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A PESQUISA COLABORATIVA EM PSICOLOGIA EDUCACIONAL E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: UM ESTUDO SOBRE O ESTADO DA ARTE
Authors: TINOCO BARRETO RHEBECCA SAMILLY , OLIVEIRA DE ALBUQUERQUE IGOR , TEIXEIRA RIBEIRO CYNARA
Published: November 2024

A Psicologia Educacional é uma área de conhecimento reconhecida como basilar para a formação e atuação docente. Considerando a importância dos conhecimentos psicológicos para o processo educacional, a Psicologia Educacional tem subsidiado diversas pesquisas com professores da Educação Básica. Contudo, a literatura aponta a recorrência de investigações de caráter teórico e escassez de pesquisas de cunho colaborativo, além da cisão entre teoria e prática, sendo esta última uma problemática historicamente conhecida no âmbito da ciência psicológica. Diante disso, o presente estudo objetiva analisar o estado da arte da pesquisa colaborativa no campo da Psicologia Educacional e suas contribuições para a formação docente. Para tanto, fundamenta-se a partir da Psicologia Histórico-Cultural, em especial nas contribuições de Vygotsky, compreendendo o ser humano como sujeito complexo, cujo processo de formação está intrinsecamente relacionado às relações que estabelece com seu meio histórico e sociocultural. Nesse sentido, realizamos uma pesquisa bibliográfica no Google Acadêmico, considerando os descritores “Psicologia Educacional”, “formação docente” e “pesquisa colaborativa” e o recorte temporal de 2013 a 2023. Inicialmente, foi possível encontrar o total de 106 resultados. Porém, apenas 7 revelaram correlação com a temática proposta. Os resultados indicam que a pesquisa colaborativa no âmbito da Psicologia Educacional é compreendida como uma ferramenta que oportuniza uma formação coletiva e dialógica, através de relações horizontais, favorecendo a ressignificação das concepções e práticas docentes através de um processo reflexivo. Concluímos, porém, que, embora a pesquisa colaborativa possua potencialidades emancipatórias, ainda são poucas as pesquisas que utilizam essa metodologia, especificamente na área da Psicologia Educacional, evidenciando a necessidade de maiores pesquisas dessa natureza.
A CRISE ESTRUTURAL DO CAPITAL E AS ESTRATÉGIAS NEOLIBERAIS NA GESTÃO ESCOLAR
Authors: NOGUEIRA DOS SANTOS MARISMENIA
Published: November 2024

O presente artigo, aborda os desafios e contradições da educação, discutindo a relação entre gestão escolar, formação de professores e precarização do trabalho docente. Caracteriza-se por uma discussão das relações entre o trabalho e a educação, enfocando análises ancoradas na dimensão ontológica do trabalho e do complexo da educação como pressupostos do movimento contraditório do modo de produção capitalista. Assim, é delineado os fundamentos da sociedade e da educação para prescrutar aspectos da formação de professores, da organização e gestão escolar e da precarização do trabalho docente. O artigo abrange a teoria e empiria, uma vez que apresenta alguns pontos dos resultados das pesquisas de doutorado em Educação das autoras, ao explorar as contribuições dos escritos marxianos e marxistas para a educação e para a emancipação humana, bem como os desdobramentos teórico-práticos para a formação docente, o trabalho dos professores e a atuação de gestores no interior das escolas públicas. A metodologia utilizada neste artigo apoia-se no crivo do materialismo histórico-dialético, assumindo os lineamentos onto-marxistas. A escolha desse referencial foi elaborada a partir do entendimento de que ele nos permite melhores condições de compreensão da totalidade e do objeto estudado na pesquisa em sua gênese, função social, resguardando a historicidade, considerando as contradições postas pelo real em movimento. A relevância de discutirmos sobre a relação do trabalho com a formação humana, através da sua dimensão onto-histórica e da educação dual; expressas na organização e na gestão escolar da educação básica; na formação inicial presente no curso de pedagogia e nas políticas de formação de professores; nas reformas da educação básica, tomando como parâmetro à formação profissional e à precarização do trabalho docente no contexto da crise estrutural do capital fincado no tripé capital-trabalho-Estado.
EXTENSÃO NA PÓS-GRADUAÇÃO: CONSTRUINDO UM CAMINHO PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Authors: FÉLIX DE ANDRADE LUIZA HELENA , LOPES DO NASCIMENTO VALDENIZE , LAUTENSCHLAGER ETIENNE , PAIVA DE ARAÚJO AYLLA GABRIELA
Published: November 2024

O presente trabalho tem por objetivo apresentar um relato do caminho trilhado por um grupo de docentes e estudantes de pós-graduação a partir das experiências vivenciadas durante o desenvolvimento das primeiras atividades do PROEXT – PG: um projeto de extensão financiado por edital da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), executado no âmbito da Pós-Graduação da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) em Mossoró-RN e que terá duração de três anos. No âmbito do Programa de Pós-Graduação em Matemática (PPGMAT-UFERSA), o projeto é desenvolvido por um grupo de professores e estudantes do programa, em parceria com duas docentes de outras universidades do Estado do RN e tem por objetivo a produção e aplicação de atividades formativas, baseadas na Neurociência, voltadas aos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF), visando contribuir para o desenvolvimento do pensamento matemático dos professores participantes. As ações formativas do PROEXT – PG – PPGMAT iniciaram com a formação dos integrantes da equipe do projeto, com uma Neurocientista, na expectativa de obter as ferramentas e saberes necessários para a produção das atividades formativas voltadas aos professores do EF. Posteriormente, foi realizada uma visita in loco nas três primeiras escolas que receberão as formações. Paralelamente, e de modo entrelaçado com o projeto de extensão, a equipe desenvolverá um projeto de pesquisa com o propósito de investigar as contribuições das ações formativas. Quanto à expectativa em termos dos resultados do projeto de extensão, além de contribuir para o desenvolvimento do pensamento matemático dos professores, espera-se fortalecer o vínculo Universidade – Escola – Comunidade, fortalecer o tripé fundamental do Ensino Superior: Ensino-Pesquisa-Extensão e contribuir para a melhoria da relação entre os professores do EF (anos iniciais) e a disciplina Matemática.
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO UFSC: APRENDIZADOS DA ITINERÂNCIA E DA ALTERNÂNCIA
Authors: COSTA GUZZATTI THAISE , BITTENCOURT COLLERE HANFF BEATRIZ , DA SILVA CEZAR RAFAEL
Published: November 2024

