bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Kurz- und mittelfristige Effekte hypnotischer Stimmungsinduktion
Authors: Scholz O. Berndt
Published: April 2003

Zusammenfassung. Ein audiokassettengestütztes Verfahren zur hypnotischen Stimmungsinduktion wird mittels zweier Experimente hinsichtlich seiner Leistungsfähigkeit modifiziert und erneut evaluiert. Das Verfahren existiert in zwei Versionen, einer positiven und einer negativen Stimmungsinduktion. In beiden Versionen wird die Velten-Technik (Selbstaussagen) mit einem metaphergeleiteten Text kombiniert. Die Stimmungsinduktion wird mit stimmungskongruenter Musik unterlegt. Anliegen des 1. Experimentes war es, die musikalische Stimmungskongruenz der negativen Version zu optimieren. Dazu beurteilten 24 studentische Pbn acht klassische Musikstücke im Hinblick auf das Ausmaß an Traurigkeit, Fröhlichkeit, Ausgeglichenheit und Aktiviertheit. Lutoslawskis Prolog aus “Funeral Music (Muzyka zalobna)“ induziert demnach am ausgeprägtesten Traurigkeit. Dabei waren die Beurteilungen teilweise abhängig von der Ausgangsstimmung der Pbn. In einem 2. Experiment wird an einer Patientenstichprobe (n = 33) geprüft, wie viele Personen auf die hypnotische Stimmungsinduktion ansprechen. Unabhängige Variable war die Art der Stimmungsinduktion. Sodann wird die quantitative Reaktivität auf die Stimmungsinduktion anhand ausgangswertkorrigierter Veränderungsmaße geprüft. Abhängige Variablen waren die vier Subskalen der SES ( Hampel, 1977 ) “gehobene Stimmung“, “gedrückte Stimmung“, “Missstimmung“ und “Trägheit“. Aus den ersten drei Subskalen wurde der von Spies, Hesse, Gerrards-Hesse und Ueffing (1991) berichtete “Gesamtstimmungswert“ berechnet. Dabei zeigte sich einzelfallbezogen eine stimmungskongruente Reaktivität für unmittelbare und eine moderate Reaktivität für längerfristige Effekte. Diese sind unabhängig von der Imaginationsfähigkeit der Patn.
Motivationale Determinanten der Zielbindung im Studium
Authors: Metz-Göckel Hellmuth , Leffelsend Stefanie
Published: April 2003

Zusammenfassung. Untersucht wurden motivationale Determinanten des Commitments für ein Ziel, nämlich den Studienabschluss bei Studierenden (n = 156) verschiedener Fachzugehörigkeit. Berücksichtigt wurden Einschätzungen der Erfolgswahrscheinlichkeit, der Zielwichtigkeit, des Anspruchs, den man an eigene Leistungen anlegt, der erwarteten Ergebnisfolgen und der Valenzen dieser Folgen sowie respondente und operante Maße des Leistungsmotivs. Erwartet wurde, dass das Zielcommitment durch die Erfolgswahrscheinlichkeit und die Zielwichtigkeit beeinflusst wird. Diese beiden Variablen sollten durch die Anspruchsvariablen und die Ergebnisfolgen, letztere wiederum durch die Motivausprägungen determiniert sein. Die Annahme eines mehrstufigen Modells wurde durch statistische Analysen (die Anpassung eines Strukturgleichungsmodells) grundsätzlich gestützt. Entgegen unserer Erwartungen zeigt sich zwar kein signifikanter Zusammenhang zwischen den Motivmaßen und den erwarteten Ergebnisfolgen. Diese Beziehung wird jedoch - zumindest für die Hoffnungskomponenten - indirekt über die Anspruchsvariable vermittelt. Der Anspruch nimmt eine zentrale Rolle im Modell ein. Er determiniert die Ergebnisfolgen ebenso wie die Zielwichtigkeit, die Zielwahrscheinlichkeit und schließlich das Zielcommitment. Darüber hinaus gibt es einen signifikanten Pfad, der die Ergebnisfolgen direkt mit dem Zielcommitment verbindet. 47% der Varianz des Zielcommitments werden durch das Modell, das auch insgesamt sehr gute Fit-Maße aufweist, aufgeklärt.
Was macht Planen kompliziert? - Zum Einfluss von Aufgabenmerkmalen auf die Schwierigkeit von Abfolgeplanung
Authors: Pascha Andreas , Schöppe Birgit , Hacker Winfried
Published: April 2003

Zusammenfassung. In jeder von zwei strukturgleichen Aufgabengruppen wurde der Einfluss des “Planungsumfanges“ (4, 8, 12 in eine optimale Reihenfolge zu bringende Aktivitäten) sowie von “Zeitvorgaben“ (Hinzufügen vs. Weglassen von Fixzeitpunkten bzw. Zeitdauerangaben) auf die objektive (Zeitbedarf, Fehler) und die wahrgenommene Schwierigkeit untersucht. Zusätzlich interessierte die Auswirkung des Aufgabeninhaltes auf die Schwierigkeit, weshalb sich die strukturgleichen Aufgaben in ihrer semantischen Einbettung unterschieden. Bei beiden Aufgabengruppen steigen die wahrgenommene und die objektive Schwierigkeit (steigender Zeitbedarf, sinkende Lösungsgüte) mit dem Planungsumfang; zusätzliche Fixzeitpunktvorgaben senken, zusätzliche Zeitdauervorgaben hingegen erhöhen die Schwierigkeit. Die Variation der semantischen Einbettung hat einen signifikanten Einfluss auf Zeitbedarf und wahrgenommene Schwierigkeit. Bei hoher wahrgenommener Schwierigkeit werden häufiger externe Planungsaktivitäten ausgeführt.
Theory-based knowledge modeling in a subdomain of elementary algebra
Authors: Korossy Klaus , Held Theo
Published: April 2003

Summary. The knowledge structures theory has been developing highly efficient computer-based procedures for the assessment of knowledge. However, a crucial precondition of a practical application of these assessment procedures in some knowledge domain is the establishment of a psychologically valid knowledge structure capturing the solvability dependencies among items of the domain. Several approaches for establishing a knowledge structure have been developed - each with its benefits and drawbacks. In an earlier paper ( Held and Korossy, 1998 ) we contrasted an a-priori structure generated by an expert with an a-posteriori structure generated by a data-analytic method (the Item Tree Analysis) and discussed the possible contribution of data-analytic methods (such as the Item Tree Analysis) to an integrated methodology of establishing well-founded solvability structures on item sets. The current investigation takes up this line of research. Based on a large set of 21 carefully constructed problems, a theory-based knowledge modeling of a subdomain of elementary algebra has been developed and empirically examined. Moreover, the sample of observed response patterns has been taken as input for a data-analytic procedure (the Item Tree Analysis). The comparison of the theory-based knowledge structure with the data-analytically generated structure provides convincing arguments for the theory-based construction of knowledge structures. The present paper describes in detail the theoretical modeling of surmised solution dependencies and the results of the empirical examination of the model. A subsequent paper will present the aspects of applying the Item Tree Analysis to the empirical data.
Psychologie 2000 und danach?
Authors: Klix Friedhart
Published: April 2003

