bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Généralisation du stimulus et de la réponse dans la formation des concepts de couleur chez l'enfant.
Authors: Fijalkow Jacques
Published: November 2010

Dans le cadre d'une étude sur la formation des concepts de couleur chez l'enfant, 192 sujets de 2.10 à 4.6 ont fait l'objet d'une épreuve de dénomination et de désignation.

On suppose que les erreurs commises ont un caractère systématique susceptible d'être analysé en termes de généralisation à base perceptive. Six hypothèses opérationnelles résultant de la combinaison des types primaire et secondaire de généralisation du stimulus et de la réponse avec les variables de longueur d'onde et de clarté sont mises en œuvre pour vérifier l'hypothèse générale. Les résultats peu compatibles avec le mode d' analyse adopté sont discutés.
Relation mère-enfant et dyslalie
Authors: Debot-Sevrin Marie-Rose
Published: November 2010

De ma recherche principale sur la dyslalie, il ressortait que des troubles de la fonction affectivo-tonique coexistent avec ce déficit de la parole chez des sujets âgés de sept à huit ans ; de plus, des attitudes particulières des mères correspondent à cet ensemble synchrone de déficiences. Ce constat a amené à la théorie de Wallon sur le rôle de la fonction affectivo-tonique dans le développement de l'enfant et corollairement à l'action que joue le corps de la mère dans l'évolution génétique de cette fonction. De là, une nouvelle démarche expérimentale portant sur des interactions corporelles et verbales mère-enfant (même âge que dans la recherche principale) a porté sur deux groupes composés chacun de dix couples mère-enfant ; l'un expérimental, comprenait dix enfants dyslaliques et l'autre, le témoin, dix garçons qui parlent bien. Par un dépouillement original des films, je montre que les couples du groupe défectologique ont, dans une situation expérimentale à caractère émouvant, des attitudes de l'axe corporel tout à fait spécifiques.
Comportement agressif chez l'enfant de trois à neuf ans - Etude longitudinale
Authors: Sand E.-A. , Emery-Hauzeur C. , de Borggraef Francois
Published: November 2010

Dans le cadre des études longitudinales du développement de l'enfant, les auteurs ont analysé, entre les niveaux d'âge de trois et neuf ans, les associations entre diverses variables biologiques, sociales et éducatives et l'apparition de trois symptômes de comportement agressif.

Les variables associées significativement à la présence de ces symptômes de comportement sont les suivantes :

- Le sexe de l'enfant

- La classe socioprofessionnelle des parents et en particulier, le niveau d'instruction du chef de famille.

- La fréquence des punitions physiques infligées par la mère à l'enfant entre six mois et six ans.

- La réussite ou l'échec de la planification familiale (enfant désiré ou non désiré).

- La dispersion des Q.I. à trois, cinq, sept et neuf ans.

Les interactions de ces variables entre elles ont également été étudiées.
Le dessin enfantin est-il une écriture ?
Authors: Olivier Fernand
Published: November 2010

Evolution of child's drawing depends upon the progressive différenciation of a limited number of easily reproducible stereotypes which become, by means of their mutual arrangement, the signifiers of an illimitate number of significates. This différenciation is accompanyied by the disappearance of graphic processes of an other kind (modulations) which announce the creative artistic drawings of the adult, and also it provides the child with a graphic system whose elements are defined by the combination of several distinctive features.

These elements may be thought of as similar to linguistic phonemes : like them, they are selectively learned during motor pratice, and they can be arranged in such a manner they become significative units the child gets from his cultural environment, learns to reproduce, but in no case creates. Far from being an original expression, the child drawing is nothing but a writing which repeats an already acquired knowledge.
Analyse discriminante du dessin d'enfants normaux et d'enfants perturbés
Authors: Engelhart Dominique
Published: November 2010

La présente étude cherche à mettre en évidence les indices graphiques permettant de discriminer les enfants présentant des troubles du comportement affectif et les enfants normaux.

Nous étudions sur une même feuille et dans des conditions standardisées le dessin de 180 enfants. (90 enfants normaux et 90 enfants pathologiques) : « une personne, un arbre et une maison ». La grille des indices graphiques a été établie à l'aide de travaux antérieurs.

L'analyse discriminante et l'examen clinique se recoupent dans leur conclusion. Les items graphiques touchant à l'ensemble du dessin se regroupent sous un thème lié au réalisme pour les enfants normaux. Le personnage est dynamique pour les enfants normaux. Les indices de l'arbre montrent le réalisme dans les couleurs pour les enfants des établissements scolaires. La maison dégage les items d'ouverture sur le monde pour le groupe contrôle.
Une habileté auditivo-phonétique nécessaire pour apprendre à lire : la fusion syllabique. Nouvelle étude génétique entre 5 et 8 ans.
Authors: Leroy-Boussion A.
Published: November 2010

Title: Syllabic synthesis: An audio-phonetic ability required for learning how to read.

Subject: When young pupils begin to learn how to read, they very often meet with difficulties in associating the sound of a consonant and the sound of a vowel (for example /b/ and /o/ — "bo"). As long as they are not old enough — or intellectualy mature — to carry out this auditive synthesis process, children remain unable to associate two letters and therefore to read syllabes. We called " Syllabic Synthesis " this audio-phonetic ability of associating the sound of a consonant and the sound of a vowel (Leroy-Boussion 1959-1963). In the present research, we have studied the development of this ability in correlation with the age of standard young children.

