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UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN MENGOPERASIKAN APLIKASI KOMPUTER AKUNTANSI ACCURATE ONLINE SISWA SMK NU 1 SLAWI
Authors: Maulidah Hikmatul , Aryanto Aryanto , Farida Ida , Sedya Utami Erni Unggul
Published: January 2023

Siswa SMK yang setelah lulus memilih untuk masuk ke dunia kerja, harus dibekali dengan keahlian teknologi komputer. Teknologi komputer yang semakin maju tidak hanya mempengaruhi bagian yang berkaitan dengan dunia digital, namun akuntansi juga termasuk salah satu sektor yang mengalami perubahan dengan adanya kemajuan teknologi tersebut. Siswa SMK dari program keahlian akuntansi juga diharapkan memiliki keterampilan dalam mengoperasikan komputer akuntansi dalam menyusun laporan keuangan. SMK NU 1 Slawi menjadi tempat pelaksanaan kegiatan pengabdian ini bertujuan agar dapat meningkatkan keahliani siswa dalam mengoperasikan Accurate Online. Kegiatan ini dilakukan dengan metode ceramah, tutorial, dan diskusi. Pada kegiatan ini, diberikan pengenalan Accurate Online, praktek mengoperasikan Accurate Online, dan diskusi tanya jawab. Kegiatan pengabdian ini memberikan hasil peningkatan keahlian siswa dalam mengoperasikan Accurate Online yang dapat dijadikan bekal siswa setelah lulus
PENYULUHAN PENGGUNAAN BAHAN PEWARNA PADA MAKANAN DI DESA RANCA BUNGUR KABUPATEN BOGOR
Authors: Wahyuningrum Ayunda Sri , Emilda Emilda
Published: January 2023

Kurangnya pengetahuan dan pemahaman warga desa Ranca Bungur Kabupaten Bogor tentang bahan pewarna makanan mengakibatkan minimnya penggunaan bahan pewarna alami, maraknya penggunaan bahan pewarna sintetis tanpa menyadari kandungan maupun bahayanya bagi kesehatan, serta kurangnya kesadaran terhadap penggunaan bahan pewarna yang dilarang untuk makanan. Kondisi ini perlu diperbaiki dengan diadakannya penyuluhan berupa sosialisasi tentang bahan pewarna sintetis dan alami, demonstrasi pembuatan pewarna makanan dari beberapa bahan alami beserta contoh penerapannya, hingga peninjauan perkembangan pengetahuan dan pemahaman warga dengan pemberian pretest dan posttest. Hasil dari kegiatan penyuluhan ini adalah adanya perkembangan pengetahuan dan pemahaman warga, yakni peningkatan pengetahuan sebesar 13,08% tentang jenis-jenis pewarna makanan, sebesar 25,38% tentang bahan pewarna makanan sintetis dan pengaruhnya bagi kesehatan, sebesar 6,54% berkaitan dengan bahan pewarna yang dilarang untuk makanan beserta ciri-cirinya, dan peningkatan sebesar 24,23% berkaitan dengan bahan pewarna alami, yakni memahami cara mendapatkan dan membuat bahan-bahan pewarna alami yang lebih aman dan sehat untuk dikonsumsi
PROGRAM EDUKASI K3 PADA GURU DI SURAKARTA UNTUK MENCEGAH KELELAHAN MATA
Authors: Fajariani Ratna , Qadrijati Isna , Sumardiyono Sumardiyono , Wardani Tyas Lilia , Rinawati Seviana , Atmojo Tutug Bolet
Published: January 2023

Saat ini, pekerjaan seorang guru sangat erat dengan penggunaan perangkat gadget, seperti komputer, laptop atau handphone sebagai alat utama dalam bekerja karena tuntutan pembelajaran dengan perkembangan teknologi yang sangat pesat. Intensitas penggunaan gadget pada guru semakin meningkat sejak munculnya pandemi Covid-19 memberikan dampak positif berupa peningkatan keterampilan guru dalam mengakses teknologi untuk pembelajaran yang lebih kreatif. Namun, kondisi tersebut juga berisiko untuk menimbulkan kelelahan mata berupa mata terasa perih dan kering, hingga sakit kepala. Oleh karena itu, diperlukan upaya pencegahan kelelahan mata pada guru melalui program edukasi ini. Sasaran pelaksanaan pengabdian masyarakat ini yaitu para guru MTsN 1 Surakarta. Metode pelaksanaan pengabdian menggunakan metode pemberian edukasi berupa seminar online dan pendampingan pembuatan buku panduan penggunaan gadget yang aman. Kegiatan pengabdian dilakukan secara daring dan luring. Analisis kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan melalui pemberian soal pre-test dan post-test pengetahuan para guru pada saat edukasi dengan menggunakan google form. Berdasarkan hasil pre-test dan post-test dengan menggunakan kuisioner diperoleh sebanyak 88,8% responden mengalami peningkatan skor setelah mengikuti kegiatan seminar online pencegahan kelelahan mata. Selain itu, hasil rekapan jawaban responden menunjukkan adanya peningkatan rerata persentase responden yang menjawab benar sebesar 32,2% setelah diberikan materi. Sehingga, kegiatan seminar sudah efektif, dapat meningkatkan pengetahuan peserta terhadap materi yang disampaikan. Beberapa upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah kelelahan mata antara lain: pembiasaan perilaku penggunaan gadget secara benar, melakukan istirahat mata dengan menerapkan kaidah 20-20-20 atau segera beristirahat sejenak jika mata sudah mulai lelah, mengatur tampilan layar gadget, dan intensitas pencahayaan ruangan yang memadai.
PROGRAM PEMBERDAYAAN PEREMPUAN BERBASIS KEARIFAN LOKAL UNTUK MENINGKATKAN KESEJAHTERAAN MASYARAKAT DI WILAYAH PESISIR INDONESIA
Authors: Dewi Yosa Novia , Melati Eka , Munawwaroh Khidayatul , Silfia Efa , Sadjiran Sadjiran
Published: January 2023

