ФОРМИРОВАНИЕ ИМИДЖА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
Authors: Е.Б. Быстрай , И.А. Скоробренко , Б.А. Артеменко 
Published: December 2024

Введение. Являясь социальным феноменом, имидж играет большую роль при профессиональной идентификации личности. Данная проблема видится чрезвычайно актуальной в ракурсе профессионального становления педагога, его общей культуры и формирования профессиональной этики. Корректно сформированный имидж педагога позволяет выстроить его собственную профессиональную траекторию в условиях изменяющихся требований рынка труда. В силу значимос-ти данной проблемы в системе наук возникла специальная отрасль науки — педагогическая имиджелогия, в рамках которой разрабатываются технологии формирования имиджа учителя. Результатом внедрения данных технологий в образовательный процесс педагогического вуза является выработка особого стиля педагогического общения и умения презентовать себя как педагога. Авторами определены следующие компоненты имиджа педагога: аудиовизуальный, поведенческий и ценностно-этический. Материалы и методы. Основнымиметодами, использованны-ми авторами в статье, являются: теоретический анализ и синтез, наб-людение, систематизация и обобщение собственного практического опыта, анализ трудов отечественных и зарубежных ученых по проб-леме исследования. С опорой на труды В. В. Бойко выделены и содер-жательно раскрыты аудиовизуальный, поведенческий и ценностно-этический компоненты имиджа педагога, которые определили логику и последовательность практической работы в рамках исследования. Определены теоретические предпосылки разработки и внедрения в процесс работы со студентами учебно-методического пособия «Практикум профессиональной коммуникации на немецком языке». Результаты. Использование в практике работы со студентами педагогического вуза специально разработанного учебно-методического пособия «Практикум профессиональной коммуникации на немецком языке» способствовало успешному созданию имиджа будущего педагога. Система специально разработанных упражнений и заданий, носящих учебно-тренировочный характер, голосо-речевой тренинг направлены на формирование аудиовизуального компонента имиджа педагога. Целью использования ситуативно-педагогических кейсов, а также деловых игр являлось формирование поведенческого компонента имиджа педагога. Формированию ценностно-этического компонента имиджа педагога способствовало применение дидактизированных текстов, раскрывающих ценностную наполненность педагогической деятельности, повествующих об авторских образовательных системах и известных педагогах. Обсуждение. Авторы обобщают и осмысливают результаты анализа работ ученых по проблеме формирования имиджа будущих педагогов. Делается вывод о том, что результаты проделанной авторами работы в основном соотносятся с методическими позициями и точками зрения других авторов и ученых. Заключение. Имидж педагога является личностным образованием, его формирование носит пролонгированный характер и начинать его необходимо на этапе обучения в вузе. Перспективным направлением работы в данном контексте мы видим создание тренинговых программ для будущих педагогов, разработку программ курсов повышения квалификации учителей. Ключевые слова: будущие учителя; подготовка учителей; педагогическая имиджелогия; имидж педагога; аудиовизуальный компонент имиджа; поведенческий компонент имиджа; ценностно-этический компонент имиджа; голосо-речевой тренинг; ситуативно-педагогические кейсы; деловые игры; дидактизированные тексты. Основные положения: – определены компоненты имиджа педагога: аудиовизуальный, поведенческий и ценностно-этический; – подготовлено и апробировано учебно-методическое пособие «Практикум профессиональной коммуникации на немецком языке»; – выявлены методы и приемы для формирования имиджа будущих педагогов, обоснована эффективность их применения.