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Reflexões Sobre a Educação do Campo na Perspectiva Pedagógica da Indignação
Authors: Moreira Vilson Alves , Beck Fábio Lima
Published: May 2016

Resumo: O direito à educação tem sido considerado passaporte dos cidadãos à autonomia e à dignidade humana, bem como condição "sine qua non" da possibilidade de desenvolvimento e crescimento com equidade social e econômica de uma nação. A uma categoria específica desses cidadãos, no entanto, tem sido negado tal direito a uma educação de qualidade condizente com sua realidade socioeconômica e cultural. É o que tem sido manifestado pelas reivindicações dos movimentos populares dos meios urbano e rural. As classes populares e em especial os camponeses anunciam sua indignação, exigindo um olhar particular dos poderes públicos para sua carência educacional ou agindo propositivamente com projetos alternativos de modo a buscar um ensino adequado a seus objetivos. Veem-se então como necessárias políticas públicas que atendam a tais reivindicações, mas devendo estar atentas à formação e à prática transformadora dos agentes mediadores da educação, os docentes. Necessária também será a construção de currículos e de infraestrutura básica dando condição de oferta de um ensino adequado à realidade destes povos que ainda não foram atendidos na plenitude da sua cidadania. Palavras-chave: educação, sociedade, prática pedagógica.
A Educação do campo em debate: experiências de luta!
Authors: Rossi Rafael , De Fatima Rotta Furlanetti Maria Peregrina
Published: May 2016

Por meio deste trabalho problematizamos a educação do campo enquanto potencialidade para uma maior participação das famílias dos educandos/as na organização e cotidiano de escolas em assentamentos rurais. Em muitos casos, padrões educacionais urbanos são reproduzidos acriticamente no território camponês. Assim a escola se torna um elemento alienado e alienante perante seu contexto espacial e de luta dos assentamentos. Partimos de nossa experiência investigativa com a “Escola Educador Paulo Freire” localizada em assentamento do município de Presidente Bernardes – SP, como caso empírico em que a partir do debate coletivo a respeito da educação do campo, por meio de fóruns e reuniões, pode-se observar um interesse mais ativo da comunidade na vida da escola, de modo que as dificuldades e os desafios encontrados estão sendo, na atualidade, pensados e discutidos por todos e não mais por uma minoria descompromissada e que despolitiza a luta pela educação. Dessa maneira, esperamos construir procedimentos de pesquisa e debate que permitam caminharmos juntos rumo à patamares com maior justiça educacional também no campo.
A inclusão escolar no município de Araras: condições e perspectivas
Authors: De Lucca Josiele Geovana , Bazon Fernanda Vilhena Mafra , Lozano Daniele
Published: May 2016

Este trabalho teve como foco o entendimento das condições e perspectivas de inclusão no município de Araras, a partir dos relatos de professores, gestores e pibidianos. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas, buscando a compreensão das concepções dos agentes educacionais no que tange ao processo inclusivo, e de como estas concepções influenciam suas práticas pedagógicas. Desta forma o estudo pauta-se na abordagem qualitativa de pesquisa em educação. A busca pelo entendimento da realidade local é de grande importância para nortear as ações e práticas educacionais que possam colaborar na efetivação do processo inclusivo, com vistas à construção de uma escola democrática. Constatou-se que a formação docente ainda é um ponto nodal na efetivação deste processo, sendo que as concepções e práticas educacionais apontam para a não responsabilização do professor pelas atividades pedagógicas com alunos com necessidades educacionais especiais. Por fim, verificou-se que o Pibid se configura como espaço potencial para discussões e reflexões sobre as ações e concepções inclusivas.
Mudanças organizacionais na gestão da escola e sua relação com o mundo empresarial: aprofundamento da privatização na educação básica brasileira?
Authors: Adrião Theresa Maria Freitas , Garcia Teise De Oliveira Guaranha
Published: May 2016

O artigo aborda transformações na gestão empresarial capitalista nas últimas décadas e sua incidência sobre proposições para a gestão da escola pública. Discutem-se as formas por meio da quais os temas autonomia, participação, avaliação, redução de níveis hierárquicos e trabalho em equipe são apresentados como soluções para gestão educacional e escolar, referenciados nas teorias e tecnologias de gestão voltadas à ampliação do capital. Ao contrário do relevante lugar ocupado por tais temas nas lutas sociais pela democratização da gestão escolar, pretende-se a reorganizar o trabalho à semelhança do que se faz na empresa privada. Conclui-se que tais soluções apresentadas como esforço de generalização da lógica capitalista de gestão no interior da escola não contribuem para a qualidade da educação pública e para a democratização da gestão escolar, por não considerarem a especificidade do processo de trabalho pedagógico.
Repolitização da Gestão Educacional no Brasil: Estratégia de Gestão no Âmbito Público
Authors: Fernandes Katya Lacerda , Lagares Rosilene
Published: May 2016

O objetivo deste ensaio é problematizar a respeito da ressignificação da gestão, mediante a introjeção de um aparato conceitual e procedimental que reifica a lógica privada no interior da gestão pública. A partir da perspectiva do método materialista histórico-dialético, evidencia-se os resultados parciais de uma pesquisa bibliográfica e documental, acerca dos desdobramentos da reforma estatal iniciada no final do século XX na orientação do processo de gestão municipal da educação na contemporaneidade. Ao apregoar a relação de unidade-distinção entre liberalismo, neoliberalismo e “terceira via”, concluí-se que a confluência entre gestão e gerencialismo expressa um processo de repolitização vinculado à proposta liberal-corporativa de redefinição do Estado, que estabelece em suas bases a reiteração do imbricamento entre as noções de público e privado, o que implica a alteração do sentido do que seja gestão, direito e cidadania. Palavras-chave: Estado. Políticas Educacionais. Gestão educacional municipal.
O atendimento privado subsidiado na educação infantil: os convênios e contratos administrativos em análise
Authors: Azevedo Caroline de Fátima N. de Jesus , Borghi Raquel Fontes
Published: May 2016

