bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
VERMUNT’S LEARNING STYLES: SEARCHING FOR PORTUGUESE COLLEGE STUDENT’S FUNCTIONING
Authors: Rocha Magda , Ventura Marina
Published: August 2022

Abstract The current study addressed Vermunt´s model of learning styles (Vermunt, 1987, 1996, 1998, 2005) using the clusters methodological approach. A Portuguese higher education sample was analysed in order to build a comprehensive picture of its functioning. It was intended to determine if there were gender differences, age differences, as well as to see if there were relationships between learning styles, attending year, ,studies scientific area and age. 370 Portuguese university students, (male=119, female=251) coming mainly from the Catholic University of Portugal participated in the study. The sample was between 17 to 25 years (M=20.01; SD=1.61). All students were attending the first university education cycle (according to Bologna´s protocol). Respondents completed the Learning Styles Inventory (ILS, Vermunt, 1994) and a demographic questionnaire. Results are consistent with Vermunt‘s proposal. It was found an association between learning styles, scientific area and students‘ attending year. Results are discussed at theoretical and interventional angles. Estilos de aprendizagem de Vermunt: à procura do funcionamento dos estudantes portugueses no ensino superior Sumário Este estudo abordou o modelo de estilos de aprendizagem de Vermunt (Vermunt, 1987, 1996, 1998, 2005) utilizando a abordagem da construção de clusters. Analisou-se uma amostra portuguesa de alunos do ensino superior em ordem à construção de uma imagem compreensiva do seu funcionamento. Pretendeu-se estudar diferenças de género, bem como observar relações entre os estilos de aprendizagem, ano, área científica e idade dos alunos. 370 estudantes portugueses (homens=119, mulheres=251), maioritariamente da Universidade Católica de Portugal participaram no estudo. As idades variaram entre os 17 e os 25 anos (M=20.01; DP=1.61). Os participantes frequentavam o primeiro ciclo do ensino superior (segundo o protocolo de Bolonha). Os respondentes preencheram o Learning Styles Inventory (ILS, Vermunt, 1994) e um questionário demográfico. Os resultados são consistentes com a proposta de Vermunt. Encontraram-se associações entre estilos de aprendizagem, área científica e ano de frequência. Os resultados são discutidos à luz da teoria e da intervenção.
COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE AUTORREGULADO Y LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Authors: Martín- Cuadrado Ana María
Published: August 2022

Resumen Las estrategias de autorregulación que utilizan los estudiantes pueden influir de forma adecuada sobre su rendimiento académico (Pintrich, 2000; Manrique, 2004). El estudiante autorregulado es el que de forma intencional y proactiva define y decide su camino para aprender a aprender (Monereo y Badía, 2001). Las características principales que le definen son (1) la automotivación y (2) la autoplanificación. ¿A qué estilo/s de aprendizaje nos recuerdan estas características? ¿Todos los estudiantes podrían adquirir las competencias que describen el aprendizaje autorregulado? ¿Qué estrategias docentes, familiares, laborales habría que diseñar e implementar para lograr que los estudiantes aprendieran a autorregular su aprendizaje y/o su forma de vida? ¿Qué estilo de enseñanza es el más adecuado para formar a estudiantes autorregulados?STUDENT SKILLS AND SELF LEARNING STYLES Abstract Self-regulation strategies used by students seem able to adequately influence on their academic performance (Pintrich, 2000; Manrique, 2004). The student self-regulated is that intentionally and proactively define and decide their way to learning to learn the main characteristics that define him are (1) motivation, and (2) self-planning. What style / s of learning these characteristics remind us? Do all students can acquire the skills that describe self-regulated learning? What teaching strategies, family, work should be designed and implemented to ensure that students learn to self-regulate their learning and / or your lifestyle? What teaching style is best suited to train students self-regulated?
ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD PERUANA “LOS ANDES” DE HUANCAYO – PERÙ
Authors: Garay John Emilio Loret de Mola
Published: August 2022

RESUMEN El estudio esta basado en la relación existente entre los estilos y estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico en los estudiantes de la Universidad Peruana ―Los Andes‖ de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas. La población para la investigación esta constituida por 485 estudiantes de estudios regulares de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas, de la cual se tomó una muestra de 135 estudiantes del VI ciclo de las especialidades de Educación Inicial, Educación Primaria, Computación e Informática y Lengua - Literatura. El instrumento utilizado fue el Cuestionario Honey - Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y el Cuestionario de Román J.M, Gallego S, de estrategias de aprendizaje (ACRA), y para medir el rendimiento académico se utilizaron las actas consolidadas del año académico 2010-II.Se identificaron que los estudiantes utilizan los estilos de aprendizaje de manera diferenciada, siendo de menor utilización el estilo pragmático y de mayor uso el estilo reflexivo; así mismo la estrategia más utilizada es de codificación y la menos usada el apoyo al procedimiento, en cuento al rendimiento académico los estudiantes se ubican en el nivel bueno. La relación entre las variables de estudio fueron; los estilos de aprendizaje tiene una relación significativa de 0.745 y las estrategias de aprendizaje 0.721 con el rendimiento académico, existiendo una relación positiva significativa según la r de pearson. LEARNING STYLES AND STRATEGIES FOR ACADEMIC ACHIEVEMENT OF THE STUDENTS OF THE UNIVERSITY PERU "Los Andes" of Huancayo - Peru ABSTRACT The study was based on the relationship of the styles and strategies for learning, with the academic performance in the students of the Peruvian University "Los Andes" in the Faculty of Education and Social Sciences. The study population consisted of 485 students of regular surveys of the Faculty of Education and Social Sciences, which took a sample of 135 students of VI cycle the specialities of Initial Education, Primary Education, computer and information and Language - Literature. The instrument used was the Questionnaire Honey - Alonso of learning styles (CHAEA) and the Questionnaire on Román J. M, Gallego S, learning strategies (ACRA), and for the academic performances were used the records consolidated the year 2010-II.Identified that students use the learning styles a differentiated, being less use the style pragmatic and greater use the style reflective; likewise the strategy more used is codification and less used the support of the procedure, in story to the academic performance students are located in the level good. The relationship between the variables of study were; the learning styles have a significant relationship of 0,745 and learning strategies 0,721, with the academic performance, there is a positive relationship significant according to the r pearson.
LA METACOGNICIÓN EN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE POSTGRADO DURANTE LA ELABORACIÒN DEL TRABAJO DE GRADO. CASO: LA UNIVERSIDAD RAFAEL MARIA BARALT (UNERMB)
Authors: Chirinos MSc. Nuris , Padrón Msc. Elizabeth
Published: August 2022

