bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Aspects juridiques et prisme historique
Authors: Pébrier Bertrand
Published: November 2010

In France, legislation concerning the different types of day-care for young children is diverse and changing. Two major kinds of child care are studied here : 1 / In the first one, the child is cared for at home by his/her parents and this involves time and money. Besides the maternity leave, which varies according to the employment status of the mother, there appeared in 1977 two new possibilities : the post-natal leave and the educational parental leave. As for family allowances, two categories have been traditionally favoured by the legislation : recently established families and large families. However the Social Security budget for family allowances greatly decreased, from 1946 to 1982 to the benefit of health expenditures.

2 I In the second type studied the child is entrusted either to a private care-giver in her own home, or to an institution. The May 1977 Act protects care-givers and sets up a specific legal status for their profession. Legal structures of institutions such as creches are flexible, but requirements concerning the medical aspects and general functioning of these institutions are very precise.
Une expérience de familiarisation progressive des enfants de deux ans à l'école maternelle
Authors: Foucher Arlette
Published: November 2010

In view of the fact that the number of 2-year-olds who attend nursery school has increased enormously, a multi-disciplinary group, « Petite enfance », has begun a study to find the best ways of ensuring early prevention of problems, especially psychological ones. This concerted work between care-givers and families has led to the setting up of a program aimed at helping a child become familiar with his or her nursery school before actually entering it. It has also led to discussions among families about alternative solutions to leaving children in schools for prolonged periods of time. (Some children spend as much as 11 or 12 hours a day in a nursery school.)
La formation permanente des professionnels de la petite enfance : une expérience novatrice dans le Val-de-Marne
Authors: Fleury Chantal , Kherroubi Martine
Published: November 2010

In a French « Département » called le Val-de-Marne, an attempt is being made to provide in-service training for professionals concerned with early childhood. The idea is to bring together care-givers who usually do not know one another very well because they belong to different administrations : nursery nurses, « éducateurs », and preschool teachers. Exchange of knowledge on early childhood and discussion on the specific needs of young children help the care-givers coordinate their educational work and so make it easier for young children to experience the separation and the transitions from one environment to the other.
Développement psychologique et activités quotidiennes chez des enfants africains
Authors: Dasen Pierre R.
Published: November 2010

Une nouvelle approche émerge dans les études interculturelles sur le développement de V enfant, où les intérêts et les méthodes de V anthropologie et de la psychologie se rejoignent. Il s'agit d'étudier le développement de Venfant dans son contexte. C'est dans cette perspective que cet article envisage tout d'abord quelques aspects du développement psychologique dans la petite enfance, puis rapporte des études et des données nouvelles sur les activités quotidiennes d'enfants africains.

Ces recherches ont été effectuées au Kenya et en Côte-d' Ivoire, en utilisant la méthode des observations ponctuelles. Celle-ci permet de décrire de façon précise et chiffrée les comportements dans les situations naturelles. Les résultats rapportés dans cet article portent sur les jeux et les travaux, en dégageant plus particulièrement les différences entre les sexes dans les fréquences de ces activités. La discussion porte surtout sur les conséquences psychologiques de cette partie de la « niche développementale ».
Qu'est-ce qu'un stéréotype?
Authors: Doraï Mohamed Kamel
Published: November 2010

In this work, we try to define the stereotype notion. In this field, the littérature scrutiny lets appear two important current in the research. Asociological current which seems to be in continuity with the medical using term, dating back XlXth century. In this tradition the stereotype looks like pathological : pathology of the group, but sometimes of the stereotyped peoples. The second current is more experimentalist. It considers that the stereoped peoples are not pathological, the stereotype normaly follow from the way by the people deal with information, for exemple the putting into place of illusory correlation into Hamilton (1981) or perceptive bias from wich Tajfel and al. of Bristol school theorize. .
Etude longitudinale d'un groupe de bébés lors d'expériences quotidiennes de séparations et de réunions
Authors: Pierrehumbert Blaise , Robert-Tissot Christiane
Published: November 2010

Although a large number of studies focused on the effects of day care on social-emotional development, knowledge on longitudinal adjustment to a substitute caregiving is still limited. Four children are presented in this case-study. Child-mother and child-substitute
Echecs en adoption aux Pays-Bas
Authors: Hoksbergen R. A. C. , Spaan J. J. T. M. , Wardenburg B. C.
Published: November 2010

Au cours des deux dernières années aux Pays-Bas, on a accordé beaucoup d'attention

aux échecs de l'adoption intercountry. Cependant, jusqu'à présent, nous n'avons pu

obtenir aucun chiffre précis quant au nombre d'enfants concernés.

Les premiers résultats d'une étude nationale de ce phénomène, effectuée par l'Adoption

Centre d* Utrecht, indique que ± 3 % des enfants adoptés étrangers sont concernés. Sans

minimiser les remarques critiques émises au sujet de l'adoption, les auteurs constatent

que les chiffres obtenus ne justifient pas la publicité négative concernant l'adaptation

de ces enfants.