Zusammenfassung. Einführend wird die Geschlossenheit und Systematik des großen theoretischen Systems der Psychologie des 19. Jahrhunderts hervorgehoben. Sie beruhte auf der Annahme einer universellen Gültigkeit des Grundgesetzes der Assoziation. Beispiele und Experimente im Rahmen der klassischen Gestaltpsychologie sprengten diese Geschlossenheit. Schulenbildungen für verschiedene Neuansätze waren die Folge. Eine neue, postmoderne Gestaltungspsychologie führt zu Einflüssen auf die Systemtheorie, auf das Verständnis informationsverarbeitender Prozesse im Nervensystem sowie auf Anwendungen der Algorithmentheorie bei der Analyse von Problemlösungsprozessen. Die Evolution von Sprache und Kommunikation führt zu neuen, zukunftsträchtigen Vorstellungen über die adaptive Funktion von erkennenden Nervennetzen im Sprachverstehen sowie zu Modellbildungen über die sozial mitbestimmte, biologische Basis und die Entstehung von Bewußtseinsformen. Bedeutsame Erkenntnisse sind von der Analyse genetischer Grundlagen in Sozialstrukturen und ihren Einflüssen auf die Variabilität von Sprachen in lautlicher wie semantischer Hinsicht zu erwarten.
Ordnungsbildung1
Authors: Krause Werner , Seidel Gundula , Schack Bärbel
Published: April 2003

Zusammenfassung. Die unbefriedigende Situation der Diagnostik geistiger Leistungen verlangt neue Ansätze. Eine geschlossene Theorie über Denken existiert derzeit nicht. Aus einer Menge von Basiskomponenten zur anforderungsunabhängigen Messung von Denk- und Gedächtnisleistungen wird die Komplexitätsreduktion ausgewählt und erörtert: Denken wird als mentale Ordnungsbildung aufgefasst. Ordnungsbildung ist über den Entropieabbau nach Bolzmann und Prigogine definierbar, jedoch denkpsychologisch so nicht messbar. Messbar wird Ordnungsbildung über den Entropieabbau nach Shannon. Mikrozustände als zeitlich stabile EEG-Kohärenz-Topographien mit ihren sequentiellen, topographischen und zeitlichen Eigenschaften bilden die Grundlage der Messung. Mathematisch Hochbegabte weisen einen höheren Entropieabbau auf als Normalbegabte und zeigen zugleich rechtshemisphärisch eine höhere Aktivität.
Eine nicht ganz zufällige Begegnung: Kurt Lewins Feldtheorie und Siegfried Bernfelds Psychoanalyse im Berlin der späten 20er Jahre1
Authors: Habermas Tilmann
Published: April 2003

Zusammenfassung. Kurt Lewin und Siegfried Bernfeld gehören zu den wenigen psychologischen Forschern bzw. Psychoanalytikern, die dem je anderen Feld Beachtung schenkten. Sie arbeiteten Ende der 20er, Anfang der 30er Jahre gleichzeitig in Berlin. Es kam zu einem, wenn auch begrenzten, mündlichen wissenschaftlichen Austausch, der sich, wie gezeigt wird, im Werk beider niederschlagen sollte. Die biographischen und werkimmanenten Gründe dafür, daß gerade diese beiden Wissenschaftler ausnahmsweise die je andere Psychologie rezipierten, werden rekonstruiert. Dazu zählen biographische Gemeinsamkeiten wie ihr Alter, die Herkunft aus osteuropäischen jüdischen Familien, ihr linkes politisches Engagement in Jugendbewegung und Reformpädagogik, sowie der Glaube an ein einheitswissenschaftliches Programm für die Psychologie. Theoretisch zeichnen sich beide durch eine ungewöhnliche Breite ihrer wissenschaftlichen Interessen aus. Insbesondere ihr Interesse an praktischen sozialen Fragen ließ beide, bei allen vorhandenen Differenzen, schon früh zu einer stark sozialpsychologischen Auffassung von Psychologie kommen ließ.
Merkmale und Varianten von Evaluationen:
Authors: Westermann Rainer
Published: April 2003

Zusammenfassung. Zur Charakterisierung, Differenzierung und Strukturierung der unterschiedlichen Fälle von evaluativen Untersuchungen werden wichtige Unterscheidungsdimensionen und typische Ausprägungen zusammengestellt. Sie beziehen sich auf die Gegenstände der Evaluation und ihre Eigenschaften, ihre summative oder formative und ihre globale oder analytische Ausrichtung, die Rolle der Evaluatoren und Interessengruppen, die Zielsetzungen der Evaluation und der evaluierten Maßnahme, die evaluierten Abschnitte der Maßnahme, die Art und das Ausmaß der wissenschaftlichen Fundierung sowie die methodische Orientierung. Alle aus diesen möglichen Unterschieden resultierenden Entscheidungen über die Gestaltung einer Evaluation sollten so getroffen werden, dass ihre Validität möglichst groß wird.
Explorative analysis of empirical data by boolean analysis of questionnaires
Authors: Schrepp Martin
Published: April 2003

Abstract. The goal of this paper is to show that boolean analysis ( Flament, 1976 ) is a promising technique for the explorative analysis of bi-valued questionnaires. The result of a boolean analysis is a set of statements describing deterministic dependencies between the items of the questionnaire. Boolean analysis can be considered as a class of methods for the extraction of such deterministic dependencies from data. We describe one algorithm of boolean analysis in detail to give an impression about the mechanisms and results of a boolean analysis. The algorithm tries to uncover existing logical implications between items by data analysis. This algorithm is then used to analyse several data sets from the International Social Science Survey Programme (ISSP) from the year 1995. The results of this analysis show that the technique is able to provide interesting insights into the structure of the data.
Die modifizierte Sprechangst-Anordnung
Authors: Erdmann Gisela , Janke Wilhelm
Published: April 2003

Zusammenfassung. Die Erforschung des Konstrukts Angst erfordert Untersuchungsanordnungen, die Angst induzieren und sie zu messen gestatten. Wie bei anderen Konstrukten existieren keine Anordnungen, die als paradigmatisch angesehen werden könnten. Der Beitrag bezieht sich auf eine in der Angstforschung häufig verwendete Untersuchungsanordnung, bekannt als “Öffentliches Sprechen“ bzw. als “Sprechangst-Paradigma“. Er zeigt Wege und Irrwege auf, die mit dieser Anordnung seit ihrer ersten Erprobung in den 70iger Jahren innerhalb unseres Düsseldorfer Streßlabors (Janke, Debus, Erdmann, Kallus, Bisping) beschritten wurden. “Irrwege“ betreffen die Auswahl und Interpretation der unabhängigen und der abhängigen Variablen als angstinduzierend bzw. angstdeterminiert wegen ihrer Konfundierung mit anderen Konstrukten (mentale Belastung) bzw. der Unspezifität oder “Distalität“ der Messmethoden. “Wege“ beinhalten Modifikationen der Anordnung zur Eliminierung konfundierender Bedingungen und die Ergänzung der Erfassungsmethoden um die im Humanbereich meist vernachlässigte Verhaltensebene. Unter Einbeziehung neuerer pharmakopsychologischer Untersuchungsergebnisse wird diskutiert, inwieweit die Hoffnung, durch diese Modifikationen näher an das Ziel eines Untersuchungsparadigmas der Angst heranzukommen, berechtigt ist.
Instrumente zur Messung sozialer Kompetenzen
Authors: Bastians Frauke , Runde Bernd
Published: April 2003

