bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
FoU-baserte læringsaktiviteter i yrkesfaglærerutdanning
Authors: Spetalen Halvor , Eben Bjørn
Published: October 2023

Merk: Denne artikkelen ble publisert i tidsskriftet FOU i praksis. Tidsskriftet skiftet navn til Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis i september 2019.
Formålet for denne artikkelen er å undersøke i hvilken grad det er sammenheng mellom gjennomførte FoU-aktiviteter i yrkesfaglærerutdanning ved OsloMet og bruk av denne FoU-kompetansen i senere profesjonsutøvelse som yrkesfaglærer. Sammenheng (koherens), overføring (transfer) og mestringserfaring er sentrale begreper i artikkelen. Det er to grupper av deltakere i denne studien. Den første gruppen er yrkesfaglærerstudenter i avslutningsfasen av lærerutdanningen, den andre gruppen er tidligere yrkesfaglærerstudenter som nå arbeider som yrkesfaglærere. Empirien i studien er samlet inn og analysert våren 2017, og er basert på innholdet fra refleksjonsnotater, en kvantitativ spørreundersøkelse og kvalitative intervjuer. Funnene indikerer at studentene i avslutningen av studietiden har en positiv holdning til FoU-baserte aktiviteter, og at de også har positive mestringserfaringer og positiv mestringsforventning til å benytte FoU-baserte aktiviteter i profesjonsutøvelsen som lærer. Videre indikerer funnene at tidligere yrkesfaglærerstudenter benytter FoU-baserte aktiviteter i profesjonsutøvelsen som lærer, noe som antyder en relativt høy grad av overføring og sammenheng mellom utdanningskontekst og skolekontekst.
Sitér: Spetalen, H. og Eben, B. (2018). FoU-baserte læringsaktiviteter i yrkesfaglærerutdanning. Tidsskriftet FoU i Praksis, 12(3), 29–49.
English abstract
English title: R&D-based learning activities in Vocational teacher education Coherence between education and professional practice
The aim of this article is to examine to what extent there is coherence between research activities in vocational teacher education, and former vocational students’ use of R&D competence in their professional practice as qualified teachers. Coherence, transfer and self-efficacy are central terms in this article.There are two groups of informants in this study. The first is student teachers at the final stage in their vocational teacher education. The second is former students, now working as qualified vocational teachers. The data in the study are based on reflection notes, interviews and survey, collected and analysed in the spring of 2017.Our results indicate that student teachers in the final phase of their education have a positive attitude to R&D based learning activities. Further, that they also have experience with and expectations of mastering R&D based learning activities in their professional practice as vocational teachers. Furthermore, the results indi-cate that former students are using R&D based learning activities in their work as vocational teachers, indicating a relatively high degree of transfer and coherence between educational context and school (working) context.
Krav om praksisorientering i rektorutdanningen: Hvordan omtales dette på tilbydernes hjemmesider?
Authors: Vennebo Kirsten Foshaug , Aas Marit
Published: October 2023

Merk: Denne artikkelen ble publisert i tidsskriftet FOU i praksis. Tidsskriftet skiftet navn til Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis i september 2019.
Et sentralt krav for den nasjonale rektorutdanningen i Norge er at den skal ha en praksisnær tilnærming til læring av ledelse. I denne artikkelen ser vi nærmere på hvordan begrepet «praksisorientering» kan forstås. Dernest undersøker vi hvordan tilbyderne av rektorutdanningen på sine hjemmesider redegjør for hvordan de vil tilrettelegge for praksisnær læringstilnærming. Funn fra studien viser at det er stor variasjon i hvordan tilbyderne omtaler kravet om praksisorientering, og hvilke arbeidsmetoder de signaliserer at de vil bruke. En studie av hjemmesider reflekterer kanskje ikke hvordan dette faktisk gjøres av den enkelte tilbyder, men hjemmesidene er interessante fordi de må antas å utgjøre et sentralt informasjonsgrunnlag for studentenes valg av studiested.
Sitér: Vennebo, K.F. og Aas, M. (2018). Krav om praksisorientering i rektorutdanningen: Hvordan omtales dette på tilbydernes hjemmesider? Tidsskriftet FoU i Praksis, 12(3), 51–68.
English abstract
English title: Requirements for practice orientation in the National School Leadership Program in Norway: How is this addressed on the providers’ websites?
A key requirement for the National School Leadership Program in Norway is that it should use a practice-oriented approach to leadership learning. In this article, we explore how the concept of practice orientation can be understood. Secondly, we investigate how the providers of the National School Leadership Program on their websites explain how they will be fostering practice orientation. Findings from the study show that there are great variations in how providers address the requirement of practice orientation and what learning methods they signal to use. A study of websites may not reflect how this is actually done by the individual provider, but the websites are interesting because they are assumed to constitute a central information base for the students’ choice of the place to study.
Utforskende arbeidsmåter i barnehagen: Barnehagepersonalets rolle
Authors: Trandem Anne Sigrun
Published: October 2023

