bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Wimmer, Jeffrey/Hartmann, Maren (Hrsg.) (2014). Medienkommunikation in Bewegung. Mobilisierung – Mobile Medien – Kommunikative Mobilität. Wiesbaden: Springer VS. 323 S., 38,86 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Die Mobilität von Kommunikation und Medien, die unter anderem für kommunikative Zwecke eingesetzt werden, hat in den letzten Jahren deutlich zugenommen. Um dieses näher zu betrachten haben Jeffrey Wimmer und Maren Hartmann dieser Thematik den Sammelband Medienkommunikation in Bewegung gewidmet. Klassischerweise beginnt die Publikation mit Theorien kommunikativer und medialer Mobilität. Innerhalb von zwei Beiträgen werden Aktivitätsmuster und mobile Kommunikation wie auch Mediatisierung, Mobilisierung und Individualisierung aufgearbeitet. Im Anschluss daran geht es um den Wandel von Öffentlichkeit und Raumbezügen. Hierzu haben beispielsweise Cornelia Wallner und Marian Adolf einen Beitrag verfasst, der sich mit den möglichen Räumen und Kontexten, die in öffentlicher Kommunikation vorkommen können, auseinandergesetzt.
Im darauffolgenden thematischen Abschnitt, der von Vergemeinschaftungen und dem Wandel von sozialen Beziehungen handelt, schreibt Juliane Kirchner über Fernbeziehungen und wie man sich dafür Social Network Sites zunutze machen kann. Dies wird durch den Beitrag von Thomas Döbler, in dem es um Veränderungen in sozialen Beziehungen geht, die aus mobilem Kommunikationsverhalten resultieren, ergänzt. Rund um den Wandel von Mediennutzung und -aneignung geht es anschließend innerhalb von vier Beiträgen. Olaf Jandura hat sich hierzu mit dem Erfolg von zeitversetzter Fernsehnutzung beschäftigt, dieinnerhalb der gesellschaftlichen Entwicklung näher beleuchtet wird. Sonja Ganguin und Maria Götz hingegen beleuchten diesen Teilbereich seitens der Mediennutzung von Studierenden im Ausland.
Abschließend wird der Themenbereich Markt, Medienentwicklung und Mobilität behandelt. Dazu haben unter anderem Jörg Müller-Lietzkow, Sonja Ganguin und Anna Hoblitz einen Beitrag verfasst, der Smartphones als Schlüssel einer mediatisierten Gesellschaft sieht. Medienkommunikation in Bewegung eignet sich somit für Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler wie auch Studierende der Bereiche Medien- und Kommunikationswissenschaft sowie Soziologie.
Digitale Heimat
Authors: Röll Franz Josef
Published: November 2024

Der Begriff Heimat hat im Laufe der Zeit viele unterschiedliche Definitionen und Bedeutungszuschreibungen erfahren. Dies erstreckt sich vom Mittelalter über die Romantik hinweg in die Zeit des Nationalsozialismus bis heute. Von besonderem Interesse ist in der heutigen Zeit die Platzierung des Begriffs in der digitalen Medienwelt, da diese Welt bereits ein Teil des Habitats von Kindern und Jugendlichen ist.
Heimatbegriff und Heimatpflege
Authors: Lutz Klaus
Published: November 2024

Heimat ist ein schwieriger Begriff. Auf der einen Seite ist er für die Entwicklung einer eigenen Identität von großer Bedeutung, auf der anderen Seite lässt er sich nur schwer fassen, da er sehr emotional belegt ist. merz hat sich mit der Kulturreferentin und Bezirksheimatpflegerin des Bezirks Mittelfranken Dr. Andrea Kluxen über ihre Arbeit unterhalten und dabei auch nachgefragt, welche Rolle Medien in der Auseinandersetzung mit Heimat spielen.
Bildungsforschung und Medienpädagogik
Authors: Kammerl Rudolf
Published: November 2024

Mediatisierung – verstanden als umfassender gesellschaftlicher Transformationsprozess – betrifft Sozialisation, Individuation und Bildung in verschiedenen Kontexten und Entwicklungsphasen eines Individuums. Anhand ausgewählter Aspekte wird herausgestellt, dass sich durch Mediatisierung von Sozialisationsinstanzen die Gegenstände von Medienpädagogik und Bildungsforschung verändern. Anhand der unterschiedlich motivierten Bemühungen zur zunehmenden Integration digitaler Medien und Medienbildung in der Schule wird argumentiert, dass sich das Verhältnis von medienpädagogischer Praxis (im weiteren Sinne) und ihrer Bezugsdisziplin(en) verändert und der Geltungsbereich traditioneller Theorien und Begriffe neu bestimmt werden muss.
Bildungspotenziale von Erklärvideos und Tutorials auf YouTube
Authors: Wolf Karsten D.
Published: November 2024

Erklärvideos werden bei Jugendlichen und Erwachsenen ein immer beliebteres Werkzeug zur Informationsbeschaffung aller Art. Doch was genau sind Erklärvideos? Wie werden sie im Bildungsbereich eingesetzt und welche Potenziale besitzen sie?
Spielverderber
Authors: Witting Tanja
Published: November 2024

