О ДИАГНОСТИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАТРУДНЕНИЙ У ПЕДАГОГОВ ИНКЛЮЗИВНОГО ПРОФИЛЯ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
Authors: Кучергина О.В. 
Published: December 2024

Построение региональной системы научно-методического сопровождения педагогов общеобразовательных организаций Иркутской области должно обеспечивать возможность осуществления эффективного непрерывного профессионального развития не только для специалистов, реализующих основные образовательные программы, но и для учителей, которые работают с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях инклюзии, реализуют различные варианты адаптированных основных общеобразовательных программ. В статье эта группа учителей объединена в группу педагогов инклюзивного профиля и представлена как региональный феномен школьного образования Иркутской области. В настоящее время кафедрой инклюзивного образования Государственного автономного учреждения дополнительного профессионального образования Иркутской области «Институт развития образования Иркутской области» (ГАУ ДПО ИРО) осуществляется разработка материалов, позволяющих осуществлять комплексную диагностику профессиональных дефицитов у педагогов инклюзивного профиля на основании стандартизированных оценочных процедур, представленных по блокам основных профессиональных компетенций: предметных, методических, психолого-педагогических, коммуникативных. Основная цель статьи заключается в ознакомлении читателей с диагностированием профессиональных дефицитов у педагогов инклюзивного профиля, основывающемся на положениях профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». Представленный в статье авторский взгляд на выявление профессиональных дефицитов педагогов при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования в условиях инклюзии, их соотнесение с основными компонентами профессиональной деятельности в контексте осуществления образовательного процесса обучающихся с задержкой психического развития является основой для разработки индивидуальных траекторий профессионального развития педагогов инклюзивного профиля в региональной системе научно-методического сопровождения.

The development of the regional system of academic and methodological support for teachers of general educational institutions in the Irkutsk Region should provide an opportunity for effective continuous professional development not only for specialists implementing basic education programs, but also for teachers working with students with health limitations in inclusive conditions, implementing various versions of adapted basic general education programs. The article combines this group of teachers into a group of inclusive teachers and presents it as a regional phenomenon of school education in the Irkutsk region. Currently, the Inclusive Education Department of the State educational Institution for supplementary vocational education “Institute for Education Development of the Irkutsk Region” is developing the materials that allow comprehensively identifying professional deficiencies in inclusive education teachers on the basis of standardized assessment procedures presented by clusters of basic professional competences: subject, methodological, psychological, pedagogical, and communicative. The main purpose of the article is to familiarize the readers with the identification of professional deficiencies in inclusive education teachers based on the provisions of the professional standard “Pedagogue (pedagogical activity in pre-school, general elementary, basic general, secondary general education) (educator, teacher)”. The author’s view on identification of professional deficiencies in teachers in the implementation of adapted basic general education programs of primary general education in inclusive conditions, their correlation with the main components of professional activity in the context of the process of educating students with developmental delays presented in the article form the basis for the elaboration of individual trajectories of professional development of inclusive education teachers in the regional system of academic and methodological support.