РЕВЕРСИВНОЕ НАСТАВНИЧЕСТВО КАК СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГОВ В ПЕРИОД МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Authors: Т.С. Дорохова , Г.А. Кругликова , Ю. Н. Галагузова 
Published: December 2024

Введение. Современный период в развитии образования традиционно связывают с модернизацией, которая, в свою очередь, обостряет проблемы профессиональной социализации педагогов с большим стажем работы. Это актуализирует необходимость внедрения на всех уровнях российской системы образования реверсивного наставничества. В статье представлены сущностные и содержательные характеристики реверсивного наставничества как средства профессиональной социализации педагогов, а также авторская модель реверсивного наставничества, разработанная и внедряемая в нескольких регионах страны в рамках государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации по теме «Реверсивное наставничество как средство обеспечения профессионального роста педагогических работников в образовательных организациях». Цель статьи: описать модель реверсивного наставничества как средства профессиональной социализации педагогов в период модернизации образования. Материалы и методы. Исследование реализовывалось посредством комплекса теоретических методов, а именно: теоретического анализа литературы по проблемам реализации наставничества и определения ключевых характеристик реверсивного наставничества, обобщения, классификации, моделирования, а также эмпирических методов (анализ нормативных документов, регулирующих сферу современного образования). Кроме того, в статье использовались результаты анкетного опроса, проведенного авторским коллективом в 2022 году среди педагогов нескольких регионов РФ, реализующих наставнические практики. Результаты. В статье представлена модель реверсивного наставничества для педагогов образовательных учреждений разного уровня, описаны ее отдельные компоненты. Модель включает мотивационно-целевой, теоретико-методологический, субъектный, содержательный, ресурсный и оценочно-результативный модули. Обсуждение. Авторы полагают, что реверсивное наставничество является одной из наиболее результативных форм преодоления профессиональных дефицитов и повышения профессиональной компетентности педагогов, особенно в области информационно-коммуникационных технологий, так как предполагает регулярное (по мере необходимости, без отрыва от основной профессиональной деятельности) взаимообогащение наставника и наставляемого по вопросам профессионально-педагогической деятельности. Заключение. Таким образом, к содержательным характеристикам реверсивного наставничества, определившим структурные компоненты модели, можно отнести: возраст или статус наставляемого, превышающий возраст или статус наставника; доверительный и неформальный характер отношений, выстраиваемых между субъектами; конструктивное педагогическое взаимодействие между наставником и наставляемым. Благодаря этому внедрение разработанной модели в учреждениях различных уровней системы отечественного образования будет способствовать более успешной профессиональной социализации обоих субъектов взаимодействия. Ключевые слова: наставничество; реверсивное наставничество; профессиональная социализация педагогов; модернизация образования; модель реверсивного наставничества; профессиональные дефициты. Основные положения: – внедрение модели реверсивного наставничества в образовательных учреждениях разного уровня будет способствовать восполнению профессиональных дефицитов педагогов, благодаря конструктивному взаимодействию участников наставнической пары, следовательно, их успешной профессиональной социализации; – модель реверсивного наставничества должна включать мотивационно-целевой, теоретико-методологический, субъектный, содержательный, ресурсный и оценочно-результативный блоки; – теоретико-методологическими основаниями модели являются феноменологический, аксиологический, акмеологический, андрогогический, компетентностный, системно-деятельностный подходы.