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Beißwenger, Achim (Hrsg.) (2019). YouTube und seine Kinder. Wie Onlinevideo, Web TV und Social Media die Kommunikation von Marken, Medien und Menschen revolutionieren. 2., durchgesehene Aufl. Baden-Baden: Nomos. 290 S., 34 €.
Authors: Neuleitner Dana
Published: November 2024

Mit diesem Band möchte Herausgeber Beißwenger praxisnahe Einblicke zu Bewegtbildern im Internet geben. Hierzu kommen Unternehmen wie BMW, Daimler, Microsoft und die Deutsche Telekom zu Herausforderungen, Einsatzgebieten und Management zu Wort.
Auf eine einführende Vermittlung von Grundlagen aufbauend werden verschiedene Einsatzgebiete und Fallstudien erläutert, bevor Gestaltungsmerkmale und Technologien besprochen werden. Abschließend werden Rechtsfragen geklärt und ein Ausblick zu möglichen Trends gegeben. Mit einem übersichtlichen Aufbau überzeugt YouTube und seine Kinder dank der Breite an Sichtweisen, die ebenso Perspektiven aus der Praxis einschließen. Die Beiträge befassen sich etwa mit Sound Branding, Serious Games oder Aufmerksamkeitsökonomie. Einige Beispiele in dieser zweiten Auflage sind jedoch veraltet. So wurde etwa das deutsche Portal für professionell produzierte Webserien 3min ein Jahr nach Erscheinen der Erstauflage eingestellt, da der erwartete Erfolg ausblieb. Ebenso die auf MySpace ausgestrahlten seriellen Formate Kavka vs. the Web und die Webserie Candygirls. Demnach zeigt der Band zwar ausführlich, welche Hoffnungen und Visionen vor knapp zehn Jahren mit Bewegtbildern im Internet und verschiedenen Netzwerken verbunden waren. Offen bleibt allerdings eine Reflexion der Beispiele vor heutigen Entwicklungen und deren womöglich vollzogene Ablösung durch neuere ‚Hoffnungsträger‘ – wie Formate auf unter anderem Instagram oder Facebook.
Der Band bietet Interessierten aus Kommunikationswissenschaft und Medienpädagogik allerdings die Möglichkeit, Sichtweisen von Unternehmen nachzuvollziehen und damalige Praktiken mit heutigen zu vergleichen. Interessant sind zudem die Visionen der Autorinnen und Autoren zu „Autorenfragen“ am Ende einiger Kapitel – darunter etwa, wie Bewegtbilder im Internet in zehn Jahren, also heute, aussehen könnten. dn
Die Vernetzung von Influencern – eine Analyse der deutschen YouTube-Szene
Authors: Schwemmer Carsten , Ziewiecki Sandra
Published: November 2024

Soziale Medien gewinnen bei Heranwachsenden in Deutschland immer mehr an Bedeutung. Zugleich werden diese Medien von Influencern aus monetären Anreizen, wie etwa der Produktvermarktung, genutzt. Diese Studie beschäftigt sich mit der Vernetzung solcher Influencer anhand einer Netzwerkanalyse der populärsten deutschen YouTube-Kanäle. Die Ergebnisse decken Kommerzialisierungsstrukturen auf, die wiederum wichtige Implikationen für den Medienkonsum von Kindern und Jugendlichen haben.
Social media are increasingly important for adolescents in Germany. At the same time, social media are used by influencers because of monetary incentives such as product placement. This study deals with networking between influencers by conducting network analysis of the most popular German YouTube channels. Results shed light on structures of commercialization, which in turn have important implications for media consumption of adolescents.
Ist das noch kritisch oder schon extrem?
Authors: Materna Georg
Published: November 2024

Soziale Medien sind semiprivate und semiöffentliche Räume, in denen Jugendliche mit islamistischen und islamfeindlichen Inhalten in Kontakt kommen und am politischen Diskurs partizipieren können. Sie reagieren teilweise kritisch auf problematische Inhalte, äußern aber auch Standpunkte, die kritisch zu hinterfragen sind. Sie lehnen jedoch Polarisierung tendenziell ab und partizipieren am politischen Diskurs eher in semiprivaten Räumen.
Klafkis Grundfähigkeiten der Allgemeinbildung im Kontext des Strukturwandels von Öffentlichkeiten durch soziale Medien
Authors: Marchand Silke , Rump Lea
Published: November 2024

Klafkis Grundfähigkeiten der Allgemeinbildung zur Selbstbestimmung, Mitbestimmung und Solidarität werden in Bezug auf soziale Medien als kritische Öffentlichkeit im Sinne Habermas‘ konkretisiert. Als zentrale Herausforderungen der Digitalisierung des öffentlichen Raums werden dafür Filterprozesse und Ökonomisierungstendenzen auf verschiedenen Ebenen dargestellt, die die Hoffnungen auf inklusive Partizipation und kritischen Diskurs in sozialen Medien einschränken.
Glossar: Digitale Gewalt
Authors: Wütscher Swenja
Published: November 2024

Cybergrooming, Doxing, Happy Slapping, Revenge Porn, Swatting – die unterschiedlichen Begrifflichkeiten, Anglizismen und Wortschöpfungen, die zu digitalen Gewaltformen kursieren, lassen sich nicht alle trennscharf voneinander abgrenzen. Oft gibt es auch für ähnliche Phänomene verschiedene Begriffe, die sich aber nicht alle von selbst erklären. Eine Sammlung einiger relevanter Diskriminierungsformen und Bezeichnungen.
Online-Beratung von Jugendlichen für Jugendliche
Authors: Müller Antje
Published: November 2024

JUUUPORT.de ist eine Online-Beratungsplattform, die Jugendlichen bei Problemen im Netz, wie Cybermobbing, Sexting und Datenklau, Unterstützung anbietet. Die Beratung übernehmen Jugendliche, die sich ehrenamtlich als Scouts neben Schule und Studium bei JUUUPORT engagieren. Susanne Neuerburg, medienpädagogische Projektmanagerin und Ansprechpartnerin für die Arbeit der jugendlichen Beraterinnen und Berater bei JUUUPORT, im Gespräch mit Antje Müller, gewährt Einblicke in die Peer-Ausbildung und die Beratung der Scouts.
Zwischen virtuellen Schlägen und analogen Mistkarren
Authors: Prinzing Marlis
Published: November 2024

Digitale Aggressoren kennen oft keine Grenzen für ihren Hass. Wer in der Öffentlichkeit steht, rückt besonders rasch ins Fadenkreuz – häufig samt Familie. Im digitalen Kommunikationsraum brauen sich in Windeseile Shitstorms zusammen, Attacken gegen Frauen zielen mit besonderer Heftigkeit unter die Gürtellinie. Digitale Gewalt wird auch real bedrohlich. Im Januar 2020 verlangte ein Bürgermeister einen Waffenschein, um sich wehren zu können. Wie aber kann man Empörungswellen und Attacken entgegentreten?
Bluesky: Twitters neuer Social-Media-Standard
Authors: Neuleitner Dana
Published: November 2024

