bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Herausforderungen der international vergleichenden Betrachtung von Dateninfrastrukturen in der Schulsteuerung
Authors: Dabisch Vito , Hartong Sigrid , Nikolai Rita
Published: April 2024

Während die bisherigen Beiträge des Thementeils die wachsende Bedeutung und Dynamik von Datafizierung bzw. Dateninfrastrukturen in Bildungspolitik und -steuerung vor allem als Fallstudien im Rahmen einzelner nationaler Kontexte illustriert haben, so befasst sich dieser letzte Beitrag gezielt mit den Herausforderungen und Perspektiven einer international vergleichenden Dateninfrastrukturforschung. Anhand von Fallbeispielen aus Deutschland, Frankreich, den USA und Neuseeland diskutieren wir, wie sich bestehende vergleichende Klassifizierungen bzgl. der Reaktionen von Bildungssystemen auf neue Steuerung zwar für die Analyse von Dateninfrastrukturen durchaus als fruchtbar erweisen, sie aber gleichzeitig an ihre Grenzen kommen. Entsprechend schließen wir den Beitrag mit einem Plädoyer für die systematische (Weiter-)Entwicklung erweiterter bzw. alternativer Ansätze, welche Dateninfrastrukturen als international vergleichenden Forschungsgegenstand selbst stärker in den Fokus rücken.
Linktipps zum Thema „Bildung unter (digitaler) Beobachtung – nationale und internationale Perspektiven auf Dateninfrastrukturen in der Bildungssteuerung“
Authors: Kühnlenz Axel
Published: April 2024

Links zum Thementeil: „Bildung unter (digitaler) Beobachtung – nationale und internationale Perspektiven auf Dateninfrastrukturen in der Bildungssteuerung“
Wie werden Rückmeldungen von Vergleichsarbeiten rezipiert?
Authors: Bez Sarah , Poindl Simone , Bohl Thorsten , Merk Samuel
Published: April 2024

Im zyklischen Gesamtprozess datenbasierter Unterrichtsentwicklung gilt die Datenrezeption als notwendige Gelingensbedingung und gleichzeitig als Forschungsdesiderat. Daher untersucht die vorliegende Studie mithilfe von Think-Aloud-Interviews, wie Lehrpersonen und Lehramtsstudierende Rückmeldungen von Vergleichsarbeiten rezipieren. Es zeigte sich, dass sowohl Lehrpersonen als auch Lehramtsstudierende hauptsächlich direkt in den Grafiken gegebene Entitäten rezipierten und diese vergleichend gegenüberstellten, während komplexere Elaborationen kaum vorkamen. Zudem wurde fast ausschließlich die Perspektive einer sozialen Bezugsnorm eingenommen. Eine Assoziation generischer Datenkompetenz mit der Komplexität der Elaborationen in den Think-Aloud-Protokollen zeigte sich nicht durchgehend. Zudem sprechen Bayes Faktoren gegen die Konsistenz zwischen der Datenrezeption und den Schlussfolgerungen hinsichtlich der Grafiken und Bezugsnormen.
Zum Zusammenspiel von Selbstwert, sozialer Herkunft und kognitiven Fähigkeiten für die Vorhersage des Bildungs- und Berufserfolgs im Erwachsenenalter
Authors: Becker Michael , Baumert Jürgen , Tetzner Julia , Wagner Jenny , Maaz Kai , Köller Olaf
Published: April 2024

Eine der zentralen Fragen sozialwissenschaftlicher Forschung ist die Vorhersage sozioökonomischen Erfolges im Erwachsenenalter. Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung des Selbstwertes und dessen Zusammenspiel mit sozialer Herkunft und kognitiven Grundfähigkeiten im frühen Jugendalter für die Vorhersage des Bildungs- und beruflichen Erfolges. Spezifisch wird geprüft, ob die Faktoren interagieren und vor allem Selbstwert kompensatorisch oder verstärkend auf existierende (soziale) Herkunftsunterschiede wirkt. Dies wurde mit der längsschnittlichen Studie Bildungsverläufe und psychosoziale Entwicklung im Jugendalter und jungen Erwachsenenalter (BIJU) mit den Entwicklungen von der 7. Klasse bis ins Alter von knapp 31 Jahren untersucht. Es ließen sich Hinweise auf einen positiven Interaktionseffekt zwischen Selbstwert und sozioökonomischem Hintergrund für die Vorhersage des Bildungserfolges identifizieren. Dieser Interaktionseffekt konnte jedoch auch mit einer Interaktion zwischen sozioökonomischem Hintergrund und kognitiven Grundfähigkeiten erklärt werden. Im Hinblick auf Berufsstatus und Arbeitseinkommen deuteten sich keine Haupt- und Interaktionseffekte des Selbstwerts an. Zusammenfassend fanden sich zumindest für den Bildungserfolg im Erwachsenenalter Indizien für kumulative Vorteile aufgrund vorangehender (sozialer) Unterschiede (Matthäuseffekte). Diese waren jedoch nicht spezifisch für Selbstwert, sondern auch durch kognitive Ressourcen erklärbar. Es fanden sich keine Hinweise auf kompensatorische Effekte zwischen vorangehenden Ressourcenunterschieden.
„I Love the Poorly Educated“: Eine Grenzverletzung
Authors: Oelkers Jürgen
Published: April 2024

Der Beitrag nimmt Bezug auf eine Äußerung Donald Trumps in seiner nach den gewonnenen Vorwahlen in Las Vegas gehaltetenen Siegesrede: „I Love the Poorly Educated“. Warum sagte er, dass er die Ungebildeten ‚lieben‘ würde? Und wieso sollte das mehr sein als Rhetorik?
Bildungsbiografische Positionierungen angehender Pädagoginnen
Authors: Diehm Isabell , Rensch Benjamin , Stosic Patricia
Published: April 2024

Vor dem Hintergrund weltanschaulicher Pluralisierungsprozesse und der auch für die Erziehungswissenschaft bedeutsamen Frage, wie und inwiefern religiöse Zugehörigkeit in Bildungskontexten relevant gesetzt wird, nimmt der vorliegende Beitrag bildungsbiografische Positionierungen angehender Pädagoginnen in den Blick. In Frage stehen bildungsbiografisch eingebettete Bedeutungszuschreibungen religiöser Zugehörigkeit in ihren intersektionalen Verschränkungen. Anhand von zwei biografischen Fallanalysen wird nachvollzogen, wie religiöse Zugehörigkeit als interdependente Kategorie in Verknüpfungen mit weiteren Differenzkategorien – hier insbesondere Geschlecht und Generation – in je unterschiedlich konnotierten bildungsbiografischen Positionierungen bedeutsam wird.
Pädagogische Organisationen: Die Verschränkung von Träger, Einrichtung und Gemeinschaft
Authors: Wahl Johannes , Nittel Dieter , Tippelt Rudolf
Published: April 2024

