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Que peuvent faire les parents pour promouvoir l’ajustement psychosocial de l’adolescent ?
Authors: Perchec Cyrille , Claes Michel
Published: January 2022

Résumé La recherche sur les pratiques éducatives parentales et l’ajustement psychosocial de l’adolescent a pendant longtemps considéré que les parents « façonnent » le développement du jeune à travers leur style éducatif ou leurs stratégies de contrôle et de supervision. En rupture avec cette vision unilatérale de l’exercice de l’autorité parentale, les travaux de la dernière décennie se caractérisent par une reconnaissance effective du statut d’agent actif de l’adolescent et un intérêt grandissant pour l’étude empirique des effets réciproques dans les relations parent-adolescent. Cet article propose une revue critique de ces évolutions et montre, avec une contribution empirique à l’appui, en quoi l’approche des systèmes dynamiques offre des perspectives intéressantes pour le chercheur, tant dans ses questionnements fondamentaux sur les dynamiques familiales à l’adolescence que dans les propositions d’actions de prévention qu’il peut être amené à formuler.
La complexité lexicale des syntagmes nominaux : Une étude développementale
Authors: Mazur Palandre Audrey , Jisa Harriet
Published: January 2022

Résumé L’objectif principal de cet article concerne la complexité des syntagmes nominaux dans des productions d’enfants et d’adolescents appartenant à une classe socio-professionelle défavorisée et scolarisés dans une ZEP de la région de Lyon. Les productions de trois groupes d’enfants monolingues français (scolarisés en CM2 (âge moyen : 10;9), 5 ème (âge moyen : 12;7) et 3 ème (âge moyen : 15;2)) sont analysées. Chaque participant a produit 2 types de texte (en exposition et en narration) selon deux modalités (à l’écrit et à l’oral). L’intérêt principal est porté sur le passage du statut de locuteur natif à celui de locuteur expert (Berman, 2008). Des analyses de produits finis ont été effectuées dans le but d’étudier la complexité lexicale des syntagmes nominaux lexicaux (SNL) dans une perspective développementale et fonctionnaliste. Les analyses révèlent que les enfants produisent de plus en plus de SNL complexes avec un réel progrès entre 12 et 15 ans.
Le toucher chez les enfants prématurés
Authors: Lejeune Fleur , Gentaz Édouard
Published: January 2022

Summary Touch being the first sense to develop in utero, it plays an essential role in the perceptual-cognitive development in infancy. The study of tactile skills in premature infants is a relevant approach to better understand the early development of touch. After briefly summarizing some elements of neurophysiological substrates of passive and active touch, namely the somatosensory system and its early development, this article describes, first, a review of experimental work on early skills of premature infants in both passive touch and active touch, and secondly, a summary of studies about two programs of developmental care in which touch is an essential component: the massage therapy and the kangaroo mother care. Overall, studies show in premature infants the occurrence of 1. discrimination subsequent to passive tactile stimulation from 30 weeks of gestation; 2. active manual discrimination between two different object shapes from 28 weeks and finally 3. beneficial effects on their neurodevelopmental future after receiving a massage therapy or the kangaroo mother care.
Après-propos : l’enfant prématuré, hier, aujourd’hui et demain ?
Authors: Apter Gisèle
Published: January 2022

Résumé Si la prématurité est un facteur de risques multiples, tant des troubles envahissants du développement que des troubles neurologiques et neuro-développementaux, elle est également un élément perturbateur de la relation parent-enfant avec les carences, négligences et maltraitances qui peuvent en être la conséquence. Le clinicien se doit donc d’agir directement avec l’enfant, ainsi qu’avec l’environnement, notamment les parents, et ce aussi précocement que possible.
Le compagnon imaginaire et les paracosmes dans le développement typique et atypique à partir d’un cas clinique
Authors: Melogno Sergio , Pinto Maria Antonietta , D’Ardia Caterina , Levi Gabriel
Published: January 2022

Résumé Les auteurs analysent le cas d’un enfant examiné à 9 ans 2 mois, à la suite d’un diagnostic de troubles envahissants du développement non spécifiés (TED-NS) effectué à l’âge de 4 ans 10 mois, en considérant son profil cognitif, langagier et de cognition sociale, et la nature de ses conduites solitaires et d’imagination, particulièrement celles concernant son compagnon imaginaire et ses paracosmes. Le profil de l’enfant est établi sur la base de tests standardisés, d’intelligence, de langage et de cognition sociale, et d’un interrogatoire semi-structuré. Ces données sont analysées en partie en rapport avec les normes d’âge prévues par les tests, et en partie dans leurs aspects idiosyncrasiques, tels qu’ils émergent des déclarations spontanées de l’enfant et de son diagnostic précédent. L’enfant fait preuve de brillantes capacités cognitives générales, d’habiletés langagières recherchées et d’intérêts intellectuels sophistiqués. Toutefois, certaines épreuves de cognition sociale et l’interrogatoire semi-structuré mettent en évidence des difficultés importantes dans sa représentation des intentions des autres vis-à-vis de lui. Les comportements solitaires de l’enfant sont très marqués, et s’accompagnent d’une activité d’imagination hyperdéveloppée. La présente étude analyse les traits distinctifs de cette activité d’imagination du point de vue quantitatif, qualitatif et fonctionnel, en mettant l’accent sur la fonction métacognitive et sur la dimension émotionnelle inhérentes à cet univers imaginaire.
Effets des apprentissages de grande section de maternelle et des pratiques familiales en lien avec la scolarité sur les acquisitions en fin de CE1
Authors: Tazouti Youssef , Jarlégan Annette
Published: January 2022

