bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Un modèle-outil pour fonder l’évaluation en pédagogie active : impact d’une formation sur le développement professionnel des enseignants
Authors: Bachy Sylviane , Lebrun Marcel , Smidts Denis
Published: September 2020

Une équipe de formateurs a été confrontée à la mise en place d’une formation de trois jours destinée à des enseignants du niveau supérieur universitaire ou non universitaire autour de la thématique de l’évaluation des apprentissages des étudiants dans le cadre de dispositifs basés sur la pédagogie active.Cet article a pour objectif de présenter la mise en œuvre de cette démarche de formation, centrée sur un modèle-outil utilisé comme fil rouge. La formation a été testée avec cinquante-neuf enseignants de l’enseignement supérieur. Nous souhaitons montrer comment l’utilisation de ce modèle a contribué à la mise en place de cette formation et au développement professionnel des enseignants.
La supervision de mémoire en master : l’étudiant comme principal acteur de sa réussite
Authors: Gerard Laetitia
Published: September 2020

La supervision de recherche constitue une variable importante de la réussite en deuxième et troisième cycles universitaires. Pour réduire les échecs et les abandons à ces niveaux universitaires, bon nombre de recherches se focalisent sur le lien entre la qualité de la supervision et la réussite de l’étudiant. Or, la relation pédagogique de supervision est une relation duale, le superviseur n’est pas le seul acteur de la réussite de l’étudiant. Peu abordé dans la littérature, nous questionnons dans cet article le rôle de l’étudiant dans sa propre réussite. Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de superviseurs et d’étudiants, dans trois disciplines des sciences humaines et sociales et dans sept universités françaises. Les résultats de cette enquête montrent que l’étudiant est le principal acteur de sa réussite. Quelle que soit la qualité réelle ou perçue de sa supervision, l’étudiant en situation de réussite est celui qui parvient à faire preuve d’autodirection. Nos données montrent que l’autodirection se traduit de deux manières principales avec, d’une part la découverte des implicites et, d’autre part la capacité de compensations des « manques » réels ou perçus.
Caractéristiques d’activités d’évaluation de la compétence langagière à l’université
Authors: Peters Martine , Bélair Louise
Published: September 2020

Il est généralement admis que la compétence langagière est un facteur de réussite des études supérieures. Or, plusieurs professeurs d’université soulèvent l’incompétence d’un nombre croissant de leurs étudiants en ce qui a trait à la maîtrise du français. Malheureusement, même si elle est reconnue comme cruciale à l’université et malgré les problèmes évidents des étudiants universitaires concernant la compétence langagière, cette dernière n’y est pas enseignée et même rarement évaluée dans le cadre des cours disciplinaires. C’est dans cette optique que nous nous sommes intéressées à la place accordée à la compétence langagière dans des programmes professionnels dans le secteur de l’éducation. Notre objectif de recherche est donc de caractériser les activités d’évaluation de la compétence langagière. L’utilisation d’analyses de construits a révélé des différences dans l’évaluation par rapport aux caractéristiques suivantes : 1) composantes linguistique et communicative ; 2) évaluations formatives et sommatives ; 3) productions orale et écrite ; et finalement 4) évaluation individuelle ou collaborative.
Effet du format de structuration de l’information sur la créativité de la présentation personnelle de l’étudiant
Authors: Mailles-Viard Metz Stéphanie , Loisy Catherine , Leiterer Laurence
Published: September 2020

L’objet de ce travail est de proposer un cadre pédagogique qui aide l’étudiant à concevoir une démarche individuelle pour l’élaboration d’un projet professionnel personnalisé créatif et adapté tout au long de la vie. L’état de l’art sur l’activité de conception et sa caractéristique créative nous permettent de justifier la mise en place d’un scénario dans lequel les étudiants conçoivent des instruments. Nous proposons la conception progressive de différentes productions dont les formats varient (une boîte physique, une carte mentale et un e-portfolio) pour susciter une démarche de réflexion personnelle. L’analyse des réponses à des questionnaires et des productions de 96 étudiants ayant suivi ce scénario consolide l’intérêt de leur réalisation : on constate une grande variabilité dans les productions tant au plan des individus que dans les formats utilisés.
Qu’attendent les enseignants universitaires français en termes de formation et d’accompagnement pédagogiques ?
Authors: Demougeot-Lebel Joëlle , Perret Cathy
Published: September 2020

Dans le modèle de développement des Structures Universitaires de Pédagogie, questionner et analyser les besoins est une étape incontournable de la démarche d’ingénierie de formation. Dans cette perspective, cet article s’intéresse aux besoins de formation et d’accompagnement pédagogiques exprimés par des enseignants universitaires français à partir d’une enquête exploratoire. Il s’agit ainsi d’apporter des éléments prenant en compte la spécificité du contexte dans lequel nous évoluons. La recherche montre un faible intérêt des enseignants à répondre à cette enquête, mais la très forte motivation pour les questions de pédagogie de ceux qui y participent. Plus spécifiquement, si les répondants sont plutôt jeunes dans leur fonction d’enseignant, leurs attentes ne différencient pas des plus expérimentés. Tous expriment des besoins multiples et variés liés aux besoins de mieux connaître les étudiants, d’interagir plus facilement avec eux ou encore de pallier un certain sentiment d’inconfort.
Focus sur les déclencheurs de l’évolution des actions d’accompagnement pédagogique
Authors: Houart Mireille , Baillet Dorothée , Cobut Bernard , Vanden Eynde Céline , Duchâteau Dominique , Goemaere Sabine , Lanotte Anne-France , Oger Laurence , Plumat Jim , Pollet Marie-Christine , Slosse Pauline , Salmon Didier
Published: September 2020

