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Unha análise da interacción de aula a través do estudo de caso
Authors: Fernández-Sánchez Andrea
Published: November 2015

Que sucede realmente nas aulas? Son moitos os autores que se fixeron esta pregunta e coincidiron na dificultade de dar unha resposta. O interese por comprender, coñecer e mellorar as relacións que se dan na aula é porque na escola non son só importantes os contidos que se aprenden, senón tamén o modo en que se aprende. Polo tanto, o presente traballo abordará a cuestión da problemática da interacción profesorado-alumnado no proceso de ensinanza aprendizaxe, mediante unha investigación etnográfica, a través de estudo de caso, levada a cabo nun aula de sexto de educación primaria, nun centro urbano na cidade da Coruña. Nesta aula, atópanse dous docentes cunhas metodoloxías de ensinanza moi diferenciadas, ambas participativas, pero unha baseada no diálogo e outra na autoridade. No traballo non se valora unha relación específica docente-estudante, é dicir non se trata de facer unha comparativa entre mestres ou de abordar cuestións sobre a calidade e metodoloxía de ensinanza, senón que se trata relatar e determinar cómo o alumnado debería ter o papel principal no proceso de ensino-aprendizaxe. Polo tanto, nesta investigación se describe, analiza, determina e establece como estas interaccións inflúen na calidade do proceso E-A. O obxectivo principal é analizar cómo o alumnado inflúe nas dinámicas de aula, ademais de establecer a incidencia e a problemática da excesiva influencia do alumnado na interacción. Tras a fundamentación teórica dos conceptos propostos así como da metodoloxía a utilizar, establécensee unhas conclusións a partir dos resultados obtidos mediante as observacións e entrevistas realizadas na presente investigación, co obxecto de realizar unha reflexión sobre a idoneidade deste traballo para a formación de futuros docentes de educación primaria. Pódese concluir que a acción docente condiciona o proceso de ensinaza.aprendizaxe, xa que a interacción profesor-alumno é un elemento inalienable da acción educativa. Ademais pódese establecer que tanto o alumnado como o profesorado inflúe neste proceso, aínda que de xeito diferenciado; por unha banda o alumnado demanda unha atención, cunha intensidade diferente en función de cada alumno, e por outra, os docentes, coas suas actuaciones e respostas, determinan canta atención se detrae ao proceso E-A pola interacción. Este traballo aporta outra perspectiva do que acontece realmente nas aulas e das accións que un mestre realiza de forma automatizada, da a oportunidade de reflexionar sobre condutas que se cree que non están ahí, ou que simplemente non se lles outorga a importancia que estes realmente teñen. Como afirma Jackson (1991), para o profesorado, a actividade docente está moi fundamentada na intuición máis que nos procesos de análise reflexivos, mesmo os docentes nunha entrevista chegaron a declarar que a súa conduta na aula estaba determinada por impulsos e sentimentos, máis que por reflexións e pensamentos.
Valoración de la mnemotecnia de la palabra clave para el aprendizaje de vocabulario en euskera: listas largas de palabras
Authors: Goñi-Artola Aitziber , González María Ángeles
Published: November 2015

Esta investigación se centró en estudiar cómo los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria perciben la dificultad-facilidad del aprendizaje de vocabulario en euskera mediante dos estrategias diferentes, la mnemotecnia de la palabra clave frente al método de repetición, cuando se enfrentan a listas largas de palabras en este idioma. También se pretendía analizar la valoración del agrado hacia ambas estrategiasde aprendizaje en esta tarea. Se seleccionó un grupo de 143 alumnos de 3º y 4º curso de ESO de varios institutos de A Coruña, a los que, en sus respectivas clases, y a través de una presentación de diapositivas, se le mostraron 28 palabras en euskera con sus respectivas traducciones al castellano. Del total de la muestra, 68 estudiantes recibieron instrucciones para intentar aprender la correspondencia entre las palabras en euskera y sus traducciones al castellano, utilizando el método de repetición. A los 75 participantes restantes se les explicó la estrategia de la mnemotecnia de la palabra clave, y se les dio la instrucción de que la utilizaran para intentar aprender la correspondencia entre las palabras en ambos idiomas. Una vez finalizada la tarea de aprendizaje, todos los estudiantes recibieron un cuestionario con varias preguntas acerca de la estrategia utilizada. Las preguntas fueron las mismas para todos, independientemente del método seguidopara el aprendizaje de las palabras. Se llevó a cabo un Análisis Multivariante de Varianza (MANOVA), teniendo como variable independiente la estrategia de aprendizaje empleado (repetición o mnemotecnia de la palabra clave), y como variables dependientes, la facilidad de aprendizaje percibida con la estrategia, y el agrado hacia la misma. Los participantes que aprendieron la lista larga de palabras en euskera utilizando la mnemotecnia de la palabra clave, ofrecieron puntuaciones significativamente superiores a las del grupo de repetición, tanto en facilidad del aprendizaje con esta estrategia, como en agrado hacia la tarea de aprendizaje cuando es éste el método empleado.
Implicaciones del aprendizaje cooperativo en educación secundaria obligatoria
Authors: Tamargo Pablo Mónico , Rodríguez Celestino
Published: November 2015

