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PRÁTICAS DOCENTES NO ENSINO DE PORTUGUÊS COMO LÍNGUA DE ACOLHIMENTO
Authors: SANTOS LÚCIA DE FÁTIMA
Published: December 2022

As práticas de letramentos docentes numa perspectiva sociocultural e histórica têm motivado abordagens relevantes e profícuas na área de Linguística Aplicada. Tomando como base discussões propostas por Kleiman (2001, 2006, 2007), Vóvio; Síto e De Grande (2010) sobre letramento e formação docente, como também as reflexões de Barbosa e São Bernardo (2014, 2017) sobre Português como Língua de Acolhimento- PLAc, temos como objetivo neste trabalho analisar como se efetivam as práticas de ensino desenvolvidas para grupos de imigrantes e refugiados no ProAcolher (Projeto Português como Língua de Acolhimento), coordenado pela Profa. Dra. Lúcia Barbosa, na Universidade de Brasília. Interessa-nos, particularmente, observar na análise que concepção/ões de linguagem, escrita e leitura fundamenta/m o trabalho desenvolvido durante as aulas e nas interações da professora com os alunos efetivadas no grupo da turma no WhatsApp, considerando as orientações adotadas no referido projeto e a formação da professora. Trata-se de dados que compõem o corpus de uma pesquisa de estágio pós-doutoral, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Línguística Aplicada da Universidade de Brasília -UnB. A produção dos dados aconteceu mediante o acompanhamento de uma turma que se encontrava no Estágio 2 de aprendizagem de PLAc. Todas as aulas aconteceram em caráter remoto, no período de março a junho de 2022. De acordo com os resultados, observamos que predomina a concepção interacionista de linguagem e de letramentos como práticas situadas no trabalho docente, realizado com a turma em foco
O USO DO PADLET NO LETRAMENTO LITERÁRIO A PARTIR DO CORDEL: APROXIMAÇÕES PARA UM ESTADO DA ARTE
Authors: LUCENA HELYAB MAGDIEL ALVES , SANTOS ANDRÉIA LOURENÇO DOS
Published: December 2022

Este artigo objetiva apresentar uma pesquisa do tipo estado da arte relativa ao letramento literário a partir do cordel mediante o uso do padlet. A abordagem do estudo é qualitativa, de naturezas exploratória e descritiva. A coleta de dados ocorreu no Google Acadêmico, no Scielo, no Banco Digital de Teses e Dissertações e no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES no período de 03 a 07 de janeiro de 2022, em que foi empregado os descritores “letramento literário”, “cordel” e “padlet”. No total, obtivemos 15 (quinze) produções para a análise, sendo 01 (hum) artigo e 14 (catorze) dissertações. Para catalogar as informações colhidas, foram lidos e analisados os títulos dessas produções, os resumos e as palavras-chave. Como referencial teórico, embasamo-nos em Galvão e Silva (2017) e Zappone (2007), que assentam as discussões sobre leitura literária e letramento literário, respectivamente; Gonçalves e Morais (2019) e Monteiro (2020), que apontam acerca do padlet; e Peloso (2019) e Silva (2010), que discorrem a respeito da literatura de cordel. Quanto aos achados da pesquisa: parte significativa dos trabalhos são originários da região Nordeste, sobretudo da Paraíba (PB); número considerável dos trabalhos são dissertações – principalmente advindas de mestrados profissionais; a maioria das produções ratifica o letramento literário a partir do cordel entre os sujeitos do estudo; e na leitura feita a partir dos resumos, no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, não observamos discussões direcionadas mediante o uso do padlet para promover o letramento literário a partir do gênero textual cordel.
AS DIFICULDADES DO PROFISSIONAL PEDAGOGO DO SEXO MASCULINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Authors: DOS SANTOS COSTA DE CASTRO DEYVIS
Published: December 2022

Ao longo da história da humanidade as sociedades sempre trataram de definir as práticas laborais de acordo com o gênero do indivíduo, muitas vezes levando em consideração os fatores biológicos (altura, porte físico por exemplo) e em algumas situações conceitos que em geral atravessaram a evolução histórica de algumas profissões e ainda hoje encontram-se atrelados a elas. O presente estudo tem como objetivo investigar as dificuldades encontradas por professor do sexo masculino na Educação Infantil e os objetivos específicos são: discutir a evolução histórica da formação profissional do pedagogo; descrever as principais atribuições do profissional pedagogo na atualidade e analisar as principais dificuldades do profissional pedagogo do sexo masculino na educação infantil. A metodologia utilizada para a construção desse artigo é bibliográfica e exploratória de natureza qualiquantitativa, pois para construir esse estudo foi necessário fazer uma densa pesquisa de material bibliográfico, além de ir a campo em busca de material para validar as informações apresentadas ao longo do texto. Portanto, é possível verificar que dentre as principais dificuldades encontradas pelo profissional pedagogo do sexo masculino na educação infantil é enfatizado que a pedagogia, na educação infantil é um trabalho feminino, pois ainda para a maioria das pessoas, somente a mulher detém em si o instinto maternal para a lida com crianças, enquanto ao homem caberia a visão machista do trabalho braçal ou mesmo “masculino”.
NAFISA E OS OBAX: UMA IMERSÃO NA LITERATURA AFRO E A PRODUÇÃO ARTÍSTICA A PARTIR DA MANIPULAÇÃO DE SUCATAS
Authors: MELO DA SILVA JEFFERSON , WILLIAM DA SILVA ANDRIALEX
Published: December 2022

