ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА И ПРОБЛЕМЫ ДВУЯЗЫЧИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
Authors: Е.А. ЕРОХИНА 
Published: November 2024

Статья посвящена изучению влияния образовательной политики в сфере русско-национального двуязычия на формирование гражданской идентичности. Языковая, образовательная и национальная политика в СССР и современной России осмыслена как стратегия перехода к современности. В статье рассмотрено значимое в этом движении противоречие между необходимостью культурной унификации и учета реально существующего языкового многообразия. На основе предложенной автором типологии моделей управления этническим многообразием осуществлен анализ образовательных стратегий в сфере русско-национального двуязычия. Обращение к экспертным исследованиям специалистов в сфере этнокультурного образования позволило подтвердить гипотезу о маятниковом колебании между унитаристской и автономистской моделями русско-национального двуязычия в образовательной политике. Показано, что внедрение менеджериализма в стандарты управления современным образованием детерминировало появление стихийно-релятивистской стратегии, ориентированной на усвоение международных стандартов без учета российских социокультурных реалий. Делается вывод о необходимости усиления этнокультурного компонента в образовании.

The article refers to the influence of bilingualism on nation building. It consists of four parts. The introduction actualizes the current ethnopolitical context, focusing the reader's attention on the heuristic significance of the existing theories of nation building. The thesis is substantiated that they adequately explain the problem of Russian-national bilingualism in the educational policy of the USSR and the Russian Federation. The second part deals with methodology and research methods. It reveals the provisions of the modernization paradigm that are most significant for research: the thesis about contradictions between the ideology of “horizontal partnership” of modern nation-states and technologies of coercive bureaucratic influence; the idea of the need to achieve a certain cultural homogeneity, accessible for management, taking into account the existing ethnic diversity; provision on models and types of national policy. In the section concerned with the results, three educational strategies in the field of managing Russian-national bilingualism (integrative-assimilatory, integrative-adaptive and spontaneously relativistic) are identified, the article explains their specificity and describes their content in the USSR and early post-Soviet period based on the research of experts in the field of ethno-cultural education. The author concludes that the language policy in the USSR and post-Soviet Russia was subject to pendulum swings, an inversion movement from unification and cultural homogenization (within the framework of the integrative-assimilatory strategy) to the well-known “autonomism” based on a balance of interests and taking into account ethnic diversity (in accordance with integrative-adaptive strategy). The conclusion substantiates the necessity of an integrative-communicative model of national, language and educational policy based on Russian-national bilingualism and recognition of the concept of “Russian people” as a nomination denoting the citizenship of Russians (instead of “Russian nation”). The author emphasizes the necessity of taking into account the ethnic diversity and regional specifics of Russia when planning a new stage of reform in the field of education. The ideas of returning dignity to the teaching community and raising the status of a teacher in society are being updated.