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ENSINO DE HISTÓRIA NO LYCEU PARAHYBANO, O CASO DO PROFESSOR THOMAZ DE AQUINO MINDELLO (1852 A 1886)
Authors: VIANA MIRANDA ITACYARA , MANGUEIRA PALITOT ALICE
Published: November 2024

É preciso iniciar dizendo que crescem as produções no campo da História da Educação que tratam sobre o ensino secundário no Brasil. Contudo, ainda há muito o que fazer, principalmente quando se objetiva traçar o perfil desses professores secundários, em particular os de história, ressaltando não haver um lugar comum para sua formação, conforme identifica-se no nível da instrução primária com as Escolas Normais. Tentar mapear um perfil desses profissionais, que naquele período do século XIX ocuparam-se do ensino de história, a despeito do Thomaz de Aquino Mindello, se faz a partir de uma reflexão da perspectiva positivista da história, cujo interesse e relação com a formulação de uma noção de pátria, fora forjada pelo projeto anunciado pelo IHGB. No que pese ao recorte temporal, o mesmo se justifica em decorrência à atuação do docente no Lyceu Parahybano, sendo 1852, ano em que passou a dar aulas na cadeira de - História, Cronologia e Geografia -, e 1886, ano em que se dedicou, exclusivamente, à cadeira de geografia. Para além, temos em 1852 e 1886, um marco educacional local, no qual foram publicados, respectivamente, dois dos Regulamentos Gerais da Instrução Pública e Particular da Província paraibana. O artigo segue amparado nos referencias teóricos metodológicos da História Cultural, sobretudo no que pese a ampliação do olhar para os arquivos, fontes e os novos paradigmas da história, dentre os quais as representações ganham real evidência. O conceito de representação passa a ser apreendido a partir de serem elas mesmas, uma leitura de mundo. Fontes, tais como os jornais, Relatórios de Presidente de Província, Leis e Regulamentos da Instrução, corroboram e abrem caminhos de análise para a pesquisa, no sentido de tecer e compreender quem foi o professor Thomaz A. Mindello e como, provavelmente, funcionou o ensino de história no Lyceu Parahybano.
O ENUNCIADO DA CENSURA CINEMATOGRÁFICA NO DISCURSO DO CINEMA QUE EDUCA CRIANÇAS: INCURSÕES INVESTIGATIVAS NA REVISTA CINEARTE (1926-1942)
Authors: FERNANDES AZEVEDO FAHEINA EVELYN , RATHGE FERRARO NETA IONE
Published: November 2024

Este trabalho comunica os resultados de uma pesquisa que investigou o enunciado da censura cinematográfica no discurso do cinema que educa crianças. A abordagem teórico-metodológica adotada foi a Análise Arqueológica do Discurso (AAD) de inspiração foucaultiana (Foucault, 2012). A Revista Cinearte, cujas edições  foram publicadas de 1926 a 1942, e os Decretos nº 17.943-A (Brasil, 1927), nº 21.240 (Brasil, 1932), nº 24.531 (Brasil, 1934) e nº 24.651 (Brasil, 1934), remetidos por ela, constituíram objetos de análise da referida investigação. Assim, fez-se o mapeamento e, posteriormente, a análise das fontes. No site da Biblioteca Nacional, acessaram-se todas as edições da Cinearte, e do Portal da Câmara dos Deputados os Decretos. A partir do procedimento analítico adotado, identificaram-se várias formulações enunciativas que apontavam a existência de um domínio político, mobilizado por quatro entidades: a Associação Brasileira de Educação (ABE), o Departamento Policial, o Juízo de Menores e a Comissão de Censura. Assim, notou-se que, a depender da entidade evocativa do cinema, as regras discursivas se modificavam dando as condições de possibilidade para a constituição do discurso do cinema que educa crianças. A revista Cinearte e os decretos legais analisados, embora não mais em circulação no Brasil, dialogam com outras pesquisas, na medida em que refletem sobre a possibilidade de uso pedagógico do cinema na educação infantil. Além disso, contribui para o campo da Educação, pois problematiza a livre exposição de crianças a conteúdos cinematográficos inapropriados e reflete sobre a censura e a proteção de menores nesse contexto.
ENTRE O LYCEU PARAHYBANO E A CASA DO ESTUDANTE POBRE DE JOÃO PESSOA: WILSON LEITE BRAGA E OS ESPAÇOS DE PROJEÇÃO DA ELEITE POLÍTICA PARAIBANA
Authors: MARQUES DA SILVA JOSENILDO
Published: November 2024

O presente trabalho, propõe analisar a trajetória educacional de um tradicional representante da elite política paraibana, o então deputado estadual Wilson Leite Braga. Seu foco visa problematizar a passagem desse e de outros políticos em instituições e seguimentos do meio estudantil (Lyceu e Casa do Estudante Pobre), enfatizando como tais locais eram meios de passagem e projeção dos grupos políticos de elite no estado paraibano. Com base em autores como Francisco Bezerra (2017), José Rafael Meneses (1982), buscamos compreender o funcionamento dessas instituições e a presença de diferentes representantes do legislativo estadual nesses espaços, apresentando, por meio de uma análise documental de jornais e outras fontes, uma leitura biográfica e prosopográfica da elite, vista na trajetória de Wilson Leite Braga. Para esse caminho metodológico, dialogamos com autores como Benito Bisso Schmidt (2012), Lilia Moritz Schwarcz (2013) e Pierre Bourdieu (1996), sobre a escrita biográfica, com o método prosopográfico, conforme propõe Christophe Charle (2006) e Andrius Estevam Noronha (2011). Como resultado, compreendemos os fluxos de passagem dessa elite política e as estratégias utilizadas por essa para conseguir no meio estudantil um capital político e intelectual necessário para entrada dos novos integrantes no campo da política.
CULTURA ESCOLAR PRIMÁRIA NO RIO GRANDE DO NORTE (1908-1930): A IMPLANTAÇÃO GRUPO ESCOLAR QUINTINO BOCAIUVAS NO MUNICÍPIO DE SANTA CRUZ-RN
Authors: DE SOUZA AMORIM HANANIEL
Published: November 2024

