bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Homicídios conjugais: notícias publicadas em jornais do sudeste do Brasil
Authors: Martins Borges Lucienne , Fernandes Oliveira Barros Allyne
Published: August 2017

O homicídio conjugal consiste num gesto letal, ocorrido numa relação de intimidade, onde os envolvidos estão ou estiveram vinculados por um namoro, união estável ou casamento. O presente estudo objetivou realizar um mapeamento inicial dos homicídios conjugais por meio de uma pesquisa documental. Para tal, foram consultadas as matérias publicadas nos jornais O Estado de São Paulo e Jornal da Tarde entre 2000 e 2010. Os resultados vão ao encontro da literatura sobre o tema, o que possibilita elencar algumas características comuns a este tipo de gesto, como: prevalência de perpetradores homens; motivações distintas entre homens e mulheres para cometer o ato; maior ocorrência na residência de ambos ou de um dos envolvidos; diferença de idade; recorrente utilização de armas de fogo e armas brancas; existência de indícios precursores, com ênfase na violência conjugal. Os principais limites são tanto a falta de dados oficiais como a escassez da comunicação entre os órgãos que se ocupam do tema no Brasil.
Electron-induced chemistry in microhydrated sulfuric acid clusters
Authors: Lengyel Jozef , Pysanenko Andriy , Fárník Michal
Published: August 2017

Abstract. We investigate the mixed sulfuric acid-water clusters in a molecular beam experiment with electron attachment and negative ion mass spectrometry, and complement the experiment by DFT calculations. The microhydration of (H2SO4)m(H2O)n clusters is controlled by the expansion conditions, and the electron attachment yields the main cluster ion series (H2SO4)m(H2O)nHSO4− and (H2O)nH2SO4−. The mass spectra provide an experimental evidence for the onset of the ionic dissociation of sulfuric acid and ion-pair (HSO4− ··· H3O+) formation in the neutral H2SO4(H2O)n clusters with n ≥ 5 water molecules, in excellent agreement with the theoretical predictions. In the clusters with two sulfuric acid molecules (H2SO4)2(H2O)n this process starts already with n ≥ 2 water molecules. The (H2SO4)m(H2O)nHSO4− clusters are formed after the dissociative electron attachment to the clusters containing the (HSO4−···H3O+) ion-pair structure, which leads to the electron recombination with the H3O+ moiety generating H2O molecule and the H atom dissociation from the cluster. The (H2O)nH2SO4− cluster ions point to an efficient caging of the H-atom by the surrounding water molecules. The electron energy dependencies exhibit an efficient electron attachment at low electron energies below 3 eV, and no resonances above this energy, for all the measured mass peaks. This shows that in the atmospheric chemistry only the low-energy electrons can be efficiently captured by the sulfuric acid-water aerosols and converted into the negative ions. Possible atmospheric consequences of the acidic dissociation in the clusters and the electron attachment to the sulfuric acid-water aerosols are discussed.
Social Science and World Revolutions
Authors: Chase-Dunn Christopher
Published: August 2017

N/A
La identidad de género a través del humor en niños y niñas de 10 años
Authors: Galindo Merino Mª Mar
Published: August 2017

El presente trabajo se propone analizar un corpus de 148 redacciones humorísticas de niños y niñas de nueve y diez años que forma parte del corpus CHILDHUM, a fin de detectar las diferencias de género en el uso de los procedimientos lingüísticos asociados a la consecución del humor, que interpretamos como indicadores de la conciencia metapragmática infantil. Por ello, en primer lugar delimitamos la relación entre las producciones humorísticas y la competencia metapragmática, para analizar después el humor desde una perspectiva de género. A continuación, nos centramos en los niños y su desarrollo metalingüístico y metapragmático, pues todo ello nos sirve de marco teórico para justificar el análisis de los datos con que trabajamos. Este análisis revela diferencias de género en las situaciones que los niños interpretan como humorísticas y permite perfilar la identidad que los niños proyectan en sus narraciones cómicas. En general, las niñas se presentan más como protagonistas de situaciones absurdas o embarazosas, mientras ellos muestran una gran autoestima al sobreponerse con éxito a los choques culturales presentes en sus narraciones sobre un hipotético viaje a Marte.
ÉTICA E ESTÉTICA EM ALBERT CAMUS: A CRIAÇÃO ARTÍSTICA ENQUANTO EDUCAÇÃO MORAL
Authors: Bonadio Gilberto Bettini
Published: August 2017

Na obra O Homem Revoltado, o capítulo “Revolta e arte” evidencia a significação ética e metafísica do romance que em seu próprio movimento criativo propõe a “correção” do mundo real para que o homem encontre os limites e a forma que atribuiriam um sentido às suas vivências. Uma vez que Camus enxerga na atividade artística uma forma que sugere outro valor à vida humana, o presente artigo pretende investigar como a criação estética constitui para o autor a atividade suprema pela qual o homem busca conferir sentido à existência marcada pelo absurdo.
Asset Prices, Real Exchange Rate and Current Account Fluctuations: Some Structural VAR Evidence for Thailand
Authors: Jiranyakul Komain
Published: August 2017

