СВЯЗЬ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СУБЪЕКТНОСТИ И ПРЕДМЕТНОЙ САМОЭФФЕКТИВНОСТИ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ
Authors: В.В. Енин 
Published: November 2024

В статье представлены данные эмпирического исследования, позволившего выявить отличительные особенности связи компонентов профессиональной субъектности и самоэффективности в предметной деятельности у студентов медицинского вуза на начальном и завершающем этапах обучения. Проблема изучения связи таких компонентов профессиональной субъектности как: рефлексивные возможности, способность к саморегуляции, толерантность/интолерантность к неопределенности с самоэффективностью личности, проявляющейся в адекватности/неадекватности сформированного в ходе профессионализации образа «Я-врач» в структуре Я-концепции у студентов медицинского вуза, остается, на сегодняшний день, актуальной. В ходе планирования и осуществления исследования использовались следующие методы: тест-опросник самоэффективности (Дж. Маддукс, М. Шеер в адаптации А.В. Бояринцевой), шкала общей самоэффективности (Р. Шварцер, М. Ерусалем), опросник «Стиль саморегуляции поведения» (В.И. Моросанова), новый опросник толерантности-интолерантности к неопределенности Т.В. Корниловой, опросник исследования уровня импульсивности (В.А. Лосенков), методика диагностики метакогнитивных знаний и метакогнитивной активности (М.М. Кашапов, Ю.В. Пошехонова). В качестве статистических методов анализа данных использовались t-критерий Стьюдента и ранговый корреляционный анализ по Спирмену. На разных этапах обучения у студентов медицинского вуза обнаруживается разная выраженность самоэффективности в предметной деятельности. Адекватный уровень самоэффективности в предметной деятельности характерен для студентов, способных проявлять высокий уровень метакогнитивной активности, обладающих знаниями о характере собственной познавательной деятельности, способных учитывать их при осуществлении учебно-профессиональной деятельности. Студенты старших курсов демонстрируют наличие более адекватной самоэффективности в предметной деятельности, большую способность к осознанию себя как будущего профессионала. Для части студентов младших курсов характерно занижение или неадекватное завышение показателя самоэффективности в предметной деятельности, что может быть основанием затруднений в формировании их профессионального образа Я. Обоснована необходимость целенаправленного развития рефлексивных способностей у студентов в процессе профессионализации в медицинском вузе для обеспечения формирования оптимального уровня предметной самоэффективности и профессиональной субъектности.

The article presents the data of an empirical study, which made it possible to identify the distinctive features of the connection between the components of professional subjectivity and self-efficacy in the subject activity of medical students at the initial and final stages of education. The problem of studying the relationship of such components of professional subjectivity as: reflexive capabilities, the ability to self-regulate, tolerance / intolerance to uncertainty with the self-efficacy of the individual, manifested in the adequacy / inadequacy of the image “I am a doctor” formed in the course of professionalization in the structure of the I-concept among medical students university, remains, today, relevant. During the planning and implementation of the study, the following methods were used: a self-efficacy test questionnaire (J. Maddux, M. Scheer in the adaptation of A.V. Boyarintseva), a scale of general self-efficacy (R. Schwarzer, M. Erusalem), a self-regulation style questionnaire behavior” (V.I. Morosanova), a new questionnaire of tolerance-intolerance to uncertainty T.V. Kornilova, a questionnaire for studying the level of impulsivity (V.A. Losenkov), a method for diagnosing metacognitive knowledge and metacognitive activity (M.M. Kashapov, Yu.V. Poshekhonova). Student's t-test and Spearman's rank correlation analysis were used as statistical methods for data analysis. At different stages of education, students of a medical university show different manifestations of self-efficacy in objective activities. An adequate level of self-efficacy in objective activity is typical for students who are able to show a high level of metacognitive activity, who have knowledge about the nature of their own cognitive activity, who are able to take them into account in the implementation of educational and professional activities. Senior students demonstrate the presence of more adequate self-efficacy in objective activities, a greater ability to realize themselves as a future professional. Some junior students are characterized by an underestimation or inadequate overestimation of the self-efficacy indicator in objective activity, which can be the basis for difficulties in forming their professional self-image the level of subject self-efficacy and professional subjectivity.