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A CONSTITUIÇÃO DE FAMÍLIA POR PESSOAS COM DEFICIÊNCIA NO BRASIL - UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA
Authors: SILVA THEODORO HELEN CRISTIANE DA , LOPES DA COSTA CAROLINA SEVERINO
Published: November 2024

As leis brasileiras tradicionalmente priorizavam questões econômicas no Direito de Família, negligenciando as necessidades individuais. A mudança começou com a Constituição de 1988, que introduziu princípios de dignidade humana e igualdade de direitos. Em 2002, o Código Civil reconheceu o valor do afeto nas relações familiares. No entanto, as pessoas com deficiência eram consideradas incapazes, o que as impedia de exercer plenamente seus direitos civis, como o direito ao casamento e à adoção. Com a promulgação do Estatuto da Pessoa com Deficiência em 2015, se reconheceu a capacidade civil das pessoas com deficiência, incluindo o direito ao planejamento familiar. Isso foi um avanço significativo, especialmente considerando que a população com deficiência no Brasil foi estimada em 18,6 milhões de pessoas em 2015. Levando isso em consideração, o objetivo da presente pesquisa foi analisar, sistematicamente, as produções acerca da constituição de família por pessoas com deficiência. Se trata de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como bibliográfica e exploratória. entre os meses de março e abril de 2024 e, visando atingir o objetivo proposto, foi realizada uma busca nos seguintes bancos de dados: a) Scientific Electronic Library Online – SCIELO; b) Portal de Periódicos Capes – MEC; c) Biblioteca Digital de Teses e Dissertações – BDTD; d) Revista de Educação Especial; e) Revista Brasileira de Educação Especial; f) Google Acadêmico. Não foi realizado recorte temporal e os bancos de dados foram selecionados por serem os maiores a nível nacional e/ou tratarem sobre assuntos dirigidos às pessoas com deficiência. Os resultados apontaram a necessidade de se discutir sobre essa temática, tendo em consideração os muitos mitos acerca da formação de família por pessoas com deficiência.
CURADORIA DE PRODUTOS EDUCACIONAIS PARA ACESSIBILIDADE: GUIAS, FERRAMENTAS E TECNOLOGIAS PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Authors: MARQUES DO NASCIMENTO JULIANA DE BRITO , NASCIMENTO NETO JOSÉ RODRIGUES DO , CARVALHO MONTE FRANCIELA FÉLIX DE
Published: November 2024

A curadoria em educação, especialmente no contexto da Educação Inclusiva, é um processo detalhado de seleção, organização e avaliação de materiais educacionais voltados para a acessibilidade. Este trabalho foca na curadoria de Produtos Educacionais em cinco categorias principais: Guias de Boas Práticas em Acessibilidade, Ferramentas de Avaliação de Acessibilidade, Repositórios de Recursos Educacionais Acessíveis, Softwares e Aplicativos de Tecnologia Assistiva, e Plataformas de Aprendizagem Acessíveis. Guias de Boas Práticas, como o INDEX para Inclusão, fornecem estruturas abrangentes para instituições que desejam se tornar mais inclusivas, estabelecendo parâmetros para a adaptação de espaços e metodologias. Ferramentas de Avaliação de Acessibilidade, como o WAVE e EqualWeb, permitem identificar e corrigir barreiras em websites, facilitando o acesso digital para todos os usuários. Repositórios como o OER Commons e Bookshare oferecem vastos acervos de materiais educacionais projetados para serem acessíveis, permitindo que educadores encontrem e adaptem recursos para atender diversas necessidades de aprendizagem. Softwares e Aplicativos de Tecnologia Assistiva, como NVDA e JAWS, proporcionam autonomia a usuários com deficiências visuais, enquanto plataformas de aprendizagem acessíveis, como o Blackboard Ally, melhoram a acessibilidade de conteúdos digitais em ambientes educacionais. A metodologia utilizada envolve a definição de critérios, pesquisa e seleção dos materiais mais adequados, orientações para adaptação de planos de aula, e reflexão contínua sobre o público-alvo. Os principais resultados incluem a identificação de recursos eficazes para superar barreiras de acessibilidade e a promoção de um ambiente educacional mais inclusivo e acessível para todos os estudantes. Deste modo, espera-se contribuir com a criação de ambientes e metodologias de ensino/aprendizagem mais inclusivas.
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO COMO ENSINO COLABORATIVO NO PROCESSO DE INCLUSÃO
Authors: RODRIGUES PAULA VERA LÚCIA , SILVA DIAS OLGA MARIA DA FONSECA E , SOUSA SIQUEIRA ANDRESSA DA SILVA
Published: November 2024

RESUMO Este estudo apresenta uma abordagem sobre a educação inclusiva e seu contexto histórico. Foco maior é dado ao atual panorama educacional brasileiro, que visa prover condições de acesso, participação e aprendizagem dos alunos desde a educação básica. Além disso, traz uma análise da proposta do Atendimento Educacional Especializado (AEE) de acordo com as diretrizes legais. A análise mostrou que mesmo diante de um robusto escopo normativo quanto à garantia dos direitos dos alunos com deficiências e/ou transtornos à educação, é necessário muito mais para garantir a inclusão escolar. Nesse sentido, destaca-se o ensino colaborativo, também chamado de coensino, que favorece a partilha de saberes entre profissionais envolvidos, com a possibilidade de promover a inclusão escolar e de eliminar e ou diminuir as barreiras excludentes no acesso ao conhecimento desses indivíduos. Considerando os pressupostos mencionados, a proposta deste estudo se caracteriza por uma pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa e exploratória. Os dados utilizados foram categorizados a partir da contribuição de diversos autores, entre eles Kassar (2011), Mantoan (2003), Martins (2012), Nunes e Schirmer (2017), Gil (2008), dentre outros. Os resultados evidenciaram que a colaboração e cooperação entre esses profissionais é instrumento que pode possibilitar novos caminhos para a aprendizagem de todos, ultrapassando limites sociais culturalmente construídos na perspectiva de aprendizagem. Para tanto, é evidente a necessidade da atualização e ressignificação das práticas pedagógicas como ferramentas fundamentais que contribuem positivamente na atuação dos alunos com deficiência.
CLUBES DE JOGOS DE INTERPRETAÇÃO DE PAPÉIS (RPG):UMA POSSIBILIDADE PARA ESPAÇOS DE ACOLHIMENTO E COLABORAÇÃO EM INSTITUIÇÕES FORMAIS E NÃO FORMAIS DE EDUCAÇÃO
Authors: SASSO LAUREANO REBECA , NEGRINI TATIANE
Published: November 2024