Mit dem geplanten offenen und dezentralen Social-Media-Standard Bluesky will Twitter die Zukunft Sozialer Medien verändern. Twitter-Gründer Jack Dorsey verspricht sich Lösungsmöglichkeiten zu verschiedenen Herausforderungen – bessere Möglichkeiten etwa bei der Moderation von Inhalten sowie eine vereinfachte Durchsetzung weltweiter Richtlinien. Durch das Open-Source-Projekt könnten der Mikroblogging-Dienst und andere Mitglieder der Branche dezentralisiert werden. Soziale Netzwerke wie Twitter oder Facebook sind auf der Infrastruktur eines Betreibers aufgebaut, nicht auf offenen Protokollen. Jack Dorsey kritisiert in diesem Zusammenhang die Empfehlungsalgorithmen der Plattformen: Der Wert von Sozialen Medien verlagere sich weg von Hosting und der Entfernung von Inhalten hin zu Aufmerksamkeit-lenkenden Algorithmen. Wie Dorsey via Twitter anmerkt, seien diese in der Regel proprietär, weswegen es bisher nicht möglich sei, Alternativen zu wählen oder zu entwickeln. Bluesky soll hier Abhilfe schaffen und durch offene Empfehlungsalgorithmen eine gesunde Diskussionskultur fördern. Gleichzeitig ergibt sich so für Twitter oder andere denkbare Clients die Möglichkeit, die Verantwortung für problematische Inhalte auf Bluesky abzuwälzen. Die Responsibilität für Hate Speech oder Desinformation würde auf den dezentralen Standard ausgelagert werden. Für die Konstruktion von Bluesky soll daher ein kleines, bis zu fünfköpfiges Entwicklerteam betraut werden. Die Technologie soll möglicherweise auf Blockchain fußen und mehr Wettbewerb und Innovation begünstigen. Angesichts der Tatsache, dass Twitter nicht der einzige Mikroblogging-Dienst ist, der auf einen offenen Standard setzen möchte, ist das Vorhaben an sich nicht besonders innovativ: Das 2016 vom deutschen Programmierer Eugen Rochko entwickelte Soziale Netzwerk Mastodon baut auf dem offenen, dezentralen Protokoll ActivityPub auf. Mastodon erlaubt seinen Nutzenden, von verschiedenen Servern aus direkt miteinander zu agieren und Mikroblogging zu betreiben. International gesehen ist es jedoch weitgehend unbekannt. Von Seiten Mastodons wird Dorsey vorgeworfen, er sei lediglich bestrebt, seine Macht weiter auszubauen. Bisher ist noch nicht beschlossen, ob das Bluesky-­Team existierende offene Standards erweitern oder einen gänzlich neuen entwerfen soll.
www.twitter.com/jack/status/ 1204766078468911106
D21-Digital-Index 2019/2020
Authors: Pflug Maurice
Published: November 2024

Die zunehmende Digitalisie­rung der deutschen Bevölke­rung ist auch auf deren steigen­de Digitalkompetenz zurück­zuführen. Zu diesem Ergebnis kommt der D21-Digital-Index 2019/2020 der wirtschaftsnahen Initiative D21. Der Index hat mit 58 Punkten (+ 3 Punkte im Vergleich zum Vorjahr) einen neuen Höchstwert erreicht. Er setzt sich aus den vier Fakto­ren Zugang (+ 4), Nutzungsver­halten (+ 4), Kompetenz (+ 3) und Offenheit (+ 1) zusammen; im Langzeittrend vor allem mit einer kontinuierlichen Zunah­me beim Zugang. Dieser Trend beruht vor allem auf den relativ hohen Zuwachsraten beim mobilen Internet und bei Nutzer*innen ab 50 Jahren. Jüngere Generationen sind be­reits fast vollständig online. In der Gesamtstichprobe wird das Internet häufiger von Männern (90 %) als von Frauen (82 %) und häufiger von höher Gebil­deten (97 %) als von Menschen mit niedrigem Bildungsstand (64 %) genutzt. In den Groß­städten (90 %) ist die Internet­nutzung höher als im ländlichen Raum (84 %).
Entlang unterschiedlicher so­ziodemografischer oder gesell­schaftlicher Merkmale zeigen sich auch Unterschiede im Nutzungsverhalten. Das trifft auf alle erhobenen Dienstezu, insbesondere aber auf Enter­tainment-Angebote und Soziale Medien. Diese werden bevor­zugt von Jüngeren und tenden­ziell eher von Männern genutzt. YouTube wird beispielsweise von 70 Prozent der 14- bis 19-Jähri­gen, aber nur von zwölf Prozent der über 64-Jährigen genutzt.
Kompetenzen im Umgang mit dem Smartphone sind weiter verbreitet als Kompetenzen im Umgang mit klassischen Com­puteranwendungen. Personen mit niedrigem Bildungsniveau schneiden in allen Kompetenz­bereichen unterdurchschnitt­lich ab.
Im Schnitt waren den Befrag­ten zwei Drittel der abgefrag­ten Fachbegriffe unbekannt. Beispiele für Fachbegriffe sind: Künstliche Intelligenz (61 % be­kannt), Algorithmus (43 %), Bot (22 %), Blockchain (14 %).
Wer heute schon digital-affin ist, erwartet stärkere Verände­rungen und bewertet diese ten­denziell positiver. Dem gegen­über steht, dass sich mehr als ein Drittel der Befragten durch die Digitalisierung überfordert fühlt (4 % mehr als im Vorjahr). Dies trifft vor allem auf ältere Menschen zu, aber auch auf ein Fünftel der 14- bis 19-Jäh­rigen sowie auf die Hälfte der Menschen mit formal niedriger Bildung.
Der Digitalindex (n = 2.019) wurde nach einer Struktur­befragung zur Ermittlung der Internet- und Gerätenutzung (n = 20.332) erhoben. Zugrun­de liegt eine bevölkerungsrepräsentative Zufallsstichpro­be, wobei aus der Herausgabenicht hervorgeht, ob beide Stichprobenziehungen repräsen­tativ sind. Zur Methodik liegt nur ein überblicksartiger Steck­brief vor.
www.initiatived21.de
Beruf Medienpädagog*in: Finnland/Finland
Authors: Tuominen Suvi
Published: November 2024

