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Les désignatifs collectifs comme révélateur de tensions sociales : le cas de « nègre » et de « juif »
Authors: Lagorgette Dominique , Vincent Diane , Bernard-Barbeau Geneviève , Gagné Caroline , Sow Fatimata
Published: September 2020

Certains mots portent le lourd passé des faits ou des groupes qu’ils nomment ; « nègre » et « juif » sont indéniablement de ceux-là. L’analyse récente d’événements médiatiques au cours desquels ces deux mots ont été utilisés, ce qui a valu aux auteurs des sanctions populaires et institutionnelles, montre les risques à les utiliser. Dans le premier cas, c’est l’usage même du terme qui, en opposition avec son correspondant plus acceptable Noir, a été fortement décrié : dans un sketch qui se voulait humoristique lors d’une émission de télévision québécoise très grand public (Bye Bye 2008, diffusé le 31 décembre 2008 par Radio Canada), le terme « nègre » associé à des commentaires raciaux stéréotypés ont fait scandale. Dans le second, ce sont les inférences ethnotypiques qui ont causé problème : dans un billet d’humeur (Charlie Hebdo, 2 juillet 2008), le chroniqueur Siné a commenté le mariage de Jean Sarkozy, faisant d’après certains commentateurs ressortir l’équation « juif et argent ». Dans ce texte, nous analysons ces deux événements, c’est-à-dire les discours sources et les réactions qu’ils ont suscités, afin de comprendre comment se créent et se propagent dans une communauté les connotations péjoratives qui accablent les désignatifs ethniques ou raciaux. En filigrane, c’est toute la question de ce qui devient insultant qui est posée avec, d’un côté, le seuil de tolérance aux propos potentiellement vexatoires et de l’autre, l’ingéniosité à identifier des inférences ou des intentions à des propos qui ne le seraient pas nécessairement.
La violence verbale comme pratique sociale : une perspective historique
Authors: Lehmann Sabine
Published: September 2020

L’étude est consacrée à l’évolution diachronique du phénomène de la violence verbale. Nous partons de la grande diversité des performances que recouvre ce phénomène (insultes, injures, outrage, blasphème…) pour nous interroger sur la pertinence de l’approche (juridique ou littéraire) à utiliser pour identifier et analyser la violence verbale dans l’histoire de la langue française. Nous nous intéressons, plus particulièrement, aux périodes de l’ancien et du moyen français (jusqu’au début de la période du français de la Renaissance) dont les différentes manifestations de l’invective sont étudiées à partir de documents juridiques (lettres de rémission, extraits d’archives) et de textes littéraires appartenant à des genres différents (chansons de geste, romans, fabliaux, farces). La prise en considération de documents de nature différente nous permet de montrer que la violence verbale est pratiquée par toutes les catégories sociales et traverse tous les genres. Les formes et le contenu des insultes attestées dans ces différents documents témoignent à la fois d’une grande plasticité et de contraintes de stabilité. La plasticité est nécessaire car le langage doit colporter des attitudes qui changent avec le temps. La stabilité, quant à elle, est un facteur de conservation qui contribue à la reconnaissance à l’intérieur d’un groupe social. En effet, nous montrons que la violence verbale joue un rôle essentiel dans la cohésion d’un groupe culturel et social. Nous envisageons les insultes comme mode d’agir social, représentant l’ultime frontière de la politesse avant le passage à l’acte physique.
Crise de l’école et division des tâches dans l’enseignement secondaire
Authors: Monin Noëlle
Published: September 2020

La division des tâches dans l’établissement scolaire, d’un côté l’enseignement de l’autre la surveillance et l’administration, est-elle reléguée au passé ? Pourquoi en douter, les réformes de la Vème République et les textes qui définissent la fonction de CPE promeuvent la communauté éducative et le rôle pédagogique de la vie scolaire. La crise scolaire qui sévit depuis. la fin des années 1960 dynamise le champ de l’école et engage les professionnels dans une lutte pour se repositionner en pérennisant l’ordre ancien. La position symboliquement dominée du CPE persiste et contribue, de manière plus voilée, à la restauration des valeurs sacrées de l’école.
Les CPE, entre pratiques et pragmatique
Authors:      Véronique Barthélémy
Published: September 2020

Le but de cet article est d’étudier comment les CPE agissent en fonction de la manière dont ils interprètent les attentes formulées envers ce métier. Ces attentes pouvant être issues non seulement des textes officiels mais aussi des acteurs. Nous cherchons alors à saisir si ces attentes formulées sont atteintes par les CPE, dans quels cas ?, dans quels contextes ?, comment et pourquoi les CPE s’en approchent, s’en éloignent ?. En analysant les données produites au moyen de questionnaires et d’entretiens menés auprès des acteurs (chefs d’établissement, professeurs, élèves et CPE) sur le rôle des CPE dans les établissements scolaires, nous tenterons de mettre à jour les éventuels écarts entre les attentes envers ce métier et la définition qu’ils en donnent, d’une part et leurs pratiques, d’autre part. Puis nous essayerons de comprendre les raisons pour lesquelles il existe des différences.
Deux figures du matrimoine : patrimonialisation comparée de deux autrices du xviie siècle, Mme de Sévigné et Mme de Lafayette
Authors: Grande Nathalie
Published: September 2020

