ПОТЕНЦИАЛ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ
Authors: С.А. Хазова , Е.Г. Вержбицкая , Н.А. Корохова , П.А. Добрянская 
Published: December 2024

Ценностно-целевые ориентиры образовательной политики Российской Федерации актуализируют проблему обеспечения эффективного профессионального самоопределения и выбора подростков. Ее решение требует полноценного функционирования системы психолого-педагогического сопровождения процесса профессиональной ориентации школьников. В современных социально-экономических, научно-технологических условиях это с необходимостью предполагает использование ресурсов всех уровней, форм, типов образования. Цель исследования – теоретически обосновать содержание и организационные основы психолого-педагогического сопровождения профессиональной ориентации подростков в условиях конвергенции культурно-образовательных ресурсов общего и дополнительного образования. Методы исследования – теоретический анализ, обобщение, систематизация и конкретизация научных данных в области профессионализации, профессионального самоопределения, профессионального выбора, профессиональной ориентации школьников; психологического, психолого-педагогического, социально-педагогического сопровождения развития личности в системе образования; потенциала дополнительного образования в обеспечении развития личности и основ его использования для профессионального самоопределения подростков. Результаты исследования – теоретическое обоснование ресурсного потенциала учреждений дополнительного образования в обеспечении эффективной профессиональной ориентации школьников, который заключается в возможности обогащать и непрерывно обновлять профессионально-контекстную информацию для осуществления профессионального просвещения; организовывать социально-профессиональные пробы, включать школьников в виды практической деятельности, соответствующие различным профессиям; осуществлять взаимодействие педагогов дополнительного образования и психологов для сопровождения профессионально-ориентированного воспитания подростков, а именно: проектирования и реализации процесса формирования профессиональной мотивации на усвоение профессионально ориентированных ценностей, формирование поведения соответствующим профессиональным этическим нормам и т.п.

The value-target guidelines of the educational policy of the Russian Federation underscore the importance of ensuring effective professional self-determination and choice of adolescents. Addressing this issue necessitates the full functioning of a psychological and pedagogical support system for the career guidance process of school students. In the context of contemporary socio-economic and scientific-technological conditions; this inevitably implies the utilization of resources across all levels, forms, and types of education. The aim of this research is to theoretically substantiate the content and organizational foundations of psychological and pedagogical support for adolescent career guidance within the framework of the convergence of cultural and educational resources from both general and additional education. Research methods include theoretical analysis, generalization, systematization and specification of scientific data in the field of professionalization, professional self-determination, career choice, and career guidance for school students; psychological, psychological-pedagogical, and socio-pedagogical support for personality development within the educational system; and the potential of additional education in fostering personal development and its foundational role in adolescent professional self-determination. The results of the study provide a theoretical justification for the resource potential of additional education institutions in facilitating effective career guidance for school students. This potential includes the ability to enrich and continuously update professional-contextual information for vocational enlightenment; organize social-professional trials; engage students in practical activities relevant to various professions; and foster collaboration between additional education teachers and psychologists to support professionally-oriented upbringing of adolescents. This encompasses designing and implementing processes for forming professional motivation toward adopting professionally-oriented values and behavior that aligns with relevant professional ethical standards.