O trabalho busca refletir sobre a primeira década do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Santa Catarina, sobretudo sobre aspectos positivos e gargalos de dois diferenciais: a alternância e itinerância. O curso, apesar de estar sediado na Capital, Florianópolis, passou a atuar de forma itinerante, formando turmas em diferentes territórios de Santa Catarina, sempre de forma presencial. Além disso, adotou a pedagogia da alternância, a qual acontece através de “momentos” pedagógicos que interagem – chamados de “Tempo Universidade” e “Tempo Comunidade”, os quais visam envolver o estudante num processo educativo uno, que articula a experiência acadêmica propriamente dita com a experiência de trabalho e vida no seio da comunidade onde vive. Para realização da pesquisa, que teve caráter eminentemente qualitativo, realizou-se uma revisão bibliográfica, consultando artigos, capítulos de livros e trabalhos de conclusão de alunos que passaram pela licenciatura, além da realização de entrevistas com professores e egressos. Conclui-se que estes aspectos tornaram o curso mais democrático e acessível. Possibilitaram que muitos jovens e adultos que não teriam condições de acessar um curso superior pudessem se formar, muitos deles conciliando a educação com suas atividades agrícolas. A alternância permitiu a criação de vínculos mais profundos dos educandos com suas comunidades e, principalmente, que refletissem sobre a realidade de forma mais crítica e propositiva. A Universidade, por outro lado, se engrandeceu com cada turma e cada realidade vivenciada. No campo das dificuldades, os custos e a disponibilidade dos educadores no deslocamento foram (e são!) fatores limitantes.
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES COMO CONEXÃO ENTRE EDUCAÇÃO, AMBIENTE E SAÚDE
Authors: GONÇALVES LARREA FIGUEREDO JAQUELINE , ZANDONADI RAMOS FERNANDA , DE MATTOS MACHADO VERA
Published: November 2024

Este estudo buscou analisar como a doença Leishmaniose é abordada nos anais do Encontro Nacional de Ensino de Biologia – ENEBio, correspondentes aos eventos bianuais de 2005 a 2020, no eixo temático Formação Docente em Ciências e Biologia. A ideia central desta proposta consistiu em evidenciar a relação da formação continuada de professores e a prevenção da Leishmaniose, haja vista que, a realidade educacional, ambiental e de saúde, contemporâneas, no Brasil, passam por um momento de preocupação mediante o descrédito da ciência por parcela da sociedade. A partir dos dados coletados realizou-se a análise dos artigos levantados, com abordagem qualitativa, por meio de pesquisa bibliográfica e categorial. Em primeiro plano buscamos os indicadores de distribuição temporal dos artigos e, posteriormente, as contribuições deles nos quesitos conhecimentos sobre Leishmaniose no contexto ambiental e da saúde, concernentes à formação continuada de professores. Como resultados obtivemos 14 artigos nos anais dos ENEBios, em 2012, 2014, 2016 e 2018, todavia, associados a metodologias de ensino e aprendizagem escolar, tais quais: livro didático, jogo didático e divulgação científica. Diante desses resultados, foi verificado que o período cujo coeficiente de incidência da doença teve maior aumento no Brasil, com média de 3.500 casos, foi em 2012, havendo queda em 2022, que passou a registrar uma média de 2.000 casos, conforme o Ministério da Saúde. Com relação a formação continuada docente, apenas 2 trabalhos estão relacionados ao assunto da Leishmaniose. Conclui-se que os trabalhos apresentados desde a primeira edição do ENEBio, com foco na temática da Leishmaniose e sua relação com a formação docente em Ciências e Biologia, revelam lacunas importantes na abordagem desse tema, e sugere uma sub-representação da importante conexão entre educação/ensino, ambiente, saúde e prevenção da doença.
FORMAÇÃO CONTINUADA EM EXERCÍCIO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA POSSIBILIDADE DE (RE)CONSTRUÇÃO DA PROFISSÃO DOCENTE
Authors: DE JESUS ALVES DA VEIGA VALDIRENE , SANTOS FONSECA MICHELLA RITA , BRANDÃO MENEZES DANIEL
Published: November 2024

O presente artigo tem por objetivo analisar a relação entre a formação continuada em exercício de professores e a valorização da profissão docente a partir da discussão de teorias com foco na formação continudada e dos pressupostos da pedagogia decolonial. Para tanto, respada-se nos trabalhso de Nóvoa (2017), Candau (1997), Dubar (2009; 2005), Zeichner (2010), Shön (1992), Saviani (2009), os quais consideram fundamentais estudos que interrogam a formação continuada docente e produzem conhecimento no âmbito das práticas e políticas de formação continuada de professores em exercício com destaque para o fenômeno da profissionalização docente com vistas à valorização profissional. Além disso, os pressupostos da pedgogia decolonial buscam questionar e transformar paradigmas educacionais historicamente ligados ao colonialismo. Autores como Santos (2005), Mignolo (2005), Quinjano (2005), Maldonado-Torres (2007), Walsh (2007;2013) influenciam essas pesquisas, defendendo uma abordagem que reconheça e desafie as hierarquias de conhecimento e poder presentes na educação e promova a decolonialidade epistemológica no que concerne à construção de saberes e fazeres docentes.
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES PESQUISADORES: REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA DE PESQUISA
Authors: DOS SANTOS CÍCERO EDINALDO , CHARAPA ALVES FRANCIONE
Published: November 2024

