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Las competencias del docente universitario: la percepción del alumno, de los expertos y del propio protagonista.
Authors: Mas Torelló Óscar
Published: December 2017

Las universidades están viviendo una de las mayores transformaciones de su historia, provocada especialmente por la implementación del Espacio Europeo de Educación Superior. Las modificaciones del contexto donde el profesor universitario desarrolla su trabajo, provocan alteraciones en las funciones, roles y tareas que éste tiene asignadas, conllevando ello la necesidad de adquirir y/o desarrollar nuevas competencias para atender correctamente las nuevas funciones profesionales demandadas.

Para abordar satisfactoriamente estas nuevas necesidades formativas, para establecer referentes adecuados en los protocolos de acreditación, selección, promoción y formación del profesorado universitario, debe delimitarse el nuevo perfil competencial que debe atesorar el mencionado profesional para desarrollar convenientemente sus funciones docente, investigadora y gestora, considerando sus diferentes escenarios de actuación profesional.

Para delimitar este perfil competencial del profesor universitario se ha realizado una investigación fundamentalmente descriptiva que combina metodologías cuantitativas y cualitativas, triangulándose diferentes técnicas (cuestionarios, entrevistas y grupos de discusión) y fuentes de información (profesorado, expertos y alumnos).

Por las lógicas limitaciones de espacio en este artículo únicamente abordamos los datos obtenidos, desde los diferentes informantes (alumnos, profesores y expertos), de las 6 competencias docentes delimitadas (diseño, desarrollo, tutorización, evaluación, mejora y participación), pero no ofreceremos los datos obtenidos de las 34 unidades competenciales en que se desglosan, ni de las competencias y unidades competenciales referentes a la función investigadora.

Los resultados obtenidos deben ayudar a establecer áreas prioritarias de formación para el profesorado y el nivel de desarrollo de cada unidad competencial considerando las etapas de desarrollo profesional.

 

 
Empleo de los medios sociales en educación superior: una nueva competencia docente en ciernes
Authors: De-Juanas Oliva Angel , Diestro Fernández Alfonso
Published: December 2017

El presente trabajo se centra en la contextualización y el empleo de los medios sociales, así como de sus aplicaciones y herramientas colaborativas, por parte de los docentes en el Espacio Europeo de la Educación Superior (EEES). Los mecanismos que ofrecen estos medios de comunicación social permiten a sus usuarios establecer nuevas estrategias basadas en la colaboración y en la comunicación multidireccional, que resultaban impensables hace unos años. La aportación principal de estos medios son sus funcionalidades, a saber: interrelación de sus usuarios en tiempo real y diferido; colaboración eliminando las distancias; afiliación; divulgación y valoración de trabajos científicos; entre otras. A lo largo de estas páginas se incide en la capacidad de aprovechar al máximo las formas de comunicación e interacción que ofrecen estos medios al profesorado. Tal es su impacto, que se plantea como objeto de la cuestión que aquí nos ocupa, si el dominio de los medios sociales puede ser considerado como una nueva competencia docente con entidad propia. La utilización adecuada de estos medios responde a una nueva organización social basada en la colaboración y el compromiso. La formación de los docentes en esta competencia podría resultar, en breve, una prioridad que permita a las universidades afrontar con garantías los retos presentes y futuros del dinámico y cambiante contexto del EEES. En conclusión, las dimensiones pedagógicas e investigadoras del docente universitario en la sociedad cognitiva se encuentran en constante evolución, en relación directa con el desarrollo vertiginoso de los medios sociales.

 

 
Trabajo colaborativo en entornos e-learning y desarrollo de competencias transversales de trabajo en equipo: Análisis del caso del Máster en gestión de Proyectos en Cooperación Internacional, CSEU La Salle
Authors: Hernández Sellés Nuria , Muñoz Carril Pablo César
Published: December 2017

El trabajo colaborativo se presenta como estratégico en las propuestas que emergen del EEES, donde se evidencia su potencial para el aprendizaje de contenidos específicos, así como para el desarrollo de competencias transversales. Este estudio trata de analizar los resultados del trabajo colaborativo en el caso del Máster en Gestión de Proyectos en Cooperación Internacional, contextualizado en el Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle. Trata de relacionar las propuestas de redacción de acuerdos grupales y mediación del tutor de seguimiento con el desarrollo de competencias transversales de trabajo en equipo. La finalidad es ajustar un diseño de trabajo colaborativo que alcance los objetivos de aprendizaje que se persiguen: mejora del aprendizaje individual en contacto con el grupo, desarrollo de competencias transversales de trabajo en equipo y creación de vínculos en la comunidad virtual.

La investigación triangula los resultados de un cuestionario realizado ad hoc, entrevistas con los alumnos del programa y un foro de discusión. El análisis de los datos recabados muestra que los alumnos perciben que el trabajo colaborativo ha mejorado su proceso de aprendizaje y les ha ayudado a desarrollar competencias de trabajo en equipo. Tanto la redacción de acuerdos grupales como la labor de mediación de la tutora parecen incidir de forma significativa en este resultado.