Les déclencheurs du processus d’innovation s’enracinent dans des impositions institutionnelles, des sollicitations d’enseignants, des demandes d’étudiants, dans l’observation de dysfonctionnements ou encore dans le seul désir d’innover par rapport à des pratiques devenues routinières. La conception d’une nouvelle action d’accompagnement pédagogique tient compte de nombreux éléments de contextualisation et peut être alimentée, en fonction du statut, du parcours et de la professionnalisation de l’accompagnateur, tant par les apports de recherches récentes dans différents domaines que par des échanges de pratiques entre collègues. Enfin, la mise en œuvre d’une action mène à une démarche cyclique d’évaluation et de régulation, amenant un éclairage nouveau sur les déclencheurs initiaux de l’innovation et un éventuel processus de réajustement des modalités d’action. Ce processus d’innovation en trois étapes est présenté et illustré par trois actions mises en place dans différents contextes d’enseignement en Communauté française de Belgique.
Objectivité versus subjectivité dans l’évaluation des acquis des étudiants
Authors: Romainville Marc
Published: September 2020

Il est fréquent d’entendre regretter que l’évaluation des acquis des étudiants manque d’objectivité. Un bon nombre de pratiques évaluatives innovantes vise d’ailleurs spécifiquement à restreindre la subjectivité des évaluations. Mais que faut-il entendre par là ? L’évaluation peut-elle vraiment être objective ? La subjectivité n’est-elle pas consubstantielle à tout acte évaluatif ? L’objectif du présent article est de discuter de cette tension entre subjectivité et objectivité dans l’évaluation des acquis en trois temps. Dans une première partie, on cherchera à définir ce que recouvrent les notions d’objectivité et de subjectivité dans le champ de l’évaluation des acquis. Quelques données empiriques se rapportant à cette tension dans l’enseignement supérieur seront présentées dans la deuxième partie. On tentera enfin, dans la troisième partie, de délimiter les contours d’un compromis à trouver entre une recherche chimérique d’une objectivité parfaite et les dérives non moins redoutables d’une subjectivité débridée.
La professionnalisation de l’offre de formation universitaire : quelques spécificités
Authors: Wittorski Richard
Published: September 2020

Quelle est l’offre de formation qui, aujourd’hui, ne se réclame pas d’une visée professionnalisante ? En France, à la fois portée par les orientations nationales et européennes s’agissant de l’organisation de la formation initiale et continue et prônée par les secteurs privés, la professionnalisation fait d’évidence l’objet à la fois d’une attente sociale et d’une valorisation fortes.Cette contribution a pour intention à la fois de mentionner quelques spécificités de la professionnalisation de l'offre de formation universitaire et de préciser ce qui nous semble constituer les conditions d’une professionnalisation plus forte, illustrée dans nos propos par la formation des enseignants et la formation continue des travailleurs sociaux.A travers ces spécificités, Il s’agira, ainsi, de mieux cerner la nature des difficultés à « faire vivre » l’intention de professionnalisation, et, enfin, dans ce contexte encourager la combinaison de « six voies de professionnalisation » (Wittorski, 2007).
Se former et se transformer : perspective critique et formation universitaire aux métiers de la formation
Authors: Eneau Jérôme , Bertrand Eric , Lameul Geneviève
Published: September 2020

Parmi les défis posés, aujourd’hui, à l’université par l’alternance et la professionnalisation, il s’agit d’imaginer des articulations entre savoirs pratiques issus du monde du travail et savoirs théoriques issus du monde de la recherche, dans des dispositifs qui permettent de concilier des tensions paradoxales. Illustrant ces tensions, notre contribution vise à décrire l’ingénierie pédagogique mise en œuvre dans un dispositif de professionnalisation aux métiers de la formation. L’utilisation des expériences, grâce à l’alternance, comporte pour les apprenants différents enjeux : construire à partir de l’action une réflexion sur sa posture professionnelle, se construire une identité à la fois personnelle et collective, construire une réflexion éthique basée sur la distanciation et la mobilisation de savoirs critiques. La mise à distance de la diplômation s’avère alors nécessaire pour accorder la priorité non à la maîtrise d’outils mais à la construction de capacités réflexives, dans une perspective d’autoformation transformatrice.
Apprentissages en profondeur et rencontres sociales dans un cours à distance
Authors: Racette Nicole , Poellhuber Bruno , Anderson Terry , Keating Caroll-Ann , Rosa Sirléia
Published: September 2020

Afin de favoriser une meilleure compréhension des sujets à l’étude ainsi que l’entraide entre étudiants, des logiciels ont été introduits dans le cours de comptabilité de management offert à distance par la Téluq suivi par 35 étudiants : le logiciel de construction de cartes de connaissances ‘Xmind’, le logiciel social ‘Elgg’ et le logiciel de visioconférence ‘Enjeux’. Nous avons relevé 47 publications dans le logiciel social, comprenant plusieurs échanges de cartes construites avec le logiciel ‘Xmind’, mais aucune rencontre en équipe ne semble avoir eu lieu par visioconférence pour construire de telles cartes. Certains étudiants impliqués disent que la construction de cartes de connaissances leur a permis de faire des apprentissages en profondeur. Mais pour plusieurs, le temps semble avoir été la principale contrainte à une telle activité. Les objectifs visés (apprentissage en profondeur et collaboration) ont donc été atteints pour certains, mais pas pour d’autres.
Dispositifs pédagogiques dans l’enseignement supérieur et insertion des diplômés
Authors: Chevallier Thierry , Giret Jean-François
Published: September 2020