Este trabalho analisa a cultura escolar no estado no Rio Grande do Norte entre no período de 1908-1930, destacando a implantação do Grupo Escolar Quintino Bocaiuvas no município de Santa Cruz-RN. Buscamos identificar como se deu a implantação desse grupo escolar que foi criado para ser uma instituição de referência, que deveria colocar em prática a edificação de um prédio escolar próprio, o uso de novos materiais didáticos, de uma nova metodologia de ensino, mobiliário escolar adequado, entre outros aspectos que marcavam o grupo. Sob essa ótica surgem alguns questionamentos sobre a implantação do grupo escolar que são: Quais os fatores que constituíam esse novo modelo de escola primária e em que consistiam? E por último quais as orientações higienistas feitas quanto à construção do prédio escolar e do ambiente escolar como um todo? Para responder aos questionamentos feitos anteriormente, este trabalho recorre em termos metodológicos a pesquisa bibliográfica e documental sobre História da educação e, especialmente, aos grupos escolares. Também faz uma análise a partir de perspectiva teórico metodológica da História. Também identificamos em recortes de jornais e legislação educacional do período que as práticas higienistas faziam parte do modelo de educação sanitária na ampla campanha de regeneração física, intelectual e mora das crianças, destacando as propostas para escola primária como um instrumento de disciplinamento das crianças a partir dos preceitos higiênicos. O grupo escolar Quintino Bocaiuvas ocupou um espaço próprio na sociedade de Santa Cruz e objetivam instruir um grande número de alunos, possibilitando que a cada dia os mesmos mantivessem contado com uma nova metodologia fundamentada na pedagogia moderna com a utilização do método intuitivo, do ensino mútuo, de matérias didáticos, mobiliários, conteúdos, professores diplomados orientados a partir dos preceitos higiênico-pedagógicos.
ABORDAGEM MICROGENÉTICA E TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL: INTERFACES ENTRE GINZBURG E VIGOTSKI
Authors: DOS SANTOS ALBUQUERQUE MARIANA , FERREIRA PINHEIRO FABIANA , SOUTO CAMPOS VERATRIZ
Published: November 2024

O presente artigo socializa percepções no contexto de uma disciplina de Teoria do Processo de Ensino Aprendizagem e Prática Docente, que faz parte do Programa de Mestrado em Ensino na Educação Básica, da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). O objetivo da disciplina é destacar as principais teorias de ensino e aprendizagem e salientar como alguns autores contribuem para pensar a questão da escola e seus ensinamentos, sua ligação com a prática docente e as contribuições da cultura no processo de constituição humana. O referencial teórico-metodológico foi articulado entre a abordagem histórico-cultural de Vigotski e o paradigma indiciário proposto por Ginzburg, em área compartilhada aos desafios do conhecimento histórico. A teoria histórico-cultural apoia-se na ideia de que a aprendizagem resulta da interação entre sujeito e objeto, sendo socialmente mediada pela cultura e relações sociais. Nesta abordagem, as funções mentais são interiorizadas a partir das mediações culturais. O paradigma indiciário apresentado por Ginzburg, parte do pressuposto de que toda realidade está repleta de pequenos detalhes que permitem vê-la numa profundidade pouco costumeira. Assim, seu método pode ser resumido através de sinais e indícios que permitem decifrar a realidade a partir de zonas privilegiadas. Desse modo, partindo de uma metodologia de estudos comparados, onde esta aproximação entre pensadores distintos se dá, como se espera demonstrar, evidenciando que os pontos de convergência chegam ao nível de síntese. Dessa maneira, é possível conceber que a sintomia entre Ginzburg e Vigotski, se dá a partir do desenvolvimento singular do sujeito, onde a realidade media sua constituição a partir de um contexto, sua possibilidade de acesso a essa determinada realidade e principalmente sua função e importância social.
Fundamentos da educação (Vol.3)
Authors:   PAULA ALMEIDA DE CASTRO,   ALEXANDRE MEDEIROS DE ARAÚJO
Published: November 2024

"Este E-book apresenta os artigos enviados ao Grupo de Trabalho (GT-04) Fundamentos da Educação, do X Congresso Nacional de Educação (CONEDU), ocorrido nos dias 19, 20 e 21 de setembro de 2024, em Fortaleza- CE. Apesar da temática do Grupo de Trabalho referir-se, especialmente, à pesquisas que investigam, de um modo geral, as “condições de possibilidade” do fazer educativo, informamos ao leitor que ele encontrará nos artigos a seguir, ricas contribuições oriundas dos mais diferentes campos do saber que, de maneira crítica, se entrecruzam de modo interdisciplinar e transdisciplinar em função de um fim: o de elucidar os diversos aspectos teórico-conceituais e metodológicos, subjacentes à prática educativa. Refletir sobre os Fundamentos da Educação é uma exigência, e ao mesmo tempo uma tarefa, que a prática educativa impõe ao educador crítico, uma vez que ele se depara com questões desafiadoras do cotidiano educacional, as quais escapam, muitas vezes, às determinações e previsões teóricas.
Acreditamos ser inteiramente valiosa a contribuição que o(a)s autore(a)s apresentam neste E-book com suas pesquisas, na medida em que nos instigam a repensar nossas práticas, rever nossas teorias e, sobretudo, ao lançar uma luz sobre os Fundamentos da Educação, nos ajudam a pensar em como podemos exercitar melhores práticas educativas, ou seja, práticas educativas transformadoras de sujeitos críticos, autônomos éticos e criativos, em vista de uma sociedade melhor.
Boa leitura a todos!"
NÃO BASTA SER DE TODOS/AS, TEM QUE SER COM TODOS/AS E PARA TODOS/AS: REFLEXÕES SOBRE A GESTÃO EM ESCOLAS ASSOCIATIVAS
Authors: MOREIRA DIAS JUNIOR WALTER JOSÉ
Published: November 2024

