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Die Chiffre des ‚Bildungsinteresses‘ im Diskurs der Grundschulwahl
Authors: Roch Anna , Breidenstein Georg , Krüger Jens Oliver
Published: April 2024

Die Idee, dass es sich bei der Grundschule um eine „für alle gemeinsame“ Schulform handelt, wird durch den Befund konterkariert, dass sich die Schülerschaft an deutschen Grundschulen zunehmend unterscheidet. Diese Entwicklung wird aktuell vor allem auf eine Zunahme elterlicher Schulwahlpraktiken zurückgeführt. Vor diesem Hintergrund sieht sich die Bildungsforschung vielfach vor die Aufgabe gestellt, jene Eltern, die die Einschulung ihrer Kinder als Wahl begreifen, genauer zu bestimmen und attestiert ihnen in durchaus kritischer Absicht eine besondere Orientierung an Bildung. Die Problematik solcher Bestimmungen soll im folgenden Beitrag mit Blick auf die im Diskurs der Grundschulwahl selbst kursierenden Identifizierungspraktiken deutlich werden. Auf Basis der Auswertung von Interviews mit Eltern und Schulleiterinnen wird aufgezeigt, inwiefern mittels der Chiffre eines elterlichen ‚Bildungsinteresses‘ an normative Entwürfe ‚guter Elternschaft‘ angeschlossen wird, die Segregationseffekte gleichermaßen zu problematisieren wie zu distanzieren vermögen.
Generierung feiner Unterschiede?
Authors: Helsper Werner , Gibson Anja , Kotzyba Katrin
Published: April 2024

In diesem Beitrag steht die Frage im Mittelpunkt, ob sich in städtischen gymnasialen Feldern eine Hierarchie und Segregation zwischen Gymnasien rekonstruieren lässt. Dafür wird die gymnasiale Schülerschaft in das Zentrum des Beitrags gerückt. Es wird eine Schülerhabitustypologie von exklusiven und nicht-exklusiven GymnasiastInnen und eine Passungstypologie zwischen Schülerhabitus und Schule ausformuliert. Auf dieser Grundlage kann erstens gezeigt werden, dass die besonders schulaffinen Schülerhabitus typisch für exklusive Gymnasien sind und eine kohärente Schülerschaft generiert wird. Zweitens sind die idealen und besonders harmonischen Passungen kennzeichnend für exklusive Gymnasien, die mit einer Kohärenzbildung nach innen und einer Distinktion nach außen, gegenüber anderen Gymnasien und Schulformen, einhergehen. Drittens zeigt sich im Zusammenspiel von Anwahl, Auswahl, Kohärenzbildung und Distinktion eine Privilegierung der ohnehin privilegierten SchülerInnen im exklusiven gymnasialen Feld.
Horizontale und vertikale Differenzierungsprozesse im deutschen Bildungssystem
Authors: Helsper Werner , Krüger Heinz-Hermann , Bloch Roland , Mitterle Alexander
Published: April 2024

In diesem Beitrag wird unter Berücksichtigung der Resultate der Projekte der DfG-Forschungsgruppe 1612 die Frage untersucht, wie sich in den verschiedenen Stufen des deutschen Bildungssystems vom Elementar- bis zum Hochschulbereich neue Formen einer pluralen Ausdifferenzierung zeigen, ob und wie sich diese horizontalen Differenzierungsprozesse in vertikale Stratifikationen und Hierarchisierungen übersetzen und welche Bedeutung dabei bewertenden Dritten zukommt. Aufgezeigt wird ferner, dass sich vertikale Differenzierung in den verschiedenen Stufen des Bildungssystems deutlich unterscheidet und dass Prozesse sozialer Stratifikation über die Stufen des Bildungssystems zunehmen. Abschließend wird diskutiert, wie neue vertikale Differenzierungen im Bildungsbereich theoretisch zu verorten sind und was dies für die Elitebildung in Deutschland bedeutet.
Übergänge in pädagogischen Kontexten
Authors: Kessl Fabian
Published: April 2024

Im vorliegenden Beitrag wird dem Potenzial der erziehungswissenschaftlichen Übergangsforschung nachgegangen. Dazu wird ein Systematisierungsvorschlag zur Sortierung der bisherigen Fachdebatte vorgelegt, der diese entlang ihrer kulturell-institutionellen, ihrer entwicklungsbezogenen und ihrer biographisch-subjektiven Dimension unterscheidet. Daran anschließend wird ein begriffstheoretischer Orientierungshorizont zur Einschätzung der vorliegenden Forschungsarbeiten ausgeleuchtet, der topologisch und historisch grundiert ist. Vor diesem Hintergrund erweist sich die bisherige erziehungswissenschaftliche Übergangsforschung, insbesondere in ihrer biographieanalytischen und subjektorientierten Ausrichtung, als erkenntnisreiches, aber institutionalisierungstheoretisch nicht ausreichend perspektiviertes Forschungsfeld. Deshalb wird abschließend für eine entsprechende institutionalisierungstheoretische Sensibilisierung plädiert.
An Übergängen teilnehmen, Übergänge beobachten?
Authors: Heer Jana , Coates Lilian , Prescher Julia , Hilkert Marius
Published: April 2024

Der vorliegende Beitrag diskutiert den Einsatz von Ethnografie im Kontext Doing Transitions. Er reflektiert forschungspraktische Erfahrungen aus vier ethnografischen Studien des gleichnamigen DFG-Graduiertenkollegs zu den Themenfeldern Online-Praktiken in Sozialen Medien, Sterbeprozesse im stationären Hospiz, Fremdunterbringung im Kleinkindalter und das Ritual der Jugendweihe. Entlang der Dimensionen ‚Feldeinstieg‘ und ‚Teilnahme im Feld‘ sowie durch projektübergreifende Bilanzierungen sollen Potenziale ethnografischer Forschung und weiterführende Fragen für eine reflexive Übergangsforschung ausgelotet werden. Der Beitrag zeigt, wie insbesondere in der Erschließung von nicht- und vor-sprachlichen Dimensionen der Herstellung von Übergängen sowie dem feldspezifischen, reflexiven Vorgehen ein Potenzial ethnografischen Forschens im Kontext Doing Transitions gesehen werden kann.
Bildungsaufsteiger*innen on the road
Authors: Lütgens Jessica , Petrik Flora , Rieger-Ladich Markus
Published: April 2024

