bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Comparing Indigenous Soil Quality Knowledge Systems and Scientific Soil Assessment in a Traditional Upland Rice-based Agroecosystem in Southern Philippines
Authors: Zapico Florence L. , Dizon Josefina T. , Fernando Edwino S.
Published: April 2024

Like traditional agroecosystems worldwide, the Sarangani upland agroecosystem in Southern Philippines is presently under threat from myriad pressures such as environmental destruction, bio-cultural erosion, and agricultural modernization. In these marginal areas, farmland degradation is particularly devastating because of its implications for food security and the long-term survival of ethnic communities. Using a mixed-methods approach, this study revealed a significant linkage between farmers’ soil quality knowledge systems (SQKS) and scientific soil fertility assessments despite their holistic and reductionist natures, respectively. Furthermore, both SQKS and scientific soil knowledge ascribed diminishing soil quality in the Sarangani uplands to unregulated resource extraction, natural calamities, hillside cultivation without soil conservation measures and the inherent vulnerabilities of the upland landscape. These results warrant a closer examination of SQKS and their utilization along with technical soil knowledge systems to craft a comprehensive soil management strategy specifically tailored to the conditions in the Sarangani uplands. Finally, while the study underscored close relationships between local soil assessment and scientific assessment paradigms, more comprehensive studies need to be undertaken before their integration into diverse and complex farming systems such as the Sarangani uplands.
Structure factorielle des aptitudes. Étude réalisée sur un groupe de garçons de 6me
Authors: Larcebeau Solange
Published: April 2024

Une batterie composée de 12 tests d’aptitudes a été appliquée à 440 garçons appartenant à des classes de 6e de lycées ou de collèges.

On a comparé pour chaque test les résultats obtenus par les élèves des sections classiques et modernes.

Les intercorrélations des 12 tests ont été calculées pour l’ensemble du groupe et pour chaque section : classique et moderne. On a fait l’analyse factorielle de chacune des matrices de corrélations : ensemble du groupe , modernes, classiques, par les méthodes de Thurstone (facteurs obliques et facteurs orthogonaux de second ordre) et de Burt (facteurs de groupe).

On a pu comparer ainsi la structure factorielle obtenue sur cet échantillon d’élèves de 6e à la structure obtenue sur des élèves de C.M.2 qui avaient été soumis à une batterie parallèle. Les structures factorielles des sections classique et moderne ont également été comparées.
Valeur des tests d’aptitude intellectuelle appliqués au cours moyen 2e année
Authors: Larcebeau Solange
Published: April 2024

On a cherché à préciser la valeur de deux épreuves d’aptitude intellectuelle appliquées à des garçons en deuxième année de Cours moyen : Cahier E.C.11 et P.M.38.

La validité concourante et la validité pronostique (après deux ans) ont été successivement éprouvées en fonction de critères de réussite scolaire, sur environ 120 garçons.

En outre, d’après les réponses d’une centaine de jeunes gens, on a cherché à établir une relation entre les résultats des tests passés au C.M.2 et le niveau scolaire ou professionnel atteint par les sujets au bout de sept ans.

Dans ces différentes optiques la valeur des tests d’aptitude paraît incontestable, bien que la réussite dépende aussi, pour une part importante, de facteurs de motivation.
Expérimentation d’une échelle individuelle du développement de la pensée logique
Authors: Longeot François
Published: April 2024

Une échelle individuelle du développement de la pensée opératoire a été construite avec certaines des épreuves de B. Inhelder et J. Piaget dont l’application et la correction ont été standardisées. La conformité des types de réponses donnés par 210 sujets de 9 à 15-16 ans avec la théorie opératoire de l’intelligence de J. Piaget a été vérifiée au moyen de l’analyse hiérarchique. Un étalonnage et des barèmes de réussite par âge sont proposés à titre provisoire.
L'utilisation des tests dans les écoles en France
Authors: Bacher Françoise
Published: April 2024

Des tests sont utilisés dans les écoles en France depuis de nombreuses années, en général par des psychologues (conseillers d’orientation scolaire et professionnelle, conseillers psychologues du Bureau Universitaire de Statistique, psychologues scolaires ).

Les tests en effet ne servent guère dans les examens scolaires mais ils sont par contre largement utilisés pour servir de base à la résolution de problèmes d’adaptation (adaptation à l’école primaire, adaptation à l’enseignement secondaire ) et d’orientation (entrée dans le secondaire, choix d’une branche d’étude, orientation professionnelle). A la diversité des problèmes et des niveaux auxquels ils se posent correspond une grande diversité de tests utilisés.

On peut souligner quelques caractères généraux de cette utilisation : tout d’abord les tests ne sont considérés que comme un moyen d’obtenir des informations objectives sur quelques caractéristiques de l’enfant, et un effort est fait pour intégrer leurs résultats à un ensemble d’informations beaucoup plus large ; en outre l’importance de suivre l’enfant tout au long de sa scolarité est unanimement soulignée ; enfin les examens par tests ne sont pas limités aux cas d’inadaptation déclarée ; l’ambition des psychologues est d’aider tous les enfants à tirer le meilleur parti de leurs possibilités.

