bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Unexplained Graft Dysfunction after Heart Transplantation—Role of Novel Molecular Expression Test Score and QTc-Interval: A Case Report
Authors: Shahzad Khurram , Cadeiras Martin , Arai Kotaro , Abramov Dmitry , Burke Elizabeth , Deng Mario C.
Published: June 2010

In the current era of immunosuppressive medications there is increased observed incidence of graft dysfunction in the absence of known histological criteria of rejection after heart transplantation. A noninvasive molecular expression diagnostic test was developed and validated to rule out histological acute cellular rejection. In this paper we present for the first time, longitudinal pattern of changes in this novel diagnostic test score along with QTc-interval in a patient who was admitted with unexplained graft dysfunction. Patient presented with graft failure with negative findings on all known criteria of rejection including acute cellular rejection, antibody mediated rejection and cardiac allograft vasculopathy. The molecular expression test score showed gradual increase and QTc-interval showed gradual prolongation with the gradual decline in graft function. This paper exemplifies that in patients presenting with unexplained graft dysfunction, GEP test score and QTc-interval correlate with the changes in the graft function.
Surgical resection of neoplastic cervical spine lesions in relation to the vertebral artery V2 segment
Authors: Al Barbarawi Moh'd , Odat Ziad , Alheis Mwafaq , Qudsieh Tareq , Qudsieh Suhair
Published: June 2010

Neoplastic cervical spine lesions are seen infrequently by the spinal surgeon. The surgical management of these tumors, particularly with associated neurovascular compromise, is challenging in terms of achieving proper resection and spinal stabilization and ensuring no subsequent recurrence or failure of fixation. In this report we highlight some of the problems encountered in the surgical management of tumors involving the cervical spine with techniques applied for gross total resection of the tumor without compromising the vertebral arteries. Ten patients with neoplastic cervical spine lesions were managed in our study. The common cardinal presentation was neck and arm pain with progressive cervical radiculo-myelopathy. All patients had plain X-rays, computer tomography scans, and magnetic resonance imaging of the cervical spine. Digital subtraction or magnetic resonance angiograms were performed on both vertebral arteries when the pathology was found to be in proximity to the vertebral artery. When a tumor blush with feeders was evident, endovascular embolization to minimize intraoperative bleeding was also considered. A single approach or a combined anterior cervical approach for corpectomy and cage-with-plate fixation and posterior decompression for resection of the rest of the tumor with spinal fixation was then accomplished as indicated. All cases made a good neurological recovery and had no neural or vascular complications. On the long-term follow-up of the survivors there was no local recurrence or surgical failure. Only three patients died: two from the primary malignancy and one from pulmonary embolism. This report documents a safe and reliable way to deal with neoplastic cervical spine lesions in proximity to vertebral arteries with preservation of both arteries.
Evans Syndrome and Antibody Deficiency: An Atypical Presentation of Chromosome 22q11.2 Deletion Syndrome
Authors: Colarusso Gloria , Gambineri Eleonora , Lapi Elisabetta , Casini Tommaso , Tucci Fabio , Lippi Francesca , Azzari Chiara
Published: June 2010

We report a case of an 8-year-old male patient with Evans syndrome and severe hypogammaglobulinemia, subsequently in whom the 22q11.2 deletion syndrome (22q11.2 DS) was diagnosed. No other clinical sign of 22q11.2 DS was present with the exception of slight facial dysmorphism. The case is of particular interest because it suggests the need to research chromosome 22q11.2 deletion in patients who present with autoimmune cytopenia and peculiar facial abnormalities, which could be an atypical presentation of an incomplete form of 22q11.2 DS.
Moments of the Critical Values of Families of Elliptic Curves, with Applications
Authors: Young Matthew P.
Published: June 2010

We make conjectures on the moments of the central values of the family of all elliptic curves and on themoments of the first derivative of the central values of a large family of positive rank curves. In both cases the order of magnitude is the same as that of the moments of the central values of an orthogonal family of L-functions. Notably, we predict that the critical values of all rank 1 elliptic curves is logarithmically larger than the rank 1 curves in the positive rank family.

Furthermore, as arithmetical applications, we make a conjecture on the distribution of ap's amongst all rank 2 elliptic curves and show how the Riemann hypothesis can be deduced from sufficient knowledge of the first moment of the positive rank family (based on an idea of Iwaniec).
On Some Explicit Constructions of Finsler Metrics with Scalar
Flag Curvature
Authors: Mo Xiaohuan , Yu Changtao
Published: June 2010

We give an explicit construction of polynomial (of arbitrary
degree) (α, β)-metrics with
scalar flag curvature and determine their scalar flag curvature. These
Finsler metrics contain all nontrivial projectively flat
(α, β)-metrics of constant flag
curvature.
When the theories meet: Khovanov homology as Hochschild homology of links
Authors: Przytycki Józef H.
Published: June 2010

We show that Khovanov homology and Hochschild homology theories share a common structure. In fact they overlap: Khovanov homology of the (2,n) torus link can be interpreted as a Hochschild homology of the algebra underlining the Khovanov homology. In the classical case of Khovanov homology we prove the concrete connection. In the general case of Khovanov–Rozansky sl(n) homology and their deformations we conjecture the connection. The best framework to explore our ideas is to use a comultiplication-free version of Khovanov homology for graphs developed by L. Helme-Guizon and Y. Rong and extended here to the

\mathbb{M}

-reduced case, and in the case of a polygon extended to noncommutative algebras. In this framework we prove that for any unital algebra