Este trabalho resulta de dissertação de mestrado que teve por objetivo analisar os instrumentos jurídicos adotados em parcerias entre instituições privadas com fins lucrativos e cinco municípios do interior paulista (Araras, Hortolândia, Limeira, Piracicaba e Sumaré) para a oferta de vagas na educação infantil. Objetiva-se verificar se tais instrumentos jurídicos atendem às exigências legais, bem como se configuram parte de estratégias legislativas para alocação de recursos públicos na esfera privada. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental. Os procedimentos metodológicos empregados foram a análise documental, a pesquisa bibliográfica e a análise de conteúdo. Por meio da análise de conteúdo constatou-se que os programas municipais não correspondem a uma política transitória para a oferta de vagas na educação infantil, pois fixam prazos longos de vigência das parcerias e preveem a possibilidade de prorrogá-las. Também se observou que a transferência de responsabilidades quanto à execução do atendimento às entidades privadas de finalidade lucrativa, a utilização de termos vagos ou imprecisos e a falta de mecanismos de fiscalização do atendimento pelas prefeituras constituem uma estratégia política de privatização da educação infantil.
Algumas reflexões sobre uso dos Indicadores da Qualidade na Educação Infantil em um estudo de caso
Authors: Oliveira Jaqueline Dos Santos
Published: May 2016

O presente artigo apresenta alguns resultados de pesquisa de mestrado cujo objetivo foi caracterizar e analisar o Programa Bolsa Creche e as condições de oferta em instituições de educação infantil municipal e privada concessionária. Procura-se apresentar uma reflexão/análise sobre o uso dos Indicadores da Qualidade na Educação Infantil, em duas instituições integrantes do programa e em uma instituição municipal. A abordagem metodológica utilizada para a realização do estudo foi qualitativa, por encontrar neste processo um conjunto de instrumentos investigativos adequados à análise do objeto a ser estudado. Para coleta de dados foram realizadas observações, entrevistas, análise documental e avaliação por meio dos Indicadores. Os resultados permitem constatar que, os Indicadores da Qualidade na Educação Infantil constituem-se um importante instrumento de avaliação e planejamento, no entanto, observa-se como desafios: o uso do instrumento, a mobilização da comunidade escolar, o tempo separado para avaliação, e o compromisso e esforço coletivo na melhoria da qualidade das instituições de educação infantil
A qualidade do ensino público e a privatização via Programa Mais Educação
Authors: Schimonek Elisangela Maria Pereira
Published: May 2016

Resumo Este ensaio analisa as implicações do Programa Mais Educação (2010-2013) na garantia de uma educação de qualidade a partir do estabelecimento de parcerias público-privadas e voluntariado. O referido programa integra o Plano de Desenvolvimento da Educação e objetiva a ampliação da jornada escolar por meio da oferta de atividades complementares no contraturno escolar. A intenção proclamada é reduzir as desigualdades educacionais, promover a valorização da diversidade cultural e garantir uma educação de qualidade. Para tanto, procura-se induzir a participação de atores da sociedade civil no mapeamento de espaços para o funcionamento da educação em tempo integral, na gestão e na oferta de atividades complementares. Trata-se de um estudo qualitativo, apoiado em revisão bibliográfica e análise documental, que evidencia uma política focalizada e pautada no discurso da participação da sociedade civil como mecanismo de assunção de responsabilidades do Estado sem impactos significativos na qualidade da educação. Palavras-chave: Educação em tempo integral. Público-privado. Voluntariado. Direito à educação.
Pensar e repensar, fazer e refazer, juntos, a ação social pública
Authors: Carvalho Maria do Carmo Brant de
Published: May 2016

O texto apresenta e reflete sobre o tema desta revista – Educação e Cidade, cujo propósito é falar sobre a ação pública e os saberes nela envolvidos que tem que um persistente significado ético de realimentação do sentido da ação que se quer pública. Os textos e práticas veiculados têm por objetivo articular a teoria e a ação no campo social. Além disso, subsidiar profissionais da área; ampliar a consistência e o suporte teórico das intervenções exigidas pela nossa complexa demanda de proteção, educação e desenvolvimento social. O desejo da revista é caminhar numa trilha reflexiva, visando envolver, numa produção coletiva, o maior número possível de profissionais engajados na ação pública. Pretende, portanto, priorizar a intervenção e as práticas movidas a partir de políticas e programas sociais; instaurar um diálogo com características de oficinas e observatório da prática; produzir teorias da ação e investigações na ação; valorizar a leitura do contexto e da conjuntura em que se dá a ação pública. Para tanto, algumas questões permanecem na pauta do debate sobre os saberes e a ação pública: menos racionalidade cognitivo-instrumental e mais racionalidade ética/estética/crítica/comunicativa, humanizadoras da ação; menos saberes e ações fragmentadas; revalorização dos saberes e da ação local, popular, da cultura, do cotidiano; os saberes e a ação social e educacional possuem um componente ético pouco considerado; a ação é exercício da política; na pós-modernidade, a utopia do mercado, do consumo, da técnica e da informação tornou-se referência. O texto, com base nesses questionamentos, conclui e reafirma que a demanda pela ética cresce indefinidamente; há uma demanda constante pela construção e anúncio de sentidos para a ação; é preciso pensar a realidade como processo, movimento, contradição, unidade da identidade e da não identidade; alcançar uma regra para saber o que fazer com informações e conhecimento; lembrar sempre que o pensamento não dispensa a lucidez da ação, pois caminham juntos. Dessa forma, a revista pretende exercitar as propostas apresentadas, responder aos questionamentos e trilhar esses caminhos.
Educação na cidade:responsabilidade contemporânea e solidariedade institucional.
Authors: Aderoqui Silvia S.
Published: May 2016

