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Carnap, l’espace et le néokantisme
Authors: Wagner Pierre
Published: March 2021

Bien que Carnap soit surtout connu pour son appartenance à l’empirisme logique, qui rejette le synthétique a priori et la métaphysique kantienne en général, sa thèse sur l’espace (1922) fut rédigée dans le double contexte des multiples variétés du néokantisme et d’une réflexion mathématique, physique et philosophique sur le concept d’espace. Dans cette thèse et dans le mémoire de 1920 sur la géométrie, il s’efforce de surmonter les difficultés soulevées par le concept d’espace en en distinguant plusieurs significations et plusieurs sortes. Ce faisant, il défend une position originale qui emprunte aux différentes formes du néokantisme de l’époque sans se réduire pour autant à aucune d’elles.
Carnap et les catégories
Authors: Klev Ansten
Published: March 2021

Cet article donne un aperçu des diverses traces de la doctrine des catégories dans les écrits de Carnap. Les notions de catégories jouent un rôle particulièrement important dans le livre Der logische Aufbau der Welt , mais on les retrouve également dans de nombreuses autres œuvres de Carnap. Sa thèse fait allusion à des catégories en plusieurs endroits. Son approche de la logique a été, pendant longtemps, fondée sur la théorie des types, incarnation de la doctrine des catégories dans la logique moderne. Et son point de vue sur la science unifiée est mieux compris à l’aide de la notion de catégorie.
Guerres intra arabes : et si on se trompait d’analyses et d’outils ?
Authors: Zerouki Brahim
Published: March 2021

La guerre fratricide et sanglante que se livrent les deux principales tendances musulmanes est difficile à comprendre. Et pourtant ….
Les secrets de la « pierre de Boulogne »
Authors: Mollier Pierre
Published: March 2021

L'organisation d’une exposition est souvent l’occasion de découvrir les richesses insoupçonnées du patrimoine d’une région. La loge de Boulogne-sur-Mer conserve ainsi dans ses locaux une antique et curieuse pierre. Au premier coup d’œil, on est frappé par son caractère massif (34,5 x 34,5 x 51 cm), sa dimension symbolique et les inscriptions énigmatiques qu’elle présente.
Psychanalyse et éducation, une histoire d’amour et de désamour. 1908-1968
Authors: Ohayon Annick
Published: March 2021

L’auteur retrace l’histoire des relations difficiles qui se sont nouées entre la psychanalyse et le domaine de l’éducation de 1908 à 1968. Au début du XX e  siècle, la doctrine freudienne suscite de grands espoirs : une éducation sexuelle bien conduite pourrait empêcher les enfants de devenir névrosés. Les premières applications auprès des écoliers (Hans Zülliger) et des jeunes délinquants (August Aichhorn) mettent à mal cet optimisme militant. Après la deuxième guerre mondiale, le mouvement de la pédagogie psychanalytique s’étend dans toute l’Europe, y compris la France, et se diversifie (de l’enfant à l’adolescent, au groupe familial, et aux tout petits). Il connaît un véritable « Age d’or » dans les décennies 1960 et 1970, avant d’amorcer un reflux qui concerne d’abord la pédagogie psychanalytique, puis la psychanalyse toute entière, qui voit son hégémonie contestée dans le champ des sciences humaines.
Des groupes de parole avec les adolescents : à la recherche d’une parole “autre”
Authors: Gavarini Laurence
Published: March 2021

À l’occasion d’une recherche récente « Copsy-enfant » portant sur la construction de l’identité sexuée et générationnelle des adolescents, nous avons développé plusieurs groupes de parole dans des collèges et lycées situés dans une banlieue populaire de la région parisienne. Le propos de cet article est déjà de situer notre démarche par rapport aux interrogations actuelles sur l’adolescence et sur le statut de la parole. En les distinguant des dispositifs d’intervention dans les institutions, nous montrons comment s’est structuré l’espace clinique de ces groupes d’orientation psychanalytique dans le cadre spécifique d’une recherche. Nous évoquons la fonction de contenant et d’étayage du lien social que ces groupes ont constitué pour les adolescents, les effets de l’investissement de cet espace sur la fonction de leur parole, permettant qu’émerge un « faire récit » collectif, une « éthique de la discussion » dans l’institution scolaire. Une attention particulière est apportée à la question de l’adresse de ces Sujets au chercheurs-clinicens, aux rapports de places qui se sont joués entre les sexes et les générations.
De la relation à l’élève à l’élaboration du « je » pratiquant la pédagogie Freinet
Authors: Jovenet Anne-Marie
Published: March 2021

L’objectif de l’article est de déterminer quelle pourrait être la spécificité d’une élaboration clinique des pratiques pédagogiques lorsque l’intérêt est porté sur la relation d’un enseignant travaillant en pédagogie Freinet à l’enfant/élève en souffrance ou en difficulté. Il s’agit dans cette analyse clinique incluant nécessairement la prise en compte des phénomènes conscients et inconscients à l’œuvre dans les choix pédagogiques comme dans les manifestations de transfert et de contre-transfert, de poser la relation à l’enfant/élève en souffrance comme dépendante du « je » personnel de l’enseignant, et de la prendre comme base d’élaboration psychique de la pratique. Comment, dans le contexte actuel des préconisations officielles de prise en charge personnalisée de chaque élève, la pratique peut-elle faire l’objet d’échanges professionnalisant aussi bien pour les enseignants confirmés que débutants dans cette pédagogie ?
Apprendre et le sujet « apprenant »
Authors: West Linden , Bastin Anne
Published: March 2021

