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Psychologie: Von der Geistes- zur Naturwissenschaft - und weiter wohin? Erkenntnistheoretische Erwägungen vor und nach dem Aufkommen des philosophischen Konstruktivismus
Authors: Micko Hans Christoph
Published: April 2003

Zusammenfassung. Mit einer naturwissenschaftlichen Betrachtungsweise psychologischer Fragestellungen wurde im 19. Jahrhundert die Lösung der Psychologie von der Mutterwissenschaft Philosophie begründet. Seither haben sich parallel natur- und geisteswissenschaftliche Betrachtungsweisen mit wechselndem Bedeutungsgewicht entwikkelt. Im 20. Jahrhundert hat sich in den Naturwissenschaften überwiegend eine positivistische oder neopositivistische wissenschaftliche Betrachtungsweise durchgesetzt. Nur sie ist mit der empirischen Ununterscheidbarkeit und Unbeweisbarkeit von Theorien vereinbar. Der philosophische Konstruktivismus gegen Ende des 20. Jahrhunderts führt zur Erkenntnis, daß die empirische Wirklichkeit subjektiv ist. Konsequenzen für die Psychologie als Wissenschaft werden diskutiert.
Der Weg des Konstruktivismus in der Entwicklungspsychologie und Pädagogischen Psychologie
Authors: Oerter Rolf
Published: April 2003

Zusammenfassung. Nach einer kurzen Einführung in den Konstruktivismus als Erkenntnisprinzip und seiner Abgrenzung gegenüber einem psychologischen Konstruktivismus werden die zwei wichtigsten Wurzeln des Konstruktivismus für die zu beschreibenden Disziplinen dargestellt, nämlich der Konstruktivismus im strukturgenetischen Ansatz bei Piaget sowie seinen Vorläufern und Nachfolgern und das Prinzip der gemeinsamen Konstruktion von Realität bei Wygotski. Als dritte Wurzel geht der Beitrag kurz auf die Gestaltpsychologie und Lewins Feldtheorie ein. Sodann werden konstruktivistische Ansätze in der modernen Entwicklungspsychologie beschrieben, wobei sowohl Konstruktionsleistungen in der frühen Kindheit und die bereichsspezifische Wissensentwicklung, als auch neuere Ansätze der Klinischen Entwicklungspsychologie zur Darstellung gelangen. Analog wird auf die Nutzung des konstruktivistischen Prinzips in der Pädagogischen Psychologie eingegangen, wobei unter anderm die Wissenspsychologie, das Lesen, das selbstgesteuerte Lernen und Lernen als Ko-Konstruktion in einer Praxisgemeinschaft zur Sprache kommen. Schließlich befaßt sich der Beitrag mit Möglichkeiten eines Brückenschlags zwischen Pädagogischer und Entwicklungspsychologie, eine Zielsetzung, die auch und vor allem eine Aufgabe der Zukunft darstellt.
Hierarchical switching in a multi-dimensional task space is not induced by specific task cues
Authors: Kleinsorge Thomas , Heuer Herbert , Schmidtke Volker
Published: April 2003

Summary. When participants have to shift between four tasks that result from a factorial combination of the task dimensions judgment (numerical vs. spatial) and mapping (compatible vs. incompatible), a characteristic profile of shift costs can be observed that is suggestive of a hierarchical switching mechanism that operates upon a dimensionally ordered task representation, with judgment on the top and the response on the bottom of the task hierarchy ( Kleinsorge & Heuer, 1999 ). This switching mechanism results in unintentional shifts on lower levels of the task hierarchy whenever a shift on a higher level has to be performed, leading to non-shift costs on the lower levels. We investigated whether this profile depends on the way in which the individual task dimensions are cued. When the cues for the task dimensions were exchanged, the basic pattern of shift costs was replicated with only minor modifications. This indicates that the postulated hierarchical switching mechanism operates independently of the specifics of task cueing.
Impact of task demands on spatial stimulis-response compatibility
Authors: Nattkemper Dieter , Prinz Wolfgang
Published: April 2003

Summary. Two experiments explored the impact of task demands on spatial stimulus-response compatibility. Task demands were manipulated to either emphasize stationary or dynamic aspects (positions or movements) in both stimuli and responses. For matched task configurations where the same features are emphasized for stimuli and responses results indicate a strong impact of task requirements on the relative magnitude of position-based vs. direction-based compatibility effects. For unmatched tasks where different features are emphasized in stimuli and responses results suggest that information about movement direction is recoded into position information, specifying the direction of stimulus or response movements in terms of their respective endpoint positions. Further, in some task configurations, an unexpected inverted direction-based compatibility effect was observed which can be explained in terms of referential coding. Referential coding acts to specify the position of a fixed stimulus relative to a moving stimulus, presumably based on an attentional spotlight mechanism.
Further experimental tests of invariance hypotheses on learning and memory processes
Authors: Bredenkamp Jürgen , Hamm Silke
Published: April 2003

Summary. The aim of the present article is to extend the experimental tests of a model that connects various invariance hypotheses on different learning and memory processes. This model and first experimental tests were published previously in this journal by Bredenkamp and Klein (1998) . According to the model, the information processed in one learning trial is hyperbolically related to the presentation time, and the asymptote of the hyperbolic function is equivalent to the immediate memory span in bits. Four learning experiments performed under different conditions (no secondary task, Polish and Romanian as irrelevant speech, attention demanding secondary task) confirmed the prediction of a hyperbolic function. Another four experiments determined the immediate memory span under the same conditions. The immediate spans were compared to the asymptotic values of the hyperbolic curves. These comparisons confirmed the expectation that the asymptote is equivalent to the immediate span in bits. A further result concerns the relation between the amount of information and the immediate span in terms of items. The immediate span is linearly related to the reciprocal information value. This result is discussed within both the framework of Baddeley’s Working Memory Model and recent approaches by Dosher and Ma (1998) and Hulme, Newton, Cowan, Stuart, and Brown (1999) .
Interne und externe Einflüsse bei der dokumentierten Nutzung von Fachliteratur:
Authors: Lange Lydia L.
Published: April 2003