Cet article analyse l’effet des dispositifs pédagogiques dans l’enseignement supérieur sur le début de carrière des jeunes diplômés. Nous utilisons une enquête quantitative portant sur l’insertion des diplômés en Europe et au Japon, dont le sous-échantillon retenu dans l’analyse concerne 11’000 diplômés de cinq pays européens et du Japon, cinq années après l’obtention de leur diplôme. A partir de questions posées aux diplômés sur les modes d’enseignement dans leur formation, quatre modèles de dispositifs pédagogiques ont été identifiés : 1) un modèle académique traditionnel, 2) un modèle d’apprentissage par la recherche, 3) un modèle semi-professionnel et 4) un modèle professionnel. Si, pour les jeunes passés par les deux modèles professionnels, le lien entre formation et emploi semble plus fort, nous montrons, en revanche, que les diplômés se trouvant dans le modèle d’apprentissage par la recherche estiment avoir des niveaux de compétences générales plus élevés.
De l’innovation à un modèle de dynamique innovationnelle en enseignement supérieur
Authors: Lison Christelle , Bédard Denis , Beaucher Chantale , Trudelle Denis
Published: September 2020

Afin d’offrir des formations de qualité répondant aux attentes et aux besoins des futurs professionnels, plusieurs établissements d’enseignement supérieur choisissent de mettre en place des innovations pédagogiques ou curriculaires en formation initiale. Considérant cela, cet article a comme objectifs, d’une part, de circonscrire ce qu’est l’innovation en enseignement supérieur, particulièrement dans une logique collective et, d’autre part, de présenter un modèle de la dynamique innovationnelle développé par les chercheurs du Centre d’études et de recherche en enseignement supérieur. Dans cette optique, nous proposons de considérer l’innovation comme un processus, caractérisé par la génération, l’acceptation et l’implémentation du changement par de nouvelles idées, processus, produits ou services, et mené par des acteurs inscrits dans une démarche collective. Notons que le modèle que nous avons développé porte sur l’innovation dans une perspective éducative et non technologique.
Un modèle-outil pour représenter le savoir technopédagogique disciplinaire des enseignants
Authors: Bachy Sylviane
Published: September 2020

Le modèle du savoir technopédagogique disciplinaire que nous proposons intègre différentes dimensions qui peuvent soutenir notre compréhension des pratiques des enseignants. Il s’agit de combiner les dimensions : discipline (D), épistémologie personnelle (E), connaissances pédagogiques (P) et connaissances technologiques (T) et de reconnaître qu’il peut exister des relations plus ou moins fortes entre ces différentes composantes en fonction des profils des enseignants. Toutes ces dimensions sont présentes dans les profils des enseignants, mais elles n’ont pas la même importance. Pour déterminer les différents profils des enseignants, nous avons élaboré un questionnaire pour tester chaque dimension et chaque relation entre ces dimensions. Le questionnaire a fait l’objet d’une première validation pour vérifier si les items étaient compréhensibles et si les profils qui en sortaient étaient fidèles aux caractéristiques que nous connaissions chez les enseignants-témoins. Une deuxième validation a été réalisée sur la base de réponses d’enseignants de l’enseignement supérieur universitaire et non universitaire. L’objectif était d’analyser la cohérence entre les regroupements des items et les corrélations entre les différentes dimensions du modèle. Il en ressort que la dimension « connaissances pédagogiques » est corrélée de manière positive et significative avec les trois autres dimensions (connaissances technologiques, l’épistémologie personnelle et la discipline). L’utilisation du modèle-outil nous a permis d’affiner notre travail d’accompagnateur pédagogique dans le cadre de la mise en place de cours universitaires supportés par les technologies.
Le Laboratoire de prévention de la criminalité de l’Université de Lausanne : une approche par projets favorisant l’expérience d’apprentissage des étudiants
Authors: Jendly Manon , Loup Stéphanie , Voisard Romain , Berthiaume Denis , Rochat Jean-Moïse , Sylvestre Emmanuel
Published: September 2020

Cet article rend compte d’une expérience pédagogique destinée à confronter des étudiants de niveau master à des enjeux concrets en prévention de la criminalité, à développer des liens avec les milieux professionnels et à renforcer in fine leur employabilité dans ce domaine. Fondé sur la réalisation d’un projet impliquant une approche participative, le laboratoire de prévention de la criminalité place les étudiants dans une relation directe avec la réalité étudiée en les amenant à transposer leurs connaissances théoriques à un cas concret, soumis par un partenaire externe à l’université. La présente contribution restitue les potentiels de cette expérience, mais également ses obstacles en termes de transfert des savoirs et de résolution de problèmes, de dynamique de groupe et de dialectique entre l’université et le monde professionnel.
Utiliser Twitter pour soutenir l’engagement cognitif et socio-affectif des primo-entrants à l’université
Authors: Soubrié Thierry
Published: September 2020