Suvi Tuominen, Verke – National Centre of Expertise on Digital Youth Work
When I studied digital cultures as a minor subject in university back in the early 2000’s, I thought it was just for fun. Learning about gaming communities, virtual relationships and fandom did not sound like something that could have any connection to any real work. And here I am, 15 years later, and those ‘fun’ courses have been maybe the most beneficial during my career as a media education specialist.
When I studied, there was no subject called media education available at the University of Tampere, as there is now. I had to study journalism, digital cultures and education as separate subjects and combine them in my mind. I graduated as a Master of Social Sciences and had a one year pedagogical training included in the degree. The pedagogical training was a wise thing to do, as that got me my first jobs within media education.
As a project coordinator in the Finnish Safer Internet Project, my task was to plan parental evenings and classroom plans about online safety, build up a nationwide trainer network, and train the trainers to use the classroom plans and host parental evenings. At the same time, I helped to start online youth work activities in the NGO Mannerheim League for Child Welfare I worked in. After five years, I proceeded into manager position in the same organisation and suddenly I had seven team members, who used to be my colleagues. Turned out, that I like to have that kind of responsibility and enjoy also the boring administrative stuff. And I also got good feedback from the team.
The past five and a half years I have worked as the manager in Verke – National Centre of Expertise on Digital Youth Work in Finland. I have again seven team members, who all are specialists in digital youth work. Verke’s task is to educate youth workers around Finland around topics linked to digitalisation of youth work, media educational viewpoints are included. We train about 2,500 people a year, and produce printed and online materials for the youth work sector. In the latest years, video format has proven to be really effective when trying to reach youth workers.
Lately, a big theme in Verke’s work has been future foresight: How does digitalisation change young people’s lives in the next ten years – and how should youth work adapt to that? A recent tool that we developed for our own trainings is called Innobox and can be downloaded for free: www.verke.org/material/innobox.
Technologies like artificial intelligence, augmented reality, and virtual reality are not science fiction, they are here already. And they will have a significant impact on the society. People will have to learn to use them effectively, but also to be critical towards them. So as media and technology are taking new forms constantly, I see that the need for media education specialists will increase in the future.
Das Phänomen Sexting – (k)ein Kinderspiel
Authors: Ulbing Nora
Published: November 2024

Ein bewusster Umgang mit digitalen Medien ist eine Heraus­forderung, der sich heutzutage auch Heranwachsende stellen müssen. Vor diesem Hintergrund gewinnt das Handlungsfeld Sexualität – und im Speziellen das Phänomen Sexting – an wissenschaftlicher und gesellschaftlicher Relevanz. Im Zuge einer empirischen Studie zum Sexting wurde unter anderem das Gefahrenbewusstsein junger Menschen mittels eines Dilemmata-Interviews erforscht.
Krommer, Axel/Lindner, Martin/Miha­jlovic, Dejan/Muuß-Merholz, Jöran/ Wampfler, Philippe (2019). Routenpla­ner #digitaleBildung
Authors: Himmelsbach Monika
Published: November 2024

Krommer, Axel/Lindner, Martin/Miha­jlovic, Dejan/Muuß-Merholz, Jöran/ Wampfler, Philippe (2019). Routenpla­ner #digitaleBildung. Auf dem Weg zu zeitgemäßer Bildung. Eine Orientierungshilfe im digitalen Wandel. Ham­burg: ZLL21 e. V. 300 S., 22,50 €.
Welche Bedeutung haben das Internet und der digitale Wandel für die Bildung sowie die Gesell­schaft? Eine weitgreifende Frage, der die Autoren aus verschie­denen Perspektiven begegnen möchten. Die Beiträge sind aus dem Kontext von Diskussionen innerhalb der Gruppe sowie auf öffentlich zugänglichen Kanälen wie Blogs und Sozialen Netz­werken entstanden. Der Band strebt an, auch in der Offline- Diskussion genutzt zu werden. Dabei wird mit Elementen von Netzbeiträgen wie Querverwei­sen und nicht-linearem Lesen gearbeitet. So ist die Reihung und Aufteilung der Texte nur ein unverbindlicher Vorschlag. Dabei mussten die Autoren, wie sie auch selbst sagen, einige Abstri­che machen, um die Lesenden zur Diskussion in der Netzwelt zu bewegen. Ziel ist es unter anderem, neben den im öffent­lichen Diskurs vorhandenen warnenden oder euphorischen Haltungen zur digitalen Bildung eine aufgeschlossene Herange­hensweise zu fördern. Im Mit­telpunkt stehen konkrete Phäno­mene – nicht deren Bewertung. Zu diesen gehören unter ande­rem auch neue Lernräume wie Barcamps, Flipped Classroom oder Gamification. Gleichzeitig nehmen sich die Autoren Begrif­fe vor, die ihrer Meinung nach verwechselt werden oder über­flüssig sind. So findet Wampf­ler, dass es keine digital natives gibt, und dieser Begriff nur Vor­urteile in sich birgt. Die damit einhergehenden Vorannahmen erschweren eine neutrale Be­trachtung dessen, wie sich Men­schen (neue) Medien aneignen. Weiterhin gehen die Autoren darauf ein, wie Bildung, Lehren und Lernen digitalisiert werden können, sodass die neuen Me­dien nicht nur als Optimierung der ‚alten‘ Pädagogik fungieren. Routenplaner #digitale Bildung regt dazu an, (eigene) Sichtwei­sen auf digitale Bildung zu hin­terfragen, neue zu erfahren und nach eigenen Wegen zu suchen sowie eine zeitgemäße Bildung zu ermöglichen. Einen Nutzen hieraus ziehen alle Tätigen, For­schende und Studierende aus Bereichen wie Medien- oder Kulturpädagogik, Erziehungs- oder Kommunikationswissen­schaften.
Stichwort: Sexfluencing
Authors: Neumaier Stefanie
Published: November 2024

