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Ressocialização e remição da pena: o direito à educação no Sistema Penitenciário de Porto Velho
Authors: Luzia Alzira Zuin Aparecida , De Sousa Gonçalves Fraccaro Rejane
Published: December 2024

Este trabalho aborda o direito do acesso à educação aos presos condenados dos regimes fechado, semiaberto e aberto, das 13 unidades prisionais do Sistema Penitenciário de Porto Velho, capital do estado de Rondônia. Aponta o ato da leitura no cárcere como condição para a ressocialização e remição da pena. Tem como justificativa que o acesso à leitura, na prisão, leva o apenado a compreender a liberdade como uma categoria da educação; para, enfim, analisar a liberdade pela perspectiva da pedagogia freiriana. A educação é, aqui, considerada como um direito multilateral que possibilita àqueles privados de liberdade desenvolverem o senso crítico, adquirirem a dignidade da pessoa humana e conscientização para participar da vida social de modo livre, com tolerância e respeito à vida e às regras sociais. Também analisa criticamente a edição da Resolução nº 9/2011 pela Resolução nº 6/2017, que trata das Diretrizes da Arquitetura Penal, retirando a exigência do módulo educativo nas construções dos presídios, para que se aumente o número de celas nos estabelecimentos penitenciários com o argumento da carência de vagas e a viabilização de novas vagas. A abordagem metodológica é qualitativa e quantitativa, de procedimento bibliográfico e documental, conferindo como está o acesso à leitura nas unidades analisadas por meio do Projeto Remição pela Leitura (PRL), atualmente em vigor; e de que forma se aplica a política de incentivo às práticas educativas, com orientação profissional, construção de salas de aula, ocupação dos espaços físicos nos presídios de Porto Velho. Dos resultados, concluiu-se que o PRL ainda não atendeu plenamente aos seus objetivos, prejudicando, consequentemente, o direito à leitura para remição da pena.
Significações e ressignificações do hospital pelos olhares das crianças com insuficiência renal crônica
Authors: Cristina Rabelo Simões Karina , Maria Moura da Silva Silvana , Da Piedade Resende da Costa Maria
Published: December 2024

O processo de hospitalização provoca algumas rupturas contextuais na vida da criança enferma, atingindo diretamente sua infância, especialmente, quando é acometida por patologia crônica. O objetivo desta pesquisa foi analisar as significações e ressignificações do hospital pelos olhares das crianças com insuficiência renal crônica. Participaram quatro crianças, de ambos os sexos, de oito a doze anos, oriundas de interiores do Maranhão e hospitalizadas pela insuficiência renal crônica em um hospital público de São Luís, pelo período de dois a cinco meses. Utilizou-se a entrevista semiestruturada, empregando-se recursos lúdicos como história interativa, livro autobiográfico e caixa dos desejos. A entrevista envolveu três aspectos: motivos da permanência no hospital, sentimentos atribuídos ao mesmo e desejos de mudanças para que o hospital fosse dos sonhos. Os resultados mostraram que a maioria das crianças compreendia os motivos de sua permanência no hospital, atribuindo ao mesmo, sentimentos como tristeza, sentir-se ruim e paciência. Apesar disso, todas relataram momentos de alegria, por meio do brincar como estratégia de enfrentamento e elemento de ressignificação do hospital. Os desejos pelo hospital dos sonhos corresponderam a mudanças nos seus cômodos, na alimentação, nos procedimentos médicos e hospitalares. Concluiu-se que as crianças com insuficiência renal crônica atribuíram significações e ressignificações desde o primeiro momento no hospital e durante sua permanência, apontando o protagonismo delas e o quanto foram capazes de ressignificar o hospital, por meio de suas percepções em relação ao mesmo e motivos de permanecerem nele, bem como atribuição de sentimentos adversos ao hospital em consonância com suas experiências.
Conselho de representantes de conselhos de escola (CRECE): concepção, trajetória, institucionalização, desafios
Authors: Santos Sant'Anna Perrella Cileda
Published: December 2024

A gestão democrática foi consagrada como princípio constitucional na Carta Magna de 1988 indicando a importância da criação de espaços democráticos de participação como conselhos. Iniciado em 1990, o Conselho de Representantes dos Conselhos de Escola (CRECE) se constituiu como espaço de participação regionalizada, uma inovação da política educacional da capital paulista na Gestão Luiza Erundina (1989-1992), Partido dos Trabalhadores. Sua trajetória foi marcada pelas descontinuidades de governos, presente de alguma forma apenas nas administrações petistas. Entre debates e embates envolvendo governo e sociedade, esse conselho foi reconhecido legalmente só em 2015, na Gestão Fernando Haddad, mesmo partido, tornando-se obrigatório em toda a cidade a partir de 2016. Sua institucionalização tem demandado desafios a serem superados coletivamente. Tendo o CRECE como objeto de análise, o objetivo deste artigo é traçar sua trajetória, desde a concepção à institucionalização, identificar as causas de sua persistência, apesar das alternâncias de governos, e ressaltar os desafios que lhe são postos na atualidade. Para responder sobre o que permitiu sua existência, mesmo que de forma fragmentada em períodos pontuais, foi adotada abordagem qualitativa recorrendo a levantamento documental e entrevistas (CELLARD, 2008; BOURDIEU, 2001). Teoricamente foram relevantes as contribuições de Genuíno Bordignon e Luciana Tatagiba, entre outros. A pesquisa revelou que fatores conjunturais, políticos, estruturais e legais convergiram e contribuíram para o seu não desaparecimento.
Diálogo e igualdade social na escola: realidade ou utopia?
Authors: Vanessa Ganz Vogel Coelho Telles Caren , Augusto Locks Geraldo
Published: December 2024

