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Espazo Compartido: Formación Socio-Laboral para Personas con Discapacidad Cognitiva Leve
Authors: Díaz Antía , Calvo Eloy
Published: November 2015

Espazo Compartido surge como una iniciativa de ayuda a la inclusión social y laboral de personas con discapacidad cognitiva leve, que están interesados/as en mejorar su formación, empleando una metodología adaptada a sus necesidades educativas. De las personas con discapacidad que habitan y estudian en Galicia, sólo un 0,9% se encuentra inserto en los espacios de formación profesional ordinarios. Como objetivos principales: Implementar y evaluar un programa universitario en habilidades socio-laborales para personas con discapacidad cognitiva, contando con una asesoría adecuada. Formar a estas personas en habilidades laborales básicas y favorecer su independencia, orientándolos a las posibilidades del mercado laboral. Evaluar el programa con una investigación que muestre el proceso de inclusión desde su  perspectiva y la de sus familias. A la par que evidencie las barreras sociales, educativas y laborales para la plena inclusión. Para dicha evaluación se emplea un método mixto a través de  encuestas y realización de focus group. Además de la formación teórica, el programa cuenta con dos tipos de prácticas formativas: a) Internas: Al final del primer curso y en el comienzo del segundo, los estudiantes acuden dos días a la semana a diferentes servicios y departamentos universitarios. b) Externas: En el segundo cuatrimestre del segundo curso, realizan prácticas en empresas privadas, en las que se intenta aunar el sector laboral con los intereses personales del alumno.  Nuestras líneas de trabajo se dirigen a: 1. Incorporar de manera efectiva a personas con discapacidad cognitiva al espacio  universitario (Facultad de Ciencias de la Educación,  A Coruña), con una pedagogía adecuada a sus necesidades e incluyendo una certificación académica. 2. Favorecer la adquisición de habilidades laborales básicas en personas con discapacidad cognitiva leve. 3. Describir y analizar el proceso de ejecución del programa desde un enfoque multidisciplinar. 4. Diseñar e implementar un programa completo de formación adaptada, en las especialidades profesionales que se revelen más adecuadas de cara a la futura inclusión laboral.
A cantar, dançar, escutar, jogar e a ler conseguimos aprender música
Authors: Tracana Marta Garcia
Published: November 2015

O ensino da Música para crianças pequenas, em Portugal, tem apresentado um enorme relevo para a formação global da criança. Utilizando como ferramentas de apoio histórias infantis, a Musicflat elaborou um plano de intervenção e criação musical assente na componente performativa das artes, aliando a música ao movimento e ao canto. A criação de workshop levaram o corpo docente a implementar estratégias educativas muito próprias, desenvolvendo e construindo competências musicais apropriadas às faixas etárias, adequadas ao desenvolvimento cognitivo, motor e psicológico da criança, tal como defendem Paynter, Swanwick, Schafer, Mills, Willems, Hargreaves.
Programa de Competências Pessoais e Sociais para adultos em exclusão social
Authors: Rêgo-Fernandes Hélder , Moreno Elisa , Nunes-Caldeira Suzana , Barreto-Carvalho Célia
Published: November 2015

Este trabalho apresenta o programa “Saber, Pensar e Agir – SPA”, um programa de promoção de competências pessoais e sociais para públicos em situação de exclusão social. O fenómeno de extrema exclusão social, caraterizado como um processo de rutura do indivíduo com a sociedade, é uma ealidade a que a ilha de S. Miguel – Açores tem assistido, quer por fatores de ordem  conómica, quer sociais ou culturais. Diversas instituições, como a Novo Dia – Associação para a Inclusão Social, têm procurado dar resposta a adultos, de ambos os sexos, que se encontram nesta situação, tais como, deportados, ex-reclusos, sem-abrigo, toxicodependentes, e mulheres e jovens em risco. Foi neste contexto que se criou e implementou o programa “Saber, Pensar e Agir – SPA” com o intuito de se contribuir para  utonomização dos cidadãos acompanhados pela instituição. O programa é constituído por 12 sessões, realizadas num registo bissemanal, que incluem conteúdos na área de comunicação e relações  nterpessoais, gestão doméstica e comportamentos de riscos/saudáveis, sendo dinamizadas com recurso a role-play, discussão em grupo e visualização de vídeos. A 1.ª edição do programa contou com 8  articipantes, 7 do sexo feminino e 1 do sexo masculino, com idades compreendidas entre os 23 e 43 anos, com baixa escolaridade e com  ntecedentes de alcoolismo, prostituição, violência doméstica, deportação e perturbações da personalidade.Dos resultados obtidos, por intermédio de grelhas de  bservação previamente construídas (interesse expresso, participação nas actividades de grupo, intervenções orais, assiduidade às sessões), constatou-se que os participantes apresentavam limitações na área de comunicação e relações interpessoais ao nível da atuação própria, embora reconhecessem a importância da comunicação assertiva e da regulação emocional. A área gestão doméstica foi a que evidenciou maior  mpacto, tendo alertado e consciencializado os participantes para os seus gastos financeiros e prioridades a estabelecer. Por último, quando explorados os comportamentos de risco e a promoção de comportamentos saudáveis, constatou-se que grande parte dos participantes desconhecia algumas das consequências físicas e psicológicas dos primeiros. Este dado pode apontar para a importância da promoção psicoeducativa junto populações em exclusão social como forma de reforçar de laços afetivos e se potencializar atitudes de cooperação e interajuda.
Tecnologias digitais de leitura e escrita: contributos para uma aprendizagem motivada
Authors: Lamas Estela Pinto Ribeiro , Neto Maria Manuela Carreira
Published: November 2015