Dans cette perspective, bien que plusieurs centaines de milliers d’examens collectifs ou individuels soient pratiqués chaque année, les besoins sont encore loin d’être couverts.
Étude sur un groupe d’élèves de lycée de la 6e aux classes terminales
Authors: Maillard M.
Published: April 2024

125 adolescents ont passé un questionnaire de préférences situationnelles et un questionnaire de préférences professionnelles au début et à la fin d’un stage de quatre semaines consacré à l’information professionnelle. L’analyse des réponses a permis de faire les constatations suivantes : L’information professionnelle a pour effet

1. — de faire prendre conscience aux adolescents de la nécessité

d’un choix

2. — de limiter le nombre des professions perçues comme «probables »

3. — de modifier l'échelle subjective de préférences situationnelles

4. — de rendre plus congruents la hiérarchie des «probables» et l’échelle subjective de préférences professionnelles.
Effets de l’information professionnelle sur la structure des préférences
Authors: Gendre Francis
Published: April 2024

125 adolescents ont passé un questionnaire de préférences situationnelles et un questionnaire de préférences professionnelles au début et à la fin d’un stage de quatre semaines, consacré à l’information professionnelle. En cours de stage, ils ont également subi les épreuves d’aptitudes de la BGA et répondu au questionnaire d’intérêt BGA.

La comparaison des structures factorielles, avant et après le stage, de ces différents instruments a permis de faire les constatations suivantes :

L’information professionnelle a pour effet :

1. de clarifier la structure des facteurs ;

2. de rendre plus indépendantes les préférences situationnelles des préférences professionnelles ;

3. d’accélérer le processus de maturation spontané.
La représentation de l’activité professionnelle à 6, 11 et 16 ans
Authors: Cardinet Jean , Delcourt J.L.
Published: April 2024

Selon quelle ligne directrice se fait la prise de conscience graduelle du monde du travail chez l’enfant ? En notant les réponses des sujets à une modification du test du Village, on s’aperçoit que les élèves plus âgés citent plus de branches économiques et sont plus productifs ; surtout, ils évoquent d’autres activités que les plus jeunes. Alors qu’on ne trouve pas d’évolution en ce qui concerne les professions des secteurs primaire et secondaire, les professions du secteur tertiaire sont citées de plus en plus fréquemment au fur et à mesure que les sujets grandissent. Cette évolution est parallèle à une tendance également observée vers une représentation plus abstraite des fonctions sociales des professions.
L’attachement. Une nouvelle théorie sur les origines de l’affectivité.
Authors: Zazzo René
Published: April 2024

L'ATTACHEMENT comme tendance primaire, plus forte que la faim, et antérieure à la pulsion sexuelle, est un fait découvert par l’observation des animaux supérieurs. Appliquée à l’étude de l’enfant humain depuis une dizaine d’années, cette notion bouleverse des théories comme la psychanalyse traditionnelle, et quelques concepts fondamentaux de la biologie.

On examine dans cet article comment, à la jonction de l’éthologie et d’un courant de la psychanalyse anglo-saxonne, la notion d’attachement opère une réorganisation de la psychologie génétique et amorce une nouvelle théorie des origines de l’affectivité.
Les travaux de l’intergroupe «Formation-qualification» et l’orientation scolaire et professionnelle.
Authors: Giffard Jacques
Published: April 2024

Pour apprécier correctement la nature et la portée des travaux de l’intergroupe, il est nécessaire de les replacer dans leur contexte. Ils contribuent, en effet, au développement d’une politique économique donnée.

L’intergroupe «Formation-Qualification professionnelle» du VIe Plan est une instance-relais des Commissions de l’Education et de l'Emploi, chargée d’effectuer la synthèse de leurs travaux en dégageant les données de la politique de formation applicable au cours du Plan.

Ces données intéressent également l’orientation scolaire et professionnelle définie comme :

• secteur de la planification scolaire

• système d’intervention intégré dans le processus éducatif

• service technique spécialisé

Avant de mettre en relief les apports généraux ou particuliers des travaux de l’intergroupe à ces trois domaines de l’orientation, il faut souligner le fait que leur utilisation trouvera certaines de ses limites dans l’évolution de dispositifs institutionnels qui doivent bénéficier, à des titres divers, des travaux de l’intergroupe :

• la planification française dont le climat général tend à se dégrader

• le système éducatif qui, tenté d'adopter une attitude dirigiste pour résoudre les difficiles problèmes posés par l'inadéquation entre les besoins économiques et les formations, risque d’aggraver ces problèmes

• les appareils d’intervention en matière d’orientation, dont l’efficacité repose à tort sur une conception de l'information uniquement «descendante», manquant d’impact réel.

Cependant l’intérêt des travaux accomplis par l’intergroupe est certain et le rapport général, enrichi des rapports annexes, constitue un véritable document de référence.

La nécessité pour l'orientation d'adopter une stratégie d’accompagnement du développement de la formation continue ; les conséquences du choix prioritaire de l’option industrielle ; la nécessaire adaptation des appareils de formation sont autant d’idées-forces ayant valeur générale.

Les statistiques traduisant l'évolution prévisible de l’emploi et les recommandations qui s’y rattachent pourront guider utilement pour le moyen terme, la mise en place des structures de formation professionnelle facilitant une orientation rationnelle.

La réflexion sur le rôle de la formation générale doit concourir dans le processus éducatif à une véritable osmose entre orientation et formation.

Enfin le rôle spécifique des conseillers d’orientation doit être renforcé par l’utilisation des premiers résultats sur les effets du progrès technique en matière d’évolution de l’emploi.

En conclusion on peut dire que les travaux de l'intergroupe doivent permettre à l'orientation de progresser, mais il reste d’autres voies qu’il lui faut continuer d’explorer.
Pratiques éducatives familiales et réussite des enfants du cours préparatoire. Présentation d’une enquête de l’I.N.O.P. Premiers résultats.
Authors: Bény Françoise
Published: April 2024

L’hypothèse qui fonde ce travail est que les différentes pratiques éducatives des parents constituent un des éléments importants du milieu familial contribuant à rendre ce milieu inégalement favorable au développement intellectuel de l’enfant dans les diverses catégories sociales.

