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IMPLICAÇÕES PARA OS SURDOS NO ENSINO SUPERIOR
Authors: Gavaldão Natália , Martins Sandra Eli Sartoreto de Oliveira
Published: August 2016

Esta pesquisa objetivou descrever e analisar os resultados do levantamento da produção disponível sobre a inclusão e acessibilidade de estudantes surdos no ensino superior, no banco de teses e dissertações da conceituada base de dados brasileira (CAPES). A partir do levantamento da produção bibliográfica no site do repositório mencionado, foi realizado o cruzamento de palavras‐chaves no item todos os campos. Encontrou‐se vinte trabalhos entre teses e dissertações. Os resultados demonstraram que embora seja possível observar avanços em relação a existência de políticas e legislações que garantam os direitos dos surdos no acesso ao educação superior, ainda são inúmeras as barreiras identificadas para que concluam esta modalidade de ensino, principalmente em relação à comunicação, as praticas pedagógicas e ao olhar que se tem sobre as possibilidades de sucesso educacional desses estudantes.
INCLUSÃO DO ALUNO SURDO NO ENSINO DE ARTE
Authors: Batista Flóida Moura Rocha Carlesso , Nicodem Maria Fatima Menegazzo
Published: August 2016

O presente trabalho apresenta parte de uma pesquisa em andamento na área de inclusão de alunos surdos, no processo de ensino‐aprendizagem na disciplina de Arte em contextos públicos de ensino, considerando os percursos teórico‐práticos desta abordagem. O objetivo foi o de mostrar, por meio de entrevistas com professores de Arte, os processos de inclusão do aluno surdo nas aulas de Arte de diversas escolas públicas de Ensino Fundamental e Médio. Utilizando‐nos da legislação a respeito do assunto, percebemos que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional brasileira, promulgada em 1996, dá um impulso significativo no sentido da inclusão desse aluno nos processos de ensino e aprendizagem de forma geral, nos contextos educacionais. Focadas nos propósitos da investigação ora brevemente descrita, as pesquisadores analisaram, na forma predominantemente qualitativa, as entrevistas de cinco professoras de Arte. Estas entrevistas explicitam revelações das práticas cotidianas dessas professoras, bem como demonstram a realidade vigente nas diversas instituições públicas nas quais atuam como docente dessa disciplina. Para efeitos deste trabalho, analisam‐se as dados das entrevistas semiestruturadas de cinco professoras aqui consideradas P1, P2, P3, P4 e P5. Os resultados propõem que há um vasto caminho a ser percorrido para que, tanto a ótica das políticas públicas veja com mais cuidado o ensino dos surdos, como também, propostas que aprimorem a formação de professores para os fins da inclusão do aluno surdo no ensino de arte. A análise dos dados colhidos em entrevista foi realizada por categorias: formação inicial e continuada como suporte para a prática na educação inclusiva; apoios para trabalhar em sala de aula; e participação dos alunos surdos nas aulas de arte. Optou‐se por apresentar os resultados da segunda categoria e suas duas subcategorizações, que são: Intérprete e outros profissionais na sala de aula; e Recursos e procedimentos adaptados e outros. Esta análise é realizada à luz da fundamentação teórica sobre o tema, especialmente proporcionadas por outras pesquisas recentes.
INCLUSÃO E FORMAÇÃO DO PROFESSOR
Authors: Poker Rosimar Bortolini , Mello Antonio dos Reis Lopes
Published: August 2016

Quais as condições pelas quais vêm se materializando a formação de professores, com vistas a atender os desafios da perspectiva educacional inclusiva? Esse é o foco desse Simpósio, refletir, sob a ótica de diferentes pesquisadores, a relação entre os princípios filosóficos, teóricos, pedagógicos e práticos que vem fundamentando as propostas de educação inclusiva e a formação inicial de professores. Pretende‐se discutir a respeito dos limites e possibilidades alcançados por diferentes modelos e processos de formação inicial de professores, o que implica a compreensão de questões epistemológicas e conceituais, que refletem em metodologias alternativas e diferenciadas, elementos fundamentais para a consolidação de condições favoráveis para a aprendizagem de todos os alunos. Assim, a concepção do educador sobre a escola, o ensino e a aprendizagem precisam ser resignificados, tratados sob uma nova perspectiva, em contextos educativos que favoreçam a interação crítica bem como a participação efetiva de todos os agentes da escola.
LETRAMENTO E TEATRO DIGITAL: PRODUÇÃO TEXTUAL
Authors: Gavaldão Natália
Published: August 2016

Resumo O presente trabalho tem como objetivo colaborar na aprendizagem do processo da produção textual através da realização de um teatro digital usando contos populares do autor Ricardo Azevedo. O estudo compreendeu a aplicação de uma sequência didática para uma turma de 2° ano numa escola pública da cidade de Bauru onde o gênero Contos Populares foi trabalhado. Para tratar os resultados obtidos por este trabalhos utilizou‐se a pesquisa‐ação de forma a visualizar cada etapa do trabalho, seus desdobramentos e modificações, de forma qualitativa. Através desta vivência verificou‐se que para haver apropriação da escrita é preciso buscar os sentidos na aprendizagem com conteúdos que os alunos possam se identificar no mundo em que vivem configurando a leitura e escrita em práticas sociais.
LITERATURA E EDUCAÇÃO ESPECIAL
Authors: Oliveira Évila Ferreira de , Silva Lidiane Oliveira , Costa Lígia Graziela da Silva
Published: August 2016

