Implementación de los proyectos integradores en la asignatura de estática como estrategia para lograr los resultados de aprendizaje en la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central (ETITC)
Authors: García Castellanos Carlos Javier 
Published: October 2024

En concordancia con las directrices del Ministerio de Educación Nacional, la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central (ETITC) ha adoptado estrategias para medir y evidenciar la implementación en su marco normativo incluido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y los Lineamientos Académicos y Curriculares (LAC), aplicados tanto a nivel de los programas, como de las diferentes asignaturas ofrecidas por la institución. En el contexto de la asignatura de Estática, que forma parte del programa de Técnico Profesional en Dibujo Mecánico y Herramientas Industriales de la facultad de Ingeniería Mecánica, se ha implementado la estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP); buscando fortalecer los conocimientos específicos y cumplir con los resultados de aprendizaje tanto a nivel de la asignatura (denotados internamente como RAC) como del programa (denotados como RAP). En el proceso de formación de los estudiantes, es fundamental garantizar tanto los resultados de aprendizaje, cómo las competencias a las que contribuye, que incluyen habilidades específicas como diseño, cálculo y construcción de máquinas o herramientas, además de cognitivas, comunicativas y socioafectivas. La implementación de estas estrategias permite evidenciar y valorar estos requisitos específicos del perfil profesional de los futuros graduados tanto a nivel técnico, que es donde se encuentra ubicada la asignatura de Estática, si no de los ciclos propedéuticos posteriores para garantizar el perfil del futuro ingeniero mecánico. La implementación de la estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se realiza mediante la realización de proyectos integradores. Este proceso, guiado por las indicaciones de la facultad y los parámetros establecidos en cada semestre por la asignatura líder, abordando la problemática que se desarrollará a lo largo del período. Cada asignatura define sus propios criterios de evaluación para garantizar tanto los Resultados de Aprendizaje Específicos (RAC), como los Resultados de Aprendizaje del Programa (RAP), que incluye el trabajo en equipo, la integración del conocimiento y la capacidad para resolver problemas. En la asignatura de Estática, perteneciente a cuarto semestre, se deben demostrar competencias tanto en el manejo de información técnica (mediante la presentación de planos, cálculos, modelaciones y simulaciones) como en la respectiva sustentación, donde se valida la comprensión de temas específicos aplicados en contexto, análisis de fuerzas y cálculos relacionados con las estructuras. Además de utilizar herramientas computacionales para representar las dimensiones y geometría de los cuerpos rígidos en el contexto del proyecto propuesto. La evaluación de los resultados obtenidos del proyecto integrador se realiza a lo largo del semestre y culmina en una presentación final durante la jornada establecida para este fin, donde los estudiantes presentan las propuestas para ser evaluadas por docentes, pares académicos y jurados. Estos últimos utilizan una rúbrica para valorar factores como el diseño, pertinencia, comunicación, creatividad e innovación durante la sustentación, permitiendo a los estudiantes lograr una apropiación de los conocimientos de forma significativa y profunda de los conceptos, así como el desarrollar y fortalecer habilidades de análisis y resolución de problemas de forma grupal, que es una de las competencias que más se buscan tengan los profesionales hoy en día.