bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Efectos del análisis de textos sobre la elaboración y justificación de preguntas de investigación
Authors: Padilla Vargas María Antonia , Solórzano Sandoval Wendy Guadalupe , Pacheco Chávez Virginia
Published: February 2018

Introducción. Se ha encontrado correspondencia entre el nivel en que se ejercita la lectura de textos científicos y el desempeño al escribir dicho tipo de textos. Además de leer en los niveles más complejos, formular un problema de investigación requiere instrucción explícita en escritura. El objetivo del presente estudio fue evaluar si identificar y elaborar diferentes tipos de párrafos de un artículo experimental, propiciaba que estudiantes de posgrado pudieran escribir una pregunta de investigación fundamentada.Método. Participaron 11 alumnos de un posgrado en psicología. El grupo experimental se expuso a un entrenamiento consistente en identificar y completar, reformulando o parafraseando), algunos elementos de artículos experimentales. El grupo control no recibió ningún tipo de entrenamiento. La evaluación consistió en la elaboración y fundamentación de una pregunta de investigación.Resultados. Los datos mostraron que antes del entrenamiento los estudiantes tuvieron severas dificultades en la elaboración y fundamentación de preguntas de investigación ya que ejercitaron los comportamientos lector y escritor en el nivel menos complejo, pero luego de exponer-se al entrenamiento su desempeño mejoró sustancialmente, al lograr comportarse en niveles extrasituacionales. Los participantes del grupo experimental tuvieron un mejor desempeño que los del grupo control, tanto en la elaboración como en la fundamentación de sus preguntas de investigación.Conclusión. Los resultados obtenidos en el presente estudio parecen indicar que exponer a investigadores en formación a la lectura de materiales complejos, y entrenarlos de manera explícita a escribir textos científicos promueve que éstos mejoren su desempeño al elaborar y justificar preguntas de investigación novedosas. Tales datos apuntan a la necesidad de proveer entrenamiento lector y escritor en niveles complejos a los científicos en formación.
Teaching Preschool Children with Autism and Developmental Delays to Write
Authors: Carlson Brittany , McLaughlin T. F. , Derby K. Mark , Blecher Jessiana
Published: February 2018

Introducción: El programa Handwriting Without Tears® (Olsen, 1998) ha sido considerado como un conjunto de procedimientos adecuados para la enseñanza de la escritura para niños con y sin discapacidad. Desafortunadamente, existen pocas investigaciones sobre la utilidad de dicho programa en la enseñanza de la escritura.Objetivos: El propósito del estudio es incrementar la legibilidad de las letras utilizando los procedimientos de trazado del programa Handwriting Without Tears® program (Olsen, 1998).Método: El programa se implementa para desarrollar la escritura de letras de dos alumnos autistas de educación infantil. Los efectos del programa Handwriting Without Tears® (Olsen, 1998) se evalúan a través de un diseño de línea base múltiple (Kazdin, 1982). La recogida de datos y los procedimientos fueron desarrollados en una clase infantil de educación infantil, evaluándose el número de letras legibles.Resultados: Los resultados indicaron que, en la línea base, ninguno de los participantes podía escribir de forma legible las letras elegidas para el estudio. Los resultados del estudio también indican que la utilización de la pizarra y la hoja de trabajo del programa Handwriting Without Tears® junto con las indicaciones, modelo y punto de inicio, pueden incrementar la habilidad de los estudiantes para escribir determinadas letras. Este hallazgo se repite en todos los parti-cipantes.Discusión: Los resultados obtenidos en la presente investigación apoyan el uso del programa Handwriting Without Tears®. Tales hallazgos fueron encontrados en estudiantes diagnosticados como autistas.
Use of syllabic logograms to help dyslexic readers of English visualize abstract words as pictures
Authors: Sáez Rodríguez Alberto
Published: February 2018

Introducción. Los disléxicos leen mejor las palabras concretas que las abstractas. Por consiguiente, uno de los mayores problemas a los que se ven confrontados es el hecho de que tan sólo una parte de la información que necesitamos para comunicarnos es concreta, es decir, que puede ser dibujada.Método. El presente experimento comprende alumnos disléxicos de habla inglesa de tercer grado (de 8 años de edad), repartidos en dos grupos. Uno de los grupos recibió la ayuda de logogramas silábicos que formaban dibujos armados con trazos estenográficos. El segundo grupo de niños disléxicos (grupo de control) no contó con la ayuda de dichos dibujos. Se compararon los tiempos de latencia en una tarea de denominación con dos grupos de niños disléxicos de 22 alumnos cada uno. Uno de los grupos tuvo el apoyo visual de logogramas, mientras que el otro no lo tuvo.Resultados. Los datos obtenidos de las pruebas de lectura efectuadas sugieren que los logogramas pueden ayudar a los niños disléxicos a encontrar un nexo entre las sílabas de una palabra y la imagen correspondiente a la misma.Conclusión. Los resultados de este trabajo pueden ayudar a entender los datos relativos al reconocimiento de las palabras abstractas, así como otras tareas llevadas a cabo con disléxicos.
Procesos de Aprendizaje en la Formación Inicial de Profesores de Matemáticas de Secundaria
Authors: Gómez Pedro
Published: February 2018

