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Spa Services In Hotel Facilities In The Lublin Province The Importance Of Hotel Facilities In The Provision Of Spa Services In The Lublin Province
Authors: Świeca Andrzej , Skrzypek Bartosz
Published: November 2015

Introduction.
Apart from basic services, the modern hotel industry provides a number of additional services, including those having to do with wellness. This article attempts to provide a general description of spa services in selected hotel facilities in the Lublin Province in Poland.

Material and methods.
Data on the size of the accommodation base, its diversity, and its occupancy by tourists were obtained from the official statistical publications of the Polish Central Statistical Office (GUS). The paper presents the results of research on quantitative and structural transformations of mass accommodation facilities in the years 2000-2013. Particular attention was paid to spa hotels. Information on their profile and offer of balneological and wellness treatments was collected by means of a diagnostic survey in the form of an interview (primary source) and the exploration of websites (secondary source).

Results and conclusions.
According to the data provided by the Central Statistical Office, in 2013 there were a total of 285 mass accommodation facilities in the Lublin Province (accounting for 2.9% of all facilities in Poland), which constitutes 8.0% of the territory of Poland and is inhabited by 5.6% of the country's population. The facilities were able to receive approximately 18,700 guests (2.7% of the total accommodation capacity of Poland). Every fourth mass accommodation facility in the Lublin Province was a hotel. This type of accommodation base was represented particularly by facilities of lower categories (3, 2, and 1 star hotels), and it accounted for approximately 27% of the total accommodation capacity of the Lublin Province. Hotels and guest houses offering spa services in addition to accommodation constituted 19.5% of the total number of hotel facilities in the Lublin Province. They were particularly concentrated in Lublin and the towns of the Puławy (Puławski) District, such as Kazimierz Dolny and Nałęczów. Spa services provided in hotel facilities can become an important product intensifying the use of tourist space in the Lublin Province.
Virtual blunt injury of human thorax: age-dependent response of vascular system
Authors: Beklemysheva Katerina A. , Danilov Alexander A. , Petrov Igor B. , Salamatova Victoria Yu. , Vassilevski Yuri V. , Vasyukov Alexey V.
Published: November 2015

This work is the numerical study of the age-dependent responses of the vascular system under low-mass high-speed impact scenario. The grid-characteristic method on the adaptive mesh model of the human thorax is the numerical tool of the study. Due to the lack of valid vascular injury criteria, the numerical model only provides information on injury risk. The numerical simulation demonstrates that an older age changes significantly the vascular response and increases the risk of aorta injury. We focused on the aorta because its rupture is the general consequence of vehicle accidents (great mass impacts at relatively low velocity). Our numerical results are in good agreement with previous studies of great-mass low-speed blunt thorax impact.
Viscous dissipation energy as a risk factor in multiple cerebral aneurysms
Authors: Khe Alexander K. , Chupakhin Alexander P. , Cherevko Alexander A. , Eliava Shalva Sh. , Pilipenko Yury V.
Published: November 2015

The hydrodynamic properties of the blood flow in cerebral vessels with multiple aneurysms are studied in the paper. We compare the sets of parameters derived from the dissipation energy appearing due to the blood viscosity and computed for different aneurysms of one patient. Numerical simulations show that in most cases the dissipation energy and its derived parameters are lower in the case of ruptured aneurysm. Moreover, the average dissipation energy per unit volume is lower in all cases studied here.
The study of antitumor efficacy of bevacizumab antiangiogenic therapy using a mathematical model
Authors: Kolobov Andrey V. , Gubernov Vladimir V. , Kuznetsov Maxim B.
Published: November 2015

A continual multicomponent model of growth of a low-invasive tumor is a developed subject to the angiogenesis and single bevacizumab therapy. The model takes into account the differences in permeabilities of the pre-existent vasculature and the vasculature formed as the result of angiogenesis. The dependence of the antitumor therapy efficacy on the bev dosage is studied. It is found out that in the case of successful treatment the tumor may pass from a compact convective growth to diffuse intergrowth followed by significant reduction in the growth rate and the number of active tumor cells. It is shown that the bev dosage sufficient for successful treatment is significantly less than it is commonly accepted in clinical practice. A scheme of bev prescription allowing a significant reduction of both the costs of therapy and its negative effects while maintaining antitumor efficacy is proposed.
A drug pharmacodynamics and pharmacokinetics based approach towards stabilization of HIV infection dynamics
Authors: Tretyakova Rufina M. , Meyerhans Andreas , Bocharov Gennady A.
Published: November 2015

In our study we developed a computational algorithm for finding optimal dosages of antiretroviral drug administration for the stabilization of HIV load at low levels. The novelty is that the pharmacokinetics and pharmacodynamics of the antiretroviral drugs were taken into account. A standard closed-loop control of HIV dynamics was constructed that stabilizes the viral load and the optimal drug administration mode was formulated. We analyze the appropriateness of the ‘drug efficacy’ based control and its relationship to a realistic drug dosage and kinetic models in the human body. The translation of the efficacy function into drug concentration is implemented via the pharmacodynamics model of the drug effect. Optimal approximation of the idealized concentration functions is based on the orthogonal projection on linear subspace of drug pharmacokinetics functions.
Synchronic variation and diachronic change in the expression of indefinite reference: evidence from
historical German
Authors: Petrova Svetlana
Published: November 2015

