bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
FORMAÇÃO DOCENTE E A INCLUSÃO DO(A) ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA: O QUE PENSAM FUTUROS(AS) PROFESSORES(AS) DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DO IFPE – CAMPUS PESQUEIRA
Authors: BESERRA DOS ANJOS HÉLIO , MARIA LIMA ANDREZA
Published: December 2022

A inclusão do(a) educando(a) com deficiência no sistema educacional precisa ser reconhecida como processo permanente. Nessa perspectiva, o(a) professor(a) assim como sua formação, são elementos essenciais para efetivação e consolidação da educação inclusiva. Nesta pesquisa, buscamos analisar o que pensam futuros(as) professores(as) de Matemática do IFPE – Campus Pesqueira sobre a inclusão de estudantes com deficiência e a formação oferecida para essa inclusão. Constituíram-se referenciais teóricos de inclusão e formação docente autores como Mantoan (1997; 2003), Sassaki (2009; 2010), Mendes (2006) e Pimentel (2012). A pesquisa é de natureza qualitativa. Participaram do estudo seis futuros(as) docentes em formação na Licenciatura em Matemática no IFPE - Campus Pesqueira. Para a coleta de dados, realizada de forma remota devido à pandemia da covid-19, utilizamos o questionário com perguntas abertas. Para análise utilizamos a Técnica de Análise de Conteúdo. Nossos resultados mostram que os(as) futuros(as) professores(as) de matemática ainda não conseguem discernir ao certo o significado de inclusão escolar em seus múltiplos significados, pois para eles/elas a inclusão escolar se limita a inserção do(a) educando(a) com deficiência no ensino regular. Tais percepções podem estar associadas a formação fragilizada no tocante a educação inclusiva oferecida pela instituição formadora.
ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES NA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES RIBEIRINHOS NO RIO AMAZONAS
Authors: SAMOA SILVA CAMARGO RAMINA , CRISTIANE MELO DO LAGO DANTAS ANDREZA , FREIRE DE OLIVEIRA INÁCIO GIOVANNA
Published: December 2022

Este artigo relata a experiência de um processo de formação continuada com professores dos anos finais das Escolas Municipais ribeirinhas do município de Manaus/AM. O tema central “Rotação por Estação: uma estratégia metodológica no processo formativo dos professores ribeirinhos do município de Manaus/AM" possibilitou o desenvolvimento das competências e habilidades como propões a Base Nacional Comum Curricular. A formação apoiou-se em uma perspectiva de Metodologia Ativa utilizando Rotação por Estações. Os professores de todos os componentes, divididos em grupos, puderam vivenciar na prática vários conceitos sobre o tema de forma interdisciplinar, fazendo interpretações, interações, reflexões, atividades lúdicas e de psicomotricidade a fim de que vivenciassem a diversidade na socialização dos conhecimentos construídos e experimentados. A proposta sistematizada pelos formadores foi bem aceita e notou-se o envolvimento e o protagonismo dos professores durante todo o processo, evidenciados pelas ações no encontro realizado, o que resultou em uma aprendizagem efetiva, que refletiu no trabalho pedagógico.
O PROTAGONISMO DOCENTE E O PAPEL DO PROFESSOR COMO FORMADOR DE SEUS PARES: DISCUSSÕES SOBRE O PROJETO PROFESSOR APRENDIZ
Authors: GONÇALVES DE SOUZA ELISABETH , VERA LÚCIA DA SILVA ANTONIA
Published: December 2022

O presente texto busca discutir o protagonismo docente e o papel do formador de seus pares a partir da implementação do Projeto Professor Aprendiz desenvolvido na Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação (CREDE 15). Para tanto, adotamos como metodologia o estudo de caso com abordagem qualitativa por se tratar de um fenômeno social inserido em um contexto real e possibilitar a interação com os envolvidos no processo para uma melhor descrição, interpretação e análise do caso. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas estruturadas, das quais participaram formadores, cursistas, coordenadores escolares e técnicos responsáveis pelo referido Projeto, na CREDE 15. O referencial teórico que embasou esta pesquisa é composto pelos estudos realizados por pesquisadores como Shön (2000), Imbernón (2011), Tardif (2014), Nóvoa (1992), Alarcão (2001), Gatti (2008), Freire (1996) entre outros sobre a concepção de formação continuada na perspectiva da reflexão a partir da prática pedagógica desenvolvida pelos professores em sala de aula. Após a análise dos dados coletados na pesquisa de campo constatamos que os sujeitos da pesquisa apontam que a atuação dos professores formadores é positiva e contribui para a formação continuada de seus pares. Destacam, porém, que um dos maiores desafios para estes formadores diz respeito à limitação do tempo para estudar e planejar essas formações, além da insegurança na condução dos momentos formativos e a falta de credibilidade apresentada por alguns professores no que se refere ao papel do professor como formador de seus pares.
CLAP - INGLÊS: REGISTRO DE IMPRESSÕES COLABORATIVAS.
Authors: CONTIERO LUCINÉIA
Published: December 2022

