СТРАТЕГИЯ СОВРЕМЕННОГО ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Authors: О.Ю. Афанасьева , Е.Ю. Никитина , А.С. Солоницына 
Published: December 2024

Введение. В попытке определить стратегию современного иноязычного образования следует, обратиться к содержанию понятия «стратегия», которое принято трактовать как способ достиже-ния сложной, долговременной основной цели за счет эффективного использования имеющихся в наличии ресурсов. При этом выбор и реализация педагогической стратегии на допускает никакой случайности и спонтанности, поскольку она всегда подразумевает заранее спланированную, творческую деятельность всех участников педагогического процесса (т. е. применение оптимальных средств и способов) для достижения обозначенной педагогической цели как стратегического ориентира. Материалы и методы. В исследовании использован метод анализа философской, лингвистической и психолого-педагогической литературы по проблемам лингводидактики, когнитивного развития языковой личности, целеполагания в иноязычном образовании и т. д. Кроме того, статья содержит обобщение собственного педагогического опыта работы авторов в качестве преподавателей педагогического вуза. Результаты. Помимо общепризнанных лингводидактических парадигм в современном поле лингводидактики должно найтись место для ряда других парадигм, сформировавшихся или формирующихся в последнее время: антропосоциоцентрической, культуроориентированной, информационной, продуктивно-ориентированной и т. д. Таким образом стратегией развития иноязычногообразования и лингводидактики является полипарадигмальность, обеспечивающая внимание, во-первых, ко всем аспектам иноязычного образовательного процесса, во-вторых, к становлению самостоятельной, активной, стремящейся к саморазвитию личности. Обсуждение. Вариативность и множественность лингводидактических парадигм, существующих в современном иноязычном образовании, означает динамичность его целей, которые могут реализоваться одновременно или поэтапно. Так, развитие языковой личности неотрывно от формирования комплекса знаний, умений и навыков, объединенных в категорию компетенции. При этом языковая личность развивается по мере проникновения в культуру и овладения менталитетом народа страны изучаемого языка. Заключение. Сущность обучения иностранному языку заключается не в изучении языка как такового, а в научении обучающегося ориентироваться с помощью иностранного языка в меня-ющемся социокультурном пространстве, находящемся под влиянием мощных информационных потоков. Такой непрерывный процесс овладения студентом иностранным языком и адаптация его к своим профессиональным и личностным целям и потребностям означает реализацию еще одной концепции иноязычного образования, имеющей парадигмальный характер, — «образования через всю жизнь». Ключевые слова:лингводидактика; будущий учитель; языковое образование; иностранный язык; студент педвуза; иноязычное образование; лингводидактическая парадигма. Основные положения: – стратегия современного иноязычного образования основывается состоит в полипарадигмальности, обеспечивающей реализацию всех аспектов иноязычного образовательного процесса и становление языковой личности, способной к функционированию в многоязычном поликультурном пространстве; – антропоцентрическая парадигма лингводидактики выполняет ведущую роль в формировании стратегии современного иноязычного образования; – одна из целей стратегии современного иноязычного образования в педагогическом вузе — создание условий для реализации «иноязычного образования через всю жизнь».