So manche Sachen verlangen nach einer verschlossenen Tür. Doch wenn es darum geht, intime Details im öffentlichen Raum zu thematisieren, scheut sich eine Gruppe keineswegs: Sexfluencer*innen. Abgeleitet von Influencer*innen, also Personen mit einer hohen sozial-medialen Reichweite, die online zu ausgewählten Themen Positionen vertreten, welche sie ihren Viewer*innen zur Rezeption anbieten. Einen Teilbereich bildet dabei Sexfluencing: „Was Männer mögen & Frauen wollen“ (@benscouch, Instagram) und „It‘s all about helping you up­grade & enjoy your sexual life“ (@SexFluencer, Twitter) sind nur zwei von unzähligen Account­beschreibungen, die Nutzenden unterschiedlichster Plattformen vor allem eines suggerieren, nämlich Antworten parat zu haben. Antworten auf Fragen, wie das eigene Sexleben wieder in Schwung kommen könnte, worauf es beim Dating zu achten gilt oder wie auch in einer langjäh­rigen Beziehung die Erotik nicht zu kurz kommt. Die Wissenschaftlichkeit der dabei angeführten Fakten, dass zum Beispiel die Aussicht auf baldigen Geschlechtsverkehr den Bartwuchs von Männern verstärke, sei dahingestellt.
Bei der sexualisierten Gattung des Influencings ist eine Gratwanderung zwischen Ernsthaftig­keit und Selbstvermarktung zu konstatieren. Sicherlich nicht zu unterschätzen ist dabei, mit Blick auf Inhalte von Selbstdarstellerin Katja Krasavice und ähnlichen Formaten, neben dem Jugendschutz auch die Verzerrung von Wirklichkeit, insbesondere jüngerer Nutzender. Doch haben sich auch zahlreiche Kanäle (@underneath_we_are, Instagram) dem Entgegenwirken von Schönheitsidealen mit einer gesunden Portion Body Positivity verpflichtet.
Neben der individuellen Motivation, eine solche Form von Influencing zu konsumieren, und dem daseinsberechtigten Ausdruck von Jugendkultur, dürfen die Beweggründe der Sexfluencer*innen und beispielsweise die dahinterstehende Industrie keinesfalls in Vergessen­heit geraten. Der Kapitalismus kennt keine Grenzen und erst recht keinen Halt vor dem Schlaf­zimmer – und so manch anderen spannenden Orten.
Chancen und Risiken in der digitalen Welt für Heranwachsende
Authors: Hajok Daniel
Published: November 2024

Kinder und Jugendliche wachsen heute selbstverständlich in einer digitalen Welt heran. Dabei bieten sich ihnen nicht nur vielfältige Chancen, sondern auch neue Risiken für das Heranwachsen. Sie lassen sich faktisch in allen Bereichen der Entwicklung und Sozialisation junger Menschen beobachten und ausgehend von Konzepten eines partizipativen Medienhandelns und erweiterter Risikolagen in der digitalen Welt empirisch belegen.
stichwort: Webinar
Authors: Mellitzer Sophia
Published: November 2024

Der Begriff ist ein Neologismus unserer Zeit und setzt sich aus den Wörtern Seminar und Web zusammen. Mit Webinar wird ein Seminar bezeichnet, das live im Internet stattfindet. Statt im Seminarraum treffen sich Lehrende und Lernende online im Webinarraum und beschäftigen sich gezielt mit einem Lerngegenstand. In der Regel ist eine Fachperson mit Bild und Ton zugeschaltet und gibt thematischen Input anhand einer Präsentation. Für einen strukturierten Ablauf sorgt die Moderation, Fragen können im Chat oder per Mikrofon gestellt werden. Webinare sind schon länger wichtiger Bestandteil des E-Learnings, seit 2003 ist der Begriff beim Deutschen Patent- und Markenamt als Wortmarke eingetragen.
Obgleich Webinare seit Längerem als Lernformat etabliert sind, ist in Zeiten der Corona-Krise das Interesse an diesem interaktiven Lernformat stark gewachsen. Beim Umstieg von Präsenz zu Online-Lehre ist derzeit in vielen Internetforen eine Frage dominant: „Wer kennt eine gute Webinarsoftware?“. Der Markt für Videokonferenzsysteme ist groß und differenziert sich vor allem in Sachen Kosten und Datenschutz. Auf dem Markt existieren viele kommerzielle Webinare mit dem Ziel, Produkte zu verkaufen. Auch Bildungsinstitutionen können Webinare für sich nutzen – als Aushängeschild für ihre Inhalte und als offenes Lernformat für alle.
Wer an einem Webinar teilnehmen möchte, benötigt ein internetfähiges Gerät mit Lautsprecher, optional sind Mikrofon und Kamera. Je nach Webinarsystem loggen sich Lernende per Browser über einen Link ins System ein oder über ein Plug-in, das zuvor heruntergeladen werden muss. Ein großer Vorteil von Webinaren ist – wie bei allen E-Learning-Formaten – ihre Ortsunabhängigkeit. Wird die Sitzung aufgezeichnet, ist sie zudem als Lerninhalt nachhaltig einsetzbar. „Hallo – hört ihr mich? Seht ihr mich?“ – technische Hürden oder Chat-Missverständnisse gehören zu den klassischen Herausforderungen. Eine präzise Vorbereitung, eine festgelegte Netiquette und eine gute Moderation helfen, diese zu meistern. Didaktisch müssen Webinare keine reine Frontallehre sein. Vielfältige System-Funktionen wie Umfragen, Gruppenarbeitsräume, kollaborative Whiteboards oder geteilte Notizen können zur Förderung von sozialem Lernen und gemeinsamer Wissenskonstruktion eingesetzt werden.
Unter Fachleuten kursiert der Fun Fact, dass elf Prozent der Teilnehmenden bei Videokonferenzen keine Hose tragen. Ob es stimmt oder nicht – zu den größten Herausforderungen von Webinaren gehört sicherlich, sich nicht im selben physischen Raum zu befinden, sondern nur per Bildschirm miteinander verbunden zu sein.
Mediengebrauch und Ungleichheit
Authors: Paus-Hasebrink Ingrid
Published: November 2024

Medien sind ein konstitutiver Bestandteil des Alltags von Kindern und Jugendlichen und bieten ihnen zahlreiche Möglichkeiten zur Information und Unterhaltung, zur Kommunikation und Selbstpräsentation. Damit sind sie ein wichtiger Faktor für die Identitätsfindung und Persönlichkeitsentwicklung. Wie gut Kinder und Jugendliche diese Potenziale nutzen können hängt jedoch eng mit den Lebensbedingungen der Heranwachsenden zusammen.
storys, apps und du
Authors: Dreher Melanie , Borchers Wolf
Published: November 2024

Die Leseclubs und media.labs der Stiftung Lesen erreichen deutschlandweit mit vielfältigen regelmäßigen Angeboten zur Leseförderung bereits mehr als 11.000 Kinder und Jugendliche. Die Projekte werden im Rahmen des Förderprogramms Kultur macht stark. Bündnisse für Bildung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung gemeinsam mit je zwei lokalen Bündnispartnern umgesetzt und zielen darauf ab, mit einer großen Bandbreite von Methoden und Medien und dem Einsatz ehrenamtlicher Betreuer*innen regelmäßig motivierende Aktionsangebote für die Zielgruppen durchzuführen. Der folgende Artikel soll einen Einblick geben.
Handke, Jürgen (2020). Humanoide Roboter. Showcase, Partner und Werkzeug. Baden-Baden: Tectum. 230 S., 38,00 €.
Authors: Paulus Heinrike
Published: November 2024

