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A PESQUISA NA PÓS-GRADUAÇÃO E SEUS IMPACTOS NA EDUCAÇÃO
Authors: Gatti Bernadete Angelina
Published: April 2018

Ao final do século vinte aumentou na literatura internacional o debate em torno da definição do campo da Educação e de seu objeto. A Educação vem se constituindo como um campo de conhecimento e de pesquisa que ainda busca seu espaço. Admitindo o pressuposto de que um campo de reflexão, ou campo de conhecimento temático, não se configura por delimitações de teorias, métodos e objetos apriorísticos e abstratamente definidos, mas que o campo se constrói no próprio movimento histórico das intencionalidades colocadas nos estudos e investigações concretamente produzidos, pretende-se uma breve reflexão sobre como se pesquisa no campo da Educação no Brasil, na atualidade. O que observamos no movimento da produção dos trabalhos no campo da Educação nos últimos anos é o surgimento de novas aproximações abrindo um leque de temas à investigação, trazidos com um olhar teórico-metodológico que em parte recria ou cria novas posturas para a busca e a interpretação dos dados. Este é um novo passo a ser dado, não para a construção de um consenso hegemônico, mas para balizar os limites dos conhecimentos elaborados.
ATIVIDADES DE EXTENSÃO NA UNIVERSIDADE PÚBLICA COMO MEIO E FIM NA PRODUÇÃO CIENTÍFICA EM EDUCAÇÃO
Authors: Souza Neusa Maria Marques de
Published: April 2018

Neste artigo a autora discute a relação pesquisa-extensão, questiona o modelo que estabelece como papel da universidade pública o tripé ensino-pesquisa-extensão e defende a necessidade da quebra deste modelo no sentido de equalizar suas vertentes e resgatar a unicidade de seus elementos. Analisa as mudanças ocorridas com o advento da pesquisa qualitativa e a adequação deste papel às identidades assumidas pelos novos paradigmas de pesquisa em Educação. Aponta a relação de mutualidade intrínseca aos três campos; ensino, pesquisa e extensão, que se unificam e se desenvolvem a partir da apropriação da atividade de extensão pelos contextos do ensino e da pesquisa qualitativa enquanto paradigma apropriado à pesquisa social. Na reflexão sobre o contexto da prática apresenta uma experiência que nasce em ações colaborativas entre Universidade e Escola Fundamental, que busca na realidade vivenciada e vivida questionamentos para repensar o corpo teórico constituído, sua aplicabilidade e readequação enquanto meio de transformação da prática em questão. Aponta o papel e o lugar da extensão como um vasto campo de pesquisa que não prescinde da cientificidade e confiabilidade concedida até então à pesquisa acadêmica e que se consubstancia na confluência das ações de ensino, pesquisa e extensão, além de sua importância para a comunidade.
POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: AS EXPERIÊNCIAS DE FORMAÇÃO INICIAL EM ARGENTINA, CHILE E URUGUAI
Authors: Rodríguez Margarita Victoria
Published: April 2018

O artigo discute as políticas de formação de professores na América Latina, focando três países: Argentina, Chile e Uruguai, com o objetivo de explicitar as tendências que assumiram as propostas de formação inicial dos docentes, a partir das reformas educativas implantadas na década de 1990 no contexto de globalização da economia e das reformas do Estado capitalista.
INFÂNCIA (IN)VISÍVEL
Authors: Garms Gilza Maria Zauhy
Published: April 2018

INFÂNCIA (IN)VISÍVEL
TRAJETÓRIAS AFETIVO-SEXUAIS ENTRE JOVENS DO ENSINO MÉDIO: IMPLICAÇÕES DOS SENTIDOS DE AMOR E MATERNIDADE
Authors: Torres Taluana Laiz Martins
Published: April 2018

TRAJETÓRIAS AFETIVO-SEXUAIS ENTRE JOVENS DO ENSINOMÉDIO: IMPLICAÇÕES DOS SENTIDOS DE AMOR E MATERNIDADE
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR NUMA PERSPECTIVA LÚDICOINCLUSIVA: UMA REALIDADE POSSÍVEL?
Authors: Souza Izabel De Lourdes Gimenez
Published: April 2018

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR NUMA PERSPECTIVA LÚDICOINCLUSIVA:UMA REALIDADE POSSÍVEL?
HTPC: HORA DE TRABALHO PERDIDO COLETIVAMENTE?
Authors: Mendes Cíntia Cristina Teixeira
Published: April 2018

HTPC: HORA DE TRABALHO PERDIDO COLETIVAMENTE?
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS PROFESSORES FORMADORES: O SENTIDO DO TRABALHO DOCENTE E A PROFISSIONALIZAÇÃO
Authors: Abdalla Maria de Fátima Barbosa
Published: April 2018

Este estudo pretende, fundamentando-se em Moscovici (1978, 2003) e Bourdieu (1997, 1998), identificar elementos para compreender as representações sociais de professores formadores a respeito do trabalho docente frente ao processo de profissionalização. A pesquisa se desenvolve em uma universidade da baixada santista, tendo como sujeitos professores de diferentes Cursos de Licenciatura. Como procedimentos metodológicos, utilizamos, em uma 1ª fase, um questionário composto por questões fechadas, abertas e de evocação. A 2ª fase deu origem ao grupo focal constituído por nove professores. Na 3ª fase, realizaram-se entrevistas semi-estruturadas com sete destes professores. Como resultados parciais, configurou-se um espaço diferenciado de sentidos, analisados em duas dimensões: na (re)construção da identidade profissional e na  lógica da “resistência” e/ou da “inovação”, enfatizando os limites da formação para a mudança dos sujeitos e suas intenções/tensões quanto ao processo de profissionalização.
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ALUNAS DE PEDAGOGIA SOBRE O TRABALHO DOCENTE: ESTÁGIO E EXPERIÊNCIA
Authors: Lima Rita de Cássia Pereira , Galan Fernandes Maria Cristina Da Silveira , Carvalho Gonçalves Marlene Fagundes
Published: April 2018

