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Oportunidades para la Primera Infancia
Authors: Trujillo Vanegas Catalina
Published: February 2018

El artículo de investigación da cuenta del análisis de diversos programas que atienden la población en primera infancia en el municipio de Neiva, con el fin de evidenciar las acciones y prácticas que entidades públicas y privadas han implementado para el desarrollo integral de esta población.
Educación para la paz: cuestiones y retos para la Escuela
Authors: Cuenca Rivas Vanessa
Published: February 2018

En el presente documento se tiene como objeto dialogoar sobre algunas cuestiones y retos que la educación para la paz, le plantea a la escuela en el contexto Colombiano. A partir un esbozo sobre qué se entiende por educación para la paz, los paradigmas en educación para la paz desde los plantemientos del docente español Xesus Jares, la educación para la paz en Colombia en donde se hace mención a la normatividad en torno a lso temas de paz para el contexto educativo, referenciando especialmente la cátedra para la paz adptada mediente la ley 1632 del 1 de septiembre de 2014. Para finalmente develar algunos retos para el desarrollo de al educación para la paz en la escuela, como parte del proceso de construcción de una cultura de paz desde el rescate de la educación como medio ético-político.
Un instrumento de evaluación sobre la gestión de clase (CGCI)
Authors: Mir Pozo María Luisa
Published: February 2018

Introducción. Este artículo muestra el proceso seguido en la adaptación y validación de un instrumento de medida para evaluar la gestión de clase. La importancia de la evaluación para proporcionar información dirigida a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje plantea la necesidad de disponer de herramientas útiles para estimular los procesos de reflexión sobre la propia acción y trabajar los hábitos de autoevaluación de los docentes. Método. Aplicamos una adaptación del Cuestionario de Gestión de Clase en Educación Infantil (CGCI) de Nault (1994) a una muestra de 247 profesionales de diferentes niveles educativos relacionados con la Educación Infantil. Resultados. La mayor parte de los items son juzgados como importantes por más del 75% de los jueces. El cuestionario adaptado ofrece una consistencia interna medida a través del coeficiente alpha de Cronbach de 0,97. Además se ha obtenido un buen índice de concordancia entre las puntuaciones emitidas por loe encuestados. Discusión. Los resultados nos permiten apuntar las situaciones consideradas importantes para gestionar una clase de Educación Infantil, a partir del porcentaje de consenso de los expertos consultados y presentar este instrumento como una herramienta para su utilización en la formación profesional que ayude a reflexionar, detectar y tomar decisiones. Este Cuestionario puede ser objeto de interés, uso, ampliación y adaptación personal de los diferentes usuarios (estudiantes, maestros, profesores de universidad, tutores de prácticas, equipos de dirección y de orientación psicopedagógica, inspectores, asesores de centros de profesores...), contribuyendo con ello a la búsqueda de mejoras en la gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evaluación de entrada del Programa de Educación para la Carrera y Desarrollo Vocacional, "Para decidirme..."
Authors: Álvarez Hernández Joaquín
Published: February 2018

Introducción. El programa de Orientación Vocacional “Para decidirme...” ha sido sometido a evaluación y el modelo que hemos adoptado para dicha evaluación es el modelo CIPP de Stufflebeam. Este modelo contempla hasta cuatro dimensiones: Evaluación de contexto; Evaluación de entrada/diseño/planificación; Evaluación de proceso; Evaluación de producto. En este artículo se presenta la evaluación de entrada (diseño) de la que fue objeto el programa "Para decidirme".Método. Para realizar la evaluación de diseño se utilizaron dos codificadores, por un lado el juicio de los jueces, acerca de la coherencia y calidad técnica de los materiales y, por otro, el juicio de los tutores, aplicadores de dicho programa.Para dar cumplimiento a los objetivos elaboramos el Cuestionario de Jueces (CDJ), en el que se pedía a los expertos que expresasen su juicio mediante una escala de valoración graduada de 1 (nada) a 4 (mucho). Por otro lado se usó el Cuestionario de Aplicadores, que se encuen-tra en la Guía del tutor, del que se usaron un grupo de ítems para valorar la viabilidad del pro-grama, esto se valoró a través de la adecuación del mismo al alumnado y al centro.Resultados. Los resultados que se han obtenido dan respuesta positiva a los tres objetivos planteados: El programa “Para decidirme...” tiene calidad intrínseca en los cuadernos del alumnado, existe calidad intrínseca del cuaderno del tutor, es un programa viable.Discusión. Ahora bien, aunque los resultados de contraste obtenidos para los cuadernos del alumnado y la guía del profesorado nos permiten aceptar la coherencia del programa y la cali-dad del mismo, así como aceptar que el procedimiento ha sido riguroso; no podemos probar en qué medida este programa es coherente con los indicadores del desarrollo vocacional, entre otras consideraciones porque el propio constructo de la madurez vocacional aún no está ce-rrado.
Problem-based Educational Environments: A Case Study in e-Commerce and Business Planning
Authors: Megalakaki Olga , Sotiriou Sofoklis , Savas Stavros , Manoussakis Yannis
Published: February 2018

