bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Medienfreiheit verkehrt
Authors: Kübler Hans-Dieter
Published: November 2024

Längst verklungen sind die Schalmeien über das demokratische Potenzial des Internets: Zwar kann jede bzw. jeder mit jeder bzw. jedem noch direkt – ungehindert von den professionellen Gate Keepern – kommunizieren und seine Meinungen frei vertreten, aber das ermöglichen mächtige Provider und Plattformen, die alle Daten nebenbei verhökern und mit solch werbeträchtigen Filterblasen enorm verdienen. Durchkommerzialisiert und von den IT-Giganten dominiert hat das Internet längst seine emanzipatorischen Verheißungen verloren. In der öffentlichen Wahrnehmung wird es – womöglich zu einseitig – verstärkt als unkontrolliertes Forum für Hasstiraden, Diffamierungen, Promiskuität und Fake News wahrgenommen. Der Rechtspopulismus nutzt es für seine Propaganda, in seinen dunklen Ecken vernetzen sich sexuelle Abnormitäten, Terrorismus und organisierte Kriminalität. Da dürfte es auf breite Zustimmung stoßen, wenn sich nun auch die EU-Kommission auf Drängen des EU-Parlaments aufmacht, um die wachsende Desinformation, wie sie Fake News übersetzt, einzudämmen. Wie schon 2016 beim Thema Hassrede, ließ sie den Verhaltenskodex Code of Practice on Online Desinformation ausarbeiten, der Mitte Oktober von Betreibern führender Onlineplattformen sowie Sozialer Netzwerke und über 50 weiteren Firmen unterzeichnet wurde. Das umfangreiche Memorandum umfasst fünf Kompetenzbereiche: Werbeeinnahmen von Unternehmen, die falsche Informationen verbreiten, sollen gestoppt, gefälschte Accounts und Bots unterbunden, politische Werbekampagnen transparenter, Meldungen von Fake News-Fällen für Userinnen und User vereinfacht und die Verbreitung von Desinformationen strukturell besser überwacht werden. Schon Ende des Jahres will die Kommission einen ersten Rechenschaftsbericht abliefern. Viel Aufmerksamkeit hat diese Maßnahme in der deutschen Öffentlichkeit nicht gefunden, obwohl sie recht gravierend werden könnte: Zwar kritisierten Medien- und Plattformvertreter, dass der Kodex keinen gemeinsamen Ansatz, keine sinnvollen Verpflichtungen, keine messbaren Ziele und Durchsetzungsinstrumente und damit keine Möglichkeit zur Überwachung des Umsetzungsprozesses enthalte. Aber die viel grundsätzlichere Frage, wie das Internet die überkommene Meinungs- und Pressefreiheit notwendig oder arbiträr verändert, wird kaum diskutiert. Dem feudalen Staat vom Bürgertum seit 1848 abgerungen, in der Weimarer Verfassung erstmals anerkannt, vom Nazi-Regime sogleich kassiert, in der BRD von den Besatzungsmächten zugestanden und im Grundgesetz als Grundrecht verankert, in der DDR nur deklamiert, derzeit in anderen europäischen Staaten von „illiberalen“ und rechtspopulistischen Autokraten bedroht, überträgt die EU den Schutz und die Einhaltung der digitalen Medienfreiheit nun mächtigen Online-Giganten in Form einer Selbstverpflichtung. Abgesehen davon, dass es wohl nie konsensfähige Definitionen für Fake News in einem derart ideologisch zerstrittenen Europa geben wird, zeigt diese unverbindliche Bitte, wie ohnmächtig inzwischen (quasi) staatliche Instanzen gegenüber dem globalen, vermachteten Internet geworden sind.
Holzwarth, Peter/Maurer, Björn (2019). Filme verstehen. Anleitung zur Filmanalyse im Studium am Beispiel des Spielfilms „Heidi“. München: kopaed. 152 S., 16 €
Authors: Moritz Lara
Published: November 2024

Holzwarth, Peter/Maurer, Björn (2019). Filme verstehen. Anleitung zur Filmanalyse im Studium am Bei­spiel des Spielfilms „Heidi“. München: kopaed. 152 S., 16 €.
Wer eine Filmanalyse schreiben möchte, sieht sich verschiedens­ten Herausforderungen gegen­übergestellt. Deshalb wollen Holzwarth und Maurer mit ih­rem Leitfaden Filme verstehen Studierenden aber auch Dozie­renden eine Schritt-für-Schritt- Anleitung für die Erstellung einer wissenschaftlichen Filmanalyse an die Hand geben. Das Handbuch erhebt jedoch nicht den Anspruch, eine Betreuung des Studierenden während des Schreibprozesses zu ersetzen, sondern möchte mit anschaulichen und kompakt zusammen­gefassten Hinweisen unterstüt­zend wirken.
Nach einem auch für fachfrem­de Studierende verständlichen Überblick über verschiedene Ansätze der Filmanalyse folgt die Beschreibung einer Basis-sowie einer Hauptanalyse. Hier werden von der Vorbereitung der Analyse über die Anwen­dung unterschiedlicher Analyseinstrumente und den Aufbau einer wissenschaftlichen Film­analyse alle wichtigen Bestand­teile des Vorbereitungs- und Schreibprozesses thematisiert. Ein besonderes Augenmerk wird zudem auf die Entwicklung ei­ner zum Filmmaterial passenden Fragestellung gelegt. Dank der übersichtlichen Struktur behal­ten die Lesenden problemlos einen Überblick über die er­forderlichen Arbeitsschritte. Das beschriebene Vorgehen wird schließlich am Beispiel des Spiel­films Heidi veranschaulicht.
So können Interessierte durch Text- und Bildbeispiele eine klare Vorstellung davon gewin­nen, wie eine wissenschaftli­che Filmanalyse aussieht. Der Film Heidi wird zudem für ei­nen abschließenden Exkurs in die medienpädagogische Praxis genutzt. Bei den hier angeführ­ten Handlungsempfehlungen für die Einbindung von Filmen und Filmanalysen in den Unterricht, wird der (medien-)pädagogische Hintergrund der Autoren deut­lich. Somit spricht Filme verste­hen auch pädagogische Fach­kräfte an und motiviert diese, Filme in ihrem Unterricht einzu­setzen. lm
EU-Urheberrechtsreform
Authors: Moritz Lara
Published: November 2024