The present article discusses the semantic and discourse-pragmatic properties of different competing types of
indefinite noun phrases in Old High German, the earliest attested period of German. In particular, it investigates the
behavior of indefinites marked by sum, ein and various interrogative-based
determiners, with respect to properties considered constitutive of specific indefinites from a theoretic and
cross-linguistic perspective. Upon analyzing newly retrieved corpus data, the paper shows that already at the
beginning of the attestation, all marked types of indefinites in historical German violate basic conditions of
specificity, understood in terms of any of the relevant notions distinguished in the literature. This result rejects
previous scenarios according to which marked indefinites in historical German are correlates of specific reference
and challenges the explanation of the diachronic development of ein from a numeral towards an
indefinite determiner via an assumed separate, intermediate stage during which it assigns referential-specific
interpretation to the noun phrase.
Editorial Memória em Rede - Nº 13
Authors: Ferreira Maria Leticia Mazzucchi
Published: November 2015

Editorial Memória em Rede - Nº 13
A evangelização falada e escrita: notas sobre escrita e oralidade eclesiástica no Brasil do século XVIII
Authors: Neumann Eduardo Santos , Ribeiro Max Roberto
Published: November 2015

Neste artigo, apresentam-se notas de pesquisa sobre os usos da escrita e da oralidade na evangelização desenvolvida pela Igreja Católica no Brasil do século XVIII. Mostra como clérigos utilizavam destas formas de linguagem tentando exercer controle sobre o mundo social. Demonstra algumas características dos usos da escrita pelos padres, como forma de exercer poder sobre as populações coloniais. Apresenta, sobre este aspecto, a utilização das certidões batismais, pela Igreja, que visava construir uma memória escrita e arquivística capaz de dar aos clérigos informações sobre seus fregueses, o que possibilitava acompanhar a trajetória de cada um dentro do catolicismo. A oralidade, por seu turno, era utilizada na evangelização no decorrer das missas que eram provavelmente acompanhadas pelas cerimônias batismais. Os padres assumiam papel de oradores e a evangelização pela palavra falada poderia tomar curso amplificado, uma vez que, a oralidade possuía maior difusão do que a escrita durante o período colonial.
“Vou levar flores no mar”: referências religiosas, culturais e patrimoniais nas festas de Iemanjá das praias do Cassino e do Laranjal no Rio Grande do Sul
Authors: Dillmann Mauro , Schiavon Carmem Burgert
Published: November 2015

Este ensaio visual tem por objetivo destacar alguns elementos simbólicos das comemorações religiosas das festas de Iemanjá, ocorridas no dia 02 de fevereiro de 2015, nas praias do Cassino, em Rio Grande/RS, e do Laranjal, em Pelotas/RS, a partir de registros fotográficos realizados pelos autores. Atentos à praia enquanto lugar de diferentes sentidos, entre os quais, o de expressão simbólica de sentimentos religiosos e festividade, nossa intenção consiste em apresentar algumas reflexões sobre experiências religiosas de matriz africana destas festas e suas referências culturais e patrimoniais significadas e representadas na contemporaneidade nestas duas cidades do sul do Brasil.
Social Stress Engages Neurochemically-Distinct Afferents to the Rat Locus Coeruleus Depending on Coping Strategy
Authors: Reyes Beverly A. S. , Zitnik Gerard , Foster Celia , Van Bockstaele Elisabeth J. , Valentino Rita J.
Published: November 2015

Stress increases vulnerability to psychiatric disorders, partly by affecting brain monoamine systems, such as the locus coeruleus (LC)-norepinephrine system. During stress, LC activity is coregulated by corticotropin-releasing factor (CRF) and endogenous opioids. This study identified neural circuitry that regulates LC activity of intruder rats during the resident–intruder model of social stress. LC afferents were retrogradely labeled with Fluorogold (FG) and rats were subjected to one or five daily exposures to an aggressive resident. Sections through the nucleus paragigantocellularis (PGi) and central amygdalar nucleus (CNA), major sources of enkephalin (ENK) and CRF LC afferents, respectively, were immunocytochemically processed to detect c-fos, FG, and CRF or ENK. In response to a single exposure, intruder rats assumed defeat with a relatively short latency (SL). LC neurons, PGI-ENK LC afferents, and CNA-CRF LC afferents were activated in these rats as indicated by increased c-fos expression. With repeated stress, rats exhibited either a SL or long latency (LL) to defeat and these strategies were associated with distinct patterns of neuronal activation. In SL rats, LC neurons were activated, as were CNA-CRF LC afferents but not PGI-ENK LC afferents. LL rats had an opposite pattern, maintaining activation of PGi-ENK LC afferents but not CNA-CRF LC afferents or LC neurons. Together, these results indicate that the establishment of different coping strategies to social stress is associated with changes in the circuitry that regulates activity of the brain norepinephrine system. This may underlie differential vulnerability to the consequences of social stress that characterize these different coping strategies.
Outside Looking In: Landmark Generalization in the Human Navigational System
Authors: Marchette Steven A. , Vass Lindsay K. , Ryan Jack , Epstein Russell A.
Published: November 2015

The use of landmarks is central to many navigational strategies. Here we use multivoxel pattern analysis of fMRI data to understand how landmarks are coded in the human brain. Subjects were scanned while viewing the interiors and exteriors of campus buildings. Despite their visual dissimilarity, interiors and exteriors corresponding to the same building elicited similar activity patterns in the parahippocampal place area (PPA), retrosplenial complex (RSC), and occipital place area (OPA), three regions known to respond strongly to scenes and buildings. Generalization across stimuli depended on knowing the correspondences among them in the PPA but not in the other two regions, suggesting that the PPA is the key region involved in learning the different perceptual instantiations of a landmark. In contrast, generalization depended on the ability to freely retrieve information from memory in RSC, and it did not depend on familiarity or cognitive task in OPA. Together, these results suggest a tripartite division of labor, whereby PPA codes landmark identity, RSC retrieves spatial or conceptual information associated with landmarks, and OPA processes visual features that are important for landmark recognition.

