ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕЙСТВИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С БИЛИНГВИЗМОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Authors: Е.В. Резникова , Ю.А. Шареева 
Published: December 2024

Введение. В современном обществе билингвизм становится ведущей тенденцией языкового развития. Проблема двуязычия приобретает актуальность для многих образовательных организаций, а значит, задачей школы становится организация грамотного психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации детей с билингвизмом в среде русскоговорящих сверстников. В статье представлены результаты исследования уровня социальной адаптации обучающихся с двуязычием, анализируются факторы, влияющие на успешность социализации детей к незнакомым условиям, описаны элементы программы психологического сопровождения обучающихся, которые способствуют приобщению к новым социокультурным условиям. Цель статьи — обосновать авторскую позицию и систему оценивания уровня социальной адаптации обучающихся с билингвизмом, обосновать эффективность форм и методов психолого-педагогического сопровождения обучающихся в условиях образовательной организации. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы, посвящённой изучению вопроса двуязычия, особенностям процесса адаптации обучающихся с билингвизмом, наблюдение, исследование индивидуальных особенностей обучающихся с трудностями восприятия неродного языка, выявление и анализ проблем социализации билингвов в новых условиях обучения и проживания. В исследовании использованы диагностические методики, направленные на изучение личностных особенностей школьников-билингвов, процесса их адаптации, психологического климата в коллективе, эмоционального отношения обучающихся к школе, сверстникам, учителям. Результаты. В результате исследовательской деятельности отобраны, адаптированы и апробированы диагностические методики для определения уровня социальной адаптации обучающихся, также подобраны эффективные направления, методы и формы психолого-педагогического сопровождению обучающихся с двуязычием, способствующие их успешной социализации. В ходе экспериментальной работы психологами, учителями начальных классов, учителями-логопедами образовательной организации разработаны методические рекомендации по проведению коррекционных занятий во внеурочной деятельности с учетом специфики выстраивания коммуникаций детьми с билингвизмом, что способствовало формированию навыков общения на русском языке в различных ситуациях (бытовые, учебные, общение со сверстниками и взрослыми). Организованное психолого-педагогическое сопровождение помогло ученикам легче адаптироваться в образовательной организации и включиться в учебный процесс. Обсуждение. Подчёркивается, что результаты наблюдений специалистов и исследования подтверждают необходимость организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с билингвизмом для их успешной социальной адаптации и приобщения к новым социокультурным условиям. Включенность и информированность всех участников образовательного процесса в сопровождение школьников с билингвизмом будет отражаться на способностях детей преодолеть чувство страха, тревожность перед необходимостью взаимодействовать с русскоговорящими одноклассниками, на возможностях учеников участвовать в ходе фронтальной работы на уроках. Адаптация обучающихся с билингвизмом важна для их семей, в которых они начинают выполнять роль переводчика, тьютора для своих, не говорящих на русском языке, членов семей. Заключение. Делается вывод о том, что комплексная и слаженная работа всех участников образовательных отношений в рамках психолого-педагогического сопровождения обучающихся с билигвизмом способствует успешной социальной адаптации и благоприятно отражается на развитии каждого обучающегося в условиях образовательной деятельности. Ученики становятся активными, заинтересованными членами классного коллектива, у них формируется в целом положительное отношение к обучению, к школе. Однако, стоит заметить, что некоторые элементы тревожности, эмоциональной напряженности, агрессивности, снижения интереса к выполняемой деятельности остаются после окончания начальной школы, что и становится предметом проведения коррекционной работы педагогом-психологом на второй ступени получения образования обучающимися с билингвизмом. Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья; социальная адаптация; билингвизм; двуязычие, психолого-педагогическое сопровождение; социокультурные условия Основные положения: – описаны подходы к реализации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с билингвизмом в решении вопросов их адаптации и социализации в образовательной организации; – отобран и описан диагностический инструментарий для изучения индивидуальных особенностей обучающихся с билингвизмом, их эмоционального состояния, психологического климата в коллективе, адаптационных механизмов; – представлены практики реализации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с билингвизмом в условиях общеобразовательной организации.