Zusammenfassung. Anliegen der vorliegenden Untersuchung ist es, äußere beeinträchtigenden Faktoren (in diesem Falle politische) in ihrer Wirkung auf die wissenschaftliche Kommunikation zu analysieren und festzustellen, inwiefern die interne wissenschaftliche Entwicklung fortgesetzt wurde. Am Beispiel der Zeitschrift für Psychologie wurden die Änderungen in den Zitierungsraten verschiedener psychologischer Richtungen von 1954 bis 1995 untersucht und für die Jahre 1972 bis 1995 mit der Zeitschrift für experimentelle Psychologie verglichen. Die wissenschaftliche Kommunikation, wie sie sich in den Zitierungsraten widerspiegelt, folgt nicht allein wissenschaftsinternen Entwicklungen. Verschiedene formale und inhaltliche Indikatoren zeigen Zusammenhänge zur jeweiligen politisch-ideologischen Situation in der DDR. Dennoch zeigt sich, dass der Anschluss an die internationale Entwicklung der Psychologie immer erhalten geblieben ist. Die Untersuchungen geben Aufschluss über die Kommunikationsbedingungen von Wissenschaftlern unter beeinträchtigenden äußeren Verhältnissen.
Selbststeuerung und affektive Sensibilität: Persönlichkeitsspezifische Antezedenzien der Depressivität
Authors: Biebrich Robert , Kuhl Julius
Published: April 2003

Zusammenfassung. In dieser Studie wird die antidepressive Wirkung von Selbststeuerungsprozessen untersucht. Auf der Grundlage des Multifaktoriellen Depressionsmodells ( Hautzinger, 1983 , 1991 ; Lewinsohn et al., 1985 ) und der Selbststeuerungstheorie ( Kuhl, 1998a , 2000a , 2001 ) wurde ein konzeptuelles Arbeitsmodell entwickelt, um verschiedene Selbststeuerungsmechanismen auf ihre Effizienz zu überprüfen. Die empirische Überprüfung geschah mittels der Pfadanalyse (LISREL 8) und der Regressionsanalyse. Verglichen wurden zwei Persönlichkeitsgruppen - hoch- und niedrigneurotische Personen mit jeweils 36 Probanden. Es wurden die effizientesten Selbststeuerungsprozesse für jede der beiden Gruppen ermittelt: hochneurotische Personen schützen sich durch die selbstkongruente Zielgenerierung (“Selbstbestimmung“) vor Depression, während das Depressionsrisiko bei den niedrigneurotischen von der Intaktheit der Initiative abhängt, im Sinne einer schnellen und kraftvollen Zielumsetzung. Die Ergebnisse werden in bezug auf die unterschiedliche Wirkung der Aktivierung des Selbstsystems auf die Angstbewältigung bei Personen mit hoher versus niedriger emotionaler Sensibilität diskutiert.
Erleben und Verarbeiten von Liebeskummer
Authors: Grau Ina
Published: April 2003

Zusammenfassung. Liebeskummer ist ein sehr verbreitetes, aber psychologisch bisher kaum untersuchtes Phänomen. In einer Fragebogenstudie (N = 163) wurden als Dimensionen des Erlebens von Liebeskummer Depressivität, Wut, Selbstzweifel und somatische Beschwerden extrahiert. Als Dimensionen des Verarbeitens von Liebeskummer wurden Versuche, die Partnerschaft zu retten, das Intensivieren von Kontakten mit Freunden und der Rückzug aufgefunden. Situationsbezogene (Auslöser, Aktualität) und personenbezogene (Geschlecht, Bindungsstil) Korrelate des Erlebens und Verarbeitens von Liebeskummer wurden untersucht, wobei die personenbezogenen Merkmale stärker mit dem Liebeskummer zusammenhingen.
Einstellung zur Partnerschaft - Unterschiede zwischen Personen mit und ohne depressiver Verstimmtheit
Authors: Schwennen Christian , Bierhoff Hans-Werner
Published: April 2003

Zusammenfassung. Partnerschaften depressiver Personen unterscheiden sich in vielfältiger Weise von solchen ohne diese Symptomatik. Die vorliegende Studie prüft, ob Unterschiede in einer grundlegenderen Dimension, der Einstellung zur Partnerschaft, zwischen Personen mit und ohne depressiver Symptomatik existieren. 302 Personen beantworteten das Einstellungs-Inventar für Liebesstile (MEIL) und die Allgemeine Depressions Skala (ADS). Außerdem machten sie Angaben zur Beziehungszufriedenheit, Anzahl der bisherigen Partner und Ein-Nacht-Beziehungen. Es wurde angenommen, dass Gruppenunterschiede in der Einstellung zur Partnerschaft bestehen, so dass depressiv Verstimmte weniger romantisch und mehr besitzergreifend orientiert sind. Die Ergebnisse bestätigen die Annahmen. Weitere Ergebnisse verweisen auf Unterschiede in spielerischer Liebe sowie im erlebten Glück. Unterschiede in der Anzahl von Ein-Nacht-Beziehungen gehen vor allem auf die Gruppe der depressiv verstimmten Männer zurück.
Analyse der Schizophreniespezifität schizotypischer Fragebogenskalen
Authors: Moritz Steffen , Andresen Burghard
Published: April 2003

Zusammenfassung. Die Untersuchung schizotyper Symptome hat sich in den vergangenen Dekaden als methodisch alternativer Zugang der Schizophrenieforschung etabliert. Entgegen der Annahme, dass die Schizotypie phäno- aber auch genotypisch spezifisch mit der Schizophrenie assoziiert ist, haben verschiedene Fragebogen-Studien zeigen können, dass psychiatrische Kontrollen ähnlich hohe Werte in Instrumenten zur Erfassung der Schizotypie erreichen wie schizophrene Patienten. Zielsetzung der vorliegenden Studie war der Vergleich schizophrener, depressiver, zwangserkrankter und gesunder Personen in verschiedenen Skalen, die auf den Schizotypiedefinitionen von Meehl, Claridge sowie dem DSM beruhen. Schizophrene erzielen zwar höhere Werte in positiv-symptomatischen Schizotypieskalen, weisen aber niedrigere Ausprägungen auf in allen negativ-symptomatischen, desorganisierten und Basissymptomskalen im Vergleich zu mindestens eine der psychiatrischen Kontrollgruppen. Bei etwa 25% der Items konnten keinerlei Gruppenunterschiede gefunden werden. In einem weiteren Schritt wurde eine schizophrenie-nahe Schizotypieskala bestehend aus 24 v.a. positiv-symptomatischen Items komponiert, in denen Schizophrene wenigstens auf statistischem Trend-Niveau höhere Werte als die Kontrollen erzielen. Die Prüfung der prädiktiven Validität dieser Skala ist Ziel zukünftiger Forschungsanstrengungen.
Soziale Kompetenz - Definition, Strukturen und Prozesse
Authors: Kanning Uwe Peter
Published: April 2003

Zusammenfassung. Seit vielen Jahrzehnten widmet sich die psychologische Forschung in unterschiedlichsten Fächern dem Phänomen der sozialen Kompetenz. Nachfolgend werden die zentralen Grundlagen dieses Forschungsbereiches vorgestellt. Dazu zählt zunächst die Unterscheidung zwischen sozialen Kompetenzen und sozial kompetentem Verhalten sowie die Abgrenzung zu verwandten Konzepten. In einem zweiten Schritt wird der Frage nachgegangen, welche verschiedenen Kompetenzen die Qualität des Sozialverhaltens beeinflussen, bevor wir in einem dritten Schritt auf die Prozesse der Genese sozial kompetenten Verhaltens eingehen. Den Abschluss bildet eine Diskussion der Defizite sowie wünschenswerter Weiterentwicklungen des Forschungsbereiches.
Soziale Kompetenz
Authors: Jerusalem Matthias , Klein-Heßling Johannes
Published: April 2003

