bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
L'utilité discutée du tutorat en formation initiale des enseignants
Authors: Chaliès Sébastien , Durand Marc
Published: July 2016

Cet article propose une synthèse de la littérature scientifique relative au tutorat en formation initiale des enseignants. Le premier chapitre présente la construction typique du tutorat autour de l'évolution d'une part de la relation triadique érigée entre les principaux protagonistes impliqués (enseignants en formation, tuteurs et superviseurs universitaires) et d'autre part de l'importance relative des trois composantes essentielles (expérience pratique, observation des tuteurs, entretien post-leçon...) en adéquation avec le niveau de développement professionnel des enseignants en formation. Les deux chapitres suivants proposent et discutent les deux principales actions structurant le tutorat dans la formation des enseignants : l'expérience pratique des enseignants en formation observée par leurs tuteurs et l'entretien post-leçon. Le quatrième chapitre présente une série de dilemmes inhérents à la nature même de cette pratique de tutorat (aider ou évaluer ; transmettre ou faire réfléchir ; aider à enseigner ou aider à apprendre à enseigner). Enfin, le dernier chapitre livre quelques considérations relatives d'une part aux principales difficultés rencontrées (manque de formation et de sélection des tuteurs, établissements d'accueil peu ou pas adaptés...) et d'autre part à l'effort central à mener (la formation des tuteurs) afin d'améliorer à terme le dispositif de tutorat dans la formation des enseignants débutants.
La pratique réflexive, pour un cadre de référence partagé par les acteurs de la formation
Authors: Hensler Hélène , Garant Céline , Dumoulin Marie-Josée
Published: July 2016

The need to promote reflective practice in teacher education programs is a widely accepted idea. However, the training activities associated with reflective practice and the impact of this training on teacher education are often not well known. Why ? Is it because the assumptions related to reflective practice embedded in a specific teacher education program are not clear enough to be understood and used as a guide by all participants in teacher education (associated teachers, students and university teacher educators) ? In conjunction with their research project, the authors reviewed research littérature and systematical analysed the content of supervision conferences. One of the conclusions reached as a result of this project underscores the need for a clearly stated framework around which reflective practice would be constructed. This common frameword would provide a guide and understanding of the reflective practice connection to real teaching activities and to the professionnal culture of the school community. In addition, the authors suggest certain conditions that could help in the building of this common framework.
Les jeunes et l'emploi : comparabilités européennes en question
Authors: Drosile Vasconcellos Maria
Published: July 2016

La création des emplois-jeunes, par son originalité, interroge sur les raisons à la fois des difficultés de l'insertion professionnelle des jeunes mais aussi de la place accordée aux débutants sur le marché du travail. Sans bénéficier de l'importance qu'elles connaissent en France, ces questions sont actuellement au cœur des préoccupations européennes puisqu'elles posent d'emblée les problèmes de chômage et des particularités qui marquent les marchés du travail de chaque pays. Les modalités d'insertion des jeunes ou plus encore celles du passage de l'école à la vie active sont loin de converger. Les singularités de la main-d'œuvre juvénile sont différemment appréciées par les divers pays. Ici, à partir de quelques cas européens, on a essayé de traiter cette question en soulignant les différences et les similitudes qui se dessinent d'un pays à l'autre, permettant de mieux saisir les spécificités françaises.
Aides-éducateurs : catalyseurs potentiels des transformations de l'école
Authors: Piot Thierry
Published: July 2016

Le dispositif emploi-jeunes de l'éducation nationale singularise les aides-éducateurs par rapport à l'ensemble des emplois-jeunes : ils doivent professionnaliser un poste, sans, à terme, occuper celui-ci, alors même qu'ils participent à le faire émerger. Malgré cette situation, les aides-éducateurs se seraient rendus indispensables dans les écoles primaires. De fait, à partir de la conjugaison de deux tensions - l'une centrée sur l'acteur singulier qu'est l'aide-éducateur et l'autre sur le contexte de l'école - on peut identifier les variables conditionnelles leur permettant, sans qu'ils en aient explicitement reçu la mission, d'être catalyseurs de transformations de l'école : assouplissement du format scolaire et dynamisation de l'analyse des pratiques professionnelles des enseignants.
Les enseignants Titulaires Mobiles de l'enseignement élémentaire : construction et choix de spécialisations du travail enseignant
Authors: Le Floch Marie-Christine
Published: July 2016

Cet article porte sur les tâches des enseignants remplaçants dans les écoles élémentaires et maternelles, appelés « titulaires mobiles » (TM). L'enquête montre les raisons du choix de cette fonction exercée parfois de façon durable ainsi que les logiques et stratégies à l'œuvre dans la construction de spécialités correspondant à une dissociation des difficultés du métier d'enseignant.