RESUMEN El objetivo de este estudio es determinar la metacognición en los estilos de aprendizaje en estudiantes de postgrado durante la elaboración del trabajo de grado en la Universidad Rafael María Baralt (UNERMB), Venezuela. La metodología utilizada fue de tipo descriptiva. Se utilizó un cuestionario estructurado en 32 preguntas, tipo escala Lickert, elaborado por las investigadoras para determinar los tipos de estrategias metacognitivas en los estilos de aprendizajes utilizadas por los estudiantes. Se aplicó la estadística descriptiva, la cual contempla la mediana, la moda, la media aritmética y la desviación estándar. Para ello se aplicó el programa Microsoft Office Excel 2003, el cual permitió expresar cuantitativamente los resultados. Las respuestas suministradas por los encuestados se presentan en cifras absolutas (fa) y porcentuales (%). Los resultados demuestran que estos estudiantes poseen un alto nivel metacognitivo acerca de las propias actividades mentales en todo su proceso de estilos de aprendizaje.METACOGNITION IN POSTGRADE STUDENTS LEARNING STYLES DURING THE TESIS PERFORMANCE. CASE: RAFAEL MARÍA BARALT UNIVERSITY (UNERMB) ABSTRACT The main objective of this research was to determine metacognition in learning styles in postgrade students while performing their tesis at the Rafael Maria Barallt University (UNERMB), Venezuela. A descriptive methodology was used. A questionnaire, made by the researchers, with 32 questions using Lickert scales, was applied to determine metacognitive strategies used by these students. Descriptive statistics, which includes median, mode, arithmetic mean and standard deviation, was applied by using Microsoft Office Excel 2003. This program allowed to express qualitatively all the results. Answers given by the inquired students are presented in absolute (fa) and percentage (%) ciphers. Results demonstrate these students have a high metacognitive level about their own mental activities in all their learning style proccess.
EDUCACIÓN INFANTIL: UNA MIRADA PARA LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA METACOGNICIÓN
Authors: Labatut Portilho Evelise Maria
Published: August 2022

Resumen El objetivo de este trabajo es presentar los estilos predominantes de aprendizaje de profesores y niños, así como las estrategias metacognitivas de regulación utilizadas por los niños de un Centro Municipal de Educación Infantil (CMEI), de la ciudad de Curitiba / Paraná / Brasil, a fin de reflejar la práctica docente. Los participantes fueron 104 niños, divididos en siete clases, cuatro de Maternal III (niños de 3-4 años) y tres de Pre-escolares (niños de 4-5 años). Los instrumentos de investigación utilizados fueron el Cuestionario de Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje con los maestros, Inventario Portilho/Beltrami de Estilo de Aprendizaje, el diseño de del maestro y las preguntas metacognitivas con el niño. Los resultados muestran la importancia del maestro seguir el desarrollo y el aprendizaje de sus alumnos, observando el cómo y el cuanto su estilo de enseñanza y aprendizaje pueden interferir en el aprendizaje en sus estudiantes. El trabajo metacognitivo en el aula es una manera del estudiante, desde pequeño, participar activamente de su propio proceso de aprendizaje.EARLY CHILDHOOD EDUCATION: A LOOK FOR LEARNING STYLES AND METACOGNITION Abstract The aim of this paper is to present the predominant learning styles of teachers and children, and also the metacognitive regulation strategies used by the children of a municipal education (CMEI) of Curitiba/Paraná /Brazil, which reflects the teaching practice. It were 104 participants, all children, divided into seven classes, four of Maternal III (3-4 year olds) and three of Preschoolers (children 4-5 years). The research instruments used, were the Questionnaire of Honey-Alonso Learning Styles with teachers, Inventory Portilho/Beltrami of Learning Style, the design of the teacher and the metacognitive questions with the child. The results show the importance of the teacher to follow the development and the learning of their students, observing how the style of teaching and learning can interfere in the learning of their students. The metacognitive work in the classroom is the way of the student, since little child, to participate actively in their own learning process.
EVALUACIÓN DE UN CURSO BLEARNING DE FORMACIÓN CONTINUA EN COMUNICACIÓN Y RELACIÓN COMERCIAL, CON APOYO DE MÉTODOS ACTIVOS PRESENCIALES, Y CONOCIMIENTO EN ESTILOS DE APRENDIZAJE, INTELIGENCIA EMOCIONAL, ETC.
Authors: Clares-López José , Fernándes Antonio Augusto
Published: August 2022