La necesidad de aportar soluciones a algunos de los problemas más significativos del sistema educativo actual, generalmente relacionados con el rendimiento académico, la motivación y la convivencia del alumnado en los centros de enseñanza, ha provocado un incremento exponencial del interés mostrado por los diferentes agentes educativos en la búsqueda y utilización de nuevas alternativas de metodología docente. En este sentido, una de las iniciativas aportadas para potenciar la calidad de la enseñanza tiene que ver con la inclusión de fórmulas de trabajo cooperativo en los procesos de enseñanza-aprendizaje abordados en las aulas de secundaria. El presente estudio tiene como objetivo valorar el impacto y la eficacia de la introducción de una nueva metodología pedagógica de trabajo en el aula basada en el aprendizaje cooperativo durante la etapa de educación secundaria obligatoria. Para ello, se plantea un diseño descriptivo y comparativo cuya muestra total asciende a  65 estudiantes y 8 docentes de un Instituto de Educación Secundaria situado en la zona centro del Principado de Asturias. Los datos recopilados mediante diferentes instrumentos de recogida de información cuantitativa (cuestionarios, sociograma, informes de evaluación y seguimiento) y cualitativa (entrevistas)  fueron analizados mediante hojas de cálculo y matriz DAFO respectivamente con objeto de identificar las diferencias existentes entre los resultados obtenidos durante la fase metodológica tradicional (pre-cooperativa) y la fase innovadora (cooperativa) a nivel de las variables objeto de estudio: funcionamiento grupo-aula, motivación, actitudes, comportamiento y rendimiento académico del alumnado. Los resultados obtenidos muestran que la hipótesis inicial planteada no se cumple puesto que a pesar de que el aprendizaje cooperativo incide positivamente en el clima del aula y el rendimiento académico del alumnado, no se observan mejoras significativas en las actitudes, el comportamiento y la motivación de los estudiantes con la aplicación de esta metodología durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. No obstante, cabe resaltar que la satisfacción mostrada por el alumnado y el profesorado con respecto a la nueva metodología docente ha sido positiva puesto que ambos colectivos han otorgado puntuaciones altas a la utilidad de la iniciativa. A la vista de los datos extraídos se concluye que no solo es necesario plantear alternativas metodológicas innovadoras que aboguen por la continuidad del trabajo cooperativo sino también otras iniciativas complementarias orientadas a la mejora del comportamiento y la motivación del alumnado.
Relações interpessoais em uma instituição de ensino com internato: conflitos e mediações
Authors: Vendruscolo Luciane Baseggio , Sandi Ana Maria Pasinato , Sopelsa Ortenila
Published: November 2015

O presente estudo foi desenvolvido mediante uma pesquisa descritiva, de cunho exploratório e de natureza qualitativa realizada no decorrer do Curso de Mestrado em Educação, no período de 2012 e 2013 e teve como principal objetivo investigar a concepção de alunos matriculados sobre o espaço escolar do internato e a dinâmica das relações que ocorrem nesse contexto. A base empírica foi constituída por dados de uma investigação que teve como amostra 174 alunos internos. A coleta dos dados se deu por meio de questionário e de entrevista semiestruturada envolvendo 9% dos participantes. Uma escola internato diferencia-se de uma escola de turno regular, em razão da sua peculiaridade, a de que os alunos moram na escola. Ciente das peculiaridades que emergem no convívio coletivo e diário no internato, diante do número de adolescentes que vivem juntos, das regras de convivência, dos possíveis conflitos decorrentes das relações interpessoais entre os diferentes grupos existentes, a pesquisa apresenta dados que questionam o atual instrumento regulador utilizado pela instituição escolar, como mecanismo de mediação e controle, a forma pela qual foi construído e é conduzido, e se o mesmo se configura em um aliado para o desenvolvimento do projeto educativo dessa Instituição. E, ainda, em que medida esse instrumento educa e contribui para o desenvolvimento integral dos alunos adolescentes, coibindo conflitos, visto que grande parte da indisciplina é decorrente do viver na escola. Os dados evidenciam que no mundo do internato as regras informais prevalecem nas relações e, na maioria das vezes são, sim, geradoras de conflitos naquele ambiente, pois estas, como afirmam os alunos são mecanismos utilizados para enfrentar o regime disciplinar vigente.  Dentre as causas mais frequentes desses conflitos, evidenciou-se a diferença existente nas relações de convivência entre as diferentes séries revelada nas respostas dos alunos, quando se referiram às regras informais. Diante dos argumentos apresentados pelos sujeitos da pesquisa foi possível constatar que  a Instituição pesquisada necessita melhorar as ações e relações praticadas e cultivadas no cotidiano escolar.  Para tanto, faz-se oportuno (re)pensar um projeto de trabalho contextualizado e participativo, capaz de envolver todos os profissionais que atuam na Instituição, ou seja, gestores, técnicos administrativos, equipes de assessorias e professores. E que seja este, também, um espaço de participação dos alunos para que dessa forma se sintam, efetivamente, sujeitos do processo. Entrever, assim, que tal ação não se configura como algo que está pronto, verdadeiro e impessoal, e sim como algo que precisa ser (re)inventado,  (re)construído e (re)significado em um processo permanente, com o propósito de gerar pensamentos e práticas nas relações interpessoais pautadas no respeito e na autonomia, perspectivando a formação humana e ética tão necessária e discutida na contemporaneidade.
Los juegos populares como herramienta para la convivencia en los recreos
Authors: Varela Apolinar Graña
Published: November 2015