O objetivo do presente trabalho é estabelecer algumas reflexões a respeito da gestão de escolas associativas e identificar como os processos educacionais afetam diretamente o nível de densidade democrática (SEFFNER, 2017) destas instituições em especial. Entendendo a singularidade deste modelo de escola, que apesar de privada não se constitui como propriedade de uma pessoa ou família, é possível desenvolver um caminho fértil para efetivar uma horizontalidade de suas ações diretivas e educacionais. Será abordado como a democracia interna, tanto na gestão escolar como no campo pedagógico em si, é uma trajetória que potencializa práticas inovadoras, diferentes saberes e a rotina deste tipo de instituição. O engajamento constante de famílias, estudantes e professores/as se faz necessário para que práticas hierárquicas não se estabeleçam e nem tenham condições de se naturalizar. Ter as vozes, dos diferentes segmentos da comunidade escolar, ouvidas e valorizadas no processo decisório do cotidiano escolar é importante para que projetos não se desvirtuem e acabem se corroendo com o passar do tempo, incorporando os vícios hierárquicos e antipedagógicos de escolas privadas tradicionais. Será abordado também como a pluralidade é um fator chave para estas instituições, precisando ser vista no corpo estudantil, docente e nos órgãos de deliberação. Assim, evita-se criar um oásis de privilégios para uma classe social que pode financiar as cotas associativas, que ensina e possui um discurso de defesa da diversidade, mas que não é capaz de democratizar o acesso à escola, através de ações afirmativas, e nem as instâncias de decisão, através de uma real representatividade.
PENSAR O FAZER DOCENTE NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR A PARTIR DAS PERSPECTIVAS CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO: REFLEXÕES INICIAIS E POSSIBILIDADES DE ATUAÇÃO
Authors: DE SOUSA FREITAS JOCICLEIDE , DE SOUSA FREITAS JOSSILANE , RIBEIRO BAPTISTA TADEU JOÃO
Published: November 2024

A pesquisa em tela trata de um ensaio reflexivo e propositivo no campo das teorias críticas educacionais e suas interfaces com a Educação Física escolar. A ideia inicial surgiu a partir da necessidade dos autores em sistematizar, apropriar e aprofundar-se do aporte teórico-metodológico que fundamenta, consolida e aprimora a práxis pedagógica de docentes que defendem e buscam o desenvolvimento de uma educação voltada para uma formação que seja, de fato, crítica, reflexiva, autônoma, emancipada, omnilateral e integral. Para tanto, levantam-se as seguintes indagações e reflexões diante deste cenário: como então resistir? como fazer frente à estas posições ideológicas e hegemônicas? Quais são as possibilidades de desvelar, problematizar e de trazer à tona toda a fragilidade e retrocessos que este tipo de educação traz para o presente/futuro de nossa sociedade? Que perspectivas teórico-metodológicas podem fundamentar, consolidar e orientar a práxis pedagógica de docentes que buscam uma educação humanizadora e emancipatória? E como, mais especificamente, a Educação Física Escolar (EFE) pode contribuir a partir da tematização dos seus objetos de conhecimento (Cultura Corporal) para a construção de uma sociedade mais justa, democrática, crítica, inclusiva e reflexiva? Logo, optou-se por recorrer às teorias/concepções/abordagens que tem como matriz epistemológica e metodológica o materialismo histórico dialético, proposto por Karl Marx. Destaca-se que este paradigma traz como premissa básica a ideia de concretude em que o indivíduo parte do real/material e busca a essência dos objetos/realidade desvelando-os de sua aparência inicial em um processo de compreensão, elaboração e reelaboração do pensamento. Dentre as teorias abordadas ao longo do texto, tem-se: a psicologia histórico cultural de Lev Vygotsky, a teoria histórico crítica de Dermeval Saviani, a teoria da atividade do russo Leontiev, a teoria do ensino desenvolvimental proposta por Davidov e, por fim e mais próxima da área de conhecimento da EFE a abordagem crítico superadora proposta por um coletivo de autores da área. Apesar de serem teorias distintas e possuírem conceitos e particularidades próprias, estas concepções apresentam pontos de convergências e aproximações que são elucidadas ao longo do texto. Sabe-se do desafio e complexidade que é a proposição desta síntese conceitual e propositiva, mas acredita-se que este material possa subsidiar docentes da área que alicerçam suas ações didáticas nestas concepções teórico-metodológicas.
MATRIZ AXIOLÓGICA E CARTA DE PRINCÍPIOS: UMA PRÁTICA DE PARTICIPAÇÃO E INCLUSÃO PARA A TRANSFORMAÇÃO, EM CONTEXTO DE INOVAÇÃO EDUCACIONAL E PEDAGÓGICA
Authors: FRONZAGLIA GABRIELA
Published: November 2024

Em um mundo dinâmico, complexo e transdisciplinar, a Matriz Axiológica e a Carta de Princípios são dois dispositivos que promovem fundamentalmente, a participação, a colaboração e a inclusão, como valores e como competências. Ambos funcionam como guia ético para a concretização de projetos educativos e pedagógicos. Nesse contexto, emerge a pergunta: Como se produz uma Matriz Axiológica e uma Carta de Princípios coerentes e consistentes entre si, e que representam a comunidade que a produz, para atender seus desejos criativos, potenciais e necessidades? Este artigo discute o papel e o processo de criação da Matriz Axiológica e Carta de Princípios decorrente, como ponto de partida para a construção e concretização de projetos ou comunidades. O artigo apresenta uma proposta de design pedagógico para a construção de Matriz e da Carta, detalha a metodologia e ilustra o processo através de dois casos de aplicação, em treinamento de educadores. Conclui-se que o design e metodologia propostos geram as reflexões necessárias para o seu propósito e, potencialmente, podem sustentar o projeto ou comunidade no longo prazo, num contexto dinâmico e vivo, em que a dimensão social da qualidade na educação, que é a participação, o engajamento e a colaboração têm papel crucial.
HISTÓRIAS INFANTIS PARA UMA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS
Authors: Silva Jefferson Olivatto da , FURTADO VALÉRIA QUEIROZ , LIMA DIAS MARCIA DENISE DE , ALMEIDA JAQUELINE GARCIA CAVALHEIRO
Published: November 2024