In Deutschland ist beinahe jeder zweite Nutzende digitaler Spiele weiblich. Trotz der gestiegenen Zahl von Gamerinnen werden virtuelle Spielwelten noch immer männlich dominiert: Dies zeigt sich sowohl in der inhaltlichen Ausgestaltung von Games als auch in der Sphäre der Gaming-Communitys, in denen weibliche Akteurinnen häufig Ausgrenzung und Abwertung erfahren.
Carstensen, Tanja/Schachtner, Christina/ Schelhowe, Heidi/Beer, Raphael (Hrsg.) (2014). Digitale Subjekte. Praktiken der Subjektivierung im Medienumbruch der Gegenwart. Bielefeld: transcript. 300 S., 24,99 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Digitale Medien stellen immer wieder eine Herausforderung dar. Doch wie verändern sie die Welt von jungen Menschen? Welche Neuerungen fordern sie heraus? Diesen Fragen stellen sich Tanja Carstensen, Christina Schachtner, Heidi Schelhowe und Raphael Beer als Herausgeber des Sammelbandes Digitale Subjekte. Einleitend erläutern die Herausgeberinnen und der Herausgeber Subjektkonstruktionen im Kontext digitaler Medien. Der Beitrag handelt von gesellschaftlichen Umbrüchen, von neuen Herausforderungen für Subjekte und von digitaler Kultur. Hier knüpfen Christina Schachtner und Nicole Duller an, indem sie sich mit dem Kommunikationsort Internet auseinandersetzen.
In diesem Kontext beschreiben sie digitale Praktiken und Subjektwerdung. Hierzu zählen beispielsweise Praktiken des Formwandelns, der Selbstinszenierung oder Beziehungs- und Netzwerkpraktiken. Weiter geht Raphael Beer auf die Veränderungen des Subjekts im Wandel der Zeit ein. Wie hat sich das moderne Subjekt von den erkenntnistheoretischen Ursprüngen im 17. und 18. Jahrhundert über die Aufklärung und das 20. Jahrhundert bis heute verändert? Existieren sogenannte freie und ökonomische Subjekte? Abschließend ergründen Jana Ballenthien, Corinne Büching und Katja Koren Osljak das Potenzial der Grounded Theory für die Technik- und Medienforschung.
Der Sammelband Digitale Subjekte richtet sich an Fachkräfte einschlägiger Fachrichtungen, die sich insbesondere mit Subjekten im medienpädagogischen Kontext auseinandersetzen.
Hahn, Kornelia/Stempfhuber, Martin (Hrsg.) (2015). Präsenzen 2.0. Körperinszenierung in Medienkulturen. Wiesbaden: Springer VS. 247 S., 34,01 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Im Sammelwerk Präsenzen 2.0, das von Kornelia Hahn und Martin Stempfhuber herausgegeben wurde, geht es um den Zusammenhang von symbolischen Körperrepräsentationen und sozialen Strukturen. Im Fokus stehen dabei Körperpraktiken, Körperwissen und Körperpolitiken innerhalb von Medienwelten. Inhaltlich setzt sich die Publikation aus drei Teilen zusammen: präsentierte Körper, abwesende Körper und imaginierte Körper. Im ersten Teil beschreibt Samira Tabti unter dem Aspekt der Bildmedien im Web 2.0 die körperästhetischen Figurationen sozialer Sichtbarkeit. Nicole Zillien, Gerrit Fröhlich und Mareike Dötsch gehen auf die digitale Selbstvermessung als Verdinglichung des Körpers ein. Der zweite Teil behandelt die Abwesenheit von Körpern in mediatisierten Kontexten.
Im Beitrag von Matthias Klemm und Ronald Staples geht es um das allseits bekannte Phänomen des Wartens auf eine Antwort, das heißt, sie befassen sich mit digitaler Kommunikation im Spannungsfeld körperlicher und textueller Selbstrepräsentation. Daran anschließend folgt ein Beitrag von Martin Stempfhuber, der das ständige Online-sein sowie Praktiken der Selbst-Absentierung thematisiert. Der dritte Teil der Publikation umfasst imaginierte Körper. Florian Süssenguth schreibt in seinem Beitrag über den Stellenwert des Körpers in der politischen Onlinekommunikation.
Abschließend beschäftigt sich Ilana Gershon mit dem Phänomen, dass durch soziale Netzwerke wie Facebook die Aufrechterhaltung von romantischen Beziehungen immer schwieriger wird. Empfehlenswert ist der Sammelband Präsenzen 2.0 besonders für Mediensoziologinnen und -soziologen, Medienwissenschaftlerinnen und -wissenschaftler wie auch Kommunikationswissenschaftlerinnen und -wissenschaftler, die sich mit dem Thema Körperinszenierung in Medienkulturen beschäftigen.
Lauffer, Jürgen/Röllecke, Renate (Hrsg.) (2014). Lieben, Liken, Spielen. Digitale Kommunikation und Selbstdarstellung Jugendlicher heute. Medienpädagogische Konzepte und Perspektiven. Beiträge aus Forschung und Praxis – Prämierte Medienprojekte. Dieter Ba
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Die vielfältigen Kommunikationsmöglichkeiten im heutigen digitalen Zeitalter bergen sowohl Vor- als auch Nachteile für Heranwachsende. Wie wirken sie sich auf die Entwicklung von Freundschaften, Liebe oder die eigene Persönlichkeit aus? Wie kann die moderne Gesellschaft angemessen auf die Herausforderungen eingehen? Diesen Fragen, Chancen wie auch Risiken stellt sich der Sammelband Lieben, Liken, Spielen. Digitale Kommunikation und Selbstdarstellung Jugendlicher heute, der mit dem Dieter Baacke Preis prämierteMedienprojekte sowie Beiträge aus Forschung und Praxis zu dieser Thematik zusammenträgt. Den Anfang macht Hans-Jürgen Palme, der in seinem Beitrag Kommunikationskultur in digitalen Spielwelten behandelt. Dagmar Hoffmann widmet sich der sexuellen Sozialisation von Jugendlichen und wie digitale, mobile Medien darauf Einfluss nehmen.
An dieser Stelle kann Olivia Förster mit ihren konkreten Handlungsmöglichkeiten für die Jugendmedienarbeit einhaken. Rechtliche Aspekte bringt Sebastian Gutknecht mit in den Diskurs ein. Er erläutert juristische Hintergründe zum Thema Cybermobbing. Zu den prämierten Projekten zählen beispielsweise Ohrenspitzer – Ein Projekt zur Zuhörförderung, Gamescamp – Ein Barcamp zu digtalen Spielen, Knipsclub – die Fotocommunity für Kinder von 8 bis 12 Jahren wie auch nonazi.net – Für Soziale Netzwerke ohne Nazis!, die im zweiten Teil des Sammelwerkes neben weiteren prämierten Projekten beschrieben werden.
Als Abrundung wird am Schluss der Publikation der Dieter Baacke Preis selbst thematisiert. Dabei wird auf die Definition von Medienkompetenz und die Hintergründe des Preises eingegangen. Der vorliegende Sammelband richtet sich an medienpädagogische Fachkräfte aus Forschung und Praxis sowie an Fachkräfte aus der pädagogischen Praxis, die sich mit Jugendlichen und deren Medienumgang beschäftigen.
Ferien auf Neuland
Authors: Ertelt Jürgen
Published: November 2024