SIGNIFICANCE STATEMENTA central element of spatial navigation is the ability to recognize the landmarks that mark different places in the world. However, little is known about how the brain performs this function. Here we show that the parahippocampal place area (PPA), a region in human occipitotemporal cortex, exhibits key features of a landmark recognition mechanism. Specifically, the PPA treats different perceptual instantiations of the same landmark as representationally similar, but only when subjects have enough experience to know the correspondences among the stimuli. We also identify two other brain regions that exhibit landmark generalization, but with less sensitivity to familiarity. These results elucidate the brain networks involved in the learning and recognition of navigational landmarks.
Truncation of POC1A associated with short stature and extreme insulin resistance
Authors: Chen Jian-Hua , Segni Maria , Payne Felicity , Huang-Doran Isabel , Sleigh Alison , Adams Claire , _ _ , Savage David B , O'Rahilly Stephen , Semple Robert K , Barroso Inês
Published: November 2015

We describe a female proband with primordial dwarfism, skeletal dysplasia, facial dysmorphism, extreme dyslipidaemic insulin resistance and fatty liver associated with a novel homozygous frameshift mutation in POC1A, predicted to affect two of the three protein products of the gene. POC1A encodes a protein associated with centrioles throughout the cell cycle and implicated in both mitotic spindle and primary ciliary function. Three homozygous mutations affecting all isoforms of POC1A have recently been implicated in a similar syndrome of primordial dwarfism, although no detailed metabolic phenotypes were described. Primary cells from the proband we describe exhibited increased centrosome amplification and multipolar spindle formation during mitosis, but showed normal DNA content, arguing against mitotic skipping, cleavage failure or cell fusion. Despite evidence of increased DNA damage in cells with supernumerary centrosomes, no aneuploidy was detected. Extensive centrosome clustering both at mitotic spindles and in primary cilia mitigated the consequences of centrosome amplification, and primary ciliary formation was normal. Although further metabolic studies of patients with POC1A mutations are warranted, we suggest that POC1A may be added to ALMS1 and PCNT as examples of centrosomal or pericentriolar proteins whose dysfunction leads to extreme dyslipidaemic insulin resistance. Further investigation of links between these molecular defects and adipose tissue dysfunction is likely to yield insights into mechanisms of adipose tissue maintenance and regeneration that are critical to metabolic health.
Obesity and Autism
Authors: Hill Alison Presmanes , Zuckerman Katharine E. , Fombonne Eric
Published: November 2015

OBJECTIVE:

Overweight and obesity are increasingly prevalent in the general pediatric population. Evidence suggests that children with autism spectrum disorders (ASDs) may be at elevated risk for unhealthy weight. We identify the prevalence of overweight and obesity in a multisite clinical sample of children with ASDs and explore concurrent associations with variables identified as risk factors for unhealthy weight in the general population.

METHODS:

Participants were 5053 children with confirmed diagnosis of ASD in the Autism Speaks Autism Treatment Network. Measured values for weight and height were used to calculate BMI percentiles; Centers for Disease Control and Prevention criteria for BMI for gender and age were used to define overweight and obesity (≥85th and ≥95th percentiles, respectively).

RESULTS:

In children age 2 to 17 years, 33.6% were overweight and 18% were obese. Compared with a general US population sample, rates of unhealthy weight were significantly higher among children with ASDs ages 2 to 5 years and among those of non-Hispanic white origin. Multivariate analyses revealed that older age, Hispanic or Latino ethnicity, lower parent education levels, and sleep and affective problems were all significant predictors of obesity.

CONCLUSIONS:

Our results indicate that the prevalence of unhealthy weight is significantly greater among children with ASD compared with the general population, with differences present as early as ages 2 to 5 years. Because obesity is more prevalent among older children in the general population, these findings raise the question of whether there are different trajectories of weight gain among children with ASDs, possibly beginning in early childhood.
Exposure and Use of Mobile Media Devices by Young Children
Authors: Kabali Hilda K. , Irigoyen Matilde M. , Nunez-Davis Rosemary , Budacki Jennifer G. , Mohanty Sweta H. , Leister Kristin P. , Bonner Robert L.
Published: November 2015

BACKGROUND AND OBJECTIVES:

Research on children’s use of mobile media devices lags behind its adoption. The objective of this study was to examine young children’s exposure to and use of mobile media devices.

METHODS:

Cross-sectional study of 350 children aged 6 months to 4 years seen October to November 2014 at a pediatric clinic in an urban, low-income, minority community. The survey was adapted from Common Sense Media’s 2013 nationwide survey.