Seit langem herrscht eine Diskussion um die zentralen Charakteristika pädagogischer Organisationen. Während dabei bisher überwiegend idealtypische Beschreibungen vorgenommen wurden, fokussiert der vorliegende Beitrag auf empirischer Basis die realtypischen Merkmale von pädagogischen Organisationen. Die dabei rekonstruierte Konfiguration von Träger-, Einrichtungs- und Gemeinschaftsaspekten zeigt pädagogische Organisationen als komplexe Einheiten aus potenziell widersprüchlichen Elementen. Diese Ausgangssituation gestattet Organisationen sowohl die lose Kopplung zu unterschiedlichen gesellschaftlichen Funktionssystemen als auch die Aufrechterhaltung von Rahmenbedingungen zur Ermöglichung von pädagogischem Handeln in professionellen Arbeitsbündnissen.
Politische Bildung in der Migrationsgesellschaft
Authors: Mecheril Paul , Ralser Michaela , Reichenbach Roland , Yildiz Erol
Published: April 2024

Editorial zum Thementeil "Politische Bildung in der Migrationsgesellschaft"
Pädagogische Verantwortung und die Eigenverantwortung der Lernenden
Authors: Giesinger Johannes
Published: April 2024

Der Begriff der pädagogischen Verantwortung ist sowohl im alltäglichen Sprechen über Erziehung und Bildung als auch in der allgemeinpädagogischen Theorie verankert. Allerdings wurde der Verantwortungsbegriff in den vergangenen Jahrzehnten aus poststrukturalistischer und machttheoretischer Perspektive radikal kritisiert. In Abgrenzung gegenüber dieser Kritik wird im vorliegenden Beitrag diskutiert, welche Funktionen der Begriff im pädagogischen Kontext haben könnte. Im Rahmen normativer Erwägungen wird ein basaler Begriff der Zurechnungsverantwortung von substanzieller pädagogischer Rollenverantwortung und der Idee einer Eigenverantwortung von Lernenden unterschieden. Der Fokus der Überlegungen liegt auf der Frage, wie sich die Verantwortung pädagogischer Akteure zur allfälligen Eigenverantwortung von Kindern und Jugendlichen im Lern- und Entwicklungsprozess verhält.
Pädagogische Verantwortung im (digitalisierten) Unterricht: Empirische und professionstheoretische Explorationen
Authors: Kuhlmann Nele , Thiersch Sven
Published: April 2024

Der Beitrag widmet sich der Frage, wie im situierten Vollzug von (digitalisiertem) Unterricht Verantwortungsrelationen zwischen Lehrer*innen, Schüler*innen und Artefakten entstehen. In der Analyse werden vier typische Modi der Verantwortungskonstitution für das Lernen der Schüler*innen rekonstruiert, welche zwischen den beiden Polen einer Disziplinierung hinsichtlich einer angemessenen schüler*innenseitigen Nutzung unterrichtlicher Medien auf der einen Seite und der Verantwortungsdelegation an die Schüler*innen auf der anderen Seite verortet werden. Durch die vollzogene empirische Wendung des Konzepts pädagogischer Verantwortung rückt die Hervorbringung pädagogischer Bedingungsgefüge in den Blick, welche es professionstheoretisch einzuholen und zu reflektieren gilt.
Gutachten – Macht – Person: Das schulische Gutachten als ein junges bildungshistorisches Forschungsfeld
Authors: Alarcón Cristina , Engelhardt Kerrin von
Published: April 2024

Einführung in den Thementeil "Gutachten – Macht – Person: Das schulische Gutachten als ein junges bildungshistorisches Forschungsfeld"
Das Gutachten zur Reifeprüfung
Authors: Engelhardt Kerrin von
Published: April 2024

Der Beitrag befasst sich mit der Funktion des Gutachtens in der Reifeprüfung. Im Gegensatz zu anderen schulischen Gutachten führt das Reifeprüfungsgutachten ein Schattendasein. Das kollektiv von den prüfenden Lehrern gebildete Gutachten war Voraussetzung für die Prüfungszulassung und prägte alle weiteren Bewertungen. Beschrieben werden im Beitrag die entsprechenden gesetzlichen Verordnungen und einzelne Gutachten aus den Prüfungsakten eines Westberliner Gymnasiums zwischen 1890 und 1970. Der Untersuchungszeitraum erstreckt sich damit von der Kaiserzeit über die Weimarer Republik und das Dritte Reich bis zur Bundesrepublik.
Lizenz zur Multiprofessionalität in Zeiten des Fachkräftemangels?
Authors: Grgic Mariana , Friederich Tina
Published: April 2024

Aktuell ist in Kindertageseinrichtungen (Kitas) ein großer Fachkräftemangel spürbar. Da es sich um ein lizenziertes Arbeitsfeld handelt, d.h. der Zugang auf bestimmte Berufsgruppen beschränkt ist, wird die Öffnung der sog. Fachkräftekataloge für nicht (sozial)pädagogisch qualifizierte Berufsgruppen diskutiert. Zudem gibt es die Forderung einiger Trägerverbände nach multiprofessionellen Teams als mögliche Bereicherung der Praxis durch zusätzliche Kompetenzen. In diesem Beitrag wird mit Bezug auf interaktionistische und strukturtheoretische Professionstheorien das Verständnis von multiprofessionellen Teams in der Frühen Bildung reflektiert. Mittels einer qualitativen Inhaltsanalyse wird untersucht, welchen Rahmen die sog. Fachkräftekataloge der Bundesländer für die Zusammensetzung multiprofessioneller Teams bieten. Dabei konnten drei Typen von Fachkräftekatalogen identifiziert werden, von denen nur einer als multiprofessionell orientiert zu bezeichnen wäre. Für die sechs am häufigsten vorkommenden, nicht pädagogischen Ausbildungsgänge wurden die Ausbildungsinhalte hinsichtlich der Frage analysiert, wie viel pädagogisches Wissen diese Beschäftigten mitbringen. Die Analyse zeigt, dass die neu zugelassenen Berufsgruppen kaum auf eine Tätigkeit in pädagogischen Interaktionen vorbereitet sind, was Zweifel an ihrer kurzfristigen Eignung für eine professionelle Zusammenarbeit im Arbeitsfeld Kita aufkommen lässt. Hieraus erwachsen neue Anforderungen an die Teams, die diese Beschäftigten integrieren müssen. Beobachtete Tendenzen der Deregulierung sowie der Öffnung der Fachkräftekataloge ‚nach unten‘ können zudem langfristig die Attraktivität und Fachlichkeit des Arbeitsmarkts der Frühen Bildung gefährden.
Online-Supplement zu Mariana Grgic/Tina Friederich: Lizenz zur Multiprofessionalität in Zeiten des Fachkräftemangels?
Authors: Grgic Mariana , Friederich Tina
Published: April 2024

