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O contínuo da argumentação: polêmica e persuasão no discurso político
Authors: Da Silva Valério Patrícia , Lopes Bortolini Fernanda , Gnoatto Zart Christina
Published: March 2024

Este artigo objetiva analisar como se constrói a argumentação no discurso de dois pré-candidatos à presidência na eleição de 2018 no Brasil, verificando quais estratégias discursivas são mobilizadas e que efeitos de sentido elas constroem na interação. O corpus consta de dois recortes de entrevistas televisivas, concedidas ao Programa Roda Viva, da TV Cultura, no período entre abril e julho de 2018. Para responder ao objetivo, é mobilizado o conceito de linguagem, a partir da perspectiva social da linguagem, de Bakhtin e seu Círculo (2010a, 2010b), e, ainda, o conceito de argumentação e polêmica, com base em Amossy (2017). Os procedimentos utilizados configuram este estudo como bibliográfico, com uma abordagem qualitativa e de caráter exploratório. O corpus analisado revela a presença da argumentação na fala de ambos os pré-candidatos, uma vez que a argumentação não é uma prova de verdade, e sim uma estratégia linguística para persuadir o interlocutor. A análise elucida, ainda, a existência de um contínuo revelador de uma polarização constitutiva da argumentação, que se concretiza na interação discursiva. The continuous of argumentation: polemic and persuasion in political discourseThis paper aims to identify how the argument is constructed in the discourse of two pre-candidates in the 2018 election in Brazil, verifying which discursive strategies are mobilized and what effects of meaning they construct in the interaction. The corpus consists of two interview excerpts from Roda Viva, a TV Cultura’s TV show, which were broadcasted in the period between April and July of 2018. To that end, it is articulated the concept of language, from the social perspective of language, based on Bakhtin and his Circle (2010a, 2010b), as well as the concept of argumentation and polemics, based on Amossy (2017). Considering its methods, this study can be understood as bibliographic, with a qualitative and exploratory approach. The corpus analyzed reveals that argumentation is present in both pre-candidate’s speech, once argumentation is not a proof of truth, but a linguistic strategy to persuade the interlocutor. The analysis also explains the existence of a continuous that reveals a polarization which is part of the argumentation and materializes itself in the discourse.DOI: 10.28998/2317-9945.2020n64p120-132
Identidade & memória: produção e refacção de textos por alunos do 8º ano do ensino fundamental
Authors: Araújo Jennifer Patrícia de , Lopes Adna de Almeida
Published: March 2024

O trabalho tem como objetivo refletir sobre a produção textual do gênero memória literária desenvolvida por alunos do 8º ano do Ensino Fundamental de uma instituição de ensino básico do município de Capela-AL, após realizarem entrevista com um morador do povoado onde vivem. No âmbito metodológico, fizemos uma pesquisa-ação, pois esse tipo de pesquisa privilegia a experiência e a vivência dos participantes que constroem o processo de ensino-aprendizagem no contexto em que estão inseridos. Através da intervenção didática nos textos, com o uso de bilhetes, os alunos refizeram seus escritos, narrando sobre o lugar em que vive e trazendo para o seu texto indícios de memória e identidade coletivas e individuais. Os resultados mostram que as produções dos alunos melhoram significativamente quando os bilhetes são escritos de maneira objetivas e direcionam os alunos para aspectos globais do texto. Identity & memory: writing and rewriting 8th grade elementary school students' textsThis work aims to reflect on the literary memory genre texts written by 8th grade students of a primary education institution located in Capela - Alagoas. These texts were written after an interview carried out by the students with a dweller from their village. Regarding methodology, we chose action-research because it privileges the experience of participants, who can develop the teaching-learning process in the context they inhabit. Through didactic intervention, and using notes, the research subjects rewrote their texts, bringing to it the place where they live and vestiges of individual and collective memory and identity. According to the results, there is significant improvement of students’ texts when the notes are written objectively and draw the students’ attention to global aspects of the text.DOI: 10.28998/2317-9945.2020n64p33-46
Uma proposta de multiletramento com o gênero meme em aulas de leitura
Authors: Buzato Ritter Lilian Cristina
Published: March 2024

Este trabalho apresenta reflexões teórico-analíticas acerca de um processo de elaboração didática com práticas de leitura com o gênero meme, em um nono ano, da rede pública de ensino do estado do Paraná.  A configuração geral da proposta didática foi determinada a partir de quatro módulos temáticos relacionados com a falta de valores éticos, as intolerâncias sociais como bullying, racismo, machismo e homofobia. O trabalho segue a linha teórico-metodológica dos estudos dialógicos bakhtinianos e ancora-se na concepção interacionista e dialógica da linguagem para o ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa, preocupando-se também com a inserção de práticas de multiletramentos com textos multissemióticos nas aulas de leitura. Podemos afirmar que os resultados demonstraram que, em sala de aula, houve adoção mais de um estilo docente internamente persuasivo do que de um estilo autoritário (ROJO, 2008). A multiliteracy proposal using the genre meme in reading classesThis work presents theoretical-analytical reflections regarding a process of didactic elaboration with reading practices using the genre meme in a ninth grade class of a public school in Paraná. The general configuration of the didactic proposal was determined based on four theme books that deals with the lack of ethical values and social intolerances such as bullying, racism, male chauvinism and homophobia. This work was developed following the theoretical-methodological framework of Bakhtinian dialogic studies and it is based on the interactionist and dialogic conception of language for the teaching and learning of Portuguese, and it is also concerned with the insertion of multiliteracy practices using multisemiotic texts in reading classes. We can say that the results show that there was an adoption of an internally persuasive teaching style rather than an authoritarian one (ROJO, 2008).DOI: 10.28998/2317-9945.2020n64p4-19
Os recursos de expressão da oralidade no gênero discursivo tiras
Authors: Alves Marlúcia Maria , Peres Gilberto Antonio , Fernandes Mara Rúbia
Published: March 2024