O uso de histórias infantis é um recurso didático-pedagógico que proporciona um ambiente imagético no qual as crianças podem experimentar realidades equitativas e valores afrocêntricos. Este trabalho procura debater um plano de ação no qual a história infantil africana e afro-brasileira pode ser considerada um veículo ímpar no desenvolvimento integral de crianças no ensino infantil, beneficiando o ambiente escolar e as interações psicossociais como ação afirmativa e antirracista. A partir da discussão teórico-metodológica das Constelações de Aprendizagem, podemos constatar caminhos pedagógicos que compreendem a trajetória escolar como mantenedora de aprendizagens que podem ser atrativas e/ou refratárias ao pertencimento de crianças negras. Há duas problemáticas relativas à difusão dos livros infantis: primeiro, a hora do conto não é por si um evento cotidiano na educação infantil como deveria, segundo, e complementando o primeiro, o uso de histórias infantis para a educação das relações étnico-raciais não parece, ainda, ser tão comum. Concluímos que, a literatura afro-brasileira e africana no Brasil, principalmente na última década, apresenta alguns aspectos mais atrativos para a educação das relações étnico-raciais em vista da trajetória de adultos negros escritores(as) e ilustradores(as), tais como: identidade negra e autoestima, raça e etnia, cultura africana e afro-brasileira e história e cultura afro-brasileira e africana. Tais recursos imagéticos seriam assim instrumentos simbólicos para que crianças pudessem constatar sua racialidade a partir da valorização de seu passado de construção social, políticas, religiosa e econômica na África, de luta e resistência contra a colonização na África e no Brasil e da riqueza de seus valores civilizatórios.
LETRAMENTO LITERÁRIO AFRO-BRASILEIRO E INDÍGENA, NA AULA DE PORTUGUÊS: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Authors: BATISTA FERNANDA FÉLIX DA COSTA
Published: November 2024

Trata-se de uma discussão sobre o papel do professor de literatura como mediador da produção literária afro-brasileira e indígena, diante de um contexto histórico-literário marcado pela marginalização de expressões culturais que divergem da visão tradicional e eurocêntrica, sobre a qual se erigiu a história do Brasil. É importante considerar que somente no final do século XX começa a haver um movimento de reconhecimento e legitimação das vozes negras e indígenas que foram silenciadas por séculos. Por isso, há um longo caminho a ser trilhado, sobretudo no que diz respeito à institucionalização do ensino da cultura afro-brasileira e indígena na sala de aula, pois a resolução das leis 10.639/03 e 11.635/08 não é suficiente para garantir a inserção de práticas de ensino que garantam o conhecimento sobre a diversidade étnico-racial que vá além de datas comemorativas e atividades estereotipadas. Diante desse cenário, o trabalho evidencia nos documentos oficiais, como os PCN’s e a BNCC, as lacunas que contribuíram para a marginalização da literatura afro-brasileira e indígena na sala de aula, pois nota-se que há pouca ou nenhuma orientação sobre como deve acontecer a inserção dessas práticas no cotidiano escolar. Ademais, conforme as reflexões de Proença Filho (2004), a discussão busca compreender como, ao longo do tempo, a literatura brasileira, concebida como canônica, contribuiu para a construção e manutenção de estereótipos dos sujeitos negros e indígenas, e a partir das considerações de Cosson (2021), passando por Lajolo e Zilberman (1993) como é possível haver uma mudança no ensino de literatura, de modo que as vozes emergentes façam parte do letramento literário. Por fim, são identificadas na literatura contemporânea as vozes emergentes que revelam novas perspectivas em torno da cultura e identidade afro-brasileira e indígena, para tanto são trazidos à baila autores como Conceição Evaristo, Lavínia Rocha, Graça Graúna e Eliane Potiguara.
ALTERIDADE NA PÓS-GRADUAÇÃO: ESTADO DA ARTE PÓS-LEI DE COTAS REFORMULADA
Authors: LEAL DOS SANTOS FABIO ALEXANDRE , ALMEIDA ARRUDA MARIA AUXILIADORA DE
Published: November 2024

A implementação de políticas de ação afirmativa visa promover a inclusão de grupos historicamente marginalizados, como a população negra, no ambiente acadêmico. A alteridade, que se refere à capacidade de reconhecer e respeitar a diferença do outro, desempenha um papel fundamental nesse contexto e cria um ambiente plural e inclusivo na pós-graduação, permitindo que diferentes perspectivas e vivências ajudem a enriquecer o ambiente acadêmico. Isso foi mencionado inicialmente pela Portaria Normativa n. 13/2016 do Ministério da Educação e posteriormente regulamentado pela conhecida Lei de Cotas, reformulada pela Lei n. 14.723, de 13 de novembro de 2023, que foi objeto de intensas pesquisas e debates antes de sua aprovação. O presente estudo visa lançar luz à literatura acadêmica que aborda a importância e os impactos das ações afirmativas na pós-graduação, destacando os desafios e avanços históricos na promoção da igualdade racial e na garantia de acesso equitativo à educação superior. Por meio de uma revisão narrativa, planejamos discutir como a pós-graduação precisa ser analisada sob a ótica da diversidade e da inclusão, buscando compreender como as instituições de ensino superior podem promover ambientes mais igualitários e representativos. Estudos recentes também exploram a relação entre as ações afirmativas, a alteridade e a qualidade da educação na pós-graduação, assim a promoção da diversidade e o reconhecimento das diferenças individuais são aspectos essenciais para a construção de uma educação mais justa e inclusiva. Refletir sobre o racismo, a noção de raça como uma construção social, o mito da democracia racial, a branquitude, a equidade racial e a promoção da igualdade de oportunidades são tópicos recorrentes na discussão sobre políticas de ação afirmativa na pós-graduação. É crucial compreender a importância da reparação desses grupos historicamente excluídos e desconstruir a falsa homogeneidade no ambiente acadêmico público.
LEI 10.639/03 E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: o que revelam as narrativas dos professores?
Authors: SÃO PEDRO " JOILSON BATISTA DE , RIBEIRO SILVAR FERREIRA
Published: November 2024