O texto trata da cidade enquanto espaço de educação. Para tanto, levanta três questões: porque faz falta conhecer a cidade, para que é necessário que os imaginários privados coincidam com as explicações públicas e o que falta para que isso aconteça. O tema educação e cidade nos remete a um vínculo obrigatório com a educação do cidadão. A cidade é, ao mesmo tempo, um conteúdo a aprender; um meio ou contexto, no qual se aprende; um agente, do qual se aprende. Aprender sobre a cidade implica conhecê-la. A expressão “aprender na cidade” se refere à cidade como contexto ou meio educativo. Aprender “sobre a cidade” implica compreendê-la como um transmissor denso, mutante, diversificado em informação e cultura. Destaca que toda cidade é educativa, mas se converte em educadora ao assumir esse compromisso, quando os responsáveis pelo governo decidem que aquilo os cidadãos recebem seja somado e não subtraído. Cidade educadora é aquela que assume o compromisso de planejar e reunir todos os estímulos educativos nela existentes. A educação tem um lugar fundamental na construção de valores e atitudes das pessoas, o que é sinônimo de intencionalidades e propósitos educativos. Inúmeras instituições, bem como a cidade, têm responsabilidades com a educação dos cidadãos. O artigo conclui que a cidade contemporânea tem uma demanda e uma necessidade de educação. Extrapolar o escolar pressupõe que as instituições da cidade, governamentais ou não, assumam sua função educadora. Diante da pouca participação política, da violência e da insegurança em nossas cidades, do espaço dos fluxos da sociedade informacional, será possível construir cidadania na participação e apropriação, na cidade como direito e direito à cidade, por meio do conhecimento e da cidade que educa? Se diariamente pudermos assumir nossa responsabilidade geradora de transmissão de conhecimentos e da solidariedade institucional que tal empreendimento requer, talvez essas questões sejam respondidas.
Os habitantes fazem a diferença nos projetos municipais da educação
Authors: Blasis Eloísa de
Published: May 2016

O texto trata do Programa Melhoria da Educação no Município, fruto da parceria instituída entre a Fundação Itaú Social, o Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef), a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), e com a coordenação técnica do Centro de Estudos e Pesquisa em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec), que está sendo realizado em todo o Brasil desde 1999. O Programa surgiu com o objetivo de apoiar os municípios brasileiros na formação de gestores de educação aptos a planejar, implementar e avaliar projetos educativos que assegurem a todas as crianças e jovens o acesso e a permanência em um sistema de ensino e qualidade. A defesa de uma educação pública e de qualidade para todos como direito social vem ganhando fôlego e legitimidade nos debates travados entre Estado e a sociedade civil. Os municípios assumem um novo e fundamental papel: o de fortalecer seus espaços educativos, integrando diferentes atores na tarefa de educar, ampliando, para além da escola, os espaços de aprendizagem. Em cinco anos de trajetória, o Programa Melhoria passou por 1.037 municípios em todo o Brasil e se deparou com as mais diversas experiências, dentre elas: o desafio da aprendizagem em leitura e escrita e os currículos que acolham as realidades locais. O texto destaca os pontos positivos, quanto às aprendizagens dos gestores dos 140 municípios que participaram de um estudo avaliativo, bem como, dos 105 que participaram do Programa no Estado de são Paulo: a abertura de espaço para a participação da comunidade; a definição de metas claras; o olhar voltado para a potencialidade da cidade; a elaboração de um currículo voltado para o local e para o global; a aposta nas ações complementares à escola; o investimento na formação de professores; o diagnostico, o acompanhamento e avaliação das ações; a sustentabilidade das ações e a capacitação das equipes gestoras. Conclui que as ações desenvolvidas pelo Programa apontam para novos olhares e para novas possibilidades de educação, não só extrapolando o espaço escolar, mas interagindo-o a outros espaços educativos na cidade.
Escola e cidade que se educam
Authors: Lorieri Marcos Antônio
Published: May 2016

O texto expõe ideias sobre educação e cidade. Para tanto, apresenta conceitos de educação, num sentido amplo, e de educação escolar em um sentido mais restrito. Afirma que a educação escolar é um processo intencional que visa modificações no saber, no aprender, no pensar no emocionar-se. Relaciona escola, cidade e educação, enfatizando que a cidade é sempre educadora. Cidades são arranjos humanos complexos e, nelas, há sempre escolas. E as escolas ganharam importância cada vez maior na vida das cidades. A instituição escola tem papel destacado como agência de educação; ela educa para a cidade e é marcada pelas características da vida urbana, tendo em vista às suas necessidades. O texto conclui que cidade e escola são mundos de tal modo imbricados, como os são alunos, professores e pais.
A escola na cidade que educa
Authors: Gadotti Moacir
Published: May 2016