Kemiskinan merupakan kondisi yang hingga saat ini masih menjadi permasalahan di Indonesia. Hal ini dapat dilihat dari masih tingginya jumlah penduduk miskin di Indonesia pada tahun 2021 mencapai 26,5 juta jiwa. Kemiskinan ini tidak terjadi begitu saja, salah satunya karena minimnya penghasilan rumah tangga sehingga membuat mereka tak mampu memenuhi kebutuhan sehari-hari. Pemberantasan kemiskinan di Indonesia memerlukan kerjasama berbagai pihak, baik pemerintah maupun swasta. Oleh sebab itu, tim pengabdian masyarakat bersama LAZ Dompet Dhuafa menjalankan program berbasis kearifan lokal untuk meningkatkan ekonomi masyarakat pesisir melalui pemberdayaan perempuan. Program ini menyasar 50 perempuan keluarga nelayan kerang hijau di wilayah pesisir pantai Serang, Provinsi Banten, Indonesia. Wilayah ini merupakan wilayah penghasil kerang hijau tetapi belum terbudidayakan dengan baik. Praktek nelayan masih dilakukan secara manual sehingga hasil yang didapatkan tidak optimal. Hal ini berdampak pada tingkat penghasilan masyarakat yang masih rendah. Program pengabdian dalam bentuk pemberdayaan masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat melalui pemberdayaan perempuan keluarga nelayan. Program dijalankan selama satu tahun dengan pendampingan penuh. Program ini melingkupi pemberian modal usaha, pelatihan skil, dan pendampingan usaha. Evaluasi dampak program ini dihitung dengan metode SLIA (Sustainable Livelihood Impact Assessmen. Hasil program pengabdian ini menunjukkan bahwa program memberikan dampak yang positif terhadap kesejehteraan masyarakat. Hal ini dapat dilihat baik dari aspek peningkatan pendapatan, aspek fisik, aspek alam, aspek sumber daya manusia, maupun aspek sosial.
Asymmetry Theory and Practical Application in US-Kenya Counterterrorism
Authors: Lukas Mkuti Sky
Published: January 2023

Asymmetry Theory views asymmetry in a distinct light from the popular view in International Relations. Drawing from Womack’s (2016) perspective on Asymmetry Theory, international relations are interactions based on relational beads rather than independent transactions. The obvious distinction in global capabilities between a larger and a smaller state does not translate into anarchy as Asymmetry Theory concentrates on the interdependence of states. This study provided an analysis of the US-Kenya bilateral relations within a context of an asymmetric relationship and its counterterror influence in East Africa. It assessed the assumptions and impact of the Asymmetry Theory in the engagements of US-Kenya counterterrorism in East Africa. Secondary and primary data was collected through descriptive statistics in selected incidents of terror indicating Kenya’s vulnerability and resilient success in fighting the scourge of terrorism after 9/11. The study is timely for it unpacks the indispensable impact of the theory and its practical application in US-Kenya strategic approach to counterterrorism. Asymmetry Theory brings a new contribution in the study of counterterrorism, expanding the understanding of counterterror strategies. This study refutes contradictory claims that argue that power asymmetry between states is relative to dominance.
Estimating financial cost to individuals with a food hypersensitivity
Authors:   RSM,   Food Standards Agency
Published: January 2023

The Food Standards Agency (FSA) is a non-ministerial government department within the United Kingdom responsible for protecting public health and protecting consumer interests in relation to food in England, Wales, and Northern Ireland. Food Hypersensitivities (FHS) is a key priority within the FSA as it is an important food-related health issue with a severe and enduring impact for people living with it. FHS includes individuals living with a food allergy, coeliac disease and food intolerance. It is the responsibility of the FSA to seek ways to understand and reduce avoidable deaths, the negative impact of FHS on both consumers and businesses, and make sure that FHS consumers have access to safe food that is what it says it is on the label, which they can trust. For people with chronic and / or potentially life-threatening FHS, that trust becomes even more important. FHS places both a public health and financial burden on society. According to the FSA’s Food and You 2 Wave 3 Survey(footnote 1), an estimated 800,000 people are living with a clinically diagnosed food allergy, 300,000 with coeliac disease and 1.2 million living with food intolerance and other FHS conditions in the UK. The FSA has invested in a programme of research to understand the economic and societal burden of FHS and to explore how people living with FHS are impacted in their daily lives. The FSA commissioned RSM UK Consulting (RSM), Dr Audrey DunnGalvin from University College Cork and Alizon Draper from the University of Westminster to quantify and monetise the financial burden imposed on people living with FHS through their day-to-day management of the physical risks associated with food allergies, food intolerance and coeliac disease. This is the first study of its kind to consider whether residents in England, Northern Ireland, and Wales who live with any type of FHS condition (food intolerance, coeliac disease or food allergy) results in additional financial burden for their household. About this study The aim of the study was to quantify and monetise the financial burden imposed on households with FHS through the day-to-day management of the physical risks associated with food allergies, food intolerance and coeliac disease, by: comparing the price paid for food between households with at least one adult above 18 years old living with FHS, to households without FHS valuing the direct costs incurred through efforts to manage FHS and remain symptom free (for example, medical and kitchen supplies) monetising indirect costs incurred when having to deal with an FHS condition (for example, lost working days) This study is unique in terms of estimating price differentials for food consumption across different types of FHS and then comparing to a non-FHS comparison group. Previous studies have focused on coeliac disease, specifically the comparison between gluten-free and gluten-containing products, so this study is adding new knowledge to the evidence base.
LÍNGUA E LETRAMENTOS ARTÍSTICO-LITERÁRIOS FORA E DENTRO DA ESCOLA
Authors: RODRIGUES DE OLINDA SAHMARONI
Published: January 2023

