Una arquitectura para la transformación social. Los discursos emergentes en la formación en las escuelas de arquitectura de América Latina
Authors:   , González Ortiz Juan Carlos 
Published: August 2024

This thesis examines the discourse of social transformation as a line of research and teaching-learning in Latin American schools of architecture. The main objective is to verify what discourses permeate, on the one hand, the curricula, especially after the last reform, according to which universities tend to adopt the system of competencies, and, on the other hand, in their training practices. Practices constitute the main focus for which the research methodology is structured. Its final objective is to demonstrate what parameters and variables shape the graduation profiles of architectural professionals in Latin America. Discourses do not simply constitute systems of transmission through language. The validity of the words here gains meaning in the coexistence and evolution of societies; epistemologically in the understanding of a cognitive process in the South, in Latin America, in the discipline and in architectural training.

For this purpose, a survey was conducted, the validity of which is based on a significant body of observed cases. They have been considered significant in their environment upon verifying appropriate behaviors in comparison with the concepts of architectural learning, education and training analyzed in the first chapter. The concepts and innovative theories in social content in the field of university education and architectural training, with an incursion into the innovations and revolutions produced in the Latin American context in recent decades, constitute the framework of reference in the teaching-learning processes for the analysis of practices and for the verification of graduation profiles, in short. The second chapter describes the large areas of specific social problems in Latin America, the state of the universities and university reform to unfold in the third chapter a process of collecting information, which has become the data for the research.

The methodology uses survey research techniques in academic publications on training practices, a survey of teachers, students and graduates, analysis of exercise statements and interviews from which the discursive frameworks and terms that more precisely outline the discourses of the social transformation in schools of architecture. In summary, based on the organization system of the different layers of information, the thematic and procedural lines followed by teaching-learning in architecture schools in Latin America become legible.

Among the underlying discourses, without a doubt the great discourse is about the habitat that encompasses urban, rural, informal, and emerging housing, followed by the discourse that links nature, landscape, environmental awareness and ecology with socio-environmental sustainability. The themes around urbanization, public space, and mobility are not very developed, nor are those related to construction and digital technologies. There is a discourse around creativity that is linked to the project, to practical training, to processes and tools, subjectivities, and corporality in learning; and a fairly developed discourse focused on the relational matters, the teamwork, the work on the ground, with communities, in contact with ancestral knowledge, closely linked to interdisciplinarity and what is specifically Latin American.

Based on the analysis and the interviews, it is finally deduced that the graduation profiles tend to focus more on general education compared to the specialization profiles of some of the schools, a contextualized education with a strong social component, sometimes at the expense of technical training, with a strong link to reality and practice on the ground where traits of humanistic education are persevered by the practice of reading, writing, and artistic expression, photography in particular, and a strong emphasis on the practice of analysis, interpretation and situational recording associated or not with the project activity.

RESUMEN

La tesis examina los discursos de la transformación social como línea de investigación de la enseñanzaaprendizaje en las escuelas de arquitectura latinoamericanas. El objetivo principal es comprobar qué discursos atraviesan, por un lado, los planes de estudios, sobre todo, después de la última reforma, según la cual las universidades tienden a adoptar el sistema de competencias y, por otro lado, las prácticas formativas. Éstas constituyen el principal enfoque de la investigación para cuyo análisis se estructura la metodología. El objetivo es demostrar qué parámetros y variables configuran los perfiles de egreso de profesionales de arquitectura en Latinoamérica. Los discursos no constituyen simplemente sistemas de trasmisión a través del lenguaje. La validez de las palabras aquí adquiere sentido en la convivencia y en el devenir de las sociedades; epistemológicamente en el entendimiento de un proceso cognitivo en América Latina, en la disciplina de la arquitectura y en la formación arquitectónica.

Para ello se ha efectuado un sondeo cuya validez se fundamenta en un cuerpo significativo de casos observados. Se han considerado significativos en su medio al constatar conductas adecuadas en comparación con los conceptos sobre aprendizaje y formación en arquitectura analizados en el primer capítulo. Los conceptos y las teorías innovativas en contenido social en el ámbito de la educación en arquitectura con incursión a las innovaciones y revoluciones producidas en el contexto latinoamericano, en las recientes décadas, constituyen el marco de referencia en los procesos de la enseñanza-aprendizaje para el análisis de las prácticas y para la verificación de los perfiles de egreso. En el segundo capítulo se describen las grandes problemáticas sociales específicas de Latinoamérica y el estado actual de las universidades para desplegar en el tercer capítulo un proceso de recopilación de información, que se ha convertido en los datos de la investigación.

La metodología emplea las técnicas de investigación de sondeo en publicaciones académicas sobre prácticas formativas, encuesta a autores, análisis de enunciados de ejercicios y entrevistas a docentes y egresados de donde se desprenden los términos que perfilan con más precisión los discursos de la transformación social. En síntesis, a partir del sistema de organización de las distintas capas de información se hacen legibles las líneas temáticas y procesuales que sigue la enseñanza-aprendizaje en las escuelas de arquitectura en América Latina.

Entre los discursos subyacentes, destaca el discurso sobre el hábitat que engloba vivienda urbana, rural, informal y emergente, seguido por el discurso que vincula la naturaleza, el paisaje, la conciencia ambiental y la ecología con la sostenibilidad socioambiental. Las temáticas en torno a la urbanización, el espacio público, la movilidad no están muy desarrolladas y tampoco las relativas a las tecnologías de la construcción y las digitales. Hay un discurso en torno a la creatividad que se vincula a lo proyectual, a la formación práctica, a los procesos y las herramientas, las subjetividades y la corporalidad en los aprendizajes; y un discurso bastante desarrollado volcado a lo relacional, el trabajo en equipo, el trabajo sobre el terreno, con las comunidades, en contacto con los saberes ancestrales, muy vinculado a la interdisciplinariedad y a lo propiamente latinoamericano.

Por lo analizado, se deduce que los perfiles de egreso tienden a una mayor concentración en el área de una formación generalista frente a perfiles de especialización de algunas escuelas, una formación contextualizada con una fuerte componente social, a veces en detrimento de formación técnica, con fuerte vínculo con la realidad en que se conservan rasgos de formación humanística comprobados por la ejercitación de la escritura, la fotografía y una fuerte carga en la ejercitación del análisis, interpretación y registro situacional asociada o no a la actividad proyectual.