bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Contexte éducatif socio-familial et acquisition de l'écrit à l'école élémentaire
Authors: Ben Fadhel Slah Eddine
Published: January 2010

Notre étude tente d'appréhender l'influence du milieu socio-familial sur les compétences en lecture- écriture d'enfants en début de scolarité élémentaire. 134 enfants de milieux sociaux contrastés ont passé des épreuves autour de l'écrit, leurs parents ont répondu à un questionnaire qui vise à cerner leurs conceptions et pratiques éducatives notamment autour de cet apprentissage et leurs enseignants ont évalué leurs compétences scolaires et extra-scolaires.

Nos résultats font apparaître des différences significatives dans les compétences lecturales et scripturales des enfants en fonction du style éducatif parental et du milieu socioculturel. Le contexte éducatif familial représente en effet une variable proximate déterminant le comportement scolaire de l'enfant et qui demeure fortement imprégnée par le milieu socioculturel en tant que variable distale. Ces données invitent à étendre le champ de l'éducation au milieu familial des enfants par l'implication effective des parents dans les démarches institutionnelles en s' appuyant notamment sur leur capital culturel. Elles prônent également l'inscription de la lecture-écriture dans une perspective socioculturelle globale au lieu de la réduire à un simple savoir technico-scolaire.
Que nous enseigne le terrain de l'intervention?
Authors: Pourtois Jean-Pierre , Desmet Huguette
Published: January 2010

Depuis plusieurs années, le champ de l'intervention socio-éducative s'est profondément modifié. Après les concepts d'aide sociale puis de protection sociale dont les limites ont été constatées avec l'avènement du non-emploi est née la méthode du développement social. Cette approche du « nouveau social » intègre les notions de prévention, de parité, de participation et de partenariat et privilégie le travail en « intériorité ».

Toute intervention a pour visée d'introduire un changement. Or, il n'est pas toujours évident que le terrain accepte celui-ci. Les réactions, mécanismes de défense, et autres résistances sont toujours présentes. Le terrain est actif et réactif. Pour le pénétrer et y travailler, il faut en connaître les caractéristiques et prendre en compte une série de principes fondamentaux. Nous avons structuré le champ de l'intervention selon quatre axes : l'axe systémique, l'axe de l'économie, l'axe de la temporalité et l'axe de l'axiologie. A chacun de ces axes correspondent trois principes de base qui éclairent la pratique de l'intervention, soit au total douze principes qui permettent de mieux appréhender le terrain de l'intervention.
Les figures de la violence à l'école
Authors: Dubet François
Published: January 2010

Violence is presently such a mediated issue that we must become suspicious. Its impact reveals an in depth transformation of school which is perceived by its agents only in its «crisis» dimension. The article tries to show that this violence is the result of several processes : it should not be considered only as a flow of social violence but as a response to pressure exerted by the school system itself, which is rooted in the paradox of a school that wants to be democratic and meritocratic all together.
Elèves et agressions aux Pays-Bas
Authors: Mooij Ton , Debarbieux Eric
Published: January 2010

Des analyses multiniveaux permettent de dresser un modèle testant la fréquence et les variables explicatives des comportements antisociaux des élèves, du point de vue des victimes comme de celui des agresseurs. A partir des données d'enquêtes nationales menées aux Pays-Bas, sont systématiquement testées les variables personnelles et environnementales. A partir de ces analyses, plusieurs types de politique préventive sont proposés, visant à promouvoir le comportement pro-social, tant au niveau local que national. Cependant, un manque d'évaluation de ces politiques publiques est constaté.
L'école : un monde intersubjectif de représentations entrecroisées
Authors: Ecalle Jean
Published: January 2010

Avec le concept de représentation pris dans une acception générale issue de la psychologie sociale et cognitive, cette revue de question se propose d'étudier les représentations développées par les acteurs au sein de l'école (primaire et collège). Après avoir analysé les représentations réciproques enseignants- enseignes, on observe un décalage entre leurs représentations, décalage expliqué en termes d'attentes différentes selon les protagonistes.

En outre, l'étude des représentations de soi en tant qu'élève est abordée avec des notions issues de la psychologie sociale : internalité, locus of control et schéma de soi scolaire. L'analyse des représentations multiples chez les différents acteurs offre finalement une certaine idée de la complexité du système éducatif en particulier au niveau des rapports interpersonnels qui s'y déroulent.
Norme d'internalité et activités évaluatives en milieu scolaire
Authors: Bressoux Pascal , Pansu Pascal
Published: January 2010

L'objet de cette recherche est d'étudier le rôle de la norme d'intemalité dans l'activité evaluative des enseignants et de dégager l'effet du milieu scolaire sur l'acquisition de cette norme sociale. On montre que les enseignants, quand ils ont à émettre un jugement sur la valeur scolaire de leurs élèves, privilégient, toutes choses égales par ailleurs, ceux qui choisissent des explications internes. Par ailleurs, l'acquisition de la norme d'intemalité varie selon la classe fréquentée. Dans ce processus, le rôle de l'enseignant apparaît déterminant : ce sont ceux qui jouent sur les deux registres, interne et externe, qui favorisent le plus l'acquisition de la norme d'intemalité chez leurs élèves.
Interactions sociales et apprentissages scolaires : des observations paradoxales et des pistes explicatives
Authors: Baudrit Alain
Published: January 2010

