bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
УМОВИ ЕФЕКТИВНОСТІ ПАРТНЕРСЬКОЇ ВЗАЄМОДІЇ УНІВЕРСИТЕТУ ТА ШКОЛИ ДЛЯ РОЗВИТКУ МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ МАТЕМАТИКИ
Authors: Матяш Ольга , Михайленко Любов
Published: April 2023

Для виокремлення та обґрунтування умов ефективності партнерської взаємодії університету та школи для розвитку методичної компетентності вчителів математики ми проаналізували теоретичні розвідки українських науковців щодо організації партнерської взаємодії педагогічного університету та школи у становленні вчителя; з’ясували європейські освітні традиції та тенденції у дидактиці математики та зарубіжний досвід партнерської взаємодії у підготовці вчителя математики; у процесі педагогічного експерименту апробували авторську методику організації партнерської взаємодії в системі «ЗВО-ЗЗСО» для формування та розвитку методичної компетентності вчителя математики. Обґрунтовано, що створення позитивної мотивації до партнерської взаємодії у всіх учасників з університету та школи з усвідомленням мети партнерства – покращення умов для формування та розвитку методичної компетентності вчителів математики. Розкриті показники вмотивованості різних груп партнерства. Аргументовано, що налаштування всіх учасників партнерської взаємодії на паритетність, на активну діяльність кожного учасника у досягненні спільно поставлених цілей є умовою ефективного партнерства педагогічного університету та школи. Описане освітнє середовище, створене для забезпечення ефективної партнерської взаємодії університету та школи з метою формування та розвитку методичної компетентності вчителя математики. Забезпечення рефлексивності учасників партнерської взаємодії університету та школи важливо для того, щоб отримати характеристику результатів партнерської взаємодії, зокрема важливо з’ясувати відповідь на питання: що отримали учасники партнерської взаємодії для формування та розвитку методичної компетентності вчителя математики. Вивчення результатів партнерської взаємодії ми розглядаємо як процес збору аргументів та роздумів, який допоможе зрозуміти динаміку та ефект партнерської роботи, а також допоможе інформувати про майбутні проекти або підходи. При правильному застосуванні рефлексивна діяльність має бути цінним інструментом, який дає змогу вчитися на своєму досвіді та оцінювати вплив партнерства на формування і розвиток методичної компетентності та допомагає зосередитись на тому, чого хочемо досягти, як цього досягти і як дізнатися, чи досягли успіху.
ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ СФЕРИ ПОСЛУГ В УМОВАХ ОСВІТНЬО-ВИРОБНИЧОГО КЛАСТЕРА
Authors: Короткова Ліна
Published: April 2023

У статті розглянуто ефективність використання інноваційних технологій в процесі формування професійної компетентності майбутніх фахівців сфери послуг в умовах освітньо-виробничого кластера. Особливу увагу приділено появі нових видів і форм організації освітнього процесу, зокрема змішаного навчання, що зумовлено специфікою кластерної структури та системним впровадженням в процес професійної підготовки майбутніх фахівців сучасних інформаційно-комунікаційних технологій. З’ясовано, що використання інтерактивних технологій в умовах освітньо-виробничого кластера вимагає трансформації інформаційної інфраструктури всіх її учасників, що досягаєтьсяза рахунок використання спільної навчально-матеріальної бази, створення інноваційного освітнього середовища. Доведено необхідність впровадження інтерактивних Smart-технологій як засобів, пов’язаних зі створенням, збереженням, передачею, обробкою і управлінням інформацією, націлених на активізацію творчого потенціалу здобувачів освіти. Розглянуто один з найактуальніших напрямків розвитку інтерактивних технологій – систему MOODLE, що дозволяє створювати електронні навчальні курси, проводити очне й дистанційне навчання. Акцентовано на застосуванні хмарних сервісів Google Forms, Microsoft Forms, призначених для отримання зворотного зв’язку. З’ясовано, що в умовах функціонування кластерного об’єднання широкого використання набув онлайн-метод навчання – вебінар, зокрема семінари, конференції, дискусії, зустрічі, презентації, тренінги, мережеві трансляції різних подій. Підкреслено, що в освітньому процесі учасниками кластера широко використовуються принципи BYOD в якості додаткового джерела інформації. Визначено вплив кожного учасника освітньо-виробничого кластера на формування комплексу компетентностей засобами інформаційно-комунікаційних технологій.
СУЧАСНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ МОЛОДШИХ МЕДИЧНИХ СПЕЦІАЛІСТІВ У ПРОЦЕСІ ПРАКТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ
Authors: Федик Тетяна
Published: April 2023

У статті представлений розгляд деяких сучасних аспектів формування професійної компетентності майбутніх молодших медичних спеціалістів у процесі практичної підготовки, розглядаються та аналізуються сучасні підходи до проблем формування фахівця нового зразка .Розглянута актуальність формування фахової компетентності майбутніх медичних спеціалістів в умовах модернізації вищої медичної освіти, визначено зміст та обсяг понять "компетенція", "компетентність", "професійна компетентність", що передбачає підвищення підготовки студентів медичних закладів до професійної діяльності. З’ясовано, що вирішальним чинником досягнення основних цілей сучасної освіти є формування ключових компетенцій, які необхідні для будь-якої професійної діяльності.Обґрунтовано особливості реалізації компетентнісного підходу у медичній освіті Доведено, що формування професійної компетентності студентів медичних коледжів є одним з головних завдань для підготовки кваліфікованих працівників на рівні міжнародних вимог. Також проаналізовано думки фахівців щодо видів професійної компетентності та можливостей підготовки компетентного фахівця. Проаналізовані професійні компетентності майбутніх медиків. Доведено, що кар’єрне та особистісне професійне зростання молодших медичних працівників відбувається за умови його постійного самовдосконалення, бажання знаходити ресурси для процесів самореалізації в професійному середовищіЗ’ясовано, що в сучасному суспільстві, при проведенні аналізу системи професійної освіти в контексті компетентнісного підходу, необхідне розуміння, що саме тут закладається фундамент майбутнього професіонала та подальший його успіх в майбутній професійній діяльності, який буде визначатися тим, наскільки він спроможний реалізувати свій потенціал у практичній діяльності.Зроблено висновок, що для успішного вирішення професійно-орієнтованих задач випускник повинен вміти аналізувати реальні ситуаційні задачі, знаходити оптимальні шляхи її вирішення, пропонувати найбільш ефективні рішення виникаючих проблем, володіти навичками роботи з різними джерелами інформації.
ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ РОЗВИТКУ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ У ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
Authors: Мельникова Руслана , Ангеловська Катерина
Published: April 2023

