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ATTITUDES TO NORMALISATION AND INCLUSIVE EDUCATION
Authors: Sanagi Tomomi
Published: August 2016

The purpose of this paper was to clarify the features of teachers’ image on normalisation and inclusive education. The participants of the study were both mainstream teachers and special teachers. One hundred and thirty‐eight questionnaires were analysed. (1) Teachers completed the questionnaire of SD (semantic differential) images on normalisation. The responses were subjected to principal factor analysis with promax rotation. The results indicated that teacher's image to normalisation was composed of five factors. (2) The questionnaire that consisted of 11 items on inclusive education for conjoint analysis was evaluated by the teachers. (3) The participants were divided into three groups with cluster analysis by the results of teacher's image on both normalisation and inclusive education. The results indicated that teachers who had a ‘showy’ image on normalisation regarded ‘repudiation of separated learning opportunities’ as a symbolic image of inclusive education practice. On the other hand, teachers who had a positive image on normalisation regarded ‘resource room system’ as a symbolic image on inclusive education.
BLOGS DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: A IMAGEM DAS EXPERIÊNCIAS DO TRABALHO DESENVOLVIDO EM SALAS DE RECURSOS NA INTERNET
Authors: Rios Gabriela Alias , Mendes Enicéia Gonçalves
Published: August 2016

Este trabalho objetivou analisar e descrever o que professores especializados divulgam em seus blogs sobre o trabalho realizado nas salas de recursos, bem como a imagem que eles constroem de si e dessas salas. Foram realizadas buscas na internet a partir de um conjunto de descritores. Os blogs foram selecionados a partir dos critérios: ser de origem brasileira; pertencer a professor de sala de recursos; conter pelo menos cinco postagens; temática relacionada à educação especial. Os textos deveriam ser escritos pelo próprio professor e ter sido publicados depois de 2009. Para atingir o objetivo, os textos foram analisados a partir do nível discursivo da Teoria Semiótica do Texto, em que se analisam actantes, atores, espaço, tempo, temas e figuras. Neste trabalho, o recorte são os temas. Como conclusão, foi possível observar que as experiências dos professores são colocadas como positivas, promissoras e a imagem desse professor é de herói.
CIGANOS NA ESCOLA: DESAFIOS E POTENCIALIDADES
Authors: Pereira Pinto Ana Kátia , Oliveira Ivone Martins de
Published: August 2016

Esse texto tem como objetivo suscitar reflexões sobre as relações estabelecidas entre os ciganos e a escola. A partir dos pressupostos teóricos que norteiam a pesquisa do tipo etnográfica, pretende analisar as práticas pedagógicas no encontro cultural entre ciganos e não‐ciganos no contexto escolar. Os dados aqui apresentados são oriundos de uma observação participante realizada em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental, do município de Fundão, no estado do Espírito Santo, Brasil, que nos anos de 2008 e 2009, tinha quatro alunos ciganos matriculados. Para este trabalho, vamos enfocar dados relacionados ao aluno cigano Vagner, de 7 anos, matriculado no segundo ano do ensino fundamental. As observações foram desenvolvidas tanto no espaço escolar quanto fora da escola, abarcando o acampamento onde Vagner residida naquele momento, locais de festas típicas onde os grupos ciganos capixabas se encontravam em eventos relativos à cultura, como casamentos, batizados, aniversários e outros. Os eixos norteadores das análises foram: aspectos da cultura, práticas pedagógicas e processos educativos. As análises apontaram que, por não conhecer as especificidades étnicas, a docente desconsiderou as peculiaridades do aluno, não rompendo com os estigmas e rótulos que prevalecem no senso comum sobre este povo, sendo que em vários momentos, acabou por reforçá‐los. Tal postura implicou no desinteresse do aluno pela escolarização, pois não sendo reconhecido e legitimado em suas aspirações, Vagner não se envolvia nas propostas de estudo. Apontou que a educação na diversidade implica a abrangência de outras formas de ser, de viver, de pensar, de educar. Indicou que o desconhecimento, afasta, regride, limita e engessa. Assim, consideramos que um dos maiores desafios na escolarização dos alunos ciganos seja o de problematizar as práticas pedagógicas formatadas, homogenizantes, ou seja, desinstitucionalizar as palavras, os termos, as designações e aproximar os saberes e conhecimentos de forma que as paredes concretas não continuem a reproduzir barreiras e muralhas subjetivas e simbólicas.
CONCEPÇÕES: EDUCAÇÃO INCLUSIVA E EDUCAÇÃO ESPECIAL
Authors: Marinho Carla Cristina , Omote Sadao
Published: August 2016