Zusammenfassung. Die Erfassung sozialer Kompetenzen stellt vor dem Hintergrund eines unscharfen Begriffsverständnisses dieses Kompetenzbereichs eine besondere Herausforderung dar. Dominieren in der Literatur primär operationale Definitionen, die sich auf die Aufzählung spezifischer Verhaltensmuster beschränken, sind theoriebasierte Handlungsmodelle kaum ausgearbeitet vorzufinden. Der vorliegende Beitrag gibt eine Übersicht zu den bestehenden Instrumenten. Neben klassischen Fragebogenverfahren werden interaktionsbasierte Methoden dargestellt und insbesondere auf die Integration neuer Medien eingegangen. Die multimediale Erfassung sozialer Kompetenzen wird hierbei als besonders erfolgsversprechend beurteilt, solange die diagnostischen Standards (z.B. Anforderungsanalyse, Evaluation) ausreichend Berücksichtigung finden.
Soziale, personale, methodische oder fachliche: Welche Kompetenzen zählen bei der Bewältigung von Optimierungsaufgaben in betrieblichen Gruppen?
Authors: Kauffeld Simone , Frieling Ekkehard , Grote Sven
Published: April 2003

Zusammenfassung. In der aktuellen Managementliteratur wird z.T. der Eindruck vermittelt, die Sozialkompetenz sei nicht als Ergänzung zu fachlichem Können zu verstehen, sondern könne dieses ersetzen. Aber: Wie steht es tatsächlich um die Bedeutung der Sozialkompetenz und welche Rolle spielen neben sozialen Kompetenzen fachliche, methodische und personale Kompetenzaspekte bei der Bewältigung von Optimierungsaufgaben? Zur Kompetenzmessung werden Verhaltensdaten von 59 Gruppen aus 19 Unternehmen beim Bewältigen von aktuellen und unternehmensrelevanten Optimierungsaufgaben genutzt, die mit dem Kasseler-Kompetenz-Raster (KKR) ausgewertet werden. Die Ergebnisse belegen, dass die Bedeutung der Sozialkompetenz für das Bewältigen von Optimierungsaufgaben in Gruppen überschätzt wird. Obwohl die Mitarbeiter geraume Zeit mit dem Austausch sozial wertender Äußerungen verbringen, befähigen soziale Kompetenzen im Kontext von Gruppendiskussionen weder zum Generieren von (guten) Lösungen noch tragen sie zur Zufriedenheit der Diskussionsteilnehmer bei. Für die Entwicklung innovativer, geeigneter Lösungen müssen - über die unabdingbare Fachkompetenz hinaus - ein gewisses Maß an Veränderungsinteresse und der Glaube an Gestaltungsmöglichkeiten vorausgesetzt werden (Selbstkompetenz). Das Verlieren in Details und Beispielen (negative Methodenkompetenz) sowie das Jammern (negative Selbstkompetenz) müssen verhindert werden.
Soziale, fachbezogene und temporale Vergleichsprozesse bei der Beurteilung schulischer Leistungen
Authors: Möller Jens
Published: April 2003

Zusammenfassung. Wird Schülern ein Leistungsergebnis zurückgemeldet, vergleichen sie ihre Leistung nicht nur mit den Leistungen anderer Schüler (sozialer Vergleich), sondern auch mit internen Standards. Sie stellen Vergleiche über die Zeit (temporale Vergleiche) und Vergleiche ihrer Leistungsfähigkeit in diesem Fach mit ihrer Leistungsfähigkeit in anderen Fächern (fachbezogene Vergleiche) an. Gerade letztere werden in der Theorie sozialer Vergleichsprozesse ( Festinger, 1954 ) vernachlässigt, sind aber im Zusammenhang mit der pädagogisch-psychologischen Selbstkonzeptforschung von Bedeutung ( Marsh, 1990 ). Alle drei Arten von Vergleichsprozessen werden in einer szenarischen Studie (N = 120) stimuliert, in der es um die paradoxen Wirkungen von Lob und Tadel geht ( Meyer, 1984 ). Dabei zeigt sich, daß sowohl soziale als auch fachbezogene Vergleiche zu paradoxen Begabungsinferenzen und entsprechenden Anstrengungs- und Erwartungszuschreibungen nach Lob und Tadel führen. Allein bei temporalen Vergleichen ergeben sich keine paradoxen Wirkungen von Lob und Tadel.
Struktur und Veränderung des Interesses an Physik bei Schülern der 6. bis 10. Klassenstufe
Authors: Rost Jürgen , Sievers Knud , Häußler Peter , Hoffmann Lore , Langeheine Rolf
Published: April 2003

Zusammenfassung. Es werden die Ergebnisse einer bundesweiten Befragung zur Entwicklung des Interesses an den Inhalten des Schulfaches Physik referiert. In einer kombinierten Quer- und Längsschnittstudie wurden insgesamt über 6000 Schüler mit einem umfangreichen Fragebogen zu ihrem Physikinteresse und anderen lern- und leistungsbezogenen Variablen befragt. Dabei wird eine Analysemethode eingesetzt (das Mixed Rasch Modell), welche es gestattet, gleichzeitig qualitative Unterschiede zwischen den Schülern hinsichtlich der Interessenstruktur und quantitative Unterschiede in der Interessenstärke zu berücksichtigen. Es ergeben sich zunächst gebietsspezifische Interessentypen, die sich jedoch als relativ stabil über die Inhaltsgebiete der Physik erweisen. Interessenstruktur und Interessenintensität werden hinsichtlich ihrer Abhängigkeit von Geschlecht und Alter analysiert und interpretiert. Dabei zeigt sich, daß die Entwicklung des Interesses an Physik primär durch eine Veränderung der Interessenstruktur zu kennzeichnen ist, und sekundär durch ein leichtes Absinken der Interessenintensität. Dies trifft insbesondere für die Mädchen zu.
Ein Vergleich elterlicher und kindlicher Einschätzungen der Eltern-Kind-Interaktion und ihres entwicklungsprognostischen Wertes1 1 Dieses Projekt wurde durch die DFG mit einem Habilitandenstipendium unterstützt. Wir danken insbesondere Dr. habil. Kurt Kreppner, Max-Planck-Institut für Bildungsforschung Berlin, für seine wertvollen Anregungen sowie Dorothea Stahnke-Jungheim und Ellen Bittersmann für ihr Engagement bei der Datenerhebung und Auswertung.
Authors: Sturzbecher Dietmar , Freytag Ronald
Published: April 2003

