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Los biodatos como indicadores de la conducta vocacional universitaria: Elaboración de un instrumento de evaluación
Authors: Rocabert Beut Esperanza , Descals Tomás Adela , Gómez Artiga Amparo
Published: February 2018

Este trabajo se sitúa en el marco de un proyecto de investigación de carácter interuniversitario, subvencionado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología, que trata de propiciar el conocimiento científico de la conducta vocacional y preprofesional de los estudiantes universitarios. Entre los distintos indicadores de la conducta vocacional considerados en dicha investigación, este estudio se centra en la elaboración de un cuestionario que analice los biodatos académicos (o datos biográficos dentro del área académica) relacionados con el desarrollo vocacional de los estudiantes. Es decir, se analizan las vivencias, hechos y conductas del estudiante en relación a su desarrollo vocacional para comprobar la adecuación o eficacia de las mismas a la hora de planificar y explorar sus opciones de especialización y preparación de su profesionalidad. A partir de la pertinente revisión teórica, de las aportaciones de diversos investigadores-expertos y de los resultados de distintos estudios desarrollados en el ámbito del proyecto de investigación, elaboramos el “Cuestionario de Biodatos Universitarios: CBU” que estaba configurado por 9 ítems agrupados en cinco apartados: la Motivación o Interés por la opcion universitaria escogida; la Toma de Decisiones Académicas o Preprofesionales (Optativas, Practicum); el Grado de Decisión sobre especialidad o salida profesional, la Experiencia Laboral y las Dificultades percibidas en el Proceso de Toma de Decisiones preprofesionales. Este cuestionario se aplicó a 2169 estudiantes universitarios para determinar su homogeneidad interna y su relación con el desarrollo de carrera eficaz. Los análisis estadísticos realizados muestran como el cuestionario es capaz de clasificar adecuadamente a estudiantes universitarios en función de su grado de desarrollo de carrera: desde eficaz a no eficaz.
Desarrollo y gestión de carreras con adultos en el siglo XXI: lecturas hacia una armonización de lo global y de lo individual
Authors: Enriques Rafael Manuel Joaquim
Published: February 2018

La historia de la Orientación Profesional ha producido un amplio y riquísimo conjunto de teorizaciones y de intervenciones y un volumen substancial de literatura. Muchas de las contribuciones surgieron como consecuencia de respuestas a necesidades de la sociedad, desde las primeras concepciones de Parsons, pasando por las propuestas del desarrollo de la carrera a lo largo de la vida, hasta las actuales teorías contextuales y constructivistas. A pesar de la multitud de contribuciones, la población adulta ha merecido particular atención con posterioridad, para lo que ha contribuido un conjunto de factores de naturaleza demográfica y tecnológica. Algunos de esos factores son presentados en este artículo, así como los aspectos más relevantes hacia la comprensión y la intervención con adultos proporcionados por diferentes teorías y autores sobre el desarrollo de la carrera. Considerando que, en la actualidad y, en particular, en lo que se refiere al mundo del adulto, la expresión Orientación es menos ajustada, se discuten, también, en este artículo, los desafios que se plantean al Desarrollo y Gestión de Carreras con adultos, surgidos de las evoluciones de la sociedad en el comienzo del siglo XXI, en parte consecuencia del fenómeno de la globalización. Se discuten, de este modo, algunas respuestas del Desarrollo y Gestión de Carreras en los niveles Global / Inter-nacional, Organizacional e Individual.
Desarrollo de Competencias desde la Enseñanza Universitaria. Armonización con la Educación Secundaria y el mercado de trabajo, desde la Psicología Social de la Educación.
Authors: Lucas Mangas Susana
Published: February 2018

Se aborda un triple reto investigador, y para ello se centra en reflexionar sobre tres cuestiones generales e interrelacionadas acordes con la triple vertiente: 1) ¿cómo desarrollar las competencias que se requieren en las distintas titulaciones universitarias para funcionar adecuadamente tanto como personas en Sociedad como profesionalmente?; 2) ¿qué papel tienen los Centros de Educación Superior –y por lo tanto, los profesionales que pertenecen a la misma- para ayudar a estos titulados a desarrollar estas competencias?; 3) ¿qué tensiones sur-gen a medida que titulados universitarios, centros de educación superior y de enseñanza secundaria, empresarios y otros agentes de socialización significativos se esfuerzan en alcanzar sus propios objetivos, y cómo se pueden resolver estas tensiones?. Para clarificar hacia donde dirigir la atención y esfuerzo para responder a estas preguntas, se desarrollan unos contenidos y actividades de aprendizaje sobre clarificación de valores-metas laborales, sobre estrategias que faciliten el conocimiento del perfil académico y profesional de las distintas titulaciones y sobre técnicas de búsqueda activa de empleo, desde una perspectiva psicosocial de la educación.
Orientación de las competencias socioemocionales de los alumnos de Educación Secundaria en contextos multiculturales
Authors: Repetto Talavera Elvira , Pena Garrido Mario , Mudarra Maria José , Uribarri Maite
Published: February 2018