 

 
Docencia e investigación en la Educación Superior: revisión crítica con Gimeno Sacristán
Authors: Chisvert Tarazona María José , Marhuenda Fluixá Fernando
Published: December 2017

José Gimeno Sacristán, pedagogo erudito, pensador crítico, es un adelantado a su tiempo, prueba de ello es que ha participado en los procesos de resignificación de la realidad educativa en el Estado español. Recientemente investido como Doctor Honoris Causa en las Universidades de San Luis (Argentina) y Málaga (España), ha sido profesor en la Universidad Complutense de Madrid, en la de Salamanca y, desde 1981, en la de Valencia. Esta entrevista refleja su mirada crítica y reconstruye su biografía profesional. Las dimensiones tratadas nos permiten conocer sus inicios como docente, sus reflexiones sobre los referentes y principios que han participado en la definición de su pensamiento, sus análisis sobre las políticas y prácticas universitarias, sobre la investigación. También realiza una revisión histórica de la evolución del currículum en los estudios de educación en las Universidades españolas. En definitiva se trasladan sus ideas, sus creencias relativas al espacio universitario contextualizadas en su historia de vida.

 

 
El estudio de las "buenas prácticas" docentes en la enseñanza universitaria
Authors: Zabalza Beraza Miguel Angel
Published: December 2017

El estudio y visibilización de las “buenas prácticas” docentes constituye uno de los principales compromisos de la investigación educativa (Shulman, 1986). La UNESCO recogía esta idea en su objetivo estratégico para la educación de esta década: “Promouvir l’experimentation, l’innovation ainsi que la diffusion et le partage de l’information et des meilleures pratiques, de même que le dialogue sur les principles d’actiondans le domaine de l’education” (UNESCO 31C/4). Y en téminos similares el Bureau International d’Education (BIE) señala como su misión básica para estos años: “(a) Faciliter la circulation de l’information et l’echange d’experiences a travers le monde e (b) systematiser, analyser et mettre à disposition ces informations et expériences”. En el caso de la Educación Superior estos propósitos adquieren un especial relieve.  

Partiendo del sentido e importancia de las “buenas prácticas” en la enseñanza universitaria, el artículo analiza los criterios y las condiciones para llevar a cabo su identificación, selección y análisis. Se señalan, igualmente, algunos principios de procedimiento a seguir en la investigación sobre buenas prácticas en la docencia universitaria de forma que se posibilite el poder identificar sus características básicas y reforzar su potencial como recurso de mejora.
Un ejemplo de profesor agente de buenas prácticas docentes en el ámbito de la sociología.
Authors: González García Fermín , Fiz Poveda Mª Reyes , Ayerdi Echeverri Peio
Published: December 2017

Se muestra en este trabajo un modelo de conocimiento construido sobre buenas prácticas docentes de un profesor universitario, responsable de la asignatura “Organización Social y Desarrollo Humano”, correspondiente al primer semestre del Grado de Sociología. El modelo fue realizado en el marco de una investigación que se ha llevado a cabo por 6 universidades españolas. El trabajo identifica, analiza, explicita y representa con la ayuda del programa informático CMap Tools el pensamiento pedagógico y la práctica docente de un profesor universitario caracterizado por su buena práctica. El modelo de conocimiento construido de las buenas prácticas de este profesor, fácilmente accesible a través de Internet, constituye un excelente ejemplo que puede orientar tanto al profesor novel como a profesores experimentados que quieran mejorar la calidad de la docencia que imparten.
Las prácticas de enseñanza de los mejores profesores de la Universidad de Vigo: el ámbito de conocimiento tecnológico
Authors: Pérez Abellás Adolfo , Sarmiento Campos José Antonio , Zabalza Cerdeiriña María Ainoa
Published: December 2017

El objetivo del presente trabajo consiste en identificar, hacer visibles, describir y comparar las prácticas de enseñanza que realizan los “mejores profesores” del área de conocimiento tecnológica de la Universidad de Vigo. Para ello, planteamos un diseño cualitativo a través de las técnicas de la entrevista, para las “prácticas declaradas”, y de observación, para las “prácticas realizadas/observadas”. Antes de mencionar las principales conclusiones, hacemos    constar que nos interesaba buscar referencias de “buenas prácticas”, no hacer una evaluación de las prácticas docentes, buenas o malas, del profesorado de la Universidad de Vigo. La principal conclusión es que, incluso entre los “mejores profesores” del área de conocimiento tecnológica predominan unas prácticas docentes, que podrían encuadrarse en el enfoque “tradicional de la enseñanza”, centrada en el profesor o en los contenidos de la materia. No debería sorprender el hecho, ni tampoco llevarnos a relativizar el interés de estudiar y hacer visibles las prácticas de docentes bien valorados, aunque tales prácticas no sean realmente innovadoras.
Formación de competencias profesionales a través de un trabajo cooperativo: resultado de la experiencia
Authors: De La Peña esteban Joseba Iñaki , Herrera Cabezón Ana Teresa
Published: December 2017

Con objeto de desarrollar y evaluar las competencias necesarias para ejercer la profesión que en un futuro desempeñarán los actuales alumnos/as de los Estudios Actuariales se ha diseñado un trabajo en equipo que permite la evaluación de competencias de ámbito profesional que se demandan a estos egresados/as. Estas competencias se han ido desarrollando a lo largo de varias asignaturas obligatorias dentro de estos Estudios, y es en el último año donde, a través de un trabajo en equipo, se procede a evaluarlas, conjuntamente por el profesorado implicado en tales asignaturas.  

La actividad de trabajo en equipo ha exigido realizar una evaluación de las habilidades y destrezas adquiridas por el estudiante a través de metodología docente utilizando herramientas que nos permitan medir la consecución de las competencias adquiridas y comprobar la forma en que esas competencias van a permitir al egresado su ejercicio profesional. Se ha diseñado y aplicado una matriz de evaluación como herramienta para la medición del grado de consecución de las competencias adquiridas, convirtiéndose igualmente en un instrumento de formación para el alumnado.  

