bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
El puesto de la universidaden la sociedad moderna
Authors: Veblen Thorstein
Published: November 2017

En esta entrega de la Revista Colombiana de Educación publicamos el primer capítulo de La enseñanza superior en América. Allí Ve bien planteó el marco de referencia de su estudio las relaciones de la universidad —una institución nacida en el período medioeval— con la sociedad moderna. Ve bien caracterizaba la civilización moderna, la sociedad capitalista de su tiempo, como un mundo gobernado por la tecnología cuya expresión más acabada se encuentra en la actividad industrial y en su mecanismo organizativo: la empresa de negocios. De ellos se deriva un esquema de vida regido por el dinero, por la contabilidad pecuniaria, donde las conductas impersonales, “desapasionadas”, han dejado de lado los rasgos individuales, particulares y únicos de sus moradores.Pero la importancia de este capítulo no se reduce solamente a su original relación entre educación y modernidad. Aquí el lector encontrará además los rudimentos de una teoría de las instituciones y el punto de partida de una sociología del conocimiento. Ambos aspectos se hallan implícitos en su definición de institución como “hábito generalizado de pensamiento” estrategia analítica que le permite unir las voluntades individuales con la idea de estructura social, hecho que a su vez le abre las posibilidades para sugerir que los esquemas de pensamiento, y de conocimiento, son en su mayor parte una expresión de los esquemas de vida.
José Jerónimo Triana: pedagogo y editor de obras didácticas
Authors: Díaz Piedrahíta Santiago
Published: November 2017

José Jerónimo Triana, es conocido en la historia de Colombia, como médico y naturalista, particularmente por la labor adelantada como botánico de la Comisión Corográfica y por la calidad de sus publicaciones científicas, así’ como por haber recibido distinciones en Europa, hecho que valoraba ampliamente la opinión pública en nuestro país durante la segunda mitad del siglo XIX Lo que mucha gente ignora es su actividad corno pedagogo y como autor y editor de obras didácticas. En el presente escrito trataremos de presentar esta faceta de su personalidad, acompañándola de sus antecedentes de algunos datos biográficos y de una síntesis de sus realizaciones, esto con el fin de enmarcarlo en su época y en las circunstancias en las cuales se desenvolvió, ya como maestro, ya como autor y finalmente como editor.
En torno a la enseñanza de la economía
Authors: Jaramillo Uribe Jaime
Published: November 2017

Hace todavía cuatro lustros el país no sentía la necesidad ni la urgencia de tener una clase dirigente especializada en el análisis de los hechos económicos y en el manejo de su economía. Por consiguiente, tampoco la Universidad llegó nunca a contemplar la posibilidad de una enseñanza académica y sistemática de la técnica y la ciencia económicas ni a plantearse el problema de la formación de profesionales en este campo de la cultura. Para esa etapa de nuestro desarrollo, caracterizada por una economía simple, en la que prácticamente no existía aún un mercado nacional unificado, ni una industria fabril, ni un sistema monetario complejo, el hombre de acción, el “práctico”, el empresario hechura de sí mismo o el abogado que aprendió en nuestra Universidad colonial algunas nociones de economía política novecentista tomadas de los libros de Mill, Leroy Baulieu o Charles Gide eran todavía los gestores indicados y más o menos eficientes de la actividad económica. Pero a partir de 1930 la economía colombiana da un salto no simplemente cuantitativo sino cualitativo y por esta circunstancia se ha sentido la necesidad de acudir al técnico y al profesional de la economía tanto en las esferas privadas como en las del Estado.
La universidad: apropósito de la tragedia
Authors: Jaramillo Uribe Jaime
Published: November 2017

Ojalá los trágicos sucesos ocurridos en la capital durante los días 8 y 9 y que tuvieron su epicentro en la Universidad Nacional, sirvan para que de una vez por todas los hombres de gobierno y la ciudadanía toda vuelvan los ojos hacia su primer instituto docente, síntesis de lo que sea y de lo que puede ser la nación. Los acontecimientos que han dejado tan doloroso balance no se han presentado al azar, ni carecen de subsuelo moral como espíritus superficiales y poco acostumbrados a penetrar en los antecedentes y en los recónditos móviles de los hechos sociales podrían pensarlo. Desde hace muchos meses desde estas columnas veníamos denunciando las anomalías existentes en la Universidad Nacional y expresando la convicción de que era necesario hacer sentir allí los efectos saludables del trece de junio, porque estábamos y estamos convencidos de que un instituto donde se preparan las clases dirigentes del país, y que por otra parte había sido desfigurado en sus fines científicos y morales por obra de una política sectaria y antinacional, no podía quedar al margen de la cruzada redentora que se proponían realizar las fuerzas armadas.
Sobre las humanidades en la carrera de medicina
Authors: Jaramillo Uribe Jaime
Published: November 2017