O presente artigo discute, inicialmente, acerca do trabalho envolvendo atividades com oralidade no espaço escolar, fundamentando nossa reflexão em documentos oficiais como, os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) e teóricos como, Marcuschi (2010), Fávero, Andrade e Aquino (2011) e Galembeck (1999). A partir dessa reflexão, pretendemos analisar os recursos de expressão da oralidade no gênero discursivo tiras, conforme Ramos (2016) e Eguti (2001). Tendo em vista tais estudos, apresentaremos sugestões de atividades com o intuito de serem aplicadas em aulas de Língua Portuguesa, nos anos finais do Ensino Fundamental.The resources of orality expression in the comic strips discursive genreThis paper initially discusses the work with orality activities at school, substantiated by official documents such as the Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) and theoretical ones such as Marcuschi (2010); Fávero, Andrade and Aquino (2014); Galembeck (1999). Based on this reflection, we aim to analyze the resources of orality expression in the comic strips discursive genre, according to Ramos (2016) and Eguti (2001). In view of such studies, we will present suggestions of activities that could be done in Portuguese language classes of the final years of elementary school.DOI: 10.28998/2317-9945.2020n64p59-75
Leitura, música e emoção: pesquisa e formação no âmbito do Profletras
Authors: Nair Floresta Andrade Neta Emiliane Santana Gomes,
Published: March 2024

Apresentamos uma proposta de pesquisa, resultado do diálogo entre teoria e prática, promovido pelo Profletras. Com isso, objetivamos evidenciar o papel desse programa de mestrado no processo de transição da competência implícita à aplicada e na ruptura de um paradigma no ensino que já se mostra obsoleto: de uma concepção de ensino centrada exclusivamente nos aspectos cognitivos a uma formação atenta à marcante influência da afetividade no processamento cognitivo e nas relações interpessoais que ocorrem em uma instituição de ensino. Para discutir a formação do professor-pesquisador, nos fundamentamos em Almeida Filho (2010), Stenhouse (1993), Ribeiro (2005), Oliveira e Almeida (2015) e Demo (1996; 2003). Para tratar da influência da afetividade no ensino-aprendizagem, recorremos a Freire (1996), Damásio (2000, 2004, 2012), Ekman (2011) e Andrade Neta (2011, 2014). Pretendemos divulgar nossa pesquisa, referente ao trabalho de conclusão do Mestrado Profissional em Letras, pois identificamos, nessa proposta, seu potencial para contribuir para a produção de conhecimento aplicado à melhoria do ensino-aprendizagem no contexto investigado, especialmente no que concerne às atividades de leitura associada à afetividade. Reading, music and emotion: research and education in Profletras’ fieldIn this work, we aim to present partial data from an action research and highlight the role of Profletras in the transition from implicit to applied competence. We are based on Almeida Filho (2010), Stenhouse (1993), Ribeiro (2005), Demo (1996, 2003), Freire (1996), Damásio (2000, 2004, 2012), Ekman (2011) and Andrade Neta (2011, 2014). The results suggest that the triad of reading, music and emotion contributed to overcoming obstacles to reading and learning. Therefore, we identify in this proposal its potential to contribute to the production of knowledge applied to the improvement of the teaching-learning process in the investigated context and to the emergence of an education attentive to to the influence of affectivity in the cognitive and inter-relational processes. For this purpose, the teacher needs to be a researcher of his/her own practice.DOI: 10.28998/2317-9945.2020n64p76-91
Leitura multimodal e o processo de construção de sentido em charges
Authors: Da Silva Martins Liviane
Published: March 2024

Textos multimodais são aqueles compostos por mais de um modo semiótico que se integram na construção de sentido do texto e se fazem presentes no nosso dia a dia como os textos publicitários, as historinhas e as charges. O objetivo deste artigo é mostrar o processo de construção de sentido nas charges através da leitura multimodal e para isso discutimos questões sobre a multimodalidade e sua contribuição para compreensão textual baseado nos estudos de Kress e van Leeuwen (2002, 2006), Jewitt (2005), Coscarelli e Novais (2010), Kress (2010), entre outros. Selecionamos três charges para análise seguindo dois critérios estabelecidos: a temática do meio ambiente e a presença tanto da linguagem verbal como da imagem. A metodologia adotada foi qualitativa e descritiva onde os elementos multimodais das charges foram identificados e analisados. Foram observados os seguintes elementos multimodais: cor, participantes representados, olhar, relação entre os participantes, saliência, enquadramento e relação entre texto verbal e imagem. Concluímos que a construção da crítica e ironia tão marcantes desse gênero textual foram alcançadas pela contribuição de cada um dos elementos multimodais integrados entre si. Lectura multimodal y el proceso de construcción de sentido en viñetasLos textos multimodales son aquellos compuestos por más de una forma semiótica que se integran en la construcción del significado del texto y están presentes en nuestro cotidiano, como los textos publicitarios, las historietas y las viñetas. El objetivo de este trabajo es mostrar el proceso de construcción de significado en las viñetas a través de la lectura multimodal y para ello discutimos cuestiones sobre la multimodalidad y su contribución a la comprensión textual basada en los estudios de Kress y van Leeuwen (2002; 2006), Jewitt (2005), Coscarelli y Novais (2010), Kress (2010), entre otros. Seleccionamos tres viñetas para el análisis siguiendo dos criterios establecidos: el tema del medio ambiente y la presencia de lenguaje verbal e imagen. La metodología adoptada fue cualitativa y descriptiva, donde se identificaron y analizaron los elementos multimodales de las viñetas. Se observaron los siguientes elementos multimodales: color, participantes representados, la mirada, relación entre participantes, elemento sobresaliente, encuadre y relación entre texto verbal e imagen. Llegamos a la conclusión de que la construcción de la crítica y la ironía tan característicos en este género textual se logró mediante la contribución de cada uno de los elementos multimodales integrados entre sí. DOI: 10.28998/2317-9945.2020n65p10-23
A construção do ponto de vista por meio das relações dialógicas da linguagem: o discurso do outro como recurso argumentativo em produções textuais de vestibulandos
Authors: Candido da Silva Raul Guilherme
Published: March 2024