A formação de professores pesquisadores é um processo de desenvolvimento e aperfeiçoamento profissional, que visa preparar os sujeitos para exercerem suas funções educacionais de maneira mais consciente e coerente com a realidade. Desde finais do século passado, a prática de pesquisa vem sendo apresentada como elemento essencial desse tipo de formação, a partir de diferentes abordagens, enfoques e procedimentos. Neste artigo, propomos reflexões acerca dos saberes necessários à prática da pesquisa na formação inicial de professores pesquisadores. Para isso, utilizamos referenciais teóricos sobre o assunto, tais como André (2006, 2012), Fazenda (1995), Freire (2023), Gatti (2006, 2012), Geraldi; Fiorentini; Pereira (1998), Lüdke (2001, 2009), Lüdke; André (1986); Pesce; André (2012), Tardif (2014), entre outros, bem como em nossas experiências educacionais com ênfase na formação inicial de professores pesquisadores no Cariri cearense, registradas em caderno de campo (2023-2024). A partir da abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico e documental (Laville, Dionne, 1999; Yin, 2006), centramos especial atenção em três perguntas norteadoras: 1) o que é prática de pesquisa? 2) Qual o papel da prática de pesquisa na formação inicial de professores pesquisadores? 3) Qual a configuração da prática de pesquisa na formação inicial de professores pesquisadores? Consideramos que o entendimento acerca do que é prática de pesquisa, bem como o seu papel e sua configuração no contexto da formação inicial de tais profissionais exige uma análise dos saberes que devem ser mobilizados por aqueles que ensinam, mas também por aqueles que aprendem. Essa perspectiva formativa ajuda a elucidar as limitações e as possibilidades que estão intrínsecas a prática de pesquisa, mas que ainda estão a margem dos discursos. Em suma, reconhecemos que os saberes necessários à prática de pesquisa estão em constante interface e complementação. Negligenciá-los ou desconhecê-los pode acarretar prejuízos para os sujeitos envolvidos.
NARRATIVAS DOCENTES E LITERATURA DE CORDEL: UMA EXPERIÊNCIA DE VIDA
Authors: BRANDAO GONÇALVES CAROLINA
Published: November 2024

NARRATIVAS DOCENTES E LITERATURA DE CORDEL: UMA EXPERIÊNCIA DE VIDA Carolina Brandão Gonçalves1 Maria Lúcia do Nascimento de Oliveira 2 RESUMO Este trabalho foi produzido mediante a pesquisa qualitativa bibliográfica, por meio de livros, livretos de cordéis, entrevistas e artigos científicos. O estudo buscou conhecer os aspectos históricos do Cordel, perceber como utilizá-lo em sala de aula, de forma a colaborar para o ensino e aprendizagem. Iniciamos por discutir os pressupostos teóricos que sustentam a literatura de cordel. Por seguinte, verificamos a aceitação dos professores em formação sobre a leitura de cordel e finalizamos com relatos sobre as experiências sobre a literatura de cordel no Ensino Fundamental. O artigo apresenta os pressupostos teóricos com um discurso entre as correlações sobre os conceitos, os estudos e as práticas de monumentalização dos folhetos de cordel através da criação de arquivos e instituições de pesquisa que estas são sustentadas por teóricos que vivenciam a prática e atuam na área da educação e cultura com o projeto sobre a literatura de cordel que visa levar aos estudantes a arte da poesia e a possibilidade de utilizá-la como forma pedagógica. A literatura de cordel é uma forma de estimular os estudantes a expressarem questões morais, políticas sociais, econômicas e culturais. Mediante a pesquisa foi possível observar que a literatura de cordel possui grande potencial pedagógico para ensinar as crianças de um jeito mais alegre e poético, já que pode ser utilizado em todas as matérias escolares. O Cordel traz uma experiência cultural e literária muito vasta capaz de contribuir com a educação.
PREVEC RUMO À CONSOLIDAÇÃO: UMA DÉCADA DELINEANDO UM TERRITÓRIO PARA A APRENDÊNCIA
Authors: RAMÃO DA SILVA ANA PAULA , PARISOTO MARA FERNANDA , VIEIRA DE CASTRO LUCIANA PAULA
Published: November 2024

O projeto de extensão Pré-Vestibular Comunitário (Prevec) é desenvolvido por professores e estudantes da Universidade Federal do Paraná – Setor Palotina – em atividade desde 2016. Atualmente conta com duas modalidades de oferta – presencial e remota – e com colaboradores de diversas instituições de ensino superior, desde graduandos a doutorandos. O projeto surgiu a partir de uma necessidade dos concluintes de ensino médio da escola pública do município de Palotina: uma preparação adequada para prestar os exames vestibulares e o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Em sua trajetória, dialoga com as demandas dos licenciandos do Setor Palotina e problematiza a educação brasileira, pois contribui para o ingresso das camadas mais vulneráveis à universidade, discute, dentre outras demandas, as relações étnico-raciais e de gênero, a invisibilidade imputada às minorias, a complexa interação entre educação e tecnologia e a urgente compreensão do dinâmica existente entre o objeto de conhecimento e as relações que se estabelecem com ele. Neste sentido, às vésperas de completar uma década, o Prevec vê o desafio de propor aos seus colaboradores uma atuação alinhada ao tecido da educação na contemporaneidade, ou seja, relações pautadas pela horizontalidade, pensamento binário renegado, lógica da reprodução e da memorização superada, professor assumidamente um mediador atento às subjetividades do estudante, objeto de estudo visto em sua dimensão histórica e, por isso mesmo, parcial e provisória. Para tanto, fazemos adesão à Filosofia da Diferença e Teoria da Complexidade. O objetivo deste artigo é esboçar as linhas para se delinear a paisagem teórico-metodológica a ser apresentada para os colaboradores do Prevec 2025/2026 a fim de se atender os pressupostos teóricos adotados.
A SOCIOLOGIA ENQUANTO DISCIPLINA ESCOLAR: REFLEXÕES SOBRE ENSINO, FORMAÇÃO, JUVENTUDE E AS INTERLOCUÇÕES COM A DOCÊNCIA.
Authors: DE ALMEIDA ANDREIA
Published: November 2024