Résumé Cette étude examine les effets a long terme des pratiques éducatives familiales en lien avec la scolarité et des apprentissages effectués en grande section de maternelle sur les acquisitions de fin de CE1. La recherche porte sur une cohorte de 129 enfants évalués à deux reprises. Durant l’année de GS, des épreuves d’évaluation des apprentissages premiers ont été administrées aux élèves dans 7 écoles maternelles. Deux ans plus tard, les mêmes élèves ont été évalués collectivement par des épreuves de français et de mathématiques. Par ailleurs, des questionnaires ont été proposés aux parents afin d’opérationnaliser certaines dimensions de leurs pratiques éducatives. Plusieurs modèles de régression multiple ont été estimés pour apprécier l’effet des différentes variables de l’étude sur les performances scolaires en CE1. Les résultats mettent en évidence des liens forts entre certaines acquisitions de GS (par ex. discrimination auditive, organisation spatiale, dénombrement) et les apprentissages en français et en mathématique en CE1. De plus, des liens sont constatés entre les pratiques parentales familiarisant l’enfant aux fonctions de l’écrit et les apprentissages scolaires.
Le triptyque de la déficience visuelle : affordance, vicariance et résilience
Authors: Portalier Serge
Published: January 2022

Résumé La question, dans cet article, se pose de savoir comment un sujet privé de la vue peut organiser sa vie. Quels processus va-t-il mettre en place pour se construire lui-même et se représenter le monde dans lequel il doit vivre ? Pour nous aider à analyser cette installation, nous proposons de présenter trois mouvements qui accompagnent sa dynamique intégrative : l’affordance, la vicariance et la résilience. Ce triptyque introduit ce numéro thématique qui se donne comme ambition de réfléchir aux compétences particulières que nous propose la personne déficiente visuelle pour s’adapter à un monde de voyants. Il ne s’agit pas de fermer les yeux pour faire « comme si », mais plutôt de se positionner dans une démarche scientifique qui nous permette de mieux comprendre l’originalité des processus d’adaptation à la différence.
L’évaluation standardisée du raisonnement spatial non verbal avec un test adapté des cubes de Kohs : Premiers résultats obtenus auprès d’enfants déficients visuels (malvoyants et non-voyants)
Authors: Theurel Anne , Gentaz Édouard
Published: January 2022

Résumé L’évaluation psychométrique de personnes déficientes visuelles est importante pour mieux appréhender la nature de leur fonctionnement cognitif et identifier plus précisément leurs éventuels difficultés ou troubles. Cet article présente les premiers résultats obtenus auprès de 16 enfants déficients visuels à un test de raisonnement non verbal adapté des cubes de Kohs : le B101DV. Les résultats montrent un impact du type de déficience visuelle sur le nombre de cubes correctement placés (et non sur le temps de réalisation) au test, en faveur des enfants malvoyants par rapport aux enfants aveugles légaux et aveugles complets. Ces résultats sont expliqués par les spécificités fonctionnelles de la vision et du sens haptique (tactilo-kinesthésique). Enfin, cette étude est discutée en lien avec le problème plus général de l’impact de l’hétérogénéité de la population déficiente visuelle (âge d’apparition du déficit, étiologie) sur la normalisation des tests.
Résultat d’un entraînement en conscience phonologique chez des élèves en difficultés de lecture au cycle 3
Authors: Briquet-Duhazé Sophie , Rezrazi Amine
Published: January 2022

Résumé L’objet de cet article est de rapporter les résultats à mi-parcours d’un entraînement de trois ans portant sur le rôle de la conscience phonologique dans la maîtrise de la lecture chez des élèves de cycle 3 en difficulté. La conscience phonologique est la connaissance consciente et explicite du fait que les mots du langage oral sont composés d’unités plus petites (syllabes, rimes, phonèmes). Elle est un bon prédicteur en maternelle d’un apprentissage réussi de la lecture. Il s’agit ici de le transposer en remédiateur des difficultés en fin de scolarité élémentaire. Notre échantillon est composé de 300 élèves répartis en un groupe témoin et un groupe expérimental. Une analyse statistique des résultats intermédiaires met en évidence l’effet de l’entraînement après un an et demi.
Les compétences précoces des nourrissons : réalité ou illusion d’un point de départ
Authors: Molina Michèle , Jouen François
Published: January 2022

Résumé Les différentes hypothèses théoriques qui ont été développées pour rendre compte de l’état initial de la cognition chez le nouveau-né, se sont toutes heurtées à la difficulté de comprendre la nature des contraintes qui orientent le développement et à la difficile explication du passage entre le biologique et le psychologique. Dans cet article nous résumerons, dans un premier temps, les grandes controverses théoriques qui ont opposé innéistes et constructivistes avant de présenter les approches récentes qui font appel à l’épigenèse probabiliste et qui permettent, dans une certaine mesure, de répondre à la question de l’état zéro de la cognition.
Group versus individual data in a dynamic systems approach to development
Authors: Van Geert Paul
Published: January 2022

Cet article discute la logique de l’explication dans le contexte des processus de changement et de développement. L’argumentation avancée soutient que les modèles dits généralisables – ceux qui sont supposés être généralisables parce qu’ils reposent sur la variabilité interindividuelle observée dans des échantillons conçus pour représenter une catégorie de population – ont en général très peu à dire sur la nature des processus et sur les mécanismes qui opèrent au niveau des individus constituant cette même population. L’analyse porte ici sur les différentes sources de variabilité en ce qui concerne d’une part les séries temporelles individuelles et d’autre part les échantillons constitués de cas individuels indépendants. Une brève introduction présente les conceptions du développement comme systèmes dynamiques complexes. En conclusion, il apparaît que la recherche et la réflexion théorique en psychologie du développement, et probablement aussi dans l’ensemble de la psychologie, devrait opérer un changement radical de direction, si ces disciplines veulent atteindre leur but de mieux comprendre les processus de développement et de changement comportemental, que ce soit dans le contexte du progrès des connaissances fondamentales ou dans celui des connaissances appliquées.
Inference, Reconceptualization, Insight, and Efficiency Along Intellectual Growth: A General Theory
Authors: Demetriou Andreas , Spanoudis George , Shayer Michael
Published: January 2022

