Η αποτελεσματικότητα της μεθόδου της μικτής μάθησης στις επιδόσεις των μαθητών/τριών Α/θμιας εκπαίδευσης σε αγωνίσματα κλασικού αθλητισμού
Authors: Κυριακίδης Γεώργιος 
Published: December 2022

Η μικτή μάθηση είναι μια διδακτική μέθοδος στην οποία συνδυάζεται η παραδοσιακή διδασκαλία με τη χρήση ψηφιακών μέσων και του Διαδικτύου. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν ο σχεδιασμός μαθημάτων Φυσικής Αγωγής (ΦΑ) με τη μέθοδο της μικτής μάθησης και η διερεύνηση της επίδρασής τους στην τεχνική εκτέλεση του άλματος σε μήκος και της ρίψης με μπαλάκι με φόρα τριών βημάτων με την τεχνική ακοντίου, σε μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Παράλληλα διερευνήθηκε η επίδραση των μαθημάτων στα κίνητρα των μαθητών για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής. Αναπτύχθηκε ένα διδακτικό σενάριο τριών ωρών για κάθε αγώνισμα με βάση τους στόχους του αναλυτικού προγράμματος της Φυσικής Αγωγής στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Τα σενάρια εφαρμόστηκαν στο πλαίσιο του ωρολογίου προγράμματος σε 131 μαθητές/τριες ηλικίας 11 και 12 ετών (MO=11.4, TA=0.47), που ανήκαν σε επτά (7) τμήματα Ε’ και ΣΤ’ τάξης δύο δημοτικών σχολείων τα οποία χωρίστηκαν τυχαία σε τρεις ομάδες. Η ομάδα ελέγχου (ΠΔ) ακολούθησε την παραδοσιακή διδασκαλία, η 1η ομάδα παρέμβασης (ΜΜ) ακολούθησε ένα πρόγραμμα διδασκαλίας με τη μέθοδο της μικτής μάθησης, η οποία περιλάμβανε στο ψηφιακό κομμάτι διαδραστικό λογισμικό που αναπτύχθηκε για την έρευνα και η 2η ομάδα παρέμβασης (ΜΜΒ) ακολούθησε το ίδιο πρόγραμμα μικτής μάθησης με την προσθήκη ενός συστήματος άμεσης ανατροφοδότησης με βίντεο, βασισμένο σε λογισμικό. Όλοι οι μαθητές συμπλήρωσαν πριν και μετά την παρέμβαση το ερωτηματολόγιο αυτοπροσδιορισμού Perceived Locus of Causality Questionnaire (PLOCQ) και ένα ερωτηματολόγιο εσωτερικής παρακίνησης από το Intrinsic Motivation Inventory (IMI) για τη μέτρηση του ενδιαφέροντος – ευχαρίστησης και της αντιλαμβανόμενης προσπάθειας – σημαντικότητας στο μάθημα της φυσικής αγωγής. Για την αξιολόγηση της τεχνικής των μαθητών στο άλμα σε μήκος, πραγματοποιήθηκε κινηματική ανάλυση δύο διαστάσεων (2Δ) σε παραμέτρους της θέσης των μελών και του κέντρου μάζας σώματος (ΚΜΣ) των μαθητών, στη φάση της απογείωσης. Για τη ρίψη με μπαλάκι, αξιολογήθηκαν 5 επιλεγμένα ποιοτικά κριτήρια τεχνικής. Όλες οι μετρήσεις πραγματοποιήθηκαν πριν και μετά την παρέμβαση. Τα αποτελέσματα της μικτής ανάλυσης της διακύμανσης για το άλμα σε μήκος έδειξαν βελτίωση και στις τρεις ομάδες. Ωστόσο, η ομάδα MMB παρουσίασε σημαντικά καλύτερες μετρήσεις αναφορικά με τις γωνίες των αρθρώσεων των ποδιών, την κλίση του κορμού και τις παραμέτρους του ΚΜΣ στην απογείωση σε σύγκριση με τις άλλες δύο ομάδες. Η ομάδα MM είχε σημαντικά καλύτερες μετρήσεις στις περισσότερες παραμέτρους, σε σύγκριση με την ομάδα ελέγχου. Αναφορικά με τη ρίψη τριών βημάτων με μπαλάκι, η ανάλυση προσημασμένων τάξεων του Wilcoxon έδειξε ότι υπήρξε βελτίωση και στις τρεις ομάδες. Ωστόσο, η Kruskal-Wallis ανάλυση έδειξε ότι οι μετρήσεις της ομάδας MMB ήταν σημαντικά καλύτερες σε σύγκριση με τις άλλες δύο ομάδες, ενώ η ομάδα MM παρουσίασε σημαντικά καλύτερα αποτελέσματα σε τρία από τα πέντε ποιοτικά κριτήρια τεχνικής, σε σχέση με την ομάδα ελέγχου. Αναφορικά με τα κίνητρα, η μικτή ανάλυση της διακύμανσης έδειξε σημαντικά καλύτερα αποτελέσματα στον δείκτη αυτοπροσδιορισμού για τις ομάδες παρέμβασης σε σχέση με την ομάδα ελέγχου. Οι ομάδες παρέμβασης δεν παρουσίασαν σημαντικές διαφορές μεταξύ τους εκτός από τον δείκτη αντιλαμβανόμενης προσπάθειας – σημαντικότητας, όπου η ομάδα MMB παρουσίασε σημαντικά καλύτερα αποτελέσματα σε σχέση με τις δύο άλλες ομάδες. Η ομάδα MM εμφάνισε σημαντικά καλύτερα αποτελέσματα από την ομάδα ελέγχου. Συμπερασματικά, φαίνεται ότι η διδασκαλία με τη μέθοδο της μικτής μάθησης οδηγεί σε σημαντικά καλύτερα αποτελέσματα στην εκτέλεση της τεχνικής και στις παραμέτρους του ΚΜΣ των μαθητών στην απογείωση στο άλμα σε μήκος, στη βελτίωση της τεχνικής στη ρίψη τριών βημάτων με μπαλάκι και στη βελτίωση του αυτοπροσδιορισμού. Η προσθήκη της άμεσης ανατροφοδότησης με βίντεο βελτιώνει ακόμα περισσότερο την εκτέλεση της τεχνικής των δύο αγωνισμάτων, όχι όμως και τους δείκτες της παρακίνησης, εκτός από την αντιλαμβανόμενη προσπάθεια – σημαντικότητα, όπου η ομάδα ΜΜΒ παρουσίασε επιπλέον βελτίωση σε σχέση με τις άλλες δύο ομάδες.