Este artigo te convida a viajar nas costas de Nafisa, uma elefanta perdida que conhece Obax, menina alegre e cheia de imaginação, juntas se aventuram pela savana africana, conhecem o mundo, passeiam por montanhas e vilarejos e veem chuvas de água, de pedra, de folhas e flores. Com o objetivo de discutir a literatura negra na educação infantil e as possibilidades de trabalho artístico a partir de sucatas, esta pesquisa apresenta uma prática desenvolvida com crianças matriculadas no nível III da Educação Infantil, com idade de 3 anos, em um CMEI da cidade do Natal/RN. A prática se deu mediante a leitura do livro Obax, do autor André Neves; para a explanação utilizamos a metodologia da Andaimagem (GRAVES; GRAVES, 1995), a qual possibilitou que as crianças tecessem inferências prévias e após a leitura mediante as questões lançadas pelo mediador. Após este momento, direcionamos a turma à construção de uma proposta artística a partir de sucatas, junto com elas montamos um elefante com caixas de papelão de diversos tamanhos e formatos e, junto a isso, solicitamos que elas se auto desenhassem e colassem seus desenhos pelo “corpo” do elefante construído, fazendo com que cada um se tornasse Obax viajando com Nafisa. A proposta nos possibilitou entender que as crianças constroem seus repertórios a partir das múltiplas linguagens ofertadas no processo de ensino, portanto, a literatura, a pintura, o desenho, a colagem são propostas artísticas que despertam a expressividade das crianças e permite a elas a concretização dos conteúdos abstratos.
OS ESPAÇOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO ELEMENTOS DE APRENDIZAGENS, INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS: INSPIRAÇÕES PEDAGÓGICAS
Authors: KLÉIA LIRA CAVALCANTE THAINY , ELEN DA SILVA MELO KEITY
Published: December 2022

O presente texto tem como finalidade propor reflexões sobre a organização dos espaços nos contextos de Educação Infantil (EI), a partir de um diálogo bibliográfico, enriquecido por apresentações de abordagens internacionais, as quais traduzem a potencialidade educativa de espaços pensados para as crianças da EI e são inspiradoras no/para o contexto brasileiro. As reflexões pautam-se em contribuições de estudos de Forneiro (1998), Zabalza (1998), Horn (2004, 2017), Haddad (2011, 2015), Barbosa e Horn (2001) e Lira (2016); e das apresentações da abordagem americana High/Scope (HOHMANN e WEIKART, 2007; LIRA, 2016; HADDAD, 2004), a qual pressupõe um espaço planejado e equipado, de modo a apoiar as várias possibilidades de brincadeiras, experimentações e interações; e da abordagem italiana Reggio Emilia (GANDINI, 2016a, 2016b; VECCHI, 2017; RINALDI, 2020; HOYUELOS, 2020), que traz o espaço como um terceiro educador e tem-se como proposta a organização de um ateliê, tornando-se um convite aberto à experimentação. Caracteriza-se, assim, como um estudo de cunho bibliográfico, por reunir informações de obras já publicadas acerca das temáticas em estudo (GIL, 2002). A partir das discussões tecidas, pode-se concluir que o modo como se organizam os espaços está relacionado às concepções de criança, infância(s) e EI, conforme apontado por diferentes autores. Além disso, estes afirmam que a organização dos espaços pensados para as crianças potentes, ativas e ricas, propiciam inúmeras oportunidades para o seu desenvolvimento, o qual é potencializado por meio de explorações, descobertas e brincadeiras.
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES COMO ESTRATÉGIA PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA INCLUSIVA
Authors: MARTINS DA COSTA JHONATHAN
Published: December 2022

O século XXI trouxe muitas mudanças sociais e a escola como instituição social tem sido impactada e cobrada por todas essas mutações. Dentro do sistema educacional brasileiro uma das grandes mudanças provocadas nos últimos anos, sem dúvida, trata-se da expansão da educação especial inclusiva, inicialmente com a garantia da obrigatoriedade da matrícula nas escolas regulares, posteriormente com a defesa da educação de qualidade a todos. Esse avanço tem provocado uma grande transformação no planejamento e na prática das formações docentes, tanto inicial sendo estas oferecidas pelas instituições de ensino superior pública e privada, como continuada ofertada pelos sistemas de ensino de estados e municípios. Com base na reflexão de que a precariedade da formação docente é a principal responsável pela não materialização para a construção de uma escola inclusiva, buscou-se através da pesquisa metodológica qualitativa na exploração de materiais bibliográficos e documentais referendar a máxima apresentada. Diante do quadro posto, apresenta-se a necessidade da construção de uma cultura docente inclusivista, no qual dar-se-á através das formações docentes, devendo estas promoverem a máxima da educação especial que é da identificação das barreiras de aprendizagem destes alunos, a fim de eliminá-las ou reduzi-las, além das habilidades apresentadas por estes alunos que devem ser potencializadas, para assim, atendermos a todos os discentes com suas respectivas necessidades educacionais especiais.
REFLEXÕES SOBRE O PROCESSO DE INCLUSÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA ESCOLA REGULAR
Authors: MIRANDA FERREIRA SPOLIDORO MARCELLO , RANGEL DE ALBUQUERQUE ALINE
Published: December 2022

O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre o processo de inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na escola regular, com foco na prática docente e seus desafios. Como objetivos específicos, o trabalho pretende identificar: i) a importância da inclusão de alunos com transtorno do espectro autista na escola regular; ii) as práticas docentes na perspectiva da Educação Inclusiva; iii) os desafios encontrados para que, de fato, ocorra a inclusão escolar. Trata-se de uma pesquisa que se configura de natureza teórica bibliográfica. Como referenciais teóricos são utilizados os trabalhos de Menezes (2012), Fumegalli (2012), Alves (2012), Ponce e Abrão (2019), dentre outros. A pesquisa está orientada para a reflexão sobre a inclusão de alunos com autismo na escola regular, que é um direito, mas ainda enfrenta desafios. Por isso, é necessário investimento na formação inicial e continuada dos professores, maior conhecimento sobre o transtorno do espectro autista e suporte aos docentes.
PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA NA MODALIDADE REMOTA
Authors: MENEZES NUNES DE OLIVEIRA CAROLINE , FERREIRA NASCIMENTO BUROCK NEUZILENE
Published: December 2022