Este artigo deriva de uma pesquisa realizada no curso de Mestrado Acadêmico em Educação realizada em 2020. O objetivo é apresentar percepções de professores do oitavo e do nono ano do Ensino Fundamental a respeito da desigualdade social na escola e a relevância do diálogo com vistas a superação dos efeitos desse fenômeno. A pesquisa é de abordagem qualitativa, com pesquisa de campo e a análise de dados ancora-se na abordagem do materialismo histórico e dialético, tendo por referência Paulo Freire e Dermeval Saviani. São foco três escolas da rede pública municipal de ensino de Lages/SC que atendem estudantes dos dois anos finais do Ensino Fundamental. Os participantes da pesquisa são professores vinculadas às unidades escolares pesquisadas que, mediados por entrevista semiestruturada, manifestam suas percepções sobre a desigualdade social na escola e o diálogo sobre o enfrentamento e superação do problema. A análise da pesquisa evidenciou que há uma compreensão comum de que a educação tem por finalidade, o desenvolvimento da pessoa, a preparação para a cidadania e para o trabalho. Mas, a desigualdade social na escola é pouco problematizada. Há uma compreensão superficial de seus efeitos desacompanhada de uma visão de perspectiva de mudança, sugerindo que escola isolada não resolve problemas estruturais da sociedade. Estes pressupõem, junto com a educação, o desenvolvimento de políticas públicas transversalizadas a saber, segurança alimentar, assistencial social, saúde, trabalho, lazer e cultura, de responsabilidade do Estado e da Sociedade.
Violência escolar, preconceito e educação inclusiva
Authors: Maria de Meneses Branca , De Aquino Souza Rejane , De Sousa Matos de Albuquerque Rayane , Da Silva Amorim Manuela
Published: December 2024

Com base nos conceitos da Teoria crítica da sociedade, este estudo tem como objetivo apresentar a relação entre a violência escolar e o preconceito contra alunos considerados em situação de inclusão escolar. Para o alcance do objetivo proposto foi realizada a coleta de dados em oito escolas do município de Campo Grande (MS), sendo três particulares e cinco públicas municipais. Assim, participaram do estudo 463 alunos do nono ano do ensino fundamental, sendo 231 (49,9%) do sexo feminino e 232 (50,1%) do sexo masculino. Este estudo apresenta um recorte dos resultados de dois instrumentos, a Escala de identificação da violência escolar e a Escala de discriminação dos alunos de inclusão escolar. Os dados obtidos demonstraram as seguintes tendências: (1) quanto mais o(a) aluno(a) foi indicado(a) como autor(a) da agressão, mais esse(a) aluno(a) manifestou preconceito contra o(a) colega com autismo ou com dificuldade de se relacionar, e contra o/a colega afeminado e masculinizada; (2) quanto mais o(a) aluno(a) foi indicado(a) como autor(a) da agressão, menor foi a sua manifestação de preconceito contra o(a) colega que tem comportamento agressivo; e (3) quanto mais o(a) aluno(a) foi indicado(a) como alvo da agressão, maior foi a sua manifestação de preconceito contra o/a mau aluno ou má aluna.
Didáctica Magna: contribuições para a escola da primeira infância na contemporaneidade
Authors: Maria de Oliveira Cruz Solange , Da Silveira Carlos Roberto
Published: December 2024

Este texto, de cunho bibliográfico, teve como objetivo refletir sobre o pensamento didático-pedagógico do educador Tcheco João Amós Comênio, contido na obra Didáctica Magna – Tratado da Arte Universal de Ensinar Tudo a Todos, escrita em 1957. Considera-se que aproximações importantes podem ser feitas, para a reflexão sobre a prática, de futuros professores da escola da primeira infância contemporânea. A obra estudada trata-se, segundo o próprio autor, de um tratado sobre a “arte de ensinar”, a fim de que se tenha êxito, ao ensinar “tudo a todos”. Em uma época em que não existiam currículos sistematizados, Comênio propôs a construção de um programa de ensino com adoção de hierarquia de conhecimentos e de graus de ensino, com um plano orgânico de estudos, e um modo de ensinar as crianças tal, que se obtenha bons resultados na aprendizagem, despertando sua atenção para o aprendizado, estimulando-a a permanecer atenta ao que se ensina. Conclui-se que a proposta da obra de Comênio, a saber, desenvolver na mente infantil o princípio e as bases de uma instrução universal desde os primeiros anos de vida escolar, torna-se elemento interessante a ser apresentado a cada aspirante a professor, para que tome conhecimento, e se debruce em uma leitura mais detalhada da obra, refletindo sobre a possibilidade de incorporá-la à sua vida e à sua prática profissional.
Pesquisas qualitativas sobre masculinidades e educação: revisão de estudos em duas bases de dados
Authors: Mongim Jocilene Marquesini , Menandro Maria Cristina Smith , Sant’Anna Hugo Cristo
Published: December 2024