Introduction. The purpose of the present study was to explore the educational and cognitive aspects of an innovative approach to Internet use within an interdisciplinary, integrated framework for activities set up to enable students to acquire knowledge informally. These activities had the potential to provide real-world results through a model that was easily applicable in current educational practice.Method. Adopting a constructivist, “learning by doing” approach, a network of five European secondary schools and educational and technological research institutes developed a web-enabled application for teaching various topics related to the e-commerce of agricultural products (AGROweb). This generated a business microcosm in the different schools, allowing students to have contacts with producers, win orders via the Internet and deal with payment and shipping issues. This marketplace was supplemented with a flexible virtual environment where students and teachers could continuously discuss and exchange ideas, and familiarize themselves with the new interactive tools.Results. The AGROweb project forced students to tackle the problems of the real business world (i.e., establishing contacts with producers, winning orders via the Internet, handling shipping-related issues and payment requirements). For the students, working on the project gave them a desire to broaden their knowledge of computing at various levels, namely web design, animation, software development, databases, and so on. During the project, teaching and learning were no longer perceived of as opposites, but instead as complementary activities.Conclusion. Technology-based learning environments like AGROweb provide opportunities for acquiring both declarative and procedural knowledge. Similarly, their multidisiplinarity helps learners to develop general strategies and to transfer these strategies from one specific context to another. However, a very careful assessment is needed whenever changes and new learning strategies are involved, in order to measure the impact of these changes from a psychological and educational point of view and define the formal directions to follow.
Childhood Abuse and Attachment Styles of Adolescents
Authors: Karakuş Özlem
Published: February 2018

Introduction. The fact that emotional and social experiences in early childhood period within the family influence the experiences in adolescence and adulthood (communication skills, interpersonal relations) is not a new case. Therefore, the aim of this study is to examine the relationship between childhood abuse and attachment styles.Method. The sample of this study consists of 490 freshmen studying at different faculties of Selcuk University. In this study, while collecting necessary data, Relationships Scale Questionnaire and Childhood Trauma Scale. In order to establish a positive or negative relationship between the childhood abuse experiences of adolescents and the attachment styles, Pear-son Product- Moment Correlation Technique is applied.Results. When the findings are taken into consideration, it is observed that there is a negative significant relationship between secure attachment style and emotional abuse (p<0.05); a positive significant relationship between preoccupied attachment style and physical abuse (p<0.01) and a positive significant relationship between dismissing attachment style and emotional abuse (p<0.05) as well as a positive significant relationship fearful attachment style and physical abuse (p<0.05). Studies carried out highlight that traumas experienced during the childhood develop insecure attachment style. Individuals exposed to abuse in their families, especially the ones exposed to emotional and physical abuse, cannot develop a secure attachment style is coherent with the main assumption of attachment theory
Understanding the Effects of Different Study Methods on Retention of Information and Transfer of Learning
Authors: Egan Rylan G.
Published: February 2018

Introduction. The following study investigates relationships between spaced practice (restudying after a delay) and transfer of learning. Specifically, the impact on learners ability to transfer learning after participating in spaced model-building or unstructured study of narrated text.Method. Subjects were randomly assigned either to a model-building or a free study group. All subjects completed a pre-test of topic knowledge. In addition, participants in the model-building group watched a short demonstration of the model-building task. Participants listened to passages and either built a model or studied a transcript of the narration at increasing time lags. Finally, participants wrote a test of memory for detail and an extension test of knowledge transfer.Results. Knowledge transfer test scores improved for the model-building group as time lag between encoding and restudy increased. No effect was found between time lags in the free study group. No statistically detectable time lag affect was found for the detail test.Discussion. The following study provides evidence of improved knowledge tranfer resulting from elaborate constructive model-building. When particiapants’ study methods were unstructured transfer did not statistically detectably improve as time lags increased between study intervals.
Procrastination and cheating from secondary school to university
Authors: Clariana Mercè , Gotzens Concepción , Badia M. del Mar , Cladellas Ramon
Published: February 2018

Introduction. This article has two purposes. First, to show the correlation between two unfortunately very common academic habits: procrastination and cheating. Second, to analyse the sequential trend of these two tendencies, from the final year of compulsory secondary education (in Spain 4th year of ESO; age 16) to the final year of university (age 22).Method. The participants in the study are 171 female students from public and private schools in Barcelona (Spain). During the research they were in 4th year of ESO, 2nd year of baccalaureate, 1st  year of university, and 4th year of university, respectively. All of them were individually interviewed and ad-ministered with self descriptive questionnaires about academic cheating and academic procrastination. In order to find connections between variables and to identify differences between groups bivariate two-tailed Pearson correlations and ANOVA’s series were calculated for the collected data.Results. As expected both procrastination and cheating highly and negatively correlate with academic grade. Besides, the connection between the two variables, cheating and procrastination is positive and moderate. Otherwise, the incidence of both habits is low in ESO, showing a sudden and striking rise in the final year of baccalaureate -which can also be observed in the first year of university- and a dramatic drop in the final year of tertiary education, just before graduation.Discussion and Conclusion. In summary, our data show that the transition years from secondary school to university (ages 18 and 19) are the worst in terms of the students’ propensity to procrastinate and cheat, two characteristics which significantly contribute to weaken academic learning. According to the results, special support for students in these two academic years should be offered to stop or at least to reduce the reported developments.
Validación de un cuestionario para medir el autoconcepto musical del alumnado de grado básico y profesional de conservatorio
Authors: Granda Vera Juan , Cortijo Cantos Adela , Alemany Arrebola Inmaculada
Published: February 2018

