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Adaptation et stratégies de coping à l’adolescence. Étude différentielle selon l’âge et le sexe
Authors: Sordes-Ader Florence , Esparbes-Pistre Sylvie , Tap Pierre
Published: January 2018

L’article proposé a pour but de présenter des résultats concernant les stratégies de coping à l’adolescence. Le coping est l’ensemble des modes, des comportements et des stratégies que le sujet développe pour faire face à la situation à laquelle il se trouve confronté. Il est stabilisateur, permettant ainsi au sujet de maintenir une adaptation psychosociale pendant les périodes de stress. Nous avons fait passer l’échelle de coping, construite par notre équipe (ETC : échelle toulousaine de coping) à 566 adolescents, âgées de 13 à 20 ans (285 filles, 281 garçons). Cette échelle est constituée de trois champs, de quatre stratégies et de douze dimensions. Notre objectif était de savoir quelles stratégies de coping utilisaient les adolescents face à des situations stressantes. La prise en considération des différentes stratégies de coping amène à analyser la complexité des processus psychologiques et de leurs interactions. Elle nous oblige à étudier les liens entre les comportements, les compétences cognitives et les processus affectifs. Des différences sensibles apparaissent entre les garçons et les filles. Les premiers développent plus fréquemment les stratégies de contrôle et de refus, tandis que les filles utilisent de préférence le soutien social et le retrait (en particulier le repli dans l’imaginaire et l’envahissement émotionnel).
Les "apprentissages documentaires" et la didactisation des sciences de l information
Authors: Charbonnier Jean-Louis
Published: January 2018

L’émergence, dans le contexte français marqué par une scolarisation massive au sein d’un même système, du concept " d’apprentissages documentaires" ainsi que celui de " pédagogie documentaire" révèle l’ambition de conduire tous les élèves à certaines compétences jusqu’ici réservées à un petit nombre, héritier de pratiques culturelles qui en faisaient de naissance des " lettrés". Ces compétences ont été parfois caractérisées comme des " habiletés", plus souvent comme des savoir-faire. Ne faudrait-il pas concevoir ces savoirs en termes de notions ou de concepts et ne pas en rester à des pratiques non formalisées ? S’il en est ainsi, il convient d’identifier quelles notions appartenant aux sciences de l’information et de la documentation peuvent, doivent, être l’objet de ces apprentissages et nous nous efforcerons d’en mettre quelques unes en évidence. Pour cela, il est nécessaire d’étudier quelle transformation didactique, il convient de leur faire subir et dans quelles conditions et contextes cette transformation peut être entreprise.
Les lectures professionnelles des enseignants en exercice et en formation : note de synthèse et repères bibliographiques
Authors: Duquesnoy Sylvie
Published: January 2018

Comment les enseignants, les étudiants IUFM entretiennent-ils leur culture professionnelle ? Pas forcément en lisant ; surtout en communiquant oralement avec leurs collègues, et poussés par la résolution de leurs problèmes. Que se passe-t-il quand ils passent à la lecture ? Le présent article fait un état de l’art des recherches concernant les pratiques informationnelles des enseignants et des étudiants enseignants. Puisant leurs origines dans le mouvement des connaissances aux Etats-Unis et dans le contexte de la définition des savoirs du métier enseignant, les études de lectorat explicitent les comportements diversifiés des enseignants selon qu’ils sont en début de carrière, en exercice ou en formation initiale, continue, en autoformation…, les attitudes de rejet, de propension, les choix utilitaires, les stratégies promotionnelles… La bibliographie sur laquelle s’appuie cette note de synthèse figure en fin d’article.
Du document à l'hyperdocument : construire du savoir sur le savoir
Authors: Briatte Katell
Published: January 2018

L’hypertexte est souvent défini comme un nouvel environnement de navigation dans l’information, permettant l’individualisation des parcours de lecture, le respect des styles cognitifs de l’utilisateur, une meilleure prise en compte de leur «horizon d’attente » . C’est plutôt l’hypertexte en tant qu’outil de réflexion sur nos propres pratiques de lecteur ou d’apprenant que nous voudrions étudier ici. Nous nous demanderons comment la lecture, mais surtout la création d’hyperdocuments, permet de s’interroger sur les modes de construction et d’appropriation des savoirs, et comment les résultats de cette réflexion peuvent à leur tour être investis dans une pratique pédagogique axée sur la construction sociale de connaissances, impliquant une nouvelle relation formateur/ formé/ document.
Perspectives de formation à l'écriture professionnelle des documentalistes : la note de synthèse
Authors: Béguin Annette
Published: January 2018

The recurring editorial problems encountered by different people confronted by the same writing task can be explained by taking into consideration both the communicative context of the task and the reading context as the writer might anticipate it. An accurate analysis of these contexts is necessary to be able to set up an appropriate writing skills course. That is what we tried to do in order to set up a preparation for the synthesis of the documentation Capes, using theoretical tools provided by the text grammar.
La représentation en questions
Authors: Sallaberry Jean-Claude
Published: January 2018

Le texte se structurera autour de trois questions. Comment concevoir la relation de référence ? Quelles sont les relations des représentations entre elles ? Quelles sont les structurations et, partant, les catégorisations possibles, pour les représentations ? La première amène à rappeler le statut triadique des entités sémiques, puis à envisager que le référent puisse être non un objet du monde réel mais l’état global du système (nerveux) qui émerge. La seconde permet de relier le schéma institutionnel et la notion d’émergence. En guise de réponse à la troisième, une proposition quant au distinguo représentation image/représentation rationnelle suit une revue de diverses catégorisations ou critères de classification. Quelques aspects épistémologiques sont développés en conclusion.
Représentation et articulation individuel-collectif
Authors: Sallaberry Jean-Claude
Published: January 2018