Nas últimas décadas, no Brasil, observou-se um aumento das pesquisas sobre homens e masculinidades no campo de estudos sobre gênero. Compreendendo a escola como espaço de produção de práticas sociais que configuram relações de gênero, masculinidades e feminilidades diversas, este estudo tem como objetivo investigar como as metodologias qualitativas vêm sendo utilizadas nas pesquisas sobre masculinidades e educação. Para alcançar este objetivo, foi realizada revisão de literatura em duas bases de dados. Foram selecionados 67 estudos entre teses, dissertações e artigos, independentes da área de conhecimento. Privilegiou-se a produção científica nacional, como forma de compreender o contexto da educação brasileira no que se refere ao objeto de interesse da pesquisa. Foram analisados objetos de investigação, delineamentos de pesquisa, métodos de coleta de dados e de análise utilizados. Verificou-se que o objeto pesquisado tem sido abordado de forma predominantemente qualitativa, com número expressivo de pesquisas de inspiração etnográfica e de pesquisas documentais. A análise dos estudos indicou que a temática vem sendo discutida considerando múltiplos aspectos das relações de gênero no contemporâneo, bem como das diversas masculinidades entre si. Essa diversidade de pesquisas pode contribuir para ampliar o entendimento sobre a temática e auxiliar os profissionais de educação a lidarem com os desafios do cotidiano escolar frente a essas questões.
Práticas educativas de direito a participação: Bebês sim, passivos não!
Authors: Lanes Erone Hemann , Timm Jordana Wruck
Published: December 2024

Práticas educativas que assegurem a participação infantil como um direito da criança é um desafio complexo aos/as professores/as que atuam na Educação Infantil, sobretudo no grupo dos bebês. Este estudo de cunho bibliográfico se propõe a contribuir com as discussões da área, buscando indícios acerca das nuances que emergem das práticas educativas realizadas com os bebês no contexto de atendimento formal e coletivo das instituições para, diante destas, refletir sobre os limites e possibilidades de práticas voltadas a assegurar a participação como um direito. O conceito de currículo orientador das práticas, os contextos de vida das crianças fora da instituição educativa, a articulação entre as ações de educar e cuidar e a complexa sutileza necessária ao trabalho docente realizado com os bebês compõem o conjunto de nuances discutidas para buscar indícios de como as práticas educativas podem se efetivar a luz do direito a participação infantil. Como conclusões finais destaca-se que, diante das especificidades e sutilezas que permeiam a educação dos bebês, é preciso que a todo momento os adultos envolvidos no processo se questionem sobre como exercem suas práticas, sobre quais concepções orientam seus fazeres, sobre como planejam e possibilitam a participação dos bebês no dia a dia, de modo que se construa uma prática educativa forjada com eles e não somente para eles.
Política Pública do PNAIC e a formação continuada: percepções de professoras alfabetizadoras
Authors: Carolina da Silva Leme Josi , Iolanda Monteiro Maria
Published: December 2024

O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) se configurou como política pública educacional em âmbito federal. Este artigo se propõe abordar a formação docente prevista na proposta do PNAIC, para tanto, analisa a implantação do programa em seu primeiro ano a partir de um Estudo de Caso em nível de mestrado no Programa de Pós-Graduação em Educação pela Universidade Federal de São Carlos, baseado na perspectiva da Pedagogia Histórico-Critica. Os dados da pesquisa foram obtidos por meio das entrevistas com três professoras dos anos iniciais do ensino fundamental participantes da formação e com as três respectivas formadoras, bem como análise documental e levantamento bibliográfico. Foram elaborados três eixos de análise para o tratamento de dados das entrevistas relacionados à percepção das professoras cursistas, a saber: formação de professores, recursos e materiais pedagógicos, e avaliação externa. Quanto às entrevistas com as formadoras, a análise se voltou para os aspectos metodológicos, aos avanços e às lacunas da formação. Evidenciou-se que a construção histórica do PNAIC delineou-se por meio de políticas federais precedentes. Os dados coletados evidenciaram a necessidade das políticas educacionais em seu potencial formativo, no entanto, apontam distorção da proposta, utilização de materiais ultrapassados, contribuições pouco significativas para o desenvolvimento profissional docente no contexto analisado e para a necessidade de revisão do programa em diversos aspectos.
“Fronteiras da convivência”: pós-graduação, covid-19 e trabalho pedagógico
Authors: Sara Castaman Ana , Soares Ferreira Liliana
Published: December 2024

Vive-se um momento delicado na história humana, gerado pela pandemia por Covid-19, ou seja, um estado de calamidade pública que afetou de alguma maneira a vida. Um dos aspectos que exigiu redimensionamento foi à educação formal, já que se suspendeu as atividades presenciais e se propôs a continuidade por meio do ensino remoto. Em decorrência, em todos os níveis, foram propostas alternativas, reorganizações e desafios para o encaminhamento do trabalho pedagógico. Assim, este estudo objetiva-se compreender como professores de um Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica descrevem e analisam, em seus discursos, os impactos da pandemia no seu trabalho pedagógico. Como técnica de produção de dados, aplicou-se questionário on-line, tendo por fundamento a Análise dos Movimentos de Sentidos. O texto abrange a) considerações iniciais e teóricas sobre a pós-graduação e, nela, o trabalho pedagógico; b) aspectos teóricos e metodológicos; c) análise dos dados da pesquisa e; d) sínteses conclusivas. A partir da noção de “fronteiras de convivência”, sistematizou-se sentidos relativos à reorganização no planejamento e metodologias, desafios, intensificação e precarização, cumprimento de atividades cotidianas e dificuldades da produção do conhecimento. Constatou-se que, em virtude de a pandemia ter sido arrebatadora mundialmente, não deu tempo para os professores conflagrarem interinamente as relações fronteiriças possíveis no binômio trabalho e educação. Talvez e, por este motivo, os sujeitos da pesquisa não viveram na plenitude o seu tempo, tampouco tendo espaço e tempo para compreender também as interfaces entre as atividades e a convivência na produção do conhecimento.
Atividade de ensino de levantamento topográfico: uma pesquisa intervenção durante o ensino remoto
Authors: Barbosa Silva Augusto , Lúcia Tonatto Zibetti Marli
Published: December 2024