Un questionnaire rempli par un échantillon, grossière-représentatif, d’environ 6 000 familles ayant un enfant en classe de Cours Préparatoire, au début de l’année scolaire 1970-71, a permis de constater que les pratiques envisagées se répartissaient inégalement parmi les différentes catégories socio-professionnelles.

Des indications rassemblées sur la réussite intellectuelle de près de 4 000 des enfants considérés (résultats à l’Echelle collective de niveau intellectuel et appréciations des enseignants) devront permettre, moyennant le contrôle de diverses variables, non seulement d'observer la liaison entre niveau moyen de réussite et pratiques éducatives des parents mais de préciser, si possible, l’importance relative des pratiques éducatives par rapport aux autres caractéristiques du milieu que l’on sait associées au développement intellectuel des enfants.
Les jeunes -L’emploi et l'information. Revue de questions sur les attitudes et opinions des jeunes devant les problèmes d'orientation et du travail
Authors: Aknin Julien
Published: April 2024

Une enquête, conduite en 1971 auprès de 358 jeunes travailleurs, issus de 6 établissements d'enseignement technique (lycées et collèges) se fixe pour objectif principal l’analyse des relations professionnelles, vécues par ces jeunes dans les entreprises. La qualité des relations est mise en rapport avec les conditions de travail des jeunes, les difficultés qu’ils éprouvent dans l’exercice de leur métier, la manière dont ils perçoivent la formation reçue à l'école technique, leurs projets en matière de recyclage et leurs souhaits concernant l'avenir professionnel. A travers l'étude des relations professionnelles et de leurs conditions, l'enquête contribue à éclairer certains thèmes géné¬ raux, comme celui de la spécificité de la jeunesse.
Psycholinguistique génétique et acquisitions grammaticales : l'apport de l’école genevoise
Authors: Cambon Jacqueline
Published: April 2024

Les recherches poursuivies à Genève en psycholinguistique génétique ne peuvent manquer d’intéresser psychologues et ensei¬ gnants. On a tenté de présenter leurs bases théoriques en mon¬ trant l’influence des théories de Piaget pour les aspects psycho¬ logiques et de Chomsky pour les aspects linguistiques.

Une présentation résumée des études effectuées sur la compréhen¬ sion et la production des phrases au mode passif illustre les prin¬ cipes, les buts et les méthodes de l’École genevoise.

Quelques prolongements pédagogiques en ont été brièvement dégagés.
La validité prédictive des tests d'opérations formelles (T.O.F.)
Authors: Longeot François , Hornemann Jacqueline
Published: April 2024

Des tests collectifs d’intelligence, tirés des recherches de J. Piaget et B. Inhelder sur le développement des opérations intellectuelles, ont été appliqués en 1965 à des élèves de 6e du lycée de jeunes filles de Brive et en 1969 à des élèves du lycée de garçons de Béthune. Des tests factoriels d’intelligence ont été administrés en même temps à ces élèves.

Les résultats scolaires globaux et les résultats en mathématiques des enfants ont pu être recueillis pour l’année de leur 6e et pour plusieurs années ultérieures, permettant ainsi d’évaluer la possibilité de prévoir la réussite ou l’échec scolaires à court terme et à moyen terme, sur la base des tests passés en 6e. La validité prédictive des tests opératoires a été comparée à celle des tests factoriels plus classiques. La validité prédictive des deux espèces de tests à l’égard des résultats en mathématiques a pu être comparée dans le cas où les élèves suivent un programme traditionnel de mathématiques (Brive) et dans le cas où les élèves suivent un programme rénové (Béthune).

Les résultats de cette étude montrent que les épreuves o-pératoires donnent un pronostic de réussite scolaire de même ordre que celui des épreuves factorielles. La validité des deux catégories de tests est également comparable, qu'il s’agisse de mathématiques anciennes ou de mathématiques modernes, en 6e et en 5e. Au niveau de la classe de 4e, la validité des tests opératoires diminue plus nettement que la validité du test factoriel utilisé dans cette recherche dans le cas du programme rénové de mathématiques.
Représentation d’une profession : l’image de l’architecte dans la population toulousaine
Authors: Briat Anne-Marie
Published: April 2024

L’enfant rencontre très tôt le discours sur les professions, que ce soit dans le milieu familial, scolaire ou global. Ce discours constitue un corps de représentations relativement stables, reflétant plus ou moins explicitement des hiérarchisations. Tel quel, il sert pendant longtemps au jeune d’«information» et de ce fait concourt en même temps que bien d’autres facteurs à la construction du projet professionnel. On peut raisonnablement penser que différentes variables sociologiques (le sexe, l’âge, le milieu socio-professionnel et culturel) risquent de se révéler comme des éléments différenciateurs au regard des attitudes ou opinions vis-à-vis de tel ou tel secteur professionnel. C’est ce qui a été recherché dans cette petite étude à propos de la profession d’architecte. Entre la connaissance «intuitive» et la réelle information sur les professions, il y a une marge que beaucoup de personnes ne demandent qu’à combler, comme en témoignent ici les Toulousains interrogés.
Les classes pratiques ou comment résoudre un problème-clé
Authors: Giffard Jacques
Published: April 2024

Deux sur trois, parmi les cent mille jeunes qui quittent chaque année l ’appareil scolaire sans avoir reçu une formation complète, sortent du premier cycle et plus particulièrement du cycle III (ex-cycle terminal pratique).

