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FİLM ENDÜSTRİSİNİN EKONOMİK BÜYÜME ÜZERİNDEKİ ETKİSİ: 2005:Q1-2016:Q2 DÖNEMİ TÜRKİYE FİLM ENDÜSTRİSİ ÖRNEĞİ
Authors: KIRANKABEŞ Mustafa Cem , YORULMAZ Hikmet
Published: July 2018

Türkiye sinema
sektörü,  son 10 yılda artan film sayısı
ve seyirci sayısı ile dikkat çekmektedir. Bu durum doğal olarak sinema filmi hâsılatlarına
yansımaktadır. Dolayısıyla bu sektörün ekonomiyi etkileyebilecek düzeyde büyük
bir piyasa olup olmadığı sorusu gündeme gelmiştir. Bu çalışmada Türkiye’de
sinema filmi hâsılatlarının ekonomik büyümeyi ne ölçüde etkilediği
araştırılmıştır. Dickey Fuller (Augmented Dickey Fuller-ADF) ve Philips-Perron
(PP) birim kök testleri ve Toda- Yamamoto Nedensellik analizlerinin yapıldığı
çalışmamızda, Reel Gayri Safi Yurtiçi Hâsıla ile toplam yerli ve yabancı film hâsılatları
verileri kullanılmıştır. Kullanılan veriler Türkiye Cumhuriyet Merkez Bankası
ve Box Office Türkiye web sitelerinden temin edilmiştir. Yapılan analizler
neticesinde Türkiye sinema filmi hâsılatları ile ekonomik büyüme arasında tek
yönlü bir nedensellik ilişkisi tespit edilmiştir.
İŞYERİ KABALIĞININ ÇALIŞAN PERFORMANSINA ETKİSİ
Authors: Küçük Özlem , Çakıcı Ayşehan
Published: July 2018

Çalışma yaşamında ast ve
üstler sürekli olarak biçimsel ve biçimsel olmayan iletişim ve ilişki
içindedirler. Bu ilişkide, işyerinde yaşanan kabalıkların çalışanın
performansına yansıması yadsınamaz bir durumdur. Bu nedenle araştırmada; işyeri
kabalığının çalışan performansına etkisi belirlenmek istenmiştir. Veriler,
işyeri kabalığı ve çalışan performansı ölçeklerini içeren, yazına dayalı
geliştirilen bir anket ile derlenmiştir. Anket, 2017 yılı Ocak-Mart ayları
arasında, yüz yüze ve e-posta yoluyla, kolayda örnekleme yöntemi kullanılarak
uygulanmıştır. Örneklemi,  Mersin
ilindeki kamu ve özel sektör kurumlarında çalışan 477 kişi oluşturmuştur.
Verilerin analizinde; tanımlayıcı istatistiklerin yanı sıra faktör ve çoklu
regresyon analizlerinden faydalanılmıştır. İşyeri kabalığının çalışan
davranışını olumsuz yönde etkilediği bulunmuştur. Yönetici kabalığının çalışan
performansını olumsuz yönde etkilerken, iş arkadaşlarının kabalığının anlamlı
bir etkisi olmadığı bulgulanmıştır. Makale işyerinde kaba davranışın
önlenmesini yönetimin bir görevi olduğu vurgusu ve buna ilişkin önerilerle son
bulmaktadır.
GAZİANTEP ŞEHRİNDEKİ YİYECEK-İÇECEK İŞLETMELERİNDE HİZMET KALİTESİNİN ÖLÇÜLMESİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
Authors: Olcay Atınç , Giritlioğlu Elif , Giritlioğlu İbrahim
Published: July 2018

Son
yıllarda müşterilerin gerek yiyecek-içecek işletmesi seçiminde gerekse bir
işletmeyi tekrar ziyaret etmesinde hizmet kalitesinin önemli bir payı
bulunmaktadır. Yapılan bu araştırmanın amacı, Gaziantep şehrinde faaliyet
gösteren yiyecek-içecek işletmelerinde hizmet kalitesinin ölçülmesidir. Bu
kapsamda, 2016 yılının Mayıs ve Haziran ayları ile 2017 yılının Nisan ve Mayıs
aylarında anketin yapıldığı son bir ay içerisinde yiyecek-içecek işletmelerini
ziyaret eden 772 kişi üzerinde anket uygulaması gerçekleştirilmiştir. Elde
edilen bulgular sonucunda, Gaziantep şehrinde faaliyet gösteren yiyecek-içecek
işletmelerinde algılanan hizmet kalitesinin “Güvence ve Empati, “Fiziksel
özellikler” ile “Güvenilirlik ve Heveslilik” olmak üzere 3 boyut ve 29 önermeden
oluştuğu tespit edilirken, yiyecek-içecek işletmelerinde algılanan hizmet
kalitesinin ise yüksek seviyede olduğu görülmüştür. Öte yandan “Güvenilirlik ve
Heveslilik”, bu işletmelerde müşteriler tarafından en yüksek düzeyde algılanan
hizmet kalitesi boyutu olurken "Fiziksel Özellikler" ise en düşük
düzeyde algılanan hizmet kalitesi boyutu olduğu araştırmadan elde edilen diğer bir
sonuç olmuştur.
Annexin A5 overexpression might suppress proliferation and metastasis of human uterine cervical carcinoma cells1
Authors: Li Xin , Ma Wenyi , Wang Xiaojie , Ci Yunzhe , Zhao Yina
Published: July 2018