This paper is motivated by the controversial issue in the literature pertaining to the impact of real exchange rate, housing prices and stock prices on current account fluctuations. Thailand’s quarterly data are used to examine the impacts of shocks to asset prices and real exchange rate on the current imbalances. The paper employs a structural VAR methodology with short-run restrictions. The estimates of structural VAR models are able to identify interactions among asset prices, real exchange rate, and the current account. The estimated results from two different structural models show that the responses of current account to shocks are different. It can be concluded that shocks to real exchange rate affect current account and that shocks to real housing prices can better explain current account fluctuations than shocks to real stock prices. Based upon the results from this study, policymakers should take into account the importance of shocks to real exchange rate and real housing prices that can affect the current account of the country.
A question of power: the politics of kilowatt-hours
Authors: Haavik Torgeir Kolstø , Røyrvik Jens , Lindheim Catharina
Published: August 2017

This article builds on long-term, ongoing studies of energy efficiency governance, and reports from one recent case study of a multi-use area development combining local heating/cooling and district heating. We approach the subject matter with a particular interest for the heterogeneous substances and processes at play in realising an engineering project. With a particular focus on controversies, we analyse the achievements of energy efficient solutions as processes of transformation, translation and exchange.The study involves exploration of different energy systems. However, while isolation and infinity are natural entities in the laboratories, they are rare in the real world. The real world leaks, and we intentionally allow some leakages but not others. That is the politics of energy efficiency: in the translation processes of energy streams into classification schemes, we isolate some parts of our systems but not others; we include some energy considerations but not others. This pragmatic is a virtue of necessity, since the impossible imperative of following all energy paths in infinity would require us to constantly deal with the whole world.Power being relational, successful energy efficiency lends support from careful exploitation of processes of transformation, translation and exchange, both within and across material-technological and socio-political domains. The conclusion of our studies is twofold: First, in order to understand the phenomenon of energy efficiency one needs to understand the functioning of sociomaterial networks and analyse the sociomaterial controversies and transformation processes that takes place within them, under the imperative of the formal and often highly standardised technical system classifications. We may call this the politics of kilowatt-hours. Second, exploring new scaling philosophies and strategies require parallel, research based exploration of new energy efficiency governance principles.
Childhood bladder and bowel dysfunction predicts irritable bowel syndrome phenotype in adult interstitial cystitis/bladder pain syndrome patients
Authors: Doiron R. Christopher , Kogan Barry A. , Tolls Victoria , Irvine-Bird Karen , Nickel J. Curtis
Published: August 2017

Introduction: Many clinicians have suggested that a history of bladder and bowel dysfunction (BBD) in childhood predisposes to the development of interstitial cystitis/bladder pain syndrome (IC/BPS) or irritable bowel syndrome (IBS) in adulthood. We hypothesized that BBD symptoms in childhood would predict the IBS-associated phenotype in adult IC/BPS patients.Methods: Consecutive female patients (n=190) with a diagnosis of IC/BPS were administered a modified form of a clinical BBD questionnaire (BBDQ) to capture childhood BBD-like symptoms, as well as Interstitial Cystitis Symptoms Index (ICSI), Interstitial Cystitis Problem Index (ICPI), Pelvic Pain and Urgency/ Frequency (PUF) questionnaires and UPOINT categorization. Patients were stratified to IBS-positive or IBS-negative according to clinical assessment of IBS-like symptoms.Results: The 127 patients (67%) identified with IBS-like symptoms recalled significantly higher BBDQ scores than the 63 patients (33%) who were IBS-negative (2.8 vs. 2.3; p=0.05). The IBS-positive patients also reported a higher number of UPOINT domains than their non-IBS counterparts (3.8 vs. 2.9; p=0.0001), while their PUF total scores were significantly higher (13.6 vs. 12.3; p=0.04). IBSpositive patients more often recalled that in childhood they did not have a daily bowel movement (BM) (p=0.04) and had “to push for a BM” (p=0.009). In childhood, they “urinated only once or twice per day” (p=0.03) and recalled “painful urination” more than those without IBS (p=0.03). There were no significant differences between the groups in answers to the other five questions of the BBDQ.Conclusions: Our symptom recollection survey was able to predict the IBS phenotype of IC/BPS based on a childhood BBDQ. Further prospective studies are needed to further evaluate these novel findings.
Will Rising Debt in China Lead to a Hard Landing?
Authors: Man Cang Wang , Ming Matt Zhou
Published: August 2017

Moody has recently downgraded China's sovereign debt, which's Moody's first downgrade for the country since 1989. The objective of this study is to get an insight into the local and regional government debt in China, analyze the key factors, and evaluate the economic risks. Based on the published data since 1996, the granger causality test is performed to find out the relationship between local government debt level, the fiscal income, GDP growth rate and CPI. Some major findings are: i) local government debt is accumulated through more spending on economic development and less funding obtained from the revenue sharing scheme between governments. ii) fiscal income and GDP growth rate have positive impact on the increase of local government debt. iii) CPI increase shows negative impact on the local government debt. It’s projected that in the coming years, slower growth and less income with a stable CPI could slow down debt accumulation. The Chinese government should monitor the risk factors closely and use risk mitigation tools to avoid a hard landing.
Distance Learning Students’ Evaluation of E-Learning System in University of Tabuk, Saudi Arabia
Authors: B Al-Juda Mefleh Qublan
Published: August 2017