Le décrochage à l’université, surtout en première année de licence, est devenu, en France, une préoccupation nationale. A partir de 2007, dans le cadre du plan pluriannuel de formation « Réussir en licence », diverses actions d’accompagnement des étudiants ont été mises en place dans les universités, que ce soit avant l’entrée à l’université, pendant les études, ou même au moment où les étudiants cherchent à s’insérer sur le marché de l’emploi. Mais peu de mesures sont prises en matière d’innovation pédagogique. Or, selon Tinto, il existe un lien fort entre les innovations pédagogiques et « les formes les plus soutenues de l’engagement et de la persistance des étudiants » (2006, p. 5). Nous rendons compte d’une expérience d’utilisation de Twitter dans un cours de linguistique générale pour modifier la relation pédagogique et soutenir l’engagement cognitif et socio-affectif des étudiants. A partir de l’analyse du contenu des tweets échangés pendant le semestre, et des réponses apportées par les étudiants à un questionnaire à la fin du cours, nous étudions dans quelle mesure cet objectif a été atteint et proposons quelques pistes d’amélioration, dans la perspective de la reconduction de cette expérience.
Analyse de l’effet du type de tâche sur l’évolution des connaissances à la suite d’un processus d’apprentissage collaboratif
Authors: Pohl Sabine , Dejean Karine
Published: September 2020

L’article analyse l’effet du type de tâche sur le partage des connaissances à la suite d’un processus d’interaction dans un contexte d’apprentissage collaboratif. Cet apprentissage collaboratif est réalisé dans le cadre d’une formation universitaire. Deux types de tâches sont réalisés par les apprenants. Ils se distinguent selon que la solution nécessite ou non la confrontation de points de vue portant sur le champ conceptuel lié à l’apprentissage à réaliser. La méthode de collecte des données consiste en un entretien semi-directif. Les résultats montrent un effet du type de tâches sur l’évolution des connaissances partagées des apprenants.
Réguler le leadership dans les groupes d’étudiants en APP
Authors: Verzat Caroline , O’Shea Noreen , Raucent Benoît
Published: September 2020

La contribution s’inscrit dans le cadre d’une recherche-action sur la régulation des dynamiques de groupes d’étudiants de 1ère année en APP au sein de l’Ecole Polytechnique de Louvain en 2011 et 2012. Nous analysons particulièrement ici les compétences et attitudes de régulation déclarées par les tuteurs en s’appuyant sur la notion de leadership. Nous montrons que les tuteurs sont plus à l’aise dans la régulation de la dynamique de production et d’apprentissage que dans la régulation des dynamiques sociales de leadership. Pourtant cette facette apparait déterminante pour faciliter la collaboration prescrite en APP et souhaitée par les étudiants. La discussion finale porte sur les moyens de faire progresser cette compétence chez les tuteurs.
Tutorat par les pairs pour des étudiants en situation de handicap non visible : la perception des tuteurs
Authors: Morand Julien , Landry France , Goupil Georgette , Bonenfant Nicole
Published: September 2020

Cet article a pour objectif de décrire un programme de tutorat à l’Université du Québec à Montréal et les perceptions des tuteurs à ce propos. Le programme s’adresse à des étudiants-tuteurés en situation de « handicap non visible » et cible le renforcement de leurs stratégies d’apprentissage. Cette étude exploratoire, auprès de sept tuteurs impliqués dans ce programme, présente les motivations, la satisfaction et le rôle de ces derniers, leurs perceptions de la formation offerte sur le tutorat, les activités réalisées et les difficultés rencontrées. Les données ont été obtenues à l’aide d’une entrevue individuelle et d’un questionnaire. Les résultats indiquent que les tuteurs semblent satisfaits de leur expérience qui en retour semble contribuer à leur développement professionnel. Toutefois, les tuteurs proposent de mettre en place des mesures de supervision plus soutenues lors de la session universitaire. Ils relèvent des difficultés associées à la motivation des tuteurés et à la gestion des rencontres. Ils soulignent aussi des problèmes à dissocier l’apprentissage des stratégies d’études et la relation personnelle avec les étudiants tuteurés. La discussion propose plusieurs recommandations à l’intention des universités utilisant le tutorat comme dispositif dans l’aide aux étudiants en situation de handicap.
Quels critères utiliser pour questionner la qualité pédagogique des stages cliniques ?
Authors: Vierset Viviane , Frenay Mariane , Bédard Denis
Published: September 2020

L’objectif de cet article est de proposer des pistes d’analyse de la qualité pédagogique des stages de formation clinique en médecine. Le cadre conceptuel d’apprentissage et d’enseignement contextualisé authentique (AECA) représente la principale ressource théorique (Bédard, Frenay, Turgeon & Paquay, 2000 ; Frenay & Bédard, 2004) de ce travail. Celui-ci est fondé sur deux principes pédagogiques fondamentaux intimement liés : l’authenticité du contexte d’apprentissage et le compagnonnage cognitif. Chaque principe présente des conditions destinées à améliorer la qualité d’enseignement et d’apprentissage d’un dispositif pédagogique comme peut l’être un parcours de stages cliniques.Une traduction des principes de l’AECA en critères d’analyse de la qualité pédagogique des stages est fondée sur le postulat que leur identification faciliterait la construction d’un diagnostic pédagogique du terrain clinique envisagé. Il servirait d’outil pour qui s’intéresse au questionnement de la qualité pédagogique des stages cliniques.
La formation d’enseignants universitaires nouvellement recrutés : quelles retombées ?
Authors: Bailly Basile , Demougeot-Lebel Joëlle , Lison Christelle
Published: September 2020

