bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Amyloid-β25–35 Upregulates Endogenous Neuroprotectant Neuroglobin via NFκB Activation in vitro
Authors: Liu Ning , Yu Zhanyang , Xun Yu , Shu Pan , Yue Yiwei , Yuan Shishan , Jiang Yinghua , Huang Zixuan , Yang Xiaoping , Feng Xing , Xiang Shuanglin , Wang Xiaoying
Published: July 2018

Neuroglobin (Ngb) has been reported to be increased in early and moderately advanced Alzheimer’s disease (AD) stages but declined in the severe stage. However, its regulatory mechanisms and pathophysiological roles in the disease remain to be defined. In this study, we found that Ngb expression was significantly upregulated by low dose Aβ25–35, the neurotoxic fragment of Aβ1 - 40 and Aβ1 - 42, but was not further increased by a higher dose of Aβ25–35. Mutation analysis and supershift assay demonstrated that transcription factor Nuclear Factor κB (NF κB), κB2 and κB3 sites located in mouse Ngb promoter region were involved in dynamic regulation of Ngb expression in response to different doses of Aβ25–35 stimulation. In addition, we found that suppression of endogenous Ngb expression exacerbated Aβ25–35-induced neuronal cell death and mitochondrial dysfunction. Our results indicate that endogenous Ngb expression may be upregulated by low dose Aβ25–35, which is responsible for protecting against Aβ25–35-mediated neurotoxicity. These experimental findings suggest that upregulation of endogenous Ngb expression might be an effective intervention approach for AD.
Cerebral Amyloid Angiopathy and Cerebral Amyloid Angiopathy-Related Inflammation: Comparison of Hemorrhagic and DWI MRI Features
Authors: Renard Dimitri , Tatu Lavinia , Collombier Laurent , Wacongne Anne , Ayrignac Xavier , Charif Mahmoud , Boukriche Yassine , Chiper Laura , Fourcade Genevieve , Azakri Souhayla , Gaillard Nicolas , Mercier Erick , Lehmann Sylvain , Thouvenot Eric
Published: July 2018

Background:

Cerebral amyloid angiopathy (CAA) can be associated with primary vasculitis of small/medium-sized leptomeningeal and cortical arteries, called CAA-related inflammation (CAA-ri).

Objective:

To compare hemorrhagic and diffusion-weighted imaging (DWI) MRI features in CAA and CAA-ri.

Methods:

We prospectively scored in a consecutive CAA and CAA-ri cohort: presence/number of chronic intracerebral hemorrhage (ICH), cerebral microbleeds (CMB), and cortical superficial siderosis (CSS) on initial T2*-weighted imaging, and DWI lesions on both initial and follow-up imaging. In a subgroup, ApoE, CSF, and 18F-florbetaben-positron emission tomography (FBB-PET) were also analyzed.

Results:

In CAA-ri, CMB presence was more frequent (100% versus 40%, p < 0.001) and CMB numbers higher (mean 137 versus 8, p < 0.001). No difference was observed for chronic ICH or CSS. DWI lesions were more frequent in acute compared to chronic CAA-ri ( p = 0.025), whereas no such difference was observed between acute and chronic CAA ( p = 0.18). Both ApoE4 (genotyping available in 22 CAA-ri and 48 CAA patients) carriers and homozygosity were more frequent in CAA-ri (48% versus 19% [ p = 0.014] and 32% versus 2% [ p < 0.001] respectively). CSF biomarker analyses (performed in 20 CAA-ri and 45 CAA patients) showed lower A β42 levels in CAA-ri compared to CAA (median 312 versus 422 pg/mL, p = 0.0032). FBB-PET (performed in 11 CAA-ri and 20 CAA patients) showed higher standardized uptake value ratios in CAA-ri compared with CAA, only significant when the pons was used as reference ( p = 0.037).

Conclusion:

Compared to CAA, CAA-ri was associated with higher CMB numbers, more frequent ApoE4 carriers and homozygotes, lower CSF A β42 levels, and more severe amyloid load on FBB-PET.
The GWAS Risk Genes for Depression May Be Actively Involved in Alzheimer’s Disease
Authors: Ni Hua , Xu Min , Zhan Gui-Lai , Fan Yu , Zhou Hejiang , Jiang Hong-Yan , Lu Wei-Hong , Tan Liwen , Zhang Deng-Feng , Yao Yong-Gang , Zhang Chen
Published: July 2018

Depression is one of the most frequent psychiatric symptoms observed in people during the development of Alzheimer’s disease (AD). We hypothesized that genetic factors conferring risk of depression might affect AD development. In this study, we screened 31 genes, which were located in 19 risk loci for major depressive disorder (MDD) identified by two recent large genome-wide association studies (GWAS), in AD patients at the genomic and transcriptomic levels. Association analysis of common variants was performed by using summary statistics of the International Genomics of Alzheimer’s Project (IGAP), and association analysis of rare variants was conducted by sequencing the entire coding region of the 31 MDD risk genes in 107 Han Chinese patients with early-onset and/or familial AD. We also quantified the mRNA expression alterations of these MDD risk genes in brain tissues of AD patients and AD mouse models, followed by protein-protein interaction network prediction to show their potential effects in AD pathways. We found that common and rare variants of L3MBTL2 were significantly associated with AD. mRNA expression levels of 18 MDD risk genes, in particular SORCS3 and OAT, were differentially expressed in AD brain tissues. 13 MDD risk genes were predicted to physically interact with core AD genes. The involvement of HACE1, NEGR1, and SLC6A15 in AD was supported by convergent lines of evidence. Taken together, our results showed that MDD risk genes might play an active role in AD pathology and supported the notion that depression might be the “common cold” of psychiatry.
The Impact of a Shared Decision-Making Training Program on Dementia Care Planning in Long-Term Care
Authors: Mariani Elena , Chattat Rabih , Ottoboni Giovanni , Koopmans Raymond , Vernooij-Dassen Myrra , Engels Yvonne
Published: July 2018

Background:

Shared decision-making (SDM) can be a way for staff to adopt international recommendations advocating the involvement of nursing home residents and their family members in care planning and the development of personalized care plans.