CLAP – Curso de Línguas em Apoio ao Professor. Este estudo baseia-se em registros autobiográficos docentes e aporte teórico especializado visando à ampliação de conhecimentos mediados por encontros colaborativos realizado durante 2020 e 2021 para: i. utilização de tecnologias digitais e midiáticas aplicadas a aulas on-line em tempo real; ii. reformulações na formação acadêmica em meio à pandemia; iii. replanejamento de formação inicial e formação continuada do Grupo de Professores; iv. investigação e avaliação dos fortes impactos da pandemia ao ensino (público e privado) de língua inglesa, à diversidade cultural, à inter- e à multiculturalidade aplicadas ao ensino; v. adequações para um ensino significativo no ensino de línguas; vi. a formação inicial diante das tecnologias de rede aplicáveis ao mercado de trabalho. Para além dessas e de outras temáticas atuais que formam os saberes docentes profissionais deste corpo teórico, estão aqui, direta ou indiretamente; de forma ampla ou mais detida, posicionamentos docentes frente ao contexto sócio histórico contemporâneo e o embasamento metacognitivo que propiciou, durante o percurso de realização de projetos comuns, que o Grupo Docente discutisse, refletisse, tomasse consciência e se autorregulasse, com vistas à transformação de suas ações e ao aprimoramento da qualidade do exercício profissional. Este estudo, portanto, centra-se em publicizar alguns dos resultados de uma pesquisa pessoal e grupal desenvolvida a partir do Projeto CLAP (edição 2021). Participam deste estudo de caráter historiográfico e (auto)biográfico, além dos professores pesquisadores que integram o CLAP, autores como Pêcheux, Perrenoud, Lyotard, Hall, Foucault, Feldman, Bosi, Garrido, Catani, Moraes e outros.
ESTUDO DE AULA: UMA METODOLOGIA PARA PROMOVER O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E A APRENDIZAGEM
Authors: CRISTIANE DERETI GAIO DEISE , SCHUHMACHER ELCIO
Published: December 2022

O texto que segue traz um conjunto de ideias para estimular as reflexões sobre as metodologias utilizadas no desenvolvimento profissional e a relação destas com a aprendizagem dos alunos. Ele está organizado em quatro partes: (i) identidade do professor – a qual trata dos saberes constituintes à identidade profissional e como estes vão sendo estruturados; (ii) desenvolvimento profissional – apresenta a relação entre a necessidade da formação inicial e a importância da reflexão contínua sobre prática; (iii) uma metodologia colaborativa para o desenvolvimento profissional de professores – traz um exemplo de capacitação em serviço por meio da investigação da própria prática do professor; (iiii) estudo de aula – o surgimento e a disseminação – mostra as características da metodologia de Estudo de Aula como oportunidade de desenvolvimento profissional com proposição de ensino e como esta foi tomando espaço pelo mundo. Os resultados obtidos pelo estudo bibliográfico mostram que a postura reflexiva colaborativa dos professores por meio da metodologia de Estudo de Aula promove o desenvolvimento profissional e contribui diretamente na aprendizagem dos alunos.
A FORMAÇÃO E DO TRABALHO DOCENTE: NARRATIVAS DE PROFESSORES/AS DE HISTÓRIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO
Authors: PAULA ANA
Published: December 2022

Este trabalho é resultado de pesquisa de tese concluída. O contexto contemporâneo neoliberal e as imposições versadas pelos textos da legislação brasileira têm destacado o pragmatismo e a racionalidade técnica no campo da formação de professores/as do ensino superior, contribuindo para a não valorização da experiência dos docentes universitários. O objetivo do artigo foi analisar o trabalho e a formação de professores/as do curso de História da Universidade Federal do Maranhão diante das tensões e contradições apresentadas pela realidade do ensino superior. Trabalhamos com as categorias formação, trabalho e saberes experienciais, a partir dos autores Nóvoa (1987), Bondía (2011), Cunha (2009), Tardif (2002), Pimenta e Anastasiou (2005), Thompson (2002). A metodologia funda-se em trechos das narrativas dos/as professores/as entrevistados/as no ano de 2020 por meio do uso daq entrevista narrativa que permitiu coletar dados no campo investigado, possibilitando a análise a partir do materialismo histórico dialético, buscando a compreensão das situações ligadas à formação dos sujeitos investigados, que são os/as professores/as do curso de História da UFMA, destacando suas experiências na formação e no trabalho.O conjunto das análises desvelou que as experiências dos/as professores/as sobre formação e trabalho, comportam diferentes faces associadas aos saberes epistêmicos, existenciais, sociais, políticos e econômicos e que, nesse processo, os/as professores/as sujeitos da investigação acionam suas referências e experiências, na tentativa de estabelecer diálogos com as situações de ensino realizadas individual ou coletivamente, uma vez que a ausência de espaços instituídos para a reflexão dos saberes da prática à luz dos conhecimentos teóricos torna ainda mais difícil o trabalho de professores/as, geralmente, tanto na escola como na universidade.
ORGANIZAÇÃO, LEGISLAÇÃO E FORMAÇÃO DOCENTE DA PRIMEIRA ESCOLA NORMAL DE ALAGOAS
Authors: GABRIELA CAVALCANTI GUERRA LESSA BRUNA , CAVALCANTI SANTOS EDLENE
Published: December 2022

Em Alagoas a discussão sobre a criação da Escola Normal foi pautada por diferentes governos. Os presidentes provinciais reconheciam os problemas da educação e apontavam à necessidade de se investir na formação dos professores. A partir disto, esse artigo objetiva refletir sobre as práticas e saberes circulado na legislação do ensino, nos discursos dos intelectuais que pensavam a Instrução Pública especialmente a Escola Normal em Alagoas. Trata-se de um estudo historiográfico produzido sobre a Escola Normal Maceioense, e procura recuperar a história percorrida por essa instituição, da perspectiva da ação do Estado, ou seja, da política educacional por ele desenvolvida. Nascidas no século XIX ao nível de modestas escolas primárias e centradas, sobretudo no conteúdo a ser ensinado, as Escolas Normais foram aos poucos incorporando um conteúdo didático-pedagógico. Para fundamentar a pesquisa, recorreram-se como referência os autores Souza (2008), Costa (1871), Espíndola (1866), entre outros e os documentos oficiais como: Relatórios, Leis do Império. O ideário escolanovista as marcaria definitivamente, deslocando a ênfase de seu currículo para as denominadas "ciências da educação". O artigo aborda questões relativas à: consolidação e expansão das Escolas Normais como instituições formadoras do magistério para a escola primária, evolução de sua organização geral e curricular na formação do professor das séries iniciais.
PROPOSTAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE PERNAMBUCO NO CONTEXTO DO ENSINO REMOTO
Authors: RICARDO MOREIRA MARCELO
Published: December 2022

