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Le chômage des jeunes : quel diagnostic ?
Authors: Batard Pierre-Édouard , Ferrari Nicolas , Saillard Emmanuel
Published: November 2019

Le taux de chômage des jeunes ne rend qu’imparfaitement compte des difficultés d’accès à l’emploi des jeunes. Celles-ci reflètent essentiellement les rigidités du marché du travail français, qui pénalisent les entrants. Certains jeunes connaissent cependant des problèmes spécifiques, notamment les “décrocheurs” sortis prématurément du système scolaire. Par ailleurs, les contrats courts ont des effets durables mais ambigus sur l’insertion : accepter un premier contrat temporaire accroît les chances à terme d’accéder à un emploi stable mais le cheminement de contrat court en contrat court rend la stabilisation dans l’emploi plus difficile. Enfin, cet accès à l’emploi se fait souvent au prix d’un “déclassement”.
Quels enseignements tirer de la première mondialisation (1870-1914) ?
Authors: Faubert Violaine
Published: November 2019

Cet article analyse les similarités entre la première mondialisation (1870-1914) et la mondialisation actuelle. Il relève des enseignements de politique économique de la première. Sur les marchés de capitaux, la forte intégration des pays avancés ème au XIX siècle souligne l’intérêt de la stabilité des taux de change, que favorisait alors l’étalon or. Les crises financières de la première mondialisation rappellent le rôle stabilisateur de déficits courants limités et d’une dette essentiellement libellée en devise domestique. Sur le marché des biens, des leçons ont été tirées de l’absence de coordination des politiques commerciales caractéristique de la première mondialisation. La mise en place d’organisations internationales favorise l’ouverture progressive et la coordination des politiques commerciales des pays situés à des stades de développement différents.
La « puissance du cœur » de la métropole parisienne
Authors: Bourdeau-Lepage Lise , Tovar Élisabeth
Published: November 2019

Cet article propose d’étudier la distribution de l’emploi en Île-de-France en plaçant les fonctions d’entreprise au cœur de l’analyse. Nous mobilisons d’une part des outils d’exploration spatiale des données géographiques et d’autre part des indicateurs de ségrégation urbaine. Nous mettons en évidence la nature hyper-mono-centrique de la distribution de l’emploi francilien et révélons par ailleurs le caractère asymétrique et ségrégé de la division fonctionnelle des emplois en l’Île-de-France en 2007. Ces résultats appellent des travaux futurs sur lien entre la différenciation spatiale et la ségrégation fonctionnelle des emplois et la richesse, la productivité et la place d’une ville dans l’économie globalisée. Ils questionnent également le rôle que pourrait jouer l’hyper-centralité fonctionnelle dans la compétition entre métropoles globales.
Les emplois favorables à la biodiversité en Île-de-France
Authors: de Beir Jean , Emond Céline , L’Horty Yannick , Tuffery Laetitia
Published: November 2019

À partir d’une analyse monographique des secteurs d’activités franciliens, nous sommes en mesure de recenser le nombre d’emplois dont l’activité est entièrement, ou pour partie, favorable à la biodiversité en Île-de-France et celui des emplois indirects à l’échelle nationale. Ils représentent aujourd’hui 1 emploi sur 1000 en Île-de-France, soit 5090 bio-emplois en effectifs occupés (EO). Ils se répartissent, à plus de 70 %, entre les activités associatives, les activités de recherche et développement et l’administration publique. À cela s’ajoutent 2 355 emplois indirects en EO, soit un total de 7 450 bio-emplois directs et indirects en EO. Nous explorons ensuite des scénarios de politique régionale visant à soutenir ces bio-emplois.
Des modes de capture du carbone et de la compétitivité relative des énergies primaires
Authors: Amigues Jean-Pierre , Lafforgue Gilles , Moreaux Michel
Published: November 2019

Nous caractérisons les sentiers optimaux d’exploitation de deux énergies primaires (charbon et solaire). Ces ressources approvisionnent les besoins énergétiques de deux secteurs, le premier pouvant recourir au CSC pour abattre ses émissions carbonées et le second n’ayant accès qu’à une technologie de capture atmosphérique nettement plus coûteuse. En imposant un seuil critique de pollution à ne pas dépasser, nous montrons qu’il est optimal de commencer à capturer pleinement les émissions du secteur 1 avant l’atteinte de ce seuil. La capture des émissions du secteur 2 n’intervient qu’une fois le plafond de pollution atteint et n’est que partielle. Enfin, la taxe carbone optimale doit être croissante durant la phase avant plafond, puis décroître par paliers jusqu’à zéro.
L’ajustement microéconomique des prix des carburants en France
Authors: Gautier Erwan , Le Saout Ronan
Published: November 2019

En utilisant des millions de relevés individuels de prix entre 2007 et 2009, cette étude décrit plusieurs faits stylisés sur l’ajustement des prix des carburants en France : ils changent en moyenne une fois par semaine ; ils sont plus souvent modifiés le mardi et le vendredi ; la concurrence accroît la fréquence des changements de prix ; la distribution des tailles de changements de prix présente peu de changements inférieurs à 2 % ; taille des changements de prix et durée des prix sont corrélées ; l’inflation des prix des carburants est surtout déterminée par la part relative des stations-service augmentant ou baissant leur prix. Les modèles de coût d’ajustement incluant des rigidités informationnelles reproduisent le mieux ces faits stylisés.
Les changements organisationnels augmentent-ils les risques psychosociaux des salariés ? : Une analyse sur données couplées
Authors: Aziza-Chebil Azza , Delattre Eric , Diaye Marc-Arthur
Published: November 2019