Uno de los objetivos de la Orientación Educativa es el desarrollo social y el aprendizaje de los alumnos de Educación Secundaria en los contextos multiculturales a través del incremento de sus competencias socioemocionales y mediante la intervención de programas de orientación. El Programa de Orientación en las Competencias Socio-emocionales (POCO-SE) que se propone, mejora no sólo el proceso de aprendizaje y el éxito académico de estos alumnos, sino que también favorece la integración escolar y social de los mismos y con ello, ejerce una función preventiva ante futuros “fracasos escolares” y otros factores de riesgo, tal como el absentismo, el abandono escolar o la violencia (bullying).La amplia diversidad cultural existente en nuestro sistema educativo requiere identificar qué competencias socioemocionales se relacionan positivamente con un óptimo aprendizaje y una mejor adaptación socioeducativa de los/las estudiantes de secundaria en los contextos multiculturales, así como identificar las diferencias culturales existentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de estas competencias.Asimismo, es necesario disponer de programas de orientación y formación en competencias socioemocionales, validados científicamente, ya que son un medio adecuado para la mejora del aprendizaje y la adaptación socioeducativa del alumnado de secundaria.
Evaluación de las opiniones sobre la inmigración y la multiculturalidad en la escuela de alumnos de Magisterio
Authors: León del Barco Benito , Mira Antonio Ricardo , Gómez Carroza Teresa
Published: February 2018

Introducción. En España, en este curso hay más de 500.000 alumnos inmigrantes matricula-dos en colegios e institutos españoles. La escuela es uno de esos ámbitos que tiene nuestra sociedad para crear espacios de convivencia y cambios de actitudes. El profesor juega un papel importante y trascendental en dicha labor. Con este trabajo pretendemos conocer las opiniones y actitudes que los futuros docentes, estudiantes de Magisterio de la Universidad Extremadura, tienen sobre la inmigración y sobre la inmigración en la escuela.Método. Para evaluar las actitudes hemos construido dos instrumentos: la Escala de Actitudes hacia la Inmigración y la Escala de Actitudes hacia la Multiculturalidad en la Escuela. Para analizar las características psicométricas de las escalas hemos trabajado con 300 alumnos de Magisterio de la Universidad de Extremadura y de Évora. Para el análisis de los datos relacionados con este trabajo hemos seleccionado 200 alumnos de la Universidad de Extremadura.Resultados. Las dos Escalas de Actitudes poseen unas características psicométricas muy aceptables. Se han encontrado diferencias significativas en el factor “Distancia Social Negativa” asociadas a las variables de titulación y grado de conocimiento de un colectivo de inmigrantes. Existen correlaciones significativas entre las puntuaciones totales y los factores.Discusión. Se han encontrado diferencias significativas asociadas a la titulación, la causa hay que buscarla en cuestiones académicas, formativas e incluso el perfil de ingreso que diferencian una titulación de otra. Los alumnos que no conocen a un colectivo de inmigrantes mantienen actitudes más negativas. Este hecho concuerda con investigaciones que consideran el contacto positivo con inmigrantes y el tener amigos inmigrantes como un factor que va a reducir la percepción de amenaza y disminuye el prejuicio. Respecto a la percepción más negativa hacia los inmigrantes, cuando el grupo de referencia es el magrebí frente al iberoamericano, concuerda con otras investigaciones. Por último, las correlaciones significativas encontradas entre las dos escalas y sus factores confirman que es necesario sensibilizar durante la etapa formativa del futuro maestro de la importancia de sus creencias hacia la inmigración y de cómo éstas influyen en un aula multicultural.
Aprendizaje entre iguales en Ciencias Naturales de Educación Primaria: Perspectivas teóricas y sus implicaciones para la práctica en el aula
Authors: Thurston Allen , Van de Keere K. , Topping K.J. , Kosack W. , Gatt S. , Marchal J. , Mestdagh N. , Schmeinck D. , Sidor W. , Donnert K.
Published: February 2018

Este artículo examina los modelos cognitivos para el aprendizaje escolar entre iguales y sus implicaciones para la enseñanza de las ciencias naturales en las escuelas de Educación Primaria. El artículo es producto del proyecto Sócrates Comenius 2.1 ‘La Implementación del Pensamiento Científico en el Entorno de las Escuelas Primarias’ (STIPPS, por sus siglas en inglés) (www.stipps.info), financiado por la Comisión Europea. Se revisa la literatura y se examinan los modelos desarrollados para plasmar los modelos cognitivos de aprendizaje entre iguales de Piaget y Vygotsky. Se explora el papel que desempeñan la metacognición y el desarrollo afectivo en el proceso del aprendizaje entre iguales. Se revisan las investigaciones con respecto a la implementación del aprendizaje entre iguales en el contexto escolar y se hacen recomendaciones sobre la tipología crítica para la organización y estructura del aprendizaje entre iguales en ciencias naturales de la Educación Primaria. El artículo provee un enlace entre los modelos cognitivos del aprendizaje entre iguales en las ciencias naturales de la educación primaria y la implementación de estos modelos en el aula. Se examinan las implicaciones de la formación profesional permanente de los maestros con respecto al uso del aprendizaje entre iguales en las ciencias naturales y se hacen recomendaciones al respecto.
La evaluación y mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas a través de la metacognición
Authors: Desoete Annemie
Published: February 2018

