Identifying the Role of Parents in Social Inclusion, Raising Children with Severe Multiple Developmental Disorders
Authors: Титова О.В. , Клименова Д.С. 
Published: August 2024

Актуальность исследования определяется тем, что в настоящее время в Росси активно реализуется инклюзивное образование. Все дети с особыми образовательными потребностями, в том числе и с тяжелыми множественными нарушениями развития, включены в образовательную среду. Однако образовательная инклюзия — это только часть большой педагогической работы в процессе социализации лиц с тяжелыми множественными нарушениями развития. Кроме обучения и воспитания необходимо решать вопросы социальной инклюзии обучающихся заявленной категории. Процесс социальной инклюзии на современном этапе включает множество компонентов и реализуется с помощью разных технологий под руководством специалистов, включая родителей обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями. Роль родителей в процессе социализации своих детей является ведущей. От позиции семьи зависит, насколько успешен будет данный процесс. В статье представлены результаты экспериментального исследования, целью которого было выявление в социальной инклюзии роли родителей, воспитывающих детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Основными методами исследования являлись: анкетирование, структурированное интервью. Представленные эмпирические данные показали, что у родителей выявляется три уровня сформированности компетенций по вопросам социальной инклюзии детей. Обнаружена прямая корреляция между уровнем сформированности компетенций родителей по вопросам социальной инклюзии и уровнем сформированности представлений об общественных местах и правилах поведения в них у обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития. При этом специалисты образовательной организации демонстрируют высокий уровень понимания целей и задач социальной инклюзии, что говорит о возможном потенциале взаимодействия семей и образовательных организаций в вопросах социальной инклюзии обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития. Полученные данные являются новыми, так как подобных результатов исследований в открытых источниках за последние пять лет не найдено.

The relevance of the study is determined by the fact that inclusive education is currently being actively implemented in Russia. All children with special educational needs, including those with severe multiple developmental disabilities, are included in the educational environment. However, educational inclusion is only part of a large pedagogical work in the process of socialization of persons with severe multiple developmental disorders. In addition to training and education, it is necessary to solve the issues of social inclusion of students of the declared category. The process of social inclusion at the present stage includes many components and is implemented using various technologies under the guidance of specialists, including parents of students with severe multiple disorders. The role of parents in the process of socialization of their children is leading. The position of the family depends on how successful this process will be. The article presents the results of an experimental study aimed at identifying the role of parents in social inclusion, raising children with severe multiple developmental disorders. The main research methods were questionnaire survey, structured interview. The presented empirical data showed that parents have three levels of competence formation on the issues of social inclusion of children. There was a direct correlation between the level of formation of parents’ competencies on issues of social inclusion and the level of formation of ideas about public places and rules of behavior in them in students with severe multiple developmental disorders. At the same time, the specialists of the educational organization demonstrate a high level of understanding of the goals and objectives of social inclusion, which indicates the possible potential for interaction between families and educational organizations in matters of social inclusion of students with severe multiple developmental disorders. The received data is new since no similar research results have been found in open sources over the past five years.