Cet article résume une théorie intégrative de la structure de l’intelligence et de son développement. Cette théorie précise l’existence d’un noyau commun de processus (Abstraction, Ajustement représentatif et prise de conscience Cognitive, c’est-à-dire AACog) qui sous-tend les inférences et la construction du sens. AACog se développe selon quatre cycles de reconceptualisation (représentations épisodiques, représentations, concepts fondés sur des règles, concepts fondés sur des principes) qui débutent respectivement à la naissance puis à 2, 6, et 11 ans et qui comportent chacun deux phases : la création d’unités mentales nouvelles et leur ajustement. Cette séquence est en relation avec l’efficience du traitement cognitif et avec la mémoire de travail selon des cycles imbriqués. Ainsi, à chaque cycle de AACog, les relations avec l’efficience cognitive sont fortes dans la phase de création d’unités tandis que les relations avec la mémoire de travail sont fortes dans la phase d’ajustement. La reconceptualisation est auto-alimentée dans la mesure où AACog engendre continuellement de nouveaux contenus mentaux qui s’expriment dans des représentations d’intégration et de résolution croissantes. Chaque cycle aboutit à mieux concevoir les représentations du même cycle ainsi que les processus inférentiels sous-jacents qui s’expriment dans des programmes exécutifs de flexibilité croissante. Les apprentissages qui portent sur ces prises de conscience accélèrent le rythme de la reconceptualisation. Les différences individuelles dans le développement cognitif sont reliés à la fois aux propriétés du noyau cognitif et à ses interactions avec les différents domaines cognitifs primaires (par ex. catégorisation, quantification, connaissances spatiales, etc.). Les relations entre cette théorie et les recherches sur le cerveau sont discutées.
Empathie, comportements pro-sociaux et troubles du comportement
Authors: Girard Émilie , Terradas Miguel M. , Matte-Gagné Célia
Published: January 2022

Résumé Les Troubles du comportement (TC) étant de plus en plus présents dans le milieu scolaire, il est primordial de s’attacher aux facteurs qui sont liés à l’apparition ou à la chronicisation de ces troubles. Parmi ces facteurs, cette recherche vise à explorer le rôle de l’empathie et des comportements pro-sociaux en lien avec les TC. Pour ce faire, cinquante et un garçons âgés de 7 à 12 ans et leurs parents ont participé à l’étude. Les enfants ont rempli un questionnaire concernant leur capacité d’empathie. Pour leur part, les parents ont répondu à des questionnaires mesurant les TC, la capacité d’empathie et les comportements pro-sociaux chez leurs enfants. Les résultats suggèrent que l’empathie est un facteur lié au bon développement psychosocial de l’enfant. Ils mettent également en relief le rôle que peuvent jouer les comportements pro-sociaux de l’enfant pour réaliser une médiation entre la capacité d’empathie et les TC.
Entraînement des compétences assistées par les technologies numériques dans l’autisme : une revue
Authors: Grossard Charline , Grynszpan Ouriel
Published: January 2022

Le nombre d’études sur l’utilisation des technologies numériques au service des personnes avec Troubles du spectre d’autisme (TSA) a progressé rapidement depuis une quinzaine d’années. Ce champ de recherche est motivé, entre autres, par l’attirance envers ces technologies attribuée aux personnes avec TSA. Une proportion significative des projets s’adresse particulièrement aux enfants, à qui seront proposés des entraînements aux habiletés sociales adaptées à l’âge, à la reconnaissance d’émotion, au maniement du langage parlé et écrit, et aux apprentissages conceptuels utiles en milieu scolaire. Les chercheurs du domaine font preuve d’une importante inventivité dans la panoplie des technologies qu’ils mettent en œuvre. Au-delà de l’ordinateur de bureau classique ou de la tablette graphique, les projets développés utilisent la robotique, la réalité virtuelle, les plateformes collaboratives, ou encore l’ eye-tracking . L’analyse systématique de la littérature apporte des éléments de preuves en faveur de l’efficacité de ces entraînements. Néanmoins, des questions subsistent concernant l’hétérogénéité des méthodes utilisées, l’impact des aidants humains, la maintenance des effets et leur généralisation aux compétences de la vie quotidienne.
Particularités visuelles dans l’autisme : apport des techniques de morphing et eye-tracking
Authors: Han Bora , Tijus Charles , Nadel Jacqueline
Published: January 2022