\mathcal{A}

the Hochschild homology of

\mathcal{A}

is isomorphic to graph cohomology over

\mathcal{A}

of a polygon. We expect that this paper will encourage a flow of ideas in both directions between Hochschild/cyclic homology and Khovanov homology theories.
Functoriality for Lagrangian correspondences in Floer theory
Authors: Wehrheim Katrin , Woodward Chris T.
Published: June 2010

We associate to every monotone Lagrangian correspondence a functor between Donaldson–Fukaya categories. The composition of such functors agrees with the functor associated to the geometric composition of the correspondences, if the latter is embedded. That is “categorification commutes with composition” for Lagrangian correspondences. This construction fits into a symplectic 2-category with a categorification 2-functor, in which all correspondences are composable, and embedded geometric composition is isomorphic to the actual composition. As a consequence, any functor from a bordism category to the symplectic category gives rise to a category valued topological field theory.
Man and machine thinking about the smooth 4-dimensional Poincaré conjecture
Authors: Freedman Michael H. , Gompf Robert E. , Morrison Scott , Walker Kevin
Published: June 2010

While topologists have had possession of possible counterexamples to the smooth 4-dimensional Poincaré conjecture (SPC4) for over 30 years, until recently no invariant has existed which could potentially distinguish these examples from the standard 4-sphere. Rasmussen’s s-invariant, a slice obstruction within the general framework of Khovanov homology, changes this state of affairs. We studied a class of knots K for which nonzero s(K) would yield a counterexample to SPC4. Computations are extremely costly and we had only completed two tests for those K, with the computations showing that s was 0, when a landmark posting of Akbulut [3] altered the terrain. His posting, appearing only six days after our initial posting, proved that the family of “Cappell–Shaneson” homotopy spheres that we had geared up to study were in fact all standard. The method we describe remains viable but will have to be applied to other examples. Akbulut’s work makes SPC4 seem more plausible, and in another section of this paper we explain that SPC4 is equivalent to an appropriate generalization of Property R (“in S3, only an unknot can yield S1 × S2 under surgery”). We hope that this observation, and the rich relations between Property R and ideas such as taut foliations, contact geometry, and Heegaard Floer homology, will encourage 3-manifold topologists to look at SPC4.
Graduate Education in Risk Analysis for Food, Agriculture, and Veterinary Medicine: Challenges and Opportunities
Authors: Correia Ana‐Paula , Wolt Jeffrey D.
Published: June 2010

The notion of risk in relation to food and food production has heightened the need to educate students to effectively deal with risk in relation to decision making from a science‐based perspective. Curricula and related materials were developed and adopted to support graduate learning opportunities in risk analysis and decision making as applied in agriculture, veterinary medicine, and the life sciences. Student and instructor interviews, course evaluations, and expert reviews of course syllabi and the program description were used to determine the value of formalizing this interdisciplinary graduate minor/certificate program. The quality of the three graduate level core courses developed and delivered exhibited the merit of the program but a major challenge remains with regard to long‐term sustainability of this specialized training.
Héréditarisme, béhaviorisme, constructivisme : le système nerveux dans les manuels scolaires français et tunisiens
Authors: Clément Pierre , Mouelhi Lassaad , Abrougui Mondher
Published: June 2010

Our knowledge of the human brain and the way it functions is constantly changing as is the teaching of it which is influenced by social stigmas linked to research, health and social habits but also to morals. This paper aims to define their inter-relationship through a critical analysis of the latest Biology syllabus and secondary-school textbooks in both France and Tunisia. The results revealed that while in France the new syllabi have advocated the teaching of the biological fundamentals of constructivism including the concepts of epigenesis and cerebral plasticity, there still lies an undercurrent of traditional values amongst the pupils. Current Tunisian textbooks have, on the other hand, stopped at behaviourist theories which continue to be a part of French textbooks at the 12/ 13-, 14/ 15-and 16/ 17-year-old levels. Heredity, which limits cerebral development to genetic pre-determination, is explicitly present in textbooks in Tunisia but more implicitly in France at the 16-17 year old level. Whilst all biological processes are regulated -and especially those concerning the nervous system -few if any of the diagrams tracing neuron displacement showed any signs of feedback (i. e. returning to its place of origin) with the rare exception of the case of neurohormonal regulation. This paper thus discusses the impact of these ideas on citizens.
Une approche intégrée de la modélisation scientifique assistée par l'ordinateur
Authors: Riopel Martin , Raîche Gilles , Potvin Patrice , Fournier Frédéric , Nonnon Pierre
Published: June 2010

Cet article présente les considérations théoriques, didactiques et technologiques qui nous ont amené à entreprendre une recherche relative au développement d’un environnement informatisé d’apprentissage de la modélisation scientifique combinant un système d’expérimentation assistée par ordinateur et un système de simulation assistée par ordinateur. La fonctionnalité la plus originale de cet environnement permet de comparer une simulation animée et une séquence vidéo au moyen de la superposition directe des images. Les principaux résultats de cette recherche concernent l’utilisation de l’environnement développé dans le contexte de la formation à la mécanique classique au niveau de l’enseignement supérieur, et la possibilité de modélisation automatique des cheminements d’apprentissage des étudiants. Les propriétés de ce nouveau genre de logiciel, mises en évidence par notre recherche, mériteraient d’être étudiées plus en profondeur, surtout en ce qui concerne la rapidité d’apprentissage de la modélisation, l’enrichissement du raisonnement de l’étudiant et les sollicitations entre induction et déduction.
Mondes possibles et compréhension du réel. La lecture d'un album en cycle 2 comme source de questionnement scientifique
Authors: Bruguière Catherine , Héraud Jean-Loup , Errera Jean-Pierre , Rembotte Xavier
Published: June 2010