Représentation is a complex notion. As others "cultural things", it enters a "in/out dynamism". The institution sheme, which designs the working out of cultural things, proposes a link between the individual logical level and the collective logical level. After studying the connection between the "individual" representation and the "social" representation, it is possible to understand social representation as a collective structure, which influences the process of building representation by subjects and simultaneously is built and intituted by them. The model is components-frame co-emergence. Components and frame are indissociable : the frame intitutes components and it is intituted by them.
Le vicarial, le prescrit et l’in(é)dit dans les représentations d’élèves de collège
Authors: La Borderie René
Published: January 2018

The representations that some pupils have a world, is determined by the school situation. This situation is hersef determined by three parameters : the [vicarial] (speech on or of the experience of the other), the prescribed (this that he is acceptable to say and of don't say) and the no said, or unpublished (this who you remain or hidden in the expression). Hypothèses ; relation of case ; interpretations.
Le trajet des aliments. Chronique d’un travail sur la construction les représentations (Premier degré/Cycle 3)
Authors: Dalm Jean-Yves
Published: January 2018

Le compte rendu de l’expérience rapportée a pour cadre le cycle 3 de l’École primaire. Il décrit la tentative de prendre en compte, au cours de séances en biologie, les représentations des élèves. Il aborde les interrogations qu’une telle direction de travail suscite chez l’enseignant de la classe, notamment l’analyse des productions et des interventions des enfants. L’outillage d’investigation ici retenu est emprunté à Jean-Claude Sallaberry. La conception de l’auteur renvoie à un apprentissage où le sujet construit ses représentations dont il propose une catégorisation.
Place du concept de représentation dans la formation des enseignants : un exemple dans le domaine de la biologie
Authors: Schneeberger Patricia
Published: January 2018

Le concept de représentation ou de conception (le terme utilisé varie selon les auteurs) est certainement un des concepts de didactique qui connaît le plus de succès et notamment dans le cadre de la formation des enseignants. Tous les ouvrages de sensibilisation aux problèmes d’apprentissage et d’enseignement des sciences expérimentales soulignent l’importance de l’existence chez les élèves d’idées a priori, sortes de facilités de pensée qui peuvent constituer des obstacles à l’apprentissage. Le phénomène est illustré par des exemples issus de travaux de recherche dont certains, maintes fois repris, sont devenus célèbres. Les didacticiens considèrent la prise en compte des représentations des élèves comme une condition nécessaire pour améliorer l’efficacité de l’enseignement des sciences. Cela implique un renouvellement des pratiques d’enseignement auquel les formateurs peuvent contribuer en s’appuyant sur la didactique des sciences. Si l’on veut travailler dans cette perspective, il faut alors concevoir des modules de formation centrés sur l’étude des conceptions des élèves et sur leur utilisation. Dans cet article, nous nous proposons de présenter quelques actions de formation utilisées pour aider les enseignants à prendre conscience de l’importance des conceptions des élèves afin de les encourager à mieux les connaître. Nous décrivons également les stratégies mises en oeuvre pour favoriser une véritable prise en compte des conceptions des élèves dans l’enseignement de la biologie et de la géologie.
Évolution des valeurs dans la formation aux métiers du travail social; Un exemple : la formation des assistantes sociales
Authors: Fino-Dhers Aline
Published: January 2018

Marqué à son origine par des valeurs judéo-chrétiennes et républicaines, le service social organise sa professionnalité, dans les années soixante, autour de la relation d’aide au client. Le système de formation, par les modalités de sélection, le choix des méthodes pédagogiques et la valorisation de la pratique, se construit en totale cohérence avec ces valeurs fondatrices. Dès les années soixantedix-quatrevingt, sous l’effet de contraintes externes et internes, s’impose la nécessité de recomposer la définition du métier : la réforme des études d’assistante de service social en 1980 en est le premier signe. Assiste-t-on à une tentative de rationalisation du modèle de formation moins centré sur le développement de la personne que sur les résultats à obtenir et les compétences à produire ? Où en est-on des références personnalistes, après 1980, dans la formation des assistantes de service social ?
Y a-t-il une place pour les valeurs dans la formation des professeurs à l’I.U.F.M.?
Authors: Barbe Jean-Michel
Published: January 2018

Since their creation the I. U. F. Ms have been trying to found their legitimacy on their will to train competent teaching professionnals. The notion of values is not absent from the training but a question arises as to the way it is dealt with : who are the people in charge of the training, what are the contents, what is the background, what are the procedures ? In this article, our assumption is that an institutional dynamism is yet to be found. In the present organization, controlling acquired knowledge tends to be considered as more important than training, the approach to values is too often reduced to taught contents.
Discours et pratiques du discours de l’éducation à la santé en milieu scolaire français
Authors: Billon-Descarpentries Jacqueline
Published: January 2018

Des valeurs, des méthodes et des démarches diverses ont été utilisées de tout temps pour éduquer à la santé. Un constat didactique montre que l’éducation à la santé serait un phénomène complexe polysémique, ambigu posant des problèmes épistémologiques et éthiques.
Artisan moral ou professionnel ? La place des valeurs dans la conception de la fonction et de la formation des enseignants
Authors: Bourdoncle Raymond
Published: January 2018