Si la réception littéraire de Mme de Lafayette et Mme de Sévigné ne les oppose pas (toutes les deux sont présentes dans les manuels de l’enseignement scolaire ; toutes les deux ont pu figurer au programme de l’agrégation de lettres ; toutes les deux bénéficient de nombreuses éditions de poche et d’une édition dans la collection de la « Bibliothèque de la Pléiade »), leurs réceptions patrimoniales s’avèrent beaucoup plus contrastées : Mme de Sévigné bénéficie d’une présence dans l’espace public (monument, toponymes, référence publicitaire, lieux de mémoire…) beaucoup plus importante que sa contemporaine et amie, Mme de Lafayette. Comment s’explique une telle différence ? L’étude comparée permet de mettre en évidence des critères généraux de patrimonialisation, mais peut-être également des critères spécifiquement genrés.
La résidence comme « greffe » de l’écrivain sur un territoire
Authors: Reverseau Anne
Published: September 2020

La résidence est aujourd’hui l’un des liens possibles entre la littérature contemporaine et la notion de territoire. Comment les auteurs en résidence vivent-ils cette expérience de l’ancrage ? Et comment les lieux se servent-ils de la résidence pour favoriser l’ancrage littéraire en un territoire ? Cette étude qui file la métaphore de la greffe s’appuie sur plusieurs expériences de résidence, notamment celles de François Bon, de Chantal Neveu et de Dimitri Vazemsky.
…votre pensée, s’enlaçant à la fiction. Ry/Bovary, une médiation littéraire grand public
Authors: Privat Jean-Marie
Published: September 2020

Un lieu (un petit village), un personnage (Emma B.), un dispositif (un site littéraire). L’étude ethnographique et sémiotique analyse comment un personnage de papier au destin (trop) banal et tragique a été promu au rôle de fiction vivante. Ce transfert de fiction romanesque se déploie sous forme d’une scénographie d’automates miniatures – La Galerie Bovary – et s’offre à un parcours dans l’espace concret d’un terroir normand – Promenade au pays d’Emma Bovary. Ce tourisme de loisir et de bonne volonté culturelle ignore délibérément la textualité du roman de Flaubert au profit d’un jeu/je de feintise ludique avec l’héroïne de la funeste romance. L’analyse vise à montrer comment des types de médiation à la littérature peuvent s’inscrire dans une longue durée culturelle (oralité folklorique topique et créance dans le légendaire chrétien), en ses formes et valeurs contemporaines.
Entre mémoire et culture : résidences d’auteurs et maisons d’écrivain
Authors: Bisenius-Penin Carole
Published: September 2020

Depuis la fin des années 1980, on constate en France un véritable engouement culturel pour la maison d’écrivain, comme espace d’identification et d’appropriation, qui témoigne de l’attractivité territoriale de la littérature. En cela, la maison d’écrivain prend appui sur un double ancrage : un patrimoine matériel (édifices, monuments, sites historiques) et un patrimoine immatériel (langue, littérature, et toute autre forme de connaissance ou de compétence reconnue par des groupes et communautés). Au même moment, on note également dans le pays un développement sans précédent du dispositif de la résidence d’auteurs qui combine création littéraire et activités de médiation culturelle autour de la littérature. La résidence d’auteur, en tant que lieu symbolique, se construit à partir d’une combinatoire de catégories normalisées mais cependant fluctuantes et extrêmement diversifiées et investit souvent des lieux patrimoniaux. Cette convergence ou du moins cet ancrage de la résidence d’auteurs dans les murs des maisons d’écrivain mérite réflexion. Quelles relations se nouent entre maison d’écrivain et résidence d’auteurs ? Le dispositif résidentiel participe-t-il à la construction, à la consécration des maisons d’écrivain ou n’est-il qu’un outil culturel greffé sur des lieux visant un enjeu relationnel ou communicationnel ? Cet article propose dans un premier temps d’effectuer une mise au point conceptuelle visant à éclairer la notion d’ancrage, c’est-à-dire en mettant en jeu la question du lieu patrimonial et des acteurs culturels dans un processus de valorisation de la littérature. Ensuite, par le biais d’une étude de cas, cet article vise à établir une sélection de résidences d’auteurs au sein de maisons d’écrivain (la Maison Jules Roy, la Maison Julien Gracq, le Chalet Mauriac), en montrant comment ces formes relèvent d’une construction culturelle qui articule une donnée monumentale et esthétique, entre lieux réels et lieux imaginaires, ancrage et mobilité, institutions et publics.
Otium, mémoire du lieu et écriture de soi. Le cas Henry Brulard
Authors: Sennefelder Anna Karina
Published: September 2020

Bien qu’il y ait une large discussion autour du rôle de l’espace dans la littérature, on n’a pas encore examiné en détail la fonction de ce que nous appelons les « lieux de retraite ». Ces lieux jouent un rôle crucial, surtout dans les textes autobiographiques, parce qu’ils permettent à un sujet de s’y retirer, de quitter la sphère du negotium et de s’y refléter soi-même en y commençant une autonarration. Cette situation d’un individu retiré qui profite de l’otium pour se constituer comme sujet à travers un acte narratif est connue depuis l’Antiquité, mais ce qui nous intéresse en particulier, c’est la relation très personnelle existant entre le sujet retiré et le choix de son lieu. D’après notre hypothèse, il faut que le sujet s’approprie son lieu de retraite à travers un acte mémoriel pour qu’il puisse vraiment s’y narrer. En analysant l’incipit de la Vie de Henry Brulard de Stendhal, nous cherchons à montrer comment un tel acte d’appropriation peut se réaliser tout en discutant les questions du lieu et de la mémoire qui déterminent si cet acte réussit ou échoue.
Otium et écriture dans Un flâneur en Patagonie de William Henry Hudson (1893)
Authors: Liedke Heidi
Published: September 2020

