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Inklusives Fernsehen. Die Serie Switched at Birth
Authors: Bebber-Beeg Kira van
Published: November 2024

Die US-Serie „Switched at Birth“ thematisiert das Leben von hörenden und gehörlosen Teenagerinnen und Teenagern und greift dabei viele soziale Probleme und Diskurse auf, die beim Zusammenleben entstehen. Die Serie untertitelt die jeweiligen Dialoge sowie verschiedene Kommunikationsformen (Lautsprache und Gebärdensprache) und ermöglicht somit eine neue Form der Partizipation gehörloser Rezipierender, die oftmals von vielen anderen TV-Formaten ausgeschlossen werden.
Destigmatisierung und soziale Medien
Authors: Röhm Alexander
Published: November 2024

Ein Überblick über die Prozesse, die stigmatisierenden und destigmatisierenden Medieneffekten zugrunde liegen: Besonderer Fokus liegt dabei auf den Potenzialen zur Destigmatisierung von Menschen mit gesundheitlichen Einschränkungen oder Behinderungen. Dafür wird anhand ausgewählter Befunde aus der Forschung zu Filmen und Serien sowie dem sogenannten Health Blogging vorgestellt und diskutiert, welche Formen medialer (Selbst-)Darstellung Stigmatisierung abbauen sowie Empowerment und Selbstbestimmung fördern können.
Medien, Medienbildung, Empowerment
Authors: Schluchter Jan-René
Published: November 2024

Mit dem Begriff der Inklusion wird die Auseinandersetzung mit Zusammenhängen zwischen Formen gesellschaftlichen Ausschlusses und hieraus erwachsenden nachteiligen Lebensverhältnissen und -lagen von Menschen widerbelebt. Inklusion ist in dieser Perspektive Entwicklungsaufgabe und -anspruch von Gesellschaft. Vor dem Hintergrund gesellschaftlicher Mediatisierungsprozesse steht die Analyse, Reflexion und Bearbeitung von Formen sozialen Ausschlusses in enger Verbindung mit medienbezogenen und -pädagogischen Aufgaben- und Fragestellungen.
Moralisches Entscheiden in künstlichen Systemen
Authors: Poellinger Roland
Published: November 2024

In der heutigen Welt sind künstliche Systeme immer mehr auch an Situationen beteiligt, die moralisches Entscheiden erfordern. Der Text untersucht die Möglichkeit der Implementierung ethischer Prinzipien und das besondere Verhältnis von menschlicher Verantwortlichkeit und der Entscheidungsautonomie künstlicher moralischer Systeme, deren Nutzung in einer von steigender Komplexität geprägten, technologisch gesteuerten und digital vernetzten Welt zur moralischen Verpflichtung wird.
Weltverbesserer an der Tastatur
Authors: Seitz Daniel , Bader Roland
Published: November 2024

„Mit Code die Welt verbessern“ ist eines der Leitziele der Initiative Jugend hackt. Daniel Seitz berichtet im Interview mit Roland Bader über das Förderprogramm, das sich in Form von ‚Hackathons‘ an junge Programmierbegeisterte richtet. Die Teilnehmenden setzen mit der Unterstützung von Branchenexpertinnen und -experten kreative Projekte um, bearbeiten gesellschaftlich relevante Fragen und lernen etwas über Hacker-Ethik, staatliche Überwachung, Netzneutralität oder Themenkomplexe wie Big Data.
Daniel Seitz hat mediale pfade gegründet und brennt für eine freie, politisierte Gesellschaft, die ihre Verantwortung wahrnimmt. Als Medienpädagoge ist er überzeugt, dass Medienbildung einen wichtigen gesellschaftlichen Anteil zu politischer Teilhabe, Selbstentfaltung und Kreativität leisten kann und muss.
Medienkritik 4.0
Authors: Sieben Gerda , Boy Henrike
Published: November 2024

Eine Implementierung der Big Data Analytics-Thematik bringt Herausforderungen und Besonderheiten für die pädagogische Praxis mit sich. Hierfür sind nicht nur Aspekte rund um Sensorik, Tracking und Algorithmen relevant; auch ethische Auseinandersetzungen und das Aufzeigen bestehender Wertekonflikte stellen zentrale Punkte dar. Ausgehend von diesen Schwierigkeiten werden Ansätze und Vorschläge vorgestellt, die aus der Perspektive der Medienpädagogik entwickelt wurden.
Kindlicher Mediengebrauch vor und nach der Einschulung – ein kritischer Phasenübergang
Authors: Stümpel Leonie , Klimmt Christoph
Published: November 2024

Inwiefern führt das ‚prägende‘ Erlebnis der Einschulung eine systematische Veränderung der Mediennutzung von Kindern und/oder ihrer Rahmenbedingungen im Familienkontext hervor? Anhand der Befunde einer Elternumfrage wird der Mediengebrauch von Kindern im letzten Kindergartenjahr mit dem von Erstklässlerinnen und -klässlern verglichen. Die Ergebnisse zeigen deutlich mehr Kontinuität als Brüche in Folge der Einschulung.
Lorber, Martin/Schutz, Thomas (2016). Gaming für Studium und Beruf. Warum wir lernen, wenn wir spielen. Bern: hep verlag. 125 S., 19 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Lorber, Martin/Schutz, Thomas (2016). Gaming für Studium und Beruf. Warum wir lernen, wenn wir spielen. Bern: hep verlag. 125 S., 19 €.
Rund 30 Millionen Menschen in Deutschland spielen Computer- und Videospiele – und dies bereits seit mehreren Generationen. Diese Beschäftigungsarten stellen besondere Leitmedien unserer Zeit dar, die zumeist kritisch beäugt werden. Die Autoren stellen sich die Frage, warum trotz der globalen und generationsübergreifenden Verbreitung von Gaming daraus resultierende Lernpotenziale noch kaum an (Hoch-)Schulen oder im Beruf genutzt werden. Um der Frage nachzugehen, legen sie zunächst Fakten zum Thema Gaming dar, erörtern die Kompetenzen, die sich aus dieser Beschäftigung ergeben und beleuchteten Gaming im Hinblick auf verschiedene Kontexte. Im ersten Kapitel werden Gamerinnen und Gamer provokativ aber nachvollziehbar mit Schach-, Klavier- und Geigenspielerinnen und -spielern verglichen.
Letzteren Gruppen wird bereitwillig Expertise zugeschrieben, da sie für ihre Fähigkeiten meist Jahrzehnte lang trainieren mussten. Aber auch Gamerinnen und Gamer spielen über Jahrzehnte hinweg, entwickeln bestimmte Kompetenzen und erlangen ein Expertenniveau, das für andere Gesellschaftsbereiche bisher jedoch ungenutzt bleibt. Nach Ausführungen zur medienhistorischen Entwicklung von Computerspielen, ihrem Aufstieg zu Leitmedien, der besonderen Ästhetik und dem stetigen Bedarf an branchenspezifischen Innovationen, stellen die Autoren im dritten und längsten Kapitel die Kompetenzen vor, deren Ausbildung unter anderem mit Gaming in Verbindung steht. Dabei gehen sie sehr ausdifferenziert vor – untersuchen beispielsweise Grund-, Teil-, Schlüssel- und Querschnittskompetenzen – und fundieren ihre Überlegungen wissenschaftlich.
Die Ausführungen basieren auf einem Gaming-Seminar der Hochschule München, in dem Studierende die erlernten Kompetenzen bestimmter Spielgenres mit denen ihres Studienganges verglichen und reflektiert haben. Dabei zeigt sich, dass gerade die Kompetenz der Entscheidungsfähigkeit in allen untersuchten Computerspielen trainiert oder entwickelt werden kann. In den nachfolgenden Kapiteln werden weitere Themenbereiche und Fragestellungen beleuchtet. So zum Beispiel, inwiefern Computerspiele bei Schicksalsschlägen Trost spenden können, welche Vorteile sie als Lehrmittel bieten und was Organisationen und Unternehmen von Gamerinnen und Gamern lernen können. Gaming für Studium und Beruf eignet sich allen voran für Interessierte der Bereiche Gaming und Lernen, als Gedankenanstoß aber auch für Bildungs- bzw. Lehr- Fachkräfte. Bereits zu Beginn der Publikation wird jedoch betont, dass man darin vergeblich nach Praxiskonzepten zur Einbindung von Spielen in den Lehralltag sucht. Es geht vielmehr um die Reflexion der Thematik bzw. um die Einordnung von Gaming in Lern- und Kompetenz-Kontexte,speziell das Kapitel über die Kompetenzentwicklung ist sehr aufschlussreich ist.
nachruf Dieter Glaap
Authors: Lutz Klaus
Published: November 2024