Objective:

The main aim was to analyze the effects of training nursing home staff in the implementation of SDM on agreement of residents’ ‘life-and-care plans’ with the recommendations (primary outcome) and on family caregivers’ quality of life and sense of competence, and staff’s job satisfaction (secondary outcomes).

Methods:

In the intervention condition, staff attended a training program on the use of SDM with residents and family caregivers in the care planning process. In the control condition, care planning as usual took place. For the primary outcome, in-depth qualitative and quantitative analyses of the care plans were performed. Multivariate Permutation Tests were applied to assess the impact on secondary outcomes.

Results:

Forty-nine residents and family caregivers and 34 professionals were involved. Overall, many of the care plans developed during the intervention showed a high level of agreement with the care planning recommendations. Both Italian and Dutch care plans showed improvement in the number of clear problem statements ( p < 0.001). In Italy, significant improvements ( p < 0.05) were also found regarding specific care objectives, documentation of objectives met, and of residents and families’ involvement. No impact was found on secondary outcomes.

Conclusion:

The involvement of residents and family caregivers in care planning contributed to an improvement of the residents’ care plans, but it did not have an effect on family caregivers and staff outcomes.
TREM1 mRNA Expression in Leukocytes and Cognitive Function in Japanese Patients with Alzheimer’s Disease
Authors: Sao Tomoko , Yoshino Yuta , Yamazaki Kiyohiro , Ozaki Yuki , Mori Yoko , Ochi Shinichiro , Yoshida Taku , Mori Takaaki , Iga Jun-Ichi , Ueno Shu-Ichi
Published: July 2018

Background:

Triggering receptor expressed on myeloid cells 2 (TREM2) activates the innate immune system, promotes phagocytosis by microglia, and is associated with Alzheimer’s disease (AD). The possible role of a related molecule, TREM1, in AD remains unknown.

Objective:

We investigated a possible role for TREM1 in AD by determining the gene expression and methylation levels of TREM1 in leukocytes from AD patients.

Methods:

Fifty patients with AD and 50 age-matched healthy controls were enrolled. AD patients underwent a battery of neuropsychiatric tests. Peripheral blood samples were obtained from each participant, RNA and DNA were extracted, and samples were assessed for TREM1 mRNA expression and methylation rates at three CpG sites in the TREM1 promoter.

Results:

TREM1 mRNA expression levels in AD patients were significantly higher than those in controls ( p = 0.008). TREM1 mRNA expression levels were not correlated with sex, age, duration of illness, APOE genotype, donepezil treatment, or scores of most neuropsychiatric tests. TREM1 mRNA expression levels in AD patients were correlated with the total score of the Montgomery-Åsberg Depression Rating Scale ( p = 0.047, r = – 0.344). Methylation rates at the three CpG sites were significantly lower in AD patients than in controls. We also found a significant correlation between TREM1 mRNA expression and TREM1 DNA methylation rates ( p < 0.001).

Conclusion:

TREM1 may be associated with the immune responses in AD, and along with hypomethylation at CpG sites in the TREM1 promoter, may become part of a biomarker panel for AD pathogenesis.
New Pathways and Therapeutic Targets in Autoimmune Myasthenia Gravis
Authors: Behin Anthony , Le Panse Rozen
Published: July 2018

Acquired Myasthenia Gravis (MG) is a neuromuscular disease caused by autoantibodies against components of the neuromuscular junction. It is a prototype organ-specific autoimmune disease with well-defined antigenic targets mainly the nicotinic acetylcholine receptor (AChR). Patients suffer from fluctuating, fatigable muscle weakness that worsens with activity and improves with rest.

Various therapeutic strategies have been used over the years to alleviate MG symptoms. These strategies aim at improving the transmission of the nerve impulse to muscle or at lowering the immune system with steroids or immunosuppressant drugs. Nevertheless, MG remains a chronic disease and symptoms tend to persist in many patients, some being or becoming refractory over time. In this review, based on recent experimental data on MG or based on results from clinical trials for other autoimmune diseases, we explore new potential therapeutic approaches for MG patients, going from non-specific approaches with the use of stem cells with their anti-inflammatory and immunosuppressive properties to targeted therapies using monoclonal antibodies specific for cell-surface antigens or circulating molecules.
Side-out success and ways that points are obtained in women’s college volleyball
Authors: Palao José M.
Published: July 2018

The purpose of this study was to assess side-out success and ways that points are obtained in relation to the result of the game in women’s college volleyball. A total of 2,435 rallies from 48 sets of the Missouri Valley Conference (NCAA Division I) were analyzed. The variables studied were: game phase, phase efficacy, reason for the success or error, number of times that the ball went over the net, result of the game, attack tempo, reception efficacy, and type of set. The findings provide reference values to guide the analysis of the volleyball team and understand the way winning teams score and build their side-out in the women’s college population. The results show the importance of side-out phase efficacy as a variable to monitor team performance in competition and the individual actions that correlate most with side-out phase success. The action that best differentiates winning and losing teams was the attack after reception. The results show the contribution of different ways to build the side-out. The actions with greater contribution were the ones that increased the setter’s possibilities to build the offense and accelerate the game, such as through the reception efficacy and the use of the jump set.
Tube dependency as a result of prematurity
Authors: Pahsini Karoline , Marinschek Sabine , Khan Zahra , Urlesberger Berndt , Scheer Peter J. , Dunitz-Scheer Marguerite
Published: July 2018

BACKGROUND:

Enteral nutrition support (ENS) is a standard of care in all NICUs. As a result of long-term ENS, tube dependency can develop. Tube dependency is an inability to make the transition from tube to oral feeds despite the absence of medical reasons for ENS and might lead to symptoms like oral aversion and food refusal. This study aims to evaluate the prevalence of prematurity in a large cohort of tube dependent children.