L'un des principaux facteurs de risque semble être l'âge des enfants au moment du

placement dans la famille adoptive. Les auteurs plaident en faveur d'une préparation

pédagogique et d'un suivi plus approfondis des parents adoptifs.
Les représentations du changement de soi en période adolescente
Authors: Speltini Giuseppina
Published: November 2010

This research concerns how adolescents perceive their physical and psychological deve~ lopment. The methodological approach is comparative with a survey (open and closed- item questions) administered to 425 adolescents. Of these, 425 respondents, 251 were students at Italian « Medie » schools who varied by sex, age (12, 13, 14 years), environment (urban v. rural), and state of puberty for the females (pre-puberty and puberty), while 174 were students at the « Liceo Scientifico » (scientific branch of high school) who varied by sex and age (15-16 v. 17-18 years). They survey addresses the following points : 1 / age at which most important changes occurred from the adolescents perspectives; 2 / nature of such changes; 3 / attitude toward physical changes (positive or negative); 4 / comparison of physical/ mental maturity with poers; 5 / definition of oneself in terms of proximity to childhood/adulthood; 6 / personal resemblance to a child/ adult from a physical and psychological point of view. The age at which the greatest personal changes are thought to occur by the . respondents increased as their real age increased, while the difference between real age and age cited as time when most important changes occurred also increased during adolescence. The nature of these changes tend, in the main, to be seen as psychological rather than physical and differences in how changes are perceived depend above all on sex and age of the respondents. There was a clear difference by sex regarding the evaluation of physical change : males had both a more clearly defined and shared sense of physical identity than did females. Comparisons among peers revealed a general tendency to conform. Regarding the definition of self in terms of proximity to childhood or adulthood, the majority of the adolescents questioned viewed themselves as being closer to adulthood than childhood. There were, however, interesting discrepancies depending on geographical area (urban v. rural), sex, state of puberty, and age. The findings regarding personal resemblance to child or adult stress one major fact : adolescents place little value on their childlike features and place greater value on those features that resemble adult status.
L'adulte vu par l'enfant et l'adolescent dans les récits pour la jeunesse postérieurs à 1960
Authors: Ottevaere-van Praag Ganna
Published: November 2010

Jusqu'en 1925 au moins — quelques brillantes exceptions mises à part — , Venfant, dans les récits destinés à la jeunesse, est le porte-parole de V adulte. Les écrivains, par le biais de leurs jeunes protagonistes, propagent des conceptions et des idéologies adultocentriques. En revanche, c'est depuis 1950 environ que les écrivains s'emploient à faire parler enfants et adolescents à partir de leur vie intérieure. Les rapports, bons ou mauvais, que les jeunes entretiennent avec leurs aînés sont à la source de très nombreuses fictions contemporaines. Le mal, à notre époque, tient souvent à V attitude des grands. Les enfants savent et disent pourquoi ils admirent ou méprisent Vadulte. On constate, d'autre part, de très nombreux exemples de connivence entre Venfant et ses grands-parents. Dès lors que père ou mère ne répondent pas à son attente, Venfant ne disculpe, au mieux, que sa mère. V analyse d'une soixantaine de récits significatifs, appartenant aux diverses littératures pour la jeunesse des cultures occidentales, indique que Vharmonie (si Vadulte le pousse à s'affirmer), tout autant que la mésentente (s'il se sent freiné dans sa quête d'identité et de sécurité), règne entre Venfant et Vadulte au sein de la cellule familiale ou hors d'elle.
Une épreuve simple pour évaluer la préférence manuelle chez l'enfant à partir de 3 ans
Authors: De Agostini Maria , Dellatolas Georges
Published: November 2010

In order to determine the manual activities able to assess hand preference in children, we performed a hand preference test with 15 usual objects, in 80 children aged 3-6 y. Principal components analysis selected 8 objects. Furthermore, hand preference was very linked with the most performant hand at a visuomotor task test.
Proximité maternelle, compétences cognitives et stratégies de négociation interpersonnelle chez l'enfant de 18 à 24 mois
Authors: Guillain André , Foxonet Charles
Published: November 2010

La recherche s'est déroulée dans deux centres de consultation de PMI. Elle a porté sur 30 enfants d'origine maghrébine âgés de 18 à 24 mois.

Chaque enfant est observé deux fois : dans la salle d'attente où il dispose de nombreux jouets et dans une pièce isolée où il dispose d'un matériel standardisé (6 cubes, 6 boulettes et 6 bâtonnets).

La première observation permet de décrire ses deux systèmes d'interaction : avec sa mère et avec les autres enfants. Chaque enfant se caractérise par l'un des quatre types de manipulation suivants : manipulation protégée, induite ou activée par la mère, ou manipulation autonome. La séquence de ses comportements permet aussi d'évaluer ses compétences sociales : stratégies de résolution et d'évitement des conflits qui l'opposent à ses pairs. La seconde observation permet d'évaluer les compétences cognitives que l'enfant mobilise pour résoudre les problèmes qu'il se pose au cours de la manipulation du matériel standardisé.

Les compétences cognitives et sociales de Venfant sont étroitement liées à son type de manipulation :

1) Les enfants qui appartiennent aux types « M activée » et « autonome » obtiennent de meilleurs résultats que les autres au cours de la manipulation du matériel standardisé.

