bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
OTİZMLİ KAYNAŞTIRMA/BÜTÜNLEŞTİRME ÖĞRENCİSİNE YÖNELİK HİS, TUTUM VE GÖRÜŞLER ÖLÇEĞİ’NİN GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
Authors: AHMETOĞLU Emine , BURAK Yakup , ACAR İbrahim Hakkı
Published: August 2019

Bu çalışmada, Segall (2011) tarafından sınıf
öğretmenlerinin Otizm Spektrum Bozukluğu olan çocukların yerleştirilmesi ve
kaynaştırılmasına/bütünleştirilmesine yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla
geliştirilen Yerleştirme ve Hizmet Anketi’nin “Otizm Spektrum Bozukluğu Olan
Kaynaştırma/Bütünleştirme Öğrencisine Yönelik His, Tutum ve Görüşler Ölçeği
(OKHTÖ)” olarak adlandırılan dördüncü bölümünü Türkçeye uyarlamak, geçerlik ve
güvenirlik analizlerini yapmak amaçlanmıştır. Araştırma verileri 2016-2017
eğitim-öğretim yılında Tekirdağ ve Edirne İl Milli Eğitim Müdürlüklerine bağlı bulunan
devlet/özel 85 ilkokulda görev yapan 231 sınıf öğretmeninden (153 kadın ve 66
erkek) toplanmıştır. Çalışma bulgularına göre sınıf öğretmenlerinin yaş aralığının
24-60 yaş arasında değişmektedir. Ayrıca öğretmenlerin 91’inin sınıflarında
kaynaştırma bütünleştirme eğitimine dâhil edilen öğrencinin olduğu, 128’inin
ise olmadığı belirlenmiştir. Age of elementary school teachers ranged from 24 to 60
years. A total of 91 teachers reported that they had mainstreaming/inclusion
students in their classrooms, while 128 of them reported that they did not have
mainstreaming/inclusion students in their classrooms. Çalışmada veri toplama aracı olarak sınıf
öğretmenlerinin kaynaştırma bütünleştirme öğrencilerine ilişkin hisleri, tutum
ve görüşlerini belirlemek amacıyla OKHTÖ ve sınıf öğretmenlerin kişisel
bilgilerinin toplanması amacıyla Genel
Bilgi Formu kullanılmıştır. OKHTÖ Ölçeğinin geçerlik analizi için
Doğrulayıcı Faktör Analizi kullanılmış, alt-üst %27’lik grup puan farklarıyla
ölçülmüştür. Ölçeğin iç güvenirliğinin hesaplanması için de Cronbach’s alpha
yöntemi kullanılmıştır. Yapılan doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin dört
alt boyutunun olduğu, Öznel Yargı (α= .77), Öngörü (α= .84), Öz Yeterlik (α=
.82) ve Duygusal Tutum (α= .79) olarak belirlendiği tespit edilmiştir. Validity of the
measure was tested via

Bu araştırma sonuçlarından elde edilen bulgulara göre
OKHTÖ’nün Türk kültürüne uygun olduğu belirlenmiştir. Araştırma bulgularından
elde edilen sonuçlara göre, bu ölçeğin Türkiye’de öğretmenlerle uygulanması
için geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu kabul edilmiştir.
A Experimentação nos Cursos de Licenciaturas em Química na modalidade a distância
Authors: Ponticelli Fernanda Alves , Zucolotto Andréia Modrzejewski
Published: August 2019

O presente artigo discute resultados de uma pesquisa qualitativa acerca das compreensões de experimentação encontradas nos Projetos Pedagógicos de cursos de Licenciatura em Química ofertados na modalidade a distância de Instituições de Ensino Superior localizadas nas regiões Norte, Nordeste e Centro-oeste do Brasil. A investigação emerge da identificação das políticas públicas de incentivo à formação de professores na modalidade a distância e a consequente ampliação de matrículas nesse sistema. O objetivo da pesquisa foi compreender como a experimentação está inserida nos Projetos Pedagógicos desses cursos, os quais constituíram o corpus de análise. A metodologia teve por base a Análise Textual Discursiva.  Os resultados indicam que a é experimentação entendida como parte de uma estrutura curricular que tem por objetivo desenvolver habilidades manipulativas de equipamentos de laboratório e que devem ser realizadas de forma presencial nos polos de apoio presencial. Desse modo, a educação a distância por possuir características específicas e exigir a necessidade de alunos autônomos e críticos, apresenta-se como modelo em potencial para desenvolver as potencialidades da experimentação.
Atividade experimental investigativa no ensino de Física e o desenvolvimento de habilidades cognitivas
Authors: Galvão Idmaura Calderaro Martins , Assis Alice
Published: August 2019

No presente artigo, buscou-se verificar quais habilidades cognitivas foram desenvolvidas pelos alunos, em aulas de física, ao serem desafiados a calcular a velocidade média de um carrinho de brinquedo que lhes foi fornecido como parte de uma sequência didática. Esse desafio foi colocado de forma aberta para que os alunos trabalhassem essa atividade de modo investigativo. Para constituir os dados desta pesquisa foram usados como instrumentos: as respostas de cada grupo de alunos a um problema colocado pela professora no início das atividades e o relatório final, por eles elaborados. Os resultados trazem evidências de que o desenvolvimento de tal atividade favoreceu a manifestação de habilidades cognitivas de alta ordem por parte dos alunos.
O Eclipse Solar de 1919 em revistas de divulgação científica: concepções sobre natureza da Ciência e possíveis implicações para o ensino de Ciências
Authors: Nascimento Lucas Albuquerque do
Published: August 2019