Introducción. Pocos estudios en nuestro país tratan del autoconcepto en el ámbito del aprendizaje de la música, siendo un ámbito estudiado de forma relevante en otros países. En este estudio se plantean dos grandes objetivos: a) construir un instrumento para la medida del Autoconcepto Musical y b) comprobar la estructura factorial de nuestro cuestionario “Autoconcepto Musical en el Alumnado de Conservatorio” (AMAC)Método. Se ha elaborado un instrumento que se ha aplicado a 401 alumnos de último curso de Grado Básico y 1º a 3º curso de Grado profesional de Conservatorio.Resultados. Tras los análisis realizados, el cuestionario final está formado por 21 ítems, con una fiabilidad, medida a través de la consistencia interna, de α =.867 obteniéndose en el Análisis Factorial Exploratorio 5 factores: Autoconcepto general y musical, Competencia musical, Habilidad musical, Incompetencia musical y Capacidad Física que explican el 53,73% de la varianza total.Conclusión: El cuestionario “AMAC” se presenta como un instrumento válido y fiable, fácil de aplicar a alumnos de Conservatorio, pudiendo ayudar a prevenir y/o intervenir en aquellos alumnos que presenten una autoestima baja.
The introduction of non-verbal communication in Greek education: a literature review
Authors: Stamatis Panagiotis J.
Published: February 2018

Introduction. The introductory part of this paper underlines the research interest of the educational community in the issue of non-verbal communication in education. The question for the introduction of this scientific field in Greek education enter within the context of this research which include many aspects.Method. The paper essentially refers to the methodological problems that arise in the research field of nonverbal communication in education, as they have been recorded at international level. Regarding the investigation of the introduction of non-verbal communication in the Greek educational system, a literature review in all relevant Greek published books, articles, conference proceedings and dissertations has been conducted, following the method of content analysis.Results. The content analysis revealed that in Greece, during the last two decades, only a few books have been published focusing on some research aspects of nonverbal communication in education. Many articles in journals and conference proceedings and just four doctoral theses have been published too.Conclusion. The research on non-verbal communication in Greek education is still at an early stage and thus, needs great reinforcement because the specificity of non-verbal communication as a pedagogical strategy. The interest of Greek Ministry of Education seems to have a small but positive effect due to the introduction of some issues for the development of non-verbal communication skills in modern textbooks and manuals for teachers. In spite of this, the future of introduction of non-verbal communication in the Greek education could become promising by making more and more specialized research focusing on teachers' efforts to develop and implement programs for improving non-verbal communicative behavior in school environment.
Diseño y utilización de rúbricas en la enseñanza universitaria: una aplicación en la titulación de Psicología
Authors: García Ros Rafael , Grupo de Innovación Educativa de la Universitat de Valencia IQDOCENT , De Psicología Grupo de Trabajo del Practicum
Published: February 2018

Este trabajo presenta los resultados del proyecto de innovación ARA-Rubrics, dirigido al diseño y validación de rúbricas para la evaluación y desarrollo de competencias en la titulación de Psicología. De forma más específica, se han elaborado rúbricas centradas en tres aspectos esenciales en el desempeño académico y profesional de los egresados de la titulación de psicología: indagación científica –análisis y elaboración de informes científicos según normativa de la American Psychology Association-, desarrollo de presentaciones orales con apoyo visual y competencias básicas en el practicum de la titulación. Los resultados se discuten en términos de sus repercursiones instruccionales en el seno de las titulaciones universitarias.
Procesos de Resolución de Problemas y Videojuegos: el Caso de Sim City Creator
Authors: Monjelat Natalia , Méndez Zaballos Laura , Lacasa Pilar
Published: February 2018

Introducción. Los videojuegos han probado ser un recurso válido para trabajar diferentes cuestiones escolares. Más allá de contenidos puntuales, permiten trabajar distintas habilidades, dentro de las cuales podemos destacar la resolución de problemas. Sin embargo, no mucho se ha estudiado sobre esta temática o muchos estudios toman una perspectiva no del todo compatible con un enfoque educativo.Método. En este trabajo analizamos los procesos de resolución de problemas que se presentan en un aula al introducir el videojuego comercial Sim City Creator tomando como referencia la teoría del procesamiento de la información. Los datos provienen de un estudio etnográfico llevado a cabo en un instituto secundario de Madrid, con alumnos de 3º ESO, que utilizaron Sim City Creator en la asignatura de Ámbito Socio-Lingüístico, y han sido analizados desde un enfoque cualitativo y de estudios de casos considerando también una perspectiva del análisis del discurso.Resultados. Cuando los estudiantes se enfrentan a los problemas que presenta el videojuego, construyen representaciones del mismo. Para ello identifican los operadores necesarios, localizados en el menú del juego, atendiendo a condiciones derivadas del docente, de los mismos estudiantes o del juego, que acotan el espacio del problema. Asimismo, para resolver los problemas los estudiantes recurren a diferentes estrategias, dentro de las cuales se destacan en nuestro estudio el uso de esquemas previos y el establecimiento de submetas.Discusión y conclusión. Los videojuegos comerciales, utilizados en entornos educativos, pueden convertirse en recursos valiosos para trabajar los procesos de resolución de problemas. El apoyo del docente y su conocimiento del juego resultan un elemento valioso a la hora de sacar partido al videojuego, favoreciendo la construcción de las representaciones de los diferentes problemas.
Aportaciones de la Psicología de la Innovación y del Emprendimiento a la Educación, en la Sociedad del Conocimiento
Authors: De la Fuente Arias Jesús , Vera Martínez Manuel Mariano , Cardelle-Elawar Maria
Published: February 2018

