The Concept of Continuity of Preschool and Primary General Education in the Era of Change
Authors: Шиян О.А. , Ле-ван Т.Н. , Львовский В.А. , Копасовская С.К. , Якшина А.Н. , Зададаев С.А. 
Published: August 2024

Актуальность исследования проблемы преемственности обусловлена тем, что и школьное, и дошкольное образование находятся в процессе трансформации, в условиях обновления содержания и форматов. Данная статья направлена на анализ тех оснований для преемственности между ступенями образования, которые соответствуют современным представлениям о возможностях дошкольного и младшего школьного возрастов, а также на разработку тех шагов, которые сделают переход «детский сад – начальная школа» оптимальным для детского развития. Ведущими методами в исследовании данной проблемы стали теоретический анализ источников и эмпирическое исследование важности новообразований дошкольного возраста для академической успешности по итогам первого года обучения в школе. Теоретический анализ включал работу с отечественными и зарубежными исследованиями (в том числе и лонгитюдными) в области преемственности дошкольной и школьной образовательных ступеней. Эмпирическое исследование включало индивидуальную диагностику умения сотрудничать, воображения и наглядно-образного мышления выпускников детского сада, проведение опроса воспитателей детских садов относительно познавательной и игровой инициативности детей (опросники были разработаны на основе «Карт развития» Н. А. Коротковой и П. Г. Нежнова), а также оценки академической успешности детей по математике и русскому языку, данные учителями в конце первого года обучения в школе. Выборка исследования включала 315 первоклассников московских школ. В рамках пилотного исследования были получены данные о том, что существует взаимосвязь между новообразованиями дошкольного возраста и академической успешностью детей в первом классе. На основании проведенного теоретического анализа и пилотного исследования разработаны механизмы обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования с учетом специфики московской системы образования, в частности такие как организация стартовых модулей, обеспечивающих переход, создание внутри московских школ совместных проектов педагогов дошкольных и школьных ступеней и т. д.

The Concept of Continuity of Preschool and Primary General Education in the Era of Change The relevance of the study of the continuity problem is determined by the fact that both school and preschool education are in the process of transformation, in the conditions of updating the content and formats. This article aims to analyze the foundations of continuity between the educational levels that correspond to modern ideas about the opportunities of both preschool and primary school ages, as well as to develop those steps that will make the transition from kindergarten to primary school optimal for child development. The leading methods of studying the problem were theoretical analysis of sources and empirical research of the importance of new formations of preschool age for academic success following the results of the first school year. The theoretical analysis consisted in working with domestic and foreign researches (including longitudinal ones) in the field of continuity of preschool and school educational stages. The empirical study included individual diagnostics of the ability to cooperate, imagination and visual-figurative thinking of kindergarten graduates, conducting a survey of kindergarten teachers regarding the cognitive and playful initiative of children (the questionnaires were developed on the basis of the Development Maps by N. A. Korotkova and P. G. Nezhnov), as well as assessments of the academic success of children in mathematics and Russian given by teachers at the end of the first school year. The study sample included 315 first graders from Moscow schools. As part of the pilot study, data was obtained that there is a relationship between new formations of preschool age and the academic success of children in the first grade. Based on the theoretical analysis and pilot research, mechanisms have been developed to provide the continuity of preschool and primary general education, taking into account the specifics of the Moscow education system, in particular, such as organizing start modules that ensure transition, creating joint projects of preschool and school teachers within Moscow schools, etc.