En el presente trabajo se exponen, además del proceso y construcción del modelo evaluativo, los resultados obtenidos a través de un cuestionario “ad hoc” realizado a todos los alumnos en el cual, inicialmente resaltamos que valoran positivamente la participación en un equipo de trabajo, el dominio adquirido de las herramientas informáticas, la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, conocer como elaborar y realizar un informe y, sobre todo resalta al no haber estado comprendida inicialmente entre los objetivos iniciales, la toma de conciencia de la responsabilidad que entraña presentar un informe cuyas cálculos y conclusiones tienen una gran relevancia en la práctica profesional.  
Modelo de Guía para Grados Universitarios con Estructura Modular
Authors: Bilbao Zabala Josune , Arbizu Bacaicoa Felisa , Camara Izagirre Aintzane , Fernandez Alonso María Dolores , Martínez Dominguez Isabel , Monasterio Bernaola Maite
Published: December 2017

La adaptación de los planes de estudio universitarios al Espacio Europeo de Educación Superior ha traído consigo cambios importantes, cambios en la planificación de la docencia para el desarrollo de competencias en la formación universitaria, cambios en la enseñanza y en el aprendizaje que debe gestionar, fundamentalmente, el profesorado pero también el alumnado en cuanto que se impulsa el aprendizaje autónomo. Somos conscientes de que hay que activar nuevas formas de trabajar con el objeto de superar tanto la visión atomizada de los contenidos disciplinares como el individualismo del docente, teniendo presente, en todo momento, de que hablamos de enseñanza centrada en el aprendizaje. En este trabajo, partiendo de esa fundamentación, y situándonos desde la Escuela Universitaria Magisterio de Bilbao donde se ha adoptado la organización de los grados según una estructura modular, se han concretado una serie de formulaciones referidas a la composición, roles y funciones de los equipos docente, a los modos de trabajo de dichos equipos y a la coordinación con otros equipos; finalmente, se hace una propuesta de estructura para los distintos tipos de guías docentes (titulación, módulo, materia...) con la definición de sus apartados, siempre basándonos en el citado sistema modular. El artículo acaba con una serie de reflexiones acerca del trabajo en equipo y del cambio cultural que ha supuesto este modo de trabajar, esto es, reflexiones que derivan del propio proceso de trabajo.
Planificación, colaboración, innovación: tres claves para conseguir una buena práctica docente universitaria
Authors: Álvarez Álvarez Carmen , Silió Sáiz Gonzalo , Fernández Díaz Elia
Published: December 2017

En este artículo se plantean tres aspectos fundamentales para conseguir una buena práctica docente universitaria: la planificación, la colaboración y la innovación. A propósito del proceso de diseño, desarrollo e innovación curricular desarrollado por tres profesores de la asignatura “Organización del Centro Escolar” perteneciente al plan de estudios de Magisterio en la Universidad de Cantabria se exploran estas tres cuestiones. El proceso de planificación didáctica en torno a la definición de unos principios de procedimiento compartidos y el permanente trabajo colaborativo de los docentes en torno a ellos ha permitido el desarrollo de una materia adaptada a los requisitos del Espacio Europeo de Educación Superior mostrando una actitud flexible, abierta y predispuesta a la mejora en todo momento: en el aula, tratando de favorecer espacios de diálogo (“ágoras”) entre el profesorado y el alumnado, en un ciclo de conferencias sobre Organización Escolar desarrollado en nuestra facultad para ampliar las referencias sobre la materia y en el empleo de las nuevas tecnologías, indiscutibles aliadas en el proceso. Los resultados de la evaluación de nuestra docencia y de la asignatura ponen en evidencia que el proceso seguido en esta materia ha sido bien acogido por los estudiantes. Por todo ello, concluimos que resulta muy relevante establecer mecanismos de diseño, desarrollo e innovación que traten de favorecer la comunicación entre los implicados desde la planificación, procurando el trabajo cooperativo y la innovación didáctica.
El modelo de consenso sobre el Sistema de Certificación en Docencia en Educación Superior en Holanda: un fenómeno típicamente holandés
Authors: De Jong Riekje , Mulder Jaap , Deneer Paul , Van Keulen Hanno
Published: December 2017

El artículo describe el proceso que condujo a la introducción de un título de enseñanza universitaria (UTQ) en las universidades de investigación en los Países Bajos. Hasta 2008, los únicos requisitos para ser profesor en la mayoría de las universidades de investigación holandeses se remitían a competencias en investigación. Esto cambió en 2008, cuando todas las universidades de investigación holandeses firmaron el Acuerdo Mutuo de la Universidad de Cualificación Docente. En 2005 los formadores de seis universidades iniciaron un grupo de trabajo para apoyar la idea de un acuerdo mutuo sobre la UTQ. Su iniciativa fue asumida por dos Rectores, sin que hubiera consenso entre todas las universidades de investigación. Esto cambió por la presión política de la Consejería de Educación y los sindicatos de estudiantes. Ahora el UTQ es obligatorio, pero no por la ley. El Acuerdo UTQ describe el esquema que se refiere a la incorporación de los procedimientos de certificación UTQ en las universidades participantes. El reconocimiento mutuo de la UTQ es un ejemplo de un típico fenómeno holandés, el modelo pólder, una estrategia basada en el consenso en la formulación de políticas y un reconocimiento pragmático de la pluriformidad.