Vivemos numa época em que a consciência de que o mundo passa por transformações profundas é cada dia mais forte. Esta realidade provoca nas pessoas/alunos, sentimentos, sensações e desejos contraditórios e, ao mesmo tempo, insegurança, medo, conformismo mas, também, novidade e esperança. Sendo os alunos nativos digitais, o contexto escolar deverá ter em consideração a introdução das novas tecnologias nas práticas pedagógicas, pois elas fazem parte do dia-a-dia dos jovens. As tecnologias criam novas oportunidades de aprendizagem, desafiando as instituições educativas tradicionais. Há, por isso,  uma necessidade de inovação pedagógica, aproveitando os dispositivos móveis  para potenciar o gosto pela leitura/escrita e pela aprendizagem da língua materna.
Educação para a cidadania global: trabalho colaborativo internacional baseado em plataforma digital
Authors: Fernandes Margarida , Santos Luís
Published: November 2015

A Educação para o Desenvolvimento e a Educação para a Cidadania Global vêm emergindo como dimensões importantes na contribuição da escola para a criação de uma cultura de cidadania crítica e ativa. Esta comunicação incide sobre um trabalho de investigação, realizado com alunos de uma escola portuguesa, no âmbito do projeto internacional Conectando Mundos (baseado numa plataforma digital online, a que acedem alunos de múltiplos países, sendo-lhes apresentadas tarefas e desafios em torno de um tema-problema), uma atividade integrada na Rede de Educação para a Cidadania Global (RECG), uma comunidade de aprendizagem que agrupa em Portugal várias dezenas de educadores e professores de todo o país. Pretendia apurar-se se a participação dos jovens no projeto tinha contribuído para uma tomada de consciência em relação aos temas-guia, as aprendizagens relacionadas com esses temas, e a adequação da plataforma digital ao projeto. Adicionalmente, procurou-se avaliar a usabilidade da plataforma. Pretendia, também, saber-se qual a avaliação dos professores envolvidos sobre o projeto, bem como a eventual predisposição para prosseguir no próximo ano. Os dados foram recolhidos pelos métodos de observação (direta e logging do sistema) e inquérito, com a utilização de questionários (previamente validados) e um focus group (visando dar voz aos alunos e esclarecer alguns dos resultados dos questionários). A grande maioria dos alunos avaliou positivamente a usabilidade da plataforma. As opiniões sobre o projeto foram muito positivas (quase sempre superiores a 90%), sendo menos conseguidos os aspetos ligados à interação com colegas de outros países, por razões que se detalham. Os professores manifestaram um grande entusiasmo pelo projeto e pelo trabalho desenvolvido pelos alunos, e pretendem renovar a participação no próximo ano. Foi, assim, possível concluir-se que o projeto Conectando Mundos contribuiu para a tomada de consciência dos jovens em relação às problemáticas sociais tratadas, além de suscitar um grande entusiasmo, apesar de alguns problemas identificados na plataforma (os quais são descritos e discutidos, incluindo uma avaliação por peritos). Os professores valorizaram, igualmente, o projeto, sublinhando as suas potencialidades para as aprendizagens dos alunos e as respetivas competências de trabalho colaborativo. Contribuiu, igualmente, para consolidar e desenvolver a RECG, designadamente a dinâmica local associada a esta escola, já com alguns anos.
O serão literário – uma experiência (inter)transdisciplinar
Authors: Patela Nelma Cristina
Published: November 2015

Apresentamos um projeto que pretende envolver alunos e comunidade no processo de ensino aprendizagem dinâmico, ativo, significativo e aberto, em que o aluno aprende, inquirindo e investigando. A metodologia que propomos - os serões literários (SL) -  não deve confundir-se com os saraus de Natal ou de final de ano escolar. No SL, cada aluno desenvolve tarefas específicas, de acordo com os seus interesses e os conteúdos da disciplina de Português, entre outras. Promovemos a interdisciplinaridade, mas não nos confinamos a ela; visamos propiciar a compreensão do mundo, pelo apelo à transdisciplinaridade, envolvendo alunos desde o pré-escolar até ao 12º ano.
Os valores da geodiversidade para aproveitamento geoturístico no município de Bonito, Pernambuco - Brasil
Authors: Santos Edjane Maria dos , Mariano Gorki , Nascimento Marcos Antônio Leite do
Published: November 2015

O Presente trabalho objetiva identificar o potencial geoturístico em Bonito-PE, levando em consideração a quantificação e qualificação dos valores da geodiversidade presentes na região. Para tal, foram selecionados 12 (doze) locais de interesse geológico (ou geossítios), que englobam: cachoeiras, corredeiras e formações rochosas, considerados elementos representativos da geodiversidade do município. A descrição envolvendo geologia e a classificação desses geossítios potenciais servirão como subsídio para o desenvolvimento de um diagnóstico a respeito da viabilidade da utilização dos mesmos para fins geoturísticos, didáticos e científicos. A metodologia adotada para essa pesquisa consistiu de etapas de campo e gabinete/laboratório, que resultaram no inventário dos 12 geossítios, onde foi possível a identificação dos principais valores e aptidões desses locais. Apesar dos elementos da geodiversidade impulsionarem o turismo em Bonito, o enfoque geológico ainda não está presente nesse segmento. Desta forma, espera-se que este trabalho contribua para a percepção da importância e viabilidade da inserção das informações a respeito da geologia e geomorfologia às atividades turísticas já existentes na região. Esse conhecimento promoverá a conservação do patrimônio geológico no município de Bonito-PE.
Inventariação e quantificação do geossítio: arco granítico – Parque da Pedra Furada - Venturosa/PE
Authors: Mariano Gorki , Guimarães2 Thaís de Oliveira , Correia Paulo de Barros
Published: November 2015