In den letzten Jahren lässt sich in Literatur wie Wissenschaft eine Zuwendung zu jenen Akteur*innen beobachten, die dem vermeintlich vorgegebenen gesellschaftlichen Schicksal entrinnen und Klassenschranken übertreten: Bildungsaufsteiger*innen. Auch in unserem Beitrag stehen Klassenübergänger*innen im Zentrum der Analyse. Insbesondere die Rückkehr ins Herkunftsmilieu ist dabei von Interesse, da sie in Erziehungswissenschaft wie Bildungssoziologie bisher kaum Berücksichtigung findet. Ausgehend von einer praxistheoretischen Perspektive wird anhand von qualitativ erhobenem Forschungsmaterial untersucht, welche Bedeutung der Rückkehr im Übergangsgeschehen zukommt, wie sich die Praktiken des Rückkehrens vollziehen und welche transformativen Prozesse dabei Wirkung entfalten. Der Klassenübergang erweist sich schließlich als vielfältig gerahmtes, prozesshaftes und relationales Geschehen, das stets vom Scheitern bedroht ist.
Schicksal oder Romantik?
Authors: Corsten Michael , Gordt Simon , Pierburg Melanie
Published: April 2024

Bildung wird in der sozialwissenschaftlichen Auseinandersetzung häufig der Status des Mythos zugesprochen. Was bedeutet es aber, Bildung und Mythos zusammenzudenken? Insbesondere wenn dabei nicht die Absicht verfolgt wird, eine verschleiernde Zuschreibung zu entlarven, sondern den Mythen-Begriff und seine möglichen theoretischen Implikationen ernst zu nehmen. In unserem Artikel setzen wir uns mit Theorien zu Mythen auseinander und wenden sie auf Erzählungen an, unseren Forschungsgegenstand fassen wir entsprechend narratologisch. Wir rekonstruieren zwei biographische Erzählungen, die auf Bildungserfahrungen in der DDR rekurrieren, und schlagen auf dieser Grundlage Kriterien vor, mit denen mythisierendes Sprechen von Deutungsmustern abgrenzbar identifiziert werden kann. Damit verfolgen wir das Ziel, Mythen aus dem Nebel des Mythischen zu befreien und als sprachliches Repräsentationskonzept, das Individuum und Gesellschaft aufeinander bezieht, zu verstehen.
“Happy Soviet Childhood”
Authors: Kestere Iveta , Strazdins Arnis , Rezgorina Inese
Published: April 2024

The idealisation of the Soviet school in the memories of teachers began almost simultaneously with the re-establishment of Latvia’s independence in 1991. Memories of order and discipline in Soviet schools persistently induce nostalgia in contemporary Latvian educational space. The positive assessment of Soviet-era order generated interest in ‘discipline’ in the land of Soviet childhood. The museum, as an institution, is one of the custodians of the artefacts of Soviet childhood and has a ‘voice’ in interpreting the past and shaping collective memory. How does a museum’s exposition confirm or deny the popular, still living myth of a disciplined but also happy Soviet childhood? What aspects of discipline are overtly displayed in museums and what are hidden or ignored? How does discipline fit into or resonate with the myth of the “happy Soviet childhood” propagated in the Soviet Union? We address these questions to two main sources: a textbook for teachers published in 1968, which explains the official concept of Soviet childhood, and the exhibition stand on Soviet childhood opened by the National History Museum of Latvia in 2022. The article reveals that in contemporary Latvian public space, memories focus on traditional artefacts of childhood and visual affiliation with Soviet children’s political organizations, while reminders of the instruments of childhood discipline in the Soviet system are unconsciously suppressed as unattractive and contradictory.
Myth-making in Everyday Life: The ‘West’ in Childhood Memories and (Post)socialist Futures
Authors: ZIN Mnemo
Published: April 2024

Although postsocialism is often discussed in terms of revisiting and dispelling the myths of the socialist past, this article suggests that it is more productive to understand postsocialism in terms of different kinds of mythic constructions – ‘myths from the future’, namely the myths of the capitalist West and East. Situating our research in the historical context of the Cold War, we approach the study of mythic constructions in state socialist and postsocialist societies through the analysis of childhood memories. In particular, we focus on how mythic constructs relate to mundane objects and everyday life as a lens through which to understand and evaluate experiences and the creation of socialist subjectivities during both late socialism and postsocialism. We aim to explore the ways in which memory narrators – those who are sharing childhood memories today – make sense of their past experiences and how they bring up and relate to these mythic constructs today. In our analysis of memories, we spotlight myths as they unfold in children’s everyday life, while illustrating how these myths continue to animate the past and present, while contributing to collective memory.
Interethnische Freundschaften junger Erwachsener
Authors: Tran Kien
Published: April 2024

Anhand Verbrugge’s (1977) Konzept des „meeting“ und „mating“ untersucht der folgende Beitrag die Wirkung struktureller und persönlicher Merkmale auf die Entstehung interethnischer Freundschaften junger Erwachsener. Dabei erfolgt eine differenzierte Berücksichtigung junger Menschen sowohl mit als auch ohne Migrationshintergrund. Analysen mit den Daten des AID: A-Survey (1. Welle) zeigen, dass junge Migrant/-innen im Vergleich zu deutschen Gleichaltrigen ein bedeutend höheres Maß an interethnischen Freundschaften führen. Strukturell stellt sich insbesonderefür Autochthone ein ethnisch heterogenes Wohnumfeld als förderlich für das Knüpfen von interethnischen Freundschaften heraus. Auf individueller Ebene sind speziell positive Einflüsse der Offenheit für Neues sowie eine Mehrsprachigkeit im Haushalt hervorzuheben. Dementgegen sinkt der Anteil andersethnischer Freund/-innen mit steigenden Bildungsjahren erheblich. Ein Effekt der Religiosität konnte nicht gefunden werden.
Die Alltagsgestaltung von Kindern als Determinante des Schulerfolgs: Wie hängen lesekulturelle und mediale Praktiken mit dem Erfolg in der Grundschule zusammen?
Authors: Moll Frederick
Published: April 2024

Die außerschulische Alltagspraxis von Kindern gilt in der bildungssoziologischen Forschung im Anschluss an Bourdieu als zentraler Erklärungsfaktor für die anhaltende soziale Ungleichheit im Schulerfolg. Die Perspektive der Kinder und deren eigenständige Alltagsgestaltung bleiben dabei meist unberücksichtigt. Im Beitrag wird Bourdieus Transmissionsthese daher kindheitstheoretisch erweitert: Kinder werden als Akteure im Reproduktionsprozess von Bildungsungleichheit konzipiert. Hierzu werden zwei Dimensionen des Kinderlebens – Lesen (schulbildungsnah) und Videospielespielen (schulbildungsfern) – fokussiert und gefragt, inwieweit diese Praktiken den Zusammenhang zwischen kulturellem Kapital der Eltern und Schulerfolg vermitteln. Es werden Angaben von N = 1069 Kindern im Grundschulalter und deren Eltern analysiert, die in der EDUCARE-Studie befragt wurden. Im Ergebnis zeigen sich signifikante Zusammenhänge zwischen den von Kindern ohne Beteiligung der Eltern ausgeübten Praktiken und ihrem Schulerfolg. Auf die theoretisch angenommene Mediation lassen sich jedoch nur teilweise Hinweise finden. Die Ergebnisse unterstreichen die Notwendigkeit eines verstärkten konzeptionellen Einbezugs der Agency von Kindern in die Forschung zu Bildungsungleichheit.
Ungeborene als Gegenstand der Kindheitsforschung?
Authors: Kluge Markus
Published: April 2024

