bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
El modelo del alumno ayudante a discusión: la opinión de los alumnos participantes y sus beneficiarios
Authors: Andres Sol , Barrios Ángela
Published: February 2018

Las relaciones de convivencia en las escuelas han adquirido un notable protagonismo en el medio social en los últimos años en España, acompañado asimismo por el interés investigador por conocer la incidencia real y la naturaleza de los conflictos presentes en ellas. En este sentido, se han venido desarrollando gran variedad de intervenciones en los centros educativos, cuyo objetivo principal persigue la reducción de la incidencia de los conflictos y la mejora de la propia intervención. En el ámbito de la innovación educativa, destacan los pro-gramas basados en los sistemas de ayuda entre iguales, de tradición fundamentalmente anglo-sajona, cuya extensión va ampliándose de forma progresiva en numerosos centros educativos en todo el país. El presente trabajo es el resultado de la evaluación del primer año de implantación y desarrollo del programa del alumno ayudante en un centro de educación secundaria de Madrid. La metodología cualitativa aplicada para la obtención de los datos, grupos de discusión, refleja las opiniones de los alumnos directamente participantes, los alumnos ayudantes, así como de otros alumnos del centro, a partir de su propia experiencia como protagonistas y como beneficiarios del programa respectivamente: destacando sus aspectos positivos, y emitiendo juicios críticos sobre sus actuaciones y sobre el programa, muestran su eficacia para el desarrollo de las habilidades sociales a partir de su implicación directa en él y abren el camino a la mejora de la intervención.
Respuesta del sistema judicial a las relaciones de abuso de poder en el entorno educativo
Authors: Rabazo Méndez María José , Moreno Manso Juan Manuel
Published: February 2018

El objetivo de este artículo es dar a conocer en los ambientes psicoeducativos la Instrucción 10/2005 de la Fiscalía General del Estado para el tratamiento del maltrato entre iguales (bullying en la extendida terminología anglosajona) por los Excmos. e Ilmos. Sres. Fiscales Jefes cuando los actos de abuso sean denunciados ante la Policía o ante la Fiscalía de Menores. Esta Instrucción pretende orientar el proceso al no haber en nuestro Ordena-miento jurídico un marco legal específico para el fenómeno de la violencia escolar. El tratamiento judicial al problema de la violencia escolar ha de estar basado en un principio de intervención mínima y el papel que se le asigna a la justicia juvenil en la lucha contra este fenómeno tiene un carácter subsidiario y reactivo. La respuesta al maltrato escolar desde la jurisdicción de menores debe girar sobre tres aspectos esenciales: protección de la víctima con cesación inmediata del acoso, respuesta educativa sancionadora al agresor, modulada según sus circunstancias psicológicas, sociales y familiares, y según la entidad de los hechos cometidos y, en su caso, reparación de daños y perjuicios. Dicha respuesta se basa en tres pilares básicos: la Convención de los Derechos del Niño, la Constitución y la Legislación Educativa, además de en la Ley Orgánica Reguladora de la Responsabilidad Penal de los Menores (LORPM).
Factores personales y contextuales en la construcción de carreras de teatro
Authors: Bahia Sara , Janeiro Isabel , Duarte Ricardo
Published: February 2018

La presente investigación tiene como objetivo general explorar los factores personales y contextuales que fundamentan la formulación e implementación de proyectos vocacionales en ocupaciones de teatro. Se ha solicitado a los veintiocho estudiantes de teatro que han participado en el estudio que escribieran una descripción auto-biográfica sobre los factores personales y las oportunidades educativas que reconocían como determinantes para la elección de sus carreras. El análisis de los resultados ha permitido la identificación de características como la autonomía, la determinación y la perseverancia como los factores personales decisivos para sobrepasar las barreras culturales y sociales con que se han enfrentado durante el proceso de construcción de sus carreras.
Pensamiento y formación del profesorado de Educación Secundaria
Authors: Pérez Sánchez Antonio Miguel , Gilar Corbí Raquel , González Gómez Carla
Published: February 2018

Introducción. El objetivo de esta investigación es analizar el pensamiento de los profesores en formación de ESO (Educación Secundaria Obligatoria) para facilitar la labor formadora y orientadora en los Institutos de Educación Secundaria (IES).Método. Los participantes fueron 265 alumnos del curso para el Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP)1. El instrumento utilizado fue una encuesta de elaboración propia. Para el análisis de los datos utilizamos análisis de frecuencias, análisis de tablas de contingencia (nominal por nominal), de regresión logística y utilizamos modelos loglineales. En el análisis de frecuencias utilizamos: a) análisis de respuestas múltiples, y b) análisis de frecuencias de la primera respuesta.Resultados. Los resultados obtenidos son entre otros, los siguientes: a) la mayoría de futuros profesores de ESO considera que su actividad debe ser “académica”, b) la falta de interés del alumnado y las agresiones entre ellos son sus mayores preocupaciones en relación a su futuro trabajo, y c) los participantes piensan que la labor del profesor consiste en transmitir información, por tanto los alumnos deben emplear las habilidades que les permitan aprobar las asignaturas.Conclusión. Establecemos las siguientes conclusiones: a) estas creencias del profesorado, que podríamos entender como actitudes, son una de las causas principales del “malestar” que existe en los IES, b) debemos tomar en cuenta este tipo de pensamiento en la orientación y formación del profesorado, y c) el profesorado estimula a sus alumnos a utilizar habilidades para superar las materias del currículo mientras que el resto de factores de la personalidad del alumno se dejan de lado.
Perspectivas recientes sobre las conductas de rechazo a la escolarización
Authors: Witts Benjamin , Houlihan Daniel
Published: February 2018