Este trabalho tem inspiração nos resultados de pesquisa sobre o desenvolvimento de narrativa oral de crianças com necessidade especial cegueira, que resultou no livro Olhos de não ver; narrativa oral de crianças com cegueira, da pesquisadora Isa Gonçalves (). A autora demonstrou que crianças com visão normal, entre 2,5 e 5,0 anos de idade já são capazes de descrever e narrar acontecimentos reais ou imaginativos. Entretanto, crianças com cegueira, com a mesma faixa etária, apresentam defasagem em torno de 3,5 anos em relação à que vê, o que implica dependência de mediação, tanto para integrar suas experiências sensoriais, quanto para criar sistemas de significação do tipo narrativa, evidenciando a importância dos impulsos visuais na aquisição da autonomia linguística. O objetivo deste trabalho é ampliar as possibilidades de eliciação do professor, com a utilização de textos literários, para estimular a imaginação e ampliar o vocabulário da criança com cegueira.
MEDIAÇÃO DA ATENÇÃO EM GRUPO DE APOIO EDUCACIONAL
Authors: Nakayama Antonia Maria , Boscolo Dulcineia , Gervai Solange , Navarro Lisienne
Published: August 2016

A atenção está presente na criança desde seus primeiros contatos com o mundo, provocando sua relação com o ambiente e com o ser humano responsável por seus cuidados, promovendo seu desenvolvimento psicológico cultural. O crescente índice de diagnósticos de crianças e adolescentes com Transtorno de Déficit de Atenção ‐ TDA ‐ tem provocado a reflexão crítica de educadores e psicólogos a respeito do processo de atenção considerado como distúrbio, desconsiderando a diversidade dos educandos. Os estudos de Vygotski têm inspirado autores que identificam no enfoque histórico‐cultural a possibilidade de melhor compreender as dificuldades de sujeitos em seu processo de desenvolvimento, bem como na atenção necessária para sua estimulação. Estão incluídos neste tema autores como OLIVEIRA and (1997); MALUF and SOUZA (2000) e BEATÓN (2005). Com o objetivo de compreender o processo de mediação da atenção em crianças com diagnóstico de Distúrbio de Déficit de atenção, o presente estudo se fundamenta em uma investigação realizada por VYGOTSKI (2012) e descrita em seu livro Obras escogidas III, a partir do jogo “Perguntas e respostas” replicada em um projeto de extensão comunitária de apoio educacional com duas crianças diagnosticadas com Distúrbio de Déficit de Atenção. Tal projeto pertence a uma universidade particular localizada em um município da zona metropolitana oeste de São Paulo, Brasil, com a coordenação de um aluno do Curso de Pedagogia e um aluno do Curso de Psicologia, em oficinas semanais realizadas no decorrer de um semestre. Os resultados parciais apontam para a contradição entre o resultado da aplicação do teste e a queixa escolar, que não leva em consideração as diferenças das crianças quanto a sua maneira de compreender o mundo e aprender.
MONTANA SCHOOLS OF PROMISE: ADDRESSING EQUITY IN AMERICAN INDIAN EDUCATION
Authors: Fishbaugh Mary Susan E. , Dugi Rosemarie , Schmitz Stevie
Published: August 2016

The American Indian presence in Montana enriches the state's culture. Educationally, however, there are gross disparities between academic performance of American Indian students when compared with the student population as a whole and with various ethnic/cultural subgroups. Montana's educational data mirror the Bureau of Indian Education national educational achievement reports. Montana, however, has begun to build an infrastructure to address this inequity.
O CAMINHO DAS ESCOLAS RUMO AS PRÁTICAS DE INCLUSÃO
Authors: Borges de Bastos Amélia Rota
Published: August 2016

Sendero Inclusivo buscou discutir a genealogia dos saberes mobilizados e produzidos pela escola e por professores que vêm obtendo êxito na escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais – n.e.e, apesar de não terem formação especializada para responder às políticas de inclusão. A investigação, de caráter qualitativo, foi levada a cabo através da realização de um estudo de caso de uma Escola da Rede Municipal de Educação do Município de Bagé/RS, que vem protagonizando práticas educativas reconhecidas como inclusivas. Compôs o corpus da investigação a observação do campo empírico, a realização de entrevistas semi‐estruturadas com os atores que compõe a Instituição educativa e comunidade dos arredores, a realização de grupos focais, a análise das narrativas das professoras em diários pessoais e a análise documental. Os pressupostos teóricos que deram sustentação ao estudo centraram‐se nas temáticas da inclusão e da formação docente, tendo como interlocutores principais Freire, Carvalho, Rodrigues, Tardif, Zeichner, Schön, Cunha, Leite e Alarcão, sem prejuízo de outras colaborações. Os resultados do estudo apontaram que as boas práticas protagonizadas pela Escola‐caso são resultado de um processo que envolveu a re‐significação dos estereótipos e preconceitos que envolviam a temática da inclusão e dos alunos com necessidades educacionais especiais. Houve a mobilização e a produção de saberes plurais, construídos, predominantemente, no contexto do trabalho, o que favoreceu a construção de uma nova profissionalidade docente e a reconfiguração identitária pessoal e profissional dos profissionais da escola, que passaram a incorporar o tema da inclusão como um aspecto da vida e da profissão. O estudo confirmou o pressuposto de que a escola e os professores são produtores de saberes e que as práticas que alcançam êxito podem contribuir para sustentar as reflexões e as práticas no campo da educação inclusiva.
O NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DA UNESP
Authors: Schlünzen Klaus
Published: August 2016

A Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp), uma das três universidades públicas mantidas pelo Governo do Estado de São Paulo/Brasil conta com uma estrutura multicampi, uma vez que suas 34 unidades estão localizadas em 24 municípios do Estado de São Paulo. A difusão do conhecimento e os avanços e inovações tecnológicas são premissas do trabalho da instituição, que em 2009 criou o Núcleo de Educação a Distância (NEaD). Coordenado por docentes da Unesp e com uma equipe multidisciplinar, o NEaD viabiliza, por meio de projetos específicos, a consolidação de iniciativas educacionais ligadas ao uso de tecnologias digitais de informação e comunicação para a formação de recursos humanos. Por meio do Acervo Digital e da Unesp Aberta, o NEaD oferece a oportunidade de cursos de formação e aperfeiçoamento. Esses cursos são livres, em formato Massive Open Online Course (MOOC). Nesse artigo serão descritas as iniciativas da Unesp Aberta, bem como as estratégias para disponibilizar gratuitamente os recursos pedagógicos digitais desenvolvidos pela universidade, em formato acessível, nas modalidades semipresencial e a distância.
OBEDUC: O USO DA TECNOLOGIA ASSISTIVA
Authors: Santos Danielle Aparecida do Nascimento , Schlünzen Elisa Tomoe Moriya , Barros Denner Dias , Silva Ana Mayra Samuel , Lima Ana Virginia Isiano , Schlünzen Klaus
Published: August 2016

