bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Le concept de réaction chimique en gestation. Entre les affinités électives et l'attraction universelle
Authors: Pasdeloup Maurice , Laugier André
Published: June 2010

The concept of chemical reaction in gestation : between elective affinities and universal attraction

Ever since its elaboration as a science, in the 18th century, chemistry has defined itself as the science of reactions, rather than a science of matter, which might have been merely a branch of physics. After vigorous contestation of the corpuscular theories of matter, chemistry will develop from thermodynamics, a non-Newtonian science, the laws which determine chemical changes on a macroscopic scale. This history of the concept of chemical reaction, as it has slowly developed over the centuries, can provide the didactician with an opportunity to observe the trials and errors of a scientific theory in gestation. Can this observation inspire fruitful hypotheses for studying the difficulties which pupils run into ?
Tentative de définition d'un savoir professionnel sur le changement chimique pour la formation des enseignants
Authors: Martin del Pozo Rosa
Published: June 2010

Un des problèmes fondamentaux de la formation initiale des professeurs a trait aux connaissances qu’il faut leur enseigner pour qu’à leur tour, ils apprennent à enseigner à leurs élèves. Ce problème est envisagé ici dans le contexte de la formation initiale de professeurs qui auront à enseigner les premières connaissances de chimie à des élèves de 12 à 14 ans. De quelles connaissances relatives aux changements chimiques ont-ils besoin ? Les réponses les plus fréquentes dans la pratique de la formation initiale souffrent d’un réductionnisme disciplinaire, qui ignore les particularités propres au savoir professionnel qu’est le savoir scolaire. La nécessité s’impose donc d’un savoir construit spécifiquement pour faciliter l’évolution des conceptions scientifiques et didactiques des futurs professeurs.
Didactique plurielle des sciences. Analyse contrastée de quelques publications de recherche
Authors: Astolfi Jean-Pierre ,   Le séminaire de l'unité de didactique des sciences expérimentales
Published: June 2010

Les publications de didactique des sciences se multipliant rapidement, il est aujourd'hui possible de se construire une image de la signification de ce domaine de recherche. Ce texte constitue un essai de prise de recul pour analyser comment fonctionne ce champ, sur quelles règles il s'appuie et à quelles régularités il obéit. Six publications, choisies pour leurs contrastes (au sein toutefois du cadre d’ensemble qui s’est dégagé en langue française ces dernières années), y sont analysées à partir des mêmes questions problématiques, dans le but de décrire - brièvement mais systématiquement - une diversité de recherches dans leur fonctionnement. Une certaine connaissance préalable des travaux évoqués sera sans doute nécessaire pour que le lecteur entre dans les analyses proposées. La perspective n’est pas celle d’une tentative de normalisation mais plutôt celle d’un «éloge raisonné de la différence». Il s’agit là d'une contribution à l’épistémologie de la didactique, qui devra être reprise, amplifiée et faire l’objet de débats.
Le savoir pratique des enseignants spécialisés. Apport des didactiques spécifiques
Authors: Porlan Ariza Rafael , Martín Toscano José
Published: June 2010

El saber práctico de los profesores especialistas. Aportaciones de las didácticas especificas, R. Porlán, J. Martin

El objeto de este artículo es proponer lo que según los autores debería constituir el “conocimiento profesional deseable” de los profesores. A partir del análisis de las características del conocimiento que “de hecho” suelen poseer, y teniendo en cuenta las aportaciones que, a lo largo de los últimos años, vienen haciendo las diferentes didácticas específicas, se esboza una propuesta de lo que deberían saber y saber hacer los profesores especialistas.
La construction du curriculum et la formation des enseignants comme terrain de recherche en didactique des sciences expérimentales, sociales et mathématiques
Authors: Jiménez Roque , Wamba Ana Maria , Estepa Jesús , Carillo José , Carlos Contreras Luis
Published: June 2010

El diseño curricular y la formación del profesorado como nexos de investigación en didáctica de las ciencias experimentales, sociales y matemáticas , R. Jiménez, A. Wamba, J. Estepa, J. Carrillo, L. C. Contreras

Este trabajo parte de la idea de que las ciencias (experimentales, sociales, matemáticas,...) hallan un primer punto de encuentro en la didáctica, que les proporciona un lenguaje común dentro del amplio campo de las ciencias sociales, y es una aportación teórico-práctica en el ámbito de la investigación en Didáctica de las Ciencias, a través del diseño de ejemplificaciones curriculares de contenidos conceptuales y de investigaciones en tomo a la formación del profesorado, centradas en las concepciones sobre la disciplina y su enseñanza.
Qui enseignera l'épistémologie des sciences? Conceptions d'enseignants sur la science et conséquences pour l'enseignement des sciences
Authors: Lakin Suzanne , Wellington Jerry
Published: June 2010

Quelles sont les conceptions et les croyances des professeurs de science concernant l’épistémologie des sciences ? Quels sont leurs besoins et leurs motivations au moment d’aborder cet aspect du programme de science en classe ? Leurs croyances et leurs motivations exerceront-elles une influence importante sur la façon de présenter la science aux élèves ? Telles sont les principales questions abordées dans cet article.