Introducción. A pesar de todo el énfasis en la metacognición, los investigadores actualmente usan diferentes técnicas para evaluar la metacognición. El objetivo de esta contribución es el de ayudar a aclarar algunos de los paradigmas en la evaluación de la metacognición. El presente trabajo revisará además los estudios que intentan mejorar el proceso de aprendizaje a través de la metacognición.Método. Se realizó un estudio longitudinal con 32 niños para investigar el aprendizaje matemático y las habilidades metacognitivas en 3º y 4º curso de la educación primaria. Las habilidades metacognitivas fueron evaluadas a través de las calificaciones de los profesores, protocolos de pensamiento en voz alta, calificaciones infantiles del pasado y del futuro y la EPA 2000. Describimos además algunas maneras de optimizar el aprendizaje de las matemáticas a través de la metacognición.Resultados. A la hora de reflexionar sobre los resultados de este trabajo, existe evidencia de que la forma de evaluar determina lo que se va a conseguir. Cuestionarios infantiles no parecen reflejar sus habilidades en sí, pero son útiles para evaluar el ‘conocimiento’ y las ‘creencias’ metacognitivos de los niños. Los análisis de protocólos del pensamiento en voz alta resultaron ser técnicas precisas para evaluar las ‘habilidades’ metacognitivas de los niños con un nivel adecuado de fluidez verbal, pero requieren un tiempo excesivo. Los cuestionarios para los profesores muestran cierto valor añadido en la evaluación de las habilidades metacognitivas. Los datos mostraron que las habilidades metacognitivas evaluadas por calificaciones de profesores explicaron el 22,2% del rendimiento en las matemátics.Conclusión. Sugerimos que los profesores que estén interesados en la metacognición infantil empleen diseños de métodos múltiples, incluyendo los cuestionarios a profesores para obtener una visión completa de las habilidades metacognitivas. Teniendo en cuenta la naturaleza complicada del aprendizaje matemático, puede ser útil evaluar las habilidades metacognitivas en niños para enfocarse en estos factores y su función en el aprendizaje y desarrollo matemático. Los estudios también revelan que la metacognición puede ser entrenada y tiene algo de valor añadido en la intervención con niños en la resolución de problemas matemáticos. Nuestros datos sugieren que las habilidades metacognitivas deben ser enseñadas explícitamente para poder conseguir una mejora y no se puede suponer que se desarrollen por una experiencia libre de las matemáticas. Puede ser posible que al dedicar más tiempo a la instrucción metacognitiva, el proceso de enseñanza-aprendizaje mejoraría.
Análisis transcultural de factores motivacionales que influyen en la identidad del profesor
Authors: Cardelle-Elawar Maria , Irwin Leslie , Sanz de Acedo Lizarraga María Luisa
Published: February 2018

Este estudio cualitativo describe los resultados de profesores de tres países distintos (Ghana, España, y EEUU) matriculados en una asignatura de psicología educativa de nivel posgrado, impartida por los autores. Un enfoque didáctica desde la teoría hacia la práctica fue empleada para motivar a los profesores que ejercen la profesión actualmente a que siguieran un proceso de investigación guiado por los profesores. Los participantes se implicaron en un proceso metacognitivo, autorregulado y narrativo-inquisitivo que les permitió situarse en un contextos educativos, históricos y políticos. Los participantes siguieron un protocolo de entrevista por parejas donde se preguntaron una serie de preguntas relacionadas con los motivos por los cuales se hicieron profesores en el pasado y qué les motiva a seguir ejerciendo en el presente. Textos narrativos significativos resumieron los resultados de las entrevistas y fueron analizados por temas generativos. Se discuten implicaciones para la enseñanza y la investigación, con referencias a prácticas de auto-regulación metacognitiva.
Enseñanza-Aprendizaje de la escritura en Educación Infantil y Primaria
Authors: González Valenzuela María José , Delgado Ríos Myriam
Published: February 2018

Introducción. El objetivo de este trabajo es analizar los efectos de la aplicación de un programa de intervención psicoeducativa, desde edades tempranas, en el rendimiento en escritura, en términos de copia y dictado. La finalidad de dicho programa es, por un lado, fomentar sistemáticamente el conocimiento fonológico, el desarrollo fonológico, el desarrollo semántico y el morfosintáctico y, por otro lado, priorizar y sistematizar el acto lectoescritor en el curriculum escolar.Método. La muestra esta formada por 106 alumnos, pertenecientes a zonas socioculturales medio-bajas, con inteligencia normal y sin handicaps físicos, psíquicos y/o sensoriales, que son evaluados desde que comienzan 2º curso de Educación Infantil hasta que terminan 1º curso de Educación Primaria. El diseño es de medidas pretest-postests (cuatro evaluaciones) con fases de intervención (tres fases), dos variables de estudio (rendimiento en copia y dictado) y dos grupos de sujetos (control y experimental). Se han calculado los estadísticos descriptivos y se ha realizado análisis de varianza de medidas repetidas.Resultados. Los resultados obtenidos indican mejores puntuaciones, tanto en copia como en dictado, a lo largo de todas las evaluaciones y un avance significativamente mayor en el grupo entrenado con respecto al de los sujetos no entrenados.Conclusión. Estos resultados demuestran la eficacia a largo plazo en nuestra lengua de una intervención temprana del lenguaje oral y escrito y la necesidad de realizar cambios en los objetivos curriculares escolares, que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje de la escritura.
Modelo de Asesoramiento en I+D+i para la mejora del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Authors: De la Fuente Arias Jesús , López Medialdea Ana María
Published: February 2018