Es gibt viele gute Pädagoginnen und Pädagogen, aber nur wenigen ist es vergönnt, frühzeitig zu erkennen, welche pädagogischen Fragestellungen in der Zukunft von zentraler Bedeutung sein werden. Dieter Glaap war einer der Pädagogen, der diese visionäre Gabe besessen hat. Obwohl sein medienpädagogisches Wirken als Dozent und Fachleiter für Medienpädagogik der Akademie Remscheid primär in der Film- und Videoarbeit verankert war, erkannte er sehr frühzeitig das Potenzial der aufkommenden Computertechnik für die Medienpädagogik.
Schon in den 1980er-Jahren lud er jedes Jahr zum Remscheider Computerforum ein. Jenseits einer Kultur, die den Einzug von Computern in die Jugendzimmer unter rein jugendschützerischen Aspekten diskutierte, ermöglichten diese Vernetzungstreffen einen Erfahrungsaustausch für Pädagoginnen und Pädagogen, die an der Entwicklung von Konzepten der aktiven Medienarbeit mit Computern interessiert waren. Über lange Zeit hat es Dieter Glaap verstanden, diesem Diskurs immer wieder neue Impulse zu verleihen und eine Atmosphäre zu schaffen, in der neue kreative Projekte entwickelt werden konnten. Eine ganze Generation von Medienpädagoginnen und Medienpädagogen sind viele Jahre seinem Ruf nach Remscheid gefolgt und haben gemeinsam die Entwicklung der Medienpädagogik mit dem Computer vorangetrieben.
Auch in den heutigen Konzepten und Projekten lassen sich immer noch Spuren seines Wirkens erkennen.Leider ist unser sympathische Kollege und Pionier der Medienpädagogik im März 2016, kurz nach seiner Pensionierung, an einem Herzleiden verstorben. Lieber Dieter Glaap, wir danken dir für die Innovationen, die du über viele Jahre in die Medienpädagogik eingebracht hast!
Lembke, Gerald/Leipner, Ingo (2016). Die Lüge der digitalen Bildung. Warum unsere Kinder das Lernen verlernen. 2. Aufl. München: Redline. 256 S., 19,99 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Die Digitalisierung von Schulen und Kindergärten ist derzeit in aller Munde und greift rasant um sich. Dabei wird mehr Geld in die Anschaffung von Geräten als in die gerechte Bezahlung von Erzieherinnen und Erziehern investiert. Doch ist das sinnvoll? Gerald Lembke und Ingo Leipner fechten diese fragliche Schwerpunktsetzung an und widmen ihre Publikation der zentralen These, dass eine Kindheit ohne Computer den besten Start ins digitale Zeitalter darstellt. Zunächst geht es um die bereits vorgeburtliche Konfrontation mit medialen Einflüssen und um das Aufwachsen im Kindergarten- und Grundschulalter, das den Autoren zufolge ohne (digitale) Medien ablaufen sollte. Sie kritisieren dabei vor allem den „Irrglaube“, dass man bereits die kleinsten Kinder – darunter sogar Embryos – auf eine Laufbahn als ‚Überflieger‘ vorbereiten müsse. Des Weiteren stellen sie dringlich heraus, dass Kleinkinder vor dem zweiten Lebensjahr keine elektronischen Medien ‚nutzen‘ sollten und dass gerade junge Kinder vor den schädlichen Einflüssen medialer Werbung geschützt werden sollten. Ebenso wird davor gewarnt, dass digitale Medien die sensomotorische Entwicklung beeinträchtigen, die zu erlernende Impulskontrolle untergraben und Empathiefähigkeit beeinträchtigen. Im dritten Teil des Buches führen Lembke und Leipner unter anderem an, dass sich digitale Medien negativ auf das Lernen auswirken, indem sie die Motivation „zerstören“. Auch stellen sie die These auf, dass Jugendliche erst im Alter von zwölf bis 14 Jahren notwenige digitale Kompetenzen erlernen sollten, da ab diesem Zeitpunkt die kognitiven Grundlagen geschaffen sein. Schließlich erfährt auch das der Digitalisierung inhärente Profitdenken scharfe Kritik: „Die Digitalisierung der Bildung erfolgt in erster Linie technologie- und ökonomiegetrieben – pädagogische Konzepte entstehen als Abfallprodukt.“ Das Buch schließt mit einem Gastbeitrag zur Hirnforschung, in dem die Erkenntnisse der Neurobiologie hinsichtlich digitaler Medien erläutert werden, sowie mit einer finalen Aufreihung der Thesen, die die Autoren in den einzelnen Kapiteln aufgestellten haben. Die Publikation eignet sich laut Autoren für alle an Erziehungsprozessen Beteiligten sowie Interessierten. Es ist sehr populistisch geschrieben und widmet sich der Rechtfertigung selbstaufgestellter Thesen. Ableitungen werden dabei nicht immer nachvollziehbar getroffen und unbelegte Kausalaussagen durch die Verwendung von Grafik-Kästchen noch hervorgehoben. Obwohl es den Anspruch hat, die Digitalisierung aus entwicklungspsychologischer Perspektive zu beleuchten, bleibt unklar, woher die betriebs- und volkswirtschaftlich ausgebildeten Autoren diese psychologische Expertise beziehen. Alles in allem greift die Monographie aktuelle gesellschaftliche Sorgen auf und zielt in diesem Sinne besonders auf diejenigen, die dem digitalen Hype sorgsam und skeptisch gegenüberstehen.
Nicht nur Spiel – Medienhandeln in digitalen Spielwelten als Vorstufe zu Partizipation
Authors: Beranek Angelika , Ring Sebastian
Published: November 2024