 
La Formación en Docencia Universitaria en Japón
Authors: Kato Kaori
Published: December 2017

La formación del profesorado universitario en Japón ha sido promovida en el marco del “Desarrollo profesional docente (FD)”. La formación del profesorado se convirtió en un "deber sustancial» para los profesores de los centros de pregrado por una orden ministerial en 2008 (en 2007 para los centros de posgrado). Sin embargo, el contenido de la Capacitación Docente queda a la discreción de cada organización, y el marco legal no impone como obligatoria la participación de todo el personal académico en la formación del profesorado. En la década de 2000, las universidades japonesas empezaron a moverse de acuerdo con presiones externas, como las inspecciones para garantizar la calidad, la obtención de fondos externos, y la publicación de datos acerca de sus estudiantes. Estas circunstancias han promovido los movimientos de la Capacitación Docente aplicada a las actividades de educación en las instituciones, y entendidas según el concepto del KAIZEN (proceso de mejora colectiva que sigue el ciclo planificación-acción-verificación). Sin embargo, la formación del profesorado basada en las habilidades de enseñanza todavía no es una prioridad en Japón.

 
El desarrollo docente en España en Educación Superior: el optimismo de la voluntad en un modelo de caja negra
Authors: Rué Domingo Joan , Arana Navarro Ana , González de Audícana Amenábar María , Abadía Valle Ana Rosa , Blanco Lorente Fernando , Bueno García Concepción , Fernández March Amparo
Published: December 2017

La experiencia de formación en docencia en la universidad española es relativamente reciente, exceptuando el caso de algunas universidades. En la última década ha cobrado impulso debido al proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, el cual representa un cambio cultural profundo con respecto a los estudiantes y sus aprendizajes. Sin embargo, en España se ha querido impulsar desde referentes de naturaleza institucional y productiva, con orientaciones de orden técnico, en muy poco tiempo, y desde un modelo de ‘caja negra’ que pretende el logro de la calidad atendiendo a los resultados, ignorando los procesos y la necesaria formación para su mejor gestión. Desde los rectores hasta profesores se han visto constreñidos a cambiar elementos clave de la cultura precedente mediante referentes conceptuales y prácticos en los que no se reconocían. Sin embargo, los ejemplos de tres universidades muestran la importancia de considerar la formación de los profesores en el conocimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje para el logro una mejor calidad en la formación que se les propone a sus estudiantes.

 
¿Repensar la formación del profesorado? ¿Por qué habríamos de hacer tal cosa?
Authors: Paricio Royo Javier
Published: December 2017

Resumen de los trabajos realizados en la reciente reunión de la REDU (Red Estatal de Docencia Universitaria) en la Universidad Politécnica de Valencia, (Valencia, España). Bajo la propuesta temática de Repensar la formación del profesorado universitario hoy, las jornadas de trabajo tuvieron lugar los días 27 y 28 de Noviembre de 2013. Más información en http://www.red-u.org/images/jornada-redu-noviembre-2013/programa-jornadas-noviembre-2013.pdf

El siguiente texto del prof. Javier Paricio, Secretario de las Jornadas, presenta un resumen analítico de lo que en ellas se trató.
Una experiencia PBL en Grado Ingeniería de Diseño Industrial, adaptando el método de sistemas de retículas de Diseño Gráfico
Authors: Manchado Pérez Eduardo , Berges Muro Luis
Published: December 2017

Este artículo muestra la potencialidad que tiene la adaptación de metodologías desde campos no científico-técnicos al aprendizaje en ingenierías en el contexto de PBL, a través de la descripción detallada de una experiencia en Ingeniería de Diseño Industrial. Para que un producto consiga éxito comercial debe ser capaz de comunicar determinados mensajes a su potencial comprador. El control sobre la capacidad comunicativa del producto es así una de las principales habilidades que debe adquirir un estudiante de diseño industrial. Esta habilidad se ha desarrollado habitualmente mediante la exploración de las variables formales de un concepto de producto, pero la habitual subjetividad en el análisis y valoración de los resultados produce inseguridad en los estudiantes, que no disponen de herramientas para defender la fortaleza de sus propuestas, y dificultad para su evaluación por los docentes. Adaptando un método utilizado en diseño gráfico, se ha conseguido que equipos de estudiantes de ingeniería de diseño industrial colaboren de un modo objetivo y  la vez creativo, relacionando con facilidad elementos estéticos y técnicos del producto a través de la consideración de la capacidad comunicativa de éste en su conjunto, como rasgo relevante. El método resultante es de fácil comprensión y aplicación, y puede ser útil en el campo profesional. Finalmente, este artículo muestra cómo, usando este método, un equipo de estudiantes de Grado en Ingeniería de Diseño Industrial y Desarrollo de Producto ha desarrollado, definido y relacionado con éxito las características estéticas y técnicas de una serie de conceptos innovadores de motocicleta ecológica.

 

 
Desarrollo y evaluación de competencias genéricas en los títulos de grado
Authors: Pérez Martínez Jorge Enrique , García Martín Javier , Sierra Alonso Almudena
Published: December 2017

Los nuevos títulos de grado en la Universidad española generados a raíz del proceso de Bolonia, inciden en una nueva dimensión: las competencias genéricas que deben adquirir los estudiantes universitarios. Pero ¿cómo armonizar el desarrollo y evaluación de dichas competencias con la actual actividad docente? En este trabajo se expone un modelo que permite la citada armonización con un mínimo de “ruido” y de esfuerzo complementario por parte de los docentes.