Merk: Denne artikkelen ble publisert i tidsskriftet FOU i praksis. Tidsskriftet skiftet navn til Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis i september 2019.
Denne artikkelen er basert på en kvalitativ kasusstudie i en barnehage i Norge. Formålet var å framskaffe kunnskap om hvordan personalet fremmer en utforskende arbeidsmåte. Tidligere studier viser at utforskende arbeidsmåter kan ha betydning for barns læring og danning, men det kan være utfordringer knyttet til voksenrollen. Hovedfunnene fra denne studien viser at det er en sammenheng mellom personalets direkte kontakt med barna og barnehagens organisering, ledelse og kollegaveiledning. Organiseringen med små grupper, høy voksentetthet og personalets mulighet til forberedelse har betydning for å gi god støtte og medvirkning til barna. Det er av betydning at det vises fleksibilitet, og at barnas interesser, perspektiv og deling av kunnskap blir ivaretatt. Den voksnes rolle balanserer mellom å stille «inviterende» og «produktive» spørsmål og utfordre barna til å prøve ut egne løsningsforslag eller trekke seg tilbake, men observere for å bygge på barnas perspektiv i videre veiledning. Ulike redskaper øker det praktiske arbeidet og bidrar i formidling. For å ivareta voksenrollen i det utforskende arbeidet er det av betydning at det skapes en kultur hvor det er rom for personalet til å dele kunnskap, reflektere og veilede hverandre.
Sitér: Trandem, A. S. (2018). Utforskende arbeidsmåter i barnehagen: Barnehagepersonalets rolle. Tidsskriftet FoU i Praksis, 12(3), 69–88.
English abstract
English title: Inquiry-based learning in kindergarten: The role of the adult
This article is based on a qualitative case study in a Norwegian kindergarten. The objective was to gain better understanding of how the adults promote inquiry-ba-sed learning. Earlier studies show that inquiry-based learning can shape children’s learning and development, but that it can also be a challenge connected to the role of the adult. This study finds that there is a connection between how adults interact with children and the organizational structure, administration and the adults’ guidance of each other. Working in small groups, a high adult-child ratio and giving adults time for preparation, provide the children support and encourage their participation. It is important that flexibility as well as children’s interests, perspectives and sharing of knowledge are valued. Adults can balance between asking “inviting” and “productive” questions, challenge children to come up with their own solutions to problem-solving and observe while holding back so as to better understand the children’s perspective in order to guide them in the future. Different tools help increase practical work and contribute to communication. It is therefore important that opportunities are provided for staff members to share and reflect on their experiences in order to support each other in using inquiry-based learning with children.
Mestring i Ungdomsbedrift: risiko, virkelighetsnærhet og selvregulering
Authors: Schofield Daniel , Aae Julie Kristin
Published: October 2023

Merk: Denne artikkelen ble publisert i tidsskriftet FOU i praksis. Tidsskriftet skiftet navn til Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis i september 2019.
Denne artikkelen undersøker hvordan elever ved to europeiske videregående skoler opplever mestring i forbindelse med arbeid med Ungdomsbedrift (UB). Data er samlet inn fra to skoler, en i Finland og en i Latvia. Det er gjennomført fokusgruppeintervjuer med totalt 12 elever. Elevene som deltok i studien, er mellom 17 og 18 år og går andre året på videregående skole. I tillegg brukes bakgrunnsdata fra intervjuer med 9 lærere. Hovedfunnet er at elevene opplever å få økt mestringsforventning gjennom arbeidet med UB, men også at arbeidet med UB innebærer stor variasjon når det gjelder elevers mestring og mestringsforventninger. Mange elever forteller at de jobber relativt hardt og målrettet med UB, og de opplever positive mestringserfaringer og mestringsforventninger. Noen elever imidlertid ser ut til å legge ned lite innsats og enkelte slutter i UB. Disse elevene opplever sannsynligvis mindre gode mestringserfaringer og mestringsforventninger. UB har altså et svært spennende potensial da de fleste deltakerne forteller om positive erfaringer med UB, samtidig som en del elever som vanligvis ikke opplever mestring i skolesammenheng, opplever nettopp det i arbeid med UB.
Sitér: Schofield, D. og Aae, J. K. (2018). Mestring i Ungdomsbedrift: risiko, virkelighetsnærhet og selvregulering. Tidsskriftet FoU i Praksis, 12(2), 49–66.
English abstract
English title: Mastery in the Company Programme: Risk Taking, Realism and Self-regulation
This article explores how students at two European upper secondary schools expe-rience mastery in the Company Programme (CP). Data are collected from two schools, one in Finland and one in Latvia. Focus group interviews are conducted with a total of twelve students. The students who participated in the study are bet-ween 17 and 18 years old and attend the second year of upper secondary school. In addition, we draw on background data from group interviews with nine teachers. The main finding is that most students experience increased self-efficacy through working with CP, but some students do not experience this. Many students work relatively hard and targeted in the CP, and express having many positive mastery experiences and increased self-efficacy. Other students seem to have low effort and even quit the programme, and they probably have few positive mastery expe-riences. Still, CP has a very exciting potential in terms of mastery expectations: most participants express having positive experiences, and some of the students who experience having positive mastery experiences, usually do not experience mastery in a school context.
Å spille sammen og bruke seg selv: elever med særlige behov og opplevelse av inkludering i Ungdomsbedrift
Authors: Schofield Daniel , Valle Ruth Ida , Somby Hege Merete
Published: October 2023