Se llevó a cabo una revisión de la literatura sobre el rechazo de la escolarización. Se descubrió que el término Conductas de Rechazo a la Escolarización ha pasado por muchos cambios. Estos cambios incluyen nomenclatura, etiología y tratamiento.Los nombres que se han usado para describir la conducta de rechazo escolar van desde el absentismo escolar (truancy) en los años 1930, hasta las conductas de rechazo a la escolarización en los años 1990. Otros términos han sido aplicados y todavía se aplican hoy, por ejemplo la Fobia Social.Actualmente, lo que más se usa es una definición funcional del rechazo a la escolarización, y ésta corresponde directamente a los tratamientos recomendados que dependen de la función que representa el rechazo.
La Confianza Académica Conductual: Una comparación entre estudiantes de medicina y de psicología
Authors: Sanders Lalage , Sander Paul
Published: February 2018

Introducción. Sander, Stevenson, King y Coates (2000) identificaron diferencias entre estudiantes de medicina en una universdad convencional y estudiantes de psicología en una universidad de fundación posterior al 1992 en sus respuestas a diferentes estilos de aprendizaje y enseñanza.Método. Se había considerado una hipótesis donde los distintos niveles de confianza explicaban por qué los estudiantes de medicina pensaban que las presentaciones serían de poca utilidad para su enseñanza mientras que la respuesta de los estudiantes de psicología fue basada en su miedo a dar presentaciones. El presente estudio investigó los distintos niveles de confianza académica en estos dos grupos usando una escala diseñada para medir la Confianza Académica Conductual: Academic Behavioural Confidence (ABC).Resultados. Hubo una diferencia significativa en las puntuaciones de ABC entre los dos grupos (p<.05), de acuerdo con la predicción. El análisis de los datos mostró que las puntuaciones de la ABC de los estudiantes de medicina como grupo fueron más variadas que las del otro grupo, mientras que éstos mostraron mayor variedad entre los elementos de la escala. Se plantean propuestas para más desarrollo y aplicación de la escala.Conclusión. Este estudio sugiere que estos dos grupos llegan a la universidad con niveles muy distintos de preparación para cumplir con las demandas de la enseñanza superior.
Evaluación continua y ayuda al aprendizaje. Análisis de una experiencia de innovación en educación superior con apoyo de las TIC
Authors: Coll Salvador César , Rochera Villach María José , Mayordomo Saíz Rosa María , Naranjo Llanos Mila
Published: February 2018

En este artículo se presenta y discute un sistema integrado de evaluación continua (SIEC) en la educación superior diseñado con el fin de obtener múltiples evidencias de los conocimientos y habilidades de los estudiantes y facilitar el seguimiento y apoyo de sus procesos de aprendizaje. Inspirado en un enfoque socio-constructivista que postula una relación estrecha entre enseñanza, aprendizaje y evaluación, este sistema combina diferentes tipos de actividades organizadas en torno a bloques temáticos amplios y dirigidas a obtener informaciones relativas tanto a la comprensión de los contenidos como a su aplicación y uso funcional en contextos auténticos. La experiencia de innovación en cuyo marco se ha elaborado y aplicado este sistema ha tenido lugar durante el curso 2005-06 y se ha llevado a cabo en tres grupos de “Psicología de la Educación”, una asignatura troncal de la Licenciatura de Psicología diseñada en créditos ECTS (European Credit Transfer System) con una metodología de la enseñanza centrada en el estudiante y apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La experiencia ha sido planificada y desarrollada por el grupo consolidado de innovación docente en psicología de la educación (GIDPE) de la Universidad de Barcelona. Los resultados obtenidos sustentan una valoración positiva tanto del rendimiento académico de los estudiantes como de su satisfacción con la participación en la experiencia. Dos conclusiones merecen ser destacadas. La primera es que el SIEC utilizado ha mostrado ser un instrumento potente y útil para la obtención de evidencias de los procesos de aprendizaje y para la administración y gestión de ayudas educativas diversas a los estudiantes en estos procesos. Y la segunda, que la potencia y utilidad del SIEC reside en el conjunto de opciones y criterios que lo integran más que en la aplicación de uno u otro criterio u opción aisladamente considerados.
Efectos de la utilización de herramientas on-line en la mejora de la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje: DIMEPEA® y PLÉYADE®
Authors: De la Fuente Jesús , Cano Francisco , Pichardo María Del Carmen , García-Berbén Ana Belén , Martínez-Vicente José Manuel , Sander Paul , Justicia Fernando
Published: February 2018

Introducción. El panorama actual del nivel de Educación Superior muestra la necesidad de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se producen en el mismo. El auge de la sociedad de la información está transformando los modos de organizar el aprendizaje y de trasmitir el conocimiento. Por ello, es necesaria la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, la evaluación del papel de docentes y alumnado, y la experimentación de nuevas metodologías y TICs. El modelo DIDEPRO® ha aportado elementos metolodógicos y tecnológicos relevantes para este fin.Método. Un total de 728 alumnos y alumnas, y sus profesores, de las Universidades de Almería, Granada (España) y UWIC, Cardiff (UK) participaron en la experiencia educativa. El diseño utilizado fue de tipo cuasiexperimental, con grupo de control no equivalente. Para la evaluación se utilizaron el Cuestionario ETLQ (Housell, Entwistle y et al, 2001) y las Escalas EIPEA (De la Fuente y Martínez, 2004). Para la intervención se utilizaron conjuntamente las utilidades-web DIMEPEA® (De la Fuente y Trujillo, 2005) y PLEYADE® (De la Fuente y Martínez, 2004), surgidas de la metodología del Modelo DIDEPRO®.Resultados. Los análisis multivariados efectuados han mostrado, en ambos cuestionarios un efecto de interacción significativo del Grupo x Momento, tanto respecto a la regulación de la enseñanza como a la autorregulación del aprendizaje.Discusión. Se comenta la utilidad de la metodología y de las herramientas web, surgidas del modelo DIDEPRO, así como sus posibilidades de generalización.
La experiencia del humor en personas con discapacidad intelectual
Authors: Paredes Gómez Daniel
Published: February 2018