Creo que los llamados cursos de humanidades no deben tener un carácter obligatorio. Para fomentar el interés por la cultura general, me parece que sería más fructífera una amplia extensión cultural en el seno de la Universidad, que incluyera actividades permanentes y bien planeadas de teatro, conciertos, exposiciones de artes plásticas, ciclos de conferencias sobre temas filosóficos, históricos, literarios, científicos, políticos y sociales. En todo caso, si se decidiere mantener en el plan de estudios médicos cursos obligatorios de humanidades, me parece que no debería existir una posibilidad de elección demasiado amplia. Creo que sería más conveniente limitar la elección a cursos de filosofía, literatura e historia de la cultura y aún actividades artísticas como la música y la pintura. Deben excluirse de este campo las modernas ciencias sociales como la sociología, la economía y la antropología, que son hoy ciencias tan especializadas en métodos y campos de trabajo como pueden serlo las ciencias que constituyen el currículum de las profesiones. No hay duda de que el médico y otros profesionales deberían tomar un curso de sociología o antropología social que les permita comprender los factores sociales que operan en su actividad, pero estas disciplinas deben considerarse como parte técnica y científica de la respectiva profesión y no como meros complementos de ella. En principio, en el estado actual del desarrollo científico, el humanismo puede estar tan ausente de un curso de literatura como de uno de física, y eso es lo que en efecto ha ocurrido en el campo de las ciencias de la cultura que actualmente han adquirido métodos tan sistemáticos y a veces tan mecánicos como los que se consideran propios de las ciencias naturales o físicomatemáticas.
Presentación
Authors: Pabón Nhora
Published: November 2017

Para la Universidad Pedagógica Nacional representa una gran satisfacción ver concluido y publicado un trabajo de investigación llevado a cabo por sus docentes; mucho mas cuando éste ha sido apoyado de manera decidida por la institución, con el convencimiento de que docencia e investigación deben mantener una íntima relación y en esa medida merecen el estímulo por parte de la universidad. El trabajo de Herrera y Low no sólo representa un aporte para los programas de postgrado y pregrado donde ellos interactúan como docentes, sino también para la comunidad’ académica en general, pues a través de el se ha reconstruido históricamente una institución de gran significación académica, cultural y científica, que amerita ser incorporada y asimilada como parte de nuestra propia historia, de nuestro bagaje cultural.
Un libro sobre la escuela normal superior
Authors: Cataño Gonzalo
Published: November 2017

Los intelectuales y el despertar cultural del siglo: el caso de la Escuela Normal Superior, muestra con suficiente detalle las dificultades que acompañaron la vida de esta meritoria institución. En sus escasos 15 años de vida, la Escuela Normal apenas logró evadirse de las tensiones políticas de su entorno. Creada en 1936 por la innovadora administración de López Pumarejo, murió en 1951 como fruto de la reacción conservadora que caracterizó las decisiones del gobierno de Laureano Gómez en materia de educación.
Foucault y los intelectuales de H. Quiceno y el campo intelectual de la educación de Mario Díaz.
Authors: Müller de Ceballos Ingrid
Published: November 2017

La Universidad del Valle me hizo la gentileza de invitarme a participar en esta fiesta de la inteligencia. Se traté de la presentación de dos obras de profesores suyos, editadas casi simultáneamente por su centro editorial: un libro de Mario Díaz, “El Campo Intelectual de la Educación”, impreso en el mes de noviembre, y otro de Humberto Quiceno, “Los Intelectuales y el Saber”, impreso en diciembre de 1993. Lo de la simultaneidad es importante, porque los dos libros tienen mucho más en común que sus fechas de impresión: similitudes de origen, de objetivos y fines, y parcial coincidencia de temas. Ambos tienen en Michel Foucault un término de referencia, el primero parcial, el segundo total; ambos tratan de aclarar y hacer explícitas posiciones de lucha, en la teoría y en la práctica, sobre el tema de los intelectuales. En cuanto a esto último, las fechas pudieron ser invertidas: primero Humberto Quiceno, por la generalidad del tema, después Mario Díaz, por su especificidad.
Rocío Mojica y Marta Yolanda Quintero, Niñez y violencia: el caso de Colombia
Authors: Castrillón Esperanza
Published: November 2017

Si bien es cierto, que el objetivo principal de las autoras de la obra fue sistematizar las metodologías y estrategias que las diferentes instituciones aplican en el trabajo con niños y jóvenes en condiciones de violencia, también es cierto, que lograron sobrepasar el interés inicial y elaboraron un informe impactante. Primero porque presentan todos los aspectos que caracterizan la violencia dentro de nuestro contexto socioeconómico, político y cultural, situación que afecta a los niños y a los jóvenes directa o indirectamente. A través de esta información las autoras consiguen que se tome conciencia social de la grave problemática existente en nuestro país. En segundo término, el texto impacta porque en él se recoge la valiosa labor que realizan algunas de las instituciones en procura de mejorar y aliviar la situación de tantos niños y jóvenes víctimas y protagonistas de la violencia.
Educación: la raíz del problema
Authors: Jaramillo Uribe Jaime
Published: November 2017

Es posible que el país no se haya percatado de que uno de sus más grandes problemas —el más agudo y el más influyente en toda la vasta gama de sus defectos sociales— es el de la educación, decía con certero criterio el director de EL TIEMPO en su editorial del sábado pasado, titulado, sin hipérbole alguna, “El Drama de la Educación”. Y en efecto, sólo cuando al iniciarse el año escolar unos exámenes de admisión muestran en toda su desoladora realidad la impreparación de los aspirantes a ingresar a la Universidad, y cuando a las puertas de las escuelas se agolpan los millares de estudiantes que deben ser rechazados por falta de capacidad de los edificios escolares, por la insuficiencia de profesores y la pobreza de las dotaciones técnicas, sólo entonces el país vuelve los ojos hacia el vasto y desazonante problema de la educación. Pero si es justo que el país mantenga su conciencia vigilante alrededor de problemas tan vitales —pero no más vitales que los de la cultura— como el de su desarrollo industrial, su economía cafetera, sus formas constitucionales o la vivienda económica, ¿por qué no ha de mantenerla sobre el de la instrucción pública en todos sus aspectos y matices?
Jaime Jaramillo Uribe: la historia, la pedagogía y las ciencias sociales
Authors: Low Carlos , Herrera Martha Cecilia
Published: November 2017