Zusammenfassung. Neben Wissensvermittlung gehört zum schulischen Erziehungsauftrag die Förderung sozialer Kompetenzen mit dem Ziel, Schlüsselqualifikationen wie Team- und Kommunikationsfähigkeiten auszubilden und möglichen Risikoentwicklungen wie Gewalt oder Delinquenz frühzeitig vorzubeugen. Dieser Beitrag gibt einen Forschungsüberblick zur Entwicklung sozialer Kompetenzen und zu schulischen Präventions- und Interventionsansätzen. Einer Beschreibung von Entwicklungstrends im Kindes- und Jugendalter folgt eine Diskussion der Bedeutung schulischer Lernumwelten für soziale Kompetenzen. Anschließend werden Zusammenhänge zwischen der Entwicklung sozialer Kompetenzen und der Leistungsentwicklung analysiert, um Synergieeffekte oder auch Zielkonflikte unterschiedlicher schulischer Fördermaßnahmen zu identifizieren. Im Hinblick auf Präventionsmaßnahmen wird dann ausführlich auf die Förderung sozialer Selbstwirksamkeitserwartungen, die sich als besonders bedeutsam zur Vorhersage sozial kompetenten Verhaltens erwiesen haben, eingegangen. Der Beitrag schließt mit einem Überblick zu unterschiedlichen Ansätzen zur Förderung sozialer Kompetenzen.
Differenzieren Kinder im vorsprachlichen Alter zwischen Menschen und Säugetieren?
Authors: Pauen Sabina , Zauner Nicola
Published: April 2003

Zusammenfassung. Im Rahmen einer Kategorisierungsstudie zur Unterscheidung von Menschen und Säugetieren wurden je 20 neun und elf Monate alte Kinder an 10 verschiedene Exemplare einer Kategorie gewöhnt, bevor sie ein Exemplar der kontrastierenden Kategorie erhielten. Sämtliche Exemplare waren durch realistisch aussehende Spielzeugfiguren aus Plastik repräsentiert, die das Kind einzeln für je 20 Sekunden explorieren durfte. Als abhängiges Maß diente die Examinationsdauer pro Objekt. In beiden Altersgruppen konnte ein Absinken der Examinationswerte von der ersten zur zweiten Hälfte der Gewöhnungsphase nachgewiesen werden. Auf das Testobjekt der kontrastierenden Kategorie reagierten sowohl die 9 als auch die 11 Monate alten Kinder mit einem Anstieg der Examinationszeit. Diese Befunde stehen in Einklang mit der Vorstellung, daß bereits Kinder im präverbalen Alter konzeptuell zwischen Menschen und Tieren differenzieren können. Sie widersprechen der Auffassung, bis zum Ende des ersten Lebensjahres würde auf inhaltlicher Ebene lediglich zwischen Lebewesen und unbelebten Dingen unterschieden. Implikationen dieser Ergebnisse für die Organisation frühen Objektwissens werden im Beitrag diskutiert.
Soziale Netze im Alter: Selektivität in der Netzwerkgestaltung, wahrgenommene Qualität der Sozialbeziehungen und Affekt
Authors: Ferring Dieter , Filipp Sigrun-Heide
Published: April 2003

Zusammenfassung. In dem vorliegenden Beitrag wurden Vorhersagen bezüglich der Netzwerkkomposition im Alter aus der sozioemotionalen Selektivitätstheorie abgeleitet und einer empirischen Prüfung unterzogen. Im einem querschnittlichen Altersgruppenvergleich wurde zum einen geprüft, ob ältere Menschen durch Selektivität in der Netzwerkgestaltung zu beschreiben sind und ihr soziales Netz einen vergleichsweise höheren Anteil emotional nahestehender Personen aufweist. Zum anderen wurde in Erweiterung zu bisherigen Überprüfungen der Theorie untersucht, inwieweit das soziale Netz im Alter neben dem Kriterium der emotionalen Nähe durch positive und negative Beziehungsaspekte zu beschreiben ist. In einem letzten Schritt wurden die Effekte der Selektivität und des wahrgenommenen Ausmaßes an positiven und negativen Beziehungsaspekten auf die Häufigkeit von positivem und negativem Affekt überprüft. Die Befunde bestätigen die bisherige Befundlage zur veränderten Netzwerkkomposition im Alter. Zudem konnte gezeigt werden, daß die Anzahl emotional nahestehender Person mit der Wahrnehmung positiver Beziehungsaspekte, nicht aber negativer Beziehungsaspekte in Zusammenhang stand. Die Wahrnehmung positiver und negativer Beziehungsaspekte kovariierte zudem bedeutsam mit der Häufigkeit von positivem und negativem Affekt; für Selektivität, abgebildet über den Anteil emotional nahestehender Personen im Netz, konnte kein diesbezüglicher Effekt nachgewiesen werden.
Große Klassen - kleine Leistung?
Authors: Wilberg Sylwia , Rost Detlef H.
Published: April 2003

Zusammenfassung. Seit etlichen Dekaden wird darum gestritten, ob kleinere Klassen tatsächlich mit besseren Schülerleistungen einhergehen. Der hohen bildungspolitischen Brisanz des Themas steht eine nur geringe Anzahl einschlägiger europäischer Untersuchungen gegenüber. Der vorliegende Beitrag beschreibt anhand eines umfassenden Datensatzes den Zusammenhang zwischen Klassenstärke und Leistung im Fach “Geschichte”. Die Basis für die Berechnungen stellen 665 Klassen der 9. Jahrgangsstufen aus 15 überwiegend europäischen Ländern dar. Im Gegensatz zur häufig geäußerten Meinung, Schüler kleinerer Klassen zeigten bessere Leistungen als Schüler größerer Klassen, liegt die mittlere (korrigierte) Korrelation zwischen Klassenstärke und Schulleistung bei Null (R12 = -.01; -.37 < R12 < .32).
Persönlichkeit und Lebensereignisse: Prädiktive Beziehungen
Authors: Schmitz Ulrich , Rothermund Klaus , Brandtstädter Jochen
Published: April 2003