Los patios de recreo deberían ser para los escolares un espacio de convivencia y participación pacífica con un marcado carácter lúdico, pero la realidad nos muestra que en muchas ocasiones estos espacios son un foco de graves conflictos y lugares en los que los juegos están reducidos a un pequeño abanico. Este tipo de situaciones limitan las posibilidades de desarrollo de las habilidades sociales y la adquisición de valores socioafectivos en la infancia. El juego popular como creación sociocultural es una manifestación que socializa y educa a las personas desde las primeras etapas vitales creando un mundo a nivel micro. Estos juegos permiten el desarrollo de la conciencia interior de cada persona de una forma lúdica. El ser humano gracias a relacionarse, posicionarse e integrarse en diferentes situaciones ante un grupo de iguales, aprende a asumir e interpretar diferentes roles dentro de la colectividad, los cuales conforman una parte fundamental de la socialización y educación de la persona. En esta investigación presentamos las experiencias realizadas en los patios de recreo en dos centros educativos de Educación Primaria en una comunidad rural en A Costa da Morte. En sendos casos una parte de los claustros de profesores detectan problemas de convivencia y conflictos constantes en los patios de recreo, que los obliga a tomar la iniciativa para reducir estas situaciones. Para reducir los conflictos en los recreos desarrollan en ambos casos unos programas de dinamización lúdica que tiene a los juegos populares como contenido central. Gracias al empleo de la microetnografía como metodología, nos servimos de las entrevistas etnográficas, semiestructuradas y de la observación participante para detallar el funcionamiento de cada uno de los programas, orígenes, desarrollo, problemas y logros conseguidos en estos programas. Como resumen de los resultados globales comprobamos que son los profesionales comprometidos con los programas los que mantienen el peso de éstos y que su continuidad en el tiempo en los centros depende de ellos; la implicación de los escolares asumiendo determinadas responsabilidades en los programas favorece el desarrollo de vínculos entre los escolares; la diversificación de la oferta lúdica implica a más escolares en los juegos de los recreos. Como conclusión principal podemos indicar que la aplicación de los juegos populares en los recreos ayuda a paliar los conflictos en los patios de recreo
Coetáneos y actitud ante el consumo de drogas en menores
Authors: Platas-Ferreiro María Lidia
Published: November 2015

Las amistades y el grupo de coetáneos juegan un papel importante en la información que reciben los menores sobre las drogas y las adicciones, quienes a partir de ahí van forjando una actitud, positiva o negativa, ante su consumo.  Conocer las actitudes de los menores ante el consumo de drogas propio y ajeno y determinar la influencia que el círculo de amigos/as tiene sobre el inicio y/o mantenimiento del consumo se convierte por ello en una tarea primordial para prevenir el consumo desde el ámbito escolar.
Percepción de autoeficacia, rendimiento académico y perfil vocacional en estudiantes de 4º de E.S.O.
Authors: Torres Carmen , Real Eulogio , Mallo Sabela , Méndez Raquel
Published: November 2015

La percepción de autoeficacia se ha manifestado como una importante variable mediadora del comportamiento humano y, más concretamente, del desempeño académico, afectando, entre otros, al nivel de aspiraciones, al desarrollo de intereses, y a la elección de actividades. En este trabajo se estudia la relación existente entre percepción de autoeficacia autorregulatoria, logro académico, e intereses vocacionales en estudiantes adolescentes.
A Orientação Vocacional e Profissional no Ensino Superior em Moçambique: Um Estudo de Caso (Sofala).
Authors: Chibemo Julio , Canastra Fernando
Published: November 2015

O presente trabalho tem como objectivo central reflectir sobre a necessidade e as implicações da orientação vocacional e profissional, no ensino superior, na Beira (Sofala). A orientação vocacional e profissional (OVP), no contexto do ensino superior, assume uma relevância significativa, considerando, por um lado, as incertezas, a precaridade e a mobilidade permanente no campo da empregabilidade, devido, entre outras razões, à globalização de matriz neoliberal; por outro lado, a competitividade, no mercado de trabalho, gera novas exigências e necessidades, em termos de dinâmicas auto-formativas e da necessidade de aprendizagem ao longo da vida. A OVP surge, assim, como uma estratégia-chave necessária, no âmbito do ensino superior, para acompanhar este processo de transição num momento crucial na vida dos estudantes: a sua inserção social e profissional. Contudo, hoje, pede-se algo mais, quando falamos de “transição para a vida activa”, isto é, mais do que acompanhar uma “passagem”, trata-se, cada vez mais, de acompanhar e mediar um “percurso” no quadro das trajectórias de vida. É, neste contexto, que se inscreve este estudo, procurando dar conta deste fenómeno, no âmbito das Instituições do Ensino Superior em Sofala. A metodologia adoptada foi o estudo de caso. Na recolha dos dados, usou-se a pesquisa documental, entrevistas semi-estruturadas e inquéritos por questionário. Para o tratamento da informação, recorreu-se à técnica de análise de conteúdo e à análise estatística descritiva.
Perfil profesional das mulleres no sector financeiro de Galicia
Authors: Castro-Pais María Dolores , Porto-Castro Ana María , Mosteiro-García María Josefa
Published: November 2015

O papel social desenvolvido polas mulleres na sociedade actual é ben distinto ao protagonizado en tempos pasados (Echebarría e Larrañaga, 2004). O seu acceso á educación conseguiuse de forma xeneralizada e a súa participación no mercado de traballo aumentou de xeito significativo nas últimas décadas. Sen embargo, o ámbito laboral segue a caracterizarse por un importante androcentrismo (Barberá, 2000) e por manter unha estrutura xerárquica característica das relacións de xénero das sociedades patriarcais. A igualdade de oportunidades entre os sexos quedou legalmente establecida, pero persiste a desigualdade de condicións, marcada polos costumes sociais e culturais, desigualdades que afectan principalmente aos roles que mulleres e homes elixen na profesión e na familia, e á posición que unhas e outros ocupan dentro dunha mesma organización, en relación co poder (Osca e López-Sáez, 2003). Estes aspectos centran a investigación, que abordou, sobre todo, a masculinización dos postos de dirección como un síntoma máis da discriminación que sofren as mulleres na súa traxectoria profesional. O estudo descritivo realizado permite coñecer a situación real das mulleres dentro do sector financeiro da Comunidade Autónoma de Galicia. A mostra obxecto de estudo estivo formada por 979 empregadas/os de banca (39% mulleres e 61% homes), dun total de 226 oficinas bancarias situadas en Galicia. Ademais da posición das mulleres dentro da organización realizouse unha definición do seu perfil a través dunha análise de variables persoais (idade, nivel de estudos, ...) e profesionais (cargo, categoría, antigüidade, número de persoas que dirixe, ...). Tras a análise da información recollida pódese concluír que as mulleres e os homes comparten un mesmo espazo laboral, pero non o fan de forma equitativa: das 226 oficinas analizadas só o 15% están xestionadas por mulleres fronte ao 85% dirixidas por homes, ademais as mulleres necesitan maior formación e máis tempo que os homes para alcanzar un posto de responsabilidade.
Orientação para o emprego e renda – Necessidades dos estudantes universitários brasileiros
Authors: Mascarenhas Suely Aparecida Do Nascimento
Published: November 2015

