bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
AGE ALLOWANCES IN A JUNIOR SCHOLARSHIP EXAMINATION
Authors: DAVIES J. B. THOMSON
Published: May 2011

Résumé.

DE LA PART QU'IL FAUT FAIRE DE LA DISPERSION DES AGES DANS UN CONCOURS DE BOURSES PRIMAIRES.

Dans une région étendue où l'on décerne chaque année environ 2,500 bourses à environ 50,000 élèves, dont l'ǎge est de 10 à 12 ans, on a fait des recherches sur la méthode de calculer la part à faire de l'écart d'ǎge, pour égaliser les chances des enfants nés dans des mois divers. Prenant ensemble l'anglais et l'arithmétique, où l'on avait fait test des aptitudes plutǒt que de la croissance, après avoir ajusté les points pour égaliser l'écart du critère, l'on échangea 1 pour cent par mois des points acquis contre 1.2 pour cent par mois des points maximums. Ceci produisit, pour les quatre quartiers de l'année des résultats correspondant approximativement aux chiffres de la population scolaire.

Pour obtenir une correspondance encore plus étroite, on représenta les résultats pour le groupe de chaque quartier de l'année par des courbes des pourcentages, dont on pouvait déduire l'écart des points dǔ à une variation d'ǎge de neuf mois. Cette variation s'augmenta à mesure qu'on descendait une échelle arrangée par ordre de mérite (en ce qui concerne la moitié supérieure des candidats). D'après les données des courbes on dressa une échelle mobile des variations d'ǎge et on employa celle‐ci pour corriger les résultats du premier système, dans le cas des candidats dont le succès était douteux, et qui se groupent vers le bas de la liste des gagnants.

Zusammenfassung.

ALTERSBEWERTUNG BEI DER AUFNAHME IN HÖHERE SCHULEN.

In einem grösseren Gebiet, wo jährlich etwa 2,500 Stipendien ungefähr 50,000 Kindern im Alter von 10 bis 12 zuerkannt werden, hat man untersucht, wie weit das Alter in Betracht gezogen werden muss, um die Aussichten von in verschiedenen Monaten geborenen Kindern auszugleichen. Für Englisch und Rechnen zusammen genommen, nach Ausgleich der Standardabweichungen der Noten, wurden in den Fragebogen, die die Fähigkeit mehr als die Leistung massen, 1 v. H. pro Monat der erhaltenen Noten auf 1, 2, v. H. pro Monat der Maximumnoten geändert. Dies ergab für die vier Viertel eines Jahres annähernde Gleichheit der Zuerkennungen im Vergleich mit der Kinderzahl in dem betreffenden Gebiet. Um grössere Gleichheit zu gewinnen, wurden die Ergebnisse für jede Vierteljahrgruppe in der laufenden Prüfung durch Prozentkurven dargestellt, von denen man die Unterschiede in Noten ablas, die von einem neunmonatlichen Altersunterschied herrühren. Dieser Unterschied nahm zu mit dem Herabsteigen in der Leistungsliste (für die obere Hälite der Kandidaten). Von den Kurven wurde eine bewegliche Skala herausgearbeitet und benutzt, um die mechanische Altersbewertung im Falle der Grenzkandidaten, die sich am unteren Ende der Stipendiumsliste zusammenhäufen, zu berichtigen.
FORMAL TRAINING: A CRITICAL SURVEY OF EXPERIMENTAL WORK.1
Authors: HAMLEY H. R.
Published: May 2011

Résumé.

L'ENTRAINEMENT FORMEL.

Dans cet article l'auteur fait la revue du travail expérimental accompli sur le problème de la “discipline formelle” ou “le transfèrement de l'entraǐnement,” et des tentatives qu'on à faites pour interpréter au profit de l'éducateur les résultats des expériences. Partant de la première étude expérimentale de ce problème, faite par Thorndike et Woodworth en 1901, il trace le développement du sujet jusqu'à nos jours. Il signale spécialement le procédé expérimental de Woodworth et de Miss Johnston pour comparer les résultats obtenus en enseignant aux enfants à employer consciemment une technique d'étude ou de pensée logique. Tous les investigateurs, dont on cite le travail, ont appuyé sur l'importance de “formuler consciemment les principes, les méthodes, les sentiments et les idéals.”

Dans la seconde partie de l'article l'auteur discute le problème du point de vue psychologique, basé sur les “Principes Néogénétigues” de Spearman. Il suggère que toutes les branches scolaires devraient ětre enseignées de façon à libérer, autant que possible, de ses origines ou fondements l'ensemble des relations developpées.

Zusammenfassung.

FORMALE BILDUNG.

In diesem Artikel bespricht der Verf. die experimentelle Behandlung des Problems der “formalen Bildung” und die Versuche, die man gemacht hat, um die Ergebnisse der Experimente zum Besten der Erzieher zu erldären. Der Verf. fängt mit der ersten experimentellen Untersuchung dieses Problems im Jahre 1901 von Thorndike und Woodworth an und verfolgt die Entwicklung des Themas bis auf den heutigen Tag. Er erwähnt besonders die experimentellen Methoden von Woodrow und Fräulein Johnston, die die Resultate von Unterricht für Kinder im bewussteen Verfolgen einer Technik des Lernverfahrens oder des logischen Denkens verglichen. All die Nachforscher, deren Arbeit besprochen worden ist, haben die Bedeutung von “bewusstem Formulieren von Grundsätzen, Methoden, Empfindungen und Idealen” betont.

Im zweiten Teil des Artikels bespricht der Verf. vom psychologischen Standpunkt aus das Thema auf der Basis der Spearman' schen Neogenetischen Grundsätze. Er schlägt vor, dass man Schulfächer so unterrichten sollte, dass die entwickelten Verhältnisse so weit wie möglich von ihren Ursprüngen oder Grundlagen unabhängig sein sollten.
A STUDY OF THE POSSIBILITY OF IMPROVING HABITS OF THOUGHT IN SCHOOL CHILDREN BY A TRAINING IN LOGIC
Authors: WHITE ERNEST E.
Published: May 2011

Résumé.

ETUDE SUR LA POSSIBILITÉ D'AMÉLIORER LA MANIÈRE DE PENSER CHEZ LES ÉLÈVES EN LEUR ENSEIGNANT LA LOGIQUE.