L’étude des particularités visuelles dans les Troubles du spectre autistique (TSA) pose une question centrale, celle du caractère général de ses particularités ou de leur limitation au traitement des stimuli socio-émotionnels. Une comparaison systématique entre le traitement de différents types de stimuli sous-tend la réponse à cette question. Cependant jusqu’à présent les comparaisons réalisées ont porté sur des stimuli statiques, et lorsque des stimuli dynamiques ont été utilisés, ils n’ont pas porté de façon comparable sur les mouvements biologiques du visage (expressions émotionnelles) et sur les mouvements physiques des objets. Ayant mis au point un dispositif permettant de comparer systématiquement le changement d’état des visages émotionnels, des robots émotionnels et des objets, ( http://www.lutin-userlab.fr/FOT/ ), nous avons conduit une expérimentation combinant la technique du morphing et de l’ eye-Tracking . Douze adolescents non-verbaux ont été appariés à deux groupes typiques : l’un formé d’enfants de même âge développemental, l’autre d’adolescents de même âge chronologique. Les résultats montrent une asymétrie de traitement perceptif selon les stimuli : intact pour les stimuli physiques, le traitement apparaît déficitaire pour les stimuli émotionnels dans le cas de participants de bas niveau cognitif avec TSA. Ces résultats sont en faveur d’un dysfonctionnement de traitement perceptif concernant de façon spécifique le domaine socio-émotionnel.
Intérêt de l’utilisation d’un logiciel de classe virtuelle dans l’aide au diagnostic et la prise en charge des enfants présentant un Trouble Déficit de l’Attention/Hyperactivité
Authors: Bioulac Stéphanie
Published: January 2022

Les outils de réalité virtuelle constituent une nouvelle approche, permettant de développer des évaluations dans des environnements contrôlés et plus écologiques que les tests neuropsychologiques classiques. C’est ainsi que le logiciel de la classe virtuelle, permet une évaluation de différentes dimensions du Trouble déficit de l’attention/Hyperactivité (TDA/H). Le TDA/H est un trouble fréquent de l’enfant (5 % des enfants d’âge scolaire). Il se caractérise par une triade symptomatique associant hyperactivité, impulsivité et déficit d’attention, avec un retentissement important au niveau du fonctionnement familial, social et des apprentissages. Dans cette étude, 36 garçons (âgés de 7 à 10 ans) : 20 enfants TDA/H et 16 enfants contrôles ont participé au protocole de la classe virtuelle, où une tâche proche d’un Continuous Performance Test (CPT II), test classiquement utilisé pour évaluer l’attention soutenue, était proposée dans un environnement de classe. Les sujets TDA/H ont présenté significativement de moins bonnes performances que les sujets contrôles avec moins de bonnes réponses et une dégradation des performances au cours du temps. La classe virtuelle apparaît comme un outil d’aide au diagnostic, pouvant être aussi utilisée en outil de prise en charge de remédiation cognitive, en rééducation attentionnel (en entraînant le sujet à résister aux différents distracteurs de la classe).
Effet de l’hémophilie sur la perception des risques liés aux activités de plein air à l’âge scolaire
Authors: Dinet Jérôme
Published: January 2022

Une étude expérimentale menée en milieu extérieur semi-naturel vise deux objectifs complémentaires : d’une part, comparer la perception des risques chez des enfants hémophiles, chez des enfants non-hémophiles et chez leurs parents respectifs ; d’autre part, étudier l’impact de cette perception des risques sur les déplacements et activités réels des enfants. Dix-huit enfants hémophiles, vingt-et-un enfants non-hémophiles et leurs parents devaient évaluer les risques perçus dans un environnement semi-naturel en milieu urbain grâce à une échelle continue. Puis, les activités et les déplacements des enfants dans ce même environnement semi-naturel étaient recueillis par un système GPS équipant chaque enfant. Les résultats montrent que les enfants hémophiles surévaluent les risques et pratiquent surtout des activités sans interagir avec d’autres enfants. De même, les parents des enfants hémophiles (pères et mères) surévaluent les risques, et considèrent que les principaux dangers viennent des autres enfants. Les implications théoriques et méthodologiques sont alors discutées.
L’impact du bilinguisme sur les capacités inhibitrices des enfants : une étude-pilote
Authors: Dell’Armi Mélina
Published: January 2022

Résumé L’objectif de cette étude-pilote est de mettre en avant les avantages du bilinguisme sur les fonctions exécutives des enfants, notamment sur leurs capacités inhibitrices, en posant l’hypothèse que la pratique précoce de deux langues permet d’améliorer ces capacités. Deux groupes d’enfants monolingues (n = 19) et bilingues (n = 30) âgés de 8 ans ont été évalués par le test de Stroop version « Victoria », en mesurant le temps mis sur chaque planche du test et les erreurs commises sur la planche « Interférence ». Les résultats montrent que les enfants bilingues font moins d’erreurs que les enfants monolingues sur la planche « Interférence », mais qu’ils mettent plus de temps lors de la dénomination des couleurs sur la première planche. Ces résultats sont expliqués par l’interférence produite par la possession de deux langues qui amène à inhiber la langue non désirée et à sélectionner celle désirée. L’utilisation précoce et massive de ce processus cognitif amènerait donc l’enfant bilingue à mettre plus de temps lors de la dénomination des couleurs mais à commettre moins d’erreurs. Ces résultats permettent ainsi d’apporter un éclairage intéressant sur l’impact du bilinguisme chez l’enfant d’âge scolaire. Il s’agit toutefois d’une étude préliminaire dont les conclusions devront être confirmées par la suite.
Parenting without being genetically connected
Authors: Casonato Marta , Habersaat Stéphanie
Published: January 2022

Résumé Bien que la transmission génétique soit un facteur fondateur de la famille, la parentalité est un terme construit pouvant s’exprimer dans différents contextes en dehors de tous liens biologiques entre l’enfant et les parents. Dans la présente revue, nous proposons d’aborder les questions de la parentalité lors de liens génétiques partiels ou absents comme cela est le cas lors de conception par un don de gamète (sperme ou ovule) et de l’adoption. En effet, l’absence (ou absence partielle) de liens génétiques et l’intervention d’un tiers (donneur ou parents biologiques) pose des questions d’ordre juridique, éthique et social. Nous allons également explorer les raisons poussant les parents à choisir et à accéder à cette forme de parentalité, ainsi que les représentations concernant l’enfant, eux-mêmes en temps que parents, l’influence du parent biologique, la notion de secret concernant les origines de l’enfant, ainsi que le développement de l’identité de la famille.
Destins de la parentalité suite à la naissance d’un grand prématuré
Authors: Borghini Ayala , Müller Nix Carole
Published: January 2022

