ПРИНЦИП ИСТОРИЗМА КАК ОСНОВА КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ В ШКОЛЕ
Authors: М.В. Горюнова , О.Р. Шефер , Т.Н. Лебедева 
Published: December 2024

Введение. В настоящее время проблема использования исторического материала в целях повышения патриотизма и гражданственности в школе (и на уроках физики, в частности) является наиболее актуальной. Анализ содержания Федерального образовательного стандарта, учебно-методических комплексов по физике вскрыл неразработанную в практическом плане данную проблему. В статье показана реализация принципа историзма с различных точек зрения при обучении физике в школе как основы культурно-просветительской деятельности учителя. Материалы и методы.Принцип историзма может быть реализован путем размещения в основном тексте учебника историчес-кого материала, что может быть дополнено выполнением определенных заданий на знание истории физики (подготовка сообщений о краткой биографии ученого, его научной школы, интересов, взглядов, теоретических и практических разработок, создание информационных продуктов на основе использования цифровых технологий). Разработка и применение заданий по истории науки «Физика» создает возможность реализации культурно-просветительской деятельности учителя как в урочное, так и внеурочное время. Результаты. В статье проведен анализ различных УМК по физике для основной школы (Н. С. Пурышевой и Н. Е. Важеевской; А. В. Перышкина; Л. Э. Генденштейна и А. Б. Кайдалова), а также сборников задач по физике. Делается вывод, что авторские коллективы, разрабатывающие УМК по физике для основной школы, ограничиваются лишь традиционным пониманием реализации исторического метода путем описания краткой биографии ученого, портретов великих мыслителей и ученых, что для реализации культурно-просветительской деятельности учителя явно недостаточно. Обсуждение. Рассмотренные в данной статье рекомендации по использованию принципа историзма в школьной практике основаны на результатах анкетирования обучающихся школ и студентов (бакалавров и магистрантов) физико-математического факультета ЮУрГГПУ в 2019-2020 и 2020-2021 учебных годах, что послужило хорошей основой для дальнейшего анализа и использования этого принципа, его корректировки и развития как основы культурно-просветительской деятельности учителя. Заключение. Рассмотрены основные тенденции и актуальные направления развития современного образования с точки зрения ФГОС и способы их реализации с опорой на принцип историзма, показана результативность применения фактов из истории физики на естественно-технических занятиях для достижения планируемых результатов обучения. Опираясь на результаты анкетирования, делается вывод об актуальности использования исторического материала в школьном курсе физики как основы культурно-просветительской деятельности учителя. Ключевые слова: история физики; принцип историзма; обучение физике; культурно-просветительская деятельность учителя. Основные положения: – принцип историзма может быть использован в качестве метода историко-научного исследования относительно рассматриваемой науки (выявление причинно-следственных связей, закономерностей развития науки, выделение основных этапов развития физики, сегментация задачи на ряд частных вопросов, структурирование, анализ и т. д.); – обоснована целесообразность использования различных форм организации учебно-познавательной деятельности обучающихся с материалом по истории физики на уроках и во внеурочной деятельности и как основы культурно-просветительской деятельности учителя; – описана процедура изучения мнения обучающихся и студентов педагогического вуза о наиболее оптимальных формах подачи исторической информации при обучении физике в основной школе.