O objetivo do trabalho é investigar as representações sociais de alunas de Pedagogia construídas sobre o trabalho docente durante o segundo ano do curso. A pesquisa busca relacionar teoricamente representações sociais, saberes docentes e experiência. Foi realizada em uma Instituição de  Ensino Superior privada do estado de São Paulo, com 20 alunas. Solicitou-se uma redação com o título: “Relate como o segundo ano do curso contribuiu para sua formação como futura professora”. Os dados foram submetidos à análise de enunciação, procedimento que se apóia na análise do processo discursivo, procurando captar o momento em que os sujeitos estão organizando suas idéias para  expressá-las. Nesta etapa da formação, as representações sociais sobre o trabalho do professor refletem inúmeras dificuldades, afetivas e sociais, mas também a necessidade de criticar a realidade profissional visando mudanças. NestE contexto, o estágio aparece como possibilidade de relacionar teoria e prática, colocando em questão a teoria.
POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E AS REPRESENTAÇÕES DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA E BIOLOGIA SOBRE O TRABALHO DO DOCENTE
Authors: Ens Romilda Teodora , Eyng Ana Maria , Gisi Maria De Lourdes
Published: April 2018

A presente pesquisa analisa as “Políticas de formação de professores: o que indicam as representações sociais de alunos de  licenciatura em Pedagogia e Biologia dos primeiros anos, sobre o trabalho do docente”, buscando compreender os seus elementos constituintes. Os dados foram obtidos mediante aplicação de questionário junto a 100 licenciandos, sendo 64 do  curso de Pedagogia e 36 do curso de Biologia. Os dados analisados, com base no aporte das representações sociais e políticas educacionais, indicam aproximações entre as representações enunciadas pelos estudantes e as possibilidades e limitações da profissão professor já históricas, analisadas por diferentes estudos. Dentre as possibilidades, está o compromisso com a formação de bons profissionais, que poderão gerar mudanças na sociedade, outra visão de mundo, novos desafios. As limitações da futura profissão estão voltadas aos baixos salários, pouco reconhecimento e descaso sobre o que é ser professor.
PROFESSORA DE EDUCAÇÃO INFANTIL? EM BUSCA DO NÚCLEO CENTRAL DA REPRESENTAÇÃO SOCIAL A PARTIR DA ANÁLISE DAS EVOCAÇÕES LIVRES
Authors: Haddad Lenira
Published: April 2018

Este artigo apresenta os resultados parciais de uma pesquisa que objetiva identificar as representações sociais (RS) de estudantes de pedagogia sobre a profissão de professor de educação infantil.  Apóia-se na teoria da representação social de Moscovici e na teoria do núcleo central de Abric. O artigo analisa os dados coletados por meio da técnica de associação livre de palavras, a partir de quatro palavras indutoras: creche, pré-escola, criança e professor. Utilizou-se do software EVOC para o tratamento dos  dados. Participaram do estudo 89 estudantes primeiroanistas do curso de Pedagogia da UFAL. os resultados indicam diferenças significativas entre  as RS dos dois segmentos da educação infantil, sugerindo que a organização da RS de creche e pré-escola é determinada menos pela nomenclatura oficial do que pela função tradicionalmente atribuída a essas instituições. A imagem de professor que aparece está mais próxima a de níveis posteriores de ensino, indicando uma remota possibilidade de associar professor à criança pequena.
O OUTRO DO ADULTO E DO PROFESSOR: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE CRIANÇA, SEGUNDO LICENCIANDOS DE PEDAGOGIA DA UFMT
Authors: Andrade Daniela Barros da Silva Freire , Santos Maria Faria dos
Published: April 2018

Este estudo analisa as representações sociais sobre criança, segundo licenciandos de Pedagogia da Universidade Federal de Mato Grosso. Apóia-se nas contribuições da Teoria das Representações Sociais  (MOSCOVICI, 2003) e da Sociologia da Infância (SARMENTO, 2007).  Com ênfase na abordagem estrutural, adota como procedimento metodológico a  associação livre de palavras (n=206) cuja análise se deu pela articulação dos resultados decorrentes de três fases: 1. análise de conteúdo; 2. análise coesitiva assistida por programa computacional; 3. análise do quadro de elementos estruturais (EVOC). Os resultados indicam que, as representações sociais de criança ancoram-se em significados associados à criança pequena, inocência cuja expressividade lúdica articula-se a aprendizagem e ao desenvolvimento cognitivo.  A criança assim representada parece suscitar a presença do adulto sensível e identificado com a alegria e o amor a ela atribuídos, bem como do adulto cuja ação se organiza segundo as práticas de cuidado e proteção.
QUERERES. DOSSIÊ: SEXUALIDADES DISPARATADAS
Authors: Ribeiro Arilda Ines Miranda
Published: April 2018

QUERERES. DOSSIÊ: SEXUALIDADES DISPARATADAS
LETRAMENTO LITERÁRIO: TEORIA E PRÁTICA
Authors: Martins Kerry Cristina Costa , Revoredo Mariana
Published: April 2018

LETRAMENTO LITERÁRIO: TEORIA E PRÁTICA
A JUSTICIABILIDADE DO DIREITO À QUALIDADE DO ENSINO FUNDAMENTAL NO BRASIL
Authors: Cabral Karina Melissa
Published: April 2018

A JUSTICIABILIDADE DO DIREITO À QUALIDADE DO ENSINO FUNDAMENTAL NO BRASIL
OBRIGATORIEDADE DA EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS E ADOLESCENTES: UMA QUESTÃO DE OFERTA OU DE EFETIVO ATENDIMENTO?
Authors: Cury Carlos Roberto Jamil , Ferreira Luiz Antonio Miguel
Published: April 2018

O presente texto visa analisar a questão da obrigatoriedade da educação às crianças e adolescentes com idade de 4 a 17 anos. Busca analisar a questão de quem é a responsabilidade por essa obrigatoriedade: de oferta, pelo poder público, ou de obrigação de frequência, sobretudo de adolescentes no ensino médio. Apresenta algumas considerações a respeito do que fazer em caso de infrequência, quem será responsabilizado e se é o caso de responsabilização. Por fim, aborda especificamente alguns temas relacionados a esta obrigatoriedade educacional.
A POLÍTICA EDUCACIONAL DO ESTADO DE SÃO PAULO: APONTAMENTOS
Authors: Sanfelice José Luís
Published: April 2018

