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Quelques interrogations à propos de l'éducation parentale
Authors: Mozere Liane
Published: January 2010

Liane Mozère - Questions about parents'education. Avoiding parents passive consensus ?

In disadvantaged districts a number of reception centres for parents and chi- dren were created in the style of the "Maison Verte" founded by the psychoanalyst Françoise Dolto. The aim of this "Maison Verte" was to help young children enter the social world, accompanied by their comforting mother. Recent initiatives emphaze the importance of mothers'presence. But when we consider the history of these philanthropic experiments we discover many possible pitfalls in case the autonomy and empowerment of parents should not be granted. There is a risk or repeating "disciplinary" temptation of the assistance system [cf. Foucault, 1976).
Les effets d'une année d'entraînement à la lecture avec un logiciel éducatif : résultats en classe de sixième de collège
Authors: Foucambert Denis
Published: January 2010

Denis Foucambert - The effect of reading skill training during one year in the first grade of secondary school

To keep up the skills in reading is one of the most important goals to be achieved in school. This study showed the effect of ELSA - educational software for reading improvement - in relation to its use among sixth- grade pupils. The study assessed pupils of four groups of different practices by means of two tests dealing with different skills in reading. Results highlighted an increase in the performances of 40% for fifty-five minutes of weekly training and 75% for seventy-five minutes a week. This was particularly due to a rise in the reading speed of the pupils. It was also shown that a minimum period of time of about 70 minutes raised the level of reading of all the pupils to that of the top 15% who did not practice.
La liaison CM2/6e : Etude des représentations des instituteurs et des professeur
Authors: Christ Bertrand
Published: January 2010

Depuis 1977, année de l'instauration effective du collège unique en France, de très nombreux textes ont envisagé la manière d'assurer la liaison CM2/6e. À la lecture de ces textes réglementaires, trois manières d'améliorer le passage du CM2 en sixième se dégagent. La première correspond à la prise en compte matérielle des modifications entre l'école et le collège (taille, structure). La deuxième cherche à formuler la définition précise des objectifs que les élèves devraient atteindre en fin de scolarité élémentaire. La troisième envisage une coopération entre les enseignants de l'école élémentaire et ceux du collège en vue de permettre une meilleure continuité entre le CM2 et la 6e. Nous formulons l'hypothèse que les représentations réciproques des enseignants des deux degrés forment un frein à une coopération efficace. Une enquête a été menée auprès des enseignants d'école élémentaire et de collège afin d'établir les caractéristiques essentielles de ces représentations. Un conflit de valeurs semble effectivement opposer instituteurs et professeurs et expliquer en partie la relative inefficacité des rencontres d'enseignants préconisées, de manière récurrente, par les textes officiels.
La planification de séquences d'enseignement, objet de description ou de prescription?
Authors: Dessus Phillipe
Published: January 2010

Les chercheurs dans le domaine de la technologie de l'éducation débattent à propos des vues descriptive et prescriptive de leur objet d'étude, respectivement l'activité réellement mise en œuvre et celle qui devrait l'être. Cet article a pour objet de présenter, sous ces deux points de vue, l'activité de planification de séquences d'enseignement, selon les principaux courants ayant étudié cette activité : behavionsme, technologie des médias, systémique, cognitivisme et constructivisme. Nous détaillons des travaux de ces courants en montrant qu'ils peuvent être classés en quatre catégories, selon la manière dont sont croisés l'origine et l'usage des vues descriptive et prescriptive. Nous montrons que ces deux approches sont toutes deux nécessaires.
Position des CPE et vie scolaire : vers la recherche d'un mode de fonctionnement collégial?
Authors: Barthelemy Véronique
Published: January 2010

Véronique Barthélémy - Chief supervisors' position in the secondary schools : a matter of action logic ?

This article aims at showing, from chief supervisors practices' analysis, that school leadership may vary according to different actors'action logics. With this objective our research uses the results of a two-stage survey : the quantitative enquiry presents the various actions of supervisors ; the qualitative enquiry tries to enlight transformation of behaviours among actors. It appears that the school is still managed according to a traditional model in which staff collaboration is poor. Some improvements seem to be possible at the level of senior high school leadership : for this reason, we propose variables which may have an impact on school management.
De la co-disciplinarité en sciences de l'éducation
Authors: Blanchard-Laville Claudine
Published: January 2010

The paper compares several types of pluridisciplinarity research practices, referred to as multi-referentiality, inter-disciplinarity, trans-disciplinarity and meta-disciplinarity. Then it introduces co-disciplinarity, i.e., the kind of practice we are committed to in our own research teams. In particular, it describes the specific conditions under which a co-thinking space can be constructed inside a research group and the various obstacles that a co-disciplinarity work in this space could meet.
Le travail manuel : analyseur de curriculum scolaire
Authors: Houssaye Jean
Published: January 2010