Ungeborene wurden bisher nicht eingehend mit den spezifischen Konzepten und Perspektiven der sozialwissenschaftlichen Kindheitsforschung in den Blick genommen. Vor dem Hintergrund ihrer grundlegenden Begriffe – generationale Ordnung, kindliche Agency, Bilder von Kindern und Kindheit – werden Relevanzen und Einsatzpunkte für die Kindheitsforschung in den bisherigen Auseinandersetzungen zum Ungeborenen gesucht. Der Beitrag entfaltet u. a. die These, dass Ungeborene zu einem zentralen Gegenstand der Kindheitsforschung werden können und sollten. Kindheit wird als Bedingung des Aufwachsens „von Kindern“ und als Ergebnis von gesellschaftlichen Differenzierungsverhältnissen bereits hergestellt, wenn Personen (noch) nicht geboren sind.
Schulzufriedenheit und Klassenklima aus Sicht von Schüler/-innen mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf Lernen: Ein Vergleich zwischen der Beschulungsart
Authors: Vockert Theres , Rathmann Katharina
Published: April 2024

Der Beitrag geht anhand der Daten des Nationalen Bildungspanels (NEPS) der bislang vernachlässigten Frage nach, ob sich die Schulzufriedenheit und die Wahrnehmung des Klassenklimas von Schüler/-innen mit Förderbedarf-Lernen zwischen der Beschulungsart (in Regelschulen vs. Förderschulen) und zu ihren Mitschüler/-innen ohne Förderbedarf unterscheiden. Die Schulzufriedenheit unterscheidet sich nicht signifikant zwischen den drei Schüler/-innengruppen. Für die Merkmale des Klassenklimas zeigt sich, dass Schüler/-innen mit Förderbedarf-Lernen ein höheres Ausmaß der Klassenführung, höheres Anspruchsniveau der Lehrkraft, eine höhere Strukturiertheit sowie Interaktion im Unterricht wahrnehmen als Schüler/-innen mit und ohne Förderbedarf-Lernen in integrativen Regelschulen. Schüler/-innen ohne Förderbedarf-Lernen geben eine signifikant geringere Strukturiertheit und Anspruchsniveau durch die Lehrkraft an als ihre Mitschüler/-innen mit Förderbedar f-Lernen in Regelschulen. Neben der Schulleistungsentwicklung sollten Studien auch auf das schulische Wohlbefinden und das Klassenklima der Schüler/-innen mit Förderbedarf-Lernen in separaten und integrativen Schulsettings achten. Limitationen der Studie werden diskutiert und Implikationen zum Gelingen einer integrativen Schullaufbahn gegeben, die zum Wohlbefinden aller Schüler/-innen beitragen.
Wie werden Erziehungsberatende in Abhängigkeit von Geschlechts- und ethnischer Zugehörigkeit kognitiv repräsentiert?
Authors: Hackbart Marcel , Rapior Marcia , Thies Barbara
Published: April 2024

Die Erziehungsberatung ist die am häufigsten genutzte Erziehungshilfe, wird positiv von Klienten/-innen angenommen und bringt Verbesserungen für die Interaktion in Familien (u. a. Arnold, Macsenaere & Holler, 2018). Dabei ist die Beziehung zwischen Beratenden und Klienten/-innen ein wesentlicher Wirkfaktor für den Beratungserfolg. Beratungsprozesse, insbesondere die Wahrnehmung der Beratungssituation, sind geprägt von kognitiven Schemata und Stereotypen. In einem experimentellen Design wurden mit Fallvignetten, in denen sich Probanden/-innen (N = 247) in die Lage von Eltern versetzen sollten, die kognitiven Schemata auf Basis des Stereotype Content Model (Fiske, Xu, Cuddy & Glick, 1999) und der Attributionstheorie von Weiner (1976) über Erziehungsberatende betrachtet. Im Fokus standen Geschlechts- und ethnische Zugehörigkeit bzw. der Migrationshintergrund als zwei dominante, stereotypbestimmende Kategorien. Es zeigt sich, dass türkischstämmige Erziehungsberatende wärmer und kompetenter beurteilt werden als Beratende ohne Migrationshintergrund. Zusätzlich wird der Erfolg türkischstämmiger Erziehungsberatender eher auf internale Ursachen (Fähigkeit; Anstrengung) zurückgeführt.
Zusammenhänge zwischen den Lernumwelten Familie und Kita im Hinblick auf soziale Fähigkeiten von Kindern – Ergebnisse einer empirischen Studie
Authors: Molina Ramirez Magdalena
Published: April 2024

Neben einer hochwertigen Anregung in der häuslichen Lernumgebung und einer hohen Interaktionsqualität im Kindergarten sind auch die Zusammenhänge dieser beiden Lernumwelten für die kindliche Entwicklung von Bedeutung (Kluczniok et al., 2013'; NICHD ECCRN, 2000). Im internationalen Kontext werden vier Hypothesen zu möglichen Effekten des Zusammenhangs der beiden Lernumwelten diskutiert: Kompensatorischer Effekt, Matthäus Effekt, Verlorene Ressourcen und Doppeltes Risiko (Kluczniok, 2017a). Der Forschungsstand fällt allerdings sehr schmal und inkonsistent aus – insbesondere hinsichtlich sozialer Kompetenzen von Kindern. Zudem zeigt sich auf der Ebene einzelner Kinder ein Forschungsdesiderat, da die bisherige Forschung vor allem auf Kindergruppen fokussiert ist. Vor diesem Hintergrund geht der vorliegende Beitrag der Frage nach, welche Zusammenhänge zwischen häuslicher Anregung und kindlicher Interaktionsqualität in der Kita (gemessen mit der inCLASS) im Hinblick auf die sozialen Fähigkeiten von Kindern auf Zielkindebene (N=241) bestehen. Korrelationen zeigen Zusammenhänge zwischen dem Ausmaß alltäglicher häuslicher Aktivitäten und der Qualität kindlicher Peer Interaktionen. Hinsichtlich des Zusammenspiels zwischen der häuslichen Anregung und der kindlichen Interaktionsqualität zeigen sich keine gemeinsamen Effekte auf die sozialen Fähigkeiten der untersuchten Kinder.
Verhältnisbestimmungen zwischen Eltern und Schule im Kontext hegemonialer Normen und Ungleichheitsverhältnisse: Stand und Perspektiven der Forschung
Authors: Ivanova-Chessex Oxana
Published: April 2024