Entende-se que a Educação Especial para ser efetivada não depende exclusivamente do acesso e permanência do alunado na escola, mas também da aprendizagem consolidada durante o percurso formativo do sujeito. Dessa forma, os sistemas escolares precisam dispor de dispositivos e estratégias pedagógicas diferenciadas para proporcionar ambientes em que o aluno público-alvo da Educação Especial consiga desenvolver e alcançar os conhecimentos escolares, e em especial, o aluno com deficiência intelectual, sujeito que possibilitou a prática da proposta que será relatada. Diante disso, o presente trabalho busca relatar sobre um curso de formação continuada a partir de um curso de extensão na área da Educação Especial oferecido na modalidade remota para a aplicação do Plano Educacional Individualizado (PEI) para adultos e jovens com deficiência intelectual pelo viés do Alfaletramento. O curso tem como público-alvo estudantes de pedagogia e licenciaturas; graduados em pedagogia ou licenciaturas e pós-graduados na área da Educação. A capacitação se encontra na sua quarta turma atrelando teoria e prática pelos pressupostos da pesquisa-ação com mais de 100 cursistas já formados, 39 cursistas em formação, 29 jovens e adultos com deficiência intelectual assistidos e uma equipe com 2 professoras coordenadoras e com 15 professoras articuladoras no momento. A formação contabiliza 180 horas de atividades, incluindo encontros teóricos síncronos, elaboração do PEI de acordo com as necessidades apresentadas pelo sujeito (aluno com deficiência intelectual) e aplicação de forma síncrona das atividades elaboradas contemplando os objetivos traçados no PEI. Os encontros realizados com os sujeitos da aplicação são mediados por recursos tecnológicos com o uso de plataformas de videoconferências, como o Google Meet. Dessa forma, os cursistas conseguem se especializar na temática absorvendo conteúdos teóricos e práticos para uma prática profissional mais completa em sala de aula.
RELAÇÕES INTERNACIONAIS E POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL: COMPARATIVO ENTRE BRASIL, MOÇAMBIQUE E PORTUGAL
Authors: VINENTE DA SILVA JUNIOR SAMUEL
Published: December 2022

O Brasil, Moçambique e Portugal integram a Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CLPL) e possuem firmados diversos acordos de cooperação bilaterais ou multilaterais que incidem na viabilização de programas educacionais. Tais países são signatários de vários acordos internacionais e ratificam, em suas próprias legislações, os discursos oficiais disseminados pelos organismos multilaterais. Esse trabalho teve como objetivo analisar, a partir das relações internacionais firmadas, os programas e as ações governamentais implementadas nesses países, considerando período entre 2008 e 2022. Foi realizado um estudo de cunho descritivo e utilizada a técnica de pesquisa documental em publicações oficiais. Foi utilizado um Protocolo de Análise Documental das Políticas de Educação Especial e os dados foram analisados por meio do método comparativo. Os resultados apontaram que os estudos internacionais, focalizados na análise de programas e ações governamentais podem contribuir para a compreensão dos diferentes aspectos das políticas internacionais. Embora esses países integrem a CLPL, apresentam ações e programas distintos, em virtude dos aspectos de constituição política. Alguns desses países passaram por distintas fases de revisão de suas políticas educacionais. Outro fator importante, diz respeito às diferentes conjunturas políticas, que vêm se desdobrando, como exemplo, a gestão das respectivas pastas administrativas da educação com representantes de partidos políticos progressistas, bem como outros, mais conservadores. Observou-se diferentes formas organizativas do trabalho pedagógico, considerando-se as especificidades políticas, econômicas e sociais. No tocante à terminologia adotada nos documentos oficiais, pode-se dizer que são similares, se comparados aos diferentes serviços especializados implementados. Os dados potencializaram a comparação de diferentes programas e ações governamentais, assim como das diversas formas de estruturação dos sistemas de ensino. Nesse contexto, a realização de estudos que analisem programas e ações governamentais já implementados pode auxiliar aos gestores na formulação e no monitoramento de políticas públicas de Educação Especial.
ALUNOS SOB REGIME DE INCLUSÃO NA PROVA BRASIL: FRONTEIRAS LINGUÍSTICAS NA ANÁLISE DO DESEMPENHO DE LEITURA.
Authors: AFONSO DE OLIVEIRA LILIANE , DO SOCORRO PINHEIRO CRUZ ALINI , CARDOSO CINTIA
Published: December 2022

Os surdos, dentro dos espaços escolares, têm convivido com grandes barreiras linguísticas e as práticas de aprendizagem da leitura e escrita para sujeitos surdos não tem refletido nas Políticas de Avaliação Nacional em Língua Portuguesa pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). O objetivo deste trabalho é analisar as políticas de avaliação nacional em Língua Portuguesa, especificamente, a Prova Brasil, realizada pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), aplicadas no ano de 2017 aos alunos do 9º ano do ensino fundamental. A categoria deste artigo é de pesquisa exploratória, reflexiva-investigativa. Caracteriza-se como qualitativo-bibliográfica e documental, pois realizou-se uma análise documental da Prova Brasil de 2017 – ensino fundamental, bem como suas matrizes de referência, tópicos, descritores e relatório de desempenho e aprendizagem em Língua Portuguesa (com foco em leitura) dos alunos do 9º ano do ensino fundamental – e as contribuições das políticas públicas de inclusão criadas para a educação de Surdos no Brasil. Os resultados parciais apresentam que um dos principais objetivos deste mecanismo de monitoramento é a criação de políticas públicas voltados à qualidade e à efetividade do ensino ministrado nas escolas das redes públicas, produzindo informações sobre os níveis de aprendizagem em Língua Portuguesa (Leitura), fornecendo resultados para cada unidade escolar participante bem como para as redes de ensino em geral, contudo os resultados não apontam as diferenças individuais dos alunos, a saber, o Surdo, buscando discutir a influência da linguagem viso-espacial no processo de aprendizagem desses sujeitos.
O QUE OS OLHOS NÃO VEEM AS ATITUDES DENUNCIAM: UMA CONTRIBUIÇÃO NA LUTA ANTICAPACITISTA
Authors: QUEIROZ DE FARIAS ADENIZE , VIDAL BEZERRA ANDREZA
Published: December 2022