Handke, Jürgen (2020). Humanoide Roboter. Showcase, Partner und Werkzeug. Baden-Baden: Tectum. 230 S., 38,00 €.
Kopfdrehende, armbewegende, laufende Roboter agieren mithilfe von Algorithmen automatisiert und selbstlernend. Inzwischen erinnern sie Supermarkt-Kund*innen in Corona-Zeiten an Hygieneregeln oder nehmen an Roboter-Fußballweltmeisterschaften teil. Doch können humanoide Roboter, die in Verhalten, Form und Emotionalität Menschen ähneln, der Bildung Beine machen, indem sie Lehren und Lernen in der digitalen Welt unterstützen?
Die Publikation 'Humanoide Roboter' liefert fundierte Einblicke in die facettenreichen Anwendungsfelder der Robotik. Als Werkzeug helfen Roboter, digitale Kompetenzen etwa im Bereich des Programmierens zu erwerben oder zu festigen. Ebenso eröffnen sie Lehrenden Freiräume, indem sie diesen wertvolle Zeit ersparen, ohne die Person jedoch selbst zu ersetzen.
Das neun Kapitel umfassende Fachbuch, welches Jürgen Handke mit seinen Co-Autor*innen verfasst hat, analysiert, welche Aufgaben Roboter übernehmen und welche Folgen dies für die Gesellschaft und die*den Einzelne*n zukünftig haben könnte. Ebenso erörtert Handke, der bis zum Sommersemester 2020 Professor am Institut für Anglistik und Amerikanistik der Universität Marburg war, Einsatzszenarien etwa bei Prüfungen an Hochschulen oder in der Schule. Deutlich wird dabei, dass die neue Technik nicht Figuren aus Science-Fiction-Filmen gleicht, denn ohne menschliche Unterstützung können die technischen Wesen derzeit weder denken noch handeln.
Jürgen Handke prognostiziert in seinem Forschungsband, dass Roboter – der Name ist abgeleitet vom tschechischen Begriff für 'künstlicher Mensch' – immer mehr begleitend im menschlichen Alltagsleben werden. Lohnenswert ist die Lektüre für all jene, die sich intensiv mit bildungs- und medienwissenschaftlichen Disziplinen befassen.
Einsteiger*innen in diesen Themenkomplex wird ein Glossar an die Hand gegeben. Wer die Inhalte über Roboter vertiefen möchte, den führen QR-Codes zu Videos über Historie und Funktionalität. Juristische und ethische Aspekte zu diskutieren, ist im Bereich der Robotik unerlässlich. Diese werden vor dem Hintergrund des fast 230-seitigen Bandes auf lediglich drei Seiten jedoch viel zu kurz angerissen. Etwas zu wenig wird deutlich, dass je mehr robotisiert wird, desto mehr ethische Maßstäbe erforderlich sind. Offen bleibt auch die Frage, ob künstliche Intelligenz nicht vielleicht doch wie gerufen kommt, um Dinge in einen Roboter hineinzuprojizieren, die wir eigentlich von Menschen erwarten?
Kaminsky, Carmen/Seelmeyer, Udo/ Siebert, Scarlet/Werner, Petra (Hrsg.) (2020). Digitale Technologien zwischen Lenkung und Selbstermächtigung. Interdisziplinäre Perspektiven. Weinheim: Beltz Juventa. 186 S., 29,95 €.
Authors: Al Maana Jounas
Published: November 2024

Kaminsky, Carmen/Seelmeyer, Udo/Siebert, Scarlet/Werner, Petra (Hrsg.) (2020). Digitale Technologien zwischen Lenkung und Selbstermächtigung. Interdisziplinäre Perspektiven. Weinheim: Beltz Juventa. 186 S., 29,95 €.
In Kontexten der Sozialarbeit sowie der Therapie werden digitale Technologien von Self Tracking bis Gamification eingesetzt. Die Publikation versucht anhand interdisziplinärer Perspektiven Technik, ‚die auf soziale Verhaltensänderung zielt‘, in ihren Chancen und Risiken zu beleuchten.
Dazu widmet sich der erste Teil dem Spannungsfeld zwischen Ermächtigung und Kontrolle bei digitalen Tools aus einer techniksoziologischen Perspektive. Dabei wird das Konzept der ‚digitalen Dienstbarkeit‘ entworfen, um den Nutzen der Technologie für den Menschen zu beschreiben. Anhand eines zeitlichen Abrisses der verschieden ‚Zäsuren‘ der Digitalisierung wird aufgezeigt, wie sich das Selbstbild durch die digitale Transformation verändert.
Die Frage nach Lenkung und Selbstermächtigung durch digitale Technologien wird in den weiteren Beiträgen anhand konkreter digitalisierter Praktiken in Handlungsfeldern der Sozialen Arbeit diskutiert. Die behandelten Settings reichen von Gamification und Technikberatung für ältere Menschen bis zur Verwendung sozialer Medien und Online-Experimente als ‚Living Labs‘. Konkret werden dabei ethische Fragen zur Digitalisierung in der Sozialen Arbeit gestellt und auf die Herausforderung der Einhaltung der ‚klassischen ethischen Anforderungen der Profession‘ verwiesen.
Die Publikation bietet einen tiefen interdisziplinären Einblick in grundlegende ethische Debatten in der Arbeit zwischen Mensch und Technologie und bestärkt die langjährige Forderung der Sozialarbeitswissenschaften nach mehr Reflexivität und interdisziplinäreren Perspektiven bei der Entwicklung von digitalen Technologien.
stichwort: E-Girl/E-Boy
Authors: Al Maana Jounas
Published: November 2024

