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Concepções de ensino de lí­ngua materna na visão do professor do ensino médio
Authors: Vieira Ana Cristina Nogueira , Pereira Tânia Maria Augusto
Published: April 2019

Este trabalho tem por objetivo geral identificar a concepção de professoras de ensino médio acerca do ensino de lí­ngua materna e como esta concepção influencia os procedimentos didático-pedagógicos em sala de aula. A partir dos problemas apresentados nas metodologias das professoras, especificamente, pretende-se propor alternativas para uma educação linguí­stica mais eficiente no ensino médio. A pesquisa foi realizada na Escola Estadual Dr. Elpidio de Almeida, no municí­pio de Campina Grande em Março de 2014. Serviram como suporte teórico- metodológico os estudos de Antunes (2007), Bagno (2006), Bunzem (2006), Mendonça (2006), Neves (2003), Brito (2000), Pereira (2002). Ao término da pesquisa, percebemos que as professoras não são tradicionalistas.
Cartas de amor pernambucanas da primeira metade do século XX: uma análise do subgênero
Authors: Silva Aldeir Gomes
Published: April 2019

Neste trabalho, analisamos cartas de amor produzidas e/ou destinadas ao Estado de Pernambuco em alguns momentos do final da primeira metade do século XX, em diferentes contextos sociais. Estamos fundamentados em fatores formais, linguí­stico-discursivos e Tradições Discursivas (TD) que fazem parte das correspondências. Guiamo-nos pela subcaracterização proposta por Souza (2012), que identifica na carta pessoal três grandes grupos, em conformidade com os tipos de relação interpessoal estabelecida entre remetente e destinatário. Assim, temos por objetivo identificar e caracterizar as cartas no corpus analisado enquanto subgênero da carta pessoal de acordo com suas especificidades e verificar como o ní­vel de intimidade entre o casal de escreventes se manifesta textualmente. Para tanto, partimos das abordagens de Koch (1997), Oesterreicher (1997), Kabatek (2003, 2006), Souza (2012), Longhin (2014) e Gomes e Lopes (2016).
Tecnologias da informação e comunicação: transformando nossos hábitos institucionais de ensinar e aprender
Authors: Bernardes Sandra Maria Franco Domingos , Catelão Evandro de Melo
Published: April 2019

Em uma tentativa de proporcionar a utilização das tecnologias da informação e comunicação (TIC) nos processos de ensino e aprendizagem, surgiu a proposta deste artigo que traz um relato de pesquisa que tinha como questão norteadora como as TIC podem contribuir para os hábitos escolares de ensinar e de aprender. Objetiva-se, nesse sentido, demonstrar a eficácia das TIC no processo de ensino e de aprendizagem, além de sua aplicabilidade em um trabalho pedagógico com o uso do stop-motion. Como fundamentos teóricos da atividade foram utilizadas pesquisas (ROJO, 2012; LEMKE, 2010; KENSKI, 2003; SOARES, 2009; KLEIMAN, 2005; MORAN, 1999) que tratam, dentre outros aspectos, dos processos de multiletramento com enfoque pedagógico. A pesquisa foi desenvolvida paralela à prática da aula de Lí­ngua Portuguesa com alunos da terceira série do Ensino Fundamental de um colégio particular. Eles foram incentivados a vivenciar, de maneira ativa, os conteúdos pertinentes à série em que se conduziu, por meio de observação de outras práticas, a produção de ví­deos de fábulas e da história do municí­pio de Maringá. Resultados preliminares mostraram um encantamento dos alunos, assim como um envolvimento na pesquisa com imagens da internet, na produção dos cenários e na gravação das falas. As professoras participantes da atividade afirmaram conferir em sala de aula comprometimento dos alunos, de modo a cumprir satisfatoriamente com as ações que lhes foram propostas.
Tradução e manipulação: reflexões sobre o ato tradutório
Authors: Alcantara Valquiria Pereira
Published: April 2019

O ato tradutório implica opções e decisões que o contato de duas lí­nguas e, por conseguinte, duas culturas, impõem ao tradutor. Esta difí­cil tarefa vem sendo estudada e questionada há muito e Cyril Aslanov, com sua experiência de tradutor e estudioso da tradução nos oferece uma reflexão a respeito da manipulação operada pelo tradutor voluntaria ou involuntariamente. A tradução como manipulação (2015) resulta de um minicurso oferecido por Aslanov em 2010, uma das diversas atividades relacionadas à tradução organizadas pela Casa Guilherme de Almeida, onde foi criado o Centro de Estudos de Tradução Literária.
Capas de livros didáticos sob as perspectivas da semiótica social e da abordagem multimodal
Authors: Gualberto Clarice Lage , Pimenta Sônia Maria de Oliveira
Published: April 2019

Este artigo foi desenvolvido a partir de uma pesquisa de doutorado, cujo objetivo é analisar livros didáticos de lí­ngua portuguesa (LDP), sob perspectiva da Semiótica Social (HODGE; KRESS, 1988; KRESS, 2010) e sob duas abordagens decorrentes desta teoria, sendo elas a multimodalidade e a Gramática do Design Visual (GDV). Na GDV, Kress e van Leeuwen (2006 [1996]) descrevem categorias de análise de imagens, propondo um quadro metodológico sistematizado para o estudo de textos imagéticos. Dessa forma, pretende-se estudar as implicações e possí­veis sentidos produzidos pelas imagens nos LDP. Para compor o presente estudo, são descritas análises das capas de dois LDP destinados í s series finais do ensino fundamental regular. Além disso, na tentativa de abarcar vários modos de representação envolvidos na composição textual, este artigo se ampara também nas categorias de van Leeuwen (2006) para análise da tipografia das capas dos materiais didáticos. O estudo revelou que as capas de cada livro têm propostas bem diferentes e antagônicas. Enquanto um parece ser mais destinado ao governo e passa uma ideia confusa sobre a disciplina de português, o outro sugere uma perspectiva mais inovadora, remetendo à fase de transição em que a maioria dos alunos se encontra. Por fim, este último livro parece associar a disciplina de lí­ngua portuguesa a aspectos positivos, como progressão e desenvolvimento.
Argumentação e hipermodalidade: um caminho para a seleção e a elaboração de material hipermodal no contexto de ensino mediado por computador
Authors: Meneguelli Gisella
Published: April 2019