La naissance prématurée représente un stress important pour les parents. L’étude présentée ici confirme que cet événement périnatal peut être considéré comme traumatique et peut avoir des conséquences émotionnelles à long terme même lorsque le bébé s’en sort sans séquelles. En particulier, la qualité de la parentalité en termes d’attachement et de compétences interactives peut être touchée. Deux formes de réponse parentale face à cet événement peuvent être observées : une hyperactivation ou une désactivation émotionnelle qui dans les deux cas risquent de désorganiser la relation parent-bébé. Dans le premier cas, la réponse émotionnelle parentale se traduit par une forme de préoccupation anxieuse exagérée qui s’accompagne de comportements interactifs contrôlants et d’une augmentation des symptômes de stress post-traumatique chez le parent. La désactivation émotionnelle se traduit, quant à elle, par une mise à distance des émotions négatives liées à l’événement, un certain évitement de la proximité avec l’enfant mais aussi une absence relativement surprenante de symptômes de stress post-traumatique. Les mères présentant une sécurité de l’attachement vis-à-vis de leur enfant semblent celles qui vivent le mieux cet événement.
La parentalité à l’épreuve du handicap de l’enfant
Authors: Fontaine-Benaoum Élodie , Zaouche-Gaudron Chantal , Paul Olivia
Published: January 2022

L’objectif de cet article est d’analyser les liens entre la qualité de vie familiale de mères ayant un enfant en situation de handicap et la représentation que les mères ont de leur rôle maternel, de leur enfant, et des affects liés à la représentation de ce dernier. Notre échantillon est constitué de 34 mères ayant un enfant en situation de handicap, âgé de 11 à 55 mois. Les résultats révèlent que plus les mères sont satisfaites de leur qualité de vie familiale, plus leurs perceptions de l’enfant sont valorisantes. Elles se décrivent également comme plus satisfaites dans leur rôle de mère et déclarent ressentir davantage d’émotions positives, de joie et de fierté. À l’inverse, lorsque lesmères expriment des conséquences négatives importantes sur la vie de la famille, elles se focalisent davantage sur les difficultés de l’enfant. Elles se perçoivent alors comme plus soucieuses et éprouvent davantage de culpabilité, de tristesse, d’anxiété et de peur quand elles sont avec leur enfant ou pensent à lui.
The replacement child syndrome following stillbirth: a reconsideration
Authors: Ünstündag-Budak Ayse Meltem
Published: January 2022

Résumé Cet article réexamine le syndrome de l’« enfant de remplacement » suivant la naissance d’un enfant mort-né, en considérant une perspective plus contemporaine sur le deuil, notamment la notion de « continuité du lien », qui suppose la construction d’une relation modifiée avec le bébé défunt. De récentes études qualitatives ont examiné attentivement des histoires de mères et suggèrent la présence d’une relation continue avec leur bébé décédé, d’une manière non-pathologique. Ces études suggèrent que cette nouvelle relation peut contribuer à un enrichissement de l’expérience parentale de ces mères. Cependant, ce domaine émergent de la recherche nécessite des investigations supplémentaires afin de comprendre les facteurs susceptibles d’affecter la relation de la mère avec l’enfant né après.
La parentalité dans une perspective interculturelle. Le concept d’ amae
Authors: Turpin Murata Hélène , Pierrehumbert Blaise
Published: January 2022

Résumé Les comportements et les représentations d’attachement sont généralement considérés comme universels, de même que la répartition des types d’attachement décrits par Mary Ainsworth chez le jeune enfant. Toutefois, des études, comme au Japon, ont trouvé une sur-représentation de certains types, en l’occurrence de l’attachement insécure-ambivalent. Certains auteurs ont suggéré que cette exception était due à l’existence du concept japonais d’ amae , qui s’apparente à une valorisation de la dépendance. L’ amae est un concept important pour comprendre la culture japonaise et il y joue un rôle important dans les relations interpersonnelles. L’éducation donnée par les mères japonaises semble se différencier de celle donnée par les mères des pays occidentaux : les premières cherchent avant tout à ce que leur enfant puisse comprendre les sentiments des autres sans que ceux-ci les expriment de manière explicite. Dans les pays occidentaux par contre, les mères cherchent à ce que leur enfant soit le plus autonome possible et qu’il exprime verbalement ses opinions et ses sentiments. Ces différences éducationnelles pourraient alors en partie expliquer le fait qu’au Japon on observe plus souvent des comportements qui apparaissent comme dépendants, qualifiés d’insécures par le système de catégorisation d’Ainsworth, alors que ces mêmes comportements dans la culture japonaise sont considérés comme souhaitables. Cet article présente les résultats préliminaires d’une étude interculturelle visant à mieux comprendre les liens entre amae et attachement, au niveau des représentations, chez des enfants âgés de 4 à 6 ans.
Impact du stress post-traumatique lié à la violence domestique sur la parentalité : Données empiriques et applications cliniques
Authors: Rusconi-Serpa Sandra , Suardi Francesca , Moser Dominik , Schechter Daniel S.
Published: January 2022