O curso de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista, campus de Marílialia, Brasil, oferta aos estudantes, no segundo semestre do 4° ano, aprofundamentos em áreas como Educação Infantil, Educação Especial e Gestão em Educação. Para verificar se há relação entre a opção pelo aprofundamento em Educação Especial e a concepção acerca de Educação Inclusiva e Especial, teve‐se por objetivo identificar as concepções dos estudantes do 4° ano de Pedagogia sobre Educação Inclusiva e Especial, após a opção pelo aprofundamento, porém antes do início do aprofundamento. Participaram 60 estudantes. Utilizou‐se a Escala de Concepções sobre Educação Inclusiva e Educação Especial. A escala contém 20 itens. Cada item é constituído por três enunciados com conteúdos que representam três concepções de Educação Inclusiva ou de Educação Especial, seguidos de três alternativas de respostas que indicam o grau de concordância com cada um dos enunciados. As concepções de Educação Inclusiva compreendem: sinonímia com a expressão inclusão escolar, sinonímia com a expressão inclusão escolar de pessoas com deficiência e sinonímia com a expressão educação de qualidade. As concepções de Educação Especial compreendem: modalidade educacional específica, modalidade de ensino transversal e modalidade educacional excludente. A concepção de Educação Inclusiva como sinonímia da expressão educação de qualidade e a concepção de Educação Especial como modalidade de ensino transversal destacaram‐se nos três aprofundamentos. Não foram encontradas diferenças estatisticamente significantes entre os grupos (p > 0,05), mas dentro dos três grupos, foram encontradas diferenças estatisticamente significantes entre às três concepções de Educação Inclusiva e de Educação Especial (p < 0,05).
DOCÊNCIA COM ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA UNIVERSIDADE
Authors: Messerschmidt Danieli Wayss , Castro Sabrina Fernandes de
Published: August 2016

No Brasil é garantido as pessoas com deficiência o direito a educação em escolas regulares da educação infantil até o ensino superior, porém ações para permanência no ensino superior ainda são escassas. O objetivo dessa pesquisa foi conhecer o perfil dos docentes quanto ao ensino de alunos com deficiência no ensino superior, bem como metodologias utilizadas em sala de aula e o processo de avaliação desses alunos. Utilizamos um questionário adaptado de Oliveira and Araújo (), aplicado com 25 docentes de uma universidade pública federal do Rio Grande do Sul/Brasil. 41% dos docentes dessa pesquisa têm alunos com deficiência em sala de aula. As principais estratégias metodológicas apontadas são: trabalhos em grupo, aulas expositivas e recursos visuais. Ainda que a maioria tenha formação específica para a docência colocam a necessidade de formação continuada para atender as demandas e sugerem que a universidade promova cursos na área da Educação Especial.
EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA: UMA PRÁTICA TERAPÊUTICA
Authors: Barçante Marcia
Published: August 2016

A Educação Física Adaptada (EFA) é um campo de estudos recente no Brasil, que cria interfaces com outras áreas. Uma delas situa‐se no campo da saúde mental, nos atendimentos com crianças e adolescentes que apresentam autismo, psicose e neurose grave e são atendidos nos Centros de Atenção Psicossocial Infanto‐juvenil (CAPSi). O objetivo desse estudo foi investigar a representação da EFA no imaginário dos profissionais de saúde que trabalham nesses Centros situados no Estado do Rio de Janeiro. Adotou‐se a pesquisa qualitativa, com a análise do discurso e o referencial teórico baseou‐se no campo do imaginário social. Os resultados mostraram que o profissional de Educação Física na área da saúde mental situa‐se no lugar social da contingência, que se opõe ao necessário. Emerge a crença de que este profissional é para quem tem saúde e não para trabalhar na saúde, não considerando a EFA uma prática terapêutica.
EQUIDADE E EDUCAÇÃO: APOIOS E VIAS ALTERNATIVAS
Authors: Ribeiro Sílvia Duarte , Santos Sandra , Lima‐Rodrigues Luzia Mara , Rodrigues David
Published: August 2016

Equidade e inclusão são conceitos cada vez mais presentes nos Projetos Educativos das escolas. Mas serão estas efetivamente equitativas e inclusivas? Para construir um sistema educacional equitativo, as escolas devem organizar‐se atendendo à diversidade dos seus alunos, às diferentes necessidades e, portanto, à diferenciação de medidas, sendo, para isso, necessário criar apoios e vias alternativas acessíveis a todos, para evitar situações de exclusão. Esta investigação de Mestrado em Educação Especial visou aferir como se organiza uma escola no sentido de garantir a equidade educativa aos alunos, especificamente aos que beneficiam da via alternativa Currículo Específico Individual (CEI). Pretendeu‐se perceber como é que os diferentes contextos se articulam, reconhecer quais as oportunidades de inclusão do trabalho desenvolvido, identificar barreiras e facilitadores à equidade educativa e ainda averiguar a existência de propostas de melhoria. Concluiu‐se que, embora o rumo certo esteja traçado e seja conhecido, o caminho é ainda longo e sinuoso.
INTERLOCUÇÕES MATEMÁTICAS SOBRE A CEGUEIRA
Authors: Fortunato Puga Leonardo
Published: August 2016

Resumo O presente estudo procura compreender, por meio de uma investigação biográfica, a manifestação de padrões de discurso associados a conhecimentos que pode‐se classificar como matemáticos na vida de alguns personagens cegos (matemáticos ou não), ao longo da história, afim de organizar um diálogo entre a cegueira e a matemática, organizando, pois uma maneira singular de ler o mundo e que se precipita sob uma realidade dissoluta nas muitas maneiras de perceber formas e espaços, donde nascem visões e percepções capazes de promover uma cisão entre as fronteiras reais e conceituais, incluindo a voz daqueles despertos para a existência de realidades imaginadas e sentidas.
MUSICOTERAPIA E PERTURBAÇÃO DO ESPETRO DO AUTISMO
Authors: Fernandes Patrícia Raquel Silva
Published: August 2016