Ein Hausaufgaben-Heft soll sie also sein, die Digitale Agenda. Scheinbar haben die federführenden Innen-, Wirtschafts-, Infrastruktur-Ministerien danach erstmal mautfrei die Ferien angetreten. Man hört so wenig von angegangenen Lösungen, noch weniger vernimmt man, was mit den guten Vorschlägen aus der (Ältere werden sich noch erinnern) Enquete Internet und Digitale Gesellschaft der Bundesregierung passierte. „OK Google“, es gibt jetzt einen Ausschuss zur Digitalen Agenda. Das ist übrigens nicht der, der sich mit der dank Snowden bekannten Überwachung befasst, sondern mit persönlich zu verantwortendem Datenschutz gegen selbige. Das nennt sich jetzt „Digitale Medienkompetenz“ in Abgrenzung zur old fashioned Medienkompetenz oder zur „Digitalen Bildung“, die sich allerdings nicht auf die Initiative Keine Bildung ohne Medien bezieht. Eigentlich sollte es reichen, von Medienpädagogik zu sprechen: keine Medien ohne Bildung.
Nun, das kämpferisch angetretene GMK-Forum im Herbst 2014 doing politics – politisch agieren in der digitalen Gesellschaft hat die Digitale Agenda vorsorglich erst gar nicht kritisiert, um nicht zu sehr politisch zu agieren. Leider ist die Medienpädagogik immer noch zu unpolitisch, trotz Absichtserklärungen. Einzig die vogelfreien Krüger, Röll und Schorb nehmen kein Tablet vor den Mund. Jetzt haben wir das Theater und es lässt sich schon etwas hintern Vorhang luken: Der Jugendmedienschutzstaatsvertrag wird zum Auslaufmodell. Der Bund wird das Jugendschutzgesetz novellieren und dafür im Tausch die versammelte Medienkompetenz an die Länder abliefern. Nein! Doch! Ooh! Egal, es bleiben noch reichlich Themen der Digitalen Agenda, wo sich Medienpädagogik mit unausweichlicher Betroffenheit positionieren muss: Netzneutralität, Breitband-Zugang, WLAN-Störerhaftung, Urheberrecht, Digitale Teilhabe und Inklusion. Da ist noch richtig viel Agenda-Luft, zumal die randständigen aber zuständigen, weichen Ministerien der Justiz und des Verbraucherschutzes, der Bildung und der Forschung, der Familien und der Jugend noch nichts Substanzielles beitragen durften oder es vielleicht auch ohne professionelle Zuarbeit der Medienpädagogik bisher nicht konnten.
Das in der Agenda aufgeführte Freiwillige Soziale Jahr Digital plätschert durch die Verwaltungsflure des BMFSFJ, eine Beteiligung am Diskurs der eigentlich zukünftig Betroffenen durch mediale Partizipation in einer Jungen Digitalen Agenda ist in der Teilhabe-Sektion der Kladde nicht vorgesehen. Es gibt aber auch Freudiges zu berichten: MdB Saskia Esken, Mitglied im Ausschuss Digitale Agenda, sucht weiterhin den Kontakt zur Medienpädagogik, auch wenn ihre freiwillige, nicht eingeladene Anwesenheit beim letzten GMK-Forum fast nicht zur Kenntnis genommen wurde.
Grimme-Institut und Universität zu Köln forschen gemeinsam über Digitales
Authors: Leimig Rebekka
Published: November 2024

Die Universität zu Köln und das renommierte Grimme-Institut machen zukünftig gemeinsame Sache. Die neue Einrichtung Grimme Forschungskolleg – Medien und Gesellschaft im digitalen Zeitalter wird sich mit aktuellen Fragen digitaler Kommunikationskulturen und der Rolle der Medien in gesellschaftlichen Wandlungsprozessen auseinandersetzen. Die Vielzahl und Komplexität der technischen Entwicklungen und deren Auswirkungen lassen sich momentan nur erahnen. Außerdem sind die Wechselwirkungen mit gesellschaftlichen Verhältnissen immer weitreichender, was eine interdisziplinär angelegte Forschung unabdingbar macht. Als gemeinnützige Gesellschaft organisiert, sollen die Forschenden von hier aus die Auswirkungen der Digitalisierung und damit einhergehend der globalen Vernetzung kritisch unter die Lupe nehmen.
Die Direktorin des Grimme-Instituts, Dr. Frauke Gerlach, erklärt: „Mit der Gründung des Grimme-Forschungskollegs wollen wir die Stärken der Universität zu Köln und des Grimme-Instituts verbinden und damit eine Einrichtung schaffen, die sich interdisziplinär, unabhängig sowie praxisorientiert mit den komplexen Fragen der Digitalisierung der Gesellschaft und ihrer Medien auseinandersetzt.“ Denn so viel ist sicher: Die Digitalisierung und Medialisierung haben weitreichende Folgen für die kulturellen und öffentlichen Kommunikationsprozesse in unserer Gesellschaft. Durch die Verbindung der beiden Gesellschafter ergeben sich vielfältige Anknüpfungspunkte und gemeinsame Forschungsfelder im digitalen Bereich. Das Grimme-Institut befasst sich schon seit über 40 Jahren mit Fragen der Medienkultur und Medienbildung.
Zu den Aufgaben des Instituts zählen die Beobachtung, Analyse und Bewertung von Medienangeboten und Entwicklungen sowie die Kompetenzentwicklung und der Wissenstransfer zwischen gesellschaftlichen Gruppen. Die Universität zu Köln kann hier mit ihren medienrelevanten und medienbasierten Forschungen neueste Erkenntnisse in den Diskurs einbringen. Daher liegt die wissenschaftliche Leitung des Grimme Forschungskollegs an der Universität zu Köln, während das Grimme-Institut die Geschäftsführung übernimmt.
stichwort mBook
Authors: Pläsken Cornelia
Published: November 2024

Die Digitalisierung ist mittlerweile auch bei den Schulbüchern angekommen: Das multimediale Schulbuch – auch mBook genannt – ist auf dem Vormarsch! Aber heißt das, dass die guten alten Schulbücher Angst haben müssen, ins Aus befördert zu werden? Vorerst wohl noch nicht, da das mBook noch ganz am Anfang steht. Das multimediale Schulbuch wurde vom Institut für digitales Lernen in Kooperation mit der Medienberatung NRW für den Geschichtsunterricht in den Klassenstufen 9 bis 12 entwickelt. Es ist ein browserbasiertes, digitales Schulbuch in mehreren Bänden, das den Kernlehrplan im Fach Geschichte umfasst und unter dem Motto „Geschichte denken statt zu pauken“ steht. Für die praktische Anwendung bietet sich die Nutzung von Tablets an, mit deren Hilfe Lehrkräfte wie auch Schülerinnen und Schüler ihr jeweils „eigenes Exemplar“, das von der mBook Homepage heruntergeladen werden kann, nutzen. Die Inhalte werden neben der klassischen Textform mithilfe von Videos, Audios, Animationen und interaktiven Elementen (z. B. Quiz) vermittelt, wodurch der Stoff anschaulicher als bisher gestaltet ist.
Die im mBook enthaltenen Informationen gehen zumeist auch über den im Lehrplan vorgeschriebenen Stoff hinaus, wodurch die Nutzenden die Möglichkeit haben, sich an Stellen, die sie besonders interessieren, in der Materie zu vertiefen. Ein Lehrer einer Realschule, die das mBook ausprobiert hat, hat dies treffend umschrieben: „Du musst deinen eigenen Weg finden. Wenn du keine Fragen an die Geschichte stellst, wird es keine Antworten geben.“ Ein weiterer Vorteil des mBooks ist, dass die Schülerinnen und Schüler das dürfen, es sogar ausdrücklich erwünscht ist, was sie mit herkömmlichen Schulbüchern nicht tun können: markieren und Notizen an den Rand schreiben! Lehrkräfte bleiben beim mBook allerdings nicht außen vor. Es bietet der Lehrerin oder dem Lehrer keine Musterlösung, sondern lediglich verschiedene multiperspektivische Wege an, wie die Inhalte vermittelt werden können. Außerdem können Lehrkräfte bei der Bearbeitung von Arbeitsaufträgen schneller und anschaulicher ihre eigene Lösung der Klasse präsentieren und mithilfe des mBooks zügiger Querverweise zu Texten, Bildern oder anderen Quellen herstellen, die den Nachvollzug von bearbeiteten Aufgaben erleichtern. Derzeit befindet sich das mBook noch in der Pilotphase.
Es wird an 41 Gymnasien in Nordrhein-Westfahlen hinsichtlich der Förderung von Fachkompetenzen erprobt. Nach Ablauf der Pilotphase wird sich zeigen, ob das mBook in den Regelunterricht aufgenommen wird. Anwendung könnte es nicht nur an Gymnasien, sondern auch an Realschulen finden. Weitere Entwicklungen wie beispielsweise die Ausweitung auf andere Schulfächer sind bisher nur Luftschlösser. Doch wer weiß, was die multimediale Zukunft für unsere Schulen und Schulbücher noch alles bereit hält…
Die YouTube-Kultur im Gender-Check
Authors: Döring Nicola
Published: November 2024

