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L’autorité de l’enseignant comme savoir d’action, nouvelle prévention des violences en milieu scolaire ?
Authors: Robbes Bruno
Published: January 2018

Après avoir situé l’actualité du concept d’autorité, et pour penser cette relation, l’auteur indique des éléments constitutifs : être (admettre l’asymétrie inhérente au statut d’enseignant), avoir (insister sur le processus d’autorisation marquant l’accès de l’enseignant à une position d’auteur qui s’autorise avant qu’il ne fasse grandir l’élève) et faire. Puis, une définition opérationnelle met notamment en relief la réciprocité, dans le processus de légitimation de l’autorité. A partir des relations entre autorité et violence, l’auteur défend ensuite l’idée que l’exercice de l’autorité enseignante ne peut que se distinguer de l’autoritaire, de l’autoritarisme. S’interdisant de recourir à la violence, l’enseignant «fait autorité » en mettant en oeuvre des savoirs d’action qui n’ont rien de naturels, dans des situations contextualisées, révélant la complexité de cette relation. Ainsi envisagée, l’autorité enseignante est préventive.
Violences en milieu scolaire : postures victimaires, idéalités et formation
Authors: Cellier Hervé
Published: January 2018

The double impulse created by a legitimate need for collective security and the political response of an exclusive security leads to what we call victim postures. This has the effect of reducing the range of methods for dealing with violent situations to those that are specific to the victim : escape, submission or violent reaction. This, in turn, has the result of exposing teachers and pupils to mutual fear. Like a mirror reflection, this lethal duel offers no solution anymore. It is however through the acquisition of relationship skills with the support of accompanying teams that teachers will learn to master violent situations.
L’Ecole laïque entre respects de la liberté de conscience et construction du monde commun
Authors: Foray Philippe
Published: January 2018

Secularity is initially defined as the institutional guarantee of the freedom of conscience. But, it also tries to determine the conditions of creating a common world to all the members of the same community. This articulation between individual freedom and public duties constitutes the main topic of this article in connection with the application of the principle of secularity within a school framework. The first part is built on a review of the main historical periods from the third Republic up to nowadays. It analyses the evolution of school secularity as a passage from a dynamic and conquering position to a situation of crisis and relative marginalisation followed by the return of secularity on the front of the public scene since 1989 with the debates about the Islamic headscarf. Having examined some issues resulting from the debates concerning the place of school as a social institution and the articulation between individual rights and public duties, the second part reviews various recent theoretical interpretations of secularity.
La laïcité dans la formation des enseignants
Authors: Berton Bettina
Published: January 2018

Concevoir et mettre en oeuvre la formation à la laïcité en IUFM suppose de remplir des exigences universitaires et professionnelles, qui permettent aux personnels d’éducation de construire une posture laïque pour exercer leurs responsabilités éducatives au sein des établissements scolaires et faire partager la laïcité aux élèves. Un parcours de la formation est proposé, qui cherche à faire apparaître les difficultés qu’il y a à construire une déontologie laïque au regard de la pluralité des conceptions de la laïcité, de l’approche de quelques enjeux contemporains, des tensions rencontrées par les enseignants entre leur identité personnelle et leur identité professionnelle. Il s’appuie sur quelques repères philosophiques, historico-juridiques et convoque l’analyse des pratiques professionnelles, en tant qu’outil de formation.
Ecole et religion au Québec : une laïcité en tension
Authors: Milot Micheline
Published: January 2018

Cet article présente les principales étapes du processus de laïcisation du système scolaire au Québec. Ce processus a marqué une rupture radicale avec une tradition de confessionnalité de l’éducation au Québec. Les caractéristiques de la laïcité québécoise sont présentées en montrant ses convergences et divergences avec le modèle français. Les changements structurels et juridiques introduits par la laïcité scolaire n’évacuent pas tous les points de tension, tels ceux concernant les contenus d’enseignement des religions ou le port des signes religieux à l’école.
L’image animée, vecteur de savoirs, de valeurs et d’usages
Authors: Peifer Lætitia
Published: January 2018

In what way can images constitute a vector of knowledge, values and practices while at the same time telling a story ? The French animated television program Il était une fois… la vie uses the narrative mode to explain the functioning of the human body and to recommend standards of behaviour. We study the reception of the series by eight and nine year old children, by compiling their words and drawings about this corpus. In this article, we examine the specific material qualities and the construction of this animated series, considering in particular the function of popularization and the processes of narrativisation based upon cultural and symbolic codes. We then analyze how the child reads these images, and which elements capture his attention, allowing him to construct meaning.
Image virtuelle : vers de nouveaux dispositifs d’apprentissage ?
Authors: Lombardo Evelyne
Published: January 2018

En testant un dispositif techno-sémio-cognitivo-pragmatique (Peraya 2006, Agostinelli, 2003) 3D virtuel et immersif lors de nos cours de Psychosociologie des Organisations, et en le comparant à un cours en powerpoint sans prise de notes, avec prise de notes et auditif, nous avons essayé d’évaluer l’effet que pouvait avoir un cours en image virtuelle sur la réception (mémoire et communication) des apprentissages que nous avons mis en place : le cours en 3D virtuel ne semble pas permettre de meilleurs résultats en termes mnésique et communicationnel dans ce contexte. Nous sommes donc amenés à poser la question d’une rupture qu’engendrerait l’image virtuelle, et à nous interroger sur la pertinence de son utilisation dans le domaine des apprentissages. La question de la justification de l’emploi de ce type d’image au sein des apprentissages sera également évoquée.
Les enjeux de la nouvelle configuration de la discipline français dans les programmes du primaire en France et au Québec
Authors: Lebrun Marlène
Published: January 2018

