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minus mal minus ist plus
Authors: Lutz Klaus
Published: November 2024

Zwar ist es keine Besonderheit mehr, dass Kinder, Jugendliche wie auch Erwachsene in der Öffentlichkeit stetig Medien nutzen, doch im Erziehungs- und Bildungsalltag erweisen sich diese Medien noch häufig als sehr konfliktbehaftet. Eltern und pädagogische Fachkräfte sehen mediale Nutzungszeiten im Wettbewerb mit schulischen Lern- und Übungszeiten. Diese Verunsicherung resultiert oftmals in einer Einschränkung der Mediennutzungszeiten. Doch fördert dieses Handeln tatsächlich einen kompetenten Umgang mit Medien?
Das Augenzwinkern per Mausklick
Authors: Dechant Eva Claudia
Published: November 2024

Online-Singlebörsen sind keine Nischenerscheinung, auf denen sich Nerds treffen. Bildungsniveau und Ähnliches spielen in Bezug auf die Nutzung keine Rolle, vielmehr ist es eine Frage der Internetaffinität. Allerdings sind die Medien nur ein Hilfsmittel, um den Erstkontakt herzustellen. Reale Treffen werden dadurch nicht ersetzt. Das zeigt ein Einblick in die verschiedenen Angebote. Anschließend wird der Fokus auf Online-Singlebörsen und deren Funktionsweisen gerichtet.
Mediatisierung und Politik
Authors: Wagner Ulrike
Published: November 2024

Unter dem Titel Crises, ‚Creative Destruction‘ and the Global Power and Communication Orders fand vom 25. bis 29. Juni 2013 die Jahrestagung der International Association for Media and Communication Research (IAMCR) in Dublin statt. 1.400 Delegierte aus über 80 Nationen machten den Kongress zu einer beeindruckenden Veranstaltung. Von den Herausforderungen aktueller Publikumsforschung bis Online-Aktivismus, von alternativem Journalismus bis zu historischer Kommunikationswissenschaft, von Medien im Kalten Krieg bis zur Erforschung sozialer Netzwerkdienste und ihrer Bedeutung für aktuelle politische Bewegungen: Die 16 Sektionen der IAMCR widmeten sich dem Themenkomplex von Machtverhältnissen, Krisen und den Herausforderungen für die Sozialwissenschaften in unterschiedlicher Ausrichtung und methodischer Vielfalt.
Zu den Themenbereichen der Medienerziehung und der Medienforschung zur Zielgruppe Heranwachsende fanden sich ebenfalls eine Vielzahl an Vorträgen unter anderem aus Deutschland, der Schweiz, Österreich, Neuseeland, Australien und dem EU Kids Online-Netzwerk. In ihrem Selbstverständnis ist die IAMCR sowohl internationaler wissenschaftlicher Dachverband als auch NGO und beim diesjährigen Tagungsthema waren damit die Stichworte Prism und Tempora, aber auch der Blick auf globale Zusammenhänge in vielen Keynotes gegenwärtig. Auf der Website zur Konferenz gibt es die vollständigen Keynotes und Plenary Sessions als Videodokumentation.
www.iamcr2013dublin.org
Dressel, Martina (2011). Konstruktiv kommunizieren im Web 2.0. Spielregeln für virtuelle Gemeinschaften. Vom Wirrwarr zu mehr Struktur in sozialen Netzwerken. Wiesbaden: Gabler Verlag. 145 S., 29,95€.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Wie kann das Internet konstruktiv zur Kommunikation – vor allem in der Berufs- und Geschäftswelt – genutzt werden? Damit beschäftigt sich die Monografie Konstruktiv kommunizieren im Web 2.0 und beschreibt zunächst die Relevanz dieses Themas für alle diejenigen, die das Web 2.0 nicht nur für ihr Privatvergnügen verwenden möchten. Daraufhin stellt die Autorin sieben diskussionswürdige Thesen zur Kommunikation im Web 2.0 vor, um schließlich Verbesserungsvorschläge zu liefern und in einzelnen Kapiteln auf besondere Aspekte einzugehen, die vor, während und nach einer gelungenen Kommunikation im Web 2.0 berücksichtigt werden sollten.
So wird etwa die Wichtigkeit der eigenen Zieldefinition hervorgehoben oder unterschiedliche Konversations- und Gesprächstypen, wie die Debatte oder das Brainstorming vorgestellt. Abschließend arbeitet die Autorin die Bedeutung von Anerkennung und Kritik sowie von Verständlichkeit und respektvollem Umgang heraus. Das Buch richtet sich an Menschen, die die eigene Kommunikation im Internet aktiv verbessern möchten und gibt dieser Zielgruppe einen Leitfaden voller anschaulicher Beispiele an die Hand, um dieses Ziel zu erreichen. Die Monografie zeichnet sich durch gute Lesbarkeit und einen hohen Anwendungsbezug aus. Zudem ist den Leserinnen und Lesern zum besseren Verständnis ein Glossar mit den wichtigsten Fachbegriffen angehängt.
Durch den Fokus auf die praktische Umsetzbarkeit der Inhalte sind theoretische Grundlagen nur oberflächlich behandelt, weshalb sich das Buch für die Verfolgung rein wissenschaftlicher Interessen weniger anbietet.
Gapski, Harald/Tekster, Thomas (Hrsg.) (2012). Informationskompetenz im Kindes- und Jugendalter. Beiträge aus Forschung und Praxis. Schriftenreihe Medienkompetenz des Landes Nordrhein-Westfalen, Bd. 14. 152 S., 14,80 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Kinder und Jugendliche nutzen das Internet intensiv. Dies geschieht entweder über das Smartphone, ein Tablet oder den Computer. Dabei geht es häufig um Informationsbeschaffung. Doch wie gehen sie hierbei vor und wie nutzen sie anschließend die gefundenen Informationen? Die Kompetenz mit Informationen umzugehen muss genauso erworben werden wie beispielsweise Medienkompetenz. Der Sammelband Informationskompetenz im Kindes- und Jugendalter beschäftigt sich mit solchen Fragen und zeigt Ergebnisse aus Forschung und Praxis auf. Thomas Rathgeb geht in seinem Beitrag auf das Informationsverhalten Jugendlicher ein und zeigt, dass sie über ein breites Informationsrepertoire verfügen. Christine Feil, Christoph Gieger und Alexander Grobbin stellen erste Ergebnisse aus ihrer Untersuchung vor, die sich mit Internetrecherchen auf Kindersuchmaschinen beschäftigt.
Thematisch anschließend geben Yvonne Kammerer und Maja Bohnacker Empfehlungen ab, wie man die Gestaltung von Kinder-Suchmaschinen optimieren könnte. In den Beiträgen von Matthias Ballod, Marco Fileccia, Margret Datz und Michael Balceris dreht sich alles um Informationskompetenz in der Schule. Es geht unter anderem um die Steigerung der Informationskompetenz durch den Einsatz von Google im Unterricht, um die Notwendigkeit dieser Kompetenz in der Grundschule und um Impulse zur Messung derselben bei Schülerinnen und Schülern. Heike vom Orde spannt danach den Bogen zu den Bibliotheken und deren Informationskompetenzförderung von Schülerinnen und Schülern sowie Studierenden. Abschließend postulieren die Herausgeber zwölf Thesen zum Thema Informationskompetenz.
Dieses Buch ist empfehlenswert für Medienpädagoginnen und -pädagogen aus der Kinder-und Jugendforschung, die sich speziell mit dem Thema Information auseinandersetzen.
Henzler, Bettina (2013). Filmästhetik und Vermittlung. Zum Ansatz von Alain Bergala: Kontexte, Theorie und Praxis. Bremer Schriften zur Filmvermittlung, Bd. 3. Marburg: Schüren Verlag. 448 S., 38,00 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