Celui-ci résume les résultats d'une recherche qui a examiné les conceptions d’un certain nombre de professeurs de science selon une méthode dérivée de la théorie du construct personnel de Kelly. Les conséquences pour l’enseignement des sciences sont examinées et des orientations pour la formation professionnelle dans ce domaine sont proposées.
Traquer les obstacles épistémologiques à travers les lapsus d'élèves et d'écrivains
Authors: Gohau Gabriel
Published: June 2010

Lapses by students and writers indicate the continuing existence of obstacles to learning

Geological facts were at first understood as narrating a progressive or regressive linear history (Buffon). Then, Hutton reinterpreted these facts as a reflection of a cyclical succession of the same phenomena which involved, in particular, a repetition of orogenesis. However, students often account for the formation of mountains by attributing it to single ancient event. Similar ideas are found among writers and film-makers, showing how difficult it is to conceive a cyclic history of the earth. Even contemporary science stumbles on this problem for want of being able to build a model that can reconcile repetition with irreversible advancement.
Un dispositif didactique utilisant des images pour faire évoluer les conceptions des élèves de dix ans sur les séismes
Authors: Allain Jean-Charles
Published: June 2010

Cet article présente un dispositif conçu autour d’une sélection d’images et d’activités variées sur ces images. Les conceptions des élèves de neuf-dix ans sont évaluées tout au long de cette progression pour tenter de montrer que les images sont une aide à la schématisation, une aide pour franchir certains obstacles et qu’elles participent à la construction des concepts.
L'élève, un interprète professionnel
Authors: Weisser Marc
Published: June 2010

Comment la théorie des obstacles épistémologiques de Bachelard se traduit-elle quand on s’intéresse non pas à la création du savoir par le chercheur, mais à sa (re-)découverte par chaque élève ? Nous proposons une lecture des apprentissages en sciences expérimentales à la lumière de la notion d’interprétant, due au sémiologue américain Ch. S. Peirce.

Du décodage des consignes de travail au décodage des phénomènes expérimentaux eux-mêmes, l’apprenant se livre à un intense travail d’interprétation de tous les signes, de tous les messages qu’il perçoit. L’explicitation des systèmes sous-jacents dans lesquels s’originent ces processus sémiosiques conduit à une approche unifiée s’agissant du traitement de l’erreur et, de façon plus générale, à une réflexion d'ensemble sur la modélisation.
Étude des représentations de la technologie et de son enseignement chez les étudiants de licence du secteur tertiaire
Authors: Glomeron Frédéric , Lebeaume Joël
Published: June 2010

Estudio de las representaciones sobre la técnica y de su enseñanza en los estudiantes de licencia del sector terciario

Este artículo presenta los resultados de una encuesta exploratoria destinada a identificar las representaciones de la tecnología y su enseñanza en el colegio, que tienen los estudiantes de licencia del sector terciario. La investigación permite analizar en los discursos, los puntos de coherencia, las contradicciones, las desviaciones entre la tecnología y la sociedad como disciplina escolar. Los resultados de esta encuesta son susceptibles de indicar algunas orientaciones para la elaboración de los curriculum de formación.
Contribution à l'analyse des situations d'enseignement/apprentissage d'instruments sémiotiques de communication technique
Authors: Andreucci Colette , Froment Jean-Pierre , Verillon Pierre
Published: June 2010

À l'aide d’une modélisation psychologique des situations d’utilisation d’instruments de communication et de représentation techniques, on s’interroge sur les difficultés que posent l’enseignement et l’apprentissage de trois graphismes techniques : le schéma cinématique, le Grafcet et le dessin technique. Des situations de formation sont examinées en fonction des différentes interactions possibles dans les situations de communication de référence entre les sujets interlocuteurs, l’instrument sémiotique ainsi que le référent et la tâche concernés. Des propositions cherchant à favoriser un enseignement centré sur la fonctionnalité et la générativité de l’instrument pour l’élève sont formulées.
Le jeu des résistors : Une situation visant à ébranler des obstacles épistémologiques en électrocinétique
Authors: Robardet Guy
Published: June 2010

The ‘resistors game’ : a teaching approach for dislodging conceptual obstacles to the learning of electrokinetics

In this article we present the first results of a research in progress that concerns the way secondary school students are first introduced to electrical kinetics. The challenge is to help students understand that an electric circuit functions as a complex system in which all the components interact. In particular, students need to appreciate that the current strength in the power supply branch does not depend solely on the characteristics of the power supply ; it also depends on the characteristics of the components and the way they are arranged to form the circuit. In order for students to develop these understandings, it is necessary to dislodge their main preconceptions about electric current. These preconceptions, which are likely to impede learning in this content area, have been well documented in the physics education literature. The learning strategy investigated in our research is based upon the “theory of situations” (as developed by Brousseau for mathematics education) and upon modelling.
La dualité microscopique-macroscopique un obstacle sous-jacent aux difficultés en chimie dans l'enseignement universitaire
Authors: Barlet Roger , Plouin Dominique
Published: June 2010

Divers obstacles observés lors de l’enseignement à l’université montrent la persistance de conceptions issues du “ sens commun” et l’absence de “conscience microscopique” face aux phénomènes observables à l’échelle macroscopique.

Ces obstacles liés à la dualité microscopique-macroscopique sont développés ici dans quatre champs spécifiques à la chimie :

-les mécanismes réactionnels en chimie organique à entrée dominante microscopique ;

-la stéréoisomérie à entrée à la fois microscopique et macroscopique ;

-le conflit entre stabilité et réactivité des espèces chimiques qui dépend des situations expérimentales ;

-l’antagonisme entre la pression et le volume des gaz qui ne sont pas régis par les mêmes lois d’additivité.

