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O papel dos pais na educação sexual da rapariga: uma análise em face das relações sociais de género
Authors: Nhampoca Joaquim Muchanessa
Published: November 2016

A preocupação com a sexualidade e educação sexual dos filhos é um assunto que faz parte do dia a dia de muitas famílias e sociedades. Foi neste contexto que desenvolvemos este artigo sobre o papel dos pais na educação sexual da rapariga. Uma educação bastante influenciada pelas relações sociais de género e a divisão de papéis na família. Outrossim, destacam-se o processo de socialização primária e os ritos de iniciação que vão perpetuando a construção da imagem e identidade masculina/feminina,  orientadora dasrelações sociais e da conduta do indivíduo.
Vidas de professoras de escolas rurais: memórias da manhã, tarde e noite
Authors: Ribeiro Neurilene Martins , Souza Elizeu Clementino de
Published: November 2016

Neste artigo tencionamos compartilhar considerações sobre redes de relações constitutivas da aprendizagem da docência, a partir da tematização das relações entre docência e gênero, bem como questões concernentes aos modos como utilizamos às narrativas de docentes de escolas rurais sobre tempos, movimentos e deslocamentos para aprender/ser professora em escolas rurais, em articulação com dimensões da pesquisa (auto)biográfica. O texto desdobra como ação da pesquisa ‘Ruralidades diversas – Diversas ruralidades: sujeitos, instituições e práticas educativas em escolas do campo Bahia-Brasil’, ao enfocar recortes do subprojeto ‘Histórias de professoras de Língua Portuguesa: dilemas e saberes da profissão docente nos ciclos iniciais da carreira’, cujo corpus compõe-se de vozes de dezesseis mulheres sobre vidas de professoras nos anos iniciais da carreira do Território da Chapada Diamantina. Tomamos como fontes para a pesquisa carta, grupo focal, entrevista narrativa e relatório sobre a prática docente, na perspectiva de sistematizar questões de ensino e de formação sobre o trabalho docente em escolas rurais, visto que para a escola na contemporaneidade e a vida dos educadores, entre os discursos oficias e as itinerâncias das escolas, há distâncias, clivagens e paradoxos invisibilizados nos discursos oficiais.
Análise da produção científica no Portal Capes: formação continuada de professores universitários
Authors: Stumpf Rita Geovane Rosa , Silva Denise Regina Quaresma da
Published: November 2016

A pesquisa apresenta uma análise da produção científica sobre a formação continuada de professores universitários no período de 2000 a 2010 no Banco de Teses e Dissertações do  Portal Capes. Foram encontradas 87 teses e dissertações analisadas. As análises estabelecidas partiram dos resumos tomados pelos seguintes aspectos: o número de teses e dissertações, o foco de interesse dos autores, as universidades que mais se fizeram presente, as áreas do conhecimento e o referencial teórico utilizado. Dessa forma, este estudo de caráter documental possibilita verificar o interesse científico da temática no campo formação  continuada de docentes. O estudo teóricoque subsidiou a  elaboração deste estudo visou à construção de argumentos que fundamentam a análise e basearam-se em autores, tais como: Aquino (2004), Contreras (2002), Freire (2008), Morin (2003), Tardif (2010), Zabalza (2004), queestarão sendo apresentados no decorrer deste artigo  organizado em: estudo teórico, metodologia, análise dos dados de pesquisa.
Violências e escola: práticas do cotidiano de uma escola pública estadual
Authors: Sebenello Daiana Cristina , Bonamigo Irme Salete
Published: November 2016

Apresenta um estudo desenvolvido no curso de Psicologia da Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Unochapecó) que  procurou identificar práticas violentaspresentes no cotidiano de uma escola  pública estadual na cidade de Chapecó, Santa Catarina. A estratégia de pesquisa utilizada foi a pesquisa-intervenção, e os participantes do estudo foram atores da escola. O estudo integra dados qualitativos e quantitativos, utilizando osseguintes instrumentos de pesquisa: observação participante, grupos focais, entrevistas, análise de documentos, pesquisa hemerográfica e plicação de questionários. Entre os resultados, a pesquisa identificou que a prática violenta mais frequente era a agressão verbal entre alunos, seguida das agressões físicas e ameaças. Foram identificadas também tensões na relação professor-aluno, sobressaindo-se no discurso dos professores o sentimento de impotência. Foi constatada a presença de gangues e a participação de alunos nesses grupos. A pesquisa concebeu estas práticas como construções sociais, problematizando-as e possibilitando reflexões voltadas à produção de outros sentidos e práticas.
Percepções hermenêuticas e visuais sobre a modernidade
Authors: Dalmazzo André Krusser
Published: November 2016