Two studies concerning the acquisition of mathematics provide rather unusual results. They show that 8-year-old children benefit little by the social interaction that the pair work offers. Moreover, contradictions appear between the way the pupils actually learn and what they say about pair work. The use of several types of methodology explains such paradoxes while allowing subsequent interpretation.
Place et rôle de la médiation phonologique dans l'acquisition de la lecture/écriture en français
Authors: Sprenger-Charolles Liliane , Bechennec Danielle , Lacert Philippe
Published: January 2010

Cette série d'études concerne le suivi, pendant 3 ans, d'enfants francophones ne présentant aucun trouble particulier pouvant perturber l'apprentissage de la lecture ou de l'écriture. Ces enfants, non- lecteurs en fin de grande section de maternelle, ont passé deux fois en CP des épreuves de lecture à haute voix et d'écriture sous dictée de mots et de pseudomots. Ils ont également passé lors des mêmes sessions, ainsi qu'en fin de CE1, des épreuves de compréhension de mots ou de phrases en lecture silencieuse et en lecture à haute voix ainsi qu'une épreuve contrôle de compréhension orale. Leurs capacités métaphonologiques, leur niveau de vocabulaire et leur niveau cognitif non verbal ont également été évalués en début de Grande section de maternelle.

Les résultats indiquent, tout d'abord, que les enfants utilisent essentiellement la médiation phonologique au début de l'acquisition de la lecture/écriture et que le poids de cette procédure s'accentue entre les sessions. Ils indiquent également que le recours à la médiation phonologique, facilité par les compétences métaphonologiques précoces, permet l'établissement du lexique orthographique. On a également pu relever que le lexique orthographique se met en place plus tardivement en écriture qu'en lecture. Enfin, il a été établi que le niveau de compréhension en lecture semble dépendre du niveau d'expertise dans les procédures d'identification des mots.
Effet du traitement de texte et des correcteurs sur la maîtrise de l'orthographe et de la grammaire en langue seconde
Authors: Barbier Marie-Laure , Piolat Annie , Roussey Jean-Yves
Published: January 2010

Deux recherches ont permis d'évaluer les performances d'élèves de seconde qui s'entraînaient à rédiger en anglais avec ou sans ordinateur. Parallèlement, des enquêtes par questionnaire ont permis de cerner les représentations des élèves sur l'utilisation des correcteurs. Ces deux recherches ont montré, à des degrés différents, que l'usage de l'ordinateur a un effet bénéfique sur la production écrite des élèves en langue seconde. Il apparaît particulièrement que les élèves bénéficient différemment de l'outil informatique selon le type de logiciels qu'ils utilisent, et selon le type de textes qu'ils doivent rédiger.
Donner à tous envie d'apprendre. Cheminement et découvertes de l'équipe du Cresas
Authors: Stambak Mira
Published: January 2010

The author develops the progressive construction of a pedagogical approach called "interactive pedagogy" which favours the involvement of all the learners in the learning process. This approach is based on works which aim to clarify the way children learn. Drawing from the research of Piaget and Wallon, this study is based on the vital needs to be active and to communicate with the others which characterize all human beings from their birth onwards. We observe that when those who work in the educational profession are commited to these principle, then the learning people, whatever their individual characteristics of their sociocultural backgrounds, develop an inquiry mind, a sense of enterprise, a spirit of cooperation and a confidence in their learning abilities. A considerable amount of pleasure and sense of control is noted to be felt by educationalists when performing their jobs. Thus a new dynamic gets under way, in which children and adults alike experience transformation and which favours success for everyone.
Les stratégies des enseignants d'EPS dans le choix de leurs contenus d'enseignement
Authors: Briot Marika
Published: January 2010

La présente étude a pour but d'analyser quelles sont les stratégies préférentielles adoptées par les enseignants d'EPS quand ils choisissent leurs contenus d'enseignement. Pour ce faire, on distingue trois niveaux d'élaboration des contenus d'enseignement (macro- I méso- I et micro-structurels). L'hypothèse est que les enseignants sélectionnent, dans les contenus prescrits nationalement (niveau macro-structurel), ceux qui sont compatibles avec les réalités locales et confèrent une certaine légitimité aux productions curriculaires locales (niveau méso-structurel). La comparaison de deux collèges, au contexte local très semblable, a permis de valider l'hypothèse a fortiori et de tirer certaines conclusions. L'investigation a été limitée, pour des raisons de faisabilité, à l'activité natation. On a alors répertorié les choix de contenus et leurs justifications par les enseignants. On les a ensuite classés selon les trois niveaux structurels définis dans le cadre théorique. Les résultats de ce classement permettent de conclure à des stratégies adaptatives et interprétatives par rapport aux prescriptions nationales et mettent en évidence l'importance des justifications d'origine méso-structurelle chez les enseignants d'EPS.
La didactique en alternance ou comment enseigner dans l'alternance?
Authors: Geay André , Sallaberry Jean-Claude
Published: January 2010