Die klassischen Massenmedien sind nach wie vor männlich dominiert und verbreiten oft Geschlechterstereotype. Wie schneidet die junge, partizipative Video-Plattform YouTube im Vergleich ab? Wie kann sie genutzt werden, um Jugendliche bei der Entwicklung ihrer Geschlechtsidentitäten besser zu unterstützen?
Was nützt der Tweet nur in Gedanken – Microblogging en passant
Authors: Hoffmann Dagmar
Published: November 2024

Berufsbedingt sitze ich viel vor dem Rechner. Wenn ich dabei meinen Gedanken nachgehen darf und nicht nur Mails zu beantworten habe (was leider inzwischen zum Kerngeschäft von Hochschullehrerinnen und -lehrern geworden ist), dann tue ich das sehr gerne und mit großer Ausdauer. Als ich vor vier Jahren im Nachgang zum Medienpädagogischen Kongress in Berlin (#kbom) einen Twitter-Account anlegte, war meine Familie empört. Das müsse ja wohl bitte nicht auch noch sein. Ich hinge eh schon genug vor dem Bildschirm und nun würde beim gemeinsamen Fernsehen auch noch die Timeline durchgescrollt werden, auf der sich (mehrheitlich) mir unbekannte Personen unter anderem über die Bahn beschweren, die Dramaturgie beim Tatort kritisieren, sich auch über Netzpolitik austauschen oder manchmal zu gerne selbst promoten. Ich versuchte, die Kritikerinnen und Kritiker in meinem Umfeld mitzunehmen, ihnen zu zeigen, was für mich wichtige Infos und Kontakte sind, und was manchmal eher Amüsement ist, das in meinem Alltagsgeschäft leider viel zu kurz kommt. Man – vor allem mein Sohn, damals 15 Jahre alt – versuchte, mit mir Regeln zu vereinbaren: Wenn Fußball oder Tatort geguckt wird, ist ein zweiter Bildschirm tabu. Lediglich bei der sonntäglichen Talkshow Günther Jauch dürfe ich mal einen Blick in die Tweets zum Hashtag wagen.
Die eigens berufliche Intension war nicht vergessen, wenngleich sich nach kurzer Zeit herausstellte, dass Microblogging für mich mehr als die Teilhabe am bildungspolitischen Diskurs und mehr als temporäres Networking sowie Kollaboration bedeuteten. Neben dem Mehrwert im beruflichen Kontext fand ich zudem die privaten Facetten mancher – nicht aller – Akteurinnen und Akteure interessant, denen ich folg(t)e. Junge Wissenschaftlerinnen und Journalistinnen, die ihren Alltag mit kleinen Kindern zu managen haben, Frauen, die sich gegen Sexismus und Stigmatisierung auflehnen, Nachwuchsakademikerinnen und -akademiker, die an ihrer Karriere basteln müssen und dabei manchmal scheitern, Kolleginnen und Kollegen mit Leidenschaften für Fußball, Wein, Italien, Karikaturen sowie zuweilen dubiosen TV-Präferenzen. Studierenden folge ich #ausgründen nur selten, obgleich ich über ihre Tweets viel über Formen und Ursachen der Prokrastination lerne, aber auch erfahre, was sie neben ihrem Studium alles leisten (können), was sie darüber hinaus interessiert, bewegt und bedrückt. Manche Dinge, wie ihr Liebeskummer oder ihre Selbstzweifel, sind aber doch recht intim. Manchen Menschen ist vermutlich nicht immer bewusst, wer ihnen folgt und zuhört. Doch wem ist das schon klar – etwa im Bus? Ohne Zweifel ist die Zuwendung zu solchen Diensten zeitintensiv. Ich aber mag die bunte Mischung aus Sinnigem und Vordergründigem, aus belanglosen Inhalten und tiefen Wahrheiten. Dabei kommt mir die Frage von Frank Schirrmacher in den Sinn: Wollen wir denn, dass unser ganzes Leben Effizienzkriterien unterworfen wird? Ich will das nicht. Im Übrigen wird twittern in unserem Haushalt längst akzeptiert und begrüßt – nicht nur bei Wahlen, Talkshows und beim Tatort.
Vom Wert der Freundschaft
Authors: Hartung-Griemberg Anja
Published: November 2024

