PROFESSIONAL-PEDAGOGICAL ACTIVITY OF A PRESCHOOL TEACHER: CONCEPTUAL BASES OF COGNITION OF A PRESCHOOL CHILD
Authors: Урунтаева Г.А. , Гошева Е.Н. 
Published: August 2024

В статье представлены концептуальные основы деятельности по познанию ребенка дошкольного возраста воспитателем. Поскольку своеобразие профессионально-педагогической деятельности воспитателя заключается в ее системном строении, а интегральным компонентом данной деятельности выступает взаимодействие воспитателя с ребенком, существенным фактором ее успешного осуществления является познание дошкольника педагогом в условиях образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации. Значит, профессиональная деятельность воспитателя имеет исследовательский (гностический и диагностический) характер, а важнейшим ее аспектом является познание малыша. Оно осуществляется в виде деятельности, имеющей структурно-уровневую организацию. Соответственно, деятельность познания включает по аналогии с общепсихологической структурой деятельности ценностно-смысловой, технологический и сквозной, контрольно-оценочный, компоненты. Деятельность познания реализуется воспитателем как научное, в частности диагностическое, исследование, включая такие этапы, как проектировочный, организационный, аналитический и прогностический. Деятельность познания протекает на двух взаимосвязанных уровнях: во-первых, понимания, когда воспитатель познает ребенка в процессе непосредственного взаимодействия с ним, опираясь на гностические компетенции, что помогает ему сформировать образ воспитанника в своем сознании; во-вторых, на уровне целенаправленного изучения малыша как специально организованного исследования, опираясь на диагностические компетенции, что приводит к составлению его целостного возрастно-психологического портрета. Предложенные в статье концептуальные положения позволяют определить пути преодоления профессиональных дефицитов воспитателей в процессе реализации исследовательской профессиональной функции и в осуществлении стратегии индивидуализации образовательной деятельности с воспитанниками в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

The article presents the conceptual bases of activity on cognition of a preschool child by a preschool teacher. Since the originality of preschool teacher’s professionally-pedagogical activity lies in its system structure, and preschool teacher’s co-operating with a child is an integral component of this activity, the substantial factor of its successful realization there is cognition of a preschool child by a preschool teacher in the conditions of educational activity in preschool educational organization. The preschool teacher’s professional activity has a research (gnostic and diagnostic) character, and its most important aspect is the cognition of a child. It is carried out in the form of activities having a structural-level organization. This means that, the activity of cognition includes, by analogy with the general psychological structure of activity, value-semantic, technological and cross-cutting, control and evaluation components. The activity of cognition is realized by a preschool teacher as a scientific, in particular diagnostic, research, in the sequence of design, organizational, analytical and prognostic stages. The activity of cognition proceeds at two interconnected levels: first, understanding, when a preschool teacher cognizes a child in the process of direct co-operating with him, leaning on gnostic competencies, that helps him to form the child’s character in his mind. Secondly, at the level of purposeful study of a child as a specially organized research, leaning on diagnostic competencies, that results to the compilation of its integral age-psychological “portrait”. The conceptual provisions proposed in the article allow determining ways of overcoming the preschool teacher’s professional deficits in the process of implementing a research professional function and in implementing the strategy of individualizing educational activities with preschool children in accordance with the requirements of the Federal State Educational Standard for Preschool Education.