bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
What Determines University Students’ Online Consumer Credit? Evidence From China
Authors: Hao Yu , Liu Shuang , Jiesisibieke Zhu Liduzi , Xu Yi-Jie
Published: March 2019

In recent years, online consumer credit in China has boomed. Many Chinese undergraduates are interested in utilizing online consumer credit to meet their increasing consumption needs. However, the explosion in online loans to students has created many problems. Based on a survey of 286 undergraduate students from four universities in Beijing, the capital of China, this study provides an empirical analysis of the economic and social determinants of undergraduates’ consumer credit. The estimation results indicate that online consumer credit demand is positively related to years of schooling, monthly living expenses, financial support from the student’s university, and consumption preferences. However, other factors, including major field of study, highest level of parental education, and advertisements in the media and on campus, have negative influences on undergraduates’ online consumer credit. The findings have significant practical and policy implications. Specifically, it is necessary and important for the government, universities, and families to coordinate to guide and educate college students to utilize online loans properly and wisely.
Predictors of Citations of Systematic Reviews in Oral Implantology: A Cross-Sectional Bibliometric Analysis
Authors: Louscher Blake M. , Allareddy Veerasathpurush , Elangovan Satheesh
Published: March 2019

Citation count is an important measure of academic productivity and evidence dissemination. This cross-sectional bibliometric assessment is aimed at identifying predictors of citations of systematic reviews (SRs) published in 2010 in the field of oral implantology. SRs published in the field of oral implantology in the year 2010 in three electronic databases were identified. Following which, data were extracted from selected SRs including number of authors, number of institutions, international collaboration status, number of references, and journal impact factor (JIF). Methodological quality of SR was evaluated separately using the “Assessing the Methodological Quality of Systematic Reviews” (AMSTAR) checklist. Bivariate associations between the extracted variables, including AMSTAR score, and citation count were examined. Simultaneous effect of all extracted variables and SR citation count were examined by a multivariable linear regression model. In the included 26 SRs, the number of authors and institutions ranged from 1 to 8 and 1 to 5, respectively. The JIF was on average 3.22 (±1.81), and the AMSTAR score ranged from 2 to 10. Total citations ranged from 0 to 123 in Web of Science and 1 to 245 in Google Scholar. Our analysis revealed a lack of significant ( p > .05) correlation between the extracted variables and citation count. No reliable indicator that could predict the citation counts for SRs published in 2010 in oral implantology was identified. Of importance was the lack of significant correlation between AMSTAR score and citation count, which underscores the importance of careful appraisal of SR before incorporating its findings in clinical practice.
Health Provider Perspectives of Health Facility Preparedness and Organization in Implementation of Option B+ among Pregnant and Lactating Women in Central Uganda: A Qualitative Study
Authors: Mukose Aggrey David , Bastiaens Hilde , Buregyeya Esther , Naigino Rose , Makumbi Fredrick , Musinguzi Joshua , Van geertruyden Jean-Pierre , Wanyenze Rhoda K.
Published: March 2019

Introduction:

Uganda adopted Option B+ for prevention of mother-to-child transmission (PMTCT) of HIV in 2012. However, there is limited data on preparedness and organization of Option B+ services. These data are critical in informing PMTCT programs and provision of universal antiretroviral therapy (ART) for all populations. This study explored health providers’ experiences of preparedness and organization of Option B+ services in Central Uganda.

Methods:

Key informant interviews with 54 health providers from 6 health facilities in 3 districts were conducted. Thematic approach was employed to analyze data.

Results:

Themes identified on preparedness were training of frontline health providers and provision of Option B+ guidelines, supervision and mentorship, and provision of essential medicines and medical health supplies, whereas those concerning organization were HIV counseling and testing, ART initiation, follow-up, and patient support mechanisms. Innovations like use of expert clients, assessing women’s readiness to start Option B+, and retaining women in antenatal care clinic depending on the need are important in provision of Option B+.

Conclusion:

This study provides insights into preparedness and organization of Option B+ services which are important in provision of Option B+ and universal ART for all populations. Research around models of follow-up is recommended.
Multi-population GWAS and enrichment analyses reveal novel genomic regions and promising candidate genes underlying bovine milk fatty acid composition
Authors: Gebreyesus G. , Buitenhuis A. J. , Poulsen N. A. , Visker M. H. P. W. , Zhang Q. , van Valenberg H. J. F. , Sun D. , Bovenhuis H.
Published: March 2019

Background

The power of genome-wide association studies (GWAS) is often limited by the sample size available for the analysis. Milk fatty acid (FA) traits are scarcely recorded due to expensive and time-consuming analytical techniques. Combining multi-population datasets can enhance the power of GWAS enabling detection of genomic region explaining medium to low proportions of the genetic variation. GWAS often detect broader genomic regions containing several positional candidate genes making it difficult to untangle the causative candidates. Post-GWAS analyses with data on pathways, ontology and tissue-specific gene expression status might allow prioritization among positional candidate genes.

Results

Multi-population GWAS for 16 FA traits quantified using gas chromatography (GC) in sample populations of the Chinese, Danish and Dutch Holstein with high-density (HD) genotypes detects 56 genomic regions significantly associated to at least one of the studied FAs; some of which have not been previously reported. Pathways and gene ontology (GO) analyses suggest promising candidate genes on the novel regions including OSBPL6 and AGPS on Bos taurus autosome (BTA) 2, PRLH on BTA 3, SLC51B on BTA 10, ABCG5/8 on BTA 11 and ALG5 on BTA 12. Novel genes in previously known regions, such as FABP4 on BTA 14, APOA1/5/7 on BTA 15 and MGST2 on BTA 17, are also linked to important FA metabolic processes.

Conclusion

Integration of multi-population GWAS and enrichment analyses enabled detection of several novel genomic regions, explaining relatively smaller fractions of the genetic variation, and revealed highly likely candidate genes underlying the effects. Detection of such regions and candidate genes will be crucial in understanding the complex genetic control of FA metabolism. The findings can also be used to augment genomic prediction models with regions collectively capturing most of the genetic variation in the milk FA traits.
Correction to: Pluronic‑based nano‑self‑assemblies of bacitracin A with a new mechanism of action for an efficient in vivo therapeutic effect against bacterial peritonitis
Authors: Hong Wei , Liu Lipeng , Zhao Yining , Liu Yinghui , Zhang Dexian , Liu Mingchun
Published: March 2019

In the original publication of the article [1], the Fig. 8c and d was published with incorrect values. The corrected Fig. 8c and d is given below:
Positioning errors of metal localization devices with motion artifacts on kV and MV cone beam CT
Authors: Lin Teh , Ma Chang-Ming Charlie
Published: March 2019

Objective:

To investigate motion artifacts on kV CBCT and MV CBCT images with metal localization devices for image-guided radiation therapy.

Methods:

The 8 μ pelvis CBCT template for the Siemens Artiste MVision and Pelvis template for the Varian IX on-board Exact Arms kV were used to acquire CBCT images in this study. Images from both CBCT modalities were compared in CNRs, metal landmark absolute positions, and image volume distortion on three different planes of view. The images were taken on a breathing-simulated thoracic phantom in which several typical metal localization devices were implanted, including clips and wires for breast patients, gold seeds for prostate patients, and BBs as skin markers. To magnify the artifacts, a 4 cm diameter metal ball was also implanted into the thoracic phantom to mimic the metal artifacts.

Results:

For MV CBCT, the CNR at a 4 sec breathing cycle with 1 cm breathing amplitude was 5.0, 3.4 and 4.6 for clips, gold seeds and BBs, respectively while it was 1.5, 2.0 and 1.6 for the kV CBCT. On the images, the kV CBCT showed symmetric streaking artifacts both in the transverse and longitudinal directions relative to the motion direction. The kV CBCT images predicted 89 % of the expected volume, while the MV CBCT images predicted 95 % of the expected volume. The simulated soft tissue observed in the MVCT could not be detected in the kV CBCT.

Conclusion:

The MV CBCT images showed better volume prediction, less streaking effects and better CNRs of a moving metal target, i.e. clips, BBs, gold seeds and metal balls than on the kV CBCT images. The MV CBCT was more advantageous compared to the kV CBCT with less motion artifacts for metal localization devices.