Na área da Educação em Ciências, estudos defendem a importância de discussões sobre Natureza da Ciência (NdC). Uma forma de inserir a NdC no ensino é por meio do uso da História e Filosofia da Ciência (HFC). O objetivo do presente artigo é identificar e analisar, em textos de revistas de divulgação científica, possíveis concepções relacionadas à NdC a partir do episódio histórico do Eclipse Solar de 1919. Construímos seis categorias acerca das concepções sobre NdC, utilizando a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011) e, como referencial teórico acerca da NdC, a pesquisa desenvolvida por Peduzzi e Raicik (2017). Como resultado, os textos apresentaram tanto concepções mais atuais quanto concepções menos atuais sobre NdC. No entanto, discutirmos que numa situação de ensino as concepções mais atuais podem passar despercebidas para professores e alunos e o material pode ser potencialmente utilizado pelo docente a fim de proporcionar uma melhor compreensão sobre a atividade científica. Por fim, defendemos que investir em formação dos professores, poderá possibilitar que os mesmos possam reconhecer concepções acerca da natureza do conhecimento científico nos materiais utilizados em uma situação no ensino de ciências.
Um Design insubordinado no ensino de Matemática Financeira
Authors: Queiroz Maria Rachel Pinheiro Pessoa Pinto de
Published: August 2019

Neste ensaio teórico, apresento um design pedagógico insubordinado, delineado a partir de algumas pesquisas e de experiências em sala de aula, consideradas como possibilidades para o ensino de Matemática Financeira, em cursos superiores da área de negócios. Resultados de pesquisas que serão discutidos no texto apontam para uma situação atual de uso de materiais pedagógicos, nos quais são priorizados exercícios que apresentam sempre uma única resposta como correta, bem como não são observadas situações que considerem contextos ou situações pessoais, nem desenvolvimento de análises sociocríticas, além de um distanciamento entre os conteúdos estudados em ambientes educacionais e o conhecimento relacionado ao cotidiano e ao mundo do trabalho. Em resposta, proponho um design pedagógico, baseado em ações de análise de outras possibilidades, distintas das apresentadas em livros didáticos, considerando-se os contextos sociais locais, as ações orientadas por práticas comerciais locais e bancárias, assim como alternativas insubordinadas ao ensino tradicional dessa disciplina. Finalmente, proponho um design que pode ser experimentado em pesquisas e experiências educacionais em outras disciplinas matemáticas.
Investigação sobre o desenvolvimento do processo dedutivo nos cursos de Licenciatura em Matemática
Authors: Nasser Lilian , Caldato João
Published: August 2019

Este artigo relata parte de uma pesquisa que visa investigar se os cursos de Licenciatura em Matemática preparam os futuros professores para explorar, em suas aulas, atividades que promovam o desenvolvimento do pensamento dedutivo. O trabalho foi motivado pela observação de que, em geral, os professores de Matemática não se preocupam em desenvolver a habilidade de argumentação de seus alunos e não valorizam as justificativas informais apresentadas. Esse comportamento pode ser justificado pela formação prévia desses professores. Se o licenciando não teve oportunidade de vivenciar atividades que demandam argumentação ou provas na Escola Básica, é necessário que ele tenha essa experiência durante o curso de formação de professores. No entanto, os resultados de questões discursivas do ENADE que requerem raciocínio dedutivo evidenciam um desempenho preocupante dos licenciandos nesse quesito, pois as médias das notas são, em geral, muito baixas, sendo que a maioria das respostas ficou em branco. Em algumas questões, as respostas apresentadas se baseavam em argumento de natureza empírica, apenas experimentando a validade da afirmativa para poucos exemplos. Os relatórios indicam que os estudantes não encontram nos cursos de graduação em Matemática oportunidades para superarem tais dificuldades.
As conexões trabalhadas através da Resolução de Problemas na formação inicial de professores de Matemática
Authors: Allevato Norma Suely Gomes , Onuchic Lourdes de la Rosa
Published: August 2019

Orientações curriculares atuais e pesquisas consideram que a aprendizagem deve ocorrer por um processo ativo e construtivo em que os estudantes realizam as atividades de sala de aula à luz de suas crenças e assimilam as informações dentro de suas estruturas de conhecimento pré-existentes. Guiado por essas orientações, o presente trabalho aborda as Conexões no âmbito da Educação Matemática. O objetivo é apresentar reflexões acerca das possibilidades do trabalho com conexões através da resolução de problemas na aprendizagem e na formação inicial de professores de Matemática. Trata-se de um estudo teórico-bibliográfico, apoiado em trabalhos de diversos autores que tratam desse tema. Os estudos realizados permitiram identificar diversas formas de estabelecer conexões em benefício da aprendizagem matemática e da compreensão da Matemática como um corpo de conhecimentos em que conceitos e procedimentos são relacionados; ratificar que a resolução de problemas é um relevante e eficiente recurso na criação de contextos de ensino via conexões; e, finalmente, que os professores devem vivenciar, na formação inicial, situações de resolução de problemas que envolvam conexões matemáticas, a fim de incorporá-las em sua prática profissional futura.
Representações Semióticas: contribuições para o estudo do conceito de Função
Authors: Denardi Vania Bolzan , Bisognin Eleni
Published: August 2019

Neste artigo apresenta-se os resultados de uma investigação que teve como propósito analisar uma trajetória hipotética de aprendizagem, realizada com alunos de um curso de formação inicial de professores de Matemática, para construção do conceito de função. Para tanto, adotou-se os pressupostos teóricos dos Registros de Representação Semiótica de Duval. A pesquisa de cunho qualitativo contou com a participação de dezesseis alunos matriculados na disciplina de Matemática Elementar de uma universidade pública, localizada no interior do estado do Rio Grande do Sul. A análise dos dados, os quais foram coletados por meio das produções dos alunos e das anotações do diário de campo da pesquisadora, foi realizada com base na tripla análise sugerida por Duval. Os resultados apontam para a superação de diversas dificuldades, sendo possível afirmar que ocorreu um avanço significativo na compreensão do conceito de função, ou seja, uma “progressão na aprendizagem” dos alunos.
Desenvolvendo o processo de abstração por meio de uma experiência de ensino
Authors: Klaiber Michelle Andrade , Souza Mariany Layne , Martelozo Daniele Peres da Silva , Savioli Angela Marta Pereira das Dores
Published: August 2019