Zusammenfassung. Mit dem Familien-Interaktions-Test (FIT-K) bzw. einem entsprechenden Elternfragebogen wurden in 77 Familien die Einschätzungen von 5- bis 6jährigen Kindern und ihren Eltern zur Eltern-Kind-Interaktion (elternbezogene Konstrukte: Hilfe, Kooperation, Abweisung, Restriktion; kindbezogene Konstrukte: Hilfesuche, Diplomatie, Renitenz) erfaßt. Die Übereinstimmung zwischen den elterlichen und kindlichen Einschätzungen erwies sich als konstruktabhängig und von der Stärke her meist als gering. Die Kindurteile wurden regressionsanalytisch mit kindlichen Entwicklungsparametern verglichen (Intelligenzentwicklung, Leistungsorientierung, Sozialität), welche zugleich mit dem FIT-K sowie ein Jahr später erhoben wurden. Kinder, die ihre Eltern als restriktiv erlebten, wurden zum Zeitpunkt der FIT-K Erhebung und - bezüglich der mütterlichen Restriktion - noch ein Jahr später als weniger leistungsorientiert eingeschätzt und wiesen zudem geringere Werte hinsichtlich der verbalen Intelligenz auf. Darüber hinaus konnte aus den kindlichen Einschätzungen der elterlichen Hilfe im FIT-K das Urteil über das Sozialverhalten der Kinder im folgenden Jahr prädiktiert werden. Die Ergebnisse unterstützen die Annahme, daß bereits Vorschulkinder ihr eigenes Verhalten und das ihrer Eltern differenziert wahrnehmen und diese Wahrnehmungen entwicklungsprognostischen Wert besitzen.
Witzige Kinder. Zur spielerischen Entwicklung von humorvollen Interaktionen zwischen sieben- bis zwölfjährigen Kindern durch kreative Techniken1 1 Das Projekt wird von der Deutschen Forschungsgemeinschaft durch eine Sachbeihilfe gefördert. Besonderer Dank gilt den Gutachtern für ihre kritischen Hinweise.
Authors: Bönsch-Kauke Marion
Published: April 2003

Zusammenfassung. Mittels einer Feldstudie basierend auf einer qualitativen Longitudinalstudie mit einem Kohorten-Sequenz-Design beobachteten zwölf trainierte Beobachter 102 Kinder (der 2., 4. und 6. Klasse) in den Zeiträumen 1992/93, 1994/95 und 1996/97. In den 6109 Humorszenen, die 7- bis 12jährige Kinder mit anderen Kindern kreierten, waren fünf Niveaus zur Entwicklung von Witzigkeit erkennbar. Die Witzigkeit hängt nicht primär vom Alter, sondern vom Einsatz zunehmend komplexerer Techniken zur Humorkreation ab. Aus dem Beobachtungsmaterial konnten 13 Techniken identifiziert werden. Darunter sind Chaostechniken, Ersetzen, Analogie, Kombination mehrerer Techniken, Polyfunktionalität und Vergleich für die Entwicklung von eigenerdachter Witzigkeit bedeutsam. Mädchen und Jungen unterscheiden sich nicht im Entwicklungsniveau des Humors, aber favorisieren differente Techniken. In der Entwicklung zur eigenerdachten Witzigkeit wurden inter- und intraindividuelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten gefunden.
Zur Messung der frühen Zahlbegriffsentwicklung1
Authors: Van de Rijt Bernadette A. M. , Van Luit Johannes E. H. , Hasemann Klaus
Published: April 2003

Zusammenfassung. Der Erwerb mathematischer Fertigkeiten ist ein Entwicklungsprozeß, der lange vor dem Mathematikunterricht in der Schule beginnt. Ziel der hier vorgestellten Untersuchung war es, Skalen der frühen Zahlbegriffsentwicklung zu entwickeln, mit deren Hilfe Niveaus in der Zahlbegriffsentwicklung für Kinder zwischen 4 und 7 Jahren eingeschätzt werden können. Auf der Grundlage vorliegender Forschungsergebnisse wurden acht Komponenten des frühen Zahlbegriffs unterschieden und durch eine erste Auswahl von 120 Aufgaben operationalisiert. Die Aufgaben wurden in den Niederlanden von 823 Jungen und Mädchen im Alter von 4 bis 7 Jahren bearbeitet. Die Ergebnisse zeigten, daß das “One Parameter Logistic Model” zur Erklärung der Antworten bei 80 Aufgaben herangezogen werden kann. Es wurden zwei Skalen mit jeweils 40 Aufgaben (Testformen A und B) erstellt; in diesem Beitrag wird vor allem die Testform A betrachtet. Die Untersuchung ergab erhebliche Unterschiede im Entwicklungsniveau bei den verschiedenen Altersgruppen. Aufgrund dieser Ergebnisse kann gefolgert werden, daß die frühe Zahlbegriffsentwicklung (bzw. eine Verzögerung in dieser Entwicklung) durch die genannten Testaufgaben gemessen werden kann. Darüber hinaus werden erste Ergebnisse eines gemeinsamen deutsch-niederländischen Projektes zur frühen Zahlbegriffsentwicklung aus einer Stichprobe mit deutschen Kindern (330 Jungen und Mädchen) vorgestellt.
Körperscham bei Jugendlichen - eine empirische Untersuchung
Authors: Rosenkranz Joachim , Kämmerer Annette , Wittkamp Martina , Rupp André , Resch Franz
Published: April 2003

Zusammenfassung. Die Studie untersucht, in welchem Ausmaß Körperscham im Empfinden von heutigen Jugendlichen eine Rolle spielt. Dabei wurde folgenden Fragen nachgegangen: 1. In welchem Ausmaß sind Reaktionen der Körperscham im Alltag von Jugendlichen heute anzutreffen? 2. Lösen bestimmte Körperschambereiche, nämlich “Nacktheit”, “Sexualität” und “Attraktivität” (des eigenen Körpers) unterschiedlich starke Körperschamgefühle aus? 3. Werden durch anwesende Beobachter stärkere Schamgefühle ausgelöst als durch nur gedanklich vorgestellte? 4. Wird die Intensität des Sich-Schämens durch negative Bewertungen anderer Personen gesteigert? 5. Lassen sich Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen feststellen? Die Stichprobe umfaßte 60 Jugendliche (28 w, 32 m) zwischen 14 und 16 Jahren, die zum größten Teil eine Haupt- oder Realschule besuchten. Die Datenerhebung erfolgte mit einem von den Autorinnen und Autoren entwickelten Szenarieninventar, das unterschiedliche Intensitäten von Körperscham erfaßt. Die Ergebnisse zeigen, daß sich die Jugendlichen eher geschämt als nicht geschämt haben. War der Körperschambereich “Nacktheit” betroffen, wurden stärkere Schamreaktionen berichtet als in Situationen mit sexuell gefärbtem Inhalt. Negative Bewertungen führten ebenfalls zu intensiveren Schamreaktionen. Keinen Einfluß auf die Intensität des Sich-Schämens hatten die Anwesenheit eines Beobachters und das Geschlecht der Jugendlichen.
Entwicklung von Risikokindern im Schulalter: Die langfristigen Folgen frühkindlicher Belastungen
Authors: Laucht Manfred , Esser Günter , Schmidt Martin H.
Published: April 2003