This study evaluates the experiences and perceptions of students regarding e-learning systems and their preparedness for e-learning. It also investigates the overall perceptions of students regarding e-learning and the factors influencing students’ attitudes towards e-learning. The study uses convenience sampling in which students of the Education & Arts and Business Administration colleges were e-mailed the survey. Of the distributed questionnaires, 500 completed were received and analysed. The findings revealed that the majority of the sampled participants used and benefited from the e-learning system. The results also indicated that students underwent an adequate training program provided by the University on the use of e-learning. Furthermore, the results disclosed that participants reasonably received technical support when they used electronic cards on e-learning web portals. In addition, regression analysis found that only recorded lectures help to compensate for the virtual class, manuals, instructions and guidelines published at web portals, and the easiness of e-learning system provided by the University were statistically significant with the positive attitude towards the e-learning system. The findings provided a preliminary framework for future studies on e-learning systems across Saudi universities. The findings also suggest administrators, researchers, decision makers, and policy makers should properly plan, design, implement, and promote e-learning with a clear vision in Saudi Arabia.
Om relevansen av begreppet didaktik
Authors: Englund Tomas
Published: August 2017

I artikeln ställs den kritiska frågan om bruket av didaktikbegreppet förhindrar en fortsatt utveckling och fördjupning av den kommunikativa vändningen, dvs. ett vetenskapligt stöd till den ömsesidiga kommunikationen mellan lärare och elever och mellan elever i olika former som det nödvändiga och framgångsrika förhållningssättet för att skapa mening i klassrummet. Behovet att analysera olika skolämnens selektiva traditioner understryks och exempel ges på studier som gjort detta och utvecklat den kommunikativa ansatsen.

En fråga som också ställs, är om problematiseringen av den selektiva traditionen och förskjutningen till en ömsesidigt kommunikativ ansats kräver ett språkligt överskridande av det traditionella språket för undervisning och lärande, dvs. att vårt pedagogiska och didaktiska språk länge konstituerat en selektiv tradition för vad vi uppfattar som klassrummets möjliga aktiviteter.
Tolk for mangfold - talsmann for enhet? Universitetskultur og lærerutdanning i det 21. hundreåret
Authors: Kjeldstadli Knut
Published: August 2017

Artikkelen er en bearbeidet utgave av forfatterens innledning ved en konferanse ved Universitetet i Oslo i anledning av 100-årsdagen for Pedagogisk seminar 27. april 2007.

Forfatteren retter søkelyset mot den store betydningen klassebakgrunn, kjønn og etnisitet har for valg av utdanning. Han diskuterer om sosiale og etniske skiller reproduseres eller skapes på universitetene, og peker dermed på noen av de store utfordringene universitetenes lærerutdanning står overfor i dag.
Intercultural competence - an aim for the teaching of English in Norway?
Authors: Lund Ragnhild Elisabeth
Published: August 2017

The 1997 Norwegian national curriculum (L-97) pointed out the need for foreign language learners to develop ‘the ability to communicate across cultural divides’. The present article investigates how this perspective is followed up in the most recent national curriculum, LK-06, and discusses how intercultural competence can be dealt with in the teaching of English in Norwegian compulsory education. The author also indicates possible future developments by referring to some Council of Europe projects. The main focus is on the questions of how (inter)cultural topics can be selected and how intercultural competence can be assessed.
”I sangen møtes vi på felles grunn.” Om sang og sangbøker i norsk skole.
Authors: Lund Ragnhild Elisabeth
Published: August 2017

Sangfaget har en lang og sterk tradisjon i den norske skolestua og sangboka har vært et sentralt læremiddel i mer enn 150 år. Formålet med denne artikkelen er å belyse de mange og ulike begrunnelser som er blitt knyttet til faget opp gjennom tidene og å vise hvilket innhold sangbøkene har søkt å formidle.

Presentasjonen av sangfagets begrunnelser er basert på en undersøkelse av skolehistoriske tekster og læreplaner fra tidlig på 1800-tallet fram til vår tid. Jeg har også sett på forordene og forfatternes vektlegging av sangrepertoar og annet sang- og musikkfaglig innhold i de mest toneangivende sangbøkene fra samme periode. For å finne ut hvilke sanger elevene er blitt tilbudt og hvilke verdier sangene formidler, har jeg kartlagt repertoarvalget i tolv sangbokverk fra 1850 (Behrens’ Skolesangbog) til 2008 (Amsrud & Bjørnstads Sang i Norge).

Artikkelen viser at begrunnelsene for sangfaget favner vidt og at både de og innholdet i sangbøkene har endret seg i takt med utviklingen i utdanningssystemet og i samfunnet forøvrig. Videreformidling av sentrale sanger i norsk kulturarv har selvsagt stått sentralt. Men sangfaget har også befattet seg med opplæring i musikkteori, notelære og stemmepleie, og det har hatt som oppgave å utvikle kvalitetsbevissthet, samhold og fellesskap i tillegg til å bidra til læring og trivsel i andre fag.