On employa deux classes de garçons, ǎgés de treize ans, pour étudier la possi‐bilité d'améliorer la manière de penser par des leçons de logique. Pour prouver qu'il n'existait point, entre ces classes, des différences importantes d'intelligence, l'on leur avait d'abord appliqué des tests. On donna à l'une de ces classes une heure d'enseignement en logique par semaine pendant trois mois. A la fin de cette époque l'on appliqua aux deux classes le měme test de Raisonnement, de Construction anglaise et le měme Sujet de Composition Écrite. Les notes de la classe à laquelle on avait enseigné la logique étaient considérablement plus élevées que celles de l'autre classe, ce qui suggère que l'enseignement en logique avait eu quelque influence.

Zusammenfassung.

EINE UNTERSUCHUNG DER MÖGLICHKEIT, BESSERE GEWOHNHEITEN DES DENKENS BEI SCHULKINDERN DURCH AUSBILDUNG IN DER LOGIK ZU ERWECKEN.

Zwei Klassen von Knaben im Alter von 13, die vorher geprüft worden waren, um zu beweisen, dass es keinen messbaren Unterschied in ihrer Intelligenz gab, wurden zu Hilfe gezogen, um die Mögüchkeit zu beobachten, Gewohnheiten des Denkens durch Unterricht in der Logik zu verbessern. Eine dieser Klassen erhielt drei Monate hindurch solchen Unterricht und zwar eine Stunde in der Woche. Am Ende dieser Frist erhielten beide Klassen dieselben Tests im Schlussfolgern und im englischen Satzbau und dasselbe Aufsatzthema. Die Punkte der Klasse, die Unterricht in der Logik erhalten hatte, waren bedeutend höher als die der anderen Klasse, was darauf hinweist, dass der Unterricht in der Logik Erfolg gehabt hatte.
MENTAL FATIGUE AND A LONGER SCHOOL DAY
Authors: SUTCLIFFE A. , CANHAM J. W.
Published: May 2011

Résumé.

LA FATIGUE MENTALE ET LE PROLONGEMENT DE LA JOURNÉE SCOLAIRE.

La durée normale de la journée scolaire fut prolongée d'une heure pour permettre aux garçons de faire leurs devoirs à l'école au lieu de les faire à la maison.

On appliqua des tests pour découvrir si une fatigue mentale excessive était produite par cet arrangement. On constata le nombre de calculs simples et uniformes que pouvait faire correctement chaque garçon à 9.15 du matin, et avant et après l'heure d'étude. Pour tenir compte de l'effet de l'exercice on traça le graphique du rendement de la classe entière à 9.15 chaque jour, en le comparant au nombre des répétitions du test. Lorsque la journée scolaire se termina à 5 heures de l'aprèsmidi un degré mesurable de fatigue mentale fut montré par la classe entière, et, bien qu'on ne pǔt tenir compte de l'accomplissement de chaque individu, les résultats indiquèrent une fatigue probable chez la plupart des élèves. Lorsque la journée se termina à 4.20 le degré de fatigue révelé était sensiblement inférieur.

Zusammenfassung.

GEISTIGE ERSCHÖPFUNG UND EIN LÄNGERER SCHULTAG.

Der normale Schultag wurde um eine Stunde verlängert, um es den Knaben möglich zu machen, ihre Arbeit in der Schule anstatt zu Hause vorzubereiten. Tests wurden aufgestellt, um herauszufinden, ob zu viel geistige Erschöpfung durch dieses Verfahren hervorgerufen wurde. Man stellte die Anzahl Exempel fest, die jeder Knabe in zehn Minuten um 9.15 vorm, und vor und nach Vorbereitung richtig rechnen konnte. Ein Abzug für die Wirkung der Praxis wurde gemacht, indem man die Gesamtleistung der Klasse jeden Tag um 9.15 vorm. mit der Anzahl Gelegenheiten, bei denen der Test vorher gemacht worden war, durch eine graphische Darstellung verglich. Wenn der Schultag um 5.0 nachm, zu Ende war, wurde messbare geistige Ermüdung von der Klasse gezeigt, und obgleich einzelne Leistungen nicht in Betracht gezogen werden konnten, deuteten die Resultate mögliche Ermüdung für die Mehrheit an. Wenn der Tag um 4.20 nachm. zu Ende war, wurde viel weniger Erschöpfung gezeigt.
ESSAYS ON EXAMINATIONS
Authors: McCallister W. J.
Published: May 2011

International Institute Examinations Enquiry. (Macmillan, 1936, pp. xii+168. 5s. net.)
THE MARKS OF EXAMINERS
Authors: Jones Ll. Wynn
Published: May 2011

By Sir Philip Hartog and E. C. Rhodes, with a Memorandum by Cyril Burt. (International Institute Examinations Enquiry. Macmillan and Co., Ltd., London, pp. xix+344. 8s. 6d.)
A CRITICAL SURVEY OF OBJECTIVE ESTIMATES IN THE TEACHING OF ENGLISH
Authors: BAGLEY DOROTHY
Published: May 2011

Résumé.

UN EXAMEN CRITIQUE DES APPRÉCIATIONS OBJECTIVES DANS L'ENSEIGNEMENT DE L'ANGLAIS.

Ce qu'on résume ici ce sont les résultats d'un examen critique et d'une évaluation des études objectives dans l'Enseignement de l'anglais. L'on traite, tour à tour, le développement du pouvoir de l'expression, la lecture, la littérature, l'appréciation de la littérature, l'orthographe, la grammaire anglaise, formelle et appliquée, la composition et l'évaluation de la composition. L'on démontre la psychologie de chaque section, telle qu'elle se révèle dans le travail expérimental, et l'on explique les recommandations quant aux méthodes de l'enseignement, basées sur cette psychologie. L'on conseille qu'en général l'enseignement doit suivre “la ligne de développement du langage … de l'ensemble aux parties.” L'on démontre que c'est l'enseignement de la lecture qui a le plus profité du travail expérimental, puisque c'est dans cette branche que les connaissances psychologiques sont les plus étendues. Dans la littérature et la composition, au contraire, elles sont plutôt maigres et les méthodes de l'enseignement ont été établies d'une façon empirique.

Zusammenfassung.

KRITISCHER ÜBERBLICK ÜBER SACHLICHE WERTUNGEN IM ENGLISCHEN UNTERRICHT.