This article deals with the importance of the use of stories in scientific knowledge building with elementary school pupils aged 5 to 8. An album by Léo Lionni was chosen for its uncommon narrative form associating fiction and biological phenomena. A didactic study of both the album as well as the oral comments generated by its reading was carried out using tools taken from the semantic theory of “ possible worlds” by Hintikka. This study tested the pertinence associated with the way pupils tackle scientific and epistemological question-building and shows that they not only view what is possible and create new ways of looking at reality but that they also raise underlying questions in the album not directly linked to the scientific content. Similarly they learn to grasp the limits of their knowledge and question the basis of scientific knowledge.
La science dans les dossiers de Validation des acquis de l'expérience (VAE)
Authors: Métral Jean-François , Mayen Patrick
Published: June 2010

In France students seeking to obtain their engineering degree from a postsecondary-school institution for agronomy must each submit two reports concerning their work-experience knowledge. As a very unique type of personal experience, these reports at times take the form of an autobiography which is directly intended for the board members. Science being at the heart of both the programme and the content of engineering studies, of the marking scheme as well as of the definition of what an engineer is, one can logically expect that it is an integral part of any work-experience report associated with this validation process with a view to obtaining a degree. A study of the reports as well as an analysis of board-member comments reveal : – how the students used their scientific knowledge during their work term, – the role it played during the writing process in the re-enacting and explaining of situations, actions and thought processes during the work term, and – how the board members make use of these elements in order to determine the academic level of the student in the sciences. This study looks at the possibilities associated with incorporating an engineering student’s personal experiences into the writing of his/ her work report and the instinctive use of the narrative as a mediation tool enhance a student’s learning and the development of his/ her scientific thought process.
Exploiter des espaces pour découvrir la nature et les objets. Éléments de professionnalité d'enseignants de cycles 1 et 2
Authors: Coquidé-Cantor Maryline , Le Tiec Maryline , Garel Brigitte
Published: June 2010

Anhand der Funktionsanalyse einer assoziativen Forschungsgruppe beobachten wir, wie eine Veränderung der berufl ichen Praxis die Vorstellungen über die Erzieher (Vorschullehrer) verändert, und wie die Mitarbeit in der Gruppe die Erweiterung berufl icher Kenntnisse bei ihrer eigenen Arbeit positiv beeinfl usst hat. Unsere Beobachtung konzentriert sich auf die berufl ichen Kompetenzen zur Einteilung und Nutzung des Raums, mit dem Ziel Natur und Gegenstände zu entdecken. Die Professionalität, der sich dabei abzeichnet, übersteigt weithin den Rahmen der naturwissenschaftlichen Erziehung. Die gesammelten Daten, die Interviews von 11 Erziehern, die Beobachtungen und die schriftliche Festlegung von Unterrichtseinheiten, die zeitlich genauen Aufzeichnungen der fünf in dieser Gruppe engagierten Lehrkräfte, führen dazu, die Lehrkräfte der Primarstufe 1 und 2 als echte Spezialisten für das Erlernen der Landessprache, für die Entwicklung zur Selbständigkeit und Sozialisierung sowie der erstmaligen Heranführung an völlig verschiedene Bereiche zu betrachten sind. Die professionellen Elemente, die hier vom didaktischen Standpunkt der naturwissenschaftlichen Erziehung aus gesehen werden, wollen die materielle und räumliche Gestaltung hervorheben, die Leitung der Gruppen und ihrer Dynamik auf unterschiedlichen Ebenen ; eine besondere Aufmerksamkeit wurde den Korrekturen und der Schaffung von Zusammenhängen beigemessen, um die Aufstellung eines gemeinsamen empirischen für eine erste intellektuelle Aufarbeitung nötigen Referenzrahmens zu ermöglichen.
Conduire un débat pour faire construire des connaissances en sciences
Authors: Schneeberger Patricia , Robisson Patrice , Liger-Martin Joceline , Darley Bernard
Published: June 2010

In-class debates are specifically cited in the Ministry of Education curriculum as concerns the teaching of the sciences but remain diffi cult for teachers to implement. This article which is the follow-up to our work on the relation between language and the learning of the sciences looks at the intricacies of a debate by comparing a class of 9-10 year olds and 2 classes of 12-13 year old in France. The questions being : What has each teacher sought to transmit and how does s/ he infl uences the direction a debate takes ? To do so, the debate recordings were analysed as well as the transcription of the 3 teacher interviews. A comparative analysis reveals differing debate objectives, pupil behaviour which varies according to the way each teacher intervenes and a series of gestures that draw the pupils into the debate and lead them to bridge new ideas.
Questionner les pratiques professionnelles d'enseignants engagés dans un partenariat scientifique
Authors: Girault Yves , Noé Fabienne , Lemire Françoise
Published: June 2010