O objetivo deste artigo é investigar a produção de novas formas de significação nas atividades de ensino-aprendizagem provocada pela combinação de linguagens em ambiente digital. Mais detalhadamente, busca-se investigar o uso da hipermodalidade a partir das linguagens identificadas nas atividades didáticas propostas na disciplina de um curso a distância. O aporte teórico desta análise vem das contribuições de Lemke (2002a, 2002b) sobre hipermodalidade e de Vieira (2003) sobre teoria da argumentação. Intenciono compreender como diferentes modalidades de linguagem, ao serem integradas pelo recurso da hipermodalidade, podem facilitar o processo de aprendizagem, indicando, pois, caminhos mais eficientes para orientar professores na elaboração e na avaliação de material didático hipermí­dia.
Crenças de alunos sobre a leitura de textos multimodais
Authors: Oliveira Marcos Nonato , Lima Eliete Alves de
Published: April 2019

As crenças e a multimodalidade são temas de pesquisa bastante explorados atualmente no cenário acadêmico. As crenças possibilitam uma melhor compreensão acerca do que pensam alunos e professores dentro do contexto de ensino-aprendizagem. A multimodalidade articula a consciência sobre as várias nuances do texto. Este artigo tem como objetivo discutir as crenças de alunos sobre a leitura crí­tica e sobre a leitura de textos multimodais. Trata-se de um trabalho qualitativo e descritivo. Os sujeitos desta pesquisa foram vinte e quatro alunos do ensino fundamental. Os instrumentos utilizados foram o questionário e a entrevista. A base teórica consta de autores como Kress e van Leeuwen (2001) e Barcelos (2004, 2006). Os resultados apontam para duas perspectivas: uma inicial, em que pudemos observar que os alunos têm acesso a uma variedade grande de textos multimodais, o que é muito produtivo para a formação leitora destes; e outra que revela crenças sobre a leitura crí­tica e a multimodalidade. As crenças dos alunos em relação í s mudanças ocorridas nas suas formas de realizar as leituras é um fato comprovado através dos relatos e dos momentos de interação marcados pela nossa mediação. Portanto, podemos afirmar que é preciso trabalhar a formação leitora com uma visão mais ampla em relação à variedade textual e aos modos semióticos que compõem os textos.
Uma imagem vale mais que mil palavras: as abordagens de leitura e suas implicações para o letramento visual
Authors: Nunes Tiago Alves , Baptista Lí­via Márcia Tiba Rádis
Published: April 2019

A imagem, como parte constitutiva de diversos gêneros textuais, integra os vastos domí­nios discursivos presentes na esfera social da comunicação e interação humanas. Nesse contexto, objetivamos diagnosticar as abordagens de leitura presentes no ensino de lí­ngua portuguesa no contexto educacional, com ênfase na análise de possí­veis implicações para o incremento do letramento visual na sala de aula. Para tanto, investigamos a prática de uma professora dessa lí­ngua, realizada em uma escola pública, descrevendo e interpretando como se configurava a relação professor-material e, ainda, como o material usado possibilitaria ou não o fomento do letramento visual. Este trabalho, portanto, consiste em um recorte da pesquisa desenvolvida por Nunes (2016), cujo ponto de vista metodológico seguido foi qualitativo-interpretativista, de base diagnóstica e, ainda, constituindo-se em um estudo de campo. Como fundamentação teórica, ancorou-se no que diz respeito ao letramento visual (ELKINS, 2009), nos pressupostos teórico-analí­ticos da Gramática do Design Visual (KRESS, VAN LEEUWEN, 2006) e na Semântica visual (BAMFORD, 2003); no que concerne í s abordagens de leitura, nos estudos de Cassany (2006), bem como nos estudos sobre letramento crí­tico (BAPTISTA, 2010, 2012, 2014). Concluí­da a análise, pode-se afirmar que as concepções de leitura instauradas em sala são, primordialmente, a psicolinguí­stica e a linguí­stica. Ademais, o trato dado à imagem, em geral, foi de natureza secundária na composição do texto multimodal. Portanto, o fomento do letramento visual mostrou-se incipiente no ensino de lí­ngua portuguesa no contexto investigado.
Apresentação
Authors: Araújo Antonia Dilamar , Silva Maria Zenaide Valdivino da
Published: April 2019

Dossiê Multimodalidade e ensino - organizado por Antonia Dilamar Araújo (UFC) e Maria Zenaide Valdivino (UERN).
Le rapport à la langue française de Brina Svit dans Moreno (2003) et Petit éloge de la rupture (2009)
Authors: Xypas Rosiane
Published: April 2019

Dans le cadre de l’enseignement du Français Langue Étrangère à l’université, il nous a paru que l’étude de biographies langagières d’auteurs francophones ayant appris le français à l’âge adulte, constitue um puissant encouragement pour les apprenants de FLE et leur permet de se pencher sur leur propre parcours linguistico-culturel en découvrant comment s’est forgée l’identité langagière d’auteurs bilingues riches d’une double culture, l’une héritée avec leur langue maternelle, l’autre construite avec la langue de leur choix, le français. L’objectif de cet article est de susciter auprès des étudiants de FLE une métaréflexion sur leur propre parcours langagier entre le portugais et le français, ainsi qu’à prendre conscience que leur propre identité linguistique bilingue se construit jour après jour pendant leurs études et que cette construction continuera, à condition qu’ils le veuillent, au-delà de l’université. Parmi les auteurs francophones, nous avons choisi de présenter ici Brina Svit, auteur d’expression française d’origine slovène, pour la clarté de sa réflexion métalinguistique dans deux de ses récits : Moreno (2003) et Petit éloge de la rupture (2009). Elle y explique son rapport à la langue française : ce qui l’a conduite à délaisser sa langue maternelle pour écrire en français ? Parquels chemins y est-elle arrivée ? En effet, pour Brina Svit, le choix de langue relève, d’une part, d’une certaine attirance, du goût et du défi pour la langue française, et, d’autre part, d’une rupture avec sa langue maternelle. Enfin, ce choix construit la nouvelle identité de l’auteure enrichie d’une double langue-culture.
A perspectiva sistêmico-complexa na relação com os estudos da linguagem: experiência com textos acadêmicos
Authors: Mendes Wellington Vieira
Published: April 2019