Cet article propose, à partir de l’enquête Changements Organisationnels et Informatisation 2006, une évaluation non paramétrique de l’impact des changements organisationnels ou technologiques sur les risques psychosociaux des salariés. La nature couplée de cette enquête permet de mesurer les changements au niveau salarié et entreprise. Les risques psychosociaux sont pris en compte en suivant une méthodologie recommandée par le rapport Nasse-Légeron et à sa suite le collège Gollac. Nous montrons que l’analyse de l’effet des changements organisationnels sur les risques psychosociaux n’est pas aisée et dépend de la matière dont ces changements sont mesurés. Ainsi, nous montrons qu’à moyen terme les changements organisationnels déclarés par les entreprises n’ont pas d’impact alors que ceux déclarés par les salariés ont un impact sur les risques psychosociaux.
Premier bilan de la tarification à l’activité (T2A) sur la variabilité des coûts hospitaliers
Authors: Milcent Carine
Published: November 2019

Ce papier étudie la variabilité des coûts hospitaliers pour des séjours comparables en pathologies et en procédures (GHM). À l’époque du budget global, une forte variabilité des coûts était observée entre les hôpitaux publics français. Qu’en est-il aujourd’hui ? Théoriquement, la T2A conduit les établissements à minimiser leurs coûts pour gagner la différence entre le forfait et le coût. Nous montrons une certaine homogénéisation des coûts et une réelle prise en compte de l’hétérogénéité des individus. Les forfaits par GHM ne capturent cependant pas toute l’hétérogénéité entre les établissements, ni entre les patients. Ainsi, les effets néfastes de sélection des patients ou de diminution du niveau de qualité ne sont pas évités par les forfaits actuels.
Décomposer les rendements privés de l’enseignement supérieur : une analyse par microsimulation dynamique du système socio-fiscal français
Authors: Courtioux Pierre , Lignon Vincent
Published: November 2019

Ce travail vise à identifier les éléments du système socio-fiscal les plus favorables à la poursuite d’études supérieures. Nous utilisons un modèle de microsimulation dynamique dédié à l’analyse des liens entre éducation et marché du travail pour décomposer les rendements privés des études supérieures et préciser les éléments du système socio-fiscal qui concourent à réduire les risques de faible valorisation des études dans un contexte d’incertitude sur les trajectoires de vie et la réussite académique. Dans ce cadre, nos résultats soulignent que les allocations chômage, le système de retraite et dans une moindre mesure l’impôt sur le revenu jouent un rôle d’assurance face au risque de faible valorisation des diplômes : ils augmentent de manière non négligeable le niveau des rendements dans le bas de la distribution.
Les tensions sur le marché du crédit de trésorerie en France dans une perspective historique
Authors: Benhami Kheira , Bessec Marie , Gilquin Guillaume
Published: November 2019

Cet article analyse les tensions sur le marché du crédit de trésorerie des entreprises en France de 1994 à 2013. Face à la diminution des crédits octroyés, il apparaît difficile de distinguer ce qui relève d’une baisse de la demande de crédit liée au ralentissement de l’activité ou d’une restriction de l’offre bancaire. Cette question est essentielle car les deux situations appellent des réponses différentes en termes de politiques publiques. Les résultats issus d’un modèle macro-économétrique suggèrent que les tensions sur le marché du crédit se manifestent en sortie de récession (en 1994-1995 et en 2009-2010), pouvant alors freiner la reprise économique. Ces épisodes de rationnement tiendraient à une offre restreinte, due à un surcroît de créances douteuses tandis que la demande de crédit progresse sur fond de reprise de l’activité des entreprises.
La réforme des retraites de 2010 : quel impact sur l’activité des séniors ?
Authors: Dubois Yves , Koubi Malik
Published: November 2019

Cette étude s’intéresse à l’évolution du taux d’activité des séniors les années suivant l’augmentation des âges légaux de la retraite programmée par la réforme de 2010. À âge et autres caractéristiques égales par ailleurs, le taux d’activité des salariés impactés par la réforme serait entre 19 et 22 points plus élevé que celui des salariés non impactés. Ce surcroît d’activité se traduit surtout par un accroissement de l’emploi mais également par un accroissement du chômage. L’inactivité (hors retraite) augmente également. Les principales difficultés posée par l’évaluation de l’effet de l’augmentation des âges légaux sont les interactions de la réforme évaluée (celle des âges) avec deux autres réformes : l’augmentation de la durée de cotisation nécessaire pour obtenir le taux plein (réforme 2003 et extension 2014) et le dispositif des carrières longues.
Faut-il légaliser le cannabis en France ? Un bilan socio-économique
Authors: Ben Lakhdar Christian , Kopp Pierre-Alexandre
Published: November 2019

Cet article compare le régime légal actuel du cannabis, tel qu’il découle de la mise en œuvre de la loi de prohibition du 31 décembre 1970, avec différents scénarios de légalisation. Pour ce faire, et malgré les difficultés d’observation du marché souterrain, une fonction de bien-être collectif est estimée sous différents scénarios de régime juridique. La dépénalisation de la consommation viendrait augmenter le bien-être collectif. La libéralisation complète du marché du cannabis engendrerait une variation positive de bien-être collectif supérieure tout en réglant la question de la prohibition. Le bénéfice économique de la légalisation complète du cannabis ne tiendrait pas uniquement à la création de recettes fiscales mais aussi à l’économie des ressources publiques présentement allouées à la répression.
Pour une clarification de la contributivité de la protection sociale
Authors: Herlin Antoine
Published: November 2019