En este artículo presento una investigación en la que exploré el proceso de aprendizaje de los futuros profesores que participaron en una asignatura de formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria. Introduzco el análisis didáctico como conceptualización de las actividades que un profesor debería realizar para diseñar, implementar y evaluar unidades didácticas y concreto la idea de conocimiento didáctico como el conocimiento necesario para realizar el análisis didáctico. Con base en cuatro estudios interrelacionados, describo y carac-terizo el desarrollo del conocimiento didáctico de los futuros profesores, al establecer cuatro estados de desarrollo del conocimiento didáctico y caracterizar, desde diferentes perspectivas, la evolución de los significados que los futuros profesores construyeron a lo largo de la asignatura. Los resultados de los estudios ponen de manifiesto varios aspectos de la complejidad de la formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria y destacan la necesidad de profundizar en el diseño y desarrollo de este tipo de planes de formación y en el papel que los formadores pueden jugar en el aprendizaje de los futuros profesores.
Representaciones en Resolución de Problemas: Un estudio de caso con problemas de optimización
Authors: Villegas José L. , Castro Enrique , Gutiérrez José
Published: February 2018

Introducción. Las representaciones juegan un papel fundamental en el pensamiento matemático, favorecen la comprensión de los conceptos matemáticos y estimulan el desarrollo de un pensamiento flexible y versátil en la resolución de problemas. En este trabajo nos ceñimos a problemas de optimización, de gran importancia y predicamento en la enseñanza y aprendiza-je de la matemática a nivel superiorMétodo. Mediante metodología observacional presentamos los patrones de representación empleados por tres estudiantes de quinto curso de la licenciatura de matemáticas de la Universidad de Granada (España), obtenidos mediante el análisis de protocolos, en el que los registros escritos van acompañados de protocolos de pensar en voz alta. El instrumento empleado fue construido ad hoc y consta de tres problemas de optimización. Las sesiones de resolución de problemas fueron individuales, en un ambiente aislado y fueron grabadas en vídeo.Resultados. Para el estudio de los datos se diseñó un marco para el análisis de protocolos con el que se investigan las transcripciones de las producciones de los sujetos. Los resultados se exponen en forma de análisis microscópico de caso en los que se pormenorizan los registros de representación empleados, las traducciones entre registros y el tiempo empleado en estas acciones, a partir de los cuales se realiza un perfil diferenciador de los resolutores. Según este perfil los tres participantes tienen una tipología distinta.Discusión y Conclusiones. El marco para el análisis microscópico de los protocolos de resolución de problemas se ha mostrado adecuado para describir las representaciones y traducción entre representaciones en resolución de problemas. El proceso de segmentación y codificación nos ha llevado a considerar necesario incluir episodios calificados en principio como eventos no catalogables como representaciones. La caracterización de los resolutotes muestra la fuerte relación entre el éxito en la resolución de problemas de optimización y la habilidad en el manejo de las representaciones.
Using a Model to Describe Students’ Inductive Reasoning in Problem Solving
Authors: Cañadas María C. , Castro Encarnación , Castro Enrique
Published: February 2018

Introducción. Presentamos algunos aspectos de una investigación más amplia (Cañadas, 2007), cuyo principal objetivo es describir y caracterizar el razonamiento inductive utilizado por estudiantes españoles de 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria cuando resuelven problemas que involucran sucesiones lineales y cuadráticas.Método. Propusimos un cuestionario de seis problemas de diferentes características relacionados con sucesiones a 359 estudiantes de Secundaria. Estos problemas podían ser resueltos mediante el razonamiento inductivo. Utilizamos un modelo de razonamiento inductivo compuesto por siete pasos (Cañadas and Castro, 2007) para analizar las respuestas de los estudiantes.Resultados. Mostramos algunos resultados relacionados son: (a) las frecuencias de los pasos que emplean los estudiantes, (b) las relaciones entre las frecuencias de los pasos según las características del problema y (c) el estudio de las relaciones de (in)dependencia entre los diferentes estados del modelo de razonamiento inductivo.Discusión. Podemos concluir que el modelo de razonamiento inductive fue útil para describir la actuación de los estudiantes. En este artículo ponemos de manifiesto que este modelo no es linear. Como ejemplo, los estudiantes lograron la generalización sin haber realizado algunos pasos previos en algunos problemas. Describir cómo los estudiantes llegan a pasos más avanzados sin haber realizado los considerados previos y analizar si la realización de los pasos intermedios puede ser útil para los estudiantes son tareas pendientes.
Mathematics Primary Teacher Training at the University of Granada: an Adaptation to the EHEA
Authors: Ruiz Francisco , Molina Marta , Lupiáñez Jose Luis , Segovia Isidoro , Flores Pablo
Published: February 2018

La futura implementación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) requiere reflexión sobre la forma de diseñar y desarrollar cursos de formación del profesorado. En esta reflexión, es importante reconsiderar, entre otras cuestiones, el papel de los futuros profe-sores en su propio proceso de aprendizaje y las competencias profesionales que deben des-arrollar en su educación superior. Desde 2004, la Universidad de Granada ha llevado a cabo el desarrollo de experiencias piloto para adaptarse en cierta medida a los programas de este nuevo marco, entre el que se encuentra el grado de Maestro de Educación Primaria. Este grado incluye varios cursos para promover el desarrollo del conocimiento matemático y didáctico de los futuros maestros. En este trabajo analizamos en primer lugar el proceso general de adaptación de dichos cursos. En segundo lugar, describimos su estructura teórica y práctica, con algunos ejemplos de actividades prácticas relacionadas con la Aritmética y el sentido numérico. Finalmente, se discuten algunos resultados de la implementación. Como respuesta al reto que supone la Declaración de Bolonia, desde 2001, más de 175 universidades europeas han trabajado intensamente para crear el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Este proyecto no sólo es europeo. En 2004, cuando se creó el proyecto latino americano Tuning, muchas universidades latinoamericanas se sumaron a esta reflexión sobre la educación supe-rior guiada por intereses comunes, tales como (a) promocionar la compatibilidad, comparabi-lidad y competitividad en la educación superior, y (b) adaptar los programas a la necesidades de la sociedad tanto en el ámbito local como global (Beneitone, Esquetini, González, Maleta, y la Siufi Wagenaar, 2007). Dentro de este contexto, describimos aquí una experiencia innovadora en el esfuerzo por adaptar la formación en Educación Matemática de los futuros maestros de primaria a las nuevas directivas propuestas, dentro del actual marco jurídico español. Exponemos el proceso de adaptación y los resultados obtenidos en una experiencia piloto desarrollada en el Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada.
Advanced numerical-algebraic thinking: Constructing the concept of covariation as a prelude to the concept of function
Authors: Hitt Fernando , Morasse Christian
Published: February 2018