Technics: The research has been conducted with the longitudinal method. The sample is made up of 224 non selected pupils. They have been followed during three consecutive years. Every three months each child got trough our " Syllabic Synthesis Test " (42 auditive synthesis between one consonant and one vowel).

RESULTS : 1. Syllabic synthesis ability progressively increases with the age, naturally and spontaneously, even if children are not taught to read (between 5 and 6).

2. The speed of this gneetic development changes a lot from one child to another ; this speed is the higher as the intelligence level (I.Q.) is high.

3. As a rule, the average child (I.Q. 109-90) is not mature enough at 6 for this association operation as he goes to elementary school for the first time.

4. Teaching early how to read (betwen 5 and 6) increases the maturity for syllabic synthesis very little (about 10 %)

5. The reverse ability, called " Syllabic Analysis " (" bo " = /b/ and /o/j), which is the required condition for writing syllabes from a dictation, is definitely more difficult than syllabic synthesis ability and consequently will be acquired later on.
Effet de l'expérimentateur, effet du maître, réalité ou illusion ?
Authors: Carlier Michèle , Gottesdiener Hana
Published: November 2010

Les auteurs font une revue critique des recherches visant à mettre en évidence les effets de l'attente d'autrui (expérimentateur, clinicien, maître) sur les performances des sujets. Après une analyse détaillée des travaux de Rosenthal et de ses successeurs, il leur parait difficile de soutenir l'existence d'un biais dû aux attentes induites et ceci aussi bien dans le domaine de la psychologie expérimentale que dans ceux de la psychologie clinique et de la pédagogie.
Sommeil paradoxal et débilité mentale
Authors: Grubar Jean-Claude
Published: November 2010

The discovery by Aserinski and Kleitman, in 1953, of a sound sleep phase associated with desynchronised EEG and rapide eye movements, originated many works.

This paper offers a survey of studies with regard to REM sleep and mental deficiency.

Following Pètre-Quadens (1966), Feinberg (1969), Schmidt (1968) and Castaldo (1968) observe an inferiority of REM sleep rate among mental defective.

These results are corroborated by the work I undertook in 1973. I give the interpretation that long term memorisation is concerned with the covariation REM sleep rate-mental deficiency.
Etude des modes de communication entre le jeune enfant et l'adulte
Authors: Lézine Irène , Dubon Corinne , Josse Denise , Léonard Marie
Published: November 2010

Il s'agit d'une étude des procédés mimogestuels utilisés par les enfants de 3 à 10 mois élevés en crèche dans une situation qui privilégie les échanges avec les parents. Les A. analysent les signaux spécifiques de communication pour établir, renforcer, interrompre la communication en fonction de l'âge. La méthode utilisée est l'analyse des documents filmés par la caméra video avec magnétoscope.

L'équipe de recherche sur le premier développement de l'enfant engagée dans cette observation groupe à ce propos des remarques sur la variabilité des signaux de communication liée à l'attitude des parents et au style tonico-moteur des enfants.
Etude naturaliste du fonctionnement de l'éducatrice à l'âge préscolaire : implications préventives
Authors: Luke Aviva S. , de Meuron Mireille
Published: November 2010

This article is the result of an observational study undertaken by the team psychologists and psychiatrists of the Child Guidance Center in several Nursery Schools of Geneva. The study seeks to show the role of the nursery school teacher, her explicit and implicit educational references, her values, attitudes and principles and the way she transmits them to the children. It attempts to elaborate the implications and impacts of the sayings and doings of the teacher on certains aspects of the development of the child. Three types of contributions are dealt with : emotional, intellectual or cognitive and that aiming et socialization.
Milieu institutionnel très défavorable et carence grave, précoce, durable de soins maternels.
Authors: Boucebci M. , Yaker A.
Published: November 2010

Un groupe de 24 enfants abandonnés à la naissance et élevés dans des conditions très défavorables est suivi dans une pesrpective longitudinale. Les premiers bilans couvrent une période de deux ans. Les effets de la grave carence initiale de soins maternels sont étudiés en fonction de son intensité et de sa durée, en référence aux données institutionnelles.

L'évolution deux ans après le premier bilan marque la variété des organisations actuelles et la gravité de certaines.
Langage, milieu social et conservation des quantités physiques. Etude comparative entre sourds profonds de naissance et entendants.
Authors: Bartin Marc
Published: November 2010

This article deals with how deaf and hearing children grasp the principle of conservation of substance, weight and volume. The children were tested under identical experimental conditions, using the same procedure.

Analysed qualitatively, the results reveal the same types of reactions in both groups, from which it can be inferred that the structures of concrete logical reasoning are of an identical nature in deaf and hearing subjects.

A quantitative analysis shows a tendency for deaf children to be classified at the transitory stage.

From these date, it seems that oral language plays a sort of catalytic and regulating part in the development of thinking.

However, it is difficult to separate the influence of oral language as such from the influence of environment. For instance, most deaf subjects who enjoy a stimulating environment can transcend the transitory stage, although their oral ability is on a par with that of the other subjects of the group.