Zusammenfassung. Die vorliegende Untersuchung befaßt sich mit den Auswirkungen frühkindlicher Risiken auf die Entwicklung im Grundschulalter. In einer prospektiven Studie wird die motorische, kognitive und sozial-emotionale Entwicklung von 347 Kindern mit unterschiedlichen organischen und psychosozialen Risikobelastungen von der Geburt bis zum Alter von 8 Jahren in vier Erhebungswellen erfaßt. Organische Risiken (Schwangerschafts- und Geburtskomplikationen) und psychosoziale Risiken (benachteiligte familiäre Lebensumstände) werden in drei Stufen variiert und in einem zweifaktoriellen Design vollständig kombiniert. Die Ergebnisse zeigen, daß die negativen Folgen früher Risiken bis ins Schulalter fortdauern. Sowohl organisch als auch psychosozial belastete Kinder weisen im Alter von 8 Jahren ungünstigere Entwicklungskennwerte auf. Während prä- und perinatale Komplikationen vor allem die motorische und kognitive Entwicklung beeinträchtigen, konzentrieren sich die Auswirkungen familiärer Belastungen im Bereich kognitiver und sozial-emotionaler Funktionen. Beide Risiken addieren sich in ihren negativen Konsequenzen, so daß multipel belastete Kinder die größten Entwicklungsbeeinträchtigungen zeigen.
Das Huckepack-Theorem asymmetrischen Strategietransfers
Authors: Klauer Karl Josef
Published: April 2003

Zusammenfassung. Im ersten Teil des Beitrags wird ein Theorem vorgestellt, wonach eine speziellere Strategie Transfer auf eine allgemeinere Strategie bewirkt, aber nicht umgekehrt eine allgemeinere Strategie Transfer auf eine speziellere. Im zweiten Teil werden Hypothesen abgeleitet, und es wird gezeigt, daß das Theorem in der Lage ist, unerwartete Befunde aus der Forschung zum Training von Strategien vorherzusagen. Im dritten Teil wird der Ansatz auf die Wirkung komplexer pädagogischer Maßnahmen verallgemeinert und Konsequenzen für die Forschungsplanung werden kurz diskutiert.
Können Schulanfänger noch nicht willentlich vergessen?
Authors: Kress Barbara , Hasselhorn Marcus
Published: April 2003

Zusammenfassung. Mit der Listenmethode des “Directed Forgetting”-Paradigmas wird die Fähigkeit zum willentlichen Vergessen untersucht. Dabei wird eine Itemliste zum Lernen vorgegeben, wobei nach der Hälfte der Liste entweder der Hinweis gegeben wird, die bis dahin präsentierten Items zu behalten oder aber der Hinweis, diese Items zu vergessen und nur die noch folgenden zu behalten. Nach vollständiger Listendarbietung wird die Reproduktion der gesamten Liste gefordert. Ein Vergessenseffekt (Directed Forgetting-Effekt) ist dann demonstriert, wenn nach Vergessensaufforderung weniger Items der ersten im Vergleich zur zweiten Listenhälfte reproduziert werden (1. Kriterium) und wenn die Differenz der Reproduktionsleistungen für die zweite und erste Listenhälfte nach Vergessensaufforderung größer ausfällt als nach Behaltensaufforderung (2. Kriterium). Untersucht wurde der Einfluß von Einsicht und Anreizstärke des Lernens auf den Vergessenseffekt bei Erst-, Zweit- und Fünftkläßlern. In Übereinstimmung mit der einschlägigen Literatur zeigt sich der Vergessenseffekt bei den Fünftkläßlern bereits unter der Standardbedingung, während er bei den jüngeren Kindern erst in einem den Lernanreiz steigernden Kontext mit Zusatzinformation zur Erhöhung der Einsicht in Grund und Nutzen des Vergessens beobachtbar ist.
Lebenszufriedenheit vom Ende der Jugend bis zum mittleren Erwachsenenalter
Authors: Meulemann Heiner
Published: April 2003

Zusammenfassung. Aus der Überlegung, daß man, um zufrieden sein zu können, Ziele an Möglichkeiten anpassen muß, ergeben sich zwei Hypothesen über die Hintergründe der Lebenszufriedenheit: Sie sollte von der Erfolgsdeutung stärker als vom Lebenserfolg und von späteren stärker als von früheren Lebenserfolgen abhängen. Beide Hypothesen werden in einem Längsschnitt ehemaliger Gymnasiasten vom 16. bis zum 43. Lebensjahr überprüft. Zielvariable ist die berufliche und private Lebenszufriedenheit im 43. Lebensjahr. Unabhängige Variablen sind der Lebenserfolg im beruflichen und privaten Leben zwischen dem 16. und dem 43. Lebensjahr, die berufliche und private Lebenszufriedenheit im 30. Lebensjahr und Strategien der Bewältigung und Kausalattribuierung von Erfolg im 43. Lebensjahr. Wie vermutet, wird die berufliche und die private Zufriedenheit durch die Erfolgsdeutung stärker als durch den Lebenserfolg und durch späte stärker als durch frühe Lebenserfolge bestimmt. Zudem ist die berufliche Zufriedenheit durch den früheren beruflichen Lebenslauf besser voraussagbar als die private durch den privaten Lebenslauf.
Die Beziehung zwischen behinderten und nichtbehinderten Geschwistern
Authors: Tröster Heinrich
Published: April 2003