Si l’on distingue 3 modes de régulation des activités professionnelles (profession, marché et État), professionnaliser les enseignants revient à passer du troisième au premier mode en repositionnant la place des valeurs, codes et morale professionnels. Or l’examen de deux plans américains de professionnalisation des enseignants montre que la valeur d’efficacité domine toutes les autres. L’enseignement est principalement perçu comme une suite de problèmes techniques solvables par la raison instrumentale, ce qui évacue l’interrogation sur le sens et les finalités de cette action. Dénonçant cela, certains auteurs conçoivent l’enseignant non comme un professionnel, mais comme un artisan moral, qui remplit son rôle éducatif de manière responsable, c’est-à-dire en étant conscient des valeurs qu’il met constamment en jeu dans ses choix et en assumant les conséquences qui s’en suivent.
Peut-on et à quelles conditions faire des valeurs un objet de savoir ?
Authors: Mougniotte Alain
Published: January 2018

La diffusion des valeurs a toujours été l’objet d’un débat. Pour les uns, elles constituent un savoir qui requiert un enseignement et même s’en satisfait. Pour les autres, il faut, en plus ou surtout, mobiliser le registre affectif et émotionnel. On s’efforcera de montrer ici en quoi la première conception est à prendre, au moins partiellement, en considération : il faut exercer la fonction critique, ne serait-ce que pour freiner les enthousiasmes abusifs ou dangereux. L’École risquerait de pratiquer l’endoctrinement plutôt que l’éducation si elle prenait appui sur l’émotion et non pas sur l’intellectuel. Cependant, cet enseignement des valeurs ne sera efficace qu’à certaines conditions. En particulier, il lui faut être complété et prolongé par des expériences de vie qui ne contredisent pas les propos tenus. Il faut aussi inventer et mettre en place une démarche didactique appropriée dont on proposera certaines orientations.
Les valeurs de l’enseignement du français : un état de la question et une illustration
Authors: Dufays Jean-Louis , Ronveaux Christophe
Published: January 2018

L’article propose une rapide synthèse critique de divers discours relatifs aux valeurs du cours de français. Dans une première partie, générale, il se penche sur trois paradigmes récurrents : élitisme vs démocratie, idéalisme vs relativisme et valeurs culturelles/ techniques/ civiques/ psychoaffectives. Dans une seconde partie, il étudie les corrélations précises qui sont établies entre les quatre valeurs du troisième paradigme et le cas spécifique de la lecture orale du texte littéraire. Constatant que, dans cette activité, les valeurs antagonistes sont souvent peu articulées entre elles, il prend position en faveur de leur intégration dialectique. Il tente ensuite de montrer comment certaines démarches et consignes de travail relatives à la lecture à haute voix permettent de mettre en oeuvre ce mélange fécond.
Les paradigmes du rapport à l’autre
Authors: Borredon Alain
Published: January 2018

De quoi avons-nous besoin pour vivre ensemble ? Les différentes crises économiques, sociales ou écologiques que nous traversons indiquent en creux l’inadéquation de nos modes de relation à l’autre, que cet autre soit proche (enfant, élève, conjoint) ou qu’il soit lointain (membre d’une autre culture). Il est temps de fonder un nouveau paradigme, interculturel et socioculturel privilégiant, à tous les niveaux, la coaction comme système de relation et d’action.
La tolérance et ses limites : un problème pour l’éducateur
Authors: Waterlot Ghislain
Published: January 2018

La tolérance fait aujourd’hui l’objet d’une sorte de consensus. Mais à y regarder de près, elle est souvent comprise très partiellement. Nombreux sont ceux qui affirment inconditionnellement la tolérance sans s’apercevoir qu’en l’absence de limites, cette vertu est à la fois dangereuse et absurde. Dans cet article, on s’efforce d’expliquer la nécessité de la présence des limites, à l’encontre des thèses soutenues par Clément Rosset. On montre ensuite sur quoi repose la tolérance, à savoir l’admission, toujours pénible quand on n’est pas soi-même indifférent à toutes les valeurs, des conséquences de la liberté reconnue à autrui. La mission de l’éducateur est donc double : susciter le sens des limites — ou de l’intolérable — et apprendre à reconnaître la liberté d’autrui.
Rapport au savoir dépressif et modèle magistral. Une analyse du discours d’un journal de formation
Authors: Quatrevaux Alain
Published: January 2018

Ce texte poursuit l’étude de journaux rédigés dans le cadre d’une formation à la communication orale d’étudiants de premier cycle scientifique. Mais il n’en considère plus qu’un seul d’entre eux, dont il essaie de rendre compte du rapport au savoir de l’auteur, au travers de «traces » discursives d’ordres les plus divers : autodiscursivité, segmentation, visées illocutoires, repérage énonciatif, mais également composante sémantique (état affectif dominant) ou interdiscursivité (discours du formateur, des pairs, des auteurs de référence). Au-delà des thèmes abordés et du style adopté, la même configuration discursive que celle d’un journal déjà étudié dans un autre article sera progressivement dégagée. La similitude des positions du rapport au savoir que celle-ci induit n’exclut pas pour autant des particularités, en l’occurrence, l’influence déterminante du modèle magistral.
L’armature narrative des biographies
Authors: Leclerc-Olive Michèle
Published: January 2018

