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Die Geschichte des Kinderfilms
Authors: Merz Redaktion
Published: December 2024

Eigentlich seltsam, dass der Komplex „Kindheit und Film“ vergleichsweise selten Gegenstandwissenschaftlicher Auseinandersetzungen ist, schließlich ist natürlich auch der Kinderfilm einKind und damit ein Spiegel seiner Entstehungszeit. Um so begrüßenswerter ist diese Aufsatzsammlung. Es gelingt dem Buch geradezu exemplarisch, das Verhältnis von Kindheit und Film in verschiedenen Epochen und im Hinblick auf unterschiedliche Themenfelder zu rekonstruieren.´Die Entstehungsbedingungen deutscher Kinderfilme, aber auch ihr Inhalt werden im jeweils zeitgenössischen Kontext analysiert, und zwar quasi mit Beginn der hiesigen Kinogeschichte. Die ersten Beiträge rekonstruieren die Geschichte des Genres, wobei Herausgeber Horst Schäfer mit seinen Ausführungen über die Höhen und Tiefen des Kinderfilms in Westdeutschland nicht nur in quantitativer Hinsicht Herzstück und Rückgrat des Buches beisteuert. Gemessen daran kommt die Geschichte des Defa-Kinderfilms (Dieter Wiedemann)etwas kurz. Allen Aufsätzen ist gemeinsam, dass ausgewählte Produktionen quasi prototypischfür die jeweilige Epoche unter die Lupe genommen werden.
Der zweite Abschnitt befasst sich mit ausgewählten gegenwärtigen Themen. Holger Twele sucht nach Zeitströmungen in Kinderfilmen, die zumindest jenseits des ‚Mainstreams‘ durchaus möglich sein können. Das gilt im weitesten Sinn selbst für politische Aspekte, aber auch für Erotik (Christian Exner). Im mehrfacher Hinsicht aus dem Rahmen fällt Ralf Vollbrechts Ausflug in die Welt der japanischen Mangas und Animes: Der Beitrag passt nicht zur Vorgabe, sich auf deutschen Kinderfilm zu konzentrieren, denn die entsprechenden Produktionen sind hierzulande eher als Serien erfolgreich. Außerdem erklärt er nicht, was Kinder und Jugendliche (im Gegensatz zu ihren Eltern) an dieser Ästhetik fasziniert. Werner C. Barg wiederum bietet zwar interessante Ausführungen zur Rolle von Kindern in Filmen für Erwachsene, beschränkt sich aber auf prominente internationale Produktionen; ohnehin wäre ein Beitrag über populäre Kinderfilme wohl sinnvoller gewesen. Das dritte Kapitel ist „Perspektiven“ betitelt, greift jedoch durchaus aktuelle Debatten auf. Margret Albers geht der Frage nach, warum Erfolge im Genre offenbar nur noch mit Literaturverfilmungen erzielt werden können; und Beate Völcker erläutert, warum es Produzentinnen und Produzenten seit Jahren bevorzugen, anstelle reiner Kinderfilme lieber „Family Entertainment“ inszenieren zu lassen. Jetzt fehlt eigentlich nur noch ein ähnlich aktuelles Werk über die Geschichte des Kinderfernsehens.
JIMplus Nahaufnahmen
Authors: Merz Redaktion
Published: December 2024

Alle Jahre wieder ... erhebt der Medienpädagogische Forschungsverbund Südwest MPFS in seinen JIM- und KIM-Studien Medienverhalten und -vorlieben der Kinder und Jugendlichen in Deutschland anhand quantitativer Befragungen und auf Basis großer Fallzahlen. Um diese ‚trockenen‘ repräsentativen Zahlen auch qualitativ zu vertiefen und durch Einblicke in die tatsächlichen Lebenswelten zu ergänzen und zu veranschaulichen, wurde im Nachgang der JIM-Studie die qualitative Zusatzbefragung JIMplus Nahaufnahmen 2009 durchgeführt, deren Ergebnisse nun veröffentlicht sind. Aus den 1.200 Befragten zwischen zwölf und 19 Jahren der Basisdaten wurden dazu 102 Jugendliche ausgewählt, die zu den Themen der JIM-Studie qualitativ befragt wurden und deren (mediale) Lebenswelten dokumentiert wurden. Die Ergebnisse bieten interessante Einblicke in den Medienumgang der Jugendlichen zu den Themen (empfundene) Wichtigkeit und Glaubwürdigkeit der Medien, Umgang mit Fernsehen, Radio und Musik, Computer und Internet, Büchern und Handy. Es zeigt sich, dass Jugendliche beim fernsehen vor allem auf bestimmte Inhalte zugehen, etwa „meine Serie“ nicht verpassen wollen, während sie im Internet in erster Linie „Kontakt zur Außenwelt“ halten oder froh sind, dort „alle Freunde auf einen Blick“ in sozialen Netzwerken zu f inden. Allerdings sind die Jugendlichen sich der dort lauernden Gefahren bewusst. Besonders vor Cyber-Mobbing und Hackern fürchten sie sich: „dass man bloß gestellt wird“ oder „der Ruf von einem zerstört wird“, aber auch „Passwortklau“. Schützen wollen sie sich durch Virenscanner, Schutzprogramme oder elterliche Ratschläge und sicheres Gestalten der eigenen Seiten. Besonders wichtig ist für die meisten Jugendlichen ihr Handy: Einen Tag darauf zu verzichten wäre „wie ungesalzene Pommes“, schließlich brauchen sie es, um bei einem eventuellen Verbrechen „schnell die Polizei holen“ zu können oder bei Problemen sofort jemanden anzurufen – nur in seltenen Fällen f inden Jugendliche die Aussicht auf einen Tag ohne mobile Erreichbarkeit „entspannend“. Alle Ergebnisse der JIMplus Nahaufnahmen 2009 inklusive Zitaten und Bildern der jugendlichen Medienwelten gibt es unter www.mpfs.de.
Medienbildung und Medienkompetenz
Authors: Fromme Johannes , Jörissen Benjamin
Published: December 2024

Gebildet oder kompetent? So fragte Bernd Schorb 2009 in merz und löste damit eine Debatte um die Begriffe ‚Medienkompetenz‘ und ‚Medienbildung‘ aus, an der sich seither auch Dieter Spanhel (merz 1/2010), Gerhard Tulodziecki (merz 3/2010) und zahlreiche Leserinnen und Leser im merz-Forum beteiligt haben. Was ist das Ziel der Medienpädagogik, wie nennt man den Weg zu diesem Ziel? Welcher Begriff trifft die Anstrengungen richtig? Sind die Begriffe gar synonym oder beschreiben sie doch ganz verschiedene Ideen? Letztere These vertreten Johannes Fromme und Benjamin Jörissen, die darlegen, wie beide Begriffe ihre Berechtigung finden, ohne sich gegenseitig in die Quere zu kommen.
"Diese ganze überzogene Welt kann man halt sehen"
Authors: Gurt Michael
Published: December 2024