A didactic of alternation, that is to say a way of teaching different from that usually practiced in schools, is to be invented. Of course, lectures, which are a didactic method especially well adapted to the transmission of theorical knowledges, have their place in teaching by alternation. But experience acquired in working situation must be exploited didactically. So, teachers must accept to reverse their disciplinary logic and to enter interdisciplinary logic of knowledge production, from explication and proble- matization of true life situations.
Paradoxes de la médiation. Tradition et alternance
Authors: Lerbert-Sereni Frédérique , Violet Dominique
Published: January 2010

Les processus complexes et souvent paradoxaux que l'alternance met en jeu chez l'apprenant se révèlent de possibles points d'appui des apprentissages signifiants. Une pédagogie qui ne tente pas de les éliminer amène alors à concevoir le travail de l'enseignant comme un travail de médiation elle aussi paradoxale. Une telle conception de l'alternance, loin d'enfermer celle-ci dans un rapport sclérosant à la tradition et sans pour autant l'en couper, montre en quoi l'articulation d'espaces et de temps contradictoires peut être pédagogiquement dynamique. Ce qui, en retour, ne manque pas d'interroger l'enseignement/ apprentissage dans l'école dite traditionnelle.
Alternance cognitive et alternance formative dans la formation professionnelle des professeurs des écoles : représentations et "actions connaissantes"
Authors: Morandi Franc
Published: January 2010

What are the cognitive processes and training patterns concerning teachers training ? After having looked for the cognitive alternation meanings, various representations and positions of school teachers training are analysed. Their examination allows to find out an original process of profes- sionnal knowledge construction in the alternation system. The cognitive alternation (real alternation) is a characteristic feature of commitment to educational practice, through a formative temporality. Its dynamics questions patterns and practices designed to support formative alternation for teachers.
La construction du rapport au savoir chez les élèves : processus socio-psychiques
Authors: Hatchuel Françoise
Published: January 2010

Some pupils voluntarily practice mathematics out of the classroom. Such a "different" approach, generally based upon a mathematical research work, has, or course, a didactical interest. But, furthermore, the clinical anlysis of non-directive pupils' interviews shows how much the engagement itself is significant. Because of the voluntariness, the commitment takes place in an identity dynamics and contribute to the psychic construction : to accept an unknown and absorbing work, you need indeed to believe that you will find some interest in it. But this interest, psychical* and symbolical before being didactical, is only present in some special social, psychical* and educational background, as we can show it by analyzing here three interviews.

* or "psychological" ?
Profession et professionnalisation des documentalistes des établissements scolaires
Authors: Le Gouellec-Decrop Marie-Annick
Published: January 2010

L'analyse sociologique et psychosociologique montre comment un processus de professionnalisation a été initié dès la création dans les lycées des premiers centres locaux de documentation, puis grâce à la prise en charge par les documentalistes de la formation des élèves à des savoir-faire méthodologiques que les professeurs délaissaient. A travers l'acquisition d'un statut et d'un mandat, les premiers éléments d'une professionnalisation effective se sont mis en place sous l'impulsion de documentalistes souvent militants. Leur groupe est confronté depuis quelques années à celui des jeunes documentalistes issus du CAPES et de I IUFM, dont les aspirations et les revendications diffèrent. Le clivage se cristallise autour de la maîtrise de savoirs différents, ainsi que de revendications identitaires et statutaires s'oppo- sant. La formation initiale, tout en y contribuant, n'est pas encore acteur d'un authentique processus de professionnalisation.
Penser la sanction
Authors: Prairat Eirick
Published: January 2010

Après un bref rappel de ce qu'a été la sanction dans l'éducation traditionnelle, l'auteur propose la notion de sanction éducative. Il en précise les visées et les caractéristiques. Enfin, il débusque l'apone d'une parfaite rationalité de celle-ci et invite alors à l'intelligence plutôt qu'à la froide raison. Même investi des plus beaux principes, l'éducateur restera toujours un éducateur contrarié, c'est-à-dire jamais assuré, le moment venu, de sanctionner avec justice et justesse. Sans doute convient-il alors de ne pas être trop inéquitable ou trop injuste et de tenir pour principe éthique une maxime négative : « ne pas nuire ».
Acquisition de l'orthographe et modes cognitifs
Authors: Bousquet Sylvie , Cogis Danièle , Ducard Dominique , Massonnet Jacqueline , Jaffre Jean-Pierre
Published: January 2010

Les graphies que tracent les apprentis scripteurs sont le résultat de processus qui sont eux-mêmes issus d'une certaine façon de comprendre et de percevoir la culture écrite environnante. Ces « mondes cognitifs » ne sont pas statiques mais se développent au contraire sous l'influence de facteurs multiples (cognitifs, sociaux, culturels, etc.). Tels sont les présupposés théoriques de cette contribution qui présente en les ordonnant quelques-unes des premières conclusions d'une recherche collective sur l'ontogenèse graphique, de la maternelle au lycée.
Gestion des connaissances orthographiques en situation de production textuelle
Authors: Allal Linda , Rouiller Yviane , Saada-Robert Madelon , Wegmuller Edith
Published: January 2010