Dans cet article, j’explore dans quelle mesure une approche psychanalytique basée avant tout sur les théories de la relation d’objet, contribue à enrichir à la fois la compréhension du processus d’apprentissage et la théorisation de ce que nous appelons le sujet « apprenant ». Cet écrit fait état de la négligence persistante dont pâtit la prise en considération des dimensions tant émotionnelles et corporelles qu’inconscientes de l’apprentissage. Deux exemples représentatifs issus de la recherche auto/biographique illustrent les interactions en jeu entre soi et autrui, entre réalités intérieure et extérieure, entre domaine social et domaine psychologique, au cœur de processus de transformation. Les théoriciens de la relation d’objet mettent l’accent sur la réalité intersubjective et sur le fait que le processus d’apprentissage dépend d’autrui, tout comme le développement d’un self dans la prime enfance puis ultérieurement. Les réponses des autres peuvent s’avérer décisives, par exemple en ce qui concerne la stimulation de l’appétit d’apprendre. Mais l’angoisse, dont l’origine remonte à l’état de dépendance absolue du nourrisson à l’autre, demeure présente dans tout apprentissage. Cette angoisse peut être violente plus tard dans la vie, en particulier lors de périodes de transition. Certaines personnes peuvent se sentir incapables d’affronter de nouvelles idées ou de changer de modes de fonctionnement. Dans de telles situations, il arrive que le passé se superpose au présent, le présent au passé, pris dans les rets de la « mémoire de l’éprouvé ». Cependant, l’angoisse et la résistance peuvent être négociées dans de nouveaux espaces transitionnels tels que celui qu’offre l’université. Alors, la réponse de « personnes-ressources » peut devenir déterminante pour une réévaluation de soi de l’étudiant-e et de ses possibilités. Lorsqu’une personne se sent vue, comprise et légitime dans ce qu’elle entreprend – ce qui renvoie à un processus archaïque –, un apprentissage qui fait sens ainsi qu’un « sentiment de soi » renforcé peuvent trouver leur chemin d’expression. En utilisant une métaphore théâtrale, je dirais que de nouveaux objets, de nouvelles personnes et une nouvelle symbolique, peuvent alors être internalisés, métamorphosant le drame de la vie intérieure.
Le malaise professionnel chez les enseignants : une expérience d’un groupe de réflexion au Mexique
Authors: Garcia Oramas Maria José
Published: March 2021

Le malaise professionnel chez les enseignants et les enseignantes des écoles de l’État de Veracruz, Mexique est la conséquence d’une multiplicité de facteurs liés à la complexité du contexte psychosocial dans lequel ces professionnels réalisent leur travail éducatif. L’expérience en groupe de réflexion présentée ici avait pour but de créer un espace d’élaboration psychique qui permette aux enseignants de développer leurs capacités d’action pour restaurer leurs liens avec les élèves, leurs parents ainsi qu’entre collègues.
Le rapport d’autorité au collège : une construction psychique dans la dynamique des places symboliques d’enseignant et d’élèves
Authors: Lechevallier Isabelle
Published: March 2021

La notion d’autorité est souvent réduite à sa seule dimension contraignante dans la société contemporaine. Ceci révèle une confusion entre les modalités d’exercice de l’autorité et l’autorité elle-même. À partir d’une analyse clinique d’entretiens menés avec des enseignants et des élèves dans le cadre scolaire du collège, l’auteur propose l’hypothèse que l’autorité relèverait en priorité de l’asymétrie des places symboliques d’enseignant et d’enseigné. Et que le rapport d’autorité renverrait à une construction psychique, aussi bien chez l’enseignant que chez l’élève, reposant en partie sur leur représentation et leur fantasmes liés aux figures d’autorité de l’enfance. Ce rapport nécessite la participation subjective des élèves, il est donc le produit d’une co-construction.
Des ruptures nécessaires pour enseigner à l’université : comment construire une posture créative et clinique ?
Authors: Bréant Françoise
Published: March 2021

Pour Winnicott, le sentiment d’être vivant est essentiel. Ne jamais cesser de se surprendre soi-même afin d’accepter la réalité extérieure sans trop perdre de son impulsion personnelle. Dans cette perspective, quelle est la part de la dimension éthique, au cœur même de la fonction enseignante ? Quelle place pour une posture clinique au regard de cette fonction ? Des ruptures avec les formes routinières et instituées sont nécessaires, mais à quel prix ? Autrement dit, comment écouter et travailler nos affects, nos désirs, nos valeurs, de manière à instaurer un compromis vivant, créatif et évolutif entre le principe de réalité et la nécessité de ne pas se soumettre à l’institué ? L’écriture du récit de la pratique, à travers l’analyse des mouvements contre-transférentiels de son auteur, ouvre un chemin singulier. Mais comment mettre en œuvre des passages entre l’imagination radicale singulière et l’imaginaire social instituant (Castoriadis) ? N’avons-nous pas, au sein même de l’institution universitaire, à inventer des espaces intermédiaires d’analyse et de création, pour travailler la complexité des relations entre l’approche individuelle du rapport au savoir et la construction coopérative des savoirs, entre le registre de l’inconscient, l’épistémologie, l’éthique et la dimension politique ?
Margot’s Red Shoes: When Psychic Reality Challenges Teaching
Authors: Bastin Anne , Chaussecourte Philippe
Published: March 2021

Un professeur d’école primaire étudie les processus intra-et intersubjectifs à l’œuvre dans un contexte d’enseignement ordinaire. Elle a composé une monographie de recherche référée à la psychanalyse basée sur l’observation d’une petite fille dans sa classe, en participant à un groupe d’analyse de pratiques professionnelles. Un épisode de cette étude fournit un exemple qui tente de dévoiler certains processus psychiques inconscients dans la relation entre une élève et son/sa professeur-e.
Self-Respect, Self-Confidence and Self-Esteem: psychoanalytic and philosophical implications for Higher Education
Authors: Brown Tony , Murphy Mark
Published: March 2021