A violência entre crianças e adolescentes cada vez mais tem recebido atenção nos noticiários e no cotidiano escolar, tendo como uma das preocupações o aumento de discursos e práticas de ódio, que no Brasil, tem se manifestado de maneira preocupante com o aumento de ataques armados e de cyberbullying. Um dos relatórios desenvolvidos pelo governo Brasileiro em 2023 apresenta como uma das recomendações para a proteção e segurança no ambiente escolar a necessidade de ações capazes de proporcionar aos estudantes pertencimento e identificação, estimulando a convivência social e de espaços de acolhimento para fortalecimento de laços afetivos. Por meio da análise de dados qualitativos, os clubes em espaços escolares tem se mostrado eficazes para a promoção da aprendizagem, da inclusão e do desenvolvimento de relações interpessoais positivas e os Jogos de Interpretação de Papéis, pelo seu caráter colaborativo para a construção de narrativas, podem orientar os jogadores a reflexão de temas como cidadania, ética, respeito e diversidade, e a vivência de espaços de escuta e acolhimento contribuindo para o desenvolvimento da cultura da paz. Sendo assim, este artigo conclui os Clubes de Jogos de Interpretação de Papéis como possibilidade de implementação para a melhoria da convivência, por meio de espaços de reflexão, escuta e acolhimento, não apenas em espaços formais de educação como escolas e universidades, mas também em espaços não formais, tais como bibliotecas públicas, espaços privados comerciais dentre outros.
PROMOÇÃO SOCIAL E PROFISSIONALIZAÇÃO: UM BREVE ESTUDO DA POLÍTICAS DE COTAS SOB A LEI ESTADUAL Nº 9662 DE 28 DE ABRIL DE 2022 NAS UNIDADES DA FUNDAÇÃO DE APOIO À ESCOLA TÉCNICA (FAETEC)
Authors: RIBEIRO TEODORO CAMILA , CAMPOS DE SOUZA AMARAL SHIRLENA
Published: November 2024

A educação profissional e tecnológica (EPT) é uma modalidade educacional que visa à preparação e qualificação para o mundo do trabalho. Dentro desse contexto, a presente pesquisa visa à promoção social por meio de cursos de qualificação, em especial ao cumprimento da Lei Estadual nº 9662, de 28 de abril de 2022, que se destina às mulheres vítimas de violência doméstica. Para isso, o estudo oferece a relevância da implantação de parcerias entre as unidades da Fundação de Apoio à Escola Técnica (Faetec), com Centros de Referência Especializados de Assistência Social (CREAS) e abrigos institucionais, na efetivação do preenchimento do regime de reserva de vagas para os cursos de qualificação profissional e formação inicial e continuada, que trazem em seu escopo fundamentos de justiça social e cultural. Tal proposta gira em torno da percepção dos mecanismos capazes de promover a igualdade mediante o aperfeiçoamento profissional ou uma nova qualificação, almejando a obtenção de emprego e renda e, posteriormente, a minimização da pobreza e dirimir a exclusão social. Para tanto, os critérios metodológicos qualitativos estabelecidos foram um estudo mais aprofundado da estrutura social da mulher na sociedade, seguido da coleta de dados sobre o preenchimento do regime de reserva de vaga no segundo semestre de 2023, oferecido nos Centros Vocacionais Tecnológicos pertencentes à rede FAETEC, tendo como referencial teórico autores como Scott (1995), Neto (2010), Silva (2017), Barbosa (2001), entre outros. A pesquisa incipiente já revela os resultados sobre a importância da participação ativa de todos os cidadãos na administração pública, visto como o principal meio para fortalecer a cidadania, a democracia e os direitos individuais.
A EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS E SUA ABORDAGEM INCLUSIVA: CONCEITO, TEORIA E PRÁTICA NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Authors: DELANE GOMES DE SANTANA MARY , KIRMAYR SILVA ROCHA CLAUD
Published: November 2024

A educação formal seja ela de nível básico e ou superior é um espaço por excelência de formação, pois possibilita pelas discussões que nela se estabelece, o desenvolvimento do ser humano, portanto, junto com a socialização e apreensão de conhecimentos acumulados historicamente, torna-se condição essencial para a democratização da sociedade. Quando lançamos nosso olhar para as IES, esse compromisso torna-se maior, visto que, além de se preocuparem com a formação de cidadãos/ãs éticos/as comprometidos/as com a defesa dos direitos humanos, elas têm a responsabilidade de gerar conhecimentos visando atender os atuais desafios dos direitos humanos. Este artigo pretende trazer uma reflexão acerca das práticas e abordagens do tema da diversidade e inclusão nas IES, mas especificamente nos cursos de formação de professores, entre os alunos que cursam a disciplina Direitos Humanos, Inclusão e Diversidade Social na UEPB (Universidade Estadual da Paraíba), a fim de verificar de que forma eles estão sendo preparados para trabalharem as discussões sobre inclusão e diversidade. Fez-se uso da pesquisa descritiva, explicativa e de revisão bibliográfica para coletar os dados, bem como um trabalho de observação das aulas ministradas. Como material de base, foi utilizado o PNEDH (2004), a LDB (1996), Mazota; CF (1988); Ferreira (2003), entre outros. Sabemos que os seres humanos são sociais por natureza, e os preconceitos, discriminação e estigmas são aprendidos ao longo das interações e modelos desde a fase infantil e se estende ao longo do desenvolvimento humano. Conclui-se que os futuros professores precisam ser preparados teoricamente e na prática, para saberem mediar as leituras sobre o tema e as discussões em salas de aula, só assim serão capazes de incentivar a criatividade dos alunos, acolher e ensiná-los a tratar com respeito as diferenças, oferecendo a eles, um ambiente escolar propício para debater as questões relacionadas aos direitos humanos.
Educação de pessoas jovens, adultas e idosas (Vol.3)
Authors:   PAULA ALMEIDA DE CASTRO,   CAIO CABRAL DA SILVA
Published: November 2024