METHODS:

Prospectively collected data on tube dependent children who participated in a program based on the “Graz Model of tube weaning” from January 2009 to December 2015 was analysed quantitatively.

RESULTS:

The study cohort consisted of 711 tube dependent children. Using ICD-10 classification, 378 children (53.2%) were born prematurely, with 103 extremely preterm infants (EPI; including children <29 weeks of gestational age and 275 preterm infants (PI; between 29 and 36+6 weeks of gestational age). More than half (55.4%) of all included patients were female, 51.8% were tube fed via a percutaneous endoscopic gastrostomy (PEG-) tube, 45.8% had a nasogastric (NG-) tube and 2.4% were tube fed via Jejunal (J-) tube. 66% of all EPI and 63.3% of all PI were tube fed since birth. 83.5% of all EPI had no additional diagnoses beyond their extreme prematurity. No differences in tube weaning outcomes between preterm and full term infants were shown.

CONCLUSION:

Prematurity, especially extreme prematurity, is associated with an increased risk for development of tube dependency. Preventive measures for this specific group of children should be considered.
Moisture Transport in Cellular Concrete Walls with the Connector for Thermal Insulation
Authors: Ponikiewski Tomasz , Steidl Tomasz , Krause Paweł
Published: July 2018

The paper presents the results of in-situ research studies and hygrothermal simulations for a fragment of prefabricated cellular concrete wall, insulated with Styrofoam, allowing for two types of external plasters. The disruption of heat and mass transfer is effected by the connector for thermal insulation mounted in the layer of cellular concrete. The carried out research studies and simulations have demonstrated that the impact of the insulation connector with a steel core is observed only locally, but its destructive impact should not be ignored.
Purification and Characterisation of Malate Dehydrogenase From Synechocystis sp. PCC 6803: Biochemical Barrier of the Oxidative Tricarboxylic Acid Cycle
Authors: Takeya Masahiro , Ito Shoki , Sukigara Haruna , Osanai Takashi
Published: July 2018

Cyanobacteria possess an atypical tricarboxylic acid (TCA) cycle with various bypasses. Previous studies have suggested that a cyclic flow through the TCA cycle is not essential for cyanobacteria under normal growth conditions. The cyanobacterial TCA cycle is, thus, different from that in other bacteria, and the biochemical properties of enzymes in this TCA cycle are less understood. In this study, we reveal the biochemical characteristics of malate dehydrogenase (MDH) from Synechocystis sp. PCC 6803 MDH (SyMDH). The optimal temperature of SyMDH activity was 45–50°C and SyMDH was more thermostable than MDHs from other mesophilic microorganisms. The optimal pH of SyMDH varied with the direction of the reaction: pH 8.0 for the oxidative reaction and pH 6.5 for the reductive reaction. The reductive reaction catalysed by SyMDH was activated by magnesium ions and fumarate, indicating that SyMDH is regulated by a positive feedback mechanism. The Km-value of SyMDH for malate was approximately 210-fold higher than that for oxaloacetate and the Km-value for NAD+ was approximately 19-fold higher than that for NADH. The catalytic efficiency of SyMDH for the reductive reaction, deduced from kcat-values, was also higher than that for the oxidative reaction. These results indicate that SyMDH is more efficient in the reductive reaction in the TCA cycle, and it plays key roles in determining the direction of the TCA cycle in this cyanobacterium.
La lecture littéraire. Un dispositif articulé du collège au lycée
Authors: Fournier Jean-Marie , Veck Bernard
Published: July 2018

L'article se propose de mettre à jour les dispositifs concernant la transmission des savoirs et des savoir-faire qui régissent dans le secondaire l'enseignement disciplinaire de la lecture : progressivement orientée au collège vers la littérature et l'interprétation, celle-ci s''avère problématique au lycée, à la mesure des évolutions qui affectent aussi bien les savoirs de référence que les procédures scolaires.
Lire au pluriel. Pour une didactique de la diversité à l'usage des 14-15 ans
Authors: Dufays Jean-Louis
Published: July 2018

L'article propose d'abord un bilan critique des principaux modèles de lecture plurielle qui ont été développés par les théoriciens du texte et de la lecture. Il analyse ensuite les discours des Instructions Officielles et des manuels relatifs à la diversité des lectures, puis se penche sur les difficultés et les enjeux que présente cette approche de la lecture avec des élèves de 14-15 ans. Il développe enfin un ensemble de propositions visant à mettre en place, progressivement, une didactique de la diversité des lectures destinée à ce public spécifique.
Parler d'une classe (la décrire ?) dans un mémoire professionnel
Authors: Delcambre Isabelle
Published: July 2018