Grüne Haare, gestreifte Second-Hand-Shirts und spitz auslaufender Eyeliner. Das ist eine stereotypische Beschreibung eines E-Girls. Das ‚E‘ steht dabei für ‚Electronic‘, denn die Kultur der E-Girls und E-Boys findet online statt. Ein beliebtes Videoformat ist die sogenannte ‚E-Girl Factory‘. Das sind Videos von ‚normalen‘ Menschen, in denen sie durch das Styling von Haaren, Makeup und Kleidung zu E-Girls werden. Auch E-Boys tragen gestreifte Shirts, viele Ketten, Nagellack und teilweise Makeup. Sie erinnern durch Mittelscheitelfrisur stark an einen 90er Boy-Band-Look gepaart mit Gothic-Elementen. Das Label E-Boy/E-Girl ist zwar geschlechtsbinär getrennt, doch der Style ist sehr ähnlich.
Blickt man auf die Entwicklung des Begriffs E-Girl lässt sich ein Wandel erkennen. Die ersten Urban-Dictionary-Einträge von Ende der 2000er Jahre zeigen die negative Konnotation des Phänomens. Der Begriff diente zur Abwertung von Frauen in der männlich dominierten Gamer-Welt, welche auf der Annahme beruhte, dass Frauen sich eine Online-Identität nur erschaffen, um Gamer zu verführen. Die heutigen E-Girls haben sich von dieser sexistischen Zuschreibung gelöst. Die Eigenbezeichnung beschreibt nun vielmehr einen eigenen Style, der inspiriert ist aus Skatekultur, Emo, Goth und K-Pop. Neben den gefärbten Haaren sind es vor allem die rosa geschminkten Nasen und Wangen und die aufgemalten Herzchen unter den Augen, die zu einem animéartigen Erscheinen führen. Oft kommen noch auffällige Accessoires wie Ketten, Choker-Halsbänder und bunte Haarspangen hinzu. In manchen Videos sind sexualisierte Gestik und Mimik der E-Girls und E-Boys zu beobachten. Inwiefern sich die Szene über die Wahrnehmung dieser Art der Präsentation bewusst ist, lässt sich nur schwer beurteilen. Einige bekannte E-Girls nutzen diese Ästhetik jedoch für ihre Geschäftsmodelle, bei denen sie durch die Sexualisierung ihrer Online-Auftritte Geld verdienen.
Aber sieht man E-Girls und E-Boys auch auf der Straße? Eher unwahrscheinlich! Es handelt sich hauptsächlich um eine Online-Kultur, die vor allem durch TikTok im Mainstream angekommen ist. Man erkennt E-Boys und E-Girls also nicht daran, was sie im Alltag tragen, sondern daran, was sie auf ihren Twitch-, Instagram- und TikTok-Accounts veröffentlichen. Eine klare Abtrennung zu anderen Trends, wie Cosplay oder Emo ist dabei kaum möglich, denn die Übergänge sind fließend.
Hinweis auf weitere Praxisprojekte
Authors: Krotz Friedrich , Schelhowe Heidi
Published: November 2024

Neben den beiden Praxisprojekten in diesem Heft gibt es inzwischen eine Vielzahl an interessanten Initiativen, die KI und Ethik in Schulklassen und in der Jugendarbeit thematisieren. Wir möchten insbesondere auf die folgenden Projekte hinweisen:
PhiloLab
Der Kurs PhiloLab: KI am Ars Electronica Center in Linz, Österreich, richtet sich an junge Menschen ab der 7. Schulstufe und wird folgendermaßen beworben: Philosophieren, ein Deuten von dem, was in der Welt vor sich geht, ein Reflektieren der Geschehnisse und das Bilden einer Meinung – das ist in einer Zeit, in der sich durch sich rasant entwickelnde Technologien neue ethische Fragestellungen ergeben, besonders wichtig. Doch wie kann ich diesen gegenstandslosen Prozess greifbar und erlernbar machen? Im Unterrichtsformat können oft bedeutungsvolle Grundfragen nicht diskutiert werden. Im PhiloLab wird Nachdenken zum behandelbaren Prozess. In einer Kombination aus verschiedenen Programmpunkten und einer abschließenden Diskussion werden die Schüler*innen angeregt, über das technologische Phänomen Künstliche Intelligenz zu reflektieren, ihre Gedanken auszudrücken und zu argumentieren.
https://ars.electronica.art/center/de/philolab-kuenstliche-intelligenz/

Cognimates
Cognimates ist eine öffentliche und kostenlos zugängliche Bildungsplattform, in der Sieben- bis 14-Jährige Spiele oder Robots programmieren und KI-Trainings-Modelle entwickeln können. Heranwachsende nutzen in ihren Kinderzimmern inzwischen intelligente Spielzeuge und kommunizierende Agenten. Stefania Druga, Wissenschaftlerin am MIT MediaLab, entwickelte Cognimates mit dem Ziel, ihnen durch aktives Konstruieren Kenntnisse zu vermitteln, damit sie KI-Systeme begreifen, demystifizieren, sich als Gestaltende erleben und sich eine Haltung zu KI erarbeiten können, statt sich nur als Konsumierende zu verstehen. „The main goal of the Cognimates platform is to extend coding to AI education and literacy.“
http://cognimates.me/home/
Ein Beitrag von Stefania Druga zu ihrer Motivation und zur Entstehungsgeschichte von Cognimates: www.media.mit.edu/posts/kids-teach-ai-a-little-humanity-with-cognimates/
#1 – Digitalisierung in der Krise Teil 1
Authors: Merz Redaktion , Schwinge Christiane , Sonnenschein Sabine
Published: November 2024

Die merz gibt es jetzt auch auf die Ohren!
‚Flucht nach vorne – Digitalisierung in der Krise‘ wird unsere erste merz-Ausgabe 2021 heißen – und über dieses Thema sprechen wir in unserer ersten Podcast-Folge mit Christiane Schwinge von der Initiative Creative Gaming (1:30-26:20) und Sabine Sonnenschein, Medienpädagogin am jfc Medienzentrum in Köln (ab Minute 26:30). Beide berichten in den Interviews von den Herausforderungen sowie den  Hochs und Tiefs des coronabedingten Digitalisierungsschubs. Dabei gibt  es nicht nur exklusive Einblicke in die Arbeit dieser beiden  renommierten Medienpädagoginnen, sondern auch viele Anregungen für die  eigene medienpädagogische Arbeit.
Nachruf Wolfgang Wunden
Authors: Pöttinger Ida
Published: November 2024