RESULTS:

Most households had television (97%), tablets (83%), and smartphones (77%). At age 4, half the children had their own television and three-fourths their own mobile device. Almost all children (96.6%) used mobile devices, and most started using before age 1. Parents gave children devices when doing house chores (70%), to keep them calm (65%), and at bedtime (29%). At age 2, most children used a device daily and spent comparable screen time on television and mobile devices. Most 3- and 4-year-olds used devices without help, and one-third engaged in media multitasking. Content delivery applications such as YouTube and Netflix were popular. Child ownership of device, age at first use, and daily use were not associated with ethnicity or parent education.

CONCLUSIONS:

Young children in an urban, low-income, minority community had almost universal exposure to mobile devices, and most had their own device by age 4. The patterns of use suggest early adoption, frequent and independent use, and media multitasking. Studies are urgently needed to update recommendations for families and providers on the use of mobile media by young children.
Second record of Tadarida brasiliensis (I. Geoffroy St.-Hilaire, 1824) (Chiroptera, Molossidae) in Santa Cruz Province, Argentina
Authors: Zapata Sonia C. , Procopio Diego E. , Morgenthaler Annick , Travaini Alejandro
Published: November 2015

Although Tadarida brasiliensis is one of the most widely distributed species of bats in Argentina, it is nevertheless extremely scarce in Patagonia. We report a second record of T. brasiliensis for Santa Cruz province, which fills a gap in the geographical distribution of this species in that province and is also the third southernmost record for the species and for any molossid bat in the world.
A checklist of the amphibians and reptiles of Río Macho Biological Station, Provincia de Cartago, Costa Rica
Authors: Acosta-Chaves Víctor J. , Chaves Gerardo , Abarca Juan G. , García-Rodríguez Adrián , Bolaños Federico
Published: November 2015

We provide a checklist of the amphibians and reptiles of Río Macho Biological Station (RMBS), Costa Rica. During a period of a year (2012–2013) we conducted visual and acoustic surveys in a natural mature forest plot (>50 years old) (MF), secondary forest plot (~17 years old) (SF), in open areas and riparian forest at RMBS. We found a total of 11 species of amphibians and 15 species of reptiles belonging to 11 taxonomic families. We also compared the diversity of the MF against the SF. The MF contained 10 species (five amphibians and five reptiles) and the SF seven (three amphibians and four reptiles), with similar dominance between sites. Unfortunately, some forest and riparian species have vanished at this elevation after an enigmatic decline; according to historical literature pristine areas should contain higher species richness. Perhaps, the secondary forest will provide an available habitat for an important percentage of the remaining forest species.
Imaginarios sobre prácticas judiciales en Cali, Colombia
Authors: Buchely Lina
Published: November 2015

El artículo explora las emociones de usuarios y funcionarios respecto a los procesos de administración de justicia en Cali, Colombia, y propone que el estado no remite únicamente a un lenguaje burocrático racional, sino también a sentimientos. De esta manera, no solo los imaginarios centrales que describen los procesos judiciales estatales sino la idea propia de justicia están marcados por sensaciones de tedio, demora y caos, descriptores que son identificados tanto por usuarios como por empleados judiciales. No hay justicia si esta no es demorada, ritual, mística, desordenada, difícil. Estos hallazgos evidencian que, al contrario de lo que ocurre en los discursos liberales que enfatizan el orden, la unidad y la racionalidad de las acciones públicas, el poder del estado encuentra en lo desagregado, lo irracional y lo emotivo un marco más amplio para ser explicado.
Promoção de estratégias autorregulatórias com estudantes que apresentam trajetória de insucesso escolar
Authors: Frison Lourdes Maria Bragagnolo , Veiga-Simão Ana Margarida da , Nonticuri Amélia Rodrigues , Miranda Célia Artemisa
Published: November 2015

O fracasso escolar no Ensino Superior tem merecido especial atenção de professores universitários, pesquisadores e dos próprios estudantes que enfrentam diariamente as dificuldades que convergem para sua aprendizagem. Nesta pesquisa financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (Cnpq), enfatiza-se que as estratégias autorregulatórias empregadas pelo estudante para aprender podem promover a superação do fracasso escolar, conforme estudo realizado com duas alunas do Ensino Superior com históricos que evidenciam várias reprovações no decorrer do período acadêmico. Tais alunas participaram do Grupo Psicossocial de Atenção à Aprendizagem desenvolvido pelo Núcleo Psicopedagógico de Apoio ao Discente (NUPADI), da Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE), da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). O NUPADI/UFPel que tem como objetivo estimular os estudantes a criarem estratégias que promovam a autorrregulação da sua aprendizagem dos conteúdos acadêmicos. Os instrumentos utilizados para a realização deste estudo foram duas entrevistas: uma antes e outra após o trabalho em grupo, materiais elaborados no último encontro e análise dos históricos acadêmicos das estudantes. O estudo fundamentou-se nos pressupostos do constructo da autorregulação da aprendizagem. A participação nos encontros, as reflexões realizadas pelas estudantes e a aplicação prática das estratégias escolhidas por elas, revelam indicadores de que as alunas se tornam sujeitos ativos, autônomos, capazes de controlarem seu processo de aprendizagem, refletindo sobre suas potencialidades e limitações e aprendendo a lidar com suas dificuldades. As duas alunas participaram por um ano do grupo formado inicialmente por 15 estudantes e foram selecionadas intencionalmente para este estudo porque participaram de quase todos os encontros, que foram em número de oito, no percurso de dois semestres em 2014. Ao destacar as estratégias de autorregulação empregadas pelas alunas, de acordo com as categorias de estratégias utilizadas na fase de execução, apresentadas por Zimmermam (2013), podemos identificar que elas assumiram em suas atividades as seguintes estratégias: autoavaliação, organizar e transformar, estabelecer metas e planejamento, procurar informações, estruturar o ambiente, procura de assistência social e revisar anotações. Como resultado desse processo, pode-se identificar a melhoria dos níveis de aprovação das alunas investigadas, evidenciados pelos seguintes indicadores: aumento no número de disciplinas matriculadas, aumento no número de disciplinas aprovadas, diminuição no número de disciplinas reprovadas e trancadas ou infrequentes e aumento na média geral.
Motivación en alumnos de Primaria en aulas con metodología basada en proyectos
Authors: Martín Alba , Rogríguez Susana
Published: November 2015