L’article rend compte d’une démarche didactique visant à intéresser les professeurs-stagiaires de Lettres au problème suivant : quel sens peut prendre la description de son lieu professionnel, de sa classe, de ses élèves, dans l’écriture d’un mémoire professionnel ? La démarche empirique vise à soumettre les stagiaires à un dispositif de travail inspiré de la réflexion didactique sur les relations lecture/ écriture : première écriture, lecture, écriture terminale. Les résultats montrent des évolutions entre écriture initiale et écriture terminale. Par ailleurs, si l’on compare ces textes à d’autres équivalents produits en dehors de la démarche didactique, on perçoit des variations sensibles dans la longueur et la place des textes descriptifs, ce qui peut s’interpréter comme une prise de distance par rapport aux stéréotypes d’écriture. L’intérêt en formation est d’amener à une objectiva tion de certains modèles de description de la réalité sociale (description sociologique

vs ethnologique), prise de distance qui peut aider à clarifier les problèmes spécifiques à l’écriture d’un mémoire professionnel.
Variétés du présent dans le discours des historiens
Authors: Revaz Françoise
Published: July 2018

Traditionnellement, le présent grammatical est désigné comme le temps de la coïncidence entre le moment de l’énonciation et le moment du procès. Par conséquent, les emplois du présent dans un contexte de « non actualité » , le présent dans un texte historique par exemple, sont considérés comme des emplois « décalés » ou « figuraux » . S’appuyant sur l’observation de huit textes d’historiens, Françoise Revaz tente de montrer dans cet article que, sous l’apparente diversité des emplois du présent, il existe un sème commun permettant d’opposer globalement cette forme verbale à toutes les autres.
Actes de reformulation et progression du savoir
Authors: Brixhe Daniel , Specogna Antoinette
Published: July 2018

Dans le dialogue pédagogique l'enseignant exerce une double tâche : assurer la continuité de l'interaction engagée avec les élèves – individuellement et collectivement – et satisfaire celle de son propre discours pour atteindre l'objectif qu''il s'est fixé. Pour ce faire, parmi les moyens verbaux dont dispose ce maître de CM2, les actes verbaux de reformulations de paraphrasage, rephrasage et correction témoignent de ce double souci. Ainsi, loin de traduire des maladresses, sinon des fautes, les actes de reformulation du maître participent à la réussite d'opérations de constitution du problème à résoudre, de thématisation ou de rethématisation, d'introduction d'hypothèses, voire de « coups de force » nécessaires à la progression de la leçon.
L'oral en situation scolaire : interaction didactique et construction de savoirs
Authors: Turco Gilbert , Plane Sylvie
Published: July 2018

Cet article présente une recherche menée par l’INRP et portant sur l’oral dans la classe. La recherche comporte deux phases, l’une (oral 1) à visée descriptive, l’autre (oral 2) focalisée sur la production d’outils d’enseignement. L’article s’attache dans un premier temps à situer cette recherche dans le contexte épistémologique et didactique dans lequel elle se situe, en formulant quelques hypothèses sur les raisons de l’émergence de l’intérêt actuel pour l’oral, puis en proposant une récapitulation des pratiques scolaires d’oral, et enfin en signalant les héritages qui ont marqué cette recherche. Dans un second temps, l’article met l’accent sur les choix théoriques et méthodologiques de la recherche, choix conditionnés par le souhait de préserver la complexité de l’objet d’étude labile et multiforme qu’est l’oral. Pour cette raison la recherche s’est appuyée sur l’analyse d’un même corpus soumis à plusieurs lectures, afin d’en dégager les caractéristiques pédagogiques, didactiques et linguistiques. Ce travail a permis de déterminer quatre entrées pour décrire les situations d’oral, qui seront donc désormais examinées en termes de tâches, de séquences textuelles, de conduites interactionnelles et de conduites discursives. Dans un troisième et dernier temps, l’article présente les axes choisis lors de la deuxième phase de recherche pour situer les variables didactiques à prendre en compte lors de la construction de situations d’apprentissage mettant en jeu l’oral.
Aspects cognitifs de la conduite d’un dialogue explicatif
Authors: Lepoire Solveig
Published: July 2018

Les dialogues explicatifs donnent lieu à des interactions où un enseignant et des élèves réalisent conjointement des opérations cognitives pour coproduire un raisonnement. Le maître s’y trouve dans la position difficile de devoir en même temps garantir la cohérence d’un explication « achevée » et laisser place à la pensée en construction des enfants.
Les nouveaux programmes de français du lycée
Authors: Petitjean André , Viala Alain
Published: July 2018

L'article se propose, dans un premier temps, de situer les nouveaux programmes de français pour le lycée dans l'histoire de l'enseignement du français au cours du XXe siècle. Dans un second temps, l'article entreprend d''expliquer les raisons majeures qui justifient l'élaboration de ces nouveaux programmes : cohérence entre collège et lycée, état des anciens programmes, nécessité d'une adaptation au public des lycéens et d'une actualisation des savoirs. Dans un troisième temps, l'article décrit les contenus de ces programmes, en explique les logiques et défend les valeurs qui sous-tendent l'ensemble.
L'espace littéraire du naturalisme
Authors: Pagès Alain
Published: July 2018

Les nouveaux programmes de français pour le lycée invitent à cerner la réalité des mouvements littéraires, à analyser les mécanismes de la création, à réfléchir sur les problèmes des genres et des registres. Parmi tous les corpus littéraires susceptibles de nourrir une telle démarche, le corpus naturaliste est sans doute l'un des plus riches. Et pourtant dans la tradition critique la notion de naturalisme demeure incertaine. Deux idées entrent en concurrence, celles de réalisme et de naturalisme : on les utilise tantôt de façon conjointe, tantôt d'une manière séparée ; et on accorde à la théorie naturaliste soit une valeur positive, soit une valeur négative. En faisant le point sur ce débat esthétique, cet article avance quelques proposi tions sur la façon dont on peut cependant utiliser le concept de naturalisme, et, à travers lui, mettre en scène, dans l'enseignement de la littérature au lycée, les phénomènes historiques et sociologiques qu''envisagent les nouveaux programmes. Il montre de quelle façon on peut saisir une cohérence interne en constituant des regroupements thématiques, en observant la composition des différentes générations d'écrivains, ou en utilisant les différents parallèles possibles (entre Zola et les Goncourt, par exemple, ou entre Zola et Maupassant). Il s'achève par une analyse des caractéristiques de l'écriture romanesque et par un rappel des polémiques qui ont marqué la réception du mouvement naturaliste.
Médiations culturelles et médiations textuelles au lycée
Authors: Privat Jean-Marie , Vinson Marie-Christine
Published: July 2018