У статті розглядається проблема впровадження технології критичного мислення в освітній процес. Зазначається, що в оновленні та модернізації мовної освіти особливу роль відіграє технологічний підхід, який відповідає новим суспільним вимогам і сучасній компетентнісній парадигмі мовної освіти в Україні. Технологічний підхід передбачає чітку постановку вчителем цілей, уточнення їх з орієнтацією на досягнення результатів; підготовку матеріалів та організацію навчання відповідно до визначених цілей; оцінювання поточних результатів, корекцію навчання, спрямовану на досягнення поставлених цілей; підсумкову оцінку. В статті підкреслюється, що саме технологічний підхід дає змогу на якісно новому рівні прогнозувати результат; поетапно здійснювати, порівнювати і корегувати навчальну діяльність на уроці, тому впровадження його в освітню практику є науково виправданим та доречним у системі навчання.

Зазначається, що актуальність цієї проблеми полягає в упровадженні таких методів навчання, які розвивають уміння самостійно вчитися, критично мислити, здатність до самопізнання й самореалізації особистості в різних видах творчої діяльності, виробляють навички, потрібні для життєвого й професійного вибору. Підкреслюється, що за допомогою технології розвитку критичного мислення вчитель розвиває критичний спосіб мислення у школярів, допомагає їм об’єктивно сприймати навколишню дійсність. Учні вчаться ставити і вирішувати складні питання, мати власну думку, вміти її формулювати, аргументувати, обговорювати з іншими людьми, поглиблювати, можливо, й змінювати, самовдосконалюватись, думати над кожним кроком. Такі навички допоможуть їм у житті, оскільки людина, у якої сформовані навички критичного мислення, буде готова до самоосвіти, до сприйняття нової інформації.У статті подається історія виникнення й упровадження технології розвитку критичного мислення учнів, перелічуються її ознаки, подається структура уроку з розвитку критичного мислення, наводяться приклади її застосування.
ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЗАСІБ АКТИВІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
Authors: Дакалюк Ольга
Published: April 2023

У статті визначено умови ефективності застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для активізації самостійної роботи студентів в умовах дистанційного навчання. Впровадження різноманітних форм ІКТ розглянуто як засіб мотивації та активізації самостійної пізнавальної діяльності студентів. Наголошено, що інформаційно-комунікаційні технології дають можливість вивести організацію самостійної роботи студентів на якісно новий рівень, а саме дозволяють створити принципово інше освітнє, так зване інформаційно-освітнє середовище, що активізує самостійну роботу студентів, оптимізуючи навчальний процес, скорочуючи час одержання системи знань і умінь. Охарактеризовано особливості організації навчання в дистанційному режимі та зазначено, що в умовах дистанційного викладання необхідно здійснювати нові підходи, що передбачає істотне переосмислення та коригування традиційних форм, і переведення їх в дистанційні форми. Зазначено, що ефективність та результативність ДН є значною мірою обумовленими психологічною та методологічною готовністю викладачів (тьюторів) до роботи зі студентами в режимі онлайн, їх професійною мобільністю. Під час дослідження було розглянуто низку переваг ДН та основні складові частини, за наявності яких може повноцінно розвиватися дистанційне навчання. Водночас, вказано на деякі проблеми, що виникають під час організації дистанційного навчання за відсутністю усіх або деяких з вищезгаданих складових, а саме: відсутність у багатьох студентів відповідного технічного забезпечення та якісного Інтернет зв’язку, проблема фінансування дистанційної освіти, неготовність викладачів/студентів до нового формату освітнього процесу, відсутність у студентів досвіду працювати самостійно та недостатня мотивація до саморозвитку й одержанню знань, умінь, навичок без постійного контролю викладача. Було виокремлено низку вимог до підвищення ефективності самостійної роботи: розвивати розумову активність і творчий потенціал; враховувати отримані раніше знання, і спиратися на них;послідовність: ступінь складності завдань повинна збільшуватися; різноманітність за формою, необхідно вносити елементи новизни.
ВПЛИВ СУЧАСНИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА ПРОФЕСІЙНУ ДІЯЛЬНІСТЬ ТА ВМІННЯ КРИТИЧНО МИСЛИТИ СТУДЕНТІВ КОЛЕДЖУ СПЕЦІАЛЬНОСТІ «МЕТРОЛОГІЯ ТА ІНФОРМАЦІЙНО-ВИМІРЮВАЛЬНА ТЕХНІКА»
Authors: Скобель Ірина
Published: April 2023

В наш час технологічне суспільство та економіка все більше покладається на складні вимірювання, технічні стандарти та пов'язані з ними випробувальні дії. Це було важливо для індустріального суспільства XX століття і залишається таким для інформаційного суспільства XXІ століття. Протягом останньої половини XX століття інформаційні технології були потужним агентом змін майже в кожному секторі економіки. Складність та швидка зміна характеру інформаційних технологій поставили унікальні технічні виклики науковому співтовариству в галузі вимірювань при розробці надійної інфраструктури вимірювання та тестування інформаційних технологій. Важливим залишається питання навчання фахівців, які здатні вирішувати складні задачі, проектувати сучасні засоби вимірювальної техніки,вимірювальні системи, які створені на базі сучасної мікропроцесорної техніки. У статті розглянуто і проаналізовано вплив сучасних інформаційних технологій на формування, як спеціалістів, і вміння критично мислити студентів коледжу, які навчаються на спеціальності «Метрологія та інформаційно-вимірювальна техніка». Також проаналізовано роль викладача у впровадження технологій в навчальний процес. Інформаційні технології у наш час дуже швидко розвиваються і змінюються, отже дуже важливо, щоб випускники були обізнані і змогли легко приступати до праці. Впровадження нових технологій навчання та оволодіння ними вимагають певної готовності як викладачів, так і студентів до серйозних перетворень, що відповідають умовам сучасного інформаційного суспільства. Вміння правильно поставити цілі і пріоритети, сприйняти інформацію і вдало її застосувати є важливим визначальним чинником сучасного студента. Велику роль в цьому процесі відіграє критичне мислення, адже в сучасному потоці інформації, потрібно правильно вміти визначити і обрати корисну і потрібну.
ВИКОРИСТАННЯ ГРАФІЧНИХ РЕДАКТОРІВ У ХУДОЖНЬО-ОФОРМЛЮВАЛЬНИХ РОБОТАХ НА ВИРОБНИЧІЙ ПРАКТИЦІ
Authors: Титаренко Віталій
Published: April 2023