Esta pesquisa se insere no campo da formação docente e objetiva analisar as propostas de formação continuada de professores/as da rede pública estadual de Pernambuco no contexto do ensino remoto, no cenário pandêmico da COVID – 19. A vivência de um período que provocou drásticas mudanças de rotina, exigindo novas possibilidades de relações em todas as dimensões sociais, o que levou a tomada de medidas restritivas, como isolamento e distanciamento social. O estudo trata-se de uma aproximação inicial em virtude de nossa investigação acadêmica no percurso do Mestrado em Educação Contemporânea. Para fundamentar teoricamente este estudo, utilizamos abordagens de Pimenta (2012), Imbernón (2009), Freire (1996), Brasil (2020), Almeida (2020), Leal (2020), Pares (2020), Ball (2016), entre outros. Em se tratando do percurso metodológico, de cunho qualitativo, tem caráter bibliográfico e foi desenvolvido a partir da análise documental, inserindo-se no nível exploratório. Os resultados, ainda preliminares, apontam os desafios e as possibilidades da rede pública estadual de Pernambuco, no que se refere ao desenvolvimento de propostas de formação continuada para atender às necessidades emergenciais docentes frente ao novo cenário, evidenciando elementos utilizados nos processos formativos e ações realizadas a fim de ofertar aos docentes possibilidades para a manutenção do processo de ensino e aprendizagem de forma não presencial.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DIÁLOGOS DE UMA EXPERIÊNCIA FORMATIVA
Authors: RODRIGUES REIS ELETRISSANDRA , MARQUES DA COSTA MAIA LUZIETE
Published: December 2022

Este trabalho é um recorte da pesquisa, Saberes e Práticas no Estágio Supervisionado: Diários Narrativos de Supervisores Acadêmicos de Estágio do Curso de Pedagogia/UERN, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação (POSEDUC) da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Objetivamos compreender como o Estágio Supervisionado pode contribuir para o processo formativo de Supervisoras Acadêmicas de estágio, com base nos diálogos com os seus Diários Narrativos. O método de pesquisa tem por base a abordagem qualitativa, utilizando como método de investigação a pesquisa (auto)biográfica a partir da construção de Diários Narrativos, de duas professoras Supervisoras Acadêmicas de Estágio. Apontamos as narrativas (auto)biográficas como um caminho para a reflexão da prática e da formação docente, que tem como foco o sujeito aprendente, seu cotidiano e suas experiências, na perspectiva de ressignificação do papel do estágio curricular supervisionado. Para a efetivação do trabalho, abordamos os seguintes conceitos: Narrativas (Auto) biográficas (Josso, 1988, 2010), (Souza, 2006); Diários (Zabalza, 2007); Estágio Supervisionado (Pimenta e Lima, 2005; 2012); Saberes e Práticas (Tardif, 1996; 2012), (Pimenta, 1999), (Freire, 1996), (Larrosa, 2002). Como consideração principal, temos: os saberes decorrentes das práticas de Supervisoras Acadêmicas, proporcionaram uma melhor reflexão desse componente curricular; a importância do componente curricular Estágio Supervisionado e da utilização da abordagem (auto)biográfica e suas metodologias nos cursos de formação de professores; a compreensão das Supervisoras Acadêmicas sobre os saberes docentes, a importância desses saberes para a formação e prática, indicaram que os saberes experienciais são fundamentais à prática pedagógica; as reflexões de cada Supervisora Acadêmica de Estágio contribuíram para a (auto)formação, pois escrever sobre si é um exercício que promove a autorreflexão.
GEOGRAFIA E PRÁXIS DOCENTE DURANTE O ESTÁGIO CURRICULAR EM GEOGRAFIA NO CONTEXTO DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL (ERE).
Authors: EDIVANI SILVA BARBOSA MARIA , JOSÉ DE SOUZA FÁBIO
Published: December 2022

Este texto traz reflexões sobre as atividades de estágio curricular e o papel do professor supervisor da educação básica como coformador do aluno-estagiário. O relato trata das experiências do Estágio Curricular Supervisionado em Geografia I, do curso Geografia da Universidade Federal do Ceará, nos semestres 2020.1 e 2020.2, portanto, no contexto do distanciamento social, em razão da pandemia COVID 2019. Objetiva-se analisar as ações pedagógicas dos professores supervisores no processo de ensino e aprendizagem em Geografia; refletir sobre os desafios, os recursos didáticos e as estruturas escolares durante o ensino remoto emergencial (ERE) e identificar experiências exitosas. O referencial teórico dialoga com os autores que abordam os temas formação e práxis docente, pesquisa na prática pedagógica e ensino de Geografia na educação básica. Foram realizadas entrevistas com professores supervisores de Geografia que atuam no Ensino Fundamental, anos finais, sobre as ações pedagógicas no contexto do ensino remoto, os recursos, as metodologias, a escola, as práticas de ensino e aprendizagem e a formação docente. O contexto de distanciamento social permitiu refletir sobre a formação acadêmica para atuação na educação básica, revelando a lacuna entre a formação acadêmica e a realidade escolar; os professores e licenciandos identificaram carência de recursos didáticos e falta de habilidades para lidar com as plataformas digitais para o desenvolvimento de práticas de ensino geográfico no ensino remoto, ainda que tenha tido apoio e esforço da coordenação escolar. O estágio supervisionado em Geografia possibilitou aos licenciandos contato com a realidade, possibilidades e limitações do exercício profissional no ensino básico, que encontrarão na qualidade de futuros professores, no que diz respeito tanto às ações pedagógicas relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem, quanto às relações estruturais condicionantes, podendo, assim, refletirem sua formação profissional para aproximá-la à realidade do chão da escola.
A MATRIZ DOS SABERES COMO SUBSÍDIO À AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICO-FORMATIVA: UM SUPORTE PARA A RECOMPOSIÇÃO DE APRENDIZAGENS EM LEITURA
Authors: SOUSA SILVA JACKELINE
Published: December 2022