Gelingende Zusammenarbeit zwischen Eltern und Schule wird in der Fachdebatte häufig über die Figur der Partnerschaft definiert. Wird jedoch davon ausgegangen, dass Bildung mit ihren Institutionen und Akteur/-innen von gesellschaftlichen Macht- und Ungleichheitsverhältnissen konstituierend bestimmt wird, mutet sich die Partnerschaftsprämisse als empirisch wenig haltbar an. Im vorliegenden Beitrag sollen vor diesem Hintergrund Analysen zum Verhältnis von Eltern und Schule zusammengefasst und hinsichtlich eingenommener Forschungsperspektiven, Befunde und Desiderata reflektiert werden sowie mögliche Forschungsperspektiven vorgeschlagen werden, die macht- und biographietheoretische Konzeptualisierung und Analysen des Verhältnisses von Eltern und Schule ermöglichen.
Soziale Ungleichheiten und psychische Auffälligkeiten im Übergang vom Kindes- ins Jugendalter – Entwicklung und Prüfung eines strukturierten Kausalmodells
Authors: Waldhauer Julia , Kroll Lars Erik , Hoebel Jens
Published: April 2024

Trotz vieler Einzelbefunde zu gesundheitlichen Ungleichheiten in jungen Lebensjahren bleibt unklar, wie verschiedene Aspekte sozialer Ungleichheit (familienbasierte und nicht-familiäre, objektive und subjektiv empfundene) miteinander verbunden sind und psychische Auffälligkeiten im Zeitverlauf prägen. Mit Hilfe gerichteter Annahmen wurde ein strukturiertes Kausalmodell erstellt, das soziale Ungleichheit mehrdimensional erfasst und hinsichtlich psychischer Auffälligkeiten im Übergang vom Kindes- ins Jugendalter untersucht. Ausgewertet wurden prospektive Daten der KiGGS-Kohorte (735 Jungen; 830 Mädchen). Psychische Auffälligkeiten wurden mit dem Strengths and Difficulties Questionnaire erfasst. Den stärksten direkten Effekt auf psychische Auffälligkeiten in der Jugend zeigen psychische Auffälligkeiten im Kindesalter, die selbst stark mit dem sozioökonomischen Status in der Kindheit assoziiert sind. Jugendliche, die ein Gymnasium besuchen und ihren subjektiven Sozialstatus höher einschätzen zeigen weniger häufig psychische Auffälligkeiten. Jungen weisen etwas häufiger psychische Auffälligkeiten auf als Mädchen. Die Ergebnisse zeigen insgesamt, dass die soziale Stellung im Kindesalter psychische Auffälligkeiten in der Jugend und psychische Auffälligkeiten in der Kindheit die soziale Stellung im Jugendalter simultan beeinflussen.
Eltern im Fokus pädagogischer Institutionen: Beobachtung, Zugriff und Widerständigkeit
Authors: Bischoff-Pabst Stefanie , Knoll Alex
Published: April 2024

Einführung in den Themenschwerpunkt
Das Problem mit dem Problem: Vertrauen und Kooperation in der Sozialpädagogischen Familienbegleitung in der Schweiz
Authors: Brauchli Simone
Published: April 2024

Sozialpädagogische Eingriffe in Familie bringen gegenüber den betroffenen Eltern ein Misstrauen zum Ausdruck. Inwieweit wird dieses Misstrauen zum Gegenstand der Verhandlung zwischen Fachkräften und Eltern? Anhand eines empirischen Fallbeispiels einer Sozialpädagogischen Familienbegleitung in der Schweiz wird diese Frage exemplarisch aus einer autonomietheoretischen Perspektive beantwortet. Dabei wird aufgezeigt, dass die ‚Wahrheitssuche‘ der Fachkräfte einer Zusammenarbeit mit den Eltern im Weg steht. Im untersuchten Fall wird das Vertrauen in die Fachkraft sowie die Kooperationsbereitschaft der Mutter vielmehr davon abhängig gemacht, ob an ihren Problemerfahrungen angesetzt wird. Die fachliche Herausforderung besteht entsprechend darin, den Eltern glaubhaft zu versichern, dass sie ihre Selbstbestimmung nicht aufgeben müssen, sondern sie in ein anderes Verhältnis zum Wohl des Kindes setzen sollen.
Rückblick auf 40 Jahre ZSE und Fragen für die Zukunft
Authors: Trommsdorff Gisela
Published: April 2024

Anlässlich des 40-jährigen Jubiläums der ZSE schreibt Gisela Trommsdorff zu: Entwicklung der ZSE; Themenvielfalt; Theoretische Ansätze, Internationalität und Interdisziplinarität; Fragen zur Zukunft der ZSE
Familienzeit, Alltagmanagement, Lebensbewältigung. Doing Family mit Medien vor und während der Corona-Pandemie
Authors: Schlör Katrin
Published: April 2024

Krisensituationen wie die Corona-Pandemie oder innerfamiliale Belastungssituationen wie Trennung, Multilokalität oder Streitigkeiten stellen für Familien eine große Herausforderung dar. Dieser begegnen sie mit Praktiken der Herstellung von Familie, dem Doing Family, das der Mediatisierungstheorie folgend, zunehmend mit und in medialen Räumen stattfindet. Damit einher gehen einerseits vielfältige Potenziale einer gelingenden Lebensbewältigung, andererseits aber auch Herausforderungen, wie soziale Benachteiligung aufgrund ungleicher Chancen auf Teilhabe an einer digitalisierten Gesellschaft. Anhand der Erkenntnisse der Studie „Medienkulturen in Familien in belasteten Lebenslagen“ und deren Anwendung auf die Situation von Familien in Deutschland während der Corona-Pandemie zeigt der Artikel exemplarisch das Doing Family mit Medien am Beispiel der virtuellen Visualisierung von Familie und der Herstellung audio-visueller Ko-Präsenz auf.
Medienbezogene Aushandlungsprozesse in der Familie aus einer figurationstheoretischen Perspektive
Authors: Dertinger Andreas , Rechlitz Marcel , Lampert Claudia , Potzel Katrin , Müller Jane
Published: April 2024

Die tiefgreifende Mediatisierung geht mit einem grundlegenden Wandel gesellschaftlicher Interaktions- und Kommunikationsprozesse einher. Der Artikel beleuchtet die Konsequenzen dieses Veränderungsprozesses für die kindliche Sozialisation in der Familie und stellt Ergebnisse einer qualitativen Panelstudie vor. Familie wird hierbei anhand des Ansatzes kommunikativer Figurationen konzipiert. Sie konstituiert sich durch die Interaktion ihrer Mitglieder, unterliegt einem stetigen Wandel und steht in engem Wechselverhältnis zu anderen kommunikativen Figurationen. Zu zwei Erhebungszeitpunkten wurden im Abstand von etwa einem Jahr zwei Kohorten untersucht. Dazu wurden in 32 Familien je ein Kind zwischen sechs und zwölf Jahren sowie ein Elternteil interviewt. Die Ergebnisse werden mit Blick auf medienbezogene Aushandlungsprozesse innerhalb der sozialen Domäne Familie diskutiert. Der theoretische Rahmen der kommunikativen Figurationen erweist sich als ein besonders geeigneter Zugang zu medienbezogenen Interaktionsprozessen innerhalb der Familie und als eine adäquate Möglichkeit, die Ergebnisse zu systematisieren und kontextualisieren.
Zusammenhang zwischen familiären Lebenssituationen und Werteähnlichkeiten in der Eltern-Kind-Beziehung im Erwachsenenalter
Authors: Hoellger Christian , Sommer Sabrina , Buhl Heike M.
Published: April 2024