Este trabalho tem como objetivo analisar como as formas de utilização do discurso do outro – seja ele reportado de forma direta ou indireta (VOLÓCHINOV, [1929] 2017) – servem para tecer a construção do ponto de vista (RABATEL, 2013; 2016) no discurso argumentativo. Para tanto, escolhemos como corpus de investigação duas redações dissertativo-argumentativas que foram produzidas por vestibulandos candidatos à prova do Enem em 2019. Com análise dos textos, percebemos que os estudantes não abrem mão de trazer a voz do outro para dar respaldo aos argumentos de seus textos. No entanto, eles apresentam graus diferentes de domínio de utilização desse recurso, que, às vezes, é utilizado de forma desconecta de todo o restante do texto; e, em outros momentos, corroboram à construção textual-discursiva da redação.
Uma análise do leitor presumido em rótulos de embalagens de produtos capilares
Authors: Sobrinho Felipe Augusto de Sousa , Fernandes Maria Eliana Ferreira
Published: March 2024

Ao se comunicar, o usuário da língua constrói o seu dizer guiado por um objetivo e visando o seu interlocutor. Assim, o leitor presumido é um fenômeno considerado como condição necessária para que um texto seja desenvolvido. Baseado nos estudos de base sociorretórica, objetivamos analisar a construção do leitor presumido em rótulos de embalagens de produtos capilares. Para tanto, nos apoiaremos em Bazerman (2006), Miller (2009 [1984]), Koch (2016), Bakhtin (2003 [1979]; 2006) e Souza (2008). Esta pesquisa possui um corpus composto por dois rótulos de embalagens de produtos para cabelos cacheados e, para uma melhor compreensão do contexto histórico, cultural e social desse gênero, apoia-se ainda em alguns dados do Dossiê BrandLab: A Revolução dos Cachos e do Caderno de tendências 2019–2020 da ABIHPEC e SEBRAE, coletados na internet. As análises revelam que o leitor presumido dos rótulos de embalagens de produtos para cabelos cacheados produzidos no contexto contemporâneo, em sua grande maioria, faz parte de um público feminino jovem que está conectado à internet e às redes sociais e é tratado com intimidade pelo produtor do texto. Concluímos que esse gênero se configura como registros históricos de valores culturais e ideológicos da contemporaneidade, perceptíveis na dinâmica locutor/interlocutor.
A variação linguística na Base Nacional Comum Curricular: por uma pedagogia da variação linguística nos componentes de língua portuguesa do ensino fundamental e médio
Authors: Santos Cardoso Milena , Semechechem Jakeline
Published: March 2024

O objetivo deste artigo é analisar como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe o trabalho com a variação linguística nos componentes de língua portuguesa do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, buscando compreender se o que é proposto contempla uma pedagogia da variação linguística. Os principais pressupostos teóricos que orientam este estudo são da Sociolinguística, em especial, da Sociolinguística Educacional, com a discussão de conceitos como heterogeneidade da língua, variação linguística, variação linguística e ensino, pedagogia da variação linguística, entre outros. (BAGNO, 2003; 2007; 2013; BORTONI-RICARDO, 2004; 2005; CYRANKA, 2016; FARACO, 2008; 2015; 2017; 2020; SCHERRE, 2008). Os procedimentos metodológicos adotados foram a pesquisa de abordagem qualitativa do tipo documental. Os resultados da análise mostram que, embora o documento contemple alguns dos objetivos da pedagogia da variação, ele não dá conta de todas as questões que deveriam ser trabalhadas para se ter uma efetiva pedagogia da variação linguística no ensino de língua portuguesa no Ensino Fundamental e Médio.
A persuasão como fenômeno retórico-linguístico do gênero debate político televisionado
Authors: Da Silva Romildo Barros , Oliveira Santos Maria Francisca , Santos Janyellen Martins
Published: March 2024

Este trabalho analisa a persuasão na textualidade do gênero debate político televisionado. Esta é uma nova perspectiva de análise para os estudos textuais, na qual atenta-se para as categorias retóricas e linguísticas apontadas durante as enunciações dos debatedores políticos das eleições presidenciais. Entre as categorias retóricas, destacam-se aqui os tipos de persuasão e as funções retóricas. Esses dois itens fazem parte da persuasão: um fenômeno retórico que se instaura no texto, quando a argumentação se processa. O amparo teórico está em Aristóteles (2011), Abreu (2009), Fiorin (2015), Marcuschi (2010), Meyer (2007), Perelman e Tyteca (2014), Reboul (2004), Souza (2001) entre outros. Das análises realizadas, aferiu-se que a persuasão coletiva é a que produz mais efeito persuasivo, porém requer uma complexa elaboração. Além disso, a função persuasiva, na verdade, reúne indícios das outras três funções retóricas teorizadas. Assim, esta investigação sobre o funcionamento da persuasão do debate revelou como grande parte dos enunciados produzidos em gêneros textuais tem potencial argumentativo, comprovando que: “todo discurso tem uma dimensão argumentativa” (FIORIN, 2015, p. 09) e, justamente, por isso, os textos são sempre lugares da contradição e da persuasão.
Acerca dos resíduos mediévicos na poesia satírica de Gregório de Matos
Authors: Oliveira da Silva Tallyson Tamberg Cavalcante
Published: March 2024

