РАЗВИТИЕ ПРЕДПОСЫЛОК НАВЫКА САМОКОНТРОЛЯ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОДУКТИВНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Authors: Е.А. Шумилова , В.С. Цилицкий , А.А. Скопа 
Published: December 2024

Введение. Важным направлением коррекции у учащихся с интеллектуальными нарушениями является развитие предпосылок навыка самоконтроля. Умственно отсталым школьникам свойст-венна эмоциональная незрелость, нестабильность процессов возбуждения и торможения, двигательная расторможённость, аффективное поведение, что, в свою очередь, затрудняет процесс обучения и воспитания. Развитие предпосылок навыка самоконтроля требует создания специальной коррекционно-образовательной среды, проведения коррекционных занятий, направленных на кор-рекцию эмоционально-волевой сферы учащегося. В данной статье даны результаты исследования изучения особенностей развития навыков первичного самоконтроля у умственно отсталых школьников, описаны современные технологии для успешного развития предпосылок навыка самоконтроля в продуктивных видах деятельности. В процессе организации кружковых занятий у школьников с интеллектуальными нарушениями постепенно развивается конт-роль над своей деятельностью, происходит формирование личности.Правильно организованная образовательная среда, соблюдение режимных моментов, единство требований оказывают положительное воздействие на развитие навыка первичного самоконтроля. Материалы и методы. Методический инструментарий исследования содержит анализ научной литературы, посвященной проблеме развития предпосылок навыка самоконтроля у школьников с интеллектуальными нарушениями, изучение и интерпретацию научных трудов отечественных и зарубежных ученых и практиков. Кроме того, пакет методических материалов содержит диагностические методики, позволяющие провести опрос в форме анкетирования; организовать наблюдение, беседу, тестирование. Результаты. Полученные данные свидетельствуют о том, что у умственно отсталых школьников сформированность навыков самоконтроля отличается недоразвитием, имеет своеобразие в зависимости от степени выраженности интеллектуального дефекта и требует подбора специфических методов коррекции, проведения специальной коррекционной работы. Компиляция диагностических методик позволила экспериментальным путем подтвердить исходное предположение о том, что правильно организованная образовательная среда, строгое соблюдение режимных моментов, согласованность в требованиях со стороны взрослых участников образовательного процесса оказывают положительное воздействие на развитие навыка первичного самоконтроля у школьников с нарушением интеллекта. Обсуждение. Исходя из результатов исследования, нами разработана программа коррекционно-развивающих занятий для учащихся 5-х классов специальной (коррекционной) школы. Работа кружка направленна на развитие навыков первичного самоконтроля умственно отсталых школьников, формирование умения контролировать своё поведение, в частности всплески эмоций, коррекцию эмоционально-волевой сферы личности. Практическая, деятельностная направленность программы осуществляется через продуктивные виды деятельности: изобразительная деятельность, аппликация, лепка, моделирование проблемных ситуаций и т. д. Заключение. Делается вывод о том, что во время коррекционно-развивающих занятий учащиеся прикладывают усилия, тренируют усидчивость, у них формируются эстетические качества, учатся преодолеватьтрудности, исправлять ошибки, оценивать свою работу. Использование различных приёмов работ, таких как беседы, рассказы учителя в целях привлечения внимания, упражне-ний на снятие эмоционального и физического напряжения может помочь закреплению полученных в ходе занятий знаний у умственно отсталых школьников. Ключевые слова:самоконтроль; школьники; олигофренопедагогика; умственная отсталость; нарушения интеллекта; специальные условия; продуктивная деятельность; эмоционально-волевая сфера. Основные положения: – представлены современные технологии развития навыков первичного самоконтроля у детей с умственной отсталостью в продуктивных видах деятельности; – изучены особенности развития навыков первичного самоконтроля у умственно отсталых школьников; – представлены рекомендации по развитию навыков первичного самоконтроля у умственно отсталых школьников в продуктивных видах деятельности.