Social Reality – Legitimation – Education
Authors: Останина О.А. 
Published: July 2024

Несмотря на значительное количество работ, посвященных исследованию социальной реальности, ее изучение сохраняет актуальность. Такая ситуация объясняется объективной сложностью данной реальности, растущей в условиях происходящих трансформаций, вызванных и технологическими изменениями, и глобализационными смещениями. Как сама социальная реальность, так и знание о ней характеризуются неопределенностью, кризисностью, отсутствием более или менее четких ориентиров анализа. В условиях трансформации социальной реальности обосновано и оправдано внимание к способам и механизмам ее легитимации. Важнейшая роль в легитимации социальной реальности принадлежит образованию, где также имеют место сложные и противоречивые процессы как содержательные, так и организационные; таким образом, воспроизводится ситуация в обществе, в то же время образование обладает конструирующей способностью. Проблема нашего исследования состоит в определении наиболее корректного и адекватного подхода к пониманию социальной реальности и легитимации. Цель заключается в том, чтобы раскрыть роль образования в легитимации социальной реальности. Существуют разнообразные подходы к трактовке социальной реальности: реалистический и конструктивисткий, субъектно‑ориентированный и объектно‑ориентированный; системный и отождествляющий социальную реальность с жизненным миром, исходящий из принципа устойчивости или неустойчивости социальной реальности. В современной методологии исследования социальной реальности важно преодоление односторонности подходов, их взаимодополнение, что позволяет осуществить предлагаемый нами синтетический подход в совокупности с диалектическим, герменевтическим, феноменологическим, дедуктивным методами. Его применение делает возможным выявить существенные характеристики социальной реальности. Роль образования в легитимации образования раскрывается на основе анализа идей Ю. Хабермаса и Б. Латура; делается вывод о синтетическом подходе в философии образования, основанной на взаимодополнении онтологического и когнитивистского подходов.

Despite a significant number of works devoted to the study of social reality, its study remains relevant. This situation is explained by the objective complexity of this reality, which is growing in the context of ongoing transformations caused by both technological changes and globalization shifts. Both the social reality itself and the knowledge about it are characterized by uncertainty, crisis, and the lack of more or less clear guidelines for analysis. In the context of the transformation of social reality, attention to the ways and mechanisms of its legitimization is justified and justified. The most important role in the legitimization of social reality belongs to education, where complex and contradictory processes, both substantive and organizational, also take place; thus, the situation in society is reproduced, at the same time, education has a constructive ability. The problem of our research is to determine the most correct and adequate approach to understanding social reality and legitimation. The aim is to reveal the role of education in legitimizing social reality. There are various approaches to the interpretation of social reality: realistic and constructivist, subject-oriented and object-oriented; systemic and identifying social reality with the life world, proceeding from the principle of stability or instability of social reality. In the modern methodology of social reality research, it is important to overcome the one-sidedness of approaches, their complementarity, which allows us to implement the proposed synthetic approach in conjunction with dialectical, hermeneutic, phenomenological, and deductive methods. Its application makes it possible to identify the essential characteristics of social reality. The role of education in the legitimization of education is revealed on the basis of the analysis of the ideas of Yu. Habermas and B. Latour; a conclusion is made about the synthetic approach in the philosophy of education, based on the complementarity of the ontological and cognitive approaches.