Der Überblick, der hier zusammengefasst wird, ist das Ergebnis einer kritischen Prüfung und Auswertung sachlicher Untersuchungen im englischen Unterricht. Die Entwicklung der Ausdruckskraft, das Lesen, das Verständnis und die Würdigung der Literatur, die Rechtschreibung, die formale und die angewandte englische Grammatik, der Aufsatz und seine Bewertung werden der Reihe nach behandelt. Die Psychologie jedes Abschnittes, wie sie durch experimentelle Arbeit aufgedeckt wurde, wird skizziert, und die Empfehlungen, die auf diese psychologischen Untersuchungen aufgebaut sind, werden herausgestellt. Im allgemeinen wird befürwortet, dass der englische Unterricht dem Entwicklungsgang der Sprache—vom Ganzen zum Besonderen—folgen sollte. Es wird gezeigt, dass der Unterricht im Lesen aus der experimentellen Arbeit den grössten Nutzen gezogen hat, da die psychologische Kenntnis über dieses Fach am umfassendsten ist. Im Hinblick auf Literatur und Aufsatz dagegen ist sie verhältnismässig spärlich, und die Lehrmethoden sind empirisch aufgestellt worden.
OBJECTIVE TEST FORM IN A SCHOOL CERTIFICATE EXAMINATION
Authors: ROBERTSON R. K. , TRYHORN F. G.
Published: May 2011

Résumé.

UNE FORME OBJECTIVE DE TEST DANS UN EXAMEN DU “SCHOOL CERTIFICATE.”

L'on prépara une forme objective de test, correspondant autant que possible, article par article, à un examen de chimie du “School Certificate.” Ce test et l'examen furent appliqués à 187 garçons dans sept classes qui préparaient cet examen, et l'on obtint des professeurs responsables de ces classes une appréciation de l'aptitude en chimie de chaque garçon. La corrélation moyenne entre l'appréciation du professeur et le résultat de l'examen était 0·80; entre le test et l'examen 0·80; entre l'appréciation et le test 0·69. L'on suggère que la différence peut s'expliquer par la diminution des notes due à la conjecture. L'on considère des méthodes par lesquelles il serait possible d'évaluer les articles d'un test.

Zusammenfassung.

OBJEKTIVER TEST IN EINER SCHOOL CERTIFICATE PRÜFUNG.

Ein objektiver Test wurde ausgearbeitet, der so weit wie möglich Punkt für Punkt den Aufgaben einer School Certificate Prüfung in Chemie entsprach. Dieser Test und die Prüfungsaufgaben wurden an 187 Knaben in sieben Klassen gegeben, die Chemieprüfung für das School Certificate abzulegen hatten, und von dem Fachlehrer wurde ein Urteil über die Leistungen der Knaben in Chemie eingeholt. Die mittlere Korrelation zwischen dem Urteil des Lehrers und dem Prüfungsergebnis war 0,80, zwischen dem Test und dem Prüfungsergebnis 0,80, zwischen dem Urteil des Lehrers und dem Test 0,69. Es wird angedeutet, dass der Unterschied erklärt werden kann durch die Verminderung der Punktzahlen, die auf das Schätzen zurückzuführen ist. Methoden, die einzelnen Punkte des Tests auszuwerten, werden besprochen.
DICKENS AND CHILD PSYCHOLOGY.*
Authors: EDGELL BEATRICE
Published: May 2011

Résumé.

DICKENS ET LA PSYCHOLOGIE DE L'ENFANT.

L'on contraste l'évaluation de l'enfance aujourd'hui avec celle de l'époque de Dickens qui a tant fait pour gagner de la sympathie pour les enfants. L'on tire, des romans de Dickens, des exemples des types divers des enfants, les opprimés, les déficients, les introspectifs, l'enfant‐femme. L'on cite des descriptions des procédés intellectuels variés de l'enfant, surtout les souvenirs enfantins, les expériences émotives, la conscience de l'injustice.

Zusammenfassung.

DICKENS UND DIE KINDERPSYCHOLOGIE.

Die heutige Einschätzung der Kindheit wird der Einschätzung zur Zeit Dickens', der viel dazu beitrug, Teilnahme für die Kinder zu erwecken, gegenübergestellt. Beispiele verschiedener Kindertypen aus den Romanen von Dickens werden gegeben: die Typen des Niedergeworfenen, des geistig Kranken, des Beschaulichen, der kindlichen Frau. Es werden Schildeningen verschiedener geistiger Vorgänge in der Kindheit gegeben, insbesondere das kindliche Gedächtnis, Gefühlserlebnisse, das Gewahrwerden der Ungerechtigkeit.
METHODS OF FACTOR‐ANALYSIS WITH AND WITHOUT SUCCESSIVE APPROXIMATION
Authors: BURT CYRIL
Published: May 2011

Résumé.

DES MÉTHODES DE L'ANALYSE DES FACTEURS AVEC ET SANS APPROXIMATION SUCCESSIVE.

Le but de cet article est de comparer la “méthode nouvelle” de l'analyse des facteurs décrite par Kelley avec les méthodes antérieures que j'ai décrites dans un mémoire que j'ai déjà rédigé pour “L'Enquête sur les Examens de l'Institut International” Kelley pose le problème d'une façon analogue, mais suggère une solution trigonométrique. Il décrit sa méthode comme équivalant celle de Hotelling; mais l'on démontre ici que si, comme Kelley lui‐même l'exige, son analyse est appliquée aux covariances, elle mène à un résultat différent. De l'autre côté Kelley prétend que sa méthode diffère irréconciliablement de celle de Thurstone. Dans le mémoire antérieur j'ai démontré que la méthode de Thurstone et celle de Hotelling ne différaient qu'en tant qu'elles représentaient des approximations basées respectivement sur le premier et le second moment. Ici on peut tirer la même conclusion pour la nouvelle méthode de Kelley. Dans cet article j'ai décrit avec plus de détail une méthode de l'analyse des facteurs, basée sur des moments supérieurs, qui, tout en menant aux même résultat que celles de Kelley et de Hotelling; se passe du procédé pénible de l'approximation successive.

Zusammenfassung.

METHODEN DER FAKTORENANALYSE MIT UND OHNE UNUNTERBROCHENE ANNÄHERUNG.