BACKGROUND: Annexin A5 (ANXA5) is a kind of Ca2+-dependent phospholipid binding protein which is involved in cell membrane dynamics and organization. Recent data showed that ANXA5 might involve in tumorigenesis. OBJECTIVE: To explore what role ANXA5 play in human uterine cervical carcinoma. MATERIALS AND METHODS: In this study, a recombined ANXA5 plasmid was constructed and uterine cervical carcinoma cell lines HeLa and SiHa were transfected with it. After ANXA5 overexpression was determined by Western Blot, cell proliferation test was detected by MTT assay and colony formation assay respectively. FACS assay and Hochest33258 staining methods were employed to detect cell apoptosis. To further investigate whether ANXA5 influence cell migration and invasion, wound healing assay and transwell assay were applied. At the same time, the relative mechanism was investigated. RESULTS: When ANXA5 expression increased, cell proliferation was inhibited by regulating the expression of bcl-2 and bax while cell metastasis was suppressed by regulating E-cadherin and MMP-9 expression. CONCLUSION: ANXA5 overexpression in the uterine cervical carcinoma might play important roles in cell proliferation and metastasis of uterine cervical cancer cells and act as an anti-cancer gene in uterine cervical cancer.
MRI-Based Screening of Preclinical Alzheimer’s Disease for Prevention Clinical Trials
Authors: Casamitjana Adrià , Petrone Paula , Tucholka Alan , Falcon Carles , Skouras Stavros , Molinuevo José Luis , Vilaplana Verónica , Gispert Juan Domingo ,   Alzheimer’s Disease Neuroimaging Initiative
Published: July 2018

The identification of healthy individuals harboring amyloid pathology represents one important challenge for secondary prevention clinical trials in Alzheimer’s disease (AD). Consequently, noninvasive and cost-efficient techniques to detect preclinical AD constitute an unmet need of critical importance. In this manuscript, we apply machine learning to structural MRI (T1 and DTI) of 96 cognitively normal subjects to identify amyloid-positive ones. Models were trained on public ADNI data and validated on an independent local cohort. Used for subject classification in a simulated clinical trial setting, the proposed method is able to save 60% of unnecessary CSF/PET tests and to reduce 47% of the cost of recruitment. This recruitment strategy capitalizes on available MR scans to reduce the overall amount of invasive PET/CSF tests in prevention trials, demonstrating a potential value as a tool for preclinical AD screening. This protocol could foster the development of secondary prevention strategies for AD.
Adipose-derived stem cell conditioned medium impacts asymptomatic peripheral neuromuscular denervation in the mutant superoxide dismutase (G93A) transgenic mouse model of amyotrophic lateral sclerosis
Authors: Walker Chandler L. , Meadows Rena M. , Merfeld-Clauss Stephanie , Du Yansheng , March Keith L. , Jones Kathryn J.
Published: July 2018

Background:

Amyotrophic lateral sclerosis (ALS) is devastating, leading to paralysis and death. Disease onset begins pre-symptomatically through spinal motor neuron (MN) axon die-back from musculature at ∼47 days of age in the mutant superoxide dismutase 1 (mSOD1G93A) transgenic ALS mouse model. This period may be optimal to assess potential therapies. We previously demonstrated that post-symptomatic adipose-derived stem cell conditioned medium (ASC-CM) treatment is neuroprotective in mSOD1G93A mice. We hypothesized that early disease onset treatment could ameliorate neuromuscular junction (NMJ) disruption.

Objective:

To determine whether pre-symptom administration of ASC-CM prevents early NMJ disconnection.

Methods:

We confirmed the NMJ denervation time course in mSOD1G93A mice using co-labeling of neurofilament and post-synaptic acetylcholine receptors (AchR) by α-bungarotoxin. We determined whether ASC-CM ameliorates early NMJ loss in mSOD1G93A mice by systemically administering 200μl ASC-CM or vehicle medium daily from post-natal days 35 to 47 and quantifying intact NMJs through co-labeling of neurofilament and synaptophysin with α-bungarotoxin in gastrocnemius muscle.

Results:

Intact NMJs were significantly decreased in 47 day old mSOD1G93A mice ( p < 0.05), and daily systemic ASC-CM prevented disease-induced NMJ denervation compared to vehicle treated mice ( p < 0.05).

Conclusions:

Our results lay the foundation for testing the long-term neurological benefits of systemic ASC-CM therapy in the mSOD1G93A mouse model of ALS.
Pratiques intégrées de lecture et d'écriture
Authors: Halté Jean-François
Published: July 2018

Le coeur de cet article est constitué de deux propositions d’atelier d’écriture lecture. Il s’agit, respectivement, d’écrire dans Candide pour mieux le lire, et de

réécrire Jules Verne dans une perspective d’amélioration. Les activités sont conçues dans une perspective de rééquilibrage du lire et de l’écrire, l’écrire étant essentiellement envisagé ici comme une technique favorisant une compréhension fine des textes-source. Ces variations sur l’écriture-imitation, sont présentées dans un format « clés en main » , permettant une exploitation relativement facile et modeste dans des classes de troisième. Elles sont introduites par un exposé des motifs concernant l’articulation du lire et de l’écrire, puis par une présentation des enjeux de l’imitation pour la lecture. Les activités sont aussi commentées de manière à faire apparaître les attendus didactiques et pédagogiques spécifiques qui les justifient. Les textes d’escorte, de manière générale, incitent à dépasser les versions liminaires proposées vers une didactique intégrée de l’écrit, à lire et à produire.
La fiche de lecture ou la bureaucratisation d'une technique d'animation culturelle
Authors: Privat Jean-Marie , Vinson Marie-Christine
Published: July 2018

L’histoire de la scolarisation de la fiche de lecture permet de prendre conscience des processus de transposition didactique et de leurs enjeux. Support d’animation culturelle dans les mouvements d’éducation populaire d’après-guerre, la fiche de lecture traditionnelle apparaît dans les Instructions officielles dans les années 70 et se transforme souvent en exercice scolaire de pur contrôle bureaucratique des lectures personnelles des élèves, sans apprentissage progressif et sans réelle perspective de réinvestissement.
La fable comme genre: essai de construction sémiotique
Authors: Canvat Karl , Christian Vandendorpe
Published: July 2018