La formation des enseignants du supérieur est devenue, aujourd’hui, un réel enjeu. C’est pourquoi de nombreuses institutions d’enseignement supérieur s’efforcent de mettre en place des dispositifs de formation à l’intention de leurs enseignants. C’est dans ce cadre que la présente recherche a été menée. Notre article présente les résultats d’une recherche visant à étudier les retombées de la participation à un dispositif de formation pédagogique auprès d’enseignants nouvellement recrutés au sein d’une université française à dominante sciences et techniques pour l’année 2013-2014. La recherche à visée exploratoire a considéré deux dimensions principales, d’une part, les conceptions des processus d’enseignement et d’apprentissage des nouveaux enseignants et, d’autre part, leurs pratiques d’enseignement. Les résultats montrent que le dispositif a amené les enseignants à questionner leurs conceptions, pour une majorité d’entre eux, et, dans une moindre mesure, à faire évoluer leurs pratiques d’enseignement.
L’aide du numérique aux activités d’auto-évaluation
Authors: Mailles-Viard Metz Stéphanie
Published: September 2020

L’auto-évaluation est une activité complexe qu’il est difficile de mener que l’on soit enseignant ou apprenant. Notre objectif est de réfléchir à la contribution du numérique dans cette activité. Dans un premier temps, nous tentons de définir cette notion au regard de travaux en sciences de l’éducation et en psychologie, en la liant notamment à la métacognition. L’idée de mesure ou d’analyse de sa propre activité fait écho aux traces que le numérique peut enregistrer, ce que nous approfondissons dans la deuxième partie en la liant avec la notion d’appropriation, essentielle pour la personnalisation des résultats. La dernière partie de ce texte est consacrée à une liste d’outils dont les fonctionnalités sont détaillées à partir d’activités mises en œuvre. Nous décrivons les outils de communication synchrone (Chat) et asynchrone (forum), les outils de partage (blog et e-portfolio), les outils de production individuelle (cartes mentales) et collective (tableau blanc partagé) et les outils de gestion des apprentissages (LMS et espace personnels d’apprentissage). Nous nous centrons sur les fonctionnalités de ces outils qui rendent possibles un regard et une analyse sur soi, mais aussi sur le partage des informations avec les autres, dimension importante pour juger l’efficacité des actions. L’utilisation des outils décrits est illustrée à partir d’exemples de situations pédagogiques observées principalement en IUT. En conclusion, nous proposons la mise en œuvre d’un questionnement de la part de l’enseignant pour que le choix de l’outil puisse répondre à ses attentes, notamment permettre la mesure de critères d’auto-évaluation dont la définition dépend de la délimitation d’attentes réalisées au préalable.
Former aux compétences interculturelles en école d’ingénieur
Authors: Weisser Marc
Published: September 2020

Dans une économie mondialisée, le métier d’ingénieur nécessite une ouverture aux phénomènes interculturels, tant dans leurs tâches de gestion de production que dans leurs relations professionnelles et commerciales internationales. Cet article a pour but de proposer quelques pistes pour former les compétences interculturelles nécessaires au sein des écoles d’ingénieurs. Nous commençons par analyser les liens entre culture et interculturalité. Nous montrons ainsi le rôle d’argument attribué aux traits culturels retenus dans une interaction langagière. Nous caractérisons ensuite des compétences interculturelles nécessaires aux ingénieurs, sensibles au contexte comme le veut la notion de compétence, en croisant les référentiels de formation habituels avec les réflexions du Conseil de l’Europe à ce sujet, et donc en en identifiant les ressources en termes de savoir-être, connaissances, savoir-comprendre, savoir apprendre et savoir s’engager. Ceci nous mène finalement à proposer deux méthodes de formation de ces compétences, qui tiennent compte à la fois des publics visés et des caractéristiques de la pédagogie universitaire : l’apprentissage par incidents critiques et par résolution de problèmes.
Utiliser la narration pour saisir les représentations sociales
Authors: Caillaud Sabine
Published: September 2020

Cet article interroge l’analyse des narrations subjectives comme outil méthodologique pour étudier les représentations sociales. Dans un premier temps, nous présentons l’approche des représentations sociales et le savoir narratif comme une forme de savoir quotidien. Les narrations sont alors envisagées comme lieu possible d’étude des représentations sociales à la fois en tant que produit et processus. Nous illustrons ensuite nos propos par des exemples issus de l’analyse de narrations recueillies lors d’entretiens menés avec des Français et des Allemands sur les représentations sociales des problèmes écologiques. Enfin, les résultats servent la discussion sur la valeur accordée aux narrations et sur l’utilité que nous pouvons en avoir. Nous soulignons que leur analyse permet non seulement de saisir des processus cognitifs et sociaux, mais également des processus émotionnels.
Les réfugiés politiques espagnols en RDA
Authors: Denoyer Aurélie
Published: September 2020

Les réfugiés politiques espagnols en RDA représentent le plus petit groupe de migrants que la RDA ait jamais accueilli. De sa constitution en 1951 à la mort de Franco en 1975, le collectif espagnol de Dresde compta entre 82 et 91 personnes. Cet exil espagnol dans le bloc de l'Est fut déclenché par l'opération Boléro-Paprika qui conduisit en septembre 1950 à l'expulsion vers la RDA de 33 Espagnols communistes résidant en France. La plupart n'en repartirent jamais. Dans cet article seront présentés l'accueil en RDA et la manière dont ce collectif se constitua. L'intégration de cette population en RDA sera elle aussi analysée. Dans un dernier temps, nous questionnerons la manière dont l'identité des enfants de ces exilés s'est constituée.
Mapping of the Cadmium Lead and Mercury in Rice of Paddy Fields Within a CKDu Hotspot in Sri Lanka
Authors: Jayalal T. B. Ananda
Published: September 2020