Advances in knowledge:

This study would benefit clinicians to prescribe MV CBCT as localization modality for radiation treatment with moving target when metal markers are implanted.
Απόψεις και πρακτικές νηπιαγωγών όσον αφορά το ελεύθερο παιχνίδι σε εξωτερικούς χώρους και την ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων μέσω αυτού
Authors: SOURLAGKA EVDOXIA , BARABLE ALEXIA
Published: March 2019

Το παιχνίδι και η ανάπτυξη των παιδιών είναι δύο βασικά θέματα τα οποία απασχολούν εκπαιδευτικούς που εργάζονται με παιδιά νηπιακής ηλικίας. Το ελεύθερο παιχνίδι στην ύπαιθρο αποτελεί ένα σημαντικό μέσο ανάπτυξης των κοινωνικών δεξιοτήτων των παιδιών. Σκοπός της έρευνας ήταν η διερεύνηση των απόψεων και των πρακτικών των εκπαιδευτικών ως προς τον ρόλο του ελεύθερου εξωτερικού παιχνιδιού στην ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων των παιδιών ηλικίας 4-6 ετών. Στην παρούσα έρευνα συμμετείχαν 7 εκπαιδευτικοί, πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης της Αττικής και της Μυτιλήνης. Η μέθοδος συλλογής δεδομένων ήταν η συνέντευξη και συγκεκριμένα ερωτήθηκαν 10 ερωτήσεις ανοιχτού τύπου. Η ανάλυση των δεδομένων έγινε με ποιοτικό τρόπο, μέσω θεματικής ανάλυσης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι νηπιαγωγοί γνωρίζουν ότι το ελεύθερο παιχνίδι στην ύπαιθρο έχει θετικές επιδράσεις στην ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών και συγκεκριμένα στην κοινωνική τους ανάπτυξη. Συγκεκριμένα, μέσω του ελεύθερου και υπαίθριου παιχνιδιού τα παιδιά αναπτύσσουν κοινωνικές ικανότητες όπως η συνεργασία, η ομαδικότητα, η ομαδοποίηση, η αλληλοβοήθεια, η ικανότητα ανταλλαγής και διαπραγμάτευσης, η υπομονή, η συμμόρφωση, η ικανότητα διαχείρισης της απόρριψης και της επικοινωνίας. Επιπλέον η έρευνα επικεντρώθηκε και πάνω στις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι νηπιαγωγοί, σχετικά με το υπαίθριο παιχνίδι. Επισημαίνεται η ανάγκη για περαιτέρω επιμόρφωση των εκπαιδευτικών ως προς τις μεθόδους και τις πρακτικές που μπορούν να υιοθετήσουν σε σχέση με το παιχνίδι σε υπαίθριους χώρους με σκοπό την ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων των παιδιών, όπως επίσης και η σωστή διαρρύθμιση κατάλληλων εξωτερικών χώρων.
Συστηματική ανασκόπηση και μετα-ανάλυση του παιγνίου του τελεσιγράφου σε παιδιά: Πώς αναπτύσσεται η αντίληψη της δικαιοσύνης
Authors: ΑΡΒΑΝΙΤΗΣ ΑΛΕΞΙΟΣ , ΠΑΠΑΔΑΤΟΥ-ΠΑΣΤΟΥ ΜΑΡΙΕΤΤΑ , ΧΑΝΤΖΗ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
Published: March 2019

Τα τυπικά οικονομικά μοντέλα της ανθρώπινης συμπεριφοράς υποθέτουν ότι οι άνθρωποι αλληλεπιδρούν στη βάση του στενού ατομικού συμφέροντος και των αποτελεσμάτων που είναι ευνοϊκά για τους ίδιους. Ευρήματα από το χώρο της ψυχολογίας, όμως, υποστηρίζουν ότι οι άνθρωποι ενδιαφέρονται εξίσου για τα αποτελέσματα των άλλων. Η δικαιοσύνη μπορεί λοιπόν να αποτελεί γνώμονα στις αποφάσεις τους. Το δίλημμα ατομικού συμφέροντος-δικαιοσύνης ενυπάρχει στο ευρέως μελετημένο παίγνιο του τελεσιγράφου. Το ερώτημα που θα μας απασχολήσει είναι πώς αναπτύσσεται η αίσθηση της δικαιοσύνης έναντι του ατομικού συμφέροντος κατά τη διαδικασία της ανάπτυξης του παιδιού. Απαντήσεις θα δοθούν με βάση συστηματική ανασκόπηση της βιβλιογραφίας κατά την οποία αναγνωρίστηκαν 35 άρθρα με δείγμα παιδιών στο παίγνιο του τελεσιγράφου και τη μετα-ανάλυση επιμέρους ευρημάτων. Τα αποτελέσματα θα συζητηθούν συνολικά σε σχέση με την κονσενσουαλιστική προσέγγιση (Arvanitis, 2015) στις διαπραγματεύσεις.
Αξιολόγηση Χαρισµατικότητας
Authors: ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ ΕΛΕΝΗ
Published: March 2019

H υψηλή νοημοσύνη των χαρισματικών ατόμων  αποτελεί τη μεγαλύτερη πηγή πνευματικού πλούτου της κοινωνίας, στην οποία ανήκουν. Η ανίχνευση και η αξιοποίηση των ιδιαίτερων ικανοτήτων τους, πρέπει να αποτελεί μέλημα της Πολιτείας. Στην χώρα μας, η εκπαίδευση των χαρισματικών μαθητών βρίσκεται ακόμη σε πρώιμο στάδιο. Βασική προϋπόθεση για τη δημιουργία ενός αποτελεσματικού συστήματος εκπαίδευσης των χαρισματικών ατόμων, αποτελεί η έγκαιρη  αναγνώρισή τους μέσα από το σύνολο του μαθητικού πληθυσμού. Μέχρι πρόσφατα επικρατούσε η θεωρία της ταύτισης της χαρισµατικότητας με τον υψηλό δείκτη νοημοσύνης η οποία όμως παρουσιάζει πληθώρα μειονεκτημάτων καθώς α) υπάρχουν χαρισματικοί μαθητές οι οποίοι δεν μπορούν να αποδώσουν στα τυποποιημένα τεστ (είτε λόγω διαφορετικού γνωστικού επιπέδου είτε λόγω συμπεριφορικών χαρακτηριστικών) β) μαθητές από κατώτερες κοινωνικοοικονομικές τάξεις ή με διαφορετικά πολιτισμικά χαρακτηριστικά οι οποίοι, συνήθως επιτυγχάνουν χαμηλότερα σκορ. Είναι έντονη λοιπόν η ανάγκη μιας πολυδιάστατης αξιολόγησης, καθώς οι ικανότητες ενός χαρισματικού  ατόμου είναι πολλές και διαφορετικές. Τα τελευταία χρόνια η επιστημονική έρευνα, σε παγκόσμια κλίμακα, προβάλλει νέους τομείς χαρισμάτων, κάνοντας χρήση «πολυδιάστατων μοντέλων αξιολόγησης». Στη παρούσα μελέτη γίνεται παρουσίαση κάποιων μοντέλων αξιολόγησης της χαρισµατικότητας, καθώς και διερεύνηση του θεωρητικού τους υπόβαθρου.
Γνωστικο-συμπεριφορικές παρεμβάσεις για την τελειομανία των χαρισματικών και ταλαντούχων μαθητών
Authors: ΞΕΥΓΕΝΗ ΛΑΜΠΡΙΝΗ
Published: March 2019

Η τελειομανία, οριζόμενη ως «η δυσαρέσκεια κάποιου σχετικά με τη διαφορά ανάμεσα στην ιδανική επίδοση και την αντίληψή του για την πραγματική του επίδοση», αποτελεί συναισθηματική ανάγκη των χαρισματικών μαθητών, με προσαρμοστικές αλλά και δυσπροσαρμοστικές πλευρές, όπως η έγνοια για επίτευξη των μη ρεαλιστικά υψηλών κριτηρίων τους. Η παρούσα εργασία αποσκοπεί να εξετάσει αποτελεσματικές παρεμβάσεις γνωστικο-συμπεριφορικής προσέγγισης που βοηθούν στην υπέρβαση των δυσπροσαρμοστικών πλευρών της τελειομανίας των χαρισματικών, διατηρώντας παράλληλα τις προσαρμοστικές. Αν και υπάρχει διαφωνία για το χαρακτήρα της τελειομανίας και έλλειμμα αποτελεσματικών παρεμβάσεων διαχείρισης της τελειομανίας για τους χαρισματικούς μαθητές, εφαρμόζεται η γνωστικοσυμπεριφορική θεραπεία, που αποσκοπεί στο να αμφισβητήσει το άτομο τα αυτο-κριτικά μοτίβα σκέψης. Έχουν προταθεί ως τεχνικές η βιβλιοθεραπεία, τα καρτούν, το αυτοσχεδιαστικό δράμα, η θεραπεία παιχνιδιού, τα παιχνίδια ρόλων, οι καλλιτεχνικές δραστηριότητες και η βιντεοθεραπεία.  Τα αποτελέσματα ερευνών έδειξαν ότι μειώθηκαν δυσπροσαρμοστικές διαστάσεις της τελειομανίας, χωρίς όμως μακροπρόθεσμα οφέλη ή μειώνοντας και προσαρμοστικές πλευρές της. Άρα, κρίνεται ότι θα είναι πιο αποτελεσματική η  γνωστικοσυμπεριφορική θεραπεία εφαρμοζόμενη σε ομαδικά προγράμματα συμβουλευτικής, συνδυασμένη με πρακτικές της ψυχοδυναμικής, της θετικής ψυχολογίας και της θεραπείας προσανατολισμένης στις λύσεις, ώστε με πολυδιάστατη αξιολόγηση της τελειομανίας να διατηρηθούν τα προσαρμοστικά στοιχεία του χαρισματικού ατόμου, που μαζί με την κοινωνική υποστήριξη συνομηλίκων και του θεραπευτή θα συντείνουν στην άμβλυνση του φόβου της αποτυχίας.
Μέθοδοι Διδασκαλίας Χαρισματικών Μαθητών Στο Μάθημα Των Μαθηματικών
Authors: ΠΑΙΖΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ , ΚΑΝΑΡΗ ΚΥΡΙΑΚΗ
Published: March 2019