O programa Observatório da Educação (OBEDUC) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), vinculada ao Ministério da Educação do Brasil, proposto para o biênio 2013‐2015, propõe o desenvolvimento de projetos de pesquisa em ensino e educação em diferentes áreas, e entre elas, a área de Tecnologia Assistiva no contexto educacional. Nesse sentido, o programa apoia pesquisas sobre metodologias, estratégias, práticas, serviços ou recursos de acessibilidade ou pedagógicos, visando autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão de pessoas com deficiências, incapacidades ou mobilidade reduzida. Desenvolvido no âmbito da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, o projeto intitulado “Tecnologia Assistiva e Atendimento Educacional Especializado: um mapeamento sobre as estratégias, práticas, serviços e recursos de acessibilidade no processo de inclusão escolar de estudantes público‐alvo da Educação Especial”, visa analisar as práticas e estratégias de uso de Tecnologia Assistiva dos professores de Educação Especial nas Salas de Recursos Multifuncionais das escolas públicas municipais e estaduais do Estado de São Paulo. Neste artigo o objetivo é apresentar os dados sobre a utilização desses recursos por parte dos professores, bem como sua compreensão sobre os pressupostos da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e da organização do Atendimento Educacional Especializado. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário estruturado, que foi enviado para os gestores e professores especializados das escolas públicas municipais e estaduais do Estado. No questionário foram apresentadas vinte e oito questões, que versam sobre concepções de Educação Especial, Atendimento Educacional Especializado e Tecnologia Assistiva, categorias de deficiências atendidas pelos professores e tipo de recurso de Tecnologia Assistiva utilizado com esses estudantes. O resultado demonstra a importância da formação continuada de professores para o uso de recursos de tecnologia junto aos estudantes com deficiências, bem como a necessidade de estabelecer diretrizes norteadoras para políticas públicas em Educação Inclusiva.
ONTEM E HOJE: O USO DE IMAGENS NA EDUCAÇÃO DE SURDOS
Authors: Sofiato Cássia Geciauskas
Published: August 2016

Temos visto na atualidade um grande interesse por parte de educadores brasileiros envolvidos com a educação de surdos de trabalhar utilizando materiais com imagens, tendo em vista que o uso de recursos visuais parece que comprovadamente contribui com o processo de ensino e aprendizagem do aluno surdo. Em diferentes espaços educacionais, tais como a escola inclusiva, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e nas escolas de educação bilíngue para surdos o uso de recursos visuais se faz presente e compete ao educador compreender o poder constitutivo das imagens” tanto no sentido de leitura quanto no que se refere à criação das mesmas (REILY, 2003, p. 169). Dessa forma, este estudo de natureza bibliográfica, objetiva buscar indícios históricos referentes ao uso da linguagem visual na educação de surdos, além de compreender como os educadores contemporâneos utilizam as imagens no contexto pedagógico na educação desses alunos.
PERSPECTIVAS HISTÓRICAS DA EDUCAÇÃO DO CEGO
Authors: Fortunato Puga Leonardo
Published: August 2016

O presente estudo busca discutir a influência da cegueira sobre ambiente educacional, bem como os caminhos percorridos até o momento para instaurar/garantir o acesso desta parcela da população a educação. Procedeu‐se, assim, uma pesquisa biográfica e documental afim de tratar dos múltiplos aspectos do conhecimento humano em sua diversidade de metamorfoses, suscitadas pelo tempo, sociedade e/ou cultura, segundo os quais a visão, a cegueira e a deficiência visual — assim como tantos outros termos — perduram e/ou residem em meio a uma trama de relações visíveis e invisíveis e que possibilitam compreender as raízes de mitos e preconceitos associados ao deficiente visual, além de abarcar as bases do processo educacional e de inclusão destes indivíduos nos diversos mundos sociais que o cercam.
PESSOAS COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR
Authors: Estácio Marcos André Ferreira , Almeida Diana Andreza Rebouças
Published: August 2016

Na atualidade, é imprescindível que o professor esteja habilitado a trabalhar com a inclusão de alunos com deficiência, e que este profissional obtenha conhecimentos sobre as tecnologias. Esta pesquisa foi realizada na Escola Normal Superior (ENS), da Universidade do Estado do Amazonas (UEA), e objetivou compreender a política de inclusão de pessoas com deficiência na educação superior do Amazonas. A natureza da pesquisa foi qualitativa, do tipo pesquisa‐ação e os instrumentos utilizados para coleta de dados foram às entrevistas semi‐estruturadas. O universo da pesquisa correspondeu a 20% dos alunos com baixa visão, regularmente matriculados na ENS. Dos resultados obtidos, tem‐se que a qualidade do processo ensino‐aprendizagem fica comprometida quando há falta de equipamentos e/ou materiais próprios para a clientela especial, por exemplo, no acervo da biblioteca, não existem livros em Braille ou gravados. Ou ainda, quando não há uma formação permanente dos quadros docente e técnico administrativos da instituição.
PROMOVER PARCERIAS EFICAZES – FAMÍLIA/PROFISSIONAIS
Authors: Carvalho Celina , de Almeida Isabel Chaves , Felgueiras Isabel , Carvalho Leonor , Valério Patrícia , Fernandes Eva
Published: August 2016

