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Les paradigmes de la psychomotricité
Authors: Fauche Serge
Published: January 2010

La psychomotricité est constituée de différents tableaux épistémologiques. Sa forme inaugurale apparaît à la fin du XIXe siècle quand Charcot, Janet et surtout Tissié définissent les principes d'action des gymnastiques de la volonté. Ce modèle sert de référence à la première rééducation psycho-motrice mise en œuvre par Pétat en 1935. Simultanément, Guilmam construit une systématique destinée aux « anormaux du caractère » en transposant dans une pratique le modèle théorique de l'intégration des conduites et des fonctions.

Après la deuxième guerre mondiale, quand la psychologie s'imisce dans tous les territoires de l'enfance, Ajuriaguerra et ses collaborateurs enrichissent le paradigme tracé par Guilmain en lui adjoignant les enseignements de la clinique des échecs scolaires. Désormais, la motricité et les acquisitions symboliques — lecture, écriture, dictée, calcul — sont envisagées dans un rapport causal. Ce schéma est l'un des piliers épistémologiques de la psychomotricité. Il est cependant battu en brèche par des pratiques intellectualistes qui se résument ainsi: toute pensée slenracine dans les préalables de l'action. Les expériences motrices sont prétexte à la réflexion et à l'analyse. Ainsi s'apprennent l'alphabet, le vocabulaire, l'arithmétique, la géométrie, etc. Au début des années 1970, ces deux modèles se côtoient. Mais ils sont contestés par des approches qui privilégient maintenant le travail de la relation et l'expression. Toute technique, tout exercice sont rejetés car ils entravent, dit-on, la marche vers la libération du sujet.

L'histoire de la psychomotricité est donc plurielle dans ses formes et ses destins. Ses dispositifs, parfois antinomiques, coexistent en s'opposant mais sans forcément s'exclure. Cela confère à la discipline un tracé épistémologique original.
La place des savoirs scientifiques dans les didactiques de l'histoire et de la géographie
Authors: Audigier François , Crémieux Colette , Tutiaux-Guillon Nicole
Published: January 2010

Comme pour toutes les disciplines pour lesquelles ces références existent, les didactiques de l'histoire et de la géographie ont un fort ancrage dans les sciences homonymes. Mais, elles renversent la conception traditionnelle d'une filiation directe entre les savoirs scientifiques et les savoirs scolaires. Ceux-ci sont une construction particulière de l'Ecole pour répondre aux finalités qui sont les siennes. Divers champs de réflexion et d'analyse s'ouvrent lorsque l'on travaille, dans cette perspective, sur les relations entre les deux types de savoirs. La comparaison entre des chapitres ayant le même contenu apparent montre que les uns et les autres fonctionnent très différemment. Les savoirs scientifiques sont des outils pour analyser les productions des élèves, caractériser leurs savoirs et, éventuellement, déterminer d'autres modalités d'enseignement. Les sciences historiques et géographiques sont traversées d'enjeux à la fois scientifiques, politiques et éthiques ; ce sont des références complexes. Ils sont l'expression de la diversité des regards sur le monde et son histoire. Ils sont sources d'inspiration pour faire évoluer les savoirs scolaires. Les choix à faire replacent les finalités civiques et culturelles de nos disciplines au centre de la réflexion.
Situations-problèmes et situations scolaires en histoire-géographie
Authors: Gerin-Grataloup Anne-Marie , Solonel Michel , Tutiaux-Guillon Nicole
Published: January 2010

L'enseignement de l'histoire et de la géographie recourt aujourd'hui à des situations-problèmes. De telles situations demandent à l'élève de remanier une représentation-obstacle ou de s'approprier un problème scientifique ou social. L'efficacité dépend de la capacité de l'élève à opérer une construction de sens : l'apprentissage est envisagé du point de vue du raisonnement, des activités intellectuelles, du dépassement du sens commun — plus que de l'acquisition de connaissances factuelles. Par là, et par la difficulté à évaluer de tels acquis, la situation-problème rompt avec les pratiques habituelles de la discipline scolaire. Mais elle est adaptée à la conceptualisation et à la construction d'une intelligibilité globale des faits sociaux.
La compréhension de l'histoire : un modèle spécifique
Authors: Lautier Nicole
Published: January 2010

How do secondary school students get in contact with historical texts ? Examples drawn from an investigation are used to present identification processes as a change-event or as lasting entities in a time interval, analogical categorization processes and social thinking rooting.
De l'école aux vacances. Prolégomènes à une analyse sociologique des vacances des enfants
Authors: Mollo-Bouvier Suzanne
Published: January 2010

L'étude des vacances des enfants crée un lien entre la sociologie de l'éducation et la sociologie de l'enfance. Cet article met en œuvre la reconnaissance de l'interpendance des temps sociaux des enfants dans l'exploration des rapports entre le temps scolaire et le temps des vacances. Mais cette exploration ne peut s'appuyer ni sur les apports théoriques de la notion de temps libre emprunté à la sociologie du loisir, ni sur une réflexion sociologique plus large sur la place et le rôle des enfants et de l'enfance dans notre société.