Resumen En este trabajo se evalúa un curso de relación comercial bajo la modalidad de bLearnign, con una duración estimada, con un grupo piloto, de 35 horas. El número total de participantes es de 550. Se analizan aspectos como el rendimiento del curso, las calificaciones medias, el tiempo que le dedicaron al curso, así como las opiniones de los participantes en el mismo. La diferencia entre el test de diagnóstico y los resultados conseguidos al final fueron muy positivos, así como el índice de aprobados. El tiempo dedicado fue inferior al previsto para una aplicación presencial. La evaluación cualitativa de los participantes indicó su preferencia por cursos como este.Evaluation of a continuing education course bLearning in communication and business relationship with classroom support active methods, and knowledge of learning styles, emotional intelligence, etc. Abstract In this paper we evaluate a course of business relationship in the form of bLearnign, with an estimated duration with a pilot group of 35 hours. The total number of participants is 550. We analyze the performance and progress, the mean scores, the time he devoted to the course, and the views of the participants in it. The difference between the diagnostic test and the results achieved at the end were very positive, and the pass rate. Time spent was lower than expected for an application in person. The qualitative assessment of the participants indicated their preference for courses like this.
ESTUDIO DE LAS VARIABLES QUE INFLUYEN EN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE DIFERENTES GRUPOS DE ALUMNOS DEL GRADO DE MAGISTERIO DE LA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID, ESPAÑA
Authors: Tapias Mariano Gutiérrez , García Cué José Luis , Vieira Barros Daniela Melaré
Published: August 2022

Resumen El objetivo de la presente investigación es analizar los diferentes factores que pueden influir en los estilos de aprendizaje en tres grupos diferentes de alumnos que cursan estudios de Grado de Educación Infantil y Grado de Educación Primaria en la Escuela Universitaria de Magisterio Nuestra Sra. de la Fuencisla, Universidad de Valladolid, Campus de Segovia, España. Los resultados obtenidos ayudarán no sólo a conocer los estilos de aprendizaje de dicho alumnado, sino que ofrecerán al profesorado la posibilidad de desarrollar diversas estrategias metodológicas que contribuyan al desarrollo de un aprendizaje más motivante y eficaz por parte del alumnado objeto de estudio. En el documento se escribe un resumen del proyecto y una breve referencia teórica sobre el significado de los estilos de aprendizaje. Finalmente, se presentan los objetivos, hipótesis, metodología, resultados y conclusiones de este estudio.STUDY OF THE VARIABLES THAT INFLUENCE THE LEARNING STYLES OF DIFFERENT GROUPS OF STUDENTS OF TEACHING DEGREE FROM THE UNIVERSITY OF VALLADOLID, SPAIN Abstract The objective of this research is to analyze the different factors that can influence learning styles in three different groups of students studying Early Childhood Education Degree and Grade of Primary Education in the School of Education Our Lady of the Fuencisla, University of Valladolid, Campus de Segovia, Spain. The results obtained will help not only to know the learning styles of the students, but will offer teachers the opportunity to develop methodological strategies that contribute to developing an effective motivational and learning by the students under study. The paper writes a summary of the project and a brief reference to the meaning of theoretical learning styles. Finally, we present the objectives, hypotheses, methodology, results and conclusions of this study.
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: UN ESTUDIO EN DISCENTES DE POSTGRADO
Authors: García Cué José Luis , Sánchez Quintanar Concepción , Jiménez Velázquez Mercedes Aurelia , Gutiérrez Tapias Mariano
Published: August 2022

Resumen El objetivo de este trabajo es analizar la relación entre Estrategias de Aprendizaje y Estilos de Aprendizaje en cursos regulares en el Colegio de Postgraduados (CP). En el documento se hace una breve introducción y se justifica el estudio. Después, se presenta una reflexión sobre los Estilos de Aprendizaje. A continuación, se define Estrategias de Aprendizaje y se hace una lista de aquellas que se han utilizado en los cursos regulares para esta pesquisa. Finalmente, se presentan los objetivos, hipótesis, metodología y resultados donde se destaca que se puede apreciar un leve incremento en las puntuaciones en los Estilos de Aprendizaje después de aplicar Estrategias de Aprendizaje en los curso de postgrado.LEARNING STYLES AND LEARNING STRATEGIES: A STUDY IN GRADUATE LEARNERS Abstract The goal of this work is to analyze the relationship between Learning Strategies and Learning Styles at Colegio de Postgraduados (CP) in regular courses. We start with a brief introduction and we justify this study. After, we present a reflection about Learning Styles. Next, we define Learning Strategies and lists of those that have been used in regular courses for this investigation. Finally, we present the objectives, hypotheses, methodology, results and conclusions of this study.
APRENDIZAJE AUTO-REGULADO COMO COMPETENCIA PARA EL APROVECHAMIENTO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Authors: Contreras Gastélum Yolanda Irma , Rodríguez Armando Lozano
Published: August 2022