Un comportement de lecteur présuppose et développe des relations dialectiques entre socialisation culturelle et apprentissages textuels. La dynamique de la socialisation culturelle se traduit par des stratégies de médiations qui touchent entre autres aux modalités de lecture (ordinaires / savantes...) et aux sociabilités de lecteurs (pratiques des lieux et agents du livre, débats littéraires...). Complémentairement, le développement de compétences « artisanales » de lecture apparaît comme lié à des apprentissages aussi nécessaires qu'ordinairement « invisibles » (apprendre à relire un texte, à lire plusieurs documents en même temps, à interrompre puis reprendre sa lecture, à annoter son parcours de lecteur ou de cyberlecteur...).
Deux ou trois choses que je sais de la réécriture
Authors: Bessonnat Daniel
Published: July 2018

La question est de savoir pourquoi et comment mobiliser la réécriture dans le travail de la classe de français, et quels problèmes cela pose. Pour ce faire, l’auteur opère un retour réflexif sur la notion de réécriture. Il repart des définitions possibles de la notion, en la situant par rapport à des notions connexes comme la

correction, la révision ou encore la reformulation, en la caractérisant de l’intérieur comme un lieu de tensions obligeant à des arbitrages délicats, en essayant de dresser une typologie des procédures de réécriture. Puis il passe en revue cinq modèles de référence propres à guider le travail de l’enseignant dans sa classe : le modèle littéraire (le tissage dans l’écriture effervescente) ; le modèle génétique (le travail des brouillons) ; le modèle cognitiviste (les processus rédactionnels) et deux modèles plus spécifiquement scolaires, qu’il appelle, faute de mieux, linguistico-didactique et pédagogico-didactique, selon qu’il(s) met(tent) l’accent sur les savoirs à construire ou sur le sujet scripteur. Pour conclure qu’il est urgent de réouvrir le débat si on veut clarifier les enjeux et les conditions de mise en oeuvre de la réécriture dans l’enseignement.
Une année de réécriture en troisième
Authors: Bessonnat Daniel
Published: July 2018

Comme il y a souvent loin de la théorie à la pratique, pour faire pendant à l’examen théorique de la notion, l’auteur fait retour sur la place qu’il a consacrée à la réécriture au cours d’une année de 3 e , à travers un recensement qu’il veut le plus exhaustif possible des activités conduites dans sa classe. Ayant construit de manière délibérée un cycle de travail sur le narratif qui mobilise la réécriture à la fois de manière directe dans l’élaboration du récit et indirecte sous forme d’activités décrochées, il s’aperçoit à l’arrivée qu’il a convoqué de manière plus ou moins consciente la réécriture également dans tous les autres cycles de travail, qu’il s’agisse de la prise de notes, de l’argumentation ou encore des activités de langue. Preuve s’il en est que la procédure est incontournable et qu’il convient d’objectiver davantage son rôle dans les apprentissages écrits, dans la tête de l’enseignant et aussi et surtout dans celle des élèves.
Éléments pour un usage didactique du traitement de texte. Écrire, réécrire et réviser sur ordinateur
Authors: Plane Sylvie
Published: July 2018

Cet article se propose d'examiner le rôle que l'on peut faire jouer au traitement de texte dans des dispositifs didactiques destinés à faciliter l'apprentissage de la réécriture et de la révision. Dans un premier temps, une distinction est proposée entre réécriture et révision, à partir du moment, du substrat et de la nature de l'intervention concernés par l'une et l'autre. Dans un second temps, la réflexion porte sur les effets qu'on peut attendre du traitement de texte, et sur la difficulté à mettre en évidence ces effets, notamment en raison des caractéristiques techniques de l'outil informatique. Aussi des précautions sont-elles préconisées pour tenir compte des problèmes que peuvent rencontrer les scripteurs débutants. Enfin, trois séries de propositions didactiques sont formulées, les premières concernant des séquences de travail consacrées à la familiarisation avec des opérations d'écriture, les secondes portant sur la mise en place de situations d'écriture longue sur ordinateur, et les troisièmes concernant l'usage d'aides informatisées.
Du projet de discours à la langue du discours produit : nature et enjeux des erreurs scripturales
Authors: Masseron Caroline
Published: July 2018

