Социологический анализ влияния корпоративной культуры на эффективность обучения в технических университетах
Authors: Е.В. Лобанова , Г.П. Сапожников 
Published: October 2024

рассмотрение динамики edu-cultural – термина, введенного для обозначения взаимодействий между корпоративной культурой и академической успеваемостью в технических университетах, – выявляет сеть взаимозависимостей, которые формируют, сдерживают и переопределяют эффективность обучения. В данном исследовании рассматривается влияние иерархической, коллаборативной и инновационной корпоративных культур на мотивацию студентов и преподавателей, выявляя противоречия, присущие этим структурам: иерархические модели способствуют немедленной академической успеваемости (как показывают краткосрочные показатели эффективности), но подавляют долгосрочное интеллектуальное участие; коллаборативная среда способствует инклюзивности и внутренней мотивации, но вносит неэффективность, которая замедляет процессы принятия решений; а инновационные учреждения способствуют технокультурному ускорению, увеличивая результаты исследований, но маргинализируя студентов, не соответствующих предпринимательским ожиданиям. Термин «иерархический эду-стазис» описывает застой в рамках жестких структур, где академический успех тесно связан с соблюдением институциональной иерархии власти. В отличие от этого, внеучебно-корпоративная связь отражает пересечение корпоративной культуры и неакадемических сфер, иллюстрируя, как институциональные ценности проникают в деятельность за пределами формальных учебных программ, влияя на вовлеченность студентов через механизмы исключения, которые усиливают влияние корпоративного этоса. Благодаря количественному и качественному анализу, включая опросы и интервью в выбранных технических университетах, данное исследование выявило парадокс: в то время как корпоративная культура служит основополагающей «когнитивной матрицей» академической жизни, обеспечивая структурированную среду обучения, она одновременно порождает эдукультурные колебания, когда люди ориентируются на противоречивые ожидания между институциональными ценностями и личными академическими устремлениями. Практические рекомендации предлагают сбалансированную интеграцию децентрализованного принятия решений с операционной эффективностью для оптимизации влияния корпоративной культуры на результаты обучения. Перспективы дальнейших исследований обширны, особенно в части продольного анализа эдукативно-поведенческих течений и их влияния на академические траектории с течением времени. Данное исследование открывает новые теоретические перспективы, бросая вызов статичным интерпретациям корпоративной культуры и вводя термины, отражающие развивающиеся сложности образовательной среды, предлагая рамки для анализа корпоративной культуры как силы, которая как позволяет, так и сдерживает образовательные процессы в современном аспекте технических университетов.

an examination of the dynamics of edu-cultural, a term introduced to describe the interactions between corporate culture and academic performance in technical universities, reveals a network of interdependencies that shape, constrain and redefine learning effectiveness. This study examines the impact of hierarchical, collaborative, and innovative corporate cultures on student and faculty motivation, revealing the contradictions inherent in these structures: hierarchical models promote immediate academic performance (as indicated by short-term performance measures) but inhibit long-term intellectual engagement; collaborative environments promote inclusiveness and intrinsic motivation but introduce inefficiencies that slow down decision-making processes; and innovative and innovative corporate cultures are inherently contradictory. The term ‘hierarchical edu-stasis’ describes stagnation within rigid structures where academic success is closely linked to adherence to institutional hierarchies of power. In contrast, extra-curricular-corporate bonding reflects the intersection of corporate culture and non-academic spheres, illustrating how institutional values permeate activities outside of formal curricula, influencing student engagement through exclusionary mechanisms that reinforce the influence of corporate ethos. Through quantitative and qualitative analyses, including surveys and interviews at the selected technical universities, this study revealed a paradox: while corporate culture serves as the underlying ‘cognitive matrix’ of academic life, providing a structured learning environment, it simultaneously generates edu-cultural fluctuations as individuals navigate conflicting expectations between institutional values and personal academic aspirations. Practical recommendations suggest a balanced integration of decentralised decision-making with operational efficiency to optimise the impact of corporate culture on learning outcomes. Prospects for further research are extensive, especially in terms of longitudinal analyses of eductive-behavioural currents and their impact on academic trajectories over time. This study opens new theoretical perspectives by challenging static interpretations of corporate culture and introducing terms that reflect the evolving complexities of educational environments, offering a framework for analysing corporate culture as a force that both enables and constrains educational processes in the contemporary dimension of technical universities.