ОПРЕДЕЛЕНИЕ И СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОСОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Authors: АКСЮТИНА З.А. 
Published: December 2024

Введение. Обсуждение особенности просоциальности как общественного атрибута и результата просоциального воспитания, его определение и сущностные характеристики требуют уточнения социальности как результата воспитания в сопоставлении с просоциальностью, асоциальностью и диссоциальностью, где общественный феномен просоциальности формируется посредством просоциального воспитания. Целью статьи является изучение социально-философской категории «просоциальное воспитание». Методология. В исследовании применялась категориально-системная методология и ее методы: метод категориального маятника и формально-логическая обзорная информация для анализа категорий, сопровождающих просоциальное воздействие. Обсуждается американский образ жизни и его влияние на новое поколение России, что позволяет построить структуру категориального ряда просоциальности на основе метода категориального маятника; определяются структурные категории «социум», «социальная реальность», «образ жизни», «обмен», «зависимость», «связь», «свобода от общественных ценностей», «обособление», «чуждая культура», «трансформация национальной идентичности», «формирование социальных деформаций», «нарушение нравственности» и др. Заключение. Применение формально-логического метода позволило определить «просоциальное воспитание» как деятельность, осуществляемую в социуме и направленную на воспроизводство человека, изменение его национальной идентичности, усвоение им ценностей и образа жизни другого (чуждого) общества. В современной ситуации общественного развития просоциальное воспитание уже заняло устойчивую позицию, что обусловлено значительными изменениями личностных характеристик в сторону враждебного отношения к российскому социальному устройству. Осуществляемая экстраполяция чуждых ценностей, взглядов и образов жизни подрастающему поколению усиливает разрыв между разными поколениями людей и в конечном итоге может привести к расколу российского общества.

Introduction. The discussion of the features of prosociality as a social attribute and the result of prosocial education, its definition and essential characteristics requires clarification of sociality as a result of education in comparison with prosociality, asociality and dissociality, where the social phenomenon of prosociality is formed through prosocial education. The purpose of this article is to study the socio-philosophical category “prosocial educationˮ. Methodology. The study used a categorical-system methodology and its methods: the categorical pendulum method and formal-logical overview information to analyze the categories accompanying prosocial impact. Discussion: the American way of life and its influence on the new generation of Russia, which allows us to build the structure of the categorical series of prosociality based on the method of the categorical pendulum; structural categories are defined “societyˮ, “social realityˮ, “lifestyleˮ, “exchangeˮ, “dependenceˮ, “connectionˮ, “freedom from social valuesˮ, “isolationˮ, “alien cultureˮ, “transformation of national identityˮ, “formation of social deformations“, “violation of moralityˮ etc. Conclusion. The use of the formal-logical method made it possible to define “prosocial educationˮ as an activity carried out in society and aimed at reproducing a person, changing his national identity, assimilating values and lifestyle of another (alien) society. In the current situation of social development, prosocial education has already taken a stable position, which is due to significant changes in personal characteristics towards a hostile attitude towards the Russian social order. The extrapolation of alien values, views and lifestyles to the younger generation increases the gap between different generations of people, and, ultimately, can lead to a split in Russian society.