У статті подано характеристику впровадження інформаційно-комунікаційних технологій на уроках виробничої практики під час підготовки виконавців художньо-оформлювальних робіт. Акцентується увага на здобутті нових професійних навичок та компетентностей, що відповідатимуть вимогам роботодавців та сучасному виробництву, згідно з новітніми освітніми стандартами та надання послуг у сфері мистецтва. Вказано невідповідності між вимогами роботодавців, які потребують кваліфікованих робітників з професії виконавець художньо-оформлювальних робіт, що володіють навичками роботи з інформаційно-комунікаційними технологіями, та освітніми програмами. Вивчено закони України, що регламентують доступ до інформації, визначають напрямки підготовки кваліфікованих працівників з надання послуг у сфері мистецтва. Розкрито поняття «медіа-освіта», «цифрова компетентність». Підкреслюється роль інформаційно-комунікаційних технологій та важливості впровадження моделі медіа-освіти в освітньому процесі, необхідність графічної підготовки висококваліфікованого робітника, який відповідає вимогам ринку праці. Продемонстровано приклад виконання оформлення інтер’єру кабінету під час виробничої практики із професії виконавець художньо-оформлювальних робіт, що має значення у подальшій роботі із замовленнями та співпраці із замовниками. У процесі створення фотомонтажу в графічному редакторі Adobe Photoshop представлено впровадження моделі медіа-освіти та графічної підготовки, розвиток навичок роботи з цифровими зображеннями. Обґрунтовано, що для організації якісної підготовки виконавців художньо-оформлювальних робіт, необхідним є введення курсу комп’ютерної графіки в освітній процес закладів професійних (професійно-технічних) закладів (ЗПТО), залучення роботодавців до розробки освітніх програм та кваліфікаційних вимог.
ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ЗАСОБАМИ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
Authors: Дубасенюк Олександра , Вознюк Олександр
Published: April 2023

У статті подано результати дослідження процесу формування комунікативноїкомпетентності учителів початкової школи засобами інтерактивних технологій. Проведенедослідження дозволили з'ясувати, що комунікативна компетентність ‒ це інтегративнебагаторівневе особистісне утворення, що розглядається як результат сформованості професійнихкомпетенцій та особистісних якостей майбутнього вчителя, які дають змогу встановлювати психологічний контакт із школярами, їхніми батьками та колегами, логічно, науково та стислопередавати предметну інформацію, керувати процесом спілкування й організовувати педагогічнодоцільну взаємодію в освітньому процесі. Виявлення рівнів сформованості комунікативноїкомпетентності майбутніх учителів початкової школи відбулося за допомогою тесту для визначенняпотреби у спілкуванні; тесту для визначення самооцінки професійно-педагогічної мотивації;методика «Шкала оцінки потреби в досягненні»; модульний контроль навчальних досягнень щодоіндивідуальних науково-дослідних завдань; методика комунікативної соціальної компетентності;діагностики домінантного стилю спілкування педагога; анкету «Як визначити стиль педагогічногоспілкування?»; метод експертних оцінок, спостереження. З’ясовано, що формуваннякомунікативної компетентності майбутнього вчителя початкової школи доцільно здійснювати умежах загальної роботи з формування його професійної компетентності, використовуючи яктрадиційні, так і нетрадиційні форми та методи навчання, зокрема соціально-психологічні тренінги.В результаті дослідження встановлено, що підвищення рівня розвитку комунікативноїкомпетентності майбутніх учителів початкової школи відбувається за рахунок активногоусвідомлення педагогом власної «Я-концепції», своєї ролі та поведінкових партнерів у вирішенніміжособистісних проблем, що дозволяє регулювати власну позицію та вирішувати проблеми впрофесійній і соціально-комунікативній діяльності.
КОНСТРУКТИВНЕ МОДЕЛЮВАННЯ СТЕРЕОМЕТРИЧНИХ ЗАДАЧ З ПЕРЕРІЗАМИ
Authors: Ленчук Іван
Published: April 2023

На сьогодні у старших класах закладів загальної середньої освіти (ЗЗСО) на урокахгеометрії розв’язують, головним чином, задачі обчислювального характеру без їх якісногорисункового супроводу. Однак, рисунок є головним засобом у геометрії. Схожий підхід до навчаннянайпершої з наук призвів до того, що студенти педагогічних університетів слабо володіютьнавичками розв’язування задач, не знають практичної (прикладної) геометрії, не вміють належнимчином оперувати стереометричними фігурами. Ми, в межах даної статті, пропонуємо кардинальнозмінити підхід у викладанні та навчанні в першу чергу майбутніх учителів математики, збільшивширисункове навантаження геометризацією звичайних задач на обчислення, помітно додавшиконструктивізму шляхом формулювання їх умов з наголосом на практицизм. Продемонстрованолише один тип задач – із перерізами стереометричних тіл площиною, які можна розв’язувати нетільки обчислювально, але й побудовно, зокрема графічно (або графоаналітично), отримуючирезультати практичного змісту через візуалізацію покрокових алгоритмів у відшуканні відстаней,кутів, площ плоских фігур тощо, тобто працюючи на картинній площині (зошит, дошка, комп’ютерчи будь-який інший мультимедійний засіб). Не рекомендується відкидати обчислювальний варіантрозв’язання задачі, а застосовуючи графоаналітичний метод, використовувати певні результатиобчислень з метою оптимізації рисункових операцій. Представлено п’ять базових способівзадавання площини у просторі, які логічними міркуваннями обґрунтовуються в підручникахстереометрії для ЗЗСО. Річ у тім, що студенти (учні) не надто добре володіють питаннями можливихспособів задавання площини в умовах задач обчислювального характеру, не мають належнихнавичок перезадавання січної площини, приведення її до одного із можливих базових способів та,нарешті, не розуміють, що без такого перезадавання задачу розв’язати неможливо. Розкритоприкладний бік дисципліни «Геометрія», адже площинні перерізи, розгортання поверхонь широкозастосовуються в різних галузях промисловості.
ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИКЛАДАЧІВ В УМОВАХ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ
Authors: Горохівська Тетяна , Гомонюк Олена , Плахотнюк Ганна
Published: April 2023