O presente trabalho tem como objetivo analisar como a disciplina de Sociologia contribui na formação dos alunos, busca compreender as limitações e possíveis críticas sobre formação e educação dos adolescentes e a relação da Sociologia neste processo formativo. Outro ponto abordado é como os processos de rupturas na oferta da disciplina de Sociologia reflete na desvalorização do professor desse componente curricular. Utilizamos como metodologia a pesquisa bibliográfica e documental, tendo como referencial teórico Adorno, Ball e de elementos da pesquisa realizada por Leal e Yung, como também as determinações da LDB e BNCC da disciplina de Sociologia. Verificamos que as constantes rupturas da oferta da disciplina contribuem para a desvalorização e consolidação da Sociologia enquanto componente curricular. Conseguimos perceber a associação do campo do saber sociológico na construção de sujeito social e suas possibilidades na formação de sujeito críticos e engajados em prol de uma Sociedade. Porém para tanto precisamos ir além da sala de aula e do uso da lousa e do giz, fazendo-se necessário investimento de materiais, formação docente, saída de campo, entre outros, ou seja, precisa-se construir um olhar para além dos muros escolares, ampliando horizontes.
FORMAÇÃO DOCENTE COM A COM A MEDIAÇÃO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
Authors: CARDOSO DE MOURA OLIVEIRA ANDREZA
Published: November 2024

Considerando o processo da formação docente com a mediação das tecnologias educacionais apresenta-se o processo de formação do professor que é preocupante, pois em determinados contextos o professor se encontra delimitado em sua formação e, consequentemente, em seu ambiente de trabalho, pois nesse sentido se faz necessário pensar na formação de docentes capazes de lidar com o avanço da tecnologia em sala de aula ou em diversos contextos presentes na sociedade. Nesse sentido, o presente estudo tem por objetivo analisar os fatores que afetam o processo de formação docente com o uso das tecnologias educacionais. Metodologicamente, trata-se de um estudo documental em que foram analisadas apenas fontes escritas e publicadas em em canais de divulgação científica (Gil, 2008). Buscamos neste estudo dialogar com alguns teóricos como Silva (2020), Quiles (2008), Schuhmacher (2014), Libâneo (2013) e Abranches (2003), dentre outros. Este estudo mostrou que o percurso que os fatores que afetam o processo de formação docente com o uso das tecnologias educacionais vêm da formação inicial, continuada e também a falta de recursos tecnológicos. E, dessa foram, faz-se necessário rever a inserção dessas tecnologias na formação inicial de continuadas de professores. Nesse sentido os estudos futuros servirão para uma melhoria na qualidade da formação docente.
TECNOLOGIA ASSISTIVA: UM RECURSO ACESSÍVEL NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA
Authors: FERREIRA NASCIMENTO BUROCK NEUZILENE , ESTEF SUZANLI , DA SILVA MARIA PEREIRA ADRIANA
Published: November 2024

O processo de avaliação de desempenho nem sempre contempla de forma acessível à apresentação dos conteúdos curriculares para os estudantes com ou sem deficiência, ocasionando consequentemente um baixo aproveitamento mediante instrumentos avaliativos que visam apenas a classificação por meio do somatório de notas e a meritocracia. Entretanto, é possível viabilizar uma avaliação acessível por meio da verificação da aprendizagem com estratégias/metodologias pedagógicas que favoreçam a participação e engajamento. Partindo dessas premissas, a proposta desta pesquisa tem o intuito de apresentar os resultados positivos da implementação do Planejamento de Acessibilidade na Avaliação (PAA) com o uso de recursos de Tecnologia Assistiva (TA). O sujeito da pesquisa trata-se de uma estudante com deficiência múltipla matriculada nos anos iniciais do Ensino Fundamental (2º Ano) na rede municipal de Nova Iguaçu, na Baixada Fluminense, no estado do Rio de Janeiro. Realizada no período de 01/08/2023 a 31/10/2023, contou com a participação de 04 cursistas da formação intitulada “Acessibilidade para avaliação na perspectiva da Educação Inclusiva” oferecida pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) que faz parte das iniciativas da Faculdade de Educação nos projetos de extensão. Os resultados prévios da aplicação do PAA demonstraram a funcionalidade da Tecnologia Assistiva no processo de avaliação como uma aliada para tornar a avaliação de desempenho acessível para os estudantes com deficiência, principalmente aqueles com deficiência múltipla que necessitam de suporte, apoio e mediação para realizar as atividades pedagógicas.
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR INICIAL NO CONTEXTO EDUCACIONAL E SUAS IMPLICAÇÕES NA QUALIDADE DO ENSINO
Authors: DE RESENDE BORGES MARIA DO SOCORRO
Published: November 2024

A formação inicial de professores em nível superior tem sido motivo de debates e discussões no meio educacional. Assim, a formação de professores em relação ao conjunto de saberes e técnicas necessárias ao exercício da prática docente deve ter uma perspectiva prática e teórica científica. O presente estudo tem como objetivo geral analisar a formação inicial do professor em uma perspectiva de articulação teórica e prática. E como objetivos específicos: identificar as competências desenvolvidas pelos cursos de formação inicial de professores e compreender a importância da formação inicial para o exercício de uma prática docente como elemento que contribui para a prática pedagógica em sala de aula. A metodologia utilizada foi à investigação de natureza qualitativa, de cunho descritiva, de caráter bibliográfico. Quanto ao resultado da pesquisa, foi observado a necessidade dos cursos de formação inicial contribuam efetivamente para a qualidade dos profissionais, portanto, é fundamental que a formação inicial instrumentalize o docente para exercer a profissão.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE QUÍMICA: UMA ANÁLISE DAS PRÁTICAS E NECESSIDADES
Authors: WILL GISELI , BIANCO GILMENE
Published: November 2024

