bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
تحليل وتقويم أخطاء القراءة والاستيعاب لتلاميذ المرحلة الابتدائية في الأردن
Authors: إبراهيم حتاملة  , ضرار جرادات  , خالد العمري
Published: June 2024

تعالج هذه الورقة أخطاء القراءة الجهرية والاستيعاب لعينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية في الأردن من خلال وصف هذه الأخطاء ، وتحليلها ، وتفسير أسباب حدوثها وتقديم الحلول لتلافيها . واستخدمت في الدراسة أدوات مختلفة لجمع وتحليل المعلومات عن الأخطاء كشريط التسجيل ، ونص القراءة ، وصحائف الترقيم ، والترميز ، والتحليل ، والاستيعاب . وبينت النتائج أن جميع القارئين ذكوراً وإناثاً يرتكبون مختلف أنواع الأخطاء القرائية من إبدال وإضافة وحذف وإرجاع وتكرار ، كما دلت على أن أداء القراءة في اللغة العربية أفضل منه في اللغة الإنجليزية لدى جميع أفراد العينة . وقد تفوق أفراد المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة من حيث القدرة القرائية (أداء واستيعاب) في اللغتين العربية والإنجليزية لاستخدامهم استراتيجيات قراءة فعالة معتمدة على المعنى والتراكيب اللغوية ، دون الاهتمام بالحروف أو الكلمات شكلاً وصوتاً ، كما لوحظ تساوي الذكور والإناث بالنسبة لنوع الأخطاء وعددها .

وقد أوصت الورقة بضرورة اعتبار القراءة عملية نفسلغوية تشتمل على المعنى واللغة معا مما يتطلب اختيار مادة تعليمية للقراءة تتناسب وأعمار التلاميذ ومراحلهم التعليمية ، وبخاصة من حيث التراكيب اللغوية والمعنى .

كما أوصت المعلمين والآباء بالاستفادة من أخطاء القراءة واستخدامها كأداة بحث وتحليلها وتقويمها من أجل تحسين عملية التعلم والتعليم ، ومحاولة تجنب لوم التلاميذ على ارتكاب مثل هذه الأخطاء .
دراسة مقارنة بين مستوى القلق المدرسي لطلاب المرحلة المتوسطة في محافظة نينوى وتكيفهم الاجتماعي المدرسي
Authors: طارق محمود رمزي
Published: June 2024

سعت الدراسة الحالية إلى المقارنة بين مستوى القلق المدرسي والتكيف الاجتماعي المدرسي لطلاب المرحلة المتوسطة في محافظة نينوى للأعمار 12-19 سنة. ولتحقيق هذه الغاية صيغت فرضيتان للإجابة على أهداف البحث . واستخدم في هذه الدراسة مقياسين أعدهما الباحث في وقت سابق على بيئة بغداد هي مقياس التكيف الاجتماعي المدرسي ومقياس القلق المدرسي حيث استخدمت عدة إجراءات لتعديله على عينة عشوائية من طلاب المرحلة المتوسطة في محافظة نينوى قوامها ( 150) طالبا وطالبة .

قبل أن يتم تحليل البيانات الخاصة بثبات مقياس القلق المدرسي ، واختبار فرضيات البحث ، فقد صدق وموضوعية استجابات عينة النبات وعينة البحث الأساسية لبيان مدى موضوعية ورقة البيانات قبل تحليل نتائج البحث ، وذلك استخدام درجات مقياس الكذب في مقياس القلق المدرسي كمحك خارجي باعتماد أعلى من 5% من التوزيع الاعتدالي لدرجات الكذب . وقد اعتبرت درجة الكذب ( 22 ) هي الدرجة المحكية التي تم بمقتضاها استبعاد الطلبة الذين لم يكونوا موضوعيين في إجاباتهم على المقياس . وبناء عليه فقد بلغت عينة الأساسية والتي اعتبرت موضوعية ( 291) طالبا تتراوح أعمارهم من ( 12-19) سنة ، اختيروا عشوائيا من سبعة مدارس متوسطة من مركز نينوى .

وقد توصل البحث إلى النتائج الآتية :

ظهرت فروق معنوية بين الطلاب وذوي القلق المدرسي العالي والطلاب ذوي القلق المدرسي الواطئ في التكيف الاجتماعي المدرسي ولصالح الطلاب ذوي القلق المدرسي الواطئ .

لم تظهر فروق وذات دلالة إحصائية بين مستوى القلق المدرسي والتكيف الاجتماعي المدرسي تبعا لمتغير الصف الدراسي ( الصفين الأول والثاني )
المحك الإسلامي للسلوك السوي
Authors: علاء الدين كفافي
Published: June 2024

مشكلة التمييز بين السلوك السوي والسلوك غير السوي من أعقد مشكلات علم النفس الشواذ ، ولها جوانبها النظرية وجوانبها العملية . وتهدف الدراسة الحالية إلى تبين ما إذا كان يمكن استنباط محك للسلوك السوي من الإسلام . ولذا تحددت أهداف الدراسة في الإجابة على التساؤلات الآتية :

ما هي المحكات المستخدمة في التمييز بين السلوك السوي والسلوك غير السوي ؟

هل يمكن استنباط محك للسلوك السوي من الدين الإسلامي ؟

إذا أمكن استنباط مثل هذا المحك . فما هي الأسس والمبادئ التي يقوم عليها ؟

إذا أمكن استنباط مثل هذا المحك فما هي خصائصه ومميزاته التي تميزه عن غيره من المحكات ؟

وقد عرضت الدراسة لمحكات ستة شهيرة وهي : المحك الذاتي – المحك الإحصائي – محك التكيف – محك التكامل – المحك الاجتماعي ، ومحك نمو الفرد وصالح الجماعة . كما عرضت الدراسة لبعض المحكات العملية التي حاولت معالجة النقص الذي كان موجوداً في المحكات النظرية . وتقوم الدراسة على أنه يمكن استخلاص مثل هذا المحك من الإسلام ، باعتباره دينا شاملا ، لابد وأن يتضمن محكاً للتمييز بين الصور السوية والصور غير السوية من السلوك . وقد عرضت الدراسة للمحك الإسلامي من خلال العناوين الآتية :

محك الإسلام وفلسفته في الإنسان والكون والمجتمع والأخلاق .

مميزات التشريع الإسلامي .

معالم المحك الإسلامي . ويقوم أساسا على فكرة التوازن بين الأطراف ، حيث يجمع بين محاسن هذه الأطراف دون عيوبها . وقدمت الدراسة نموذجا مقترحا للسلوك السوي طبقا للمحك الإسلامي ، أو محك المتوازن ، مع ذكر الأمثلة لهذا السلوك المتوازن ، كما اشتمل على عدد من القواعد التي تحكم السلوك السوي في الإسلام وتهدف إلى نمو واستقرار المجتمع .

وانتهت الدراسة إلى أن المحك الإسلامي ذاته يتميز بالخصائص الآتية :

- الإنسانية - العالمية

- الشمول - الواقعية

- الوضوح - المرونة

كما انتهت الدراسة إلى أن السلوك السوي طبقا للمحك الإسلامي يتسم بأنه سلوك :

- واقعي - يعكس الأمن والطمأنينة

- مرن - يعكس الإدراك الصحيح للواقع

- يعكس فهم الذات وتقبلها وتطويرها - التعادل في العلاقات مع الآخرين

- التناسب .
بناء اختبار موضوعي لقياس التحصيل في التربية العامة
Authors: يونس ناصر
Published: June 2024

يهدف هذا البحث إلى بناء وتحليل اختبار موضوعي لقياس التحصيل بمادة التربية العامة المقررة لطلاب الصف الثاني من دور المعلمين والمعلمات، نظام السنتين بعد الشهادة الثانوية بالقطر العربية السوري .

واقتضى بناء الاختبار ووضعه في صيغته النهائية اعتماد المنهج الوصفي التحليلي واتباع الخطوات التالية :

خطوة الاسترشاد : وبها تم الرجوع الى بعض أدوات التحصيل المشابهة والاطلاع المرجعي للاختبار تمهيدا لوضعه في شكله الأولى .

خطوة تصميم الاختبار : وشملت اشتقاق (64) هدفا سلوكيا للاختبار في مستويات التذكر والفهم والتطبيق .

وشملت خطوة التصميم أيضا وضع مفردات الاختبار التي تضمنت بالإضافة إلى التعليمات مائة سؤال في المستويات المعرفية الثلاثة السابقة .

خطوة التحليل الإحصائي لمفردات الاختبار : تم عرض الصورة الأولية للاختبار على بعض الخبراء لتقويمها وطبقت على عينات تجريبية لاختبار سهولة مفرداتها وقدرتها على التمييز مما ساعد في إعادة ترتيبها وتنقيتها وتحسينها .

خطوة التأكد من صدق الاختبار وموضوعيته : بعد أن حللت مفردات الاختبار إحصائيا واستكملت النواقص التي كشف عنها التحليل وضع الاختبار في صيغته الجديدة، وطبق عل عينات تجريبية للتأكد من صدقه وثباته وموضوعيته قبل أن يقر نهائيا ويصبح صالحا للاستخدام وحسب صدقه باللجوء إلى طريقة المقارنة الطرفية بين المتوسطات وطريقة الصدق الذاتي .