A pretensão deste ensaio, de modo bem experimental, foi provocar a produção de imaginários sobre os conhecimentos humanos da modernidade e seus paradigmas, a partir das inter- elações das linguagens verbal e visual, mais especificamente, por meio de um exercício de leitura de imagens e textos que se complementam, e que tem a pretensão de gerar atmosferas contagiantes às percepções particulares das narrativas, pelo acréscimo da dimensão do sensível.
La evaluación en el diseño alineado de cursos: la experiencia de un curso integrador
Authors: Vargas María Fernanda Aldana , González David Schnarch
Published: November 2016

Este artículo ilustra un ejercicio de análisis y rediseño de un sistema de evaluación de un curso integrador desarrollado en la Facultad de Administración de la Universidad de los Andes cuya metodología se basa en el “aprender haciendo”.Se describe el proceso llevado a cabo por los autores y se muestra cómo, a partir del proceso de  evaluación, se motivó el alineamiento en objetivos deaprendizaje, actividades, desempeños y criterios de evaluación. De esta forma, la experiencia ejemplifica tres aspectos centrales que contribuyen a una evaluación de calidad: evaluación alineadacon el currículo, evaluación para el aprendizaje y evaluación auténtica.
Ser ou fazer-se professor? Análise de uma experiência de formação continuada com professores de cursos técnicos
Authors: Castaman Ana Sara , Vieira Marilandi Mascarello , Spessatto Marizete Bortolanza
Published: November 2016

O presente artigo faz uma reflexão sobre o papel da formação continuada para a atuação pedagógica de docentes com formação inicial fora das licenciaturas. A análise está embasada em uma experiência de formação continuada desenvolvida pelas autoras no ano de 2012, com professores que atuam em um instituto federal de educação, ciência e tecnologia. As reflexões são embasadas em autores como Arroyo (1999, 2000), Freire (2006), Giesta (2005) e André (2005), entre outros. Ainda, discute-se a análise dos depoimentos dos participantes acerca da relevância da formação continuada para sua práxis pedagógica, como facilitadora do processoensino e aprendizagem. Focaliza a  pertinência da formação continuada para docentes que nãotiveram a formação pedagógica em sua formação profissional e a contribuição dessa para o processo ensino e aprendizagem.
Educação e trabalho: a orientação vocacional/profissional com jovens de escola pública
Authors: Pereira Fernando César Paulino , Silva Ramon Arthur Jacinto da
Published: November 2016

Este trabalho procura investigar os efeitos do trabalho em grupo e relatar o caminho percorrido por um projeto de extensão em Orientação Vocacional/Profissional (OVP) em uma escola específica da rede pública da cidade de Catalão, em conjunto com o curso de Psicologia da Universidade Federal de Goiás – Campus Catalão. A perspectiva sócio-histórica da Psicologia Social foi adotada como base teórica, pois, para permitir uma melhor compreensão do fenômeno da escolha profissional, basicamente depõe nas relações sociais e da linguagem, construindo os alicerces na edificação do sujeito humano. Com o objetivo de inserir a OVP nas escolas, utilizando-se de técnicas de intervenção grupal, por meio da pesquisa-ação e o diário de campo, perceberam-se pontos positivos significativos que podem conceder à OVP status de contribuinte para as escolhas profissionais dos jovens de baixa renda.
La interculturalidad: nuevos desafios para los docentes / Interculturalism: new challenges for teachers/professors
Authors: Rebolledo Nicanor
Published: November 2016