Este artigo tem como objeto de estudo a Matriz dos Saberes de Língua Portuguesa, dos anos finais do Ensino Fundamental, elaborada pela Secretaria da Educação Básica, como parte do Pacto pela Aprendizagem do Ceará, firmado com os municípios visando à recuperação das aprendizagens impactadas pela pandemia da Covid-19. É um documento que agrega habilidades de leitura contempladas por outras matrizes de avaliação, como: SAEB – a nível nacional; e SPAECE – a nível estadual. Nesse sentido, a relevância da temática justifica-se por tratar de instrumental recém-estruturado para subsidiar a avaliação da competência leitora dos alunos. Objetiva-se investigar as principais contribuições da Matriz de Saberes de Língua Portuguesa no tocante à formação de leitores proficientes, nos anos finais do Ensino Fundamental, no estado do Ceará. Para isso, o percurso metodológico consta de um estudo de natureza básica, que teve como método científico o dedutivo. Quanto aos objetivos, caracterizou-se como exploratório, por proporcionar maior familiaridade com o objeto de estudo, e descritivo, por expor as características de um determinado fenômeno. Os procedimentos técnicos adotados foram: pesquisa bibliográfica, com base em Antunes (2009), Romão (2011), Hoffman (2014), Luckesi (2018) e outros; e pesquisa documental, por meio da análise da Matriz de Saberes de Língua Portuguesa, do Boletim Pedagógico do SPAECE (CEARÁ, 2008), que estabelece os perfis de leitor, e dos Cadernos de Atividades Fortalecendo Aprendizagens (CEARÁ, 2022). Como principais resultados, aponta-se que a Matriz de Saberes se caracteriza por abranger outras matrizes antes conhecidas pelos docentes, como também as habilidades preceituadas pela BNCC. Ademais, o documento abrange muito mais que o exigido pelas avaliações de larga escala, propondo para a rotina pedagógica um percurso de construção de saberes até alcançar o que denomina de saber fundante, ou seja, aquele que compreende um conjunto de outros saberes a ser dominado pelos leitores proficientes.
A PRODUÇÃO DO CARGO PÚBLICO DE PROFESSOR (A) EM SUAS RELAÇÕES COM O PODER POLÍTICO LOCAL
Authors: ALVENI BARROS VIEIRA MARIA
Published: December 2022

RESUMO A profissão docente no contexto do Brasil imperial é o tema desse trabalho que pretende refletir acerca da produção do cargo público de professor nas províncias brasileiras em suas relações com a política partidarista local. Adota como espaço específico do estudo a província do Piauí no interstício temporal que cobre o período de 1860 a 1870. As análises sobre o tema referenciam-se na produção conceitual e metodológica d a História Social em suas interfaces com a assim chamada Nova História Política. Desta feita se fez a opção por trabalhar com algumas referências teórico-conceituais de autores que acreditamos serem essenciais para o entendimento do quadro reflexivo no qual a pesquisa irá se mover, a saber: Foucault (1988), Grahan (1990), Catani (2000) e Burke (2002). A pesquisa tem como fonte documental os relatórios dos presidentes da província no Piauí presentes no Arquivo Público Piauiense, além de bibliografia referente ao tema. O estudo indica que o magistério público no Piauí provincial era uma profissão de risco, pois ao mesmo tempo em que os professores eram pressionados pela burocracia imperial a manterem-se distantes das disputas político-partidárias, viam-se obrigados a definir posição nos conflitos políticos existentes, dado os laços de família, de amizade e apadrinhamento que mantinham com o chefe político local. Palavras-chave: Profissão docente, Exercício do poder, Clientelismo, Província do Piauí.
CONFIGURAÇÕES DA DOCÊNCIA FEMININA EM ESCRITOS PEDAGÓGICOS DA EDUCADORA ROSÁLIA SANDOVAL (1918-1921)
Authors: PIMENTEL DA SILVA HEBELYANNE
Published: December 2022

Este estudo discorre e analisa as ideias educacionais da educadora e literata alagoana Rosália Sandoval, expostas em dois manuais pedagógicos: Através da infância e Curso elementar de Portuguez em pequenos exercicios praticos, na perspectiva de evidenciar o seu fazer-se docente em décadas iniciais de república. Visamos mostrar a maneira como a personagem pensou a profissão, atentando às relações conflituosas dos seus escritos com os marcadores que a marginalizaram socialmente: gênero, raça e classe. Como ela, outras mulheres negras e pobres também estiveram atuantes no âmbito do magistério e da literatura, em âmbito local, regional e nacional. A pesquisa documental, com recorte temporal marcado pelas crises decorrentes de constantes pandemias, evidencia os rastros de uma intelectualidade que trabalhou concomitantemente em função da inclusão cultural e da exclusão social de margens humanas, quando se disse democrática.
O PODER DE UM LIKE NA PROPAGAÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO: VERDADES E FAKE NEWS
Authors: AURÉLIO DA SILVA SOUSA MARCOS , FRANCISCO DE LIMA COSMO , ALVES DANTAS DANIELLE
Published: December 2022

Este estudo teve como objetivo investigar sobre a propagação do conhecimento científico através das redes sociais, assim como, seus impactos a partir de verdades e fake News, considerando, nesse ínterim, a intensificação da veiculação de informações no contexto da Pandemia da COVID-19. Tivemos como embasamento teórico obras bibliográficas de autores como Severino (2007), Fonseca (2002), Meneses (2018), Baudrillard (1992), além da BNCC (2017) dentre outros que deram respaldo significativo no desenvolvimento do projeto. Utilizamos como metodologia uma pesquisa do tipo qualitativa e quantitativa. Quanto ao desenvolvimento, as ações do projeto foram executadas, contemplando os Anos Finais do Ensino Fundamental, especificamente em duas 02 turmas, 7o e 8o ano do Ensino Fundamental. O projeto contemplou em suas ações de intervenção, discussões relativas ao conhecimento científico sob a ótica das verdades e Fake News, valorizando mediante essas discussões, os eixos transversais, direitos humanos e diversidade. Durante a execução do projeto observou-se a participação ativa da maioria dos estudantes nas aulas, bem como no desenvolvimento das atividades propostas. Assim posto, conclui-se que as ações influenciaram, positivamente, no fortalecimento da aprendizagem dos estudantes, dado o momento do Regime Especial de Ensino decorrente da Pandemia do COVID-19.
O PORQUÊ DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA NÃO SER UMA PEDAGOGIA DE PROJETOS
Authors: SILVA FIGUEIRA ISRAEL , MACHADO PENNA ADRIANA
Published: December 2022