On peut distinguer trois faisceaux de tâches différents dans l'exercice de cette fonction :

- le remplacement court des « VRP » de l'Education nationale ;

- le remplacement de luxe des « décharges » d'enseignants qualifiés ;

- la gestion d'une absence prévue. Les TM entretiennent un rapport original aux modèles normatifs sur lesquels se fonde la culture scolaire. Cette étude évoque les questions de reconnaissance des compétences des TM par l'administration et les corps professionnels constitués.
Réflexion des enseignants dans un palais des miroirs : reflets politiques et épistémologiques
Authors: Fendler Lynn
Published: July 2016

Dans une première partie, cet article étudie les significations de la réflexion dans le discours sur la formation des enseignants aux Etats-Unis, en analysant certains des facteurs qui contribuent à ce que la réflexion apparaisse comme une pratique désirable et raisonnable. Il retrace la généalogie de la réflexion dans la formation des enseignants en recherchant les conditions de son émergence dans les discours et les traditions, conventions et hypothèses qui sous-tendent l'intérêt de la réflexion en tant que « vertu intellectuelle et source de connaissance privilégiée ». Après avoir retrouvé les conditions de l'émergence de la réflexion dans les discours sur la formation des enseignants, l'article fait une critique des conséquences de certaines pratiques réflexives courantes.
Normalisation et professionnalisation : deux discours antagonistes dans les réformes concernant la formation des enseignants
Authors: Dussel Inès
Published: July 2016

Cet article analyse deux discours opposés, le normalisme et le professionnalisme, tels qu'ils apparaissent dans les débats actuels sur la formation des enseignants en Argentine. Ce faisant, il considère la formation des enseignants comme une partie des technologies du gouvernement destinées à influencer la manière dont les gens (et en particulier les enseignants) doivent agir, penser et envisager le monde. Cette analyse est fondée sur les travaux de Michel Foucault, Nikolas Rose, et d'autres études sur le rôle de l'état, et en particulier, sur la lecture que fait Thomas Popkiewitz de cette école de pensée dans le domaine de l'éducation. L'article décrit tout d'abord la structuration de la formation des enseignants en Argentine, en analysant le genre de raisonnement représenté par le Normalisme afin de comprendre son succès et sa continuité. L'auteur décrit ensuite des tentatives récentes pour réformer les institutions de formation des maîtres, qui ont préconisé le Professionnalisme comme alternative au statu quo actuel, en particulier par la construction d'enseignants « post-professionnels et « gestionnaires des savoirs ».
Fermeture didactique, professionnalisation et savoir pédagogique dans la formation des enseignants
Authors: Simola Hannu , Rinne Risto
Published: July 2016

Cet article ne traite pas de la professionnalité des enseignants mais plutôt des tendances professionalisantes et des activités des formateurs d'enseignants. Il se propose d'analyser l'expérience finlandaise qui pourrait être considérée comme digne d'intérêt et unique dans une perspective internationale du fait que la formation des maîtres a été totalement prise en charge par l'université depuis les années 70. Le domaine de l'éducation sera considéré comme un domaine social, comme un espace multidimensionnel de positions, de dispositions et de relations dans lequel le mode de vie et le discours de l'expert reconnu comme faisant autorité est produit, reproduit et transformé. L'article est basé sur l'élaboration par Raymond Murphy de l'approche weberienne en vue d'une théorie de « la fermeture sociale ». Dans cette perspective, le statut professionnel est compris comme résultat de la stratégie efficace de groupes professionnels collectifs cherchant à exclure d'autres groupes rivaux du marché et à obtenir le monopole dans leur secteur d'activité. Enfin, l'auteur débat des effets et des conséquences que peut avoir ce type de professionnalisation de la formation des enseignants sur le métier d'enseignant en Finlande.
Analyse des pratiques professionnelles : de l'intention au changement
Authors: Boutin Gérald
Published: July 2016

L'analyse des pratiques professionnelles a pris une grande ampleur

au cours des dernières années. Ce courant s'étend maintenant à de nombreux secteurs de l'activité humaine et procède soit d'une intention de modélisation, soit d'une intention d'auto-transformation. Dans le premier cas, les intervenants recourent à une approche de type comportemental (behavioriste), dans le second, à une position clinique. Le présent article tente de cerner les implications et les exigences de ces façons de procéder. Son auteur aborde la prise en compte de la demande d'analyse, les résistances des responsables et des acteurs, le choix des modes et des outils ainsi que les limites et les dérives possibles. Il souligne enfin la nécessité de s'interroger sur les intentions de toute démarche d'analyse des pratiques.
Travail social et analyse des pratiques professionnelles : les éducateurs et leurs modèles de référence
Authors: Fablet Dominique
Published: July 2016

Parmi les diverses catégories de travailleurs sociaux, on s'intéressera

ici à celle des éducateurs qui s'est progressivement constituée au fil des années en une véritable filière professionnelle. Après en avoir brossé à grands traits les principales caractéristiques, depuis l'émergence de la profession au début des années 1 940, on s'efforcera de repérer les modèles de référence des éducateurs en matière d'analyse des pratiques professionnelles.
De la position d'expert à celle d'analyste : le cas des chefs d'établissement
Authors: Nadot Suzanne
Published: July 2016

En relatant une expérience de mise en place d'un dispositif d'analyse

de pratiques destiné à la formation des chefs d'établissements nous souhaitons éclairer ce que peut signifier cette expression et montrer en quoi elle est liée aux conceptions que chacun peut avoir de la pro- fessionnalisation. Nous présenterons dans un premier temps ce que nous privilégions lorsque nous parlons d'analyse de pratiques et en particulier la place que nous attribuons aux observables de la pratique et aux représentations des praticiens. Puis en nous appuyant sur des enquêtes réalisées auprès des formateurs et des formés, nous décrirons le dispositif de formation mis en place en développant les questions qui se sont posées. Nous conclurons en soulignant l'importance du déplacement dans le rapport au savoir qu'ont à effectuer des formateurs experts pour acquérir une posture propice à l'analyse de pratiques.
La demande de transfert des résultats de la recherche. Présentation de quelques problèmes et points de vue
Authors: Etévé Christiane , Rayou Patrick
Published: July 2016