"As discussões aqui apresentadas são resultados de uma pesquisa realizada no ano de 2020, no
programa de Pós-Graduação em Gestão e Tecnologias Aplicadas à Educação – GESTEC/
UNEB, Campus I. Nesta pesquisa, os professores refletem o seu discurso, o seu fazer docente
concernente aos fenômenos da Lei nº 10.639/03 e a EJA. Entendemos ainda que as narrativas
Clandinin e Conelly (2011) a partir do memorial descritivo vão além do texto, uma vez que
revelam conteúdos discursivos sobre os fenômenos, sentidos e contextos do sujeito-narrador
(BARDIN, 2016). O texto discute a relevância da lei nº 10.639/2003 e sua aplicação na
Educação de Jovens e Adultos (EJA). Trata-se de um recorte da Dissertação de mestrado
defendida em 2020. A pesquisa foi realizada com professores que atuam na EJA em uma escola
pública em Cairu-BA. O objetivo é compreender as percepções e práticas dos(as)
professores(as) em relação à lei e à EJA. A pesquisa versa sobre os estudos e teorias sobre a
Educação de Jovens e Adultos, a saber; Arroyo (2011), Brasil (1988, 1996, 2000, 2003, 2004;
2014), da Educação para as relações raciais, a saber; Brasil (1988, 1996, 2000, 2003, 2004
2014), Gomes (2011), Hall (2003), Munanga (2010), Noguera (2014); Santos e Dantas (2020).
A pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa e foi organizada em categorias analíticas, como
perfil socioeconômico, itinerários formativos na EJA, racismo e a (im)pertinência da lei nº 10.639/2003 na EJA. O estudo busca explorar e descrever o fenômeno da lei e sua aplicação na
EJA, com base nas narrativas dos professores participantes. Portanto, neste artigo é discorrido
que nos falta formação de base e continuada para trabalhar com os “Outros Sujeitos” Arroyo
(2014), com a Pedagogia Decolonial, Pedagogia Antirracista e a “Afrobetização associado ao
letramento de (re) existências” Santos; Dantas (2020), por isso a proposição deste ateliê
formativo."
CONCEPÇÕES DE GÊNERO ASSOCIADAS ÀS DIVERSAS DISCIPLINAS CURRICULARES
Authors: BARRETO LAURA AMÉLIA FERNANDES , CARDOSO ANDREZA GAMA DE MENEZES
Published: November 2024

Este estudo aborda as Concepções de gênero associadas às diversas disciplinas curriculares, realizada com professores do Ensino Médio do Colégio Menino Deus, instituição privada que atende a alunos de classe média do município de Mossoró – RN, tendo como questão norteadora: De que maneira a escola associa a questão do gênero às diversas disciplinas curriculares? Nesse sentido, procurou-se abordar as mais recentes literaturas acerca dos temas em destaque: relações de gênero, sexualidade, relações de poder, escola e docência, a fim de compreendermos a realidade da qual nos propomos a estudar. O objetivo desse artigo é analisar e compreender as associações de gênero na escola a partir dos papéis masculinos e femininos associados às diversas disciplinas curriculares. O estudo foi desenvolvido com base na abordagem qualitativa, utilizando-se como técnica de coleta de dados a observação direta e a entrevista semiestruturada. Os resultados revelam que a mulher contemporânea sofreu uma grande influência do seu histórico-social. Durante muitos anos a mulher devia obediência ao gênero masculino. Hoje, a mulher possui autonomia de suas vontades. Essa evolução feminina favoreceu, também, uma grande evolução na sociedade, pois a mulher ocupa cargos importantes que antes eram denominados apenas para os homens. No entanto, ainda há o preconceito quanto aos sexos e as profissões escolhidas. A escola, por sua vez, é o ambiente que tem por função ensinar conteúdos e repassar valores e, o professor, ocupa um lugar importante nessa tarefa. Nesse sentido, na investigação realizada, os docentes dos mais variados sexos que lecionam as diversas disciplinas escolares, apesar de alguns sofrerem com discriminações por parte dos alunos e pais, não são contratados pela questão de gênero e, sim, pela sua qualificação e competência. Desse modo, a instituição investigada não associa a questão do gênero à disciplina lecionada na contratação dos seus funcionários.
LGBTQIA+FOBIA E BIOPODER NO AMBIENTE ESCOLAR: ANÁLISE DAS ESTRUTURAS SOCIAIS DE CONTROLE E OPRESSÃO
Authors: GOMES JEAM CLAUDE DE SOUZA
Published: November 2024

A população LGBTQIA+ ainda ocupa as primeiras posições nos rankings mundiais de violência, morte e discriminação. Destarte, neste estudo, investigaram-se as dinâmicas de poder e a LGBTQIA+fobia no ambiente escolar a partir das concepções de biopoder de Michel Foucault e das análises de Giovanni Olsson direcionadas ao "poder sobre", com a finalidade de compreender como essas teorias explicam a marginalização e a violência contra a população LGBTQIA+, explorando as relações de dominação impostas pelo Estado, família, sociedade e instituições educativas. Assim, a pesquisa foi conduzida mediante uma metodologia de caráter qualitativo, envolvendo três etapas principais, a saber: pesquisa bibliográfica, levantamento de dados empíricos e análise de notícias. Os resultados indicam que o Estado exerce um controle biopolítico que perpetua a marginalização, exclusão e formação de territórios do medo dentro das escolas, onde alunos e alunas LGBTQIA+ são acometidos por práticas violentas. Desta maneira, as dinâmicas de "poder sobre" estão presentes nas relações familiares e escolares, contribuindo para o aumento dos casos de violência contra essa população. Conclui-se que, mesmo com a criminalização da violência LGBTQIA+fóbica e a garantia de direitos constitucionais, vivenciamos uma situação de retrocesso nas políticas públicas, o que tem tornando esses mecanismos insuficientes por não gerarem mudanças estruturais na agenda de políticas públicas e na sociedade.
“SOU QUILOMBO! COM ORGULHO MUITO DE QUEM EU SOU”: LETRAMENTO COMO IDENTIDADE SOCIAL NAS HISTÓRIAS DE VIDA DE MULHERES QUILOMBOLAS PIAUIENSES
Authors: VIANA DE CASTRO FERNANDA , GUIMARÃES RAMOS HENZ ROSSANA REGINA
Published: November 2024