Nous avons souhaité, dans le cadre de cette recherche longitudinale basée sur un suivi de six cohortes d’élèves sur trois ans, mieux comprendre les facteurs susceptibles d’influer sur les pratiques enseignantes. Notre analyse porte sur l’évolution, au cours de ces trois années, des déclarations des enseignants réalisées lors d’entretiens effectués à la fin de chaque année autour des trois axes suivants : dans quelle mesure les enseignants pensent-ils qu’un tel projet de partenariat avec un centre de recherche en éthologie permet aux élèves d’acquérir des connaissances ? Pensent-ils que ce projet débouche (et de quelle manière) sur une modification de leurs pratiques d’enseignement ? Quelles difficultés ont-ils rencontrées ?
Aspects curriculaires des manuels scolaires sur la question vive des OGM
Authors: Fortin Corinne
Published: June 2010

Ce texte se propose de rendre compte de l’analyse du rapport de l’enseignement scientifique à la citoyenneté, dans cinq manuels de sciences de la vie et de la Terre (SVT) en classe de terminale S spécialité, sur la question socialement vive (QSV) des organismes génétiquement modifiés (OGM). Une analyse de contenu, lexicale et sémantique, des manuels met en évidence deux types de discours professionnels proposant des curriculums potentiels d’enseignement des QSV en SVT. L’un des curriculums s’organise autour de compétences liées à l’expertise scientifique des risques des OGM, l’autre autour des compétences de médiation entre savoir scientifique et ses implications sociétales. Ces deux curriculums, bien que différents, ne s’opposent ni ne s’excluent, mais correspondent à deux référentiels de compétences d’éducation à la citoyenneté ; l’un fondé sur le savoir disciplinaire, l’autre sur une contextualisation sociale de l’activité scientifique.
Analyse didactique des pratiques d'enseignement de la physique d'une professeure expérimentée
Authors: Venturini Patrice , Calmettes Bernard , Amade-Escot Chantal , Terisse Alain
Published: June 2010

This article takes a praxeological look at a series of physics classes (course material, class work and exercise correction) with 17-18 year old pupils specialized in the sciences in a prestigious secondary school in France. The content concerned dealt with the beginning of a chapter on electricity and was taught by a highly experienced teacher. The article provides a description of the support-studies workshop set up by the teacher and the way she constantly attempted to optimise class time through the methodological use of her professional experience. Her main objective is to get the best out of her pupils so they might enter into the ever sought-after “ classes préparatoires” (very high level 1st and 2nd year university courses) integrated into the school’s secondary system and which is a part of the schools policy.
La mesure dans l'enseignement des sciences physiques. Évolution au cours du temps
Authors: Séré Marie-Geneviève
Published: June 2010

Au lycée, en travaux pratiques de physique et de chimie, les élèves apprennent le mesurage. Cependant, les pratiques ainsi que les objectifs des enseignants en la matière ont fortement évolué au cours des années. Cet article se propose de retracer l’évolution de l’enseignement du mesurage au cours des cent dernières années, évolution qui a été contemporaine de la naissance de la métrologie et d’importants progrès de la technologie des instruments de mesure. Les enjeux mêmes de l’enseignement du mesurage se sont peu à peu modifiés. En effet, on a cessé d’enseigner le «savoir-mesurer», pertinent au début du XXe siècle, au profit du traitement des données et de l’utilisation des données à fin de modélisation. Au-delà des enjeux, ce sont les notions enseignées qui ne sont plus les mêmes. Les termes d’erreur, de précision, de valeur vraie, etc. ne sont plus utilisés ou ont changé de sens.

Ce travail a pour source principale les études historiques réalisées pour le Bulletin de l’Union des physiciens à l’occasion de son centenaire en 2007.
Quelle est l'influence du contexte sur les raisonnements d'étudiants sur la mesure en physique ?
Authors: Maisch Clément , Ney Muriel , Balacheff Nicolas
Published: June 2010

Dans cette étude, nous nous sommes intéressés à l’étape d’élaboration d’un protocole de mesure par les étudiants. Nous avons analysé les raisonnements des étudiants à partir des productions écrites recueillies dans trois types de situation : (1) un questionnaire lié à l’élaboration de protocole donné en TD, (2) l’élaboration d’un protocole en TP et (3) l’évaluation d’un protocole proposé en TP. Nous avons adapté les méthodologies développées dans différentes études antérieures sur les raisonnements d’étudiants sur la mesure à nos trois situations et obtenu un nouvel outil de classement. Cet outil a permis de classer les stratégies des étudiants en trois types de raisonnement : un raisonnement point (pour l’étudiant, il existe une vraie valeur qui peut être obtenue à l’aide d’une seule lecture) ; un raisonnement mixte (l’étudiant cherche à obtenir une mesure de la grandeur qui soit la plus proche possible d’une valeur de référence) ; un raisonnement ensemble (l’étudiant représente la quantité mesurée à l’aide d’une valeur et d’une indication de l’incertitude liée à cette valeur).

De plus, nous avons mis en évidence que les raisonnements mobilisés par chaque étudiant dans les situations de TP (2) et (3) semblent liés, alors que ces mêmes raisonnements sont indépendants de ceux utilisés dans la situation (1).
Grandeurs et mesures en électrocinétique des courants variables
Authors: Robert Mohamed , Khantine-Langlois Françoise , Munier Valérie , Dusseau Jean-Michel
Published: June 2010