Les résultats de la recherche en éducation et formation, même qu'ils sont relativement « robustes », ont toujours du mal à se diffuser auprès de ceux à qui ils sont en principe destinés. L'idée qu'il manque une ingénierie de la formation semble s'imposer, mais les notions de « valorisation », et de « transfert » paraissent assez peu adéquates pour la définir en raison, d'une part, des enjeux sociaux évidents de ces questions et, d'autre part, de la difficulté à délimiter précisément les champs d'intervention des chercheurs, des praticiens et des politiques. Les obstacles à la circulation de ces résultats paraissent nombreux et s'enracinent aussi bien dans l'histoire de la recherche que dans celle des institutions qui les suscitent et les accueillent. On ne peut espérer les vaincre qu'en menant une double tentative d'intéressement de l'ensemble des acteurs impliqués et de « reproblématisation » des savoirs utiles aux uns et aux autres.
Le mémoire professionnel en IUFM. «Traduction» des savoirs, «médiation» des formateurs
Authors: Gonnin-Bolo Annette
Published: July 2016

When the teachers training at the IUFM elaborate their professional dissertation, they are supposed to analyse one or several professional practices by researching theoretical works or research works enabling them to shed light on their approach. The IUFM trainers who help them in this work play the role of "mediators" between theoretical knowledge produced in different fields and the questions which the trainees wonder about ; what they have to do is a "translation" of the different sorts of knowledge for each trainee and they have to put them back into context according to the trainees' biographical or situational idiosyncrasies. Starting from interviews of secondary school trainers, we have drawn a "map" of the different positions between which the trainers "negotiate" their way ; the modes of "translation" of the knowledge and its transmission to the trainee being variable.
Imprévus et construction de la professionnalité enseignante
Authors: Benaïoun-Ramirez Nicole
Published: July 2016

In their daily practice, teachers refer to "normative models" of professionality which built up during the disruption of the educational system. Research in the field has attempted to find out the organizing principles of junior high school teachers' representations concerning unexpected events in class and how to manage them and to understand the process implemented in the "do with it" attitude they develop. The results have established that the professional background, the length of service (in the profession and in the school), and the psychosocial and professional involvement created differencies between these representations, which themselves bore the mark of the normative models of professionalty mentioned before. This paper presents a "model of intelligibility" conceived as a tool allowing the analysis of discursive practices.
Le soi entre cognitivisme et phénoménologie : réflexions épistémologiques
Authors: Lipiansky Edmond Marc
Published: July 2016

La vogue du cognitivisme a stimulé les recherches sur le Soi ; mais elle

a en même temps étouffé quelque peu la réflexion conceptuelle et épistémologique sur ce thème au profit de la technicité expérimentale qui tend à devenir l'unique critère de scientificité. L'objectif de cet article est de questionner les postulats de base de l'approche cognitiviste du Soi et d'en proposer un examen critique à partir des positions du courant phénoménologique et existentiel. Est discutée notamment la proposition que « le Soi est un objet comme un autre », traité cognitivement par les mêmes mécanismes que les autres informations.

L'approche phénoménologique postule au contraire que la conscience de soi exclut radicalement toute objectivité et constitue un phénomène spécifique dans lequel le Soi n'est jamais un objet comme les autres.
Dynamique émotionnelle et activité : le cas des enseignants débutants
Authors: Ria Luc , Chaliès Sébastien
Published: July 2016

Cet article présente un cadre d’analyse des émotions situées et des extraits de l’étude des émotions d’enseignants débutants en classe et lors de leur entretien de conseil pédagogique. À partir des trois catégories d’expérience selon Peirce (1931-1935), nous avons catégorisé les émotions des enseignants en documentant des états affectifs, des sentiments et des émotions-types. Les résultats montrent le rôle des émotions lors de la construction de connaissances professionnelles et celui de la dynamique émotionnelle entre un tuteur et un enseignant débutant lors d’un entretien de conseil pédagogique.
Exploration et exécution en situation : singularité des actions, construction de types et apprentissage dans deux contextes différents
Authors: Sève Carole , Leblanc Serge
Published: July 2016

Cet article compare les résultats de deux études menées en référence à une approche située de l’apprentissage : le cadre du cours d’action (Theureau, 1992). L’une concerne l’analyse de l’activité de joueurs de tennis de table et l’autre celle d’utilisateurs d’un système multimédia. La comparaison des résultats permet de mettre en évidence des processus identiques concernant la construction des connaissances au cours de l’activité : (a) l’alternance de phases exploratoires et exécutoires ; (b) le caractère hypothétique des connaissances construites et la modification constante de leur plausibilité, et (c) des phénomènes de typicalisation. Des impacts relatifs à la conception des dispositifs de formation sont envisagés.
L’enseignement scolaire : une articulation signifiante d’activités dans la classe
Authors: Casalfiore Stefania , Bertone Stefano , Durand Marc
Published: July 2016

À partir de vignettes extraites d’un programme de recherche, cet article présente une analyse de l’articulation de l’activité du professeur et des élèves dans la classe et propose d’envisager l’enseignement comme relevant pour une large part d’un travail d’articulation (Strauss, 1992). Quatre points sont particulièrement détaillés qui jalonnent une argumentation se déplaçant de conceptions de l’enseignement comme activité de prescription du travail des élèves à une activité de négociation. Ces points sont : la prescription anticipée visant à régler l’activité des élèves, l’articulation des significations au cours des échanges dans la leçon, le recoupement des significations au moment des accords en classe et la précarité de ces accords et leur caractère négocié.
L’activité : un objet intégrateur pour les sciences sociales ?
Authors: Barbier Jean-Marie , Durand Marc
Published: July 2016

