Interactive Word Walls: More Than Just Reading the Writing on the Walls
Authors: Harmon Janis M. , Wood Karen D. , Hedrick Wanda B. , Vintinner Jean , Willeford Terri 
Published: January 2009

This article reports on a study and subsequent vocabulary instructional framework involving middle school students' knowledge of word walls and the efficacy of this instructional tool for improving vocabulary knowledge at these grade levels. We investigated middle school students' perspectives and understanding of word walls by conducting individual interviews with 44 seventh‐grade students in a suburban middle school. Then we developed an interactive instructional framework to accompany the word wall, which combined collaborative learning and student choice with research‐based vocabulary practices. Working in groups, students made contextual connections with the words using colors and symbols and then presented their representations to the class. After the six‐week intervention, our observations, along with the post‐interviews with the students, revealed that the interactive word wall instructional framework is an engaging and valuable means of learning and retaining vocabulary and concepts for middle school students.

تنقل هذه المقالة خبراً عن دراسة ثم إطار تعليم المفردات الذي تشمل فيه معرفة طلاّب المدرسة الاعدادية ببرنامج اسمه حوائط الكلام وفعالية هذه الأداة التعليمية في تحسين معرفة المفردات في هذه المراحل. لقد استقصينا وجهات نظر طلاّب المدرسة الإعدادية ومعرفتهم بحوائط الكلام من خلال إجراء مقابلات انفرادية مع 44 طالباً في الصف السابع من مدرسة إعدادية واقعة في ضاحية ما ثمة طوّرنا إطاراً تعليمياً تفاعلياً ليصاحب حائط الكلام الذي جمع التعلم التعاوني واختيار الطالب مع ممارسات تعليم المفردات المبنية على الأبحاث. جعل الطلاّب روابط سياقية عندما كانوا يعملون في مجموعات بالكلمات مستخدمين ألوان ورموز ومن ثم قدموا صورهم إلى الصف. وبعد ستة أسابيع من التدخل تبين ملاحظاتنا والمقابلات مع الطلاّب التي أجريت بعد التجربة أن الإطار التعليمي لحائط الكلام التفاعلي هو وسيلة شيقة وقيمة لتعلم المفردات وحفظها ومفاهيمها لطلاّب المدرسة الإعدادية.

本文报告一项字汇教学的研究及从中发展出来的教学框架。是项研究考查初中学生对字汇墙的认识，及使用字汇墙这教学方法在改善初中各年级学生字汇认识方面的效能。我们在一所市郊的初中学校里，以44名七年级学生为个别访谈对象，调查他们对字汇墙的看法与理解。我们其后发展出一个使用字汇墙的互动式教学框架，该框架结合了协作式学习、学生选择，和基于研究的字汇教学实践。在分组学习中，学生利用颜色与符号建构出字汇之间的语境联系，并向全班说明他們这些颜色与符号所代表的联系。经过六星期的干预，我们的观察及与学生事后访谈的结果，均显示这个互动式的字汇墙教学框架，对于初中学生在字汇和概念的习得来说，是一个投入学习的方法，也是一个很值得采用的学习方法。

Cet article rend compte d'une étude et de la structure d'enseignement du vocabulaire qui en résulte concernant la connaissance du mot murs par des élèves de collège, et de l'efficacité de cet outil pédagogique pour améliorer la connaissance du vocabulaire à ce niveau scolaire. Nous avons examiné les façons de voir et la compréhension du mot murs en effectuant des entretiens individuels avec 44 élèves de septième année (classe de 6ème) dans un collège de banlieue. Nous avons développé ensuite une structure pédagogique interactive pour accompagner le mot mur qui combinait apprentissage collaboratif et choix de l'élève avec des pratiques de vocabulaire basées sur la recherche. Travaillant en groupe, les élèves ont fait des liens contextuels avec des mots faisant appel à des couleurs et à des symboles et ont présenté leurs représentations à la classe. A l'issue d'une intervention de six semaines, nos observations, ainsi que les entretiens après‐coup avec des élèves, ont montré que le dispositif pédagogique interactif du mot mur est un moyen impliquant et valorisant pour apprendre et retenir du vocabulaire et des concepts avec des enfants de collège.

В статье идет речь об исследовании, посвященном эффективности “стены слов”, и о разработанной на основе этого исследования базовой схеме для расширения словарного запаса учащихся среднего школьного возраста. В пригороде (район проживания среднего класса – прим. пер.) были опрошены 44 семиклассника – об их отношении к “стене слов” и понимании принципов ее действия. Интерактивная базовая схема сочетает в себе “стену слов”, совместное обучение, свободный выбор учащимися изучаемой лексики и научно‐обоснованные методы расширения словарного запаса. Группы учеников устанавливали контекстуальные связи между словами, используя цвета и символы, а затем делали презентацию для всего класса. После шести недель работы в таком формате были проведены наблюдения и дополнительные интервью с учениками. Оказалось, что предлагаемая на основе “стены слов” базовая схема – занимательный и ценный инструмент накопления лексики и расширения понятийной базы для учащихся средних классов.

Este artículo trata sobre un estudio y un marco de instrucción de vocabulario subsiguiente que tiene que ver con el conocimiento de paredes de palabras de los alumnos de una escuela intermedia y la eficacia de este instrumento de instrucción para el mejoramiento del conocimiento de vocabulario a estos niveles. Investigamos las perspectivas y la comprensión de las paredes de palabras de los alumnos de grados intermedios entrevistando individualmente a 44 alumnos de séptimo grado en una escuela en los suburbios. Entonces desarrollamos un marco de instrucción interactivo para acompañar la pared de palabras combinando el aprendizaje cooperativo y las selecciones de los alumnos con prácticas de vocabulario basadas en la investigación. Trabajando en grupos, los alumnos hicieron conexiones contextuales con las palabras usando colores y símbolos, y luego le presentaron sus representaciones a la clase. Después de esta intervención que duró seis semanas, nuestras observaciones, junto con las entrevistas finales a los alumnos, revelaron que el marco de instrucción de la pared de palabras interactiva es un método atractivo y valioso de aprendizaje y retención de vocabulario para alumnos de escuela intermedia.