bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Tendencias demográficas del Perú: Proyecciones al 2050
Authors: Quispe Milagros R.
Published: July 2022

Este trabajo realiza un análisis descriptivo de la evolución de las principales variables demográficas del Perú al 2050. Se analiza la evolución de la tasa global de fecundidad, la estructura de la población por edad, la razón de dependencia y el bono demográfico. Se observa que: i) la fecundidad viene descendiendo de manera sostenida y llegará a 1,7 hijos por mujer en 2050; ii) la población infantil se reducirá mientras que habrá un incremento de la población adulta mayor llegando a ser más de 9 millones en 2050; iii) la razón de dependencia aumentará por incremento de la población adulta mayor.
Evaluando la diversificación productiva a través de modelos de transición suave
Authors: Landa Arroyo Yuri , Arroyo Mendoza Leslie
Published: July 2022

Con la finalidad de explicar por qué la diversificación en el Perú ha mostrado una reversión hacia la concentración de la cartera exportadora, se recurre a modelos econométricos de transición suave para reducir las restricciones en los parámetros que caracterizan la relación entre dos variables de interés: la diversificación y la infraestructura productiva, medida a través de la potencia eléctrica. Con ello se encuentra que, los precios de los commodities, como variable de transición, revierten la relación entre las variables de interés mencionadas; asimismo, se determina que las variaciones porcentuales de la potencia eléctrica han contribuido a la concentración de las ventas peruanas en menos líneas de exportación; y, de forma contraria, fomenta la diversificación respecto al valor de las mismas, medidas por medio de los márgenes extensivo e intensivo del índice de Theil, respectivamente.
OS DESAFIOS DA DOCÊNCIA COMPARTILHADA A DISTÂNCIA NO PROFEPT
Authors: Vieira Josimar De Aparecido , Viella Maria Dos Anjos Lopes , Pasqualli Roberta
Published: July 2022

Estudos sobre a docência compartilhada a distância em cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu em Rede Nacional ainda são parcos no Brasil. Em vista disso, este artigo pretende contribuir com esta temática dialogando, especialmente, com as percepções oriundas de estudos e experiências de três docentes do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) de duas Instituições Associadas (IA) do Sul do Brasil. Constituído numa abordagem qualitativa, foi produzido por meio de pesquisa bibliográfica, análise documental e observações empíricas realizadas durante a oferta dos componentes curriculares de Formação de Professores para a Educação Profissional e Tecnológica e Juventude, Trabalho e Escola, nos anos de 2018 e 2019. Apresenta-se, como resultados, três desafios considerados fundamentais para a docência compartilhada a distância no ProfEPT: (a) o planejamento coletivo; (b) a formação crítico-reflexiva e, (c) avaliação diagnóstica e processual. Indica-se também, para qualificação do processo de ensino-aprendizagem dos componentes curriculares eletivos do ProfEPT, a continuidade de estudos acerca da temática.
A APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM NEE NO ENSINO SUPERIOR EM PORTUGAL: A CONTRIBUIÇÃO DOS ESTATUTOS INSTITUCIONAIS
Authors: Ziliotto Denise Macedo
Published: July 2022

As políticas inclusivas ampliaram a presença de alunos com deficiência na educação básica ocasionando, progressivamente, o acesso ao ensino superior. Contudo, o crescimento da inserção no âmbito universitário precisa ser acompanhado de ações que assegurem a permanência dos estudantes. A investigação teve como objetivo analisar os dispositivos para a aprendizagem previstos nos regulamentos de instituições de ensino superior portuguesas. A pesquisa qualitativa, de característica documental, avaliou os estatutos de cinco universidades públicas que possuem regulamentações exclusivas para alunos com necessidades especiais de educação (NEE), a partir da perspectiva hermenêutica. São apresentados os serviços de apoio que operam os estatutos nas instituições e analisados os dispositivos presentes nas normativas relativos ao acompanhamento docente, à avaliação, aos prazos para o percurso formativo, aos recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva, entre outros.  Considera-se que as ações compensatórias estabelecidas nos estatutos são potencializadoras do percurso acadêmico, ao reconhecer a diversidade dos estudantes e de suas modalidades de aprendizagem.
A atuação do Professor Coordenador Pedagógico na Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte: o desafio da intersetorialidade
Authors: Rodrigues da Rocha Maria Aparecida , Nogueira Vera Lúcia
Published: July 2022

Este artigo expõe resultados obtidos em uma pesquisa desenvolvida em nível de mestrado e tem como escopo apontar reflexões sobre a atuação do Professor que atua como Coordenador Pedagógico (PCP) e os desafios para implementação da intersetorialidade entre as políticas públicas. Para atingir o objetivo proposto foi utilizada a abordagem qualitativa e como técnica de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Usando como critério de escolha o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) foram selecionados 06 PCP da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte. Para análise dos dados dialogou-se com Oliveira (2006), Libâneo (2007), Paro(2016), Lima (2018); Fernandes (2004), Araújo 2007, Esteban (2008), Ernica e Batista (2012). Os PCP relataram ausência de uma rede de serviços públicos bem estruturados e acessíveis e a existência de muitos obstáculos para a realização de um trabalho interdisciplinar envolvendo a rede intersetorial, principalmente nas escolas de baixo IDEB. Apontaram também dificuldades para lidar com estudantes que vivem em um contexto de demasiada miserabilidade, violência, precárias condições de saúde e habitação exigindo do docente o desempenho de funções atribuídas a outros agentes públicos.
UM OLHAR RESSIGNIFICADO SOBRE A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ANÁLISE DAS PRODUÇÕES DO ENDIPE NO PERÍDO DE 2014 A 2016
Authors: Nakata Natasha Yukari Schiavinato , De Oliveira Marta Regina Furlan
Published: July 2022