In deutschen Schulen sind bislang filmästhetische Vermittlungsansätze nur wenig verankert. Im Gegensatz wurde in Frankreich seit „der Filmclubbewegung der 1940er bis 1960er Jahre die Cinephilie“ (S. 9) ins Leben gerufen, die den Film als Kunstform und als Bildungsraum versteht und durch die die Filmvermittlung an französischen Bildungseinrichtungen begründet wurde. Über die französische Filmvermittlung schreibt Alain Bergala in seinem Werk Kino als Kunst. Filmvermittlung und anderswo. Charakteristisch für Bergala ist dabei, dass er Theorie und Praxis, Wissenschaft und Pädagogik miteinander verbindet. Mit Bergalas Bildungskonzept und Filmpädagogik beschäftigt sich Henzlers Buch Filmästhetik und Vermittlung. Zum Ansatz von Alain Bergala: Kontexte, Theorie und Praxis, in dem sie drei Fragestellungen verfolgt: Auf welchen kulturgeschichtlichen Voraussetzungen beruht der ästhetische Vermittlungsansatz und wie hat er sich entwickelt? Welche theoretischen Überlegungen liegen ihm zugrunde? Wie lässt er sich in die Praxis umsetzen?
Zu Beginn beschäftigt sich Henzler mit der Entwicklung der Cinephilie und Filmpädagogik in Frankreich sowie mit der biografischen Entfaltung Bergalas filmpädagogischer Publikationen. In den weiteren Schritten werden Faktoren aufgezeigt, die sich in Bergalas Filmvermittlung und Bildungskonzept widerspiegeln. Dazu zählen: die Gesellschaft, in der seine Ideologiekritik zum Vorschein kommt; das Individuum, das einerseits die für Bergala wegweisende Rezeptionsästhetik von Roland Barthes und andererseits die Filmerfahrung in der Kindheit präsentiert; die Ästhetik, in der Bergalas Ästhetik des Schaffensprozesses, die er in seinen filmwissenschaftlichen Regiearbeiten erarbeitete, beleuchtet. Im Weiteren werden Bergalas Filmvermittlung, Methoden und Medien dargestellt. Insgesamt bietet das Werk einensehr gelungenen, ausführlichen Einblick in die Filmvermittlung und in das Bildungskonzept Frankreichs, insbesondere von Alain Bergala.
Darüber hinaus stellen die aufbereiteten, filmästhetischen Vermittlungs- und Bildungsansätze Bergalas vielseitige Umsetzmöglichkeiten in deutschen Bildungs- und Vermittlungskontexten durch pädagogische Fachkräfte zur Verfügung – in Frankreich stellen diese übrigens bereits einen festen Bestandteil in Bildungseinrichtungen dar.
Alles Playback?
Authors: Anfang Günther
Published: November 2024

Neulich bei der ars electronica und der in diesem Rahmen präsentierten Linzer Klangwolke war es wieder einmal so weit. Eine gigantische Inszenierung zum Thema „Bruckner lebt!“ am Donauufer in Linz mit vier Riesenleinwänden, einer Livebühne und jeder Menge pyro- und lasertechnischer Effekte wurde aufgefahren, um das Werk von Anton Bruckner zeitgemäß einem Massenpublikum zu präsentieren. Aber: Alles war playback! Der Schauspieler, der Anton Bruckner darstellte, der Chor, der die Musik von Anton Bruckner zum Besten gab, die Akteure und die Tänzerinnen und Tänzer auf der Bühne, die Szenen aus Bruckners Leben nachspielten. Nun klar, wir alle wissen, dass Bruckner nicht mehr lebt, aber muss dann alles, was über ihn erzählt und musikalisch dargeboten wird, aus der Konserve kommen? Im Fernsehen sind wir ja schon lange daran gewöhnt, dass niemand mehr live singt oder spielt. Das würde wahrscheinlich auch zu schrecklich klingen. Aber wenn auch Sprechakteure wie bei „Bruckner lebt!“ nun playback auftreten, dann stellt sich die Frage, ob hier nicht etwas Schule macht, das noch ganz andere Auswirkungen nach sich ziehen könnte. Stellen wir uns vor, die Nachrichten werden in Zukunft playback gesprochen oder in den diversen Talksendungen wird alles vom Band eingespielt. Dann kann zwar nichts mehr schiefgehen, weil alles vorab exakt geplant ist, aber wollen wir das dann noch sehen?
Nun gut, bei Politikerinnen und Politkern hat man ja sowieso das Gefühl, dass sie playback sprechen, so einstudiert und auswendig gelernt klingt da alles. Am Beispiel der Klangwolke kann aber auch gezeigt werden, dass sich niemand mehr zutraut, etwas live zu inszenieren. Alle Teile der Inszenierung werden auf Knopfdruck gestartet und exakt vom Computerprogramm gesteuert. Die Maschinerie des Liveevents wird sekundengenau abgefahren und in Szene gesetzt. Da können auch das Feuerwerk und die Lasershow genau auf den Punkt gestartet werden und niemand muss mehr manuell auf ein bestimmtes Stichwort warten. Einziges Problem bei dieser Zeitsteuerung ist wieder einmal der Mensch. Denn die Playbacktexte müssen ja auch von den Akteurinnen und Akteuren gesprochen bzw. gesungen werden. Wenn da der Mund zu früh aufgemacht wird, denkt man zunächst noch an einen Audio Delay, aber wenn es das eine Mal zu früh und das andere Mal zu spät passiert, ist der Schwindel schnell durchschaut. Sobald sich aber das Gefühl einschleicht, dass wir um die Wirklichkeit gebracht werden, trauen wir der ganzen Sache nicht mehr.
Und schließlich stellen wir uns die Frage, wie wirklich ist eigentlich die Wirklichkeit? Und wer dann noch weiter ins Fragen kommt, landet schnell bei populärwissenschaftlichen Büchern, die anscheinend Aufschluss darüber geben, „Wer bin ich? Und wenn ja wie viele?“ Spätestens hier kommen wir dann zu dem Schluss, dass wir eigentlich auf Konzerte, die so tun, als ob sie Bruckner wieder zum Leben erwecken, gerne verzichten können. Ebenso wie auf alle Schlager- und Popsternchen, die so munter playback trällern, aber eigentlich nichts zu sagen haben.
Soziale Netzwerke zunehmend beliebt bei über 65-Jährigen
Authors: Strobel Janina
Published: November 2024

