bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
La variabilité de la taille et du poids chez l'homme : Moyenne statistique, normalité, normativité. Une approche interdisciplinaire au collège
Authors: Arrighi Monique
Published: June 2010

Les instructions officielles invitent les enseignants de la classe de 3e à travailler sur la variabilité du vivant humain notamment à travers le cours de génétique intitulé : “Unité et diversité des êtres vivants humains”. Ce sujet d’étude fait naître chez les élèves un questionnement à propos des limites entre le normal et l’anormal dont la réponse n’est pas seulement dans le cours de biologie. En effet, la biologie doit utiliser des concepts mathématiques statistiques, servant également de référence dans le monde médical, qui définissent des frontières de la normalité. Mais les réponses statistiques ne résolvent pas le malaise des jeunes qui ne se trouveraient pas dans les normes reconnues à un instant donné et dans un lieu géographique défini. Nous proposons de chercher dans le domaine de la philosophie si la norme est la moyenne, si elle est un idéal, si elle est à construire par chaque personne. En s’appuyant sur les statistiques et sur la philosophie, il s’agit donc de présenter et de rendre accessibles des éléments de réponses et de réflexions au sujet de la norme. La démarche devrait apporter comme message, que chacun doit s’accepter tel qu’il est, et qu’il a la possibilité de vivre au mieux sa vie. Ainsi cette étude de la variabilité du vivant donne un sens aux concepts statistiques.
Sciences de la vie, philosophie, sciences humaines
Authors: Rumelhard Guy
Published: June 2010

Ciencias de la vida, filosofía, ciencias humanas

El positivismo impone una representación de los conocimientos científicos desvestidos, de toda dimensión especulativa. La enseñanza de las disciplinas científicas es hoy dia, esencialmente operativa y manipulativa. Los descubrimientos son el resultado de la puesta en marcha de instrumentos, de técnicas, de observaciones, de medidas y cálculos. El objetivo parece ser de formar un ingeniero o un experto. En biología, sin embargo, la toma en cuenta de las representaciones que hacen obstáculo a la asimilación del saber, irrupción de cuestiones éticas, la necesidad de articular lo sicológico y lo somático, la necesidad de interpretar las observaciones, la proximidad de lo medical, difícilmente separable de lo biológico, conducen a enfrentar la problemática del pasaje de uno a otro y pensar las finalidades de la enseñanza biológica. La reflexión filosófica es presentada en el corazón del pensamiento y de la enseñanza científica en la medida que se puede, por ejemplo, aislar las cuestiones de salud, de normalidad y de normativa. El método reduccionista, que es una condición posible de los progresos científicos, pone esas preguntas provisoriamente entre paréntesis, pero un análisis más cultural y formador, permitiría poner esos cuestionamientos en aval y en el centro del trabajo científico.
Pédagogie de projet et éducation à l'environnement : D'où viennent les questions posées par des élèves de CM2 sur le terrain ?
Authors: Clément Pierre , Guiu Frédéric
Published: June 2010

Nous avons analysé des pratiques de pédagogie de projet (P.P.) où les élèves s’investissent activement et avec plaisir dans des enquêtes sur des questions environnementales (sur les zones humides méditerranéennes). Ces actions étaient animées par les éducateurs d’une association spécialisée dans l’éducation à l'environnement et selon laquelle, dans cette P. P., les questions sur lesquelles les élèves auront à travailler viennent d’eux seuls, de leurs interrogations lorsqu’ils entrent en contact avec l’environnement à étudier.

C’est sur la première phase de ces pratiques que porte notre recherche : nous montrons que les questions d’élèves de CM2 ne viennent pas d’eux seuls quand ils sont sur le terrain. Des interactions multiples avec les éducateurs influencent leurs questionnements et induisent un tri : parmi toutes les questions des enfants, n’ émergent finalement que celles qui correspondent le plus aux projets des éducateurs. Notre travail a consisté à identifier et catégoriser ces interactions.

L’enjeu est qu’une meilleure compréhension de ce qui fonctionne effectivement dans cette P.P. permettra de l’améliorer en la rapprochant de la pédagogie des situations-problèmes, et aidera la nécessaire formation des maîtres dans ce domaine.
Jeux d'étiquettes, jeux de Kim, jeux de familles puzzles ou devinettes à l'école: Découverte du monde, sciences et technologie aux cycles II et III.
Authors: Lebeaume Joël , Follain Olivier , Diaz Catherine
Published: June 2010

Si depuis un peu plus de dix ans, les travaux et recherches sur les disciplines scolaires permettent de mieux comprendre leur structure, leurs principes de construction et de développement tant dans leurs dimensions de curriculums prescrits, réels voire cachés, peu de recherches s’intéressent aux matières scolaires du point de vue des élèves. Ce point de vue privilégié repère les indices utilisés par les élèves pour identifier et caractériser les moments scolaires de “découverte du monde” et “sciences et technologie”. R met en évidence la relative méconnaissance des élèves de ce que sont les sciences et la technologie. R révèle également qu’à l’École, les matières scolaires ne sont pas uniquement composées des caractères intrinsèques que sont les objets de savoir, les méthodologies spécifiques, la nature des tâches... Du point de vue des élèves, les matières scolaires sont aussi un ensemble de caractères extrinsèques qui codent les moments scolaires.
Les dessins d'observation dans les premières phases d'étude d'objets et de phénomènes.
Authors: Calmettes Bernard
Published: June 2010

Los dibujos de observación en las primeras fases del estudio de objetos y de fenómenos.