Partnersuche, Partynächte, waghalsige Stunts – was auf den ‚Musiksendern‘ VIVA und MTV zu sehen ist, hat mit ‚Musikprogramm‘ oft wenig zu tun. Stattdessen werden Themen des Jugendalters auf oft plakative und überzogene Weise dargestellt und verhandelt. Jugendliche können mit der provokativen Überspitzung häufig schon umgehen, suchen sie gar, um sich von den Erwachsenen abzugrenzen. Doch nicht selten schalten auch Kinder ein, wenn im Fernsehen gedated, geknutscht und geprügelt wird. Was sie daran fasziniert und wie sie damit umgehen zeigen die Ergebnisse der FLIMMO-Kinderbefragung 2010.
Neue Geschäftsmodelle in der virtuellen Welt
Authors: Merz Redaktion
Published: December 2024

Das Web 2.0 ist bei Jugendlichen angesagter denn je, besonders Online-Spiele und Social Communitys sind Teil des alltäglichen Medienhandelns Jugendlicher geworden. Ungewollt werden bei der Inanspruchnahme verschiedener Spielangebote und Registrierungen in sozialen Netzwerken unsichtbare Datenspuren im virtuellen Raum des Web 2.0 hinterlassen. Diese sind ein gefundenes Fressen für die Werbewirtschaft, welche sich die gewonnenen Daten zu Nutze macht und versucht, durch gezielte Werbung neue Kundschaft zu gewinnen und möglichst viel ökonomischen Gewinn daraus zu ziehen. Zudem eröffnet der mitunter leichtfertige und naive Umgang vieler Jugendlicher mit ihren Daten Missbrauchspotenziale, welche mit einigen unangenehmen Nachwirkungen verbunden sein können.
Der 10. Band der Schriftenreihe Medienkompetenz des Landes Nordrhein-Westfalen mit dem Titel Verbraucherschutz und Medienkompetenz beschäftigt sich mit genau dieser Thematik und nimmt dabei Bezug auf den verbraucherpolitischen Kongress Mausklick mit Durchblick Verbraucherschutz und Medienkompetenz junger Menschen im Web 2.0. Die verschiedenen Beiträge von Autorinnen und Autoren, welche vorwiegend aus der Wissenschaft kommen, befassen sich mit der Frage nach der Gewährleistung eines seriösen Umgangs mit Datenschutz und Persönlichkeitsrechten seitens der Anbieter im Netz und klären über mögliche Gefahren auf, welche sich für Jugendliche, aber gegebenenfalls auch für Erwachsene, hinter meist nicht oder nur teilweise transparenten Geschäftsbedingungen von Internetangeboten verbergen können. Dies ist insofern von großer Bedeutung, da das Marketing Jugendliche als Zielgruppe als besonders attraktiv empf indet und dementsprechend die Vermarktung von Produkten und Dienstleistungen den veränderten Kommunikationsformen der jungen Verbraucherinnen und Verbraucher angepasst wurden, welche sich zunehmend im Web 2.0 abspielen.
Die Autoren und Autorinnen gehen im Besonderen auf den Bedarf an Ref lexion und Bewertung von kommerziellen Internetangeboten seitens der Verbraucher selbst ein und stellen die Forderung nach Eindämmung von unzulässigen Praktiken der Gewinnerzielung im Web durch Kontrolle und Überwachung der Durchsetzung der notwendigen Regeln im Netz seitens der Verbraucherinnen und Verbraucher und Datenschützerinnen und Datenschützer. Der Schlussteil des Buches birgt zudem eine Auf listung von Projekten, Aktivitäten, Studien und Publikationen sowie Unterrichtsmaterialien zum Thema Verbraucherschutz. Empfehlenswert ist dieses Buch für Medienpädagoginnen und -pädagogen sowie für Studierende der Fachrichtung und Lehrkräfte, aber in Hinblick auf die verwendete, leicht verständliche Sprache auch für Eltern und Jugendliche selbst, welche sich über Konsequenzen der Datenpreisgabe und Gefahren von Internetangeboten informieren möchten.
Schau Hin! Medienpass
Authors: Merz Redaktion
Published: December 2024

Die Reise durch die Medienwelt kann für Kinder und Eltern oft ganz schön spannend sein – da sollte man sich gut vorbereiten und auf keinen Fall den Medienpass vergessen ... Seit 10. September 2010 bietet SCHAU HIN! Was Deine Kinder machen, eine gemeinsame Initiative des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend, von Vodafone, ARD, ZDF und TV SPIELF iLM, den SCHAU HIN! Medienpass an. Um das von Jörg Pilawa präsentierte Zertif ikat zu erwerben, können sich Eltern – und andere Interessierte – durch zahlreiche Fragen quer durch die Medienwelt klicken. In jedem Land – von Handytalien bis Gamespol – werden ihnen verschiedene kniff lige Situationen präsentiert, in die sie geraten könnten. Da geht es etwa um den Umgang mit Handywünschen der Kinder, um das richtige Alter zum Einstieg in Fernsehwelten oder gefährliche Inhalte im Internet. Zu jeder Situation bietet SCHAU HIN! drei Lösungsmöglichkeiten, von denen man eine richtige wählen soll. Wer sich pro Land fünfmal richtig verhält, darf sich einen personalisierten Medienpass ausdrucken. Doch natürlich sollen mit dem Pass nicht nur die ohnehin schon versierten Eltern angesprochen werden: Nach jeder Frage – ob richtig oder falsch beantwortet – bietet SCHAU HIN! ausführliche Erläuterungen und Anregungen zum Weiterlesen, Dazulernen und vor allem zum selber Weiterdenken an. Von da aus können Eltern sich etwa durch die Informationsseiten von SCHAU HIN!, aber auch auf andere, pädagogisch wertvolle Angebote im Internet klicken und sich Gedanken über einen sinnvollen Medienumgang in der Familie machen. Denn ob mit oder ohne Pass: In der Medienwelt ist vor allem Mitdenken und vernünftiges, kritisches Handeln gefragt. www.schau-hin.info
Zum kindlichen Verständnis der typischen technischen F ilmelemente Schwenk und Umschnitt
Authors: Pittorf Martin L. , Huckauf Anke , Lehmann Wolfgang
Published: December 2024

Üblicherweise wird das kindliche Verständnis von Filmen untersucht, indem Kinder zur Handlung oder zu Handlungselementen befragt werden oder diese nachspielen sollen. Die so festgestellten Verständnisschwierigkeiten jüngerer Kinder werden auf entwicklungspsychologische Vorstellungen zurückgeführt. In der vorliegenden Arbeit wird dagegen inhaltsunabhängig das Verständnis filmtypischer Elemente wie Schwenks und Umschnitte als notwendige Voraussetzung zum Verständnis von Film(inhalt)en bestimmt. Die Antworten auf Fragen zu Szenen eines interaktiven Films zeigten, dass Kinder im Vorschulalter selbst mit einfachen Elementen wie Schwenks erhebliche Schwierigkeiten haben und Umschnitte in die räumliche Tiefe nicht verstehen. Demnach ist der bislang übliche Einsatz dieser Mittel in Filmen für Kinder ungeeignet. Schwenks und Umschnitte sollten so eingesetzt werden, dass Kinder eine virtuelle Räumlichkeit der Geschehnisse aufbauen können.
Adolf Grimme Institut (AGI), Deutsche Kinemathek, Funkkorrespondenz, Gemeinschaftswerk der Evangelischen Publizistik (GEP), Institut für Medien- und Kommunikationspolitik (IMK) (Hrsg.) (2010). Jahrbuch Fernsehen. 585 S., 34,90 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: December 2024

