Ensino Informatizado de Leitura e Escrita para Alunos em Alfabetização no Formato Remoto e Síncrono
Authors: Muto Jessica Harume Dias , Postalli Lidia Maria Marson 
Published: January 2025

No contexto de pandemia, houve a necessidade da continuidade dos atendimentos pedagógicos, por via remota, e os recursos tecnológicos demonstraram-se importantes e úteis para intervir no processo de alfabetização. O objetivo do estudo foi avaliar os efeitos da aplicação remota e síncrona de um programa de ensino informatizado com crianças em processo de alfabetização durante a pandemia. Participaram quatro crianças de uma escola pública do interior de São Paulo, sendo um com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). Foi empregado um delineamento de pré- e pós-teste e avaliação de manutenção, com módulos de ensino informatizado de palavras simples (Módulo 1) e complexas (Módulo 2) da língua portuguesa. Os módulos de ensino eram estruturados para ensino de palavras, por meio dos procedimentos de emparelhamento de acordo com o modelo e emparelhamento com o modelo com resposta construída. Os resultados mostraram, de modo geral, que os dois participantes que realizaram o Módulo 1 apresentaram aumento nos desempenhos nas habilidades relacionadas à leitura e escrita e mantiveram na avaliação de manutenção. Os dois participantes que realizaram o Módulo 2, apresentavam desempenhos acima de 70% de acertos na leitura, acima de 60% de acertos na escrita por composição e próximos de 50% na escrita manuscrita. Nos pós-teste e manutenção, os dois participantes apresentaram melhora nos desempenhos de leitura e escrita por composição. Considera-se que o programa de ensino pode ser uma alternativa para trabalhar em teleatendimento, bem como ser aplicado por pais e profissionais complementando as atividades escolares.
Palavras-Chave: Alfabetização. Tecnologia Educacional. Ferramenta Informatizada.
Abstract
In the context of the pandemic, there was a need to continue pedagogical services, remotely, and technological resources proved to be important and useful to intervene in the literacy process. The objective of the study was to evaluate the effects of remote and synchronous application of a computerized teaching program with children in the process of literacy during the pandemic. Four children from a public school in the interior of São Paulo participated, one with a diagnosis of Autism Spectrum Disorder (ASD). The study used the pre- and post-test measures and maintenance assessment, with teaching modules of a computerized program that involves the teaching of simple and complex words in Portuguese language. The teaching modules were structured to teach words, using the matching-to-sample and constructed-response matching to sample procedures. The results showed, in general, that the two participants who completed Module 1 showed an increase in performance in skills related to reading and writing and remained in the maintenance assessment. The two participants who completed Module 2 had performances above 70% correct in reading, above 60% correct in writing by composition and close to 50% in handwriting. In the post-test and maintenance tests, both participants showed improvement in their reading and writing performance by composition. It is considered that the teaching program can be an alternative to working remotely, as well as being applied by parents and professionals, complementing school activities.
Keywords: Literacy. Educational technology. Computerized tool.