РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА ФАСИЛИТАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
Authors: Е.Б. Быстрай , Л.А. Белова , Т.В. Штыкова 
Published: December 2024

Введение. В современном мире в условиях происходящих изменений в системе образования востребованными становятся знания о взаимодействии обучающихся и педагога, основанных на совместной деятельности, равноправии всех участников образовательного процесса, поддержке, доверии и взаимопонимании. Это актуализирует необходимость реализации принципа фасилитации в процессе профессиональной подготовки будущих учителей, подразумевающего установление взаимоотношений участников коммуникации в ходе образовательной деятельности как равноправных партнеров, включение студента в учебную деятельность, создание предпосылок самоорганизации и саморазвития личности, что представляется возможным путём внедрения в образовательный процесс таких методов обучения, которые учат студентов общаться между собой и с преподавателем в ракурсе диалогичности, демократичности и учитывают индивидуальные особенности каждого обучающегося. Проведение занятий с учётом принципа фасилитации позволяет сформировать у обучающихся умения педагогического взаимодействия на более высоком уровне. Цель исследования – проанализировать оптимальные пути формирования умений педагогического взаимодействия путем внедрения в образовательный процесс методик обучения, базирующихся на принципе фасилитации. Материалы и методы. Основными методами исследования являлись анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме и тест на диагностику степени развития когнитивного, эмоционального и поведенческо-волевого компонентов педагогического взаимодействия, разработанный Л. В. Бай-бородовой. Результаты. Опыт работы на факультете иностранных языков Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета позволил обосновать целесообразность реализации принципа фасилитации в процессе профессиональной подготовки будущих учителей. Результаты диагностики завершающего этапа эксперимента показали, что уровень сформированности когнитив-ного, эмоционального и поведенческо-волевого компонентов педагогического взаимодействия в экспериментальной группе в среднем повысился на 20 %, а в конт-рольной группе практически не изменился. Мы полагаем, что обучение с учетом принципа фасилитации повысит уровень сформированности умения педагогичес-кого взаимодействия будущих учителей. Обсуждение. Как российские, так и зарубежные ученые уделяют большое внимание проблеме педагогического взаимодействия, рассматривая его как сис-тему совместной деятельности участников образовательного процесса, направленную на повышение его эффективности и базирующуюся на принципе фасилитации. Заключение. Делается вывод о том, что реализация принципа фасилитации в профессиональной подготовке будущих учителей способствует формирова- нию их умения педагогического взаимодействия, обеспечивает эффективность образовательного процесса в ходе использования современных методов обучения, учитывающих индивидуальные особенности каждого обучающегося. Ключевые слова: педагогическое взаимодействие; принцип фасилитации; когнитивный; эмоциональный; поведенческо-волевой компоненты; метод проектов; ролевая игра. Основные положения: – дано понятие педагогического взаимодействия как системы совместной деятельности участников образовательного процесса; – доказана необходимость реализации педагогического взаимодействия с учетом принципа фасилитации, формирующего творческую личность, готовую выслушать и безоценочно принять другое мнение, способную к сотрудничеству, к поиску решений проблем; – определены доминанты педагогического взаимодействия, основанного на принципе фасилитаци; – обоснована значимость применения методик обучения, базирующихся на принципе фасилитации.