Kindergartners Can Do It, Too! Comprehension Strategies for Early Readers
Authors: Gregory Anne E. , Cahill Mary Ann 
Published: February 2010

Comprehension strategy instruction has been widely studied in the past 10 years. We now know that students who actively engage and interact with text using particular cognitive strategies are more likely to understand and remember more of what they have read. Students who use these strategies are able to access knowledge that is outside the realm of their personal experience. These cognitive strategies have historically been successfully taught to students in the upper grades. However, until recently, there has been very little research that exists which examines the efficacy of teaching comprehension strategies and facilitating their use with emergent readers. This article depicts the teaching of these strategies in a kindergarten classroom and the resulting possibilities and explorations that occurred following successful strategy instruction.

لقد تمت دراسات التعليم الإستراتيجي للاستيعاب بشكل واسع عبر السنوات العشرة الماضية. والآن نعرف حق المعرفة أن الطلاب الذين يشتغلون ويتفاعلون مع النص مستخدمين إستراتيجيات ذهنية معينة يوجد هنالك احتمال أكبر أنهم سيفهمون ويتذكرون أكثر فيما يقرؤون. والطلاب الذين استخدموا هذه الإستراتيجيات يستطيعون أن يتوصلوا إلى معرفة خارج تجاربهم الشخصية. وقد تم تعليم هذه الإستراتيجيات الذهنية بالنجاح للطلاب في صفوف الثانوية تاريخياً بيد أن لم يكن إلا قليلاً من الأبحاث التي فحصت فعالية تعليم الإستراتيجيات للاستيعاب وتسهيل استخدامها مع القراء المبتدئين. لذا تصف هذه المقالة تعليم هذه الإستراتيجيات في غرفة صف في الروضة والاحتمالات الناتجة والاستكشافات التي حصلت بعد القيام بتعليم الإستراتيجيات بشلك ناجح.

阅读理解策略教学已在过去十年里得到广泛的研究。我们现在知道，学生如能在阅读过程中积极投入，并使用一些特别的认知策略与文本产生互动，他们会因此而较容易理解及牢记更多所阅读的内容。使用这些策略的学生因而能够获得门径，通往他们个人经验世界以外的知识宝库。过去的研究已证明这些认知策略能成功教授给较高年级的学生。但到目前为止，甚少研究是有关考查教授阅读理解策略给予萌发期阅读者的效能，或是有关促进这些学生使用阅读理解策略的。本文描述一项在幼儿园教室里教授阅读策略的研究，并讨论在成功教授阅读理解策略给予这些学生后所带出来的可能性及要作更深入探讨的方向。

L'enseignement des stratégies de compréhension a été très étudié au cours des 10 dernières années. On sait maintenant que les élèves qui s'engagent activement et interagissent avec le texte en utilisant des stratégies cognitives particulières ont plus de chances de comprendre et de mieux se souvenir de ce qu'ils ont lu. Les élèves qui font usage de ces stratégies sont en mesure d'accéder à des connaissances qui dépassent leur expérience personnelle. Ces stratégies cognitives ont sur le plan historique été enseignées avec succès à des élèves de classes plus élevées. Cependant, jusqu'à une date récente, peu de recherches ont examiné l'efficacité d'un enseignement des stratégies de compréhension et la facilitation de leur utilisation par des lecteurs débutants. Cet article décrit l'enseignement de ces stratégies dans une classe de maternelle et les possibilités et explorations qui ont résulté d'un enseignement réussi de ces stratégies.

За последние десять лет было проведено множество исследований, посвященных пониманию текста и необходимым для этого стратегиям. Теперь нам известно, что школьники, которые активно взаимодействуют с текстом, используя определенные когнитивные стратегии, наверняка поймут и запомнят прочитанное глубже и в большем объеме. Применяя эти стратегии, учащиеся получают доступ к знанию, которое находится за пределами их личного опыта. Знакомство с этими стратегиями традиционно и успешно происходит в старших классах школы. Что касается исследований, посвященных подобной работе с начинающими читателями, их до недавнего времени было совсем немного. В статье описано применение этих стратегий в детском саду, их потенциал на раннем этапе обучения и исследования, которые были предприняты непосредственно после успешного обучения дошкольников стратегиям понимания текста.

Se ha estudiado detalladamente en los últimos diez años la instrucción de estrategias de comprensión. Ahora sabemos que los estudiantes que se ocupan y leen activamente usando ciertas estrategias cognitivas en particular son más aptos a entender y recordar lo que han aprendido. Los estudiantes que usan estas estrategias usan conocimiento que proviene de más allá de su experiencia personal. Estas estrategias cognitivas han sido históricamente enseñadas exitosamente a los estudiantes en grados superiores. Sin embargo, hasta hace poco, se ha hecho poca investigación en cuanto a la eficacia de la enseñanza de estrategias de comprensión y cómo facilitar su uso por parte de estudiantes incipientes. Este artículo muestra la enseñanza de estas estrategias en un salón de kinder y las posibilidades y exploraciones que tuvieron lugar después de haberse enseñado exitosamente las estrategias susodichas.