El presente trabajo se centra en el estudio del sentido del humor de las personas con discapacidad intelectual. El tema se introduce con una aproximación a algunas de las principales teorías, definiciones y modelos con los que se ha intentado explicar psicológicamente este fenómeno humano; para luego ir vinculando estos conocimientos, desde una perspectiva evolutiva, a la discapacidad intelectual. Se revisan los resultados de varias investigaciones llevadas a cabo sobre la apreciación del sentido del humor en las que se comparan grupos, la mayoría infantiles, con diversas características como el autismo, los problemas de aprendizaje y la discapacidad intelectual. A continuación el tema se centra más detalladamente en las personas adultas con discapacidad intelectual, analizando algunos condicionantes que concurren en su apreciación y en su comportamiento humorístico. Y, por último, se establecen varias conclusiones entre las que destacan que el sentido del humor, también, es un asunto muy importante para el bienestar emocional de las personas con discapacidad intelectual y la necesidad de ampliar los conocimientos que se tienen actualmente sobre este tema.
Turkish Elementary School Students’ Perceptions of Local and Global Terrorism
Authors: Aricak Tolga , Bekci Banu , Siyahhan Sinem , Martínez Rebecca
Published: February 2018

Introducción. Históricamente, el terrorismo ha ocurrido en las varias regiones del mundo y se ha considerado un problema local hasta los ataques del terrorista del 11 de septiembre contra los Estados Unidos en 2001. Después del 9/11, el terrorismo se ha convertido en una preocupación global. La definición del terrorismo ha cambiado de un acto violento de un grupo de gente local contra su propio gobierno para los aumentos políticos a un acto violento de la gente de un país contra otro país para la atención política. Ahora un fenómeno global, terrorismo ha llegado a ser análogo a un estado de la guerra, afectando a niños y las familias por todo el mundo y creando una demanda para los servicios psicológicos dirigidos para ayudar a la gente enfrentar las emociones que siguen después de ataques terroristas.Método. Los participantes eran 190 estudiantes a partir de cuatro escuelas primarias en los grados cuarto y quinto (98 niños y 92 niñas) en Estambul. 98 estudiantes estaban en el cuarto grado y 92 estudiantes estaban en el quinto grado. Las edades de los estudiantes eran entre 9 a 15 años (M = 10.66, SD=0.76). El cuestionario de la opinión de los niños del terror (QoC-PoT) fue desarrollado por los autores y se utiliza en este estudio. Los datos eran analizados en SPSS 14.Resultados. Los resultados indican que la mayoría de los niños saben que los ataques terroristas ocurrieron en Turquía, los Estados Unidos y alrededor del mundo. Los estudiantes definieron terrorismo como `la matanza de la gente inocente' y categorizaron a los terroristas como ‘bandidos.' También reportaron tener una mala sensación al oír la palabra ‘terrorismo.’ Los resultados sugieren que hay diferencias en la opinión de los niños del terrorismo según su género y que los influye en los dominios afectivos y cognoscitivos diferentemente.Discusión. Este estudio proporciona la información preliminar sobre las opiniones de los niños sobre el terrorismo local y global en los dominios cognoscitivos y afectivos. La mayoría de los niños en el estudio están bien informados sobre los ataques terroristas que ocurrieron en Turquía, los Estados Unidos y alrededor del mundo. Es probable que la televisión haya hecho un gran impacto en la información sobre el terrorismo que reciben los niños. Las respuestas de los niños demuestran que su definición del terrorismo es relacionada con la definición original del terrorismo.
Multiple regression analysis of epistemological beliefs, learning approaches, and self-regulated learning
Authors: Phan Huy P.
Published: February 2018

Introducción. Investigaciones recientes de la psicología educativa han explorado los Enfoques al Aprendizaje de los Estudiantes (en ingles, SAL) y las creencias epistemológicas, en el marco teórico del aprendizaje auto-regulado. Estas investigaciones pretenden explorar la capacidad predictora de los enfoques al aprendizaje y las creencias epistemológicas sobre los procesos autorreguladores del alumno.Método. 603 (266 mujeres, 337 varones) alumnos del primer curso de la Universidad del Pacífico Sur participaron en esta investigación. El Revised Study Process Questionnaire, el Epistemological Beliefs Questionnaire, y varios cuestionarios sobre estrategias autorreguladoras se emplearon para medir las creencias de los alumnos sobre sus propios conocimientos, sus enfoques al aprendizaje, y sus procesos autorreguladores.Resultados. El análisis de factores manifestó unos patrones claros de creencias de los alumnos en cuanto a la naturaleza del conocimiento y del aprendizaje. Varias dimensiones de las creencias epistemológicas tenían que ver con las creencias de auto-eficacia de los alumnos, una orientación hacia la meta de dominio, y el uso de estrategias autorreguladoras. Motivos profundos para el aprendizaje estaban relacionados positivamente con los procesos motivacionales y estratégicos, mientras una estrategia profunda se relacionaba con las creencias de auto-eficacia del alumno.Conclusión. Los hallazgos de este estudio son importantes al apoyar la propuesta y la evidencia empírica para incluir tanto los enfoques al aprendizaje como las creencias epistemológicas de los alumnos dentro del marco de la autorregulación.
Dos caminos distintos hacia la creatividad
Authors: Fidelman Marina
Published: February 2018

