ENTWICKLUNG DER KOMMUNIKATIVEN TÄTIGKEIT VON PERSONEN MIT GEISTIGEN BEHINDERUNGEN: CHARAKTERISTIK DER DYNAMIK
Authors: Proskurniak Olena 
Published: December 2024

In diesem Artikel werden die Untersuchungen ukrainischer Wissenschaftler zur Entwicklung des kommunikativen Bereichs bei Kindern verschiedener Altersgruppen mit geistigen Behinderungen analysiert. Es wurde nachgewiesen, dass das Problem der Entwicklung der kommunikativen Tätigkeit von Personen mit geistigen Behinderungen trotz bestehender Forschung aufgrund der aktuellen Veränderungen weiterhin von großer Bedeutung ist. Die Struktur und die Komponenten der kommunikativen Tätigkeit, die als Kommunikationsaktivität verstanden wird, werden analysiert. Es wird festgestellt, dass sich im Vorschulalter die Entwicklung kommunikativer Fähigkeiten bei Kindern mit geistiger Behinderung durch sprachliche Aktivitäten, Sprachwahrnehmung und Sprechen vollzieht. Daher ist es wichtig, die notwendigen Bedingungen für den erfolgreichen Ablauf der sprachlichen Aktivitäten der Kinder zu schaffen, damit sie kommunizieren und ihre Gedanken äußern können.
Es wurde festgestellt, dass ältere Vorschulkinder mit geistigen Behinderungen eine Reihe charakteristischer kognitiver Besonderheiten und Sprachstörungen aufweisen, die systematisch negative Auswirkungen auf ihren Kommunikationsprozess haben, wodurch alle Aspekte der Kommunikation erheblich erschwert werden. Dies erfordert speziell organisierte pädagogische Maßnahmen, die auf eine korrigierende und entwicklungsfördernde Beeinflussung der sprachlich-kommunikativen Tätigkeit dieser Gruppe von Vorschulkindern abzielen. Hervorgehoben wird, dass das Bild des Anderen für das Subjekt der kommunikativen Tätigkeit eine motivationale Bedeutung erlangt und es dazu veranlasst, mit ihm in Kontakt zu treten, wobei es das Bild des Ich-Subjekts gegenüberstellt.
Die Persönlichkeitsentwicklung steht in engem Zusammenhang mit Gleichaltrigen, deren Kommunikation für die Schüler am Ende der Grundschule von besonderer Bedeutung ist. Es wird betont, dass der Übergang von der Grundschule zur Sekundarschule mit dem Eintritt in die Adoleszenz einhergeht, was zu Veränderungen in Motivation, Kognition, Selbstkontrolle und Selbsterkenntnis führt. Entsprechend entwickeln sich die motivationalen, kognitiv-inhaltlichen und operativ-verhaltensbezogenen Komponenten der kommunikativen Tätigkeit.
Das kommunikative Verhalten von Kindern und Jugendlichen mit geistigen Behinderungen steht in enger Verbindung mit den Indikatoren der motivationalen Komponente (kommunikative Aktivität) und der kognitiv-inhaltlichen Komponente (kommunikative Kompetenz und Kultur) der kommunikativen Tätigkeit. Es wurde festgestellt, dass die Motivation eine treibende Kraft für die Entwicklung und Förderung der kommunikativen Tätigkeit von Schülern sowohl bei normaler Entwicklung als auch bei geistigen Entwicklungsstörungen ist.
Es wird darauf hingewiesen, dass Jugendliche mit geistigen Behinderungen am Ende des Jugendalters die spezielle Schule abschließen und in die Gesellschaft integriert werden. Daher ist eine Intensivierung der korrigierenden und entwicklungsfördernden Bemühungen im Bereich der kommunikativen Tätigkeit erforderlich, da ein angemessenes Niveau dieser Tätigkeit zur Verbesserung der Sozialisation und Anpassung von Kindern und Jugendlichen mit geistigen Behinderungen in neuen Lebensumständen beiträgt.