Este artigo discute a política educacional do Estado de São Paulo, durante os mandatos de Mário Covas, Geraldo Alckmin, Cláudio Lembo e José Serra. Aponta-se que a perspectiva ideológica que dominou a política educacional durante estes governos do PSDB foi o neoliberalismo, com predominância da lógica do mercado. Para sustentar esta afirmação, são analisadas as principais ações e medidas do governo estadual neste período.
INSTITUINDO SIGNIFICADOS DE “TRABALHO DOCENTE” POR MEIO DE DISSOCIAÇÃO DE NOÇÕES
Authors: Mazzotti Tarso Bonilha
Published: April 2018

Como em qualquer definição a de “trabalho docente” decorre de alguma comparação. Compara-se o trabalho docente com alguma das profissões liberais determinando o que falta para que venha a ser como estas. Se “trabalho docente” for considerado um emprego, se o compara com outros em instituições similares ou, ainda, com os postos trabalho em geral, pondo em cena a noção de não autonomia ou de autonomia restrita. Esta comparação também pode conduzir à caracterização de trabalho objetivado em oposição ao subjetivo, dentre outras. O objetivo deste artigo é expor algumas dessas comparações para esboçar uma revisão conceitual que pode originar argumentos mais pertinentes a respeito do trabalho docente. O que foi realizado por uma análise do corpus discursivo do debate contemporâneo acerca de “trabalho docente”, do qual foram extraídas as principais comparações e argumentos. Não apresento uma revisão dos trabalhos e autorias por não se tratar de uma hermenêutica. Nossa análise explicita o uso da técnica argumentativa dissociação de noções que estabelece a divisão de uma noção usual em dois termos, em que o segundo é apresentado como o pleno de qualidades e o primeiro como o que não as possui, estabelecendo uma hierarquia entre seus significados.
A FUNÇÃO CURRICULAR DA ESCOLA E O PAPEL DOS PROFESSORES: POLÍTICAS, DISCURSO E PRÁTICAS DE CONTEXTUALIZAÇÃO E DIFERENCIAÇÃO CURRICULAR
Authors: Roldão Maria Do Céu
Published: April 2018

As políticas curriculares desde o último quartel do século XX têm vindo a acentuar a reorientação dos loci de decisão curricular em resultado da complexidade dos contextos e populações que a universalidade da escolarização trouxe para o interior da escola nas sociedades democráticas, acentuando as pressões quer no sentido da contextualização e diferenciação quer no reforço de um núcleo curricular comum corporizado nos chamados currículos nacionais. Nesta comunicação, procura-se examinar este processo a dois níveis: no plano macro-político, pela interpretação teórica dos diferentes formatos adoptados por países com histórias diferentes na articulação destes dois planos de decisão curricular – o Estado e a escola – e respectivas implicações para as práticas curriculares reais; no plano praxiológico, com base em revisões de investigação portuguesa sobre as práticas de ensino no interior desta mutação política, assinalam-se as contradições discurso/acção docente e políticas das escolas, bem como as questões associadas às culturas profissionais e organizacionais que podem explicar parte das contradições identificadas. Discutem-se ainda algumas implicações e questões resultantes da análise desenvolvida.
O DESAPARECIMENTO DA INFÂNCIA
Authors: Pereira Lais Fontenelle
Published: April 2018

Resenha: O DESAPARECIMENTO DA INFÂNCIA
A ESCOLA VISTA PELAS CRIANÇAS
Authors: Rodrigues Sílvia Adriana
Published: April 2018

Resenha: A ESCOLA VISTA PELAS CRIANÇAS
Por Quê Dançar Na Escola Em Uma Época De Crise?
Authors: Barreto Débora
Published: April 2018

De um modo geral, na maioria das academias, a dança tem sido ensinada de forma a se dicotomizar corpo e mente, valorizando apenas a técnica e a alta performance (as "ninfas" e "sílfides" virtuosas) e estimulando a "ego-ação" do dançarino. No entanto, com base em autores como TAYLOR, BABIN, FREIRE e outros, pode-se pensar o ensino da dança como um "diálogo de corpos", no qual corpo e mente, conhecimento intuitivo e racional, sejam integrados, respeitando-se, assim, a liberdade de cada indivíduo de refletir criticamente sabre o significado da arte de dançar.
Divisão do Trabalho Pedagógico e Alienação
Authors: Peixoto Adão José
Published: April 2018

Esta pesquisa procura discutir a questão da divisão do trabalho e da alienação no âmbito do trabalho pedagógico. A preocupação fundamental é mostrar como a fragmentação do trabalho no âmbito da escola, com o pretexto de alcançar uma maior otimização, torna a atividade docente alienante, isto e, mecânica, rotineira, burocratizada e sem sentido. Além de tornar a atividade docente alienante, a parcelarização do trabalho pedagógico cumpre um papel político, o de exercer um controle sobre os professores e, ao mesmo tempo, baratear o ensino destinado aos filhos dos trabalhadores.
Filosofia e Educação Escolar
Authors: Brancatti Paulo Roberto
Published: April 2018

A filosofia no ensino de 2º grau deve ter um caráter reflexivo onde a atenção principal seja a busca de uma compreensão da realidade existencial e social dos alunos, para uma efetiva concretização da disciplina enquanto atividade específica de conhecimento filosófico/antropológico, direcionadas para a compreensão da cultura simbó1ica e da identidade humana. Além da sua especificidade no 2º grau, cabe a disciplina de filosofia realizar um esforço concreto e atuar conjuntamente na integração do currículo e da formação dos alunos, na busca de uma interdisciplinaridade pedagógica, dentro de um projeto educacional, onde programas, conteúdos, atividades culturais, sejam trabalhadas numa perspectiva de integração do estudante enquanto cidadão que interfere (aceitando ou não) na estrutura da sociedade.
Prática De Ensino Em Geografia: Espaço De Acontecimento
Authors: Christov Luiza Helena Da Silva
Published: April 2018

O presente artigo registra a experiência vivenciada pela professora Luiza Helena da Silva Christov e seus alunos no período de 1989 a 1992 no espaço da disciplina "Prática de Ensino em Geografia", oferecida no curso de licenciatura em geografia da Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP de Presidente Prudente. O registro apresenta a proposta do Departamento de Educação da mesma Faculdade para as licenciaturas; apresenta a proposta referente a disciplina Prática de Ensino em Geografia e uma reflexão acerca das questões mais relevantes, segundo a autora, colocadas a partir desta experiência de ensino. Desenvolvendo uma reflexão sobre a Prática de Estágios em cursos de licenciaturas, o artigo afirma que este Estágio foi espaço de três acontecimentos para o aluno: 1º a descoberta do fascínio de dar aulas; 2º a percepção de que é preciso construir a relação teoria/prática; 3º a decepção com a carreira do Magistério.
O Homem Que Sabia Javanês
Authors: Barreto Lima
Published: April 2018

