ОСОБЕННОСТИ ПОНИМАНИЯ СУЩНОСТИ БЕЗУСЛОВНОГО ПРИНЯТИЯ РЕБЕНКА РОССИЙСКИМИ РОДИТЕЛЯМИ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЕ АСПЕКТЫ
Authors: Василенко Е.А. , Василенко С.А. , Салаватулина Л.Р. 
Published: January 2025

Введение. Идеи создателя гуманистической психологии К. Роджерса заложили основы современной парадигмы в образовании, однако понимание этих идей педагогами и родителями часто бывает ограниченным и даже не соответствующим идеям автора. В статье приводятся результаты эмпирического исследования, посвященного изучению особенностей понимания российскими родителями идей К. Роджерса о безусловном принятии. Материалы и методы.В исследовании использовался метод опроса, родители должны были дать несколько ответов о сущности и способах проявления безусловного принятия ребенка, сформулировав ответы своими словами. Выборка составила 136 родителей, 76 матерей и 60 отцов. Результаты. Наиболее распространенными явились ответы, связываюшие безусловное принятие с любовью, теплотой по отношению к ребенку, пониманием его чувств и проблем, готовностью помочь ему. Ответы, связываюшие безусловное принятие с уважением к ребенку, отношением к его чувствам и решениям как к имеющим право на существование и понимание, оказались гораздо менее распространенными. Обсуждение. Понимание безусловного принятия российскими родителями тесно связано с любовью, сочувствием, готовностью помогать ребенку. Такое понимание существенно отличается от идей К. Роджерса, в концепции которого безусловное принятие основано в первую очередь на уважении к растущей личности, признании ее права на свои мысли и чувства. Указанные особенности можно объяснить влиянием российского менталитета, который сложился в течение нескольких столетий, когда большинство населения не имело гражданских прав, не могло рассчитывать на уважение, зато христианские идеи любви, прощения, поддержки были очень сильны в православной традиции. По отношению к ребенку эти специфические черты особенно выражены у матерей и значительно меньше у отцов. Заключение. Полученные в ходе исследования результаты позволяют считать необходимым организацию обучения родителей более глубокому пониманию и способам осуществления безусловного принятия ребенка, основанного на уважении, партнерском отношении к нему. Такую работу можно реализовывать с помощью различных форм социально-психологического обучения, рассматривая это как часть деятельности по формированию функциональной психологической грамотности родителей. Ключевые слова: гуманистическая парадигма в образовании; гуманистическая психология; безусловное принятие; уважение к личности; функциональная грамотность; функциональная психологическая грамотность родителей; родительская компетентность; обучение родителей. Основные положения: – идеи гуманистической психологии часто понимаются родителями и педагогами неглубоко и искаженно, это характерно как для стран Запада, так и для России; – большинство опрошенных российских родителей понимают идею безусловного принятия ребенка как любовь, сочувствие, готовность понять ребенка и помочь ему, но в гораздо меньшей степени связывают безусловное принятие с уважением чувств, мнений и выбора ребенка, с равноправным сотрудничеством с ним; – выявленные особенности могут быть связаны со спецификой российского менталитета, в котором в силу действия ряда историко-культурных факторов ярко выражены чувство любви к людям, готовность помогать им и жалеть их, но мало выражены уважение к личности, признание ее автономии; – необходимо обучать родителей более глубокому пониманию безусловного принятия, такое обучение можно реализовывать в процессе работы по формированию функциональной психологической грамотности родителей.

Introduction. The ideas of the creator of humanistic psychology, K. Rogers, laid the foundations of the modern paradigm in education, but the understanding of these ideas by teachers and parents is often limited and does not even correspond to the ideas of the author. The article presents the results of an empirical study devoted to the study of the peculiarities of understanding by Russian parents of K. Rogers' ideas about unconditional acceptance. Materials and Methods. The survey method was used in the study, the parents had to give several answers about the essence and ways of manifesting unconditional acceptance of the child, formulating the answers in their own words. The sample consisted of 136 parents, 76 mothers and 60 fathers. Results. The most common responses were those linking unconditional acceptance with love, warmth towards the child, understanding of his feelings and problems, and willingness to help him. The answers linking unconditional acceptance with respect for the child, treating his feelings and decisions as having the right to exist and understand, turned out to be much less common. Discussion. Understanding unconditional acceptance by Russian parents is closely related to love, empathy, and willingness to help a child. This understanding differs significantly from the ideas of K. Rogers, in whose concept unconditional acceptance is based primarily on respect for a growing personality, recognition of its right to its thoughts and feelings. These features can be explained by the influence of the Russian mentality, which developed over several centuries, when the majority of the population did not have civil rights, could not count on respect, but the Christian ideas of love, forgiveness, and support were very strong in the Orthodox tradition. In relation to the child, these specific features are especially pronounced in mothers and much less in fathers. Conclusion. The results obtained in the course of the study allow us to consider it necessary to organize training for parents in a deeper understanding and ways to implement unconditional acceptance of a child based on respect and partnership towards him. Such work can be implemented through various forms of socio-psychological training, considering it as part of the activity on the formation of functional psychological literacy of parents. Keywords: Humanistic paradigm in education; Humanistic psychology; Unconditional acceptance; Respect for personality; Functional literacy; Functional psychological literacy of parents; Parental competence; Parent education. Highlights: The ideas of humanistic psychology are often understood in a shallow and distorted way, this is typical for both Western countries and Russia; Most of the surveyed Russian parents understand the idea of unconditional acceptance of a child as love, empathy, willingness to understand and help the child, but to a much lesser extent associate unconditional acceptance with respect for the feelings, opinions and choices of the child, with equal cooperation with him; The identified features may be related to the specifics of the Russian mentality, in which, due to the action of a number of socio-historical and cultural factors, a feeling of love for people, a willingness to help them and pity them are clearly expressed, but little respect for the individual, recognition of its autonomy; It is necessary to teach parents a deeper understanding of unconditional acceptance, such training can be implemented in the process of working on the formation of functional psychological literacy of parents.