Die EU hat sich am 13. Februar 2019 vorläufig auf eine Reform des Urheberrechts geeinigt. So­wohl Kritiker als auch Befürwor­ter der Reform stimmen überein, dass eine Überarbeitung nötig sei, da die derzeit gültige Fassung aus dem Jahr 2000 Soziale Me­dien wie Facebook, Twitter oder YouTube nicht berücksichtigt.
Nicht alle, die das Scheitern des ersten Entwurfs der Re­form befürwortet haben, sind mit dem nun vorliegenden Kompromiss zufrieden. Vor al­lem die Artikel 11 und 13 des Entwurfs werden erneut stark diskutiert. Artikel 11 des so­genannte Leistungsschutzrechts besagt, dass Suchmaschinen und Websites Lizenzen erwer­ben müssen, wenn sie mehr als einzelne Worte und sehr kurze Textausschnitte teilen wollen. Artikel 13 wiederrum sieht vor, dass Plattformen, wie YouTube und Instagram, für die Inhalte haften, die ihre Nutzerinnen und Nutzer hochladen. Zudem sind sie dazu verpflichtet, urhe­berrechtlich geschützte Inhalte zu blockieren, für die sie kei­ne Lizenzen erworben haben. 2012 noch hatte der Europäi­sche Gerichtshof beschlossen, dass Soziale Netzwerke nicht für Urheberrechtsverletzungen ihrer Nutzerinnen und Nutzer verantwortlich gemacht werden können.
Wie genau die Reform von den Betreibern einzelner Websi­tes umgesetzt werden soll, ist nicht festgeschrieben. Viele Kri­tiker befürchten, dass damit die Einführung von Filtersoftware verbunden sein wird, die nur schwer zwischen einer Urhe­berrechtsverletzung und Zitaten oder Parodien unterscheiden kann. Befürworter der Reform betonen, dass keine Verpflich­tung für die Einführung der so­genannten Uploadfilter bestehe, es sollen lediglich Kreative und Verlage am Verdienst beteiligt werden, wenn ihre Inhalte geteilt werden. Eine alternative Mög­lichkeit bestünde im Erwerb von Lizenzen jeder einzelnen Urhe­berin bzw. jedes Urhebers. Von den Vorgaben nicht betroffen ist das nicht-kommerzielle Hochla­den von Inhalten, wie bei unter anderem Wikipedia. Auch das Teilen von Links soll weiterhin möglich sein. Dennoch kann das neue Urheberrecht nachteilig für Kreative und Verlage wirken, da beispielsweise kleine Verlage an Reichweite einbüßen könnten, die sie sonst durch große News- Ticker wie Google News erhalten würden.
Wie die Konzerne der Platt­formbetreiber letztlich reagieren, hängt von der Umsetzung der Reform in den einzelnen Ländern ab. In den kommenden Wochen soll der Entwurf bis voraussicht­lich Mitte April zunächst sowohl vom Parlament als auch von den Mitgliedsstaaten der EU bestätigt werden.
https://ec.europa.eu/germany
Einflüsse von ­naturwissenschaftlichen Wissenssendungen auf den ­Biologieunterricht
Authors: Krimmel Daniel
Published: November 2024

Kinder und Jugendliche schauen gerne Wissenssendungen im Fernsehen. Vorliegend werden die Ergebnisse einer Studie an Schülerinnen im Gymnasium vorgestellt (n=262), die die Einflüsse des Konsums von naturwissenschaftlichen Wissenssendungen auf Motivation, biologische Interessen und Vorstellungen über die Naturwissenschaften untersucht. Abschließend werden Handlungsempfehlungen für Lehrkräfte sowie Eltern referiert.
Online-Audio-Monitor
Authors: Wütscher Swenja
Published: November 2024

Die Nutzung von Online-Audio-Inhalten nimmt immer weiter zu – und zwar bei Webradio wie auch bei On-Demand-Angeboten. Das sind Ergebnisse des Online-Audio-Monitor 2019. Fast zwei Drittel der Bevölkerung in Deutschland nutzen mittlerweile diese Angebote, drei Millionen mehr als im Vorjahr.
Nach wie vor zeigt sich ein klarer Zusammenhang zwischen der Online-Audio-Nutzung und dem Alter: In der jüngsten Altersgruppe der 14- bis 29-Jährigen liegt die Nutzerquote nun bei 95 Prozent (+ 4 %), bei den 30- bis 49-Jährigen bei 78 Prozent (+ 1 %). Unterdurchschnittlich viele Nutzende gibt es in der Altersgruppe ab 50 Jahren mit zusammengefasst 39 Prozent; allerdings weisen die Altersgruppen 50 bis 59 und 60 bis 69 Jahre mit jeweils rund 18 Prozent die höchste Wachstumsrate auf.
Die Nutzung erfolgt zudem immer regelmäßiger. Jeder Zweite ab 14 Jahre schaltet mindestens monatlich ein. Besonders dynamisch ist dabei das Wachstum der On-Demand-Angebote. So steigern Hörbücher ihre mindestens monatliche Nutzerschaft auf elf Prozent (+ 50 %), Podcasts bzw. Radiosendungen auf Abruf auf 13 Prozent (+ 42 %). Audio über Videoplattformen und Musikstreaming ist besonders beliebt bei den Unter-30-Jährigen. Beim Webradio liegen die 30- bis 49-Jährigen mit den Jüngeren nahezu gleichauf.
Zu den meistgenutzten Online-Audio-Inhalten zählen nach wie vor Musik, gefolgt von Nachrichten, Services wie Wetter und Verkehr sowie lokalen und regionalen Inhalten. Fast drei Viertel hört die Inhalte über das Smartphone. Immer mehr schließen dieses auch an ihr Autoradio an; diese Nutzung ist überproportional stark angestiegen. Knapp jeder Vierte nutzt mittlerweile im Auto Audioinhalte über oder – offline verfügbar gemacht – aus dem Internet. Die Nutzung linearer Webradioprogramme über den Tag hinweg zeigt, dass es das Medium der Morgenstunden ist; auch tagsüber wird viel Webradio gehört mit einem Peak am frühen Abend. Je später der Tag, desto höher liegt die Podcast-Nutzung. Webradio und On-Demand ergänzen sich also – und zwar zeitlich wie inhaltlich. Kräftig zugenommen hat auch die Audio-Nutzung über Smart Speaker. Rund jeder Zehnte ab 14 Jahre hat mittlerweile Zugang, der Anteil hat sich damit binnen eines Jahres verdoppelt. Der Online-Audio-Monitor untersuchtbevölkerungsrepräsentativ die Online-Audio-Nutzung in Deutschland. Insgesamt wurden hierzu im Mai und Juni 2019 gut 7.500 Telefoninterviews geführt. Auftraggeber der von Kantar durchgeführten Studie sind die Bayerische Landeszentrale für neue Medien, die Medienanstalt Berlin-Brandenburg, die Landesanstalt für Kommunikation Baden-Württemberg, die Landesanstalt für Medien NRW, der Bundesverband Digitale Wirtschaft und VAUNET – Verband Privater Medien.
www.online-audio-monitor.de
Neurechte Adaptionen erziehungswissenschaftlichen Wissens
Authors: Otterspeer Lukas , Haker Christoph
Published: November 2024

Der Beitrag plädiert für eine Reaktivierung der Verwendungsforschung. Zwei kontrastive Fälle neurechter Verwendung erziehungswissenschaftlichen Wissens stehen dabei im Mittelpunkt der Analyse. Diese wird vor dem Hintergrund der rechtspopulistischen Wende sowie einer sich etablierenden Internetöffentlichkeit vorgenommen und führt zu Konsequenzen für eine digitale politische Bildung. Statt sich an einer politischen Polarisierung von Fakt und Fake zu beteiligen, sollte das Hauptaugenmerk auf der Reflexion der Verwendung wissenschaftlichen Wissens liegen. Einzelne sollten so befähigt werden, sich und andere als aktive Verwenderinnen und Verwender von (wissenschaftlichem) Wissen zu begreifen, um sich kompetent und mündig in die Internetöffentlichkeit einzubringen.
Shell Jugendstudie 2019
Authors: Stephani Andrea
Published: November 2024