2) Ils manifestent également une supériorité fort nette quand au nombre et au niveau des stratégies qu'ils utilisent dans leurs négociations avec les autres enfants. 3) Ce sont les enfants du type « M activée » qui manifestent la plus grande activité exploratoire au cours de la manipulation du matériel standardisé.
Conduites épilangagières de lecteurs débutants vis-à-vis des livres de jeunesse selon leur éducation familiale et scolaire
Authors: Prêteur Yves , Sublet Françoise
Published: November 2010

Our study, carried out upon 91 children from 5 to 6 year old, has explored their epi- linguistic behaviour towards children's books. The latter are viewed not only as objects of langage, but also as textual and discursive unities, and this at four levels (phologicalj graphemical, syntaxical, semantical and pragmatical) . The results of that study have been confronted with those of the adapted tests by J. Downing et al., assessing the « language awareness » of code unities. Our overal results underline the ability of 5 to 6 year old children to generate epi- language processes and behaviours towards children's books at the various above mentionned levels. The results to the tests upon books are higher than those to the tests of J. Downing et al. .* they underline the children's conscious access to the functions and funtionning of textual and discursive unities written in books. The processing of that conscious access depends upon three factors which have been studied : social background, family type of initiation into books, and didactical treatment in kindergarten.
Quand les débiles ont la parole... Que disent-ils?
Authors: Auble Jean-Pierre , Perron Roger
Published: November 2010

En cas d'échec massif et persistant dans les apprentissages de base, nos filières éducatives inscrivent l'enfant, puis l'adolescent, dans un destin scolaire, puis social, bien particulier; le statut du sujet est dès lors celui de « débile mental », que ceci soit ou non attesté, au regard du spécialiste, par les tests dits de niveau intellectuel.

Comment s'en trouvent affectées, dans ce qu'il en ressent et agit, ses relations interpersonnelles, l'image qu'il forme de lui-même, ses perspectives d'avenir? Utilisant un schéma d'entretien structuré, on a interrogé à ce propos 80 élèves de Sections d'Enseignement spécialisé et, à titre comparatif, 40 élèves de classes normales (Collèges d'Enseignement secondaire); les âges s'échelonnent de 11 à 17 ans.

Les réponses des « débiles mentaux » s'avèrent dans l'ensemble remarquablement riches, nuancées, réalistes. Ils ont en général le sentiment d'être marqués par un fâcheux destin scolaire, souvent imputé à des insuffisances et à des m fautes y) personnelles, mais plus souvent encore décidé à l'origine par un « on » transcendant qui les avait engagés, sans recours possible, dans la filière des classes spécialisées. Mais, ce destin admis, ils apparaissent remarquablement réalistes quant à l'évaluation de leurs difficultés présentes et quant à leurs perspectives d'avenir, en particulier en ce qui concerne le choix d'un métier. Ces vérités simples et essentielles, ils peuvent les dire, dans une relation de personne à personne, pourvu qu'on entende ce qu'ils ont à dire, en négligeant, d'un commun accord, leurs fréquentes difficultés d'expression.
L'apport d'Henri Wallon à la connaissance de l'enfant
Authors: Gratiot-Alphandéry Hélène
Published: November 2010

The originality of Henri Wallon's contribution to our understanding of the young child lies principally in the emphasis he places on the study of its early socialization and the importance of it's social environment. Henri Wallon pays particular attention to the child's leisure activities.
Développement psychique et transmission culturelle
Authors: Diatkine René
Published: November 2010

The evolution of intelligence and language in children depends on the extent to which a positive and early intervention is possible. René Diatkine outlines the contribution of psychoanalysis in this field and describes some early experiences.
Le bébé : partenaire dans l'interaction parents-enfants
Authors: Brazelton Thomas Berry , Martino Bernard
Published: November 2010

Resent research by T. Berry Brazelton aims to help parents to better observe, know and understand their children. T. B. Brazelton supports parents in their efforts to work through problems, even in situations of stress. He also deals with the tragic plight of babies born with drug dependency in the USA.
Les récits pour la jeunesse et le droit de l'enfant à la liberté d'expression
Authors: Ottevaere-van Praag Ganna
Published: November 2010

Once upon a time, writers used to show children as they were supposed to be. Today, there is more of an identification with the child who this time tells the adults how they are supposed to be. It is not so very long ago that children became their own narrators of stories meant for other children. Furthermore, children's books today often underline a complicity with earlier generations.
Evolution du statut de l'enfant dans la législation
Authors: Perrin Laure
Published: November 2010

In a historical survey, the author relates how our conception of the child has evolved. No longer the property of the father, we have progressed to a notion of the child requiring protection, and finally to the notion of the child as having specific rights. The education of the child is preferred to its repression, provisions for social assistance have been established, and the civil status of the child within legislation modified.
Droit à la littérature et travail des enfants
Authors: Bonnet Michel
Published: November 2010

Plus de la moitié des enfants de 5 à 15 ans soit 600 millions, passent largement plus de temps à travailler qu'à étudier. Pour eux, le travail est arrachement à leur milieu culturel d'origine et en même temps interdiction d'accéder à l'écrit et au monde imaginaire qu'il ouvre.
Les enfants aux Etats-Unis : classe sociale en crise?
Authors: Nurkse Dennis
Published: November 2010

Dennis Nurske outlines the principal activities of the movement for which he works, "Defense for Children International". With the support of statistics he illustrates how, contrary to popular opinion, the situation of children in the U.S.A. has worsened considerably over the last ten years.
La situation de l'enfance malheureuse en URSS
Authors: Likhanov Albert
Published: November 2010

