Procesos de inclusión en Educación Física: el programa “Deporte Inclusivo en la Escuela” como estudio de caso
Authors:   , Grassi Roig Mauro 
Published: February 2025

La inclusión de estudiantes con discapacidad en el área de Educación Física es una temática que ha suscitado mucho interés entre los investigadores en los últimos años, especialmente debido a la instauración de distintas leyes educativas (a nivel nacional) y a la publicación de declaraciones y estamentos (a nivel internacional) en favor de la inclusión. Aun así, aunque los datos sobre la integración (que no inclusión) de jóvenes con discapacidad en centros educativos ordinarios son cada vez más alentadores, y que la literatura presenta diversas estrategias y modelos para atender a estos estudiantes en la materia, los procedimientos prácticos para promover la inclusión en Educación Física siguen siendo poco precisos.

El objetivo principal de esta investigación fue analizar el origen, la evolución y el impacto del programa Deporte Inclusivo en la Escuela (DIE), aprobado por el Comité de Ética de la Universidad Politécnica de Madrid, como una experiencia educativa centrada en la inclusión en Educación Física. Para ello, se realizó una revisión exhaustiva del programa siguiendo el diseño de un estudio de caso, un método clave en ciencias sociales para comprender fenómenos complejos que necesitan ser abordados desde un método no jerarquizado, aportando una gran profundidad al objeto de estudio, empleando varias estrategias de recogida de información. Por una parte, se realizaron ocho entrevistas semi-estructuradas con personas vinculadas al programa, y se utilizó el software Nvivo para analizar los datos mediante un análisis temático reflexivo. Por otro lado, la información cualitativa recabada en las entrevistas se complementó con otras fuentes como un diario de campo, documentación y material clasificado del programa.

Los resultados obtenidos se estructuraron en tres capítulos, abordando los objetivos específicos de la tesis. En primer lugar, respecto a la fundamentación teórica y metodológica, a su relación con los distintos procesos de inclusión a nivel internacional y a su estructura de implementación actual, el programa coincide con otras intervenciones de concienciación hacia la discapacidad en Educación Física que se basan en las mismas teorías y utilizan las mismas estrategias didácticas de información, contacto directo y simulación. Además, el alineamiento del programa con la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF), el modelo del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) representa una aportación valiosa en el contexto de la Educación Física inclusiva. Las fases de implementación del programa destacan sobre otras intervenciones educativas por integrar, en un solo marco, cuatro acciones claramente distinguidas y necesarias en las que docentes y estudiantes son protagonistas.

En segundo lugar, la información obtenida a través de las entrevistas proporcionó una mejor comprensión sobre el origen, la evolución y la expansión del programa, destacando la influencia de personas, entidades e instituciones, así como consecuencia del desarrollo de investigaciones específicas, atravesando cinco estadios en distintos periodos temporales. Asimismo, las experiencias y percepciones de los participantes revelaron tanto fortalezas como áreas de mejora del programa.

En tercer lugar, se sistematizó el producto académico-científico generado a lo largo de más de diez años de implementación del programa, clasificado en cuatro categorías: 1) proyectos de investigación; 2) docencia y ponencias; 3) publicaciones académicas y científicas; y 4) reconocimientos y premios.

Se concluye que la implementación del programa Deporte Inclusivo en la Escuela puede ser una buena práctica de cara al fomento de la inclusión de estudiantes con discapacidad gracias, en gran medida, a la especial atención prestada a la figura del profesor de Educación Física. Por último, se incorporan las limitaciones del estudio y las futuras líneas de investigación.

ABSTRACT

The inclusion of students with disabilities in Physical Education has been a highly interesting topic for researchers in recent years due to the enactment of several national education laws and the publication of international statements and declarations in favor of inclusion. However, although data on the integration (as distinct from inclusion) of children with disabilities in mainstream settings is increasingly encouraging, and various strategies and models for appropriately serving these students in Physical Education have emerged in the literature, effective practices for promoting inclusion in this area remain unclear.

The main purpose of this research was to analyze the origins, development and impact of the Inclusive Sport at School (ISS) program, approved by the Ethics Committee of the Universidad Politécnica de Madrid, as an educational experience based on inclusion in the field of Physical Education. To this end, an in-depth review of the Inclusive Sport at School program was considered following a case study design, a key method in social sciences to understand complex phenomena that need to be approached from a non-hierarchical method, providing great depth to the object of study. Thus, several strategies for data collection were identified. On the one hand, eight semi-structured interviews were conducted with people involved in the program, and the data was analyzed through a reflexive thematic analysis using Nvivo software. On the other hand, the qualitative information obtained in the interviews was complemented using other valid sources of data collection (field notes, documentary sources or classified material from the program itself).

The results obtained were structured into three chapters to meet the specific objectives of this thesis. First, in terms of the theoretical and methodological basis of the program, its relationship with the different processes of inclusion at the international level and its current implementation structure, the program is consistent with other disability awareness interventions in Physical Education that are based on the same theories and use the same didactic strategies of information, direct contact and simulation. In addition, the programs alignment with the International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF), the Universal Design for Learning (UDL) model and the Sustainable Development Goals (SDGs) represents a valuable contribution in the context of inclusive Physical Education. The implementation phases of the program differ from other educational interventions in that they integrate, in a single framework, four clearly distinct and necessary actions in which teachers and students are the protagonists.

Second, the information obtained from the individual interviews provided a better understanding of how and why the program was initiated, how it has evolved over the years and how, with the influence of individuals, organizations, and institutions, as well as the development of specific research, its expansion has been driven to its current state, going through five stages in different time periods. The personal experiences and perceptions of the participants have also revealed the strengths and weaknesses of the program.

Thirdly, the academic-scientific product generated over more than ten years of program implementation was systematized and classified into four categories: 1) research projects; 2) teaching and lectures; 3) academic and scientific publications; and 4) recognitions and awards.

It is concluded that the implementation of the Inclusive Sport at School program stands out as a good practice in terms of promoting the inclusion of students with disabilities, thanks in large part to the special attention paid to the figure of the Physical Education teacher. Finally, the limitations of the study and suggestions for future research are included.