Résumé Les mères présentant un état de stress post-traumatique (ESPT) associé à la violence interpersonnelle peuvent expérimenter les manifestations de détresse et/ou d’impuissance de leur jeune enfant comme un déclencheur de leur stress post-traumatique. Cette hypothèse a été testée dans deux études en recrutant des mères et de jeunes enfants (12–42 mois). Les sujets sont intégrés dans un protocole vidéoscopé incluant plusieurs entretiens, un paradigme d’observation des interactions mère-enfant et une séance d’intervention psychothérapeutique expérimentale en feedback vidéo ( Clinician Assisted Videofeedback Exposure Session  : CAVES). Pour un sous-échantillon de sujets, une étude de neuro-imagerie fonctionnelle a été menée dans laquelle sont présentés aux mères des extraits vidéos montrant leur enfant et des enfants inconnus dans un moment de séparation et un moment de jeu mère-enfant. À la fin de l’examen IRM, il est demandé aux mères d’évaluer l’intensité du stress qu’elles ont éprouvé en regardant les images. Les mères avec un ESPT associé à la violence se disent significativement plus stressées que les mères contrôle quand elles regardent leur propre enfant ou un enfant inconnu durant le moment de séparation. Le stress parental est corrélé avec la sévérité de l’ESPT maternel et avec la diminution de la disponibilité maternelle à l’attention conjointe avec l’enfant. Dans les deux études, l’analyse de neuro-imagerie fonctionnelle met en évidence chez les mères traumatisées moins d’activité cérébrale dans le cortex préfrontal médian. L’article illustre comment la technique du CAVES cible la propre dérégulation émotionnelle des mères traumatisées face à la détresse et à l’impuissance de l’enfant et comment la capacité maternelle réflexive peut être mobilisée et stimulée. Un exemple clinique est discuté.
Introduction : L’œuvre d’André Bullinger au carrefour entre sensori-motricité solitaire et sensori-motricité partagée
Authors: Nadel Jacqueline
Published: January 2022

L’introduction examine la place de la notion d’instrumentation du corps , élaborée par André Bullinger, et la propose comme une notion-carrefour rendant compte de la sensori-motricité solitaire, tournée vers l’organisation de soi comme ensemble cohérent, et de la sensori-motricité partagée, tournée vers une construction dynamique duelle nécessitant le dialogue des organisations individuelles pour mieux les dépasser.
Des flux sensoriels à l’instrumentalisation des conduites
Authors: Jouen François , Guillois Bernard , David Morgane , Molina Michèle
Published: January 2022

André Bullinger offre une lecture originale du développement sensorimoteur de l’enfant dans laquelle les interactions entre stimulations sensorielles et sensations toniques profondes occupent une place centrale. L’intégration entre sensibilité profonde et signaux issus des flux sensoriels permet de constituer la fonction proprioceptive, c’est-à-dire une coordination non biologique, qui est amenée à se modifier en fonction des interactions entre l’organisme et son milieu. Si les deux composantes de cette coordination sont indissociables l’une de l’autre, leur intégration n’est possible que si l’enfant est acteur du traitement des flux sensoriels fournis par le milieu. Le traitement actif des flux sensoriels permettrait à l’enfant une instrumentalisation du corps. Comme l’a souligné Bullinger, on peut vraisemblablement faire l’hypothèse que les particularités des conduites de l’enfant non-typique trouvent leur origine dans les débuts du développement. Chez les enfants au développement atypique, le traitement des flux sensoriels privilégierait ce que Bullinger définit comme la composante archaïque des effets du signal sur l’organisme. Cette particularité freinerait l’évolution de l’instrumentalisation des conduites. L’objectif de cette contribution est d’examiner l’émergence de cette instrumentalisation chez l’enfant prématuré au travers de deux fonctions : l’exploration manuelle et la réaction posturale aux flux visuels.
Il était une fois... l’histoire d’une collaboration scientifique avec André Bullinger autour de l’olfaction et de la douleur chez le bébé
Authors: Goubet Nathalie , Rattaz Cécile
Published: January 2022

Au cours de cet article nous raconterons une histoire, comme André Bullinger « Bubu » les aimait, avec un début, un milieu et une fin. L’histoire commence par la naissance d’un bébé né trop tôt et précipité dans un monde souvent peu adapté à ses besoins et caractéristiques. Nous parlerons de l’organisation du monde sensoriel du nouveau-né prématuré et en particulier de la difficulté pour ces enfants à intégrer des stimulations sensorielles sur-stimulantes ou dystimulantes. Puis, en deuxième partie (le « cœur » de l’histoire) nous présenterons le cas particulier de la douleur chez le bébé prématuré et de ses effets délétères à court et long terme, ainsi que les moyens que nous pouvons donner à ces bébés pour gérer la douleur en utilisant leurs compétences sensorielles et leurs capacités d’apprentissage. Pour ce faire, nous nous appuierons sur nos travaux faits en collaboration avec André sur la compétence olfactive précoce du nouveau-né à terme et prématuré. Nous conclurons cette histoire scientifique par une discussion sur les principaux apports d’André Bullinger dans la connaissance du développement sensori-moteur du tout-petit. Cette histoire est aussi celle de notre collaboration avec André, l’une d’entre nous comme post-doctorante et l’autre comme doctorante, collaboration au cours de laquelle nos travaux ont permis d’explorer des thématiques expérimentales inscrites directement dans la lignée des intérêts cliniques d’André.
The effect of back support on attention in Autism Spectrum Disorder: A pilot study testing André Bullinger's model
Authors: Pereira Rahme Isabella , Parlato de Oliveira Erika
Published: January 2022