O texto abrange questões sobre escola e cidade, tendo como base o conceito de cidade educadora, que se consolidou no início da década de 1990, em Barcelona, na Espanha, onde foi realizado o primeiro Congresso Internacional das Cidades Educadoras. O artigo discorre sobre os seguintes pontos: Pode a cidade educar? O que é educar para a cidadania? Quando a cidade educa? Quando é que podemos falar em cidade que educa? A cidade não educa sem a vontade do cidadão; Qual é o papel da escola da cidade que educa?; Escola cientifica e transformadora; Qual é o papel na cidade que educa?. Destaca que a cidade pode ser considerada educadora quando, além de suas funções tradicionais – econômica, social, política e de prestação de serviços, exerce uma nova função, cujo objetivo é a formação para e pela cidadania. O texto conclui que precisamos de uma pedagogia da cidade e, para tanto, precisamos aprender com a cidade. A cidade nos pertence e, porque nos pertence, participamos da sua construção e da sua reconstrução permanente. A cidade é o espaço da cultura e da educação e esse deve ser o objeto da pedagogia da cidade.
Lagoa Santa, Minas Gerais: Um pacto pela educação
Authors: Marcelo Eloi
Published: May 2016

O relato descreve uma ação empreendedora de jovens da cidade de Lagoa Santa, município da grande Belo Horizonte, Minas Gerais. A partir de dados de alguns folhetos que falavam da educação em Minas Gerais como sendo o segundo estado em índice de repetência e evasão escolar, perdendo apenas para o Piauí, foi desenvolvida uma ação denominada “Arrastão Cívico”, que pretendia localizar crianças fora da escola e fazer suas matrículas. O trabalho foi divulgado pela mídia estadual e nacional, fato que contou com o apoio do Unicef e motivou a criação de uma ONG intitulada Pacto de Lagoa Santa pela Educação. A iniciativa cresceu, ampliou e tomou dimensão nacional, contaminando outros jovens com espírito de mobilização e protagonismo juvenil. Como exemplo, foram mobilizados quase cinco mil adolescentes, de cinco cidades próximas à região do descobrimento do Brasil. Lá, esses jovens deram o nome de Pacto do Sítio do Descobrimento pela Educação e trabalharam em prol de suas comunidades. O relato conclui que, se queremos mudar algo em nosso País, o caminho é da juventude, dando oportunidades e criando condições para que os jovens decidam como seguir adiante.
Contribuições do terceiro setor para o desenvolvimento de uma escola em sintonia com realidade local – a experiência da Fundação Tide Setubal
Authors: Garrafa Thais Christofe , Lomonaco Beatriz
Published: May 2016

Com o objetivo de contribuir com o fortalecimento da educação formal em territórios urbanos de alta vulnerabilidade social, o presente artigo põe em discussão as intervenções realizadas por organizações da sociedade civil junto a escolas públicas situadas nessas localidades. Ao situar a educação como a principal ferramenta de interrupção do ciclo de transmissão transgeracional da pobreza, o impacto desse cenário de segregação social sobre as escolas situadas nas regiões mais vulneráveis é trazido para o centro do debate. Nesse contexto, discute-se a experiência da Fundação Tide Setubal no bairro de São Miguel Paulista, na perspectiva de acrescentar alguns elementos ao diálogo, cada vez mais necessário, entre as políticas públicas e o terceiro setor, tendo em vista o enfrentamento dos problemas da educação pública nos espaços urbanos segregados.

 
Formação de mediadores de leitura: sistematização de duas experiências
Authors: Armelin Maria Alice Mendes de Oliveira , Godoy Maria Cecília Felix de
Published: May 2016

O presente artigo busca sistematizar a experiência e a  metodologia de dois projetos de formação de mediadores de leitura realizados pelo Cenpec. Desenvolvidos em momentos distintos e a partir de demandas diversas, os projetos mantêm percursos e características próprias, mas partem de uma matriz metodológica comum. No sentido de contribuir para a reflexão entre a relação desses aspectos metodológicos e os resultados obtidos, procuramos apresentar o contexto em que os projetos se situam, um histórico de suas trajetórias, os pressupostos teóricos que os norteiam, as estratégias que têm contribuído para a consecução de suas metas e as circunstâncias que dificultam sua implementação.

 
Entrevista | A educação pública entre o passado e o futuro: a experiência e a visão de Binho Marques
Authors: Cenpec Cadernos
Published: May 2016

Ele foi Secretário de Educação do Acre durante os dois mandatos sucessivos de Jorge Viana (de 1999 a 2006) e, depois, Governador do Estado (entre 2007 e 2011). No segundo mandato de Viana, acumulou a direção da área de Educação com a de Desenvolvimento Humano e Inclusão Social, além da atuação como Vice-Governador. Antes disso, entre 1993 e 1996, e também com Jorge Viana, então à frente da prefeitura de Rio Branco, foi seu Secretário de Educação. A experiência prévia na área educacional é a de um professor de História da rede estadual, cuja militância política conduz tanto ao sindicato docente que iria se tornar um de seus principais antagonistas quando gestor, quanto à atuação como responsável, escolhido por Chico Mendes, por transformar a concepção das escolas do Projeto Seringueiro, quando, apesar de seu êxito inicial, já não mais serviam aos projetos dos próprios seringueiros.
Resenha | L´ école et la lecture obligatoire: histoire et paradoxes des pratiques d´enseignement de la lecture.
Authors: Santos Maura M.
Published: May 2016

O livro, apesar de publicado em 2007, mantém a atualidade decorrente da relevância na seleção dos temas e da maneira
como a autora os aborda, bem como do fato de ter tido pouca
repercussão no Brasil. Dividido em onze capítulos, a obra é
o resultado de vários anos de pesquisa ao longo dos quais a
autora tem se dedicado especialmente a estudos sobre leitura,
sua aprendizagem e usos sociais. Por meio do livro, Anne-
Marie Chartier reúne, sob versão atualizada e muitas vezes com
profundas alterações, trabalhos publicados anteriormente, de
maneira esparsa, atribuindo a eles uma organização coerente,
por meio da qual busca traçar uma história social e cultural da
leitura obrigatória na França.1
Nota de leitura | Políticas Docentes no Brasil: um estado da arte
Authors: Mansutti Maria Amabile
Published: May 2016