Jahrbücher blicken zurück, das liegt in der Natur der Sache; deshalb liest man sie in der Regel nur einmal und stellt sie dann ins Regal. Das Jahrbuch Fernsehen aber will ausdrücklich nicht retrospektiv ausgerichtet sein, wie schon das Titelbild verdeutlicht: Dominik Grafs Superserie Im Angesicht des Verbrechens hat bei der Arte-Premiere im April zwar für ein bemerkenswertes Presse- Echo gesorgt, aber die Publikumsprüfung begann erst im Oktober bei der ARD-Ausstrahlung. Auch die Aufsätze richten den Blick nach vorn, selbst wenn die detaillierte Pay-TVBestandsaufnahme von Hans- Peter Siebenhaar (Handelsblatt) gerade wegen der aus Sicht der Betreiber niederschmetternden Bilanz fast schon resümierenden Charakter hat. Die weiteren Beiträge, etwa ein Blick aufs Web-TV oder die süffisante Reise durch den „politischen Berichterstattungsbetrieb“, beschreiben zwar auch den Status quo, sind dabei aber durchaus prospektiv angelegt. Größten Widerspruch dürfte allerdings René Martens vernichtender Text über die Missstände beim deutschen Fernsehfilm provozieren; die Schlussfolgerungen des Journalisten sind eine Ohrfeige für alle Fiction-Redakteurinnen und -Redakteure. Zum Begleiter durchs Fernsehjahr aber wird das Jahrbuch naturgemäß durch den umfangreichen Service-Teil, der deutlich zugenommen hat: Die Übersicht über TVSender, Fachpresse, Tages- und Wochenzeitungen, Produktionsfirmen und alle möglichen weiteren Dienstleister und Einrichtungen ist im Vergleich zum Vorjahr neunzig Seiten umfangreicher. Komplettiert wird das Jahrbuch traditionell um die gewohnt bissige Jahres- Chronik von Dietrich Leder, rund sechzig ausgewählte Kritiken sowie eine ausführliche Dokumentation der wichtigsten Auszeichnungen (Grimme- Preis, Deutscher Fernsehpreis, Robert Geisendörfer Preis).
Plagiate und E-Learning
Authors: Boelmann Jan , Reinsch Maximilian
Published: December 2024

Plagiate sind für Lehrende eine ärgerliche Realität, die im Rahmen von E-Learning-Seminaren eine neue Qualität gewinnt. Während im klassischen Seminar durch Plagiate nur Teilleistungen mit Hilfe von Sekundärliteratur oder Internetquellen unrechtmäßig erworben werden können, ist es im E-Learning-Kontext möglich, ganze Seminare durch Formen unerlaubter Zusammenarbeit zu erschleichen.
„Aber bitte mit Unterhaltung"
Authors: Bender Ute
Published: December 2024

Kochsendungen werden auf vielen Kanälen ausgestrahlt. Können sie in ernährungspädagogischer Absicht genutzt werden? Eine explorative Studie mit Jugendlichen des achten Jahrgangs im Raum Karlsruhe deutet an, dass Kochsendungen zur Weitergabe von ernährungsbezogenen Kenntnissen, kaum aber zur Veränderung von Einstellungen oder als Handlungsmodelle einsetzbar sind. Nach Ansicht der Jugendlichen sollten die Sendungen jugendnah und unterhaltsam gestaltet sein, um attraktiv für ihre Altersgenossen zu wirken.
Bridge-IT – Brücken bauen mit dem Internet
Authors: Eggert Susanne
Published: December 2024

Strahlender Sonnenschein an einem wunderschönen Frühlingsmorgen – so begrüßt Barcelona die über 150 Teilnehmerinnen und Teilnehmer, die aus 16 Ländern zur Abschlusskonferenz des von der Europäischen Kommission geförderten Projekts Bridge- IT am 10. und 11. März 2011 angereist sind. Bridge-IT ist ein Netzwerk, dem mehr als 20 Partnerinstitutionen in Europa angehören, die gemeinsam das Ziel verfolgen, die gesellschaftliche Teilhabe von Immigrantinnen und Immigranten und ethnischen Minderheiten in Europa mithilfe der Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT), voranzubringen (www.bridge-it-net.en).
Die zweijährige Projektarbeit war bestimmt von drei Schwerpunktthemen: Bildung, Arbeitsmarktintegration und Partizipation am öffentlichen Leben. Vor diesem Hintergrund entstand ein Booklet mit goodpractice-Beispielen aus den beteiligten Ländern. Darüber hinaus wurden Guidelines (Richtlinien) erarbeitet, wie IKT zur Förderung von sozialer und digitaler Inklusion und kultureller Verschiedenheit genutzt werden kann.Die Abschlusskonferenz stand unter dem Motto „ICT for Social Inclusion and Cultural Diversity!“ Networking und Erfahrungsaustausch standen insgesamt im Mittelpunkt der Konferenz und wurden von den Teilnehmenden auch ausgiebig genutzt. In mehreren Arbeitsgruppen wurden die Schwerpunktthemen weiter diskutiert und Erfahrungen ausgetauscht.Daneben stand am Ende des ersten Abends ein Social Dinner auf dem Programm, bei dem Kontakte geknüpft und vertieft werden konnten.
Am darauffolgenden Tag gab es die Gelegenheit, auf einem ‚Markt der Möglichkeiten’ die eigenen Projekte und Initiativen zu präsentieren.Die Konferenz markierte nicht nur den Endpunkt des Projekts, sondern gab auch Anregungen für neue Projekte und mögliche Kooperationen. Es wurde deutlich, wo Handlungsbedarf besteht,aber auch wo es aus Sicht der Forschung noch Leerstellen gibt, die es zu bearbeiten gilt.
Süss, Daniel/Lampert, Claudia/Wijnen, Christine W. (2010). Medienpädagogik – Ein Studienbuch zur Einführung. Wiesbaden: VS Verlag. 236 S., 19,99 €.
Authors: Lampert Claudia , Wijnen Christine W.
Published: December 2024

