Феномен профессионального развития педагогов: нейродидактический аспект
Authors: Коновалов А.А. 
Published: December 2024

Введение. Статья посвящена феномену профессионального развития педагога в процессе послевузовского непрерывного образования. Благодаря росту интереса к нейродидактике, появившейся на стыке нейробиологии, психологии и педагогики, накапливаются новые знания о нейрофизиологических процессах работы головного мозга, анализ, теоретическое осмысление и обобщение которых может лечь в основу формирования новой концепции профессионального развития педагогов. Цель. Выявить и рассмотреть с позиций нейродидактики ключевые особенности, определяющие феномен профессионального развития педагогов и позитивно влияющие на организацию сопровождения данного процесса, в том числе в процессе повышения квалификации. Методы. Анализ научных источников, индексируемых международными и российскими базами данных, с глубиной поиска более полувека; педагогическое прогнозирование и моделирование. Результаты. В процессе анализа феномена профессионального развития педагога с позиций андрагогики, а также с учетом нейрофизиологических особенностей были выделены значимые для сопровождения послевузовского образования педагогов свойства (нейропластичность, когнитивная гибкость, память, критическое мышление, эмоции, речевая функция), а также дана нейродидактическая характеристика каждого из них. Научная новизна. Предложенные с  учетом особенностей функционирования мозга направления повышения квалификации педагогов могут быть положены в  основу разработки концептуальных основ сопровождения профессионального развития педагогов. Практическая значимость. На  основе обобщения теоретических положений о  феномене профессионального развития педагога с  позиций нейродидактики даны методические рекомендации и  определены направления повышения профессионально-педагогической квалификации педагогов

Introduction. The article is devoted to the phenomenon of teachers’ professional development in the process of postgraduate continuous learning. Due to the growing popularity of  a science which appeared at  the junction of  neurobiology, psychology and pedagogy, known as “Neurodidactics”, a large amount of new knowledge about the neurophysiological processes of the brain is accumulated. The analysis, theoretical understanding and generalisation of it can form the basis for the formation of a new concept of teachers’ professional development. The aim of the study is to identify and examine from the standpoint of neurodidactics the key features that determine the phenomenon of teachers’ professional development and which positively influence the organisation of its support, particularly in the process of teachers’ skills improvement. Methods. Analysis of scientific sources indexed by international and Russian databases, with a search depth of more than 50 years; pedagogical forecasting and modeling. Results. During the analysis of the phenomenon of teachers’ professional development from the standpoint of andragogy, as well as taking into account the neurophysiological characteristics of  the human brain, the following properties that are significant for teachers’ postgraduate education support were identified: neuroplasticity, cognitive flexibility, memory, critical thinking, emotions, speech function. A  neurodidactic characteristic of each was given. Scientific novelty. The directions of teachers‘ professional development that were put forward taking into account the peculiarities of brain functioning can be used as a basis for the development of conceptual foundations for the support of teachers’ professional development. Practical significance. Based on the generalised theoretical provisions on the phenomenon of teachers’ professional development from the standpoint of neurodidactics, methodical recommendations are proposed and the course of  professional and pedagogical skills improvement of teachers is defined.