O projeto que nos propomos apresentar insere‐se numa linha de investigação direcionada para a formação dos profissionais que trabalham com crianças com incapacidades e suas famílias. Constatou‐se que a maioria das lacunas identificadas na formação contínua de educadores resulta do privilégio de metodologias expositivas em detrimento de metodologias que promovam a sua participação ativa, pelo que investimos na tradução e adaptação de um dos módulosCONNECT, desenvolvidos originalmente pelo Frank Porter Graham Child Development Institute (Univ. Carolina do Norte). AANIP, em parceria com oISPA‐IUe com oFPG, e com o apoio da Fundação Calouste Gulbenkian – programa Educação Especial 2013, procedeu à tradução e adaptação dos materiais e recursos formativos do módulo 4: “Parcerias profissionais‐família”. É este projeto que queremos apresentar por considerarmos que poderá ter um forte impacto na mudança das práticas dos profissionais, através do fortalecimento da parceria com pais, contribuindo para a promoção da qualidade de práticas inclusivas.
PROPOSIÇÃO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS ACESSIVEIS: O ENSINO DE QUIMICA E A TABELA PERIÓDICA
Authors: de Bastos Amélia Rota Borges
Published: August 2016

O trabalho discute os procedimentos a serem adotados e os cuidados a necessários à construção e adequação de recursos pedagógicos para o ensino de alunos com necessidades educacionais especiais (N.E.E). Mediadores do processo de ensino‐aprendizagem, estes recursos, por construírem‐se a partir do reconhecimento dos estilos cognitivos de seus usuários e das características do processamento cognitivo das deficiências, promovem o acesso aos conteúdos curriculares e garantem a inclusão na escola comum. Dentre os cuidados na proposição dos recursos, cita‐se o conhecimento do conteúdo específico a ser ensinado, que deve ser apresentado ao aluno com deficiência com o mesmo grau de aprofundamento que é apresentado aos demais, evitando a exclusão pela via do conteúdo; as características específicas das deficiências no que tange às formas de processamento cognitivo, como, por exemplo, as formas de processamento da informação por alunos surdos, cujos inputs de informação são, pelas características da língua de sinais, visuais; a competência linguística de alunos surdos, no que tange ao domínio da LIBRAS e do português como segunda língua; a utilização de recursos táteis para alunos cegos que não ofereçam perigo ao tato e que representem de maneira fidedigna os conceitos a serem ensinados; a diversificação de materiais utilizados na adaptação dos recursos, de forma que alunos com diferentes estilos cognitivos possam beneficiar‐se do material construído e ter acesso aos conhecimentos por ele mediados, dentre outros. Além desta discussão, propomos a apresentação de uma Tabela Periódica construída a partir das premissas do desenho universal da aprendizagem. Dentre os recursos de acessibilidade utilizados para tanto estão: a ampliação da tabela para alunos com baixa visão; a disponibilização de todas as informações escritas no sistema Braille; a construção de verbetes químicos para apoiar a compreensão dos alunos surdos sobre os elementos químicos, uma vez que apenas seis elementos estão dicionarizados na Língua Brasileira de Sinais; a construção de caixas de referência com representações das aplicações dos elementos em objetos, materiais e alimentos do cotidiano, como forma de facilitar a compreensão do tema para alunos com déficit intelectual, dentre outras proposições.
REFLEXÕES SOBRE A CONCRETUDE DO MUNDO VIRTUAL PARA ALUNOS COM DI
Authors: Oliveira Andréa Teixeira de Siqueira
Published: August 2016

Este trabalho, realizado em uma escola federal do Município do Rio de Janeiro, o Colégio Pedro II, tem como tema o Estudo de Caso que fundamentou o Atendimento Educacional Especializado de Sergio (nome fictício), 8 anos, considerado deficiente intelectual. Este aluno representa uma infância cada vez mais patologizada e medicalizada que, desenvolvendo a inteligência por meios que envolvem menos manipulação concreta e mais interação virtual, apresenta problemas de adaptação ao mundo tecnologicamente anacrônico da escola. Além da Epistemologia Genética de Piaget (2000) e dos estudos de Inhelder (1963) e Paour (1979) sobre deficiência intelectual, as ideias de Pierre Lévy (2000) e Castells (2003) acerca da construção de uma nova racionalidade compõem o referencial teórico. Como conclusão, a pesquisa aponta para a necessidade de equilíbrio entre concreto e virtual e insiste que a dificuldade de aprendizagem seja sempre localizada no processo de escolarização do aluno e não em sua pessoa.
RELAÇÃO SAÚDE ‐ ESCOLA: DESAFIOS E PERSPECTIVAS
Authors: Pereira Pinto Ana Kátia , Motta‐Rocha Flávia Encarnação
Published: August 2016

