ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ПОНЯТИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Authors: З.И. Тюмасева , И.Л. Орехова , Е.А. Челнокова 
Published: December 2024

Введение. В статье рассматривается актуальная проблема, посвященная становлению здоровой личности. Определена система здоровьесберегающих понятий, которые должны быть сформированы у студентов педагогического вуза при изучении дисциплин медико-биологического цикла: «здоровье», «здоровый образ жизни», «здоровьесбережение», «факторы сохранения здоровья». Проведена экспериментальная апробация данной системы. Цель статьи — обосновать и раскрыть специфические особенности формирования здоровьесберегающих понятий у будущих учителей при изучении медико-биологических дисциплин. Материалы и методы. В ходе эксперимента в качестве основных методов исследования были использованы анализ психолого-педагогической, эколого-валеологической, научно-методической литературы, посвященной проблеме формирования научных понятий у обучающихся в ходе учебного процесса, в частности здоровьесберегающих понятий, а также диагностические методики: тематическое тестирование, анкетирование, самооценивание, анализ результатов деятельности студентов. Математико-статистический анализ позволил обобщить результаты проведенной исследовательской работы, выявить уровень сфор-мированности здоровьесберегающих понятий у студентов педагогического вуза при изучении дисциплин медико-биологического цикла. Результаты. Результатом работы является определение системы здоровьесберегающих понятий, формируемых у студентов педагогического вуза в процессе изучения медико-биологических дисциплин. Также представлены сравнительные результаты формирования ключевых здоровьесберегающих понятий в процессе изучения медико-биологических дисциплин. Обсуждение. Подчеркивается, что тьюторская поддержка, которая реализуется в ходе изучения будущими педагогами дисциплин медико-биологического цикла, способствует более эффективному формированию ключевых здоровьесберегающих понятий у студентов педагогического вуза. Заключение. Делается вывод о том, что изучение медико-биологических дисциплин с использованием элементов тьюторской поддержки обеспечивает эффективное формирование ключевых здоровьесберегающих понятий, таких, как основы создания личностно значимого образа здоровья, здорового образа жизни, самосохранительного поведения, что способствует формированию готовности будущих педагогов к оздоровительной деятельности в образовательных организациях. Ключевые слова: здоровье; здоровьесберегающие понятия; формирование; медико-биологические дисциплины; тьюторская поддержка. Основные положения: – обоснована актуальность овладения здоровьесберегающими понятиями; – определена система ключевых здоровьесберегающих понятий, формирующихся у будущих педагогов при изучении медико-биологических дисциплин и являющихся основой для создания личностно и профессионально значимого образа здоровья и здорового образа жизни; – выявлены этапы формирования здоровьесберегающих понятий в процессе изучения медико-биологических дисциплин; – определена эффективность процесса формирования здоровьесберегающих понятий, одним из условий которого является тьюторская поддержка.