Introducción. El asesoramiento psicoeducativo desde una perspectiva de la I+D+i potencia el carácter investigativo e innovador del mismo. El modelo propuesto por De la Fuente et. al (2006, 2007) y Education & Psychology (2007) se aplicó al campo de la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en un centro educativo. Las hipótesis planteadas fueron: (1) las relaciones de interdependencia entre el proceso de enseñanza y aprendizaje; (2) el efecto de mejora discreta de comportamientos de enseñanza y de aprendizaje.Método. Un total de 10 profesores y 159 alumnos de la etapa de Educación Secundaria participaron en el proyecto. El diseño utilizado para la fase de investigación-evaluativa fue de carácter cuasiexperimental de caso único, con evaluación pre-post. Como instrumentos de evaluación se utilizaron las Escalas EIPEA (De la Fuente y Martínez, 2004).Resultados. Aparecieron correlaciones significativas y relaciones de interdependencia entre la valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje. La intervención produjo un efecto principal significativo del momento. También el factor docente también marcó diferencias.Discusión. El asesoramiento para la intervención y mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, han mostrado una mejora significativa específica, en aquellos aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje trabajados en el programa de asesoramiento, tras la intervención.Conclusiones. La concepción del Área I+D+i, como nueva área en el asesoramiento psicoeducativo, puede suponer un punto de partida para la innovación investigativa de las prácticas en el asesoramiento y en la educación.
Diseño, aplicación y evaluación de un programa de educación emocional en un centro penitenciario
Authors: Filella G. , Soldevila A. , Cabello E. , Franco L. , Morell A. , Farré N.
Published: February 2018

Introducción. El propósito de este estudio ha sido evaluar la incidencia que, sobre un grupo de internos de un centro penitenciario, ha tenido la aplicación de un programa de educación emocional para la mejora de la conciencia y la regulación emocional. Se pretendía ofrecer a los internos estrategias de regulación emocional que les fueran útiles en el centro penitenciario y a su vez les facilitaran su futura inclusión social.Método. Se ha utilizado un diseño cuasiexperimental de grupo único con grupo control. Para medir las variables se utilizaron distintos instrumentos, entre ellos una adaptación del CEE (GROP, 2001), un caso práctico (planteamiento de una situación generadora de emociones negativas), un análisis de las sanciones durante dos meses y un cuestionario de valoración de las actividades del programa por parte de los participantes.Resultados. Se destaca que la mayoría de ítems del cuestionario aplicado al grupo experimental mejoran después de formarse así como las respuestas dadas en la resolución del caso práctico. Sin embargo no se puede hablar de diferencias significativas en el caso de las sanciones si se compara con el grupo control. También los implicados valoraron positivamente el programa.Discusión. Los resultados manifiestan que la intervención del programa de educación emocional ha contribuido a la mejora de la conciencia y la regulación emocional del grupo experimental.
¿Es la inteligencia emocional una cuestión de género? Socialización de las competencias emocionales en hombres y mujeres y sus implicaciones
Authors: Sánchez Núñez Mª Trinidad , Fernández-Berrocal Pablo , Montañés Rodríguez Juan , Latorre Postigo Jose Miguel
Published: February 2018

El objetivo de este trabajo es tratar de justificar las diferencias de género encontradas en los principales factores que integran la Inteligencia Emocional, desde la perspectiva del Modelo de Habilidad de Mayer y Salovey (1997). Para ello, realizamos una revisión sobre las diferentes pautas de socialización emocional que utilizan los padres en función del género de sus hijos y de qué modo repercuten en el desarrollo diferencial de las competencias emocionales, haciendo una comparación entre éstas y los resultados de las investigaciones en el campo de la Inteligencia Emocional. Se discuten los resultados obtenidos a través de la citada revisión, sus implicaciones, así como las necesarias futuras líneas de investigación al respecto.
La Inteligencia emocional en la Educación
Authors: Fernández-Berrocal Pablo , Ruiz Aranda Desiree
Published: February 2018

La Inteligencia Emocional (IE) ha surgido en los últimos 25 años como un concepto muy relevante del ajuste emocional, el bienestar personal, el éxito en la vida y las relaciones interpersonales en diferentes contextos de la vida cotidiana. Este artículo ofrece una revisión crítica de las investigaciones sobre IE en el contexto escolar y analiza su valor tanto presente como futuro para las políticas educativas en el sistema educativo español.En primer lugar, los autores examinan el debate surgido en diferentes países (como por ejemplo, Reino Unido, estados Unidos y España) sobre las políticas educativas para facilitarles a los niños el mejor comienzo en sus vidas y el desarrollo de sus habilidades de IE. En segundo lugar, presentan los modelos teóricos de IE y decriben con detalle el modelo de Mayer y Salovey (1997). En tercer lugar, los autores resumn la investigación referente a la relevancia de la IE a los indicadores del éxito personal y escolar como las relaciones interpersonales, el éxito académico, y el ajuste personal y social. Finalmente, concluyen con algunas recomendaciones sobre el desarrollo de la IE en la escuela y algunas implicaciones sobre las futuras políticas educativas en España.
Preferencias respecto a métodos instruccionales de los estudiantes universitarios de nuevo acceso y su relación con estilos de aprendizaje y estrategias motivacionales
Authors: García Ros Rafael , Pérez González Francisco , Talaya González Isabel
Published: February 2018

Introducción. El objetivo principal de este estudio es analizar las dimensiones que subyacen a las preferencias respecto a distintos métodos instruccionales de los estudiantes universitarios de nuevo acceso y su relación con sus estilos de aprendizaje y estrategias motivacionales.Método. La muestra está compuesta por 158 estudiantes de primer año de Magisterio de la Universidad de Valencia (España). El estilo de aprendizaje fue evaluado a través del Inventory of Learning Processes, la orientación motivacional a través del Motivated Strategies for Learning Questionnaire y las preferencias respecto a métodos instruccionales a través de una escala específicamente diseñada para este trabajo.Resultados. Los resultados destacan la existencia de tres tipos de preferencias: Métodos multidireccionales, unidireccionales y autónomos. Las preferencias por los métodos multidireccionales y unidireccionales resultan significativamente superiores a las preferencias por métodos de aprendizaje autónomo. Los resultados también destacan una asociación significativa, aunque de escasa magnitud, entre preferencias por métodos instruccionales, estilos de aprendizaje y orientación motivacional hacia el aprendizaje. Así, se observa una relación significativa entre preferencias por métodos multidireccionales y unidireccionales y el procesamiento elaborativo, así como una relación inversa entre preferencias por métodos multidireccionales y retención de hechos.Conclusiones. Las orientaciones intrínseca y extrínseca hacia el aprendizaje están relacionadas con preferencias por métodos instruccionales distintos, las preferencias por métodos unidireccionales y autónomos se relacionan con una atribución interna de los resultados académicos, mientras que las preferencias por métodos multidireccionales se relacionan con altas expectativas de autoeficacia hacia el aprendizaje.
Are Phonological Processes Separate from the Processes Underlying Naming Speed in a Shallow Orthography?
Authors: López-Escribano Carmen , Katzir Tami
Published: February 2018