Este trabalho objetiva apresentar a perspectiva sistêmico-complexa na sua relação com os estudos da linguagem, tendo como referência o paradigma da Linguí­stica Sistêmico-Funcional (LSF), bem como os trabalhos de Vasconcellos (2013), Morin (2002), Capra e Luisi (2014), Silva (2016) e Mendes (2016). O trabalho situa o pensamento sistêmico-complexo no campo dos estudos da linguagem e defende terminologias especí­ficas para a abordagem, como é o caso de sistema-de-interesse em oposição à tradicional designação de objeto de pesquisa. Assim, com a finalidade de apresentar/ilustrar o potencial metodológico dessa orientação, o artigo descreve uma experiência com essa perspectiva voltada ao texto acadêmico, notadamente tratando das relações de junção que se processam entre complexos oracionais. Logo, a partir da proposição epistemológica sistêmico-complexa e da experiência realizada com construções lexicogramaticais que realizam coesão, foi possí­vel entender que essa perspectiva não é apenas uma associação da LSF, do paradigma da complexidade e dos modelos sistêmicos, inclusive porque tenta demonstrar a interconexidade das relações de sentidos que essa rede proporciona. Mais do que isso, a orientação expressa neste trabalho também se elabora pelo atravessamento de diferentes ní­veis de realização, tanto do estrato grafofonológico ao discursivo quanto do discurso à grafia/fonologia, tornando o pensamento sistêmico-complexo viável e possí­vel na relação com os estudos da linguagem.
Produção textual escrita: teorias e práticas
Authors: Almeida Carla Ane Nascimento de Oliveira , Barros Lúcia Fernanda Pinheiro
Published: April 2019

Este artigo, parte integrante do segundo capí­tulo da dissertação de Mestrado, teve como objetivo analisar o trabalho com a produção textual escrita na coleção didática de Lí­ngua Portuguesa – Novas Palavras – aprovada nas quatro edições (2006, 2009, 2012 e 2015) do Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLD-EM). A análise consiste em investigar como as propostas de produção de textos dessa coleção evoluem para atender í s abordagens metodológicas para o ensino de produção escrita. Para melhor compreensão do nosso objetivo, apoiamo-nos nos pressupostos teóricos e metodológicos do ensino de produção de textos, de acordo com í s posições defendidas por pesquisadores como Travaglia (1998), Guedes (2009), Bonini (2002), Barros (2012). Nosso estudo traçou uma análise na perspectiva comparativo-diacrônica, apresentando um breve histórico das metodologias de ensino de produção textual escrita em contraponto com as propostas do Manual Didático, a fim de identificar se essas acompanham as mudanças e evoluções daquelas. Ao final, concluí­mos, por vários aspectos, que o eixo da produção escrita na coleção Novas Palavras não está de acordo com os pressupostos teóricos mais atuais.
O letramento multimodal na escola: estabelecendo uma relação entre o eu e a sociedade
Authors: Schmitt Briane , Ribas Gabriel da Silva , Freitas Ernani Cesar
Published: April 2019

Esta pesquisa aborda a questão do letramento multimodal e os movimentos de interpretação necessários para a leitura de textos multimodais. Este trabalho justifica-se à medida que, compreendendo a multimodalidade como um processo inerente í s nossas experiências comunicativas, torna-se necessário o estudo das práticas de ensino de letramento multimodal. O principal objetivo desta pesquisa é analisar o movimento de leitura necessário para a compreensão de textos multimodais, tendo em vista o viés pedagógico da leitura desses textos. O estudo tem como pressupostos teóricos as noções sobre gêneros do discurso defendidas por Mikhail Bakhtin (2003), Fiorin (2008) e Marcuschi (2008), além das contribuições teóricas de Lemke (2010), Kress e Van Leeuwen (2001) e Rojo (2015). O corpus define-se a partir de um texto do gênero infográfico sobre as melhores escolas do Brasil, que foi publicado em agosto de 2014 na Revista Mundo Estranho. A pesquisa é do tipo exploratório quanto aos objetivos, uma vez que procura estabelecer hipóteses sobre como se desenvolvem os movimentos de leitura necessários, no caso da leitura multimodal, e sua análise é qualitativa, já que busca a compreensão do processo de leitura multimodal e de suas possí­veis abordagens em práticas pedagógicas. A principal constatação neste trabalho é de que o letramento multimodal ainda é um desafio no âmbito do processo de leitura e compreensão textual, e cada vez mais torna-se necessário o estudo dos processos pedagógicos desses textos multimodais e as relações estabelecidas ou não com as práticas multimodais, bem como as práticas sociais a elas impreterivelmente conectadas.
Poesia e memória discursiva na Grécia Antiga
Authors: Almeida João Flávio , Garcia Dantielli Assumpção , Sousa Lucí­lia Maria Abrahão e
Published: April 2019