Online-Supplement zu Mariana Grgic/Tina Friederich: Lizenz zur Multiprofessionalität in Zeiten des Fachkräftemangels? Professionstheoretische Einordnung ‚multiprofessioneller‘ Teams in Kindertageseinrichtungen vor dem Hintergrund der aktuellen Fachkräftekataloge in den Bundesländern
In welchem Zusammenhang stehen Überzeugungen zur inklusiven Bildung von angehenden Lehrkräften mit Merkmalen ihrer Lehramtsausbildung?
Authors: Strauß Sarah , Gerhard Kristina , Jäger-Biela Daniela , König Johannes
Published: April 2024

Überzeugungen zur inklusiven Bildung von angehenden Lehrkräften stellen einen wichtigen Bedingungsfaktor für die Umsetzung von Inklusion an Schulen dar. Der vorliegende Beitrag geht der Frage nach, ob berufsbezogene Überzeugungen als Bestandteil der professionellen Kompetenz in einem Zusammenhang mit Merkmalen der Lehramtsausbildung stehen. Als proximale Merkmale werden Lerngelegenheiten, als distale Merkmale Lehramt und Ausbildungsphase berücksichtigt. Mithilfe latenter Regressionsanalysen werden 949 angehende Lehrkräfte im Bachelor-Studium (n = 419) und im Referendariat (n = 530) untersucht, es werden vier Lehrämter berücksichtigt. Verwendet wird u.a. ein Instrument zur Abfrage von Überzeugungen zur inklusiven Bildung (InkÜ), welches z.B. unterschiedliche Inhaltsbereiche sowie Inklusionsbegriffe umfasst. Die Ergebnisse zeigen, dass dem distalen Merkmal Lehramt die größte Bedeutung zukommt, es jedoch deutliche Unterschiede zwischen den Überzeugungsskalen gibt. Praktische Implikationen für die Lehramtsausbildung werden umfassend diskutiert.
Rethinking Educational Values in Light of the Ethics of Giftedness by Michael J. Sandel
Authors: Woo Jeong-Gil , Jung Joo-Young
Published: April 2024

This paper aims to suggest what perspectives contemporary pedagogy should take in the face of the discourses of human enhancement emerging due to advancements in bio and genetic engineering. For this purpose, we will examine the ethics of giftedness by Michael J. Sandel, who openly expressed his opinion against enhancement, and attempt to draw out the implications of his work as they apply to our modern society and education. His proposal – relying on virtues such as humility, responsibility, and solidarity – is prone to logical refutation and does not provide a conclusive answer for the bioethical controversy. Nevertheless, its biggest value lies in the fact that it helps uncover the nature of the debate itself and the challenges contemporary pedagogy is forced to face concerning enhancement. At the same time, his idea is also significant with regard to the position contemporary pedagogy should assume at the intersection of the discourses of human enhancement and the discourses of traditional virtue-centred education. Thus, though contemporary pedagogy should maintain an open position with regard to the new gadgets emerging from science and technology on the one hand, it should always refrain from falling into the traps of functionalist understandings of humans and instrumentalist views of education, which lead to an uncontrollable craving for perfection, on the other hand.
„pädagogisch“
Authors: Caruso Marcelo , Geiss Michael
Published: April 2024

Einführung in den Thementeil
„Pädagogisch“ – der unbeachtete Grundbegriff?
Authors: Przygoda Daniel , Schollmeyer Friedrich
Published: April 2024

Das Attribut „pädagogisch“ emergiert Anfang der 1770er Jahre im deutschsprachigen Raum und konturiert seitdem die Sinnhorizonte in den Bereichen des Unterrichts und der Erziehung; am Ende des Jahrzehnts wird es bereits titelgebend verwendet (exemplarisch: Pädagogische Unterhandlungen) und nicht einmal 20 Jahre später sprechen einzelne Akteure bereits vom „pädagogischen Jahrhundert“. Der Beitrag folgt den Einsätzen des Adjektivs „pädagogisch“ in vier ausgewählten, in ihrer Epoche bedeutenden Fachzeitschriften im Zeitraum von 1770–1833 und fragt, welche verschiedenen Sachverhalte zu unterschiedlichen Zeiten in den Fachzeitschriften bezeichnet werden, welche Bezüge über den Analysezeitraum stabil bleiben und inwieweit es signifikante semantische Neuprägungen und Verschiebungen gibt. Die Ergebnisse lassen vermuten, dass es spezifische Themen und Kontexte gibt, die den Einsatz des Attributs eher provozierten als andere, und legen zudem nahe, dass das sogenannte pädagogische Jahrhundert zwar zur Selbstbeschreibung von den Akteuren genutzt wurde, begriffsgeschichtlich aber womöglich noch bis weit ins 19. Jahrhundert reine Rhetorik bleibt.
„Die Kinder werden ermutigt […] ihre Wünsche zu äußern, egal ob das jetzt [auf] Türkisch oder Arabisch ist“
Authors: Panagiotopoulou Julie Argyro , Hammel Maria J.
Published: April 2024

Der Beitrag führt in das Translanguaging-Konzept unter Berücksichtigung professionalisierungstheoretischer Perspektiven und migrationsgesellschaftlicher Bedingungen ein. Darüber hinaus werden der Entstehungskontext und die Konzeption des Forschungs- und Fortbildungsprojekts für (früh-)pädagogische Fachkräfte mit dem Titel TranslaPed – Translanguaging Pedagogy in mehrsprachigen Kitas and Schulen in NRW vorgestellt. Schließlich wird exemplarisch gezeigt, wie Pädagog*innen aus einer mehrsprachigen Projekt-Kita in NRW, die sich in den letzten Jahren systematisch mit Translanguaging-Pädagogik auseinandergesetzt hat, anhand ausgewählter ethnographischer Daten aus ihrer eigenen Praxis die Bedeutung einer professionellen Translanguaging-Haltung reflektieren.
Krise und Transformation: Zu ihrem kategorialen oder begrifflichen Gebrauch
Authors: Casale Rita
Published: April 2024

Der Beitrag liefert eine explorative Analyse zum unterschiedlichen Gebrauch der zwei Termini „Krise“ und „Transformation“. Im Fokus steht ihre Verwendung sowohl in der deutschsprachigen Erziehungswissenschaft als auch in einigen ihrer Nachbardisziplinen. „Krise“ und „Transformation“ werden als Kategorien, als Begriffskategorien und als Begriffe in erkenntnistheoretischer Hinsicht behandelt. In einem ersten Teil wird die Aufmerksamkeit auf ihre kategoriale Bestimmung am Beispiel von Hans-Christoph Kollers Theorie transformatorischer Bildung gerichtet. Im zweiten Teil wird Reinhart Kosellecks geschichtsphilosophische Bestimmung von „Krise“ als Begriffskategorie der Neuzeit dargelegt. Der letzte Teil widmet sich Nancy Frasers begriff?licher Zeitdiagnose gegenwärtiger „Krise“ und „Transformation“.
Krisen als Movens erziehungswissenschaftlicher Disziplinbildung
Authors: Meseth Wolfgang
Published: April 2024