Resumen Se analizan los estilos de aprendizaje (EA) en alumnos de educación superior y su relación con el aprendizaje auto-regulado (AR) visto como competencia para el aprovechamiento de los EA, mediante un enfoque mixto de investigación con 337 participantes. Se aplicó el LSI de Kolb y el CAAR (Cuestionario de aprendizaje auto-regulado). Se aplicaron encuestas y se realizaron entrevistas. No se encontró correlación entre EA y AR. Mediante análisis ANOVA, se encontró que el género influye significativamente en la dimensión de EA de observación reflexiva con una significancia de 0.017. La carrera influye significativamente en la preferencia de los alumnos de la dimensión de EA de experimentación activa con una significancia de 0.021. El estudio cualitativo arroja información que parece sugerir cómo es la relación de las diferentes formas de estudiar con la presencia o ausencia el AR. El instrumento CAAR es una de las aportaciones de este estudio.SELF-REGULATED LEARNING AS COMPETITION FOR THE USE OF LEARNING STYLES IN COLLEGE STUDENTS Abstract Relationship between learning styles (LS) and self-regulated learning (SRL) as competence of higher education students is analyzed through mixed approach research. This study includes 337 participants. The LSI of KOLB and CAAR (Self-regulated Questionnaire) were applied. Also surveys and interviews were administrated. No correlation was found between EA and AR. By ANOVA analysis, we found that gender significantly influences the size of EA reflective observation with a significance of 0.017. The career significantly influences the preference of the students in the EA dimension active experimentation with a significance of 0.021. The qualitative study provides information that could suggest how the relationship of different ways to study is with the presence or absence of AR. The instrument CAAR is one of the contributions of this study.
EL CUESTIONARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE CHAEA Y LA ESCALA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ACRA COMO HERRAMIENTA POTENCIAL PARA LA TUTORÍA ACADÉMICA
Authors: Juarez Lugo Carlos Saul , Rodriguez Hernandez Gabriela , Luna Montijo Elba
Published: August 2022

Resumen Esta investigación analiza los cuestionarios CHAEA y ACRA como potenciales herramientas que el profesor tutor puede emplear para identificar las características psicoeducativas de los alumnos tutorados que ingresan a la universidad. Los instrumentos fueron aplicados a 794 estudiantes universitarios de primer ingreso a seis licenciaturas en tres diferentes cohortes generacionales. Los resultados mostraron que ambos instrumentos tienen una alta confiabilidad y estabilidad en el tiempo; identificaron tendencias en cuanto a la preferencia en los estilos y la frecuencia de uso en las estrategias de acuerdo a las variables de género y licenciatura cursada; se observaron además relaciones bajas pero altamente significativas entre las variables estilos, estrategias y rendimiento académico.THE LEARNING STYLES QUESTIONNAIRE CHAEA AND THE LEARNING STRATEGIES SCALE ACRA AS POTENTIAL TOOLS FOR ACADEMIC TUTORING Abstract This research analyzes the CHAEA questionnaire and ACRA scale as potential tools that can be used by a professor tutor in order to identify the psychoeducational features of tutored students starting college. These instruments were applied to 794 first-year college students from six degrees in three different generational cohorts. The results showed that both instruments have high reliability and stability over time; depending on the degree and gender of students, two tendencies were identified: about the preference for certain styles and the frequency in the use of learning strategies; low but highly significant relations were observed between the variables styles, strategies and school achievement.
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL DOCENTE
Authors: Gallego Gil Domingo J. , García Diego Mª Concepción
Published: August 2022

Resumen Este trabajo explora algunos de los aspectos pedagógicos que consideramos clave en una sociedad del conocimiento y que necesariamente integran, a su vez, una nueva cultura del aprendizaje. Nuestra preocupación se centra en mejorar el sistema educativo y en afianzar las conclusiones obtenidas de los informes valorativos de determinados países con sistemas considerados punteros por su desempeño educativo. Estamos de acuerdo en impulsar la calidad de formación inicial del docente y consideramos que una acción práctica concreta comienza por hacer realidad la implementación de la diversidad de los Estilos de Aprendizaje. Las metodologías líderes del siglo XXI deben desarrollarse desde el conocimiento completo del estudiante. Si esto no se establece así, corremos el peligro de caer en una actividad estéril.LEARNING STYLES-IN INITIALTEACHER Abstract This paper aims to explore some of the pedagogical aspects we consider key in a knowledge society and which necessarily integrate, in turn, a new learning culture. Our concern is focused on improving the educational system and consolidating the conclusions drawn from the assessment reports of certain countries with systems considered of educational performance. We agree with promoting the quality of inicial teacher training and we believe that a genuine intervention begins when attention is drawn to diversity in Learning Styles. The 21st century leading methodologies must be developed from the student.
PROPUESTA DE UNA MEMORIA DE RECURSOS DIDÁCTICOS DE GESTIÓN VÍA WEB CONSIDERANDO SU NATURALEZA SEMÁNTICA Y LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Authors: Ramón Judith Hernández , García Cué José Luis , Fernández Ordóñez Yolanda M. , Medina Ramírez Reyna Carolina
Published: August 2022

