bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Evaluar para contribuir a la autorregulación del aprendizaje
Authors: Álvarez Valdivia Ibis Marlene
Published: February 2018

Este artículo contiene una revisión teórica alrededor del concepto de autorregulación del aprendizaje, motivada por la creciente importancia que ha tomado este término en los últimos años en el ámbito educativo, a la vez que se manejan diversas definiciones al respecto. El interés en este análisis se justifica por la necesidad de fundamentar una metodología que permita evaluar el proceso de autorregulación del aprendizaje en situaciones de estudio diseñadas desde el modelo de aprendizaje auténtico. Por este motivo, finalmente se plantean algunas consideraciones generales y evidencias que pueden orientar decisiones metodológicas sobre qué y cómo evaluar para favorecer la autorregulación del aprendizaje por parte de los estudiantes.
High school students’ career decision-making pattern across parenting styles and parental attachment levels
Authors: Cenkseven-Önder Fulya , Kırdök Oğuzhan , Işık Erkan
Published: February 2018

Introducción. El objetivo de esta investigación es estudiar los patrones de elección de carrera entre alumnado de secundaria en relación con los estilos de crianza parental (autoritativo, autoritario, permisivo y negligente) y los niveles de apego con los padres.Método. Con este objetivo, 382 estudiantes turcos de secundaria (200 mujeres y 182 hombres) con edades comprendidas entre los 14 y los 18 años completaron el Inventario de Elección de la Carrera, el Inventario de Estilos de Crianza Parental y el Inventario de Apego Parental, como medidas de elección de la carrera, estilo de crianza y niveles de apego, respectivamente. Para el análisis de los datos se utilizo el análisis ANOVA.Resultados. Los resultados del estudio muestran que los niños con padres autoritativos y autoritarios eran más decididos que aquellos con padres negligentes o permisivos. En términos de niveles de apego, se encontraron diferencias significativas entre todas la subescalas del inventario. Además, el alumnado con niveles medios de apego eran más decididos que aquellos que experimentaron niveles bajos o altos de apego.Discusión. De acuerdo con los resultados, los efectos de los estilos de crianza y los niveles de apego en la elección de la carrera deben tenerse en consideración en relacción con el desarollo de la carrera y la elección de la misma. De la misma manera, futuras investigaciones deberían explicar la elección de la carrera en términos de estilos de crianza y niveles de apego en relación con el género y la edad para así identificar indicadores relevantes para cada nivel de edad y género.
Estudio comparativo de la gravedad atribuida a las conductas disruptivas en el aula
Authors: Gotzens Busquets Concepción , Badia Martín Mar , Genovard Rosselló Cándido , Dezcallar Sáez Teresa
Published: February 2018

Introducción. En este artículo presentamos un análisis comparativo de tres muestras de docentes de Coimbra, Barcelona y Murcia que proporciona una visión sobre la importancia que conceden los docentes a las conductas disruptivas y cómo las diversas perspectivas y valoraciones afectan el quehacer diario del profesorado.Método. Esta investigación se enmarca en un diseño cuantitativo empírico-analítico. Se trata de un estudio descriptivo que compara los datos obtenidos a partir de la aplicación de un cuestionario a una muestra de 146 docentes de enseñanza infantil, primaria y secundaria, de tres ciudades europeas: Barcelona, Murcia, y Coimbra. El cuestionario, de tipo no obtrusivo, ha sido elaborado por las autoras a fin de minimizar las distorsiones asociadas al lenguaje.Resultados. Los resultados obtenidos destacan sistemáticamente la tendencia propuesta en las hipótesis del estudio. En general, las conductas sociales tienden a obtener puntuaciones más elevadas que las conductas instruccionales, exceptuando el caso de desobedecer que obtiene la máxima puntuación. Los profesores tienden a atribuir mayor puntuación a las conductas instruccionales que sus colegas del sexo femenino y se observa una tendencia a atribuir mayor gravedad a los comportamientos instruccionales a medida que aumenta los años de experiencia docente.Discusión y Conclusión. El profesorado de este estudio muestra mayor preocupación por las transgresiones de orden social general que se dan en el grupo de clase, relegando a posiciones de menor importancia las conductas disruptivas de tipo instruccionales cuya implicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje está rigurosamente comprobada. Por otra parte, los años de experiencia parecen ejercer un efecto moderador en la preocupación por las conductas sociales llegándolas a equiparar en gravedad con las instruccionales, observándose dicha equiparación de forma preferente entre los docentes del sexo masculino que entre sus compañeras del sexo femenino.
The Perceptions of Prospective Teachers on the Democratic Aspects of the Constructivist Learning Environment
Authors: Bay Erdal , Gündoğdu Kerim , Kaya Halil Ibrahim
Published: February 2018