Ungeachtet des Wandels ihrer Ausprägungen und Praktiken haben Freundschaften im Jugendalter nicht an Bedeutung verloren. Im alltäglichen Ringen um Anerkennung eröffnen diese eine Sphäre sozialer Freiheit, in der die Integrität der sich entwickelnden Persönlichkeit und das Selbstwertgefühl gestärkt und gleichsam kritisch-reflexive Potenziale zur Entfaltung gebracht werden können.
Berdich, Cornelia (2014). Pro Gaming: Geht intensives Computerspielen mit reduzierter inattentional blindless einher? Saarbrücken: Akademiker Verlag. 120 S., 49,90 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Eine Vielzahl von wissenschaftlicher Literatur hat sich bisher mit den negativen Folgen von Computerspielen beschäftigt. Die Veröffentlichung von Cornelia Berdichs Diplomarbeit befasst sich hingegen mit den positiven Aspekten. In Pro Gaming: Geht intensives Computerspielen mit reduzierter inattentional blindless einher? wird genauer auf die Verbesserung der Aufmerksamkeit durch (regelmäßiges) Computerspielen eingegangen und eine große geteilte Wahrnehmung sowie der schnelle Wechsel zwischen der Aufmerksamkeitsausrichtung festgehalten. Hierfür werden empirische geprüfte Befunde zur kognitiven Leistungssteigerung der Aufmerksamkeit als bereits bekannte Forschungsarbeiten aufgezeigt. Anschließend wird der für die Arbeit eigens durchgeführte Test mit 104 Schülerinnen und Schülern detailliert vorgestellt und die Ergebnisse präsentiert.
Zentraler Teil der Studie ist ein „Gorilla“-Video: Die Aufgabe, die Pässe der einen Mannschaft zu zählen, lässt es vielen Personen schwerfallen, einen durchs Bild laufenden Gorilla zu entdecken; zudem wurden die Zuschauerinnen und Zuschauer davon – und von weiteren Eingriffen Berdichs – absichtlich nicht in Kenntnis gesetzt. Um diese Diplomarbeit als spannende wissenschaftliche Literatur etablieren zu können, wäre ein verstärkter gendersensibler sowie peniblerer Umgang mit Zitation und Literaturangaben wünschenswert gewesen. Pro Gaming selbst legt aber einen weiteren Grundstein für ein tieferes Verstehen und den nötigen konstruktiven Umgang mit der Thematik von Computerspielen generell. Die Aufarbeitung ist somit für verschiedenste Fachrichtungen von Zweigen der Pädagogik, Psychologie, Medizin bis hin zu Fern- und Filmanalysen interessant.
Blötz, Ulrich (Hrsg.) (2015). Planspiele und Serious Games in der beruflichen Bildung. Auswahl, Konzepte, Lernarrangements, Erfahrungen – Aktueller Katalog für Planspiele und Serious Games 2015. 5. Auflage, Bielefeld: wbv. 291 S., 44,90 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Computerspiele sind mittlerweile mehr als nur ein spannender Zeitvertreib in der Freizeit – Unternehmen haben auch Gefallen an diesem Medium gefunden. Serious Games werden als Lehr- und Lernmethode in der Unternehmenswelt immer häufiger eingesetzt. Um einen guten Überblick zum Thema zu geben, haben Ulrich Blötz und das Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) die Publikation Planspiele und Serious Games in der beruflichen Bildung bereits in der fünften überarbeiteten Auflage herausgegeben. Dann wurden der Katalog der verfügbaren Serious Games und die Erfahrungsberichte aktualisiert: Was sind Planspiele? Wie können sie didaktisch eingesetzt werden? Wie sieht der Vergleich zu anderen Trainingsmethoden aus?
Diesen und weiteren Fragen widmet sich das erste Kapitel umfassend. Daran schließt ein Kapitel zum Thema geschlossene Planspiele an. Hier werden unter anderem Gruppenplanspiele in Brettform und computerunterstützt, Individual-Planspiele, Fernplanspiele und der Kontext der Online-Lernumgebungen näher erläutert. Darauf folgen offene Planspiele, Serious Games und die Entwicklung von computerunterstützten, kundenspezifischen Planspielen. Im sechsten Kapitel wird das Thema Qualitätssicherung und Evaluation in Hinblick auf Planspiele angesprochen. Zentrale und kritische Aspekte, besondere Problemstellungen wie auch Qualitätskriterien und -aspekte werden expliziter beschrieben. Für einen ersten Einblick in die beiliegende DVD wird im Anschluss der Aufbau sowie der Inhalt erklärt.
Abrundend findet sich im achten Kapitel der Publikation eine Aufzählung mit dazugehörigen Erläuterungen verschiedener Informations- und Aktionsforen sowie im neunten und letzten Kapitel eine Beschreibung aktueller Trends in der internationalen Planspielszene. Das Herausgeberwerk eignet sich besonders für Medienpädagoginnen und Medienpädagogen wie auch pädagogische Fachkräfte, die sich mit dem Thema Serious Games auseinandersetzen oder im Rahmen der beruflichen Bildung damit in Berührung kommen.
Exzessive Mediennutzung – Medienabhängigkeit
Authors: Pläsken Cornelia
Published: November 2024

Die Bundesarbeitsgemeinschaft Kinder- und Jugendschutz (BAJ) hat ein neues Dossier zum Thema „Exzessive Mediennutzung – Medienabhängigkeit. Eine Aufgabe des erzieherischen Jugendschutzes“ veröffentlicht. Es beschäftigt sich mit der Problematik der teilweise exzessiven Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen. Neben der Ergebnisdarstellung verschiedener empirischer Studien zur Thematik beinhaltet das Dossier auch pädagogische Empfehlungen zum Umgang mit exzessiver Mediennutzung.
Die BAJ gibt als Hilfestellung zur Einschätzung exzessiver Mediennutzung eine Reihe von Fragen an die Hand, denen unter anderem in einer Beratung betroffener Familien nachgegangen werden kann. Besorgten Eltern wird empfohlen sich zunächst an Erziehungs- und Familienberatungsstellen zu wenden. Bei deutlich sichtbaren pathologischen Verhaltensweisen können sie direkt Suchtberatungsstellen aufsuchen. Abschließend wird auf relevante Literatur (z. B. EXIF-Studie), Ansprechpartner (z. B. Jugendschutz-Landesstellen) und Projekte hingewiesen.
www.bag-jugendschutz.de
YouNow wird Mitglied der FSM
Authors: Pläsken Cornelia
Published: November 2024

Die Freiwillige SelbstkontrolleMultimedia-Diensteanbieter e. V.(FSM) hat kürzlich bekannt gegeben, dass YouNow, die internationale Live-Videostreaming Plattform, als Mitglied aufgenommen wird. Die FSM ist eine anerkannte telemediale Selbstkontrolleinrichtung, die sich für den Jugendmedienschutz einsetzt und eine Beschwerdestelle anbietet, an die sich jeder kostenfrei wenden kann, um jugendgefährdende Inhalte im Internet zu melden. YouNow kann auf diese Weise die langjährige Erfahrung der FSM positiv nutzen, da sie für den Onlineschutz von Kindern und Jugendlichen einstehen und deren Kompetenz und Verantwortungsbewusstsein hinsichtlich ihrer Mediennutzung fördern. In Kooperation sollen nun die Maßnahmen zur Aufklärung und Information der Nutzenden verbessert und erweitert werden.
Der Fokus liegt hierbei auf den Informationsangeboten und Handlungsempfehlungen bezüglich der Sicherheit und Eigenverantwortung bei Gebrauch des Dienstes. Außerdem hat die Live-Videostreaming Plattform geplant, weitere Maßnahmen schrittweise – mit Zustimmung der FSM – zu realisieren. Dazu zählen ein umfangreicheres Informationsangebot für Eltern sowie die Angabe der FAQ und Nutzungsregeln vollständig in vereinfachter, deutscher Sprache, damit sie auch für jüngere Nutzerinnen und Nutzer sowie Menschen mit Beeinträchtigung verfügbar sind. Die Vorstandsvorsitzende der FSM, Gabriele Schmeichel, sieht der Mitgliedschaft von YouNow positiv entgegen, da es sich bei der Plattform um einen starken Partner handle. Durch die Zusammenarbeit könnte die Umsetzung von zukunftsorientierten und wirksamen Jugendschutzmaßnahmen, die das kreative Potenzial der Plattform berücksichtigen, umgesetzt werden. Die Aufnahme von YouNow bei der FSM ist somit ein weiterer Schritt, der Kritik von Jugendschützerinnen und -schützern entgegenzutreten.
www.fsm.de
Von der TV- zur AV-Serie
Authors: Kirschbacher Felix , Stollfuß Sven
Published: November 2024