La prise en compte de ces obstacles nécessite un enseignement plus intégré basé sur un réel rapport dialectique entre les aspects microscopiques et phénoménologiques. Diverses proposüions didactiques sont faites en ce sens.
L'enseignement de l'énergie au collège vu par les enseignants. Grille d'analyse de leurs conceptions
Authors: Koliopoulos Dimitris , Ravanis Konstantinos
Published: June 2010

A categorisation of curricula as a means to identify teachers’ views on the teaching of energy in secondary school

The increasing need for linking research approaches and the teaching of science led us to investigate science teachers’ conceptions of teaching, in order to help researchers and science teachers being aware of these conceptions and taking them into account. This paper presents a categorisation of secondary school curricula concerning energy and relates how it was used for probing and characterising teachers’ conceptions of the teaching of energy based on practical work. We identified three types of curricula : the “traditional” curriculum, in which the concept of energy is used in a wide range of subject areas and has a conceptual autonomy in every subject area ; the “innovative curriculum”, in which energy is a structural element of the curriculum ; the “constructivist” curriculum, which takes into account the representations and the cognitive obstacles that have to be overcome. During an in-service training session, teachers conceived a series of experimental activities related to the concept of energy. Our categorisation of curricula was used for analysing these teaching propositions, and it proved a useful tool for communicating between science teachers and science education researchers.
La biologie et sa didactique, dix ans de recherche
Authors: Clément Pierre
Published: June 2010

Ce texte présente un double bilan sur dix ans de recherches en didactique de la biologie s.l. (biologie, géologie, environnement, santé...).

Dans un premier temps, il catégorise ces recherches (à partir principalement des thèses et mémoires de DEA réalisés à Lyon 1 et en partie à Grenoble 1). Il en présente les méthodes et les nouveaux résultats acquis ces dix dernières années, en les regroupant en trois types : l’identification de conceptions et obstacles ; l’analyse de situations didactiques et des processus d’apprentissage ; l’analyse de la transposition didactique (externe et interne).

Dans un second temps, il explore les spécificités de la biologie pour les mettre en relation avec certaines spécificités des recherches en didactique de la biologie : conséquences du renouvellement rapide des connaissances biologiques ; difficulté de trouver un consensus sur ce qu’est la vie et sa complexité, et essai de la définir comme un système ouvert, auto-organisé, finalisé et ayant la capacité de se reproduire ; diversité des méthodes d’étude du vivant (observation-catégorisation, expérimentation, modélisation) ; discussion de la prise en compte des enjeux économiques, mais aussi éthiques et citoyens.

Chaque fois sont analysés les corrélats éducatifs de ces questions, et sont présentés des travaux de recherche effectués (ou qui restent à effectuer) en didactique de la biologie.
Victor Host (1914-1998)
Authors:   Le Comité de Rédaction
Published: June 2010

En hommage à Victor Host qui a créé et dirigé de 1969 à 1979, à l'INRP, l'unité de recherche sur la didactique des sciences expérimentales, Aster publie, à l'occasion de sa disparition, des extraits d’un de ses articles intitulé “Théories de l'apprentissage et didactique des sciences” et sa bibliographie complète.
La représentation scientifique de la réalité : expérience et expérimentation à l'école primaire
Authors: Arca Maria
Published: June 2010

Avant même d’envisager la précision de la réalisation ou des résultats, il est méthodologiquement important de s’interroger sur la signification conceptuelle des expérimentations. Si certaines d’entre elles permettent de recueillir des données sur une réalité qui, au niveau expérimental, est en train de prendre forme, d’autres représentent (de manière déformée, schématique et analogique) des aspects particuliers de la réalité. À l’école, les expérimentations ont généralement une existence autonome et peuvent être exécutées correctement même si elles ne sont pas conceptuellement rapportées à la complexité des phénomènes qu’elles devraient interpréter. Savoir procéder à ces expérimentations est certainement utile mais la connaissance consciente de ce que l’on voudrait montrer ou démontrer ne va pas automatiquement de soi. Il est donc nécessaire de développer, parallèlement, tout un éventail de stratégies cognitives permettant d’établir une relation cohérente entre les faits et leurs explications.

Dès l’école primaire, il est possible de développer des activités de modélisation abstraite à partir d’évidences quotidiennes, en valorisant souvenirs et associations, déductions et inductions issus de l’expérience des enfants. Même les modèles les moins raffinés, dans la mesure ou ils sont élaborés de manière cohérente par les enfants, peuvent constituer une trame de références conceptuelles susceptibles de soutenir et de donner une signification même aux activités expérimentales les plus complexes.
Analyse de l'offre des institutions muséales en médiation environnementale
Authors: Fortin-Debart Cécile
Published: June 2010