À partir de la conception de la biographie développée par A. L. Strauss et de la philosophie du temps de G. H. Mead, trois niveaux d’organisation du temps de l’expérience biographique sont mis au jour. D’abord en examinant comment s’articulent l’irréversibilité du temps et le caractère partiellement indéterminé du passé. Toute restitution rétrospective de l’expérience biographique s’inscrit dans ce cadre. Ensuite, ce temps biographique, constitué dans l’après-coup au sein d’interactions avec autrui, se structure principalement autour des événements marquants, lesquels forment le plus souvent un calendrier privé. La constitution du sens de l’événement est elle-même un processus temporel partiellement contingent — la réduction du tranchant de l’événement ne va pas de soi — et la stabilisation d’un sens appropriable par la personne est la condition pour que l’événement qui «a été » ne «soit plus » , que l’on puisse tourner la page.
Encodage/décodage au début de l’apprentissage de l’écrit
Authors: Lempens Isabelle
Published: January 2018

Cet article s’appuie sur une recherche en cours centrée sur l’entrée dans l’écrit d’élèves de CP. Lors de cette recherche, 156 enfants ont été observés en entretien individuel, quatre fois dans l’année (novembre, janvier, mars et juin). Afin de bien comparer les données recueillies, les quatre entretiens se sont strictement déroulés de la même façon : même tâche d’écriture inventée, même tâche de lecture, même questionnement sur la lectureécriture. L’objectif de cet article est d’établir des liens à partir de la première observation entre les réponses fournies par les sujets lors de la tâche d’écriture et celles qu’ils fournissent lors de la tâche de lecture.
Culture scientifique, pensée machinale et recherche du sens. Enseigner les sciences selon une épistémologie des problématiques
Authors: Bkouche Rudolph
Published: January 2018

Le compte rendu de cet entretien avec Rudolf Bkouche, réalisé en juillet 1999, constitue, à l’occasion de son départ en retraite en septembre 2000, une tentative de reformulation de ses idées maîtresses concernant l’enseignement et la culture scientifiques. A partir d’une vive critique de la fascination pour la machine, et de l’idée d’économie de la pensée qui semble lui être liée, il s’agit de faire comprendre la double nécessité de recourir aux problématiques d’origine, et d’amener les élèves à une confrontation véritable et directe avec la connaissance. Non pas comme on le dit aujourd’hui «donner du sens » , mais «trouver le sens » des savoirs. La culture ne se donne pas, ne se construit pas non plus en un spectacle, elle s’acquiert dans l’effort pour comprendre ce qui est difficile ; cela exige du temps et de l’énergie, et cela doit se faire à l’école.
Mettons la science en culture
Authors: Maitte Bernard
Published: January 2018

Les applications des sciences pénètrent notre vie quotidienne, induisent des mutations de la société, interrogent l’éthique, et pourtant un divorce — récent — existe entre les sciences et la culture L’enseignement scientifique — qui se réduit à la didactique des normes actuelles — ne participe guère à la structuration d’une culture, même élémentaire. Ni l’information scientifique, souvent ponctuelle, ni la vulgarisation, décalée et génératrice d’images fausses, ne peuvent donner accès à la richesse de la pensée scientifique. Mettre la science en culture, c’est redonner de l’épaisseur à la science, à son enseignement, c’est placer l’esprit en alerte de découvrir le monde, c’est confronter les sciences avec les autres activités humaines, c’est renouer les fils de la science avec son histoire et sa critique, c’est espérer étendre la démocratie aux choix technologiques, afin de replacer l’homme au centre de préoccupation.
Initier à l’astronomie les enfants de huit à treize ans
Authors: Laisne Michel
Published: January 2018

While describing and analysing how an astronomical club for young children goes and works, we ask the question why and by which way Astronomy cannot be nowadays taught at school. The free and ludic features of this kind of initiation, which is a spring of great pleasure and passion for the adults and for the children, is a reason to think that the initiative of practising Astronomy at school must be let to the only teachers who are wilful, and sufficiently informed of the epistemological and didactic interest of such activities for young children. Perhaps, indeed, we must try to avoid making it a subject of obligatory scientific teaching at school, for fear that it would paradoxically loose its philosophical and cultural content.
Réflexions méthodologiques sur la formation d’une culture concernant le concept d’énergie à travers l’éducation formelle
Authors: Koliopoulos Dimitris , Ravanis Konstantinos
Published: January 2018

L’un des buts principaux de la communauté éducative et des différents services culturels, aujourd’hui, est la transmission d’une culture de l’énergie auprès d’un public général comprenant aussi les élèves. Deux mécanismes peuvent la mettre en oeuvre : le mécanisme de la vulgarisation scientifique et le mécanisme de l’enseignement formel basé sur un curriculum scientifique. Le premier parait être plus attrayant et plus facile à faire fonctionner, surtout avec des élèves moins âgés, mais il conduit difficilement à un savoir certain et fonctionnel concernant le concept de l’énergie. D’autre part, on pourrait se demander si le curriculum scientifique peut proposer une culture de l’énergie qui fonctionnera dans la vie de tous les jours et, en même temps, répondre au critère de la construction d’un savoir sur l’énergie certain et fonctionnel. Dans cette étude, nous allons présenter la nature et les caractéristiques d’une classification des curricula scientifiques concernant l’enseignement de l’énergie dans le cadre de l’éducation obligatoire. Cette classification, produit d’une recherche empirique, comporte trois types de conceptions curriculaires : la conception «traditionnelle » , la conception «innovante » et la conception «constructiviste » . La classification à laquelle nous nous référons, n’est autre qu’un regroupement de conclusions provenant de l’analyse empirique du contenu d’une série de projets d’enseignement précis de divers pays, qui constituent des approches connues et validées. Enfin, nous allons discuter si et comment les trois types de conceptions curriculaires contribuent à la transmission d’une culture de l’énergie aux élèves dans le cadre de l’éducation formelle.
Une situation scolaire de tutorat intellectuel
Authors: Baudrit Alain
Published: January 2018