Les élèves ont tendance à utiliser pour les grandeurs électriques variables les mêmes règles que pour les grandeurs continues. La raison souvent invoquée est le formalisme mathématique mal connu ou mal maîtrisé, or cet argument ne suffit pas. Dans cet article, nous faisons l’hypothèse qu’une certaine pratique de la mesure et de son utilisation, initiée depuis l’école élémentaire, ainsi que les connaissances acquises sur le courant continu, peuvent ensuite se constituer en obstacle à la fois épistémologique et didactique. L’analyse des programmes et des manuels scolaires montre que l’utilisation des appareils de mesure reste une activité souvent déconnectée de la théorie, laissant donc l’appropriation des spécificités des mesures en courants variables à la charge de l’élève. Celui-ci doit, seul, découvrir la non validité des lois d’additivité des valeurs efficaces des tensions. Un questionnaire soumis à des élèves de sections techniques montre que s’ils associent correctement grandeur et instrument de mesure, ils éprouvent cependant des difficultés à donner du sens au concept de valeur efficace.
Graphismes techniques : tâches, nature et causes des difficultés des apprenants
Authors: Hamon Christian
Published: June 2010

This article takes a look at the principle results of experimental research carried out in France over the last 15 years as pertains to technical graphics. The research work considered the simultaneous changes that occurred in teaching methods and content as a result of the recent implementation of new technical graphics as well as the nature and causes of learner difficulties (i. e. pupils, students and adults in continuing education) during task work requiring the use of the graphics concerned. It studied the issues resulting from learner understanding of mechanical systems, the process of industrial product development as well as automatisms.
Quelques effets didactico-discursifs de l’utilisation des schémas. Cas d’un enseignement d’électricité
Authors: Buty Christian , Baddredine Zeynab
Published: June 2010

L’article analyse des données issues de l’enseignement d’une séquence d’électricité élémentaire au grade 7 (cinquième en France). Il porte sur les fonctions que remplissent les schémas électriques, et sur leur intégration avec d’autres registres sémiotiques, dans le discours de la classe. Il montre le potentiel dialogique du recours aux schémas, illustre des compétences professionnelles de l’enseignant dans l’utilisation de ce registre, ainsi que l’étroite dépendance du sens attribué à une représentation schématique à l’égard de la finalité didactique locale du discours de la classe à un instant donné – ce que les auteurs dénomment «surcharge didactico-discursive» .
De la sémiotique à l’épistémologie de la schématisation. L’exemple d’une séquence sur les circuits électriques à l’école primaire
Authors: Soudani Mohamed , Héraud Jean-Loup , Soudani Olfa
Published: June 2010

Die Fragestellung, zu der dieser Artikel einen Beitrag leisten soll, ist die der Stellung der Schematisierung innerhalb des Konzeptualisierungsprozesses im Physikunterricht. Dafür schlagen wir vor, den Erfolg des Einsatzes der Semiotiktheorie von C. S. Peirce bei der Debattenanalyse in einer Grundschulklasse aufzuzeigen. Der dieser Studie zugrundeliegende Korpus ist Teil eines Dispositivs wissenschaftlicher Arbeitsgruppen, das von französischen Grundschullehrern ausgearbeitet und durchgeführt wurde. Der gewählte Auszug betrifft einen bestimmten Arbeitsmoment in diesen Gruppen : da sie Unterrichtsstunden zum Thema elektrische Stromkreise erhalten haben, erabeiten die Schüler dieser Klasse eine didaktische Herangehensweise, die sich auf einen Schematisierungsprozess mit Etikettenspiel stützt, um den Vorschulklassen ihrer Schule das zu übermitteln, was sie von den vorangegangenen Sitzungen behalten haben. Die Benutzung der semiotischen Theorie von Peirce bei der Analyse dieses Korpus hat es erlaubt, Unterschiede des epistemologischen Status in einer didaktischen Vorgehensweise einzugrenzen, indem sie die Beziehungen zwischen Reellem, dem reduzierten Modell und den Konzepten näher betrachtet. Unsere Studie zeigt, dass die didaktische Annäherungsweise der Schüler den Schematisierungsaktivitäten einen Platz und eine Rolle einräumt, die den Schematisierungen, anhand derer sie selbst gelernt haben, diametral entgegengesetzt ist.
L’investigation : fondements et démarches, intérêts et limites
Authors: Coquidé-Cantor Maryline , Fortin Corinne , Rumelhard Guy
Published: June 2010

Nous analysons la démarche d’investigation préconisée dans les textes officiels de l’école primaire et du collège en explorant différentes formes d’investigation : l’Inquiry-based Science Education, le modèle pédagogique «Investigation-structuration» , et l’enquête (Inquiry) de Dewey. Nous avançons ensuite quelques éléments pour caractériser l’investigation du vivant. Nous analysons enfin deux exemples – la classification phylogénétique et la ventilation – pour donner un contenu précis, aux interrogations épistémologiques discutées.
Modéliser les activités scientifiques à l'école élémentaire ?
Authors: Pierrard Marie-Anne
Published: June 2010

What modelling of scientific activities in elementary school is pertinent ? Marie-Anne Pierrard

Classroom activities in elementary school science are described in the work of INRP teams in reference to a teaching model based on investigation and structuring. Can another sort of model (proposed by Britt-Mari Barth) be used to describe or elaborate these class activities ?

The INRP characteristics of both models are first defined, then B-M Barth's model Is used to describe elementary school activities in physics. As a result. It appears that this model can be efficient when defining the concept aimed at in the class or in finding out how the pupils progress In achieving it. But it does not take into account the specific aspects of science activities : the importance of the initial representations and the objectives connected with attitudes and competence which the investigation-structuration model does.
Obstacles et construction de situations didactiques en sciences expérimentales
Authors: Astolfi Jean-Pierre , Peterfalvi Brigitte
Published: June 2010

Obstacles and the building of didactic situations in experimental science , Jean-Pierre Astolfi Brigitte Peterfalvi

Helping pupils to overcome the epistemological obstacles they run into is one of the basic challenges of “constructivist" science teaching. How should this kind of teaching be conceived ? The actions to be taken are necessarily oriented by certain characteristics of these obstacles : their transversal character, the way they appear In a network of ideas creating a system, and resist reification. Because of them, not too much can be expected of a single specific didactic mode of teaching.