O Batólito de Alagoinhas apresenta uma feição de beleza peculiar e rara, um arco em rocha granítica. Esta feição desenvolvida inicialmente por erosão diferencial entre rochas de composição diferentes (granitos e dioritos) empresta beleza ao cenário geomorfológico da região. O arco possui comprimento da base em torno de 100 m e altura máxima da abertura de aproximadamente 50m. Além da beleza e da raridade ainda se encontram gravadas na parede do arco, pinturas rupestres representando caçadas, animais e figuras humanas. A região oferece excelente potencial turístico considerando a sua proximidade das cidades de Buíque, Pesqueira e Arcoverde, no Estado de Pernambuco. É possível o desenvolvimento de turismo integrado nesta região envolvendo pacotes alternativos de passeios com diversas finalidades, tais como: religiosa, compra de artesanato com consequente movimentação da economia local, turismo ecológico e turismo de aventura. A informação geológica atrelada ao turismo de base geológica (Geoturismo) fornece subsídios para uma melhor compreensão das feições geomorlógicas e erosivas, favorecendo ao uso adequado e estimulando o respeito a obras que a natureza levou milhares de anos para esculpir.
Auto-Avaliação Institucional: uma discussão em processo
Authors: Souza Clarilza Prado de , Marcondes Anamérica Prado , Costa Sandra Ferreira A.
Published: November 2015

O texto aborda diretrizes, focos, dimensões e etapas da implantação da auto-avaliação

institucional em uma universidade: a PUC-SP. O trabalho teve como objetivo possibilitar

que a universidade se conscientizasse de seu projeto pedagógico e oferecer subsídios para o

aperfeiçoamento das decisões que poderiam reafirmar a identidade social da instituição,

assumindo a perspectiva de avaliação formativa. As diretrizes estão alicerçadas na visão

segundo a qual o desvelamento da realidade é um processo ativo e ininterrupto, com

participação dos atores envolvidos. Isso implicou a decisão por ciclos de aprofundamento,

associados à participação e legitimação da comunidade. A direção do trabalho permitiu a

construção interpretativa que incorpora os sentidos atribuídos pelos sujeitos à realidade,

caracterizando-se como perspectiva psicossocial de abordagem avaliativa. A avaliação no

primeiro Ciclo Avaliativo – 2005/2006 – abrangeu três etapas que, apesar de distintas, se

integram: 1) Construção coletiva do projeto; 2) Desvelamento coletivo da realidade; e 3)

Comunicação negociada. O texto ainda apresenta a proposta de continuidade do trabalho

para o Ciclo Avaliativo 2007/2008, mantendo os princípios de difusão e propagação que

permitem ampliar a compreensão da realidade universitária, com vistas ao seu

aperfeiçoamento.
A Virtude do Erro: uma visão construtiva da avaliação
Authors: Silva Eleonora Diniz da
Published: November 2015

Este trabalho discorre sobre o “erro” que surge no percurso da construção do conhecimento,

tanto de alunos quanto de professores, reconhecidos como protagonistas da história da

aprendizagem. Procura estruturar a revisão e análise das práticas pedagógicas e da

avaliação, caracterizando diferentes perspectivas que marcam a sua evolução no decorrer da

história humana e da educação. Com base em contribuições de pesquisas e estudos já

realizados, traça uma abordagem metodológica para uma avaliação construtiva, enfatizando

aspectos qualitativos e sua função formativa. Apóia-se, também, na concepção

psicopedagógica que integra os aportes teóricos da Psicologia Genética, da Psicanálise e da

Psicologia Social, numa visão interdisciplinar. Considera que no desvendar do erro reside a

possibilidade de resgate da premissa básica da avaliação, o questionamento, que leva à

transformação do significado restritivo, comumente a ela atribuído, para um significado

construtivo, que favorece o crescimento de todos os envolvidos nesse processo, por meio do

desenvolvimento de uma “cultura da avaliação”. Aponta para a

 

metavaliação como via de

reflexão crítica e coletiva para superar as dificuldades e compreender os erros que fazem

parte do caminho da construção do conhecimento, bem como do próprio processo de

avaliação.
A narrativa instrumental da qualidade na educação
Authors: Silva Vandré Gomes da
Published: November 2015

Com base na análise conceitual de usos aparentemente consensuais do termo "qualidade" no campo da educação, o presente trabalho discute a validade do que se denomina aqui narrativa instrumental da qualidade em educação. Essa narrativa se assenta na definição de qualidade restrita a determinados resultados obtidos pelos alunos, quanto ao seu rendimento cognitivo, em avaliações de larga escala, e na utilidade e eficiência que porventura tenham esses resultados, em termos estritamente econômicos. Os pressupostos dessa narrativa instrumental se fundam em fins extrínsecos à própria educação escolar, relegando-a à condição de um simples meio para a satisfação de necessidades antes criadas por uma sociedade de consumo do que legitimamente estabelecidas por uma discussão de caráter eminentemente público e político. É como se o valor da escola pudesse ser estimado pela riqueza ou pelo status social que proporciona aos indivíduos ou pelo desenvolvimento econômico que pode acarretar à sociedade, notadamente desigual em relação aos indivíduos e grupos que a compõem. Desse modo, a formação escolar se vê reduzida a atender a certos interesses socialmente valorizados, supostamente capazes de viabilizar as condições para se obterem mais e melhores resultados, alimentando um fluxo sem sentido
Prestígio escolar e composição de turmas: explorando a hierarquia em redes escolares
Authors: Costa Marcio da , Koslinski Mariane C.
Published: November 2015