Introducción. Las naciones que tienen el propósito de crear sociedades democráticas también deberían desarrollar los mismos ideales en las prácticas educativas. La información relacionada menciona que los ambientes de aprendizaje basados en enfoques constructivistas se asumen ser democráticos. Con respecto a ello, el propósito de este estudio es determinar las percepciones de los educadores potenciales sobre los aspectos democráticos de los ambientes de aprendizaje constructivistas.Método. El estudio se llevó a cabo con 229 educadores potenciales quienes asistieron al curso de Evaluación y Valoración. En este estudio, se crearon ambientes de aprendizaje que soportan valores democráticos tales como autonomía del estudiante, valoración del respeto, justicia, respeto por la libre opinión, aceptación de diferencias, entendimiento compartido, trabajo colaborativo, responsabilidad y pensamiento analítico. La escala democrática de ambientes de aprendizaje constructivistas, la cual fue desarrollada por los investigadores, se empleó para obtener datos. La escala, que fue evaluada en cuanto a su validez y fiabilidad, consta de 56 elementos.Resultados. Los hallazgos basados en las percepciones de los educadores potenciales revelaron que los ambientes de aprendizaje establecidos de la mano de los principios del enfoque constructivista fueron democráticos.Debate y conclusión. A partir de los datos obtenidos por parte de los educadores potenciales acerca de que las instituciones educativas deberían tener en cuenta el diseño de ambientes de aprendizaje relacionados con el enfoque constructivista. Las percepciones de los educadores potenciales también mencionan que la creación de un entorno de aprendizaje democrático puede enseñarles qué tanto afecta la democracia las mentes de los menores en las escuelas como futuros ciudadanos.
Percepción sobre el coste de pensar críticamente en universitarios chilenos y españoles
Authors: Valenzuela Jorge , Saiz Carlos
Published: February 2018

Introducción. El objetivo de esta comunicación es describir y comparar la percepción que tienen estudiantes de universidades públicas de Chile y España sobre el coste de utilizar el pensamiento crítico (Estudio 1). En este marco, interesa contrastar la hipótesis de que pensar críticamente es una actividad percibida como costosa, y que por lo tanto, se puede activar como tarea a través de procesos motivacionales. Y, por otra parte, evaluar el cambio en la percepción de este coste cuando los alumnos son sometidos a un entrenamiento en habilidades de pensamiento crítico (Estudio 2).Método. En este estudio participaron un total de 429 estudiantes chilenos (169) y españoles (260) de ambos sexos (84,9% mujeres) que fueron evaluados sobre la percepción del coste de pensar críticamente en términos de esfuerzo, concentración, tiempo y energía, a través de una escala tipo Lickert válida y fiable.Resultados. Los resultados revelan en todas las submuestras que el pensamiento crítico es percibido como una actividad costosa, y no existen diferencias significativas entre los estudiantes chilenos y los españoles. Asimismo, se constata que, tras la instrucción, la percepción de coste se incrementa significativamente.Discusión y Conclusiones. Los resultados apoyan la tesis de que los factores motivacionales deberían ser decisivos en la activación de recursos cognitivos y en el desempeño de habilidades del pensamiento. Por otra parte, el incremento en la percepción de coste podría explicarse por el feedback sobre la manera de pensar percibida en el contexto de las tareas de pensamiento crítico, y la explicitación de procedimientos adecuados de razonamiento durante la intervención instruccional.
Students’ Self-Esteem and their Perception of Teacher Behavior: A Study of Between-Class Ability Grouping
Authors: Kususanto Prihadi , Ismail Hairul Nizam , Jamil Hazri
Published: February 2018

Introducción. La agrupación por habilida en las escuelas malayas de Educación Secundaria se ha estudiado para conocer la influencia de la percepción del alumnado sobre el comportamiento del profesorado y su influencia en la autoestima del alumnado. La percepción del alumnado sobre el comportamiento docente se ha dividido en dos categorías: control del comportamiento para facilitar la disciplina y apoyo al alumnado en su desarrollo académico.Método. Un total de 302 estudiantes de escuelas públicas de secundaria fueron seleccionadas para participar en el estudio. Los niveles de autoestima se midieron utilizando la Escala de Autoestima de Rosenberg. Todas las escalas fueron traducidas y analizadas para probar la validez interna. El análisis de la media y la t de Student fueron utilizadas para valorar la diferencia en autoestima de los grupos así como las diferentes percepciones del profesorado que tenía el alumnado. Para el análisis de tales diferencias se utilizó el análisis de comparación de medias. La influencia de la percepción de los estudiantes sobre la autoestima fue analizada mediante una análisis de regresión múltiple.Resultados. Los resultados muestran que los estudiantes con buen redimiento puntuan significativamente más alto en autoestima que aquellos con bajo rendimiento. Se observa una diferencia significativa en perpcepción del profesorado entre los estudiantes de alto y bajo rendimiento. Los estudiantes de alto redimiento perciben que el profesorado les apoya más en tanto que los otros grupos lo perciben principalemente como controladores. Entre los estudiantes de alto rendmiento, la autoestima aparece influenciada por la percepción que tienen del profesor como facilitador, en tanto que, el grupo de bajo rendimiento presenta una autoestima significativamente influenciada por el comportamiento de control del docente.Discusión y Conclusiones. El profesorado tiene ideas preconcebidas sobre el alumnado. Tal diferencia es visible en relación con su comportamiento que es percibido por el alumnado y que a su vez influye en la autoestima de los estudiantes.
The Exploration of Drawings as a Tool to Gain Entry to Students' Epistemological Beliefs
Authors: Briell Jeremy , Elen Jan , Depaepe Fien , Clarebout Geraldine
Published: February 2018