Der Beitrag zeigt, dass die Herausbildung der Erziehungswissenschaft als wissenschaftliche Disziplin von einer Selbstbeschreibung der modernen Gesellschaft angetrieben wird, für die Krisenkommunikation konstitutiv ist: zum einen von wissenschaftsexterner Krisenkommunikation, die auf die Anrufung von Erziehung und Bildung als Medium der Krisenbearbeitung zielt (Pädagogisierung); zum anderen von wissenschaftsinterner Krisenkommunikation der Erziehungswissenschaft über sich selbst und ihren Wissenschaftscharakter, über ihre disziplinäre Eigenständigkeit und ihren Forschungsgegenstand. Beide Modi der Krisenkommunikation – so die These des Beitrags – lassen sich in ihrem Zusammenspiel als Movens erziehungswissenschaftlicher Disziplinbildung entschlüsseln. Der Beitrag möchte den Blick für die disziplinäre Gestalt der Erziehungswissenschaft in der Gegenwart schärfen und Perspektiven zur Verständigung über deren Konturen in der Zukunft eröffnen.
Mechanismen der Elitebildung
Authors: Sackmann Reinhold
Published: April 2024

Der Aufsatz entwickelt ein theoretisches Modell zur Erklärung des Grades an Elitisierung von Bildungssystemen und prüft quantitative Indikatoren dieser Größe. Im idealtypischen Vergleich zeigt sich, dass im Zusammenspiel der Mechanismen Anwahl, Auswahl, Distinktion und Kohärenz dem Mechanismus Auswahl die größte Bedeutung zukommt. Während in den letzten Jahrzehnten in den USA und China durch Valorisierungen Elitisierungen im Bildungssystem gestärkt wurden, gibt es in Deutschland durch Verrechtlichung nach wie vor stärker horizontalisierte Spitzenbereiche. Bei der quantitativen Messung des Grades der Elitisierung in Deutschland und Frankreich erweist sich die Verwendung des Gini-Index als weniger aussagekräftig als relationale Rang­reihenmaße wie Dezilvergleiche, da z. B. sich erst im obersten Dezil der Bildungseinrichtungen stärkere Unterschiede der Ungleichheit in Frankreich als in Deutschland zeigen.
Vertikale Differenzierung und geografische Studierendenmobilität
Authors: Winkler Oliver
Published: April 2024

Vertikale Differenzierung wird nicht nur durch Organisationen produziert, sondern kann auch durch Anwahlen von StudienanfängerInnen vorangetrieben werden. Hochschulen sind in Deutschland ungleich räumlich verteilt und variieren in ihrer vertikalen Differenzierung. Wenn entferntere Einrichtungen mit Hilfe von Valorisierungsindikatoren gewählt werden, kann die Hochschulwahl zur Reproduktion von vertikaler Differenzierung beitragen. Der Prozess wird vermutlich von höheren Statusgruppen getragen, d. h. StudienanfängerInnen aus dem akademischen Milieu oder mit sehr guten Leistungen sind mobiler (H1). Hochschulrankings und -reputationen sind für sie wichtiger, was ihre größere Mobilität teilweise erklären sollte (H2). Auswertungen mit Daten der Studienanfängerbefragung 2003?–?2011 bestätigen eine signifikant größere Distanz zwischen Heimat- und Studienort für höhere Statusgruppen. Rankings haben einen nicht-linearen Effekt auf Mobilität: StudienanfängerInnen, denen das Hochschulranking sehr wichtig oder sehr unwichtig ist, sind am mobilsten; bei mittlerer Wichtigkeit sind sie am wenigsten mobil. Allerdings erklären bzw. mediieren Rankings die Beziehung von Statusgruppen und geografischer Mobilität nur schwach. Wir schlussfolgern, dass vertikale Differenzierung in Deutschland durch Anwahl nur akzentuiert wird.
Erziehungsdienstleister und ihre Kunden
Authors: Radtke Frank-Olaf
Published: April 2024

Die OECD-weite Entscheidung, mehr Markt und Wettbewerb als Instrumente des Qualitätsmanagements im Erziehungssystem einzusetzen, um eine effektive Ertüchtigung und Nutzung des Humankapitals zu gewährleisten, beginnt das Verhältnis von Staat, Wirtschaft und öffentlicher Erziehung grundlegend zu verändern. Für alle Beteiligten: Kindergärten, Schulen, Eltern, Administrationen, Politikerinnen und Politiker und Bildungsunternehmerinnen und -unternehmer ergeben sich neue Optionen. Die empirische Untersuchung der Allokations- und Selektionsmechanismen auf den neuen Bildungsmärkten zeigt gewollte und ungewollte Effekte. Eltern werden von Bürgerinnen und Bürgern zu Kundinnen und Kunden, die dazu angehalten sind, schlau den Vorteil ihrer Kinder zu suchen. Wahr gemacht wird damit ein Konzept, das Rational Choice-Theorien bislang schon zur Erklärung von Ungleichheiten in der Bildungsbeteiligung eingesetzt hatten.
Angebots-Nutzungs-Modelle der Wirkweise des Unterrichts
Authors: Vieluf Svenja , Praetorius Anna-Katharina , Rakoczy Katrin , Kleinknecht Marc , Pietsch Marcus
Published: April 2024

Dieser Beitrag widmet sich Angebots-Nutzungs-Modellen der Wirkweise des Unterrichts. Konkreter hat er zum Ziel, verschiedene Angebots-Nutzungs-Modelle zu vergleichen und durch diesen Vergleich konzeptuelle Unschärfe innerhalb des Ansatzes aufzudecken. Kritisch diskutiert werden sollen Unterschiede hinsichtlich a) dem zugrundeliegenden Verständnis von Unterricht, Angebot und Nutzung, b) Zusammenhängen zwischen Angebot und Nutzung, c) der Bedeutung von Wahrnehmung und Interpretation, d) der Verortung von Angebot und Nutzung im Mehrebenensystem, e) der Bedeutung von Kontexten und f) der aufgeführten Kriterien unterrichtlicher Wirksamkeit. Der Beitrag schließt mit einem Fazit, in dessen Rahmen ein integriertes Angebots-Nutzungs-Modell vorgestellt wird.
Kommentar zum Themenblock „Oberflächen- und Tiefenstruktur des Unterrichts“
Authors: Pauli Christine
Published: April 2024

Ausgehend von einem Blick auf den Entstehungskontext der Unterscheidung von Oberflächen- und Tiefenstrukturen des Unterrichts geht der Kommentar anhand der Beiträge von Decristan, Hess, Holzberger und Praetorius (in diesem Heft) und von Hess und Lipowsky (in diesem Heft) der Frage nach dem Nutzen dieser Unterscheidung und nach der Beziehung zwischen Oberflächen- und Tiefenstrukturen nach. Die Autorin sieht die Unterscheidung als didaktisches Werkzeug für die Planung und Reflexion lernwirksamen Unterrichts und als heuristisches Instrument für die Unterrichtsqualitätsforschung, das u. a. auch dazu beiträgt, bisher eher vernachlässigte Forschungsfragen wie z. B. jene nach Zusammenhängen zwischen methodischen Gestaltungsmerkmalen und qualitätsvollen Lehr- und Lernprozessen, bezogen auf mehrdimensionale Bildungsziele, systematisch zu bearbeiten.
Conceptual and Methodological Challenges in Detecting the Effectiveness of Learning and Teaching
Authors: Naumann Alexander , Kuger Susanne , Köhler Carmen , Hochweber Jan
Published: April 2024