Si l’éducation à l’environnement est un domaine déjà bien exploré d’un point de vue théorique, sa mise en place réelle est plus délicate, surtout en milieu scolaire. Les partenaires scientifiques de l’école apparaissent alors comme des relais d’éducation à l’environnement, qui permettent de compléter les efforts et de pallier à certains déficits. Ainsiles institutions muséales sont-elles susceptibles d’offrir une palette variée en matière de médiation environnementale. Le but de cette recherche est donc de clarifier cette offre en réalisant une typologie de ces différentes formes de médiation. Les résultats montrent ainsi l’existence de trois types de médiation en direction des scolaires. La première médiation est ancrée sur la préservation de la biodiversité et propose essen¬ tiellement des activités autour des collections (mortes ou vivantes). La deuxième médiation repose sur la responsabilisation des élèves face à des problèmes environnementaux, et ce par le biais de projets. Enfin le dernier type de médiation participe à la valorisation et l’aménagement d’un territoire en invitant les classes locales à réfléchir sur la notion de patrimoine.
Identité disciplinaire et opinions vis-à-vis des savoirs biotechnologiques d'enseignants en sciences humaines et d'enseignants en sciences et techniques
Authors: Simonneaux Laurence
Published: June 2010

Les opinions vis-à-vis des applications biotechnologiques sont la clé de voûte des représentations sociales sur les biotechnologies. La construction identitaire des individus marque leurs représentations sociales. Les enseignants en productions animales et végétales ont été formés sur le modèle de l’agriculture intensive. Pour identifier l'influence de l’identité disciplinaire, une étude comparative des opinions, émotions et intentions comportementales d’enseignants de différentes disciplines vis-à-vis de diverses applications biotechnologiques a été menée dans le contexte de l’enseignement agricole. Dans les domaines éthique, sanitaire et environnemental, les opinions des enseignants en sciences humaines divergent de celles des enseignants en sciences et techniques animales et végétales. Les premiers sont plus inquiets que les seconds. Les opinions des enseignants en aménagement, déformation scientifique, se rapprochent de celles des enseignants en sciences humaines.
La pluridisciplinarité dans les programmes et dans les actes : Une tentative dans l'enseignement agricole
Authors: Galiana Dominique
Published: June 2010

L’objet de cet article est de présenter brièvement les réformes entreprises par le Ministère de l’Agriculture pour promouvoir la pluridisciplinarité dans les formations scolaires initiales. Les exemples cités concernent les disciplines de biologie-écologie, physique-chimie, éducation sportive mais aussi zootechnie et phytotechnie. Une approche historique rapide permet de retracer les débuts des réformes entreprises en ce sens (BTA 1984-1985) et le devenir de celles-ci (réforme de certains BTA en bacs technologiques puis des autres en bacs professionnels).

Cependant, nous constatons qu’élaborer des réformes ne suffit pas toujours pour obtenir les résultats escomptés et nous précisons les difficultés que rencontrent les enseignants et les élèves lors de la mise en œuvre de ces réformes.
Fonctions du cahier d'expériences et rôle de la médiation enseignante dans un dispositif "la main à la pâte" en cycle 3.
Authors: Bruguière Catherine , Lacotte Jacqueline
Published: June 2010

Las funciones del cuaderno de experiencias y el rol de mediación del docente en un dispositivo de “la mano en la pata” en ciclo 3.

El estudio propuesto esta basado sobre los escritos producidos en una clase de ciclo 3 (CM1, alumnos de 9-10 años) durante una secuencia sobre la fosilización inscrita en el dispositivo “La Mano en la Pata”. El objetivo principal del estudio es el “cuaderno de experiencias”, donde cada alumno consigna sus notas personales sobre la gestión adoptada. En el caso estudiado, se trata sobre todo de conservar la huella del camino colectivo (de donde partimos y a donde llegamos) y servir de soporte a la expresión oral individual, durante las discusiones en la clase. El análisis didáctico del contenido de los cuadernos, muestra sin embargo, que los escritos juegan un pequeño rol en la construcción cogni-tiva individual. En este caso, el razonamiento científico se elabora bajo la dirección del maestro, de manera ampliamente colectiva. Las interacciones verbales maestro-alumno anotados en el “cuaderno de ciencias", conducen a la producción de un otro tipo de escrito, respectando las normas del discurso científico, destinado a ser memorizado y publicado en el diario científico de la escuela. El camino constructivista enfocado por “La Mano a la Pata” se ejerce en este caso, mucho más durante el oral colectivo, donde el docente juega un rol importante de mediación, que en la vuelta sistemática de cada alumno sobre su escrito personal...
Une collaboration entre enseignants et artisans en Guinée pour contextualiser la chimie.
Authors: Diallo Alfa Oumar , Larcher Claudine
Published: June 2010

Collaboration between teachers and craftsmen In Guinea showing chemistry in context.

This work considers collaboration between secondary school teachers and local Guinean craftsmen or technicians whose activity can be considered to pertain to chemistry. The objectives are not professional training to one or other of these activities, but are rather of setting scientific and environmental education within a social context.

Here we pose the problem of the acceptability and feasibility of such a partnership, a problem which would be posed in the same way in the context of professional training. The acceptability is evaluated by questioning the people concerned. By analysing the social practices of the professionals and of the way in which they talk about their practices, it is possible to identify which material can be used as such in a school context, what will need to be revisited in class to improve on the formulation or structuring, and what needs to be rebuilt in order to be more coherent with scientific knowledge.