Die Querschnittsuntersuchung beschäftigt sich mit der Fragestellung, ob in Zusammenhang mit der familiären Lebenssituation Erwachsener (Elternstatus und Beziehungsstatus) Unterschiede hinsichtlich der Werteähnlichkeit zwischen ihnen und ihren Eltern bestehen. Dabei wurde die Ähnlichkeit der individuellen Grundwerte nach Schwartz (1992) fokussiert. Die Werteähnlichkeit wurde mittels dyadischer Korrelationen bestimmt (Kenny & Winquist, 2001). Die Stichprobe bestand aus N= 1047 Dyaden. Dafür nahmen 600 erwachsene Kinder (53.8 % weiblich) mit ihren Eltern (542 Mütter und 505 Väter) teil. Das Alter der teilnehmenden Kinder lag zwischen 25 und 49 Jahren (M= 33.9, SD = 6.1). Die Ergebnisse dieser Studie zeigten, dass sich die Werteähnlichkeiten in Abhängigkeit von der familiären Lebenssituation unterschieden: Die Elternschaft der erwachsenen Kinder ging mit einer größeren Werteähnlichkeit in der Mutter-Kind-Dyade einher. Ebenso konnte eine größere Werteähnlichkeit zwischen verheirateten Söhnen und deren beiden Elternteilen beobachtet werden, verglichen mit den Söhnen, die Single oder in einer Partnerschaft waren. Die Werteähnlichkeit der Töchter zu ihren Eltern unterschied sich nicht in Abhängigkeit des Beziehungsstatus.
Disparitäten in Anstrengungsbereitschaft und Leistung nach SES, Familiensprache und Geschlecht: Folgen von Sozialisation oder von Diskriminierung durch verzerrte Lehrpersonenerwartungen
Authors: Neuenschwander Markus , Niederbacher Edith
Published: April 2024

Gemäß der Sozialisationsthese werden die Unterschiede in Anstrengungsbereitschaft und Leistung von Schülerinnen und Schülern nach strukturellen Merkmalen wie sozioökonomischer Status (SES), Familiensprache und Geschlecht durch differenzielle Lerngelegenheiten und Normenbildung erklärt. Gemäß der Diskriminierungsthese sind die Anstrengungs- und Leistungsunterschiede durch Lehrpersonenerwartungen bedingt, welche gegenüber Kindern mit bestimmten strukturellen Merkmalen verzerrt sind. Wie gut erklären diese Thesen die Effekte von SES, Familiensprache bzw. Geschlecht auf Anstrengungsbereitschaft und Leistungen von Schülerinnen und Schülern in Deutsch und Mathematik? Anhand einer Längsschnittstichprobe mit 1152 Kindern (4.-6. Klasse) und 75 Lehrpersonen wurde mit Mehrebenen-Strukturgleichungs- bzw. Pfadmodellen die Mediation der meisten Effekte von SES, Familiensprache und Geschlecht auf Anstrengungsbereitschaft und Leistung in Deutsch und Mathematik durch Lehrpersonenerwartungen bestätigt. Die Anstrengungs- und Leistungserwartungen der Lehrpersonen waren durch SES, Familiensprache und Geschlecht verzerrt. Die Ergebnisse liefern Hinweise zur Erklärung von Bildungsungleichheiten.
Von omnipräsenten Tätern und abwesenden Kindern: Diskurse zu sexualisierter Gewalt gegen Kinder
Authors: Schutter Sabina , Harring Dana , Bursch Angelika
Published: April 2024

Mit Bekanntwerden der Fälle sexualisierter Gewalt gegen Kinder in Bergisch Gladbach (Nordrhein-Westfalen) sowie deren Dokumentation und den Austausch von digitalen Film- und Bild-Daten wurde die Debatte um sexualisierte Gewalt gegen Kinder erneut in den Fokus der Öffentlichkeit gerückt. Der vorliegende Beitrag untersucht mittels einer Diskursanalyse von 58 Artikeln überregionaler Medien die Phänomenstruktur der Debatte um sexualisierte Gewalt gegen Kinder aus einer kindheitssoziologischen Perspektive. Dieser theoretische Zugang verdeutlicht eine Fokussierung auf die Täter, die Taten sowie als neuere Entwicklung auf die technischen Details der Dokumentation sexualisierter Gewalt. Die Fokussierung auf die Omnipräsenz von Tat und Tätern, indem über Täter und Tatumfang detailliert berichtet wird, rückt Kinder sowie insbesondere problematisierbare generationale Machtaspekte sexualisierter Gewalt in den Hintergrund und führt zu einer Invisibilisierung der Betroffenen.
Schulische Segregation und ihre Veränderung im Zuge von Schulstrukturreformen in Berlin, Bremen und Hamburg
Authors: Lenz Sarah , Rjosk Camilla , Stanat Petra
Published: April 2024

Schulische Segregation, d. h. Unterschiede in der sozialen Zusammensetzung der Schülerschaft zwischen Schulen und Schularten, gilt als mögliche Ursache für soziale Disparitäten im Kompetenzerwerb. Da die Schulstruktur die Verteilung von Schüler/-innen mit unterschiedlichen Hintergrundmerkmalen beeinflusst, ist anzunehmen, dass schulstrukturelle Veränderungen auch Veränderungen schulischer Segregation zur Folge haben. Der vorliegende Beitrag geht anhand von Daten des IQB-Ländervergleichs 2008/09 und des IQB-Bildungstrends 2015 der Frage nach, wie sich Segregation von Jugendlichen mit niedrigem und Jugendlichen mit hohem Sozialstatus zwischen Schularten (vertikal) und Schulen derselben Schulart (horizontal) in Berlin, Bremen und Hamburg mit der Umstellung auf sog. Zwei-Wege-Modelle verändert hat. Untersucht werden differenzielle Annahmen für die drei Stadtstaaten. Den Ergebnissen zufolge hat die soziale Segregation lediglich in Bremen signifikant abgenommen.
Family Strategies and Schooling Denmark 1880–1914
Authors: de Coninck-Smith Ning
Published: April 2024