"É com grande satisfação que chegamos ao X Congresso Nacional de Educação (X Conedu)! A edição de 2024 teve como mote o tema “Contrastes, diversidade, inclusão: a educação no próximo decênio”, o evento contou com a participação de milhares de estudantes, educadores e pesquisadores de todo o país e do exterior. O GT 12 - Educação de pessoas jovens, adultas e idosas teve expressiva submissão de trabalhos, 1621 no total, sendo que, após criteriosa avaliação, 128 artigos foram aprovados e publicados.
Os números são bastante significativos e nos alertam para a importância e atualidade do tema, mesmo o Brasil sendo um dos primeiros países do mundo a estabelecer o direito à educação para todos, ainda na Constituição Política do Império do Brazil de 1824, algo tão básico como ler e escrever um texto simples é inacessível para parcela considerável da população (Brasil, 1824).
Passados 200 anos da garantia constitucional, o país segue com 9,3 milhões de analfabetos considerando a população com 15 anos ou mais de idade, de acordo com dados divulgados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) a partir da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad) sobre educação de 2023. Se considerarmos apenas aqueles que possuem 25 anos ou mais, 46% da população não concluiu a escolaridade básica (IBGE, 2024).
Apesar do cenário estatístico não ser nada animador, neste ebook o leitor terá contato com diversas iniciativas exitosas advindas da luta de educadores comprometidos com a educação popular e com a Educação de Jovens e Adultos (EJA), que atuam em instituições escolares e não-escolares com o ideal de fazer a diferença na vida de seus educandos e da sua comunidade.
Denúncias contra o Estado, a falta de recursos, o financiamento insuficiente para a modalidade EJA, estratégias para mascarar dados e desafios que sem mobilização e controle social dificilmente serão vencidos também estão presentes nos capítulos a seguir.
Recomenda-se vivamente a leitura para estudantes, pesquisadores, ativistas sociais, parlamentares e para todos que almejam compreender um pouco mais sobre o nosso país, com suas riquezas e mazelas.

Forte abraço e uma excelente leitura!
TRANSFORMANDO VIDAS ATRAVÉS DA EJA: NUNCA É TARDE PARA APRENDER
Authors: DOS SANTOS CAMPOS ÉRICA RAFAELA
Published: November 2024

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem sido reconhecida como uma ferramenta fundamental para a transformação de vidas de pessoas que, por algum motivo, não tiveram acesso à educação formal durante a infância e adolescência. Este estudo buscou analisar a importância dessa modalidade de ensino, evidenciando que nunca é tarde para aprender. O referencial teórico utilizado nessa pesquisa se baseou em conceitos e teorias relacionadas à Educação de Jovens e Adultos, como a importância da educação ao longo da vida, os desafios enfrentados pelos adultos que buscam retornar aos estudos e as principais estratégias de ensino e aprendizagem utilizadas na EJA. Quanto à abordagem metodológica, foram realizadas entrevistas com os estudantes matriculados na EJA, visando obter informações sobre suas motivações para retornar aos estudos, as dificuldades enfrentadas como a falta de tempo devido às responsabilidades familiares e profissionais, a falta de recursos financeiros, a falta de confiança em suas próprias capacidades e os impactos da educação em suas vidas. Além disso, foi realizada uma observação participante em sala de aula, para compreender as dinâmicas e práticas pedagógicas utilizadas nessa modalidade de ensino. No entanto, também foram destacados os benefícios que a educação pode trazer para suas vidas. Os resultados encontrados permitiram obter dados qualitativos e quantitativos revelando que a participação na EJA tem impactos significativos na vida dos adultos. Dentre os principais benefícios, destacam-se o aumento da autoestima e da confiança em si mesmos, a ampliação das oportunidades de emprego e a capacidade de exercer a cidadania de forma mais plena.
INDUÇÃO DO MULTILETRAMENTO E DA MULTIMODALIDADE NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NA EJA CAMPO
Authors: DANTAS BEZERRA MARIA APARECIDA , DA SILVA FARIAS ADRIANA
Published: November 2024

"Este artigo propõe uma reflexão sobre a importância da indução do multiletramento e da
multimodalidade na formação inicial de professores que atuam na Educação de Jovens e Adultos
(EJA) no contexto campesino. Com base em revisão bibliográfica com revisão de literatura sobre
multiletramento e multimodalidade na pesquisa de campo cujo observa a prática do professor
iniciante na EJA Campo, assim vem para corroborar nesta pesquisa alguns autores: Alvarenga,
Mauricio e Ribetto (2014), Friesen e Besley, 2013, Souza (2020), podendo ser discutido
como o desenvolvimento dessas competências pode contribuir para uma prática pedagógica mais
inclusiva e eficaz, atendendo às demandas específicas desse público e considerando as
particularidades do ambiente campesino. Além disso, destacamos estratégias e abordagens que
podem ser adotadas nas instituições de formação de professores para promover o
desenvolvimento dessas habilidades, enfatizando a importância da integração de tecnologias
digitais e práticas pedagógicas contextualizadas. Na formação inicial de professores na EJA
Campo, a indução ao multiletramento e à multimodalidade tem trazido resultados significativos.
A pesquisa revelou que os professores estão mais aptos a compreender e lidar com a diversidade
de linguagens presentes nas comunidades campesinas, incluindo a linguagem verbal, visual,
gestual e corporal. Isso permite uma abordagem mais inclusiva e eficaz no processo de ensino e
aprendizagem. Além disso, os professores relataram uma maior capacidade de engajar os
estudantes, promovendo uma aprendizagem mais significativa e contextualizada. A adoção de
práticas pedagógicas multiletradas e multimodais também estimula a criatividade e o pensamento
crítico dos estudantes, preparando-os para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo de
maneira mais eficaz. Em suma, a pesquisa destacou a importância de uma formação inicial de
professores que valorize e promova o multiletramento e a multimodalidade como ferramentas
essenciais para uma educação de qualidade na EJA Campo."
O ENSINO DE FRAÇÃO PARA DEFICIÊNTES VISUAIS
Authors: VASCONCELOS JUSCELANDIA MACHADO
Published: November 2024