Cette contribution retrace la manière dont William Henry Hudson présente l’idée d’oisiveté dans ses souvenirs de voyage en Patagonie pendant l’été 1870-1871 dans Un flâneur en Patagonie (Idle Days in Patagonia) et l’importance de celle‑ci pour son écriture. Dans la « pratique » d’Hudson, l’otium adopte une forme multiple. Initialement, il s’agit d’un fait purement physique et extérieur, lorsqu’il est obligé de garder le lit à cause d’un accident. Ensuite, l’oisiveté va faire partie de sa personne, et sera intériorisée. En effet, elle le pousse à rester dans un état d’intense vigilance tout au long de son séjour en Patagonie. Dans ses écrits, l’expérience de l’oisiveté se manifeste principalement dans le silence et la solitude et se recompose sous la forme de crises et d’éclats d’une étrange poésie. Ceux-ci contrastent avec des passages se référant à des chapitres précédents ou suivants dans le livre et produisent des effets équilibrants. Cet article tente donc de comprendre les différentes formes explicites et implicites d’oisiveté expérimentée ou textuelle que l’on peut trouver dans l’œuvre de Hudson.
Eu e ser [Sein]. A imagem de Deus e o mundo construído
Authors: Asmuth Christoph
Published: September 2020

In this paper, the author discusses Fichte’s concept of being and its redefinition within a theory of the image or, in other words: within a metaphysics that does not depart from being as principle. In this discussion, the author shows the effects of Fichte’s transformation of ontology, which can be considered as an example of the changing in the conception of being after Kant, in the different domains of human life. The author argues that Fichte’s theory of image does not explore the identity between being and God but the identity between the I or the Self and God and that, consequently, being obtains only a secondary role. Since, as the author affirms, Self and being are transmitted by the forming image [bildende Bild] and this transmission [Vermittlung] must be conceived in terms of self-transmission (Selbstvermittlung) that proves itself as self-determination. Rather than the authenticity of being, Fichte recognizes only the transmission of the finite self with itself -a process of actual formation with the aim of reconciling the human being with the world (s)he has created.
Intuição e reflexão – ou sobre espírito e letra na Wissenschaftslehre de Fichte (1794-95)
Authors: Barbosa Ricardo
Published: September 2020

The following paper aims to show that Fichtes appeal to the controversial “intellectual intuition” had primarily a initiatic function: to make sensible, especially for the young students, the principle of the Wissenschaftslehre or its “spirit”, as evidenced by the public lectures at the University of Jena in the summer semester of 1794, “moral for scholars” (Moral für Gelehrte).
What it takes to make a ‘thing’ (Fichte, Grundriss des Eigenthümlichen der Wissenchaftslehre)
Authors: Carvalho M. Jorge de
Published: September 2020

This paper focuses on Fichte’s transcendental account of what it takes to make a thing, as laid out in his Grundriss des Eigentümlichen der Wissenschaftslehre. It tries to work out which ‘ingredients’ are necessary to make a ‘thing’ (viz. an ‘object’) and what their connection is with each other. The point is that a) Fichte’s account of the said ‘ingredients’ in his Grundriss (notably Anstoss, Empfindung, Anschauung, Vermögen zu setzen oder nicht zu setzen, reines Nicht-Ich, Bild, Mittelanschauung, and Ding proper) differs from all others, b) his understanding of each and every one of these ‘ingredients’ is surprisingly ground-breaking (and proposes nothing less than a completely new approach to the ‘ingredients’ in question, c) pretty much the same holds true for Fichte’s view on their connection with each other – so that d) the Grundriss gives a very singular answer to the question ‘what is a thing?’.
Do olho que vê a si mesmo: Vida e Espírito na filosofia tardia de Fichte
Authors: Santoro Thiago S.
Published: September 2020

Using part of Fichte’s work produced in the last full year of the philosopher's life (1813), this article aims to indicate briefly and in a rather incipient form how the Doctrine of Science, on the full course of its development, establishes and maintain itself faithful to the establishment of a transcendental epistemology, revealing at the same time and through that the only access path to the ultimate reality that underlies any manifestation or cognitive phenomenon. The Fichtean speculation about the absolute knowledge in its late form seeks to affirm, on the one hand, the full unification of theoretical and practical philosophy under a common principle and, on the other, aims to point to the link between all knowledge and its unknowable foundation always through the first term, i.e., seeks to understand - anticipating the lines of a Husserlian phenomenology that will emerge only 200 years later - the radical transcendence of the Absolute itself through the immanence, also radical, of consciousness.
Libertad, propiedad y derecho cosmopolita: aporías de El Estado comercial cerrado de Fichte
Authors: Schwember Augier Felipe
Published: September 2020

The Closed Commercial State defends a perpetual peace project which, paradoxically, requires the elimination of cosmopolitan law, in other words, the right to freely roam the surface of the earth to offer others to get into legal relations. In this paper it will be argued that this result reflects, fundamentally, Fichte's conception of property. Additionally, certain paradoxes and difficulties that for the whole of Fichte’s thought raise this result will be highlighted.
A gênese do espaço semântico na filosofia tardia de Fichte
Authors: d’Alfonso Matteo Vincenzo
Published: September 2020

In this paper I argue that J. G. Fichte’s Wissenschaftlehre 1811 offers a sound model for explaining the conditions of semantics. The paper begins following the suggestion of Wolfram Hogrebe who introduced the concept of archaeological semantic postulate to define the implicit condition for a sentence to be meaningful. I maintain that in Fichte’s definition of the phenomenon of being we can find such a semantic postulate at a genetic higher level than the principle of contradiction indicated by Hogrebe. Moreover the WL 1811 offers an analysis of the steps through which the phenomenon displays itself – the ability, the as such, the ought to – that we can understand as the closest conditions for establishing a meaningful sentence.
Doutrina da ciência e arte de viver
Authors: Ferraguto Federico
Published: September 2020