Privés de ces outils conceptuels, les travaux empiriques sur les vacances « oublient » les enfants, ou proposent des modalités de catégorisation des enfants trop disparates pour se prêter à une réflexion comparative et synthétique. Qu'il soit considéré comme un temps de garde, et /ou comme un temps éducatif, le temps libre des enfants se présente toujours comme un temps bien rempli, dont on reconnaît depuis peu l'importance économique et la valeur marchande.
Japon : l'enseignement de la lecture dans le cas d'une écriture mixte : problématique et politique
Authors: Galan Christian
Published: January 2010

Cet article s'attache à décrire la façon dont se déroule l'enseignement de la lecture dans un pays dont le système d'écriture est radicalement différent du nôtre et fort complexe : le Japon. Partant de l'analyse des directives officielles du ministère de l'Éducation, il montre comment la méthode retenue au niveau de l'école élémentaire par les responsables de l'éducation japonais s'apparente aux méthodes « traditionnelles ». Il montre également comment l'aspect synthétique, qui caractérise ce genre de méthode, se trouve renforcé, dans la réalité des classes, par les contraintes qui pèsent sur la pratique pédagogique des enseignants et par l'utilisation obligatoire des seuls manuels officiellement autorisés. L'article s'intéresse ensuite aux études effectuées pour évaluer les performances en lecture des écoliers japonais et aux problèmes que ceux-ci rencontrent au cours de leur apprentissage. Il s'interroge enfin sur les contradictions qui existent, au Japon, entre le discours officiel sur l'enseignement de la lecture et ce que l'on peut percevoir de cet enseignement au travers des différentes enquêtes et au contact des enseignants et des enfants.
Le diagnostic cognitif des capacités de lecture : le logiciel ECCLA (Evaluation diagnostic des Capacités Cognitives du Lecteur Adulte)
Authors: Zagar Daniel , Jourdain Christine , Lété Bernard
Published: January 2010

Dans une première partie, nous expliquons pourquoi toute tentative de remédiation ou de réapprentissage de la lecture devrait être précédée d'une évaluation diagnostique. Puis nous présentons la modélisation de l'activité du lecteur qui a servi de cadre théorique à ECCLA (logiciel d'Evaluation diagnostic des Capacités Cognitives du Lecteur Adulte). La troisième partie décrit ECCLA et présente quelques épreuves. Enfin nous présentons le diagnostic que permet ECCLA et les perspectives d'instruments de remédiation.
L'importance de l'ordre des lettres dans l'acquisition de la lecture
Authors: Bastien-Toniazzo Mireille
Published: January 2010

Les travaux sur l'acquisition de la lecture peuvent se regrouper en deux grandes catégories selon qu'ils s'appuient sur une description du lecteur habile ou qu'ils adoptent une démarche développementale. Ces deux démarches présentent, selon nous, la même faiblesse : ils mettent davantage l'accent sur la lecture que sur le lecteur lui-même. Le fait de nous centrer sur le lecteur nous a conduite à réinterpréter certains résultats classiques et nous a permis de montrer l'importance d'un point quelque peu négligé. Ainsi, pour que l'enfant puisse mettre en place le système de correspondance grapho-phonologique, il lui faut non seulement stabiliser la connaissance que l'ordre des lettres du mot est nécessaire, mais surmonter la difficulté que représente la gestion d'un double parcours d'ordre. Trois séries de données expérimentales illustrent notre propos.
Transformation de savoirs en sciences économiques et sociales
Authors: Chatel Elisabeth
Published: January 2010

This article reports the processes and the results of research conducted at the INRP and conveys elements which can help to understand teaching processes and to know about contents and practice in special education classes. It proposes an analysis of the extent of freedom of action for teachers and (earners in dealing with the transformation of knowledge into a teachable content. Eventually the efficiency of these processes on pupils learning is questioned.
Les S.E.S. : un aboutissement et une rupture dans l'essor de l'enseignement de l'économie et des sciences sociales en France
Authors: Le Merrer Pascal
Published: January 2010

L'enseignement de l'économie en France a connu un essor difficile. Il faudra attendre les années 50 pour que s'engage un processus de réformes qui conduira à l'autonomie de cette discipline au niveau universitaire. C'est dans ce contexte que naissent, dans l'enseignement secondaire, les sciences économiques et sociales, héritières de projets qui ne parviendront pas à s'imposer dans le supérieur. Il en résultera des tensions qui ne peuvent se comprendre qu'en cherchant à reconstituer la trame de cette histoire.
L'individu-plus. Une vision distribuée de la pensée et de l'apprentissage
Authors: Perkins David N.
Published: January 2010

Addressing fundamental questions like « how do thinking and learning happen, » psychology normally takes a person-solo view. The agent that thinks and learns is not a group but an individual, and physical supports like pencils, notebooks, and computers are a secondary part of the analysis at best. A different, more accurate, and in some ways more powerful theoretical perspective treats the agent that thinks and learns as the « person-plus » - person plus physical and social surround. In realistic circumstances of cognition, important knowledge, key representations, cognitive workspaces, and more are commonly held not just in the mind but in considerable part in the physical environment. Also, they are often shared among several people, none individually having all the resources. Even decisions about what to do next - what might be called the executive function - remarkably often are ceded to the surround : Physical objects like written instructions or other humans like a mentor provide direction. A person-plus view offers implications for understanding and improving settings of teaching and learning, as well as for building better theories of learning and human development.
Conception de l'erreur et rupture épistémologique
Authors: Favre Daniel
Published: January 2010