Durchschnittlich verbringen Jugendliche 3,7 Stunden am Tag im Internet, wobei keine Unterschiede zwischen Geschlecht, Alter oder sozialem Hintergrund festgestellt werden konnten. So ein Ergebnis der Shell Jugendstudie 2019, die regelmäßig Jugendliche zu ihrer Meinung befragt. Drei Viertel der Jugendlichen nutzen das Internet mindestens einmal am Tag aus Unterhaltungszwecken (76 %). Von den Befragten nutzen 71 Prozent das Netz auch für Schule und Ausbildung oder um Informationen über Politik und Gesellschaft zu suchen. Informationen zu politischen Themen sucht die Mehrheit der Jugendlichen inzwischen auf Online-Kanälen wie Nachrichten-Websites (20 %), Messenger Apps (14 %) und YouTube (9 %). YouTube als Informationsquelle wird von etwa jedem zweiten Jugendlichen als wenig bis nicht vertrauenswürdig wahrgenommen. Auch Facebook vertrauen mehr als zwei von drei Jugendlichen nicht. Das größte Vertrauen besteht weiterhin gegenüber klassischen Medien. Nachrichten in der ARD oder ZDF werden demgegenüber von der großen Mehrheit als vertrauenswürdiger eingestuft. In Bezug zur Freizeitgestaltung mit Medien streamt mittlerweile etwa die Hälfte der Jugendlichen Videos im Internet (45 %), im Jahr 2015 waren es 15 Prozent. Im Vergleich dazu nutzt nur ein kleiner Anteil (12 %) das Internet zur Veröffentlichung von Fotos, Videos, Musik oder Blogbeiträgen. Das klassische Fernsehen ist von knapp der Hälfte auf 33 Prozent gesunken. Tendenziell wird die Bedeutung des Fernsehens in den nächsten Jahren auch weiter abnehmen. Die Nutzung von Spielen an Konsolen oder Computern ist mit 23 Prozent stabil geblieben. Vor allem bei zwölf- bis 14-jährigen Jungen ist das Spielen an Konsolen oder Computern eine beliebte Freizeitbeschäftigung (57 %). Die Shell Jugendstudie wird alle vier Jahre vom Mineralölkonzern Shell finanziert. Bei dieser Studie werden Jugendliche im Alter von zwölf bis 25 Jahren nach ihren Einstellungen, Verhalten, Werten und Gewohnheiten befragt.
www.shell.de/ueber­uns/ shell­jugendstudie
Evers-Wölk, Michaela/Opielka, Michael (2019). Neue elektronische Medien und Suchtverhalten
Authors: Stoll Cornelia
Published: November 2024

Evers-Wölk, Michaela/Opielka, Michael (2019). Neue elektronische Medien und Suchtverhalten. Forschungsbe­funde und politische Handlungsoptio­nen zur Mediensucht bei Kindern, Ju­gendlichen und Erwachsenen. Baden- Baden: Nomos. 161 S., 39 €.
Elektronische Medien durch­dringen immer mehr den Alltag. Dadurch gerät auch das Risiko der suchtartigen Mediennutzung zunehmend in den Fokus der Öffentlichkeit. Michaela Evers- Wölk und Michael Opielkasetzen sich in der Publikation Neue elektronische Medien und Suchtverhalten mit aktuellen For­schungsergebnissen zur Medien­abhängigkeit auseinander.
In dem ersten Teil wird der theoretische Rahmen der Stu­die dargestellt: Neben dem Zu­sammenhang von Sucht und Gesellschaft und der Relevanz der Mediensucht für Kinder und Jugendliche werden ver­schiedene Formen der Medien­sucht wie die Onlinespielsucht oder die allgemeine Internet­sucht differenziert betrachtet. Sowohl aus diesen Forschungs­ergebnissen als auch aus den Resultaten einer wiederholten Befragung zur Mediensucht mit Stakeholder*innen leitet das Au­torenteam Schlussfolgerungen in Form von politischen Hand­lungsoptionen ab. Damit wird die Notwendigkeit der verstärk­ten Auseinandersetzung mit dem gesellschaftlichen Medien­nutzungsverhalten postuliert.
Die Publikation ist besonders für interessierte Psycholog*innen und Pädagog*innen zu emp­fehlen. Durch die rudimentäre Verknüpfung der präsentierten – weniger überraschenden – Stu­dienergebnisse mit Anregungen für die praktische Arbeit bleibt die Arbeit allerdings auf einer theoretisch-abstrakten Ebene. Gleichwohl fußt die medienkritische Haltung auf einer fun­dierten Grundlage.
Studie: Scheitern an Internetrecherche
Authors: Stephani Andrea
Published: November 2024

Ein Drittel der Bevölkerung (37 %) scheitert bei der Suche nach Informationen im Inter­net – so lautet das Ergebnis einer repräsentativen Studie, die Bundesbürger*innen zu ihren Fähigkeiten bei der Nutzung digitaler Medien befragt hat.
Einem großen Teil fällt es dem­nach schwer, sich souverän und selbstbestimmt in der digitalen Welt zu bewegen: So geben 61 Prozent an, bei der Suche im Internet die gesuchten In­formationen finden zu können. 37 Prozent seien dazu nach eige­nen Angaben nicht in der Lage. Solange bei den digitalen Gerä­ten keine technischen Probleme auftauchen, gibt eine Dreiviertel- Mehrheit (74 %) an, die Bedie­nung dieser Geräte zu beherr­schen. 46 Prozent können bei auftretenden Fehlermeldungen oder unerwarteten Ereignissen selbstständig herausfinden, wie diese zu beheben sind. 49 Pro­zent geben an, sich in diesen Situationen nicht selber weiter­helfen zu können. Programme oder Apps können 60 Prozent der Befragten ohne Hilfe auf den Geräten installieren, 37 Prozent scheitern daran. Die Hälfte der Befragten passt Datenschutzein­stellungen individuell an, wäh­rend 39 Prozent solche Einstel­lungen nie ändern. Eine Online- Quelle im Hinblick auf ihre Ver­trauenswürdigkeit einschätzen kann jeder Zweite (50 %), etwa ebenso viele (46 %) trauen sich das nicht zu.
Grundlage der Angaben ist eine Umfrage, die Bitkom Research im Auftrag des Digitalverbands Bitkom durchgeführt hat. Dabei wurden 1.003 Menschen in Deutschland ab 16 Jahren telefonisch befragt. Die Befragung ist repräsentativ für die Gesamt­gesellschaft.
www.bitkom.org
Kalch, Anja/Wagner, Anna (2020). Gesundheitskommunikation und Digitalisierung. Zwischen Lifestyle, Prävention und Krankheitsversorgung. Baden-Baden: Nomos. 235 S., 32,99 €.
Authors: Pflug Maurice
Published: November 2024