O objetivo deste artigo é analisar criticamente as produções científicas do ENDIPE dentro do período de 2014 a 2016 almejando encontrar resquícios de uma educação emancipadora que contribua com a formação dos profissionais que atuam na Educação Infantil. Para essa reflexão, optamos por uma metodologia de cunho qualitativo, com estudo bibliográfico à luz dos fundamentos da Teoria Crítica da Sociedade, pautando-nos principalmente nas obras de Adorno (1999, 2001, 2003 e 2010), e também em leituras secundárias. A busca por trabalhos relacionados a formação docente na Educação Infantil deu-se por meio do levantamento de artigos científicos e relatos de experiências no banco de produções científicas do ENDIPE. Por meio da análise crítica destes artigos científicos, pretendemos encontrar considerações que busquem romper com a ideia de uma educação voltada para o capital, que incentivem a disseminação de uma educação geradora de autorreflexão e corrobore com a formação inicial e continuada dos profissionais que atuam na Educação Infantil.
OS SABERES NA CONSTRUÇÃO DA PERCEPÇÃO DO RACISMO EM PROFESSORAS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Authors: Santos de Almeida Roberta , Alves Dias Adelaide
Published: July 2022

Este artigo tem como objetivo identificar a percepção sobre o racismo de professoras do ensino fundamental de escolas públicas da cidade de Patos – PB. Partiu do pressuposto que as professoras entendem o racismo a partir dos saberes construídos nas suas experiências de vida. Utilizou como referencial teórico de análise os estudos sobre saberes docentes e as abordagens críticas e sociais sobre o racismo, pautadas na desconstrução da ideia freyreana de mito da democracia racial. A partir de uma abordagem qualitativa, foi realizado um estudo descritivo/exploratório. Os sujeitos da pesquisa foram quatro professoras da rede pública municipal em exercício das suas atividades docentes no ensino fundamental I. O instrumento utilizado foi a entrevista semiestruturada, realizada de forma coletiva. As entrevistas foram gravadas e posteriormente transcritas. Após a transcrição, a fala das professoras foi submetida à analises qualitativas do tipo interpretativa, à luz do referencial teórico adotado. Os resultados indicaram, de forma geral, a existência de ambiguidades na percepção das professoras sobre o racismo. Ora elas o entendiam a partir da sensação da vítima ora a partir da intenção da pessoa racista. Identificamos também, em algumas falas, a ausência de saberes organizados em formações. Concluímos que a percepção das professoras foi influenciada pelo mito da democracia racial enquanto um saber social presente na cultura escolar e que as formações continuadas sobre a educação das relações raciais foram ausentes ou insuficientes para constituir saberes de experiência antirracistas.
História e culturas indígenas em pesquisas sobre a formação e atuação de professores de música no contexto escolar
Authors: Braga Simone Marques , Santos Andeson Cleomar , Santos Claudia Elisiane Ferreira
Published: July 2022

O artigo apresenta duas pesquisas que fomentam discussão do conteúdo de história e culturas indígenas na formação e atuação de professores de música no contexto escolar. Dentre os objetivos se destacam identificar de que forma a diversidade cultural foi contemplada na formação e nas práticas pedagógicas dos bolsistas do PIBID, e coletar e registrar cantos/toantes/linhas/toré de estudantes indígenas da universidade, pensando na produção de um material etnopedagógico. As investigações se apoiaram em autores (PENNA, 2014; DAMATTA, 1981; LARAIA, 2001; ROCHA, 1988; BORGES, 2010), leis e documentos contemplando essa temática. Metodologicamente, os dados foram coletados a partir de entrevistas e pesquisa das atividades desenvolvidas e da matriz curricular do curso de Licenciatura em Música da xxxx. Dos resultados alcançados, nota-se que o curso mostrou-se preocupado com a formação docente na perspectiva da diversidade cultural, estando presente tanto na formação como também na atuação inicial no PIBID. No entanto, ao considerarmos os conhecimentos e saberes relacionados a cultura ocidental europeia, a diversidade não foi abordada de forma equilibrada. Nesse sentido, a iniciativa de coletar e registrar materiais didáticos dessas culturas é uma forma de contribuir para a dissolução desse equilíbrio, ao servir como um instrumento para disseminar o conhecimento sobre culturas indígenas.
ANÁLISE BAKHTINIANA DAS NARRATIVAS SOBRE O PRECONCEITO VIVIDO POR PROFESSORES, ILHA SOLTEIRA, SP
Authors: Lacerda Léia Teixeira , Silva Eduardo Vasconcelos da , Pinto Maria Leda
Published: July 2022

Este artigo apresenta parte da pesquisa, “As faces e as máscaras do racismo: as vozes dos professores de Ilha Solteira, SP”, desenvolvida no Programa de Mestrado em Educação da Unidade Universitária de Paranaíba da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul e visa analisar o funcionamento enunciativo das palavras com conotação preconceituosa, bem como a questão da cor e do cabelo como símbolos da identidade negra. As expressões associadas à cor preta, ou ao negro, estão geralmente relacionadas a um mau presságio ou a um desentendimento. No que se refere ao cabelo e ao racismo, temos os relatos de professoras que atuam na rede municipal no Ensino Fundamental e de um docente que leciona no Ensino Superior. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que elege as narrativas de vida como instrumentos para a autoformação docente. A análise fundamenta-se nos estudos bakhtinianos, considerando as formas de uso de palavras, ou seja, as manifestações de ódio racial veiculadas no cotidiano do sujeito, adotadas a fim de naturalizá-las. Para compor a discussão referente à construção da identidade negra, recorremos aos estudiosos da área de Educação, de Antropologia, entre outros, a fim de problematizar os enunciados que sustentam essa identidade e ressignificar os discursos. Os resultados evidenciam que esses enunciados, consciente e inconscientemente, desqualificam o negro, pois as expressões de cunho racista potencializam as tensões vividas no cotidiano. Portanto, vê-se que a dominação no período escravocrata e seus efeitos são nocivos ainda hoje e permeiam o imaginário e a conduta de algumas pessoas, “evidenciando” a naturalização das ideologias preconceituosas.
Constituição de liderança quilombola no Pará: reflexões para uma pedagogia decolonial
Authors: Costa Gilcilene Dias da , Medeiros Oberdan da Silva
Published: July 2022