What place is left for craft in school ? To answer this question, we can analyse the relation between craft and culture in school through various educational trends : traditional pedagogy, "New Pedagogy", pedagogy of the Left, contemporary pedagogies. Then we realize that craft statute may be quite different, according to society choices, but also that in the contemporary period, school managed to exclude craft from school world.
L'aménagement des rythmes de vie des enfants et des jeunes (ARVEJ) et son impact sur les acquisitions
Authors: Berzin Christine , Carpentier Claude
Published: January 2010

This study, part of the experimental programme of the TTCA (Timetabling for Children and Adolescents) project, ongoing in Amiens since September 1996, aims to explore the nature of the changes induced in the way the pupils perceive school. These changes are evaluated from the personal appreciations of the pupils analysed in relation to three different angles (the effect on their learning, on interpersonal relations and on personal fulfilment) as well as on the oasis of scholastic achievement itself, as assessed by state examinations. The analyses, giving evidence of great differences between schools, reveal an effective involvement of the pupils in an arrangement experienced as making accessible new knowledge (especially in the mastering of new sporting techniques) and, to a lesser extent, new ways of interrelating without it being possible, for the moment, to find evidence of any effect on the level of scholastic attainment.
L'Europe pour quels jeunes?
Authors: Lazuech Gilles
Published: January 2010

The author crosses ethnographic enquiries with questionnaires concerning 18/25 year-old youth attending school in the Pays de la Loire to analyse relationships between youth "fondness" for Europe and the way they consider their future and live their present. Beyond the rightful desire to understand whether these youth are "for" or "against" Europe construction (and to compare with elders' opinion), the aim of this article is to explore, through practices and/or biographical projects the effective meaning of "European construction" for them.
Un siècle de formation professionnelle en France : la parenthèse scolaire?
Authors: Brucy Guy , Troger Vincent
Published: January 2010

A specific feature of French educational system is school based vocational training. This kind of schooling, which started at the end of the 19tln century, is the result of cooperation between State and managers from the most advanced fields of industry and trade. So, State intervention was not one sided, and was oriented towards fulfilling expectations of industrial fields that had great strategic and commercial importance for the Country. Until the second World War, State maintained a degree of intervention, acceptable in a liberal economy setting, as an incentive for private companies to regulate training by themselves : it created a diploma, the "CAP", and an apprenticeship tax. Because of war, Vichy's government, Liberation and demographic decline, public intervention increased and schooling became more widespread. A "French model" of schooling diploma-centred, emerged with declared support of the most dynamic fields of industry and trade which later questioned it, and school based vocational training is now challenged by other forms of vocational skills acquisition. However 40 % of pupils of an age group are still trained at school.
Pratiques et modèles pédagogiques de l'enseignement technique
Authors: Pelpel Patrice
Published: January 2010

The French vocational and technical educational system has been developed on the in-school mode. In the technical and the vocational classes of the French secondary schools, the teachers have to deal with particular programs which refer not only to technological knowledge, but to the world of work too. This being done, pedagogical practices belonging properly to this kind of teaching could not be reduced either to an extrapolation of those of the primary level, or to an adaptation of those of the secondary and general system, or even to a transposition of the principles of management of work back into school. By reference to multiple didactic models and to pedagogical plural practice, technical education has been able, during its history, to integrate its own strains for undertaking its specific assignments. Today it is obviously in the pedagogical field that the iden- titary rebuilding is undertaken, this meaning that technical teaching is not only a scientific teaching, and that vocational teaching cannot be reduced to a plain craftsman learning.
L'alternance : une notion polymorphe, des enjeux et des pratiques segmentés
Authors: Agulhon Catherine
Published: January 2010

Alternation is a generic term gathering many training situations in which firms play a part. In school based vocational training it was introduced in 1979 with educational sequences for the "CAP" and "BEP" (basic certifications) created by the Minister, Mr Beullac. It had a great expansion in 1985 with the creation of vocational "Baccalauréats" requiring training periods in companies. But twenty years later the issue of the institutionalization of the relations is not clear yet. These relations are dissymetric : schools initiate these "training periods", give them a formal organization and validate them. Firms respond on a voluntary basis, providing tutors whose work is neither valued nor recognized by the firm. The extension of alternation is not rooted in an institutionalization which legitimates its role in training and certification.
Permanence et mutations du système dual. Où va le modèle allemand?
Authors: Lattard Alain
Published: January 2010

This is not the first crisis that the dual system is undergoing. Unbalance in the apprenticeship market is linked with its operational mode but doesn't prevent it from being the major training opportunity after compulsory schooling which still concerns 70 % of the 16-19 year-old youth. However it is confronted with two difficulties in the 90's : a declining youth enroll- ment and a declining offer from the firms ; this corresponds to actual structural problems : lack of attraction compared to long academic education, decreasing concern of companies which transform their management methods, questioning of Beruf, the conceptual and institutional mainspring of the system. No new perspectives are presently opening. Partners of the educational system whose cooperation is mandatory say tney want to save it. But the issue of debate on deregulation is depending on more flexibility of initial system. It won't be easy to reach a compromise.
L'institutionnalisation du champ d'études de l'administration de l'éducation : une analyse critique de l'expérience québécoise
Authors: Brassard André
Published: January 2010