Soziale Netzwerke werden für über 65-jährige Internetnutzerinnen und -nutzer zunehmend attraktiver. Dies zeigen Ergebnisse einer Befragung von Bitkom Research, die im Auftrag des Hightech-Verbands BITKOM durchgeführt wurde. Gemäß der Befragung sind 66 Prozent (2011: 40 %) der über 65-jährigen Nutzenden bei Sozialen Netzwerken angemeldet. Eine geringere aber trotzdem leichte Steigerung lässt sich auch in jüngeren Altersklassen erkennen. So nutzten 2011 60 Prozent der 50- bis 64-jährigen Userinnen und User Soziale Netzwerke. In diesem Jahr sind es bereits 68 Prozent. Und bei den 30- bis 49-Jährigen wuchs die Nutzung Sozialer Netzwerke von 72 Prozent (2011) auf 76 Prozent (2013) an.
Am häufigsten sind jedoch immer noch Schülerinnen bzw. Schüler und Studierende bei mindestens einem Sozialen Netzwerk angemeldet. So verwenden etwa 93 Prozent der Internetnutzerinnen und -nutzer die Dienste. Die Befragung zeigt zudem, dass im Allgemeinen drei Viertel der Nutzenden (78 Prozent) bei mindestens einem Sozialen Netzwerk ein Profil haben und zwei Drittel die Dienste aktiv nutzen. Senioren entdecken also zunehmend Soziale Netzwerke für sich und laut BITKOM-5 Präsident Prof. Dieter Kempf nimmt dadurch die digitale Kluft zwischen den Generationen in sozialen Netzwerken ab. www.bitkom.org/de/presse/8477_76863.aspx.
Machtmittel Medien – Pädagogik ohne Macht
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Das Zusammenspiel von demokratischer Beteiligung und Medien in unserer Gesellschaft ist schwer zu durchschauen. So eröffnen Medien einerseits neue Beteiligungsformen, andererseits sind diese durch wirtschaftliche Interessen beeinflusst. Aus medienpädagogischer Perspektive ist die Frage danach zentral, wie die Subjekte und insbesondere Kinder und Jugendliche ihre Interessen und Bedürfnisse durchsetzen können und welche Rolle die (Medien-)Pädagogik dabei übernehmen muss. Vier Experten aus unterschiedlichen Fachrichtungen nehmen zu dieser Thematik Stellung
.Franz Josef Röll ist Professor für Neue Medien und Medienpädagogik im Fachbereich Gesellschaftswissenschaften und Soziale Arbeit an der Hochschule Darmstadt. Seine Aufgabe sieht er darin, die gesellschaftlichen und sozialen Veränderungen, die mit den neuen Medien einhergehen, zu begleiten, deren Auswirkungen zu beobachten und handlungsorientierte Modelle im Umgang mit den neuen Medien zu entwickeln.
Bernd Schorb ist emeritierter Professor für Medienpädagogik und Weiterbildung an der Universität Leipzig. Als Vorsitzender des JFF – Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis und Mitherausgeber von merz | medien + erziehung setzt er sich in seiner Arbeit für die Souveränität der Subjekte in einer von Medien geprägten Lebenswelt ein.
Anselm Sellen ist Studienleiter im Europa-Haus Marienberg und (mit-)verantwortlich für den europäischen Jugendbildungsbereich think europe. Er beschäftigt sich mit den Verknüpfungen politischer (Jugend-)Bildung mit digitalen Partizipationsstrategien, Liquid Democracy und dem kreativen Einsatz digitaler Methodik wie Educaching oder Web-Applikationen.T
homas Wagner ist Kultursoziologie und Publizist, Literaturredakteur bei der Tageszeitung junge Welt sowie Autor von Die Mitmachfalle – Bürgerbeteiligung als Herrschaftsinstrument. Seine Schwerpunkte sind Demokratietheorie, Neue Rechte, Politische Anthropologie und Engagierte Literatur.
„Chatten. Teilen. Schützen!“
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Sicher im Netz unterwegs sein, dabei jede Menge Spaß haben und tolle Angebote kennen lernen – so sieht wohl der perfekte Einstieg in das Medium Internet aus. Helfen kann dabei ein neues Materialpaket, das das Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend herausgegeben hat. jugendschutz.net hat das Materialpaket inhaltlich erarbeitet und zusammengestellt. Es enthält zwei Webcam-Sticker „Stop! Geheim“, ein Plakat mit Chat-Tipps und einen ergänzenden Flyer für Lehrer und Lehrerinnen sowie Eltern. Dass man über Webcams, Handykameras und Ähnliches ausgespäht werden kann, wissen mittlerweile auch viele Kinder und sind dadurch verunsichert. Einen Schutz davor bieten die zwei Webcam-Sticker, deren Verpackung auch gleich mit ein paar Tipps versehen ist: z. B. „Mein Passwort ist geheim! Für jeden!!“ und „Mit Online-Bekannten treffe ich mich nicht.“ Ergänzt werden diese Richtlinien um Tipps für Communitys, die Kindern ab sechs Jahren und ab zehn Jahren einen sicheren Raum zum Sammeln erster Erfahrungen bieten.
Das Plakat „Chatten. Teilen. Schützen!“ fasst, unterstützt von kindgerechten Grafiken, die wichtigsten Regeln im Chat und für weitergehende Angebote, wie Download-Portale, zusammen. Auch das Plakat wird von Linktipps ergänzt.Der Flyer für Eltern, den auch Pädagoginnen und Pädagogen nutzen können, erklärt zunächst einmal, was Soziale Netzwerke sind, wie sie funktionieren und was daran für Kinder besonders faszinierend ist. Darüber hinaus gibt er Hilfestellung dazu, wie das Surfen im Netz sinnvoll in den Familienalltag integriert werden kann, wo Gefahren lauern und wie man diesen begegnen sollte: zum einen durch das Installieren des Kinderservers, zum anderen durch die gemeinsame Entdeckung sicherer Seiten, auf die bestimmte Qualitätsmerkmale anwendbar sind. Das Paket bestellen bzw. teilweise herunterladen kann man unter:
http://www.bmfsfj.de
Hugger, Kai-Uwe (Hrsg.) (2014). Digitale Jugendkulturen. 2. Auflage, Wiesbaden: Springer VS, 336 S., 36,99 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Digitale Jugendkulturen: revisited. So könnte der Herausgeberband Digitale Jugendkulturen auch heißen, der bereits drei Jahre nach seiner ersten Auflage in einer Neuauflage erschienen ist. Bereits im ersten Band ging das Team den Kennzeichen digitaler Jugendkulturen auf den Grund – im Speziellen den differierenden Zwecken der unterschiedlichen digitalen Medien in den jeweiligen Jugendkulturen. Dieser Band knüpft an die Analysen von ‚damals‘ an und lässt gleichzeitig erweiterte und weiterführende wissenschaftliche Erkenntnisse zum Gegenstandsfeld mit einfließen. Gleich im ersten Kapitel grenzt sich der Herausgeber des Bandes, der Kölner Medienpädagoge Prof. Dr. Kai-Uwe Hugger, systematisch von der Homogenisierung digitaler Jugendkulturen ab. Fundiert präsentiert er die These der Heterogenität und kennt der digitalen Jugend und den Jugendkulturen das Partikulare an. Und auf Basis genau dessen, fragt das Gesamtwerk Digitale Jugendkulturen, was das Internet für die Aufrechterhaltung und Strukturierung von Jugendkulturen eigentlich leistet – zwischen Chats, Kommunikationsforen, Online-Communitys und Mobile-Social Networks –, und was digitale Jugendkulturen kennzeichnet; unter Berücksichtigung, dass nicht alle Jugendkulturen Internet, Computer und mobile Endgeräte gleichermaßen verwenden.
Alle folgenden 17 Beiträge lassen sich auf diese Ausgangsdarstellung beziehen und sind dabei in drei Rubriken untergliedert: ‚Kommunikative und kreative Praktiken‘, ‚Identitätssuche und Selbstsozialisation‘ sowie ‚Soziokulturelle Charakteristika und sozialstrukturelle Kontexte‘. Dahinter verbergen sich übersichtliche Grundlagenartikel und exemplarische Studien, aber keine tiefergreifenden Texte. Damit trifft der Sammelband genau seinen intendierten Sinn und Zweck: Das breite Spektrum an Themen und Fragestellungen, das angerissen wird, gibt basis- und aktuelle Einblicke in den neverending Prozess und Wandel jugendkultureller und medialer Praxis. Für Studierende – die meist noch nicht über ein solch breites Vorwissen verfügen – ist dieses Werk daher beispielsweise bestens geeignet.
Die modifizierte Struktur der Kapitelanordnung gegenüber der Erstausgabe ist übrigens auch noch positiv zu erwähnen, da die Leserinnen und Leser nun präzise(r) und differenziert(er) durch die Inhalte geleitet werden.
Limper, Brigitte (2013). Interdisziplinarität und Ästhetische Bildung in der Grundschule. Theorie, Praxis und Evaluation im Kontext von Kunstdidaktik. München: kopaed. 311 S., 19,80 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