Atentos às funções da educação escolar, sua relação com as determinações postas pelas contradições inerentes às relações sociais de produção capitalistas contemporâneas e da chamada Revolução 4.0, o presente texto tem por objetivo demonstrar o antagonismo irreconciliável entre a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) e a Pedagogia de Projetos. Para tanto, analisaremos as propostas do capital para a formação da classe trabalhadora desde o início dos anos de 1990 aos dias atuais. A seguir, ao demonstrarmos que a Pedagogia de Projetos não se constitui como um método novo, mas, que, ao contrário, surge das demandas do próprio desenvolvimento capitalista, defenderemos que, na atualidade, este método apresenta-se amplamente adaptado às novas demandas do capitalismo sob condições de incremento do desemprego e da introdução de novas tecnologias para a produção de mercadorias. Por fim, as diferenças entre os fundamentos da PHC e o método proposto pela Pedagogia de Projetos serão expostos ao assumirmos a lógica dialética de produção de conhecimento, o qual possibilita que a Pedagogia de Projetos seja incorporada e superada pela PHC. Tomamos como referencial teórico-metodológico o materialismo histórico-dialético, fundamento sobre o qual se ergue a PHC nos termos do professor Dermeval Saviani e dos colaboradores que têm se somado aos avanços teórico-práticos desta teoria pedagógica.
DA DISTINÇÃO ENTRE SABER E APRENDER: POR UMA ÉTICA BUDISTA APLICADA À EDUCAÇÃO
Authors: AURELIO DORNELAS MARCOS
Published: December 2022

Para o senso comum saber e aprender normalmente são tomados como sinônimos. Entretanto, saber é tomar conhecimento, aprender, segundo nos parece, é exatamente por em prática o que sabemos. Não ignoramos o grau de complexidade implicado no processo de transmutar conhecimentos teóricos em prática, em vivência. Desde modo, aqui tratamos da questão a partir de um tripé de problemas que nos apoiou na construção de nosso argumento em favor de uma pedagogia fundada em valores budistas. Inicialmente refletimos sobre o que nos impede de por em prática aquilo que sabemos. Afinal, somos seres ciosos de nossa racionalidade, a nomenclatura homo sapiens é bastante reveladora do grau de nossa pretensão nesse campo. Se assim somos, qual a barreira que se coloca entre saber e aprender? Outra questão de igual importância diz respeito a saber o que de fato é necessário aprender. Aqui partimos do pressuposto que há problemas que precisam ser resolvidos na forma como nos relacionamos enquanto sociedade e na forma como lidamos com o que chamamos de natureza. As desigualdades sociais e a degradação ambiental, acreditamos são fruto da forma como agimos sobre o mundo. E ainda, uma terceira preocupação elencada diz respeito a fonte de onde emana o saber que precisamos aprender, praticar. É justamente nesse ponto que aproximamos a discussão pedagógica da prática budista em termos de uma visão particular do mundo e da nossa prática sobre ele. A revisão de literatura em pedagogia confirma a distinção entre saber e aprender, fundamentada no imperativo de que se de um lado saber significa compreender, aprender avança no sentido da análise e da aplicação de conhecimentos. Além disso, nossa reflexão nos leva a crer que os valores budistas podem ser importantes particularmente na sociedade de pretendemos construir, na qual importa praticarmos aquilo que já reconhecemos como necessário.
O ENSINO TECNICISTA COMO REAFIRMAÇÃO DA SEMIFORMAÇÃO: UMA ANÁLISE DA EDUCAÇÃO MODERNA A PARTIR DA TEORIA CRÍTICA ADORNIANA.
Authors: DA SILVA GOMES ADRIELLY , LICARIÃO DE MELO TIAGO
Published: December 2022

A sociedade brasileira e a forma como a educação está posta na modernidade, pode direcionar indivíduos por um caminho formativo sem criticidade sobre a sociedade em que se vive. Por esse motivo, a presente pesquisa tem como objetivo central identificar a relação entre a teoria da semiformação e a pedagogia tecnicista como forma de reafirmação do diagnóstico adorniano sobre a modernidade, no contexto da educação atual. Para que isso seja possível, deseja-se explorar o histórico conceitual dos elementos que caracterizam a educação tecnicista no Brasil. Isso será importante para traçar quais os objetivos da educação técnica no país e qual o seu impacto no corpo social e na formação dos indivíduos. Além disso, neste trabalho será importante caracterizar, à luz dos textos adornianos, considerações acerca da formação cultural dos à luz da teoria da semiformação em tempos hodiernos. Isso, possibilita, de acordo com a teoria, relacionar como a educação tecnicista contribui para aprofundar e reafirmar processo de integração dos indivíduos no corpo social, justificando a pseudoformação como um processo de reafirmação e barbárie, na qual todo o potencial criativo, imaginativo, político-libertário e de autonomia dos indivíduos é negado e reprimido. Por isso, será de extrema importância relacionar a pedagogia tecnicista, levantando uma análise da estrutura social brasileira e da educação na modernidade. Acerca dos resultados, por ser uma pesquisa que está em andamento ainda não foi possível caracterizar as conclusões, visto que o processo de investigação ainda não foi finalizado.
SABERES ANCESTRAIS E A EDUCAÇÃO PARA O SENSÍVEL
Authors: EDUARDO DE ARAÚJO CARLOS
Published: December 2022