The concept of curriculum evaluation formulated over twenty years ago does not appear to have brought about any significant change in teaching attitudes. This new concept of evaluation attributes a status and significance to error which is very different from that which it had when its was confused with the traditional concept of fault. A model which can be used to recognize and identify of two opposing paradigms - the scientific or non-dogmatic paradigm and the dogmatic paradigm - indicates that the idea of error introduced by the concept of curriculum evaluation leads to epistemological breakdown.. This type of breakdown often causes a loss of cognitive security, which may continue for some time in certain individuals, whether they be teachers or pupils. Resistance to adopting a teaching method which integrates curriculum evaluation may be due to a fear of losing this security linked to a cultural background strongly rooted in educational practices which tend to associate errors with culpability. This resistance may also be linked to the finding of human neurobiology indicating that nervous stuc- tures associated with cognitive function and those associated with emotions and feelings are located in the same areas and mutually interact. Thus an early training in scientific method would appear to be an appropriate prophylactic method of preparing a human being for a life in which learning is all often synonymous with epistemological breakdown.
Rugby mixte en milieu scolaire
Authors: David Bernard
Published: January 2010

Ce travail met en évidence les aspects différentiels des représentations sociales du rugby chez un public mixte en Éducation Physique et Sportive. Il peut être situé dans le courant psychodidactique, mobilisant une discipline outil : la Psychologie, au service d'une discipline objet, la Didactique de l'Éducation Physique et Sportive. L'utilisation d'outils classiques remaniés afin de ne pas perdre la spécificité culturelle du rugby, permet de caractériser des univers d'opinions selon l'âge et le sexe. Cette photographie des représentations peut contribuer à l'étayage des prises de décisions de l'enseignement d'EPS concernant le choix des contenus d'enseignement et des modes d'entrée dans l'activité.
L'intégration... mais qu'est-ce donc ?
Authors: Xavier De Brito Angela , Vasquez Ana
Published: January 2010

L'intégration est une notion dont la polysémie dérange, dont le sens dépend de la place sociale qu'occupe l'acteur qui s'y réfère. Dans cet article, nous essayerons d'abord de montrer en quoi l'observation prolongée peut aider dans la déconstruction d'un certain nombre de ses implicites. Ensuite, à l'aide de quelques scènes ethnographiques choisies, nous mettrons en valeur l'importance des interactions banales de tous les jours, notamment au sein de la sphère scolaire, dans les processus de socialisation que subissent non seulement les enfants d'étrangers mais aussi leurs camarades français, et qui contribuent à leur « intégration » mutuelle, dans le tissu social de la France d'aujourd'hui.
Construction et stratégies identitaires des enfants et des adolescents en contexte migratoire : le rôle des intervenants scolaires
Authors: Hohl Janine , Normand Michèle
Published: January 2010

L'école contemporaine connaît une grande diversité culturelle et religieuse de ses clientèles. Cette diversité met en présence des individus porteurs de valeurs différentes, certaines compatibles, d'autres beaucoup moins ; surgissent alors, parfois, des conflits entre le personnel scolaire, les familles et/ou les jeunes immigrants ou issus de l'immigration. Ces conflits de valeurs ont un impact sur la construction identitaire de l'enfant et de l'adolescent. Comment les enfants et les adolescents, placés dans un contexte de double socialisation familiale et scolaire, vivent-ils ces conflits de valeurs, notamment du point de vue de leur construction identitaire ? Quel peut être le rôle des intervenants scolaires auprès de ces jeunes lors de la résolution de ces conflits ? Quelques balises psychopédagogiques seront proposées comme guide à l'action des intervenants auprès de ces enfants et adolescents.
Laïcité 1996. La République à l'école de l'immigration?
Authors: Lorcerie Françoise
Published: January 2010

L'idée de laïcité n'est pas soustraite à l'histoire. C'est pourquoi il est illusoire de postuler son sens dans l'absolu. Aujourd'hui, comme en d'autres époques, sa valeur politique tend à se polariser sur une opposition binaire entre une acception libérale et une acception anti-libérale dite républicaine. Toutefois, trois traits semblent particuliers aux années 1990 :

— une disjonction entre l'acception politique dominante de la laïcité et sa force juridique, gagée par la Constitution et cadrée par des instruments juridiques internationaux ;

— l'orientation nationalitaire du débat, pointant vers les populations issues de l'immigration musulmane, et questionnant leur appartenance à la nation ;

— enfin, l'inscription du débat dans la problématique globale de la modernisation des formes scolaires, laquelle véhicule à la fois une épistémologie constructiviste et interactionniste, et une éthique laïque et libérale.

Les « affaires de foulards » sont un analyseur de cette complexité.
Règles de justice scolaire et mesure des compétences aux épreuves du baccalauréat
Authors: Merle Pierre
Published: January 2010

L'organisation du baccalauréat fait l'objet d'une réglementation abondante et complexe dont l'objet est l'élaboration de règles de justice scolaire et la définition des modalités de mesure des compétences lycéennes. Ce cadre formel autorisant l'évaluation des candidats n'acquiert pleinement sa signification que par sa mise à l'épreuve par les professeurs examinateurs. Ceux-ci s'approprient ce cadre réglementaire au cours de commissions — d'élaboration des sujets, d'entente, d'harmonisation — et de délibérations pendant lesquelles ils s'accordent sur ce qu'il est juste ou injuste d'exiger des candidats. Au cours des épreuves du baccalauréat, les compétences exigées des candidats et les règles de justice scolaire mises en œuvre sont tout autant arrêtées par la réglementation en vigueur que par un procès d'intercompréhension des professeurs élaborant des règles internes de décision indissociables de l'activité d'examination des candidats.
Par-dessus le marché : le modèle du marché et ses limites dans l'approche de l'expérience lycéenne
Authors: Rayou Patrick
Published: January 2010

