СЕМАНТИЧЕСКИЙ РЕЗОНАНС У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ – ДЕВОЧЕК И МАЛЬЧИКОВ – В ТЕКСТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Authors: О.Г. Ивановская 
Published: December 2024

Введение. В современном мире актуальны два подхода к образованию – естественнонаучный и гуманитарный. Естественнонаучный подход ориентирован на получение знаний, умений и навыков, гуманитарный подход даёт возможность эмоционально-ценностного освоения мира. Сочетание этих подходов гармонизирует развитие человека. Материалы и методы. В текстовой деятельности существуют гендерные различия в понимании и продуцировании различных типов текстов младшими школьниками, которые рассмотрены нами с точки зрения семантического резонанса как момента узнавания, понятности, предпочтительности выбора образов, слов, метафор. Результаты. Наше исследование показало, что мальчики 6–10 лет преимущественно продуцируют тексты-повествования. Девочки чаще создают тексты-описания. Обсуждение. Тексты-повествования реализуют соотношение «речь – действительность». Мальчики актуализируют в них предикативный словарь, передают связи и отношения между явлениями действительности. Поэтому мальчики чаще немногословны, используют паралингвистические средства (пантомимику, звуковые жесты и др.). Девочки в текстовой деятельности реализуют соотношение «речь – моё сознание» и используют номинативный словарь. Заключение. Стратегию мальчиков в текстовой деятельности можно назвать «интенсивной», это «углубление» в суть. Девочки идут по «экстенсивному пути», достигают языковой выразительности, «расширяя» текст за счёт словаря существительных и прилагательных. С возрастом гендерные предпочтения в текстовой деятельности сглаживаются. Задача педагога – развивать возможности ученического понимания и продуцирования разных типов текстов.

Introduction: In modern world there are two relevant approaches to education – the scientific and humanitarian. The scientific approach focuses on the acquisition of knowledge and skills, the humanitarian approach enables emotional and value development. The combination of these approaches harmonizes personal development. Materials and Methods: In the textual activity there are gender differences in understanding and producing different types of texts by young schoolchildren. They are considered from the point of view of semantic resonance. Semantic resonance is a moment of recognition, clarity, and preference in selecting images, words, and metaphors. Results: Our study showed that 6–10-year old boys, mostly produce narrative texts. Girls are more likely to create descriptive texts. Discussion: Narrative texts reflect the “it – reality” ratio. In texts, boys actualize their predicate dictionary, and transfer the relationship between phenomena of life. Therefore, boys are often laconic and prefer to use para-linguistic means (pantomime, sound gestures, etc.). Girls in textual activity implement the “this is my consciousness” ratio and use their nominative dictionary. Conclusion: Boy’s strategy in textual activity can be called “intense”, it is a “dive” into essence. Girls go through “an extensive way”, reach the language of expression, “expanding” the text using the dictionary of nouns and adjectives. With time, gender preferences in textual activity are smoothed out. The teacher’s task is to develop the capabilities of students’ understanding and expression of different types of texts.