O processo de ensino e aprendizagem está fortemente ligado à forma como o professor conduz as atividades, bem como ao seu planejamento, metodologia, entrega do conteúdo e execução das tarefas ao longo do seu fazer pedagógico. O presente trabalho tem como objetivo abordar estratégias de ensino de fração para estudantes com deficiência visual nos anos iniciais do ensino fundamental. A atividade foi organizada com base em um curso de formação continuada de professores que ensinam Matemática no município de Juazeiro do Norte, no Estado do Ceará, na perspectiva da pesquisa-ação, abordagem que busca entender as razões por trás de um determinado fenômeno de maneira dinâmica e participativa, a partir das experiências e visões dos participantes do estudo sobre o tema em questão. Nosso aporte teórico-metodológico se baseia em autores que versam sobre a educação matemática, deficiência visual e formação docente. Durante as últimas décadas, observa-se que o ensino de frações está presente em estudos nacionais e internacionais, discutindo a sua complexidade e sua abordagem em sala de aula com estudantes dos anos iniciais, no entanto ainda é necessário ter um olhar especial quando se trata de estudantes com deficiência visual. A partir dos resultados obtidos e das análises realizadas neste estudo, foi possível perceber que os professores têm pouco domínio com o conteúdo de fração, causando receio ao trabalharem com materiais adaptados para estudantes com deficiência visual.
USO DE RECURSOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL INCLUSIVA
Authors: SABINA LOPES DE FIGUEREDO KYTÉRIA , SILVA DIAS SANDERLIR , DANTAS DA CUNHA SHARON
Published: November 2024

A Educação Ambiental inclusiva é fundamental para promover a conscientização sobre a preservação do meio ambiente e garantir que todas as pessoas, independentes de suas habilidades ou necessidades, tenham acesso a informações e práticas sustentáveis. Este trabalho apresenta a elaboração e utilização de recursos didáticos para o ensino de Educação Ambiental de forma inclusiva sobre a importância do uso sustentável da água, na perspectiva de contribuir com o processo de ensino de Educação Ambiental (EA) para os alunos da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais - APAE no município de Pau dos Ferros – RN. Neste contexto os estudantes da disciplina de Química Ambiental da Universidade Federal Rural do Semi- Árido Campus Pau dos Ferros, foram motivados a desenvolver recursos didáticos para o ensino de EA tendo como temática o uso sustentável da água. A estratégia de metodologia para a elaboração dos recursos constitui na elaboração de uma história em quadrinhos no formato audiovisual explorando a origem da água na terra e sua importância para a vida, e de um jogo da memória para apresentar de forma lúdica usando uma linguagem simples conceitos sobre o uso da água. Além disso, propôs-se a construção de uma maquete com matérias recicláveis, para de forma lúdica e colaborativa promover o desenvolvimento criativo e compreender a construção do conhecimento através dos recursos didáticos utilizados. Nessa perspectiva o trabalho permite a reflexão que a utilização desses recursos não se trata apenas de adaptar o conteúdo, mas também de criar um ambiente acolhedor, respeitoso e que promova a inclusão e a participação dos alunos excepcionais, pois o processo de aprendizagem é mais significativo quando os alunos se envolvem ativamente na compreensão e aplicação dos conceitos e que todos têm um papel importante na preservação do meio ambiente.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL ATRAVES DA HORTA ESCOLAR: UM ESTUDO DE CASO
Authors: MARIA SANTOS DENISE , MARINHO DO NASCIMENTO NETO JOSÉ
Published: November 2024

A Educação Ambiental representa uma ferramenta fundamental para estabelecer uma ligação mais estreita entre o ser humano e a natureza e a horta escolar é uma poderosa ferramenta de educação ambiental que proporciona uma aprendizagem significativa e integrada. Este trabalho teve como objetivos envolver os estudantes no cultivo de alimentos, promovendo uma maior consciência sobre o meio ambiente, sustentabilidade e hábitos de vida saudáveis. Além disso implementar e manter uma horta escolar requer planejamento e dedicação, mas os benefícios para a educação e a formação cidadã dos alunos são imensuráveis. Este trabalho foi realizado na Escola de Ensino Fundamental Evandro Ayres de Moura, no bairro Eusébio de Fortaleza-CE. Justifica-se a importância de obter um recurso didático-pedagógico, correspondendo a um laboratório vivo que possibilita diversas estratégias de ensino englobando a educação ambiental. Foi utilizada como metodologia a as seguintes etapas: preparação do solo; preparação de sementes e mudas (conhecimento sobre os alimentos a serem selecionados para a construção da horta); cuidados (podas, pesticidas naturais, regadores); colheita (produção alimentar, reeducação alimentar); O ciclo de vida das plantas, as necessidades de crescimento, a fotossíntese e a polinização se tornam conceitos concretos, não apenas ideias abstratas obtidas através dos livros didáticos. Como resultados podemos afirmar que a horta escolar foi implantada com êxito e os professores principalmente os das disciplinas de geografia e biologia, passaram a utilizar o recurso no cotidiano escolar. A Educação Ambiental tambem contribui com o desenvolvimento intelectual, cognitivo e social do indivíduo, para que se formem cidadãos com pensamento crítico, que vivem em sociedade e que sejam capazes de respeitar e assumir novas atitudes em relação à busca de soluções para os problemas sociais e ambientais.
A GAMIFICAÇÃO E OS ASPECTOS EMOCIONAIS NA APRENDIZAGEM DE INGLÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA
Authors: DE NAZARÉ SOUSA DA SILVA JOSEMARE , FERREIRA DE OLIVEIRA CARLOS EDUARDO
Published: November 2024