Therefore, we can conclude that the « retardation » of deaf children may not be due to the lack of oral language itself, but to the attitude of these subjects, which attitude is a consequence of a poorly stimulating social environment.
Influence de l'évolution des composantes du développement psychomoteur sur le rendement mathématique chez des enfants de 6 à 9 ans.
Authors: Rigal Robert A.
Published: November 2010

Relations between psychomotor development and results in mathematics were examined in a group of 128 children 6 to 9 years old. The number and intensity of these relations, numerous in the case young subjects, diminish as they grow older. Hand efficiency, as well as space organisation and body schema influence the results in mathematics at the beginning of the learning process. However, results in rythm and time tests depend on factors which enter into the mathematical raesoning.
La mémorisation de position : étude comparative d'enfants normaux et débiles mentaux.
Authors: Denhière Guy
Published: November 2010

L'hypothèse d'une capacité moindre de discrimination des débiles mentaux, comparés à leurs pairs normaux de même âge mental moyen, a été mise à l'épreuve dans une situation de discrimination et de mémorisation de positions. 30 points (définis par l'intersection de 6 lignes et 5 colonnes) étaient présentés un à un dans un ordre aléatoire pendant 5 secondes. Le sujet devait ensuite reproduire le plus exactement possible chaque point, un intervalle de 5 secondes séparant la présentation du point de sa reproduction. Chaque sujet participait aux 3 conditions expérimentales définies par la nature de la feuille de réponse (blanc-uni, quadrillée ou blanc-uni divisé en 8 bandes longitudinales) alors que la feuille stimulus était toujours blanc-uni, un intervalle d'une semaine séparant deux administrations de l'expérience.

La comparaison des écarts moyens (en mm) entre la position des points et celle de leur reproduction permet de constater : une infériorité significative des débiles mentaux comparés aux enfants normaux ; une variation de cette infériorité en fonction de la facilité (relative) de discrimination de la position des points et un effet de la nature des feuilles de réponse, résultats conformes aux prédictions. Enfin, l'analyse de la dispersion des performances des sujets des deux populations montre une variabilité intra-individuelle significativement plus importante chez les débiles mentaux que chez les enfants normaux.
Contribution à l'étude de l'organisation de la sémantique chez le jeune enfant.
Authors: Avanzini Yolande , Andrey B.
Published: November 2010

The aim of this work is to study the origin of the organisation of the semantic fields in young children. Our results are based on observations made on samples of 5 and 6 years old children. The methods that we have used are derived from the test of Lhermitte, Derouesne and Lecours, and they also include an association test, and a memory test.

The main conclusion of this study is that, in children under 6, the organisation of the semantic fields is based on the pairing of words that were rigidly connected at an earlier age. The semantic field of a given word is not organised in an ordered hierarchical way. This type of flexible organisation only appears towards the age of 6 and seems to be correlated with the appearance of the logical processes. However, by 6, the main factors determining this organisation remain inward action and concrete figurative representation.
Les effets d'un entraînement systématique sur le développement de l'intelligence
Authors: Wirth Aloyse
Published: November 2010

Dans la première partie de l'article on présente un programme de stimulation intellectuelle destiné aux enfants de la dernière année de l'école maternelle (âgés de 5 à 6 ans). Le programme s'inspire des théories factorielles de l'intelligence et de la conception génétique opératoire (développement d'une large gamme de capacités plus élémentaires, constitution de schemes partiels, élaboration de structures de comportement plus larges).

La deuxième partie de l'exposé se rapporte à la vérification expérimentale du programme. On a constitué deux groupes homogènes de 58 sujets qui, pendant une durée de cinq mois ont suivi, l'un le programme mentionné ci-dessus, l'autre le programme ordinaire des écoles maternelles. Les effets de l'entraînement ont été évalués à l'aide de quatre épreuves opératoires et de trois tests classiques administrés avant et après la période d'entraînement. A la fin de l'expérience le groupe expérimental a présenté pour deux tests classiques et. pour les quatre épreuves opératoires un gain statistiquement significatif par rapport au groupe de contrôle.

Dans la conclusion on discute quelques problèmes relatifs à la nécessité et aux limites des expériences sur le terrain.
Un instrument de mesure de la maturité émotionnelle de l'enfant de 5 à 7 ans.
Authors: Grigoroiu Maria
Published: November 2010

Ce travail est un inventaire de faits portant sur le diagnostic du développement émotionnel, ce qui permet à la fois, d'établir le profil émotionnel de l'enfant dans les trois groupes d'âge considérés ici, et de déterminer le caractère général de la maturité émotionnelle, en comparant les valeurs individuelles avec les caractéristiques d'âge.
Acquisition du langage, patron sémantique et développement cognitif — observations à propos des prépositions spatiales au-dessous de, au-dessus de, sous et sur.
Authors: Piérart Bernadette
Published: November 2010

L 'acquisition du système d'oppositions sémiques entre les marqueurs de relations spatiales au-dessus de, en dessous de, sous et sur a été étudié à l'aide de la méthode clinique d'interviews, dans un contexte de manipulations d'objets. 144 enfants de 3 à 8 ans furent ainsi examinés, ainsi qu'un groupe contrôle de 50 adultes. Les résultats révèlent trois stades dans cette acquisition, tant en compréhension qu'en production. Les enfants maîtrisent d'abord l'opposition [supérativité] / [infrativité], qui est dominante dans la structure linguistique adulte. Les particularités de leur compréhension et de leurs productions reflètent cependant l'état de développement de la notion cognitive correspondante.
Etude comparée des différentes modalités de mise en évidence des mots clefs d'un texte.
Authors: Vezin J.-F. , Damerval M. J.
Published: November 2010