O objetivo deste artigo é discutir o ensino de literatura e língua em contextos não escolares, de modo a ampliar seu entendimento em contextos escolares. Partindo de situações profissionais vivenciadas pelo autor e narradas em sua tese de doutorado (OLINDA, 2016), o artigo discute o conceito de língua, escrita e letramento(s) literário(s), apontando para a existência de práticas de escrita e leitura artístico-literárias para além daquelas reconhecidas pelas instâncias sociais de legitimação, e nesse ínterim, repensar os espaços não escolares, como espaços possíveis para ensino de língua e literaturas a partir daquilo que sujeitos situados produzem em seus cotidianos. Para tanto, utiliza-se de referencial teórico que discute e amplia a noção de letramento como Rojo (2019), Street (2014), a percepção do literário para além do suporte livro como Olinda (2016) ampliando a percepção para uma caudalosa produção circulação de suportes onde se inscrevem literaturas subterrâneas produzidas pela cidade. Conclui-se que não se trata apenas de democratizar a literatura, mas também visibilizar aquela produzida por grupos e sujeitos politicamente silenciados.
A CONSTRUÇÃO DO LETRAMENTO RACIAL CRÍTICO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS A PARTIR DA EXPERIÊNCIA LITERÁRIA COM CORDÉIS DE AUTORIA AFRO-FEMININA
Authors: PAULO ALEXANDRE DE BARROS JÚNIOR JOSÉ , ANDREZA DA SILVA ALVES MYRNA
Published: January 2023

O presente artigo consiste na apresentação de uma experiência de leitura literária que privilegiou o letramento racial crítico numa turma de alunos e alunas da Educação de jovens e adultos de uma escola da rede estadual de ensino do município de Buenos Aires - PE. Considerando a ausência de obras escritas por autoras negras na referida instituição de ensino, a pesquisa-ação aqui relatada, a partir dos pressupostos principais de Cosson (2019) e Ferreira (2019), objetivou analisar e compreender de que maneira o Letramento Racial Crítico em literatura feminina pode, a partir da inserção da literatura de cordel, ressignificar as práticas de leitura literária no Ensino Médio da Educação de jovens e adultos, para promoção de uma educação racial, ancestral e feminista. A partir da experiência ralatada, observou-se que a literatura de mulheres negras é de extrema importância no processo formativo dos sujeitos, e suprimi-la na sala de aula constitui um ato de privação do direito à literatura, negando aos educandos a oportunidade conhecer e de instruir-se cultural e intelectualmente. Somado a isso, observou-se que o contato com tais obras literárias possibilitou a articulação do Letramento Racial crítico, e a leitura crítica dos textos forneceu subsídios a formação de leitores/as de literatura na Educação de Jovens e Adultos.
PRODUÇÕES DE LINGUAGEM, DE TEXTO E DE GÊNEROS DISCURSIVOS NO COMPONENTE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Authors: GALLERT JANICE
Published: January 2023

O Componente Curricular de Língua Portuguesa, em nosso país, desde a publicação da Base Nacional Comum Curricular – BNCC – (BRASIL, 2018), vem sendo discutido e orientado por uma concepção interacionista dialógica de linguagem, texto-enunciado e gêneros discursivos os quais se relacionam com a prática pedagógica, em sala de aula, a partir de situações reais de uso da língua. Na sucessão desse documento, a Associação dos Municípios do Oeste do Estado do Paraná (AMOP, 2019), publicou uma Proposta Pedagógica Curricular que em seu compartimento sobre o ensino do Componente Curricular de Língua Portuguesa nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Educação Básica é norteada pelas ideias linguísticas do Círculo de Bakhtin. Esses documentos norteiam-se numa concepção interacionista e dialógica de linguagem, com base no discurso como prática social, concebe o texto na sua condição de enunciado e encaminha para o uso dos gêneros discursivos em sala de aula como instrumentos para o ensino do Componente Curricular de Língua Portuguesa. Para tratar dessa temática requer, que regressemos nosso olhar de pesquisadora para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Nesse sentido, este estudo analisa os dois documentos, buscando responder a seguinte questão: Existe um diálogo entre a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018) e a Proposta Pedagógica Curricular (AMOP,2019) voltados para o ensino do Componente Curricular de Língua Portuguesa? No intuito de respondê-la, se propôs como objetivo geral: relacionar as orientações teórico-metodológicas da, Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) e da Proposta Pedagógica Curricular (AMOP, 2019) observando a concepção de Produção de linguagem, de texto-enunciados e de gêneros discursivos que orienta o ensino do Componente Curricular de Língua Portuguesa nos Anos Iniciais da Educação Básica. Na perspectiva de dar conta desse estudo investigativo, realizei uma pesquisa qualitativa, inscrita na Análise Dialógica Discursiva, focada nos documentos dos excertos da BNCC e da Proposta Pedagógica Curricular da AMOP. Já a base teórica do estudo sustenta-se em autores do próprio Círculo de Bakhtin – tais como Bakhtin e Volochinov (2014[1929]), Volochinov (2013[1930]) e Bakhtin (2011[1979]) –, além de outros que explicam suas teorias Cerutti-Rizzatti (2011) e Miotello (2014). Os resultados indicam que ambos documentos estabelecem relação com objeto de estudo, pautam-se pelas mesmas concepções de texto-enunciado, de gênero discursivo, e de uma concepção interacionista e dialógica de produção da linguagem.
EDUCOMUNICAÇÃO E ENEM - O PAPEL DOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO EM MASSA NA APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO DO RECIFE
Authors: MARQUES DOS RAMOS GABRIEL , MARQUES DA SILVA RAMOS GESILDA , CÂNDIDO DOS SANTOS LUANA
Published: January 2023

A Educomunicação é um meio alternativo de aprendizagem que vem ganhando cada vez mais espaço devido à multiplicidade de recursos postos à disposição dos estudantes brasileiros, sobretudo com o advento da internet, nos últimos anos. São variadas as mídias que divulgam o conhecimento científico, desde revistas especializadas, passando por documentários e, mais recentemente, as plataformas digitais. Diante disso, o respectivo trabalho foi realizado com o objetivo de mensurar as contribuições que os meios de comunicação de massa podem trazer para estudantes de ensino médio, no Recife, que pretendem prestar o ENEM para o acesso aos cursos superiores, no Brasil. Para tanto, optamos, metodologicamente, por uma pesquisa indutiva, empírico-exploratória, do tipo quantitativo, estudo de caso, em que, através da aplicação de questionários, pudéssemos demonstrar a utilização dos meios de comunicação de massa como veículos educativos. Também do ponto de vista metodológico, lançamos mão de uma pesquisa bibliográfica necessária para o referencial teórico da pesquisa, afim de esclarecer o nível de influência que a Educomunicação pode ter sobre o educando e o quão relevante ela pode ser como uma fonte de aprendizagem complementar (e não substituta) ao ensino tradicional da sala de aula. Os resultados da pesquisa evidenciam que os meios de comunicação de massa – MCMs – têm sido muito utilizados pelos estudantes alvo da pesquisa, nos seus processos de aprendizagem dos conteúdos referentes ao ENEM, desde as mídias impressas até os atuais recursos midiáticos digitais, reforçando a prática da Educomunicação na formação educacional dos discentes pesquisados.
ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: O CONTÍNUO LEITURA-ESCRITA-ORALIDADE E PROJETO DE LETRAMENTO
Authors: LIMEIRA DE AQUINO JACIARA
Published: January 2023