Στις μέρες μας, παρά τη θεμελιώδη νομοθετική επιταγή για ανάπτυξη του πνεύματος και των δεξιοτήτων όλων των μαθητών και την ταυτόχρονη θεσμική αναγνώριση των μαθητών με ανώτερες νοητικές ικανότητες και ταλέντα, συνεχίζει να αποτελεί ζητούμενο η αξιοποίηση των δυνατοτήτων των χαρισματικών παιδιών. Διακεκριμένο ζητούμενο αποτελεί η αξιοποίηση των Μαθηματικών Δεξιοτήτων οι οποίες έχουν θεμελιώδη χαρακτήρα αφού επηρεάζουν καθολικά τη λειτουργικότητα του ατόμου.Η παρούσα εργασία εστιάζει στις Μαθηματικές Δεξιότητες εκείνων των μαθητών που το δυναμικό τους υπερβαίνει σημαντικά τα αναπτυξιακά προσδοκώμενα.Σκοπός της έρευνας είναι ο προσδιορισμός του εκπαιδευτικού πλαισίου που προωθεί αποτελεσματικά την καλλιέργεια και την αξιοποίηση αυτών των Δεξιοτήτων.Μεθοδολογικά η έρευνα εξυπηρετείται από τη βιβλιογραφική ανασκόπηση. Οι υποενότητες της υπό διερεύνηση θεματικής αφορούν τόσο στην παρουσίαση διαφορετικών προφίλ χαρισματικών μαθητών και στην αναγνώρισή τους από εκπαιδευτικούς - γονείς όσο και στις διδακτικές προσεγγίσεις των ιδιαίτερων δεξιοτήτων τους σε διαφορετικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα.Η παρούσα έρευνα κατέδειξε ότι οι χαρισματικοί μαθητές με ανεπτυγμένες Μαθηματικές Δεξιότητες έχουν υψηλότερες επιδόσεις όταν παρακολουθούν το καθιερωμένο πρόγραμμα σπουδών σε ετερογενή τμήματα σε σχέση με τους αντίστοιχους μαθητές που παρακολουθούν διαφοροποιημένο πρόγραμμα σπουδών σε ομοιογενή τμήματα ανώτερου δυναμικού. Επιπλέον προσδιορίστηκε ότι το αποτελεσματικότερο εκπαιδευτικό περιβάλλον γι’ αυτούς τους μαθητές απαιτεί εκπαιδευτικούς με προσαρμοστικότητα προκειμένου να παρέχουν κίνητρα ανάδειξης των χαρισματικών δεξιοτήτων.Συμπερασματικά, η έρευνα αναδεικνύει τις συνιστώσες προϋποθέσεις που δημιουργούν το κατάλληλο εκπαιδευτικό πλαίσιο για τους μαθητές με χαρισματικές Μαθηματικές Δεξιότητες. Θα πρέπει ωστόσο να επιμορφωθούν κατάλληλα οι εκπαιδευτικοί ώστε να μπορούν να διαμορφώνουν προγράμματα για ανομοιογενή τμήματα και να διαχειρίζονται αποτελεσματικά τις δεξιότητες του ετερογενούς πληθυσμού τους.
Στάσεις και απόψεις στελεχών εκπαίδευσης των Πρότυπων και Πειραματικών Σχολειών: Διερεύνηση πλαισίου για την υποστήριξη των χαρισματικών μαθητών
Authors: ΠΑΛΙΒΑΚΟΥ ΕΙΡΗΝΗ , ΦΡΑΓΚΟΥΛΗ ΜΑΡΙΑ ΕΙΡΗΝΗ , ΚΟΥΜΕΝΤΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ
Published: March 2019

Στην παρούσα εργασία  θα διερευνηθεί το ζήτημα των Πρότυπων και Πειραματικών σχολείων του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος και η σχέση τους με τους χαρισματικούς μαθητές. Γίνεται παράθεση των βασικών χρονικά περιόδων αναμόρφωσης και μετασχηματισμού του νομικού πλαισίου λειτουργίας των δύο βαθμίδων εκπαίδευσης στις συγκεκριμένες σχολικές δομές. Σύμφωνα με τη χρονολογική διάκριση που πραγματοποιήθηκε, παρουσιάζονται τα χαρακτηριστικά που αφορούν τη λειτουργία και την οργάνωση των Πρότυπων και Πειραματικών σχολείων και μελετώνται διαφορές που σχετίζονται με τον τρόπο εισαγωγής, την επιλογή του εκπαιδευτικού δυναμικού και του θεσμού της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και τέλος τη θέσπιση και εφαρμογή εκπαιδευτικών καινοτομιών. Η παρούσα εργασία εστιάζει στις απόψεις και στάσεις στελεχών εκπαίδευσης που υπηρέτησαν και υπηρετούν στα σχολεία αυτά. Ως μεθοδολογικό εργαλείο για την καταγραφή των απόψεων  χρησιμοποιήθηκε η συνέντευξη από τέσσερεις διευθυντές αυτών των σχολικών μονάδων. Παρατίθεται σχολιασμός των απόψεών τους αναφορικά με τις αλλαγές που έχουν βιώσει, τα αποτελέσματα που έχουν διακρίνει και την αξιολογική κρίση που υφίστανται στα πλαίσια  λειτουργίας του θεσμού των Πρότυπων και Πειραματικών και τη σχέση των σχολείων τους με τους χαρισματικούς μαθητές. Επίσης, διερευνάται ο ρόλος και η συμβολή τους στην ποιοτική αναβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης, στην εισαγωγή των καινοτομιών, στην ανάδειξη της αριστείας, καθώς και στην δυνατότητα υποστήριξης των χαρισματικών μαθητών.
Διερεύνηση των ψυχοκοινωνικών χαρακτηριστικών ανηλίκων με παραβατική συμπεριφορά: Kατάθλιψη και αυτοκτονικός ιδεασμός σε έγκλειστους παραβάτες
Authors: ΠΑΠΑΔΑΤΟΣ ΓΙΑΝΝΗΣ , ΖΑΧΑΡΟΓΕΩΡΓΑ ΤΙΜΟΚΛΕΙΑ
Published: March 2019

Η παρούσα έρευνα αποτελεί μέρος εκτενέστερης ερευνητικής εργασίας με στόχο τη διερεύνηση των ψυχοκοινωνικών και εκπαιδευτικών χαρακτηριστικών των ανήλικων παραβατών και τον ορισμό δεικτών και κριτηρίων με εστίαση σε συνθήκες και παράγοντες που μπορούν να υποστηρίξουν την ανάπτυξη αποτελεσματικών προγραμμάτων ψυχοπαιδαγωγικής παρέμβασης για ανήλικους παραβάτες.  Το δείγμα αποτέλεσαν 45 μαθητές αρσενικού φύλου ηλικίας 16-19 ετών που φοιτούσαν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση τον Απρίλιο του 2013 στα σχολεία της χώρας που λειτουργούν μέσα σε φυλακές. Στην έρευνα συμμετείχαν και οι 20 εκπαιδευτικοί των μαθητών. Η αναγκαιότητα διερεύνησης του προβλήματος προκύπτει από τα αποτελέσματα της διεθνούς έρευνας που αφορούν στην αύξηση της ανήλικης παραβατικότητας και ειδικότερα στην αναποτελεσματικότητα των σωφρονιστικών προγραμμάτων, από τα οποία απουσιάζουν παρεμβάσεις που βασίζονται στα ψυχοκοινωνικά χαρακτηριστικά των ανήλικων παραβατών. Με βάση τα ευρήματα της παρούσας εργασίας ένας σημαντικός αριθμός των ανήλικων παραβατών βρίσκονται στο οριακό και κλινικό φάσμα  ψυχοσυναισθηματικών προβλημάτων που αφορούν στην κατάθλιψη και τον αυτοκτονικό ιδεασμό, όπως αυτά κατηγοριοποιούνται στις κλίμακες ASEBA 2001. Προτείνονται  έτσι προγράμματα αποκατάστασης που να αξιολογούν και να αντιμετωπίζουν τις συγκεκριμένες διαταραχές.
Συναισθηματική ανάπτυξη, Αυτοεκτίμηση και Διαμόρφωση αυτοεικόνας των χαρισματικών μαθητών.
Authors: ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ , ΠΑΠΑΓΙΑΝΝΗ ΠΟΛΥΜΝΙΑ
Published: March 2019

