UNIVERSITY QUALITY MANAGEMENT IN PROFESSIONAL EDUCATION: PRACTICE AND ANALYSIS
Authors: Закиева Р. Р. 
Published: February 2023

В данном исследовании рассматривается проблема управления качеством образования на основе оценки профессионального развития студентов направления подготовки 11.03.04 «Электроника и наноэлектроника». Любое содержание может быть усвоено только посредством адекватного ему метода. Эффективная педагогическая технология есть не что иное, как инструмент создания благоприятных условий для развития обучающихся. На каждой ступени развития всегда есть центральное новообразование, являющееся им для всего процесса развития и характеризующее перестройку всей личности в целом на новой основе (Л.В. Выготский). Именно переживание выступает «строительным материалом» личностных свойств (С.Л. Рубинштейн). Проделанное и пережитое образуют так называемый опыт личности - квинтэссенцию её внутреннего мира (В.В. Сериков). Целостность педагогического процесса обусловлена единством его содержательной (критериев, индикаторов, методик, технологий, инструментариев и т.д.) и процессуальной (процедур оценки профессиональной готовности) сторон. Нельзя спроектировать формирование качества образования у студента, не зная, как и при каких условиях это качество развивается, какие психологические механизмы его развития нужно актуализировать при помощи соответствующих педагогических средств. Для решения этой задачи необходимо выйти за пределы чистой педагогики и обратиться к психологии развития, социологии образовательных сред, закономерностям функционирования сетевой личности в современном информационном пространстве и т.д. Целью исследования является обоснование технологии оценки уровня сформированности компетентности выпускника технического университета. В ходе исследования были определены критерии и индикаторы, требующие оценивания. В результате подготовки и участия во внутривузовских мероприятиях студенты экспериментальной группы (оценивались по мотивационно-смысловому, когнитивному, деятельностно-практическому и профессионально-рефлексивному критериям) показали более высокие результаты развития и саморазвития по сравнению со студентами, у которых оценивались лишь когнитивные критерии, предусмотренные учебным планом, что подтверждается статистически значимыми различиями

This study examines the education quality management based on the assessment of the professional development of students in the field of study 11.03.04 "Electronics and Nanoelectronics". Any content can be learned only by means of a method adequate to it. Effective pedagogical technology is nothing more than a tool for creating favorable conditions for the development of students. At each stage of development, there is always a central neoformation, as it were, leading to the entire development process and characterizing the restructuring of the entire personality as a whole on a new basis (L.V. Vygotsky). It is the experience that acts as the “building material” of personal properties (S.L. Rubinshtein). What has been done and experienced form the so-called experience of the individual - the quintessence of his inner world (V.V. Serikov). The integrity of the pedagogical process is due to the unity of its substantive (criteria, indicators, methods, technologies, tools, etc.) and procedural (professional readiness assessment procedures) sides. It is impossible to design the formation of the quality of education in a student without knowing how and under what conditions this quality develops, what psychological mechanisms of its development need to be updated with the help of appropriate pedagogical means. To solve this problem, it is necessary to go beyond pure pedagogy and turn to the psychology of development, the sociology of educational environments, the patterns of functioning of the network personality in the modern information space, and so on. The purpose of the study is to substantiate the technology for assessing the level of competence formation of a graduate of a technical university. The study identified criteria and indicators that require evaluation. As a result of preparation and participation in intrauniversity events, students of the experimental group (assessed according to motivational-semantic, cognitive, activity-practical and professional-reflexive criteria) showed higher results of development and self-development compared to students who were evaluated only by cognitive criteria provided for by the educational plan, which is confirmed by statistically significant differences