У статті здійснено теоретичний аналіз інноваційних педагогічних технологій,орієнтованих на розвиток професійно-педагогічної компетентності викладачів в умовах підвищеннякваліфікації. Проаналізовано науково-педагогічну літературу, присвячену дослідженнюособливостей використання андрагогічних технологій навчання у межах курсів підвищеннякваліфікації. Зокрема, розглянуто технологію самооцінювання професійно-педагогічної діяльності,спрямовану на спонукання викладачів до рефлексії та усвідомлення необхідності самооцінюваннявласної діяльності як основного мотиву неперервного підвищення її якості, а також компоненттехнології самооцінювання – створення електронного портфеля. Визначено і охарактеризованонизку педагогічних технологій, використання яких забезпечує можливості розвитку компонентівпрофесійно-педагогічної компетентності викладачів ЗВО: технологія контекстного навчання,основною характеристикою якої є моделювання мовою знакових засобів предметного і соціальногозмісту професійно-педагогічної діяльності; технологія проєктного навчання, що дотримується оптимального балансу між академічними знаннями та прагматичними вміннями; інформаційно-комунікаційні технології, які інтегрують ідеї інформатизації освітнього процесу, моделювання процесів використання нових інформаційних технологій у професійно-педагогічній діяльності;технологія модульного навчання, що дає можливість поєднувати рівневу диференціацію іколективні способи навчання, забезпечуючи його адаптивний характер. Зроблено висновок про те,що представлені у статті сучасні педагогічні технології відображають авторський підхід допроєктування логічно структурованої системи педагогічної взаємодії на курсах підвищеннякваліфікації для досягнення результатів щодо розвитку професійно-педагогічної компетентностівикладачів.
ДОСВІД ПОЛЬСЬКИХ ОСВІТЯН ЩОДО МОТИВАЦІЇ СТУДЕНТІВ ДО ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ ЗАСОБАМИ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ В УМОВАХ ПАНДЕМІЧНИХ ОБМЕЖЕНЬ
Authors: Громов Євген , Коломієць Алла , Гордієнко Юлія , Жовнич Олеся
Published: April 2023

Статтю присвячено проблемі підвищення мотивації польськими педагогамистаршокласників і студентів до вивчення іноземної мови, а також аналізу змін, які мотивація зазнаєв умовах дистанційного навчання. У тексті зроблено спробу визначити мотивуючі та демотивуючіфактори для ефективного застосування засобів дистанційного навчання у вивченні іноземних мов восвітніх установах Польщі. Авторами представлені теоретичні міркування, узагальнення, а такожрезультати емпіричних досліджень польських педагогів-практиків у цій галузі. Виокремленочинники, які спонукають молодих людей (старшокласників, студентів) до дистанційного вивченняіноземної мови, а також фактори, що мають демотивуючу дію. Міркування та висновки заснованіна результатах незалежних опитувань, що були проведені кількома педагогами-практиками середучнів загальноосвітніх середніх та вищих шкіл Свєнтокшиського, Мазовецького та Люблінськоговоєводств впродовж перших місяців 2021 року. Також наведено рекомендації щодо формуваннядодаткової мотивації студентів в онлайн-навчанні. Дистанційне навчання, яке домінує в українськійосвіті з березня 2020 року, зокрема й у вивченні іноземних мов, спонукає до ретельного аналізу того,як і наскільки успішно вирішують зазначену проблему педагоги сусідніх країн. Метою дослідженнябуло визначення факторів, що впливають на мотивацію студентів до вивчення іноземної мови, незважаючи на карантинні обмеження, труднощі та незручності, які виникають при онлайн-навчанні,а також з’ясування думки молодих людей про дистанційне навчання загалом. Також з’ясованоочікування і потреби українських студентів стосовно викладання іноземної мови засобамидистанційного навчання у порівнянні з польськими.
АНАЛІЗ НАУКОВОГО ДИСКУРСУ ЩОДО ІНСТИТУАЛІЗАЦІЇ НЕФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ ТА МЕХАНІЗМІВ ВАЛІДАЦІЇ І ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ, ЗДОБУТИХ ПОЗА МЕЖАМИ ФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ
Authors: Лук’янова Лариса
Published: April 2023