A crise econômica vivenciada pela sociedade atual amplia os desafios da universidade em termos de orientação aos estudantes no que se refere às oportunidades de emprego e renda. O contexto socioeconômico e político atual sugere cautela e impõe desafios para os cidadãos empregados e em maior intensidade para os que ainda não estão inseridos no mercado de trabalho. O ensino superior dentre suas funções educativas tem a responsabilidade de prestar orientações para os estudantes acerca das oportunidades de ocupação profissional e geração de renda que poderão buscar após ou longo da formação acadêmica por meio de estágios voluntários ou remunerados. O objetivo deste trabalho é registrar a percepção de estudantes universitários brasileiros sobre as orientações recebidas e de que necessitavam por parte das universidades onde estudavam acerca de assessoramento e conselho sobre as saídas profissionais e as possibilidades de emprego. A pesquisa foi realizada com apoio do CNPq em três universidades públicas federais brasileiras (UFAM, UNIR e UFGD), contando com a participação de n=1590 estudantes do sexo masculino e feminino, matriculados de cursos de diversas áreas do conhecimento que responderam a instrumento próprio observando procedimentos éticos vigentes. Os resultados indicam que  os mesmos são pertencentes a diferentes classes sociais sendo que 5,7% possuem renda familiar menor que um salário mínimo; 19,9% um salário mínimo; 35% de dois a três salários mínimos  14,4% até cinco salários mínimos; 16,1% mais de cinco salários mínimos e 8,9% não informou a renda familiar. O que sugere uma predominância de estudantes integrantes das classes menos favorecidas economicamente. O acesso e o sucesso no ensino superior é um indicador importante na formação profissional, que influencia as oportunidades de mobilidade social; considerando que os profissionais graduados tendem a receber melhores ofertas de emprego e renda. Acerca da “orientação recebida sobre assessoramento e conselho sobre as saídas profissionais e as possibilidades de emprego” M=2,44; DP=1,16; e quanto à “orientação que necessita sobre assessoramento e conselho sobre as saídas profissionais e as possibilidades de emprego” M= 3,21;  DP=1,36. Da análise dos resultados, conclui-se sobre a acentuada necessidade que os estudantes possuem de receber mais orientação e assessoramento da universidade sobre as possíveis saídas profissionais e oportunidades de emprego. Esse conhecimento que pode contribuir com a criação de programas e políticas próprias de orientação para o emprego no ensino superior brasileiro. A continuidade de pesquisas e publicações na área poderá ampliar a oferta de mais informações sistematizadas sobre o tema.
El piano complementario en el conservatorio profesional de música: análisis y aportaciones
Authors: Romero-Tabeayo Isabel , Rosa-Napal Francisco César
Published: November 2015

Las necesidades formativas actuales en el ámbito profesional de las disciplinas instrumentales no solo entienden la actividad musical a través de la enseñanza de la interpretación. Con la reforma llevada a cabo por la Logse, los conservatorios profesionales de música han asumido notables cambios en el diseño del plan de estudios. La inclusión de la materia denominada piano complementario -dirigida a alumnos no pianistas- supone una nueva conceptualización del instrumento, una nueva relación con el alumnado y una consecuente adaptación de objetivos, contenidos y métodos de trabajo generando un modelo educativo novedoso dentro del conservatorio. Nos encontramos, por tanto, ante un proceso formativo que se encuentra íntimamente vinculado al concepto de aprendizaje creativo y producción creativa. Mientras las disciplinas instrumentales  se ocupan, dentro del aprendizaje musical, de la formación exclusiva del repertorio solista, el área de piano complementario se configura como un espacio único para la experimentación e implantación de conceptos de aprendizaje  que no son posibles de asumir por dichas especialidades. El presente trabajo de investigación pretende detallar, analizar y comprender los principios básicos del área de piano complementario que deben ser aprendidos y transmitidos, así como, indagar sobre las concepciones, experiencias y vivencias del alumnado en el conservatorio profesional de música. A partir de la naturaleza del problema a tratar, y en el marco de la investigación cualitativa, la recogida de datos se realizó mediante una  entrevista en grupo.  Aunque esta variante puede presentar algunos inconvenientes como la existencia de una opinión preconcebida grupal, o por otra parte, que predominen las exposiciones de una persona sobre el grupo, se fundamentó su elección atendiendo a las características personales de los entrevistados, considerando elementos comunes como su edad, su nivel de estudios musicales y su proyección de futuro profesional. La entrevista grupal es en este caso el instrumento de recogida de datos que más se adecúa a los propósitos de nuestro estudio al permitir recaudar opiniones que pueden ser rebatidas en el proceso, al mismo tiempo que proporciona la posibilidad real de obtener una  información múltiple que, en el contexto de un centro disperso como es el conservatorio, sería imposible empleando entrevistas individuales. Emprendemos, por lo tanto un proceso formativo desde una perspectiva no sólo instrumental, sino, que integre el conocimiento creativo, armónico, analítico, compositivo, técnico e interpretativo cuyo propósito principal es dotar al alumnado del dominio de las posibilidades polifónicas del piano desde un enfoque musical global. Debido a esta realidad el alumnado intenta dar respuesta a las interrogantes generadas sobre su verdadera utilidad.
Emoción para ensinar música: o percorrido dun profesor exemplo de boas prácticas
Authors: Casal-de-la-Fuente Lucía
Published: November 2015

