ОБОБЩЕННО-ЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ КАК ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СИНТАКСИСА В ШКОЛЕ И ВУЗЕ
Authors: И.Г. Казачук , Н.В. Глухих 
Published: December 2024

Введение.Изучение русского синтаксиса в школе и вузе нацелено в первую очередь на формирование речевой компетенции, что соответствует антропоцентрическому подходу, определяющему тенденции развития современного языкознания. Коммуникативная составляющая процесса обучения русскому синтаксису предполагает включение всех способов оформления авторской мысли. Обращение к дискуссионному вопросу — статусу обобщенно-личных предложений как самостоятельного структурно-семантического типа необходимо в процессе обучения русскому языку в средней и высшей школе. Цель статьи. Представить возможности эффективного изучения обобщенно-личного предложения в школе и вузе, аргументировать необходимость введения в круг анализируемых единиц примеры фразеологического фонда. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы в области русского синтаксиса, систематизация опыта работы в высшей школе, педагогическое наблюдение. В данной статье в упражнениях для изучения обобщенно-личных предложений с главным членом процессуальным фразеологизмом используются примеры таких конструкций в художественных текстах, что расширяет представление обучающихся о включении обобщенно-личных предложений в разные жанры и демонстрирует функциональные возможности данных единиц. Результаты.В статье представлен опыт работы преподавателей современного русского языка по изучению синтаксиса на филологическом факультете. Апробированные упражнения направлены на выявление структуры, функций и семантики обобщенно-личных предложений, а также квалификации отдельных конструкций. Обсуждение.В статье показаны пути анализа предикативного центра обобщенно-личного предложения с компонентом — процессуальным фразеологизмом. Материал подобного анализа позволяет решать логические и системные задачи в курсе обучения русскому языку. Заключение.Авторы сделали вывод о том, что дидактический материал по теме «Обобщенно-личные предложения», включающий единицы фразеологического фонда русского языка, обеспечивает эффективную работу по формированию коммуникативных умений и навыков современного педагога, изучение односоставных предложений и их функционального наполнения формами глаголов и процессуальных фразеологизмов обосновано требованием развития филологически эрудированной, одарённой личности, способной выразить все необходимые оттенки смысла на русском литературном языке. Ключевые слова: синтаксис; односоставные предложения; обобщенно-личные предложения; процессуальный фразеологизм. Основные положения: – определены основные этапы изучения обобщенно-личного предложения; предложены авторские материалы для изучения данной темы в курсе современного русского языка студентов бакалавриата; – представлены формы сказуемых, выраженных процессуальными фразеологизмами, в обобщенно-личном предложении, типы заданий, направленных на формирование речевой и коммуникативной компетенции выпускников педагогического вуза; – как одна из основных для изучения сказуемого в обобщенно-личном предложении в вузе определена проблема способов выражения главного члена, соотношения в этой функции процессуальных фразеологизмов с глаголами в семантическом и грамматическом отношениях; – рассмотрены лингводидактические возможности использования фразеологического материала как источника изучения синтаксиса простого предложения; обоснована целесообразность введения его в лингводидактику.