Cet article propose une argumentation visant à montrer que «l’entrée activité » , c’est-à-dire le formatage des objets des sciences sociales en termes d’activité ou en référence à l’activité, constitue une approche privilégiée pour la construction d’outils de pensée transversaux à plusieurs champs de recherches / et de pratiques correspondantes. Il repère les courants en sciences sociales adoptant d’ores et déjà cette «entrée activité » , présente quelques points de convergence entre ces courants, délimite les perspectives et tâches prioritaires des chercheurs intéressés à cette approche, et la situe par rapport à ce qui apparaît comme une nouvelle culture de pensée.
La modélisation dans la formation des enseignants : de la leçon modèle au modèle de la leçon
Authors: Marchive Alain
Published: July 2016

Dans cet article, l’auteur propose une réflexion sur l’évolution du statut du modèle dans la formation des enseignants. Une première clarification conceptuelle permet de distinguer deux types de modèles, le premier fondé sur la reproduction (modèle «empirique » ) et le second sur la formalisation (modèle «théorique » ), correspondant à deux types de vérité : omoiosis et alethéia. L’auteur défend l’idée que la formation des enseignants est à l’articulation de ces deux figures du modèle. Il analyse l’évolution du statut du modèle en formation et montre que ces deux conceptions se retrouvent dans l’activité même de modélisation des phénomènes d’enseignement. L’évocation des conditions de réception et d’utilisation des modèles par les enseignants eux-mêmes, permet enfin d’interroger les enjeux praxéologiques et épistémologiques de ce type d’activité modélisatrice.
Regards de tuteurs
Authors: Annoot Emmanuelle , Marchat Jean-François , Poteaux Nicole
Published: July 2016

Le tutorat méthodologique et pédagogique qui s’est généralisé dans les universités françaises à partir de la rentrée 1996 a été effectué par des étudiants confirmés auprès de leurs pairs, novices, sous la responsabilité des enseignants d’université. Dans plusieurs établissements, le tutorat a conduit à développer une technique d’accompagnement et/ ou de formation des tuteurs. Dans tous les cas, il s’est agi de demander aux étudiants tuteurs de noter les observations et les remarques que leur nouvelle activité générait. L’article que nous proposons décrira, dans un premier temps, les dispositifs ainsi mis en place dans les universités de Limoges, de Strasbourg et du Havre. Puis, dans un second temps, nous montrerons que l’analyse qualitative de dispositifs subordonnés au fonctionnement habituel des universités est riche d’enseignements pour définir des évolutions souhaitables au sein des établissements.
Inégalités d’accès à une réflexion sur l’action par les pratiques scripturales : l’exemple de quatre formations professionnelles dans le domaine de la santé
Authors: Balcou-Debussche Maryvette , Amigues René , Kherroubi Martine
Published: July 2016

Les pratiques scripturales mises en oeuvre au cours de la formation professionnelle offrent, a priori, un lieu privilégié pour la mise en place d’un «espace réflexif » : elles renforcent la valeur des actes réalisés (Lacoste, 1995) et favorisent l’observation, la décontextualisation et l’analyse en permettant une mise à distance (Goody, 1977). Dans la formation des professionnels de santé, les pratiques scripturales sont variées (transcription et réécritures de cours, mémoire professionnel, écrits professionnels), mais une comparaison de quatre lieux de formation (ambulanciers, aides-soignants (1), infirmiers, sages-femmes), à l’île de La Réunion, montre que la dimension réflexive de l’écriture n’est pas travaillée par tous les étudiants ni à tous les niveaux de formation. Plus on monte dans la hiérarchie des formations professionnelles, plus les pratiques scripturales sont diversifiées et plus elles offrent aux étudiants la possibilité d’en faire un lieu utile de réflexion sur l’action.
Rapport aux collègues et collaboration professionnelle entre générations d’enseignants au Québec
Authors: Mukamurera Joséphine , Tardif Maurice , Baillauquès Simone
Published: July 2016

Dans le contexte actuel de professionnalisation et de renouvellement important du corps enseignant québécois, il est impératif d’examiner le problème de l’intégration de nouveaux enseignants au sein de l’école. Ce texte aborde ce sujet sous l’angle du rapport aux collègues et de la collaboration professionnelle. Les données utilisées proviennent d’entrevues semi-structurées menées auprès de dix enseignants débutants du secondaire diplômés des programmes de formation implantés en 1994. L’analyse montre que la socialisation et la collaboration se font davantage par catégorie d’âge mais aussi, par degré d’enseignement chez les novices. De plus, la collaboration avec les anciens semble limitée à de simples échanges de services, tandis qu’entre jeunes, elle tend à plus de partage et de discussion sur le plan pédagogique et expérientiel. Enfin, certains facteurs structurels, organisationnels et personnels facilitent le contact entre enseignants et entre les générations, tandis que d’autres contribuent à la rupture intergénérationnelle.
Le rôle du portfolio de l’enseignant comme outil pour identifier et développer les compétences des enseignants
Authors: Zeichner Kenneth M. , Hutchinson Elizabeth , Tochon François
Published: July 2016

This paper focuses on the teaching portfolio as an assessment and development tool in preservice teacher education. A conceptual framework is proposed outlining critical dimensions of variation in portfolio use that can assist teacher educators and researchers in designing and understanding the conditions under which portfolios either recognize or help teachers develop teaching expertise. This culture of expertise among teachers is an essential aspect of educational reform.
Compétence professionnelle et formation initiale
Authors: Marsault Christelle
Published: July 2016