Inscrito sob a Análise do Discurso (AD) francesa, mais especificamente em Michel Pêcheux, este artigo tem por objetivo abordar um dos grandes problemas que a cultura grega antiga impôs a si mesma: seu movimento de reclusão no já inscrito, não permitindo que novos acontecimentos fossem inseridos em sua memória discursiva. A memória grega antiga se fundamentava no mito que contava sobre cinco idades para a humanidade: Ouro, Prata, Bronze, Heróis e Ferro (STEPHANIDES, 2001). Por conta de diversos acontecimentos discursivos, os gregos acreditavam que a última idade da humanidade, a de Ferro, deveria se limitar a cultuar os acontecimentos e os heróis da idade anterior: a dos Heróis (NAGY, 2013). Este movimento discursivo de manutenção de uma memória social diacrônica culminou, por um lado, no surgimento de grandes poetas, cantos lí­ricos e de glória que fundamentam dizeres até nossos dias através de um já-dito milenar, mas, por outro lado, encerrou a possibilidade de novas inscrições na memória discursiva grega enquanto condição de produção de sentidos de um dado contexto sócio histórico. Através da metodologia de análise da própria AD, que não pressupõe uma leitura teleológica do corpus, mas sim realiza uma análise em espiral que se aprofunda tocando teoria e corpus, observaremos os efeitos da reclusão da memória discursiva grega no filme Blade Runner, de Ridley Scott.
O stadium e o punctum de Neil Gaiman: a busca de si na fotografia do outro
Authors: Kurowsky Kleber
Published: April 2019

O objetivo deste artigo é analisar o ensaio pessoal "A Wilderness of Mirrors" do autor Neil Gaiman, o qual trata da relação do autor com fotografias antigas de sua famí­lia, bem como fotografias de celebridades falecidas. Há uma tentativa de se descobrir através das fotos de outrem, de se encontrar nas imagens dos outros; ele busca encontrar uma resposta para quem ele é e quem ele é em relação aos outros. A análise aqui proposta visa observar de que maneira ocorre a construção da subjetividade do autor a partir das fotos que contempla e quais são os aspectos que chamam sua atenção. Partiremos, principalmente, dos princí­pios de spectrum e punctum, conforme propostos por Roland Barthes, bem como a relação do sujeito com o Outro tendo em vista os postulados de Octavio Paz.
Análise do discurso, Foucault e mí­dia: entrevista com Maria do Rosário Gregolin
Authors: Oliveira Pâmella Rochelle Rochanne Dias de , Oliveira Geilson Fernandes de , Nogueira Maria Adriana
Published: April 2019

Maria do Rosário Gregolin é Livre-docente em Análise do Discurso pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), Campus Araraquara. Doutora em Linguí­stica e Lí­ngua Portuguesa pela UNESP e mestra em Teoria e História Literária pela Universidade de Campinas (UNICAMP). É Bolsista de Produtividade em pesquisa do CNPq – Ní­vel 1C. Docente do Departamento de Linguí­stica da UNESP/Araraquara, onde orienta trabalhos de doutorado, mestrado, graduação e iniciação cientí­fica, e atua como supervisora de pós-doutorado na área de Linguí­stica. É também coordenadora do Grupo de Estudos de Análise do Discurso de Araraquara (GEADA). Entre suas publicações destacam-se os livros Foucault e Pêcheux na Análise do Discurso – diálogos e duelos (Claraluz, 2004), Discurso e mí­dia – a cultura do espetáculo (Claraluz, 2003), entre outros.A entrevista aqui apresentada foi realizada durante o IV Colóquio Nacional de Linguagem e Discurso (CONLID), promovido pela Faculdade de Letras e Artes (FALA), da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), entre os dias 23 a 25 de agosto de 2017. O evento teve como temática Linguagens e discursos em tempos de crise. Na oportunidade, a entrevistada proferiu conferência sobre o tema do Colóquio e ministrou o minicurso intitulado Discurso, cibercultura e subjetividades. Na conversa, os (des)caminhos que a levaram à AD são apresentados, oportunidade em que também são discutidos aspectos concernentes ao discurso, a sua análise, Foucault e a mí­dia, assuntos que, como poderá ser visto, estão entremeados à própria trajetória da pesquisadora.
A formação do leitor literário enquanto intérprete incômodo de seu tempo: um projeto não por acaso negligenciado de letramento ideológico
Authors: Pereira Diego
Published: April 2019

Busca-se, neste artigo, reunir diferentes reflexões sobre o lugar do texto literário na vida humana, agrupando-lhes em duas vertentes opostas, uma de caráter estético, outra de caráter estético e ético, para o reconhecimento da formação do leitor literário enquanto produto de um projeto discursivo que, a despeito da natural variação de suas bases teórico-metodológicas, revela-se ideologicamente marcado, admitindo quaisquer eventos e práticas de letramento, em virtude dos quais deve, pois, ser problematizado – especialmente em uma era na qual perspectivas como a dos novos e multiletramentos surgem em resposta a um modelo de educação dito ultrapassado. Para tanto, a literatura é aqui concebida pelo valor que lhe atribuem Bakhtin (2011 [1978]), Eagleton (2006 [1983]), Candido (2011 [1988]), Eco (2003 [2000]) e Bloom (2011 [2000]), na tensão entre as diferentes ideologias í s quais pode servir, conforme permitem constatar Eagleton (2006 [1983]) e Moita Lopes (2013); ao passo em que se reconhece, na sua escolarização, um conjunto de eventos e práticas de letramento (HEATH, 2004 [1980]; STREET, 2014 [1995], notadamente literário (COSSON, 2016 [2006]), inscrito em um projeto discursivo maior que pode / deve ser ampliado pela perspectiva dos novos e multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2009; KNOBEL; LANKSHEAR, 2012).
Apresentação - Gênero de texto como um (mega)instrumento para o ensino e a aprendizagem da linguagem humana
Authors: Dolz Joaquim , Schneuwly Bernard , Moretto Milena , Wittke Cleide Inês
Published: April 2019

Apresentação.
O trabalho com os gêneros textuais acadêmicos em sala de aula: desenvolvimento e transferência de capacidades de linguagem
Authors: Dias Ana Paula Silva , Lousada Eliane Gouvêa
Published: April 2019

