УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Authors: Е.А. Бароненко , Ю.А. Райсвих , И.А. Скоробренко 
Published: December 2024

Введение. В статье идет речь о реализации дуальной цели при подготовке учителей иностранного языка, а именно: о формировании универсальных и профессиональных компетенций обучающихся. Авторы рассматривают возможности формирования лексико-грамматических навыков обучающихся на более высоком уровне, а также факторы повышения готовности будущих учителей иностранного языка к профессиональной деятельности. Цель статьи — описать вариативность приемов работы в рамках учебной практики, направленных на профессиональную подготовку будущих учителей иностранного языка. Материалы и методы. Авторы статьи рассматривают разнообразные методические приемы предъявления нового лексического и грамматического материала, его закрепления и контроля, а также анализируют эффективность создания положительной атмосферы обучения для каждого студента. В качестве наиболее эффективных авторы выделяют такие методические приемы, как разноуровневое домашнее задание, методический прием сопоставления, Lückentext, sandwich-контроль и коррекционные карты. Комбинирование данных приемов и традиционного обучения будущих учителей иностранного языка позволяет сформировать исследуемые навыки и подготовить обучающихся к будущей профессиональной деятельности на более высоком уровне. Результаты. Анализ продуктов деятельности по окончании учебной практики наглядно продемонстрировал рост уровня сформированности лексико-грамматических навыков, а также уровня готовности обучающихся к осуществлению профессиональной деятельности. Обучающиеся отмечают расширение словарного запаса, рост уровня автоматизации грамматических навыков, а также развитие личностных и профессиональных качеств. Обсуждение. Авторы обобщают результаты контент-анализа работ ученых по проблеме подготовки будущих учителей иностранного языка к дальнейшей профессиональной деятельности в рамках учебных практик и через формирование лексико-грамматических навыков. Делается вывод о высоком потенциале учебных практик в аспекте подготовки будущих педагогов к профессиональной деятельности и для организации работы по формированию у них лексико-грамматических навыков, что подтверждает высокий интерес научного сообщества и практикующих учителей к этой проблеме и доказывает ее высокую научную и практическую значимость. Заключение. Интеграция рассмотренных приемов в процесс подготовки будущих учителей иностранного языка в рамках учебной практики показала их эффективность для подготовки конкурентоспособного специалиста. Авторы статьи утверждают, что такой подход к подготовке будущих учителей иностранного языка позволит сформировать профессиональные и универсальные компетенции на более высоком уровне. Ключевые слова: будущие учителя иностранного языка; профессиональные компетенции; универсальные компетенции; лексико-грамматические навыки; разноуровневое домашнее задание; методический прием сопоставления; Lückentext; sandwich-контроль; коррекционные карты. Основные положения: – спроектирован процесс формирования профессиональных и специальных компетенций у будущих учителей иностранного языка; – доказана эффективность рассмотренных методических приемов, базирующихся на личностно ориентированном подходе, для формирования лексико-грамматических навыков и подготовки обучающихся к будущей профессиональной деятельности; – обоснована эффективность учебной практики для формирования профессиональных и специальных компетенций у будущих учителей иностранного языка на более высоком уровне.