O presente artigo traz resultados de uma investigação motivada pelas necessidades enfrentadas no exercício da docência, tendo como objetivo organizar uma proposta didática para o ensino do conteúdo de levantamento topográfico planimétrico, analisando seus efeitos na aprendizagem e no desenvolvimento dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa-intervenção fundamentada nos pressupostos teóricos da Teoria Histórico-Cultural, desenvolvida com uma turma do curso técnico em edificações integrado ao ensino médio, na disciplina de Topografia. A proposta didática foi desenvolvida a partir do levantamento de conhecimentos prévios dos estudantes, necessários à aprendizagem do conteúdo. Apoiado nele, foram planejadas e desenvolvidas, remotamente, tarefas teórico-práticas voltadas à aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes, produzindo dados por meio de gravações, registros ampliados das aulas, grupos de discussão e análise escrita da experiência vivenciada. Os dados foram analisados qualitativamente, considerando-se o planejamento da atividade de ensino, a intervenção realizada e os indicadores de aprendizagem. Os resultados evidenciam a relevância do planejamento que considera os conhecimentos prévios, a proposição de tarefas desafiadoras, organização do ensino baseado nas características do conteúdo ministrado e nas necessidades dos estudantes, bem como na garantia da interação contínua entre docente e discentes ao longo do processo. Com base na identificação dos elementos que tornaram a proposta educativa bem-sucedida, foram identificados indicadores de aprendizagem, cujas contribuições podem beneficiar professores e estudantes dessa e de outras disciplinas. Conclui-se que a formação docente, sustentada em sólidos referenciais teóricos sobre o ensino, aprendizagem e organização didática, são imprescindíveis a uma prática pedagógica exitosa.
A escola pública moçambicana e as ações do governo frente à pandemia da COVID-19
Authors: Bene Leonel Elias
Published: December 2024

A COVID-19 é uma doença transmitida através de gotículas de saliva de uma pessoa contaminada com o SARSCoV-2 quando ela tosse, espira ou fala causando infecção respiratória semelhante à de uma gripe comum podendo progredir de doença respiratória leve a mais grave como a pneumonia sendo capaz de levar a óbito. Este estudo visa dissertar sobre as ações que foram tomadas pelo governo de Moçambique para o setor da educação face a pandemia da COVID-19 na perspectiva de conter os riscos de contaminação e disseminação do coronavírus SARSCoV-2 (COVID-19). A pesquisa é de caráter descritivo, tipo qualitativo com enfoque bibliográfico e documental. As medidas tomadas de reinício das aulas tiveram estabilidade no ano de 2020 período da declaração da pandemia pela OMS, mas em 2021 a situação não foi igual tendo se registado interrupções no seu decurso em decorrência do aumento do número de casos. Os resultados da pesquisa sugerem que apesar das dificuldades caracterizadas pela precariedade da maioria das escolas as ações que foram tomadas podem ter contribuído para a mitigação dos impactos da pandemia não só ao nível do setor educacional por conta de eventuais incrementos em número de casos e perdas de vida, mas pelas interações sociais que caracterizam os diferentes espaços físicos que compõe o contexto educacional.
Formação para a docência na Pós-Graduação brasileira: construtos didáticos e curriculares
Authors: Prestes Padilha Rivas Noeli , Maria da Silva Glaucia
Published: December 2024

Este texto decorre de pesquisa realizada no âmbito de Grupos de Estudos e Pesquisas em uma universidade pública paulista, com a participação de docentes universitários, estudantes de graduação e pós-graduação e professores da Educação Básica da rede pública. Tem por objetivo investigar a formação pedagógica de professores para o Ensino Superior no contexto da Etapa de Preparação Pedagógica do Programa de Aperfeiçoamento do Ensino (PAE), perspectivados pela didática, currículo e docência. O corpus é constituído por 41 disciplinas da Etapa de Preparação Pedagógica do PAE, disponibilizadas no site da Pró-Reitoria de Pós-Graduação, da universidade pública estudada. São evidenciados e problematizados nesta pesquisa os construtos pedagógicos necessários à área da docência universitária tendo em vista a formação didático-pedagógica de pós-graduandos. A análise dos planos de ensino das disciplinas do PAE aponta que a maioria apresenta o predomínio da didática instrumental, aprisionada a aspectos prescritivos e pragmáticos e entendimento insuficiente de metodologia de ensino que dificultam a compreensão do desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. No entanto, o estudo revela também a potencialidade dos cursos de pós-graduação pensarem a docência no ensino superior para além das prescrições metodológicas, ou seja, incorporarem nos processos de ensinar e aprender a lógica dos saberes (dimensão epistemológica), a lógica dos modos de aprender (dimensão psicopedagógica), os contextos socioculturais e institucionais que fazem a mediação com o ensino enquanto prática social. Espera-se que essas considerações tragam contribuições para os coordenadores e professores do Programa PAE no sentido da formação para a docência dos pós-graduandos, futuros professores universitários.
Conversas em família sobre dinossauros em uma exposição no Museu Nacional de História Natural e Ciência, em Portugal
Authors: Massarani Luisa , Luís Cristina , Scalfi Graziele , Beck Carneiro Jessica , Portela Firmino Pinto Antero Vinicius
Published: December 2024

