A FALÁCIA DO ANALFABETISMO DIGITAL: UM OLHAR SOBRE O CURRICULO E A PRÁTICA DOCENTE
Authors: Carmo Rogério Gusmão do , santos igor tairone ramos dos , Silva Patricia Novais , Barreto Denise Aparecida Brito 
Published: February 2023

Atravessados pela vigorosa concepção do currículo como a pedra angular do trabalho pedagógico e arranjo de uma trajetória de escolarização com vistas ao pleno desdobramento de conhecimentos, adentramos na reconhecença da prática docente como o saber-fazer repleto de nuances, significados e pluralidades. Nesse sentido, ao traçarmos paralelos tangenciados por outros, depreendemos que professores, como atores e sujeitos sociais que exercem a função de mediação dos saberes e da cultura, ocupam uma posição fulcral nas propostas curriculares. Por esse caminho, guiados por tais compreensões e postos à lente de uma nova cultura, ciber e digital, forjada pela integração de várias outras, conectadas em rede e permeadas por fatores tecnológicos que adentram os nossos cotidianos de forma profusa e sucessiva, avistamos com pontes ao presente uma inoportuna correlação entre o trabalho docente e a inapropriada expressão “analfabetismo digital”. Assim, esta pesquisa busca desconstruir o discurso que insiste na segregação da classe docente ao alheamento tecnológico, realocando o currículo e as práticas docentes no íntimo das tecnologias digitais dentro de um contexto tenro e efetivo. Nessa senda, ao contemplarmos as espontâneas inquietações provocadas pelos fenômenos da cibercultura, e em especial a intensificação das tecnologias digitais e da internet, notamos o surgimento de prognósticos pouco estruturados e nulamente comprovados. No palco da educação, concepções errôneas, e por onde deleitam os idealizadores pouco promissores do “analfabetismo digital”, acabaram por instituir o mito de um distanciamento irreparável entre a dita geração digital versus a geração analógica, endossando o não reconhecimento do docente nascido no século XX, sentenciando-o à incapacidade de produzir relações efetivas com as tecnologias digitais. Entretanto, antagonicamente aos tais discursos falaciosos, as pesquisas recentes vêm mostrando que os professores já são sujeitos atuantes da internet e das tecnologias digitais, bem como já as utilizam as para as suas práticas de ensino, a exemplo da pesquisa produzida pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação em 2019, ao expor que 69% dos professores da escola pública fazem uso de tecnologias em novas práticas de ensino, ainda que sem os processos formacionais adequados. Portanto, os debates aqui empenhados subsidiam um entendimento vigente ao norte da contextualização basilar dos usos das tecnologias digitais, por parte dos docentes, no contexto do currículo e da prática docente. Com isso, lançamos mão de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, baseada na síntese das concepções teóricas de alguns autores, tais quais: Arroyo (2000), Levy (1999), Macedo (2012), Moran (2003), Perkins (1992), Santos (2005), Tardif (2000), bem como na coleta de dados recentes extraídos de pesquisas que mapearam o acesso e o uso das tecnologias digitais com um enfoque na utilização destes recursos por alunos e professores em atividades de ensino e de aprendizagem.