Dans la perspective des nouveaux programmes, l'enseignement du français au lycée doit désormais intégrer les questions de langue et s'efforcer notamment de traiter les productions d'élèves du point de vue linguistique, dans le but de consolider la compétence rédactionnelle des lycéens. L'article propose plusieurs axes d'analyse pour essayer de rendre compte de ces intuitions de défectuosité ou de malformation, émises lors d'une correction de copies mais difficiles à étayer. Les analyses de copies proposées conduisent à formuler un certain nombre d'hypothèses : 1. Les copies frappent davantage par leur déficit syntaxique que par la densité d'erreurs effectives. C'est ainsi que, l'enchaînement de phrases procèdant selon une juxtaposition qui se traduit par l'abus des virgules ou de coordonnants (car, et, mais) dont on ne sait pas toujours dire s'ils sont syntaxiques ou argumentatifs, une telle parataxe est rarement fautive, au sens strict de ce mot. 2. Les marques de surface, éventuellement fautives, ne sont que le dernier maillon de toute une chaîne procédurale, cognitive et langagière, qui conduit au texte « fini » , et, de ce point de vue, peuvent être considérées comme des indices de problèmes rencontrés avant l'étape finale de mise en mots. Dans plusieurs cas, on essaie d'interpréter l'erreur commise comme un indice rédactionnel plutôt que, seulement, comme une « faute de langue ». 3. Le modèle de la langue parlée n'est pas seul en cause dans les jugements de maladresse que l'on est conduit à énoncer sur certaines copies de lycéens. Au contraire, une dichotomie trop vigoureuse entre écrit et oral nuit à une appréhension critériée des facteurs qui pèsent dans les disqualifications d'un écrit scolaire. Les activités d'écriture proposées dans la deuxième partie de l'article sont surtout dictées par l'importance de travailler en classe des « niveaux » d'organisation intermédiaires (à mi-chemin, si l'on peut dire, entre la pensée globale et la mise en mots ultime d''une intention signifiante) ; citons les opérations de définition, d'exemplification, de paraphrasage, parmi celles retenues. Par ailleurs, l'article comporte en annexe un classement d'erreurs lexicales rencontrées dans des productions effectives.
Cinq approches différentes du texte procédural
Authors: Heurley Laurent
Published: July 2018

Les textes procéduraux (i. e. , textes qui expliquent comment exécuter des procédures : modes d’emploi, notices d’utilisation, recettes de cuisine, etc.) suscitent de plus en plus l’intérêt des professionnels de la rédaction technique et des chercheurs. Une revue de la littérature révèle que ces textes sont abordés selon cinq approches : prescriptive, normative, descriptive, évaluative et explicative. La première partie de l’article présente les spécificités, les limites et la démarche de chacune de ces approches. La deuxième constate l’absence de collaboration entre ces approches et souligne la nécessité d’opérer un décloisonnement de celles-ci. La troisième aborde le problème de l’avenir des textes procéduraux.
Note critique sur les exercices de grammaire
Authors: Masseron Caroline
Published: July 2018

L'enseignement grammatical dispensé aujourd'hui dans les classes de collège minore les questions syntaxiques au profit de l'ancrage énonciatif et de la typologie des textes. Ces nouvelles orientations, dont on peut comprendre l'intention générale (redonner du sens aux activités et aux textes) se traduisent dans les nouveaux manuels par des activités grammaticales qui se contentent de procéder à quelques révisions terminologiques sans grand intérêt. Dans ces conditions, que deviennent les enjeux d'acquisition langagière qui, en réception et en production d'énoncé, font la base de l'apprentissage verbo-discursif ? On suggère dans l'article de renforcer les grammaires de discours, de texte et de phrase par une grammaire d'énoncé qui pourrait s'inspirer des travaux théoriques du « Lexiquegrammaire » de M. Gross, et l'on propose quelques activités centrées sur les représentations spatiales et leurs moyens d'expression dans les textes.
Le rapport à l’écriture. Une notion à plusieurs dimensions
Authors: Barré-de-Miniac Christine
Published: July 2018

Cet article propose une analyse de la notion de rapport à l’écriture autour de quatre dimensions : l’investissement de l’écriture, décliné en quatre aspects : la force, les types, le degré d’accord entre les types d’investissement, le sens de l’investissement ; les opinions et attitudes relatives à l’écriture ; les conceptions de l’écriture et de son apprentissage ; les modes d’investissement des pratiques d’écriture. Chacune de ces dimensions est définie et sa problématisation étayée par des résultats issus de travaux de recherche. On s’attache également à montrer l’intérêt pour la didactique de décliner le rapport à l’écriture en dimensions distinctes, en proposant, pour chacune de ces dimensions, des pistes didactiques.
Problèmes d'ethos
Authors: Maingueneau Dominique
Published: July 2018

Cet article ne prend en compte que l’ethos discursif. Par sa nature hybride, la notion d’ethos est en effet susceptible d’être « tirée » vers des modélisations d’ordre sociologique ou psycho-sociologique comme vers des modélisations d’ordre linguistique. Après avoir rappelé, dans une première partie, le statut qu’occupe cette notion dans la Rhétorique d’Aristote, qui l’a conceptualisée, l'article recense un certain nombre de difficultés posées par son interprétation et son exploitation. Dans une seconde partie, en s’appuyant sur ses propres travaux, l'auteur s’efforce de montrer qu’on peut intégrer l’ethos dans un cadre d’analyse du discours ; cette catégorie permet en particulier de réfléchir sur les processus par lesquels un discours peut provoquer l’adhésion. Cette présentation est illustrée par des exemples empruntés à des types de discours divers.
Un salarié a-t-il un « rapport à l’écriture » ? Quelques réflexions sur une activité des officiers de la marine marchande : remplir le journal de passerelle
Authors: Delcambre Pierre
Published: July 2018

Dans cet article l’auteur s’interroge sur la notion de « rapport à l’écriture » , en s’attachant à analyser les activités d’écriture qui ont lieu dans différents contextes de travail. Un terrain d’enquête est privilégié : l’activité ordinaire et régulière qui consiste dans la marine marchande pour les officiers de quart secondant le capitaine, à remplir le cahier de passerelle. Parler de «rapport à l’écriture » ne suppose-t-il pas que certaines séquences d’activité soient identifiées comme telles par un sujet, individuel ou collectif – une profession par exemple – et « représentées » comme « écriture » ? Plutôt que de postuler que cette représentation soit naturelle et systématique, ne faut-il pas établir dans quelles conditions, parfois, à certaines époques, dans certains lieux, dans un état de la répartition des tâches, des savoirs et des pouvoirs, pour certaines activités de scription, de mémorisation, de formalisation, le salarié en poste pense qu’il « écrit » ? Il y a là un programme de travail qui seul peut éclairer a contrario les rares situations où un salarié peut être amené à parler (ou accepter de parler à un enquêteur) de son «rapport à l’écriture »
Écrits et apprentissages. Première approche dans quatre disciplines au collège
Authors: Lahanier-Reuter Dominique , Reuter Yves
Published: July 2018