L’évolution des compétences professionnelles peut s’expliquer par des facteurs politiques, culturels et sociaux. L’histoire de la formation et du recrutement des enseignants d’EPS permet de comprendre l’importance de certains facteurs socio-économiques dans la construction des savoirs professionnels. Si on s’attache au processus d’insertion professionnelle, trois rôles semblent émerger pour les institutions de formation et de recrutement. Le premier est celui de transmettre et de valider des compétences. Le deuxième est celui de filtrer les individus les plus proches socialement pour constituer une population homogène et maintenir un système de valeurs stable. Le troisième est celui de faire reconnaître les propriétés sociales des individus en les fixant en compétences techniques neutres.
Enseignants stagiaires à l’IUFM et rapport aux savoirs scolaires et professionnels : entre passage et finalisation des contenus à enseigner
Authors: Jellab Aziz
Published: July 2016

For training teachers, entering the profession, goes along with an identity change, which cannot be separated from evolutions influencing their attitude toward the knowledge they have to teach. Starting from a qualitative research led among trainees at the IUFM, the subject of this paper consists in studying the teachers’ attitude toward knowledge by studying both the meaning given to the knowledge to be taught, and the way they plan to construct their teaching, considering their own academic and social background.
La relation entre évaluation et formation dans les formations par alternance : le cas de l’alternance différentielle
Authors: Clavier Loïc
Published: July 2016

La problématique de cette recherche tend à renverser dans un premier temps une relation convenue entre formation et évaluation dans laquelle le dispositif d’évaluation est au service de la formation. Il est possible de conjecturer que l’évaluation influait sur la formation et ce, au travers de la relation entre le formateur et l’apprenant. Selon la posture du formateur et les logiques de l’apprenant, l’évaluation devient un parcours identitaire et la formation un parcours structurant pour l’apprenant. L’étude de la formation par alternance des personnels d’éducation en IUFM permet de montrer une relative congruence entre la nature de l’évaluation et la nature de la formation mais aussi d’envisager l’émergence d’une alternance différentielle permise par l’action de l’apprenant. Il utilise l’évaluation comme un chemin de construction identitaire et remodèle ainsi le dispositif de formation par alternance auquel il participe.
Ingénierie de professionnalisation et didactique professionnelle
Authors: Fernagu-Oudet Solveig
Published: July 2016

L’approche théorique développée dans ce texte se propose d’éclaircir la notion d’ingénierie de professionnalisation et d’identifier quelques uns de ses enjeux et de ses perspectives pour le champ de la formation des adultes. On pourrait définir l’ingénierie de professionnalisation comme le processus qui permet d’acquérir de l’expérience, c’est-à-dire une capacité à tirer des enseignements de la pratique et des éléments qui la nourrisse. Ces enseignements vont alimenter le potentiel d’expérience de chacun et contribuer de ce fait au développement d’une compétence à développer des compétences. L’ingénierie de professionnalisation nécessite sans doute de mettre en oeuvre d’autres moyens, d’autres méthodes, d’autres outils que ceux de la formation puisqu’elle va s’intéresser à la genèse des connaissances et des compétences, ainsi qu’aux conditions sociales, techniques ou économiques favorisant leur émergence, leur développement ou leur transfert. L’articulation de ces différents facteurs devant permettre aux individus d’acquérir de l’expérience… L’identification de situations potentielles d’apprentissages au sein des situations de travail apparaît alors une voie possible pour construire des parcours de professionnalisation. La didactique professionnelle apparaît également comme un outil au service de ces objectifs. En fin d’article, nous nous interrogerons sur l’évolution du rôle des acteurs de la formation au regard du discours sur l’ingénierie de professionnalisation.
Peut-on enseigner la problématisation ?
Authors: Rey Bernard
Published: July 2016

Puisque l’usage scolaire du problème est désormais banalisé, il est urgent de voir s’il est possible d’enseigner à problématiser et, donc, s’il peut exister une méthode générale de problématisation. Or, la construction d’un problème apparaît comme tributaire d’un ensemble de principes qui varient selon le contexte et le type de problème qu’on construit. Une méthodologie universelle de la problématisation est improbable. Toutefois, l’école semble valoriser une forme de problématisation qui lui est propre. On peut émettre l’hypothèse que cette forme est régie par l’exigence de textualité.
Description des modes spontanés de co-construction de connaissances : contributions à un forum électronique axé sur la pratique réflexive
Authors: Nizet Isabelle , Laferrière Thérèse
Published: July 2016

Das Verständnis von den Mitwirkungen der Teilnehmer an einem reflektionsorientierten Forum ist das, was während eines Praktikums im Schulwesen auf pädagogischer Ebene wichtig ist. Diese Studie beschreibt die Mitwirkungen, die während 3 Jahre bei verschiedenen Gruppen gesammelt wurden. Die deskriptive Analyse, die in einer soziokonstruktivistischen Perspektive gemacht wurde, hat ermöglicht, die globale Dynamik und die strukturellen Merkmale zu identifizieren. Zuerst wurde eine deskriptive herausragende Vorlage ausgearbeitet. Dann wurden diese Mitwirkungen in eine dynamische Vorlage neu zusammenfügt, in der die tiefer liegenden Absichten der Teilnehmer und die Folgen der Mitwirkungen berücksichtigt wurden.
Développer le professionnalisme collectif des futurs enseignants par les TIC : bilan de deux expériences réalisées au Québec
Authors: Karsenti Thierry
Published: July 2016