Das Buch Medienpädagogik – Ein Studienbuch zur Einführung will Studierenden den Einstieg in das Themenfeld mittels eines breiten Übersichtsspektrums erleichtern und die Neugier der Studieneinsteiger wecken. Die neun Kapitel decken von der medienpädagogischen Relevanz als Einstieg bis hin zu praxisnahen medienpädagogischen Arbeitsfeldern als Schlussgedanke ein breit gefächertes Themenspektrum ab und ermöglichen es den Leserinnen und Lesern so, sich einen hilfreichen Überblick über die Thematik zu verschaffen. Anfangs werden grundlegende Terminologien und Ansätze des Faches in den Fokus gerückt. In den folgenden Kapiteln heben die Autorinnen und Autoren die Themengebiete Medienkompetenz und Medienerziehung hervor, während später auch der wichtige Bereich Didaktik angesprochen wird.
Das vorletzte Kapitel, welches die Medienpädagogik im internationalen Vergleich darstellt, gewährt einen guten Überblicküber Kennzeichen, Strömungen und mögliche grenzübergreifende Programme der Medienpädagogik. Besonders interessant für Neueinsteigerinnen und Neueinsteiger auf diesem Gebiet ist jedoch das letzte Kapitel des Buches Medienpädagogik. Es beschäftigt sich mit medienpädagogischen Arbeitsfeldern und gibt den Leserinnen und Lesern so einen wertvollen praktischen Nutzen für die berufliche Zukunft an die Hand. Die Struktur des Buches ist einheitlich, gut verständlich und nachvollziehbar. So wurde darauf geachtet, einen flexiblen Zugang durch viele Querverweise zu ermöglichen. Kleine didaktische Helfer wie gekennzeichnete Definitionen, Zusammenfassungen, Fragen und weiterführende Literatur sind einheitlich im ganzen Buch durch Symbole gekennzeichnet und erleichtern so merklich das Arbeiten.
Mediale Migranten und die kommunikative Vernetzung der Diaspora
Authors: Hepp Andreas , Bozdag Cigdem , Suna Laura
Published: December 2024

Basierend auf medienethnografischen Untersuchungen der marokkanischen, russischen und türkischen Diaspora in Deutschland werden die Kernpunkte einer Zugangsweise auf Medien und Migration umrissen, die nicht von vornherein jegliche Phänomene auf Fragen der Integration in die (deutsche) Migrationsgesellschaft reduziert.
„Das ist doch nur Geballere …!“
Authors: Hawlitschek Anja
Published: December 2024

ChiPP (Children’s and Parents’ Panel) ist ein medienpädagogisches Projekt, das die Förderung von Computerspielkompetenz bei Kindern und Eltern als Zielstellung hat. Die Anregung einer Reflexion des eigenen Computerspielverhaltens und des innerfamiliären Umgangs mit Computerspielen steht dabei im Mittelpunkt. Hierfür wurde ein Konzept entwickelt, welches in der Tradition der aktiven Medienarbeit zu verorten ist und in einem ersten Durchgang erfolgreich umgesetzt wurde.
Grimm, Petra/Zöllner, Oliver (Hrsg.) (2011). Medien – Rituale – Jugend. Perspektive auf Medienkommunikation im Alltag junger Menschen. Schriftenreihe Medienethik, Bd. 9. Stuttgart: Franz Steiner Verlag. 199 S., 25 €
Authors: Merz Redaktion
Published: December 2024

Rituale sind eine feste Größe in (Veränderungs-) Prozessen, die Sicherheit und Halt geben und dadurch Komplexität reduzieren können. Die Medien, so Petra Grimm, Karla Neef und Oliver Zöllner in ihrer Einleitung, übernehmen in modernen Gesellschaften die Rolle des „Zeremonienmeisters“ von Ritualen. Sie bestimmen den rituellen Ablauf wie auch die Vorstellungen davon, welche Bedeutungen diesen zugeschrieben werden können.
Welche weiteren Funktionen können Medien im Kontext von Ritualen speziell in Bezug auf Jugendliche erfüllen und welche ethischen Implikationen sind mit dem Komplex Medien – Rituale – Jugend verbunden? Mit diesen Fragen beschäftigte sich das IX. HdMSymposium zur Medienethik im Januar 2010. Die Ergebnisse des Symposiums, die in dem Band Medien –Rituale – Jugend festgehalten sind, bieten eine umfassende Sicht auf ‚Medienrituale‘. Dabei wird zwischen drei Ausprägungen von Medienritualen unterschieden: über Medien vermittelte Rituale, Rituale im Kommunikationshandeln selbst und durch Medien evozierte Ritualität.
Geschwister und Eltern
Authors: Alt Christian , Teubner Markus
Published: December 2024

Kinder und Jugendliche werden durch das ständig wachsende Angebot digitaler Medien mit komplexer werdender Nutzung konfrontiert. Doch wer hilft bei Schwierigkeiten – Geschwister oder Eltern? Anhand der 2008 am DJI durchgeführten Studie „digital divide“ wird die Bedeutung der Geschwister dargestellt.
Spielerische Familiengestaltung
Authors: Gurt Michael
Published: December 2024

Familiäre Strukturen spielen in den meisten Spielegenres kaum eine Rolle. In narrativen Spielformen (Adventures, Rollenspiele) kommt es vor, dass familiäre Strukturen als Aspekt der Spielgeschichten thematisiert werden. Dort geht es etwa um Fragen der Abstammung des Spielhelden und der daraus resultierenden ‚schicksalshaften‘ Konsequenzen zum Beispiel in Dragon Age oder Knights oft the Old Republic. Zentrales Thema ist die Familie in der Lebenssimulation Die Sims 1-3. Im Zentrum des Spiels stehen Sozialsysteme, die von den Spielenden gemanaged werden müssen. Egal ob Single, Pärchen oder Großfamilie: Es gilt, die Bedürfnisse und Wünsche der Spielfiguren mit ihren unterschiedlichen Dispositionen sowie den Anforderungen der jeweiligen Lebenssituation unter einen Hut zu bringen.
Fast wie im richtigen Leben ist dabei der Faktor Zeit entscheidend: Stehen Karriere oder Hobbys zu sehr im Mittelpunkt, kommen andere Aspekte des menschlichen Lebens zu kurz.Mit dem Ableben von Spielfiguren ist das Spiel übrigens nicht zu Ende: Die Sims können sich fortpflanzen, inklusive Vererbung von äußerlichen und charakterlichen Merkmalen. Das Setting des Spiels ist zwar auf eine konsumorientierte US-amerikanische bürgerliche Mittelschicht ausgerichtet, wie familiäre Strukturen tatsächlich gestaltet werden, bleibt jedoch – in gewissen Grenzen – den Spielenden überlassen. So sind zum Beispiel auch gleichgeschlechtliche Partnerschaften möglich.
Das Spiel bietet ein sogenanntes Sandbox-Spielprinzip, also die Möglichkeit, ganz individuelle Vorstellungen von menschlichem Zusammenleben und Interaktion spielerisch zu testen. Diese Chancen, Lebensmodelle nach Lust und Laune ohne Konsequenzen für das tatsächliche ‚reale‘ Leben zu erproben, ist sicher ein Grund für den enormen Erfolg dieser Spieleserie.
Mit der Familie ins Internet
Authors: Gurt Michael
Published: December 2024