Les régimes publics de protection sociale sont majoritairement contributifs (pour 57 % des prestations versées en 2014), ce qui signifie que le montant des prestations dépend des cotisations préalablement payées par l’assuré (retraite, assurance chômage). Toutefois, en raison de la complexité de la fiche de paye, il est difficile de penser que les salariés identifient effectivement les cotisations contributives prélevées sur leur salaire, alors même que ces cotisations accordent des droits individuels, et peuvent être vues comme un revenu différé ou une assurance obligatoire plutôt que comme un impôt. Une clarification de la fiche de paye pourrait mettre en avant la notion de « salaire complet » (salaire net et cotisations contributives, soit environ 150 % du salaire net), plus représentatif de la véritable rémunération du salarié.
Évaluer économiquement le développement durable : l’Agenda 21 Local dans les communes françaises
Authors: Dechezleprêtre Quentin
Published: November 2019

En 2014, la politique de promotion des Agendas 21 Locaux a été lourdement questionnée en France, principalement à cause de son manque d’évaluation, notamment en termes quantitatifs. La Cour des comptes a pointé, dans le référé n° 70375 du 9 juillet 2014, « [...] l’absence fréquente d’indicateurs de résultats et de toute évaluation financière, ex ante ou ex post , de leurs effets ». Afin de répondre à ce manque d’évaluation, cet article a pour principal objectif de proposer une estimation de l’impact de l’adoption de l’Agenda 21 Local sur le revenu par habitant dans les communes françaises. Cette estimation est précédée d’une réflexion sur la difficulté d’évaluer les dispositifs de développement durable. Classification JEL : Q01, C23, E01
Débuter dans le métier : de contractuelle à stagiaire
Authors: Bohard Cécile
Published: November 2019

Cécile Bohard était cette année stagiaire 18 heures, c'est-à-dire qu'elle a obtenu le CAPES l'année passée et, ayant déjà une expérience de l'enseignement après quelques années en tant que vacataire puis contractuelle, elle suit une formation spécifique aux « débutants » dans son cas tout en assurant un emploi à temps plein. Elle nous parle de ses débuts, des remplacements et de la manière dont elle a été recrutée. L'obtention du CAPES a été suivie de l'année de stage : elle évoque la formation, les relations avec les formateurs, la tutrice, les inspecteurs et enfin l'adaptation aux élèves au fil des classes rencontrées.
Le regard d' une conseillère d'orientation-psychologue
Authors: Gendrot Nadine
Published: November 2019

Nadine Gendrot est conseillère d'orientation psychologue et exerce à ce titre dans un CIO tout en assurant un suivi des élèves dans deux établissements : un collège et un lycée général. Elle fait part de ses réflexions sur sa mission, l'évolution du métier et les rôles de chacun dans un établissement scolaire. Elle précise ses priorités quant à l'orientation des élèves et évoque ses relations aux enseignants et à la hiérarchie. À travers des exemples concrets, elle nous fait part de sa perception des élèves face à l'école et aux disciplines enseignées. Regard autre, un peu en retrait mais à la fois très présente, elle apporte un certain recul, souvent difficile à prendre du côté enseignant.
Le culturel en français langue seconde : statique Vs dynamique ?
Authors: Berchoud Marie J.
Published: November 2019

Il est aujourd’hui communément admis que le français en tant que langue seconde met en relation deux cultures (au moins), celle qui irrigue et structure la langue première et celle qui fait de même en langue seconde, celle-ci devant être appropriée vite et bien pour la réussite des apprentissages langagiers et de l’insertion scolaire et sociale. Les cultures premières ne sont alors pas oubliées puisqu’elles sont circonscrites, reformulées, par les uns et les autres. Il est admis aussi que ces cultures se vivent sur le mode double de l’affectivité, du quotidien d’une part, du sacral et des racines, d’autre part. Mais ces cultures premières, et les cultures transverses qui sans doute se constituent ensuite, ne sont pas vues dans leurs effets à l’intérieur même du vécu de la langue seconde. Manière d’éviter les complications, sans doute ; mais aussi cécité et surdité qui peuvent être dommageables à terme. Cet article veut montrer l’intérêt d’en savoir plus sur les cultures et leur vécu en situations de (français) langue seconde à partir de l’exemple du FLS en France.
Le français langue seconde : trois dimensions conflictuelles a dépasser.
Authors: Martin Gérard-Vincent
Published: November 2019

Les trois contextes d’enseignement-apprentissage considérés ici apparaissent comme des territoires dispersés avec leurs contradictions. Celles-ci sont didactiques pour la scolarisation des Enfants Nouvellement Arrivés en France qui, souvent isolés, relèvent d’abord du Français Langue Étrangère (FLE) plutôt que d’un français de scolarisation bon teint, politiques pour l’Enseignement des Langues et Cultures d’Origine mis en place dans la perspective d’un départ de France, et enfin pédagogiques pour l’enseignement aux étrangers relevant de l’Administration Pénitentiaire qui amalgame illettrisme et français langue seconde-étrangère. En relevant des corpus et en questionnant les professionnels, ces territoires deviennent des terrains d’études.
La dynamique conflictuelle de l'éthique pour une compétence éthique en DLC
Authors: Forestal Chantal
Published: November 2019

Dans le cadre d’un référentiel de compétences pour enseignants et formateurs, nous nous proposons de donner des éléments de définition et d’analyse, et de faire quelques propositions pour la mise en place d’une compétence éthique en DLC, compétence qui ne serait pas injonctive (au sens autoritaire du terme), mais délibérative et réflexive, et qui proposerait quelques points de repère.
Déclinaisons culturelles en ligne : observation « de l'autre »
Authors: Ess Charles
Published: November 2019