No Brasil, há uma evidente hierarquia entre o alunado das redes escolares do ensino básico. Normalmente, as escolas privadas tendem a acolher alunos de melhor nível socioeconômico, ocupando as redes estaduais e municipais, sucessivamente, posições inferiores em uma escala de recursos econômicos de seus públicos. Entretanto, também existe forte hierarquização no interior das redes públicas e das instituições escolares. Essas hierarquias correspondem a um complexo sistema de produção e alimentação de desigualdades que no âmbito escolar, das oportunidades e da inserção a posteriori na estrutura ocupacional, desenha um esboço da marcante desigualdade social brasileira. O objetivo deste artigo é apresentar e descrever achados de uma pesquisa que explorou esse pouco conhecido universo das diferenças intra e entre escolas, para além dos aspectos relativos ao desempenho do alunado, enfatizando dimensões culturais e referentes à trajetória escolar pregressa. A pesquisa utilizou diversos instrumentos de coleta de informações, mas este texto apresenta parte dos resultados extraídos de um survey com cerca de 2500 alunos de vinte escolas do Rio de Janeiro. Os resultados indicam não só a óbvia diferenciação socioeconômica do alunado, mas também a presença de elementos culturais relevantes e de um presumível efeito da experiência de escolarização sobre perspectivas e atitudes dos alunos.
Para uma teoria da avaliação no domínio das aprendizagens
Authors: Fernandes Domingos
Published: November 2015

A construção de uma teoria da avaliação no domínio das aprendizagens dos alunos obriga a um esforço de sistematização, de clarificação, de identificação e de compreensão dos seus elementos essenciais e das relações entre eles. Não será fácil apoiar, transformar e desenvolver práticas de avaliação sem uma teoria que as possa enquadrar dos pontos de vista epistemológico, ontológico e metodológico. Mudar e melhorar práticas de avaliação implica que o seu significado seja claro para os diferentes intervenientes e, muito particularmente, para os professores e investigadores. A principal finalidade deste artigo é discutir as seguintes questões críticas no processo de construção teórica da avaliação no domínio das aprendizagens: a) a integração e/ou articulação de conceitos fundadores das tradições teóricas mais influentes na literatura (a francófona e a anglo-saxónica); b) a conceptualização da avaliação formativa alternativa, integrando os contributos de diferentes tradições teóricas e cujo principal propósito é melhorar as aprendizagens; e c) as relações entre a avaliação sumativa e a avaliação formativa alternativa. O artigo suscita um conjunto de reflexões e conclusões em que se sugerem algumas perspectivas de desenvolvimento na construção teórica da avaliação no domínio das aprendizagens dos alunos.
Paic: o pioneirismo no processo de avaliação municipal com autonomia
Authors: Marques Cláudio de Albuquerque , Ribeiro Ana Paula de Medeiros , Ciasca Maria Isabel Filgueiras Lima
Published: November 2015

Este artigo tem como principal objetivo apresentar as atividades desenvolvidas pelo Programa Alfabetização na Idade Certa (Paic), especificamente no eixo de Avaliação, durante o ano de 2007, na busca de cumprir com uma de suas metas prioritárias: ajudar os municípios cearenses a implantar sistemas municipais de avaliação. A estratégia desse programa foi iniciar as atividades pela avaliação dos alunos, buscando criar um ambiente em que o próprio município conduziria todo o processo de forma autônoma e, conseqüentemente, tendo condições para conhecer a realidade não apenas da educação municipal como também de todos os seus alunos, individualmente. Dessa forma, o artigo traz a metodologia utilizada na elaboração do instrumental que compôs o protocolo de avaliação de 2007, bem como as ações inovadoras desenvolvidas no que se refere à divulgação dos resultados. As conseqüências esperadas das ações do programa já começaram a ser detectadas por meio do grande compromisso e envolvimento dos municípios no decorrer de todo o processo de avaliação e, sobretudo, de intervenção na busca de melhorias na qualidade da educação.
O Estado, o mercado editorial e o professor no processo de seleção dos livros didáticos
Authors: Martins Eliecília de Fátima , Sales Norma Almeida de Oliveira de , Souza Cleber Alves de
Published: November 2015

O livro didático é uma poderosa ferramenta pedagógica. Além de ser uma fonte de pesquisa e orientação para professores e alunos, exerce papel de grande importância na política educacional e na aprendizagem, transmitindo conhecimentos, ideias e valores sobre determinados conteúdos. Implicitamente, o livro didático abrange interesses sociais, políticos, econômicos e culturais. Nesse sentido, o presente trabalho objetiva discutir algumas considerações sobre o processo de seleção dos livros aprovados pelo Plano Nacional do Livro Didático (PNLD), principalmente os utilizados na rede pública de ensino, analisando os aspectos políticos, econômicos e pedagógicos que determinam essa escolha, enfatizando a posição do Estado, das editoras e dos professores envolvidos nesse processo.
O papel do livro didático na construção do letramento escolar
Authors: Macedo Maria do Socorro Alencar Nunes
Published: November 2015

Este trabalho discute alguns aspectos que constituem o letramento escolar em uma turma de final do primeiro ciclo, em que o livro didático é o elemento central. Os dados foram coletados em vídeo e o foco da análise são os processos interacionais, constituídos por alunos e professora em torno de um livro didático de português. Os resultados indicam que a professora dialoga com o livro didático, apropriando-se dessa ferramenta cultural de acordo com os dispositivos que constituem o seu fazer cotidiano. Nesse sentido, ela não reproduz e não segue linearmente a proposta pedagógica do livro, mas a modifica, ampliando e redimensionando as atividades propostas.
Jogo e mediação social: um estudo sobre o desenvolvimento e a aprendizagem de alunos do ensino fundamental
Authors: Fittipaldi Claudia Bertoni
Published: November 2015