Purpose : Evidence of substantial levels of chronic exposure to heavy metals from food has emerged in a number of studies carried out in the recent past. The contamination of rice, the main dietary staple, is attributed in the main source to this chronic toxicity. Determining of source and magnitude of such contamination will assist to propose suitable public health interventions.Research Method : The area with the second highest prevalence of Chronic Kidney Disease of uncertain aetiology (CKDu) in Sri Lanka; Padaviya Divisional Secretariat area paddy fields were selected for the study. Paddy samples were collected from cross-section of locations with GPS locations, intended to represent the entire field. Paddy was processed for rice by routine methods. The fields were rain fed or irrigation fed, this being duly noted. Findings : Analytical results were expressed on a wet matter basis. Mercury was not detected in any of the 196 samples. Out of 196 rice samples, 21 (11%) had no detectable levels of lead or cadmium. Seventeen (9%) samples contained cadmium exceeding 50 μg/kg and lead exceeding 100 μg/kg. The minimum, maximum and mean lead levels in rice were 50, 790, 118 μg/kg respectively. Minimum, maximum and mean cadmium levels in rice were 30, 280, 33 μg/kg respectively. Lead contamination appeared to be an equally widespread issue in the tested irrigation water fed paddy fields. However, determined lead concentrations are significantly lower in rain-fed fields. Cadmium contamination seems to be significantly greater in the rain-fed fields than in irrigation-fed fields.Originality / Value : The magnitude of contamination of potential nephrotoxic heavy metals and its geospatial distribution in rice which is the main staple diet of people living around the studied paddy field where second highest CKDu prevalence were reported, and have been revealed. The information generated can be utilized to reduce the contaminant levels by agronomic practices and diet based public health intervention to reduce the human exposure.
Assessment of the Morphometric Variation of Fruits and Phylogenetics of Elaeocarpus ganitrus (Woodenbegar) and Elaeocarpus serratus (Ceylon Olive)
Authors: Sumanarathne W.G.A.S. , Ranaweera L.T. , Weebadde C.K. , Sooriyapathirana S.D.S.S.
Published: September 2020

Purpose : Elaeocarpus ganitrus and E. serratus are two significant tropical fruit tree species. E. ganitrus is also important for its endocarps that are popularly known as Rudraksha. However, these are underutilized species in Sri Lanka. Therefore, present study was conducted to assess the morphometric diversity of fruits and endocarps and the phylogenetic relationships of two species using DNA barcoding markers.Research Method : The ripe fruits were collected from a set of trees of two species in Matale and Kandy districts. The fruit and endocarp size parameters were measured in two seasons and subjected to statistical analysis. The trnH-psbA and trnL-trnF sequences were obtained from the selected trees and subjected to phylogenetic analysis.Findings : The fruit size traits were predominantly affected by the intraspecific variation than the environment. The length and diameter of the endocarps were seasonal independent and tree specific. Except colour, people preferred E. serratus fruits than E. ganitrus fruits. The markers, trnH-psbA and trnL-trnF unravelled the species delimits of E. ganitrus and E. serratus. The trnL-trnF based phylogeny positioned the trees of E. ganitrus in the respective clade. E. serratus trees were cladded with E. stipularis, E. tectorius, E. dongnaiensis and E. glaber.Research Limitations: A limited sequence pop-set for Elaeocarpus spp. is available in literature for comparison. The meta-scale attempts are needed to resolve the phylogenetic relationships of Elaeocarpus germplasm.Originality / Value : The revealed morphological and phylogenetic relationships of E. ganitrus and E. serratus lay the platform for germplasm conservation and crop improvement programs in Sri Lanka.
Varietal Response to Double Plant Population Density in Maize: Implications for Breeding
Authors: Oloyede-Kamiyo Q.O. , Olaniyan A.B.
Published: September 2020

Purpose : Suboptimal plant population has been identified as one of the causes of low yield of maize in Nigeria, hence the need for increased plant population per hectare. Maize varieties respond differently to increased plant population density. There is need to identify maize varieties that respond well to increased plant population density towards developing maize for tolerance to population stress.Research Method : Four new maize varieties were tested under population density of 53,333 (ND) and 106,666 plants/ha (DD). The trials were conducted at two locations in two seasons. The experimental design was split plot in three replications. The DD plots received additional 50% of fertilizer. Data were collected on agronomic and yield traits. Findings : Mean squares due to density were significant for grain yield and the number of ears per plant. Mean squares due to variety was significant for all traits except the number of ears per plant. Yield and plant appeal under DD were generally lower than under ND except in few instances. For instance, grain yield under DD was higher (4.96tons/ha) than under ND (4.61tons/ha) for BR9943DMRSR at Ile-Ife, and for BR9928DMRSR (2.47tons/ha under DD, 2.09tons/ha under ND) at Ilora. Only BR9928DMRSR had an increased grain yield from ND (2.41tons/ha) to DD (2.48tons/ha) across locations. Originality / Value : The variety, BR9928DMRSR, with increased yield and reduced plant height from ND to DD seemed promising for improvement for tolerance to plant population stress.
Involvement of Non-enzymatic Antioxidants in Circadian Rhythm Amplitudes of UV-C Resistance in Euglena gracilis Klebs
Authors: Beneragama C.K. , Goto K. , Kumara G.D.K.
Published: September 2020