Dieser Artikel bezweckt einen Vergleich zwischen der von Kelley geschilderten “neuen Methode” der Faktorenanalyse und den früheren Methoden, die ich in einem vorhergehenden Memorandum geschildert habe, das für die International Institute Examinations Inquiry aufgestellt wurde. Kelley legt das Problem in fast derselben Weise dar, aber er deutet eine trigonometrische Lösung an. Ererklärt, dass seine Methode und die Hotellings gleichwertig seien; aber es wird hier gezeigt, dass wenn, wie Kelley selbst verlangt, seine Analyse auf Kovarianzen angewandt wird, sie zu einem anderen Ergebnis führt. Dagegen behauptet Kelley, dass seine Methode mit der Thurstones absolut unvereinbar sei. Im vorhergehenden Memorandum wies ich daraufhin, dass die Methoden von Thurstone und Hotelling sich nur dadurch unterscheiden, dass sie Annäherungen auf der Basis erster und zweiter Momente sind. Hier bestätigt sich dasselbe für die neue Methode von Kelley. In diesem Artikel habe ich eingehender eine Methode der Faktorenanalyse auf der Basis höherer Momente geschildert die zu demselben Ergebnis lührt wie Kelleys und Hotellings Methoden. Sie entbehrt aber des mühseligen Verfahrens der sukzessiven Annäherung.
THE RELATION OF INTELLIGENCE TO VARYING BIRTH‐RATE IN DIFFERENT SOCIAL GRADES
Authors: BRADFORD E. J. G.
Published: May 2011

Résumé.

DE L'ABAISSEMENT DE L'INTELLIGENCE AVEC L'AUGMENTATION DU NOMBRE DES NAISSANCES, CHEZ DES RANGS SOCIAUX DIVERS.

Dans cet article l'auteur s'efforce de démontrer que les résultats de plusieurs enquêtes depuis celle de Duff et Thomson en 1923 jusqu'à celle de Cattell en 1936 s'accordent en tant qu'elles indiquent un rapport entre l'intelligence des enfants et, dans l'un des cas, le métier du père, dans l'autre, le nombre des enfants. Il y a aussi du témoignage statistique pour démontrer qu'il existe un rapport entre le métier du père et le nombre des enfants. En général les familles moins intelligentes sont plus nombreuses que les plus intelligentes et ceci, avec le temps, mènera à un abaissement de la moyenne de l'intelligence de la population.

Zusammenfassung.

DAS VERHÄLTNIS ZWISCHEN DER INTELLIGENZ UND DEN GEBURTSZIFFERN DER VERSCHIEDENEN GESELLSCHAFTLICHEN SCHICHTEN.

In diesem Aufsatz versucht der Verfasser zu zeigen, dab die Ergebnisse mehrerer Untersuchungen von Duff und Thomson 1923 bis Cattell 1936 insoweit übereinstimmen, wie sie eine Verbindung zeigen von der vererbten Begabung mit dem Beruf des Vaters und mit der Grösse der Familie. Es gibt auch einen statistischen Beweis, dass eine Verbindung zwischen dem Beruf des Vaters und der Grösse seiner Familie besteht. Im allgemeinen sind die weniger intelligenten Familien grösser als die intelligenteren. Das wird mit der Zeit zu einer Verminderung der Durchschnittsbegabung führen.
A STUDY OF ADAPTABILITY IN A GROUP OF TEACHERS.1
Authors: DALDY DOROTHY M.
Published: May 2011

Résumé.

UNE ÉTUDE DE L'ADAPTATION DANS UN GROUPE DE MAITRESSES D'ÉCOLE.

La Méthode: L'on étudia 31 étudiantes de l'économie domestique pendant leur préparation professionnelle. L'on arrangea une entrevue personnelle avec chaque étudiante; l'on appliqua à chacune des tests d'intelligence et décerna à chacune une note indiquant son aptitude à l'enseignement; l'on examina aussi, bien qu'imparfaitement, la vie privée de chacune. Chacune fut classée comme bien ou mal adaptée selon sa capacité de s'ajuster à des situations nouvelles ou en dedans ou en dehors de l'école, sans (1) une tension émotive exagerée, (2) des manifestations disproportionnées d'émotion, (3) la création de conflits ou de froissements dans son milieu. L'aptitude à l'enseignement fut calculée au moyen d'une analyse en “facteurs pédagogiques” choisis, et des tables montrant la distribution des aptitudes et de la capacite de s'adapter à chaque facteur et aux conditions de la vie privée, furent dressées.

Les Résultats: (1) Dix‐sept étudiantes étaient mal adapteés; quatorze étaient bien adaptées; (2) L'intelligence seule ne déterminait pas l'aptitude à l'enseignement; (3) Les mattresses mal adaptées étaient entravées surtout par leur incapacité de s'exprimer d'une façon précise; de concentrer leur attention; de coordonner et d'interpréter des impressions sensorielles; de répondre rapidement à des stimulations, de se mettre en rapport avec leurs élèves; d'éveiller l'intérět; (4) La capacité d'adaptation surdéveloppée entravait les maǐtresses.

Zusammenfassung.

EINE UNTERSUCHUNG DER ANPASSUNGSFÄHIGKEIT BEI EINER GRUPPE VON LEHRERINNEN.

Verfahren: Einunddreissig Studentinnen der Hauswirtschaft wurden während ihrer Ausbildung beobachtet. Man unterhielt sich mit jeder Studentin; die Intelligenz jeder einzelnen wurde untersucht; jede erhielt eine Note für ihre Lehrfähigkeit und man zog, wenn auch ungenügend, die Familienverhältnisse jeder Studentin in Betracht. Jede wurde eingestuft nach ihrer guten oder minderen Fähigkeit, sich innerhalb oder ausserhalb der Schule ohne: (1) zu grosse Gefühlsan‐strengung; (2) unverhältnismässige Gefühlsschau; (3) Erzeugung von Streit oder Reibereien der Umgebung an bestimmte Situationen anzupassen. Lehrfähigkeit wurde geschätzt, indem man sie in ausgewählte “Lehrfaktoren” zerlegte, und es warden Tabellen angefertigt, die die Verteilung von Können und Anpassungs‐fähigkeit auf jeden Faktor und auf häusliche Zustände zeigten.

Endergebnisse: (1) Siebzehn Studentinnen waren schlecht anpassungsfähag, vierzehn waren gut anpassungsfähig; (2) Nicht die Intelligenz allein bestimmte die Lehrfähigkeit; (3) Schlecht anpassungsfähige Lehrerinnen wurden besonders behindert durch die Unfähigkeit, genau zu sein, sich zu konzentrieren, Sinnesein‐drücke wiederzugeben und zu deuten, auf Reize schnell zu reagieren, Fühlung mit ihren Schülerinnen zu gewinnen, Interesse anzuregen; (4) Zu grosse Anpassungs‐fähigkeit bildete eine Hemmung für Lehrerinnen.
CRITICAL NOTICE
Authors: Sturt Mary
Published: May 2011

THE SECRET OF CHILDHOOD: by Maria Montessori.
A BRIEF SURVEY OF NEARLY ONE THOUSAND JUVENILE DELINQUENTS.1
Authors: CHINN W. L.
Published: May 2011

Résumé.

