Literature of the “Thaw” Period in School: Methodology of an Overview Seminar-Lesson
Authors: Ядровская Е.Р. , Владимирова Д.В. 
Published: August 2024

В статье поднимается проблема изучения литературы периода «оттепели», которая остается за рамками круга чтения учащихся. Результаты исследования подтверждают, что современному выпускнику школы оказываются почти незнакомыми или совсем незнакомыми и творчество поэтов-шестидесятников, ставших голосом своего времени (Е. А. Евтушенко, А. А. Вознесенского, Р. И. Рождественского, Б. А. Ахмадулиной, Б. Ш. Окуджавы и других), и драматические произведения А. Н. Арбузова, А. М. Володина, Л. Г. Зорина, В. А. Розова, по которым до сих пор идут постановки на сценах современных театров. Анализ научных публикаций последних лет показывает, что столь значимый, яркий и интересный период советской литературы почти не представлен в современной методике, хотя произведения этого периода включены в Федеральную рабочую программу. Затронутая проблема рассматривается как часть актуальной проблемы изучения литературы второй половины XX века в школе и как проблема освоения «портрета эпохи» современным читателем-школьником. Авторы обращаются к методической традиции изучения литературы периода оттепели в школе и актуализируют проблему организации изучения обзорных тем. В статье предлагается методика обзорного урока-семинара как одного из наиболее эффективных способов включения большого материала в учебный процесс и путей его освоения учащимися. В разработке авторы опираются на специфику жанра (обзорный урок-семинар) и принципы его организации. Особое внимание уделяется развитию мотивации учащихся и установке на самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность. Неотъемлемой частью обзорного урока-семинара становится создание «портрета эпохи» и поиск взаимосвязи произведений шестидесятников с произведениями российской культуры XXI века. Авторы обращают внимание на значимость учета специфики восприятия, анализа и интерпретации лирических и драматических текстов учащимися, поскольку именно лирика и драма становятся доминантами этой литературной эпохи. Предлагаемый путь освоения материала рассматривается как один из возможных и как часть системной работы по изучению обзорных тем в курсе литературы в 11 классе.

The article considers the problem of studying the literature of the “Thaw” period, which remains underexplored by school students. The research results confirm that contemporary high school graduates are almost or completely unfamiliar with the works of the poets of the 1960s, who became the voice of their time (E. A. Yevtushenko, A. A. Voznesensky, R. I. Rozhdestvensky, B. A. Akhmadulina, B. Sh. Okudzhava, among others). There is a similar situation with the dramatic works of A. N. Arbuzov, A. M. Volodin, L. G. Zorin, V. A. Rozov, which are unfamiliar to most of modern students, though they are still performed on modern theater stages. Analysis of recent scientific publications shows that this significant, vibrant, and interesting period of Soviet literature is almost absent in contemporary methodology, despite the fact that the works of this period are included into the Federal Curriculum. This issue is considered to be a part of the broader problem of studying the second-half of the 20th-century literature in schools and as a challenge in understanding the «portrait of the era» by modern student readers. The authors refer to the methodological tradition of studying the literature of the “Thaw” period in schools and highlight the problem of organizing the study of overview topics. The article proposes the methodology of an overview seminar-lesson as one of the most effective ways to incorporate extensive material into educational process and facilitate its mastery by students. The authors rely on the specifics of the genre (overview seminar-lesson) and principles of its organization. Special attention is paid to developing students' motivation and encouraging independent academic and research activities. An integral part of the overview seminar-lesson is the creation of the “portrait of the era” and the search for connections between the works of the 1960s and the modern works of 21st-century. The authors emphasize the importance of considering the specificities of students' perception, analysis, and interpretation of lyrical and dramatic texts, as it is the lyric and drama that dominate this literary period. The proposed method of mastering the material is viewed as one of the possible approaches and as a part of a systematic effort to study overview topics in the literature course in high school (11th-grade).