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Relaciones entre neurocognición, procesamiento emocional y funcionamiento social en la esquizofrenia
Authors: Jaramillo Paola , Ruiz Juan Carlos , Fuentes Inma
Published: July 2017

Resumen: En la esquizofrenia se presentan una serie de déficits cognitivos que han hecho que la investigación y la práctica profesional actual se centren en el estudio de la neurocognición y la cognición social. Estos déficits tienen importantes implicaciones en el funcionamiento social. El objetivo del presente trabajo es analizar la relaciones entre neurocognición, cognición social, evaluada con tareas de reconocimiento de la emoción, y funcionamiento social. Sesenta personas con diagnóstico de esquizofrenia han formado la muestra y las áreas evaluadas han sido: funcionamiento ejecutivo y flexibilidad cognitiva, atención y vigilancia, memoria, velocidad de procesamiento, identificación y discriminación de emociones y funcionamiento comunitario. Los resultados indican que medidas de cognición básica correlacionan de forma significativa con el funcionamiento comunitario, mientras que medidas de reconocimiento de la emoción, específicamente la identificación de emociones faciales solo correlacionó de forma positiva con un área del funcionamiento comunitario, la de comunicación y contacto social. Relationships between neurocognition, emotional processing and social functioning in schizophrenia Abstract: A series of cognitive deficits in schizophrenia have led to a focus on neuro- and social cognition in current research and professional practice. These deficits have significant implications for social functioning. The aim of the current study is to analyse the relationships between neurocognition, social cognition (evaluated via emotional recognition tasks) and social functioning. Sixty people diagnosed with schizophrenia made up the sample and the following areas were evaluated: executive functioning and cognitive flexibility, attention and vigilance, processing speed, emotion identification and discrimination and community functioning. Results indicate that measures of basic cognition correlate significantly with communal functioning while measures of emotion recognition, especially those identifying facial emotions only correlate positively with one area of communal functioning, namely that of communication and social contact.
La evaluación formativa y compartida como aspecto fundamental en la formación del profesorado novel universitario. Experiencia en las Facultades de Ciencias y Farmacia de la Universidad de Granada
Authors: Plaza del Pino Isabel María , Bosque Sendra Juan Manuel , Cerezo González Pilar , Del Olmo Iruela Monsalud , Viseras Iborra Cesar
Published: July 2017

Resumen: Se presenta la experiencia de un equipo docente de la Universidad de Granada, constituido por cinco profesores experimentados y trece principiantes pertenecientes a las áreas de ciencias experimentales y de la salud. En dicha experiencia se han llevado a cabo una serie de acciones de formación, reflexión y puesta en práctica de estrategias dirigidas a la mejora del proceso de enseñanzaaprendizaje. En este artículo se detallan: los antecedentes del equipo, sus intereses e inquietudes y la situación actual especificando las actividades realizadas y los resultados obtenidos en el trabajo desarrollado con el profesorado principiante. Entre las tareas desarrolladas podemos destacar las innovaciones realizadas en evaluación formativa y compartida en asignaturas de características muy diversas, pertenecientes a las titulaciones de Bellas Artes, Biología, Ciencias Ambientales, Farmacia, Ingeniería Química y Química. Asimismo la experiencia del equipo como grupo de trabajo cooperativo ha servido de punto de referencia tanto a los profesores noveles como a los experimentados. Formative and shared assessment as a key aspect in the training of novice university teacher. Field experience in the Faculties of Science and Pharmacy at the University of Granada. Abstract: We present the experience of a teaching team at the University of Granada made up of five experienced teachers and thirteen novices all working in the areas of Health Sciences and Experimental Sciences. This experience involved processes of training, self-criticism and putting into practice some strategies aimed at improving the teaching-learning process. In this article the following points are covered: The background of the team and the current situation, specifically the activities carried out and the results obtained with respect to the novice teachers. Among the developments we can point out innovations in Formative and Shared Evaluation in diverse subjects within the departments of Fine Arts, Biology, Environmental Science, Pharmacy, Chemical Engineering, and Chemistry. The experience of the teaching team as a collaborative workgroup is useful not only to the novice teachers but also to the experienced teachers.
La innovación docente en evaluación formativa y metodología participativa: Un proyecto compartido a raíz de la implantación de los nuevos grados
Authors: Santos Pastor Mª Luisa , Castejón Oliva F. Javier , Martínez Muñoz L. Fernando
Published: July 2017

Resumen: El artículo se centra en exponer y analizar los procesos de innovación que se han puesto en marcha durante tres cursos académicos por un grupo de profesores y profesoras universitarios que imparten docencia en la Universidad Autónoma de Madrid, en la nueva titulación de Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. El principal objetivo es dar respuesta a los interrogantes planteados sobre las nuevas formas de enseñar, mediante metodologías participativas y sistemas de evaluación formativos. Se presentan las fases del proceso seguido, las acciones emprendidas en cada una de ellas, así como los resultados obtenidos, ventajas e inconvenientes encontrados en su desarrollo y las soluciones aportadas. Se incide en las repercusiones que ha tenido sobre la mejora de la docencia, además de la utilidad de los resultados obtenidos en otros contextos similares. Educational innovation in formative assessment and participatory methodology: following the introduction of new degrees Abstract: This paper is aimed at presenting and analysing the innovation processes implemented during three academic years by a group of teachers from the Universidad Autónoma de Madrid in the Science Degree in Physical Activity and Sport. The main objective is to provide response to the questions raised on the new ways of teaching, by means of participatory methodologies and formative assessment systems. The stages of the process followed, the actions undertaken for each of them, their outcomes, advantages and drawbacks encountered during their development, as well as the solutions provided for them are presented herein. The focus is on its impact on the improvement of teaching and the usefulness of the results for other similar contexts.
Editorial: el estigma en salud mental
Authors: López Marcelino
Published: July 2017