Introducción. En este documento enfatizamos la importancia de desarrollar en los niños un pensamiento numérico-algebraico avanzado, que pueda proporcionar un elemento de control en los procesos de resolución de situaciones matemáticas. Se analizan concepciones de algunos alumnos que los induce a cometer errores en álgebra, por una falta de control por no recibir apoyo de su pensamiento numérico. Hacemos una crítica puntual a un grupo de investigación que se identifica con el movimiento acerca de la introducción del álgebra en la escuela primaria ("Early Algebra").Método. En esta investigación, en colaboración, mostramos que es factible promover un pensamiento numérico-algebraico avanzado, en una experimentación de actividades (situaciones problema) con dos grupos de secundaria (grado 9), respectivamente con 24 y 36 alumnos, utilizando una metodología específica sobre aprendizaje en colaboración, debate científico y auto-reflexión (metodología ACODESA).Resultados. Los alumnos en este estudio, lograron construir el concepto de covariación como preludio al concepto de función, y desarrollar elementos de control que les sirvió en la resolución de las situaciones problema propuestas en esta experimentación.Conclusiones. El pensamiento numérico es esencial para proporcionar a los alumnos significados sobre sus procesos sintácticos que, por una mala manipulación o por una concepción, en una situación dada, puede guiarlos a error. El pensamiento numérico-algebraico avanzado, nos ayuda en el desarrollo de una sensibilidad a la contradicción para detectar el error. El trabajo con materiales, un aprendizaje colaborativo, debate científico y auto-reflexión (metodología ACODESA) permite una construcción más sólida de los conceptos matemáticos y posiblemente proporcionará una mayor retención de esos conceptos a largo plazo.
Programa de enriquecimiento de la creatividad para alumnas sobresalientes de zonas marginadas
Authors: Chávez Blanca Ivet , Zacatelco Fabiola , Acle Guadalupe
Published: February 2018

Introducción. El propósito de este estudio fue desarrollar e instrumentar un programa de enriquecimiento de la creatividad con actividades de juego educativo para alumnas sobresalientes de tercer grado de primaria de una zona marginada.Método. Se utilizó un diseño pre test-post test. El pre test consistió en la identificación de los alumnos sobresalientes a través de la aplicación de tres instrumentos la Escala Farrens de Creatividad, la Escala de Compromiso con la Tarea y la Lista para Padres y Maestros para Identificar Potencial Sobresaliente, a través de los cuales se detectó a seis niñas con potencial sobresaliente. A estas alumnas se les aplicó la prueba WISC-R para complementar el perfil. Posteriormente, se desarrolló e instrumentó, por un periodo de 18 meses, un programa de enriquecimiento de la creatividad con 50 actividades de juego, constituido por 16 sesiones exploratorias, 16 de enriquecimiento I y 18 de enriquecimiento II. Al finalizar el programa, se realizó el post test con los instrumentos que se emplearon en la identificación, para determinar los cambios obtenidos por las alumnas.Resultados. Los resultados de las sesiones exploratorias, de enriquecimiento Ι y ΙΙ se analiza-ron con la prueba no paramétrica de Friedman y se encontraron cambios positivos en los indicadores de la creatividad verbal y gráfica. La evaluación pre y post test de los instrumentos se realizó con la prueba no paramétrica de Wilcoxon y un análisis de medidas repetidas con factor intrasujeto, la Prueba Farrens de Creatividad mostró que los dibujos de las alumnas después del programa fueron más elaborados y originales. En el Compromiso con la Tarea se encontró un decremento no significativo en el esfuerzo, interés y persistencia de las niñas en las actividades escolares. La prueba WISC-R mostró que el Cociente intelectual Total tuvo un incremento significativo, lo que indicó que las habilidades cognitivas aumentaron.Discusión y Conclusión. Estos resultados resaltan la importancia de desarrollar programas de intervención que favorezcan las habilidades de los alumnos sobresalientes para promover un óptimo desarrollo educativo, emocional y psicológico.
Autopercepción social y atribuciones cognoscitivas en estudiantes de bajo rendimiento académico
Authors: Martínez Carpio Héctor
Published: February 2018