Este artigo trata do processo de constituição de liderança quilombola no estado do Pará, município de Baião, Comunidade Umarizal-Beira, Brasil, tendo como recorte a trajetória de vida do Sr. Narciso Vieira. Objetiva-se analisar a formação desta liderança, abstraindo o seu processo histórico-pedagógico e os caminhos de luta e (re)existência nesta comunidade. Metodologicamente, desenvolveu-se a pesquisa com base na história oral. Teoricamente, pautou-se a análise nos referenciais da teoria decolonial em articulação com a noção de afrodescendência, tais como BHABHA (2010), ESCOBAR (2005), HALL (2006), CUNHA JÚNIOR (2005), PEREIRA (2007), no intuito de pensar elementos para uma Pedagogia Decolonial. Os resultados indicam que a constituição da liderança quilombola na Comunidade Umarizal-Beira se deu em meio a processos culturais e políticos marcados por conflitos contra o racismo e a negação da afrodescendência de uma população negra que se constituiu no interior da Amazônia vivenciando práticas de resistências identitárias. Tais processos apresentam uma dimensão pedagógica ao potencializar uma educação anti-racista e afirmação da identidade e cultura negra como elementos de uma Pedagogia Decolonial.
Entre práticas e representações: o livro didático de História na percepção dos estudantes da Educação Básica a partir do Projeto Pibid
Authors: Cavalcanti Erinaldo Vicente
Published: July 2022

O artigo apresenta uma análise desenvolvida a partir do projeto Pibid/Fahist, acerca do livro didático de História, para compreender como esse objeto é representado pelos estudantes da Educação Básica. Para tanto, foi aplicado um questionário a 126 alunos matriculados no 9º ano do Ensino Fundamental, contendo um conjunto de perguntas sobre produção, avaliação, seleção, conteúdos mais significativos e dimensões consideradas positivas e negativas do livro. Os resultados mostram que os alunos representam o livro didático por meio de alguns poucos conteúdos que são lembrados como histórias de países distantes, com pouco espaço para a História do Brasil e que não conhecem como aquele material é selecionado para sua escola. No entanto, reconhecem que o livro didático passa por um processo avaliativo e que é confiável e importante para a aprendizagem.
O estágio supervisionado para a formação de professores: as relações teórico-práticas em questão
Authors: Souza Simone de , Vendrame Cristiane Batistioli , De Oliveira Junior Isaias Batista
Published: July 2022

O presente artigo tem como objetivo analisar os discursos de acadêmicas do curso de Pedagogia de uma universidade estadual do Estado do Paraná, que cumpriram o estágio supervisionado obrigatório nos anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como refletir acerca das experiências teórico-práticas geradas das ações entre universidade e escola, propulsoras da formação profissional docente O estudo de caráter qualitativo e exploratório fundamenta-se na teoria da Análise do Discurso para a interpretação de trechos de depoimentos escritos nos relatórios finais da disciplina de Estágio Curricular Supervisionado. Os sentidos identificados nas análises apontaram: a fragilidade na relação entre estagiários e professores; a presença de ações autoritárias; o estágio supervisionado ainda sendo um importante meio de formação docente; a participação efetiva no dia a dia escolar superando a observação direta; o diálogo entre equipe pedagógica é essencial para transpor as rivalidades individuais, e que há relação explícita entre as cobranças pela Secretaria da Educação e os resultados em avaliações.
Perder-se também é caminho: inserção profissional de egressos da licenciatura em pedagogia da universidade do estado do Rio Grande do Norte
Authors: Costa Francisca Geise Varela , Fernandes Aleksandra Nogueira de Oliveira , SOUZA FRANCISCO DAS CHAGAS SILVA
Published: July 2022

Esta pesquisa busca discutir a formação inicial e a fase inaugural da carreira docente a partir das experiências de professores egressos do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). A investigação é qualitativa e o percurso metodológico se deu com entrevistas reflexivas (SZYMANSKI, 2011) com três professoras e dois professores licenciados em Pedagogia na UERN, campus central, em Mossoró, e que tinham até três anos de docência. As entrevistas foram gravadas, transcritas e submetidas a análise categorial (BARDIN, 2011). Todos os entrevistados assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). Teoricamente, fundamentamo-nos em autores que discutem a formação docente e o início de carreira, tais como Pimenta (2005), Nóvoa (2017), Tardif (2012), García (1999), Cunha (2013) e Huberman (1995). Os entrevistados consideram que a inserção profissional é uma fase complexa e desafiadora. Seus relatos demonstram algumas limitações da formação inicial, haja vista as novas demandas que, constantemente, ocorrerem no espaço escolar. Realçamos o caráter autoformativo e reflexivo dos relatos dos professores, que parecem acreditar na capacidade de superar os entraves que lhes surgem.
Princípios gerais para a reforma dos cursos de licenciatura no Brasil
Authors: Diniz-Pereira Júlio Emílio , Flores Maria José Batista , Fernandes Filipe Santos
Published: July 2022

Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir princípios gerais para a reforma dos cursos de licenciatura no Brasil. Ao fazer isso, o texto cumpre duas missões: primeiro, registrar o trabalho de uma comissão instituída na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) para apresentar propostas para o novo contexto de reformulação das licenciaturas na Universidade desencadeado pela aprovação da Resolução 2/2015 e, segundo, compartilhar o trabalho dessa comissão com um público mais amplo – para além daquele da comunidade interna da UFMG. Espera-se que o artigo contribua para repensar os modelos de formação de professores da educação básica em todo o território nacional – e, quiçá, fora dele.
Entrevista - licenciaturas e a formação para a docência na educação básica: desafios, tensões e paradoxos
Authors: Freitas Helena Costa Lopes de , Araújo Osmar Hélio Alves , Medeiros Emerson Augusto de
Published: July 2022

Nesta entrevista especial para este dossiê apresentamos uma leitura crítica sobre os desafios, tensões e paradoxos que perpassam os cursos de licenciatura e a formação para a docência na Educação Básica. Por isso, face aos desafios que já enfrentamos, estamos, e, ainda, iremos continuar a enfrentar, nessa entrevista problematizamos os diferentes desafios, movimentos, discursos e práticas que buscam, de reiteradas formas, apequenar os cursos de licenciatura, ou, quem sabe, até inviabilizar, uma formação nesses cursos para a docência na Educação Básica e, fundamentalmente, crítica e comprometida com a transformação social e política. Enfatizamos ainda que temos acompanhado, muitas vezes, uma baixa procura dos estudantes pelos cursos de licenciatura e, por consequência, certa desvalorização desses cursos pela sociedade, de modo geral. Assim como o aligeiramento da formação para a docência, a concentração, muitas vezes, dessa formação sob a tutela de instituições que, nem sempre, estão do lado da qualidade da formação docente. E, ainda, estamos vivenciando disputas em torno da definição de uma Base Nacional Comum para a Formação de Professores da Educação Básica. É comum, também, percebemos as condições desfavoráveis a que são submetidos milhares de estudantes das licenciaturas, no tocante às condições para permanência e êxito no processo de profissionalização docente.
A escolha pela licenciatura: perspectivas para formação de professores na UNESPAR campus Paranavaí (2014-2019)
Authors: Da Silva Carvalho Rodrigo , Stentzler Márcia Marlene
Published: July 2022

Acesso e permanência de estudantes em cursos de licenciatura são desafios enfrentados por Universidades num contexto de mudanças tecnológicas, culturais e socioeducacionais nas primeiras décadas do Século XXI. Neste artigo temos como objetivo analisar o processo de criação dos cursos de licenciatura no Brasil para compreender o contexto atual de procura e conclusão de cursos de licenciatura presenciais na Universidade Estadual do Paraná (Unespar), campus de Paranavaí, período de 2014 e 2019. A pesquisa se efetiva com base em fontes bibliográficas e documentais institucionais relativas ao acesso, permanência e conclusão dos cursos de licenciatura. As representações são compreendidas a partir de Chartier (2002). Também dialogamos com Aranha e Souza (2013); Saviani (2009); Gatti (1997); Chauí (2003) e Brzezinski (1996), entre outros sobre o processo de modernização, mudanças nas representações sociais acerca da docência e papel da universidade na formação de professores. Verificamos que houve elevação da procura pelos cursos de licenciatura na Unespar nos vestibulares de 2015 e 2016. No período, o governo federal incentivou a formação de professores com programas como o PIBID. Assim, com o intuito de trabalhar com essa realidade, a Unespar criou o Grupo de Trabalho de Acesso, Permanência e Evasão.
Caravana da diversidade: o processo de mediação para a produção de recursos educacionais abertos sobre a biodiversidade
Authors: Kato Danilo Seithi , Valle Mariana Guelero do , Hoffmann Marilisa Bialvo
Published: July 2022

No presente artigo analisamos o processo de mediação implementado na produção de Recursos Educacionais Abertos (REA) envolvendo saberes sobre a biodiversidade local a partir do que nomearemos, neste texto, de Oficinas Pedagógicas Interculturais (OPI). Essa ação compõe parte dos resultados de um projeto de pesquisa denominado “ProfBD – Observatório da Educação para Biodiversidade”, composto por uma rede de pesquisadores(as) de seis Instituições de Ensino Superior localizadas em diferentes biomas brasileiros, que investiga aspectos relativos à formação de professores de Ciências/Biologia e sua relação com a Educação para a Biodiversidade. As OPI ocorreram em diferentes territórios – mais especificamente, nos estados do Maranhão, Rio Grande do Sul, Amazonas, Sergipe, Alagoas e Minas Gerais - e tinham a finalidade de problematizar o contexto sociocultural dos licenciandos visando a percepção de contradições locais. Adotamos o pressuposto teórico da interculturalidade e do reconhecimento da identidade a partir da diferença cultural para indicar a importância do olhar atento para os saberes narrativos tradicionais na formação de professores. Como principal resultado, indicamos potencialidades da categoria Alteridade que, associadas as tecnologias digitais, podem configurar estratégias importantes nos processos decoloniais da formação de professores de Ciências e Biologia a partir das territorialidades.
Identidade e diversidade cultural na formação docente: análise das resoluções do Conselho Nacional De Educação de 2002 a 2019
Authors: Matos Cleide Carvalho de , Costa Eliane Miranda , Caetano Vivianne Nunes da Silva
Published: July 2022