Merk: Denne artikkelen ble publisert i tidsskriftet FOU i praksis. Tidsskriftet skiftet navn til Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis i september 2019.
Artikkelen diskuterer potensialet til Ungdomsbedrift (UB) som læringsaktivitet for elever med særlige behov. Studien bygger på dybdeintervjuer med to elever med særlige behov, som begge har deltatt i UB i skolesammenheng. I tillegg trekker vi inn data fra dybdeintervju med en lærer og bakgrunnsdata fra et gruppeintervju med foreldre. Vi diskuterer dataene i lys av litteratur om inkludering, og funnene viser at UB både utfordrer og gir muligheter for inkludering for elever med særlige behov. Det tydeligste funnet dreier seg likevel om inkluderingspotensialet. UB kan være en metode som styrker elevers selvverd og gir trening i sosialt samspill og deltakelse, noe vi ser som sentrale forutsetninger for å oppleve at man blir inkludert i et læringsfellesskap. Vi konkluderer med at UB ikke er noen «quick fix», men metoden har et interessant potensial når det gjelder inkludering av elever med særlige behov, mye fordi det praktiske fokuset og virkelighetsnære arbeidsoppgaver gir mulighet til å vektlegge andre kompetanser enn dem som tradisjonelt vektlegges i skolen. Fokuset kan derfor flyttes fra utfordringer over til at elever kan utvikle seg positivt både faglig og personlig.
Sitér: Schofield, D., Valle, R. I. og Somby, H. M. (2018). Tidsskriftet FoU i Praksis, 12(2), 67–84.
English abstract
English title: Playing together and using yourself: Students with special needs and the experience of inclusion in the Company Programme
This article discusses the potential of a mini-company method called the Company Programme (CP) as a learning activity for students with special needs. The study is based on in-depth interviews with two students with special needs, both of whom have participated in CP in a school context. In addition, we use data from an in-depth interview with a teacher, and draw on background data from a group interview with parents. The data is discussed in the light of theories on inclusion. The findings show that CP entails both challenges and opportunities for inclusion for students with special needs. The most obvious finding, however, concerns the potential for inclusion through CP: CP can be a method that contributes to strengt-hen students’ self-worth, and the students earn experience from social interaction and participation, which we regard as essential prerequisites for experiencing being part of a learning community. We conclude that CP is not a «quick fix», but the method has an interesting potential when it comes to inclusion of students with special needs. This has to do with the practical focus and realistic tasks, which emphasize competencies other than those traditionally emphasized in school. The focus can therefore be moved from constraints to possibilities, and students can develop both subject-related and personal skills and knowledge.
Utfordringer med prosjektbaserte læringsformer og med lærerens praksisfellesskap ved bruk av programmet Ungdomsbedrift
Authors: Eide Trude Hella , Olsvik Vigdis M. , Stokke Mona
Published: October 2023

Merk: Denne artikkelen ble publisert i tidsskriftet FOU i praksis. Tidsskriftet skiftet navn til Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis i september 2019.
I denne artikkelen spør vi hvilke utfordringer lærere opplever ved bruk av Ungdomsbedrift (UB) som prosjektbasert læringsform, og med utvikling av et praksisfellesskap. Med utgangspunkt i begreper fra prosjektbasert læring og situert læringsteori, og basert på kvalitative intervjuer fra videregående skoler i fem europeiske land, ser vi tre store utfordringer for læreren som skal gjennomføre UB: den prosjektbaserte læringsformen; utvikling av praksisfellesskap; og rektors støtte til bruk av UB. Læreren står i en kompleks undervisningskontekst og er avhengig av at kollegaer, elever, rektor og mentorer fra lokalt næringsliv fyller sine roller. Lærerens rolle og arbeidsoppgaver blir utfordret og utvidet, og behovet for mer kompetanse er til stede, både i form av formell og uformell utdanning ved overføring av erfaringsbasert kunnskap fra undervisingskonteksten til praksis- og læringsfellesskapet. Vårt bidrag er å peke på behovet for en økt bevissthet om undervisingskonteksten i entreprenørutdanningen, som forhåpentligvis kan inspirere til videre forskning med ytterligere casebaserte studier i flere land, også i Norge.
Sitér: Eide, T. H., Olsvik, V. M. og Stokke, M. (2018). Utfordringer med prosjektbaserte læringsformerog med lærerens praksisfellesskap ved bruk av programmet Ungdomsbedrift. Tidsskriftet FoU i Praksis, 12(2), 85–101.
English abstract
English title: Challenges with project-based learning forms and with the teacher’s practice community using the youth enterprise program
In this article, we ask what challenges the teachers experience when using the Company Programme (CP) as a project-based learning form and by developing a practice community. Based on concepts from project-based learning and situated learning theory, as well as qualitative interviews from secondary schools in five European countries, we see three challenges for teachers’ implementing CP: the project-based learning form; the development of a practice community; and the school leader’s support for CP. The teachers find themselves in a complex teaching context and are dependent upon colleagues, students, principals and mentors from the local business community to fulfil their roles. The teachers’ roles and tasks are challenged and expanded, and the need for more skills is evident, both formal, but also informal education, by transferring experience-based knowledge from the teaching context to the practice and learning community. Our contribution is to emphasize the need for an increased awareness of the teaching context in entrepreneurship education, which, hopefully, can inspire further research into more case-based studies in more countries, including in Norway.
Læreres beskrivelser av eget arbeid med Ungdomsbedrift
Authors: Elder Ingunn , Sølvberg Astrid Margrethe
Published: October 2023