Je me propose d’analyser et de comparer les textes officiels concernant l’enseignement du français à l’école primaire au Québec et en France. Après une rapide mise en perspective historique, je m’attacherai à montrer en quoi les programmes du début du XXIe constituent la littérature ou la lecture littéraire comme nouveau contenu d’enseignement apprentissage. Le corpus littéraire est (re) devenu un élément nodal et constitutif de la discipline français au primaire. Au-delà des enjeux éducatifs, les objectifs de ces programmes la reconfigurent en visant la formation d’un lecteur critique de textes littéraires dès le primaire. Je m’attacherai à montrer comment les programmes français et québécois envisagent le problème du corpus et la définition de la compréhension/ interprétation qui sont en jeu à travers ces choix. Les enjeux idéologiques sont forts comme en témoignent les polémiques dont ils sont l’objet et que relaient les médias. Enfin je réfléchirai sur la caractérisation en creux du rôle du professeur de français et le profil idéal du lecteur scolaire dessiné par ces programmes et leurs accompagnements.
Programmes scolaires, enseignement et Nouvelle-Calédonie : un enjeu politique majeur pour un territoire en marche vers l’indépendance
Authors: Hardouin-Lemoine Magali
Published: January 2018

The article wants to pay its attention on the school programs taught today in a particular overseas territory, that of New Caledonia where for more than a century, communities live, more or less indeed, rich in their respective stories. The school, the education and the school programs were and are in the heart of political demands, in particular Kanak.
Sens et fonction des concepts de langue, de langage et de littérature dans le Programme de formation de l’école québecoise
Authors: Chartrand Suzanne-Geneviève , Falardeau Érick
Published: January 2018

Due to the important education reform implemented in the province of Quebec, changes were made in the curriculum and the education programs regarding compulsory schooling. We examined the French as first language programs, in primary and secondary school. The goal of the study was to better understand the meaning attributed to the con structs of language, and literature, and their roles in the conception of French programs. Globally, the Quebec French programs use an instrumental approach of language, texts and literature. Discrepancies examined in the constructs under study lead us to question their capacity to guide French teachers in a precise and coherent manner.
Le lycée professionnel, entre gestion et résolution des tensions à l’orientation
Authors: Marchandise-Zoubir Danièle
Published: January 2018

The evolution of school guidance has change the vocational guidance into failure. It is usually put to the test students involved and face to principles and mechanism of inconsistent guidance between the need and difficulty of choosing. Beyond this personal failure which characterises this guidance, the vocational training school gives however some opportunities to be in a position of reconstruction through its own characteristics and makes the system work by managing hard pupils and by leading 80 % students to «Bac » . This variable reality illustrates the proper French way in thee education system.
Ritualisation en orientation : jalons du parcours tout au long de la vie
Authors: Miennee Jean-François
Published: January 2018

Cet article est extrait d’un travail de thèse en cours qui propose une lecture anthropologique du parcours d’orientation à travers les pratiques rituelles individuelles. Nous avons retenu ici trois notions clés de cette lecture qui permettent de comprendre le glissement de la ritualité de la sphère collective vers la sphère individuelle en matière d’orientation et d’envisager les conséquences anthropologiques de l’individualisation des parcours d’orientation tout au long de la vie : le Rite individuel, la Mythologie individuelle du parcours, l’Individualisme. Durant notre recherche, nous avons découvert que ces rites individuels encore appelés ritualisations pouvaient prendre des formes très variées selon les individus et entretenaient une complémentarité fonctionnelle avec des rites institutionnels. Nous avons choisi de présenter à la fin de cet article un exemple de ritualisation individuelle à ancrage magicoreligieux en orientation.
Orientation, insertion et temporalité
Authors: Boivin Marie-Denyse , Fournier Geneviève , Veuilleux Andy-Dimitri
Published: January 2018

Toute forme de transition que traverse le sujet contemporain risque d’être influencée par les nouvelles modalités de rapport au temps, soit l’imprévisibilité, l’immédiateté et l’instantanéité. Comment les jeunes sortis du système scolaire sans qualification arrivent-ils à composer avec cette réalité ? Tenter de répondre à cette question suppose en premier lieu de dégager du discours des 28 jeunes que nous avons rencontrés des indicateurs à même de nous éclairer sur leur rapport au passé et au futur. La perception du progrès et la précision dans l’énoncé des projets sont deux éléments fondateurs des trois formes de temporalités qui ont été dégagés de cette étude. Les résultats indiquent qu’un bon nombre des jeunes de notre échantillon, soit près de la moitié, semblent voir une certaine forme de progression des expériences qu’ils ont vécues au cours des trois années qui ont suivi leur sortie du système scolaire, tout en étant capables de se projeter vers le futur. Toutefois, l’horizon de réalisation des projets de ces jeunes est teinté de présentisme puisque ces derniers, tout comme la très grande majorité de l’échantillon, sont rarement en mesure d’énoncer des projets précis au-delà de l’année en cours. Des réflexions sont soulevées en discussion au sujet des jeunes faisant partie de chacune des trois formes de temporalités retenues. L’écart observé entre les jeunes filles et les jeunes hommes est un autre résultat intéressant mentionné en discussion qui mérite une attention particulière.
Pour un droit garanti à se former et à s’orienter tout au log de la vie temporalité
Authors: Barbet Beatriz
Published: January 2018