É certo que, historicamente, a invisibilidade das pessoas com deficiência tem produzido efeitos nefastos no decorrer de suas trajetórias, resultando em contextos os quais, para além da negação dos direitos humanos mais básicos, se convertem em experiências de exclusão e discriminação. Ora por meio de discursos e práticas nitidamente perceptíveis, ora através de atitudes sutís e veladas, tais contextos são recorrentes, tanto no ambiente familiar, onde, em muitos casos, a voz e as escolhas das pessoas com deficiência são desconsideradas, como nos espaços de saúde, educação, trabalho, dentre outros, nos quais a presença destas pessoas sequer é esperada. No Brasil, o debate acerca do capacitismo, o qual infantiliza e inferioriza pessoas em razão da deficiência, impossibilitando-as de desempenhar uma participação social proativa, vem ganhando força nos mais variados espaços de discussão, contemplando desde a produção científica, até a disseminação de mobilizações nas mídias sociais (ANDRADE, 2015; MELLO, 2014 e FARIAS, 2019). De acordo com a concepção capacitista, a ausência de um membro ou de um sentido e, sobretudo, as dificuldades relacionadas ao intelecto, se caracterizam como impedimento grave no tocante à comunicação, ao estabelecimento de vínculos e à utilização dos meios de produção, se comparado aos corpos culturalmente definidos como normais (MARCHESAN; CARPENEDO, 2021). Partindo desta problemática, objetivamos fortalecer a luta anticapacitista através da identificação de discursos e atitudes discriminatórias, sutís ou veladas, denunciadas por ativistas da deficiência nas mídias sociais. Ancorada numa aborgem qualitativa, a coleta de dados desta pesquisa se realizou em perfis do instagram de ativistas que atuam na área da deficiência. Os resultados revelam que a sociedade cotidianamente reproduz discursos e atitudes capacitistas, como apontam os criadores de conteúdo. Assim, o combate ao Capacitismo implica em ressignificar nossas concepções acerca da deficiência.
POESIA COM SURDOS EM SALA DE AULA: CONTRIBUIÇÕES DO LETRAMENTO LITERÁRIO E DA LITERATURA SURDA
Authors: REIS LAUREANO ELAINE , BARBOSA DOS SANTOS MARISA , COSTA DE FARIAS SHEILA
Published: December 2022

A literatura é um bem histórico e cultural, cuja importância para as futuras gerações é inquestionável. Logo, as escolas que recebem estudantes surdos devem envolver adequadamente esse público, no universo literário, e inserir gêneros da literatura surda, em sala de aula, particularmente a poesia. Sendo assim, o presente artigo apresenta uma pesquisa qualitativa, do tipo bibliográfica, tendo como corpus três artigos científicos, coletados no Google Acadêmico. Tem como objetivo geral compreender como se dá o ensino de poesia com estudantes surdos, em sala de aula, na perspectiva do letramento literário. O fundamento teórico da pesquisa teve como base contribuições do campo da Literatura Surda e do Letramento Literário apresentadas pelos autores: Cosson (2021), Peixoto (2016), Candido (2011), Strobel (2008), Colomer (2007), Karnopp (2006). Os resultados da pesquisa mostraram que há ainda uma lacuna no trabalho docente junto a estudantes surdos com foco na literatura, de modo geral, e na literatura surda, de modo particular, principalmente, no tocante ao trabalho com a poesia nas aulas, incluindo a tradução de poemas, o que reflete na relação dos estudantes surdos com o gênero literário citado. Além disso, evidenciaram a necessidade de inserir a poesia surda em sala de aula. Porém, não apontaram só limites, mas também possibilidades de realizar trabalhos mais significativos com a poesia, voltados para estudantes surdos e não surdos, a partir de propostas que dialogam com a perspectiva do letramento literário e com a literatura surda.
COMUNIDADE SURDA DE MACAMBIRA-SE: CARACTERIZAÇÃO E TRAGETÓRIA EDUCACIONAL
Authors: OLIVEIRA DAISY
Published: December 2022

RESUMO O presente artigo é um recorte da pesquisa “Comunidade Surda de Macambira: língua, inclusão social e educacional” voltado à compreensão do atendimento educacional ofertado à esta minoria, caso considerado raro nacionalmente por possuírem surdez geneticamente transmitida. O objetivo foi caracterizar a comunidade de deficientes auditivos de Macambira nos aspectos relativos à trajetória educacional, a fim de obter informações que permitam colaborar para o processo de inclusão escolar efetiva do sujeito surdo. Utilizou-se como suporte teórico: Casarin (2014), Costa (2010), Sá (2006) que tratam da educação voltada a inclusão educacional do surdo; os documentos legais Brasil (2002) e Brasil (2005) os quais deliberam o atendimento voltado a valorização da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS no âmbito escolar; Albuquerque (2010), Lakatos (2008) na construção estrutural da pesquisa, dentre outros. A pesquisa se enquadra na abordagem qualitativa e exploratória, com coleta de dados na perspectiva da pesquisa-ação, visto que houve envolvimento da pesquisadora com a finalidade de promover mudanças no meio observado. Foi adotado como instrumento para a coleta de dados as entrevistas semiestruturadas, aplicadas à 27 indivíduos, um gestor municipal, bem como dois docentes de Sala de Recurso Multifuncional do município. A pesquisa foi devidamente aprovada pelo Comitê de ética e Pesquisa da Universidade Federal de Sergipe O resultado das entrevistas apontou para um mínimo de proficiência na leitura e escrita do português por parte dos adultos surdos e evasão escolar já na primeira etapa do Ensino Fundamental causada, dentre outros aspectos, pelo bullying sofrido no ambiente escolar. Como resultado prático da pesquisa-ação foi possível inicialmente ofertar o curso básico de Libras a 30 professores da rede Municipal do município com o objetivo de incentivar um atendimento educacional de melhor qualidade, maior respeito e valorização à LIBRAS a fonte de comunicação eficaz no desenvolvimento cognitivo do sujeito surdo.
MEDIAÇÃO DE LEITURA NO ENSINO SUPERIOR: POSSIBILIDADES DE INCLUSÃO DE UMA ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Authors: JÚLIA DE ARAÚJO TENÓRIO FABIANA , ELYZABETH SOUZA NASCIMENTO BÁRBHARA
Published: December 2022