وحسب ثباته بطريقة التجزئة النصفية وطريقة إعادة الاختبار، وتم التأكد من موضوعيته بحساب الارتباط بين الدرجات التي وضعها مصححان لإجابات عينة تجريبية طبق الاختبار عليها .

وهكذا يكون الاختبار التحصيلي الموضوعي لمادة التربية قد اكتمل بناؤه وتم التأكد من صدقه وثباته وموضوعيته بدلالة إحصائية عند المستوى (0,01) وبثقة تصل الى 99% وأصبح يتكون في صيغته النهائية من مائة سؤال منها (40) في مستوى التذكر و(25) في مستوى الفهم و(35) في مستوى التطبيق وأرفقت بالاختبار ورقتا إجابة للطالب وله مفتاح التصحيح
أثر استخدام بعض الوسائل التعليمية على المقدرة على الإبداع الفني (دراسة تجريبية)
Authors: محمد سليمان المشيقح  , عبدالمطلب أمين القريطي
Published: June 2024

استهدف هذا البحث دراسة أثر استخدام بعض الوسائل التعليمية على المقدرة على الإبداع الفني ، حيث تكونت العينة من خمسين طالبا من قسم التربية الفنية بكلية التربية بجامعة الملك سعود اختيروا بالطريقة العشوائية ، ووزعوا على مجموعتين متكافئتين من حيث مستوى الإبداع الفني، إحداهما ضابطة من 23 طالبا متوسط أعمارهم الزمنية 22,95 سنة، والأخرى تجريبية من 27 طالبا متوسط أعمارهم الزمنية 23,15 سنة .

طلب إلى كل من المجموعتين إنتاج تصميم غلاف كتاب عن الفنون الإسلامية باستخدام خامات وأدوات معينة، ووفق تعليمات لفظية محددة، ثم صحح الإنتاج الفني باستخدام مقياس تقدير للإبداع الفني في التصميم صمم لأغراض البحث . ثم أعيد تطبيق التجربة بعد 34 يوما بالطريقة نفسها على المجموعة الضابطة ، بينا استخدمت بعض الوسائل التعليمية البصرية في التدريس للمجموعة التجريبية قبل أن يطلب إليهم عمل التصميم. ثم صحح الإنتاج الفني للمجموعتين باستخدام مقياس تقدير الإبداع الفني .

عولجت النتائج إحصائيا باستخدام مقياس (ت)، وأوضحت النتائج أن هناك فروقا دالة إحصائيا عند مستوى 0,05 بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية بعد استخدام الوسائل التعليمية وذلك لصالح المجموعة التجريبية، وأن هناك فروقا دالة إحصائيا عند مستوى 0,01 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية قبل استخدام الوسائل التعليمية في التدريس وبعدها لصالح التطبيق البعدي، ولم تثبت النتائج فروقا جوهرية بين متوسطي درجات أفراد المجموعة الضابطة في كلا المرتين
المعوقات التي تحول دون تحقيق الأهداف التربوية في المرحلة الإبتدائية في منطقة الجهراء التعليمية
Authors: بشير صالح الرشيدي
Published: June 2024

تهدف هذه الدراسة إلى استطلاع آراء العاملين في المرحلة الابتدائية – نظار وموجهين ومدرسين – حول بعض السلبيات التي تحول دون تحقيق الأهداف التربوية وتقديم معلومات وصفية تحليلية حول هذه السلبيات لتكون في متناول أصحاب القرار عند إحداث تغييرات إدارية أو إصلاحات تربوية في النظام التربوي .

وقد اقتصرت هذه الدراسة على المرحلة الابتدائية في منطقة الجهراء التعليمية حيث وزعت استبانه أعدت لهذا الغرض على 150 فردا من العاملين في تلك المنطقة التعليمية .

وتوصلت هذه الدراسة إلى أن أهم المشكلات التي تواجه العاملين في المرحلة الابتدائية في منطقة الجهراء التعليمية هي :

الكثافة العددية في الفصول الدراسية .

زيادة نصاب المدرسين .

عدم تعاون الأسرة مع المدرسة .

مما يترتب عليه انخفاض في الإنتاجية وإعاقة في تحقيق الأهداف التربوية .

وأسفرت هذه الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الإداريين والمدرسين فيما يتعلق بمشكلة (تأخر الكتب الدراسية) .

وإن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث حول القضايا التالية :

عدم تقنين معايير الأهداف .

كثرة الأهداف وتشعبها .

عدم وجود حوافز لتحقيق الأهداف .

كثرة الأعمال الإدارية التي يكلف بها المدرسون .

وجاءت الفروق ذات دلالة إحصائية بين الكويتيين وغير الكويتيين في مشكلة كثرة التكاليف الإدارية التي يكلف بها المدرسون .
البحث التربوي - أنواعه - مناهجه - دوره ومجالاته
Authors: سعد جاسم الهاشل
Published: June 2024

اهتمت الدراسة بطبيعة البحث التربوي ومناهجه وأنواعه وبالاتجاهات الحديثة في تصنيف البحوث, وفي ضوء ذلك صنفت الدراسة البحوث إلى نوعين رئيسين هما:
أولا : بحوث قائمة على الغرض: وهي البحث الأساسي والبحث التطبيقي والبحث العملي والبحث التقويمي.
ثانيا : بحوث قائمة على المنهج أو الطريقة : وهي المنهج التاريخي في البحث والمنهج الوصفي في البحث والمنهج التجريبي في البحث.
وتعرضت الدراسة أيضا إلى أهمية البحث التربوي في تحديد المشكلات وفي التخطيط اللازم للتغلب عليها, وإلى أهميته في تدريب العقل على كيفية الدراسة, وتقصي الحقائق وفي تحسن أساليب الإدارة التربوية, وفي تطوير مناهجها, علاوة على أهميته في دراسة متطلبات التنمية الاقتصادية والاجتماعية.
وأشارت الدراسة إلى أن البحوث غالبا ما تكون متتابعة في الوصول إلى النتيجة المطلوبة كأن تلحق الدراسة الوصفية بدراسة مقارنة سببية أو بدراسة تجريبية وذلك بغرض تأكيد النتائج.

إن جميع الدراسات تتميز بإجراءات عامة كتحديد المشكلة وتجميع البيانات وتحليلها وصياغة الخاتمة, ولكن إضافة إلى ذلك فإن هناك بعض الإجراءات المحددة تبرز بصفة خاصة على الأسئلة أو في إثبات الفروض. من هنا تأتي أهمية هذه الدراسة لكل من المهتمين بإجراء البحوث أو من المستفيدين منها في التعرف على مناهج البحث التربوي والإجراءات المتبعة وفيها ودورها في التطوير
دور مشرف الكلية في التربية الميدانية من وجهة نظره ووجهة نظر الطالب المتدرب
Authors: راشد بن حمد الكثيري
Published: June 2024

تحتل التربية الميدانية مرحلة بالغة الأهمية في برنامج إعداد المعلمين حيث بدأ الطالب المتدرب بممارسة مهمة التدريس تحت توجيه مشرف متخصص. ومهمة التدريس عملية حيوية تتطلب تدريبا جيدا وجهدا عظيما ومستمرا, ويرى كثير من التربويين أن التربية الميدانية تمثل العمود الفقري في برامج إعداد المعلمين, فبوساطتها يتوج الطالب تأهيله بالتطبيق والتجريب لما تعلمه, ويتم هذا تحت توجيه وإشراف عضو هيئة تدريس من الكلية.

وقد لاحظ الباحث من خلال استعراضه لكثير من البحوث التي تناولت التربية الميدانية أنواعا من القصور فيما يتعلق بإدراك أهمية هذه التربية في إعداد المعلم وبفترتها القصيرة وبكيفية الإشراف عليها. ولذلك تناول الباحث في هذه الدراسة دور مشرف الكلية في التربة الميدانية من وجهة نظره ووجهة نظر الطالب المتدرب.

وكان من أهم النتائج التي توصلت لها هذه الدراسة أن المشرفين والطلاب المتدربين قد أكدوا على أهمية الأنشطة التي تؤكد على الطالب المتدرب نفسه من حيث إكسابه المهارات التعليمية التي تلزمه في عملية التعليم, وتهيئة الجو المناسب لذلك. واستنادا على هذه النتائج فإن من أهم واجبات مشرف الكلية بناء خطة إشرافية تتمركز حول الطالب المتدرب, متناولا فيها جميع المهارات التعليمية اللازمة له من خلال عمليات التوجيه والإرشاد المناسبة. وكانت أهم هذه الأنشطة هي ما يلي:

1 - جمع بعض المعلومات الضرورية عن المدرسة قبل أن يوجه لها طلابا متدربين.

2 - جمع معلومات عن مدير وإدارة المدرسة.

3 - عقد اجتماعات توجيهية لكل من الطلاب المتدربين والمعلمين.

4 - توجيه الطالب في تحضير الدروس

5 - اطلاع الطالب المتدرب على الملاحظات المتعلقة وتدريسه ومناقشته فيها.

6 - إشراك الطالب المتدرب في التقويم وأخذ رأيه عند تقويم أدائه.

