bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Les attitudes des enseignants français à l'égard de la formation et du perfectionnement professionnels
Authors: Henriquez Sarella
Published: January 2010

L'objectif de cette recherche est d'apporter des éléments à une réorientation du processus de sélection, de formation et de perfectionnement des enseignants, et de préciser comment leur action sur le système ou dans l'institution entraîne de nouveaux changements dans la réalité éducative.
Le jeune enfant et la télévision
Authors: Lurcat Liliane
Published: January 2010

Une enquête menée à l'aide d'un questionnaire auprès d'enfants d'une moyenne et d'une grande section d'école maternelle sur la télévision fait apparaître une spécificité exprimée et justifiée de la télévision par rapport à la radio et à l'école, et donne un témoignage sur le mode de vie actuel et la représentation de la vie quotidienne par le jeune enfant.
Etude des procédures de résolution de problèmes à l'école élémentaire
Authors: Audigier Marie-Noëlle
Published: January 2010

La résolution de problèmes assez complexes est plus difficile quand l'élève doit rechercher les données nécessaires à la solution que lorsqu'elles lui sont fournies. Ce n'est pas le cas lorsque le problème est plus simple. Les procédures de recherche de l'information sont beaucoup moins rares en C.M.2 qu'en C.E.2.
Un modèle d'entretien hyperdirectif
Authors: Parlebas Pierre
Published: January 2010

Un modelo de coloquio hiperdirectivo : la mayeutica de Sócrates. — Sócrates pasa a menudo por un precursor de los métodos activos que proceden por la interrogación. Análisis del diálogo socrático y de la técnica del coloquio que desembocan sobre el problema de las estrategías pedagogicas todavía poco estudiadas por los investigadores.
Qu'est-ce qu'un cube ?
Authors: Caron-Pargue Josiane
Published: January 2010

Résultats de recherches expérimentales sur la représentation du cube chez l'enfant de 3 à 11 ans. Analyse des diverses représentations et manipulations, leur articulation et les erreurs de l'enfant. Les interventions pédagogiques.
Pédagogie rationnelle des modes d'expression verbale à l'école élémentaire et pré-élémentaire
Authors: Miffre Léon
Published: January 2010

La mise en oeuvre de l'intelligence dans l'expression écrite. Les opérations de transposition et de distanciation à travers les modes d'expression verbale.
Recherche en psychologie sociale expérimentale et activité éducative
Authors: Perret-Clermont Anne Nelly
Published: January 2010

Etude des rapports existant entre la psychologie sociale et la pédagogie. Les dangers d'une application de la psychologie à l'éducation. Les conditions de relations théorie-pratique enrichissantes.
Elements de réflexion su l'application des données de la théorie psychanalytique au champ de la pratique enseignante
Authors: Filloux Janine
Published: January 2010

Thinking about items from the psychanalytic theory applied to teaching practice field. — Caracteristics of the teaching situation in relation with the analytic situation, after some representatives of the Freudian school who wrote about educational situation. The author's point of view on the position of teachers in the educational field.
Eléments statistiques sur un IPES (IPES scientifique de l'université de Rennes)
Authors: Decamp Edmond Antoine
Published: January 2010

Elementos estadisticos sobre un instituto de preparación a las enseñanzas del segundo grado. — Imagen estadistica y estudio de la evolución de los alumnos-profesores de la Universidad de Rennes, a fin de tratar de desarrollar un nuevo tipo de ensenante, desde la preparación hasta la expresión oral en contacto con el mundo industrial, desde el aprendizaje de las lenguas hasta la iniciación a la informática.
Situations conflictuelles et méthode de recherche en éducation
Authors: Hannoun Hubert
Published: January 2010

On trouvera dans cet article deux idées principales : 1) les situations éducatives et psychoéducatives présentent la forme d'un système conflictuel et doivent être traitées comme tel ; 2) il ne faut pas se contenter d'enregistrer les faits, il faut les expliquer et tenir compte des contextes dans lesquels ils se sont produits et des déterminations dont ils sont les produits.
Evaluation et muséologie scientifique
Authors: Eidelman Jacqueline
Published: January 2010

L'évaluation de l'exposition Einstein présente deux aspects : 1) l'analyse des transpositions didactiques et culturelles qui portent sur la théorie de la relativité et la personne du savant ; 2) la mise en relation, bien que corrélées négativement, des visées des visiteurs et de l'action muséologique. Aux intérêts et motivations des visiteurs correspondent des usages différenciés des divers supports. Au plan didactique, les exposés ont à l'égard des panneaux présentant la théorie de la relativité, une fonction réparatrice dont les visiteurs non scientifiques sont les premiers bénéficiaires. Au plan culturel, la biographie du savant est le signe, pour nombre de visiteurs, d'une alternative au mode de diffusion traditionnel des théories physiques.
La technologie éducative
Authors: Mottet Gérard
Published: January 2010

On a longtemps posé comme allant de soi que les technologies modernes de l'information et de la communication sont d'emblée par elles-mêmes « éducatives », confondant ainsi — un peu rapidement — innovation technologique et innovation pédagogique. Tirant leçon des actions coordonnées de recherche et de développement conduites ces dernières années dans le contexte des Écoles normales, l'auteur, actuellement responsable de la mission MEDIA-FORMATION à la direction des Écoles, montre ici que l'intégration de ces moyens nouveaux suppose tout un travail d'invention pédagogique et que les enseignants praticiens sont appelés aujourd'hui à dépasser leur rôle traditionnel de transmetteurs de connaissances pour devenir les technologues de leur propre pratique. De ce point de vue, le présent texte est à lire comme un plaidoyer en faveur de la constitution d'une véritable « technologie de l'action éducative », préalable à toute importation de « technologies » dans le champ de l'éducation.