Ein zentrales Ziel der Schul- und Unterrichtseffektivitätsforschung ist die Erfassung der Effektivität von Lernen und Unterricht. Die zuverlässige Erfassung der Wirkungen erfordert die Identifizierung und angemessene Messung von (a) den relevanten Unterrichtsprozessen und (b) den Ergebnissen auf Schüler- und Klassenebene sowie (c) die Modellierung der Verbindung zwischen eben diesen. Unser Beitrag zielt darauf ab, aktuelle konzeptuelle und methodische Herausforderungen zu identifizieren und zu diskutieren, wenn es um Rückschlüsse auf die Effektivität von Lernen und Unterricht geht. Wir geben einen kurzen Überblick über die aktuelle Praxis, erörtern wichtige Qualitätskriterien in Bezug auf die drei genannten Aspekte und benennen Bereiche, die weiterentwickelt werden müssen.
Welches Verständnis von Agency braucht die Übergangsforschung?
Authors: Raithelhuber Eberhard
Published: April 2024

Der Beitrag fragt, was relationale Zugänge zu Agency bieten können, um einen Blick auf ‚doing transitions‘ in der interdisziplinären Lebenslauf- und Übergangsforschung zu öffnen. Dazu werden zwei Positionen ausgewertet: der realistisch-reflexive Ansatz von Archer und der im sozialen Konstruktionismus verankerte Zugang von Gergen. Im Anschluss an letzteren wird argumentiert, dass eine relational-relativistische Position mehr Potenzial hat, neue Erkenntnisse zu gewinnen. Abschließend werden methodologische Grundzüge eines nicht-dualistischen, nicht-anthropozentrischen Relationismus herausgearbeitet, der das Materiale einschließt.
Der Übergang von neu zugewanderten Kindern und Jugendlichen in das deutsche Bildungssystem
Authors: Reinhardt Anna Cornelia , Becker Birgit
Published: April 2024

Der Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, wie der Übergang von neu zugewanderten Kindern und Jugendlichen in das deutsche Bildungssystem von diesen sogenannten Seiteneinsteiger*innen sowie den beteiligten Lehrkräften (aus-)gestaltet wird. Zur empirischen Untersuchung wird auf ethnografisch gewonnene Daten aus einem situationsanalytischen Forschungsprojekt sowie ergänzend auf zwei quantitative Datensätze (SOEP, SchuWaMi) zurückgegriffen. Die Ergebnisse zeigen bei beiden Akteursgruppen Ambivalenzen und Widersprüchlichkeiten bei diesem Übergang. Die Teilhabe der Seiteneinsteiger*innen am schulischen Alltag ist oftmals eingeschränkt, dennoch drücken sie ein hohes Zugehörigkeitsgefühl zur Schule aus. Bei den Lehrkräften kann ein Changieren zwischen individueller Selbstorganisation und einer weitgehend fehlenden strukturellen Anbindung sowie institutionellen Anerkennung festgestellt werden. Zudem beeinflussen (nicht) vorhandene Kapazitäten an der Schule, wann und wie ein Übergang in eine Regelklasse erfolgt.
‚Wissenschaftlichkeit‘ ohne ‚Parteilichkeit‘ ? Der naturwissenschaftliche Unterrichtsfilm der DDR
Authors: Engelhardt Kerrin von
Published: April 2024

Der Beitrag befasst sich in bildungshistorischer Perspektive mit dem naturwissenschaftlichen Unterrichtsfilm der DDR und fragt danach, in welcher Weise mit der Vermittlung von Fachwissen zugleich politisch nachwirkende Bilder vermittelt wurden. Audiovisuelle Lehr-Lernmittel wie Unterrichtsfilme galten in der DDR als besonders effektive Instrumente zur Haltungserziehung. Insbesondere bei naturwissenschaftlichen Unterrichtsfilmen kann von einer spannungsreichen Kopplung von ‚Wissenschaftlichkeit‘ und ‚Parteilichkeit‘ ausgegangen werden, da die Technik- und Naturwissenschaften wichtige Fixpunkte im Selbstverständnis sozialistischer Pädagogik waren. Sequentiell analysiert werden im Beitrag drei Unterrichtsfilme der Fächer Physik, Chemie und Biologie, um Darstellungspraktiken und Narrativbezüge zu diskutieren.
Die Relevanz Pädagogischer Lesungen als Quelle der historischen Bildungsforschung
Authors: Linström Felix , Koch Katja , Brand Tilman , Lanz Juliane , Decker Clemens , Koebe Kristina
Published: April 2024

Der vorliegende Beitrag konzentriert sich auf die Pädagogischen Lesungen als bislang vernachlässigter Quellenbestand für die historische Bildungsforschung in der DDR. Zunächst werden die Pädagogischen Lesungen als institutionalisierter Erfahrungsaustausch umrissen, um so die Wirkung und Grenzen des Formats innerhalb der DDR-Unterrichtspraxis aufzeigen zu können. Anhand verschiedener schulischer Aspekte – Hilfsschule, Literaturunterricht, Wehrerziehung sowie dem Sport – wird die Bedeutung der Quelle exemplarisch aufgezeigt. So soll eine (Quellen-)Grundlage für die Entmythisierung des DDR-Unterrichts zugänglich gemacht werden.
30 Jahre Freundschaft, Partnerschaft und Austausch: Die verflochtene Mythologisierung der Bildungskooperationen von Finnland und DDR
Authors: Weiß Jane
Published: April 2024

Der Beitrag beschäftigt sich mit der inhaltlichen und prozessualen Grundlegung der mythischen Narration von der Übernahme des DDR-Bildungssystems durch Finnland. Diese überzeichnete Erzählung wurde im Zuge des deutschen PISA-Schocks bedeutsam. Anhand wissenschaftlicher Literatur, der Einordnung in die zeitgeschichtlichen Kontexte sowie auf archivalischen Quellen basierend werden die Entstehung, Formen und Themen der Bildungszusammenarbeit Finnland-DDR präsentiert und deren wechselseitige prozessuale Mythologisierung resümiert.
Belastungen durch schulische Bildungsanforderungen
Authors: Kuhnke Ralf , Reißig Birgit
Published: April 2024