A publicação resulta de parceria entre a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) e o Ministério de Educação (MEC), com apoio do Conselho Nacional de Secretários de Educação (CONSED) e da União Nacional de Dirigentes Municipais (UNDIME). Aborda a dinâmica das políticas docentes implantadas no Brasil, traçando um panorama sobre a profissão docente no País. Apresenta análise crítica relativa a essas políticas, a qual permite sustentar com fundamentação consistente a proposição de ações mais articuladas, em políticas futuras.
Tirar os muros entre viver, aprender, ser e fazer
Authors: Dimenstein Gilberto
Published: May 2016

O depoimento de Gilberto Dimenstein apresenta os projetos realizados no bairro da Vila Madalena, localizado na Zona Oeste de São Paulo, pela ONG Cidade Escola Aprendiz. A iniciativa de transformar o bairro em uma escola a céu aberto gerou vários projetos que, localizados em becos e praças, romperam com os muros da instituição escolar, espalhando-se por todos os espaços. As ações tiveram sua origem no Projeto Bairro-Escola, ampliando-se para: Design Social; Escola da Rua; Projeto Sem Muros; Escola da Praça. O autor destaca que, apesar dos progressos da Cidade Escola Aprendiz, desafios surgiram e foram enfrentados partindo-se do principio de que a adversidade gera oportunidade: novos parceiros foram conquistados, e consolidados aqueles que já apoiavam as ações. Buscou-se parceiros nas redes municipal e estadual de educação, para que pudessem trabalhar, durante o horário de aula, com professores habilitados como capacitadores em projetos de arte e comunicação. Dimenstein conclui que a Vila Madalena é um o pólo irradiador. Em 2004, já não era mais possível entrar no bairro, por qualquer lugar, sem esbarrar numa intervenção de arte.
Em busca do tempo de aprender
Authors: Cavaliere Ana Maria
Published: May 2016

O texto discute o tempo escolar enquanto jornada integral e organização social do tempo, tendo como base a experiência do Rio de Janeiro com o Programa dos CIEPs (Centros Integrados de Educação Pública). A organização social do tempo é um elemento que, simultaneamente, reflete e constitui as formas organizacionais mais amplas de uma dada sociedade. Dentre elas, destaca-se o tempo de escola que, por ser a mais importante referência para a vida das crianças e adolescentes, tornou-se, no mundo contemporâneo, um pilar para a organização temporal da vida em família. Ao contrario de outros países europeus, nos quais as crianças menores ficam menos tempo na escola e esse tempo vai sendo progressivamente ampliado, no Brasil, são as crianças menores que permanecem mais tempo na escola. Quando pensamos sobre o tempo de escola no Brasil dois elementos de natureza antropológica entram em cena: a pouca segregação da criança em relação à vida adulta; o uso não rigoroso do tempo. Analisando o tempo tal como ele realmente se estabelece nas escolas públicas do Rio de Janeiro, observou-se que, a despeito da vigência de modelo convencional, sua prática é pouco rigorosa. O texto salienta que, na fase de implantação do Programa do CIEPs, tentou-se criar uma nova estruturação das atividades diárias, pois o sistema exigia um complexo padrão de organização do trabalho pedagógico, bem como das dinâmicas de deslocamentos e uso dos espaços. O texto conclui que o tempo social é constituído de um conjunto de relações entre categorias, que compõem um determinado contexto, neste caso, o contexto escolar. Um tempo de escola organizado de forma convencional e meramente duplicado em horas é desnecessário e ineficaz. A proposta de ampliação do tempo diário de escola só faz sentido de trouxer uma reorganização inteligente desse tempo e se levar em conta as peculiaridades culturais.
A classe média vai para a escola pública
Authors: Wodianer Marcondes Adalberto
Published: May 2016

Este depoimento foi escrito por um pai, pertencente à classe média, que matriculou sua filha na Escola Estadual Profº Antonio Alves Cruz, localizada numa região nobre da Zona Oeste da Cidade de São Paulo, e que participou como Presidente da Associação de Pais e Mestres dessa instituição durante dois anos. Destaca que a lei determina algumas instancias de participação institucional: a Associação de Pais e Mestres (APM), o Grêmio Estudantil e o Conselho da Escola. Porém, não basta a lei, é preciso garantir a transferência e o intercambio de experiências e conhecimento para que as boas práticas possam ganhar amplitude e eco. A construção de pontes necessárias para que as APM e os Conselhos de Escola consigam assumir suas respectivas responsabilidades é um trabalho árduo e não terá sucesso rápido, nem em todas as comunidades ao mesmo tempo. Conclui que, que a escola é mais um dos lugares onde os conflitos da sociedade se manifestam, onde o corporativismo dos professores se choca com as cobranças de pais e alunos, onde os conflitos da família são jogados nas costas do estado e onde a sociedade, por mais difícil que seja compreender, deve depositar suas esperanças no futuro.
É mais simples do que parece
Authors: Zelmanovits Maria Cristina S.
Published: May 2016