In den Grundschulen hat sich einiges innerhalb der letzten Jahre verändert. Die Ästhetische Bildung hat im Schulkontext an Wertigkeit verloren, weil es hauptsächlich nur noch um Vergleichbarkeit von Leistungen ging. Die Kunstpädagogik wird kaum von Wissenschaftlichkeit begleitet, weil die wenigsten Fachkräfte für diese Richtung ausgebildet sind. Diese Zustände möchte Brigitte Limper mit dem Band Interdisziplinarität und Ästhetische Bildung in der Grundschule angehen. Die Autorin versucht mit anfänglichen Begriffsklärungen von Bildung, Aisthesis, Ästhetische Bildung und Interdisziplinarität einleitend zum eigentlichen Vorhaben hinzuführen. Daran schließen sich die Erläuterung von Bildungsstandards und Ästhetischer Bildung wie auch von verschiedenen Kompetenzen und Transferwirkungen an. Im vierten Kapitel der Monografie wird anhand exemplarischer Unterrichtseinheiten ein theoretisch fundiertes kunstdidaktisches Konzept für die Schuleingangsphase gezeigt.
Dabei geht es beispielsweise um Schwarzlichttheater, freies Töpfern sowie Verkleiden und fotografische Inszenierung. Der darauffolgenden Erläuterung der qualitativen Untersuchung liegt die Forschungsfrage zugrunde: Welche Potenziale bietet das Fach Kunst für eine interdisziplinär ausgerichtete Ästhetische Bildung in den evaluierten Unterrichtseinheiten? Im Fazit werden die erforschten Ergebnisse unter anderem auf den Unterrichtsalltag übertragen und ein ausführlicher Ausblick gegeben. Dieses Buch eignet ist besonders für Lehrkräfte im Elementarbereich, die mit Kunst und Ästhetik im Unterricht zu tun haben, wie auch für alle (Medien-)Pädagoginnen und (Medien-)Pädagogen, die sich mit Ästhetischer Bildung auseinandersetzen.
Macht und Ohnmacht in Medienkulturen
Authors: Thomas Tanja , Grittmann Elke
Published: November 2024

Der Beitrag diskutiert unter anderem angesichts aktueller Debatten um Cybermobbing, ‚Googleisierung’ und ‚Dash-cams’, wie Macht und Ohnmacht in alltäglichen mediatisierten Praktiken verschränkt und somit ambivalente Prozesse der Ermächtigung und Entmächtigung in Medienkulturen miteinander verknüpft sind.
Mediale Endlosigkeit
Authors: Orthey Frank Michael
Published: November 2024

Wer sich im hektischen und stets gleichzeitig ablaufenden Medienbetrieb nicht verlieren möchte, sollte seine medialen Sinne schärfen: Im Umgang mit hochkomplexen, vielfältigen Situationen, für den Übergang von Medienzeit zur medienfreien Zeit und bei Selbst- und Fremdreflexion von Internetnutzung ist sowohl Medien- als auch Zeitkompetenz gefragt. Der Beitrag diskutiert verschiedene zeitbedingte Web-Phänomene – von medialen Störungen und steter Gleichzeitigkeit im Netz über Bild- und Textfluten bis hin zu neu geschaffenen ‚Eigenzeiten‘ – und macht auf deren Potenziale und Risiken aufmerksam.
Kinder und Dinge
Authors: Schachtner Christina
Published: November 2024

Im HappyLab Vienna, einem von 127 FabLabs, können Kinder mithilfe von computergestützten Maschinen verschiedene Dinge und Materialien herstellen. Durch Beobachtungen von sowie Interviews und Gruppendiskussionen mit den Kindern – bezüglich der von ihnen erstellten Dinge – wurde die Dingwelt des Cyberspace näher erforscht. Der Beitrag beschreibt Bedeutungen, Beziehungen und Interaktionsmöglichkeiten von Dingen im digitalen Kontext.
MekoKitaService ist online
Authors: Wütscher Swenja
Published: November 2024