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Mental health stigma in a multicultural society: the case of Israel
Authors: Nakash Ora , Levav Itzhak
Published: July 2017

Abstract: The paper reviews the available information on the stigma associated with mental health in a multicultural society such as that of Israel, where as usually, no group of the population is free of this complex and ubiquitous social phenomenon. To try to understand the process is reviewed the available scientific literature on the prevalence of stigma in mental health in different population sectors, putting it in relation with the knowledge that social psychology offers on social mechanisms of production and perpetuation of the stigma. Finally suggests some directions to face the heavy burden of stigma in people with mental illness. Salud Mental en una sociedad multicultural: el caso de Israel Resumen: El artículo revisa la información disponible sobre el estigma relacionado con problemas de salud mental en una sociedad multicultural como es la de Israel, en la que como sucede habitualmente, ningún grupo de la población está libre de este complejo y ubicuo fenómeno social. Para intentar entender el proceso se revisa la literatura científica disponible sobre prevalencia del estigma en salud mental en distintos sectores poblacionales, poniéndola en relación con los conocimientos que la psicología social ofrece sobre los mecanismos sociales de producción y perpetuación del estigma. Finalmente se sugieren algunas direcciones para enfrentar la pesada carga del estigma en las personas con enfermedad mental.
Effectiveness of family training and life skills on caring chronic mental disorders in an Iranian population
Authors: Azargoon Hassan , Akbari Motlaq Maryam , Dareke Mohsen
Published: July 2017

Abstract: This research is semi-empirical study which is done to examining the effectiveness of family trainings and life skills on Caring Chronic Mental Disorders in Mashhad (Iran). 300 participants has been chosen in randomly from the families of chronic mental disorders who has been admitted in round the clock centers in Mashhad and who had been in waiting list and these participants has been divided to two groups of experiment and control randomly and we introduce family trainings and life skills to experiment group. There was no training to control group. These two groups were tested period to the beginning of trainings and post training with instruments such as California Social Adjustment Questionnaire; Families’ Attitude and Awareness about Life Skills and Family Trainings; Rosenberg Self-Esteem; General Health Questionnaire;and Symptom Checklist-90-Revised. Results indicated that training had no effect on the attitude of families toward taking care of mental disorder, but family member،s attitude toward mental disorder has been changed. This training has been influential on changing family member،s attitude toward life skills, social adjustment, self esteem, mental health increase and reducing mental disorders. Efectividad de un entrenamiento familiar y de la habilidades de la vida en el cudidad de pacientes crónicos con enfermedad mental en una población iraní. Resumen:La presente investigación es un estudio cuasi-experimental para evaluar la efectividad de un entrenamiento en habilidades en el cuidado del trastorno mental grave en Mashhad (Irán). 300 participantes han sido seleccionados de forma aleatoria entre los familiares de trastornos mentales crónicos admitidos en los centros de Mashhad y que había estado en la lista de espera. Estos participantes han sido divididos en dos grupos, experimental y control, introduciendo el entrenamiento en familia y de habilidades para la vida en el grupo experimental. No hubo ningún entrenamiento en el grupo control. Estos dos grupos fueron evaluados al inicio y final del entrenamiento con instrumentos como el Cuestionario de Ajuste Social de California, Actitud de las Familias y Reconocimiento sobre Habilidades de la Vida y Entrenamiento Familiar; Autoestima de Rosenberg; Cuestionario General de Salud; y Listado de 90 Síntomas Revisado. Los resultados indicaron que el entrenamiento no tuvo efecto en la actitud de las familias sobre el cuidado de los trastornos mentales, pero la actitud hacia la enfermedad mental ha cambiado. Este entrenamiento ha sido muy influyente en el cambio familiar en las actitudes hacia las habilidades de la vida, el ajuste social, autoestima, el incremento de la salud mental y la reducción de los trastornos mentales.
Social cognition and communication skills in Asperger syndrome young adults
Authors: Figueira Mónica , Fuentes-Durá Inmaculada
Published: July 2017