O presente trabalho tem como principal objetivo apresentar uma análise crítica e investigativa relacionada à produção literária de viés satírico do poeta Gregório de Matos. A referida análise centrar-se num trabalho de cotejamento entre as sátiras do poeta barroco e a produção literária de mesmo teor relacionada, porém, ao período medieval, principalmente aquelas voltadas aos movimentos trovadoresco e humanista. Com isso, quer-se evidenciar, com este artigo, a filiação das produções satíricas do período mediévico com a poesia barroca produzida por Gregório de Matos no século XVII. A fundamentação teórica central utilizada nesse trabalho investigativo é a teoria da Residualidade, sistematizada pelo poeta e ensaísta cearense Roberto Pontes. Assim, objetiva-se, com esta análise comparativa, tornar explícitas as relações entre a literatura portuguesa medieval e a produção poética do Barroco brasileiro, especialmente aquela gerida pelo poeta baiano Gregório de Matos.
As vozes do romance: o dito marcado pelo não-dito, em A Resistência (2015), de Julián Fuks
Authors: De Moura Caroline Navarrina
Published: March 2024

O gênero romance surge no âmbito literário para que sirva de espaço para personagens de cunho comum e pertencentes às classes mais humildes da sociedade, como a classe média. O presente trabalho tem como objetivo observar e analisar a trajetória da personagem narradora do romance do autor brasileiro Julián Fuks, A Resistência (2015), verificando como a forma em que a busca incessante pelo irmão na obra permite expressar a particularidade de um momento na História, a ditadura militar, e simultaneamente a interpretação dos fatos narrados permite a existência da possibilidade de dois narradores. A metodologia utilizada é o realce e o destacamento de duas passagens em que o narrador do romance descreve seu irmão, contudo, as descrições são contraditórias. A bibliografia baseia-se nos trabalhos O Homem e seus Símbolos (1964), A Ascensão do Romance (1959), do professor e psiquiatra austríaco Carl G. Jung e do teórico literário Ian Watt, respectivamente, “Da evolução literária”, de Yuri Tynianov, formalista russo, e o conceito de plurilinguismo, de Mikhail Bakthin. Assim, graças à maneira como é estruturado o romance moderno contemporâneo juntamente com o uso da linguagem literária do autor em questão, podemos conceber a possibilidade de dois narradores irmãos.
Arena conta Zumbi em uma didática literária
Authors: Figueiredo Carolina Camargo Soares
Published: March 2024

Objetiva-se apresentar uma proposta didática que seja útil para a leitura, de alunos do 3º ano do Ensino Médio, do texto teatral Arena conta Zumbi (1965), de Gianfrancesco Guarnieri (1934-2006) e Augusto Boal (1931-2009). A fim de analisar a obra por meio de sua temática e estrutura, possibilitando, ainda, a aproximação com outros gêneros literários. Considerando, também, que um texto dramático pode produzir reflexões acerca dos processos sociopolíticos e históricos que forjam a sociedade brasileira. No presente estudo a fundamentação teórica foi desenvolvida com base nos seguintes autores: Boal (2012), Costa (2013), Nakagome e Garcia (2016), Nogueira (2013) e Prado (1987).
O problema da mímesis em São Bernardo: uma problematização do estatuto realista da obra de Graciliano Ramos e de seu pertencimento ao Romance regionalista de 1930
Authors: De Luna Filho José Roberto
Published: March 2024

O objetivo deste trabalho é questionar o estatuto de neorrealista que se atribui à obra de Graciliano Ramos através da problematização de seu pertencimento aos projetos neonaturalistas do Romance de 1930 e do questionamento de uma suposta divisão entre o estético e o político em sua obra, tendo como foco uma leitura crítica de São Bernardo, a partir dos postulados teóricos sobre a mimesis de Costa Lima (2002). Afirmamos que a tentativa de encontrar um nordeste geográfico e problemas reais, ignorando os aspectos notavelmente modernos e anti-naturalistas da obra, resulta em visões redutoras não só do romance como um todo, como também limita o que ele pode dizer de novo sobre o mundo.
Os (des)territórios das relações afetivas em “O corpo” de Clarice Lispector
Authors: De Lima Neto Izaías Serafim
Published: March 2024

O estudo debruça-se sobre o conto O corpo da autora brasileira Clarice Lispector para analisar as linhas de fuga das relações afetivas e sexuais no texto. Tomamos o texto clariceano a partir da visada filosófica de três pensadores franceses da modernidade, constitutivos da teorização sobre corpo, subjetividade e literatura: Guilles Deleuze, Félix Guattari e Michel Foucault. Assim, constitui-se uma pesquisa bibliográfica, de organização descritiva e interpretativa, essencialmente qualitativa, cuja base filosófica de sua construção dá-se nos conceitos de desterritorialização, corpo e subjetividades. Através das percepções sobre o conto, flagram-se fugas das afetividades e das sexualidades através das personagens Carmem e Beatriz, as quais utilizam-se da amizade e do poder de matar para escapolirem ao domínio e a empreitada subordinativa do sujeito masculino Xavier.
Primeiras estórias, de Guimarães Rosa: da autorreferência textual à alegoria da vida
Authors: Silva David Lopes da
Published: March 2024

Esforço de interpretação de Primeiras estórias como texto que explora a autorreferência como instrumento de coesão entre os diversos contos. A escolha de um universo semântico que remete à própria literatura permite ler a coletânea como compêndio metapoético crivado de “sorrisos e enigmas” endereçados aos leitores. Por fim, cruzando alegoricamente vida e obra do autor, vê-se como a escritura do livro pode ter servido como purgante do “ranço da vaidade”, facultando a Rosa inclusive o ingresso na Academia Brasileira de Letras, no ano seguinte à publicação.
A estilização da carta no cinema literário: declaração de amor e tradução coletiva em Persuasão
Authors: Gandara Lemuel da Cruz , Rabelo Sara Gonçalves
Published: March 2024