Jaime Jaramillo Uribe nació en Abejorral (Antioquía) en 1917, licenciado en Ciencias Económicas y Sociales de la Escuela Normal Superior de Bogotá en el año 1941, doctor en Derecho y Ciencias Políticas, Universidad Libre de Colombia; con estudios en la Universidad de la Sorbona en París. Profesor titular de la Universidad Nacional de Colombia, Decano de la Facultad de Filosofía y Letras y Director del Departamento de Historia, profesor de la Universidad de los Andes y Decano de la Facultad de Filosofía y Letras, profesor visitante en las Universidades de Hamburgo, Vanderbilt, Oxford y Sevilla, fundador del Anuario de Historia Social y de la Cultura, director de la revista Razón y Fábula, Director Científico del Manual de Historia de Colombia (Colcultura, 1978).Esta entrevista hace parte de una serie realizada a profesores como Ernesto Gulh, Virginia Gutiérrez y Roberto Pineda Giraldo, protagonistas del pensamiento social en el siglo XX en Colombia. Constituye parte del archivo oral sobre “Los intelectuales académicos en Colombia” que los autores realizan para la Universidad Pedagógica Nacional. Dentro de esta línea surgió la investigación en torno a la Escuela Normal Superior, financiada por Colciencias y por la Universidad Pedagógica Nacional.
El proceso de descentralización educativa en Colombia
Authors: Torres Azóca Juan Carlos , Duque Giraldo Horacio
Published: November 2017

En la mayoría de los países de América Latina se vienen adelantando procesos de desconcentración o descentralización de los sistemas educativos, como parte del proceso más amplio de reestructuración del Estado y de replanteamiento de las políticas públicas. La explicación más evidente sobre el origen de estos procesos se encuentra, por una parte, en el cuestionamiento al excesivo centralismo del modelo de desarrollo imperante en las últimas décadas, que acentuó los desequilibrios regionales y sociales ya existentes y, por otra parte, en la crisis económica —asociada al alto endeudamiento externo— que, desde mediados de los años 70, Impuso severas medidas de ajuste estructural y reformas institucionales en la región. Esas medidas implicaron restricciones al gasto público afectando principalmente el marco de la inversión social del Estado, con la consecuente secuela del deterioro en los niveles de vida de la población y el incremento de los conflictos sociales y políticos. Esta situación contribuyó a deteriorar aún más la precaria credibilidad y legitimidad del Estado, cuestionando su capacidad para hacer compatible el crecimiento económico con la equidad social.
La enseñanza moral en la escuela primaria
Authors: Durkhein Émile
Published: November 2017

El presente trabajo de Émile Durkheim sobre “La enseñanza moral en la escuela primaria”, fue hallado por la investigadora Jaqueline Gautherin en los archivos de la biblioteca de la Escuela Normal de Institutores de Auteuil, antiguo pueblo cerca del bosque de Bolonia que hoy en día hace parte de la ciudad de París. El texto es el resultado de una conferencia dictada por Durkheim en aquella institución a comienzos de siglo. Aunque no se tiene un conocimiento de la fecha precisa en la cual le pronunciada, los indicios sugieren que dicha conferencia tuvo lugar durante el primer trimestre del año académico 1908-1909 o bien en el del año 1909-1910 (recordemos que en Europa las labores académicas comienzan en el mes de septiembre). En ella Durkheim quiere mostrar a los futuros maestros cómo enseñar la moral a los niños sin recurrir a la religión. Francia venía sufriendo un proceso de laicización desde 1882 que la escuela no podía ignorar. Por el contrario, se esperaba que ella jugara un papel decisivo en su afirmación y difusión.
Diego Mendoza Perez Evolución de la sociedad colombiana, ensayos escogidos.
Authors: González Libardo
Published: November 2017

Los años que cubren desde la caída del radicalismo y el largo periodo de la hegemonía conservadora merecen una mirada a través de los protagonistas y testigos de primer orden. La historiografía moderna no se ha puesto de acuerdo con la calificación que debe dar a esta etapa de la vida nacional, si debe denostarla como una suerte de edad oscurantista, en la que se apagaron los fuegos de las libertades civiles y el libre pensamiento, o prefiere saludarla por las medidas proteccionistas, las Inversiones en la Industria, la urbanización y la internacionalización de la política y la economía colombianas. Diego Mendoza Pérez tuvo la suerte de vivir el mar de cambios institucionales y de palpar las nuevas tendencias en la política, las ciencias, la tecnología y las relaciones Internacionales. Abordó muchas disciplinas y las alternó con una agitada vida pública de Representante a la Cámara y diplomático; de todas estas experiencias dejó una constancia valiosa. La llamada generación del centenario lo contó entre uno de los más conspicuos miembros, junto con Camacho Roldán, los hermanos Samper, Baldomero Sanín Cano, entre otros. Su obra arriesgaba quedar olvidada por el tiempo, dispersa en periódicos o revistas. A su rescate acudió la Universidad Externado de Colombia, de la que fue rector. La labor de Gonzalo Cataño en la selección de los textos y la bibliografía de este autor. Ella viene precedida de un completo análisis de la vida y la obra sociológica y humanística. Además, una introducción crítica a la obra, con un amplio panorama de sus escritos relevantes presentados en esta selección. A través de Cataño, se puede apreciar la utilidad que tiene para los historiadores y sociólogos el conocimiento de este autor y su obra.
La Iglesia frente a las reformas educativas de los años treinta en México y Colombia
Authors: Mora Forero Jorge
Published: November 2017