El análisis de los dibujos de los alumnos en las fases de estudio de los objetos o de los fenómenos, en física y en tecnología, pone en evidencia las dificultades que ellos tienen. Los orígenes de las mismas son diversos : complicaciones del objeto, aspectos infantiles ligados a lo imaginario, concepciones erróneas, reglas de grafismo.
Un modèle d'activité de résolution de problèmes de physique en formation initiale d'enseignants.
Authors: Boilevin Jean-Marie , Dumas-carré Andrée
Published: June 2010

Dans le cadre d'un travail de thèse, nous nous sommes intéressé à la formation des enseignants de sciences physiques envisagée d’un point de vue didactique. Nous avons conçu et mis en place un module de formation dont l’objectif est d’accompagner des stagiaires en U.F.M. afin qu’ils acquièrent des compétences nouvelles : mettre en œuvre un modèle d'activité nouveau (résolution de problèmes ouverts de physique) et interagir avec les élèves en respectant un certain nombre de principes dérivés de considérations épistémologiques et psychologiques, retenus par un groupe de chercheurs en didactique. Partant de l’hypothèse que l'acquisition de nouvelles pratiques passe par une réflexion sur les pratiques, une large place est accordée au travail d’analyse de celles-ci par les stagiaires en cours de formation. De même, l’analyse des échanges entre les stagiaires et le formateur (qui est aussi le chercheur) permet d’évaluer l'impact de la formation mise en place. Notre étude montre que l’objectivation de leurs propres pratiques a modifié la conception des stagiaires à propos des rôles du professeur et des élèves dans l’apprentissage des sciences à l'issue de la formation. Ce changement de conception semble s'accompagner d’un changement de pratique. La formation a entraîné la construction de savoirs pratiques professionnels conduisant à une pratique plus réfléchie.
Participer à une recherche sur les pratiques d'écriture, un levier pour modifier ses pratiques d'enseignement en biologie.
Authors: Schneeberger Patricia , Gouanelle Colette
Published: June 2010

Cet article rend compte d'une partie du travail effectué dans le cadre d'une recherche associative INRP-IUFM d'Aquitaine intitulée “ Pratiques d’écriture dans l’enseignement des sciences". Un des axes de cette recherche visait à aider les enseignants à s’appuyer davantage sur l'écrit pour favoriser les apprentissages en biologie. Dans une première étape, nous avons analysé les pratiques des enseignants du cycle 3 associés à cette recherche ; ce travail a été réalisé en collaboration avec les didacticiens du français langue maternelle de l’équipe, Maryse Rebière et Martine Jaubert. Dans une deuxième étape, nous avons suggéré aux maîtres de reconsidérer la place de l’écrit dans leur enseignement de la biologie, en nous intéressant plus particulièrement aux phases de confrontations collectives. L’analyse des séances a permis de révéler certaines difficultés rencontrées dans la gestion de ces situations.

Ce texte décrit l’évolution des pratiques d’un enseignant qui a mis en place une séquence d’enseignement portant sur le mouvement et l’a modifiée en s’appuyant sur les conseils de l'équipe de recherche. Nous tentons de montrer ainsi que la participation à la recherche a conduit le maître à remanier sa progression pédagogique grâce à une réflexion approfondie sur les fonctions du langage dans les apprentissages scientifiques.
Gérer l'imprévisible, se décentrer, se limiter.
Authors: Antheaume Pierre
Published: June 2010

L’article se propose d’élaborer la problématique d’une formation professionnelle dans le cadre d’un module de biologie destiné à de futurs professeurs des écoles. Il s’appuie d’abord sur une brève analyse de pratiques de classes pour dégager les besoins des professeurs stagiaires, puis traite du contexte spécifique de cette professionnalisation pour en isoler les aspects paradoxaux. À partir de ces divers constats, trois objectifs fondamentaux pour ce métier sont déterminés. L’article s’attache alors à en faire ressortir le sens dans les différents champs : scientifique, didactique et personnel. Il teste ensuite la cohérence de cette théorie par la présentation et l’analyse-évaluation d’une situation de formation en biologie. Cette mise en œuvre permet enfin d 'évoquer les contraintes d ’une telle formation du point de vue des situations didactiques et des engagements du formateur.
Quelle formation pour les enseignants afin qu'ils fassent de la prévention du sida et une éducation au risque ?
Authors: Marzin Patricia
Published: June 2010

Que formación para los profesores, afin de que realicén la prevención del sida y una educación para el riesgo.

La educación sexual, la contracepción, la prevención del sida, son los temas que los docentes y el personal de la salud de la educación nacional, deben abordar con los alumnos. Este hecho es tratado por las instituciones nacionales e internacionales, hace casi quince años para el sida y desde hace más tiempo para la educación sexual. Sin embargo, numerosas resistencias persisten en relación a los padres y a veces también de los docentes, mientras que los alumnos son pedigüeños y la necesidad social, bien presente, ejerce algunas veces una presión.

Nosotros queremos en este articulo, realizar un vinculo entre los trabajos recientes en ciencias sociales y en medicina, sobre el riesgo, y aquellos de la didáctica. También pensamos tener una mirada diferente sobre la prevención en la escuela y proponer algunas pistas para la investigación en didáctica de ciencias y para la formación de los maestros.
Écrire pour apprendre ? Écrire pour comprendre ? Etat de la question.
Authors: Catel Laurence
Published: June 2010

