Percepções dos docentes sobre o ensino-aprendizado durante as adaptações da prática interprofissional em cursos de graduação em saúde em tempos de pandemia: um olhar habermasiano
Authors: Girundi Cynthia , Figueiredo Lucia da Rocha Uchoa 
Published: April 2023

Introdução: Este trabalho busca compreender a Educação Interprofissional em Saúde, a partir da análise dos seis cursos de graduação em saúde de uma universidade pública no Estado de São Paulo. Essa Educação ocorre quando estudantes de duas ou mais profissões aprendem, não somente uns com os outros, mas também sobre os outros e entre si, possibilitando a colaboração eficaz e melhora do cuidado em saúde. Como este perfil de formação demanda uma alta carga horária prática, os cursos passaram por adaptações devido à pandemia de COVID-19, uma vez que o ensino presencial foi substituído pelo ensino remoto emergencial. Objetivo: Devido a esta adaptação faz-se necessário analisar a percepção dos docentes sobre o processo de ensino-aprendizagem durante as práticas interprofissionais adaptadas ao formato de ensino remoto emergencial. Método: Este estudo é um recorte de uma pesquisa de doutorado, um estudo misto de triangulação concomitante, sobre a formação interprofissional nos cursos de graduação em saúde, o qual utilizará dados preliminares da pesquisa. Os dados extraídos fazem parte da fase quantitativa. Os docentes foram convidados a responder um questionário online, na plataforma GoogleForms, sobre questões do trabalho docente em tempos de pandemia e a formação interprofissional, que incluía a percepção dos docentes sobre o desenvolvimento de práticas interprofissionais no formato online. A pesquisa tem como referencial teórico-analítico a “Teoria do Agir Comunicativo”, de Habermas, e foi aprovada pelo comitê de ética em pesquisa. Resultados: Participaram 46 docentes. Em relação à percepção de terem desenvolvido práticas interprofissionais no formato online 87% (n=40) dos docentes acreditam terem conseguido realizar, enquanto 6,5% (n=3) responderam não ter sido possível realizar práticas neste formato, e 6,5% (n=3) de abstenção. Os docentes que responderam afirmativamente, variaram suas percepções caracterizando o processo como desafiador, difícil e superficial. Outros relataram não perceber tanta diferença em relação aos desafios já advindos do ensino presencial. Entretanto, a falta de interação entre os sujeitos do processo de ensino-aprendizagem e do processo do cuidado foi apontada como principal influenciador na qualidade e na forma de se pensar o ensino. Segundo nossa interpretação, apoiada em Habermas, as relações intersubjetivas na comunicação livre de coerções são fundamentais para a construção de aprendizados significativos e novos processos cognitivos devem ser constituídos para que o ensino remoto alcance o agir comunicativo. Considerações: Indagamos que o ensino remoto emergencial, advindo de uma demanda sistêmica, parece reforçar um agir instrumental e estratégico em detrimento do agir comunicativo, colonizando e empobrecendo ações do mundo da vida. Já é um desafio abranger essas questões ao se pensar os currículos em tempos não pandêmicos, o que é agravado atualmente. E assim como propõe Habermas, fica a provocação de se pensar formas emancipatórias e de aprendizado significativo, mesmo em ensino totalmente mediados pela tecnologia, ainda que ele seja temporário.