En el modelo propuesto primero se hace una selección y una ordenación de las competencias que se quieren incorporar en un plan de estudios. Se hace una proyección de las competencias en los cuatrimestres y asignaturas del plan de estudios. La introducción de las competencias en las asignaturas asignadas se hace a través del diseño de actividades de formación, desarrollo y evaluación de la competencia. La segunda componente del modelo propuesto tiene por objeto coordinar las acciones que implementen la transversalidad de las competencias bajo desarrollo tanto en espacio como en tiempo. Por último, existen un conjunto de actividades destinadas a realizar el control de calidad del proceso propuesto.

Este modelo se está implementado en las dos titulaciones de grado impartidas por la Escuela Universitaria de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid durante el curso 2012/13. La coordinación se ha mostrado especialmente difícil dado la falta de experiencia y el desconocimiento en este campo y las reticencias de algunos docentes a implicarse en este proceso.

El modelo demuestra varias bondades: flexibilidad, aplicabilidad, extensibilidad, universalidad, globalidad y economía.

 

 
Aprendizaje cooperativo en el ámbito de la Ingeniería: una experiencia de iniciación al Trabajo en Grupo
Authors: Herrero Reder Ignacio Alejandro , García Berdonés Carmen , González Parada Eva , Molina Tanco Luis , Pérez Rodríguez Eduardo , Urdiales García Cristina
Published: December 2017

La enseñanza universitaria en el ámbito de la Ingeniería ha estado tradicionalmente orientada al trabajo individual del alumno, lo cual dificulta la adquisición de una de las aptitudes más valoradas en el mercado laboral, como es la competencia de trabajo en grupo. Este trabajo tiene como objetivo fomentar una componente de esta competencia, como es la interacción entre los estudiantes. Para ello se han diseñado y puesto en práctica una serie de actividades docentes en la asignatura “Microcontroladores“, asignatura de 2º curso común a los estudios de Grado en Ingeniería de Sistemas Electrónicos, Sistemas de Telecomunicación, Telemática, Tecnologías de Telecomunicación, y Sonido e Imagen, en la Universidad de Málaga. Asimismo, se ha establecido un conjunto de indicadores que permiten evaluar el grado de consecución de la meta planteada. Los resultados han puesto de manifiesto que la interacción entre los estudiantes se puede fomentar mediante el conjunto de acciones planificadas, aunque las mismas requieren un esfuerzo adicional por parte del profesorado. Finalmente, se han propuesto algunas mejoras en el diseño del procedimiento, para mejorar su eficacia. Este trabajo se enmarca en el proyecto ACAI, cuyo objetivo es implementar un diseño curricular para el desarrollo de la competencia de Trabajo en Grupo. Así, se propone continuar la experiencia aquí presentada fomentando, para los mismos estudiantes, otras componentes de la competencia en asignaturas de 3º y 4º de los grados mencionados.

 
De la clase magistral tradicional al MOOC: doce años de evolución de una asignatura sobre programación de aplicaciones web
Authors: Luján-Mora Sergio
Published: December 2017

En este artículo se muestra la evolución de la enseñanza de una asignatura de la carrera de ingeniería en informática, “Programación en Internet”, a lo largo de doce años. En esta asignatura, los alumnos aprenden las tecnologías y métodos que se emplean en la programación de aplicaciones web.

A lo largo de estos doce años, el método docente en la asignatura ha ido cambiado de forma más o menos natural. Durante los primeros años de “Programación en Internet” se utilizó la clase magistral como método de enseñanza. Aunque el resultado del aprendizaje de los alumnos no era malo, entre los profesores existía la sensación de que se podía hacer mejor. En los siguientes años, se experimentó con otros métodos docentes hasta llegar al último año, en el que se ha utilizado el método de la clase invertida junto con un curso abierto en línea a gran escala (Massive Open Online Course, MOOC). El empleo de este método docente ofrece dos ventajas importantes. Por un lado, permite aprovechar la clase presencial para realizar actividades de aprendizaje en las que el papel del profesor es esencial. Por otro lado, permite que cada alumno pueda consultar los materiales docentes a su ritmo. 
Acción tutorial y orientación en el periodo de transición de la Educación Secundaria a la Universidad. La orientación al alumnado de nuevo ingreso
Authors: Domínguez Fernández Guillermo , Álvarez Bonilla Francisco Javier , Medialdea Ana L.
Published: December 2017

El estudio surge del convenio de colaboración entre el Secretariado General de Universidades del Ministerio de Educación y la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. Se pretende conocer las opiniones sobre la coherencia entre la orientación recibida durante la Educación Secundaria, la acogida y atención recibida durante las sesiones de puertas abiertas y la figura ideal para ofrecer diversa información al alumnado. El proyecto persigue la consolidación de Planes de acción tutorial ya existentes dirigidos a estudiantes de pre-ingreso a los estudios universitarios y de Primero de Grado.