Devido ao processo de internacionalização vivido pelas principais instituições de ensino superior brasileiras, que teve iní­cio por volta dos anos de 2011, é cada vez mais comum que estudantes tenham que produzir textos que circulam no contexto acadêmico em lí­ngua estrangeira. No entanto, pesquisas mostram que grande parte dos estudantes não domina esses gêneros e que, ao mesmo tempo, não há, na maioria das universidades, cursos e/ou formações sobre a produção de gêneros acadêmicos em lí­ngua materna e estrangeira. Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados de análise realizada, a partir de dados de um curso de escrita acadêmica, sobre a transferência de capacidades de linguagem (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993) do gênero résumé para o gênero note de lecture. Apoiamo-nos nos conceitos do Interacionismo Sociodiscursivo para a análise de textos (BRONCKART, 1999) e nos estudos voltados para a didatização dos gêneros (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; DOLZ, 2016), assim como, nas questões de letramento acadêmico (KLEIMAN, 2004).
O ensino do gênero debate regrado: por práticas escolares democráticas e crí­ticas
Authors: Jacob Ana Elisa , Diolina Kátia , Bueno Luzia
Published: April 2019

Objetiva-se neste artigo discutir um procedimento didático do gênero debate regrado, mais especificamente, seu ensino através de uma sequência didática que visou ao desenvolvimento das capacidades de linguagem para apropriação do gênero enquanto prática social e à promoção de uma formação mais democrática e crí­tica. Para isso, recorremos à perspectiva teórico-metodológica Interacionista Sociodiscursiva (BRONCKART, 1999, 2008, 2009, 2017), à Didática das Lí­nguas Genebrina (DOLZ; SCHNEUWLY, 2010) e aos postulados freireanos (FREIRE, 1967; GADOTTI, 1996; TORRES NOVOA, 1996; DULLO, 2014; TORRES NOVOA, 2014; RODRIGUEZ, 2014). Este trabalho mostra-se relevante, uma vez que, nas práticas escolares brasileiras, os esforços para a consolidação de uma educação, de fato, democrática e crí­tica, ainda têm encontrado diferentes desafios e impedimentos. Dessa forma, a proposta de ensino dos gêneros textuais, em especial do debate regrado, revela uma possibilidade de práticas escolares não diretivas, verticais e antidialógicas, mas questionadoras, reflexivas, flexí­veis, coconstruí­das, em que os alunos possam ser verdadeiros protagonistas em seu meio.
Pela necessidade de trabalhar a oralidade na sala de aula
Authors: Guimarães Ana Maria de Mattos , Souza Joseane de
Published: April 2019

O presente artigo visa investigar elementos interacionais que proporcionam reflexões e podem se tornar objeto de ensino de gêneros orais na sala de aula de português como lí­ngua materna, especificamente nas séries iniciais do ensino fundamental. Partimos do entendimento de linguagem como interação, desde as perspectivas teóricas do Interacionismo Sociodiscursivo e da Análise da Conversa Etnometodológica, voltando-nos ao banco de dados de interações em sala de aula gravadas em ví­deo como parte de um projeto de formação continuada desenvolvido entre os anos de 2011 a 2014. Desse projeto, surgiu o dispositivo Projeto Didático de Gênero (PDG), inspirado nos princí­pios de Sequências Didáticas e de Projetos de Letramento, já amplamente demonstrado e discutido em outras publicações. Um desses PDG, que tem como foco o gênero entrevista oral, é analisado aqui. As interações produzidas por uma aluna em especí­fico (sua produção inicial, produção final e produção pós-final) são vistas comparativamente. Refletimos, finalmente, sobre sua aprendizagem e sobre o que a sua trajetória pode apontar a respeito de peculiaridades no ensino do gênero oral entrevista.
Towards a hybrid approach to genre teaching: comparing the swiss and brazilian schools of socio-discursive interactionism and rhetorical genre studies
Authors: Cristovão Vera Lúcia Lopes , Artemeva Natasha
Published: April 2019

Theoretical foundations of the Swiss School of Socio-Discursive Interactionism (SDI), North American Rhetorical Genre Studies (RGS) and the Brazilian School of SDI are reviewed, compared, and contrasted, and the similarities and differences in their key features and perspectives on genre analysis and pedagogy are discussed. The Brazilian School of SDI is identified as an expansion of Swiss SDI. The reviewed approaches are shown to be somewhat complementary. The recommendations are made for the future hybrid use of the Brazilian School of SDI and RGS in pedagogical applications.
Capacidades de linguagem desenvolvidas em estudantes do ensino médio a partir de uma dinâmica de produção de textos focada no ENEM
Authors: Moretto Milena , Wittke Cleide Inês
Published: April 2019

O presente artigo tem como objetivo analisar as capacidades de linguagem (discursivas e linguí­stico-discursivas) que foram desenvolvidas por estudantes do ensino médio a partir de uma sequência didática cujo propósito foi prepará-los para prestarem o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Para isso, pautamo-nos nos pressupostos teórico-metodológicos da perspectiva didática da escola de Genebra (DOLZ, NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2010). Utilizamos, para essa análise, os textos que foram desenvolvidos pelos alunos em uma produção inicial, isto é, antes da aplicação da sequência didática elaborada e também na produção final, após uma série de atividades realizadas em torno das principais dificuldades apresentadas na primeira produção. Com as análises, observamos que os estudantes desenvolveram capacidades de linguagem na ação comunicativa, via escrita, tanto em elementos linguí­sticos quanto discursivos.
Escrita processo e gêneros textuais argumentativos: uma possibilidade de articulação teórico-metodológica para o trabalho com o texto na escola
Authors: Santos Patricia , Motta Vaima Regina Alves
Published: April 2019