Introducción.Uno de los aspectos importantes en la investigación sobre la creatividad es el análisis de las dinámicas de las habilidades creativas y la influencia de la comprensión en su desarrollo. Se discute sobre los efectos que el autoconocimiento podría tener en el desarrollo de la creativi dad. El estudio trata de descubrir marcas distintivas de tal influencia en el desarrollo de las habilidades creativas y esquematizar tales habilidades que son eventualmente más sensitivas. Es obvio que una evolución estable de la personalidad estimula el desarrollo de la creatividad, sin embargo, como podemos imaginar los alumnos superdotados poseen características específicas que han de ser consideradas.Método. Durante tres años el programa “Psicología” fue ofrecido a 24 superdotados y a otros 35 participantes más. La investigación parte de la hipótesis de que los estudiantes que participan en el programa mejoran más rápido la creatividad independientemente de los niveles de cociente intelectual. Por otro lado, los alumnos superdotados confirmaron ser diferentes a la hora de activar ciertas características personales para el desarrollo de dinámicas positivas de creatividad.Resultados. Como resultado, los participantes con alto nivel intelectual facilitaron e incrementaron el desarrollo de la creatividad gracias a su capacidad para tolerar la ansiedad en diferentes contextos sociales y su perseverancia en tanto que el resto de partipantes dependían aparentemente del desarrollo de ciertos ajustes adaptativos y de la implicación en experiencias emocionalmente positivas en la familia.Discusión.El artículo discute tanto estos hechos como las implicaciones de los estudios psicológicos para la realidad educativa así como analiza el impacto del curso.
“Pandillas”: grupos juveniles y conductas desviadas. La perspectiva psicosocial en el análisis y la intervención
Authors: Scandroglio Bárbara , López Martínez Jorge , San José Sebastián María Del Carmen
Published: February 2018

En este trabajo se exponen distintas líneas de intervención en el ámbito local, grupal, familiar y educativo de cara a la prevención de algunas de las conductas desviadas –tales como agresiones, robos, ciertos patrones de tráfico y consumo de sustancias legales e ilegales-protagonizadas por una minoría de jóvenes y grupos juveniles. Dichas medidas se cimentan en el trabajo de investigación realizado por nuestro equipo durante más de una década. El conjunto de criterios propuestos -que permiten, en primer lugar, interpretar el fenómeno y, en segundo lugar, realizar un posible análisis diferencial respecto de otros fenómenos- se integra en el concepto de “cultura de la violencia”, cuyo valor heurístico reside en destacar la función identitaria de determinadas conductas en contextos de déficit de inserción social. Las propuestas de intervención, con un marcado carácter preventivo, hacen énfasis en la necesidad de una participación activa, implicante y responsable de todos los jóvenes en la gestión a nivel local de sus posibilidades y, por tanto, se orientan a la construcción de una fuerte identidad cívica como la más eficaz dimensión de comparación alternativa a la violencia.
Análisis de la inteligencia emocional en la violencia de género
Authors: Blázquez Alonso Macarena , Moreno Manso Juan Manuel
Published: February 2018

En este trabajo, se somete a revisión las habilidades básicas que integran la Inteligencia Emocional en relación al maltrato en la pareja, a través de la recopilación y análisis del material recogido de 42 revistas psicológicas, desde su inicio hasta la actualidad. Más tarde, la información recabada fue clasificada en base a la vinculación encontrada entre las habilidades no identificadas como emocionales y dos conceptos diferenciales, pero indistintamente usados, como violencia de género y violencia doméstica. Finalmente, se extrajeron elementos comunes a los distintos hallazgos, así como conclusiones que señalan, entre otras, al año 2004 como el más prolífico, en estos últimos 15 años, en publicaciones que vinculen las competencias emocionales relativas a la Inteligencia Emocional tanto con la violencia de género como con la violencia doméstica.Las categorías sobre las que se estructura el análisis, responden a dos conceptos distintos de acuerdo al significado que la Ley Orgánica 1/2004 de 28 de diciembre, de medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género otorga a la Violencia de género en su exposición de motivos y que son utilizados, con frecuencia, en la literatura internacional de forma equivalente: Violencia de género – Violencia doméstica.La revisión teórica nos ha permitido identificar una amplia gama de síntomas psicológicos y comportamentales consecuentes a la violencia en la pareja que se asocian a varias de las dimensiones de la Inteligencia emocional.
Estado de la investigación en España sobre Inteligencia Emocional en el ámbito educativo
Authors: Pena Garrido Mario , Repetto Talavera Elvira
Published: February 2018

Desde sus orígenes en 1990 el número de investigaciones relativas al concepto de inteligencia emocional (IE) ha experimentado un notable crecimiento. En este artículo se recogen las principales aportaciones de la comunidad científica española en torno a este constructo dentro del ámbito educativo; se exponen los estudios acerca de la naturaleza de la IE y de sus instrumentos de medida, así como la validez de criterio respecto a variables relacionadas con el mundo escolar y universitario; asimismo, se mencionan las principales líneas de trabajo que se llevan a cabo desde la Orientación Educativa, preferentemente en el diseño, aplicación y validación de programas centrados en el desarrollo de las habilidades o competencias de la IE.
La inteligencia emocional como una competencia básica en la formación inicial de los docentes: algunas evidencias
Authors: Palomera Raquel , Fernández-Berrocal Pablo , Brackett Marc A.
Published: February 2018