Introducción. Si bien existe consenso sobre la importancia de las creencias epistemológicas desde un punto de vista teórico, en el campo de la investigación aún se debate la mejor manera de medir estas creencias. Esta contribución explora el uso de dibujos para determinar creencias epistemológicas.Método. A continuación se describen tres estudios. En el estudio 1 se pidió a los participantes que dibujaran "conocimiento". Los dibujos se categorizaron utilizando un sistema de clasificación de dos niveles. El sistema de codificación se perfeccionó en los estudios 2 y 3. En el estudio 2 se pidió a los participantes no sólo que dibujaran “conocimiento”, sino que además proporcionaran una explicación oral a sus dibujos. En el estudio 3 los participantes acompañaron los dibujos de una explicación escrita.Resultados. Los estudiantes describieron “conocimiento “como Entidades internas, que a su vez podían ser formales o globales o sin especificar, como Objetos externos que podían ser materiales o materiales y personas, o como una Combinación de entidades internas y objetos externos, con interacción unilateral, bilateral, o sin interacción entre los distintos elementos.Discusión y Conclusiones. Los tres estudios revelan que los dibujos pueden ser una herramienta útil para estudiar las creencias epistemológicas de los alumnos, sobre todo si se acompañan de explicaciones.
La estrategia didáctica vivencial aplicada en la enseñanza-aprendizaje de la salud en el trabajo
Authors: Abregú Tueros Luis Fidel , Galve Manzano José Luis
Published: February 2018

Introducción. El estudio trata de comprobar el efecto de la estrategia didáctica de estimulación vivencial en la asimilación de contenidos y la reconstrucción de rasgos icónicos (hechos, conceptos y procedimientos) sobre la salud en el trabajo (S-T); basado en la perspectiva cognitiva fenomenográfica y del aprendizaje psicofisiológico de anclajes y reencuadres.Método. Participaron 125 estudiantes de la Universidad Nacional Agraria de la Selva, Perú (edad: 18-20 años, 49% varones, 51% mujeres), 100 pertenecían al grupo de intervención (4 niveles) y 25 al grupo de referencia (GR). El diseño experimental fue totalmente al azar de una variable independiente con pre y pos prueba. Para evaluar la variable asimilación de contenidos sobre S-T, se utilizaron el test de rendimiento académico ARIST compuesto por ocho factores (80 preguntas con cuatro alternativas de respuesta cada uno).Resultados. Según el análisis de varianza y de contingencias, las variables estudiadas presentan diferencias significativas a favor de tres niveles de tratamiento del grupo de intervención respecto al GR. Incorporándose sistemáticamente las técnicas de estimulación vivencial se logran potenciar resultados.Discusión y conclusiones. Se evidencian la importancia de socializar las técnicas vivenciales de estimulación psíquica, que promueven el pensamiento semiótico como hábito de estudio; mejorar la calidad de la educación superior, fortaleciendo las competencias para el autoaprendizaje como las habilidades para “aprender a aprender”; y consecuentemente, elevar el desempeño en la práctica profesional de la S-T, y lograr mayor implicación entre profesores/as y estudiantes.
Comparación de distintas estrategias para la modificación de la actitud hacia el consumo de drogas en escolares
Authors: Espada Sánchez José Pedro , Hernández Serrano Olga , Orgilés Amorós Mireia , Méndez Carrillo Xavier
Published: February 2018

Introducción. La evaluación de programas escolares de prevención de drogodependencias indica distintos grados de eficacia según la estrategia utilizada. El objetivo de este trabajo es analizar distintos tipos de intervención preventiva para modificar la actitud hacia las drogas en adolescentes.Método. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con cinco condiciones: dos programas de prevención específica (Programa Saluda y Programa Life Skills Training), un programa de Educación para la salud, un grupo de Atención Placebo y un grupo de control sin intervención.Resultados. El Programa Saluda y el programa Life Skills Training mejoraron los resultados frente al grupo de Atención Placebo y el grupo sin intervención sobre la intención de consumo de alcohol. El análisis de los tamaños del efecto en la actitud ante las drogas indica que el programa Saluda produce mayores cambios actitudinales en comparación con los demás grupos.Discusión y Conclusiones. Se discuten los hallazgos alcanzados y las implicaciones en futuras investigaciones sobre el efecto de los programas en la actitud hacia las drogas y su consumo.
Variables personales y sociales relacionadas con la dinámica bullying en escolares de Educación Primaria
Authors: Sánchez Lacasa Consuelo , Cerezo Ramírez Fuensanta
Published: February 2018