Når det gjelder repertoarvalg, har utviklingen gått fra en hovedvekt på sanger med et religiøst og oppdragende innhold via nasjonale sanger til en stadig økende andel ”blott-til-lyst-sanger” og sanger fra populærmusikkens område. Til tross for at repertoarvalget har endret seg, er det mange sanger som går igjen gjennom hele perioden. Med referanse til en definisjon av kanon som ”stabile forekomster” identifiserer artikkelen 34 sanger som kan sies å utgjøre en del av ”den norske sangskatten”.
Norsk og matematikk i et literacy-perspektiv: metabevissthet også for de svake elevene [Visions 2011: Teaching]
Authors: Kleve Bodil , Penne Sylvi
Published: August 2017

Artikkelen er diskuterende med fokus på teoretiske perspektiver som i didaktisk sammenheng kan brukes til å synliggjøre likheter og ulikheter mellom skolefag. Vi fokuserer spesielt på svake elever som trenger aktive og språkbevisste lærere. Vi tar utgangspunkt i et bevisstgjørende didaktisk metaperspektiv (literacy-perspektiv) og et fenomenologisk meningsperspektiv og argumenterer på tre ulike nivå som alle fremmer metaspråklig perspektiv og innsikt. Det første er diskursnivået. Det neste er sjangernivået. Diskursnivået og sjangernivået er nødvendige metaperspektiv i all skolefaglig læring. Til slutt en erkjennelse av læreprosessens grunnleggende perspektiv: De ulike tenkemåter, "modes of thought", som er nødvendig for læring i de to fagene. Bevissthet om de to tenkemåtene, "modes of thought" tydeliggjør likheter og forskjeller mellom norsk og matematikk.
Elevers refleksjoner over naturvitenskapens egenart
Authors: Øyehaug Anne Bergliot , Holt Anne
Published: August 2017

This paper reports from a study where a teacher and researchers collaborated on designing science teaching promoting scientific inquiry for a group of students (age 11 – 13). Guided by the Norwegian science curriculum, students were during a two year intervention period regularly engaged in inquiry-based science learning. The students formed and tested hypotheses, were to various degrees engaged in developing research design and took extensively part in evaluation of evidence. In connection with each inquiry task, students were encouraged to express their ideas about professional or formal science emphasized in the Norwegian science curriculum (Why do scientists form and test hypothesis? What characterize scientific inquiry? Why do scientists compare results?). Data (video recordings of classroom instructions and interviews in addition to written tests) from four students were collected during a two year period. Results indicate that the students’ epistemological beliefs remained fairly naïve through the intervention period, in spite of intensive participation in inquiry learning. The students’ lack of epistemological development may be understood in terms of the instructional emphasis on formal epistemology, in favor of practical epistemology.
Situasjonsbestemt ledelse av studentgrupper i friluftsliv
Authors: Vikene Odd Lennart
Published: August 2017

Artikkelen gir et praktisk eksempel på hvordan ulike studentgrupper i forbindelse med bygging av nødbivuakk i vinterfjellet opplevde min situasjonsbestemte ledelse som veileder. Teorigrunnlaget viser til situasjonsbestemte ledelsesmodeller og hva som kjennetegner god veiledning i friluftsliv. Datainnsamlingen bygger på kvantitative data fra et spørreskjema og benyttes til å analysere studentenes opplevelse av veileders ledelse ut i fra rangeringsmetoden Visuell Analog Skala (VAS). Fra samme spørreskjema var det også et åpent spørsmål som benyttes til refleksjon over studentenes opplevelse av sikkerhet i undervisningssituasjonen. Resultatene viser at studentgruppene opplevde klare ledelsesforskjeller gjennom de ulike fasene som ledelsen ble delt opp i, men at ledelsesatferden varierte lite i forhold til gruppenes erfaringsgrunnlag. Resultatene tyder på at jeg som veileder i stor grad har blitt påvirket av mine tidligere erfaringer og den potensielle risikoen som ligger ved aktiviteten. Selv om den situasjonsbestemte ledelsen varierte lite mellom de tre gruppene, viser resultatenes store standardavvik at de ulike smågruppene opplevde at ledelsen varierte. Dette tyder på at jeg som veileder til en viss grad har evnet å benytte situasjonsbestemt ledelse i praksis. På grunn av studentgruppenes relativt like oppfatning av ledelsen i de ulike fasene, viser resultatene også noe av vanskelighetene veileder har i forhold til å gjøre en korrekt vurdering av gruppens evner og erfaring i relasjon til læringssituasjonene som oppstår. Sentralt for ledelsen er likevel at studentgruppene opplevde ledelsen som betryggende, noe som gir studentene et godt grunnlag for senere opplevelser i tilknytning til vinterfriluftsliv og bygging av nødbivuakk.
Mathematical competencies and the role of mathematics in physics education: A trend analysis of TIMSS Advanced 1995 and 2008
Authors: Nilsen Trude , Angell Carl , Grønmo Liv Sissel
Published: August 2017