Some activities, tested in real conditions, are then proposed.
Enseignement de l'entreprise et représentations sociales en lycée professionnel tertiaire.
Authors: Legardez Alain , Lebatteux Nicole
Published: June 2010

L’enseignement professionnel tertiaire se donne pour objectif défaire acquérir des savoirs scolaires et professionnels, mais aussi des outils pour éclairer l’action dans l'entreprise et dans la vie de citoyen. Notre étude sur l’enseignement de l’entreprise, menée dans une perspective didactique et en utilisant les résultats de la théorie structurale des représentations sociales, interroge l'évolution du système de représentations-connaissances des élèves au regard des anticipations et des attentes des enseignants. Les écarts identifiables seraient une conséquence de malentendus sur le sens des savoirs scolaires. R y aurait alors coexistence d'un savoir pour l'école hétérogène et peu stable, avec une représentation sociale dominante de l’entreprise issue du milieu d’origine et renforcée par l’alternance. L’amélioration de l’efficacité du processus d’enseignement-apprentissage dans l’enseignement professionnel tertiaire pourrait alors passer par une prise en compte des savoirs préalables des élèves.
Problématiser à propos des planètes à partir d'une recherche documentaire à l'école élémentaire ?
Authors: Froger Norbert
Published: June 2010

Problematizar a propósito de los planetas a partir de una investigación documentarla en la escuela elemental , Norbert Froger

La investigación documentaría en astronomía es generalmente presentada como un medio de elaborar conocimientos a partir de informaciones estudiadas. Este enfoque no va solo de si. Para que el alumno se adueñe de las informaciones y construya los conocimientos, no alcanza con poner a dispo¬ sición los datos textuales o numéricos en los libros o internet. Es necesario por un lado un cuadro problemático que dá sentido a la investigación y por el otro tener las competencias de lector, para extraer los múltiples datos que contiene un documento, las informaciones pertinentes en relación a la investigación. Este doble apremio conduce a estudiar el sistema solar en el cuadro de un proyecto pluridisciplinario apuntando a construir el problema de una clasificación de las planetas y a resolverlo por una investigación documentaría. Parece que si los alumnos construiyen los problemas, la dificultad didáctica es identificar el problema científico mejor adaptado para que el mayor número de alumnos se lo apropién.
Mesurer la terre avec un bâton : Sur les pas d'Ératosthène
Authors: Di Folco Emmanuel , Jasmin David
Published: June 2010

Measuring the size of the Earth using sticks, “following in the footsteps of Eratosthenes” Emmanuel Di Folco David Jasmin

Since September 2000, hundreds of classes from primary and secondary schools have been participating in an international cooperative project organised by “La main à la pâte”. The objective is to enable pupils to measure the size of our planet. Reproducing in this way the historical experiment of the Greek scientist Eratosthenes, they measure the shadow of a vertical stick (also called “gnomon”) at midday in the sun, and exchange their results via the internet with a partner situated at a different latitude but a known distance away. They obtain the circumference of the Earth by using a simple calculation.
De l'objectivation à la simulation des interactions maître-élèves / From objectivation to the simulation of teacher-student interactions
Authors: Morge Ludovic
Published: June 2010

From objectivation to the simulation of the interactions between teachers and pupils Ludovic Morge

This article synthesises the work we are carrying out on concluding phases, a specific moment of the teacher pupil interaction during which the teacher’s objective is to accept or refuse the pupils’ production. Our research follows two lines which enrich each other mutually : the objectivation of the concluding phases and the training to the management of this moment of interaction. The objectivation involves situating the concluding phases and delimiting a field of application of these concluding phases in a number of teaching situations. In parallel to this work of objectivation, we have designed and implemented two teacher-training courses on interactions. The first scheme develops the skills of interaction in the science class by a posteriori auto-analysis of the interactions in the class. The second scheme is based on the use of software which simulates the management of a session. It enables the finer development of the aptitude to interact during a particular session beforehand. This work on interactions will be completed by a third line of research which aims to improve understanding of how the teacher takes decisions during interactions.
L'accompagnement scientifique en primaire à travers les interactions langagières
Authors: Lafosse-Marin Marie-Odile
Published: June 2010

Carried out in the framework of the La main à la pâte programme, this study analyses language interaction during a primary-school science class in the presence of a scientific partner and examines the particularities of such a teaching situation. It is also based on interviews conducted with scientific partners (both engineering students and science academics) as well as primaiy school teachers given academic support in sciences.

The verbal exchanges which comprise the sequence were translated into diagrams in an effort to explore their sequence structures as well as the dynamic complexity of the interactions. A language grid was used in order to analyse the different aspects of the lesson’s verbal interactions and as a tool to study the beginning and end of the sequences as well as the teacher’s time-management. It also contributed to our understanding the factors which govern the extent of any mediation opportunities created by this new teaching situation in which teacher and academic play complementary roles. A change in the approach to knowledge and learning became evident by the different positions that the pupils «discovered and chose » in the midst of the various and complex interactions between the interlocutors and actors of the lesson.
Les interactions langagières tuteur-élèves en travaux personnels encadrés
Authors: Andrieu Bernard , Bourgeois Isabelle
Published: June 2010