Les technologies modernes qu'on importe dans l'école n'ont de chance, en effet, de devenir authentique- ment éducatives qu'à la condition d'inventer des « champs d'application » spécifiques, de créer des usages
La conduite des activités d'éveil
Authors: Berbaum Jean , Adam Charles , Roussel Marie-Odile
Published: January 2010

Pour décrire comment se pratiquent actuellement les activités d'éveil, on a choisi d'en étudier le fonctionnement, c'est-à-dire d'une part, les relations qui existent entre les composants intervenant dans un tel système, d'autre part, les fonctions correspondantes.

En passant du cours préparatoire au cours élémentaire, on constate que la place accordée à l'enseignement notionnel augmente. Le développement de l'autonomie conserve toutefois la priorité.

Le fonctionnement observé est davantage le reflet d'un style propre à l'enseignant que l'expression d'une pédagogie spécifique de l'éveil. S "il en est ainsi, un développement des activités d'éveil devrait passer par un développement de la formation culturelle générale de l'enseignant
Contrôle des connaissances en fin de second cycle et nouveaux programmes de physique
Authors: Johsua Samuel
Published: January 2010

L'auteur montre ici que les questions du baccalauréat traditionnel en physique correspondent en fait à un tout petit nombre de sujets-types où fa réflexion sur la situation physique proposée est minimisée.

Si l'on pense que la nature de l'évaluation utilisée finit par influer grandement sur l'enseignement prodigué, une réflexion sur les nouveaux contenus enseignés depuis 1978 doit s'élargir aux contrôles qui peuvent y correspondre, sous peine de maintenir en fait la situation précédente.

L auteur présente quelques propositions qui permettraient en particulier de rompre avec le caractère de « mathématiques appliquées » que prennent souvent les exercices habituellement proposés, en valorisant la multiplicité et l'intéraction des cheminements propres au « raisonnement physique ».
Français analphabètes ou illettrés ?
Authors: Dumazedier Joffre , De Gisors Hélène
Published: January 2010

Un rapport récent a « révélé » l'ampleur de l'illettrisme des Français dans la société française. Des chiffres parfois fantaisistes ont été risqués par certains journaux. Des mesures ont été proposées, sans qu'elles s'appuient, à notre avis, sur une véritable connaissance des résultats de tentatives antérieures. Les auteurs de l'article, un sociologue et une historienne, ont tenté un nouveau traitement des statistiques disponibles sur l'évolution de l'alphabétisation en France. Ils ont introduit, sur la base d'expériences, une nouvelle hypothèse de coopération entre l'action modifiée de l'école et l'action d'associations volontaires spécialsées.
L'analyse des représentations des élèves en sciences expérimentales
Authors: Astolfi Jean-Pierre
Published: January 2010

El análisis de las representaciones de los alumnos en ciencias expérimentales, vía de una diferenciación de la pedagogia. - La tarea de la pedagogia diferenciada en ciencias experimentales sería buscar como ayndar a los alumnos a pasar de una forma de antropomorfísmo (« constitutivo ») a la otra (« explicita ») en vez de centrarse en la diferencia de un modo un poco crispado que no propone una vía posible para los alumnos.
Le schéma figuratif dans l'enseignement de la physique en sixième
Authors: Kastenbaum Michèle
Published: January 2010

L'observation des cours consacrés à l'électricité dans deux classes de 6e a permis d'assister à la mise en place de la schématisation par le professeur et aux réactions qu'elle a suscitées. Les modalités de l'introduction de schémas proposés comme modèles par l'enseignant sont relevées et analysées, ainsi que les propos de l'enseignant visant à justifier aux yeux des élèves les caractéristiques de ces schémas. On peut remarquer sur les cahiers des élèves que le modèle proposé n'est pas complètement adopté et reste infiltré de marques personnelles relevant des représentations graphiques spontanées. A ce sujet, on examine le rôle des modèles de circuits sous-jacents présents chez l'élève, et celui de l'attitude graphique caractéristique de cet âge (réalisme visuel) qui favorise la reproduction de détails figuratifs éliminés par le schéma- modèle. Enfin, on recherche si les caractéristiques de ce schéma le rendent compatible avec les activités au cours desquelles il s'insère pendant /'enseignement, et si ces mêmes caractéristiques le rendent propre à faire évoluer l'élève vers une conception plus scientifique du phénomène étudié.
L'accès à la seconde de détermination
Authors: Bigard Alain , Rattier Jean-Louis
Published: January 2010

La réussite scolaire reste le déterminant essentiel de l'entrée en seconde après la réforme qui a mis en place la seconde de détermination. C'est qu'elle intervient en fait deux fois : une première fois au niveau des vœux exprimés, une seconde fois au niveau de la décision des conseils d'orientation. Les déterminants sociaux (sexe, CSP) pèsent fortement sur les vœux, mais pas du tout sur les décisions. Entre la décision et l'affectation réelle à la rentrée, il n'y a pas de déviations importantes, contrairement à ce qui se passe pour les BEP.
Les processus d'acquisition ou d'échec en lecture au cours préparatoire
Authors: Chauveau Gérard , Rogovas-Chauveau Eliane
Published: January 2010

Dans cet article, nous présentons une recherche menée sur le terrain (cinq cours préparatoires) autour de trois questions : 1) La nature de l'activité opératoire que l' apprenti-lecteur doit élaborer. 2) Les idées des jeunes enfants à propos du système d'écriture, de l'acte de lire, de la manière d'apprendre à lire. 3) La liaison entre les progrès individuels et les conditions socio-éducatives de l'apprentissage (par exemple, les relations et interactions entre partenaires). Pour mieux comprendre comment les enfants (ne) deviennent (pas) lecteurs, nous esquissons un modèle complexe (multipolaire) qui nous paraît plus adéquat que les approches unifactonelles généralement proposées.