Das Internet kann für Familien eine Fundgrube sein, um Räume für Unterhaltung, Information oder gemeinsame Aktivitäten in und außerhalb des Netzes zu entdecken. Zahlreiche Eltern- und Familienplattformen wie www.eltern.de oder www.familie-und-eltern.de bündeln Informationen, Kommunikationsmöglichkeiten und Serviceleistungen für Eltern. Neben vielerlei Informationen rund um das Thema Kinder und Familie gibt es auch jeweils einen Community-Bereich, in dem sich Eltern mit anderen Müttern und Vätern vernetzen können, um Ratschläge, Tipps und Anregungen auszutauschen.
Daneben gibt es zahlreiche Seiten, die sich primär an Kinder richten, sich aber besonders gut für die gemeinsame Nutzung in der Familie eignen, etwa die Kindersuchmaschine www.blinde-kuh.de oder www.knipsclub.de, die Fotocommunity für Kinder. Darunter sind Internetseiten, mit sehr unterschiedlichen Themenschwerpunkten, von Freizeit (z.B. www.sportspatz.de, www.notenmax.de, www.wortwusel.net) über Medien (www.clipklapp.de, eine Videocommunity für Kinder mit pädagogisch betreuten Filmprojekten) bis hin zu Politik und Gesellschaft wie zum Beispiel www.frieden-fragen.de oder www.hanisauland.de, einer Kinderinformationsseite der Bundeszentrale für politische Bildung.
Steht das Thema Medien in der Familie im Blickpunkt, können medienpädagogische Angebote Eltern UND Kindern einen Leitfaden durch den Mediendschungel bieten, zum Beispiel für das Fernsehen www.flimmo.tv, für Medien in der Familie www.zappen-klicken-surfen.de und für das Internet zum Beispiel www.internet-abc.de oder www.surfen-ohne-risiko.net
ACTA
Authors: Pläsken Cornelia
Published: December 2024

Rund um das ACTA-Lager tut sich einiges. Das Anti Counterfeiting Trade Agreement bezeichnet ein Handelsabkommen, das zwischen mehreren Nationen geschlossen werden soll, um Produktpiraterie und Urheberrechtsverletzungen einzudämmen. Viel Aufruhr zu dieser Thematik konnte das Video von Anonymus wecken, das in facebook und anderen sozialen Netzwerken kursiert. Dabei wird ACTA kritisch beleuchtet und näher erklärt,wie die tatsächlichen Auswirkungen aussehen würden. Bei diesem kontroversen Thema scheiden sich die Geister – die Befürworterinnen und Befürworter wollen Einheitlichkeit und der Produktpiraterie den Garaus machen, die Gegner fordern Enthaltung der Unterschrift der Bundesrepublik Deutschland, um Meinungsfreiheit, Informationsfreiheit et cetera zu schützen.
Das Internet bietet eine Vielzahl an Informationen zum Thema, allerdings ist es schwierig, bei dieser Angebotsfülle die Übersicht zu behalten. Markus Runde äußert sich im evangelischen Pressedienst (epd) zu dieser Debatte dahingehend, dass ACTA unterstützend für einen Interessensausgleich zwischen Rechteinhabenden und Nutzenden auf einer internationalen Ebene ist und geistiges Eigentum Schutz findet, da es das deutsche Schutzniveau nicht verändert, sondern bestätigt. Freiheitsrechte werden nicht eingeschränkt, solange die Urheberrechte unangetastet bleiben. Die europäische Kommission nimmt ebenfalls eine befürwortende Haltung ein. Sie postuliert, dass ein Ende der Produkt- und Markenpiraterie zwischen internationalen Handelspartnern benötigt wird, damit die europäische Wirtschaft konkurrenzfähig bleibt. Außerdem sieht die Kommission ACTA nicht als Gefahr für die Meinungsfreiheit, da Menschen nicht davon abgehalten werden, Inhalte im Internet mit anderen zu teilen. Allerdings kann man auch Internetseiten finden, die eine andere Haltung vertreten.
Spiegel-Online kritisiert in mehreren Artikeln beispielsweise die Fokussierung auf die Musikindustrie als Protagonisten anstatt der Urheberinnen, Urheber und Nutzenden und spricht außerdem Missstände bezüglich der vagen Formulierungen des Abkommens und des undemokratischen Hintergrunds, nämlich der Erstellung unter Ausschluss der Öffentlichkeit, an. Im Weiteren informiert auch Amnesty International in ihrem Internetauftritt darüber, dass geistiges Eigentum nicht auf Kosten der Menschenrechte in Mitleidenschaft gezogen werden darf. Außerdem stellen sie sich gegen die Einschränkung von Meinungsäußerungen und Informationsfreiheit. Der weitere Verlauf des Abkommens bleibt zunächst offen, denn das EU-Parlament hat ACTA noch nicht abgesegnet und Deutschland sowie einige andere Nationen hat die Ratifizierung ausgesetzt.
http://ec.europa.eu/trade/tackling-unfair-trade/acta/www.amnesty.de/2012/2/14/eu-darf-acta-nicht-unterzeichnen?destination=startseite
Medienbildung in der Schule
Authors: Pläsken Cornelia
Published: December 2024

Die Kultusministerkonferenz hat am 8. März 2012 eine neue Erklärung zum Thema „Medienbildung in der Schule“ abgegeben. Damit wurde der letzte Beschluss „Medienpädagogik in der Schule“ von 1995 deutlich ergänzt und auf den neuesten Stand gebracht. Durch Neuerungen und Weiterentwicklung von Technologien haben die Medien einen größeren Stellenwert für die Schule als zuvor. Intention dieser Erklärung ist es, Medienbildung zu einem festen Bestandteil von Schulen zu machen und gleichzeitig den Lehrkräften und den Schulen selbst Hilfestellung in Bezug auf Erziehung und Unterricht zu bieten. Außerdem sollen die Möglichkeiten, die die neuen Medien bieten und der didaktisch Mehrwert, den sie besitzen, zur Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen auf individueller und institutioneller Basis aufgezeigt werden. Die Erklärung geht näher auf die Bedeutung der Medienbildung in der Schule ein.
Dabei spielen nicht nur Unterstützung und Gestaltung innovativer und nachhaltiger Lehr- und Lernprozesse eine Rolle, sondern auch eine selbstbestimmte, aktive und demokratische Teilhabe an Politik, Kultur und Gesellschaft, Identitätsbildung und Persönlichkeitsentwicklung, Ausprägung moralischer Haltungen, ethischer Werte und ästhetischer Urteile und der Schutz von Kindern und Jugendlichen vor negativen Einflüssen und Wirkungen der Medien. Des Weiteren finden Handlungsfelder der Medienbildung in der Schule genauere Betrachtung. Lehr- und Bildungspläne sollen in Hinblick auf diesen Aspekt aktualisiert und akzentuiert werden, um sie auf den neuesten Stand zu bringen. Von Lehrerinnen und Lehrern wird verlangt, dass sie in der Lage sind, mithilfe von ausgeprägter Medienkompetenz Umgang mit Medien und Inhalte vermitteln zu können. Schulentwicklung soll durch Ausstattung, technischen Support, Kompetenzen im Umgang mit Urheberrecht und Datenschutz, Bildungsmedien und Weiteres vorangetrieben werden.
Für eine umfangreiche Vermittlung von Medienbildung ist es für die Schule von großem Nutzen, außerschulische Kooperationspartner heranzuziehen und auf Qualitätssicherung und Evaluation zu achten. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass Medienbildung ein wichtiger Teil der schulischen Bildung und der Schule an sich geworden ist und eine feste fundierte Verankerung dieser Thematik gefordert wird.
www.medieninfo.bayern.de/download.asp?DownloadFileID=ab80a6b8134d011dfecfa5feaff2fad5
Mobiler Internetzugang und mobile Internetnutzung europäischer Heranwachsender
Authors: Pläsken Cornelia
Published: December 2024

