Why Everyone Benefits From Including Students With Autism in Literacy Classrooms
Authors: Chandler‐Olcott Kelly , Kluth Paula 
Published: April 2009

This article draws on research from literacy and special education, as well as insights from autobiographies and memoirs authored by people on the autism spectrum, to argue that all students, including those without disability labels, benefit when students within the autism spectrum are included in classrooms with their same‐age peers. An overview of trends related to literacy instruction for students with autism is provided. Benefits for all members of the classroom community include the following: conceptions of literacy expand, multiple ways of participating in classrooms are valued, instructional planning is focused on outcomes, families become partners, and teachers are positioned as inquirers.

تعتمد هذه المقالة على الأبحاث العلمية من تعليم القراءة والكتابة والتعليم الخاص بالإضافة إلى التبصرات من السير الذاتية والمذكرات المكتوبة على يد أشخاص مصابين بمرض نفس خفيف بحجة بأن كل الطلاب بما فيهم الذين لا يندرجون تحت تسمية معوقين يستفيدون حين يتعاون الطلاب المصابون بمرض نفس خفيف في الصفوف مع زملاءهم من نفس العمر. وتم توفير خلاصة النزعات المتعلقة بتعليم القراءة والكتابة للطلاب المصابين بمرص نفس خفيف. إذ تشتمل فوائد كل أفراد مجتمع الصف على توسيع مفاهيم التعلم وعلى تقييم العديد من طرق المشاركة في الصف وعلى تركيز التخطيط التعليمي على النتائج وتصبح العائلات شركاء ويتم وضع المعلمين في محل المستفسرين.

本文借鉴于有关读写文化和特殊教育的研究，以及对泛孤独症(自闭症)患者所写的自传和回忆录的深刻理解，认为当教室容纳泛孤独症的学生，让他们与同龄同辈一起学习时，所有学生(包括那些没有伤残标签的学生)均会受益。本文概述有关患孤独症学生的读写能力教学的趋势。教室社区所有成员的得益包括：读写能力的概念得到扩展、多种方式的教室参与受到重视、教学计划集中于学习成果、家庭成为学习伙伴，以及给教师定位为探究者。

Cet article retient des recherches sur la littératie et l'éducation spécialisée, ainsi que des intuitions que l'on peut trouver dans des autobiographies et des mémoires écrites par des personnes sur le spectre de l'autisme, que tous les élèves, y compris ceux exempts de toute étiquette de dysfonctionnement, bénéficient du fait que des élèves dans le spectre de l'autisme soient inclus dans la classe d'élèves de leur âge. Le texte fournit une vue d'ensemble des tendances concernant l'enseignement de la littératie à des élèves autistes. Les bénéfices qu'en retirent tous les membres du groupe classe comportent en particulier: un élargissement des conceptions de la littératie, une valorisation des différentes façons de participer à la classe, une planification de l'enseignement centrée sur ses effets, un partenariat nouveau avec les familles, et des enseignants qui se positionnent comme chercheurs.

В этой статье, основанной на исследованиях в области грамотности и специального образования, а также на автобиографиях и воспоминаниях людей с диагностированным аутизмом, утверждается, что любые учащиеся, в том числе дети без диагнозов, только выигрывают, когда с ними в одном классе обучаются аутичные сверстники. В статье приводится краткий обзор тенденций, связанных с обучением грамотности детей с аутизмом. Достоинства интегративного обучения для всех учеников класса заключаются в следующем: расширяются их представления о грамотности и ее формах, все начинают ценить любые способы участия в учебном процессе, учебное планирование нацелено на результаты, между семьями детей возникают партнерские отношения, учителя становятся исследователями и собирают ценные данные о путях становления грамотности.

Este artículo toma información de la alfabetización y la educación especial, al igual que del discernimiento sacado de autobiografías y memorias escritas por personas que caen dentro del abanico del autismo, para argüir que todos los estudiantes, incluyendo los que no han sido calificados como discapacitados, se benefician de la presencia de tales estudiantes de su misma edad en el salón de clase. Se proporciona una visión general de las tendencias relacionadas con la alfabetización de estudiantes autistas. Todos los miembros de la comunidad escolar gozan de los siguientes beneficios: se expanden los conceptos del aprendizaje, se valoran múltiples maneras de participación, los planes de instrucción se enfocan en los resultados; las familias se vuelven compañeros, y los maestros se vuelven indagadores.