“What's My Name?”: A Politics of Literacy in the Latter Half of the 20th Century in America
Authors: Shannon Patrick 
Published: June 2004

ABSTRACTS

“What's my name?”: A politics of literacy in the latter half of the 20th century in America

Marginalized groups' struggles for recognition have driven much of the world's politics during the last 50 years. With the importance of schooling and literacy education as public spaces in the United States, marginalized groups in America have attempted to translate their social agendas for recognition to classroom contexts. These attempts sought and seek to change policies, structures, and practices of literacy teaching and learning, striking at the traditional values, texts, and rationales for schooling. Because these efforts intended to redistribute access to and benefits from literacy education, they form a central part of the politics of literacy during this time. This article explores reactions to these struggles among advocates of five distinct political ideologies with specific attention directed toward how these reactions offer us different futures in and outside American schools.

“¿Cuál es mi nombre?”: Una política de alfabetización en la América de la última mitad del siglo veinte

LAS LUCHAS de los grupos marginados por ser reconocidos han regido gran parte de la política mundial durante los últimos 50 años. Con la importancia de la escolarización y la alfabetización como espacios públicos en los Estados Unidos, los grupos marginados de América han intentado trasladar la agenda social de búsqueda de reconocimiento al contexto de las aulas. Estos intentos buscaron y buscan modificar políticas, estructuras y prácticas de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura, cuestionando los valores tradicionales, los textos y los fundamentos teóricos de la escolarización, Estos esfuerzos intentaron la redistribución del acceso y los beneficios de la alfabetización, por lo que conforman el núcleo de las políticas de alfabetización de estos tiempos. Este artículo explora las reacciones a estas luchas entre los partidarios de cinco ideologías políticas diferentes, atendiento específicamente a cómo estas reacciones nos ofrecen futuros distintos, tanto dentro como fuera de las escuelas americanas.

“Was besagt mein Name?”: Die Politik vom Schreiben und Lesen in der letzten Hälfte des zwanzigsten Jahrhunderts in Amerika

DIE BESTREBUNGEN von Randgruppen nach Anerkennung haben die Weltpolitik in den letzten 50 Jahren wesentlich vorangetrieben. Mit der Bedeutung von schulischer Ausbildung im Schreib‐und Leseunterricht als ein öffentliches Anliegen in den Vereinigten Staaten haben die Randgruppen Amerikas versucht, ihre sozialen Ziele nach Anerkennung in den Kontext der Klassenräume hinein zu übertragen. Diese Bestrebungen versuchten und suchen Verordnungen, Strukturen und Praktiken im Unterrichten und im Erlernen des Schreibens und Lesens zu verändern. Da diese Bemühungen beabsichtigen den Zugang zum Schreiben und Lesen und deren Nutzen neu zu verteilen, bilden sie einen zentralen Teil der Politik in Bezug zum Schreiben und Lesen in unserer Zeit. Dieser Artikel untersucht Reaktionen auf diese Bestrebungen unter den Befürwortern von fünf deutlich politischen Ideologien, hingelenkt mit spezifischer Aufmerksamkeit auf die Auswirkungen, die diese Reaktionen in differenzierten zukünftigen amerikanischen Schulen haben werden.

“Quel est mon nom?”: Une politique de la littératie dans la seconde moitié du 20°siècle en Amérique

LES LUTTES pour leur reconnaissance des groupes marginalisés ont beaucoup pesé sur la politique dans le monde au cours des 50 dernières années. Compte tenu de l'importance de la scolarisation et de l'enseignement de la littératie en tant qu'espaces publics aux Etats‐Unis, des groupes marginalisés en Amérique ont essayé de traduire leurs agendas sociaux de reconnaissance dans le contexte de l'école. Ces essais ont tenté et tentent de changer les politiques, les structures, et les pratiques d'enseignement et d'apprentissage de la littératie, luttant contre les valeurs, les textes, et les rationnels traditionnels de la scolarisation. Du fait que ces efforts ont tenté de redistribuer l'accès à l'éducation de la littératie et des bénéfices qui en résultent, ils sont au coeur de la politique de la littératie au cours de cette période. Cet article explore les réactions à ces luttes chez les défenseurs de cinq idéologies politiques différentes, avec une attention plus marquée pour les différents types d'avenir que ces réactions nous proposent dans les écoles en Amérique et ailleurs.