Resumen La presente investigación tiene como objetivo proponer una Memoria de Recursos Didácticos (MEREDI) de Gestión vía Web considerando su naturaleza semántica y los Estilos de Aprendizaje. Para comenzar, se analizan los conceptos de Web Semántica, buscadores semánticos y Estilos de Aprendizaje. Después, se hace un estudio preliminar para conocer la forma en que los docentes utilizan las TIC en sus cursos, en especial el uso de hardware, software y plataformas educativas. Más adelante, se determina la relación entre las TIC y los Estilos de Aprendizaje de los profesores. Para terminar se hace la propuesta, basada en los resultados, de la Memoria de Recursos Didácticos (MEREDI), las fases de la MEREDI, el mapa conceptual del sistema y la arquitectura del sistema.PROPOSAL OF A MEMORY OF TEACHING RESOURCES MANAGEMENT WITH WEB SEMANTICS AND CONSIDERING THE NATURE OF LEARNING STYLES Abstract: The main goal of this research is to propose a Learning Resources Memory (LRM) based on Semantic Web and Learning Styles. First, we present the Semantic Web concepts, Semantic search on web and Learning Styles. Next, we describe the preliminary study to know how the teachers are using the ICT (hardware, software and learning Management System). Also, the relationship between ICT and Learning Styles of postgraduate teachers are discussed. Finally, we describe our proposal for a Learning Resources Memory (LRM) based on learning styles.
ESTUDIO DESCRIPTIVO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS ARGENTINOS
Authors: Ventura Ana Clara , Gagliardi Raúl , Moscoloni Nora
Published: August 2022

Resumen. El presente trabajo se propone en primer lugar analizar los estilos de aprendizaje predominantes de 263 estudiantes universitarios de primer año y en segundo término explorar la existencia de relaciones entre las dimensiones cognitivas de los estilos de aprendizaje a los efectos de identificar combinaciones típicas de las mismas. Se aplicó el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Felder y Soloman (1998) en estudiantes de Kinesiología, Psicopedagogía e Ingeniería de dos universidades públicas de Rosario (Argentina). En coherencia con la literatura académica relevada, se observó que la mayor parte de los estudiantes poseen preferencias activas, sensitivas, visuales y secuenciales; asimismo se encontraron relaciones entre los procesos cognitivos de los estilos de aprendizaje, por un lado, entre procesamiento y representación y, por el otro, entre percepción y comprensión. Estos resultados facilitarían el diseño de propuestas didácticas reduciendo la posibilidad de desencuentros entre los estilos de aprendizaje y los estilos de enseñanza.DESCRIPTIVE STUDY OF THE LEARNING STYLES OF ARGENTINE UNIVERSITY STUDENTS Abstract. This paper aims to analyze the predominant learning styles of 263 university student of first year. Furthermore the aim is to explore the existence of relationships between the dimensions of learning styles to analyze their typical combinations. We applied the Index of Learning Styles the Felder & Soloman (1988) in students of Kinesiology, Psychopedagogy and Engineering of two public universities in Rosario (Argentina). Consistent with the academic literature review, it was observed that most students have preferences active, sensory, visual and sequential; also found relationships between the cognitive processes of learning styles: processing-representation and perception- understanding. These results provide strategies for the design of educational proposals reducing the possibility of disagreements among the learning styles and teaching styles.
ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA Y SU RELACION CON EL DESEMPEÑO EN LAS PRUEBAS SABER PRO
Authors: Garizabalo Dávila Claudia Milena
Published: August 2022

RESUMEN El objeto de este estudio es determinar la relación existente entre los estilos de aprendizaje en estudiantes de Enfermería y el desempeño en las Pruebas Saber Pro. Se condujo un estudio descriptivo correlacional en una muestra seleccionada por conveniencia de 73 estudiantes que cursaban el último año de la carrera de Enfermería en una Universidad privada de Colombia. Los datos de cada estudiante fueron obtenidos del Cuestionario Honey – Alonso de estilos de aprendizaje (CHAEA) y del Informe Institucional (Reporte 4) que elabora el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES). Se encontraron relaciones estadísticamente significativas entre el Estilo de aprendizaje Reflexivo y el desempeño en las Pruebas Saber Pro (.256), lo que evidencia la necesidad de buscar alternativas para potenciar el desarrollo del estilo Reflexivo.STUDENT LEARNING STYLES OF NURSING AND ITS RELATION TO THE PERFORMANCE TEST PRO KNOW ABSTRACT The purpose of this study is to determine the relationship between learning styles nursing students and performance on Pro Saber Tests Conducted a descriptive correlational study in a selected sample of convenience of 73 students who were in the last year of the Nursing career at a private university in Colombia. The data for each student were obtained from the questionnaire Honey - Alonso learning styles (CHAE) and the Institutional Report (Report 4) prepared by the Institute for the Promotion of Higher Education (ICFES). Statistically significant relationships were found between learning style and performance Reflexive Testing Pro to Know (256), which demonstrates the need for alternatives to enhance the development of reflective style.
INVESTIGACIÓN EN FORMACIÓN DOCENTE PARA OPTIMIZAR ESTILOS DE APRENDIZAJE
Authors: Rodríguez Carracedo María del Carmen
Published: August 2022

RESUMEN La investigación se desarrolla en tres ciclos lectivos en aulas de formación docente en la Provincia de Buenos Aires. Intentó recopilar datos que permitan descubrir los factores que causan desarticulación entre niveles educativos -notoriamente visibles en el ingreso a esta carrera- y evaluar la eficiencia de un proyecto educativo basado en los estudios sobre estilos de aprendizaje, su mejoramiento y la aplicación de TIC como mediatizadoras del proceso didáctico.Investigation about Teacher Training to optimize Learning Styles ABSTRACT The investigation was developed through three academic years in teacher training classrooms, in Buenos Aires Province. It sought to gather data which would make it possible to discover the factors causing the lack of articulation between different levels of education –notoriously visible at the entry into this career- and evaluate the efficiency of an educational project supported by studies about Learning Styles, their improvement and the application of ICT as mediators in the teaching and learning process.
SIMILITUDES DEL SISTEMA 4MAT DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA METODOLOGÍA DE CLASES INTERACTIVAS DEMOSTRATIVAS EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA
Authors: Ramírez Díaz Mario H. , Chávez Lima Eduardo
Published: August 2022