O presente trabalho é um recorte de uma dissertação de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGL) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), e reporta-se ao trabalho com a produção escrita argumentativa na Educação Básica, especialmente com discentes de Ensino Médio, sob o viés da escrita processo. Esse estudo objetiva apresentar uma possibilidade de articulação teórico-metodológica para a condução do processo de escrita de gêneros textuais argumentativos, em sala de aula. O artigo encontra-se ancorado por meio do trabalho com gêneros textuais por agrupamentos, conforme Dolz e Schneuwly (2004) e pelo enquadramento de trabalho do Process Writing (escrita processo), de acordo com White e Arndt (1991). Os resultados dizem respeito a avanços na competência linguí­stica dos participantes, os quais foram percebidos por meio das produções realizadas durante o processo de escrita. Assim, as reflexões planificadas nesse trabalho vinculam-se ao encaminhamento referente ao processo de escrita, no Ensino Médio, pautado por aporte teórico e metodológico que oportuniza interação e reflexão no processo de ensino e aprendizagem de textos escritos.
Sequência didática para o ensino e aprendizagem da produção de gêneros escritos: reflexões sobre avaliação formativa e regulação
Authors: Parahyba Fatiha Dechicha , Leurquin Eulália
Published: April 2019

Este artigo tem como foco discutir o papel da avalição formativa e da regulação dentro do dispositivo sequência didática no contexto do ensino e aprendizagem da escrita em situação de formação do professor de lí­nguas. As autoras ressaltam o papel da intervenção do professor na mediação no processo da produção escrita e mostram a relevância de trabalhar a avaliação formativa e a regulação de maneira sistemática, haja vista sua capacidade de potencializar a aprendizagem da escrita e a apropriação dos saberes. Apresentam procedimentos complementares, que favorecem o processo de autorreflexão e autorregulação dos alunos. Dessa maneira, a mediação na perspectiva vygotskiana de desenvolvimento é evidenciada, em especial seu reflexo no desenvolvimento das capacidades linguí­stico-discursivas e na apropriação dos saberes.
Sequência didática: procedimento eficaz na alfabetização e letramento no primeiro ciclo do ensino fundamental
Authors: Sá Cí­cera Alves Agostinho
Published: April 2019

A utilização do texto como unidade de sentido para o trabalho com sequências didáticas no 1º ano do ensino fundamental contribui para a consolidação dos processos de alfabetização e letramento das crianças, a exemplo do alcançado por alunos da rede municipal de Porteiras CE, em 2017. Este trabalho se propõe a analisar a pertinência de o professor do primeiro ciclo do ensino fundamental investir no trabalho com sequências didáticas, garantindo o desenvolvimento das habilidades relacionadas à consolidação dos processos de alfabetização e letramento. Serviram de base para esta pesquisa as contribuições de Soares (1998), Tfouni (1998) e Dolz; Noverraz; Schneuwly (2010). Tratamos ainda das orientações legais constantes nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental – Lí­ngua Portuguesa (1997). Nos procedimentos metodológicos, adotamos uma análise qualitativa, a partir de amostras das produções textuais disponibilizadas pela formadora municipal. Os resultados apontam que das 262 crianças matriculadas no 1º ano do Ensino Fundamental em 2017, ao final do 3º bimestre, 94 crianças já haviam desenvolvido as habilidades básicas situadas no âmbito da leitura e escrita, evidência observada na reescrita de um conto fantástico e de uma fábula. Com base nesses resultados, concluí­mos que a sequência didática constitui um procedimento eficaz ao desenvolvimento das habilidades previstas para o ciclo.
Apresentação
Authors: Marquesi Sueli Cristina , Souza Gilton Sampaio de , Pereira Crí­gina Cibelle , Bessa José Cezinaldo Rocha
Published: April 2019

Neste número da revista Diálogo das Letras, que marca a primeira década do Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGL) e do Grupo de Pesquisa em Produção e Ensino do Texto (GPET), da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, temos a oportunidade de ver confirmada mais uma interlocução desta natureza: da perspectiva conjunta de olhares de pesquisadores de três continentes – América do Sul, África e Europa – dos lugares especí­ficos do Brasil, Argentina, Moçambique e Portugal, podemos ver a reflexão sobre questões do texto não só na realidade do ensino, como também em outros domí­nios da sociedade do mundo globalizado.
O labor da escrita: uma prática também testemunhada por estudantes
Authors: Pinto Maria da Graça Lisboa Castro
Published: April 2019

A conhecida frase "Ce qu'il y a de plus profond en l'homme, c'est la peau" ("O que há de mais profundo no homem é a pele"), de Paul Valéry, serve de pretexto para observar também na escrita-composição o "diálogo" que se gera entre o que emerge à "epiderme" da escrita e o que se desenrola em camadas mais profundas desse processo. Apela-se, assim, à boa gestão do que sustenta as ideias a transmitir para que a qualidade da sua tradução verbal permita que a mensagem chegue nas melhores condições ao público-alvo. Objetiva-se, neste texto, advertir que se espera de quem pratica a escrita académica uma escrita analí­tica e não cópia, assente numa leitura crí­tica e não escrava das fontes. Além disso, deve emergir dessa escrita uma voz sintetizadora de todas as vozes consultadas – conjugada com o conhecimento prévio –, que mais não é do que o contributo que a comunidade cientí­fica aguarda de cada autor. Quem escreve trabalhos académicos deve abraçar sem reticências a postura de quem não só aprende, mas também tem de contribuir com algo de original. Como este texto contém um recado virado para o ensino, foram escolhidos para enriquecer a sua intertextualidade e engrossar a sua polifonia excertos redigidos por estudantes de mestrado que testemunham com muita clareza que a escrita é uma prática que merece ser trabalhada e que muito lucra com uma orientação bem arquitetada.
Ensino de lí­ngua portuguesa e produção de textos argumentativos: o SMS em foco
Authors: Cabral Ana Lúcia Tinoco
Published: April 2019