At the turn of the 19th Century, a fight over children’s time occurred in three Danish provincial towns, due to a rising number of weekly school hours. Within the theoretical frame of family-strategy, this chapter discusses how the parents reacted to this new demand on children’s time. It is argued that the parents’ gradual acceptance of the new situation could be explained by the school system’s keeping a door open to child labor. Students could work part time before or after school. Students of very poor parents could leave at the age of 13. This article also includes a discussion about how old strategies for facing the demand on children’s time, such as sending them to a private school or sending them irregularly to school, gradually disappeared, due to school authorities’ growing control over school attendance.
„Steckt Erwachsene in die Schule und sie werden wieder Kinder“ – Alter als Hindernis im zweiten Bildungsweg
Authors: Bühler-Niederberger Doris , Schuchart Claudia
Published: April 2024

Die mixed-methods Studie untersucht Einrichtungen des zweiten Bildungswegs, mit dem Interesse an Problemen und Erfolgschancen dieser Institutionen. Im zweiten Bildungsweg wird die alterskategoriale Logik, die das Bildungssystem kennzeichnet, teilweise außer Kraft gesetzt. Das erlaubt uns, zumindest im Ansatz Fragen zu stellen, wie sie die Sozialwissenschaften bisher im Hinblick auf das Alter kaum gestellt haben. Wir fragen (1), inwieweit es gelingt, die Alterskategorisierung im zweiten Bildungsweg auf der Ebene der institutionellen Regeln und der alltäglichen Praktiken zu durchbrechen; (2) inwiefern es für die betroffenen Individuen erschwerend ist, in einer altersbewussten Gesellschaft und in dessen besonders altersorientierten Bildungswesen außerhalb des „Taktes“ zu sein, d. h. einen Abschluss mit massiver Verspätung zu erwerben; (3) welches Verständnis des eigenen Alters die Studierenden an einer solchen Institution haben und inwiefern sie eine Diskrepanz wahrnehmen zu den Erwartungen der Institution.
Rezensionen
Authors: Dean Isabel , Ertugrul Baris , Grunau Thomas
Published: April 2024

Isabel Dean rezensiert das Buch von Stefan Wellgraf: Ausgrenzungsapparat Schule. Wie unser Bildungssystem soziale Spaltungen verschärft || Baris Ertugrul bespricht die Monografie von Armin Bernhard: Die inneren Besatzungsmächte. Fragmente einer Theorie der Knechtschaft || Thomas Grunau rezensiert das Handbuch von Claudia Dreke und Beatrice Hungerland: Kindheit in gesellschaftlichen Umbrüchen
Zwischen „man hätte stundenlang zuhören können“ und „manchmal machte der Mann mir Angst“
Authors: Walsh Maria , Gansewig Antje
Published: April 2024

Der vorliegende Beitrag setzt sich mit biografiebasierten Schulmaßnahmen in der Sucht-, Gewalt- und Extremismusprävention auseinander. Hinsichtlich dieser Maßnahmen liegen deutlich unterschiedliche Bewertungen der (potenziellen) Wirkung vor, wobei oftmals selektive Schüler/-innenrückmeldungen herangezogen werden, um eine positive Wirkungszuschreibung zu untermauern. Dabei stehen die einseitigen Zuschreibungen in klarem Gegensatz zur empirischen Befundlage. Dies wird im Beitrag anhand eines Beispiels dargelegt, bei dem die Schulmaßnahme eines ehemaligen extrem Rechten im Rahmen einer Wirkungs- und Prozessevaluation untersucht wurde. In diesem Zusammenhang wird ferner verdeutlicht, wie wesentlich eine differenzierte Berücksichtigung der Schüler/-innensichtweisen für die Evaluationsforschung ist und wie diese im Forschungskontext aussehen kann.
Agency von Kindern und Jugendlichen in der außerklinischen Beatmung
Authors: Feldhaus Michael , Murken Michelle , Schlegel Monika
Published: April 2024

Schätzungen zufolge sind etwa 2.000 Kinder in Deutschland auf eine dauerhafte und lebensrettende Unterstützung der Atmung angewiesen. Über die Lebenssituation beatmeter Kinder, Jugendlicher und deren Familien ist jedoch wenig bekannt. In den wenigen Studien heben Kinder und Eltern vor allem hervor, dass das Thema Selbstbestimmung und Handlungsfähigkeit von Kindern zentral ist. Die vorliegende Studie greift dieses Thema auf. Es wird danach gefragt, wie die Möglichkeiten und Spielräume von Agency bei Kindern und Jugendlichen aus der elterlichen Perspektive wahrgenommen werden. Anhand 18 leitfadengestützter Interviews wird mittels der Dokumentarischen Methode eine sinngenetische Typisierung vorgenommen. Aus den empirischen Befunden kristallisieren sich drei Typen mit unterschiedlichen Settings kindlicher Agency heraus. Diese werden vorgestellt und diskutiert. Es zeigt sich ferner, dass insbesondere der elterliche sozioökonomische Status sowie das elterliche Engagement die Möglichkeiten kindlicher Agency von heimbeatmeten Kindern mitbestimmen.
Rezensionen
Authors: Alberth Lars , Bühler-Niederberger Doris
Published: April 2024

Neue Regierungstechnologien und alte Ordnungsmuster der Familie Edwards, Rosalind & Ugwudike, Pamela. Governing Families. Problematising Technologies in Social Welfare and Criminal Justice. Ethnografie familienanaloger Formen der Hilfen zur Erziehung Maximilian Schäfer. Ethnografie familienanaloger Formen der Hilfen zur Erziehung. Über Orte der Fremdunterbringung und des Zusammenwohnens.
Soziale Verantwortung geht uns alle an!
Authors: Schachner Sylvia
Published: April 2024

Anliegen dieses Artikels ist es nicht, Antworten zu liefern, sondern praktische Beispiele zu beschreiben, Fragen aufzuwerfen, zum Nachdenken einzuladen und Diskussionen in Gang zu setzen. Ich sehe es als Aufgabe von Transaktionsanalytikerinnen und Transaktionsanalytikern an, zu reflektieren, wo und wie wir soziale Verantwortung wahrnehmen und wie wir die unterschiedlichen Aspekte – ethische, soziale, gesellschaftliche und finanzielle – berücksichtigen und in Einklang bringen können. Ich wünsche mir Diskurs darüber innerhalb des eigenen Lebensumfelds, innerhalb unserer Profession und innerhalb der TA-Gesellschaften.
Beschämung und Retraumatisierung
Authors: Greve Eyke
Published: April 2024

