РАЗВИВАЮЩИЙ ЭТАП ФОРМИРОВАНИЯ АРХИТЕКТУРНО-ПРОЕКТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БАКАЛАВРА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «АРХИТЕКТУРА»
Authors: Никитина Н.П. 
Published: January 2025

Введение. Изучение профессиональной деятельности архитектора, анализ профессиональной компетентности и профессиональной компетентности архитектора позволили: дать определение архитектурной-проектной компетентности; процессу формирования архитектурно-проектной компетентности в ходе выполнения курсовых проектов; выделить компоненты архитектурной-проектной компетентности и уровни сформированности. Материалы и методы. Сочетание теоретического и методологического исследования проблемы с задачами практического характера определило методы работы, включающих теоретические: анализ психологической, педагогической литературы по теме исследования, анализ педагогического опыта архитекторов, синтез теоретического материала и эмпирических методов: наблюдение, опрос, опытно-экспериментальная работа; анализ ФГОС ВО № 509 от 8 июня 2017 года по направлению подготовки 07.03.01 «Архитектура» (Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования — бакалавриат по направлению подготовки 07.03.01 Архитектура), анализ профессионального стандарта «Архитектор» № 202 н от 6 апреля 2022 года. Результаты. В статье рассмотрены курсовые проекты, относящиеся к развивающему этапу технологии формирования архитектурно-проектной компетентности. Подробно проанализирован курсовой проект «Организация городской и садово-парковой среды», который является последним проектом этого этапа и первым в обучении, имеющим конкретную функциональную задачу — организовать участок городской среды (бульвар, линейный парк, дворовое пространство, территорию школы или площадку детского сада) или парковой зоны. Завершает работу над проектом пояснительная записка, которая включает в себя анализ градостроительной ситуации с обоснованием расположения проектируемого участка в контексте городской или парковой структуры. Также в записке представлена концептуальная идея проектного решения, зонирование, которое определяет функциональные связи. В статье приведены примеры фрагментов пояснительных записок студентов, которые объясняют концептуальную идею их проектов. Обсуждение. Учитывая специфику профессиональной подготовки студентов направления «Архитектура» в технических вузах, разработанная технология обучения должна играть ключевую роль в формировании архитектурно-проектной компетентности. Это особенно важно на начальных курсах, когда студенты только начинают осваивать основы профессии и формируют свои навыки и знания. На этапе развивающего обучения необходимо создать условия, способствующие активному вовлечению студентов в процесс проектирования. Это включает использование различных методов и подходов, которые помогут им не только усвоить теоретические аспекты архитектуры, но и развить практические умения. Важно, чтобы студенты имели возможность работать над реальными проектами, что позволит им применять полученные знания на практике и развивать творческое мышление. Кроме того, разработанная технология должна учитывать современные тенденции в архитектуре и градостроительстве, включая устойчивое развитие и экологические аспекты проектирования. Таким образом, формирование архитектурно-проектной компетентности на начальных курсах обучения является важным шагом к подготовке квалифицированных специалистов, способных успешно справляться с профессиональными задачами. Это создаст прочную основу для их дальнейшего профессионального роста и развития. Заключение. Данный курсовой проект служит важным инструментом для развития образного мышления и воображения студентов, а также интенсификации их профессиональных умений и практического опыта. Он способствует раскрытию творческого потенциала и креативности, формируя архитектурно-проектную компетентность, основные аспекты которой: 1. Знания в области архитектурного проектирования (проект включает изучение частных методов архитектурного проектирования, что позволяет студентам глубже понять принципы и подходы, используемые в этой сфере. Знание законов цветовой гармонии также является ключевым элементом, поскольку оно помогает создавать эстетически привлекательные и функциональные пространства). 2. Теоретические знания (важной частью проекта являются теоретические знания в области теории архитектуры, включая приемы и средства гармонизации. Эти знания помогают студентам осознанно подходить к созданию архитектурных объектов, учитывая не только их функциональность, но и эстетическую составляющую). 3. Знания в области архитектурных конструкций (студенты изучают основные элементы зданий и их взаиморасположение, что позволяет им понимать конструктивные особенности архитектурных объектов. Это знание необходимо для успешного проектирования и реализации архитектурных решений). 4. Практические навыки проектирования (проект развивает умение пользоваться частными методами архитектурного проектирования, такими как архитектурная графика, макетирование и компьютерное моделирование. Эти навыки являются неотъемлемой частью современного процесса проектирования и позволяют студентам эффективно визуализировать свои идеи). 5. Способность к формообразованию (важным аспектом является способность к архитектурному и конструктивному формообразованию. Студенты учатся создавать оригинальные формы, которые соответствуют функциональным требованиям и эстетическим критериям). 6. Способность к цветовому восприятию (умение воспринимать и анализировать цветовую гармонию помогает студентам разрабатывать проекты с учетом визуального восприятия и эмоционального воздействия на пользователей). 7. Способность к оформлению и реализации проектов ( проект формирует способность студентов к реализации и оформлению учебного архитектурно-конструктивного проекта. Это включает в себя не только технические аспекты, но и умение представить свою работу на высоком уровне, что является важным навыком для будущих архитекторов). Таким образом, данный курсовой проект не только развивает ключевые аспекты архитектурно-проектной компетентности студентов, но и формирует у них комплексный подход к проектированию. Он помогает интегрировать теоретические знания с практическими навыками, что является основой для успешной профессиональной деятельности в области архитектуры. Ключевые слова: профессиональная подготовка архитектора; профессиональная компетентность; компоненты формирования архитектурно-проектной компетентности; архитектурно-проектная компетентность; курсовые проекты развивающего этапа. Основные положения: – выделены компоненты архитектурной-проектной компетентности и уровни сформированности архитектурной-проектной компетентности в обучении; – представлен процесс и результат выполнения курсового проекта развивающего этапа в формировании архитектурно-проектной компетентности.