C’est dire que les classes pratiques n’ont pas résolu le problème que posait à l’Education nationale la prolongation de la scolarité de quatorze à seize ans.

En fait les efforts d’adaptation du système éducatif ont été insuffisants pour que les deux cent mille jeunes qui devaient entrer en 4e pratique en 1967-68 puissent y être effectivement accueillis.

Le retard initial n’a été que partiellement comblé entre 1968 et 1972 et le cycle terminal n’a jamais drainé vers lui les effectifs attendus. De plus il a laissé très vite échapper les élèves qu'on lui confiait : la classe de 3e pratique est apparue comme un pis-aller.

Les structures mises en place depuis la loi d'orientation de l’Enseignement technologique témoignent d’un nouvel effort d'adaptation mais elles risquent de se heurter aux mêmes difficultés que les classes pratiques.

Tout se passe comme si un contingent irréductible de jeunes échappait, quoi qu'on fasse, à l'appareil éducatif...

Il semble qu’on ne puisse véritablement dépasser ces difficultés qu’en modifiant en profondeur le système scolaire, effort de longue haleine, et en se préoccupant parallèlement et pendant le temps nécessaire de récupérer les laissés-pour-compte grâce à des actions de formation spécifiques.

Certaines de ces actions sont menées actuellement et leurs résultats seront prochainement évalués.

Elles sont basées sur l’idée que l'assistance éducative qui déborde déjà dans certains cas la période scolaire peut, pour les jeunes démunis d’une formation professionnelle, consister en une préparation à l’insertion professionnelle et un suivi jusqu’à l’accès à un premier palier de qualification.
Les nouvelles procédures d’orientation dans l’enseignement du second degré : le rôle du conseiller d’orientation dans l’observation
Authors: Reuchlin Maurice
Published: April 2024

A l’occasion de la publication de textes réglementaires relatifs à la mise en oeuvre de nouvelles procédures d’orientation, on examine dans cet article le rôle pouvant être joué par le conseiller d'orientation en ce qui concerne l’observation des élèves et l’observation du fonctionnement des institutions éducatives, au niveau du premier cycle du second degré.

Il peut jouer un rôle important dans l ’individualisation de l’orientation et en particulier dans l’individualisation de l’information. Cette individualisation suppose en effet une connaissance de l’interlocuteur à laquelle le conseiller contribue de façon originale par l’usage qu’il peut faire de tests et par l’adoption d’une attitude clinique. Sa situation de non-enseignant est une condition favorable à la mise en œuvre continue de ces moyens d’observation. Le conseiller peut également contribuer à améliorer la cohérence des observations pratiquées par les enseignants. L’orientation d’un élève est largement déterminée par des comparaisons pratiquées entre ces observations (ou évaluations) pédagogiques. Or ces comparaisons n’ont de sens que si les observations dont il s’agit s’expriment sous des formes cohérentes. Quelques exemples sont donnés des apports que le conseiller peut offrir en utilisant sa compétence méthodologique propre : transformation des échelles de notation, procédures de modération, explicitation des échelles de valeurs.

En ce qui concerne le fonctionnement des procédures et des institutions, plusieurs exemples sont également fournis des apports possibles du conseiller. Les exigences des différents types d’enseignement ne peuvent être définies si l’on ne tient pas compte des différences de niveau considérables qui séparent les moyennes de classes différentes, différences de niveau qui constituent un facteur important et inaperçu dans l’adaptation de tel ou tel élève. Les exigences relatives à l’admission en classe de seconde ont également fait l’objet d’une enquête montrant l’extrême diversité des opinions exprimées par des enseignants différents. Le conseiller peut aider les enseignants à prendre conscience de ce problème et les aider aussi à atténuer cette diversité. De même, les informations que l’on peut tirer d’enquêtes portant sur la carrière scolaire d’élèves ayant quitté le premier cycle depuis un certain nombre d’années exigent la mise en œuvre de méthodes sur lesquelles le conseiller est en général mieux informé que les enseignants.
Épigénèse et développement I. Les développements biologiques
Authors: Tabary Jean-Claude
Published: April 2024

L’étude de différents développements biologiques, effectuée à la lumière de découvertes récentes, conduit à envisager un schéma général de développement propre à tous les systèmes vivants. Cette attitude se trouve justifiée par l’unité profonde dont témoigne l’organisation biologique lorsque l’analyse est poussée jusqu’au niveau physico-chimique. Le nombre très restreint des différents éléments de base, la valeur universelle des fonctions élémentaires met en relief la part prépondérante qu’assume l’arrangement pour expliquer la diversité des êtres biologiques. Mais si la nature de l’arrangement, notamment la disposition en structures emboîtées ou hiérarchisées, est caractéristique des systèmes biologiques, ceux-ci obéissent néanmoins aux grandes lois physico-chimiques et notamment à celles de la thermo-dynamique.

On peut ainsi relier la notion d’organisation biologique au maintien d’un équilibre physico-chimique, la notion de développement biologique à une évolution obligatoire et irréversible vers un meilleur équilibre.

En pratique on peut établir une théorie du développement biologique à deux niveaux d’analyse. Le premier niveau est celui d’un système évolutif contenant au moins un élément stable qui fait fonction de programme. La succession des réactions au contact du milieu est modulée dans un sens défini et prévisible par la nature du programme. La poursuite de l’analyse peut déceler sur cette première évolution une complication obligatoire du programme initial. La notion de structure dissipative mise en évidence par l’école de Prigogine s’applique bien à cette complication spontanée des programmes biologiques.