Introducción. La autopercepción y las atribuciones forman parte de la cognición de las personas que permite verse a sí mismos como a la realidad que los rodea. El propósito del presente trabajo es explorar el sistema de autopercepción social y las atribuciones cognoscitivas de los estudiantes de bajo rendimiento académico. Por ello, tiene como objetivo conocer qué es lo que piensan y sienten los estudiantes de bajo rendimiento sobre sí mismos y sobre su realidad social.Método. Se aplicaron, los “grupos de discusión” (Focus Group), el “cuestionario de atribuciones causales”, el test de “frases incompletas”, y el análisis de contenido de los discursos, a través de “indicadores y redes conceptuales”. Las unidades de estudio fueron 136 estudiantes de primero a quinto de secundaria de educación básica, de ambos sexos, comprendidos en edades entre 12 a 16 años, de tres colegios de diferente estrato social.Resultados. El sistema autoperceptivo de los estudiantes de bajo rendimiento expresa, una combinación de locus de control externo y desesperanza, baja motivación para el estudio y para su propio desarrollo personal; además de dificultades de relación con sus propios padres, profesores, y compañeros de clase.Discusión. La discusión analiza los siguientes aspectos: relación entre estudio y rendimiento académico, relación con sus profesores y compañeros de colegio, relaciones familiares, percepción de sí mismos y del futuro?. Dentro de este “sistema autoperceptivo”, encontraremos también las variables, “locus de control” y “patrones de desesperanza”.
Efectos de un programa de meditación en los valores de una muestra de estudiantes universitarios
Authors: Franco Justo Clemente , Navas Luque Marisol
Published: February 2018

Introducción. Este estudio analiza la influencia de un programa de meditación sobre los valores en una muestra de estudiantes universitarios.Método. Para ello se contó con la participación de 84 estudiantes universitarios que fueron asignados aleatoriamente a un grupo experimental (N=45), que recibió la intervención en meditación, y a un grupo control (N=39), que no fue sometido a dicha intervención. Los valores de los participantes fueron evaluados mediante la versión castellana del Schwartz Value Survey (SVS).Resultados. Los análisis realizados muestran el incremento de los valores de universalismo, benevolencia, autotrascendencia y colectivismo en el grupo experimental en comparación con el grupo control.Conclusión. Por tanto, puede concluirse que el proceso de autoconocimiento y exploración interior que caracteriza a la práctica de la meditación, produce una modificación en los valores de aquellos que la practican, produciéndose un incremento de los valores de carácter colectivo y social.
An Analysis of Teachers’ General Tendency to Procrastinate, Perception of Professional Efficiency / Self Efficiency and Altruism
Authors: Dilmac Bülent
Published: February 2018

Introducción. La enseñanza como profesión requiere la posesión de determinadas características. Los maestros aceptan sus estudiantes como individuos y los aprecian. La elección de convertirse en maestro se basan en el afecto profesional, la satisfacción espiritual y la percepción de la enseñanza como la profesión ideal. Además, la mayoría de las dos cualidades de la enseñanza se consideran ayudar a los demás y asumir responsabilidades. Ser responsable es la expectativa tanto de los estudiantes como de sus profesores y un factor importante en la satisfacción profesional de los profesores. Ayudar a los demás se define como "un acto con el propósito de beneficiar a otra persona".Método. Tiene un diseño de investigación cuantitativa y utiliza la encuesta como método de relación. La población de esta investigación se compone de profesores (N=351) que trabajan en las escuelas primarias y secundarias en Konya, en el año académico 2007-2008. Los instrumentos de recolección de datos son la Escala de Altruismo para Profesores, la Escala de Percepción de Eficiencia Profesional, y la Escala de Dilación General. Se utilizó el análisis de correlación de Pearson y el análisis de regresión para identificar el potencial de los docentes «comportamiento altruista para determinar y predecir la relación entre la percepción de los profesores de la eficiencia profesional y la dilación en general.Resultados. La eficacia del profesorado está relacionada con las tres sub-dimensiones de altruismo, excepto la donación. Sólo la percepción de la eficiencia predice significativamente la benevolencia en la situación actual. Por último, la sub-donación de la dimensión de la escala docente altruismo predice significativamente la tendencia general de la dilación.Discusión. Los resultados indican que la percepción de los profesores de la eficiencia profesional está relacionada con tres sub-dimensiones de la escala docente altruismo (la benevolencia en la situación actual, la responsabilidad social / intercambio, la benevolencia en emergncies), excepto la donación. Otro hallazgo del estudio sugiere que la tendencia general de la dilación sólo está relacionado con la donación de sub-dimensión de la escala docente altruismo.
Utilizing Learning Promotion Potential (LPP) framework to facilitate the application of higher-order cognitive skills
Authors: Okunya Odiemo Luke
Published: February 2018

Introducción. Diferentes autores han propuesto la Promoción del Potencial de Aprendizaje (PPA) como un esquema pedagógico teórico que facilita la conexión entre la teoría psicológica y la práctica educativa dado que su utilidad para diseñar y evaluar la efectividad de la práctica pedagógica. Este estudio tiene por objetivo evaluar la utilidad de la estrategia de la Promoción del Potencial de Aprendizaje basado en la elicitación de habilidades cognitivas de nivel superior.Método. Un programa de 8 sesiones basado en la enseñanza en PPA fue diseñado e implementado siguiendo lo principios teóricos del PPA. Utilizando la comparación en dos supuestos: la efectividad de los autores en la utilización de una secuencia diseñada para PPA en la enseñanza de la nutrición a un grupo calse de estudiantes kenianos entre los 13-14 años, y otro grupo de profesores con otro grupo de estudiantes del mismo centro y con el mismo tiempo de clases.Resultados. Los resultados muestran que la estrategia PPA es más efectiva que la enseñanza convencional. Además, los estudiantes que recibieron el programa aplicaron de forma progresiva las habilidades cognitivas de nivel superior al final del programa. Sus compañeros del grupo control, sólo mostraron habilidades cognitivas de orden superior aunque en niveles menores.Conclusión. PPA favorece la utilización de esquemas que hacen possible evaluar la estrategia de enseñanza y establecer su efectividad. Sin embargo, aún es difícil establecer la conexión entre los proceso de aprendizaje abiertos y encubiertos.
Towards Self-regulated Academic Writing: an exploratory study with graduate students in a situated learning environment
Authors: Castelló Montserrat , Iñesta Anna , Monereo Carles
Published: February 2018