"Integrated" didactics of spelling sets spelling learning in a functional situation of text production. From this setting spelling skills are constructed and used during writing lessons and later, during text revision. To compare the effects of integrated didactics and didactics based on memorization drills, dictations, a survey was conducted during one school year in second and sixth grade classes. This article analyses spelling knowledge management during delayed revision of narratives. The evolution is great between the second and the sixth grade : lexical revisions are reduced, focus is on grammatical morphemes transformation and punctuation. The benefits of integrated didactics are more obvious at the sixth grade : it makes pupils revise spelling and text organization more frequently. Individual variations remain important and call for reflexion concerning differentiated techniques applied to spelling acquisition.
Conception du développement de l'intelligence et formation des enseignants
Authors: Doudin Pierre-André , Martin Daniel
Published: January 2010

La qualité des apprentissages scolaires dépend d'un grand nombre de variables, certaines étant liées au contexte familial, d'autres au contexte scolaire. Parmi ces dernières, la qualité des interactions entre l'enseignant et ses élèves joue un rôle primordial. Or cette qualité est influencée notamment par la conception que l'enseignant a de l'intelligence et de son développement : un point de vue constructi- viste et interactionniste, plutôt qu'innéiste, lui permet d'être plus efficace auprès de ses élèves. Tout programme de formation des enseignants devrait donc inclure non seulement une réflexion théorique très poussée sur le développement de l'intelligence, mais également une réflexion personnelle sur leurs conceptions ou « préjugés », si l'on veut améliorer le niveau de connaissance de tous les élèves et réduire l'échec scolaire. La métacognition, par l'accent mis sur les aspects constructiviste et interactionniste, offre un cadre théorique et des instruments pratiques pouvant contribuer à atteindre cet objectif. Cet article présente les points théoriques qui pourraient sous-tendre une telle formation et un module de formation destiné aux enseignants en formation initiale et continue.
"Partenariats" et conflits dans la Troisième voie : le cas des zones d'action éducative
Authors: Ken Jones
Published: January 2010

L'article résume les présentations politiques et théoriques récentes du « partenariat » et du « travail en réseau » et pose la question de leur pertinence afin de comprendre la politique éducative contemporaine en Angleterre. Il se concentre sur les premières étapes de l'implantation de zones d'action éducative dans deux secteurs, décrivant leurs structures de « gouvernance » et les relations qu'elles impliquent entre les partenaires « publics » et « privés ». Il se demande si les théorisations existantes sont adéquates pour comprendre les dynamiques de partenariat dans des situations où existent des conflits d'intérêts substantiels entre partenaires.
Les rapports d'inspection du 1er degré, contenus et finalités : un exemple à La Réunion
Authors: Si Moussa Azzedine
Published: January 2010

À partir d'un échantillon de rapports d'inspection du 1er degré de l'Académie de la Réunion, il s'agit de déterminer dans quelle mesure ces rapports constituent un outil d'évaluation pertinent des pratiques éducatives et des besoins de formation initiale et continue des maîtres. L'évaluation des inspecteurs est généralement plus fréquente et plus favorable sur l'organisation et la préparation de la classe que sur la mise en œuvre de diverses méthodes pédagogiques. L'utilisation de modèles multivariés permet de montrer, par exemple, que la probabilité d'obtenir une appréciation défavorable sur la mise en œuvre de la pédagogie différenciée est significativement plus importante chez les enseignants masculins, en CP et dans certaines circonscriptions. Les résultats obtenus invitent à s'interroger sur les enjeux et la pertinence des formes actuelles d'inspection.
La grille critériée et le portfolio à l'épreuve du suivi pédagogique
Authors: Derycke Marc
Published: January 2010

This article tries to answer the following question : which type of document, competency scale or portfolio allows the most efficient follow up, owing to the fact that it transmits a consistent and valid image of pupils'learning situation. A semantic study of these documents helps constructing a simulation system aiming at testing them in relation to two quoted variables associated with learning to read. The results obtained in three French speaking countries show a higher efficiency of the portfolio, especially for underacnievers ; for successful pupils its efficiency is depending on the kind of evaluation made by teachers : it must be based on global observation. This document can be understood by everybody, including parents whatever their acculturation level is. Eventually this tool requires pupil's reflexivity on his achievement. Pupil's participation in the creation of this document, under teacher's supervision, is profitable in two ways :

- to the cognitive effect of reflexivity a relational function is added thanks to this type of document, as the pupils can make comments according to the expectations of the person addressed.

- time devoted to interactive management of this document is not "lost", it

is part of learning process.
L'éducation peut-elle être encore une "éducation libérale"?
Authors: Simard Denis
Published: January 2010

Our understanding of conceptions such as culture, education and pedagogy, heretofore the benefactor of a long rational and humanistic tradition, is today steeped in uncertainty. How is it now possible to be informed and discriminating toward cultural issues without a universal and rationally founded model ? How can one assume, in teaching, the role and respon- sibilites of the cultivated mentor. How does one think of pedagogy as a cultural activity ? The present article is intended to animate ana stimulate this interrogative process. The author attempts to lend understanding to culture shock, so inherent to the postmodern era, by redefining the meaning of a liberal education which would embrace freedom in the learning process and by examining a unitary culture in the light of contemporary hermeneutics.
Savoir incarné, savoir narratif. Recherche phénoménologique et formation de l'enseignant-sujet
Authors: Malet Régis
Published: January 2010