Une application au système nerveux de l’homme peut expliquer l’apparition et le développement de l’activité psychologique.
L’observation des élèves par leurs professeurs : une tentative de mise au point d’échelles de traits pour apprécier le comportement scolaire d’élèves du premier cycle
Authors: Kaufmann Jean-Pierre
Published: April 2024

L’article présente une tentative de mise au point d’un cadre normalisé utilisable par les professeurs pour décrire leurs élèves. On a d’abord analysé des portraits libres d’élèves pour circonscrire l’univers de perception des maîtres, et, utilisé les vocables relevés dans les portraits pour construire des échelles d’estimation permettant d’apprécier divers traits de comportement ; la première partie de l’article expose en détail la démarche suivie. On donne ensuite un résumé des premiers résultats obtenus par analyses uni-et multivariées de données recueillies avec ces échelles.
Premières difficultés dans l’apprentissage de l’électronique
Authors: Gillet Bernard , Charmet Pierre
Published: April 2024

Les psychologues qui se sont intéressés à l’acquisition des matières scolaires ont surtout étudié celle du français et celle des mathématiques. Ici nous envisageons l’acquisition, par des adolescents de Classes Terminales, d’un enseignement technique : l’électronique.

Notre travail s’appuie sur l’analyse d’exercices écrits et d’interviews effectués durant l’année scolaire 1971-72 au Lycée technique Jacquard à Paris. Nous avons choisi un problème précis mais suffisamment complexe pour qu’il révèle les principaux types de difficultés que rencontrent les élèves dans la résolution d’un problème technique. Nous avons opéré une analyse a priori du type de problème en décomposant la démarche logique en différentes étapes. Ensuite, nous avons relevé et tenté d’expliquer les difficultés rencontrées par les élèves au cours de chacune d’elles.

Notre interprétation s’appuie sur des théories psychologiques, sur le langage des communications comme cadre d’étude du travail et sur la philosophie des sciences. Cet ensemble pourrait permettre aux professeurs de comprendre les difficultés des élèves et d’y remédier, au moins en partie, par quelques améliorations pédagogiques.
La notion d'éducation permanente : sources, promesses, ambiguïtés
Authors: Léon Antoine
Published: April 2024

Au cours de la dernière décennie, l’Education permanente s’est affirmée progressivement comme une valeur et une nécessité, voire comme une solution possible à la crise générale de renseignement. Après une période d’enthousiasme, vient le temps où l’on s’interroge sur les finalités et les fonctions économiques, sociales ou idéologiques de l’Education permanente.

Une telle interrogation sur le présent oriente nécessairement la réflexion vers les origines ou les sources de l’Education permanente et conduit à discuter les chances de développement ultérieur de l'institution. Ces différentes questions recevront ici un éclairage d’ordre à la fois historique, psychologique et sociologique.
L’utilisation des données statistiques sur l’emploi en orientation scolaire et professionnelle
Authors: Duru-Bellat Marie
Published: April 2024

Le titre retenu pour cet article en traduit exactement l’ambition. Notre but est de réfléchir sur la manière dont peut être utilisée par le conseiller d’orientation la masse de données produites par des organismes comme le Centre d’Études de l’Emploi, l’Institut National de la statistique et des études économiques, etc. en vue d’une information personnalisée. Nous sommes partis d’analyses de cas non repris ici (le lecteur se reportera éventuellement au mémoire original disponible à l’INOP) pour bâtir une typologie des demandes et par là des informations nécessaires pour y répondre, une synthèse permettant ensuite de regrouper ces types d’informations par grands thèmes. Ceux-ci ont guidé notre recherche de données statistiques et qualitatives sur l’emploi, en nous reportant le plus concrètement aux sources pour en étudier la forme, la localisation, le niveau de finesse, etc. Ces renseignements, nous verrons enfin comment ils sont susceptibles de s’articuler en une réponse se situant à un niveau optimum de précision et d’exhaustivité. Par là nous serons amenés à réfléchir sur la signification et le rôle de l’information d’ordre économique sur l’emploi dans une stratégie du conseil d'orientation.
Quelques considérations sur l’application des nouvelles procédures d’orientation
Authors: Begarra Raphaël
Published: April 2024

De nouvelles procédures d’orientation pour les élèves du second degré ont été progressivement mises en place en France depuis l’année scolaire 1973-1974. Elles ont pour but d’améliorer les conditions dans lesquelles les jeunes choisissent leurs études et leurs formations professionnelles. Elles doivent également permettre de mieux régler le mouvement des élèves qui changent d’établissement.

Dans le cadre de ces procédures, les activités pendant l’année scolaire se répartissent en un certain nombre de phases. Au cours de la phase de préparation, les données statistiques sont rassemblées, le travail distribué entre les responsables, un calendrier est établi pour coordonner l’ensemble des actions. La phase d’information met à la disposition des élèves, des parents, des professeurs, les renseignements concernant l’appareil éducatif, les débouchés professionnels. Au cours de la phase d’orientation, le dialogue entre parents et élèves d’une part, professeurs et conseillers d’orientation de l’autre, permet aux intéressés de formuler des propositions d’orientation réalistes. La phase d'affectation attribue à chaque élève qui quitte le collège une place dans un établissement de second cycle ou une formation professionnelle. Le suivi des élèves permet de recueillir des informations qui permettront de dire si l’ensemble des opérations précédentes a conduit à des décisions judicieuses.

Les premières applications fournissent les moyens de faire un certain nombre de constatations qui permettent de mieux comprendre les faits d’orientation.