This text is about the intitutionalization of administration of education as a field of studies in Quebec, especially between the end of the sixties and the eighties. It focuses on the integration of the field within the structures of the educational system, the professional programs for education administrators and knowledge production. Administration of education was then conceived as a social practice ruled by the effectiveness norm.
L'innovation négociée : une porte étroite
Authors: Gather Thurler Monica
Published: January 2010

School systems cannot be managed or evaluated or changed according to a simple principle of linearity between inputs and outputs. To apply innovations on a long term basis, they must involve all the concerned partners in the definition of standards and data collection methods in the advanced analysis of information and in decision making related to further school development. The author illustrates this statement through an overview of the exploration step in education renewal, a process implying different teams in an unusual collective approach. From these experiments, some problems emerge which must be dealt with when social actors engage in the long way to a negociated innovation.
Un nouveau mode de régulation dans un système décentralisé : l'Etat évaluateur
Authors: Broadfoot Patricia
Published: January 2010

Evaluation is an increasingly important mechanism for managing the direction and auality of educational systems. The article contrasts the very different traditions of England and France in this respect and examines the implications of these in relation to the changing social, economic and political pressures on education systems.
Autonomie et modes de régulation locale dans le système éducatif
Authors: Barroso João
Published: January 2010

With this text I intend to analyse the changes that were and are being introduced, in different countries, as a way of political regulation of the education system. These changes are to be seen as resulting from the reinforcement of local administration and public school autonomy. Therefore, I will firstly present a short characterization of the most important steps which have been taken in this area as well as of the assumptions and objectives which gave rise to them. Within the framework of critical sociology, I will next focus on some crucial items which have brought about a challenge to those policies, namely in what concern their rhetorical character and the unsuitabilitv of the "market model" applied to public action in education. Finally I will propose a model to describe ana analyse the ways of monitoring and regulation of local education concerning the reinforcement of school autonomy.
La régulation dans les systèmes scolaires
Authors: Maroy Christian , Dupriez Vincent
Published: January 2010

Dans un contexte d'affaiblissement des consensus normatifs relatifs à l'école, quelles formes et quels processus sociaux permettent à l'action éducative de se construire avec un minimum de stabilité et de coordination entre acteurs ? Pour traiter cette problématique, les auteurs posent les jalons d'une double approche de la régulation au sein des systèmes scolaires, régulation comprise comme « le processus de production de règles et d'orientation des conduites des acteurs ». Méthodologiquement, l'identification de ce processus repose simultanément sur une analyse du cadre structurel et un repérage des jeux d'acteurs dans leur activité sociale de production de règles. La régulation est d'abord appréhendée comme un montage composite de formes de coordination qui résulte d'une histoire spécifique à chaque société. L'analyse du cadre structurel pregnant dans le cas de la Belgique francophone permet de l'illustrer. Dans un second temps, l'attention porte sur les jeux et modes de relations entre acteurs, pour saisir le processus de construction des règles de l'action organisée, notamment au plan local.
Approche clinique de la fonction enseignante dans les institutions thérapeutiques
Authors: Croisy Jean-Pierre
Published: January 2010

L'étude se fonde sur douze entretiens non directifs menés avec des enseignants qui exercent dans des établissements de soin. Leur discours a fait l'objet d'une analyse de contenu à partir d'un classement en catégories thématiques, regroupées en trois champs représentationnels. Le travail d'analyse a consisté à faire émerger, au sein de chaque catégorie, des lignes et des pôles de figuration intéressant un ou plusieurs aspects de la représentation de cette relation pédagogique spécifique. Au-delà de cette situation particulière, la recherche fait par ailleurs une ouverture sur le sens qu'on pourrait donner au concept récemment introduit dans les textes officiels français de besoins éducatifs spécifiques.
L'intégration scolaire en France : une dynamique paradoxale
Authors: Lesain-Delabarre Jean-Marc
Published: January 2010

Après un rappel des statistiques disponibles, des orientations politiques des deux dernières années, et des projets de réforme, l'article évoque les principales innovations en matière de scolarisation de l'enfance handicapée en France. La France évolue d'une logique de la séparation en établissement spécialisé, vers la recherche d'une normalisation dont l'intégration d'élèves handicapés en école ordinaire est un élément. Analysant des entretiens conduits auprès de 6 parents d'enfants handicapés, de 5 membres de la cellule nationale d'écoute Handiscol, et de matériaux recueillis par élaboration progressive auprès de 264 directeurs et futurs directeurs d'établissements ou services d'éducation spécialisée ou adaptée, l'auteur repère les principaux obstacles et les résistances à l'intégration scolaire, et les stratégies développées en direction d'une généralisation de l'intégration.
L'instituteur et l'éducateur spécialisés. D'une différenciation historique à une coopération difficile
Authors: Chauviere Michel , Fablet Dominique
Published: January 2010