A construção de conhecimentos e a forma de repassá-los pelos xamãs exigem um tempo diferente em que a fala e as ideias seguem um fluxo de observação, escuta, experimentação, criação ampliadas, mais concentrada e menos redutoras. Retomando a necessidade de ampliar essa relação do homem com a natureza, anunciada pelo pajé, o gerador principal dessa ideia são os saberes da tradição indígena, que mantêm a sabedoria da floresta viva, evocando e reverenciando as forças dos elementos, como fizeram os ancestrais mais longínquos e, assim, conectando-se com uma sabedoria e ensinamentos que mantêm viva uma herança cósmica que se traduz na cultura. Partindo também de outros diálogos com xamãs, emerge a ideia de que uma mudança de pensamento parece ser a via principal da cura de si e do mundo, em oposição a uma forma de pensar que se afasta cada vez mais da natureza e que faz adoecer, não só o homem, mas também a biosfera em que vive. Este é o cenário principal para pensar os saberes ancestrais e sua educação para o sensível. Neste artigo dialogamos com filósofos indígenas brasileiros, dentre eles Daniel Munduruku, Ailton Krenak, Davi Kopenawa e outros xamãs, conectados com o pensamento complexo, representado aqui por Edgar Morin, Conceição Almeida e outros pensadores. Ao pensar o presente no presente, em estado de presença, ocorre uma mudança cognitiva que nos localiza no universo dentro de um espaço do agora, em uma memória coletiva construída de uma ancestralidade revisitada permanentemente e mantém viva a energia de uma comum-unidade (comunidade) de destino e de espécie.
AS POTENCIALIDADES E OS DESAFIOS DO ENSINO DE GEOGRAFIA NAS ESCOLAS DO CAMPO: ANÁLISE DE TESES E DISSERTAÇÕES PRODUZIDAS ENTRE 2010 E 2019
Authors: GONZAGA DUARTE DA SILVA DIEGO
Published: December 2022

A presente pesquisa buscou apresentar as análises sobre as potencialidades e desafios do Ensino de Geografia desenvolvido nas escolas de educação básica do campo a partir de trabalhos encontrados no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, no período entre 2010 a 2019. Para alcançar o objetivo proposto, analisamos uma Tese e cinco Dissertações que apresentavam relações entre o Ensino de Geografia e a Educação do Campo em escolas do campo. Em termos metodológicos, destacamos as principais temáticas relacionadas às potencialidades e desafios encontrados na Tese e na Dissertações utilizando os procedimentos teórico-metodológicos do método Análise de Conteúdo. De uma maneira geral, nossas análises apresentaram que o Ensino de Geografia desenvolvido nas escolas do campo tem apresentado potencialidades que possibilitam que os processos educativos durante o Ensino de Geografia se vinculem à Educação do Campo e, também, desafios que comprometem o desenvolvimento de uma prática educativa de qualidade ao não vincular os processos de ensino e aprendizagem às especificidades dos povos do campo.
ETOMATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DO CURSO DE LICENCIATURA INTERCULTURAL EM RORAIMA
Authors: SOUZA DA CUNHA MARIANA , DA SILVA TRINDADE DANIELLE , VIEIRA ARAUJO MARCOS
Published: December 2022

A educação indígena se dá de diferentes formas, os conhecimentos tradicionais que são a base dessa educação são fundamentais, mas são pouco valorizados pela escola e pela academia. Neste sentido a formação intercultural, interdisciplinar no curso de Licenciatura Intercultural na área das Ciências da Natureza busca valorizar esses conhecimentos como forma de fortalecimento da cultura, identidade e valorização da educação indígena. A etnomatemática que surge como forma de valorização desses conhecimentos, traz à matemática praticada nos diferentes contextos das comunidades indígenas, esses saberes hora esquecidos ou pouco valorizados que estão sendo utilizados como importante ferramenta no processo de formação dos próprios indígenas. Por outro lado, a interculturalidade se apresenta como um novo paradigma para a educação, pois se configura como uma prática onde a educação escolar indígena e a formação de profissionais possam atuar nas escolas indígenas, como uma forma de pensar uma relação que dialogue com os diferentes saberes e diferentes culturas. Para coleta de dados, este trabalho utilizou-se das pesquisas bibliográficas nos trabalhos acadêmicos, Trabalhos de conclusão de Curso (TCCs) e materiais bibliográficos produzidos no curso de Licenciatura Intercultural. Como principais resultados foram produzidos cinco TCCs que tratam da temática intercultural, interdisciplinar que trazem como pano de fundo a falta de formação de professores nessa área especifica que é a matemática, a falta de material didático próprio para formação indígena, mas também mostra como os professores podem seguir ministrando uma aula mais prazerosa e como os alunos passam a gostar do ensino da matemática nas escolas indígenas, isto é, diferentes formas de fazer matemática nas comunidades indígenas do estado de Roraima.
AFROCENTRICIDADE COMO PERSPECTIVA PARA UMA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA
Authors: MARIA PEREIRA DA SILVA REJANE , DE AZEREDO LOPES VENTURA MILLENA
Published: December 2022