Resumen La enseñanza de la física a nivel universitario ha cambiado muy poco en el siglo XX y principios del XXI incorporando procesos experimentales pero permaneciendo ajena a la incorporación de nuevas metodologías de enseñanza. En particular, dos metodologías han sido probadas con éxito de manera independiente una de la otra en la enseñanza de la física en los últimos años. Por un lado, las metodologías de aprendizaje activo vía las Clases Interactivas Demostrativas por otro, las metodologías de estilos de aprendizaje, en particular el Sistema 4MAT. En este trabajo se muestran las similitudes entres ambas metodologías, proponiendo una metodología que incorpora ambos enfoques para la mejora en la enseñanza de la física al cual denominamos 4MAT Modificado. Esta metodología se utilizo en estudiantes de Ingeniería en Sistemas Computacionales, en específico en su curso de física, del Instituto Politécnico Nacional de México desde el año 2009 a la fecha.SIMILARITIES BETWEEN 4MAT SYSTEM AND INTERACTIVE LECTURE DEMONSTRATIONS IN THE TEACHING PHYSICS. Abstract The physics teaching at the university level has changed little in XX century and start of XXI, usually staying outside the incorporation of new teaching methodologies. In particular, two methodologies have been successfully tested independently in the teaching of physics in recent years. In a case the active learning with Interactive Lecture Demonstration on the other hand, methods of learning styles, including 4MAT System. This paper shows the similarities between both methodologies, proposing a methodology that incorporates both approaches to improve the teaching of physics which we call Modified 4MAT. This methodology was used in students of engineering in computational systems, specifically in their physics course, in National Polytechnic Institute of Mexico, since 2009.
ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA ADMINISTRATIVA
Authors: Morales-Ramírez Alejandra , Alviter-Rojas Laura Edith , Hidalgo-Cortés Cuauhtémoc , García-Lozano Rodolfo Zola
Published: August 2022

Resumen La presente investigación tuvo como propósito identificar los estilos de aprendizaje preferentes en estudiantes de las licenciaturas de Ingeniería en Computación (ICO) e Informática Administrativa (LIA) de una Universidad Pública del Estado de México, para lo cual se aplicó el cuestionario CHAEA de Honey-Alonso a 308 estudiantes (150 mujeres y 158 hombres). Los resultados mostraron que los estudiantes de ICO tienen una preferencia alta en los estilos pragmático y activo por sobre teórico y reflexivo, mientras que en los estudiantes de LIA el aprendizaje se favorece si la enseñanza se orienta hacia una participación práctica.LEARNING STYLES AMONG COLLEGE STUDENTS IN COMPUTER ENGINEERING AND ADMINISTRATIVE INFORMATION TECHNOLOGY Abstract This research aimed to identify preferred learning styles in student’s degrees in Computer Engineering (ICO) and Administrative Information Technology (LIA) of a Public University of Mexico State, for which the questionnaire was applied CHAE Honey- Alonso to 308 students (150 women and 158 men). The results showed that ICO student’s have a preference high styles pragmatic and active on theoretical and reflective, while the LIA student’s learning is enhanced if the teaching is geared towards practice participation.
ESTILOS DE APRENDIZAGEM E GÉNERO
Authors: Goulão Maria de Fátima
Published: August 2022

Resumo: O conceito de estilo de aprendizagem, independentemente do modelo, reenvia para uma forma usual e consistente dos sujeitos se apropriarem e transformarem a informação. Foi nosso objectivo neste trabalho estudar de que forma a variável sexo dos sujeitos pode influenciar o estilo de aprendizagem, bem como o seu ciclo de aprendizagem. Isto é, procuramos relacionar o comportamento dos estilos em função do sexo dos sujeitos. Para isso utilizámos uma amostra de 995 sujeitos, sendo 51,2 do sexo feminino e 48,8% do sexo masculino. A média de idades era de 41 anos. Os nossos resultados apontam para uma relação estatisticamente significativa entre o sexo dos sujeitos e os estilos de aprendizagem.LEARNING STYLES AND GENDER Abstract: The concept of learning style, regardless of the model, it sends to an usual and a consistent way of the subject to appropriate and transform information. Our aim in this work was to study how the sex of the subjects can influence the learning style and they learning cycle. That is, we try to relate the behavior of styles depending on the sex of the subjects. For this we used a sample of 995 subjects, 51.2% were female and 48.8% were male. The average age was 41 years. Our results point to a statistically significant relationship between the sex of subjects and learning styles.
ESTILOS DE ENSEÑANZA: UN PASO ADELANTE EN SU CONCEPTUALIZACIÓN Y DIAGNÓSTICO
Authors: Renes Paula , Echeverry Liliana Mª , Chiang Maria Teresa , Rangel Lisbeth
Published: August 2022