As políticas que regem a legislação brasileira têm possibilitado novas formas de relação entre a saúde e a educação. O Programa Saúde na Escola é um dos exemplos das novas parcerias que surgiram no âmbito da articulação intersetorial entre os Ministérios da Educação e da Saúde. A aproximação das redes públicas promoveu outras formas de colocar os saberes técnicos e complementares em debate e diálogo, porém muitos desafios perpassam essa relação. Este trabalho tem como objetivo refletir sobre a relação saúde e escola na perspectiva de profissionais de distintas áreas que compõem uma equipe do Programa Saúde na Escola em um Município do estado do Espírito Santo, Brasil. Na busca por uma interlocução pluralizada, recorremos aos estudos de Edgar Morin para problematizar a complexidade que permeia o encontro dos saberes específicos na escola e os desafios que emergem nesse contexto. Essa pesquisa de base qualitativa teve como metodologia investigativa o grupo focal, com a participação dos profissionais do programa supracitado. Os dados foram registrados por meio de gravações audiovisuais e posteriormente transcritos e analisados. A análise enfocou as concepções dos sujeitos sobre a relação saúde–escola, os desafios cotidianos, as resistências e as perspectivas futuras. Os depoimentos apontaram um empobrecimento de referencial teórico embasando a atuação profissional, uma limitação em relação à articulação entre as diversas áreas de conhecimento, tanto na saúde e educação, quanto na assistência social. O estudo apontou que as ações e práticas entre os profissionais da saúde e da educação ainda demandam muitos debates, aproximações teóricas e outras formas de encontro e atuação conjunta. Da mesma forma, as falas sinalizaram a necessidade de novas configurações em relação a outros espaços de encontro fora da instituição escola, ou seja, a criação de locais físicos como centros de apoio, estudo, pesquisa e planejamento conjunto para que a parceria ultrapasse a tradição histórica de triagens, encaminhamentos e diagnósticos que trazem resquícios de um passado histórico medicalizante e psicologizante do ensino. Existe uma emergência de debates entre os diversos saberes de forma que se propicie a sustentabilidade de ações a partir da conformação de redes de colaboração e constantes reflexões críticas que sejam enriquecidas – e não limitadas, pelo encarceramento dos saberes específicos em si próprios.
TEACHER TRAINING FOR INCLUSIVE EDUCATION – AN EXPERIENCE FROM THE UNIVERSITY OF CANTABRIA
Authors: Saiz Linares Ángela , Susinos Rada Teresa , Ceballos López Noelia
Published: August 2016

In this paper, we describe a training proposal for future Infants and Primary School teachers. The paper is based on a collaborative proposal of research and reflection that has taken place between the university tutor and a group of students at the University of Cantabria (Spain). The aim of the paper was to promote a more reflexive and socially committed form of teacher training in relation to inclusive education. More precisely, we will analyse here the reflection and research process carried out by one of the pupils participating who start to formulate their reflections in terms in accordance with a deficitary model to later adopt throughout the training programme a more inclusive approach.
THE PUPILS VOICE IN DIFFERENT EDUCATIONAL SETTINGS
Authors: Herz Birgit , Haertel Nora
Published: August 2016

Since ratification of the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities in 2009, joint ‘same goal’ and ‘different goal’ education of pupils with and without disabilities has become a key concern of any changes in German educational policy. The lively public discourse and the controversial debate among experts have been fuelled last but not least by a lack of research and a partly conflicting interpretation of research results concerning the effects of various educational settings for pupils with SEBD (cf. Ellinger and Stein, ). In the international professional discourse about research on inclusion, a methodical approach incorporating the views of pupils with special educational needs has been occasionally considered. An overview of current international findings from empirical research on the ‘pupils voice’ shows that initial – mainly regional – data are available from various countries (cf. Hartas and Geoff, ; O'Connor, Hodkinson, Burton, et al., ; Paige‐Smith and Rix, ), although no elaborate research tradition exists yet, and that scientists agree about the need to include this perspective in research activities. On that score the aim of this research project was to investigate the attitude of affected pupils on current trends in inclusive and segregated educational settings. The study's main target group consists of pupils experiencing difficulties in their emotional and social development, as these are the pupils who are most frequently educated in inclusive/integrative school settings as compared to pupils with other special educational needs (cf. KMK‐Statistik, ), and also as the number of schools offering special educational guidance for social, emotional and behavioural difficulties has increased by 300% in the past 15 years. In our study we explore German pupils experienced well‐being in different educational settings by using two different questionnaires designed to assess psychologically and pedagogically relevant views, evaluations and attitudes of elementary school‐aged children.
UNIVERSIDADE INCLUSIVA:(TRANS)FORMAÇÃO E CIDADANIA
Authors: Fernandes Zenilda Botti
Published: August 2016

Este trabalho apresenta o processo de inclusão na Universidade da Amazônia (UNAMA), e tem por objetivos promover debates e aprofundar saberes que vêm sendo construídos sobre a deficiência, e ao mesmo tempo, compartilhar a experiência iniciada em 2005, com 473 alunos atendidos até 2014. A instituição conta com um Núcleo de Atendimento ao Estudante (NAE), formado por uma equipe multiprofissional que recebe o apoio das clínicas‐escola mantidas pela universidade. Duas reflexões básicas têm orientado as ações: Em que termos se constitui um processo de inclusão na educação superior? Quais as contribuições da Universidade para a intensificação da inclusão dentro e fora dela? Os referenciais teóricos que fundamentam as ações estão apoiados nos estudos culturais (Giroux, e Hall, ), na pedagogia dialógica (Freire, ; ; Morin, ) e nos pressupostos da diversidade (Sacristán, ). A metodologia está apoiada na abordagem qualitativa (Bogdan & Biklen, 1994), e têm sido utilizados o estudo de caso, vivências, entrevistas, observação participante, intervenções e ações voltadas para alunos, professores, gestores e familiares. Formar estudantes com deficiência, tem‐se revelado um processo multifacetado, comparado a uma tessitura, em que os fios que se entrelaçam fortalecem e complementam o processo formativo (Mantoan, ; Moreira, ) requerendo a construção coletiva de ações especializadas, de condições de infraestrutura, suporte de serviços; oportunidades de convívio social, cultural e desportivo; adequação curricular, e sobretudo, professores aptos a criarem situações de ensino, recursos e de relacionamento facilitadores para incluir os alunos no círculo da aprendizagem(Thoma, ). Portanto, além da formação profissional, a universidade está comprometida com os conteúdos (positivos e negativos) da relação frente à deficiência e à diversidade. A experiência de trabalhar há dez anos na perspectiva inclusiva, tem demonstrado que a universidade com todo o seu saber e sua ciência, deve estar à serviço da sociedade e daqueles que nela depositam a esperança de desenvolverem suas potencialidades e terem seus direitos de cidadania assegurados para poderem trabalhar, viver bem consigo mesmos e com os outros. Concluimos então que: todos aprendem; a inclusão é coletiva; conhecer é direito de todos; a sala de aula é espaço de afirmação da diversidade cultural; a universidade é instituição plural que produz ciência e (trans)forma pessoas.
PROGRAMA DE ATENÇÃO AO ALUNO PRECOCE COM COMPORTAMENTOS DE SUPERDOTAÇÃO: UMA PROPOSTA DE ENRIQUECIMENTO EXTRACURRICULAR
Authors: Ogeda Clarissa Maria Marques , Pedro Ketilin Mayra , Cristina da Silva Rosilaine , Martins Bárbara Amaral , de Oliveira Koga Fabiana , Chacon Miguel Claudio Moriel
Published: August 2016