En este trabajo abordamo algunos ángulos del debate suscitado en México alrededor de la definición del concepto de educación intercultural, así como de la puesta en marcha de algunos programas de innovación educativa basados en este enfoque. El análisis de las experiencias pedagógicas y prácticas interculturales de los profesores, está basado en la información de campo obtenida en escuelas primarias públicas localizadas en barrios pobres de la ciudad de México donde se mezcla pobreza y etnicidad. Son escuelas que tienen la peculiaridad de realizar acciones afirmativas a través de la incorporación de estudiantes de origen indígena para la enseñanza de nuevos valores de convivencia en la escuela y los profesores enfrentan dificultades para alcanzar las metas educativas que le son exigidas. Neste trabalho abordo alguns ângulos do debate no México sobrea definição do conceito de educação intercultural e da implementação dealguns programas inovadores de educação baseados neste enfoque. A análisedas experiências pedagógicas e práticas interculturais dos professores ésuportado em dados de campo coletados em escolas públicas localizadas embairros pobres da Cidade do México, onde há uma mistura entre pobreza eetnicidades. São escolas que tentam realizar ações afirmativas incorporandoa estudantes indígenas para ensinar novos valores de convivência na escolae os professores enfrentam dificuldades para alcançar as metas educacionaisexigidas.
¿Qué valores sociales bosquesinos enseñar en las esculelas de la Amazonia Rural?
Authors: Gasché Jorge
Published: November 2016

En las experiencias de programas interculturales hasta ahora conocidos por nosotros no encontramos planteamientos concretos y explícitos sobre el manejo y el lenguaje pedagógico con los que se podrían trabajar y actualizar en la práctica los valores sociales de las sociedades "tradicionales". Mi propósito es formular precisamente un planteamiento de este tipo, que permita un práctica pedagógica consecuente en las escuelas  sobre lo que llamo "los valores sociales bosquesinos", que abarcan losvalores sociales de las poblaciones amazónicas rurales, sean ellas indígenas, o mestizas, ribereñas y caboclas. Expondré una lista de estos valores con sus definiciones y susreferencias a las conductas personales e interpersonales observables, - lista que, de por sí, si se quiere llamarla así, enuncia en términos objetivos (con los que cada sujeto bosquesino se puede identificar subjetivamente) lo que de ahora en adelante podríamos llamar "identidad bosquesina". Este planteamiento, además, crea las bases objetivas de una solidaridad política y socio-cultural posible entre indígenas y mestizos/ caboclos amazónicos, que comparten el mismo universo de valores sociales que, por el contrario, se distinguen claramente de los valores sociales urbanos y nacionales. Con nuestro texto, ilustramos los avances.
Interculturalidade em questão: análise crítica a partir do caso da Educação Intercultural Bilíngue no Chile
Authors: Guzmán Boris Ramírez
Published: November 2016

Durante as últimas duas décadas, o conceito de Interculturalidade tomou uma importante força dentro do cenário das políticas públicas no Chile. Por um lado, os povos indígenas que coexistem dentro desta nação têm nela procurado o reconhecimento jurídico e seu poder de  autonomia e autodeterminação; o Estado, com uma visão mais conservadora, por outro lado, tem investido em políticas focadas na inclusão desta população na estrutura societária  do país. O presente artigo busca realizar uma leitura crítica do entendimento que faz o Estado Chileno ao perspectivar sua noção de Interculturalidade, procurando-se ponderar os deslocamentos epistemológicos e discursivos nos quais incorre a proposta de Educação Intercultural especificamente, estabelecida enquanto política focalizada para indígenas, mas, também, avaliando os riscos que isto pode significar dentro do quadro social do Chile contemporâneo. Este trabalho baseiase na discussão crítica das bases e  subsídios teórico-jurídicos em que se estabelecem os elementos de Interculturalidade e Educação no Chile.
Habitantes de Pindorama – de nativos a estrangeiros
Authors: Barcelos Valdo , Maders Sandra
Published: November 2016

Neste texto abordaremos questões relativas aos processos de interculturalidade, Povos Indígenas e sobre o “Sentimento de ser Estrangeiro”. Procuraremos mostrar que a questão do ser “estrangeiro” vai além do que até pouco tempo pensávamos, ou seja, às questões geográficas. Hoje, com a facilidade de acesso às informações, seja pela internet, seja pelos meios de transportes, as fronteiras geográficas facilmente podem ser superadas. Com isto, o sentido do termo estrangeiro tem mudado. Constatamos que o ser estrangeiro tem mais a ver com o modo de ser, de sentir-se, que com aspectos territoriais e com um determinado local. Nesta perspectiva, a centralidade deste texto é refletir sobreos processos culturais que levaram os nativos desta terra de Pindorama (índios) a se sentirem estrangeiros em suas próprias terras.
Desconstrução de subalternidades e mudanças paradigmáticas / Deconstruction of subalternities and paradigmatic changes
Authors: Azibeiro Nadir Esperança
Published: November 2016