7 - أن يكون المشرف موجها ومرشدا للطالب المتدرب
مكانة وسائل الاتصال التعليمية في قائمة داوسون للكفايات التدريسية قبل وبعد تقنينها
Authors: مصباح الحاج عيسى  , عبدالكريم الخياط
Published: June 2024

اهتمت برامج إعداد المعلمين المتطورة بما سعى بالكفايات التدريسية الوظيفية, المحددة على ضوء الاتجاهات التربوية المعاصرة, مما يؤدي إلى التفاعل الإيجابي في المواقف التعليمية العلمية, سواء منها الفردية أو الجمعية, بحيث تحقق في النهاية مردودا علميا أعلى فاعلة وكفاية.

ولعل أبرز المشكلات التي صادفت المربين هو تحديد الكفايات الأساسية وتباين كيفية قياس العمليات النوعية في التعليم بقياس كمي.

ولقد أدى إلى ظهور قوائم كفايات تدريسية مختلفة, تفاوتت في عدد بنودها كثيرا, وجرى الاهتمام بجوانب دون أخرى.

وقد عنيت هذه الدراسة بمدى اهتمام المربين بوسائل الاتصال التعليمية في قوائم الكفايات, باعتبارها أحد أركان مفهوم التقنيات التربوية, سواء ظهر ذلك بقائمة الكفايات التي اختيرت للتقنين في دولة الكويت, أو بالقوائم الأخرى التي حسب فيها وزن وسائل الاتصال.

أشارت نتائج الدراسة إلى موافقة أفراد العينة (البالغ عددهم 127 فرد من كلية التربية والتوجيه الفني والمدرسي ) على معظم بنود قائمة الكفايات المختارة للتقنين, كما يتبين أن وزن وسائل الاتصال التعليمية في القوائم موضع البحث تراوحت ما بين ( صفر –21,8 %). وأن معامل الثبات للقائمة المقننة بلغ 0,83 وهو ذو دلالة إحصائية عند مستوى 1%.

وقد أوصت الدراسة بأهمية إعادة النظر في القوائم الحالية المستخدمة في الكويت والاهتمام بدور وسائل الاتصال التعليمية فيها, لكي ينعكس أثره على الأداء في المدارس, كما أوصت بأهمية تضمين فكرة الكفايات التدريسية لبرامج إعداد وتدريب المعلمين في الكويت
أثر شكليات التدريس في الاستدعاء المباشر والمؤجل لدى طلبة الصف الأول الثانوي في الأردن
Authors: محمد ذبيان غزاوي  , عقلة محمود الصمادي  , أحمد حسن قطيط
Published: June 2024

كان الهدف من هذه الدراسة معرفة أثر الشكلية في الاستدعاء المباشر والمؤجل عند طلبة الصف الأول الثانوي الأكاديمي في الأردن.

تكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف الأول الثانوي والأكاديمي في المدارس الحكومية التابعة لوحدة إشراف الحكومة التابعة لمكتب تربية أيدون للعام الدراسي 84/1985, والبالغ عددهم 710 طالبا وطالبة موزعين على 23 شعبة وتم اختيار عينة عشوائية ( ن = 180) مكونة من (6) شعب : ثلاث منها للذكور وثلاث منها للإناث. وتم توزيع مجموعات الدراسة السنة علي شكليات التدريس الثلاثة وهي : سمعية - بصرية - وبصرية - كتابية, وسمعية - كتابية.
أعطى أفراد الدراسة مادة ذات معنى تناسب مستوى الفئة المستهدفة بثلاث شكليات مختلفة هي: السمعية - البصرية - والسمعية - الكتابية - والبصرية - الكتابية , ولاختبار فرضيات الدراسة, اعد الباحثون اختبارا تحصيليا, من نوع اختيار من متعدد مكونا من 16 فقرة ، درس الباحثون صدقه بعرضه على عدد من المحكمين, كما استخرج ثباته باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون (20) وكانت قيمته (0,8) .
أعطيت مجموعات الدراسة المعالجات المخصصة لها, كما أعطى الطلبة اختبار التحصيل المباشر فور الانتهاء من تقديم المادة مباشرة, لقياس الاستدعاء المباشر, وبعد أسبوع تم إعطاء اختبار التحصيل المؤجل لهم, لقياس احتفاظهم بالمعلومات.
أظهرت نتائج تحليل الاستبيان الأحادي لعلامات الطلبة في اختباري التحصيل المباشر والمؤجل وجود فروق ذات دلالة إحصائية (×=0,05) بين متوسط تحصيل مجموعات الدراسة تعزي لشكلية التدريس ولصالح الشكلية السمعية - البصرية.
فهم طبيعة العلم لدى طلبة معلمي تدريس العلوم وعلاقته باتجاهاتهم العلمية
Authors: عايش محمود زيتون
Published: June 2024

تهدف هذه الدراسة إلى الإجابة عن السؤال الرئيسي التالي: ما مدى فهم طلبة معلمي تدريس العلوم لطبيعة العلم? وما علاقة ذلك الفهم باتجاهاتهم العلمية? ولتحقيق ذلك, تكونت عينة البحث من (26) فردا من طلبة معلمي تدريس العلوم, المسجلين في مساق أساليب تدريس العلوم (رقم 82471) للعام الجامعي 83/84. ولجميع المعلومات, تم تبني اختبار فهم طبيعة العلم. ومقياس الاتجاهات العلمية المعدل, للبيئة الأردنية. ولاختبار فرضيات الدراسة, تم تطبيق اختبار (ت) لفروق المتوسطات ومعامل ارتباط بيرسون للقيم الأصلية. وقد أظهرت نتائج تحليل البيانات الإحصائية النتائج التالية:

1 - مستوى فهم طبيعة العلم لدى طلبة معلمي تدريس العلوم يساوي (57%) من الدرجة القصوى على الاختبار. وقد وجد فرق ذو دلالة إحصائية (0,01) في فهم طبيعة العلم لدى طلبة معلمي تدريس العلوم أعلى مما يمكن توقعه عن طريق قوانين الاحتمال.

2 - مستوى تكون الاتجاهات العلمية لدى طلبة معلمي تدريس العلوم يساوي (52,3%) من الدرجة القصوى على المقياس. وقد وجد فرق ذو دلالة إحصائية (0,01) في تكون الاتجاهات العلمية عند طلبة معلمي تدريس العلوم أعلى مما يمكن توقعه عن طريق قوانين الاحتمال.

3 - لا توجد علاقة ارتباطيه (ر = 0,32) ذات دلالة إحصائية (0,05)بين فهم طلبة معلمي تدريس العلوم لطبيعة العلم واتجاهاتهم العلمية.

4 - لا توجد علاقة ارتباطيه ذات دلالة (0,05)بين فهم طلبة معلمي تدريس العلوم لطبيعة العلم, وبين:

أ - معد لهم التراكمي في الجامعة (ر = 0,28% )

ب - معدلهم في أساليب تدريس العلوم (ر = 0,14% )

ج- - معدلهم في الشهادة الثانوية العامة (ر = 0.04%)
الكفايات اللازمة لأداء مهام العاملين في وظائف التقنيات التربوية والمكتبات المدرسية
Authors: حسين حمدي الطوبجي
Published: June 2024

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد الكفايات التي ينبغي توفرها لأداء مهام وظائف وسائل التعلم المطبوعة وغير المطبوعة, التي يقوم بها العاملون في التقنيات والمكتبات المدرسية, واستطلاع رأي خبراء التربة نحو أهمية هذه الكفايات والوظائف.

وقام الباحث بتصميم استبانه خاصة للحصول على البيانات المطلوبة, استمد محتوياتها من قوائم الكفايات والمهام التي أصدرتها جمعيات الوسائل والمكتبات والعاملين في هذا المجال بالولايات المتحدة الأمريكية بعد إدخال بعض التعديلات التي أشار بها عدد من المحكمين بدولة الكويت.

واشتملت الاستبانة على عشر وظائف, وستين كفاية, بواقع ست كفايات تحت كل وظيفة وقام أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية ومعهدي التربية للمعلمين والمعلمات بالإجابة على هذه الاستبانة.

وشمل التحليل الإحصائي للنتائج استخراج قيمة ت ، وتحليل التباين, واستخراج نسبة ف ، لمعرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائية أفراد العينة, حول أهمية هذه الوظائف والكفايات. ومدى اختلاف تقدير أهمية كل منها تبعا لاختلاف المؤهل التربوي, والدراسي, وسنوات الخبرة.

وقد أشارت النتائج إلى اتفاق أفراد العينة على أهمية الوظائف والكفايات التي شملتها الدراسة. وجاء تقدير أهمية إدارة وتنظيم البرامج والخدمات في المقام الأول بين الوظائف المطروحة, تليها من حيث الأهمية النسبة وظائف التدريب, ثم الإعلام والتوعية, ثم تصنيف مصادر التعلم على التوالي.

مما يشير إلى ضرورة الاهتمام بها في برامج الإعداد الأكاديمي, أ في أنشطة الإدارات المعنية.

أما وظائف التقويم وتطوير التدريس وإجراء الدراسات, فقد جاءت في مراتب متأخرة عن الأولى, ولا يقلل ذلك من أهميتها.