Les Troubles du spectre autistique (TSA) sont classés comme des troubles neurodéveloppementaux, qui se caractérisent par de graves difficultés en matière de compétences sociales et de communication, associées à des intérêts restreints (DSM-5, 2013). En ce qui concerne les aspects moteurs et sensoriels, André Bullinger a proposé un modèle dans lequel l’autisme serait caractérisé par un trouble de la régulation posturale. L’ hypothèse de cette étude , est que, lorsqu’un support dorsal est donné à l’enfant,  il consomme moins d’énergie pour contrôler sa posture et devient donc plus disponible pour l’interaction avec les autres,  et pour fixer son attention. Les performances visuelles de 7 enfants atteints de TSA (1 fille et 6 garçons, d’âge moyen 54,8 mois) comparés à 9 enfants contrôle (2 filles et 7 garçons, d’âge moyen 49 mois) ont été recueillies à partir d’un système d’ eye tracking dans 2 conditions : avec et sans appui dorsal. Les résultats montrent une différence significative de durée des fixations avec appui dorsal dans les deux groupes. Proposée par André Bullinger (2000), la méthode de soutien dorsal se montre efficace pour favoriser l’attention et les interactions avec l’environnement.
Le développement typique et atypique des actions: théories, recherches et pratiques
Authors: Jover Marianne , Assaiante Christine
Published: January 2022

La motricité constitue la première voie d’interaction entre l’individu et son environnement et reste la principale au cours des premières années de vie. Elle offre à ce titre un accès privilégié pour comprendre le développement typique et atypique. Cet article présente une conception intégrée du développement moteur établie à partir du modèle neuroconstructiviste. Celui-ci est dépendant de la croissance et la maturation des systèmes physiques et cérébraux, mais également des développements perceptif, cognitif, social et affectif, que le développement moteur influence en retour. Appliquée à la pathologie, cette approche implique qu’un trouble moteur développemental est souvent associé à la désorganisation de dimensions variées du fonctionnement. De plus, la transition du développement typique vers le développement atypique des actions se réalise sur un continuum. Il convient alors d’identifier les trajectoires et les cascades qui conduisent aux dysfonctionnements spécifiques ainsi que les adaptations mises en place au cours du développement. Au travers de plusieurs exemples de troubles, et en particulier le trouble de l’acquisition de la coordination, cet article illustre les mécanismes fondamentaux du développement moteur, ainsi que leurs adaptations dans le cas du développement atypique. Une ouverture sur les modes d’accompagnement et de prise en charge des difficultés motrices est proposée.
L’éducation émotionnelle chez l’enfant avec trouble du spectre autistique : enjeux et perspectives
Authors: Brun Philippe
Published: January 2022

Les enfants apprennent d’ordinaire à ajuster leurs manifestations d’émotion et à comprendre celles des autres grâce aux échanges sociaux. Chez les enfants avec Trouble du spectre autistique (TSA), cet apprentissage réclame un accompagnement spécifique qui fait actuellement l’objet d’un intérêt tout particulier de la part des chercheurs et des cliniciens du développement. L’idée d’une éducation spécifique à proposer aux enfants avec TSA se diffuse rapidement au sein des pratiques parentales et professionnelles. Cet article a pour objectif de faire le point sur la question et d’insister sur le fait que l’éducation émotionnelle de l’enfant avec TSA ne doit pas se penser uniquement en termes d’apprentissage des émotions mais avant tout comme un processus interpersonnel influencé par des facteurs individuels, familiaux et environnementaux. Nous défendons ici l’idée qu’une éducation é motionnelle efficace repose sur la co-construction de compétences de régulation émotionnelle entre l’enfant, sa famille, et ses proches.
Distinction entre monde réel et imaginaire en images
Authors: Guillain André , Pry René
Published: January 2022

La recherche porte sur l’aptitude à distinguer le réel de l’imaginaire dans les images chez les enfants d’âge préscolaire. Une première expérience montre que cette aptitude se développe entre 3 et 5 ans avec une brusque augmentation des performances au cours de la quatrième année. Elle montre également que cette aptitude est corrélée avec les compétences linguistiques que les enfants mobilisent dans leur récit d’un dessin animé : aspects grammatical et lexical (en particulier avec le langage des états mentaux : perceptions et cognitions). Dans une seconde expérience, les enfants bénéficient d’un étayage verbal de l’adulte qui explicite l’ignorance et les fausses croyances du protagoniste de l’action. Les résultats montrent que cet étayage améliore significativement les performances au test des images des seuls enfants de 4 ans. L’ensemble des résultats suggère que le développement de cette compétence iconique correspond au développement des compétences métacognitives et il suggère que l’efficacité de l’étayage dépend du niveau des compétences métareprésentationnelles des enfants auxquels il s’adresse.
Sentiment d’efficacité personnelle des garçons et des filles : L’importance des conditions de travail
Authors: Desombre Caroline , Durand-Delvigne Annick , Heutte Jean , Brasselet Célénie
Published: January 2022

L’objectif de cette étude est de mesurer l’impact des conditions de travail – travail collectif ou travail individuel – sur le Sentiment d’efficacité personnelle (SEP) en français des garçons et des filles. Trente élèves de cycle 3 ont répondu à un questionnaire de SEP scolaire en Français à deux moments différents : suite à une activité réalisée individuellement et suite à une activité réalisée de manière collective. Les résultats indiquent que les conditions de travail influencent différemment le SEP des garçons et des filles. Plus précisément, le SEP des filles est supérieur à celui des garçons en situation de travail collectif mais pas en situation de travail individuel. Les résultats sont discutés au regard de leurs implications théoriques et pratiques.
Le pointage controversé des singes : éléments empiriques chez le babouin olive ( Papio anubis )
Authors: Bourjade Marie
Published: January 2022