Quatre facteurs semblent jouer un rôle prépondérant dans la réussite en lecture au CP : 1) La quantité d'activités perceptives et cognitives de l'enfant sur des écrits variés. 2) Le nombre d'interactions « positives » entre l'apprenant et d'autres partenaires sur — ou autour — de l'écrit. 3) L'acquisition d'une position de « chercheur » par l'apprenti-lecteur. 4) La maîtrise de « prérequis conceptuels-lexiques » (par ex. conscience de l'écrit et de l'acte de lire)

Nous indiquons quelques perspectives pédagogiques suggérées par nos résultats et le constat d'une grande hétérogénéité des enfants dans leur niveau de découverte de la langue écrite à l'entrée du CP.
La catégorisation naturelle : niveau de base et typicalité
Authors: Cordier Françoise
Published: January 2010

Notre but est de faire une revue des études concernant la « catégorisation naturelle » chez l'enfant. En juxtaposant le terme « naturelle » à « catégorisation » on met l'accent sur deux types d'observations : (a) les exemplaires d'une catégorie ne sont pas également représentatifs, typiques de cette catégorie, et (b) il existe un niveau d'abstraction catégoriel qui tout à la fois maximise les différences intercatégories et minimise les différences intra-catégorie : le niveau de base. Les études recensées ici soulignent, entre autre chose, que le degré de typicalité de l'exemplaire et le niveau d'abstraction de la catégorie ont des effets très nets quant à l'organisation des représentations cognitives. De nombreux indicateurs — qu'il s'agisse de dénomination, de mémorisation, d'apprentissage, de production d'exemplaires... — permettent de l'attester. En conclusion, nous soulignons quelques implications pédagogiques de ces études.
L'initiation technologique à l'école élémentaire
Authors: Alemani Lucien
Published: January 2010

Elementary school introduction to technology. - To obtain an efficient child awareness of modern technology, the author considers two ways : 1) to study existing objects of which we aim at defining the finality or organization ; 2) to start from the creation of objects, which respond to an expressed need. This first contact would allow multidisciplinary approach.
Le monde à l'envers
Authors: Clanche Pierre
Published: January 2010

Topsy-turvydom : French language pedagogy and order processing in the fifth form. - A pupil who produces a written composition must fulfil explicit and also (maybe principaly) implicit teacher expectations wich are expressed in the instructions. The hypothesis is that in classrooms of the Freinet type, pupils satisfy implicit or implied expectations more easily than pupils receiving a traditional type of teaching. This hypothesis is confirmed in a very significant way.
Danses plurielles dans la société française d'aujourd'hui
Authors: Metoudi Michèle
Published: January 2010

Multiple dances in modern society : An education for young ladies. - Different types of dance are in fact dedicated to different audiences and the analysis of this social repartition (according to age, sex, social and occupational categories) provides us with information on corporal standards in use, especially on the present evolution of feminity and masculinity essential characteristics. Dance would cease belonging only to girls education.
Note de syntèse
Authors: Henriot-Van Zanten Agnès , Derouet Jean-Louis , Sirota Régine
Published: January 2010

The ethnographic approach in educational sociology : school and community, educational institutions, classrooms (Third part and general conclusion).

After the introduction, the first part about school and community written by J.-L. Derouet, the second part about school as an institution written by A. Henriot, presented in the Revue Française de Pédagogie, n° 78, January 1987, Régine Sirota deals with the problem of classroom : is it a desperately empty or desperately full set ? In conclusion the three authors discuss about the new methodological approaches or the reconstruction of the field of investigation represented by ethnography in the scope of education.
Les conduites réflexives d'enfants de 5 à 6 ans vis-à-vis des livres de jeunesse
Authors: Sublet Françoise , Prêteur Yves
Published: January 2010

Les livres de jeunesse sont de plus en plus présents à l'école maternelle et primaire :

— Les conduites effectives déployées par les enfants pour faire de leurs lectures une véritable pratique sont- elles prises en compte ?

— Quels sont les effets des procédures didactiques sur ces conduites ?

Pour répondre à ces questions, nous avons étudié certaines conduites reflexives d'enfants de 5 à 6 ans vis- à-vis des livres.

Nous faisons l'hypothèse qu'à travers ses conduites empiriques de lecture de livres, accompagnées d'interventions de lecteurs adultes, l'enfant élabore certaines connaissances vis-à-vis du livre et que placé dans certaines situations, il peut en partie les expliciter. Hypothèse corrollaire : il existe des relations entre les modes d'approche des livres à l'école et les conduites reflexives des enfants vis à vis des livres. Les premiers résultats d'une enquête auprès de 102 enseignants soulignent la pluralité des approches didactiques des livres à l'école. Apparaît une relation entre une approche rénovée de la lecture et certaines conduites reflexives des jeunes enfants (par exemple : meilleure connaissance de la diversité des fonctions de livres). Nos investigations se poursuivront par un approfondissement de ces conduites reflexives, une comparaison entre performances métalinguistiques et métalecturelles, et une recherche sur les relations entre conduites empiriques de lecture et conduites reflexives.
La créativité verbale chez l'enfant
Authors: Tessier Gisèle
Published: January 2010

Contribution to a survey of children verbal creativity. A system approach of poetry in nursery and elementary schools. - The author has noticed that the renewed discourse about children verbal creativity was either rejected of biased. So that the elucidation of children « creative » strategies makes the myth of child poet hardly credible, but it does not give any clue for the dynamics of change inside the institution.
Quelle(s) méthode(s) pour l'enseignement expérimental de la chimie ? (1er cycle universitaire)
Authors: Dumon Alain
Published: January 2010

On se propose de répondre aux questions suivantes :

- Quelle(s) image(s) la bibliographie donne-t-elle des méthodes pour l'enseignement expérimental ?

