Diseño de una aplicación para la formación y entrenamiento de docentes en el uso de herramientas para entornos virtuales (EVEA): el caso de las carreras a distancia del Departamento de Ciencia de la Información de la Universidad Nacional de Mar del Plata
Authors: Fernández Gladys Vanesa 
Published: March 2022

En el ámbito nacional los primeros antecedentes de educación superior formal a distancia surgen a partir de la década delos 90, momento en el cual las universidades comienzan a producir sus propios contenidos y a diseñar sus propiosentornos virtuales, como es el caso de la Universidad del Salvador (1997), la Universidad de Morón (1997), la Facultadde Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires (1998), la Universidad Nacional de Mar del Plata (1995) y laUniversidad Nacional de Quilmes (1999). En paralelo a estas iniciativas, nace RUEDA, la primera Red Argentina deUniversidades para la Educación a Distancia, con el objetivo de organizar iniciativas de la modalidad en EducaciónSuperior. RUEDA es un proyecto colectivo que nuclea universidades públicas con el fin de fomentar y desarrollar elempleo adecuado de los recursos de educación a distancia para superar problemas educativos específicos. En el contextode la Universidad Nacional de Mar del Plata la oferta del sistema de educación abierta y a distancia se genera a partir delaño 1995 (OCS 424/85), en donde se crean los CREAP (Centros Regionales de Educación Abierta y a Distancia), con lafacultad de operar como unidades de recursos pedagógicos para la promoción cultural y educativa en el ámbito local oregional. Pasados algunos años nace la denominada Universidad Abierta que en un comienzo nucleaba la ofertaacadémica a distancia de toda la Universidad. Años después esta área cambia su nombre a SEAD (Sistema de Educacióna Distancia) desarrollando una oferta limitada a unas pocas carreras y cursos a través del EVEA E-ducativa. En paralelo,el Departamento de Ciencia de la Información (Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Mar del Plata) lanzaen el año 1995 la primera carrera de pregrado a distancia de Bibliotecario Escolar, y más tarde, en el año 1999, laLicenciatura en Bibliotecología y Documentación. Estas dos ofertas fueron transitando por diversas formas decomunicación y generación de contenidos a lo largo del tiempo, mediante diversos desarrollos: material en Neobook,módulos en HTML, y en el año 2008 la incorporación del EVEA Moodle como entorno virtual de enseñanza yaprendizaje. Como docente y autora central de este proceso y de los desarrollos realizados, y habiendo transitado granparte de la historia de las carreras he podido observar que la intervención pedagógica de los docentes de BIBES y LICADha consistido en transmitir a los alumnos las claves de lectura de los materiales didácticos y de la bibliografía obligatoria ,según la secuencia de un Plan de Trabajo Docente (PTD), presentado al iniciar la asignatura. Los procesos deenseñanza/aprendizaje en las carreras a distancia han sido desarrollados por la mayoría de los docentes de maneratradicional en términos de la no utilización de aplicaciones informáticas que potencien las capacidades de intermediacióntecnológica en la apropiación y discusión de los contenidos ofrecidos. Es por ello, que la intervención tecnológica de losdocentes de estas carreras se ha limitado a la utilización de las herramientas básicas del EVEA y en muy pocos casos a lainnovación en el uso de recursos provenientes del propio software o de fuentes externas. Esta realidad responde, en granmedida, a la falta de capacitación en la incorporación de procesos de innovación en la educación mediada por tecnologías.