O ensino de Língua Portuguesa no Brasil vem passando por ressignificações tendo em vista o interesse em pensar língua(gem) a partir de uma concepção dialógica (BAHTIN; VOLOCHINOV, 2009). Ancorada nessa perspectiva, a abordagem sociocultural dos estudos de letramentos (KLEIMAN, 1995) sugere que as práticas de linguagens são inerentes a nossa vida, o que dialoga com as normativas da BNCC (BRASIL, 2018) quando aponta que o ensino de Língua Portuguesa deve considerar as interações e as situações comunicativas reais. Partindo desses pressupostos, objetivamos: analisar práticas de leitura, escrita e oralidade vivenciadas em um projeto de letramento. Assumimos, para tanto, a base teórica dos estudos de letramento (KLEIMAN, 199; 2005); o modelo didático que emerge dos projetos de letramento (KLEIMAN, 2000; TINOCO, 2008); bem como o entendimento de que ações de leitura, escrita e oralidade se articulam em um contínuo (AQUINO, 2009). Essa pesquisa-ação de vertente etnográfica (MOREIRA; CALEFFE, 2006) insere-se na Linguística Aplicada (KLEIMAN; DE GRANDE, 2015) e corresponde a um recorte da tese de doutoramento de Aquino (2019). Analisando o contínuo leitura-escrita-oralidade, a partir de gêneros compreendidos como ações sociais (BAZERMAN, 2011), que se articularam em um projeto de letramento desenvolvido em uma escola de ensino fundamental do Rio Grande do Norte, mais especificamente, em uma mesa redonda compreendida como evento de letramento em meio a tal contexto, apontamos que tais práticas sociais são situadas e levam os alunos a empreenderem ações de linguagens com vistas à resolução de problemas sociais situados.
TECENDO FIOS ENTRE ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTOS E SEUS PRESSUPOSTOS
Authors: SERRA AZUL MACHADO BEZERRA TÂNIA , CATARINE AMARAL ANNA
Published: January 2023

Este artigo constitui recorte da pesquisa de conclusão de curso e tem como intuito traçar relações entre alfabetização, letramentos e seus pressupostos conceituais: Psicogênese da Língua Escrita e Consciência Fonológica a fim de problematizar estratégias alfabetizadoras no contexto escolar. Para tal, realizou-se uma revisão de literatura dos/as seguintes autores/as: Coutinho (2005); Ferreiro (2011); Ferreiro e Teberosky (1999); Morais (2010, 2012, 2019, 2020, 2021); Soares (2003, 2009, 2018, 2019, 2020a, 2020b); Soares e Batista (2005). A partir das reflexões levantadas no estudo, no cruzamento das fontes empíricas e bibliográficas, inferiu-se que devido a falta de atividades lúdicas, interação e a mediação do/da professor/a alfabetizador/a durante o ensino Ensino Remoto Emergencial (ERE) no período da pandemia (2020-2021) da COVID-19, houve prejuízo no processo de aprendizagem e consolidação do sistema de escrita alfabética (SEA) das crianças observadas.
A CONSOLIDAÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO: FORMAÇÃO DA CRIANÇA LETRADA E ALFABETIZADA
Authors: JOEL NASCIMENTO DE MOURA FRANCISCO
Published: January 2023

A alfabetização e o letramento são conceitos distintos e com suas próprias especificidades, devendo então ser trabalhados de forma concomitante. Porém, ocorre o equívoco da separação dos dois processos. Logo, a alfabetização deve ter início no 1° Ano do Ensino Fundamental e se consolidar até o último ano do Ciclo de Alfabetização, o 3° ano (Brasil, 2012). Porém, muitos educando saem do Ciclo de Alfabetização sem estarem com a Alfabetização consolidada. Desta maneira, o objetivo geral desta pesquisa é: analisar o processo de consolidação da alfabetização dos alunos do 3° ano de uma escola pública municipal de Fortaleza, tendo como objetivos específicos: descrever as estratégias pedagógicas usadas pela professora da turma; identificar se o ambiente escolar se trata de um ambiente alfabetizador e observar se a consolidação da alfabetização está se desenvolvendo em um contexto de letramento. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, a pesquisa de campo e a entrevista como instrumento para a coleta de dados. Desenvolveu-se em uma escola pública municipal de Fortaleza – CE, localizada no bairro Bonsucesso. Desta forma, foi possível concluir, nesta pesquisa, alguns fatores que contribuem para que os educandos saiam do Ciclo de Alfabetização sem estarem com a alfabetização consolidada, e como a escola e o professor influencia neste fato.
A IMPORTÂNCIA DAS PRÁTICAS DE LETRAMENTO E DE ALFABETIZAÇÃO NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Authors: DE CÁSSIA HÉLEN HONÓRIO LARISSA , ELISA DE CARVALHO FORTES FLAVIA
Published: January 2023