The division of educationnal work between teachers and specialized educators started in the 1 940's. It was first initiated with the institutionalization of the unadopted childhood sector, witch was at that time clearly separated from the school system. As a major reference in the area, inranto- juvenil neuropsychatry greatly contributed to the expansion of specialized education as a profession. This stands as beeing the major disagreement between the school education and specialized education. Between the families and the French State, the means and ways of professionalization of those two activities seams quite similar but parallel. They both developed technical and social specificities inherited from their historical division of reeducational work. With such conditions, no wonder collaboration stays problematical, despite the fact that recent initiatives have shown that cooperation obstacles can be overcome.
Intégration ou inclusion ? L'évolution de l'éducation spéciale en Angleterre
Authors: Armstrong Felicity
Published: January 2010

In England, changes which are currently taking place, or being proposed, in relation to increasing "inclusion" in education, are linkeato a wider set of government policies relating to citizenship, employment, the strengthening of local communities and social inclusion. The principles of inclusive education involve a complete transformation of school cultures so that all students are welcomed regardless of difference. This version of "inclusion" conflicts with market-ariven principles of selection and competition which increasingly characterize the education system in England. Against this background, a case study of Freelands Special School and the processes and procedures surrounding its proposed closure, is used to illustrate current policy struggles surrounding education and the future role of special schools. The study highslights some of the major difficulties and contradictions involved in attempting the end practices of the educational exclusion of disabled children and young people.
La construction de l'« autonomie » â l'école primaire : entre savoirs et pouvoirs
Authors: Lahire Bernard
Published: January 2010

À partir d'une analyse des pratiques et des discours d'enseignants et d'inspecteurs de l'école primaire, l'auteur s'attache à recomposer la figure idéaltypique de l'univers de la «pédagogie de l'autonomie», en faisant apparaître ses propriétés pertinentes, puis à expliciter quelques enjeux centraux de ce modèle et de ses variations, pour conclure enfin sur l'une des grandes difficultés, historiquement significative, de sa mise en œuvre.
Pratiques d'études et représentations de lu formation chez, les étudiants de pre­mière année : quelles limites à l'hétérogénéité ?
Authors: Trinquier Marie-Pierre , Clanet Joel
Published: January 2010

Nous analysons l'hétérogénéité étudiante en première année de DEUG, sous l'angle général du rapport aux études. Nous confrontons différents types de variables : formelles, factuelles, représentationnelles, afin de répondre aux questions suivantes. Qui sont ces étudiants ? Comment apprennent-ils ? Comment perçoivent-ils leur contexte d'études ? Quelle image d'eux-mêmes développent-ils ? Réussissent-ils ? Leur hétérogénéité se décline-t-elle en sous-populations homogènes ? Cette dernière question amène notamment à confronter les dimensions pragmatique et representationnelle. Nous montrons ainsi comment la liaison de certaines représentations - à partir des attitudes qui les fédèrent - avec certaines pratiques d'études constituent un organisateur de la réussite ou de l'échec étudiant. Nous montrons également que ce lien n'est pas systématique, et que la réussite de certains étudiants reste difficile à expliquer.
Les « bacs pro » à l'université. Récit d'une impasse
Authors: Beaud Stéphane , Pialoux Michel
Published: January 2010

Cet article, qui s'appuie principalement sur une enquête ethnographique, vise à montrer les impasses de la poursuite d'études des bacs pro à l'université (DEUG d'histoire-géographie). Il fait apparaître, d'une part les « motivations » de ces étudiants, enfants d'immigrés pour la plupart, désireux avant tout de retarder l'échéance de l'entrée sur le marché du travail (dans le « Plein-emploi précaire »), de bénéficier de la dignité sociale du statut d'étudiants et, d'autre part, l'impuissance de l'institution à régler ce flux croissant d'étudiants voués à l'échec dans cette filière. Enfin, les auteurs s'interrogent sur l'opportunité d'un « laisser-faire » institutionnel qui mine de l'intérieur ce premier cycle universitaire.
Les «jeux vidéo» : un ensemble à déconstruire, des pratiques à analyser
Authors: Tremel Laurent
Published: January 2010

Laurent Trémel - Videogames : how to deconstruct the set and analyse practices,

This article discusses the consistence of the set covered by the label of "videogames" which refers to practices which differ according to age, sex, and social variables. These games are presently developing in a context which favours "new technologies" and their adventures, especially concerning possible educational involvement but they give rise to various questions that we are presented here. Our conclusion bears on the role played by the fondness for these products in modern society and we question their relationships with ideologies and educational policies.
«Littératurisation» de la pédagogie et «pédagogisation» de la littérature: simples notes sur Philippe Meirieu et Jorge Larrosa
Authors: Brayner Flavio
Published: January 2010

The attempt to approximate literature and education is beginning to find, not only in France, numerous supporters. This may indicate the emergence of a new pedagogical logos, which tries, little by little, to overcome the limits of thought set up by the Educational Sciences. Some of these attempts, however, not only show some (understandable) insufficiencies (such as the absence of a "reception theory" for fictional texts), but also, in other cases, the ambition of a complete revolution of the pedagogical discourse through literature (where pedagogy itself becomes a "self-stylistics" or aims at the "aesthetization of existence"). Taking Philippe Meirieu and Jorge Larrosa as respective examples of "insufficiencies" and "revolutionary ambition", the article tries to show how romanticism and Nietzscheanism can constitute a new pedagogical discourse that pretends, once again, to save us from "administered society".
L'éthique éducative : entre déontologisme et conséquentialisme
Authors: Prairat Eirick
Published: January 2010