Dans le cadre des recherches didactiques sur l’écrit en tant qu’il participe à la constitution des savoirs au sein de l’école, cet article explore la conscience des fonctionnements de l’écrit (place, importance, fonctions, points communs, différences...) qu’ont les élèves de collège dans quatre disciplines (français, mathématiques, histoire et géographie, sciences de la vie et de la terre) au travers d’un questionnaire soumis à 168 élèves de sixième et de troisième. A l’issue des analyses, des « configurations disciplinaires » tendent à émerger manifestant la façon spécifique dont écriture, écrits et contenus sont associés par les élèves selon les disciplines convoquées.
Le lecteur distant. Positions du scripteur dans l'écriture du commentaire
Authors: Daunay Bertrand
Published: July 2018

Les normes actuelles du commentaire littéraire scolaire (induites des conceptions aujourd’hui dominantes de la lecture littéraire) privilégient les marques de la distance du lecteur face au texte qu’il commente. C’est cette notion de distance qui est ici interrogée, ou plutôt la validité des critères convoqués pour évaluer la distance mise en oeuvre dans un commentaire. L’hypothèse qui sous-tend cet examen est que ce qui est perçu comme rapport distancié au texte dans un commentaire consiste essentiellement en l’application de principes théorico-méthodologiques imposés comme vulgate dominante d’approche scolaire du texte littéraire – dont il faut rappeler la contingence. Est ainsi mise en doute la force d’évidence du jugement de distance, qui consiste à poser comme un signe de distance cognitive telle ou telle marque linguistique ou rhétorique. L’analyse de trois recueils de commentaires récents (produits aux frontières des sphères scolaire, parascolaire ou extrascolaire) permet de montrer d’une part les effets de censure que l’exigence de distance induit dans la construction de l’image donnée du lecteur dans le commentaire, d’autre part la relativité des critères qui président au jugement de distance et la difficulté à traduire sur le plan cognitif des marques discursives. Cela amène à mettre en cause une description des difficultés des élèves qui fasse l’économie d’une réflexion sur la légitimité des normes – et des censures – scolaires.
Genres scolaires et cadres disciplinaires : quels rapports à l'écriture?
Authors: Noyère Arielle
Published: July 2018

Nous nous proposons d’analyser les postures de scripteur adoptées par des élèves de 5e dans différentes situations d’écriture ayant pour objet l’articulation entre genres et discours. Les élèves ont produit des séquences descriptives à la fois en français et en histoire, et des séquences explicatives insérées dans un documentaire ou dans un récit. L’objectif est d’amener les élèves à comprendre que la mise en discours est conditionnée par les cadres génériques et disciplinaires. Cette analyse nous renseigne sur le rapport à l’écriture qu’entretiennent les élèves et nous permet d’envisager des dispositifs didactiques transversaux. Un questionnaire portant sur cette écriture double et des entretiens d’explicitation individuels apportent des éléments de réponse à des questions qui concernent autant le professeur de français que celui d’histoire : les élèves perçoivent-ils des formes textuelles différentes d’une discipline à l’autre ? quels enjeux assignent-ils à l’écriture dans l’une et l’autre discipline ? quelle posture de scripteur le cadre disciplinaire induit-il ? quelles sont les catégories les plus opératoires – genres, textes, discours – pour aider les élèves à adopter une posture de scripteur adaptée aux situations d’écriture qui leur sont proposées dans les différentes disciplines ?
Des interactions entre oral et écrit : notes, canevas, traces écrites et leurs usages dans la pratique orale
Authors: Nonnon Elisabeth
Published: July 2018

Les relations entre écrit et oral sont souvent présentées selon une opposition dichotomique et tendent à une valorisation de l’écrit sur le plan linguistique et celui des opérations cognitives. Or les situations sociales et scolaires présentent des configurations plus complexes d’interactions entre modes sémiotiques, où l’écrit n’est pas toujours aboutissement et dépassement de l’oral, mais point de départ d’une pratique orale, qui elle-même peut questionner l’écrit. L’exemple de notes prises au cours d’échanges oraux pour rédiger un écrit destiné à soutenir un exposé montre différentes stratégies d’écriture possibles et les problèmes que rencontre cette pratique, dans l’écriture et dans l’oralisation à laquelle elle donne lieu. Un apprentissage est nécessaire pour que la notation écrite accède à une complexité qui limite la déperdition par rapport à ce qui a été débattu dans l’échange (variation de modalités épistémiques notamment) et lui permette de jouer son rôle comme soutien du discours oral et comme outil cognitif.
L'écriture et son apprentissage : le point de vue de la didactique. Éléments de synthèse
Authors: Schneuwly Bernard
Published: July 2018

Proposition de synthèse du colloque « L'écriture et son apprentissage » , la contribution est articulée en trois parties. Dans la première, sur la base des interventions au colloque, un constat est dressé concernant la conception, en didactique du français, de l'écriture qui est de manière relativement homogène abordée comme activité complexe dans une situation sociale déterminée à la fois par un cadre scolaire et communicatif plus général. Dans une deuxième partie, quelques limites des approches didactiques actuelles sont analysées ; s'il est possible de constater un certain consensus quant à l'orientation générale des démarches d'enseignement, le rapport entre enseignement et apprentissage, et plus largement développement est peu théorisé et exploré dans les recherches. La troisième partie esquisse quelques pistes de recherche pour dépasser les limites : nécessité d'une modélisation plus globale de l'enseignement du français et recherches approfondies des pratiques réelles et des développements de l'écriture dans une perspective longitudinale sont deux des desiderata de recherche mentionnés.
Le problème du point de vue dans le texte de théâtre
Authors: Rabatel Alain
Published: July 2018