La position néo-libérale des gouvernements anglais successifs sape les tentatives que font les professeurs, étudiants et pédagogues dans l’enseignement supérieur pour explorer les dynamiques relationnelles liées à l’enseignement et à l’apprentissage. Les programmes néo-libéraux cherchent au contraire à présenter l’apprentissage des étudiants comme essentiellement centré sur l’emploi et motivé par le revenu. Ceci a pour effet de négliger l’influence mutuelle des professeurs et des étudiants dans l’enseignement supérieur et de nier la dynamique relationnelle. De plus, cela réduit le processus d’apprentissage à de la formation pour l’emploi. Les auteurs rejettent ce point de vue étroit au profit de l’ouverture d’un débat sur les processus relationnels dans l’apprentissage, sous l’angle de l’affectivité qui accompagne toujours l’apprentissage, l’enseignement et la recherche académique dans une discipline. Il y a des liens importants entre les approches philosophiques de l’éducation, telles que la théorie critique d’Alec Honneth, et la théorie psychanalytique de l’école des relations d’objet. Honneth explore le développement en utilisant un langage qui renvoie directement à Freud, Klein et Winnicott. Il présente l’acquisition du savoir sur soi, l’autre et la discipline académique comme à la fois pénible et dangereuse. Ce lien entre la théorie critique et la théorie psychanalytique constitue la base d’un débat sur la dynamique de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur comme processus non linéaire et justifie le besoin d’une nouvelle conceptualisation de l’apprentissage comme activité relationnelle dans laquelle la reconnaissance intersubjective est une composante clé dans les résultats de l’éducation.
Training Psychologists: learning from emotions in the university context
Authors: Nunziante Cesàro A. , Zurolo A. , Boursier Valentina , Delli Veneri A.
Published: March 2021

Le choix de devenir psychologue clinicien repose sur des dimensions émotionnelles, relationnelles et personnelles autant que sur une approche théorique. Par conséquent, enseigner la psychologie clinique ne peut pas être uniquement un “transfert de connaissances”, une pratique de réflexion sur soi est importante également. C’est pourquoi le curriculum universitaire doit inclure la dimension expérientielle, qui, comme Bion l’a dit, peut faciliter « l’apprentissage par l’expérience ». Faire une expérience dans un contexte de formation signifie essentiellement se tester soi-même (se mettre à l’épreuve) et acquérir l’expérience de soi-même, en confrontant les connaissances acquises avec les émotions suscitées dans la pratique, avec les compétences réelles et désirées. Ce chapitre a pour but de décrire l’expérience menée à Naples, à l’université Federico II, où le cours de psychologie clinique a été conçu pour comprendre des leçons expérimentales centrées sur les dimensions émotionnelles des étudiants et sur le processus d’apprentissage issu d’une expérience de soi.
Learning through ourselves: the supervision group as a training tool
Authors: Delli Veneri A. , Nunziante Cesàro A. , Boursier Valentina
Published: March 2021

Le groupe de supervision favorise chez les participants un apprentissage par le faire, à travers leurs expériences propres, les significations émotionnelles des conduites et de toute la difficulté relationnelle qui surgit dans un contexte clinique aussi bien que dans un contexte de formation. Ce chapitre se centre sur le groupe de supervision conçu comme contexte de formation où le psychologue peut apprendre de son expérience directe et du retour que lui fait le groupe dans son ensemble. Le pouvoir formateur de cet outil a été éprouvé dans deux différents domaines : le rôle d’un groupe de supervision dans le projet « Nidi di Mamme » (nid de mères) et le groupe de supervision pour psychologues et psychothérapeutes impliqués dans la procédure de diagnostic psychologique des troubles d’identités de genre. L’importance du groupe de supervision a donc été prouvée aussi bien pour le processus d’apprentissage tout au long de la vie des acteurs que pour leur conscience individuelle.
Accompagner pas à pas l’étudiant infirmier vers une élaboration possible de sa démarche de soin
Authors: Chandezon David
Published: March 2021

La rencontre avec les différentes étapes qui jalonnent le cursus de formation de l’étudiant infirmier va participer à la construction du processus de formation de chaque sujet. Tour à tour étonné, sidéré, pris par le jeu relationnel des rencontres avec les patients, les équipes et l’institution, il peut se retrouver euphorique, gai, mais aussi déprimé, mis à l’écart ou en situation de repli face à ses propres mouvements internes ou dans les rencontres avec l’environnement. Afin de l’aider dans un travail d’élaboration de sa posture de soignant, l’analyse des pratiques dans le cadre de la formation peut permettre d’envisager, avec le groupe, de créer une position en mouvement, affectée et partagée entre sujets du groupe. C’est donc à partir des liens recréés au sein du groupe d’analyse des pratiques que les étudiants pourront se laisser accompagner, pas à pas, vers une élaboration possible de leur position soignante, en « trouvant-créant », dans le langage, de quoi habiller leur posture d’infirmier.
À l’école de l’ acting-out : un autre regard sur les emportements des élèves
Authors: Montagne Yves-Félix
Published: March 2021

Dans certaines leçons, les élèves s’emportent et l’école échappe au maître. Ceux qui désordonnent le cours jusqu’à l’impossible agissent de façon de plus en plus inattendue et physique. L’incompréhensible de leurs agissements reste pour les professeurs une source de malaise aussi grand que la confrontation à ces conduites. Le champ praxique de la psychanalyse permet d’entendre dans les paroles des professeurs et des élèves que ces derniers « font n’importe quoi, que ça ne veut pas rien dire », mais qu’ils agissent « en fonction du prof ». En voyant là le signe d’un transfert, certains « agirs » des élèves peuvent être considérés comme un « acting out ». La construction et l’analyse de cas confirment que ces emportements sont les tentatives d’un sujet (l’élève) pour créer du lien avec un autre sujet (le professeur). Il est alors possible de penser une position professorale qui permet de prendre en charge les débordements de façon responsable.
« Entretien clinique en groupe » à visée de recherche auprès d’adolescents
Authors: Kattar Antoine
Published: March 2021