As students advance in their learning of physics over the course of their education, the requirement of mathematical applications in physics-related tasks increases, especially so in upper secondary school and in higher education. Yet there is little empirical work (particularly large-scale or longitudinal) on the application of mathematics in physics education compared with the research related to the conceptual knowledge of physics.
In order to clarify the nature of mathematics in physics education, we developed a theoretical framework for mathematical competencies pertinent to various physics tasks based on theoretical frameworks from mathematics and physics education. We used this synthesis of frameworks as a basis to create a model for physics competence. The framework also served as a tool for analyzing and categorizing trend items from the international large-scale survey, TIMSS Advanced 1995 and 2008. TIMSS Advanced assessed students in upper secondary school with special preparation in advanced physics and mathematics. We then investigated the changes in achievements on these categorized items across time for nations who participated in both surveys.
The results from our analysis indicate that students whose overall physics achievement declined struggled the most with items requiring mathematics, especially items requiring them to handle symbols, such as manipulating equations. This finding suggests the importance of collaboration between mathematics and physics education as well as the importance of traditional algebra for physics education.
Argumentasjon og interaksjon i muntlig eksamen
Authors: Rolin Alf
Published: August 2017

Artikkelen presenterer en undersøkelse av muntlige eksamener i lærerutdanning, og den besvarer spørsmålet om interaksjon som kommer av at eksaminator henviser til og følger opp en students utsagn underveis i eksaminasjonen, bidrar til å fremme argumentasjon i studentens eksamensbesvarelse. Styringsdokumenter for lærerutdanning har fremstilt argumentasjonsevne som en del av kompetansen lærerstudenter skal tilegne seg, og faglitteratur har fremstilt muntlig eksamen som en vurderingsform med særlig stort rom for argumentasjon. Forskningsgrunnlag for slik fremstilling av muntlig eksamen har blitt etterlyst. Tidligere har intervjuundersøkelser av studenters og eksaminatorers erfaringer med muntlig eksamen blitt brukt til å vurdere hva som fremmer argumentasjon. Undersøkelsen som ligger til grunn for denne artikkelen, har i stedet brukt lydopptak av muntlige eksamener for å kunne avdekke faktiske forekomster av argumentasjon og sammenhenger det skjer i, og lagt det til grunn for vurdering av hva som fremmer argumentasjon. Resultatet av undersøkelsen er at argumentasjon forekommer langt oftere enn ellers i studentenes besvarelser i sammenhenger hvor eksaminator henviser til og følger opp noe av det studentene sier, og det tolkes som indikasjon på at interaksjon som kommer av slik opptreden hos eksaminator, bidrar til å fremme argumentasjon i studentenes eksamensbesvarelser.
Født sånn, eller blitt sånn? Matematikklæreres oppfatninger om evnen til å undervise
Authors: Fauskanger Janne , Mosvold Reidar , Søyland Kristensen Morten
Published: August 2017

I denne artikkelen analyserer vi matematikklæreres oppfatninger om evnen til å undervise. Innholdsanalyse av 40 erfarne læreres svar på en spørre­undersøkelse, viser at flere ser på aspekter ved evnen til å undervise som medfødt, eller medfødt for noen. Lærere som ser på evnen til å undervise som medfødt, vil kunne nedvurdere betydningen av etter- og videreutdanning, og foretrekke å få tips de kan ta direkte inn i undervisningen uten å forstå hvorfor tipsene eventuelt virker. Vi mener følgelig at det er viktig å kartlegge slike oppfatninger i forbindelse med etter- og videreutdanning av matematikklærere.Nøkkelord: matematikklærere, oppfatninger, evner, undervisning, etter- og videreutdanningAbstractIn this article, we analyze mathematics teachers’ beliefs about the ability to teach. Content analysis of 40 experienced teachers’ survey responses shows that several teachers consider aspects about the ability to teach as innate, or innate for some. Teachers who look at the ability to teach as innate, might depreciate the meaning of professional development, and prefer to get tips that can be directly applied in their teaching without having to understand why the tips work. Based on these findings, we argue that it is important to measure such beliefs in connection with professional development of mathematics teachers.Keywords: mathematics teachers, beliefs, ability, teaching, professional development
En plass for meg? Faglig identitetsbygging i en litterær gruppesamtale
Authors: Gourvennec Aslaug Fodstad
Published: August 2017

Artikkelen søker å bidra til kunnskap om utvikling av fagspesifikk ferdighetsutøvelse, nærmere bestemt om litterær faglighet slik den kommer til uttrykk i meningsskapingen i møtet mellom leser/e og tekst. Slik kunnskap er en forutsetning for å svare på grunnleggende ideer både i Kunnskapsløftet og i Fremtidens skole (NOU2015:8). Artikkelen søker å besvare hvordan tre elever på vei inn i et mer akademisk preget litteraturfag skaper en plass for seg selv og hverandre i den litterære samtalen som faglig praksis. En litterær gruppesamtale mellom tre høytpresterende vg1-elever studeres i lys av James Paul Gees såkalte building tasks (2011). Primært studeres de forbindelsene (connections) elevene skaper i meningsskapingsprosessen. Analysene viser at elevene nærmer seg teksten på ulikt vis og aktiverer erfaringer fra ulike felt. De er engasjerte i samtalen og teksten, tar og gir hverandre plass i det faglige fellesskapet og trer inn i og former faglig identitet og praksis. De utfordringene elevene støter på i samtalen er knyttet til manglende redskaper for å håndtere tolkningsmangfold og teksters motstand, og artikkelen peker både på muligheter og utfordringer for praksis. Nøkkelord: faglig praksis og identitetsbygging, engasjement, litterære samtaler, litteraturundervisningAbstractThis article seeks to contribute to knowledge of the development of disciplinary literacy practices, more specifically, literary disciplinarity – as it emerges in the meaning-making process between reader/s and text. Such knowledge is required in order to respond to fundamental ideas in the Norwegian Curriculum and the Official Public Report about the school of the future (NOU 2015:8). This article seeks to answer how three students entering a more scholarly literature subject than before, make a place for themselves and each other in the literary conversation as a disciplinary practice. By means of James Paul Gee’s building tasks (2011), particularly the connections the students build in their meaning-making process, a literary group conversation among three high achieving students in the beginning of upper secondary school is studied. The analyses reveal that the students approach the text in different ways, activating experiences from different fields. They are engaged in the conversation and the text, take and give each other a place in the disciplinary community, and enter and form the disciplinary practice. The challenges the students encounter during the conversation are connected to a lack of tools to handle the wide range of possible interpretations and the text’s obstacles. Hence, this article points towards both possibilities and challenges in matters of literature education.Keywords: disciplinary practice and identity building, engagement, literary conversations, literature education
Design, Integration, and Quality. Teacher Education from the perspective of ProTed, a Norwegian Centre of Excellence in Education
Authors: Vestøl Jon Magne
Published: August 2017