У статті представлено аналіз наукового дискурсу проблеми неформальної освіти тависвітлено передумови її трансформації у провідну тенденцію сучасної системи освіти. Здійсненосистемно-методологічне обґрунтування цього освітнього напряму; доведено дезактуалізаціютрактування неформальної освіти як допоміжної ланки у професійному й особистісному розвиткулюдини. Виявлено, що недооцінювання її потенціалу призводить нині до соціальних втрат табезпосередніх економічних витрат. Розгортання дослідницької думки відбувалося за такималгоритмом: узагальнення результатів термінологічного аналізу неформальної освіти; визначенняспіввіднесення її з формальною та інформальною складовими системи освіти; з’ясування чинниківпосилення її ролі у сучасному суспільстві; візуалізація результатів дослідження статистичноюінформацією Євростат про рівень участі у неформальній освіті і навчанні громадян країнЄвропейського Союзу у 2010–2019 рр. Доведено, що наразі дедалі більше посилюється рольнеформальної освіти, відбувається розмивання меж між неформальною і формальною освітою.Висвітлено результати наукової диференціації сутності неформальної освіти на чотирьох рівнях(державному, суспільному, рівні закладу освіти, особистісному рівні). Проаналізовано напряминеформальної освіти, спрямовані на забезпечення різних освітніх потреб: параформальна освіта(paraformal education) – зорієнтована на осіб, які через певні причини не отримали своєчасно базовуосвіту; популярна народна освіта (popular education) – зосереджена на вирішення гострихсоціальних проблем серед широких верств населення; освіта для особистісного розвитку (educationfor personal development) спрямована на саморозвиток особистості, задоволення освітніх потреб;неформальні програми професійного навчання (professional training) – сукупність тренінгів, курсів,програм, організованих фірмами, приватними агенціями. Проаналізовано світову практику щодовизнання результатів неформальної освіти. Розкрито досвід окремих країн щодо механізміввизнання результатів навчання, здобутих поза межами формальної освіти.
ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
Authors: Шевченко Людмила , Сорочан Марина
Published: April 2023

У статті проаналізовано особливості підготовки майбутніх вихователів до професійноїдіяльності в умовах інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти, зроблено висновок, щопедагогічні умови формування готовності майбутніх вихователів до інклюзивного навчання упедагогічних закладах вищої освіти забезпечуються під час: формування інклюзивноїкомпетентності майбутніх вихователів; наскрізного застосування інноваційних технологій упроцесі викладання дисциплін професійної та практичної підготовки; розроблення та впровадженнятренінгової програми «Формування готовності до організації навчання дітей із особливимиосвітніми потребами».Сформульовано визначення інклюзивної компетентності, яку ми трактуємо як інтегративнусуб’єктно особистісну характеристику, що характеризує здатність вихователів здійснюватипрофесійні функції в процесі інклюзивного навчання гарантуючи рівні можливості для кожноїдитини в одержанні дошкільної освіти, визначаючи освітні потреби дітей з особливими освітнімипотребами і проектуючи інклюзивне освітнє середовище для їхнього онтогенезу і проліферації.Обґрунтовано, що важливими складовими педагогічних умов підготовки майбутніх вихователів допрофесійної діяльності в умовах інклюзивного навчання в поєднанні з відповідним чиномсформованим освітнім середовищем педагогічного закладу вищої освіти є: цілеспрямованепроектування освітнього процесу на основі моделі підготовки майбутніх вихователів до інклюзивного навчання, що включає в якості основних структурних блоків цільовий, змістовно-процесуальний і діагностичний, а в якості значущих компонентів готовності – мотиваційно-ціннісний, діяльнісний та рефлексивно-оціночний; сприйнятливість до мінливих вимог стейкхолдерів до складових професійної компетентності випускників при безумовному виконаннівимог освітніх стандартів; орієнтація на ідеї і положення особистісно-орієнтованого, системного,інтегративного підходів, які складають основу компетентнісного підходу.
ЦИФРОВІ ІНСТРУМЕНТИ ПІДТРИМКИ СЕРЕДОВИЩА ШКОЛИ ДЛЯ РЕАЛІЗАЦІЇ ОСВІТИ ДЛЯ ДЕМОКРАТИЧНОГО ГРОМАДЯНСТВА
Authors: Овчарук Оксана
Published: April 2023

В статті подано опис цифрових інструментів та засобів, що використовуються усередовищі школи в процесі впровадження освіти для демократичного громадянства (ОДГ).Проаналізовано актуальність формування громадянської культури та громадянськихкомпетентностей учнів засобами ІКТ при реалізації громадянської освіти. Доведено, що створенняцифрового середовища у закладах загальної середньої освіти є сьогодні відповіддю на виклики технологічного поступу суспільства та умов, в яких відбувається навчання на виховання молодогопокоління відповідно до Концепції Нової української школи та сучасних освітніх реформ.Обґрунтовано інструментальну систему підтримки середовища школи для реалізації освіти длядемократичного громадянства, подано її визначення. Подано модель інструментальної системипідтримки середовища школи для реалізації ОДГ та описано її складові, що включають цифровізасоби, цифрові ресурси з питань ОДГ, користувачів – суб’єктів освітнього процесу, технічні засобита програмне забезпечення, інструменти моніторингу та оцінювання реалізації ОДГ, підтримку тапідвищення кваліфікації вчителів, соціальні мережі та спільноти з питань освіти длядемократичного громадянства та громадянської освіти. Виокремлено ознаки цифровогонавчального середовища, до яких віднесено: інтегрованість, персоніфікованість, доступність,універсальність дизайну, доступність для учнів і вчителів. З’ясовано основні функції зазначеногосередовища, серед яких комунікація, співпраця, оцінювання (тестування), планування тауправління, подання та оцінювання завдань, що реалізуються відповідними базовимикомпонентами цифрового навчального середовища.Подано приклади цифрових засобів та ресурсів, спрямовані на реалізацію освіти длядемократичного громадянства, серед яких цифрові освітні платформи, онлайн-курси, соціальнімережі та спільноти. Окреслено перспективи подальших досліджень.
ОСОБЛИВОСТІ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ В УМОВАХ ПАНДЕМІЇ КОРОНАВІРУСНОЇ ХВОРОБИ
Authors: Оршанський Леонід , Нищак Іван
Published: April 2023