Welche Partizipationspotenziale halten digitale Spielwelten und ihre Strukturen für heranwachsende Computerspielende bereit? Um ein besseres Verständnis von pädagogischen Handlungsbedarfen zur Förderung der Beteiligung in digitalen Spielwelten und partizipationsrelevanter Kompetenzen sowie von Ansprüchen an die Gestaltung digitaler Spiele und spielbezogener Kommunikationsplattformen zu erlangen, wird dabei ein Stufenmodell der Partizipation in digitalen Spielwelten entwickelt. Als Partizipation wird hierbei nicht nur politisches Handeln verstanden. Der Begriff wird weiter gefasst und auch Veränderungsmöglichkeiten der digitalen Spielwelten an sich werden als Teilhabemöglichkeiten an diesen Welten begriffen.
Gamifizierte Anwendungen zur ­Beeinflussung nicht freiwilliger ­Handlungen
Authors: Barth René
Published: November 2024

Gamifizierte Anwendungen besitzen trotz ihres extrinsischen Charakters das Potenzial intrinsisch zu motivieren und somit einen langfristig positiven Effekt auf schulische Leistungen auszuüben. Dies können sie erreichen, indem sie der nicht-spielerischen Situation den Anschein des Freiwilligen und mithin des Spielerischen verleihen. Kraft dieser Illusion werden im Grunde unfreiwillige Handlungen schließlich als Bestandteile des freiwillig aufgenommenen ‚Spiels‘ wahrgenommen.
Digitale Applikationen in der (Zweit-)Sprachförderung von Grundschulkindern:­ Möglichkeiten und Grenzen
Authors: Ritterfeld Ute , Starke Anja , Mühlhaus Juliane
Published: November 2024

Apps bieten ein hohes Potenzial für die Sprachförderung, wenn die Verbindung von sprachförderdidaktischen Prinzipien und Gamification-Elementen gelingt. Die Software der untersuchten, kostenlos verfügbaren Software mit Sprachausgabe (n=4) überzeugt aber noch nicht. Anhand einer Beobachtungsstudie (n=36) konnte jedoch gezeigt werden, dass kürzlich zugewanderte Grundschulkinder über die nötige Medienkompetenz verfügen, um Apps intuitiv bedienen zu können, und die Attraktivität der Hardware (Tablets) hoch ist.
Brettspiele – ein aktuelles medienpädagogisches Forschungsfeld?!
Authors: Bebber-Beeg Kira van , Herde Katharina
Published: November 2024

Im medienpädagogischen Diskurs werden aktuell bei dem Begriff ‚Spielen‘ in der Regel digitale Spiele impliziert. Meist unbeachtet bleiben daneben die analogen Spiele, Brett- oder Gesellschaftsspiele in der Diskussion. Trotz der Digitalisierung vieler Lern- und Freizeitbereiche war und ist die Brettspielkultur in Deutschland einmalig altersheterogen und stellt ein spannendes, weitgefächertes Forschungsfeld dar, das vor allem in der Medienpädagogik Berücksichti gung finden sollte.
nachruf Hans Strobel
Authors: Anfang Günther
Published: November 2024

Das Kinderkino in Deutschland wäre ohne Hans Strobel nicht das, was es heute ist. Als Vater des modernen Kinderkinos war Hans Strobel nicht nur bundesweit bekannt und hoch geschätzt, sondern auch in ganz Europa und in der Welt in Sachen Kinderfilm unterwegs. Und als engagierter Vertreter und Lobbyist der Kinderfilmarbeit setzte er seine Leidenschaft auch gleich in die Praxis um und gründete zusammen mit seiner Frau Christel 1979 das Kinderkino München im Forum 2 im Olympiadorf. Schon damals zeigte er auf, welches Potenzial im Kinderkino für die medienpädagogische Arbeit steckt. Er entdeckte spannende und kindgerechte Filme vor allem in den Ostblockländern, die er nach Deutschland brachte, da bei uns der Kinderfilm eher ein Schattendasein führte. Aber auch deutschen Kinderfilmen galt seine Leidenschaft, wie beispielsweise Nordsee ist Mordsee von Hark Bohm, den er immer wieder als beispielhaften Kinderfilm für die verschiedensten Anlässe anpries.
Ein absoluter Lieblingsfilm vom ihm war The Kid von Charles Chaplin – und natürlich die vielen Entdeckungen, die er im tschechischen Kinderkino machte. All diese Erfahrungen versammelte er in seiner einzigartigen Handreichung zur Kinderfilmarbeit Erlebnis Kinderkino – Theorie und Praxis der Kinderfilmarbeit, die noch heute ein Standardwert der rezeptiven Medienarbeit ist. Doch nicht nur die Kinderfilmarbeit war ihm wichtig, er setzte sich generell für die Arbeit mit dem Medium Film ein und betreute am JFF – Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis – welches damals noch Institut Jugend Film Fernsehen hieß – über viele Jahre hinweg die Spielfilm- und Kurzfilmliste. Diese Listen hatten für die medienpädagogische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen einen unschätzbaren Wert, da sie sowohl zu jedem Thema einen passenden Film auswiesen als auch viele wertvolle Informationen über Bezugsquellen, Stabangaben und Einsatzempfehlungen enthielten.
Ein besonderer Clou seiner Karriere war sicher, dem Filmfest München ein Kinderfilmfest unterzujubeln. Und das ist in einer Stadt, in der gerne der Glamour im Mittelpunkt steht, sicher eine große Leistung. Als Mitglieder der Filmstadt München hat er aber auch immer wieder die alternative Filmszene unterstützt und beraten. In den letzten Jahren litt Hans Strobel immer stärker an seiner Parkinson-Erkrankung. In der Nacht zum 24. Dezember 2016 ist Hans Strobel nur wenige Tage vor seinem 79. Geburtstag verstorben. Am Nachmittag zuvor hatte er noch mit seiner Frau Christel im Münchner Gasteig das Konzert zu dem Film Drei Haselnüsse für Aschenbrödel besucht, das ihr Sohn Frank als Dirigent leitete.
Mit Hans Strobel haben wir einen wichtigen Wegbereiter des modernen Kinderkinos und der rezeptiven Medienarbeit verloren.
Der Beruf des Journalisten war nie so wichtig wie heute
Authors: Anfang Günther
Published: November 2024