Dans ce texte, l’auteur propose de montrer comment dans une recherche concernant des adolescents, il a été amené à construire un dispositif d’« entretien clinique en groupe ». Ce type d’entretien lui a permis d’étudier les mécanismes à l’œuvre et les conflits émergents dans les processus de subjectivation chez les sujets interviewés. Dans l’analyse, l’accent est mis sur l’identification des positions singulières de chacun-e par rapport aux affects d’angoisse qui traversent l’ensemble des échanges au cours de l’entretien et qui sont vraisemblablement réactivés par la mise en situation d’interaction groupale.
Groupalité et investissement du dispositif dans la pédagogie institutionnelle : l’intérêt de l’analyse inter-transférentielle
Authors: Falla Willy
Published: March 2021

Relevant le paradoxe suivant lequel la dimension groupale souvent mobilisée dans les dispositifs prescrits par la pédagogie institutionnelle, semble finalement peu théorisée, le présent article tente, dans le champ de la formation d’adultes référée à la pédagogie institutionnelle, d’établir un lien entre le rapport qu’entretient une équipe pédagogique à la groupalité d’une part et, d’autre part, les modalités d’investissement par cette même équipe, du cadre et du dispositif. À partir du principe suivant lequel l’investissement du cadre et du dispositif se fait suivant une dialectique entre asymétrie et solidarité, une prévalence de la dimension d’asymétrie, signe une défaillance de l’analyse inter-transférentielle et donc une incapacité pour l’équipe à élaborer le fait qu’elle est un groupe. Incapacité qui implique à son tour une difficulté à accueillir et contenir les éléments archaïques projetés par les stagiaires. Le récit d’une intervention auprès d’une équipe de formateurs au sein d’un organisme de formation aux métiers de l’animation professionnelle illustre comment cette modalité d’investissement du dispositif se retrouve dans la façon dont l’équipe va investir le dispositif d’intervention et comment l’analyse inter-transférentielle est relancée en lien avec l’élaboration contre-transférentielle que l’intervenant fait de l’investissement de son propre dispositif d’intervention.
Une sensibilisation à la démarche clinique en sciences de l’éducation dans le cadre d’un enseignement en e-learning
Authors: Charrier Brigitte
Published: March 2021

Dans cet article, l’auteur témoigne de la transmission de connaissances portant sur la démarche clinique dans un dispositif d’enseignement à distance. Elle montre que ce dispositif de formation à distance revêt des potentialités en faveur d’un travail de type clinique qui n’ont pas d’équivalent dans le travail clinique conduit en présentiel.
Limites et portée de la parole dans l’éducation
Authors: Coutinho Luciana G. , Carneiro Cristiana
Published: March 2021

Le travail présenté est le fruit d’une recherche en psychanalyse et en éducation dans le contexte socio-historique contemporain, qui se poursuit à la Faculté d’Éducation de l’Université Fédérale Fluminense, en partenariat avec l’Université Fédérale de Rio de Janeiro. Nous partons de la constatation que les conditions sociales soutenant les liens éducatifs et la transmission ont subi de grandes transformations au long des dernières décennies, en suscitant des questions dans diverses sociétés occidentales – au Brésil, avec ses questions sociales particulières (Lebrun, 2008; Santos, 2001). À partir d’une perspective psychanalytique et estimant que l’éducation et la subjectivation humaines ont lieu dans le champ du langage (Lajonquière, 2010), nous pouvons affirmer que, dans la transmission, se réédite le processus inaugural de naissance du sujet, auquel participe toujours un Autre/éducateur, avec sa fantaisie inconsciente et son mode singulier de désirer. Néanmoins, il nous semble que le lien éducatif, socialement soutenu par les dispositifs institutionnels médico-pédagogiques, est aujourd’hui orienté par le discours de la science, au détriment de la parole des parents et des professionnels de l’éducation. Après avoir remarqué que la fragilisation de la dimension symbolique dans le lien éducatif se présente sous la forme d’un malaise dans la scolarisation des enfants et des adolescents, notre recherche a pour but d’amplifier la lecture de ce malaise. Pour cela, nous avons choisi la stratégie de l’étude de cas (Yin, 2005), liée à la méthode de rechercheintervention (Castro et Besset, 2008) à partir du suivi de huit cas.
Transmission de savoir en supervision : une formation clinique au quotidien
Authors: Brajon Roxane
Published: March 2021

À partir de séances de supervision en relation duelle, l’auteur explique sa manière d’acquérir des savoirs et des savoir-faire grâce à l’analyse de son contre-transfert. À partir de trois vignettes cliniques, elle décrit cette dynamique de recherche particulière sur soi-même, constituée d’allers-retours permanents entre soi et l’autre : d’abord la mise en narration du vécu du psychologue lors d’une situation clinique difficile rencontrée ; puis le travail spécifique du superviseur qui, en tant que tiers, créé l’espace vide pour laisser place aux élaborations des mouvements contre-transférentiels du psychologue, pour enfin permettre le désencombrement du transfert.
Fernand Oury, les groupes de la classe coopérative et l’approche psychanalytique (1955-1958)
Authors: Dubois Arnaud , Geffard Patrick
Published: March 2021