L’intrication des dimensions narrative et argumentative des interactions verbales qui sont la trame du texte théâtral (un récit de paroles à la valeur pragmatique déterminante) invite à revenir sur la définition du point de vue (PDV). Sur un plan énonciatif, le PDV correspond à tout ce qui, dans la référenciation des objets (du discours) révèle, d’un point de vue cognitif, une source énonciative particulière (locuteur/ énonciateur ou énonciateur) et dénote, directement ou indirectement, ses jugements sur les référents, à travers des manières de voir ou des opinions embryonnaires ou encore à travers des argumentations plus élaborées. Le PDV, du fait de sa nature radicalement polyphonique, permet au locuteur d’exprimer son PDV personnel ou de se positionner face aux PDV de ses interlocuteurs. Ainsi, les énoncés en apparence les plus anodins ont une valeur argumentative directe ou indirecte et incarnent linguistiquement les dimensions psychologique, idéologique ou sociologique des personnages construites par l’interaction même. Autrement dit, le PDV aide à l’interprétation du texte théâtral par le biais de l’enrichissement énonciatif de la dimension interactionnelle, notamment par l’analyse des postures de co-énonciation, de sous-énonciation ou de sur-énonciation. Ces postures énonciatives, qui ne sont pas le simple reflet de la place des locuteurs, correspondent à l’engagement énonciatif des locuteurs entrant en jeu dans la co-construction d’un PDV commun (co-énonciation), dominé (sous-énonciation) ou

dominant (sur-énonciation).
Élaboration didactique du personnage dramatique
Authors: Petitjean André
Published: July 2018

Au collège comme au lycée, quand bien même les récents textes officiels prescrivent de travailler tant sur le texte dramatique que sur son « interprétation scénique » , il faut bien reconnaître que l'étude du théâtre se réduit encore trop souvent à la lecture et à l'explication d'oeuvres complètes ou d'extraits. Encore faut-il avoir conscience qu'on ne saurait lire une oeuvre dramatique comme on le fait pour un texte romanesque. C'est l'objet de la première partie de l'article que de statuer sur le type de lecture qu'induisent les particularités de la textualité dramatique. Dans la seconde partie, en limitant la réflexion au problème du personnage, on propose des activités et des exercices qui, selon leur objectif dominant, sont susceptibles de rendre les élèves capables de mieux lire les textes dramatiques, voire de modifier leur regard de spectateur.
Cadre et cadrage discursifs : problèmes d’écriture théorique
Authors: Delcambre Isabelle
Published: July 2018

La notion de cadre est définie en référence aux travaux d’E. Goffman mais transposée à l’analyse des écrits. Trois réseaux de signification sont proposés pour tenter de préciser les usages ordinaires de ce terme dans l’écriture théorique. La notion de cadre recouvre tantôt celle de contexte, tantôt celle de posture ou image scripturale, tantôt celle de schème interprétatif ou descriptif. Des exemples issus de textes d’étudiants reformulant ou citant des textes de chercheurs sont analysés. D’où il ressort une quatrième acception du terme de cadre, celle de cadre participatif. La conclusion tente de préciser l’intérêt didactique de ces notions, notamment dans l’accompagnement de l’écriture théorique dans la formation universitaire.
Analyse critique de quelques dispositifs et activités d’écriture en DEUG
Authors: Masseron Caroline
Published: July 2018

L’article s’appuie sur une typologie des activités d’écriture (activités rédactionnelles, activités scripturales, activités grammaticales) et rend compte de deux dispositifs de travail, du point de vue des objectifs visés et des activités réalisées. Le premier dispositif porte sur l’exemplification et soulève la question des représentations et des valeurs attachées aux objets de discours : sur quelles activités s’appuyer pour circonscrire et mettre à distance ces noyaux représentationnels qui sont d’éventuels obstacles au décentrement et à la réflexion ? Le second dispositif, ayant trait aux procédures de commentaire et de paraphrase, soulève quant à lui le problème des niveaux auxquels situer la production langagière : de l’épilangagier au métalangagier, le commentaire et la paraphrase sont d’autres voies pour mobiliser les compétences critiques de scripteurs qui font ici leurs premiers pas dans l’écriture théorisante.
Auto-reformulation et investissement du scripteur : abstracts et quatrièmes de couverture de mémoires de maîtrise
Authors: Laborde-Milaa Isabelle
Published: July 2018

L’article examine les modalités d’écriture, les effets et l’intérêt didactique d’une double tâche demandée à des étudiants de maîtrise : produire un abstract (ou résumé) et une quatrième de couverture à partir de leur mémoire professionnel. L’enjeu de l’analyse est de cerner et interpréter les stratégies mobilisées par les scripteurs, tant dans la reformulation du travail antérieur que dans la construction d’une identité énonciative, hétérogène ou unifiée – deux dimensions qui s’articulent différemment dans chacun des textes. On observera comment chaque genre se construit dans le respect de ses normes mais aussi dans la variation et les échanges avec l’autre genre. Le passage d’un genre à l’autre modifie les constructions textuelles et les manières discursives, certes, mais jusqu’où et pour quel gain ? Finalement, ces textes en binôme interrogent les degrés et les formes de la réflexivité dans la gamme des exercices censés accompagner la recherche.