Je passe en revue les structures analytiques développées par E.T. Hall et Geert Hofstede, telles que celles-ci ont été appliquées à la communication en ligne rendues possibles par le Réseau Mondial et la Toile. Je passe aussi en revue des limitations importantes à ces structures, bien comme des orientations prometteuses pour la recherche future afin de surmonter ces limitations. Toutefois, Hall et Hofstede, quoique de façon restreinte, suggèrent les premiers pas minimaux vers l’enseignement et la stimulation de la communication en ligne qui cherche à préserver les différences irréductibles qui définissent des identités individuelle et culturelle.
Linguistique et littérature face à la langue maternelle.
Authors: Prieur Jean-Marie
Published: November 2019

Articulé en trois temps sur les concepts lacaniens de Réel, Symbolique et Imaginaire, l’article dégage successivement, à travers des références aux travaux d’Andrée Tabouret-Keller et des exemples pris chez quelques écrivains majeurs du XXe siècle confrontés au plurilinguisme (Kafaka, Canetti, Michaux), plusieurs notions capitales, notamment celles de contrainte, d’institution et d’identification, dont se constitue toute langue pour tout sujet.
Défaut des langues et parole trouée au théâtre : Tardieu, Beckett, Novarina
Authors: Parisse Lydie
Published: November 2019

« L’homme est un trou. Et [...] il faut jouer au bord » écrit Novarina. « Il faut faire des trous, transpercer les mots, pour voir s’il y a quelque chose – ou le néant derrière » écrivait Beckett. Évoquant le vertige du « Rien » Tardieu écrivait : « mon langage regarde que le langage regarde le langage ! » ; si parmi ces trois écrivains qui revendiquent clairement un héritage « mys tique », Tardieu et Beckett connaissaient certaines théories du langage (Abel, Mauthner) c’est qu’ils inscrivent leurs écritures dans le sentiment du défaut des langues, renforcé par une situation de l’écrivain dans l’interlangue chez Beckett et Novarina. Si leur théâtre met en jeu chacun à sa manière, une parole « trouée », ce n’est pas seulement que les blancs font partie de l’écriture théâtrale, c’est que parler est aussi futile qu’essentiel, que la parole fait advenir ce qui est tout en niant que ce qui est puisse se dire, mettant en œuvre à la fois une impossibilité et une nécessité de l’incarnation/représentation.
Faire vivre et développer le plurilinguisme à l'école : les biographies langagières au cœur de la construction d'identités plurielles et du lien social
Authors: Simon Diana Lee , Maire Sandoz Marie-Odile
Published: November 2019

Cet article s’inscrit dans le cadre d’une réflexion visant à mettre en évidence le rôle de l’école dans l’amorce et le développement pour tous les élèves d’une éducation plurilingue, en articulation avec la langue commune, langue majeure de scolarisation. Une expérience de terrain inspirée de l’éveil aux langues, fonctionne comme un révélateur de la pluralité de l’école dévoilant la richesse des répertoires des élèves. Les biographies langagières individuelles, objets de construction et d’échanges, sont au cœur d’un processus de construction identitaire plurielle et de création de lien social dans une école de l’inclusion.
L'anglais et les cultures du monde anglophone contre la xénophobie dans la formation des professeur-e-s des écoles
Authors: Perry Véronique
Published: November 2019

Considérer l’anglais comme langue de culture et langue d’accès aux autres cultures semble être un préalable pour former les professeurs des écoles à la didactique de l’anglais. Favoriser une formation longue permet de lutter contre les représentations de la « culture » influencées par l’universalisme français. J’ai proposé aux stagiaires en IUFM deux types de travaux : d’une part, des dossiers documentaires « de fond » sur les pays anglophones afin d’avoir des documents-ressource en civilisation ; d’autre part, des séquences d’enseignement axées sur la transversalité des apprentissages et la compétence en communication. Nos échanges se sont ouverts sur des débats pour comprendre comment lutter contre la xénophobie en classe de langue.
Analyse de situations de compréhension de l'oral au CM2 : pistes de réflexion pour l'enseignement et la formation
Authors: Gruson Brigitte
Published: November 2019

Mettre en œuvre, dans l’enseignement de l’anglais à des élèves quasi débutants, des situations de compréhension de l’oral permettant aux élèves de développer leurs compétences de communication et d’acquérir des stratégies cognitives et métacognitives, exige des professeur-e-s une forme d’expertise qui doit continuellement être réinterrogée. Pour mieux comprendre l’expertise nécessaire, il est indispensable de prendre appui sur des analyses empiriques précises qui permettent i) de mettre au jour les effets des choix professoraux sur l’activité des élèves, ii) de dégager des pistes d’action pour la formation initiale et continue des professeur-e-s de langues étrangères.
L'approche transculturelle en didactique des langues-cultures : une démarche discutable ou qui mérite d'être discutée ?
Authors: Forestal Chantal
Published: November 2019

cet article est une prise de position contre une des tendances actuelles de la société, « la tentation relativiste », que l’on retrouve en didactique des langues, et qui s’appuie le plus souvent sur un principe de neutralité : neutralité bienveillante ou tolérance indifférente ? Dans cette perspective, la « composante transculturelle », qui concerne la problématique des valeurs universelles est-elle « discutable » peu fiable et à écarter de la discussion, ou bien mérite-t-elle d’être plus que jamais discutée, notamment dans ses rapports avec les autres composantes méta-culturelle, interculturelle, multiculturelle ou coculturelle, plus particulièrement dans ses références au politique et à l’éthique ?
L'humour en classe de langue : de l'exolingue au translingue
Authors: Martin Gérard-Vincent
Published: November 2019

Ces quelques lignes visent à montrer dans un premier temps que la didactique de l'humour doit sortir du systémique (effectivement bien pratique et utile en classe je le concède), pour envisager ensuite un rire ensemble qui peut traverser deux ou plusieurs cultures : le transfert humoristique est possible et même souhaitable, le rire communautaire a ses limites. En conclusion, quelle forme peut prendre une évolution nécessaire ? Les exemples du Séminaire de Plzen, du classement translingue à partir de trois types de narrateurs humoristiques, des sobriquets à l'hôpital nous montrent un chemin où la prise de risque va de pair avec la transversalité humoristique.
(et) si j'étais professeur de français...
Authors: Ferrão Tavares Clara
Published: November 2019