To adapt to economic and social changes, as well as knowledge evolution, continuous personal and professional skills renewal is a necessity. We will go through this question analysing several studies, articles and lectures about career advising and training, and links between training, career advising and employment. We will pay particular attention to last clauses, which refer to professional attainments validation, in order to assert and develop a lifetime right to training and career advising.
De l’existence de compétence collectives ou de compétences du collectif au sein d’établissements scolaires du premier degré
Authors: Maximin-Blanc Sylviane , Eymard-Simonian Chantal
Published: January 2018

La visée de cet article est de repérer l’existence de compétences collectives ou du collectif au sein d’établissements scolaires du premier degré. La dimension collective du travail des professeurs des écoles, institutionnellement dénommée «travail en équipe » est ici abordée sous l’angle de la compétence. Différentes modalités d’investigation ont été utilisées pour s’assurer de la présence de ces compétences. Des entretiens collectifs, individuels et des questionnaires ont permis de recueillir les discours d’équipes enseignantes en poste et de professeurs d’école stagiaires. L’analyse de contenu confirme l’existence de compétences construites avec et par des pairs souvent élaborées hors du temps institutionnel prévu à cet effet. Quelques-unes peuvent être identifiées comme des compétences collectives. Cependant, la plupart présente des caractéristiques autres que nous nommons compétences du collectif.
Influence de l’habituation à l’usage de l’outil informatique sur l’apprentissage et les résultats scolaires d’élèves du cycles 3 de l’école primaire
Authors: Heutte Jean
Published: January 2018

Cet article présente les principaux résultats d’une étude comparative qui met en évidence des effets liés à l’habituation aux technologies de l’information et de la communication (TIC) d’élèves de CM2 dans un contexte scolaire. Bien que cela ne puisse être attribué ni aux supports électroniques, ni au format hypertexte en tant que tels, il apparaît que les résultats des élèves sont positivement influencés par l’usage des TIC en classe, notamment en ce qui concerne la qualité de lecture. Globalement le niveau scolaire des élèves habitués aux TIC a significativement progressé au cours du cycle 3, tout particulièrement pour les élèves faibles en début de cycle. Cependant, il semble que ce soit dans l’Écrire (encore plus que dans le Lire) que les outils numériques révolutionnent les activités intellectuelles. Si les TIC ne semblent a priori pas intrinsèquement porteuses de nouvelles conceptions pédagogiques, elles en renforcent vraisemblablement les effets (positifs ou négatifs) sur l’apprentissage, d’où la nécessité pour l’institution scolaire de s’instrumenter pour permettre à l’ensemble des enseignants de connaître et de maîtriser les gestes professionnels dont l’efficacité se trouverait renforcée par l’usage des TIC.
L’écriture inventée : que signifie écrire une lettre pour une syllabe ?
Authors: Creuzet-Kraemer Véronique , Pasa Laurence
Published: January 2018

Some children spell each oral syllable with a single letter. It is supposed that such spelling codes a syllable or a phoneme : conscious of the need for a phonemic treatment, the child only partially carries through. 144 preschool children (4-5 years old) wrote six sentences with target syllables from three different syllabic structures. Spelling a single letter for one syllable is not the only one. Most often the single-letter spelling indicates a syllabic treatment, but at times also results from a partial phonemic treatment. Most of the children with sin gle-letter spelling always proceed in a syllable-driven manner ; the others sometimes use a syllabic treatment and sometimes a partial phonemic treatment.
Le rôle de la conscience syllabique dans l’apprentissage de la lecture en arabe
Authors: Ez-Zaher Ahmed
Published: January 2018

This study investigated the relation between phonological awareness and learning to read in Arabic languages. Eighty first grade children were administered tests of segmentation and reading abilities. Segmentation abilities concerning Moroccan dialect were tested at the beginning of the school year and retested at the end of the year. The same abilities in standard Arabic and reading abilities were tested simultaneously at the end of the year. The measures obtained were first presented and discussed separately ; then they were analyzed by regression techniques to assess the relations between them. The remarkable result show strong links between syllabic segmentation and reading performance. This fact challenges what is considered to be a universal truth : that is the exclusive importance of the phonemic awareness in learning to read.
La segmentation de la phrase par l’enfant. Intervention expérimentale
Authors: Farré Fiol Carmen , Fijalkow Eliane
Published: January 2018