Resumo: O texto trata da concepção de identidade e diversidade cultural presente nas Resoluções do Conselho Nacional de Educação (CNE) para a formação de docentes da Educação Básica em nível superior, de 2002 a 2019, a fim de analisar como esta concepção reverbera no trabalho com as diferenças culturais, em especial a cultura indígena e quilombola na escola pública. O artigo é de natureza bibliográfica e documental de abordagem qualitativa. A base bibliográfica apoia-se em teóricos do campo da Antropologia e da Educação, e a documental inclui as Resoluções CNE/CP n. 1/2002, n. 1/2006, n.2/2015 e n. 2/2019. Como resultado, nota-se duas concepções de diversidade, uma de caráter universalista, cuja cultura indígena e quilombola é homogeneizada, em que se encaixam as Resoluções de 2002, 2006 e 2019. E outra concepção de caráter plural, adotada pelas diretrizes de 2015, em que se verifica uma tentativa de valorização da identidade cultural desses coletivos. Conclui-se que a diversidade reverbera no trabalho docente com pouca efetividade, no sentido de superar o universalismo.
Relações entre discursos ao ensinar a ensinar
Authors: Rodrigues Ana Carolina Colacioppo , Penna Marieta Gouvêa de Oliveira , Bello Isabel Melero
Published: July 2022

Este trabalho dedica-se à análise do ensino da elaboração do plano de aula, focalizando as relações entre discursos nas aulas de Didática. Pretende compreender o que subjaz as práticas pedagógicas na formação de professores, no curso de Pedagogia, por meio da análise do estabelecimento de relações entre discursos no ensino da referida área utilizando o conceito de classificação, de Basil Bernstein. A coleta de dados foi realizada em uma instituição universitária privada, na cidade de São Paulo. As informações foram coletadas por meio da observação de aulas e organizadas por meio de cenas. Seus resultados apontam mecanismos restritivos que caracterizam a fragilidade do estabelecimento de relações de discursos entre os conteúdos do ensino do componente curricular em questão bem como do tema plano de aula e conteúdos de outras disciplinas cursadas pelos discentes e/ou experiências vividas pelos alunos, o que ocasiona restrição na condição de ampliação da compreensão relacional na área da educação.  Palavras-chave: Formação de professores. Curso de Pedagogia. Ensino da Didática. Interdisciplinaridade. Intradisciplinaridade.
Educação para a Carreira e a formação inicial de professores para a educação básica
Authors: Pilatti Sandy Carla , Poli Odilon Luiz
Published: July 2022

Programas de Educação para a Carreira (EC) na educação básica podem auxiliar as pessoas na construção de suas carreiras e na compreensão das relações de trabalho. Seu desenvolvimento implica, contudo, na formação dos professores para atuar com esse tema. Essa pesquisa buscou analisar em que medida os atuais currículos dos cursos de formação inicial de professores oferecem subsídios para que os professores participem em programas de Educação para a Carreira na educação básica. Desenvolveu-se a partir da apropriação crítica de teorias da Orientação Profissional, em diálogo com os fundamentos da pedagogia histórico cultural. Está organizada na forma de um estudo de caso multicasos, com abordagem predominantemente qualitativa. Foram estudados os cursos de Letras e Pedagogia de duas universidades localizadas na cidade de Chapecó (SC). A coleta de dados envolveu análise documental, entrevista e levantamento do tipo survey. Para a análise dos resultados, utilizou-se a análise de conteúdo e a estatística descritiva. Os resultados apontam a existência componentes curriculares que subsidiam, em parte, a intervenção dos professores em programas de EC. Apenas 39% dos estudantes indicam ter estudado 70% ou mais dos temas que subsidiam a EC. Majoritariamente, os estudantes sentem-se pouco preparados para contribuir com projetos de EC na escola.Palavras-chave: Educação para a Carreira. Formação de Professores. Orientação Profissional. Educação Básica.
Desigualdades de Gênero e Raça na Pesquisa em Educação: quem são e o que pesquisam as mulheres negras bolsistas de produtividade do CNPq?
Authors: Silva Ivanderson Pereira da , Dias Alfrâncio Ferreira
Published: July 2022

Esse estudo teve por objetivo central analisar a produção científica das mulheres negras que se destacaram no campo da pesquisa em Educação, e que ascenderam aos mais altos níveis de reconhecimento em produtividade científica no país. Para isso, foram consultados os dados do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), os Currículos Lattes dessas pesquisadoras; bem como imagens dessas mulheres, disponíveis na internet. O processo por meio do qual se deu a identificação dessas mulheres foi a heteroidentificação étnico-racial virtual. Trata-se de um estudo exploratório de natureza qualitativa, que foi realizado no segundo semestre de 2020. O aporte analítico se situa na análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin. Foram analisados 11 Currículos Lattes de 11 mulheres negras, bolsistas de produtividade em pesquisa do CNPq, na área da Educação. A partir dessas análises, foi possível constatar que, essas mulheres, por meio dos saberes que produzem e das posições acadêmicas que ocupam, realizam um esforço de resistência epistemológica no campo do gênero e/ou da raça. Sustentamos a tese de que essa resistência é verdadeira nos casos das investigadoras negras que se dedicam a produzir conhecimento especificamente para esse(s) campo(s) de pesquisa; mas também é verdadeira tanto no caso daquelas que investigam campos adjacentes, quanto no caso daquelas mulheres negras que investigam temas mais distantes.
Política educacional em debate: ações no contexto municipal de Campo Grande-MS para a aplicação da Lei nº 11.738, de 2008
Authors: Brizueña Tânia Mara Dias Gonçalves , Gobara Shirley Takeco , Fernandes Maria Dilnéia Espíndola
Published: July 2022