- Quel(s) critère(s), assez pertinent(s) et peu nombreux proposer pour une classification des méthodes recensées ?

- Peut-on espérer un (ou quelques) choix de méthode(s) jugée(s) « préférable(s) » au terme de cette analyse.

Les facteurs (et notamment les contraintes) qui conduisent à l'adoption de telle ou telle méthode sont analysées ; les différentes méthodes rencontrées sont positionnées dans un espace à trois dimensions (degré d'autonomie, relations avec le cours, relations dans le groupe TP) ; les bases d'une stratégie de choix d'une méthode par l'équipe enseignante sont énoncées.
Le malaise des enseignants
Authors: Esteve José M. , Fracchia Alice F.B.
Published: January 2010

Teachers unrest - The authors analyse two types of factors which help the coming out of this unrest and its effects on the personality of teachers and the practice of their profession. Then they propose strategies that could thwart some of these consequences, and plans concerning teachers training and appointment.
Les hauts fonctionnaires face aux enjeux scolaires de leurs enfants
Authors: Pincon-Charlot Monique , Rendu Paul
Published: January 2010

Dans tous les cas où les caractéristiques sociales de l'environnement sont homogènes à celles des hauts fonctionnaires eux-mêmes, la conscience des lignes sociales de division de l'espace scolaire n'est guère perceptible dans le discours des hauts fonctionnaires interviewés puisque leurs enfants vont ou iront à l'école du quartier. Sans un décalage quelconque entre les dispositions cultivées et l'offre d'éducation, point de discours sur les stratégies scolaires puisque l'insertion résidentielle dans les beaux quartiers va de pair avec l'inscription dans les meilleurs établissements dont le nom même suffit à lui seul à évoquer le niveau scolaire et social.
Aspects socio-institutionnels d'une discipline en émergence
Authors: Rope Françoise
Published: January 2010

Malgré un contexte institutionnel confus et instable, il existe un marché de la recherche en didactique du français langue maternelle : en témoigne l'analyse de 712 articles rendant compte de travaux de recherche publiés de 1970 à 1984 dans des revues diverses spécialisées, par plus de 400 auteurs de statuts divers. Le bilan des savoirs produits par ces recherches, l'analyse des questionnaires adressés à leurs auteurs, complétée par des entretiens auprès de quelques experts en didactique de diverses matières, nous ont permis de déterminer les facteurs sociaux et des facteurs intellectuels spécifiques qui constituent ce champ disciplinaire en émergence.
Eléments pour un modèle de l'articulation formation/évaluation
Authors: Hadji Charles
Published: January 2010

La nécessité, partout affirmée aujourd'hui, d'évaluer la formation, en particulier des enseignants, rend plus urgent un effort d'ordre méthodologique tendant à préciser les « règles élémentaires » d'une démarche d'évaluation des actions de formation. On espère y contribuer en proposant un modèle de l'articulation formation/évaluation prenant en compte, dans leur complexité, projet de formation et projet d'évaluation, et permettant ainsi de poser de façon correcte le problème de la construction du dispositif d'évaluation.
Note de synthèse
Authors: Crahay Marcel
Published: January 2010

Situations constraints and teacher-pupil interactions: Is it actually possible to change one's teaching style ? - In the first part of this survey, the discussion turns on the extent to which teachers put active methods in practice after an international report in the outcomes of researches about pupil-teacher interactions. The second part is more optimistic : its shows that notwithstanding the difficulties, it is possible to change the teacher practice provided that the situation constraints are taken into account.
A la recherche d'une stratégie pédagogique pour modéliser la matière dans ses différents états
Authors: Larcher Claudine , Chomat Alain , Meheut Martine
Published: January 2010

Les démarches de modélisation, très importantes pour les physiciens, ne sont pas souvent prises en considération dans l'enseignement. Ce travail vise à développer de telles démarches au collège. Le domaine de connaissances est celui des différents états de la matière, domaine dans lequel de nombreux cursus scolaires introduisent des modèles. Nous discuterons les conditions pédagogiques qui nous sont apparues nécessaires pour que cette modélisation de la matière puisse être prise en charge par les élèves. Nous préciserons les activités des élèves et leurs acquisitions.
Les processus interactifs dans le savoir-lire de base
Authors: Chauveau Gérard , Rogovas-Chauveau Eliane
Published: January 2010

Interactive processes in basic reading skills. - The analysis of some cases of novice readers shows that « basic reading skill » is a complex cognitive process requiring numerous and differing activities. Turning into a reader means in the same time « looking for the meaning » and « looking for a code ».
Le développement des capacités discursives chez l'enfant de 8 à 12 ans
Authors: Brassart Dominique
Published: January 2010