Co proxecto de investigación “Diseño Curricular y Buenas Prácticas en Educación Infantil: una visión internacional, multicultural e interdisciplinar” estamos a identificar, recoller e compartir un cento de experiencias fundamentadas que están a destacar por todo o mundo no ámbito da Educación Infantil debido á súa singularidade e que, ao entender do grupo de investigación que o desenvolve, integrado por 9 universidades españolas e outros grupos de investigación estranxeiros, son consideradas boas prácticas docentes. Cun deseño de investigación de corte cualitativo, os instrumentos fundamentais que estamos a usar para esta indagación son a observación e a entrevista. Esta última estrutúrase en 7 grandes bloques: datos de identificación, aspectos xenéricos (resumo biográfico), itinerario formativo, datos concretos sobre a boa práctica, exemplo dunha sesión, impacto da boa práctica e preguntas de clausura. Dende o grupo GIE-USC presentamos o caso “A maleta de Tomás”, que narra a historia dun profesor de música cunha traxectoria particular. É obxecto desta comunicación presentar a súa historia de vida, é dicir, destacando os puntos máis salientables dos tres primeiros bloques extraídos da entrevista levada a cabo no seo deste proxecto de investigación. Entre os resultados máis salientables destacamos a casualidade e o método Willems. Cun paso aciago pola escola como alumno chegou a profesor porque a vida fortuitamente levouno a elo: descubriron a súa vocación e fixéronllo ver.  E o estudo do método de ensino musical Willems marcouno de por vida, pois non é quen de entender o ensino da música senón dende a perspectiva emocional; de feito hoxe en día tamén traballa como musicoterapeuta. A escritura continua de diarios de clase fíxolle avanzar como docente e entender mellor os seus propios pasos profesionais así como o desenvolvemento dos seus alumnos. Grazas a isto foi quen de deseñar os seus propios boletíns de seguimento individual. Despois do seu percorrido, cheo de idas e vidas, podemos concluír que un exemplo de boas prácticas é quen de conectar co alumnado dunha forma especial, quen constrúe os seus propios materiais en función das necesidades que vai atopando no seu percorrido profesional e quen inclusive chega a desenvolver os seus caderno-currículos específicos para cada etapa na que imparte docencia. E algo que nos parece de salientar e co que pechamos este resumo é que pese a ter sido un fracaso escolar e recordar a escola como algo nefasto, este profesor é exemplo de boas prácticas, pois no canto de tirar a toalla e refutar o sistema, unha vez involucrado na educación e instrución, decidiu darlle a volta a todo e facer as cousas dunha vez, ao seu entender, ben.
Bem te Quero – Da Educação Parental à Promoção dos Direitos da Criança
Authors: Tavares Sara , Pacheco Sara , Amén Joana , Lopes Beatriz , Sousa Marina , Caldeira Suzana Nunes , Barreto-Carvalho Célia
Published: November 2015

É durante a primeira infância (até aos 18 meses) que existe maior disponibilidade das figuras parentais para o estabelecimento de relações positivas e de afeto e é, também, neste período que muitos cuidadores parecem sentir maiores dificuldades em responder às necessidades das crianças, principalmente às de ordem afetiva, assegurando as melhores condições à sua sobrevivência, ao desenvolvimento, à protecção e à livre participação. Desejando ajudar os pais a enfrentarem o desafio da parentalidade positiva, isto é, a serem mais efetivos na sua ação de zelar pelo desenvolvimento e bem-estar das crianças, num enquadramento balizado pelo princípio da responsabilidade parental e da prevalência da família, têm sido criados alguns programas de apoio socioeducativo. Porém, estes têm visado, sobretudo, pais com crianças de idade superior a dois anos. Para famílias com bebés, o número de programas específicos parece ser mais reduzido. Relevam-se os trabalhos de Olds (1988), voltados para mães grávidas e para famílias com crianças até aos dois anos. O Bem-Te-Quero (BTQ), sendo um programa de competências familiares, coloca a ênfase na promoção de competências parentais favorecedoras da qualidade da relação pais-bebé, dado aquela ser apontada como um dos principais preditores da saúde psicológica nos vários estádios do desenvolvimento, assim como, nos ganhos desenvolvimentais do bebé. De acordo com vários autores, os programas dirigidos a pais e cuidadores, em geral, que se focam no desenvolvimento dos saberes, capacidades e competências, não só parecem constituir excelentes oportunidades para o desenvolvimento dos próprios pais/cuidadores, como têm surgido associados a resultados positivos em termos de perceção de auto-eficácia e de satisfação daqueles relativamente ao desempenho da função parental. Espera-se, assim, que o BTQ se possa transformar num programa de educação para a parentalidade que, através da promoção da reflexão e da ação dos pais, concorra para a promoção do desenvolvimento da criança em contexto de família. Mais especificamente, aspira-se a que os pais/cuidadores se sintam mais capacitados para cuidar dos seus bebés, que os processos de funcionamento familiar saiam robustecidos e facilitados, que a relação diádica seja fortalecida e vivida positivamente e que haja franco benefício para o comportamento e/ou desenvolvimento da criança.
Estrategias de afrontamiento en adolescentes gallegos
Authors: Castedo Antonio López , López Mª Esther
Published: November 2015