Em consonância com a perspectiva interacionista de leitura (SOLÉ, 2015; CAMPS, COLOMER, 2002; PETI, 2008; YUNES, 2009), cujos princípios subjazem um leitor ativo, crítico, cidadão, livres e capazes de participar ativamente de diversos eventos de letramento na sociedade, nos questionamos: como propor situações de leitura em que estudantes com deficiência intelectual possam construir sentidos sobre os textos científicos compartilhados nas aulas? Que estratégias podem ser utilizadas pela professora mediadora na intenção de ajudar esses estudantes a construir sentidos sobre o que ouve ou lê? Partindo do princípio de que a finalidade da leitura tem como primeiro objetivo o uso social, o presente estudo tem como objetivo central analisar a mediação de sessões de leitura individualizada voltadas, especificamente, para inclusão de uma estudante com deficiência intelectual no componente curricular de Português Instrumental, do Curso de Bacharelado em Engenharia Elétrica. De natureza qualitativa (STAKE, 2011; IBIAPINA, 2008), o estudo analisou as videogravações e transcrições de aulas/atividades remotas mediadas ao longo de dois semestres. Nesse período, foram experienciadas várias estratégias. No entanto, os dados produzidos na pesquisa nos sinalizaram que os momentos em que a professora percebe uma maior compreensão do texto verbal é, justamente, no momento em que há uma interação antes, durante e depois da leitura, resgatando os conhecimentos prévios, buscando informações explícitas no texto, mobilizando pequenas inferências e potencializando comentários de elaboração pessoal sobre a temática. Concluímos, então, que a mediação docente é fundamental no processo de construção de sentidos de textos científicos, especialmente quando se trata de estudantes com deficiência intelectual.
MODELOS DIDÁTICOS ADAPTADOS PARA O ENSINO DE BIOLOGIA PARA SURDOS: UMA APLICAÇÃO INVESTIGATIVA
Authors: MARIA DE OLIVEIRA SERAFIM ANA , CAMAROTTI DE LIMA BATISTA ANABELLE
Published: December 2022

Modelos didáticos são instrumentos que facilitam a aprendizagem e promovem uma melhor assimilação da contextualização dos assuntos abordados em sala de aula. Pensando em estimular o aprendizado e a permanência dos estudantes com deficiência auditiva dentro das escolas, utilizamos modelos didáticos com legendas bilíngues (Português/Libras) para estimular a investigação das estruturas biológicas. A metodologia teve uma abordagem qualitativa e descritiva. Os modelos foram elaborados com materiais de baixo custo, a maioria montados em 3D, coloridos e grandes. Após confecção foram validados por especialistas na área (professores ou intérpretes de Libras) e aplicados de forma a estimular o processo de investigação das estruturas e processos discutidos pelo professor. Os instrumentos de coleta previstos (questionários, observação participante e anotações) foram utilizados para perceber se novos conceitos biológicos no estudante foram gerados, apropriados e significados. As atividades foram realizadas por meio do ensino presencial, com dois estudantes surdos da 3ª série do ensino médio de duas escolas diferentes na Paraíba. A integração dos modelos com as animações e as figuras que foram utilizadas durante as explicações facilitou a compreensão do conteúdo pelos estudantes surdos, fato comprovado no pós teste que foi aplicado ao final das aulas. Mesmo tendo ciência que a educação é um direito constitucional para todos, ainda no meio acadêmico existe uma carência de materiais voltados para a educação inclusiva bilíngue. Trazer esses materiais didáticos com um olhar inclusivo para dentro da disciplina de Biologia é sinal de que estamos no caminho certo para tornar a escola cada vez mais inclusiva.
A VISÃO PARENTAL A RESPEITO DAS ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO: NORTEANDO A PRÁTICA DOCENTE
Authors: PAULINO BRAZ PAULA , DE ARAÚJO RANGNI ROSEMEIRE
Published: December 2022

Entre o público atendido pela Educação Especial estão aqueles com altas habilidades ou superdotação, cujas características apontam uma ou mais habilidades acima da média, alto comprometimento com as tarefas de seus interesses, criatividade e liderança. Entretanto, a literatura indica que o conhecimento sobre esta temática permanece envolto de ideias errôneas que interferem nas relações sociais, na identificação e na inclusão escolar. Diante disso, a família e seu posicionamento frente ao tema tem importância fundamental. Dessa forma, a pergunta que norteou esta pesquisa foi: qual a compreensão parental sobre as altas habilidades ou superdotação? Este artigo teve como objetivo conhecer a representação parental sobre altas habilidades ou superdotação. Participaram da pesquisa quatro mães, cujos filhos(as) já passaram por avaliação formal que identificou tal condição. Trata-se de uma pesquisa descritiva, de caráter qualitativo. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevista semiestruturada, composta de sete perguntas abertas. Na análise dos dados utilizou-se a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo. Os resultados indicaram que a representação parental sobre as altas habilidades ou superdotação carregam mitos e crenças construídos socialmente. Com os resultados obtidos, pretende-se nortear o trabalho de profissionais no atendimento à família de pessoas com altas habilidades ou superdotação.
PROFISSIONAL DE APOIO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: MAPEAMENTO DE PUBLICAÇÕES CIENTÍFICAS
Authors: LEANDRA DE SIQUEIRA FERREIRA MARIA , MASSARO MUNIQUE
Published: December 2022