Introducción. En las últimas décadas, la escritura se viene considerando como un proceso situado que se inscribe en una situación comunicativa específica. Esto implica que los textos se caracterizan por incorporar las distintas voces de los textos con los que dialoga, de manera que resulta imposible concebirlos de forma aislada.Método. Se trata de un studio exploratorio que pretende conocer las dificultades y estrategias efectivas que 19 estudiantes de doctorado utilizan a la hora de regular el proceso de escritura de sus textos académicos. Este estudio analiza el conocimiento que los estudiantes tienen sobre su proceso de composición así como las emociones asociadas al mismo, sus concepciones sobre la escritura académica, las estrategias de revisión presentes en los diferentes borradores de los textos, y la calidad de la versión final de los mismos.Resultados. Los resultados revelan que la regulación y la calidad de los textos están relacionadas con la capacidad de los escritores para relacionar sus preocupaciones con soluciones y estrategias explícitas. Los esfuerzos y el interés de los estudiantes para hacer su voz visible en sus textos así como su consciencia sobre su propio proceso de escritura están relacionados con la calidad del texto y con algunos cambios específicos en los borradores, relacionados con la voz y la modalidad. Las variables afectivas y, especialmente, la ansiedad estuvieron siempre presentes en los informes de los estudiantes pero no se hallaron relaciones significativas entre este sentimiento y la calidad del texto o el uso de estrategias específicas en la revisión del mismo.Discusión y Conclusiones. Los resultados obtenidos nos permiten confirmar que, de acuerdo con studios recientes, los estudiantes que se muestran menos conscientes sobre su propio proceso de escritura se sienten más ansiosos durante el mismo. Además, muy pocos de estos estudiantes mostraron objetivos de escritura personales y explícitos, y se mostraron poco ágiles a la hora de incorporar nuevas estrategias a su proceso de revisión.
Prólogo
Authors: De la Fuente Arias Jesús
Published: February 2018

El ámbito de estudio de la motivación y de las competencias en la Educación Superior está en plena expansión (De la Fuente y Mourad, en prensa; Elliot y Dewck, 2008; Schunk y Zimmerman, 2008). En nuestro entorno se hace más patente por los cambios que se están producción en el Espacio Europeo de la Educación Superior (EEES). Con motivo de este evento, nuestro Journal ha querido aportar evidencia y análisis que llene de contenido esta transición. Siete trabajos constituyen este Monográfico, con enfoques complementarios, empíricos y de revisión conceptual.
Reflective thinking, effort, persistence, disorganization, and academic performance: A mediational approach
Authors: Phan Huy P.
Published: February 2018

Introducción: Este artículo presenta un estudio de dos fases enfocado a las estrategias de estudio de procesamiento, la práctica de la reflexión y la ejecución académica. La fase 1 es un análisis mediacional del modelo conceptual que se ha desarrollado involucrando la evaluación directa y mediante efectos entre las cuatro fases de la reflexión (acción habitual, comprensión, reflexión y pensamiento crítico) y la ejecución académica, mediado por la falta de organización, grado de persistencia y esfuerzo. La fase 2 conlleva un análisis de regresión logística que valoran la implicación de los estudiantes en la práctica de la reflexión y el costo del esfuerzo.Método: Trescientos cuatro (131 mujeres y 173 hombres) estudiantes universitarios cumplmentarion un conjunto de instrumentos tipo Likert (p.e. Cuestionario sobre Pensamiento Reflexivo) durante las horas de tutoría.Resultados: Los resultados de la fase 1 indicaron la importancia de las fases de comprensión y reflexión, y de la persistencia cómo determinantes directos de la ejecución académica. De la fase 2, el análisis de regresión logística muestra que la implicación de los estudiantes en la reflexión dirige el costo del esfuerzo para aprender.Discusión y conclusiones: En definitiva, el modelo conceptual y los subsiguientes hallazgos establecen en este estudio proporcional una contribución teórica y práctica a la literatura relacionada con los mecanismos de mediación directa entre la práctica del pensamiento reflexivo, la falta de organización, la persistencia, el esfuerzo y la ejecución académica.
Metas Académicas: Perspectiva Histórica y Conceptual e Implicaciones Educativas
Authors: Valle Antonio , Rodríguez Susana , Cabanach Ramón G. , Núñez José C. , González-Pienda Julio A. , Rosario Pedro
Published: February 2018

El objetivo de este trabajo es ofrecer un panorama histórico y conceptual de la teoría de las metas de logro. El punto de partida es la diferenciación entre metas de aprendizaje y metas de rendimiento. Posteriormente se establece la distinción entre tendencias de aproximación y de evitación, primero en las metas de rendimiento y luego también en las metas de aprendizaje. Finalmente surge la perspectiva de las múltiples metas que contempla combinaciones de varias metas que dan lugar a diferentes perfiles motivacionales. El enfoque de las múltiples metas constituye una línea de investigación mucho más próxima y ajustada al funcionamiento real de la motivación en contextos académicos.
A Comparison of Problem Behavior Profiles in Turkish Children with AD/HD and non-AD/HD Children
Authors: Ozdemir Selda
Published: February 2018