Die Relevanz gelingender Ge­sundheitskommunikation ist während der aktuellen pan­demischen Lage offenkundi­ger denn je. Dieses besondere Ereignis spielt sich jedoch vor dem Hintergrund einer ohne­hin zunehmenden Bedeutung im Kontext der Digitalisie­rung ab (exemplarisch sei auf das Digitale-Versorgung-Gesetz vom Dezember 2019 verwie­sen). Im vorliegenden Band Gesundheitskommunikation und Digitalisierung werden zahlrei­che Kommunikationsverhältnisse und Medienvermittlungen empirisch untersucht, die sich nach ihren Akteur*innen sor­tieren lassen: Für Ärzt*innen öffnen Digitalisierung und au­tomatisierte Verarbeitung von Patient*innendaten, Behand­lungsabläufen und Gesund­heitszustandserfassungen (etwa durch Telemonitoring) neue Potenziale, langwierige Arbeits­prozesse auszulagern oder zu straffen. Sie stellen sie jedoch auch vor teils als schwerwiegend aufgefasste Herausforderungen, insbesondere bei der erstmali­gen Implementierung. Zugleich wird der Austausch zwischen Ärzt*innen zunehmend durch digitale Telekonsultation ge­prägt. Das Verhältnis und die Kommunikation zwischen Patient*innen und Ärzt*innen verändert sich durch Bewer­tungsportale und die Möglich­keit, umfangreich Informationen zur eigenen Krankheit zu recher­chieren. Foren können wichtige Kontaktstellen zwischen schwer Erkrankten darstellen. Soziale Netzwerke, Selftracking-Apps und -Gadgets können zu sozia­lem Druck, aber auch zu einem gesunden Lebensstil beitragen. Gamification ermöglicht zielge­richtete Interventionen zur Stei­gerung indirekter Effekte, etwa der angenommenen Selbstwirk­samkeit und des Selbst-Manage­ments zum Zwecke einer gestei­gerten Adhärenz von Lebens­stilmaßnahmen (etwa bei Typ 2 Diabetes mellitus).
Der inhaltliche Facettenreich­tum des Bandes wird durch eine gewisse inhaltliche und metho­dische Sprunghaftigkeit erkauft. Einige Beiträge stoßen erst in Forschungsdesiderate vor oder sichten bereits erhobene Da­ten. Andere Beiträge zielen auf prägnante Fragestellungen in den oben dargestellten Bezie­hungen ab. Die thematisierten Potenziale und Gefahren ver­weisen jedoch implizit auf das Konzept der Medienkompetenz und damit auf die Relevanz medienpädagogischer Arbeit im Kontext der Gesundheitskommunikation.
Ulshöfer, Gotlind/Wilhelm, Monika (Hrsg.) (2020). Theologische Medienethik im digitalen Zeitalter. Stuttgart: Kohlhammer. 396 S., 29,00 €.
Authors: Paulus Heinrike
Published: November 2024

Jede*r hat statistisch gesehen mindestens ein Handy oder Smartphone in Gebrauch. Aus unserem digital geprägten Le­ben sind die mobilen Endgeräte nicht mehr wegzudenken und verändern das Kommunikati­onsverhalten der Mediennut­zenden: Einer breiten Öffent­lichkeit lassen sich etwa über Soziale Netzwerke Bilder oder Informationen für ein bisweilen nicht mehr überschaubares Pu­blikum zugänglich machen. Be­gleitet wird der mediale Wan­del zugleich von negativen Phä­nomenen wie Cybermobbing, Hate Speech oder Fake News.
In der Publikation Theologi­sche Medienethik im digitalen Zeitalter befassen sich über 20 Wissenschaftler*innen in deutsch- und englischsprachi­gen Aufsätzen mit aktuellen Fragen: Wie prägt der medi­ale Wandel die Gesellschaft? Vor welchen herausfordernden Aufgaben stehen Medienbe­reiche wie Fernsehen, Film, Journalismus oder Werbung? Die Autor*innen analysieren und diskutieren mediale und digitale Entwicklungen aus me­dienethischer Perspektive mit einer theologischen Konnota­tion. Hervorzuheben ist dabei, dass sie Erfahrungen der medi­alen Praxis nicht aus den Augen verlieren. Aus medienpädago­gischer Sicht ist vor allem der Beitrag der Theolog*innen Ines Sura und Roland Rosenstock mit den Schwerpunkten Reli­gions- und Medienpädagogik erwähnenswert. Computer­spiele sollen ihnen zufolge auch in der religiösen Bildungsar­beit eingesetzt werden, da sie „Gewissensbildung [anregen]“ und so die Persönlichkeitsbil­dung fördern. Bei der Lektü­re des gesamten Bandes wird deutlich, welche Bedeutung Bildungseinrichtungen bei der Vermittlung eines medienethi­schen Bewusstseins zukommt. Die Kirchen sind hier ein po­tenzieller Akteur. Doch auch (medien-)pädagogische Institu­tionen sollten sich von dieser Handlungsaufforderung ange­sprochen fühlen, denn schluss­endlich ist die Entwicklung von Medienkompetenz ein le­benslanger Prozess, den es zu fördern gilt. Der Sammelband ist Interessierten der Bereiche Kommunikations- und Medien­wissenschaften, Journalismus sowie Theologie zu empfehlen. Für Lehrkräfte des Unterrichts­fachs Ethik der Sekundarstufe II und Studierende ist es eine hilf­reiche Publikation, die fundiert Einblicke in die Grundlagen der medienethischen Forschung und Arbeit liefert.
Netzwerk Seitenstark Corona Special
Authors: Wohlfarth Jerome
Published: November 2024