Dinossauros são um símbolo clássico dos museus de ciências e história natural que despertam fascínio em adultos e crianças. Nosso objetivo deste estudo quanti-qualitativo foi identificar os tipos de conversas e interações presentes em visita familiar a uma exposição sobre dinossauros. Participaram do estudo um total de cinco grupos familiares (n = 17) que visitaram o Museu Nacional de História Natural e Ciência (MUHNAC), em Lisboa (Portugal). As famílias tiveram suas visitas gravadas por meio de uma câmera subjetiva e o material audiovisual foi analisado na perspectiva da criança visando entender como elas influenciam e dão sentido às experiências da família. Os resultados fornecem evidências de que as interações e conversas ocorreram com a participação ativa das crianças na experiência das famílias, geralmente iniciando conversas, direcionando a atenção do grupo e fazendo perguntas. As crianças demonstraram ainda ter conhecimentos que os adultos não tinham ao reconhecer e nomear espécies e trazer informações adicionais sobre hábitos e comportamentos dos dinossauros. Dessa forma, consideramos que a exposição “Entre dinossauros” apoiou o envolvimento das famílias, criando oportunidades de conversas sobre ciência e conexões com experiências prévias que deram sentido à experiência em família.
A resolução nº 2/2019 e o desmonte das licenciaturas no Brasil
Authors: Ramos Géssica Priscila
Published: December 2024

O objetivo deste artigo é analisar a Resolução CNE nº 2/2019, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e instituiu a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica. A análise se dá por meio de uma pesquisa qualitativo de base documental e suporte bibliográfico, que teve como categorias de estudo: a concepção de formação docente, o conteúdo curricular e a organização curricular. Essa Resolução acena para a tentativa de mudança, em nível nacional, da concepção de formação docente por meio da adoção da ideia de competência como eixo estruturante do currículo das licenciaturas. As competências elencadas giram em torno do preparo técnico docente para operacionalização das competências previstas na BNCC-Educação Básica, estabelecendo um paralelo entre ambos os documentos, acoplando a formação do professor a um modelo tecnicista que tem na prática, esvaziada de teoria, seu fundamento. Tais resultados acenam para a necessidade de que as instituições de educação superior, as entidades, os fóruns de educação se mantenham atentos em resistência à implementação da referida Resolução como estratégia urgente para se evitar o desmonte das licenciaturas no Brasil, retrocedendo em décadas as conquistas alcançadas ao longo da história no campo da formação de professores.
Narrativas críticas de uma professora: entre as memórias e os saberes docentes
Authors: Arantes Alessandra , Marques Morais Denise , Lima Coimbra Camila
Published: December 2024

O presente trabalho foi desenvolvido por meio de narrativas das experiências que formaram uma professora-pesquisadora-participante, em um processo de transformação profissional. São narrativas construídas a partir de memórias e dos teóricos com os quais dialogamos, buscando a produção de sentidos como estratégia de transformação. A fundamentação teórico-metodológica baseia-se na pesquisa narrativa dos/as autores/as canadenses Clandinin e Clonnelly (2015). Uma vez que transformações históricas não ocorrem espontaneamente, mas são concretas e produzidas por homens e mulheres, recorremos a uma compreensão que permite ao/à pesquisador/a posicionar-se a respeito de sua visão de mundo e de suas utopias. A pesquisa narrativa aborda o pensar e o aprender através de contar e recontar histórias visando a possiblidade de transformar essa experiência. As caixas de memórias, com as narrativas criativas, foram construídas com personagens reais que fizeram parte da constituição da professora-pesquisadora-participante. Por fim, construímos uma reflexão por meio das memórias e dos saberes que constituem a profissão docente.
Adaptação e validade de conteúdo de instrumento para identificação de precocidade e indicadores de altas habilidades/superdotação na Educação Infantil
Authors: Soares de Oliveira Mariana Patricia , Amaral Martins Bárbara
Published: December 2024

A criança precoce manifesta capacidades e conhecimentos avançados para a sua idade, sem ter recebido instrução formal que a justifique. Quanto mais previamente se identifica a precocidade, maiores são suas chances de otimização e atenção às necessidades oriundas do desenvolvimento acelerado. A precocidade pode ser indicadora de altas habilidades/superdotação (AH/SD) e há escassez de instrumentos validados para sua identificação. O presente estudo teve como finalidade, adaptar um instrumento de identificação de precocidade e indicadores de AH/SD para uso na Educação Infantil e analisar sua validade de conteúdo. Foi feita a análise do Checklist de Identificação de Precocidade e Indicadores de Altas habilidades/Superdotação por um Comitê de Especialistas, que avaliou as características que podem ser verificadas no contexto pré-escolar. Os itens foram submetidos ao cálculo do Índice de Validade de Conteúdo (IVC) e aqueles que não atingiram a concordância mínima de 70% entre os avaliadores foram excluídos. Em adição, a análise qualitativa dos itens resultou em uma configuração de 63 itens que receberam marcadores de frequência em escala do tipo Likert de três pontos, sendo o instrumento denominado por Escala de Identificação de Precocidade e Indicadores de Altas habilidades/Superdotação, versão Educação Infantil (EIPIAHS-EI).
A contingência pedagógica alimentada pelos saberes docentes: um conceito em construção amalgamado na realidade escolar
Authors: Franco Maria Joselma do Nascimento , Silva Marcia Batista da , Oliveira Marli Amélia Lucas de
Published: December 2024