Zusammenfassung. In der Forschung zur Beziehung zwischen behinderten und nichtbehinderten Geschwistern stehen vier Beziehungsaspekte im Vordergrund: (1) die Rollenbeziehung zwischen den Geschwistern, (2) das Ausmaß des Kontaktes zwischen den Geschwistern, (3) qualitative Aspekte des Geschwisterkontaktes und (4) die Art des Spielverhaltens. Kennzeichnend für die Beziehung zwischen behinderten und nichtbehinderten Geschwistern ist eine im Vergleich zu nichtbehinderten Geschwisterpaaren größere Rollenasymmetrie. Unabhängig von seiner Geburtsposition nimmt das nichtbehinderte Geschwisterkind eine dominante Stellung gegenüber dem behinderten Geschwisterkind ein. Der Kontakt zwischen den Geschwistern ist im allgemeinen nicht eingeschränkt, die Geschwisterbeziehung wird von den nichtbehinderten Geschwistern ebenso wie von den Eltern überwiegend positiv bewertet. Im Spielverhalten zeigt sich, daß die nichtbehinderten Geschwister bemüht sind, Unterschiede im Spielniveau zu überbrücken und so die Voraussetzungen für ein gemeinsames Spiel mit ihrem behinderten Geschwister zu schaffen. In der Forschung wurden drei Faktoren aufgegriffen, die sich auf die Geschwisterbeziehung zwischen behinderten und nichtbehinderten Geschwistern auswirken könnten: (1) Die differentielle Zuwendung der Eltern für die Geschwister, (2) die Übertragung von Verantwortung für die Betreuung auf das nichtbehinderte Geschwisterkind sowie (3) die Art der Behinderung. Der Forschungsstand zum Einfluß dieser drei Faktoren auf die Geschwisterbeziehung wird dargestellt. Abschließend wird auf mögliche Konsequenzen für die psychosoziale Unterstützung von Familien mit behinderten Kindern hingewiesen.
Dimensionale, soziale und temporale Vergleiche von alten Menschen: Selbstbewertungen, Virulenz und Präferenz
Authors: Möller Jens , Weber Franka
Published: April 2003

Zusammenfassung. In Anlehnung an eine Studie von Filipp, Ferring, Mayer und Schmidt (1997) nahmen N = 105 Personen im Alter zwischen 65 und 92 Jahren zunächst Selbstbewertungen von drei Merkmalen (Geistige Beweglichkeit und Gedächtnis, Körperliche Fitness und Gesundheit, Gelassenheit im Umgang mit Problemen) der eigenen Person vor. Diese wurden über soziale und temporale Vergleiche abgefragt. Zusätzlich wurde eine dimensionale Vergleichsperspektive angeregt, wobei die drei Merkmale mit der allgemeinen Leistungsfähigkeit der Personen verglichen wurden. Es zeigte sich in weitgehender Übereinstimmung mit den Ergebnissen von Filipp et al. (1997) , dass temporale Vergleiche ungünstigere Selbstbewertungen zur Folge haben, den Befragten bedeutsamer erscheinen als soziale Vergleiche und bevorzugt gewählt werden. Dimensionale Vergleiche führten zu positiveren Bewertungen als temporale Vergleiche. Vor allem aber wurden sie für bedeutsamer gehalten und häufiger gewählt als Vergleiche mit anderen Personen oder Vergleiche zu früher.
Struktur und Folgen elterlicher Ungleichbehandlung von Geschwistern: Forschungsstand und -desiderate
Authors: Boll Thomas , Ferring Dieter , Filipp Sigrun-Heide
Published: April 2003

Zusammenfassung. Der Stand der empirischen Forschung zu Struktur und Folgen elterlicher Ungleichbehandlung von Geschwistern wird zusammenfassend dargestellt und bewertet. Nach einer Erläuterung der Konzepte “elterliche Ungleichbehandlung“ (EU) und “elterliche Bevorzugung“ (EB) werden die einschlägigen Messmethoden beschrieben. Sodann wird die Befundlage zu den Folgen von EU resp. EB für die beteiligten Geschwister sowie für die Geschwister- und die Eltern-Kind-Beziehung referiert. Als wesentliche Desiderate künftiger Forschung werden festgehalten: (1) Untersuchung der Struktur und Folgen von EU über Kindheit und Jugend hinaus auch im Erwachsenenalter, (2) Differenzierung und psychometrische Abbildung von EU nach Bereichen, Akteuren und zeitlichem Bezug sowie nach Ausmaß und Richtung und (3) Analyse vermittelnder Prozesse zwischen EU und diversen Folgen unter Rekurs auf Theorien sozialer Vergleiche sowie gerechtigkeits- und emotionstheoretische Ansätze.
Die Entwicklung eines stabilen Selbstkonzepts als Beitrag zur Zunahme der Depression im späten Kindesalter und Jugendalter
Authors: Habermas Tilmann
Published: April 2003

Zusammenfassung. Depressionen sind im Kindesalter selten und werden erst in der Adoleszenz so häufig wie im Erwachsenenalter. Die Zunahme wird häufig mit der sozialkognitiven Entwicklung eines stabileren Selbstkonzepts und der Verinnerlichung von Bewertungsprozessen erklärt. Die Befunde zur Entwicklung eines stabileren Selbstkonzepts, zur Verinnerlichung der Selbstbewertung sowie zu Zusammenhängen dieser beiden mit Depressivität und Depression werden kritisch gesichtet. Forschungslücken werden identifiziert und Untersuchungsstrategien vorgeschlagen. Der Überblick plädiert für eine in der Entwicklungspsychologie begründete Entwicklungspsychopathologie.
Elterliche ökonomische Belastungen und depressive Verstimmung bei Jugendlichen aus den alten und neuen Bundesländern
Authors: Forkel Ines , Silbereisen Rainer K. , Wiesner Margit
Published: April 2003

Zusammenfassung. Wir überprüften die Hypothese, dass objektive ökonomische Belastungen der Familie indirekt über die Mediatoren subjektive wirtschaftliche Belastung der Eltern, depressive Verstimmung der Eltern und beeinträchtigtes Familienklima Einfluss auf die depressive Verstimmung Jugendlicher nehmen. Das Mediationsmodell wurde an 202 vollständigen Familien aus den alten und 102 vollständigen Familien aus den neuen Bundesländern anhand von Daten der ersten (1993) und ergänzend der zweiten (1994) Welle einer Panel-Studie überprüft. Die Jugendlichen waren zum ersten Messzeitpunkt 10 bis 13 Jahre alt. Für die Teilnehmer aus den alten Bundesländern konnten interindividuelle Unterschiede in depressiver Verstimmung der Jugendlichen zum ersten Messzeitpunkt, aber nicht deren Veränderung vom ersten zum zweiten Messzeitpunkt vorhergesagt werden. Bei der Stichprobe Ost hingegen ließ sich das Modell nicht bestätigen, da die subjektive wirtschaftliche Belastung keinen Zusammenhang zur elterlichen Depressivität oder dem Familienklima zeigte. Diese Unterschiede in der Rolle ökonomischer Belastungen werden unter Berücksichtigung des wirtschaftlichen und sozialen Kontexts diskutiert.
Autobiographische Erinnerung bei jungen Kindern: Möglichkeiten und Grenzen bei der Verbesserung ihrer freien Berichte
Authors: Roebers Claudia M. , Elischberger Holger B.
Published: April 2003