ومع ذلك فقد أظهرت الدراسة فروقا ذات دلالة إحصائية من صالح التربويين في تقدير أهمية تطوير التدريس, وهى إحدى الوظائف الجديدة في هذا المجال. وكان لتقدير أهمية إدارة وتنظيم البرامج والخدمات دلالة إحصائية في جانب حملة الدكتوراه. أما عند اختلاف سنوات الخبرة, فقد ظهرت هذه الفروق في تقدير أهمية الإعلام والتوعية, وإجراء البحوث والدراسات, والتدريب, وتطوير التدريس.

وقد أشارت الدراسة إلى وجود فرق دالة إحصائيا بين استجابات أفراد العينة تبعا للمتغيرات المطروحة في تقدير أهمية عدد من الكفايات التي تتصل بأداء المهام التالية:

الإعلام والتوعية, إدارة وتنظيم البرامج والخدمات, اكتساب مهارات استخدم المكتبة, تصنيف مصادر التعلم, أهمية تحديد المعايير والمستويات عند أداء الأعمال المختلفة.

خلصت الدراسة إلى بعض التوصيات التي تتصل بالجوانب المختلفة من التقنيات والمكتبات, يمكن الاهتداء بها عند الأكاديمي والمهني, أو عند اختيار العاملين, أو عند إدارة الوظائف والخدمات.
دراسة مقارنة لمستويات النجاح والقيمة التنبؤية في المرحلة الثانوية والمرحلة الجامعية لطلبة نظام المقررات والنظام التقليدي
Authors: نادية شريف
Published: June 2024

يختلف نظام المقرارات عن نظام الثانوية التقليدي في جوانب متعددة, سواء في فلسفته أو أهدافه التي يسعى إلى تحقيقها. وقد ترتب على ذلك اختلاف في أسلوب الممارسات التربوية السائدة في كلا النظامين سواء في أساليب التدريس أو العبء الدراسي, أو أسلوب التقويم, أو أسلوب اختيار التشعيب أو التخصص, لذلك كان من الضروري الترف على مدى كفاءة كل من الأسلوبين على مستويات النجاح في نهاية هذه المرحلة من ناحية, وكفاءة كل منهما في إعداد الطالب ومساعدته على النجاح في الجامعة - من ناحية أخرى, لذلك فإن هذا البحث يحاول الإجابة عن الأسئلة الأساسية التالية:

- هل تختلف مستويات النجاح بالمرحلة الثانوية بين طلبة نظام المقررات وطلبة النظام التقليدي?

- هل تختلف مستويات النجاح بالمرحلة الجامعية بين الطلبة المقبولين من نظام المقرات والطلبة المقبولين من النظام الثانوي التقليدي?

- أي من النظامين يمكن الاعتماد عليه في التنبؤ باحتمالات النجاح بالجامعة?

وقد اعتمدت الدراسة على البيانات التي أمكن الحصول عليها عن طريق:

1 - النسبة المئوية للنجاح في المرحلة الثانوية (طلبة المقررات - والنظام التقليدي).

2 - المعدل التراكمي العام لآخر فصل دراسي (وقت إجراء البحث) لمجموعة الطلبة الملتحقين بالجامعة في العام الجامعي 38/48 (الطلبة القادمين من نظام المقررات - والنظام التقليدي).

استخدم في الدراسة التصميم العاملي المعقد (2*2*2) لحساب التباين واستخراج قيم (ف) حيث شملت المتغيرات المستقلة كلا من (نظام الدراسة: مقررات * تقليدي) (التخصص بالجامعة: كليات نظرية * كليات عملية) والجنس (ذكور * إناث). وذلك لدراسة بيانات المرحلة الثانوية مرة, وبيانات المرحلة الجامعية مرة أخرى.

كذلك حسبت معاملات الارتباط بين النسب المئوية للنجاح بالثانوية, والنجاح بالجامعة, لتحديد القيمة التنبؤية لمعاملات الارتباطات المشار إليها.

وكانت النتائج كما يلي:

أولا : بالنسبة للتحصيل في نهاية المرحلة الثانية:

1 - كان مستوى تحصيل طلبة نظام المقررات أفضل بالمقارنة بتحصيل طلبة النظام التقليدي العام.

2 - كان مستوى تحصيل الطالبات بصفة عامة أفضل من الذكور.

3 - كان مستوى تحصيل الطلبة من التخصص العلمي أفضل من التخصص الأدبي.

ثانيا : بالنسبة للتحصيل في الجامعة:

1 - لم توجد فروق بين الطلبة من كلا النظامين بعد التحاقهم بالدراسة الجامعية.

2 - ظل تحصيل الطالبات بالدراسة الجامعية أفضل من تحصيل الذكور.

3 - تلاشت الفروق بين التخصص العلمي والتخصص الأدبي في الدراسة الجامعية.

ثالثا : لم يصل أي من معاملات الارتباط لأي مجموعة من المجموعات الفرعية للدراسة إلى مستوى التنبؤ, وإن كان هناك فروق في معاملات الارتباط بين هذه المجموعات الفرعية المختلفة.
تحليل عملية اتخاذ القرار التربوي باستخدام نموذج ريفا الأول للاحتمالات
Authors: أنمار الكيلاني
Published: June 2024

نظرا لأهمية استخدام الجانب الكمي من المعرفة في صناعة القرار التربوي, ونظرا لافتقار الادارة التربوية إلى أدوات علمية موضوعية ذات إجراءات محددة ممكنة القياس لاستخدامها في مهماتها وعملياتها, حاولت هذه الدراسة تقديم أداة علمية إلى الإءارة التربوية يمكن استخدامها في صناعة وتحليل واتخاذ القرار التربوية ضمن المستوى العالي فيها, هذه الأداة هي نموذج ريفا الأول للاحتمالات. هذا النموذج يعمل ضمن الحالة غير الأكيدة في صناعة القرار ويبني من حيث الشكل العام على ما يلي:

1 - الخلفية النظرية للمشكلة.

2 - صانع القرار.

3 - الهدف.

4 - الاختيارات.

5 - العلاقات الرقمية بين الاخيتارات المؤدية إلى ترتيبها حسب أولويات.

6 - الاختيار النهائي الذي يمثل القرارالأمثل.

أما من حيث الإجراءات فيقسم النموذج لما يلي:

- بناء شجرة القرار.

- نمو شجرة القرار حسب الاحتمالات الأولية.

- الهيكل العام للاحتمالات.

- تحليل عملية اتخاذ القرار.

- القرار النهائي.

هذا وقد هدفت الدراسة إلى ما يلي:

- تقديم شرح وتوضيح لنموذج ريفا الأول للاحتمالات.

- تطبيق النموذج والتوصل إلي القرار الأمثل بشأن برنامج تربوية يهدف إلى تطوير الكفايات الإدارية لدى الإداريين في مرحلة التعليم الثانوي.

اتخاذ مثل هذا القرار اتبع البحث الإجراءات التالية:

- جرى تطبيق النموذج على المشكلة القائمة.

- جرى تحليل صناعة القرار خطوة خطوة.

- جرى التوصل إلى القرار الأمثل عن طريق حساب الاحتمال الأعلى للعائد الأعلى .

هذا وقد بينت الدراسة أهمية استخدام مثل هذا النموذج في مجال الإدارة التربوية وأوصت بتوظيفة كأداة علمية لتحليل واتخاذ القرار التربوي
التعريب ومشكلة استخدام اللغة الإنجليزية كوسيلة اتصال تعليمية في كلية العلوم بجامعة الكويت
Authors: مصباح الحاج عيسى  , نجاة عبدالعزيز المطوع
Published: June 2024

انبثقت فكرة هذه الدراسة من مشكلة ظهرت في كلية التربية من أن عددا كبيرا من طلبتها الذي التحقوا بكلية أو أوفدوا من وزارة التربية لدراسة تخصصات العلوم المختلفة والرياضيات ليكونوا مدرسين ومدرسات للمرحلتين المتوسطة والثانوية, قد تسربوا إلى تخصصات أخرى لا تستخدم اللغة الإنجليزية كوسيلة اتصال تعليمية.

وللتأكد من صحة ما ذهب إليه طلبة كلية التربية, رؤى أخذ آراء عينة مكونة من 563 فرد شملت أعضاء هيئة تدريس, وطلبة من كلية العلوم, وطلبة من كلية التربية, وبني لذلك استبانتان إحداهما لأعضاء هيئة التدريس العرب, والأخرى للطلبة, بالإضافة إلى استبانة تضمنت سؤالا واحدا لاعضاء هيئة التدريس غير العرب.

وقد أشارت أبرز النتائج إلى أن الطلبة المستجدين في كلية العلوم يواجهون صعوبة في استيعاب المفاهيم العلمية, التي تدرس لهم باللغة الإنجليزية, مما يضطرهم إلى بذل الكثير من الجهد والوقت. وأن أعضاء هيئة التدريس يفضلون التدريس بالإنجليزية, لأن معظمهم درس بها, وأن من مسوغات استخدام اللغة الإنجليزية في تدريس العلوم عدم توفر المراجع العلمية باللغة العربية بصورة كافية, وصعوبة مواكبة عملية الترجمة للأعداد الهائلة من المطبوعات الأجنبية التي تظهر باستمرار, ومساعدة الطلبة الذين سيتابعون دراستهم العليا, لذا فقد ظهر توجه, اختلفت درجته باختلاف العينة, يؤيد فكرة تعريب تدريس العلوم, وذلك في محاولة لحل المشكلة المطروحة أو التخفيف منها, وقدمت في هذا المجال آراء ومقترحات كان أبرزها تنفيذ التعريب تدريجيا, ورصد الإمكانات والتسهيلات اللازمة والتنسيق بين الجامعات العربية, وزيادة الاهتمام باللغات الأجنبية والعربية وزيادة الاهتمام بتوفير واستخدام وسائل الاتصال التعليمية في عمليات التدريس.