Este artigo apresenta uma discussão e análise de indícios do Pensamento Matemático Avançado, sobretudo do processo de abstração segundo Dreyfus (2002), em um episódio de ensino. Através de uma Experiência de Ensino pautada na perspectiva do Ensino-Aprendizagem Exploratório, investigou-se a manifestação desse processo por estudantes ingressantes de um curso de Licenciatura em Química durante a realização de uma tarefa envolvendo matrizes, visando abordar transformações geométricas, na disciplina de Geometria Analítica e Álgebra Linear. Os resultados mostram que, dos sete estudantes que participaram desse estudo, apenas dois mobilizaram os processos de generalização e de síntese, manifestando assim, o processo de abstração.
Estimulando a formação do sujeito ecológico em alunos de Ensino Fundamental: contribuições dos livros didáticos de Ciências
Authors: Coutinho Cadidja , Ruppenthal Raquel , Adaime Martha Bohrer
Published: August 2019

Uma visão mais responsável para a proteção ambiental pode fornecer diretrizes às atividades educativas que visam desenvolver a consciência ambiental entre os jovens. Essas atividades necessitam de planejamento e de embasamento teórico, muitas vezes oriundo do livro didático. Deste modo, o presente trabalho buscou verificar como os aspectos da Educação Ambiental são abordados pelos Livros Didáticos de Ciências, observando se a abordagem contribui para a construção de um perfil de conhecimentos esperados, e também se os livros estão em consonância com o que é desejável para o ensino da temática atrelada à educação científica. A análise contou com uma amostra de livros didáticos disponíveis numa escola pública da região Noroeste Rio-Grandense. Os resultados demonstraram que o número de páginas que apresentam alguma indicação para Educação Ambiental ainda é restrito e que existe uma carência de informações sobre sustentabilidade atreladas ao conteúdo teórico dos livros analisados. Quando presente as informações estão relacionadas a um conteúdo específico, principalmente nos exemplares indicados para o 6º ano do Ensino Fundamental. Sendo assim, pode-se concluir que existe a possibilidade de associar o ensino ao ambientalismo, utilizando-a como facilitador a fim de proporcionar o máximo benefício educacional e potencial exploratório da mesma para aprendizagem.
O estado da arte da pesquisa em educação não formal em Astronomia no Brasil: uma análise de teses e dissertações
Authors: Moraes Leandro Donizete , Silveira Ismar Frango
Published: August 2019

Neste artigo são apresentados os resultados de uma pesquisa, do tipo estado da arte, sobre educação não formal em Astronomia no Brasil no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES entre 2008 e 2018. Foram identificadas 1879 teses e dissertações, sendo que 40 (2,1% do total) se referem à educação não formal em Astronomia, mostrando que a área é pouco explorada no Brasil. A área também é recente, pois o primeiro trabalho foi defendido em 2009. Foram identificados quatro focos temáticos: Abordagens didáticas, Espaços não formais, Tecnologia e Outros. Embora foi identificada uma aproximação entre educação formal e não formal em Astronomia, por meio da construção e uso de materiais didáticos e também de espaços não formais, poucas teses e dissertações pesquisaram sobre a Astronomia Indígena, relação da Astronomia com a sociedade e a importância dos divulgadores e astrônomos amadores.
Uma estratégia didática para discussão da concepção de Ciência e do cientista com alunos do Ensino Fundamental
Authors: Silva Boniek Venceslau da Cruz , Calaça Fernanda Maria de Sousa
Published: August 2019

O ensino da Natureza da Ciência (NdC) tem sido defendido como um dos caminhos para a construção de um cidadão alfabetizado cientificamente. Várias pesquisas retratam o papel da NdC na construção de currículos de ciência, com destaque ao contexto brasileiro. Contudo, as mesmas pesquisas também relatam a presença de concepções inadequadas da NdC em estudantes de todos os níveis de ensino. Este fato chama a atenção para a necessidade da elaboração de propostas didática que visem problematizá-las, buscando o ensino mais adequado de conteúdos sobre a NdC.  Neste trabalho buscamos justamente acessar a concepção de Ciência e da imagem do cientista de um grupo de estudantes do ensino fundamental, de uma escola pública, de Teresina- Piauí, com o intuito de construir uma sequência didática para problematização de possíveis concepções inadequadas. Os principais resultados da pesquisa apontam que (a) as concepções de Ciência e da imagem de cientista do grupo se aproximam das ditas inadequadas pela literatura e (b) a utilização de atividades lúdicas, reflexivas e interativas como, por exemplo, o jogo didático e o uso de vídeos potencializam o ensino de conteúdos sobre a NdC.
Produzindo problemas abertos utilizando Tecnologias Digitais no processo de formação inicial de professores de Matemática
Authors: Figueiredo Fabiane Fischer , Groenwald Claudia Lisete Oliveira
Published: August 2019