Digitalisierung, neue Technologien und ein Überangebot an Informationen haben den Berufsalltag von Journalistinnen und Journalisten teilweise verändert. Sind wir in Anbetracht dessen, dass mittlerweilejeder Nachrichten produzieren kann, überhaupt noch auf diese professionalisierte Berufsgruppe angewiesen? Kann ein Journalismus-Studium überhaupt noch empfohlen werden?
Günther Anfang, Leiter der Abteilung Praxis am JFF – Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis, im Gespräch mit Bernhard Goodwin.
Thesen zu einem Curriculum zur „Bildung in einer durch Digitalisierung und Mediatisierung beeinflussten Welt“
Authors: Tulodziecki Gerhard
Published: November 2024

Mediatisierung und Digitalisierung gelten als bedeutsame Prozesse für den Wandel von Kommunikation, Meinungsbildung, Verhaltensbeeinflussung, Demokratie und Gesellschaft. In diesem Zusammenhang stellt sich – nicht zuletzt mit Blick auf die von der Kultusministerkonferenz 2016 vorgelegte Strategie zur „Bildung in der digitalen Welt“ – erneut die Frage nach der Bedeutung von Digitalisierung und Mediatisierung für Lernen, Erziehung und Bildung. Insbesondere für die Schule stellt sich die Aufgabe, geeignete Antworten auf entsprechende Fragen zu finden. Ein wichtiger Schritt dazu ist es, einen curricularen Rahmen zu entwickeln, der sowohl als Grundlage für die Einordnung bisheriger Projekte oder Unterrichtseinheiten als auch als Basis für die Konzeption neuer Aktivitäten im Feld der bildungsbezogenen Auseinandersetzung mit Digitalisierung und Mediatisierung genutzt werden kann. Dr. Gerhard Tulodziecki ist emeritierter Universitätsprofessor an der Fakultät für Kulturwissenschaften der Universität Paderborn. Seine Arbeitsschwerpunkte sind Allgemeine Didaktik, Medienpädagogik und Lehrerbildung. Er war Mitglied in mehreren länderbezogenen und länderübergreifenden Arbeitsgruppen zur Bildungstechnologie und Medienpädagogik.
Jugendliche haben kaum Vertrauen in ihr Lieblingsmedium
Authors: Müller Antje
Published: November 2024

Die meisten Jugendlichen (60 %) halten nach eigener Einschätzung einen Großteil der aktuellen Nachrichten in sozialen Netzwerken für falsch. Die Studienergebnisse von Gerüchte im Netz – Wie bewerten Jugendliche Informationen aus dem Internet der Initiative Saferinternet. at zeigen außerdem, dass Fernsehen und soziale Netzwerke (59 %) für Jugendliche von 14 bis 18 Jahren zu den wichtigsten Informationsquellen zählen. Tagesaktuelle Informationen ziehen sie zudem aus dem Radio (33 %), von YouTube (27 %), aus Tageszeitungen (25 %) und von Webseiten der Tageszeitungen (20 %). Den größten Vertrauensvorschuss erhalten jedoch eher traditionelle Medien. Dementsprechend werden Radio (32 %) und Fernsehen (29 %) als glaubwürdiger eingeschätzt als die Webseiten dieser klassischer Medien (23 %), soziale Netzwerke (10 %) oder YouTube (9 %). Zusammenhänge zur Einschätzung der Glaubwürdigkeit von Online-Medien zeigen sich im Grad der formalen Bildung. Demnach erhalten Wikipedia (15 % formal höher Gebildete, 29 % formal niedriger Gebildete), bestimmte YouTuber (3 % zu 23 %) oder soziale Netzwerke (3 % zu 19 %) mehr Zuspruch von Jugendlichen mit formal niedriger Bildung.
Besonders glaubwürdig erscheinen darüber hinaus ästhetische Bilder. Eigenen Angaben zufolge können 71 Prozent der Jugendlichen hier den Grad der Bearbeitung gut einschätzen. Bei der Bewältigung der Informationsflut besteht aber noch große Unsicherheit (86 %), wahre von falschen Meldungen zu unterscheiden. Abgefangen wird dies von einer erhöhten Bereitschaft (62 %) zur Recherche und Kontrolle fragwürdiger Informationen, welche mit dem Grad der Bildung zunimmt. Eine überwiegend oberflächliche Recherche sowie schwach ausgeprägte Kritikfähigkeiten zu Bildkontexten und zur Informationsbewertung steigern jedoch den Bedarf nach einer verbindlichen Förderung in der Schule und fordern auch Eltern in der Vermittlung eines kritischen Umgangs mit (Online-)Medien.
Im Rahmen der Initiative Saferinternet. at beauftragten das Österreichische Institut für angewandte Telekommunikation (ÖIAT) und die Internet Service Providers Austria (ISPA) das Institut für Jugendkulturforschung mit einer repräsentativen Online- Umfrage unter 400 Jugendlichen im Alter von 14 bis 18 Jahren zum Umgang mit Informationen aus dem Netz.
www.saferinternet.at
stichwort Technischer Jugendmedienschutz
Authors: Gurt Michael
Published: November 2024