Zusammenfassung. Kritische Lebensereignisse wurden bislang überwiegend als antezedente Bedingungen von Entwicklungs- und Persönlichkeitsmerkmalen gesehen. Eher vernachlässigt blieb demgegenüber, daß sich Persönlichkeitsmerkmale, vermittelt über Person-Umwelt-Koordinierungen, ihrerseits auf die Ereignisstruktur der persönlichen Biographie auswirken können. Beobachtungen an einer Kernstichprobe von 938 Personen im Altersbereich von 28 bis 62 Jahren stützen diese Annahme. Ergebnisse logistischer und multipler Regressionsanalysen weisen darauf hin, daß nicht nur die Verarbeitung, sondern schon die Auftrittswahrscheinlichkeit bestimmter Ereignisse von differentiellen Merkmalen abhängt. Diese Beziehungen zeigen sich auch in longitudinal-prospektiven Daten. Vorschläge für zukünftige Forschungsbemühungen und allgemeinere theoretische Implikationen werden erörtert.
Zur Bedeutung des Unterrichtsklimas für die Entwicklung schulbezogener Selbstwirksamkeitserwartungen
Authors: Satow Lars
Published: April 2003

Zusammenfassung. Im Rahmen des bundesweiten Modellversuchs “Verbund Selbstwirksamer Schulen” wurde der längsschnittliche Zusammenhang zwischen Unterrichtsklima und schulbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen zu drei Meßzeitpunkt innerhalb von zwei Jahren untersucht. Dabei wurde zwischen dem Unterrichtsklima als kollektiver Wahrnehmung auf Klassenebene und dem Unterrichtsklima als individueller Wahrnehmung auf Schülerebene unterschieden. Konkret wurde die Hypothese überprüft, daß ein wohlwollendes, unterstützendes und individualisiertes Klima zwischen Lehrern und Schülern zum Aufbau schulbezogener Selbstwirksamkeitserwartung führen kann. An der Untersuchung beteiligten sich mehr als 3.000 Schüler aus zehn Schulen. Die Schüler bearbeiteten einen eigens entwickelten Fragebogen. Die Analysen eines längsschnittlichen Strukturgleichungsmodells auf Schüler- und Klassenebene legen den Schluß nahe, daß eine dynamische Wechselwirkung zwischen den schulbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen und dem Unterrichtsklima besteht. Vom ersten zum zweiten Meßzeitpunkt fand sich ein Effekt des Unterrichtsklimas auf die Selbstwirksamkeitserwartungen, der sich vom zweiten zum dritten Meßzeitpunkt umkehrte.
Rechtschreibleistung vor und nach der Rechtschreibreform: Was ändert sich bei Grundschulkindern?
Authors: Marx Harald
Published: April 2003

Zusammenfassung. Seit dem Schuljahr 1996/97 wird die Rechtschreibreform in den meisten Bundesländern per Anordnung unterrichtet. Am Beispiel der von der Reform betroffenen s-Laut-Schreibung wird überprüft, ob die erhoffte Erleichterung im Erwerb der Schriftsprache eingetreten ist. Hierzu wurden querschnittlich die Rechtschreibleistungen von Grundschulkindern des 2., 3. und 4. Schuljahres sechs Monate vor und anderthalb Jahre nach Einführung der neuen Regeln in einem neuen Rechtschreibtest gesamt und nach Leistungsniveaugruppen getrennt verglichen. Die Ergebnisse zeigen, daß das Neu- oder Umlernen generell eine eher negative Wirkung auf die Rechtschreibleistung bei mono- wie bilingualen Kindern hat. Vergleichbaren Rechtschreibleistungen bei den von der Rechtschreibreform nicht direkt betroffenen Wörtern stehen deutlich schlechtere bei den reformkritischen s-Wörtern gegenüber. Außerdem treten Übergeneralisierungen vermehrt auf. Einerseits wird auf die Notwendigkeit einer systematischen Nutzung der reformbedingten didaktischen Umsetzungsmöglichkeiten durch Lehrkräfte hingewiesen, andererseits der Stellenwert des Rechtschreibens hinterfragt.
Problemlöseaufgaben bewältigen und Kenntnisse erwerben: Lernen mit problemorientiert gestalteten Texten
Authors: Kohler Britta
Published: April 2003

Zusammenfassung. In der vorliegenden experimentellen Studie wurde der Frage nachgegangen, ob problemorientiert gestaltete Lerntexte den Erwerb eines flexibel anwendbaren Wissens zu induzieren vermögen, welches bei der Lösung von Problemen auch genutzt werden kann. Als Vergleichsgruppen für die Leserinnen und Leser eines problemorientierten Textes dienten eine Gruppe strukturorientiert instruierter Probanden sowie eine Kontrollgruppe, welche keinen Text gelesen hatte. Es zeigte sich, daß die problemorientiert Lernenden den Vergleichsgruppen bei der Lösung von Problemlöseaufgaben tatsächlich in signifikanter und auch inhaltlich relevanter Weise überlegen waren. Die Leserinnen und Leser des strukturorientierten Textes unterschieden sich in ihren Lernergebnissen dagegen nicht von der Kontrollgruppe. Ein zusätzlich durchgeführter Test mit Kenntnisaufgaben erbrachte darüber hinaus keine Nachteile für die problemorientiert lernende Experimentalgruppe. Die Ergebnisse werden hinsichtlich ihrer Bedeutung für die Praxis und möglicher Generalisierungen diskutiert.
Determinanten der Leistungsvorhersage bei Kindergarten- und Grundschulkindern: Zur Bedeutung metakognitiver und motivationaler Einflußfaktoren
Authors: Visé Mechtild , Schneider Wolfgang
Published: April 2003

Zusammenfassung. Obwohl in vielen entwicklungspsychologischen Studien immer wieder klare Überschätzungsneigungen bei Leistungsprognosen jüngerer Kinder gefunden wurden, gibt es keine Einigkeit darüber, worauf die unrealistischen Schätzungen zurückzuführen sind. In der vorliegenden Arbeit wurde geprüft, ob dafür eher ein metakognitives Defizit in Form unzureichender Gedächtnisüberwachung oder motivationale Faktoren wie etwa ein übersteigertes Wunschdenken bzw. eine Überschätzung der Wirkung von Anstrengung verantwortlich zu machen sind. Jeweils 36 Kindergartenkindern im Alter von vier und sechs Jahren sowie 32 Drittkläßlern wurden jeweils zwei psychomotorische und zwei Gedächtnisaufgaben vorgegeben, für die Leistungsprognosen unter zwei Versuchsbedingungen zu treffen waren. In der Wunschbedingung wurden die Kinder nach ihren Leistungswünschen für den nächsten Durchgang, in der Erwartungsbedingung nach den Leistungserwartungen gefragt. Um das Vorliegen eines metakognitiven Defizits zu untersuchen, wurden die Erinnerung der Kinder an ihre letzte Leistung sowie Sicherheitsurteile erhoben. Die Ergebnisse deuten darauf hin, daß die Metakognitionshypothese im Sinne mangelnder Überwachungstätigkeit verworfen werden kann. Demgegenüber fanden sich eine zumindest partielle Stützung der Wunschdenkenshypothese und klare Hinweise für eine enorme Überbewertung der Anstrengung bei den Kindergartenkindern.
Akzentuierung oder Veränderung - Persönlichkeitsentwicklung während der Pubertät
Authors: Reese Anneke , Silbereisen Rainer K. , Wiesner Margit
Published: April 2003