A modernidadecolonialidade produziu as outras localizações geográficas como terras vazias e os povos por lá existentes como sem cultura. A possibilidade de propostas de educação intercultural que se estabeleçam a partir de relações de reciprocidade supõe a emergência de outros paradigmas. Nessa perspectiva se insere, entre outras alternativas, o pensamento fronteiriço, como uma aposta na desconstrução de subalternidades e na emergência de formas mais solidárias de ser-sentirpensar-agir.
Educador(a) Intercultural numa Perspectiva de Formação Ambientalizada e Descolonializante
Authors: Figueiredo João Batista de Albuquerque , Silva Maria Eleni Henrique da
Published: November 2016

Este estudo objetiva apresentar uma proposta de formação de educador@ ambiental popular capaz de responder aos dilemas da modernidade/colonialidade por meio do diálogo entre a Educação Intercultural, Educação Popular e a Educação ambiental. Ele se justifica no desvelar da modernidade/colonialidade, na qual houve um distanciamento na relação humano-humano e humano-‘natureza’. E, ao afetar criticamente a dimensão social e ecológica, traz implicações para a própria formação dess@s educadore@s. Algumas questões nos mobilizam: o que podemos entender por modernidade? O que isto implica para a educação e para os modos de operar essa formação? Podemos pensar em alternativas a este padrão educativo no tocante a formação de educador@s ambientais populares que atendam aos dilemas do mundo atual? Em busca de respostas mobilizadoras de ações potencialmente transformadoras, realizamos uma pesquisa bibliográfica dialógica. Estabelecemos um diálogo entre Educação Intercultural, Educação Popular, Educação Ambiental, Formação de Educador@s e os Estudos da Colonialidade/Modernidade. Concluímos com uma proposta que resulta na Formação Relacional Ambientalizada Descolonializante.
Educação para a diversidade numa perspectiva intercultural
Authors: Coppete Maria Conceição , Fleuri Reinaldo Matias , Stoltz Tania
Published: November 2016

O artigo analisa a possibilidade de uma educação para a diversidade numa perspectiva intercultural. Está relacionado a uma pesquisa em nível de doutorado, defendida no ano de 2012 na Universidade Federal de Santa Catarina. As discussões apresentadas referem-se a um capítulo da tese. Destaca o conceito de diversidade no campo normativo, passando pelas ciências sociais e alcançando sua dimensão cultural, uma vez que, no Brasil, a expressão diversidade tem sido usada como multiculturalismo, principalmente pelo poder público revelando distintas proposições. Apresenta o conceito de educação intercultural e suas implicações na prática pedagógica. Dentro dessa abordagem, culturas diferentes são entendidas como contextos complexos e a relação entre elas produz confrontos entre visões de mundo diferentes. Essa educação favorece a construção de um projeto comum, mediante o qual é possível integrar dialeticamente as diferenças. Sua orientação está focada na construção de uma sociedade plural, democrática e eminentemente humana, capaz de articular políticas deigualdade com políticas de identidade.
Educação musical na Orquestra Escola: interculturalidade e prática social em Santa Catarina / Orchestra School: Music education and social practice
Authors: Tramonte Cristiana , Grubisic Katarina
Published: November 2016

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa de mestrado que busca refletir sobre os aspectos pedagógicos da educação musical de crianças e adolescentes no projeto social “Orquestra Escola”. Este projeto trabalha a educação musical ao formar uma orquestra de cordas e sopro. A pesquisa é uma abordagem qualitativa de caráter etnográfico. Teve como referencial teórico Kleber, (2008), Penna (2008), Souza (2004, 2008), Vigotski (2010). Como resultados parciais, verifica-se que num projeto de orquestra o fazer musical é uma prática social com importantes elementos pedagógicos.
10 anos com Mafalda / 10 years with Mafalda
Authors: Santos José Douglas Alves dos
Published: November 2016