Different strategies are possible, but they must all be flexible enough to allow pupils to Invest In their own ideas, and firmly directed enough to guarantee that the concept to be constructed is not lost sight of.
Apprendre les sciences par une démarche de recherche scientifique
Authors: Gil-Pérez Daniel
Published: June 2010

En le situant, parmi les modèles proposés par les didactlciens, comme un enrichissement du modèle du changement conceptuel, l'article développe et justifie théoriquement un modèle d'enseignement des sciences physico-chimiques au lycée par le traitement scientifique de situations problématiques ouvertes. L'enseignement est conçu comme l'organisation de programmes d’activités de recherche effectuées par des chercheurs novices (les élèves) sous la direction d’experts (les enseignants) au sein du groupe-classe, incluant la lecture et la communication, au même titre que l’expérimentation, comme des aspects essentiels de la démarche scientifique.
Une démarche pédagogique centrée sur l'analyse systémique dans l'enseignement agricole
Authors: Prévost Philippe
Published: June 2010

Dans l’enseignement technique agricole, l'étude d'une démarche pédagogique, "l’approche globale de l’exploitation agricole", nous interroge sur les difficultés, non seulement de la transposition didactique, mais aussi de la mise en oeuvre par des enseignants ou l’appropriation par des apprenants d’un modèle systémique.

La prise en compte du but de l’apprentissage dans la démarche pédagogique est certainement un des facteurs essentiels de sa pertinence pour familiariser les acteurs avec un modèle systémique.
L'équation-bilan en chimie. Un concept intégrateur source de difficultés persistantes
Authors: Barlet Roger , Plouin Dominique
Published: June 2010

La equación-de equilibrio en química. Un concepto integrador fuente de dificultades persistentes

La equación-de equilibrio, útil de base para todo trabajo cuantitativo en química, es considerado, equivocadamente, como una noción sin dificultades reales, para los alumnos.

Las investigaciones realizadas por numerosos autores, como la que hemos llevado a cabo a la universidad Joseph Fourier, muestran por tanto, que ese concepto integrador, acumula dificultades y concepciones. La puesta en perspectiva en la historia de ciencias, muestra que esas dificultades son esperadas.

Nos parece que una parte de concepciones manifestadas por los alumnos del liceo como por los estudiantes, pueden encontrar su raíz o su fuente en los problemas de simbolismo y de lenguaje. Formulamos pués, un cierto número de proposiciones didácticas fijadas sobre una puesta en orden, sobre el lenguaje.
D'une représentation à une autre pour modéliser les transformations de la matière au collège
Authors: Larcher Claudine , Chomat Alain , Lineatte Catherine
Published: June 2010

De una representación a una otra para modelizar las transformaciones de la materia en el colegio

El concepto de reacción química es un concepto fundamental de la química y es abordado desde los primeros años de la enseñanza secundaria.

La investigación presentada aquí está basada sobre la modelización de las reacciones químicas. Intenta la articulación entre modelización, experimentación y conceptualización. Los alumnos, con los cuáles esta investigación fué llevada, a cabo, disponen de un modelo de partículas, indivisibles elaborado en clase en el campo de transformaciones físicas de la materia. Las nuevas situaciones experimentales que son propuestas tienen por objetivo de hacer explorar los limites del modelo disponible, de identificar un nuevo campo conceptual, el de las reacciones químicas, y de hacer construir un nuevo modelo. El objeto de la investigación es entonces, caracterizar los diferentes momentos de esa construcción, encontrando los apoyos sucesivos y los avances en el registro del modelo y en el de los fenómenos.
Séismes, éruptions volcaniques et intérieur de la Terre : conceptions d'élèves de huit à dix ans
Authors: Allain Jean-Charles
Published: June 2010

Aborder à l'école élémentaire, avec des jeunes élèves de huit à dix ans, les notions de “séismes et d’éruptions volcaniques” pose des problèmes de transposition didactique. Comment rendre accessibles les données modernes de la science, comment simplifier sans trahir et sans renforcer des obstacles déjà existants ? Pour mettre en évidence les difficultés, les confusions et les protoconcepts en construction, les conceptions initiales des élèves sont recueillies et analysées.
Volcanisme et fonctionnement interne de la Terre : repères didactiques pour un enseignement de l'école élémentaire au lycée
Authors: Orange Christian
Published: June 2010

Nous nous proposons, à partir de références historiques et épistémologiques, d’identifier de grandes ruptures dans les apprentissages sur le volcanisme et le fonctionnement interne de la Terre. Cela nous conduit à distinguer, à côté d’apprentissages de rupture pouvant se traduire en objectifs-obstacles, des apprentissages normaux qui s’opèrent à l’intérieur d'un paradigme scolaire choisi.
Vous avez dit "cristal" ? Je pense "verre"
Authors: Goix Hervé
Published: June 2010