Este trabajo surge del interés por conocer los efectos del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) sobre la motivación de los estudiantes. ABP ha sido descrito como un método de enseñanza constructivista, cooperativo y guiado. En estos entornos, los estudiantes reciben un desafío del mundo real y la enseñanza guía el desarrollo de las habilidades a utilizar para superar ese reto. La literatura sobre los efectos del ABP encontró que la motivación de los alumnos hacia el aprendizaje, la participación activa en el aprendizaje y la autonomía era mayor. El objetivo del presente estudio es explorar si existen diferencias en las metas de logro entre los alumnos de primaria que asisten a aulas de ABP y los que reciben una enseñanza tradicional. La muestra se compone de 110 estudiantes de 5º de EP de dos escuelas públicas diferentes (edad media 10,28, 46,4% niñas y 53,6% varones). La mitad de la muestra asiste a una escuela donde la actividad diaria es, básicamente, escuchar la exposición del profesor, hacer de forma individual las tareas, corregir tareas y estudiar los contenidos del libro de texto (Escuela 1). A los otros 55 estudiantes se les plantean retos de investigación a resolver por sí mismos  y el docente proporciona apoyo en torno a las destrezas necesarias (Escuela 2). Para medir las metas académicas, utilizamos el Cuestionario de Metas Académicas de Skaalvik que diferencia las dimensiones de aproximación y de evitación en metas del aprendizaje y rendimiento. Las respuestas se registraron en escalas de 5 puntos de 1 (nunca) a 5 (siempre). Se realizó un análisis de varianza con el fin de comparar a los estudiantes que asisten a la Escuela 1 (enseñanza tradicional) con los estudiantes de la Escuela 2 (ABP) en metas de aproximación al rendimiento, evitación del rendimiento, dominio y evitación de trabajo académico. El ANOVA reveló la existencia de diferencias significativas en metas de aproximación al rendimiento y evitación de trabajo entre los dos grupos (de enseñanza tradicional y ABP). En concreto, los estudiantes con los métodos de enseñanza tradicionales mostraron medias significativamente más altas en la orientación a metas de evitación de trabajo en comparación con las de los estudiantes que asisten a la escuela con ABP. Mientras que estos últimos muestran una orientación a metas de aproximación al rendimiento más elevada. Estos resultados permiten sugerir que los estudiantes que tratan de hacer lo menos posible y evitar tareas difíciles se encuentran en menor medida en los entornos de ABP mientras que éstos están más preocupados por obtener mejores calificaciones que sus compañeros y demostrar sus habilidades. Al menos en la escuela primaria, ABP podría ser más eficaz respecto al enriquecimiento de contenidos académicos o valor de la tarea que con el compromiso y la colaboración de los alumnos en el proceso de aprendizaje durante el trabajo en grupo.
Relações entre a aprendizagem autorregulada e os fatos (auto)biográficos
Authors: Puntel-Basso Fabiane , Barreto-Abrahão Maria Helena Menna , Bragagnolo-Frison Lourdes Maria
Published: November 2015

O papel oficial do aluno no percurso escolar é de aprender, adquirir autonomia ao longo da sua escolarização para formar-se como cidadão e para ter uma futura profissão. Mas nessa posição objetiva existe uma correspondência subjetiva que determina a forma pela qual ele se apropria desse papel. O aluno vive de maneira singular sua integração no mundo da escola em função da sua história de vida, das relações com seus colegas, membros da família, professores, etc. O objetivo desse trabalho foi compreender o processo da aprendizagem autorregulada em alunos do nono ano, último ano de estudos do nível Fundamental de Ensino no Brasil, observando como eles percebem-se e constituem-se como agentes da própria formação no cotidiano de experiências de vida e de aprendizagem. Participaram do estudo dez alunos que frequentavam o nono ano de uma escola da rede pública estadual da cidade de Porto Alegre, RS, Brasil. Foi utilizada uma metodologia de abordagem autobiográfica, inspirada na técnica dos ateliês biográficos de projetos, adaptada aos objetivos da pesquisa. Para compreender as diferentes formas de autorregular a aprendizagem, foram realizadas seis sessões com duração de uma hora cada, efetuadas em grupos de cinco alunos. As etapas dos ateliês envolveram a construção da escrita de si, a compreensão do outro (através da socialização da narrativa autobiográfica) e o balanço da formação no projeto educacional de cada aluno. Os resultados evidenciaram que ao trabalhar com narrativas autobiográficas, tendo como viés a reflexão da escrita narrativa e oral dos sujeitos envolvidos, foi possível perceber a estreita relação entre o sentido individual dos alunos, através do fatos autobiográficos, e o que eles fazem para autorregular sua aprendizagem. A análise de cada etapa do ateliê mostrou que as experiências de vida de cada aluno revelam um nível diferenciado de autorregulação da aprendizagem e de apropriação das estratégias utilizadas no seu processo formativo. Isto é notado quando os alunos atribuem as dificuldades de organização e autorregulação da aprendizagem a variáveis pessoais, como por exemplo, ao fato de não gostarem de fazer as tarefas escolares ou de serem obrigados a frequentar as aulas. Assim, através da compreensão das estratégias autorreguladoras utilizadas na aprendizagem e do grau de envolvimento dos alunos nos ateliês biográficos de projetos, notou-se que as estratégias de autorregulação e a postura do aluno face às aprendizagens estão intrinsicamente ligadas aos fatos autobiográficos de cada um. Por fim, as etapas vivenciadas nos ateliês ajudaram o jovem a compreender como ele se constrói enquanto aluno e como ele se auto-organiza para autorregular sua aprendizagem, para superar obstáculo e para se adaptar o mundo escolar e à vida.
Perfiles motivacionales, implicación y ansiedad ante los deberes escolares y rendimiento académico en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria
Authors: Regueiro Bibiana , Rodríguez Susana , Piñeiro Isabel , Freire Carlos , Ferradás Mar , Gayo Elena , Valle Antonio
Published: November 2015