Zusammenfassung. Die Akzentuierungshypothese ( Caspi & Moffitt, 1991 ) nimmt an, daß während Entwicklungsübergängen eher eine Betonung der Persönlichkeit denn eine Veränderung stattfindet. Die biopsychosozialen Geschehnisse zu Beginn der Pubertät verunsichern insbesondere frühpubertierende Mädchen, die zur Wiederherstellung der Verhaltenssicherheit auf das für sie charakteristischste Verhalten zurückgreifen. Somit werden individuelle Persönlichkeitsunterschiede während der Pubertät akzentuiert. Diese These wird überprüft. Dazu wurde bei 162 10- bis 13jährigen Mädchen die Veränderung des schwierigen Temperaments, der Depressivität und der Delinquenzbelastung über das Menarcheerlebnis hinweg verfolgt. In Abhängigkeit von Entwicklungstempo sowie vorpubertärem Status wurde deren Ausprägung zwischen 9 und 17 Monaten nach der Menarche verglichen. Abweichend von Befunden der Studie von Caspi und Moffitt (1991) ergaben sich Hinweise, daß nicht die frühpubertierenden, sondern die spätpubertierenden Mädchen eine Betonung der Persönlichkeit über das Menarcheerlebnis zeigen. Die überraschenden Ergebnisse stellen eher die frühe Pubertät als Indikator für Verunsicherung als die Akzentuierungshypothese in Frage. Die Kulturspezifität der Auswirkungen von raschem Entwicklungstempo wird diskutiert.
Was welche Kinder über fremde Länder wissen …
Authors: Wilberg Sylwia , Schäfer Sandra
Published: April 2003

Zusammenfassung. Was wissen Vorschulkinder über das eigene Land und fremde Länder? Womit hängt ihre Denkkompetenz in diesem Bereich zusammen? Wissen die in Deutschland lebenden Kinder gemischter kultureller Herkunft mehr über interkulturelle Zusammenhänge als ihre deutschen Altersgenossen? In der vorliegenden Untersuchung wurde ein durch Bildergeschichten anschaulich untermaltes Interview mit Kindern durchgeführt. Es wurden aus einer älteren Arbeit von Piaget abgeleitete Fragen zum Begriff des Landes und zu verschiedenen Merkmalen kultureller Zugehörigkeit gestellt. Die Antworten wurden einer Hauptkomponentenanalyse unterzogen: Vier Komponenten der kognitiven Repräsentation interkultureller Zusammenhänge bei Kindern, die Landbegriff, Wahrnehmung sichtbarer Unterschiede, Standortkenntnisse und Verständnis inklusiver Relationen umfaßten, erklärten fast zwei Drittel der Varianz in der Stichprobe. Die Wahrnehmung- und die Inklusion-Komponente korrelierten mit Ergebnissen eines “inhaltsfreien” Tests operationalen Denkens. “Bikulturelle” Kinder konnten die Interviewfragen nicht besser als ihre deutschen Altersgenossen beantworten.
Humor und Entwicklung: Eine kritische Übersicht
Authors: Wicki Werner
Published: April 2003

Zusammenfassung. Humor wird sowohl als kognitive Leistung, die mit einer emotionalen Reaktion verbunden ist, wie auch als allgegenwärtiges soziales Phänomen aufgefaßt, das den Menschen in seiner Entwicklung von der frühen Kindheit bis ins hohe Alter begleitet. Es wird aufgezeigt, in welcher Weise sich die Humor-Produktion (v. a. von Witzen und Rätseln) sowie das Verstehen und die Wertschätzung von Humor im Verlaufe der Entwicklung verändern. Die Entwicklung des Humorverständnisses ist wesentlich vom kognitiven und sprachlichen Entwicklungsstand abhängig, während inhaltliche Veränderungen produzierten resp. geschätzten Humors mit sozialen und kulturellen Faktoren zusammenhängen. Viele Inhalte des Humors sind zudem mit wichtigen entwicklungsbezogenen Themen verknüpft, z. B. mit Gehorsam gegenüber den Eltern bei 3-jährigen Kindern, mit sexuellen Themen in der Adoleszenz, mit Ehe und Partnerschaft im frühen und verlustbezogenen Themen im späten Erwachsenenalter. Humor ist allerdings nicht nur als Produktion oder Rezeption von Witzen oder ähnlichem aufzufassen, sondern auch als Haltung angesichts von Belastungen. In belastenden Situationen humorvoll reagieren zu können, ist eine Fähigkeit, die häufig mit hoher sozialer Kompetenz einhergeht. Kinder und Jugendliche, die humorvoll reagieren, wenn eigene Interessen bedroht sind, sind eher in der Lage, Konflikte auf sozial akzeptable Weise zu lösen. Humor stellt somit bereits während Kindheit und Adoleszenz eine wichtige personale Ressource dar, die später im Erwachsenenalter mit Gewinn weiterentwickelt und gepflegt wird.
Der Einfluß der motivationalen Orientierung auf den Erfolg eines Reattributionstrainings im Unterricht
Authors: Dresel Markus
Published: April 2003

Zusammenfassung. Zur Verbesserung der Trainingswirkung von Motivationsförderansätzen im schulischen Setting, die auf der Veränderung dysfunktionaler Attributionsstile basieren, wird eine Erweiterung des theoretischen Bezugsrahmens hin zur Einbeziehung der motivationalen Orientierung nach dem Konzept von Nicholls (1984) vorgeschlagen und in einer empirischen Studie die moderierende Wirkung verschiedener Ausprägungen der motivationalen Orientierung auf den Erfolg eines Reattributionstrainings im Klassenrahmen der 8. Jahrgangsstufe überprüft (N = 92). Neben korrelativen Zusammenhängen zwischen motivationaler Orientierung und Attributionsstil der Schülerinnen und Schüler zeigte sich, daß ein Training, das vorrangig auf der Darbietung von Anstrengungsattributionen basiert, sowohl bei Rezipienten mit ausgeprägter Ich-Orientierung als auch bei jenen mit ausgeprägter Anstrengungsvermeidungstendenz selbstwertgefährdende Wirkungen haben kann. Bei jeweils geringer Ausprägung dieser beiden unabhängigen Dimensionen motivationaler Orientierung konnten jedoch die erwarteten positiven Trainingswirkungen beobachtet werden. Abschließend werden Möglichkeiten der Implementierung des Konzepts der motivationalen Orientierung in Interventionsansätze zur Verbesserung der Attribuierungsgewohnheiten von Schülerinnen und Schülern diskutiert.
Ist Output-Interferenz eine bedeutsamere Determinante von Gedächtnisleistungen als Strategiegebrauch?
Authors: Büttner Gerhard
Published: April 2003