Cet article, adapté d'un mémoire de D.E.A. (l),falt un bilan des travaux de recherches en didactique effectués durant la dernière décennie concernant la production d’écrits par les élèves dans le cadre de l’enseignement scientifique. La prise en compte des travaux anglo-saxons ainsi que des recherches en didactique du Français apportent un éclairage nouveau sur la question. Durant cette période, c’est le cadre théorique qui sous-tend la gestion didactique de la production des écrits scientifiques à visée d'apprentissage qui a été la préoccupation dominante des chercheurs. Deux axes de recherche se dégagent ainsi : d'une part la pratique de l’écriture d’expression émergeant comme paragdime dominant et d’autre part des pratiques écrites dans un cadre socio-constructiviste se référant aux pratiques discursives de la communauté scientifique.
Pratiques de reformulation et construction de savoirs.
Authors: Jaubert Martine , Rebière Maryse
Published: June 2010

Dans le cadre d'une recherche INKP sur les pratiques en classe de sciences, nous nous sommes intéressées aux situations langagières susceptibles de favoriser les apprentissages conceptuels. Dans le cadre théorique qui est le nôtre (la perspective socio-historique dont Vygotski est le représentant le plus souvent convoqué en didactique), le langage, particulièrement l'écrit, instrumente la construction des savoirs. Nous avons analysé la pratique de classe d’une enseignante qui, partageant ce même présupposé, a pour habitude de développer la controverse dans diverses disciplines. Cette pratique est certes peu usuelle, mais elle ne relève pas de l’expérimentation (il n'y a pas eu de consigne donnée àl' enseignante, ni de pré-ni de post-tests). Considérant que la classe est une communauté scientifique scolaire en cours d’instruction, nous avons tenté, dans l’analyse du corpus recueilli, de mettre en relation construction du savoir, appropriation de pratiques scientifiques et mise en œuvre de stratégies langagières multiples et spécifiques. Au cours de cet article, nous présenterons les activités langagières identifiées comme efficaces et leurs fonctions. Ces activités reposant toutes sur des stratégies de reformulation, la présentation et l’analyse de deux exemples contrastés nous ont paru éclairantes pour rendre compte des transformations conceptuelles que l'activité de reformulation peut générer.
Articulation entre des pratiques d'écriture et la construction des savoirs à l'école primaire : Une étude de cas.
Authors: Cros Pascale , Respaud Stéphane
Published: June 2010

Writing practices and knowledge construction in primary school : a case study.

The setting up of a sequence on changes of state has enabled 10-year old pupils to discover some of the properties of water : that water evaporates and that water vapour can condense under certain conditions. This sequence also enables them to discover, formulate and use, in communication situations, the criteria for realising certain types of written work which are met frequently in science : reports, explanatory sheets (written as a group) and explanatory texts (written individually).

The authors set the hypothesis that, on the one hand, improving writing leads to improving knowledge building, and on the other, that experimenting and experiencing an investigative process leads to an improved writing of what has been experienced. Three evaluations (before starting the sequence, immediately after it is finished, and a month later) showed that the construction of knowledge is fragile and that it needs time, whereas it would seem that attitudes and writing practices can be improved more quickly.
Composer des textes pour de vrais lecteurs : Une expérience à l'école élémentaire italienne.
Authors: Caravita Silvia , Giuliano Elisabetta
Published: June 2010

Composing texts for real readers. An experience in an Italian primary school.

This study was realised in collaboration with the teacher Anna Baldessarra, who contributed, through her suggestions and reflections from her teaching experience, to the enrichment of our observations.

The article describes and analyses collaborative processes of writing presentations, in a primary school situation where certain conditions favourable to writing were present. The elaboration of the content was based on exploration, active research, discussion and exchange between groups. The written docu¬ ments were intended for publication in “R Nostro Mondo ” (http :// infea.cnuce.cnr.it/andrea), an internet library that is managed by an editorial committee. The class belonged to a small network of classes with whom it communicated.

The influence of verbal interactions on the composition and on the positive and negative aspects of the collective production of texts are discussed with the aim of obtaining useful indications for setting didactical strategies.
Pluridisciplinarité et complexité dans la formation au métier d'ingénieur forestier.
Authors: Cheikho Mohamed , Clément Pierre
Published: June 2010

Nous soulignons d’abord la double complexité de toute forêt, en tant qu'écosystème unique, et dans la singularité des rapports que chaque acteur entretient avec elle.

Dans une seconde partie, nous résumons l’histoire de Information au métier d’ingénieur forestier. L’administration des Eaux et Forêts date du Moyen Age. En 1824 est créée à Nancy la première école forestière (devenue aujourd’hui l’ENGREF). Le compagnonnage, initialement seul mode de formation des forestiers, se réduit progressivement à des stages de terrain qui valorisent et prolongent une formation à des disciplines de plus en plus spécialisées.

Dans une troisième partie, nous nous interrogeons sur la possibilité de considérer comme références pour une transposition didactique des travaux pluridisciplinaires sur une forêt. Nous en déduisons que chaque acteur interrogé, chercheur ou gestionnaire, a sa propre vision de la même forêt. Chaque connaissance sur une forêt doit donc être référencée au contexte de son élaboration. Dans une quatrième partie, nous présentons les premiers résultats de notre analyse de trois stages sur le terrain organisés par l'ENGREF pour les futurs ingénieur s forestiers. Ces stages sont des moments irremplaçables pour la formation, par la pratique, à la pluridisciplinarité et à la complexité de la forêt et de ce métier sur la forêt. Certains effets de cette complexité sont identifiés.