Este depoimento remonta à infância da autora, quando o pai lhe apresentou a terra e as sementes. A partir do projeto desenvolvido por uma professora de Juazeiro, na Bahia, em 2005, a autora reflete sobre sua própria história de vida e o ato de aprender. A professora elaborou um projeto que tinha como objetivo ensinar nomes científicos e características de plantas que os alunos conhecem e que fazem parte de seu cotidiano. Dentre o conjunto de atividades planejadas, a professora fez uma delas com pipas, que, ao serem levantadas, espalham as sementes. Foi o momento “Aprendendo a Semear”. Esse fato fez a autora rever as ideias sobre semear e relembrar que aprender pode ser “leve”.
A condição humana como valor e princípio para a educação
Authors: Critelli Dulce
Published: May 2016

O texto trata das peculiaridades da condição humana no que diz respeito às ideologias, valores e princípios, e das condições humanas propriamente ditas. Muitas das dificuldades que nossa organização e vida social enfrentam hoje são decorrentes do papel que as ideologias desempenharam no século XX. As ideologias adentram o coração da vida humana e se estabelecem como sua ética fundamental, que, por sua vez, necessitam de princípios e valores que as oriente. Os princípios e valores orientam a vida cotidiana e pública e, apesar de terem finalidades diferentes, valores sempre se fundam em princípios e são constituídos para concretizar princípios. O texto destaca que aprendemos valores e também humanidade; nossa humanidade é conquistada e aprendida em meio a outros seres humanos. Essa aprendizagem ocorre de duas maneiras principais: a decorrente de processos intencionais, como a que ocorre nas escolas; a que acontece distraída, como no dia-a-dia, nos mais diversos cenários e nas mais diversas situações, a qualquer instante e sem qualquer propósito. As condições humanas são as condições nas quais a vida é dada ao homem na Terra, e cada uma gera e exige atividades próprias: a vida biológica, a mundanidade, a pluralidade, a natalidade, a mortalidade, o condicionamento e o cuidar. O artigo conclui que tomar a condição humana como princípio e valor dista muito de se instruir uma nova ideologia. Enquanto as ideologias obrigam ao cumprimento de um fim ou ideal antecipadamente definido, pontuado desde o futuro em direção ao presente, tomar a condição humana como valor e principio seria ter nela um ponto de partida. Eleger a condição humana como principio e valor é a única maneira que temos de suplantar a determinação das ideologias. É dar às ações humanas e públicas a sua própria humanidade como razão de ser.
A Olimpíada de Língua Portuguesa e os caminhos da escrita na escola pública: uma introdução
Authors: Rangel Egon de Oliveira , Garcia Ana Luiza Marcondes
Published: May 2016

Tomando as redações dos estudantes inscritos na Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro (edição de 2010) como objeto de análise, este especial propõe uma reflexão sobre o ensino-aprendizagem da língua portuguesa baseado no trabalho com gênero de textos. Seu objetivo específico é o de localizar, com base na análise de produções discentes, questões discursivas, textuais e linguístico-gramaticais capazes de colaborar tanto com o trabalho docente em cada um dos gêneros trabalhados pela Olimpíada, quanto para a avaliação e eventual reformulação dos materiais didáticos e das atividades de formação do programa. Como objetivo geral, desenha-se a intenção de colaborar com políticas educacionais, assim como com pesquisas em ensino-aprendizagem de língua materna no Brasil, bem como de entender os caminhos da escrita na escola pública. Tendo em vista esses objetivos, esta Introdução apresenta os pressupostos teórico-metodológicos que orientam a Olimpíada, e as atividades e os procedimentos que lhes são próprios, bem como suas relações com correntes que orientam, contemporaneamente, o ensino de Língua Portuguesa e políticas públicas para esse componente curricular. Explicita-se e discute-se, além disso o que parece constituir-se, no programa, como um conjunto de condições de produção tanto para a escrita discente, quanto para as análises deste especial, o que torna sua leitura fundamental para a discussão dos distintos artigos que compõem a coletânea aqui publicada.
Diferentes fotografias do cotidiano: o gênero crônica na Olimpíada
Authors: Torquato Clóris Porto
Published: May 2016

Este artigo analisa crônicas produzidas por estudantes brasileiros que participaram da Olimpíada em 2010. Inicialmente, à luz dos estudos bakhtinianos, procura-se refletir sobre a crônica a partir das orientações didático-metodológicas fornecidas para o ensino da produção desse gênero no material de formação dos professores da Olimpíada – o Caderno do Professor "A ocasião faz o escritor". Em seguida, a partir dos conceitos de gênero do discurso e de dialogismo, são analisados alguns textos produzidos pelos candidatos. A análise indica que muitos textos dialogam com as orientações do Caderno do Professor, apresentando os elementos composicionais do gênero explicitados nesse material. Outros textos apresentam algumas características do gênero que não são abordadas no material, mas que podem ser identificadas em textos desse gênero em circulação nos jornais.
Das dificuldades da profissão professor, mas também de suas possibilidades
Authors: Guimarães Ana Maria de Mattos , Kersch Dorotea Frank , Sent Deise Del
Published: May 2016

A melhoria do desempenho dos alunos da rede pública em leitura e escrita vem se constituindo como um dos grandes desafios da escola brasileira. Em parceria com o município de Novo Hamburgo-RS, idealizamos um processo de formação continuada cooperativa no qual se procura fazer com que o letramento acadêmico dos formadores interaja com as práticas sociais dos professores e seus alunos. No âmbito do projeto, ampliamos o conceito de sequência didática e pensamos o Projeto Didático de Gênero (PDG) como um conceito guarda-chuva para, a partir de uma demanda da comunidade ou de uma escolha temática, trabalhar-se um ou mais gêneros em um dado espaço de tempo, sempre com a preocupação de relacioná-lo a uma dada prática social. Este artigo apresenta o relato de experiência de uma professora desde a concepção até o desenvolvimento de seu PDG. Os resultados alcançados dão uma dimensão da possibilidade de superação das dificuldades de trabalho numa classe de alunos que vivem em situação de risco social, mas que merecem compartilhar práticas sociais que possibilitem sua inserção em diferentes domínios sociais.
Os gêneros de texto na dinâmica das práticas de linguagem
Authors: Miranda Florencia
Published: May 2016