L’objectif de cet article est de rendre compte de quelques changements que l’espace, le temps et les technologies sont en train de provoquer en classe de langue. Dans un premier temps, la notion de modalité est contextualisée et définie. Dans un deuxième moment, différentes méthodologies ou approches sont revisitées dans le sens de montrer les potentialités que chacune d’entre elles présente dans les nouveaux espaces qui s’ouvrent à la classe de langue.
Délocalisations dans la production et dans la circulation des savoirs en didactique de langues
Authors: Melo-Pfeifer Sílvia
Published: November 2019

Nous réfléchirons, dans ce texte, sur les nouveaux contextes de recherche, de co-construction et de circulation de savoirs rendus possibles et renforcés par les technologies de l’information et de la communication ainsi que par l’importance croissante des contextes virtuels dans les milieux scientifiques et académiques. Plus précisément, en prenant la Didactique de Langues (DL) comme champ d’observation, nous visons à mettre en évidence et à discuter des indices (Ginzburg, 1989) de la « délocalisation » de la production et de la circulation des savoirs didactiques, empruntant à l’Économie le terme « délocalisation » et essayant de comprendre sa valeur heuristique et épistémologique dans le cadre des actuels changements dans les manières de faire et de comprendre la science.
Informatisation de dictionnaires : exemples des pratiques dans l'équipe linguistique historique de l'ATILF
Authors: Souvay Gilles
Published: November 2019

Le laboratoire est né dans les années 1960 avec pour mission la réalisation d’un dictionnaire de la langue française. De nombreux projets ont découlé de ce dictionnaire papier en 16 volumes. Les techniques et la technologie ont évolué et, aujourd’hui, le laboratoire bénéficie d’une richesse en ressources informatisées lexicales et textuelles qui font référence pour le français. L’équipe linguistique historique française et romane, par la diversité et la qualité de ses projets, contribue à enrichir ces ressources.
Robert Galisson : un discours de la méthode recherches de lexicologie descriptive : la banalisation lexicale
Authors: Albert Sabine
Published: November 2019

Robert Galisson a ouvert la voie à de nombreuses pistes de recherche dans le domaine de la lexicologie. En appréhendant la banalisation lexicale dans les Recherches de lexicologie descriptive , il ne se contente pas de creuser un sujet jusqu’alors presque inexploré : il met également en place une méthode d’investigation et couvre des domaines transversaux de la langue tels que les emprunts. De sa rigueur et de sa créativité ont pu émerger de nombreux prolongements possibles à son étude, propres à susciter l’intérêt des jeunes chercheurs.
Discrimination prosodique et représentation du lexique : les connecteurs discursifs
Authors: Petit Mélanie
Published: November 2019

Notre recherche vise dans un premier temps à étudier la relation entre les différents sens d’une unité lexicale polysémique - il s’agira essentiellement de connecteurs discursif : notamment et enfin  - et leur configuration prosodique en français. Ce travail, en grande partie fondé sur l’analyse de données orales spontanées et au cours duquel nous adopterons la distinction signification/sens, nous conduira à élaborer une représentation non plus binaire mais ternaire du sens (morphème, interprétation-type et emploi-type), nous permettant ainsi de mettre au jour des liens stables prosodie/interprétation. Nous proposerons dans un second temps une représentation lexicographique de enfin pour laquelle nous prendrons en considération les résultats obtenus à la suite de ce travail, en signalant à cette occasion quelques-unes des questions qu’engendre une perspective d’intégration de la prosodie en lexicographie.
Un enrichissement lexical est-il possible grâce aux TICE ?
Authors: Delas-Berthel Christelle
Published: November 2019

L’apprentissage du lexique est une composante très importante dans l’enseignement du français au collège. À l’ère du numérique, il est opportun de s’interroger sur la pertinence des ressources mises à notre disposition pour favoriser l’acquisition d’un vocabulaire maîtrisé et riche chez nos élèves : que ce soient les dictionnaires numériques ou d’autres outils comme le traitement de textes ou des logiciels, il est primordial d’analyser les plus-values qu’ils peuvent apporter à l’enseignant. Mais les changements de posture qu’implique le recours à ces outils numériques induisent une révolution didactique : il est important de ne pas laisser les élèves errer seuls dans « ce village global » 1 que constitue la toile. De nouvelles compétences sont à acquérir pour favoriser une autonomie réfléchie chez nos apprenants.
De la variation en orthographe
Authors: Jaffré Jean-Pierre
Published: November 2019

. Les orthographes ne sont pas des normes immuables. Elles se construisent à partir de variantes, parfois nombreuses et, même si elles ont tendance à se figer avec le temps, elles ménagent toujours des espaces de variation potentielle. Cet article présente ainsi une courte typologie des formes que peuvent prendre les variantes graphiques, en français. Loin de remettre en question l’orthographe, certaines vont même jusqu’à tirer profit d’une stabilité qui leur permet de fonctionner. En fait, le statut des variantes graphiques évolue avec celui de l’orthographe qui les héberge.
La recherche comme aide à la conscientisation par l'enseignant de son « offre langagière »
Authors: Charvy Nathalie
Published: November 2019