Introducción. El presente estudio examinó la contribución de las habilidades de decodificación fonológica y de denominación automatizada rápida a la predición de la habilidad lectora en niños españoles con dislexia.Método. Treinta y ocho lectores con dislexia y déficit en el procesamiento fonológico (edad media 9 años y 11 meses) fueron evaluados en velocidad lectora, comprensión lectora, lectura de palabras y pseudopalabras, ortografía, y denominación rápida. Se efectuaron análisis de correlación y regresión para examinar las interrelaciones entre estas variables en Español, una lengua con ortografía transparente.Resultados. Como en estudios anteriores sobre la Hipótesis del Doble Déficit en ortografías transparentes, se encontró una relación significativa entre las medidas de denominación rápida, velocidad lectora y conocimiento ortográfico; y entre las habilidades de decodificación fonológicas y la precisión en la lectura de palabras. Tanto la precisión en la lectura como las medidas de denominación rápida correlacionaron con la comprensión lectora.Conclusiones. En el presente estudio, la capacidad predictora de la denominación automatizada rápida de números al conocimiento ortográfico y de la denominación automatizada rápida de letras a la velocidad lectora fue la más alta de entre todas las medidas subyacentes a la lectura utilizadas.
La reflexividad como competencia transversal en los estudios de psicología: límites y posibilidades en los entornos virtuales
Authors: San Martín Martínez Conchi , Jorquera Fariñas Víctor , Bonet i Martí Jordi
Published: February 2018

En este artículo se pretende reflexionar sobre la necesidad y posibilidad de introducir una práctica docente facilitadora de la reflexividad del alumnado en el ámbito universitario, más concretamente en el ámbito de la disciplina psicológica. Esta reflexión toma en consideración los límites y posibilidades de implementar esta práctica en los incipientes entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje y en el marco de los cambios propuestos en el nuevo espacio europeo de educación superior. De forma particular pretendemos poner en discusión: (a) cómo la reflexividad resulta una competencia fundamental a potenciar no sólo en el currículum del alumnado sino también en la práctica docente, cuestión que en parte se relaciona con las peculiaridades de la enseñanza de la disciplina psicológica y, (b) cómo ciertas características de los entornos virtuales de aprendizaje permiten constituir un espacio particularmente flexible para introducir e implementar las prácticas reflexivas.
Teachers’ Commands and Their Role in Preschool Classrooms
Authors: Bertsch Kathy M. , Houlihan Daniel , Lenz Melissa A. , Patte Christi A.
Published: February 2018

Introducción. Muchos aspectos en relación con las competencias docentes han sido previamente estudiados, especialmente la habilidad de los docentes para dar órdenes de forma efectiva. Las instrucciones de los profesores a los estudiantes en clase favorecen la adquisición tanto de habilidades académicas como no académicas. Tales órdens promueven las habilidades verbales y sociales, y promueven un comportamiento adecuado en clase. En este sentido, la obediencia de las órdenes dadas por los docentes es un aspecto central en gestión del comportamiento del alumnado.Método. Las órdenes dadas por los docentes fueron estudiadas en tres cursos de Educación Preescolar con niños de 3-4 años y de 4-6 años. Las órdenes fueron identificadas mediante una revisión bibliográfica junto con la observación en el aula y la observación mediante un protocolo de registro. Se identificaron 15 tipos de órdenes que fueron evaluados a través de 6 tipos de actividades.Resultados. Los resultados muestran una diferencia clara en los porcentajes de órdenes en función de la edad y las actividades, y que determinadas órdenes específicas ocurren con mayor frecuencia en función de la edad.Discusión o Conclusión. Los tipos de órdenes dadas por los docentes y el índice de elicitación de las mismas tienen implicaciones en relación con el acatamiento por parte de los alumnos.
The effectiveness of a program based on self-regulated strategy development on the writing skills of writing-disabled secondary school students
Authors: Eissa Mourad Ali
Published: February 2018

Introducción. Escribir supone desafíos y retos para muchos alumnos. Como consecuencia de ello, en Egipto, muchos alumnos con dificultades de aprendizaje (DA), que aprenden inglés como lengua extranjera, presentan deficiencias en su proceso de escritura. Para que estos alumnos puedan lograr un adecuado nivel de eficacia o competencia en la escritura, necesitan aplicar estrategias, cuya eficacia para la mejora del nivel o competencia de escritura en inglés haya sido probada previamente. El objetivo de esta investigación es analizar la efectividad de un programa centrado en el desarrollo de estrategias de auto-regulación de la escritura en alumnos de Educación Secundaria que presentan dificultades de aprendizaje de la escritura. Método. Un total de 67 alumnos diagnosticados con DA fueron invitados a participar en el presente estudio. La muestra fue dividida de forma aleatoria en dos grupos: experimental (N = 34; 20 chicos y 14 chicas), y control (N = 33, 20 chicos, 13 chicas). Para los análisis estadísticos se emplearon: ANCOVA y análisis de medidas repetidas. Resultados. Los resultados obtenidos en el estudio indicaron la efectividad del programa utilizado para la mejora del rendimiento en la escritura de los alumnos objeto del estudio. Discusión. En base a los resultados obtenidos, el estudio apoya la efectividad del modelo de desarrollo estratégico auto-regulado (Self-Regulated Strategy Development Model – SRSD) para la mejora del rendimiento en escritura de alumnos con dificultades de aprendizaje.
Impacto de un curso sobre maltrato entre iguales en el currículum universitario del profesorado
Authors: Benítez Muñoz Juan L. , Fernández Cabezas María
Published: February 2018