Dans la première partie de ce texte, nous déclinons les différents sens du concept de responsabilité en suivant notamment son glissement du champ juridique vers celui de la philosophie. Dans la seconde partie, après avoir mis en lumière l'originalité de la contribution de Hans Jonas dans le débat éthique contemporain, nous montrons que l'éthique éducative est fondamentalement une éthique de la responsabilité.
Une contribution à la compréhension de la discipline à l'école élémentaire par une analyse sociologique configurationnelle
Authors: Gasparini Rachel
Published: January 2010

Face à la variabilité des modèles d'obéissance dans notre société et devant la diversité des conceptions de la discipline à l'école, l'auteur propose une analyse sociologique sous forme de configurations qui tente de considérer différents niveaux d'interprétation de l'ordre scolaire, à l'échelle « micro » comme à l'échelle « macro ». Cinq cas de classes sont ainsi comparés, en soulignant leurs caractéristiques communes (du fait de leur inscription dans un même contexte de société) et leurs différences inhérentes à des choix pédagogiques (trois classes sont « novatrices »), aux élèves accueillis, aux orientations personnelles de l'enseignant. La présentation des portraits d'élève idéal-typique visés par chaque configuration ainsi que l'analyse des modalités d'imposition de l'ordre scolaire pourraient être une contribution parmi d'autres à l'accompagnement des enseignants dans leur compréhension des résistances de certains élèves ainsi que dans leurs choix d'organisation pédagogique de gestion de la discipline.
Didactique des mathématiques et psycho­logie cognitive : un regard comparatif sur trois approches psychologiques
Authors: Maury Sylvette
Published: January 2010

Dans cet article nous examinons les propositions théoriques de trois auteurs, psychologues, qui ont incontestablement influencé, à des degrés divers, le milieu de la didactique des mathématiques en France. Notre objectif est, au-delà d'une simple description, d'avancer dans la comparaison de leurs propositions. En effet, bien qu'en grande partie inspirées par des questions liées à l'apprentissage des mathématiques, les trois approches s'inscrivent cependant dans des perspectives théoriques et dans des problématiques assez différentes dont l'intérêt pour la didactique mérite d'être discuté.
Les logiciels d'apprentissage : panoplie ou éventail ?
Authors: De Vries Erica
Published: January 2010

The main goal of this article is to elaborate a typology in the domain of computer-supported learning. The first problem that has to be addressed concerns the diversity of computer-supported learning programs and the multiple ways in which one could classify them. The proposed typology is based on the pedagogical function aimed at by the teachers or designers. Moreover, we propose a characterisation on three aspects : the tasks proposed to the learners, the theoretical viewpoint underlying the design and the way in which domain knowledge is dealt with. The typology comprises eight pedagogical functions that globally correspond to the types of programs that one can find in the literature on computer-supported learning. We subsequently examine the necessity, exhaustiveness and the exclusiveness of the categories. Finally, the last section presents three alternative approaches to the comparison between computer supported learning programs. An emerging implication is that evaluation of educational computer programs demands an adaptation of performance measures to the pedagogical functions aimed at.
L'analyse du travail en didactique professionnelle
Authors: Pastré Pierre
Published: January 2010

Professional didactics aim at analysing work duties in order to gain competences.

This approach's origins lay in the gathering of two trends : work psychology (Faverge, Leplat) underlined the cognitive side that exists in every work. Developmental psychology (Piaget, Vygotski, Vergnaud) insists upon the conceptualisation's role in action. This article offers a few examples of work analysis on professional didactics, highlighting two aspects. The aim is to reveal pragmatic concepts which are real action organisers, in the way that they enable actors to diagnose the situation in which they find themselves. In fact this analysis can only be done by studying further than the work that was given (the task) : it is only by analysing the actors' activity that we can spot the situation's conceptual structure, or more precisely the representation that they make of it.
Analyse de l'agir professionnel en éducation physique et en sport dans une perspective d'anthropologie cognitive
Authors: Gal-Petitfaux Nathalie , Saury Jacques
Published: January 2010

Cet article présente une approche de la pratique d'enseignants d'éducation physique et d'entraîneurs sportifs dans une perspective d'anthropologie cognitive. Les principaux présupposés théoriques et méthodologiques sont présentés, puis illustrés avec deux études en enseignement et en entraînement. La pratique est envisagée à la fois comme action située et comme expérience significative pour le praticien. Elle est analysée en accord avec le principe du « primat de la description intrinsèque ». Cette analyse permet d'identifier les structures significatives archétypes de l'action, et offre aux praticiens des possibilités de transformation de leurs situations professionnelles.
Le concept de contextualisation : un instrument pour l'étude des pratiques enseignantes
Authors: Marcel Jean-François
Published: January 2010

Le concept de contextualisation propose de focaliser l'étude des pratiques enseignantes sur les interactions de l'enseignant agissant et des contextes de leur effectuation, en défendant la nécessité d'un recours à une double lecture, une lecture du « contexte pour l'enseignant » articulée à une lecture du « contexte pour le chercheur ».