The situation of children in the Soviet Union bears scant ressemblance to what the official slogans have for a long time asserted. The Children's Foundation, a nongovernmental organisation that came into being with Perestroïka, has a number of projects : foster families for orphans, assistance to sick children, particularly those with cancer, and the publication of newspapers, reviews and books.
L'éducation sexuelle et les droits des jeunes
Authors: Stones Rosemary
Published: November 2010

Teenagers are particularly vulnerable to sexual abuse and rape. Rosemary Stones gives examples taken from young people's own experiences. In her opinion the most effective way for young people to avoid sexual harassment and violence lies in good sex education. She attributes recent problems encountered in the United Kingdom to the return of conservative values vis-à-vis the traditional family.
Ecrire pour la jeunesse, c'est prendre en compte les enfants comme individus
Authors: Härtling Peter , Mathieu François
Published: November 2010

Peter Härtling a commencé à écrire lorsque ses enfants ont commencé à lire. Il évoque trois souvenirs douloureux de sa vie personnelle, vécus dans l'Allemagne de l'après- guerre qu'il a ensuite racontés dans ses livres.

Pour lui, aujourd'hui, dans les pays d'Europe de l'Ouest, orientés vers la consommation et la rentabilité, les enfants dérangent.
Stratégies identitaires des adolescentes dans les situations d'échec
Authors: Malewska H. , Joannides C.
Published: November 2010

L 'objectif de la recherche exploratoire dont nous présentons les résultats est de mieux comprendre le comportement des adolescents dans des situations d'échec. Elle a été conduite dans un lycée professionnel. Elle fait ressortir deux stratégies opposées : Vune vise à la défense de Vimage de soi (stratégie défensive), l'autre, stratégie reflexive, instrumentale, cherche à atteindre le même but en choisissant des moyens nouveaux.
Interactions élève-élève. Un aspect non perçu de la socialisation
Authors: Vasquez Ana , Martinez Isabel
Published: November 2010

L'approche ethnographique envisage Vécole comme un univers où tout ce qui s'y passe contribue à la socialisation des enfants. Avec cette perspective on a analysé les interactions entre élèves pendant la classe, de façon à saisir la structure et les fonctions de ces interactions.

Cette analyse s'appuie sur un matériel d'observations en classe recueilli à Paris et à Barcelone, où dans l'interaction un des protagonistes est un enfant sourd (Barcelone) ou un enfant d'immigré (Paris). Un deuxième objectif a été donc de chercher en quoi les interactions entre pairs contribuent à l'intégration scolaire d'enfants qui peuvent se retrouver dans une situation fragilisée.
L'humain et l'inanimé pour l'enfant de 9-10 mois
Authors: Ricard Marcelle , Gouin Décarie Thérèse
Published: November 2010

This paper summarizes some of the research on infant socialization conducted at the University of Montreal's Laboratoire de psychologie du développement (première enfance). Spontaneous reactions of 38 babies aged 9-10 months to a novel inanimate object and to an unfamiliar person were recorded and compared. Results showed that infants of that age not only behaved differently in the presence of a person, but also that their behaviors were well adapted and appropriate, thus revealing a knowledge of the essential characteristics of humans. Such a knowledge appeared mainly in the maintaining of a distance, at least at the beginning of the encounter, between the stranger and the infant. For the authors, this distance is not a sign of fear or wariness, but rather a means by which the infant actively communicates with the stranger through looks andsmiles.
L'imitation verbale spontanée chez une enfant sourde
Authors: Boisclair Andrée , Saint-Laurent Lise
Published: November 2010

Une enfant, K., ayant une surdité totale, a été observée du point de vue de ses imitations spontanées, alors que la longueur moyenne de ses productions variait entre 1,1 et 3,1 mots et qu'elle était âgée entre 3,8 et 5;10 ans. Il s'est avéré qu'elle avait aisément recours à ce procédé pour prendre ses tours de rôle. Comparativement aux enfants entendants de même niveau de développement linguistique, nous pouvons penser qu'elle est plutôt encline à l'imitation. De plus, comme chez les entendants, au fur et à mesure que ses énoncés allongent, on observe d'une part une diminution de la fréquence, d'autre part, une complexi- fication progressive de ses imitations, et ce tant au plan de leur forme que de leur contenu. Ainsi, les expansions d'abord très rares deviennent de plus en plus fréquentes par la suite. Ceci n'empêche pas, toutefois, que de nombreuses imitations portent constamment sur des termes lexicaux. De plus, plusieurs indices montrent que les imitations spontanées constituent chez K. un procédé actif de construction de sa langue maternelle.
Compréhension des relations interpersonnelles et comportements agressifs chez de jeunes garçons à l'école primaire
Authors: Gagnon Claude , Charlebois Pierre , Larivée Serge , Tremblay Richard E.
Published: November 2010

Whether disruptive elementary school boys displayed a developmental lag in their level of interpersonal understanding was investigated. The social-cognitive level of individuals and of friendship understanding, as outlined in the Selman (1980) theory, were compared across two groups of boys contrasted on their level of stable disruptiveness according to teachers. As expected, level of interpersonal understanding moved forward for the two groups within the two years period between the two assessments. Predictions regarding a social-cognitive developmental lag on the part of stable disruptive boys are only partly confirmed. Results are discussed in the larger context of the relationships between social-cognitive development and the development of social competence.
Apprendre à lire et s'y préparer à son heure et à son rythme
Authors: Inizan André
Published: November 2010

En dépit du talent de l'enseignant, la leçon collective est responsable du rendement indigent de l'enseignement. La didactique révolutionnaire présentée ici concerne l'apprentissage de la lecture, c'est-à-dire l'acquisition des modalités de transcription de la langue, mais elle peut être étendue à toutes les matières et à tous les niveaux :

— du point de vue méthodologique, tout apprenti lecteur — du jeune surdoué à l'adulte illettré — est amené à équilibrer ses outils cognitifs et, à partir d'écrits sélectionnés, à découvrir et à exploiter les « invariants phonème (s) -graphème ( s) » qui sont les nœuds de connaissance vers le savoir lire ;

— du point de vue stratégique, chacun construit son savoir lire à son heure et à son rythme, nul ne soufflant à quiconque.