O ensaio teve como objetivo investigar como as práticas de alfabetização e letramento devem estar presente do cotidiano escolar. No decorrer de sua estruturação, o texto apontou a importância dos anos iniciais do Ensino Fundamental, fazendo-se referência aos conceitos de alfabetizar letrando nos anos iniciais, através das práticas que envolvem a oralidade, a escrita e a comunicação. Para que tal proposta se efetive, cabe à escola propiciar um trabalho de qualidade, levando os alunos à consolidação das capacidades e habilidades para utilizar a leitura e a escrita nas mais diversas práticas sociais. Decorrente da necessidade de reflexão docente e ancorada na revisão de literatura, feito através da pesquisa bibliográfica, este estudo explicitou a importância da análise em torno da temática alfabetização e letramento e sua articulação com os anos iniciais do Ensino Fundamental. Por fim, pode-se inferir que a dinâmica de alfabetizar letrando reveste o caminho dos anos iniciais do Ensino Fundamental através de práticas pedagógicas que concebem o ato de ler, escrever e oralizar como práticas sociais. Alfabetizar e letrar são requisitos fundamentais para a inserção das crianças na sociedade letrada.
VOZES DE CRIANÇAS NÃO ALFABETIZADAS NO CONTEXTO DAS PESQUISAS ACADÊMICAS
Authors: GOMES DE FRANÇA ANA CLARISSA , MARIA DE CARVALHO LOPES DENISE , LUCIANA SOBRAL DANTAS ELAINE
Published: January 2023

A alfabetização de crianças é uma temática bastante discutida no meio acadêmico, porém, as vozes dos sujeitos participantes desse processo de aprendizagem nem sempre são consideradas para se pensar o próprio processo. Nesse sentido, o artigo analisa de que forma as vozes de crianças não alfabetizadas aparecem na produção acadêmica nacional. É feita uma discussão inicial sobre as concepções de infâncias, crianças e a relevância de serem ouvidas nos estudos que as envolvem, especialmente em relação aos seus processos de alfabetização. Para a análise da produção acadêmica, foi realizado um levantamento bibliográfico, na qual buscou investigações que focalizam o processo de alfabetização para crianças, entre 2006 e 2020, tomando como fonte a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), os anais digitais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED), anais do Congresso Brasileiro de Alfabetização (CONBALF) e do Congresso de Leitura – COLE, no qual foram encontrados 14 trabalhos. O levantamento demonstrou que as pesquisas com crianças em processo de alfabetização em sua maioria acontecem nos anos iniciais (1° e 2° ano) e aponta uma ausência de estudos com crianças não alfabetizadas, de 4° e 5° ano. Das pesquisas analisadas, poucas se dispuseram a ouvir as crianças para conhecer o que elas pensam e como elas significam o processo de aprendizagem, mas sim, no trabalho da leitura e da escrita voltadas para questões ortográficas e escolarizadas.
O GÊNERO CORDEL: UMA PROPOSTA DE LEITURA LITERÁRIA PARA O 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Authors: SANTOS DE LIMA VANESKA
Published: January 2023

Este trabalho teve como objetivo apresentar uma sequência didática enquanto estratégia de trabalho a partir do gênero cordel como proposta de trabalho para o 5º ano do Ensino Fundamental. A pretensão da pesquisa foi trazer à tona significações da própria atuação profissional como docente do sujeito-pesquisador a partir da experiência em sala de aula. Enquanto aportes bibliográficos fomos ao encontro do referencial teórico pertinente a temática em estudo, para tanto trazemos (FREIRE, 1989) com o sentido do ato de ler enquanto instrumento transformador do sujeito e do seu próprio meio; (LARROSA, 2002) nos inspirando a pensar nas oportunidades que nos chegam enquanto experiência; (JOSSO, 2010) com a noção de experiências itinerantes, da importância de pensar a respeito daquilo que nos acontece no cotidiano, contribuindo com a perspectiva da autoformação enquanto voltamos os sentidos para o trabalho com o letramento. E, como contribuição central trazemos (COSSON, 2012) enquanto referencial para pensarmos uma proposta de trabalho que potencialize a nossa atuação junto aos sujeitos; entre outros autores. Enquanto perspectiva metodológica nossa pesquisa se configura como sendo exploratória, de caráter qualitativo. Como conclusão, esperamos que a iniciativa do trabalho possa contribuir com nossa própria prática e com a atuação de terceiros. Que os professores percebam que é possível realizar um trabalho com sentido, significado e potente a partir da sequência básica proposta por (COSSON, 2012). Que este seja apenas um despertar para que possamos continuar perspectivando uma educação transformadora, comprometida com o fazer pedagógico, social e político.
APRENDIZAGEM DA LINGUAGEM ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Authors: LUCIANA SOBRAL DANTAS ELAINE , RIBEIRO DE ARAÚJO LOURIETE , GOMES DE FRANÇA ANA CLARISSA
Published: January 2023

Na Educação Infantil, as crianças interagem com as múltiplas linguagens e suas variadas formas de expressão, comunicação, fruição, imaginação e criação. A linguagem escrita, constitutiva das relações humanas e de suas práticas culturais, faz parte das vivências destas crianças. Nesse contexto, temos como objetivo, analisar sentidos de professoras acerca dos modos de apropriação da linguagem escrita na Educação Infantil. Os dados aqui apresentados estão sendo construídos no contexto de uma pesquisa que tematiza as práticas de leitura e escrita nesta etapa educativa. A investigação assume princípios da abordagem qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 1994) e da perspectiva sócio histórica da pesquisa em Ciências Humanas (FREITAS, 2002; VIGOTSKI, 1991; BAKHTIN, 1985). Realizamos uma entrevista semiestruturada com profissionais que atuam em turma multiidade/mista de uma instituição pública de Educação Infantil do Sertão Central Potiguar. Dialogamos teoricamente com Baptista (2012), Gobbi (2012), Ferreiro (2011), Ubarana e Lopes (2012), Barbosa e Oliveira (2016) e consideramos as referências legais (BRASIL, 2009; RN, 2018) para analisar as vozes das professoras. Os sentidos sobre como as crianças aprendem a ler e escrever envolvem perspectivas diferentes, ora se presentifica uma ideia de apropriação da linguagem por meio de contextos letrados, ora transparece o discurso de ensino mais tradicional da língua, por meio de repetição e cópia. Desse modo, o estudo aponta para a necessidade de um diálogo maior com as práticas cotidianas construídas por professoras e crianças na Educação Infantil.
O LUGAR DA LINGUAGEM ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ANÁLISE DE DISCURSOS OFICIAIS
Authors: PAULA CABRAL DE OLIVEIRA MILENA , LUCIANA SOBRAL DANTAS ELAINE , DA COSTA DANTAS ALINE
Published: January 2023

