Hybrid learning model: innovations and traditions
Authors: Рязанцева М.В. 
Published: April 2024

одним из трендов современного образования стала гибридная модель обучения. Несмотря на рост популярности данной образовательной модели, в научной литературе недостаточно отражены особенности данной модели. Цель данной статьи заключается в обобщении особенностей гибридной модели обучения и анализе соотношения традиционных и инновационных элементов образовательного процесса в данной модели. Настоящее исследование основывается на мета-анализе результатов российских и зарубежных исследований в области гибридного обучения. Гибридное обучение – это не просто перенос образовательного контента в онлайн. В качестве главного отличия гибридного и смешанного обучения следует выделить синхронность обучения двух потоков обучающихся: обучающихся в аудитории и обучающихся онлайн, с чем большинство преподавателей столкнулись в период пандемии COVID-19. Разнообразные примеры реализации гибридных моделей обучения можно встретить в ведущих университетах мира и России. Экспертами выделяются 6 основных разновидностей гибридного обучения: «транслирующая (дублирующая); поддерживающая; чередующаяся; комбинированная; персонифицированная; полимодальная». В ходе исследования автор приходит к выводу, что в процессе реализации гибридной модели обучения необходимо основываться на понимании закономерностей процесса усвоения знаний, формирования знаний, умений, навыков, т.е. дидактике образовательного процесса. Наряду с этим, эффективность гибридного обучения невозможна без соответствующего технологического оснащения, что подтверждает опыт ведущих университетов мира, в которых создаются «умные» аудитории для проведения занятий. В данной статье анализируются отличия гибридного и смешанного обучения, соотношение традиций и инноваций в гибридной образовательной модели, требования к компетенциям преподавателей, работающих в данном формате.

one of the trends in modern education has become a hybrid learning model. Despite the growing popularity of this educational model, the scientific literature does not sufficiently reflect the features of this model. The purpose of this article is to generalize the features of the hybrid learning model and analyze the ratio of traditional and innovative elements of the educational process in this model. The present study is based on a meta-analysis of the results of Russian and foreign research in the field of hybrid learning. Hybrid learning is not just about transferring educational content online. The main difference between hybrid and mixed learning is the synchronicity of learning between two streams of students: those studying in the classroom and those studying online, which most teachers encountered during the COVID-19 pandemic. Various examples of the implementation of hybrid learning models can be found in leading universities around the world and in Russia. Experts identify 6 main types of hybrid learning: "broadcasting (duplicating); supporting; alternating; combined; personalized; polymodal". In the course of the study, the author comes to the conclusion that in the process of implementing a hybrid learning model, it is necessary to be based on an understanding of the patterns of the process of acquiring knowledge, forming knowledge, skills, i.e. the didactics of the educational process. At the same time, the effectiveness of hybrid learning is impossible without appropriate technological equipment, which is confirmed by the experience of the world's leading universities, which create "smart" classrooms for classes. This article analyzes the differences between hybrid and mixed learning, the ratio of traditions and innovations in a hybrid educational model, and the requirements for the competencies of teachers working in this format.