Das neue Online-Special zum Thema Corona vom Netzwerk Seitenstark bietet Kindern, Lehrer*innen und Eltern qualitätsgeprüfte, kindgerechte Inhalte für die Gestaltung von Homeschooling und Freizeitaktivitäten in der Corona-Krise. Gegliedert sind die dazugehörigen Inhalte der fast 60 Kinderwebseiten, die das Netzwerk Seitenstark bilden, in die drei Kategorien „Alles zum Coronavirus“,„Alles zum Lernen“ und „Alles gegen Langeweile“. Hier finden Kinder und Eltern multimediale Lernangebote, aber auch Tipps, wie das Lernen im außerschulischen Setting unter den besonderen Bedingungen der Corona-Pandemie leichter fällt.
Außerdem stellt die Plattform zielgruppenspezifisch aufgearbeitete Informationen über das Virus zur Verfügung, sodass sich Kinder selbstständig alles Wissenswerte rund um Corona aneignen können. Zusätzlich klärt das Netzwerk Kinder über ihre Rechte (z. B. das Recht auf Freizeit, Bildung, Sport) auf, die auch unter diesen besonderen Umständen gelten. Da Familien durch die Ausgangsbeschränkungen, Home-Office und Home-Schooling viel mehr Zeit miteinander verbringen, kann es vermehrt zu Konflikten, aber auch Einsamkeit kommen, weil der Kontakt zu wichtigen Bezugspersonen wie Großeltern und Freund*innen fehlt. Hierfür wird auf Hilfsangebote wie ein Kummertelefon verwiesen.
Ergänzt wird das Angebot des Netzwerks durch zwei weitere Bestandteile. Das Seitenstark-Kinderforum bietet Kindern einen geschützten Rahmen, um mit Freund*innen und anderen Kindern über für sie relevante Themen zu chatten und weiterhin einen sozialen Austausch mit ihrer Peergroup zu erleben. Ängste und Sorgen bezüglich der aktuellen Situation, aber auch Erfahrungen, Erfolgserlebnisseund Alltagsgeschichten können Kinder hier miteinander teilen. Da jeder Beitrag durch eine*n Moderator*in vor Veröffentlichung gelesen wird, ist sichergestellt, dass die Inhalte kindgerecht sind. Des Weiteren bietet die umfassend gefüllte Datenbank ansprechende Lehrinhalte von der Vorschule bis zur sechsten Klasse, die nach Fächern, Themen, Altersstufen, Kompetenzbereichen und Formaten sortiert sind und Lehrer*innen und Eltern die Herausforderungen des Heimunterrichts erleichtern können. Hilfreich ist, dass die Module zusätzlich kurze didaktische Hinweise enthalten, welche Inhaltedurch das Material vermittelt werden.
Damit viele Kinder unkompliziert mit den Webmaterialien erreicht werden können, bietet das Netzwerk Bildungsstätten wie Grundschulen oder Bibliotheken die Möglichkeit, diese auf ihren Internetplattformen einzubinden.
www.seitenstark.de
Populäre Geschichtskultur
Authors: Kluxen Andrea M.
Published: November 2024

Bilder beeinflussen unser Leben und prägen unser kollektives Gedächtnis nachhaltig. Auch das historische Wissen wird in breiten Bevölkerungskreisen seit dem ‚visual turn‘ durch Fotos, Dokumentationen und sogar fiktionale Filme gelenkt. Grund genug zu hinterfragen, inwieweit hierbei historische Narrative inszeniert und emotionalisiert, geschichtliche Wahrheiten der Dramaturgie unterworfen und Gewichtungen nach Unterhaltungswert getroffen werden und wie damit umzugehen ist.
Soziale Medien als Mittel der Krisenbewältigung
Authors: Ackermann Judith , Dewitz Leyla , Makulik Alexandra
Published: November 2024

Welche Potenziale hat TikTok für die individuelle und gesellschaftliche Bewältigung der Corona-Pandemie? In einer qualitativen Inhaltsanalyse von 100 Videos unter #Corona wurden zentrale Narrative in Bezug auf digitales Storytelling herausgearbeitet und aus psychologischer Perspektive auf mögliche Coping-Strategien untersucht. Die Ergebnisse zeigen die meist unbewusste Auseinandersetzung mit persönlichen Bedürfnissen und Möglichkeiten korrektiver emotionaler Erfahrungen auf TikTok.
Swallowed by the Singing Stone
Authors: Santa Cruz Lucia
Published: November 2024

Auch wenn soziale Netzwerke Unmittelbarkeit, ständige Aktualisierung und Schnelligkeit begünstigen, so bergen sie doch auch Erinnerungen und Nostalgieerfahrungen. Dieser Artikel berichtet über eine digitale Anthropologie in einer virtuellen Gemeinschaft auf Facebook, „Alvorada do Iguaçu – die versunkene Stadt von Itaipu“. Ziel war es zu beobachten, wie die Gruppe das Soziale Netzwerk nutzt, um ihre Erinnerung und ihre nostalgischen Gefühle zu verfestigen und abzurufen. Die zentrale Frage der Analyse war, ob die Nutzer*innen passive oder aktive Nostalgieerfahrungen machten. Die Analyse des empirischen Materials weist darauf hin, dass die Nostalgie eine aktive Kraft in dieser Online-Gemeinschaft ist.
Vergissmeinnicht!
Authors: Dehmel Lukas , Burgfeld-Meise Bianca
Published: November 2024

Der Beitrag beschäftigt sich mit der Erinnerungsarbeit von Studierenden im jungen Erwachsenenalter mittels Self-Tracking-Apps als Selbstthematisierung. Dafür greift er auf Nohls erziehungswissenschaftliche Überlegungen zur Akteur-Netzwerk-Theorie zurück und operationalisiert die fokussierte Erinnerungsarbeit als prozessuale Verwicklung von Menschen und medial-materiellen Artefakten für die folgende empirische Untersuchung. Anschließend wird eine exemplarische und explorative Einzelfallanalyse vorgestellt und die Ergebnisse werden einer bildungstheoretischen Reflexion unterzogen.
Flucht in den Medien: Studie und pädagogische Materialien
Authors: Schober Maximilian
Published: November 2024

Die Auseinandersetzung mit dem Thema Flucht ist heutzutage für junge Menschen ein wichtiges Moment ihrer politischen Sozialisation. Es fordert sie dazu auf, sich mit Fragen des Zusammenlebens, der Zughörigkeit, der Sicherheit und der Solidarität auseinanderzusetzen.
Im Projekt ‚MeKriF – Flucht als Krise‘ hat das JFF – Institut für Medienpädagogik gemeinsam mit der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf und der Hochschule für Technik, Wirtschaft und Kultur Leipzig diese Auseinandersetzung untersucht. Analysiert wurden Medienhandeln und genutzte Medieninhalte. Die Studie zeigt: Medien haben für junge Menschen eine zentrale Rolle bei der Auseinandersetzung mit dem Thema. So stellt für einen Teil der befragten 12- bis 16-Jährigen eine Bedrohung der Ordnung der Aufnahmegesellschaft ein Thema dar, das sie beschäftigt. Anhand der Inhaltsanalyse ist nachzuvollziehen, dass ihre Wahrnehmung, wonach von Geflüchteten eine Bedrohung für die Sicherheit und die gesellschaftliche Ordnung ausgeht, Ankerpunkte in der medialen Berichterstattung hat. Andere Befragte verbinden mit dem Themenkomplex insbesondere Diskriminierung und Rassismus. Bei der unterschiedlichen Auseinandersetzung spielen auch lebensweltliche Diskriminierungserfahrungen eine Rolle, deren Thematisierung die Jugendlichen in journalistischer Berichterstattung allerdings nicht wiederfinden. Auf Grundlage der Studienergebnisse wurden Arbeitshilfen für die journalistische und pädagogische Praxis entwickelt.
Die pädagogischen Materialien zielen darauf ab, junge Menschen bei der Aneignung des Themas Flucht zu begleiten und ihre Medienkompetenz zu stärken. Sie beinhalten mehrere Videos und eignen sich für die Arbeit mit 12- bis 16-Jährigen. Die Materialien geben Anregungen, wie junge Menschen dabei unterstützt werden können, Medien selbstbestimmt und souverän in Gebrauch zu nehmen, eine eigene Haltung zu Flucht, Migration und Integration zu entwickeln, sich mit den Sichtweisen anderer auseinanderzusetzen und ihre eigene Sicht in die gesellschaftliche Diskussion einzubringen.Die Ergebnisse der Studie sowie die pädagogischen Materialien sind verfügbar unter https://mekrif.jff.deDie Materialien ‚Journalistische Praxis: Konstruktiver Journalismus‘ von Gabriele Hooffacker sind erhältlich unter www.springer.com/de/book/9783658317706
Informationsnutzung junger Erwachsener
Authors: Baumgarten Joana
Published: November 2024