RESUMEN El resumen/ del artículo publicado en la REA nº3 Vol. 3 Abril (2009) lo finalizábamos exponiendo que “las propuestas, como tal, son quizá incompletas e imperfectas pero estos adjetivos las otorga, desde una crítica constructiva, el reto de complementarlas, mejorarlas y avanzar en la relación y un mayor ajuste entre la enseñanza y el aprendizaje”. En este artículo, presentamos los avances en cuanto a la conceptualización y diagnóstico de los EE.EE definidos a partir de los comportamientos de enseñanza de los docentes. Hemos definido cada uno de los Estilos y re-construido el instrumento “Cuestionario de Estilos de Enseñanza CEE” Martínez (2002), para no diagnosticar contrastando pares de Estilos, como se había realizado en la publicación anteriormente citada, sino, para valorar cada uno en sí mismo. Desde el reconocimiento, aporte y el respeto, consideramos adoptar el formato del CHAEA Alonso, Gallego y Honey (1994) para favorecer el tratamiento estadístico y facilitar el contraste de resultados. El instrumento ha sido puesto en campo y está validado en cuanto a contenido y estadísticos. LEARNING STYLES: A STEP FORWARD IN ITS CONCEPTUALIZATION AND DIAGNOSIS. (DEPENDING ON THE LEARNING STYLES OF ALONSO, GALLEGO AND HONEY, 1994ABSTRACT The abstract of the article published in the REA N. 3 Vol 3 April (2009) ended maybe the proposals, such as, are incomplete and imperfect but from constructive critical, these adjectives give them the challenge of complement, improve and advance toward better fit between teaching and learning In this paper, we present the advances about conceptualization and diagnose of EE.EE according to teaching behaviors of teachers.We have defined each of the styles and re-built the instrument "Teaching Styles Questionnaire EEC" (Martinez, 2002). The aim has been discovered the ontrast styles pairs and assess each one.We have gone in for CHAEA format (Alonso, Gallego and Honey, 1994) to encourage and facilitate the statistical contrast results. The instrument has been developed and is validated in terms of content and statistical.
LA COLABORACIÓN EN ESPACIOS VIRTUALES A TRAVÉS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DOCENTE: UN ESTUDIO DE CASO
Authors: Rodríguez Armando Lozano , Tijerina Salas Adriana
Published: August 2022

Resumen Se presentan los hallazgos sobre las percepciones de los docentes en el trabajo colaborativo de los alumnos según sus estilos de aprendizaje. Dentro de esta investigación se exploran diversas organizaciones de equipos según sus estilos de aprendizaje y se explora su interacción, liderazgo y resultados académicos. El estudio fue desarrollado, desde una perspectiva cualitativa a través del empleo de entrevistas semi estructuradas y observaciones en los foros de discusión en Blackboard, con docentes que imparten un curso a nivel de posgrado en un programa de educación en línea. Los datos recabados parecen indicar que los equipos con mayor interacción son aquellos conformados por dos o más estilos de aprendizaje, así como los equipos conformados por los estilos reflexivo y teórico como los más efectivos y funcionales dentro de los cuatro estilos del CHAEA. COLLABORATION IN VIRTUAL SPACES THROUGH LEARNING STYLES FROM A TEACHER: A CASE STUDY Abstract Findings are presented on the perceptions of teachers in the collaborative work of students according to their learning styles. Within this research explores various organizations of equipment according to their learning styles and explores their interaction, leadership and academic results.The study from the qualitative research was conducted with teachers who teach at the graduate level course in an online education program. Semi structured interviews were applied to participants and discussion forums were observed and analyzed from the platform Blackboard.The data suggests that teams with greater interaction are those formed by two or more learning styles, as well as teams of Reflective and Theoretical styles as the most effective and functional among the four styles CHAEA.
LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE COMO SOPORTE DE LA ACTIVIDAD DOCENTE
Authors: González Peiteado Margarita
Published: August 2022

Resumen Este trabajo analiza algunos aspectos pedagógicos que son clave para optimizar el aprendizaje. Una acción práctica eficiente comienza por hacer realidad la disminución de desencuentros entre estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje. Por tanto, es necesario que el docente conozca los modos de aproximarse al aprendizaje del alumnado, sus actitudes, valores, diferencias culturales, destrezas y hábitos de estudio. Ello conduce a asumir una praxis pedagógica que priorice la reflexión para conseguir un cambio didáctico y un proceso de enseñanza más individualizado como medio para evitar el fracaso escolar. El fin último es elevar la calidad de la enseñanza resaltando la importancia de vincular los estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza. En consecuencia, se presentan los resultados de una investigación desarrollada en la Universidad de Vigo con el propósito de descubrir los estilos de enseñanza de los estudiantes de Magisterio. STYLES OF TEACHING AND LEARNING AS A TEACHING SUPPORT Abstract This paper analyzes some pedagogical aspects that are key to optimize learning. An efficient intervention begins when the teacher reduce the possibility of disagreements between teaching styles and learning styles. It is therefore necessary that the teacher knows the ways of approaching student learning, attitudes, values, cultural differences, skills and study habits. This leads to assume a pedagogical practice that prioritizes reflection to get an educational change and more personalized teaching process as action to prevent school failure. The objective is to improve the quality of education emphasizing the importance of linking learning styles and teaching styles. This article presents the results of research conducted in the Vigo University in order to discover the teaching styles preferred by students of the Teacher Training Degree.
ESTILOS DE APRENDIZAJE EN PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD TAMAULIPECA
Authors: Santisbón Plinio E. Meneses
Published: August 2022