Medientechnologische und -kulturelle Transformationen haben verstärkt seit den 1990er-Jahren die Emanzipation der (TV-)Serie vom Programmedium Fernsehen vorangetrieben. Infolge der Digitalisierung sind nicht nur neue Distributionsund Rezeptionsweisen, sondern auch weitere produktionsseitige Wandlungsprozesse zu beobachten, wenn nun auch Net‑ flix, Amazon & Co. Serien beauftragen, die direkt für das Internet als Erstverwertungsort produziert werden. ‚Fernsehserie‘ scheint als Sammelbegriff nicht mehr zeitgemäß, weshalb wir für eine konzeptionelle und terminologische Neuausrichtung plädieren: von der TV- zur (gestaffelten) audiovisuellen Serie.
"Mama Muh kenn‘ ich aus‘n iPad" – Wie Kinder heute fernsehen
Authors: Knop Karin
Published: November 2024

Fernsehen hat sich in den letzten Jahren stark verändert. Karin Knop im Gespräch mit Nadine Kloos, wissenschaftliche Mitarbeiterin bei FLIMMO, über unterschiedliche Fernsehformate wie Scripted Reality, Entwicklungen im Kinderfernsehen sowie Herausforderungen, die aus neuen Formaten und Zugangswegen für Eltern erwachsen.
Fernsehen im 21. Jahrhundert
Authors: Groebel Jo
Published: November 2024

Lineare und nicht-lineare Fernsehangebote existieren mit jeweils hohem Interesse von Seiten der Zuschauerinnen und Zuschauer nahezu gleichberechtigt nebeneinander, erfüllen aber jeweils spezifische situative und stimmungsbezogene Funktionen. Künftiges Fernsehen ist zudem eingebettet in eine digitale Umgebung mit einer flexiblen Wechselbeziehung zwischen traditionellen Inhalten und neuen Anwendungen sowie Kommunikationsplattformen. Die Präferenzen der Nutzenden werden dabei gesteuert von physiologischen, emotionalen, kognitiven und sozialen Prozessen. Zu diesen Themen werden aktuelle Studien vorgestellt und eine neue Fernsehtypologie auf Basis empirischer Ergebnisse des Autors beschrieben.
stichwort Live-Streaming-Apps
Authors: Jäcklein-Kreis Elisabeth
Published: November 2024

Echt, echter, Live-Streaming. Wem Scripted Reality-Formate zu fiktiv sind und Facebook zu dezent ist, für den gibt es nun Hoffnung: Per Live-Streaming-App lässt sich das Leben der Anderen nicht nur in Text und Bild, sondern live und in Farbe beobachten. Die Smartphone-Kamera macht’s möglich, die beste Freundin oder den liebsten Feind, den begehrtesten Star oder die gelangweilte Nachbarin live zu begleiten, auf Schritt und Tritt. Viel braucht es dazu nicht: Man nehme ein Smartphone, installiere eine Live-Streaming-App wie Meerkat (der Vorreiter) oder Periscope (aus dem Hause Twitter) und los geht die Show. Senden kann dabei jede und jeder, es genügen eine aktivierte Kamera und ein kurzer Einleitungstext, schon wird das eigene Leben zur Reality-Show.
Noch einfacher hat es nur das Publikum: Einfach die App öffnen und kucken, wer so sendet. Über eine Synchronisation der Twitter-Kontakte kann man so alten Bekannten ins Wohnzimmer schauen oder aber nach berühmten, spannenden oder sonst interessanten Streams suchen. Bietet eine Live-Streamerin bzw. ein -Streamer nicht die gewünschte Aktion, kann sie bzw. er per Kommentar oder Chat angesprochen werden – etwa wenn der Bildausschnitt nicht zufriedenstellen wirkt. Ein Traum für Unzertrennliche oder Unersättliche, Stalker und Helikopter-Eltern – oder doch nur die ernüchternde Erkenntnis, dass anderer Leute Alltag auch kein Dauer-Adrenalin-Schock ist? Der Blick in die Periscope-Kanäle jedenfalls fördert deutlich mehr ‚Chillin‘ on the Couch‘-Streams als ‚Skydiving over the Niagara-Falls‘.
Kinder-Fotocommunity knipsclub ist wieder online
Authors: Struckmeyer Kati
Published: November 2024

Spiel, Spaß und Informationen rund um Fotografie, all das gibt es für Kinder von acht bis zwölf Jahren auf knipsclub.de wieder zu entdecken. Nach einer längeren Umbaupause, in der der knipsclub ein neues Gewand und viele neue Funktionen erhalten hat, tummeln sich nun erneut zahlreiche fotobegeisterte Kinder in der Community und lernen dabei auch einiges über sicheres Verhalten im Internet. Der knipsclub bietet einen sicheren Rahmen, um erste Community-Erfahrungen zu sammeln, die später bei der Nutzung kommerzieller Communitys von Nutzen sind: Beispielsweise finden sich dort Informationen über das Recht am eigenen Bild und das Urheberrecht, aufbereitet in einfachen, verständlichen Trickfilmen, die von Kindern für Kinder produziert worden sind. Neu sind im knipsclub vereinfachte Abläufe, ein farbenfrohes Design sowie drei Fotospiele. Kinder können mit ihren Fotos puzzeln, Memo spielen und ihre visuelle Wahrnehmung schärfen, indem sie versuchen, auf Wimmelbildern versteckte Gegenstände zu finden.
Verantwortlich für den knipsclub ist das JFF – Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis, unterstützt vom Beauftragten der Bundesregierung für Kultur und Medien und dem Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend.
www.knipsclub.de
Medienpraxis in der (frühen) Kindheit
Authors: Wiesemann Jutta , Eisenmann Clemens , Fürtig Inka
Published: November 2024

Neue technische Medien, wie das Smartphone, haben grundlegenden Einfluss auf Lern- und Sozialisationsprozesse in der frühen Kindheit. Der Beitrag entwickelt eine ethnografische Perspektive, die den Blick auf die Einbettung dieser Medien in alltägliche familiäre Situationen lenkt. In einer ersten Exploration im öffentlichen Raum lassen sich die Veralltäglichung der Smartphone-Nutzung, Praktiken zur Koordination von Aufmerksamkeit sowie die Spezifik der generationalen Lage beobachten, in der Kinder mit der selbstverständlichen Präsenz von Smartphones aufwachsen.
Internetkompetenzen im Alter
Authors: Seifert Alexander
Published: November 2024