El propósito de este trabajo es comprobar si existen combinaciones de metas académicas que den lugar a diferentes grupos de perfiles motivacionales y analizar si existen diferencias significativas entre estos grupos en su implicación en los deberes escolares, en la ansiedad ante los deberes y en el rendimiento académico. La muestra está integrada por 714 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (43.4% chicos y 56.6% chicas). Los resultados permiten identificar cuatro grupos de perfiles motivacionales: un primer grupo formado por estudiantes con múltiples metas (Grupo de Múltiples Metas), un segundo grupo integrado por estudiantes desmotivados (Grupo Desmotivado), un tercer grupo formado por estudiantes con predominio de metas de aprendizaje (Grupo de Metas de Aprendizaje) y un cuarto grupo en el que estarían aquellos estudiantes con un alto miedo al fracaso (Grupo de Evitación del Fracaso). Con respecto a las diferencias entre los grupos, los resultados indicaron que el perfil de estudiantes orientados hacia metas de aprendizaje es el que presenta unas puntuaciones más altas en todas las variables estudiadas, excepto en la ansiedad ante los deberes. Este grupo realiza más cantidad de deberes, pasa más tiempo dedicado a ellos, gestiona mejor ese tiempo y, además, obtiene un rendimiento académico más alto. Unos resultados muy parecidos los obtiene también el grupo de estudiantes con múltiples metas, pero quizás la implicación en los deberes escolares sea más “tranquila” en el primer grupo, debido fundamentalmente a los bajos niveles de ansiedad que los deberes escolares le generan. El grupo de múltiples metas, que combina metas de distinta naturaleza y que pueden entrar en conflicto, probablemente sostengan un alto nivel de exigencia que lo lleva a tener también a unos mayores niveles de ansiedad ante los deberes escolares. De todos modos, los niveles más altos de ansiedad ante los deberes escolares son los del grupo de evitación del fracaso. El temor al fracaso, que caracteriza a los estudiantes con este perfil motivacional, los lleva a una constante preocupación por evitar parecer incompetentes ante los demás. Por el contrario, el grupo de estudiantes desmotivados presenta, junto con una baja implicación en los deberes y un bajo rendimiento académico, los niveles de ansiedad antes los deberes escolares más bajos.
Porque (não) perguntam os alunos? Estudo exploratório
Authors: Vaz-Rebelo Piedade , Morgado Júlia , Fernandes Paula , Barreira Carlos , Jesus Bruno , Cardoso Luciana , Soares Rui , Silva Benilde
Published: November 2015

Este estudo tem por principal objetivo analisar as perceções de alunos sobre a importância da formulação de perguntas em contexto de aula, sobre as razões que podem estar na base da sua formulação ou, pelo contrário, que podem justificar um possível evitamento dessa mesma formulação. Estudos prévios sobre o tema têm evidenciado que as perguntas dos alunos são pouco frequentes, predominando habitualmente as perguntas do professor. No entanto, há também evidências que apontam para o impacto positivo que as perguntas dos próprios alunos pode ter no seu envolvimento e nas suas próprias aprendizagens. Justifica-se por isso o interesse em compreender os motivos que podem estar subjacentes à formulação de perguntas mas que também podem constituir possíveis barreiras ao processo. O presente estudo foi desenvolvido numa amostra de 85 alunos do 3º ciclo do ensino básico, com idades compeendidas entre 13 e 16 anos. Foi utilizado um questionário de resposta aberta sobre o tema, incidindo em tópicos como a frequência de questionamento nas aulas, o tipo e razões desse mesmo questionamento, as respostas dos professores às perguntas dos alunos ou possíveis barreiras ao processo. A análise de conteúdo dos dados evidenciou que os alunos consideram muito importante o seu próprio questionamento e que formulam perguntas para esclarecer dúvidas e compreender melhor os assuntos. Ainda segundo os alunos, os professores procuram responder às dúvidas formuladas, predominando as respostas directas às questões. No entanto, referem também que raramente formulam perguntas em contexto de aula por vergonha, medo de ser ridicularizado ou insegurança quanto à pertinência da mesma. Os resultados obtidos apontam para a existência de razões divergentes subjacentes à formulação ou inibição do questionamento, predominantemente cognitivas, no primeiro caso, e socioafectivas, no segundo. O estudo foi desenvolvido no âmbito da atividade de um grupo colaborativo de professores, estudantes da formação inicial de professores e investigadores em educação associado ao Open Course Pupils Questions in Science Education, visando promover o desenvolvimento profissional docente com base na reflexão e investigação sobre temas educativos.
Imagen mental y su relación con los intereses vocacionales
Authors: Lado Mario Antonio , Campos Alfredo
Published: November 2015