A institucionalização da Educação Infantil e a construção de sua identidade enquanto primeira etapa da Educação Básica com função sociopolítica e pedagógica envolve tensões e debates em torno de seus objetivos educativos-pedagógicos, especialmente relativos aos processos de alfabetização de crianças. Essa discussão, tanto no campo teórico como na prática, é marcada por uma falsa dicotomia - alfabetizar ou não na Educação Infantil. Considerando que a alfabetização é um processo que envolve apropriação da escrita como linguagem e que se inicia tão logo as interações com essa linguagem fazem parte do cotidiano das crianças, há uma compreensão que na Educação Infantil é possível e necessário experimentar e vivenciar situações nas quais a escrita se presentifique como prática cultural e interação social-verbal. Diante desse contexto, temos como objetivo neste trabalho, compreender como as políticas educacionais, especialmente no campo do currículo e da alfabetização, definem o lugar da linguagem escrita na Educação Infantil. Para tanto, analisamos os discursos construídos nos documentos oficiais vigentes, definindo portanto, como corpus de nossa pesquisa documental as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI (BRASIL, 2009), a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2017) e a Política Nacional de Alfabetização - PNA (BRASIL, 2019). Observamos que esta última se contrapõe aos fundamentos e orientações das políticas anteriores. Enquanto as DCNEI (BRASIL, 2009) e a BNCC (BRASIL, 2017), salvo algumas diferenças entre si, propõem um trabalho com a linguagem escrita voltado para as experiências concretas das crianças e sua articulação com as diversas linguagens, a PNA (BRASIL, 2019) enfatiza práticas preparatórias e mecânicas de alfabetização que incluem exercícios de repetição e fonetização dissociados de um contexto de produção de sentidos pela criança. Desta forma, enfatizamos que é urgente o exercício de análise das políticas vigentes, pois compreendemos que as práticas desenvolvidas nas instituições educativas se orientam em certa medida pelos materiais veiculados como produtos dos programas oficiais.
A IMPORTÂNCIA DA ROTINA NOS PROCESSOS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO.
Authors: DE SOUZA LEMOS ARAUJO ANA ISABEL
Published: January 2023

O presente trabalho apresenta um estudo realizado com a turma do 1º ano do ensino fundamental. Após o retorno às escolas por conta da pandemia da Covid-19, os processos de alfabetização e letramento se retornaram ainda mais desafiadores, levando em conta que muitas crianças não foram matriculadas na educação infantil durante a interrupção das aulas presenciais. Nosso trabalho utilizou as teorias de Ferreiro, Teberosky, Morais, Solé e alguns documentos legais direcionados a primeira etapa da educação, para mostrar como se dá os processos de alfabetização e letramento, algumas diferenças que existem entre eles e a utilização de estratégias e ferramentas para que ambos se consolidem, bem como a importância da rotina para que as crianças se adaptem melhor ao ambiente escolar após o retorno presencial. Um trabalho efetivo em que a criança é colocada no centro do planejamento apresenta ótimos resultados em seu desenvolvimento.
O LÚDICO E OS PROCESSOS ARTÍSTICOS CONTEMPORÂNEOS NA EDUCAÇÃO DA PRIMEIRA INFÂNCIA
Authors: SANTIAGO ALEXANDRE , COSTA DE OLIVEIRA VENYTHYAIS
Published: January 2023

O presente artigo tem como foco as reflexões acerca da arte contemporânea e sua dimensão lúdica na educação infantil. A dimensão estética e o pensamento livre e crítico da criança são atualmente fruto de intensas discussões e debates no campo da Pedagogia da infância. A criança como centro do processo pedagógico, a criança como um ser competente, histórico, ativo (BRASIL/MEC, 2009), cujos processos de aprendizagem devem ser pensados a partir das interações e das brincadeiras, seguindo princípios éticos, estéticos e políticos. A arte contemporânea e suas relações que desacomodam o pensamento, na relação com o lúdico e a potência inventiva da criança são os elementos de reflexão desse texto. As demandas curriculares nos colocam grandes desafios de pensar práticas formativas significativas que preconizem uma educação integral, ecossistêmica e holística, pensando no individual e no coletivo, mas também atrelados com práticas éticas e estéticas no contexto da educação infantil.
PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE NO AMBIENTE ESCOLAR
Authors: FARIAS ABU-EL-HAJ MÔNICA , MAIARA SOUSA PATRICIO MARIA , SIQUEIRA DA SILVA RAQUEL
Published: January 2023

O trabalho apresenta os resultados parciais da primeira etapa do projeto de extensão “Construindo práticas de alfabetização e letramento: uma proposta de formação docente desenvolvida no ambiente da escola pública”. O objetivo do projeto é desenvolver uma proposta de formação continuada para professoras alfabetizadoras da rede pública de ensino em diálogo com suas práticas e vivências pedagógicas, fundamentada nos conceitos de alfabetização e letramento. O projeto nasceu da nossa atuação no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) em uma escola do município de Fortaleza e foi concebido a partir de um convite feito pela própria gestora da instituição diante dos desafios que permeiam os processos de alfabetização das crianças na rede pública de ensino. O projeto compreende duas grandes etapas: 1. o desenvolvimento da formação docente, em consonância com os pressupostos teórico-metodológicos da alfabetização na perspectiva do letramento (SOARES, 2006, 2018, 2021; MORAIS, 2012, 2020) e; 2. a elaboração de uma proposta de alfabetização pelas próprias professores da escola, como resultado do processo formativo, a ser aplicada nas suas turmas do 1º e 2º anos do ensino fundamental. O trabalho em pauta apresenta os resultados parciais da primeira etapa do projeto, relativos aos sete encontros formativos realizados junto às professoras do ciclo alfabético. Dentre outros resultados, aponta para o valor da escola enquanto espaço privilegiado de formação docente, isso ocorrendo em função das discussões teóricas se darem em diálogo com as práticas de alfabetização que as professoras desenvolvem em sala de aula.
FORMAÇÃO DOCENTE: QUE CAMINHO SEGUIR?
Authors: DE ARAUJO ALBUQUERQUE MARIA OZITA , PESSÔA ARAÚJO MARLINDA
Published: January 2023

