PRINCIPLES, CONDITIONS AND DIFFICULTIES OF IMPLEMENTATION OF BLENDED LEARNING IN SECONDARY SCHOOLS
Authors: Драндров Д.А. , Драндров Г.Л. 
Published: December 2023

Актуальность нашей работы обусловлена необходимостью внедрения смешанного обучения в общеобразовательной школе. Решение этой задачи затруднено в связи с недостаточной научной разработанностью теоретических и методических основ его эффективной реализации. Поэтому цель исследования заключалась в определении специфических принципов и педагогических условий применения смешанного обучения в общеобразовательной школе. К специфическим принципам реализации смешанного обучения нами отнесены принципы последовательной взаимосвязи самостоятельной работы в режиме онлайн, усвоения на уроке теоретических знаний и их применения на практике; постоянства и непрерывности доступа к цифровым образовательным ресурсам; педагогической целесообразности применения ИКТ; системной взаимосвязи онлайн-обучения и обучения «лицом к лицу»; интерактивности; идентификации; открытости, гибкости и доступности. Эффективность смешанного обучения обеспечивается выполнением комплекса педагогических условий, коими являются позитивное отношение учащихся, учителя, администрации школы и родителей; автоматизированный рейтинговый контроль; трансформация содержания обучения в цифровой формат; индивидуализация цели обучения и образовательной траектории; тематическая завершенность; создание среды высоких ожиданий и личной ответственности; наличие онлайн-среды, которая обеспечивает автономность, адаптивность, вариативность, оперативную обратную связь; готовность учителя к эффективной интеграции онлайн-обучения с обучением «лицом к лицу»; информационно-коммуникативная компетентность учителя и учащихся; готовность учащихся к самостоятельной учебной деятельности. Наблюдаемое в педагогической практике игнорирование отдельных специфических принципов и педагогических условий реализации смешанного обучения является основной причиной возникновения барьеров и трудностей, препятствующих повышению его педагогической эффективности.

The relevance of the paper is due to the need to introduce blended learning in secondary schools. The solution of this problem is difficult due to insufficient scientific development of theoretical and methodological foundations of its effective implementation. Therefore, the purpose of the study was to determine the specific principles and pedagogical conditions for the use of blended learning in secondary schools. The specific principles of the implementation of blended learning include the principles of consistent interrelation of independent work online, assimilation of theoretical knowledge its application in practice; constancy and continuity of access to digital educational resources; pedagogical expediency of ICT application; systemic interrelation of online learning and face-to-face learning; interactivity; identification; openness, flexibility and accessibility. The effectiveness of blended learning is ensured by the fulfillment of a set of pedagogical conditions: the positive attitude of students, teachers, school administration and parents; automated rating control; transformation of learning content into digital format; individualization of learning objectives and educational trajectory; thematic completeness; creation of an environment of high expectations and personal responsibility; availability of online environment, which provides autonomy, adaptability, variability, operational feedback; ready The neglect of some specific principles and pedagogical conditions of blended learning realization observed in pedagogical practice is the main reason for the emergence of barriers and difficulties preventing the increase of its pedagogical effectiveness.