Im Internet ins Museum gehen, den Großeltern E-Mails senden, die Sandmännchen-App auf dem Tablet – in Kinderzimmern sind digitale Medien längst angekommen. In Kindertagesstätten stehen Kindermedien allerdings oft noch weit hinter dem Bildungsplan, der Sprachförderung oder der Förderung motorischer Kompetenzen, obwohl es überwiegend bereichernde, pädagogisch wertvolle Medienerlebnisse und kreativitätsförderndeAngebote sind, mit denen sich Kinder gerne beschäftigen. Der MekoKitaService der Landesanstaltfür Medien NRW (LfM) ist daher ein weiterer Baustein, mit dem Medienerziehung in den Kitas verstärkt verankert werden kann.
Der monatliche Newsletter bietet ab sofort für Kitas und Familienzentren konkrete Anregungen und Materialien zur Vermittlung und Förderung von Medienkompetenz im Kindergarten. In den Rubriken wie „Medien in Gespräch und Spiel“, „Medien aktiv“ oder „Medien und Familie“ macht die Redaktion Vorschläge, wie Erzieherinnen und Erzieher Medien und Medienthemen in den Alltag ihrer Einrichtungen einbinden können, also wie sich beispielsweise mit Kita-Kindern altersgerecht und aktiv zum Thema Medien arbeiten lässt, welche Online-Angebote Kita-Fachkräfte für ihre Arbeit nutzen und auch wie Eltern erreicht und einbezogen werden können.
Die Anmeldung zu dem kostenfreien Abonnement des MekoKitaService erfolgt auf der Homepage, mit der inhaltlichen Erstellung des Angebots ist die Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur (GMK) beauftragt.
www.meko-kitas-nrw.de
appgemalt colAR Mix
Authors: Wütscher Swenja
Published: November 2024

Dieser Mix – buchstäblich bestehend aus Farbe (color) sowie realer und virtueller Welt (Augmented Reality) – ist im Grunde lediglich eine Kamera, die Bildern virtuell Leben einhaucht; und damit beeindruckend präsentiert, was sich hinter dem Fachjargon Augmented Reality (kurz AR, zu deutsch ‚erweiterte Realität‘) verbirgt. Aus ganz normalen Papierzeichnungen generiert colAR Mix voll animierte 3D-Objekte, jedoch beschränkt auf die gut 20 Malvorlagen, die die Website colarapp.com zum kostenfreien Download bzw. zum Ausdruck zur Verfügung stellt; allerdings können anschließend mit der Gratis-App nur bestimmte Motive genutzt werden, im Gegensatz zur Vollversion (2,69 €). Die ausgedruckten Vorlagen werden mit echten Farbstiften – nicht am mobilen Endgerät, wie bei den meisten Mal-Apps – nach Belieben ausgemalt, erst danach kommt die App zum Einsatz: Das Kunstwerk mit einer ruhigen Hand anvisieren, aufnehmen und schon wird die Zeichnung mitsamt der individuell ausgemalten Felder lebendig; es zahlt sich also aus, auch den Hintergrund auszumalen!
Die animierten, teils sogar ein wenig interaktiven, selbstgestalteten Lebewesen begeistern damit nicht nur das Zielpublikum der Vier- bis Neunjährigen. Das kann übrigens trotz englischer Anweisungen, die über ein ‚print‘, ‚color‘ oder ‚play‘ nicht weit hinausgehen, dank der einfach gehaltenen, werbefreien Bedienung intuitiv mit der App umgehen. colAR Mix eignet sich daher nicht nur zur Verknüpfung digitaler Mediengeräte mit dem altbewährten (Aus-)Malen, sondern auch zur Demonstration zukunftsweisender Technik, Augmented Reality nämlich. Kleiner Tipp am Rande: Per Touch auf das Display erscheint eine Lupe, mit der in das AR-Bild hineingezoomt werden kann.iOS (kostenfrei)Android (kostenfrei)
Inderst, Rudolf Thomas/Just, Peter (Hrsg.) (2013). Build ‘em Up – Shoot ‘em Down. Körperlichkeit in digitalen Spielen. Glückstadt: Werner Hülsbusch. 404 S., 35,90 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Die Themenfelder Körper und Körperlichkeit nehmen immer weiter Einzug in verschiedene Disziplinen wie Game Studies. Der Sammelband Build ‘em Up – Shoot ‘em Down versucht beide Felder zusammenzubringen und die noch klaffende Lücke weiter zu schließen. Inhaltlich gliedert sich der Band in vier Kapitel. Im ersten Kapitel ‚Avatare, Konstruktion und Identität‘ untersucht Martin Lüthe die Historie von digitalen Fußballspielen und darin vorkommende virtuelle Körper. Zudem setzt er sich mit der Bedeutung von Körperlichkeit in zwei bekannten Fußballspielen auseinander. Iris Schäfer beschäftigt sich mit der Zombie-Shooter-Reihe Left 4 Dead und der Identifikation zwischen Spielenden und Avataren.
Mit körperlichem Schmerz in digitalen Spielen setzt sich Rudolf Inderst intensiv auseinander. Er zeigt, auf welchen Ebenen Schmerz dargestellt wird und welche Sinne und psychologischen Prozesse involviert sind. Das zweite Kapitel behandelt das Thema Interfaces. Christian Hubertus geht auf körperliche Forschungsästhetik in Bezug auf die Analyse von Computerspielen ein. Rund um analoge Technologien und digitale Computerspiele dreht sich der Beitrag von Stefan Höltgen. Der dritte Themenkreis handelt vom Schwerpunkt Gender. Hier befassen sich Simone Schreiber und Janna Beier mit Körperwelten von Männern und Frauen innerhalb digitaler Spiele wie auch mit der objekthaften Anschauung von Frauen.
Das vierte und letzte Kapitel widmet sich der Jenseits-Ludografie. Hierzu wird der tote Körper innerhalb Computerspielen und das Sterben als Prozess von Dominik Härig thematisiert. Besonders interessant ist dieser Sammelband für Medienpädagoginnen und Medienpädagogen, die sich intensiv mit digitalen Spielen und Körperlichkeit in der Medienpädagogik auseinandersetzen.
Kinder und Online-Werbung
Authors: Eggert Susanne
Published: November 2024

Das Internet ist auch schon für Grundschulkinder attraktiv. Zahlreiche Angebote wenden sich direkt an die Altersgruppe. Da das Internet auch ein kommerzieller Raum ist, stoßen sie bei Streifzügen durchs Netz immer wieder auf Werbung. Anne Schulze hat sich im Rahmen ihrer Dissertation „Internetwerbekompetenz von Kindern“ damit auseinandergesetzt. Seit 2013 ist sie wissenschaftliche Mitarbeiterin am Hans-Bredow-Institut, wo sie im Projekt „Kinder und (Online-)Werbung“ beschäftigt ist.
Susanne Eggert hat mit ihr darüber gesprochen, mit welchen Formen von Werbung Kinder im Netz konfrontiert werden und welche Strategien im Umgang mit Werbung sie haben.
„Handy-Akku leer: Katastrophe!“
Authors: Müller-Bretl Carolin , Euler Jessica , Croll Jutta
Published: November 2024