Zusammenfassung. Die Fuzzy Trace-Theorie ist eine sogenannte basale Theorie kognitiver Entwicklung, in der die Sensitivität gegenüber Interferenzprozessen als Determinante von Entwicklungsveränderungen betont wird. Ein Bestandteil der Fuzzy Trace-Theorie ist das Optimierungsmodell, das sich auf den Abruf von Gedächtnisinhalten aus dem Langzeitgedächtnis bezieht. Aus der Perspektive des Optimierungsmodells führen Interferenzprozesse während der Wiedergabephase dazu, daß Gedächtnisinhalte in der Reihenfolge gedächtnisschwach R gedächtnisstark R gedächtnisschwach erinnert werden. Diese Wiedergabereihenfolge wird als Cognitive Triage-Effekt bezeichnet. Ein ausgeprägter Cognitive Triage-Effekt wird im Optimierungsmodell als eine bedeutsamere Voraussetzung für eine optimale Erinnerungsleistung angesehen als höhere kognitive Faktoren wie z.B. Strategiegebrauch. Der Cognitive Triage-Effekt konnte bereits mehrfach bei Wortlisten mit unverbundenen Items nachgewiesen werden. Die Zielsetzung der vorliegenden Studie bestand darin, den Cognitive Triage-Effekt auch bei verbalen Items mit semantischen Relationen zu untersuchen. Insbesondere sollte geprüft werden, ob die Erinnerungsleistung zur Wiedergabereihenfolge der Items einen höheren Zusammenhang aufweist als zu strategischem Verhalten. Hierzu lernten Zweit- und Viertkläßler in sechs Durchgängen zwei Listen mit nicht-kategorisierbaren und mit kategorisierbaren Items. Beide Materialarten wurden nach dem Cognitive-Triage-Muster erinnert. Entgegen der Annahmen der Fuzzy Trace-Theorie wies jedoch die Erinnerungsleistung einen engeren Zusammenhang zum kategorialen Organisieren als zur Ausprägung des Cognitive Triage-Effektes auf. Dieser Befund stützt die Schlußfolgerung, daß Gedächtnisleistungen stärker durch höhere kognitive Faktoren als durch basale Prozesse bedingt sind.
Kompetenzüberzeugung und Selbstwertgefühl in der Rolle als Mutter
Authors: Saile Helmut , Kühnemund Martina
Published: April 2003

Zusammenfassung. Verhaltensauffälligkeiten von Kindern, Erziehungsverhalten der Mutter sowie soziale Belastungen und Ressourcen werden in Modellvorstellungen zum Erziehungsgeschehen als zentrale Konstrukte miteinander in Beziehung gesetzt. Die vorliegende Arbeit ergänzt diesen Variablenkomplex um Kompetenzüberzeugungen und Selbstwertgefühl in der Rolle als Mutter. Dazu wurden N = 322 Mütter von Kindern im Alter von 7 bis 13 Jahren mit verschiedenen Fragebögen untersucht. Kompetenzüberzeugungen und Selbstwertgefühl als Mutter weisen zwar enge Bezüge zu generalisierten Wirksamkeitskognitionen und allgemeinem Selbstwertgefühl auf, besitzen aber auch bereichsspezifische, auf die Erziehung bezogene, Anteile. In multiplen Regressionsanalysen besitzen Kompetenzüberzeugungen und Selbstwertgefühl als Mutter eigenständige Varianzanteile an kindlichen Verhaltensauffälligkeiten, unabhängig davon, wie die Mütter ihr Erziehungsverhalten gegenüber dem Kind beschreiben und welche Stressbelastung und soziale Unterstützung sie erleben. Vermehrte Zuwendung der Mutter ist nur dann funktional und geht mit wenig Verhaltensproblemen des Kindes einher, wenn die Mutter von der Wirksamkeit ihres Erziehungsverhaltens überzeugt ist. Je höher das Selbstwertgefühl als Mutter, desto enger der Zusammenhang zwischen Strenge im Erziehungsverhalten und wahrgenommenen Verhaltensauffälligkeiten des Kindes. Konsequenzen für weiterführende Studien werden besprochen.
Die Unterscheidung von Schein und Sein im Verkleidungsspiel - ein Problem der dualen Kodierung oder der Identitätserhaltung?
Authors: Hülsken Christian , Sodian Beate , Pickel Georg
Published: April 2003

Zusammenfassung. Die Schwierigkeit dreijähriger Kinder zu verstehen, dass das Aussehen in bestimmten Fällen von der Realität abweichen kann (etwa bei optischen Täuschungen), wird in der Theory of Mind-Literatur auf ein metarepräsentationales Defizit zurückgeführt. Die Kinder verstehen nicht, dass es konfligierende Repräsentationen eines Objekts geben kann. Eine alternative Erklärung, die mangelnde Fähigkeit zur Identitätserhaltung, wurde in der neueren Literatur vernachlässigt. DeVries (1969) zeigte in einer der frühesten Studien zur Unterscheidung von Schein und Sein, dass drei- und vierjährige Kinder an eine Verwandlung eines Katers in einen Hund zu glauben scheinen, wenn diesem Kater eine Hundemaske aufgesetzt wurde. Aufgrund der neueren Forschung zum Verständnis biologischer Begriffe wird die Schlussfolgerung DeVries‘ bezweifelt, dass junge Kinder generell unfähig sind, die Identität von Personen oder Tieren zu erhalten. In einer Untersuchung zur Differenzierung von Spiel und Realität im Verkleidungskontext wird stattdessen gezeigt, dass die repräsentationalen Anforderungen der doppelten Kodierung für das Nicht-Erhalten von Identität verantwortlich gemacht werden können. Nur bei 44% der Differenzierungsaufgaben konnten die 3- bis 4jährigen Kinder auf entsprechende Fragen angeben, was ein verkleideter Versuchsleiter spiele und wer er in Wirklichkeit ist. Jedoch antworteten sie zu 77% korrekt auf die Frage, wer sich während des Verkleidungsspiels unter der Maske befand. Dieser Befund zeigt, dass die überwiegende Mehrheit der Kinder Verkleidung nicht als Verwandlung missversteht. Vielmehr legt die Interpretation nahe, dass in der Studie von DeVries viele der jungen Kinder nicht an eine Verwandlung des Katers glaubten, sondern im Moment der Befragung nicht zwischen Schein und Sein unterschieden.
Sprach-melodische Erfindungen einer 9-jährigen
Authors: Stadler Elmer Stefanie , Hammer Stephan
Published: April 2003