Este artículo reivindica la inclusión de las competencias emocionales como competencias básicas en la escolaridad obligatoria y en los objetivos de la formación inicial del profesorado que se está diseñando actualmente dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Para ello, se realiza una revision de las investigaciones más actuales en torno al papel fundamental que tienen las competencias emocionales y, más concretamente, la inteligencia emocional (IE; Mayer y Salovey, 1997) sobre el funcionamiento personal, social y académico de los alumnos, así como sobre la efectividad y bienestar del docente. Además, se analizan las multiples funciones que la legislación educativa vigente demanda al maestro. De esta manera, por medio de la exposición de evidencias científicas sobre la validez predictiva de la inteligencia emocional y su relación con los objetivos educativos actuales, este trabajo pretende demostrar la necesidad de desarrollar las competencias emocionales en los docentes con el fin de promover su bienestar y rendimiento laboral, así como el de sus futuros alumnos. Para ello, proponemos la formación inicial del profesorado como medio prioritario para dicho aprendizaje, así como requisito para la posterior e inevitable formación permanente.
Effects of cooperative learning and problem-solving strategies on Junior Secondary School Students' Achievement in Social Studies
Authors: Adeyemi Babatunde A. A.
Published: February 2018

Introducción. Sin ninguna duda, la disciplina de Estudios Sociales se incluyó en el currículum escolar de Nigeria poco después de la independencia, dando los primeros pasos en 1963. Una disciplina de tal naturaleza apareció por el afán de tener un curso que pudiera ayudar a la comprensión y búsqueda de soluciones para los problemas de confrontación en una sociedad que necesitaba incrementar la calidad de la enseñanza para los estudiantes. Así pues, es necesario aunar técnicas y estrategias para transmitir los contenidos de la misma. El artículo investiga los efectos que tres estilos de docencia (aprendizaje cooperativo, resolución de problemas y enseñanza convencional) tienen sobre el rendimiento de estudiantes de educación secundaria en dicha disciplina.Método. El diseño de la investigación se corresponde con un diseño pretest-postest con grupos no equivalentes de carácter cuasi-experimental. Participaron 150 estudiantes (80 hombres y 70 mujeres) que forman parte de una muestra estratificada correspondiente a tres centros de Osun State, Nigeria. Además, y basado en el diseño, los estilos de docencia fueron cruzados con el género.Resultados. Los resultados muestras que los estudiantes expuestos a estrategias de aprendizaje cooperativo tenían mejores rendimientos que los compañeros de otros grupos. Los resultados también indican el efecto de las estrategias de docencia en función del género de los estudiantes.Discusión y Conclusiones. Los resultados del estudio son significativos y relevantes. Estos resultados han tenido implicaciones en la planificación curricular, la formación del profesorado, cursos de formación continua y práctica en el aula.
Relationship Among Demographic Variables and Pupils’ Reasoning Ability
Authors: Tella Adeyinka , Tella Adedeji , Adika L. O. , Toyobo Majekodunmi Oluwole
Published: February 2018

Introducción. El razonamiento del estudiante es una habilidad sine-quanon para evaluar su aprendizaje y un indicador potente para predecir futuros logros.Método. El estudio examina la relacion entre variables demográficas y la capacidad de razonamiento de alumnos de educación primaria. Participan 400 alumnos pertenecientes a 10 centros públicos elegidos de la zona de Ibadan, Nigeria. La edad de los alumnos oscila de los 9 a los 11 años. Para la recogida de datos se utilizo el Test de Evaluación del Razonamiento (So-kan, 1998) (Cronbach’s Alpha=0.89). Las hipótesis establecidas en el estudio son analizadas utilizando métodos de regresión múltiple y matrices de regresión múltiple de Pearson.Resultados. Los resultados indicant que las variables demográficas como la edad, clase y sexo correlacionan positivamente con la capacidad de razonamiento del alumnado y que todas ellas predicen, mejor que otras variables, dicha capacidad de razonamiento.Discusión y Conclusiones. Basándose en estos resultados, el profesorado y las familias es invitado a revisar la forma en la que estimulan el pensamiento de los niños desde edades muy tempranas tan pronto como acceden a la escuela facilitándoles juegos lúdicos, ordenados y otros juegos estimulantes.
Comportamiento del alumnado universitario ante el desarrollo de su carrera profesional
Authors: Bethencourt Benítez José Tomás , Cabrera Pérez Lidia
Published: February 2018

Introducción. Partiendo del modelo de desarrollo vocacional de Super y de las consideraciones de Salomone sobre la no variación teórica del modelo superiano durante 40 años, el presente trabajo aborda el estudio y caracterización del comportamiento vocacional del estudiantado universitario que se encuentra al término de su formación inicial. Más concretamente, el propósito de esta investigación fue doble. Por un lado, explorar el comportamiento general del alumnado ante su inmediato futuro profesional y, por otro lado, demostrar la existencia de diferencias en dicho comportamiento en función de algunas variables biográficas como la edad, el género, el curso o el tipo de titulación cursada.Método. Para ello fueron seleccionados aleatoriamente 446 estudiantes de la Universidad de La Laguna pertenecientes al último o penúltimo curso de un total de 19 carreras, quienes tuvieron que contestar con las opciones de respuesta: (A) es exactamente igual o se parece mucho; (B) es lo contrario, no se parece nada; y (C) no lo considero, no he pensado en ello, a diversos ítems de un cuestionario referidos a: (1) Criterios de elección de las asignaturas optativas; (2) Prioridad de los planes profesionales; (3) Conocimiento del mercado laboral y de la profesión; y (4) Estrategias de búsqueda de empleo.Resultados. Los resultados demuestran, por un lado, la existencia de ciertos niveles de inmadurez en la conducta vocacional del estudiantado que llega al término de la etapa formativa universitaria y, por otro lado, los análisis comparativos entre el estudiantado atendiendo a las variables biográficas arrojan diferencias según la edad, el género y la titulación, pero no en función del curso.Conclusiones. Finalmente, de cara a futuras investigaciones, se sugiere que para ahondar en el conocimiento del desarrollo vocacional de los jóvenes universitarios, se necesita contar con mayor cantidad de estudios que permitan examinar las características generales y diferenciales de la conducta vocacional en las etapas de “establecimiento” y “mantenimiento” propuestas por Super, en las cuales los universitarios se encuentran ya plenamente integrados en el mercado laboral.
La madurez para la carrera. Una prioridad en la educación secundaria
Authors: Álvarez González Manuel
Published: February 2018