Mit dem Einzug von mobilen Endgeräten in die Hand- und Hosentaschen ist das Internet einer der treuesten Freunde von Kindern und Jugendlichen geworden. Durch fehlende Unterstützung bei der Nutzung digitaler Medien geraten aber sozial- und bildungsbenachteiligte Heranwachsende zunehmend ins Hintertreffen. Das europäische Projekt SocialWeb – Social Work1 setzt auf den positiven Einfluss von pädagogischen Fachkräften und untersucht die Wirkungen eines Trainings auf ihre Wahrnehmung und ihr Handeln.
Compagna, Diego/Derpmann, Stefan (2013). Soziologische Perspektiven auf Digitale Spiele. Virtuelle Handlungsräume und neue Formen sozialer Wirklichkeit. Konstanz/München: UVK, 248 S., 29 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Digitale Spiele sind nicht nur für naheliegende Disziplinen wie die Kommunikationswissenschaft oder die Medienpädagogik interessant, sondern auch für die Soziologie. Mit dem Sammelband Soziologische Perspektiven auf Digitale Spiele wollen die Herausgeber Diego Compagna und Stefan Derpmann vom Institut für Soziologie der Universität Duisburg-Essen den Blickwinkel auf Digitale Spiele interdisziplinär erweitern. Die Publikation gliedert sich inhaltlich in zwei Teile. Im ersten Teil, der sich mit theoretischen Entwürfen beschäftigt, beschreibt Isabelle Katzjäger die Bedeutung des Selbst in Computerspielen. Thomas Schwietring setzt sich mit der Ausweitung des Spielbegriffs auseinander und wirft die Frage auf, ob digitale Spiele überhaupt Spiele sind. Im Beitrag von Christoph Rülcker werden die Verlockungen des Internets bezüglich der Generation 2.0 thematisiert.
Im empirischen Teil des Sammelwerks schreibt Tanja Adamus über die Reproduktion der gesellschaftlichen Bedeutung des Wettbewerbs im E-Sport. Nicola Below setzt sich mit virtuellem Handel aus der juristischen Perspektive auseinander, wodurch ein wirtschaftliches Phänomen aufgezeigt wird. Um teamorientiertes Onlinespielen in Zusammenhang mit Kompetenzentwicklung von besonders erfolgreichen Teilnehmenden geht es in dem von Matthias Bottel verfassten Beitrag.
Soziologische Perspektiven auf Digitale Spiele richtet sich an Medienpädagoginnen und -pädagogen, die sich interdisziplinär mit digitalen Spielen aus theoretischer oder empirischer Sicht beschäftigen wie auch an Mediensoziologinnen und -soziologen.
Petko, Dominik (2014). Einführung in die Mediendidaktik. Lehren und Lernen mit digitalen Medien. Weinheim und Basel: Beltz. 184 S., 24,95 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Welche Rollen nehmen Lehrpersonen in der heutigen Informationsgesellschaft ein? Wie können sie Lernprozesse durch digitale Medien im Unterricht fördern und Schülerinnen und Schülern zukunftsorientierte Kompetenzen mit auf den Weg geben? Dominik Petko geht diesen Fragen auf den Grund. Er lenkt die Aufmerksamkeit der Leserinnen und Leser zunächst auf medienwissenschaftliche Grundlagen und beschreibt Neuheiten aus der Medienwelt. Anschließend zieht er lehr-/lerntheoretische und neurowissenschaftliche Ansätze zur Erklärung von Lernprozessen heran und schafft so ein grundlegendes Verständnis dafür, wie Lernen mit Medien funktioniert.
Im Fokus des vierten Kapitels stehen verschiedene digitale Lern- und Unterrichtsmedien, anhand von Ansätzen des Instruktionsdesigns werden dabei sinnvolle Kombinationsmöglichkeiten von Lernmedien erläutert. Im fünften Kapitel konzentriert sich Petko auf die vielfältigen Einsatzmöglichkeiten digitaler Medien in regulären Unterrichtsfächern und entlässt das Lesepublikum schließlich mit Hinweisen auf wichtige Rahmenbedingungen in Schulen, beispielsweise dem jeweiligen Bildungskontext, der Infrastruktur sowie den Kompetenzen und Überzeugungen der Lehrkräfte.
Einführung in die Mediendidaktik wird seinem Titel gerecht und vermittelt angehenden oder bereits praktizierenden Lehrkräften grundlegende Informationen zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht. Sinnvoll erscheint dabei die Fokussierung auf praxisbezogenes konzeptionelles Wissen und der bewusste Verzicht auf konkrete Praxisbeispiele, um die Aktualität des Buchs auch auf längere Sicht hin gewähren zu können.
Stichwort Binge Watching
Authors: Wütscher Swenja
Published: November 2024

Ein neuer Volkssport? Die Sucht der Neuzeit? In jedem Falle ist Binge Watching kein Einzelphänomen, sondern ein Trend: das – unschön übersetzte – Komaglotzen oder der Serienmarathon, also das Schauen mehrerer Folgen oder Staffeln einer Fernsehserie am Stück. Das eher neuzeitige Phänomen resultiert aus der zunehmenden Vielfalt an (legalen und illegalen) Video-on-Demand-Angeboten von Portalanbietern wie Netflix, maxdome oder Lovefilm, die – im Gegensatz zum linearen Fernsehen – alle Folgen einer Serie gleichzeitig anbieten und die Fernsehbranche damit verändern, da die nächste Folge nicht mehr eine Woche, sondern nur noch einen Klick entfernt liegt.
Theoretisch sind solche Marathons zwar schon seit der Erfindung der Videokassette möglich und wurden mit den DVD-Boxen enorm erleichtert, aber der Trend des ununterbrochenen Konsumierens avancierte erst mit dem Stream per Mausklick oder Bildschirmberührung. Und jetzt, jetzt wird natürlich gewettert: Binge Watching schade den Einschaltquoten der Sender, die Ungeduld digitaler Konsumentinnen und Konsumenten werde gefüttert, fesselnde Handlungen lassen das Publikum in einen Trance-Zustand verfallen, ganz zu schweigen von den ökonomischen Folgen dieses radikalen Wandels des Sehverhaltens und den ausbleibenden Werbeeinnahmen.
Vielleicht könnte es aber auch sein, dass das Fernsehprogramm und die wöchentliche Stückelung nicht mehr zeitgemäß sind, dass Nutzerinnen und Nutzer durch ihren Konsum Selbstkontrolle lernen (müssen) und dass Fernsehsender sich schneller in Mediatheken verwandeln sollten – weit über gelegentliche Doppelepisoden oder Blockausstrahlungen hinaus. Und dann, dann könnte sich der Kuchen des Binge Watching nicht nur geteilt werden, er könnte sogar schmecken. Anders eben!
Wissenschaftsjahr 2014 – noch lange nicht am Ende
Authors: Wütscher Swenja
Published: November 2024