L’orientation, en pratique, dépend d’un grand nombre de facteurs dont certains correspondent à des traditions familiales ou à des habitudes locales pas toujours adaptées aux situations actuelles.

Les actions d’information sont particulièrement difficiles à mener pour être efficaces : de nombreux supports doivent être utilisés, de multiples méthodes mises en œuvre si l’on veut toucher le public si divers des élèves et des parents d’élèves. Les méthodes actives se montrent très prometteuses.

L'orientation exige le travail en équipe de divers spécialistes : chefs d’établissements, professeurs, conseillers, médecins. Ces équipes sont difficiles à constituer et à faire travailler ; cependant, d’importants progrès sont enregistrés dans ce domaine.

L’orientation doit se fonder sur un grand nombre de données telles que les intérêts, l’attitude devant le travail et pas seulement sur les résultats scolaires dans une matière. Les équipes éducatives commencent à intégrer un certain nombre de ces données dans l'analyse des situations individuelles.

Enfin, le suivi des élèves permet de recueillir une foule d’informations précieuses pour éclairer les choix scolaires ou professionnels.
Influence du milieu familial et scolaire sur la formation des opinions d’adolescents
Authors: Hornemann Jacqueline
Published: April 2024

Cet article porte sur l’analyse des réponses fournies par les élèves de deux filières différentes à des questionnaires de personnalité. L’auteur tente de dissocier l’influence respective de plusieurs variables (classe, milieu, niveau) en utilisant une méthode dérivée de la méthode des x2. On constate que l’effet du milieu et celui du niveau semblent confondus en grande partie avec l’effet de la classe et baissent considérablement lorsque l’on neutralise cette dernière variable.
Intelligence et maturité sociale
Authors: Coulbaut Claude
Published: April 2024

Dans cet article sont examinées les relations entretenues entre les résultats à l’Échelle de Développement Psycho-Social (EDPS /74) qui présente un inventaire sur trois dimensions (autonomie, participation à la vie sociale, compréhension des rapports sociaux) de la maturité sociale et ceux à l’Échelle Collective de Développement logique (ECDL). Notre hypothèse est que la maturité sociale s’appuie sur une pratique dont la justesse n’est pas confirmée par un raisonnement formel, mais par l’adéquation aux buts poursuivis. Aussi, le niveau de développement psycho-social ne devrait pas dépendre étroitement du niveau de développement intellectuel.

Les corrélations observées s’inscrivent dans le sens de cette hypothèse.
Interrogations sur l’orientation
Authors: Reuchlin Maurice
Published: April 2024

L'article présente quelques réflexions sur trois problèmes qui sont fréquemment posés par des conseillers d'orientation.

Le premier est celui de la signification politique éventuelle de l'activité professionnelle des conseillers. On défend l’idée que cette activité a pour objet des problèmes qui se posent à peu près dans les mêmes termes dans toutes les sociétés ayant atteint le même degré de développement, quel que soit leur régime politique. Le plus fondamental est celui de la différence, partout observée dans les sociétés industrielles, entre la structure des désirs professionnels spontanés et la structure des emplois.

Le second problème est celui d’une prédétermination sociale de l’orientation, qui enlèverait toute signification réelle à l’activité des conseillers. On souligne l'ampleur des différences individuelles observées à milieu social constant. Dans tous les groupes sociaux, une orientation et une sélection sont opérées en fonction de ces différences, afin de confier les tâches les plus importantes pour le groupe aux individus paraissant avoir le plus de chances de les mener à bien. Ce problème, de nouveau, n’est pas propre à une forme particulière de société. Les méthodes que le conseiller peut mettre en œuvre ont fait l’objet de critiques idéologiques dont on regrette qu’elles ne soient pas comparatives, qu'elles ne portent pas aussi sur les autres procédures d’orientation ou de sélection inéluctablement en œuvre partout où le conseiller n’intervient pas.

Le troisième problème considéré est celui des rapports entre les enseignants et le conseiller d’orientation. Celui-ci n’est pas un enseignant «comme les autres». Il est à même de jouer un rôle propre : apporter une contribution spécialisée à la connaissance de l’élève, condition nécessaire à une information individualisée. On souhaite dans ce domaine le développement des activités du conseiller concernant des élèves particuliers.
«Conseil psychologique» et «psychologie du conseil» : quelques propositions
Authors: Zarka Josette
Published: April 2024

La pratique des examens et des entretiens de conseil nous a conduite à nous interroger sur la méthodologie et sur les théories du conseil. La «psychologie du conseil» n’a pas d’existence officielle en France, mais elle en a une aux Etats-Unis (elle occupe la division 17 à l’APA, American Psychological Association, «counseling psychology»). Le terme très large de «counseling» recouvre des pratiques fort diverses allant de l’expertise à la thérapie et désigne des méthodes pouvant faire usage d'informations objectives comme d'interprétations sauvages. Nous avons pu constater un écart entre les conceptions de «la psychologie du conseil» et la pratique du «conseil psychologique». Selon les théories qui le sous-tendent, le conseil est soit purement et simplement assimilé à la psychothérapie, soit radicalement isolé de toute perspective dynamique (et le terme «counseling» — délibérer avec — perd alors son sens). Dans l'un et l'autre cas le conseil n’a pas de spécificité. Le problème nous est apparu mal posé avec la comparaison (ou la confrontation) univoque du conseil et de la psychothérapie.

Le conseil ne se distingue pas seulement de la psychothérapie par ses buts, mais par ses méthodes : les approches sont multiples, il nous a donc semblé plus pertinent de comparer des thérapies avec des types de conseil.