Les premiers écrits de Fernand Oury, co-fondateur de la pédagogie institutionnelle d’orientation psychanalytique, sont étudiés à partir de la question de la conception du groupe qui semblait prévaloir chez cet auteur au moment où il pose les premiers jalons de l’approche pédagogique qu’il a contribué à initier. Les textes retenus, publiés entre 1955 et 1958, sont antérieurs aux ouvrages qui ont établi les bases de ce mouvement pédagogique et sont étudiés en examinant les influences qui ont pu s’exercer dans cette période préliminaire à l’autonomisation de ce courant pédagogique vis-à-vis du mouvement Freinet dont il est issu. La recherche menée pose notamment la question de la relative distance avec l’approche psychanalytique groupale qui est pourtant contemporaine des articles considérés.
Glossaire Techniques Freinet Pédagogie Institutionnelle
Authors: Geffard Patrick
Published: March 2021

Les termes désignant les « techniques » ou les « institutions » de la classe « Techniques Freinet Pédagogie Institutionnelle » dont il est fait état dans les articles de ce numéro sont regroupés dans un glossaire de manière à apporter quelques précisions sur le fonctionnement et le sens de ces outils conceptuels.
Être élève-adolescent dans un environnement incertain
Authors: Kattar Antoine
Published: March 2021

Dans ce texte, l’auteur présente de larges extraits de l’analyse d’un entretien clinique de recherche auprès d’une adolescente libanaise. Cette analyse lui permet de montrer comment les conflits intrapsychiques liés à la construction identitaire de cette adolescente font écho aux caractéristiques externes de l’environnement difficile dans lequel elle vit ; l’analyse indique aussi la manière dont les injonctions parentales et sociales viennent alimenter les exigences internes de l’interviewée. Cette analyse singulière met ainsi l’accent sur la place importante de l’environnement dans la construction identitaire des adolescents, notamment lorsque cet environnement est traversé d’incertitudes. De là, l’auteur propose de considérer le rôle que peuvent jouer les différents professionnels pour renforcer et étayer le soi-adolescent en construction.
Un espace d’élaboration pour soutenir une pratique de co-animation
Authors: Guetat-Calabrese Narjès , Lafage Laure , Blanchard-Laville Claudine
Published: March 2021

Dans le cadre d’une intervention commanditée par une institution à caractère social, N. Guetat-Calabrese et L. Lafage ont co-animé un groupe de formation à l’intention d’une équipe d’éducateurs techniques. Nous nous proposons de mettre en lumière comment le travail effectué dans un dispositif de supervision conduit par C. Blanchard-Laville a permis que le couple de co-animatrices puissent soutenir le travail de formation dans la durée alors même que cette action de formation était malmenée à la fois par le groupe et par l’institution. Dans un premier temps, il s’agira de présenter le contexte de cette action, puis dans un deuxième temps, d’analyser la manière dont le couple de formatrices a pu évoluer dans le temps. Les concepts d’étayage, d’intertransfert et d’envie au travail permettront de rendre compte de cette évolution.
Accompagner son fils adolescent : Freud entre père et fils
Authors: Houssier Florian , Chagnon Jean-Yves
Published: March 2021

L’adolescence est repérée comme la période la moins connue de la vie de S. Freud. Elle prend pourtant une place importante dans certains rêves biographiques ou encore au cours de la correspondance avec son ami d’adolescence E. Silberstein. Nous soutenons la possibilité d’une articulation entre ces éléments biographiques et leur après-coup au sein de la théorie psychanalytique. Pour centrer notre propos, nous reprenons plus particulièrement les épisodes saillants du lien père-fils dans une perspective intergénérationnelle : nous explorons la vie de Freud en tant qu’adolescent dans sa relation à son père, mais également de Freud en tant que père de fils adolescents. Nous soutenons l’hypothèse selon laquelle, à l’adolescence, Freud ne se sentit pas accompagné par son père quant à sa sexualité post-pubère, le laissant comme un adolescent désemparé et peu équipé pour faire face à cette déferlante pulsionnelle, sur fond d’abstinence ou de moralisme sexuels.
Quels objets de désir au collège ?
Authors: Hilbold Mej , Geffard Patrick
Published: March 2021

Nous proposons de rendre compte ici des résultats d’un des dispositifs d’une recherche collective sur le « décrochage scolaire » au collège ou, comme nous les nommons, sur des phénomènes de « désarrimage » réciproques entre collégiens et équipes enseignantes. Ce dispositif a réuni des enseignants d’un collège invités à participer à un groupe de réflexion avec les enseignants-chercheurs auteurs de l’article. Il a mis au jour des phénomènes d’intrusion et de porosité entre espaces privés et publics, familiaux et scolaires, que nous mettons en lien avec notre hypothèse d’une nécessité d’offrir aux équipes enseignantes des lieux et dispositifs d’élaboration de la pratique. Certains enjeux de pouvoir associés au genre ont été interprétés à l’aide d’une élaboration du fonctionnement de notre binôme d’animateurs comme faisant signe de modalités relationnelles entre les enseignants et les collégiens. La dimension collective de la recherche ainsi que celle du binôme dans l’animation ont en effet suscité des effets d’analyse que nous rapprochons de ceux que peut produire tout dispositif générant des paroles confrontées à un tiers.
Du contre-transfert au travail
Authors: Apprin Jacqueline
Published: March 2021

Après avoir arrêté d’exercer comme psychothérapeute d’orientation psychanalytique, l’auteure revisite son parcours professionnel à la lumière de l’évolution de sa position contre-transférentielle. Parmi les patients qu’elle a reçus au cours de ses vingt années d’activité, elle a choisi de se centrer en priorité sur l’une d’entre eux dont le travail a duré quasiment tout le temps de son propre exercice professionnel. Cette exploration d’après-coup lui permet de mettre en œuvre des notions comme celles de contre-transfert d’accueil, d’empathie psychanalytique et de double transfert.
Autour de la question du « contre transfert du chercheur » dans les recherches cliniques d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation
Authors: Chaussecourte Philippe
Published: March 2021