Purpose : Circadian rhythms of resistance to ultraviolet (UV) irradiation help prevent UV-induced damage during daytime hours in the photosynthetic organisms. The present study was performed to identify the primary causes of these rhythms using unicellular microalgal flagellate Euglena gracilis as a model. Research Method : We examined the dose-response effects of the exogenous supplementation of 25 different antioxidants on enhancing resistance in E. gracilis to UV-C irradiation based on its immediate survival. We also compared radical scavenging and singlet-molecular-oxygen (1O2)-quenching activities of each antioxidant in homogeneous ethanol solutions. Findings : Several antioxidants enhanced UV-C resistance at the least resistant phase to levels greater than or equal to levels achieved physiologically at the most resistant phase, suggesting that the antioxidants (or their physiological counterparts) may be under circadian control and may be responsible for generating amplitudes of the circadian UV-resistance rhythms. We also found that the antioxidants involved were different for UV-C resistance rhythms. However, no evident relationship between the effects of antioxidants on UV resistance and their antioxidative potential was observed. Originality / Value : The study shows that the chemical properties of the antioxidants, rather than their general potencies, are responsible for generating the amplitudes of circadian UV-resistance rhythms.
Dyson’s rank, overpartitions, and universal mock theta functions
Authors: Zhang Helen W. J.
Published: September 2020

In this paper, we decompose

$\overline {D}(a,M)$
into modular and mock modular parts, so that it gives as a straightforward consequencethe celebrated results of Bringmann and Lovejoy on Maass forms. Let

$\overline {p}(n)$
be the number of partitions of n and

$\overline {N}(a,M,n)$
be the number of overpartitions of n with rank congruent to a modulo M. Motivated by Hickerson and Mortenson, we find and prove a general formula for Dyson’s ranks by considering the deviation of the ranks from the average:

$$ \begin{align*} \overline{D}(a,M) &=\sum\limits_{n=0}^{\infty}\Big(\overline{N}(a,M,n) -\frac{\overline{p}(n)}{M}\Big)q^{n}. \end{align*} $$
Based on Appell–Lerch sum properties and universal mock theta functions, we obtain the stronger version of the results of Bringmann and Lovejoy.
Proposed Framework of Performance Indicators for Evaluation of Sewerage Services: A Case Study of Seoul Metropolitan Government
Authors: Nam Seong-Nam , Yun Hyesun , Park Kyoohong , Oh Jeill
Published: September 2020

Objectives : The objective of this study was to develop the performance indicators (PIs) framework for the assessment of sewerage services, especially focused on the case of the Seoul Metropolitan Government (SMG).Methods : For the prioritization of each indicator, the Analytic Hierarchy Process (AHP) method was employed to obtain the weights of individual performance ratings, and hence the survey questionnaire asking to make pairwise comparisons between two alternatives at each level was distributed to the experts in field of sewerage services. A total of fifty-six experts responded to the survey, and based on their decision-making, the relative importance of criteria and alternatives were calculated.Results and Discussion : The PI framework developed in this study consists of three hierarchical structures with levels 1 to 3, in which level 1 indicates three goals of the sewerage services, level 2 contains ten performance indicators, and level 3 includes twenty technical performance indicators. Of the framework, especially, the 10 PIs in the level 2 are designed to be open to the public after converting them into the grades. Of level 1, the water environmental soundness showed 62% of the entire weights was found to be the most prioritized objective, followed by the sewer service sustainability (27%) and the customer compliance to policy (11%), respectively. Of 10 PIs in level 2, ‘No odor sewerage system’ and ‘No flooding sewerage system’ were the two most weighted indicators.Conclusions : The proposed PIs framework is expected to provide an insight to develop the project of 2040 master plan for sewage and drainage system of the SMG. Although the scope of the study is in particular limited to the case of the SMG, this PI framework can be replicated in any local government with modified adaptation.
Designing and using an online survey as a tool for teaching pharmacy students about COVID-19
Authors: Sabry N.A. , Kamel A. , Farid S.A
Published: September 2020

Final year pharmacy students were asked to prepare and post an online questionnaire about COVID-19 to evaluate the knowledge, attitude and practice of the Egyptian people in relation to the pandemic. Each student, using Google Forms, distributed the questionnaire. By giving a unique code to every student, the course team were able to track the activities and responses received to each questionnaire. All students were given one week to gather as many responses as possible. Responses were then filtered for any duplications by the course team. Each student was given the responses connected to their own code to work on and analyse. Finally, every student was asked to present their data as a PowerPoint presentation and comment on their results.
Conducting competency-based assessments during the COVID-19 pandemic: Moving to remote assessments
Authors: Cooper A. , Thompson J.
Published: September 2020

At Keele University School of Pharmacy and Bioengineering, all Master of Pharmacy students undertake Competency Based Assessments (CBAs) towards the end of each academic year. CBAs simulate ‘real life’ settings in pharmacy and assess a student’s ability to apply their knowledge, skills and understanding in a safe simulated environment. As a result of the COVID-19 pandemic the assessments could not be conducted in the usual way. Instead, they were re-designed to be carried out remotely using Google Meet software, to ensure students were still meeting the General Pharmaceutical Council outcomes for education and training. With a strong team who had previous experience in the design and delivery of CBAs, the delivery of remote CBAs was successful and enabled students’ competence to be measured virtually. More time and preparation will enable greater understanding as to how virtual assessments can fit into a primarily non-virtual degree.
Google Forms as a useful tool for online formative assessment of a pharmacotherapy course in Indonesia
Authors: Lailaturrahmi L. , Permatasari D. , Badriyya E. , Wahyuni F.S.
Published: September 2020

