Analysis of the evolution of the context of the use of the concept of "multidimensionality" in connection with the phenomenology of educational reality
Authors: Смирнова С.В. 
Published: July 2024

Изучение феномена многомерности осуществлялось представителями различных точных и гуманитарных наук и в настоящее время является одним из востребованных направлений современного научного исследования. Однако, несмотря на более чем 70‑летний опыт приближения к познанию принципа многомерности, в том числе в сфере образования, этот феномен человеческой деятельности и окружающей реальности остается практически не изученным до сегодняшних дней. Данная статья посвящена проблеме осмысления различных аспектов употребления контекста понятия «многомерность» в историко‑логическом обзоре российских научных исследований, а также поиска особенностей феномена многомерности в сфере образования. Предпринимается попытка анализа динамики эволюции феномена многомерности в ракурсе образовательной реальности. Цель статьи – выявить основные черты многомерности образования в контекстах ее многоплановости и многослойности, систематизировать и структурировать исторические этапы научного исследования феномена многомерности: от социологического, через научно‑практический к этапу осмысленного проектирования универсальной образовательной реальности. Используемый в настоящей работе метод историко‑логического анализа научной литературы позволил выявить тенденции развития понятия «многомерность» и проанализировать контекст употребления данного понятия применительно к области образования. Феноменологический подход, предполагающий изучение и осмысление окружающей реальности как целостности, позволяет проанализировать эволюцию феномена многомерности и подойти к анализу понятия «многомерность в образовании», а также осмыслить глубину и направленность происходящих в данной области изменений. В статье проанализированы и описаны основные исторические этапы эволюции контекста употребления понятия «многомерность» в связи с феноменологией образовательной реальности.

The study of the phenomenon of multidimensionality was carried out by representatives of various exact and humanitarian sciences and is currently one of the most popular areas of modern scientific research. However, despite more than 70 years of experience in approaching the knowledge of the principle of multidimensionality, including in the field of education, this phenomenon of human activity and the surrounding reality remains virtually unexplored to this day. This article is devoted to the problem of understanding various aspects of the use of the context of the concept of "multidimensionality" in the historical and logical review of Russian scientific research, as well as the search for features of the phenomenon of multidimensionality in the field of education. An attempt is made to analyze the dynamics of the evolution of the phenomenon of multidimensionality from the perspective of educational reality. The purpose of the article is to identify the main features of the multidimensional nature of education in the context of its diversity and multilayering, to systematize and structure the historical stages of scientific research of the phenomenon of multidimensionality: from the sociological, through the scientific and practical to the stage of meaningful design of the universal educational reality. The method of historical and logical analysis of scientific literature used in this work allowed us to identify trends in the development of the concept of "multidimensionality" and to analyze the context of the use of this concept in relation to the field of education. The phenomenological approach, which involves the study and understanding of the surrounding reality as a whole, allows us to analyze the evolution of the phenomenon of multidimensionality and to approach the analysis of the concept of "multidimensionality in education", as well as to understand the depth and direction of the changes taking place in this area. The article analyzes and describes the main historical stages of the evolution of the context of the use of the concept of "multidimensionality" in connection with the phenomenology of educational reality.