Der Mediatisierung Rechnung tragen
Authors: Witting Tanja 
Published: November 2024

Eike Rösch (2019). Jugendarbeit in einem mediatisierten Umfeld. Impulse für ein theoretisches Konzept. Weinheim: Beltz. 172 S., 19,95 €.
Medien durchdringen unsere Lebenswelt, verändern Gesellschaft und Kommunikation. Insbesondere beim Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen kommt ihnen eine bedeutsame Rolle zu. Medienhandeln nimmt hier vielfach nicht nur zeitlich einen großen Raum ein, sondern auch inhaltlich und funktional und ist damit ein hoch relevanter Bestandteil des Sozialisationsprozesses.
Eike Rösch setzt an dieser Situation an und nimmt die Herausforderungen in der Jugendarbeit in Anbetracht einer ständig voranschreitenden Mediatisierung in den Blick. Er bemängelt, dass die Praxis der Jugendarbeit in der Breite den der Mediatisierung geschuldeten veränderten Bedingungen des Aufwachsens zu wenig Rechnung trägt und führt dies wiederum auf eine unzureichend aktualisierte konzeptionelle Basis von Jugendarbeit zurück. Mit der vorliegenden Publikation will Rösch diesen Missstand beheben helfen und auf der Ebene theoretischer Konzepte eine Basis für eine Integra­tion von Medien(-handeln) in die Jugendarbeit schaffen.
Diesem Anliegen folgend nimmt Rösch im zweiten Kapitel zunächst einige grundlegende Erörterungen vor und verweist auf Sozialisation und Aneignung, wonach autonom handelnde Subjekte ihre Umwelt aktiv gestalten, in ihr lernen und Identitätsarbeit leisten. In einer mediatisierten Lebenswelt ist dabei auch Medienaneignung relevant. Im Verweis darauf, dass mit der zunehmenden Verbreitung von Smartphones insbesondere im Alltag Jugendlicher die Bedeutung von mediatisierter Kommunikation und sozialen Netzwerkdiensten zugenommen hat, konstatiert Rösch, dass dies bisher auf der Ebene von Konzepten der Jugendarbeit keine ausreichende Berücksichtigung erfahren hat.
Der skizzierten Problematik folgend werden bekannte Theoriekonzepte der Jugendarbeit darauf untersucht, welchen Beitrag sie für eine theoretische Fundierung von Jugendarbeit angesichts der Mediatisierung von jugendlichen Lebenswelten leisten (können). Nachdem Rösch hierauf rechtliche Grundlagen und Leitlinien der Jugendarbeit referiert, die auch ein überarbeitetes Konzept zu berücksichtigen hat, widmet er sich emanzipatorischen, subjektorientierten sowie bildungsorientierten Konzepten der Jugendarbeit. Eine ausdrückliche Erwähnung von Medien in jugendlichen Lebenswelten findet Rösch weder dort noch im nachfolgend behandelten Konzept der antikapitalistischen Jugendarbeit vor. Schließlich wendet sich der Autor dem Theoriekonzept der sozialräumlichen Jugendarbeit zu, die eine geeignete Analyse der Sozialisationsbedingungen von Jugendlichen offenlegt, in denen Medien (wenn auch überwiegend kritisch eingeschätzt) eine wichtige Rolle zugesprochen wird.
In welchem Rahmen das Theoriekonzept der sozialräumlichen Jugendarbeit für eine Jugendarbeit im Kontext mediatisierter Lebenswelten fruchtbar gemacht werden kann verfolgt Rösch im vierten Kapitel. Dazu greift er auf Castells Überlegungen zur Netzwerkgesellschaft zurück, in denen er einen wesentlichen Aspekt der gesamtgesellschaftlichen Umweltbedingungen erörtert sieht. Demnach herrschen gleichermaßen Freiheit und Druck vor, an relevanten Netzwerken beteiligt zu sein. Zugleich gilt es, Machtstrukturen innerhalb der Netzwerke zu reflektieren, Zugangs- und Ausschlussmechanismen zu kennen und sich mit den in ihnen existierenden Abhängigkeiten und sozialen Codes auseinanderzusetzen.