Στην παιδική ηλικία η διαμόρφωση της αυτοεικόνας και της αυτοεκτίμησης αποτελούν δύο πολύ σημαντικούς παράγοντες στη φυσιολογική ανάπτυξη των ατόμων. Υπάρχουν όμως διαφορές και προβλήματα στη συναισθηματική ανάπτυξη των χαρισματικών παιδιών;Σκοπός αυτής της εργασίας είναι η διερεύνηση του κατά πόσο μπορεί αυτή η διαφορετικότητα να επηρεάσει τη συναισθηματική ανάπτυξη, είτε εξαιτίας συναισθηματικών παραγόντων (περιθωριοποίηση, δυσκολίες προσαρμογής κ.λπ.), είτε λόγω της διαφορετικότητάς τους, όσο και ποια είναι τα βασικότερα ζητήματα και προβλήματα στην κοινωνικοποίηση και στη συναισθηματική προσαρμογή τους.Η σημασία της κατανόησης της διαφορετικότητας και των ξεχωριστών αναγκών των χαρισματικών μαθητών είναι υψίστης σημασίας. Τι θα μπορούσε να γίνει, ώστε να σταματήσουν αυτά τα παιδιά να είναι στο περιθώριο;
Η αξιοποίηση των ψηφιακών παιχνιδιών στη διδασκαλία των Μαθηματικών της Β΄Δημοτικού
Authors: ΔΟΥΚΑ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ , ΚΑΡΑΘΑΝΑΣΗ ΕΛΕΝΗ , ΜΑΡΑΓΚΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ
Published: March 2019

Η παρούσα εργασία παρουσιάζει τον σχεδιασμό, την υλοποίηση και τα αποτελέσματα μιας εκπαιδευτικής παρέμβασης με αντικείμενο τη διδασκαλία των Μαθηματικών μέσω ψηφιακών παιχνιδιών σε μαθητές της Β΄ τάξης ενός Δημοτικού σχολείου της Αττικής. Στόχο της εργασίας αποτέλεσε η αξιοποίηση των ψηφιακών παιχνιδιών, τόσο αμιγώς εκπαιδευτικών όσο και εμπορικών, ως εργαλείου μάθησης, συνεργασίας και διασκέδασης μέσα στον χώρο του σχολείου.  Οι μαθητές με βασικό εργαλείο τα ψηφιακά παιχνίδια επεξεργάστηκαν και αντιλήφθηκαν τις έννοιες του  προβλήματος και της επίλυσής του, των μοτίβων, των μεγάλων αριθμών και της προπαίδειας. Με βάση τις αρχές λειτουργίας και τις μεθόδους εκπαιδευτικής αξιοποίησης των ψηφιακών παιχνιδιών συμμετείχαν σε μία διδακτική διαδικασία σχεδιασμένη στα πλαίσια της ομαδοσυνεργατικής και ανακαλυπτικής μάθησης μέσω του παιχνιδιού. Χρησιμοποιήθηκαν ποικίλα ερευνητικά εργαλεία που επέτρεψαν τη συλλογή πρωτογενών δεδομένων μέσω των οποίων αξιολογήθηκε η εκπαιδευτική παρέμβαση, η επίτευξη των μαθησιακών στόχων που τέθηκαν, η συμπεριφορά των μαθητών καθώς και η μεταξύ τους συνεργασία. Τα τελικά ευρήματα επιτρέπουν τη θετική αποτίμηση της εκπαιδευτικής παρέμβασης στους επιμέρους στόχους της καθώς και  τη συμπερασματική άποψη ότι τα ψηφιακά παιχνίδια πλήρως ενταγμένα στη διδακτική διαδικασία αποτέλεσαν εργαλείο, μέσω του οποίου οι μαθητές κατάφεραν να κατακτήσουν νέες μαθηματικές έννοιες με παιγνιώδη τρόπο.
Οι τεχνικές που χρησιμοποιούν οι παιδαγωγοί προσχολικής ηλικίας για την ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης με βάση το ΔΕΠΠΣ και τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών.
Authors: ΠΙΤΤΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ , ΧΑΡΙΤΑΚΗ ΓΑΡΥΦΑΛΙΑ
Published: March 2019

Η έννοια της νοημοσύνης ως σύνολο αποκτημένων ικανοτήτων έχει απασχολήσει πολλούς ερευνητές (Anastasi & Urbina,1997. Ebel, 1980. Binet & Simon,1916. Stoddard,1943. Freeman,1955. Wechsler,1958. Das,1973. Humphreys,1979. Gardner,1983. Sternberg,1986), οι οποίοι υπογράμμισαν από πολύ νωρίς τη σπουδαιότητα μελέτης της διδακτικής μεθοδολογίας για την ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Κατά τα τελευταία χρόνια, η παιδαγωγική θεωρία και πράξη σχετικά με τη συναισθηματική νοημοσύνη αποτελεί ένα πεδίο έντονου ερευνητικού ενδιαφέροντος, κυρίως εξαιτίας των θεωριών του Gardner και του Goleman. Σκοπός της παρούσας έρευνας, είναι η συλλογή ερευνητικών δεδομένων σχετικά με τις τεχνικές που χρησιμοποιούν οι παιδαγωγοί προσχολικής ηλικίας, για την ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης με βάση το ΔΕΠΠΣ και τα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών. Για τις ανάγκες διερεύνησης του παραπάνω σκοπού χρησιμοποιήθηκε ποιοτική προσέγγιση. Πιο συγκεκριμένα, πραγματοποιήθηκε μια μελέτη περίπτωσης. Για τη συλλογή των ποιοτικών δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η μεθοδολογική τεχνική της ημι-δομημένης συνέντευξης, σε πέντε εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας, καθώς και της ημι-δομημένης παρατήρησης μιας τάξης νηπιαγωγείου, η οποία διήρκησε δύο μήνες. Ο συνδυασμός των δύο τελευταίων μεθοδολογικών τεχνικών επέτρεψε την υλοποίηση μεθοδολογικής τριγωνοποίησης, έτσι ώστε να ερευνηθεί πολύπλευρα το ζήτημα και να προκύψουν αξιόπιστα και έγκυρα ευρήματα. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα που προέκυψαν μέσω της ποιοτικής μεθόδου, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν πολλαπλές μεθόδους για την ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης, όπως η ομαδοσυνεργατική μάθηση, το project, τα παιχνίδια κοινωνικοσυναισθηματικής ανάπτυξης, τα παιχνίδια γνωριμίας, η παρουσίαση συναισθημάτων στην ολομέλεια και η συνεργατικότητα. Επίσης, οι απόψεις των εκπαιδευτικών για το ΔΕΠΠΣ και τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών, κατέδειξαν την αναγκαιότητα τους, ωστόσο, υποστήριξαν ότι θα έπρεπε να δίνεται περισσότερη έμφαση στην συναισθηματική νοημοσύνη και να είναι πιο αναλυτικές και λεπτομερείς οι ενδεικτικές δραστηριότητες. Επίσης, διαπιστώθηκε ότι χρησιμοποιούν όλες τις διαστάσεις της συναισθηματικής νοημοσύνης (αυτοεπίγνωση, αυτοκυριαρχία, αυτοέλεγχος, ευσυνειδησία), χωρίς να σημειώνεται επικέντρωση μόνο σε μια διάσταση. Με βάση τα αποτελέσματα εξάγετε ως συμπέρασμα ότι οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν το ΔΕΠΠΣ και τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών, αλλά δεν είναι επαρκώς επιμορφωμένοι έτσι ώστε να ανταπεξέλθουν κατάλληλα στο εκπαιδευτικό τους έργο. Αρκετοί εξέφρασαν την επιθυμία τους να επιμορφωθούν σε επίπεδο διδακτικής μεθοδολογίας και αξιοποίησης της συναισθηματικής νοημοσύνης, η οποία βάσει ερευνών έχει ευεργετικά αποτελέσματα στα παιδιά σε ολόκληρη τη μετέπειτα ζωή ως ενήλικες.
Χαρισματικότητα και Εκμάθηση Ξένων Γλωσσών
Authors: ΘΑΝΟΓΙΑΝΝΗ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ , ΚΑΡΔΑΡΑ ΜΑΙΡΗ , ΠΑΠΑΣΑΚΕΛΛΑΡΙΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ , ΧΑΝΤΖΟΥΛΗ ΕΛΕΝΗ
Published: March 2019