O texto apresenta o resultado de um estudo fundamentado na vertente histórico-cultural de Vygotsky, cujo principal objetivo foi verificar se as crianças adquirem novos conhecimentos, desenvolvem novas habilidades e empregam novas estratégias, ao jogar com o apoio da mediação social. Realizaram-se quatro estudos de casos com meninos de nove anos, da 3ª série do Ensino Fundamental de uma escola pública. A coleta de dados contou com o instrumento utilizado por Ribeiro (2001) - Jogo das Boas Perguntas - adaptado em razão dos objetivos propostos na pesquisa. Inicialmente, os alunos conheceram o material, as regras do jogo e classificaram as figuras de acordo com o conhecimento, as habilidades e estratégias que já possuíam, sendo a mediação nesse momento vaga e imprecisa. Posteriormente, houve intervenções mais incisivas e diretas visando a otimizar as aprendizagens necessárias para bem-jogar. Por último, verificou-se a extensão da aprendizagem adquirida. Os resultados indicam que, quando se joga com o apoio de uma mediação que considera os níveis de desenvolvimento real, as possibilidades de aprendizagem se ampliam.
Qualidade na educação superior: tendências do século
Authors: Morosini Marilia Costa
Published: November 2015

O texto constrói um estado de conhecimento sobre qualidade na educação superior, com base nas perspectivas internacionais que influenciam as nacionais pelo processo de globalização, e identifica as concepções de qualidade isomórfica, da especificidade e da equidade e faz uma análise da trajetória do conceito de qualidade universitária e seus organismos propositivos, neste século. Merece destaque a posição da Unesco e de suas ramificações, como a IESALC e a GUNI, na construção do conceito de qualidade da educação superior para o desenvolvimento sustentável. São considerados outros contributos advindos de associações de educação superior, como a EAIR, AAIR, OCDE e a AIPU. Constata-se a minimização das diferenças entre os três tipos de qualidade, apesar do predomínio do tipo isomórfico. Registra-se a tendência do uso de índices avaliativos e de medidas de impacto da qualidade universitária, a tendência das pesquisas sobre o estudante e, mais recentemente, sobre o egresso - learning outcomes. A concepção de qualidade não é clara e está relacionada a quem ela é dirigida e por quem ela é definida.
Avaliação e aprendizagem na educação superior
Authors: Garcia Joe
Published: November 2015

Este artigo apresenta uma análise teórica sobre as relações entre avaliação e aprendizagem na educação superior. Tendo por base a perspectiva fornecida por um conjunto de pesquisas a respeito da avaliação no contexto do ensino universitário, analisamos a influência que as práticas de avaliação exercem sobre a abordagem dos alunos em relação à aprendizagem. Também exploramos o conceito de estilo de pensamento, fundamentados nos escritos de Sternberg (1997). Ao final, tecemos algumas considerações acerca da importância das escolhas avaliativas exercidas pelos professores que atuam na graduação.
Avaliação dos currículos de formação de professores para o ensino fundamental
Authors: Gatti Bernardete A. , Nunes Marina M. R. , Gimenes Nelson A. S. , Unbehaum Sandra G. , Tartuce Gisela L. B. P.
Published: November 2015

O presente estudo analisa o que se propõe como disciplinas formadoras nas instituições de ensino superior dos cursos de Pedagogia. A análise focalizou os currículos e ementas de cursos presenciais de licenciatura em Pedagogia, que respondem pela formação de professores do 1º ao 5º ano do ensino fundamental e da educação infantil. O texto apresenta as características desses cursos no Brasil e, entre elas, destacam-se alguns aspectos, tais como: a fragmentação observada nas grades curriculares, que apresentam um conjunto disciplinar bastante disperso, e a ênfase das ementas, que registram preocupação com as justificativas sobre "o porquê" ensinar - o que, de certa forma, contribuiria para evitar que essas matérias se transformassem em meros receituários; entretanto, só de forma muito incipiente registram "o quê" e "como" ensinar.
Psicometria Moderna:características e tendências
Authors: Andriola Wagner Bandeira
Published: November 2015

O artigo pretende descrever as novas tendências da Psicometria Moderna, sintetizadas na constatação do uso massivo dos modelos unidimensionais da Teoria da Resposta ao Item (TRI). Para tanto, faz-se um breve relato histórico da TRI, apresentam-se os quatro modelos unidimensionais da TRI, discutem-se os dois principais supostos da TRI - unidimensionalidade e independência local dos itens - e a técnica estatística mais adequada à sua verificação - a análise fatorial. Descrevem-se as fases de estimação dos parâmetros métricos dos itens e da aptidão dos indivíduos, as respectivas provas para verificar o ajuste do modelo aos dados e, finalmente, algumas ideias básicas acerca da função de informação dos itens.
Formación docente en la sociedad del conocimiento
Authors: Aguerrondo Inês
Published: November 2015

O presente artigo debate a urgência de um novo modelo de formação docente baseado na inovação. A proposta vigente necessita de um salto de perspectiva que supere as lógicas clássicas de instituições fechadas e garanta a preparação de novos docentes para novas escolas, no marco de um novo sistema educativo, cujo compromisso seja a formação-para-a-ação. O texto, refletindo sobre cinco dimensões fundamentais da prática docente (a pedagógico-didática, a político-institucional, a produtiva, a interativa e a especificadora), propõe dez ideias-força que servem de base para um novo modelo de formação inicial e contínua dos docentes.
Concepções de avaliação de professores e alunos da rede pública do Estado do Paraná
Authors: Almeida Marlisa Bernardi de , Castanhel Peron Luciana del , Desidério Ricardo
Published: November 2015

