MODEL OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE FORMATION OF A PERSON’S MOTIVATIONAL READINESS FOR PROFESSIONAL ACTIVITY
Authors: Сокольская М.В. , Богомолова О.Ю. 
Published: July 2024

Актуальной задачей современного образования является реализация программ, направленных на формирование мотивационной готовности личности к профессиональной деятельности в период обучения в вузе, для решения которой необходима разработка моделирующих представлений о психолого-педагогических условиях и механизмах формирования мотивационной готовности к деятельности в образовательной организации. В настоящей статье рассматривается понятие «психолого-педагогические условия» в концепциях отечественных авторов. Сформулированы, проанализированы и описаны психолого-педагогические условия образовательной среды вуза, которые позволяют оптимизиро вать показатели сформированности мотивационной готовности к деятельности. Рассмотрены условия и механизмы их формирования. Представлена модель психолого-педагогических условий формирования мотивационной готовности личности к профессиональной деятельности в период обучения в вузе. По результатам проведенного теоретико-методологического исследования сделаны выводы о поэтапном формировании мотивационной готовности личности к будущей профессиональной деятельности на протяжении всего обучения в вузе. Предложена модель реализации психолого-педагогических условий формирования мотивационной готовности к деятельности студентов вуза, разработанная на основе личностного, деятельностного и системного подходов, которая включает несколько блоков и затрагивает все аспекты взаимодействия студентов с преподавателями и кураторами. Модель представлена как комплексный инструмент, который позволяет анализировать и прогнозировать различные процессы на разных этапах профессионального становления, учитывающий все основные характеристики, которые взаимодействуют и зависят друг от друга. В этом смысле модель можно рассматривать как многоуровневую динамическую систему, где каждый уровень представляет собой свою среду, собственные законы и правила функционирования. Взаимодействие между уровнями определяет поведение системы в целом, а их взаимозависимость — ее устойчивость и способность к изменению.

An urgent task of modern education is the implementation of programs aimed at the formation of a person’s motivational readiness for professional activity during the period of study at a university, for the solution of which it is necessary to develop modeling ideas about psychological and pedagogical conditions and mechanisms for the formation of motivational readiness for activity in an educational organization. This article discusses the idea of “psychological and pedagogical conditions” in the concepts of domestic authors. The psychological and pedagogical conditions of the educational environment of the university which allow optimizing the indicators of the formation of motivational readiness for activity are formulated, analyzed and described. The conditions and mechanisms of their formation are considered. A model of psychological and pedagogical conditions for the formation of a person’s motivational readiness for professional activity during university studies is presented. Based on the results of the theoretical and methodological research, conclusions about the gradual formation of a person’s motivational readiness for future professional activity throughout his studies at the university are drawn. A model of the implementation of psychological and pedagogical conditions for the formation of a motivational readiness for the activities of university students, developed on the basis of personal, activity and system approaches, which includes several blocks and affects all aspects of students’ interaction with teachers and curators is proposed. The model is presented as a comprehensive tool that allows you to analyze and predict various processes at different stages of professional development, taking into account all the main characteristics that interact and depend on each other. In this respect, the model can be considered as a multilevel dynamic system, where each level represents its own environment, its own laws and rules of functioning. The interaction between the levels determines the behavior of the system as a whole, and interdependence determines its stability and ability to change.