Com o advento da globalização, as pessoas ficaram cada vez mais conectadas e a aprendizagem de línguas passou a ocupar uma posição central na sociedade. Por essa razão, existe uma grande discussão acerca de metodologias e ferramentas para o ensino -aprendizagem da Língua Inglesa, tal como a gamificação por sua relevância na educação, como potenciador da motivação e pelos resultados positivos para aprendizagem. Durante a pandemia de COVID-19, as escolas tiveram que adotar o ensino remoto para dar continuidade à educação e a gamificação foi amplamente utilizada para estimular os alunos, os quais passaram a sofrer mais com ansiedade, depressão e desmotivação devido à situação caótica mundial. A gamificação apresenta como benefícios a aplicação de metodologias ativas, por meio de atividades colaborativas e da utilização de características específicas de jogos que promovem participação, além de auxiliar cognitiva e emocionalmente os alunos. Dessa forma, este artigo tem como objetivo analisar o uso da gamificação no ensino -aprendizagem de inglês como língua estrangeira e sua relação com aspectos emocionais dos alunos que afetam a sua aprendizagem a partir da revisão bibliográfica de artigos publicados entre 2019 e 2023 que investigam tal relação para auxiliar professores que buscam utilizá-la no ensino básico. Os resultados desse estudo, que faz parte de uma pesquisa em andamento, mostraram que a gamificação desencadeia o aparecimento de emoções positivas nos alunos, afetando sua aprendizagem em diferentes aspectos, tal como a melhora da interação professor -aluno, da assimilação do conteúdo e aumento do seu engajamento na aprendizagem.
ENSINO DE CIÊNCIAS E LITERATURA INFANTIL: UMA ANÁLISE SEMIÓTICA DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS ELABORADAS EM UM CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA
Authors: ANGELA LORENTE BASSANI MARIA
Published: November 2024

Este artigo objetiva analisar as sequências didáticas produzidas por professores e pedagogos em um curso de formação de ensino de Ciências a partir dos conceitos semióticos. Para isso, a metodologia empregada consiste em uma abordagem qualitativa, descritiva e analítica sob viés participativo, realizada com pedagogos e professores envolvidos com o ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental, que foram convidados a participar do curso de formação “Vereda Semiótica Peirceana: Formação continuada para pedagogos e professores que atuam com ensino de Ciências”. Em uma das etapas do curso de formação, os participantes produziram sequências didáticas para o ensino de Ciências, utilizando de livros de literatura infantil. A partir da análise semiótica destas produções, constata-se que todos chegam à terceiridade, uma vez que ocorre a sistematização dos conceitos aprendidos pelos participantes e a construção de novos conhecimentos a partir da associação deste às propostas desenvolvidas. Além de cada cursista chegar à terceiridade no momento da proposição, cada sequência didática desenvolvida perpassa os movimentos de primeiridade, secundidade e terceiridade. Isso significa que a relação triádica do signo possibilita o estudo do desenvolvimento do raciocínio científico e a proposição de uma metodologia para o ensino de Ciências fundamentada na teoria sígnica de Peirce. Portanto, as categorias fenomenológicas, denominadas primeiridade, secundidade e terceiridade, constituem os três modos como os fenômenos se apresentam à consciência humana. Partindo de um fenômeno, a terceiridade ocorre em um movimento de vem-e-vai entre a primeiridade (percepção desprovida de interpretação e análise) e a secundidade (observação do mundo exterior, manipulação de signos engendrando que o ser humano passe a proceder e pensar de forma distinta), desempenhando de forma espiralada e não alinhada o desenvolvimento de semiose dos signos.
ENSINO DE CORROSÃO NO CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO UTILIZANDO A ANÁLISE DE MONUMENTOS
Authors: SILVA DIAS SANDERLIR , SABINA LOPES DE FIGUEREDO KYTÉRIA
Published: November 2024

O tema ‘Corrosão’ está inserido no conteúdo programático do componente curricular “Introdução à Ciência dos Materiais” fazendo parte da estrutura curricular do Curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal Rural do Semi-Árido no Município de Pau dos Ferros-RN. Este trabalho apresenta uma sequência de ensino investigativa por meio de estudos de caso de monumentos com indícios de processos corrosivos. Antes do conteúdo ser abordado, é aplicado um questionário para obter informações acerca dos conhecimentos prévios dos discentes. Após as aulas é apresentada a atividade que consiste em analisar inicialmente por meio de registros fotográficos um objeto/local/monumento que esteja com indícios de processos corrosivos, avaliar qual o meio corrosivo e propor formas de prevenção, construindo assim o chamado ‘triângulo da corrosão’. Finalizando a sequência de ensino, outro questionário é aplicado para verificar se houve construção de conhecimento. Quanto aos conhecimentos prévios, a maioria das respostas sugerem que os discentes não sabem definir corrosão nem identificar os fatores que favorecem os processos corrosivos, mesmo que saibam associar a ferrugem como uma manifestação corrosiva. Quanto aos estudos de casos, vários objetos interessantes foram selecionados, rendendo boas discussões nas apresentações dos trabalhos de campo. Os discentes apresentam uma elevada participação e alguns encontram motivação/inspiração para participarem de projetos de pesquisa e/ou de eventos científicos. Quanto ao questionário final, percebe-se que as respostas foram satisfatórias já que a grande maioria conseguiu definir corrosão e identificar os principais fatores que favorecem este fenômeno. Isso evidencia a relação entre conteúdo, discente e docente, mostrando que as sequências de ensino investigativa são fortes aliados na construção do conhecimento, quando motivamos os discentes intimamente, quando eles acham sentido nas atividades que propomos e quando se engajam em projetos que trazem contribuições. Trabalhos como o exposto possibilitam a melhoraria o ensino-aprendizagem por meio da contextualização e da investigação científica.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Authors: HOLANDA RIGHETTI DE ABREU VANESSA , DE SOUZA OLIVEIRA MÁRCIA
Published: November 2024