O presente trabalho se insere na temática acerca do profissional de apoio escolar na Educação Infantil, que é pessoa que exerce atividades de alimentação, higiene e locomoção da criança com deficiência e atua em todas as atividades escolares nas quais se fizer necessária. O objetivo da pesquisa é compreender como as publicações científicas abordam as ações educativas do profissional de apoio escolar, com o foco na Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, do tipo bibliográfica. Para a busca dessas publicações foi utilizado o Portal Scientific Electronic Library Online (SciELO), o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), o Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Não foi utilizado nenhum parâmetro cronológico e como palavra-chave se utilizou “profissional de apoio escolar” ou “profissional de apoio”. Em um segundo momento da coleta de dados, foi utilizada as palavras “profissional de apoio escolar na Educação Infantil” para se fazer uma busca de trabalhos acadêmicos no mecanismo virtual de pesquisa do Google Acadêmico. Para a análise dos dados coletados foi utilizada a Análise de Conteúdo. Os resultados apontaram que há pesquisas que abordam a temática de uma maneira ampla, com foco nas legislações e na função do profissional de apoio escolar para apoiar a inclusão do aluno com deficiência na escola. Além disso, as pesquisas com foco na Educação Infantil evidenciaram que o profissional de apoio escolar representa um suporte para a inclusão da criança com deficiência, agindo como mediador entre a criança e as relações sociais, mas que se faz necessária a definição clara dos papéis dos profissionais da educação para o desenvolvimento efetivo da criança com deficiência.
A EDUCAÇÃO INCLUSIVA COMO PROMOTORA DA IGUALDADE DE OPORTUNIDADES RESPEITANDO AS ESPECIFICIDADES
Authors: ADÃO SANTOS VITÓRIO CLAUDIO
Published: December 2022

O presente estudo procurou demonstrar a estrutura da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva através de uma breve revisão bibliográfica. Tal análise se baseou na legislação que trata da educação dos alunos com necessidades específicas para a aprendizagem. E para tal foi analisado os conceitos do atendimento educacional especializado (AEE), as tecnologias assistivas, perpassando pelas caracterizações das necessidades educacionais especiais e concluindo com a formação docente necessária para atuar na educação inclusiva. Considerou-se que o acesso à educação é um direito garantido por lei, para que todos tenham a oportunidade de compartilhar, adquirir e disseminar o conhecimento, com igualdade de condições e tendo respeitado suas capacidades e necessidades, independente de sua cor, raça, sexo, idade, gênero e deficiência, sem que haja qualquer tipo de discriminação.
VIOLÊNCIA ESCOLAR: CONTRIBUIÇÃO ÀS DISCUSSÕES SOBRE A VIOLÊNCIA ENTRE OS ESTUDANTES EM ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA.
Authors: CUTRIM GOMES WERLANG
Published: December 2022

Reflete-se sobre a violência escolar e exclusão de jovens a partir de pesquisa bibliográfica onde são apresentadas e discutidas diversas violências que ocorrem no meio educacional. Este trabalho é um estudo sobre as violências existentes dentro da escola formal de educação básica através de pesquisas feitas por cientistas que se dedicam à compreensão do fenômeno em discussão. Assim, abordamos a questão da violência escolar em escolas de educação básica apresentando-se uma revisão de literatura sobre o assunto a nível nacional e internacional, refletindo-se sobre a exclusão social de jovens, principalmente da escola repercutindo em sérias consequências para o futuro da juventude. Trazemos ainda duas pesquisas sobre as violências em escolas de São Luís para contribuir nas discussões sobre a temática. Chegamos à conclusão de que o fenômeno das violências em meio escolar formal é uma questão que deve ser posta nas pautas dos representantes políticos das populações, desenvolver-se políticas que venham a combater a cultura da violência nos meios de comunicação de massa e desenvolver projetos nas comunidades e escolas formal que garantam um futuro digno para a juventude.
O PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS E SEUS LIAMES PARA UMA FORMAÇÃO DOCENTE LIBERTADORA
Authors: DE ASSIS DA MACENA JUNIOR FRANCISCO , VITÓRIA MEDEIROS DO NASCIMENTO FÁBIA , ÍRIS DE ARRUDA FABRICIA , ARAÚJO BARRETO DE MELO JOSANDRA
Published: December 2022

A artigo é intitulada “O Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos e seus liames para uma formação docente libertadora”. Sendo assim, o interesse por esse tema surgiu a partir da percepção da necessidade de uma escola menos violenta e com mais respeito. Diante do exposto busca-se analisar as propostas trazidas pelo PNDEH e suas relações com a formação docente, e formação essa que liberte das amarras das forças hegemônicas, sendo esse docente preparado para a propagação de ideias libertadoras. Para fundamentá-la teoricamente serão usados documentos como a Declaração Universal dos Direitos Humanos, a Constituição Federal e alguns autores que tratam sobre questões ligadas a educação como FREIRE (1996); MORIN (2011); TARDIF (2014), entre outros. Sendo assim, no caso presente, apresentamos um artigo de reflexão, a partir de estudos de cunho bibliográfico e baseada na análise documental, tendo o método dialético na perspectiva do materialismo histórico como o mais propício, haja vista proporcionar o confronto entre a educação que temos e a que se faz necessária para a omnilateralidade da formação do cidadão. Através da discussão sobre a temática proposta, novas ideias e práticas surgirão como arcabouço para novas relações no interior da escola.
A CONSTRUÇÃO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA ENQUANTO POLÍTICA EDUCACIONAL E AS QUESTÕES DE CULTURA E LINGUAGEM
Authors: PATRÍCIA DA SILVA ANA
Published: December 2022

Este estudo busca analisar a constituição da Educação Indígena a partir das demandas apresentadas pelos movimentos indigenistas e como constructo formulado e expresso, nos documentos normativos da educação brasileira. Para tanto, dividiremos nossas considerações em três momentos: um voltado para a descrição das propostas de EEI ofertadas e geridas por órgãos indigenistas de Estado – Serviço de Proteção aos Índios (SPI) e Fundação Nacional do Índio (FUNAI), Conselhos Nacionais/Estaduais e o órgão educacional não indigenista – Ministério da Educação (MEC); o segundo voltado à uma reflexão acerca dos conceitos de cultura, multiculturalidade e interculturalidade; e o terceiro dedicado a apontamentos para uma relação linguagem e multilinguismo. O trabalho consiste em uma pesquisa documental, compreendida no recorte temporal de 1970 a 2017, período de atos e acontecimentos expressivos no âmbito social e normativo do Brasil, no tocante à Educação Escolar Indígena, destacando os principais avanços dentro do referido recorte temporal.
ENTRE O CULTO, EXIBIÇÃO E O FETICHE: O CINEMA ENQUANTO ARTE NA ERA DA INDÚSTRIA CULTURAL
Authors: RODRIGUES ARAUJO TIAGO , THAIS CORDEIRO DA SILVA MÔNICA
Published: December 2022