Research discourse on teachers and their knowledge has a tendency to separate knowledge from the one who knows as it is focusing on knowledge functionality and transfer. Nevertheless, one research movement is resisting to this rationalist perspective, preferring an anthropological approach of teachers' knowledge focusing on sophisticated and local forms of construction of knowledge and knowing subject rather than on teaching laws (these constructions being embodied or reflexively designed in narrative space). This multifacetea phenomenological and hermeneutic trend, observed in anglosaxon world, is promoting teachers' ordinary knowledge, when the majority of investigations focus only on expert knowledge. As it can be observed in all social sciences in this last decade, the importance of the subject - the teacher in that case - is acknowledged (not overestimated), resulting in major questions aimed at our research field about its epistemologic orientations.
La civilité peut-elle s'enseigner?
Authors: Fumat Yveline
Published: January 2010

Civility had been taught for centuries but it only applied to the relationships between castes in monarchial systems. But is civility conceivable in a republican context ? Civility, both as politeness and the proprieties, rules the relationships between "individuals" in democracy by maintaining a safe distance between each of them. Civility, the first step in the acknowledgment of the other, is neither morality nor politics, but it allows the development of both. A degree of fundamental civility is necessary in the schooling process. It is to be acquired through "physical constraint", through rituals that accustom us to take the other into account.
Le métier de chef de travaux : entre l'école et l'entreprise
Authors: Beaud Stéphane
Published: January 2010

This article is based on series of interviews of a Head of technical Department in a vocational "lycée" located in an industrial area of the east of France, during the 90's. It shows the historical evolution of complex relations between vocational lycée and firms. The biography of this teacher - starting with a metal worker certificate, becoming a qualified worker, later a vocational teacher, then a Head of Department in the vocational "lycée" which was previously called an apprenticeship centre and where he had been a student - shows how his individual social history allowed him to get an important responsability in mediation between firms and vocational teaching system.
Les nouvelles frontières de l'apprentissage (étude en pays de la Loire)
Authors: Moreau Gilles
Published: January 2010

For the last fifteen years, there has been an important rise of apprenticeship programmes in France. We can only understand this revival in comparison with institutional and political stakes which are associated to it. The detailed study of the evolution of apprenticeship in the Pays-de-la Loire Region describes the major conditions of this development : transformations and continuities of the recruitment, quantitative readjustment to the detriment of vocational schools, upholding of the implicit division of the training work between school path and work path, and reinforcement of the weight of school capital in the pedagogy of work trainee students. More generally, the revival of apprenticeship refers to the relationships between the State and the Regions. It serves the latter in the concealed process of institutional autonomisation that they have been developping since they were created in order to strengthen their legitimicy.
L'échec scolaire en Amérique du Nord : un phénomène insidieux pour un grand nombre d'enfants et d'adolescents
Authors: Tardif Jacques , Presseau Annie
Published: January 2010

L'échec scolaire en Amérique du Nord constitue une problématique très importante et fort préoccupante pour l'ensemble des acteurs scolaires. L'ampleur et la gravité de ce phénomène se laissent d'ailleurs difficilement circonscrire parce qu'il n'existe pas de consensus quant à la définition de la réussite et de l'échec à l'école. Le présent article rend compte de l'échec scolaire, plus particulièrement aux États-Unis et au Canada, en recoupant plusieurs données statistiques provenant d'études concernant les élèves en difficulté d'apprentissage, les élèves en situation de retard scolaire et les élèves décrocheurs. Ces données fournissent un aperçu de l'étendue de l'échec scolaire dans les écoles primaires et secondaires dans ces pays. Elles font notamment ressortir que ce phénomène touche un nombre beaucoup plus important de garçons que de filles et que ses origines et ses manifestations sont multiples.
Expérience de soutien en lecture auprès de faibles lecteurs de fin de cycle 3
Authors: Chardon Saint-Cyr
Published: January 2010

The main aim of this study is to assess comprehension effects of reading support programmes where children are trained to read aloud, to analyse speech sequences and manipulate graphic and phonetic codes. These lessons are taken in school context, by poor readers in the last primary grade. During a pre-test pupils are selected on the basis of two standardized test scores : one oral reading test and one silent reading comprehension test. It shows that their reading difficulties are relatea to decoding difficulties.

At the end of the training programme, post tests reveal that children with reading support provision progress in reading aloud and also in silent reading comprehension. And tne greatest progress are observed among readers with the poorest prior comprehension level. The conclusion is that even at the end of primary school, it is possible - through specific exercices - to help poor readers to increase decoding performances and word recognition, on which their written comprehension level depends, at least partly.
Rechercher une meilleure répartition du temps scolaire en primaire pour favoriser la réussite au collège
Authors: Morlaix Sophie
Published: January 2010

Dans la perspective d'améliorer les résultats des élèves en difficulté au collège, il est possible d'envisager une modification de l'enseignement soit au niveau du primaire de façon à mieux préparer les élèves à aborder le collège, soit au niveau du collège de façon à adapter l'enseignement aux élèves les plus en difficulté. On peut alors s'employer à agir sur des variables endogènes au processus d'apprentissage. Parmi celles-ci, l'allocation de temps entre les différentes activités aux deux niveaux éducatifs considérés, constitue un facteur particulièrement pertinent.