O trabalho busca refletir sobre os desafios para a escrita argumentativa e as contribuições que as mí­dias digitais podem oferecer para a prática de escrita, e propõe algumas estratégias para a produção textual focalizando a escrita de caráter argumentativo e a utilização de mensagens de SMS como elemento motivador para a escrita.  Para tanto, o artigo apresenta algumas considerações sobre a escrita por meio de aplicativos para mensagens em celular, abordando a escrita compartilhada do SMS, seus desafios e contribuições (CARON; CARONIA, 2005; ANIS, 2002); expõe o conceito de sequência argumentativa (ADAM, 2011); aborda os desafios para a prática de escrita encarada com uma atividade que põe a linguagem em uso (COIRIER, GAONAC"™H; PASSERAULT, 1996) e apela para uma variedade de estratégias (FAYOL, FOULIN, MAGGIO; LÉTÉ, 2012), incluindo a escrita argumentativa; analisa, a tí­tulo de exemplificação, uma troca de mensagens via SMS entre adolescentes; e apresenta uma proposta de utilização desse recurso para estimular a escrita argumentativa na escola.
A produção textual como uma atividade discursiva e dialógica da criança: implicações da teoria histórico-cultural
Authors: Corrêa Anderson Borges , Bortolanza Ana Maria Esteves
Published: April 2019

Este artigo apresenta parte dos resultados de uma dissertação de Mestrado, em que a linguagem escrita é compreendida como um instrumento cultural complexo, capaz de possibilitar a interação verbal pela via do discurso. Tendo em vista que a capacidade de escrever textos tem papel determinante no desenvolvimento dos indiví­duos e da sociedade, nos propomos a eleger a produção textual e sua aprendizagem pela criança como um processo de apropriação de uma atividade discursiva de caráter dialógico, buscando apontar implicações pedagógicas para pensar a organização adequada do processo de instrução da escrita de textos nos anos iniciais do ensino fundamental, com foco na formação autora e leitora da criança. Situado na perspectiva histórico-cultural, partimos das concepções de Vigotski, Bakhtin e outros autores que dialogam conceitualmente sobre a linguagem, a enunciação e a prática de produção de textos, com foco na escrita como um instrumento de interação verbal. Os resultados apontam que as crianças aprendem a escrever textos como uma forma de dar significado ao mundo e, para isso, se envolvem em um processo dialógico de construção do discurso. Concluí­mos que um processo de instrução da escrita de textos, quando organizado de forma adequada para favorecer o desenvolvimento discursivo em contextos dialógicos, pode levar à aprendizagem e impulsionar o desenvolvimento, com foco na formação de crianças leitoras e autoras de textos.
O "politicamente correto" na produção da comunicação organizacional: uma perspectiva interacionista sociodiscursiva
Authors: Pinto Rosalice
Published: April 2019

Este trabalho visa a descrever valores sociais "politicamente corretos" transmitidos por empresas portuguesas e multinacionais, a partir de uma descrição textual-discursiva (BRONCKART, 1999, 2008) de alguns exemplares de textos que circulam a partir da comunicação externa destas organizações. Objetiva mostrar que o "ser politicamente correto" na comunicação organizacional pode requerer diferentes estratégias linguí­stico-textuais em função dos interesses mercadológicos institucionais. De forma a atingir os objetivos propostos, serão analisados alguns estudos de caso selecionados entre 2008 e 2012. Estudos prelimininares mostram que questões ambientais (um dos aspectos relevantes para a caracterização da sustentabilidade das empresas), evidenciadas por empresas politicamente corretas, em seu "˜triple bottom line"™, estão diretamente relacionadas a valores éticos, sendo que estes são semiotizados distintamente nos textos analisados. Evidentemente, estes valores estão a serviço de valores pragmáticos, caracterí­sticos da comunicação organizacional centrada no seu papel mercadológico.
A produção do texto narrativo às margens do rio Guamá
Authors: Campos Maria Inês Batista , Burlamaqui Cristiane Dominiqui Vieira
Published: April 2019

Neste artigo, tomamos por base conceitos advindos da teoria bakthiniana, 2017 [1970-71], 2015 [1930-36], 1996 [1965]; Pavel N. Medviédev, 2012 [1928]; Valentin Volóchinov, 2017 [1929], a fim de compreender a linguagem em seu caráter indissociável com a vida social. Para exemplificar essa forma escrita, apresentamos textos verbo-visuais narrativos, recolhidos da produção de estudantes de uma escola pública de Belém do Pará. O objetivo é analisar o modo de organização narrativa dos alunos do 6° ano do ensino fundamental, em torno do tema trajeto casa/escola. O resultado obtido frente à proposta didática retoma as tensões entre a cultura ribeirinha e a cultura eurocêntrica. Ao contar suas histórias reais, os alunos-autores desempenham um papel de testemunhas da vida na várzea, e o rio Guamá adquire um papel central em suas vidas, por ser o único acesso que lhes permite estabelecer um elo entre duas diferentes realidades. Alguns aspectos da materialidade semiótica ajudam a compor o texto narrativo, trazendo numa dupla tensão entre a cultura popular e a escolar, o confronto entre várzea e cidade. A solução criativa dos estudantes para o texto é usar ora o desenho colorido ora em preto e branco. De comunidades nos vários igarapés e ilhas, os jovens autores estão interligados pela singularidade dos percursos que trilham para chegar e sair da escola.
La formación lingüí­stica de los operadores judiciales y el derecho a comprender de los ciudadanos
Authors: Cucatto Mariana
Published: April 2019

El debido proceso o proceso judicial justo incluye el derecho a "ser escuchado" por la jurisdicción y, por implicancia, el derecho a comprender la respuesta jurisdiccional. En este sentido, nos proponemos mostrar cómo ciertos rasgos que caracterizan el lenguaje empleado en los textos jurí­dicos darí­an cuenta de un fuerte "ritualismo" que atenta contra su orientación pragmática, provocando una comunicación endogámica y asimétrica, en la que usualmente se ignora a un destinatario fundamental: al ciudadano "común" o lego en cuestiones jurí­dicas. A continuación, se postulará la necesidad de incorporar institucionalmente la formación lingüí­stica de los operadores de justicia, a fin de promover el empleo de una lengua clara y sencilla que permita una comunicación más fluida entre estos y los justiciables. Por último, se presentarán algunos lineamientos generales de dos cursos, "Lenguaje jurí­dico y Comunicación" y "Redacción jurí­dica: cuestiones gramaticales", cursos de capacitación que se vienen desarrollando desde el año 2011, bajo la modalidad virtual, en la Escuela Judicial dependiente del Consejo de la Magistratura de la Provincia de Buenos Aires (Argentina).
A organização da informação nos textos de estudantes universitários moçambicanos
Authors: Mavale Cecí­lia
Published: April 2019

