ИСТОЧНИКОВЕДЕНИЕ ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Authors: Т. А. Чумаченко , И. Е. Левченко 
Published: December 2024

Введение. Источниковедение по своей сути имеет междисциплинарный характер, выявляя особенности бытования и смысл источников как явлений культуры. Для успешного проведения педагогического исследования необходимо стремиться использовать максимально большой массив информации, раскрывающий специфику изучаемых процессов. Авторы статьи, опираясь на собственный научно-методический опыт, рассматривают вопросы классификации источников по истории педагогики и образования. Материалы и методы. Используя потенциал различных отраслей гуманитарного знания - истории, педагогики, источниковедения, текстологии, герменевтики и др., можно достичь большей полноты и глубины историко-педагогических изысканий в источниковедческой сфере. Историко-педагогический и источниковедческий подходы послужили методологической основой изысканий, что дало возможность классифицировать источники по истории педагогики и образования. Результаты. Среди источников истории педагогики и образования можно выделить пять типологических групп: письменные, фонографические, визуальные, вещественные и антропологические. Обсуждение. Проблемы истории педагогики и образования рассматриваются в трудах современных отечественных ученых (В. Г. Безрогов, А. В. Духавнева, Д. И. Латышина, А. М. Лушников, Л. Д. Столяренко, А. М. Цирульников и др.). При этом ученые призваны осуществлять поиск, изучение и истолкование источников, соответствующих целям их проектов. Однако до сих пор недостаточно специальных публикаций, посвященных рассмотрению вопросов источниковедения истории педагогики и образования. Среди имеющихся работ можно отметить исследования М. В. Богуславского, А. Н. Джуринского, Г. Б. Корнетова и др. Заключение. Плодотворный анализ широкого круга источников историко-педагогического исследования способствует обогащению методического арсенала специалистов, повышает результативность их работы. Основные положения: - источниковедение истории педагогики и образования использует наработки гуманитарных дисциплин - истории, педагогики, источниковедения, текстологии, герменевтики и др.; - основными подходами к классификации источников по истории педагогики и образования являются историко-педагогический и источниковедческий; - выделяется пять типологических групп источников по истории педагогики и образования: письменные, фонографические, визуальные, вещественные и антропологические.

Introduction. Source studies are inherently interdisciplinary in nature, revealing the features of existence and meaning of sources as cultural phenomena. For the successful implementation of pedagogical research it is necessary to strive to use the largest possible array of information that reveals the specifics of the studied processes. The authors of the article, based on their own scientific and methodological experience, consider the classification of sources on the history of pedagogy and education. Materials and methods. Using the potential of various branches of humanitarian knowledge - history, pedagogy, source studies, textology, hermeneutics, etc., it is possible to achieve greater completeness and depth of historical and pedagogical research in the field of source studies. Historical-pedagogical and source-study approaches served as a methodological basis for research, which made it possible to classify sources according to the history of pedagogy and education. Results. Among the sources of the history of pedagogy and education there are five typological groups: written, phonographic, visual, material and anthropological. Discussion. Problems in the history of pedagogy and education are discussed in the works of contemporary Russian scientists (V. G. Bezrogov, A. V. Duhovnia, D. I. Latyshina, A. M. Lushnikov, L. D. Stolyarenko, A. M. Tsirulnikov, etc.). At the same time, scientists are called upon to search, study and interpret sources corresponding to the goals of their projects. However, there are still not enough special publications devoted to the issues of source studies of the history of pedagogy and education. Among the existing works include the studies by M. V. Boguslavsky, A. N. Dzhurinsky, G. B. Kornetov, etc. Conclusion. Productive analysis of a wide range of sources of his-torical and pedagogical research contributes to the enrichment of the methodological arsenal of specialists, increases the effectiveness of their work. Highlights: - source study of the history of pedagogy and education uses the achievements of the Humanities - history, pedagogy, source studies, textology, hermeneutics, etc.; - historical-pedagogical and source studies are the main approaches to the classification of sources on the history of pedagogy and education; - there are five typological groups of sources on the history of peda-gogy and education: written, photographic, visual, material and anthropological.