Novas formas de ensinar. Avanço ou retrocesso? Análise da evolução do meio acadêmico durante o enfrentamento à pandemia de COVID-19
Authors: Souza Junior Roberto Aguilar de 
Published: June 2024

[¹] A célebre frase mencionada pelo então presidente do Brasil (1956-1961) Juscelino Kubitschek "Cinquenta anos em cinco", que prometeu desenvolver o país com avanços inimagináveis, a exemplo da construção de uma cidade inteira. Fazendo um paralelo com os tempos atuais, é possível afirmar que a introdução do ensino hibrido, remoto ou EAD, fez a área acadêmica avançar 20 anos em 2?
[2] Responder a pergunta acima, irá depender do “ângulo em que o observador se encontra”. Do ponto de vista internacional, a educação no Brasil é muito desigual e o principal fator é a estratificação social. Em controvérsia, a OCDE (Organização para a cooperação e Desenvolvimento Econômico) aponta que o país antes da Pandemia de COVID -19 o Brasil fez grandes avanços na educação pública, como aprovação do FUNDEB (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de valorização dos profissionais em Educação), expansão da educação infantil, e redução dos índices de evasão escolar nos anos finais do ensino médio. Do ponto de vista interno, a população com um maior poder aquisitivo que possuem condições de pagar pela educação não recorrem à educação pública, visto todos os problemas e deficiências que a rede apresenta, como falta de professores, escolas estarem situadas em áreas de risco, e em alguns casos extremos o tráfico de drogas nas escolas.
[3] Em novembro de 2019, um novo vírus se espalhou rapidamente pela China, ocasionando um rápido número de mortos, e um grande potencial de disseminação global. Em março de 2020 a OMS, declarou o Sars-Cov-2, como uma doença pandêmica, aconselhando o mundo todo a voltar suas atenções ao combate e propagação desta doença através do isolamento social.
[4] Com as instituições de ensino não foi diferente, sem que houvesse aviso foram obrigadas a fechar para cumprir com protocolos de saúde pública, gerando um cenário nunca vivenciado pela educação em âmbito mundial. A visão preconceituosa sobre a educação a distância mudou-se rapidamente, as instituições que antes não ofertavam está modalidade de ensino tiveram que se adequar à nova realidade global. Algumas barreiras tiveram que ser quebradas, como a rápida capacitação dos profissionais de educação para a nova modalidade de ensino, a nova jornada de trabalho e a adequação da sua residência para uma sala aula improvisada.
[5] Em controvérsia, essa nova modalidade de educação não chegou a todos. O governo brasileiro, em todas as esferas, definiu que “apenas serviços essenciais” poderiam funcionar, onde em um primeiro momento a educação não foi priorizada. Os alunos das redes públicas, onde a ineficiência dos Estados introduziu o ensino remoto para os alunos da rede pública de maneira tardia, foram os mais afetados, pois o retorno de maneira remota levou mais tempo para ocorrer, e em muitos estados foi criado um canal televisivo para apresentar as aulas sem a possibilidade da interação aluno professor, aumentado a discrepância entre a educação pública e privada. O que nos leva a um ideal foucaultiano em questionar discursos de governos, entidades e profissionais da educação sobre os indicies apresentados acerca das melhorias da educação do país quando claramente se enxerga que a velha visão do “conhecer para dominar”, aprisionando uma parcela significativa da população pela ineficiência do estado.[6]
Este projeto de pesquisa tem por objetivo geral analisar em âmbito nacional, o desenvolvimento dos alunos da educação secundarista, durante o período crítico da Covid-19, tendo em vista compreender se houve avanço ou retrocesso na educação secundarista. Como objetivos específicos, será realizado pesquisas quantitativas a serem desenvolvidas pelo grupo de estudos, através de questionários aplicados, envolvendo uma amostra aleatória dos estudantes do ensino médio das principais capitais do país. Será Analisado as médias das escolas pública e privadas do ENEM (Exame Nacional do ensino médio) dos 5 últimos anos, analisando também o número de inscritos nos 5 últimos anos como efeito de base comparativo. Ouvir profissionais da educação em diversos níveis, visando a compreensão e a tratativa do seu “novo método de ensino”. Analisar a opinião dos alunos das principais capitais do país sobre a qualidade do ensino durante o período crítico de pandemia. Comparar qualitativamente o ingresso de alunos advindo da rede pública e privada nas universidades: Universidade de São Paulo, Universidade de Campinas, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Universidade Federal da Bahia, Universidade Federal do Paraná.