Im Jugendmedienschutz-Staatsvertrag (JMStV) ist festgelegt, dass Anbieter von Internetdiensten – genauso wie Rundfunksender – verpflichtet sind, Kinder und Jugendliche vor entwicklungsbeeinträchtigenden Inhalten zu schützen. Dies kann mit technischen Hilfsmitteln gewährleistet werden. Dem Anbieter stehen dafür drei Möglichkeiten zur Verfügung:- Zeitgrenzen, die den Zugang beschränken. So ist die Verbreitung von Angeboten ab 18 Jahren zwischen 23 und 6 Uhr zulässig. Zwischen 22 und 6 Uhr dürfen Angebote ab 16 Jahren verbreitet werden;- technische Mittel, etwa die Jugendschutzvorsperre, bei der zur Freischaltung der Sendung erst ein spezieller Jugendschutz-PIN eingegeben werden muss, oder der sogenannte Perso-Check (auch Personalausweiskennziffernprüfung), bei dem die Personalausweisnummer als Schlüssel für den Zugang zum Angebot dient;- Jugendschutzprogramme: Der Anbieter kann die Inhalte mit einer technischen Altersinformation(Label) versehen, die von anerkannten Jugendschutzprogrammen ausgelesen werden können.
Das derzeit einzige anerkannte Jugendschutzprogramm ist JusProg.Die letzte der drei Möglichkeiten kommt bei vielen Videoportalen zum Einsatz, zum Beispiel bei tvnow.de, der Mediathek der RTL-Gruppe. Dies bedeutet in der Praxis, dass zum Beispiel ungeschnittene Folgen von Game of Thrones, die vom Sender ‚ab 18‘ gelabelt wurden, sieben Tage nach Ausstrahlung abrufbar sind. Um zu verhindern, dass Kinder mit unangemessenen Inhalten in Berührung kommen, müssen Eltern demnach eine Jugendschutzsoftware am heimischen Rechner installieren und entsprechend konfigurieren. Vorausgesetzt, sie sind sich des Problems bewusst und über die entsprechenden Möglichkeiten ausreichend informiert. Die andere Möglichkeit ist, nur gemeinsam mit den Kinder Internetangebote zu nutzen, was mit zunehmendem Alter immer schwieriger werden dürfte.
Noch komplizierter ist die Lage bei mobilen Geräten wie Smartphones oder Tablets. Hier bietet JusProg mit dem JusProg-Kinderschutzbrowser – nach eigenen Angaben – schnell, einfach und kostenfrei einen sicheren Surfraum für Kinder. Diese JusProg-App filtert automatisch Inhalte im Internet nach Anbieterkennzeichnungen und ständig aktualisierten Filterlisten für die jeweils eingestellte Altersgruppe – zumindest für das Betriebssystem iOS, die Android-Variante funktioniert für aktuellere Betriebssysteme nicht (mehr). Ob und wann diese Lücke geschlossen wird, steht in den Sternen. Der Anbieter weist zudem ausdrücklich darauf hin, dass die Smartphone-Varianten nicht Gegenstand der gesetzlichen Anerkennung sind. Bei Settop-Boxen, Spielekonsolen, Smart-TVs und ähnlichen Geräten, die auch Zugang zu Internetinhalten bieten, sind Zugänge und Sicherungsmöglichkeiten noch unübersichtlicher. Eltern bleibt es also nicht erspart, im Einzelnen die Optionen zu prüfen, und sich mit den jeweiligen technischen Besonderheiten auseinanderzusetzen.
Jugendperspektive: Wahrnehmung von Extremismus
Authors: Knop Karin
Published: November 2024

Medien bestimmen maßgeblich, wie politische Prozesse wahrgenommen werden. Sie haben großen Einfluss auf Meinungsbildung. Insbesondere in sozialen Onlinemedien ist der Ton rauer geworden, Hass und Hetze sowie extremistische Meinungsäußerungen haben zugenommen. Wie gehen Jugendliche mit diesen Inhalten in sozialen Medien um, wie bewerten sie diese, wie tauschen sie sich darüber aus und welche möglichen Verhaltensweisen resultieren hieraus?
Karin Knop, Akademische Rätin am Institut für Medien- und Kommunikationswissenschaft der Universität Mannheim, im Gespräch mit ­Carsten Reinemann und Claudia Riesmeyer. Beide arbeiten am ­Institut für Kommunikationswissenschaft und Medienforschung der Ludwig-Maximilians-Universität München.
Hate Speech und Shitstorms als digitale (Un-)Kultur
Authors: Thimm Caja
Published: November 2024

Die euphorischen Erwartungen von Partizipation und Diskursfreiheit erscheinen gegenwärtig in Zeiten von Shitstorms und Hate Speech in weite Ferne gerückt. Die Dynamiken von Shitstorms und Hate Speech, ihr Entstehen und mögliche Reaktionsoptionen werden an prominenten Beispielen dargestellt.
Autenrieht, Ulla/Bizzarri, Sarah/Lützel, Nadja (2017). Kinderbilder im Social Web. Eine empirische Studie zu Internet-basierter Bildpräsenz und Bildnutzung von unter 12-Jährigen. Short Cuts | Cross Media Bd. 12. Baden-Baden: Nomos. 153 S., 29,00 €.
Authors: Theissler Melanie
Published: November 2024