“El gobierno tiene una frase consagrada para justificar sus actuaciones. ‘Hay que desfanatizar a este pueblo’. Y por desfanatizar entiende arrebatar a Cristo de la escuela, paganizar la juventud, corromper con la escuela mixta, las lecturas procaces, las láminas indecentes. Y cuando a un pueblo se le quita el freno de la religión y se le educa en el materialismo crudo, no hay que esperar más que una generación de asesinos e incendiarios”104. Asi se expresaba el periódico Veritas, con relación a las reformas educativas que pretendió llevar a cabo el gobierno del presidente Alfonso López Pumarejo, durante su primera administración (1934-1938), una de las pocas que, al decir de Gerardo Molina, no constituye como la mayoría de las que hemos tenido, polvo de la historia105. Sin embargo, este gobierno de López Pumarejo, no era un experimento aislado sino que correspondía a algo que fue característico de la década del 30 en algunos países latinoamericanos: el surgimiento de fuerzas económicas y políticas, básica pero no exclusivamente, como respuesta a la crisis capitalista de 1929, crisis que puso en duda la vigencia del modelo agroexportador en los citados países. Fue entonces cuando se pretendió hacer un “desarrollo hacia adentro”, con el fin de lograr un Estado Nacional fuerte, la independencia del comercio exterior y el desarrollo autosostenido. Dentro del anterior contexto, el Estado asumió prácticamente la función de director de los procesos económicos y sociales.
La educación popular
Authors: Camacho Roldán Salvador
Published: November 2017

La ley de 30 de Mayo último, sobre Instrucción pública, cuyas disposiciones más notables reproducimos en seguida, tiene por objeto poner en actividad las facultades que, aunque no exclusivas, concede la Constitución al Gobierno nacional para fomentar la instrucción pública, y se debe a la iniciativa del señor Senador José Maria Villamizar Gallardo, hoy Magistrado de la Corte Suprema. El pensamiento cardinal de la ley es contribuir a la tarea de la educación pública, con el empleo de los medios siguientes:1o. El sostenimiento de una Universidad Nacional en que se den enseñanzas superiores;2o. El establecimiento de una o más escuelas normales, destinadas a la formación de institutores inteligentes para las escuelas públicas;3o. La fundación de escuelas primarias que sirvan de modelo a las del mismo género que establezcan y que sostengan con sus rentas propias los estados y los distritos;4o. La creación de escuelas especiales de agricultura y ganadería;5o. La propagación de los mejores textos e introducción de útiles y aparatos de enseñanza no conocidos antes en el país.La ley no enumera otros objetos que su injerencia en materia de instrucción pública está iniciada, y que ocasiona también erogaciones al Gobierno nacional, como la fundación y conservación de bibliotecas, museos y conservatorios.
El curriculum y la práctica pedagógica: análisis de dos contextos en la formación docente en Chile
Authors: Edwards R. Verónica
Published: November 2017

En la última década se observa un aumento relativo de la producción académica sobre formación docente respecto del campo de la investigación educacional. La revisión de las investigaciones realizadas en los Estados Unidos acerca de formación docente muestra que este tema ha tenido un incremento explosivo como área de interés académico en los últimos años en las universidades de ese país. En el periodo 1985-1988, se reportaron 44 tesis de doctorado en el tema, en las principales universidades. En el período 1988-1991 fueron 48 y en 1992 aumentan a 3001 . Estas investigaciones indagan acerca de qué deben saber los maestros y qué deben saber hacer. En términos generales, la mayoría de las investigaciones hacen énfasis en la naturaleza social dc los aprendizajes y en la importancia del lenguaje. Se entiende que los aprendizajes se realizan de preferencia entre pares y, en general, en interacción con otros. Dada la naturaleza social de los aprendizajes, las investigaciones ponen énfasis en las competencias de colaboración en los programas de formación de maestros y en metodologías cooperativas en el trabajo docente. En esta tendencia, el lenguaje se considera como un medio para hacer consciente lo inconsciente, como una fuente de poder y como generador de significados a través de las conversaciones sociales.
La profesionalización académica en Colombia: guías para una investigación
Authors: Uricoechea Fernando
Published: November 2017

Este ensayo aspira a desarrollar algunas guías para el análisis del proceso de profesionalización académica y la concomitante formación de comunidades científicas dentro de la educación superior en Colombia. Se tendrán en cuenta, para su desarrollo, dos perspectivas complementarias. La primera busca reconstruir el proceso histórico reciente de profesionalización del mundo académico colombiano. La segunda persigue reconstruir los rasgos más significativos de las culturas académicas colombianas que han ido creándose con la consolidación de las comunidades científicas profesionalizadas que logren identificarse en el curso de la investigación.
Christian Hederich et al., Regiones cognitivas de Colombia
Authors: Torrado María Cristina
Published: November 2017

Tradicionalmente la psicología básica se ha aproximado al estudio de los procesos psicológicos desde una perspectiva que podríamos calificar como solipsista, pues en ella se concibe el funcionamiento mental como autónomo y en cierta medida independiente del contexto; esta tendencia se ha acentuado en las últimas tres o cuatro décadas con la aparición y desarrollo de la psicología cognitiva, razón por la cual ha recibido fuertes críticas. Tal como lo señala Gardner, uno de los rasgos distintivos de las ciencias cognitivas es “su deliberada decisión de restar énfasis (en la explicación del funcionamiento cognitivo) a ciertos factores que abarcan la influencia de los afectos o emociones, la contribución de los elementos históricos y culturales y el papel del contexto o de los antecedentes en los cuales se desenvuelven determinadas acciones o pensamientos”**. Sin embargo, existe una larga tradición en la llamada psicología diferencial, más ligada a los intereses de la psicología aplicada, que ha puesto en evidencia las enormes diferencias individuales y grupales en la ejecución de tareas cognitivas; es asi como desde comienzos de siglo, con el comienzo mismo de la psicología, se han diseñado estrategias para medir las variaciones en el desempeño cognitivo de los individuos y los grupos. Durante la primera mitad de este siglo las diferencias individuales fueron atribuidas a la dotación intelectual (CI) y, en últimas, a la herencia; es bien conocido el intenso debate a que condujo esta aproximación el cual permitió establecer que las tareas utilizadas y los resultados no eran culturalmente neutros.
Femando Gil Villa, la participación democrática en tos centros de enseñanza no universitarios
Authors: Torres Azóca Juan Carlos
Published: November 2017