Este artigo pretende confirmar como a musicoterapia, como técnica terapeuta, pode contribuir para o desenvolvimento integral e harmonioso, no sentido de uma boa integração social, comportamental, cognitiva e emocional de indivíduos com a Perturbação do Espetro do Autismo (PEA). Abordamos a musicoterapia, como técnica aplicada a indivíduos com Necessidades Educativas Especiais (NEE), com o objetivo de incrementar potencialidades nos indivíduos. Utilizamos metodologia qualitativa e quantitativa. Concluímos que a musicoterapia é, de facto, um caminho exploratório da dimensão humana em toda a sua complexidade, emergindo canais de comunicação e cuja propagação tem possibilitado recentes e consistentes perspetivas de intervenção nos indivíduos com diagnóstico de Perturbação do Espetro do Autismo (PEA). Contudo, não devemos fazer abstrações dos mesmos devido às características individuais e aos diferentes graus de severidade que se observam nesta população.
OS JOGOS ELETRÔNICOS NO PROCESSO DE COGNIÇÃO DE SURDOS
Authors: Hermes Renato Hildebrand
Published: August 2016

Hoje, com o aprimoramento tecnológico, convivemos com uma sociedade complexa, com relação às formas de tratamento dos conteúdos informacionais e comunicacionais. Com este artigo pretende‐se discutir quais linguagens devem ser utilizadas para atender essa demanda, particularmente no processo de cognição, onde se quer refletir sobre os letramentos digitais e o processo de inclusão dos sujeitos surdos e de sua interação com as tecnologias. A necessidade dessa reflexão acontece quando se observa que os jovens surdos fazem leitura da LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais e das imagens e, de modo diferenciado dos jovens ouvintes, reconhecem padrões de informação e comunicação nesses jogos. As referências metodológicas utilizadas foram: a Teoria Semiótica de Peirce para a interpretação das imagens e as reflexões sobre a natureza humana na Cultura de Vigotski. Neste processo de observação identificamos que a interação entre os sujeitos surdos e os jogos eletrônicos ainda proporcionam poucas oportunidades de aprendizagem.
COLLABORATION BETWEEN GENERAL AND SPECIAL EDUCATION TEACHERS IN MALAYSIA
Authors: Khairuddin Khairul Farhah , Dally Kerry , Foggett Judith
Published: August 2016

Collaboration between general and special education teachers is a necessary component for the successful inclusion of students with a disability in regular schools, but little is known about how well this is working in countries where inclusive education is a recent initiative. This paper reports on the perceptions of special education teachers in Malaysia about their interactions with general education teachers. As part of a larger study, a survey was completed by 48 special education teachers and eight teachers were interviewed. The findings revealed that there appeared to be good relations between special education teachers and their mainstream counterparts, but only limited collaboration with regard to planning for the inclusion of students with a disability. Concerns are raised about the content and approach of teacher training programs in Malaysia and the adequacy of current policy and legislation governing the provision of education for students with disability in inclusive educational settings.
REFLEXÕES SOBRE PRÁTICAS DE ENSINO E INCLUSÃO
Authors: Monteiro MariaInês Bacellar , Camargo Evani Andreatta Amaral , Freitas Ana Paula de
Published: August 2016

Este estudo teve por objetivo refletir sobre possibilidades de redimensionamento das práticas pedagógicas assumidas por professores de escolas públicas brasileiras, diante de alunos com deficiência, no contexto da educação inclusiva. Tomamos como referência os trabalhos de Vigotski sobre a natureza social do desenvolvimento humano e sobre o papel dos instrumentos técnico‐semióticos, constituídos na e pela cultura. Fizemos um levantamento junto aos professores sobre quais dificuldades e possibilidades poderiam apontar em relação ao ensino de seus alunos com deficiência. A partir dos dados, realizamos encontros quinzenais de formação, na perspectiva colaborativa, audiogravados e registrados em diário de campo. O processo de interação estabelecido entre os professores e as pesquisadoras tem possibilitado a reflexão dos docentes sobre suas práticas pedagógicas diante do aluno com deficiência na escola comum, e tem contribuído para que eles busquem caminhos mais significativos de aprendizagem, a fim de que os alunos possam ter acesso aos conteúdos escolares.
SINGULARIDADES DE UMA ESCOLA DO FUTURO
Authors: Oliveira da Silva Cátia Sofia
Published: August 2016

É na dicotomia Integração/Inclusão que se pode cogitar a atuação da Escola do Futuro. Considerando a Declaração de Salamanca (1992) ‐ que adveio da Public‐Law de 74, nos EUA e o Warnock Report de 1978, no Reino Unido ‐ a questão da “Escola para Todos”, assumiu‐se como uma obrigatoriedade para os signatários. Em Portugal a evolução foi sentida paulatinamente, apesar dos esforços dos Decretos‐Lei n° 319/91 e n° 3/2008. Neste momento é pertinente perceber se há sobreposição da Integração em relação à Inclusão. Seria uma tarefa hercúlea para esta Escola, a criação de condições para que a Educação fosse mais equitativa, tendo em atenção que, o fim último seria ir ao encontro do desenvolvimento das capacidades dos alunos, desenvolvendo portanto, não só as suas potencialidades como procurando torá‐los mais felizes e incluídos.
VIDEOPROCESSO: FERRAMENTA DE EQUIDADE NO ENSINO
Authors: Malheiros Ricardo , Lima Rosângela Lopes , Mariani Ruth
Published: August 2016

