The study of the gender aspect of phraseological units in the classes by Russian language as a foreign
Authors: Лескова Е.В. 
Published: January 2023

В статье проводится анализ малоисследованных аспектов изучения фразеологических единиц на занятиях по РКИ (в первую очередь, их гендерной составляющей) и предлагаются новые методы, способствующие оптимизации процесса обучения. В частности, даётся описание особого метода обучения, в основу которого положен сопоставительный анализ русских ФЕ с ФЕ родного языка учащихся, призванный упростить процедуры их семантизации и запоминания. Анализируется структура занятия такого типа, демонстрируются примеры упражнений. В основу сопоставления нами положен гендерный аспект, выбранный по причине значимости и возрастающей актуальности самого понятия «гендер», являющегося одной из базовых составляющих социальной и культурной жизни любого общества, а также представляющего собой благодатный материал для сравнения менталитета нескольких народов, их ценностной системы. Среди конкретных целей, которым подчинена работа с иностранными учащимися по изучению фразеологизмов гендерного типа, нами определяются следующие: развитие у учащихся аналитической способности, в частности, навыков сопоставления, сравнения, проведения аналогий между лексемами родного и иностранного языков; повышение интереса к изучаемой теме; расширение словарного запаса иностранцев, в особенности, запаса фразеологической лексики; отработка навыков узнавания «гендерных» фразеологизмов в тексте и в речи другого человека (к примеру, лекции преподавателя); отработка умения самостоятельной семантизации этих фразеологических единиц; тренировка их использования при продуцировании собственного речевого высказывания. Также в статье нами выделяются непосредственные маркеры гендера (метафоры и имена собственные), имеющиеся во всех языках и позволяющие отнести фразеологизм к тому или иному гендерному типу. В заключении статьи приводятся результаты апробации предлагаемого метода, делаются выводы о его эффективности.

In this article analyzed the little-studied aspects of the study of phraseological units in the classes by ''Russian language as a foreign '' (first of all, the gender component of it) and proposes the new methods that contribute to the optimization of the learning process. In particular, a description of a special teaching method is given, which is based on a comparative analysis of Russian phraseological units with phraseological units of the native language of students, designed to simplify the procedures for semantization and memorizing it. The structure of this type of lesson is analyzed, examples of exercises are demonstrated. The article analyzes the little-studied aspects of the study of phraseological units in Russian as a foreign language (primarily, the gender component of phraseological units) and proposes new methods that help optimize the learning process. In particular, a description of a special teaching method is given, which is based on a comparative analysis of Russian phraseological units with phraseological units of the native language of students, designed to simplify the procedures for semantization and memorization of new phraseological combinations. The structure of this type of lesson is analyzed, examples of exercises are shown. The comparison is based on the gender aspect, chosen due to the importance and increasing relevance of the very concept of "gender", which is one of the basic components of the social and cultural life of any society, and also represents a fertile material for comparing the mentality of several peoples, their value system. Among the specific goals to which the work with foreign students on the study of gender-type phraseological units is subordinated, we determine the following: the development of students' analytical ability, in particular, the skills of comparison, comparison, drawing analogies between the lexemes of the native and foreign languages; increasing interest in the topic being studied; expansion of the vocabulary of foreigners, in particular, the stock of phraseological vocabulary; developing the skills of recognizing "gender" phraseological units in the text or in the speech of the another person (for example, on the teacher's lecture); developing the ability to independently semantize these phraseological units; training their use in the production of one's own speech utterance. Also in the article, we single out direct markers of gender (metaphors and proper names), which are available in all languages and allow us to attribute phraseological units to one or another gender type. At the end of the article, the results of testing the proposed method are presented, conclusions are drawn about its effectiveness.