Le lycée n'est plus ce qu'il était, les lycéens non plus. Ces derniers semblent notamment considérer l'institution avec le même détachement que les « usagers », dont les logiques consuméristes ont désormais gagné le monde scolaire. Le modèle du marché paraît certes bien convenir à ces jeunes acteurs qui élaborent des stratégies individuelles, calculent leurs investissements en fonction des bénéfices espérés, instrumentalisent les savoirs. Il semble cependant ne permettre qu'une approche superficielle de la riche et complexe expérience lycéenne, oubliant en particulier l'intense travail de socialisation déployé par les lycéens pour sauvegarder des valeurs communes
Les rapports théorie/pratique dans les conceptions de l'éducation physique : permanence ou changement? Etude de trois périodes significatives
Authors: Leziart Yvon
Published: January 2010

L'éducation physique, pratique d'enseignement, s'est constituée dans un rapport étroit aux pratiques physiques sociales. Elle se confronte depuis son origine (150 ans) à la maîtrise d'un rapport équilibré libre entre les connaissances scientifiques indispensables à son développement et les connaissances pratiques qui lui assurent sa reconnaissance sociale et sa spécificité. L'histoire de cette discipline fait apparaître la difficulté à équilibrer harmonieusement dans les conceptions de l'éducation physique ces deux données. Deux tendances s'opposent : l'une souhaite parvenir à la constitution d'une science de l'action motrice, cadre de référence unique des pratiques à support moteur ; l'autre privilégie l'analyse de la pratique et tente d'utiliser avec pertinence les produits des différentes sciences constituées. Nous nous attachons dans cet article à étudier la permanence de ce conflit au cours de trois périodes historiques caractérisées comme moments symptomatiques de ces affrontements.
Analyse de la transposition didactique en judo : évolution du "savoir combattre" dans l'enseignement du judo à l'école à travers la revue EPS de 1950 à 1993
Authors: Terrisse André
Published: January 2010

Le savoir enseigné à l'école n'existe pas de toute éternité. Il s'élabore selon une double détermination dont le processus de transposition didactique rend compte.

D'une part, il se construit à partir d'un savoir de référence, dont il subit les fluctuations, souvent en décalage temporel. D'autre part, il a son propre mode de construction, dépendant de l'institution pour laquelle il est destiné et des conditions qui autorisent sa transmissibilité.

Cet article tente de décrire les différentes phases par lesquelles est passé le « savoir combattre » en judo, lorsque cette activité sert de support à l'éducation physique et sportive, à travers l'analyse du contenu des articles parus dans la Revue EPS, de 1950 à 1993.

Les résultats de la recherche montrent, d'abord, un écart entre ce qui est enseigné à l'école et sa référence sociale et, ensuite, la production d'outils didactiques, facilitant l'intégration de la structure d'opposition par l'apprenant.

Cette étude permet de concevoir un modèle d'analyse des conditions de la transmission du savoir, conçu comme un nouage, une articulation entre trois vecteurs, prenant en compte la contingence de la rencontre de l'élève au savoir.
Il faut repenser les indicateurs de la qualité de l'enseignement
Authors: Ernst Bernard , Clignet Rémi
Published: January 2010

Les auteurs dressent d'abord un tableau critique des indicateurs de la qualité de l'enseignement utilisés à ce jour avant d'analyser des données sur l'enseignement primaire malgache et de montrer pourquoi il est essentiel de tenir compte : a) de la division croissante du travail intellectuel et de la différenciation des disciplines ; b) de la relation problématique entre les tendances centrales et les variances des distributions mises en cause ; c) des erreurs commises par les élèves, et d) de la signification multiple des facteurs supposés déterminer la qualité de l'enseignement. La différenciation de ces buts requiert l'adoption d'un mode d'analyse pluridisciplinaire qui n'existe pas encore dans le domaine des sciences de l'éducation.
Culture et initiative des enseignants de collège
Authors: Gay Françoise , Berthier Nicole , Petit François
Published: January 2010

Le collège est devenu un lieu privilégié d'enjeux éducatifs dans lequel les acteurs (enseignants, chefs d'établissement, autres personnels) cherchent ensemble à redéfinir localement des objectifs communs dans un contexte d'incertitude quant aux buts généraux de l'éducation. Cela crée alors des modes de fonctionnement d'établissement différenciés. Par le biais d'une analyse des réponses d'enseignants à un questionnaire sur l'initiative dans les collèges, les auteurs ont élaboré une typologie en quatre catégories : chaque type met en œuvre des stratégies différentes pour faire face aux difficultés quotidiennes du métier. Ces stratégies sont sous-tendues par des représentations portant sur le métier, le rôle de l'administration, l'autonomie, le travail de groupe ou le travail individuel, la prise d'initiative, les missions des enseignants. Les auteurs s'attacheront à cerner également trois facteurs principaux de la prise d'initiative : le sentiment d'autonomie vis-à-vis de l'administration et des collègues, le travail de groupe, les représentations de l'administration.
Espace d'action des enseignants et démocratisation : l'exemple de l'enseignement de la narration écrite au collège
Authors: Tupin Frédéric
Published: January 2010

La question que nous allons aborder dans cet article, sujet d'une thèse de doctorat fraîchement soutenue (1), consiste à définir de quelles marges dispose l'enseignant confronté à la complexe adéquation entre progrès de tous et progrès de chacun à travers ses choix professionnels envisagés, ici, dans une perspective pédago-culturelle.