Introducción. Según el último informe del defensor del pueblo las conductas agresivas entre escolares ocurren frecuentemente en los centros educativos de nuestro país (España) y se dan en todas sus manifestaciones: insultos, amenazas, agresiones físicas, aislamiento social, etc., siendo en la actualidad cuando asistimos a un creciente interés por este fenómeno y los posibles factores de riesgo que inciden en el mismo. La edad y el sexo se recogen como los indicadores más estudiados, sin embargo ciertos autores indican la relación con otras variables personales tales como el presentar alguna discapacidad, la impulsividad o la nacionalidad de los escolares.Método. El propósito de este estudio es describir la relación que existe entre los niveles de implicación en bullying en alumnos de Educación Primaria, ciertas variables personales y rechazo social. La muestra comprende un total de 426 alumnos escolarizados en los últimos cursos de Educación Primaria (4º, 5º y 6º) de tres centros públicos de la Región de Murcia (España). Se utilizó el cuestionario Test Bull-S para el análisis del nivel de implicación en bullying y el estudio de la dimensión sociométrica.Resultados. Los resultados confirman que este fenómeno se da desde etapas más tempranas como es el caso de Educación Primaria. Asimismo, el estudio revela que existe relación entre ciertas variables personales y el fenómeno bullying, viéndose una implicación significativa de los chicos en todos los perfiles, de los sujetos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo como víctimas, y de los sujetos repetidores e inmigrantes como agresores y víctimas-provocadoras.Discusión y Conclusión. Ciertas variables personales (edad, sexo, necesidades educativas específicas de apoyo educativo, inmigración o repetición), en interacción con el rechazo social se perfilan como factores de riesgo para la implicación en bullying. Desde esta perspectiva del fenómeno vemos necesaria una amplia evaluación que describa los sujetos implicados directamente y perfile los aspectos personales y contextuales que pueden estar incidiendo en su aparición y mantenimiento desde las primeras edades.
El desempeño en habilidades sociales en niños, de dos y tres años de edad, y su relación con los estilos de interacción parental
Authors: Isaza Valencia Laura , Henao López Gloria Cecilia
Published: February 2018

Introducción: Esta investigación tuvo como objetivo estudiar los estilos de interacción familiar y el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas de dos y tres años de edad. Se consideró el desarrollo social como un proceso educativo gradual, en donde las acciones que ejercen los padres son la base para potenciar el desarrollo social de sus hijos e hijas.Método: Se evaluaron las acciones de los padres desde los estilos de interacción autoritario, equilibrado y permisivo, y el desempeño social mediante los seis repertorios conductuales. La investigación fue de tipo descriptivo correlacional. Se trabajó con una muestra de 108 niños y niñas y sus respectivas familias.Resultados: Se encontró que los estilos autoritario y permisivo presentes en los padres se asocian con bajo nivel de habilidades sociales, mientras que el estilo de interacción equilibrado propicia la presencia de repertorios conversacionales, de interacción, solución de problemas y asertividad.Discusión y Conclusiones: Los resultados de este estudio aportan información relevante y pertinente sobre los factores asociados al comportamiento de niños y niñas desde la dimensión social, lo cual es punto de partida para la creación y aplicación de programas de formación para los padres. El constructo estilo de interacción parental conlleva un amplio e importante análisis por la variedad de elementos que involucra y su relación en el desarrollo de los niños y las niñas a nivel del desempeño social.
Cognition in children’s mathematical processing: bringing psychology to the classroom
Authors: Witt Marcus
Published: February 2018

Introduction. The cognitive processes that underpin successful mathematical processing in children have been well researched by experimental psychologists, but are not widely understood among teachers of primary mathematics. This is a shame, as an understanding of these cognitive processes could be highly useful to practitioners. This paper focuses on ‘working memory’, a cognitive system responsible for the concurrent storage and processing of information, which has been shown to be highly important in children’s mathematical processing.Method. This paper describes two experiments, both using a correlational design, undertaken with groups of 9 and 10 year old children. The first experiment compared performance on all elements of the Baddeley and Hitch working memory model with performance on simple addition and multiplication. The second experiment developed the first by taking a more detailed look at central executive functioning and comparing it with performance on addition and multiplication. Both experiments also looked at the children’s predominant calculation strategy to see if there was any evidence that working memory performance affects strategy development.Results. Results from the first experiment suggested that addition and multiplication make different cognitve demands on children, with multiplication drawing more heavily on phonological working memory and addition drawing more heavily on executive processes. The second experiment suggests that the involvement of executive processes in multiplication may be in inhibiting incorrect answers, whereas in addition they are linked to the ability to maintain and process information concurrently.Discussion and Conclusion: The results are discssed in terms of their usefulness for classroom practitioners.
Continuous assessment in a large group of psychology undergraduates
Authors: Clariana Mercè , Gotzens Concepción , Badia Mar
Published: February 2018

Introduction. A continuous classroom assessment method was applied to a higher education course aimed at a large group of educational psychology students at the Universitat Autònoma de Barcelona. Following the Bologna directions and the constructivist model, both declarative and procedural knowledge was taught in the module, and the students were participating in both oral and written activities, individually or in a group, which were at the same time, teaching, learning and assessment activities.Method. The 91 undergraduates of the module were asked to freely answer an anonymous survey at the end of the course. The questions were aimed at providing us with information about the satisfaction level of the students when doing the assessment activities, and about their tendency to procrastinate in our course and in another one with only a final exam as assessment method.Results. Qualitative and quantitative findings suggest that this sort of teaching and assessment system incorporates many advantages as the students enthusiastically welcomed the opportunity to gain so much theoretical and procedural knowledge at the university, and they stated that this methodology was highly motivating, useful for their learning and that it had help them to curb their procrastination.Discussion and Conclusion. The results confirm the adequacy of teaching declarative and procedural curricular content at the university and the satisfactoriness of assessing its learning by applying a continuous method. Moreover, the study shows that the students are glad to participate in experiences like this; they get more involved with the course content and enjoy learning this way.
Effect of Indirect Teacher Influence on Dependent-prone Students’ Learning Outcomes in Secondary School Mathematics
Authors: Adegoke Benson Adesina
Published: February 2018

