ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ СКАФФОЛДИНГА ДЛЯ РАЗВИТИЯ SOFT SKILLS У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Authors: Быстрай Е.Б. , Бароненко Е.А. , Райсвих Ю.А. 
Published: January 2025

Введение. Профессиональная подготовка будущего учителя иностранного языка включает в себя наряду с формированием профессиональных умений так называемые «мягкие навыки», или soft skills, позволяющие студентам уверенно чувствовать себя в педагогической профессии, критически оценивать поступающую информацию, находить адекватные решения возникающих проблем, коммуницировать со всеми субъектами образовательного процесса. Цель статьи — рассмотреть возможности применения скаффолдинга как особой формы педагогического сопровождения для более эффективного формирования педагогически-ориентированных soft skills. Скаффолдинг позволяет интегрировать в традиционный учебный процесс групповые формы и методы работы для комплексного решения поставленных задач. Материалы и методы.В статье авторы представили возможности интеграции партнерско-ориентированного скаффолдинга в традиционный учебный процесс с целью организации сотрудничества будущих учителей иностранного языка и развития у них педагогически-ориентированных soft skills. Особое внимание в статье уделяется симулятивной, проблемной и проектной формам групповой работы, при рассмотрении которых авторы отмечают наиболее эффективные методы групповой работы, такие как: дискуссия, «Жужжащие группы», «Колесо мнений», «Мозговой штурм», «Мировое кафе». Авторами выявлены и содержательно раскрыты принципы формирования рабочих групп и роль педагога при применении партнерско-ориентированного скаффолдинга для организации групповой работы. Результаты. Эффективность педагогических возможностей применения скаффолдинга для развития так называемых «мягких навыков» подтверждена результатами диагностики обучающихся путем анкетирования, в котором будущие учителя констатируют наряду с ростом уровня речевых умений и навыков значимый рост педагогически-ориентированных soft skills, что помогает им увереннее чувствовать себя в педагогической профессии. В отзывах учителей-методистов по итогам педагогической практики особое внимание уделяется сформированности профессиональной готовности обучающихся к будущей педагогической деятельности, а именно: таким качествам, как коммуникативность, креативность, критическое мышление, умение работать в команде, стрессоустойчивость, то есть педагогически-ориентированным soft skills, которые помогают будущим учителям быстро и успешно адаптироваться в современном образовательном пространстве. Обсуждение. Сравнение и анализ методических позиций ученых и педагогов-практиков по проблеме использования технологии скаффолдинга в контексте формирования soft skills у студентов подтвердили релевантность данной проблемы на современном этапе развития высшего образования. Формирование soft skills у будущих учителей с использованием технологии скаффолдинга позволяет научить их эффективно работать в команде и грамотно принимать решения. Анализ научных работ в русле проблематики данной статьи подтвердил, что изложенные авторами положения в целом коррелируют с точками зрения других авторов. Заключение. В заключении авторы акцентируют внимание на большой вариативности педагогических возможностей скаффолдинга для организации сотрудничества обучающихся, мотивации их к самостоятельной работе, развития педагогически-ориентированных «мягких навыков». Подводя итоги работы, авторы не обходят вниманием возможные трудности, дают рекомендации по их преодолению, доказывая несомненные преимущества применения скаффолдинга как педагогической поддержки обучающихся. Ключевые слова: будущие учителя иностранного языка; soft skills; скаффолдинг; групповые формы работы; «Жужжащие группы»; «Колесо мнений»; «Мозговой штурм»; «Мировое кафе». Основные положения: – продемонстрированы педагогические возможности применения скаффолдинга для организации групповой работы с целью формирования soft skills у будущих учителей для эффективной подготовки к педагогической деятельности; – определены преимущества групповых форм работы для развития педагогически-ориентированных soft skills; – в процессе практической деятельности выявлены наиболее эффективные методы групповой работы с целью формирования педагогически-ориентированных soft skills.

Introduction. Professional training of a future foreign language teacher includes, along with the formation of professional skills, the soft skills, allowing students to feel confident in the teaching profession, critically evaluate incoming information, find adequate solutions to emerging problems, communicate with all subjects of the educational process. The purpose of the article is to consider the possibilities of using scaffolding as a special form of pedagogical support for more effective formation of pedagogically oriented soft skills. Scaffolding allows integrating group forms and methods of work into the traditional educational process for a comprehensive solution of the tasks set. Materials and methods. In the article, the authors presented the possibilities of integrating partner-oriented scaffolding into the traditional educational process in order to organize cooperation between future foreign language teachers and develop their pedagogically oriented soft skills. Particular attention in the article is paid to the simulation, problem and project forms of group work. When considering these forms of work, the authors note the most effective methods of group work, such as: discussion, “Buzzing Groups”, “Wheel of Opinions”, “Brainstorming”, “World Café”. The authors also identified and substantively disclosed the principles of forming working groups and the role of the teacher in the use of partner-oriented scaffolding to organize group work. Results. The efficiency of the pedagogical possibilities of using scaffolding to develop the soft skills is confirmed by the results of diagnostics of students through a questionnaire, in which future teachers state, along with the growth of the level of speech skills and abilities, a significant increase in pedagogically-oriented soft skills, which helps them feel more confident in the teaching profession. In the reviews of teachers-methodologists following the results of pedagogical practice, special attention is paid to the formation of professional readiness of students for future pedagogical activity, namely such qualities as: communication skills, creativity, critical thinking, ability to work in team, stress resistance, that is, pedagogically-oriented soft skills that help future teachers quickly and successfully adapt to the modern educational space. Discussion. Comparison and analysis of methodological positions of scientists and practicing teachers on the problem of using scaffolding technology in the context of developing students’ soft skills confirmed the relevance of this problem at the current stage of higher education development. Formation of future teachers’ soft skills using scaffolding technology allows them to learn how to work effectively in a team and make competent decisions. Analysis of scientific works in line with the problems of this article confirmed that the provisions set out by the authors generally correlate with the points of view of other authors. Conclusion. In conclusion, the authors emphasize the wide variability of scaffolding’s pedagogical possibilities for organizing students’ cooperation, motivating them to work independently, and developing pedagogically oriented soft skills. Summing up the work, the authors do not ignore possible difficulties, give recommendations for overcoming them, proving the undoubted advantages of using scaffolding as pedagogical support for students. Keywords: Future foreign language teachers; Soft skills; Scaffolding, group work forms; “Buzzing Groups”; “Wheel of Opinions”; “Brainstorming”; “World Café”. Highlights: The pedagogical possibilities of using scaffolding to organize group work in order to develop future teachers’ soft skills for more effective training for pedagogical activity are demonstrated; The advantages of group forms of work for developing pedagogically-oriented soft skills are defined; In the process of practical activity the most effective methods of group work are identified in order to develop pedagogically-oriented soft skills.