Introduction. The study of the professional activity of the architect, the analysis of professional competence and professional competence of the architect allowed: to define architectural and design competence; the process of formation of architectural and design competence during the course of course projects; to identify the components of architectural and design competence and levels of formation. Materials and methods. The theoretical study of the problem and practice-oriented tasks made it possible to determine the methods of work. The selected methods include: theoretical, such as analysis and systematization of psychological and pedagogical literature on the topic of research; synthesis of theoretical material and empirical methods (observation, survey, experimental work), practical methods of each stage of architectural design: pre-project (understanding the task, setting the goal and objectives of the course project, thinking over the creative idea), project-practice-oriented (development of the approved idea, search and selection of technical and artistic means of implementing the creative idea, regulation of the educational process by the teacher), reflexive-evaluative (analysis and discussion of intermediate and final results of the work), analysis of the Federal State Educational Standard of Higher Education in the direction of "Architecture", analysis of the professional standard "Architect". A technology for developing architectural and design competence of students majoring in Architecture at a technical university (using the Institute of Construction and Architecture, Ural Federal University - UrFU as an example) has been developed for completing increasingly complex course projects. The technology consists of four stages: diagnostic, developmental, formative and control (each stage of the technology implementation uses specific architectural design methods (layout, architectural graphics, computer modeling), experimental heuristics methods (ordered search, strategy switching, system testing, brainstorming, the designer-transparent box method), new idea search methods (associative method, transformation methods, "role playing", inversions), and a method for modeling the artistic and creative process. Particularly important are the 1st and 2nd years of training in the profession, respectively, the developmental stage of the technology for developing architectural and design competence. Results. The course projects of the developing stage are considered. the course project "Organization of the urban and landscape environment" is analyzed in detail - the last project of the developing period and the first project in training, which has a certain functional task, requirements to organize a specific area of the urban or park environment. The completion of the work on the project is an explanatory note compiled by the student, which includes: an analysis of the urban planning situation, determining the place of the projected site in an urban or park structure; the scenario is thoughtful, rich in content; zoning, which solves the issues of functional dependence of various sites; architectural description. Examples of fragments of students' explanatory notes explaining the conceptual idea of the project are given. Discussion. Taking into account the views of scientists, architects and teachers, the analysis of the professional activity of an architect, as well as the professional training of students majoring in "Architecture" at a technical university, the developed technology should contribute to the formation of architectural and design competence, especially in the first years of study - at the development stage of technology - in the process of completing the course project "Organization of the urban and garden and park environment". Conclusion. This course project reveals such components of creative activity as imaginative thinking, imagination and perception; develops creative skills and practical experience, abilities, creativity and creativity, forms architectural and design competence: knowledge of particular methods of architectural design, knowledge of the laws of color harmony, theoretical knowledge in the field of architectural theory (techniques and means of harmonization), theoretical knowledge in the field of architectural structures (the totality and mutual arrangement of the main elements of a building), the ability to to use private methods of architectural design (application of architectural graphics, layout design, computer modeling), the ability to architectural and constructive shaping, the ability to color perception and analysis of color harmony, the ability to architectural and constructive design (mastery of techniques and means of frontal, three-dimensional and three-dimensional composition, graphics design of the course project), the ability to constructive spatial and logical thinking in the process of performing a design task. Keywords: professional training of an architect; architectural competence; components of the formation of architectural competence; projects of the developing stage of the formation of architectural competence. Highlights: - the components of architectural design competence and the levels of development of architectural design competence in training are identified; - the process and result of the course project implementation of the developmental stage in the formation of architectural and design competence are presented.