Merk: Denne artikkelen ble publisert i tidsskriftet FOU i praksis. Tidsskriftet skiftet navn til Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis i september 2019.
I artikkelen presenteres og drøftes funn fra en kvalitativ studie av læreres beskrivelser av eget arbeid med programmet Ungdomsbedrift i videregående skole. Studien bygger på analyser av fokusgruppeintervju med tolv yrkesfaglærere i Estland (sju) og Italia (fem). Datamaterialet ble analysert gjennom konstant komparativ analysemetode. Studien viser at lærerne opplever personlig vekst gjennom arbeidet med elever i Ungdomsbedrift. Lærerne beskriver hvordan vektlegging av samspillsrelasjoner og organisering har betydning for elevenes deltakelse. Med bakgrunn i funnene foreslås at skolen legger til rette for strukturert utviklingsarbeid som ivaretar lærernes behov for kunnskapsutvikling og refleksjon mellom kolleger som arbeider med Ungdomsbedrift.
Sitér: Elder, I. og Sølvberg, A. M. (2018). Læreres beskrivelser av eget arbeid med Ungdomsbedrift. Tidsskriftet FoU i Praksis, 12(2), 103–118.
English abstract
English title: Teachers’ describing of their work with the Company Programme
This article discusses findings from a qualitative study of teachers’ reflections over their work with students in mini-companies in secondary schools. The study is based on analyses of focus-group interviews with twelve teachers in vocational education; seven in Estonia and five in Italy. The interview data was analysed by means of the constant comparative method. The study shows that the teachers experience personal growth through working with students in the Company Pro-gramme. Teachers also place emphasis on how interactive relationships between the teacher and students, and the organization of teaching, matters for students’ participation. It is suggested that schools involved in entrepreneurship and the Company Programme facilitate structured developmental work that takes care of teachers’ need for knowledge development and reflection among colleagues working in the Company Programme.
Tilbakemelding for læring på femårsklubb i barnehagen
Authors: Håberg Liv Ingrid Aske , Gamlem Siv Måseidvåg
Published: October 2023

Merk: Denne artikkelen ble publisert i tidsskriftet FOU i praksis. Tidsskriftet skiftet navn til Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis i september 2019.
Studien analyserer kva som kjenneteiknar tilbakemelding frå personale til barn på femårsklubb i to barnehagar. Datamaterialet består av intervju med tilsette (n = 7) og observasjonar (n = 23) frå femårsklubbar. Resultat frå studien syner at barn får mykje tilbakemelding. Dette er ulike typar av tilbakemelding. Tilbakemeldingar inneheld mykje ros og mindre informasjon om arbeidet og oppgåva. Barna får til dels mykje ros retta mot innsats og individet, medan det er lite tilbakemelding om det faglege arbeidet. Studien peikar på utfordringar og dilemma for barn si læring basert på innhaldet i tilbakemeldingar.
Sitér: Håberg, L. I. A. og Gamlem, S. M. (2018). Tilbakemelding for læring på femårsklubb i barnehagen. Tidsskriftet FoU i Praksis, 12(1), 7–26.
English abstract
English title: Feedback for learning in 5-year-olds’ club in kindergarten
The study analyzes what characterizes feedback given from staff to children in 5-year-olds’ clubs. The data consists of interviews with employees (n = 7) and observations (n = 23) of 5-year-olds’ club. Results show that children receive much feedback. These are different types of feedback. The feedback given to children primarily consist of praise, and less about the assignments. Children receive less feedback related to the assignments, whereas they often receive praise for efforts and self. The study points to dilemmas for children`s learning based on the content in the feedback they receive.
Femåringers motoriske kompetanse og fysiske form
Authors: Berg Anne , Lysklett Olav B.
Published: October 2023

Barns fysiske form kan gi en indikasjon på deres helse og ha betydning for deres sosiale ferdigheter, selvoppfatning og læring. Hensikten med denne studien er få økt kunnskap om sammenhengen mellom femåringers fysiske form og motoriske kompetanse. Problemstillingen er: Er femåringer med høy motorisk kompetanse i bedre fysisk form enn femåringer med lav motorisk kompetanse? Movement ABC-2 og Fysisk form-test er benyttet for å måle barns motorikk og fysiske form. I studien deltok 142 barn fra 14 barnehager. En enveis ANOVA ble brukt for å finne forskjeller mellom gruppene. Studien viser at barn med høy motorisk kompetanse (HMK) er i bedre fysisk form enn barn med lav motorisk kompetanse (LMK). Dette indikerer en sammenheng mellom barns motoriske kompetanse og fysiske form. Barnehager bør dermed legge til rette for at barn med lav motorisk kompetanse motiveres til å være mer fysisk aktive.
English abstract
Children’s physical fitness can give an indication of their health and can affect their social skills, self-esteem and learning. The purpose of this study is to gain knowledge about the relationship between physical fitness and motor skills in children at the age of five. The research question is: Are five-year-old children with high motor skills in better physical shape than five-year-old children with low motor skills?Movement ABC-test and Physical fitness-test was used to test the child’s motor skills and physical fitness. 142 children from 14 preschools participated. The study shows that children with high motor skills are in better physical shape than children with low motor skills. Then, there is a correlation between children’s motor skills and physical fitness. Preschools should thus facilitate that children with low motor skills will be motivated to be more physically active.
Sammenhengen mellom læreratferd og elevers engasjement
Authors: Bjerga Ella
Published: October 2023