En este trabajo se presenta una revisión de estado actual de la madurez para la carrera en la educación secundaria, como uno de los constructos más importantes a desarrollar en esta etapa educativa, que se caracteriza, entre otros aspectos, por las constantes tomas de decisión académicas y profesionales, que el alumnado ha de afrontar a lo largo de estos estudios. Su contenido se estructura en tres partes: una primera parte se centra en el concepto, modelos, estructura y desarrollo de la madurez para la carrera; una segunda parte se concreta en su diagnóstico y evaluación, a través del Cuestionario de desarrollo de la carrera (CDC) y el Cuestionario de madurez para la carrera (CMC), adaptación de los cuestionarios CDI de Super y CMI de Crites. Y una tercera donde se plantean algunas propuestas de mejora para la intervención.
Exploring epistemological beliefs and learning approaches in context: A sociocultural perspective
Authors: Phan Huy P.
Published: February 2018

Introducción. La investigación sobre las creencias epistemológicas y los enfoques de aprendizaje de los estudiantes (SAL) desde una perspectiva cualitativa se ha limitado a algunos estudios. De forma particular, muchas investigaciones han intentado explorar el origen de la epistemología personal y su relación con SAL considerando el contexto sociocultural y la experiencia personal del individuo.Objetivos. El estudio examina, de forma cualitativa y desde una perspectiva sociocultural, el origen de la epistemología personal y los enfoques de aprendizaje de estudiantes universitarios de tercer curso.Muestra. Los participantes fueron 24 estudiantes universitarios de tercer curso (14 mujeres, 10 hombres) de origen Indo-Fijiano y de las islas del Pacífico.Método. Se utilizó la entrevista semi-estructurada para explorar el origen de la epistemología personal y su relación con SAL. Se realizaron análisis temáticos y de contenido para obtener información sobre los, teóricamente, dos grupos del medio sociocultural del Pacífico Sur.Discusión. Las creencias personales sobre la naturaleza del conocimiento y el saber dependen, en parte, del medio sociocultural del individuo. Los resultados sobre epistemología personal difieren de otros estudios previos (Baxter Magolda, 1987; Schommer, 1990) y ofrecen una nueva visión de las creencias de los estudiantes. Finalmente, existe evidencia de que el enfoque de aprendizaje superficial es el preferido y más usado por los estudiantes universitarios de tercer año.
Achievement goals, the classroom environment, and reflective thinking: A conceptual framework
Authors: Phan Huy P.
Published: February 2018

Introducción: La investigación sobre el logro de objetivos y la práctica del pensamiento reflexivo ha recibido una considerable atención desde la Psicología Educativa. Sin embargo, sólo algunos estudios han prestado atención al impacto que el clima de aula y el ambiente psicosocial tienen sobre ambos.Objetivos: El estudio evalúa un modelo estructural que formado por tres estructuras teóricas: el ambiente de clase, el logro de objetivos (profundo, enfoque de ejecución, enfoque de evitación) y la práctica del pensamiento reflexivo. Particularmente, el logro de objetivos y la práctica reflexiva se postulan como mediadores entre el ambiente de clase y el rendimiento académico.Método: La muestra está compuesta por 298 estudiantes de 12 años (142 niños y 156 niñas) de cuatro escuelas de secundaria. Para evaluar la mediación e influencia entre las tres estructuras mencionadas y el rendimiento académico se utilizaron procedimientos de modelado causal. Inventarios tipo Likert (College and University Classroom Environment Inventory, CU-CEI); Reflective Thinking Questionnaire (RTQ); Inventario de logros) fueron administrados.Resultados: El análisis indica los efectos predictivos de las diferentes dimensiones del ambiente de aprendizaje en el aula sobre el dominio y la ejecución de logro, así como las cuatro fases del pensamiento reflexivo. Los objetivos del enfoque profundo y de ejecución también presentan efectos directos sobre las fases de reflexión. El análisis MANOVA no indica diferencias entre hombres y mujeres.Discusión: Los datos confirman la evidencia de que el ambiente psicosocial del aula afecta a las orientaciones de logro de los estudiantes y su vínculo con la práctica del pensamiento reflexivo.
Percepciones y actitudes del alumnado extranjero y del profesorado: un estudio empírico en las aulas de acogida de Cataluña
Authors: Siqués Carina , Vila Ignasi , Perera Santiago
Published: February 2018