Vor dem Hintergrund unübersichtlicher gewordener Übergänge nach der Schule in Ausbildung und Studium sowie der damit einhergehenden erhöhten Anforderungen an die Erlangung schulischer Bildungszertifikate stellt der vorliegende Beitrag die Frage danach, ob und für wen Belastungen entstehen. Auf der Basis des Surveys „AID:A – Aufwachsen in Deutschland: Alltagswelten“ des Deutschen Jugendinstituts wurde die Frage der subjektiv wahrgenommenen Belastung für Jugendliche zwischen 12 und 17 Jahren (N = 2.971), die sich in unterschiedlichen Bildungsgängen der Sekundarstufe I befanden, untersucht. Die Befunde zeigen, dass sich insbesondere Schülerinnen und Schüler der unteren und oberen Schulformen belastet fühlen. Neben der multivariaten Prüfung verschiedener Einflussfaktoren auf die Bildungsbelastung wurde auch ein Zeitvergleich – mit Hilfe der Bildung „statisti-scher Zwillinge“ – angestellt, um mögliche Veränderungen im Belastungserleben sichtbar zu machen. Die Berechnungen lassen allerdings keine entsprechenden Veränderungen erkennen. Schlüsselworte: Bildung, Bildungsniveaus, Belastung, Schülerinnen und Schüler, AID:A
Kinder als Beteiligte in präventiven Wohlfahrtspraktiken
Authors: Kelle Helga , Hiemesch Wiebke
Published: April 2024

Der Beitrag bezieht die normativ-konzeptuelle Konstruktion von Beteiligungsrechten und eine Analyse der empirischen Beteiligung von Kindern in einem ausgewählten Feld der Wohlfahrtserbringung aufeinander. Dazu betrachtet er die Ergebnisse eines Forschungsprojektes zu Verfahren der medizinischen entwicklungsdiagnostischen Prävention mit Bezug auf ihre kinderrechtliche Dimension neu. In einem ersten Schritt rekonstruieren die Autorinnen, wie die Beteiligungsrechte von Kindern in Artikel 12 der UN-Kinderrechtskonvention gefasst sind, und arbeiten die Ambivalenz zwischen Selbst- und Fremdbestimmung sowie den spezifischen Rechtsstatus von Kindern heraus. Aus der Ambivalenz erwächst die Anforderung, die Beteiligung von Kindern stets situiert auszuhandeln. Die Rekonstruktion der empirisch vorfindlichen Beteiligungen von Kindern an entwicklungsdiagnostischen Untersuchungen zeigt in einem zweiten Schritt, wie Entwicklungstheoreme und Ideen von Schutz und Fürsorge nicht nur in die normativ-konzeptuelle Konstruktion von Beteiligungsrechten eingehen, sondern auch die praktische Aushandlung der Beteiligungen von Kindern und die Möglichkeiten der Inanspruchnahme ihrer Rechte beeinflussen und Beteiligungsmöglichkeiten begrenzen.
Fremdheit als grundlegendes Erleben von Bildungsaufsteiger/-innen im Hochschulsystem?
Authors: Käpplinger Bernd , Miethe Ingrid , Kleber Birthe
Published: April 2024

Im Beitrag wird die gängige These des Erlebens von „Fremdheit“ und Passungsproblemen Studierender der ersten Generation kritisch hinterfragt. Auf Basis einer Befragung (n = 1.040) werden sowohl Studierende der ersten Generation als auch Studierende aus akademisch gebildeten Elternhäusern in einer Art Vergleichsgruppendesign bezüglich des Erlebens ihrer Studiensituation befragt. Im Ergebnis lässt sich festhalten, dass Fremdheitserleben keinesfalls allein typisch für First Generation Students ist und dass es auch andere Faktoren als die der sozialen Herkunft für Fremdheitserfahrungen eine Rolle spielen.
Soziale Verantwortung als Versuch der Echtheit – Soziale Wirksamkeit im Setting außerunterrichtlichen Schulsports
Authors: Becker Bianca
Published: April 2024

Das Forschungsinteresse, soziale Wirksamkeit von Sportangeboten im Kontext Sozialer Arbeit nachzuweisen, hat im Zuge aktueller gesellschaftlicher Entwicklungen zugenommen. Was im schulischen Kontext unternommen wird, um durch Sportangebote Heranwachsende bei der Bewältigung sozialer Problemlagen zu unterstützen, ist jedoch weitestgehend unerforscht. Der vorliegende Beitrag fokussiert in diesem Zusammenhang, welche Konzepte und Strategien handlungsleitend sind. Leitfadengestützte Interviews (n=26) mit (Sport-)Lehr- und Fachkräften, deren tägliche pädagogische Arbeit besonders auf die Herstellung sozialer Gerechtigkeit ausgerichtet ist, konnten zeigen, dass das Prinzip der Echtheit als übergreifendes individuelles Konzept verstanden werden kann. Gleichzeitig wird auch deutlich, wie die bisher eher getrennt gedachten wissenschaftlichen Disziplinen Schulsport und Soziale Arbeit in der Praxis miteinander verzahnt sind und künftig stärker als ein sportpädagogisches Handlungsfeld verstanden werden sollten.
Gut gebunden oder Loslösung auf Zeit? Zur Entwicklung des affektiven Commitments von dual Studierenden unter längsschnittlicher Betrachtung
Authors: Wild Steffen , Rahn Sebastian , Meyer Thomas
Published: April 2024

Diese Studie analysiert am Beispiel der Dualen Hochschule Baden-Württemberg (DHBW) die Entwicklung von affektivem Commitment bei dual Studierenden gegenüber ihren Ausbildungsstellen. Hintergrund ist die zentrale Bedeutung der ausbildungstragenden Organisationen im dualen Studium. Dabei steht die Frage im Vordergrund, wie sich diese Bindung im Laufe des dreijährigen Studiums entwickelt und welche Differenzierungen sich hierbei zeigen. Besonders berücksichtigt werden studienfachspezifische Unterschiede sowie sozialisationstheoretische Einflüsse. Die Datengrundlage bildet das Studienverlaufspanel der DHBW mit vier Befragungswellen und N = 26,316 Messungen. Die Analysen anhand von Fixed-Effects-Modellen zeigen, dass das affektive Commitment im Studienverlauf relativ kontinuierlich abnimmt, wobei sich die Intensität dieser Abnahme zwischen den verschiedenen Fachbereichen unterscheidet.
Zur Institutionalisierung der Kinder- und Jugendhilfe: Annäherung an die Perspektiven einer (De-)Institutionalisierungsforschung
Authors: Kessl Fabian , Richter Martina
Published: April 2024

Am Beispiel der bundesdeutschen Kinder- und Jugendhilfe wird im vorliegenden Beitrag der Frage nachgegangen, wie sich die Institutionalisierung pädagogischer Praxis und Organisation als Ausdruck gesellschaftlicher Rationalisierung konturiert. Die vorgenommene exemplarische Vergewisserung, die mit Blick auf den konkreten Bereich von Jugendhilfe und Schule vollzogen wird, zeigt, dass die weithin geteilte Wahrnehmung von Institutionalisierungsprozessen in pädagogischen Kontexten als lineare Entwicklung unscharf ist. Vielmehr erweist sich Institutionalisierung als multidimensionaler sowie als brüchiger und widersprüchlicher Prozess, auch der De- und Reinstitutionalisierung. Außerdem sind Institutionalisierungsprozesse auch durch legitimitätspolitische Einsätze gekennzeichnet und Teil politischer Auseinandersetzung auf unterschiedlichen Ebenen. Diese Einsichten führen dazu, dass für die Perspektive einer (De-)Institutionalisierungsforschung plädiert wird, die zukünftig empirisch wie theoretisch auszuarbeiten sein wird.
Sozialisation: Worum geht es?
Authors: Lüscher Kurt
Published: April 2024