O objetivo deste artigo é discutir na perspectiva crítico-reflexiva e colaborativa o processo de formação de professores. A pesquisa está fundamentada nos princípios da abordagem sócio-histórica, enfocando a compreensão do processo de desenvolvimento histórico, social, cultural e psicológico das docentes envolvidas neste estudo, dialogando com autores como Carpim (2014), Magalhães (2011), Liberali (2008, 2010), Ibiapina (2007), Flores (2003), entre outros. Foi realizada uma pesquisa colaborativa da qual participaram seis professores da Educação Superior de uma instituição privada da cidade de Parnaíba-PI e neste trabalho apresentamos o enunciado de duas partícipes. Optamos pela pesquisa colaborativa porque nos possibilita novo olhar sobre o processo de formação docente, pois permite um trabalho partilhado, coletivo. Para a coleta dos dados, foi utilizada a observação colaborativa, realizada em três fases: pré-observação, observação e pós-observação. O exercício da profissão de professor exige a compreensão do próprio ato de pensar, acerca do fazer docente e suas consequências, haja vista a reflexão crítica ampliar o poder do professor de intervir, compreender e transformar não apenas o contexto da sala de aula e do espaço escolar, mas o contexto da realidade em que está inserido. O contexto de transformações que estamos vivenciando no século XXI implica na formação docente capaz de enfrentar as incertezas do mundo contemporâneo e, consequentemente, responder às múltiplas e crescentes exigências da educação. Portanto, se quisermos profissionais da educação qualificados e conscientes de sua função na prática educativa, será necessário repensar os processos de formação inicial e continuada e que estas ocorram na perspectiva crítico-colaborativa.
NÓS PERTENCEMOS: LUGAR DE REPRESENTATIVIDADE E ORIGEM NA FORMAÇÃO DE EDUCADORES DO CAMPO
Authors: LAURA COTA CORRÊA JOANA , OLIVEIRA NEVES MIRANILDE
Published: January 2023

Este estudo tem como objetivo refletir sobre o lugar de representatividade e origem na formação de educadores do campo. A metodologia está embasada na abordagem qualitativa, pesquisa de campo e entrevista semiestruturada, com base nos estudos de pesquisa-formação (JOSSO, 2010) e investigação-formação (SOUZA, 2006). Os resultados revelaram que a formação superior pública mediada pela Licenciatura em Educação do Campo, possibilitou aos egressos, participantes da pesquisa, o reconhecimento de uma identidade que compreende suas ligações com a terra, bem como, contribui na constituição de uma identidade do campo. Estas práticas refletem em agentes de desenvolvimento e transformação na sociedade, quando os egressos valorizam o trabalho coletivo na comunidade e buscam gesticular práticas humanizadoras em seu fazer educativo.
PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO (PEI): ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EM UMA PROPOSTA DE ENSINO REMOTO
Authors: FERREIRA NASCIMENTO BUROCK NEUZILENE , ANGÉLICA AQUINO DE CARVALHO MASCARO CRISTINA
Published: January 2023

Uma educação inclusiva baseia-se nos pressupostos da garantia de participação e aprendizagem de todos, incluindo os alunos público-alvo da Educação Especial. Portanto, pesquisar estratégias pedagógicas acessíveis contribui na criação de ambientes em que todos os estudantes possam se desenvolver e alcançar conhecimentos, e em especial, o aluno com deficiência intelectual, sujeito focal do presente trabalho. Diante do exposto, o artigo apresenta um relato de experiência sobre um estudo voltado para elaboração e aplicação do Plano Educacional Individualizado (PEI) com foco na alfabetização e letramento de um jovem com deficiência intelectual. Sendo desenvolvido e aplicado de maneira remota, utilizando-se recursos tecnológicos para elaboração de atividades personalizadas que objetivaram contribuir para o desenvolvimento de sua autonomia. O trabalho é parte integrante de uma pesquisa ancorada nos pilares universitários de ensino, pesquisa e extensão. Os fundamentos metodológicos empregados na pesquisa seguem os pressupostos qualitativos com base na pesquisa-ação caracterizada como um método de investigação científica, concebido e realizado em estreita correlação com uma ação voltada para a resolução de um problema, permitindo a aproximação entre a teoria e a prática, contribuindo para práticas educacionais mais inclusivas e profissionais/ pesquisadores mais reflexivos. Os resultados evidenciaram que o uso da tecnologia e o PEI favoreceram o processo de alfabetização e letramento do sujeito. Destacamos a relevância do trabalho pedagógico destas habilidades que são essenciais para a atuação do sujeito na sociedade, contemplando aspectos para além de sua aprendizagem acadêmica, contribuindo para sua autonomia e desenvolvimento integral do sujeito.
PENSANDO A DIFERENÇA A PARTIR DA SÉTIMA ARTE: EM ANÁLISE O FILME UM LUGAR PARA TODO MUNDO
Authors: ALDA DE SOUSA ALVES MARIA , GENY LUSTOSA FRANCISCA
Published: January 2023

O resumo publiciza reflexões sobre a educação inclusiva por meio do filme Um lugar para todo mundo. Trata-se de um documentário que narra a história de Emilio, 3 anos, que nasceu com síndrome de Down, e está se preparando para ingressar na escola pública da cidade de Nova York. O sistema educacional, desta cidade, segue um modelo segregador, levando a família de Emílio a experenciar barreiras na luta por uma escola inclusiva. O documentário nos convida a pensar a diferença na escola na perspectiva dos estudos culturais, enfatizando uma abordagem interdisciplinar, ou seja, socioantropológica, política e pedagógica. Silva (2008), Andrade (2009), Mantoan (2020) além de outro(a)s autore(a)s, nos fornecerão algumas pistas teóricas. Buscamos, assim, o estranhamento e a desnaturalização de histórias de vida de pessoas com deficiência intelectual, no que toca a acessibilidade e a permanência em instituições educativas. Pesquisas cientificas constatam que ambientes que valorizam a diferença é benéfico para alunos com e sem deficiência. Entre crianças com síndrome de Down, há evidências de que a quantidade de tempo vivenciado com colegas sem deficiência está associada a melhor memória, habilidades de linguagem e alfabetização.
AÇÃO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA ALTAS HABILIDADES EM ANGOLA
Authors: GENY LUSTOSA FRANCISCA , MARIA RIBEIRO DISNEYLANDIA
Published: January 2023

