МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Authors: Н.С. Касаткина , Н.С. Шкитина 
Published: December 2024

Введение. Поиск эффективных механизмов подготовки студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности ведется на всех уровнях системы образования нашей страны, начиная с методов, средств и форм обучения и заканчивая современными информационными технологиями, что, безусловно, отра- жается в организации учебного процесса. Технология обучения К. Орфа, которая является новым импульсом в организации процесса формирования коммуникативных универсальных учебных действий (УУД), набирает популярность за последнее время и может быть эффективно применена при организации учебного процесса в вузе и школе. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной психологической и педагогической и методической литературы, посвященной проблеме подготовки студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности, в частности, к внеурочной деятельности, изучение опыта, а также диагностические методики, включающие теоретические и эмпирические методы — наблюдение, описание, беседу, анкетирование, тестирование, метод эксперимента и методы статистической обработки данных — ранжирование, шкалирование и др. Результаты. Проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности. Рассмотрено понятие «внеурочная деятельность», определены ее особенности, виды и формы. Создана и апробирована модель подготовки студентов педагогических вузов к формированию коммуникативных универсальных учебных действий школьников в процессе внеурочной деятельности, базирующаяся на технологии обучения К. Орфа, проведена диагностика готовности студентов к формированию коммуникативных УУД обучающихся во внеурочной деятельности, проанализированы результаты опытно-поисковой работы. Обсуждение. Подчеркивается, что различные технологии, применяемые в ходе формирующего этапа опытно-поисковой ра- боты, например, технология К. Орфа, являясь эффективными для предметов гуманитарного цикла, особенно на начальном этапе обучения, могут быть не всегда приемлемы на других предметах, особенно технической направленности. Наметились основные направления развития методов, средств и форм подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности во внеурочное время. Возможно создание разнообразных вариантов применения технологии обучения К. Орфа на таких предметах, как история, русский язык и др. Заключение. Делается вывод о том, что реализация модели подготовки студентов педагогических вузов к формированию коммуникативных УУД школьников во внеурочной деятельности показывает, что организация учебного процесса в школе стала более эффективной. Опытно-поисковая работа выявила значительный рост успеваемости обучающихся, а также не только сформированность коммуникативных УУД школьников, но и творческих способностей. Ключевые слова:внеурочная деятельность; виды внеурочной деятельности; общение; коммуникативные УУД; формирование коммуникативных УУД обучающихся; подготовка будущих учителей; педвуз. Основные положения: – определены особенности подготовки студентов педагогических вузов к формированию коммуникативных УУД школьников во внеурочной деятельности; – разработана и реализована модель подготовки студентов педагогических вузов к формированию коммуникативных универсальных учебных действий школьников во внеурочной деятельности, базирующаяся на технологии обучения К. Орфа; – представлены различные методы, приемы и средства формирования коммуникативных УУД.