The paper aims to a discussion of the possibility of reading Fichte’s Wissenschaftslehre such as a form of “art of living”. Firstly, it will be presented and discussed Fichte’s conception of ascetic, such as it was treated in the Aschetik als Anhang zur Moral of 1798 (§§ 2-3) and Fichte’s interpretation of the Besonnenheit in the commentary to the chapter XXV of Machiavelli’s Prince, that constitute a central element of 1807’s essay Machiavelli als Schriftsteller (§ 4). Finally, it will be critically valued the conditions of possibility for approximating Fichte’s concept of ascetic to the contemporary reflection upon the art of living developed from Michel Foucault and Wilhelm Schmid (§§ 4-5).
Un faciès forestier relictuel : les chênaies montagnardes des Vosges lorraines
Authors: Rochel Xavier
Published: September 2020

La chênaie n’occupe aujourd’hui que de très faibles surfaces sur les adrets de la montagne vosgienne. Elle est pourtant omniprésente dans les archives du XVIe au XVIIIe siècle, et la rareté des peuplements actuels ne s’explique que par les enrésinements massifs du XIXe siècle. L’étude des archives des forestiers du temps des Lumières, et en particulier des registres de martelages, permet de reconstituer la composition et la structure de ces chênaies avant leur disparition.
Cours interactif et performance académique d’étudiants de première année universitaire en économie
Authors: de Crombrugghe Alain , Romainville Marc
Published: September 2020

L’article analyse la valeur ajoutée d’un enseignement interactif avec suivi régulier, par rapport à un enseignement classique combinant cours magistral en amphithéâtre et travaux dirigés, pour un cours d’introduction à l’économie destiné à des étudiants de première année dans le cadre d’une expérimentation réalisée à l’Université de Namur (Belgique). L’évaluation est menée sur la base, d’une part, d’une mesure des aptitudes initiales des étudiants et, d’autre part, de leurs performances aux examens du cours d’économie mais aussi de leur résultat académique global de fin d’année (moyenne générale sur l’ensemble des cours). L’analyse porte à la fois sur les différences de progression des résultats entre le groupe de traitement et le groupe de contrôle et sur la distribution des effets entre étudiants selon la mesure des aptitudes initiales. Sous réserve de l’absence de variable cachée qui caractériserait les étudiants ayant bénéficié de la méthode interactive par rapport au groupe classique et qui n’influencerait pas leurs résultats aux mesures de compétences initiales, les résultats tendent à montrer que la méthode interactive contribue, notamment par son cadre de suivi régulier et engageant, à la persévérance et à la motivation des étudiants et, par suite, à leur performance académique. La méthode interactive ne parvient toutefois pas à garantir la réussite de tous, ses effets étant surtout enregistrés aux deux extrémités de la distribution des résultats. Dans leurs commentaires oraux, les étudiants ayant bénéficié de la méthode interactive disent apprécier les facteurs de réussite qu’elle les invite à mobiliser tels que le travail régulier, la possibilité de collaborer entre eux, la discussion avec l’enseignant et la compréhension progressive des attentes du cours en termes de compétences de raisonnement.
Vers une meilleure compréhension de la persévérance et de la réussite académique : analyse critique de ces concepts adaptée au contexte belge francophone
Authors: Roland Nathalie , De Clercq Mikaël , Dupont Serge , Parmentier Philippe , Frenay Mariane
Published: September 2020

Les problématiques de la persévérance et de la réussite à l’université ont fait couler beaucoup d’encre parmi les chercheurs en psychologie et en sciences de l’éducation. Cependant, malgré une vaste littérature sur le sujet, force est de constater que ces deux concepts ne sont pas toujours clairement définis. De plus, les conceptualisations et les opérationnalisations existantes manquent de consensus. Le but de cet article théorique est donc de pointer les limites actuelles de la littérature concernant la conceptualisation et l’opérationnalisation de ces deux concepts et d’en exposer les conséquences. Ensuite, nous développerons une conceptualisation et une opérationnalisation rigoureuse de ces deux concepts dans le contexte belge francophone. Nous discuterons également du lien existant entre persévérance et réussite, de l’intérêt de leur promotion dans le système éducationnel belge et des implications de notre réflexion sur les prochaines recherches dans le domaine.
Caractéristiques d’une supervision à distance de stagiaires en enseignement en ce qui concerne la création d’un sentiment de présence
Authors: Petit Matthieu
Published: September 2020

Lorsqu’un stage en enseignement se déroule à l’international ou en région éloignée, l’accompagnement offert par l’institution universitaire (ou d’enseignement supérieur) peut se faire à distance. De plus en plus, les superviseurs de ces stages peuvent utiliser un éventail de TIC pour limiter les inconvénients occasionnés par la distance, dont l’isolement de l’apprenant. À partir de résultats qualitatifs et quantitatifs d’une étude exploratoire-descriptive d’orientation compréhensive, nous identifions les principales caractéristiques d’une supervision de stage à distance en ce qui concerne la création d’un sentiment de présence. Établies selon différents types de présence (enseignante, cognitive et sociale), des TIC utilisées, de la possibilité d’une supervision hybride, de la collaboration avec les acteurs du milieu scolaire, et des enjeux éthiques, ces caractéristiques favorisent l’identification de gestes robustes pour la création de présence en supervision de stage.
Une VAE à l’université, et après ?
Authors: Pinte Gilles
Published: September 2020