Dans cet article, le tutorat interculturel est étudié dans une perspective ethnologique. Les séquences tutorales pour des activités géométriques sont rapportées sous forme de scènes ethnographiques. Par le biais d’entretiens, les différents acteurs sont aussi amenés à s’exprimer. Cette formule pédagogique est utilisée dans des conditions particulières avec un objectif précis : faire en sorte que le tutoré primo-arrivant progresse dans ses apprentissages scolaires. La tutrice observée ici semble avoir compris ce qui est attendu d’elle.
Culture technique et dérives charpakiennes
Authors: Le François Christophe
Published: January 2018

Le texte «Découverte du monde » paru dans le Bulletin Officiel spécial du 26 août 1999 concerne un regroupement de disciplines comprenant la technologie et les sciences. Il précise leurs programmes à l’école élémentaire, définis depuis 1995. Ce texte témoigne d’une approche datée du fait technique. Il occulte sa dimension discursive et l’inféode à la démarche scientifique. Un texte qui cadre des intentions pédagogiques est un outil à partir duquel les différents acteurs concernés se positionnent pour définir leur activité. À ce titre, il ne fournit ni les orientations, ni les contenus, ni les instruments fondamentaux avec lesquels découvrir comment les pratiques quotidiennes sont bouleversées par un renouvellement continu des techniques ; avec lesquels percevoir les résonances culturelles des pratiques techniques ; avec lesquels objectiver les clichés sexistes et sociaux qui trament les mondes du travail et de l’entreprise.
Pour une démarche d’apprentissage plus scientifique que prescriptive en technologie au lycée
Authors: Martin Michel Camille Eugène
Published: January 2018

Une part importante de notre travail d’enseignant en technologie des systèmes automatisés consiste à faire percevoir aux élèves l’enjeu d’une méthode de division et de regroupement en formes et en fonctions, outil indispensable aux techniciens professionnels pour la connaissance exacte et opératoire des objets technologiques. La démarche didactique présentée est une réponse à la question posée par l’échec massif des élèves dans la production du dessin de définition d’une pièce d’un mécanisme, même simple. Or, nous nous sommes aperçu que la démarche de connaissance scientifique et dialectique prônée, il y a déjà vingt-quatre siècles, par Platon, comportait des aspects comparables à ceux de notre méthode didactique. Nous avons donc cherché à approfondir l’analyse épistémologique, à la lumière des concepts platoniciens. En particulier il s’avère que la représentation graphique adéquate, correctement reconnue puis produite dans un dessin codé, apporte la preuve, selon nous, que nos élèves accèdent à une connaissance vraie des objets technologiques sur lesquels nous les faisons travailler.
Du projet personnel et professionnel des étudiants en sciences et technologies
Authors: Caner François
Published: January 2018

It is necessary, in order to teach Biology and Biochemistry at university nowadays, to deeply adapt the methods and behaviours of the teachers and those of the students. Some original devices, contributing to preparing or making easier the students'' professional integration, have been set up at the University of Sciences and Technology in Lille (USTL), at the first degree and also at the second and third one, in the Departments of Biology and Biochemistry. They are brought up, analysed and lightened with the thinking over that there are new conditions at university for most of the people to be able to get a genuine scientific and technical culture.
Éducation, santé et développement de la ressource humaine
Authors: Aubret Jacques
Published: January 2018

Nous prenons prétexte des problèmes de santé soulevés dans le cadre de la gestion des ressources humaines pour nous interroger sur les relations entre éducation et santé. Nous dégageons de cette réflexion, illustrée par des exemples pris dans le domaine de l’orientation professionnelle, des risques professionnels, du management des compétences trois conceptions de la prévention où l’intervention éducative revêt trois formes différentes : elle peut être servante d’une rationalité scientifique, outil de régulation de la cogestion des risques engendrés par le travail, instrument de préservation de l’homme quant à sa liberté de faire des projets de vie quels que soient son capital de santé et les événements qui l’affectent.
La médecine dans l'orientation scolaire et professionnelle : une approche en termes de modélisation
Authors: Danvers Francis
Published: January 2018

Les rapports entre médecine et orientation professionnelle ont été peu étudiés. Pourtant la consultation psychologique d’orientation a emprunté au modèle médical et le médecin remplit une fonction de prévention et de signalement dans le domaine des contre-indications à l’exercice de telle ou telle profession. Nous nous efforçons de souligner la fonction sociale et éducative de la médecine d’orientation, placée entre la médecine scolaire et la médecine du travail, et de rappeler l’importance qu’elle devrait garder encore de nos jours, en particulier sur le terrain de l’insertion sociale et professionnelle des jeunes en difficulté et en matière d’accompagnement des adultes handicapés.
La recherche en sciences de l'éducation et la santé
Authors: Vial Michel
Published: January 2018