Der Umgang mit traumatisierten Kindern in Schulen ist geprägt von extremen Gefühlen aller Beteiligten. Das Erleben dieser Kinder, ihre panische Scham und ihr Schamabwehrverhalten werden dargestellt. Reaktionen und Sanktionen im System Schule kommen oft einer Retraumatisierung, einem erneuten Beziehungsabbruch und einer Verstärkung der Skriptüberzeugung »Ich bin nichts wert, mit mir stimmt etwas nicht« gleich. Lehrkräfte brauchen die Auseinandersetzung mit ihrem Skript, ihren Mustern von Scham und Schamabwehr. So können sie Verantwortung für eine positive Beziehungsgestaltung und ein Umfeld, das Lernen und emotionales Wachstum möglich macht, wahrnehmen. In Verbindung von Transaktionsanalyse und Traumapädagogik werden Handlungsmöglichkeiten aufgezeigt.
Beziehung und Struktur – Schulleitung mit TA: Gestaltung der Arbeit mit dem Elternbeirat am Gymnasium
Authors: Dittmann Christiane
Published: April 2024

Die von Erskine und Trautmann aufgestellten Beziehungsbedürfnisse Schutz, Anerkennung und Wertschätzung der Beziehung, Stabilität und Verlässlichkeit, Integrität, Selbstwirksamkeit und Ausdruck von Wertschätzung haben sich in der Anwendung zur Gestaltung von Elternarbeit als sehr hilfreich erwiesen. Sie sind wegweisend für Gespräche mit Eltern oder Elternvertreter*innen und für die Selbstinstruktion der Schulleitung vor Gesprächen. Angewendet auf eine größere Organisationsstruktur, haben sie das Potenzial, die gesamte Struktur zu beeinflussen und Hinweise zu geben, an welchen Stellen diese weiterentwickelt werden kann. Sie bilden die Bedürfnisse der beteiligten Personen in einer »Erziehungspartnerschaft«, wie sie zwischen Schule und Elternhaus besteht, in geeigneter Weise ab und ermöglichen es an vielen Stellen, mit der Gestaltungsarbeit zu beginnen.
Buchzeichen
Authors: Kühn Adelheid
Published: April 2024

Peter Rudolph, Sylvia Dormann, Gudrun Jecht: Ich gehe ein Stück Deines Weges mit Dir. Transaktionsanalytische Pädagogik zwischen Heilung und Bildung (Adelheid Kühn) | Roland Kachler: Die Therapie des Inneren Kindes. Konzepte und Methoden für Beratung und Psychotherapie (Gudrun Hielscher) | Inge Seiffge-Krenke: Jugendliche in der Psychodynamischen Psychotherapie. Kompetenzen für Diagnostik, Behandlungstechnik, Konzepte und Qualitätssicherung (Gudrun Jecht)
Trans*-Skripte verstehen und Veränderungen begleiten
Authors: Masch Daniel
Published: April 2024

Es wird dargestellt, wie trans* und nichtbinäre Menschen in der Beratungsarbeit begleitet werden können. Unterschiedliche Aspekte in der Beziehungs- und Skriptarbeit machen deutlich, welcher Bezugsrahmen Beratende unterstützen kann. Dafür werden Minoritätenstress und Cis-Heteronormativität als Elemente der Lebenswelt von Menschen mit diversen Geschlechtsidentitäten dargestellt. Ziel des Artikels ist eine entpathologisierende und sensibilisierte Herangehensweise an Geschlechtsdysphorie und Diskriminierungserfahrungen, die mit einer Freude an geschlechtlicher Vielfalt verbunden ist.
Systemische Transaktionsanalyse in der zweiten Phase der Lehrer:innenausbildung
Authors: Ziemendorff Gerlinde
Published: April 2024

Die Autorin informiert über die systemischen Bedingungen der Lehrer:innenausbildung in der zweiten Phase. Unterschiedliche Rollenerwartungen und permanente Bewertung führen zu Druck, Abwertung der Person und Beschämung. Diese Erfahrungen stehen im Gegensatz zu der nachgewiesenen Bedeutung einer starken Lehrer:innenpersönlichkeit für das Handeln in der Schule. Die Autorin zeigt, wie die Ausbildung mit Modellen der TA bereichert werden kann, sodass die Persönlichkeit gestärkt wird und ein rollenklares und professionelles Handeln in der Schule entstehen kann. Es werden Anregungen zur systemischen Weiterentwicklung der Lehrer:innenausbildung gegeben.
Sigrid Röhl: Fanita English. Über ihr Leben und die Transaktionsanalyse
Authors: Ritzenfeldt-Turner Sigrun
Published: April 2024

Wiederveröffentlichung der Rezension »Sigrid Röhl: Fanita English. Über ihr Leben und die Transaktionsanalyse«, zuerst erschienen in ZTA 1/2005
Editorial
Authors: Greve Eyke , Kausler Wolfgang
Published: April 2024

Editorial zum vorliegenden Heft
In und mit der Natur beraten – Identitätsentwicklung auf neuen Wegen?
Authors: Rickels Sabine
Published: April 2024

Der Artikel diskutiert die Verbindung von Naturerfahrungen, Naturbeziehung und Identitätsentwicklung im Rahmen von Beratung. Dabei findet eine Verortung der Begriffe Natur und naturgestützter bzw. natursensibler Arbeit anhand von zwei Fallbeispielen statt. Unter Einbezug von Konzepten ausgewählter Autor:innen werden Zusammenhänge zwischen Natur und Identitätsentwicklung sowie Verbindungen mit transaktionsanalytischen Denkweisen aufgezeigt. Dabei findet auch eine Betrachtung der gesellschaftlichen Aufgabe von psychosozialer Beratung vor dem Hintergrund der bestehenden Umweltproblematik statt.
An meinem Küchentisch
Authors: Newton Trudi , Lenner Nicole
Published: April 2024

Was ist der Zusammenhang zwischen professionell sein und wahrhaftig sein? In diesem Artikel wollen wir die zwischenmenschlichen Bindungen erforschen, die wir in unseren persönlichen (Arbeits-)Beziehungen eingehen, indem wir ein paar grundlegende Bestandteile beleuchten – Ort, Geschichte, Kultur – und ergründen, wie diese Aspekte unsere Bezogenheit stärken. In den Blick nehmen wir die Geschichten, die wir erschaffen, und ihre Verbindung zum Skript, die Bedeutung der Bindung an einen Ort (neben der persönlichen Bindung) und die Bedeutung unseres Kontexts und unserer Kultur für die persönliche und berufliche Entwicklung. Dabei geht es uns nicht darum, etablierte Arbeitspraktiken infrage zu stellen oder zu kritisieren, sondern um eine Einladung an die Leser:innen, darüber nachzudenken, wie wir unsere Wachstumsmomente erleben und teilen.
Wissenschaftslogik und Widerspruch
Authors: Römer Oliver
Published: April 2024

Debatte
Kumulative Erkenntnis in einer realistischen Soziologie
Authors: Albert Gert
Published: April 2024