Merk: Denne artikkelen ble publisert i tidsskriftet FOU i praksis. Tidsskriftet skiftet navn til Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis i september 2019.
Målet med denne studien har vært å undersøke sammenhengen mellom læreratferd og elevers opplevde atferdsengasjement. Læreratferd er forventet ut fra tidligere forskning å ha sammenheng med elevengasjement. Data ble innsamlet fra 10 norske skoler i forbindelse med prosjektet «Classroom interaction for enhanced student learning» (CIESL), ledet av Nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning, ved bruk av observasjon og spørreskjema som metode. Totalt var utvalget i denne studien på 52 lærere og 1689 elever fra 5. til 10. klasse. Resultater fra regresjonsanalyser indikerer en positiv sammenheng mellom «Classroom Climate» og atferdsengasjement når det var kontrollert for trinn, kjønn, sosioøkonomisk status og disiplinvansker. Denne sammenhengen indikerer at lærerens relasjonelle ferdigheter og evne til å skape et positivt klasseklima har betydning for elevers atferdsengasjement. Funnene vil bli diskutert mer i detalj.
Sitér: Bjerga, E. (2018). Sammenhengen mellom læreratferd og elevers engasjement. Tidsskriftet FoU i Praksis, 12(1), 47–68.
English abstract
English title: The relationship between teacher behavior and students behavioral engagement
This paper presents a classroom case study on the relationship between teacher be-havior and students own perception on behavioral engagement. Teacher behavior is expected from earlier research to have a relation with student engagement. Data was collected from 10 Norwegian schools in connection with the project “Classroom interaction for enhanced student learning” (CIESL) by using observation and survey. The sample was a total of 52 teachers and 1689 students in 5th through 10th grade. A key finding, which came from the regression analysis indicate a positive relation between “Classroom Climate” and behavioral engagement when controlled for level, gender, socioeconomic status and discipline problems. This relation indicate that the teachers’ relational skills is of matter for the students’ behavioral engagement. The findings will be discussed in further detail.
En studie av skolebasert kompetanseutvikling i lokale kontekster
Authors: Lysne Dag Atle , Postholm May Britt
Published: October 2023

Merk: Denne artikkelen ble publisert i tidsskriftet FOU i praksis. Tidsskriftet skiftet navn til Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis i september 2019.
Internasjonal litteratur gir god dokumentasjon av hvilke faktorer som fremmer skoleutvikling. Konteksten som læringsprosesser foregår i, er viktig for læringsutbytte, og norsk skole avviker på mange områder fra den skolen vi finner i mange andre land. Det er derfor god grunn til å stille spørsmål ved om internasjonal forskning alene kan brukes som grunnlag for utvikling av norsk skole. Den studien som presenteres her, omfatter tre skoler i Midt-Norge som deltok i piloteringen av kompetanseutviklingen på ungdomstrinnet i skoleåret 2012/2013. Funnene er hentet fra intervjuer med rektor og en gruppe av lærere på skolene. Skolene i studien var svært ulike. Likevel ser vi at det er stort samsvar mellom skolene i hvilke faktorer som er viktige for å gi utvikling. I tillegg ser vi stort samsvar med de faktorene som internasjonal litteratur legger vekt på at fremmer skoleutvikling. Det viser at det i hovedsak er de samme faktorene som fremmer skolebasert kompetanseutvikling lokalt i Norge som er beskrevet i internasjonale studier, og at lokale, regionale og nasjonale forhold spiller mindre rolle. I artikkelen diskuterer vi hvordan funnene i vår studie er koblet til funn i tidligere studier.
Sitér: Lysne, D. A. og Postholm, M. B. (2018). En studie av skolebasert kompetanseutvikling i lokale kontekster. Tidsskriftet FoU i Praksis, 12(1), 69–86.
English abstract
English title: A study on school-based competence development in a local context
International literature presents evidence of the factors that promote school de-velopment. But since context is important for learning and since the Norwegian school in many areas differs from the school we find in many other countries, there is good reason to question the relevance of international studies when planning school development projects in Norway. The present study includes three schools in Central Norway that participated in the pilot of the school-based competence development project in lower secondary school the year 2012/2013. The findings are drawn from interviews with the principal and a group of teachers in each school. The schools in the study were very different. Yet we see that there is a convergence between the schools in what factors that are important to promote development. In addition, we see a strong correlation with the factors that international literature emphasizes as important for school development. This shows that it is essentially the same factors that promote school development locally in Norway as described in international studies and that local, regional and national contexts matter less. In this article we discuss how the findings of our study are linked to findings in previous studies
«Det er veldig sånn at det er et valg for livet»
Authors: Mjaavatn Per Egil , Frostad Per
Published: October 2023