Se puede concluir la evidencia de una gran satisfacción del alumnado con respecto a la orientación educativa recibida durante la Educación Secundaria y la valoración positiva de las jornadas de puertas abiertas. No obstante, la orientación hacia la elección de la carrera no es tan valorada y se presenta al profesorado universitario como aquella figura capaz de ofrecer la mejor información académica y sobre salidas profesionales. Ello nos hace pensar en la necesidad de proseguir y mejorar el proceso de coordinación entre diferentes niveles de enseñanza y fundamentar esta relación en un modelo pedagógico de acción tutorial que debe reflejarse en la implantación de un Sistema de Acción Tutorial para cada Grado.

 
Una experiencia interdisciplinar de incentivación a la lectura en la Facultad de Comunicación de la UEM
Authors: García-Delgado Giménez Belén , Revilla Guijarro Almudena
Published: December 2017

El principal objetivo de este artículo es describir una experiencia llevada a cabo en la Universidad Europea de Madrid con alumnos de Comunicación a través de la transversalidad de las asignaturas de Habilidades comunicativas y Documentación e investigación periodística. La innovación reside no solo en la misión de la actividad –promover la lectura en la Educación Superior–, sino también en la metodología y soporte utilizado para realizarla –un programa de radio sobre literatura hecho por los propios alumnos – y, por último, en la forma de evaluar los diferentes ejercicios realizados. El sistema de Bolonia insiste en conceptos como hacer que los alumnos desarrollen competencias, y no tanto en la adquisición de contenidos; así como en la metodología de enseñanza llevada a cabo para conseguirlo. Por tanto, los docentes deben evitar abusar de las clases magistrales y hacer ejercicios en los que los alumnos puedan desarrollar las destrezas requeridas por los empleadores. De esta forma se realizó un programa de radio literario con el que se pretendía conseguir el desarrollo del trabajo en equipo, de manera autónoma, siguiendo un proceso de planificación y documentación hasta el ensayo y ejecución. Así, toman conciencia de la responsabilidad que supone hacer un trabajo para otros, disfrutando a la vez de todo el aspecto creativo con el uso de distintas sintonías, la lectura de textos y los comentarios en diferentes lenguas (alumnos internacionales). El trabajo de los alumnos en una radio real hace que se impliquen más y actúen como profesionales.

 
La utilización de herramientas digitales en el desarrollo del aprendizaje colaborativo: análisis de una experiencia en Educación Superior
Authors: Iglesias Martínez Marcos Jesús , Lozano Cabezas Inés , Martínez Ruiz María Ángeles
Published: December 2017

En este artículo describimos y analizamos la experiencia de innovación metodológica en una asignatura del grado de Maestro de Educación Infantil de la Universidad de Alicante. Considerando que las telecomunicaciones digitales son imprescindibles en la formación inicial y permanente del docente y, fundamentales, para mejorar el trabajo colaborativo del profesorado, el objetivo de esta investigación ha sido conocer y analizar la efectividad de las redes sociales y las plataformas virtuales para el desarrollo de un aprendizaje cooperativo en el aula. Se ha adoptado una metodología mixta (cuantitativa y cualitativa), siendo el instrumento de recogida de datos el cuestionario en el que participaron 63 estudiantes. El tratamiento de los datos se ha realizado con los programas SPSS.19 y AQUAD 6. Los resultados muestran que los estudiantes están satisfechos con el uso de la metodología y el trabajo colaborativo, considerados ambos como óptimos para la elaboración del proyecto. Sin embargo, las conclusiones de este estudio muestran: 1) todavía estamos lejos de considerar a las tecnologías de la comunicación como un elemento natural en las actividades de enseñanza-aprendizaje; 2) no resulta sencilla su integración en un entorno institucional virtual.

 
Evaluando el practicum en Educación Social: acciones de mejora ante la puesta en práctica de los nuevos grados
Authors: Morales Calvo Sonia
Published: December 2017

Este trabajo muestra los principales resultados de un estudio que, desde la perspectiva de los estudiantes, persigue conocer su grado de satisfacción y la utilidad que les merece el Practicum  de la titulación de Educación Social  de  la Facultad de  Ciencias Sociales de Talavera de la Reina (Toledo), con la intención de identificar evidencias que nos ayuden a tomar decisiones para la mejora de estas tareas de formación de gran relevancia para el desarrollo profesional de los estudiantes. 

Para ello, y desde una aproximación descriptiva, se ha elaborado un cuestionario ad hoc, validado mediante juicio de expertos, y entrevistas en profundidad destinadas a recoger información de naturaleza cuantitativa y cualitativa a los estudiantes de tercero de Educación Social en el curso académico 2010/2011.

En este sentido, los ejes prioritarios de estudio se han centrado en la organización y secuenciación del Practicum , la acción tutorial  ejercida  tanto por los  tutores del centros de prácticas , como  por los profesores  tutores de la universidad,  la utilidad  y sentido de las practicas,  para finalizar con las propuestas de mejora que nuestros alumnos nos plantean.

Un avance de los resultados evidencia una serie de  necesidades a las cuales hay que dar respuesta, que van desde la mejora de los procesos tutoriales, mediante programas de acogida a los estudiantes en los centros de prácticas, así como la supervisión guiada de los  -tutores de la universidad, para finalizar en una nueva reconsideración de modalidades del  Practicum, en la línea exigida por los presupuestos teóricos que inspiran el Espacio Europeo de Educación Superior.

