Teaching Metalinguistic Awareness and Reading Comprehension With Riddles
Authors: Zipke Marcy 
Published: October 2008

New evidence shows that some types of metalinguistic awareness could be important for reading comprehension in much the same way that phonemic awareness is important for learning to decode. In a recent study, students between 7 and 9 years old were taught to manipulate language and understand the multiple meanings of ambiguous words and sentences. This brief training program resulted in improved scores on standardized tests of reading comprehension. One of the most successful elements of this training was a session on understanding and producing riddles. Riddles are the perfect medium for learning how to manipulate language for many reasons, including students' familiarity with them and motivation for reading them. This paper contains the procedures used for writing riddles with primary‐grade students as well as observations on the riddling abilities that can be expected from students with widely varying reading abilities.

تبيّن نتائج الأبحاث الجديدة أن بعض أنواع الوعي ما فوق اللغة قد تكون هامة لاستيعاب القراءة أسوة بأهمية الوعي لعلم الأصوات في تعلم فك الرموز. وفي بحث علمي حديث تعلم طلاب تتراوح أعمارهم بين 7 و 9 سنوات كيف يعالجون اللغة ويفهمون تعدد معاني الكلمات والجمل الغامضة. ونتيجة لهذا التدريب الوجيز فقد تحسنت العلامات في الامتحانات المعيارية لاستيعاب القراءة. وكان من أنجح عناصر هذا التدريب جلسة عن فهم فوازير وإنتاجها إذ الفوازير الوسيلة المثلى لتعلم كيفية معالجة اللغة لأسباب عدة بما فيها معرفة الطلاب بها والدافع لقراءتها وبالتالي تشتمل هذه الورقة على العمليات المستخدمة لكتابة الفوازير مع الطلاب في المدرسة الابتدائية بالإضافة إلى الملاحظات حيال قدرات إنتاج الفوازير التي قد نتوقعها من الطلاب ذوي امكانيات القراءة المتنوعة.

新证据显示有若干种类的超语言意识对阅读理解的重要性，可能是相比于音素意识对单字解码的重要性。在最近的研究中，介乎七岁至九岁的学生接受训练，学习如何控制语言和理解带有多种意义的字词与句子。这个短暂训练的结果是改善了学生在标准化阅读理解测验的成绩。这训练其中最成功的要素是指导学生如何理解和创作谜语。谜语是学习如何控制语言的最好的媒介，其原因有多种，包括了学生对谜语的熟悉和学生对阅读谜语的兴趣。本文阐述有关小学生写作谜语的教学程序，以及报告有关阅读能力极参差的学生所预期的谜语理解和创作能力的观察结果。

De nouvelles recherches montrent que certains types de conscience métalinguistique peuvent être importants pour la compréhension en lecture, tout autant que la conscience linguistique est importante pour l'apprentissage du décodage. Dans une étude récente, on a enseigné à des élèves âgés de 7 à 9 ans à manipuler la langue et à comprendre les multiples sens de mots et de phrases ambigus. Ce programme bref d'entraînement a eu pour résultat une amélioration des résultats à des tests standardisés de compréhension en lecture. Un des éléments les plus réussis de cet entraînement a été une session de compréhension et de production de devinettes. Pour différentes raisons les devinettes sont le meilleur moyen d'apprendre à manipuler la langue, y compris le fait que les élèves sont familiers des devinettes et qu'ils sont motivés pour les lire. Ce texte indique les procédures utilisées pour écrire des devinettes avec des élèves d'école élémentaire, ainsi que des observations sur les compétences en devinette que l'on peut attendre d'élèves ayant des niveaux très différents de compétence en lecture.

Подтвердилась гипотеза о том, что некоторые типы металингвистического понимания важны для понимания прочитанного в той же мере, в какой фонематическое понимание необходимо для декодирования устной речи. В рамках недавно проведенного исследования школьников 7–9 лет учили понимать различные значения неоднозначных слов и предложений. Обучавшиеся по этой короткой программе ученики более успешно справились со стандартными тестами на понимание прочитанного. Один из самых продуктивных элементов программы – работа над восприятием и созданием загадок. Загадки – идеальный способ научить ребенка языковым манипуляциям, поскольку – помимо прочего – дети их знают и охотно их читают. В статье описывается, как сочинять загадки вместе с учениками начальной школы. Также представлены наблюдения о том, как связано умение ребенка загадывать загадки, с одной стороны, и умение читать, с другой.

Hay nueva evidencia que algunas formas de conciencia metalingüística podrían ser importantes para la comprensión de lectura, así como una conciencia fonémica es importante para aprender a descifrar. En un estudio reciente, se les enseñó a estudiantes de 7 a 9 años de edad cómo manipular el lenguaje y entender la variedad de significados de palabras y oraciones ambiguas. Este programa corto de entrenamiento logró mejores calificaciones en exámenes Standard de comprensión de lectura. Uno de los componentes más exitosos de este entrenamiento fue una sesión sobre entender y crear adivinanzas. Las adivinanzas son un medio idóneo para aprender a manipular el lenguaje por muchas razones, incluyendo lo familiar que son los estudiantes con las adivinanzas y su interés en leerlas. Este artículo muestra los procedimientos usados para que estudiantes de primaria escribieran adivinanzas. Este artículo también incluye observaciones sobre las destrezas para escribir adivinanzas que se pueden esperar de estudiantes con habilidades de lectura muy disimilares.