L’article propose une construction sémiotique du genre «fable » . Forme prototypique des genres narratifs, la fable est un récit bref, élémentaire, comportant un minimum de personnages. Elle présente, cependant, une figuration générique spécifique : — formellement, la fable se caractérise par une structure d’oppositions statiques, de simple ou de double renversement ; — thématiquement, les acteurs de la fable sont le plus souvent des animaux, à la fois nettement individualisés et emblématiques d’un type humain ; — fonctionnellement, la fable vise à agir sur le récepteur, ce qui l’apparente à la catégorie hypergénérique du récit exemplaire. Après s’être arrêté sur les liens étroits de la fable (et, tout particulièremet, des fables de La Fontaine) à l’illustration, on propose, in fine, une réflexion sur les maîtres du genre.
Le didactisme en trompe-l'oeil des Fables de La Fontaine
Authors: Lebrun Marlène
Published: July 2018

L’objet de cet article est d’enlever à la fable lafontainienne son vernis de didactique pour montrer que la fabuliste a créé un genre ouvert, problématique où la morale n’est plus le lieu exclusif du sens. Si le jeu avec l’ambiguïté relève d’une stratégie d’auteur, il n’est jamais vain et convoque en dernière instance le lecteur-frère que la fabuliste aime à piéger. Le projet éducatif de La Fontaine se révèle très moderne : la seule leçon que se permet de donner le fabuliste, c’est de se garder d’en donner. Les fables se présentent comme une oeuvre ouverte qui appellent de fait une cueillette de sens, une lecture intratextuelle propice au conflit interprétatif.
Le fabuliste et l'imagier
Authors: Spica Anne-Élisabeth
Published: July 2018

Les Fables de La Fontaine développent un art de l’image complet. Assortie de planches gravées, leur présentation matérielle renvoie à celle des éditions antérieures des Fables d’Esope, toujours illustrées, et des recueils d’emblèmes ; voilà qui lie étroitement les fables à l’allégorie, considérée alors comme la source du genre. Pour autant, il convient moins de déchiffrer les Fables comme des allégories «sérieuses » , que de considérer la polysémie des images gravées et des suggestions visuelles du texte comme un jeu esthétique destiné à susciter le plus grand plaisir du lecteur.
Lyrisme et matérialisme
Authors: Collot Michel
Published: July 2018

La critique associe souvent la poésie moderne à l''exploration du matériau verbal et l''oppose à la tradition lyrique, davantage attachée à l''expression de l''émotion. Les évolutions respectives de la science, de la pensée philosophique comme de l''art ont pourtant mis en cause ce dualisme hérité de la culture occidentale. De Rimbaud à Jaccottet en passant par Mallarmé, Apollinaire, Cendrars, Breton, Reverdy, Ponge, Senghor, Ponge et Bonnefoy, l''article montre le lien consubstantiel, dans la poésie moderne, de la matière du monde et des mots et de l''émotion : la matière, à travers la perception et l''imagination, peut être source d''émotion ; inversement, l''émotion a besoin du support de la matière des mots et du monde pour s''exprimer. Pour saisir cette interaction, une didactique conséquente de la poésie devrait s''efforcer d''intégrer les apports des approches thématiques, formelles, psychanalytiques et génétiques.
Unités rédactionnelles et genres discursifs : cadre général pour une approche de la presse écrite
Authors: Adam Jean-Michel
Published: July 2018

Dans cet article introductif, Jean-Michel Adam s''interroge sur l''opération de classification en général et sur celle des articles de presse par les manuels de journalisme en particulier. Il distingue soigneusement les genres de la presse écrite des autres unités rédactionnelles : les unités péritextuelles, d''une part, les familles événementielles et rubriques, d''autre part. Il dessine ainsi le cadre général d''une description des genres de la presse écrite.
Description et hypotypose dans l'écriture journalistique de l'ambiance
Authors: Masuy Christine
Published: July 2018

En regard des recommandations de concision et d'économie faites aux apprentis-journalistes, on pourrait penser que la description n'a que très peu de place dans l'écriture journalistique. Elle s'y révèle toutefois fort présente, caractérisée dans l'écriture journalistique de l'ambiance par la manière dont elle est intégrée, motivée et organisée. La description journalistique, qui s''insinue dans les reportages, semble en fin de compte régie par un paradoxe : elle permet à la fois, d''accentuer l''aspect réaliste et objectif de l''information par l''exposé apparemment neutre qu''elle fait des éléments, et de faire vrai (avec l''hypotypose) jusqu''à l''oubli du référent au profit du simple désir du consommateur.
Le chapeau de presse : (re)formulation et visées pragmatiques
Authors: Laborde-Milaa Isabelle
Published: July 2018

Occupant une place intermédiaire entre la titraille et l'article, le chapeau de presse constitue une unité visuelle et rédactionnelle. Il s'agit d''en étudier les principales caractéristiques, linguistiques et fonctionnelles à la fois, en examinant les régularités et les variations. D'une part, le chapeau de presse est déterminé par la relation de réécriture qu'il entretient avec son article-source, selon des procédures de prélèvement qui sont à répertorier. D'autre part, le chapeau est le produit de stratégies discursives différentes qui infléchissent la reformulation : le genre et le support journalistique (quotidiens nationaux, en l'occurrence) constituent les deux paramètres ici envisagés. Autant de variations qui sont repérables dans la langue et indissociables de leurs effets pragmatiques.
La paraphrase dans le commentaire littéraire
Authors: Daunay Bertrand
Published: July 2018

La paraphrase stigmatise au lycée ce qui est caractérisé comme une erreur

dans le commentaire de texte littéraire. L'article analyse les causes et les formes de cet interdit tout en faisant apparaître l'impossibilité de définir rigoureusement ce que l'on appelle paraphrase. Des propositions didactiques sont faites pour aider les élèves à se faire une représentation plus efficace du commentaire de texte littéraire.
L’infinitif du verbe
Authors: Roubaud Marie-Noëlle
Published: July 2018