10 anos com Mafalda (2010), publicado pela Editora WMF Martins Fontes e traduzido por Monica Stahel, é um livro que reproduz as tiras de Mafalda e sua turma desenhadas por Quino, Joaquín Salvador Lavado, organizadas em 13 temas – a família, a rua, a escola, assim vai o mundo, Mafalda e a sopa, Férias, TV, Guile, Susanita, Felipe, Manolito, Miguelito e Liberdade.
Apresentação: Desigualdades sociais e escolares, formação e políticas públicas: compromissos e interesses no campo da educação
Authors: Marcassa Luciana Pedrosa
Published: November 2016

No Brasil, mais que outros países da América do Sul, a escola é um produto social desigualmente distribuído, seja pelas diferentes formas de absorção de categorias e grupos (classe, gênero, etnia, território, região), seja pelo tipo de rede escolar frequentado (público ou privado), constituindo, historicamente, um sistema educativo dualista e seletivo. Como disse Cristovam Buarque1, a escola brasileira é um funil de exclusão para a maioria da população brasileira, de modo que, apesar do desenvolvimento econômico e social dos últimos dez anos, o Brasil ainda esbarra em dois muros: a desigualdade que divide o país internamente e o atraso que o separa do resto do mundo desenvolvido. Esse fosso cultural e educacional que cria desigualdades dentro e para além das fronteiras nacionais decorre não só do longo e complexo processo de colonização e de desenvolvimento do Brasil, da concepção tradicional de educação aqui instaurada, mas, sobretudo, do tardio movimento de democratização da escola.
As desigualdades sociais na educação: o exemplo da educação superior brasileira
Authors: Ennafaa Ridha
Published: November 2016

Meu objetivo é responder aos desafios que o pesquisador enfrenta quando se trata de “medir” as desigualdades sociais e escolares e sua redução ao longo do tempo. A situação de desigualdade social e escolar no Brasil é analisada, primeiramente, em escala nacional e estadual para mostrar a disparidade regional quanto à matrícula, percursos educativos e acesso à universidade pública. Em uma segunda etapa a análise é feita ao nível local, com o exemplo do acesso à educação superior no estado do Rio Grande do Norte. Dados individuais dos estudantes, candidatos e aprovados ao concurso do Vestibular (2000-2011) e seus desempenhos contribuíram para a construção de uma variável composta (nível de educação,ocupações profissionais de pai e mãe e renda familiar mensal). A análise da  desigualdade social eos resultados escolares destacam seus desempenhos na hierarquização das opções dos cursos e o desdobramento destes em relaçãos políticas inclusivas.
Escrita, autonomia e autoria: os desafios da produção acadêmica e da constituição intelectual
Authors: Oliveira Adriano De , Machado Monike Caroline Zirke , Lara Rafael Da Cunha
Published: November 2016

Sob diferentes enfoques teórico-metodológicos, o presente artigo trata sobre questões que perpassam o processo de produção acadêmica, em especial aquelas entrelaçadas com a escrita, autonomia e autoria. Problematizamos, indagamos e trazemos à reflexão questões inerentes ao constituir-se autor a partir da escrita, aos desafios de se tornar autor e autônomo em um contexto cultural permeado de tecnologias digitais que, muitas vezes, facilita o acesso à informação, mas torna a autoria difusa; e, finalmente, acerca dos desafios impostos às universidades para a formação de autores autônomos em um contexto de produtivismo acadêmico cada vez maior. Longe da pretensão de responder com certeza a todas estas questões, partimos do pressuposto que o leitor também possui sua autonomia para, junto com – e a partir de – nossas palavras, construir os sentidos e significados do texto e refletir sobre os limites e possibilidades que permeiam escrita, autoria e autonomia no meio acadêmico.
Infância, Educação e direitos sociais: castigos aplicados às Órfãs do Asilo da Santa Casa de Misericórdia de Campinas-SP / Childhood, Education and social rights: punishment used with orphans in the Orphanage of Santa Casa de Misericórdia, Campinas-SP
Authors: Negrão Ana Maria Melo
Published: November 2016