En conclusion, nous proposons un schéma de la transposition didactique conjuguant complication (aspects disciplinaires) et complexité (le terrain professionnel) pour toute formation professionnelle.
"Rapport au savoir" et apprentissage différencié de savoirs scientifiques de collégiens et de lycéens : Quelles questions ?
Authors: Catel Laurence , Coquidé-Cantor Maryline , Gallezot Magali
Published: June 2010

Depuis plusieurs années, la notion de “rapport au savoir” connaît un vif succès dans les travaux de recherche qui étudient la différenciation dans les apprentissages. Une présentation rapide des différents cadres théoriques, utilisés en Sciences de l’Education, permet de situer l’orientation choisie pour nos travaux, réalisés en 2000 dans le cadre d’un DEA de didactique. Ces deux études, l'une effectuée auprès de collégiens et l’autre auprès de lycéens, portent sur l’apprentissage différencié de savoirs de nature différente, mais concernant un même champ de biologie végétale. Situé dans une perspective évolutive de ce domaine de recherche, ce texte essaie de répertorier les problèmes théoriques et méthodologiques posés par cette approche pour en effectuer un bilan provisoire. Nous abordons ainsi les questions d'appropriation de la notion de “ rapport au savoir” par la didactique des sciences expérimentales, et des liens qui s'établissent entre “rapport au savoir”, attitude scolaire et posture d’apprentissage. Plusieurs mises en tension et questions vives sont soulevées.
Interprétation des similitudes et différences dans la maîtrise conceptuelle d'étudiants en électromagnétisme à partir de leur(s) rapport(s) au(x) savoir(s)
Authors: Venturini Patrice , Albe Virginie
Published: June 2010

Interpretación de similitudes y diferencias en el dominio conceptual de estudiantes en electromagnetismo a partir de su(s) relacionéis) a lo(s) conocimiento(s)

En este artículo, utilizamos el concepto de relación al saber para explicar las diferencias en el dominio conceptual de los estudiantes al comienzo de la licenciatura sobre un campo particular, el electromagnetismo.

A partir de un cuestionario, hemos mostrado que la mayoría de los estudiantes tienén dificultades a darle un sentido físico a los conceptos electromagnéticos de base puestos en juego en situaciones simples y que utilizan los útiles matemáticos asociados de una manera basada más en los procesos que razonada. Sin embargo, constatamos que ciertos estudiantes presentan un dominio conceptual más completo.

Un bilan del conocimiento clasico muestra que los estudiantes no consideran los conocimientos científicos como importantes para aprender, que sea para ellos en tanto que individuos o en tanto que futuro profesional. Esta ausencia de valor acordada a los aprendizajes científicos es uno de los elementos, entre los cuales, que podemos poner en relación con las dificultades aparecidas, por la mayoría de ellos, en la operacionalización de los conceptos.

Pero, sin embargo, las entrevistas han permitido de poner al dia las diferencias, ligadas al dominio conceptual, en cuanto a la percepción de la naturaleza de la física, de las practicas de estudio en cuanto a la relación de los conocimientos implicados. Este producto, de tipo utilitario (los estudiantes apuntan unicamente el exito del examen, integra además, para aquellos que tienén un dominio conceptual más logrado, un componente “deseo-placer” de comprender.

Es pues la toma en cuenta de la “singularidad” del que aprende en su relación a los conocimientos que nos ha permitido, en este estudio, de aclarar ciertas diferencias y semejanzas constatadas en la operacionalización de los conceptos de base del electromagnetismo.
Les météorites : Deux expositions à 30 ans d'intervalle
Authors: Michard Jean-Guy , Raulin-Cerceau Florence
Published: June 2010

Los meteoritos. Dos exposiciones de un tema de astronomía a trenta años de intervalo Jean-Guy Michard Florence Raulin-Cerceau

Dos exposiciones organizadas alrededor de la rica colección de meteoritos del Museo Nacional de Historia Natural, se han sucedido en el intervalo de casi trenta años.

La primera parte de este estudio presenta los contenidos respectivos de lo que puede parecer un reto museológico teniendo en cuenta del aspecto apagado y árido de esas piedras “venidas del espacio” que encierra la memoria de los primeros instantes del sistema solar. En la segunda parte del articulo, analizamos las similitudes y diferencias de esas presentaciones, intentamos asi de comprender mejor la evolución de los mensajes científicos trasmitidos al público por el media exposición y la incidencia del desarrollo de los soportes museológicos en ese modo de difusión de los conocimientos.

Aparece que la narración descriptiva del fenómeno de la caída de los meteoritos queda muy comparable en su modo de presentación, pues es esencialmente ilustrada por el objeto. Sin embargo, la explicación del proceso de formación del sistema solar, dominio en el cual el astrofísico a hecho enormes progresos en algunos decenios, necesita hoy dia, la utilización de técnicas museográficas mucho más diversificadas.
La terre, objet d'astronomie : Un projet de médiation avec les planétariums
Authors: Azoulay Gérard , Acker Agnès
Published: June 2010

En s'appuyant sur les représentations issues des observations spatiales, qui ont renouvelé la vision de notre Univers mais aussi due la Terre, nous avons souhaité proposer un renversement de perspective dans un planétarium et offrir la Terre comme objet d’astronomie. Ce projet s'est concrétisée par un spectacle diffusé dans 36 planétariums qu’ils soient en milieu scolaire, urbain ou rural. Une enquête qualitative a été ensuite menée auprès des médiateurs et des publics de ces planétariums pour tenter d’évaluer le résultat de cette approche et son impact.
Enseigner l'astronomie : L'expérience de 25 ans d'activité du Comité de liaison enseignants et astronomes (CLEA)
Authors: Gouguenheim Lucienne
Published: June 2010

Teaching Astronomy : 25 years of experience of the CLEA (Liaison Comity of Teachers and Astronomers) Lucienne Gouguenhelm

The Liaison Comity of Teachers and Astronomers is an association which brings together teachers and professional astronomers who wish to promote together the teaching of astronomy at all teaching levels. Their action is focused on the training of teachers and the production of teaching material.
Astronomie et travail personnel encadré au lycée
Authors: Sagot Michèle , Fossaert Daniel
Published: June 2010