O artigo toma como objeto de estudo “a contingência pedagógica alimentada pelos saberes docentes” e se insere nas discussões que fundamentam nossas pesquisas no Programa de Pós-Graduação em Educação Contemporânea da Universidade Federal de Pernambuco. Objetivamos apresentar um estudo teórico-reflexivo em torno da conceituação da contingência pedagógica que toma os saberes docentes, enquanto alimentador de si. Um conceito em construção, que emerge no ambiente escolar, potencializando no ofício docente, a reinvenção de saberes, a partir das imprevisibilidades do cotidiano escolar. De abordagem qualitativa do tipo bibliográfico-exploratório, buscamos em Tardif (2002, 2010, 2014), Gauthier et al (2006), Borges (2004) e Cunha (2007) precisar os saberes docentes que, amalgamados, ganham consonância ao responderem as demandas cotidianas, em convergência com os sentidos e significados que tem o ofício docente, possibilitando, pela via da reinvenção, a emergência de saberes que alimentam a contingência pedagógica. Nesta perspectiva, concebemos que esta produção, em torno da contingência pedagógica e dos saberes docentes, aponta que estes são diversos, plurais, individuais e coletivos, complementam-se uns aos outros no próprio campo de trabalho, onde são potencializados saberes outros, enquanto fruto da inventividade, que materializa a contingência pedagógica. Esta é concebida enquanto uma construção do contexto escolar, que se pauta no movimento de insurgência experienciada cotidianamente pelo professor, a partir das demandas que lhe são apresentadas na profissão, respondidas pelo viés da reinvenção, materializada nas práticas docentes, que aqui ganha lugar de sistematização enquanto conceito em construção, em busca de sua validação.
Os efeitos do ensino remoto e a distância na qualidade de vida das pessoas idosas
Authors: Epaminondas Jocênio Marquios , Alves Vicente Paulo , Coelho Vilaça e Silva Karla Helena
Published: December 2024

Este estudo teve como objetivo comparar se o Ensino Remoto (ER) e a Distância (EaD) proporcionam melhora na qualidade de vida das pessoas idosas. E adicionalmente, analisar a frequência de uso do smartphone por essa amostra. O estudo foi do tipo longitudinal, quantitativo, analítico, experimental e randomizado. Foram avaliados dados socioeconômicos, qualidade de vida, autoestima, relações pessoais e autonomia pelas escalas World Health Organization Quality of Life, bref (WHOQOL-bref), World Health Organization Quality of Life, old (WHOQOL-OLD), e a função cognitiva pela Brazilian Telephone Mini-Mental State Examination (Braztel-MMSE). Todos os questionários foram aplicados de forma online, por meio do Google Meet. Participaram da pesquisa 48 pessoas idosas, que foram aleatoriamente divididas em 2 grupos: 24 no ER e 24 na EaD. Comparando os escores de qualidade de vida entre os grupos, verificou-se que o grupo ER melhorou os seguintes domínios: atividades passadas, presentes e futuras (p=0,031), meio ambiente (p=0,016), qualidade de vida global e percepção geral da saúde (p=0,026), e total (p=0,018) pelo WHOQOL-OLD e WHOQOL-bref. Verificou-se que o ER proporcionou às pessoas idosas aumento nos domínios atividades passadas, presentes e futuras, meio ambiente, qualidade de vida global e percepção geral da saúde, e total; e no uso do smartphone em comparação às pessoas idosas do EaD.
Uso de tecnologias educativas no processo ensino-aprendizagem na formação do enfermeiro
Authors: Carvalho Simone Barroso de , Silva Ana Roberta Vilarouca da
Published: December 2024

O texto é um ensaio a partir de reflexões teóricas sobre o uso de recursos tecnológicos à luz da Aprendizagem Baseada em Equipes (ABE) como apoio no processo de ensino-aprendizagem na formação do enfermeiro em que se busca contextualizar o tema a partir de estudos já aprovados, executados e que demonstraram efetividade.  Além disso, visa provocar aos leitores motivação, curiosidade e interesse em praticar essa metodologia em sala de aula que atualmente é tendência e tem se mostrado eficaz. Ainda, busca-se alertar os cursos de formação em saúde quanto à necessidade de uma análise constante acerca do método de ensino usado em sala de aula, assim como a importância de inovar. Trata-se de um estudo teórico, reflexivo, de perspectiva dialética e que tem na pesquisa bibliográfica seu recurso de investigação. A análise demonstrou que o uso de tecnologias educativas é um método inovador que possibilita motivação e desafio para estudar. Além disso, promove a interação entre docentes, discentes e à própria universidade favorecendo a formação crítica do enfermeiro e, portanto proporcionando melhorias nas práticas de ensino e de saúde. Espera-se que este ensaio reflexivo contribua na disseminação de informações pertinentes sobre a importância da aplicabilidade dessa estratégia educacional e propicie sua implementação em universidades e faculdades da área da saúde.
Desenvolvimento profissional e práticas pedagógicas com a Matemática: a trajetória de uma professora da infância
Authors: Oliva Laís Helena Besseler de , Lopes Celi Espasandin
Published: December 2024

O presente artigo trata-se de um recorte de uma pesquisa de mestrado que teve como objeto de estudo o trabalho desenvolvido por professoras de Educação Infantil, no que se refere às práticas com a Educação Matemática para promover o pensamento matemático nas crianças. Configurou-se como problema de pesquisa a seguinte questão: quais experiências com a matemática podemos encontrar na trajetória de professoras de Educação Infantil e, de que maneira tais experiências podem influenciar em seu desenvolvimento profissional e em suas práticas pedagógicas ao promoverem o pensamento matemático nas crianças? Como procedimentos metodológicos utilizamos a produção de narrativas e a realização de entrevistas semiestruturadas. Posteriormente, foi realizada a triangulação das fontes e para a interpretação do material produzido foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD). No recorte aqui proposto apresentamos alguns episódios da trajetória formativa e profissional de uma das professoras investigadas, a fim de entrelaçá-las à relevância das práticas com a Educação Matemática na infância, bem como à necessidade de investimento nos processos de formação continuada que evidenciem à qualidade do ensino e da aprendizagem e a construção significativa do conhecimento. A partir do estudo, considera-se que a participação dos professores de Educação Infantil em grupos colaborativos contribui com o desenvolvimento profissional e, consequentemente, com a ampliação da qualidade educacional oferecida às crianças.
Um encontro de pedagogias contra-hegemônicas na experiência de educação de adultos da UFSCar (1980)
Authors: Duques Maria Luiza Ferreira
Published: December 2024