A experiência aqui relatada ocorreu em uma disciplina do curso Bacharelado de Sistemas de Informação da Universidade Federal Fluminense, trabalho realizado para o desenvolvimento da dissertação de de mestrado do primeiro autor em Diversidade e Inclusão intitulada: “Videoprocesso: Uma Técnica Inclusiva Para a Produção de Vídeos Educacionais em Ambientes de Ensino e Aprendizagem”. O objetivo do trabalho consistiu em avaliar a técnica do videoprocesso, através de oficina intitulada: “Videoprocesso: ferramenta de equidade no ensino”. A metodologia utilizada baseou‐se na transformação dos sujeitos da aprendizagem em protagonistas do processo de produção audiovisual.
VIEWS OF STUDENTS WITH DISABILITIES ABOUT THEIR EXPERIENCE IN SECONDARY EDUCATION IN THE BASQUE COUNTRY, SPAIN
Authors: López Ana Luisa , Etxabe Eguzkiñe , Montero Delfín
Published: August 2016

Although most of the students with intellectual and developmental disabilities have access to and some even have completed secondary education in Spain, there are few studies that deepen on the students’ views about their educational experience. The research team consisted of university researchers and professionals from a non‐governmental organisation of people with disabilities. Three questionnaires were carried out, each one addressing a sample of key agents: students, their families and educators. Qualitative and quantitative analysis presented focus on answers given by students. They positively value school climate, and admit having friends and receiving help from classmates and teachers. Some have suffered bullying, but they know whom to ask for help. Opinions about their educational experience in class are tackled. They talk about methodological approaches used by teachers to make learning accessible and meaningful. It should be highlighted that they underline approaches that let them develop their autonomy and skills for adult life.
A FORMAÇÃO E O ONEESP: ESTADO DO ES EM FOCO
Authors: Victor Sonia Lopes , Piloto Sumika Soares de Freitas Hernandez
Published: August 2016

O objetivo deste trabalho é analisar a formação do professor de educação especial para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) com ênfase nas salas de recursos multifuncionais (SRMs) no contexto do Observatório Nacional de Educação Especial (Oneesp) com foco específico na formação desses professores no Estado do Espírito Santo (ES). Trata‐se de uma pesquisa colaborativa com ênfase nos grupos focais que permitiram a reunião de professores de educação especial, periodicamente, para discussão de três eixos temáticos, a saber: formação de professores; avaliação para: identificação, dignóstico e apoio e a organização do AEE ao público‐alvo da educação especial na escola regular. A análise das narrativas desses professores para o eixo formação indicaram que as práticas ainda estão em processo de reflexão e construção, com vistas a se constituírem como inclusivas. Apontam ainda a dificuldade de inter‐relação entre professores da educação especial e professores regentes.
ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: ESTUDOS NO BRASIL
Authors: Martins Bárbara Amaral , Pedro Ketilin Mayra , Ogeda Clarissa Maria Marques , Silva Rosilaine Cristina , Koga Fabiana de Oliveira , Chacon Miguel Claudio Moriel
Published: August 2016

No Brasil, a área da Educação Especial contempla diversas especificidades conforme a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008): Deficiência Intelectual, Deficiência Física, Deficiência Auditiva, Deficiência Visual, Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), sendo que essa última tem sido pouco investigada quando comparada as outras especificidades. Visando contribuir com as pesquisas desta área, o presente estudo tem por objetivo elaborar um panorama em relação às teses e dissertações brasileiras defendidas na área das AH/SD, a fim de identificar: as temáticas abordadas, o ano e local de publicação e o nível de ensino. Tal proposta se faz relevante na medida em que revela quais são os temas até o momento pouco investigados, bem como aqueles que já estão suficientemente explorados. Para a realização desta investigação consultamos o banco de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e os principais Programas de Pós‐Graduação com produção na área da Educação Especial; os descritores utilizados foram: Altas Habilidades, Superdotação, Precocidade, Dotação e Talento. Foram localizadas um total de 126 produções, produzidas no período de 1987 a 2014. Com base na análise do título, do resumo e das palavras‐chave de cada produção elencamos 17 categorias temáticas. Percebeu‐se que a partir de 2000 houve um grande aumento na produção, sendo a maior parte proveniente de universidades federais. Embora o número de publicações tenha aumentado substancialmente, muitas questões relevantes continuam carecendo de investigações.
ANÁLISE DO PROCESSO DE DESLIGAMENTO INSTITUCIONAL
Authors: Benetti Daniella Simões , Brino Rachel de Faria
Published: August 2016

O acolhimento institucional é uma das linhas de ação política da garantia dos direitos da criança e do adolescente. Este estudo analisou o processo de desligamento institucional sob a óptica de adolescentes que viveram em situação de acolhimento institucional por um período prolongado. Participaram do estudo seis indivíduos que permaneceram em situação de acolhimento além do tempo permitido por lei, dois anos e que completaram maioridade, motivo inclusive, que acarretou o desligamento. Os resultados mostraram que a maioria dos adolescentes apontou que o desligamento institucional foi um momento permeado por sentimento de tristeza, medo, insegurança, lembranças, tendo o indivíduo se preparado ou não para vivenciar este momento e suas consequências estavam relacionadas à dificuldade em arrumar emprego, viver sozinho, manter‐se financeiramente. Conclui‐se que há necessidade de políticas públicas especificas que abarquem a questão do desligamento Institucional, que ampare o adolescente financeiramente, emocionalmente, socialmente, antes, durante e após o referido processo.
BRINGING STREET ART TO SCHOOL: OPEN TO INCLUDE
Authors: Santos Graça Duarte , Varandas Elisabete
Published: August 2016

