Using Sound Boxes Systematically to Develop Phonemic Awareness
Authors: McCarthy Patricia A. 
Published: November 2008

A strong relationship exists between phonological processing skills and learning how to read and write in an alphabetic language. How easily a child can use this phonological information has an impact on his or her decoding. For most children, phonological processing skills develop through literacy experiences at home and in their kindergarten classrooms. Yet for some students, learning to detect and manipulate the phonemes in words can be difficult. For these children, using sound boxes to add a kinesthetic aspect to this auditory process scaffolds their learning as they become more adept at manipulating the phonemes in words. This article presents a system of organization and delivery for sound boxes, including guidelines for selecting appropriate words and establishing a gradient of difficulty for instruction, and describes a gradual‐release‐of‐responsibility model for teaching phoneme segmentation.

توجد علاقة قوية بين مهارات المعالجة الصوتية وطريقة تعلم القراءة والكتابة في لغة ذات الأبجدية. إذ درجة سهولة استخدام هذه المعلومات الصوتية لدى الطالب تؤثر على قدرته في فك الرموز تأثيراً. وبالنسبة إلى معظم الأطفال فتتطور مهارات المعالجة الصوتية خلال تجارب القراءة والكتابة في البيت وفي غرف صفوفهم في الروضة. بيد أن بعض الطلاب لديهم صعوبة في تعلم تحديد الصوتيات في الكلمات ومعالجتها لذا هؤلاء الطلاب عليهم أن يستخدموا صناديق الصوت لتوفير الوجه الفعلي العملي لهذه العلمية السمعية التي تدعم تعلمهم وهم يصيرون متمكنين في معالجة الصوتيات في الكلمات. فتقدم هذه المقالة نظام ترتيب الصناديق الصوتية وتسيلمها تشمل فيه مناهج لاختيار الكلمات المناسبة وإنشاء تدريج الصعوبة التعليمي وتصف نموذج التنازل عن المسؤولية تدريجياً لتعليم تقاطع الصوتيات.

语音处理技巧和学习如何读写字母拼音语言之间存在着非常密切的关系。一个小孩能否把语音信息运用自如，直接影响到他或她的字词解码能力。就大多数的小孩而言，语音处理技巧是透过在家中和在幼儿园课堂中的读写文化经验而发展出来的。然而，对部分的小孩来说，学习如何辨别和使用单字中的音素可能是有困难的；如果在听觉辨音过程中使用语音表格加上肢体动作元素，可以帮助这些小孩在这方面的学习，使他们可以更善于使用单字中的音素。本文提出一个语音表格的组织与教学系统，其中包括如何选择合适单字的指引和如何建立由浅入深的教程；本文并描述一个「逐渐把学习责任让与学生」的模式来教授音素分割，以供教师参考。

Il existe une forte relation entre les compétences en traitement phonologique et l'apprentissage de la lecture et de l'écriture dans une langue alphabétique. La facilité qu'a un enfant à utiliser cette information phonologique a un impact sur son décodage. Pour la plupart des enfants, les processus du développement phonologiques se développent grâce aux expériences de littératie à la maison et au jardin d'enfants. Chez quelques enfants cependant, il peut s'avérer difficile d'identifier et de manipuler des phonèmes dans les mots. Pour ces enfants, utiliser une boîte de sons ajoute un aspect kinesthésique à ce processus auditif et renforce leur apprentissage, et ils deviennent alors plus à même de manipuler les phonèmes dans les mots. Cet article présente un système d'organisation et d'accès aux boîtes de sons, y compris des indications permettant de choisir les mots appropriés et d'établir un gradient de difficultés pour l'enseignement, et il décrit un modèle progressif de libération de responsabilité concernant l'enseignement de la segmentation phonémique.

Существует тесная связь между навыками различения звуков и тем, как ребенок читает и пишет, особенно в алфавитных языках. Умение пользоваться полученной на слух информацией напрямую влияет на навыки декодирования при чтении и письме. У большинства детей становление фонологических навыков происходит через практику – дома и в детском саду. Однако для некоторых детей различение фонем в словах представляет определенные трудности. Для таких детей предусмотрены “звуковые ящички” – чтобы добавить к слуховым процессам кинестетический аспект. Они начинают лучше различать фонемы и это помогает им учиться. В статье описана работа со звуковыми ящичками, их комплектация, принципы выбора слов и установки уровня трудности при обучении, а также модель постепенного переноса ответственности с учителя на самого учения в процессе различения фонем.

Existe una relación fuerte entre la habilidad fonológica y la alfabetización en idiomas con alfabetos. La facilidad con la que un niño puede usar esta información fonológica tiene un impacto en su desciframiento. Para la mayoría de los niños, la habilidad fonológica se desarrolla por medio de experiencias literarias en su hogar y en el jardín de niños. Sin embargo, algunos estudiantes tienen dificultad detectando y manipulando los fonemas en las palabras. Para estos niños, el uso de cajas de sonido para añadirle una dimensión de movimiento a este proceso auditivo les funciona como un andamio para el aprendizaje a medida que mejoran su capacidad para manipular los fonemas en las palabras. Este artículo presenta un sistema de organización y entrega para las cajas de sonido. También incluye orientación sobre la selección de palabras apropiadas y el establecimiento de una gradación de dificultad para la instrucción. Además se describe un modelo de desprendimiento gradual de responsabilidad para la enseñanza de la segmentación de fonemas