Introducción. Aunque el maltrato entre alumnos afecta directamente al profesorado, la formación de estos profesionales para hacer frente al fenómeno es escasa. Una de las posibles vías de intervención para evitar esta situación es la inclusión de contenidos de formación específicos sobre maltrato entre iguales en el currículum universitario. Se presenta un trabajo que muestra el impacto de un curso de formación sobre malos tratos entre iguales sobre los conocimientos, percepciones y actitudes del profesorado en formación.Método. Los participantes (n=199) son profesores en formación de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Para la recogida de datos se utiliza el Cuestionario sobre maltrato entre iguales en la escuela (2002) adaptado al español para esta investigación. Ésta se realiza siguiendo un diseño cuasi-experimental pre-post de dos grupos no equivalentes.Resultados. Los resultados obtenidos indican mejoras estadísticamente significativas entre los miembros del grupo experimental relacionadas con la caracterización del fenómeno, identificación de agentes implicados, caracterización de víctimas y agresores, elección de estrategias de enfrentamiento al maltrato, así como una mejora en la percepción de la auto-eficacia para afrontar con garantías el tratamiento del problema.Discusión y conclusiones. Los resultados obtenidos, acordes a otras investigaciones realizadas, permiten afirmar que los miembros del grupo experimental han modificado y mejorado los conocimientos y percepciones sobre el maltrato entre iguales. La formación específica tiene un impacto positivo y pone de manifiesto la necesidad de introducir contenidos específicos en los planes de estudio del profesorado que permitan al alumnado conocer problemas educativos.
Influencia de las Nuevas Tecnologías en la Evolución del Aprendizaje y las Actitudes Matemáticas de Estudiantes de Secundaria
Authors: García López María Del Mar , Romero Albaladejo Isabel María
Published: February 2018

El presente artículo es parte de un estudio realizado con estudiantes de Educación Secundaria en el aula de matemáticas. El interés de nuestra investigación radica en conocer la influencia del uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en las actitudes y el aprendizaje de las matemáticas que nuestro alumnado pone de manifiesto cuando trabaja la resolución de problemas contextualizados. Se trata de un trabajo colaborativo entre una profesora de Secundaria y otra de Universidad, siguiendo un esquema de investigación-acción. La triangulación de los datos recogidos con distintos insrumentos revela que el uso de las TIC en el aula ha contribuido a mejorar las actitudes y el aprendizaje numérico de un gran porcentaje de los estudiantes que participaron en la experiencia.
Detección de obstáculos psicopedagógicos en la enseñanza y el aprendizaje de los tópicos de razón y proporción en alumnos de sexto grado de Educación Primaria
Authors: Ruiz Elena Fabiola , Lupiáñez Jose Luis
Published: February 2018

Introducción: El problema de investigación que se plantea en este artículo, consiste en revisar las estrategias que emplean los estudiantes de sexto grado de primaria, al resolver actividades de razón y proporción simple y directa, para reconocer los procesos cognitivos del pensamiento de los alumnos y poder determinar cómo estructuran sus respuestas ante situaciones problemáticas.Método: En esta parte se describen los siguientes aspectos: El escenario donde tuvo lugar el estudio que fue una escuela pública en la ciudad de México, los sujetos con los que se trabajó que fueron 29 estudiantes que cursaban sexto grado de educación primaria, y los instrumentos metodológicos empleados: la observación directa en el aula, la observación indirecta a través de pláticas informales con el profesor del grupo y los estudiantes, así como la revisión de sus cuadernos y sus libros de texto; el diseño, validación, a través del piloteo y la aplicación de un cuestionario de naturaleza exploratoriaResultados: En esta sección se presentan los resultados que se obtuvieron del cuestionario así como el tipo de estrategias que emplearon en cada tarea y se hace una comparación con algunas de las investigaciones que se mencionan en la parte de introducción.Discusión o Conclusión: Se observó una fuerte carga sobre los algoritmos, pero carentes de significado. La enseñanza escolar no ha explotado al máximo el pensamiento cualitativo de los estudiantes en torno a la proporcionalidad, lo cual se observó cuando manifestaron que se centraban en una de las dimensiones de las figuras que se les pedía reducir o amplificar.Se reconoció la familiaridad que muchos alumnos tenían con el dibujo a escala, cuando una parte del dibujo ya estaba hecha, por lo que se ha señalado el predominio de la “ley del cierre” que prevalece en ellos.
Diverse learning episodes: naturalistic observation in an early mathematics classroom
Authors: Michaelides Michalis P.
Published: February 2018