El objeto de este estudio era investigar la relación entre la habilidad para crear y rotar imágenes mentales y los intereses vocacionales; queríamos saber si existía diferencia entre altos y bajos en la Medida de la Aptitud para Rotar Imágenes Mentales (MARMI; Campos, 2012), y entre altos y bajos en la Medida de la Aptitud para Formar Imágenes Mentales Espaciales (MASMI; Campos, 2009; 2013),  en cada uno de los intereses vocacionales enunciados por Holland (1973), y que distingue los perfiles siguientes: realista, investigador, artístico, social, emprendedor y convencional. Para ello se llevó a cabo una prueba para muestras independientes, y los resultados indicaron que las puntuaciones tanto en el MARMI como en el MASMI influyeron en los perfiles realista, investigador, emprendedor y convencional; además, solamente las puntuaciones en el MASMI influyeron en el perfil social. No se apreciaron influencias respecto a los demás perfiles vocacionales.
A aprendizagem da escrita de textos com o Self-Regulated Strategy Development (SRSD)
Authors: Ferreira Sara , Prata Maria , Festas Isabel , Damião Maria Helena
Published: November 2015

Sendo considerada uma tarefa complexa, não é de todo surpreendente que os alunos portugueses manifestem dificuldades na aquisição e domínio da composição escrita de textos que, aliás, têm sido evidenciadas em estudos nacionais e internacionais. Com o intuito de ajudar a ultrapassar esta lacuna, investigações na área verificaram os benefícios da instrução explícita desta tarefa. O Self-Regulated Strategy Development (SRSD) é um modelo de instrução de estratégias de escrita e de autorregulação, cuja eficácia tem sido amplamente comprovada. Neste trabalho, apresenta-se o estudo quase experimental O ensino da escrita através do Programa de Desenvolvimento de Estratégias de Autorregulação (SRSD) (SFRH/BD/84392/2012) que tem como objetivos principais adaptar as estratégias do SRSD referentes à planificação e composição escrita do ensaio de opinião e do texto expositivo, e verificar os efeitos da sua instrução em alunos do 8.º ano de escolaridade. Sendo este domínio uma competência transversal a todo o currículo, pretendemos ainda verificar a eficácia do ensino de estratégias de escrita e de autorregulação na composição de textos e no desempenho escolar geral dos alunos. Este estudo, com pré-teste, pós-teste e follow-up, decorreu durante o ano letivo de 2013-2014, em duas escolas do ensino básico do concelho de Coimbra, correspondendo uma delas ao grupo experimental e a outra ao de controlo. Desenvolveram-se dois programas diferentes de ensino da composição escrita, efetivados em 12 sessões, de 45 minutos cada, nas aulas de Português, tendo sido lecionados pelas professoras desta disciplina. O grupo experimental aprendeu as estratégias de composição escrita do texto expositivo do SRSD, as quais foram previamente adaptadas para a língua e contexto portugueses. No grupo de controlo foram ensinadas as estratégias para a composição escrita do ensaio de opinião que tinham sido testadas no âmbito de um projeto anterior (“Ensino de Estratégias de Escrita” /PTDC/CPE-CED/102010/2008). As lições dos dois programas tiveram por base mnemónicas, próprias para cada tipologia textual. Através daquelas, foram ensinadas de forma explícita, aos alunos, a estrutura dos textos, os diferentes processos inerentes à sua redação e estratégias de autorregulação. As professoras participantes do estudo realizaram uma oficina de formação, com a duração de 50 horas, ao longo de todo o ano letivo. Estando a decorrer a fase de análise de dados, pretendemos, à data do encontro, apresentar os primeiros resultados.
Amor y Sexismo: una peligrosa relación en los y las adolescentes gallegos/as
Authors: Rodríguez-Castro Yolanda , Lameiras María , Carrera María Victoria
Published: November 2015