Die kollektive Professionalität der zukünftigen Lehrer durch die I-und K-Technologie entwickeln : Bilanz von zwei in Quebec gemachten Versuchen

Dieser Text erklärt die Ergebnisse von zwei Projekten, an denen 1417 und 117 zukünftige Lehrer von Quebec (Kanada) teilgenommen haben. Unsere Ergebnisse zeigen, dass es möglich ist, eine Zusammenarbeitkultur mit der I-und K-Technologie zu entwickeln. Jedoch weisen die durchgeführten Untersuchungen auch auf die Notwendigkeit hin, vorsichtig zu sein, wenn man Internetforen benutzt, um die Zusammenarbeit zu fördern. Zwar erlaubt dieses Mittel sehr reiche Austausche zwischen den zukünftigen Lehrern aber diese Zusammenarbeit ähnelt eher einer gezwungenen Kollegialität als einer echten Zusammenarbeitkultur. Im Gegenteil erleichtert die Benutzung der Chat-Group anscheinend die Entwicklung einer tieferen Zusammenarbeit zwischen den Lehrern.
Des activités aux situations professionnelles en contexte scolaire : évolution d’un modèle d’analyse
Authors: Martin Franck , Morcillo Agnès , Jeunier Benoît , Blin Jean-François
Published: July 2016

Von den Tätigkeiten bis zu den beruflichen Situationen in der Schule : Entwicklung eines Analysemodells

Wegen der Entwicklung der Professionalität müssen neue Analysemodelle sehr nah von den beruflichen Situationen ausgearbeitet werden. Indem er von einer Untersuchung der beruflichen Tätigkeiten ausgeht, erläutert dieser Artikel ein Analysemodell der beruflichen Situationen, wobei er über das Subjekt in seinen beruflichen und persönlichen Aspekten berichtet. Dieses Modell stützt sich auf die Ergebnisse unserer Untersuchung von dem emotionalen Erlebten der Störungen in der Schule. Es zwingt dazu, die berufliche Fortbildung als berufliche Entwicklung zu betrachten : das heißt über die beruflichen Tätigkeiten und das berufliche Ich nachzudenken.
Vers quelles évaluations du personnel enseignant pour dynamiser leur développement professionnel et leur implication vers des résultats ?
Authors: Paquay Léopold
Published: July 2016

Which appraisal may boost teachers’ professional development and their involvement in obtaining results ?

At the heart of the tensions between various rationalities and functions of teacher appraisal, this paper brings out the paradox of the recommendation of autonomy. It proposes and illustrates a set of conditions and methods which avoid trapping teachers and, above all aim to make the process of teachers’ appraisal a lever for their professional development and their action in collaborative projects.
Les enseignants des UFRSTAPS : tensions et coordinations autour des savoirs
Authors: Terral Philippe , Collinet Cécile
Published: July 2016

Die Lehrer an den Sporthochschulen : Spannungen und Koordinierung um die Kenntnisse

Der Artikel analysiert die Beziehungen, die zwischen den Lehrern von den Sporthochschulen angeknüpft werden. Die Koordinierungswege, die zwischen diesen Menschen entstehen, sollen sowohl auf der Ebene der akademischen Forschung als auf der Ebene der Ausbildung identifiziert werden. Wir zeigen dass, die Konflikte zwischen Lehrern aus dem Wunsch entstehen, verschiedene pragmatische und symbolische Mittel zu bekommen, um eine dominierende Stellung in dem Feld zu haben. Diese Konflikte entstehen außerdem aus den Missverständnissen, die mit dem Unermesslichen der Auffassungen von den Kenntnissen und von der Organisation des Fachs zusammenhängen.
Sandwich-like layer-by-layer assembly of gold nanoparticles with tunable SERS properties
Authors: Liu Zhicheng , Bai Lu , Zhao Guizhe , Liu Yaqing
Published: July 2016

Sandwich-like layer-by-layer thin films consisting of polyelectrolytes and gold nanoparticles were utilized to construct surface-enhanced Raman scattering (SERS) substrates with tunable SERS properties. It is found that both the size of the nanoparticles in the layers and the interlayer distance significantly influence the SERS performance of the multilayered thin film. These simple, low-cost, easily processable and controllable SERS substrates have a promising future in the field of molecular sensing.
Still All Quiet on the Orbital Front? The Slow Proliferation of Anti-Satellite Weapons
Authors: Strauch Adam
Published: July 2016

The article strives to explore the issue of relatively slow proliferation of anti-satellite weapons (ASATs). Until now only three countries developed the ASATs. The issue is examined through the analytically separate factors that might motivate or dissuade the ASAT proliferation. The main strategic roles that ASATs may play in a state's security policy are defined, and their relevance vis-à-vis proliferation is assessed. The roles include: a defensive measure against adversary's space-based nuclear weapons, a force multiplier for a nuclear first strike, a countermeasure against adversary's anti-ballistic missile defense (ABM), an asymmetric counter to a technologically superior adversary, and a counter-value weapon. Other explored factors carrying a potential relevance for the ASAT proliferation include legal constrains, environmental and technical aspects.
Aplication of System Dynamics in the Process of Sharing Military Capabilities
Authors: Novotný Antonín , Procházka Dalibor
Published: July 2016