 

A noção de gênero (textual ou discursivo) ocupa um lugar importante em diferentes abordagens no interior das Ciências da Linguagem à medida que os gêneros são concebidos como formas relativamente estáveis que estabelecem os nexos entre os textos singulares e as atividades da vida social. Porém, as relações entre os gêneros e as atividades são objeto de discussão entre as diversas posições científicas. Este artigo procura contribuir para esse debate tomando como ponto de partida um diálogo crítico entre a semântica textual de François Rastier e o interacionismo sociodiscursivo de Jean-Paul Bronckart e através da análise de três textos. Seu objetivo central é demonstrar que não se pode estabelecer relações biunívocas e simples entre gêneros e atividades práticas, pois diversas atividades podem estar implicadas em um único gênero e, reciprocamente, um mesmo gênero pode ser mobilizado em diferentes atividades da vida social.
Estudantes de Letras e a leitura literária: novos leitores: entre o reconhecimento de leituras eruditas e a prática de leituras comuns
Authors: Santos Maura Maria dos
Published: May 2016

Este estudo objetiva examinar a relação de estudantes de Letras com a leitura literária, adotando como referência um quadro teórico que se concentra na sociologia de Bourdieu e nas contribuições de trabalhos contemporâneos acerca da leitura. Baseamos nossas reflexões nos dados iniciais coletados junto a graduandos em Letras (n=169) por meio de questionários que nos forneceram informações acerca de seu perfil socioeconômico, cultural, e de sua formação literária. Os resultados parciais apontam para duas direções: as preferências de leitura declaradas pelos pesquisados revelam relativa adesão à literatura canônica, mas não se restringem às obras de prestígio. A presença de práticas de leitura não controladas pela hierarquia cultural se mostra mais forte junto aos estudantes com maior capital cultural, cujos pais exercem ocupações típicas das classes dominantes e do sexo feminino. Embora essas conclusões possam ser parcialmente explicadas à luz do quadro teórico eleito, demandam novos estudos para sua melhor compreensão.
Entrevista com Chico Soares | A avaliação como instrumento de garantia do direito à educação
Authors: Cenpec Cadernos
Published: May 2016

Mineiro de Conselheiro Lafaiete, José Francisco Soares, mais conhecido, como todo bom mineiro, por seu apelido de Chico, faz parte do grupo de acadêmicos brasileiros que concilia uma sólida carreira universitária com uma ampla participação no debate público em torno da Educação Básica brasileira e na busca tanto para assegurar sua qualidade quanto sua equidade. Não é à toa que recebeu, neste ano, o Prêmio Fundação Bunge na categoria Vida e Obra. Na entrevista para Cadernos Cenpec, a partir do pressuposto básico da garantia do direito à educação, Chico Soares defende as avaliações externas, mas, ao mesmo tempo, argumenta que é preciso avaliar as avaliações. Segundo ele, é necessário aprimorar nossas formas de medir, evitar o fetichismo dos números e investir em pesquisas para aprimorar as medidas, as avaliações e a formação de nossos professores. É necessário, por fim, debater: boas políticas (dentre elas as de avaliação) são aquelas, defende Chico Soares, que são escrutinadas num amplo debate pelo conjunto daqueles que são afetados por essas políticas. Só esse amplo debate poderia neutralizar os pontos de vista e os interesses parciais de cada grupo para encontrar, de fato, a essência do público.
 
O valor da brancura: considerações sobre um debate pouco explorado no Brasil
Authors: Alves Luciana
Published: May 2016

Este artigo se insere no campo de debates a respeito das desigualdades raciais e tem por objetivo analisar aspecto pouco tratado em estudos brasileiros: as concepções construídas a respeito da brancura. Para a consecução desse objetivo, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com dez professores da educação básica, autoclassificados negros ou brancos, em que se buscou apreender o que significou “ser branco” em suas trajetórias de vida. As análises revelam que a brancura é encarada como um ideal ético, educacional, estético e econômico a ser alcançado pelos sujeitos, idealização construída com base na depreciação de outros grupos raciais, notadamente o negro. Conclui-se que as discussões atuais sobre uma educação antirracista podem contribuir para a desconstrução dessa idealização.
O direito humano à educação e as migrações internacionais contemporâneas: notas para uma agenda de pesquisa
Authors: Magalhães Giovanna Modé
Published: May 2016

O objetivo do presente artigo é discutir o lugar das populações migrantes nos debates sobre o direito humano à educação. Consideraremos em nossa análise os novos contornos das migrações internacionais contemporâneas, realidade cada vez mais notável nas grandes cidades, inclusive nas brasileiras. Faremos uma breve reflexão sobre a noção contemporânea de direito humano à educação para centrar-nos na seguinte indagação: o que seria garantir para os e as imigrantes – estejam eles regularizados ou não – a realização de seus direitos educativos? Destacaremos ainda algumas especificidades do caso particular dos migrantes bolivianos nas escolas públicas de São Paulo, a luta por seus direitos educativos e alguns desafios para uma agenda de pesquisa sobre o tema.
Homossexualidades e consumo na cidade de São Paulo: estratégias de jovens homossexuais masculinos moradores da periferia
Authors: Carvalho-Silva Hamilton Harley
Published: May 2016