O Homem Que Sabia Javanês
LITERATURA NA ESCOLA: MÚLTIPLOS OBJETOS, MÚLTIPLAS LEITURAS
Authors: Cosson Rildo
Published: April 2018

LITERATURE IN SCHOOL: MULTI-OBJECT, MULTIPLE READINGS
ESTUDOS SOBRE A HISTÓRIA DO COMPORTAMENTO: SÍMIOS, HOMEM PRIMITIVO E CRIANÇA
Authors: Nascimento Ariana
Published: April 2018

ESTUDOS SOBRE A HISTÓRIA DO COMPORTAMENTO: SÍMIOS,HOMEM PRIMITIVO E CRIANÇA
PROJETO EDUCATIVO ESCOLAR
Authors: Perboni Fabio
Published: April 2018

Resenha livre da obra SANTOS FILHO, José Camilo dos (Org.). Projeto educativo escolar. Petrópolis: Vozes, 2012.
PESQUISA EM EDUCAÇÃO: ABORDAGENS TEÓRICO-METODOLÓGICAS E TEMÁTICAS
Authors: De Paula Flávia Ferreira , Martins Neto Irando Alves
Published: April 2018

Resenha livre da obra GUIMARÃES, C. M.; LIBÓRIO, R. M. C.; CURADO, O. H. F. Pesquisa em educação: abordagens teórico-metodológicas e temáticas. Curitiba: CRV, 2013.
DISCUSSÃO CONTEMPORÂNEA FRANCÓFONA SOBRE A TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL: IMPLICAÇÃO À PRAXIS EDUCACIONAL
Authors: Mello Igor Costa Palo
Published: April 2018

Resenha livre da obra: CLOT, Y. (dir.). Vygotski maintenant. Paris/Fr: La Dispute, 2012.
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: DA ANTIGUIDADE AOS NOSSOS DIAS
Authors: Viotto Ricardo Antonio
Published: April 2018

Resenha livre da obra: MANACORDA, M. A. História da Educação: da Antiguidade aos nossos dias. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
UMA LEITURA REBELDE DE POLÍTICAS MUNDIAIS E MOVIMENTOS NACIONAIS DE ALFABETIZAÇÃO
Authors: Dalvi Maria Amélia
Published: April 2018

Resenha livre da obra: GONTIJO, C. M. M. Alfabetização: políticas mundiais e movimentos nacionais. Campinas, SP: Autores Associados, 2014.
EXPERIÊNCIAS DE UNIVERSITÁRIOS COM A LEITURA: NARRATIVAS EM VERSOS DA LITERATURA DE CORDEL
Authors: Rodrigues Cicera Sineide Dantas , Costa Elisângela André Da Silva , Lima Maria Socorro Lucena
Published: April 2018

No presente estudo são apresentados resultados da pesquisa intitulada Formação de professores: A leitura na Aprendizagem da Profissão, abordando o processo de construção identitária dos alunos do curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri (URCA). Metodologicamente optou-se pela abordagem qualitativa de pesquisa, tomando como ponto de partida a compreensão acerca das diferentes perspectivas formativas que a leitura pode assumir na vida dos sujeitos. Os dados analisados neste texto foram levantados junto aos alunos investigados por ocasião de uma oficina de cordel que tinha como temática a leitura na educação básica e na universidade. Os resultados apontam que ainda subsiste nestas instituições uma lógica de que há uma leitura legítima, ideal, representada por uma cultura erudita e letrada, baseada exclusivamente na leitura da palavra escrita.
LEITURA E FORMAÇÃO DOCENTE: A IMPLANTAÇÃO DO PNBE DO PROFESSOR (2010 E 2013)
Authors: Brandão Claudia Leite , Rodrigues Sílvia de Fátima Pilegi
Published: April 2018

Este artigo objetiva apresentar alguns dados sobre a implantação do Programa Nacional Biblioteca da Escola – PNBE do Professor (2010 e 2013) na ação de adquirir e distribuir livros para professores das escolas públicas. Diante disso, indagamos: como foi o processo de implantação e distribuição do PNBE do Professor nas edições de 2010 e 2013 em quatro escolas da rede estadual de Primavera do Leste, Mato Grosso? Assim, o presente estudo se utilizou da abordagem quanti-quali, sendo constituído por pesquisa documental para compreender e detalhar algumas informações sobre o Programa e o estudo de caso para demonstrar os dados referentes aos (des)usos dos materiais distribuídos para a formação docente.  A leitura deste artigo permite reflexões sobre a leitura na constituição do profissional docente, apontando a importância de os docentes conhecerem as obras do PNBE para que desenvolvam ações individuais e/ou coletivas que promovam o uso dos acervos.
LEITURA(S) NO LIVRO DIDÁTICO: A NECESSIDADE DA AUTONOMIA E MEDIAÇÃO DO PROFESSOR
Authors: Wiedemer Marcos Luiz , Pereira Augusto Vanísia Cristina
Published: April 2018

Analisamos, neste artigo, as atividades de leitura proposta no livro didático, 6º ano, Português: uma língua brasileira, a partir da avaliação de concepções de leitura e dos horizontes de compreensão, bem como oferecemos uma classificação de questões de leitura. Em resumo, em relação às atividades de leitura, verificamos que não estão voltadas para desenvolvimento da capacidade de compreensão do aluno, já que abordam de maneira lânguida as atividades que exploram estratégias cognitivas, tais como a ativação de conhecimentos prévios, formulação e verificação de hipóteses e produção de inferências. Com isso, a análise evidencia a falta de consolidação do que é importante para o trabalho de compreensão da leitura. A partir dos resultados, reforçamos a nossa defesa em relação à importância do papel do professor frente ao livro didático, que deve ser permeada de autonomia e competência do docente.
O ENGODO SUBJETIVISTA E A FORMAÇÃO DO LEITOR
Authors: Britto Luiz Percival Leme
Published: April 2018