En la actualidad, la Sociedad Globalizada del Conocimiento del siglo XXI, ha supuesto grandes cambios en los modelos de trabajo y en nuestras propias vidas, asociados a la revolución de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs), lo que ha llevado consigo nuevas maneras de entender el propio conocimiento, las actividades humanas y, por ende, las actividades profesionales y económicas. En este contexto actual, socioeducativo y socioeconómico, parece que tiene sentido –más que nunca– plantearse si deben producirse ajustes en la misión y visión de los modelos educativos al uso, es decir, en las finalidades educativas que se pretenden, para reajustar las mismas a la luz de las nuevas demandas con-textuales de formación en las generaciones del siglo XXI.Este trabajo se estructura en varias partes. En primer lugar, se definen los conceptos Creatividad, Innovación y Emprendimiento, así como sus relaciones y papel en la cadena de valor I+D+i. A continuación se justifica por qué la Sociedad de Conocimiento necesita personas con creatividad, innovación y emprendimiento. En el tercer punto, nuclear de esta revisión, se aborda la necesidad y aportaciones de la Psicología de la Innovación y del Emprendimiento a los procesos educativos centrados en el desarrollo de estas competencias. En cuarto lugar, se proponen las implicaciones de las aportaciones anteriores en un nuevo programa educativo emergente, la Educación para la Competencia en Innovación y Emprendimiento, analizando los aprendizajes propios de esta competencia, así como las propuestas curriculares a integrar transversalmente en los procesos educativos. Se finaliza con las conclusiones y las implicaciones educativas de esta propuesta.
Creative climate as a means to promote creativity in the classroom
Authors: Péter-Szarka Szilvia
Published: February 2018

The concept of creativity has been the subject of much research since the 1950s. These theories mainly focus on the individual, personal characteristics of creativity. However, in the past few decades this person-centered spectrum of creativity has been broadened, and today we encounter several theories that emphasize the importance of environmental factors. These research results underline the fact that individual qualities cannot evolve without a supportive environment, and environmental factors may mobilize and even develop personal creative skills. This paper provides a survey of the international professional literature of the new, environmental approach to enhancing creativity, with a special emphasis on previous organizational psychological findings and their adaptability in a school context. The concept of ‘creative climate’ is also introduced: its theoretical background, an overview of measurement techniques and its relationship with classroom motivation is presented. Finally some future research questions and educational practical issues are addressed.
Perspectivas Actuales en el Estudio de la Dislexia Evolutiva
Authors: Soriano Ferrer Manuel
Published: February 2018

Editorial
Algunos problemas en determinar la prevalencia de la dislexia
Authors: Miles Tim R.
Published: February 2018

Cualquier cifra que se mencione en cuanto a la prevalencia de la dislexia depende ne-cesariamente de cómo se define la palabra “dislexia”. Es inútil definir la dislexia como “lec-tura inferior”. Lo que interesa a nivel científico es el síndrome específico de la dislexia evolutiva, descrito por Critchley (1970) y otros. En este sentido, surgen dificultades en determinar la difusión de la dislexia por las siguientes razones: (i) la condición se muestra de formas distintas en distintas idiomas; (ii) valoraciones completas, las suficientes para llegar a una medi-da de la difusión, serían una carga pesada sobre los recursos disponibles; (iii) la situación se complica aún más por la existencia de variantes de la dislexia – ligeros casos que a veces ocurren entre los familiares de los más profundamente afectados. Una investigación que se basó en 8947 niños de diez años, durante un seguimiento de diez años al British Births Cohort Study (1970) sugiere una cifra de 3% para los casos graves, con otros 6% si se incluyen todas las variantes y casos marginales. Se deben subrayar las limitaciones de estos cálculos.
El cerebelo: su implicación en la dislexia
Authors: Fawcett Angela , Nicolson Rod
Published: February 2018

Introducción: En esta revisión exponemos, en líneas generales, el razonamiento y la evidencia que respalda nuestra hipótesis que los problemas sufridos por los disléxicos pueden atribuirse a un deficit cerebelar.Método: Primero, ofrecemos una perspectiva general de la evidencia reciente que propone un papel importante del cerebelo en las habilidades cognitivas, particularmente las que apoyan el lenguaje hablado, además de su papel ya reconocido en las habilidades motrices. Segundo, resumimos la evidencia de nuestro laboratorio a favor de que la función cerebelar sea anormal en la dislexia.Resultados: Consideramos dos líneas concretas de evidencia: la conductual, y la evidencia convergent de la neuroimagen, la cual demuestra diferencias significativas entre los grupos disléxicos y de control. También administramos la misma batería de pruebas conductuales a un grupo de niños que son malos lectores no discrepantes.Discusión: Finalmente, proponemos una cadena causal ontogenético para el desarrollo de la dislexia como déficit cerebelar desde el nacimiento, considerando las implicaciones de este marco para las cuestiones clave en la investigación sobre la dislexia.
Motivación y actitudes del alumnado universitario al inicio de la carrera. ¿Varían al egresar?
Authors: González López Ignacio
Published: February 2018