El tema de la participación cobra cada vez más fuerza en los debates sobre la organización y funcionamiento de la escuela, así como en la definición de las relaciones de ésta con la sociedad. Sobre el tema existe, en nuestro medio, un elaborado discurso y una profusa legislación, pero muy pocos estudios sistemáticos acerca de estas experiencias. De ahí la importancia de la investigación que presentamos, cuyo objetivo central es indagar por el estado de la participación democrática en los centros escolares españoles. El asunto, considerado clave en la definición de los sistemas educativos públicos y privados por el importante papel socializador que cumple la escuela, posee una virtualidad que, según el autor, “se extiende no sólo afuera de la escuela, creando ciudadanos participativos que puedan vitalizar el tejido social, sino hacia dentro también, al ayudar a la plena realización de los derechos de los actores escolares, así como a la posibilidad del establecimiento de una comunidad escolar que rebase la mera relación pedagógica”. Con el propósito de mostrar la complejidad del objeto de estudio, se establecen tres dimensiones íntimamente relacionadas que conforman un interesante “mapa de la participación”: el contexto político, referido a la participación en el gobierno del centro escolar, mediante el ejercicio de las facultades legales de “control” y “gestión”; el contexto académico, que tiene que ver, sobre todo, con la organización de la relación pedagógica en el aula; y el contexto comunitario, referido a la participación en las actividades extraescolares, que constituye una pieza clave para dotar de contenido al término de comunidad educativa. Se trata de un estudio sociológico de carácter cualitativo, que busca profundizar en las relaciones asumidas por los actores escolares, y analizar las actitudes de los mismos acerca de la participación de acuerdo con su concepción de la enseñanza. La base empírica del estudio se obtuvo en seis centros de enseñanza no universitarios de la provincia de Salamanca, donde se establecieron tres zonas geográficas que permitieran comparar las formas que adopta la participación en las zonas rurales y en la ciudad capital, en instituciones escolares públicas y privadas.
El trabajo infantil en América Latina
Authors: Salazar María Cristina
Published: November 2017

En América Latina y el Caribe, a partir de la ratificación de la Convención de la ONU de 1989, ocurre una saludable proliferación de estudios sobre el trabajo infantil y juvenil, y comienza a surgir una conciencia pública mayor sobre los efectos —a veces perversos— del ingreso prematuro de millones de niños y niñas en el mercado laboral y, en particular, de su participación en trabajos dañinos o peligrosos que afectan su desarrollo, salud y escolaridad.1 Tanto los gobiernos como la sociedad civil han comenzado a responder a este problema, mediante la elaboración de nuevas políticas y programas sociales, inspirados muchos de ellos en el espíritu del artículo 32 de dicha Convención.
Una vida de aprendizaje
Authors: Merton Robert
Published: November 2017

Dudo que alguno de mis ilustres predecesores haya experimentado tanto placer como yo, cuando se les pidió dictar la conferencia Haskins. Ninguno de ellos era un sociólogo con la fortuna de saber que su obra era considerada lo suficientemente humanista como para merecer este gran honor Además, ninguno de ellos dictó su conferencia bajo el signo del 75 aniversario de la American Council of Learned Societies (ACLS), ni ella tuvo lugar en su pueblo natal. Otras coincidencias de tiempo y lugar reiteran mi alegría en esta reunión. Por un lado, esta nueva sala Benjamín Franklin de la Sociedad Filosófica Americana se halla a una distancia que se puede recorrer a pie desde la casa en la cual nací hace casi 84 años. Y por el otro, la comprometedora invitación a pronunciar la conferencia Haskins me llegó cuando estaba preparando una nueva edición de mi ingenioso y pródigo fruto, A hombros de gigantes (On The Shoulders Of Giants). Y desde luego, OTSOG, como he dado en llamarlo en un breve acrónimo, debe mucho a la obra magistral de Haskins, El renacimiento del siglo XII.
Dibujos infantiles y didáctica de la geografía
Authors: R. de Moreno Elsa Amanda , Torres de Cárdenas Rosa
Published: November 2017

En este ensayo se presentan los aspectos más relevantes de una investigación realizada con niños de 8 años que cursan el segundo grado, residentes en el sector rural de Cundinamarca. Iba investigación tiene como objetivo identificar las características de las representaciones gráficas del espacio por parte de los niños, con el fin de evaluar el desarrollo de su pensamiento espacial, su percepción del espacio geográfico y orientar posteriormente la enseñanza de la geografía en educación primaria.
Violencia escolar y violencia social
Authors: Camargo Abello Marina
Published: November 2017