Este artigo investiga a tradução coletiva para o cinema literário da carta de amor escrita pelo Capitão Frederick Wentworth a Anne Elliot no romance Persuasão, obra póstuma da escritora inglesa Jane Austen publicada em 1817. Fazemos uma reflexão crítico-teórica sobre como as duas artes estilizam o gênero carta para nos debruçarmos na análise da recepção ativo-criativa do texto em estudo no filme Persuasão (1995), dirigido por Roger Michell, nas perspectivas do roteirista Nick Dear e do sound designer Terry Elms. A fundamentação teórica está amparada em Mikhail Bakhtin, Walter Benjamim, Ian Watt, Umberto Eco, Roland Barthes e nos trabalhos de Silva Jr. e Gandara.
O agir docente com a utilização de textos multimodais nas aulas de Língua Portuguesa do Ensino Médio
Authors: Gomes Rosivaldo , Machado Maria do Carmo Barbosa
Published: March 2024

Neste artigo, apresentamos uma análise do agir de dois docentes quanto à seleção e à utilização que esses profissionais fazem de textos de gêneros multimodais nas aulas de Língua Portuguesa. A pesquisa, de caráter qualitativo-interpretativista, situa-se no campo da Linguística Aplicada e fundamenta-se nos estudos sobre multimodalidade e no Interacionismo Sociodiscursivo. Para a geração dos dados utilizamos como instrumento a técnica de entrevista de explicitação, realizada com dois professores do Ensino Médio de uma escola pública na região norte do Brasil. O corpus analisado é composto por excertos das entrevistas e analisados com base nas categorias de tipos de discurso (BRONCKART, 2008) e figuras de ação (BULEA, 2010). Os resultados revelam que os textos mais usados pelos professores são aqueles já contemplados pelos livros didáticos, como as charges, anúncios publicitários e tirinhas e que também já apresentam certo espaço nas práticas do letramento escolar. Além disso, a constituição de marcas de agentividade, evidenciada por unidades linguísticas presentes no agir verbalizado pelos professores, mostra como esses profissionais se constituem como protagonistas de suas ações no trabalho com esses textos em sala de aula.
Palavras do paraíso e verdade das singularidades: leitura-codificação e leitura-experimentação
Authors: Martins Ferreira Dina Maria , Gonçalves João Batista Costa , Amaral Marcos Roberto dos Santos
Published: March 2024

Neste artigo, discutimos sobre o valor empoderador da singularidade do estar no mundo dos sujeitos, por esta ser um desvio de estado de ordem conservador do mundo fundado em noções ocidentalistas de universalidade, abstração e utilitarismo. Analisamos uma interação familiar em que pais leem com a filha, Maria Flor, com a qual se pode refletir sobre como sentidos formais – leitura como decodificação – podem interditar o potencial criativo dos sujeitos sociais – leitura como experimentação de diversos sensos e sensibilidades. Apoiamo-nos na discussão de Bakhtin (2010) sobre responsabilidade, não-álibi e verdade (pravda) e Benjamim (2011) sobre palavras do paraíso, queda do paraíso e magia da linguagem. Aventamos em nossa argumentação como nossas interações pessoais e os poderes sociais podem se organizar para não interditar a fruição dos desejos singulares, em função do imperativo de sentidos dogmáticos. A língua não deixa de ser meio sem fim determinado, mas de fato é um  lugar onde se pode experimentar e construir o mundo.
Práticas multiletradas no livro de língua inglesa internacional
Authors: Sturm Luciane , Brusamarello Gabriela
Published: March 2024

Este estudo constituiu-se a partir da visão sócio-histórica de que a língua é um sistema de práticas sociais e históricas sensíveis à realidade sobre a qual atua.  Espera-se que o processo de ensino e aprendizagem de inglês proporcione a familiarização com o novo idioma, por meio de comunidades de práticas que envolvam a leitura e a escrita.  O objetivo deste estudo foi investigar o livro didático internacional de inglês a partir de demandas educacionais contemporâneas, verificando as contribuições desse material para a educação crítica, multiletrada, integral e cidadã. O estudo foi delineado a partir do paradigma qualitativo de pesquisa e analisou a coleção Think, publicada pela Cambridge University Press. Para a análise, foram considerados os principais preceitos das teorias dos letramentos e multiletramentos. Os resultados indicam que o material analisado tem o foco no desenvolvimento de habilidades e no aprendizado das funções linguísticas. As práticas de leitura e de escrita não envolvem gêneros de textos autênticos. Esse fato desfavorece o desenvolvimento de um falante de inglês, ativo, crítico, conectado e multiletrado, capaz de participar de práticas de linguagem locais e globais, nas quais os diferentes gêneros contribuam para uma comunicação mais humanizada e abrangente.
As Metodologias Ativas no ensino e na aprendizagem de línguas: utilização, desafios, alcances e impactos
Authors: Lacerda Vagno Vales , Acco Cleideni Alves do Nascimento
Published: March 2024

Os ambientes de ensino são espaços que suscitam muitos questionamentos, pois as escolas refletem as mudanças, os conflitos e as diferenças sociais de uma determinada época. Mas como o ensino, no que diz respeito às metodologias utilizadas, tem evoluído a fim de acompanhar as múltiplas demandas sociais do nosso tempo? Assim, este estudo tem o objetivo de analisar como tem sido a utilização das Metodologias Ativas na área de ensino de línguas no Brasil, a partir de um levantamento no Banco Digital de Teses e Dissertações (BDTD) da CAPES, buscando pesquisas desenvolvidas nos últimos cinco anos (2015-2019). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo. Como aporte teórico, a pesquisa embasou-se nos estudos de Revans (1998); Prince (2004); Moran (2015), dentre outros. Em relação aos resultados, esses revelaram as potencialidades das Metodologias Ativas de modo bastante positivo para o ensino e a aprendizagem de línguas. Contudo, os resultados também apontam deficiências de ordem técnica e estrutural no contexto escolar, além de mostrar a necessidade de cursos de formação inicial e continuada de professores que visem habilitá-los para desenvolver práticas de ensino críticas, contextualizadas e ativas.
Dialogismo e ensino de língua inglesa na educação profissional: o processo de apropriação verbo-visual do discurso de outrem
Authors: Dos Santos Andre Cordeiro
Published: March 2024