Introduction. Student’s personality orientation and teacher’s classroom behavior are among the many factors that influence student’s learning. In this study, the author examined the effect of indirect teacher influence on dependent-prone students' learning outcomes (achievement) in mathematics at the senior secondary school level.Method. The sample comprised 270 (117 boys and 153 girls) dependent-prone senior secondary school one students. Based on their scores in the dependent-proneness test the 270 dependent- prone students were identified from a pool of 587 students from twelve randomly selected senior secondary schools in Osun State, Nigeria. Their ages ranged between 15 and 17 years .Twelve intact classes were used. There were two treatment groups: Indirect Teacher Influence Group (Experimental Group) and Direct Teacher Influence Group (Control Group). The Modified Flanders’ Interaction Category System was used to determine the extent to which the instructors in the two contrasting groups were able to exhibit the pattern of indirect influence and direct influence. The moderating effect of student’s cognitive style preferences (Field Independence versus Field Dependence) on achievement in mathematics was also assessed. Data were analyzed by using Analysis of Covariance (ANCOVA).Results. Results showed that dependent-prone students in indirect teacher influence group had higher achievement score in mathematics than their colleagues in the direct teacher influence group. The main effect of cognitive style was not statistically significant. However, the interaction effect of treatment and cognitive style preferences was statistically significant..Discussion and Conclussion. The findings of this study point out that the dependent-prone students’ learning outcomes in highly structured school subjects such as mathematics can be enhanced by giving them maximum opportunities to participate in the teaching and learning processes in the classroom. The effect of indirect teacher influence was stronger for dependent- prone students who were field depentdents than for field independents. A major implication of this study is that closer supervision through the use of direct influence in mathematics class may be harmful to dependent-prone students.
Internal and External Regulation to Support Knowledge Construction and Convergence in Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)
Authors: Romero Margarida , Lambropoulos Niki
Published: February 2018

Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) activities aim to promote collaborative knowledge construction and convergence. During the CSCL activity, the students should regulate their learning activity, at the individual and collective level. This implies an organisation cost related to the coordination of the activity with the team-mates and the internal and external regulation of this activity. Therefore, we consider a knowledge perspective and an organisation load perspective in the execution of the CSCL activities. We assume the time and efforts spent in the organisation are not spent in the knowledge construction and convergence process. Nevetheless, we assume that in CSCL activities a certain level of organisation is a requirement for the knowledge construction and convergence process. The students’ organisation load depends on the level of the scripting of the CSCL activities. A highly scripted activity implies a high level of external organisation and a lower level of self and co-organisation. When the CSCL activity has a low level of external regulation, the students’ requires a higher level of self and group organisation. CSCL approaches could then imply a high transactive cost in terms of organization that could reduce the time and efforts the students could devote to the knowledge construction and convergence process. In this paper, we analyse the impact of the organisation in the knowledge construction and convergence through a critical revision of the CSCL literature.
An induction programme for Bologna first-year bachelor‟s degree students in Spain
Authors: Del-Arco Bravo Isabel , Camats Ramon , Flores Oscar , Alaminos Francisco , Blázquez José
Published: February 2018

Introduction. The current study describes the planning process and aims of the university reforms in Spain and suggests an innovative proposal, namely the design and evaluation of a week-long induction programme for first-year bachelor‟s degree students at the University of Lleida (Spain), organised within the European higher education framework. The purpose of this induction programme is to help new students adapt to university life.Method. A total of 102 students and ten lecturers were involved in the study. These participants responded questionnaires and interviews. We contrasted all the results in order to obtain some results that were useful to evaluate the induction programmee which the University introduced in the first four degrees.Results. Findings of the study revealed that participants gave very positive feedback regarding the programme, and the results also highlighted areas which could be improved.Conclussion. The new proposals clearly require a higher level of staff participation to make them work, highlighting the need for appropriate training of university staff and improving coordination with appropriate systems.
Family- and School-related Factors in 9- to 15-Year-Olds Predicting Educational Attainment in Adulthood: A Prospective 27-year Follow-up Study
Authors: Hintsanen Mirka , Hintsa Taina , Merjonen Päivi , Leino Mare , Keltikangas-Järvinen Liisa
Published: February 2018