Introducción. La finalidad del trabajo aquí presentado se centra en definir cuáles son los factores que afectan a la decisión tomada por un sujeto a la hora de decidirse por cursar unos estudios univesitarios, así como advertir cuáles son los patrones actitudinales que guían su permanencia en la institución.Método. Centrados en el estudio de los motivos de elección de carrera y las actitudes hacia la Universidad (creencias sobre el contexto y concepción del papel del estudiante) hemos seleccionado dos grupos muestrales (alumnado de nuevo ingreso y a punto de egresar) a los que hemos aplicado una encuesta formada por 32 ítems de valoración escalar, llevando a cabo los diferentes análisis estadísticos clasificando al alumnado en función de variables como el género y la rama de especialización a la que pertenecen sus estudios.Resultados. Tras la aplicación de diferentes técnicas de análisis de datos (descriptivas e inferenciales) hemos constatado los motivos que guían al alumnado en su proceso de elección de estudios universitarios, destacando la existencia prioritaria de preferencias personales y profesionales. Por otro lado, hay que señalar que no existen evidencias estadísticamente significativas en cuanto a la evolución de las actitudes de los estudiantes hacia la Universidad, reduciendo las mismas al contexto y objetivos de la institución.Discusión. La puesta en marcha de este estudio nos ha permitido constatar la existencia de un conjunto de motivaciones y actitudes de los que depende tanto la elección de carrera como la calidad de vida de los estudiantes durante el tiempo que duran sus estudios. De este modo, y dando al alumnado la oportunidad de participar de su vida académica, podremos corregir posibles deficiencias en los procesos de orientación y tutoría en los niveles de educación secundaria y educación universitaria.
Percepción sobre la construcción de competencias académicas y profesionales en Psicólogos
Authors: De la Fuente Arias Jesús , Justicia Justicia Fernando , Félix Casanova Pedro , Victoria Trianes María
Published: February 2018

Introducción. La evaluación de las competencias requeridas para el ejercicio de la profesión tiene una gran actualidad. Su importancia reside en las mejoras que se pueden efectuar en los procesos de formación inicial y permanente. En este trabajo resumimos algunos resultados obtenidos en una investigación reciente sobre esta problemática.Método. Participaron un total de 76 sujetos, de diferente tipología, con diferente grado de titulación y que habían finalizado en diferentes momentos la carrera, con diferentes puestos actuales profesionales y nivel de experiencia profesional. Todos cumplimentaron una versión on-line de la Escala para la Evaluación de la Formación recibida por los profesionales, versión. 1.00 (De la Fuente, 2003). Efectuamos análisis descriptivos y de varianza con los datos obtenidos.Resultados. Las competencias académico-profesionales propuestas se construyen en los dos ámbitos formativos, aunque existe un desequilibrio entre ámbitos, no siempre adecuadamente coordinados. En general, los sujetos opinan que en el contexto profesional-aplicado es donde se construyen una mayor cantidad de competencias. La mayoría del conocimiento factual (saber) se construye en el ámbito de la formación universitaria, mientras que la construcción del conocimiento procedimental (saber hacer) se produce en el ámbito aplicado.Discusión. Consideramos que la línea de trabajo es provechosa, para evaluar la calidad de la formación recibida. La radiografía de esta situación actual ha permitido acercarnos a la percepción de los alumnos, de los profesionales y de los profesores, lo que resulta valioso para rediseñar los procesos formativos iniciales y permanentes de los futuros psicólogos.
Hacia una visión ecológica de la educación especial para zonas rurales e indígenas
Authors: Acle Tomasini Guadalupe , Roque Hernández Mª del Pilar , Contreras Ramírez Eduardo
Published: February 2018

Introducción. Los modelos ecológicos que abordan el estudio de fenómenos educativos, plantean que los alumnos están implicados en múltiples ambientes en los que juegan diversos papeles; en cada uno se espera muestren ciertos comportamientos; en ocasiones esto puede crear conflictos que pueden deberse a la discrepancia existente entre la habilidad del individuo para llenar los requisitos del ambiente o porque éste no satisface sus necesidades. Desde esta perspectiva, este estudio buscó determinar la manera en que se manifiestan las necesidades educativas especiales en niños indígenas al inicio de su aprendizaje escolar así como analizar la relación que éstas guardan con las distintas fuerzas ambientales que rodean a los menores.Método. El uso de metodología cualitativa, consistió en el empleo de técnicas etnográficas, que permitieron registrar datos de los contextos escolar, familiar y cultural. La metodología cuantitativa se utilizó en la aplicación del instrumento psicoeducativo a 96 niños otomíes, 50 niños y 46 niñas, cuyos resultados se correlacionaron con diferentes variables tales como ocupación de los padres, el que éstos supieran leer, género y edad de los menores.Resultados. Se caracterizan las discrepancias existentes entre las habilidades de los niños adquiridas en el hogar y las requeridas en la escuela. Los datos, tanto cuantitativos como cualitativos recabados, permiten documentar las dificultades que niños otomíes presentan al ingresar a la educación primaria; diferencias significativas en el desempeño de las habilidades se encuentran entre quienes repiten el grado y cursan el preescolar y los que no. El medio cultural y familiar delimita las expectativas educativas así como la permanencia en la escuela.Discusión. Utilizar un enfoque ecológico para detectar los requerimientos educativos especiales de niños de zonas rurales e indígenas, e intervenir en consecuencia, muestra la necesidad de incluir otras variables de análisis, que en su interacción con el menor permitan una comprehensión mayor de este objeto particular de estudio. Es claro que la tarea no es fácil, pero tampoco se puede seguir centrando en el niño la responsabilidad y mantenimiento de este tipo de dificultades, en particular, en estas poblaciones, en las que la inadecuada aplicación e interpretación de tests, puede añadir un elemento más de marginación: el de la discapacidad.
Enseñanza de las Estrategias de Comprensión del Lenguaje Escrito: Selección y secuenciación de objetivos y contenidos
Authors: Escoriza Nieto José
Published: February 2018