Este artigo tem como objetivo identificar e analisar possíveis contribuições da perspectiva afrocentrada à educação antirracista apontando um novo paradigma. Apresenta como opção a metodologia qualitativa, em virtude da preocupação do estudo com a posição eurocêntrica de ensino adotada no sistema educacional brasileiro que exclui e invisibiliza os diferentes. Sendo assim, parti da compreensão que a educação antirracista perpassa pelo entendimento da escola como um espaço em que a diferença se encontra presente no cotidiano escolar. A construção deste nortear-se-á por dois questionamentos: o primeiro, por que ainda há necessidade de se falar em efetiva implementação de uma educação antirracista, já que as políticas de ação afirmativas – Leis 10.639/03 e 11.645/08 – na educação foram promulgadas há quase duas décadas? E, ao refletir acerca da necessidade desse diálogo, quais são as possíveis contribuições teóricas da perspectiva afrocentrada para efetivação da educação aqui preconizada? Para desenvolvimento desta pesquisa dois pilares sustentarão esta arguição. A saber, educação antirracista como pressuposto da educação para relações étnico-raciais, o embasamento teórico desse pilar ficará por conta de Nilma Lino Gomes, Kabenguele Munanga e Eliane Cavalleiro. Ao que se refere à pedagogia afrocentrada, segundo alicerce, dar-se-á com base nos escritos do precursor da perspectiva, Molefi Kete Asante, que traz como ponto de partida a África para o trabalho da identidade negra. Também, adotar-se-á os escritos de Gleidson Severino de Lima, que contribuirá com o estudo do tema em questão relacionando-o à educação brasileira e Ama Mazzama, que trata da educação voltada aos princípios africanos.
ESTEREÓTIPOS E FALSAS SUPOSIÇÕES SOBRE OS CABELOS DAS NEGRAS: ESPAÇOS PARA CONSTRUIR E DESCONSTRUIR
Authors: MARIA SOARES LIMA DENISE , LUIZA DE FRANÇA TEREZA
Published: December 2022

Este artigo teve como objetivo realizar uma análise justaposta a fim de verificar aspectos convergentes e divergentes nas relações de gênero e étnico-raciais no cotidiano de jovens negras autodeclaradas. Para isso, elegemos as jovens negras, futuras pedagogas, como participantes da pesquisa para que dissessem quais estéticas produzem, quais modelos resistem, rejeitam ou anuem, suas histórias e experiências, nestes cenários pesquisados. Neste recorte de pesquisa, a análise foi realizada a partir da questão aberta (Houve ou há algum sentimento de desconforto em relação ao volume ou textura de seus cabelos?) e dos diálogos nos grupos focais – em duas instituições superiores em Moçambique e no Brasil, respectivamente localizadas em Cidade de Maputo e Salvador. Especificamente, buscou-se descrever como as participantes jovens se identificam quanto à aparência e como os estigmas de gênero e raça/cor as afetam. Para a análise e discussão dos dados, adotou-se a análise de conteúdo nos moldes sugeridos por Bardin (2009). Os resultados alcançados pela pesquisa indicaram que o mito da boa-aparência persiste, e, em diversas situações continuam a impor barreiras às jovens negras. No entanto, hoje, estas jovens tomam o seu pertencimento racial como um aliado, ressignificando o que outrora não lhes era tolerado: o culto ao corpo e aos cabelos. Assim, levando-se em consideração os cenários educativos pesquisados e seus respectivos repertórios culturais, constatou-se que as instituições educativas são espaços para a promoção de desconstrução de estigmas sobre corpo ou cabelos, de modo que as questões acerca de gênero e étnico-raciais devam compor os currículos pedagógicos a fim de conter e banir a toxidade intrusa de todas as formas de intolerância.
EDUCAÇÃO PARA A PROMOÇÃO DA IGUALDADE RACIAL: UM TRABALHO NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE AGENTES E MONITORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL DA PREFEITURA DE CAMPINAS/SP
Authors: VENÍCIUS DE BRITO COELHO MARCUS , AMARAL LEMOS RIZA
Published: December 2022

A formação continuada dos profissionais que atuam na Educação Infantil, constitui elemento de fundamental importância para a construção de um trabalho que contemple o pleno desenvolvimento da criança em sua integralidade. Dessa forma, necessário se faz promover formações permanentes que possibilitem a realização uma reflexão sobre o fazer pedagógico numa perspectiva que considere a diversidade presente nas instituições escolares. A discussão em torno da temática das relações Étnico Raciais desde Educação Infantil, é um importante mecanismo de combate às desigualdades sociais presentes na sociedade brasileira. Em um país, cujas estatísticas educacionais apontam para um aprofundamento das desigualdades entre negros e brancos, tanto em relação ao acesso, quanto à permanência no sistema de ensino, é imprescindível, realizar formações que fomentem discussões e práticas pedagógicas que contemplem as questões de etnia, uma vez que estudos e pesquisas apontam para uma grande lacuna que ainda nos dias de hoje se apresenta de forma latente na educação brasileira. Esse trabalho apresenta uma experiência de formação continuada realizada no Município de Campinas/SP, para Agentes e Monitores da Educação Infantil em uma escola que atende a crianças de 0 a 5 anos e 11 meses, localizada na Região Sudoeste, cujo objetivo foi o de se discutir e refletir sobre as Políticas Públicas Educacionais, dentre elas às vinculadas à discussão das Relações Étnicos Raciais no sistema de ensino campineiro. A Experiência contou com um aprofundamento das discussões contando com diversos aportes textuais, vídeos, imagens, contextualizações, dentre outros, gerando ações e reflexões no interior das unidades escolares envolvidas, sendo avaliada como positiva por parte dos indivíduos que dela participaram.
EDUCAÇÃO MARGINAL: TRANSPONDO LIMITES E COMPARTILHANDO CONHECIMENTOS
Authors: ROSLINDO PARANHOS WILLIAM
Published: December 2022

Se a educação é um processo de constante evolução, onde a medida em que os conhecimentos são compartilhados a aprendizagem pode ampliar-se e aprofundar-se, como atingir toda sua potência e possibilitá-la a alunas e alunos se os campos do saber são limitados? Se a escola é um espaço múltiplo e diverso, como negar os vários saberes que ali se apresentam? Estes são dois dos vários questionamentos que provocam tensões e fazem emergir a necessidade deste trabalho, o qual, por meio de uma revisão narrativa, objetiva discutir as possibilidades oferecidas pelas novas pedagogias que nascem no berço pós-estruturalista. A educação marginal, compreendida enquanto um conglomerado destes saberes, outrora invisibilizados, propõe o exercício do sentir e da experiência enquanto necessários para a construção dos “saberes livres”, à exemplo das perspectivas decoloniais, da interseccionalidade, das pedagogias feministas e queer, bem como da complexidade. Diante das análises construídas, de maneira muito sintética, pode-se afirmar que tais perspectivas não preocupam-se com o final, com o esgotamento do pensar, mas com o processo e todas as possibilidades que dele surgem, numa abertura ao compartilhar dos saberes diversos.
DIÁLOGO SOBRE A DOCÊNCIA COM CRIANÇAS PEQUENAS: O ENCONTRO COM O PROFESSOR PEDRO AUGUSTO, UM CARA LEGAL!
Authors: FILHO JAIRO
Published: December 2022