You said crystal ? I think glass

Our objective is to take account of student understandings in the teaching of geology to 14 years’ old pupils. A large part of our course is organised around the four concepts represented by the words crystal, rock, magma and earth. The present article covers students’ conceptions that we have collected. We describe them using the same modalities as were used to collect these conceptions. They are then related to different formulations, organised into a network, of linked concepts. The aim of this presentation is to relate the conceptions of students, the obstacles that have been spotted and the possibilities of overcoming them.
La fonction négative dans les Sciences de la Vie et de la Terre
Authors: Rumelhard Guy
Published: June 2010

La función negativa en las ciencias de la vida y de la tierra

En biología y en geología la conceptualización de lo negativo (inhibición, supresión, catabolismo, erosión, subducción, etc.) ha encontrado numerosos obstáculos, todos ligados a una fuerte desvalorización de todo lo que puede constituir una destrucción, una degradacción, una desaparición. Este articulo analiza, pues, algunos de esos obstáculos específicos a un campo determinado o comunes a varios. Esta conceptualización ocupa un lugar lateral o al contrario, central, según se trata de analizar leyes de la naturaleza o su organización, o bien de razonar sobre el juego de los pasibles, integrando, en una última etapa, el concepto de entropía.
Géologie et Biologie: analyse de quelques liens épistémologiques et didactiques
Authors: Orange Christian , Orange Ravachol Denise
Published: June 2010

Geology and biology : an analysis of some epistemological and didactic linkages

In France, science disciplines are grouped such that both geology and biology are taught by the same teachers. Is this grouping an indication of epistemological and didactic similarities ? We wish to show that these two subject domains share similarities in the way they model complex systems of matter and energy and that these parallels can be use to facilitate students’ mastery of such models. More generally, we address the question of the possibility of didactic synergy between discipline areas.
Une situation-problème en géologie : un détour de l'anecdotique au scientifique
Authors: Sauvageot-Skibine Marie
Published: June 2010

Si “faire des sciences” consiste à résoudre des problèmes scientifiques, il convient de se demander : qui pose le problème ? il semble que seul celui qui connaît la réponse puisse poser correctement un problème scientifique, et ce ne peut être alors que l’enseignant. Mais dans ce cas, cela risque de rester “son” problème. Si l’élève pose, pour sa part, une question qui l’intéresse, un problème pour lui, il peut le résoudre et rester à un niveau fonctionnel, sans que soit envisagé un problème scientifique. C’est ce double écueil que tentent d’éviter les situations-problèmes, telles que nous les avons testées, et dont nous détaillerons ici un exemple, en géologie. Nous analyserons cet essai, à l’aide d'une grille de critères établie au cours d’une de nos recherches à l’INRP.
Une discipline à la recherche d'elle-même : trente ans de technologie pour le collège
Authors: Lebeaume Joël
Published: June 2010

Instituée au début des années 1960, la technologie s’est successivement organisée sous des formes variées privilégiant des méthodes d’analyse et leurs outils, des objets techniques de plus ou moins grande complexité et des références au travail manuel ou à la production industrielle. Destinée aux élèves des collèges et à leur formation générale, sa conception favorise leur développement global ou leur première familiarité pratique et intellectuelle avec la technique. Mais la construction de cet enseignement élémentaire renouvelé presque tous les cinq ans, rencontre des questions permanentes que l’enquête historique souhaite identifier. Celle-ci fait notamment entrevoir le rôle essentiel des enseignants dans le développement de la discipline scolaire, ce qui suppose des actions responsables et cohérentes aux différents niveaux de décision la concernant.
Construction des problèmes et franchissements d'obstacles
Authors: Fabre Michel , Orange Christian
Published: June 2010

Problem construction as an aid to overcoming mental obstacles

A widely accepted teaching strategy for confronting students’ mental obstacles is to make use of problem-solving situations. Using both the epistemological characteristics of scientific knowledge and the psychological conditions required for conceptual change as our foundation, we have attempted to relate the success pupils have in overcoming obstacles to the way they represent the problem they are trying to solve. We present a case study that illustrates how application of the concept of problem space (derived from cognitive psychology) provides a useful framework for class discussions. A comparative study of several approaches based upon this framework has led to the development of a tentative typology of different ways to help students break free from previously held ideas. This typology is intended to encourage the use of a variety of teaching strategies for achieving conceptual change.
L'identification d'obstacles par les élèves
Authors: Peterfalvi Brigitte
Published: June 2010

La identificación de los obstáculos por los alumnos

Diversas situaciones de trabajo, poniendo en juego una reflexión distanciada de los alumnos sobre sus propias maneras de funcionar, fueron experimentadas hace algunos años con la perspectiva de desarrollar las competencias metodológicas. Que interés puede presentar la transposición de un tal tipo de trabajo, incluyendo una dimensión metacognitiva, en el cuadro de un trabajo sobre los obstáculos epistemológicos ?

