ФАСЦИНАЦИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В СИСТЕМЕ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Authors: Е.Ю. Никитина , О.Ю. Афанасьева , М.Г. Федотова 
Published: December 2024

Введение. Настоящее исследование выполнено в русле одно-го из современных направлений психолого-педагогической науки — фасцинологии, которая занимается вопросами теоретического осмысления и практического использования технологий и приемов педагогического воздействия на сознание и подсознание обучающихся посредством влияния на их эмоциональную сферу. Цель статьи заключается в изучении средств и роли фасцинации в системе языкового образования, направленного, в частности, на развитие коммуникативной компетенции будущего учителя. Материалы и методы. В работе используется метод анализа и интерпретации информации, почерпнутой из теоретических источников по теме исследования, а также обобщение многолетнего собственного опыта педагогической деятельности авторов в качестве преподавателей высшей школы и результатов работы других педагогов-практиков. К числу эмпирических методов, применяемых в исследовании, относятся педагогическое наблюдение, анкетирование, опрос, беседа. Результаты. Установлено, что фасцинация как психолого-педагогический феномен играет большую роль в языковом образовании будущих учителей, способствуя развитию их коммуникативной компетенции. В арсенал фасционационных средств входят вербальные и невербальные средства влияния на обучающихся, а также специальные педагогические технологии, применяемые педагогами с целью оказания воздействия на воображение и настроение обучающихся и обеспечения минимальных потерь информации в процессе обучения. Обсуждение. Воздействие личности педагога на обучающихся во многом определяется его артистизмом, талантом, природными голосовыми данными и т. д. С другой стороны, овладение фасцинационными педагогическими средствами и технологиями может происходить в процессе профессиональной подготовки будущих учителей в ходе педагогических практик, изучения дисциплин психолого-педагогического цикла, практических занятий по предмету, внеаудиторной работы. Также дискуссионной является проблема разграничения фасцинационного и манипулятивного воздействия на студентов: применение манипулятивного стиля педагогической коммуникации на основе фасцинации недопустимо с точки зрения гуманистической педагогики. Заключение. Развитие коммуникативной компетенции в процессе языковой подготовки будущего учителя должно опираться не только на трансляцию педагогом явного знания, но и на фасцинационные средства и технологии как способ повышения эффективности усвоения рациональной информации. Фасцинация обеспечивает создание эмоциональной, позитивной, доброжелательной обстановки на занятиях, ликвидацию психологических барьеров в коммуникации, овладение нормами и моделями вербального и невербального общения. Ключевые слова:фасцинация; языковое образование; будущий учитель; коммуникативная компетенция; теория и методика профессионального обучения; педагогика высшей школы; коммуникативное образование; вербальная и невербальная коммуникация; студент вуза. Основные положения: – фасцинация — это воздействие педагога на иррациональную сферу сознания обучающегося с целью достижения минимальной потери предъявляемой информации; – в репертуар фасцинации входят средства вербальной и невербальной коммуникации, а также фасцинационные педагоги- ческие технологии и приемы; – использование приемов и средств фасцинации в языковом образовании обусловлено не только врожденными способностями преподавателя, но и специально организованным процессом освоения фасцинационных педагогических приемов и технологий.