Introducción. La investigación que presentamos intenta conocer las percepciones y las actitudes que el alumnado de origen extranjero que acude a las aulas de acogida de primaria de Cataluña y su profesorado tienen sobre la institución escolar, sobre su implicación en las prácticas escolares y sobre las relaciones que se allí se establecen.Método. Las percepciones fueron obtenidas mediante tres cuestionarios. Cada cuestionario consta de cuatro apartados: adaptación al medio escolar, estrategias de aprendizaje, convivencia y relación con los pares y con los adultos. Un cuestionario se administró a 5724 estudiantes extranjeros que se habían incorporado al sistema educativo de Cataluña desde el año 2004 y que utilizaban el aula de acogida durante el curso 2006-2007. Los otros dos cuestionarios fueron administrados respectivamente a su profesorado tutor del aula ordinaria y del aula de acogida. La administración se realizó durante los meses de mayo y junio de 2007 y todos los datos fueron incorporados al programa SPSS versión 15. Se utilizaron dos variables del alumnado extranjero: familia lingüística y continente de procedencia. Se realizó un análisis factorial de las respuestas de los tres cuestionarios y, posteriormente, hicimos un análisis ANOVA de cada factor obtenido con las variables seleccionadas del alumnado.Resultados. Los resultados muestran que no existe coincidencia entre las percepciones subjetivas del alumnado africano y asiático sobre su implicación en la institución escolar y las percepciones que tiene el profesorado de dicho alumnado. Al contrario, existe una importante coincidencia entre ambas percepciones cuando el alumnado extranjero procede de los países del Este o de la Europa Comunitaria. Respecto al alumnado latinoamericano, prevalecen los acuerdos más que los desacuerdos en ambas percepciones. Finalmente, los datos muestran que el profesorado percibe significativamente al alumnado africano y asiático con más problemas de integración que al alumnado europeo o latinoamericano.Discusión y conclusiones. El artículo discute las percepciones mutuas del alumnado y del profesorado a partir de las experiencias educativas previas del alumnado y las percepciones sociales sobre la integración de los diferentes colectivos de personas extranjeras y, a la vez, concluye que las percepciones que tiene el profesorado sobre el alumnado extranjero coinciden en general con los estereotipos y los prejuicios existentes en la sociedad sobre las personas extranjeras.
Elementary Students’ Understanding of the Equal Sign in Number Sentences
Authors: Molina Marta , Castro Encarnación , Castro Enrique
Published: February 2018

Introducción. Movidos por nuestro interés en la propuesta curricular de integración del pensamiento algebraico en las matemáticas de educación primaria, analizamos la comprensión de igualdades y sentencias numéricas de un grupo de estudiantes de primaria y su evolución cuando trabajan en la resolución de igualdades abiertas y sentencias numéricas verdaderas y falsas.Método. Se llevó a cabo un experimento de enseñanza, con un grupo de estudiantes de entre ocho y nueve años, que comparte las características de la investigación de diseño. Consiste en seis sesiones de una hora, a lo largo de un año, en las que se propuso a los estudiantes actividades escritas individuales, discusiones de gran grupo y entrevistas individuales.Resultados. Los estudiantes pusieron de manifiesto cuatro significados diferentes del signo igual los cuales empleamos aquí para distinguir niveles en su comprensión. Estos niveles nos permiten analizar la evolución de la comprensión de las igualdades y sentencias numéricas, por parte de los estudiantes, a lo largo del experimento.Discusión. Los estudiantes emplearon multiplicidad de significados del signo igual y algunos mostraron cierta inestabilidad en su comprensión a lo largo de las seis sesiones. Identificamos los factores específicos que explican esta inestabilidad y extraemos algunas consecuencias didácticas. Los resultados obtenidos son contrastados con los de estudios previos.
Implicaciones de la Formación en la Autonomía del Estudiante Universitario
Authors: De Luca Catherina
Published: February 2018

En el trabajo que se presenta se configuran algunas líneas teóricas que definen la autonomía en el aprendizaje desde la perspectiva de los principales conceptos y teorías que se debaten actualmente. Su contenido se estructura en tres dimensiones de análisis. En la primera dimensión se presenta una aproximación al concepto de autonomía, y se establece una discusión que trata de clarificar la relación entre teoría y práctica del autoaprendizaje significativo. En la segunda dimensión, se aborda las implicaciones de la autonomía y la heteronomía en el aprendizaje y, finalmente, en la tercera dimensión se expresan las conclusiones para el abordaje de una posible intervención.
Estudio del maltrato psicológico, en las relaciones de pareja, en jóvenes universitarios
Authors: Blázquez Alonso Macarena , Moreno Manso Juan Manuel , García-Baamonde Sánchez María Elena
Published: February 2018

Introducción. La mayoría de los estudios en torno a la violencia conyugal presentan un mar-cado interés por la dimensión física del maltrato, ignorando el maltrato psicológico a pesar de su elevada incidencia y graves repercusiones en la víctima.Objetivo. El artículo tiene como propósito aportar un mayor conocimiento sobre el fenómeno del maltrato psicológico en las relaciones de noviazgo en jóvenes universitarios mediante la identificación de factores asociados al maltrato psicológico, así como la determinación del grado en que son afectados y la posible relación existente entre éstos y la variable edad.Método. Participaron 216 estudiantes universitarios de diferentes titulaciones de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura con edades comprendidas entre los 17 y 23 años, distribuidos en cuatro grupos diferenciados atendiendo a los siguientes intervalos de edad: 17-18, 19-20, 21-22 y 23 ó más. Se diseñó un cuestionario de maltrato emocional compuesto por los factores desvalorización, hostilidad, indiferencia, intimidación, imposición de conductas, culpabilización y bondad aparente, que posibilitó la recogida y posterior análisis de datos, en función de otras investigaciones de carácter nacional e internacional en materia de violencia coyugal.Resultados. Los resultados indican que todos los componentes del maltrato psicológico analizados se encuentran afectados. Existen evidencias de un mayor repertorio conductual por parte de los jóvenes de 17-18 años frente al resto de intervalos de edad, en lo referido al mal-trato psicológico en la pareja. Los datos muestran diferencias significativas entre los sujetos de 17-18 años y 21-22 en los indicadores: descalificaciones, trivializaciones, conductas destructivas, aislamiento social. Discusión y conclusiones. Los resultados obtenidos, acordes a otras investigaciones realiza-das permiten afirmar que los jóvenes universitarios con edades comprendidas entre los 17 y 23 años describen patrones de interacción coactiva en sus relaciones de noviazgo. Asimismo, se comprueba el empleo diferencial de los indicadores de violencia psicológica según la edad en que se encuentra el sujeto, siendo puestos en práctica en mayor medida por los jóvenes de 17-18 años. Se propone anticiparnos a las situaciones de conflictividad conyugal desde el con-texto educativo mediante el entrenamiento en competencias emocionalmente “inteligentes”.
Cognitive Load Theory: An Empirical Study of Anxiety and Task Performance in Language Learning
Authors: Chen I-Jung , Chang Chi-Cheng
Published: February 2018

