A oralidade na formação linguística do professor alfabetizador
Authors: Lima dos Santos Bazzo Jilvania 
Published: February 2016

<p>http://dx.doi.org/10.5007/2175-795X.2015v33n1p55</p><p>Ensinar a leitura e a escrita se constituem nos dois principais eixos norteadores a identidade do professor alfabetizador. Comumente, no ciclo de alfabetização, a linguagem oral é dotada como material físico para o trabalho de representação da escrita, sendo a reprodução da fala priorizada nesse processo em detrimento de seu patrimônio cultural. Ao problematizar esta questão, fundamentada numa perspectiva interacional, histórica e cultural da linguagem, neste artigo se discute sobre a cultura oral e a oralidade como objetos de trabalho e de pesquisa imprescindíveis para a formação linguística do professor. Dessa forma, o que é oralidade? Quais as contribuições dessa atividade social para alfabetizar uma criança? Qual o sentido e os efeitos de um processo de alfabetização que considera a oralidade imbricada ao ensino da produção textual oral, escrita e audiovisual? Conclui-se que ao ensinar as crianças a brincarem com textos, palavras, imagens e sons, o professor alfabetizador as ensina a cultivar e apreciar o belo, a beleza do encantamento, a fantasia e o estranhamento como elementos vigorosos para o aprendizado da humanização. Nesse processo, ele também as ensina a defenderem um posicionamento, quer seja escrito ou oral, a se sensibilizarem e a se colocarem de forma emancipada e criativa diante de qualquer problema ou desafio.</p><p> </p><p><strong>The orality in linguistic teaching training of the literacy teacher</strong></p><p><strong> </strong><strong>Abstract</strong></p><p>Reading and writing skills are the literacy teacher´s guiding principles. Commonly, in the literacy cycle, oral language is adopted as a physical material to represent the written work and it has been prioritized in this process due to its cultural heritage. To discuss this issue which is based in a interactional, historical and cultural perspective, the oral culture and orality are discussed in this article as being essential work and research objects to the teacher´s linguistic training. In this way, we make some questions: What is orality? What are the contributions of this social activity to teach a child to read and write? What is the meaning and the effects of a literacy process that considers the orality imbricated to the oral text production, written and audio visual language teaching? One may conclude that when children are taught how to play with texts, words and images by the literacy teacher, he teaches them how to admire and cultivate the beautiful, the beauty of being enchanted, the fantasy and strangeness as vigorous elements to humanization learning. In this process, he also teaches children to defend an oral or written idea, to raise awareness, and to put themselves in an empowered and creative way in case of facing any problem or challenge.</p><p><strong>Keywords:</strong> Literacy. Reading. Oral language.</p><p> </p><p><strong>La oralidad en la formación lingüística del maestro alfabetizador </strong></p><p> <strong>Resumen</strong></p><p>Enseñar la lectura y la escritura constituye dos de los principales ejes rectores de la identidad del maestro de alfabetización. Comúnmente, el ciclo de la alfabetización, el lenguaje oral es adoptado como material físico para el trabajo de la representación de la escrita, siendo la reproducción del discurso una prioridad en este proceso en detrimento de su patrimonio cultural. Para abordar este tema, basado en una perspectiva interactiva, histórica y cultural del lenguaje, en este artículo se analiza la cultura oral y la tradición oral como objetos de trabajo e investigación esencial para la formación del profesorado de idiomas. Así, nos preguntamos, ¿Cuál es lenguaje oral? ¿Cuáles son las contribuciones de esta actividad social para alfabetizar a un niño? ¿Cuál es el sentido y los efectos de un proceso de alfabetización que considera la enseñanza oral imbricada de producción de textos orales, escritos y audiovisuales? Llegamos a la conclusión de que cuando el maestro de los primeros años de la educación primaria enseña a los niños a jugar con textos, palabras, imágenes y sonidos, ellos enseñan a cultivar y disfrutar de la belleza, del encanto, la fantasía y la extrañeza como elementos vigorosos para el aprendizaje de la humanización. En este proceso, también se les enseña a defender un posicionamiento, ya sea de forma escrita u oral, y a colocarse de manera autónoma y creativa frente a cualquier problema o desafío que se les presente.</p><p><strong>Palabras claves:</strong> Alfabetización. Lectura. Lenguaje oral.</p>