Die digitale Gesellschaft ist eine Gesellschaft im Umbruch. In nahezu allen gesellschaftlichen Bereichen sind digitale Technologien Voraussetzung und Begleiter neuer Entwicklungen. Das Wissenschaftsjahr 2014 – Die digitale Gesellschaft zeigt auf, wie Wissenschaft und Forschung diese Entwicklung mit neuen Lösungen vorantreiben und widmet sich den Auswirkungen der digitalen Revolution.Bürgerinnen und Bürger aller Generationen sind dazu eingeladen, sich an der Debatte über die Zukunft der digitalen Gesellschaft zu beteiligen. Deutschlands digitale Köpfe sind zwar bereits ausgezeichnet worden, aber das Wissenschaftsjahr selbst ist noch in vollem Gange:
Das umgebaute Frachtschiff MS Wissenschaft legt noch bis September in vielen Städten an – mit an Bord, die Ausstellung Digital unterwegs sowie die Chance, selbst zu probieren, wie Wissenschaft funktioniert. Auf der Online-Plattform Forschungsbörse können sich Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler, die Nachwuchs für ihre Forschung begeistern möchten, weiterhin registrieren, – (Volkshoch-) Schulen wiederum können diese Personen auf der Plattform in ihren Unterricht einladen. In zahlreichen Diskussions- und Dialogveranstaltungen wird diskutiert; selbst in Nachtrunden. In den kommenden Tagen und Wochen wird es in Berlin einen Ferienkurs zu „Das Lernen lernen“ geben, in München eine Tagung zu Mensch & Computer und in Dortmund eine Ausstellung zu Ambient Intelligence. In Karlsruhe werden mit dem iPad YouTube Tutorials erstellt werden, in Köln werden die Open-Access-Tage ausgerichtet werden und die Ausstellung ScienceStation wird nach Frankfurt wandern. Der Veranstaltungskalender ist aber noch um einiges länger …www.digital-ist.de
ARD/ZDF Onlinestudie 2014
Authors: Wütscher Swenja
Published: November 2024

Die Internetnutzung steigt weiter an, jede zweite Onlinerin bzw. jeder zweite Onliner greift auch von unterwegs auf Netzinhalte zu, diese mobile Nutzung wird durch mobile Endgeräte und die steigende Nachfrage nach Fernsehinhalten im Netz angetrieben – das sind die zentralen Ergebnisse der mittlerweile 18. ARD/ZDFOnlinestudie 2014. Zwar ist das Fernsehen bei den Älteren mit einer Sehdauer von stolzen 244 Minuten am Tag nach wie vor Leitmedium, das Internet holt aber – in allen Altersschichten – auf; wenn auch mittlerweile eher moderat: 55,6 Millionen Deutsche ab 14 Jahre sind heutzutage online und damit (nur) 1,4 Millionen mehr als im Jahr 2013. Für Dynamik sorgen der Erhebung zufolge vor allem die Seniorinnen und Senioren. Fast jede bzw. jeder Zweite der Generation 60plus ist mittlerweile online. Im Vergleich zu anderen Staaten der Europäischen Union, in denen zum Teil mehr als zwei Drittel der Senioren online sind, liegt Deutschland damit im Mittelfeld.
Generell ist auch weiterhin nicht davon auszugehen, dass die Internetdurchdringung in Deutschland sehr schnell ein ‚skandinavisches Niveau‘ mit 95 Prozent Internetnutzerinnen und -nutzern in der Bevölkerung erreichen wird. Bei den 14- bis 29-Jährigen ist das Internet mit 233 Minuten Nutzungsdauer pro Tag bereits auf Platz 1. Fernsehen liegt mit 128 Minuten (134 Minuten im Jahr 2013) deutlich dahinter.Unterwegs geht inzwischen jede zweite Internetnutzerin bzw. jeder zweite Internetnutzer mittels Smartphone oder Tablet online. 2012 waren es gerade einmal 23 Prozent, im vergangenen Jahr 41 Prozent. Durchschnittlich verbringen Internetnutzende in Deutschland täglich 166 Minuten im Netz, wobei die mobile Nutzung mit 195 Minuten über dem Durchschnitt liegen. Auch wächst die Beliebtheit des TV-Konsums via Internet: 32 Prozent der deutschen Erwachsenen nutzen 2014 die Mediatheken der Fernsehsender, 2013 waren es 28 Prozent. Unter den 14- bis 29-Jährigen, ist vor allem das zeitversetzte Fernsehen beliebt (53 Prozent). Von ihnen nutzt fast jeder zweite die TV-Mediatheken (42 Prozent). Insgesamt machen TV-Online-Angebote zwar nur rund acht der 248 Minuten durchschnittlicher Internet-Nutzung aus, trotzdem ist ein Wachstum erkennbar; waren es nur fünf Minuten im Vorjahr. Demnächst werden etablierte Fernsehsender damit gegen Online-Medien bestehen müssen. Zwar verwenden nur 13 Prozent der deutschen Internetnutzenden Video- Streamingangebote, in der Gruppe der 14- bis 29-Jährigen sind es aber bereits 26 Prozent; fünf Prozent mehr als noch 2013.
Mit anderen Worten: Nur noch für jeden zweiten Jugendlichen zählt das lineare Fernsehen über Kabel, Satellit oder Terrestrik zum täglichen Ritual. Gerade das Nutzungsverhalten der Jugendlichen ist damit ein Indikator für den fortschreitenden Wandel des Mediennutzungsverhaltens – und die damit einhergehende Bedeutung für Fernseh- und Radioanbieter, ihre Inhalte als Marken zu etablieren.Für die Studie wurden im März und April bundesweit repräsentativ 1.814 Erwachsene befragt.
www.ard-zdf-onlinestudie.de
Schreiben statt reden – Kommunikation unter Heranwachsenden
Authors: Pläsken Cornelia
Published: November 2024