Different modalities for displaying key-words of a text and their influence on verbal expression ability of the acquired comprehensive view (conciseness) have been studied using subjects from ten to twelve years old. Key-words are displayed either by a summary which groups them in a set separate from the text or by a summary inserted in the text (underlining). In the first case, key-words are grouped in sentences (sentence-structured summary) or by diagrams (schema-structured summary). In the second case, the key-words are underlined each time the occur in the text or only once (this singular underlining being related to the first occurence of the word in the texte or not). The results have mainly shown better performances 1) for the summary separate from the text than for that inserted in the text by underlining, 2) for the sentence-structured summary than for that which is schema-structured, 3) for underlining the key-word only once rather than underlining each time the keyword appears. Interpretation emphasizes the importance of understanding the interrelationship between key-words as a whole by differentiating this interrelationsship from the organization of the text which encompasses these key-words. The problem concerning the best means for displaying this interrelationship with respect to the expected ability is discussed using the concept of complementarity of Verbality and Non Verbality.
Une enquête sur les goûts et les aspirations d'enfants de six ans.
Authors: Mareuil André , Charpentier Henri
Published: November 2010

Comment savoir ce que pensent réellement des enfants de six ans de l'autorité parentale, des relations avec frères et sœurs, avec grands-parents ? Ces enfants d'aujourd'hui aiment-ils encore les contes ? Dans leurs livres, quel style d'image préfèrent-ils ? Aiment-ils les biens de notre « société de consommation », son climat de violence ? etc.

Dans une telle investigation, la technique de l'interview serait fort longue, complexe et surtout illusoire. Les auteurs ont eu recours à une autre, toute différente : ils ont donné à chaque enfant à choisir entre des bandes dessinées classées par « paires », chaque choix devant révéler, chez le répondant, son attitude en face d'une caractéristique psycho-sociale bien définie.

L 'enquête effectuée en 1977 au Québec et en France a pu ainsi toucher 860 enfants. L'exploitation informatique après avoir dégagé des tendances générales, a pu établir nombre de différences significatives relevant de l'influence du sexe, de l'intelligence de l'enfant, du niveau socio-économique de la famille, et, ce qui est moins fréquent, de son « climat » affectif.

Les résultats montrent qu'au Québec notamment, les enfants de six ans perçoivent de façon beaucoup plus favorable qu'on ne le dit, la présence parentale - surtout celle du père. Les récits de violence sont beaucoup plus craints qu'attendus. Le monde animal est très goûté. Les récits de fiction, et notamment le merveilleux, suscitent toujours beaucoup de curiosité. Cela dit, il faut ajouter que les variables évoquées ci-dessus, tant personnelles que familiales, provoquent des résultats souvent très contrastés, et que les petit Français réagissent souvent différemment des petits Québécois.
Sexe de l'examinateur et résultats aux tests collectifs
Authors: Flieller André
Published: November 2010

Des travaux antérieurs ont mis en évidence l'influence possible de l'interaction sexe de l'examinateur x sexe de l'examiné sur les résultats de tests individuels. L'auteur a fait l'hypothèse d'une influence identique sur les performances dans des tests collectifs.

L'expérience décrite a comporté des adolescents, catégorie des sujets peu représentée dans les précédentes recherches. Le plan combinait factoriellement 4 V.I. : a/ sexe des expérimentateurs (2 hommes et 2 femmes) — b/ sexe des sujets (n = 384 — c/ âge des sujets (3 groupes 12, 14, et 16 ans) — d/ implication des sujets dans la tâche (deux niveaux définis opérationnellement par des consignes).

Deux épreuves étaient utilisées : — Un test de barrage et un test de raisonnement (D. 48).

Les quatre analyses de la variance effectuées montrèrent principalement que 1°) les performances des filles étaient meilleures en présence d'un examinateur masculin qu'en présence d'un opérateur féminin, 2°) il n'y avait pas d'effet significatif du sexe de l'examinateur sur les performances des garçons.

La discussion porte sur plusieurs interprétations possibles. L'hypothèse d'un comportement différent des opérateurs selon leur sexe (« active experimenter effect » de R. Rosenthal) ne peut être exclue. La récente théorie de J.P. Desportes (1975) des effets de présence de l'expérimentateur se prête également assez bien à l'interprétation des résultats obtenus si on lui adjoint deux hypothèses prises, l'une dans les recherches de l'anxiété, l'autre dans la théorie psychanalytique du développement. On montre enfin que les résultats s'accordent avec la théorie des rôles sexuels.

Une conséquence méthodologique de cette expérience sur la psychologie différentielle des sexes est présentée en conclusion.
Le rôle des attitudes affectives dans la formation des habiletés sensori-motrices
Authors: Bruant Gérard
Published: November 2010

The informations given both by workers and athletes one may find in biographic statements give an opportunity to consider the learning of motor skills through the emotional attitudes involved in their achievement.

The technical initiation, giving the learner a certain amount of levels to reach and tasks to achieve, appears like a socializing process.