Das Projekt Net Children Go Mobile wurde vom Safer Internet Programme gesponsert. Die Intention des Projekts ist es, mithilfe von quantitativen und qualitativen Methoden herauszufinden, wie durch die Bedingungen des Internetzugangs und der -nutzung – bezüglich des mobilen Internets und den mobilen konvergenten Medien – mehr oder weniger neue Risiken für die Onlinesicherheit von Kindern entstehen. Die aktuellen Ergebnisse sind der erste Teil einer Studienreihe, die 2013 und 2014 durchgeführt wird. Teilnehmende Länder sind Dänemark, Italien, Rumänien, Großbritannien, Irland und Portugal. Die Stichprobe besteht aus 2.000 Kindern und Jugendlichen im Alter von neun bis 16 Jahren.
Die Ergebnisse zeigen, dass 64 Prozent der Jugendlichen das Internet täglich von ihrem eigenen Zimmer aus nutzen. 58 Prozent gehen von anderen Räumen zu Hause aus online. Insgesamt betrachtet nutzen 38 Prozent kein Internet in der Schule. Wird dabei die Länderebene betrachtet, beträgt diese Zahl bei italienischen Heranwachsenden 73 Prozent. In Dänemark besitzen 84 Prozent, in Rumänien lediglich 26 Prozent ein eigenes Smartphone. 81 Prozent der dänischen Kinder und Jugendlichenbesitzen einen social network account. In Großbritannien sind es hingegen nur 58 Prozent. Der ausführliche Ergebnisbericht kann online kostenlos abgerufen werden.
www.netchildrengomobile.eu
„Die kennen sich mit Tablets ja besser aus als ich!“
Authors: Hauck-Thum Uta
Published: December 2024

Digitale Medien spielen im Literaturunterricht der Grundschule nach wie vor eine geringe Rolle. Im Rahmen eines Seminars der Deutschdidaktik an der Ludwig-Maximilians-Universität München erhalten Lehramtsstudierende die Möglichkeit, mit einer 3. Klasse iBooks zu erstellen. Konkrete Praxiserfahrungen im Umgang mit Medien sollen bei den Studierenden zu mehr Aufgeschlossenheit gegenüber technischen Weiterentwicklungen führen. Nur medienoptimistische Lehrerinnen und Lehrer sind bereit, den fachspezifischen Nutzen des kreativen Einsatzes digitaler Medien im Literaturunterricht zu erkennen.
Entmutigende Medienkompetenzförderung?!
Authors: Lauber Achim , Würfel Maren
Published: December 2024

Welche Konsequenzen hat es für die Medienkompetenzförderung von Kindern, wenn im gesellschaftlichen Diskurs zumeist Risiken des Medienumgangs betont werden? Um zur Diskussion dieser und weiterer Fragen beizutragen, setzt sich der Artikel mit dem Status quo der Medienbildung in inner- und außerschulischen Bildungseinrichtungen und in der Familie auseinander. Anknüpfend an die Herausstellung gegenwärtiger Defizite werden Entwicklungsperspektiven aufgezeigt.
Postman, Neil (1983). Das Verschwinden der Kindheit. Frankfurt/M: Fischer.
Authors: Merz Redaktion
Published: December 2024

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60 Jahre merz Buchklassiker
(Ehemalige) merz-Redakteurinnen und -Redakteure empfehlen medienpädagogische Klassiker: Dazu haben sie jeweils eine ihrer liebsten, interessantesten, herausforderndsten, wichtigsten ... Publikationen aus dem Regal gezogen, aus der sie heute noch Gewinn und Anregungen ziehen.
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Lohnt es, sich mit einem Buch zu beschäftigen, das 1983, weit vor dem Internetzeitalter, erschien? Ja – wenn es auch heute Inspiration und Herausforderung bietet. Postman tut genau dies. Er entwickelt – unter Zuhilfenahme der Zivilisationstheorien von Freud und Elias – eine Geschichte der Kindheit, die stets gebunden ist an Literalität in der Gesellschaft. Zunächst prägte der Buchdruck das Bild vom Kind, das als ‚lesend und lernend‘ gesehen wurde, mit der Wende von der literalen zur bildhaften Welt dreht sich dieses Bild: Wissen wird nicht mehr jahrelang erworben durch Lesen, sondern ist unmittelbar verfügbar. Der Trennungsstrich zwischen Kindheit und Erwachsensein ist damit aufgehoben – und stellt Postman und seine Leserschaft vor die grundsätzliche – und von ihm nicht beantwortete – Frage, was dies für die Neugier der Kinder und die Autorität der Erwachsenen bedeutet. Postmans Gedanken zu den Veränderungen der Kindheit durch das mediale Zeitalter und Folgerungen für die pädagogische Praxis machten dieses Buch – das ich gelesen habe, als ich in der offenen Jugendarbeit beschäftigt war – für mich zu einer großen Inspiration und zeigten mir: Ganz gleich wie man als Privatperson die media­len Entwicklungen bewertet, es führt für Pädagoginnen und Pädagogen kein Weg dran vorbei, deren Potenziale zu nutzen. Zugleich war das Buch immer auch Herausforderung: Die kulturpessimistischen Haltungen zwangen mich, genau hinzuschauen, selbst zu prüfen und zu erkennen: Postmans Beobachtungen stimmen, aber seine Bewertung, dass damit ein Niedergang der Kultur verbunden sei, liegt wohl eher seiner Wahrnehmung als Ostküsten (der USA)-Professor. Seinen negativen Blick auf die Entwicklung der Moral der Gesellschaft konnte ich bei Jugendlichen nicht nachvollziehen – zumal er soziale Fragen des Zugangs wie auch Fragen nach dem Erwerb einer digitalen Kompetenz generell außer Acht lässt.
Albert Fußmann ist Direktor des Institut für Jugendarbeit Gauting. Seine Schwerpunkte sind Neue Medien und Kulturelle Bildung. Seit 2013 ist er in der Redaktion von merz | medien + erziehung tätig.
Lovink, Geert (1992). Hör zu – oder stirb! Fragmente einer Theorie der souveränen Medien. Berlin: ID Verlag.
Authors: Merz Redaktion
Published: December 2024