Für Jugendliche ist heutzutage die Kommunikation über Smartphones oder andere mobile Endgeräte von größerer Bedeutung als klassisch über persönliche Gespräche. Zu diesem Ergebnis kommt der Hightech-Verband BITKOM. Dies bestätigen neue Ergebnisse einer repräsentativen Umfrage, die sich mit dem Thema Kommunikation unter Jugendlichen beschäftigt. Die Umfrage ist ein weiterer Teilbereich der Studie „Kinder und Jugend 3.0“. Die Resultate der Umfrage basieren auf den Ergebnissen von 688 Kindern und Jugendlichen im Alter von zehn bis 18 Jahren. Bei der Untersuchung sollten die Jugendlichen die drei Kommunikationskanäle angeben, die für sie selbst die größte Relevanz haben. Es zeigt sich, dass 70 Prozent der Kinder und Jugendlichen Kurznachrichten für die Kommunikation untereinander nutzen. Sie sind dicht gefolgt von persönlichen Gesprächen, die mit 66 Prozent immer noch eine große Relevanz besitzen, aber von den Kurznachrichten dennoch verdrängt wurden. Telefongespräche über einen Festnetzanschluss sind mit 36 Prozent der drittwichtigste Weg zu kommunizieren. Die Nutzung von Kurznachrichten beschränkt sich nicht nur auf SMS, sondern umfasst auch internetbasierte Dienste wie WhatsApp oder Google Hangout.
Diese sind besonders attraktiv für Kinder und Jugendliche, da neben Textnachrichten auch Fotos, Videos und Sprachnachrichten verschickt werden können. Knapp ein Drittel der Jugendlichen (32 %) gaben an, dass soziale Netzwerkdienste wie beispielsweise Twitter und Facebook eines ihrer drei wichtigsten Kommunikationsmittel seien. Für 28 Prozent sind Telefonate mit mobilen Endgeräten wichtig. Internettelefonate sind lediglich für 15 Prozent der Jugendlichen von Bedeutung. Instant-Messenger-Dienste und klassische Chats (13 %) wie auch E-Mails (7 %) und Briefe (3 %) besitzen nur noch geringe Relevanz für die Zehnbis 18-Jährigen. Beim Vergleich der verschiedenen Altersklassen zeigen sich Unterschiede hinsichtlich der wichtigsten Kommunikationswege. Die Zehn- bis Zwölfjährigen bevorzugen mit 74 Prozent persönliche Gespräche. Telefonate über einen Festnetzanschluss (62 %) nehmen den zweiten Rang ein. Kurznachrichten folgen an dritter Stelle mit 58 Prozent. Bei den 16- bis 18-Jährigen bilden die Kurznachrichten (78 %) die wichtigste Kommunikationsinstanz. Auf Platz zwei und drei finden sich persönliche Gespräche (64 %) und soziale Netzwerke (53 %). Die Ergebnisse der Umfrage zeigen, dass sich die Nutzung von Kommunikationsmitteln bei Kindern und Jugendlichen dem medialen Zeitgeist anpasst, es aber dennoch Unterschiede in den verschiedenen Altersklassen gibt.
www.bitkom.org
Bildung mit und über Medien – Perspektiven von Bildungsforschung und Medienpädagogik
Authors: Kammerl Rudolf
Published: November 2024

merzWissenschaft 2013 setzte die Frage nach der Relevanz der Medien für die Sozialisation als thematischen Schwerpunkt. Dabei wurde sowohl die Rolle der Medien, ihrer Angebote und Inhalte sowie ihrer Kommunikations- und Interaktionsstrukturen beleuchtet und deren Zusammenspiel mit Prozessen individueller Persönlichkeitsentwicklung und Vergesellschaftung untersucht. Eine zentrale Annahme des Calls war es dabei, dass Medien nicht isoliert als eigene Sozialisationsinstanz zu begreifen sind, sondern sich in vielfältiger Weise in den unterschiedlichen Kontexten einklinken. Zentrale Sozialisationsinstanzen wie Familie, Schule und Peergroup wandeln sich im Rahmen der Mediatisierung. Entsprechend ist nach den Funktionen der Medien für Sozialisations- und Personalisationsprozesse zu fragen.
Medienkompetenzförderung am Übergang von der Primarstufe in die weiterführenden Schulen
Authors: Averbeck Ines , Welling Stefan
Published: November 2024

Die Schule ist einer der zentralen Orte der Medienkompetenzförderung im institutionalisierten Bildungskontext mit zwei Schwerpunkten: zum einen die Förderung von Kompetenzen, um Medien als Werkzeuge in Lernprozessen einzusetzen, zum anderen die Förderung einer verantwortungsvollen und kritischen Mediennutzung. Der Übergang von der Primar- in die Sekundarstufe gehört zu den großen Herausforderungen schulischer Bildungsprozesse. Dabei stellt sich unter anderem die Frage, ob die Medienkompetenz von Kindern in der Grundschule ausreichend gefördert wird, um den Anforderungen der Sekundarstufe gerecht zu werden. Der Artikel vergleicht anhand zweier empirischer Studien die Medienpraxis in den beiden Schulformen sowie die dem Handeln der Lehrkräfte zu Grunde liegenden Einstellungen. Es werden Mittelwertsunterschiede sowie Clusteranalysen berechnet, um Unterschiede und Gemeinsamkeiten darzulegen.
Media Didactica: a Media Literacy Reference Framework for Learners, Teachers and Teacher Educators
Authors: Meeus Wil , Van Ouytsel Joris , Driesen Aleksander , T’Sas Jan
Published: November 2024

Um die Medienkompetenz ihrer Schülerinnen und Schüler steigern zu können, müssen Lehrkräfte und Dozenten der Lehrerbildung diese Kompetenzen zuerst selbst erwerben. Das Forschungsprojekt ‚MediaDidactica‘ hat einen einzigartigen konzeptuellen Referenzrahmen für Studierende, Lehrkräfte und Dozenten der Lehrerbildung entwickelt, mit dem sie ihre Medienkompetenz persönlich oder auch im Team analysieren, beurteilen und entwickeln können. Auf Grundlage der Analyse können sie ihre eigenen Bildungsbedürfnisse abgrenzen und einen individuellen Lernplan entwickeln.
Kommt es auf die Einstellung zu digitalen Medien an?
Authors: Schweizer Karin , Horn Michael
Published: November 2024

Mit zwei Fragebogenstudien an Lehramtsstudierenden (n=334) und Lehrpersonen (n=99) der Sekundarstufe 1 wird untersucht, inwieweit normative Überzeugungen und personale Faktoren (epistemologische Überzeugungen, Fähigkeitsselbstkonzept, Selbstwirksamkeitserwartungen und die Einschätzung der eigenen Medienkompetenz) den Umgang mit Medien beeinflussen. Beide Untersuchungen zeigen einen Zusammenhang mit dem Einsatz digitaler Medien im Unterricht bzw. den Annahmen zu ihrer Eignung.
Medienpädagogische Orientierungsmuster berufserfahrener Lehrkräfte
Authors: Brüggemann Marion
Published: November 2024

Wie groß ist die Bereitschaft erfahrener Lehrkräfte medienpädagogische Aspekte und die Nutzung digitaler Medien in ihrer alltäglichen pädagogischen Arbeit zu verankern? Grundlage der Betrachtung sind die Ergebnisse einer qualitativ-rekonstruktiven Studie zum Medienhandeln von Lehrkräften. Diese sind mit einer sich wandelnden Mediensozialisation der Schülerinnen und Schüler konfrontiert und reagieren darauf auf unterschiedliche Weise. Demnach vollzieht sich professionelles medienbezogenes Handeln im Kontext von Schule und Unterricht in einem Spannungsverhältnis von technisch-instrumenteller und ethisch-moralischer Kompetenzvermittlung. Das hat Implikationen, die diskutiert werden.