Este trabalho objetivou investigar as concepções de avaliação da aprendizagem de professores de Matemática e alunos das séries finais do ensino fundamental da rede pública do Estado do Paraná e outras questões importantes referentes às práticas avaliativas presentes no processo de ensino e aprendizagem. O estudo possibilitou analisar as respostas aos questionários aplicados a professores e alunos desse nível de ensino, procurando categorizá-las e associá-las a um referencial teórico adequado a cada análise feita. Os resultados demonstraram que as concepções se associaram frequentemente à verificação da aprendizagem, servindo ao professor, prioritariamente. Tais resultados, longe de serem conclusivos, ampliam, no entanto, nossa compreensão a respeito da visão dos docentes e discentes sobre a avaliação, fornecendo um conjunto de informações bastante relevante, tanto do ponto de vista da reflexão teórica quanto da prática educativa.
O professor coordenador pedagógico e a fragilidade da carreira docente
Authors: Fernandes Maria José da Silva
Published: November 2015

Este artigo tem o objetivo de apresentar os resultados de uma pesquisa que analisou a criação da função de professor coordenador pedagógico (PCP) nas escolas estaduais de São Paulo no bojo das reformas educacionais ocorridas em meados dos anos 90. Norteados por uma pesquisa de caráter bibliográfico-documental que analisou documentos da Secretaria de Educação (inclusive legislação), materiais produzidos por entidades representativas dos professores e uma bibliografia relacionada à história da educação, procuramos elucidar a trajetória percorrida pela coordenação pedagógica em diferentes contextos históricos, analisando a concepção de trabalho docente em relação a esses momentos. Por outro lado, investigamos as dificuldades de trabalho do PCP nas escolas da rede estadual de ensino, recorrendo a pesquisas que foram produzidas sobre o tema, cuja análise nos permitiu a aproximação com o contexto de trabalho da função e o reconhecimento das implicações das reformas educacionais para a constituição da profissionalidade docente.
Regulação educacional, formação e trabalho docente
Authors: Maués Olgaíses
Published: November 2015

As últimas décadas têm sido pródigas no que diz respeito às mudanças de base, incluindo aquelas concernentes à educação. Em razão da globalização, os Estados nacionais se reestruturaram, fazendo a transição do modo de gestão, passando de uma administração burocrática para uma gestão empresarial. Essa mudança foi justificada como forma de agilizar os serviços prestados pelo Estado, que estava, segundo a ótica dos reformadores, pesado, burocratizado, o que o tornava pouco ágil e eficiente. As políticas da educação que se realizaram a partir de então estabeleceram reformas e criaram novas regulações, a fim de permitir que os sistemas educacionais, em âmbito nacional e local, se submetessem às novas orientações segundo essa outra lógica. A análise de algumas regulações definidas pelas políticas educacionais é o objeto deste trabalho, resultante de uma pesquisa bibliográfica/documental que buscou identificar as relações existentes entre a reforma do Estado, as tendências da educação traduzidas pelas políticas e o estabelecimento de novas regulações no tocante à formação e ao trabalho docente.
Avaliação das instituições públicas de ensino superior: direções e interesses subjacentes
Authors: Gama Zacarias
Published: November 2015

Este texto é produto de uma pesquisa mais ampla que teve como objeto de investigação a auto-avaliação de duas universidades públicas, a Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e a Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), realizada por suas Comissões Próprias de Avaliação (CPAs), em conformidade com a Lei n. 10.861, de 14 de abril de 2004, que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), e com a Portaria MEC n. 2.051, de 9 de julho de 2004. Objetivou investigar a configuração e a implementação do processo auto-avaliativo em ambas as universidades, seu impacto na promoção do avanço do conhecimento e formação de cidadãos, suas contribuições para a superação de reducionismos e explicações simplistas da realidade humana, e suas possíveis contribuições para a construção do diálogo entre as diversas áreas e disciplinas acadêmicas. Entre os seus resultados destacam-se os relatórios estranhados, a subsunção dos tempos livres, o apagamento das subjetividades e a recapacitação das universidades, mediada pela Teoria do Capital Social.
Pessoas com deficiência: concursos públicos e cotas
Authors: Pagaime Adriana
Published: November 2015

Com o objetivo de investigar a transição escola/mercado de trabalho, das pessoas com deficiência - seja física, auditiva, visual, mental ou mista -, este estudo, norteado pela lei de cotas (reserva de vagas para pessoas com deficiência) analisa os resultados de 3 concursos públicos, realizados em 2005, 2006 e 2007, para verificar se as pessoas com deficiência dependem exclusivamente de cotas e permanecem concorrendo entre si. Os resultados indicaram que o número de pessoas com deficiência que buscaram inserção no mercado de trabalho, no serviço público, aumentou, porém ainda não atingiu 1% do total de inscritos. A análise, comparando os resultados obtidos nas provas, sugere que os candidatos que se declaram com deficiência teriam chances remotas de ingresso na carreira pública, se não amparados legalmente pelas cotas.
Matriz de referência para a medição do alfabetismo nos domínios do letramento e do numeramento
Authors: Ribeiro Vera Masagão , Fonseca Maria Conceição
Published: November 2015