Los mitos y las actitudes hacia el amor constituyen elementos esenciales en el imaginario occidental, y especialmente en la etapa de la adolescencia. Las visiones del amor estereotipadas y las actitudes sexistas suelen mostrar como trasfondo la violencia en las relaciones de pareja. El objetivo de nuestro estudio consiste en analizar la relación entre la visión del amor que presentan los y las adolescentes con las actitudes sexistas ambivalentes hacia mujeres. Para ello, contamos con una muestra representativa a nivel autonómico formada por un total de 800 alumnos y alumnas del segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria de las cuatro provincias de Galicia. La edad media es de 15.9 años (DT: 1,50) y el rango de edad oscila entre los 14 y los 20 años. Se les administró un cuestionario de datos sociodemográficos junto con las escalas de actitudes hacia el amor (Hendrick et al., 1998), de mitos del amor (Ferrer et al., 2007) y la escala de sexismo ambivalente (Rodríguez et al., 2009). Nuestros resultados evidencian las claras diferencias en relación a la visión que tienen sobre el amor los chicos y las chicas. En cuanto a las actitudes hacia el amor nos encontramos diferencias significativas entre chicos y chicas en los estilos del amor altruista y lúdico. De forma que son los chicos los que presentan una visión más lúdica y altruista del amor que sus compañeras. En relación a los mitos asociados al amor, encontramos que los chicos aceptan en mayor medida los mitos asociados a la vinculación amor-maltrato que sus compañeras. Por otro lado, aunque no se detectan diferencias significativas entre chicos y chicas en las concepciones erróneas sobre amor idealizado, se observa una ligera mayor aceptación de este mito por parte de las chicas. En cuanto a la relación entre amor y sexismo, observamos como el sexismo ambivalente se relaciona con los mitos del amor así como con las actitudes hacia el amor. No obstante podemos destacar que el sexismo benevolente correlaciona fuertemente con el mito del amor idealizado, mientras que el mito de la vinculación amor-violencia correlaciona más fuertes con sexismo hostil. De formas que los chicos y las chicas que presentan actitudes sexistas benevolentes son las que tienen visiones más idealizadas del amor. Mientras que los chicos y chicas más sexistas hostiles son los que en mayor medida aceptan y justifican la asociación del amor con la violencia. Así también los y las adolescentes más sexistas hostiles presentan una visión más lúdica del amor, mientras que los y las jóvenes con actitudes más benevolente tienen visiones más románticas, obsesivas y altruistas. A la luz de los resultados obtenidos, consideramos necesario trabajar en el ámbito educativo las visiones del amor “estereotipadas” que presentan los y las jóvenes como medida de prevención de la violencia de género.
Agresión en adolescentes y su relación con cogniciones, emociones y videojuegos violentos
Authors: Lemos Manuel Alfonso , Espinosa Pablo
Published: November 2015

El presente estudio explora los efectos mediadores de los procesos de desconexión moral y las emociones autoconscientes de culpa y vergüenza en la relación entre el consumo de videojuegos y las conductas agresivas. Los participantes en el estudio fueron adolescentes, tanto normalizados como en situación de riesgo. Por situación de riesgo se entiende situación de cumplimiento de medida de reeducación y reforma, o bien medida de protección. Los participantes respondieron diferentes cuestionarios que evaluaban los niveles de desconexión moral, las emociones autoconscientes de culpa y vergüenza, así como el nivel de conducta antisocial. Todo estas variables se ponen en relación con el tiempo de uso de los videojuegos, así como la violencia que muestran. Se empleó un analisis de mediación y modelos de ecuaciones estructurales a fin de analizar los datos. En el estudio se manifiesta relación entre el empleo de videojuegos, y el contenido violento de estos y el comportamiento antisocial, encontrándose un patrón similar en ambos grupos de participantes. Los resultados apuntaron a diferencias entre el grupo de adolescentes normalizado y los que se hallaban en situación de cumplimiento de medida. Los sujetos en cumplimiento mostraron puntuaciones más altas en expresión de violencia directa. Igualmente hay diferencias en los mecanismos de desconexión moral . Los menores en cumplimiento acostumbran a restar más importancia a los actos antisociales que cometen, empleando la estrategia de la comparación ventajosa y el etiquetado eufemístico. No obstante, los sujetos no institucionalizados emplean más frecuentemente la difusión de la responsabilidad. También se aprecian diferencias en las emociones de culpa y vergüenza, siendo menor en los sujetos en cumplimiento. Estos adolescentes que estaban en situación de cumplimiento presentan también niveles de despreocupación mas altos. En definitiva, las variables cognitivo-afectivas explican la conducta antisocial, siendo este efecto mayor en el grupo de adolescentes normalizados, mientras que en los adolescentes en riesgo su conducta problema presumiblemente se explica mejor a través de un conjunto de factores diverso.
“Colorir para agir”: educar pela arte, para a paz
Authors: Santos Catarina , Cardoso Ana Paula , Marcelino Ana Luísa
Published: November 2015

O projeto “Colorir para Agir” procurou desenvolver um conjunto de atividades de carácter interventivo com alunos do Agrupamento de Escolas de Valongo do Vouga, no concelho de Águeda. Este projeto teve como objetivo alertar para a problemática crescente da violência escolar e contribuir para a prevenção e diminuição das práticas agressivas de crianças em idade escolar, procurando valorizar a convivência harmoniosa entre pares. Aliando a educação não formal às artes, foi concebido e implementado um programa de intervenção em que foram desenvolvidas atividades no âmbito das artes plásticas e que abrangeu 21 crianças, com idades compreendidas entre os 6 e os 13 anos. Estas culminaram na realização de um mural gigante pintado na parede exterior da instituição, que ficou como símbolo da não-violência escolar e da educação para a paz. Foi através de atividades lúdicas que os participantes foram sensibilizados, propiciando, simultaneamente, a interação, a participação ativa, a troca de experiências e, sobretudo, a oportunidade de as crianças serem protagonistas no processo de fortalecimento da paz. Com este trabalho foi possível, não só confirmar a presença de violência dentro das escolas, mas também constatar que as crianças estão conscientes de que é necessário fazer algo de forma a reverter esta situação. Podemos, de igual forma, verificar que os participantes ficaram sensibilizados para a participação em projetos de índole artística, tendo como instrumento a educação não formal e a educação pela arte.