Na formação de professores, disciplinas que trabalhem a educação inclusiva e discutam metodologias para alcançar este objetivo, contribuem para formação inclusiva destes profissionais. Justifica-se este estudo devido a necessidade de dissertar sobre como a formação de professores da disciplina de Química contribui, ou pode contribuir, para a prática docente inclusiva. Sob este viés, este trabalho objetivou dissertar sobre quais contribuições a formação inclusiva tem, ou necessita ter, para instruir as práticas inclusivas de professores de Química. Como procedimento metodológico, optou-se por aplicar um questionário com cinco questões objetivas e duas discursivas, para dez professores regentes da disciplina de química, em diferentes escolas estaduais do município de São Mateus – ES, a fim de identificar quais foram as discussões sobre educação inclusiva que tiveram durante sua formação e/ou quais eles entendem que precisariam ter tido. Como resultados da pesquisa, as questões fechadas refletiram um cenário em que a educação inclusiva era pouco discutida na formação, para professores graduados a mais dez anos, e passou a ser mais discutida, para graduados nos últimos dez anos. Porém, nas questões abertas, ambos os grupos descrevem que a educação inclusiva precisa ser mais expressiva na formação de professores e indicam temáticas a serem tratadas.
A MOTIVAÇÃO DOCENTE E AS SUAS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE ESCOLA PÚBLICA
Authors: DE OLIVEIRA SILVA FERNANDA , MARTINS DE OLIVEIRA MARIA DE FÁTIMA , DE OLIVEIRA SILVA FABRICIA
Published: November 2024

A presente pesquisa tem como objetivo geral investigar os fatores que provocam a motivação e a desmotivação de professores do Ensino Fundamental anos finais de uma escola pública situada no alto sertão paraibano e como isso pode refletir no desenvolvimento de sua prática pedagógica. De natureza descritiva e com abordagem qualitativa, utilizou-se de questionários com perguntas abertas e fechadas para obtenção dos dados. Buscamos sustentação em autores como Maslow (2015), Freire (1992), Bauman (2001), Nóvoa (1992), dentre outros, dos quais discutiam temáticas como identidade docente, motivação, formação de professores e prática pedagógica. Os resultados obtidos apontaram que os professores são sujeitos motivados e encaram de forma positiva as adversidades da profissão, estabelecendo uma relação satisfatória entre anos de profissão e os aspectos motivacionais, sendo esses, muitas vezes, subjetivos, necessitando ser alimentados diariamente pelo próprio professor. Indicaram ainda que fatores como desvalorização profissional, más condições de trabalho e a falta de parceria escola/família, influenciam decisivamente na motivação docente. Outro ponto que merece destaque é que os sujeitos acreditam que manter-se motivado é essencial para o bom funcionamento do trabalho, o que implica no desenvolvimento das relações interpessoais dentro da escola. Os resultados sinalizaram ainda para o investimento em políticas públicas de valorização dos professores da educação básica como alternativa para melhorar os aspectos motivacionais da carreira docente. Por fim, acreditamos que os professores alvo da pesquisa, compreendem a motivação como aspecto essencial para desenvolver-se na profissão e que trabalhar em um ambiente motivado interfere positivamente nos resultados que serão obtidos, mas que isso exige esforço individual e coletivo. Fica nítido, então, que os professores necessitam de mais espaço para diálogo, reflexão e valorização do seu trabalho, como também necessitam ser instigados cotidianamente a sair da zona de conforto e procurar alternativas criativas para resolverem os desafios da docência.
FOTOGRAFIA E INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA: CONCEPÇÃO DE REGISTRO VISUAL DE APRENDIZAGENS NA ESCOLA DAS INFÂNCIAS
Authors: CARVALHO COSTA MARIA DA CONCEIÇÃO
Published: November 2024

A pesquisa dedicou-se a estudar o uso da fotografia associado a intencionalidade pedagógica O objetivo geral foi investigar o uso da fotografia frente às práticas de ensino e avaliação para construção das aprendizagens nos diversos contextos de infância. E, como objetivos específicos elegeu-se o abordar a fotografia como instrumento de visibilidade da percepção do educador frente as vivências dos itinerários de experiência das crianças em seus múltiplos contextos de infância; criar uma nova visão da fotografia enquanto documento pedagógico permeado pela concepção de um registro visual de memórias acerca de aprendizagens interdisciplinares; E, para isto se fez uso de pesquisa quantitativa e qualitativa. O instrumento de coleta de dados foi um questionário aplicado pela ferramenta google forms. A abordagem teórica imersa na literatura contempla Kossoy (2020), Barbosa (2008), Mauad (2008), Fochi (2016), Cunha (2015), Hernández (2000), Hoffmann (2011), Farias e Salles (2012) entre outros. Nesta Perspectiva, pesquisa apontou que a fotografia aliada a intencionalidade pedagógica se mostrou uma ação potencializadora de um ensino e avaliação e que requer do educador uma tríade de saberes composta pela técnica, o olhar reflexivo sobre a prática e o afeto na configuração do verbo afetar, sob o viés de observação e negociações de significados e sentidos de narrativas evocadas pelo texto visual.
AS CONTRIBUIÇÕES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA
Authors: LUCAS TEIXEIRA ELISANGELA
Published: November 2024

