AUSÊNCIA DE ATENDIMENTO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO AOS ALUNOS COM TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM
Authors: Freitas Vera Lúcia Nascimento de , Lima Adília Diana de , Santos Marisete Fernandes dos , Rossi Marivone de Fátima Abitante , Vale Michelle de Souza , Silva José Amauri Siqueira da 
Published: October 2024

. Os alunos acometidos pelo transtorno de aprendizagem enfrentam barreiras que ultrapassam os limites das intervenções pedagógicas tradicionais, por isso, necessitam receber atendimento especializado para que consigam aprender mesmo com as suas limitações. Evidencia-se que essa problemática não é uma prerrogativa de uma escola ou outra e muito menos de uma região geográfica em específico, mas é um problema que assola a educação pública brasileira como um todo. Objetivo: discutir sobre a importância da intervenção do Atendimento Especializado Efetivo (AEE) junto aos alunos com transtornos de aprendizagem do 4º ano do ensino fundamental de uma escola pública estadual localizada no município de Manaus-Amazonas. Justificativa: a pesquisa se justifica por sua relevância aos estudos sobre os impactos que os transtornos de aprendizagem podem causar na vida escolar dos alunos e os desafios enfrentados pela educação pública diante dos casos de infrequência e abandono escolar. compreende-se que este estudo também pode contribuir através de uma reflexão sobre os desafios que as escolas, família e sociedade enfrentam diante dos casos de transtornos de aprendizagem na contemporaneidade. Metodologia: primeiramente foi realizado um estudo da arte com o levantamento das literaturas pertinentes para o estudo e análise dos dados coletados. A pesquisa se qualifica como qualitativa, tendo como lócus uma escola pública estadual localizada na periferia da cidade de Manaus. Os dados preliminares aqui apresentados fazem parte de nossa dissertação de mestrado defendida em 2022 na Universidade del Sol- Paraguai. Como instrumento de coleta de dados utilizamos questionários com perguntas abertas e fechadas ao corpo docente, gestor e pais dos alunos. Resultados: Mesmo com algumas estratégias criadas pelas escolas, percebeu-se que alguns alunos demonstravam não compreender, não avançar em seu aprendizado, obrigando o professor a solicitar apoio pedagógico especializado, mas indisponível na escola. O estudo demonstrou que a parte de leitura/ escrita e interpretação de textos é o que os alunos mais apresentam dificuldades e exige mais esforço do professor quando esse aluno apresenta ter algum tipo de transtorno porque exige uma abordagem pedagógica especializada. Conclusão: O transtorno de aprendizagem não tem relação com heranças hereditárias, mas com um ambiente escolar, estrutura familiar, fatores culturais e socioeconômico e por fim, possíveis problemas emocionais e de saúde que precisam de intervenções médica e acompanhamento terapêutico. Feitas essas teorizações, chega-se um fecho provisório de que a educação inclusiva apresenta muitas falhas e muitas barreiras a serem enfrentadas que se quer sabemos se conseguiremos superá-las a longo prazo. Contudo, defende-se aqui em investirmos em mudanças pedagógicas urgentes se quisermos melhorar o ensino brasileiro e garantir uma educação pública justa para todos.