El artículo presenta un informe de observación natural en el aula de matemáticas centrado en dos alumnos. Tras una exploración inicial para comprender el contexto y desarrollar cuestiones más específicas para el estudio, el objetivo de esta investigación empírica fue describir el comportamiento de dos niños en una situación de clase específica. Los dos niños mostraron diferentes patrones de actuación tanto trabajando en actividades individuales como grupales. Durante las visitas realizadas se recogieron notas de campo sobre los comportamientos de los estudantes y el clima de aula. Además se grabaron las estrategias utilizadas por ambos niños. Presentamos de forma breve los resultados de las observaciones realizadas y se realiza la interpretación de los mismos. Por último, se establecen las conclusiones y nuevos interrogantes.
Influencia del acogimiento residencial en los menores en desamparo
Authors: Fernández Millán Juan Manuel , Hamido-Mohamed Andrés , Ortiz Gómez María Del Mar
Published: February 2018

Introducción. ¿Cómo influye el acogimiento residencial en los menores en desamparo? Esta es la cuestión a la que intenta dar respuesta este trabajo partiendo de dos trabajos previos en los cuales se dibujan las dos perspectivas contrapuestas de abordar esta temática. En la primera investigación, los resultados muestran que la duración del acogimiento no perjudica a la integración social posterior, mientras que la segunda interpreta estos resultados de forma distinta.Método. Para ello, se han evaluado a través de distintos cuestionarios (BAS-1, BAS-3, EPC, Autoconcepto P-H, CBCL) variables como socialización, problemas de conducta y autoconcepto en una muestra de 182 menores entre 4 y 18 años de edad, sobre los que se ha tomado la medida del acogimiento residencial, realizándose un estudio ex post facto entre estas variables de edad y el tiempo institucionalizado.Resultados. El análisis estadístico muestra que la variable tiempo de acogimiento covaría de forma positiva con las variables: comportamientos agresivos y con problemas escolares y, negativamente, con la variable adaptación social. También aparece una mejora en la autoestima, aunque esta covariación es más débil.Discusión y Conclusión. De los resultados de la investigación puede concluirse que la estancia en régimen de acogida en un centro se relaciona con una peor adaptación social, en el aumento de problemas escolares y en la aparición de conductas disruptivas de carácter agresivo.
Medición de estrategias metacognitivas mediante la Escala de Conciencia Lectora: ESCOLA
Authors: Jiménez Rodríguez Virginia , Puente Ferreras Aníbal , Alvarado Izquierdo Jesús Mª , Arrebillaga Durante Lorena
Published: February 2018

Introducción. Los enfoques cognitivos actuales destacan la importancia de la metacognición. Se trata de “aprender a aprender” facilitando la toma de conciencia de cuáles son los propios procesos de aprendizaje, de cómo funcionan y cómo optimizar su funcionamiento y el control de los procesos de lectura, entre otros. La adquisición de estas habilidades es una de las nuevas exigencias formativas para los alumnos, según se recoge en muchas de las reformas educativas de Europa, Norteamérica y Latinoamérica.Método. La prueba incluye 56 ítems que representan “situaciones de lectura” con tres alternativas, ante los cuales el lector debe tomar partido. La alternativa seleccionada permite conocer “cómo lo lectores se perciben” y “cómo creen que actuarían” ante los dilemas. Cada alternativa expresa un grado diferente de conciencia lectora. La prueba ha sido validada con muestras españolas y argentinas, compuesta por 684 estudiantes entre 8 y 13 años (375 españoles y 309 argentinos).Resultados. Los resultados indican que ESCOLA es un instrumento que nos permite recoger información rápida y precisa del grado o nivel de conciencia lectora de los alumnos. Los alumnos de menor edad poseen un nivel de conciencia lectora menor que los de mayor edad.Conclusión. A raíz de los resultados obtenidos en ESCOLA, además de identificar al alumnado con baja conciencia lectora, se pueden diseñar programas de intervención específicos en estrategias metacognitivas en el área de la lectura. Actualmente no existe un producto de estas características. Psicólogos y educadores consideran que el entrenamiento metacognitivo es un aspecto crucial del desarrollo reflexivo, el autoaprendizaje y la construcción del conocimiento por parte de los profesores y los alumnos.
Volitional Regulation and Self-regulated Learning: An Examination of Individual Differences in Approach-Avoidance Achievement Motivation
Authors: Bartels Jared M. , Magun-Jackson Susan , Kemp Arthur D.
Published: February 2018

Introducción. En este trabajo examinamos las diferencias en la utilización la regulación volicional (mejora de la autoeficacia, incentivación negativa, y reducción del estrés) y su relación con el aprendizaje autorregulado (práctica, elaboración, organización, y pensamiento crítico) en una muestra de estudiantes universitarios. Además, evaluamos el potencial de la motivación de logro aproximación-evitación para moderar la relación entre las estrategias volicionales y las cognitivas.Método. Los participantes fueron 141 estudiantes de una Universidad próxima al sur de los Estados Unidos.Resultados. Los resultados señalan que la aproximación motiva a los individuos relativamen-te a la autoeficacia y a utilizar actividades para reducir el estrés con más frecuencia que los sujetos con una motivación de evitación. Los análisis de regresión revelan que la motivación de logro aproximación-evitación puede ser un predictor significativo de la elaboración y de la organización, mientras que la estrategia volicional de autoeficacia aparece como un significativo predictor de las estrategias de práctica y elaboración. La motivación de aproximación-evitación no modera la anterior relación.Discusión y Conclusiones. La investigación destaca la importancia del papel que la motivación de aproximación-evitación juega sobre las habilidades cognitivas y de autorregulación del estudiante. Los cursos han sido diseñados para enseñar a los estudiantes habilidades de aprendizaje autorregulado, y los resultados obtenidos sugieren que el modelado de estrategias de autorregulación es particularmente importante para los estudiantes con motivación de evitación.
Identifying Predictors of Secondary School Perfomance In Agricultural Science In Nigeria
Authors: Olatomide Waheed Olowa
Published: February 2018