Zusammenfassung. Die klangliche Gestaltung von Sprache ist eine komplex strukturierte Handlung, die in der Form von Liedern als vielseitiges und variabel geregeltes Kulturgut praktiziert wird. Text und Melodie werden derart koordiniert, dass eine parallel hierarchische Organisation entsteht, die eine kohärente Einheit bildet. Die Lied-Erfindungen einer Person bringen zum Ausdruck, wie differenziert, komplex, flexibel und kreativ die konventionellen Regeln der sprach-musikalischen Gestaltung implizit verstanden und angewendet werden können. Acht Lied-Erfindungen eines 9-jährigen Mädchens wurden mit Unterstützung einer computerisierten Methode analysiert. Die Organisation der Sprache, der Verlauf der Tonhöhen und der Zeit sind grafisch dargestellt. Die detaillierten Beschreibungen lassen erkennen, wie das Mädchen sich selbst sprach-melodische Regeln setzt und im zeitlichen Verlauf vokal anwendet. Es verwendet wiederkehrende sprachliche und melodische Strukturen, die es nacheinander elaboriert und neu kombiniert. Verschiedene Signale von Selbstmodifikation machen sichtbar, durch welche Vorstellungen die Handlungen geleitet sind. Das Mädchen bringt unaufgefordert zum Ausdruck, in welcher Weise es ein Lied gestalten will und ob die Ausführung gelingt oder nicht. Neben tradierten Strukturen lassen sich auch verschiedene konkrete Quellen rekonstruieren, von welchen das Mädchen geleitet wird: durch das angebotene Bild, die unmittelbar zuvor gelernten Lieder und durch Konventionen des Strophenliedes.
Alltagshandeln im höheren Lebensalter: Entwicklungspotentiale und Mechanismen der Entwicklungsregulation im rekonstruierten und antizipierten Handlungsvollzug
Authors: Ulbricht Sabine
Published: April 2003

Zusammenfassung. Ziel dieser Studie war es, auf Grundlage von Rekonstruktionen des alltäglichen Lebensvollzuges seit dem Ausscheiden aus dem Berufsleben, erlebten Veränderungen in der Lebensgestaltung und wahrgenommenen Behinderungen in der Realisierung gewünschter Handlungsvollzüge Fragen nach erlebter Kontinuität vs. Diskontinuität im Alltagshandeln vor dem Hintergrund der Dynamik von Entwicklungsgewinnen und Entwicklungsverlusten im höheren Lebensalter zu beantworten. Gewünschte Veränderungen des aktuellen Handlungsvollzugs und Zukunftspläne sollten die Frage nach der Qualität der mit diesen rekonstruierten Veränderungen assoziierten entwicklungsregulativen Mechanismen beantworten. Untersucht wurde eine Gruppe von 40 Personen im höheren Lebensalter (M = 69,5 Jahre). Es konnte gezeigt werden, dass sich die hypothetisch angenommene Dynamik von Entwicklungsgewinnen und -verlusten in den Rekonstruktionen des Alltagshandelns der Befragten nur partiell widerspiegelte. Analysen über den Zusammenhang zwischen der Qualität rekonstruierter Bedingungen für Aufgabe und Reduktion biographisch geprägter Handlungsvollzüge, gewünschten Veränderungen und antizipiertem Investment geben Hinweise auf die Notwendigkeit differenzierterer Analysen zur Funktionalität entwicklungsregulativer Prozesse in diesem Lebensabschnitt.
Erklärung des eigenen Handelns als Einflussfaktor auf Informationssuche und Informationsbewertung in einer sequentiellen Lernsituation
Authors: Jonas Eva , Frey Dieter , Henninger Michael , Pommer Mona , Schulz-Hardt Stefan , von Haeften Ina , Mandl Heinz
Published: April 2003

Zusammenfassung. Am Beispiel der Fragestellung, welchen Einfluss die Erklärung einer eigenen Wahlhandlung in einer Lernsituation auf die Suche nach Informationen und deren Bewertung hat, werden in diesem Beitrag sozialpsychologische und pädagogisch-psychologische Forschungstraditionen verbunden. 72 Vpn sollten im Rahmen einer Untersuchung des sprachlichen Handelns in drei aufeinander folgenden Sequenzen jeweils eine aus fünf möglichen Gesprächsäußerungen auswählen. Dabei wurde variiert, ob sie die von ihnen gewählte Handlungsweise erklären mussten, sowie ob sie auf ihre Erklärung hin eine positive, negative oder gemischte Expertenrückmeldung erhielten. Vor dem Hintergrund pädagogisch-psychologischer Ansätze stellen die manipulierten Faktoren (Verbalisierung im Sinne von Erklärungen des eigenen Handelns und Expertenrückmeldungen) zentrale Kennzeichen einer Lernsituation dar, die das Lernen fördern und die Offenheit beim Umgang mit Informationen fördern sollen. Vor dem Hintergrund sozialpsychologischer Ansätze erhöht das Abgeben einer Begründung für eine Wahl bzw. Entscheidung allerdings das Commitment zur gewählten Alternative. Dieses führt zu einem verzerrten Umgang mit Informationen, bei dem unterstützende gegenüber widersprechenden Informationen präferiert werden, welcher jedoch Lernerfolgen im Wege stehen kann. Die Ergebnisse des Experiments zeigen, dass die Vpn, die aufgefordert wurden, ihre getroffene Wahl zu erklären, anschließend eine stärkere Präferenz für unterstützende Informationen zeigten als die Vpn, die ihre Wahl der Gesprächsäußerung nicht erklären sollten. Darüber hinaus wählten sie seltener die objektiv richtige Gesprächsäußerung aus. Als weiteres Ergebnis findet sich, dass die Suche nach unterstützenden Informationen im Verlauf der drei Sequenzen abnimmt. Diskutiert wird unter anderem, wie solche sozialpsychologischen Erkenntnisse zur Optimierung pädagogisch-psychologischer Ansätze genutzt werden können.
Analyse und Förderung kooperativen Lernens in netzbasierten Umgebungen
Authors: Reinmann-Rothmeier Gabi , Mandl Heinz
Published: April 2003

Zusammenfassung. Der Beitrag widmet sich einer Analyse des kooperativen Lernens als einer Form des sozialen Lernens mit seinen charakteristischen Prozessmerkmalen sowie einer Analyse netzbasierter Lernumgebungen mit ihren kennzeichnenden Faktoren und beschreibt kurz die damit verbundenen Potentiale und Probleme des Lernens in virtuellen Gruppen. Basierend auf diesen Analyseergebnissen werden verschiedene Möglichkeiten zur Unterstützung virtueller Lerngruppen zusammengestellt und einige neue Forschungsfragen zum kooperativen Lernen in netzbasierten Umgebungen in Verbindung mit dem erfolgversprechendem Learning Community-Konzept skizziert.
Psychosoziale Probleme bei jungen Aussiedlern -
Authors: Schmitt-Rodermund Eva , Silbereisen Rainer K.
Published: April 2003