 

 
Puntos fuertes y débiles en la formación por competencias según los graduados universitarios españoles
Authors: Conchado Peiró Andrea , Carot Sierra José Miguel
Published: December 2017

El objetivo del trabajo es el análisis exploratorio descriptivo de las competencias que los titulados universitarios consideran puntos fuertes o débiles en sus estudios. Este objetivo se plantea a raíz de la creciente importancia que las competencias han cobrado en los últimos años debido al proceso de adaptación de las titulaciones universitarias al Espacio Europeo de Educación Superior. Para ello se describen los resultados obtenidos en base a una muestra de 5.474 graduados universitarios españoles y trece titulaciones universitarias. Dichos datos proceden del proyecto de investigación REFLEX «El Profesional Flexible en la Sociedad del Conocimiento: Nuevas exigencias en la Educación Superior en Europa» en el que participaron universidades de catorce países europeos y Japón, entre cuyos objetivos se encontraba el estudio de las competencias en el ámbito universitario. Los resultados muestran que los graduados universitarios señalan como puntos fuertes de sus estudios las competencias relacionadas con las metodologías docentes tradicionales como los conocimientos, la capacidad de análisis y aprendizaje o el trabajo en equipo. Por el contrario, las competencias relacionadas con la gestión de las tecnologías de la información y las comunicaciones así como las habilidades de liderazgo y comunicación en idiomas extranjeros se revelan como puntos débiles de los estudios universitarios. Asimismo se han identificado determinadas particularidades de la formación en competencias en función de las siguientes áreas de estudio: Humanidades, Ciencias, Ingeniería, Arquitectura y Economía y finalmente Bellas Artes.

 
Comparison between five acellular oxidative potential measurement assays performed with detailed chemistry on PM10 samples from the city of Chamonix (France)
Authors: Calas Aude , Uzu Gaëlle , Kelly Frank J. , Houdier Stephan , Martins Jean M. F. , Thomas Fabrice , Molton Florian , Charron Aurélie , Dunster Christina , Oliete Ana , Jacob Véronique , Besombes Jean-Luc , Chevrier Florie , Jaffrezo Jean-Luc
Published: December 2017

Abstract. Many studies have demonstrated associations between exposure to ambient particulate matter (PM) and adverse health outcomes in humans that can be explained by PM capacity to induce oxidative stress in vivo. Thus, assays have been developed to quantify the oxidative potential (OP) of PM as a more refined exposure metric than PM mass alone. Only a small number of studies have compared different acellular OP measurements for a given set of ambient PM samples. Yet, fewer studies have compared different assays over a year long period and with detailed chemical characterization of ambient PM. In this study, we report on seasonal variations of the dithiothreitol (DTT), ascorbic acid (AA), electron spin resonance (ESR) and the respiratory tract lining fluid (RTLF, composed of the reduced glutathione (GSH) and ascorbic acid (ASC)) assays over a one year period in which 100 samples were analysed. A detailed PM10 characterization allowed univariate and multivariate regression analyses in order to obtain further insight into groups of chemical species that drive OP measurements. Our results show that most of the OP assays were strongly inter-correlated over the sampling year but also these correlations differed when considering specific sampling periods (cold vs war). All acellular assays are correlated with a significant number of chemical species when considering univariate correlations, especially for the DTT assay. Evidence is also presented of a seasonal contrast over the sampling period with significantly higher OP values during winter for the DTT, AA, GSH and ASC assays, which were assigned to biomass burning species by the multiple linear regression models. The ESR assay clearly differs from the other tests as it did not show seasonal dynamics and presented weaker correlations with other assays and chemical species.
Simultaneous and synergistic profiling of cloud and drizzle properties using ground-based observations
Authors: Rusli Stephanie P. , Donovan David P. , Russchenberg Herman W. J.
Published: December 2017

Abstract. Despite the importance of radar reflectivity (Z) measurements in the retrieval of liquid water cloud properties, it remains nontrivial to interpret Z due to the possible presence of drizzle droplets within the clouds. So far, there has been no published work that utilizes Z to identify the presence of drizzle above the cloud base in an optimized and a physically consistent manner. In this work, we develop a retrieval technique that exploits the synergy of different remote sensing systems to carry out this task and to subsequently profile the microphysical properties of the cloud and drizzle in a unified framework. This is accomplished by using ground-based measurements of Z, lidar attenuated backscatter below as well as above the cloud base, and microwave brightness temperatures. Fast physical forward models coupled to cloud and drizzle structure parameterization are used in an optimal-estimation-type framework in order to retrieve the best estimate for the cloud and drizzle property profiles. The cloud retrieval is first evaluated using synthetic signals generated from large-eddy simulation (LES) output to verify the forward models used in the retrieval procedure and the vertical parameterization of the liquid water content (LWC). From this exercise it is found that, on average, the cloud properties can be retrieved within 5 % of the mean truth. The full cloud–drizzle retrieval method is then applied to a selected ACCEPT (Analysis of the Composition of Clouds with Extended Polarization Techniques) campaign dataset collected in Cabauw, the Netherlands. An assessment of the retrieval products is performed using three independent methods from the literature; each was specifically developed to retrieve only the cloud properties, the drizzle properties below the cloud base, or the drizzle fraction within the cloud. One-to-one comparisons, taking into account the uncertainties or limitations of each retrieval, show that our results are consistent with what is derived using the three independent methods.
Optical and Geometrical Properties of Cirrus Clouds over the Tibetan Plateau Measured by Lidar and Radiosonde Sounding at the Summertime in 2014
Authors: Dai Guangyao , Wu Songhua , Song Xiaoquan , Liu Liping
Published: December 2017

