Culturally Responsive Science Pedagogy through Malay Bardic Stories
Authors: Mustafa Zainun , Su Ling Loh , Yusoff Nur Ezdiani 
Published: October 2024

Abstract
The idea of grasping the science lesson through the lens of culture is not new in developed countries as compared to developing and underdeveloped countries.  However, the exploration is limited because the exam-orientation in the schooling system converged the science lesson to be curricular-confined.  The folk tales, for instance, embodies narratives to illustrate natural objects and phenomena by appreciating the self-hood, cultural identity, and history.  This article focuses on the practical instances on Hang Tuah dan Keris Taming Sari and Muntah Jembalang Air dalam Kisah Badang through the lens of scientific inquiries.  The sessions were executed as a workshop to encourage learners to understand science lessons beyond the formal curriculum specification. By using the convenient sampling, the reflective analysis was performed. The session started with the storytelling session to foster the participants understanding of the narratives of the folk tales.  During the session, the potential of culturally responsive science pedagogy has been discussed in twofold, theory and existing research.  Having the context established, this article summarized the reflection from the activities in the light of culturally responsive science pedagogy.  Given that this sessions taps a specific group of students, thus the generalizability of this finding to be perpetuated in another context is limited.  With limited generalizability, this article shed the practical in application designing the culturally responsive science pedagogy using bardic tales in the future.
Abstrak
Idea untuk memahami pelajaran sains melalui lensa budaya bukanlah sesuatu yang baru di negara maju berbanding dengan negara membangun dan kurang membangun. Walau bagaimanapun, penerokaan idea ini adalah terhad kerana orientasi peperiksaan dalam sistem persekolahan cenderung untuk menumpukan pelajaran sains dalam lingkungan kurikulum yang ditetapkan. Cerita rakyat, sebagai contoh, merupakan sumber naratif yang boleh digunakan untuk menggambarkan objek dan fenomena alam dengan mengambil kira nilai-nilai diri, identiti budaya, dan sejarah. Artikel ini menumpukan kepada contoh praktikal penggunaan kisah Hang Tuah dan Keris Taming Sari serta Muntah Jembalang Air dalam Kisah Badang dengan menggunakan pendekatan inkuiri. Sesi pelajaran ini telah dilaksanakan dalam bengkel-bengkel untuk merangsang pelajar dalam memahami pelajaran sains di luar kurikulum formal. Melalui persampelan mudah, kajian reflektif telah dilakukan. Sesi penceritaan cerita rakyat dilakukan untuk memupuk pemahaman peserta tentang cerita rakyat. Semasa sesi ini, potensi pedagogi sains yang responsif kepada budaya telah dibincangkan dalam dua bahagian, iaitu teori dan penyelidikan sedia ada. Selepas konteks ditetapkan, refleksi daripada sesi yang disesuaikan dalam aktiviti ini berdasarkan kepada pedagogi sains yang responsif kepada budaya. Memandangkan sesi ini dijalankan dengan kumpulan pelajar tertentu, kebolehgeneralisasian penemuan ini kepada konteks lain adalah terhad dengan cadangan praktikal untuk aplikasi bentuk pedagogi sains yang responsif kepada budaya menggunakan cerita rakyat pada masa akan datang.