كذلك تضمنت الدراسة مجموعة من المقترحات التي يمكن الاستفادة منها حاليا, أو عند تنفيذ تعريب تدريس العلوم في كلية العلوم بجامعة الكويت, علما بأن لغة الجامعة رسميا هي اللغة العربية, كما تضمنت ذلك لائحة الجامعة, واستخدام اللغة الأجنبية حاليا ما هو إلا إجراء مؤقت
دراسة ميدانية لتحديد أولويات البحث في مجال التربية العلمية للدول العربية الخليجية
Authors: نبيل عبدالواحد فضل
Published: June 2024

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على أولويات البحث العلمي في مجال التربية العلمية بالدول العربية من وجهة نظر المختصين في المجال التربوي. ومن ثم, وضع قائمة تحدد ترتيب تلك الأولويات بحيث يمكن أن تسهم في توجيه جهود البحث التربوية في هذا المجال.

وقد أوضحت الدراسات السابقة أهمية تناول قضية تحديد أولويات البحث خاصة بالنسبة للدول النامية ويتضح أيضا قلة الدراسات الميدانية المرتبطة بهذه المشكلة في الدول العربية.

ولتحقيق هذا الهدف استخدم البحث المنهج الوصفي المسحي, حيث تم جمع آراء المختصين في مجال التربية حول الظاهرة - موضوع البحث - بوساطة استبيان ثم إعداده لهذا الغرض للحصول على البيانات المتصلة بالظاهرة, وتلا ذلك تنظيم للبيانات بهدف توصيف وتحديد أولويات البحث في صورة مناسبة ومفيدة.

وكانت عينة البحث من العاملين في دول الخليج العربي والمتصلين بمجال التربية العلمية من أعضاء هيئة التدريس بالجامعات العربية, ومخططي وموجهي ومدرسي مناهج العلوم بالتعليم العام. واحتوي مجتمع ادراسة العاملين في كل من: دولة البحرين, ودولة الكويت, ودولة قطر, ودولة الإمارات وسلطنة عمان, والسعودية.

وتشير النتائج إلى أن مجال إعداد معلم العلوم ومجال إعداد وتخطيط مناهج العلوم في التعليم العام, قد حصل كل منهما على أولوية البحث مقارنة ببقية المجالات, حيث أن كلا من هذين المجالين يمثل محورا أساسيا لتطوير التربية العلمية في الدول العربية.

وأكدت الدراسة ضرورة الاهتمام بالبحوث المرتبطة بتنمية قدرة التلميذ على التفكير العلمي والابتكار وإكسابه صفة العلمية, بهدف تنمية المواهب والقيادات العلمية.

وتوصى الدراسة هنا, باستخدام صيغة ؛دليل المشكلة الملحة« كوسيلة جيدة للوصول إلى قرار مناسب في تحديد أولويات البحث. وهنا يأتي الدور الأساسي للمؤسسات العلمية الكبرى في الدول العربية مثل الجامعات ومراكز البحوث, فهي المسئولة عن وضع السياسة العلمية للدولة
النوعية قبل الكمية والعمر في دراسة أساسيات اللغة الأجنبية: أثر دراسة الإنجليزية في السنوات الأولي كلغة أجنبية على تحصيل الطلبة (باللغة الانجليزية)
Authors: محمد راجي الزغلول  , كابور أهلوات  , عبدالله مزهر
Published: June 2024

هدفت هذه الدراسة بشكل رئيسي, إلى استقصاء أثر تدريس اللغة الإنجليزية في الصفوف الأولى في المدارس الخاصة في تحصيل الطلبة في الإنجليزية في صفوف أعلى, بعد انتقالهم إلى المدارس الحكومية. في مراحل دراسية مختلفة.

اختير لهذا الغرض ثلاث عينات تمثل صفوف: السادس الابتدائي (6) والثالث الإعدادي (9) والثالث الثانوي أو التوجيهي (12) ، ممن بدءوا دراستهم في مدارس خاصة, ومن ثم التحقوا في مدارس حكومية, وفي مراحل مختلفة, شكلت هذه العينات ؛مجموعة الدراسة« كذلك اختيرت ثلاث مجموعات من طلبة المدارس الحكومة تطابق وتماثل العينات الثلاثة الأولى (المجموعة الضابطة). روعي في اختيارها عوامل الصف, الجنس, المدرسة, المنطقة الدراسية والدخل الشهري للعائلة. تكونت مجموعة الدراسة للصف السادس الابتدائي من طلبة المدارس الخاصة الذي التحقوا بها في الصف الأول الابتدائي, وانتقلوا إلى مدارس الحكومة في الصف الرابع, أي درسوا الإنجليزية لمدة أربع سنوات قبل انتقالهم وسنتين بعده, في حين درس طلاب المدارس الحكومية الإنجليزية لمدة عامين فقط. أما عينة الثالث الإعدادي. (مجموعة الدراسة), فقد تكونت من مجموعتين : فئة الذين أمضوا أربع سنوات في المدارس الخاصة قبل انتقالهم, وفئة الذين أمضوا ستة سنوات. أما عينة الثالث الثانوي - فقد تكونت من ثلاث فئات: الذي أمضوا أربع سنوات, ست سنوات, وتسع سنوات.

لتقييم التحصيل في اللغة الإنجليزية, أعد الباحثون اختبارين للتحصيل للصفين السادس الابتدائي والثالث الإعدادي. شملت جوانب القراءة والفهم والتراكيب اللغوية والمفردات والإملاء. فأكد الباحثون في صدق الاختبارين. وملاءمتهما للمستوى, ووضوح الصياغة فيهما, يعرضهما على لجنة من المحكمين. كذلك أجريت حسابات درجة الصعوبة, والتمييز لكل فقرة. أما طلاب الثالث الثانوي, فقد اعتمدت علاماتهم في اللغة الإنجليزية في امتحان شهادة الدراسة الثانوية العامة كمقياس لتحصيلهم.

دلت نتائج تحليل التباين العاملي Factorial Analysis of Variance الذي أجري على نتائج العينتين في الاختبارات التحصيلية الثلاثة على أنه لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة الإحصائية 0,05 , في التحصيل في اللغة الإنجليزية بين الطلاب الذي بدءوا دراسة الإنجليزية في الصف الأول الابتدائي, في المدارس الخاصة, وأولئك الذين بدءوا دراسة الإنجليزية في الصف الخامس الابتدائي في المدارس الحكومية وقد انطبقت هذه النتيجة على العينات الثلاثة. كذلك لم تكن هناك فروقات بين الطلاب الذين بدءوا دراسة الإنجليزية في المدارس الخاصة في الأول الابتدائي, والذين أمضوا فيها فترة أربع سنوات, ست سنوات, تسع سنوات. كذلك لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين في عينتي السادس والثالث الثانوي, لكن مثل تلك الفروق وجدت في عينة الثالث الإعدادي لصالح الإناث. كذلك دلت النتائج على أنه لم تكن هناك فروق ذات دلالة : إحصائية نتيجة التفاعل بين نوع المدرسة وبين الجنس في العينات الثلاثة أو بين عدد سنوات الدراسة في المدارس الخاصة, وبين الجنس في عينتي السادس, والثالث الثانوي, في حين كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية نتيجة التفاعل بني عدد سنوات الدراسة والجنس في عينة الثالث الإعدادي
التقويم الذاتي لدور عضو هيئة التدريس كمدرس مقارنا بتقويم الطلاب للدور نفسه
Authors: أحمد سليمان عودة
Published: June 2024

من الأدوار المهمة التي يقوم بها عضو هيئة التدريس في الجامعة التدريس. لذا بهم المدرس تقويم فعالية الممارسات التدريسية الذي يؤدي إلى اتخاذ قرارات لزيادة فعالية هذه الممارسات. اعتمدت هذه الدراسة تقديرات مدرسي المساقات (التقويم الذاتي), وتقديرا طلاب هذه المساقات للحكم على مدى فعالية الممارسات التدريسية التي حددت في ثلاثة نماذج (نموذج للمساقات العلمية, وآخر للمساقات الأدبية, وثالث للمساقات المهنية) مقترحة من قبل مركز البحث والتطوير التربوي في جامعة اليرموك. ومعدلة بناء على ملاحظات الدوائر المختلفة في الجامعة, حيث تم إقرارها من قبل مجلس الجامعة. فكان لكل نموذج صورتان, إحداهما موجهة إلى المدرس والأخرى موجهة إلى الطالب مع الإبقاء على تشابه الممارسات في الصورتين. تطوع 40 مدرسا في جامعة اليرموك ليقوم كل منهم الممارسات التدريسية في أحد المساقات التي يدرسها, تقويما ذاتيا. إلى جانب تقويمها من قبل طلبة المساق نفسه.