O presente artigo intitulado Entre o culto, exibição e o fetiche: O cinema enquanto arte na era da indústria cultural, tem como principal objetivo investigar como o cinema se transfigura enquanto arte na era comandada pela reprodução em série em que o fetiche do consumo muitas vezes supera o ideal estético e faz com que a arte perca a sua autonomia e liberdade. Como obras principais serão utilizados O Capital (Tomo I e II), Manuscritos econômico – filosóficos de Marx, A obra de arte na era da sua reprobutibilidade técnica e o conceito de crítica da arte no romantismo alemão que são obra idealizadas por Benjamin, Dialética do esclarecimento escrita por Adorno e Horkheimer. Além da análise bibliográfica das obras citadas anteriormente serão utilizados os filmes Madadayo e a Balada de Narayama ambos idealizados pelo cineasta japonês Akira Kurosawa e o filme Ponto de Mutação dirigido e idealizado por Bernt Amadeus Capra baseado no livro homônimo de Fritjof Capra. No artigo, serão abordados principalmente os papéis da estética enquanto teoria e técnica e para o devido entendimento do tema abordado, pois para entender as dimensões estéticas de composição dos objetos artísticos dentro do mundo da reprodução em série e da necessidade de consumo desses produtos sem levar em conta a sua dimensão artística a arte acaba perdendo tanto o seu papel educador como crítico da realidade apresentada às massas. Outra temática a ser trabalhada é a dimensão estética em que a arte acaba perdendo a capacidade emancipatória em detrimento à técnica. Os filmes então serão a fundamentação prática da teoria e extremamente necessários para entender como a arte torna-se entretenimento e meros bens de consumo no mundo administrado pela indústria cultural.
NA TRILHA DA INCLUSÃO
Authors: LINS BORGES ANA CLAUDIA , BRUNNA FERREIRA MACIEL JULYANE
Published: December 2022

Uma prática pedagógica pode (ou não) impactar positivamente a comunidade escolar, é utilizando a brincadeira como um dos recursos didático-pedagógicos, que é possível trabalhar o conceito de inclusão social na comunidade escolar. A prática da inclusão social pode começar em qualquer lugar, a escola por sua vez, como espaço formador pode proporcionar discussões desta magnitude com impacto significativo. E por que não fazer brincando?! Trazemos um relato de experiência, do projeto “Inclusão: a parte que me falta”, vivenciado durante a semana da pessoa com deficiência do corrente ano, numa Escola da Rede Estadual de Pernambuco, localizada na grande Recife. À luz de Sassaki (2009) e Mendes (2017) discorremos sobre os conceitos de inclusão da pessoa com deficiência, embasados nas propostas da BNCC (2017), que aborda a temática como tema transversal a ser vivenciado na grade curricular do ensino médio. O objetivo deste trabalho é conscientizar estudantes, professores, família e funcionários da instituição educacional acerca da importância da inclusão social de pessoas com deficiência na comunidade escolar. Pesquisa de caráter qualitativo com delineamento descritivo, e, com base nos dados coletados, inferimos que a temática da inclusão, quando trabalhada de forma transversal, reflete nas interações diárias uma postura de auto reflexão da prática inclusiva.
AS CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS FREIREANAS COMO ENSEJO PARA UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Authors: CRISTINA PEREIRA HELOÍSA , GOULART DA SILVA ALICE , SILVA TORRES FERNANDA
Published: December 2022

A educação inclusiva deve ser plural, democrática e garantir o rompimento de padrões possibilitando a ressignificação da relação do professor com o aluno. Nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo discutir a pedagogia de Paulo Freire estabelecendo uma conexão com a proposta pedagógica da inclusão. Este trabalho apresenta uma abordagem de natureza qualitativa e descritiva, a partir de uma pesquisa bibliográfica, em obras freirianas, documentos da legislação relacionados à educação inclusiva e artigos relacionados ao tema. A busca dos artigos, na base de dados da Biblioteca Eletrônica Científica Online (SciELO), deu-se utilizando os seguintes descritores “educação inclusiva” e “pedagogia freiriana”, sendo todos no idioma português, publicados entre 2020 e 2021. A pedagogia de Freire tem como princípio ser uma pedagogia da liberdade, com potencial transformador. Para tanto, propõe a superação da dialética opressores-oprimidos e visualiza o ser humano com potencial para transformar a sua realidade, lutar por modos de vida mais justos e democráticos. Dessa forma, o pensamento freireano possibilita amplas interpretações a partir de diferentes ângulos, uma vez que sua teoria enfatiza a importância do contexto histórico e sociocultural. Com isso, o conceito da inclusão vai ao encontro das ideias de Paulo Freire ao conceber que a relação de educador e educando baseia-se na igualdade, em um processo de via dupla, onde há a construção e reconstrução do conhecimento. A partir daí pôde-se compreender que a teoria freireana pode contribuir com o processo pedagógico da educação inclusiva, por suas características humanizadora e libertadora, na qual os sujeitos participantes são estimulados a se conscientizarem de sua realidade e do papel que podem exercer.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA PARA PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS NA PERSPECTIVA DA FILOSOFIA DA DIFERENÇA: COMO PENSAR A MULTIPLICIDADE EM SALA DE AULA?
Authors: CRUZ DIAS RAFAELA
Published: December 2022