Zur Informationsgewinnung wird ein breites Spektrum an Angeboten, vor allem online, von den 14- bis 29-Jährigen genutzt, wie die Studie ‚Aktuelle Informationsportfolios‘ der Landesmedienanstalten feststellt. Die Befragten verwenden im Durchschnitt 5,1 Informationsportfolios täglich. In erster Linie greifen sie auf Online-Angebote (61 %) oder Social-Media-Kanäle (62 %) zurück. Klassische Medien sind für 56 Prozent relevant. Die Mehrheit der Befragten zeigt Interesse an aktuellen politisch und gesellschaftlich relevanten Themen wie der COVID-19-Pandemie (55 %). Dieses Interesse nimmt mit dem Alter zu. Für den Zugang zu Informationen werden vor allem originäre Online-Angebote (70 %) genutzt. Der Angebotstyp ist dabei abhängig vom Informationsbedürfnis.
So sind Tagesschau, ZDF heute oder Der Spiegel Angebote, um über das aktuelle Geschehen informiert zu bleiben. Für Informationen zu einem bestimmten Thema wird meist Google in Anspruch genommen, für die Unterhaltung dienen eher Angebote von Instagram. Meistens stoßen die Befragten zufällig oder durch Apps auf die Informationen, weniger durch gezieltes Suchen.
Bei einer Clusteranalyse haben sich sechs Nutzungstypen ergeben. Am meisten vertreten sind diejenigen, die Informationen nur nebenbei aufnehmen (22 %) oder die Online-Informationen selektiv nach Interesse auswählen (22 %). Selten (5 %) kommt die Gruppe vor, die nur ein geringes Informationsbedürfnis zeigt.
Für die Studie fand zuerst eine Vorabbefragung statt. Anschließend führten die 3.010 Teilnehmenden ein Medientagebuch.
www.die-medienanstalten.de
Schurzmann-Leder, Lena (2021). Körper, Leistung, Selbstdarstellung. Medienaneignung jugendlicher Zuschauerinnen von Germany‘s Next Topmodel. Bielefeld: transcript. 400 S., 49,00 €.
Authors: Paulus Heinrike
Published: November 2024

‚Germany’s Next Topmodel‘ läuft seit 2006 jährlich auf dem Privatsender Pro 7. 2021 startete die 16. Staffel. Der öffentliche Diskurs dreht sich in diesem Zusammenhang häufig viel mehr um Heidi Klum als um die Kandidatinnen selbst. Doch wie nehmen jugendliche Mädchen grundsätzlich dieses Sendeformat wahr? Ein ganzes Jahrzehnt lang widmete sich Lena Schurzmann-Leder diesem Forschungsthema. Insbesondere die komplexe Medienaneignung jugendlicher Zuschauer*innen hinsichtlich populärer Formate steht im Fokus ihrer Publikation, bei der es sich zugleich um ihre Dissertation handelt.
Die qualitative Datenerhebung in Form von Gruppendiskussionen in Berlin mit 104 Jugendlichen mit heterogenem Bildungshintergrund erfolgte 2011 und 2017. Deutlich wird aus den Ergebnissen, dass weibliches Aussehen in der Lebenswelt von Zuschauer*innen eine große Bedeutung hat. Zudem spiele das Aussehen bei der Sendung selbst nur eine geringe Rolle: „Beim ersten Durcharbeiten der Gruppendiskussionen fiel auf, wie einmütig selten die Befragen im Kontext der Aushandlungen zu ‚Germany’s Next Topmodel‘ Aussehen, Äußeres, Körper oder Schönheit selbstreferenziell thematisieren.“
Die sechs Kapitel der Publikation befassen sich neben der Methodik und Darstellung der Auswertungsergebnisse mit der Verknüpfung von Subjekt, Gesellschaft, und Medien sowie einer theoretischen Einführung und Darstellung des aktuellen Forschungsstandes zu Reality TV, Castingsshows und insbesondere ‚Germany’s Next Topmodel‘. Für den theoretischen Hintergrund verknüpft die Autorin unterschiedliche Ansätze beispielsweise zur Medienaneignung, Cultural Studies oder Foucaults Gouvernementalitätskonzept. Dementsprechend hoch ist der wissenschaftliche Anspruch des Buches. Doch hierin liegt auch eine kleine Schwäche, was auf die verkopften Formulierungen zurückzuführen ist. All jene, die aus der (medien-)pädagogischen Praxis kommen und für die das Thema sicherlich für die alltägliche Arbeit mit Jugendlichen von Relevanz sein dürfte, sind anscheinend als potenzielle Leser*innen-Zielgruppe von wissenschaftlichen Beiträgen bedauerlicherweise von vorne herein unter dem Radar geblieben. Die vorliegende Publikation leistet trotzdem einen facettenreichen Beitrag zum medien- sowie erziehungswissenschaftlichen Diskurs und richtet sich daher insbesondere an Wissenschaftler*innen dieser Disziplinen.
Digital geprägte Bildung für nachhaltige Entwicklung
Authors: Ketter Verena
Published: November 2024

Ein Überblicksbeitrag über medienpädagogische Aktivitäten in Verbindung mit Bildung für nachhaltige Entwicklung stellt ein komplexes Unterfangen dar, vor allem angesichts der vielfältigen Projektdarstellungen und zahlreichen Publikationen in verschiedenen Formaten.1 Um das Aneinanderreihen bloßer Praxisbeschreibungen zu vermeiden, wird an charakteristische Eigenschaften der Medienpädagogik und der Bildung für nachhaltige Entwicklung erinnert und werden vergleichbare Leitgedanken aufgezeigt. Aus dem ‚Stern der nachhaltigen Entwicklung‘, der zur Analyse genutzt und als Praxisimpuls dient, wird ein Orientierungsrahmen für die digital geprägte Bildungsarbeit abgeleitet. Abschließend werden Handlungskonzepte eingeordnet und weitere Ideen für die Bildungsarbeit entworfen.
I'm just a Streamer – Konzeptionelle Orientierung für die Erstellung von handlungstheoretisch fundierten Bildungsmaterialien für eine klimaoptimierte und energieeffiziente Nutzung von IKT
Authors: Bliesner-Steckmann Anna , Stelzer Franziska
Published: November 2024