Rösch sieht durch die Kommunikationsnetzwerke auch Raumvorstellungen tangiert und stellt die Frage, ob Social-Media-Kommunikationsplattformen als Raum betrachtet werden können. In der Diskussion verschiedener Ansätze stellt Rösch einen an Löw orientierten Raumbegriff für das eigene Vorhaben als dienlich heraus, welcher eine relationale Sicht­weise aufbringt. Abgrenzend von der unumgänglichen Voraussetzung eines dreidimensionalen Raumes stellt dieses Raumverständnis die Konstruktionsleistung des Subjektes in den Mittelpunkt der Betrachtung, die geprägt ist von einer relationalen (An-)Ordnung materieller und symbolischer Objekte und Menschen an Orten. Internetplattformen können als solche Orte verstanden und somit als mediatisierte Sozialraumausprägungen berücksichtigt und zum Gegenstand sozialräumlicher Jugendarbeit werden.
Schließlich weitet Rösch seinen Blick auf sonstige gesellschaftliche, politische und ökonomische Rahmenbedingungen, in denen sich Medienangebote und Medienhandeln bewegen und die es im Rahmen einer mediatisierungsbewussten sozialräumlichen Jugendarbeit zu berücksichtigen gilt. Er verweist auf postdemokratische Settings, die mit den Internetangeboten großer Konzerne einhergehen und vordergründig zwar Partizipationsmöglichkeiten bieten, sich hintergründig jedoch beispielsweise durch Algorithmen demokratischer Kontrolle entziehen. Als alternative Entwicklungsrichtung zu derartigen postdemokratischen Strukturen verweist Rösch auf die als „Commons“ bezeichnete Produktionsweise, die kulturelle Güter und Software schaffen, diese für alle verfüg- und nutzbar machen will und dabei Machthierarchien entgegensteht. Gemäß Rösch eröffnen sich hier für Jugendliche und Jugendarbeit Handlungsoptionen, die zunehmend intransparenter Datensammlung und Überwachung entgegenstehen und dem partizipativen Charakter von Jugendarbeit entsprechen. Aktive Medienarbeit kann hier als Methode Anwendung finden.
Im fünften Kapitel schließlich fasst Rösch sein Konzept einer mediatisierungsbewussten sozialräumlichen Jugendarbeit zusammen und nimmt eine Konkretisierung in Richtung Praxis vor. Rösch betont, dass ein angemessenes Reagieren auf die von Medien durchdrungene Lebenswelt der Jugendlichen eine Mediatisierung der Praxis der Jugendarbeit notwendig macht. So ist die bestehende Praxis um Medienhandeln und mediatisierte Kommunikation, einschließlich Kenntnissen zu jugendkulturellen Codes und aktuellen Kommunikationsphänomenen, zu erweitern. So würde Jugendarbeit in die Lage versetzt, Aneignung in mediatisierten Sozialräumen zu begleiten, Reflexionsanlässe zu schaffen und Alternativen oder weitere Handlungsoptionen zu entwickeln – beispielsweise im Zugänglichmachen einer hierarchiearmen, partizipativen, nicht kommerziellen Infrastruktur.
Röschs Ausführungen erscheinen insgesamt gut nachvollziehbar und hilfreich für eine Aktualisierung der Konzepte von Jugendarbeit. Sie sind gleichermaßen empfehlenswert für Studierende, die sich mit dem Arbeitsfeld Jugendarbeit auseinandersetzen, wie auch für Praktikerinnen und Praktiker, die hier einen Anstoß zur Reflexion der eigenen Praxis und zur Überarbeitung von institutionsbezogenen Konzepten und Methoden finden. Auch der Medienpädagogik sei Röschs Werk ans Herz gelegt, da es einer gelegentlich anzutreffenden überfokussierten Ausrichtung auf Medienkompetenzvermittlung entgegensteht.

Dr. Tanja Witting ist Sozialpädagogin und hat an der Ostfalia Hochschule für angewandte Wissenschaften in Braunschweig/Wolfenbüttel die Professur für Kunst und Medien in der Sozialen Arbeit inne. Ihre Arbeitsschwerpunkte umfassen Prozesse der Mediensozialisation und Medienkompetenzentwicklung bei Kindern und Jugendlichen, erziehungswissenschaftliche Medienforschung, Jugendmedienschutz und das Themengebiet Medien und Geschlecht.