Resumen El estudio describe los estilos de aprendizaje de los profesores de tiempo completo de la Universidad Tamaulipeca (México), comparando sus preferencias de acuerdo con la afiliación, género, formación profesional y antigüedad laboral. Se seleccionó una muestra intencional conformada por los 37 profesores de tiempo completo aplicándoles, durante mayo-agosto de 2011, el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). Los resultados indican que predomina el estilo de aprendizaje teórico con 75.6% de profesores sumando preferencias “muy alta” y “alta”, siguiéndole el estilo pragmático con 43.2%. En el otro extremo, están los estilos reflexivo con 5.4% y activo con 10.8%. Observándose también, el predominio del estilo teórico en todas las agrupaciones conformadas por afiliación, género, formación profesional y antigüedad laboral. Se concluye que los profesores, durante su aprendizaje, prefieren adaptar e integrar las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas, enfocando los problemas verticalmente; buscando también la aplicación práctica de las ideas. LEARNING STYLES OF TEACHERS AT THE UNIVERSIDAD TAMAULIPECA Abstract The study describes the learning styles of full-time teachers at Universidad Tamaulipeca (Mexico), comparing their preferences according to affiliation, gender, training and seniority. An intentional sample was made up of 37 full-time teachers applying, during May-August 2011, the Honey-Alonso Learning Styles Questionnaire (CHAEA). The results show that the predominant learning style is the theoretical style with 75.6% of teachers adding preferences “very high” and “high”, followed by the pragmatic style, with 43.2%. On the other hand is the reflexive style with 5.4% and active style with 10.8%. Also observed, the predominance of theoretical style in all groups formed by affiliation, gender, training and seniority. It is concluded that teachers, during their learning, prefer to adapt and integrate observations into complex and logical theories, focusing problems vertically; seeking also the practical application of ideas.
RELACIÓN ENTRE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTILOS DE PENSAMIENTO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS
Authors: Santisbón Plinio E. Meneses
Published: August 2022

Resumen El estudio midió la relación entre los estilos de aprendizaje y los estilos de pensamiento de los profesores de tiempo completo de la Universidad Tamaulipeca. Se seleccionó una muestra intencional conformada por los 37 profesores de tiempo completo aplicándoles, durante mayo-agosto de 2011, el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje y el Inventario de Estilos de Pensamiento de Sternberg-Wagner. Los resultados indican que no existe correlación significativa entre las dos variables; presentándose entre los estilos pragmático-interno una r = 0.592 como el índice más alto (correlación moderada). Según la suma de las preferencias “muy alta” y “alta”, el estilo de aprendizaje predominante es el teórico (75.6%), y los estilos de pensamiento predominantes son: judicial (89.2%) y ejecutivo (78.4%); jerárquico (64.8%) y anárquico (64.8%); local (81.1%); externo (62.1%) y conservador (75.7%). Tampoco hay diferencias significativas, en dichas preferencias, por la afiliación, género, formación profesional y antigüedad laboral. RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING STYLES AND THINKING STYLES OF UNIVERSITY TEACHERS Abstract The study measured the relationship between learning styles and thinking styles of full-time teachers of the Universidad Tamaulipeca. An intentional sample was made up of 37 full-time teachers applying, during May-August 2011, the Honey-Alonso Learning Styles Questionnaire and the Sternberg-Wagner Thinking Styles Inventory. The results indicate that there is no significant correlation between the two variables; appearing between styles pragmatic-internal one r = 0.592 like the highest rate (moderate correlation). According with the preferences sum “very high” and “high”, the predominant learning style is the theoretical (75.6%), and the predominant thinking styles are: judicial (89.2%) and executive (78.4%); hierarchical (64.8%) and anarchic (64.8%); local (81.1%); external (62.1%) and conservative (75.7%). There are also no significant differences by affiliation, gender, training and seniority.
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y AUTOCONCEPTO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DE BACHILLERATO: DIFERENCIAS ENTRE MODALIDADES
Authors: Santos Mª Valle , Santos Mª Ángeles
Published: August 2022

Resumen Esta investigación analiza si la elección de la modalidad de bachillerato elegida por el alumno mantiene relación con sus estrategias de aprendizaje. Estudiamos si entre alumnos de distintas modalidades se aprecian diferencias en sus estilos de aprendizaje y su autoconcepto académico. Para el estudio tomamos como referencia los alumnos de 1º de Bachillerato de dos modalidades -Humanidades y Ciencias Sociales vs Ciencias y Tecnología- en el IES Jorge Manrique de Palencia (España). Los resultados indican que los alumnos de las dos modalidades obtienen puntuaciones coincidentes en el estilo pragmático y reflexivo pero dispares en teórico y, sobre todo, en activo. Las diferencias más notables se deben a la jerarquía que se establece entre las fases del ciclo de aprendizaje, por ello van a mostrar unas preferencias metodológicas distintas. Respecto al autoconcepto académico, los resultados apuntan que los alumnos muestran un elevado autoconcepto, sobre todo los de humanidades. LEARNING STYLES AND ACADEMIC SELF-CONCEPT: DIFFERENCES BETWEEN MODALITIES OF BACHILLERATO Abstract We explore whether bachillerato students evidence any differences in their learning styles -active, reflexive, theoretical and pragmatic- and in the academic self-concept depending on the modality of studies they opt for. This study was applied to students from bachillerato in the IES “Jorge Manrique” of the Palencia (Spain). Findings indicate that the most notable differences are due to the hierarchy which is established between the phases at this learning cycle, such that whereas the theoretical style predominated as the least developed amongst students studying humanities, amongst those studying sciences the reflexive style emerged as the most developed. As regards academic self-concept, findings indicate that students evidence a high academic self-concept, greater even than the perceived academic self-concept they perceive from their parents. Findings also revealed that humanities students showed significantly higher self-concept levels than science students.