Contrariando a tese corrente de que cada leitura é única e cada leitor lê de maneira estritamente pessoal, sustento que toda leitura é histórica. Com base no materialismo histórico-dialético, sustento que tudo o que cada um sabe é parte e resultado da totalidade do gênero humano, e é apenas na generacidade humana que se realizam as possibilidades de cada indivíduo. Quando mais o indivíduo participa do genérico humano, maiores são suas disponibilidades de realizar-se em sua singularidade irredutível. A dialética entre indivíduo e história dá-se pela realização única do genérico humano em cada existência particular. Falar em leitura individuais é falar em realizações do humano, e a amplitude de cada percepção (de cada leitura) está subordinada à força com que o genérico nela se realiza. Concluo destacando a importância da crítica desimpedida e radical como condição essencial para a pesquisa e a educação.
PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PRÁTICAS INCLUSIVAS E FOCO NO ENSINO DE MATEMÁTICA
Authors: Lima Carlos Augusto Rodrigues , Manrique Ana Lúcia
Published: April 2018

O objetivo deste trabalho foi investigar ações de formação que podem favorecer o ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental junto a alunos com deficiência. Cinco professoras de cinco escolas da rede pública da cidade de São Paulo participaram dessa pesquisa. Foram elaborados questionários e entrevistas, observados encontros de formação e aulas das professoras para a coleta dos dados. Foram analisados: participação nos encontros de formação, elaboração de atividades envolvendo conteúdos matemáticos e materiais pedagógicos, realização de oficinas ocorridas em escolas e desenvolvimento de uma sequência didática. As categorias de análise foram: processo de aprendizagem coletiva, investigação da prática e repercussão das oficinas. As análises buscaram verificar de que forma essas ações adentraram aos muros das escolas e apontaram que as professoras se sentiram preparadas para ensinar alunos com e sem deficiência, por poderem compartilhar experiências e angústias, objetivando a construção de um espaço de formação favorável ao desenvolvimento profissional.
OUVINDO AS MÚSICAS DAS CULTURAS DE PARES: UMA PESQUISA COM CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Authors: Werle Kelly , Bellochio Cláudia Ribeiro
Published: April 2018

O artigo focaliza a música e a experiência nas culturas da infância tendo como aporte teórico a sociologia da infância. A pesquisa buscou investigar como a música constitui experiências nas culturas de pares construídas pelas crianças na instituição de Educação Infantil. Especificamente, compreender de que maneira as crianças protagonizam experiências envolvendo a música durante as brincadeiras e analisar como a música se manifesta na interação das crianças entre si, no processo de produção de culturas de pares. Através de uma abordagem interpretativa com inspiração etnográfica, realizou-se uma pesquisa com a participação de quinze crianças entre 4 e 5 anos, de uma instituição pública. Destacam-se os protagonismos das crianças nos diferentes processos de participação da pesquisa e de produção das culturas de pares. O fazer musical na infância está vinculado ao brincar e aos processos de reprodução interpretativa por meio da interação constante entre os pares e as culturas adultas.
DA PASSIVIDADE À COMPREENSÃO E PARTICIPAÇÃO CRÍTICA: ANÁLISE DO PROCESSO DE LEITURA POR FRUIÇÃO
Authors: Silva Marcela Fernandes , Gomes Cláudia
Published: April 2018

Este relato de experiência, tem por intuito descrever a intervenção desenvolvida por meio do projeto “Da passividade à compreensão e participação crítica: análise do processo de leitura por fruição”, foi idealizado e desenvolvimento como uma ação formativa do Estágio Obrigatório em Educação infantil do Curso de Pedagogia na Universidade Federal de Alfenas – UNIFAL-MG, realizado na Escola Municipal de Educação Infantil Professora Verenice da Silva Csizmar “Lago Azul” no município de Alfenas-MG. Para isso, foram realizados 19 encontros, que nos permitiram, observar a rotina da escola, conhecer os alunos e a professora, as relações que eram estabelecidas na instituição e a forma com que trabalhavam a leitura com as crianças. Com o objetivo de desenvolver ações que possibilitassem que as crianças participassem da contação de história e não apenas as escutassem. A intervenção priorizou a contação de história por fruição participativa das crianças, por meio de uma ação mediadora.
SOCIOLOGIA DA INFÂNCIA, PEDAGOGIA E CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: ALGUMAS APROXIMAÇÕES.
Authors: MORUZZI ANDREA BRAGA , TEBET GABRIELA GUARNIERI DE CAMPOS
Published: April 2018

A partir da compreensão de que as propostas curriculares para a educação infantil se sustentam nas teorias científicas e tendo em vista a expansão da Sociologia da Infância, este artigo destaca que a sociologia da infância não se confunde com a pedagogia da infância, ainda que haja diálogos possíveis entre ambas. Investiga os efeitos deste campo nas orientações curriculares para educação infantil, na medida em que estas permitem configurar uma abordagem metodológica que mobiliza um olhar específico para a criança, para sua socialização e para a cultura produzida nos espaços de interações infantis. Aponta elementos das propostas curriculares que se aproximam dos debates do campo em questão e conclui destacando alguns dos principais conceitos da sociologia que têm impactado na pedagogia e nos currículos para as crianças pequenas, tais como: ator social, protagonismo infantil, cultura infantil e cultura da infância, e as relações geracionais.
RELAÇÕES ENTRE O JULGAMENTO MORAL E AS TENDÊNCIAS À INCLUSÃO SEGUNDO OS JUÍZOS DE ESCOLARES
Authors: Rodrigues Lima Carlos Augusto , Marquezini Cristiane Pereira
Published: April 2018

O artigo relata um estudo, cujo objetivo principal foi compreender as possíveis relações entre o preconceito e o desenvolvimento moral no cenário da educação inclusiva. Nossas experiências práticas com a inclusão de alunos portadores de necessidades educacionais especiais (NEE) corroboravam a bibliografia sobre o fenômeno, sendo observado que a inclusão ocorria engendrada em atitudes de preconceito velado ou explícito. Embasados na teoria da moralidade humana, buscamos uma elucidação para a temática. Assim, realizamos um estudo empírico numa instituição localizada na cidade de São Paulo (SP), cujos participantes foram 40 alunos dos ensinos fundamentais I e II. Os resultados atentam para importância do desenvolvimento moral e suas implicações nas relações interindividuais de cooperação estabelecidas na escola e, especialmente, na educação inclusiva.
ENTRE AÇÕES E EMOÇÕES: O PRIMEIRO ANO DE VIDA DO BEBÊ E A SINGULARIDADE DA PRÁTICA EDUCATIVA
Authors: LAZARETTI LUCINEIA MARIA , MELLO MARIA APARECIDA
Published: April 2018