Abstract: The aim of this study is to compare patients with Asperger syndrome (AS) and control participants on social cognition tasks and communication skills. Twenty young adults were assessed in three social cognition domains; recognition of basic emotions, recognition of complex emotions and Theory of Mind (ToM). In addition participants completed a self-report questionnaire as a measure of social communication skills. The results indicate that adults with AS perform below neurotypical control participants in emotion processing, ToM and communication skills. There were no significant correlations between the variables of social cognition and communication skills in the group of AS. Taken together, results suggest that people with a diagnosis of AS present a deficit in ToM and emotional processing as well as in communication skills. However, it was not possible to identify a significant association between the variables of social cognition and communication skills. Cognición social y habilidades de comunicación en adultos jóvenes con síndrome de Asperger Resumen: El objetivo de este trabajo es estudiar la ejecución de personas con síndrome de Asperger (AS) en tareas de cognición social y de habilidades comunicacionales. Para ello se evaluaron veinte adultos jóvenes en tres áreas de la cognición social, reconocimiento de emociones básicas, reconocimiento de emociones complejas y Teoría de la Mente (ToM). Además los participantes completaron un autoinforme sobre habilidades de comunicación social. Los resultados indican que los adultos con SA obtienen una peor ejecución en las tareas de procesamiento de las emociones (tanto básicas como complejas), en tareas de ToM y en habilidades de comunicación. No se han obtenido correlaciones significativas entre las variables de cognición social y las habilidades de comunicación. En conjunto, los resultados sugieren que las personas con un diagnóstico de SA presentan un déficit en el procesamiento emocional y de ToM, así como en las habilidades de comunicación. Sin embargo, no fue posible identificar una asociación significativa entre las diferentes variables de cognición social evaluadas y las habilidades de comunicación.
Psychometric properties of an inventory to determine the factors that affect students’ attitudes toward mathematics
Authors: Swe Khine Myint , Afari Ernest
Published: July 2017

Abstract: This study explored the reliability and validity of the inventory that measures attitudes toward mathematics among middle school students. The original version of Attitudes toward Mathematics Inventory (ATMI) was adapted and translated into Arabic language and administered to middle school students in the United Arab Emirates (UAE). The data were analysed to establish the reliability and construct validity as well as the factor structure of the instrument. Our results showed that four factor model was the best fit using confirmatory factor analysis. The findings from this study indicated that the translated version of the inventory can be effectively used in Arabic speaking countries. Propiedades psicométricas de un inventario para determinar los factores que afectan a las actitudes de los estudiantes hacia las matemáticas Resumen: El presente artículo analiza la fiabilidad y validez del inventario que mide las actitudes hacia las matemáticas entre los estudiantes de secundaria. La versión original de las actitudes hacia la Matemática Inventory (ATMI) fue adaptado y traducido al árabe y se administró a los estudiantes de secundaria en los Emiratos Árabes Unidos. Los datos se analizaron para establecer la fiabilidad y validez de constructo, así como el factor de estructura del instrumento. Nuestros resultados muestran que el modelo de cuatro factores fue el mejor ajuste en el análisis factorial confirmatorio. Los resultados de este estudio indican que la versión traducida del inventario puede ser utilizado con eficacia en países de habla árabe.
Factores de riesgo asociados al consumo problemático de alcohol en la adolescencia: El rol preventivo de mindfulness
Authors: Lerma-Cabrera José M. , Steinebach Philipp , Carvajal Francisca , Ulloa3 Valentina , Cid-Parra4 Cristian , Langer Álvaro I
Published: July 2017

RESUMEN: El consumo problemático de alcohol en jóvenes se ha asociado con graves consecuencias sociales, de salud y económicas, generando enormes costos para los sistemas de la salud. Diversos estudios muestran que cuanto más temprano comienza el uso de sustancias, mayor es la probabilidad de desarrollar un trastorno de consumo de sustancias en la adultez. Sin embargo, esta relación se encuentra mediada por diversos factores de riesgo tanto contextuales (p.ej., historia de alcoholismo familiar) como individuales (p.ej., descontrol de impulsos). Los programas de prevención van dirigidos fundamentalmente a tratar de disminuir el consumo problemático y los daños de un consumo existente. Entre las aproximaciones psicológicas que mayor desarrollo han tenido en los últimos años se encuentran las intervenciones basadas en mindfulness (MBI) o también denominadas terapias-cognitivo conductuales de tercera generación. Recientemente las MBI se han utilizado en el tratamiento de la dependencia de sustancias. No obstante, son escasos los estudios que analizan el rol que mindfulness puede desempeñar a nivel de prevención sobre los factores asociados a un consumo de alcohol de riesgo y de los problemas asociados con este consumo en adolescentes.Risk factors associated with problematic alcohol use in adolescence: The preventive role of mindfulnessABSTRACT: Problematic alcohol consumption in youth is known to be related to social, health and financial problems, generating huge costs for the public health system. A number of studies describe early onset of drinking as being associated with an increased risk for developing alcohol dependence. However, this relationship is mediated by contextual (e.g. family history of alcoholism) and individual (e.g. problems of impulse control) risk factors. Therefore, prevention programs aim to reduce both problematic drinking and detriments of existing consumption. One of the most developed psychological approaches in recent years is mindfulness-based interventions (MBIs), also termed a part of third wave cognitive behavioral therapies. Recently, MBIs were applied in the treatment of substance dependence. Nevertheless, there are only a few studies which intend to analyze the role of mindfulness in the field of prevention, examining its effects on associated factors of risky alcohol use and related problems of this consumption in youth
Influencia de la auto-eficacia social y el apoyo social en la calidad de las relaciones de pareja adolescentes
Authors: Wals, Francisca , Romera* Eva M , Viejo Carmen
Published: July 2017