Inclusive Education values differences by reducing barriers to learning and promoting active participation and positive interactions between all members of school community. Nowadays, school faces numerous children/adolescents who for several reasons have developed challenging behaviours and high risk of dropping out school. They come often from socio‐cultural‐economic minority groups and have sometimes a repeated course of academic failure. Art has had the ability to bring together the interests of all, even of the most unsuitable. In this paper, the authors present an intervention through street art/graffiti done in a secondary school, with a ninth grade class covered by PIEF Programme. The project aimed to understand if the integration of graffiti art in educational process had impact on challenging behaviour. The study, with a qualitative methodology, shows contributions of artistic experience as an asset to educational development of students with challenging behaviours contributing to a better school and inclusion.
BUILDING INCLUSIVE PROCESSES FOR SCHOOL IMPROVEMENT: A CASE STUDY
Authors: Arnaiz Pilar , Escarbajal Andrés , Guirao José Manuel , Martínez Rogelio
Published: August 2016

This paper presents a study carried out in a nursery and primary school in order to ascertain the level of self‐assessment undertaken by teachers with respect to their educational processes using the ACADI instrument, School‐based self‐assessment of diversity awareness from an inclusive approach. The objective was to ascertain the strengths and weaknesses in the school in order to establish inclusive activities aimed at school improvement. The results show that the school is stronger in matters relating to the planning of teaching and weaker in those areas dealing with the active involvement of students in their own learning, which presents us with the key improvement actions to be established.
CONHECIMENTO, TRABALHO DOCENTE E ESCOLA INCLUSIVA
Authors: Padilha Anna Maria Lunardi , Oliveira Ivone Martins
Published: August 2016

O objetivo desta pesquisa em andamento há cerca de três anos é identificar e discutir as necessidades de conhecimento teórico enunciadas por professores especialistas em Educação Especial de um município do interior de São Paulo, tendo em vista o trabalho docente junto aos alunos com deficiência em salas de apoio. Consideramos que os conhecimentos necessários ao desenvolvimento do trabalho pedagógico não se esgotam no processo de formação inicial dos professores e, assim, a formação continuada se apresenta como uma necessidade para esses profissionais e uma ação a ser prevista por Secretarias de Educação permanentemente. O estudo está ancorado nos pressupostos teórico‐metodológicos da matriz histórico‐cultural do desenvolvimento humano e na pedagogia histórico‐crítica. Tomando os princípios da perspectiva da pesquisa qualitativa, desenvolvemos um projeto de parceria com a Secretaria Municipal de Educação, na busca de caminhos para superar a dicotomia teoria‐prática que perpassa a prática dos professores. A pesquisa organizou‐se a partir de grupos de formação de professores especializados que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental. O grupo, que tem 30 profissionais, reuniu‐se durante dois anos e meio, mensalmente, durante as reuniões de trabalho pedagógico coletivo (TPC) para debater sobre estudos teóricos e práticas pedagógicas que promovam a inclusão escolar. A análise centrou‐se nos modos de apropriação das relações estabelecidas entre as discussões teóricas propiciadas pelas leituras previamente propostas e as práticas educativas com crianças que são o público alvo da Educação Especial. Constatou‐se que, apesar do interesse dos profissionais em participar dos encontros de formação, os estudos teóricos desses profissionais em outros espaços não são sistemáticos nem sistematizados; os objetivos desses estudos não são delineados com nitidez, mesmo que centrados em temáticas relacionadas à inclusão escolar ‒ consulta‐se uma ou outra bibliografia conforme aparece alguma necessidade prática imediata; há equívocos quanto ao que seja teoria pedagógica, estratégias específicas de ensino e relação entre teoria e trabalho pedagógico. Evidencia‐se a necessidade de desenvolver propostas de formação, neste século XXI, cujo foco esteja na problematização, na análise e na teorização sobre concepções, políticas e práticas educativas dirigidas ao acesso e permanência de todos na escola.
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Authors: Mascaro Cristina Angélica de Aquino Carvalho
Published: August 2016

A pesquisa refere‐se à Educação Profissional para alunos com deficiência intelectual. O objetivo foi analisar um curso de formação profissional para este alunado numa escola especial. Os objetivos específicos foram: analisar o desempenho dos alunos nas atividades do curso; investigar suas expectativas e seus familiares em relação a escola especial no contexto da capacitação profissional e compartilhar o conhecimento produzido na escola especial e na universidade sobre alternativas pedagógicas no ensino de alunos com deficiência intelectual. Realizamos um estudo de caso, por meio de uma pesquisa‐ação, que envolveu o trabalho colaborativo entre a pesquisadora e a professora. A coleta de dados envolveu: entrevistas, observações das atividades do curso e reuniões com a professora. Na análise dos dados destacamos: a importância de propostas diferenciadas na formação profissional, o investimento da professora em uma capacitação diferenciada e a iniciativa da escola na busca por parcerias para implementação de mudanças no cotidiano.
EMOTIONAL READINESS AND MUSIC THERAPEUTIC ACTIVITIES
Authors: Drossinou‐Korea Maria , Fragkouli Aspasia
Published: August 2016

The purpose of this study is to understand the children's expression with verbal and nonverbal communication in the Autistic spectrum. We study the emotional readiness and the music therapeutic activities which exploit the elements of music. The method followed focused on the research field of special needs education. Assumptions on the parameters investigated in relation to communication: (a) the spontaneous interest to the other and (b) facilitating the access to music and games – cooperation activities with others in the classroom, in the school yard and with extension to family members. In the results, we found that communication in Accession elementary special education school can be significantly improved while the music therapeutic activities and the pedagogical practice recording high levels of interest in musical dance games. The conclusions showed that the content of personalised music therapist activities aimed Emotional Organisation can support communication techniques in children have little verbal communication.
ESTUDO DE CONCEITOS E DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
Authors: Pinto Glaucia Uliana
Published: August 2016