Dentre os alunos da Educação Especial encontram‐se aqueles com precocidade de comportamentos de superdotação, os quais possuem necessidades educacionais especiais que requer atenção especializada nos sistemas de ensino. No entanto, a identificação e o oferecimento de atenção adequada às peculiaridades desses educandos ainda é incipiente no sistema educacional brasileiro. Quando um aluno se destaca pelo bom desempenho, este passa a ser visto como um ótimo aluno, no entanto, tal reconhecimento não acarreta oportunidades de desenvolvimento das suas potencialidades. Pesquisas evidenciaram a pouca atenção para com esses alunos e a precariedade dos serviços especializados destinados a eles. É importante estarmos atentos aos perigos que emanam da negligência em relação às peculiaridades desses alunos, uma vez que a não identificação e falta de atenção adequada traz consequências negativas a eles. Desta maneira, a partir das preocupações com a educação desses alunos surgiu o Programa de Atenção a alunos Precoces com Comportamentos de Superdotação (PAPCS), um projeto de extensão e pesquisa que articula o ensino, a pesquisa e a extensão com o intuito de favorecer a comunidade acadêmica e as escolas de educação básica. Os trabalhos desenvolvidos no PAPCS seguem os pressupostos teóricos de Joseph S Renzulli e Lev S Vygotsky e tem por objetivo identificar, alunos precoces com comportamentos de superdotação da educação básica, avaliar e oferecer: atenção educacional especializada; orientar e enriquecer os familiares, e criar um espaço para estagiários e bolsistas de Graduação e Pós‐Graduação (Mestrado e Doutorado) cujos projetos pesquisam a Precocidade e as Altas Habilidades/Superdotação, além de capacitar professores.
ESTUDANTES SUPERDOTADOS: INCLUSÃO E IMPLICAÇÕES
Authors: Resende da Costa Maria da Piedade , de Araújo Rangni Rosemeire
Published: August 2016

As orientações legais que inserem a superdotação na educação no Brasil não são recentes. Elas ocorrem desde 1971 quando aparecem na Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional. Este trabalho tem como objetivo apresentar as principais legislações educacionais brasileiras que garantem o atendimento especializado aos estudantes superdotados no país e discuti‐las à luz da educação inclusiva. A metodologia valeu‐se das pesquisas bibliográfica e documental, recorrendo‐se em buscas na literatura sobre a temática, em livros especializados, artigos científicos e documentos oficiais. Os resultados obtidos foram: i) A Declaração de Salamanca, em 1994, influenciou as Diretrizes Nacionais de Educação Especial para a Educação Básica, em 2001, e definiram e orientaram para a inclusão dessa parcela de estudantes; ii) Os demais documentos como a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, em 2008 e o Decreto 7.611 de 2011 são categóricos quanto ao atendimento especial e inclusão dos estudantes superdotados e iii) Verifica‐se que apesar das exigências legais a inclusão não tem se efetivado para esse grupo de estudantes, já que as matrículas, em um cômputo de mais de 50 milhões de alunos no sistema educativo brasileiro, estão aquém do recomendável pela probabilística que é de 3 a 5%. Atualmente, as matrículas não ultrapassam 13.000. Contudo, espera‐se com este trabalho contribuir para tornar conhecida a realidade dos superdotados no Brasil.
A DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM E O FRACASSO ESCOLAR
Authors: Navarro Lisienne , Gervai Solange , Nakayama Antônia , Prad0 Alice da S.
Published: August 2016

A Educação no Brasil está marcada por discussões que objetivam trazer a luz os motivos que geram o fracasso escolar. As repetências e as evasões ainda marcam as escolas do século XXI, bem como o grande número de crianças encaminhadas a psicólogos e médicos pelos professores, por acreditarem que estas têm algum tipo de problema e esperam uma justificativa para a situação. O fracasso escolar pode ser desencadeado por condições externas ou internas ao indivíduo que contribuirão para o surgimento de dificuldade ou problemas de aprendizagem. Muitos encaminhamentos são resultado de uma visão míope da escola que não leva em consideração o ambiente sócio histórico econômico da criança, situações relevantes no processo de ensino e aprendizagem, bem como a atribuição de sentido e significado ao objeto a ser aprendido. Esta pesquisa objetivou discutir as frequentes queixas escolares apresentadas aos alunos do curso de Pedagogia, de uma universidade situada no Município de Santana de Parnaíba, interior de São Paulo, que desenvolveram um trabalho de acompanhamento de alunos das escolas da microrregião deste município‐Barueri, Cajamar, Carapicuíba, Itapevi, Jandira, Osasco e Pirapora do Bom Jesus, com uma demanda de mais de 1000 solicitações de atendimento de crianças com idade entre 10 e 15 anos, com um percentual de mais de 50% que não dominam o sistema de leitura e escrita alfabética, sendo 600 do município de Itapevi, de 4° e 5° anos, do Ensino Fundamental. A questão que norteou a pesquisa foi: Qual a influência da escola no fracasso escolar do aluno? Acredita‐se que muitos alunos caracterizados como alunos com dificuldade de aprendizagem introjetaram este rótulo, bloqueando assim, seu desenvolvimento no processo de aprendizagem, desencadeando o seu fracasso e a evasão escolar. Para desvendar esta questão foram analisados os relatórios encaminhados pelas escolas e, por intermédio de observações sistemáticas, as quais visaram ao acompanhamento do desenvolvimento destes alunos durante 9 meses. Na discussão da temática acima, esta pesquisa foi subsidiada pelos teóricos Carneiro, Martinelli, and Sisto (2003), Colello (2012) Nakayama (2007) Souza (2007), Paes and Scichitano (2008) e Vygotski (2012), os quais abordam o assunto criticamente. A partir da análise realizada, concluiu‐se que as escolas possuem uma força significativa na construção do fracasso e evasão escolar devido à falta de estrutura adequada e consciência dos profissionais da educação sobre a sua atuação, uma vez que, na atualidade, o educando necessita de um ambiente motivador e sedutor para que se desperte o interesse no aprender.
A EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS COM DIFICULDADES INTELECTUAIS E DESENVOLVIMENTAIS VS. A CONVENÇÃO DOS DIREITOS DA CRIANÇA
Authors: Santos Sofia , Gomes Fernando
Published: August 2016