Resumen: Este estudio analiza las características de las relaciones de pareja adolescentes y la influencia que tiene la auto-eficacia social y el apoyo social en su calidad. un total de 209 estudiantes (49.3% chicos) de entre 12-18 años (X=14.28; D.T=1.21), escolarizados en tres centros de Educación Secundaria Obligatoria de Córdoba, cumplimentaron un cuestionario de auto-informe formado por preguntas abiertas que informaban del sexo, edad, nivel educativo y situación sentimental, y por un conjunto de instrumentos medidos en escala Likert que exploraban la calidad de las parejas, la auto-eficacia y el apoyo social. Los análisis descriptivos y correlacionales señalaron alta implicación en las relaciones sentimentales, mostrando más satisfacción y expectativas de futuro los chicos y los participantes de mayor edad. Se detecta que los/as jóvenes más auto-eficaces contaban con más habilidades para manejar las exigencias de una relación romántica. Se discuten los resultados en base a la importancia que tienen las relaciones positivas dentro del grupo de iguales y el apoyo social respecto a la calidad de estas parejas.Influence of self-efficacy and social support in the quality of teen couple relationshipsAbstract:This study analyses the characteristics of adolescent relationships and influence that has social self-efficacy and social support. A number of 209 youth (49.3% boys) aged between 12-18 years (X=14.28; D.T.=1.21), enrolled in three centers of compulsory secondary education of Cordoba, completed a selfreport consisting of open-ended questions that reported the sex, age, educational level and relationship status, and a set of instruments measured on Likert scale that explored the quality of couples, self-efficacy and social support. Descriptive and correlational analysis indicated a high involvement in romantic relationships, showing more satisfaction and future expectatives boys and older participants. It is detected that teenagers with more social self-efficacy had more skills to handle the demands of a relationship. We discuss the results based on the importance that have positive peer group relationships and social support with respect to the quality of these couples.
Variables Proximales relacionados con Violencia Escolar y Bullying en alumnado de bachillerato
Authors: Mendoza Brenda , Morales Tania , Arriaga Yazmín
Published: July 2017

RESUMEN: La descripción del bullying se ha centrado principalmente en alumnado de educación básica, por lo que se hace necesario describir más este comportamiento en alumnado de educación media superior permitiendo así delinear protocolos de actuación y programas de intervención. El objetivo es conocer diferencias significativas entre grupos de alumnos que participan en violencia escolar, bullying y los que no se Involucran, en función de variables proximales como el comportamiento disruptivo, conflicto entre profesor-alumno, comportamiento antisocial y prosocial así como los efectos de la agresión en el contexto escolar. En el presente estudio participaron 1263 estudiantes de bachiller (rango de edad 15 a 20 años), 55% mujeres y 45% varones (población total de una escuela preparatoria), los alumnos contestaron un instrumento en línea que permite identificar el tipo de agresión que ejerce o recibe, comportamiento antisocial, prosocial, así como los efectos del bullying. Los resultados permiten identificar que los alumnos se clasifican en tres tipos: No Involucrados, víctima acosador en violencia escolar y víctima/acosador de bullying. Se concluye que son los alumnos que participan en bullying los que exhiben comportamiento antisocial, tienen menos amigos, presentan más conductas disruptivas en el aula, y tienen más conflictos en la interacción con el profesorado.Proximal Variables Related to School Violence and Bullying in High School Students.ABSTRACT: Description of bullying has mainly focused on pupils in basic education, for which it is necessary to describe more this behavior in students of education average superior to allowing delineate protocols of action and intervention programs. The objective is to know differences between groups of students participating in school violence, bullying and which not is involved, depending on variables proximal as disruptive behaviour, conflict between professors and students, antisocial and prosocial behavior as well as the effects of the aggression in the school context. In the present study participated 1263 Bachelor (age 15-20 year range), 55% female and 45% male (total population of a school), the students answered a tool online that allows you to identify the type of aggression that exercises or receives antisocial, prosocial behavior, as well as the effects of bullying. The results allow to identify which students are classified into three types: not involved, harassing victim in school violence and bullying victim/stalker. It is concluded that they are students involved in bullying those who exhibit antisocial behavior, have fewer friends, present more disruptive behaviour in the classroom, and have more conflicts in the interaction with the faculty.
Diseño y análisis psicométrico de un instrumento para detectar presencia de ciberbullying en un contexto escolar
Authors: Baquero Abel , Avendaño Bertha L.
Published: July 2017