Inserido no campo da Linguística Aplicada, este estudo tem o objetivo de compreender o processo de apropriação verbo-visual do discurso de outrem na composição de enunciados em língua inglesa de alunos da educação profissional. Para tanto, por meio da autorreflexão (ALARCÃO, 2011), tomei enunciados de alunos da educação profissional e, para a análise, recorri às discussões de Bakhtin (2015) sobre a presença de diferentes vozes no enunciado; de Volóchinov (2017) sobre a apropriação do discurso de outrem; e de Brait (2013) sobre enunciados verbo-visuais e sua dimensão discursiva. A partir da análise, percebi que, quando da composição de enunciados na língua inglesa, mais do que tomar o discurso de outrem em seu conteúdo verbal à composição de enunciados autorais, os alunos tomam o discurso visual de outrem, caracterizando um processo de apropriação que faz ressoar outros discursos na verbo-visualidade do enunciado como um todo e, consequentemente, evidencia posicionamentos ideológicos específicos.
Proposta de uso da plataforma Duolingo no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras para crianças
Authors: De Alécio Priscila Ferreira , Schweikart Juliana Freitag
Published: March 2024

Com o avanço das tecnologias digitais atualmente, é necessário que haja a inserção no ambiente escolar, uma vez que, o público infantil tem contato, cada vez mais cedo com os recursos tecnológicos geralmente no meio social em que vivem. O presente trabalho tem o objetivo de expor uma proposta de ensino de Língua Inglesa com auxílio dos recursos tecnológicos, nesse caso em especifico, a plataforma digital Duolingo. O trabalho foi projetado para crianças do 2º ano do ensino fundamental, que estão em fase inicial de aprendizado para contribuir com o aprendizado de uma língua adicional, nesse caso, a inglesa. Os recursos tecnológicos e as plataformas digitais, têm grande potencial para o aprendizado de línguas, dessa forma, os pressupostos teóricos são pautados nas contribuições de: Chaguri e Tonelli (2014), Rocha (2008), Santos e Benedetti (2009), Vygotsky (2007) dentre outros. Nessa perspectiva propõe-se um trabalho com a plataforma para que os alunos tenham contato com outras mídias de forma que explorem suas potencialidades para o aprendizado.
Leitura de “miudezas”: um modo de olhar textos
Authors: Silva Eliuse
Published: March 2024

Nos interstícios entre os estudos de texto e de ensino de língua materna, portanto, no campo de atuação da Linguística Aplicada, este artigo objetiva esboçar um dispositivo de “microleitura” que sirva de parâmetro para a atividade leitora. Mais especificamente, visa a sugerir um modo específico de olhar textos, como uma das vias de acesso aos variados níveis de sentido, atentando para elementos por vezes ignorados e relegados a segundo plano. Com tal abordagem, este estudo oferece uma contribuição acadêmico-pedagógica, respaldando-se em Geraldi (2009), Kleiman (1993, 2007), Antunes (2003), Kleiman e Grande (2015), dentre outros. Espera-se que a proposta formatada sirva de base para outros docentes elaborarem atividades leitoras, sustentando mais uma forma de leitura escolar.
Práticas de leitura e a formação de leitores nas aulas de literatura: o exercício da leitura mediadora e vocalizada para a atuação responsiva dos sujeitos
Authors: Rêgo Fransuelly Raimundo , Zozzoli Rita Maria Diniz
Published: March 2024

Este artigo buscar analisar como o emprego da leitura mediadora (VYGOTSKY, 2003, GERALDI, 2013) e vocalizada (OLIVEIRA, 2011), enquanto prática docente propiciadora da produção discursiva, pode contribuir para um trabalho de ensino e aprendizagem da Literatura que favoreça, na escola, a formação de alunos leitores e/ou produtores de textos. No campo teórico, a pesquisa que origina este texto embasa-se nas contribuições de Bakhtin (2003, 2010) e Zozzoli (2012, 2016) para refletir sobre a responsividade, visando à formação do sujeito-leitor e as práticas de letramento literário (PAULINO; COSSON, 2009, ZAPONNE, 2007), e nos estudos do professor-reflexivo (PIMENTA, 2002, 2008; LIBÂNEO; PIMENTA, 1999). Essa investigação se insere no campo de estudos da Linguística Aplicada e adota a abordagem da pesquisa qualitativa de cunho etnográfico e colaborativa, voltando-se para a construção de atividades da leitura mediadora, em colaboração com uma professora nas aulas de literatura de uma turma do 2º ano do ensino médio numa escola privada maceioense. As análises evidenciam que o emprego da prática da leitura mediadora e vocalizada contribui para a formação dos sujeitos leitores à medida que promove a articulação entre as práticas escolares de letramento literário e a responsividade dos alunos enquanto participantes do diálogo social.
A leitura de fábulas na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo
Authors: Leurquin Eulália Vera Lúcia Fraga , Bezerra Renata Uchoa
Published: March 2024

ResumoEste artigo apresenta uma proposta interacionista de aula de leitura (XXXXX, 2017) com foco no gênero de texto fábula. As etapas da aula de leitura estão articuladas com as concepções interacionistas de leitura e se alinham ao quadro teórico Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999). O nosso objetivo é discutir as contribuições da Linguística Aplicada, para a prática de leitura de fábulas. Trata-se de uma pesquisa-ação realizada em sala de aula de língua portuguesa, em uma turma da Educação Básica. Os dados foram gerados a partir de uma sequência de atividades pedagógicas cujo alvo era o contexto de produção, os elementos linguístico-discursivos e os elementos discursivos.  Os resultados mostraram um avanço significativo na compreensão do texto. A conclusão da pesquisa apresenta a necessidade de planejar a aula de leitura para obter um melhor desempenho dos estudantes.
A colaboração como elemento propulsor da autoestima de aprendizes em aulas de literatura inglesa numa perspectiva da teoria da recepção
Authors: Araújo Evandro Rosa de , Figueiredo Francisco José Quaresma de , Lago Neuda Alves do
Published: March 2024