As autoras apresentam a matriz de referência desenvolvida para o Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf), projeto que vem coletando e analisando dados sobre as habilidades de alfabetismo da população brasileira de 15 a 64 anos desde 2001. O principal aspecto inovador da proposta é a integração de dois domínios do alfabetismo - o letramento e o numeramento - nos mesmos conjuntos de habilidades. Distinguem-se também as habilidades funcionais (localização, integração, elaboração e avaliação), foco principal do Inaf, das habilidades elementares, úteis para avaliação de programas de alfabetização inicial (reconhecimento de letras, numerais e sinais; reconhecimento de palavras e números, fluência; reconhecimento do assunto, tipo ou finalidade dos textos/instrumentos e registro escrito). Além dos tipos de texto sobre os quais as habilidades de alfabetismo se manifestam, são apresentados e discutidos os fatores de dificuldade que fazem as tarefas corresponderem a níveis mais baixos ou altos de proficiência. A matriz de referência pretende oferecer aos educadores um quadro conceitual que organize o trabalho pedagógico sobre as capacidades de alfabetismo, instrumento principal para aprendizagens nos mais diversos campos do saber, em torno do qual se pode constituir um projeto pedagógico integrado para toda a educação básica.
Avaliação de impacto no Brasil: é possível mensurar impactos de programas de formação docente?
Authors: Bauer Adriana
Published: November 2015

O presente artigo visa a compartilhar as vicissitudes de uma proposta de avaliação de impacto de um programa educacional, objeto atual de análise da autora. Tal estudo, provisoriamente intitulado "Avaliação de possíveis impactos de programas de formação docente: a experiência do Programa Letra e Vida", originou-se da preocupação com a escassez de trabalhos que buscassem mensurar impactos de programas educacionais no Brasil. O texto discute o conceito de "avaliação de impacto" e analisa as dificuldades metodológicas inerentes a esse tipo de avaliação. Traz exemplos dos desafios subjacentes à mensuração de impacto em educação que frustraram o projeto inicial de doutoramento da autora e as tentativas realizadas no sentido de superar tais obstáculos. A motivação para a produção do artigo não é, portanto, compartilhar resultados de pesquisa, mas sim propor a discussão das dificuldades encontradas e dos caminhos metodológicos que podem ser utilizados para o estudo de efeitos de programas, visando ao aprofundamento das reflexões sobre a temática.
Avaliação oficial: o que dizem os mediadores da política pública sobre o impacto na prática docente
Authors: Carvalho Gisele Francisca da Silva , Macedo Maria do Socorro Alencar Nunes
Published: November 2015

Este estudo tem como objetivo investigar e discutir subsídios para a compreensão do impacto que o Programa de Avaliação da Alfabetização (Proalfa) pode causar na prática docente, analisando o discurso dos mediadores da política educacional no Estado de Minas Gerais, as Analistas Educacionais (ANEs), por meio da aplicação de um questionário. Como referencial teórico básico, utilizamos os conceitos de reforma e mudança (Popkewitz, 1997) e de estratégias e táticas (Certeau, 1994). Os dados indicam a polifonia no discurso das ANEs e indícios do impacto do programa na prática docente, como: mudança na prática docente (alteração na metodologia de aula e das avaliações internas, agora, consoantes ao que é cobrado no Proalfa). Ademais, foram identificadas táticas de ação dos professores, como o treinamento dos alunos para a avaliação e a interferência do aplicador no momento do teste. O estudo aponta para uma necessária discussão dos impactos indesejáveis que o programa tem causado no ambiente escolar.
Dimensões do efeito das escolas: explorando as interações entre famílias e estabelecimentos de ensino
Authors: Alves Maria Teresa Gonzaga
Published: November 2015

Este texto é resultado de uma pesquisa que investigou especificidades associadas ao contexto familiar, que contribuem para que alunos de escolas públicas tenham desempenhos bastante variados, e o impacto agregado desses fatores nos estabelecimentos de ensino. A referência teórica encontra-se na literatura sobre o efeito das escolas e a eficácia escolar, e a relação família/escola. Os dados provêm de uma pesquisa do tipo painel longitudinal com 1194 estudantes do ensino fundamental, de sete instituições públicas de Belo Horizonte, que foram testados em Língua Portuguesa e Matemática, em três ocasiões, e que responderam aos questionários. Os pais de 38 alunos, selecionados de acordo com o desempenho dos filhos nos testes, foram entrevistados, assim como alguns profissionais das escolas, e os dados quantitativos e qualitativos analisados de forma integrada com auxílio da informática. Os resultados mostraram atitudes familiares que contribuem para a estratificação escolar, mas as instituições não são meras reprodutoras dos inputs familiares. Algumas, com maior prestígio, reconhecem que foram escolhidas e se esforçam para manter a reputação alcançada, trabalhando para que os estudantes tenham bons resultados.
Ensino médio obrigatório: que impactos?
Authors: Gomes Candido Alberto
Published: November 2015

A introdução da obrigatoriedade do ensino médio suscita questões sobre os benefícios e os ônus do prolongamento da escolaridade e da sua distribuição social. Embora os dados estatísticos agregados do Brasil não possam dar respostas às amplas questões de hoje, a exploração das PNADs fornece indícios a investigar. O nível médio de escolaridade da população tem crescido ao mesmo tempo em que aumentam as exigências do trabalho, mas alguns dados sugerem a ocorrência da inflação educacional. Por outro lado, as escolas tendem significativamente a perder alunos para o trabalho e para a concomitância deste com o estudo, a partir dos 14-15 anos. Em face do atraso escolar, os jovens, apesar da sua persistência, enfrentam a competição crescente com o trabalho, a falta de atratividade do ensino médio, o elevado nível de fracasso na primeira série e a escassa participação da educação profissional. Esse quadro sugere cautela, em razão da implantação da obrigatoriedade, em particular quanto aos jovens socialmente menos favorecidos. Assim, à necessidade de mudanças do ensino médio em si alia-se o fato de nele desembocarem as questões de qualidade e fracasso escolar acumuladas pelo ensino fundamental.
O sistema nacional de avaliação: caracteristicas, dispositivos legais e resultados
Authors: Silva Isabelli Fiorelli
Published: November 2015