A singularidade da prática educativa com os bebês, especificamente, durante o primeiro ano de vida apresenta desafios e inquietações quanto à sua finalidade e à sua organização. Este texto tem por objetivos discutir sobre a especificidade das aprendizagens e desenvolvimento culturais do primeiro ano de vida do bebê, indicando alguns limites e desafios que, ainda, persistem na prática educativa; bem como anunciar elementos orientadores para a organização do ensino durante o primeiro ano de vida. Nesse caminho, a partir dos referencias teórico-metodológicos da Teoria Histórico-Cultural, explicitamos os elementos orientadores do trabalho necessário do professor, para esse período de vida, defendendo que a qualidade das mediações intencionais culturais possibilitadas pelo docente e pela Escola promovem  conquistas fundamentais para esse indivíduo em processo de formação humana. Portanto, para organizar o ensino, elencamos alguns elementos orientadores tais como: a organização do espaço e do tempo; a qualidade de recursos e meios para o desenvolvimento das atividades de ensino; a relação bebê-professor e bebê-bebês em atividades conjuntas e compartilhadas. Concluímos que a singularidade educativa do primeiro ano de vida está na promoção de novos motivos, novos interesses que promovam transformações qualitativas nos processos psíquicos do bebê, por meio de uma postura pedagógica do professor, que ao dirigir o olhar, o gesto, o toque ao bebê, afeta positivamente à sua formação humana. É pelo ensino que a criança se apropria de formas, culturalmente, humanas, e isso ocorre pela mediação do professor, desafiando e incitando a criança a novas possibilidades potenciais.
A ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS PARA BEBÊS E CRIANÇAS PEQUENAS NOS DOCUMENTOS OFICIAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Authors: Cocito Renata Pavesi , Marin Fátima Aparecida Dias Gomes
Published: April 2018

O artigo é resultante da pesquisa de mestrado “Do espaço ao lugar: contribuições para a organização dos espaços para bebês e crianças pequenas”, vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação da FCT/UNESP de Presidente Prudente/SP. Consideramos o espaço um elemento curricular, de forte potencial educativo e protagonista no que tange a prática pedagógica e o desenvolvimento da criança. Na pesquisa apresentamos os conceitos de espaço, ambiente e lugar a partir da perspectiva fenomenológica. Destacamos que o espaço é constituído pela estrutura física. O ambiente é composto pela fusão entre o espaço e as relações estabelecidas em seu interior e o lugar é compreendido como o espaço/ambiente permeado pelos afetos e pela identificação do sujeito com o mesmo, lhe atribuindo valor por meio do elo afetivo. Temos como foco compreender como os espaços podem ser organizados de forma que possam agir como um elemento potencialmente promotor da qualidade na educação de bebês e crianças pequenas. Este artigo tem como objetivo discutir como a organização dos espaços é abordada nos documentos oficiais brasileiros. A partir da pesquisa qualitativa do tipo documental, analisamos documentos da Educação Infantil, buscando identificar como a organização dos espaços é retratada. Verificamos que nos documentos a organização do espaço é abordada de forma recorrente, com destaque para características físicas, estruturais e relacionais. Percebemos que a necessidade de organizar o espaço não é uma preocupação/orientação recente e que os documentos oferecem subsídios teóricos para que se estruturem espaço/ambiente de qualidade nas instituições.
Acabou a Licença Maternidade, e Agora? Não Tenha Medo da Creche!
Authors: Magalhães Giselle Modé
Published: April 2018

Com o intuito de defender a escola de educação infantil desde os primeiros meses de vida, o presente artigo toma a unidade dialética entre natureza humana e cultura como eixo para analisar o processo de desenvolvimento infantil no primeiro ano de vida, assim como apontar princípios educativos para o professor que trabalha com esta faixa etária. Para tal, buscamos amparo nos estudos da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica, ciências que se apropriam do Materialismo Histórico-Dialético e superam concepções naturalizantes e mecanicistas de desenvolvimento, afirmando, portanto, a necessidade do ensino desde o nascimento. Dessa forma, inicialmente, apresentamos a unidade dialética como unidade de contrários, e, consequentemente, a natureza humana e a cultura como polos opostos e interiores ao fenômeno estudado, qual seja, o desenvolvimento global do indivíduo. Na sequência trazemos a compreensão da presença dessa unidade dialética nos principais marcos do processo de desenvolvimento no primeiro ano de vida. Posteriormente, afirmamos que seja função da escola de educação infantil apontar em seu currículo atividades que visem a humanização dos bebês pela incorporação de elementos culturais que promovam a transformação de seu aparato elementar e permitam o surgimento de novas necessidades sociais. Assim, ao final do artigo, defendemos a matrícula do bebê na creche tão logo termine a licença maternidade/paternidade da(o) cuidadora(or).
DIREITO DA CRIANÇA PEQUENININHA A CRECHE: DISPUTAS E RETROCESSOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Authors: Santos Solange Estanislau , Macedo Elina Elias
Published: April 2018

RESUMO: pretendemos neste artigo explorar alguns aspectos que envolvem as disputas e os retrocessos políticos da educação infantil no Brasil nos últimos anos. Com a interlocução dos estudos das Ciências Sociais, Pós-coloniais e da Pedagogia da Infância, problematizaremos três impasses que configuram a situação da educação das crianças pequeninhas: o paradoxo entre o direito da criança e o da mulher trabalhadora, que retoma a discussão sobre a responsabilidade da família educar; a insistente dicotomia entre educar e cuidar que reverbera em políticas multisetoriais que podem muitas vezes indicar um retrocesso; a obrigatoriedade da matrícula aos quatro anos de idade (EC 059/2009) que direciona o investimento para a pré-escola e reproduz a já superada cisão da educação infantil. Por fim, traremos algumas inquietações sobre possibilidades descolonizadoras e emancipatórias do processo educativo que desconstrua relações adultocêntricas.
O CUIDADO E A EDUCAÇÃO DOS BEBÊS E A FORMAÇÃO DE DIRIGENTES
Authors: Mello Suely Amaral
Published: April 2018