L'école présuppose que le lien entre une forme conjuguée et son infinitif est antérieur à l'apprentissage scolaire, du moins c'est ce qu''indiquent les exercices dans les manuels scolaires. Une enquête, menée auprès d'une centaine d'enfants de 7 à 11 ans de différents milieux, met en lumière les procédures employées par les élèves pour résoudre la tâche qui est de produire un infinitif à partir d'une forme verbale donnée. Cette mise en paradigme n''est pas du tout évidente et à l'écrit, c''est le procédé mécanique qui domine, amenant l'élève à produire des formes qu'il ne prononcerait jamais. Le test oral montre que l'enfant recourt à la morphologie du verbe pour trouver l'infinitif, avec des succès plus ou moins grands selon les lexèmes. L'enquête met en évidence que, pour falloir, il existe un véritable « trou » dans le domaine de la relation morphologique.
Le conditionnel d’altérité énonciative et les formes du discours rapporté dans la presse écrite
Authors: Haillet Pierre Patrick
Published: July 2018

Cet article présente une étude des emplois du conditionnel et en propose la classification en trois catégories fondamentales : conditionnel temporel, conditionnel modal d'hypothèse et conditionnel modal d'altérité énonciative. Chacune de ces trois catégories est définie en termes d'interprétations qu'un énoncé donné au conditionnel admet et exclut. Le conditionnel d'altérité énonciative est considéré comme un moyen linguistique d'inscrire, dans l'énoncé, la dissociation entre l'énonciateur du discours citant et la source de l'assertion citée. C'est dans cette perspective que sont abordés deux aspects particuliers du discours rapporté au conditionnel. La dissociation qui s'opère entre deux instances d'énonciation est examinée en relation avec l'attitude du locuteur à l'égard de l''assertion citée. Le conditionnel d''altérité énonciative est ensuite mis en contraste avec d'autres formes verbales qui caractérisent le discours rapporté, y compris avec le conditionnel temporel.
La notion de point de vue dans le discours
Authors: Nonnon Elisabeth
Published: July 2018

L'enseignement de l'argumentation pose crûment le problème de l'articulation des savoirs et des valeurs : les modèles et savoirs auxquels il se réfère, empruntés à une rhétorique restreinte formaliste et à une conception persuasive et agonistique de l'argumentation sont peu cohérents avec les valeurs moyennes qu'il invoque. En témoigne le vide théorique, excepté l'inventaire des focalisations narratives, sur la notion de point de vue, pourtant omniprésente en didactique du français. Or pratiquer l'argumentation comme lieu de construction et de socialisation du jugement dans un espace de discussion rationnelle suppose d'aider les élèves à envisager les mêmes objets de discours dans des perspectives multiples et à des niveaux différents. Il faut donc clarifier les acceptions du terme, les conditions cognitives, discursives, culturelles, idéologiques de la construction du point de vue personnel et de la reconnaissance du point de vue d'autrui. Cela oblige à donner un réel statut aux problèmes d'acceptabilité des arguments, à la dimension épistémique et axiologique du travail sur les notions et les positions de discours dans l'argumentation, et à s'interroger sur les valeurs intrinsèques aux savoirs qu'on mobilise comme sur les savoirs dont on dispose sur ses propres valeurs.
Le maître médiateur
Authors: Aubertin Mireille
Published: July 2018

M. M. Barth, en termes de « niveau de complexité cognitive ». Observer, comparer, généraliser, ces trois opérations de difficulté croissante sont sollicitées dans les consignes du maître et repérées dans les interventions des élèves. Des dénivellations sont constatées : entre maître et élèves – demandes formulées à tel niveau et traitées à tel autre- ; mais aussi entre élèves et groupes d’élèves. L’étude montre que le niveau le plus élevé cognitivement, celui de la généralisation, précisément impliqué par la construction d’une règle, est rarement atteint par la classe et suggère qu’une pédagogie plus différenciée et un étayage plus performant auraient vraisemblablement favorisé un meilleur traitement de la tâche difficile de construire une règle de grammaire.
Des techniques F.L.E. à l''usage des élèves francophones en difficulté face à l'écriture et à la lecture (grammaire civilisationnelle et question de sens)
Authors: Arsac Louis
Published: July 2018

Il s’agit d’examiner avec la perspective d’une approche systémique le point de vue épistémologique d’une transférabilité possible des techniques « français langue étrangère » vers les élèves francophones en difficulté car si certains aspects de la linguistique (cf. Milner, Lehman, Chomsky et même Piaget à certains égards) sont nécessaires à la mise en oeuvre d’une didactique fonctionnelle, la sociolinguistique et la pragmatique (cf. Austin, Cohen, Labov, Garmadi, Riffaterre) se révèlent également pertinentes en tant que tout apprenant est un acteur social tout comme l’enseignant, en même temps que tout enseignement est situé dans un contexte sociologiquement structuré.
Phrase, texte, discours : quels cadres pour l'étude de la langue ?
Authors: Combettes Bernard
Published: July 2018

Les Instructions Officielles procèdent à une répartition des phénomènes linguistiques sur trois niveaux distincts : phrase, texte, discours. Cette séparation ne règle pas la question fondamentale de la mise en relation des faits de langue avec ces divers domaines. On soulignera la nécessité d’introduire dans cette problématique la dimension cognitive, trop souvent négligée. On essayera par ailleurs de montrer que la distinction phrase / texte peut être remise en question et que la prise en compte de notions transversales conduirait à atténuer une dichotomie trop tranchée.
Le brouillon, introuvable objet d'étude ?
Authors: Boré Catherine
Published: July 2018