En el campo educacional se presta cada vez mayor interés al estudio de las estrategias de afrontamiento debido a la relevancia que adquieren en los adolescentes al tener que enfrentarse a los desafíos en el curso del proceso de maduración, que involucra cambios físicos, psicológicos, cognoscitivos y sociales, sobre todo si se contemplan las presiones y estrés creciente al que están sometidos en ambientes de estudio y trabajo cada vez más competitivos. En el presente trabajo se analiza la incidencia que la variable sexo y centro educativo tienen sobre las estrategias de afrontamiento en los adolescentes gallegos. La muestra está formada por 447 adolescentes entre 12 y 16 años, con una edad media de 13.83 y una desviación típica de 1.38. Para la evaluación de las estrategias de afrontamiento se utilizo el Test de Evaluación de Afrontamiento en Adolescentes de Frydenberg y Lewis (1993), en versión de Richaud de Minzi (2003).  Está compuesto por 46 ítems con formas diferentes con las que los adolescentes suelen encarar sus problemas o preocupaciones, utilizando una escala Likert con 5 alternativas  y midiendo 11 dimensiones o estrategias. El diseño corresponde a un estudio cuantitativo de tipo transversal, descriptivo y analítico. Los resultados encontrados sugieren que las mujeres manejan más las estrategias de reestructuración cognitiva, fatalismo, evasión a través de la diversión, focalización del problema, búsqueda de apoyo emocional y descarga emocional y somatización; mientras que los hombres se valen de las de autoinculparse, evasión a través de la actividad física, aislamiento y no acción. A su vez, en el centro educativo se observa que la mayoría de las estrategias son empleadas por los adolescentes de centros privados, a excepción de aislamiento y no acción. Se aprecian diferencias significativas en ambas variables. En la discusión se analizan las implicaciones a la luz de los resultados hallados, incidiendo en la identificación de las estrategias de afrontamiento con que cuentan los adolescentes al considerar los recursos de que disponen y que contribuyen al crecimiento y desarrollo saludable, en la medida que protegen al individuo y le permiten afrontar las situaciones de riesgo que se le presenten.
Parentalidade e estilos educativos: Perspetivas de pais e crianças (educação pré-escolar)
Authors: Ribeiro Esperança Jales , Gomes Marta Mendonça , Felizardo Sara Alexandre
Published: November 2015

A família é o primeiro contexto de socialização da criança. É nela que se desenvolve a parentalidade que definimos como a relação entre duas gerações, pais e filhos, em que os primeiros têm o objetivo de garantir a educação e o desenvolvimento integral dos segundos. Os estilos parentais são definidos habitualmente como um conjunto de atitudes dos progenitores que formam um clima emocional no qual os comportamentos das mães ou dos pais são expressos. Numa organização familiar saudável os pais devem apresentar estilos educativos assentes em atitudes positivas que favoreçam a autoestima e o autoconceito dos seus filhos. O objetivo da investigação empírica é o de caracterizar o estilo parental dos progenitores de 24 crianças de idade pré-escolar identificando  específicamente as representações dos respetivos filhos acerca dos estilos dos pais quando estes se avaliam como permissivos. Trata-se de um estudo descritivo não experimental onde participaram 24 pais e 24 crianças de idade Pré-Escolar (com idades compreendidas entre os 4 e 5 anos), que frequentam um Jardim-de-Infância de uma Instituição Particular de Solidariedade Social em Viseu, Portugal. Os instrumentos utilizados foram o Inquérito Sociodemogáfico e uma Escala de Estilos Parentais, com adaptação pictográfica para crianças na dimensão Laxismo/Permissividade. Os resultados evidenciaram não existir convergência entre a avaliação dos pais e dos filhos na dimensão estudada. No geral apenas em 46% dos casos se verifica acordo das crianças e dos pais quanto a atitudes permissivas destes para com elas, sendo que as restantes os avaliaram com graus de permissividade muito superior ou inferior aos atribuídos pelos progenitores. O desfazamento e possíveis  interpretações sobre o mesmo serão analisados na discussão dos resultados.
Propuesta de prevención primaria de la anorexia y bulimia en la infancia
Authors: Correa Patricia , Carbia Patricia , Crestar Irene , De-Coo María , Diz María Ángeles , Fernández Tamara
Published: November 2015

El incremento de los casos de trastornos de la conducta alimenticia en la infancia plantea la necesidad de crear una herramienta didáctica y orientativa para su prevención. En este trabajo se pretende ofrecer una serie de puntos clave y actividades para realizar en el aula, para la prevención de la aparición de los trastornos de alimentación más frecuentes (anorexia y bulimia). Ambos trastornos tienden a aparecer en la adolescencia o etapas posteriores, por lo cual la información en edades inferiores es escasa. Esto da lugar a una generalización de la información recogida en los estudios de casos de edades superiores a la infancia. Para esto se debe trabajar conjuntamente con todos los agentes socializadores que afectan a la vida del niño y de la niña: familia, escuela y comunidad. Debido a los escasos recursos para trabajar el tema, desarrollamos una serie de propuestas pedagógicas de prevención, dirigidas a la infancia  desde los diferentes ámbitos que le influyen. Para crear estas actividades partimos de las características propias de los niños y niñas. Este es el motivo por el cual decidimos diseñar un formato atractivo tanto para el profesorado, como para las familias y el propio alumnado. El resultado fue la elaboración de una “muñeca recortable” en la cual exponemos información, consejos y una serie de actividades con las que trabajamos los temas más importantes para prevenir dichos trastornos, como son fomentar estrategias que mejoren las características que los hacen más vulnerables, dando lugar a la aparición de los trastornos de conducta alimenticia; educar en valores, mejorar la autoestima, tomar conciencia de la influencia de los medios de comunicación y la publicidad, entre otros, trabajándolo de manera transversal en el aula y también en el hogar. Por último, hay que destacar la importancia de trabajar estos aspectos desde edades tempranas, debido a que cuanto antes se lleve a cabo la prevención primaria menor será la incidencia de los trastornos en el futuro.
Experiências de vitimização de jovens adultos Portugueses
Authors: Silva José Tomás da , Machado Teresa Sousa , Miguel José Pacheco , Fonseca António Castro
Published: November 2015

