ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДЕТСКОЙ «КАРТИНЫ МИРА»
Authors: ДОДЗИНА О.Б. , ВОРОНОВА А.А. 
Published: February 2025

Статья теоретически и экспериментально характеризует взаимосвязь развития речи и становления детской «картины мира». В психологии и лингвистике теоретически определена и обоснована взаимосвязь между: объективной действительностью и речью; «картиной мира» и языком; «картиной мира», «образом мира» и речью как основной знаковой системой. На основании взаимосвязи и взаимозависимости между речью, «картиной мира», «образом мира» и объективной реальностью в статье осуществляется экспериментальный анализ активной речи детей, овладевающих предметной отнесённостью значений слов, с целью характеристики детской «картины мира». Начальная детская «картина мира», выявленная на основе анализа активного словаря детей, включает в себя разные сферы детской жизни, многообразные ситуации быта. Разные сферы жизни вносят не равнозначный вклад в формирующуюся «картину мира» детей. Основное содержание детской «картины мира» это наиболее полно опосредованные речью и относительно дифференцированные игры, и манипуляции с игрушками и предметами быта, ситуации взаимодействия со взрослыми и детьми, а также витально значимые ситуации еды. Периферическое содержание «картины мира» начинающих говорить детей составляют малочисленно опосредованные речью и слабо дифференцированные ситуации одевания / переодевания, прогулок, рассматривания животных и игры с ними, означивания частей тела. Наименьшее значение для формирующейся картины мира имеют единично опосредованные речью и недифференцированные ситуации поездок в транспорте и использования элементов домашней обстановки. Основными детерминантами «картины мира» детей, овладевающих предметной отнесённостью значений слов, являются потребность в общении со взрослыми, развивающиеся на её основе общение и предметная деятельность и становление активной избирательности в контактах со средой.

The article theoretically and experimentally characterizes the interrelation between the development of speech and the formation of the child's "picture of the world." In psychology and linguistics, the interrelation is theoretically determined and justified between the following: objective reality and speech; "picture of the world" and language; "picture of the world," "image of the world," and speech as the main sign system. On the basis of the interrelation and interdependence between speech, the "picture of the world", the "image of the world" and objective reality, the article makes an experimental analysis of the active speech of children who master the subjective attribution of word meanings, with the purpose of characterizing the child's "picture of the world." The initial children's "picture of the world", revealed on the basis of the analysis of the active vocabulary of children, includes different spheres of children's life, diverse situations of everyday life. Different spheres of life do not make an equal contribution to the emerging "picture of the world" of children. The main content of the children's "picture of the world" is the most fully mediated speech and relatively differentiated games, and manipulations with toys and objects of everyday life, situations of interaction with adults and children, as well as vitally important food situations. The peripheral content of the "picture of the world" of children who begin to speak is small in number mediated by speech and slightly differentiated situations of dressing / changing, walking, watching animals and playing with them, signifying parts of the body. The least important for the emerging picture of the world are individually mediated by speech and undifferentiated situations of travel in transport and the use of elements of the home environment. The main determinants of the "picture of the world" of children who master the subjective attribution of word meanings are the need for communication with adults, communication and subject activity developing on its basis and the formation of active selectivity in contacts with the environment.