Frente ao crescimento gradual dos estudos na área das Ciências da Linguagem voltados para a discussão em torno das teorias do letramento, ainda consideramos incipiente o número de pesquisas que se dedicam ao estudo dos letramentos sociais, como um todo, especificamente, dos letramentos ideológicos. Devido a tal exiguidade em pesquisas nesta área e considerando uma vivência docente, tomada a partir da experiência com uma turma do programa governamental Mulheres Mil no ano de 2013, surge o desafio de explorar essa perspectiva, partindo das histórias de vida das mulheres de duas comunidades quilombolas piauienses. Assim, esta pesquisa buscou responder aos seguintes questionamentos: Como ocorrem as práticas de letramento nas histórias de vida das mulheres quilombolas? Em que medida tais práticas impactam no seu cotidiano? De modo que nosso principal objetivo foi investigar as consequências do letramento nas histórias de vida das mulheres quilombolas, visando compreender os usos e os significados da escrita (e outras semioses), além do resgate e da preservação das identidades sociais das participantes. A base teórica é composta de estudos que tratam da teoria dos Novos Estudos dos Letramentos (Barton e Hamilton, 2004; Street, 2014; Kleiman, 2007), assim como dos fundamentos dos Estudos Sociolinguísticos (Bortoni-Ricardo, 2005) e os princípios das relações entre sociedades de base oral e de base escrita, à luz dos estudos de Goody e Watt (2006). Nosso corpus consiste em relatos proferidos por 4 quatro mulheres, coletados por meio de entrevista narrativa em duas comunidades quilombolas piauienses. Tais relatos foram analisados considerando aspectos sociais e culturais presentes na teoria do letramento social. Os resultados revelam que não somente nas histórias de vida das mulheres quilombolas, como também no espaço físico das comunidades existe uma multiplicidade de eventos de letramento, presentes em diversos domínios sociais e delineados por diferentes práticas de letramento ideológico.
LETRAMENTO DE CRIANÇAS SURDAS NUMA PERSPECTIVA BILÍNGUE: RELATOS DE PROFESSORAS DE UM CENTRO DE ATENDIMENTO AO SURDO DE MOSSORÓ-RN
Authors: CHAVES DA COSTA MIFRA ANGÉLICA
Published: November 2024

Na educação de surdos, torna-se necessário suscitar reflexões sobre a importância do letramento no processo de ensino e aprendizagem. O surdo aprende e compreende o universo, através da visualidade, assim o letramento proporcionará experiências visuais e empíricas, as quais ampliarão o repertório de conhecimentos. O problema de pesquisa partiu da inquietude de saber como as práticas, estratégias metodológicas, concepção de ensino do docente interferem na aprendizagem do discente surdo? Este trabalho tem como objetivo problematizar as práticas docentes e o processo de letramento de crianças surdas na perspectiva bilíngue. De acordo, com a lei nº. 10.436/02, a primeira língua do surdo é a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e a sua segunda aquisição linguística é o português escrito. Nessa perspectiva, deve-se respeitar o direito linguístico do surdo na mais tenra infância de ter acesso à uma educação bilíngue, pois esta é basilar para a sua formação pessoal, acadêmica e profissional. Os teóricos que embasam este escrito são: Soares (2020); Perlin e Strobel (2014); Freire (1991) e Severino (2013). A pesquisa é de abordagem qualitativa e tecida por relatos de experiências, através de questionário. Os sujeitos são duas professoras. O lócus é o Centro de Atendimento ao Surdo. Espera-se, problematizar e reafirmar a relevância do letramento infantil dos surdos, a fim dessas práticas sociais subsidiar os conteúdos escolares e se tornarem uma aprendizagem significativa ao longo da vida. Sendo assim, o letramento na perspectiva bilíngue é um caminho que contribui para sanar os obstáculos e atrasos na aquisição da Libras e do Português escrito, promovendo uma educação de qualidade para o surdo.
O USO DA GAMIFICAÇÃO PARA APRUNDAMENTO DA LEITURA LITERÁRIA
Authors: TELES DE SOUZA MARIA FRANCIMAR
Published: November 2024

A Leitura Literária está presente em todos os níveis de ensino, sendo utilizada das mais diversas formas por alunos, professores e familiares. É um tipo de leitura que tem um papel fundamental na formação dos educandos, pois aprimora habilidades de leitura e compreensão, enriquece a experiência cultural e estimula o pensamento crítico e criativo. Neste artigo pretende-se apresentar como a Leitura Literária pode ser aprofundada a partir da utilização de jogos. Para isso, realizou-se uma pesquisa bibliográfica acerca desse tipo de leitura e da gamificação, além de realizar a leitura de alguns livros paradidáticos sobre os quais foram criados os jogos que são apresentados neste trabalho. São jogos que podem ser utilizados desde o ensino fundamental até o ensino médio, nas aulas de Língua Portuguesa ou de outras disciplinas, dependendo da vontade do professor e da adequação ao plano de sua disciplina. Trata-se, portanto, de mais uma opção metodológica para os docentes que pretendem trabalhar a leitura literária de forma diversificada. São jogos simples, de fácil utilização e baixo custo que podem fazer a diferença quando se pensa em aumentar o gosto, interesse e motivação dos educandos pela leitura, além de permitir uma maior interação entre os educandos, os educadores, os livros e tudo que a leitura pode proporcionar.
OFICINAS LITERÁRIAS LITERATURA, HUMANIZAÇÃO, MEDIAÇÃO E FORMAÇÃO DO LEITOR NO ENSINO FUNDAMENTAL
Authors: DE CASTRO ANDRÉA DE CASTRO CIDRAK ANDRÉA , PINHEIRO ANGELA MARIA
Published: November 2024