Kommunikation in Bildern statt in Worten. Knapp zwei Milliarden Fotos werden täglich in den sozialen Medien kommuniziert und verteilt. Die Erstellerinnen und Ersteller werden dabei immer jünger. Die Publikation Kinderbilder im Social Web widmet sich daher den Funktionen und Bedeutungen privater Bilder in Social Media-Plattformen mit Blick auf Elf- und Zwölfjährige, da diese Altersgruppe bereits einen sicheren Umgang mit dem Internet hat und sich aktiv in Facebook und Co. mitteilt. Die Handhabung, das Handeln und die Einstellung der Kinder wie auch ihrer Familien mit und zu Bildern im Internet ist daher zentra­ler Fokus der Basler Studie. Die Publikation ist in sieben Kapitel gegliedert. Das erste Kapitel leitet thematisch zu Kindern und (Bild-)Medien mittels diverser Studien zur Mediatisierung des Alltags ein. Die beiden folgenden Kapitel stellen das methodologische und methodische Vorgehen der Studie mittels qualitativer Interviews vor. Anschließend werden die Ergebnisse der Interviewanalysen präsentiert, eine Zusammenfassung sowie ein Ausblick über die gewonnenen Ergebnisse folgen. Das siebte und letzte Kapitel rundet die Publikation mit einem anwendungsbezogenen Konzept in Form von Tipps und Informationen für Familien hinsichtlich des Umgangs mit Kinderbildern ab. Kinderbilder im Social Web ist gut verständlich, erkenntnisreich und dabei bespickt mit hilfreichen Tabellen und Grafiken. Aufgrund der guten Nachvollziehbarkeit und vieler anwendungsbezogener Tipps ist das Werk sowohl für Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlicher als auch für (medien-)pädagogische Fachkräfte geeignet, die erstmalig in diesem Gebiet praktizieren. Aber auch Eltern können insbesondere die Studienzusammenfassung und die anwendungsbezogenen Kapitel empfohlen werden, da sie kompaktes, spannendes Wissen über das Verhalten von Kindern im Umgang mit digitalen Bildern im Internet vermitteln.
Brandhofer, Gerhard (2017). Lehr-/Lerntheorien und mediendidak­tisches Handeln. Eine Studie zu den digitalen Kompetenzen von Lehrenden an Schulen. Marburg: Tectum. 272 S., 34,95 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Trotz weiter Verbreitung digitaler Medien – durchschnittlich vier Mobiltelefone und 2,7 Computer pro Privathaushalt – verbleibt die tatsächliche Mediennutzung in deutschen und österreichischen Schulen im internationalen Mittelfeld. Die Publikation widmet sich der Frage nach den Kompetenzen Lehrender in Zusammenhang mit dem Lehren und Lernen mit digitalen Medien und den Wechselwirkungen zwischen Lehrtheorien und mediendidaktischem Handeln. Der erste Teil des Buchs behandelt die dafür relevanten Theo­rien, der zweite Teil die vom Autor ­durchgeführte, empirische Lehrerbefragung. Anlässlich der mannigfaltigen Bedeutungen von Begriffen rund um den Einsatz digitaler Medien werden diese zu Anfang definiert und abgegrenzt, bevor der Kompetenzbegriff eingeführt und auf Grundlage von sechs Argumenten die Notwendigkeit des digitalen Medieneinsatzes im Unterricht erläutert wird. Des Weiteren werden mehrere grundlegende Lerntheorien vorgestellt, um dem Ausmaß der vielfältigen Formen und Settings von Lernen Rechnung zu tragen.
Es folgen Beschreibungen, Vergleiche und Bewertungen verschiedener Rahmenmodelle, um die Kompetenzen Lehrender bezüglich digitaler Medien zu chara­kterisieren. Den theore­tischen Teil abschließend, werden das maßgebliche Kompetenzmodell sowie einige internationale Untersuchungen vorgestellt. Die sich anschließende Studienpräsentation nimmt seitentechnisch einen ähnlich großen Umfang wie der theoretische Abschnitt ein. Darin beschreibt Brandhofer sein Vorgehen sowie die Ergebnisse seiner in Österreich durchgeführten Lehrerbefragung. Diese war rein quantitativ ausgerichtet, der Schwerpunkt lag auf der Sekundarstufe I. In seinem Resümee greift er nochmal seine Hypothesen auf und schließt daraus auf weitere Forschungsfragen und nötige Entwicklungen in der Lehrenden(fort)bildung.
Die theoretische Gliederung von Lehr-/Lerntheorien und mediendidaktisches Handeln erscheint leider nicht immer sinnvoll, ergibt aber insgesamt eine schlüssige Argumentation, so dass das Werk Forscherinnen und Forschern der (Medien-)Pädagogik und Psychologie empfohlen werden kann.
Fuchs, Max (2017). Politik und Päda­gogik. Zur notwendigen Revitalisierung einer spannungsvollen Beziehung. München: kopaed. 211 S., 18,80 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Schon seit der Antike ist das Verhältnis von Pädagogik und Politik eines der zentralen Elemente der Erziehungs- und Bildungsphilosophie. Für die Philosophen im antiken Griechenland war eine Verquickung der genannten Begriffe noch selbstverständlich, wohingegen heutzutage eine gewisse Abstinenz seitens der Politik gegenüber der Pädagogik zu erkennen ist. In Politik und Pädagogik haucht Fuchs dieser angestaubten Beziehung wieder Leben ein.Er geht er davon aus, dass Päda­gogik und Politik zwei Seiten derselben Medaille sind. Mit einem interdisziplinären Ansatz veranschaulicht er, wie diese beiden bedeutungsschwan­geren Wörter miteinander interagieren.
Zunächst beleuchtet er dazu die Begriffe vor dem Hintergrund der onto- bzw- anthropogenetischen Entwicklung des Menschen sowie der Gesellschaft und grenzt sie voneinander ab, ohne ihre gleichzeitige Verzahnung zu vernachlässigen. Anschließend eröffnet er ­einen umfassenden historischen Rückblick. Auf theoretischer Ebene fällt es als Leser jedoch schwer, dabei einen roten Faden zu erkennen, da sich der Autor einer Vielzahl an Quellen aus unterschiedlichen Disziplinen bedient, die wiederum verschiedenste Positionen anbieten. Die historische Richtung der Publikation ist klar erkennbar. Damit zielt der Autor überraschenderweise nicht auf eine Beschreibung der Entwicklung von Pädagogik und Politik, sondern beabsichtigt das Aufzeigen der Dimensionen der beiden Begriffe und deren soziokulturelle Entstehungsbedingungen.
Dies gelingt ihm gut, da er den Lesenden durch eine facettenreiche, geschichtliche Einbettung ermöglicht, ein transparenteres Bild der vorherrschenden Systeme zu konstruieren. Innerhalb der nachfolgend bearbeiteten kritischen Reflexion der heutigen Demokratieentwicklungen stellt Fuchs anschaulich Problematiken der heutigen Staatsform und Ökonomie dar – und belegt seine Annahmen mit präg­nanten Theorien und Zitaten. In Politik und Pädagogik wird mit klarer, deutlicher Sprache die Verbindung der Politik zur Pädagogik hergestellt. Dazu holt der Autor zwar teilweise weit aus, was sich aber im Sinne ­einiger Konzepte als sinnvoll heraus­kristallisiert. Das Werk ist damit einem breiten Spektrum an Sozialwissenschaftlerinnen und -wissenschaftlern zu empfehlen. Unter anderem Medienpädagoginnen und -pädagogen, da auch kommunikations- und medienbezogene Inhalte ihren Platz finden.
stichwort Social Bots
Authors: Wütscher Swenja
Published: November 2024

Zwischen Trollen als menschliche Akteure und Spam-E-Mails: Social Bots sind Computer­programme, die eine menschliche Identität vortäuschen und darauf ausgerichtet sind, in sozialen Netzwerken wie Facebook und Twitter maschinell erstellte Beiträge wie Kommentare, Antworten oder Meinungsäußerungen zu generieren, um Diskurse zu beeinflussen bzw. zu mani­pulieren. Technisch gesehen sind die automatisierten Meinungsmacher mit ­unterstützenden Bots wie Chat Bots oder digitalen Assistenten eng verwandt; sie unterscheiden sich nur in ihrer Zielsetzung. Nicht zu verwechseln sind Social Bots mit den klassischen Bots. Diese Computer­schadprogramme laufen auf vernetzten Rechnern – meist ohne Einverständnis der Eigen­tümerinnen und Eigentümer –, nutzen deren Netzwerkanbindung und lokale Ressourcen sowie Daten; beispielsweise zum Versand von Spam-E-Mails oder DDoS-Attacken.
Social Bots hingegen bergen das Potenzial, das Vertrauen in die Demokratie zu unterlaufen, indem sie unter anderem zur Veränderung der politischen Debattenkultur im Internet beitragen. So lassen sich beispielsweise Fake-Accounts von Social Bots durch einfache Anpassungen leicht skalieren, sodass auf Twitter tausende Accounts geschaffen werden können, die wiederum zehntausende Tweets pro Tag erzeugen. So können Trends, Interessengruppen und Einzelperso­nen manipuliert, Influencer Marketing betrieben und Informationen sowie öffentliche Debatten verzerrt werden, da echte Menschen, die mit dem Social Bot kommunizieren, die Meinungs­roboter als echte Internetnutzende wahrnehmen.
Die technischen Möglichkeiten zur Enttarnung von Social Bots hinken noch hinterher. Dennoch wird längst an wesentlich intelligenteren Entwicklungen gearbeitet, die es Gesellschaft und Politik erschweren, Roboter und einen Follower aus Haut und Knochen voneinander zu entscheiden.
Softwarebasierte Falldokumentation im Balanceakt um die fallangemessene Darstellung
Authors: Weber Joshua
Published: November 2024