La recherche présentée ici, basée sur un échantillon d'environ mille élèves de CM2 (suivis de façon longitudinale en 6e), vise à mettre au jour la variété existante dans l'utilisation du temps scolaire notamment au niveau des classes de primaire, et à en déterminer les origines. Elle analyse les effets à court terme ou à plus long terme de la variété observée sur les différences de progressions entre élèves. Elle tente enfin d'isoler les arbitrages à réaliser dans l'allocation du temps scolaire disponible, de façon à déterminer les pratiques d'allocation de temps en primaire qui s'avèrent être les plus efficaces eu égard à l'insertion des élèves au collège.
Le jeu dramatique : de la proposition au choix. Mise au travail des idées de Winnicott dans le champ des activités théâtrales à l'école
Authors: Page Christiane
Published: January 2010

Taking into account Winnicott's theory, this article analyses processes involved when creating and performing dramatic plays in school. To learn and to create requires to take a risk. Such proposal in school context offers the possibility of experiencing risk and pleasure associated with personal involvement during learning and creating activities. This paper focuses on :

- The necessary conditions of symbolic play and its relations with reality

- How teachers manage dramatic activities in the classroom
Ce que les situations de handicap, l'adaptation et l'intégration scolaires « disent » aux sciences de l'éducation
Authors: Cardou Charles , Develay Michel
Published: January 2010

Are handicap condition, adjustment and school inclusion deserving to be explored by educational research or are they rather relevant for psychological or even medical research ? What do they really "tell" educational sciences ? The authors show that seemingly specific questions and answers have a much broader scope than mere account for handicapped children and aims and strategies of any educational practice. Leaning on precursors' thought they analyse anthropological, educational and developmental reasons for legitimating the position attributed to the study of handicap condition. They insist on a more fundamental reason : the question of relation between action and knowledge. So that the periphery is finally the core of educational issue.
Les aides-éducateurs à l'école primaire : entre polyvalence et spécialisation, quelle efficacité pédagogique ?
Authors: Jarousse Jean-Pierre , Leroy-Audouin Christine
Published: January 2010

Cet article décrit la situation des aides-éducateurs recrutés depuis trois ans maintenant dans les écoles primaires en France. La recherche concerne 150 écoles de l'académie de Dijon dans lesquelles l'ensemble des élèves de CE1 et de CM1 a été évalué en début et fin d'année scolaire ; les emplois du temps des aides-éducateurs de ces écoles ont, d'autre part, été collectés dans le but de recenser les activités auxquelles ils participent et d'évaluer dans quelle mesure cela peut influencer les progressions des élèves. Le premier résultat corrobore les travaux sur la question en mettant en évidence la variété des activités conduites, notamment dans le champ pédagogique (avec les élèves, durant le temps scolaire). Le second résultat, plus original, dégage l'influence positive de ces activités sur la progression scolaire des élèves, en particulier les plus faibles d'entre eux. Cela dit, l'efficacité pédagogique tend à s'effacer quand les aides-éducateurs consacrent la majorité de leur service aux activités académiques et/ou de soutien. Ces résultats invitent à la fois les enseignants à réfléchir à la façon dont ils associent les aides-éducateurs à la vie de l'école et aux apprentissages des élèves, mais aussi les politiques à préparer l'avenir professionnel de ces jeunes.
De la polyvalence formelle à la polyvalence réelle : une enquête nationale sur les pratiques profession­nelles des enseignants du premier degré
Authors: Baillat Gilles , Espinoza Odile , Vincent Jean
Published: January 2010

From a formal point of view, primary teachers are supposed to be polyvalent i.e. to teach the whole range of subjects that constitute the curriculum of the pupils at their charge. Actually, teachers often call for outside contributors, a situation which tends to reduce their polyvalence. The present article affords the results of a nationally wide inquiry designed to evaluate the gap between the formally requested polyvalence and the actual one : it shows that more than a half of primary teachers recognize that they don't teach all the subject matters by themselves. The higher the grade, the more frequent this situation appears. It does not depend on personal characteristics of teachers but rather on contextual variables such as the school dimension and its localization : exchanges between teachers are more frequent in large and urban schools. French language and mathematics are the subject matters in which the teachers are most involved. Sports, music, and foreign language are the subject matters they most often hand over, not only to their colleagues but also to non-teachers When the teacher is alone, the schedules in these subject matters are below the requested ones. Outside contributions normalize this situation, except for the sports.
La sociologie au risque des manuels : l'exemple des manuels en classe de seconde Sciences Économiques et Sociales
Authors: Vitale Philippe
Published: January 2010

Inspiré par la sociologie du curriculum anglo-saxonne, cet article tente d'éclairer la recontextualisation de la sociologie dans la section Sciences Économiques et Sociales (SES), à travers l'étude de ses manuels. L'analyse s'appuie sur l'ensemble des ouvrages de seconde et, en particulier, sur les chapitres qui traitent de la sociologie. Cet examen conduit, in fine, à dégager quatre formes de recontextualisation qui invitent à une réflexion épistémologique, didactique et pédagogique sur l'enseignement de la sociologie en SES.
Une didactique de l'informatique ?
Authors: Baron Georges-Louis , Bruillard Éric
Published: January 2010