Le dispositif français de validation des acquis de l’expérience (VAE) consiste à prendre en compte l’expérience non formelle et informelle acquise par un individu. Ce dispositif a été conçu comme une quatrième voie de certification après la formation initiale, la formation continue et l’apprentissage. En permettant la validation totale d’un diplôme, l’objectif voulu par le législateur était de promouvoir la promotion professionnelle. Après plus de dix années de mise en place, de nombreux aspects de la VAE ont été étudiés par des chercheurs : la motivation des candidats, l’analyse de l’expérience, la notion d’accompagnement dans le processus de validation… Peu de recherches par contre se sont intéressées à l’après VAE, c’est-à-dire aux « effets » de la VAE sur la promotion professionnelle, la rémunération, la reconversion, le retour à l’emploi. C’est pour éclairer ces effets que nous proposons dans cet article les résultats d’une enquête réalisée auprès de 223 candidats d’une université qui ont suivi une procédure de VAE pour des diplômes allant du diplôme universitaire de technologie ou de la licence jusqu’au master 2.
Vers une opérationnalisation de la notion de posture professionnelle en pédagogie universitaire
Authors: Deschryver Nathalie , Lameul Geneviève
Published: September 2020

En pédagogie universitaire, dans les contextes de changement, d’innovation, et en particulier dans le cadre de l’usage du numérique qui remet en question les structures et l’organisation de l’action humaine, les postures enseignantes sont de plus en plus souvent questionnées. Mais que se cache-t-il derrière ce mot « posture » si peu défini ? Où sont les outils méthodologiques qui permettent de l’étudier plus précisément ? Cet article vise à rendre compte d’un travail amorcé par les auteures pour répondre à ces deux questions et à faire quelques propositions pour que puisse se poursuivre une recherche susceptible de conduire vers une conceptualisation de cette notion et sa documentation méthodologique. S’appuyant sur la définition de Lameul (2006), qui met en évidence les composantes de la notion de posture (croyances, intentions, actions), nous énoncons l’usage possible du Teaching Perspectives Inventory de Pratt & Associates (1998) pour distinguer cinq tendances posturales. Par ailleurs, nous expliquons la manière dont a été fait dans le projet HY-SUP le choix d’emprunter l’instrument Approaches to Teaching Inventory de Prosser et Trigwell (1999). Après avoir procédé à l’étude des deux instruments, nous en montrons les avantages et les limites d’usage. Au constat que ces outils ne prennent pas en compte tout ce qui constitue selon nous la posture (Lameul, 2006, 2016), nous proposons de la compléter en intégrant des questions spécifiques dans des entretiens avec les enseignants (intérêt des méthodes mixtes) en vue d’améliorer une instrumentation qui prendrait mieux en compte l’ensemble des composantes de cette notion complexe.
Futurs enseignants en stage au pays des Massaïs : from Me to We ?
Authors: Lemaire Eva
Published: September 2020

Cet article rend compte de l’expérience de mobilité vécue par 14 étudiants en éducation canadiens, partis enseigner dans une école du Massaï Mara, dans le cadre d’un stage encadré par les organismes humanitaires Free the Children/Me to We. L’enquête comprend des entretiens auprès des étudiants stagiaires avant le départ, sur place, et de retour au Canada. Elle comprend également les notes de terrain issues de l’observation participante et de l’observation directe de classes. Les données permettent d’interroger l’impact d’une telle expérience en termes d’éducation interculturelle et de citoyenneté globale. Comment la rencontre avec les enseignants, les élèves mais aussi plus largement la communauté massaï permet-elle aux stagiaires de déplier la notion complexe de culture ? Comment le regard porté sur l’Autre et sur les cultures éducatives réciproques des uns et des autres est-il amené à évoluer ? L’analyse met en relief des discours ambivalents entre volonté de respecter une culture éducative posée comme Autre, désir d’apporter un changement par l’apport de pratiques éducatives différentes et minoration des variations interculturelles. L’article interroge le risque de culturalisation des zones de tension, quand les difficultés d’enseignement peuvent être attribuées à un décalage culturel mais aussi possiblement aux tâtonnements d’enseignants stagiaires faisant sur place leur toute première expérience d’enseignement. Les données collectées rendent finalement compte d’un impact variable sur les futurs enseignants en termes d’éducation à la citoyenneté globale et de formation à la communication interculturelle ; ce qui permet de souligner l’importance de la formation en la matière, au-delà des aspects expérientiels mobilisés.
La classe inversée comme approche pédagogique en enseignement supérieur : état des connaissances scientifiques et recommandations
Authors: Guilbault Marco , Viau-Guay Anabelle
Published: September 2020

De nombreuses sphères de la société font pression sur l’enseignement supérieur pour que les besoins de l’apprenant soient mieux pris en compte. La classe inversée pourrait avoir des impacts positifs tant sur l’apprentissage que sur la satisfaction des apprenants. Cet article a pour but de présenter une vue d’ensemble de la recherche réalisée sur la classe inversée en enseignement supérieur. Une recension des écrits publiés sur une période de 15 ans soit de l’an 2000 à 2015 a été réalisée. Les constats sont présentés en mettant en évidence à la fois les bénéfices et les limites d’une telle approche, du point de vue des étudiants comme des enseignants. Des recommandations pour les enseignants et les institutions d’enseignement supérieur sont ensuite dégagées. Cet article contribue à mieux connaitre la classe inversée, telle qu’elle a été documentée empiriquement, et d’éclairer les praticiens qui souhaiteraient la mobiliser le plus efficacement possible, et ce, peu importe le contexte disciplinaire.
Les stratégies d’accompagnement vers l’autonomie : le cas d’une formation hybride de réorientation des néo-bacheliers à l’université
Authors: Adinda Dina , Marquet Pascal
Published: September 2020