Une recherche collective soutenue par l'IUFM du Nord-Pas de Calais a permis d’accompagner dans deux lycées voisins le démarrage en classe de Première des Travaux Personnels Encadrés (TPE) des élèves puis la première année de mise en place en classe de Terminale. La lecture et l’analyse thématique des premières fiches de synthèse rédigées, pour l’évaluation, par des élèves qui avaient choisi un sujet d’astronomie permet de s’interroger à la fois sur l’intérêt qu'environ un cinquième des élèves de ces classes ont montré pour un tel sujet, et sur quelques-uns des premiers effets du nouveau dispositif pédagogique TPE.
Construction de la compréhension par l'argumentation orale en sciences : Expérience menée au cycle III
Authors: Weisser Marc , Masclet Eddy Michel Maurice , Remigy Marie-José
Published: June 2010

The construction of understanding in the sciences through oral argumentation. An experiment carried out in the third cycle (ages 8 to 11) Marc Weisser Eddy Masclet Marie-José Rémigy

What are the roles of oral argumentation in the construction of knowledge at school ? Using the example of a didactical approach used in Cycle III (children aged 8 to 11), the form of the argumentation (assertion, reformulation, refutation, etc.) is studied as is its basis (logic, empirical, based on expertise, functionalist). This article also examines the more or less convincing nature of the experiments carried out by the pupils, which requires resorting to a second moment of discussion, not to clarify the hypotheses but to read what is perceptible. Finally, the teachers’ task is specified, the risk being that their role shifts from that of moderator of a debate to expert.
Interactions entre élèves et résolution de problèmes
Authors: Goffard Monique , Goffard Serge
Published: June 2010

Interactions between pupils and problem solving Monique Goffard Serge Goffard

This article discusses the exchange which takes place between pupils when they have to solve a problem. When placed in a work situation of groups of peers, can the pupils successfully analyse a physical situation and build a representation of the problem set ? How do the interactions develop, how can they be described and understood ? Which concepts do they use ? The linguistic and didactic analyses of four sessions of problem solving bring some answers to these questions. The means and the relationships elaborated by the pupils in the group in order to communicate are considered as is the role played by the task proposed to the pupils to lead to reasoning and thinking.
L'argumentation dans les débats en classe sur une technoscience controversée
Authors: Simonneaux Laurence
Published: June 2010

Argumentation during class debates on a controversial technological science Laurence Simonneaux

Linguistic exchange is necessarily placed in a given context. Here we deal with argumentation in class debates on issues which have social implications. After having defined what we mean by «issues which have social implications», a term which includes biotechnologies with agricultural applications, we illustrate our purpose by the analysis of a case study on the comparison of two debate situations of an issue which has social implications : animal transgenesis. The analysis is carried out at varying degrees of detail ranging from the macroscopic analysis of the debates as a whole to the analysis of the argumentation in the language using extracts, through the microscopic analysis of argumentative episodes.
L'intervention d'un expert en classe favorise-t-elle la construction d'une démarche explicative chez les élèves ?
Authors: Lacotte Jacqueline , Bruguière Catherine
Published: June 2010

Au terme d’une séquence d’activités scientifiques organisée en cycle 3 (9-11 ans) dans le cadre de La main à la pâte et portant sur la fossilisation, l'enseignant avait invité des chercheurs en hydrogéologie de l’université pour répondre aux questions que se posaient encore les élèves. Une étude antérieure de cette séquence consacrée au rôle du «cahier d’expériences» nous avait déjà permis de pointer le rôle important de l’activité langagière orale développée par les élèves dans ce type de dispositif (émission d’hypothèses, proposition d’expériences, discussion, exposé des résultats). L’étude est menée cette fois-ci, à partir de la transcription de l’enregistrement vidéo, sur les interactions orales expert/élèves, puis maître/élèves dans deux séances successives. Une analyse de discours, comparant les deux contrats de communication, est croisée avec une étude didactique des échanges. En cherchant à voir si l'expert a pu créer les conditions d’un véritable «dialogue explicatif», on découvre les limites de l’intervention de chercheurs dans une classe, pourtant préconisée dans La main à la pâte, lorsqu’il s’agit défaire comprendre et formuler par les élèves une chaîne explicative complexe.
Paradoxe sémantique et argumentation analyse d'une séquence d'enseignement sur les grenouilles au cycle 2 (élèves de 6 à 8 ans)
Authors: Clément Pierre , Héraud Jean-Loup , Errera Jean-Pierre
Published: June 2010

Ce travail est le fruit d’une collaboration pluri-catégorielle (professeur d’école, formateurs IUFM, universitaire) et pluridisciplinaire (philosophie, sémantique logique, didactique et épistémologie de la biologie). L’analyse d’une séquence d’enseignement sur le développement des grenouilles («Comment les œufs de grenouille se transforment-ils en jeunes grenouilles ?») nous permet d’exposer puis de mettre en œuvre nos références théoriques et méthodologiques respectives. Les paradoxes sémantiques correspondent à l'existence de plusieurs sens d’un même terme pourtant scientifique. Ils mettent la pensée devant une contradiction à résoudre en se référant aux objets étudiés et à l’approche épistémologique qui leur donne sens. Ainsi la logique, qui amorce le dialogue argumentatif, est-elle contrainte de se déplacer sur le terrain épistémologique.

