Aprendizaje socio-emocional e inclusión educativa
Authors: López-Gómez Karol , Villafuerte-Holguín Jhonny , Rivera Solórzano Ana , Zambrano Chávez Diana , Reyes Moreira Bryan Adony , Boyes Fuller Elizabeth , Lucio Garófalo Fanny , Lucio Garófalo Mercy Elizabeth , Manzano Díaz Mirtha , García Lebroc Adrián , Díaz Martínez José Amado , Pérez Parrado Rogelio , Delgado Zurita Víctor Hugo , Mera Quimis Digna Galud , Vilela Daza Carla Lisbeth , Salazar Moreira Aida Liliana , Mejía Quintero Liseth Estefanía , Mero Mero Sully , Rodríguez Zambrano Arturo Damián , Campuzano Franco José Gregorio , Ordoñez Valencia Esther , Mero Alcívar Erick Daniel , Avellán Campozano José Iván , Intriago Macías Lucía del Rocío , Ávila Poveda Elvis Tito , Solorzano Zambrano Alejandra , Calderon Pino Carlos Victor 
Published: November 2023

Este libro reúne experiencias educativas de docentes en ejercicio y en formación en torno al aprendizaje socio-emocional e inclusión educativa utilizados en la enseñanza de Lengua y Literatura, Inglés como Lengua Extranjera, Matemática y Ciencias Sociales. Este compendio ha recibido la asesoría de la Red LEA “cambiando vidas” y del Grupo de Investigación: Innovaciones Pedagógicas para el Desarrollo Sostenible de la Facultad de Educación, Turismo, Artes y Humanidades de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Ecuador. Los autores del presente trabajo, inspirados en Anderson et al. (2020), coinciden en la afirmación de que los profesores mantienen el deseo de compartir con sus alumnos el conocimiento teórico, pero también las vivencias acumuladas en su trayectoria. Tal propósito requiere de genuino compromiso, generosidad y convicción de que enseñar desde la comunicación horizontal es la mejor ruta para aportar a la transformación de los educadores del siglo xxi. Por lo tanto, considerar el contexto del alumnado significa atender las necesidades específicas de los estudiantes. Así, quienes aportan en esta obra se suman a las afirmaciones de Papadopoulos, citado en Anderson et al. (2020), cuando sostiene que la enseñanza relacional está estrechamente unida a la competencia intercultural y el enfoque de la inclusión educativa. Consecuentemente, los educadores asumen la diversidad como una oportunidad de enriquecimiento social. Ellos valoran las identidades del alumnado y se esfuerzan por evitar la discriminación. No obstante, los profesores que escuchan a sus estudiantes pueden asumir los retos que propone el aprendizaje socio emocional y la inclusión educativa como elementos relevantes en la construcción de sociedades más equitativas, justas y progresistas. La educación del siglo xxi exige que el profesor deje de lado el posicionamiento institucional y adopte un rol solidario y cercano con el alumnado, superando los aspectos académicos y logísticos necesarios para la culminación del plan de estudios. Así, la construcción de un diálogo franco en la dupla estudiantes-docentes se puede alcanzar mediante la participación, gamificación, contacto con la naturaleza y el uso de la tecnología educativa. Sin embargo, se trata de procesos innovadores que requieren dedicación, disposición y voluntad legítima para avanzar como comunidad inclusiva. Sin embargo, se debe reconocer que está en los profesores el iniciar la construcción de los procesos de transformación de los centros educativos, comunidades y nación. Este libro agrupa trabajos fruto de la investigación científica de docentes y estudiantes universitarios. Aborda temáticas imprescindibles para el desarrollo humano en el territorio de Ecuador desde la perspectiva de la educación socio-emocional y la inclusión educativa. Los autores esperan que este trabajo aporte a los procesos de desarrollo humano y sostenible de la provincia de Manabí, Ecuador y América Latina.