In «Supervised Individual Work » (TPE) the interaction between pupil and supervisor plays a central role in the former’s idea-structuring. In this study we have analysed the workshop interactions between groups of pupils and their supervisor over the course of the preparation. The tools used in the analysis of these interactions were defined based on the attitudes adopted due to the various supervisor-pupils combinations. The different attitudes and their combinations had a direct effect on the knowledge structuring process which was itself analysed on different structuring levels. The results illustrate to what degree supervisor interaction with pupils in the structuring -simplification or not -of their findings can be influenced through the dynamics engendered by the different supervisor-pupil combinations. This allows us to better understand how knowledge structuring is a dynamic process which is linked to language interaction.
Types de travaux personnels encadrés, postures d'enseignants et structuration
Authors: Schneeberger Patricia , Cotten Alain , Goix Hervé , Goix Marcelle , Rodriguez Raymond , Vidal Mauricette
Published: June 2010

Les travaux personnels encadrés (TPE) en classe de première scientifique fournissent des occasions de bien appréhender le problème de la structuration des connaissances. Nous avons observé plusieurs groupes dans différents lycées de la région bordelaise pour essayer de repérer dans quelle mesure les TPE aboutissent à un travail de structuration. Nous nous sommes intéressés en particulier au rôle des interactions entre les élèves et le tuteur pour définir différents types de pilotage des TPE. Malgré la grande diversité des TPE observés nous avons pu proposer une typologie des TPE qui prend en compte la nature du projet des élèves et de l’évolution de ce projet. Nous avons constaté que dans ce cadre la structuration des connaissances prend des formes multiples avec des résultats différents selon les groupes et relevé quelques unes des difficultés des tuteurs à maîtriser un nouveau dispositif de médiation.
Problèmes complexes flous en environnement et pensée réflexive d'élèves du secondaire
Authors: Toussaint Rodolphe , Lavergne Marie-Hélène
Published: June 2010

„Schlecht strukturierte komplexe Probleme“ in Bezug auf die Umwelt und reflexives Denken bei Schülern der Sekundarstufe

Die Untersuchung wurde mit Schülern der Sekundarstufe durchgeführt, die bei einem Programm für die Aufklärung über die Umwelt eingeschrieben waren. Diese Schüler waren mit „schlecht strukturierten komplexen Problemen“ (ill structured problems) konfrontiert, die im Bereich der Artenvielfalt ausgesucht wurden, die nicht mit Sicherheit festgelegt sind und für die es nicht nur eine einzige Lösung gibt. In einem ähnlichen Fall wird das Problem eher nach Identifizierung einer Lösung, die die Situation vorübergehend abschliesst, als gelöst angesehen. Die Ergebnisse ermöglichen uns, das von Patricia King und Karen Kitchener beschriebene Modell für gültig zu erklären und es mit den Vorschlägen von Gaston Bachelard in Einklang zu bringen.
Organiser des activités de production à l'école primaire. Sélectionner des matériaux avec des élèves de 6 ans
Authors: Chatoney Marjolaine
Published: June 2010

Les activités de production d’objets figurent aux programmes pour chacun des cycles de l’école primaire. La prescription ne précise ni le type d’objets techniques à produire, ni les fonctions techniques à aborder, ni les matériaux à mettre en forme ou les techniques à mettre en œuvre et encore moins les notions à construire. Elles sont laissées à l’appréciation des enseignants. Ils peuvent agir sur la complexité de l’objet à concevoir et faire varier la manière de distribuer le savoir dans la façon d’organiser l’étude. Ces variations méritent l’attention des didacticiens.

L’objectif de cette étude est de montrer que l’approche par l’interrelation des niveaux fonctionnel, structurel et technique d’un objet et de leur rapport de dépendance permet une organisation des tâches plus riche et plus variée que les préparations plus traditionnelles.

L’étude est faite au cycle 2, avec des élèves de CP (6-7 ans) après une séquence d'enseignement consacrée à l’étude d’un projet de réalisation d’un moulinet de foire pour enfant.
Quel enseignement sur la nutrition des plantes en éducation "de base" ? Proposition didactique
Authors: Cañal de León Pedro
Published: June 2010

How should plant nutrition be taught in Mbasic”education ? A didactical suggestion , Pedro Cañal de León

In science didactics one of the essential problems is how to choose the most appropriate goals and information content in whatever area of knowledge is going to be taught. This article deals with the case of “basic” instruction about green plant nutrition, and, by providing some elements for a reliable didactic transposition, aims to contribute to improved teaching and learning in this field.
Un modèle d'enseignement génératif de la photosynthèse
Authors: Barker Miles , Carr Malcolm
Published: June 2010

A generative learning strategy about photosynthesis , Miles Barker, Malcolm Carr

Three strategies for teaching and learning about photosynthesis are described and criticized on the grounds that none of them promotes understanding of photosynthesis as a carbohydrate-producing process in a way which can be related to students’prior knowledge.

A new strategy exploring the material aspects of photosynthesis (carbohydrate production) based on the generative learning model of Osborne and Wittrock (1985) has been developed. A teaching package entitled “Where Does The Wood Come From ?" has been trialled with a class of 26 fouth formers (14-year-olds). Seventy-one per cent of the students acquired a view of photosynthesis as a carbohydrate-producing process. Some novel techniques for implementing constructivist theory in the classroom (investigations, surveys, a self-teach booklet, check-points) are described. Modifications to the generative learning model itself, especially its apparently sequential nature, are suggested.
Élaboration de modèles conceptuels adaptés à l'enseignement professionnel : une application en agrotechnique
Authors: Leclerc Louis-Philippe , Besançon Jacques , Nizet Isabelle
Published: June 2010

The elaboration of conceptual models adapted to vocational teaching : an exemple in agrotechnics, Louis-Philippe Leclerc, Jacques Besançon, Isabelle Nizet