Afin de voir s’il est possible d’améliorer la segmentation de la phrase et si cette amélioration est fonction de la nature de l’intervention effectuée, 30 enfants de grande section de maternelle en ZEP ont été répartis en 3 groupes et soumis à une intervention portant sur 6 phrases de structures syntaxiques différentes dictées tour à tour par l’adulte à l’enfant, et par l’enfant à l’adulte. Dans le groupe 1, l’intervention est centrée sur le mot, dans le groupe 2 sur le phonème, tandis que le groupe 3 est témoin. Avant intervention, à l’écrit, la majorité des enfants segmentent les phrases de façon non conventionnelle, sous-segmentent ou sur-segmentent ; à l’oral, ils segmentent de façon non conventionnelle ou sous-segmentent. Les résultats montrent que la segmentation évolue sous l’effet de l’enseignement et qu’elle varie suivant l’unité linguistique sur laquelle on met l’accent.
Les effets de l’organisation pédagogique du cycle III sur l’évolution des performances scolaires des élèves aux évaluations nationales en français
Authors: Subervielle Daniel , Ragano Serge
Published: January 2018

School achievement is related both to pupils’ personal parameters and school environment. This paper deals with the effect of instructional settings (onegrade vs multigrade classes), which is analysed within the institutional framework defined by the official programs, in a socio-contructivist perspective. The level of achievement in French language of two groups of pupils (who keep the same teacher for 3 years or change every year) was measured at the beginning and the end of their third cycle of basic education (3rd, 4th and 5th grades). Results show more significant progress in the multigrade classes.
La ponctuation dans les productions écrites d’étudiants en reprise d’études
Authors: Carrion Yona
Published: January 2018

Cette étude examine quels sont les signes de ponctuation qu’utilisent des adultes en reprise d’études et si cette utilisation change dans un contexte didactique qui n’aborde pas explicitement cette question. Le corpus étudié comporte 154 dissertations produites par 79 étudiants ayant effectué de une à trois dissertations au cours d’une année universitaire. Les résultats montrent que les étudiants utilisent massivement le point et la virgule, et utilisent tous les signes de ponctuation mais très faiblement. Au cours de l’année, on observe une augmentation du nombre de virgules, sans que celle-ci dépende exclusivement de l’allongement de la longueur du devoir. L’analyse qualitative de l’emploi de la virgule effectué ensuite fait apparaître 9 types d’utilisation de celle-ci, dont certains demeurent toute l’année alors que les autres ont une existence plus fugace. La discussion tente de mettre en relation les faits observés sur les plans quantitatif et qualitatif.
La maîtrise de la langue au collège. Instructions officielles et représentations d’enseignants débutants : convergences, divergences ?
Authors: Simon Jean-Pascal , Triquet Eric
Published: January 2018

Dès le début des années deux mille, la maîtrise de la langue – et de l’écriture en particulier – est annoncée comme un objectif majeur du collège au niveau des instruction officielles. Ces incitations institutionnelles obligent les enseignants de toutes les disciplines à repenser les modalités d’apprentissage pour prendre en compte non seulement les aspects cognitifs mais aussi la dimension langagière qui sous-tend toute appropriation de connaissances. La question de la réception par les enseignants des documents officiels apparaît donc ici essentielle. Notre article, qui s’appuie sur une recherche en cours, tente ainsi de mettre au jour les représentations et les pratiques de jeunes enseignants stagiaires de l’IUFM concernant la contribution des différentes disciplines à la maîtrise de la langue, la prise en compte de la dimension cognitive de l’écriture et les formes de discours et types d’écrits produits.
L’impact des programmes d’éducation musicale sur les pratiques enseignantes
Authors: Lerner-Sei Sophie
Published: January 2018

In this article, the author questions the French National Curriculum for music, an artistic subject taught at junior high school or middle secondary school (grades from 6 to 8), the equivalent of key stage 3 (around ages 11-15). She focuses on the possible impact of this discourse on educational practices. Two devices will be set up in a theoretical and clinical approach. First, the official text itself will be analyzed both on its manifest and on its latent level. Then, what a teacher says about these programs will be analyzed (giving highlights of the clinical research interview led). Combining the two analyses can give us an inkling of the implications underlying this prescriptive discourse. It notably displays how such discourse is likely to induce interpretations and didactical choices in teachers'' mind that can go against the educational attainment targets set by the programmes.
La réglementation des activités scolaires dans le premier degré : une dimension importante mais mal maîtrisée
Authors: Farault Jean-Claude
Published: January 2018

Les professeurs des écoles ont la responsabilité de leurs élèves sur un temps quotidien conséquent et dans des lieux les plus variés (cour de récréation, salle de classe, sorties, EPS). La maîtrise de la réglementation est une compétence professionnelle qu’ils jugent indispensable. Pourtant, il apparaît que la connaissance des textes réglementaires n’est pas totalement maîtrisée tant du point de vue des contenus que de leur mise en oeuvre. La diffusion et l’accès à l’information réglementaire mais aussi les attentes que les enseignants du premier degré ont vis-à-vis des textes réglementaires peuvent expliquer ce décalage.
Évolution des textes, interprétations des enseignants et rapport à la discipline : le cas de l’EPS
Authors: Perez-Roux Thérèse
Published: January 2018