Este artigo tem o objetivo de mostrar como os escreventes estruturam a informação na produção textual, de modo a formular enunciados com significado. A criação de um discurso coerente resulta da conjugação da forma e da função, o que exige conhecimento das regras subjacentes à estruturação da informação. As regras que têm como foco a gramática, a forma, não são suficientes para compreender a dinâmica do processamento discursivo. É que é importante compreender que o texto não deve ser interpretado apenas como unidade linguí­stica, mas sim, considerá-lo como uma unidade comunicativa. Nesse sentido, as regras, o tipo de gramática necessários transcendem o aspecto formal. A abordagem funcional da lí­ngua contribui de maneira significativa na compreensão dos processos que conduzem à produção de textos coesos e coerentes. Os resultados revelam as dificuldades que os escreventes enfrentam na discursivização das suas intenções de comunicação. Há necessidade de um ensino que desenvolva competências relacionadas com gramática do discurso. Para ilustrar o grau de conhecimento das estruturas discursivas, analisamos duas composições de estudantes universitários moçambicanos.
Produção de textos argumentativos em livros didáticos de história
Authors: Seal Ana Gabriela de Souza , Leal Telma Ferraz
Published: April 2019

Analisamos atividades referentes a uma coleção de livros didáticos de História dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Debruçamo-nos sobre as propostas de atividades de produção de textos escritos presentes com enfoque nas possibilidades de uso de estratégias argumentativas. Optamos por uma abordagem de pesquisa qualitativa. Produzimos um mapeamento dos comandos das atividades de produção textual presentes nas obras, de forma a identificar a explicitação de gêneros, interlocutores ou finalidades de escrita, sobretudo os espaços para o uso da argumentação. Os resultados mostraram que as propostas de produções de textos escritos indicavam, mais frequentemente, a escrita de redações, listas e descrições. Os gêneros não eram explorados quanto í s finalidades, mas sim quanto í s temáticas a anunciar. Essas temáticas giravam, em geral, em torno do politicamente correto. Além dessas, algumas ocorrências de produção de textos da ordem do argumentar puderam ser encontradas; algumas baseadas em temas polêmicos. A pesquisa aponta para a necessidade de ampliação de oportunidades de produção dos gêneros discursivos da ordem do argumentar que colaborem para o ensino da História.
Forma escolar, trabalho docente e produção textual: novas configurações
Authors: Jordão Heloisa Gonçalves , Nonato Sandoval
Published: April 2019

Com o intuito de situar historicamente as práticas de produção de texto em contextos formais de ensino, consideraremos as relações entre a forma escolar e a lí­ngua escrita partindo de duas abordagens teóricas: i) as reflexões feitas sobre a origem da forma escolar, suas relações com a lí­ngua escrita e os modos como se institui uma relação escritural-escolar da linguagem com os saberes historicamente construí­dos pela humanidade (VINCENT; LAHIRE; THIN, 2001) e ii) o redesenho da forma escolar a partir das últimas décadas do século XX em decorrência de um novo cenário social delineado e dos novos modos de pensar o ensino da produção escrita (TARDIF; BORGÈS, 2009). Para compreendermos as transformações na relação didática das práticas escolares da atualidade convocamos a teoria do trabalho docente que evidencia os modos como o professor organiza a interação dos alunos com o saber, destacando como unidades relevantes de análise o uso de instrumentos e gestos didáticos (SCHNEUWLY, 2009). Por fim, apresentamos os dados gerados no desenvolvimento de uma atividade de produção de textos em um Laboratório de Informática Educativa de uma escola municipal. Os resultados apontam para mudanças nos modos como ocorre a interação entre professores e alunos no interior do desenvolvimento da atividade em decorrência da organização espacial diferenciada e pelo uso de computadores interconectados. O gesto didático da regulação local ganha relevo no trabalho das duas professoras acompanhadas, despontando como principal gesto de articulação do trabalho de ensino para gerenciar os diferentes ní­veis de aprendizagem em relação à lí­ngua escrita.
Editorial
Authors: Bessa José Cezinaldo Rocha
Published: April 2019

Editorial
A sala de aula, o espaço da enunciação escrita
Authors: Rocha Aline Wieczikovski , Gomes Catiúcia Carniel
Published: April 2019

Este trabalho apresenta um estudo sobre o ensino de escrita, a fim de examinar o comportamento textual do locutor-aluno que passa a sujeito-autor no emprego efetivo da lí­ngua. Interessa-nos um ensino de escrita que prime pela inserção do aluno em uma posição de autoria e posicionamento social por meio da lí­ngua. Para tanto, propomos a análise de uma produção textual do gênero crônica de um estudante do Ensino Médio, no intuito de observarmos a mobilização singular da lí­ngua pelo sujeito, em dada situação e em um dado tempo, isto é, o modo como o locutor se apropria da lí­ngua e marca seu posicionamento através de "í­ndices especí­ficos" e "procedimentos acessórios". Além disso, observamos como o domí­nio do gênero legitima o discurso proposto. O aporte teórico que fundamenta nossa concepção pedagógica encontra-se amparado nas reflexões de Émile Benveniste, principalmente as que refletem sobre o Aparelho formal da enunciação (2006), e Mikhail Bakhtin, especialmente no ensaio Os gêneros do discurso (2011). Considera-se, portanto, que as relações do locutor com a lí­ngua determinam a relação do sujeito consigo mesmo e com o mundo, por meio de enunciados de natureza diferenciada. Logo, a escrita, como forma complexa do discurso, deve ser mediada pelo professor, interlocutor e avaliador de toda produção. Ademais, a realização da situação de escrita precisa da leitura dos gêneros discursivos, para que o estudante compreenda as diferentes formas dos sintagmas da lí­ngua e produza o sentido do seu discurso.