Der zunehmende Einsatz von Fachsoftware zur Falldokumentation unterliegt dem Spannungsverhältnis zwischen der einzelfallorientierten Darstellung und der Subsumtion der Fälle unter Kategorien und Schemata. Aus der Perspektive fallangemessener Darstellungsmöglichkeiten wirft der Beitrag einen Blick auf einhergehende potenzielle Problemfelder der Standardisierung.
Studie: ­Wahrnehmung von Fake News
Authors: Theissler Melanie
Published: November 2024

Fake News bedrohen die Demokratie – zumindest für 61 Prozent der Befragten. Doch wie werden Falschnachrichten in der deutschen Bevölkerung überhaupt wahrgenommen? Mit den Ergebnissen der Studie Wahrnehmung von Fake News liegen erstmals valide Daten zu Fake News und deren Wahrnehmung im deutschsprachigen Raum vor. Knapp über die Hälfte der deutschen Onlinenutzenden sind mit Fake News schon einmal in Berührung gekommen, in der Gruppe der 14- bis 24-Jährigen sogar bereits 77 Prozent. Jede zweite befragte Person ist über Berichte in den Medien auf unwahre Meldungen aufmerksam geworden. Immerhin 45 Prozent kontrollieren die dargestellten Fakten und Sachverhalte. Nutzende nennen als Überprüfungsmethoden die Untersuchung auf Absender, Impressum bzw. der Namen der Autorinnen und Autoren oder fragen die URL der Quelle ab. Vorzugsweise Männer und die Altersgruppe der 14- bis 24-Jährigen beleuchten tendenziell am häufigsten dargestellte Fakten und Sachverhalte.
Mit steigendem Alter überprüfen immer weniger Personen die erhaltenen Informationen. Mit 86 Prozent sind sich die Befragten einig, dass es für Nutzende einfacher sein sollte, falsche Nachrichten durch eine Kennzeichnung erkennen zu können. Darüber hinaus befürworten sie mehrheitlich eine Gesetzesänderung zur schnelleren Entfernung von Fake News auf Social Media-Plattformen. Befragte Personen über 60 Jahren vertreten diesen Standpunkt stärker als Jüngere. Westdeutsche geben häufiger an, dass sie auf Falschnachrichten aufmerksam wurden und sind an Fake News generell interessierter als Ostdeutsche. Letztere sind auch häufiger der Meinung, dass es sich bei unwahren Meldungen um freie Meinungsäußerungen handele. Im Vergleich zu Frauen sind Männer gegenüber Fake News aufgebrachter. Auch sind sie verstärkt der Meinung, dass es keine Gesetzesänderung benötige, da Fake News kein neues Phänomen darstelle. Die repräsentative Studie wurde im Auftrag der Landesanstalt für Medien Nordrhein-Westfalen (LfM) von forsa durchgeführt. Insgesamt wurden 1.011 Personen ab 14 Jahren befragt, die privat das Internet nutzen.
www.lfm-nrw.de
Jantschek, Ole/Waldmann, Klaus (Hrsg.) (2017). Shape the Future. Digitale Medien in der politischen Jugendbildung. Schwalbach: Wochenschauverlag. 189 S., 19,80 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Wie lassen sich Facebook und andere neue Medien am besten für die Jugendpolitik nutzen? Die Publikation Shape the Future beschäftigt sich mit dieser Frage und repräsentiert Erfahrungen, Überlegungen und Schlussfolgerungen hinsichtlich der politischen Bildung mit digitalen Medien. Sie entstand im gleichnamigen Projekt, welches aufgrund der wachsenden Relevanz neuer Medien über drei Jahre durchgeführt wurde. Ziel des Projekts war es, neue und erweiterte Maßnahmen für die politische Jugendbildung aufzudecken. Dabei stand insbesondere die Verknüpfung von Offline- und Online-Formaten im Vordergrund. Daher wurden im Rahmen des Projekts bildungspolitische und medienorientierte praktische Fragen sowie das Mediengewohnheitsverhalten Jugendlicher fokussiert. Das Werk beginnt mit einem Streitgespräch über die Bildung im digitalen Wandel und erläutert daraufhin Konzepte, Fragestellungen und Ziele des Projekts. Anschließend geht es um digitale Medien in der Praxis der politischen Jugendbildung, welche anhand des Projekts dargestellt werden.
Das folgende Kapitel befasst sich mit der Relevanz der Arbeit mit digitalen Medien innerhalb der politischen Jugendbildung. Im letzten Kapitel geht es um die Praxis der politischen Jugendbildung und den digitalen Wandel. Es wird ein ausführliches Resümee gezogen sowie ein Blick in die Zukunft geworfen, mit einem analytischen Blick auf die Veränderung von Bildungsprozessen, die Weiterentwicklung von Formaten und den Einsatz von Spielen. Das zunächst orientierungslos erscheinende Inhaltsverzeichnis erschwert Lesenden den Einstieg in die Thematik. Es wird nicht ersichtlich, welche Inhalte allgemein gehalten sind und welche sich auf das Projekt beziehen. Auffallend positiv präsentieren sich dagegen die Sprachwahl sowie die verständnisstützenden Grafiken und das Glossar.
Die Publikation richtet sich an alle Fachkräfte der medienpädagogischen Praxis und Forschung, die von einer umfangreichen und jahrelangen Erfahrung hinsichtlich der jugendpolitischen Bildung im Zusammenhang mit digitalen Medien profitieren und sich informieren möchten bzw. selbst mit weiteren Forschungsarbeiten oder Praxisprojekten anknüpfen wollen. Die praktische Arbeit wird stets mit der Theorie verknüpft und bleibt trotzdem Schwerpunkt des Buches, so dass es insbesondere medienpädagogischen Fachkräften zu empfehlen ist. Das Werk eignet sich, dank des Glossars, aber auch für andere Interessenten und Laien.
Digitalisierung der Sozialen Arbeit
Authors: Kutscher Nadia
Published: November 2024

Digitale Medien spielen in verschiedenen Kontexten Sozialer Arbeit zwischen Adressatinnen und Adressaten, Fachkräften und Organisationen eine zunehmende Rolle. Dabei sind sowohl ‚Alltagsmedien‘ wie soziale Netzwerke und Apps als auch Fachsoftware im Bereich der Fallbearbeitung relevant. Diese Entwicklungen betreffen ‚klassische‘ Fragen von Professionalität und werfen auch neue ethische wie pragmatische Fragen für alle Akteurinnen und Akteure auf. Der Beitrag umreißt Entwicklungen und Herausforderungen für Fachlichkeit in der Sozialen Arbeit unter den Bedingungen von Digitalisierung.
Unentschlossen.
Authors: Müller Antje
Published: November 2024

