A SIBLING‐CONTROLLED STUDY OF INTELLIGENCE AND ACADEMIC PERFORMANCE FOLLOWING REYE SYNDROME
Authors: Duffy J. , Glasgow J. F. T. , Patterson C. C. , Clarke M. J. , Turner I. F. 
Published: July 2010

The authors compared the intellectual, cognitive and academic abilities of 22 survivors of Reye syndrome attending normal schools, with the sibling nearest in age as control. The British Ability Scales, visual and verbal IQ, short‐term memory scales and attainment tests were administered to all children. Reye syndrome children as a group differed significantly from the controls only on the basic number skills test. However, children with severe encephalopathy and those whose illness occurred in infancy had significant deficits on many of the tests. 18 children recovered without requiring ‘additional educational provision’; the mean IQ of the 22 Reye syndrome children was 101. Nonetheless, these children's poor performance on the basic number skills test has important implications for teachers, and careful monitoring of future educational performance is essential.

Etude contrôlée en fratrie de l'intelligence et des performances scolaires après syndrome de Reye

Les auteurs comparent les aptitudes intellectuelles, cognitives et scolaires de 22 survivants atteints d'un syndrome de Reye fréquentant des écoles normales avec le membre de la fratrie le plus proche en age comme contrôle. Les échelles britanniques d'aptitude mesurant un QI visuel et verbal, des échelles de mémoire à terme et des tests de réussite scolaire ont été présentés à tous les enfants. Globalement, le groupe des enfants avec syndrome de Reye présentait une différence significative par rapport au contrôle seulement au test d'aptitude à la manipulation des nombres. Cepedendant les enfants avec une encéphalopathie sévère et ceux dont l'affection avait débuté dans la première enfance présentaient des déficits significatifs à la plupart des tests. 18 enfants récupérèrent sans nécéssiter l'association d'une éducation spécialisée. Le QI moyen des 22 enfants avec syndrome de Reye était de 101. Néanmoins les médiocres performances au test de manipulation des nombres avaient des conséquences importantes pour les enseignants et une appréciation soigneuse des réussites éducatives ultérieures est essentielle.

Eine Geschwister‐kontrollierte Untersuchung der Intelligenz und der akademischen Fähigkeiten nach Reye Syndrom

Die Autorin vergleichen die intellektuellen, kognitiven und akademischen Fähigkeiten von 22 Überlebenden mit Reye Syndrom, die allgemeine Schulen besuchen, mit Geschwistern, die ihnen altersmäßig am nächsten sind. Alle Kinder wurden nach dem British Ability Scales, visual and verbal IQ, Kurzzeitgedächtnis‐ und Leistungstests beurteilt. Als Gruppe unterschieden sich die Kinder mit Reye Syndrom nur beim Basic Number Skills Test signifikant von den Kontrollen. Jedoch die Kinder mit schwerer Enzephalopathie und die, bei denen die Krankheit im Kindesalter auftrat, hatten bei vielen Tests signifikante Ausfälle. 18 Kinder erholten sich ohne ‘zusätzliche schulische Unterstützung’; der mittlere IQ der 22 Reye Syndrom Kinder war 101. Dennoch ergaben die schlechten Leistungen beim Basic Number Skills Test wichtige Rückschlüsse für die Lehrer und es ist unerläßlich, die weiteren schulischen Leistungen sorgfältig zu verfolgen.

Un estudio controlado en hermanos sobre la inteligencia y realización académica después de padecer el síndrome de Reye

Los autores comparan las habilidades intelectuales, cognitivas y académicas de 22 supervivientes del síndrome de Reye que iban a escuelas normales, tomando como control el hermano más proximo. A todos los niños se les administró los tests British Ability Scales, visual and verbal CI, de memoria a corto plazo y tests de éxito. Como grupo, los niños con síndrome de Reye diferían significativamente de los controles sólo en el test básico de números. Sin embargo, los niños con una encefalopatia grave y aquellos cuya enfermedad tuvo lugar en la lactancia tenían unos déficits significativos en muchos de los tests. 18 niños se recuperaron sin necesitar una “educación adicional”; el CI promedio de los 22 niños con síndrome de Reye era de 101. Sin embargo, la pobre realización de estos niños en los tests básicos de números tiene implicaciones importantes para los maestros, lo que hace esencial una monitorización cuidadosa de la realización educacional futura.