In vocational teaching, the construction by pupils of diagrams which include the concepts and scientific principles relating to the techniques they are learning may help them to build for themselves mental models relevant to the tasks they will have to perform in their profession. This study sets out the conditions and mode of elaboration of conceptual models which a teacher can use to help his pupils in making techno-scientific diagrams in agricultural technology in secondary education. First, the content is analysed, at the appropriate level. Next, it is organised and given shape by means of a conceptual chart connecting the units in hierarchical order. Finally, conceptual models (expert diagrams) structure the dynamics of the subject, reflecting the underlying processes of the tasks in question. These proceedings, put into practice in a area of agrotechnics, have led to the creation of an integrated series of expert-diagrams, whose teaching potential we discuss.
Quelques problèmes posés par l'évaluation des raisonnements en science chez les élèves
Authors: Dupont Michelle
Published: June 2010

Some questions raised In evaluating pupils' scientific reasoning , Michelle Dupont

Deductive reasoning, hypothetico-deductive, induction – at what stages do these reasoning processes come into play in the course of scientific activity ? What difficulties do teachers come across when they wish to evaluate in the work of their pupils these logical activities ? What criteria should we choose ? What difficulties confront pupils when they have to make use of these forms of reasoning in order to solve a “problem" ?

In conclusion, these logical processes seem to necessitate an interdisciplinary approach.
Raisonnement à plusieurs variables : tendances de la pensée commune
Authors: Viennot Laurence
Published: June 2010

Reasoning with several variables : tendencies of common thinking , Laurence Viennot

Starting from the results of enquiries among science students, the article specifies some tendencies frequently observed in treating problems with several variables, or in the understanding of the wording of such problems. Two modes of reduction of the analysis of the functional dependencies in question are described : considering fewer than the necessary variables, or else, treating the right number of variables but in an approximate way, which gives the structure of a story to the explanation provided by the students. These characteristics of “linear causal reasoning" are shown to appear in various contents. This adds to the justification of an approach to the study of learners’ ideas by including the general components of reasoning, and not only specific contents.
On n'a rien sans rien, ou l'énergie, ça se paye !
Authors: Canal Jean-Loup
Published: June 2010

L’exploitation d’une situation-problème permet ici à des élèves du cours moyen de découvrir une des propriétés de l’énergie : son caractère conservatif. Les résultats de leur recherche sont contraires à leur représentation immédiate : il y a remise en cause de l’évidence, rupture, et première élaboration du difficile concept d’énergie. Des exercices complémentaires montrent combien ce début d’acquisition est fragile. L’auteur propose enfin une suite possible pour des élèves plus âgés.
Sur la persistance d'une conception : la tuyauterie continue digestion-excrétion
Authors: Clément Pierre
Published: June 2010

Lorsqu’on leur demande de dessiner les lieux par lesquels transite un litre de bière, entre le moment où elles Vont bu et le moment où elles vont uriner, trois personnes sur quatre dessinent un tuyau continu entre l’intestin et les conduits urinaires. Cette proportion est maintenue chez les étudiants scientifiques ou para-médicaux de première année. Elle n’est plus que d’une personne sur deux en deuxième année d’études universitaires de biologie, après un DEA de biologie, et chez des enseignants de mathématiques ou de physique. Elle disparaît chez des enseignants de biologie.

Les origines de cette conception et de sa persistance sont discutées. Il s’agit d’une construction individuelle originale, quotidiennement renforcée, et qui s'enrichit même de connaissances biologiques qui auraient dû la déstabiliser. Cette conception est souvent juxtaposée à d’autres conceptions plus proches des connaissances scientifiques sur le même phénomène, et qui ne sont mobilisées que dans d’autres situations, scolaires par exemple.

Sont enfin soulignés les enjeux de recherches de ce type pour la didactique de la biologie et l’ensemble des sciences cognitives.
Modéliser et se représenter les systèmes automatiques
Authors: Romero Ricardo
Published: June 2010

Modelizar y representarse los sistemas automáticos.

Saber como funciona un sistema automático permite utilizarlo mejor. Un estudio de carácter sistemático pone en evidencia el «processeur» central de los sistemas automáticos : el computador. Una «adaptación didáctica» permite de precisar las bases de la enseñanza descripta, que es actualmente dispensada en ciertas escuelas primarias y en el curso de formación continúa para los colegios, bajo la impulsión de algunas escuelas normales. Mostramos que sobre el plan didáctico, a cada nivel de enseñanza corresponde una serie de actividades, permitiendo la elaboración de modelos pertinentes de sistemas automáticos. En la escuela primaria y en el primer ciclo de secundarla, la utilización de sistemas robotizados, permite la puesta en evidencia de memorias y de circuitos de entrada-salida. El estudio de los circuitos integrados y de su funcionamiento, facilita la comprensión de los microprocesos. Las realizaciones materiales sirven de soporte a los diversos modelos de circuitos utilizados.
Sur l'utilité d'une formation d'enseignants au dialogue élève-ordinateur
Authors: Collette Michel
Published: June 2010

Les espoirs placés dans l'ordinateur susceptible défavoriser les apprentissages des élèves semblent retomber faute d’une qualité et d’une pertinence (pédagogique) suffisantes des didacticiels disponibles dans l'enseignement et d’une formation des enseignants à l'utilisation de l'informatique (pédagogique) en classe.