Die Wahl ist geschafft. Demokratisch, frei und natürlich geheim – ohne Frage! Stetig begleitet von einer leise fordernden, digitalen Stimme. Gestützt durch eine nicht abreißende Informationsflut. Versorgt mit hitzigem Austausch. Nützliche ‚Informantinnen‘ und ‚Informanten‘ sind immer ganz nah, hauchen zuverlässig Meinungen und wispern visionäre Vorhaben. Spielend beantworten sie Fragen, streuen Informationen, basteln Profile, wirken sympathisch. Sie, die Anderen, wirken in unserem kleinen digital-privaten Raum vertrauensvoll. Sie geben, was wir denken gerade zu brauchen: Aufmerksamkeit, Likes, Ranks. Bedeutsamkeit! Social Bots, ihr Name. Ursprünglich angesetzt, um Erkenntnisse aus Mustererkennung und Datenkorrelation zu gewinnen, simulieren sie menschliche Verhaltensmuster in einem ‚fiktiven‘ Gespräch mit echten Folgen – für uns! Ein komplexer Algorithmus, der es, auch dank dubiosen Bot-Wettrüstens, geschafft hat, das Social Web mit peniblen Sammel- und übermotivierten Streuaktionen zu kolonialisieren, um mit vermeintlich geringem Sinngehalt jederzeit gigantische Pseudoreichweiten zu erwirken. Seine Ziele können unterschiedlich sein, je nachdem was seine Entwicklerin bzw. sein Entwickler umgetrieben hat.
Ob sie nun Hilfestellungen geben, um sich im Meer überbordender Newsmeldungen zurechtzufinden, Trends aufspüren, ablenken, unterhalten, provozieren, verwirren – manipulieren?! Seit Snowden wissen wir, sie sind ein wesentlicher Teil des Überwachungsgefüges. Und seit Trump, Brexit und AfD wissen wir nun auch: Sie eignen sich hervorragend zur politischen Stimmungsmache. Ist es unsere Blindheit oder sind sie einfach begabt? Warum lassen sich Code und Neuronen nur noch mühsam unterscheiden? Vielleicht liegt es daran, dass wir Sozialität nicht mehr nur exklusiv dem Konstrukt Mensch zugestehen. Vielleicht ist Mensch aber auch zu sehr damit beschäftigt, das Wie zu analysieren statt zu hinterfragen wer mit wem und warum. Oder ist es etwa die Unsicherheit, wonach überhaupt Ausschau gehalten werden soll, in dieser mit allem so überfüllten techno-kulturellen Gesellschaft?
Da ist es doch schön, wenn so ein Bot den Spiegel hochhält und zeigt, wie wir uns bewegen, wonach wir suchen (werden) und wo es lang geht. Parameter für Paramater hat er sorgsam entschlüsselt, was soziales Verhalten ausmacht, worin Vertrauen besteht, und das in Algorithmen umgewandelt, was wir für glaubwürdig halten. Deviant. Konform. Neoliberal? Die Meinung wird niemandem aufgedrückt. Natürlich haben wir sorgsam hinterfragt, und sind auf verantwortungsvolle Weise unserem freien, unabhängigen Willen in einer geheimen Abstimmung gefolgt. Tweetstat, Botswatch oder Botometer haben im Zweifel geholfen. Doch die Frage ist: Wozu überhaupt informieren, wenn sich das Gesuchte aus den eigenen geistigen Erzeugnissen speist? Warum sollten Gütesiegel, Spamschutz, Meldepflichten und die geliebten Gesetze den Rettungsring noch auswerfen? Schließlich bereitet es doch so viel mehr Freude, im vertrauten Nest zu brüten. Außerdem soll doch anderen nicht der Spass genommen werden, das Projekt ‚Dekonstruktivismus: Mensch‘ voranzutreiben.
YouTube Kids
Authors: Eilers Saskia
Published: November 2024

Die Videoplattform YouTube ist nicht nur unter Jugendlichen sehr beliebt, sondern wird auch von Kindern oft und gerne genutzt. Mit YouTube Kids bietet Google seit 2015 eine sichere Umgebung für jüngere Nutzende in den USA an. Nun ist die App auch für Familien in Deutschland erhältlich und präsentiert eine Auswahl an altersgerechten Videoinhalten für Vor- und Grundschulkinder. Die zielgruppenspezifische Benutzerfreundlichkeit wird auch durch eine einfache Navigation sowie einen erleichterten Zugriff auf Videos gewährleistet. Die Inhalte sind bereits auf der Startseite in die Rubriken ‚Serien‘, ‚Lernen‘, ‚Musik‘ und ‚Erkunden‘ sortiert und können gezielt ausgewählt werden. Die Suche nach neuen Videos kann über die Text- und die Spracheingabe erfolgen, und richtet sich somit insbesondere an jüngere Kinder ohne Lese- und Schreibkompetenzen. Die verfügbaren Videos basieren auf dem Gesamtangebot von YouTube.
Eine technische Filterung sowie die tägliche manuelle Überprüfung sollen den Kontakt der Zielgruppe mit schädlichen Videoinhalten verhindern. Jugendschützerinnen und -schützer bei Google weisen allerdings darauf hin, dass die App, wie andere technische Systeme auch, nicht unfehlbar ist und somit weiterhin die Verantwortungsübernahme der Eltern gefragt ist. Um die technischen Filtersysteme zunehmend zu verfeinern, werden diese dazu ermutigt, die integrierte Meldefunktion zu nutzen. Den Hinweisen auf unangebrachte Inhalte kommt laut Verantwortlichen eine priorisierte Behandlung zu. Individuelle Schutzeinstellungen ermöglichen unter anderem die Deaktivierung der Suchfunktion oder die Verwendung eines integrierten Timers für eine begrenzte Nutzungszeit. Genau wie YouTube ist auch das Kinderangebot werbefinanziert. Allerdings werden strengere Richtlinien für Werbeformen verwendet und die Werbeinhalte vor ihrer Veröffentlichung manuell gesichtet. Freiwillige Selbstkontrolle Multimedia-Diensteanbieter (FSM) sowie jugendschutz.net haben das Angebot positiv bewertet. Die App YouTube Kids ist für die Betriebssysteme Android und iOS kostenfrei erhältlich.
Datafizierung der schulischen ästhetischen Bildung
Authors: Schlote Elke , Neumann-Braun Klaus , Klug Daniel
Published: November 2024

Die Implementation digital gestützter Lernwerkzeuge muss in zwei Richtungen reflektiert und bewertet werden: Welche Daten sollen erhoben werden und wie ist mit dem Aspekt des Datenschutzes umzugehen (Stichwort: Learning Analytics)? Welche Vor- bzw. Nachteile ergeben sich speziell für den Bereich der ästhetischen Bildung, wenn es zu einem Einsatz von digital gestützten Tools kommt? Die Reflexion dieser zwei Kernfragen sollte - so das Plädoyer - bereits fester Bestandteil der Entwicklungsarbeit an einem Unterrichtstool sein. Der vorliegende Werkstattbericht dokumentiert exemplarisch eine solche interdisziplinär und kooperativ angelegte Entwicklung am Fall der Web-Applikation TRAVIS GO.