La elaboración de este artículo ha perseguido un doble objetivo. Por una parte, proceder al análisis de la problemática relativa a la enseñanza del conocimiento estratégico, articulada en torno a la toma de decisiones didácticas relacionadas con tres de las cuatro cuestiones básicas a las que todo tipo de diseño curricular debe dar una respuesta adecuada: ¿por qué, qué y cuándo enseñar? Teniendo en cuenta esta finalidad, se ha elaborado una propuesta en la que se concretan y exponen todas aquellas operaciones cognitivas, cuya ejecución se presupone va a permitir el logro de los diferentes objetivos específicos e instrumentales, con respecto a la comprensión del LE (Selección, Organización, Elaboración/Integración y Expresión/Comunicación del conocimiento) y que están relacionados con la secuencia integrada por las siguientes Acciones Cognitivas: Subrayar, Resumir, Jerarquizar las Ideas en función de su naturaleza inclusora, Relacionar los Conocimientos Previos con los contenidos del discurso escrito y Producir una Composición Escrita. Por otra, proporcionar a los profesionales, que desarrollan su actividad en instituciones educativas, una guía que pueda ser de utilidad tanto para el diseño de procesos de E-A del conocimiento estratégico, como para la evaluación de las dificultades producidas en el proceso de comprensión del LE, en general y, de forma específica, a nivel de aplicación práctica de cada una de las operaciones cognitivas que figuran como componentes de las diversas Acciones Cognitivas seleccionadas como integrantes esenciales de la estructura interna de la Actividad de lectura/escritura.
El efecto amortiguador de la inteligencia emocional sobre la adaptación de estudiantes de educación secundaria en transición
Authors: Adeyemo David Akinlolu
Published: February 2018

Introducción: El objetivo de este trabajo fue investigar la relación entre la inteligencia emocional y la adaptación de los estudiantes que están pasando de la escuela primaria a la educación secundaria.Método: El trabajo consta de una investigación por encuesta descriptiva, en la que la inteligencia emocional representa la variable independiente, y la adaptación es la variable dependiente. Se utilizaron dos instrumentos validados para medir la inteligencia emocional y la adaptación, respectivamente, recogiendo estos datos de los participantes.Resultados: Los resultados muestran que hay relación significativa entre la inteligencia emocional y la adaptación. También se encontró que los puntos fuertes de la inteligencia, identificados en términos de alto, moderado y bajo, tienen su impacto sobre la adaptación de los estudiantes en transición.Discusión: El resultado de este trabajo ha reforzado la necesidad de elaborar un programa de intervención orientativa basado en la inteligencia emocional, para mitigar el trauma de transición de los alumnos que pasan de la educación primaria a la secundaria. Tal intervención debe centrarse en las cuestiones problemáticas de la transición, como la adaptación académica y social, asuntos de organización, percepción del alumno, fobia escolar, y otros traumas de transición.
Estudio sobre la interrelación entre la dislalia y la personalidad del niño
Authors: Moreno Manso Juan Manuel , Mateos García María Rosa
Published: February 2018

Introducción. En este artículo analizamos la existencia de características de la personalidad asociadas a la dislalia infantil. Las referencias bibliográficas relativas al tema son escasas y poco recientes. Diferentes autores señalan que determinados rasgos de la personalidad pueden actuar en unas ocasiones como desencadenantes y/o favorecedores de dichas alteraciones y en otros casos como mantenedores y/o agravantes de la dificultad del niño.Método. El estudio que presentamos a continuación, refleja los resultados de la aplicación del Cuestionario de Personalidad para Niños (ESPQ) y del Cuestionario de Ansiedad Infantil (CAS) a una muestra de 20 niños diagnosticados con dislalia, de edades comprendidas entre los 6 y 8 años.Resultados. Los datos corroboran que los niños con dislalia manifiestan una ansiedad, tensión e inseguridad superior a la media y son más propensos a perder el control emocional. Asi-mismo, se muestran inhibidos y tienen dificultades para relacionarse con los demás. Por otra parte, constatamos la dificultad existente a la hora de delimitar si los rasgos de personalidad de estos niños causan el desorden lingüístico, o en cambio son un efecto del mismo.Discusión. La investigación destaca la necesidad de un mayor conocimiento y profundización sobre el papel que desempeña la personalidad en los trastornos del lenguaje de mayor incidencia durante las etapas escolares iniciales. Delimitar las características de la personalidad del niño con dislalia, nos permitirá adaptarnos a su realidad durante el proceso de intervención. Debemos tener muy presentes los aspectos personales, relacionales, sociales y emocionales del niño, dado que el conocimiento de los mismos, puede facilitar la superación más rápida de las dificultades que presenta.
Barreras de acceso al medio físico de los estudiantes con discapacidad motora de la Universidad de Granada
Authors: Polo Sánchez Mª Tamara , López Justicia Mª Dolores
Published: February 2018