Artikkelen tar utgangspunkt i utviklingsarbeid i ProTed, Senter for fremragende lærer­utdanning, og bidrar til å belyse tre begreper av sentral betydning for utforming, utvikling og evaluering av lærerutdanning. Basert på teoriseminarer, strukturerte rapporter og annet empirisk materiale fra ProTeds utviklings­prosjekter presenterer artikkelen tre hovedbegrep: design, integrasjon og kvalitet. Design presenteres som en virksomhet, en dynamisk kompe­tanse­utvikling hvor undervisning transformeres til læring. Kunnskapsintegrasjon forstås som et kjerne-element i et slikt design, og artikkelen utforsker ulike former for integrasjon. Artikkelen presenterer også et perspektiv på kvalitetsvurdering som legger vekt på performa­tive og transformative aspekt ved den kompetanse­utviklingen som genereres gjennom design-virksomheten.Nøkkelord: lærerutdanning, design, integrasjon, kvalitet, ProTedAbstractDrawing on the developmental work of ProTed, a Norwegian Centre of Excellence in Edu­cation, this article contributes to the understanding of three concepts of central importance for the construction, development and evaluation of teacher education. Based on material from theory seminars, structured reports and other data from ProTed’s development projects, the article presents an understanding of the concepts design, integration and quality. Design is presented as an activity, a dynamic competence development where teaching is transformed into learning. Knowledge integration is understood as a core element of this design, and different forms and aspects of integration are explored. An understanding of quality evalu­ation is presented that emphasises performative and transformative aspects of the competence development that is generated through the design activity.Keywords: teacher education, design, integration, quality, ProTed
Fra avskrift til populærvitenskapelig artikkel - mottakerbevissthet som didaktisk grep
Authors: Bjørkvold Tuva
Published: August 2017

Sakpreget skriving i skolen bærer ofte preg av avskrift og har læreren som eneste mottaker. I denne artikkelen vises en annen praksis, der elevene gjør stoffet til sitt, fordi de har noen andre enn læreren å skrive til. I denne studien analyseres utviklingen av én elevtekst, samskrevet av åtte elever. Denne kasusstudien følger skriveprosessen til en gruppe elever på sjuende trinn som deltar i forskningskonkurransen "Nysgjerrigper". Tekstens forløp fra tegning, via avskrift til en populærvitenskapelig artikkel, blir satt inn i en kontekst gjennom videoobservasjon og elevintervjuer. Tekster i elevenes forskningsarbeid er utgangpunkt for studien. Jeg bruker en triangulering av datamateriale gjennom 14 timer videoobservasjon med helklassekamera og hodekamera på tre elever, innsamling av 53 elevtekster samt video- og tekststimulerte intervju av elever. Literacyhendelsene i hele tekstutviklingsløpet, kalt tekstbanen, analyseres ved bruk av skrivetrekanten. Funn tyder på at lærerens innføring av interne mottakere – elever på skolen, og påpeking av eksterne mottakere – juryen i forskningskonkurransen, ser ut til å påvirke elevene til å utvikle teksten. Jeg drøfter om en literacydidaktikk kan konkretiseres ved å framheve skriving som sosial praksis. Nøkkelord: Literacy, literacydidaktikk, skriving, mottakerbevissthet, tekstbane, Nysgjerrigper, kasusstudieAbstractFactual writing in school tends to consist of direct copying with the teacher as the only recipient. This article shows another praxis, with students appropriating the content because they have someone other than the teacher as audience. This case study analyses the writing process of a collectively written student text produced by eight students in grade 7. The text was produced as part of their participation in the research competition "Nysgjerrigper". The process of text production is traced, placed in context through video observation and student interviews, from drawing to article production within the field of popular science. The data for analysis consists of 14 hours of whole class video observation and observation of three individual students through use of a head mounted camera. The collection of 53 student texts and video and text stimulated student interviews are included as well. The literacy practices employed throughout the development of the text or the "text trajectory" is analyzed using the writing triangle. Results indicate that the inclusion of an internal intended audience – students at the school – as well as an external intended audience - the jury in the research contest motivated the students to improve the text. As a result, the potential of a promotion of writing as a social practice in developing a model of literacy didactic is explored.Key words: Literacy, literacy didactics, writing, receiver awareness, text trajectory, Nysgjerrigper, case study
Troublesome tools: How can Wikipedia editing enhance student teachers’ digital skills?
Authors: Brox Hilde
Published: August 2017