Résumé Indifférence, coexistence, ou enrichissement réciproque, tels sont les rapports possibles entre les sciences du langage et la formation des enseignants. Il ne fait pas de doute qu’un lien entre les deux dimensions est à garantir et à construire. En observant quelques interactions langagières entre enseignants et élèves en maternelle, en repérant l’influence effective des offres langagières de l’enseignant sur les pratiques langagières de l’élève, dans le cadre notamment de la reformulation, se détermine bien une inscription effective dans le champ des sciences du langage. De fait, l’analyse interactionnelle met clairement en relief la nécessité d’une formation à l’étayage langagier mis en œuvre par l’enseignant auprès de ses élèves. Et pour ce faire, décrire, analyser les pratiques orales dans la classe, s’impose afin de nourrir la formation initiale et continue des enseignants.
Professionnalisation de la formation des enseignants de FLE : retour sur des années de recherche
Authors: Barthélémy Fabrice
Published: November 2019

FOS, FLS, FLsco, FLI, FOU... L’émiettement du domaine de l’enseignement du français aux non-francophones depuis quelques années n’aura échappé à personne. Par souci de mieux adapter l’offre de formation à la demande et de se centrer davantage sur le sujet-apprenant, cette expansion terminologique fait courir le risque, par dilution, d’affaiblir un champ du FLE, qui a toujours peiné à trouver et affirmer sa légitimité. Cette surenchère, avec les débats futiles qu’elle génère, nourrit et entretient surtout les intérêts des uns ou des autres – spécialistes autoproclamés, concepteurs et éditeurs de méthodes 1 , politiques... Plus encore, elle cache et révèle un vrai malaise, celui de la formation des enseignants.
Pratiques didactiques et culture partagée : apprendre à s'intégrer dans un système universitaire autre en tant qu'étudiant Erasmus
Authors: Diamanti Laura
Published: November 2019

À partir de la distinction mise au point par Robert Galisson entre culture partagée et culture savante dans les sociétés modernes où l’éducation est devenue publique et obligatoire, il est possible de considérer les cultures scolaires, y compris les pratiques et les représentations auxquelles elles renvoient, comme des cultures hybrides, à cheval entre le savant et le partagé. Le souvenir d’un certain type d’exercice (par exemple la dictée en France ou le tema en Italie, sorte d’essai où le talent naturel l’emporte sur toute compétence à acquérir) hante la mémoire de tout individu ayant vécu cette expérience scolaire, et peut devenir une source de narration et de partage. L’étudiant en mobilité doit faire face non seulement à un système d’enseignement et d’évaluation inconnu, mais il doit également comprendre la valeur symbolique de certaines pratiques universitaires ; or, il s’avère que ces spécificités sont souvent identifiées comme des obstacles à l’intégration des étudiants étrangers dans l’environnement universitaire du pays d’accueil. Voilà pourquoi enquêter sur quelques-unes de ces pratiques caractéristiques des systèmes universitaires de différents pays peut renseigner sur la façon d’après laquelle les auto- et hétéro-représentations des identités culturelles se construisent. Sur la base d’un corpus de textes argumentatifs en langue étrangère (FLE) adressés à des étudiants italiens destinés à bénéficier (ou bénéficiaires) d’un séjour Erasmus en France, et d’autres instruments d’analyse (profil langagier, interviews, thinking aloud protocols), cette recherche a pour objet d’observer dans quelle mesure les pratiques de classe sont liées au rapport entre langue, culture et scolarité. D’un point de vue didactique, cette réflexion permet d’une part de fournir aux étudiants en mobilité Erasmus (en particulier outgoing) un outil pour développer les habilités linguistiques et les stratégies cognitives et métacognitives nécessaires à la bonne réalisation d’une période d’étude à l’étranger, et pour remobiliser successivement ces compétences dans d’autres contextes académiques. D’autre part, analyser l’origine des pratiques scolaires dans leurs valeurs symboliques peut constituer une occasion de décentration par l’auto-réflexion sur les pratiques autochtones, vécues comme évidentes, naturelles, universelles.
Savoir lire/aimer lire : un couple en évolution ou en voie de séparation ?
Authors: Ahr Sylviane , Butlen Max
Published: November 2019

Une recherche menée dans le cadre d’une convention entre l’université de Cergy-Pontoise et la DEPP du ministère de l’Éducation nationale a conduit une équipe composée d’enseignants chercheurs et de formateurs de la composante IUFM de l’école interne de l’UCP à s’interroger, dans la continuité de l’enquête PISA 2009, sur les conditions associées au développement de la compréhension de l’écrit chez les garçons et les filles de 15 ans. Les résultats provisoires de cette recherche, dont il est rendu compte dans l’article, invitent à approfondir l’analyse des relations que l’on peut établir entre les performances cognitives des lecteurs et des éléments externes à la compréhension comme notamment le goût pour la lecture et l’engagement dans des activités de lecteurs sur les différents types de supports (papier et électroniques).
La médiation linguistique au fondement du sens partagé : vers un paradigme de l'enaction en didactique des langues
Authors: Aden Joëlle
Published: November 2019

Dans cet article je propose de définir la notion de médiation linguistique dans le paradigme de l’enaction (Varela, 1989). À partir d’une réflexion sur le sens donné à la notion de médiation dans le contexte politique linguistique européen, j’évoquerai son absence dans la didactique institutionnelle en France, situation qui suscite un questionnement sur le rapport entre la connaissance de la langue et les compétences de communication en contexte ; puis j’envisagerai la notion de médiation linguistique comme l’acte fondateur du sens partagé et de la connaissance incarnée. Il s’agira de montrer que, bien plus qu’une activité langagière d’un type nouveau, la médiation est une fonction constitutive de la connaissance et du langage qui se co-construit dans, par et pour l’interaction. J’illustrerai mes propos par une brève présentation de mise en œuvre de médiation enactée dans un projet expérimental en classe de sixième bilangue en milieu plurilingue.
De la distance – Prendre en compte des publics lointains et décentrer la réflexion méthodologique : sociodidactique ou sémiodidactique ?
Authors: Berchoud Marie J.
Published: November 2019