Introducción: En la cultura occidental existe un incremento en el número de estudios que describen los síntomas del Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) entre los escolares. No obstante, los estudios sobre TDAH entre niños de culturas no occidentales son limitados. Así, el propósito de este estudio es comparar perfiles de problemas de comportamiento en niños turcos con Déficit de Atención/Déficit de Hiperactividad (DA/DH) y aquellos que no lo sufren.Método: Un total de 49 niños con y sin DA/DH participaron en este estudio. Los problemas de comportamiento de los niños fueron evaluados mediante la versión en turco de la Child Behavior Checklist (CBCL).Resultados: El análisis de los resultados del CBCL refleja que los niños turcos con DA/DH se situaban en los rangos clínicos en comparación con los niños sin DA/DH. Los padres de los niños con los trastornos señalaron tasas altas de comportamiento agresivo, problemas de atención y problemas con el cumplimiento de normas.Discusión y Conclusiones: En general, los resultados apuntan similitudes en las características de los niños con TDAH. En este sentido, los niños turcos con TDAH presentan niveles clínicos en cuanto a problemas de conducta en comparación con los otros niños que no tienen este trastorno. Los resultados se discuten bajo el marco de la literatura disponible y se proporcionan recomendaciones para una práctica adecuada.
An Error Analysis of Form 2 (Grade 7) Students in Simplifying Algebraic Expressions: A Descriptive Study
Authors: Kok Seng Lim
Published: February 2018

Introducción. El estudio pretende investigar los errores cometidos por los alumnos de primer curso de Educación Secundaria en la simplificación de expresiones algebraicas.Método. Un total de 265 alumnos del primer curso de Educación Secundaria fueron seleccionados para este estudio. Se seleccionaron, a través de entrevista, 10 alumnos de cada uno de los grupos de hablidad alta, habilidad media y habilidad baja. Se administró un instrumento con 40 ítems a los participantes para investigar los errorer en la simplificación de expresiones algebraicas.Resultados. Este estudio identifica 12 tipos de errores. Se han comparado los errores cometidos por los estudiantes de habilidad alta, media y baja.Conclusión. Todos los errores pueden ser resultado de: (i) intereferencia con el nuevo aprendizaje; (ii) dificultad para operar con enteros negatives; (iii) conceptos erróneos de expresiones algebraicas; y (iv) errores en la aplicación de reglas.
Enhancing Writing Self-Efficacy Beliefs of Students with Learning Disabilities Improves their Writing Processes and Products
Authors: De Caso Ana María , García Jesús Nicasio , Díez Carmen , Robledo Patricia , Álvarez Mª Lourdes
Published: February 2018

Introducción. La autoeficacia se muestra como uno de los determinantes motivacionales más importantes por lo que parece tener gran influencia sobre el rendimiento académico de los alumnos. Por ello, el presente estudio examina la influencia de la auto-eficacia en los procesos y productos de composición escrita, a través de una intervención específica que entrena las cuatro fuentes de autoeficacia propuestas por Bandura.Método. Un total de 60 alumnos con dificultades de aprendizaje o bajo rendimiento de 5º y 6º de Educación Primaria, se han distribuido en dos grupos: uno experimental (40 alumnos), que ha sido sometido a 10 sesiones de instrucción específica en autoeficacia hacia la escritura, dentro de su contexto escolar; y otro grupo control (20 alumnos) que han recibido el currículum ordinario.Resultados. Los datos muestran una mejora significativa no sólo de los textos escritos por los alumnos con DA sino también de los procesos que llevan a cabo a la hora de escribir, pero sólo en los alumnos intervenidos.Discusión y Conclusión. Se requieren más estudios instruccionales y experimentales para confirmar la naturaleza de la relación proceso-producto en composición escrita, pero parece que están asegurados los beneficios de utilizar un modelo de proceso-producto de la escritura.
Teacher-related factors as correlates of pupils’ achievement in Social Studies in Southwestern Nigeria
Authors: Adeyemi Babatunde
Published: February 2018

Introducción. El profesorado juega un papel significativo en el desarrollo intelectual del alumnado a través de los procesos de evaluación y de los estilos educativos que mejoran el rendimiento. Este estudio investiga el efecto de algunos factores relacionados con el profesorado tales como, el nivel de concienciación hacia la metodología de evaluación, el estilo evaluativo y las características personales (cualificación, experiencias, estilo educativo) sobre el rendimiento del alumnado de escuelas primarias en la asignatura de Estudios Sociales.Método. El estudio sigue un diseño correlacional. La técnica de muestreo estratificado es utilizada en la selección de la muestra de tres estados de los seis existentes que constituyen la zona sudoeste de Nigeria. Tres instrumentos se utilizan en el estudio. Las cuestiones de investigación emanan de la naturaleza del estudio y se analizan utilizando medidas tales como la media, la desviación estándar, y análisis de regresión múltipleResultados. Los resultados señalan que el profesorado de Estudios Sociales se identifica con estilos de autoridad formal y de facilitación. Existe una relación significativa entre los factores relativos al profesorado y el rendimiento del alumnado. Sólo dos Predictores tienen efectos significativos en el rendimiento del alumnado de Estudios Sociales.Discusión y conclusiones. Basados en los resultados anteriores, los estilos de enseñanza y evaluación del profesorado resultan cruciales en la asignatura de Estudios Sociales. Talles y seminarios para el profesorado deberían organizarse y trabajar los estilos educativos.
Estudio empírico de variables presagio en la enseñanza-aprendizaje de la estadística a la luz de la investigación sobre competencias
Authors: Rodríguez Sabiote Clemente , Gutiérrez Pérez José , Pozo Llorente Teresa
Published: February 2018

