IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING & LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN BERPIKIR KRITIS SISWA
Authors: Ali Moh. , Julaihah Umi 
Published: March 2024

The focus of this research is how to implement the CTL learning model in class IX at MTs Umar Mas'ud, how can the implementation of the CTL learning model increase student activity in IX class at MTs Umar Mas'ud, how does the implementation of the CTL learning model improve students' critical thinking at IX class at MTs Umar Mas'ud. This study uses a qualitative method. The results of the study revealed that the use of learning models is a way to create an interactive learning atmosphere and can develop students' activeness and critical thinking in learning. Overall, the implementation of the CTL model has been good for both teachers and students. Of the seven stages of CTL model implementation (constructivism, inquiry, questioning, learning community, modeling, reflection, authentic assessment). Activities that require improvement are learning communities, where there are still some students who are less active in group learning and also some who still have difficulty conveying their ideas. In the implementation of the CTL learning model, student activity increases, referring to the theory put forward by Paul D. Dierich, consisting of six stages (Visual activities, Oral activities, Listening, Writing activities, Mental activities, Emotional activities). Overall student activity based on all these aspects is good. In the implementation of the CTL learning model for students' critical thinking has not fully emerged. The critical thinking aspect refers to the theory put forward by Ennis which consists of seven stages including providing simple explanations, determining the basis for decision making, drawing conclusions, providing further explanations, estimating and combining. From the four aspects overall it is good. Activities that still need improvement, namely in the aspect of providing further explanations where when students are asked by the teacher to provide further explanations there are some students who are still confused and still have difficulty conveying their ideas.

ABSTRAK

Adapun fokus penelitian ini yaitu bagaimana implementasi model pembelajaran CTL pada kelas IX di MTs Umar Mas’ud, bagaimana implementasi model pembelajaran CTL dapat meningkatkan keaktifan siswa pada kelas IX di MTs Umar Mas’ud, bagaimana implementasi model pembelajaran CTL dapat meningkatkan berpikir kritis siswa pada kelas IX di MTs Umar Mas’ud.  Penelitian ini menggunakan metode kualitatif.  Hasil penelitian  mengungkapkan bahwa penggunaan model pembelajaran merupakan sebuah cara dalam membentuk suasana pembelajaran yang interaktif dan dapat mengembangkan keaktifan serta berpikir kritis siswa dalam pembelajaran. Secara keseluruhan dalam implementasi model CTL sudah baik baik dari guru maupun siswa. Terdapat tujuh tahap Implementasi model CTL (konstruktivisme, inquiry, questioning, learning comunity, modelling, refleksi reflection, authentic assesment). Kegiatan yang memerlukan peningkatan adalah learning comunity, dimana masih ada beberapa siswa yang kurang aktif dalam belajar kolompok dan juga ada yang masih kesulitan dalam menyampaikan gagasan-gagasannya. Dalam implementasi model pembelajaran CTL terhadap keaktifan siswa meningkat, mengacu pada teori yang dikemukakan oleh Paul D. Dierich terdiri dari enam tahap (Visual activities, Oral activities, Listening, Writing activities, Mental activities, Emotional activities). Secara keseluruhan keaktifan siswa berdasarkan semua aspek tersebut sudah baik. Dalam implementasi model pembelajaran CTL terhadap berpikir kritis siswa belum sepenuhnya muncul. Aspek berpikir kritis mengacu pada teori yang dikemukakan oleh Ennis yang terdiri dari tujuh tahap diantaranya memberikan penjelasan sederhana, menentukan dasar pengambilan keputusan, menarik kesimpulan, memberikan penjelasan lanjut, memperkirakan dan menggabungkan. Berdasarkan keempat aspek secara keseluruhan sudah bagus. Kegiatan yang masih memerlukan peningkatan yaitu terletak pada aspek memberikan penjelasan lanjut, yakni ketika siswa diminta oleh guru memberikan penjelasan lebih lanjut terdapat beberapa siswa yang masih bingung dan masih kesulitan dalam menyampaikan gagasan-gagasannya.