Ενώ παλιότερα ο όρος της χαρισματικότητας συνδεόταν αποκλειστικά με την υψηλή νοημοσύνη, τις τελευταίες δεκαετίες, όλο και περισσότεροι ερευνητές τείνουν να συμφωνήσουν ότι η χαρισματικότητα είναι πολυπαραγοντική έννοια. Αρχικά, γίνεται διακριτή ήδη από μικρή ηλικία κι εκδηλώνεται σε γνωστικό και σε κοινωνικοσυναισθηματικό επίπεδο. Ένα ζήτημα που έχει απασχολήσει την έρευνα είναι η σχέση χαρισματικότητας και ταλέντου. Στην προσπάθεια αυτή οι ερευνητές εισάγουν διαφορετικούς όρους για κάθε έννοια όπως ικανότητα (competence), επίδοση (performance), πεδίο (field) και τομέας (domain). Από τις αρχές του 21ου αιώνα έχουν αναπτυχθεί σταθμισμένες δοκιμασίες αξιολόγησης της χαρισματικότητας όπως αυτή του GiftedRatingScales (GRS) που χορηγείται συνήθως σε συνδυασμό με ψυχομετρικά εργαλεία μέτρησης της νοημοσύνης, με πιο διαδεδομένα αυτά του Wechsler. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον επιδεικνύει η συσχέτιση της χαρισματικότητας με την εκμάθηση ξένων γλωσσών αφού ένα χαρακτηριστικό στο οποίο υπερέχουν τα χαρισματικά άτομα είναι και η γλωσσική ικανότητα. Έχουν γίνει προσπάθειες να διαμορφωθούν προγράμματα σπουδών ώστε να εξυπηρετούν τις ανάγκες των χαρισματικών μαθητών, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στις ερευνητικές δραστηριότητες που λειτουργούν επικουρικά στην εκμάθηση της ξένης γλώσσας. Πιο συγκεκριμένα, τα χαρισματικά παιδιά φαίνεται να έχουν μια θετική στάση όσον αφορά στην εκμάθηση της Αγγλικής αλλά και άλλων ξένων γλωσσών. Συμπερασματικά, η διαφοροποίηση του προγράμματος σπουδών με έμφαση σε δραστηριότητες που ενεργοποιούν και  αξιοποιούν τις ικανότητες του χαρισματικού μαθητή κρίνεται απαραίτητη. Από το διαφοροποιημένο πρόγραμμα σπουδών είναι καλό να απουσιάζουν επαναλαμβανόμενες δραστηριότητες και υπερβολική καθοδήγηση και να περιλαμβάνονται διαδραστικές διδακτικές μέθοδοι που προωθούν την ανάληψη πρωτοβουλιών από τους μαθητές.
Δείκτης νοημοσύνης, κίνητρα, στρατηγικές μάθησης και σχολικές επιδόσεις μαθητών Γυμνασίου
Authors: ΚΑΛΛΙΑΚΜΑΝΗ ΑΓΓΕΛΙΚΗ , ΜΠΟΤΣΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ , ΖΜΠΑΙΝΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ
Published: March 2019

Η συνεξέταση του δείκτη νοημοσύνης, των πεποιθήσεων των κινήτρων και των στρατηγικών μάθησης των μαθητών, αποτελεί χρήσιμη πηγή ανατροφοδότησης και πληροφοριών τόσο για την εκπαιδευτική κοινότητα όσο και για τους ίδιους τους μαθητές προκειμένου να αυξήσουν τις σχολικές τους επιδόσεις. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να εξεταστεί η σχέση ανάμεσα στο δείκτη νοημοσύνης, τα κίνητρα και τις στρατηγικές μάθησης, καθώς και να διαπιστωθεί ο τρόπος που αυτοί οι παράγοντες σχετίζονται αφενός μεταξύ τους, αφετέρου με τη σχολική επίδοση των μαθητών. Για την επίτευξη του σκοπού αυτού διεξήχθη ποσοτική έρευνα σε δείγμα 216 μαθητών Γυμνασίου. Χορηγήθηκαν δύο ερευνητικά εργαλεία· το Ερωτηματολόγιο Κινήτρων και Στρατηγικών Μάθησης (MSLQ) και το Τεστ Τυπικών Προοδευτικών Μητρών του Raven.Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι μαθητές που σημειώνουν καλύτερες σχολικές επιδόσεις τείνουν να έχουν υψηλότερες πεποιθήσεις κινήτρων και χρησιμοποιούν σε μεγαλύτερο βαθμό στρατηγικές για τη μάθησή τους σε σχέση με τους μαθητές χαμηλότερων επιδόσεων.Tο άγχος εξετάσεων φαίνεται να επηρεάζει σημαντικά την επίδοσή τους στα Μαθηματικά. Αναφορικά με την εξέταση του δείκτη νοημοσύνης, τα αποτελέσματα της έρευνας φανερώνουν ότι, οι χαρισματικοί μαθητές έχουν καλύτερες σχολικές επιδόσεις από τους μαθητές με χαμηλότερο δείκτη νοημοσύνης. Τέλος, ο συγκεκριμένος δείκτης φαίνεται να επηρεάζει μόνο τους μη χαρισματικούς μαθητές ως προς τη διαμόρφωση των σχολικών τους επιδόσεων. Ωστόσο, περαιτέρω έρευνα προτείνεται να διεξαχθεί για να επιτραπεί η γενίκευση των αποτελεσμάτων.
Ψηφιακή αφήγηση και διδακτική πράξη: μία ανασκόπηση της βιβλιογραφίας
Authors: ΚΑΡΑΜΗΤΟΠΟΥΛΟΣ ΘΕΟΔΩΡΟΣ
Published: March 2019

Η ψηφιακή αφήγηση απασχολεί όλο και περισσότερους εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων στην προσπάθειά τους να προσεγγίσουν τη σχολική γνώση με εναλλακτικό και βιωματικό τρόπο. Η κατασκευή ψηφιακών ιστοριών από τους εκπαιδευόμενους διαθέτει έντονα τα στοιχεία της ομαδοσυνεργατικής δράσης, την ανάληψης πρωτοβουλίας και της αυτενέργειας των ενεργητικών στη μαθησιακή διαδικασία μαθητών. Συνδυάζει δεξιότητες απαραίτητες για τον πολίτη του 21ου αιώνα και θεωρείται καινοτομική προσέγγιση καθώς αφορά πρωτότυπες συλλογικές ή ατομικές δράσεις. Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται κατακόρυφη αύξηση των σχετικών με ψηφιακές ιστορίες δημοσιευμένων εργασιών στην Ελλάδα και διεθνώς από εκπαιδευτικούς της πράξης. Σε αυτή την κατεύθυνση έχει συμβάλει ουσιαστικά η θεσμοθέτηση των ΤΠΕ ως αυτόνομου διδακτικού αντικειμένου σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες. Σε αυτό το πλαίσιο, η παρούσα βιβλιογραφική ανασκόπηση αποσκοπεί στη συζήτηση βασικών συμπερασμάτων σχετικά με την ψηφιακή αφήγηση, τα κυριότερα από τα οποία αφορούν την καταλληλότητά της ως μεθόδου διδασκαλίας που υποστηρίζει τη διαθεματικότητα, τη διεπιστημονική προσέγγιση σύνθετων θεμάτων, καθώς και την καλλιέργεια ψηφιακού γραμματισμού.
Παιδικό σχέδιο και παιδικός νουc
Authors: ΚΑΡΑΜΟΛΕΓΚΟΥ ΙΩΑΝΝΑ
Published: March 2019