Aus Anlass des Jubiläums der ZSE Überlegungen dazu, worum es ging und geht, wenn in Theorie, Forschung und Praxis von „Sozialisation“ die Rede ist.
Aneignung und Auslegung von Fairnessnormen im Fußball: eine qualitative Studie mit Profifußballspielern
Authors: Wahnschaffe-Waldhoff Kathrin , Mutz Michael
Published: April 2024

In wissenschaftlichen und gesellschaftlichen Debatten wird oft argumentiert, dass Sport Fairnessnormen vermittle und prosoziales Verhalten fördere. Dem steht die Beobachtung gegenüber, dass Fairness zumindest im professionellen Leistungssport nicht die primäre Handlungsorientierung zu sein scheint. Vor diesem Hintergrund beschreibt der Beitrag gestützt auf qualitative Interviews das Fairnessverständnis von professionellen Fußballspielern. Dabei werden die im Handlungsfeld Leistungssport systemisch verankerten Bedingungen als Sozialisationsfaktoren ebenso sichtbar, wie typische Formen der Aneignung sowie der individuellen Verarbeitung und Reflexion. Am Material lässt sich zeigen, dass die Spieler faire Fouls und unfaire Fouls unterscheiden: Faire Fouls sind aus der situativen Erfolgslogik des Spielgeschehens heraus verstehbar, während unfaire Fouls aus dieser Sinnperspektive herausfallen. Vor allem fällt auf, dass die Spieler dem zwischenmenschlichen Umgang im eigenen Team unter der Fairnessperspektive eine hohe Bedeutung beimessen, da sie dort verstärkt mit Konkurrenz und verschiedenen Formen von Unfairness konfrontiert sind.
Stimme der Kinder oder Stimmung in der Familie?
Authors: Alberth Lars , Marke Verena
Published: April 2024

Nach nicht ganz einem Jahr in der COVID-19-Pandemie zeichnet sich ab, dass Kinder in den öffentlichen Beobachtungsschemata von Politik und Medien weitestgehend ausgeblendet werden. Während der Ausgangsbeschränkungen im Frühjahr 2020 wurde zwar durchaus die Sorge um steigende Gewaltraten in den Familien diskutiert, Hauptthemen der öffentlichen Diskussion bildeten jedoch (1) die Beteiligung von Kindern bzw. Schulen am Infektionsgeschehen, (2) die bildungsökonomischen Konsequenzen der Schließungen von Bildungs- und Betreuungseinrichtungen und (3) die Vereinbarkeit von elterlicher Arbeitswelt und Familie. Kinder erscheinen dabei vorwiegend als Organisationsproblem erwachsener Lebenswelten, auch wenn sich seit Anfang 2021 vermehrt Medienberichte zu den psychischen und medizinischen Langzeitfolgen der Ausgangsbeschränkungen für die Kinder und Jugendlichen finden lassen. Der Kommentar stellt im weiteren Sinne Studien zu Kindheit vor, die vor allem während der ersten Lockdown-Phase im Frühjahr 2020 durchgeführt wurden.
Instamoms: Visuelle Inszenierungen intensiver Mütterlichkeit in Social Media
Authors: Knauf Helen , Mierau Susanne
Published: April 2024

Digitale Soziale Netzwerke sind für viele Menschen zu einem relevanten virtuellen Ort geworden. Vor dem Hintergrund der fortschreitenden gesellschaftlichen Modernisierung haben sie auch für Eltern an Bedeutung gewonnen. Social Media wird dabei zu einer Technologie, um Gemeinschaft zu anderen Eltern herzustellen und damit zu einem wichtigen Baustein des Doing Family. In diesem Beitrag wird eine Studie zu Fotos von Müttern und Kindern aus Deutschland auf der Online-Plattform Instagram vorgestellt, die unter dem Hashtag mamablogger_de veröffentlicht wurden. Die serielle Analyse von 238 Fotos zeigt eine starke Einheitlichkeit der Bildgestaltung. Eine ikonografisch-ikonologische Einzelbildanalyse von zwei exemplarischen Bildern arbeitet heraus, dass Mutterschaft durch eine große Nähe von Mutter und Kind inszeniert wird; die Bildgestaltung vermittelt Wärme, Natürlichkeit, Harmonie und Reinheit. Die Studie zeigt, dass die Selbstdarstellung von Müttern in Social Media an eine lange Geschichte von Mutter-Kind-Darstellungen anknüpft. Um Gemeinschaft herzustellen und sich auf Instagram zugehörig zu fühlen, wählen fast alle Mütter eine traditionelle Form der Selbstdarstellung. Instagram als hochmoderne Technologie des 21. Jahrhunderts kann so zu einer Revitalisierung traditioneller Stereotype von Mutterschaft beitragen.
Bewegungen postmigrantisch gelesen. Lebensentwürfe bosnisch-muslimischer Jugendlicher im Alpen-Adria-Raum
Authors: Donlic Jasmin
Published: April 2024

Der Beitrag geht der Frage nach, welche Bedeutung transnationale Mobilitäten für Identitätskonstruktionen bosnisch-muslimischer Jugendlicher im Alpen-Adria-Raum haben. Anhand ausgewählter Fallbeispiele werden die Debattenstränge der Mobility Studies mit postmigrantischen und transnationalen Zugängen verbunden. Mit dichten Beschreibungen (Geertz, 2002'; Peterlini, 2011) wird aufgezeigt, wie vielfältig Jugendliche Mobilität auf transkultureller, religiöser und sprachlicher Ebene in ihren Alltagswelten leben und erfahren. Die Fallanalysen zeigen, dass Mobilität mit hybriden Verortungen (Bhabha, 1994) in der alltäglichen Lebenswelt verknüpft ist und die Lebens- und Identitätsentwürfe von Jugendlichen maßgeblich prägt.
Sichtweisen von Kindern und Jugendlichen auf soziale Maßnahmen im schulischen Kontext: Einführung in den Schwerpunkt
Authors: Buchna Jennifer , Weinbach Hanna , Hoffmann Dagmar
Published: April 2024

Einführung in den Schwerpunkt
Sichtweisen von Nutzer*innen auf sozialräumliche Bildungslandschaften im Bauprozess und unter COVID-19-Bedingungen
Authors: Zinke Christine
Published: April 2024