Zusammenfassung. Frühere, querschnittliche Untersuchungen über das Problemverhalten jugendlicher Immigranten legen den Schluss nahe, dass diese sich mit der im Aufnahmeland verbrachten Zeit in Richtung auf schlechtere psychosoziale Anpassung verändern. Dieser Befund schien ebenfalls für jugendliche Aussiedler zu gelten. In der vorliegenden, längsschnittlichen Untersuchung wurde die intraindividuelle Veränderung der psychosozialen Anpassung jugendlicher Aussiedler an 220 Jugendlichen aus 3 Herkunftsländern untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass für die Gruppe insgesamt eine Verbesserung in Befindlichkeit und Schulproblemen eintritt. Jugendliche aber, die einem besonderen Risiko ausgesetzt sind, zeigen problematische Verhaltensweisen. Die Diskussion zeigt Ursachen für die unterschiedlichen Befunde auf und beleuchtet, wie der Risikogruppe Hilfestellung gegeben werden sollte.
Kohärenzbildung beim Lesen von Texten
Authors: Quathamer Daniel , Heineken Edgar
Published: April 2003

Zusammenfassung. Bei der Gestaltung von Printtexten und elektronischen Hypertexten lassen sich hierarchische Überblicksdiagramme in Form eines Baumdiagramms oder in Form eines “Fisheye-Views“ als Kohärenzbildungshilfen einsetzen. Empirische Befunde zur Effektivität derartiger “kognitiver Werkzeuge“ sind widersprüchlich. Sie lassen jedoch vermuten, dass der Art der metakognitiven Steuerung des Leseverhaltens eine Schlüsselrolle bei der Nutzung der Diagramme als kognitive Werkzeuge zugeschrieben werden kann. In einem zweifaktoriellen Experiment mit insgesamt 61 Versuchsteilnehmern werden beide Arten von Überblicksdiagrammen als Kohärenzbildungshilfen unter den Bedingungen trainierter und nichttrainierter metakognitiver Steuerung der Rückbesinnung (review) beim Lesen miteinander und mit einer Kontrollbedingung verglichen. Zusammen betrachtet machen die Kohärenzbildungsindikatoren (Lesezeit, die Wiedergabe zentraler Texttopics sowie die Leistungen in Satzverifikationsaufgaben) deutlich, dass ein expositorischer Text mit hierarchischem Überblicksdiagramm (Baumdiagramm oder Fisheye-View) besser verstanden wird, wenn der Leser gleichzeitig zur Rückbesinnung angehalten wird. Bei nicht induzierter Rückbesinnung erschwert die Darbietung eines Fisheye-View die Kohärenzbildung.
Selektive Differenzierung in der kognitiven Entwicklung:
Authors: Schröder Eberhard
Published: April 2003

Zusammenfassung. Die vorliegende Untersuchung hat die Entstehung interindividueller Unterschiede in der Entwicklung des aussagenlogischen Denkens zum Gegenstand. Dabei wird das Verhältnis zwischen der individuellen Entwicklung und den Bedingungen der kognitiven Sozialisation in einem Entwicklungszeitraum von der Kindheit bis zum Jugendalter längsschnittlich analysiert. Als Teil einer Längsschnittstudie wurden einer städtischen (61 Mädchen und 60 Jungen) und einer ländlichen Stichprobe (29 Mädchen und 35 Jungen) im Alter von 9, 12, 15 und teilweise auch 17 Jahren syllogistische Aussagen vorgelegt. Die Aufgaben wurden in zweifacher Weise variiert: 1) über die vier Grundaussageformen (Modus ponens, Negation des Antezedenten, Affirmation des Konsequenten und Modus tollens) und 2) über drei unterschiedliche Kontexte (erfahrungsnah, kontraintuitiv und abstrakt). Der quasi-experimentelle Untersuchungsaufbau erlaubt eine systematische Schichtung der Stichprobe nach dem Entwicklungsstand zur Zeit der Einschulung, der sozialen Herkunft und dem Geschlecht der Kinder. Die Analysen zeigen, dass der allgemeine Entwicklungstand im Alter von 7 Jahren die Entwicklung des syllogistischen Denkens im Jugendalter in hohem Maße und darüber hinaus mit der Entwicklung zunehmend beeinflusst. Die sozialen Bedingungen und das Geschlecht haben nur eine geringe direkte Wirkung. Bei der Untersuchung der Wechselwirkung der Bedingungen zeigt sich indessen, dass der Einfluss der sozialen Bedingungen und des Geschlechts über die sich verstärkende Wirksamkeit der Entwicklungsbedingungen vermittelt wird, und zwar dergestalt, dass sich die Entwicklungsverläufe im Jugendalter selektiv differenzieren.
Inverse Motorische Modelle bei Kindern und Erwachsenen:
Authors: Jansen-Osmann Petra , Beirle Steffen , Richter Stefanie , Konczak Jürgen , Kalveram Karl-Theodor
Published: April 2003

Zusammenfassung. Neurobiologische Befunde zeigen, dass neuronal kodierte inverse Modelle der Biomechanik des Körpers die Basis menschlicher Bewegungssteuerung bilden. Diese Arbeit untersucht die Rolle visueller Information zur Präzisierung inverser motorischer Modelle bei Kindern und Erwachsenen. Je 8 neun- bzw. fünfjährige Kinder und 8 Erwachsene führten horizontale, zielgerichtete Unterarmbewegungen unter Variation visuellen Feedbacks durch (volles Feedback, partielles Feedback, kein Feedback). Die Bewegungen Erwachsener waren ungenauer, wenn das visuelle Feedback am Anfang und Ende der Bewegung fehlte (partielles Feedback). Das Fehlen visueller Information während der Bewegung führte bei ihnen zu keiner Vergrößerung der räumlichen Zielabweichung. Dagegen waren die Bewegungen beider Kindergruppen ungenauer, wenn visuelles Feedback während der Bewegung fehlte. Die Zielgenauigkeit verbesserte sich jedoch, wenn die Bewegungen zuvor unter visuellem Feedback gelernt wurden. Die Abhängigkeit der Kinder von visuellem Feedback bedeutet, dass sie stärker auf zentrale Regelungsprozesse angewiesen sind. Die mangelnde motorische Steuerung besonders der jüngeren Kinder hat wahrscheinlich zwei Ursachen: Erstens, eine fehlerhafte invers kinematische Transformation (von Zielkoordinaten zu Gelenkwinkeln) und zweitens, ein ungenau parametrisiertes inverses Modell.