Durant les 40 dernières années, l’EPS a vécu de profondes mutations officialisées par la parution de textes institutionnels. L’étude s’intéresse aux représentations des enseignants sur ces évolutions en lien avec les pratiques professionnelles. Une enquête par questionnaire menée dans trois académies s’est prolongée par des entretiens avec des sujets expérimentés. Au-delà des valeurs partagées par le groupe professionnel, apparaissent de nombreuses interprétations des textes et un monde relativement clivé soulignant des formes d’adhésions et de résistance. Les résultats révèlent une utilisation distanciée et modulée des aspects institutionnels et mettent en avant les marges de manoeuvre des acteurs. Le rapport à la discipline s’opère entre enjeux institutionnels, interactions sociales, trajectoires individuelles et contextes professionnels plus ou moins favorables.
Les effets des pratiques enseignantes sur les documents officiels : une lecture intertextuelle interne des prescriptions relatives à l’orthographe au niveau du primaire
Authors: Legrand Guy
Published: January 2018

Il semble parfois admis que les instances gouvernementales françaises qui ont généralisé l’enseignement de l’orthographe au primaire en 1834 ont manifesté sans cesse un attachement majeur et sans concession à cette partie de l’enseignement qu’elles auraient conçu. Or il n’en est rien. La puissance publique a sans cesse alterné un souci orthographique manifesté par une construction tâtonnante de programmes et dispositifs pédagogiques et un regard analytique quelquefois violemment critique sur la structure de l’orthographe et ses modes d’enseignement et de contrôle, critiques inspirées d’une connaissance des pratiques de classes.
Le fantasme de formation spéculaire et son incidence sur le processus éducatif. Une investigation clinique du désir de former chez une enseignante d'école élémentaire
Authors: Caumont Frédéric
Published: January 2018

This study is based on the classical idea that all formation's activity is a subject of instructor's subconscious representations. Its primary focus will be on the phantasm of specular formation, in other words, the instructor's desire to mold the person that he teaches according to his own after-image. What is the psychical function of this phantasm and which is its impact on the educational process ? These are the principal questions at which this contribution try to respond through a clinical analysis of a pedagogic situation in which a teacher relates a column of a cooperative institutional class.
Des savoirs disciplinaires à construire pour une formation professionnelle universitaire des maîtres L’exemple de la formation des enseignants en mathématiques
Authors: Perrin-Glorian Marie-Jeanne
Published: January 2018

Le but de cet article est de réfléchir à la partie disciplinaire dans la formation universitaire des maîtres et de montrer l’importance des savoirs que j’ai appelés didactiques. Les savoirs purement disciplinaires nécessitent des transformations pour que le professeur puisse les mobiliser dans son enseignement. Ils entrent en interaction avec les savoirs didactiques, disciplinaires eux aussi, qui sont à l’interface des savoirs de la discipline proprement dite et des savoirs pédagogiques. Nous essayerons d’en identifier quelques-uns dans le cas de la didactique des mathématiques en nous appuyant sur des exemples issus de la formation en mathématiques des professeurs des écoles ou de la formation des professeurs de mathématiques du collège. Cependant leur identification est encore un problème largement ouvert. En conclusion, nous chercherons à formuler quelques questions pour la recherche sur la formation des maîtres.
Co-construire des savoirs et se développer mutuellement entre chercheurs et praticiens enseignants
Authors: Dejean Karine , Biémar Sandrine , Donnay Jean
Published: January 2018

Cet article propose une description et une analyse de dispositifs de formation d’enseignants fondés sur une démarche de co-construction de savoirs entre praticiens-enseignants et chercheurs. Ces dispositifs de formation s’inscrivent dans une perspective de développement professionnel continu et mutuel des praticiens-enseignants et des chercheurs, chacun des partenaires étant engagé dans un projet commun, la construction de savoirs (Donnay et Charlier, 2001, 2006). Ils sont fondés sur un processus d’enrôlement des acteurs dont nous identifions les différentes étapes et les attitudes qui le soutiennent.
Allemagne : La réforme de la formation initiale des enseignants
Authors: Delpy Françoise
Published: January 2018

C’est en fait dès le début des années soixante-dix que la réforme de la formation des enseignants a commencé en Allemagne, lorsque les «Hautes Écoles Pédagogiques » créées au lendemain de la seconde Guerre Mondiale ont été peu à peu intégrées aux universités. Les Déclarations de la Sorbonne (1998) et de Bologne (1999) ont ensuite assez rapidement amené des changements comparables à ceux que vit actuellement le système français de formation des enseignants. Cette contribution a pour but de donner un aperçu de la réforme en Allemagne : architecture générale et contenus des nouveaux cursus, premières critiques et ajustements.
La préparation professionnelle de l’enseignant et la formation universitaire américaine : un partenariat trouble, un avenir prometteur
Authors: Berger Rebecca , Nash Marcia , Overstreet Deborah , Eason Grace
Published: January 2018

La formation des maîtres dans l’État du Maine aux USA est fondée sur un travail partagé entre deux types de structures bien séparées au sein de la même université. L’une des structures est consacrée à l’enseignement des disciplines, l’autre à la préparation professionnelle et aux savoirs pédago-didactiques que celle-ci requiert. L’intégration de ces deux volets d’études dans la même université n’empêche pas des tensions dans la collaboration relative au déroulement des curricula et de l’ensemble des préparations professionnelles. Diverses initiatives sont prises pour tenter de les résorber ou de les atténuer.
Pourquoi la pédagogie n’existe pas : l’illusion du pédagogique, une recherche désespérée de « forme »
Authors: Pesce Sébastien
Published: January 2018