Merk: Denne artikkelen ble publisert i tidsskriftet FOU i praksis. Tidsskriftet skiftet navn til Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis i september 2019.
I 10. klasse i ungdomsskolen må elevene gjøre valg av stor betydning for sitt senere liv. Hva skal de bli? Dette prosjektet fulgte 1025 ungdommer fra 10. klasse i 11 ungdomsskoler over i videregående skole og har gjennom spørreskjema sett på de valg elevene gjorde. Hvor godt informert var de forut for sine valg, hva eller hvem påvirket dem, og hvor fornøyd var de med de valg de hadde gjort? Informasjon om videregående skole var gitt på en rekke ulike måter. 77,7 % av elevene syntes de hadde fått nok informasjon til å kunne velge linje på videregående skole, men bare 37,1 % hadde fått individuell veiledning. Lærere og rådgiver hadde i liten grad påvirket elevenes valg. Prosjektet tyder på at familie, venner, lønn og kulturfaktorer som kjønn og yrkesstatus uansett overstyrer skolens rolle. Fag som utdanningsvalg og andre veiledningstiltak i ungdomsskolen ser ikke ut til å nå godt nok frem til de unge. Vårt grunnleggende spørsmål er om dagens 15–16-åringer er modne nok til å ta så viktige valg når det gjelder sin fremtid.
Sitér: Mjaavatn, P. E. og Frostad, P. (2018). «Det er veldig sånn at det er et valg for livet». Tidsskriftet FoU i Praksis, 12(1), 87–105.
English abstract
Students in the 10th grade in lower secondary school have to make choices for upper secondary of great importance for their later life. What will be their future occupa-tion? This project followed 1025 students from 10th grade in 11 lower secondary schools into upper secondary. Did they have enough information to make their choice? 77.7% of students thought they had enough information to select direction in upper secondary school. Only 37.1% had received individual counseling. Teachers and adviser had little impact on the students’ choices. Parents and friends were far more important. The project suggests that family, possible income and cultu-ral factors such as gender and job status are more important than the impact of information given in the school. Our basic question is whether today’s 15–16-year olds are mature enough to make such important decisions regarding their future
Leder
Authors: Hoveid Marit Honerød , Chinga-Ramirez Carla , Enge Ole , Fjørtoft Henning , Haugan Jan Arvid , Klemp Torunn , Nilssen Vivi , Postholm May Britt , Sjølie Ela , Tønseth Christin
Published: October 2023

Merk: Denne artikkelen ble publisert i tidsskriftet FOU i praksis. Tidsskriftet skiftet navn til Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis i september 2019.
Utdanningene i Norge er i endring. Barnehagen fikk nye rammeplaner i fjor, og i 2013 ble førskolelærerutdanningen endret til en barnehagelæreutdanning. Det innebar store endringer i læreplanen eller det som kalles «Rammeplan for barnehagelærerutdanningen». Følgeforskningsgruppen for Barnehagelærerutdanningen (BLU) viser at mange ennå strever med å finne ut hvordan en i praksis skal drive utdanningen innenfor de tverrfaglige fagområdene. I grunnopplæringen er det fastsatt en ny, overordnet del i læreplanverket – hvordan den skal tolkes, strever mange ute i de enkelte kommunene med. Hvordan skal en legge til rette for dybdelæring? Og hva betyr nå egentlig det?
Potentials and Challenges in Redesigning Traditional Text Seminars in Doctoral Education in Sweden
Authors: Björck Cecilia , Lindgren Monica
Published: October 2023

The text seminar has a long and strong tradition in academia, not least in postgraduate education. In these seminars, doctoral students are socialised into the research community to be able to act as researchers in an academic setting. However, research suggests that the traditional and strictly regulated form of doctoral seminars may hinder doctoral students’ learning. In response to this problem, this article presents and discusses an analysis of an attempt to redesign doctoral education seminars in Sweden by a design theoretic approach to learning. The result shows that while certain seminar forms functioned as somewhatlimiting for learning, other forms and multimodal resources were able to open for alternative meaning-making and ways of staging the identity of a researcher.
Begynneropplæring – et begrep i stadig endring? En diskursanalyse av meldinger til Stortinget, fra seksårsreformen til fagfornyelsen
Authors: Hoff-Jenssen Reidun
Published: October 2023

Begynneropplæring er et begrep som brukes hyppig i politiske og profesjonsfaglige sammenhenger i Norge. Tidligere forskning har beskrevet begynneropplæring som et uklart begrep med en manglende felles innholdsforståelse. Denne artikkelen utforsker hvilket meningsinnhold begynneropplæring gis i utdanningspolitiske dokumenter. Gjennom diskursanalyse av syv meldinger til Stortinget ble det politiske meningsinnholdet identifisert i fire diskurser: overgangsdiskurs, ressursdiskurs, kartleggingsdiskurs og kompetansediskurs. Diskursene representerer ulike dimensjoner av begynneropplæring, og synliggjør at begynneropplæring er et flersidig begrep som over tid er blitt tilført nytt innhold. Diskursene kan indikere mulige implikasjoner for skolens praksis og hva som kan være ønskelig å vektlegge i begynneropplæringen. 
ENGLISH ABSTRACT
“Initial schooling” – a constantly changing term?
“Initial schooling” (begynneropplæring) is a concept frequently used in political and professional contexts in Norway. Previous research has described it as an unclear concept with a lack of a common understanding of its contents. This paper explores the meaning of initial schooling in educational policy documents. The analysis of 7 White papers identified four discourses of initial schooling: transition discourse, resource discourse, assessment discourse, and competence discourse. The discourses represent different dimensions of initial schooling and show that it is a multifaceted concept in which new content has been added over time. The discourses indicate possible implications for the school’s practice, hence what may be desirable to emphasize in initial schooling.
Kunnskap om og erfaring med livsmestring i skolen – muligheter og begrensninger
Authors: Isaksen Veronica , Vestheim Ole Petter , Taraldsen Eldar
Published: October 2023