Na sequência da participação portuguesa no projeto europeu sobre a monitorização da implementação da Convenção dos Direitos da Criança, do ponto de vista das crianças com Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental (DID) em Portugal, foi elaborado um relatório de avaliação da situação desde 2001 a 2011. Esta avaliação baseou‐se numa metodologia mista com métodos qualitativos e quantitativos para avaliar várias áreas, entre as quais a educação. Este artigo inclui uma análise crítica do conteúdo e dos recursos disponíveis nos últimos dois relatórios nacionais e de relatórios alternativos das Organizações Não‐Governamentais (ONG) entregues à Comissão dos Direitos da Criança, na área relativa à Educação, bem como um resumo das principais preocupações que pais de crianças com DID se deparam no seu dia‐a‐dia. Apesar da legislação na área ter sofrido alguma evolução no sentido da inclusão de todas as crianças, constata‐se a escassez de mecanismos de monitorização e avaliação da sua implementação.
A INCLUSÃO DE ALUNOS COM DID NA PERSPECTIVA DE VYGOTSKY
Authors: Barbosa Priscila de Sousa , Chahini Thelma Helena Costa
Published: August 2016

Investigou‐se se o Atendimento Educacional Especializado ‐ AEE de alunos com hipótese de dificuldade intelectual e desenvolvimental estava sendo operacionalizado de acordo com a perspectiva da Zona do Desenvolvimento de Vygotsky em relação à defectologia e interferência mediada. Os participantes foram 09 professoras de alunos com hipótese de DID de Salas de Recursos Multifuncionais e com a Superintendente da Área de Educação Especial da Rede Municipal de Educação de São Luís/MA. Os instrumentos foram entrevistos semiestruturadas. Os resultados demonstram que as contribuições de Vygotsky não estão sendo operacionalizadas no AEE de alunos com DID, devido à maioria dos participantes não possuírem conhecimentos básicos a respeito da referida teoria, bem como em relação à importância do estudo da defectologia segundo os princípios de Vygotsky para com o Atendimento de alunos com dificuldade intelectual e desenvolvimental.
A INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM MULTIDEFICIÊNCIA
Authors: Santo Adelaide Espírito , Santos Maria Teresa
Published: August 2016

A constituição portuguesa e outros documentos nacionais e internacionais apontam como dever da escola o de contribuir para a igualdade de oportunidades e para a superação das desvantagens económicas, sociais e culturais. Incrementar a aceitação e a valorização da diversidade, a cooperação entre pessoas diferentes e a aprendizagem na multiplicidade, ou seja os valores que norteiam a inclusão escolar e social é, pois, um dos desígnios da escola pública.

A análise a estudos sobre a inclusão de alunos com multideficiência nos primeiros e segundo ciclos do ensino básico em escolas do Alentejo permitiu‐nos constatar a dificuldade da comunidade escolar em passar do paradigma da integração para o da inclusão. Detetou‐se, por parte dos docentes de educação especial, práticas e projetos promotores da inclusão dirigidas a professores do ensino regular, a alunos e ainda a ambos. Verificou‐se que os comportamentos e atitudes inclusivas, principalmente por parte dos alunos, só aconteceram na sua presença e/ou com a orientação do professor, o que nos leva a questionar se a promoção da inclusão escolar não passará por envolver todos os alunos em programas que permitam a reflexão sobre preconceitos e práticas de discriminação e levem ao desenvolvimento de atitudes de aceitação do outro na sua diferença e a um relacionamento entre pares verdadeiramente promotor da inclusão não só no contexto escolar mas também comunitário.
APLICAÇÃO DA ESCALA DE CONCEPÇÕES DE DEFICIÊNCIA (ECD) EM UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA DO BRASIL
Authors: Leite Lucia Pereira , Mattos Beatriz Marques
Published: August 2016

Para psicologia histórico‐cultural, o desenvolvimento psíquico do homem se forma a partir da construção de um mundo de significados compartilhados nas relações sociais que se engendram nas comunidades. Assim, é por intermédio da linguagem e dos signos que os conceitos são formados. A concepção de deficiência transitou por diversos períodos e foi atribuída a distintas causas, ainda hoje, observa‐se o conceito como desvio. O estigma produzido nas redes de significados atua como controle social, pois a partir dessa marca se valoriza positivamente o normal, em detrimento do anormal. Tais considerações implicam no entendimento de que a deficiência extrapola as condições orgânicas, pois o prejuízo individual está fortemente atrelado à relação e aos preconceitos que a sociedade mantém com este indivíduo, interferindo diretamente no seu desenvolvimento. Dessa forma, cabe à sociedade, em particular, às instituições de ensino legitimar os preceitos contidos nas ações afirmativas com vistas à participação efetiva das pessoas com deficiência. Nessa perspectiva, objetivou‐se identificar e analisar as concepções de deficiência apresentadas por funcionários e alunos de uma universidade pública do Brasil, por meio da aplicação de um instrumento de pesquisa (Escala Concepções de Deficiência ‐ ECD).
ARTE EM MOVIMENTO NA ESCOLA ESPECIAL RENASCENÇA JOGO TEATRAL COMO PERSPECTIVA PARA ELEVAR A AUTOESTIMA
Authors: Silva Jussara Catarina Chaves , Gonçalves Marilanda Oraida Silveira
Published: August 2016