96 Prozent der Jugendlichen besitzen ein Smartphone und nutzen damit verbundene Dienste. Jedoch verursacht Informations- und Kommunikationstechnik (IKT) einen hohen Energie- und Ressourcenverbrauch. Es fehlt bislang an Konzepten und Ansätzen im Bereich Bildung, um die Nutzung solcher Technologien klimafreundlicher zu gestalten. Im Rahmen eines Modellprojekts wurde daher ein handlungspsychologisch fundierter didaktischer Ansatz erarbeitet, der auf die Förderung nachhaltigen Verhaltens im Hinblick auf IKT abzielt.
Die hybride (Hoch-)Schule von morgen jetzt vorbereiten
Authors: Hanstein Thomas , Lanig Andreas
Published: November 2024

Mit der Corona-Krise ist die Digitalisierung zum vorrangigen (bildungs-)politischen Credo geworden. Deutsche Schulen und Hochschulen haben viele Kraftakte geleistet, um aus dem „digitalen Steinzeitalter“ (Handke in: Hanstein/Lanig 2020b, S. XI) nach und nach herauszufinden. Eine große Ungleichzeitigkeit kennzeichnet diesen Prozess. In diesem Beitrag werden diese heterogenen Erfahrungen in der Begleitung des Aufbaus von digitalen und hybriden Lehr- und Lernformaten aufgegriffen und wesentliche Felder erörtert, die aus Sicht der Autoren – die in der Fortbildung tätig sind – zeitnah an Schulen und Hochschulen angegangen werden sollten.
Mit Medienkompetenz gegen Desinformation
Authors: Emlinger Ulrike
Published: November 2024

Die Vermittlung von Fähigkeiten im Umgang mit Medien durch entsprechende Angebote und Aufklärungsarbeit ist nicht nur in den Schulen wichtig, sondern muss für alle Altersgruppen forciert werden, so ein Ergebnis einer aktuellen Studie der Vodafone Stiftung. Untersucht wurde, welche Gefahren von gezielter Desinformation oder auch unbeabsichtigter Falschinformation ausgehen.
Die mittels eines Online-Fragebogens befragten rund 60 Expert*innen sehen vor allem den gesellschaftlichen Zusammenhalt gefährdet und befürchten die Radikalisierung Einzelner. Besonders Menschen, die sich durch die jeweilige Desinformation in ihrem Weltbild bestätigt sehen, seien anfällig für verzerrte Darstellungen (confirmation bias).
Eine zentrale Rolle bei der Verbreitung von falschen Informationen spielen die Plattformen WhatsApp, Facebook und YouTube. Seit Beginn der Coronapandemie gewinnt aber auch der aktuell weniger regulierte Messenger Telegram an Bedeutung. Daher fordern die Expert*innen einen Ausbau der Bekämpfungsmechanismen auf allen Social Media Plattformen.
Die Rolle der klassischen Medien wird kritisch hinterfragt. So seien bis dato noch keine hinreichenden Strategien entwickelt worden, um einer Amplifikation entgegenzuwirken und Aufklärungsarbeit zu leisten, die über einen Faktencheck hinausreichen, heißt es in der Studie. Dies sei aber eine wichtige gesellschaftliche Aufgabe dieser Medien
Den Alltagsbegriff der ‚Fake News‘ sehen alle Befragten als ungeeignet für die Bezeichnung des Phänomens: Er sei unpräzise und würde genutzt, um Gegenmeinungen zu diskreditieren und eine kritische Überprüfung der eigenen Meinung abzuwenden. Stattdessen solle – auch begrifflich – unterschieden werden zwischen meist gezielter Desinformation und oftmals unbeabsichtigter Falsch- oder Missinformation.
www.vodafone-stiftung.de/expertenbefragung-desinformation-wahl-gesellschaft
Kann ich dir helfen? – Eine unglaubliche, aber fast wahre Geschichte
Authors: Lutz Klaus
Published: November 2024

Kann ich dir helfen? – Eine unglaubliche, aber fast wahre Geschichte
Klaus Lutz
Corona hat mein Leben als Medienpädagoge noch digitaler macht. Was mein Umfeld kaum für möglich hielt, ist eingetreten. Meine Bildschirmzeiten sind so stark gestiegen wie mein Puls beim entscheidenden Tor meiner Lieblingsmannschaft im Kampf um den Aufstieg. Weil der Tag für einen Bildschirm aber auch nur 24 Stunden hat, lässt sich ab einem gewissen Punkt mehr Bildschirmzeit nur mit noch mehr Bildschirmen erreichen. Am besten platziert man je einen Bildschirm an strategisch wichtigen Punkten der Wohnung: Toilette, sogenannter Lesesessel (eigentlich mehr Tablet-Sessel), Sofa, Küchentisch etc. Für diese Ausstattung waren einige Neuanschaffungen nötig. Unter anderem zogen zwei neue Tablets bei uns ein. Allerdings entwickelten diese ein unerwartetes Eigenleben: Nach einem langen Arbeitstag mit mehr als neun Stunden Bildschirmzeit hatte ich beschlossen, mich erst einmal aufs Sofa zu werfen und in diese wunderbare Halbwelt zwischen Wachsein und Schlaf zu begeben. Lediglich der Fernseher sollte mir Gesellschaft leisten und meinen Dämmerzustand mit der sonoren Stimme begleiten, die gerne zu langatmigen Dokumentationen gewählt wird.
Plötzlich vernahm ich eine andere Stimme und hörte deutlich: „Kann ich dir helfen?“ ‚Ja, natürlich kann man mir helfen‘, meldete sich mein Unterbewusstsein. ,Gehe ins Arbeitszimmer, rufe meine Mails auf, beantworte die noch 50 offenen von gestern und nimm dir die von heute vor!‘, schoss es mir durch den Kopf. Reflexartig antwortete ich daher im Halbschlaf mit „Ja“. Die Stimme antwortete: „Wie kann ich dir helfen?“ Ich versuchte es mit: „Spiel‘ Musik von Santana!“. Prompte Erwiderung: „Darf ich auf deine Spotify-Daten zugreifen?“, was ich großzügig bejahte und mich von Santana wieder in meinen Dämmerzustand versetzen ließ. Doch schon bald brachte sich die bienenfleißige Stimme in Erinnerung: „Was kann ich noch für dich tun?“ Diese erneute Gelegenheit wollte sich mein Unterbewusstsein nicht entgehen lassen und grätsche meinen eigentlichen Wunsch nach einem fröhlich-bunten Cocktail mit dem Auftrag zur Mailbearbeitung ab. Die Stimme antwortete: „Darf ich auf dein Mailkonto zugreifen?“ Als ich darauf nicht reagierte, setzte sie energisch nach: „Ich benötige zur Bearbeitung Zugang zu deinem Mailkonto. Darf ich auf dein Mailkonto zugreifen? Und auf deine Konto-Login-Daten?“ Vor meinem geistigen Auge löste sich mein Dagobert-Duck-Goldmünzenspeicher in Luft auf – und ich wurde schlagartig wach. Mit leisem Gruseln machte ich mich auf die Suche nach der Stimme und wurde fündig: Sie kam aus einem der neuen Tablets. Ich hatte vergessen, Siri auszuschalten. Warum Siri die Kommunikation von selbst begonnen hatte, ist mir bis heute nicht klar. Vielleicht habe ich im Halbschlaf nach ihr gerufen; oder meine Frau hat Siri so programmiert, dass sie auf mein Schnarchen reagiert. Egal: ich sage jetzt allen Siris dieser Welt gute Nacht und verziehe mich ins Bett, heute mal ganz ohne Bildschirm und somit ohne Einschlafpodcast.
stichwort: Instant Serien
Authors: Klotz Isabel
Published: November 2024