The article describes the application of system dynamics in the process military capabilities sharing of the Czech Republic with Alliance allies. The aim is not to capture the problem in all its aspects, but is focused on the process of multinational capabilities sharing with accent for the Army of the Czech Republic, which has been suffer in the last few years the reduction in the defence spending. Czech Republic gradually came with its defence budget into the group of countries that profit from its membership in NATO, but without its own contribution for developing of its military capabilities. The basic precondition for the capability and readiness of the Alliance to face current and new security challenges, is the necessity to have adequate capabilities. For achieving this goal is essential higher and more responsible involvement the European countries of the Alliance for collective defence, including the Czech Republic. Ongoing Ukrainian crisis and the behavior of the Russian Federation represent a fundamental change in the security environment in Europe and therefore changing the assumptions on which the Alliance is preparing to fulfil tasks. Solving problems in capabilities can be achieve by properly-designed investments in upgrading, by improving NATO defence planning process and accordance with national defence planning process, by consistent execution capability targets that this process generates, but also by use of multinational capabilities sharing. Pooling and sharing capability among individual member states can have a significant impact on the way, how to replace the missing defence sources or how to effectively use increasing of defence budgets, which the Alliance, including the Czech Republic, declared at the summit in Wales.
Voluntary Civic Participation in Defence: The Concept, Experience, and Perspectives
Authors: Stejskal Libor
Published: July 2016

The article deals with citizens' voluntary involvement in military and paramilitary structures and activities related both to war and peacetime. At present, this kind of civic participation is marginalized, or quite suppressed in most of NATO and EU member states. However, in some countries the voluntary civic participation still plays a significant role in total defence capacity. So a decision whether to incorporate and maintain a volunteer civic element in the armed forces and in defence capacities or not remains a strategic choice to be made by governments and nations in the sphere of national defence. The article briefly defines features of the examined phenomenon; then it explores and reviews selected significant forms of citizens' defence volunteering in Western countries, both in past and present; lastly, the perspectives of civic voluntary participation are assessed with regard to recent trends of societal evolution and defence budgets reduction.
Toreforant, A Histamine H4 Receptor Antagonist, in Patients with Active Rheumatoid Arthritis Despite Methotrexate Therapy: Results of 2 Phase II Studies
Authors: Thurmond Robin L. , Greenspan Andrew , Radziszewski Waldemar , Xu Xie L. , Miao Ye , Chen Bin , Ge TingTing , Zhou Bei , Baker Daniel G. , Pavlova Dace , Ritchlin Christopher T. , Tanaka Yoshiya , Takeuchi Tsutomu , Smolen Josef S.
Published: July 2016

Objective.

To assess toreforant (selective histamine H4 receptor antagonist) in active rheumatoid arthritis (RA).

Methods.

In a phase IIa, double-blind, placebo-controlled test, 86 patients were randomized (2:1) to once-daily toreforant 100 mg or placebo for 12 weeks. In phase IIb, double-blind, placebo-controlled, dose-range–finding evaluations, 272 patients were randomized (1:1:1:1) to once-daily placebo or toreforant 3/10/30 mg. Primary efficacy endpoints for both studies were Week 12 changes in 28-joint Disease Activity Score–C-reactive protein (DAS28-CRP).

Results.

Phase IIa testing was terminated prematurely (patient fatality; secondary hemophagocytic lymphohistiocytosis). Posthoc analyses indicated toreforant 100 mg/day reduced RA signs/symptoms through Week 12. Phase IIb testing, however, showed no significant Week 12 improvement in DAS28-CRP with toreforant.

Conclusion.

Toreforant was not effective in phase IIb testing.
Délocalisations au sens large : conséquences pour l’emploi et la productivité sectorielle en Belgique
Authors: Michel Bernhard
Published: July 2016

La réorganisation des processus de production au cours des dernières décennies a donné lieu à une division internationale du travail plus poussée et à des délocalisations d’activités manufacturières et de services aux entreprises. Si du point de vue des entreprises, l’objectif est de générer des gains de productivité, les délocalisations suscitent, par contre, des craintes dans les pays industrialisés comme la Belgique, en particulier pour l’emploi. Cet article présente une analyse des délocalisations et de leurs effets pour la Belgique. Il propose une mesure des délocalisations au sens large sur base des importations d’inputs intermédiaires. Cette mesure permet alors de déterminer que les délocalisations génèrent des gains de productivité au niveau sectoriel en Belgique et de montrer qu’elles n’affectent pas l’emploi sectoriel total mais la répartition de cet emploi en termes de niveaux de qualification. Codes JEL : F15, F16, J23, J24
Delayed Presentation of a Chronic Morel-Lavallée Lesion
Authors: Christian David , Leland Hyuma A , Osias Walter , Eberlin Seth , Howell Lori
Published: July 2016

Morel-Lavellée lesions are soft tissue degloving injuries resulting from shearing trauma that induces separation of the superficial and deep fascias creating a potential space that becomes filled with hemolymph. Here we present a case of a 28-year-old male presenting with a persistent Type I Morel-Lavallée lesion 2.5 years after an automobile versus pedestrian accident. These lesions can be visualized via computed tomography, plain film and ultrasound, but magnetic resonance imaging is the modality of choice for their identification and characterization.
Diffusion, Perfusion, and Histopathologic Characteristics of Desmoplastic Infantile Ganglioglioma
Authors: Ho Chang Yueh , Gener Melissa , Bonnin Jose , Kralik Stephen Francis
Published: July 2016

We present a case series of a rare tumor, the desmoplastic infantile ganglioglioma (DIG) with MRI diffusion and perfusion imaging quantification as well as histopathologic characterization.  Four cases with pathologically-proven DIG had diffusion weighted imaging (DWI) and two of the four had dynamic susceptibility contrast imaging.    All four tumors demonstrate DWI findings compatible with low-grade pediatric tumors.  For the two cases with perfusion imaging, a higher relative cerebral blood volume was associated with higher proliferation index on histopathology for one of the cases.  Our results are discussed in conjunction with a literature review.
Fishbone Perforated Appendicitis
Authors: Beh Joey Chan Yiing , Uppaluri Anandswaroop Srinivas , Koh Beatrice Fang Ju , Cheow Peng-Chung
Published: July 2016