A la différence du récit, le texte argumentatif est peu, voire pas du tout, enseigné à l'école et au début du collège, et on connaît mal les phases de son développement-acquisition. La recherche que nous présentons voudrait contribuer à changer cet état de choses. L'analyse des réponses des 156 élèves du CE2 (8-9 ans) à la 5e (12-13 ans) à six épreuves évaluatives de compréhension, rappel et rédaction, fait apparaître, dans un continuum ontogénétique, trois grandes phases développementates descriptibles en termes de maîtrise d'un possible schéma textuel argumentatif complexe. D'autre part, l'intervention didactique en classe produit des effets significatifs chez les élèves les plus jeunes, en compréhension comme en composition. Ces résultats militent en faveur de l'introduction précoce dans le cursus scolaire d'une didactique élargie de la compétence textuelle.
Enseigner la morale aujourd'hui ?
Authors: Legrand Louis
Published: January 2010

Les préoccupations et les discours relatifs à l'Ethique ont peu à peu envahi la pensée contemporaine dans de nombreux domaines : médecine, biologie, économie, politique, sexualité, vie en société, etc. Parallèlement, et en apparence de façon paradoxale, l'école s'est désintéressée de l'enseignement de la morale et fuit les sujets brûlants dont nous abreuvent les médias. Seule l'Instruction civique a retrouvé une place dans les programmes depuis 1985. L'article décrit l'évolution des conceptions en la matière depuis la fondation de l'école républicaine en 1880 jusqu'à nos jours et cherche à estimer l'impact qu'ont eu les instructions officielles dans les classes. Il apporte une explication hypothétique de la désaffection constatée et plaide pour une prise en compte, à tous les niveaux, des problèmes de valeurs dans l'enseignement.
Evaluation à moyen terme de l'apprentissage des opérations projectives auprès d'élèves de lycée professionnel
Authors: Higele Pierre
Published: January 2010

Les élèves de quatrième préparatoire de LP rencontrant de grandes difficultés dans l'apprentissage du dessin technique, nous leur avions proposé une formation centrée sur l'acquisition des opérations projectives. La progression pédagogique, d'une durée de quelques heures, construite en référence au cadre piagétien, permet de remédier aux lacunes repérées lors d'une épreuve de diagnostic.

L'objet de cet article est d'analyser les effets de cet apprentissage sur deux groupes, au bout de 8 mois pour l'un et 20 mois pour l'autre. La comparaison avec un groupe témoin a permis de montrer que l'influence de cet apprentissage se faisait encore sentir au bout de ces périodes. Certains élèves du groupe contrôle éprouvent encore de grandes difficultés dans des opérations relevant du début du niveau concret alors que ceux du groupe expérimental atteignent des opérations de niveau formel.
Analyse segmentale de la parole et apprentissage de la lecture chez des élèves de CP, CEI et CE2
Authors: Sindirian Luc
Published: January 2010

Après une présentation des différentes directions de recherche concernant l'apprentissage de la lecture, nous avons centré notre observation sur l'analyse segmentale de la parole. Nous avons retenu qu'elle entretient des rapports étroits avec l'apprentissage de la lecture et que les sujets dyslexiques semblent se caractériser par des difficultés à traiter ce type de tâche. Après expérimentation, nous avons constaté le même type de difficultés chez des élèves ayant seulement une année de retard de lecture par rapport à un groupe contrôle d'élèves « normolexiques ».
Approche clinique d'un échantillon d'élèves de section d'éducation spécialisée (SES)
Authors: San Jose Annie
Published: January 2010

L'étude présentée ici est une contribution à une réflexion didactique sur la mise en œuvre d'une pédagogie différenciée. Il s'agit d'une approche clinique d'un échantillon d'élèves de 13 SES de la commune de Toulouse constituée d'une étude psycho-sociologique de 101 dossiers, suivie d'une étude de cas. L'analyse des données recueillies a permis de dégager des «profils » caractéristiques de cette population et de mettre à jour des besoins éducatifs, base même de tout projet éducatif ou pédagogique cohérent.
Jeunes enfants en situation interculturelle et difficultés en lecture : recherche d'explication
Authors: Carayon Claudie
Published: January 2010

Cet article examine le rôle joué par l'éducation familiale dans la relation, constatée statistiquement, entre la situation interculturelle et la réussite scolaire en lecture, à partir de l'étude d'une population de 32 enfants de grande section de maternelle, participant à une recherche-action d'éducation à la lecture. On montre que certains sujets sont initiés à la lecture par leur famille (des français) et d'autres non (des enfants en situation interculturelle), ce qui se répercute sur leurs compétences en lecture, et que l'action éducative a pu stimuler des enfants parmi ceux qui ne l'étaient pas et les amener à un bon niveau en lecture en fin d'année scolaire.
Télé-visions
Authors: Piriot Martine , Charbonnel Pierre
Published: January 2010

La télévision est-elle nocive ? Ses programmes sont-ils la cause de certains comportements déviants chez les jeunes ? La culture éclatée qu'elle propose est-elle un obstacle à la structuration des connaissances ? Ces questions et quelques autres alimentent un débat quasi permanent, au mieux périodique, et qui, amalgamant souvent message et médium, occupe les colonnes des journaux, anime les discussions familiales et alimente la désespérance des enseignants.