L'informatique est une réalité paradoxalement à la fois répandue et cachée pour la majorité de la population, qui interagit quotidiennement avec des outils logiciels. Si ces derniers ont dans les publicités la réputation d'être simples d'emploi, ils posent cependant de nombreux problèmes d'usage. L'informatique, discipline universitaire sans homologue scolaire et ensemble de savoirs intégrés dans d'autres disciplines est un domaine dont l'influence sur l'éducation est potentiellement forte. Le présent texte est une synthèse sur les enjeux didactiques qui lui sont liés en termes de culture citoyenne, de renouvellement de l'instrumentation et de développement de formes d'expérimentation.
Des «Héritiers» aux «nouveau étudiants»: 35 ans de recherches
Authors: Fave-Bonnet Marie-Françoise , Clerc Nicole
Published: January 2010

Cet article analyse, sur une période de trente-cinq ans, les conditions d'émergence et l'évolution des centres d'intérêt des chercheurs à propos des étudiants à l'université. Les étudiants ont toujours fait l'objet de nombreuses recherches en France, et particulièrement depuis quelques années. L'étude des différentes périodes éclairent les conditions de production de ces recherches : l'évolution des problématiques de la sociologie, le lien avec les mouvements sociaux et étudiants de chaque période et les possibilités de financements de recherche... Les étudiants sont aujourd'hui considérés comme un groupe social dont on tente de comprendre la diversité.
Le module Projel Professionnel : une ouverture en premier cycle universitaire, un équilibre dynamique à trouver
Authors: Mérini Corinne , Sere Marie-Geneviève
Published: January 2010

Depuis quelques années, les signes d'ouverture de l'université au monde socio-économique se multiplient. Parmi eux, le module de « Projet Professionnel », offert aux étudiants de premier cycle, occupe une place spécifique. C'est à travers la mise en œuvre d'un tel module à l'université Paris Sud XI (1996) que cette structure d'ouverture est étudiée. Des données ont été recueillies auprès des étudiants et auprès des enseignants intervenants. Par une analyse de contenu des écrits des étudiants, il est possible de décrire et caractériser l'articulation de l'intégration en université à l'orientation professionnelle. Le dispositif fait passer d'un projet imaginaire à un projet symbolisé. Par le « questionnaire intervenant », on caractérise sociologiquement les enseignants qui, majoritairement jeunes et femmes, réalisent une synergie des intérêts des individus et du système. Les rapports à l'institution montrent que l'équilibre du dispositif n'est pas encore atteint.
Variéte des modes d'organisation des premiers cycles et réussite universitaire
Authors: Jarousse Jean-Pierre , Michaut Christophe
Published: January 2010

Depuis 1968, les réformes concernant l'enseignement supérieur ont accordé une autonomie croissante aux universités en matière d'organisation pédagogique. La question qui se pose aujourd'hui est celle de savoir comment varie l'organisation du DEUG d'une filière à l'autre et surtout d'un établissement à l'autre pour de mêmes filières. Cet article, basé sur l'exploitation d'un questionnaire adressé aux responsables de premier cycle des universités françaises, montre qu'il existe aujourd'hui, sur des points importants de l'organisation des DEUG (organisation générale, administration, structure et contenu des enseignements, certification, dispositifs d'aides aux étudiants), des différences importantes entre établissements. Si ce premier résultat met à mal l'image traditionnelle des « diplômes nationaux », il en est de même de l'absence de relation statistique entre les variétés en matière d'organisation et les variétés constatées en matière de réussite. Ce dernier résultat est éventuellement imputable à l'imperfection des données mais il peut tout autant suggérer que, au-delà des conditions de la réussite, les modalités de la réussite (contenu des examens, niveau d'exigence, barèmes,...) varient elles-mêmes d'un établissement à l'autre.
Les délocalisations universitaires et la démocratisation de l'enseignement supérieur
Authors: Felouzis Georges
Published: January 2010

What are the effects of university delocalizations on students' careers in France ? Are they a real way of democratizing studies or rather a "relegation" of some students to second-rate universities ? The question will be approached from two different angles. First, the recruitment of first-year students: in what way do measures of delocalization permit a socially and academically diversified access to university ? Secondly, the access rates to the Deug in the main university and in the delocalizea branches : in this view does a "delocalization effect" exist ? The research focusses on law studies in the Aauitaine and concerns all new students in their first year, in 1992, in Bordeaux, Agen and Périgueux. All things equal, the follow-up of the cohort shows a strong impact of the place of study on obtaining the Deug and the influence, all things equal, of social background on success rate. The analysis then turns to the methods of selection of students entering law studies, in their social and contextual dimensions.
Décisions, différenciations et distinctions : vers une socio­logie du choix des études supérieures
Authors: Ball Stephen J. , Davies Jackie , David Miriam , Reay Diane
Published: January 2010

The issue of social class related patterns of access to Higher Education (HE) has become a matter of public debate in the UK recently but is portrayed on the whole one-sidedly in terms of issues of selection - elitism - and the social dimensions of choice are neglected. Here, drawing upon an ESRC research study, choice of HE is examined using Bourdieu's concepts of "classification" and "judgement". HE is viewed in terms of its internal status differentiations. Students positive and negatives choices are addressed using qualitative and quantitative data and the 'accuracy1 of status perceptions are also tested. It is argued that choices are infused with class and ethnic meanings and that choice-making plays a crucial role in the reproduction of divisions and hierarchies in HE but also that the very idea of choice assumes a kind of formal equality which obscures "the effects of real inequality". HE choices are embedded in different kinds of biographies and institutional habituses and different "opportunity structures".
Réussir la première année à l'université. La transition Secondaire-Université : le projet Boussole
Authors: Maurice Danielle
Published: January 2010