Esse texto socializa um Projeto de formação para identificação e acompanhamento de estudantes com Altas habilidades de Angola, sob consultoria das autoras-pesquisadoras desse estudo. A ação envolveu 15 técnicos da educação especial e professores de AEE, sendo umas das atividades do Programa de Identificação e Desenvolvimento de Crianças e Alunos com Altas Capacidades/Superdotados em Angola, pioneiramente. A assessoria, curso e a elaboração de materiais se apresentam como um instrumento que visa projetar ações prioritárias que serão desenvolvidas nos próximos seis anos (2021-2027). O Referencial teórico inclui autores exponenciais na área como Virgolim (2018), Renzulli (2014), Perez (2004). Devido à falta de informação e de identificação, famílias e escolas de Angola, o INEE/Ministério de Educação de Angola reconhece a necessidade de organização de ações direcionadas às especificidades desses estudantes, também público do AEE. Alunos de alto nível, público da educação especial, precisam de políticas públicas que apoiem e garantam sua real inclusão no ensino regular. É nesta perspectiva que a UNESCO e o INEE deram prioridades para iniciar um Programa de referência, que está amparado por preceitos constitucionais, bem como pela “Política Nacional de Educação Especial para a Inclusão Orientada” e pela “Lei Básica do Sistema de Ensino e Ensino” nº 32/20 de 12 de agosto. As atividades dos projetos da primeira atividade do programa, a formação, realizou-se com apoio de especialistas da Universidade Federal do Ceará/Grupo Pró-Inclusão, República do Brasil. O Curso, realizado de Setembro de 2021 e término em Fevereiro de 2022, envolveu: Videoconferências no canal YouTube do INEE (https://www.youtube.com/watch?v=njSU2YqM9jE), curso na Plataforma Moodle, aulas síncronas pelo Meet, leituras de textos e apropriação de uma série de escalas de avaliação de estudantes e elaboração de uma Cartilha a ser lançada e distribuída em suas 18 províncias, em 2023.
AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ANÁLISE DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE ACORDO COM OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS DA BNCC
Authors: DE SOUSA DAMASCENO OLIVEIRA CHRISTIANA , DE SOUSA DAMASCENO ANA CHRISTINA , SILVA DE LIMA EDIMAR , DOS REMÉDIOS NUNES DA COSTA MARIA
Published: January 2023

A aquisição da linguagem oral e escrita é fundamental no desenvolvimento humano, na escola ela exerce papel de base e sustenta o processo de ensino/aprendizagem. Dessa maneira a linguagem precisa ser desenvolvida de forma plena e consciente desde o início da vida escolar. Com base neste pressuposto julgou-se importante investigar como é a orientação da BNCC para o processo de aquisição da linguagem na Educação Infantil. O objetivo geral do estudo foi analisar a prática pedagógica para o processo de aquisição da linguagem oral e escrita na Educação Infantil e a contribuição dos campos de experiências da BNCC nesse processo. Dessa forma fez-se inicialmente um levantamento bibliográfico para compor o referencial teórico. Partindo de diversas concepções teóricas as quais foram consultadas neste estudo, escolhemos para compor o quadro teórico conceitual dessa pesquisa, dentre outros autores: Ferreiro (1993), Kleiman (2005) e Teberosky (2002). Foi realizada uma pesquisa de campo sob abordagem qualitativa. Os instrumentos e técnicas de coleta e produção de dados foram o questionário perfil com perguntas abertas e fechadas e a entrevista guiada. Com a pesquisa concluímos que o processo de aquisição da linguagem contempla a leitura, a oralidade e a escrita, trabalhados de maneira contínua e concreta, tais processos devem acontecer de forma contextualizada e dinâmica, e conduzem o estudante ao anseio e perspectiva de aprender e interagir em seu meio social e cultural. Este trabalho é desenvolvido na escola pesquisada, está de acordo com os campos de experiência da BNCC e na perspectiva da educação infantil.
A AFETIVIDADE COMO INSTRUMENTO DE PRODUTIVIDADE NO PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO INFANTIL EM UMA ESCOLA PÚBLICA MUNICIPAL
Authors: SILVA DE LIMA EDIMAR , DE SOUSA DAMASCENO ANA CHRISTINA , DE SOUSA DAMASCENO OLIVEIRA CHRISTIANA , NUNES DA COSTA MARIA DOS REMÉDIOS
Published: January 2023

A participação dos docentes no desenvolvimento de ensino aprendizagem é fundamental, sabendo que afetividade não é só um gesto de carinho, é algo mais, é a preocupação do bem estar, o interesse em ajudar a criança em suas dificuldades. Neste sentido trouxemos como tema A afetividade professor e aluno em sala de aula. Tivemos como objetivo desta pesquisa: Pesquisar a afetividade como instrumento de produtividade no processo de ensino e aprendizagem da educação infantil. E, como objetivos específicos: i. Verificar como está sendo vivenciada a questão da afetividade dentro das escolas; ii. Descrever quais são as dificuldades elencadas pelo professor no sentido de trabalhar a afetividade; e, iii. Identificar quais dificuldades o professor está vivenciando ao não fazer uso da afetividade. Uma metodologia descritiva, utilizando uma abordagem qualitativa. Além desses recursos utilizou-se um questionário aberto. Na execução do trabalho contou-se como fonte teórica. Paulo Freire (2000), Cunha (2008), Lakatos (2009) e Rossini. (2008). Dentre outros teóricos. Conclui-se assim, se há dificuldades tanto da criança como do professor de evidenciar afetividade como um elo educacional, a instituição precisa de mais estrutura e aperfeiçoar os profissionais para que haja segurança por parte da criança em demonstrar seus sentimento e dificuldades que enfrenta no espaço escolar. Assim será necessária a afetividade em sala de aula para que se possa obter o êxito escolar.