Neste artigo apresentamos um recorte de um processo formativo realizado no Curso de Extensão Design de problemas com a utilização das Tecnologias Digitais na Educação Matemática, onde dois licenciandos realizaram o Design de um problema aberto com a utilização de Tecnologias Digitais, com o propósito de que o problema fosse proposto em uma prática pedagógica e resolvido por um grupo de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. Nesse processo formativo, os licenciandos puderam tomar decisões, escolher as Tecnologias Digitais que seriam utilizadas no Design do problema, trocar ideias com outro grupo de licenciandos e com a pesquisadora e planejar a prática pedagógica, determinando os objetivos de ensino e aprendizagem que poderiam ser atingidos com a resolução do problema que produziram. As ações desenvolvidas contribuíram para a formação dos licenciandos, uma vez que houve a oportunidade de experienciar os papéis de designers de problemas e como docentes, possibilitando, também, a discussão, investigação e reflexão sobre essas práticas e potencializando a produção de conhecimentos matemático, metodológico, tecnológico e social, de forma integrada.
Desenhos animados como possibilidades didáticas para ensinar conceitos químicos nos anos iniciais
Authors: Jacob Tais dos Santos Gonzalez , Maia Eline Deccache , Messeder Jorge Cardoso
Published: August 2019

O trabalho propõe a ideia de que temas químicos devem ser abordado de forma integrada aos demais conhecimentos, propiciando uma interface desde os primeiros anos de escolaridade, auxiliando a fomentar nos alunos seu espírito investigativo e o interesse pela área de ciências. Como objetivos bases da pesquisa destacam-se: identificar os conceitos químicos, vinculados aos desenhos animados, que são pertinentes ao currículo de ciências nas primeiras séries da Educação Básica; mostrar que conceitos químicos podem ser discutidos de forma contextualizada para esse segmento da educação. Foram usados sete episódios dos desenhos animados “Sid o Cientista” e “Cocoricó”, por despertarem interesse na faixa etária do primeiro segmento do ensino fundamental. Concluiu-se que os desenhos escolhidos se tornam recursos didáticos em potencial por encantar o público infantil, constituindo uma estratégia facilitadora na abordagem de vários assuntos relacionados à química, e que cotidianamente são vivenciados pelas crianças, sendo necessário trabalhá-los de forma coerente com os temas propostos.
A Teoria da Modelagem de David Hestenes no Ensino de Ciências e Matemática
Authors: Souza Ednilson Sergio Ramalho de , Espirito Santo Adilson Oliveira do
Published: August 2019

A Teoria da Modelagem considera que as pessoas criam modelos mentais para planejar e para guiar suas interações com o mundo real. Contudo, modelos mentais criados a partir de experiências da vida cotidiana geralmente são incompatíveis com os modelos conceituais da escola. Assim, sustenta-se que o problema fundamental na aprendizagem e na compreensão em ciências e em matemática é coordenar modelos mentais com modelos conceituais. Nosso objetivo é apresentar pressupostos básicos da Teoria da Modelagem, bem como sua aplicação por meio de uma didática conhecida como Modeling Instruction. A questão principal foi saber como são os fundamentos principais dessa teoria e como ela vem sendo aplicada em sala de aula. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica com a finalidade de identificar na literatura disponível contribuições sobre o assunto e levantar possibilidade e desafios para o ensino brasileiro de ciências e de matemática. Concluímos que a Teoria da Modelagem tem implicações importantes para a educação científica e matemática.
Sala de recursos multifuncional: o ensino de Ciências numa perspectiva inclusiva
Authors: Vier Rejane Fernandes da Silva , Silveira Rosemari Monteiro Castilho Foggiatto
Published: August 2019

Este artigo discute o papel das Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) no ensino de ciências para alunos público-alvo da educação especial, na percepção dos professores, tendo por objetivo promover uma reflexão sobre a inclusão educacional, por meio do ensino de Ciências, bem como identificar os avanços e os retrocessos no trabalho desenvolvido pelos professores na prática educacional inclusiva. A abordagem metodológica foi qualitativa de cunho exploratório. Para a coleta de dados, foi realizada uma entrevista com os professores que atuam na classe comum do ensino regular com a disciplina de Ciências, nas séries finais do Ensino Fundamental, professores da SRM e equipe pedagógica, em uma escola da rede estadual de ensino do município de Ponta Grossa, Paraná, que oferta o programa de atendimento educacional especializado. Os resultados obtidos nesse estudo ressaltam a possibilidade de promover a inclusão educacional por meio do ensino de Ciências, tendo em vista a proximidade dos conteúdos com o cotidiano dos alunos. Entretanto, destaca-se a importância da proposta numa perspectiva coletiva e participativa, que promova de fato a Inclusão Educacional no ambiente escolar.
Indícios de Insubordinação Criativa na tese de doutorado de Beatriz D’ambrosio: dinâmicas e as consequências do movimento da Matemática Moderna na Educação Matemática do Brasil
Authors: Barbosa Josane Geralda
Published: August 2019

Este texto apresenta um estudo da tese de doutorado da professora Beatriz Silva D’Ambrosio, apresentada em 1987, à Faculdade de Filosofia da Indiana University Bloomington/Estados Unidos, para obtenção do título de doutora em Filosofia. Busca-se evidenciar os indícios de aproximação com as ideias de insubordinação criativa em sua pesquisa, quando a autora analisou o processo de transferência do currículo da Matemática Moderna de países da América do Norte e da Europa para o Brasil. Na contextualização do trabalho D’Ambrosio apresenta uma reflexão sobre a dependência dos países menos desenvolvidos em relação a países desenvolvidos (na produção e divulgação do conhecimento), a realidade educacional nestes países menos desenvolvidos e a comunicação das inovações de países desenvolvidos para os menos desenvolvidos. A partir de entrevistas semiestruturadas e análise bibliográfica, a autora organiza e discute os dados coletados em dez grandes temas. Baseada nestas discussões, a autora apresenta suas conclusões relacionadas à dinâmica do movimento da matemática moderna no Brasil e finaliza indicando onze recomendações importantes para momentos de discussão, formulação e implementação de políticas educacionais.
A Insubordinação Criativa na formação contínua do pedagogo para o ensino da Matemática: os subalternos falam?
Authors: Santos Maria José Costa dos , Costa Matos Fernanda Cíntia
Published: August 2019

