ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЗВЕНА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Authors: М.С. Выхрыстюк , А.А. Миронова , Т.В. Симашко 
Published: December 2024

Введение. Тема статьи обусловлена необходимостью изучения обучающимися основных общеобразовательных школ лексических единиц разного уровня русского языка. Формирование лингвистических навыков в работе с лексическими единицами продуктивнее производить путем разработки методических приемов на примере текстов художественных произведений и с учетом требований ФГОС Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. с изменениями на 6 марта 2019 г. В этих документах определяются общие подходы в определении приоритетных направлений государственной стратегии в области обучения русскому языку. Цель статьи: выявить психолого-педагогические предпосылки формирования словарного запаса учащихся среднего звена общеобразовательной школы и определить методические подходы в пополнении его на уроках русского языка и во внеурочной деятельности. Материалы и методы. Материалом исследования явился процесс формирования словарного запаса учащихся среднего звена общеобразовательной школы. Основными методами исследования являются анализ учебно-методичес-кой и научной литературы, посвященной проблеме организации учебных и факультативных занятий учащихся. Для получения объективных выводов использовались описательный, сравнительный методы. При анализе структуры, содержания лексики художественного произведения применялся метод компонентного анализа и структурно-семантический, а также диагностические, описательно-аналитические, эмпирические, и статистические методики, основанные на наблюдении, беседе, анкетировании, тестировании и описании. Результаты. В связи с возросшей речевой безграмотностью школьников работа по формированию словарного запаса учащихся будет результативной. Представленная методика доказывает целесообразность изучения психолого-педагогической обусловленности формирования словарного запаса учащихся среднего звена общеобразовательной школы. Доказано, что пополнение словарного запаса и работа над чистотой речи учащихся на основе литературных источников являются средствами формирования языковой компетенции в средней общеобразовательной школе. Обсуждение. К обсуждению предлагается вопрос о путях формирования словарного запаса учащихся среднего звена общеобразовательной школы. В подростковом возрасте наблюдается стремление к повышению активности школьников к совместной деятельности, к анализу различных событий, поступков, явлений. Дети стремятся к самовыражению, приобретению знаний, которые, по их мнению, могут быть им практически полезны, и, как следствие, значительно увеличивается словарный запас школьников. В разговорной речи учащихся появляются просторечия, разговорные слова и выражения, поэтому для эффективного пополнения лексикона необходимо чтение художественных произведений. Значимую роль играет изучение выразительных возможностей слова, которые наиболее рельефно проявляются в ткани художественного произведения. Заключение. В результате исследования доказано, что употребление в ре-чи слов различной стилистической окраски способствует расширению кругозора школьника, повышению образности, эмоциональности его речи, содействует отк-рытости и доступности общения; использование слов различной функциональной принадлежности в произведениях художественной литературы обусловлено стремлением к стилизации и повышению образности текста. Для раскрытия образа героя, мастера слова вводят в его речь фразеологизмы, диалектные и просторечные слова, создают оригинальные обороты речи, содействуют его коммуникативности. Ключевые слова: уроки русского языка и литературы; факультативные занятия; просторечная лексика; регионализмы; методы и приемы анализа художественного текста. Основные положения: – изучена методика организации учебной и внеучебной деятельности учащихся в общеобразовательной школе; – выявлена роль слов разной стилистической принадлежности в лексичес-кой системе русского языка; – определена степень теоретической разработанности проблемы; – названы психолого-педагогические предпосылки формирования словарного запаса учащихся в 6-м классе общеобразовательной школы; – определены методические подходы в изучении просторечной и диалектной лексики на уроках русского языка в 6 классе общеобразовательной школы; – изучена роль и значение просторечной и диалектной речи в текстах художественных произведений; – представлены методические особенности уровня изучения разговорной, просторечной и диалектной лексики в школьной практике.