تعتمد الفائدة العملية للتقويم على مدى توافق تقديرات الطلاب والتقديرات الذاتية. ولهذا تم فحص دلالة معامل الارتباط بين تقديرات الطرفين, حيث أشارت النتائج إلى وجود ارتباطات موجبة وعالية إحصائيا كما تم فحص دلالة الفرق بين متوسطات التقديرات الذاتية, ومتوسطات تقديرات الطلاب, حيث أشارت النتائج إلى أن الاعتماد على التقديرات من جانب واحد في الحكم على مدى فعالية الممارسات يبدو مضللا, فقد كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين هذه المتوسطات لصالح التقديرات الذاتية. أوصت الدراسة بضرورة تعرف العوامل التي يمكن أن تؤثر في تقديرات الطلاب, وبالتالي تضييق الفجوة بين التقديرات الذاتية, وتقديرات الطلاب, كخطوة أولى للحكم الموضوعي على مدى فعالية الممارسات التدريسية بقصد تحسينها.
أهمية التعليم المستمر في الحفاظ على مهنة العمل الاجتماعي
Authors: جلال الدين الغزاوي
Published: June 2024

بعد أن تمكنا من قطع الشك باليقين, واكتشفنا في الإنسان تناقضات سلوكياته, التي جمعت من جهة بين القوة التي مكنته من تدمير بيئته, والبطش بأخيه الإنسان, ومن جهة أخرى تلك القدرة التي ساعدته على إقامة وتنظيم المؤسسات من أجل الوصول بالبشرية إلى أرقى المستويات التي تليق بها, أصبح يتعذر على العقلاء منا أن يروا الصغار والشباب ينفردون وحدهم بالتعليم, في الوقت الذي ما زال يعتمد فيه الكبار على ما تعلموه في الماضي من معارف ليسيروا بها أمور الحاضر, ويعالجوا من خلالها مشكلات المستقبل. ومن دواعي السخرية والأسف حقا أن تتخلى مجتمعاتنا عن أعلى طاقاتها الإنتاجية ممثلة في فئات الأعمار الواقعة ما بين الثلاثين والخامسة والأربعين, دون أن تتيح لها الفرص لتعلم الجديد, أو الاستفادة من الحديث.

وبالنسبة لمهنة الخدمة الاجتماعية, فلم يحدث أن احتاجت في تاريخها إلى الاتكال على طرق وأساليب التعليم المستمر, كما أصبحت تحتاج إليها في وقتنا الحاضر. إن ضخامة حجم النمو في ميادين المعرفة الجديدة. والتغيرات الكثيرة التي طرأت على سياسات الرعاية الاجتماعية, وأساليب ممارسة تقديم الخدمات الإنسانية في المجتمعات المتقدمة, كل هذا جعل عملية الإلمام بما استحدث من معرفة ومهارات في ميدان الرعاية الاجتماعية أمرا صعبا ومحبطا في آن واحد.

لقد ساعد التقدم السريع في المعارف الخاصة بالعلوم الاجتماعية والسلوكية والإنسانية على توسيع نطاق القاعدة المعرفية, التي تنطلق منها ممارسة المهن الإنسانية. والآن أصبح يخالج عقول الكثيرين بيننا أفكار تثير التشكك حول جدوى استمرار التمسك بطرق الخدمة الاجتماعية التقليدية التي مازالت تمارس وتدرس دون تطوير لفترة تزيد على ثلاث عقود.

لقد بنيت هذه الدراسة على فرضية تنادي بأن كلا من ميدان الرعاية الاجتماعية ومهنة الخدمة الاجتماعية سوف يحظى بمكسب توفير, إذا ما التزم بمبدأ المرونة والتفتح إزاء التطورات التي يمر بها مفهوم التعليم المستمر في الوقت الحاضر. ولهذا يتعذر على الدارس إعطاء هذا لمفهوم وصفا دقيقا يجمع بين كل ما يحتوي عليه من خصائص وصفات دائمة التغير, خاصة إذا ما أخذنا بعين الاعتبار مثلا محاولة تعرف ما سوف يطرأ على العلم والمعرفة من تطور خلال العام القادم وحده. المهم في الأمر أنه إذا لم تسع مهنة الخدمة الاجتماعية إلى تبني سياسة التعليم المستمر لأعضائها, فسوف ينتهي بها الأمر فاقدة لمكانتها وهويتها في المجتمع
تقويم كتب دراسية ودروس صفية لتعليم اللغة الانجليزية في المرحلة الابتدائية الدنيا في مدارس المملكة الأردنية الهاشمية
Authors: إبراهيم حتاملة  , ضرار جرادات
Published: June 2024

توصف هذه الدراسة بأنها تقرير تقويمي اعتمد على منهجية الدراسات التقويمية من حيث الهدف والوسائل وطريقة عمل التقرير الختامي للدراسة. وهي محاولة لتحديد الخصائص الأساسية لكل من (1) كتاب تعليم اللغة الإنجليزية الابتدائي و(2) الدرس الصيفي لتعليم اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية, وذلك بقصد وضع مقياسين يستخدم أحدهما لتحليل وتقويم كتاب اللغة الإنجليزية الابتدائي, والثاني لتحليل وتقويم درس اللغة الإنجليزية الصيفي في المرحلة الابتدائية. وقد أمكن وضع هذين المقياسين كما هو مبين في ملاحق الدراسة. وقد استخدم هذا المقاسان في تحليل وتقويم سلسلتي كتب البرنامج التجريبي (TEFL) والبرنامج التقليدي (ACTIVE ENGLISH) ودروسها الصيفية في مجموعة عشوائية من صفوف مدارس محافظة إربد في شمال المملكة وعددها (24) صفا تمثل المجموعتين التجريبية والضابطة بالتساوي.

وقد كشفت نتائج الدراسة التقويمية عن أفضلية كتب البرنامج التجريبي على كتب البرنامج التقليدي من حيث الخصائص الأساسية اللازم توفرها في كتاب تعلم اللغة الإنجليزية الابتدائي من جهة ومن حيث فعاليتها في التعليم الصيفي الميداني من جهة أخرى
تقويم كتب مبادئ المحاسبة الصادرة باللغة العربية في مكتبة كلية التجارة بجامعة الكويت
Authors: حصة محمد البحر
Published: June 2024

تهدف هذه الدراسة إلى تقويم كتب مبادئ المحاسبة الصادرة باللغة العربة والمتوفرة في مكتبة كلية التجارة, جامعة الكويت. بغرض الكشف عن الصفات المميزة للمؤلفات في مبادئ المحاسبة باللغة العربية, وتقييم مدى كفايتها كمجموعة, من عدة نواحي , تخدم العملية التربوية.

واستخدم نموذج للتقويم يتكون من ثلاثة عناصر وجد الباحث أنها تساعد في عملية التقويم, وهذه العناصر هي:

منهج المؤلف, أسلوب المؤلف, ومحتوى الكتاب.

يتكون العنصر الأول, منهج المؤلف من : هدف الكاتب, مستخدمي الكتاب, الحاجة إلى الكتاب, مدخل الكتاب.

أما العنصر الثاني, أسلوب المؤلف, فيتكون من : التكامل, الشمول, تنظيم الكتاب من الناحية العلمية, تنظيم الكتاب من الناحية المرجعية.

ويشمل العنصر الثالث, محتوى الكتاب: التغطية, التأهيل العلمي, الحداثة, الانتماء, الملائمة.

كما شملت الدراسة بعض الجامعات العربية : للتعرف على الكتب المقررة لمادة مبادئ المحاسبة.

وقد خلص الباحث إلى عدة نتائج, وقد اقتراحات لتحسين مستوى كتب مبادئ المحاسبة, وأوصى بعدة توصيات, تساعد على زيادة الكم المعرفي في المطلوب في مبادئ المحاسبة, لما لها من أهمية في استيعاب المعرفة المحاسبية, في المراحل التالية في مجال المحاسبة.
بعض الصعوبات التي تواجه مديري المدارس في المرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية
Authors: محمد عبدالله المنيع
Published: June 2024

يهدف هذا البحث إلى تعرف الصعوبات التي تواجه مديري المدارس في المرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية. وشملت عينة البحث ثمانين مديرا من المرحلة الابتدائية, الذين حضروا دورات تدريبية في كلية التربية, بجامعة الملك سعود, في الفترة ما بين العام الجامعي 1404/1405 والعام الجامعي 1406/1407 هـ-.

وقد توصل البحث إلى أن أهم الصعوبات التي تواجه مديري المدارس الابتدائية هي : -

- لا يؤخذ باقتراحات المديرين لتحسين العملية التعليمية.

- لا يوجد حوافز مادية ومعنوية للبارزين في العمل.

- متابعة شئون المعلمين والإشراف عليهم.

- كثرة تنقلات المدرسين.

- عدم حضور أولياء أمور الطلبة للاستفسار عن أبنائهم.

- عدم تجاوب أولياء الأمور لحضور الحفلات المدرسية.

- كثرة الطلاب في الفصل الواحد.

- عدم ملاءمة بعض المناهج الدراسية للطلبة.

- عدم توفر خدمات الصيانة للمبنى المدرسي.