Referirse a la violencia escolar plantea una enorme ambivalencia: en primer lugar, porque su uso generalizado, amplio, sin especificaciones ni precisiones ha llevado a vaciarla de contenido por dos vías: su consideración de que muchos fenómenos sociales e individuales, en el campo de lo humano, imperfectible y corregible son violencia1 , y su exclusión de la reflexión. En segundo lugar, porque la violencia es una problemática escasamente trabajada en la institución educativa, por lo cual no se reconoce su existencia, no se reflexiona sobre ella ni se le articulan explicativa, comprensiva y propositivamente los procesos, actividades e interacciones escolares. Entonces, así como no todo lo que sucede en la institución educativa es violencia, tampoco puede pensarse que allí no pasa nada violento.
Del contexto de la producción de conocimientos al contexto de enseñanza: análisis de una experiencia pedagógica
Authors: Granés José , Caicedo Luz Marina
Published: November 2017

En este texto se analiza el trabajo adelantado en un seminario de un postgrado de Física para maestros de la escuela secundaria, en el cual se estudió detalladamente el artículo original de Newton (1672) sobre la óptica de los colores. El trabajo en el Seminario permitió analizar problemas epistemológicos actuales sobre la producción del conocimiento científico, reflexionar sobre el papel de la historia en la enseñanza de las ciencias y contrastar el desarrollo newtoniano de la óptica de los colores con el tratamiento del mismo tema en los textos de enseñanza.
Escuelas comunitarias: una primera alternativa para el medio rural
Authors: Rockwell Elsie
Published: November 2017

Hace veinte años, y como único en su género, se desarrolló el sistema de Cursos Comunitarios en México. El sistema ofrece educación primaria a niños que habitan comunidades rurales donde aún no existen escuelas regulares. Su programa combina los aciertos el sistema formal con las ventajas del no—formal. Es de cobertura nacional, y financiado y administrado por el gobierno; no obstante, también promueve una intensa participación comunitaria. El programa es equivalente al nacional y ofrece el certificado oficial de primaria; funciona, sin embargo, mediante jóvenes semiprofesionales que usan materiales diseñados específicamente para el trabajo multigrado. Cursos Comunitarios está integrado al sistema educativo nacional; aún así, ha desarrollado modos flexibles de organización y de enseñanza multigrado, con objeto de ofrecer con mayor eficacia la primaria completa.
Proyecto político-pedagógico de la UPN: prioridades y propósitos fundamentales
Authors: Téllez Iregui Gustavo
Published: November 2017

Los principios, propósitos, lineamientos generales y políticas que orientan nuestro proyecto universitario institucional o, como preferimos llamarlo, Proyecto Político Pedagógico e Institucional, están aquí esbozados como el sueño de universidad, como la gran utopía que nos identifica, nos enruta y nos proyecta hacia el futuro en el horizonte de esta etapa crítica, crucial, compleja, convulsionada pero, a la vez, propicia para la imaginación y la creatividad. La Universidad Pedagógica Nacional es una institución educativa sobresaliente y prestigiosa en el escenario educativo nacional y desde su fundación ha sido rectora en el campo de la formación de educadores y en la producción de ideas pedagógicas, formando profesionales ética, intelectual y pedagógicamente destacados. Hoy la crisis socio—política, económica y cultural del mundo contemporáneo: crisis de cambio, de ruptura, de crecimiento, de expansión de la escuela para atender a los varios millones de personas que no acceden a la escolaridad, en un planeta que nos está quedando pequeño, con los efectos nocivos y salvadores de la globalización y la reconversión económico—social. Estamos sometidos, por otra parte, a la competencia, reclamados y sustituidos a veces por las agencias alternativas de la educación, por los medios masivos y las tecnologías avanzadas de la información, y sin recursos suficientes, asediados, además, por una profunda crisis política que se manifiesta en la escasa cultura democrática y la fragilidad de la sociedad civil, se nos presenta como crisis de la calidad, de identidad, que nos hace perder la guía, la misión y el sentido de nuestro futuro. ¿Cuál es la alternativa? El camino que nos urge seguir como institución universitaria respetable impone de manera inevitable una “refundación”, la readecuación de la misión, la construcción de nuestro sentido de pertenencia y la proyección nacional e internacional de las acciones de nuestra Alma Mater.
Una época de polémicas: críticos y defensores de la educación católica durante la Regeneración
Authors: Farrel Robert
Published: November 2017

El presente capítulo se ocupará del estudio de los críticos y defensores del sistema educativo colombiano durante el periodo 1886-1930, así como de lo principales temas debatidos. Lo separaremos en tres partes básicas: primero se analizarán las manifestaciones más tempranas de la crítica; fue durante este período temprano, 1890, cuando empezaron a surgir los debates sobre asuntos importantes. Luego echaremos una mirada desprevenida a algunos de los principales temas y a las personalidades más directamente involucradas en ellos; y, por último, se considerarán los años finales de la Regeneración, los quiebres concretos en el proceso de reforma educativa, el impulso creciente de la oposición a este sistema y, finalmente, la reacción y la renuncia a actuar de parte de los católicos.
Educación, mercado y ciudadanía
Authors: Tedesco Juan Carlos
Published: November 2017