Introducción. En la presente investigación pretendemos determinar la influencia que una colección de variables de tipo pronóstico y proceso (opinión del alumnado hacia la estadística, su dedicación a los contenidos de estadística, la valoración de los materiales didácticos y la labor del docente en la enseñanza de la estadística) han jugado en la resolución de actividades y adquisición de competencias relacionadas con el análisis de datos cuantitativos (variable producto).Método. Se ha desarrollado un estudio correlacional-predictivo con una muestra que corresponde a una cohorte de estudiantes de la Licenciatura de Pedagogía de la Universidad de Granada (N= 70) que se sometieron a un protocolo de cinco situaciones problemáticas y que, además, valoraron con anterioridad la influencia de cinco variables predictivas en la resolución de dichas situaciones.Resultados. Los resultados alcanzados tras la implementación de un análisis de regresión lineal múltiple indican que, tanto la labor del profesorado, como la actitud hacia la estadística (por este orden) juegan un papel primordial en el rendimiento logrado en la resolución de problemas de estadística y el dominio de competencias de análisis de datos cuantitativos.Conclusión. El modelo inferido, en este caso particular, ha restado relevancia a la influencia que puedan jugar en el rendimiento estadístico la preparación del alumnado, así como los materiales curriculares puestos a su disposición para su preparación de la asignatura.
Relación entre el apoyo social, la satisfacción vital y las expectativas de futuro de menores acogidos en centros de protección
Authors: Fernández Millán Juan Manuel , Díez de la Cortina Desirée , Malpica Buitrago Mª José , Hamido Mohamed Andrés
Published: February 2018

Introducción. El presente trabajo muestra la relación entre las variables percepción del apoyo social, satisfacción con la vida y expectativas de futuro, variables que tienen gran relevancia sobre la adaptación social y personal de los menores.Método. La muestra esta compuesta por 200 menores, divididos en dos grupos: menores residentes en centros de acogida y menores que viven con sus familias. Ambos grupos han sido evaluados utilizando la Escala de Satisfacción con la VidaResultados. Los resultados muestran una correlación negativa entre la situación de institucionalización y la percepción de apoyo familiar, así como, correlaciones positivas entre esta percepción y la satisfacción con la vida y las expectativas de futuroDiscusión y Conclusiones. De los datos obtenidos puede concluirse la importancia de des-arrollar redes de apoyo social para mejorar la satisfacción con la vida actual y futura.
Using a Direct Instruction Flashcard System with Two Students with Learning Disabilities
Authors: Glover Patti , McLaughlin Thomas , Derby K. Mark , Gower Jan
Published: February 2018

Introducción. La utilización de la Intrucción directa (ID) con tarjetas ha sido señalada como un procedimiento intervención de aula efectivo. El presente trabajo examina el uso de un sistema de tarjetas de instrucción directa con dos adolecentes con dificultades de aprendizaje.Objetivos. El propósito de esta investigación fue incrementar la tasa de respuestas correctas y disminuir la tasa de error en la visión/escritura de dígitos en multiplicaciones utilizando un sistema de tarjetas de instrucción directa con una estrategia de repetición de tres tarjetas tras los errores. Otro objetivo fue favorecer la extensión y replicación de trabajos previos realiza-dos con la metodología de instrucción directa.Método. Los participantes fueron dos estudiantes de enseñanza elemental con dificultades de aprendizaje. Tras la establecer la línea base, se implementó el sistema de tarjetas a través de instrucción directa. El estudio fue realizado en un aula del centro. La escuela estaba situada en un área de nivel alto de pobreza de una zona urbana. Los efectos de la intervención fueron evaluados mediante un diseño de múltiples líneas basales para cada estudiante.Resultados: Ambos participantes mejoraron su capacidad en relación con las tareas matemáticas. Estos cambios fueron inmediatos y se extendieron durante los primeros dos pasos. Algunos problemas de generalización en los últimos pasos fueron observados para ambos participantes.Discusión. El sistema de tarjetas fue poco costoso y fácil de implementar. Se proporcionan algunas recomendaciones para la utilización de este sistema.
Predicting Academic Success and Psychological Wellness in a Sample of Canadian Undergraduate Students
Authors: Chow Henry P.H.
Published: February 2018

Introducción. Los estudiantes universitarios necesitan enfrentarse con nuevos y complejos roles y conseguir el éxito académico. Este artículo explora la ejecución académica y el bienestar psicológico entre estudiantes universitarios de Canadá.Método. Utilizando una muestra de conveniencia, un total de 501 estudiantes de Regina, Saskatchewan participaron en el estudio mediante un autoinforme.Resultados. Los análisis de regresión múltiple mostraron que los alumnos mayores y los más satisfechos con su salud física tenían mayores niveles de bienestar psicológico, indicaron mayores aspiraciones educativas, iban a clase con más regularidad, pasaban más tiempo estudiando, y aquellos cuyos padres tenían un nivel educativo mayor obtuvieron mejores resulta-dos académicos. Por otro lado, los hombres más satisfechos con su apariencia física, su auto-imagen, o con sus relaciones con los demás, puntuaron más alto en la escala de satisfacción vital, informaron de un mayor sentido de aspiraciones vitales y obtuvieron mayores niveles de bienestar psicológico.Discusión y Conclusiones. Los resultados del estudio contribuyen a la investigación en bienestar y ejecución académica de los estudiantes. Aumentando la comprensión de los factores que influyen en ambas variables los educadores, orientadores, consejeros académicos y profesionales de la salud estarán más equipados para diseñar estrategias de intervención que permitan mejorar los resultados del aprendizaje y conectarlos con la calidad de vida.
Learning sensory modalities and educational characteristics of Greek dyslexic and non-dyslexic university students
Authors: Stampoltzis Aglaia , Antonopoulou Ekaterini , Zenakou Elena , Kouvava Sofia
Published: February 2018