O Estágio enquanto componente curricular obrigatório assume o lugar central nos Cursos de Formação de Professores ao tempo que propicia aos licenciandos reflexões críticas sobre as experiências e identidades docentes aspectos considerados fundamentais na formação profissional. É por meio do estágio supervisionado que o aluno realmente se identifica com a profissão docente, pois o estágio é um grande auxilio na formação do professor, sendo classificado como um ponto de reflexão sobre a teoria e a prática, ou seja, estabelecendo uma verdadeira relação de práxis, evidenciando como se dá o processo de educação no dia a dia na sala de aula. O objetivo da presentes pesquisa consiste em analisar as contribuições do Estágio Curricular Supervisionado para a formação de professores de Ciências e Biologia. A pesquisa caracteriza-se como sendo do tipo exploratória, de natureza qualitativa e tem por base a pesquisa de campo. A coleta dos dados foi realizada através da entrevista semiestruturada e analisadas a partir da análise temática, categorial de Bardin (2016). Os resultados revelam que os participantes destacam a importância do Estágio Curricular Supervisionado como enriquecedora e permeada de possibilidades de aprendizado e reflexões sobre a prática docente e que este é um elemento importante para o encontro com o curso de Licenciatura e com o desejo de exercício profissional da docência. Conclui-se que o Estágio Curricular Supervisionado, no âmbito de suas potencialidades, contribuir significativamente para a formação de professores na medida em que analisa, de forma dialética, o fenômeno educativo, media o processo de transformação da realidade e contribuir para o processo de humanização dos indivíduos.
REFLEXÕES SOBRE A SAÚDE DO TRABALHADOR EM EDUCAÇÃO: COTIDIANO ESCOLAR, DESAFIOS E PERSPECTIVAS
Authors: MAMEDE SANTOS CICERA MARIA , FERREIRA CARVALHO WILLIAM , CHARAPA ALVES FRANCIONE , SAMPAIO DA SILVA FEITOSA DIAS IDALINA MARIA
Published: November 2024

Este trabalho tem por objetivo, refletir sobre a saúde dos profissionais da educação, em especial dos professores que trabalham na educação básica. Para realização desta pesquisa, partimos da seguinte questão central: como o cotidiano escolar, através das vivências e atividades na sala de aula, interferem na saúde dos profissionais em educação? Este tema em destaque faz-se necessário, diante do referencial teórico estudado e também da perspectiva em trazer à tona, quais situações podem ser consideradas enquanto “gatilhos” que possam conduzir ao adoecimento físico ou psíquico dos professores que estão em sala de aula. Trata-se de uma pesquisa de cunho bibliográfica e documental. Para desempenhar as atividades em sala de aula, faz-se necessário que os professores disponham além da infraestrutura necessária, do suporte e apoio do Núcleo Gestor, em especial, da Coordenação Pedagógica. A saúde dos profissionais em educação é assunto que merece discussão e amplo debate. Os resultados apontam para a necessidade de um espaço dialógico, crítico e realista, no qual os professores sintam-se acolhidos, com suporte psicológico e apoio psicopedagógico, para os alunos. Consideramos pertinente apontar proposições referentes a ações que possam beneficiar os trabalhadores em educação, com vistas a sua qualidade e saúde em sala de aula. Pontua-se também a necessidade de um setor administrativo que possa agregar um espaço terapêutico, de escuta e acolhida aos professores.
TECNOLOGIA E TDAH: ESTRATÉGIAS DE ENSINO APOIADAS POR EDUCADORES
Authors: BARBOSA PASSOS JUVI , DOS SANTOS CAMPOS ÉRICA RAFAELA , DA SILVA NUNES JOSINEIDE MARIA
Published: November 2024

Este estudo aborda a integração da tecnologia no ensino de alunos com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), visando compreender os desafios, oportunidades e benefícios dessa abordagem no contexto educacional. A contextualização do tema destaca a importância de estratégias de ensino inclusivas para alunos com TDAH, considerando suas necessidades específicas. Os objetivos incluem analisar as estratégias tradicionais de ensino, investigar as potencialidades da tecnologia, avaliar os desafios na implementação de estratégias apoiadas por tecnologia e propor recomendações para uma integração eficaz da tecnologia no ensino desses alunos. A justificativa ressalta a relevância do tema para promover uma educação mais inclusiva e acessível. A presente pesquisa adotou uma abordagem de revisão de literatura, caracterizada pela análise sistemática e crítica de estudos previamente publicados sobre o tema. A escolha dessa metodologia foi justificada pela necessidade de obter uma compreensão abrangente e aprofundada das estratégias de ensino apoiadas por tecnologia para alunos com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Conclui-se que a integração da tecnologia no ensino pode oferecer benefícios significativos para alunos com TDAH, mas enfrenta desafios que precisam ser superados para maximizar seu potencial.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO INSTITUTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS, EDUCAÇÃO E ZOOTECNIA (ICSEZ) EM PARINTINS – AMAZONAS
Authors: MOTA RIBEIRO EDILSON
Published: November 2024

O objetivo deste estudo foi analisar o Projeto Político do Curso do curso de Licenciatura em Educação Física e a Formação de Professores de Educação Física do Instituto de Ciências Sociais, Educação e Zootecnia ICSEZ/UFAM Campus Parintins – Amazonas. Utilizou-se neste estudo a pesquisa quali/quantitativa e como instrumento de coleta de dados o questionário estruturado foi usado. Como suporte teórico, para nossas discursões e reflexões, utilizamos os estudos de Saviani, 2019; Castellani Filho 1994, Gasparin e Petenucci, 2012; Ghiraldelli Jr,1989 e alicerçados no PPC de Educação Física. Os principais resultados apresentaram que a formação de professores de Educação Física do ICSEZ/UFAM Campus Parintins de acordo com PPC está alocada na sociedade do capital e que menos da metade dos egressos tiveram acesso e conhecimento do PPC, a grade curricular do curso não atende à realidade regional e local. Em relação à articulação do conhecimento teórico em consonância com atividades práticas, (83%) afirmam que existiu essa práxis durante a formação acadêmica. Quanto à relação ao estágio supervisionado durante a formação acadêmica, destacamos que (78%) avaliam como extremamente importante esse processo para a formação profissional e quanto as estruturas das instalações, equipamentos e materiais do ICSEZ/UFAM Campus Parintins, relacionadas ao curso de licenciatura em Educação Física, (83%) atentem em parte as necessidades do curso. Compreendemos que a formação de professores de Educação Física a partir da Pedagogia Histórico-Crítica, contribui para uma visão mais crítica da realidade e uma formação emancipada. Concluímos que as pedagogias contra hegemônicas não irão modificar radicalmente a forma como a formação de professores de Educação Física está inserida, e que foi construída e desenvolvida pelo homem historicamente. Porém, torna-se uma nova possibilidade prática para as ações e discussões que ocorrem por meio das condições existentes em uma sociedade capitalista como a nossa.
CONCEPÇÕES EPISTEMOLÓGICAS E USO DE ANALOGIAS NO ENSINO DE QUÍMICA NO NÍVEL SUPERIOR
Authors: ANASTÁCIO FEITOSA EDINILZA MARIA , HIGINO ISABEL , PEREIRA SILVEIRA ANDRÉA
Published: November 2024