Este artigo apresenta o recorte de uma pesquisa que investiga a implementação, em Campo Grande-MS, da Lei nº 11.738, de 2008. Tem como objetivo discutir a repercussão da Lei na Rede Municipal de Ensino para o trabalho do professor de Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental, no contexto de interseção do governo local com o nacional para implantá-la até 2020. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório, cujos dados foram obtidos por meio da análise de documentos que regulamentaram a aplicação da Lei no município e de entrevista semiestruturada com gestor da Secretaria Municipal de Educação e equipe técnica de Ciências. Aplicaram-se questionários a professores e coordenadores das escolas municipais. Verificou-se que o município tem cumprido o Piso Salarial Profissional Nacional somente para docentes com jornada de 40 horas e que as conquistas, mesmo parciais, são frutos das reivindicações dos professores, organizadas pelo sindicato da categoria como condição para sair da individualidade e ganhar força de ator coletivo, ou sujeito social. Para aplicação do Piso relacionado ao limite máximo de 2/3 da carga horária destinada às atividades de interação com o educando, a Secretaria optou pela contratação de pedagogos para ministrar Ciências nas aulas excedentes dos anos iniciais.
O grau de adesão dos currículos subnacionais à BNCC
Authors: Silva Francisco Thiago , De Paula Alessandra Valéria
Published: July 2022

O texto teve por objetivo analisar as relações estabelecidas entre a BNCC e os currículos subnacionais, compreendendo que esse encontro é o ponto de partida para as políticas educacionais e curriculares. Nesse contexto, analisamos a forma pela qual as Unidades da Federação atualizaram seus currículos à luz da BNCC, averiguamos se os estados e o Distrito Federal absorveram a Base como prescrição ou orientação, identificamos os pressupostos teórico-epistemológicos que sustentam as propostas curriculares e estimamos o grau de adesão dos currículos à BNCC. Pautamo-nos em constructos teórico-metodológicos da pesquisa qualitativa e nas estratégias de revisão bibliográfica e análise documental para a construção dos dados. Procedemos à observação do fenômeno sob o influxo das concepções críticas de educação e de currículo, principalmente, em Saviani (2007, 2012, 2013), Freitas (2002, 2018), Sacristán (2000, 2011), Santomé (2011), Silva (2002), Silva F. (2018, 2020) e Borges (2014). As análises dos dados ocorreram por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (2009), e os resultados revelaram queque a profusão conceptual e os equívocos teórico-epistemológicos da Base se reproduzem nos documentos subnacionais, os quais, contudo, em sua maioria, a absorveram como orientação e demonstram baixo grau de adesão à BNCC.
Formação para a conformação? Uma análise das redes da Fundação Itaú Social na implementação da BNCC
Authors: Morgan Karine , Mocarzel Marcelo
Published: July 2022

O artigo decorre de uma pesquisa anterior, que analisou a atuação da Fundação Itaú Social enquanto um aparelho privado de hegemonia que age sobre a educação brasileira. Dentro de suas diversas frentes de atuação, recortou-se a categoria “formação”, mais especificamente cursos voltados para a formação docente para a implementação da Base Nacional Comum Curricular. Foi realizada uma descrição da estrutura da Fundação, bem como as contradições entre o que postula seu estatuto e o que se verifica na realidade. Utilizou-se a análise de redes sociais como ferramenta metodológica, construindo-se o grafo sobre os elos e nós da Fundação com outros setores, instituições e empresas, indicando como o empresariado vem se organizando no Brasil para influir na formulação, implementação e avaliação das políticas. A partir do estudo, concluiu-se que a concepção de educação subjacente aos programas e projetos da Fundação Itaú Social contribuem para a perpetuação de uma visão dualista e elitista da educação.
Historiografia e história da educação jesuítica no Espírito Santo
Authors: Hupp Wallace Manoel , Luiz Miriã Lúcia
Published: July 2022

Este estudo investiga a presença dos jesuítas na historiografia da educação capixaba e a presença de narrativas sobre a educação na capitania do Espírito Santo em cartas escritas pelos padres jesuítas entre 1551 e 1594. A historiografia da educação brasileira aponta o descompasso entre o impacto da ação pedagógica dos padres inacianos nos três primeiros séculos de colonização portuguesa no Brasil e a parca quantidade de investigações produzidas sobre o tema (BITTAR; FERREIRA JUNIOR, 2006). No caso do Espírito Santo, este descompasso revela-se intrigante ao considerar que a Companhia de Jesus fundou um dos seus primeiros colégios em terra capixaba (1552), além do destaque local à ação catequizadora desenvolvida pelo padre José de Anchieta. Utiliza como fontes as coletâneas Cartas jesuíticas, Novas cartas jesuíticas, Cartas dos primeiros jesuítas do Brasil e a História da Companhia de Jesus no Brasil. Pela via do método indiciário, referenciado na micro-história Italiana (GINZBURG,1989; 2007), a leitura cruzada dessas fontes aponta para um número ínfimo de missivas partindo do Espírito Santo e, a comparação desses dados aos das capitanias de São Vicente e da Bahia, presentes nas mesmas publicações, evidencia a disparidade entre elas, o que indicia possíveis invisibililizações da educação jesuítica no Espírito Santo.
A GRADUAÇÃO EM EAD E A MUDANÇA DO HABITUS DO EGRESSO DO CURSO DE PEDAGOGIA
Authors: Foltran Elenice Parise , Oliveira Rita de Cássia da Silva
Published: July 2022

No Brasil, nas últimas décadas, observou-se uma expansão de reformas educacionais, atribuindo à educação o papel de propulsora do desenvolvimento econômico, redirecionando a formação de professores, por meio da Educação a distância. O presente artigo é parte do resultado da pesquisa de Doutorado intitulada: A política pública de formação de professores na modalidade a distância e o habitus do egresso do curso de licenciatura em pedagogia da UEPG.  A intenção deste estudo é apontar as mudanças ocorridas no habitus do egresso no que tange às formas de aprender e de ensinar por meio da modalidade EaD. A pesquisa fundamenta-se em uma abordagem qualitativa recorrendo as noções de campo, habitus, capital e trajetória propostas pela teoria de Pierre Bourdieu. Para a análise dos dados, foram utilizados questionários e entrevistas semiestruturadas junto aos egressos com o propósito de verificar as mudanças ocorridas no seu habitus por meio das suas trajetórias de formação docente na modalidade EaD. Os resultados do estudo revelaram que os egressos ao adentrar na Educação Superior, especificamente na modalidade EaD, ampliaram o seu capital cultural, social e econômico, sua forma de aprender e de ensinar, gerando novas iniciativas tanto na sua formação quanto na sua atuação profissional.
CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE (CTS) NO CONTEXTO EDUCACIONAL DO IFPB/CAMPUS SOUSA
Authors: Silva Mangueira Rômulo Tonyathy da , Testa Braz da Silva Alcina Maria , Chrispino Alvaro
Published: July 2022