Cet article se compose de deux parties. La première propose un examen critique des notions de brouillon et de réécriture, selon l’acception et l’usage qu’en fait l’institution scolaire. Celle-ci voit la réécriture comme une opération formelle issue de la relecture parmi une succession d‘ étapes, plutôt que comme un processus continu d’énonciation. Quant au brouillon, il implique toujours, comme l''indiquent les textes officiels, d’être un produit précédant la recopie, selon un usage que l’école tend à figer en norme, fixant sa forme du même coup. Or la diversité des situations scolaires et aussi la spécificité de l’écriture scolaire inclinent à s’éloigner de ces mythes et à concevoir de façon plus large et plus souple la réécriture et les brouillons. Le phénomène général de la reformulation, de la paraphrase, familier à l’oral, paraît beaucoup plus justement convoqué pour rendre compte de l’aptitude générale à reprendre et modifier le déjà dit. Il impose aussi que l’on suive de plus près le détail des reformulations langagières dans les copies d’élèves. C’est ce qu’illustre la seconde partie de l’article, en analysant un exemple de stratégie d’écriture manifestée dans une situation d’écriture longue. Cet exemple attire l’attention sur la nécessité d’une didactique de l’interprétation des textes d’ élèves, qui n’oublierait pas la pragmatique et qui redonnerait sens à l’activité d’écriture tout entière.
Entre conseil et consigne : les genres de l'incitation à l'action
Authors: Adam Jean-Michel
Published: July 2018

De nombreux textes orientés vers l'action sociale pratique comportent une même base instructionnelle et/ou procédurale qui se traduit par un certain nombre de marques linguistiques communes. Au vu de ces régularités, on pourrait être tenté d'en faire un « type de texte », position récusée ici au profit d'une réflexion sur les genres de discours qui incitent à l'action. Tout en détaillant quelques caractéristiques communes aux recettes de cuisine, notices de montage ou d'auto-médication, topoguides, horoscopes et autres rubriques conseils des magazines, cet article montre que ces constantes traversent un large éventail de genres qu'il propose de redistribuer sur un continuum qui va du conseil à la consigne.
Spécificités de la consigne à l'école maternelle et définition de la tâche
Authors: Zerbato-Poudou Marie-Thérèse
Published: July 2018

Notre contribution vise à montrer l'importance à accorder au rôle de la consigne dans la compréhension des tâches scolaires par les élèves de maternelle, rôle qui sera mis en relation avec deux autres moments qui accompagnent l'activité des élèves en situation de travail : l'évaluation et le guidage de l'action. Comprendre une tâche pour un élève, c'est non seulement identifier les actions concrètes à réaliser mais également pouvoir donner du sens à son activité. Autrement dit, c'est dans cette situation spécifiquement scolaire que l'élève construit son rapport au savoir, construction d'autant plus importante ; qu'elle apparaît souvent déficiente chez les élèves en difficulté. Or, dans cette perspective de construction vide sens, la consigne ne suffit pas à elle seule, surtout si elle reste centrée sur les actions concrètes comme on le constate le plus souvent. II faut l'envisager comme faisant partie d'un ensemble où le moment d'évaluation et de guidage ont un rôle tout aussi important à jouer. Si ces trois volets qui accompagnent l'activité de l'élève sont effectivement fondamentaux, leur aspect constructif réside clans la prise en compte d'un espace social et discursif où se joue le processus de contextualisation linguistique, en référence à la zone de proche développement (Vygotsky) et à la double fonction du langage décrite par Deleau (1990). C'est à l'école maternelle, où l'enfant devient élève, que l'attention portée â ce dispositif se révèle fondamentale pour sa scolarité ultérieure.
Les consignes dans l'enseignement à distance : difficultés de compréhension liées à la présence de négations
Authors: Laforge Claude
Published: July 2018

Pour réussir dans son projet de formation, l'apprenant à distance doit acquérir et utiliser des connaissances qui lui sont essentiellement transmises par l'écrit sous forme d'instructions, de cours, d''exercices et de devoirs. L'aide à l'organisation du travail, le guidage dans la progression d'une discipline, l'évaluation des acquis, s'effectuent par l'intermédiaire de textes à consignes que l'apprenant doit comprendre pour progresser dans son apprentissage Le traitement cognitif de ces textes peut mettre en difficulté des apprenants adultes de bas niveau de qualification s'ils ne savent pas traiter certains éléments linguistiques qui interviennent dans la compréhension, telle, par exemple, la négation ne... pas dans certains de ses emplois. L'analyse d'un corpus de textes utilisés dans des formations à distance de niveau V a permis l'identification de quelques contextes linguistiques dans lesquels la négation peut poser un problème.
L’enseignement de l’argumentation au lycée : entre approche linguistique et héritage rhétorique
Authors: Garcia-Debanc Claudine
Published: July 2018

L’article s’interroge sur les choix effectués dans les nouveaux programmes de lycée à propos de l’apprentissage de l’argumentation. Une première partie traite d’un premier niveau de la transposition didactique, relative aux écarts entre théories de référence et contenus enseignés. Elle met en évidence la diversité des définitions selon les chercheurs et montre les aspects privilégiés et passés sous silence. En particulier, les éléments hérités de la rhétorique sont juxtaposés avec ceux issus des recherches linguistiques, sans que leur articulation soit problématisée, alors que les enjeux des deux types d’études diffèrent profondément. Une deuxième partie de l’étude porte sur les écarts entre savoirs à enseigner et savoirs enseignés, tels qu’on peut les analyser à travers le traitement, dans divers manuels de Seconde, de l’une des problématiques suggérées par les programmes, la question de l’Autre. L’analyse permet de comparer les notions et les textes privilégiés, la place réservée aux études de la langue et de mettre en évidence le caractère frileux des consignes d’écriture créative. La troisième partie propose un exemple d’intégration de la pratique de l’argumentation orale et écrite et de la lecture cursive en classe de seconde.
Genre épistolaire et positionnement du scripteur : une liberté sous contrainte
Authors: Dezutter Olivier
Published: July 2018