Quant à l'enseignant, disposant d'avance d'un équipement didactique personnalisable, il peut enfin présider au plein emploi permanent des possibilités de chacun de ses élèves, précoce ou retardé, rapide ou lent. Libéré de la situation frontale et expositive, il n'est plus chargé d'une mission impossible.
Etude comparée de deux techniques de soutien en lecture en classe de sixième
Authors: Cole Pascale , Magnan Annie
Published: November 2010

Dans le domaine de l'acquisition de la lecture on peut très généralement distinguer deux positions théoriques, l'une soulignant la nécessité d'un recours au système de correspondance grapho-phonologique, l'autre privilégiant le développement des procédures de recherche du sens. Ces deux perspectives sont à l'origine de deux méthodes d'apprentissage de la lecture : la méthode phonique et la méthode idéovisuelle.

Ce travail constitue une expérience préliminaire dont le principal objectif réside dans le test expérimental de l'effet de deux techniques de soutien en lecture issues des deux méthodes précitées. Deux groupes d'enfants de la classe de 6e en difficulté de lecture ont été soumis à deux techniques d'entraînement : un groupe pratiquant l'utilisation du logiciel Elmo (élaboré par l'Association française pour la Lecture) et un groupe étant entraîné à une technique intrasyllabique (mise au point par R. Treiman) . De façon générale, les résultats mettent en évidence un progrès en lecture pour les deux groupes avec cependant un avantage pour le groupe assigné à la technique intrasyllabique.
Production en Bliss chez l'infirme moteur cérébral
Authors: Rondal Jean A. , Humblet Dominique
Published: November 2010

In opposition to previous reports in the literature, the spontaneous productions using the Bliss symbols of one adolescent subject studied demonstrate a clear semantic and syntactic structuration. The possible dependency of the Bliss productions on the tabular categorial display was also analyzed. This dependency seems to be minimal. The productions appear to be governed overall quite normally by the subject's discursive project.
Liens d'amitié et fonctionnement social chez les enfants rejetés
Authors: Vitaro Frank , Gagnon Claude , Tremblay Richard E.
Published: November 2010

La présente étude porte sur les liens d'amitié et le développement psychosocial d'enfants rejetés par leurs pairs. Cinquante- quatre enfants de la deuxième année et 68 de la troisième année sont comparés au plan du comportement et des perceptions de soi selon qu'ils ont ou n'ont pas d'ami au sein de leur groupe-classe. Les rejetés avec ami(s) sont aussi comparés sur les mêmes variables à des enfants de statut socio- métrique moyen. Enfin, les amis des rejetés et les amis des moyens sont à leur tour comparés au chapitre du profil comportemental et de la popularité. Les résultats indiquent que les enfants rejetés avec un ami sont jugés par les enseignants plus agressifs- hyperactifs en deuxième année et moins prosociaux en troisième année que leurs homologues sans ami. En revanche, les enfants rejetés avec un ami ont une perception plus positive de leur apparence physique. Leurs amis sont plus impopulaires en deuxième année que les amis des enfants de statut moyen. En troisième année, les amis des rejetés sont jugés plus anxieux et socialement isolés et, pour les filles rejetées, plus agressifs-hyper actifs que les amis des enfants de statut moyen. En dépit de cette situation défavorable, les problèmes d'internalisation des enfants rejetés avec un ami diminuent de la deuxième à la troisième année mais leurs habiletés sociales ne s'améliorent pas. Ces résultats tendent à démontrer que les amis des enfants rejetés ont beaucoup de ressemblance avec ces derniers et que leur influence n'est pas nécessairement bénéfique.
Comment se structure l'idée de loi chez l'enfant à l'école
Authors: Boiteux Martine
Published: November 2010

Children build the notion of law throughout their personnality development on the basis of several supports.

At school they attend civic education as an interdisciplinary practice.

Also, as a social institution, school is trying to procure a democratic gestion.

Discovering Law at school results from several contributions : acquisition of knowledges, application or transgression of rules and exercise of rights.
En quelles circonstances reçoit-on la parole de l'enfant
Authors: Dieuzeide Henri
Published: November 2010

Il faut tenir compte de l'extraordinaire diversité des situations en milieu scolaire. Mais l'enfant ou l'adolescent y demeurent toujours en situation inégale par rapport à l'adulte.

Selon les différents milieux géographiques, sociaux, culturels ce n'est pas la même parole qui s'échange entre les enseignants et les jeunes, mais le chef d'établissement conserve toujours un rôle majeur. A ses côtés le conseiller d'orientation a pour tâche un travail d'information. Enfin le conseiller d'éducation est le responsable de la vie quotidienne de l'établissement et à ce titre a parfois de graves problèmes à résoudre car il est l'image de la discipline et de la rigueur.

