P. Ya. Galperin’s Psychological and Pedagogical Ideas within the Framework of Modern Education
Authors: Горячев В.В. 
Published: August 2022

В статье проанализированы психолого-педагогические идеи П. Я. Гальперина, имеющие ценность и для современного образования. Описаны научные проблемы, интересовавшие советского ученого. Отмечено, что значительное влияние на научные взгляды исследователя оказала его совместная работа с А. Н. Леонтьевым по практике восстановительного обучения.Установлена востребованность в современной психолого-педагогической практике идей П. Я. Гальперина об ориентировочной деятельности. Ее суть заключается в возможности человека ориентироваться и выбирать действия в ситуациях, где шаблонные образцы поведения не могут привести к эффективному результату. Замечено, что значительное влияние теория П. Я. Гальперина оказала на совершенствование современных форм обучения в области фортепианной педагогики, развитии коммуникативных умений, обучении двигательным действиям.Рассмотрена идея П. Я. Гальперина об интериоризации, которая применяется не только в области развития познавательной сферы. Современные исследователи используют данную концепцию как методологическое основание в изучении психологических состояний и свойств личности.В статье показано, что, хотя и П. Я. Гальперин не разработал развернутой теории становления личности, современные исследователи, опираясь на предложенные им идеи, формируют социально значимые черты человека. Работы по этому направлению реализуются в процессе учебной деятельности. Полученные результаты свидетельствуют о том, что обучающиеся приобретают индивидуальные схемы ориентировки по сохранению и укреплению здоровья.Исследователи используют идеи П. Я. Гальперина не только в практике освоения новых действий, но и в объяснении современных психологических феноменов. О. А. Шагреева рассматривает психологическую компетентность как способность субъекта правильно ориентироваться в ситуации взаимодействия с ребенком. Есть исследования, в названии которых обозначается использование подхода, разработанного П. Я. Гальпериным, однако содержание фактически на него не опирается, и происходит подмена психологических феноменов: вместо исследования условий и средств как важных и необходимых компонентов формирования умственных действий и понятий осуществляется изучение личностных особенностей обучающихся.

The article analyzes P. A. Galperin’s psychological and pedagogical ideas that are relevant for modern education. It describes issues that interested the Soviet scholar. It maintains that P. Ya. Galperin’s scholarly views were largely formed under the influence of A. N. Leontyev.The article underlines that modern psychological and pedagogical research could profit by P. Ya. Galperin’s ideas dedicated to the investigation of people’s ability to act in situations when conventional behavioural patterns prove inefficient. The authors highlight that P. Ya. Galperin’s ideas influenced the formation of piano teaching methods, methods of improving communication skills, methods of improving motor skills.The article focuses on P. Ya. Galperin’s ideas on interiorization, which is not confined to education. Modern researchers use this concept as a methodological foundation for the investigation of psychological states and features.The article shows that that even though P. Ya. Galperin didn’t develop an elaborate theory of personal formation, the ideas he formulated enable modern researchers to speak about socially significant human features. His works are used to facilitate the learning process. The obtained results show that students acquire individual behavioural patterns that help them preserve and improve their health.Modern researchers use P. Ya. Galperin’s ideas both to facilitate the acquisition of new behavioural patterns and to explain the essence of psychological phenomena. O. A. Shagreyeva views psychological competence as a person’s ability to make the right choices when communicating with children. However, there are some works whose authors claim to use P. Ya. Galperin’s ideas without really using them. They do not investigate the conditions and means as important and indispensible components of mental actions formation, but focus on students’ individual peculiarities.