Après avoir défini la distance en particulier dans les systèmes d’enseignement/apprentissage, on s’attache dans cet article à mettre en évidence les besoins des étudiants (mondiaux, désormais) apprenant à distance et les modes possibles d’analyse puis de prise en compte de ces besoins par les enseignants chargés d’enseignement à distance, et d’encadrement de recherche. Dans un second temps, est posée la question plus théorique de savoir comment approcher la variété des publics, leurs besoins en termes d’enseignement et apprentissage et leurs caractéristiques : une sociodidactique, dans la droite ligne de la sociolinguistique ? ou plutôt, une sémiodidactique qui se formerait sur l’ensemble signifiant qu’est la culture de chacun avec ses déterminations et représentations ? Car tout étudiant est bien plus que le représentant d’une société – un individu au parcours souvent varié, appelé à déployer sa créativité et son intelligence sur la base de savoirs bien appropriés.
De l'« offre langagière » des enseignants – quelles interactions langagières avec des enfants d'origine linguistico-culturelle étrangère ?
Authors: Charvy Nathalie
Published: November 2019

Qurtan, Ivan, Gareth sont respectivement turc, marocain et gallois, et scolarisés nouvellement en maternelle en France. Est-ce que le déterminant qu’est l’offre langagière de l’enseignant, dont j’ai repéré certaines caractéristiques nécessaires pour l’évolution langagière des élèves, vaut pour ces élèves d’origine linguistico-culturelle autre ? Et quelle influence peut avoir le recours au récit, avec sa part d’universalité, sur leur envie de continuer à apprendre à parler ? J’ai analysé à la fois de manière longitudinale et contrastive les interactions langagières entre un enseignant et un élève d’origine linguistico-culturelle turque (Qurtan) sur une année scolaire de moyenne section de maternelle. J’ai comparé mes premiers résultats avec ceux d’une analyse identique entre un second enseignant et Ivan (d’origine linguistico-culturelle marocaine). J’ai complété ces résultats par ceux d’une recherche-action, mettant en jeu d’autres élèves appartenant à d’autres cultures. Au-delà de leur appartenance culturelle et langagière, c’est bel et bien l’enseignant dans ce qu’il leur offre à entendre (en termes d’actes de langage) qui va déterminer l’entrée de ces élèves dans le français comme langue nouvelle. Enfin, le recours au récit – en tant qu’objet culturel partagé- semble également décisif pour l’évolution langagière de ces élèves en français.
Les enfants nouvellement arrivés en France : éloignés du proche (l'école en France)
Authors: Laurence Narajan Alex
Published: November 2019

Cet article a pour but de montrer comment des enfants non locuteurs natifs en français, venus de pays éloignés s’intègrent à l’école en France, cela à travers le recueil et l’analyse d’interactions en classe et hors la classe mais dans le périmètre scolaire : en situation de classe, on peut repérer les aides de l’enseignante et divers phénomènes linguistiques variationnels ; hors la classe, émergent des phénomènes communicatifs et linguistiques, à travers lesquels les enfants apprennent à communiquer en français, dans le riche prolongement de ce qui est développé en classe.
Les vécus des étudiants ERASMUS pendant leur séjour à l'étranger : un apprentissage expérientiel
Authors: de Carlo Maddalena , Diamanti Laura
Published: November 2019

Au cours des dernières années, de nombreuses recherches se sont penchées sur les finalités explicites du projet Erasmus, sur les résultats véritablement atteints et sur les risques de réduction de cette expérience de mobilité dans l’espace européen à un simple stage linguistique. Si d’une part le séjour à l’étranger peut apparaître comme un puissant moyen de décentration culturelle, d’autre part le considérer comme un processus naturel, activé automatiquement par la fréquentation de l’autre, serait nier les implications affectives liées aux sens de dépaysement et d’isolement vécus par l’étudiant voyageur dans le pays étranger et à son retour chez lui. À ce propos des travaux récents ont suggéré des « dispositifs d’accompagnement » à la mobilité (Anquetil 2006) de façon à développer, parallèlement aux savoirs disciplinaires et aux postures intellectuelles, des capacités d’adaptation aux divers contextes culturels. Cette étude se situe dans cet axe de recherche : les réponses d’étudiants 2  interrogés relativement à leur expérience de mobilité, nous ont permis de dégager des pistes sur les vécus interculturels et les besoins sociaux expérimentés lors d’un séjour Erasmus.
La dimension culturelle de l'exemple dans le dictionnaire bilingue : le cas du Dictionnaire français-kabyle (1902-1903)
Authors: Mahtout Mahfoud
Published: November 2019

La période coloniale française en Algérie a vu paraître un nombre important d’ouvrages consacrés à la description des cultures, des littératures et des langues locales. Parmi eux, le dictionnaire bilingue, instrument de fonctionnement de l’administration coloniale, s’est imposé à la fois comme outil de traduction et comme moyen d’accès, à travers les exemples illustratifs, à l’univers culturel des indigènes. Nous aborderons le thème de la dimension culturelle de l’exemple dans le Dictionnaire français-kabyle (1902-1903) du Père Huyghe, à partir des questions suivantes : Quelle image présente-t-on de la colonie et de ses habitants ? Quels jugements de valeur véhicule-t-on sur les indigènes ? Les pratiques culturelles en milieu kabyle sont-elles décrites ? Quelles croyances ou erreurs sont stigmatisées ? Rencontrons-nous des énoncés-exemples opposant les Arabes aux Kabyles ? Évoquent-ils la condition de la femme dans la société kabyle ? Ainsi délimitée, cette problématique s’inscrit dans le cadre de l’histoire culturelle des dictionnaires.
Dialogue scolaire, dialogisme et événements d'énonciation : malentendus et in -entendus au sein de la classe
Authors: Delarue-Breton Catherine
Published: November 2019