Sendo a escola um local de aprendizagem e construção de conhecimentos, discutir a temática da educação ambiental (EA) na educação infantil é de suma importância na formação do pensamento crítico dos sujeitos envolvidos nesse processo. O terrário é uma prática de EA que auxilia na formação das crianças e contribui no desenvolvimento sustentável. Objetivou-se investigar o processo de formação continuada de professores, e sua relação com o ensino da Educação Ambiental Crítica e da Alfabetização Científica na Educação Infantil, usando o terrário como metodologia prática ambiental. A metodologia foi a abordagem qualitativa e um Estudo de Caso com aplicação do terrário como experimento prático e aplicação dos três Momentos Pedagógicos (3MP’s). Os sujeitos do processo foram os professores que atuam na Pré-Escola, de duas escolas da rede Municipal de Cachoeiro de Itapemirim – ES e seus respectivos alunos. O período da pesquisa aconteceu entre agosto a novembro/2023, totalizando dez encontros. Como resultado foi possível compreender que a formação continuada para os docentes na promoção da Educação Ambiental Crítica e Alfabetização Científica, contribuiu na formação de valores e atitudes, tendo o terrário como experimento na construção do conhecimento de forma crítica. Na abordagem dos três Momentos Pedagógicos (3MP’s), por meio da produção de uma sequência didática, a problematização inicial deu lugar a organização do conhecimento e a aplicação dele em atividades práticas e significativas auxiliaram na solução do problema elencado na fase inicial. Os 3MP’s viabilizam a construção do conhecimento do aluno para atuar de forma crítica sobre o contexto estudado. Com essa investigação pode-se perceber que a formação continuada do professor, o conhecimento dos conceitos e teorias auxiliam na prática pedagógica para orientar crianças da Educação Infantil em prol de uma Educação Ambiental Crítica e da Alfabetização Científica no desenvolvimento do pensamento crítico de conscientização ambiental.
PROJETO DE EXTENSÃO – ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL - CONHECENDO OS ALIMENTOS COM ATIVIDADES EDUCATIVAS NA PERSPECTIVA DO PERTENCIMENTO E DA CULTURA
Authors: BARBOSA DE SOUSA MÁRCIA , PINHO DE OLIVEIRA VIVIANE , WESLEY NASCIMENTO SILVA RÔMULO
Published: November 2024

A alimentação adequada e saudável consiste na escolha por alimentos que possuem sua composição nutricional balanceada, incluindo às dimensões culturais e sociais, contribuindo para a boa saúde. Cabe à escola, como espaço de formação cidadã, suscitar discussões sobre comportamentos e atitudes considerados saudáveis, promover a inclusão transversal desse tema no currículo estimulando a autonomia e a qualidade de vida. O projeto alimentação Saudável (AS) vem deste de 2016 desenvolvendo atividades educativas nas escolas da região do Maciço de Baturité com objetivo de promover atividades educativas com o resgate de conceitos, crenças e comportamentos, que podem subsidiar a construção de estratégias de intervenção individual e coletiva integrando os saberes científicos e populares, promovendo a integração universitária junto a coletivos sociais. Este trabalho, portanto, teve como objetivo principal relatar as ações do projeto AS no ano de 2023, descrevendo as atividades, aprofundando conhecimentos e trazendo reflexões críticas sobre as ações desenvolvidas ancoradas nas palavras saber, pertencimento, identidade, representação e cultura. Para alcançar os objetivos propostos, o trabalho foi desenvolvido utilizando-se uma abordagem qualitativa e descritiva. Dentre as principais atividades desenvolvidas pelo projeto: a) cartilhas educativas sobre AS e regional; b) jogos sobre AS com material reciclável; c) realização de palestras nas escolas sobre alimentos e cultura; d) desenvolvimento de material didático sobre AS e) formação de professores nas escolas do Maciço de Baturité com utilização de material produzido pelo grupo. A partir das ações realizadas no projeto percebe-se que as atividades desenvolvidas pelo projeto AS promovem importantes contribuições para capacitar o cidadão para uma vida saudável, pois trazem um espaço que possibilita que seja suscitado o debate para maior compreensão da relação entre saúde e seus determinantes mais gerais, possibilitando processos de aprendizagem permanente identificada com as condições sociais, a cultura e os diferentes estilos de vida.
A FORMAÇÃO DOCENTE PERMEADA PELAS TECNOLOGIAS DIGITAIS PARA A DOCÊNCIA EM QUÍMICA
Authors: FIGUEIREDO SOARES LEONARDO , MAQUINÉ RODRIGUES SUELEM , FERREIRA RODRIGUES RIVERSON , GORETTI DE VASCONCELOS SILVA MARIA
Published: November 2024

