“I Wouldn't Choose It, but I Don't Regret Reading It”: Scaffolding Students' Engagement With Complex Texts
Authors: Simon Lisa 
Published: October 2008

This article addresses the challenges of supporting students' engagement with complex, challenging texts. How do teachers sustain students' interactions with texts that many see as irrelevant to their lives? How do they provide space to name and challenge the simplistic or problematic portrayals of cultures and communities often found in the texts we are required to teach?

In this article, the author presents answers to these questions with the belief that these obstacles are worth overcoming. The author details three activities that have helped her support students in understanding; engaging with; and critiquing complex, challenging texts: guided role‐play, a prereading activity that helps readers activate relevant prior knowledge; points of contact, an activity used to highlight and raise questions about textual biases; and collaborative reenactments that support readers in bringing character interactions to life.

تعالج هذه المقالة تحديات دعم تشاغل الطلاّب بنصوص معقدة ومتحدية طرحاً بعض الأسئلة: كيف يساند الأساتذة تفاعلات الطلاّب مع النصوص التي يرونها طلاّب كثيرون أن لا صلة لها بحياتهم؟ وكيف يوفّر الأساتذة المكان لتحديد الصور النمطية الإشكالية وتحديها بشأن الثقافات والمجتمعات الموجودة كثيراً من الأحيان في النصوص المطلوبة منّا أن ندرّس منها؟

وفي هذه المقالة تقدّم المؤلفة أجوبة لهذه الأسئلة مع الاعتقاد بأن هذه العوائق تستحق غلبها. تصف المؤلفة بتفاصيل ثلاثة أنشطة ساعدتها في دعم الطلاّب في فهم النصوص المعقدة والمتحدية والانشغل بها ونقدها إنما هي: الأول تمثيل موقف موجّه وهو نشاط قبل القراءة يساعد القراء في تنشيط المعرفة الخلفية والثاني نقاط الالتقاء وهي نشاط مستخدم لتسليط الضوء على التحيّزات النصوصية ورفع أسئلة عنها والثالث أداء تمثيلية متعاونة يساعد القراء في دب الحياة في تفاعلات الشخصيات.

本文讨论支持学生用心投入阅读复杂难懂的语篇阅读时所要面对的挑战。当很多学生认为语篇与他们的生活不相干时，教师怎样持续学生与这些语篇在阅读过程中的互动？对于教师必须教授的语篇中常出现的过分简单化或有问题的文化与社群的描写，教师怎样给予学生空间，让他们辨认出这些问题的所在，并对这些问题提出质疑？

本文作者相信这些障碍不容忽视，需要克服，所以提出解决这些问题的办法。本文详细说明了作者用以帮助学生理解、投入、评论复杂难读语篇的三种教学活动。这三种教学活动包括了：阅读前有指导的角色扮演活动，以帮助读者激活有关的先前知识；利用接触点的活动，以凸显和质疑语篇里偏见的观点；以及进行语篇内容协作重演的活动，以帮助读者把人物的互动情景重现。

Cet article jette le défi de soutenir l'investissement des élèves dans des textes complexes et stimulants. Comment les professeurs soutiennent‐ils les interactions des élèves dans des textes que beaucoup d'entre eux considèrent comme sans rapport avec leur vie ? Comment font‐ils pour dénoncer et mettre en question les représentations simplistes ou problématiques des cultures ou des communautés qui se trouvent souvent dans les textes que l'on nous demande d'utiliser ?

Dans cet article, l'auteur présente des réponses à ces questions avec la conviction que ces obstacles doivent être surmontés. L'auteur détaille trois activités qui l'ont aidée à soutenir les élèves en compréhension; en investissement; et en critiquant des textes complexes et stimulants: le jeu de rôle guidé — une activité avant la lecture qui aide les lecteurs à activer leurs connaissances antérieures pertinentes; le point de contact — une activité qui permet de mettre en évidence et de soulever des questions sur les biais du texte; et les représentations coopératives qui aident les lecteurs à faire vivre le personnage.

В статье говорится о том, насколько трудно поддерживать интерес учащихся к сложным, требующим размышлений текстам. Как сделать, чтобы школьники успешно работали с текстами, которые напрямую не связаны с их жизнью и устремлениями? Как при этом избежать упрощенного подхода к сложным текстам, как не исказить картину иных культур и обществ, которым эти тексты посвящены?

Автор предлагает свои ответы на эти вопросы, поскольку верит, что подобные сложности стоит преодолевать. Она описывает три вида учебной деятельности, которые помогли ее ученикам заинтересоваться сложными для понимания текстами, углубиться в них и взглянуть на них критически. Направляемая ролевая игра, предваряет чтение текста и помогает читателям активизировать ранее накопленные знания; в точках контакта на первый план выдвигаются и обсуждаются убеждения и установки создателя текста; разыгрывание сцен из текста позволяет читателям “оживить” персонажей и их взаимоотношения.

Este artículo trata sobre los retos que se enfrentan al tratar de mantener la atención de los estudiantes en textos complejos y desafiantes. ¿Cómo pueden los maestros apoyar la interacción de los estudiantes con textos que muchos ven como irrelevantes a sus vidas? ¿Cómo pueden proveer espacio para nombrar y retar las representaciones simplistas o problemáticas de culturas y comunidades que a menudo se encuentran en los textos que tienen que enseñar?

En este artículo, la autora presenta contestaciones a estas preguntas basadas en su creencia de que estos obstáculos merecen ser vencidos. La autora describe en detalle tres actividades que le han ayudado a apoyar a sus estudiantes a entender, participar en, y criticar textos complejos y desafiantes: dramatizaciones guiadas, una actividad de prelectura que ayuda a los lectores a activar conocimiento relevante que ya tienen; puntos de contacto, una actividad usada para realzar y cuestionar prejuicios textuales; y recreaciones colaboradoras que ayudan a los lectores a darles vida a las interacciones de los personajes.