UN BREF EXAMEN DE PRÈS DE 1000 JEUNES DÉLINQUANTS.

L'article résume une étude de 966 jeunes délinquants entre les âges de sept et de quinze ans qui comparurent devant les magistrats de la cour d'enfants de la ville de Birmingham, accusés d'infractions de la loi du pays. L'on négligea les infractions des règlements locaux.

Pour l'examen, les délinquants furent divisés en quatre groupes d'âge, dont chacun comprenait deux ans. L'on analysa les infractions commises. Le vol était le plus commun d'entre elles. L'on classa par onze groupes les objets le plus fréquemment volés.

L'on étudia les familles des délinquants et nota toute variation dans le rapport normal Père‐Mère. L'on se renseigna sur la place chronologique de l'enfant dans sa famille, et sur le nombre d'enfants dans chaque famille.

Parmi d'autres facteurs examinés fut l'emploi du loisir, et l'on établit une comparaison entre deux groupes égaux de délinquants et de non‐délinquants quant à leur participation aux organisations de jeunesse. De plus on étudia l'incidence quotidienne et mensuelle des infractions. L'on arriva à certaines conclusions tirées d'une étude des statistiques obtenues.

Zusammenfassung.

EIN KURZER ÜBERBLICK ÜBER UNGEFÄHR 1000 JUGENDLICHE VERBRECHER.

Dieser Artikel fasst eine Untersuchung von 966 männlichen, jugendlichen, Verbrechern im Alter von sieben bis fünfzehn Jahren zusammen, die im Jugendgericht der Stadt Birmingham wegen Verletzungen gegen das Landgesetz zu erscheinen hatten. Spezielle Lokalgesetze wurden nicht in Betracht gezogen.

Bei der Untersuchung wurden die Verbrecher in vier Altersgruppen eingeteilt, bei denen jede Gruppe zwei Jahre einschloss.

Die Verletzungen wurden analysiert. Diebstahl war das üblichste Vergehen und bei elf Gruppen wurden die häufigst gestohlenen Gegenstände aufgezählt.

Die Familienzustände der Verbrecher wurden untersucht und Abweichungen vom normalen Vater‐Mutter‐Verhältnis wurden aufgeführt. Die zeitliche Stellung des Verbrechers in der Familie und die Zahl der Kinder in jeder Familie wurden geprüft.

Unter anderen Faktoren, die man untersuchte, war die Benutzung der Freizeit von den Verbrechern und ein Vergleich wurde angestellt zwischen einer gleichen Zahl von Verbrechern und Nichtverbrechem mit Bezug auf Mitgliedschaft von Jugendorganisationen. Ferner wurde das tägliche und monatliche Vorkommen von verbrecherischen Tendenzen untersucht.

Gewisse Schlüsse wurden aus dieser statistischen Untersuchung gezogen.
PUNISHMENT IN SCHOOLS*
Authors: HOPKINS KENNETH D.
Published: May 2011

Résumé

DE LA PUNITION DANS LES ÉCOLES.

Cet article décrit une enquête qui avait pour but de constater l'attitude des élèves anglais normaux envers la punition, et de découvrir de quelle façon cette attitude se transforme à mesure que l'âge augmente. L'on demanda à plus de deux mille élèves des deux sexes et de rang social varié, entre l'âge de 8 et 16 ans, de fournir des réponses anonymes à un questionnaire. Des résultats l'on tira les conclusions suivantes.

(1) Les élèves reconnaissent en général l'autorité du maître et son droit de punir, mais l'efficacité de la punition dépend jusqu'à un certain degré due cas que fait l'élève de son maître.

(2) Les explications et les appels à la raison sont efficaces avec les adolescents mais les enfants plus jeunes ont besoin en outre d'une punition pour produire des résultats efficaces.

(3) Aux‐dessus de l'âge de douze ans les enfants tendent à montrer quelque ressentiment centre la punition par un professeur de l'autre sexe.

(4) Les sentiments de colère, de vengeance et de honte ne sont que légers et transitoires pourvu que la punition soit convenable et méritée.

(5) Le désir qu'une punition soit impartiale ou juste augmente avec l'âge et avec le développement de la conscience sociale.

Zusammenfassung.

STRAFEN IN DER SCHULE.

Beschreibt eine Untersuchung, um die Stellungnahme normaler englischer Schulkinder der Strafe gegenüber zu ermitteln und herauszubekommen, auf welche Art und Weise die Stellungnahme sich mit zunehmendem Alter ändert. Über 2,000 Kinder beiden Geschlechts und verschiedenen sozialen Rangs im Alter von 8–16 Jahren wurden gebeten, anonym auf einen Fragebogen zu antworten. Danach ergab sich folgendes:

(1) Die Macht des Lehrers und sein Recht zu bestrafen wird allgemein anerkannt, aber die Wirksamkeit der Strafe hängt in gewissem Masse von der Achtung des Kindes vor dem Lehrer ab.

(2) Auseinandersetzungen und Appelle an die Vernunft sind bei Adoleszenten wirksam, aber die jüngeren Kinder brauchen die Strafe noch dazu, um wirksame Resultate hervorzurufen.

(3) Über 12 Jahre sind die Kinder geneigt, einem Lehrer des anderen Geschlechts die Strafe übelzunehmen.

(4) Gefühle des Zornes, der Rache, und der Scham sind nur gering und vorübergehend, solange die Strafe passend und verdient ist.

(5) Das Verlangen, dass eine Strafe anständig und gerecht sein soll, nimmt mit dem Alter und mit dem Wachsen gesellschaftlichen Bewusstseins zu.
NON‐DICTATED SPELLING TESTS
Authors: NISBET STANLEY D.
Published: May 2011

Résumé

UNE EXPÉRIENCE AVEC DES ÉPREUVES D'ORTHOGRAPHE NON DICTÉES.

Le but de cette expérience était de calculer la validité de trois types d‘épreuves d'orthographe non‐dictées (appliquées par le sujet lui‐même), c'est à dire: (IX “Le Choix Multiple” (l'orthographe correcte est à choisir entre plusieurs); (2) “Le Mot Incomplet” (quelques lettres seulement du mot sont données; le mot est à compléter); (3) “La Faute d'Orthographe” (faute d'orthographe à corriger). Dans chaque cas l'on indiqua le contexte du mot. L'on adopta la dictée comme critère. Après avoir été dictés, les mêmes mots furent présentés aux mêmes élèves (par une méthode rotatoire) au moyen des épreuves non‐dictées, et l'on compara les résultats avec ceux de la dictée.