Før implementeringen av LK20 har det ligget i skolens mandat, gjennom formålsparagrafen i opplæringsloven, å utvikle elevenes evner til å mestre egne liv. Til tross for intensjonene i mandatet rapporterer mange elever at de opplever skolen som stressende og kjedelig, og at de gruer seg til å oppsøke den. I artikkelen utforsker og drøfter vi hvordan det kan ha seg at mange elever opplever skolen på denne måten med utgangspunkt i følgende problemstilling: Hvilke spenninger ligger i landskapet mellom intensjon og mulig praksis innenfor det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring i skolen? Artikkelen er metodologisk basert på ontologisk hermeneutikk. Vi diskuterer livsmestring i lys av pedagogiske teorier innenfor pragmatisme og eksistensfilosofi. I artikkelen hevder vi at skolens mål- og resultatorientering kan være et hinder for livsmestring. Som en konklusjon foreslår vi at skolen bør være en arena der alle elever får mulighet til å mestre, og at mestring kan realiseres gjennom at elevene får kunnskap om og erfaring med livsmestring i skolen.
ENGLISH ABSTRACT
Knowledge and experiences related to life skills in school – possibilities and limitations
Prior to the implementation of LK20, it has been in the school’s mandate, through the statutory objectives of the Norwegian Education Act, to develop students life skills. Despite the intentions of the mandate, many students report that school is an arena that they experience as stressful, boring or as an arena they dread seeking out. In this article, we explore and discuss how it can be that many students experience school in this way, starting from the following research question: In what ways can the school and the teacher meet the curriculum’s requirements to promote life skills? The article is methodologically based on ontological hermeneutics. We discuss life skills in the light of educational theories within pragmatism and philosophy of existence. In the article, we suggest that the school’s goal management and results orientation can be an obstacle for schools to promote life skills. In conclusion, we suggest that the school should be an arena where all students are given the opportunity to acquire necessary life skills, and that such skills acquisition may be realized by providing students with knowledge and experience of life skills in a school setting.
INOVASI MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN ERA DIGITAL DI SEKOLAH DASAR
Authors: Utomo Fuad Try Satrio
Published: October 2023

Pembelajaran di era digital menuntut penggunaan media pembelajaran yang inovatif dan interaktif untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran. Pokok utama ini membahas tentang pentingnya inovasi dalam pengembangan media pembelajaran interaktif yang dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih menarik dan efektif bagi para peserta didik. Dalam era di mana teknologi semakin berkembang pesat, penggunaan media pembelajaran tradisional dengan buku dan papan tulis saja sudah tidak lagi memadai. Siswa sekolah dasar membutuhkan lebih dari sekadar presentasi statis; mereka membutuhkan lingkungan belajar yang menarik dan mengasyikkan yang dapat memotivasi dan mendorong partisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Namun, implementasi inovasi media pembelajaran interaktif ini juga menantang dan memerlukan perhatian yang cermat terhadap desain dan konten. Guru dan pengembang media pembelajaran harus memastikan bahwa media yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran dan materi pelajaran yang diajarkan. Selain itu, aspek aksesibilitas dan kesetaraan perlu diperhatikan agar semua siswa sekolah dasar dapat mengakses media pembelajaran ini dengan baik, tanpa diskriminasi. Dalam rangka mencapai efektivitas pembelajaran yang lebih tinggi, inovasi dalam pengembangan media pembelajaran interaktif adalah langkah penting. Dengan cara ini, pembelajaran di era digital dapat menjadi lebih menarik, efektif, dan inklusif bagi para peserta didik
STRATEGI MENGAJAR MUATAN PELAJARAN MATEMATIKA SEKOLAH DASAR KELAS VI SELEPAS PANDEMI COVID-19
Authors: Wiwit Rahayu Chandra , Henu Cahyani Berliana
Published: October 2023

The background of this research is the completeness of mathematics scores in class VI SD Negeri Sendangsari in the 2023/2023 academic year is low. In the initial test results or initial observations, the completeness of students' math scores was 41%, or 7 out of 17 students completed. Based on the results of the initial test, the teacher implemented a teaching strategy to government guidelines on the Merdeka Belajar Program. The math teaching strategy is implemented by developing the principle of developing numeracy skills. This type of research is descriptive research with data collection methods, namely observation and documentation studies. Observations were carried out to determine the implementation of teaching strategies for elementary school mathematics, while documentation studies were conducted to obtain data on students' math scores. Data processing uses the percentage technique. The percentage technique was used to get the percentage of mathematics learning completeness of grade VI students of SD Negeri Sendangsari. The results of the study obtained in the final test, the percentage of completeness of students in grade VI SD Negeri Sendangsari in learning mathematics is 82% or 14 out of 17 students are complete (reaching KKM). The final test was carried out after the researcher finished observing teaching activities using math teaching strategies for grade VI students of Sendangsari State Elementary School.
Suitability of Broccoli in Aonla based Multistoried Fruit Production Model
Authors: Shaown Jahid Hasan , Miah Md. Main Uddin , Ahamed Tofayel , Kayesh Emrul , Reza Anika , Parvin Shohana
Published: October 2023

Aonla based multistoried agroforestry with vegetables is a promising solution to mitigate the devastating effects of climate change by offering multidimensional benefits. Disappointedly, Bangladeshi farmers are less equipped about the cultivation techniques, economics, and yields of multistory agroforestry production systems. Consequently, the goal of the current study was to evaluate the profitability and yield potentiality of aonla-based multistoried broccoli production system during the period of November 22 to March 23.  Three separate multistory agroforestry systems were covered by the three treatments, while an open field served as the control treatment. to keep track of the system's expansion and economic success; soil analysis, photosynthetically active radiation, plant height, number of leaves, head length, head width, head weight, total yield, BCR, and LER were calculated following different established methods.  While compared to sole cropping, the agroforestry approach drastically reduced the production of broccoli by 89%. Soil organic matter, nitrogen, phosphorous, potassium, and sulfur were higher in agroforestry system than that of control plot.  In fact, the agroforestry system had some negative effects on the rate of crop growth in understored conditions. Despite, net return and BCR from aonla-based multistoried agroforestry system were 4-11 lakh and 2.24-3.98, which was 69-87 and 41- 67 %, respectively higher than sole cropping systems. The LER of aonla based multistoried agroforestry system was 3.20.  The major conclusions show that aonla orchards can be converted to agroforestry systems to increase productivity, generate money, and protect the environment, however due to poor performance, broccoli cannot be grown in multistory systems.
A New Formulation of a Set of Even Numbers
Authors: Sankei Daniel , Njagi Loyford , Mutembei Josephine
Published: October 2023

