ACTIVE TEACHING METHODS IN HIGHER MEDICAL EDUCATION: OPINION OF THE PARTIES
Authors: Мусабекова С.А. 
Published: June 2022

Введение. Подготовка квалифицированных специалистов предъявляет определенные требования к образовательным стандартам, изменяющимся в унисон с требованиями, предъявляемыми к выпускникам по окончании высшего учебного заведения, особенно при подготовке будущих врачей. Современные подходы в образовании подразумевают изменение ролевых позиций преподавателя и обучающегося. Преподаватели сознательно передают традиционные информативно-контролирующие функции в учебном процессе в пользу студент-ориентированного подхода с использованием активных методов обучения. Цель исследования: изучить мнение профессорскопреподавательского состава и обучающихся об активных методах обучения, их восприятии, способах организации, методологических ориентирах и системе оценки, которые определяют учебно-образовательный процесс при обучении медицине. Методы. Изучение восприятия различных форм организации активных методов обучения, методологических ориентиров, систем оценки двумя группами (преподаватели и обучающиеся) и сопоставление их отношения к ним. Исследование проводилось среди профессорско-преподавательского состава и обучающихся НАО МУК в 2020-2021 учебном году. Результаты. Анализ мнений профессорско-преподавательского состава и обучающихся в отношении использования активных методов при обучении медицине выявил существенные различия в 32 из 92 общих переменных. Установлено, что в настоящее время при обучении медицине доминирует модель образования, ориентированная на развивающее активное обучение с деятельным подходом. Для преподавателей использование в обучении активных методов подразумевает новые функции в их педагогической практике. Обучающиеся расценивают учебный процесс, основанный на обучении с применением активных методов, как расширение возможностей при формировании практических навыков, переход от адаптивной формы активности в учебе к креативной и готовность к профессиональной ориентации на личную и творческую реализацию в будущем. Заключение. С учетом меняющихся ценностей обучающихся, их мотивации и особенностей развития общества необходимо постоянно адаптировать существующие и внедрять новые альтернативные формы активного или интерактивного обучения. Одной из важнейших задач обучения является раскрытие творческого потенциала обучающихся и мотивация их к поиску нестандартных решений возникающих задач. В данном контексте неоценимым ресурсом являются эвристические методы. Для результативного использования активных методов обучения необходима специальная психолого-педагогическая и технологическая подготовка профессорско-преподавательского состава. Преподаватель должен обладать определенной психологической компетентностью, помогающей вовремя увидеть сопротивление к работе со стороны обучающихся и своевременно применить соответствующие техники по его снижению.

Introduction. Teaching of qualified specialists imposes certain requirements on educational standards that change in unison with the requirements for graduates upon graduation from a higher educational institution, especially when training future doctors. Modern approaches in education imply a change in the role positions of the teacher and students. Teachers consciously transfer traditional informative and controlling functions in training process in favor of a student-oriented approach using active teaching methods. Aim of the research. The purpose of this research is to study the opinion of the teaching staff and students about active teaching methods, their perception, methods of organization, methodological guidelines and evaluation system that determine the educational process in teaching medicine. Methods. The study of the perception of various forms of organization of active teaching methods, methodological guidelines, evaluation systems by two groups (teachers and students) and the comparison of their attitudes to them. The study was conducted among the teaching staff and students of the Non-Profit Joint-Stock Company Medical University of Karaganda in the 2020-2021 academic year. Results. An analysis of the opinions of the teaching staff and students regarding the use of active methods in teaching medicine revealed significant differences in 32 out of 92 common variables. It is established that at present, when teaching medicine, the educational model is dominated, focused on developing active learning with an active approach. For teachers, the use of active methods in teaching implies new functions in their pedagogical practice. Students regard the educational process based on learning with the use of active methods as an expansion of opportunities in the formation of practical skills, the transition from an adaptive form of activity in learning to creative and readiness for professional orientation to personal and creative realization in the future. Conclusion. Taking into account the changing values of students, their motivation and the peculiarities of the development of society, it is necessary to constantly adapt existing and introduce new alternative forms of active or interactive learning. One of the most important tasks of training is to reveal the creative potential of students and motivate them to find non-standard solutions to emerging problems. In this context, heuristic methods are an invaluable resource. For the effective use of active teaching methods, special psychological, pedagogical and technological training of the teaching staff is necessary. The teacher must have a certain psychological competence, helping to see the resistance to work on the part of students in time and apply appropriate techniques to reduce it in a timely manner.