Nos estudos da perspectiva histórico‐cultural desenvolvimento e aprendizagem se relacionam à internalização de signos e a ação educativa, principalmente escolar. As funções mentais evoluem a partir da apropriação progressiva dos conceitos científicos, elaboração que acontece interativamente pela construção dos significados das palavras em seu uso contextual. Considerando tais pressupostos, o estudo foi realizado com dois alunos do quinto ano do ensino fundamental do sistema de ensino público brasileiro. Ambos demonstravam grande dificuldade para ler, escrever e compreender conceitos trabalhados em sala de aula. Foram realizados encontros semanais com os meninos em horários diferentes dos momentos das aulas buscando investigar a relação entre o ensino de conceitos escolares trabalhados pela pesquisadora e as possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos, com o intuito de compreender e apontar caminhos para realizar um trabalho a partir dos conceitos científicos abordados em sala de aula e favorecer a aquisição de conhecimentos dos mesmos.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES E INCLUSÃO EM MOÇAMBIQUE
Authors: Nhapuala Gildo , Almeida Leandro S.
Published: August 2016

A inclusão de alunos com necessidades educativas especiais (NEE) faz parte das preocupações dos sistemas educativos modernos (Ainscow, ). A sua implementação, no entanto, carece de professores devidamente formados (Forlin, ; Rodrigues & Rodrigues, ). Tomando uma amostra de professores de escolas do ensino básico da cidade e província de Maputo em Moçambique (n=329), avaliamos através de um questionário as suas vivências e perceções em relação à educação inclusiva. Para o efeito recorremos a um questionário previamente validado, constituído por 29 itens repartidos por três dimensões: (i) conceções dos professores sobre educação inclusiva, (ii) perceção dos professores sobre a qualidade da sua formação inicial, e (iii) avaliação da sua preparação para trabalhar em educação inclusiva. Os resultados sugerem que existem diferenças estatisticamente significativas comparando os professores com ou sem experiência anterior de trabalho com alunos com NEE, apresentando os professores com essa experiência melhores avaliações da qualidade da sua formação inicial para responder aos desafios da sua prática pedagógica no contexto da educação inclusiva. Não se observaram diferenças considerando os diversos modelos de formação que coexistiram no Sistema Educativo Moçambicano e a idade dos professores. Em nosso entendimento, face à incipiência da formação inicial e contínua na área das NEE por parte da generalidade dos professores em atuação, a experiência profissional que tiveram com estes alunos acaba por ser decisiva para as vivências e perceções dos professores relativamente à implementação da educação inclusiva.
INCLUSÃO E EQUIDADE NA EDUCAÇÃO DE SURDOS ADULTOS
Authors: Melro Joaquim , César Margarida
Published: August 2016

De acordo com a educação inclusiva (EI), Portugal reconhece as escolas do ensino regular enquanto espaços‐tempos impulsionadores de práticas que propiciem aos estudantes surdos adultos acesso equitativo a uma educação de segunda oportunidade de qualidade (ME, ). Contudo, passar dos princípios às práticas é uma tarefa complexa. A Escola evidencia fragilidades na operacionalização de práticas que subscrevem os princípios da EI, como o desenvolvimento de um currículo multilingue, que valorize as características dos surdos (Melro & César, ). Pretendemos discutir os processos subjacentes à inclusão de estudantes surdos adultos (N=11) no ensino recorrente nocturno, numa escola secundária de Lisboa, onde desenvolvemos um estudo de caso intrínseco (Melro, ). Os resultados iluminam que, para estes estudantes, a Escola nem sempre se revela facilitadora da inclusão e promotora da equidade. Muitos episódios revelam práticas pouco adequadas para os professores e outros agentes educativos responderem às especificidades dos estudantes surdos, isolando‐os e excluindo‐os.
INCLUSIVE EDUCATION UNDER COLLECTIVISTIC CULTURE
Authors: Futaba Yasuko
Published: August 2016

This paper addresses how inclusive education under collective culture is possible. Inclusive education, which more‐or‐less involves changing the current schools, has been denied, doubted or distorted by both policy‐makers and practitioners of general and special education in Japan. Main reason for the setback in inclusive education can be explained by assumed homogeneity and value of harmony in Japanese schools; children with apparent difference could be easily excluded or alienated under collective Japanese culture(Tsuneyoshi ). However, there are in fact some schools in Japan which appear to carry out inclusive education regardless of the setbacks above.

Using the qualitative data collected by fieldwork and interviews at an elementary school with inclusive practice, this paper discusses what the critical part of the school to manage the inclusive practice without support from policies and/or precedent practical models. According to Skrtic (), educational institutions in general maintain two‐dimensional bureaucracies(machine and professional), which prevent them to change for including everybody, and thus “adhocracy”, problem‐solving‐oriented organization, is the key to inclusive education. In fact, the research found that the school maintain “adhocratic” organizational culture instead of professional bureaucracy. In other words, they never categorize children according to ability, ethnicity or social status, but whenever school staff notice any signs of problems, they discuss the matter for a solution yet never do they systematize or designate persons in charge according to type of problems or children.