A diversidade presente na atual sociedade deve ser compreendida e desenvolvida nos mais diversos ambientes. A escola desempenha papel de extrema importância na formação dos alunos, não somente em âmbito intelectual, mas também em seu desenvolvimento cidadão. A inclusão de pessoas com necessidades especiais deve ser feita de forma efetiva e clara, não somente em relação ao processo de aprendizagem, mas também na forma em que a integração em sala de aula é desenvolvida. Compreender de diferentes formas, como os colegas e os próprios professores assimilam a presença dos alunos incluídos, pode ser uma ferramenta impulsionadora da inclusão propriamente dita, que promove, assim, equidade e respeito. Assim, este estudo tem como objetivo, aplicar conceitos da Filosofia da Diferença de Deleuze e Guattari em perspectivas inclusivas de Ensino, assim como, desenvolver relações entre o entendimento das multiplicidades pelos autores em interpretações atuais associadas à Educação Inclusiva brasileira, quando se trata de pessoas com necessidades especiais. A partir de revisões bibliográficas sobre os temas relacionados a Educação Inclusiva e o estabelecimento de relações com determinadas obras de Deleuze e Guattari, pode-se concluir que os conceitos dos autores possuem relações evidentes com perspectivas inclusivas de Ensino. Além disso, consequentemente, podem ser utilizados para contribuir no desenvolvimento de novas interpretações sobre o tema, assim como, potencializar o entendimento mais múltiplo das diferenças presentes no ambiente escolar, compreendendo a perspectiva dos alunos incluídos e também de todos integrados ao ambiente que os cercam.
TDAH E MEDICALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO: CONTROVÉRSIAS ACERCA DA INCLUSÃO ESCOLAR DE ESTUDANTES DIAGNOSTICADOS
Authors: CARDOSO SILVA EUGÊNIO ANA PAULA , EDMILSON DA SILVA EUGÊNIO JOSÉ
Published: December 2022

A inclusão educacional de estudantes com TDAH vem representando um desafio para os sistemas de ensino, dado o grande contingente de estudantes brasileiros diagnosticados com TDAH e a necessidade de realizar adaptações para que estes possam superar as dificuldades de aprendizagem, evitar a evasão e retenção. O presente trabalho realiza uma revisão bibliográfica sobre a medicalização, escolarização e inclusão de estudantes com TDAH a partir de artigos publicados, no período de 2017 a 2021, no Portal de Periódicos CAPES e Google Acadêmico, paralelamente, analisa a legislação educacional brasileira para identificar como vem ocorrendo a inclusão educacional desses estudantes. Atualmente, pode-se considerar que existem dois modelos para a explicação do TDAH, sendo um, predominantemente, biológico enquanto o outro é de origem social. Quando se trata da medicalização da educação, os autores apresentam críticas ao procedimento, bem como ao modelo organicista dos profissionais de saúde, ou seja, pautado em identificar os problemas comportamentais e de aprendizagem como oriundos, unicamente, do sujeito e em propor uma resolução baseada no tratamento medicamentoso. Em relação às estratégias de ensino para esse público, os autores são enfáticos ao afirmarem que a escola precisa acolher o estudante e sua família, além de estabelecer uma parceria entre eles, bem como, que o professor deve ser sensível e conhecedor das características do TDAH para buscar estratégias adaptativas que melhorem o ensino e a aprendizagem desses estudantes.
O DIREITO À EDUCAÇÃO DAS PESSOAS ANALFABETAS NO BRASIL: ENTRE O LEGAL E O REAL
Authors: GUIMARÃES HONORATO HERCULES
Published: December 2022

O objetivo do presente resumo expandido é promover, em síntese, uma reflexão sobre o direito à educação da pessoa analfabeta. Para tal, a metodologia de estudo implementada foi descritiva, o que possibilitou abranger aspectos gerais e amplos de um contexto social, que no caso específico era a da relação do analfabeto e sua cidadania negada em função de um direito fundamental também negado, o da educação. O estudo se caracterizou também como exploratório. Importante destacar que a abordagem metodológica foi qualitativa. Ao final, a seguinte questão de estudo foi construída: em que medida as pessoas analfabetas têm seu direito fundamental à educação básica negados ainda na atualidade? O direito à educação está bem descrito desde a nossa lei maior, como o direito da pessoa e o dever do Estado e da família. Porém, a persistência de uma situação de pessoas analfabetas, que estão a margem das oportunidades de melhores acessos ao mercado de trabalho e de bens sociais mínimos, o que nos desvela a real existência de uma desigualdade tanto social, como o da ausência de direitos legalmente conquistados, mas em sua realidade da não aquisição conquistada de uma plenitude como cidadão. O Estado brasileiro apresenta como alternativa a Educação de Jovens e Adultos, o que é constantemente ameaçada. O legal está no papel, mas o real ainda carece de uma efetivação como um Direito Fundamental para todos aqueles que querem e precisam ser incluídos e exercerem a sua cidadania plena.
METODOLOGIA DO EJA CAMPO E EDUCAÇÃO ESPECIAL: NA INCLUSÃO DA INSTRUÇÃO NORMATIVA SEE Nº 08/2020
Authors: APARECIDA DANTAS BEZERRA MARIA , SANTANA REIS DA SILVA JOELMA , JOSÉ DE FREITAS LINDALVA
Published: December 2022

Este artigo faz uma reflexão das as ações metodológicas dos eixos temáticos da EJA Campo e Educação Especial, com a intervenção da Instrução Normativa SEE Nº 08/2020, adentrando na inclusão de ambas modalidades no contexto educacional na sala regular do EJA Campo nas comunidades campesinas. Neste sentido, a pesquisa foi abordada em um estudo de caso, cujo levantamento do referencial teórico se deu por meio da pesquisa bibliográfica e documental nas ações metodológicas do EJA Campo e Inclusão da Educação Especial, na intervenção da Instrução Normativa SEE Nº 08/2020 e Lei Brasileira de Inclusão 06/07/2015.Para tanto, desenvolvemos uma análise de pesquisa qualitativa cujo os resultados preliminares das práticas formativa são inclusas nos eixos articulador e temático dos componentes curriculares onde são desenvolvidos conforme a pratica cultural de cada estudante usando a Pedagogia da Alternância.