L'on trouva que tous les trois types d‘épreuves avaient une valeur, mais que celui du “Choix Multiple” en avait la moindre. Le deux autres étaient presque égaux, mais la valeur de la “Faute d'Orthographe” était diminuée par le fait que les fautes exerçaient quelquefois une influence mauvaise sur l'orthographe des élèves qui savaient épeler les mots dans des circonstances normales.

A tout prendre, le type d‘épreuve du “Mot Incomplet” fut recommandé comme étant le meilleur.

Zusammenfassung.

EIN VERSUCH MIT NICHTDIKTIERTEN BUCHSTABIERTESTS.

Man versuchte, die Zuverlässigkeit von drei Arten von nichtdiktiertem (“selbstprüfendem”) Buchstabiertest zu ermitteln, nämlich:

(1) Test “Vielfache‐Wahl” (die richtige Form soll aus mehreren herausgesucht werden).

(2) Test “Skelett‐Wort” (nur einige Buchstaben des Wortes werden gegeben: das Wort soll ganz geschrieben werden).

(3) Test “Falschgeschriebenes‐Wort” (das falschgeschriebene Wort soll richtig geschrieben werden). In jedem Fall wurde der Zusammenhang gegeben.

Das Diktat galt als Kriterium. Nachdem die Wörter diktiert wurden, wurden sie denselben Schülern durch Rotation vermittelst nichtdiktierter Tests gegeben, und man verglich die Resultate mit dem Diktat.

Alle drei Testtypen zeigten sich als gültig, von den dreien aber war der “Vielfache‐Wahl”‐Typus am wenigsten gültig. Die anderen zwei waren mehr oder minder gleichwertig, aber der Wert des Tests “Falschgeschriebenes‐Wort” wurde durch die Tatsache gemindert, dass die falschgeschriebenen Wörter aud die Orthographie der Kinder manchmal störend wirkten, die sonst gut im Buchstabieren waren.

Alles in allem ist der Test “Skelett‐Wort” als der beste zu empfehlen.
A STUDY OF FACTORS USEFUL IN CHOOSING CANDIDATES FOR THE TEACHING PROFESSION
Authors: LAWTON J. A.
Published: May 2011

Résumé.

UNE ÉTUDE DES FACTEURS UTILES DANS LE SÉLECTIONNEMENT DES CANDIDATS À L'ENSEIGNEMENT.

Avec la disparition de l'année de l'étudiant enseignant, et du système de l'élève‐maître il n'est plus possible d'obtenir avant l'entrée à l'école normale, un pronostic de l'aptitude à l'enseignement basé sur l'observation du travail du candidat dans la salle de classe. La probabilité du succès chez un candidat qui veut entrer à une école normale doit être maintenant calculée uniquement sur les résultats des examens, les notes de lycée et l'impression qu'on en gagne au cours d'une entrevue.

Les résultats des expériences que l'on décrit ici tendent à démontrer qu'il y a une corrélation assez élevée entre les mesures de ces aptitudes et accomplissements et une mesure de l'aptitude à l'enseignement. Ceci même à la conclusion que les méthodes de sélectionnement des candidats qu'on emploie ordinairement à présent sont assez efficaces, pourvu qu'on puisse obtenir des renseignements valables, et pourvu aussi qu'il y ait un assez grand nombre de candidats acceptables dans le groupe qui se présente à l'admission. En même temps l'on croit que le meilleur critère de l'aptitude à l'enseignement c'est une note donnée pour le travail pratique pendant un court stage pratique dans une école avant l'admission du candidat à l'école normale.

Zusammenfassung.

EINE UNTERSUCHUNG DER FAKTOREN, DIE BRAUCHBAR SIND, WENN MAN BEWERBER FÜR DIE LEHRERLAUFBAHN WÄHLEN WILL.

Nach dem Verschwinden der einjährigen Praxis für Schüler, die noch in der Schule sind, ist es nicht mehr möglich, eine Einschätzung der Lehrfähigkeit vor Aufnahme in eine höhere Schule zu ermitteln, die eine Beobachtung der Praxis des Kandidaten im Klassenzimmer zur Grundlage hat. Die Wahrscheinlichkeit des Erfolgs irgend eines Bewerbers um Aufnahme in ein Lehrerbildungsinstitut soll jetzt lediglich auf Basis von Prüfungsresultaten, Schulzeugnissen und nach dem persönlichen Eindruck in einer Unterredung geschätzt werden.

Die Ergebnisse der geschilderten Versuche scheinen zu zeigen, dass ein ziemlicher Grad der Korrelation zwischen Masstäben dieser Eigenschaften und Leistungen und einem Masstab, der auf Lehrfähigkeit hinweist, besteht. Dies führt zum Schluss, dass die gegenwärtig allgemein angewandten Methoden um unter Bewerbern zu unterscheiden, ihre Pflicht genügend erfüllen, vorausgesetzt, dass zuverlässige Informationen vorliegen und eine taugliche Anzahl guter Bewerber sich bei der ursprünglichen Bewerber‐Gruppe befindet. Gleichzeitig glaubt man, dass der beste einzelne Masstab, um künftige Lehrfähigkeit vorherzusagen, eine Lehrzensur sein würde, die auf eine kurze Praxis vor Aufnahme des Bewerbers in eine Lehrerbildungsanstalt folgen würde.
A STUDY OF THE CAREERS OF PUPILS WHO ENTER A SECONDARY SCHOOL AFTER A SECOND ATTEMPT IN THE ADMISSION EXAMINATIONS.*
Authors: COOMBES D. M.
Published: May 2011

Résumé.

UNE ÉTUDE DE LA CARRIÈRE DES ÉLÈVES QUI ENTRENT À UNE ÉCOLE SECONDAIRE APRÈS LEUR SECOND ESSAI À L'EXAMEN

D'ADMISSIBILITÉ.

12% de 4,000 élèves se présentant à un Examen d'Admissibilité en étaient à leur second essai. Le but de la recherche était de tracer la carrière de tels élèves à l‘École Secondaire et au “School Certificate Examination.”