Vivimos un momento histórico particular, caracterizado por transformaciones sociales, culturales, económicas y políticas muy profundas, debates intensos y futuros no escritos. En definitiva, ningún país, ninguna sociedad, está satisfecha con la oferta educativa disponible y nadie está en condiciones de brindar respuestas categóricas a las preguntas que plantean las nuevas circunstancias sociales. Resulta crucial, por ello, reflexionar desde la duda, desde los interrogantes y no, como estamos acostumbrados, desde la pretensión de brindar una respuesta única y categórica a los problemas que enfrentan nuestras sociedades. No aceptar la duda, no aceptar que puede existir más de una solución al mismo problema, está provocando la expansión de fundamentalisrnos de diversos tipos, que dan lugar tanto a visiones que nos aseguran un destino maravilloso como a visiones que preanuncian catástrofes apocalípticas. Aceptar la duda, la incertidumbre y la necesidad de diversificar las soluciones, es un principio necesario no sólo a nivel individual sino institucional. Estimo que la sociedad del futuro, sometida a un ritmo acelerado y constante de cambio, debería dotarse de instituciones capaces de manejar la incertidumbre, sin apelar a la supresión del debate. La experimentación, admitida hasta hoy solamente como pauta de la investigación científica, debería tal vez comenzar a ser admitida en la práctica política.
Claves para la enseñanza de la historia
Authors: Jaramillo Uribe Jaime , Melo Jorge Orlando
Published: November 2017

El presente trabajo es resultado de un informe que los autores rindieron al Ministerio de Educación Nacional durante los años setenta. El objetivo era ofrecer orientaciones teóricas y prácticas a los profesores de la enseñanza primaria y secundaria encargados de los cursos de historia de Colombia. Siguiendo las orientaciones de la moderna historiografía, los autores subrayan la importancia de los conceptos y el valor estratégico de los ejemplos para conferir vida a los marcos de referencia. Por la claridad, la pericia de los autores y el acervo bibliográfico que acompaña el ensayo, los editores de la Revista Colombiana de Educación creen que su difusión sería de gran utilidad para los maestros en ejercicio y para los programas de didáctica de la historia que actualmente se ofrecen en las Facultades de Educación.
El estatuto de la pedagogía y el proyecto político pedagógico de la nación
Authors: Téllez Iregui Gustavo
Published: November 2017

Redefinición del discurso pedagógicoEl momento presente podría ser caracterizado en el contexto de un largo período de crisis, reconceptualización y redefinición del estatuto de la pedagogía: período de ruptura y reconstitución del que han sido partícipes la casi totalidad de las ciencias, saberes y disciplinas, que han visto cómo se cuestionan y alteran los territorios académicos de hace algunos lustros. La gran revolución sociocultural y los avances científicos de los años 60 Y 70, se expresaron en profundas rupturas epistemológicas que hicieron dudar del estatuto, de la especificidad disciplinaria, del objeto de estudio y conocimiento, de las estrategias metodológicas, de la totalidad de los saberes instalados en la academia, incluida la pedagogía. Estos cuestionamientos, que en el orden de la pedagogía son de diverso origen, también expresan los profundos cambios políticos y económicos de la postguerra y los efectos de la revolución científico-tecnológica, pero, sin duda, además, los profundos cambios operados en la educación y su relación con el entorno social y económico; la aparición de los sistemas culturales y educativos de masas, paralela a la expansión de los nuevos vehículos de la comunicación y la información acompaña estos procesos.
La tentación deductiva: falacias económicas sobre la universidad
Authors: Villa Archila Leonardo
Published: November 2017

Una pregunta que se formulan hoy en día nuestras sociedades es la relativa a cuáles tareas dejarle al mercado y cuáles exigen una creación mediante políticas activas por parte del Estado. Esta pregunta no siempre ha sido respondida con éxito. Es el caso de la educación superior en Colombia. Las leyes diseñan escenarios de juego sectorial. Y pueden hacerlo de modo que favorezcan o inhiban procesos sociales. El escenario institucional de la educación superior, definido por la Ley 30 de 1994, fue concebido de tal manera que garantizó que los más fuertes salieran ganando, a costa de quienes representan la legitimidad y el sentido de la universidad. Esa Ley fue una solución de compromiso: le garantizó a los grupos interesados dos cotos de caza o reductos no sometidos a control social. De un análisis económico riguroso puede surgir claridad acerca del tipo específico de relación Estado — educación superior, compatible con las dinámicas particulares de este sector. Ese análisis puede contribuir a comprender las inconsistencias del marco institucional de la educación superior y señalar la dirección de posibles reformas. El presente ensayo pretende ser sólo un primer esbozo de tal análisis.
La esencia del neoliberalismo
Authors: Bourdieu Pierre
Published: November 2017

¿Se puede afirmar que el mundo económico es, tal como lo desea el discurso dominante, un orden puro y perfecto que desplaza sin compasión la lógica de sus resultados previamente establecidos, y que está listo a reprimir toda infracción por medio de sanciones aplicadas ya de manera automática, o ya, en casos excepcionales, por medio de sus brazos armados, el FMI y la OCDE, así como de las políticas que éstos imponen, tales como la disminución del costo de la mano de obra, la reducción del gasto público y la flexibilización del trabajo? ¿Y si no fuera en realidad otra cosa que la puesta en práctica de una utopía, y el neoliberalismo se hubiera convertido entonces en un programa político, pero al mismo tiempo se tratara de una utopía que apoyándose en la teoría económica de la cual se reclama, llegara a imaginarse como la descripción científica de lo real? Esta teoría tutelar es una pura ficción matemática fundamentada desde el inicio en una formidable abstracción, aquella que evocando el nombre de una concepción tan literalmente tomada como estrecha de la racionalidad identificada así con la racionalidad individual, consiste en poner entre paréntesis las condiciones económicas y sociales que encierran las disposiciones racionales y las estructuras económicas y sociales que son la condición de su aplicación.
La universidad instrumental
Authors: Chaui Marilena
Published: November 2017