To be transmitted, the action is described in a metaphoric style and pratically never explained nor broken up. One is primarily concerned with the attitude the subject has to assume during its accomplishment.

The ritual behaviours observed while the subject performs the task show that this type of learning involves a magical control of the body and has a function of seducing and establisching the most intimate communication with the matter and the elements.

The skill emerges when the object is not represented for itself but in some way mingles with the subject. The loss of self-consciousness and the diminishing importance of mental control are sought to attain better receptiveness and readiness.

For the sake of economy and efficiency, the practitioner is led to find the more simple and direct way. Analogy constitutes a widespread procedure employed to integrate previous experiences and build larger and larger « wholes » that may be used immediately.
La crise de la psychomotricité en France : sans doute une péripétie !
Authors: Le Camus Jean
Published: November 2010

La crise de la psychomotricité en France : sans doute une péripétie !

Après avoir connu une phase d'expansion extraordinaire, la psychomotricité traverse depuis 1975 une " crise de croissance " aiguë.

Dans la première partie de l'article, l'auteur a tenté de mettre en lumière les principales manifestations de cette rupture de développement. Les critiques d'ordre épistémologique qui s'adressent aux théoriciens et aux praticiens, les difficultés de parcours que connaît la Société Française d'Education et de Rééducation Psycho- Motrice, les inquiétudes exprimées par les psychorééducateurs en exercice ou en formation sont les indices les plus révélateurs de cet affaiblissement qui frappe à la fois l'Education et la Thérapie.

La seconde partie du texte constitue une sorte de " défense et illustration " de la psychomotricité : il existe de bonnes raisons de croire que les doutes du moment seront rapidement surmontés et que l'Ecole Française trouvera dans le renouvellement actuel des concepts et des méthodes les moyens de faire face à une demande en continuelle progression.
La fonction des troubles instrumentaux de la commu­nication écrite et orale dans la problématique d'enfants en difficulté scolaire.
Authors: Grosclaude Michèle
Published: November 2010

This work about the function of instrumental disturbances in written and spoken communication of slow school-children tries to point out the grounds of some hypothesis concerning this function through the analysis of four cases.

Four hypothesis are taken into account :

1. instrumental disturbances have an inconscious function

2. language itself is questionned. The disturbances themselves carry the stamps of the child's speech and the child's language is studied in family problematic

3. the object of instrumentality is knowledge and puts at stake the relationships to the child's knowledge and the parents'

4. the instrumentality supposes the child's investment into instrumentality itself and into the object that instrumentality explores.
Wallon and Piaget
Authors: Birns Beverly , Voyat Gilbert
Published: November 2010

In this short introduction to the life and work of Henri Wallon, we have compared the ideas of Wallon and Piaget. We have discussed their ideas concerning the concept of the child, stages of development, language and education. We can thank Piaget for drawing our attention to the stages and mechanisms of cognitive growth in the child. By studying this one aspect of development, he traced the childs ability to interact with her environment in increasingly complex ways.

However, it was Wallon who insisted that cognition should not be studied in isolation. He insisted that the child's development must be viewed in terms of the interaction of emotional as well as cognitive factors. He also insisted that the child is basically a social organism, and that her interaction with the environment affects all aspects of development, at all times.

We noted that Piaget and Wallon considered, criticized and respected each others work. Piaget' s work has become very popular throughout the world. We would like to think that Wallon' s work with its emphasis on the child and its relation to the society in which it grows will become as widely considered in the English speaking, as well as other areas of the world. Wallon, a man before his time, wrote about issues which are today of great importance to all of us, who are concerned with the health and mental growth of all children.
Etude génétique de catégories lexicales
Authors: Coquin-Viennot D.
Published: November 2010

Does the child learn primarily the most general, the most abstract concepts or does he acquire first the most specific and concrete ones ? It seems that both hypotheses not only are not exclusive but, on the contrary, are mutually complementary. Furthermore, other aspects of concepts such as « usefulness » seem prevalent in learning.

This view was verified by analysing word definitions given by 6- and 10- year - old children. Word clusters were obtained by hierarchical clustering scheme method, and features of factors defining these words by means of proximity analysis.
La reconnaissance du visage chez l'enfant normal
Authors: Bruyer Raymond , Gadisseux C.
Published: November 2010

Faces'recognition by normal children : comparison with brain damaged adults. - Children (5 to 12 year old; n = 120) are submitted to pairs of faces in a same- different task; faces are drawings with seven binary cues. Experimental variables are: perceptual or mnesic task, duration of presentation or interval, verbal reinforcement, verbal or non-verbal response and similarity of stimuli; 32 tests of 8 items each are then constructed. Subjects' variables are the age (4 groups) and the sex. For both tasks. 6 factors anovas are computed on both scores and delay of response. Complex results are obtained; it appears mainly that the best performances are produced by the 9-10 year old children, that the reinforcement improves the performance (but depending on the age) and that a high similarity increases the difficulty. Moreover, comparisons with adults indicate (a) a similarity between the youngest children and right brain-damaged adults and (b) a similarity between the 9-10 year old children and normal adults.
L'imitation verbale et non verbale chez l'enfant retardé mental mongolien et non mongolien.
Authors: Rondal J. A. , Lambert J.-L. , Sohier C.
Published: November 2010