Este artigo objetiva perquirir quais as repreensões previstas nas propostas educacionais das Irmãs de São José de Chambéry, Asilo da Santa Casa de Misericórdia de Campinas- P, fundado para amparar centenas de órfãs desvalidas, em razão da epidemia de febre amarela que assolou  Campinas em 1889. Por falta de políticas públicas de atendimento, oAsilo de Órfãs configurou-se como uma estratégia de política educativo-social, na elite campineira excludente, integrada pelas categorias sociais dominantes – Igreja, Imprensa e Oligarquia – representando para Campinas o único local de  acolhimento às órfãs pobres e, em especial, às negras. As fontes constituem-se, basicamente, pelos documentos do acervo da Santa Casa de Misericórdia, biblioteca do Centro de Memória da Unicamp e, em especial, depoimentos e fotografias de egressas a relatar como eram as traquinagens e os castigos aplicados às órfãs pela Congregação de São José de Chambéry.
Quatro âmbitos da constituição do conhecimento em artes visuais na perspectiva da arte contemporânea
Authors: Johann Maria Regina
Published: November 2016

Este texto se ocupa do tema da arte contemporânea e sua justificação no ensino das Artes Visuais. Indica conteúdos e propõe questões que poderemos apresentar aos alunos para enfrentar essa abordagem problematizando aspectos acerca da arte contemporânea, tais como: o sistema da arte, o lugar do artista, do mercado e do público, explicitando características artísticas presentes na criação contemporânea, entre elas a mestiçagem, o hibridismo, a apropriação e a recontextualização. Diante disso, justificaremos a presença dessa abordagem na educação por acreditar que conhecer arte contemporânea de modo contextualizado e tensionado em relação à arte da tradição empodera o aluno à compreensão crítica dessa manifestação artística, contribuindo, também, para o entendimento do seu lugar no mundo humano. Para a abordagem desse tema trataremosde quatro âmbitos que envolvem o domínio de uma matéria a ser ensinada: o que é isso (a matéria a ser ensinada)? Como se pode entender isso? Por que isso consta do currículo? O que modifica uma vida sabendo disso? Esses mbitos serão tratados a partir do conceito de Arte Contemporânea e alguns de seus conteúdos com foco no Ensino Médio.
A inclusão escolar no município de Parnaíba (MS): reflexões sobre a atuação profissional do monitor de alunos com deficiência / SCHOOL INCLUSION IN THE PARANAÍBA-MS CITY: reflections about the monitor’s professional role with disabled students
Authors: Souza Ana Claudia de , Bezerra Giovani Ferreira , Bezerra Milene Ferreira , Costa Priscila Do Nascimento , Nozu Washington Cesar Shoiti
Published: November 2016

A fim de garantir condições mínimas de acesso e permanência dos alunos com alguma deficiência nas salas de aula comuns do ensino regular, muitos sistemas de ensino têm recorrido à contratação de monitores para realizar o acompanhando dos educandos com necessidades educacionais especiais no cotidiano escolar. Essa nova função, entretanto, parece mal compreendida, gerando situações de exclusão velada. Por isso, o objetivo deste trabalho é justamente refletir sobre como tem se caracterizado a prática desses profissionais no sistema municipal de ensino de Paranaíba (MS), tomando por base os dados de questionário aberto aplicado junto a uma amostra de cinco monitores. Pela análise dos dados, percebe-se que os monitores, também chamados de auxiliares, privilegiam a socialização dos alunos que lhe são confiados, mantendo uma relação distante com a coordenação pedagógica e mesmo com os professores regentes, o que ratifica a ideia de uma inclusão excludente.
A firmação de muitas histórias
Authors: Silva Maurício Roberto da
Published: November 2016

MMC-Movimento de Mulheres Camponesas do Brasil
As tarefas do estudioso/ativista crítico em uma época de crise educacional / THE TASKS OF THE CRITIC AL SCHOL AR/ACTIVIST IN A TIME OF EDUC ATION AL CRISIS
Authors: Apple Michael W.
Published: November 2016

Partindo da análise de que vivemos um período de crise, não sópolítica e econômica, mas também educacional, o presente texto reflete sobrea atuação do educador/estudioso/ativista crítico. Analisa a composição eestratégias de uma aliança hegemônica de direita (que vem promovendouma modernização conservadora) que procura, além de evidenciar suasvozes, silenciar vozes contra-hegemônicas. Partindo de experiências pessoaisvividas com o educador Paulo Freire e também como professor visitante naUniversidade de Melbourne, Michael Apple propõe tarefas fundamentaisdo educador crítico, primando sempre por suas conexões com as realidadesenfrentadas diariamente pelos oprimidos. O presente texto não apresentauma prescrição de ações a serem cumpridas com vistas a ser um bom educador/estudioso/ativista crítico; traz uma contribuição para identificaros pontos fortes e as limitações tanto das práticas quando das teorizaçõescríticas e contra-hegemônicas.
Educação Crítica e Educação Popular: um diálogo (norte-sul) entre comadres / Critical Education and Popular Education: a (north-south) dialog between gossips
Authors: Mello Marco
Published: November 2016

