ГОТОВНОСТЬ ИНКЛЮЗИВНОГО ПЕДАГОГА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ
Authors: Е.А. Шумилова , Е.Ю. Журавлева , Е.Ю. Никитина 
Published: December 2024

Введение. В статье обоснована актуальность выявления дефицитов и поиска новых путей развития цифровых компетенций педагогов в инклюзивной образовательной среде, обусловленных ускоряющейся цифровой трансформацией экономики России; представлен анализ полученных результатов исследования цифровых компетенций у инклюзивных педагогов; описан цифровой профиль инклю- зивногопедагога и авторская позиция по реализация основных направлений повышения квалификации педагогических кадров не только в области формирования общепедагогических компетенций у инклюзивных педагогов, позволяющих решать актуальные жизненные задачи в условиях инклюзии, но и цифровых ком-петенций, способствующих осознанной перестройке и переформатированию прост-ранства взаимодействия на уроке, а также своего персонального (цифрового) профессионального пространства. Цель статьи — описать результаты эмпирического исследования и показать необходимость системного подхода к развитию у педагогов, включенных в реализацию адаптированных образовательных программ, цифровых компетенций, позволяющих решать сложные коррекционно-педагогические и организационно-методические задачи наиболее эффективным способом. Материалы и методы. Методический инструментарий исследования содержит анализ научной литературы, посвященной проблеме цифровой трансформации современного образования, формирования цифровых компетенций инклюзивных педагогов; пакет диагностических материалов, включающий опрос в форме анкетирования; анализ полученных результатов исследования. Результаты. Разработана методика выявления уровня сформированности цифровых компетенций у инклюзивных педагогов, позволяющая определить уровень их ИКТ-компетентности, основные профессиональные дефициты учителей и обсудить спектр возможностей их преодоления в процессе цифровой трансформации системы образования в целом, составить цифровой профиль инклюзивного педагога;сформулированы ключевые идеи для обновления программ повышения квалификации в части развития цифровых компетенций педагогов в условиях инклюзии. Обсуждение. Подчеркивается, что цифровой профиль инклюзивного педагога, построенный на основе анализа профессиональных компетенций в области цифровизации инклюзивного образования Краснодарского края, позволит включиться в дискуссию с исследователями из других регионов Российской Федерации и дружественных стран; выделить ключевые идеи для обновления программ повышения квалификации в части развития цифровых компетенций инклюзивных педагогов, что позволяет не просто осознать необходимость их обучения в новых условиях цифровой среды, но и проанализировать имеющиеся для этого ресурсы, направленные на развитие личностной компетенции каждого участника образовательной деятельности в условиях цифровой трансформации. Заключение. Использование понятия «цифровая компетентность инклюзивного педагога» и структуры цифрового профиля инклюзивного педагога спо- собствовует развитию нового компонента профессиональных компетенций инклюзивного педагога, способствующего не только принятию и освоению им цифровых компетенций, но и встраиванию приобретаемых цифровых компетенций в свою ежедневную осознанную, целенаправленную профессиональную педагогическую практику, что оказывает положительное влияние на понимание происходящих трансформаций как на национальном, так и мировом уровнях. Ключевые слова: цифровая трансформация инклюзивного образования; цифровые технологии; цифровая образовательная среда; инклюзивное образование; инклюзивный педагог; цифровая компетентность; обучающийся с ОВЗ; педагогика высшей школы; цифровой профиль; профессиональная подготовка; будущие дефектологи. Основные положения: – разработана методика выявления уровня сформированности цифровых компетенций у инклюзивных педагогов, позволяющая определить их основные дефициты и проанализировать ресурсы для их преодоления; – построен цифровой профиль инклюзивного педагога Краснодарского края; – сформулированы ключевые идеи для обновления программ повышения квалификации в части развития цифровых компетенций инклюзивных педагогов.