Au-delà de l’hétérogénéité constitutive du discours en général, le dialogue scolaire présente un enchevêtrement de voix qui lui est propre, qui fait à la fois sa force et sa faiblesse. Nous abordons ici quelques-uns des traits qui le caractérisent, et qui permettent de mieux identifier les formes de dialogisme qui lui sont inhérentes et les lieux d’opacité susceptibles de faire obstacle à son intelligibilité. Notre approche pose la question de ce qui peut faire événement dans la classe, que cet événement soit mis en scène par l’enseignant, ou qu’il jaillisse des propos d’élèves.
Réduire l'insécurité linguistique des élèves par une transposition didactique de la pluralité sociolinguistique.
Authors: Blanchet Philippe , Clerc Stéphanie , Rispail Marielle
Published: November 2019

L’article présente d’abord le cadre scientifique d’une étude ethnographique interprétative de la pluralité linguistique et culturelle. En premier lieu l’étude des conditions d’adaptation et d’acclimatation du français à différents contextes, fournit l’occasion d’une remise en question de la « langue standard », fruit d’une élaboration artificielle menée à des fins sociopolitiques. La « sacralisation » de ces formes standardisées est l’une des causes de l’insécurité linguistique des locuteurs qui usent d’autres variétés ou d’autres langues. L’hégémonie symbolique du français a été d’abord implantée par la colonisation puis confrontée à la concurrence de l’arabe standard, fortifiée par sa composante religieuse, si bien que l’arabe standard a du même coup rejeté les variétés de l’amazigh dans l’illégitimité, tant nationale que religieuse, jusqu’à une date récente. En second lieu, l’article présente les étapes par lesquelles l’approche mononormative s’est trouvée interpellée par une approche didactique plurinormaliste, qui prend véritablement en considération les pratiques linguistiques et culturelles des élèves. L’enjeu de ce renouvellement didactique est d’enrayer l’instauration par l’école de l’insécurité linguistique, facteur d’échec scolaire. Un extrait d’étude de terrain donne un aperçu des effets du monolinguisme scolaire sur les élèves berbérophones au Maghreb. En conclusion, l’article évoque les conditions grâce auxquelles un renouvellement des conceptions sociolinguistiques et des pratiques pédagogiques pourrait favoriser la réussite scolaire des élèves issus du Maghreb, sur les deux rives de la Méditerranée.
L'insécurité linguistique en Algérie : les imprévus d'une politique des langues dans l'enseignement
Authors: Chariet Mounira
Published: November 2019

La notion d’insécurité linguistique trouve son origine chez les sociolinguistes qui analysent l’effet sur les locuteurs de l’inégalité des langues ou des variétés dans une configuration sociale. Cet article approche l’insécurité linguistique en Algérie sous l’angle de la sociologie politique en prenant en charge notamment la variation inter-linguistique. Il montre d’une part que cette insécurité se décline de façon différente selon les périodes : on peut contraster la période d’après l’indépendance marquée par une politique d’arabisation volontariste et celle d’aujourd’hui, caractérisée par l’ouverture économique de l’Algérie et une certaine tolérance linguistique. D’autre part, à l’échelle individuelle, on remarque que le sentiment d’insécurité linguistique coexiste avec des pratiques de contournement des injonctions publiques en matière de langue, qui donnent une place privilégiée au français. Le matériau de l’article est composé d’observations individuelles et de l’analyse des réformes mises en œuvre par l’État dans le champ de l’éducation. Au total, il apparaît que l’insécurité linguistique est associée à une crise du modèle national.
« La tristitude ça n’existe pas » Synonymie et valeur différentielle du suffixe -(i)tude
Authors: Berlan Françoise
Published: November 2019

Dans une réflexion sur la synonymie, la question du sens attribuable aux suffixes fait l’objet de débats. On considère habituellement que leur concurrence pour une même opération catégorielle et le rôle de l’usage, dans son arbitrarité, pour déterminer la forme du dérivé, manifestent leur indifférenciation sémantique. Cette position paraît confirmée par la réception des néologismes issus d’un changement de suffixe. Taxées de barbarismes par le public, ces créations sont rejetées au nom de leur inutilité et de l’ignorance qu’elles manifesteraient. Michel Arrivé a ainsi suivi en son temps l’accueil du célèbre bravitude de Ségolène Royal. Le goût de l’épilinguistique développé dans les médias après bravitude est à la source de créations ludiques ultérieures. Une chanson mise en ligne en 2011, « La Tristitude », s’emploie à définir le nouveau concept en décomposant ses éléments de formation. Une spécificité du suffixe - (i) tude par le sens autant que par la forme s’y dessine à travers les associations mémorielles entre substantifs concernés et la prise en compte de valeurs aspectuelles de l’affixe. La prégnance sémantique du substantif attitude dans un mode de formation néologique proche du mot-valise ajoute sa valeur propre. Cette différenciation sémantique de tristitude par rapport à tristesse n’est pas pour autant le gage de son adoption, strictement cantonnée pour l’instant à la connivence autour de la chanson.
Lire et comprendre en langue étrangère : la méthodologie promue par l’intercompréhension
Authors: Caddéo Sandrine
Published: November 2019

La méthodologie de l’intercompréhension exploite des techniques didactiques très spécifiques pour former à la lecture/compréhension de plusieurs langues en un temps de formation relativement court. Sa perspective pratique et ses objectifs modestes garantissent son succès ; ce qui inscrit l’intercompréhension dans les outils alternatifs intéressants pour aider l’apprenant à réfléchir sur son rapport à l’apprentissage des langues.