A partir d’un modèle présenté par D. SUPER et de notre propre expérience de différentes situations de conseil, nous proposons une classification permettant de distinguer entre conseils et psychothérapies, sans pour autant exclure une approche dynamique. Ainsi pouvons-nous réintroduire la notion de «clinique» indépendamment de celles de psychopathologie et de thérapie. La primauté accordée à la relation dans le «counseling» a fait basculer le conseil du côté de la thérapie. Sans négliger l’importance de la relation dans les différents types de conseil que nous suggérons, nous estimons qu’elle reste un élément secondaire dans le processus. Le principal étant que le «client» puisse trouver un climat assez favorable pour recevoir certaines informations suffisamment motivantes par elles-mêmes («conseil informateur») ou pour désirer dépasser les difficultés actuelles entravant sa décision («conseil évolutif»).

Nous postulons la possibilité de faire évoluer une (ou quelques) attitude(s) isolée(s) sans toucher à l’ensemble de la personnalité ; et c’est ce qui à notre avis distingue essentiellement une intervention de conseil d’une intervention de psychothérapie.
Éléments pour une sociologie économique du choix professionnel
Authors: Malenfant Pierre
Published: April 2024

Le choix professionnel comporte des aspects économiques qu’il convient de reconnaître et d’analyser si l’on veut en réaliser une appréhension complète. Mais ces aspects ne peuvent être considérés isolément sans risque de déformation. Ils sont indissociables des composantes et des finalités psycho-sociologiques qui constituent les dimensions fondamentales du choix professionnel. C’est donc l’approche globale d’une sociologie économique du choix professionnel qui peut permettre de saisir le phénomène dans toute son authenticité.
Projets et orientation réelle : Étude de quelques facteurs qui interviennent dans les changements observés
Authors: Pelnard-Considère Jacqueline
Published: April 2024

Un échantillon représentatif d’élèves de troisième d’une académie, comprenant à la fois des centres industriels importants et des régions rurales où la petite entreprise domine, a été étudié en 1974. Le but de la recherche était d’essayer de dégager quelques facteurs susceptibles d’expliquer les changements qui se produisent entre les projets exprimés par les élèves et leur orientation effective. Dans l’ensemble, ces changements sont peu nombreux par rapport au volume total des orientations : il semble cependant que les modifications, imposées ou conseillées aux élèves, traduisent un effort, de la part de toutes les instances concernées et des organismes de décision, qui tend à limiter le poids du facteur socio-économique dans l’orientation des élèves. Celui-ci reste toutefois une composante majeure dans la détermination des options, en lui-même et dans son interaction avec l’âge. Le niveau de l’élève en mathématique est également un déterminant important du choix exprimé ; les modifications introduites par l’orientation définitive confirment le rôle décisif de cette discipline dans l’organisation scolaire.
Le prestige à dix ans
Authors: Kastenbaum Michèle
Published: April 2024

Une enquête sur le prestige des professions auprès d’enfants de 10 ans environ est exposée et ses résultats sont comparés à ceux d’enquêtes du même genre.

Les réponses des sujets sont considérées sous différents angles ; différents indices de ces réponses sont calculés et comparés : cohérence intra-individuelle, fidélité des réponses avec des consignes différentes, accord de groupe, accord de l’ensemble des sujets. Un point particulier concernant la présentation de listes de professions est abordé également.
L’enseignement supérieur en France depuis 1968. Problèmes et recherches
Authors: Larcebeau Solange
Published: April 2024

La crise de 1968 révéla l’inadaptation des structures et des méthodes de l’Enseignement supérieur face à l’accroissement massif et rapide des effectifs d’étudiants depuis 1960.

La Loi d’orientation avait pour objectif de permettre aux universités d’opérer des transformations radicales, afin de pouvoir encadrer de manière satisfaisante une masse d’étudiants, dont les besoins et les attentes devaient nécessairement évoluer au fur et à mesure que se poursuivrait l’effort de démocratisation de l’enseignement post-secondaire.

Quels changements sont intervenus depuis les années 70 ?

En ce qui concerne l’évolution des effectifs, on note depuis peu une stabilisation de l’effectif global et de la répartition des étudiants entre les disciplines, après avoir enregistré une certaine désaffection pour les Sciences exactes.

Les formations offertes par les universités sont encore loin d’être harmonisées aux besoins de l’économie, et les déséquilibres ont été accentués par la crise économique qui a provoqué une augmentation du taux de chômage des diplômés comme de tous les autres travailleurs.

Les mesures correctives prises par les Pouvoirs publics pour tenter de remédier à cette situation : création d’un enseignement supérieur court et réformes des premier et deuxième cycles ont été des demi-échecs.

Un certain nombre d’enseignants ont tendance à se décourager et à douter de l’avenir de l’Université qu’ils considèrent comme abandonnée ou sacrifiée. Cependant les résultats d’enquêtes objectives montrent que la situation n’est pas aussi mauvaise que l’ont parfois dépeinte des jugements trop hâtifs. Bien que l’effort de démocratisation se soit poursuivi et que des progrès importants aient été enregistrés, des inégalités subsistent qui ne pourront être supprimées, semble-t-il, qu’en adoptant des solutions nouvelles originales.

Les explications fournies par les économistes ou les sociologues à la demande d’éducation et à ses variations en fonction des groupes sociaux ont été évoquées ; les modèles microsociologiques destinés à prédire les choix individuels ont plus spécialement retenu notre attention.