A formação de professores seja ela inicial ou continuada deve ser desenvolvida com foco nos processos de ensino e de aprendizagem de forma teórica e prática, ou como assinala Freire (1987) pela práxis. Esse texto visa apresentar a metodologia Sequência Fedathi (SF) e a Teoria Cultural da Objetivação (TO) como propostas de formação do docente que leciona matemática na educação básica. Para tanto, foi necessário: (a) análise da literatura sobre essas temáticas; e, (b) reflexões sobre práticas reflexivas de formação docente, com vistas a se pensar em que medida os subalternos falam visando manifestações de insubordinação criativa sobre o currículo e avaliação em movimento. As reflexões apontam para a necessidade de um profundo e amplo estudo sobre as consequências nefastas de uma formação que não prime pela autonomia e criatividade na ação docente, limitando sua práxis no espaço pedagógico.
A pesquisa narrativa autobiográfica de uma professora de Matemática: aproximações com a Insubordinação Criativa
Authors: Brião Gabriela Félix
Published: August 2019

Este trabalho é um recorte de minha tese de doutorado. Na pesquisa, busco compreender as minhas práticas docentes, resgatando inúmeros relatos de vida e entrelaçando-os em uma história de vida de uma professora de matemática. Durante a jornada autobiográfica me deparei com auto-insubordinações criativas, contradições vivas e contra-memórias misturados em múltiplos eus-professores que se afirmavam construtivistas. Trago a arquitetura da narrativa, na qual a aprendizagem é seu fio condutor. Esta é uma jornada de empodeiramento e formação que me levou a uma reflexão mais profunda sobre a minha identidade docente. Pesquisas assim contribuem para a ressignificação da docência ao pensar com histórias sobre o tornar-se professor.
Da investigação e suas desconstruções ou quando as ações de uma criança são identificadas como insubordinação
Authors: Souza Luzia Aparecida , Franco Vivian Nantes Muniz
Published: August 2019

Este trabalho apresenta algumas percepções e considerações acerca de uma entrevista realizada como um primeiro movimento de uma pesquisa de mestrado que busca compreender como as crianças espacializam a escola na Educação Infantil e de que modo significam a matemática neste espaço por meio da construção de narrativas com crianças de 4 e 5 anos. Inicialmente foram mobilizados procedimentos da História Oral, na perspectiva de construir fontes históricas a partir de situações de entrevista. O movimento tem se dado na direção de construir e analisar narrativas e suas contribuições para se pensar a temática da pesquisa e a própria ação de pesquisar. A partir de uma entrevista realizada com o Francisco, de 4 anos, trazemos algumas reflexões com as quais pretende-se tratar de aspectos teóricos e metodológicos que permeiam uma pesquisa dessa natureza, assim como, olhar para como a entrevista com uma criança nos atravessa enquanto pesquisadores e pode nos ensinar sobre insubordinação e/ou movimento investigativo.
Histórias, trajetórias e Insubordinação Criativa
Authors: Souza Antonio Carlos de , Assunção Daiane Silva
Published: August 2019

Ousar é dar asas às suas convicções, é buscar respostas ao que não entende, é enfrentar o que lhe causa estranhamento. É se permitir e ir em frente. Este artigo surgiu das reflexões de um educador matemático sobre parte de sua trajetória profissional. Apresenta o início de sua carreira docente, marcada por episódios de insubordinação criativa, chegando à sua atuação no ensino superior onde sua trajetória se cruza com a trajetória de uma de suas alunas que, mesmo estando em um curso de formação de professores de Matemática, aceitou o desafio de participar de um projeto envolvendo um grupo de crianças da Educação Infantil. O projeto teve como contexto a literatura infantil e a partir das histórias contadas para as crianças foram abordadas algumas ideias matemáticas e estatísticas.
Insubordinação Criativa: grupo de discussão Currículo e Avaliações
Authors: Souza Leandro de Oliveira , Brião Gabriela Félix
Published: August 2019

A insubordinação criativa no âmbito da Educação Matemática é um campo recente de estudos, que tem se consolidado de forma promissora. No Brasil, na cidade de São Paulo, ocorreu em 2017 a 1st International Conference on Creative Insubordination in Mathematics Education (ICOCIME). Além de workshops, palestras e apresentação de pôsteres, os trabalhos foram divididos em cinco grupos de discussão (GD) para estudar temáticas e vertentes a partir da Insubordinação Criativa. Este texto aborda o trabalho de dois deles, que discutem a Insubordinação Criativa no currículo e nas avaliações: sem estipular quadros teóricos, conceitos, delimitações ou generalizações, busca-se analisar e compreender o conteúdo das discussões nesses grupos; apresentam-se indagações que ali emergiram e faz-se uma análise com uma perspectiva filosófica.  Além de falas que ocorreram durante as discussões, apresentam-se contextos, leituras e interpretações e relatam-se conflitos cognitivos que potencialmente podem subsidiar novas investigações. O resultado procura estabelecer paradigmas no cerne da tentativa de compreender a Insubordinação Criativa como objeto de estudo científico.
Invenção e descoberta na aula de Matemática: um projeto de ensino no 6o ano do Ensino Fundamental
Authors: Gonçalves Júnior Marcos Antonio , Rocha Luciana Parente , Moraes Moema Gomes
Published: August 2019