O presente capítulo é fruto da pesquisa: Homens na pedagogia: desafios, conflitos e tensões pela presença masculina no ensino de/com crianças aprovada no Edital 05/2020 do Programa Institucional de apoio à pesquisa PAPq UEMG. A pesquisa é de natureza qualitativa, o que quer dizer dentro das ciências humanas que meu objeto de estudo se relaciona no trabalho com a linguagem, por isso, para a etapa aqui descrita, a observação e a entrevista foram os instrumentos de coleta os dados com o professor Pedro Augusto, um docente que leciona para crianças do ensino fundamental I. O objetivo da etapa foi conhecer de perto o cotidiano desse professor, entender sua trajetória enquanto docente de crianças, os limites, desafios e possíveis preconceitos por meio de narrativas coletadas com a entrevista. O capítulo apresenta a masculinidade em construção na relação com as professoras, com os pais das crianças e com as próprias crianças. Para a análise da entrevista foi utilizado o aporte dos estudos de gêneros e das masculinidades. A presença de professores homens na educação de crianças ainda é tímida, apresentando vários desafios que envolve a confiança dos pais, o preconceito/discriminação no processo de contratação. O professor homem passa a ser a diferença, a minoria no universo naturalizado como feminino, contudo, é sabido que, longe de ser considerado uma invasão, a presença de homens professores com crianças pode favorecer o equilíbrio de gênero trazendo outros olhares para a questão da sexualidade na escola e, também, que cabe a homens e mulheres os mesmos papéis no cuidado e na educação de crianças.
PROBLEMATIZANDO O GÊNERO E A SEXUALIDADE NA EDUCAÇÃO DE IDOSOS/AS ATRAVÉS DO TEATRO
Authors: CARLOS LIMA COSTA JOSÉ
Published: December 2022

A presente proposta objetiva refletir sobre as experiências desenvolvidas na disciplina teatro, no âmbito da Universidade Integrada da Terceira Idade, da Universidade Federal do Maranhão (UNITI-UFMA). Nesse contexto, foram desenvolvidos instrumentos conceituais e metodológicos que situaram o corpo como local de experiências e aprendizado. Para tanto, adaptaram-se jogos teatrais e técnicas do Teatro do Oprimido (BOAL, 2019), que ressignificaram e problematizaram os engessamentos e os discursos sobre as relações sociais na velhice. As atividades desenvolvidas em sala de aula constituíram um espaço de discussão, problematização e interlocução sobre as problemáticas que tangenciam o processo do envelhecimento. A corporeidade idosa apresentou-se como uma das substâncias do processo pedagógico, constituindo-se tanto como potência criadora, quanto como contestação social. Desse modo, levantaram-se reflexões sobre a sexualidade e gênero na educação de pessoas velhas, considerando os discursos sobre velhice que circulam em vários âmbitos de nossa sociedade. Embora a produção discursiva se concentre nas áreas biológicas e médicas, outros campos também se ocupam em tecer verdades sobre os modos de vida da pessoa idosa. No contexto das relações sociais os sujeitos vão incorporando e materializando os efeitos desses discursos, por meio de relações de poder muito complexas. Esse fato evidencia os marcadores etários como dispositivos que objetivam a homogeneização, o controle e a regularização dos corpos no campo social (POCAHY, 2011). A materialização dos corpos velhos articula uma variedade de dispositivos, constituindo os sujeitos e as margens para onde as dissidências são alocadas. Assim, tanto o gênero e a sexualidade, quanto a faixa etária emergem como instrumentos de subjetivação, para promover o cuidado de si e, portanto, o controle social (FOUCAULT, 2013). As experiências com as técnicas do Teatro do Oprimido oportunizaram uma discussão complexa e sistemática sobre a velhice, o gênero e a sexualidade, situando esses fatores como fenômenos históricos, sociais e culturais.
UMA REFLEXÃO DIDÁTICA: POR QUE LEVAR A POÉTICA ERÓTICA DE GILKA MACHADO À SALA DE AULA?
Authors: ALVES FERREIRA ÉLIDA
Published: December 2022

Situada num momento de conflitos culturais, estéticos e culturais, Gilka da Costa de Melo Machado teve sua obra influenciada pela modernidade trazida pelo século XX. Neste momento, o que se esperava era construir uma identidade nacional através de reformas e movimentos políticos, sociais e literários, apesar das contradições entre a dependência da cultura europeia e o olhar para a cultura nacional. Despontam, então, uma autora que traz, em sua poética, caracterizada pelo teor amoroso e erótico, é também rica símbolos abundante em significações. Diante dessa riqueza, objetivamos, portanto, construir uma reflexão didático-pedagógica para discutir a presença poesia erótica na sala de aula do ensino médio. Para tratar do erotismo, utilizamos Paz (2018), Bataille (2013); para o letramento poético e a formação do leitor literário para o eros, temos como aporte: Elliot (1991), Sorrenti (2009), Silva (2009), Faros (1998), Pinheiro (2018) e Brasil (2017). Os procedimentos metodológicos abordados foram: (1) pesquisa bibliográfica; (2) leitura do corpus, (3) análises-reflexivas sobre a poesia erótica de Gilka Machado no ensino médio. Uma poética como a gilkina é fundamental à formação do leitor literário, pois ajuda-o a desenvolver habilidades de leitura na presença de um texto com profundidade, entretanto, é necessária uma reformulação do pensamento. Ademais, um ensino pelo eros estimula para o autoconhecimento, pois a construção do "eu" é, também, parte da diferenciação com o "outro".