Cet article traite des postures des enseignants et du ressenti des étudiants en réorientation, dans le cadre d’une formation hybride visant à développer leur autonomie. Les auteurs qui se sont intéressés aux postures d’accompagnement des enseignants en situations traditionnelles et à leurs effets sur l’autonomie des étudiants indiquent qu’une posture directive permet certes de guider les étudiants mais ne favorise pas leur autonomie, à moins d’être moins directif à certains moments. Des observations directes et des entretiens avec les enseignants concernés ont été réalisés, complétés par un questionnaire diffusé auprès des étudiants.Dans le cas de cette formation hybride, il ressort surtout que la posture d’accompagnement dominante est directive et que les apprenants ressentent l’intérêt de cette posture pour le développement de leur autonomie. Ce résultat, différent de ce qui s’observe dans les formations traditionnelles, soulève la question encore peu étudiée des effets différenciés des postures d’accompagnement, selon que les formations sont présentielles ou partiellement à distance.
La coopération entre tuteurs et équipes de conception pour un meilleur suivi des cours à distance
Authors: Racette Nicole , Poellhuber Bruno , Bourdages-Sylvain Marie-Pierre
Published: September 2020

En formation à distance (FAD), des problèmes de confusion et de tension entre les équipes de conception et d’encadrement nous ont amenés à réaliser une recherche exploratoire sur la question suivante : comment l’organisation du travail incite-t-elle ou contraint-elle les équipes de conception et les équipes d’encadrement à coopérer entre elles ? Dans 4 établissements offrant de la FAD, 44 entrevues individuelles et 8 entrevues de groupe ont été menées auprès de ces acteurs. Les résultats montrent qu’il y a des zones de confusion dans les réponses à donner aux problèmes qui surviennent, résultant d’un manque de coopération. St-Arnaud (2003) qualifie la coopération à partir de trois variables : (1) la concertation sur les buts poursuivis, (2) la reconnaissance du travail de chacun et (3) le partage du pouvoir. Selon les répondants, il y a peu ou pas de concertation auprès des tuteurs sur la façon d’atteindre les buts poursuivis. Les tuteurs, surtout, manquent de reconnaissance dans le travail qu’ils font. Dans la majorité des cas, l’opinion des tuteurs est ignorée par les équipes de conception en ce qui concerne la conception des cours. De plus, les tuteurs, travaillant à partir de leur domicile, et pour la plupart à temps partiel, sont peu aidés face aux problèmes qu’ils rencontrent. Les enseignants possèdent davantage l’expertise disciplinaire pour gérer les cours et les tuteurs que les conseillers pédagogiques, mais s’acquissent difficilement de cette tâche, en raison du manque de temps et d’expertise en gestion de projet. Des problèmes importants de communication et de suivi entrainent ce manque de coopération.
Accompagner l’acculturation aux écrits universitaires : les cours de méthodologie du travail universitaire
Authors: Gettliffe Nathalie
Published: September 2020

Notre recherche se centre sur les pratiques d’enseignants à l’Université de Strasbourg (France), dans le cadre de cours de méthodologie du travail universitaire, afin de relever si et comment des enseignants non didacticiens de l’écrit proposent d’accompagner des étudiants primo-arrivants dans leur acculturation aux écrits scientifiques. Dix enseignants-chercheurs de huit disciplines différentes ont été interviewés et les descriptifs de cours, analysés. Les enseignants disciplinaires ont construit leurs interventions pédagogiques afin d’initier à différents degrés les étudiants aux écrits de leur discipline selon une progression quasi-canonique : entrée des étudiants dans le monde de la recherche (bibliothèque), dans les autoapprentissages, dans les contenus et les disciplinaires, dans la vie professionnelle. Le lien fort entre écrit et discipline dans les cours de méthodologie du travail universitaire pourrait permettre de développer une pédagogie de l’écriture scientifique par la tâche en s’appuyant sur des enseignants disciplinaires.
Parcours autour de la notion d’apprentissage collaboratif : didactique des langues et numérique
Authors: Springer Claude
Published: September 2020

Cet article est consacré à un parcours théorique sur la notion d’apprentissage collaboratif. L’enseignement supérieur ainsi que l’école en général expérimentent différentes situations d’apprentissage qui adoptent une démarche active revendiquant plus ou moins l’apprentissage collaboratif. Parallèlement, le web social s’est développé grâce aux échanges, au partage et à la collaboration. L’apprentissage collaboratif semble ainsi redevenir à la mode. Nous sollicitons différentes propositions didactiques et théoriques, en particulier celles qui concernent l’apprentissage collaboratif en enseignement des langues et à distance, pour élaborer notre réflexion. Nous proposons, pour finir, une définition pour les nouveaux dispositifs numériques d’apprentissage centrés sur le projet de création. Ce parcours notionnel doit permettre d’ouvrir la pédagogie universitaire à une approche explicitement assumée de l’apprentissage collaboratif comme moyen pour parvenir à une éducation citoyenne.
Analyse de pratiques interdisciplinaires dans l’enseignement supérieur
Authors: Camel Valérie , Fargue-Lelièvre Agnès
Published: September 2020

Cette étude dresse le bilan de plusieurs années de mise en oeuvre de trois modules d’enseignement avec différents degrés d’interdisciplinarité dans une formation de second cycle d’élèves-ingénieurs. Elle examine à la fois les questions d’organisation et de pédagogie, mais également les bénéfices et contraintes pour les étudiants et les enseignants. Ces enseignements sont appréciés des étudiants, car ils leur permettent d’établir des liens ou des interactions entre des disciplines habituellement traitées séparément, même s’ils sont parfois un peu décontenancés par cette approche qui diffère de l’approche monodisciplinaire à laquelle ils sont habitués. L’auto-apprentissage s’avère essentiel pour favoriser l’intégration des savoirs disciplinaires par les apprenants. Quant aux enseignants, malgré un investissement plus important, ils y trouvent un intérêt certain, avec en particulier une ouverture qu’ils peuvent mettre à profit dans leurs autres enseignements et leur pratique de la recherche. En effet, adopter un point de vue interdisciplinaire permet de porter un nouveau regard sur sa discipline.
Enseigner la sortie de cadre pour changer les habitudes
Authors: Bisiaux Marion M. , Fontaine Laetitia , Rege Colet Nicole
Published: September 2020

