COMPLIANCE WITH THE PRINCIPLE OF INCLUSION IN THE HIGHER EDUCATION SYSTEM AS A CONDITION FOR SUCCESSFUL PROFESSIONAL TRAINING OF STUDENTS WITH DISABILITIES AND LIMITED HEALTH OPTIONS
Authors: Бонкало Т. И. , Гребенникова В. М. 
Published: February 2023

Статья посвящена проблеме повышения успешности профессиональной подготовки студентов с ограниченными возможностями здоровья в вузе. Цель исследования - выявление особенностей развития способности к самообразованию, самоорганизованности и учебной мотивации студентов с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в разных условиях: в условиях полной интеграции со студентами без ОВЗ и в условиях организации в вузе специализированной, ориентированной только на них психолого-педагогической помощи и поддержки. Исследование заключалось в сравнительном анализе обозначенных показателей. Выявлено, что существуют статистически достоверные различия между учебной мотивацией, уровнем сформированности самоорганизованности и способности к саморазвитию у студентов с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся с соблюдением принципа инклюзии (неразделенности) и сегрегации (выделения их в особые группы). На основании результатов исследования делается вывод о недопустимости сегрегационных процессов в инклюзивных вузах, о нецелесообразности выделения лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в отдельные группы даже в целях оказания им специальной психологической помощи и педагогической поддержки. Заключается, что чрезмерное внимание к таким студентам приводит к неожидаемому обратному эффекту, характеризующемуся ослаблением процессов саморазвития и снижением профессионально-ориентированной мотивации учебной деятельности

The article is devoted to the problem of increasing the success of professional training of students with disabilities in the university. The purpose of the study is to identify the level of development of the ability to self-education, self-organization and the educational motivation of students with disabilities studying in different conditions: in conditions of full integration with students without disabilities and in the conditions of organizing specialized psychological and pedagogical assistance and support focused only on them at the university. The study consisted in a comparative analysis of the above indicators. Research shows that there are statistically significant differences between educational motivation, the level of formation of self-organization and the ability for self-development in students with disabilities who study in compliance with the principle of inclusion (non-separation) and segregation (singling them into special groups). Based on the results of the study, the conclusion is made about the inadmissibility of segregation processes in inclusive universities, about the inadvisability of separating persons with disabilities and limited health options into separate groups even for providing them with special psychological assistance and pedagogical support. Excessive attention to such students leads to an unexpected back effect, which consists in the weakening of the processes of self-development and the decrease in the professionally oriented motivation of educational activity.