Cet article développe une illustration de l'utilisation de ce concept dans une recherche portant sur le « différentiel » entre préparation et réalisation (en géographie en cycle II). Il présente des profils de pratiques enseignantes regroupant les différents niveaux de résultats traités à l'aide d'analyses multi- variées. Ces profils permettent de dépasser la simple juxtaposition d'informations et de les articuler entre elles pour contribuer à l'explication des pratiques enseignantes.
Analyser l'activité d'enseignement de la lecture : une monographie
Authors: Goigoux Roland
Published: January 2010

This monograph which is devoted to a first year infants' class teacher describes some of the know-how which coula be the basis of her vocational expertise, particularly the accuracy and regularity of how she guides her pupils' cognitive work in the field of written words identification. The study is based on two complementary methodologies : self-confrontation talks during which the teacher, who is confronted to the image of her teaching work, reveals the intentions leading her work and didactic analysis enabling to account for her vocational schemes.
Le projet d'établissement scolaire: vers une dérive du curriculum ? Contribution à une sociologie des rapports Etats-école
Authors: Combaz Gilles
Published: January 2010

En France, c'est la loi d'orientation de 1989 qui institue le projet d'établissement. Celui-ci doit permettre, entre autres, d'accroître l'autonomie de l'établissement afin qu'il puisse mieux s'adapter aux spécificités locales. Nous ferons l'hypothèse que cette démarche qui cherche à mettre en valeur l'originalité et la singularité de chaque établissement est susceptible de contribuer à un fonctionnement relativement inégalitaire du système éducatif. Pour tester cette hypothèse, une étude monographique réalisée à l'échelle d'un département métropolitain a permis d'analyser les axes prioritaires des projets d'établissement de l'ensemble des collèges publics (N = 101). Cette enquête révèle que dans les collèges socialement favorisés, les caractéristiques du public scolaire font que l'on peut se permettre de mettre l'accent sur des objectifs relativement « nobles » (ouverture culturelle, travail en interdisciplinarité, vie à l'intérieur de l'établissement). Au contraire, dans les établissements scolarisant des élèves de milieux modestes ou défavorisés, les orientations qui se manifestent à travers les projets d'établissement traduisent plutôt une adaptation contrainte et forcée aux difficultés que rencontrent quotidiennement les élèves (difficultés scolaires, situations sociales précaires, violences urbaines, etc.).
L'autorité pédagogique en question. Le cas des collègues de quartiers populaires
Authors: Thin Daniel
Published: January 2010

Lack of discipline and active disorder in urban secondary schools in 'deprived areas' shows that teachers' authority is constantly at risk. In these schools, establishing authority over pupils is a constant task. Paradoxically, however, using punishment too frequently undermines this hard-won control. Therefore, in order to maintain or establish authority over pupils, teachers are obliged to develop strategies of compromise with them, taking into account the gap between the culture of the school and that of the pupils from poor urban families in order to avoid violent conflicts, which jeopardize teaching authority. The article emphasizes that teachers' authority depends on interdependence relationships.
L'humiliation des élèves dans l'institution scolaire: contribution à une sociologie des relations maître-élèves
Authors: Merle Pierre
Published: January 2010

This article reveals strategies of humiliation used in French schools. The author collected written accounts made by 495 students and realized a typology of various forms of humiliation : from belittling the student to insulting him as a person. The author analyses these practises, focusing on teachers'unconscious or conscious intentions. Students' humiliation appears as a disturbing interaction, which hinders students academic progress.
Soutien en lecture : prise en compte des méthodes d'apprentissage
Authors: Chardon Saint-Cyr , Baille Jacques
Published: January 2010

L'objectif de ce travail est d'évaluer l'impact des méthodes d'apprentissage utilisées par les maîtres sur le soutien en lecture. Les principaux résultats de deux expérimentations conduites au sein même de l'école, auprès d'élèves de deuxième année de cycle 2, indiquent que certaines tâches de soutien sont plus profitables lorsqu'elles sont en contraste avec les méthodes utilisées en classe. Ils montrent aussi qu'un bon niveau de décodage est nécessaire pour bénéficier d'un soutien en compréhension. Enfin, s'ils attestent la faisabilité du soutien d'habiletés spécifiques, ces résultats doivent être resitués dans le débat relatif à l'efficacité didactique d'une décomposition importante de l'acte de lire.
Mémoires professionnels et portfolios dans la for­mation des enseignants : une étude comparative
Authors: Ricard-Fersing Éliane , Dubant-Birglin Marie-José , Crinon Jacques
Published: January 2010