У статті здійснено аналіз сучасного стану дистанційного навчання у системі вищоїпедагогічної освіти; надано практичні рекомендації щодо його вдосконалення в умовах пандеміїкороновірусу (COVID-19). Результати проведеного дослідження показують, що перехід системивищої педагогічної освіти на дистанційний формат роботи був здійснений достатньо швидко йвідносно ефективно. Однак проблема впровадження й активного використання власних системдистанційного управління навчанням перебуває на початковому етапі, тому потребує додатковихресурсів і стимулювання всіх суб’єктів освітнього процесу.Криза настала в той момент, коли вітчизняна систем освіти була недостатньо готовою довикористання технологій цифрового навчання. Це породило цілий спектр різноманітних проблемвід непідготовленості інфраструктури, навчального контенту, програмного забезпечення, педагогівдо дистанційного навчання, інших проблем технічного характеру до завдань, пов’язаних ізпідвищення мотивації та самоорганізації студентів. З іншого боку, незважаючи на очевиднінегативні наслідки пандемії, вона надала низку можливостей та розуміння того, що в сучасномусвіті вкрай необхідно подолати цифровий розрив, який зможе забезпечити стійкість унайважливішому секторі людського розвитку – освіті.Аналіз оцінки організації освітнього процесу під час карантину, пов’язаного з пандемієюкороновірусу, показав, що лекції та семінарські заняття були здебільшого організовані в пасивномуформаті – відеоконференції, електронна пошта, спілкування в месенджерах тощо. При цьомуосновний наголос був зроблений на самостійну роботу студентів і подання викладачеві звітів провиконання завдань. Труднощі, з якими зустрічаються майбутні педагоги в умовах дистанційногонавчання, можуть бути зведені в дві основні групи: 1) проблеми технічного характеру (швидкістьІнтернету, якість зв’язку), відсутність необхідної гарнітури та ін.; 2) проблем особистісногохарактеру – мотивація, самоорганізація, самодисципліна тощо.Ймовірні зміни в діяльності педагогічних закладів вищої освіти після пандемії пов’язуютьсяпередовсім із «змішаною» формою навчання (гармонійний симбіоз очної традиційної тадистанційної форм), а також із практичною спрямованістю професійної підготовки майбутніхучителів за дуальною системою.
ІМЕРСИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ В ОСВІТІ: ОСОБЛИВОСТІ КОГНІТИВНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ У ВІРТУАЛЬНОМУ СЕРЕДОВИЩІ В ПРОЦЕСІ ДОСЛІДНИЦЬКОГО НАВЧАННЯ
Authors: Гриб'юк Олена
Published: April 2023

У дослідженні наводяться психофізіологічні аспекти феномену присутності дитини у віртуальному середовищі в процесі дослідницького навчання, аналізуються відповідні фактори і показники впливу. Мета експериментального дослідження полягає в досягненні ґрунтовного розуміння феномену присутності дитини та психофізіологічного впливу комп’ютерної техніки у віртуальному середовищі в процесі дослідницького навчання дітей. Розроблено класифікацію комп’ютерних ігор Open RPG, Open Action, Global Strategy, в тому числі з використанням імерсивних технологій, рейтинговий список популярних серед дітей комп’ютерних ігор в рамках експериментального дослідження, відповідно, здійснено порівняльну характеристику із врахуванням особливостей використання комп’ютерних ігор у процесі дослідницького навчання. Особлива увага приділяється експериментальному дослідженню впливу комп’ютерних ігор з використанням імерсивних технологій на психофізіологічний стан і розвиток інтелекту дітей в процесі дослідницького навчання. У процесі дослідження особлива увага зверталася на поведінку сенсорної системи дитини, яка має здатність підлаштовуватися під оточуюче середовище. На підставі результатів діагностики з використанням методики ТБЗЗ у кібергравців (юнаків і дівчаток) було виявлено патологічні особливості в енцефалограмах. Досліджено існування кореляційних зв’язків між перевагами у ставленні дітей до використання комп’ютерних ігор, в тому числі імерсивних технологій і рівнями інтелектуального розвитку дітей. Встановлено необхідність здійснення добору інформаційних ресурсів для підвищення креативності, мотивації і рівня інтелектуального розвитку дітей, що призводить до підвищення ефективності дослідницького навчання. Результати виявилися значущими на рівні достовірності р  0,05. Показники обдарованості дітей, які проживають в різних соціокультурних середовищах, відрізняються в контексті участі в полісистемних процесах. Отримані в процесі експериментального дослідження дані використовувалися для здійснення аналізу найбільш актуальних в процесі дослідницького навчання учнів предметів природничо-математичного циклу інформаційних ресурсів КОМСДН.
FORMATION OF TEACHER'S PROFESSIONAL COMPETENCE IN THE PROCESS OF HEURISTIC DIALOGUE: THEORETICAL ASPECT
Authors: Protsenko Irina
Published: April 2023

In the presented research on the basis of the analysis of philosophical, pedagogical andpsychological scientific literature the essence of the basic concepts is substantiated: «competence» –possibility of establishment of communication between knowledge and a situation, «professionalcompetence» – is characterized by level of professional education, experience and individual abilities.aspirations to continuous self-education and self-improvement, creative and responsible attitude tobusiness.It is determined that the essence of the basic definitions depends on changes both in pedagogical practiceand in the theory of pedagogical systems. It is found out that the formation of professional competence asan integral result of pedagogical education of a teacher is carried out in the conditions of taking into accountthe motivational sphere of his personality; self-education, upbringing and self-education; individualization

and differentiation of training, optimization of the content of the educational process; professionally-oriented nature of the learning process; interdisciplinary connections; stimulating their needs to expand

their horizons, etc. These are generally recognized ways of forming competence, which become the basisfor finding new innovative conditions to achieve the goal of education.Thus, the analysis of the content of the basic concepts of the study «competence», «competent»,«competence» allowed to clarify their compatible characteristics and the relationship between them. Theseconcepts are revealed by the authors from the standpoint of different scientific approaches to determiningtheir content, namely functional and informational. The essence is represented through a range of functionalpowers and information that allows a person or government body to make informed and informedmanagement decisions.
DIGITALIZATION AS A PROSPECTIVE DIRECTION OF THE CONTEMPORARY EDUCATION SYSTEM
Authors: Shakhina Iryna , Podzygun Olena , Petrova Anastasiia , Gordiichuk Galyna
Published: April 2023