La reforma del Estado brasileño pretende modernizar y racionalizar las actividades estatales, redefinidas y distribuidas en sectores, uno de los cuales es designado “sector de los servicios no exclusivos del Estado”, es decir, aquellos que pueden ser realizados por instituciones no estatales, en calidad de prestadores de servicios. El Estado puede proveer tales servicios, pero no ejecuta [...] una política reguladora de estos servicios. En estos servicios están incluidas la educación, la salud, la cultura y las utilidades públicas, entendidas como “organizaciones sociales” prestadoras de servicios que celebran “contratos de gestión” con el Estado. La reforma tiene un presupuesto ideológico básico: el mercado es podador de racionalidad socio-política y agente principal del bienestar de la República. Este presupuesto lleva a colocar derechos sociales (como la salud, la educación y la cultura) en el sector de servicios definidos por el mercado. De esta manera, la reforma restringe el espacio público democrático de los derechos y amplía el espacio privado no sólo donde eso sería previsible —en las actividades ligadas a la producción económica—, sino también allí donde no es admisible —en el campo de los derechos sociales conquistados.
Políticas educativas y “evaluación de la calidad”
Authors: Bustamante Zamudio Guillermo , Díaz Monroy Luis Guillermo
Published: November 2017

En decenios anteriores, los principales referentes de la política educativa eran algunos indicadores de gestión y eficiencia. Documentos del Departamento Nacional de Planeación [cf DNP, 1981] sobre educación en esa época se refieren a Cobertura, Escolarización, Número de docentes y Eficiencia interna (entendida ésta como: retención, escolaridad, tiempo promedio de duración de los estudios, alumnos por profesor y costos). Las cifras de unos y otros factores mostraban cierta independencia entre sí (dicho en jerga estadística: no se “cruzaban”), tal vez en el entendido de que cada uno tenía su propia justificación. En estos estudios, un parámetro importante para “medir” la calidad de la educación, en relación con el desempeño de los estudiantes, era el examen de Estado.
A propósito del esquema de financiamiento de la universidad pública
Authors: Libreros Caicedo Daniel
Published: November 2017

Uno de los temas más discutidos durante el período previo a la aprobación del Plan de Desarrollo, fue el de la educación superior, particularmente en lo que se relaciona con la propuesta de modificar la forma actual de asignación de recursos a las universidades públicas. Se trataba de oficializar el sistema de pago por subsidio a la demanda (crédito educativo focalizado), el cual las obligaría a competir —en condiciones desiguales— con las universidades privadas y a elevar de manera considerable el monto de las matrículas. Esta propuesta, que se inscribe en línea de continuidad con lo que los organismos internacionales de crédito (caso Fondo Monetario Internacional) vienen exigiendo en la región, no fue incluida en la versión final del Plan aprobada por el Congreso, gracias a la presión de los rectores y las comunidades educativas de las universidades oficiales; sin embargo, es un hecho, que esta discusión no ha terminado y que asistiremos en los próximos meses a la continuidad de este debate en otros espacios.
Educación y cultura política: un balance historiográfico del periodo 1946-1953
Authors: Pinilla Díaz Alexis Vladimir
Published: November 2017

El interés del presente ensayo es observar la manera como se ha tratado el tema de la educación y la formación de cultura política en el país, entre 1946 y 1953, en los textos de historia de la educación publicados desde mediados de la década del 50 hasta hoy en día. Para tal efecto, en la primera parte del trabajo se hace una breve contextualización del período conservador de mediados de siglo, mostrando un panorama de la educación en aquel momento. En la segunda parte se lleva a cabo un análisis historiográfico del tema educación y cultura política en el cual se indican cuatro tendencias de la historia de la educación en Colombia. Finalmente, se realizan algunas consideraciones acerca de los vacíos existentes en los análisis sobre educación y cultura política en nuestra historiografía de la educación.
La formación continua de maestros: otros modos de concebirla
Authors: Calonje Daly Patricia
Published: November 2017

La dificultad y complejidad de los problemas que plantea la formación docente en el país obligan a quienes son sus protagonistas más notables a asumir retos de gran envergadura. En efecto, tanto los maestros como las instituciones encargadas de su formación han de involucrarse en un proceso que implique la transformación radical de las concepciones educativas, pedagógicas, del modelo de escuela y de formación que las encarna. Un proceso así caracterizado no puede omitir la reflexión acerca del carácter de las instituciones que tienen bajo su responsabilidad la formación del maestro, entre muchas dimensiones posibles.
La utopía de los PEI
Authors: González Rojas Jorge Enrique
Published: November 2017

En una época en que se pregona el fin de las utopías, plantear la utopía de los PEI resulta un ejercicio estimulante para poner a prueba la capacidad de las prácticas pedagógicas en la construcción de proyectos colectivos, utilizando para esto el horizonte histórico como un proyecto de futuro, es decir, como un campo de opciones con las cuales construirlo. En este proceso de definición del ideal de formación, producto del diálogo entre a generación que educa y la generación joven, se convierte en el elemento medular para definir los fines de la educación. El conjunto de valores que se exprese en el ideal de formación debería mostrar las potencialidades de un momento histórico determinado, a partir de situaciones concretas, tal como las que se viven en cada institución. No obstante, en el caso colombiano el contenido utópico de los PEI se ha visto impregnado por los preceptos constitucionales de la Carta de 1991 en la que se propuso un modelo de sociedad regido por formas de convivencia universalistas. El formalismo de esa solución, propia del talante de la colombianidad en el que el país tal debe caber en el país formal a la manera de un hecho de Procusto, ha marcado el sino de la contradicción entre una opción democrática, como la construcción de un proyecto colectivo con la participación de sus diversos asociados, con la asunción un tanto acrítica de los preceptos de un modelo de Estado social del Derecho, que en no pocos momentos de nuestra vida cotidiana nos parece una quimera.