НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА
Authors: Богоудинова Р.З. , Царева Е.Е. 
Published: December 2024

Высшая школа является институтом развития общества, региона, страны и их социальной стабильности, поэтому необходимо оценивать компетентность всех участников образовательного процесса. Актором, непосредственно вовлеченным в данный процесс, является профессорско-преподавательский состав. Цель статьи — научно-педагогически обосновать результаты диагностики коммуникативной компетентности преподавателей высшей школы, необходимой для достижения качественной педагогической практики, что позволит как реализовывать образование, опережающее реальность, посредством независимости, свободы в образовательно-исследовательской деятельности самих преподавателей, так и открывать интерес, мотивацию к познанию в предметной области у студентов. В ходе исследования применялось аналитическое исследование психолого-педагогической и социологической информации, а также опросные методы и самодиагностика, которые позволили определить индикаторы оценки коммуникативной компетентности преподавателей, а именно: мастерство техники трансляции знаний, реализацию способов профессиональной коммуникации в реальной и информационной среде, проектирование коммуникационного механизма, владение межкультурными, технологическими, профессиональными, учебными коммуникациями. Эксперимент проводился в Казанском национальном исследовательском технологическом университете. В ходе эксперимента было проведено анкетирование студентов и преподавателей на определение самых значимых индикаторов оценки коммуникативной компетентности преподавателей, а также их ранжирование. Было выявлено несовпадение по определению значимости некоторых индикаторов у студентов разных курсов и направлений подготовки и преподавателей. Отмечается, что коммуникативная компетентность играет трансуниверсальную роль, которая позволяет управлять своими знаниями через метапознание. Коммуникативной компетентности педагогов сейчас уделяется особое внимания в учебном процессе, поскольку она является средством выявления многих когнитивных и психологических факторов развития личности.

Higher education is an institution for the development of society, the region, the country and their social stability, therefore it is necessary to assess the competence of all participants in the educational process. The actor directly involved in this process is the teaching staff. The aim of the article is to scientifically and pedagogically substantiate the results of diagnostics of communicative competence of higher school teachers, which is necessary to achieve quality pedagogical practice, which will allow both to implement education ahead of reality through independence, freedom in educational and research activity of teachers themselves, and to discover interest, motivation to knowledge in the subject area in students. During the study analytical study of psycho-pedagogical and sociological information, as well as survey methods and self-diagnostics were used, which allowed to determine the indicators of teachers’ communicative competence evaluation, namely: mastery of knowledge transmission technique, implementation of professional communication methods in real and informational environment, design of communication mechanism, mastery of intercultural, technological, professional, educational communications. The experiment was conducted in Kazan National Research Technological University. During of the experiment, a survey of students and professors was carried out to determine the most significant indicators for assessing the professors’ communicative competence, as well as their ranking. A discrepancy was revealed within the determining of the significance of some indicators among students of different years and degree programs as well as teaching staff. Self-diagnostics of professors’ communicative competence indicators shows the need for continuous professional development and reflection. The most sensitive points are indicators related to design of a communication mechanism in the field of neoclassical and classical pedagogy It is noted that communicative competence plays a transuniversal role that allows one to manage one’s knowledge through metacognition.. The communicative competence of professors is now given special attention in the educational process, since it is a means of identifying many cognitive and psychological factors of personality development.