ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА ДИСЦИПЛИНАХ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ЦИКЛА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Authors: Г.С. Иваненко , О.Б. Адаева 
Published: December 2024

Введение. В статье выявлены и описаны признаки критического мышления как одного из аспектов функциональной грамотности. Определены конкретные когнитивные навыки, в которых реализуется критическое мышление. Названы факторы развития критического мышления у студентов педагогического вуза на дисциплинах лингвистического цикла. Материалы и методы. Основными методами исследования являются общенаучные процедуры анализа и синтеза. Анализу подверглись факторы, влияющие на процесс формирования критического мышления. В результате эксперимента выявлены типы учебных действий, способные этот процесс активизировать. В результате анализа и синтеза проявленных обучающимися реакций на учебные ситуации была сформирована типология факторов становления критического мышления у студентов педагогического вуза на дисциплинах лингвистического цикла. Для выявления педагогических условий и педагогических результатов осуществленного эксперимента применены диагностические методики, включающие наблюдение, описание, беседу, анкетирование, тестирование. Результаты. Признаками критического мышления являются: способность дифференциации явлений поразличным основаниям: внешнего и сущностного, главного и второстепенного, постоянного и динамичного, доказанного и недоказанного (или бездоказательного); способность устанавливать взаимосвязи между явлениями, фактами, теориями: отношения противоречия, взаимного дополнения, причинно-следственные, гипонимо-гипероними-ческие, инклюзии, др.; способность отбора фактов, обстоятельств, объектов для решения поставленной задачи. К когнитивным процедурам реализации критического мышления относятся: аналитические (осуществление логических процедур всех видов), констативные (установление обстоятельств, включение или невключение в картину действительности); моделирующие (проектирование оптимального содержания и логики действий в определенных условиях, с учетом многих факторов). Выделены следующие факторы развития критического мышления на дисциплинах лингвистического цикла в педагогическом вузе: дифференциация факта и конвенции; понимание динамических процессов в языке; сравнение содержания информации из разных источников. Обсуждение. В настоящем исследовании выявлено три фактора развития критического мышления. Педагогическому сообщест- ву предстоит расширить этот перечень. Также дискуссионным являетсявопрос о формировании гармоничного сочетания доктринального и критического компонентов мышления будущего учителя. Заключение. Критическое мышление — компонент и высшее проявление читательской грамотности (критическое мышление проявляется, безусловно, не только в речевой деятельности, но в настоящем материале речь идет об этом векторе его проявления). Сопоставление текстов, выявление общего и различного, разделение фактического и номинального, установление факторов внутренней и внешней динамики — путь к формированию критического мышления на дисциплинах лингвистического цикла в педагогическом вузе. Ключевые слова:становление критического мышления; функциональная грамотность; педагогика высшей школы; теория и методика профессионального образования. Основные положения: – признаками критического мышления мы считаем следующие сформированные навыки: способность дифференцировать явления по различным основаниям; способность устанавливать взаимосвязи между явлениями, фактами, теориями, способность отбирать факты, обстоятельства, объекты для решения поставленной задачи; – для становления критического мышления требуется сформировать навык осуществления когнитивных процедур реализации критического мышления, направленных на движение мысли на временной шкале от прошлого к будущему: анализ и синтез имеющихся в распоряжении фактов; установление обстоятельств в результате сравнения информации, наложения на фоновые знания, моделирование предстоящих действий на основе оценки и интерпретации установленных обстоятельств прошлого; – для формирования обозначенных когнитивных навыков, являющихся базой для становления критического мышления, на дисциплинах лингвистического цикла в педагогическом вузе считаем нужным давать задания, приводящие к дифференциации факта и конвенции; пониманию динамических процессов в языке, сравнению содержания информации из разных источников.