ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ АУТЕНТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Authors: Д.В. Натарова , П.А. Захарова 
Published: December 2024

Введение. В статье обоснована актуальность тьюторского сопровождения формирования коммуникативной компетенции у обучающихся при применении аутентичных материалов в учебном процессе. Представлена коммуникативно-открытая среда как необходимое условие сотрудничества педагога-тьютора с обучающимся. Доказано положительное влияние применения аутентичных материалов, позволяющих раскрыть у них коммуникативные возможности. Цель статьи — обосновать и раскрыть авторскую идею тьюторского сопровождения формирования коммуникативной компе-тенции у обучающихся при восприятии аутентичных материалов на иностранном языке. Материалы и методы. В исследовании были использованы следующие методы: обучающий педагогический эксперимент, критериально-ориентированное тестирование, анализ, статистические методы оценки достоверности результатов, сравнение и обобщение. Результаты. Результатом работы является выявление взаимообусловленных и взаимосвязанных этапов работы тьютора в формировании коммуникативной компетенции у обучающихся посредством применения аутентичных материалов при изучении иностранных языков. Дана авторская трактовка понятия «коммуникативно-открытая среда». Представлены результаты педагогического эксперимента, в котором апробированы критериально-ориентиро-ванные тесты, позволяющие оценить уровень сформированности коммуникативной компетенции. Доказано, что аутентичные материалы по иностранному языку обучающиеся воспринимают наиболее эффективно и целенаправленно при тьюторском сопровождении в определенной коммуникативно-открытой среде. Обсуждение. Подчеркивается, что изучение иностранных языков, их усвоение и дальнейшее применение навыков в повседневной жизни требует формирования у обучающихся коммуникативных компетенций. Для эффективности реализации данного процесса должны быть созданы особые условия для обучающегося и педагога. От обучающегося поступает образовательный запрос, а педагог-тьютор с учетом его интересов, склонностей разрабатывает индивидуальную образовательную программу и создает необходимое условие, коммуникативно-открытую среду, для реализации этой программы и запроса обучающегося. Тем самым упрощается процесс восприятия, в том числе аутентичных материалов, создается атмосфера психологической безопасности и комфорта. Заключение. Делается вывод о том, что тьюторское сопровождение формирования коммуникативной компетенции у обучающихся в восприятии аутентичных материалов является эффективной педагогической деятельностью, которая способствует дости-жению высоких результатов при изучении иностранных языков, а также помогает адаптироваться к сложным, быстро меняющимся условиям жизни. Ключевые слова: тьюторское сопровождение; тьютор; аутентичные материалы; коммуникативные компетенции; иност-ранный язык. Основные положения: – определены теоретические положения изучения данной проблемы; – представлены основные этапы тьюторского сопровождения в восприятие аутентичных материалов, при изучении иностранных языков, позволяющих сформировать коммуникативные компетенции обучающихся; – дано авторское определение понятия «коммуникативно-открытая среда»; – представлены результаты диагностики по определению уровня сформированности коммуникативных компетенций обучающихся.