Die Geduld erreicht alles. Zum Tod des Medienethikers Wolfgang Wunden († 05.10.2020) Wolfgang Wunden starb nach langem Leiden an einer Parkinson-Krankheit. Solange er konnte, hat er sich mit neuen Ideen eingebracht sowie mit Interesse wissenschaftliche Konzepte und Projekte anderer verfolgt. Niemals hat er dabei versäumt, die Menschen, die hinter den Projekten stehen, mitzudenken. Ohne diese ihm eigene Geduld hätte er nicht ein Lebenswerk hinterlassen, das auch uns Medienpädagog*innen immer wieder ermutigt, weiterzumachen. Außer den zahlreichen Veröffentlichungen, Podiumsbeiträgen und Reden sollte er uns allein schon wegen eines Begriffs im Gedächtnis bleiben. Während wir Medienpädagog*innen oft Mühe haben jungen Menschen zu erklären, warum sie immer wieder kritische Distanz zu Medien herstellen sollten, bringt er die Sache auf den Punkt: Er führt den Begriff Selbstsorge ein. Damit ist nicht gemeint, dass wir, wie heute angepriesen wird, jeden Tag zum Feiertag mit Miniurlaub, veganem Essen und Vogelgezwitscher erklären. Für ihn ist Selbstsorge die Quelle kritischer Kompetenz. Wolfgang Wunden stellt die Frage: „Wie kann sich das Subjekt in der globalen, durchformatierten und dominierenden mediatisierten Welt als Subjekt behaupten (und davon auch profitieren), und was kann Medienpädagogik dazu beitragen?“ (Wolfgang Wunden: Medienethische Grundsätze einer verantwortungsvollen Medienpädagogik). Und somit ergibt sich für uns Medienpädagog*innen in Praxisprojekten auch immer die Aufgabe, einerseits von den Nutzungsgewohnheiten von Kindern und Jugendlichen auszugehen, andererseits auch immer wieder Distanz zum gewohnten Nutzungsverhalten herzustellen. Das Interessante an seiner Formulierung ist, dass er möchte, dass die Nutzenden dabei etwas Positives empfinden und nicht nur Einschränkung. Und so soll es ja auch eigentlich sein. Kinder und Jugendliche sollten spüren, dass ihnen Verhaltensänderungen gut tun, dass sie persönlich davon profitieren, dass nicht nur der Kopf mitspielt, sondern auch das Gefühl. Keine leichte Aufgabe! Aber Wolfgang Wunden war auch keiner, der sich direkt mit Kindern und Jugendlichen beruflich herumschlagen musste. Sein Verdienst ist, dass er dafür sorgte, dass die Medienpädagog*innen eine zeitgemäße, ethische Grundlage für ihre Arbeit erhielten. Wolfgang Wunden gehörte zu den Gründern des Netzwerks Medienethik (1997).
Bauer, Reinhard et al. (Hrsg.) (2020). Vom E-Learning zur Digitalisierung – Mythen, Realitäten, Perspektiven. In: Medien in der Wissenschaft, Band 76. Münster: Waxmann. 470 S., 42,90 €.
Authors: Moritz Lara
Published: November 2024

Der Band stellt eine Sammlung von Beiträgen dar, die „das Verhältnis von Digitalisierung und Bildung gründlich und kritisch […] durchleuchten" (S. 9). Dabei setzen sich die Herausgeber*innen zum Ziel, Prozesse und Wirkungen der Digitalisierung herauszuarbeiten und zu verstehen. Dies gelingt durch eine bunte Mischung an Beiträgen, von wissenschaftlichen Artikeln bis hin zu Interviews. Besonders hervorzuheben sind hier die hybriden Beiträge, die mittels QR-Codes den Sprung ins Internet ermöglichen, wo auf die Lesenden Videos, Blogs und Kurzgeschichten warten.
Zu Beginn räumt der Band mit Mythen auf, wie der Unterstellung, dass digitale Angebote das Lernen automatisch verbessern. Als Gegenentwurf wird im weiteren Verlauf der Ist-Zustand an Hochschulen analysiert und Ansätze wie das BASIC-Lehrkonzept vorgestellt, woraus wiederum mögliche Perspektiven für die Zukunft abgeleitet werden. Am Ende jedes Themenblocks lockern Erfahrungsberichte und sogenannte ‚Minidramen‘, hinter denen sich die Präsentation von Bildern von Hans Krameritsch versteckt, die Lektüre des Bandes nochmals auf.
Letzten Endes wird an verschiedenen Stellen immer wieder klar, dass sich Digitalisierung nicht auf eine rein technische Ausstattung begrenzen lässt, sondern auch Rahmenbedingungen unterschiedlicher Lehr-/Lernumgebungen beachtet werden müssen. Dies gelingt in diesem Band durch kritisches Hinterfragen neuer Technologien (zum Beispiel Beitrag von Ralph Müller) und innovative Beispiele aus der Praxis, die jedoch nicht die Illusion aufbauen sollen, dass es nicht noch viel im Bereich der Umsetzung digitaler Strategien zu tun gibt. Somit kommen die Autor*innen ihrem Anfangs beschriebenen Vorhaben nach und bieten allen Akteur*innen an Hochschulen und im Bildungsbereich neue Perspektiven auf ‚Digitalisierung‘ und stoßen Ideen für eine langfristige Neugestaltung von Lehren und Lernen an.
Erforschendes Gestalten von E-Learning-Modulen
Authors: Gerke Arne , Wegner Claas
Published: November 2024

Der Design-Based Research Ansatz (DBR) hat sich in den letzten Jahren als vielversprechende Lösung für die häufig diskutierte Kluft zwischen Bildungsforschung und Anwendung von Innovationen im schulischen Kontext herauskristallisiert (vgl. Reinmann 2005). In dem vorliegenden Beitrag wird ein Promotionsvorhaben anhand des Ansatzes vorgestellt. Ziel ist die nachhaltige Implementierung interaktiver E-Learning-Module in den naturwissenschaftlichen Unterricht an Schulen.
Brütt, Leena (2021). Implementation digitaler Medien in den Sachunterricht. Eine qualitative Untersuchung zur Unterrichtspraxis. Hamburg: Verlag Dr. Kovač. 320 S., 99,80 €.
Authors: Neuleitner Dana
Published: November 2024

Leena Brütt setzt sich in ihrer Dissertation damit auseinander, wie Lehrkräfte digitale Medien in der Grundschule in den Sachunterricht einbauen. Aus den theoretischen Aspekten bezüglich digitaler Medien und Sachunterricht sowie dem Stand der Forschung schließt Brütt, dass beim Einsatz digitaler Medien im Sachunterricht ein komplexes Bedingungsgefüge beachtet werden muss.
Befragt wurden in leitfadengestützten Interviews 15 Lehrkräfte zwischen 28 und 55 Jahren mit 1,5 bis 29 Jahren Erfahrung im Schuldienst und von unterschiedlich großen Grundschulen in Schleswig-Holstein. Erhoben wurden die Daten zwischen Dezember 2017 und Juli 2018, der mittlerweile erfolgte Digitalisierungsschub durch die Corona-Pandemie sollte also beim Lesen mitbedacht werden. Brütt arbeitet zwei zentrale Forschungsstränge heraus. Einerseits betrachtet sie die (Miss-)Erfolge, Wünsche und Ziele der Lehrkräfte. Bei den Erfolgserlebnissen wurde besonders oft der inhaltliche Lernerfolg hervorgehoben, gefolgt vom Erfolg bei der Selbst- bzw. Sozialkompetenz der Kinder und hoher Motivation bzw. Freude dieser. Bei den Misserfolgen spielte am häufigsten die technische Ausstattung eine Rolle. Die Zitate zu den Erlebnissen der Lehrkräfte bieten interessante Einblicke. Andererseits analysiert die Autorin die Unterrichtsbeispiele hinsichtlich der Art der digitalen Medien und der damit verbundenen Inhalte und Tätigkeiten sowie der Sozialform, in der sie genutzt werden, und bildet daraus Sachunterrichtsszenarien.
Die Publikation kann viele Anregung für die eigene Anwendung von digitalen Medien im Unterricht schaffen. Brütt gibt außerdem Empfehlungen für die Praxis hinsichtlich verschiedener Ebenen im Bildungssystem.
Grimm, Petra/Neef, Karla/Kirste, Katja/Kimmel, Birgit/Rack, Stefanie. Ethik macht klick. Meinungsbildung in der digitalen Welt. Ludwigshafen: klicksafe. 134 S., 3,00 €, kostenfrei als pdf.
Authors: Baumgarten Joana
Published: November 2024