On a proposé différentes tâches d'imitation verbale et gesturale à un groupe de 38 enfants retardés mentaux, mongoliens et d'autres etiologies. Les données sont présentées et discutées en elles-mêmes et par rapport à un travail précédent de Berry (1976). Les études confirment la validité des tâches d'imitation verbale provoquée pour évaluer le développement et le fonctionnement linguistique chez les sujets retardés mentaux. Les données font état également d'une infériorité marquée des sujets mongoliens à imiter verbalement et gesturalement par rapport aux autres sujets retardés appariés pour l'âge chronologique et le quotient intellectuel. On relève une grande fréquence de réponses écholaliques dans les tâches imitatives verbales chez les sujets mongoliens. L'écholalie augmente en fréquence avec la complexité linguistique des modèles proposés à imiter. Cette donnée amène les auteurs à suggérer que l'écholalie chez les sujets mongoliens témoigne d'une incompréhension marquée du message verbal en l'absence des indices contextuels habituels.
La découverte du parcours ordonné par l'enfant.
Authors: Bastien Claude , Bovet Pierre
Published: November 2010

On présente à des enfants âgés de 2 à 4 ans dix petits cubes alignés; ils doivent retrouver un bonbon qu'ils savent être dissimulé sous l'un de ces cubes. On s'intéresse à l'ordre dans lequel les éléments sont successivement explorés et on vérifie que les enfants les plus jeunes n'effectuent pas leurs parcours en suivant l'ordre de la disposition spatiale des éléments même lorsqu'on les incite à le faire. Ainsi, l'ordre linéaire, loin de constituer le mode primitif d'exploration d'un ensemble d'éléments alignés, n'est assimilé que postérieurement à d'autres conduites exploratoires moins logiques. Ces conduites sont caractérisées et on montre que l'ordre de leur apparition chez les enfants est unique.
Les interactions agressives chez l'enfant. Etude par observation directe dans différents groupes de vie.
Authors: Perron R. , Desjeux Delphine , Mathon Tania , Mises Roger
Published: November 2010

The authors intended to analyze aggressive behaviors observable in kindergarden and primary school grades. Without any experimental intervention, « natural » behaviors have been observed, such as they spontaneously appear and develop between children or between children and adults. At a first stage two types of difficulties had to be faced. The theoretical issue was to define which behaviors were to be considered as being agressive, and here one sees the necessity of taking into consideration the intentionality of the act as well as its interpretation by the protagonists. The technical difficulty is that of the observer's presence in the classroom and of the contingency of observations.

The choice was made to focus analysis on aggressive interactions considered as communication facts. A chart was first established, listing 66 modalities of aggressive interactions. It was then used to code 302 hours of observation covering the 3-9 age group: three kindegarden grades, two primary school grades and a special class for retarded children. The quantitative analyses made possible by this method show that as children grow the volume of aggressive interactions decreases. But also there is a change in their nature: a progressive symbolization and increasing complexity of coding-decoding processes in the aggressive messages. Such an evolution demonstrates the strong influence of social frames which tend to reduce aggressive acts and transpose them symbolically. The observations made in the special class have been more particula- ry analyzed to characterize each child's status and role in the general network of aggressive interactions within the group.
Le temps social : enfants étrangers à l'école française
Authors: Vasquez Ana
Published: November 2010

Le temps social se structure selon des normes culturelles. Dans cette recherche, on a observé le comportement d'enfants étrangers à l'école française en ce qui concerne les exigences relatives au temps. 70 observations d'une demi-journée ont été effectuées sur six élèves hispanophones pendant une année scolaire. Des entretiens ont été menés avec ces enfants, leurs parents et leurs instituteurs.

Ces données mettent en relief le décalage du comportement temporel de ces enfants par rapport aux normes scolaires françaises. A partir de l'observation et des entretiens on perçoit certains conflits éprouvés par ces enfants et leurs instituteurs, ces conflits signalent le façonnement culturel des conduites sociales.
« Qu'est-ce que tu dis à maman ? », ou le langage des parents adressé à l'enfant de la naissance à 10 mois.
Authors: Josse Denise , Robin Monique
Published: November 2010

L'étude du langage des mères adressé au bébé dans une situation habituelle de soins corporels, a permis de mettre en évidence certains de ses aspects quantitatifs et syntaxiques. Au cours de la première année, le discours des mères apparaît principalement composé d'expressions courtes, de mots isolés et de productions vocales non signifiantes (onomatopées, exclamations, vocalises imitant celles de l'enfant, véritables jeux vocaux crées par les parents). Il est répétitif et évolue avec l'âge, sauf en ce qui concerne certaines nuances qui ont été interprétées en fonction des propres modifications posturo-motrices de l'enfant et de ses progrès dans sa capacité de communiquer. Certains de ces aspects (intonation, exagération, sonorités répétitives) s'apparentent à la communication mimo-gestuelle et la renforcent. Les auteurs s'interrogent sur la signification à accorder à ce langage caractéristique de cette période : reflet de la difficulté à s'adresser à un être dont les possibilités verbales sont réduites, mais rôle essentiel dans la communication avec le bébé.
Les représentations causales de l'enfant congolais
Authors: Bouya André
Published: November 2010

Cet article est le résultat d'une étude effectuée dans la ville de Brazzaville, au Congo, sur une population d'enfants scolarisés de 7 à 13 ans. L 'objectif de cette étude, consistait dans la recherche de différents types d'explications causales et de leur mode de fonctionnement chez des enfants congolais.