Este trabalho de Arte em Movimento na sala de aula tem como meta principal a promoção da autoestima dos educandos da Escola Estadual Especial Renascença, no município de Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil, através de experiências significativas no campo da alfabetização e jogos teatrais musicalizados e por meio das várias conotações que nos permite o trabalho com texto. Para isto utilizamos a pesquisa teórica para conceituar a Deficiência Intelectual. A Metodologia Participativa foi adotada por permitir a atuação efetiva dos participantes no seu processo educativo, propiciando uma elevação na sua autoestima. E sempre visando a atender os educandos que queiram fazer parte do grupo, no tocante à forma mais lúdica possível de sua leitura de mundo, individual e coletiva. Nossa proposta vem utilizar‐se dos meios disponíveis dentro do teatro para inseri‐los no contexto social de maneira lúdica e prazerosa, estimulando a troca de saberes e proporcionando o enriquecimento de seus conhecimentos prévios sobre determinado assunto. Exploramos alguns dos recursos presentes no teatro, tais como expressão corporal, formas, cores, sons, luzes e a partir dos estímulos sensoriais (auditivo, visual, tátil). Os registros são feitos de forma oral e/ou gestual para o grande grupo e tudo o que for pertinente ao que lhes foi apresentado e realizado, estes registros observados (fotos,filmagens ou rede sociais como página do facebook: Arte em Movimento na Escola Estadual Renascença) serão nossa base para a evolução dos encontros de sala de aula. Pois o verdadeiro artista é aquele que ama o que faz, usando sempre na mesma proporção a razão e emoção. E segundo Paulo Freire: “A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar não pode dar‐se fora da boniteza e da alegria” (Davi Rodrigues,2013, p.73).
ASPECTOS HISTÓRICOS E LEGAIS SOBRE A EDUCAÇÃO DE SURDOS NO BRASIL: DO IMPÉRIO À REPÚBLICA VELHA
Authors: Castro Fernanda G. A. Soares de , Calixto Hector Renan da Silveira
Published: August 2016

Este trabalho visa demonstrar a evolução da educação de surdos no Brasil desde a época do império até a fim da República Velha, em 1930, mostrar como eventos históricos na educação de surdos em outros países influenciaram os métodos utilizado neste país, e também como guiaram a criação das leis e normas para educação de surdos. A primeira seção do trabalho faz um breve histórico da educação de surdos ao redor do mundo e de seus principais personagens e suas contribuições. A segunda seção mostra como a educação de surdos foi introduzida no Brasil e como se deu esse início. Na terceira seção mostramos o que ocorreu no Congresso de Milão em 1880 e com isso contribuiu para mudanças nos métodos aplicados no Brasil, e posteriormente se essas práticas perduraram até o fim do período da República Velha.
ATITUDES EM RELAÇÃO À INCLUSÃO NO ENSINO SUPERIOR
Authors: Omote Sadao
Published: August 2016

A importância das atitudes sociais da comunidade universitária para a promoção da inclusão no ensino superior está começando a ser objeto de preocupação por parte de pesquisadores. É propósito desta comunicação trazer alguns resultados de estudos brasileiros sobre as atitudes sociais de segmentos da comunidade universitária em relação à inclusão. No estudo com 343 participantes, evidenciou‐se que os estudantes dos cursos de Pedagogia, Terapia Ocupacional e Fisioterapia eram significantemente mais favoráveis à inclusão do que os de Ciências Contábeis, Ciências Econômicas e Direito. Evidenciou‐se também que as atitudes sociais de estudantes de Pedagogia podem ser modificadas por meio de uma pequena intervenção, na forma de um workshop de seis horas, consistindo de atividades pró‐inclusão. Resultados de outros estudos que tratam das atitudes sociais em relação à inclusão são discutidos. Os achados são relevantes para as Comissões de Acessibilidade levarem em consideração na organização do espaço social dos campi universitários.
CLUBE DE CIÊNCIAS: ATENDIMENTO A ALUNOS COM SUPERDOTAÇÃO
Authors: Martins Felipe Rodrigues , Cardoso Fernanda Serpa , Delou Cristina Maria Carvalho
Published: August 2016

O Sputinik despertou a atenção para alunos superdotados e provocou grandes mudanças no ensino de Ciências. O Clube de Ciências passou a ser espaço pedagógico para o desenvolvimento social de potencialidades humanas de alunos com vocação científica. Para Gardner, superdotação em grau elevado nos diversos tipos de inteligências em um mesmo indivíduo, é como potencial biopsicológico para processar informações ativadas na solução de problemas ou criar produtos valorizados numa cultura. Para Renzulli, comportamentos de superdotação se manifestam no desempenho humano, podendo se desenvolver em certos momentos e circunstâncias. Este estudo trata de uma pesquisa qualitativa com observação participante que relata a implantação do Clube de Ciências, em uma escola de Niterói – Rio de Janeiro, entre 2011 a 2014. Os sujeitos, alunos do 9° ano do Ensino Fundamental a 3ª série do Ensino Médio. O trabalho foi organizado em três partes: (1) discussão; (2) reprodução de experiências conhecidas; (3) criação de atividades investigativas. Foram realizadas visitas a Universidades e atividades Tipo I. Os alunos foram estimulados, desenvolveram projetos de pesquisa para apresentação em Feiras de Ciências, Tecnologia e Inovação realizadas no Estado do Rio de Janeiro. Em suas conclusões, o estudo mostra que alunos superdotados e/ou vocação científica quando inseridos em ambiente de práticas pedagógicas desafiadoras podem apresentar comportamentos que contribuem para a paz na escola.