La dimension de « démocratisation scolaire » est donc présente au cœur de notre problématique, que celle-ci soit prise en compte de façon consciente ou inconsciente par les acteurs concernés.

La nécessaire complémentarité des approches sociologiques, linguistiques, et didactiques semble s'imposer à la lecture des résultats, dès lors que l'objectif est d'étendre ces marges d'action.
Tirer parti de l'évaluation d'entrée en sixième
Authors: Grangeat Michel
Published: January 2010

L'évaluation nationale d'entrée en sixième, peut être analysée en fonction du contenu des exercices, des éléments contextuels guidant l'élève vers la réussite, et de la maîtrise des activités mentales fondamentales requises. Une telle étude, menée à partir des résultats des 9 classes d'un collège de ZEP, précise la nature du rapport au savoir des élèves, et permet de l'utiliser comme levier pour graduellement l'orienter vers les exigences du collège. Rejoignant d'autres recherches, cette étude permet de concevoir des démarches et des outils pédagogiques, notamment métacognitifs, utilisant positivement le fonctionnement cognitif des élèves.
Les jeunes et les drogues : réflexions pour la prévention
Authors: Peretti Christine de , Leselbaum Nelly
Published: January 2010

La prévention des phénomènes de toxicomanie constitue une priorité abondamment affichée par les pouvoirs publics associant différentes catégories d'acteurs institutionnels et sociaux. L'Institution scolaire est elle aussi impliquée dans la prévention des dépendances (associée dans les textes aux conduites à risque et aux conduites déviantes) particulièrement dans le cadre des comités d'environnement social. Cependant, l'évocation des consommations des divers produits psycho-actifs par les adolescents se heurte souvent à une véritable confusion entre usage, abus et dépendance ou entre usage et dangero- sité en raison de la pluralité des produits, des systèmes de références (légaux, médicaux, toxicologiques, psychologiques, sociologiques), de la complexité des influences et probablement de l'ambivalence des adultes à l'égard de ces substances

Nous présentons ci-dessous les résultats d'une recherche étudiant les attitudes et les comportements des lycéens à l'égard de ces substances avant d'en discuter les implications pour la prévention. Cette étude vise à mesurer de façon aussi exacte que possible les consommations de drogues, d'alcool et autres produits licites des adolescents scolarisés et à décrire leurs connaissances et leurs opinions sur ces différents produits. En outre, elle analyse les facteurs (image de soi, relations familiales, scolarité, influence des pairs, loisirs, projets d'avenir...) protecteurs ou au contraire incitateurs de l'usage répété de ces produits.
Quelles recherches pour l'éducation à la santé?
Authors: Manderscheid Jean-Claude
Published: January 2010

Y a-t-il une spécificité des recherches réalisées dans le domaine de l'éducation à la santé ? Une façon de répondre à cette question consiste à décrire et classer ces recherches.

La classification peut se faire sur la base de l'une des typologies proposées. Elle peut se fonder aussi sur les champs d'exploration de ces recherches : les modèles, l'évaluation, la mise en œuvre. Si chacun de ces trois champs soulève des problèmes spécifiques en matière de recherche, il convient de signaler aussi que dans la pratique ils sont très intriqués : il est difficile de modéliser sans mettre en œuvre de façon expérimentale et sans évaluer, l'évaluation d'efficacité s'appuie sur des objectifs déterminés par les modèles, etc.

Enfin, face à notre retard en France en éducation à la santé par rapport à beaucoup d'autres pays européens, la nécessité de la formation et de la recherche apparaît plus évidente.
Pédagogie différenciée
Authors: Ponce Corinne
Published: January 2010

L'adaptation de l'apprentissage à chaque individu nécessite au préalable une meilleure expertise de l'individu et notamment l'état de son savoir et compétences sur le domaine. Les nouvelles connaissances seraient créées par diverses modifications des connaissances préexistantes et une situation d'apprentissage induit tel ou tel type d'acquisition. L'efficacité d'une procédure d'apprentissage dépend étroitement de la nature des connaissances déjà élaborées par les enfants. Cette proposition est argumentée à partir d'une recherche portant sur l'acquisition de la comparaison de nombres rationnels par des enfants de 9-10 ans. Proposer divers cheminements d'apprentissage en fonction des processus de traitement antérieurement élaborés par les enfants constitue une démarche pédagogique de type différencié.
Réforme de l'éducation et contrainte budgétaire durant la transition dans la Communauté des Etats Indépendants (CEI)
Authors: Orivel François , Orivel Estelle
Published: January 2010

Les acquis réels des systèmes éducatifs dans les pays qui composaient l'URSS sont aujourd'hui gravement menacés par une baisse sans précédent des ressources disponibles. Cette baisse découle directement de la crise des recettes fiscales. La substitution des dépenses des ménages aux dépenses publiques s'effectue dans un contexte anarchique et incohérent et remet en cause l'équilibre du système. Des réformes radicales dans le domaine de la gestion des enseignants et des services sociaux sont indispensables pour redresser la situation.
L'éducation à la citoyenneté en milieu scolaire au Canada, aux Etats-Unis et en France : des orientations aux réalisations
Authors: Mc Andrew Marie , Tessier Caroline , Bourgeault Guy
Published: January 2010