Este artigo faz uma caracterização de duas vertentes dopensamento crítico em educação: a educação popular, desde a referênciapioneira de Paulo Freire, e a educação crítica, no qual se destaca a obra doeducador, pesquisador e ativista estadunidense Michael Apple. Historicizoessas perspectivas e faço uma análise apontando aproximações filosóficas, epistemológicas e políticas entre elas e as histórias de vida dos autores, semdeixar de indicar alguns dos principais traços distintivos entre si. Concluoapontando algumas tensões e desafios teórico-práticos para os pesquisadorese ativistas sociais que reconhecem a fecundidade das aproximações defiliações teóricas de caráter crítico e contra-hegemônico.
Projetos em mídia-educação na rede municipal de Porto Alegre: a educomunicação como discurso e a pedagogia instrumental de uso dos meios como prática / Projects in media education in public schools of Porto Alegre: educommunication as discourse and instru
Authors: Ramos Rodrigo
Published: November 2016

O presente artigo analisa os princípios curriculares de um projetode mídia-educação desenvolvido em uma escola municipal de Porto Alegre,o qual é amparado pelo Projeto Alunos em Rede - Mídias Escolares, daSecretaria Municipal de Educação (SMED). Os dados e análises apresentadosforam obtidos no desenvolvimento de uma pesquisa, de cunho etnográfico,realizada em 2012. Discute-se, inicialmente, o campo da mídia-educação e,depois, o conceito de educomunicação e sua relação com a tradição crítica,visto que o termo é um dos pilares conceituais da SMED. Em seguida,apresentam-se alguns princípios curriculares em mídia-educação críticano contexto internacional para, depois, discutir algumas aproximações eafastamentos que o projeto, no contexto de sala de aula, opera no que dizrespeito às propostas críticas em educação.
Adolescentes em tempo integral – significados de passar o dia na escola / Full-time Teenagers – the meaning of spending the day at school
Authors: De S. Hermont Catherine Monique
Published: November 2016

O texto apresenta e discute os significados atribuídos poradolescentes participantes de um Projeto de extensão de jornada escolar.Problematiza o lugar que esses projetos ocupam na socialização daadolescência/juventude, em especial de adolescentes e jovens das camadaspopulares. Partindo de uma unidade de trabalho realizada com osadolescentes, analisa discursos de jovens e familiares apresentando diferentesconcepções que dão suporte à às propostas pedagógicas e administrativas.O artigo é escrito a partir da síntese da dissertação de mestrado defendidano Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da UniversidadeFederal de Minas Gerais (FAE/UFMG). Busca compreender os efeitos e oimpacto que a ampliação de políticas públicas voltadas para a ampliaçãodo tempo escolar produzem na construção das identidades de adolescentese jovens e na relação que estabelecem com a instituição subsidia a criaçãode propostas pedagógicas mais efetivas na direção da redução da injustiçasocial e nas tensões que ela alimenta.
A pedagogia libertadora e a psicologia histórico-cultural: dialogando educação e desenvolvimento humano / Pedagogy of liberation and the historic cultural psychology: Discussion: education and human development
Authors: Alves Solange Maria
Published: November 2016

A presente reflexão procura, dentro dos limites colocados,explicitar possibilidades de diálogo entre a pedagogia freireana e apsicologia histórico-cultural, focando de modo particular, a educaçãoescolar como espaço-tempo privilegiado de desenvolvimento humano. Este,compreendido como resultado de sínteses construídas pelo ser humanodesde sua existência concreta como ser de relações sociais e que, em últimainstância, o constituem como membro do gênero humano, um ser cujofuncionamento psicológico superior só acontece por meio das mediaçõessociais, realizadas a partir dos lugares sociais dos sujeitos circunstanciadoshistoricamente. Ao considerar esses aspectos no âmbito da organizaçãopedagógica escolar, a pedagogia freireana converte-se em campo demediação da teoria histórico-cultural de desenvolvimento humano.
Inclusão na Educação Infantil: a experiência de uma criança com Síndrome de Down
Authors: Michalak Speroto Juciele Luisa , Carlesso Dariane
Published: November 2016