A ciência vista como acima do bem ou do bom é uma crença ingênua, da mesma forma, compreender a influência da ciência/tecnologia na sociedade e vice-versa é um processo que caracteriza o campo de atuação do ensino CTS. Com essa premissa, desenvolveu-se uma atividade reflexiva interdisciplinar no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB/Campus Sousa) com um grupo de alunos do curso Técnico em Agropecuária e três professores especialistas em Sociologia, Psicologia e Ciências a partir da exibição do filme Planeta dos Macacos: a origem. Ante e pós-atividade, professores e alunos foram convidados a responder as sentenças 20511 e 40421 do COCTS (Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad) para conhecer como entendiam esta tríade. Após análise, fundamentada na visão CTS, observou-se índices atitudinais dispares entre alunos homens 0e mulheres, professores e alunos e entre os próprios alunos pré e pós-atividade.
MATEMÁTICA E INFÂNCIA: APRENDIZAGENS DE FUTURAS PROFESSORAS SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO
Authors: Binsfeld Carine Daiana , Lopes Anemari Roesler Luersen Vieira
Published: July 2022

O presente artigo pretende contribuir com os debates acerca da formação inicial de professores que ensinam matemática, especialmente no contexto da infância. Refere-se a uma pesquisa em nível de pós-graduação em educação, desenvolvida nos anos de 2018 e 2019, com o objetivo de compreender as aprendizagens de futuros professores, ao organizarem o ensino de matemática para a Educação Infantil. Os pressupostos teóricos que fundamentaram a investigação foram a Teoria Histórico-Cultural, a Teoria da Atividade e a Atividade Orientadora de Ensino, entendendo o brincar como atividade principal da criança. Partindo da organização na perspectiva de um experimento formativo desenvolvido por meio de um projeto, organizaram-se ações de estudos, planejamento, desenvolvimento e avaliação de jogos pedagógicos em uma turma de crianças a partir de 5 anos de uma escola pública municipal. Os dados empíricos dão indícios de que o futuro professor se coloca em processo de significação de sua atividade formativa docente ao participar de um projeto com ações compartilhadas. Ao apropriar-se de um referencial teórico e dos conhecimentos matemáticos a partir de seu movimento lógico-histórico, aprende sobre como organizar o ensino pelo jogo pedagógico, que constitui a atividade principal da criança nesta idade escolar.
OS SABERES PARA ENSINAR VINCULADOS A UMA ÁLGEBRA NO ENSINO ELEMENTAR ESTADUNIDENSE: a revista Educational Review
Authors: Rodriguês Jeremias Stein , Godoi Anieli Joana de , Costa David Antonio da
Published: July 2022

No final do século XIX surgem discussões acerca da inserção da Álgebra no ensino elementar estadunidense. Uma comissão é então formada para propor mudanças para a instrução elementar daquele país e, em 1895, seu relatório é publicado na revista Educational Review, no qual pode-se observar a proposta de uma Álgebra no sétimo e oitavo ano do ensino elementar. Assim, buscou-se caracterizar as ideias que circulavam acerca desta temática, disseminadas pela revista Educational Review, e os saberes para ensinar vinculados a esta Álgebra. Uma seleção das publicações da revista, entre os anos de 1891 e 1921, foi realizada tendo a temática como ponto central, sendo o software IRaMuTeQ utilizado no processo de seleção dos textos para análise, levando a um conjunto de 16 textos. Percebeu-se um movimento a favor da inserção da Álgebra no ensino elementar, centrada em equações, do primeiro e segundo grau, em sistemas lineares e com aplicação principal na resolução de problemas complexos de Aritmética. Nesse sentido, os saberes para ensinar relativos a esta Álgebra na formação do professor estariam então vinculados aos conteúdos propostos para a instrução elementar, bem como o uso desta Álgebra como instrumento para a Aritmética.
ESTADO, NEOLIBERALISMO E POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS: DIÁLOGOS EM “TEMPOS DE OBSCURANTISMO” NO BRASIL
Authors: Colares Maria Lília Imbiriba Sousa , Cardozo Maria José Pires Barros , Soares Lucas de Vasconcelos
Published: July 2022

O estudo analisa o papel do Estado – consolidado no plano governamental como agente de direitos, justiça e bem-estar social – e das políticas públicas educacionais frente ao modelo neoliberal instalado no Brasil. Parte-se de uma compreensão teórica – em Kant, Hegel, Marx, Lukács e Mészáros – sobre o Estado, perpassando suas transformações no decorrer da história e alcançando o atual contexto educacional brasileiro, identificando práticas, desafios e contradições, numa realidade de crise, desmontes e retrocessos. As análises decorrem de vivência acadêmica em programa de pós-graduação em educação com efetiva participação em grupo de estudos e pesquisas, cujos resultados apontam que, no Brasil, a instalação do neoliberalismo implicou reformas no Estado e nas políticas sociais, projetando uma aparente ideia de atuação pública em favor do reconhecimento de direitos sociais, porém, sem efetividade, transformando-os em instrumentos de dominação e alienação do capital. São visíveis, ainda, inúmeros desafios e contradições entre as prescrições e a implementação das políticas educacionais, identificando reformas e novas demandas na educação brasileira, numa proposta de formação técnica alinhada aos interesses do mercado. Revela-se, portanto, a essência oculta do Estado, firmando-se como agente de regulação, controle e dominação social em tempos de obscurantismo político, econômico, social e educacional no país.
AS POLÍTICAS BRASILEIRAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO PERÍODO DE 2000 A 2020: ENTRE NEGLIGÊNCIAS E ESVAZIAMENTOS DA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS
Authors: ZANDAVALLI CARLA BUSATO , Sousa Jennifer Caroline de , OLEGÁRIO LILIAN ANDRESSA OLIVEIRA
Published: July 2022

