МОТИВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ТЕКСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Authors: Будько Е.А. 
Published: December 2024

Данная статья посвящена проблеме мотивационного потенциала текста, реализуемого на занятиях по русскому языку в средней школе. В практике преподавания русского языка мотивационные возможности не всегда предварительно выявляются, а затем реализуются в процессе работы с текстом, зачастую они остаются не задействованными в полном объеме на занятии. Под мотивационным потенциалом автором понимаются изначальные условия, имеющиеся у текста и способные повлиять на активность обучающегося и его учебную деятельность. Его значимость связана с необходимостью поддерживать положительное отношение обучающегося к изучаемому материалу и шире — к изучению русского языка. Задача педагога — предварительно оценить мотивационный потенциал текста и соотнести его с характером планируемого занятия. Критериями такой оценки, по мнению автора, являются содержательные характеристики текста, основными из которых можно считать информативность, проблемный характер, дискуссионность, занимательность и эмоциональность. В ходе предварительной оценки мотивационных возможностей текста предлагается последовательность этапов, обусловленная преобладающим содержательным признаком. При этом с точки зрения формального аспекта текст не должен быть перегружен грамматическими конструкциями, так как только органичное сочетание смысла и структуры предоставит педагогу возможность дать обоснование необходимости освоения обучающимися языкового материала занятия. Как отмечает автор, многообразные формы работы с текстом позволяют учителю стимулировать познавательный интерес обучающихся, их стремление к умственной деятельности и творчеству. Кроме того, это оказывает благоприятное воздействие на формирование коммуникативной мотивации, мотивации, связанной с потребностью в социальном сотрудничестве, духовно-нравственной мотивации.

This article is devoted to the problem of motivational capacity of the text implemented in the Russian language classes at higher school. In the practice of teaching Russian, motivational opportunities are not always identified beforehand, and then implemented in the process of working with the text, often they are not fully utilized at the classroom. The author’s motivational capacity is understood as the initial conditions that exist in the text and can affect the activity of the student and his educational activities. Their significance is connected with the need to maintain a positive attitude of the student to the material being studied and, more broadly, to the study of the Russian language. The task of the teacher is to pre-evaluate the motivational capacity of the text and correlate it with the nature of the planned lesson. The criteria for this assessment, according to the author, are the content characteristics of the text, the main of which are of informative, problematic, debatable, entertaining and emotional nature. During the preliminary assessment of the motivational capacity of the text, a sequence of stages is proposed, due to the prevailing content feature. At the same time, from the point of view of the formal aspect, the text should not be overloaded with grammatical constructions, since only a good balance between the meaning and the structure will allow the teacher to justify the students’ need for learning the language using linguistic resources of the lesson. According to the author, various forms of work with the text allow the teacher to stimulate the cognitive interest of students, their desire for mental activity and creativity. In addition, it has a positive impact on the formation of communicative motivation, motivation associated with the need for social cooperation, spiritual and moral motivation.