Abstract. Optical and geometrical characteristics of cirrus clouds over Naqu (31.48° N,92.06° E), the Tibetan Plateau were determined from lidar and radiosonde measurements performed during the third TIbetan Plateau EXperiment of atmospheric sciences (TIPEX III) campaign from July to August 2014. For the analysis of the temperature dependence, the simultaneous observations by lidar and radiosonde were conducted. Cirrus clouds were generally observed ranging from 9.7 to 16.5 km above sea level (a.s.l.), with the cirrus middle temperatures in the range from −79.7 to −26.0 °C. The cloud thickness generally differed from 0.12 to 2.55 km with a mean thickness of 1.22 ± 0.70 km and 85.7 % of the case studies had thickness smaller than 1.5 km. The retrievals of linear particle depolarization ratio, extinction coefficient and optical depth of cirrus clouds were performed. Moreover, the multiple scattering effect inside of cirrus cloud was corrected. The linear particle depolarization ratio of the cirrus clouds varied from 0.36 to 0.52, with a mean value of 0.44 ± 0.037. The optical depth of all the cirrus clouds was between 0.01 and 3 following the scheme of Fernald-Klett method. Sub-visual, thin and opaque cirrus clouds were observed at 9.52 %, 57.14 % and 33.34 % of the measured cases, respectively. The temperature and thickness dependencies on optical properties were studied in detail. A maximum cirrus thickness of around 2 km was found at temperatures between −60 and −50 °C. This study shows that the cirrus mean extinction coefficient of the cirrus clouds increase with the increase of temperature. However, our measurements indicate that the linear particle depolarization ratio has the opposite change tendency along with temperature. The relationships between the presence of cirrus clouds and the temperature anomaly and deep convective activity are also discussed. The formation of cirrus clouds is also investigated and it has apparent relationship with the dynamic processes of Rossby wave and deep convective activity over the Tibetan Plateau. The cloud radiative forcing is calculated by Fu-Liou model and increases monotonously with the increase of optical depth.
Historical analysis of rainfall-triggered rockfalls: the case study of the disaster of the ancient hydrothermal Sclafani Spa (Madonie Mts, northern-central Sicily, Italy) in 1851
Authors: Contino Antonio , Bova Patrizia , Esposito Giuseppe , Giuffré Ignazio , Monteleone Salvatore
Published: December 2017

Abstract. In 1851, the region of Sicily experienced many rainstorm-induced landslides. On 13 March 1851, a rainstorm brought about a severe rockfall disaster near the small town of Sclafani (Madonie Mountains, northern-central Sicily, Italy). Rocks detached from the carbonate crest of Mt Sclafani (813 m above sea level) and fell downslope, causing the collapse of the ancient hydrothermal spa (about 430 m above sea level) and burying it. Fortunately, there were no injuries or victims. Given its geological, geomorphological and tectonic features, the calcareous–dolomitic and carbonate–siliciclastic relief of Mt Sclafani is extremely prone to landsliding. This study combines the findings of detailed geological and geomorphological field surveys and of a critical review of documentary data. A thorough analysis of documentary sources and historical maps made it possible to identify the location (previously unknown) of the ancient spa. The rockfall dynamics was reconstructed by comparing field reconnaissance data and documentary sources. The 1851 event reconstruction is an example of the application of an integrated methodological approach, which can yield a propaedeutic, yet meaningful picture of a natural disaster, paving the way for further research (e.g. slope failure susceptibility, future land-use planning, protection of thermal springs and mitigation of the impact of similar disasters in this area). Indeed, the intensification of extreme weather events, caused by global warming induced by climate change, has increased the risk of recurrence of a catastrophic event, like that of the ancient Sclafani spa, which is always a potential threat.
Dynamics of territorial production in situated and community projects
Authors: Manfredini Manfredo , Rieger Uwe
Published: December 2017

This section considers forms of collaboration in situated and community projects embedded in important spatial transformation processes in New Zealand cities. It aims to shed light on specific combinations of material and semantic aspects characterising the relation between people and their environment. Contributions focus on participative urban transformations. The essays that follow concentrate on the dynamics of territorial production of associations between multiple actors belonging both to civil society and constituted authority. Their authors were directly engaged in the processes that are reported and conceptualised, thereby offering evidence gained through direct hands-on experience. Some of the investigations use case studies that are conspicuous examples of the recent post-traumatic urban development stemming from the Canterbury earthquakes of 2010-2011. More precisely, these cases belong to the early phases of the programmes of the Christchurch recovery or the Wellington seismic prevention. The relevance of these experiences for the scope of this study lies in the unprecedented height of public engagement at local, national and international levels, a commitment reached also due to the high impact, both emotional and concrete, that affected the entire society.

This article is an introduction to contents of Chapter III.
Colaboración en Colombia. El caso del Consejo Nacional de Planeación
Authors: Alvarado Jaimes Camila
Published: December 2017

El objetivo de este artículo es analizar el Consejo Nacional de Planeación (CNP), principal instancia en Colombia de concertación entre el gobierno y actores no estatales, civiles y económicos, en los procesos de planificación del país. Se busca evaluar, entonces, la autonomía del Consejo y su diseño institucional y realizar un análisis crítico a partir de dos marcos de referencia: la aspiración constitucional que estableció su creación y la orientación teórica de la gobernanza moderna. De acuerdo con el carácter descriptivoanalítico de la investigación, se determinó como herramienta metodológica el análisis documental, en tanto facilitó el acceso a la información y proporcionó un modelo intelectual para su recuperación y análisis.