L'enseignant est là pour donner le savoir ; il est généralement spécialisé dans une seule discipline, et dans nos horaires scolaires le temps de parole du jeune est très limité. Pourtant il faut signaler l'importance du professeur de gymnastique avec qui les relations sont moins distantes et moins formelles.

Pour établir le dialogue entre élèves et enseignants le journal scolaire est un bon instrument : non seulement il permet de s'exprimer , mais il engage la responsabilité de ses rédacteurs leur faisant ainsi connaître la loi.
L'enfant et la prison
Authors: Dormoy Odile
Published: November 2010

La prison est une réalité qui concerne directement et quotidiennement sous des formes diverses un très grand nombre d'enfants, qu'ils soient dans les murs ou hors les murs. Mais on a eu tendance à oublier que beaucoup d'enfants vivent la prison au travers ou par l'intermédiaire de leurs parents.

Il faut examiner tout à tour les enfants incarcérés avec leur mère et les enfants dont les parents sont incarcérés.

Actuellement en France quatre articles du Code de procédure pénale règlent le sort de la femme enceinte et la vie du jeune enfant en prison où il peut rester auprès de sa mère jusqu'à 18 mois.

Mais 140 000 enfants sont aussi concernés par l'incarcération de leurs parents. Les problèmes qui se posent sont ceux des visites à ces parents, de l'information de l'enfant, de la séparation enfants-parents au moment de l'incarcération et au-delà.

Il faut également prendre en compte certaines causes particulières d'incarcération où l'enfant est directement concerné : l'excision, la non-représentation d'enfant, les mauvais traitements et abus sexuels. Et savoir que pour les enfants comme pour les adultes la prison psychique est celle dont on sort le plus difficilement.
Quelques observations
Authors: Sélosse Jacques
Published: November 2010

Several comments may be added to the reports.

First, do we think exclusively of occidental cultures when we speak of the child's rights ? Or do we take also into account the evolution of pluriethnic societies where the demands and conception are deeply different ?

Second, the various systems of social regulation progressively resign their function, while the children's and especially the adolescents' demand can be summarized in these terms : I need self-government. At school, solving problems of physics or mathematics are more praised than solving problems of social relationship.

Third, we must admit the emergence of precocious antisocial behavior, the importance of social desillusion in adolescence, as well as the demands expressed by the means of what we could call a delinquency of debt.
Conclusion
Authors: Rozès Simone
Published: November 2010

Le rôle des magistrats est d'appliquer la loi mais aussi de l'interpréter et d'en réparer les carences. Ceci les conduit à travailler à l'élaboration de la jurisprudence afin d'essayer de déterminer des règles de conduite.

On voit aujourd'hui une évolution considérable dans le champ géographique d'application des lois.

Pour obtenir un accord sur des règles de portée internationale il faut d'abord s'assurer d'un accord. Ainsi peut-on amener des pays de cultures différentes à adopter des textes de plus en plus précis et, de ce fait, de plus en plus efficaces tenant compte par exemple des exigences du bien-être et du développement de la personnalité de l'enfant. Les travaux des Nations Unies sont à cet égard exemplaires et leur grand mérite est de faire appel à des équipes pluridisciplinaires comportant des médecins, des magistrats, des policiers, des travailleurs sociaux, etc.

Malheureusement dans un grand nombre de pays — à commencer par le nôtre — d'innombrables réformes sont élaborées qui ne seront jamais appliquées faute de moyens. Parmi ces moyens il faut mettre en priorité tout ce qui concerne la formation des personnels : dans des sociétés pluri- ethniques il y a là aujourd'hui un problème majeur. Ainsi pourra-t-on sans doute mieux préserver certaines contraintes nécessaires à une véritable protection des droits de l'enfant.
Des schémas de construction d'objets aux classifications
Authors: Desprels-Fraysse Annie
Published: November 2010

Pour tester l'hypothèse de Nelson d'une dérivation des schémas aux catégories fonctionnelles puis aux classes logiques, nous avons conçu un apprentissage : 1) du schéma d'organisation d'éléments pour réaliser un objet (jeu de construction), puis 2) de la réalisation de catégories fonctionnelles avec les éléments (vis, ëcrous...). Des enfants de 3;6, 4,6 et 5,6 ans ont été soumis à deux conditions : apprentissage de schémas ou jeu de construction libre. Les groupes sont appariés en fonction de l'âge et du niveau opératoire inféré à partir d'une épreuve de classification. Le transfert de l'apprentissage, évalué à partir d'une autre épreuve de classification, ne se manifeste que chez des enfants de 5,6 ans. Leur possibilité opératoire de rechercher des instances (x) qui vérifient une fonction (y) semble un pré-requis nécessaire pour pouvoir transposer l'exhaustivite de la relation qui réunit les parties d'un même objet (rechercher tous les x) et variabiliser y (convenir à la construction d'un objet, partager la même fonction, la même propriété perceptive). La possibilité d'une dérivation des schémas aux catégories semble soumise au niveau initial de l'enfant.
Les régressions dans le développement de l'intelligence opératoire concrète chez l'enfant de 4 à 9 ans
Authors: Bradmetz Joël
Published: November 2010