Dans cet article, l’auteur explicite la compréhension qui est actuellement la sienne de la question des phénomènes contre-tranférentiels chez le chercheur lors d’une recherche clinique d’orientation psychanalytique dans le champ de l’éducation et de la formation. Il interroge en particulier les échos entre les notions d’implication et de contre-transfert. Il revient ensuite sur le livre princeps de G. Devereux De l’angoisse à la méthode dans les sciences du comportement et s’étonne du petit nombre de références psychanalytiques sur la notion de contre-transfert qui y figure. À l’aide de propositions issues d’un article d’Ophélia Avron, il précise sa position et illustre ensuite son point de vue en deux temps : une vignette clinique où son implication par rapport à une méthodologie de recherche mise en œuvre est explicitée sur un plan très personnel et dans laquelle il montre comment cette visibilisation enrichit la compréhension du pourquoi d’une telle méthodologie. Et, en contrepoint, le récit d’un travail élaboratif qui a été nécessaire à l’aboutissement d’un travail de recherche dont pourtant aucun élément n’a été mentionné jusqu’à présent, puisque cette visibilisation, si elle avait été effectuée, n’aurait rien apporté sur un plan de compréhension scientifique de l’objet d’étude.
Mise en scène de la parole magistrale dans un cours de philosophie
Authors: Renauld Dominique
Published: March 2021

Issu d’une thèse de doctorat soutenue en 2018 et consacrée à l’enseignement de la philosophie au lycée, cet article s’inscrit dans le cadre d’une clinique de recherche d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation. L’auteur explore certains aspects latents du discours tenu par un professeur de philosophie de l’enseignement secondaire interviewé dans le cadre d’un entretien clinique non-directif réalisé à partir de la consigne suivante : « J’aimerais que vous me disiez, comme ça vous vient, comment vous vivez le fait d’enseigner la philosophie. » Partant d’une élaboration psychique de ressentis contre-transférentiels en résonance avec plusieurs éléments d’énonciation du discours de cet enseignant qui concernent le spectacle et la mise en scène, l’auteur analyse des mécanismes psychiques inconscients qui semblent sous-tendre l’évocation, par ce professeur, d’une certaine théâtralisation de sa pratique d’enseignement. Après avoir mis en évidence l’investissement psychique en partie conscient dont cette théâtralisation semble être l’objet dans cette évocation, l’auteur fait l’hypothèse qu’une part d’une certaine souffrance psychique professionnelle qui semble sous-tendre le discours de cet enseignant pourrait être un effet des efforts psychiques inhérents à cette mise en spectacle supposée de l’acte d’enseigner. En effet, si cette évocation d’une mise en spectacle de la parole magistrale participe manifestement du plaisir à enseigner que dit éprouver ce professeur, elle comporte également plusieurs métaphorisations dont une souffrance latente constitue l’élément central et commun, ce qui, sur le plan psychique inconscient, forme un paradoxe heuristique. Il s’agit ainsi, à travers cet article, de chercher à mieux appréhender certains effets psychiques que pourrait susciter, sur l’évocation d’une pratique d’enseignement, une théâtralisation infléchie par des processus psychiques inconscients.
Une alternative à l’injonction de mise à distance des affects : une forme de « professionnalisation clinique »
Authors: Hilbold Mej
Published: March 2021

Cet article présente quelques enjeux des processus de professionnalisation dans le secteur de l’accueil de la petite enfance. Prenant appui sur des repères apportés par des travaux de recherche cliniques d’orientation psychanalytique, il propose une discussion de la conception majoritaire de cette professionnalisation, telle que la théorisent les sociologues des professions et telle que la mettent en œuvre les centres de formation en travail social. Des enjeux épistémologiques d’un recours à un cadre théorique aux références « conflictuelles » sont mis en lumière et analysés.
L’ouverture de la classe via les nouvelles technologies de la communication : l’enseignant exposé aux regards extérieurs
Authors: Claquin Christelle
Published: March 2021

Dans la lignée des travaux de recherche de l’approche clinique d’orientation psychanalytique dans le champ de l’éducation et de la formation (Blanchard-Laville et coll., 2005), j’essaye d’appréhender dans le contexte social actuel, les modalités mises en œuvre par l’enseignant en situation pédagogique, du point de vue des relations interpersonnelles et groupales et de son rapport au savoir. À partir d’un entretien de recherche clinique (Yelnik, 2005) avec un enseignant de l’enseignement secondaire, je souhaite ici interroger la place du regard dans la classe en lien avec l’utilisation croissante des nouvelles technologies de la communication. Je présente également quelques hypothèses relatives aux phénomènes psychiques à l’œuvre chez l’enseignant dans cette situation, tout en soulignant la difficulté de celui-ci à avoir une fonction contenante (Blanchard-Laville, 2001).
Conversion didactique en classe de français à propos de l’écriture d’une nouvelle
Authors: Cadiou Sandra
Published: March 2021