O que queremos dos nossos bebês? Temos consciência de que quando nos relacionamos com eles, a forma como fazemos isso lhes ensina um modo de ser com os outros e constitui a base sobre a qual eles começam a formar sua personalidade? Sabemos que a maneira como cuidamos e educamos as crianças no primeiro ano de vida e a experiência que elas têm vai constituindo sua inteligência? Neste artigo, quero discutir as contribuições da teoria histórico-cultural para o cuidado e a educação dos bebês e, à luz desta teoria, apresentar as práticas da abordagem Pikler-Loczy com o cuidado e a educação nesta idade. Com isso, quero contribuir para percebermos que a teoria, na prática pode se concretizar. Para isso é preciso ter práticas que concretizem as diretrizes que aprendemos com a abordagem teórica que adotamos, de acordo com nossas concepções de desenvolvimento humano, de educação, de criança, se infância e de como as crianças aprendem.
Sumário de Dezembro
Authors: Nuances Editor
Published: April 2018

Sumário referente à publicação de Dezembro de 2017
Apresentação Dossie Dezembro 2017
Authors: Rodrigues Sílvia Adriana , Junqueira de Souza Renata
Published: April 2018

A questão do atendimento das crianças pequeninas em ambientes educativos formais sempre foi permeada de polêmicas: direito da mãe ou das crianças? Cuidar ou educar os pequenos? A educação é responsabilidade pública ou da família? As crianças bem pequenas aprendem? Se aprendem, ensinar o que? Quais os tipos de atividades que devem permear o cotidiano dos centros de educação infantil? Os que os bebês sabem; mas eles sabem? Bebês não lêem, então porque trabalhar com livros infantis na sala de atividades?
Educação Urgente: Para Quê?
Authors: Vale José Misael Ferreira do
Published: April 2018

O texto evidencia que a Educação é, hoje, um bem social estratégico tanto para a pessoa, como para a sociedade. Cada vez mais, o mundo contemporâneo terá a cultura e a economia centradas no conhecimento e no saber sistematizado e organizado ao longo da história. Neste novo contexto, a escola adquire importância vital. Daí, a necessidade urgente de re/construir a escola pública brasileira esfacelada, ao longo de décadas, por políticas privatistas que atingiram, em cheio, a formação do professor e o ambiente da sala de aula.
Uso De Mapas = Alfabetização Cartográfica E/Ou Leiturização Cartográfica?
Authors: Katuta Ângela Massumi
Published: April 2018

O presente artigo discute a importância da utilização de mapas no ensino de Geografia e o uso de termos como alfabetização cartográfica, por alguns autores que trabalham com a questão. Além disso, objetiva fazer uma breve reflexão sobre as implicações decorrentes do uso do mapa, do ponto de vista da alfabetização e da leiturização cartográfica, termos utilizados, regra geral, por pesquisadores que trabalham com a alfabetização da linguagem escrita.
Piaget E Kant: Uma Comparação Do Conceito De Autonomia
Authors: Christino Raquel Rosan
Published: April 2018

Uma questão fundamental, para a educação, quando estudamos a moral, é saber quais são as exigências que se colocam para permitir a descoberta de um homem plenamente moral. Porém, para investigar este campo, é preciso saber o que é a moral. Tal conceito é muito bem trabalhado na Filosofia. Assim, estudiosos da moralidade, como Piaget, procuraram e aceitaram definições filosóficas de moral, para só então verificar como esta se dá no cotidiano Tendo consciência, portanto, que o filósofo Emmanuel Kant e o epistemólogo e psicólogo Jean Piaget são freqüentemente associados quando se trata de discutir tal questão, o presente trabalho se propõe a mostrar as diferenças e semelhanças dos pressupostos teóricos subjacentes às teorias kantiana e piagetiana no que se refere ao conceito de autonomia - um dos requisitos do homem moral.
Curso De Pedagogia Em Questão Ou A Questão Da Formação Dos Educadores
Authors: Gatti Bernadete
Published: April 2018

O Curso de Pedagogia, existente no Brasil, não encontra similar em outros paises. Atualmente, frente às novas exigências colocadas para esses cursos pela lei 9394/96, (particularmente nos seus artigos 63 e 64), abre-se um duplo cenário para o curso: a formação dos chamados especialistas e a do articulador de todas essas formações Colocam-se também varias possibilidades de relação entre os futuros Institutos Superiores de Educação e os cursos de Pedagogia. Procura-se, ainda, neste artigo, definir um perfil profissional básico dos profissionais da educação e, a partir dele, contemplando a dimensão de cidadania a ele inerente, definir diretrizes para a formação do profissional. Enfatiza-se a importância da boa base de conhecimentos gerais da sua formação.
A Língua Absolvida: Uma Especulação Para A Formação De Professores
Authors: Silva Marilda Da
Published: April 2018

Neste artigo apresentamos uma reflexão sobre o modo pelo qual acreditamos que são atribuídos significados ao ato pedagógico que, no limite, contribui para a constituição do que aqui denominamos uma cultura didática. Essa cultura, por sua vez, e constituída muito mais a partir de uma idéia sobre o modo do fazer didático e muito menos pelos seus constituintes. Tais idealizações são fruto da tendência histórica da didática que se norteia pela normatização e prescrição do ato pedagógico. Isso parece contribuir para uma compreensão problemática do trabalho realizado na sala de aula que, em certa medida, implica a compreensão da sociedade do fazer realizado na escola. Como recurso analítico, lançamos mão do texto autobiográfico de Elias Canetti intitulado A Língua Absolvida, o qual consideramos muito fértil para discussões que dizem respeito à formação de professores.
O Mundo Da Escrita E Sua Conceção Sócio-Histórica
Authors: Móre Sônia Maria Coelho
Published: April 2018