Le souci de préparer, à l'école, les jeunes à l'exercice de leur futur rôle de citoyen semble avoir toujours été présent dans les sociétés démocratiques. Évidemment, au gré de l'évolution des sociétés, les orientations de l'éducation à la citoyenneté se sont posées en termes différents. Aujourd'hui, le pluralisme multiforme des sociétés contemporaines oblige à reconsidérer la conception traditionnelle de la citoyenneté, et corollairement de l'éducation à la citoyenneté, largement fondée sur l'appartenance à une société « fermée » et homogène. La conscience de l'importance de revoir l'éducation à la citoyenneté à la lumière des besoins nouveaux des sociétés contemporaines s'exprime par des attentes elles-mêmes nouvelles. Par-delà les consensus à caractère essentiellement normatif, il nous est apparu important d'explorer comment ces nouvelles attentes s'incarnent dans les politiques, programmes et pratiques scolaires de trois démocraties occidentales, soit le Canada, la France et les États-Unis.
L'école de l'exil
Authors: Labiesse Christiane
Published: January 2010

À partir d'un exemple tout à fait particulier, le système éducatif mis en place par les réfugiés tibétains vivant en Inde et au Népal, cet article se propose de souligner le rôle que peut jouer l'école dans la préservation culturelle. Se plaçant dans la perspective de l'anthropologie culturelle américaine (1), qui a montré l'incidence de la culture dans la formation de l'individu à ce moment privilégié qu'est l'enfance, l'auteur tente d'analyser dans quelle mesure l'éducation que reçoivent les enfants des réfugiés tibétains les incite, en situation de contacts pluriculturels, à ne pas négliger leur propre culture.

Après un bref rappel historique expliquant dans quelles circonstances le système scolaire tibétain a été institué, l'auteur décrit les pratiques pédagogiques observées dans ces écoles et s'interroge sur le sens à donner à leurs contradictions internes. Les Tibétains ainsi éduqués seront-ils capables d'élaborer, à long terme, de nouveaux modèles culturels adaptés au temps présent mais qui n'en renient pas pour autant les valeurs traditionnelles dont ils sont les héritiers ?

La question reste posée.
Penser la pédagogie est un luxe sans aucun désespoir de cause
Authors: Hameline Daniel
Published: January 2010

Une leçon inaugurale consacrée à la « pensée de l'éducation » dont le texte s'est mystérieusement perdu sert ici de prétexte à parabole. C'est la pédagogie elle-même qui semble aujourd'hui perdue, éclipsée ou absorbée par des approches qui se veulent scientifiques, ou réduite, faute de concepts propres, à une disparate de lieux communs. Une « fonction pensante » demeure cependant à exercer à la jointure de la recherche et de la formation. Mais c'est davantage « pour la beauté de la chose » — et selon un subtil « art de la fugue » — que sous l'emprise d'une nécessité.
Spécificité et dénégation de la pédagogie
Authors: Houssaye Jean
Published: January 2010

Oscillant entre refus et assomption, la tendance a toujours été de dénier la pédagogie. Ce mouvement caractérise aussi bien la philosophie de l'éducation que les sciences de l'éducation et que les didactiques. Or la pédagogie a une spécificité et correspond à une posture de pensée spécifique. C'est bien celle-ci que des tendances récentes cherchent à dévaloriser ou à récupérer. La focalisation actuelle sur le savoir pratique, les savoirs d'action, la primauté du discours et la spécificité des sciences de l'éducation s'inscrit ainsi dans cette logique.
La tolérance pédagogique à l'école maternelle
Authors: Thouroude Laurence
Published: January 2010

Prenant acte de l'ampleur des disparités qui se manifestent dans les comportements et les performances des élèves à l'école maternelle, l'objectif de cette étude est d'identifier les facteurs — objectifs ou subjectifs — susceptibles de faire varier le niveau de tolérance des enseignants.

L'enquête réalisée sur 461 enseignants de maternelle révèle une certaine cohérence dans les attitudes : la tolérance aux différences culturelles et individuelles des élèves, que nous avons définie par le concept de « tolérance pédagogique » est associée à certains choix en matière d'éthique personnelle et professionnelle.

Le choix d'un milieu social d'exercice difficile (ZEP) s'avère particulièrement significatif pour rendre compte de la tolérance pédagogique à l'école maternelle.
L'éducation constructiviste à l'école maternelle et élémentaire : l'atmosphère socio-morale, premier objectif éducatif
Authors: Devries Rheta
Published: January 2010

This paper presents the principles and the characteristics of a type of pedagogy generated by piagetian constructivism. Experiments conducted in nursery classes of the United States back up these principles. The article focuses on the creation of a social and moral context allowing the optimum child development in each field, taking in account the nature of adults/children and children interrelationships. Piagetian concepts of autonomy and heteronomy are reminded ; then, constructivist practices focusing on the implementation of such concepts are presented and embodied. Elements of evaluation of these practices are given in the last part of this article through the results of a comparative study of three preschool programmes.
Les étudiants et la sélection universitaire
Authors: Felouzis Georges
Published: January 2010