Uma estratégia para diminuir a dificuldade de abordar conteúdos abstratos no ensino de química é utilizar ferramentas facilitadoras da aprendizagem como a analogia. Esta consiste em um processo de comparação entre um conceito familiar ao aluno - conceito análogo, e outro desconhecido - conceito alvo, que se deseja ensinar. Os professores de química, do ensino básico ao superior fazem uso constante de analogias. Neste trabalho procurou-se conhecer a concepção de professores de química de nível superior sobre a contribuição das analogias na aprendizagem de conceitos químicos. Esta pesquisa é do tipo qualitativa-exploratória que usa o estudo de caso como procedimento. Participaram deste estudo, seis professores dos cursos de Licenciatura em Química da Universidade Estadual do Ceará (UECE) que atuam nos campi de Itapipoca, Tauá e Limoeiro do Norte, e, que se dispuseram a responder um questionário com questões abertas, pois consideraram o tempo e a distância como fatores que impossibilitavam a utilização de outro instrumento. As percepções foram agrupadas em três dimensões de análise: i) concepções epistemológicas sobre analogias, ii) seu uso na prática docente e, iii) ponderações sobre a importância e a contribuição das analogias na aprendizagem dos conteúdos de química. Foi registrado que os participantes utilizam analogias, mas sem o conhecimento epistemológico necessário. Verificou-se neste grupo que a maioria cria suas próprias analogias enquanto somente um utiliza aquelas já disponíveis nos livros didáticos. Os participantes consideram que essa ferramenta contribui para a aprendizagem e verificam isso através das respostas dos alunos nos instrumentos de avaliação.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE GEOGRAFIA: PERSPECTIVAS EM EXAME
Authors: SOARES DA CUNHA MARIA , DE OLIVEIRA ALEXANDRA MARIA
Published: November 2024

Desde o começo dos anos 2000, as disciplinas e atividades dos estágios obrigatórios nos cursos de licenciatura, passam por alterações que implicam, entre outros aspectos, na ampliação da carga horária das mesmas na estrutura curricular e a problematização do seu significado e limites. As mudanças ocorrem progressivamente, atendendo marcos regulatórios que abrangem o campo da formação de professores. Quais são as concepções de prática e de estágio que alimentam essas alterações? Quais debates acadêmicos e investigações científicas ajudam a superar visões reducionistas do estágio em um curso que prepara para a docência? As questões são norteadoras para a construção desse trabalho, que se caracteriza como pesquisa qualitativa. Duas ideias são fundamentais para construir o referencial teórico: a discussão do estágio a partir das dimensões articuladas teoria e prática e da relação pesquisa e ensino. O levantamento empírico abrange pesquisa documental em Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) de Geografia de duas instituições selecionadas, URCA e UFC, localizadas respectivamente nos municípios de Crato e Fortaleza, no Estado do Ceará. Os PPCs são examinados especificamente em relação as definições, lugares e cargas horárias dos estágios chamados supervisionados. Focalizar os estágios não significa desconsiderar suas ligações com os demais componentes curriculares. Trata-se de reconhecer o quanto é rico e complexo o processo de construção dos saberes docentes em instituições públicas, e situar a possibilidade do estágio como prática dialética e colaborativa. Os estagiários podem adquirir visão mais compreensiva da ação dos docentes e dos demais que estão construindo o dia a dia das escolas e da Universidade.
CARTA DE UMA PROFESSORA UNIVERSITÁRIA: REFLEXÕES SOBRE A CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE
Authors: NASCIMENTO DE MOURA FRANCISCO JOEL , BATISTA DO NASCIMENTO DINÁ ESTER , NUNES DE SOUSA RAYLSON FRANCISCO , MIRTIEL FRANKSON MOURA CASTRO FRANCISCO
Published: November 2024

"A trajetória formativa é formada de diferentes aprendizagens e de conhecimentos apreendidos em
diversos momentos da vida pessoal, acadêmica e profissional de um professor que, ao ingressar
em um curso de formação docente apreende conhecimentos e enquanto exerce sua profissão
constitui outros conhecimentos e saberes relevantes para a profissão, uma vez que sua relação
com o meio e com outros sujeitos se torna parte de sua trajetória de vida, contribuindo para a sua
formação e para a constituição da sua identidade docente. Acreditamos que a identidade
profissional de um docente é elaborada e se transforma também em face a reflexos de seu trabalho,
tendo fortes influências de suas vivências pessoais ao longo da sua trajetória de vida. O objetivo
deste texto foi discutir como a trajetória formativa e as açõesformação de formação de professores
influenciam na constituição da identidade docente e na prática pedagógica de uma professora.
tomando como base a análise de seus escritos em uma carta. Apoiamo-nos nas contribuições
teóricas de Franco (2012), Imbernón (2010), Josso (2007), Nóvoa e Finger (2014), Pimenta (2012)
e Tardif (2014), dentre outros autores. Os resultados desta pesquisa, realizada em 2021,
evidenciaram o quanto é relevante a trajetória formativa, em face a todas as experiências de
formação para a docência, envolvendo a inter-relação da teoria com a prática, para constituir a
identidade profissional docente, que é mutável. E a escrita de uma carta, por exemplo, apresentase como um relevante dispositivo de reflexão acerca desta constituição que é mutável, pois está
em constante mudança e reestruturação, dada a singularidade da própria condição e dimensão
humana."
APONTAMENTOS SOBRE A PRODUÇÃO DE RELATÓRIOS SEMESTRAIS DE ACOMPANHAMENTO DOS ESTÁGIOS CURRICULARES SUPERVISIONADOS EM GEOGRAFIA
Authors: FERREIRA DE SOUSA RAIMUNDA AURILIA
Published: November 2024