Les régressions dans le domaine du développement de l'intelligence opératoire concrète sont peu abordées dans la littérature, faute sans doute de disposer des données que leur étude requiert. A partir du suivi longitudinal de 104 enfants examinés à cinq reprises entre 4 et 9 ans à l'aide de vingt- cinq épreuves opératoires, on décrit dans cet article les principales caractéristiques des régressions et on tente d'en rechercher l'origine. Elles ne peuvent pas être considérées comme une variété particulière de décalages car elles s'intègrent malaisément à ce cadre en ne semblant pas obéir aux facteurs classiquement retenus qui sont surtout relatifs aux objets et aux situations. Elles paraissent plutôt renvoyer à un problème d'actualisation de la performance chez le sujet. Cette difficulté de mobilisation de la compétence ne paraît pas liée à des conduites particulières mais elle affecte le niveau général des performances et accentue l'hétérogénéité des profils de réponses.
Caractéristiques de la structure sémantique locale et rappel de récits par des enfants de 7 ans
Authors: Tapiero Isabelle
Published: November 2010

The main purpose of this experiment consists in the study of the effects of the orthogonal variation of two semantic factors on the recall of four narratives. The first factor, relative to the local semantic structure, is composed by the number of propositions denoting the state modifications, event and action (16 vs. 28), the second one deals with the global semantic structure and consists in the number of propositions required for the expression of the minimal semantic macrostructure (20 vs. 33) . These four narratives, equivalent on the surface structure and the syntactic structure, the text- base as well as the narrative superstructure, were read twice, each reading being followed by an immediate free recall performed orally by children aged of 7,6 years old, in average. The results show on one hand, an effect of the relative importance of information, of the readings repetition and of the tasks repetition and on the other hand, show that the two narratives for which the expression of the minimal semantic macrostructure require more propositions are sigificantly better recalled than the two others narratives. An explanation of the predominence of the macrostructure on the construction of the microstructure is proposed.
Savez-vous argumenter à la mode... à la mode des petits ?
Authors: Golder Caroline
Published: November 2010

This study examines two main assumptions : 1 / that young children are capable of implementing verbal argumentative behavior that is appropriate to the communicative situation, and 2 / that dialogue function and argumentative function are tightly linked. Ninety nine students aged four to nine took part in the experiment. They were asked to produce an argumentative dialogue either with another student or with the experimenter. The protocols were submitted to two analyses along complementary dimensions : analysis of typological argument markers (judgment markers...) and an analysis of the interactive structure of the dialogues (stacked utterances).

At four to five years of age, the observed argument structures were still rudimentary (the facts were presented with no judgment). As of the age of six to seven, children start to take stances and produce judgments, without however taking their dialogue partner's arguments into account. Modes of text argumentation and genuine interactive dialogue are not mastered before the age of eight to nine. The interlocutory situation appears to have a decisive effect on the type of cooperation which emerges between interlocutors : when the interlocutor is the experimenter, it is not enough to « addon » ; rather there is a need to take what he says into account, and present what is said in a « negotiated » fashion.
Présentation : La pratique sportive comme adaptation à un système de contraintes symboliques et physiques : spécificité des comportements de l'enfant
Authors: Durand Marc
Published: November 2010

The aim of this introduction was to index some of the most developed research topics in adolescent and youth sport area. These researches and the most salient results were stressed according to an analysis of the symbolic and physical restraints defining the various sport tasks. Results showed that young athletes behaviors correspond to original adaptations to this restraints systems, different from adults. Finally, we analyzed from a psychological point of view some systematic performance research procedures such as talent identification and early intensive training.
Participation sportive et motivation chez l'enfant : bilan des études en Australie, en Europe et en Amérique du Nord
Authors: Cei Alberto , Durand Marc
Published: November 2010

The comparison of the studies in different countries on youth sport participation motives is the goal of this paper. The first part is devoted to the earlier studies carried out on this topic and underlined that the generalisation of the results is complicated by the use of different questionnaires, which does not permit univoque interpretation. Furthermore, it is also noted that these investigations have often used undirect methods to study the youth sport participation motives. The second part describes the researches carried out in Australia and North America ; the comparative approach is generally absent and the main results are twofold : 1) after Gill et al.'s work (1983) Many investigations used their ques- tionnaire ; 2) it has been showed a fairly consistent set of motivational factors. The European studies are presented in the third part and they demonstrate more attention toward the cross-cultural perspective. The identified motivational dimensions are gobally the same as founded in the Australian and North- American research. Furthermore, significative differences in youth motivational orientation have been noticed according to the socio-cutu- ral environment and geographical area and origin.
Sport de compétition et motivation chez l'enfant : approche à partir de la théorie des buts d'accomplissement
Authors: Roberts Glyn C. , Treasure Darren C. , Durand Marc
Published: November 2010