La sélection est un élément structurant des études universitaires. Les enjeux actuels de la formation et la forte proportion d'échec en Deug dans nos universités le montrent. La question posée ici concerne les différentes conceptions de la sélection par les étudiants : à quelles conditions celle-ci apparaît-elle juste et légitime ? L'enquête a porté sur 315 entretiens d'étudiants dans quatre filières universitaires : le Droit, les Sciences physiques, les Lettres Modernes et la Géographie. Le premier point concerne les conditions concrètes de déroulement des études : la sélection ne peut apparaître juste que dans la mesure où les critères de cette sélection sont explicites. Or cela n'est pas toujours le cas (surtout en Deug), notamment dans la perception des attentes professorales pour l'examen. Plus ces attentes apparaissent floues, plus la sélection paraît injuste aux étudiants. Un deuxième principe général se dégage des entretiens : la sélection n'est bonne que si elle s'applique aux autres : pour les étudiants en Deug, elle devrait s'appliquer principalement au niveau du baccalauréat, en premier cycle pour les étudiants en licence, etc.. Enfin, l'auteur pose la question des normes de justice mises en œuvre par les étudiants pour apporter des "solutions" aux problèmes actuels de l'Université. Ces normes dépendent essentiellement du parcours universitaire et des conditions d'accomplissement des études. Dans ce cadre, la filière universitaire reste l'élément le plus pertinent pour penser la relation des étudiants à la sélection et à la justice.
Contraintes, conflits, violences à l'école
Authors: Fumat Yveline
Published: January 2010

L'école obligatoire représente une triple forme de contrainte pour l'enfant : elle le prive de sa liberté d'agir, elle l'oblige à acquérir des comportements nouveaux qui suivent des rythmes bien définis, elle lui impose des contenus culturels spécifiques. Ces contraintes structurelles, qui viennent du phénomène de scolarisation, deviennent des « violences » quand elles ne peuvent être assumées. De même les conflits, qui sont des tensions entre les personnes, animées de buts divergents ou même contradictoires, deviennent « violents », quand les rapports ne peuvent plus être maintenus. La violence « scolaire » est plus ou moins liée à des tensions internes à l'école. Mais la violence est toujours l'aboutissement d'un processus où s'imbriquent des contraintes institutionnelles et des conflits inter-personnels.
L'École de la République
Authors: Mougniotte Alain
Published: January 2010

« L'École de la République » ; cette locution donne désormais lieu à un abondant discours. Mais que signifie-t-elle au juste ? C'est ce que ces lignes cherchent à préciser. Cela conduit d'abord à montrer que les deux termes ne sont pas liés. Mais si, quand une république organise une école, c'est, bien sûr, pour favoriser la diffusion et l'adhésion à ce régime, elle doit avoir le souci d'éviter tout endoctrinement. A fortiori quand une république se veut démocratique, faute de quoi elle se contredirait.

Ces remarques conduisent à une discussion sur les relations entre éducation et instruction. Renouvelé à chaque époque de l'histoire, ce débat est réactivé aujourd'hui, de sorte que les termes doivent être analysés. C'est pourquoi cette étude amène nécessairement à une réflexion sur la notion d'égalité comme sur celle de laïcité, interrogée sur ses relations avec le pluralisme.
Le mouvement des Francs et Franches Camarades (FFC) : de l'animation des loisirs des jeunes à la participation aux écoles ouvertes
Authors: Monin Noëlle
Published: January 2010

Le rappel de certains temps forts qui ont jalonné l'histoire du mouvement des francamarades entre 1944 et 1970 permet de comprendre le rôle qu'a pu jouer cette organisation péri-scolaire dans la promotion du loisir éducatif de l'enfant et son influence dans le projet de réforme scolaire par l'ouverture de l'école. Dans cette perspective cet article essaie de définir la nature et la forme de la relation école-loisirs expérimentée par des instituteurs et des animateurs dans le cadre d'écoles dites ouvertes. Quel sens convient-il de donner aux multiples difficultés qui marquent cette collaboration ?
Ecole et construction du sens
Authors: Campiche Roland J.
Published: January 2010

Is it still acceptable to prohibit religious instruction at school on behalf of State neutrality ? Historically it had been legitimate, but by now can't we admit that such a subject matter would be compatible with the French politics of separation of the State and the Church ? What is the opinion of people concerned ? A growing number of teachers refuse to set religion aside and regret that very little space is devoted to "spirituality" in the classroom. Children, as for them, do not express clearly their needs, being influenced by the uncertainty of their parents as far as values are concerned. But beyond this debate on the religious education, isn't there another one related to the aims of the whole educational system and to the role of teachers ?
Evaluation de la médiatisation des travaux pratiques d'optique en premier cycle universitaire
Authors: Albe Virginie , Guibal Jacqueline , Cros Danièle
Published: January 2010

A video document has been done with the experimental activity goals related to theoretical teaching. This document has been used for the experimental activities of two-year university degree and has been evaluated with questionnaires. This study shows that the diffusion of the video document favors the understanding of the physical phenomena observed during experimentation.
Photographie et schéma : quelle lecture des signes iconiques en sciences expérimentales?
Authors: Weisser Marc
Published: January 2010

Les images sont partout présentes. Elles nous sont familières et paraissent, de plus, proches de l'objet qu'elles représentent. Pourtant, leur compréhension pose des problèmes didactiques certains. Cet article tente de défricher une partie de ce territoire en opposant deux types de signes iconiques : la photographie et le schéma. Comment expliquer les lectures divergentes qu'en font les élèves ? Quelle place leur accorder alors ? Dans quel contexte ? On a recours aux notions sémiotiques de code et de degré d'iconicite pour tenter de dégager quelques orientations premières de la didactique de l'image en sciences expérimentales.
La "forme scolaire" dans l'épistémologie des sciences de l'éducation
Authors: Monjo Roger
Published: January 2010

We are assuming that as long as they are mirrored in an epistemological speech, Educational Sciences are still nowadays a prisoner of a paradigm

- the school paradigm - as education itself is "a prisoner of the school form" (G. Vincent). Though the school paradigm is sometimes subjected to much denial it has not really been formalized as such. Whereas, it is made necessary - such is at least the corrallary of what we are assuming

- by "the social demand" which the Educational Sciences should answer.