Textos literários funcionam como instrumentos para motivar a leitura. Indagamos, todavia, se os cursos de Literatura de Língua Inglesa têm conseguido despertar o aluno para a potencialidade das narrativas literárias. Esse questionamento nos leva a refletir sobre um possível caminho para incentivar o aluno à leitura das obras literárias em língua inglesa. Esta pesquisa analisa aulas de Literatura Inglesa de um professor da Universidade Estadual de Goiás, em 2019. Para tanto, retomamos a teoria sociocultural, os princípios da Abordagem Colaborativa, teorias sobre a autoestima e a Teoria da Recepção. Para a geração dos dados, usamos questionários e entrevistas com os acadêmicos e com o professor. Os resultados indicam que a abordagem colaborativa, juntamente com Teoria da Recepção, torna-se uma abordagem produtiva a ser usada em sala de aula por contribuir, de forma sistemática, para o aumento da autoestima e, consequentemente, para o processo de ensino-aprendizagem de Literaturas de Língua Inglesa. [1] Este estudo é parte do projeto “Estudo sobre os efeitos da colaboração no processo de ensino-aprendizagem de línguas em contextos presenciais e virtuais”, aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de Goiás, conforme Parecer n. 2.363.676. Todos os participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido.
O erro no processo de aprendizado/captura de inglês como segunda língua: la langue em operação
Authors: Reis Cristhiane Bonasorte
Published: March 2024

ResumoA questão que move este artigo foi deflagrada por dificuldades de alunos de Inglês como segunda língua (ISL). Embora os erros sejam inevitáveis, eles mostram uma relação intrínseca entre a língua e o falante. Este artigo tem o objetivo de oferecer uma via de reflexão e de análise sobre o erro na aquisição do inglês como segunda língua. Os erros na fala de alunos intermediários de ISL (Inglês como segunda língua) são analisados com base em duas teorizações linguísticas articuladas: o Interacionismo e a Clínica de Linguagem. As análises indicam que a língua materna é apoio para a língua estrangeira no processo de aprendizado/captura do inglês como língua estrangeira. Os erros emergem da relação entre essas línguas e la langue, o  funcionamento linguístico particular que rege toda as línguas.
Avaliando o conhecimento linguístico e o uso de metalinguagem de futuros professores de LE com base em amostras de desempenho oral.
Authors: Oliveira Diego Fernando de
Published: March 2024

O cenário deficitário para o ensino de línguas estrangeiras no Brasil tem sido tema de interesse de muitos pesquisadores que constataram condições insatisfatórias para o desenvolvimento da proficiência linguística dos alunos na educação básica (ALMEIDA FILHO, 1992; NICHOLLS, 2001; CONSOLO, 2017). A avaliação docente, nesse contexto, poderia ser utilizada como instrumento para impactar as políticas educacionais dos cursos de licenciatura. O presente artigo apresenta resultados preliminares de um estudo envolvendo o exame EPPLE (Exame de Proficiência para Professores de Línguas Estrangeiras), que utiliza os EBBs (Empirically derived, Binary choice, Boundary definition scales), metodologia  empregada para o desenvolvimento de critérios avaliativos por Upshur e Turner (1995) e Fulcher (2014), entre outros. A partir dessa metodologia, é possível descrever comportamentos linguísticos relevantes para a definição operacional da proficiência oral do professor de LE, assim como selecionar critérios avaliativos empiricamente verificáveis embasados em amostras de desempenho, oriundas do banco de dados do exame EPPLE. A partir do emprego dos EBBs e da análise dos dados, foi possível estabelecer critérios para a avaliação do conhecimento linguístico e uso de metalinguagem, assim como construir uma escala empiricamente embasada, contribuindo assim para o desenvolvimento de argumentos para a validade do construto do exame.
O modificador de grau puta no Português Brasileiro: distribuição e interpretação
Authors: Durval Luiz Felipe da Silva
Published: March 2024

Neste artigo, fazemos uma análise inicial da operação realizada pelo intensificador puta no âmbito do Português Brasileiro, utilizando as ferramentas teóricas da semântica formal. Para tanto, adotamos a teoria da Semântica de Graus (KENNEDY E MCNALLY, 2005). Além disso, rastreando a distribuição sintática desse intensificador, propomos um padrão sintático que está por trás desse item lexical quando em função de intensificador, como nas sentenças O professor fez um puta de um discurso, Ele é um puta médico competente e O novo chefe é um puta ditador. Observações iniciais mostram que a intensificação por puta fundamentalmente requer uma disjunção entre os graus comparados, ou seja, a operação semântica que realiza exige uma distância mínima entre o grau do elemento modificado e o grau fixado pelo parâmetro contextual. Ademais, esse modificador de grau atua na propriedade do adjetivo de grau, modificando o tipo de escala e parâmetro do adjetivo. Mostramos, em contraste com o intensificador muito, que a intensificação por puta atua em domínios adjetivais, nominais e adverbiais restritos; sentenças em que o intensificador atua sobre Sintagmas Verbais são agramaticais.
A representação da Língua Francesa expectativas universitárias e realidade na escola pública: um recorte plurilíngue em terras fluminenses
Authors: Galli Joice Armani , Telles Brenda Leilah , Stroligo Fernanda Borges , Correa Fernanda Porto
Published: March 2024