Introducción. Se ha demostrado que la dyslexia afecta a la capacidad de aprendizaje de aquellos que tienen dificultades en el procesamiento de la información escrita y afecta el desarrollo efectivo de habilidades de estudio.Método. En el presente estudio evaluamos la relación entre dyslexia, modalidades de aprendizaje sensorial y características educativas en 20 alumnos universitarios dislexicos y 40 no disléxicos. Las características educativas fueron evaluadas a través del Cuestionario de Perfil Académico y Profesional. La modalidades de aprendizaje sonsorial fueron identificadas utilizados el Test de Preferencias de Aprendizaje.Resultados. Los resultados señalan que los estudiantes disléxicos difieren de sus compañeros no disléxicos en cuanto a las preferencias de estilo de aprendizaje sensorial. El aprendizaje cinestésico era más preferido por los estudiantes disléxicos en tanto que, los no disléxicos, preferían al aprendizaje visual. Los estudiantes con dislexia se calificaron como peores académicamente y menos competentes en tareas escritas que sus compañeros no disléxicos. Las correlaciones muestran relación entre las preferencias de aprendizaje sensorial y determinadas características educativas.Discusión y conclusiones. Los resultados del presente estudio se discuten a la luz de la dislexia, las teorías sobre estiolos de aprendizaje y la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje.
Improving Social Understanding of Preschool Children: Evaluation of a Training Program
Authors: Esteban Moisès , Sidera Francesc , Serrano Jèssica , Amadó Anna , Rostan Carles
Published: February 2018

Introducción. En este trabajo examinamos los efectos de un programa educativo dirigido a niños y niñas en edad preescolar que tiene el objetivo de mejorar la comprensión social, es decir, la capacidad para entender la conducta de las personas en base a intenciones, creencias, deseos y emociones. Distintos estudios muestran que en el contexto de narrativas compartidas, las criaturas están implicadas en discursos mentalistas.Método. Participaron 96 niños y niñas, de dos escuelas distintas, de edades comprendidas entre los 39 y los 52 meses (M = 45.63; DS = 3.79). Dos clases formaron el grupo de intervención, escucharon una historia, y otros dos el grupo control, sin ninguna intervención educativa. En ambos casos, se administraron tres pruebas de comprensión social antes y después de participar en el entrenamiento por parte de los maestros y maestras.Resultados. Los resultados obtenidos a través de la prueba no paramétrica U de Mann Whithey permiten afirmar que solamente en los niños y niñas del grupo que participaron en la sesión de entrenamiento o intervención educativa mejoraron significativamente sus puntuaciones en comprensión social.Discusión y Conclusión. El estudio indica que es posible mejorar habilidades en comprensión social en niños y niñas de preescolar a través de un programa educativo de lectura de cuentos. Es decir, mediante un modo específico de explicar historias se puede mejorar habilidades socio-emocionales.
Una comparación transcultural de síntomas de la ansiedad entre niños colombianos y australianos
Authors: Crane Amaya Andrea , Campbell Marilyn
Published: February 2018

Introducción: El presente estudio transcultural compara los síntomas de ansiedad y su severidad en una muestra de niños colombianos y australianos.Método Para ello se trabajó con una muestra de 516 niños (253 niños australianos y 263 niños colombianos) de edades comprendidas entre los 8 y 12 años, utilizando la Escala de Ansiedad para Niños de Spence para medir los síntomas y niveles de ansiedad. Se realizó un análisis factorial confirmatorio para comparar las muestras.Resultados: Los resultados muestran que existe una diferencia significativa en la manera como los niños de ambos países reportan los síntomas y niveles de ansiedad en los dos países. Los niños colombianos reportaron puntajes mayores en la mayoría de estos síntomas comparado con los niños australianos, aunque no se encontraron diferencias en los tipos de síntomas de ansiedad que presentan.Discusión o Conclusión: Las implicaciones de los resultados obtenidos e importancia de este estudio transcultural son discutidos.
¿Manifiesta actitudes sexistas el alumnado de Enseñanza Secundaria?
Authors: Pozo Muñoz Carmen , Martos Méndez María José , Alonso Morillejo Enrique
Published: February 2018

Introducción. El sexismo y las actitudes sexistas en la adolescencia pueden desencadenar en violencia de género. Resulta fundamental, por tanto, analizar estas variables a edades tempranas (aulas de Secundaria), cara a una futura intervención.Método. La muestra objeto de estudio está formada por 962 estudiantes de Enseñanza Secundaria. Los instrumentos de medida utilizados sirven al propósito de evaluar las variables objeto de estudio, tanto en la muestra de hombres como en la correspondiente a las mujeres.Resultados. Se han encontrado niveles medios-altos de sexismo tanto en chicos como en chicas. Además, los chicos manifiestan más actitudes sexistas que las chicas y son más proclives a diferenciar a las personas por roles de género.Discusión y Conclusión. Los resultados encontrados muestran la necesidad de llevar a cabo programas de educación no sexista. Así, la Escuela puede ser un elemento de cambio y con-tribuir a la transformación social en beneficio de la igualdad de género y la no-violencia hacia las mujeres.