Les principaux paradoxes sémantiques étudiés ont porté sur les termes suivants : grenouilles (individus ou espèce ?), œufs et se transformer (grandir/rapetisser, morphologie/fonctions, ontogenèse/phylogenèse).
L'argumentation dans l'apprentissage scientifique au collège
Authors: Fillon Pierre , Peterfalvi Brigitte
Published: June 2010

Quelles sont, dans les apprentissages scientifiques, les fonctions des argumentations que les élèves sont susceptibles de développer dans des situations d’échange oral en classe de sciences (sciences de la vie et de la Terre et sciences physiques) ? En nous appuyant sur quelques études de cas, nous montrerons comment, par leur complémentarité, le jeu de différents types d’arguments intervient dans la construction des connaissances scientifiques. Par l’élaboration d’objets de discours, l’ouverture de possibles et l’exclusion, l’argumentation permet l’émergence du vraisemblable, et le travail langagier impliqué contribue aux élaborations et différenciations conceptuelles, notamment par la levée d’implicites ou d’ambiguïtés.
Le rôle des travaux pratiques de physique : Données empiriques et construction de signifiés dans la pratique discursive argumentative des élèves au lycée
Authors: Sousa do Nascimento Silvania , Porto Villani Carlos Eduardo
Published: June 2010

Este artículo aborda las prácticas discursivas de los alumnos de segundo año (15-16 años) de un Liceo Técnico brasilero, durante una actividad experimental de Física. El estudio estaba desarrollado en el cuadro du Master’s Science en Educación en la Universidad de l’UFMG (Villani, 2002) este estudio parte de la hipótesis que los intercambios discursivos en pequeños grupos, es un indicador de procesos de apropiación y de construcción de los conocimientos científicos (Mortiner & Scott, 2003 et Jiménez Aleixandre, 1998). En este arículo, hemos analizado la práctica discursiva argumentativa de los alumnos según los modelos de Toulmin (1958) y van Eemeren y al (1987). Hemos puesto en evidencia el papel de los datos empíricos para la apropiación del proceso científico.
Faire des sciences dans le cadre d'une communauté virtuelle éducative : Devenir apprenti - chercheur
Authors: Moreau Didier , Lesterlin Béatrice , Beauchesne Solange
Published: June 2010

Comment aider les élèves à devenir apprentis-chercheurs lors de leurs activités scientifiques ? Ce travail examine les organisations pédagogiques innovantes que sont les communautés éducatives virtuelles, à travers l’exemple du Monde de Darwin initié par Michel Aubé de l’université de Sherbrooke. Une présentation du dispositif en cerne les intérêts didactiques et pédagogiques qui sont discutés dans une analyse détaillée, en termes d’apprentissages des élèves, relativement à un cadre socioconstructiviste dans une perspective de pédagogie du projet-élèves. Cependant, la dimension la plus novatrice est portée par le socle épistémologique des communautés éducatives virtuelles scientifiques, qui est identifié à travers le pragmaticisme de Charles Peirce. Cette base s’articule selon trois théories : la communauté illimitée de chercheurs, la fonction de l’abduction et l’interprétation de la sérendipité. Toutes trois concourent à expliciter un nouveau groupe de compétences qui permettent aux élèves de devenir apprentis-chercheurs. Le rôle des communautés éducatives virtuelles est alors défini sur un plan éthique qui rejoint l’horizon de la «quête désintéressée» dans la recherche scientifique.
Débat scientifique et engagement des élèves dans la problématisation : Cas d'un débat sur la commande nerveuse du mouvement en CM2 (10-11 ans)
Authors: Harivel Beorchia Françoise
Published: June 2010

Scientific Debates and Pupil Implication in Problem Defining : A Debate with 11-12 Year Olds on Nervous Control of Muscular Movement

Based upon work researched in a PhD, this article shows how exploring the theoretical constraints implied in modelling the nervous communication system at several school levels, as well as in the history of the sciences, provided the basic tools needed to analyse debates in an area which is still to be pioneered from a problem-building point of view. Work with the 10 to 11 year-old pupils was carried out in two areas : step-by-step follow-up work with them on the debate in order to determine at what point they were in the problem-defining process and determining both the underlying grounds and principles of the explanations. In order to do so, language-sciences approaches in conjunction with epistemological analyses were used with a view to better understanding the close relationship that exists between defining a problem and building an argument.
Enquête sur les objets-produits au collège. Ambiguïtés d'une offre et d'une demande
Authors: Lebeaume Joël
Published: June 2010

En France, la technologie définie par ses programmes privilégie les réalisations sur projet. Mais la mise en œuvre de l’enseignement est déléguée au niveau local des collèges. En raison des conditions matérielles et humaines, les objets-produits s’avèrent alors en tension entre l’offre officielle de cet enseignement et la demande des élèves qui en sont également les clients. L’enquête présentée décrit et analyse les objets-produits au cours de la scolarité du collège ainsi que les conciliations que les professeurs déclarent faire. Sont alors précisées les caractéristiques et les fonctions de ces objets-produits scolaires et sont indiquées quelques orientations pour la formation des maîtres.
Réalisation de micro-robots au collège : mise au point d'une démarche pédagogique et d'un environnement informatique support des activités
Authors: Leroux Pascal
Published: June 2010

Realización de micro-robots en el colegio, puesta a punto de una gestión pedagógica y de un entorno informático, soporte de las actividades

Dos preguntas pueden hacerse en el cuadro de la concepción del entorno informático para el aprendizaje humano (EIAH) : ¿debemos fundar la concepción de EIAH únicamente a partir de la didáctica de un dominio? o ¿debemos concebir un EIAH y luego adaptarlo a un campo en particular? Frente a estas preguntas, preferimos comprometemos con una lógica de enriquecimiento mutuo, entre las disciplinas que se interesan a los aprendizajes y la informática. Queremos mostrar un ejemplo de enriquecimiento, en este artículo, a través de la puesta en marcha de un proceso balizado en la construcción de micro-robot ; integrando la utilización de un entorno informático para el aprendizaje de la tecnología. Mostramos como al hilo de un proyecto de investigación, hemos puesto a punto paralelamente, la realización de un micro-robot y hacer evolucionar al mismo tiempo, la aplicación del Robot Teach que es el soporte de las actividades en micro-robótica pedagógica.
La fabrication d'artefacts comme moyen didactique de conceptualisation de la réalité technique
Authors: Andreucci Colette
Published: June 2010