The problem of the link between theory and practice in connection with the problem of the unity and plurality of Educational Sciences is essential to develop this paradigm : it generates an epistemology characterized in particular by persistent normative and prescriptive intentions together with descriptive and explicative (as best interpretative) intentions. But only the latter intentions are formalized and claimed by epistemological speech.

Because of this persistency, Educational Sciences would continue the tradition of the old Pedagogy. This assumption has been worked out from a critical reading of a founding text (in our opinion) for this epistemological speech (G. Mialaret, 1976). In this article, this assumption is tested on some of the latest publications on the problem of the epistemology of Educational Sciences.
Le centre de vacances et de loisirs prisonnier de la forme scolaire
Authors: Houssaye Jean
Published: January 2010

School frame does not characterize only the school itself. It concerns equally the field of children leisure. We show it in this study of holiday and leisures centres. It appears in the history of their creation, in the major influence of "New education", in the observation of the main structuring presently in existence, to such a point that we can suggest that the school model remains the reference in this field.
Education et implosion sociale
Authors: Petitat André
Published: January 2010

Les spectaculaires implosions connues par divers pays interrogent le sociologue et particulièrement ceux qui perçoivent l'éducation comme incarnation de schemes d'action. Pourquoi ces vertigineux manques d'efficace d'habitus durablement inculqués ? A côté de la réponse classiquement recherchée dans les glissements historiques plus ou moins contingents, l'article suggère l'existence de mécanismes inhérents aux processus de socialisation et alimentant ces brutales évolutions. En premier lieu, la socialisation se présente comme une insertion dans des catégories hétérogènes en interation dynamique, ce qui permet de penser sa dépendance envers les mouvances catégorielles, les tensions et les conflits. En second lieu, l'intériorité implique un espace de jeu ou espace de réversibilité, chaque acteur pouvant virtuellement cacher, montrer, simuler et transgresser les normes d'action des catégories d'insertion, bref, se réserver la liberté de brusques rocades dans ses adhésions.
L'orientation scolaire en perspective
Authors: Baluteau François
Published: January 2010

Guidance inside the school is linked to the secondary school democratization. Since then, the modifications form three interpretations ways. Each of them presents principles, actors, device and shortcomings. Today, school guidance joins those points, so that it's a composite "assembling".
L'accès à l'enseignement primaire en France et en Angleterre : dispositions et processus de cooptation pour occuper un emploi féminin
Authors: Frederic Charles
Published: January 2010

The major factor affecting the profession of the primary school teacher over the last thirty years has been shown to be a rise in social origin. Analysis today shows tnat the women taking up these posts have a set of specific predispositions which are found both in England and France. In other words, currently, the processes of reproduction of this profession in both countries, on the one nand, imply individuals whose characteristics, when combined, place them in the field of attraction of the recruiting institutions, and on the other hand, imply a procedure of co-optation which through its modalities tends to advantage individuals who possess these characteristics and who are able to demonstrate them during the selection procedure, especially during the interviews. The first part of this article demonstrates the social characteristics common to primary school teachers of these two countries which structure the access to this profession. The second part indicates the aspects distinguishing the future primary teachers from their English colleagues.
L'évolution des disparités entre collèges publics
Authors: Trancart Danièle
Published: January 2010

L'objectif de cet article est de proposer un ensemble d'indicateurs statistiques pour décrire et mesurer les disparités entre collèges publics et d'apprécier leur évolution dans le temps, entre 1979 et 1997. L'image d'une institution uniforme disparaît dès lors que l'on analyse les publics d'élèves, les moyens d'enseignement et les parcours scolaires de la sixième à la troisième.

Les résultats s'inscrivent dans le prolongement de travaux en sociologie de l'éducation qui portent sur l'évolution des inégalités de scolarisation et sur l'émergence des situations de ségrégation scolaire.
La hiérarchisation sociale des lycées
Authors: Louis-Etxeto Daniel
Published: January 2010

De 1984 à 1989, le lycée a dû faire face à un véritable boom démographique. La massification en cours s'accompagne-t-elle d'une démocratisation ?

Le travail présenté s'appuie sur une approche descriptive des différences entre les populations des lycées d'une académie (origine sociale, nationalité, âge) et propose une typologie sociale des établissements. Il met en évidence des disparités importantes entre les lycées et éclaire quelques-uns des mécanismes par le truchement desquels se structure le champ scolaire.

L'étude montre que les disparités entre lycées se sont aggravées et que la classique hiérarchisation des filières se double d'une hiérarchisation des établissements.

En conclusion, il est avancé quelques propositions en matière de politique scolaire : comment articuler le traitement de la diversité avec une visée d'égalité des chances ? Comment éviter l'accentuation des inégalités entre établissements tout en promouvant le développement d'une autonomie locale maîtrisée ?