Cette recherche était à la fois une enquête sur les interprétations causales chez des enfants congolais, et sur la manière dont ils intègrent les savoirs de l'école et les savoirs traditionnels. En raison de la proximité sociale entre l'univers social des adultes et celui des enfants de notre société, nous avons pensé que les enfants pouvaient intégrer et refléter très tôt certaines influences adultes ; notamment certaines formes d'explications.

Cette étude apporte une réponse à notre interrogation. En effet l'élément dominant dans l'ensemble de ces résultats, c'est que contrairement à ce que l'on peut croire, ce n'est pas plus jeunes, mais plus âgés, vers 12-13 ans, au seuil de l'adolescence que les enfants congolais sont pénétrés des croyances de la culture traditionnelle. Tout porte à penser que le développement est le même chez tous les enfants du monde ; et ce n'est qu'à l'adolescence qu'intervient la spécificité.
Etude comparative de l'atteinte du niveau opératoire formel par des sujets sourds profonds de naissance
Authors: Bartin Marc
Published: November 2010

This paper is based on the works of the Genevan psychologists and tries to throw a light on the problem of the attainment of the formal operational stage by subjects deaf from early life.

A review of the main researches about this theme brings out contradictory results ; therefore, a new experimental investigation has been worked out. It deals with the setting of combinatory reasoning from a task in which the subject has to find out all the classes of two elements taken from a whole of x elements. The results clearly point out that deaf subjects stay fixed at a transitional stage. When faced with the task, the deaf subjects proceed empirically, but the bringing in of an experimental constraint proves that they are able to make use of a systematic strategy leading to success, by means of methodical and complete combinations. This discrepancy between their spontaneous performance and their operational ability seems to be at the root of the opposite conclusions drawn by the different searchers.
Des souris et des hommes
Authors: Roubertoux Pierre
Published: November 2010

La comparaison entre l'espèce humaine et les espèces infra-humaines est analysée ici d'un point de vue génétique. La souris de laboratoire est présentée comme un modèle précieux pour l'étude des cibles physiologiques des gènes, des voies entre les gènes et leurs effets sur les conduites et pour l'étude des composantes des différences entre moyennes. Parallèlement, cet article montre l'utilité d'une étude des conduites liées à la survie de l'espèce.
Le mode de garde et le développement physique et psycho-affectif du jeune enfant.
Authors: Choquet M. , Davidson F.
Published: November 2010

415 enfants tout venants du 14e arrondissement de Paris ont été suivis à leur domicile de 3 mois à 3 ans à l'aide de 4 questionnaires successifs portant à la fois sur leur développement, leur environnement familial et social, leur mode de garde. L'influence de divers types de mode de garde (mère, crèche, nourrice, garde à domicile) sur le développement psycho-affectif de l'enfant est considérée ainsi que le rôle de la stabilité, tout en tenant compte du niveau socio-culturel de la famille qui est déterminant dans le choix du mode de garde.
Quelques problèmes méthodologiques posés par les recherches chez le nouveau-né
Authors: Bullinger André
Published: November 2010

Some methodological problems raised by studies on infants - This articles analyzes, in a cognitive perspective, some of the methodological problems raised by recent studies on infants.

It attempts to characterized the nature of the interactions between the organism and the environment, by specifying the significance of the indices that are gathered.

When comparing psychological theories, there appears a breach between cognitive orientations and relational orientations.

Ours conclusions lead us to consider development as an instrumentation of biological as well as social properties of the human environment, which unifies in this way, our representations of the development of the infant.
Goût et communication non verbale chez le jeune enfant
Authors: Chiva Matty
Published: November 2010

One of the most specific features of taste perception lies on the fact that sensation triggers strong emotional reactions. Also connected to taste sensation is the phenomenon known as gusto-facial reflex (GFR).

A longitudinal study of a group of children from birth up to the age of two, showed that the GFR tends to become disconnected from specific taste perception and to be used as a non verbal mode of communication.

This finding has, in our view theoretical significance insopes that it sheds new light on the transition from biological to psychological components.
Image spéculaire et genèse de la reconnaissance de soi ; une analyse hiérarchique
Authors: Gouin Décarie Thérèse , Pouliot Thérèse , Poulin-Dubois Diane
Published: November 2010

This paper is concerned with the search for a cognitive-developmental sequence of self-recognition behaviors in infancy. In order to shed some light on the conflicting results reported in the literature, the authors try to evaluate the role of the structuration of the spatial field in the order of acquisition of two specific behaviors, namely, self-recognition and the reactions to the mirror image of an object. Fifty infants, between the ages of 6 and 30 months and divided into five equal age groups, were administrated five self-recognition tasks. The results indicate that the predicted sequence formed an almost perfect scale and that the divergent findings which have been reported cannot be attributed to a spatial factor.
Les réactions au mouvement visuel chez le nourrisson
Authors: Jouen François
Published: November 2010