Introduction. This prospective longitudinal study examined several selected family- and school-related factors simultaneously in order to investigate the importance of well known and less examined predictors of educational attainment.Method. The participants were 844 (486 girls) nine-, 12-, and 15-years old comprehensive school students. Family- and school-related factors were assessed by parent- and self-reports in 1980. Educational attainment was assessed 27 years later in 2007 as educational level and years of completed education.Results. Linear regression analyses showed that lower educational attainment was predicted by mother’s and father’s low education, strict disciplinary style of the mother, student’s low school achievement, by student having received detention and by having taken part in remedial instruction.Conclusion. Our findings stress the importance of early school achievement and the role of the family in supporting educational attainment. Furthermore, our results indicate that more research should be directed to examining school detention and remedial instruction and their effectiveness.
Acoso Escolar en la Comunidad de Extremadura vs. Informe Español del Defensor del Pueblo (2006)
Authors: León del Barco Benito , Felipe Castaño Elena , Gómez Carroza Teresa , López Ramos Víctor
Published: February 2018

opu-lations. Different models have explained this phenomenon trough out many factors. Introducción. Con este trabajo pretendemos realizar un estudio epidemiológico sobre el maltrato escolar que permita conocer la situación real en los centros de la Comunidad de Extremadura. Entre los objetivos que nos hemos propuesto destacamos: 1. Analizar la prevalencia de las diferentes modalidades de maltrato y comparar los resultados con los encontrados por el trabajo “Violencia Escolar: El maltrato entre iguales en la Educación Secundaria” del Defensor del Pueblo (2006) 2. Conocer el papel que juegan el género, curso y la titularidad pública o privada del centro en la incidencia y modalidad del acoso escolar.Método. El número de participantes se determinó a partir del número de alumnos matriculados en secundaria en Extremadura durante el curso 2008-2009, considerando un error muestral de 3% y un nivel de confianza de 95,5%. Finalmente, el número de participantes fue de 1700 estudiantes de Educación Secundaria de Extremadura, pertenecientes a 22 centros públicos y privados-concertados. Hemos utilizado el Cuestionario del Defensor de Pueblo-Unicef (2006), es un cuestionario autoadministrado que analiza la incidencia del acoso escolar desde tres perspectivas: observador, agresor y víctima.Resultados. Podemos apreciar porcentajes, ligeramente, más altos en los centros ESO de Extremadura. Se han encontrado diferencias significativas (Prueba Chi Cuadrado) debidas al género, el curso y titularidad del centro, tanto desde el punto de vista de la víctima como el del agresor, en diferentes modalidades de maltrato escolar.Discusión y Conclusión. Todas las modalidades de maltrato tienen lugar en todos los centros estudiados de secundaria en la Comunidad de Extremadura. Sin embargo, existe una relación inversa entre “gravedad” del maltrato y frecuencia. Los chicos se ven implicados con mayor frecuencia en el fenómeno bullying, tanto como agresores y víctimas, a excepción de la maledicencia más asociada a las chicas. Existe una tendencia general a que las víctimas sean alumnos de primeros cursos, especialmente, primero de la ESO y los agresores sean, fundamentalmente, alumnos de 4º de la ESO. Por último, los centros privados/concertados están más involucrados en el maltrato escolar en las modalidades de exclusión social y agresión verbal. Nuestros resultados obtenidos durante el curso 2009-10 coinciden con las investigaciones realizadas por el Defensor del Pueblo (1999, 2006).
Conocer las emociones a través de juegos: Ayuda para los futuros docentes en la toma de decisiones
Authors: Lavega Pere , Filella Gemma , Agulló Maria Jesús , Soldevila Anna , March Jaume
Published: February 2018

Introducción. El objetivo de este estudio fue proporcionar orientaciones para ayudar a profesionales de la educación física a tomar decisiones en torno a las emociones que produjeron diferentes juegos deportivos clasificados en cuatro dominios de acción motriz (psicomotor, cooperación, oposición y cooperación/oposición). Método. La muestra correspondió a 284 estudiantes universitarios de educación física y de educación primaria (INEFC, Facultad de Educación, Universidades de Lleida y de Barcelona, España). A través de un diseño cuasi-experimental los estudiantes indicaron en un cuestiona-rio validado la intensidad sentida en trece emociones tras participar en cada juego. El análisis de los datos se realizó a través de los árboles de clasificación. Resultados. La comparación de los resultados en los diferentes dominios de acción motor mostró que los juegos cooperativos fueron los que activaron emociones positivas más intensas entre los estudiantes. En los juegos no competitivos de cooperación los resultados en emociones positivas fueron 18.3 % más elevados que en los juegos competitivos. Conclusión. Los resultados sugieren que el tipo de juegos a elegir es la primera decisión importante que debería plantearse para educar emociones en los estudiantes. Cada dominio de acción motriz está asociado a la producción de diferentes tipos de emoción.
A model of how motivational strategies related to the expectative component affect cognitive and metacognitive strategies
Authors: Suárez José Manuel , Fernández Ana Patricia
Published: February 2018

Introduction. The topic of self-regulated learning has provided very important information about students’ acquisition of knowledge and competences. Traditional research has described the importance of several cognitive, metacognitive, resource control and motivational strategies. Nevertheless, motivational strategies have received less attention in empirical studies. The purpose of this study was to propose a model of how motivational strategies related to the expectative component affect cognitive and metacognitive strategies.Method. 1,080 Spanish-speaking secondary students from different locations throughout Spain provided self-reports on their use of cognitive, metacognitive and motivational strategies. It was assumed that the effect of motivational strategies on cognitive strategies could be mediated by metacognitive strategies. To examine these strategies and their relationships, descriptive statistics were calculated and a path diagram was created.Results. Information about motivational, metacognitive and cognitive strategies was offered. Results showed significant paths from some motivational strategies, but not all, to metacognitive self-regulation and from metacognitive self-regulation to all of the cognitive strategies. Motivational strategies showed direct and indirect effects on cognitive strategies.Conclusion. Students should adopt not only cognitive and metacognitive strategies but also other kinds of strategies that allow them to manage their motivation. For example, the generation of a positive expectations strategy can be an important way to improve their learning. This aspect is characteristic of self-regulated learning, which is defined not only by cognitive and behavioural regulation but also by motivational regulation.
The Effects of Reading Racetrack with Direct Instruction Flashcards and a Token System on Sight Word Acquisition For Two Primary Students with Severe Conduct Disorders
Authors: Hopewell Kim , McLaughlin T. F. , Derby K. Mark
Published: February 2018