Digitale ferdigheter i skole og høyere utdanning tolkes ofte som evnen til å utnytte digitale verktøy i læringsarbeid. Artikkelen argumenterer for at lærerutdanningen også bør fokusere på digital teknologi som tema i tillegg til å betrakte teknologi som hjelpemiddel for å oppnå læring i de ulike fagene. I det følgende beskrives et undervisningsopplegg i samfunnsfag hvor første års lærerstudenter settes til å skrive en fagrelatert artikkel på Wikipedia. Gjennom ulike typer data analyseres hvilke innsikter som åpner seg for studentene når de selv skaper innhold de hittil bare har forholdt seg til som konsumenter. Artikkelen peker på at studentene gjør en rekke vesentlige oppdagelser underveis, men at det fortsatt er sider ved denne type kunnskapsproduksjon de ikke helt forstår. Artikkelen argumenterer for at opplegget likevel har sin berettigelse fordi det gir studentene en sjelden anledning til å tematisere viktige sider av digital teknologi på en måte som er både relevant og gjennomførbar innenfor de faglige rammene i lærerutdanningen.Nøkkelord: digital kompetanse, lærerutdanning, lærerstudenter, Wikipedia, wiki, digitale verktøy, digitale ferdigheterAbstractIn schools and in higher education, we often understand digital skills as the ability to use various digital tools for learning. The article argues that in addition to viewing technology as means to acquire subject-related learning, teacher education also needs to include an explicit focus on technology as a topic in itself. This article presents a Wikipedia editing assignment in Social Science for a group of first-year student teachers. A range of data are used to analyze some of the self-reported insights that open up to the students when they themselves become contributors of content they normally deal with exclusively as consumers. The study shows that although the students make a series of discoveries after becoming editors, they do not fully comprehend all the complexities of a massively collaborative tool like Wikipedia. The article argues that the assignment nevertheless provides the students with a significant and rare opportunity to address the use of digital technology, in a way that is both relevant and feasible within the frames of subject teaching and of teacher education.Keywords: professional digital competence, teacher education, student teachers, Wikipedia, wikis, digital tools, digital skills
Transformering av kunnskap mellom campus og skole i lærerutdanningen
Authors: Fosse Britt Oda
Published: August 2017

Til tross for lærerutdanningers mangeårige arbeid med å finne innovative løsninger som skaper gode sammenhenger mellom campuskonteksten og skolekonteksten, etterlyser lærerstudentene fortsatt en bedre sammenheng i studiet. Det som kjennetegner metodene i mange lærerutdanninger er at de bygger på ideen om læring for praksis. Dette innebærer i stor grad forventninger om at studentene transformerer kunnskap fra campus til undervisning og refleksjon i skolen. Mye tyder på at lærerstudentene får lite hjelp i denne prosessen. Studier om koherens – eller sammenheng – i lærerutdanningen knyttes sjelden til at lærerutdanning kan innebære et læringsproblem. Hensikten med denne artikkelen er å undersøke de læringsutfordringer studenter har når kunnskap skal transformeres mellom de to kontekstene. Tanken er at en forståelse for lærerstudenters læring på denne måten kan bidra inn i arbeidet med å videreutvikle metoder i lærerutdanningen som kan lette transformeringsprosessene. Artikkelen er tematisk og drøftes i lys av sosiokulturelle perspektiver på læring og utvikling med vekt på begrepene “overføring” og “transformering”. Videre drøftes problemstillingen i lys av studier av lærerstudenters interaktive læringsprosesser. Nøkkelord: lærerutdanning, lærerstudenters læringsprosesser, transformering av læring.AbstractDespite innovative work on bridging the gap between campus activities and classroom activities, student teachers ask for more coherence in their education. What characterizes the different teacher education innovations is that they are mainly based on the idea that students construct knowledge for practice. In these scenarios, teacher education programmes rely on the students’ ability to transform knowledge from activities at campus into teaching and reflection in their practice schools. The student teachers seem to get little or no help in these transformational processes. When studying coherence in teacher education, researchers rarely draw the attention to teacher education as a learning problem. This article discusses the problems inherent in transforming knowledge between contexts in teacher education, by focusing on the concepts of “transfer” and “transformation” and on studies of student teachers’ interactive learning processes. The idea is that knowledge about how student teachers learn in different contexts and how the knowledge is transformed between contexts is necessary to develop a coherent teacher education. The paper is thematic and the research question will be discussed in light of a socio-cultural perspective on learning and development, relevant literature, and studies regarding theories of learning and transformation. The research question will be further discussed in light of qualitative studies on teacher students’ interactive learning processes.Keywords: teacher education, learning, student teachers learning processes, learning as transformation
Bokanmeldelse av "Spadestikk i samfunnsfagdidaktikken"
Authors: Sæther Elin
Published: August 2017

Bokanmeldelse av Kjetil Børhaug, Odd Ragnar Hunnes, Åshild Samnøy (red.)Spadestikk i samfunnsfagdidaktikken
Musikkfaget i norsk grunnskole: Læreres kompetanse og valg av undervisningsinnhold i musikk
Authors: Sætre Jon Helge , Neby Thor Bjørn , Ophus Tone
Published: August 2017