La recherche dans la Santé ne peut se penser seulement dans le pôle épidémiologique mais peut se penser au sein des sciences de l’éducation comme une relation éducative dans le terrain de la Santé. Si les SdE n’ont pas prétention à couvrir l’ensemble des problématiques de recherche sur ce terrain, elles apportent plusieurs lectures possibles sur les pratiques de Santé. Alors la recherche dans la Santé n’est pas faite seulement par le personnel de la santé, elle n’est pas non plus faite d’abord pour ces professionnels, mais pour la communauté scientifique. Sinon, on risque de s’enfermer dans l’invention d’une discipline " santé" ou confondre " faire une étude" avec " faire une recherche". Tout dépend de la conception de l’éducation que l’on a. Les emplois courants de l’adjectif " clinique" pose bien l’ensemble de ces problèmes. La méthode clinique peut se prêter à deux projets de recherches opposés : la praxéologie pour la rationalisation des pratiques qui fait de la clinique une variante de l’expérimental ou la mise à jour d’une clinique comme méthode à part entière qui s’ancre dans une autre vision du monde, dans une autre philosophie que celle de la nature humaine, de l’En soi. Sans oublier qu’aucune pratique professionnelle n’est réductible à ce qu’en peut dire une discipline de recherche.
La relation en question dans l'éducation à la santé
Authors: Jovenet Anne-Marie
Published: January 2018

L’objectif de l’article est de poser le problème de la relation dans l’éducation à la santé du point de vue de l’éducateur. En effet, si les théories du soutien social attirent l’attention sur la différence entre soutien reçu et soutien perçu par le sujet «recevant » , il semble tout aussi utile de s’interroger sur le sujet «aidant » pour évaluer les conditions et les conséquences de ce soutien. Quelques jalons sont posés en évoquant l’acceptation de la défaillance dans le dialogue socratique, l’interaction adulte/ bébé ou enfant en psychologie du développement ou encore la relation pédagogique d’un point de vue psychanalytique. Dans le domaine de la maladie ou du handicap, les travaux cités montrent que soignants, pédagogues ou éducateurs ne sont pas neutres. L’aide qu’ils peuvent apporter est marquée par leur propre engagement dans la situation tant que celui-ci n’est pas repéré comme tel. C’est à cette prise de conscience que vise la réflexion menée dans cet article.
Regard anthropologique sur l'éducation pour la santé
Authors: Tillard Bernadette
Published: January 2018

Les différents objets de recherche que se donnent les anthropologues (maladie, éducation, représentation du corps…) traitent de la manière dont chaque société essaie de garantir une croissance harmonieuse de l’enfant et cherche à prévenir l’une des figures du malheur : la maladie. Le discours préventif repose souvent sur l’analogie. Il est traversé par des préoccupations récurrentes parmi lesquelles l’équilibre et la modération.
« Expliquer» la violence dans un établissement : le point de vue des enfants et des adultes. Une approche sociocognitive
Authors: Pithon Gérard , Dentz N. , Grimaud M. , Manderscheid Jean-Claude
Published: January 2018

Cette recherche vise à faire expliquer par un échantillon d’enfants et d’adultes d’un Institut de Rééducation, accueillant des enfants placés pour des «troubles de la personnalité et de la conduite » , un ensemble de délits types (incivilités et violences) recueillis par observations et interview. On leur demande ensuite de leur faire attribuer un degré de gravité et de préconiser des sanctions possibles pour ces actes. Les théories de l’attribution et des représentations sociales nous aideront à comprendre comment adultes et enfants ne reconstruisent pas et n’interprètent pas le monde, notamment les incivilités et les violences qui s’y déroulent, de la même façon… Nous nous interrogerons alors pour savoir comment ils peuvent vivre dans un même lieu avec des règles de vie communes.
Une démarche de conception des supports hypermédias orientée vers leur exploitation pédagogique : modèle et expérience
Authors: Crozat Stéphane , Trigano Philippe
Published: January 2018

L’usage des supports hypermédia dans la formation est aujourd’hui en pleine expansion. Cette expansion invite les pédagogues et les informaticiens à réfléchir sur la conception de tels supports. Nous proposons, au travers de cet article une méthode de conception fondée d’une part sur les propriétés originales du support et d’autre part sur l’exploitation de ce support dans un cadre de formation. Notre approche est basée sur un modèle de représentation de l’information (les Unités Logiques) et sur une logique de conception permettant effectivement de représenter l’information sous une telle forme. Nous présentons également une expérience qui nous a permis de mettre en oeuvre et de commencer à évaluer nos travaux
L’usage et ses modèles : quelques réflexions méthodologiques
Authors: Le Marec Joëlle
Published: January 2018

Cet article tente propose de discuter de la notion d’usage sur la base suivante : la notion d’usage s’est développée en sciences humaines dans un contexte très particulier : celui de la «résistance » à une lecture de l’insertion sociale des nouvelles technologies en terme de phénomène socio-économique et de rapports de pouvoir. Les démarches très qualitatives centrées sur les pratiques, sur la construction des significations et des savoirs, se sont multipliées ces dix dernières années. La notion de représentations sociales est selon nous au coeur de ce mouvement, elle place les phénomènes liés à l’usage dans le champ des savoirs sociaux. Pourtant, les implications du recours à la notion de représentations sociales n’ont pas toujours été poussées dans leur logique : on le sent clairement dans le détail des études empiriques qui ont été menées sur les TIC en milieu muséal. Cette notion déplace selon nous la manière d’aborder les usages à partir de questions propres à des disciplines, elle ouvre sur la complexité des phénomènes de circulation des savoirs sociaux.
Usages des cédéroms ludo-éducatifs : quelle réelle liberté de navigation pour les utilisateurs ?
Authors: Kellner Catherine
Published: January 2018