Un aperçu de quelques enquêtes ou études chiffrées réalisées dans différents centres universitaires révèle des directions de recherche convergentes. De telles études, si elles étaient systématisées, fourniraient le matériel d’une synthèse particulièrement intéressante.
Le comportement des évaluateurs dans l’évaluation scolaire continue
Authors: Caverni J.-P. , Noizet Georges
Published: April 2024

Cet article présente la démarche et tente la synthèse d’un ensemble de travaux menés dans la perspective de décrire et d’expliquer les comportements mobilisés par les évaluateurs en situation d’évaluation scolaire continue. L’objectif de l’article est de mettre à la disposition des praticiens et des responsables de l’évaluation scolaire (et plus généralement de tous ceux qui à des titres divers — professionnels ou sociaux — ont à s’y référer) des éléments d’analyse qui contribuent à ce que les débats engagés autour des problèmes d ’évaluation soient davantage étayés sur des faits qui en prennent en compte la dimension comportementale.

Les observations et les expériences qui sont rapportées montrent que le comportement des évaluateurs s’organise de façon à préserver la cohérence des évaluations successives portées sur un même élève. Les résultats conduisent à l’interprétation que toute information préliminaire sur l’auteur de la copie suscite chez l’évaluateur l’attente d’un certain niveau de performance, ce qui a pour effet de rapprocher la note attribuée du niveau attendu. A partir de ces conclusions sont proposées deux directions de recherche orientées vers l’application : (1) la mise en place de conditions de production des évaluations qui régulent les effets d’assimilation entre évaluations successives et (2) la mise en place d’un programme d’apprentissage de l’évaluation.
La connaissance du raisonnement technique. Première application d’une recherche psychologique en milieu scolaire
Authors: Gillet Bernard
Published: April 2024

Cet article voudrait apporter une première information utilisable par les conseillers d’orientation qui connaissent bien les exercices habituellement demandés aux élèves de l’enseignement général et les réponses qu’ils y apportent, mais qui ignorent souvent le caractère spécifique des tâches techniques et de leurs conduites de résolution.

A partir d’une recherche effectuée dans des classes terminales d’électronique et menée par entre¬ tiens de type piagétien, l’auteur voudrait traduire en termes psychologiques la complexité des raisonnements qu’il a observés.

Comme cette recherche est pratiquée en milieu naturel, il est difficile de trouver dans la littérature psychologique des définitions théoriques correspondant exactement aux processus observés et il faut donc construire une définition particulière.

Après un exposé de ce cadre d’analyse, l’auteur illustre les processus attendus dans l’exécution de la tâche tout en montrant la difficulté de mise en œuvre par le sujet. Cet article complète et généralise une précédente analyse plus pédagogique qui avait paru dans cette revue en 1975.
Représentation des rôles professionnels masculins et féminins chez les adolescents
Authors: Pomageot Dany , Schreiber Sophie
Published: April 2024

Dans cette étude, nous nous proposions de savoir s’il existe pour des jeunes de 11-12 ans et de 16-17 ans des «métiers masculins, des métiers féminins et des métiers pour lesquels le sexe n’a aucune importance». Nous avons posé cette question à des élèves de 6e et de lre. Afin de compléter leurs réponses, nous avons eu des entretiens avec les enfants de 6e et un débat avec les adolescents de 1re. Nous avons comparé entre elles les réponses des filles et celles des garçons d’un même palier d’âge d’une part, puis les réponses des élèves de 6e et celles des élèves de 1re (sans plus tenir compte du sexe) d’autre part. Il semble ressortir de nos conclusions que l’âge (et non le sexe) fait apparaître une différence très nette dans les choix et la qualité des arguments des jeunes. Nous avons également cherché à savoir si les enfants avaient une idée personnelle correcte de la réalité professionnelle objective. Sur ce point, la réponse a été affirmative.
L'intervention du conseiller d’orientation en classe de sixième : description et analyse d’une action psychopédagogique
Authors: Legrès Jacques , Pémartin Daniel
Published: April 2024

L’intervention du conseiller d’orientation en troisième nous paraît à la fois trop tardive et trop ponctuelle. Il nous a semblé que, dans une perspective génétique, il était souhaitable de mener des actions plus précoces. Nous avons donc tenté une intervention en sixième en essayant de définir à la fois des objectifs et des techniques. C’est cette expérience que nous relatons ici en insistant sur la nécessité de sa continuation en cinquième.
Une épreuve de développement psychosocial
Authors: Coulbaut Claude
Published: April 2024

Cet article est une présentation d’une épreuve de développement psychosocial (EDPS/74) destinée aux garçons et aux filles de 12 à 18 ans. Elle comporte trois grandes dimensions : autonomie des conduites, intégration sociale et intelligence sociale. Elle est constituée d’item (ou situations) inventoriant un certain nombre de secteurs de la vie sociale courante. A chaque situation, plusieurs comportements habituellement observés sont proposés.

L’évolution du pourcentage de choix de ces comportements avec l’âge est examinée. Elle fait apparaître une tendance à l’élargissement de l’autonomie et de l’intégration sociale. En ce qui concerne l’intelligence sociale, l’évolution semble indiquer le poids grandissant du sens que chacun donne à la vie sociale et de sa façon d’y intervenir.
La carte scolaire. Un instrument efficace mais inégalitaire
Authors: Perrot Jean
Published: April 2024

Ce texte constate que :

-la carte scolaire est un instrument globalement efficace pour la collectivité ;

-la carte scolaire place les individus dans des situations très inégales.

Nous tentons ensuite de montrer que la raison de ce décalage réside dans le fait que l’administration de l’éducation n’a pas coordonné la carte scolaire avec sa politique sociale.