Escolaridade e Autismo na França: Desafios na capacitação dos profissionais que compõem a Equipe Pedagógica
Authors: Sicart Luana Paula Rodrigues de Vasconcelos 
Published: January 2025

A sociedade global tem testemunhado grandes avanços no entendimento e no diagnóstico do Transtorno do Espectro Autista (TEA) desde que a condição foi inicialmente identificada.
A evolução dos conhecimentos sobre o autismo, tanto em termos de diagnóstico quanto de tratamentos, é indiscutível (Lord et al., 2020; Werling & Geschwind, 2013). O TEA é uma condição neurobiológica complexa, caracterizada por dificuldades na comunicação social, comportamentos repetitivos e interesses restritos, além de uma sensibilidade sensorial atípica (American Psychiatric Association, 2013; World Health Organization, 2020).
No entanto, apesar desses progressos, o caminho para garantir que crianças autistas possam evoluir e se desenvolver sem obstáculos no ambiente escolar continua a ser um desafio significativo para a equipe pedagógica, especialmente no que tange à formação de profissionais capazes de atender às necessidades desses alunos.
O sistema educacional francês tem avançado em termos de políticas inclusivas, mas ainda enfrenta dificuldades em capacitar adequadamente os educadores e outros membros da equipe escolar. Através de uma metodologia de revisão bibliográfica, este artigo visa abordar brevemente alguns aspectos históricos ligados ao diagnóstico do autismo,explorar os desafios enfrentados pela equipe pedagógica na França ao lidar com esse transtorno, com foco na necessidade de formação contínua e especializada dos profissionais.
Em conclusão, compreende-se que para que os obstáculos enfrentados pelos profissionais da educação possam ser superados requer requer melhorias na formação profissional, maior articulação entre os serviços e o combate ao estigma social. Palavras-chave: Transtorno do espectro autista, equipe pedagógica, escola, integração, França.

ABSTRACT
The global society has witnessed significant advancements in the understanding and diagnosis of Autism Spectrum Disorder (ASD) since the condition was first identified.
The progress in knowledge regarding autism, both in terms of diagnosis and treatments, is undeniable (Lord et al., 2020; Werling & Geschwind, 2013).
ASD is a complex neurobiological condition characterized by difficulties in social communication, repetitive behaviors, restricted interests, and atypical sensory sensitivity (American Psychiatric Association, 2013; World Health Organization, 2020). However, despite these advancements, the path to ensuring that autistic children can progress and develop without obstacles in the school environment remains a significant challenge for the educational team, particularly regarding the training of professionals who are capable of meeting the needs of these students.
The French educational system has made progress in inclusive policies but still faces challenges in adequately training educators and other school staff.
Through a bibliographic review methodology, this article aims to briefly address some historical aspects related to the diagnosis of autism, explore the challenges faced by the pedagogical team in France when dealing with this disorder, with a focus on the need for continuous and specialized training for professionals.
In conclusion, it is understood that in order for the obstacles faced by education professionals to be overcome, improvements in professional training, greater coordination between services, and the fight against social stigma are necessary.
Key words: Autism Spectrum Disorder (ASD), pedagogical team, school, integration, France.