L'on établit une comparaison entre 800 élèves admis à leur second essai et les élèves voisins au‐dessus et au‐dessous d'eux, mais qui entrèrent à l'École Secondaire après leur premier essai. L'on trouva que ceux‐là gagnent au dépens de ceux‐ci pendant le premier trimestre et la première année dans l'École Secondaire. Cet avantage était dû en grande partie au fait qu'ils étaient plus âges de neuf mois que ceux avec lesquels on les comparait; de plus, ils n'étaient pas, dans l'École Secondaire, pénalisés à cause de leur âge comme dans l'Examen d'Admissibilité. A la fin de leur carrière scolaire ils ne réussissaient pas tout à fait aussi bien, et dans les examens du lycée, et dans les externes, que les élèves plus jeunes à qui ils étaient associés à l'entrée.

Les résultats semblent justifier le second essai à l'Examen d'Admissibilité, des élèves inaptes découverts après une année dans l'École Secondaire devraient être transférés à un type d'école qui leur conviendrait mieux.

Zusammenfassung.

EINE UNTERSUCHUNG DER LAUFBAHNEN VON SCHÜLERN, DIE BEIM ZWEITEN VERSUCH DER AUFNAHMEPRÜFUNG DIE HÖHERE SCHULE BEZIEHEN.

12 v.H. von 4,000 Schülern, die eine Aufnahmeprüfung versuchten,‐machten schon ihren zweiten Versuch. Die Untersuchung sollte die Laufbahnen solcher Schüler in der höheren Schule und in der School‐Certificate‐Prüfung verfolgen.

Man machte einen Vergleich zwischen 800 Schülern, die nach ihrem zweiten Versuch bei der Aufnahmeprüfung aufgenommen wurden, und denen, die gerade über und unter ihnen in der Prüfung abschnitten, die aber nach ihrem ersten Versuch die höhere Schule bezogen. Man stellte fest, dass die ersteren Vorteile erlangen auf Kosten der letzteren während des ersten Semesters und des ersten Jahres in der höheren Schule. Diese Vorteile sind grösstenteils auf die Tatsache zurückzuführen, dass sie neun Monate älter waren als diejenigen, mit denen sie verglichen wurden; auch in der höheren Schule wurden sie nicht durch verschiedenes Alter behindert wie in der Aufnahmeprüfung.

Am Ende der Schulzeit erzielten sie etwas weniger Erfolg sowohl in der Schule als bei Prüfungen ausserhalb der Schule, als die jüngeren Schüler, mit denen sie zusammen eintraten.

Die Ergebnisse scheinen den zweiten Versuch bei der Aufnahmeprüfung zu rechtfertigen; ausgesprochene “Versager,” die nach einem Jahr in der höheren Schule entdeckt werden, sollten einem geeigneten Schultyp zugeführt werden.
PERFORMANCES IN THE CONSTITUENT PARTS OF A HIGHER SCHOOL CERTIFICATE EXAMINATION IN CLASSICS
Authors: PETCH JAMES A.
Published: May 2011

Résumé.

DES RÉSULTATS DANS LES PARTIES CONSTITUANTES D'UN EXAMEN DU “HIGHER SCHOOL CERTIFICATE” DANS LES LANGUES ANCIENNES.

L'on analysa les résultats pendant trois ans dans les trois branches, le grec, le latin et l'histoire ancienne, et dans les sections de ces branches, dans l'examen du “Higher School Certificate du Northern Universities Joint Matriculation Board.” Le coefficient de la correlation le plus bas entre les résultats en grec et en latin était 0.87. Les résultats ne correspondaient pas de très près aux résultats dans l'histoire ancienne. Le coefficient de la corrélation le plus bas entre la version grecque et la version latine était 0.88; la corrélation entre les résultats dans les autres sections n‘était pas si élevée. Environ deux cinquièmes du nombre des candidats se présentèrent à l'examen au moins deux fois. Le coefficient de corrélation le plus bas entre deux tentatives successives en version était 0.81; dans les autres sections des branches la coefficient n’était nulle part au‐dessus de 0.67. 11 semble y avoir quelque témoignage d'une aptitude spéciale à la version, qui est valable pour les deux langues, et qui reste stable d'année en année.

Zusammenfassung.

LEISTUNGEN IN DEN BESTANDTEILEN EINER PRÜFUNG IN KLASSISCHEN SPRACHEN UND ALTER GESCHICHTE IM HIGHER SCHOOL CERTIFICATE (ENGLISCHEN SCHULABGANGSZEUGNIS).

Man hat Leistungen in drei Fächern Griechisch, Latein, und alter Geschichte und in den drei Teilen dieser Gegenstände in der H.‐S.‐C‐ Prüfung der N.U.J.M.B. Behörde über einen Zeitraum von drei Jahren analysiert. Der niedrigste Korrelationskoeffizient zwischen Leistungen in Griechisch und Latein ergab sich als 0,87; Leistungen in diesen Sprachen standen nicht in sehr naher Verbindung mit Leistungen in alter Geschichte. Der niedrigste Korrelationskoeffizient zwischen Leistungen in nichtvorbereiteter Übersetzung aus dem Griechischen und nichtvorbereiteter Übersetzung aus dem Lateinischen war 0,88; die Korrelation zwischen Leistungen in anderen Teilen war nicht so hoch. Annähernd zwei Fünftel der in Frage kommenden Kandidaten machten mindestens zwei Versuche beim Examen. Der niedrigste Korrelationskoeffizient zwischen aufeinander folgenden Versuchen im nichtvor‐bereiteten Übersetzen war 0,81; für keinen anderen Teil der Fächer war der Koeffizient höher als 0,67. Es gibt anscheinend Beweise von besonderer Fähigkeit für nichtvorbereitete Übersetzung, die in anderen Sprachen vorhanden ist und von Jahr zu Jahr bleibt.
THE PROSPECT OF MARRIAGE: A STUDY OF THE ATTITUDES TOWARDS FURTHER EDUCATION OF A SAMPLE GROUP OF SECONDARY TECHNICAL AND SECONDARY GRAMMAR SCHOOL LEAVERS
Authors: GALLAGHER M.
Published: May 2011

Summary.— Many secondary grammar and secondary technical school girls fail to complete the full school course. This enquiry among 190 of such girls indicates how far their expectation of marriage influenced them to leave school early and to enter occupations not requiring further training and study.
DIFFERENCES BETWEEN SCHOOLS FOR THE MALADJUSTED AND ORDINARY BOARDING SCHOOLS
Authors: PRINGLE M. L. KELLMER
Published: May 2011

Summary.

A comparative study is presented of some of the physical, administrative and educational conditions prevailing in residential schools for the maladjusted and ordinary boarding schools.

General features, such as size, staffing, the children's age and length of stay are compared and contrasted. The incidence of educational retardation among maladjusted children was found to be much more extensive and the degree of it more serious.