Il semble de plus en plus difficile de traiter des pédagogies alternatives sans tomber dans le débat caricatural entre pédagogues et républicains. Or le terme de pédagogie semble se définir essentiellement au regard des caractères que lui impose ce même débat : une naissance récente, une remise en cause de la primauté des savoirs, une fascination pour la méthode etc. En tant que chercheurs ou praticiens, nous avons souvent le sentiment de devoir défendre «la » pédagogie contre ses assaillants ; cet article propose de mettre à distance une telle posture, en posant les questions suivantes : y a-t-il du sens à employer le terme de «pédagogie » pour désigner une variété de pratiques et de postures pédagogiques ? Y a-t-il là une catégorie pertinente, que l’on pourrait considérer comme rationnellement fondée ?
Pédagogie Freinet/Pédagogie Institutionnelle : liens, cohérence, dérives
Authors: Boncourt Martine
Published: January 2018

La pédagogie institutionnelle est issue de la pédagogie Freinet. La création du nouveau courant dans les années soixante par Fernand Oury a été rapidement perçue par les militants comme un éloignement, voire une scission. Cette scission, outre des enjeux de pouvoir entre les leaders, résulte de l'introduction de quelques outils que le psychanalyste prête au pédagogue afin de mieux l'éclairer sur certains phénomènes émergeant au sein de la classe. Ce regard nouveau porté à la fois sur l'enfant et sur le groupe va générer d''autres points de divergence entre les deux pédagogies, en particulier sur tout ce qui concerne l'expression et la créativité enfantines. Ces points de divergence sont accentués aujourd'hui par les difficultés que rencontrent les jeunes enseignants en mal d''autorité et que la rigueur de la pédagogie institutionnelle peut séduire, à l'exclusion de la dimension création/ recherche/ expression enfantines qui en est pourtant constitutive. On est alors en droit de se demander ce qui reste de l'édifice construit par Fernand Oury, quels liens les actuels adeptes de cette pédagogie entretiennent encore avec la pédagogie Freinet, et partant, à en revisiter les fondements, bien au-delà des techniques, au delà même des valeurs humanistes fondatrices.
Spécificité actuelle d’une approche alternative : la pédagogie Freinet
Authors: Lescouarch Laurent
Published: January 2018

The teaching method “ Freinet” is historically an alternative because it is characterized by a particular conception of the learnings and a particular attention to the centres of interests of the child. Nevertheless, the evolution of the practices prescribed for the teachers since the law of 1989 in France and the important place taken by the constructivist didactics in the training of the teachers tend to limit its peculiaritiesers. However, we make the hypothesis that an important specificity remains actual and our search thus aims at identifying the elements of specificity of this pedagogy in the current context.
La pédagogie de l’oralité, une pédagogie alternative nécessaire et évidente en Corse ?
Authors: Casanova Rémi , Audebrand Fabrice
Published: January 2018

The author propose to build up a theory of the oral education as a global alternative education, necessary and obvious in Corsica. He shows, throughout the personality of a contemporary teacher, how this education becomes the way to learning and how individually it opens a global view to the world. The oral education is then based on : confidence, examples, observation of the nature’s rules, respect and creativity. Registered in the trilogy : “ tradition – adaptation – creation” ; with regard to its finality, it is a timeless education.
Les pédagogues de l’oralité : la parole et le vivant pour idéal scolaire
Authors: Langlois Roberte
Published: January 2018

Les fondements de l’école républicaine française reposent sur la culture écrite, faisant de la lettre une valeur et un objectif central de l’éducation. Dans ce contexte, la pédagogie orale est associée à l’oral scolaire. L’histoire des idées éducatives montre qu’il existe un réseau de pédagogues européens de l’oralité, qui ont mis au centre de leur idéal, la parole et le vivant. C’est le cas du système éducatif des pays scandinaves, héritier de la philosophie de NFS Grundtvig, philosophe danois et initiateur d’un idéal pédagogique centré sur le concept de «parole vivante » . Cet article se propose de présenter brièvement chaque figure de ce réseau puis d’interroger la distance idéologique qui sépare le concept fédérateur de «parole vivante », au fondement de la pédagogie orale d’Europe du Nord, à celui «d’oral scolaire ».
Expression, inculcation et éducation : de l’art de devenir soi-même
Authors: Dubreucq Éric
Published: January 2018

The education can be understood as inculcation or as self-expression. The author shows that it is not a contradiction but a simple tension between two poles which organizes our experience. He explains the valuation of self-expression by a cultural phenomenon which Charles Taylor calls «the expressivist turn», and shows that the order to become oneself does not enter conflict with the social standards. It is possible to reconcile the education and the idea of a subject which autoformulates. The example of this conciliation is given by the moral education described by Kolberg that is more well-known under the name of «philosophy at school». This method indeed rests on the idea that the child must be invited to appeal to his internal resources to resolve moral questions. The author concludes that, by speaking of the rise of a threatening «culture of the expression», we risk to assimilate too fast individualism and subjectivism, instead of thinking of the individualism in a complex way and in its historicity. The works of G. Simmel allows such an analysis, that distinguishes a «Latin individualism» immortalizing the inheritance of the Lights and a «Germanic individualism» of romantic inspiration.
Quelques variantes d’un lieu commun pédagogique : la formation de l’esprit par l’étude des Lettres
Authors: Dumaître Eric
Published: January 2018