Such “adhocratic” culture is maintained not only by leadership or professional development in school but by parents and people in the community who are encouraged to come to school to support children whenever they can. In fact, the school uses all the diversity and problems in school as educational materials for children and staff to cope with collectively, and thus collective culture does work to solve problems in cooperative manners but never promote to create homogeneous environment which may result in exclusion of some children.
INSERÇÃO DA DISCIPLINA LIBRAS NO ENSINO SUPERIOR
Authors: Giroto Claudia Regina Mosca , Martins Sandra Eli Sartoreto de Oliveira , Lima Jessica Mariane Rodrigues de
Published: August 2016

O decreto n° 5.626/2005 regulamentou a Lei n° 10.436/2002, que reconhece a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua dos surdos, sua promulgação inseriu a disciplina Libras nos cursos de pedagogia, demais licenciaturas e fonoaudiologia. Esta pesquisa de natureza documental teve por objetivos investigar a inserção da Libras nas grades curriculares de 46 cursos de uma IES pública, e problematizar os propósitos nos planos de ensino. A coleta compreendeu a obtenção das grades curriculares e planos de ensino sob domínio público e/ ou encaminhados pelos coordenadores. Para análise compreendeu categorias “Cursos que não oferecem a disciplina Libras”; “Cursos que oferecem a disciplina Libras”, desta as subcategorias: “Disciplina Obrigatória”, “Disciplina Optativa”. Em relação aos planos de ensino, as categorias são: “Proposições da disciplina”, “Conteúdos abordados”, “Subsídios teóricos”, desta às subcategorias: “Tipologia” e “Temporalidade”. Dos resultados, verificou‐se quatro cursos ofertando tal disciplina, e 42 não, demonstrando necessidade de maior investimento das universidades.
INTERAÇÃO DE CRIANÇAS COM MULTIDEFICIÊNCIA
Authors: Santos Filipa , Silveira‐Maia Mónica
Published: August 2016

A determinação de padrões de interação de crianças com necessidades complexas de comunicação decorrentes de quadros de multideficiência, tem vindo a ocupar importância central no planeamento de intervenções orientadas para a participação. Tomando o contexto familiar como principal cenário instigador dos processos de funcionalidade ‐ definidos por situações de mútua participação e entendimento ‐, neste estudo partimos da percetiva dos pais e irmãos de crianças com multideficiência para a descrição das díades interacionais estabelecidas neste contexto e para a sistematização de fatores ambientais associados a interações bem‐sucedidas.

Foram entrevistadas famílias de sete crianças com multideficiência, com recurso a um guião centrado na descrição das formas, conteúdos e momentos de interação, bem como, dos fatores contextuais relacionados com as interações bem‐sucedidas. Usaram‐se técnicas de análise de conteúdo indutivas e dedutivas através do mapeamento das unidades de significado à Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF‐CJ).

Os resultados levam a uma reflexão sobre fatores que estão na base das interações bem‐sucedidas, especificamente ao nível do papel assumido pelos pais e irmãos no entendimento de movimentos corporais/ gestos naturais, expressões faciais e vocalizações produzidas pela criança com intenção de expressar sentimentos, iniciar interações e fazer pedidos. A partir da análise das respostas dos entrevistados, identificou‐se a compreensão mútua em situações de brincar como base do discurso referente à díades irmão‐criança, por oposição às situações de estimulação do desenvolvimento geralmente associadas às situações de interação pais‐criança, cujos conteúdos se orientam para a antecipação/descrição de acontecimentos. Estratégias facilitadoras usadas no contexto familiar – desde a repetição à estruturação e consistência de rotinas – são sistematizadas tendo por base a identificação de relações reciprocas entre atividades e participação, fatores ambientais e funções do corpo.
TECNOLOGIA ASSISTIVA E PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO NO BRASIL
Authors: Braccialli Lígia Maria Presumido
Published: August 2016

O Brasil tem 190.755.799 pessoas com deficiência, sendo que 45.941.635dessas pessoas tem entre 0 e 14 anos (IBGE, 2012). Em relação ao universo escolar o Censo Escolar de 2011 mostra que no Brasil são 437.132 alunos com deficiência matriculados no ensino fundamental (INEP, 2012). Para atender esse alunado nos últimos anos o Ministério da Educação (MEC) tem investido em salas de recursos multifuncionais, a Portaria Normativa n°13 dispõe que as salas de recursos multifuncionais constituem um espaço organizado com equipamentos de informática, tecnologia assistiva, materiais pedagógicos e mobiliários adaptados para o atendimento das necessidades educacionais especiais do aluno com deficiência (BRASIL, 2007). No Brasil Tecnologia Assistiva é definida como “(…) uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação, de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social” (BRASIL, 2007). Nessa perspectiva, o estudo teve como objetivo analisar as dissertações e teses produzidas no Brasil em relação a temática tecnologia assistiva. Para a análise foi feita a busca das teses e dissertações produzidas no Brasil, por meio do descritor tecnologia assistiva, no Banco de teses da CAPES e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (IBICT). Realizou‐se a leitura e análise dos 135 resumos disponíveis, sendo identificadas as seguintes categorias: 1) ano de produção; 2) instituição; 3) nível do programa de pós‐graduação; 4) objetivo do estudo; 5) tipo de categoria de tecnologia assistiva; 6) tipo de pesquisa. A análise indicou uma maior preocupação com a temática a partir de 2011, uma predominância de estudos descritivos, desenvolvidos no mestrado, com foco na descrição de uso de tecnologias disponíveis ou no desenvolvimento de produto, porém sem a análise de usabilidade e sem a preocupação com uma abordagem multidisciplinar. Houve uma predominância de estudos sobre auxílios para pessoas com baixa visão ou cegas, auxílios para vida diária e prática, e adequação postural, poucos estudos sobre auxílios para pessoas com deficiência auditiva e recursos para o esporte e lazer e a inexistência de estudos sobre sistemas de controle de ambiente.
Variable Presentations of Lethal Colloid Cysts
Authors: Byard Roger W.
Published: August 2016