The issues of digitalization, digitalization of the society and educational environment arecovered. It is investigated that digitalization is aimed at ensuring the longlife learning process, as well asits individualization on the basis of advanced learning technologies. Digitization of education directlydepends on the level of mastery of educator’s digital awareness which is aimed at making educationalactivities up to date and more productive. The scheme of the digital education system is given. Themanagement of digitalization in the educational environment is carried out through digital marketing, aimedat organizing the interaction with teaching and support staff, research and teaching staff, graduates,students, applicants using a range of digital communication channels; monitoring changes in the formationof a positive image of the educational institution; stimulating the creation of new digital communities andinnovations; development of personalized marketing materials for target audiences. The factors influencingthe digital transformation of educational institutions are considered in the article. It is established that oneof the main elements of education digitalization is digital literacy, which is defined as a set of knowledgeand skills necessary for the safe and effective use of the digital technologies and Internet resources. Basedon the analysis of various sources, digital literacy is based on the digital competence of the educator and isdefined as the willingness and ability to use digital resources, computers, mobile devices and cloudtechnologies in the educational process, and to create and effectively use educational digital systemopportunities and all its components in the educational process. The fundamental difference between digitalliteracy and digital competence is the inclusion of a component of motivation and responsibility. The types of skills on which digital literacy and its components depend on are highlighted. The main components ofdigital competence of educators are listed. The levels of educator’s digital competence are considered andcharacterized at the following levels: basic, advanced and proficient.
СТРУКТУРА ІНКЛЮЗИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ-ВОЛОНТЕРІВ
Authors: Лазаренко Наталія , Пилипенко Ярослава
Published: April 2023

У статті проаналізовано поняття «інклюзивна компетентність», «волонтер»,«волонтерська діяльність», «волонтерська допомога», «волонтерський рух», «волонтеріат» тасформульовано дефініцію «інклюзивна компетентність майбутніх учителів-волонтерів».Інклюзивну компетентність майбутніх учителів-волонтерів розуміємо як складну системуздатностей майбутніх учителів до волонтерської діяльності в умовах інклюзивного освітньогосередовища, що виявляється у їхньому ціннісному ставленні до інклюзивної освіти і передбачаєнаявність емоційно-вольових, емпатійних, соціономічних, комунікативних умінь в роботі злюдьми з особливими освітніми потребами. Досліджено структуру та виокремлено компоненти іпоказники інклюзивної компетентності, акцентовано на взаємозв’язку формування інклюзивноїкомпетентності, підготовки майбутніх учителів до волонтерської діяльності та компонентногоскладу готовності майбутніх учителів-волонтерів до роботи в інклюзивному освітньомусередовищі. Визначено, що під готовністю майбутніх учителів до волонтерської діяльності вінклюзивному освітньому середовищі розумітимемо сформовану інклюзивну компетентністьучителів-волонтерів, що включає: ціннісно-мотиваційcний, змістовно-процесуальний, емоційновольовий, рефлексивний компоненти. Вважаємо, що інклюзивна компетентність є складовоюпрофесійної компетентності та нерозривно пов’язані із процесом реалізації особистісно тасуспільно важливої діяльності. Наголошено, що включення інклюзивної компетентності таупровадження волонтерства в освітню діяльність сприятиме професійному розвитку майбутніхучителів. Виокремлено бар’єри поширення волонтерської діяльності у закладах освіти тазапропоновано шляхи їх подолання в інклюзивному освітньому середовищі майбутнімиучителями-волонтерами.
ТРАНСФОРМАЦІЙНІ ПРОЦЕСИ У НОРМАТИВНО-ПРАВОВИХ ЗАСАДАХ РОЗБУДОВИ СИСТЕМИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ІЗРАЇЛЮ
Authors: Воєвода Аліна , Матяш Ольга , Михайленко Любов
Published: April 2023

У статті представлено результати аналізу проблеми державного регулюваннятрансформаційних процесів у нормативно-правових засадах розбудови системи вищої освітиІзраїлю наприкінці ХХ та на початку XXI століть в історичному, теоретичному і організаційномуаспектах. Встановлено, що впродовж всього періоду свого розвитку система педагогічної освітиІзраїлю функціонувала цілісно, з певними притаманними лише їй характеристиками. Зміна одногоз її компонентів приводила до реорганізації всієї системи. Водночас реформи вищої освітиІзраїлю, що відбувалися в результаті історичних перетворень, впливали на докорінну зміну змісту,структури і функцій системи педагогічної освіти в країні.Наведені у дослідженні факти свідчать, що система освіти Ізраїлю піддається структурнимзмінам, які виявляються, перш за все, у регуляторній політиці держави щодо створення новихнавчальних закладів, збільшенні кількості здобувачів вищої освіти різних ступенів. Нині в Ізраїліфункціонують 69 закладів вищої освіти, включаючи 7 дослідницьких університетів, Відкритийуніверситет Ізраїлю, 37 академічних коледжів (з них 21 коледж фінансується з державногобюджету, а 16 коледжів, що не фінансуються державою), 24 академічних коледжі освіти(педагогічні коледжі). Виявлено, що в процесі реформування проявляється тенденція достворення варіативних багаторівневих систем неперервної педагогічної освіти. В різних закладахвищої педагогічної освіти Ізраїлю створюються умови для різних моделей підготовки учителів:основної, додаткової, паралельної та індивідуальної.Сукупність методів теоретичного дослідження трансформаційних процесів у нормативноправових засадах розбудови вищої освіти Ізраїлю сприяють визначенню основних тенденцій їїрозвитку в XXI столітті: інституалізація системи, диверсифікація, інтернаціоналізація,упровадження стандартів забезпечення якості освіти. Зроблено висновок, що освітня політика держави Ізраїль спрямована на підвищення конкурентоспроможності вищої освіти країни насвітовому ринку освітніх послуг, зростання авторитету ізраїльської науки на міжнародній арені.
ОСНОВНІ МЕТРИЧНІ ЗАДАЧІ КОНСТРУКТИВНОЇ СТЕРЕОМЕТРІЇ
Authors: Ленчук Іван , Працьовитий Микола
Published: April 2023