A Literatura, enquanto fator de humanização, é um desafio para muitos, contudo, é um elemento indispensável para formação do indivíduo, pois os efeitos que causa, estimulam o pensamento e o diálogo entre várias concepções, opiniões e valores. Preceitos que estão atrelados à escola e que promovem a expansão dos pontos de vista dos sujeitos e, consequentemente, o avanço nas relações humanas. Essas proposições serviram de embasamento para este trabalho que tem como objetivo investigar o caráter humanizador da literatura proposto por Candido (2014) a partir de um projeto de intervenção utilizando como objeto de estudo obras infanto-juvenis. Somadas a isso, faz-se pertinente abordar outras questões sobre o lugar concedido ao trabalho com a Literatura em sala de aula, sobretudo nos anos finais do Ensino Fundamental. Além disso, motiva-nos a buscar respostas para a seguinte questão: pode uma obra literária contribuir para a formação da personalidade e humanização do sujeito? A necessidade de se promover uma discussão sobre o caráter humanizador que a Literatura apregoa surgiu daí, enfatizando o trato que este uso artístico da linguagem recebe nas escolas, sobretudo nas atividades de leitura mediada e reflexiva. Para a constituição do trabalho, serão apresentadas oficinas pedagógicas baseadas na proposta da sequência básica do letramento literário de Rildo Cosson (2018), o que proporcionou a coleta de textos, fotos e áudios produzidos durante a realização das atividades. Para a reflexão proposta, estabelece-se como primordial extrair trechos significativos da obra em questão, assim como também explorar as teorias propostas por Regina Zilberman (1983, 1985), Antonio Candido (2014), e Rildo Cosson (2008, 2018) que auxiliam, tanto no processo de reflexão sobre o ensino de literatura, como também nas estratégias metodológicas utilizadas para a abordagem e execução da leitura de obra. Espera-se com este trabalho demonstrar que com uma metodologia incentivadora apoiada na mediação da leitura, o estudo de obras literárias pode ser prazeroso e efetivo, ao permitir o encontro dos leitores com os textos e ainda levar os educandos a desenvolverem autonomia, imaginação, reflexão e sobretudo, humanização.
ACESSO À ESCOLA E LETRAMENTOS NA EDUCAÇÃO DE ESTUDANTES SURDOS EM VÁRZEA QUEIMADA (PI)
Authors: MARTINS DE ARAÚJO NÁDIA FERNANDA , DA COSTA ROCHA TEREZINHA CRISTINA , MACIEL FRANCISCA
Published: November 2024

Neste estudo, realizamos uma análise do acesso de estudantes surdos à escola e das práticas de letramentos em uma sala de aula com surdos multilíngues, localizada em Várzea Queimada (PI). Nessa comunidade, os surdos utilizam três línguas: a Cena, língua de sinais nativa do povoado; a Libras, língua de sinais brasileira reconhecida legalmente; e a Língua Portuguesa na modalidade escrita. A questão norteadora deste trabalho foi: como se constitui o acesso à escola e quais práticas de letramentos ocorrem na sala de aula em que os surdos participaram? O objetivo foi investigar as práticas de letramentos, as interações sociais e o processo de aprendizagem dos surdos em sala de aula. Para isso, a pesquisa foi desenvolvida em duas etapas. Na primeira, realizamos uma análise bibliográfica de estudos sobre a comunidade, buscando em plataformas científicas, como o Portal de Teses e Dissertações da CAPES e revistas científicas/periódicos. Na segunda etapa, realizamos observações na escola, utilizando a etnografia como método de investigação, para compreender a dinâmica organizacional e institucional, com a colaboração do professor e dos alunos surdos. Quanto aos resultados, os trabalhos identificados mostraram que Várzea Queimada foi uma comunidade isolada durante décadas, o que contribuiu para o desenvolvimento da língua de sinais local, a Cena. O acesso à escola, que era escasso, foi ampliado, com os surdos adultos estudando na EJA em uma turma multisseriada. O contato com a Libras ocorreu por meio do trabalho de evangelização de instituições religiosas, sendo continuado através do acesso à internet e na escola. Observamos nas aulas que havia o ensino de Libras, Português e Matemática por meio de atividades impressas e práticas de diálogos. O estudo identificou, ainda, a pluralidade da comunidade surda brasileira e a necessidade de se pensar em políticas educacionais específicas para esse público.
HABITUS ESCRITURAL NA RELAÇÃO COM A ESCRITA: DISPOSIÇÕES INCORPORADAS NA TRAJETÓRIA ESCOLAR DE ESTUDANTES INGRESSANTES NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFC
Authors: GUIMARÃES DOS SANTOS FRANKLIN SUE ELLEN
Published: November 2024

Esta pesquisa teve como objetivo analisar as disposições adquiridas durante o período escolar que contribuíram na relação com a escrita de estudantes ingressantes no Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Ceará. Como principais fontes teóricas, utilizou-se a noção de relação com a escrita de Barré-De Miniac (2002; 2006) e os conceitos de habitus, campo e capital cultural de Bourdieu (1993; 2001; 2004; 2008). Como metodologia, utilizou-se a abordagem qualitativa, com traços da pesquisa (auto)biográfica, através das seguintes técnicas de construção de dados: balanço do saber (Charlot, 2009) e entrevista semiestruturada. Os sujeitos desta pesquisa foram quarenta estudantes recém-ingressos na universidade tanto ao longo do primeiro semestre do curso como depois que o já tinham concluído. A análise dos dados permitiu concluir que os habitus de escrita dos estudantes estão direcionados às relações sociais e de poder advindos do campo familiar e escolar, a partir dos quais eles concebem a escrita, na grande maioria das vezes, como um dom ou domínio de uma técnica, fazem diferenciação entre “escrita para si” e “escrita para o outro”, quanto ao rigor das regras da norma culta da língua. No estabelecimento das ligações teóricas da relação da escrita e do habitus, concluiu-se que na perspectiva desta pesquisa, as disposições que compõem o habitus - modos de sentir, agir e pensar – (Bourdieu, 1993; 2001; 2004; 2008) geram as dimensões da relação com a escrita - investimentos, representações/concepções e atitudes – (Barré-De Miniac, 2002; 2006) dos estudantes participantes.
O USO DO INFINITIVO NOS STORIES DO INSTAGRAM: QUANDO A ORALIDADE NÃO CHEGA À ESCRITA
Authors: DE LIMA SILVA MARIA SOLANGE
Published: November 2024