Introduction. The purpose of the study was to evaluate the effectiveness of reading racetracks and direct instruction flashcards with two students with behavior disorders. A token economy with a response cost component was also implemented to increase on-task behavior during data collection.Method. The participants were two eight-year-old males. Both were labeled as having severe behavior disorders. A multiple baseline design was used across the two students to evaluate the effects of the intervention package. Corrects and errors were recorded and tracked over selected word lists employed in the school district.Results. Both students showed an increase in correct responses and a decrease in errors when the intervention package was in effect. According to the classroom staff, both students became more confident in their reading.Discussion and Conclusion The practicality of employing these procedures is also outlined. The paper provides an additional replication of employing DI flashcards and Reading race-tracks to a different set of students.
An Examination of Attachment Styles and Social Skills of University Students
Authors: Dereli Esra , Karakuş Özlem
Published: February 2018

Introduction. Attachment organization across the lifespan and across generations, long-term predictions from attachment organization to later psychosocial functioning, and the possibility of altering attachment organization with intervention suggest that attachment theory may potentially shed valuable light on adult social development and deviant behavior. In this article are planned that to examine social skills and attachment styles of university students in Turkey.Method. A sample of 343 university students completed measures of Relationships Scale Questionnaire and Social Skills Inventory. To analyze data, correlation analysis, and regression analysis were employed.Results. Result indicated that secure attachment and social skills are related on several significant dimensions. Regression analyses indicated that a significant effect of attachment styles on social skills was detected. There found positive significant relation between secure attachment style and emotional expressivity, emotional sensitivity, emotional control, social expressivity and social control scores. There found a negative relation between fearful attachment style scores and social control and emotional expressivity scores and a positive relation between fearful attachment style and social sensitivity scores. No significant relation was found between other attachment styles and social skills scores. It was found out that secure attachment style predicted emotional expressivity, emotional sensitivity, social expressivity, and social control skills. It was also found that fearful and dismissing attachment style predicted emotional sensitivity skill, and preoccupied attachment style predicted social control.Discussion and Conclusion. As a result of the study, there found a significant relation between attachment styles and social skills of students attending education faculty and it was determined that attachment styles predicted social skills. Considering this case, teacher trainees can be trained to raise their awareness about attachment styles and development of social skills. Especially, pres-chool and elementary teacher candidates can be trained to set a good role model for their prospective students.
Pre-service teacher reflections, video-conference and WebCT: An exploratory case study
Authors: Melville Wayne , Bowen G. Michael , Passmore Graham
Published: February 2018

Introduction. The development of video-conference and WebCT technology offers new possibilities for the education of pre-service teachers; opportunities that are only just beginning to be touched on. In this exploratory article, we investigate the opportunities for reflection that technology afforded three pre-service teachers in Canada as they a taught five elementary mathematics lessons to a remote school from their faculty of education.Method. Three pre-service teachers taught a series of mathematics lessons in a remote school via video-conference technology. Between lessons the recordings were reviewed by the pre-service teachers who subsequently engaged in WebCT discussions amongst themselves and their instructor (the third author). These commentaries were analysed in terms of the pre-service teachers‟ level of reflectivity, as either „commonsense thinkers‟ or „alert novices.‟ From this initial analysis, we then investigated three areas which the data suggests are important in assisting pre-service teachers to improve their capacities for reflection.Results. These three areas are: the biography of the pre-service teacher; the provision of content for pre-service teachers‟ reflections, and; the capacity of pre-service teachers to access the reflective opportunities afforded by the technologies.Conclusions. Based on our work, we believe that the increasing interest in utilizing video-conferencing technologies for pre-service teacher education calls for an understanding of these issues as a means for increasing the efficacy of that utilization.
Perfiles de ansiedad escolar: Diferencias en Clima Social y Violencia entre Iguales
Authors: Martínez-Monteagudo María C. , Inglés Cándido J. , Trianes María V. , García-Fernández José M.
Published: February 2018