L’article propose une analyse psychologique et didactique des épisodes les plus marquants d'une séquence de technologie dans l’enseignement primaire. La fabrication y occupe une place centrale entre l’observation d'artefacts produits dans le commerce et l’évaluation des productions en vue de la mise en évidence de deux principes techniques de construction du mécanisme concerné. L’analyse contribue à faire ressortir l’étendue et la diversité des difficultés cognitives réciproques que professeur et élèves éprouvent pour aboutir à l’intercompréhension nécessaire à l’édification d’un savoir partagé.
Sortir de la logique de Van Helmont
Authors: Campestrini Pierre
Published: June 2010

Salir de la lógica de Van Helmont , Pierre Campestrini

La experiencia de Van Helmont, es a menudo presentada en clase ; en este artículo es el tema de un ejercicio propuesto a los alumnos de Segundo. Su objetivo central, es de discutir la conclusión del experimentador : “169 libras de madera, corteza y raíces, habián sido producidas a partir de agua solamente".

El análisis detallado de las respuestas de los alumnos confrontados a esta conclusión paradoxal, revela una dialéctica de la “calidad" y de la “cantidad"... La “calidad" que en este caso es la “materialidad", parece que provoca de una manera más frecuente el razonamiento que la “cantidad".
Argumenter et démontrer : rhétorique et enjeux sociaux dans les discours scientifiques
Authors: Hubat-Blanc Anne-Marie , Gaudillière Jean-Paul
Published: June 2010

Arguing and demonstrating : rhetoric and social debate in scientific discourse , Anne-Marie Hubat Jean-Paul Gaudillère

An interdisciplinary study on language brought together lycée teachers of French, History, Geography, Economics and Social Sciences, biology and Philosophy, to work on several educational actions. The example which is analysed here relates to two scientific controversies : the discovery of the AIDS virus, and the hypothesis of “the memory of water”. The teaching situation clo sely associates communication of a corpus of knowledge and the history of its building up, reasoning and the social issues of the scientific discourse, epistemological, didactic and pedagogical approaches, the training of teachers and of pupils.
Difficultés des élèves liées aux différentes activités cognitives de résolution de problèmes
Authors: Dumas-carré Andrée , Goffard Monique , Gil-Pérez Daniel
Published: June 2010

Pour résoudre des problèmes de physique il faut utiliser des connaissances conceptuelles mais il faut aussi effectuer différentes activités cognitives dont l 'enchaînement constitue le processus de résolution . Dans cet article nous nous intéressons aux difficultés des élèves liées à ces activités cognitives de résolution. A partir de l'observation des élèves résolvant (en groupe) une série de problèmes différents nous repérons leurs difficultés spécifiques et nous recherchons des “racines” communes reliées à l'une ou l’autre des activités cognitives du processus de résolution.
Imagiciels, approche expérimentale en mathématiques
Authors: Monnet Françoise , Paquelier Yves
Published: June 2010

“Imagiciels” aproximación experimental en matemáticas, Françoise Monnet, Yves Paquelier

Elaborando y utilizando “logiciels" productores de imágenes (“imagiciels") para la enseñanza de las matemáticas, nos proponemos en este artículo un análisis de representaciones producidas y una explicación de la diferentes utilizaciones que se pueden hacer. Explicamos en que medida las actividades matemáticas conducidas en clase con esos “logiciels" pueden provocar un proceso experimental. Numerosos ejemplos serán dados para ilustrar nuestro propósito.
Le rôle d'un dessin animé dans l'évolution des conceptions d'élèves sur la respiration
Authors: Vuala Josyane
Published: June 2010

Cet article se propose d’étudier l’évolution des conceptions d’élèves de Cours Moyen sur la respiration à la suite du visionnement d’un épisode du dessin animé “Il était une fois la vie” et de jeux autour d’images extraites de ce dessin animé.

Considérant l’impact sur un jeune public, dû à la forme motivante de ce document de vulgarisation scientifique, il était légitime de se demander si ce dessin animé ne pouvait pas aussi être utilisé comme un outil didactique susceptible défavoriser la construction de connaissances scientifiques chez les élèves.

Comment l’utiliser ? Quelles situations didactiques mettre en œuvre ? Qu’il s’agisse de visionnement intégral, partiel, ou de manipulation d’images fixes, la méthode utilisée est toujours la méthode pré-test/post-test.

Sans prétendre apporter des réponses définitives, ce travail rend compte d’analyses de situations de classes dans lesquelles le dessin animé permet à des élèves de dépasser certains obstacles repérés lors de l’analyse de leurs conceptions et peut servir de structurant théorique permettant de mieux armer des observations ultérieures. Et même s’il introduit de nouveaux obstacles, c’est peut-être le prix à payer par rapport aux gains réalisés pour dépasser les premiers obstacles plus fondamentaux !
La digestion au collège : transformation physique ou chimique?
Authors: Sauvageot-Skibine Marie
Published: June 2010

Digestion, as part of the collège syllabus : a physical or a chemical transformation ? Marie Sauvageot-Skibine