Pourtant, toute cette agitation oublie généralement l'aspect sociologique du « phénomène télévision ». Il est permis de penser qu'au delà des contenus des programmes, et des valeurs qu'ils diffusent ou inculquent, c'est davantage « l'effet télévision », phénomène culturel de classe, qui se cumule aux autres sources d'inégalité scolaire, pour renforcer un processus socialement inégalitaire.
L'enseignement de la civilisation
Authors: Porcher Louis
Published: January 2010

How to build a cultural competence for the student of a foreign language is the main purpose of this text. Place and functions of « intercultural » concepts are designed. Concrete pedagogical propositions are offered to teachers and researchers.
Consignes de travail en histoire-géographie : contraintes et libertés
Authors: Basuyau Claude , Guyon Simonne
Published: January 2010

Tout en rappelant les fonctions de la consigne dans l'interaction enseignant-élèves, l'article s'efforce de mettre en rapport la forme des consignes et la nature des apprentissages visés.

La typologie formelle et fonctionnelle proposée s 'appuie sur des exemples extraits de trois recherches de nature << constructiviste » dans lesquelles les élèves devaient produire des réponses écrites (parfois des résolutions graphiques) à partir de corpus documentaires.

Le problème qui est ici abordé est celui de l'espace d'autonomie qui s'ouvre lorsque le projet d'enseignement de nos disciplines ne se cantonne pas à l'inventaire du monde des hommes passés et présents et lorsqu'aux activités d'identification et de reproduction s'ajoute la mobilisation d'activités de construction des connaissances par les élèves.

Comment les consignes désignent-elles ces nouveaux enjeux de la discipline ? Comment organisent-elles des scénarios d'apprentissage ? Comment gèrent-elles la tension entre nécessaire autonomie et nécessaire guidage de l'élève ?
Regard didactique sur les productions scolaires en histoire-géographie
Authors: Crémieux Colette , Jakob Pierre , Mousseau Marie-José
Published: January 2010

On peut aborder les productions scolaires de plusieurs manières : soit en évaluant les performances des élèves en fonction des critères jugés officiellement importants, soit porter un regard de nature différente, en les intégrant dans un processus d'analyse du fonctionnement de la discipme scolaire. Nous avons choisi cette seconde voie. Après avoir mis en lumière les contraintes disciplinaires qui pèsent sur les productions, nous avons cherché à dégager les gestes de celui qui produit, la multiplicité des stratégies et manipulations possibles effectuées par les élèves quand ils écrivent en histoire-géographie. Notre attention s'est davantage portée sur l'histoire, à cause de sa spécificité, en tant que discipline au double impératif contradictoire de mémorisation et de construction.
Centration sur l'enfant au cycle II : expérimentation sur le terrain d'un modèle pour l'acquisition de la lecture-écriture
Authors: Liva Angeline
Published: January 2010

Le modèle proposé de recherche-action en lecture-écriture concerne les enfants de fin d'école maternelle et des deux premières années de primaire. Cette recherche-action conduite depuis 7 ans en France repose sur une démarche de « centration sur l'enfant » qui s'applique à l'enfant dans sa globalité. Elle prend en compte la dimension cognitive, sociale et affective de l'enfant scolarisé. L'utilisation d'une épreuve de sociométrie adaptée et informatisée permet de répondre aux besoins de la dimension psycho-socio-affective et des épreuves d'évaluation de nature psycho-génétique (écriture provisoire et reproduction d'écrit) permettent d'accompagner l'enfant dans la construction de la langue écrite. Mots-clés : recherche-action en lecture-écriture ; centration sur l'enfant ; épreuve de sociométrie ; écriture provisoire ; copie d'écrit ou reproduction d'écrit.
Enseigner les sciences économiques : pour une approche didactique
Authors: Beitone Alain , Legardez Alain
Published: January 2010

Les auteurs s'appuient sur le concept de transposition didactique et montrent sa fécondité pour l'enseignement des sciences économiques et sociales. Une telle approche didactique refuse les oppositions stériles entre les démarches centrées sur l'élève et les démarches centrées sur les savoirs. Les savoirs ne peuvent être appropriés que s'ils s'inscrivent dans une démarche permettent à l'élève de construire son propre savoir. Mais les savoirs sont produits par des communautés scientifiques, la réflexion sur l'histoire et l'épistémologie des disciplines enseignées est donc essentielle pour la didactique. Les auteurs soulignent que les sciences sociales s'inscrivent, comme les sciences de la nature, dans une « visée scientifique ». L'affirmation de cette nécessaire scientificité ne doit pas conduire à ignorer les représentations sociales des élèves. Toute démarche didactique suppose au contraire la prise en compte des représentations afin de définir des « objectifs-obstacles » et des stratégies d'apprentissage afin de conduire les élèves à une connaissance plus pertinente des réalités économiques et sociales.
Les études par l'expérience après les études scolaires : quelles joies?
Authors: Snyders Georges
Published: January 2010

There is a moment when the young adult's school activity, which was his main occupation, is over. He leaves the educational institution, moves away from his teachers and enters what we call « working life ». As university or school time draws to a close, a strange « clinch » between recent past acquired culture and hazardous outcomes is starting. From Simone de Beauvoir to Einstein, from musical experience to the confrontation of the author himself with Auschwitz barbarousness, analyses are developed as an introduction to « education for « working life access », which actually allows « to think and rule one's life ».
Décentralisation, autonomie des établissements scolaires et égalité de chances
Authors: Combaz Gilles
Published: January 2010

