ТВОРЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ В ВЫСШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ БИБЛИОТЕЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Authors: А.И. Порошина 
Published: December 2024

Введение. В статье рассматривается значимость применения творческих технологий в высшем библиотечном образовании. В связи с трансформацией роли библиотек в обществе изменяются требования к профессиональным качествам специалиста библиотечно-информационной сферы. Постоянная динамика этих требований и вызовов профессиональной среды делает актуальным развитие компетенций, направленных на преобразовательную, творческую деятельность. Материалы и методы. Теоретической базой исследования стали статьи в научных журналах и сборниках научных конференций, отражающие роль творческого компонента в формировании актуальных компетенций специалиста в разных сферах, а также материалы, предлагающие подробный анализ творческих образовательных технологий. Анализ содержания высшего библиотечного образования проводится на материале Федерального государственного стандарта бакалавриата по направлению подготовки — 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность», а также Примерной основной образовательной программы. Результаты. Проанализирован учебный план обучающихся по направлению подготовки бакалавров — 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность» Челябинского государственного института культуры. В контексте компетентностного подхода, согласно Федеральному государственному образовательномустандарту высшего образования по направлению подготовки бакалавров — 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность» (Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования — бакалавриат по направлению подготовки 51.03.06 Библиотечно-информационная деятельность : приказ Министерства образования и науки РФ от 6 декабря 2017 г. № 1182 : в ред. с изменениями от 26 ноября 2020 г. № 1456. URL: http://fgosvo.ru/fgosvo/151/150/24/101) выделены компетенции, включающие творческий компонент, а также проанализировано содержание дисциплин профессионального цикла. Обсуждение. В статье приводится анализ использования творческих образовательных технологий в отдельных дисциплинах. Рассмотрены типы творческих заданий и специфика их проведения в связи с особенностями библиотечно-информационной сферы и актуальными разработками педагогики высшей школы. Заключение. В ходе анализа содержания высшего библиотечного образования выявлен потенциал применения творческих образовательных технологий. Выявлены направления библиотечной практики, требующие реализации творческого подхода. Сделан вывод о необходимости усиления творческого компонента в профессиональном библиотечном образовании, расширения круга дисциплин, в которых применяются творческие технологии. Ключевые слова:образовательные технологии; высшее библиотечное образование; творческие технологии; креативность; компетентностный подход; универсальная компетенция; общепрофессиональная компетенция. Основные положения: – современные условия развития и трансформации роли, функций, миссии библиотек требуют соответствующих изменений в высшем профессиональном библиотечном образовании; – использование творческих технологий в профессиональном образовании способствует формированию личности, готовой к решению задач профессиональной сферы, имеющей активную жизненную и творческую позицию, ориентированную на самообразование; – расширение спектра образовательных технологий в рамках творческого компонента в преподавании профессиональных дисциплин будет способствовать более полному соответствию компетентности выпускника актуальным вызовам библиотечной практики.