O fenómeno da vitimização tem sido alvo de uma atenção crescente tanto por parte da comunidade científica como dos cidadãos em geral. O interesse por este problema deve-se em grande medida às dimensões desproporcionadas que este atingiu nos media e o consequente alarmismo que alastrou na sociedade sobre a capacidade que teremos para controlar, ou, de alguma maneira, mitigar os danos ou prejuízos daí decorrentes. A frequente divulgação de notícias sobre este tipo de crime certamente contribuiu para incutir uma maior consciencialização das pessoas acerca do fenómeno em si mesmo e para intensificar um sentimento de maior vulnerabilidade face a esta forma de ofensa. Os investigadores da vitimologia estão de acordo sobre a inexistência de um perfil típico da vítima. De facto, pessoas de todas as idades, raças, grupos étnicos e classes socioeconómicas são igualmente susceptíveis de serem alvo de ataques criminosos variados. Mas, por outro lado, se tivermos em consideração as estatísticas disponíveis internacionalmente é possível concluir-se que nem todos os grupos da população têm igual probabilidade de virem a ser vítimas de crime. A literatura mostra que os adolescentes mais velhos e os jovens adultos e que concomitantemente habitam em áreas urbanas com altas taxas de criminalidade, são os grupos que têm maior probabilidade de serem vítimas de crime. Além disso, a literatura mostra que aspectos relativos ao estilo de vida, local de residência e raça parecem ser importantes preditores de quem tem maior risco de ser vítima de um crime. Outro resultado bastante consistente dos estudos psicossociais atuais diz respeito à coexistência de comportamento anti-social e vitimização nos mesmos indivíduos. Estudos sobre vitimização ainda são raros em Portugal e ainda mais infrequentes são os trabalhos que procuram analisar os possíveis efeitos de variáveis de saúde mental no comportamento anti-social e na vitimização. Neste estudo iremos examinar a relação entre vitimização e comportamento anti-social em jovens adultos da comunidade Portugueses (aproximadamente 400 respondentes de ambos os sexos). Especificamente, iremos (1) examinar o grau de incidência (frequência) de vitimizações neste período da vida, (2) as características que diferenciam as vítimas das não vítimas e (3) a relação da vitimização com outros problemas da idade adulta. Dado o impacto que a experiência de vitimização tem tanto a curto como a longo prazo na vida das pessoas, o estudo destas questões é importante para um melhor entendimento das causas destes fenómenos e para o desenvolvimento de intervenções psicológicas mais eficazes nesta área.
Percepción del profesorado respecto a los efectos de la separación y divorcio
Authors: Alonso Beatriz , Montes Andrea , Fariña Francisca , Vázquez Mª José
Published: November 2015

El objetivo de este trabajo consiste en analizar la opinión del profesorado de educación primaria, en activo, sobre los efectos que en el alumnado tiene la separación y divorcio de sus progenitores. Para ello, se aplicó el cuestionario sobre percepción del profesorado en procesos de separación y divorcio a 146 maestros/as. Los resultados señalan que el profesorado percibe que la ruptura de pareja de los progenitores repercute en todos los ámbitos en los que se desenvuelve el menor y, muy particularmente, en el académico. Es más, son conscientes que si no se afronta adecuadamente puede interferir en la vida escolar de éstos. Así, considera que la gestión de las necesidades que produce este evento es responsabilidad de todas las instituciones y, en especial de la escuela. Igualmente los participantes constatan que en las últimas décadas se ha producido un incremento de alumnos/as que viven esta situación, asumiendo que es imprescindible que ellos mantengan una comunicación fluida con ambos progenitores. Adicionalmente, los profesores sostienen que no han participado en programas de intervención y desconocen los que existen en nuestra comunidad autónoma. Igualmente, advierten que la formación universitaria que han recibido sobre esta problemática es insuficiente para responder con eficacia a las demandas de los alumnos y sus familias. En conclusión, el profesorado es consciente de las necesidades que tienen estas familias, y de la necesidad de formación para afrontarlas.
Determinantes del rendimiento académico del alumnado repetidor de 5º y 6º de primaria
Authors: Godás-Otero Agustín , Lorenzo-Moledo Mar , Crespo-Comesaña Julia Mª
Published: November 2015