En France, les années 1980 marquent une étape importante dans l'évolution du fonctionnement du système éducatif. Les solutions centrales et standardisées préconisées jusque-là ayant révélé leur relative impuissance à réduire les inégalités sociales de réussite scolaire, un certain nombre de mesures ont été prises pour encourager la localisation des actions pédagogiques et la différenciation des établissements scolaires. Les dispositions destinées à décentraliser le système éducatif et à accroître l'autonomie des établissements qui incarnent parfaitement cette tendance sont-elles compatibles avec le principe de démocratisation et d'égalité des chances formellement proclamé par ailleurs ? Dans cet article, nous montrons que tel n'est pas le cas. En prenant l'exemple des projets d'action éducative de tous les collèges publics d'un département, on observe effectivement que les variations qui affectent la nature des savoirs et des savoir-faire transmis à cette occasion sont loin de se répartir de façon aléatoire en fonction de la composition sociale du public scolaire. On assiste ainsi, non pas à une simple différenciation des établissements, mais à une hiérarchisation qui, en contribuant au maintien des inégalités, participe pleinement aux processus de ségrégation sociale par l'école. Ce résultat n'est toutefois pas généralisable à l'ensemble de nos collèges. Pour une minorité d'entre eux, constituée d'établissements plutôt populaires, on relève même un renversement de tendance qui se manifeste, entre autres, par une forte mobilisation sur les activités artistiques.
L'éducation à la santé et la construction de l'identité dans le contexte des sociétés occidentales contemporaines
Authors: Galichet François , Manderscheid Jean-Claude
Published: January 2010

La démarche classique de l'éducation aux valeurs, telle qu'elle s'est forgée à l'époque des Lumières et telle qu'elle a fonctionné jusqu'à une date récente, repose sur la distinction de trois domaines concentriques : celui du possible, objet de la raison théorique ; celui du souhaitable ; et enfin celui du réel. Aujourd'hui, elle ne peut plus fonctionner, pour plusieurs raisons : les principes de légitimité se sont multipliés et apparaissent désormais plus concurrents que complémentaires : les frontières entre morale publique et morale privée sont moins nettes qu'autrefois. Surtout, les divers modèles (mimétique, analogique, réalistes) sont impuissants à opérer une véritable appropriation personnelle et effective de la part des élèves. La construction de l'identité personnelle aujourd'hui ne peut plus prendre la forme de /'inculcation d'un corps de valeurs défini ; elle passe bien plutôt par une pédagogie du conflit et de la gestion des normativités contradictoires. Elle vise à faire émerger aux yeux des élèves la santé comme un problème plutôt qu'à fournir des solutions prédéterminées. Par là, elle ne se dissocie pas de l'éducation à la citoyenneté et de l'éducation tout court.
Les enfants et les jeux vidéo
Authors: Longuet Patrick
Published: January 2010

Les enfants pratiquent massivement les jeux vidéo. Sur les 74 % de joueurs, plus de la moitié utilisent une console qui se branche sur le récepteur TV. Une différence assez nette entre les filles et les garçons est observable. Elle touche aussi bien l'accès aux jeux : les filles commencent plus tard ; le temps de jeu : les garçons jouent plus longtemps ; le choix des titres : les filles favorisent en seconde position les jeux de réflexe comme Tetris. Les joueurs appartiennent à tous les milieux, à tous les profils d'élèves : PCS des parents et réussite scolaire ne les discriminent pas. Seuls les élèves en échec scolaire sont un peu moins nombreux à jouer. En revanche leur temps de jeu est légèrement supérieur à celui de la moyenne. Ce temps de jeu est le véritable discriminant : les enfants de milieux favorisés sont, en proportion, aussi nombreux à jouer mais jouent moins longtemps ; il en va de même pour les enfants en situation de réussite scolaire (assez souvent les mêmes). Les genres plébiscités sont les jeux de « plateforme » qui mobilisent la majorité des suffrages : 3 % des titres disponibles obtiennent 34 % des citations. Deux titres dominent, Mario et Sonic, jeux phares des deux fabriquants de consoles qui dominent le marché. Au niveau des enfants, ces jeux induisent une forte sociabilité : les modalités de pratique sont variables, seul ET à deux ET en famille. Les échanges sont nombreux avec les condisciples. Les parents jouent peu : il s'agit véritablement d'une culture de génération comme le furent naguère les 45 tours. La moitié d'entre eux ont néanmoins des échanges réguliers avec leurs enfants à propos des jeux. Deux directions de recherche se dessinent : la pratique des jeux induit-elle une construction de soi sexuée ? (socialisation) ; tes jeux exercent-ils des facultés requises par ailleurs ? Peut-on observer des formes de transfert de capacités développées par les jeux ?
L'éducation comparée : mise en perspective historique d'un champ de recherche
Authors: Schriewer Jürgen
Published: January 2010

La mise en perspective historique, ou « historisation », entreprise par l'article est entendue au sens double du terme. Premièrement, en adoptant un point de vue relevant de l'histoire des sciences, l'article oppose la naissance, vers la fin du XVIIIe siècle, du grand programme des sciences comparatives, aux défis social et théorique lancés, vers la fin du XXe siècle, tant par les processus de globalisation que par le paradigme du système mondial. Deuxièmement, l'auteur se place dans l'orientation tracée par le courant socio-historique dans les discours méta-scientifiques généraux, pour discuter plus en détail les problèmes liés à ces défis.
Praxis pédagogique et pensée de la pédagogie
Authors: Meirieu Philippe
Published: January 2010

À partir d'une définition de l'éducation comme « relation dissymétrique, nécessaire et provisoire, visant à l'émergence d'un sujet », la pédagogie est proposée comme effort pour penser cette activité dans des situations données. Refusant une posture philosophique qui décrète l'existence du sujet pour le faire advenir, comme une attitude inspirée des sciences humaines qui abolit le sujet en réduisant ses actes à la résultante des forces qui s'exercent sur lui, la pédagogie peut se définir comme « anticipation contex- tualisée ». Dans cette perspective, elle requiert un discours qui exprime la singularité des sujets en situation et la mette en perspective d'universalité. Le récit peut avoir cette fonction et « faire théorie » sans, pour autant, s'abstraire des situations particulières qu'il décrit. La pédagogie comme « récits d'éducation » a alors pour fonction de favoriser la prise de décision éducative.
Du "tout" didactique au ""plus" didactique
Authors: Astolfi Jean-Pierre
Published: January 2010