O uso do infinitivo constitui uma das diversas possibilidades de escrita social que conduzem os sujeitos a se expressarem e atuarem ativamente nos mais variados contextos e condições de produção ao expor ideias, posts e legendas através da linguagem escrita também a fim de promover, divulgar e alcançar público-alvo de maneira eficaz para atingir objetivos específicos.Com diversas funcionalidades, os Stories do Instagram conduzem os usuários a reunirem variadas publicações, dentre elas, textos que chamam a atenção de seguidores e que merecem uma reflexão em se tratando do uso da linguagem escrita, problemática que nos leva a analisar sobre divergências que não ocorrem na oralidade, mas que se dão na escrita de legendas. Neste artigo, nosso objetivo geral é analisar textos postados em Stories do Instagram, identificando o uso inadequado do infinitivo, desvios que não se cometem na fala, mas que ocorrem nas postagens do Instagram. Utilizamos Bakhtin (2016), Orlandi (2007), Fernandes (2007), Antunes (2003) e Koch (2020), como arcabouço teórico utilizado para a discussão em torno das necessidades de interação (orais ou escritas) dos sujeitos sócio historicamente constituídos pela linguagem. No aspecto metodológico, o trabalho tem natureza qualitativa de caráter descritivo/interpretativo, uma vez que os textos escolhidos são retirados de postagens diversas de Stories, vistas como uso social da língua em forma de enunciados escritos.
METODOLOGIAS ATIVAS E SALA DE AULA INVERTIDA: UM LEVANTAMENTO ACERCA DOS TRABALHOS RELACIONADOS À EDUCAÇÃO INFANTIL
Authors: RAMOS FIGUEIREDO CUNHA PRISCILLA
Published: November 2024

O presente estudo tem como objetivo principal realizar um levantamento dos trabalhos desenvolvidos nos últimos cinco anos sobre as metodologias ativas, especialmente, a sala de aula invertida (SAI), na etapa da Educação Infantil. Sabe-se que a SAI é considerada uma metodologia que possibilita maior dinamismo e participação das crianças, envolvendo-as, de forma ativa, com seu objeto de estudo. As estratégias utilizadas nas propostas desta metodologia de ensino permitem ao professor, trabalhar de forma interdisciplinar, uma vez que um mesmo objetivo de aprendizagem, pode ser contemplado a partir de diferentes eixos temáticos, de forma lúdica. Como percurso metodológico, realizamos uma pesquisa qualitativa, do tipo Estado da Arte (EA), na qual realizamos buscas nas bases SciELO, Portal Capes e Google Acadêmico e adotamos alguns critérios para localização dos estudos sobre a temática, explorando artigos de revisão publicados nos últimos cinco anos, em língua portuguesa. Os resultados demonstraram uma lacuna no que diz respeito às produções ao articular as palavras-chave: “metodologias ativas” e “Educação Infantil” e, em seguida, um recorte mais específico para “sala de aula invertida” e “Educação Infantil”, sendo encontrados 06 (seis) artigos relacionados a primeira busca e, apenas, (01) um artigo, que contemplou a SAI a partir dos critérios adotados na busca seguinte. Portanto, conclui-se com a reflexão acerca da necessidade de ampliarmos as discussões sobre o tema e colaborarmos com as publicações, ao refletirmos neste estudo, sobre a necessidade de contemplar, com a proposta da SAI, esta etapa tão importante da Educação Básica, oportunizando às crianças ali inseridas, a possibilidade de uma aprendizagem diferenciada e significativa, capaz de integrar família e escola e conduzir ao protagonismo infantil.
EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR: UM DIREITO NECESSÁRIO EM ANGOLA.
Authors: DA COSTA FRANCISCO ILDA
Published: November 2024

Esta pesquisa tem como objetivo, analisar a educação pré-escolar em Angola, no pressuposto da ação do Estado com a implementação e funcionamento de jardins de infância, centros infantis e centros de educação comunitária descrito na lei sobre o sistema de educação e ensino. Para o efeito, recorremos a análise bibliográfica sustentada por leis, decretos e bibliografias que abordam sobre a educação pré-escolar, discorrendo da configuração deste subsistema de ensino bem como, da sua oferta formativa disponibilizada a partir dos 3 meses aos 5 anos de idade. Neste termo, consubstanciam por um lado, a necessidade da consolidação de uma educação pré-escolar que se atenta na exclusividade da integração, participação, imaginação, estímulo e curiosidade da criança. Por outro lado, que ao atender esta oferta, o Estado o faça nos termos do direito da criança e direito da família, onde a implementação deste espaço de ensino para estas crianças para além de buscar responder o cumprimento de uma política, a mesma deve atentar às suas práticas na realização de uma oferta baseada no cuidar e educar, em cumprimento a primeira fase de desenvolvimento onde a criança é inserida em um outro no meio de socialização que não seja família.
FORMAÇÃO DOCENTE NA ÁREA DA DEFICIÊNCIA VISUAL: UM DESAFIO PARA A INCLUSÃO DE ALUNOS CEGOS OU COM BAIXA VISÃO
Authors: SARDENBERG THIAGO , GONÇALVES HELENICE MAIA
Published: November 2024

Este trabalho apresenta a proposição de um Curso de Graduação em Licenciatura em Educação de Pessoas com Deficiência Visual, tomando a Pedagogia Crítico Libertadora de Paulo Freire como norteadora e a Educação em Direitos Humanos como eixo articulador do curso. Esta proposta a ser executada no Instituto Benjamin Constant (IBC), primeira instituição para pessoas com deficiência visual na América Latina, está implicada em consolidar a articulação entre a teoria e a prática no processo de formação docente e a enfrentar os desafios impostos pela Tecnologia Assistiva à atividade e à participação da pessoa com deficiência visual, comprometida com a participação cidadã, com o combate a todas as formas de violação dos Direitos Humanos e dedicada a formar professores empenhados em lutar por uma formação humana, transformadora, emancipatória e integral, respeitando as necessidades específicas e incentivando as potencialidades dos alunos com Deficiência Visual. A relevância deste curso pauta-se numa proposição precursora no cenário educacional brasileiro e no preenchimento de importante lacuna da formação de professores, uma vez que não há curso em nível superior direcionado exclusivamente à formação docente que focalize o atendimento às necessidades educativas específicas do aluno com Deficiência Visual. Essa proposta resultou de uma pesquisa que investigou como conceito de Tecnologia Assistiva, definido pelo Comitê de Ajudas Técnicas como uma área do conhecimento de característica interdisciplinar que objetiva promover a funcionalidade da Pessoa com Deficiência ou com mobilidade reduzida, está presente nos Projetos Pedagógicos dos Cursos Técnicos de Nível Médio ofertados pelo IBC. Os projetos foram analisados em seu conteúdo e os achados indicaram não apenas que o conceito de TA presente nesses documentos se restringe, particularmente, a recurso como também que a formação oferecida é generalista e insuficiente para o atendimento das particularidades do público-alvo atendido, gerando graves prejuízos no processo de aprendizagem dos alunos.