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60 Jahre merz Buchklassiker
(Ehemalige) merz-Redakteurinnen und -Redakteure empfehlen medienpädagogische Klassiker: Dazu haben sie jeweils eine ihrer liebsten, interessantesten, herausforderndsten, wichtigsten ... Publikationen aus dem Regal gezogen, aus der sie heute noch Gewinn und Anregungen ziehen.
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Als akustischer Beitrag zu dem Bändchen der Agentur Bilwet aus der Niederlande erschien zusätzlich eine 90 minütige Kassette; 1992 noch ein warenförmiges Audiomedium der Verlagswahl. Dennoch lese ich Hör zu – oder stirb als Befassung mit dem digitalen Zeitalter. Radio als Pilotmedium digitaler Medientheorie. Die Echo-Chamber der ‚deutschen‘ Radiotheorie oder die Fixierung auf das Bewegtbild verstellt gerne den Blick dafür, dass Mixing, die Freude am Sampling, der Flow der Daten und ihre Gesellungsverhältnisse im Radio ankern. Nicht umsonst hat der Hörfunk durch die Digitalisierung dazugewonnen. Quantitativ und qualitativ. Das ist gut für die lebendige Medienpädagogik, jedoch schlecht für die Finanzen, weil die sterbenden Medien für ihre Särge alle Budgets absaugen. Die mitgelieferten Snippets im Klappentext beschreiben tatsächlich den Buch-Inhalt: Eine Kritik an „bürgerlichen oder linken Hörgewohnheiten”. Damit ist es auch eine Selbstkritik: Was habe ich früher ins Buch notiert, was glossiere ich heute?
Ralf Homann ist Bildhauer und Autor. Er untersucht das Verhältnis von physischem Raum und elektronischen Medien. Dabei interessieren ihn Narrative des Wissensdesigns. Er war von 1989 bis 1994 in der Redaktion von merz | medien + erziehung tätig.
Politik? Ja, aber bitte multimedial!
Authors: Ovcina Cajacob Amina , Herzig Gainsford Yvonne
Published: December 2024

Die heutige Jugend ist unpolitisch. So zumindest lautet eine weit verbreitete Meinung. Eine Befragung von über 3.000 jungen Menschen aus der Schweiz und dem Fürstentum Liechtenstein sollte zeigen, wieviel Wahrheit darin steckt. Untersucht wurde, ob sich Jugendliche für Politik interessieren, wie sie sich allenfalls über politischen Themen informieren und darüber diskutieren. Die gewonnenen Erkenntnisse sollen dabei helfen, die Partizipation junger Menschen an politischen Prozessen zu fördern und zu unterstützen.
Zu jung und doch dabei
Authors: Winkel Herwig
Published: December 2024

Soziale Netzwerke werden immer früher Gegenstand kindlicher Internetaktivitäten. Was Kinder auf diesen Sozialen Netzwerkseiten treiben und wie sehr dabei oftmals gesetzliche Grenzen überschritten werden, zeigt eine Studie der Pädagogischen Hochschule Vorarlberg.
Pokémon Go
Authors: End Rebekka
Published: December 2024

Als Risikopotenziale des Spiels Pokémon Go werden häufig die Unfallgefahr im Straßenverkehr sowie lückenhafte Datenschutzbestimmungen geäußert. Allerdings sind diese Risiken nicht neu. Daher können auch bestehende Handlungsempfehlungen aus der medienpädagogischen Praxis auf das Format übertragen werden.
Die Quantifizierung des Selbst aus psychologischer Sicht
Authors: Jacob Nora-Corina , Moszeik Esther N. , Renner Karl-Heinz
Published: December 2024

Die Quantified Self-Bewegung spiegelt einen Trend zur Quantifizierung im Alltag. Tracking-Motive sind meist mit Streben nach Selbsterkenntnis verbunden. Wie verändert sich dabei das psychologische Konstrukt ‚Selbst‘ und in welchem Verhältnis steht es zu Veränderungen des Menschenbilds? Die Quantifizierung des Selbst (QdS) birgt Chancen und Risiken, die der Beitrag an den Beispielen Einzigartigkeit und Individualisierung, Demokratisierung der Forschung, Effekte der QdS, psychologisch interpretationswürdige Daten sowie der Veränderung von Erleben und Verhalten beleuchtet. Achtsamkeit wird als Gegenentwurf zur QdS diskutiert.
Eickelmann, Jennifer (2017). „Hate Speech“ und Verletzbarkeit im digitalen Zeitalter. Phänomene mediatisierter Missachtung aus Perspektive der Gender Media Studies. Bielefeld: transcript. 329 S., 32,99 €.
Authors: Eberle Elisa
Published: December 2024

Eickelmann, Jennifer (2017). „Hate Speech“ und Verletzbarkeit im digitalen Zeitalter. Phänomene mediatisierter Missachtung aus Perspektive der Gender Media Studies. Bielefeld: transcript. 329 S., 32,99 €.
Cybermobbing, Trolling und Hate Speech sind im allgemeinen Umgangston innerhalb des Internets präsenter denn je. Wie sich diese als virtuelle Gewaltakte auf die einzelnen Subjekte auswirken, untersucht die Soziologin Jennifer Eickelmann in ihrer Dissertation „Hate Speech“ und die Verletzbarkeit im digitalen Zeitalter aus der Perspektive der Gender Media Studies. Das Werk beginnt mit der Diskussion seiner theoretischen und methodologischen Perspektiven. Dabei geht die Autorin insbesondere auf Theorien aus den Bereichen Soziologie, Performativität und Gender Studies ein.
Im Zentrum stehen unter anderem die Frage nach der Materialität der Welt und Prozesse der Subjektivation im Netz. Im Verlauf werden konkrete Phänomene des Hasses auf ihre Figuration hin untersucht und Analysen der Fallbeispiele Anita Sarkeesian und Amanda Todd vorgestellt. Sarkeesian machte in einer Webserie auf die Geschlechterstereotypen in digitalen Spielen aufmerksam und sah sich daraufhin Missachtungen im Netz ausgesetzt. Die 15-jährige Amanda Todd hingegen dokumentierte ihre Leidensgeschichte bis zu ihrem Suizid auf YouTube. Im Hinblick auf den virtuellen Gewaltakt am Medienkörper der Opfer von Hate Speech fordert Eickelmann einen verantwortungsbewussten Umgang mit Medien. Somit kann die Publikation einen Ausgangs-punkt für eine moderne Medienpädagogik darstellen. Aufgrund seines theoretisch-abstrakten Charakters eignet sich der Band in erster Linie für Leserinnen und Leser, die mit soziologischen und verwandten Thematiken und Theorien vertraut sind.
Medienkompetenzförderung in der Kita
Authors: Anfang Günther , Demmler Kathrin
Published: December 2024

An welchen Grundbedürfnissen und Fähigkeiten der Kinder muss sich Medienarbeit in der Kita orientieren? Welche Rolle spielen dabei mobile Medien in der praktischen Arbeit im Kindergarten und Hort? Ausgehend von grundsätzlichen Überlegungen zu Voraussetzungen und Zielen medienpädagogischer Arbeit in der Kita werden am Beispiel eines Modellprojekts in einer Münchner Kindertageseinrichtung wichtige Kriterien der frühen Medienarbeit mit Kindern herausgearbeitet und praktisch erprobt.
#NoHateNoFake – ein Medienkompetenz- Projekt gegen Hass und Manipulation im Netz
Authors: Rakebrand Thomas , Nitzsche Romy
Published: December 2024

