ВЛИЯНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ НА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА О СВОЕЙ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Authors: В.В. Шептуха 
Published: November 2024

В статье представлены результаты психологических исследований представлений студентов колледжа о своем профессиональном будущем и их мотивационной направленности на достижения. Научная и практическая значимость данного исследования обусловливается высоким регуляторным влиянием представлений учащихся на результативность учебы, что позитивно сказывается на уровне профессиональной подготовки в учебном заведении. Представления как вторичные репродуктивные психические образы являются сложным синтезом образов памяти, воображения, переработки и осмысления имеющейся информации, мыслительной деятельности. Важную роль в регуляции деятельности и поведения имеют антиципирующие представления как образы будущего, направляющие активность. На представления оказывают влияние многие факторы, в том числе имеющие мотивационный характер. Представления учащимися своего профессионального будущего зависят от уровня мотивации достижений или успеха, которые отражаются на успеваемости. Проведенный теоретический анализ проблемы позволил провести эмпирическое психологическое исследование, позволяющее установиться связи между качеством и направленностью представлений учащихся колледжа о своем профессиональном будущем и их мотивационной направленностью на достижения и успех. Исследование проводилось на репрезентативной выборке. Использовались субъективные методы исследования образов представления - анкетирование, собеседование и психологическая диагностика с использованием методики Т. Элерса. В исследовании принимали участие учащиеся колледжа, сгруппированные по уровню успеваемости - высокая успеваемость, невысокая успеваемость. Полученные результаты свидетельствуют о наличии тесной связи качества представлений учащихся колледжа о будущей профессиональной деятельности и мотивационной направленностью на успех. У учащихся с высокой успеваемостью, имеющих высокую мотивацию достижений или успеха, характеристики сферы антиципирующих представлений по всем показателям лучше в 1,5 - 3 раза, чем у студентов с невысокой успеваемостью. Важно подчеркнуть, что профиль оценочных суждений и его количественные характеристики при исследовании, как представлений, так и мотивационной направленности на успех практически одинаковый. Все это создает реальные предпосылки для управления представлениями учащихся о своем профессиональном будущем, улучшения их подготовки.

The paper shows the results of the psychological research on college students' mental representations of their future career and their motivation for achievement. It has significant benefits in terms of illustrating the regulatory effect of mental representations on the performance that increases the quality of education at an educational institution. Mental representations as secondary reproductive mental images refer to the complex synthesis of memory and imagination images, information processing and understanding, and mental activity. Human activity and behavior regulation largely depends on anticipatory mental representations that can be loosely described as the images of the future that stimulate and guide the activity. These mental representations are influenced by various factors, including the motivation ones. Students' mental representations of their career depend on their achievement or success motivation and affect their academic performance. The empirical psychological study that is based on the literature review reveals the link between the quality and orientation of college students' mental representations of their future career and their achievement and success motivation. To conduct the research, a representative sample is drawn, while to study the mental representations, the subjective methods - questionnaires, interviews, and Ehlers technique of psychological diagnosis - are applied. The study involves college students who are divided into groups according to their academic performance: high performance and low performance. The results demonstrate a close link between students' mental representations of their career and their motivation for success. Students who have high academic performance and strong motivation for achievement or success have anticipatory mental representations that are 1.5 - 3 times better than those of the students with low academic performance. Importantly, the profile of judgments and their quantitative characteristics are nearly the same for both mental representations and achievement motivation. Thus, it can be used to manage students' mental representations of their future career and to improve their performance.