Mit den Materialien dieses Handbuchs, herausgegeben von der EU-Initiative klicksafe zusammen mit dem Institut für Digitale Ethik, der Hochschule der Medien Stuttgart und der Bischöflichen Medienstiftung, sollen Jugendliche in der Ausbildung ihrer Informations- und Meinungsbildungskompetenz unterstützt werden.
Im ersten Teil werden zusätzlich zu den sieben Schritten einer Roadmap zur Meinungsbildungskompetenz auch Informationen anhand von Reflexionsfragen zusammengestellt. So geht es allgemein um die Sensibilisierung für Meinungsbildung im digitalen Zeitalter und dabei sowohl um die Orte der Informationsgewinnung, als auch die Herausforderungen der Presse heute. Desinformationsstrategien werden in der zweiten Einheit näher betrachtet. Dazu gehören die Abgrenzung der verschiedenen Begrifflichkeiten und die Verbreitungswege. Darauf aufbauend werden in den nächsten zwei Kapiteln die Auswirkungen von Desinformationen auf die Meinungsbildung Jugendlicher und die gesellschaftlichen Folgen thematisiert und reflektiert. In der fünften Einheit stehen Wertekonflikte im Fokus, die im Umgang mit Informationen und im Prozess der Meinungsbildung entstehen können. So kann die eigene Bequemlichkeit Jugendliche dazu verführen, Informationen unreflektiert zu übernehmen, statt sie zu hinterfragen und zu überprüfen. Hier sind Impulse nötig, um die Lust an einer vielfältigen Informationssuche zu wecken. Im vorletzten Schritt werden die Relevanz der Meinungsbildung für die Demokratie beschrieben und Begriffe wie Wahrheit und Wahrhaftigkeit vorgestellt, bevor im letzten Kapitel die relevanten Fähigkeiten für die Meinungsbildungskompetenzerläutert werden.
Zu jedem Kapitel und Schritt werden Projekte zur Umsetzung vorgeschlagen, die im zweiten Teil des Handbuchs aufgeführt werden. Dazu wird der Stundenaufbau mit den zugehörigen Materialien bereitgestellt. Die vorgestellten Projekte können in den schulischen und außerschulischen Kontext integriert werden.
Das Gebiet der Meinungsbildung ist zurzeit sehr zentral und verschiedene Studien zeigen auf, dass Jugendliche in ihrer Informations- und Meinungsbildungskompetenz Unterstützung benötigen. Somit kommt dieses Handbuch mit seinen umfangreichen Informationen und praktischen Umsetzungsmöglichkeiten genau zur richtigen Zeit.
Klee, Wanda/Wampfler, Philippe/ Krommer, Axel (Hrsg.) (2021). Hybrides Lernen. Zur Theorie und Praxis von Präsenz- und Distanzlernen. Weinheim: Beltz. 175 S., 29,95 €.
Authors: Pentz Anna-Clara
Published: November 2024

In ‚Hybrides Lernen. Zur Theorie und Praxis von Präsenz- und Distanzunterricht‘ vereinen die Herausgeber*innen Beiträge theoretischer Überlegungen zu gelingendem hybriden Lernen mit Praxisberichten aus den unterschiedlichen Schulformen. Sie liefern somit einen Band zur Orientierung und Planung von Distanz- bzw. Wechselunterricht. Distanzlernen soll nicht als „Notfallszenario und Krisenmodus der Schule, sondern als Möglichkeit für eine Entwicklung und Verbesserung schulischer Lernformen“ wahrgenommen werden. Die Beiträge sollen deshalb zeigen, wie langfristig eine Kombination aus Präsenz- und Distanzlernen gut umgesetzt werden kann.
Zunächst liefert der Band ‚Impulse für den Fernunterricht‘. In diesem Kapitel leiten die Herausgeber*innen ein, wie wichtig es ist, die Didaktik für das Distanzlernen neu zu überdenken und nicht zu versuchen, die didaktischen Regeln des traditionellen Präsenzunterrichts einfach ins Digitale zu übertragen. Durch die Praxisberichte im zweiten Kapitel werden wichtige Themen aufgezeigt, die es beim hybriden Lernen zu beachten gilt: zum Beispiel, wie wichtig es ist, trotzdem Beziehungsräume zu schaffen (Praxisbericht von Stefanie Maurer) oder ausreichend Feedback zu geben (Andrea Eichler-Seitz und Mona Frommer). Hier stellen sich Modellprojekte vor und zeigen ihre Ansätze zumgelingenden hybriden Lernen auf. Im dritten Teil, ‚Hybrides Lernen im zeitgemäßen Unterricht‘, werden noch einmal ganz konkret Tipps gegeben, wie man etwa die Motivation der Schüler*innen auch im Fernunterricht aufrechterhält (Monika Stiller Thoms, Frauke Thoms und Frederik Thoms) oder Prüfungsformate im digitalen Raum schafft (Christian Albrecht).
Der Band entstand im Auftrag des Ministeriums für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen und bietet Orientierung zum hybriden Lernen für Schulleitungen, Lehrkräfte, Schulträger sowie den Fachbereich Didaktik und die gesamte Bildungspolitik.
Lernen ist nicht abarbeiten'
Authors: Reichstetter Louisa
Published: November 2024

Wie müssen Lernsituationen – analog und digital – aussehen, damit Kinder davon profitieren? Im Interview mit der Didaktikprofessorin Petra Anders geht es um das Unterrichten in Zeiten von Lockdowns und Distance Learning, sowie um die Ausbildung der Lehrenden, die sie auch auf solche Szenarien adäquat vorbereiten soll. Anders plädiert dafür, jüngeren Kindern mehr Präsenzunterricht zu ermöglichen, damit die Beziehungsarbeit und die Verbindlichkeit erhalten bleiben. Anders erklärt auch, dass Lernen nie ein reines ‚Abarbeiten‘ sein könne. Digitale Tools ermöglichen eine bessere Handhabung von Messbarkeit, die sich aber nicht an der Individualität und Persönlichkeitsentfaltung der Kinder orientiere. Somit können digitale Werkzeuge immer eine sinnvolle Ergänzung, jedoch nie ein Ersatz für Unterricht sein. Dabei geht es auch im digitalen Unterricht per Videokonferenz nicht um das Abarbeiten, sondern darum, etwas gemeinsam zu erarbeiten.