Авторами ґрунтовно розглянуто дві основні метричні задачі на точки, прямі таплощини, не володіючи методикою застосування і алгоритмами розв’язання яких практичнонеможливо дійти до результату, працюючи конструктивними методами із площиною загальногорозташування. У статті представлено схему, на якій у повному обсязі представлено класифікаціюпохідних задач, що допоможе зацікавленій особі вникнути в суть і зрозуміти зв’язки в теоріїрозглянутого питання. Дано постановку проблеми, виконано стислий аналіз останніх досліджень іпублікацій (головним чином, авторських). Коректно виписано мету статті − навчати студентівпедагогічних університетів, які готуються в майбутньому стати вчителями математики, графічнихта графоаналітичних методів роботи зі стереометричними фігурами шляхом геометризації йнаочної візуалізації звичайних задач на обчислення, тобто займатися творчий пошук, працюючи іззображеннями на робочому місці вчителя інноваційно. У результатах дослідження запропонованодо перегляду шляхи розв’язання чотирьох задач. Перша з них має постановочний характер, коливисвітлено питання відстані від точки до прямої в загальному вигляді. При цьому особлива увагапривертається до метричної визначеності будь-якої площини загального розташування, що зметодичної точки зору досить важливо. Другою подано задачу на обчислення, яка розв’язана всімаможливими методами, однак домінантним є метод конструктивізму. Інші дві за змістом і суттю –обчислювальні стереометричні задачі, в яких пріоритетним підходом у міркуваннях та в пошукушляху розв’язання обрано їх геометризацію й унаочнення. Важливо, що в останній із задачвідстань від точки до площини слід шукати як проміжний етап обчислень. У кожній із задачстудент має можливість оцінити точність власного конструктивного моделювання просторовихфігур та отриманих у такий спосіб результатів побудовних операцій. У висновках передбаченопродовження авторського дослідження цього ефективного застосування ІКТ та 3D-моделювання вроботі зі студентами.
АКСІОЛОГІЧНА ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ МАЙБУТНЬОГО ФАХІВЦЯ В ГАЛУЗІ КУЛЬТУРИ І МИСТЕЦТВ: ЗАСОБИ ДІАГНОСТИКИ
Authors: Шетеля Наталя
Published: April 2023

Поточна культурна ситуація характеризується станом ціннісної невизначеності йдезорієнтації. Своєю чергою, зростає значення галузі культури і мистецтв, зокрема актуалізуєтьсяціннісна складова професійної підготовки представників вказаної галузі. Мета представленогодослідження полягає у систематизації засобів діагностики сформованості аксіологічноїкомпетентності майбутнього фахівця у галузі 02 «Культура і мистецтво» – компонент, критеріїв іпоказників (і рівнів їхнього вияву).В контексті діагностики сформованості аксіологічної компетентності майбутнього фахівця в галузікультури і мистецтв виокремлено когнітивно-інтелектуальну, ціннісно-мотиваційну, операційнодіяльнісну й організаційну компоненти. Їхніми критеріями визначено: 1) розуміння сутності таспецифіки аксіологічних знань і професійно значущих цінностей; 2) засвоєння професійнозначущих цінностей як мотивуючих факторів культурно-мистецької професійної діяльності; 3)практичну реалізація аксіологічної компетентності як відображення внутрішнього прийняття йздатності до реалізації і промоції цінностей культури і мистецтва; 4) практичне здійсненнясукупності дій, спрямованих на самоосвіту й професійне зростання як особисті цінності.

Обґрунтована система відповідних показників і рівнів з урахуванням особливостей навчальнометодичних заходів й організаційних зусиль спрямованих на формування аксіологічноїпрофесійної компетентності майбутнього фахівця в галузі культури і мистецтв в умовахаксіорозвивального середовища.Обстоюється думка, що напрацьовані засоби діагностики можуть бути застосовані у процесістворення змістово-функціональної моделі формування аксіологічної професійної компетентностімайбутнього фахівця у галузі 02 «Культура і мистецтво» для практичної перевірки сформованостіаксіологічної компетентності.
СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ПІДТРИМКА ДІТЕЙ З ІНВАЛІДНІСТЮ В СЕРЕДОВИЩІ РІЗНОМАНІТТЯ: ДОСВІД ЄС
Authors: Колосова Олена , Кронівець Тетяна , Хіля Анна
Published: April 2023

Науковий огляд стосується досвіду країн Європейського Союзу у впровадженніінклюзивної освіти, зокрема в питаннях надання соціально-психологічної підтримки дітям зінвалідністю, що дозволяє нам розширити напрями такої допомоги особам, що мають особливіосвітні потреби.Так, звертаючись до статистики розгортання наукових досліджень кожної з країн ЄС, ми мализмогу виокремити аспекти, проблеми, пошуки та рішення, які є актуальними для них.Пропонований короткий огляд дозволив нам наголосити на схожих, на нашу думку, питанняхвпровадження та організації інклюзивної освіти у таких країнах як Австрія, Бельгія, Болгарія,Великобританія, Угорщина, Німеччина, Греція, Ірландія, Іспанія, Нідерланди, Румунія, Чехія,Швеція, а також окреслити коло проблем, у пошуках рішень яких ми матимемо змогу звернутисядо розвинених країн, що є географічно близькими до України. Досвід певних країн може статиприкладом стратегій державної політики в сфері освіти, у розбудові соціально-відповідальногогромадянського суспільства, яке буде враховувати потреби, бажання та можливості кожноїособистості не залежно від індивідуальних особливостей, наявної інвалідності, або соціокультурних чи соціо-економічних передумов для виключення її із соціуму та суспільної взаємодії.Так, серед основних стратегічних напрямів, на які сьогодні варто зважати як науковцям,педагогам, так і органам виконавчої влади, є моніторинг (на основі опитування, анкетування,інших досліджень) ставлення учасників освітнього процесу до інклюзії, до матеріально-технічнихпараметрів забезпечення інклюзивного навчання та умов універсального дизайну, до якості тарівня взаємодії всіх учасників процесу інклюзивного навчання, а також впливу кожної конкретноїгрупи осіб з особливими освітніми потребами на освіту, підбір технологій та навпаки впливусталених в державі форм освітнього процесу та його складових на осіб з ООП