Bildungslandschaften in Campusform werden vielerorts als Ideal sozialräumlicher Bildungslandschaften angesehen und sollen der Verbindung zwischen Pädagogik und Planung auf besondere Weise gerecht werden. Dazu werden formale und non-formale Settings nicht nur über Bildungsnetzwerke, sondern auch lokal mitei-nander verbunden, um sowohl formelle als auch informelle Bildungsprozesse im Sinne eines ganzheitlichen Bildungsverständnisses zu unterstützen. Der Beitrag beleuchtet die Perspektive von jugendlichen Nutzer*innen auf einen solchen Bildungscampus. Im Rahmen des DFG-Forschungsprojektes „Der Campus als Leitbild und Praxis in Lokalen Bildungslandschaften“ wurden Jugendliche mittels narrativer Landkarten nach ihrer Raumwahrnehmung befragt. Erste Ergebnistendenzen dieser Erhebungen werden mit einem Fokus auf herausfordernde Situationen, wie z. B. Baustellen oder Pandemie-Bedingungen, dargestellt und eingeordnet.
Beobachtungen zur habituellen Prägung des schulbezogenen Lernens und Übens in Heimerziehung
Authors: Kliche Helena
Published: April 2024

Der Beitrag widmet sich der habituellen Prägung des schulbezogenen Lernens und Übens in Heimerziehung. Empirische Erkenntnisse hierzu sind mit Blick auf die in der nationalen und internationalen Forschung konstatierte Bildungsbenachteiligung junger Menschen in Heimerziehung bedeutsam. Fokussiert werden in diesem Beitrag Praktiken des schulbezogenen Lernens und Übens, die – in Anlehnung an P. Bourdieu – als habituell geprägt gerahmt werden und somit Auskunft über die Positionierung junger Menschen zur Schule geben. Letztere wird insbesondere in-nerhalb dyadischer Situationen des schulbezogenen Lernens und Übens zwischen Heranwachsenden und Fachkräften deutlich, in denen die Kinder und Jugendlichen mit den Anforderungen der Schule konfrontiert werden. Die Datenbasis bildet eine insgesamt 60-tägige teilnehmende Beobachtung in zwei Wohngruppen der Heimerziehung, die um Gruppendiskussionen mit den Fachkräften und Expert*innen-Interviews mit der Einrichtungs- resp. Gruppenleitung erweitert wurde
Therapie on remote
Authors: Benzel Susanne
Published: April 2024

Psychodynamisch orientierte Kinder- und Jugendlichen-Psychotherapie gilt als ein Verfahren, welches auf einem beständigen zeitlichen und räumlichen Rahmen sowie auf Beziehungsmöglichkeiten in Präsenz angewiesen ist. Kinder und Jugendliche vermitteln etwa ihre innere Welt sehr konkret und ebenso körperlich vor allem über das Spiel, Handlungen und (nonverbale) Interaktionen. Die Umstellung auf telefon- und videobasierte Remote-Therapie infolge der Corona-Pandemie führt durch technikgestützte Interaktionsformen zu veränderten Nähe- und Distanzverhältnissen. Vor diesem Hintergrund werden in dem Beitrag die Folgen von räumlich entgrenzten digitalen Interaktionsformen einerseits und den Grenzen durch eine fehlende physisch- leibliche Qualität sozialer Interaktionen andererseits diskutiert. Grundlage dafür sind Befunde einer qualitativ-rekonstruktiv ausgerichteten Pilotstudie zu Erfahrungen mit Remote-Therapie, in der Jugendliche und junge Erwachsene auch zu den Folgen ihrer veränderten Lebenswelt aufgrund der Einschränkungen durch die Corona-Pandemie befragt wurden.
Das schweigende Klassenzimmer. Jugendliche Orientierungen auf Individuation in der entgrenzten Schule
Authors: Kanz Katharina , Hummrich Merle , Asbrand Barbara
Published: April 2024

Im schulischen Distanzunterricht per Videokonferenzsystemen trat während der Corona- Pandemie, in der Zeit des Lockdowns, das Phänomen der ,schwarzen Kacheln‘ auf: Schüler/-innen lassen ihre Kameras ausgeschaltet, Lehrpersonen sind häufig die einzig sichtbaren Personen. Damit wird nicht nur die Erfüllung der Schulpflicht, sondern auch die unterrichtliche Vermittlung prekär. Im Beitrag werden erste Ergebnisse aus dem Projekt „Veränderungen im Aufwachsen durch Schule auf Distanz“ (VERSA) vorgestellt. Durch einen methodenpluralen Zugang (Videographien des Distanz- und Wechselunterrichts, Gruppendiskussionen, Einzelinterviews) wurde die Bedeutung pandemiebedingter Veränderungen für Jugendliche im Kontext der Schule erhoben. In diesem Beitrag wird die Schüler/-innenperspektive auf den Distanzunterricht fokussiert. Rekonstruiert wurden die Auseinandersetzungen der Schüler/-innen mit dem lebensaltertypischen Individuationsanspruch. Diese werden in diesem Beitrag mit Blick auf das Erleben des Möglichkeitsraums einer in den privaten Raum weit entgrenzte Schule und die Generationsbeziehungen zwischen Lehrer/-innen und Schüler/-innen herausgearbeitet.
Kinder- und Jugendhilfe on remote
Authors: Graßhoff Gunther , Weinhardt Marc
Published: April 2024

Die Auswirkungen der Corona-Pandemie für das Aufwachsen von Jugendlichen werden in Diskursen der Kinder- und Jugendhilfe breit diskutiert. Neben dem Umgang mit Aspekten von Social und Spatial Distancing im Kontext (sozial)pädagogischer Beziehungen ist dabei vor allem die intensivierte Nutzung digitaler Technologien in den Mittelpunkt des Interesses gerückt. Im vorliegenden Beitrag gehen wir davon aus, dass diese intensivierte Nutzung zumindest in Teilen postpandemisch erhalten bleibt und damit Fragen von Digitalität und Digitalisierung in der Jugendhilfe neu gestellt werden können und müssen. Dies unterstellend fragt der Beitrag, ob durch gesteigerte Nutzung digitaler Technologien sozialpädagogische Beziehungen grundlegend verändert werden. Hierzu entfalten wir zunächst ein Verständnis von (sozial) pädagogischen Beziehungen im Spannungsfeld von Nähe und Distanz und führen in einem zweiten Schritt eine Heuristik ein, die Digitalität in analytische Differenz zu Digitalisierung setzt. Unter dieser Perspektive fragen wir dann bezogen auf die Arbeitsfelder Beratung, die offene Kinder- und Jugendarbeit und die (teil)stationären Hilfen zur Erziehung nach möglichen Veränderungen in Beziehungspraktiken der Kinder- und Jugendhilfe. Dabei zeigt sich, dass ein erweitertes Verständnis von pädagogischen Orten notwendig ist, um konzeptionelle, handlungspraktische und theoretische Fragen sozialpädagogischer Beziehungsgestaltung im Horizont einer selbstverständlichen Nutzung digitaler Dinge bearbeiten zu können.