This case study aims to explore the utilisation of Google Forms as a tool for online formative assessment for the Pharmacotherapy of Infectious Diseases, Immune System, and Cancer (FAF 323) courses at Andalas University, Indonesia. The online formative assessment was conducted to assess students’ progress after completing four online modules (Systemic Lupus Erythematosus, Drug Hypersensitivity Reaction, Tuberculosis, and Oral Candidiasis). Five questions were designed for each module, which made 20 questions in total. The Google Forms quiz was designed to provide the students with the scores, correct answers, and the feedback directly after submission. The use of Google Forms for online formative assessment purposes is beneficial and practical, although the department only used it once throughout the practice sessions. For optimum benefit, the formative assessment should be completed multiple times throughout the course, so that the lecturers can obtain information about students’ progress through several checkpoints.
Evaluation of Fine Needle Aspiration Cytology in Diagnosis of Salivary Gland Lesions: A Teaching Hospital Based Study
Authors: Santanu Kumar  , Wakil Ahmad
Published: September 2020

Background: FNAC is a cytodiagnostic method based on the morphological findings of individual cells, group of cells, and microparticles of tissue, acquired using a needle. The role of FNAC for the diagnosis of salivary gland masses is well documented. The traditional open biopsy is no longer justified because of the risk of tumor spillage and damage to the facial nerve.Subjects and Methods:FNAC procedure was explained to the patient and patient was placed in a comfortable position. They were then subjected to fine needle aspiration cytology. Aspirations were carried out with 21 or 22 gauge needles of varying lengths with 10 ml syringes in a syringe holder after careful clinical examination of the lesion.Results:Chronic sialadenitis was the most common non-neoplastic lesion (13.2%) followed by cystic lesions (5.3%), acute on chronic sialadenitis (3.9%) and chronic granulomatous inflammation (2.6%). Pleomorphic adenoma (57.9%) was the most common benign neoplasm. Warthin’stumour accounted for (6.6%). Mucoepidermoid carcinoma was the most common malignant lesion (5.3%) followed by acinic cell carcinoma (1.3%), carcinoma-ex pleomorphic adenoma (1.3%) and adenoid cystic carcinoma (2.6%).Conclusion: Fine needle aspiration cytology of the salivary gland is a safe and reliable technique in the primary diagnosis of salivary gland lesions. Although, limitations are encountered while predicting specific lesions on cytology, especially when dealing with cystic and some malignant lesions.
Comparative Evaluation of Conventional and Advanced Magnetic Resonance Imaging (MRI) Sequences in Mesial Temporal Lobe Sclerosis Patients with Seizure
Authors: Vishakha Mittal  , Rajul Rastogi  , Vijai Pratap  , Satish Pathak  , V.K. Singh  , Yuktika Gupta  , Adil Ali Khan  , Sarika Goel
Published: September 2020

Background: Diffusion Tensor Imaging (DTI) is a new noninvasive dimension of magnetic resonance imaging (MRI) that provides insight into the white matter microstructure. In epilepsy, widespread DTI abnormalities have been reported in multiple studies in medical literature. In mesial temporal lobe sclerosis (MTLS) patients, conventional MRI may show enlargement of ipsilateral temporal horn & reduction in volume of hippocampus in later stages of disease. However, DTI has been found to be useful in demonstrating the focus of epileptiform activity in brain especially in white matter very early in disease. Since DTI is a sensitive technique to detect subtle structural abnormalities causing epilepsy, hence it can be used to plan more successful epilepsy surgery. Therefore, we conducted a pilot study on twenty patients with seizure disorder using DTI where focal organic brain lesions were ruled-out. Aim: To assess the role of DTI in patients of MLTS with seizures.Subjects and Methods:Twenty patients with seizure disorder secondary to MLTS were evaluated using conventional MRI and DTI. We compared the final diagnosis achieved by clinical parameters correlated with EEG localization.Results:Ten out of twenty patients revealed abnormality on DTI that correlated with EEG correlation without obvious abnormality on conventional MRI representing a significant impact of DTI.Conclusion: DTI can sensitively detect structural changes in MLTS with epilepsy often undetectable on conventional MRI. Hence, DTI can serve as an important radiological tool guiding in management and presurgical evaluation of epilepsy patients considered as idiopathic or and refractory medication.
Pott’s Puffy Tumor with Intracranial Extension in a Minimally Symptomatic Adolescent
Authors: Jugmohansingh Gailann , Jugmohansingh Gailann , Sharma Valmiki , Ramnarine Devindra , Juman Solaiman
Published: September 2020

Pott’s puffy tumor is a non-neoplastic, Otolaryngological emergency. It is regarded as a rare clinical
condition in the post-antibiotic era and a high index of suspicion is required for its diagnosis. The aetiology
is multifactorial and includes sinusitis, infections, trauma, surgery, malignancy, substance abuse as well as
contiguous spread along neurovascular bundles. These result in osteomyelitis and subperiosteal abscess
formation within the frontal bone. Intracranial involvement can also occur and lead to serious complications.
This is the case report of a 12-year old female who developed intermittent forehead swelling, headaches and
pyrexia over a 2-week period. Radiological imaging identified changes consistent with a Pott’s puffy tumor
complicated by an intracranial abscess. A combined open and endoscopic endonasal approach was used to
drain the purulent collections and the patient was placed on antibiotics for a total of six weeks. The
management of Pott’s puffy tumor will then be discussed.