Pour prévenir le phénomène d'évaporation des étudiants en première année universitaire, le projet Boussole propose des mesures facilitant la transition entre l'année terminale avant le baccalauréat et la première année à l'université. L'originalité du projet repose sur le postulat que pour favoriser la réussite de la première année, l'université doit se soucier non seulement de l'encadrement des nouveaux étudiants, mais aussi de l'information des lycéens en année terminale. Cette information vise à les sensibiliser à leur futur « métier d'étudiant » et leur permettre de choisir leur projet d'étude en connaissance de cause. L'article traite de l'effet de ces mesures prises en amont - notamment un stage des lycéens à l'université - sur le comportement des étudiants en première année universitaire.
L'entrée dans la vie étudiante. Socialisation et apprentissages
Authors: Boyer Régine , Coridian Charles , Erlich Valérie
Published: January 2010

La croissance massive des effectifs universitaires et, simultanément, les taux élevés d'abandon ou de réorientation lors de la première année d'études supérieures interrogent sur les modalités de l'entrée à l'université. Si des travaux récents ont affiné la connaissance générale des conditions d'études et de vie de la population étudiante, peu se sont centrés sur les débutants pour tenter de restituer les différentes facettes de leur expérience. Telle est la perspective de cet article qui s'attache à développer une approche transversale de l'entrée dans la vie étudiante et privilégie les relations entre formes d'apprentissages et vie sociale parmi les bacheliers arrivant à l'université.
Une fac à construire : sur quelques aspects paradoxaux de l'expérience universitaire
Authors: Altet Marguerite , Fabre Michel , Rayou Patrick
Published: January 2010

Various aspects of university of the masses seem to inspire controversial debates. How can we explain, for example, that undergraduates, in spite of a regular attendance, are unsufficiently implied intellectually in courses they attend without being really under constraint ? Why do the majority of students who resort to tutorate are not essentially those whom it was first set up for ? To throw light on such paradoxes it is necessary to observe how work - beyond objective statements and formal devices - the actors, students and teachers trying to adapt to each other so as to maintain a delicate balance due to this massive expansion.
Analyse des interactions entre enfants en situation de tutor at portant sur des problèmes mathématiques de type multiplicatif
Authors: Crahay Marcel , Hindryckx Geneviève , Lebe Martine
Published: January 2010

La plupart des études sur les interactions dans le tutorat se fondent sur le postulat que le tuteur base son action sur les erreurs de l'élève, adoptant ainsi une stratégie de rétroaction. Or, en observant 30 dyades dans lesquelles les tuteurs corrigent les exercices d'arithmétique des élèves, nous remarquons que, dans une large mesure, les tuteurs adoptent des stratégies proactives. En particulier, durant cette phase de correction, c'est le tuteur qui dirige tous les échanges qui ont lieu. À travers leurs conseils, leurs questions, leurs sollicitations, ils influencent les orientations des élèves, pour les guider vers l'élaboration de réponses correctes. Cela permet au tuteur d'offrir un retour positif. En conséquence les apprenants se concentrent sur des tâches d'exécution : les 4/5 de leur action et les 3/4 de leur conduite verbale consistent à élaborer des réponses et à exécuter des calculs. Les modes d'interaction ne sont pas radicalement différents pendant la phase d'application : les tuteurs et les élèves résolvent des exercices nouveaux. Les stratégies proactives des tuteurs sont simplement un peu moins dominantes. Parallèlement la conduite des apprenants est un peu plus autonome et ils élargissent leur champ d'action, qui ne change pas en nature. En bref, les tuteurs s'appuient majoritairement sur une stratégie proactive (ils guident pas à pas l'approche des apprenants). En conséquence ils favorisent l'apprentissage non explicité de ces méthodes d'approche. Ce genre de tutorat est efficace : une progression est observée entre le pré-test et le post-test pour la plupart des élèves. En conclusion les implications de ces observations sont discutées en ce qui concerne la théorie de l'échafaudage et plus largement, la théorie des processus en groupe qui favorisent l'apprentissage.
À quoi pensent les pédagogues ? La pensée pédagogique au miroir du philosophe
Authors: Kerlan Alain
Published: January 2010

In the French intellectual and cultural universe, pedagogy continues to suffer from an unfavorable prejudice. In the eyes of many intellectuals, particu- lary those of philosophers, its remains an activity of secondary importance. The thoughts developed here take an opposing view. Pedagogical thought should be considered as more than a separate subjet of inquiry ; its principle themes reach to the heart of modern thought and its paradoxes. These themes constitute an enquiry fundamental to the question of education in the modern world, a world built on science and technology, and the development of democratic individualism. A critical principle, an awareness encompassing the limits and contradictions of modernity, exists in pedagogical thought, and must be considered in the very name of the goals and values of this modernity.