Diverses théories ont été proposées pour expliquer la motivation à participer et le comportement des enfants en sport de compétition. Le présent article passe en revue les recherches récentes s'inscrivant dans la perspective dite de l'orientation d'accomplissement ou théorie des buts. Dans ce cadre, les objectifs de maîtrise de la tâche (task orientation) ou promotion de l'ego (ego orientation) sont considérés comme gouvernant la manière dont les individus s'adaptent dans les situations d'accomplissement, interprètent et évaluent leurs résultats, et réagissent face au succès et à l'échec. Les recherches actuelles suggèrent que les croyances des parents constituent un facteur influençant l'orientation motivationnelle individuelle des enfants. Par ailleurs, d'autres résultats montrent que la perception du climat motivationnel dans lequel se déroule la pratique a également un rôle important dans l'orientation des comportements individuels. Par conséquent, une approche interactive qui combine les variables individuelles et les variables contextuelles, permet une compréhension plus complète des expériences vécues en sport de compétition. Les adultes peuvent influencer la motivation et le plaisir des enfants en contexte sportif compétitif, s'ils parviennent à intervenir sur les éléments constitutifs du climat motivationnel et à promouvoir les objectifs de maîtrise de la tâche.
Sportif et danseur : représentations pour l'action chez de jeunes pratiquants
Authors: Cadopi Marielle
Published: November 2010

Dans les activités physiques et sportives où les pratiquants doivent exécuter des enchaînements de figures évaluées par rapport à un code (gymnastique, patinage, danse...), le guidage représentatif de la performance ou de l'apprentissage joue un rôle important. Nous présentons les principaux résultats obtenus à propos du rôle des représentations imagées et/ou verbales dans ces activités et chez de jeunes pratiquants. Quelques éléments de réflexion mettant en évidence la nécessité de prendre en compte simultanément le développement et l'apprentissage pour de futures recherches en ce domaine sont avancés.
Pédagogie sportive et conditions d'apprentissage
Authors: Trudel Pierre , Côté Jean
Published: November 2010

Au cours des dernières années, un certain nombre de recherches en pédagogie sportive ont fourni des données sur les conditions d'apprentissage offertes aux jeunes athlètes lors de séances d'entraînement et lors de matchs. La synthèse de ces études démontre, qu'en général, l'entraîneur passe beaucoup de temps à observer et à organiser mais très peu de temps à enseigner et que, lors des séances d'entraînement, le jeune en phase d'apprentissage est engagé dans la pratique d'habiletés techniques ou tactiques pendant seulement le tiers du temps. La participation des entraîneurs à des programmes de formation semble un moyen d'améliorer le contexte de la pratique sportive des jeunes et des adolescents.
Considérations d'ordre conceptuel et méthodologique pour l'étude des rythmes chez l'enfant
Authors: Montagner Hubert
Published: November 2010

New timetables and four days schoolweek (Monday, Tuesday, Thursday and Friday) must be envisaged only with studies of the consequences on children. It's necessary to apply experimental method in chronobiological and chronopsychological fields. The evaluation of some timetable or other cannot be rough and Institutions must encourage research teams to study the development and the regulation of child's rhythms.
Rythmes de vie, corps et mouvement. Vers une chronopédagogie
Authors: Gibert Jean-François
Published: November 2010

The study focuses on activity fluctuations and accident frequencies during the day for children in day-cares, primary schools and leisure centers.

Results show great interindividual variations, and the rhythmic aspects of these phenomena during the day.

Introduction of a calm time at the end of a working session improves learning capacities and school performances.

Discussion centers on the implication of differenciate pedagogical processes according to the different parts of the day.
Intelligence, rang dans la fratrie et taille de la famille
Authors: Alaphilippe Daniel , Sullerot Sabine , Lelasseux Valérie
Published: November 2010

We studied the relation between intellectual performance, family size and birth order. According to Zajonc's confluence model, we expected a decreasing performance with both family size and birth rank. Subjects were 893 students from technical high schools, aged from 15 to 18. Results do not confirm confluence model predictions. Intellectual performance measured by Cattell' s scale 3, appears only related with family size, and presents a break-even point. Students living in a one to three children family performed better than those living in a four or more children family. Within these two populations there is no relation between family size and performance. Family size and intellectual performance are discussed as related aspects of a whole social normative integration.
Le passage de traitements picturaux aux traitements scripturaux dans la reconnaissance des mots écrits
Authors: Magnan Annie , Léonard François , Aimar Jean-Bernard
Published: November 2010

This study examines learning of specific graphic properties of writing in 3 to 7 years old children. Two experiments of word recognition are proposed. The role of graphic previous knowledges in acquisition of letters' s orientation is showed : between 3 and 7 years children use the vertical symmetry as similarity response. This allowed us to define an order of acquisition of pertinent properties of writing. The order demonstrated was strongly dependent on the interaction of three factors : investigation situation, cognitive functioning and school learning.
Un nouvel outil d'évaluation des compétences communicatives du jeune enfant : I'ECSP et sa validation
Authors: Guidetti Michèle , Tourrette Catherine
Published: November 2010

Aucun baby-test disponible en France n'évaluait jusqu'à présent les compétences communicatives de l'enfant ; cette lacune vient d'être comblée avec I'ecsp ou Evaluation de la communication sociale précoce applicable aux enfants de 3 à 30 mois. Cette épreuve adaptée d'une échelle américaine non publiée évalue trois fonctions communicatives : l'interaction sociale, l'attention conjointe et la régulation du comportement en distinguant le rôle de l'enfant dans l'échange (initiation, réponse ou maintien) et en indexant le comportement de l'enfant sur un niveau développemental issu d'un cadre néo-piagêtien. Les études de validité (avec le Brunet-Lézine et I'ipds) qui sont présentées dans cet article montrent l'intérêt de cette épreuve à la fois dans une perspective de clinique et de recherche auprès d'enfants tout-venant, en permettant une étude dissociée des différentes compétences communicatives dont dispose l'enfant avant l'accès au langage.