Este artigo trata dos processos mentais superiores descobertos por Vygotsky e colaboradores, evidenciando a superioridade dos atos humanos no reino animal. Destaca a compreensão da linguagem falada, inicialmente tida como elo mediador entre a fala e a escrita e como a fala desaparece no momento em que a criança assume a escrita como um processo discursivo. Assim, na presença do outro, ela sente a necessidade de produzir uma escrita compreensível a todos, o que ocorre por meio do processo da internalização, no qual a atividade mediada se transforma em intrapsicológica originando a atividade voluntária. Aponta os motivos que levam uma criança a escrever e analisa a evolução desse processo, passando do rabisco ao desenho ate a escrita, numa situação eminentemente histórico-social. O professor e delineado como "tutor' indispensável no processo de educação escolar, atuando na chamada “zona de desenvolvimento próximo”.
A Formação Do Professor De Ensino Fundamental E Sua Atuação Na Sala De Aula, Quanto À Leitura Em Língua Materna
Authors: Granville Maria Antonia
Published: April 2018

Neste artigo, discutem-se as condições do atual ensino de leitura em língua materna, a formação de professores de ensino fundamental (os das quatro primeiras séries) e sua atuação na sala de aula, quanto a essa atividade. Assim sendo, apontam-se alguns problemas nessa formação para o ensino de leitura, analisam-se alguns fatores relevantes, como o conhecimento insuficiente sobre a língua, à ausência de algumas disciplinas indispensáveis no currículo dos cursos de habilitação especifica para o magistério e a falta de articulação entre os níveis fundamental e médio de ensino. Apresentam-se, também, alguns conceitos de professores de primeira a quarta serie, quanto a leitura e ao seu ensino. Comenta-se a atual proposta do MEC, para a escola e para a formação de professores para as series iniciais.
Pelos Caminhos Do Rio: Proposta De Educação Ambiental Em Bacias Hidrográficas
Authors: Leal Antonio Cesar , Guimarães Eliana Maria Alves
Published: April 2018

Neste trabalho apresenta-se uma proposta metodológica de Educação Ambiental em bacias hidrográficas, tendo como referencial a experiência vivenciada no Projeto de Educação Ambiental nas microbacias dos córregos Areia e Areia Branca, desenvolvido por professores e alunos de escolas públicas situadas na periferia da cidade de Campinas, São Paulo.
FRACASSO ESCOLAR: REFELXÕES SOBRE SUAS REPERCUSSÕES NA VIDA DO ESTUDANTE
Authors: Libório Renata Maria Coimbra
Published: April 2018

O fracasso escolar ainda é um fenômeno bastante presente na realidade brasileira que exclui grande parte de nossa população da escola, impedindo seu acesso aos conhecimentos construídos socialmente. Durante muito tempo, os profissionais da educação, em especial o psicó1ogo escolar, compreendiam as causas do fracasso escolar como sendo de responsabilidade da própria criança ou sua família, esses considerados privados culturalmente, o que impossibilitaria a aprendizagem das crianças. Discute-se, no presente artigo, a existência de mitos e preconceitos no cotidiano escolar, o qual dificulta ainda mais a permanência na escola das crianças vindas da classe menos favorecida economicamente. Ressalta-se o prejuízo que o fracasso escolar acarreta na auto-imagem dessas crianças como sendo uma de suas mais perversas repercussões.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL: ENSINO PRÉ-ESCOLAR E A PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS
Authors: Torres Eloiza Cristiane
Published: April 2018

Neste artigo, apresenta-se uma experiência de Educação Ambiental no ensino pré-escolar, por meio de um estudo aplicado na Cidade da Criança, Presidente Prudente/SP. Este estudo gerou uma série de materiais didáticos, relacionados com a temática ambiental, os quais podem ser produzidos em sala de aula, usando a realidade local como suporte dos trabalhos. Busca-se motivar professores de pré-escola a desenvolverem atividades de Educação Ambiental utilizando materiais didáticos.
ALFABETIZAÇÃO NA PRÉ-ESCOLA: A BUSCA DA TRANSFORMAÇÃO DE UMA POSTURA METODOLÓGICA
Authors: Silva Vilma Ferreira da
Published: April 2018

Neste artigo, descrevo a experiência vivenciada na Pré-escola, apresentando o esforço de análise reflexiva dos mementos do trabalho, dentre eles, as dificuldades em executar uma Proposta de lntervenção Pedagógica com a professora na sala de aula no ensino da leitura e escrita. O trabalho visava a mudança da postura metodológica e superação de algumas dificuldades que a mesma encontrava em relação a este ensino. A Proposta propunha o trabalho com o ensino da leitura e produção de texto, tendo como principal objetivo despertar nas crianças o prazer, a criatividade, a auto-confiança para ler e escrever. Neste sentido, é importante crer na mudança da postura metodológica pelo professor, saber o que é Alfabetizar na Pré-escola, para tentar mudar a realidade da sala de aula, procurando garantir uma aprendizagem que tenha mais sentido para as crianças.
(RE) CONSTRUINDO O TRABALHO DOCENTE NA PRÉ-ESCOLA: UMA TENTATIVA DE INTERVENÇÃO
Authors: Garms Gilza Maria Zauhy
Published: April 2018

(RE) CONSTRUINDO O TRABALHO DOCENTE NA PRÉ-ESCOLA: UMA TENTATIVA DE INTERVENÇÃO
PROPOSTA CURRICULAR PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NO NÍVEL FUNDAMENTAL-SP: UM ESTUDO ANALÍTICO
Authors: Miguel José Carlos
Published: April 2018

PROPOSTA CURRICULAR PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NO NÍVEL FUNDAMENTAL-SP: UM ESTUDO ANALÍTICO
AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE MORAL DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL
Authors: Shimizu Alessandra De Morais
Published: April 2018

Procurou-se, através desta pesquisa, inicialmente identificar as representações sociais de moral de professores do ensino fundamental da rede oficial. Buscou-se verificar se as representações encontradas baseavam-se em teorias psicológicas, conteúdos científicos supostamente abordados nos cursos de Habilitação Específica de 2° grau para o Magistério e, em especial, no curso superior de Pedagogia. Entrevistando quarenta professores, verificou-se que suas representações estavam sustentadas mais em valores convencionais de conformidade as normas e regras sociais, que em teorias psicológicas. Alem disso, constatou-se que a variável possuir curso superior de Pedagogia não era elemento diferenciador na formação de suas representações. A pesquisa sugere um questionamento sobre a formação de profissionais de ensino, sua repercussão na prática educativa dos professores do ensino fundamental e, conseqüentemente, na formação sociomoral das crianças que freqüentam esse nível escolar.