- عدم توفر التجهيزات المدرسية مثل المكتبات, والملاعب, والمختبرات.

وبذلك فإن مدير المدرسة الابتدائية يواجه بعض الصعوبات التي تنحصر في المجالات المتعلقة بالإدارة المدرسية, والمعلمين, والطلبة, والمباني والتجهيزات المدرسية. تعد الصعوبات التي تواجه المدير من المباني والتجهيزات المدرسية من أبرزها, ثم يليها بعد ذلك النواحي المتعلقة بالإدارة المدرسية, ثم بالطلاب, فالمعلمين
نمو الاتجاهات العلمية وفهم طبيعة العلم عند طلبة التربية في الجامعة الأردنية
Authors: عايش محمود زيتون
Published: June 2024

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد مستوى الاتجاهات العلمية ومستوى فهم طبيعة العلم والعلاقة بينهما عند طلبة معلمي التربية (السنة الأولى, والسنة الرابعة) في الجامعة الأردنية. وقد تألفت عينة الدراسة من (45) طالبا وطالبة اختيروا عشوائيا من طلبة السنة الأولى, و(42) طالبا وطالبة اختيروا من طلبة السنة الرابعة.

ولجمع المعلومات, تم استخدام مقياس الاتجاهات العلمية واختيار فهم طبيعة العلم, ولاختبار فرضيات الدراسة, تم استخدام اختبار (ت) لفروق المتوسطات, ومعامل ارتباط بيرسون للبيانات الأصلية. وقد كشفت نتائج تحليل البيانات الإحصائية عما يلي:-

1 - مستوى الاتجاهات العلمية لطلبة السنة يساوي (40,05 %) من الدرجة القصوى على المقياس, ومستوي فهمهم لطبيعة العلم يساوي (48,67 %) وعليه, فإن مستوى الاتجاهات العلمية وفهم طبيعة العلم كان ضعيفا إذا ما قورن بالمستوى المقبول تربويا (60%).

2 - مستوى الاتجاهات العلمية لطلبة السنة الرابعة يساوي (45,78%) من الدرجة القصوى على المقياس, ومستوى فهمهم لطبيعة العلم يساوي (46,75%) وعليه, فإن مستوى الاتجاهات العلمية وفهم طبيعة العلم كان ضعيفا إذا ما قورن بالمستوى المقبول تربويا (60%) .

3 - وجد فرق ذو دلالة إحصائية (0,01) في مستوى الاتجاهات العلمية بين طلبة السنتين الأولى والرابعة, ولصالح طلبة السنة الرابعة.

4 - لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية (0,05) في فهم طبيعة العلم بين طلبة السنتين الأولى والرابعة.

5 - وجدت علاقة ارتباطيه ذات دلالة إحصائية (0,01) بين الاتجاهات العلمية للطلبة, ومستوى فهمهم لطبيعة العلم, وقد كانت هذه العلاقة تساوي (ر = 0,86) عند طلبة السنة الأولى, وتساوي (ر = 0,47) عند طلبة السنة الرابعة
بناء وصدق اختبارات تحديد المستوى في الرياضيات بكلية البحرين الجامعية
Authors: ناجي ديسقورس ميخائيل
Published: June 2024

تهدف الدراسة إلى بناء ثلاثة اختبارات لتحديد المستوى في الرياضيات لطلاب الثانوية العامة المتقدمين لكلية البحرين الجامعية في التخصصات علوم وآداب وتربية (طلاب معلم الفصل والمبتعثين من قبل وزارة التربية والتعليم بالبحرين) .

قامت الدراسة بالتأكد من قيم صدق وثبات الاختبارات الثلاثة وكذلك تحليل بنود الاختبارات بقصد الوقوف على معاملات الصعوبة والتمييز .

استخدمت الاختبارات الثلاثة لتسكين الطلاب في التخصصات المختلفة في ضوء بعض المعايير التي وضعت من قبل قسم الرياضيات . وبعد دراسة رياضيات لمدة فصل دراسي كامل ، قام الباحث بحساب ارتباط نتائج الطلاب في اختبارات تحديد المستوى بنتائج الطلاب في أول مقرر رياضيات سكنوا بها (خصوصا طلاب معلم الفصل) بقصد الوقوف على إمكانية استخدام اختبارات تحديد المستوى في التنبؤ بنجاح الطلاب في أول مقرر رياضيات بكلية البحرين الجامعية .

وقد انقسم كل اختبار إلى جزئين الأول يقيس مدى فهم الطلاب للمفاهيم الأساسية للبناء الرياضي والثاني يقيس قدرتهم على حل مشكلة رياضية .

وأوضحت الدراسة أن معاملات صعوبة مفردات الاختبارات تتراوح ما بين 25, ، 75, وهي مقبولة إحصائيا وبالتالي لها قوة تمييزية مقبولة إحصائيا . كما أشارت الدراسة إلى أن متوسط استجابات المجموعات الثلاثة على الجزء الخاص سجل مشكلة رياضية كان متدنيا بالمقارنة باستجاباتهم في الجزء الأول الخاص بالمفاهيم وخصوصا لدى طلاب القسم الأدبي .

كما أشارت النتائج المختلفة للاختبارات الخاصة بمعلم الفصل أنه يمكن استخدام اختبارات تحديد المستوى في التنبؤ بنجاحهم في دراسة الرياضيات
دراسة استطلاعية في فعالية الكفايات التعليمية ومصادرها عند معلمي المرحلة الثانوية في مدينتي إربد وجرش في الأردن
Authors: نصر يوسف مقابلة
Published: June 2024

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر عدد من المتغيرات في فعالية ممارسة معلمي المرحلة الثانوية للكفايات التعليمية . وهذه المتغيرات هي : الجنس والخبرات التعليمية والموضوع الدراسي الذي يدرسه المعلم ، والدرجة العلمية ، وتقويم المدير للمعلم حسب إدراكه لفعاليته في ممارسته للكفايات التعليمية ، ومعرفة مصادر تطوير الكفاية لدى المعلم . وقد تألفت عينة الدراسة من 167 معلما من الذين يدرسون في المدارس الثانوية في مدينتي اربد وجرش في الأردن . ولجمع المعلومات ، تم إعداد مقياس الفعالية وتحديد مصادرها على الكفايات التعليمية ويتألف من 50 فقرة صنفت إلى سبع مجالات . وقد تم إيجاد صدق وثبات الأداة بالطرق المعروفة في الصدق والثبات .

ولاختبار أسئلة الدراسة تم استخدام تحليل التباين أحادي المتغير (On Way Anova) كما استخدم تحليل التباين متعدد المتغيرات (MANOVA) كما استخرجت بعض الإحصائيات الوصفية التي تساعد في إبراز النتائج ومناقشتها ، وقد كانت نتائج تحليل المعلومات كما يلي :

أن المعلمين الذكور أكثر فعالية من الإناث في ممارسة الكفايات التعليمية في مجال : معرفة الموضوع الدراسي واستخدام الوسائل والأنشطة التعليمية ( = 0,5) .

ليس هناك اختلاف بين الخبرة التدريسية للمعلم ، والموضوع الدراسي الذي يدرسه ، والدرجة العلمية الحاصل عليها وبين درجة فعاليته في ممارسته للكفايات التعليمية على كل من المجالات السبعة .

إن تقدير المدير للمعلم لها علاقة ذات دلالة إحصائية ( = 0,5) مع درجة فعاليته في ممارسته للكفايات التعليمية في المجالات التالية :

معرفة الموضوع الدراسي واستخدام الوسائل والأنشطة التعليمية و التخطيط وتحديد الأهداف وتحليلها للعملية التعليمية ، ومع مجال الدافعية .

وأظهرت نتائج الدراسة أن حوالي 49,7% من معلمي المرحلة الثانوية طوروا فعاليتهم للكفايات التعليمية من خلال الخبرة في التدريس ، 8,06% من استجابات المعلمين أظهرت أن الجامعة كانت المصدر الرئيسي لتطوير فعاليتهم للكفايات التعليمية
مستويات الاحتراق النفسي لدى معلمي المدارس الحكومية في الأردن
Authors: كمال دواني  , أنمار الكيلاني  , خليل عليان
Published: June 2024

يتفق غالبية الباحثين على أن الاحتراق النفسي استجابة للتوتر النفسي الناتج عن أوضاع العمل الذي يتصل مباشرة بالأفراد ، وهو مكون من ثلاثة أبعاد : الإجهاد الانفعالي ، وتبلد الشعور ، ونقص الشعور بالإنجاز ، وأظهرت الدراسات التي بحثت في هذه المشكلة أن فئة المعلمين من الفئات المهنية التي تصاب بالاحتراق النفسي ، وهذا ما دفع الباحثين إلى القيام بهذه الدراسة والتي هدفت إلى الإجابة على الأسئلة الثلاثة التالية :

ما درجة الاحتراق النفسي لدى المعلمين الأردنيين ؟

هل هناك فروق جوهرية في شدة أبعاد الاحتراق النفسي وتكراره بين مستويات الجنس ، والمؤهل ، والمرحلة التعليمية ، والخبرة لدى المعلمين ؟

هل هناك تفاعل في أبعاد الاحتراق النفسي بين المتغيرات الديموغرافية للمعلمين ؟

وقد اختيرت لهذا الغرض عينة من المعلمين الأردنيين ، وطبق عليها مقياس ما سلك للاحتراق النفسي (Maslach Burnout Inventory) بعد تعريبه واستخراج دلالات الصدق والثبات له .

