СИТУАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ПРОЦЕССУ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Authors: Никитина Е.Ю. , Бутенко Н.В. 
Published: January 2025

Введение. Одной из ведущих проблем в системе современного дошкольного образования является формирование целостной личности, содержание которой качественно изменяется в процессе развития человеческого общества на основе становления и совершенствования ведущих сторон личности ребёнка: 1) направленности личности: потребности, интересы, цели, мотивы и пр. (ради чего и что хочет ребёнок) в форме мотивационных образований влияющих на вектор поведения; 2) форм активности личности и содержания (познавательная деятельность, общение со взрослыми и сверстниками и др.); 3) качеств личности (любознательность, активность, самостоятельность, инициативность, умение общаться, творчество и др.), формирующихся в процессе освоения многообразия видов детской деятельности, разнообразной по формам и содержанию на каждом возрастном этапе развития. Материалы и методы.Ведущими методами исследования являются: а) анализ литературы по теории управления образовательными системами, детской психологии, теории и методике дошкольного образования, б) обобщение профессионального опыта в управленческой деятельности в качестве руководителя дошкольной образовательной организации и преподавателя высшей педагогической школы на уровнях магистратуры и бакаливриата. Результаты. Проведённым исследованием установлено, что позитивным результатом применения ситуационного подхода к процессу формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста является: 1) сформированная у ребёнка способность к самостоятельному решению познавательной задачи (с учётом возрастной группы) в условиях обеспечения самостоятельности по освоению игровых действий; 2) проявление умения рассуждать и опровергать, аргументировать собственную точку зрения и презентовать продукт деятельности; 3) демонстрация приобретённых исследовательских навыков в форме автоматизированных действий (бессознательное действие) через выполнение алгоритма операций. Обсуждение. Основу ситуационного подхода к формированию познавательной активности у детей дошкольного возраста, по-нашему мнению, составляют постоянно возникающие в жизни ребёнка ситуации (в природе, в семье, в ДОО, в социуме, во взаимодействии с другими людьми и пр.), выступающие в форме конкретных жизненных обстоятельств как факторов и условий, которые оказывают значительное влияние на организацию процесса познания, развития мыслительной активности и формирования личностных качеств, побуждающих ребёнка к выполнению целенаправленных действий и применению их в конкретных ситуациях и жизненных обстоятельствах. Заключение. Результаты проведённого исследования могут быть использованы в процессе разработки и реализации целостной системы знаний и умений в познавательной деятельности дошкольников в специально организованных условиях ДОО на основе развития устойчивых интеллектуально-деятельностной и потребностно-мотивационной сфер, умственных способностей ребёнка (познавательные, сенсорные, речевые, творческие и др.) для успешного применения личностного опыта в познании нового. Ключевые слова: ситуационный подход; ситуация; формирование; качества личности; культура познавательной деятельности; познавательная активность; образовательные ситуации; исследовательское поведение; дети дошкольного возраста; дошкольная образовательная организация. Основные положения: – уточнена сущность понятия «ситуация», «ситуационный подход» применительно к процессу формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста; – установлено, что ведущие виды детской деятельности не являются единственными для конкретной ступени развития личности и в целой системе активностей составляют доминирующее «ядро», от которого зависят формирование и особенности их освоения ребёнком с точки зрения целостного развития ребёнка как активного субъекта деятельности, проявляющихся во всеобщих и индивидуальных особенностях; – обоснован процесс формирования познавательной активности в дошкольном возрасте, который осуществляется на эмоциональном, рациональном и практическом уровнях, имеющих существенное значение для дальнейшего саморазвития личности в различных формах; – интепретировано содержание педагогической работы с дошкольниками и последовательность процесса активизации познания, что обеспечивается психическими процессами, овладение ребёнком умственными действиями и др.

Introduction. One of the leading problems in the system of modern preschool education is the formation of a holistic personality, the content of which changes qualitatively in the process of development of human society based on the formation and improvement of the leading aspects of the child's personality: 1) the orientation of the personality: needs, interests, goals, motives, etc. (for the sake of what and what the child wants) in the form of motivational formations influencing the vector of behavior; 2) forms of activity of the personality and content (cognitive activity, communication with adults and peers, etc.); 3) qualities of the personality (curiosity, activity, independence, initiative, ability to communicate, creativity, etc.), formed in the process of mastering a variety of types of children's activities, diverse in form and content at each age stage of development. Materials and methods. The leading research methods are: a) analysis of literature on the theory of management of educational systems, child psychology, theory and methodology of preschool education, b) generalization of professional experience in management activities as a head of a preschool educational organization and a teacher of a higher pedagogical school at the master's and bachelor's levels. Results. The conducted research has established that the positive result of the application of the situational approach to the process of forming cognitive activity in preschool children is: 1) the child's ability to independently solve a cognitive task (taking into account the age group) in conditions of ensuring independence in mastering game actions; 2) the demonstration of the ability to reason and refute, argue one's own point of view and present the product of the activity; 3) demonstration of acquired research skills in the form of automated actions (unconscious action) through the execution of an algorithm of operations. Discussion. In our opinion, the basis of the situational approach to the formation of cognitive activity in preschool children is made up of situations that constantly arise in the child's life (in nature, in the family, in preschool educational institutions, in society, in interaction with other people, etc.), appearing in the form of specific life circumstances as factors and conditions that have a significant impact on the organization of the process of cognition, the development of mental activity and the formation of personal qualities that encourage the child to perform targeted actions and apply them in specific situations and life circumstances. Conclusion. The results of the conducted research can be used in the process of developing and implementing a comprehensive system of knowledge and skills in the cognitive activity of preschoolers in specially organized conditions of preschool educational institutions based on the development of stable intellectual-activity and need-motivational spheres, the child's mental abilities (cognitive, sensory, speech, creative, etc.) for the successful application of personal experience in learning something new. Keywords: Situational approach; Situation; Formation; Personality traits; Culture of cognitive activity; Cognitive activity; Educational situations; Exploratory behavior; Preschool children; Preschool educational organization. Highlights: The essence of the concept of "situation", "situational approach" in relation to the process of formation of cognitive activity in preschool children has been clarified; It has been established that the leading types of children's activities are not the only ones for a specific stage of personality development and in the whole system of activities constitute the dominant "core", on which the formation and features of their mastering by the child depend from the point of view of the holistic development of the child as an active subject of activity, manifested in general and individual characteristics; The process of formation of cognitive activity in preschool age, which is carried out at the emotional, rational and practical levels, which are essential for the further self-development of the individual in various forms, has been substantiated; The content of pedagogical work with preschoolers and the sequence of the process of activating knowledge, which is ensured by mental processes, the child's mastery of mental actions, etc., are interpreted.