ТЕСТОВЫЕ КЕЙС-ЗАДАНИЯ КАК ОДИН ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ СПОСОБОВ ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПОВТОРЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В ВЕДОМСТВЕННЫХ ВУЗАХ ФСИН РОССИИ
Authors: Е.Е. Филипова , Н.И. Улендеева 
Published: December 2024

В статье раскрывается проблема организации эффективного процесса систематизации и обобщения учебного материала, который предшествует прохождению промежуточной аттестации по дисциплинам «Математические методы в психологии» и «Экономика» курсантами и студентами образовательных организаций высшего образования ФСИН России. В работе предлагаются пути решения рассматриваемой проблемы через использование на заключительных или консультационных занятиях по дисциплинам специально разработанных тематических кейс-тестов с готовыми ответами с одним или несколькими правильными вариантами ответов, позволяющих обеспечить личностно-ориентированный подход в обучении, вариативность процесса систематизации знаний, повысить эффективность процесса обобщения содержания изучаемого материала, адаптировать участников к условиям прохождения промежуточной аттестации. Разработанная модель организации образовательной деятельности реализована в конкретном учебном процессе по дисциплинам «Экономика» и «Математические методы в психологии». Обучающиеся переходят в промежуточное состояние, характеризующееся множеством элементов для повторения содержания учебных разделов, параметров, уровней систематизации знаний, умений и навыков, которые позволяют корректировать содержание разделов изучения. В рассматриваемом аспекте проведения учебного занятия обобщающего повторения курсанты и студенты разбиваются на группы, составы которых можно менять в зависимости от потребностей, возможна их рекомбинация при организации работы в группах. На основе систематической диагностики среднего балла по результатам повторения заданий кейс-тестов состояние обученности участников и непрерывной корректировки структуры кейс-тестовых заданий из промежуточного состояния обучающиеся приближаются к планируемым результатам обучения. В статье сформулированы общие подходы к разработке кейс-тестов, отражающих специфику содержания учебной дисциплины и процесс организации учебных занятий в аудитории, а также при реализации самостоятельной подготовки. Разработанные образцы тестовых кейс-заданий раскрывают ряд признаков, отражающих все структурные компоненты разделов изучения. Структура кейс-теста показывает динамику измеряемого качества обученности во времени. Представленные в исследовании выводы позволяют обосновать, что обучение курсантов и студентов в рамках специально разработанного обобщающего учебного или консультационного занятия с использованием кейс-тестов позволяет повысить гибкость, динамичность и вариативность образовательной деятельности и способствует организации успешного процесса систематизации и обобщения знаний, умений и навыков обучающихся. Статья имеет практическую направленность и может быть полезна преподавателям образовательных организаций высшего образования.

The article reveals the problem of organizing an effective process of systematization and generalization of educational material, which precedes the passage of intermediate certification in the discipline «Mathematical methods in psychology» and «Economics» by cadets and students of departmental educational organizations of higher education of the Federal Penitentiary Service of the Russian Federation. The paper suggests ways to solve the problem under consideration through the use of specially designed thematic case tests with ready-made answers with one or more correct answers in the final or consulting classes on the discipline, which allows for a personality-oriented approach to learning, variability in the process of systematization of knowledge, increase the effectiveness of the process of generalizing the content of the studied material, adapt participants to the conditions of passage intermediate certification. The developed model of the organization of educational activities is implemented in a specific educational process in the disciplines of «Economics» and «Mathematical methods in psychology». Students move into an intermediate state characterized by a variety of elements for repeating the content of educational sections, parameters of levels of systematization of knowledge, skills and abilities that allow you to adjust the content of the study sections. In the considered aspect of conducting a generalizing repetition training session, cadets and students are divided into groups, the composition of which can be changed depending on needs, their recombination is possible when organizing work in groups. Based on the systematic diagnosis of the average score based on the results of repeating the tasks of the case tests, the state of training of participants and the continuous adjustment of the structure of the case test tasks from the intermediate state, students approach the planned learning outcomes. The article formulates general approaches to the development of case tests that reflect the specifics of the content of the discipline and reflect the process of organizing training sessions in the classroom, as well as in the implementation of independent training. The developed samples of test case studies reveal a number of features reflecting all the structural components of the study sections. The structure of the case test reflects the dynamics of the measured quality of learning over time. The conclusions presented in the study allow us to substantiate that the training of cadets and students within the framework of a specially designed generalizing educational or consulting lesson using case tests allows for increased flexibility, dynamism and variability of educational activities and contributes to the organization of a successful process of systematization and generalization of knowledge, skills and abilities of students. The article has a practical orientation and may be useful for teachers of educational institutions of higher education.