A organização da sociedade atual, alterada dentre outros eventos pelas sucessivas revoluções industriais, se situa no patamar da quarta revolução industrial, marcada pela interação entre máquinas, a internet das coisas e a computação em nuvem não se relaciona apenas à dinâmica de produção e consumo, mas também repercute no contexto educativo sendo necessária a ressignificação de práticas e da formação docente para esta realidade (LEITE, 2022). Considerando que o ensino de Química é marcado pela dificuldade de aprendizagem de conceitos pelos estudantes, já que estes os compreendem como dissociados de suas vidas (SANTOS e MENEZES, 2020), há a necessidade de empreender discussões que possibilitem a superação de tais desafios. Nos ancoramos no objetivo de analisar as contribuições das tecnologias digitais para a atuação do/a professor/a de Química, compreendendo que se faz relevante para potencializar o processo de ensino e o de aprendizagem ao passo que pode conferir robustez à formação docente por meio do processo de reflexão sobre a ação. Neste intento, empreendendo uma pesquisa de abordagem qualitativa de natureza bibliográfica, buscamos refletir acerca das produções realizadas sobre a temática nos últimos 10 (dez) anos, selecionadas por meio da elaboração de questões de pesquisa e critérios de inclusão e exclusão (KITCHENHAM, 2004) e analisadas por meio da Análise Textual Discursiva (MORAES e GALIAZZI, 2016). Percebemos que houve uma profusão de trabalhos que relatam a utilização de recursos digitais nas salas de aula, sobretudo nos últimos anos, o que pode ser derivado de um processo autoformativo somando-se às contribuições das aulas remotas durante o período pandêmico, mas poucos trabalhos apresentam uma relação estrita com a dimensão da formação do professor de Química, havendo a necessidade de produções que aprofundem esta temática. Ao mesmo tempo, percebemos as potencialidades das tecnologias digitais, sobretudo quando utilizadas em conjunto com metodologias de ensino apropriadas.
GAMIFICAÇÃO: IMPULSIONANDO O ENGAJAMENTO E A MOTIVAÇÃO NO ENSINO DE FÍSICA
Authors: MARIA DOS SANTOS SILVA CRISTIANA , CLEIDE DA SILVA BARROSO MARIA
Published: November 2024

Este artigo, um recorte de uma tese de doutorado em andamento, tem como objetivo destacar como os componentes da gamificação, quando integrados às práticas de ensino de Física, têm o potencial de significativamente elevar os níveis de engajamento e motivação dos alunos. A investigação, de natureza qualitativa, busca aprofundar a compreensão sobre o tema em questão, selecionando pesquisas bibliográficas e exemplos de experiências práticas encontradas em uma variedade de fontes, tais como artigos, livros, websites, anais de eventos científicos, dissertações, teses e outras publicações disponíveis em bases de dados renomadas como Scielo, Portal de Periódicos da CAPES, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), e outras pertinentes à área de estudo. A análise crítica oferecida pretende proporcionar um entendimento mais abrangente de sua aplicação no contexto educacional. A gamificação emerge como uma metodologia ativa de aprendizagem que oferece uma perspectiva envolvente para motivar e facilitar a assimilação dos conteúdos em sala de aula. Ao incorporar elementos dos jogos, como interação, satisfação e comprometimento, essa estratégia visa despertar o interesse dos estudantes de forma consistente. Em suma, a percepção da gamificação é intrinsecamente ligada ao entendimento dos princípios fundamentais dos jogos e de suas finalidades. Uma vez estabelecido esse alicerce, torna-se viável explorar e aplicar de maneira eficiente os elementos gamificados no processo de ensinagem. Tal abordagem não apenas estimula o envolvimento dos discentes, mas também fomenta um ambiente de ensino dinâmico e participativo, essencial para o desenvolvimento efetivo das habilidades e conhecimentos dos aprendizes.
A IMPORTÂNCIA DA MODELAGEM NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE FÍSICA APLICADA AO ESTUDO DE GASES REAIS
Authors: MANOEL DA SILVA JÚNIOR VALDEMIR
Published: November 2024

O presente artigo apresenta uma discussão acerca do papel da modelagem de problemas físicos na formação do licenciado em física através de uma comparação quantitativa do trabalho de um gás em uma transformação gasosa utilizando dois modelos analíticos. Único utilizado no ensino de gases no nível médio, o primeiro modelo é o de gases ideais, enquanto que o segundo modelo é o de gás real de Van der Waals, sendo este pouco explorado até mesmo nas graduações em física, mesmo não sendo necessário nenhum recurso matemático adicional para compreendê-lo. Adicionalmente, questões de livros de física do ensino superior sobre transformações gasosas a partir dos dois modelos para gases são analisadas, bem como são avaliados o custo-benefício de utilizar um modelo menos idealizado é avaliado e como o processo de evolução na modelagem de problemas na ciência influencia na evolução da tecnologia. Por fim, aprofundando a análise, duas questões são reformuladas e propostas com base na metodologia de Resolução de Problemas proposta por George Polya, que visa orientar os estudantes no processo de resolução de problemas, estimulando o pensamento crítico, a criatividade, a metacognição e a perseverança. Amparados pela metodologia de Resolução de Problemas, é defendido neste artigo que a utilização de modelos menos idealizados na transposição de questões fechadas para problemas abertos aplicada ao estudo de gases reais é uma estratégia de alta relevância para facilitar a produção e o aprofundamento da aprendizagem científica, sendo válida na formação do licenciado em física.
DILATAÇÃO DE HASTES OCAS: UMA EXPERIÊNCIA NO ENSINO DE FÍSICA
Authors: CERQUEIRA MENDES THALES
Published: November 2024

Faz-se um relato da sequência didática numa experiência com alunos do 2º ano do curso Técnico em Agropecuária, na modalidade integrada ao Ensino Médio, do IF Baiano. A proposta foi de verificar o coeficiente de dilatação de uma haste utilizando do equipamento Dilatômetro Linear®. Para essa verificação foram utilizados recursos gráficos e de fórmulas do software Microsoft Office Excel® aplicados aos métodos estatísticos de regressão linear e média aritmética simples. Com a determinação dos coeficientes de dilatação, desvio padrão, coeficiente de determinação, R2, erros relativos percentuais, para os métodos utilizados foi possível compará-los e fazer inferência sobre a eficiência de cada um. De outra forma os alunos tiveram contato com a prática no laboratório, em contramão ao verificacionismo e ao reducionismo, através do estudo dos erros, dos métodos quantitativos de análise e da comparação entre eles. Durante todo o processo, por meio da sequência proposta, buscou-se mediar os alunos para uma aprendizagem mais eficaz, significativa, que possa lidar com fenômenos do cotidiano, aparatos tecnológicos para aquisição e análise de dados experimentais e com a inserção da iniciação científica no Ensino Médio.
A IMPORTÂNCIA DA EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA: UMA EXPERIÊNCIA EM ESCOLA QUE ATENDE ALUNOS DO CAMPO NO MUNICÍPIO DE UPANEMA-RN
Authors: CELIA DE OLIVEIRA BRASIL DELGADO REGINA , COSTA DE MEDEIROS ROCHA TATIANE , RODRIGUES DE OLIVEIRA MÔNICA , CASTRO KESIA
Published: November 2024