Four cases of colloid cysts that led to death are reported to demonstrate their nonspecific and protean presentations at autopsy: a 27‐year‐old man with severe occipital headache, blurred vision, drowsiness and vomiting; a 44‐year‐old man with recent memory disturbance; a 54‐year‐old man with head and neck pains, tiredness, urinary incontinence, confusion, and drowsiness; and a 66‐year‐old man with severe frontal headache, gait disturbance, vomiting, and syncope with a previous episode of confusion and disorientation. Each death was due to an occult colloid cyst obstructing the foramen of Monro causing acute hydrocephalus. Nonspecific manifestations may mean that the diagnosis of colloid cyst is only made at the time of autopsy. The possibility of rare cases being familial may necessitate medical review of family members. Forensic evaluation should identify how a colloid cyst was related to the mechanism of death and whether there are any features that were associated with precipitate decline.
Naked scholarship: prefiguring a new world through uncertain development geographies
Authors: McKinnon Katharine
Published: August 2016

A favourite pastime for development scholars and practitioners is to critique the apparent failures of development assistance. This paper explores how critique might be better harnessed for productive efforts in development scholarship, using academic practice in the classroom and beyond to foster new possibilities. In this commentary, I consider whether rethinking how ‘we’ development geographers position ourselves as voices of authority in the world could be one place to begin.
Feeding and oviposition preference of the Sakhalin pine sawyerMonochamus saltuarius(Coleoptera: Cerambycidae) for various tree species
Authors: Han Ju‐Hwan , Kim Hyun Kyung , Kang Won Jin , Kim Gil‐Hah
Published: August 2016

Monochamus saltuariuswas recently identified as an important vector ofBursaphelenchus xylophilus, the cause of pine wilt disease. In this study,M. saltuariusadults preferred different species of tree based on the longevity, ingested amount and wounded area that were determined for 90 d. Among eight tree species, the longevity of feeding byM. saltuariuswas not significantly different except when feeding inSciadopitys verticillata. However, the highest ingested amounts with the largest wounded areas were associated withPinus koraiensis.The highest oviposition preference was inP. densiflorafor the first 20 d. However, after 40 d, the oviposition highest preference was noted inP. koraiensis. For oviposition activities,M. saltuariuspreferred the tree species in the following order:P. densiflora > P. koraiensis > P. rigida > Larix leptolepis. Although many oviposition scars were observed,M. saltuariuslaid fewer eggs inP. rigidathan other species of pine, which was related to the bark thickness. The oviposition frequencies were highest with bark 2.0–2.5 mm thick and with tree diameters of 110–130 mm. The current study increased understanding of the ecology ofM. saltuariusby identifying specific tree preferences.
Two new species of the genus Probles Förster (Hymenoptera: Ichneumonidae: Tersilochinae) from South Korea and Russian Far East
Authors: Khalaim Andrey I. , Balueva Ekaterina N. , Lee Jong‐Wook
Published: August 2016

Two species of the genus Probles Förster, P. interruptor sp. nov. and P. segaza sp. nov., from South Korea and Russian Far East, are described. Probles interruptor differs from its congeners by occipital carina mediodorsally narrowly interrupted and polished occipital surface extending partly on the vertex. Probles segaza differs from other species of Euporizon by its robust ovipositor with a deep and narrow dorsal subapical notch.
Bioremediation at a global scale: from the test tube to planet Earth
Authors: de Lorenzo Víctor , Marlière Philippe , Solé Ricard
Published: August 2016

Planet Earth's biosphere has evolved over billions of years as a balanced bio‐geological system ultimately sustained by sunpower and the large‐scale cycling of elements largely run by the global environmental microbiome. Humans have been part of this picture for much of their existence. But the industrial revolution started in the XIX century and the subsequent advances in medicine, chemistry, agriculture and communications have impacted such balances to an unprecedented degree – and the problem has nothing but exacerbated in the last 20 years. Human overpopulation, industrial growth along with unsustainable use of natural resources have driven many sites and perhaps the planetary ecosystem as a whole, beyond recovery by spontaneous natural means, even if the immediate causes could be stopped. The most conspicuous indications of such a state of affairs include the massive change in land use, the accelerated increase in the levels of greenhouse gases, the frequent natural disasters associated to climate change and the growing non‐recyclable waste (e.g. plastics and recalcitrant chemicals) that we release to the Environment. While the whole planet is afflicted at a global scale by chemical pollution and anthropogenic emissions, the ongoing development of systems and synthetic biology, metagenomics, modern chemistry and some key concepts from ecological theory allow us to tackle this phenomenal challenge and propose large‐scale interventions aimed at reversing and even improving the situation. This involves (i) identification of key reactions or processes that need to be re‐established (or altogether created) for ecosystem reinstallation, (ii) implementation of such reactions in natural or designer hosts able to self‐replicate and deliver the corresponding activities when/where needed in a fashion guided by sound ecological modelling, (iii) dispersal of niche‐creating agents at a global scale and (iv) containment, monitoring and risk assessment of the whole process.