Introducción. Este estudio explora la relación entre tres variables: carga cognitiva, ansiedad hacia el idioma extranjero (IE) y, rendimiento en las tareas. La carga cognitiva hace referencia a la carga que lleva la memoria de trabajo mientras se realiza una tarea en específico. Los autores mantienen la hipótesis de que la ansiedad resta recursos a la memoria de trabajo, dejando reducida capacidad para las actividades cognitivas, e impidiendo así la eficacia.Método. Los participantes fueron 88 estudiantes matriculados en carreras de cuatro años en una universidad técnica de Taiwán. Estudiantes de filología inglesa fueron excluidos. La Foreign Language Classroom Anxiety Scale [Escala de ansiedad en el aula de idioma extranjero] se utilizó para evaluar sus niveles de ansiedad; la Cognitive Load Subjective Rating Scale [Escala para el baremo subjetivo de la carga cognitiva] se utilizó para medir la carga cognitiva mientras realizaban una tarea de comprensión oral en inglés.Resultados. Los estudiantes con mayor ansiedad hacia el idioma extranjero también incurrían en una mayor carga cognitiva. La ansiedad hacia el IE y la carga cognitiva presentaban una correlación negativa con la comprensión oral.Discusión. Los aprendices que sufren más ansiedad incurren en una mayor carga cognitiva y consiguen peores resultados en sus exámenes. Para favorecer la eficacia del aprendizaje, se recomienda a los docentes que identifiquen las situaciones que provoquen ansiedad y que creen un ambiente de apoyo en el aprendizaje, lo que permitiría que los aprendices dedicasen los recursos de la memoria de trabajo totalmente a las tareas de aprendizaje.
Intervención familiar en niños con trastornos del lenguaje: Una revisión.
Authors: Ato Lozano Ester , Galián Conesa Mª Dolores , Cabello Luque Francisco
Published: February 2018

La perspectiva sociointeraccionista considera a la familia como el escenario fundamental donde el niño puede aprender el lenguaje, y por tanto un elemento clave en el proceso de intervención sobre las alteraciones en el desarrollo del mismo. Este trabajo tiene como objetivo la revisión teórica de los principales estudios sobre intervención familiar en niños con trastornos del lenguaje desde esta perspectiva, comparando la efectividad de distintos tipos de programas centrados en la familia y la terapia logopédica habitual en el trastorno específico del lenguaje (TEL) y en los déficits de lenguaje asociados a patologías como el autismo, la discapacidad auditiva y el retraso cognitivo. Los resultados muestran que la intervención centrada en la familia produce mejoras en el rendimiento lingüístico cuanto menos similares a los de la terapia habitual administrada por un profesional. Además, los beneficios de esta intervención no son sólo relativos al área del lenguaje, sino también al área psicológica y emocional de todos los miembros de la familia.
El papel de la reflexión en el diseño de tareas dirigidas al aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza no presencial
Authors: Blanco Hernández Sahara María
Published: February 2018

El presente trabajo responde a la necesidad de solucionar carencias evidenciadas en los docentes universitarios para diseñar tareas en un proceso de enseñanza-aprendizaje caracterizado por una baja coincidencia de profesores y estudiantes en un espacio físico determinado. La concepción metodológica propuesta para el diseño de tareas dirigidas al aprendizaje de los estudiantes en ausencia física de profesor, valora la reflexión como un punto de partida para perfeccionar su diseño. En este artículo se asume la reflexión como parte de la actividad mental necesaria en los docentes para cualquier diseño del proceso de enseñanza –aprendizaje, particularmente el que se realiza a través de tareas que deben ejecutar los estudiantes. Se propone una guía temática y de contenidos para inducir a la reflexión de los docentes, la que se valoró con la aplicación de diferentes técnicas de investigación a un grupo de posibles usuarios, tomados como estudio de caso, los resultados de los instrumentos aplicados evidenciaron altos niveles de satisfacción respecto a la necesidad y utilidad de la misma, para orientar el diseño de tareas en ausencia física de profesor.
La revitalización de la Educación del Carácter en el ámbito psicoeducativo actual: Aportaciones desde las ciencias de la Prevención y la Psicología Positiva.
Authors: Vargas Villalobos Laura , González-Torres Mª Carmen
Published: February 2018

¿Se está enriqueciendo la educación moral con las actuales aportaciones del ámbito de las Ciencias Psicosociales? Este artículo se dedica a estudiar el fenómeno del por qué de la revitalización de la noción de carácter y su educación ocurrido en Estados Unidos en la década de 1990. El lector podrá apreciar que dicho fenómeno está aportando un verdadero fortalecimiento y nuevas perspectivas a la educación moral. El objetivo de este trabajo es ofrecer una recopilación de las principales cuestiones relativas a lo que hemos denominado Movimiento de Revitalización del Carácter (MRC), abordando sus conceptos fundamentales, modelos más punteros y autores principales. Además, se busca resaltar su estrecha relación con algunas nuevas aportaciones desde el campo de la Prevención y la Psicología Positiva. Se vislumbra que, con sus avances actuales, el MRC será un punto de referencia para aquellos interesados por este tipo de educación.