Cet article rend compte d’une innovation pédagogique menée dans une école d’ingénieurs par une association indépendante : l’atelier matières à construire - amàco. Le projet visait à modifier les conceptions et les pratiques dans le domaine de la construction durable et le défi consistait à intégrer, dans l’ingénierie pédagogique, les principes d’une philosophie de la matière qui invite à faire corps avec la matière. Après trois années d’une expérimentation pédagogique avec la matière, dans le cadre d’un soutien financier à l’innovation, une démarche d’investigation, basée sur la théorie ancrée, a été entreprise pour observer, d’une part, les effets sur l’expérience formative des étudiants et le développement de leurs compétences professionnelles et, d’autre part, les modifications des pratiques d’enseignement des enseignants impliqués dans le projet. L’analyse montre que les changements les plus apparents concernent les enseignants qui transforment radicalement leur enseignement au-delà de l’expérience. Les effets sur le développement professionnel des étudiants sont plus difficiles à saisir bien qu’il y ait de bonnes indications qu’ils entrent dans le monde professionnel avec une vision accordant plus de place aux enjeux de la construction durable et au renouvellement du contact entre l’homme et son environnement.
Convergences et divergences dans la phase de la cosituation d’une recherche entre des formateurs de stagiaires en enseignement secondaire
Authors: Gouin Josée-Anne , Hamel Christine
Published: September 2020

Près de 17 ans après l’arrivée du référentiel La formation à l’enseignement – Les orientations – Les compétences professionnelles (Ministère de l’Éducation du Québec, 2001) plusieurs défis demeurent dans la formation pratique des futurs enseignants québécois. Dans le cadre d’une recherche avec des formateurs d’étudiants-stagiaires en enseignement au secondaire, une communauté de pratique a été mise en place (Wenger, 2005). Sept formateurs de stagiaires ont participé à une recherche collaborative (Desgagné, 1997). Durant le processus de cosituation, les discussions entre les formateurs de stagiaires entourant la négociation de sens en cours d’action ont été analysées (Wenger, 2005). Les résultats présentent les zones de convergence ainsi que les zones de divergence entre eux. L’apport de textes scientifiques fournis aux formateurs sera également discuté : ont-ils été un levier pour la négociation de sens?
Initier au projet par le jeu. Evaluation d’une expérimentation en école d’ingénieurs
Authors: Verzat Caroline
Published: September 2020

Cette communication s’appuie sur une recherche-action menée à l’automne 2006 auprès des élèves ingénieurs de l’Ecole Centrale de Lille (Bac + 3 et 4). Elle évalue l’impact d’un jeu de construction utilisant des spaghettis sur la capacité des équipes d’étudiants à émettre des idées créatives, à constituer des groupes, à gérer leurs relations au sein de ces groupes et à apprendre de leurs expériences. L’impact du jeu est mesuré par l’analyse des retours d’expérience en séance, puis par le suivi des équipes de projet réel qui démarrent ensuite. Sont examinés la composition des équipes, l’origine des sujets six semaines plus tard, puis les auto-évaluations du travail en équipe au bout de trois mois.
Analyse des stratégies d’apprentissage dans une méthode d’apprentissage par problèmes : le cas d’étudiantes en soins infirmiers
Authors: Larue Caroline , Hrimech Mohamed
Published: September 2020

Plusieurs institutions d’enseignement supérieur ont adopté l’apprentissage par problèmes comme méthode pédagogique, mais peu d’études, à notre connaissance, se sont intéressées à décrire les stratégies utilisées par les étudiants dans un curriculum d’apprentissage par problèmes. Le but de cette recherche est justement l’étude de ces stratégies. L’analyse des verbatims obtenus auprès de 31 étudiantes1 de soins infirmiers a permis de dégager un ensemble de stratégies et d’en évaluer la fréquence. Les résultats suggèrent que les étudiantes utilisent davantage des stratégies de traitement en surface de l’information que des stratégies de traitement en profondeur malgré des indications voulant que l’utilisation d’une approche en profondeur soit associée à une meilleure réussite au cours.
Sources d’influence de l’engagement des étudiants dans un dispositif de classe inversée à l’université : le cas de PedagInnov
Authors: Gerard Laetitia , Rubio Ariadna Ayala
Published: September 2020

frLe Projet PedagInnov est une expérimentation de la classe inversée dans l’enseignement supérieur. Il s’inscrit dans le cadre de l’IDEFI Individualisation, Diversification, Évaluation et Accompagnement (IDEA) porté par la COMUE Université Paris-Est depuis 2012. Dix enseignants universitaires volontaires ont accepté d’organiser leurs cours selon le principe de la classe inversée. Notre question de recherche fut la suivante : comment favoriser l’engagement des étudiants dans une innovation pédagogique de type classe inversée? Pour ce faire, nous avons mené des entretiens semi-directifs auprès de 13 étudiants et de 7 enseignants qui avaient testé la classe inversée. Au niveau des sources d’influence pédagogiques et didactiques, nous avons pu identifier trois principales sources qui influent sur l’engagement des étudiants : la posture d’accompagnateur, les ressources et supports et l’évaluation.
Réveil des talents à l’université et place de l’enseignant-coach
Authors: Machouart Marie
Published: September 2020

frÀ l’heure où les amphithéâtres sont désertés par les étudiants et où le mal-être est au cœur de l’actualité, repenser les méthodes pédagogiques est indispensable et entraîne une évolution incontournable du rôle de l’enseignant. Quand ce rôle se conjugue à celui de coach, le réveil des talents des étudiants peut alors être favorisé. Ceci soulève la question de l’ajustement de ces postures pour accompagner un jeune à modifier sa méthode d’apprentissage, voire ses habitudes de vie, lors de périodes difficiles. La détection la plus précoce possible des souffrances chez les étudiants est souhaitable, même si elle demande une vaste organisation et une implication d’un grand nombre de personnes dans les universités. À l’issue de ce cheminement dans les coulisses de l’enseignement, il s’agit de se questionner sur l’émergence d’alliances éducatives fortes permettant ces nouvelles impulsions.
Utilité de l’exposé magistral en ligne dans la formation universitaire en sciences de l’activité physique
Authors: Nadeau Marcel , Turcotte Sylvain
Published: September 2020