Esse artigo tem por objetivo relatar a experiência de um projeto de ensino, desenvolvido por um grupo de professores, em turmas de 6o anos do Ensino Fundamental, no Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação (CEPAE) da Universidade Federal de Goiás (UFG), particularmente no tocante a metodologia de ensino desenvolvida, a saber, a Resolução de Problemas e a Investigação Matemática. Tais metodologias fundamentam-se, principalmente, nos trabalhos de Polya (1978; 2006), Ponte (1998, 2003), Butts (1997) e Buriasco (1995), as quais os professores basearam-se para fazer adaptações para a sala de aula. Especificamente, o presente trabalho discute e propõe modos de estruturar a dinâmica da aula de matemática e o desenvolvimento das atividades e seus enunciados, de acordo com a proposta metodológica. Por fim, apresenta duas narrativas de aula, tomando-as como referência para refletir sobre a experiência do projeto e para avaliar os desafios do papel do professor, sobretudo a mediação pedagógica dentro de ambientes de descoberta e invenção, como os propostos.
Um episódio na experiência de ensinar Matemática
Authors: Paulo Rosa Monteiro , Shintani Rodolfo Masaichi
Published: August 2019

Neste texto apresentamos uma atividade desenvolvida no âmbito do Programa Institucional da Bolsa de Iniciação Docente (PIBID) com alunos de segundo ano do ensino médio. Na atividade discutimos aspectos do conteúdo matemático funções, mais especificamente gráficos de funções trigonométricas. O objetivo foi à análise do comportamento de tais funções a partir do estudo de seu gráfico. Escolhemos o software GeoGebra e enfatizamos as funções f (x) = sen (x) e g(x) = cos (x) questionando os alunos sobre sua variação em termos de amplitude, período, etc. A ênfase dada a esta atividade deve-se ao fato dela possibilitar aos alunos explorar a expressão gráfica ou o aspecto visual por meio de um software, colocando os estudantes em um ambiente de aprendizagem diferente do expositivo. Percebemos que, apesar das dificuldades relativas ao uso do laboratório e da ênfase em aspectos pouco explorados em sala de aula, os alunos foram capazes de deduzir propriedades matemáticas e de dialogarem sobre conteúdos matemáticos. Discutimos, no texto, o modo pelo qual os alunos exploram o comportamento dos gráficos e o significado que atribuem às variações percebidas. Os alunos declararam que a experiência foi relevante para compreender ideias matemáticas tratadas nas aulas teóricas.
A forma, a proporção e o desenho do corpo em kandinsky: potencialidades para discutir arte e educação matemática
Authors: Moraes João Carlos Pereira de
Published: August 2019

Neste artigo, analisa-se as potencialidades de oficinas com alunos do quinto ano do Ensino Fundamental sobre os estudos da forma e do desenho do corpo em Kandinsky para relacionar Arte e Educação Matemática e discutir questões relativas à proporção. A pergunta norteadora é “como o trabalho de Kandinsky pode contribuir para discussões no campo da Arte e Educação Matemática?”. Inicialmente, enfocamo-nos em questões teóricas elaboradas pelo artista, bem como no momento histórico-epistemológico a qual pertencia. Aprofundamo-nos no pensamento artístico-matemático de Kandinsky sobre os conceitos de ponto, linha e plano, presentes em sua Teoria da Forma e em suas produções referentes ao corpo humano. Em seguida, debatemos a abordagem teórico-metodológica da cartografia, ressaltando os seus usos para a composição e a análise das oficinas junto com os estudantes. O grupo escolhido para pesquisa foi composto por 25 alunos do quinto ano do Ensino Fundamental do Colégio Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina, sendo realizada no período de dois meses. Por fim, consideramos que o entrelaçamento entre Arte e Educação pode se mostrar potente para a produção de discussões no campo da Educação Matemática e, mais especificamente neste trabalho, do conceito de proporção.
Professor tutor e as técnicas utilizadas para avaliação do aluno na modalidade EaD
Authors: Jarcovis Fernandes Vera Maria , Marzagão Alessandra Vanessa , Klingesnchmid lopes dos Santos Marcio Eugen
Published: August 2019

A partir de 2001, foram estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação as normas para a modalidade de Ensino a Distância para os cursos de Graduação, gerando flexibilidade aos interessados em cursar o Ensino Superior, o que, por sua vez, levou a uma crescente procura por formação profissional docente aliada ao desenvolvimento das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC´s). Neste cenário, o presente artigo busca analisar a figura de relevante importância no processo do Ensino a Distância (EaD), o Professor Tutor e as técnicas utilizadas para a avaliação do aluno em um ambiente de virtualidade, através de uma plataforma virtual de aprendizagem, apresentando conceitos e indicadores de avaliação, além de gerar um comparativo entre os critérios utilizados para avaliação nas modalidades de Ensino Presencial e a Distância, visando à compreensão de como é acompanhado o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos de um curso realizado a distância, focado no Ensino Superior. A metodologia utilizada foi a pesquisa descritiva, por meio da coleta de dados realizada com os professores tutores de disciplinas EaD de duas Universidades privadas da cidade de São Paulo. Os resultados trazem os perfis, dificuldades e critérios utilizados pelos professores tutores.
Abordagem do conteúdo solo no Ensino Fundamental: uma proposta para a aprendizagem significativa
Authors: Oliveira Juliane de Souza , Costa Samuel
Published: August 2019

O solo é um componente dos ambientes naturais e antropizados e apesar de sua importância, esse conteúdo usualmente não é abordado com a devida importância no ensino fundamental. A escola possui papel importante tanto na orientação quanto na regulação de ações dos estudantes na utilização e preservação do solo. O desenvolvimento de estratégias diferenciadas em relação ao ensino do conteúdo solo, visando o processo de ensino-aprendizagem sobre esse tema, foi contemplado neste trabalho como um dos resultados obtidos sob a luz dos referenciais da aprendizagem significativa fundamentados em Ausubel. Portanto, o objetivo desse trabalho é apresentar uma proposta de atividade didática diferenciada sustentada pelos princípios teóricos da aprendizagem significativa aplicada a o ensino do conteúdo solo durante as aulas de ciências. Os resultados obtidos apontaram que o uso da temática solo ampliou o ensino e a aprendizagem, uma vez que promoveu maior interação entre alunos e mediação do professor, além de avanços conceituais e de linguagem nos estudantes. Esse trabalho serve de referência para futuros estudos na tentativa de contribuir para a melhoria do ensino de ciências.
O Ava Moodle e suas possibilidades no ensino-aprendizagem de Ciências: trabalhando o conteúdo “geração de energia elétrica” no Ensino Fundamental
Authors: Silva Ádson de Lima , Serra Kleber Cavalcanti
Published: August 2019