No presente trabalho, objetiva-se, num primeiro momento, compreender e apresentar as características e peculiaridades do sistema de avaliação nacional brasileiro. Num segundo momento, a finalidade é refletir acerca da funcionalidade do sistema e de seus dispositivos legais e técnicos na busca pela mensuração da qualidade do ensino no país. E, num terceiro momento, serão apresentados dados do Saeb, de taxas de aprovação e do Ideb para tecermos algumas reflexões, ainda que preliminares, acerca de seus resultados em 2005 e 2007. Percebe-se a construção de um sistema avaliativo complexo com informações relevantes a respeito do desempenho estudantil e do contexto intra e extraescolares. Entretanto, deve haver parcimônia na utilização de seus resultados, pois podemos utilizá-los tanto como norteadores no aprimoramento das políticas educacionais rumo à universalização da qualidade do ensino como incorrer numa simplificação do significado da qualidade de ensino, vertendo para uma lógica meritocrática e, consequentemente, competitiva entre as unidades e redes de ensino.
No espelho da avaliação externa: o ensino público municipal de Aracaju
Authors: Graça Heleonora Cerqueira da
Published: November 2015

Com a instituição da Prova Brasil em 2005, os municípios brasileiros passam a dispor de dados específicos de suas redes de ensino no contexto da avaliação externa nacional. Considerando que os resultados da Prova Brasil são utilizados para o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), este artigo realiza uma análise comparativa dos resultados obtidos pela rede municipal de Aracaju na Prova Brasil e no Ideb em 2005 e 2007. O presente estudo conclui que a ausência de avaliação externa pode induzir as redes de ensino a leituras equivocadas sobre a melhoria da qualidade da educação, quando tomam como base somente a elevação das taxas de aprovação.
Dados longitudinais em educação: um componente essencial da abordagem de valor agregado no que se refere à avaliação de desempenho escolar
Authors: Lee Valerie E.
Published: November 2015

Estou muito feliz por ter sido convidada a participar deste seminário que marca os cinco anos do projeto Geres. Este é um estudo longitudinal, ou seja, os dados foram coletados por cinco anos consecutivos com as mesmas crianças enquanto realizavam seus primeiros anos de escolaridade. Gostaria de elogiar o esforço realizado e a coragem de enfrentar todos os problemas que um estudo dessa natureza traz. Quero destacar que não é usual encontrarmos estudos longitudinais fora dos Estados Unidos. No entanto, é a forma mais segura de se pesquisar o "efeito escola". É sobre essa questão que falarei aqui.
Two additional principles for determining which species to monitor
Authors: Wilson Howard B. , Rhodes Jonathan R. , Possingham Hugh P.
Published: November 2015

Monitoring to detect population declines is widespread, but also costly. There is, consequently, a need to optimize monitoring to maximize cost‐effectiveness. Here we develop a quantitative decision analysis framework for how to optimally allocate resources for monitoring among species. By keeping the framework simple, we analytically establish two new principles about which species are optimal to monitor for detecting declines: (1) those that lie on the boundary between species being allocated resources for conservation action and species that are not and (2) those with the greatest uncertainty in whether they are declining. These two principles are in addition to other factors that are also important in monitoring decisions, such as complementarity. We demonstrate the efficacy of these principles when other factors are not present, and show how the two principles can be combined. This analysis demonstrates that the most cost‐effective species to monitor are ones where the information gained from monitoring is most likely to change the allocation of funds for action, not necessarily the most vulnerable or endangered. We suggest these results are general and apply to all ecological monitoring, not just of biological species: monitoring and information are only valuable when they are likely to change how people act.
Multiple vs. single phytoplankton species alter stoichiometry of trophic interaction with zooplankton
Authors: Plum Christoph , Hüsener Matthias , Hillebrand Helmut
Published: November 2015

Despite the progress made in explaining trophic interactions through the stoichiometric interplay between consumers and resources, it remains unclear how the number of species in a trophic group influences the effects of elemental imbalances in food webs. Therefore, we conducted a laboratory experiment to test the hypothesis that multispecies producer assemblages alter the nutrient dynamics in a pelagic community. Four algal species were reared in mono‐ and polycultures under a 2 × 2 factorial combination of light and nutrient supply, thereby contrasting the stoichiometry of trophic interactions involving single vs. multiple producer species. After 9 d, these cultures were fed to the calanoid copepod Acartia tonsa, and we monitored biomass, resource use, and C:N:P stoichiometry in both phyto‐ and zooplankton. According to our expectations, light and N supply resulted in gradients of phytoplankton biomass and nutrient composition (C:N:P). Significant net diversity effects for algal biomass and C:N:P ratios reflected the greater responsiveness of the phytoplankton polyculture to altered resource supply compared to monocultures. These alterations of elemental ratios were common, and were partly triggered by changes in species frequency in the mixtures and partly by diversity‐related changes in resource use. Copepod individual biomass increased under high light (HL) and N‐reduced (−N) conditions, when food was high in C:N but low in C:P and N:P, whereas copepod growth was obviously P limited, and copepod stoichiometry was not affected by phytoplankton elemental composition. Correspondingly, copepod individual biomass reflected significant net diversity effects: compared to expectations derived from monocultures, copepod individuals feeding on algal polycultures remained smaller than predicted under HL and N‐sufficient (+N) conditions but grew larger than predicted under HL, −N and low light +N conditions. In conclusion, multiple producer species altered the stoichiometry of trophic interactions between phyto‐ and zooplankton, with divergent effects under high and low resource supply.