Many definitions of digestion have been given since the 5th century B.C. The appearance of the word in French in the 13th century preceded the concept as we know it todays and its etymology helps us to understand a number of obs¬ tacles still in existence. The word Digestion is given to a concept that was not constructed until the early 19th century, with the discovery of enzymes. College text books do not go beyond naming digestion as a chemical transformation : why is that ? What is the obstacle met with ?
La bande dessinée peut-elle être un outil de prévention du sida ?
Authors: Girault Yves
Published: June 2010

De nombreuses associations de lutte contre le Sida ont réalisé des bandes dessinées dans le cadre de leurs campagnes de prévention auprès des jeunes. Après avoir fixé les objectifs de la prévention Sida, nous effectuons une analyse descriptive des albums scientifiques, et nous tentons de cerner les caractéristiques dominantes des albums de prévention. Des évaluations nous permettent d’entrevoir l’impact cognitif au niveau des lecteurs. Pour conclure, nous proposons tout d’abord une méthodologie pour permettre de créer des albums de prévention de qualité et efficaces, et enfin, des activités pour rendre l’utilisation de ceux-ci pertinente.
Élaborer l'idée d'expérience
Authors: Szterenbarg Martine
Published: June 2010

Elaborar la idea de experiencia , Martine Szterenbarg

Como salir de una enseñanza de la biología donde la actividad principal consiste, a menudo, a justificar los conocimientos científicos por la presentación de «experiencias papel», sin que el docente se sienta seguro que los conceptos metodológicos de hipótesis, de resultado o de conclusión tengan un sentido por los alumnos. Este texto propone dos progresiones didácticas destinadas a trabajar esos conceptos. El principio es común : favorizar una reflexión de segundo grado de los alumnos sobre una experiencia concebida y realizada por ellos mismos. Como articular la reflexión permitiendo la conceptualización y la realización practica de la experiencia sobre la cuál se apoya ? Las dos progresiones presentadas dan respuestas diferentes.
Histoire des sciences et réflexion épistémologique des élèves
Authors: Fillon Pierre
Published: June 2010

Historia de ciencia y reflexión epistemológica de los alumnos, Pierre Fillon

La historia de ciencias y de las técnicas es el Arlesiano de la enseñanza científica. Siempre anunciado, raramente puesto en práctica en las clases. Este articulo se propone de mostrar como su introducción, aunque modesta, permitirá de :

-modificar las prácticas de los profesores incitándolos a tomar en consideración las representaciones de sus alumnos

-hacer pensar los alumnos, sobre sus concepciones sobre la ciencia y la técnica en la sociedad y sobre la posibilidad de considerar de nuevo sus propios modelos espontáneos (que provocan obstáculos a la construcción del conocimiento científico) a la luz de modelos científicos históricos.
Vers la construction par les élèves d'un outil d'aide à l'écriture d'une explication scientifique
Authors: Durnerin Camille , Robert Alain
Published: June 2010

Les élèves écrivent aussi en classe de science, mais ils réussissent mal Comment les aider ?

D’abord en les observant : un procédé d’enquête mettant en relation les modes de gestion de l’écriture et les caractéristiques des textes produits, analysés par rapport à leur degré de réussite dans le contexte scolaire, permet de comprendre les types d’incompétences des élèves et d’en apprécier les causes possibles. Ensuite en engageant les élèves dans un travail métacognitif : les résultats du travail d’enquête fournissent à l’enseignant des éléments utiles

pour placer les élèves dans des situations qui les rendent lucides sur leurs démarches d’écriture

pour permettre aux élèves de mettre au point un outil d’aide à l’écriture d’une explication en sciences.
Apprentissage de méthodes par la réflexion distanciée
Authors: Peterfalvi Brigitte
Published: June 2010

Quelles stratégies didactiques est-i1 possible de développer pour l’acquisition de méthodes en sciences expérimentales, dans une perspective constructiviste ? Une récente recherche de l’INRP s’est proposé d’expérimenter des situations de classe répondant à cette préoccupation. Les situations produites, bien qu’apparentées dans leur perspective générale, misant toutes sur l'apport d'une réflexion distanciée des élèves, se sont révélées très diverses dans leur conception et les dispositifs mis en place. La diversité des stratégies didactiques adoptées servira ici de support à une réflexion comparative et permettra de poser quelques questions.
La culture informatique
Authors: Mirabail Michel
Published: June 2010

La cultura informática.

La informática es una nueva técnica que entra con fuerza en los hechos y mentalidades de todos los diás. Más que otra nueva tecnologiá la informática impone poco a poco cambios de métodos y cambios de punto de vista, que constituyen los elementos de una nueva cultura. La legitimidad de esta cultura naciente es contestada por los defensores de un humanismo retrogrado que critican las tentativas todavía dudosas de los docentes. Por tanto el «hecho informático» renueva considerablemente las costumbres y modos de trabajo en varios dominios intercambios de informaciones, identidad de los individuos, organización del trabajo, problemas de seguridades nacionales, concepciones sobre la inteligencia, producciones. Si la cultura general se apoya todavía sobre el humanismo, este tiene que evolucionar y tener en cuenta este nuevo aspecto que es la cultura informática.
Objets de savoir de nature informatique dans l'enseignement secondaire
Authors: Rouchier André
Published: June 2010

La didactique de l’informatique est en voie de construction. Elle doit mettre en avant des objets de savoir qui s’avèrent facilitants pour les apprentissages des élèves. La récursivité est certainement l’un de ces objets, permettant la construction économique de figures géométriques. Son élaboration par les élèves est facilitée par l’utilisation de LOGO, mais il n'est pas simple d’apporter la preuve de la réussite de l’apprentissage. Cet exemple, entre autres, montre la difficulté pour la recherche en didactique à créer de nouveaux objets de savoir, puis à les transférer dans l’enseignement.