Introducción. La ansiedad escolar es definida como un conjunto de síntomas agrupados en respuestas cognitivas, psicofisiológicas y motoras emitidas por un individuo ante situaciones escolares que son percibidas como amenazantes y/o peligrosas. Entre variables escolares relevantes, la ansiedad escolar puede estar influida por la percepción del clima social y la violencia cotidiana observada en el centro por parte del alumnado. El objetivo de este estudio fue identificar si existen combinaciones entre las distintas situaciones que provocan ansiedad escolar dando lugar a diferentes perfiles ansiosos. Además, se persigue comprobar si existen diferencias entre estos perfiles en las variables percepción de clima social y violencia entre iguales.Método. La muestra estuvo compuesta por 365 alumnos de educación secundaria. La ansiedad escolar fue medida con el Inventario de Ansiedad Escolar, el clima social se midió con el Cuestionario de Clima Social del Centro Escolar y la violencia entre iguales mediante el Cuestionario de Violencia Escolar Cotidiana. Resultados. Los análisis de conglomerados identificaron tres perfiles de ansiedad escolar. Los resultados indicaron diferencias estadísticamente significativas entre los tres perfiles en las variables clima referente al profesorado entre los grupos con baja y alta ansiedad escolar y en experiencia personal de sufrir violencia entre el grupo con baja y media ansiedad escolar y entre el grupo con baja y alta ansiedad escolar. La magnitud de las diferencias halladas fue de baja a moderada.Discusión y Conclusiones. Los hallazgos de este estudio resultan relevantes ya que aportan un análisis más exhaustivo de la ansiedad escolar y de las diferencias observadas en otras variables relevantes en el ámbito educativo, como son el clima social del centro escolar y la violencia entre iguales.
Evaluating the Effectiveness of Combined Reading Interventions on Improving Oral Reading Fluency of Students with Reading Disabilities
Authors: Guzel-Ozmen Ruya
Published: February 2018

Introduction. In recent years, brief experimental analysis (BEA) has emerged as an approach to identify the most effective instructional strategies needed to increase reading fluency before applying an intervention for extended periods of time. The purpose of this study was to investigate the effects of adding performance feedback to skill-based interventions on improving oral reading fluency of Turkish students with reading difficulties.Method. Three different combined intervention packages were implemented in the study. Intervention packages included Listening Passage Preview and Repeated Reading (LPP+RR), Repeated Reading with Performance Feedback (RR+PF), and Listening Passage Preview and Repeated Reading with Performance Feedback (LPP+RR+PF). Brief experimental analysis was used to examine the effects of the intervention packages. Four elementary students were participated in the study. Participants were three fourth grade and one third grade students.Results. Results demonstrated that two participants’ reading fluency improved as a function of the LPP+RR+PF intervention and remaining two participants had the highest scores in the LPP+RR condition.Conclusion. The results of this study extend the previous research by examining the effects of the combined intervention packages in improving reading fluency in Turkish language. Findings from the study suggest that assessing relative contribution of the strategies by using brief analysis can help determine the effective intervention packages for students in improving their reading fluency.
AKIBAT HUKUM BAGI NOTARIS YANG RANGKAP JABATAN SEBAGAI PEJABAT NEGARA
Authors: Tanugraha Jefry
Published: February 2018

Profesi Notaris merupakan profesi yang terhormat karena tugas dari jabatannya adalah untuk melayani kepentingan masyarakat khususnya dalam bidang hukum perdata. Pada kenyataannya dalam praktik, seiring waktu dengan kian bertambahnya jumlah orang yang menjalani profesi Notaris dari waktu ke waktu, ditambah dengan perkembangan teknologi dan adanya kesempatan bagi sebagian Notaris untuk mendapatkan klien sebanyak mungkin, namun ada pula Notaris yang susah dalam mendapatan klien. Hal ini membuat sebagian oknum Notaris sampai melakukan rangkap. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis akibat hukum terhadap akta yang dibuat oleh Notaris yang rangkap jabatan sebagai pejabat negara; batasan jabatan pejabat negara yang dilarang rangkap jabatan oleh Notaris; dan relevansi larangan bagi Notaris merangkap jabatan sebagai pejabat negara dalam pelaksanaan tugas dan kewenangannya. Tipe penelitian ini adalah penelitian hukum normatif.Akibat hukum terhadap akta yang dibuat oleh Notaris yang rangkap jabatan sebagai pejabat negara yakni terhadap akta yang dibuat tersebut akan kehilangan otentiknya, dan akta tersebut hanya mempunyai kekuatan sebagai akta yang dibuat di bawah tangan apabila ditanda-tangani oleh para pihak yang bersangkutan. Batasan dari rangkap jabatan Notaris secara eksplisit sudah jelas diatur di dalam UUJN diantaranya adalah larangan Notaris merangkap sebagai Pegawai Negri, Pejabat Negara, Advokat, Pemimpin atau pegawai Badan Usaha Milik Negara, Badan usaha Milik Daerah atau Badan usaha Swasta, Pejabat Pembuat Akta Tanah di luar wilayah jabatan Notaris.  Sedangkan Relevansi larangan bagi Notaris merangkap jabatan sebagai pejabat negara dalam pelaksanaan tugas dan kewenangan Notaris, yakni larangan rangkap jabatan Notaris yang merangkap sebagai pejabat negara diatur dalam Pasal 17 huruf (d) UUJN. Penjelasan dari pasal tersebut bahwa Notaris sebagai profesi yang bersifat mandiri, independent, tidak memihak salah satu pihak berbanding terbalik dengan profesi Advokat yang memihak kepada kliennya. Sehingga, apabila Notaris merangkap sebagai pejabat negara maka akan terjadi benturan kepentingan (conflict interest).Kata Kunci: Akibat Hukum, Notaris Rangkap Jabatan, dan Pejabat Negara.