Эволюция школьного предмета обществознание в 20-е-40-е годы XX века, связь с современностью
Authors: Халметова А.А. 
Published: December 2024

cовременный процесс трансформации общественных наук, таких как история и обществознание, в последнее время вызвал много дискуссий в общественном поле. Это связано прежде всего с исключением обществознания из программ среднего звена школы и уменьшение количества часов у старшеклассников, с внесением изменений в содержание самого предмета. Однако судьба этой дисциплины, ее содержание и объемы уже не раз претерпевали значительные изменения в истории отечественного образования. В свете происходящих реформ вопрос исследования исторического опыта формирования содержания обществознания, идей, которые были заложены в момент зарождения дисциплины в 20-е годы XX в. в советской школе, стал интересным и востребованным. Целью статьи является показать эволюцию школьной дисциплины обществознания в советской школе, трансформацию его содержания, обоснование важности изучения обществоведческого курса в общеобразовательном учреждении в настоящее время. Методологической основой исследования стали исторический, системный и культурологический подходы. Методами исследования выступили анализ, синтез, систематизация и метод историко-педагогической интерпретации изученного содержания программ по обществоведению. В ходе исследования выявлены задачи изучения обществоведения в советской и современной школе, проанализировано содержание обществоведческого курса в историческом контексте СССР довоенного периода и его практическая применимость в современном образовании. Сделан вывод: современная дисциплина «обществознание» – это результат вековой эволюции обществоведения в сложных исторических условиях с настоящим пониманием содержания и задач обществознания, в том числе связанных с актуальным в настоящее время «гражданским развитием», политическим образованием и нацеленностью на нравственно-идеологическое конструирование сознания учащихся, достигаемых методами комплексирования теоретического материала с явлениями современности. Трансформация дисциплины имеет социальные риски, среди которых правовая и политическая безграмотность в молодежной среде, ошибочное истолкование происходящих социальных, экономических и политических процессов в динамично развивающемся российском государстве и обществе.

the modern process of transformation of social sciences, such as history and social studies, has recently caused a lot of discussion in the public field. This is primarily due to the exclusion of social studies from secondary school programs and a decrease in the number of hours for high school students, with changes to the content of the subject itself. However, the fate of this discipline, its content and scope have repeatedly undergone significant changes in the history of Russian education. In the light of the ongoing reforms, the issue of studying the historical experience of the formation of the content of social studies, the ideas that were laid down at the time of the origin of the discipline in the 20s of the XX century in the Soviet school, has become interesting and in demand. The purpose of the article is to show the evolution of the school discipline of social studies in the Soviet school, the transformation of its content, and the justification of the importance of studying a social science course in a general education institution at the present time. The methodological basis of the research is historical, systemic and cultural approaches. The research methods were the analysis, synthesis, systematization and method of historical and pedagogical interpretation of the studied content of social science programs. During the study, the tasks of studying social studies in Soviet and modern schools were identified, the content of the social science course in the historical context of the USSR of the pre-war period and its practical applicability in modern education were analyzed. In conclusion the modern discipline "social studies" is the result of the age–old evolution of social science in difficult historical conditions with a real understanding of the content and tasks of social science, including those related to the currently relevant "civic development", political education and a focus on the moral and ideological construction of students' consciousness, achieved by combining theoretical material with modern phenomena. The transformation of the discipline has social risks, including legal and political illiteracy among young people, misinterpretation of the ongoing social, economic and political processes in the dynamically developing Russian state and society.