L’auteure s’intéresse à l’écriture de fiction en classe de français en lycée professionnel et à l’investissement personnel présent dans l’écriture sous l’angle clinique. Elle se demande s’il existe des éléments de nature psychique présents dans les phénomènes d’apprentissage et dans la production écrite et, si c’est le cas, comment ceux-ci construisent du savoir-écrire, autrement dit s’il y a aussi une conversion didactique (Buznic-Bourgeacq, 2005, 2013, 2016) chez le sujet-élève. Sa recherche s’appuie sur sa thèse étayée par quatre constructions de cas élaborées par une méthodologie en trois temps issue de la didactique clinique (Carnus et Terrisse, 2009, 2013) envisageant un sujet singulier, divisé et assujetti. Ce texte exposera des résultats de recherche à travers le cas d’un élève au cours de l’apprentissage de l’écriture d’une nouvelle « à chute ». Avec le travail psychique engagé par l’écriture, cet élève expérimente deux étapes dans cet apprentissage, comportant chacune un savoir intime et une conversion didactique spécifiques, à travers la présence des éléments de nature psychique en lien avec la division du sujet. Entre le début et la fin de la séquence, l’élève élabore deux manières de se positionner face au désir de l’inconscient – c’est le savoir intime – et se déplace dans le savoir-écrire en acquérant celui de la « nouvelle à chute » – c’est la conversion didactique.
Itinérances adolescentes à l’école : à la recherche d’un lieu « autre »
Authors: Tissot Pascaline
Published: March 2021

C’est au moment où la puberté confronte l’adolescent à des remaniements psychiques pouvant entraîner un moment de désorientation que l’institution scolaire impose de faire des choix d’orientation. Le jeune, pris entre la nécessité de s’extraire du discours familial et la projection de soi dans le futur, se retrouve parfois dans des formes d’errance subjective. Le processus d’émancipation qui a pour fonction de permettre le changement de place dans le lien social peut-il être soutenu par l’école ? L’élève-adolescent peut-il trouver, dans le discours institutionnel, des points d’appui le conduisant vers un nouveau lieu de symbolisation ? Pour mettre ces questions au travail, l’auteure présente, dans cette contribution, des situations issues d’ateliers à médiation et de groupes de parole mis en place dans le cadre de dispositifs destinés à des élèves de collège.
Retour sur un entretien avec une enseignante
Authors: Luce Cathy
Published: March 2021

Cet article trouve son fondement dans l’analyse seconde d’un entretien d’enseignante en souffrance professionnelle, revisité cinq ans plus tard à la lumière de la démarche clinique de recherche d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation. Il vise à approfondir le propos initial par une mise en perspective d’une analyse première basée sur l’énonciation et sur cette nouvelle démarche prenant en compte les éléments de la corporéité traversant le discours et agissant dans la personnalité professionnelle de l’enseignante. Il propose également d’écouter les mouvements transférentiels corporels dans cette relation intersubjective interviewée/interviewer et interroge les résonances qu’ils provoquent chez le chercheur.
Le conseil de classe en lycée : quels enjeux psychiques à l’œuvre pour les enseignant·e·s qui y participent ?
Authors: Lafage Laure
Published: March 2021

Dans cet article, l’auteure rend compte d’une partie de son travail de recherche mené pour sa thèse en sciences de l’éducation soutenue en septembre 2018. Après avoir présenté les aspects historiques et organisationnels de l’instance « conseil de classe » en lycée, l’auteure propose quelques éléments décrivant l’approche clinique d’orientation psychanalytique dans laquelle s’inscrit sa recherche ainsi que sa méthodologie de recherche. Elle rapporte, ensuite, des propos traduisant le vécu des enseignants qu’elle a interviewés quant à leur participation aux réunions des conseils de classe. Puis elle propose des hypothèses interprétatives pour donner du sens à certains des propos recueillis, en considérant le niveau latent du discours des entretiens et en identifiant des mécanismes psychiques potentiellement à l’œuvre chez les enseignants lorsqu’ils participent à cette instance.
Évaluation du programme d’accompagnement de la parentalité « Ateliers Parents : la sécurité affective dans la relation Parent-Enfant »
Authors: Leroy-Rivierre Orane , El Ouazzani Houria , Raynaud Anne
Published: March 2021

L’auteur a évalué l’efficacité à moyen terme d’un programme de soutien à la parentalité nommé « Ateliers Parents : la sécurité affective dans la relation Parent-Enfant » mis en place par l’Institut de la Parentalité en 2019. Ce programme visait à sensibiliser les parents aux enjeux de parentalité par des temps d’échanges avec des professionnels via des supports pédagogiques sur la théorie de l’attachement et le développement affectif de l’enfant. La participation à ce programme améliorait le sentiment de compétence parentale des parents de jeunes enfants et renforçait les trois catégories des compétences parentales : compétences émotionnelles, sociales et cognitives.
L’économie de la peste dans les villes du XVII e siècle
Authors: Dockès Pierre
Published: March 2021

Si une comparaison est possible entre la peste dans les villes du xvii e  siècle et la Covid-19, c’est du fait des mesures d’enfermement et de leurs conséquences économiques et sociales. Ces épidémies révèlent et accroissent les inégalités. Les riches s’enfuient et les quartiers insalubres, donc les pauvres, sont les plus touchés par la maladie et par la crise économique. L’épidémie terminée, l’activité reprend avec force. A long terme cependant, l’épidémie est un accélérateur de l’histoire : elle accentue les tendances au déclin mais n’infléchit pas – et peut même renforcer – une trajectoire expansionniste.
Assurer l’avenir dans un monde incertain
Authors: Buberl Thomas
Published: March 2021

Ce texte est extrait d’une interview donnée par Thomas Buberl lors des rencontres Aix-en-Seine de juillet 2020. L’entretien avait été mené par Nicolas Beytout. Nous remercions le Cercle des économistes pour son aimable autorisation de publier ce texte.
La capacité de réaction des banques dans la crise de la Covid-19
Authors: Bini Smaghi Lorenzo
Published: March 2021