We present a new definition of an Even number as an integer, E, of the form E = (n1 +n2 )+(n2.+n1)n, ˅ n1 , n2, n ϵ N. members of natural numbers. We have shown the new set representation of even numbers holds for all natural numbers. This new representation opens up new doors to the solution of the Strong Goldbach Conjecture. The proofs obtained here will have impressive application in partitioning a given even number into all pairs of odd numbers.
Development of interactive e-module based on video and augmented reality for earthquake technology course
Authors: Budi Listiyono , Widodo Aris , Julianto Eko Nugroho , Dermawan Moch Husni , Mayasari Retno , Chonora Angelique , Soraya Angelia Nilam , Ardiansah Ridwan
Published: October 2023

The implementation of augmented reality and video in instructional media is highly suitable for courses in the field of civil engineering, one of them is the Earthquake Technology. This research employed the Research and Development (R&D) method using the ADDIE model in developing the e-module. The result of this research is an e-module specifically designed for the Earthquake Technology courses. The e-module was validated by media experts, subject matter experts, and students as part of the evaluation process. The average scores from the two media experts were 93.33 and 91.33 for graphic feasibility, and 96.67 and 93.33 for language feasibility. As for the two subject matter experts, the average scores for content feasibility were 89.41 and 88.24, for presentation feasibility were 87.50 and 90.00, and for contextual feasibility were 90.00 and 90.00. Meanwhile, the average score from the students during the pilot study was 89.06. The results of this research indicate that the development of the Earthquake Technology e-module using the ADDIE method has resulted in an e-module with "very good" category in terms of media and "good" category in terms of content. The assessment results from students also indicate that the Earthquake Technology e-module falls into the "good" category. So, it can be concluded that the Earthquake Technology e-module based on video and augmented reality can be totally implemented in the learning process of Earthquake Technology course at higher education institution.
Estimation the Relationship Between Crude Oil and Selected Food Products
Authors: PEHLİVANOĞLU Ferhat , NARMAN Zeynep , YARDIMCI Mehmet Emin , GÜNEŞ Nizamülmülk
Published: October 2023

Purpose: Increasing food prices as a result of food crisis in 2007-2008 increased interest in this relationship in the literature. The objective of this research is to establish a causal link between crude oil and food prices by examining the prices of various food commodities, including wheat, sunflower, soybean, cotton, and corn.
Design/Methodology/Approach: To explore the relationship between crude oil and food prices, a range of methodologies were employed, including the Augmented Dickey-Fuller test, Granger causality test, Johansen Cointegration analysis, vector autoregression model, vector error correction model, action and reaction analysis, and variance decomposition.
Findings: The findings highlight both short- and long-term connections between the variables, as well as the influence of food prices on crude oil during the second sub-period.
Originality/Value: Studies investigating the relationship between food prices and crude oil were mostly conducted through “energy”. The difference of this study is the fact that it draws attention to the impact of crude oil on food prices next to the effect of food product prices accepted as internal variable in the literature on crude oil.
PRINCIPLES AND APPROACHES IN THE STRUCTURE OF THE COMPARATIVE-HISTORICAL METHOD
Authors: Glushchenko Volodymyr A.
Published: October 2023

In the structure of the linguistic method, it is expedient to distinguish three components: ontological, operational, and teleological. The ontological com ponent of the method includes a series of principles and approaches. For the comparative-historical method, the principle of historicism is leading. Alongside the principle of historicism, in works of the comparative-historical direction, the principles of causality and systematicity play a significant role. These principles, together with the principle of historicism, can be interpreted as the specification and manifestation of the principle of general connection of phenomena. The mentioned principles correspond to certain approaches (historical, causal, systemic). The principles of comparative-historical research are correlated with the concepts of synchrony and diachrony. At the same time, the concepts of synchrony and diachrony have a purely cognitive character; they relate to the sphere of methodology of linguistic research and can be transferred to the language itself only conditionally, taking into account the continuity of linguistic changes. Synchrony, as a certain state of language in relation to the real language, is a scientific abstraction, while the real existence of language belongs to the plane of diachrony (O. S. Melnychuk). It should be noted that, as O. S. Melnychuk emphasized, from the point of view of historicism, the opposition of synchrony and diachrony in linguistics should be admitted only as a conditional, artificial methodological technique, behind which the continuous process of language development should not be lost sight of. According to V. M. Rusanivsky, diachronic research of language phenomena does not eliminate the concept of systematicity; on the contrary, works on the history of language should be based on a systemic approach to language, its units, and categories. On the other hand, synchronous description cannot completely eliminate the concept of language evolution. The lack of a diachronic, historical view of language cannot satisfy modern linguistics, as such a one-sided approach to language contradicts the dialectics of cognition.