The effect of visual information was studied in 2 -month and 5 -month-old infants by an analysis of head displacement in reaction to visual motion. 2 conditions of visual motion were used : the tilting up to 25 degrees of a visual object and the lateral tilting to 25 degrees of a large visual pattern. 2 kinds of different behavior related to the infants' postural development were found. In 2 -month-old infants the head was motionless in the 2 conditions of visual stimulation. For the 5 -month-old group the head was deviated according to the visual pattern motion and was motionless when the visual object was moved. These results are analysed in reference to a general theory of visual-vestibular interactions in infancy.
Les comportements rythmés répétitifs du jeune enfant.
Authors: Dubon Rougier Corinne
Published: November 2010

II s'agit d'une étude longitudinale portant sur l'apparition et l'évolution des comportements rythmés répétitifs du jeune enfant; observation directe (papier-crayon et video) en crèche, au cours des activités familières à l'enfant (jeux, alimentation, sommeil, élimination). L'étude concerne 26 enfants âgés de 2 à 38 mois et a permis d'établir la sémiologie évolutive des comportements rythmés répétitifs, leur fréquence et leur répartition. Nous avons mis en évidence:

— l'individualisation précoce de ce type de comportement et sa continuité durant les trois premières années de la vie malgré des éclipses plus ou moins longues,

— l'influence des paliers maturatifs sur leur nature et leur fréquence,

— l'importance durable des comportements de type oral et le glissement possible de comportements répétitifs relativement banals vers des comportements relevant d'un processus auto-offensif (rôle de l'environnement).
« L'agression, c'est les autres » ?
Authors: Perron R. , Desjeux Delphine , Mathon Tania
Published: November 2010

Au moyen d'un questionnaire-entretien directif, on a interrogé 56 enfants sur les interactions agressives au sein de leur groupe de vie (enfants de 5 à 7 ans élèves d'une école maternelle et d'une école primaire, enfants de 8 à 12 ans pris en charge dans une classe de Perfectionnement et un IMP).

Très généralement, ces enfants ont tendance à affirmer que l'initiative des interactions agressives est le fait d' autrui. On peut cependant distinguer trois types de cas, qui correspondent à des modes différents d'aménagement de l'agressivité et des angoisses qui lui sont liées: 1) celui où l'enfant affirme: «je n'attaque jamais, mais si on m'attaque je me défends... vigoureusement ! » (aménagement souple, conforme aux pesées éducatives) ; 2) celui où l'enfant affirme ne jamais participer à aucune interaction agressive, même en position de se défendre (contre-investissement massif de l'agressivité) ; 3) celui, plus rare, où l'enfant avoue le plaisir qu'il éprouve à prendre l'initiative d'agressions (aménagement insuffisant de l'agressivité). Chacune de ces trois positions admet, d'un enfant à l'autre, des nuances que nous nous sommes attachés à analyser en termes d'élaboration défensive des fantasmes d'agression en cause.
La paternité : Nouvelles perspectives de la recherche
Authors: Amann Gainotti Merete , Badolato Gabriella , Cudini S.
Published: November 2010

After recalling the socio-cultural and theoretical motivations that underlie the new directions of research on the father's role in the psychological development of the child, the authors give a brief summary of the essential features of the psycho-analytical model that concern father-child relationships. Follows a presentation of recent empirical work on early father-infant interactions, that lead to consider in a new light the capacity of men to take part in children's caretaking and suggest to re-examine the role classically attributed to the father inside the family.
La connaissance de l'autonomie du désir chez les enfants de 7 à 12 ans
Authors: Oléron Pierre , Legros Suzanne
Published: November 2010

This study was concerned with the development of the concept of intrinsic motivation. The experiment is a replication of the study by Karniol and Ross (1976). The same experimental situation was used: Stories were presented about a child who plays spontaneously with a toy or is commanded or bribed to play with the same toy; subjects had to choice the target child who really wanted to play with the toy. Children aged 5; 10, 6;11 and 7 ;9 and young adults were tested. Although it was hypothetized that differences in connotative value of french and english words (to want, to like — avoir envie) could have effects on responses, results are in general agreement with those obtained by Karniol and Ross: Choices made by children differ significantly from adult's choices; choices in favor of the unconstrained person increase with age; this kind of choice is observed earlier with command than with reward stories. In the discussion, the Karniol and Ross explanation in terms of« discounting principle » was rejected as inappropriate. The child has to construct the concept of motivation or, more generally, the system of concepts: motive — action — goal object. He has to resolve the ambiguity of the goal object, which both is goal and, by its attractivness, origin of action. The opposition between the self and the other (as in the command stories) helps the child to understand intrinsic motivation as opposed to compliance with a command, introducing a social factor in the elaboration of the system.
Représentation de l'enfant chez une population d'étudiants en sciences humaines
Authors: Verquerre Régis
Published: November 2010

Le présent article rapporte les résultats d'une enquête effectuée auprès d'une population de 228 étudiants en psychologie et en sciences humaines. Cette enquête s'efforce d'appréhender la représentation de l'enfant, de la fille, du garçon à partir d'un instrument type « différenciateur sémantique» constitué par 59 échelles bipolaires. L'analyse factorielle en composantes principales effectuée à partir des résultats obtenus pour le concept enfant permet de mettre en évidence trois facteurs: un facteur « évaluation», un facteur « possibilités de contrôle et d'adaptation rationnelle à la réalité», un facteur «possibilités d'action sur le réel». La représentation de l'enfant, par rapport à celle du garçon et de la fille, apparaît plus contrastée selon les facteurs et sans- doute aussi plus idéalisée.