Comme tout choc imprévu, la crise de la Covid-19 confronte les banques à deux défis majeurs : le premier concerne la résilience du système à court terme, autrement dit sa capacité à absorber le choc, et le second réside dans la capacité des banques à reconstituer leurs coussins de fonds propres à moyen terme, afin d’être prêtes à faire face à tout nouveau choc éventuel. Dans le contexte actuel, les banques sont également placées devant un troisième défi lié au fait qu’elles font partie intégrante de la réponse politique. Elles sont en effet appelées à jouer un rôle actif dans la mise en œuvre de l’aide monétaire et financière apportée par les banques centrales et les Trésors à l’économie réelle. Cet article aborde ces trois défis l’un après l’autre.
Pour une solution assurantielle aux catastrophes exceptionnelles
Authors: Lustman Florence
Published: March 2021

La crise du coronavirus et la polémique sur les pertes d’exploitation des entreprises ont rappelé que l’assurance privée ne peut faire face seule à un risque systémique tel qu’une pandémie mondiale. Afin de répondre à cet angle mort de l’assurabilité, les assureurs français proposent de créer un régime d’assurance original pour couvrir les entreprises contre les conséquences économiques d’un événement majeur. Un dispositif forfaitisé, pour une indemnisation simple et rapide, et fondé sur un partenariat public-privé.
Covid-19 : les banques françaises au service de l’économie
Authors: Atig Maya
Published: March 2021

Cette crise inédite dans notre histoire récente est un choc sanitaire et humain, mais inévitablement aussi un choc économique. Les fondamentaux permettent de l’affronter, notamment la qualité du financement de l’économie et la solidité des banques. Par des mesures fortes et massives, par un accompagnement quasi automatique mais pas moins personnalisé, par des réflexions sur la relance et la mise en œuvre de nouveaux chantiers, les banques se sont mobilisées et continuent à s’engager pour toutes les entreprises. Tout ce travail a été accompli sur un mode très collectif entre banques, entreprises et pouvoirs publics : ensemble, nous avons traversé la crise, écouté les difficultés, pour y répondre le plus souvent possible ; ensemble, nous relançons l’économie, et c’est ensemble qu’il faut construire demain.
La gestion d’actifs, mobilisation de l’épargne face à la crise de la Covid-19
Authors: Bollon Pierre , Valli Thomas
Published: March 2021

Dans un contexte de crise inédit, le surcroît d’endettement des acteurs publics et privés, inévitable, a été efficace à court terme. Mais pour relever les défis de demain, il est désormais nécessaire de mobiliser davantage l’épargne des particuliers et des investisseurs institutionnels vers le renforcement des fonds propres des entreprises. Pour cela, la gestion d’actifs, vecteur clé de mobilisation de l’épargne et force de propositions, souhaite que soient amplifiées les incitations en faveur de l’épargne durable/longue/en actions.
De l’intervention publique dans la crise de la Covid-19
Authors: Elliott Douglas J.
Published: March 2021

Les pouvoirs publics ont réagi rapidement et de manière appropriée à la crise économique et financière provoquée par l’épidémie de coronavirus. Néanmoins, dans de nombreux pays, les entreprises devront faire face à d’importants problèmes de solvabilité. Pour aider ces entreprises, les dirigeants devront revoir leur stratégie et passer d’une injection généralisée de liquidités à un soutien plus ciblé afin d’assurer la solvabilité des entreprises qui présentent un bilan fragile, mais un modèle économique solide. Cet article décrit plusieurs instruments politiques et propose une série de principes permettant d’utiliser au mieux ces instruments pour soutenir le secteur des entreprises sans perdre de vue certains objectifs sociétaux clés.
La pandémie de Covid-19 reflète et aggrave les failles du néolibéralisme
Authors: Pollin Jean-Paul
Published: March 2021

Cet article se propose de montrer que la succession de crises (financière, sanitaire, écologique) qui affectent les pays avancés depuis le début de ce siècle, est la conséquence de dysfonctionnements de leurs systèmes économiques et sociaux remodelés par le néolibéralisme. En ce sens, trois fragilités de ces systèmes méritent une attention particulière. D’une part, l’accroissement des interdépendances entre économies qui conduit, en l’absence d’une gouvernance globale, à diffuser en les amplifiant les chocs de toutes natures auxquels sont soumis les pays concernés. D’autre part, la perte de résilience des firmes dont la gestion des risques a négligé la protection contre l’incertitude pour privilégier la rentabilité de court terme. Enfin, la montée des inégalités qui rendent les crises socialement plus difficiles à supporter et plus coûteuses à résorber. Ces failles interrogent sur l’évolution souhaitable de la place et des modes d’intervention des Etats et plus généralement sur l’avenir du néolibéralisme.
La crise de la Covid-19 dans les pays en développement : quelles conséquences et quelles perspectives ?
Authors: Rioux Rémy , Bonnel Alexis , Djoufelkit Hélène , Valadier Cécile
Published: March 2021

Alors que la crise financière internationale de 2008 avait relativement épargné les pays émergents et en développement (PED), la crise liée à la Covid-19 les a touchés de plein fouet, provoquant des récessions inédites dans toutes les régions du monde. L’effondrement du commerce et de l’investissement, des cours des matières premières, et le tarissement des sources de financement externes sont les principaux canaux de transmission de cette crise aux PED. Les pays et les populations vulnérables paieront vraisemblablement le plus lourd tribut à cette crise économique, remettant les enjeux sociaux au premier plan. Alors que la contrainte budgétaire limite les capacités de relance de nombreux PED, les banques publiques de développement peuvent contribuer à relever le défi d’une sortie de crise durable et résiliente.
Géopolitique de l’énergie et crise de la Covid-19
Authors: Geoffron Patrice , Chevalier Jean-Marie
Published: March 2021

La pandémie de Covid-19 a généré des conséquences importantes en matière de géopolitique de l’énergie. L’entretien réalisé par François-Xavier Albouy, membre du comité éditorial de la revue Risques , a permis d’en appréhender l’ampleur et d’exposer les effets paradoxaux qui pouvaient en découler.