Introducción: Desde hace unos años estamos asistiendo a la progresiva incorporación de estudiantes con discapacidad a la universidad. Existen publicaciones (Alcantud, 1995) en las que se narran experiencias de integración social y educativa de los discapacitados en primaria y enseñanza secundaria. No obstante, entraña mayor dificultad encontrar documentación sobre la problemática de los afectados por discapacidad motora en los estudios superiores, lo que justifica que en el presente trabajo se aborde la relevancia de la misma en su proceso de integración.Método: El trabajo presenta un estudio centrado en conocer qué barreras físicas encuentran 23 estudiantes con discapacidad motora de la Universidad de Granada. Para ello se ha empleado la Escala de Transición de los Minusválidos Físicos y Sensoriales al Mundo Laboral (I.D.E.O, 2003).Resultados: Los resultados obtenidos muestran que más del 50% de estos universitarios consideran que son adecuados los servicios y los accesos a las distintas dependencias de los centros, aunque el 47,8% expresa que no se respetan las plazas reservadas para minusválidos en el aparcamiento.Conclusión: La Universidad de Granada ha mostrado una gran sensibilidad hacia las personas discapacitadas matriculadas en la misma. Asimismo se han incentivado medidas que contribuyen a la eliminación de barreras de acceso a los servicios, al menos en el caso de los participantes que asisten a las facultades señaladas en este estudio. No obstante, los datos deben ser interpretados con cierta cautela, puesto que aluden a un pequeño porcentaje de población universitaria afectada por discapacidad motora. En este sentido, se acentúa la necesidad de realizar estudios en esta dirección, con objeto de corroborar o no los resultados obtenidos.
Una nueva mirada a la Educación Especial en Cuba a partir del concepto de discapacidad según la CIF
Authors: Leyva Fuentes Mirtha
Published: February 2018

La aprobación en la 54 a. Asamblea Mundial de la Salud en el 2001 de la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud (CIF) originó el nuevo concepto de Discapacidad y la nueva Clasificación que se considera hoy como centro para la Familia Internacional de las Clasificaciones junto a la CIE-10. La CIF contiene subyacentes los criterios teóricos de un modelo bio-psico-social que entró en contradicción, entre otros, con el concepto de discapacidad vigente hasta ese momento y asociado a la antigua Clasificación conocida como la CIDDM. Los cambios en el modo de pensar sobre las personas con discapacidad y los servicios y apoyos que se les proveen son la consecuencia más significativa que trae aparejada la CIF. En Cuba éstos están por darse aún, por lo que nosotros hemos centrado nuestro trabajo en los cambios que han de ocurrir dentro de la práctica educativa cubana y más específicamente en la Educación Especial en Cuba. En este sentido proponemos hacer una nueva mirada a las actuaciones, acciones y finalidades que desde la escuela, especial o no, se realizan o han de implementarse y que luego se traducirán en mayor calidad de vida; a partir del análisis de los resultados en la actividad personal y la participación social de los individuos. Para ello, entendemos que ha de verse como meta el alcance del nivel más mínimo posible de limitaciones y restricciones acorde con la deficiencia de que se trate.Esta investigación es teórica y realiza un análisis de cómo han de interpretarse y traducirse estos cambios en la práctica educativa cubana.
Elección informada, niños sordos y sus familias -- ideas básicas y desarrollo de proyectos.
Authors: Young Alys , Hunt Ros , Carr Gwen , Hall Anne-Marie , McCracken Wendy , Skipp Amy , Tattersall Helen
Published: February 2018

Este artículo trata los temas de elección informada (informed choice) y la oferta de servicios para niños sordos y sus familias. En primer lugar, describe en líneas generales el trasfondo de por qué la elección informada ha llegado a ser una cuestión de tanta importancia en el contexto inglés. A continuación describe las primeras fases de un proyecto de investigación y desarrollo, diseñado para orientar tanto a profesionales como a los padres en un planteamiento de elección informada. Estas fases constan de una revisión detallada de la literatura y una serie de consultas con distintos proveedores de servicios profesionales y padres de niños sordos. Se presentan quince principios clave que se han derivado de estas fases de recogida de datos. Con ellos se fundamenta nuestra comprensión de las complejidades en lo que constituye la elección informada. Se aportan también ejemplos verídicos del documento de orientación profesional y del manual para padres. Éstos sirven para subrayar las dificultades que se encuentran a la hora de transformar estas cuestiones fundamentales en documentos prácticos y útiles, tanto para padres como para profesionales.
Recursos para el diagnóstico psicopedagógico del TDAH y comorbilidades
Authors: Mateo Vicente Félix
Published: February 2018

El Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) tiene una conceptualización, prevalencia, etiología, pronóstico y evaluación que los especialistas en educación deben conocer para dar respuesta a las necesidades educativas que plantean estos alumnos. En este artículo se habla de la conceptualización, comorbilidad y evaluación del TDAH.
El dominio afectivo en el aprendizaje de las Matemáticas.
Authors: Gil Ignacio Nuria
Published: February 2018