Dans ce contexte, nous avons choisi de développer, pour la formation d'instituteurs, les trois aspects suivants :

1 -présenter un type de didacticiel plus performant car conçu par l'enseignant et adapté aux difficultés de ses élèves,

2 -en corollaire, donner aux enseignants une formation à la conception de ces didacticiels en s'affranchissant le plus possible des contraintes (langages et programmation) purement informatiques à l'aide d'un système auteur en l'occurrence,

3 -grâce au relevé des réponses d'élèves, amener les enseignants à suivre et analyser leurs cheminements pour mieux les aider à franchir les obstacles de l’apprentissage.

La formation d'instituteurs dont ce texte décrit et analyse le dispositif permet d'engager avec les participants une réflexion didactique sur les apprentissages.
L'étrange individualité de l'être
Authors: Drouin Anne-Marie
Published: June 2010

La extraña individualidad del ser.

El uno , el idéntico, el mismo y el otro, el extraño, la tolerancia y el rechazo, todas esas palabras que son parte del vocabulario de la inmunología vehiculizan preguntas antiguas y en las cuales las implicaciones van más allá de la ciencia. Encontramos en este texto, bajo una forma de recorrido filosófico, un análisis de algunas metáforas y sus efectos sobre el pensamiento.
Quelques tendances ou effets de figurabilité dans la divulgation des théories immunologiques
Authors: Jacobi Daniel
Published: June 2010

On se propose d'étudier un aspect particulier des théories immunologiques : quelles sont les ressources dont disposent les auteurs de documents de divulgation scientifique pour visualiser les concepts ? Après avoir dressé un mini répertoire des illustrations conformistes (les plus nombreuses) et non conformistes, on analyse de façon plus fine le rôle que certaines figures, susceptibles de conférer une stabilité visuelle à des concepts, peuvent jouer dans la divulgation.
L'Association nationale sciences techniques jeunesse. Un projet pédagogique et le contexte micro-social de son élaboration
Authors: Gautier Gérard
Published: June 2010

La Asociación Nacional Ciencia Técnica Juventud, un proyecto pedagógico y el contexto microsocial de su elaboración.

La ANCTJ tiene como objectivo de practicar las ciencias y las técnicas a un público de jovenes. Hace veinte años que existe, y las actividades que organizaran evolucionado mucho. La estructura del proyecto permanece constante, pero hemos pasado de proyectos de realización técnica con los clubs aeroespaciales al principo, a proyectos de investigaión colectiva en campos diversificados tales como la astronomía, la energía solar, la informática. Paralelamente, un modelo pedagógico orientado hacia el describrimiento del proceso experimental ha sido progresivamente formalizado.

El autor se apoya sobre el análisis de los textos producidos en la asociación así como su experiencia como participante y luego como animador para analizar esta evolución y las condiciones que la llevaron.
Sur la méthode expérimentale
Authors: Develay Michel
Published: June 2010

La terminologie pédagogique use de vocables tels que méthode scientifique ou méthode expérimentale, démarche scientifique ou démarche expérimentale, mais aussi expérimentation, expérience, manipulation et même manip pour caractériser les mêmes activités d'apprentissage des élèves.

L'article vise à une clarification de ces substantifs au plan didactique, en les analysant conséquemment au plan épistémologique et au plan psychologique.
Systèmes et modèles : quelques repères bibliographiques
Authors: Host Victor
Published: June 2010

L'étude bibliographique comparée fait apparaître la diversité des conceptions relatives aux systèmes et la polysémie du terme de modèle. De ce fait les deux concepts ne peuvent constituer la matrice commune des disciplines au cours de la transposition didactique. Mais les points de convergence des analyses sont importants pour le didacticien. La référence au système permet de situer la dissection analytique dont l'emploi exclusif tend à donner une idée caricaturale de la démarche expérimentale. La modélisation comporte des opérations intellectuelles communes dont l'explicitation est à la fois une exigence de rigueur disciplinaire et un facteur du développement cognitif.
Apprendre à écrire pour apprendre les sciences
Authors: Vérin Anne
Published: June 2010

Les élèves écrivent en classe de sciences comme dans la plupart des activités scolaires mais cette activité d’écriture fait rarement l’objet d’un apprentissage. Nous essayons ici de caractériser les fonctions spécifiques à l’enseignement des sciences des différents écrits produits par les élèves et de proposer une réflexion sur la façon dont on peut apprendre aux élèves à écrire en sciences à travers l’analyse de situations d’enseignement. Deux points sont particulièrement développés : la diversification des écrits (écrit est pris ici dans le sens de "toute inscription sur une feuille de papier") et la création de situations de prise de distance visant à développer des expériences et des connaissances métacognitives .
Représentations des enfants à propos des fourmis et conception d'un outil muséologique
Authors: Guichard Jack
Published: June 2010

Evolution of children representations of ants, and the use of a museum teaching aid.

This analysis of children’s representations of ants was the basis of the conception of an exhibition ant-hill for the "Inventorium” of the Paris "City of Science and Industry". It was the fundamental element in the making of an exhibit conceived for educational purposes. The study then analyse how direct observation of an ant-hill can change children’s own conceptions, by awaking their scientific curiosity and leading them to certain discoveries, concerning especially the morphology, habitat and life of ants.