O presente artigo, recorte da dissertação de Mestrado intitulada: "A utilização do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle no ensino de Ciências: uma experiência no 5º ano do Ensino Fundamental", discute acerca da utilização do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle, a partir do trabalho com o conteúdo da disciplina de Ciências "geração de energia elétrica", com um grupo de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da rede estadual de Sergipe. As atividades desenvolvidas no Moodle compreenderam no planejamento e organização do conteúdo trabalhado, com base nos conhecimentos prévios dos alunos participantes da pesquisa, acerca do conteúdo "geração de energia elétrica", obtidos a partir de entrevista de tipo semiestruturada (GIL, 2008; BONI E QUARESMA, 2010). Posteriormente foram desenvolvidos os Tópicos, no AVA, de modo que estes exploraram as questões categorizadas (BARDIN, 2011) a partir das respostas dadas pelos alunos à entrevista. O desenvolvimento das atividades no AVA Moodle suscitou a possibilidade de utilização das ferramentas disponíveis na plataforma, apontando para uma (re)significação no trabalho pedagógico em sala de aula, almejando a aprendizagem significativa, através das potencialidades do Moodle para o trabalho na área de Ciências.
Resolução e proposição de problemas
Authors: Yanez Jose Carrillo
Published: August 2019

La Resolución de problemas y la Formulación de problemas se sitúan en la esencia del quehacer matemático. Asimismo, ambas suelen contemplarse en las recomendaciones curriculares en todos los países como tareas que promueven un aprendizaje con comprensión de los alumnos. En este artículo se presenta una reflexión sobre la actualidad de las investigaciones y preocupaciones del profesorado en relación con la necesidad de que Resolución de problemas y Formulación de problemas ocupen un papel relevante en el aula de matemáticas. Se muestra un ejemplo de trabajo en un grupo colaborativo de desarrollo profesional en el que los profesores y los investigadores reflexionan sobre las demandas de un problema y la influencia de la representación en el abordaje de dicho problema. A continuación se reflexiona sobre las oportunidades que brindan malos y buenos enunciados para construir aprendizaje matemático. Perplejidad, interés por parte del resolutor, indagación y deliberación emergen como características esenciales de problemas e investigaciones matemáticas.
Desempenho de estudantes do 5° ano na construção de gráficos de setores: dificuldades e possibilidades pedagógicas
Authors: Castro Juscileide Braga de , Castro Filho José Aires de
Published: August 2019

Ainda que a Estatística seja importante para a formação cidadã e esteja presente no currículo escolar, os estudantes apresentam dificuldades em conceitos como os de representatividade, de variabilidade e de incerteza. Essa pesquisa se propôs a analisar o desempenho de crianças do 5° ano na construção de gráfico de setores, assim como verificar como uma intervenção, baseada no uso de tecnologias digitais, pode contribuir significativamente na mudança de desempenho destas crianças. A pesquisa foi realizada com duas turmas do 5° ano, de 26 alunos cada, divididas em grupo controle e experimental. A investigação foi dividida em três etapas: pré-teste, intervenção e pós-teste. Os dados foram analisados de modo a conhecer e compreender o desempenho dos alunos antes e após as atividades, assim como a evolução de estratégias. Foi verificado que as crianças possuem dificuldades em construir gráficos de setores, especialmente, por não ser uma atividade comumente explorada na escola. A maior dificuldade está relacionada em compreender a relação parte-todo presente neste tipo de gráfico. Foram verificados erros na construção do gráfico como: a ausência da indicação de título, das categorias e da frequência. A intervenção mostrou-se eficiente com resultados significativos.
Educação Estatística crítica: um olhar sobre os processos educativos
Authors: Hollas Justiani , Bernardi Luci Teresinha Marchiori dos
Published: August 2019

A tarefa discente para uma Educação Estatística Crítica vai muito além de seguir fórmulas e conceitos estudados ao longo da formação e repetidos ano a ano para os estudantes, ao contrário, o processo de ensino-aprendizagem pode formar um sujeito autônomo, curioso e indagador que produz suas hipóteses, constrói argumentos, sabe expor sua opinião, desenvolve conclusões e aprende que errar faz parte do processo.  Neste trabalho colocamos em tela três competências: literacia estatística, pensamento estatístico e raciocínio estatístico, sob a luz da perspectiva crítica. O estudo nos permite inferir que é possível desenvolver uma Educação Estatística Crítica no ensino médio e indicamos alguns elementos potencializadores para as competências com um olhar voltado para os processos educativos, elencando conceitos como pesquisa geradora, tema gerador, matemacia, cenários para investigação, trabalho em equipe, leitura de mundo, diálogo, educação como ato político, consciência crítica e educação libertadora.
O estudo dos gráficos estatísticos nas situações de aprendizagem contidas no material didático da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo para o Ensino Fundamental
Authors: Oliveira Paulo Cesar Cesar , Macedo Pamela Carolina de
Published: August 2019