While the incidence of problem behaviour was, of course, much greater in schools for the maladjusted, all the symptoms listed were also found among the pupils in ordinary boarding schools.

All schools for the maladjusted considered child‐adult relationships to be of great importance, as well as the maintenance of close liason with the children's homes. More liberal staffing conditions seem essential if these two conditions are to be met satisfactorily.
TEMPERAMENTAL CHARACTERISTICS RELATED TO DISPARITY OF ATTAINMENT IN READING AND ARITHMETIC
Authors: LYNN R.
Published: May 2011

Summary.

Several studies suggest that a lack of balance or disparity in attainment in reading and arithmetic in school children is related to certain temperamental traits. These studies suggested the hypothesis that there is a general relationship between anxiety and good reading in relation to arithmetic.

This hypothesis was investigated by studies of the relation of anxiety to reading‐arithmetic disparity among a group of primary school children and among a group of secondary modern school boys. In both groups there was a tendency for anxious children to be better at reading than at arithmetic.

This tendency might be due to the greater amount of time which anxious children spend on reading as a way of dealing with their anxieties and finding satisfaction in fantasy.
THE OBJECTIVE USE OF A PROJECTIVE TECHNIQUE, ILLUSTRATED BY A STUDY OF THE DIFFERENCES IN ATTITUDES BETWEEN PUPILS OF GRAMMAR SCHOOLS AND OF SECONDARY MODERN SCHOOLS
Authors: BENE EVA
Published: May 2011

Summary.— This paper is concerned with a new method for coding responses to the sentence completion test which makes it possible to use this projective technique for objective investigations of the attitudes of large samples.

A description of the sentence completion test is given with illustrations of, and a discussion of the assumptions underlying, its use.

The proposed coding method is described; each response is coded by two symbols, one representing the attitude expressed in it, and another standing for the object towards which the attitude has been expressed. After the responses have been coded in this manner, they can be treated statistically without much loss or distortion of their original meaning.

The applicability of the coding method is demonstrated by an investigation into differences in attitudes between pupils of grammar and of secondary modern schools. Significant differences were obtained between the school groups, which indicated that grammar school boys are more ambitious and have less positive and more negative attitudes towards their environment than have secondary modern school boys. Some of the possible reasons for these differences were examined and excluded, others remain to be investigated.

Problems connected with the prediction of manifest behaviour from test responses are discussed.
ON THE RELATION BETWEEN THE SCHOOL JOURNEY AND SOCIAL AND EMOTIONAL ADJUSTMENT IN RURAL INFANT CHILDREN*
Authors: LEE TERENCE
Published: May 2011

Summary.

883 children from 57 rural primary schools were assessed by their teachers on ten dimensions of personality.

Comparisons between children with (a) short walking, (b) long walking, (c) short transport, and (d) long transport journeys to school showed differences for individual traits and for a combined index, suggesting a relationship between long journeys and maladjustment.

For approximately equal times, transport journeys are associated with poorer adjustment than walking journeys.

Boys in the sample show poorer adjustment than girls and greater differences for length of journey.

The apparent effect lessens with age in respect of walking but not of transport journeys.

The evidence is discussed in relation to explanatory hypotheses of ‘family difference,’ fatigue and maternal separation. It is concluded that the latter is most in accord with the data.

In particular, it is concluded that the effect of school journeys should be studied through the child's perception of his mother's accessibility, a variable linking maternal separation with maternal deprivation.
EINSTELLUNG RIGIDITY, INTELLIGENCE AND TEACHING METHODS
Authors: MILLER KENNETH M.
Published: May 2011

Summary.— In a study with 120 technical and secondary modern schools boys it has been shown that:

There is a significant relation between Einstellung rigidity or mechanization in problem solving and intelligence, and

That when sub‐samples of technical and modern school boys matched for intelligence, are compared, the Einstellung effect occurs significantly more often in the modern school group. This result is discussed as a function of teaching methods and attitude to school.
III.—A Study of Cognitive Error Through an Analysis of Intelligence Test Errors
Authors: LAWRENCE P. J.
Published: May 2011

Summary.

Descriptions of the processes underlying intelligence have moved away from formal statements such as Spearman's principles of noegenesis towards looser statements centred on reasoning or problem solving skills.

An analysis of intelligence test errors, in order to throw some light on the operation of these skills, should, therefore, be carried out within the context of the more general study of cognitive error.

Spearman and Selz have developed systematic theories of cognitive error. Both direct experimental evidence, and indirect evidence arising from the types of error reported in the literature on problem solving and reasoning, favour Selz's ‘task displacement’ rather than Spearman's ‘reproduction.’

From a group of 274 children (median age 11 years 8 months, mean I.Q. 104), whose errors on the Otis group verbal test had been analysed quantitatively, a sample of 84 was chosen for more intensive qualitative analysis. This analysis was based on the re‐working of all items which were originally wrongly answered.

Conditions producing error were classified as: inadequate formulation of the task; prepotency of particular details or characteristics; mis‐reading, or failure to read all the choices offered; correct working but incorrect expression of the answer; difficulty in ‘recentring’ lack of confidence; correct answer but for a wrong reason and rejection of the correct answer on reasonable grounds; lack of specific information; complete failure to formulate the task.

These results are interpreted as supporting the type of explanation offered by Selz and paralleling the conditions noted in studies of problem solving and reasoning. The main implication suggested is that teachers should have a greater concern for the development and exercise of the problem solving skills of children as an essential element in the development of intelligence.
IV.—Intelligence and Age: Retesting with Twenty‐four Years' Interval
Authors: NISBET JOHN D.
Published: May 2011

Summary.

141 graduates (72 men, 69 women) tested on a shortened version of Simplex Group Test in 1930–34 at average age 22 1/2 years, repeated the test in 1955 at average age 47, and scored 11.9 points of score higher on average on the later occasion.

The improvement in test performance in the 24‐year interval is estimated to amount to about 0·7 or 0·8s̀ in terms of the standard deviation in the whole adult population.

The improvement in performance was significant in all but one of fourteen sub‐tests, including both verbal and non‐verbal material.

The correlation between scores on the two occasions of testing was +0·48. When corrected for homogeneity, this represents a test‐retest correlation of about +0·7.

Part of the observed increase in score may have been due to (a) the difference in conditions of doing the two tests, and (b) general test sophistication; but the whole of it could not be thus explained away.

In view of similar findings from five parallel American investigations, also with subjects of advanced education and superior ability, it is concluded that such persons do not give evidence of decline in test performance at least up to the later forties.