Dynamic tool for teaching innovation in the area of mathematics in elementary basic education
Authors: Morales-Hidalgo María , Medina-Chicaiza Patricio , Silva-Castillo Jorge 
Published: October 2023

Introducción

Las Matemáticas han sido consideradas un desafío para los niños a lo largo de la historia debido a la complejidad de los conceptos y la falta de estrategias pedagógicas adecuadas por parte de los docentes. Muchos niños tienen dificultades para comprender los conceptos matemáticos debido a una falta de interés y motivación, lo que a menudo se debe a memorización y la repetición de reglas en lugar de una comprensión y la aplicación práctica. Además, los niños carecen de habilidades básicas de resolución de problemas y pensamiento lógico necesarias para aplicarlos de manera efectiva. Las herramientas dinámicas en la educación permiten a los docentes adaptar el aprendizaje a las necesidades individuales de cada estudiante, fomentándose la interactividad y la colaboración en el aula sobre todo en entornos digitales. El gran avance de la tecnología e incorporación de la misma en la vida diaria a través del internet y equipos inteligentes exigen que la educación no base su accionar en la enseñanza tradicional, al contrario, la motiva para que se expanda y utilice esta tecnología como una herramienta potenciadora de aprendizajes para preparar al estudiante para su vida futura, en una sociedad en la que prima el uso de equipos inteligentes. En el contexto educativo ecuatoriano a pesar de tener a disposición herramientas dinámicas no han sido aplicadas en su totalidad por los docentes del área de Matemáticas específicamente en el nivel de básica elemental en la Institución motivo de estudio.

Objetivos

Analizar la utilización de las herramientas dinámicas en la innovación docente del área de Matemáticas, en los estudiantes del nivel básica elemental de una Escuela de la ciudad de Riobamba-Ecuador.

Método

El trabajo de investigación tiene un enfoque mixto de tipo cuasi experimental en el lugar de los hechos de tipo correlacional. Se utilizó una ficha de observación y cuestionario. Para diagnosticar el nivel de aprendizaje del área de estudio en los estudiantes de la básica elemental se propone como métodos la observación de tres grados con un total de 104 estudiantes y la entrevista a 03 profesores, través de esta técnica se evaluará el nivel de desarrollo de la innovación educativa en el área de matemáticas por los docentes, y las destrezas desarrolladas emitidas por el Ministerio de Educación.

Principales resultados

Un primer resultado se da a través del método estadístico de diferencia de proporciones, con la cual se observa los cambios positivos o negativos, del paralelo A (educación tradicional) y compararlos con los datos del paralelo B (incorporación de herramientas dinámicas) la cual se evidencia que el 15% de estudiantes no alcanzan el desarrollo de las destrezas, el 42% de estudiantes están próximos a alcanzar a desarrollar las destrezas y el 43% de estudiantes han alcanzado a desarrollar las destrezas del grupo A, mientras que del grupo “B” el 33% de estudiantes no alcanzan el desarrollo de las destrezas, el 45% de estudiantes están próximos a alcanzar a desarrollar las destrezas y el 22% de estudiantes han alcanzado a desarrollar las destrezas. Esto indica que las herramientas dinámicas desarrollan un aprendizaje con efectividad el área de Matemáticas en la básica elemental

Conclusiones

Luego de haber realizado, la investigación teórica sobre tipos de herramientas dinámicas idóneas para el trabajo del área de Matemáticas en la básica elemental los cuales manejan dos roles del estudiante, tanto pasivo como activos. Además, al aplicar la guía metodología de herramientas dinámicas elaborada y entregada se aplican principalmente dos métodos educativos, la gamificación y el aprendizaje colaborativo.