Denne artikkelen presenterer resultater fra en spørreundersøkelse om grunnskolelæreres kompetanse i musikk og deres valg av undervisningsinnhold i musikkfaget i grunnskolen. Dermed bidrar undersøkelsen til å beskrive hva lærere i musikk kan og hva de vektlegger i sin undervisning, og slik også sammenhengen mellom kompetanse og valg av undervisningsinnhold. Utvalget er 135 lærere som underviser musikk på tredje, sjette og niende trinn i fem kommuner på Østlandet. Datamaterialet analyseres gjennom deskriptiv statistikk og variansanalyser (ANOVA). Resultatene viser at de fleste lærere i musikk er allmennlærere med lite formell kompetanse i musikk fra høyere utdanning. Lærere på lave trinn har vesentlig mindre formell kompetanse enn lærere på høyere trinn, og de deltar også i mindre grad i uformell musikalsk læring gjennom musikkpraksis utenfor skolen. Det er også forskjeller i valg av undervisningsinnhold, og disse forskjellene kan ikke forklares av læreplanens beskrivelse av de ulike trinnene alene. Det ser ut til å være klare sammenhenger mellom hva lærere kan og hva de velger å vektlegge i sin undervisning. Likevel er studiens kanskje viktigste bidrag at den antyder at forskjeller i læreres musikkundervisningspraksis påvirkes av flere forhold, og kompetanse (formell og uformell), læreplanforståelse, profesjonell identitet og kjønn ser ut til å være sentrale faktorer.  Nøkkelord: musikk, lærere, kompetanse, undervisningsinnhold, kjønnAbstractThis article presents results from a survey investigating the competence of music teachers in Norwegian primary and lower secondary schools, and their choice of educational content in music lessons. Thus, the survey presents a description of what teachers know, and what they emphasize in their music teaching, and the correspondence between these factors. The sample comprises 135 teachers teaching music in grades three, six and nine in five municipalities. Data is analyzed using descriptive statistics and analysis of variance (ANOVA). The results suggest that most teachers are generalist teachers with sparse musical training from higher education – teachers in lower grades less than teachers in higher grades. The lower grade teachers participate as well to a lesser degree in informal music practices outside school. There are several differences between grade three, six and nine teachers’ choice of educational content, and these differences cannot be explained by curricular differences alone. There seems instead to be systematic correspondence between teachers’ competence and educational content. The results suggest, however, that the differences regarding educational content are affected by an intricate interplay between several factors, including competence, curricular issues, professional identity and gender.Keywords: music, teachers, competence, educational content, gender
Attityder till innehåll och delaktighet i val av läroböcker i undervisning i svenska för invandrare: Den pedagogiska och didaktiska betydelsen av flyktingars utbildning och yrkesbakgrund
Authors: Reichenberg Monica
Published: August 2017

De senaste åren har fler flyktingar än någonsin anlänt till Skandinavien. De flyktingar som kommit är inte någon homogen grupp. Medan en del av dem är högutbildade kan andra vara analfabeter. Det övergripande syftet med denna studie är att undersöka relationen mellan humankapital (ålder, tid i Sverige, utbildning) och vuxna flyktingars attityder till innehåll i läroböcker och deras möjligheter att påverka val av läroböcker. I studien ingår 186 vuxna personer som fått fylla i en enkät. Studien ger stöd åt humankapitalteorin, dvs. antalet utbildningsår har betydelse för elevernas attityder till (a) delaktighet vid val av läroböcker och (b) innehållet i läroböcker. Däremot har varken ålder eller tid i Sverige betydelse. Vidare fanns det en relation (om än osäker) mellan socioekonomisk klass och attityder till delaktighet, där en skillnad i medelvärden mellan elever med bakgrund i övre medelklassyrken skilde sig jämfört med elever med bakgrund i arbetarklassyrken.Resultaten har en tydlig didaktisk och pedagogisk signifikans. Teoretiskt bidrar resultaten till att bekräfta den växande forskningen om betydelsen av humankapitalfaktorer vid studiet av vuxna flyktingars lärande och integration.Nyckelord: immigration, attityder, delaktighet, läroböcker, humankapital, innehållAbstractThe Scandinavian countries currently face their largest ever influx of refugees. These refugees are far from a homogenous group. Some are highly educated whereas some are illiterate. The purpose of this study was to investigate how human capital (age, length of residence in Sweden, years of education) is associated with adult refugees’ attitudes to the contents of Swedish language textbooks and their possibilities to influence which textbooks might be used in their language training programme.Using survey data collected from 186 adult refugees. The study lends support to human capital theory. Years of education had a relationship with the refugees’ attitudes to possibilities for selecting textbooks based on the content of the textbook (i.e. “childish” or “boring”). Age and length of stay of residence in Sweden had no relationship with the refugees’ attitudes.Theoretically, the results contribute to support the increasing research about the significance of human capital theory when studying refugees´ learning and integration. The results also have didactic and pedagogical implications as the study contributes to showing how education and socioeconomic class had relationship with students’ attitudes towards textbooks.Keywords: immigration, attitudes, participation, human capital, textbooks, content