Este artigo expõe parte de uma pesquisa sobre jovens homossexuais na cidade de São Paulo, seus trânsitos entre o subúrbio e as zonas nobres da cidade, quando perfazem um circuito de diversão e sociabilidade. O objetivo deste texto é esboçar um panorama sobre a influência de um determinado padrão de consumo e poder econômico sobre gays moradores da periferia da cidade de São Paulo. Pretende ainda explicitar as facilidades e as dificuldades enfrentadas pelos sujeitos, nos percursos por eles realizados, bem como seus limites e estratégias, diante das tentativas de se sentirem incluídos nos círculos gays que adotam tais padrões de consumo. A investigação, de inspiração etnográfica, procurou entrevistar, bem como acompanhar o cotidiano de quatro jovens e observar os ambientes e círculos por eles frequentados. O estudo conclui que os jovens gays buscam a inclusão em meios cujos padrões de consumo são mais bem aceitos e respeitados socialmente. Um meio de “proteção” contra a homofobia. Constatou ainda que a pobreza, a origem social dos jovens são entraves a serem superados ou camuflados para que possam ser aceitos nesses círculos. Tal aceitação encontra seu limite na efemeridade dos padrões de consumo que mudam constantemente e na dificuldade mesma de “camuflar” a origem social.
Alunos da Faculdade Zumbi dos Palmares: reinventando o pertencimento racial
Authors: Santos Marla Andressa de Oliveira , Carvalho Marília Pinto de
Published: May 2016

O artigo discute a influência da vivência do ensino superior na ressignificação do pertencimento racial de estudantes universitários negros. Em pesquisa qualitativa desenvolvida entre 2009 e 2011, tomaram-se como estudo de caso os alunos da Faculdade Zumbi dos Palmares (FZP), instituição localizada na cidade de São Paulo, ligada ao movimento negro. A FZP foi criada em 2003 com o objetivo de oferecer alternativa de acesso à formação em nível superior e proporcionar aos estudantes negros um espaço de construção e afirmação da identidade racial por meio de currículos marcados pela transversalidade. As análises obtidas identificaram, para além do discurso da FZP, o trabalho e o consumo como elementos importantes da ressignificação da pertença racial para aqueles alunos.
Incorporação de práticas letradas na alfabetização
Authors: Sepúlveda Angélica
Published: May 2016

A pesquisa documenta a compreensão e uso, por parte de quatro professoras alfabetizadoras, de um dos materiais distribuídos pelo MEC para o ensino e a aprendizagem inicial da leitura, da escrita e da oralidade. A caracterização inicial do perfil das professoras revelou que essas têm uma escassa compreensão dos desafios conceituais que a cultura escrita supõe. Os resultados obtidos a partir do uso de tais materiais educativos sugerem que esses podem contribuir para a melhoria de práticas alfabetizadoras. As análises realizadas evidenciaram mudanças importantes no discurso das quatro professoras, sendo que a principal dificuldade observada se relacionou com as representações delas sobre os processos de ensino e aprendizagem. As concepções pouco construtivas sobre os processos de aprendizagem limitaram os resultados que poderiam ser obtidos com o uso do material complementar distribuído pelo MEC.
Os limites da igualdade de oportunidade
Authors: Dubet François
Published: May 2016

Nas últimas décadas, a “igualdade de oportunidades” foi-se impondo sobre outra visão de matriz sociodemocrata que o autor denomina “igualdade de posições”. Aqueles que defendem a igualdade de oportunidades – o modelo norte-americano – preocupam-se menos em reduzir as desigualdades do que lutar contra as discriminações que impedem transitar pela estrutura social em função de méritos pessoais. O artigo sustenta que a esquerda deve combinar igualdade de posições com igualdade de oportunidades, mas dando prioridade à primeira, o que não deve se confundir com uma defesa conservadora do Estado de Bem-estar tal como hoje o conhecemos.
Gestão por processos na educação: a experiência do Programa Melhoria da Educação no Município
Authors: Dias Sonia , Djrdjrjan Tatiana Bello
Published: May 2016

Com base na experiência desenvolvida no Programa Melhoria da Educação do Município nos anos de 2011 e 2012, o artigo discute a implementação da gestão por processos como uma possibilidade de responder às necessidades da educação nos pequenos municípios brasileiros. Como conclusão, aponta-se que a adoção da gestão por processos pode contribuir para o aprimoramento da gestão municipal de educação em pequenos municípios e uma maior qualificação de equipes gestoras municipais.
Uma ferramenta para a construção da democracia
Authors: Lictenthaler Waldenir Bernini
Published: May 2016

O relato de experiência discute a relação entre a qualidade na educação e a gestão escolar democrática, sob o enfoque da participação da comunidade escolar. Apresenta algumas experiências de uso dos Indicadores da Qualidade na Educação em todo o Brasil e descreve a experiência desenvolvida na rede municipal de ensino de Ituiutaba, Minas Gerais, em 2005. Os Indicadores de Qualidade na Educação são resultado de parcerias entre Ação Educativa, Unicef, Pnud, MEC/INEP e um conjunto de instituições representativas da área. Esse projeto foi criado, em 2003, para contribuir com a melhoria da qualidade na escola, permitindo a identificação de problemas, favorecendo a apreensão dos desafios e, principalmente, abrindo espaço para o envolvimento da comunidade no processo de avaliação. Considerando os resultados do município de Ituiutaba, destaca-se que ainda existe pouca convicção sobre a participação democrática como o melhor modelo para a gestão escolar e também para o sistema municipal. A maior parte das pessoas demonstrou não ter se apropriado de fundamentos para realizar uma reflexão qualificada acerca desses temas. O relato conclui que a construção de uma gestão democrática não é linear e uniforme; a democracia é um princípio e um horizonte.