ФОРМИРОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ПО ПРОФИЛЯМ «ФИЗИКА» И «МАТЕМАТИКА»
Authors: Амиралиев А.Д. , Омаров О.Н. 
Published: December 2024

Авторы статьи предпринимают попытку изучения содержания федеральных государственных стандартов по профилям «Физика», «Математика» и ряда смежных направлений, тесно связанных с преподаванием физико-математических дисциплин в школе, на предмет раскрытия в содержании ФГОС требования по развитию цифровых компетенций как важной составляющей профессионализма будущих выпускников. И  по результатам изучения содержания образовательных стандартов авторы приходят к выводу о том, что, несмотря на тот факт, что в содержании федеральных государственных образовательных стандартов не  дается исчерпывающее представление о цифровых компетенциях, ФГОС ориентирует учебные заведения на их формирование посредством учета важности использования информационной среды в процессе подготовки и требуя от вузов формирования смежных цифровой компетенции компетенций. Далее авторы, представив уровни формирования цифровых компетенций у выпускников рассматриваемых направлений подготовки, выделяют такие уровни развития цифровой компетентности, как базовый, универсальный, общеспециальный и профессиональный (в том числе как индикаторов профессионализма). Расширяя собственное концептуальное представление о цифровых компетенциях, авторы определяют условия их формирования, анализируя специфику образовательного процесса в текущих условиях работы образовательных учреждений. В заключение авторы делают вывод о важности обеспечения комплексной подготовки будущих выпускников к наиболее эффективному решению производственных задач, связанных с цифровой трансформацией всей совокупности социальных процессов, и особом значении цифровых компетенций профильного уровня для подготовки востребованного выпускника рассматриваемых профилей, и обеспечения максимально эффективного решения предстоящих профессиональных задач.

The authors attempt to study the content of federal state standards on the profiles “Physics”, “Mathematics” and a  number of areas closely related to the teaching of physical and mathematical disciplines at school, in order to  disclose the requirements for the development of digital competences as an important component of the future graduates’ professionalism. Based on the results of studying the content of educational standards, the  authors come to the  conclusion that despite the fact that it does not present an exhaustive idea of digital competences, the  federal state educational standard orients educational institutions to  their formation by taking into account the importance of using the information environment in the  training process and requiring universities to  form related digital competences. Further, the authors, having presented the levels of formation of digital competences among graduates of the considered areas of training, distinguish such levels as basic, universal, general professional and professional levels of development of digital competence (regarding them as indicators of professionalism). Expanding their own conceptual understanding of digital competences, the  authors determine the  conditions for their formation, analyzing the  specifics of the  educational process in the  current working conditions of educational institutions. Finally, the authors conclude on the importance of providing comprehensive training of future graduates to most effectively solve production problems associated with the digital transformation of the entire set of social processes, and the special importance of digital competences of the profile level to prepare in-demand graduates of the profiles under consideration, and ensure the most effective solution of future professional tasks.