O presente trabalho apresenta resultados de uma pesquisa realizada sobre a importância da experimentação no ensino de química em uma escola que atende alunos do campo no município de Upanema-RN. Como pressuposto se entende que a experimentação pode se tornar uma importante estratégia de ensino para facilitar o processo de aprendizagem dos alunos na referida disciplina. O objetivo da pesquisa foi compreender como vem sendo realizadas as aulas de química em uma turma do primeiro ano do ensino médio e mediante os dados obtidos, propor metodologias que valorizem a participação dos alunos e promovam uma aprendizagem significativa. A metodologia utilizada possui caráter qualitativo e a coleta de dados se deu através de questionários aplicados ao professor que leciona química, como também aos 41 alunos da turma em estudo. Após análise dos dados, percebeu-se a necessidade de inserir a experimentação como recurso motivacional visando favorecer a contextualização dos conteúdos. Para ajudar no trabalho do professor, reativou-se o laboratório de química da escola, organizando o espaço e elaborando tanto o manual de segurança quanto um caderno com roteiros de aulas práticas possíveis de serem executadas no ambiente. Realizou-se também uma aula experimental de caráter demonstrativa, onde foi feito sabão reaproveitando óleo residual de cozinha. Percebeu-se o envolvimento dos alunos, despertando curiosidade sobre os conteúdos abordados com a temática, além de uma melhoria significativa no número de acertos nas questões aplicadas antes e após o experimento. Mediante esses resultados, compreende-se que a atividade experimental ainda é pouco utilizada na metodologia dos professores como um recurso didático, porém sua prática proporciona melhor compreensão dos conceitos químicos e desperta o interesse dos alunos para relação da química com o cotidiano, especificamente o campo.
UTILIZAÇÃO DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE FÍSICA: ESTUDO DE CASO EM UMA ESCOLA PROFISSIONALIZANTE
Authors: MARIA GONÇALVES DE ARAÚJO KHENNYA , ALVES VIEIRA LAYLSON , CLARISSA FERREIRA DA SILVA LAILA
Published: November 2024

Com o objetivo de aumentar o interesse dos alunos pela disciplina de Física e mudar o enfoque de aulas tradicionais, que por muitas vezes distancia o fenômeno abordado da realidade dos discentes, apresentamos as Histórias em Quadrinhos (HQs) como ferramenta pedagógica com potencial de levar os estudantes a aprendizagem de conteúdos de Física. Este trabalho realizado em uma turma de 2º ano do Ensino Médio de uma escola profissionalizante localizada na cidade do Crato-CE, investiga a produção HQs como ferramenta pedagógica que possibilite avanços no processo ensino/aprendizagem do ensino de Física. Tomamos como base um produto educacional produzido pelos pesquisadores: “Guia rápido de como montar histórias em quadrinhos” e “Uma sequência didática para o ensino de cosmologia”. A intervenção pedagógica foi dividida em dois encontros de 100 minutos, cada, com a aplicação da sequência didática proposta. Apresentamos o conteúdo de cosmologia, envolvendo discussões e utilizando o “Guia rápido de como montar histórias em quadrinhos”, na produção de HQs pelos próprios estudantes. A sequência didática aplicada é fundamenta na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. Observamos que as HQs possibilitam que os estudantes possam apresentar de forma criativa conteúdos que não estariam dispostos a trabalharem em aulas tradicionais. Avaliamos também que as HQs reduzem o grau de abstração das aulas tradicionais, como também diminuem a dispersão dos estudantes, além de criar o hábito da pesquisa em outros materiais didáticos para desenvolverem o enredo das HQs desenvolvidas na sala de aula.
QUÍMICA E MÚSICA: OFICINA TRANSDISCIPLINAR PARA O ENSINO NÃO-FORMAL DE QUÍMICA EM UMA COMUNIDADE TERAPÊUTICA
Authors: MACHADO VICENTE DOS SANTOS CRUZ RAYANA , MARTINS AGOSTINHO GELBIS , CAMPOS CÔRTES LUNA POLIANA , MOSS SIMÕES DOS REIS VERUSCA
Published: November 2024

Na sociedade contemporânea, são diversas as manifestações artísticas que perpassam os campos das ciências – naturais, sociais ou humanas – e da música. Nesse sentido, observa-se que a correlação “química e música” também faz parte da cultura, contribuindo para um cenário cultural permeado por música e ciências, neste caso, as da natureza. Temáticas da química ressoam no cancioneiro brasileiro, mas esse entrelaçar é um aspecto cultural que, muitas vezes, passa despercebido por certas parcelas da população. Em especial, ao se tratar de pessoas assistidas em Comunidades Terapêuticas (CTs), questiona-se: de que maneira a música pode corroborar no ensino não-formal de química em uma CT feminina? Qual é a concepção de “química” para mulheres em tratamento de drogadição? Este trabalho consiste na proposta de elaboração, aplicação e avaliação de uma oficina de química com música em uma CT feminina, localizada em Campos dos Goytacazes-RJ. O objetivo deste trabalho é apresentar um projeto de pesquisa que visa investigar a potencialidade de uma oficina que, em abordagem transdisciplinar, busca contribuir para o ensino não-formal de química, considerando a experienciação da música por mulheres adictas em "recuperação". A metodologia de pesquisa possui viés qualitativo, do tipo estudo de caso, contando com observação participativa e entrevistas para coleta de dados. Com os resultados analisados e categorizados, espera-se que esta pesquisa mostre-se exitosa para a educação não-formal de química. Por fim, este trabalho corrobora para a ampliação de discussões acadêmicas sobre a importância da cultura em CTs, lançando luz sobre a correlação “química e música” como um elemento cultural e contribuindo para novas possibilidades de ensino não-formal de química para mulheres adictas em processo de “reabilitação”.