РАЗВИТИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИСКУССТВА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Authors: Ясинских Л.В. , Донгаузер Е.В. , Верхотурова Ю.А. 
Published: December 2024

В статье рассматриваются вопросы развития у младших школьников эстетической оценки произведений искусства как основы формирования ценностных ориентиров личности в контексте утверждающейся в педагогической науке и практике гуманистической и социокультурной образовательных парадигм. Обоснованы целесообразность и значимость темы с государственной позиции, ориентирующей образование на создание среды, питающей и растящей личность, развитие которой не сводится к формированию когнитивно-операционного опыта, а предполагает обогащение содержания человеческой субъективности: чувств, эмоций, ценностей. Определено, что эстетическая оценка произведений искусства у младших школьников характеризуется наличием способности чувствовать, понимать и оценивать красоту произведений искусства в эстетических суждениях испытывать потребность общения с произведениями искусства. Проведен психолого-педагогический анализ научной литературы по вопросу исследования, в ходе которого выявлены структурные компоненты эстетической оценки произведений искусства у младших школьников, включающие эмоциональный, познавательный, деятельностный компоненты. Выделенные структурные компоненты эстетической оценки произведений искусства у младших школьников взаимосвязанные, взаимообусловленные и взаимодополняющие элементы единой системы, предполагающей ценностно-смысловое восприятие искусства и потребность общения с ним. Определены показатели, характеризующие компоненты эстетической оценки произведений искусства у младших школьников, и диагностирующий инструментарий. На констатирующем этапе исследования был определен исходный уровень развития эстетической оценки произведений искусства у младших школьников. По итогам анализа результатов констатирующего этапа исследования была разработана модель развития эстетической оценки произведений искусства у младших школьников, определена последовательность этапов, разработано содержание и выделены методы ее развития соответственно каждому этапу. Специфика и ценность темы исследования заключается в раскрытии общих законов восприятия детьми младшего школьного возраста произведений искусства на основе полихудожественного подхода.

The article deals with the development of aesthetic evaluation of works of art in primary school children as the basis for the formation of personal value orientations in the context of humanistic and socio-cultural educational paradigms that are being established in pedagogical science and practice. The expediency and significance of the topic from the state position that focuses education on creating an environment that nourishes and grows a person, the development of which is not limited to the formation of cognitive and operational experience, but involves theenrichment of the content of human subjectivity: feelings, emotions, values. It is determined that the aesthetic evaluation of works of art in younger schoolchildren is characterized by the ability to feel, understand and evaluate the beauty of works of art in aesthetic judgments to feel the need to communicate with works of art. A psychological and pedagogical analysis of the scientific literature on the subject of the study was carried out, during which the structural components of the aesthetic evaluation of works of art in younger schoolchildren were identified, including emotional, cognitive, and activity components. The identified structural components of the aesthetic assessment of works of art in primary school students are interrelated, mutually dependent and complementary elements of a single system that assumes the value-semantic perception of art and the need to communicate with it. The indicators that characterize the components of aesthetic assessment of works of art in primary school children and diagnostic tools are determined. At the ascertaining stage of the study, the initial level of development of aesthetic evaluation of works of art in primary school children was determined. The results of the analysis of the results of ascertaining phase of the study was the developed model of the aesthetic appreciation of artworks in primary school children, determined by the sequence of stages developed the content and selected methods of its development, respectively for each stage. The specificity and value of the research topic is to reveal the General laws of perception of works of art by children of primary school age on the basis of a poly-artistic approach