La relation entre les didactiques et la pédagogie ne relève pas d'une délimitation de territoires mais d'une différenciation de postures. Il n'y a sans doute pas de didactique « pure », indépendante de partis pris pédagogiques. Cependant le « moment didactique », centré sur la recherche et qui suppose une forte délimitation d'objet, se distingue du « moment pédagogique », plus centré sur l'action et multidi- mensionnel. Ce « réductionnisme » didactique fait mieux saisir certains aspects des processus d'enseignement et d'apprentissage, mais cet effort d'élucidation doit contribuer à mieux servir la pédagogie et non à la disqualifier.
Analyse comparative de deux populations d'étudiants
Authors: Barbieri Sylviane , Brun Dominique , Gagnayre Rémi
Published: January 2010

The purpose of this study was to identify differences in the educational development of two groups of trainees attending the radiology school of the Paris public hospital system. The first group was composed of 57 high- school graduates and the second of 20 persons resuming their studies via a vocational education (VE) programme after having gained experience in the workplace.

Our research enabled us to ascertain that such differences did indeed exist.

Compared with the group of high-school graduates, the VE group had greater difficulty in the first year of study, with 60 % obtaining low marks, particularly in disciplines such as Physics, Anatomy and Pathology. In contrast, only 6 % of the trainees in the first group experienced sucn difficulties.

At the end of the second year, however, the two groups drew level. Moreover, at the qualifying examination - the State Diploma - the students in the VE group achieved higher marks than the nigh school graduates : on a total of 230 points, their average score was 5 points higher and the median score, 10 points higher.

The initial problems experienced by the VE group can mainly be attribuated to two factors. First, having broken off studies some time ago, the trainees had lost their automatic learning mechanisms. Second, their basic knowledge of scientific subjects was inadequate. These problems were overcome by a sustained personal offert, the students being strongly motived by a clearly defined professional plan and a desire for social success. Moreover, they were able to draw on their professional experience trou- ghout the learning period.
Les performances en vitesse d'écriture des écoliers congolais de 1re et 2e années primaires selon le sexe
Authors: Bene-Kabala Luthia
Published: January 2010

This study aims to test the hypothetis that there isn't a significant difference between the mean writing speed of first and second year primary school pupils according to their sex.

The data show a significant difference between mean writing speed of girls (X = 7.89) and boys (X = 7.12) in first year, in favour or girls.

In second year, there is no difference between girls'mean writing speed (X= 14.17) and boys' (X = 14.42).

Finally, results obtained in first year primary school in Congo-Kinshasa are different to those found in Europe, in Switzerland and Belgium particularly, which are similar to the second year's results.
Enseignement et informatique pour tous : où en sommes nous?
Authors: Gabriel Philippe
Published: January 2010

Cet article examine la situation du micro-ordinateur dans l'éducation eu égard aux principaux objectifs de son introduction : développer une culture informatique et faciliter le processus d'apprentissage. Un point de vue empirique est adopté s'agissant premièrement, de montrer l'importance d'un développement des usages de l'ordinateur dans l'enseignement obligatoire en regard du rôle de l'expérience dans l'interaction homme-ordinateur ; et deuxièmement, d'examiner et de prolonger les résultats des études méta-analytiques concernant son influence sur la réussite. La nécessité de mesures d'accompagnement de l'innovation et d'arbitrages soucieux d'équité est soulignée.
La violence à l'école. L'état des recherches en Allemagne
Authors: Krämer Hans Léo
Published: January 2010

German research on violence is principally concerned with structural violence related to the school itself, in an interactionist perspective. However in the same time as media emphasize the phenomenon, recent research are conducted to understand its link with xenophobia resulting from ger- man reunification. This trend is in a phase with public prevention policies informed by social sciences.
Orientation du traitement dans une tâche de jugement d'adéquation entre un mot et une image chez de jeunes élèves
Authors: Chardon Saint-Cyr , Baille Jacques
Published: January 2010

Ce travail éprouve un dispositif technique susceptible de rendre manifestes les stratégies d'identification de mots par les élèves. Sur une page-écran d'ordinateur, l'un à côté de l'autre, figurent un mot et un dessin dégradés au-dessous du seuil de reconnaissance. L'élève doit identifier soit l'un ou l'autre signifiant, soit les deux. Il doit également procéder à un jugement d'adéquation entre le dessin et le mot car les deux signifiants n'ont pas toujours le même signifié. Pour se prononcer, l'élève peut exiger que l'expérimentateur procède à la recomposition progressive du mot ou du dessin.

Les premiers résultats, qui concernent trois groupes d'élèves (deux groupes de pré-lecteurs et d'apprentis lecteurs de première et deuxième année du cycle 2 et un groupe de lecteurs de dernière année du cycle 3), témoignent de l'aptitude du dispositif à se saisir des liens entre niveau de lecture, nature du signifiant soumis à recomposition et nombre de recompositions. En outre, le repérage, aux deux extrêmes du cursus, de comportements similaires pour la recomposition de signifiants, confirme le poids de la flexibilité cognitive dans l'élaboration de stratégies d'identification.