Pedagogical conditions for professional self-development of future university lecturers in a master’s degree program
Authors: Еремкина О.В. 
Published: January 2024

В статье рассматривается готовность к профессиональному самосовершенствованию личности будущего педагога высшей школы как пролонгированный процесс приобретения им профессиональной компетентности, становления профессионально важных качеств в рамках перспективных программ личностного и профессионального развития, формируемых в условиях магистратуры профиля «Педагогика высшей школы». Представлен анализ педагогических условий и сложившейся системы деятельности преподавателей и студентов в учебной, практической и самостоятельной работе по формированию у них готовности к профессиональному самосовершенствованию личности. К педагогическим условиям автором отнесены партнерские отношения преподавателей, научных руководителей с магистрантами, реализация личностного и субъектного подходов; поощрение инициативы и стимулирование творчества студентов, целенаправленное развитие у них исследовательских умений; диагностическое сопровождение личностного и профессионального развития в процессе освоения изучаемых дисциплин; самопознание студентами своих особенностей и создание индивидуальных программ личностного и профессионального развития. Логика построения практической подготовки будущих педагогов высшей школы, содержание дисциплин, самопознание, самоанализ студентов способствуют созданию ситуации успеха в научной деятельности, профессиональному становлению будущих педагогов высшей школы и формированию готовности к профессиональному самосовершенствованию. Представлена выявленная автором динамика показателей готовности будущих педагогов высшей школы к профессиональному самосовершенствованию за последние пять лет, представляющая теоретическую и практическую значимость.

The article examines readiness for professional self-improvement of the personality of a future higher school lecturer as a continuous process of acquiring professional competence, the formation of professionally important qualities within the framework of promising programs of personal and professional development, formed in the context of a master’s degree in the area of “Higher School Pedagogy.” The paper analyzes academic conditions and the existing system of lecturers’ and students’ activities in educational, practical and independent work aimed at developing their readiness for professional self-improvement. The author considers partnership relations between lecturers, research supervisors and master’s programs students, implementation of personal and subjective approaches to the academic process, such as encouraging initiative and stimulating creativity of students, purposeful development of their research skills; diagnostic support for personal and professional development in mastering professional disciplines; self-cognizance of students’ abilities and individual programs for personal and professional development. The logic of constructing practical training for future higher school lecturers, the content of academic subjects, self-cognizance and self-analysis of students always contribute to their success in research activities, to professional development of future lecturers and to formation of readiness for professional self-improvement. The author presents a view of the dynamics of indicators of readiness of higher school lecturers for professional self-improvement over the past five years, which bears both theoretical and practical significance.