Les pratiques d'écriture en formation des enseignants sont désormais répandues dans la plupart des pays occidentaux. Elles se présentent néanmoins sous des formes contrastées. Nous comparons ici trois genres d'écrits à vocation professionnalisante : des mémoires professionnels français et anglais, et des portfolios provenant des États-Unis. Il ressort de cette étude qu'en deçà d'une diversité de surface, due à la cohérence interne de chaque genre et à ses finalités institutionnelles, apparaît une convergence au niveau des opérations discursives élémentaires qui les constituent en profondeur. Un début d'identification de ces opérations élémentaires nous ouvre des perspectives nouvelles sur la professionnalité enseignante autant que sur l'accompagnement à offrir à ces pratiques d'écriture en formation.
Syndicat et ZEP: d'une controverse implicite sur l'idée de justice à un consensus mou
Authors: Robert André D.
Published: January 2010

À partir d'une interrogation sur les incompatibilités de principe entre la philosophie républicaine de l'égalité formelle et la conception de la justice portée par la politique de discrimination positive, l'article s'intéresse à la manière dont l'idée de zones d'éducation prioritaires a circulé en France, pendant les trois dernières décennies, de l'état de projet à celui de réalité. Initialement imaginées dans des circonstances et par un acteur syndical (la CFDT) bien particuliers, les ZEP ont d'abord divisé les principales organisations d'enseignants, quoique sur un mode assez feutré, avant de donner progressivement lieu à une certaine unanimité entre elles. La raison en est sans doute le caractère « modéré » de la déclinaison française de la discrimination positive, dans sa version scolaire.
La définition des élèves en difficulté en ZEP : le discours des enseignants de l'école primaire
Authors: Monfroy Brigitte
Published: January 2010

The category of "pupils in academic failure" was institutionally replaced by that, badly defined, of "pupils in difficulty". How do the primary school teachers in ZEP define, now do they identify and how do they manage pupils in difficulty in their class? The analysis of the primary school teachers'discourse snows that in this process of categorization, the pupils' behaviours prevail over the academic results. They are the object or an attribution external to the school situation which results in an "individua- tion" of pupils according to four types ; the teachers declare themselves in difficulty with respect to these types. The question of "pupils in difficulty" poses that of the conditions which would allow teachers to pass from an individual conception of their profession to the construction of a collective definition and a collective responsibility.
Nommés en REP, comment font-ils ? Pratiques de professeurs d'école enseignant les mathématiques en REF. Contradictions et cohérence
Authors: Butlen Denis , Peltier-Barbier Marie-Lise , Pézard Monique
Published: January 2010

Nous présentons dans cet article une analyse de pratiques effectives de professeurs d'école enseignant les mathématiques en zones difficiles (REP). Cette recherche s'inscrit dans un double cadre théorique issu à la fois de la didactique des mathématiques et de l'ergonomie cognitive (1). Nous analysons ces pratiques comme des systèmes de réponses cohérents et stables à diverses contraintes et difficultés spécifiques auxquelles les enseignants sont confrontés. Dans un premier temps, les rapports entre socialisation et apprentissage, réussite et apprentissage, projet et apprentissage, individualisation et différenciation sont interrogés et nous permettent de mettre en évidence cinq contradictions principales. Dans un second temps, nous catégorisons les pratiques observées en trois genres dominants et les environnements mathématiques créés par les professeurs en quatre styles de classes. Les genres et les styles ainsi définis relèvent respectivement des dimensions enseignement et éducation du métier de professeur d'école.
L'enseignement en ZEP et les recherches en didactique du français
Authors: Bautier Elisabeth
Published: January 2010

Si la référence aux ZEP va de pair avec les difficultés d'apprentissage des élèves, rares pourtant sont les travaux en didactique du français qui réfèrent aux réalités auxquelles les enseignants sont confrontés dans le quotidien de la classe pour « faire le programme quand même » et assurer les apprentissages. En revanche, la référence aux ZEP peut être synonyme de propositions, plus que de recherches, de cadres et d'activités d'écriture et d'oral visant l'adaptation à un public peu porté à écrire et à penser la langue comme objet de travail. Depuis quelques années, les élèves de ZEP eux-mêmes ont cependant fait l'objet de recherches mettant au jour, souvent finement, leurs difficultés dans les différents domaines de mobilisation du langage et de la langue, et des travaux de plus en plus nombreux mettent ainsi en relation étroite les manières de faire des élèves avec les formes scolaires et les pratiques enseignantes. Afin de mieux comprendre ces différentes logiques, propres à la dflm, il est intéressant de regarder du côté de l'histoire de sa constitution et de ses développements en tant que champ de recherche et de chercheurs.
De quelques difficultés à cumuler des savoirs sur les phénomènes éducatifs. L'exemple de la démocratisation de renseignement
Authors: Duru-Bellat Marie , Merle Pierre
Published: January 2010