RESUMEN: El objetivo de la presente investigación fue diseñar un instrumento para detectar Ciberbullying en un contexto escolar y analizar sus propiedades psicométricas. Los participantes fueron 299 adolescentes (54,2% mujeres y 45,8% hombres) con edad promedio de 15 años, pertenecientes al estrato bajo (22,1%) y estrato medio (78%). Se llevó a cabo un estudio cuantitativo con un diseño no experimental de tipo instrumental y corte transversal. Bajo la teoría clásica de los test, se obtuvo una adecuada consistencia interna (Alfa de Cronbach α = .864) así como validez convergente con las otras medidas. Se llevó a cabo el análisis factorial exploratorio en el SPSS versión 21, el cual arrojó tres factores. Desde la teoría de respuesta al ítem, se encontró que el INFIT de los ítems osciló entre .73 y 1.23 y el OUTFIT entre 0.74 y 1.24. Con base en los resultados favorables del análisis psicométrico, se concluye que el instrumento puede ser usado para la detección del ciberbullying en un contexto escolar.Design and psychometric analysis of an instrument to detect the presence of cyberbullying in a school contextABSTRACT: The objective of this research was to design an instrument to detect cyberbullying in a school context and analyze its psychometric properties. Participants were 299 adolescents (54.2% female and 45.8% male) with a mean age of 15 years, belonging to the lower stratum (22.1%) and middle layer (78%). A quantitative study with a non-experimental design instrumental and the cross section was performed. Under the classical test theory, adequate internal consistency (Cronbach’s alpha α = .864) and convergent validity with other measures was obtained. Confirmatory factor analysis in SPSS version 21, which resulted in three factors was performed. From item response theory, INFIT found that the items ranged from 0.73 and 1.23 and between 0.74 and 1.24 OUTFIT. Based on the favorable results of psychometric analysis, we conclude that the instrument can be used for detection of cyberbullying in a school context.
Mejores Prácticas de Desarrollo Profesional Docente en Estados Unidos
Authors: DESIMONE Laura M. , GARET Michael S.
Published: July 2017

RESUMEN: Este artículo analiza las mejores prácticas de desarrollo profesional docente (DPD) en los Estados Unidos de América (USA). Comenzamos presentando un marco conceptual sobre DPD, que sugiere la existencia de cinco características clave que favorecen un DPD efectivo: foco en el contenido, aprendizaje activo, coherencia, duración sostenida, y participación colectiva. Continuamos describiendo los resultados de recientes investigaciones que han puesto a prueba dichas cinco características en USA, enfatizando los resultados de rigurosos estudios experimentales aleatorizados. Discutimos las lecciones aprendidas a partir de dichos estudios, que nos han permitido refinar nuestro marco teórico sobre el DPD efectivo. Hemos aprendido que (a) cambiar el comportamiento de los profesores en clase es más fácil que mejorar sus conocimientos disciplinares o las estrategias instruccionales de alto nivel; (b) los profesores varían en respuesta al mismo DPD; (c) DPD es más exitoso cuando está explícitamente conectado con la práctica docente; (d) la investigación y la implementación del DPD debe tener en cuenta las condiciones de las áreas urbanas (e.g., la movilidad de estudiantes y profesores); y (e) los líderes juegan un rol fundamental apoyando y animando a los profesores para que apliquen en sus clases las ideas y estrategias aprendidas en DPD. Después examinamos tres tendencias generales en la evaluación reciente del DPD en USA—un descenso en el uso de cursos y talleres de corta duración, la conexión del DPD con las evaluaciones del profesorado, y el uso de video-tecnología para mejorar y supervisar los efectos del DPD. Finalmente, discutimos las dificultades que los distritos y las escuelas encuentran para implementar DPD efectivo.
Teacher Professional Development in Singapore: Depicting the Landscape
Authors: BAUTISTA Alfredo , WONG Joanne , GOPINATHAN Saravanan
Published: July 2017

ABTRACT: This article depicts the landscape of teacher professional development (PD) in Singapore, one of the world’s top-performing countries in education. We provide an overview of the resources available to the approximately 30,000 teachers within the 350 primary and secondary schools run by the Ministry of Education (MOE). We focus on the three main PD providers: the National Institute of Education, the Academy of Singapore Teachers and six Centers of Excellence, and schools themselves. Guided by the “Teacher Growth Model,” these providers aim at making PD coherent with teachers’ interests, the needs of schools, and the national curriculum. Teachers in Singapore are given the exceptionally high allotment of 100 voluntary hours of PD per year. There are multiple types of activities teachers can engage in, ranging from formal/structured courses and programs to more informal/reform-based initiatives (action research, lesson study). Teachers with different levels of expertise and career paths have access to different PD opportunities. Most PD is subject-specific and provides teachers with opportunities for networked learning, collegial sharing, and collaboration. In fact, all MOE schools have been recently mandated to become Professional Learning Communities (PLC). We conclude that this comprehensive set of PD resources, considered as a whole, presents the features of “high-quality” PD described in the international literature. However, we suggest that more research is needed to examine the extent to which such an ambitious PD model is enhancing teachers’ knowledge and pedagogies, and ultimately students’ learning.
Desarrollo Profesional Docente en Singapur: Describiendo el Panorama
Authors: BAUTISTA Alfredo , WONG Joanne , GOPINATHAN Saravanan
Published: July 2017