Introducción. La finalidad de este trabajo es analizar las creencias, las actitudes y las reacciones emocionales que los estudiantes experimentan en el proceso de aprendizaje de las matemáticas. El objetivo es conocer si las creencias, actitudes y atribuciones positivas acerca de sí mismos como aprendices son una fuente de motivación y expectativas de éxito ante la materia.Método. Para ello, hemos empleado una muestra de 346 alumnos de segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de Institutos de Badajoz, a los que se les aplicó un cuestionario sobre creencias y actitudes acerca de las matemáticas.Resultados y Discusión. Concluimos que el género no guarda relación con el autoconcepto matemático.
Relaciones entre el desarrollo emocional y moral a tener en cuenta en el ámbito educativo: propuesta de un programa de intervención
Authors: Iriarte Redín Concha , Alonso-Gancedo Nieves , Sobrino Ángel
Published: February 2018

En el marco de la Orientación para la prevención y el desarrollo se hace necesario investigar y aportar materiales para la práctica educativa muy especialmente en las áreas menos desarrolladas como es el caso de la educación socioafectiva y moral. La formación integral de las personas exige la inclusión de estos contenidos en el currículo ordinario. En la actualidad están proliferando los estudios y programas sobre competencia emocional. En este artículo se aportan las últimas investigaciones sobre la que se ha dado en denominar la condición primera para que dicha competencia se desarrolle adecuadamente: la conciencia emocional y sobre las importantes repercusiones de ésta en el comportamiento moral. A partir de estos estudios, los autores del artículo han diseñado y evaluado un programa educativo de crecimiento emocional y moral del que se hace una presentación sintética.
Diferencias de atribución causal en el bullying entre sus protagonistas
Authors: Avilés Martínez José María
Published: February 2018

Introducción. Pretendemos indagar las diferencias de atribución causal entre los participantes del bullying, según la situación de participación en el maltrato desde la que juzgan los hechos y el perfil habitual que ocupan en las situaciones de intimidación. Método. A través de una muestra de alumnado de 10 a 18 años y a partir del cuestionario CIMEI (Avilés, 1999) se sitúa a los sujetos en los subgrupos de análisis: agresores/as, víctimas, agresores/as agredidos/as y testigos. Resultados. Encontramos diferencias de atribución dependiendo de la situación de participación, el perfil de los sujetos y, en algunas atribuciones, en función del sexo. La consistencia explicativa en los perfiles se muestra en la tendencia de los agresores/as a la minimización y el uso de la provocación para justificar el bullying; la idea de asimetría en las víctimas y su desconocimiento sobre el por qué de lo que les pasa; la reactividad en los agresores/as agredidos/as y la identificación de la intencionalidad amoral de quienes agreden por parte de los testigos. Conclusiones. Aspectos como la competencia y cognición sociales, las diferencias de valoración, manejo emocional y motivación y las relaciones de poder y su ejercicio en el grupo de iguales, se han identificado interactivamente importantes en la atribución que hacen los sujetos en el bullying, lo que orienta la intervención hacia el trabajo de la empatía, la interiorización de mecanismos para la prevención de los conflictos, el entrenamiento en autocontrol emocional, el aprendizaje individual y grupal en tareas de ayuda y protección de los otros y hacia la prevención del maltrato a través de la común educación moral.
Eficacia de un programa de intervención para la mejora del clima escolar: algunos resultados
Authors: Sánchez A. M. , Rivas M. T. , Trianes M. V.
Published: February 2018

Este estudio versa sobre los resultados de la aplicación del Programa de Desarrollo Social y Afectivo (Trianes y Muñoz, 1994; Trianes, 1996), a lo largo de cuatro años, en un colegio de Atención Educativa Preferente de la capital de Málaga. La intervención se dirige a mejorar el clima de aula y centro como camino para la prevención de violencia escolar. Se describe el enfoque de intervención utilizado, los materiales del Programa y resultados obtenidos en relación a variables de contexto (clima de la clase). La discusión plantea la oportunidad de mejorar las relaciones interpersonales y clima social del centro, como eje de la intervención preventiva de violencia escolar.
Discrepant Story Task: Instrumento utilizado para explorar estrategias narrativas en el maltrato entre iguales
Authors: Smorti A. , Ortega-Rivera J. , Ortega R.
Published: February 2018

El principal objetivo de este trabajo es describir un instrumento diseñado para el estudio de los procesos cognitivos que están implicados cuando las personas interpretan los acontecimientos sociales (Discrepant Story Task – DST; Smorti, 2004). En concreto, este instrumento analiza los procesos narrativos de interpretación que un observador utiliza ante historias progresivas y regresivas. Tres estudios diferentes se han desarrollado utilizando DST en cuatro muestras de adolescentes implicados en bullying (agresores, victimas y con-troles) de Canadá, Italia y España. Los estudios han puesto de relieve cómo los adolescentes utilizan diferentes estrategias narrativas para interpretar las historias progresivas y regresivas. En las historias progresivas, los participantes tienden a utilizar la atribución interna, mientras que en las historias regresivas utilizan más la atribución externa. Por lo que respecta al bullying, de los resultados se han extraído diferencias entre agresores de los diferentes países. Los resultados subrayan las ventajas de utilizar DST en el análisis de la compresión social de historias progresivas y regresivas de los chicos y chicas agresores así como en el análisis de las diferencias crosculturales en términos de cognición social.