ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ CОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ТЕХНИЧЕСКОГО СПЕЦИАЛИСТА КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА ПЕДАГОГИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Authors: Н.В. Ананьина , З.М. Большакова 
Published: December 2024

Введение. Актуальность проблемы формирования профессиональной состоятельности студентов технических вузов — будущих специалистов, обусловлена нестабильностью рынка труда и в целом профессиональной деятельности. Претерпевая изменения, каждая профессиональная область бросает вызов не только нынешним, но и будущим субъектам профессиональной деятельнос-ти, а, значит, и всей системе высшего образования. При этом на протяжении длительного периода профессиональной деятельнос-ти для повышения и поддержания профессиональной состоятельности недостаточно ограничиться уровнем базовых компетенций, полученных в результате обучения в высшем учебном заведении. Профессиональная состоятельность прямо пропорциональна уровню реализации актуальных целей и внешних запросов, в том числе в условиях смены трудовой деятельности. Сложность в формировании профессиональной состоятельности на стадии профессиональной подготовки подтверждается как недостаточной педагогической изученностью феномена профессиональной состоятельности, так и психологической неустойчивостью в условиях непредвиденного развития профессиональных технических сфер. Опережающий взгляд на формирование профессиональной состоятельности будущего специалиста должен быть подкреплен методологическим исследованием данной проблемы. Материалы и методы. Методологическую основу исследования проблемы формирования профессиональной состоятельности будущих специалистов составляют положения педагогики и психологии о человеке как субъекте трудовой деятельности. В работе проведен теоретический анализ психолого-педагогической литературы, передового опыта и результатов эмпирических исследований профессионального становления личности. Результаты. В работе обоснована необходимость формирования профессиональной состоятельности на этапе обучения в высшем учебном заведении. Профессиональная состоятельность рассмотрена как динамическая структура, нелинейный характер которой обусловлен рядом факторов, оказывающих влияние на процесс профессионального развития личности: социальных, биологических, индивидуально-психологических и др. Не только проведен анализ подходов к понятию «профессиональная состоятельность», но и выявлены особенности процесса формирования профессиональной состоятельности будущего специалиста, что позволило дать авторскую трактовку этого термина. Выделены структурные компоненты и характеристики данного феномена. Теоретические основы процесса формирования учебно-профессиональной состоятельности позволят акцентировать внимание на важных аспектах допрофессионального этапа. Обсуждение. Оно строится на анализе отношения современных студентов технических вузов к процессу профессионального становления, важное место в котором занимает профессиональная состоятельность. Студентам необходимо реализовать себя в профессиональной деятельности, результативность этого процесса определяется активностью субъекта учебно-профессиональной и профессиональной деятельности. О профессиональной состоятельности можно говорить не только после достижения вершин профессионализма — акме, но и на этапе профессиональной подготовки, а профессиональная динамичность будет соотноситься с динамичностью профессиональной состоятельности, изменяющейся в зависимости от реализации поставленных целей. Заключение. Профессиональная состоятельность отражает не только успехи реализации себя в профессиональной сфере, она характеризует реальный уровень трудоспособности в условиях смены как внешних, так и внутренних условий этого процесса. Решение профессионально значимых проблем определяется текущим уровнем профессиональной состоятельности. Необходимо содействие формированию профессиональной состоятельности будущих специалистов. Опора на внутренний потенциал субъекта профессиональной деятельности даст основания для её развития. Эффективность регулирования процесса формирования профессиональной состоятельности за счет подготовки студентов вузов к профессиональной деятельности в условиях реориентации, трансформации подходов, обучения самостоятельному поиску решений, становления личности как субъекта труда, а также уровень воздействия на ее основные компоненты предопределяют характер изменения профессиональной состоятельности: хаотичный, цикличный или целенаправленный. Ключевые слова:профессиональная состоятельность; учебно-профессиональная состоятельность; профессиональное становление; субъект профессиональной деятельности; педагогика высшей школы; технический специалист; техническое образование; формирование; модель. Основные положения: – в результате преобразования учебно-профессиональной деятельности в профессиональную переносятся способы реализации поставленных задач, весь предшествующий опыт, транслируется совершенствование профессиональной состоятельности; – в качестве структурных компонентов профессиональной состоятельности выделены когнитивный, функциональный, эмоционально-волевой, поведенческий; – динамичность профессиональной состоятельности детерминируется активностью субъекта профессиональной деятельности в отношении реализации промежуточных целей, а также изменениями в профессиональной деятельности специалиста.