Zusammenfassung. Auf der Grundlage des Modells zur Entwicklung des autobiographischen Gedächtnisses von Fivush (1993) wurde eine innovative Interviewtechnik evaluiert, die speziell für die forensische Praxis und die Befragung von Kindern als Augenzeugen entwickelt wurde. Eine Woche nachdem eine Gruppe von Kindergartenkindern und Zweitklässlern einen Videofilm gesehen hatten, wurden sie aufgefordert alles zu berichten, an das sie sich von dem Film erinnern konnten. Als unspezifische Abrufhilfen dienten vier Bildkärtchen, die als Hinweisreize für die beteiligten Personen, den Ort des Geschehens, die Aktionen und die gesprochenen Dialoge sukzessive vorgelegt wurden. Die Abrufhilfen führten in beiden Altersgruppen zu einem signifikanten Anstieg an korrekt berichteter Information, ohne die Fehlerraten negativ zu beeinflussen, wobei Zweitklässler insgesamt mehr von den unspezifischen Abrufhilfen profitierten als die Kindergartenkinder. In beiden Altersgruppen gab es Kinder, die keinen Zuwachs in ihren freien Berichten verzeichnen oder nicht von den Abbildungen abstrahieren konnten. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf das zugrunde liegende Modell und die Tauglichkeit der auf das Modell aufbauenden Bildkärtchen als Interviewmethode diskutiert.
Studienbezogenes Handeln im Kontext eines entwicklungspsychologischen Meta-Modells
Authors: Wise Bettina S. , Schmitz Bernhard
Published: April 2003

Zusammenfassung. In diesem Artikel werden Handlungsstrategien Studierender und deren Beziehung zu Indikatoren des Studienerfolges im Rahmen des allgemeinen Entwicklungsmodells der Selektion, Optimierung und Kompensation (SOK; Baltes & Baltes, 1990 ) konzeptualisiert. Dieses Modell erlaubt die Integration wesentlicher selbstregulierter Lern- und Verhaltensparameter wie z.B. Lernzeit und Lernstrategienutzung. Eine Untersuchung mit 188 Studenten (72% Frauen) zeigt, dass die selbstberichtete Neigung zum Einsatz SOK-bezogener Handlungsstrategien signifikante Beziehungen zu subjektiven und objektiven studienbezogenen Erfolgsindikatoren (z.B. Absagen von Prüfungen, Studienzufriedenheit) aufweist. Personen mit ausgeprägter SOK-Neigung scheinen mehr Zeit in ihr Studium zu investieren und die eingesetzte Lernzeit als effektiver zu erleben, wobei sie verstärkt auf Lern- und Arbeitsformen rekurrieren, die ein gewisses Maß an Eigeninitiative voraussetzen. Darüber hinaus finden sich positive Beziehungen zwischen optimierenden sowie kompensatorischen Handlungsstrategien und den erhobenen spezifischen Lernstrategien. Neben den SOK-Skalen haben sich auch weitere, theoretisch ebenfalls in das SOK-Modell integrierbare volitionale Komponenten (z.B. Anstrengungsvermeidung) als Korrelate der Lernregulation sowie objektiver und subjektiver studienbezogener Erfolgsindikatoren bewährt.
Komparative Befunde zur Wortschatzentwicklung und Sprachförderdiagnostik bei multilingualen Primarschulkindern
Authors: Krampen Günter , Blatz Heike , Brendel Michelle , Freilinger Joseph , Medernach Joseph
Published: April 2003

Zusammenfassung. In diesem Artikel werden empirische Untersuchungsbefunde zur Entwicklung des aktiven Wortschatzes und zur Sprachförderdiagnostik bei multilingualen Primarschulkindern dargestellt. Bei 258 bilingualen Erst- bis Fünftklässlern aus Luxemburg (von denen 91 trilingual waren) wurden Daten mit einem Kurzinterview zu ihren Präferenz- und Kontaktsprachen, ihrem aktiven Wortschatz und ihren kurzfristigen Gedächtnisleistungen in zwei oder drei ihrer Sprachen mit der ersten Experimentalversion eines Tests zur komparativen Sprachentwicklungs- und Förderdiagnostik (TKS-I) erhoben. Ergänzend wurden Indikatoren der allgemeinen Intelligenz (Standard Progressive Matrices; Zahlennachsprechen aus der revidierten Version des Hamburg-Wechsler-Intelligenz-Tests für Kinder) erfasst. Die Befunddarstellung konzentriert sich auf (1) die psychometrische Qualität der TKS-I-Skalen sowie ihre Korrelate (Alter, Erziehungskohorte und Indikatoren der allgemeinen Intelligenz), (2) die Möglichkeiten der Differentialdiagnostik von balancierter und dominanter Bi- bzw. Multilingualität und (3) komparative Beschreibungen der Wortschatzentwicklung und der verbalen Gedächtnisleistungen in den Erziehungskohorten. Kohortenvergleiche weisen für Bilingualität bei altersunabhängigem förderdiagnostischem Wortschatzgewinn auf sehr ähnliche Wortschatzzunahmen in beiden Sprachen. Bei Trilingualität konnten dagegen für die dritte Sprache keine Kohortenunterschiede im aktiven Wortschatz, jedoch ein positiv mit dem Alter korrelierter förderdiagnostischer Wortschatzgewinn festgestellt werden. Wortschatz und förderdiagnostische Wortschatzzunahme erwiesen sich bei Auspartialisierung der Alterseffekte als unabhängig von den Indikatoren der allgemeinen Intelligenz.
Bewältigungsstrategien im Jugendalter
Authors: Winkler Metzke Christa , Steinhausen Hans-Christoph
Published: April 2003

Zusammenfassung. In der Zürcher Adoleszenten-Psychologie- und Psychopathologie-Studie (ZAPPS) wurden anhand des Coping-Fragebogens von Seiffge-Krenke (1989a) Bewältigungsstrategien bei 10- bis 17-jährigen Probanden einer schulbasierten Quotenstichprobe (N = 1110) untersucht und zu einer Reihe ebenfalls erhobener Daten in Beziehung gesetzt. Es wurden unabhängig von der Problemsituation zwei Komponenten des Bewältigungsverhaltens - aktive Bewältigungsstrategien unter Nutzung sozialer Ressourcen inklusive internaler Strategien sowie problemmeidendes Verhalten - identifiziert. Entsprechend den Ergebnissen anderer Studien übten Mädchen mehr aktive Bewältigungsstrategien aus als Jungen. Problemmeidendes Verhalten nahm mit zunehmendem Alter ab. In Übereinstimmung mit der Forschungsliteratur standen aktive Bewältigungsstrategien in Zusammenhang mit dem Selbstwert, der erlebten Wärme der Eltern und der wahrgenommenen Größe und Effizienz des sozialen Netzwerks, problemmeidendes Verhalten mit Internalisierung, Externalisierung und Ablehnung durch die Eltern. Einem musterorientierten Ansatz folgend wurden clusteranalytisch vier Typen des Bewältigungsverhaltens ermittelt, die sich bezüglich der erhobenen Kriteriumsvariablen deutlich voneinander abheben.
Noten oder Verbalbeurteilungen?
Authors: Wagner Christine , Valtin Renate
Published: April 2003