O presente artigo dá centralidade ao debate sobre as políticas de formação de professores no Brasil nos anos 2000, buscando analisar seus marcos legais e os principais programas desenvolvidos e identificar neles orientações direcionadas particularmente à formação de professores de Ciências. Assumindo uma abordagem qualitativa, esta pesquisa de caráter documental constituiu seu corpus de estudo a partir do levantamento e da análise de atos normativos e legislações relativos à temática datados das duas últimas décadas. Os resultados apontam para dois grandes problemas: a ausência de programas, projetos e ações específicos para a formação de professores de Ciências no país ao longo do período de tempo investigado e a tendência atual à suplantação da educação científica pelo enxugamento do currículo suportada nos discursos da pedagogia das competências. Consideramos, ainda, que a subordinação da formação de professores à parametrização estabelecida pelas políticas curriculares e avaliativas em curso no Brasil sinalizam retrocessos com relação às conquistas educacionais obtidas através das diretrizes curriculares nacionais atualmente revogadas
As vozes dos Professores Ribeirinhos da Amazônia: reflexões e(res)significações a partir de uma experiência de formação continuada em Ciências da Natureza
Authors: Santos Silvia Lima dos , Machado Vera de Mattos , Marandino Martha
Published: July 2022

Neste artigo expusemos as vozes dos professores ribeirinhos expressas no percurso de uma formação continuada de Ciências da Natureza. A pesquisa buscou entender de que maneira essa formação contribuiu para as reflexões e (res)significações das práticas didáticas dos professores, e analisar as reflexões apresentadas para pensarmos o ensino de Ciências da Natureza para realidade das escolas ribeirinhas de Urucurituba-AM, em tempo atuais. Trata-se de um estudo qualitativo, cuja construção dos dados se deu a partir dos seis Momentos de Estudo (ME) da Teoria Antropológica do Didático (TAD), com a participação de sete professores. A análise dos dados foi realizada a partir da Análise Textual Discursiva, onde foram evidenciadas duas categorias: os ME e a produção coletiva dos planos de aula, e o que dizem as vozes dos professores ribeirinhos sobre o ensino de Ciências. Os resultados apontam que a formação continuada de professores a partir dos ME da TAD, possibilitou a reflexão crítica e coletiva sobre o ensino de Ciências da Natureza, no contexto social e cultural local, dando visibilidade à disciplina e aos conteúdos científicos, contribuindo para produção e/ou adaptação dos planos de aula dos professores, com o olhar direcionado à transformação e à justiça social.
A formação de professores e os saberes matemáticos no curso de Pedagogia da UFPel – 1978 a 2000
Authors: Da Silva Circe Mary Silva , Cezar Pozzobon Marta Cristina
Published: July 2022

Este artigo objetiva responder à pergunta investigativa: Quais saberes matemáticos foram propostos no currículo do curso de Pedagogia da UFPEL de 1978 a 2000 para a formação do professor que ensina Matemática nos anos iniciais? Para a análise dos saberes matemáticos presentes na formação de professores, quais sejam, os saberes a ensinar, e os saberes para ensinar, foram mobilizados os estudos de Hofstetter e Schneuwly (2017), desenvolvidas pela equipe de Pesquisa em História Social da Educação da Universidade de Genebra. Concluímos que o currículo, como configurado, nas décadas de 1980 e 1990, visava atender à formação disciplinar e profissional do futuro professor dos anos iniciais, com disciplinas específicas de saberes matemáticos a ensinar e outras dedicadas, especialmente, aos saberes matemáticos para ensinar, portanto, os saberes a ensinar e para ensinar estavam presentes nas disciplinas de formação do professor que ensina Matemática nos primeiros anos escolares.
ENSINO DE CIÊNCIAS ATRAVÉS DA PRÁTICA EXPERIMENTAL FLEXIBILIZADA PARA ALUNO DEFICIENTE VISUAL
Authors: Coelho Caroline Pugliero , Soares Renata Godinho , Roehrs Rafael
Published: July 2022

Na perspectiva de uma inclusão educacional no contexto de educação especial é discutido o papel da escola no acesso ao conhecimento dos alunos com deficiência e como é contemplado esse processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa é desenvolver uma flexibilização em prática experimental de ensino de ciências para alunos com deficiência visual e, a partir dessa prática, analisar e avaliar o seu impacto na aprendizagem da aluna em questão e no processo de inclusão no ambiente da sala de aula. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e de caráter exploratório, para a qual fez-se uso de entrevista e questionário para avaliação desta flexibilização e a Teoria Fundamentada para análise dos resultados. A flexibilização foi realizada na prática experimental de cromatografia em papel no extrato de folhas verdes associado ao estudo de fotossíntese, realizada na turma do 5º ano do ensino fundamental de uma escola pública onde há uma aluna deficiente visual. Após a finalização de todo o processo, pode-se perceber que a consolidação da inclusão escolar se dá a partir de um olhar singular no aluno, oportunizando a participação igualitária e sem preconceito, contemplando as suas necessidades com métodos e materiais flexibilizados.