Ältere Menschen nutzen auch heute noch seltener das Internet als jüngere Generationen. Der Internetnutzung stehen zum Teil altersbedingte und persönliche Hemmnisse im Weg. Anhand von Befragungen älterer Schweizerinnen und Schweizer zu ihrer Nutzung bzw. Nichtnutzung des Internets werden Probleme aufgezeigt und präferierte Schulungskonzepte zur Kompetenzaneignung vorgestellt und diskutiert.
Bertelsmann Stiftung (Hrsg.) (2015). Individuell fördern mit digitalen Medien. Chancen, Risiken, Erfolgsfaktoren. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung Verlag. 337 S., 28,00 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Wie können digitale Medien gewinnbringend in Schulen eingesetzt werden? Wie können sie insbesondere für eine individuelle Förderung verwendet werden? Welche Unterstützungsangebote benötigen Lehrkräfte, um das Potenzial digitaler Medien auszunutzen? Die Publikation Individuell fördern mit digitalen Medien führt in die Chancen und Risiken des Einsatzes digitaler Medien in Schulen ein. Es werden sowohl Mythen über die Bezeichnung von Schülerinnen und Schüler als Digital Natives widerlegt als auch die Gefahren einer digitalen Ungleichheit erläutert. Im zweiten Kapitel liegt der Fokus auf der individuellen Förderung von Kindern und Jugendlichen durch digitale Medien. Diese theoretischen Ausführungen werden durch zwei Fallbeispiele ergänzt, auch die technische Infrastruktur an deutschen Schulen wird beleuchtet. Anhand verschiedener Szenarien wird dargestellt, welche Herausforderungen und Möglichkeiten dies birgt.
Des Weiteren werden anhand von zehn Beispielen aus der Schulpraxis die Chancen der Digitalisierung für eine individuelle Förderung im Unterricht dargestellt. Abschließend wird ein alternatives Unterrichtskonzept vorgestellt: das entwicklungsorientierte Forschungsprojekt ‚Flipped Classroom‘, in welchem die übliche Reihenfolge von schulischen und außerschulischen Aktivitäten umgedreht werden. Schülerinnen und Schüler eignen sich digital bereitgestellte Lerninhaltezunächst zuhause an, um sie anschließend in der Klasse anzuwenden, zu besprechen und zu vertiefen. Individuell fördern mit digitalen Medien gibt einen umfassenden Überblick über das pädagogische Potenzial digitaler Medien. Der theoretische Input wird dabei passend durch drei Studien und zahlreiche Praxisbeispiele ergänzt, so dass die Publikation Lehrkräften, pädagogischen Fachkräften sowie Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler einschlägiger Fachrichtungen empfohlen werden kann.
Holfelder, Ute/Ritter, Christian (2015). Handyfilme als Jugendkultur. Konstanz/ München: UVK. 150 S., 19,99 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Handyfilme sind ein mediales Phänomen, dem bisher wenig Aufmerksamkeit geschenkt wurde. Um dieses Thema grundsätzlich näher zu beleuchten, praktische Einsatzmöglichkeiten zu entwickeln und Studienergebnisse zu präsentieren, haben Ute Holfelder und Christian Ritter Handyfilme als Jugendkultur veröffentlicht. Nach einleitenden begrifflichen Erläuterungen und der Vorstellung des Forschungsprojekts wird zunächst historisch ein Blick auf Handyfilme geworfen. Darauf folgt die Beschreibung verschiedener Praktiken (z. B. Aufnehmen, Teilen etc.), die begleitend zu Handyfilmen möglich sind. Daneben werden auch Bereiche wie Ästhetik oder Aneignung und Jugendkultur in die Arbeit miteinbezogen. Als Anlässe und Motive für die Entstehung von Handyfilmen werden beispielsweise Freundschaften, Sport und Musik oder das Teilen von Eindrücken aufgeführt. Abgerundet wird die Monografie von konkreten Vorschlägen für die Medienbildung. Durch die Verknüpfung theoretischer Grundlagen mit Studienergebnissen und praktischen Einsatzmöglichkeiten bietet die Publikation eine solide Wissensbasis für Medienpädagoginnen und -pädagogen in Forschung und Praxis.
Grünewald, Dietrich/Kaminski, Winfried (Hrsg.) (1984). Kinder- und Jugendmedien. Ein Handbuch für die Praxis. Weinheim und Basel: Beltz.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

_____________________________________________________________________
60 Jahre merz Buchklassiker
(Ehemalige) merz-Redakteurinnen und -Redakteure empfehlen medienpädagogische Klassiker: Dazu haben sie jeweils eine ihrer liebsten, interessantesten, herausforderndsten, wichtigsten ... Publikationen aus dem Regal gezogen, aus der sie heute noch Gewinn und Anregungen ziehen.
_____________________________________________________________________

Spätestens mit dem Erfolg der Vorschulserie Sesame Street und ihrer internationalen Vermarktung seit Ende der 1960er-Jahre war offenkundig, dass auch Medien für Kinder den globalen Konditionen des Medienmarktes unterliegen. Ob und wieweit sie von deren Imaginations- und Vorstellungswelten zunehmend geprägt werden, wird seither leidenschaftlich diskutiert. Die sich bald formierende Medienwissenschaft für Kindermedien interessierte sich vor allem für Produkte, Genres und Inhalte in ihren jeweiligen medialen Figurationen und Verflechtungen. 1984 gaben die Kunst- und Literaturdidaktiker Dietrich Grünewald und Winfred Kaminski erstmals ein ‚Handbuch für die Praxis‘ zu Kinder- und Jugendmedien heraus. Sie begründeten ihre neue, ganzheitliche Sichtweise zum einen mit dem geschärften Blick auf die Kindheit – nach dem französischen Historiker Philippe Ariès –, zum anderen mit besagter kommerzieller Verquickung der Kindermedien. Die Artikel greifen daher nahezu jedes Medium auf: unter den Oberkategorien ‚Druck‘, ‚bewegtes Bild‘, ‚Audio‘, ‚Theater‘ und ‚Spielzeug‘. Diese Einteilung ist (noch) nicht trennscharf; zudem fehlen Computer, Konsole- und Videospiele gänzlich.
Interessant und bis heute ergiebig sind aber die beiden anderen Zugänge, hier – nicht ganz passend – unter ‚Aussage‘ gefasst: Zum einen sind es ‚Inhalte‘ (besser ‚Themen‘) wie Arbeitswelt, Behinderte, Gewalt, Liebe/Sexualität, Realität, Sport, Werbung, die in den diversen Medien behandelt, verklärt oder auch benutzt werden; zum anderen Gattungen bzw. Genres wie Abenteuer, Krimi, Science Fiction und Western.Die sich vielfältige weiterentwickelnde spezifische Medienwissenschaft beeindruckte mit vielen Befunden und Einblicken und überzeugte darin, dass der Kindermedienmarkt kontinuierlich einer kritischen Sichtung und Analyse bedarf. Allerdings scheint inzwischen das medienwissenschaftliche Interesse für Kindermedien nachgelassen zu haben; vielleicht lässt sich ihr ständig üppiger sprießender Markt nicht mehr angemessen überblicken. Aber brauchen Medienpädagoginnen und -pädagogen nicht just solch sachliche Einsichten in die Welten der kindlichen Illusionen und Begierden, um aktuell und kompetent arbeiten zu können? Darüber wäre zu diskutieren.
Dr. Hans-Dieter Kübler war Professor für Medien-, Kultur- und Sozialwissenschaften an der Hochschule für angewandte Wissenschaften Hamburg und Privatdozent an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster. Von 2004 bis 2014 war er als Gutachter und im Beirat von merz | medien + erziehung tätig.
Fritz, Jürgen (Hrsg.) (1988). Programmiert zum Kriegsspielen. Weltbilder und Bilderwelten im Videospiel. Frankfurt am Main: Campus (bpb).
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