Los últimos años de la enseñanza primaria y los primeros de la secundaria son una fase crítica en la vida académica de los estudiantes por sus repercusiones en el rendimiento académico a corto y largo plazo. Con el fin de aportar más información a esta situación, diseñamos un estudio descriptivo en 18 centros de Educación Primaria (13 CEIP, 1 CEP, 3 CPR y 1 CPI) seleccionados con un muestreo polietápico, no probabilístico intencional, en el que los centros constituyen las unidades de primer nivel y los estudiantes las unidades de segundo nivel. En cada uno de los centros se eligieron dos aulas (5º y 6º) cuya participación final fue de 747 alumnos/as de los cuales 602 nunca repitieron un curso y 145 si lo hicieron alguna vez. Para desarrollar el estudio nos centramos en el alumnado repetidor (19,5% del total de la muestra) y en los logros académicos obtenidos en tres materias: Conocimiento del Medio, Lengua Gallega y Literatura y Matemáticas. Para establecer los determinantes de su rendimiento académico empleamos variables sociodemográficas y académicas y una serie de escalas (con un formato de respuesta tipo Likert) centradas en el Control e Implicación Familiar (12 ítems), Apoyo Familiar (20 ítems), Percepción de la Escuela (9 ítems), Autoestima Personal y Académica (10 ítems), Hábitos de Estudio (9 ítems) y Ambiente de Aprendizaje (16 ítems). Una vez registrados los índices de fiabilidad para cada una de las escalas, procedimos a indagar en su capacidad predictiva sobre los resultados académicos en cada una de las tres materias señaladas. Para ello realizamos una serie de análisis de regresión lineal “por pasos sucesivos”, contrastando los efectos de multicolinealidad con los índices de Condición, Tolerancia y el Factor de Inflación de la Varianza. Con ello esperamos constatar dos tipos de resultados: uno de ellos dirigido a registrar si las calificaciones finales dependen de factores distintos según sea la materia cursada, y el otro centrado en constatar los determinantes generales del rendimiento académico para el alumnado repetidor, independientemente de las materias escogidas en este estudio.
Efectos del programa ECO-FA-SE sobre la autoestima académica y la percepción de implicación familiar
Authors: Godás-Otero Agustín , Lorenzo-Moledo Mar , Priegue-Caamaño Diana
Published: November 2015

El programa ECO-FA-SE (Santos Rego, 2014) fue diseñado para incidir en la mejora del rendimiento académico del alumnado inmigrante a partir de la implementación de dos módulos centrales. El primero de ellos consiste en la aplicación de tres técnicas de aprendizaje cooperativo (Rompecabezas, Grupos Base y Grupos de Trabajo y Juego Concurso) en las materias de Matemáticas, Lengua y Literatura Castellana y Ciencias de la Naturaleza en cursos de 1º y 2º de ESO. El segundo módulo consiste en un Programa de Educación Familiar con dos partes, una dirigida a padres, madres y/o tutores/as legales, para implicarles en la educación de sus hijos e hijas y reforzar así sus aprendizajes y hábitos escolares; y otra, para trabajar con sus hijos los hábitos y técnicas de estudio. Nuestra intención es observar los efectos de la participación en dicho Programa en una serie de variables que inciden directamente sobre el logro académico de los estudiantes, esperando que con su implementación se puedan observar mejoras y cambios significativos en la autoestima académica del alumno y en su percepción de apoyo, control e implicación por parte de los familiares participantes en la experiencia. Para ello hemos basado nuestra propuesta en un diseño cuasi-experimental de grupos de control no equivalentes con pre-test y post-test. La selección de los participantes se hizo mediante un muestreo bietápico por conglomerados, seleccionando a los centros en la primera etapa y al alumnado de ESO en la segunda. Con este planteamiento trabajamos con cuatro centros de enseñanza secundaria. En cada centro seleccionamos a dos grupos (uno experimental y otro control) en los que el profesorado participante imparte la misma materia. Las medidas pre-test serán las calificaciones obtenidas en la primera evaluación del curso, una escala de autoestima académica y una escala de percepción de implicación familiar. El tratamiento lo conforman la aplicación en el aula de tres técnicas de aprendizaje cooperativo, los talleres con las familias del alumnado seleccionado, centradas en su implicación, apoyo y control sobre los hábitos escolares de sus hijos, y las sesiones con sus hijos, orientadas a influir sobre sus hábitos y técnicas de estudio. Esperamos, con todo ello, confirmar los efectos de la participación en el programa sobre las variables antes indicadas (autoestima académica e implicación familiar) con dos apreciaciones. La primera se refiere a la casuística de la implementación, la cual establecerá diferencias entre los centros que siguieron con más rigor las indicaciones del programa y los que, por diversos motivos, no pudieron hacerlo. La segunda está dirigida a analizar si la incidencia del programa será mucho más clara y significativa en lo tocante a la autoestima académica y será más confusa en cuanto a la implicación familiar.
Acute Stroke Research: Being Part of a Game-Changer with Dr. Dar Dowlatshahi, Scientific Director of the Ottawa Stroke Program
Authors: Khan Faizan , Deguise Marc-Olivier
Published: November 2015

ABSTRACT:Dr. Dar Dowlatshahi, MD/PhD, is a stroke neurologist, an assistant professor at the University of Ottawa, and a neuroscientist at the Ottawa Hospital Research Institute (OHRI). As the Scientific Director of the Ottawa Stroke Program, he is conducting cutting-edge research in the area of acute stroke, with a special interest in intracerebral hemorrhage (ICH). He was part of the recent ESCAPE trial, a national groundbreaking study that has redefined the scope of stroke therapy around the world. We had the incredible opportunity of speaking with Dr. Dowlatshahi about his exciting career as a clinician-scientist, as he educated us about the unique features of stroke, informed us of the recent advancements in his research, and provided advice for interested students and trainees who want to pursue a career in academic medicine.RÉSUMÉ: Dr. Dar Dowlatshahi, MD/PhD, est un neurologue spécialisé en AVC, professeur adjoint à l’Université d’Ottawa, et un neuroscientifique à l’Institut de recherche en santé d’Ottawa (IRSO). Comme directeur scientifique du Programme d’AVC à Ottawa, il mène des recherches de pointe dans le domaine de l’AVC aigu, avec un intérêt particulier dans l’hémorragie intracérébrale (HIC). Il a fait partie de l’essai récent « ESCAPE », une étude révolutionnaire nationale qui a redéfini le cadre de la thérapie de l’AVC autour du monde. Nous avons eu l’incroyable opportunité de parler avec le Dr. Dowlatshahi à propos de sa carrière passionnante comme clinicien-chercheur. Il nous informa ainsi sur les caractéristiques uniques de l’AVC, des récents progrès dans ses recherches, et nous a fourni des conseils pour les étudiants et stagiaires voulant poursuivre une carrière en médecine académique.