Introducción. La creciente conciencia sobre la importacia de la educación agraria ha dirigido a varios gobiernos y educadores a la revisión del currículum agrícola tanto en secundaria como en niveles superiores así como a proporcionar políticas e incentivos dirigidos a motivar a los jóvenes a estudiar y tener en consideración la agricultura como una alternativa beneficiosa. Desafortunadamente, y a pesar de los esfuerzos gubernamentales, la asignatura en agricultura ha sido un fracaso. La evaluación y el rendimiento del alumnado en los programas de agricultura en Nigeria son los objetivos de este estudio. Varias variables han relacionadas con el rendimiento del alumnado aunque los estudios no son consistentes.Método. Escuela del estado de Ondo (Nigeria) constituyen la muestra del estudio. Se ha tomado información de la evaluación del alumnado durante el curso académico 2007 así como otros datos recogidos mediante instrumentos desarrollados por el investigador. Los análisis de la varianza no indican diferencias significativas entre los centros estudiados.Resultados. Los resultados señalan que los cursos en global y las ciencias integradas (física, química y biología) eran significativas al 0.05. Las dos varialbes estudiadas explican el 67% de la varianza en la ejecución del estudiante en secundaria. Las matemáticas no se muestran como el mejor predictor aunque presentan una correlación alta (0.63) con la variable dependiente.Conclusión. El curso en general, las ciencias integradas y las matemáticas deben tener más prominencia como requisitos previos para la admisión en los estudios de agricultura.
Positive Peer Group Interventions: An Alternative to Individualized Interventions for Promoting Prosocial Behavior in Potentially Disaffected Youth
Authors: McLoughlin Caven S.
Published: February 2018

Introducción. Para reducir comportamientos antisociales, la mayoría de métodos se centran en el individuo problemático más que en el grupo. La evidencia sugiere que se puede lograr mejor eficiencia y efectos más duraderos cuando grupos de pares trabajan juntos en proyectos de aprendizaje para hacer contribuciones significativas a sus compañeros.Objetivos. El programa de intervención del presente estudio, llamado Grupo de Pares Positivos, tiene por objetivo de desarrollar habilidades personales, aumentar la responsabilidad personal, aumentar la relación entre estudiantes y su comunidad, desarrollar la aptitud de manejar responsablemente los conflictos, identificarse con pares positivos, y aumentar los repertorios de habilidades sociales.Método. Los participantes fueron 198 estudiantes de 17 escuelas con sujetos control en Ohio, USA. Antes de participar en el programa, los estudiantes mostraron capacidades de liderazgo como modelos positivos a seguir o como líderes potenciales de un grupo que exhibe un patrón de comportamientos negativos. Los estudiantes que participaron en la condición experimental tuvieron oportunidades de trabajar juntos como un pequeño grupo heterogéneo en proyectos que contribuyeron a la mejora de su escuela o a la solución de un problema que descubrieron en su escuela o comunidad.Resultados. Los estudiantes tomaron medidas de autoinforme antes y después de la intervención y estas medidas confirman mejoras estadísticamente significativas en la responsabilidad de comportamiento, la relación con la escuela, el manejo de la ira, y la creación de un sentido psicológico de afiliación a la escuela—todos objetivos fundamentales de la intervención.Discusión y conclusión. Estos datos respaldan con fuerza la opinión de que una afiliación mejorada con la vida de la escuela, establecida por aprendizaje hacia los demás, realza el desarrollo de habilidades sociales y puede inocular a estudiantes con comportamientos inadecuados.
Evaluación del laboratorio de orientación educativa como escenario de práctica en un modelo curricular basado en competencias
Authors: Arredondo Damián Jesús Juan Francisco , Norzagaray Benítez M.C.E. Claudia Cecilia
Published: February 2018

Introducción. El objetivo principal de éste estudio es describir la percepción de los participantes, respecto al uso del Laboratorio de Orientación Educativa como escenario de prácticas de alumnos de tercer semestre de la psicología de la Universidad de Sonora (México) quienes deben mostrar las competencias de aplicación de instrumentos psicométricos del ámbito de educación.Método. La muestra está compuesta por tres grupos: 189 estudiantes de tercer semestre de la Licenciatura en Psicología de la Universidad de Sonora, 5 profesores que impartieron la materia Práctica Supervisada I y 15 supervisores del Laboratorio de Orientación EducativaResultados. Los resultados destacan que los estudiantes, profesores y supervisores del escenario, consideran que se cumplió con el objetivo de aplicar el instrumento s2000 plus. En cuanto al manual de entrenamiento, todos los involucrados consideran que fue una herramienta útil para el aprendizaje del instrumento. Los resultados mas contrastantes son las calificaciones acerca del espacio físico del LOE. Los supervisores son los que se muestran más inconformes ya que 60% seleccionaron las calificaciones mas bajas, 1 y 2. Acerca de los estudiantes, el 70.2% de ellos califica con 4 o 5 el espacio del LOE.Conclusiones. Se concluye que el Laboratorio de Orientación Educativa está cumpliendo con sus funciones para desarrollar la competencia de aplicación de instrumentos psicométricos resultando una experiencia útil y educativa para los alumnos como su primera práctica con usuarios de servicios psicológicos. Así mismo, el manual de entrenamiento diseñado para dichos fines ha sido valorado como útil y facilitador de la transición de la práctica en aula a la aplicación con los usuarios.