Les cédéroms apparaissent aux chercheurs qui travaillent sur les nouvelles technologies comme permettant de faire participer l’utilisateur dans la construction-même de son parcours. Une analyse des usages par des enfants de deux cédéroms ludoéducatifs montre qu’il n’en est pas toujours ainsi. Dans l’ensemble, les cédéroms observés ne permettent pas à l’utilisateur de faire des choix de navigation motivés alors qu’une forme d’écriture adaptée pourrait favoriser une réelle démarche méta-cognitive de la part des enfants.
Clés d’accès aux images fixes : indexation et perspectives pédagogiques à partir des ressources d’Internet
Authors: Régimbeau Gérard
Published: January 2018

On the Internet, one can access and search image banks featuring different types of collections and different types of information processing systems. It is now possible to include them in courses aiming at building bridges between information processing techniques and the study of still images. Every site featured in this article is first commented, some theoretical principles are suggested with a view to devising exercises about the analysis, description and indexing of still images ; then general observations are made about how an information processing perspective can help students deal with the critical analysis of still images.
Décris-moi une image !
Authors: Després-Lonnet Marie
Published: January 2018

The development of Information Technologies led numerous libraries and research centres to envision sharing theirs electronic archives with the general public. Thus such projects cannot be undertaken without reassessing part of the database initial orientations. This paper presents the results of tests carried out as part of a digitisation project undertaken by a team of librarians and historians from Lille University. Our aim was to evaluate the way different people “ saw” the same set of images so as to rethink the way the archive had been indexed.
Différence, harmonie et exclusions : la solution des utopies
Authors: Drouin Anne-Marie
Published: January 2018

As they are imaginary worlds made up in order to dream about an impossible perfection, utopias propose solutions to the difficulties which ordinary societies still undergo. In such harmonious places, one could then expect that, differences should not give rise to inequalities, and that order and peace should not be based on exclusion mechanisms… In fact, the reading of a few utopias tends to show that order and harmony are not only difficult to realise, but that it is also difficult to think their conditions. Exclusion is not absent from utopias, and its role is to preserve the happiness of those who escape it. Thinking differences in terms of organisation only, can’t be satisfactory.
Vous avez-dit trisomique ou différent ?
Authors: Lamblin-Szczesny Nicole
Published: January 2018

Une expérience d’intégration ne saurait avoir valeur expérimentale. Elle ne peut qu’être prétexte à un témoignage ponctuel. Mais de la situation concrète émergent des interrogations qui dépassent vite le simple niveau de la «technicité » didactique. En cherchant comment gérer la «différence » en classe, on rencontre d’autres questions : la trisomie 21 est-elle une différence, ou une différence en plus ? Quelle est l’influence de notre perception de la différence sur la réussite de l’intégration du handicap ?
Handicap et justice
Authors: Millet Dominique
Published: January 2018

Le fait du handicap ouvre une interrogation sur la justice. Compenser le handicap est un droit, mais on peut concevoir la compensation différemment selon la représentation sociale que l’on se fait de la différence. Ainsi lorsque l’éducation nationale pose des conditions à l’intégration de certains élèves handicapés en classes ordinaires, ne sommes-nous pas là devant un déni de justice ?
Dévoiler le contenu de la « boîte noire ». Interaction en classe construction du savoir scolaire à l’« ère de l’information »
Authors: Resende Tânia F.
Published: January 2018

L’objectif de cet article est d’analyser les relations entre l’accès des élèves à l’information hors de l’école et le processus de construction du savoir scolaire en se centrant, en priorité, sur les interactions en salle de classe grâce auxquelles ce processus s’effectue. Ainsi, on a observé le quotidien de la salle de cours, en cherchant à y identifier les manifestations et les conséquences de l’accès des enfants aux moyens d’information que sont télévision, vidéo, ordinateur, internet, journaux, revues, livres, voyages, jeux… et en considérant l’impact de cet accès dans la configuration du curriculum réel de chaque groupe et dans les stratégies développées par le maître et les élèves.
Langage et construction sociale de l’ethnicité. Une étude sur la mise en discours de l’élève en tant qu’« élève étranger »
Authors: Caronia Letizia
Published: January 2018

Les pratiques de nomination constituent l’une des plus puissantes ressources A travers lesquelles les membres d’une communauté produisent leur propres identités sociales er celles des acteurs A qui ils s’adressent ou A qui il se réfèrent. L’article rend compte d’une analyse des pratiques de désignation utilisées par un échantillon d’enseignants des crèches et des écoles maternelles italiennes. L’analyse des corpus discursifs — collectés A travers une enquête de terrain — met au jour les caractéristiques saillantes d’une logique classificatoire fluide, nuancée et A validité locale. C’est bien A travers cette logique que les acteurs ciblés construisent et déconstruisent constamment leurs élèves en tant qu’ «élèves étrangers » , selon le point de vue du locuteur, son enracinement dans le sens commun, le contexte discursif et social. Ce travail — jamais totalement accompli — de production d’une identité sociale située et imprévisible a un certain nombre de conséquences sur le plan de l’éducation réelle, que l’article se propose de mettre au jour.
La "courée", une communauté qui éduque
Authors: Rommelaere Viviane
Published: January 2018