Ingested foreign bodies tend to pass through the gastrointestinal tract without incidence, and vast majority of cases do not need intervention. Rarely, these foreign bodies drop into the appendix and not likely to re-enter the normal digestive tract. We describe a case of a 72-year-old male patient who presented with right iliac fossa pain of 3-day duration. Clinical examination suggested classic acute appendicitis. Blood test results revealed leukocytosis. Computed tomography of the abdomen and pelvis showed evidence of acute appendicitis and a linear hyperdensity (foreign body) perforating the appendix. The patient was managed successfully with prompt laparoscopic appendectomy and removal of the foreign body which was confirmed to be a fish bone measuring about 10mm. While imaging diagnosis of fishbone in the appendix has been published, reports are few. To the best of the author's knowledge, fishbone induced perforated appendicitis has been described only in 2 cases (including this case) in the literature.
Typification of Statice dichotoma Cav. (Plumbaginaceae)
Authors: Ferrer-Gallego P. Pablo , Gómez José , Laguna Emilio , Roselló Roberto , Peris Juan B. , Crespo Manuel B.
Published: July 2016

A lectotype and an epitype are here designated for Statice dichotoma Cav. (Plumbaginaceae), an endemic taxon from the central part of the Iberian Peninsula, which is currently named Limonium dichotomum (Cav.) Kuntze
Checklist of the benthic marine macroalgae from Algeria. I. Phaeophyceae
Authors: Ould-Ahmed Nora , Gómez Garreta Amelia , Ribera Siguan María Antonia , Bouguedoura Nadia
Published: July 2016

The seaweed diversity of the Mediterranean is still not completely known, especially in some areas of its African coasts. As an effort to complete a more detailed catalogue to fill such gap, an updated checklist of the brown seaweeds (Phaeophyceae) from Algeria, based on updated literature records, is provided using as starting point the checklist of Perret- Boudouresque & Seridi published in 1989. As a result, the total number of taxa at specific and infraspecific levels accepted for Algeria, under current taxonomy and nomenclature, is 93.
Dendrochronological study of the endangered shrub Vella pseudocytisus subsp. paui (Brassicaceae): implications for its recovery and conservation
Authors: Génova Mar , Sánchez Espejo Jéssica , Domínguez Lozano Felipe , Moreno Saiz Juan Carlos
Published: July 2016

Dendrochronology is useful to determine plant longevity, to provide insights into the structure and dynamics of plant populations and to study the relationships between growth and environmental determinants. The dendrochronology of endangered shrubs is unexplored, although their use represents an opportunity to produce better conservation guidelines. We collected for this study 63 samples from already dead specimens of Vella pseudocytisus subsp. paui (Brassicaceae), an endangered Spanish endemism from three localities. We analyzed the relationship between ring data and plant size to determine the accuracy of using size as a proxy for plant age. We also explored the relationships between ring data and environmental variables to detect growth determinants. This shrub showed a high longevity as older individuals presented nearly 50 growth rings. The relationship between age and size is weak although it could be established based on the logarithmic function of plant biovolume. Significant relationships were found between rainfall and ring widths, showing that water limited annual growth. Finally, age structure characterized differences among populations, highlighting the effects of disturbance and land use. These results provided new opportunities for management within the ongoing recovery plan for the species.
Structure of staminate flowers, microsporogenesis, and microgametogenesis in Helosis cayennensis var. cayennensis (Balanophoraceae)
Authors: González Ana María , Popoff Orlando Fabián , Salgado Laurenti Cristina
Published: July 2016

We analyzed the microgametogenesis and microsporogenesis of the male flowers of the holoparasitic Helosis cayennensis (Sw.) Spreng. var. cayennensis using optical and scanning electron microscopy. The unisexual flowers are embedded in a dense mass of uniseriate trichomes (filariae). Male flowers have a tubular 3-lobed perianth, with bilayered and non vascularized tepals. The androecium consists of three stamens with filaments and thecae connated into a synandrium. It has adnate a free central pistillode without megagametophyte. Staminal filaments, fused at their base to the perianth tube and distally free along a short section, have a single vascular bundle. The distal portion of the synandrium is formed by nine pollen sacs: six outer sacs are located laterally to each filament and three longer inner sacs. The anther wall consists of the epidermis, two parietal layers (that collapse at anther maturity), and an uninucleate secretory tapetum. There is no endothecium. During microsporogenesis, the stem cells produce tetrads of microspores by meiosis. The cytokinesis is simultaneous, forming tetrahedrally arranged tetrads. When pollen grains are in the tricellular state, the synandrium emerges from the mass of filariae, and anthers dehiscence occurs apically through longitudinal slits. In conclusion, despite the extreme reduction of flowers, the anatomic characteristics and gametophyte development of staminate flowers of H. cayennensis are perfectly normal and functional. They are thus highly similar to other genera of the holoparasitic subfamily Helosidoideae. Sterile parts of flowers and inflorescence maintain the same distinctive and aberrant features of the plant vegetative parts.
Introducción. Ciencia, agricultura y saberes locales en América latina y el Caribe: nuevas perspectivas
Authors: Fernández Prieto Leida
Published: July 2016

No disponible