Το σχέδιο και η ζωγραφική αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της προσχολικής εκπαίδευσης και βοηθούν τα νήπια, αλλά και τα παιδιά, στην κατανόηση και επεξεργασία όσων βλέπουν γύρω τους. Η μελέτη της σχετικής βιβλιογραφίας αναδεικνύει τη σημαντικότητα που κατέχουν στην ανάπτυξη και εξέλιξη των διανοητικών και γνωστικών διεργασιών του νηπίου.Κατά την έρευνά μας μελετήθηκε η ανθρώπινη φιγούρα σε σχέδια παρήγαγαν αυθόρμητα δύο προνήπια. Στόχος της είναι να κατανοήσουμε τον τρόπο με τον οποίο τα νήπια συνδυάζουν, διαχωρίζουν και μετασχηματίζουν τις πληροφορίες, δομούν και διαπλάθουν νοητικές αναπαραστάσεις.Παρατηρούμε, ότι όταν σχεδιάζουν, με τη βοήθεια της αντίληψης και της διανοητικής τους ικανότητας, φέρνουν στο νου τους τις λεπτομέρειες που απαρτίζουν το αντικείμενο. Επινοούν σύμβολα στην προσπάθειά τους να αποτυπώσουν τις γνώσεις και τις εμπειρίες τους στη σχεδιαστική επιφάνεια, τα οποία προσπαθούν να συνδυάσουν με τον κατάλληλο τρόπο και με την κατάλληλη σειρά, προκειμένου να δημιουργήσουν ένα σχέδιο. Η σχεδιαστική αλληλουχία, καθορίζει τον αριθμό των λεπτομερειών που φέρει μία φιγούρα και την ευκολία με την οποία αυτή θα αναδυθεί ή θα αναπτυχθεί περαιτέρω, ενώ ο «κακός» προγραμματισμός μπορεί να οδηγήσει σε ‘τυχαίες’ ανακαλύψεις σχεδιαστικών λύσεων.Συμπερασματικά, η ζωγραφική και το σχέδιο είναι για τα νήπια διαδικασίες με έντονες διανοητικές παραμέτρους και ουσιαστικές για τη νοητική τους ανάπτυξη.
Ο εκπαιδευτικός ως ηγέτης ενός αποτελεσματικού και ανοιχτού σχολείου
Authors: ΚΑΡΜΑ ΣΟΦΙΑ-ΕΥΦΡΟΣΥΝΗ , ΠΟΛΥΖΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ
Published: March 2019

Η παρούσα εργασία στοχεύει στον εντοπισμό των χαρακτηριστικών εκείνων που προσδιορίζουν τον εκπαιδευτικό που εμφανίζει ηγετική συμπεριφορά. Για τον σκοπό αυτό, η έννοια του ηγέτη – εκπαιδευτικού, θα εξεταστεί μέσα από τους ρόλους του στο ανοιχτό και αποτελεσματικό σχολείο. Πιο συγκεκριμένα, θα μελετηθεί ο ρόλος του εκπαιδευτικού ως ηγέτη στο ανοιχτό σχολείο – το οποίο αλληλοεπιδρά με το περιβάλλον του και, αντίστοιχα, ο ρόλος του ως ηγέτης στο αποτελεσματικό σχολείο – το οποίο πετυχαίνει τους σκοπούς του. Και στις δυο περιπτώσεις, θα διερευνηθούν τα χαρακτηριστικά που ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να έχει, ώστε να συνεισφέρει με τον καλύτερο δυνατό τρόπο στην επίτευξη των σκοπών και των λειτουργιών του σχολείου. Ιδιαίτερη έμφαση θα δοθεί στις δεξιότητες που απαιτούνται για την διαχείριση κρίσεων στη σχολική μονάδα.
Εκπαιδευτικός σχεδιασμός Ανοικτών Διαδικτυακών Μαθημάτων (MOOCs) αξιοποιώντας Σχεδιαστικές Αρχές Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης
Authors: ΚΑΣΙΔΙΑΡΗ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ
Published: March 2019

Τα Μαζικά Ανοιχτά Διαδικτυακά Μαθήματα (ΜΑΔΜ) αποτελούν μια πρόσφατη προσθήκη στην ποικιλία των επιλογών που προσφέρει η ηλεκτρονική μάθηση . Οι πάροχοί  τους  υποστηρίζουν πως οι μαθητές  τους προέρχονται από όλον τον κόσμο. Η μάθηση μπορεί να επιτευχθεί όταν  η διαδικασία για την επίτευξη της δεν έρχεται σε αντίθεση και δεν προσβάλει το πολιτισμικό υπόβαθρο των εκπαιδευομένων.Σε αυτήν την κατεύθυνση, σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να ελεγχθεί και να επιτευχθεί η αξιοποίηση των σχεδιαστικών αρχών διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, όπως ορίζονται από τον James Banks, κατά τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό των ΜΑΔΜ.Για να αξιοποιηθούν οι  αρχές διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, αρχικά,  χρειάστηκε οι κωδικοποίησή τους σε παράγοντες εκπαιδευτικού σχεδιασμού. Στη συνέχεια, κρίθηκε αναγκαία η  απεικόνιση του γενικού εκπαιδευτικού σχεδιασμού των ΜΑΔΜ, σύμφωνα με το μοντέλο ADDIE. Μετά από ενσωμάτωση των παραγόντων διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στο γενικό εκπαιδευτικό σχεδιασμό των ΜΑΔΜ  εντοπίστηκαν διαφοροποιήσεις. Με βάση  αυτές  δομήθηκε ο προτεινόμενος εκπαιδευτικός σχεδιασμός.Για τη διαπίστωση του διαπολιτισμικού χαρακτήρα του εκπαιδευτικού σχεδιασμού των ΜΑΔΜ στην πράξη, πραγματοποιήθηκε έρευνα σε δείγμα ΜΑΔΜ. Για τις συμφωνίες με τον προτεινόμενο σχεδιασμό δόθηκε αιτιολόγηση ενώ για τις ελλείψεις έγιναν προτάσεις για αλλαγές. Έτσι, πραγματοποιήθηκε  η  εφαρμογή του προτεινόμενου εκπαιδευτικού σχεδιασμού.
Πρώιμη Παρέμβαση σε παιδιά με εγκεφαλική παράλυση και ειδικές ανάγκες: Καλές εκπαιδευτικές πρακτικές
Authors: ΤΖΙΦΑ ΓΕΩΡΓΙΑ
Published: March 2019

Τα παιδιά με εγκεφαλική παράλυση  αποτελούν μια ανομοιογενή ομάδα με διαφορετικές  λειτουργικές συνέπειες ανάλογα την εγκεφαλική βλάβη και την παρέμβαση. Η έγκαιρη και αξιόπιστη διάγνωση από ειδικούς (ιατρούς, θεραπευτές και εκπαιδευτικούς) παίζει καθοριστικό ρόλο για τον καλύτερο σχεδιασμό θεραπευτικών προγραμμάτων. Η κατάσταση των παιδιών με εγκεφαλική παράλυση μπορεί να βελτιωθεί με κατάλληλη θεραπευτική αγωγή, πρώιμη εκπαιδευτική παρέμβαση ,καθοδήγηση και βοήθεια προς τους γονείς, ώστε να αποφευχθούν ή να μειωθούν σοβαρές επιπλοκές σωματικές, ψυχικές ,μαθησιακά προβλήματα κλπ).Οι κινητικές αναπηρίες περιορίζουν τη μάθηση των παιδιών σε τομείς όπως την ικανότητα της επεξεργασίας πληροφοριών που έχει άμεση σχέση με τις πνευματικές λειτουργίες του ατόμου και χαρακτηριστικά όπως αδύνατη μνήμη,  δυσκολίες συγκέντρωσης και προσοχής, μέτριες συλλογικές ικανότητες, ανεπαρκή γλωσσική ανάπτυξη κ.α Η έκθεσή τους σε εμπειρίες, ερεθίσματα, κίνητρα, εκπαιδευτικές θεραπείες μπορεί να διαφοροποιήσουν τις ανάγκες ,την εξέλιξη της αναπηρίας και την μετέπειτα λειτουργικότητα του ατόμου.Στοχευμένα πιλοτικά προγράμματα, που αφορούσαν τη γλωσσική ανάπτυξη και τις προμαθηματικές δεξιότητες βασισμένα σε διαφοροποιημένα σχέδια διδασκαλίας απέδειξαν ,ότι το μαθησιακό προφίλ των παιδιών βελτιώνεται, αυξάνονται  τα κίνητρα μάθησης και η συνεργατικότητα. .Έτσι μειώνονται οι πιθανότητες για εκδήλωση σοβαρών μαθησιακών δυσκολιών, που σχετίζονται με αδυναμίες αντιληπτικές, γλωσσικές, ελλιπείς μαθηματικές δεξιότητες σε συνάρτηση με αδυναμία στις μνημονικές λειτουργίες και τη συγκέντρωση-προσοχή.
Πρόταση Προγράμματος Εκπαίδευσης Χαρισματικών Μαθητών στη Φυσική στην Ελλάδα
Authors: ΚΟΥΒΑΡΑ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ , ΤΖΙΩΤΗ ΓΕΩΡΓΙΑ , ΧΑΝΤΖΟΥΛΗ ΕΛΕΝΗ
Published: March 2019