Cet article rend compte d’une tranche de vie de l’auteure qui depuis 7 ans habite dans une courée, c’est-à-dire un ensemble de petites maisons mitoyennes, à étages, qui se font face le long d’un passage étroit, sombre et en cul de sac. Immergée dans cet habitat exigu où la promiscuité s’impose, l’auteure décrit le climat de cette petite communauté, les pressions du voisinage, les relations difficiles et les solidarités, la place des enfants et les interventions éducatives des parents et de l’entourage. C’est la dimension expérientielle qui l’emporte dans cet écrit fortement impliqué.
Approches anthropologiques et ethnologiques de l’activité mathématique
Authors: Lahanier-Reuter Dominique
Published: January 2018

In this paper, we try to understand the means by which the ethnologic and anthropologic approach describe mathematics activities. Whether they intend to focus on every day practices or conceptual activities or numerical structured uses, these research display different points of view, and in regard as many questions.
Comment les étudiants entrants s’approprient-ils les discours universitaires ?
Authors: Dezutter Olivier , Thirion Francine
Published: January 2018

Confronted to didactical academic discourses, both oral and written, first year university students demonstrate significant difficulties of comprehension. These are symptoms of the students coming to grips with discourses which present a number of defining features on the conceptual, rhetorical, and argumentative dimensions, and which are embedded in a very specific context of linguistic usage. The authors have had the opportunity to witness this appropriation process in the setting of an advanced course in oral and written communication for future students of the faculties of social sciences. In this article, the authors share the first results of their observations and propose a diagnostic of the underlying causes of the difficulties of comprehension within the process of appropriation of academic discourse by first year students. Early findings show that the strategies deployed by many students to resolve problems of comprehension lead them to ignore one or other defining feature of the academic discourses at hand. More specifically, a significant number of students fail to take into account the diversity of tunes within academic discourse as well as the multiple modal positionings of the content. Also, students repeatedly demonstrate a lack of precision in the treatment of the conceptual content.
Polyphonie énonciative : représentations d’étudiants en position d’évaluateurs de leurs pairs
Authors: Laborde-Milaa Isabelle
Published: January 2018

The purpose of the article is to analyse the results of a work device, experimented with students attending a master’s degree. It deals with a specific topic : how to integrate another person’s discourse into a professional dissertation topic. From a questionnaire referring to former dissertations, the students have carried out a critical reading, in order to observe and evaluate at the same time. The collected answers enable the teacher to detect the knowledges, the mental representations which appear (with their coherence and their contradictions), the shortcomings, the questioning, the abilities to interpret their peers’texts and to project themselves into their future writings. They open a way for didactical interventions, too, to incite students to build their own speech without fading behind somebody else’s discourse.
Remarques sur le fonctionnement et l’utilisation des tableaux de proportionnalité
Authors: Mesquita Ana
Published: January 2018

Les tableaux de proportionnalité apparaissent pour beaucoup d’élèves comme une des premières occasions d’utilisation systématique d’un tableau de nombres, ou d’un tableau de grandeurs. Leur utilisation est en général considérée comme assez aisée et de ce fait, une aide à la résolution d’exercices de proportionnalité. Dans ce qui suit, nous allons montrer que cette utilisation présuppose certaines règles, parfois bien subtiles. Pour cela, nous analyserons le fonctionnement de certaines tâches liées aux tableaux de proportionnalité, dans leur diversité : tableaux de nombres ou tableaux de grandeurs, proportionnalité directe et inverse, proportionnalité simple et double.
Vers une anthropologie de l’éducation : entre attirance et réserve
Authors: Cegarra Marie
Published: January 2018

La communication a pour objectif de comprendre l’intérêt de l’anthropologie pour explorer la thématique de l’éducation. Elle rappellera l’évolution de la recherche en anthropologie, les thèmes et la méthode utilisée. Enfin, elle indiquera son attrait et ses limites.
Vers une anthropologie en deux temps trois mouvements
Authors: Pineau Gaston
Published: January 2018

A partir du mouvement de recherche-formation des histoires de vie, l'article présente la genèse de l'expression «vers une anthropo-formation en deux temps trois mouvements » . Cette dernière prolonge l'approche anthropologique des écritures du moi travaillée par Gusdorf en la reliant aux processus permanents de formation humaine. Ces processus d'expériences et d'expressions tentent de mettre en forme et en sens trois polarités ontogénétiques : soi, les autres, les choses.
Idée et historicité de l’orientation : premiers jalons pour une approche anthropologique de l’orientation des jeunes et des adultes au XXe siècle
Authors: Danvers Francis
Published: January 2018

This contribution offers a summary of an accreditation to supervise research presented under the title : «Fragments for an anthropological reading of guidance in the XXth century » , University of Lille-3, november 1999, 356 p. From the synthesis note we retain the conclusions of seven chapters that describe the stages of a research path, principally focused on a plural approach of guidance, grasped through the prism of an anthropological view with a philosophical dominant (historical, cultural and reflexive).
Anthropologie en Sciences de l’Education
Authors: Tillard Bernadette
Published: January 2018

Cet article développe deux points reliant l’anthropologie et l’éducation : le premier considère la formation en ethnologie comme une formation personnelle et professionnelle, le second envisage comment l’anthropologie sociale permet d’apporter des nuances dans la rigueur de recommandations adressées aux parents, et plus particulièrement à l’occasion de la naissance et durant la petite enfance.