La formation professionnelle en sciences de l’activité physique à l’université est principalement axée sur l’acquisition de savoirs et de savoir-faire. En particulier, la faible participation des étudiants à la formation théorique est une problématique importante. Le but de cette étude est de vérifier la perception de l’utilité de deux exposés magistraux en ligne dans la formation théorique. Deux formulaires placés en ligne ont permis de recueillir auprès des étudiants les avantages et les inconvénients associés à la mise en œuvre de ce dispositif de formation. Les réponses données par les étudiants sont discutées à la lumière du modèle de St-Yves (1982) qui identifie les conditions internes et externes au déroulement du processus d’enseignement-apprentissage. Plus de 43 des 53 répondants considèrent ces exposés magistraux en ligne utiles. L’avantage majeur réside dans l’accès en tout temps aux exposés. L’inconvénient majeur consiste en l’absence d’interaction sur-le-champ. L’ajout d’un forum de discussion en ligne constitue fort probablement une solution de premier plan.
Identification des raisons de non-fréquentation des centres d’aide en français du postsecondaire au Québec
Authors: Cabot Isabelle , Facchin Stéphanie
Published: September 2020

frLa maîtrise du français pour les étudiants du postsecondaire est un défi important. Une solution adoptée pour tenter de le relever fut la création de centres d’aide en français (CAF). Depuis le premier, mis en place en 1987 (Fortier et Ménard, 2017), ceux-ci sont maintenant bien établis dans 103 établissements d’enseignement supérieur au Québec. Malgré cela, la maîtrise de la langue demeure problématique et des enseignants rapportent conseiller à des étudiants de solliciter du soutien au CAF, mais plusieurs ne s’y présentent pas. À ce jour, peu d’écrits scientifiques informent sur les facteurs qui sous-tendent la non-fréquentation des CAF et encore moins sur l’utilisation et la perception qu’en ont les usagés principalement visés, soit les étudiants.L’objectif de l’étude exploratoire rapportée ici était d’examiner les raisons de non-fréquentation des CAF. Les données ont été récoltées auprès de collégiens par le biais d’un questionnaire (n = 985) et d’entrevues semi-dirigées (n = 13). Les résultats montrent que les raisons d’ordre organisationnel, surtout relatives à la gestion du temps, sont les plus exprimées, mais des raisons d’ordre individuel, liées aux émotions ressenties, comme la honte ou la peur d’être jugé de façon négative, expliqueraient aussi une grande part d’évitement des CAF. Dans ce contexte, les participants aux entrevues ont exprimé leurs idées de solutions. Ces résultats permettent de proposer des pistes d’intervention mieux ajustées aux besoins des étudiants, de manière à maximiser l’accessibilité et l’utilisation des services offerts dans les CAF.
Le parrainage francophone/francophile comme outil d’intégration académique, sociale et linguistique
Authors: Knoerr Hélène
Published: September 2020

frCette étude porte sur un programme de parrainage offrant aux étudiants anglophones de première année inscrits dans une filière d’immersion universitaire en français dans une université canadienne bilingue la possibilité d’être associés à des étudiants francophones qui suivent le même cours de discipline en français. Le but poursuivi est triple : (1) améliorer leur réussite académique; (2) favoriser leur intégration sociale dans la communauté étudiante; (3) améliorer leurs compétences linguistiques en français. Nous avons proposé ce programme de travail collaboratif au cours de trois sessions universitaires de treize semaines chacune échelonnées sur deux ans et nous l’avons évalué au moyen d’un questionnaire de type Likert remplis par les participants. Malgré le nombre relativement réduit des répondants, nous pouvons conclure que les étudiants perçoivent le parrainage comme un moyen d’améliorer leurs compétences linguistiques et académiques et de favoriser leur intégration sociale. De plus, il semble permettre un rapprochement entre les deux communautés linguistiques et culturelles.
Institutions postsecondaires françaises et pratiques d’internationalisation différenciées : analyse à partir du programme européen de doctorat international en réseau ERASMUS MUNDUS
Authors: Hardouin Magali
Published: September 2020

frL’article questionne l’inégal accès des établissements d’enseignement supérieur au processus d’internationalisation en mettant à jour des pratiques, des logiques et des stratégies d’établissements qui permettent de révéler différents degrés d’ouverture internationale.L’analyse de la participation différenciée des établissements d'enseignement supérieur français dans le programme européen de doctorat ERASMUS1 MUNDUS permet de prendre de la distance face aux discours actuels qui recourent à des slogans à visée performative tels que celui d’université de classe mondiale. Il s’agit de comprendre ce qui a poussé des établissements d’enseignement supérieur à se réunir en réseau pour ériger un doctorat commun et proposer cette offre de formation et, a contrario, ce qui a empêché d’autres établissements de le faire. L’article montre qu’il existe des différences et des inégalités entre les établissements d’enseignement supérieur français dans leur capacité à participer à un doctorat ERASMUS MUNDUS.