RESUMEN: Este artículo describe el modelo de desarrollo profesional docente (DPD) en Singapur, uno de los países con mejor desempeño en educación a nivel mundial. Ofrecemos una visión general de los recursos disponibles para los aproximadamente 30.000 profesores de las 350 escuelas primarias y secundarias gestionadas por el Ministerio de Educación (MOE). Nos centramos en los tres principales proveedores de DPD: el Instituto Nacional de Educación, la Academia de Profesores de Singapur y los seis Centros de Excelencia, y las propias escuelas. Guiados por el “Modelo de Crecimiento Docente”, el objetivo de dichos proveedores es fomentar un DPD coherente con los intereses de los profesores, con las necesidades de las escuelas, y el con el currículo nacional. Los profesores disponen de una asignación de DPD excepcionalmente alta (hasta 100 horas voluntarias anuales). Hay varios tipos de actividades en las que los docentes pueden participar, desde cursos formales y estructurados hasta iniciativas innovadoras de naturaleza informal (investigación-acción, “lesson study”). Profesores con diferentes niveles de experiencia y perfiles profesionales tienen acceso a diferentes oportunidades de DPD. La mayor parte focaliza en contenidos disciplinares específicos y proporciona a los profesores oportunidades para el aprendizaje colaborativo, el intercambio y la colaboración. De hecho, recientemente se ha requerido a todas las escuelas de Singapur adoptar el modelo de Comunidades de Aprendizaje Profesional (CAP). Concluimos que este abanico de recursos de DPD, considerados en conjunto, presenta las características del DPD de “alta calidad” descrito en la literatura internacional. Sin embargo, sugerimos que es necesaria más investigación que examine el grado en que este ambicioso modelo de DPD está mejorando el conocimiento y las prácticas docentes de los profesores, y en última instancia del aprendizaje de los alumnos.
Niveles de estrés de la población estudiantil en Costa Rica. Diferencias en función de las variables nivel socioeconómico, rendimiento académico, nivel académico y zona geográfica
Authors: BELHUMEUR Sebastien , BARRIENTOS SEGURA Alexander , RETANA-SALAZAR Axel P.
Published: July 2017

RESUMEN: En este trabajo se describen los niveles de estrés de la población estudiantil en función de las variables: nivel socioeconómico, rendimiento académico, nivel académico, zona geográfica y género. Para este estudio se aplicó una encuesta a una muestra aleatoria de 112 estudiantes de diferentes carreras de la sede central de la Universidad de Costa Rica. Los resultados mostraron que las mayores fuentes de estrés en los estudiantes son la académica y la financiera. También los estudiantes cuyo lugar de procedencia es diferente al de la sede central de la universidad, presentan mayores niveles de estrés. Los resultados mostraron que las mujeres tienden a manejar mayores niveles de estrés que los hombres.Stress levels of student population in Costa Rica. Differences according to socioeconomic, academic achievement, educational level, and geographic location variablesABSTRACT: In this paper are described the stress levels of the student population about the variables: socioeconomic status, academic performance, academic level, geographical area and gender. For this purpose, a survey was administered to a randomized sample of 112 students of different careers from the main campus of the University of Costa Rica. Results showed that the major sources of stress in students are academic and financial pressures. Also, results showed that students whose place of origin is far from the main campus of the university have higher levels of stress and finally, women tend to handle higher levels of stress than men.
Tipos de personalidad, agresión y conducta antisocial en adolescentes
Authors: MORÁN, Consuelo , CARMONA José A. , FÍNEZ José
Published: July 2017

RESUMEN: Basado en el Cuestionario de Personalidad de Eysenck para jóvenes (EPQ-J), se analizan los tipos de personalidad y su relación con la agresividad y la conducta antisocial en una muestra de estudiantes (N = 1416) de entre 11 y 15 años de edad (edad media = 13,32; DT = 1,22). Mediante análisis de clúster se hallaron tres tipos de personalidad que se relacionaron con la hipótesis de Eysenck sobre la conducta antisocial y el nivel de agresividad evaluado mediante del Aggresion Questionnaire (AQ) de Buss y Perry (1992) en su versión reducida (Bryant y Smith (2001). El perfil del tipo infracontrolado confirmó la hipótesis de la conducta antisocial, siendo también el tipo más agresivo. Los tipos infracontrolado y supracontrolado estaban implicados en acoso escolar, aunque de manera diferente. El tipo resiliente mostró un perfil más adaptativo y mejor rendimiento académico. Ambos sexos fueron diferentes en dimensiones de personalidad y agresión. Se destaca la importancia de la agresión entre jóvenes adolescentes y la necesidad de más investigación sobre esta problemática.Personality types, aggression and antisocial behavior in adolescentsABSTRACT: Based on the Junior Eysenck’s Personality Questionnaire (EPQ-J), the types of personality and its relationship with aggressiveness and the antisocial behavior is analyzed in a student’s sample (N = 1416) with ages between 11 y 15 years old (average age = 13,32; SD= 1,22). Cluster analysis using the reduced version (Bryant y Smith (2001) of the Aggression Questionnaire(AQ)(Buss y Perry, 1992) revealed three personality types that were related to Eysenck’s hypothesis of antisocial behavior and the level of aggressiveness. The under controlled profile confirmed the Eysenck’s hypothesis of antisocial behavior in early adolescence, and was also found to be the most aggressive prototype. The under controlled and over controlled types were implicated in bullying, but in different ways. Furthermore, the resilient people were found to have an adaptive profile combined with the best academic achievement. Gender differences were also found in personality dimensions and aggression. The importance of aggression among young adolescents and the necessity of further research on this topic are emphasized.
Increasing homework completion and accuracy rates with parental participation for young children with Autism Spectrum Disorder
Authors: GILIC Lina
Published: July 2017