Frente al carácter resistente de esos obstáculos, el objetivo es de desarrollar la capacidad de reconocer sus manifestaciones para poder evitarlos durante sus nuevas apariciones. Los ensayos realizados en la clase, permiten de especificar las características de los obstáculos susceptibles de ser identificados por los alumnos y entre ellas, aquellas cuáles su localización aparece la más fecunda. Permiten de dar algunas pistas sobre las situaciones susceptibles de favorizar la emergencia de tales formulaciones sobre los obstáculos.
Transformation de la matière à l'école élémentaire : des dispositifs flexibles pour franchir les obstacles
Authors: Plé Elisabeth
Published: June 2010

Dans le champ conceptuel “des états de la matière et leurs transformations” à l’école élémentaire, plusieurs obstacles épistémologiques entravent la construction des concepts par les élèves. Après avoir analysé les caractéristiques de deux d’entre eux “l'eau s'évapore en air" et “l'air n’est pas de la matière”, nous décrivons en prenant en exemple le traitement de ce dernier obstacle, une stratégie qui consiste à attaquer l’obstacle par ses différentes faces. Nous dégageons les caractéristiques de ce dispositif qualifié de flexible, qui sans perdre de vue le cap conceptuel fixé par l'objectif-obstacle, s’infléchit en permettant aux élèves de mettre enjeu leurs propres idées. Ces situations d’enseignement sont particulièrement exigeantes. Afin de déterminer les compétences pédagogiques qu’elles requièrent, nous analysons les difficultés rencontrées par deux enseignants en situation de reprise de ce dispositif à partir d’un scénario “clefs en main”.
Quand les obstacles ouvrent des perspectives pédagogiques : Récit d'un itinéraire personnel
Authors: Monchamp Alain
Published: June 2010

Cuando los obstáculos abren perspectivas pedagógicas : narración de un itinerario personal

La participación a una investigación del INRP permitió a un docente, identificar ciertas representaciones de alumnos a verdaderos obstáculos a la comprensión de las manifestaciones de la vida. Esta toma de conciencia lo condujo a intentar una reforma de sus prácticas, aplicándolas sobre el alumno de la clase de Segundo.

Esta reforma fue llevada en función de los primeros obstáculos encontrados por el equipo. En el camino, el análisis constante de las relaciones entre actividades propuestas, obstáculos hipotéticos y reacciones de alumnos permitió liberar y jerarquizar otros obstáculos, tanto del lado de los alumnos como del lado del profesor... También permitió apreciar la pertinencia de ciertas estrategias y retenerlas para incorporarlas en un dispositivo construido progresivamente.
La didactique dans la formation des professeurs de sciences physiques face aux représentations sur l'enseignement scientifique
Authors: Robardet Guy
Published: June 2010

Dans quelle mesure les représentations des enseignants de sciences physiques sur la science, son enseignement et l’apprentissage des élèves font-elles obstacle aux approches que propose la didactique des sciences ? Dans quelle mesure sont-elles susceptibles d’être attaquées par la formation donnée en IUFM ? Pour tenter de répondre à ces questions, nous avons interrogé 57 professeurs de collèges et de lycées, 47 étudiants et 103 professeurs stagiaires répartis dans quatre IUFM dont les plans de formation font apparaître des caractéristiques institutionnelles différentes vis-à-vis des approches didactiques. Cette étude nous a permis d’identifier dans les populations étudiées des rapports à la didactique très différents associés à l’existence d’une représentation sociale dominante de type empirico-réaliste que nous avons qualifiée de naturaliste. Nous avons alors tenté d’étudier, le degré de résistance de cette représentation vis-à-vis de la didactique des sciences. L’étude montre que la représentation naturaliste, peu compatible avec les approches didactiques, ne semble pas se constituer en obstacle puissant. Il apparaît, au contraire, qu'elle présente une grande sensibilité vis-à-vis des choix explicites et implicites effectués au niveau des dispositifs institutionnels de formation.
Quelles conceptions de la motivation ont les enseignants de biologie ?
Authors: Kalali Faouzia
Published: June 2010

Dans le cadre d’une thèse de doctorat de didactique des disciplines nous nous sommes intéressée aux conceptions des enseignants relatives à la motivation. Ces conceptions sont à l’origine des choix des situations et des moyens d’apprentissage. Nous présentons ici les résultats obtenus à la suite d’une enquête par questionnaire menée auprès de 116 enseignants de biologie. Nous appuyant sur l’examen des théories et des différentes acceptions de la motivation, et partant de l'hypothèse que les enseignants ont le plus souvent une conception commune de cette dernière, nous avons cherché à savoir ce que représente effectivement la motivation pour les enseignants, et ce qu’ils mettent en place pour motiver. De cette enquête il ressort que les conceptions des enseignants relatives à la motivation dépendent de l’approche pédagogique privilégiée par chacun, des conceptions sous-jacentes de la biologie, et traduisent leur manque de contrôle sur la donnée de la motivation. Les stratégies didactiques de motivation exigent en effet des compétences de planification et de programmation rarement dispensées lors de la formation au métier d’enseignant.
Enseigner de façon constructiviste, est-ce faisable ?
Authors: Vérin Anne
Published: June 2010

Nous analysons ici ce qu’en disent des enseignants engagés dans une recherche coopérative sur l’enseignement des sciences expérimentales de 8 à 1 6 ans. En leur demandant de parler d’une séquence qu’ils ont construite et mise en œuvre dans leur classe, nous cherchons à comprendre quelle lecture de la situation ils font et comment celle-ci oriente leurs prises de décision. Parmi les propositions élaborées dans le groupe de recherche, sur quels ressorts s’appuient-ils de façon privilégiée pour faire évoluer la pensée des enfants, comment s’ajustent-ils aux difficultés rencontrées ? Cinq études de cas s’organisent autour de l’épisode vécu par chacun des enseignants comme le plus significatif, dans le contexte d’un enseignement de la nutrition végétale en classe de Sixième. Ces études sont complétées par un panorama plus large reprenant, à partir des discours des dix-huit enseignants interrogés, les nœuds de tension rencontrés dans la mise en œuvre d’un enseignement de type constructiviste, et les compétences qu’ils disent avoir acquises à travers leur participation à la recherche.