دلت نتائج الدراسة على أن المعلم الأردني يعاني من احتراق نفسي بدرجة متوسطة ، ودلت كذلك على عدم وجود فروق جوهرية بين مستويات المؤهل العلمي ، ومستويات الخبرة التعليمية على بعد تكرار الإجهاد الانفعالي وشدته لكنها دلت على وجود فروق مهمة تعزى للجنس على هذا البعد ، إذ تبين أن المعلمات قد أظهرن درجة أعلى من المعلمين في الاحتراق النفسي .

أظهرت نتائج الدراسة أيضا وجود فروق جوهرية بين مستويات المؤهل على بعد تكرار نقص الشعور بالإنجاز وشدته ، إذ تبين أن المعلمين من ذوي التأهيل العالي يعانون أكثر من غيرهم من ذوي المؤهلات الأخرى من نقص الشعور بالإنجاز ، أما من حيث التفاعل بين المتغيرات ، فقد كشفت نتائج الدراسة عن وجود تفاعل بين متغيرات المؤهل والخبرة والجنس ، وذلك على بعد شدة الإجهاد الانفعالي
الصعوبات التي تواجه استخدام مدرس الاجتماعيات للوسائل التعليمية بمدارس الكويت
Authors: عبدالله الهاجري
Published: June 2024

يقوم هذا البحث على دراسة وتعرف مجموعة الصعوبات التي تجابه مدرس المواد الاجتماعية في مجال استخدام الوسائل التعليمية في المرحلتين المتوسطة والثانوية بمدارس دولة الكويت, وقد ركزت الدراسة على تفحص مدى أثر استخدام الوسائل في اتباع طرق التدريس الحديثة, علاقتها بالمناهج المطورة, ومدى توفرها وصلاحيتها وصيانتها.

ولقد تكونت عينة الدراسة من 96 مدرسا ومدرسة, روعي في اختيارها مجموعة من المتغيرات هي الجنس, والجنسية, والمرحلة التعليمية, والمنطقة السكنية, إضافة إلى سنوات خبرة المدرس. وتم جمع البيانات بأسلوب الاستبانة, ومن ثم تمت معالجتها إحصائيا باستخدام برامج SPSS, التابع لمركز المعلومات الآلي بوزارة التربية بدولة الكويت.

هذا, وقد أشارت نتائج الدراسة إلى إجماع جميع المدرسين على عدم رضاهم عن ملائمة الوسائل التعليمية لتدريس مناهج الاجتماعيات المطورة, كما أشارت أيضا إلى أن مدرسي المرحلة الثانوية ومدرسي المدارس الواقعة داخل المدينة, والمدرسين ذوي الخبرة القليلة, أقل رضا عن ملائمة الخطة الدراسية لاستخدام الوسائل التعليمية من نظرائهم من المدرسين الآخرين. أما في مجال الاهتمام بالوسائل والحفاظ عليها, فوجد أن المدرسين غير الكويتيين هم أكثر إحساسا ومعاناة من غيرهم من الكويتيين في هذا المجال. ولوحظ أن المدرسين الجدد يعانون من مشكلة عدم توفر الوسائل بشكل أكبر من غيرهم من المدرسين ذوي الخبرات الأطول. ومن النتائج التي توصلت إليها الدراسة أيضا, والتي يجمع عليها أفراد جميع شرائح العينة النوعية في هذه الدراسة هي عدم صلاحية الوسائل المتوفرة للاستخدام, وعدم توفر الإمكانات المدرسية المناسبة لاستخدام الوسائل في مجال تدريس المواد الاجتماعية.
دراسة تجريبية في تأثير استخدام الأسئلة التي تتطلب قدرات عقلية عليا في الاستيعاب القرائي
Authors: شادية أحمد التل  , محمد فخري مقدادي
Published: June 2024

تهدف هذه الدراسة إلى اختبار أثر استخدام الأسئلة التي تتطلب قدرات عقلية عليا في الاستيعاب القرائي في الوحدات الدراسية التالية : الحركة الكشفية, حياة البادية, رحلة إلى الدار البيضاء, رجال الإطفاء, المقررة على طلبة الصف الخامس الابتدائي. ولتحقيق ذلك, اختيرت عينة الدراسة من (60) طالبة, وقسمت بطريقة عشوائية منتظمة إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية استخدمت فيها الأسئلة التي تتطلب قدرات عقلية عليا, ومجموعة ضابطة استخدمت فيها أسئلة الكتاب. هذا, وقد تم إعداد اختبار يقيس الاستيعاب القرائي, مكون من (50) سؤالا. ولفحص فرضية الدراسة, استخدم الإحصائي (ت) مستوى الدلالة (0,05) . وقد كشفت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا في مستوى الاستيعاب القرائي بين المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية, التي استخدمت فيها الأسئلة التي تتطلب قدرات عقلية عليا.
تطوير مقياس لمركز التحكم الشخصي - دراسة في صدق البناء والثبات
Authors: عامر حسن مهنا  , خلف الهيتي
Published: June 2024

إن هدف البحث الحالي هو تطوير مقياس لمركز التحكم, يؤكد على مركز التحكم الشخصي فقط, نظرا لصعوبة الفصل بين ما هو اجتماعي وفردي وحتمي في مجتمعنا, وفي مثل هذا المتغير من الشخصية. ولغرض التحقق من صدق المقياس, الذي تم تطوير فقراته, بالاعتماد على مقياس روتر الأصلي لمركز التحكم, والمقاييس الأخرى, التي اشتقت منه, تم اللجوء إلى أسلوب اختبار دلالة الفروق بين الخارجين والداخلين في النشاط المعرفي, وفي توقع النجاح والإخفاق, ومدى الثقة, وتعرف أسباب النجاح. وقد أظهرت النتائج أن الخارجين أكثر سعة في تصنيف المعلومات من الداخلين, وهذا يعني أن الداخلين أنشط معرفيا من الخارجين, كما أوضحت النتائج أن الداخلين أنشط معرفيا من الخارجين, كما أوضحت النتائج أن الداخلين اكثر توقعا للنجاح في الأعمال التي يقومون بها, وأكثر ثقة في النجاح, ويعزون النجاح إلى قدراتهم الشخصية أكثر من الخارجين, فيما لم تظهر النتائج فروقا ذات دلالة إحصائية في توقع الإخفاق بين الداخلين والخارجين. ولدى حساب معامل الثبات بطريقة إعادة الاختبار, وجد أن هناك ثباتا مقبولا له, وبذلك قدم البحث الحالي مؤشرات عن صدق وثبات مقياس مركز التحكم الشخصي
المعلومات الصحية ومصادرها لدى طلبة الصحافة والإعلام بجامعة اليرموك
Authors: محمد سعيد صباريني  , خليل الخليلي  , صالح القادري
Published: June 2024

أجريت هذه الدراسة للوقوف على مستوى المعلومات الصحية ومصادرها لدى طلبة الصحافة والإعلام في جامعة اليرموك, وذلك بهدف الحصول على تغذية راجعة حول نشاطات التربية الصحية, التي تجري في قطاعي التعليم النظامي وغير النظامي في الأردن.

وقد تم استخدام اختبار الوعي الصحي, الذي طور في البيئة الأردنية بعد إضافة قائمة له بمصادر محتملة لتنمية المعلومات الصحية. وطبق الاختبار على عينة من طلبة الصحافة والإعلام, تكونت من (267) طالبا وطالبة يشكلون 55,4 % من مجتمع الدراسة.

دلت النتائج على أن مستوى أداء الطلبة على اختبار الوعي الصحي كان متدنيا, وبدلالة مرتفعة. وأظهرت النتائج فرقا دالا إحصائيا بين المعلومات الصحية للطلبة, يعود لمتغير الجنس, وبخاصة بالنسبة للبعد الخاص ؛بصحة الطفل«. كما بينت الدراسة انحدار مستوى المعلومات الصحية للطلبة بارتفاع مستوياتهم في الجامعة, باستثناء العبد الخاص ؛بالصحة الشخصية« الذي جاء الأداء عليه مرتفعا في السنوات الدراسية الأعلى.

وبالنسبة لمصادر المعلومات الصحية, فقد احتلت المطالعة الذاتية مكان الصدارة, ولجميع أفراد العينة, وبمختلف مستوياتهم الجامعية وتلا ذلك وسائل الإعلام ثم الموضوعات المدرسية قبل الجامعة وجاءت المساقات الجامعية و الأقران و النشاطات الثقافية في الجامعة في ذيل القائمة.

وانطلاقا من نتائج الدراسة أوصى الباحثون بأهمية قيام جامعة اليرموك بتضمين مساقات صحية في خطة طلبة الصحافة والإعلام. كما أوصوا بضرورة الالتفات إلى القضايا الصحية في برامج النشاطات الثقافية في الجامعة, وكذلك تناول موضوعات صحية في المطبوعات الإعلامية للجامعة, وتشجيع الطلبة على الكتابة فيها