In der deutschsprachigen Diskussion um methodologische Standards der Soziologie wird von Seiten »erklärender Soziologen« immer wieder auf das Ziel kumulativer Erkenntnis verwiesen, aber kein diesbezüglicher Ansatz angeboten. Hier soll entgegen deren typisch instrumentalistischer Position eine realistische Version kumulativer Erkenntnis in kritisch-rationaler Tradition skizziert werden. Es werden fünf Stufen der Wahrheitsannäherung inklusive handlungstheoretischer Illustration unterschieden sowie die für die verschiedenen Stufen möglichen Eigenwerte theoretischer Erkenntnis. Der spezifisch kumulative Aspekt wird über die zunehmende Beibehaltung realistisch zu interpretierender Bestandteile von Theorien modelliert. Zwei Arten besonderer empirischer Vorhersageerfolge werden als Bedingung für eine realistische Fortschrittsinterpretation angegeben.
Viral irritierte Sozialität. Ein theoretisches Zwischenfazit der Corona-Pandemie
Authors: Hirschauer Stefan
Published: April 2024

Der Beitrag skizziert Grundlinien einer Theorie pandemischer Humandifferenzierung. Bestimmend für Pandemien, so seine These, ist eine massive Verunsicherung über die Kategorisierung von Menschen als Gefährder oder Gefährdete, auf die die Gesellschaft mit einer drastischen Reorganisation von Räumen reagiert. Pandemische Humandifferenzierung beginnt mit der medizinischen Identifizierung und kulturellen Imagination eines mikrobiologischen Mitspielers sozialer Beziehungen an den Außengrenzen des Humanen. Sie entwickelt als Leitunterscheidung die prekäre Identifizierung von Menschen als von diesem Mitspieler Affizierte oder Nicht-Affizierte und sie reagiert auf deren praktische Ununterscheidbarkeit mit sozialräumlichen Mikrostrukturen einer verallgemeinerten Distanz. Dies hat Folgen für Gesellungsformen und Sozialitätsbegriffe.
Virologischer Imperativ oder temporäre Destabilisierung?
Authors: Witte Daniel
Published: April 2024

Der Beitrag beleuchtet die gesellschaftlichen Reaktionen auf die COVID-19-Pandemie aus feldtheoretischer Perspektive. In kritischer Auseinandersetzung insbesondere mit einigen jüngeren, vorwiegend systemtheoretisch orientierten Deutungen wird die These einer umfassenden »Medizinisierung« der Gesellschaft, einer »Simplifikation« des Sozialen oder der Durchsetzung eines alles bestimmenden »virologischen Imperativs« im Zuge der Pandemiebekämpfung zurückgewiesen. Stattdessen wird eine Deutung vorgeschlagen, welche die prinzipiell umkämpften Machtbalancen zwischen verschiedenen sozialen Feldern in den Mittelpunkt rückt. Die Pandemie, so das zentrale Argument des Beitrags, hat allenfalls zu einer temporären Destabilisierung dieser Felderverhältnisse im Feld der Macht geführt und einen Prozess ihrer Politisierung in Gang gesetzt, der mit vorübergehenden Autonomiegewinnen und -verlusten einhergeht. In differenzierungstheoretischer Hinsicht liegt der primäre Effekt der Pandemie entsprechend nicht in einer schon jetzt eindeutig bestimmbaren Entwicklungsrichtung – etwa einer umfassenden Durchdringung gesellschaftlicher Strukturen durch medizinische und epidemiologische Kalküle –, sondern bestenfalls in einem gestärkten Bewusstsein für den umkämpften und damit gestaltbaren Charakter der Verhältnisse zwischen sozialen Teilbereichen.
Analytische oder analytisch-empirische Soziologie?
Authors: Sonntag Nico
Published: April 2024

Dieser Beitrag widmet sich dem Vorwurf Christian Etzrodts, die analytisch-empirische Soziologie scheitere an ihrem Anspruch, dezidiert empirisch zu sein. Dieses Urteil beruht auf seiner Wahrnehmung der methodologischen Position der analytisch-empirischen Soziologie sowie dem Umgang mit empirisch zweifelhaften Rational-Choice-Erklärungen. Als Erwiderung wird zum einen das wissenschaftstheoretische Selbstverständnis der analytisch-empirischen Soziologie untersucht, zum anderen ihr Umgang mit der Rational-Choice-Theorie. Es wird betont, dass es sich nicht um ein monolithisches »Paradigma« handelt. Selbst das Forschungsprogramm der Rational-Choice-Theorie, das nur eine Teilmenge der analytisch-empirischen Soziologie darstellt, ist binnendifferenziert. Es zeigt sich, dass der Vorwurf, die analytisch-empirische Soziologie halte durch Ad-hoc-Modifikationen an falsifizierten Theorieprogrammen fest, vermutlich durch das Missverständnis verursacht ist, verschiedene, durchaus gegeneinander konkurrierende Theorievarianten dienten allesamt der Rettung »der« Rational-Choice-Theorie. Eine solche Generalkritik ist jedoch verfehlt, denn es existiert nicht eine Theorie, sondern verschiedene RC-Ansätze. Zudem wäre eine gänzliche Überwindung der RCT durch eine bessere, vereinheitlichte Handlungstheorie selbstverständlich im Interesse der analytisch-empirischen Soziologie, sofern sich eine solche Theorie als tragbar erweist.
Die Öffentlichkeit der Daten
Authors: Kastner Fatima
Published: April 2024

Der Beitrag setzt sich mit Marc Mölders’ 2019 erschienenem Buch »Die Korrektur der Gesellschaft« inbesondere in Hinblick auf den Medienwandel auseinander. Zwar führt Mölders’ Buch äußerst klug und elegant verfasstes Buches überzeugend vor Augen, dass ein differenzierungstheoretisches Fragen im Forschungsfeld der Korrektur der Gesellschaft, welches weit über den Horizont der bisherigen Debatten um Kontextsteuerung und Responsivität hinaus geht, immer noch ein spannendes und lohnendes Unterfangen ist. Jedoch kann der von Mölders nur wenig konturierte Medienbegriff der Korrekturgesellschaft nicht wirklich überzeugen, erfahren doch die Massenmedien im Sinne von Speicher- und Verbreitungsmedien keine weitere insbesondere »techno-logisch« orientierte Spezifizierung, etwa im Hinblick auf die ganz anders gelagerten numerischen Mechanismen der Verarbeitung, der Verbreitung und der Produktion von Informationen. Er fängt damit nicht hinreichend ein, dass sich schon längst algorithmisch orchestrierte Kommunikationsformen überall dort einschieben, wo in der Gesellschaft in digital fragmentierten Räumen der sozialen Netzwerke thematisiert, kritisiert und gestritten wird. Damit verfehlt Mölders’ Konzeption unwillentlich eigentlich die disruptive Irritationsgestaltung der Gesellschaft, die sich gegenwärtig nicht nur aus den divergierenden Korrekturregimen der einzelnen Funktionssysteme, sondern insbesondere als Folge der technischen Neukonfiguration und Hybridisierung von Sozialität ergeben.