Os gráficos estatísticos estão presentes no cotidiano das pessoas, assim, tendo consciência da importância desta forma de apresentação de dados estatísticos, este trabalho procurou analisar um dos materiais didáticos utilizados pelos professores da rede estadual, os Cadernos do Professor e do Aluno, para os alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, observando a abordagem dada ao conteúdo estatístico. O suporte teórico constituiu-se do letramento estatístico proposto por Gal (2002), os níveis de leitura de gráficos apresentados por Curcio (1987) e a teoria dos registros de representação semiótica proposto por Duval (2003, 2009). A perspectiva metodológica aplicada nessa pesquisa foi de natureza qualitativa, na modalidade documental. No decorrer da análise de um conjunto de três tarefas observou-se a desarticulação dos conteúdos que são apresentados de maneira muito isolada em cada Situação de Aprendizagem e um foco muito maior nos procedimentos do que nos conceitos, levando a conclusão que o material analisado exige flexibilidade e criatividade do professor, de modo a contribuir no desenvolvimento do letramento estatístico.
Abordagem das séries temporais numa disciplina introdutória de estatística
Authors: Santana Mario de Souza , Nascimento Lécio Alves , Vieira Rany Cristina Alves
Published: August 2019

O uso de investigações reais no ensino e aprendizagem da Estatística pode gerar necessidades para além daquelas decorrentes do padrão tradicional. Os conteúdos que o docente precisa dominar podem extrapolar o previsto. Nesse sentido, temos o propósito de apresentar as Séries Temporais como um conteúdo emergente em uma proposta didática baseada no uso de um ciclo investigativo visando a analisar sua viabilidade e relevância no contexto acadêmico onde a proposta foi implementada. As atividades foram realizadas em uma turma de 3° período do curso de Gestão Ambiental, sendo os dados coletados no decurso das aulas ao longo do primeiro semestre letivo de 2016. Resultou desse estudo uma sugestão de roteiro para abordagem das Séries Temporais em atividades investigativas. Concluímos que o tema no tipo de atividade que se propôs é pertinente e que seu estudo é importante no contexto acadêmico em questão entendendo, assim, que sua inserção no currículo da Gestão Ambiental é relevante.
Repercussões de um curso de formação continuada a distância em Matemática na visão dos participantes
Authors: Oliveira Filho Vicente Henrique de , Santos Gilberto Tavares dos =
Published: August 2019

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve por objetivo geral avaliar as repercussões de um curso de formação continuada a distância em matemática na visão dos participantes. Contou com a participação de um grupo de dezoito professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, participantes do referido curso.  Para coletar os dados, utilizaram-se questionários, entrevistas semiestruturadas, documentos relacionados ao curso realizado e memoriais construídos pelos docentes ao longo da formação.  Para analisar os dados coletados, utilizou-se a Análise Textual Discursiva, de Moraes e Galiazzi (2011), delineada em quatro etapas: organização do corpus, unitarização dos elementos de significado, definição das categorias e produção de metatexto. Da análise resultaram duas categorias, intituladas Qualificação da prática pedagógica e Aprimoramento da formação inicial. Os resultados evidenciaram que o curso de formação continuada contribuiu para qualificar a formação dos professores e a sua prática pedagógica. Neste sentido, destaca-se a importância de promover espaços formativos e socializadores de conhecimento, visando a uma formação que integre e articule diferentes saberes e, ao mesmo tempo, admita as singularidades dos sujeitos no seu processo de formação.
O Ensino de Ciências por investigação e os desafios da implementação na práxis dos professores
Authors: Santana Ronaldo Santos , Franzolin Fernanda
Published: August 2019

Diversos pesquisadores e documentos oficiais que regem o ensino de Ciências têm recomendado a utilização de uma abordagem didática denominada de ensino de Ciências por investigação. Portanto, o objetivo da presente pesquisa é investigar os desafios enfrentados na práxis de professores, dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em suas tentativas de implementação de atividades investigativas no ensino de Ciências. Para isso, foi realizada uma pesquisa colaborativa predominantemente qualitativa com 20 docentes atuantes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi feita a partir da análise de conteúdo de dados provenientes de um formulário de concepções prévias preenchido por professoras, registros de um curso de formação continuada e dados de um estudo de casos múltiplos envolvendo três das participantes. Foram evidenciados alguns desafios na implementação, como: repertório de ideias escasso; auxílio de outras pessoas e quantidade de alunos em sala de aula; insegurança; entre outros. Espera-se que os resultados desta pesquisa possam contribuir com o corpus de trabalhos já existentes, para a elaboração de políticas públicas educacionais, para o aperfeiçoamento da abordagem didática, para que se amplie a compreensão do fenômeno de implementação do ensino de Ciências por investigação e para sua valoração diante de professores e pesquisadores da área.
Contextualização histórica dos estudos de faraday sobre eletricidade e matéria: contribuições para o Ensino de Ciências
Authors: Oliveira Everton Santos , Dos Reis Nirly Araujo , Silva Erivanildo Lopes da ]
Published: August 2019

Esse trabalho tem como objetivo apresentar os constructos teóricos de Michael Faraday sobre a natureza elétrica da matéria e sua possível contribuição para o Ensino de Ciências através da Abordagem Contextual. Tal pesquisa nos forneceu elementos que resultaram em categorias que apontam para as influências externas na produção do conhecimento científico, dos mecanismos que teorizam a constituição da matéria e questões que permitem traçar uma relação entre composição da matéria e eletricidade. Os dados analisados evidenciam aproximações entre as ideias dos estudantes e as deste cientista em conjunto com seus contemporâneos. Logo, acreditamos na relevância da inserção da Abordagem Contextual no ensino deste tópico, uma vez que há a possibilidade de utilizar-se dessas ideias a fim de estabelecer relações com as mais variadas concepções dos estudantes, processo que pode favorecer a construção de uma visão mais coerente da Ciência e do significado e aplicação de suas teorias.