КОНВЕРГЕНТНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Authors: О.Ю. Афанасьева , Е.Ю. Никитина , Л.С. Кузьмина 
Published: December 2024

Введение. Идеи конвергентности в образовании получили широкое распространение в связи с развитием постиндустриального общества. Формирование личности конвергентного типа —одно из требований современного мира, понимаемого как сложное целое, изучить которое можно только с позиций взаимодействия различных предметных областей в сочетании с развитием и применением новейших технологий. Экстраполируя концепцию конвергентности на гуманитарное образование, мы в качестве цели данной статьи выдвигаем обоснование потенциала конвергентного обучения в иноязычном образовательном процессе. Материалы и методы. Основными методами настоящего исследования выступают анализ научной литературы по проблемам развития современного образования и формирования актуальных образовательных парадигм, в том числе в области обучения иностранным языкам и культурам, а также обобщение собственного опыта работы авторов в качестве преподавателей высшей школы. Выбор методов и материалов исследования (нормативные документы и учебно-методическое сопровождение иноязычного образовательного процесса) направлены на раскрытие научно-методического потенциала конвергентного обучения в данной предметной области. Результаты. В статье выдвинуты предпосылки и функции внедрения конвергентного обучения в иноязычное образование. Обсуждается содержательная платформа конвергентного иноязычного образования и организационно-методические условия ее проектирования. Подчеркивается необходимость единства трансдисциплинарных знаний и конвергенции информационных, когнитивных, социальных и педагогических технологий. Обсуждение. Авторы уверены в том, что конвергентность в иноязычном образовании может быть реализована на основе трансдисциплинарности и технологической конвергенции в рамках всех видов учебно-познавательной деятельности студентов: аудиторной, внеаудиторной, научно-исследовательской, а также в ходе прохождения производственных практик. Акцент на проект- ных видах работы студентов и их квазипрофессиональной деятельности предполагает участие представителей педагогического сообщества в разработке конвергентно ориентированных программ обучения. Заключение. Становление конвергентной парадигмы иноязычного образования отражает тенденцию к полипарадигмальности, допускающей ее сосуществование с другими образовательными парадигмами. Результатом синкретизма действия всех образовательных парадигм выступает формирование толерантной вторичной языковой личности учителя, способной к продуктивному межкультурному и профессиональному общению, а также к самостоятельной многогранной педагогической деятельности. Ключевые слова: современное образование; конвергентность в образовании; конвергентное обучение; конвергентные технологии; трансфер-зона научного знания; будущий учитель; иностранный язык; студент педвуза; иноязычное образование; образовательная парадигма; вторичная языковая личность. Основные положения: – в настоящее время конвергентность выступает как одна из современных парадигм образования на различных его уровнях; – конвергентность в образовании — это стратегия, направленная на обеспечение взаимодействия и интеграции различных предметных областей в сочетании с применением современных технологий; – содержательные и лингводидактические характеристики иноязычного образования позволяют экстраполировать на него идеи конвергентности.