Τα τελευταία χρόνια η εκπαιδευτική και επιστημονική κοινότητα, διεθνώς, έχει αποδεχθεί την ανάγκη διαμόρφωσης ειδικών προγραμμάτων εκπαίδευσης για τους χαρισματικούς μαθητές. Το αποτέλεσμα είναι να έχει δημιουργηθεί μεγάλη ποικιλία εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Αν και τα προγράμματα στηρίζονται σε διαφορετικά μοντέλα και θεωρητικές προσεγγίσεις περί χαρισματικότητας, εντούτοις, τα περισσότερα από αυτά, τείνουν να ανταποκρίνονται στις εξής προσδοκίες: να είναι εξατομικευμένα και να βασίζονται στις ανάγκες και στις ικανότητες του μαθητή, να στοχεύουν στον εμπλουτισμό (Feldhusen, 1982), να απαιτούν ομαδικές και ατομικές ερευνητικές δραστηριότητες  (Feldhusen, Kolloff, 1988), να χρησιμοποιούν ευέλικτες διδακτικές πρακτικές, να ενισχύουν την επίλυση προβλήματος σε ρεαλιστικές συνθήκες (Χαντζούλη, 2016), να επιτρέπουν την αυτονομία και να προτρέπουν στην αυτοκαθοδήγηση ( Feldhusen, Wyman, 1980, Feldhusen, Ruckman, 1988 ), να ενισχύουν τις ικανότητες της επικοινωνίας (Kaplan, 1974) και κοινωνικής συναστροφής (Feldhusen, Sokol, 1982).Στην παρούσα εργασία παρουσιάζονται προγράμματα που έχουν εφαρμοστεί στην Ευρώπη και στην Αμερική στον τομέα των Φυσικών επιστημών ( Summer 2017, βασισμένα στον Julian Stanley ιδρυτή του C.T.Y. του JohnsHopkins). Στόχος των εμπλουτιστικών αυτών προγραμμάτων είναι να καταστήσουν τους μαθητές ικανούς στην ενδοσκοπική παρατήρηση του περιβάλλοντος, στη διατύπωση υποθέσεων και  συμπερασμάτων μέσω πειραμάτων με σκοπό την σε βάθος κατανόηση του φυσικού κόσμου.Τέλος, κατατίθεται μια  πρόταση εμπλουτιστικού προγράμματος για τις Φυσικές Επιστήμες που απευθύνεται σε χαρισματικούς μαθητές στην Ελλάδα. Το πρόγραμμα μπορεί να πραγματοποιηθεί σε δύο δίωρες εβδομαδιαίες συναντήσεις και να ολοκληρωθεί σε διάρκεια 7 εβδομάδων. Η εφαρμογή του θα μπορούσε να γίνει είτε στο ολοήμερο δημόσιο σχολείο, στο εργαστήρι Φυσικής είτε σε σαββατιανό εργαστήριο. Απευθύνεται σε μαθητές  που βρίσκονται γνωστικά στο τέλος της Ε΄δημοτικού ανεξαρτήτως ηλικίας. Το πρόγραμμα αποσκοπεί στην ανάπτυξη της ικανότητας επίλυσης προβλημάτων, στην καλλιέργεια κριτικής ικανότητας, στη σκέψη με προοπτική , στην κατασκευή πρωτότυπου προϊόντος, στον έλεγχο των υποθέσεων, στην πρόβλεψη, στη διαφορετική προοπτική, στον αναστοχασμό, στη γνωστική εμβάθυνση (Feldhusen, 1982, Feldhusen, Kolloff, 1988, Feldhusen, Wyman, 1980, Feldhusen, Ruckman, 1988, Kaplan, 1974, Feldhusen, Sokol, 1982, Χαντζούλη, 2016, Feldhusen, 1982, Felhusen, Wyman, 1980).
Γονεϊκή εμπλοκή και διαχείριση συγκρούσεων μεταξύ σχολείου-γονέων από τους διευθυντές των σχολικών μονάδων
Authors: ΚΟΥΡΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ
Published: March 2019

Στόχος της παρούσας εργασίας είναι να μελετήσει τις αντιλήψεις των διευθυντών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με το ρόλο της γονεϊκής εμπλοκής και τη διαχείριση των συγκρούσεων μεταξύ σχολείου-γονέων από τους διευθυντές. Τα ερευνητικά ερωτήματα είναι τα ακόλουθα:Ποιες είναι οι αντιλήψεις των διευθυντών για τη γονεϊκή εμπλοκή στο σχολείο τους;Ποια είναι τα ζητήματα που κατά τους διευθυντές προκαλούν συνήθως συγκρούσεις μεταξύ γονέων και σχολείου και που οφείλονται αυτά;Ποιες στρατηγικές δηλώνουν ότι ακολουθούν οι διευθυντές στη διαχείριση αυτών των συγκρούσεων;Το δείγμα αποτελείται από 17 Διευθυντές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης του Ν. Αρκαδίας. Τα βασικά συμπεράσματα της έρευνας είναι τα ακόλουθα: η γονεϊκή εμπλοκή είναι μεν ικανοποιητική, αλλά περιορίζεται σε υποβοηθητικές δράσεις δραστηριοτήτων της σχολικής μονάδας που δεν αγγίζουν τον πυρήνα της εκπαιδευτικής της λειτουργίας. Δευτερευόντως η εμπλοκή των γονέων με το σχολείο γίνεται στο πλαίσιο αντιμετώπισης προβλημάτων των παιδιών τους. Η σχέση αυτή με τους γονείς φαίνεται ότι αντανακλά την ομόφωνη αντίληψη όλων των εκπαιδευτικών πως η συμμετοχή των γονέων πρέπει να έχει όριο, το οποίο αντιστοιχεί στο σημείο πέραν του οποίου ξεκινά ο πυρήνας της εκπαιδευτικής και παιδαγωγικής του λειτουργίας.Τα βασικά ζητήματα που οδηγούν σε κρίσεις τις σχέσεις σχολείου-γονέων είναι η ενδομαθητικές συγκρούσεις, τα παράπονα για το έργο ορισμένων εκπαιδευτικών καθώς και τα ζητήματα βαθμολογίας. Η ευθύνη για τις κρίσεις αυτές αποδίδεται κατά κύριο λόγο στην πλευρά των γονέων οι οποίοι δεν δείχνουν εμπιστοσύνη στο έργο των εκπαιδευτικών και του σχολείου γενικότερα, ή σε πολλές περιπτώσεις περιγράφονται ως προβληματικά άτομα. Οι περισσότεροι διευθυντές θεωρούν ότι η οικονομική κρίση των τελευταίων ετών έχει επιδεινώσει τη σχέση του σχολείου με τους γονείς.Όλοι οι διευθυντές επιλέγουν να διαχειρίζονται τις συγκρούσεις με βασική στρατηγική το διάλογο και την επικοινωνία με τους γονείς. Ωστόσο οι περισσότεροι δηλώνουν ότι προσαρμόζουν τη στρατηγική τους ανάλογα πρωτίστως με το γονέα και δευτερευόντως με το θέμα της σύγκρουσης. Το πρόβλημα θεωρούν ότι έχει διευθετηθεί όταν δεν εμφανίζεται ξανά και ο γονιός δείχνει με τη στάση του ότι έχει ανακτήσει την εμπιστοσύνη του στο σχολείο. Ωστόσο εάν η σύγκρουση επιμένει οι μισοί περίπου διευθυντές καταφεύγουν για βοήθεια σε κάποια υπερκείμενη αρχή. Επίσης οι περισσότεροι δεν εμπλέκουν το Σ.Γ αλλά αντίθετα εμπλέκουν το Σ.Δ. στη διαχείριση των συγκρούσεων με τους γονείς. Τέλος η πλειοψηφία των διευθυντών στηρίζεται περισσότερο στην εμπειρία της παρά στην πρόσβαση σε εξειδικευμένα σώματα γνώσης για την αντιμετώπιση των σχετικών ζητημάτων.
Δυσκολίες των μαθητών Α’ Λυκείου με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες (ΕΜΔ) στη μετάφραση και την κατανόηση των Αρχαίων: η οπτική των καθηγητών
Authors: ΤΣΙΟΡΒΑ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ , ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ ΗΛΙΑΣ , ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΕΛΕΝΗ
Published: March 2019