Jusqu’il y a peu, l’art d’écrire des lettres a occupé une place importante parmi les apprentissages scolaires, cet apprentissage particulier rejoignant les intentions générales de l’institution scolaire qui prétend former au beau, au bien et au vrai. Dans la première partie de l’article, à orientation historique, sont rappelées quelques-unes des règles imposées à travers le temps au rédacteur de lettres. Il est montré comment l’école a diffusé ces règles et contribué à fixer en quelque sorte la représentation du genre ainsi que le positionnement attendu du scripteur dans la pratique des différents types de lettres. Dans la deuxième partie, à orientation prospective, l’auteur présente quelques activités centrées principalement sur la lecture du genre épistolaire. Destinées à des élèves du secondaire, ces activités permettent de travailler les questions relatives au rapport à l’écriture et au positionnement du scripteur, lequel est partagé, dans le cas singulier de l’écriture épistolaire, entre le respect de ses « obligations » et la liberté qui lui est laissée de gérer l’image de lui et de la relation à l’autre qu’il désire offrir à travers ses lettres.
L'angle journalistique : aide ou obstacle au positionnement des étudiants scripteurs ?
Authors: Laborde-Milaa Isabelle
Published: July 2018

La notion d'angle apparaît comme un principe flou et pourtant très efficient dans l'écriture journalistique. L''article a un double objectif : d'une part, interroger la rentabilité didactique de cette notion, dans le cadre d'un apprentissage de l'écriture de presse avec des étudiants de licence en cours de professionnalisation ; d''autre part, mesurer son efficacité dans la construction d'une posture d'écriture. En effet, quelles difficultés présente-t-elle et quels outils propose-t-elle ? Certaines situations d'énonciation entraînent-elles un angle à adopter ? Par quels fonctionnements discursifs celui-ci se manifeste-t-il ? Quel degré de liberté peut être celui du scripteur dans son regard angulaire ? Il s'agira plus précisément de la gestion de l'angle dans l'interview : l'emboîtement de contraintes d'ordres différents y est particulier, et pose problème à des étudiants en formation à qui il incombe de se trouver une position dans l'interaction et dans la maîtrise de l'interview finale. La dernière partie porte donc sur l'examen d'interviews effectivement produites, et évaluées à la fois par les enseignants et d'autres étudiants, pour dégager les représentations dominantes et ouvrir quelques pistes didactiques.
Didactique de l’écriture, didactique du français : vers la cohérence configurationnelle
Authors: Halté Jean-François
Published: July 2018

Très riche, la didactique de l'écrit (DDE) est composite, voire hétéroclite. La DDE actuelle est le point d'aboutissement du mouvement de rénovation, dans ses aspects didactique et pédagogique. En l'état, elle fournit au mieux des savoirs à l'usage d'enseignants bien formés susceptibles de « bricoler » avec efficacité. La pédagogie de l'écrit, les mises en oeuvre de projets et de situations de production, ont semble-t-il plus d'effets positifs sur les performances écrites que les savoirs didactiques proprement dits. Multidimensionnelle, la didactique de l'écrit désigne un champ de préoccupations hétérogènes et n'atteint pas les résultats escomptés en termes de savoir faire. L'échec en écrit (lecture / écriture) est toujours l'échec majeur en enseignement du français. Au moment où la matière français se reconfigure, cf. les récentes I. O. pour l'élémentaire, la DDE gagnerait à cerner ses savoirs et à les organiser en enseignables-programmables dans le fil langue, texte, discours. En même temps, la DDE devrait se ré équilibrer fondamentalement et prendre paradigmatiquement en compte le fait que l'écrit (littéraire) de fiction – horizon déterminant jusqu'ici – ne peut plus être la seule référence de la pratique de l'écrit.
Quelques questions à propos des formalisations de l'écriture en didactique du français
Authors: Reuter Yves
Published: July 2018

Cet article se propose d'évaluer – dans le cadre de la didactique du français – les intérêts possibles des modélisations de l'écriture et la pertinence de ceux qui sont utilisés ainsi que les questions qu'ils soulèvent quant au statut et au fonctionnement de cette discipline. Il questionne ces modèles selon leur formalisation du faire humain (activités vs pratiques), du fonctionnement de l'écriture et des dysfonctionnements. Il s'interroge enfin sur la validité de modèles de l'écriture qui ne pensent pas leurs relations avec des modèles d'autres objets (lecture, orthographe, récit...) internes au champ de la didactique du français.
À travers les écrits réflexifs des élèves : la complexité négociée d'une situation d'écriture scolaire
Authors: Bautier-Castaing Elisabeth
Published: July 2018

Un écrit scolaire peut être lu comme le reflet de la complexité de sa situation d’écriture : il est le lieu où peut s''étudier l'enchevêtrement de logiques scolaires, subjectives, discursives…, toutes à l'oeuvre pour l'élève, même si elles peuvent faire l'objet d'accentuations variables en fonction des thèmes de l'écrit, des élèves eux-mêmes, des pratiques enseignantes et de l''interaction entre les trois. L'analyse des écrits réflexifs (dissertatifs), écrits dont la complexité est accrue par la nécessité de construire son propre texte avec les textes et les savoirs « déjà là » , permet également de mettre au jour l'interprétation que font les élèves du contrat didactique, comment ils sont aidés ou gênés par les modèles textuels.
L’inscription graphique au cours d’un travail de groupe : aide cognitive ou rituel formel?
Authors: Delcambre Isabelle
Published: July 2018

lant les usages différenciés des écrits, elles interrogent la naturalisation de l’écriture dans l’univers scolaire.
Une banque de données de textes d'élèves à l'épreuve
Authors: Elalouf Marie-Laure , Keraven Joële
Published: July 2018

Cet article s'interroge sur l'utilisation possible d'une banque de données de textes d'élèves qui comporte l'ensemble des productions par une classe dans le cadre d'une séquence, ainsi que leur contexte d'enseignement. Le corpus choisi est celui d'une classe de 5e engagée dans l'écriture. C'est à travers l'examen des textes d'élèves dans leurs différents états que la question des effets de la séquence sur l'apprentissage est abordé : – en confrontant les expansions du nom produites et analysées dans le cadre d'une séance d'étude de la langue et l'usage que font les élèves des groupes nominaux étendus ; – en comparant les fonctions de la description que les élèves sont en mesure de verbaliser et celles, beaucoup plus riches, qu'ils mettent en oeuvre dans leur « roman » ; – en étudiant la diversité de leurs stratégies, les obstacles rencontrés et parfois dépassés. En croisant ces résultats, il est permis de définir plus finement le rôle des activités métalinguistiques dans la séquence.
Les malentendus sur l'écrit au collège : une recherche dans les classes « difficiles »
Authors: Manesse Daniele
Published: July 2018