ABSTRACT: Students with Autism Spectrum Disorder often experience difficulty completing homework assignments independently more than students without disabilities. This study examined the use of a daily report card while adding a parent teacher component on the homework completion and accuracy rates of two second grade boys diagnosed with Autism. Parental participation for graphing and reviewing the student data involved the home environment. Researchers found that the use of the daily report card for homework completion and accuracy increased student success with the added parent teacher communication component. The parent teacher intervention increased both students’ homework completion by 65% and 38% respectively and accuracy rates by 123% and 30% respectively compared, to baseline sessions. Data showed that the addition of a parent teacher graphing component can be effective with a daily report card to increase parental involvement, while also helping increase homework completion and accuracy rates in students with Autism. Keywords: academic success, parental involvement, Autism Spectrum DisorderEl incremento de los deberes para casa y la exactitud de tarea con la participación de los padres en niños pequeños con trastorno del espectro autista.RESUMEN: Los estudiantes con trastorno del espectro autista a menudo experimentan dificultades para completar las tareas de forma independiente más que los estudiantes sin discapacidades. Este estudio examinó el uso de unas tarjetas de registro diario en las tasas de finalización de la tarea y precisión de dos niños de segundo grado con diagnóstico de autismo. Se incluyó entre las actividades de casa la representación gráfica por parte de los padres de los datos. Los investigadores encontraron que el uso de un registro diario para completar la tarea aumentó el éxito y la precisión del estudiante con el añadido de la comunicación entre padres y maestros. La intervención con padres y maestros mejoró la terminación de la tarea en los estudiantes en un 65% y 38% respectivamente, y tasas de precisión de 123% y 30% en comparación con las sesiones de línea de base. Los datos mostraron que la adición de un componente gráfico por parte de padres y maestros puede ser eficaz para aumentar la participación de los padres, mientras que también ayuda en las tasas de finalización de la tarea y precisión en los estudiantes con autismo. Palabras clave: Éxito académico, participación de los padres, trastorno del espectro autista
Actitudes y creencias hacia la discapacidad en clases de educación física. Una cuestión educativa
Authors: GONZÁLEZ Juan , CORTÉS Rosario
Published: July 2017

RESUMEN: Hablar de discapacidad en la escuela, se trata de contemplar no sólo al estudiante que presenta deficiencias en su estructura física, sensorial o psíquica, sino que además vive en un contexto social que le obliga a interactuar con su medio para desempeñarse adaptado en las clases de educación física. La muestra (N=71), recogida aleatoriamente entre estudiantes de educación secundaria, compañeros de alumnos con discapacidad, con edades entre 12 y 18 años (M=14.57; DT=1.51). Con una metodología mixta, utilizando cuestionarios sobre cambio de actitudes y creencias hacia la discapacidad, y entrevistas a profesionales del entorno escolar (N=6), para contrastar la información obtenida en la parte cuantitativa. Aparecen altos valores de creencias hacia la discapacidad a favor de los chicos, mientras que las chicas muestran mayores actitudes hacia sus compañero/as discapacitado/as. De la misma forma, conforme aumentan las creencias hacia la integración, disminuyen el reconocimiento y la implicación, por lo que se reduce la intencionalidad.Attitudes and beliefs towards disability in physical education classes. An educational questionABSTRACT: To talk about disability at school, is contemplating students not only deficient in their physical, sensory or mental structure, but also their experiences in a social context that forces to interact adapted with their environment in classes of physical education. The sample (N=71), collected randomly among high school students, fellow students with disabilities, aged 12 and 18 years (M=14.57; SD=1.51). With a mixed methodology, using questionnaires on changing attitudes and beliefs towards disability, and interviews with professionals (N = 6) school environment, to contrast the information obtained in the quantitative part. Appear high values of beliefs about disability in favor of boys, while girls show higher attitudes toward their mates disabled/as. Appear High values of beliefs about disability in favor of boys, while girls show higher attitudes toward their mates disabled/as. Likewise, with increase the beliefs integration, students have less recognition and involvement, so the intent is reduced.
Construcción de una escala para determinar la utilidad de los Blogs en la educación superior
Authors: Marín Díaz Verónica , San Pedro Requena Begoña E. , Vega Gea Esther
Published: July 2017

RESUMENLa incorporación de las herramientas digitales a la educación superior es incuestionable. En el caso de los blogs, estos son empleados de manera más latente, dada su facilidad de creación y empleo, y la no necesidad de poseer conocimientos informáticos para su creación. No obstante, nos cuestionamos si realmente son útiles para el desarrollo del currículo de los actuales estudios universitarios. Para determinar esto se ha procedido a construir una escala de valoración de la utilidad de los blogs en la educación superior. Para poder emplear la misma se ha procedido a realizar un estudio de la validez de la misma a través de la administración del mismo a una muestra de maestros de Educación Primaria en formación de la Universidad de Córdoba (N=162). El principal resultado alcanzado referente a la validez del instrumento señala que el análisis factorial exploratorio realizado a través de matrices policóricas a nivel de ítem refleja tres factores que miden las tres dimensiones abordadas. La principal conclusión a la que se ha podido llegar es que el conocimiento en la elaboración de los blogs se relaciona estadísticamente con el desarrollo del currículo, el desarrollo comunicativo presente en cualquier acto de aprendizaje, y el desarrollo informacional digital.Palabras clave: Blog, educación superior, escala. Construction of a scale to determinate the usefulness of Blogs in higher educationABSTRACTNowadays, the inclusion of digital tools in higher education is unquestionable. For instance, blogs are used in a more latent way, given their ease of creation and use, and because no specific computer knowledge is needed. However, we question whether they are really useful for curriculum development of current University studies. To determine this, we proceeded to build a scale for assessing the usefulness of blogs in higher education. To use it, a study of its validity has carried out previously. In this study, the scale was handed out to a sample of Elementary School teachers in training, from the University of Cordoba (N = 162). Exploratory Factor Analysis were done over the retrieved data through polychoric matrices at item level, and the main result achieved indicated three factors that measure the three dimensions approached. The main conclusion that has been reached is that knowledge about blogs development is statistically related to the curriculum development, the communicative development present in any act of learning, and the digital informational development.Keywords: Blog; higher education; scale.
The relation between math self-concept, test and math anxiety, achievement motivation and math achievement in 12 to 14-year- old typically developing adolescents
Authors: Timmerman Hannelotte L. , Toll Sylke W.M. , Van Luit Johannes E.H
Published: July 2017

