Әлеуметтік-гуманитарлық және ақпараттық қауіпсіздік контекстіндегі ЖОО шығармашылық музыкалық-білім беру ортасының жұмыс қызметі
Authors: POLYAKOVA E. 
Published: April 2023

The article was prepared as a part of the research on the assignment: «To develop strategic directions and mechanisms for the transformation of professional training of teachers of artistic-aesthetic profile for the purposes of socio-humanitarian and information security» of the sectoral scientific-technical program «Art». The subject of our research is to consider the role of creative musical-educational environment (CMEE) of a university in solving the problem of socio-humanitarian and information security. Having considered two security paradigms, the authors state that most optimal is development of the paradigm, in the implementation of which the worldwide educational system, including musical education, plays an important role. The natural environment that provides an opportunity to solve this problem is creative musical-educational environment. Admitting that not every musical environment is positive, the authors consider musical-communicative field (polarized space), the polysubject (socio-pedagogical community) and the phenomena of musical culture represented by CMEE. The formation of a dynamic semantic system of a personality is recognized as a mechanism that ensures psychological and moral-aesthetic stability of a personality, in the structure of which a high degree of correlation of subjective meaning of a musical work with personal values is noted, providing filtration of perceived information and actualizing the stability of a personality, society and the state.

Мақала «Әлеуметтік-гуманитарлық және ақпараттық қауіпсіздікті қамтамасыз етудегі негізгі мақсат бойынша көркем-эстетикалық бейіндегі мұғалімдердің кәсіби даярлығын трансформациялаудың стратегиялық бағыттары мен тетіктерін әзірлеу» атты ғылыми-техникалық бағдарламасының тапсырма-сы бойынша «Өнер» бағыты саласындағы зерттеулер шеңберінде дайындалды. Біздің зерттеуіміздің пәні әлеуметтік-гуманитарлық және ақпараттық қауіпсіздік мәселелерін шешудегі ЖОО-ның шығармашылық музыкалық-білім беру ортасының (ШМББО) рөлін қарастыру болып табылады. Қауіпсіздіктің екітараптағы парадигмасын қарастыра отырып, авторлар жағдайы ең оңтайлы болып есептелінетін даму парадигмасын көздейді және оны жүзеге асыруда әлемдік білім беру жүйесіндегі музыкалық білім берудің үлкен рөл атқаратын жолдарын көрсетеді.Ал, бұл мәселені шешуге мүмкіндік беретін нағыз орта болып шығармашылық музыкалық білім беру ортасын айқындайды.Осы тұста, әрбір музыкалық орта жағымды бола бермейтіндігін авторлар мойындай келе, музыкалық-коммуникативтік өрісті (поляризацияланған кеңістік), полисубобъектіні (әлеуметтік-педагогикалық қауымдастық) және ШМББО ұсынған музыкалық мәдениет құбылыстарын зерттеуде қарастырады.Тұлғаның психологиялық және моральдық-эстетикалық тұрақтылығын қамтамасыз ететін механизм ретінде тұлғаның динамикалы мағыналық жүйесін қалыптастыру болып танылады жәнеоның құрылымында алынған ақпаратты іріктеуді қамтамасыз ету және жеке тұлғаның, қоғамның, мемлекеттің тұрақтылығын өзектендірудегі музыкалық шығармалардың субъективті мағынасының жеке құндылықтарымен арақатынасының жоғары деңгейі аталып көрсетілді.

Статья подготовленав рамках исследований по заданию: «Разработать стратегические направления и механизмы трансформации профессиональной подготовки учителей художественно-эстетического про-филя в целях социогуманитарной и информационной безопасности» отраслевой научно-технической программы «Искусство». Предметом нашего исследования является рассмотрение роли творческой му-зыкально-образовательной среды (ТМОС) вуза в решении проблемы социогуманитарной и информаци-онной безопасности. Рассмотрев две парадигмы безопасности, авторы констатируют, что наиболее опти-мальной является парадигма развития, в реализации которой большая роль отводится мировой системе образования, в том числе, и музыкального. Естественной средой, обеспечивающей возможность решения этой проблемы, является творческая музыкально-образовательная среда. Признавая, что не всякая музы-кальная среда позитивна, авторы рассматривают музыкально-коммуникативное поле (поляризованное пространство), полисубъект (социально-педагогическую общность) и феномены музыкальной культуры, представленные ТМОС. В качестве механизма, обеспечивающего психологическую и нравственно-эсте-тическую устойчивость личности, признается формирование динамической смысловой системы лично-сти, в структуре которой отмечена высокая степень корреляции субъективного смысла музыкального произведения с личностными ценностями, обеспечивая фильтрацию получаемой информации и актуа-лизируя устойчивость личности, социума, государства.