Propor um estudo sobre línguas e sua representação significa evocar o imaginário social e as questões relativas à identidade cultural de uma determinada narrativa histórica, política e discursiva. Foi nesse contexto que o presente projeto de pesquisa se desenvolveu, perspectivando o estudo da Língua Francesa (LF) junto à comunidade de formandos e no entorno escolar universitário. Partimos assim da língua enquanto prática social plena de representação, circunscrita a espaços e tempos históricos imbricados discursivamente numa política linguística cultural. Para tanto, a pesquisa foi iniciada a partir de discussões oriundas do campo da educação e das línguas estrangeiras (LE), valendo-se de teóricos, tais como Silva (1999), Revuz (1998), Charaudeau (2007) e outros mais específicos da LF, como Mourlhon-Dallies (2011), Mangiante & Parpette (2004). Os procedimentos metodológicos compreenderam o estudo dos protocolos de pesquisas de natureza qualitativa, como sugerido por Celani (2005), a elaboração de ferramentas para o levantamento de dados e a mise en place propriamente dita em incursões tanto nas escolas, quanto no quotidiano dos estudantes de francês. Os resultados evidenciam a necessidade de escuta de ambos sujeitos, apontando demanda neste campo de estudo, perspectivando-se novos horizontes como sugere o FOS - français sur objectif spécifique (MANGIANTE & PARPETTE, 2016).
Da (as)simetria entre o corpo e a palavra: a testemunha e o testemunho no processo de construção de uma memória do/sobre o Holocausto
Authors: Krümmel Elivélton Assis
Published: March 2024

Nesta breve reflexão, objetivamos compreender os efeitos possíveis de (as)simetria entre o corpo e a palavra do sobrevivente do Holocausto e desenvolver algumas discussões que explicitem a importância da testemunha e do testemunho no processo de construção de uma memória do/sobre o acontecimento. Para tanto, filiados à Análise de Discurso Francesa, retomamos algumas questões que empreendemos em outros momentos (xx), a fim de destacarmos como os sobreviventes do Holocausto, na posição de testemunhas, quando narram sobre as experiências vividas, corroboram para a construção dessa memória que, no entanto, jamais poderá ser considerada como “completa” ou “verdadeira” (ROBIN, 2016). Entendemos que, ao instaurarem o seu lugar de legitimidade na/para a construção de uma memória (possível) do/sobre o Holocausto, a testemunha e o testemunho estão conjurados, significando juntos, apontando versões (ORLANDI, 1996). Assim, pela irrupção do passado no presente, que vem perturbar as aparentes regularizações, os “tempos desjuntados” vão se acumulando, construindo uma narratividade nem sempre aceita, posto que colocam em cena corpos e palavras que testemunham, que perturbam a ordem, que propõem outras versões.
O romance Atração e seu registro no Diário de Octávio de Faria
Authors: Camargo Fabio Figueredo
Published: March 2024

Este artigo analisa as anotações de Octávio de Faria em seu Diário inédito, escrito entre os anos de 1927 a 1938, no que tange à produção do romance Atração, livro que faz parte da grande obra do autor intitulada “Tragédia Burguesa”. Atração só foi publicado em 1985, após a morte do autor, em edição organizada por Afrânio Coutinho. Acredito que o romance não foi editado devido ao seu conteúdo homoerótico, o qual poderia comprometer o autor em sua vida social, fruto de seu grande medo, esboçado no mesmo Diário. Desse modo discuto a temática do livro, apresentando como o tema é constante das anotações e como isso se reflete na produção do romance.
Ruptura das ilusões: A revolução de Velutha em ‘O deus das Pequenas Coisas’ (1998), de Arundhati Roy
Authors: De Moura Tais Leite
Published: March 2024

‘O Deus das Pequenas Coisas’ (1998), de Arundhati Roy, tem Velutha como principal representante das minorias. Ele é o intocável com atitudes consideradas subversivas pelos outros personagens, pois junta-se ao partido comunista de sua cidade, mantém relações com uma tocável e possui um comportamento confiante e desafiador. Este artigo tem como objetivo explicar como a falta de mudanças concretas no período pós independência configura um trauma cultural para as castas catalogadas na Índia, incitando deste modo os atos e a conduta transgressora de Velutha ao longo da narrativa. A teoria de trauma cultural de Sztompka (2000) e o conceito de anomia de Merton (1938) se juntarão a dados obtidos por Ramaiah (2007) e Joseph (2010) para mostrar que Velutha simboliza a gênese desta rebelião dos Dalits que, ao compreenderem que as mudanças provocadas pela independência não alcançaram seu grupo cultural, decidiram rebelar-se, criar seus próprios partidos e reivindicar mudanças sociais concretas.
O significado da distopia em Não Verás País Nenhum: uma reflexão sobre literatura e política
Authors: Sousa Almeida Pedro Caio , Dias da Silva Antônio de Pádua
Published: March 2024

Este artigo analisou o universo distópico da obra Não Verás País Nenhum, de Ignácio de Loyola Brandão, publicado em 1981. A hipótese é a de que a distopia é usada como um recurso literário para tratar de problemas políticos e socioculturais agravados na realidade trazida pelo autor, pois defende-se a ideia de que a literatura pode ser potencialmente um dispositivo de denúncia social. Com base nessa suposição, escolheu-se discutir aspectos internos da narrativa com o propósito de identificar qual o significado da distopia, como o discurso das personagens, o ambiente e o contexto político da obra, a fim de propor reflexões acerca da insatisfação da realidade e do que se pode fazer para melhorá-la. A conclusão que se chegou é a de que, de fato, a distopia é utilizada como recurso literário e político para abordar problemas socioculturais, quando confrontadas com a realidade, denunciando e alertando as sociedades atuais e futuras. Para a análise, o aporte teórico deu-se à luz de Souza (2016), Mangueira (2016), Hilário (2013), Suvin (2003), dentre outros elucidadores da questão sobre distopia.