Abstract:This study examines the relation between math self-concept, test and math anxiety, achievement motivation, and math achievement in typically developing 12 to 14-year-old adolescents (N = 108) from a school for secondary education in the Netherlands. Data was obtained using a math speed test, achievement motivation test, and the math experience questionnaire. A significant positive correlation was found between math self-concept and math achievement in all four math domains (measurement, relations, numbers, and scale), as well as automatized math skills. Furthermore, there was a significant negative correlation between math anxiety and math achievement in the math domain “scale”. Math anxiety was not a mediator in the correlation between math self-concept and math achievement. There was no correlation between achievement motivation, test anxiety, and math achievement. Regression analyses indicated that math self-concept was the only variable that accounted for a significant unique proportion of variance in math scores. Together, these results suggest that stimulating positive feelings and beliefs of students in their own competence in math may lead to better math achievement. La relación entre el autoconcepto matemático, la ansiedad ante las matemáticas y la motivación de logro en adolescentes de 12 a 14 años Resumen: En este estudio se examinó la relación entre el auto concepto matemático, la ansiedad ante los exámenes en matemáticas, la motivación de logro y el rendimiento matemático en adolescentes de desarrollo estándar (N = 108) de 12 a 14 años de un centro de educación secundaria en Holanda. Los datos fueron obtenidos a partir de una prueba de velocidad de resolución matemática, un test de motivación de logro y un cuestionario sobre su experiencia con las matemáticas. Se encontró una correlación positiva entre el auto concepto matemático y los resultados en matemáticas en los cuatro dominios evaluados (medidas, relaciones, numeración y escalas), así como con las habilidades matemáticas automatizadas. Igualmente se encontraron correlaciones negativas significativas entre la ansiedad ante las matemáticas y los resultados en esta materia para las tareas de escalas. La ansiedad matemática no resultó ser un mediador en la correlación entre auto concepto matemático y los resultados en matemáticas. Tampoco se encontró correlación entre motivación de logro, la ansiedad ante los exámenes y los resultados en matemáticas. El análisis de regresión indicó que el autoconcepto matemático fue la única variable que explicaba una proporción significativa de la varianza en los resultados en matemáticas. Teniendo en cuenta estos datos, se sugiere que la estimulación de creencias y sentimientos positivos de los estudiantes sobre su propia competencia en matemáticas, puede mejorar el rendimiento en esta materia.
Análisis de las relaciones entre creencias epistemológicas sobre la matemática y rendimiento académico
Authors: Vizcaino Escobar Annia Esther , Manzano Mier Mayra
Published: July 2017

Resumen: La investigación toma como referencia el Paradigma Multidimensional propuesto por Marlene Schommer y colaboradores, para determinar las dimensiones de creencias epistemológicas sobre la Matemática que se relacionan con el rendimiento académico de esta asignatura. Participaron 522 alumnos de secundaria básica de la provincia de Villa Clara. Se constató que los estudiantes poseen creencias poco productivas para el aprendizaje de esta ciencia afectando los resultados docentes, así por ejemplo: cuando creen en la simplicidad del conocimiento matemático, en la presencia de una autoridad como fuente en la cual radica la información, que no son capaces de aprenderla de manera autodeterminada; que el aprendizaje de la Matemática no requiere del esfuerzo personal, sino que es una habilidad que se posee al nacer peor es su rendimiento. Las correlaciones positivas entre el rendimiento y la dimensión Conocimiento relativo indican que cuando los alumnos creen que el conocimiento matemático es relativo obtienen mejores resultados. Analysis of relations between epistemological beliefs about mathematics and academic performance Abstract:The research draws on the Multidimensional Paradigm proposed by Marlene Schommer et al, to determine the dimensions of epistemological beliefs about mathematics that relate to the achievement of this subject. 522 students attended junior high school in the province of Villa Clara. It was found that students have little productive beliefs for learning this science affecting learning outcomes, so for example, when they believe in the simplicity of mathematical knowledge, in the presence of an authority as a source in which lies the information not they are able to learn selfdetermined way; learning of mathematics does not require personal effort, but it is a skill that has at birth worse performance. Positive correlations between performance and relative dimension Knowledge indicate that when students believe that mathematical knowledge is relative get better results.