L'objet de l'article est de montrer les difficultés liées à l'accumulation du savoir sur les phénomènes éducatifs et tout particulièrement celles liées à l'analyse de la démocratisation de l'enseignement. L'enjeu de cette réflexion est de conforter la scientificité des résultats dans les sciences de l'éducation et, par là, leur légitimité et leur influence sur l'orientation des politiques éducatives. Les auteurs s'attachent à montrer l'importance de la contextualisation historique des données et le rôle central de la conceptualisation, quant on entend évaluer les transformations structurelles de l'enseignement, ainsi que l'incidence des « techniques » de mesure sur la connaissance du phénomène. Enfin, la question de l'interprétation des données, délicates dans ce domaine comme dans d'autres, est illustrée par l'étude des relations entre politique des ZEP et démocratisation.
L'éducation physique dans plusieurs mondes. Contribution à une histoire des disciplines scolaires
Authors: Baluteau François
Published: January 2010

Ce texte propose une lecture constructiviste de l'histoire de l'éducation physique en mettant en évidence les logiques d'action qui ont participé à la légitimité et à l'épreuve de ses mises en forme. En s'appuyant sur les travaux des historiens de la discipline, il s'attache à montrer que la recomposition de l'EP résulte d'un travail inlassable de reconnexions. Ainsi l'image du réseau permet d'articuler des réalités hétérogènes qui supportent l'EP : forces politiques, connaissances scientifiques, problèmes scolaires, intérêts économiques, pratiques sociales... Cette approche, esquissée ici, tente ainsi de sortir des oppositions classiques entre externalisme et internalisme, entre micro et macro-sociologie, continuité et rupture qui dichotomisent artificiellement la réalité sociale.
Le rôle d'une mémoire didactique des élèves, sa gestion par le professeur
Authors: Fluckiger Annick , Mercier Alain
Published: January 2010

This issue presents two ways of reading the data from a didactic experiment about teaching "the division" at school. This dialog allows the emergence of its management characteristics, as the experiment permits the creation of a collective memory of the didactic system that pupils call for on their own initiative. The various functionalities of these phenomenons within the creation process of numerical knowledge are analyzed through the concept of schema as presented in the Theory of the Conceptual Fields, as this theory could not explain teacher's work.
L'approche des pratiques langagières scolaires à travers la notion de « communauté discursive » : un apport à la didactique comparée ?
Authors: Bernié Jean-Paul
Published: January 2010

Analyzing the part of language in the knowledge construction could notably contribute towards specific didactics comparison. Learning and knowledge internalization are mainly dependent upon building in school social and discursive areas aiming to ensure the sharing of meanings. Making easier such a building, and reducing risks of misunderstandings and inequalities, involves the internalization by pupils, in suitable situations, of social roles transposed from those who give structure to communities conveying social practices used as references. So, comparative didactics must build a social and epistemological history of school subjects, of their objects and of their tranposition.
Transmission des savoirs en activités physiques, sportives et artistiques dans des institutions différentes : enseignement scolaire, entraînement sportif, transmission chorégraphique
Authors: Loquet Monique , Garnier Annie , Amade-Escot Chantal
Published: January 2010

Cet article examine les techniques didactiques mises en œuvre par l'instance enseignante dans trois institutions de transmission des savoirs en activités physiques sportives et artistiques : enseignement scolaire, entraînement sportif, transmission chorégraphique. L'analyse comparatiste met en évidence, par delà la spécificité des contextes, une genéricité des manières de faire qui constituent un « fond » d'expériences et de compétences propre aux intervenants. Elle souligne aussi leur ingéniosité dans l'adaptation aux contraintes des systèmes didactiques étudiés.
Phénomènes d'éducation et d'instruction : Etude comparative menée au travers de deux institutions contrastées
Authors: Leutenegger Francia , Munch Anne-Marie
Published: January 2010

This paper analyzes two sessions between the young child educator/ teacher and young children/pupils in an infant group from a nursery school and in a primary school class respectively. The comparative treatment of both dynamics simultaneously reveals the generic aspect of certain educational and teaching phenomena as well as the specificity of acts and thought operations which caracterize each task in each institutional context.
Une « tâche de français sur un thème de géographie » : actions didactiques de l'enseignante dans le vif de l'activité en classe et dans son discours a priori
Authors: Schubauer-Leoni Maria Luisa , Chiesa Millar Valentina
Published: January 2010

This study articulates the analysis of an ordinary lesson, a seemingly double-faced French-Geography task, with the preliminary discussion with the teacher who clarifies her didactic project. The comparative aspect therefore lies at the very center of the task, questioning the conditions for the possibility of a double didactic project in one same lesson.
Pédagogie, culture et comparaison : visions et versions de l'école élémentaire
Authors: Alexander Robin
Published: January 2010

This article draws on a comparative study of primary education in England, France, India, Russia and trie United States to uncover differences, similarities and universals in educational thinking and practice at the levels of system, school and classroom. Arguing that pedagogy must be understood as an aspect of culture, the author traces the interplay of two sets of values. One concerns the relationship of the individual to society; the other concerns the nature of knowledge, childhood and learning. These social and pedagogical values combine as distinctive versions of teaching, and the article briefly exemplifies their impact in schools and classrooms, especially in the teaching talk through which knowledge, learning - and culture - are mediated.