Da legislação para a EJA a uma experiência do proeja em processo
Authors: Mesquida Peri , De Lorena Virginea Aparecida 
Published: May 2018

RESUMOEste artigo aborda as legislações que asseguram o desenvolvimento de políticas educacionais para o funcionamento da EJA - Educação de Jovens e Adultos - no Brasil e contempla uma experiência em processo do PROEJA – Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, no que se refere ao reconhecimento de saberes como prática promovedora do diálogo entre o saber apreendido por meio das vivências informais e o saber escolar. Neste sentido, o artigo orienta-se pela seguinte questão problematizadora: Os saberes dos estudantes, adquiridos por meio de vivências pessoais e profissionais, podem estar vinculados aos saberes adquiridos na escola? De que forma é possível reconhecê-los e vinculá-los às áreas de conhecimento apresentadas nas propostas curriculares de um curso? O presente estudo baseia-se na legislação da EJA no Brasil e o embasamento para análise e discussão das questões propostas se ancora nos argumentos teóricos de Gaudêncio Frigotto (2004, 2005 e 2008); Maria Ciavatta (2004 e 2005); Acácia Eneida Kuenzer (2008); Jane Paiva (2004); Inês Barbosa Oliveira (2007 e 2010); Paulo Freire (2005, 2007, 2009). Assim, este trabalho está organizado nas seguintes partes: 1. A legislação para a Educação de Jovens e Adultos no Brasil; 2. O Reconhecimento de Saberes: uma experiência em processo no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina, campus Jaraguá do Sul; 3. Algumas considerações finais sobre a experiência em processo e a práxis humana.Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Reconhecimento de Saberes The present paper aims to discuss the laws that ensure the development of educational policies for the operation of EJA - Youth and Adult Education - in Brazil and it reports the development of the experience of PROEJA – the National Program for Integration between Professional and Basic Education for the Youth and the Adult. We will focus on recognition of knowledge as a strategy to promoting the dialogue between knowledge acquired through informal experiences and school knowledge. The paper is oriented by the following problem question: The knowledge students acquired through personal and professional experiences, can it be connected to the knowledge they acquired at school? How to recognize this previous knowledge and how to relate it to the areas of knowledge presented in the official curriculum of a course? This study is based on the law of EJA in Brazil and the foundation for analysis and discussion were built upon the arguments developed by  Gaudêncio Frigotto (2004, 2005 and 2008); Maria Ciavatta (2004 and 2005); Acacia Kuenzer Aeneid (2008); Paiva Jane (2004); Inês Oliveira Barbosa (2007 and 2010); Paulo Freire (2005, 2007, 2009). The work is organized into the following parts: 1. Brazilian Laws for Youth and Adult Education; 2. Recognition of Knowledge: a process-experience at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Santa Catarina, Jaraguá do Sul; 3. Some final remarks on the on-going experience and on human praxis.Key-words. Youth and adult education, knowledge recognition