Η ικανότητα για μάθηση θεωρείται ένα από τα βασικότερα χαρακτηριστικά της ζωής του ανθρώπου. Πρωτίστως διαφαίνεται μέσα από την λειτουργικότητα του ατόμου στο σχολικό περιβάλλον καθώς δέχεται την εκπαίδευση. Ανέκαθεν η σχολική επίδοση αποτελούσε κριτήριο αξιολόγησης ενός συνόλου ικανοτήτων όπως της γλώσσας, της μνήμης, της αντίληψης, του ψυχισμού αλλά και της νοημοσύνης. Στη σύγχρονη εποχή η επίδοση του μαθητή θεωρείται ένα από τα βασικότερα κριτήρια αξιολόγησης των μαθησιακών δυσκολιών. Οι μαθησιακές δυσκολίες εκφράζονται και γίνονται αντιληπτές από τους εκπαιδευτικούς μέσω της χαμηλής επίδοσης ή της σχολικής αποτυχίας. Στο πλαίσιο των προαναφερομένων, πραγματοποιήθηκε έρευνα με σκοπό τη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές τους με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες (ΕΜΔ) στη μετάφραση και κατανόηση των Αρχαίων της Α’ Λυκείου. Το δείγμα αποτέλεσαν 37 φιλόλογοι Γενικών Λυκείων που διδάσκουν Αρχαία Ελληνικά και έχουν μαθητές με ΕΜΔ. Ως μεθοδολογικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν το ερωτηματολόγιο και η ημι-δομημένη συνέντευξη. Τα αποτελέσματα της έρευνας καταδεικνύουν ότι οι παρατηρήσεις των εκπαιδευτικών για τις επιμέρους δυσκολίες των μαθητών με ΕΜΔ στη μετάφραση και κατανόηση των αρχαίων κειμένων συμπίπτουν με τις γενικότερες αδυναμίες των μαθητών με ΕΜΔ στον τομέα την ανάγνωσης. Τέλος, τεκμηριώθηκε η άποψη ότι η ύπαρξη ΕΜΔ αποτελεί τροχοπέδη στην εκμάθηση της αρχαιοελληνικής γλώσσας.
Συνάρτηση του υψηλού διανοητικού δυναμικού και των δεξιοτήτων προσοχής των ευφυών μαθητών
Authors: ΦΟΥΣΤΑΝΑ ΑΓΓΕΛΙΚΗ
Published: March 2019

Οι ευφυείς μαθητές αντιπροσωπεύουν μια ειδική ομάδα μαθητών, οι οποίοι έχουν ειδικά γνωρίσματα και διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές ανάγκες. Ένα κατάλληλο σχέδιο ολοκληρωμένης παρέμβασης απαιτεί βαθιά γνώση των γνωστικών, συναισθηματικών και κοινωνικών χαρακτηριστικών των ευφυών μαθητών. Οι δεξιότητες ή ανεπάρκειες στην προσοχή των ευφυών μαθητών αποτελούν ένα ζήτημα μεγίστης σημασίας. Πλείστα σημαντικά θέματα, σπανίως μελετημένα στη βιβλιογραφία των ελλειμμάτων προσοχής, προσφέρουν εναλλακτικές υποθέσεις για την αυξανόμενη συχνότητα της υπεκινητικότητας και των προβλημα΄των προσοχής των ευγυών νέων. Υπάρχουν διάφορες θεωρήσεις ότι πολλοί μαθητές υψηλών ικανοτήτων παραπέμπονται για προβλήματα παρορμητικότητας, υπεκινητικότητας και διατήρησης της προσοχής. Αυτές περιλαμβάνουν θεωρίες ως προς τη συναισθηματική ανάπτυξη και διεγερσιμότητα των ευφυών μαθητών, την ακαταλληλότητα των αναλυτικών προγραμμάτων για τους μαθητές υψηλών ικανοτήτων, τις επιπτώσεις της θεωρίας της πολλαπλής νοημοσύνης, καθώς και τις αντιδράσεις των ενηλίκων εξαιτίας της πρώιμης ανάπτυξης των ευφυών μαθητών. Τα θέματα αυτά αντιπροσωπεύουν περιβαλλοντικές – κοινωνικές επιδράσεις που ενδεχομένως  αιτιολογούν ή επηρεάζουν τις συμπεριφορές των ευφυών μαθητών, που ομοιάζουν με το σύνδρομο Διάσπασης Προσοχής - Υπερκινητικότητας.
Τα χαρισματικά παιδιά από την αρχαιότητα έως σήμερα
Authors: ΦΟΥΣΤΑΝΑ ΑΓΓΕΛΙΚΗ , ΑΠΕΙΡΑΝΘΙΤΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ , ΠΑΓΩΝΗ ΑΝΝΑ ΜΑΡΙΑ , ΡΕΤΟΥΝΙΩΤΗ ΓΕΩΡΓΙΑ
Published: March 2019

Στην παρούσα εργασία θα ερμηνευθεί η έννοια της χαρισματικότητας από την αρχαιότητα μέχρι τη σύγχρονη εποχή. Ως χαρισματικά θεωρούνται τα ευφυή, ταλαντούχα και δημιουργικά άτομα. Ήδη από την παιδική τους ηλικία, τα άτομα αυτά εμφανίζουν εξαιρετικές ικανότητες που τα χρήζουν άξια για υψηλή σχολική επίδοση, η οποία μπορεί να αναδειχθεί μέσω διαφοροποιημένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων.Η ανθρώπινη πρόοδος βασίζεται ιδιαίτερα στα δημιουργήματα και τις επινοήσεις των ευφυών ατόμων του παρελθόντος που με τη συμβολή τους ο ανθρώπινος πολιτισμός διανθίστηκε. Πιο συγκεκριμένα, στην Αρχαία Αθήνα ο Πλάτωνας συνηγορούσε υπέρ της ειδικής εκπαίδευσης των νοητικά ευφυών και σωματικά υγιών ανδρών και γυναικών σε μια ελεύθερη Ακαδημία. Σε αντιπαράθεση στην Αρχαία Σπάρτη, συστατικό στοιχείο της ευφυΐας αποτελούσαν οι πολεμικές δεξιότητες και η σωματική ρώμη.Η εκπαίδευση των ευφυών παιδιών στην Κίνα βασίστηκε στις δυτικές αντιλήψεις για την ευφυΐα . Η γενική ιδέα που επικρατούσε στην αυτοκρατορική Κίνα, ήταν ότι τα ευφυή παιδιά είχαν ένα έμφυτο χάρισμα που πήγαζε από τον Θεό. Στη δυναστεία του Τανγκ, οι χαρισματικοί νέοι λάμβαναν ειδική εκπαίδευση στην αυτοκρατορική αυλή και επιλέγονταν, για να στελεχώσουν τις δημόσιες δομές.Κατά τη διάρκεια του 14ου και μέχρι τον 18ο αιώνα οι θεωρήσεις περί χαρισματικών παιδιών διαφοροποιούνταν. Κατά τον Μεσαίωνα η ευφυΐα γινόταν αντιληπτή ως ένα μυστικιστικό χάρισμα που δεν μπορούσε να ερμηνευτεί διαφορετικά από την ανθρώπινη φύση. Την περίοδο της Αναγέννησης ιδιοφυείς χαρακτηρίζονται οι πνευματικά προικισμένοι˙ οντότητες εξ' ολοκλήρου εκτός φυσικής κανονικότητας. Εν συνεχεία, κατά τον Διαφωτισμό η έννοια της ευφυΐας περιλάμβανε την επίδειξη εξαιρετικών διανοητικών ή δημιουργικών δυνάμεων εγγενών ή επίκτητων.Κοινός τόπος στην προσέγγιση της χαρισματικότητας είναι ότι η σημασία του όρου και οι προσπάθειες εκπαίδευσης των χαρισματικών μαθητών αλλάζουν περιεχόμενο από εποχή σε εποχή. Η μελέτη της ιστορικής αναδρομής της έννοιας και των εκπαιδευτικών υπηρεσιών αναλύεται μέσα από παραδείγματα χαρισματικών ατόμων κατά τη διάρκεια των αιώνων, οι οποίοι έχουν συμβάλει καθοριστικά στον ανθρώπινο πολιτισμό και διαμέσου ιστορικών περιόδων και κρατών, που έθεσαν ως επίκεντρο τη χαρισματική εκπαίδευση.