On the basis of a survey on the educational reviews of the secondary school teachers of 1960s, the article lists and models the current conceptions of humanities among literati, especially in regard with the question of the liberating power of literature. By the analysis of the common places and practices, the article brings to light a variety of models, characterized by a consistency and a precision likely to allow the transposition on the ground of the cognitive analysis of the debates about the forms and aims of the teaching of literature.
La pratique de l’approche par compétences dans les écoles primaires d’application (EPA) de la ville de Kousseri (Région de l’Extrême-nord/Cameroun)
Authors: Mahamat Alhadji
Published: January 2018

La présente étude exploratoire a pour objectif de montrer si les enseignants pratiquent aujourd’hui l’approche par compétences (APC) depuis son introduction dans les curricula des écoles primaires d’application du Département du Logone et Chari. Quatre écoles primaires publiques d’application de la ville de Kousseri ont été prises pour cibles, soit 352 élèves, 39 enseignants et 4 directeurs. Les résultats dévoilent que la plupart des enseignants ne pratiquent pas l’APC dans leur classe. Pour mieux asseoir la pratique de l’APC, nous avons suggéré des séminaires de recyclage des enseignants. Aussi faut-il également attirer l’attention des responsables de l’éducation de base sur la question des compétences des enseignants afin de les amener à améliorer leurs pratiques de classe.
L'accompagnement à la scolarité en quête de professionnalisation ?
Authors: Pons-Desoutter Martine
Published: January 2018

This article mentions a study led as part of a call to plan thrown by the region Rhône-Alps. It aims at arresting the level of professionalization of the field of accompaniment to the schooling (AcS), both for her actors and in its activities. Across an appraisal accomplished on 11 communes of agglomerations of Grenoble, we shall raise a contour of the coordinators in load of the implements of AcS (course, training, plan of evolution). Then we shall lean over the analysis of their pratices this to spot the common values and how is structured this field of activity notably for the supervision and the monitoring of the accompanists.
Regards croisés sur la question du partenariat dans le domaine de l’Accompagnement à la scolarité
Authors: Frier Catherine
Published: January 2018

Ce texte, qui fait suite à celui de Martine Pons, revient également sur les résultats de l’étude menée dans le cadre d’un appel à projet lancé par la région Rhône Alpes. Cette étude visait à appréhender le niveau de professionnalisation du champ de l’accompagnement à la scolarité – en s’intéressant à la fois aux acteurs et à leurs activités – et à effectuer un état des lieux des différentes pratiques mises en oeuvre dans ce secteur professionnel. Dans le cadre de cet article nous allons plus précisément nous focaliser sur la question du partenariat entre les différents acteurs intervenants dans le champ : personnels enseignants d’un côté, personnels non-enseignants de l’autre. Le but est de chercher à comprendre comment est conçu ce partenariat, comment il fonctionne, mais aussi pourquoi, dans certains cas, il ne fonctionne pas. L’analyse des résultats débouche sur une réflexion concernant l’impact des différents dispositifs
La Cigale dans les manuels scolaires : une vulgarisation de la « science » de Jean-Henri Fabre ? Delagrave, Magnard et Hachette, 1902-1952
Authors: Rocher Philippe
Published: January 2018

The affordable knowledge broadcaster, Jean-Henri Fabre saw tardily the gratefulness. His extraordinary notoriety on the eve of the first world war extends in the early 1920’s, days of centenary’s celebration of his birth. With the entry of science into school curricula, like zoology and particularly the insect’s study, the textbook writers have used zoology work of the naturalist from Sérignan. Even if he doesn’t directly influence the curriculum, a detailed examination of textbooks published by Delagrave, Magnard and Hachette reveals the single place occupied by his work of popularisation on their pages, especially with the Cicada. He shows how the representation of the insect by Fabre, through the writing, photography and film, permeates the school transmission of scientific knowledge. Between 1938 and 1952, all the authors draw on the Souvenirs entomologiques.
L’explication-écho : forme privilégiée du rapprochement entre vulgarisation et enseignement
Authors: Viennot Laurence
Published: January 2018

Inscrites dans l’effort de rendre la physique attrayante, les explications d’experts, en situation de vulgarisation, d’enseignement ou d’intention d’aide à l’enseignement via la vulgarisation, partagent des traits communs susceptibles d’en limiter la compatibilité avec la physique acceptée. Ces traits sont ici caractérisés et illustrés sur des exemples de physique réputés simples. Ils sont ensuite rapprochés des grandes lignes du raisonnement commun en physique. Cela conduit à l’hypothèse d’une mise en résonance, de fait, du raisonnement commun des non-spécialistes par l’explication experte, alors définie comme «explication-écho» . Les apports et les limites de cette notion interprétative sont ensuite discutés, dans le cadre du débat sur la possibilité de poursuivre en même temps tous les objectifs actuellement assignés à l’enseignement.
La classe « Archives » des Archives nationales : une éducation non formelle à l’histoire
Authors: Pegeon Annick
Published: January 2018