O presente estudo investigou uma proposta de educação de adultos desenvolvida pela UFSCar no período da redemocratização do Brasil e teve como objetivo analisar o desenvolvimento das ações educativas no âmbito das duas teorias educacionais contra-hegemônicas presentes na estruturação do programa de educação de adultos: a Pedagogia Libertadora e a Pedagogia Histórico-Crítica. O estudo busca uma aproximação com o materialismo histórico dialético e se estabelece no plano da memória, tendo os dados levantados através de entrevistas e análises de documentos. A experiência de educação de adultos realizada na UFSCar configurou-se num duplo objetivo, que envolvia a apropriação da cultura letrada pelos educandos, alinhada à dimensão política do educar na perspectiva de transformações mais profundas dos indivíduos e das relações sociais de exploração e dominação, em meio às lutas pela redemocratização do Brasil na década de 1980. Enquanto proposta contra-hegemônica propulsora de transformação, a experiência de educação de adultos da UFSCar contribuiu e, continua a colaborar, com o cumprimento da função social da universidade, com a promoção da formação dos educadores que atuaram na proposta, com a produção científica, através das pesquisas que se desdobraram do trabalho pioneiro da UFSCar e, essencialmente, com a transformação dos educandos e da sociedade. O trabalho congregando, inicialmente a Pedagogia Libertadora e, depois, a Pedagogia Histórico- Crítica, a despeito de qualquer divergência entre essas duas teorias, buscou a transformação da sociedade opressora, operando na perspectiva da superação da sociedade do capital, socializando os conhecimentos científicos em sua forma mais desenvolvida, como propõe a Pedagogia Histórico-Crítica.
Coleção Ápis de Língua Portuguesa: texto e gêneros textuais em contextos de alfabetização
Authors: Bertoldo Sandra Regina Franciscatto , Reyes Claudia Raimundo
Published: December 2024

Este artigo pretende tecer reflexões quanto ao trabalho com textos e gêneros textuais nos livros didáticos (LD) dos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir da análise da coleção de livros Ápis – Língua Portuguesa, da Editora Ática, aprovada pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), para o período letivo de 2019-2022. Essa coleção, amplamente utilizada nas escolas públicas de Rondonópolis/MT, dividiu espaço, em 2022, com o material estruturado oferecido pela Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso, contudo, seguiu sendo material de apoio didático às aulas de alfabetização e, por isso, demanda um olhar para sua configuração no que se refere à oferta de textos e a variedade de gêneros textuais, considerando que defendemos, numa perspectiva interacionista e dialógica de ensino, que o texto deve estar na unidade central de ensino da língua, no que tange a leitura e a escrita. Para essa discussão e constituição teórica, nos respaldamos em estudiosos da área, a exemplo de Bakhtin, Marcuschi, Soares e outros. As concepções metodológicas da pesquisa qualitativa, bibliográfica e documental dão respaldo às descrições e análises, pois compreendemos que o livro didático – objeto dessa investigação – é suporte para os gêneros textuais que se pretende conhecer e descrever nesse artigo.
Atribuições causais e suas possibilidades para a formação docente
Authors: Santos de Souza Jerson Sandro , Do Nascimento Mascarenhas Suely Aparecida
Published: December 2024

Este artigo tem como objetivo apresentar o conceito de atribuição causal, segundo a perspectiva de Bernard Weiner, bem como discutir a relevância e as implicações desse construto para a formação docente. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, em que se destacam os escritos de Weiner e Kukla (1970), Weiner et al. (1971), Weiner (1979, 1985, 2010, 2018), Gaham (1990, 2020) e Graham e Taylor (2021). Incialmente, apresenta-se o modelo atribucional de Weiner, destacando as consequências cognitivas, emocionais, motivacionais e comportamentais das dimensões de causalidade (locus de causalidade, estabilidade e controlabilidade). Em seguida, revisam-se estudos cujos principais resultados fornecem pontos de interseção entre a atribuição de causalidade e a formação de professores. Os estudos apontaram que: (1) as atribuições causais influenciam a motivação para realização, a persistência na tarefa e o rendimento acadêmico dos estudantes; (2) é possível a mudança de atribuições causais desadaptativas para atribuições mais adaptativas; (3) as atribuições causais comunicadas pelos professores têm repercussões sobre as autoatribuições dos estudantes; e (4) as atribuições do professor guiam importantes aspectos de sua prática pedagógica. Conclui-se o trabalho argumentando que é possível identificar dois modos básicos pelos quais as atribuições causais dos professores afetam os desempenhos dos estudantes. Primeiro, as atribuições dos professores, comunicadas de modo direto ou indireto aos discentes, influenciam as autoatribuições desses discentes e, por conseguinte, seus desempenhos. Segundo, as atribuições dos professores afetam sua prática pedagógica, e esta, por sua vez, impacta o rendimento acadêmico dos estudantes.
Autoeficácia docente e condições de acesso a recursos no contexto do Ensino Remoto Emergencial no Ensino Fundamental
Authors: Faiam Dayane Pelacine Marques , Alliprandini Paula Mariza Zedu
Published: December 2024

