O DIÁLOGO INTERCULTURAL E A FORMAÇÃO INICIAL DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS COM ABORDAGENS NA ESTNOBIOLOGIA, NA HISTÓRIA E NA FILOSOFIA DAS CIÊNCIAS: O CASO UEFS
Authors: Amorim Camilla Ferreira 
Published: May 2021

Sabendo-se que uma das práticas formativas do trabalho docente é - ou pelomenos deveria ser – a sensibilidade sobre a diversidade cultural inerente dos estudantes,sua consideração dentro da sala de aula deveria ser uma prática corriqueira. Pimenta(2002) releva a importância da sensibilidade por parte dos professores, pois é por estavia que ele “... se dá conta da situação complexa do ensinar. A sensibilidade é umaforma de conhecimento: Sensibilidade da experiência é indagação teórica permanente(PIMENTA, 2002, p.18).A diversidade de culturas presente nas salas de aula constitui importanteinstrumento para o ensino de ciências, na medida em que pode favorecer a compreensãodos conteúdos científicos por meio do diálogo entre a cultura da ciência e as culturasdos estudantes. Neste sentido, uma proposta diferenciada ao abordar os conteúdos emsala de aula seria o uso da linguagem da etnobiologia como uma forma decontextualizar o conhecimento cientifica no meio sociocultural do educando. Sabendoque é um campo interdisciplinar, a etnobiologia estuda as diversas relações que os sereshumanos e suas culturas estabelecem com a natureza. A etnobiologia, “... é o estudo dopapel da natureza no sistema de crenças e de adaptação do homem a determinadosambientes (POSEY, 1986, p. 15).Um dos principais objetivos da etnobiologia é promover um embasamentoteórico capaz de integrar diferentes ramos das ciências naturais e sociais em outroscampos de conhecimento científico, servindo como um elo entre diferentes culturas naintenção de elucidar a compreensão e o respeito mútuo entre os membros desses grupose seus diferentes saberes e práticas (ROSA e OREY, 2014). No campo de ensino deciências, segundo Baptista (2015), a estnobiologia pode trazer preciosas contribuições,podendo facilitar a investigação e compreensão dos saberes tradicionais dos estudantes,o que certamente permitirá aos professores estabelecer o diálogo com a cultura dessessujeitos, encorajando-os à participação durante as aulas. Todavia, cumpre destacar, nãoapenas a estnobiologia pode contribuir para o diálogo nas aulas de ciências. ParaBaptista (2010), a história e a filosofia da ciência podem contribuir para que osprofessores consigam delimitar a natureza da ciência, elucidando para os estudantes asinúmeras relações que podem existir entre os conhecimentos científicos e aqueles quesão inerentes aos seus meios socioculturais, sejam elas de semelhanças e/ou dediferenças.No presente estudo são apresentados dados da pesquisa de iniciação científica daprimeira autora cujo objetivo central foi identificar a presença, ou não, de abordagensque permitem a sensibilização dos professores para lidar com a diversidade cultural nosprogramas dos componentes curriculares (obrigatórios e optativos) dos cursos delicenciatura em Ciências Biológicas e Pedagogia desta universidade. Partimos dapremissa de que a estnobiologia, a história e a filosofia das ciências podem contribuirpara a sensibilização dos professores para lidar com a diversidade cultural nas salas deaula, por permitir-lhes reflexões que lhes conduzirão para a investigação e compreensãodos saberes culturais dos estudantes e, por conseguinte, para o diálogo intercultural noensino (Baptista, 2015). O seguinte questionamento deu origem ao nosso estudo: - Oscursos Licenciatura em Ciências Biológicas e Pedagogia da UEFS possui entre os seuscomponentes curriculares abordagens que permitem a sensibilização dos futurosprofessores para o diálogo intercultural nas salas de aula?