Das Medienkompetenz-Projekt #NoHateNoFake hat zum Ziel Jugendliche zu den Themen Hate Speech und Fake News aufzuklären. Die Ergebnisse der Projektdurchführung im Schuljahr 2017/2018 an fünf sächsischen Schulen in der Sekundarstufe I bestätigen die Relevanz der Thematik für die medienpädagogische Arbeit. Der vorliegende Praxisbericht schildert den Projektverlauf und reflektiert die Herausforderungen in der Konzeption und Umsetzung auf inhaltlicher, technischer und organisatorischer Ebene. Er stellt zentrale Erfordernisse für eine gelingende Projektarbeit heraus.
Nachruf: Wolfgang Zacharias
Authors: Anfang Günther
Published: December 2024

"Das Ästhetische lauert immer und überall. Medien sind prinzipiell ästhetisch signiert, irgendwie und sowieso: Sie verbinden, vermitteln zwischen Sinn und Sinnlichkeit, Bildern und Bedeutungen, Sachen und Symbolen, Wahrnehmungen und Werten."
Mit dieser Kernaussage in einer merz- Kolumne von Wolfgang Zacharias aus dem Jahr 2005 war sein Verständnis von Medienpädagogik umrissen. Seine Texte zu lesen, war immer ein Abenteuer; sie forderten zum Widerspruch heraus und haben sich doch immer wieder verfestigt. Seine Liebe für den "homo ludens digitalis" war grenzenlos und seine Fähigkeit zu vernetzen genial. Mit dem Tod von Wolfgang Zacharias verlieren wir einen Vordenker für die Sache der ästhetischen und kulturellen Bildung. Bereits in frühen Jahren verfasste er gemeinsam mit Hans Mayrhofer das Standardwerk der kulturellen Bildung "Ästhetische Erziehung". Als junger Student in den 1970er Jahren war dies meine erste Begegnung mit dem Gedankengut der Kulturpädagogik, die der sich ebenfalls formierenden Medienpädagogik gegenüberstand. Später sollten sich diese Begegnungen vertiefen und schließlich in gemeinsame Aktionen münden.
Als Gründer des Münchner Netzwerks Interaktiv und als Impulsgeber für zahlreiche medienpädagogische Projekte hat er die medienpädagogische Landschaft in Deutschland entscheidend geprägt. Er verfasste zahlreiche Standardwerke der kulturell-ästhetischen Medienbildung und war schließlich auch Redaktionsmitglied der Zeitschrift merz–medien+erziehung. Mit Wolfgang Zacharias haben wir einen Kollegen, Freund und Inspirator verloren, der die medienpädagogische Diskussion nachhaltig beeinflusst hat. Wir verlieren aber auch einen engagierten Verfechter der Spielpädagogik, der den berühmten Satz Schillers wie kaum ein anderer verinnerlicht hatte und als Maxime vor sich hertrug: "Denn, um es endlich auf einmal herauszusagen, der Mensch spielt nur, wo er in voller Bedeutung des Worts Mensch ist, und er ist nur da ganz Mensch, wo er spielt" (Schiller 1793/2000, S.62). In die Gegenwart übertragen, taugt Schiller durchaus auch für das 21. Jahrhundert, für eine, wie es Zacharias in seiner Glosse formuliert "… nachhaltige kulturelle Medienbildung in einer "glokalen" und "virealen" Netzwerkgesellschaft". Dem ist nichts hinzuzufügen. Wolfgang, wir werden dich vermissen!
Kinder-Medien-Studie 2018
Authors: Neuleitner Dana
Published: December 2024

Den Ergebnissen der diesjäh­rigen Kinder-Medien-Studie zufolge sind klassische Medien bei Kindern nach wie vor sehr beliebt. Zwar wünscht sich jedes dritte Kind zwischen vier und fünf Jahren und jedes zweite zwischen sechs und neun Jahren ein eigenes ­Smartphone, richtig interessant wird das mobile Gerät aber erst später. Spielen Sechs- bis Zehnjährige noch hauptsächlich im Freien, treffen Freunde, treiben Sport, malen oder basteln, gehören Apps und digitale Spiele ab etwa dem elften Lebensjahr zur festen Freizeitgestaltung. Demnach nutzen 47,4 Prozent der älteren Kinder mehrmals pro Woche YouTube und 40,6 Prozent Spiele auf dem Tablet, Computer oder Smartphone. Doch auch in dieser Altersklasse ist die Freizeitgestaltung insgesamt ausgewogen. Gelesen wird bis zum Teenager-Alter überwiegend auf Papier. Über 70 Prozent der Kinder lesen weder Bücher, noch Zeitschriften oder Zeitungen in elektronischer Form. Gleichzeitig steht der Wunsch nach Spielen für Konsolen bei einem Drittel der Sechs- bis Neunjährigen hoch im Kurs. Während über 80 Prozent der befragten Elternteile der Ansicht sind, ihr Kind könne beim Lesen von Zeitschriften etwas lernen, sind es beim Fernsehen nur knapp 60 Prozent. Beim Gebrauch des Internets sind 57,5 Prozent der Eltern von Zehn- bis 13-Jährigen derselben Auffassung (bei Sechs- bis Neunjährigen bzw. Vier- bis Fünfjährigen fallen die Werte mit 35,8 Prozent bzw. 14,9 Prozent noch deutlich geringer aus). Dementsprechend nutzen 40,3 Prozent der Sechs- bis Neunjährigen nie das Internet und nur 34,6 Prozent suchen auf diesem Weg mehrmals pro Woche nach Informationen. Bei den Zehn- bis 13-Jährigen dagegen surfen 41,7 Prozent täglich bzw. 39 Prozent mehrmals wöchentlich. Lediglich 8,1 Prozent tun dies nie. Die Verlagshäuser Blue ­Ocean ­Entertainment AG, Egmont ­Ehapa Media GmbH, Gruner + Jahr, Panini Verlags GmbH, der SPIEGEL-Verlag und der ZEIT Verlag führten die Kinder-Medien-Studie bereits zum zweiten Mal durch, um zu erfassen, wie ihr Angebot bei der jungen Zielgruppe angenommen wird. Befragt wurden 255 Erziehungsberechtigte Vier- bis Fünfjähriger und 1.002 Kinder im Alter zwischen sechs und 13 Jahren in Doppelinterviews.www.kinder-medien-studie.de
Flipped Classroom als Ansatz für die pädagogische Praxis
Authors: Hartung-Griemberg Anja , Schorb Bernd , Spannagel Christian
Published: December 2024

Im Zuge der Digitalisierung finden ständig neue elektronische ­Medien Einzug in die Klassenräume. Christian Spannagel von der Pädagogischen Hochschule Heidelberg erklärt im Interview mit Bernd Schorb, emeritierter Professor für Medienpädagogik an der Universität Leipzig, und Anja Hartung-Griemberg, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, das Konzept des Flipped Classrooms und dessen Poten­ziale in verschiedenen Bildungsbereichen.