Bei Instant Serien, auch Instant Fiction genannt, handelt es sich um ein neues Serienformat, das in Pandemiezeiten geboren wurde. Im Lockdown 2020 stand die Filmindustrie mitunter vor erschwerten Bedingungen: Strenge Abstands- und Hygieneregeln, Isolation und Home Office brachten penibel geplante Abläufe durcheinander. Serienproduktionen wie ‚Lupin‘ (Netflix) wurden unvollständig veröffentlicht, groß angelegte Kinoprämieren verschoben. Gleichzeitig bot die kollektiv erlebte Krise auch viel Stoff für neue Projekte.
Die Antwort auf die neuen Anforderungen stellen kurzfristig produzierte Serien dar, die durch ihren beschleunigten Entstehungsprozess sofort (englisch: instant) auf aktuelle Entwicklungen reagieren können. Da Instant Serien oft in kleinen Produktionsteams realisiert werden, in denen die Beteiligten Aufgaben aus verschiedenen Bereichen übernehmen, können in kurzer Zeit und auch mit knappem Budget neue Serienprojekte umgesetzt werden. Sie zeichnen sich in der Regel durch kurze Episoden von rund 15 Minuten aus und laufen überwiegend als Webserie, seltener im linearen Fernsehen. Die Nähe zur gegenwärtigen Lebenswelt des Publikums erleichtert eine Identifikation mit den Figuren und damit eine neue Perspektive auf die dargestellten Phänomene. Mit der zügigen Adaption realer Geschehnisse und der fehlenden zeitlichen Distanz kann allerdings auch eine geringere Reflexion der Themen einhergehen.
Vorreiter des neuen Formats war der öffentlich-rechtliche Fernsehsender ZDFneo, unter anderem mit den Produktionen ‚Schlafschafe‘ und ‚Drinnen – Im Internet sind alle gleich‘, die im Frühjahr 2020 erschienen sind und sich mit verschiedenen Facetten der Geschehnisse während der ersten Phase der Corona-Pandemie auseinandersetzen. Letztere wurde jüngst mit dem Grimme-Preis ausgezeichnet. Auch nach Krisenzeiten wird das neue Format Potenzial bieten, gegenwärtige Vorkommnisse zeitnah filmisch umzusetzen.
Schutz und Teilhabe
Authors: Mikat Claudia
Published: November 2024

Das Recht von Kindern, in allen sie betref­fenden Angelegenheiten gehört zu werden, ist in Artikel 12 der UN-Kinderrechtskon­vention (UN-KRK) verankert. Auch in der im März 2021 vom Kinderrechte-Ausschuss der Vereinten Nationen veröffentlichten ‚Allge­meinen Bemerkung zu Kinderrechten in der digitalen Umgebung‘ (United Nations 2021) sind die Partizipationsrechte von Heranwach­senden zentral. Vor diesem Hintergrund ist es auch im Kinder- und Jugendmedienschutz an­gezeigt, die Perspektive von Heranwachsen­den einzubeziehen. Wenn es darum geht, zwi­schen Teilhabe an medialer Kommunikation und Schutz vor potenziellen Risiken abzuwä­gen, sollten Kinder und Jugendliche mit ent­scheiden, wovor sie (nicht) geschützt werden möchten und welche Maßstäbe und Kriterien sie mit konkreten Entscheidungen verbinden.
#3 – Digitale Medien in der Bildung
Authors: Merz Redaktion , Demmler Kathrin , Eggert Susanne
Published: November 2024

In unserer dritten Podcast-Folge haben wir uns die Fachredakteurinnen der merz | medien + erziehung 21-1 mit dem Titel 'Flucht nach vorne. Digitale Medien in der Bildung', Kathrin Demmler und Susanne Eggert, eingeladen. Mit ihnen reden wir über die Entstehung dieser Ausgabe, was die beiden aber auch die Autor*innen mit Blick auf Digitalisierung in der Corona-Situation beobachtet haben und was ihr persönliches Anliegen beim Ausarbeiten dieser Ausgabe war.
#4 – Digitale Medien in der Bildung
Authors: Merz Redaktion , Münch Caroline , Narr Kristin
Published: November 2024

Gerade in der Corona-Pandemie hat sich gezeigt, wie wichtig neue Bildungskonzepte sind und welche Rolle dabei digitale Medien spielen. Unsere Interviewgäste Caroline Münch (1:50-20:45) und Kristin Narr (ab Min. 20:50) haben beide innovative Bildungskonzepte entwickelt. Mit ihrer Initiative Raum 2.4.♥ verfolgt Caroline Münch den Wunsch nach zeitgemäßer Bildung und die Medienpädagogin Kristin Narr spricht über das Konzept der Leipziger Modellschule LEMO, das sie gerade mitentwickelt.
Stichwort: Sensitivity Reading
Authors: Struckmeyer Kati
Published: November 2024

Sensitivity Reading ist ein ergänzender Vorgang zum Lektorat eines literarischen Werkes bzw. eines Werkes der akademischen Forschungsliteratur. Ziel ist es, einen sensiblen, diskriminierungs- und klischeefreien Umgang in der Darstellung marginalisierter Personen(gruppen) zu gewährleisten. Das können zum Beispiel BIPOC, queere Menschen oder Menschen mit körperlichen oder psychischen Krankheiten sein. Beim Sensitivity Reading gilt es, die Reproduktion von -ismen, Stereotypen, Vorurteilen und Stigmatisierungen aus den Texten zu entfernen bzw. diese dahingehend umzuschreiben. Das Produkt sollte die betroffenen Personengruppen sensibel repräsentieren und damit zum Abbau von Diskriminierung und Klischees beitragen.
Sensitivity Reader sind nahezu immer selbst Teil einer marginalisierten Personengruppe und kennen sich auch sehr gut mit aktuellen (medialen) Diskursen zum Thema aus. Da Teil der Qualifikation somit die eigene Lebenswelt ist, wird oft auch mit verschiedenen Sensitivity Readern zusammen gearbeitet. Dadurch sollen unterschiedliche Erfahrungen und Perspektiven eingebracht werden.
Von der Beratung vor dem Schreiben, über den punktuellen Blick bei einzelnen Textpassagen bis hin zum kompletten Sensitivity Reading eines fertigen Werkes gibt es unterschiedliche Einsatzmöglichkeiten von Sensitivity Readern.
Die Idee kommt aus den USA und wird in Deutschland kontrovers diskutiert. Kritiker*innen sehen die Gefahr von Zensur und Einschränkungen der Freiheit der Literatur. Befürworter*innen sehen Sensitivity Reading als einen wichtigen Schritt auf dem Weg zu einem diskriminierungsfreien und sensiblen Sprachgebrauch.