Les difficultés de beaucoup des élèves de classe de ZEP sont connues, mesurées par exemple par les épreuves d'évaluation nationale d''entrée en 6e. Ce texte présente les résultats d'une recherche menée auprès de ces élèves des quatre niveaux du collège, et veut montrer, à travers un questionnaire de représentations sur la langue, que ces élèves ont une conceptualisation erronée de ce qu'est la lecture, focalisée sur la lecture oralisée, et de ce qu'est le travail d'écriture, focalisée sur la norme. Ce sont des résultats qui peuvent paraître banals, mais qu''on propose d'interpréter comme l'expression juste et consciente de la part des élèves, de difficultés relevant d'une mauvaise entrée dans l'écrit. On invite à une discussion sur la pertinence pour ces élèves des programmes centrés sur les compétences textuelles et la maîtrise des discours, quels que soient le bien-fondé et la cohérence interne de ces programmes, et on propose de repenser la question de la place et de l'importance des enseignements linguistiques dans ces programmes.
Conseiller un film d'horreur... Justifications et jugements de valeur dans quelques copies de seconde
Authors: Masseron Caroline
Published: July 2018

L'article analyse huit copies issues de l'évaluation diagnostique proposée aux élèves de seconde en septembre 1999. La consigne d'écriture porte sur le goût pour le fantastique ou l'horreur, qu''il est demandé aux élèves de justifier. A une majorité très importante, les élèves choisi d''évoquer le film Scream, au détriment de la littérature fantastique canonique. Trois points de vue sont retenus pour procéder à l'analyse des textes d'élèves : 1. La forme de discours sollicitée est un avatar de ce que J.-M. Adam (2001) décrit comme le genre socio-discursif des textes de conseils. 2. Le contenu de valeur des écrits analysés construit l'expérience de la peur, telle qu'elle est suscitée par le film, comme enjeu principal de l'attrait culturel (plus que strictement esthétique) des adolescents pour ce type de productions. L'article s''interroge à cet égard sur l'édulcoration du débat éthique qu'aurait induit le goût de la peur. 3. L'étude des phénomènes langagiers qui dominent ces productions ne sont pas tout à fait indépendants des deux niveaux d'analyse précédents. C'est ainsi qu'il convient de considérer les réalisations lexicales comme surdéterminées par des facteurs énonciatifs. C'est en tout cas l'une des hypothèses de l'article qui s'interroge pour finir sur les enjeux d'une recherche en didactique de la langue qui voudrait clarifier, du point de vue des énoncés phrastiques, les liens de solidarité entre l'énonciation d'un sens construit et intentionnel et la combinatoire des formes syntaxiques et lexicales qui autorise les occurrences d'énoncés. Une telle didactique serait centralement préoccupée par la description des erreurs en langue commises par les élèves.
Approches de la représentation
Authors: Treilhou-Balaude Catherine
Published: July 2018

La représentation théâtrale, déploiement dans un espace et dans un temps propres d'acteurs parlant et agissant devant un public, comporte plusieurs pôles et suscite plusieurs types d'approche. Qu''il s'agisse de chercher dans la représentation la mise en scène d'un texte, de décrire dans leur autonomie les signes de la représentation, ou de s'intéresser à l'interaction avec le spectateur, toute approche de la représentation se doit de suivre et de caractériser les déplacements et l'ouverture incessants du champ du représentable.
Le répertoire théâtral contemporain pour les jeunes : panorama et pistes ouvertes
Authors: Bernanoce Marie
Published: July 2018

Cet article brosse un panorama du répertoire de théâtre jeunesse contemporain en le situant tout d'abord dans plusieurs cadres : son histoire sur les scènes et dans le monde éditiorial, dans son rapport au théâtre tout public ; sa place dans l'institution et les pratiques scolaires. Il s'agit ensuite d'en définir l'esthétique, à la fois sur le plan des thématiques et des fonctionnements dramaturgiques : on y découvre que, loin d'être du sous-théâtre, ce répertoire en pleine expansion éditoriale porte en lui, hors mis le monologue, tous les traits du théâtre tout public dont il dénude les fonctionnements. Il est temps d'enseigner à la fois Molière et les auteurs contemporains.
Jouer, lire, écrire du théâtre au collège
Authors: Bessonnat Daniel
Published: July 2018

Ce bref compte-rendu d’une expérience d’enseignement en matière de théâtre conduite effectivement en collège vise à montrer que, pour peu qu’un certain nombre de conditions matérielles soient réunies (effectif décent, horaire approprié, mise à disposition de lieux d’expression ad hoc, possibilité de reprographie…), il est possible de conduire un cycle d’activités multiformes, autour des trois grand axes du dire, du lire et de l’écrire, qui permette aux élèves de s’initier de manière globale aux différentes facettes du théâtre. Au cours du cycle de travail considéré, on a donc essayé de travailler dans trois directions complémentaires : le jeu dramatique, la recherche historique, sous forme d’élaboration de dossiers, et l’écriture parodique tout en choisissant délibérément de mener de front l’étude de plusieurs oeuvres du patrimoine. Une façon de se prouver que le théâtre peut être un puissant élément fédérateur des activités d’apprentissage et non simplement une parenthèse dans l’année scolaire.
Appropriation et écriture de savoirs chez des étudiants de première année. Une voie difficile entre stockage et élaboration
Authors: Pollet Marie-Christine
Published: July 2018