O presente estudo teve como objetivo examinar o perfil dos professores de Ensino Fundamental quanto à Autoeficácia Docente, definida como as crenças que os professores possuem em suas capacidades para nortear os processos de ensino e de aprendizagem dos alunos, e ao acesso aos recursos digitais no contexto do ERE. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa exploratória e descritiva. Um total de 88 professores do Ensino Fundamental participaram da pesquisa, sendo oito do gênero masculino e 80 do feminino e a faixa etária variou de 20 a 59 anos. A coleta de dados foi realizada online, por meio do Google Forms, aplicou-se a Escala de Avaliação de autoeficácia docente para o ensino remoto, composta por 28 itens subdivididos em: Fator 1) Autoeficácia para o Ensino Remoto em Tempos de Pandemia (18 itens) e Fator 2) Acesso a Recursos para o Ensino Remoto em Tempos de Pandemia (10 itens). Os resultados evidenciaram diferenças significativas entre os gêneros feminino e masculino, e apontaram que os participantes do gênero masculino apresentam maior acesso aos recursos digitais, não houve diferenças significativas entre os fatores da escala em função da faixa etária. Reflexões contínuas sobre o uso dos artefatos digitais no contexto escolar são necessárias, em especial sobre a necessidade de formação docente como elemento fundamental a uma prática pedagógica que conduza a uma avaliação docente positiva sobre sua capacidade para organizar e realizar as atividades exigidas e necessárias para atingir os resultados educacionais e de disponibilização de recursos por parte das instituições de ensino.
Categorização do jogo para a pré-escola a partir da concepção da cultura corporal
Authors: Antonio Rafael Oliveira de
Published: December 2024

Quando pensamos na escola de educação infantil, o jogo é algo presente, porém nem sempre explorado em suas potencialidades, visando uma formação desenvolvente da criança pequena. Nesse cenário, o jogo acaba representado um momento de recreação e pausa das atividades de sala de aula. Parte dessa problemática, segundo nosso entendimento, está na ausência de uma organização didática do conteúdo jogo para a educação pré-escolar. Por isso, o objetivo desta pesquisa foi propor uma categorização inicial do jogo para a pré-escola a partir da concepção da cultura corporal, auxiliando o professor em sua prática de ensino. À luz do método materialismo histórico-dialético, realizou-se um estudo de natureza teórico-conceitual que buscou fazer uma primeira aproximação da categorização do jogo como conhecimento a ser socializado na pré-escola. Como resultado, a literatura da área mostrou o jogo como um conteúdo pouco explorado na educação infantil e associado, de forma equivocada, a brincadeiras de parque ou recreação, seguindo o propósito de desenvolvimento motor e divertir. Nesse contexto, uma categorização inicial do jogo para a pré-escola foi uma demanda própria do estudo, organizando os jogos em categorias, subcategorias, aspectos essenciais e atividades da cultura corporal vinculadas. Assim, o papel do jogo na ontogênese da criança é gestar a cultura corporal mediante sua prática. Como conclusões do estudo, destacamos que apesar das limitações relacionadas à categorização proposta necessitar ser testada/aperfeiçoada, inclusive em uma pesquisa de campo, elaboramos uma primeira aproximação desse tema, encorajando futuras investigações e o reconhecimento do jogo como um conhecimento escolar na pré-escola.
Proporcionalidade e porcentagens na Educação Básica: análise e proposta de melhora de uma unidade didática
Authors: Acedo Arzola Gara , Breda Adriana , Sánchez Alicia , Do Rosário Lima Valderez Marina
Published: December 2024

Este trabalho tem como objetivo descrever e analisar a reflexão sistematizada, realizada por uma futura professora acerca de sua própria prática, quando usa os Critérios de Adequação Didática para implementar, avaliar e redesenhar uma unidade didática sobre proporcionalidade e porcentagens aplicada à Educação Básica. A análise qualitativa do caso indica que a valoração da unidade didática desenvolvida pela futura professora é bastante equilibrada, pois é baseada em todos os componentes dos Critérios de Adequação Didática. Como resultado, ao atribuir peso ao uso dos critérios no redesenho da unidade, a futura professora atribui maior ênfase nas adequações: a) epistêmica, em particular, criando estratégias para reduzir possíveis ambiguidades; b) cognitiva, aperfeiçoando o diagnóstico dos conhecimentos prévios, desenhando tarefas de adaptação curricular às necessidades individuais dos estudantes e incorporando o processo de autoavaliação para o alcance das aprendizagens pretendidas e; c) de meios, em particular, adequando o uso do tempo necessário para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem na resolução das tarefas. Conclui-se que este tipo de resultado pode ser observado em outras pesquisas que tratam da reflexão que o professor faz sobre a sua própria prática na formação de professores ao utilizar a ferramenta Critérios de Adequação Didática.
Docências contemporâneas: do ensino de conteúdos à gestão das emoções
Authors: Trindade Velasques Matheus , Weinheimer Gicele , Wanderer Fernanda
Published: December 2024

O presente artigo reflete sobre as docências contemporâneas mobilizadas por documentos orientadores da Educação Básica no país. Em especial, apresenta resultados de uma pesquisa que objetivou examinar de que formas são engendradas, a partir da racionalidade neoliberal, docências brasileiras com contornos de gestão do desenvolvimento humano. As bases teóricas sustentam-se em estudos alinhados ao pensamento de Michel Foucault, mais especificamente os que se utilizam das teorizações acerca de governamentalidade e discurso. O material empírico escrutinado consiste em documentos orientadores da educação nacional: a Constituição Federal de 1988, os Parâmetros Curriculares Nacionais, as Diretrizes Curriculares Nacionais, a Base Nacional Comum Curricular e a Base Nacional Comum para a formação de professores da Educação Básica. A estratégia analítica utilizada para operar sobre este material é a análise do discurso de inspiração foucaultiana. Como resultado, destaca-se que a docência sofre um deslocamento nos documentos, enfatizando-se a gestão em detrimento do ensino de conteúdos. Nesse sentido, as normativas educacionais têm caminhado na direção de uma propagação de pressupostos empresariais capazes de instaurar a concorrência e a competição, também, nos ambientes escolares, produzindo professores gestores de si e das emoções dos estudantes.