"O presente trabalho discute sobre a importância de relatórios semestrais de estágio curricular
supervisionado para o planejamento e a execução do referido componente nos cursos de
licenciatura. Apresentam-se, como recorte empírico na realização dessa atividade, relatórios
produzidos pela coordenação de estágios supervisionados obrigatórios do curso de Geografia da
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN, Campus Avançado de Assú – CAA.
Ademais, a presente atividade é realizada conjuntamente entre a coordenação de estágio e os
supervisores acadêmicos do curso, por meio do núcleo de estágio, e tem como objetivo central
apresentar as atividades desenvolvidas durante o semestre, a fim de traçar caminhos para uma
aprendizagem significativa, além de buscar garantir uma formação de qualidade e propositiva no
âmbito da universidade e das escolas campo. Os procedimentos metodológicos adotados foram
realizados através do levantamento bibliográfico sobre o estágio supervisionado e da análise de
relatórios produzidos pela coordenação de estágio do curso de Geografia da UERN de Assú, entre
os semestres 2021.1 e 2023.2. Destarte, constata-se que esse exercício de construção de relatórios
semestrais reforça a necessidade de refletir constantemente sobre o lugar dos estágios
supervisionados nos cursos de licenciatura e na formação de professores (as), considerando as
especificidades do ensino de Geografia no chão da escola."
INTERAÇÕES AUTORAIS E COLETIVAS NA DISCIPLINA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: O QUE APRENDEMOS COM PANDEMIA DE COVID-19?
Authors: DA SILVA FIGUEIRA SANDRO TIAGO
Published: November 2024

"Este texto discute as experiências desenvolvidas na disciplina de estágio supervisionado
denominada Pesquisa e Prática Educativa, que de forma excepcional devido à pandemia
de COVID-19, contou com trajetórias on-line permeada pela participação de docentes
dos anos iniciais do ensino fundamental em encontros semanais síncronos devido a não
possibilidade de inserção dos estudantes nas escolas. Busca-se compreender as relações
efetuadas pelos professores no dizer a sua formação e no compartilhar suas
aprendizagens com os estudantes de Pedagogia no intuito de clarificar as teses docentes
no contexto de formação inicial problematizando o seu valor didático. O fundamento
teórico-metodológico assenta-se no paradigma biográfico evocando narrativas para
apreensão dos processos de formação, conhecimentos e aprendizagens socializadas. A
análise temática dos dados obtidos nos encontros gravados aponta a autenticidade
pessoal-profissional ao dizer a palavra na intercessão entre os fatos significativos e a
possibilidade reflexiva conjugada com o outro. Concluímos que a reflexão no
enfrentamento diário do trabalho pedagógico abre possibilidades outras de praticar a
docência com criatividade, autoria e protagonismo numa dinâmica que conjuga
múltiplos significados e sentidos"
Testing the HERA Model for Episodic Memory in a Sample of Students
Authors:   University of Bucharest, Chiracu Alina , Buică-Belciu Cristian ,   University of Bucharest
Published: November 2024

The aim of this study is to test Hemispheric Encoding/Retrieval Asymmetry model – HERA for episodic memory in a sample of students. A number of 64 right-handed students participated in the study, aged between 18 and 47 years (M = 20.66, SD = 4.84), 62 females (97%). Laterality was measured with Edinburgh Handedness Inventory and only right-handed students were included (with right laterality quotient ranging between 75 and 100, M = 99.92, SD = 4.38). The experimental design was inspired by the study of Propper et al. (2013). Participants were randomly assigned in one of the five conditions. Memory stimuli consisted of a list of 36 words and clenching stimuli consisted of 5 cm diameter rubber balls. It was hypothesized that right hand clenching (left hemisphere activation) pre-encoding and left hand clenching (right hemisphere activation) pre-recall, would result in superior episodic memory. One way ANOVA and Fisher LSD post hoc test were performed. Results supported the HERA model.
An Integrated Management with Panchakarma Towards Bell’s Palsy
Authors: Manmeet Kaur  , Pranesh P. Gaikwad  , Viraj Jadhav
Published: November 2024

Ardita, alias Bell’s palsy in contemporary, causing anomaly of Mukha ardha (half face). Presentation of deviation of face is caused by paralysis of facial nerve. According to our Acharyas vitiated Vaata gets localized in half of the face. It is one of the 80 Vaataj nanatajmaja vikaras narrated by Acharaya Charaka. Accordingly, Bruhana (nourishing therapy) and Vaatashamak treatment was adopted. Currently integrated study was conducted to gaze out the effectiveness of Panchakarma along with Ayurvedic and allopathy oral medication in the acute case of bell’s palsy. On perceiving the sign and symptoms idiopathic diagnosis was made of bell’s palsy and the treatment was designated on the line of Ardita chikitsa given in our Samhitas. Methodology: in addition to patient already taking allopath medicines, Sarvang snehana with Bala taila, Sarvang swedana with Dashmoola kwatha, Nasya with Indriyatarpan taila and Gandusha with Ksheerbala taila along with Ayurvedic oral medication. Total 21 days this treatment protocol was followed. Observation: There was 80% depreciation in all sign and symptoms of patient. House Brackman grading was reduced from grade 4 to grade 2. Conclusion: This integrated treatment not only appeases vitiated Vaata but also gives nourishment to all the sense organs.