Zusammenfassung. In einer längsschnittlich angelegten Studie wurde die Hypothese geprüft, dass sich die verbale Beurteilung gegenüber der Notenbewertung förderlich auf die Schulleistungen und die leistungsbezogene Persönlichkeitsentwicklung auswirkt und dies besonders bei Kindern mit niedrigen Schulleistungen sichtbar wird. Die Panelstichprobe umfasste 241 Grundschulkinder aus West- und Ostberlin, die von der 2. bis zur 4. Klasse in halbjährlichem Abstand zur Lernfreude, zum Fähigkeitsselbstbild, zur Leistungsmotivation sowie Leistungsangst befragt wurden. Erfasst wurden außerdem die Intelligenz und jährlich die Schulleistungen (Leistungstests) in Deutsch und Mathematik. Die Ergebnisse bestätigen die Hypothese der entwicklungsfördernden Wirkung der verbalen Beurteilung gegenüber der Notengebung nicht. Notenkinder und Kinder mit verbalen Beurteilungen unterscheiden sich nur wenig in den Persönlichkeitsmerkmalen sowie den Schulleistungen. Die Entwicklung von Kindern mit niedrigen Schulleistungen wird durch verbale Beurteilungen nicht wesentlich begünstigt.
Handlungs- und Sinnressourcen: Entwicklungsmuster und protektive Effekte
Authors: Brandtstädter Jochen , Meiniger Christian , Gräser Horst
Published: April 2003

Zusammenfassung. Bei einer Stichprobe von 808 Teilnehmern im Alter von 63 bis 86 Jahren wurden wahrgenommene Ressourcen in vier unterschiedlichen Bereichen (personale Handlungsressourcen, soziale und materielle Handlungsressourcen, lebensgeschichtliche Sinnressourcen, wert- und glaubensbezogene Sinnressourcen) erfaßt. Die Ressourcenbereiche zeigen deutliche und teilweise gleichsinnige Zusammenhänge mit Persönlichkeitsmerkmalen wie Extraversion oder wahrgenommene Kontrolle, aber gegenläufige Regressionen auf die Altersvariable: Im betrachteten Altersbereich sind Verluste in personalen Handlungsressourcen begleitet von einer zunehmenden Betonung sinnbezogener Ressourcen (religiöse und wertbezogene Bindungen, Lebensrückschau). Moderierte Regressionsanalysen zeigen darüber hinaus, daß sich das prädiktive Gewicht dieser Ressourcen für subjektive Lebensqualität und Wohlbefinden mit dem Alter ändert; die Moderatoreffekte geben Hinweise auf eine kompensatorische Beziehung zwischen Handlungsressourcen und Sinnressourcen.
Paraphile versus impulskontrollgestörte Sexualstraftäter
Authors: Hoyer Jürgen , Kunst Heike , Borchard Bernd , Stangier Ulrich
Published: April 2003

Zusammenfassung. Trotz des öffentlichen Interesses an der Thematik gibt es nur wenige aussagekräftige Studien über psychisch gestörte Sexualstraftäter. Letztere werden in der Regel nach Delikten (Vergewaltigung/Kindesmißbrauch) und nicht nach psychischen Störungen kategorisiert. Untersuchungsgruppen sind dadurch psychologisch inhomogen und die Ergebnisse vielfach nicht vergleichbar. In der vorliegenden Studie wird stattdessen vorgeschlagen, psychodiagnostische Kategorien heranzuziehen und danach zu unterscheiden, ob eine Paraphilie oder eine nicht näher bezeichnete Störung der Impulskontrolle vorliegt. Stichproben von n = 42 Paraphilen, n = 30 impulskontrollgestörten Sexualstraftätern und n = 30 Gewalttätern ohne Sexualdelikt werden hinsichtlich psychologischer Variablen verglichen, die für die Störungsdeskription von Sexualstraftätern als relevant gelten: Impulsivität, soziale Angst, Konfliktvermeidung und dysfunktionale Selbstaufmerksamkeit. Die Ergebnisse zeigen, daß die vorgenommene störungsbezogene Kategorisierung der Stichproben eine bessere Differenzierung hinsichtlich der gemessenen Variablen erlaubt als eine deliktbezogene. Paraphile lassen sich durch höhere soziale Angst (Interaktionsangst), Konfliktvermeidung und dysfunktionale Selbstaufmerksamkeit kennzeichnen, nicht jedoch durch geringere Impulsivität.
Risiko-, Protektions- und Vulnerabilitätsfaktoren für seelische Gesundheit und psychische Störungen im Jugendalter
Authors: Winkler Metzke Christa , Steinhausen Hans-Christoph
Published: April 2003

Zusammenfassung. Im Zürcher Adoleszenten-Psychopathologie-Projekt (ZAPP) wurden für Jungen und Mädchen allgemeine Risikofaktoren bzw. kompensatorische Faktoren für Indikatoren psychischer Störungen (internalisierende und externalisierende Störungen) sowie Protektions- und Vulnerabilitätsfaktoren bei N = 1110 10-17jährigen Probanden einer schulbasierten Quotenstichprobe erhoben. Dieser erste Bericht analysiert die Beziehung der Belastung durch Lebensereignisse mit Bewältigungsstrategien und selbstbezogenen Kognitionen. Allgemeine Risikofaktoren für beide Geschlechter waren problemmeidendes Verhalten und erhöhte Selbstaufmerksamkeit. Ein allgemeiner kompensatorischer Faktor ebenfalls für beide Geschlechter war das Selbstwertgefühl. Aktive Bewältigungsstrategien stellten bei den Mädchen einen Protektionsfaktor für internalisierende Störungen dar. Problemmeidendes Verhalten erwies sich bei Jungen und Mädchen als Vulnerabilitätsfaktor für internalisierende Störungen. Darüberhinaus zeigte sich, daß problemmeidendes Verhalten bei den Jungen mit einer stärkeren Zunahme an externalisierenden Störungen einhergeht als bei den Mädchen.
Eheglück auf Dauer?
Authors: Thurmaier Franz , Engl Joachim , Hahlweg Kurt
Published: April 2003

Zusammenfassung. In diesem Projekt wurde zum ersten Mal im deutschsprachigen Raum ein Ehevorbereitungsprogramm (EPL = Ein Partnerschaftliches Lernprogramm) mittels einer quasiexperimentellen Langzeitstudie mit multimethodaler Diagnostik auf seine kurz- und langfristige Effektivität empirisch überprüft. An der Prä-Messung nahmen in der EPL-Gruppe N = 64 Paare teil, in der Kontrollgruppe N = 32 Paare. Nach 5 Jahren konnten N = 44 EPL- und N = 13 Kontrollpaare nachuntersucht werden. Die Ergebnisse zeigen, daß die EPL-Paare dauerhaftere Lerneffekte in Form von konstruktiverer Kommunikation aufweisen, die sich in einer stabileren Ehezufriedenheit und in wesentlich geringeren Trennungs- und Scheidungsraten im Vergleich zu den Paaren der Kontrollgruppe niederschlagen.