Since its creation in the 1950’ s, the National Archives Education Service offers to teachers and their students, worshops and educational tours. Those activities are willing to introduce them to the archives and historical periods. It’s in this context that was born in 2007 the «Archives» classroom which purpose is to ensure the discovery of the archives'' importance and the national written heritage for secondery school students. The National Archives offers a wide range of innovative activities in our purpose-built classroom, giving groups an opportunity to work directly with real documents. In the same time, those activities draw a parallel with their history, art history and science classes. In that way, the «Archives» classroom constitutes a practical experience in the scientific popularization. The class is entented to be educational and to arouse interest and questioning by restoring a link between scientific views and young students who have sometimes difficulties with formal education.
La vulgarisation de la démarche expérimentale dans le mémoire de l’enseignant spécialisé : quel(s) impact(s) sur les pratiques pédagogiques ?
Authors: Garnier Philippe
Published: January 2018

Cet article examine comment la démarche expérimentale est conçue et mise en pratique dans la classe avec des élèves ayant un handicap moteur, à travers le mémoire professionnel d’enseignants spécialisés. Quatre profils d’enseignants sont définis, selon que leurs approches théorique et pratique de la démarche expérimentale soit plutôt authentique

ou vulgarisée. L’article évoque des aspects autoformateurs de la réalisation des mémoires selon le profil de l’enseignant. Des extraits de quatre mémoires illustrent le propos.
Éduquer à la santé et à la sexualité, c’est transmettre aussi des valeurs
Authors: Khzami Salah-eddine , Razouki Abdelaziz , Selmaoui Sabah , Agorram Boujemaa , Berger Dominique
Published: January 2018

The current conception of the Health Education is at the heart of education of the person and citizen (WHO 1997 and 1999), in a learning perspective of freedom and of «living together» , rather that integration of normative precepts. The Health Education and Sexuality course is directly affected by school teaching practices, but also by the conceptions that teachers have been built on health issues, sexuality and their mission. This paper presents, firstly, a content analysis of textbooks dealing with subjects with high educational outreach related to the Health Education and sexuality, in order to identify the values transmitted by these manuals. In a second step, we sought to analyze, using a questionnaire, the conceptions of current and future teachers and to identify the values reflected in these conceptions. Detailed results are presented and discussed.
L’évaluation des enseignants des petites écoles sous l’Ancien Régime. Regards attentifs des évêques et des communautés d'habitants dans le Sud-Ouest du royaume
Authors: Castagnet Véronique
Published: January 2018

Appelée «visite» ou «examen», l’évaluation d’Ancien Régime est rendue nécessaire par l’absence de formation théorique des régents dont l’enseignement catéchétique est des plus importants dans le contexte d’affrontement religieux que connaît le royaume de France du XVIe au XVIIIe siècle. Avec l’évolution de la société, d’autres compétences sont appréciées par les communautés d’habitants qui présentent leur candidat à l’évêque pour recevoir son approbation : la lecture et les mathématiques. Conscients de ces nouveaux besoins, les évêques d’Oloron transigent sur cette question pour ne pas renoncer à la mission première des régents, sous le contrôle des curés : la diffusion de l’orthodoxie. L’autorité épiscopale sort renforcée des quelques résistances rencontrées.
Entre mesure de l’activité scientifique par les pairs et contrôle institutionnel. L’évaluation des enseignants-chercheurs des facultés des lettres sous la IIIe République (1870-1940)
Authors: Condette Jean-François
Published: January 2018

Along the 19th century, the evaluation system for higher education teachers hesitated between a State control and a peer evaluation of the professional competences and research activities. The French Third Republic, despite its numerous reforms, did not really change the evaluation criteria, even if the increasing weight of published research was asserted. In the recruitment of the faculties of Arts teachers, the decisionmaking weight of the ministry remains important, even if it was moderated for pulpits, by the propositions from the faculty council. General inspectors until 1914, regional directors of education and deans throughout that period, assessed the faculty teachers. The fact remains that this evaluation had only few effects on the holders not trying to move or to obtain a promotion. For the others, it was the activity of published research that became gradually the determining criterion of the evaluation and the possible promotion ; and that activity was first assessed by the community of peers.
Cent mille enseignants descendent dans la rue ! L’évaluation des enseignants au coeur d’un conflit social au Portugal
Authors: Serra Fernando Humberto , Natal Ana Paula
Published: January 2018

Avec ce texte, on prétend discuter le modèle de l’évaluation des enseignants projeté par le gouvernement socialiste de José Sócrates au Portugal (2005-2009) et les tensions sociales que son application concrète a engendrées dans l’école publique. Un fort mouvement contestataire d’enseignants qui a duré deux ans a éclaté partout dans le pays avec des effets visibles soit dans l’école publique, soit dans la vie personnelle et professionnelle des enseignants. En partant de notre recherche, cet article a encore comme but de discuter dans quelle mesure le débat public sur l’évaluation des enseignants a débordé du champ éducatif dans celui des luttes sociales et politiques avec des effets dans les procédés de construction sociale d’une politique éducative.