_____________________________________________________________________
60 Jahre merz Buchklassiker
(Ehemalige) merz-Redakteurinnen und -Redakteure empfehlen medienpädagogische Klassiker: Dazu haben sie jeweils eine ihrer liebsten, interessantesten, herausforderndsten, wichtigsten ... Publikationen aus dem Regal gezogen, aus der sie heute noch Gewinn und Anregungen ziehen.
_____________________________________________________________________
Wenn man Titel von Ratgebern zur Medienerziehung liest, ist man nicht selten geneigt, sie eher in der Horror- oder Thrillerabteilung zu suchen als im Regal der Erziehungsratgeber. Da macht das Buch Programmiert zum Kriegsspielen, herausgegeben von Jürgen Fritz, keine Ausnahme. Aber anders als der Titel vermuten lässt, ist das 1988 erschienene Buch eine ernsthafte Auseinandersetzung mit der Faszination, die Videospiele auf Jugendliche ausüben. Auch wenn die heutige Welt der Computerspiele nicht mehr mit der von 1988 vergleichbar ist, wurde in diesem Buch bereits versucht, die Faszination zu ergründen, die Videospiele ausüben und den einfachen Kausalzusammenhang zwischen Gewalt im Spiel und im realen Handeln Jugendlicher zu relativieren. Die zehn Thesen von Jürgen Fritz zur Wirkung von Videospielen sind heute noch ein interessanter Ausgangspunkt, wenn man sich mit der Wirkungsweise von Computerspielen beschäftigt. Jürgen Fritz hat mit seiner langjährigen Forschungsarbeit zum Thema Computerspiele einen Meilenstein in der Medienpädagogik gesetzt, indem er auch diese Spiele zunächst wie jedes andere Brett- oder Gesellschaftsspiel bewertete und sodann die Faszination beleuchtete, die sich aus dem Spielen am PC ergibt. Das Buch Programmiert zum Kriegsspielen ist eine differenzierte Auseinandersetzung mit dem Phänomen Computerspiele. Es kann auch heute ein Impulsgeber für die Diskussion um moderne Computerspielwelten darstellen.
Klaus Lutz ist pädagogischer Leiter des Medienzentrum PARABOL e. V. in Nürnberg, Fachberater für Medienpädagogik in Mittelfranken, Dozent an der Simon-Georg-Ohm Hochschule Nürnberg sowie stellvertretender Vorsitzender des JFF – Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis. Seit 2011 ist er in der Redaktion von merz | medien + erziehung tätig.
Benjamin, Walter [1936] (2011). Das Kunstwerk im Zeitalter seiner technischen Reproduzierbarkeit. Stuttgart: Reclam.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

_____________________________________________________________________
60 Jahre merz Buchklassiker
(Ehemalige) merz-Redakteurinnen und -Redakteure empfehlen medienpädagogische Klassiker: Dazu haben sie jeweils eine ihrer liebsten, interessantesten, herausforderndsten, wichtigsten ... Publikationen aus dem Regal gezogen, aus der sie heute noch Gewinn und Anregungen ziehen.
_____________________________________________________________________

Es ist ein kompaktes Werk, gerade mal knapp 70 Seiten im gelben RECLAM-Heft, das Walter Benjamin auf der Flucht vor dem Nazi-Regime im Pariser Exil geschrieben hat. Künste, Ästhetisches, Wahrnehmung und die damals aktuelle­ Mediendynamik werden hier entsprechend der darin vorhandenen Verbundsinnova­tion und Expansionserwartungen verknüpft. So ist das Werk sowohl zugespitzt analytisch komplex wie prophetisch innovativ. Thema sind vor allem die kulturell-ästhetische Transforma­tion vom auratischen, ritualisierten, vor allem historischen Kunstwerk zum technisch (re-)produzierbaren Medienprodukt – damals etwa Druck, Foto, Film, Rundfunk. Die Veränderung betrifft ‚Origi­nal‘ und ‚Aura‘, ‚Einmaligkeit‘, ‚Einzigkeit‘ und den elitären Kultcharakter klassischer Künste hin zu kulturell-medialem ‚Schmutz und Schund‘. Benjamin befreit massen­haft reproduzierbare Medienprodukte von der Obsoleszenz des Minderwertigen – weil reproduzierbar und unabhängig von Zeit und Raum präsentabel.
Es ist eigentlich ein Plädoyer für ‚Kultur von, für, mit allen‘ – Jahrzehnte bevor diese Parole in den 1970er-Jahren prominent wurde. Eine zentrale Aussage: „Innerhalb großer geschichtlicher Zeiträume verändert sich mit der gesamten Daseinsweise der menschlichen Kollektiva auch die Art und Weise ihrer Sinneswahrnehmung“ (S. 16). Benjamin schlägt eine erweiterte Neubesetzung des Ästhetischen, Künstlerischen, Kulturellen im medialen Kontext vor und dies ist gerade medienbildend und medienpädagogisch relevant: Medien sind ein sparten- und fachübergreifendes lebensweltliches Phänomen – sie gehen alle überall an. Die expansive Digitalisierung beweist und realisiert Benjamins Vision.Die „Masse ist eine Matrix: Die Quantität ist in Qualität umgeschlagen. Die sehr viel größeren Massen der Anteilnehmenden haben eine veränderte Art des Anteils hervorgebracht“ (S. 49). Diese Analyse am Beispiel Film – neu beispielsweise auf Internet bezogen – hat mich von der Genialität und Langzeitperspektive des Textes fasziniert und überzeugt.
Dr. Wolfgang Zacharias ist Vorstand des Vereins Pädagogische Aktion/SPIELkultur e. V. sowie Honorar­professor für Kultur- und Spielpädagogik an der Hochschule Merseburg. Seine Schwerpunkte sind unter anderem Kinder- und Jugendkultur sowie Kulturelle Bildung. Von 2004 bis 2006 war in der Redaktion von merz | medien + erziehung tätig.
Konjunkturen medienpädagogischer Paradigmen
Authors: Kübler Hans-Dieter
Published: November 2024

‚Medienpädagogik‘ ist nicht nur ein schillernder Sammelbegriff, son¬dern auch eine (Teil-)Disziplin, die in verschiedenen Wissenschaftsbe¬reichen beheimatet ist und ihre Theoreme primär von diesen entleiht. Ihre Theoriegeschichte lässt sich daher am besten anhand historisch-populärer Paradigmen rekonstruieren. Von praktischer Medienerzie¬hung über Mediendidaktik hin zu modernen, intentionalen Konzepten der Medienkompetenz und Medienbildung – ihre Geschichte ist geprägt von gesellschaftliche Entwicklungen, medientechnischen Innovationen und zahlreichen Begriffsbezeichnungen, die es zu reflektieren gilt.