Résumé La question du pointage mobilise de nombreuses recherches en psychologie, tant chez l’humain que chez les autres espèces de primates, le plus souvent des chimpanzés. Ces efforts de recherche visent à comprendre l’émergence, au cours de l’ontogenèse et de la phylogenèse, de ces gestes qui précèdent le développement du langage oral chez l’enfant et son émergence au cours de l’évolution. Toutefois, le fait que les animaux puissent pointer reste controversé à ce jour. À ce titre, Tomasello (2006) écrit Why don’t apes point? , proposant ainsi une ligne de partage entre les grands singes et les humains, fondée sur la capacité d’intention partagée qui serait propre à notre espèce. En parallèle, les études empiriques menées sur la gestualité de différentes espèces de primates non humains aboutissent à des résultats remarquables, susceptibles de remettre en question cette ligne de partage. Je m’appuierai sur une série d’études menée chez le babouin olive ( Papio anubis ) pour illustrer cette question du pointage chez les singes, en précisant la fonction communicative des gestes étudiés de même que leur nature intentionnelle et les compétences sociocognitives mobilisées par leur usage. Ces études montrent que les singes ajustent leur gestualité à la qualité de l’attention de l’audience, se montrant ainsi flexibles, persévérants, attentifs, et capables d’élaborer leurs moyens communicatifs. Cependant, les résultats portant sur l’acquisition de ces compétences soulignent l’importance du contexte dans lequel se développe la gestualité et indiquent que seuls les singes entraînés dans des conditions d’attention favorables à la communication développent des capacités semblables aux nôtres en termes de communication intentionnelle et de lecture des états attentionnels d’autrui. Ces résultats sont discutés en regard de la littérature sur les différentes conceptions de l’intentionnalité et de l’intentionnalité partagée, de même que sur les postures conceptuelles mentalistes et non mentalistes qui ponctuent nécessairement la portée des avancées de la psychologie comparée.
Les chimpanzés sauvages ( Pan troglodytes ) produisent-ils des gestes déictiques?
Authors: Hobaiter Catherine , Leavens David A. , Byrne Richard W.
Published: January 2022

Résumé Le pointage référentiel est important dans le développement de la compréhension du langage chez l’enfant, et est souvent considéré comme une capacité unique de l’homme. Bien que les grands singes utilisent le pointage en captivité, en général à destination d’un public humain, cela a été interprété comme un mode d’interaction appris des soigneurs, et non pas comme la preuve de l’existence d’une capacité déictique naturelle. Le pointage spontané est en revanche presque absent dans les populations de grands singes sauvages, soutenant les doutes des sceptiques quant à la question de savoir si les grands singes ont réellement la capacité de pointer de manière référentielle. Nous décrivons quatre cas de communication gestuelle chez des chimpanzés juvéniles de la communauté de chimpanzés Sonso en Budongo, en Ouganda, qui semblent être à la fois déictiques et référentiels. Nous discutons des raisons possibles pour lesquelles les chimpanzés, dans le cas où ils posséderaient une capacité de pointage référentiel, ne l’utilisent pas plus fréquemment.
Compétences psychosociales et bien-être scolaire chez l’enfant : une validation française pilote
Authors: Encinar Pierre-Emmanuel , Tessier Damien , Shankland Rébecca
Published: January 2022

D’après l’Organisation mondiale de la santé (OMS), les Compétences psychosociales (CPS) représentent l’habileté d’une personne à gérer de manière efficace les demandes et difficultés quotidiennes. Elles permettent à l’individu de maintenir son bien-être psychologique tout en étant capable d’interagir de manière appropriée et constructive avec son entourage. Un nombre croissant de recherches s’intéresse aujourd’hui à ces compétences. Toutefois, il n’existe à ce jour aucun outil permettant d’évaluer les dix compétences identifiées par l’OMS. Notre étude vise à développer un outil de mesure intégratif permettant d’évaluer les compétences psychosociales chez l’enfant. Cet article présente une première étape de cette étude plus large qui a consisté à valider en langue française un outil de mesure des compétences émotionnelles chez l’enfant – l’ Assessment of Children’s Emotion Skills (ACES ; Schultz, Izard, & Bear, 2004) et la dimension « gestion des émotions » du Life Skills Transfer Survey (Weiss, Bolter, & Kipp, 2014) – qui constituent l’une des trois catégories de compétences psychosociales. Les implications du développement d’un tel outil mesurant les compétences psychosociales chez l’enfant sont discutées au regard de l’évaluation de dispositifs d’interventions visant à développer ces compétences dans les écoles.
LENA TM (Language ENvironment Analysis System) : un système de reconnaissance automatique de la parole et de l’environnement langagier de l’enfant
Authors: Canault Mélanie , Le Normand Marie-Thérèse , Thai Van Hung
Published: January 2022

LENA est un système permettant un enregistrement audio continu sur une journée, puis la segmentation et l’analyse du traitement automatique du signal acoustique. L’algorithme de la reconnaissance de la parole développé par les concepteurs du système LENA permet de délivrer des informations importantes sur la parole perçue par l’enfant au neurodéveloppement typique, à risque (milieu socioéconomique défavorisé), ou atypique (enfant présentant une déficience auditive, une prématurité ou un trouble du spectre autistique). Les études utilisant ce système ont explosé ces cinq dernières années et confirment son intérêt technologique, notamment dans le domaine de l’intervention. La recherche fondamentale sur la parole et le langage commence aussi à entrevoir l’intérêt des fonctionnalités de cet outil qui permet d’une part une automatisation des nombreux comptages sur lesquels s’appuient les études quantitatives portant à la fois sur les productions de l’enfant et sur la perception de la parole qu’il entend, et d’autre part parce qu’il constitue une aide non négligeable à la transcription de corpus denses. Cette méta-analyse recense les avantages et les limites du système LENA ( Langage ENvironment Analysis ), ses applications dans les domaines de la recherche clinique et fondamentale et ses perspectives.