Cet article tente de mettre en regard certaines difficultés scripturales rencontrées par des étudiants en situation d’examen et les écrits des enseignants eux-mêmes, servant de base à l’évaluation : version écrite du cours et énoncés des questions d’examen. Les caractéristiques de ces écrits professoraux peuvent en effet avoir des répercussions non négligeables sur les productions des étudiants. La (re) connaissance de cette influence permettrait, en plus du travail à mener auprès des étudiants, d’amener les enseignants à réfléchir à leurs pratiques de communication des savoirs dans leur discipline, et, le cas échéant, à les aménager.
Tensions entre engagement et écriture de recherche
Authors: Jovenet Anne-Marie
Published: July 2018

A partir d'une première étude concernant l'engagement du scripteur, chez un étudiant présentant un mémoire de recherche, qui le concerne de près, l'auteur s'interroge ici sur les différentes formes d'hétérogénéité qui peuvent être mises en évidence et sur leur origine. Désir et interdit qui se recouvrent d'un point de vue psychique se traduisent par des marques de surface non analysables immédiatement. L'absence de « je » peut traduire une implication forte manifestée soit par un discours argumentatif fortement appuyé, soit par des ruptures brutales au niveau de la centration du discours, de l'objet référent ou des modalisations. La comparaison des différentes parties du mémoire (introduction, problématique, conclusion) montre que si l'ensemble s'adresse à un lecteur symbolique, la conclusion laisse davantage apparaître ce qu'un processus défensif avait caché. L'étudiant vit un conflit interne : tenir ensemble permis, recommandé ou interdit, dans un contexte d'évaluation et de gestion de ses difficultés qui se dévoile dans ses « erreurs d'écriture » à travers argumentation « en faveur » , désir d'être reconnu et peur d''être découvert.
Une pratique d'écriture scientifique : la proposition de communication
Authors: Barré-de-Miniac Christine
Published: July 2018

On présente ici les résultats d'une expérimentation menée avec des étudiants de 3e cycle universitaire. Au cours d'un atelier d'écriture, il leur est proposé d'écrire successivement deux textes relatifs à leur travail en cours : un texte privé leur permettant de faire le point sur leur travail, puis un texte public destiné à la publication, à savoir une proposition de communication dans le cadre d'un séminaire de recherche. Les différences entre les deux textes de chaque étudiant sont analysées en terme de changement de posture dont les différentes dimensions d''analyse des textes constituent des indices.
Polyphonie et autres formes d’hétérogénéité énonciative : Bakhtine, Bally, Ducrot, etc.
Authors: Perrin Laurent
Published: July 2018

Cette étude porte sur la dimension parfois qualifiée de dialogique ou polyphonique du langage. En partant des écrits du linguiste russe Mikhaïl Bakhtine, qui en a fait des concepts opératoires en sciences du langage, nous tenterons d’évaluer ce qu’il advient aujourd’hui de ces notions dans le cadre de différentes approches énonciatives du sens. Les approches en question s’inscrivent dans une tradition dont l’un des pionniers, à qui l’histoire n’a sans doute pas encore complètement rendu justice, est incontestablement Charles Bally. Oswald Ducrot reconnaît notamment avoir puisé chez Bally certaines observations fondatrices de sa conception selon laquelle les phrases de la langue qualifient leur propre énonciation comme émanant de différentes voix, de différents points de vue. Après celles de Bakhtine et de Bally, certaines propositions de Ducrot seront prises en compte et confrontées à d’autres approches. Il apparaîtra que cette notion de polyphonie est encore loin d’être stabilisée, mais qu’elle annonce peut-être un vrai renouvellement de nos conceptions du sens. À condition de s’entendre et de parvenir à harmoniser les forces en présence, les approches et tentatives de descriptions diverses, portant sur des faits polyphoniques plus ou moins apparentés. Cette étude voudrait y contribuer.
Un album « polyphonique » au cycle III : Histoire à quatre voix d’Anthony Browne
Authors: Leclaire-Halté Anne
Published: July 2018

Les documents d’application des programmes (Littérature cycle des approfondissements) préconisent la lecture de certains ouvrages de littérature de jeunesse : « Les oeuvres qui ont été sélectionnées permettent aux enfants d’interroger les valeurs qui organisent la vie et lui donnent une signification. » (2002 : 8) Après avoir montré, à titre d’exemple, la complexité formelle de l’un de ces ouvrages préconisés, Histoire à quatre voix d’Anthony Browne, nous rendons compte d’un entretien semi-dirigé avec des élèves de CM1 après leur première lecture de cet album. Cet entretien met en évidence : – que la polyphonie (ici au sens de polyfocalisation narrative) est loin d’être la seule source de difficulté rencontrée par les élèves ; – que la quantité de problèmes formels rencontrés lors de cette première lecture est un obstacle à toute lecture identificatoire et/ ou émotionnelle. L’enseignant ne doit-il pas alors clarifier ses objectifs en matière de formation du jeune lecteur selon le type d’ouvrage qu’il propose à ses élèves ? Et ne peut-on avancer que des livres et albums peu sophistiqués formellement peuvent néanmoins être intéressants en ce qu’ils suscitent lecture identificatoire et émotions et permettent des débats sur les valeurs tout autant que des ouvrages à visée plus esthétique ?
Apprentissage du discours indirect libre et écriture d'invention
Authors: Daunay Bertrand
Published: July 2018

L’article présente les conditions de l’élaboration d’une séquence didactique sur le discours indirect libre dans le cadre d’une recherche sur l’écriture d’invention au collège et au lycée. Dans une première partie sont examinés les choix faits par le groupe de recherche dans la transposition didactique de la notion, ce qui amène à exhiber et à discuter les présupposés théoriques de ces choix mais aussi à interroger les problèmes que pose le processus de transposition didactique lui-même. Dans une deuxième partie est décrite la séquence didactique mise en oeuvre effectivement dans les classes, afin d’examiner les problèmes épistémologiques et méthodologiques qu’engendre la construction d’une séquence didactique sur la notion de discours indirect libre.