A Educação Infantil tem papel fundamental no desenvolvimentoda criança. Esta é uma afirmação que tem reflexos, também, na educação dacriança com deficiência. No entanto, conhecemos pouco sobre o processoda inclusão na Educação Infantil. Logo, é em torno desta problemática queeste trabalho é construído. Buscou-se conhecer e analisar como ocorre oprocesso de inclusão da criança com deficiência nesta etapa da EducaçãoBásica. Para tanto, ocorreu um processo de observação de uma turmade Educação Infantil, maternal II, na qual estava presente uma criançade três anos, com Síndrome de Down. Durante quarenta horas, foramobservados aspectos inerentes ao processo de inclusão desta criança. Pormeio do Diário de Campo, puderam ser registradas características gerais daescola, e, especialmente, a rotina desta criança no ambiente escolar. Foramobservadas as condições de possibilidade existentes para que a criançapudesse interagir e se desenvolver no ambiente escolar, bem como osdesafios que advém desta situação. Outro recurso utilizado para conhecer osprocessos pedagógicos voltados à criança com deficiência foi à realização deuma entrevista semiestruturada com a professora da turma observada. Osmateriais construídos durante a interação com a escola escolhida apontampara a importância da criança com deficiência estar na escola de EducaçãoInfantil, e apresentam esta situação como um desafio que demanda, entreoutros aspectos, a formação do professor.
Uma perspectiva formal e informal, em pauta: a relação educação e trabalho
Authors: Da Silva Daniele Hungaro , Montagnoli Gilmar Alves
Published: November 2016

Este artigo fornece respaldo aos conceitos discutidos por diversos autores que defendem em uma perspectiva histórica, os aspectos educacionais nos espaços formais e informais. Para tanto o conteúdo, em grande parte, é fruto de reflexões propiciadas pela relação das perspectivas teóricas Trabalho, Educação e Práticas Pedagógicas. Nele procuramos discutir a relação entre as transformações no mundo do trabalho e a formação humana (escolar e não-escolar). Acreditamos que o entendimento do que seja educação formal e informal é fundamental ao profissional da educação para o seu (re) pensar do fazer pedagógico de maneira crítica e, para a delimitação do seu papel dentro dos trâmites escolares.
Astronomia na escola e no observatório astronômico: os contextos educacionais aplicados à educação em astronomia
Authors: Linhares Fernando , Nascimento Silvania
Published: November 2016

O presente artigo é derivado da síntese de uma dissertação de mestrado, na qual discutimos a relação que existe entre os conceitos de educação formal, não-formal e informal com os conceitos de ensino, divulgação e popularização em um contexto de educação em Astronomia. Investigamos objetivos de um grupo de professores que realizam visitas escolares regulares a um observatório astronômico identificados pelo perfil traçado por meio de registro de cerca de 27 mil fichas de visitantes. Desta maneira, foi possível entender como ambientes, considerados de educação não-formal, são utilizados por professores, e assim verificar a validade da classificação dos contextos educacionais e dos espaços educacionais, de acordo com os processos educativos que ocorrem nestes locais.
Análise de correlação entre o investimento per capita em ensino fundamental regular e os resultados anuais do IDEB dos municípios de Santa Catarina e regionalizações da FECAM para os anos de 2005 a 2011
Authors: Luft Márcio , Piovezana Leonel
Published: November 2016

O artigo apresenta resultados derivados de análise quantitativa de correlação entre o investimento per capita em Ensino Fundamental Regular e os resultados anuais do IDEB dos 293 municípios de Santa Catarina para os anos de 2005 a 2011, efetuadas a partir do cruzamento de três naturezas distintas: 01-financeiros: relativos ao investimento em ensino fundamental trazidos ao valor presente de 2011 pelo índice IGP-DI, 02-demográficos estudantis: relativos ao quantitativo de matrículas em cada um dos anos citados para os dois níveis (séries iniciais e finais) e 03-desempenho: por meio do IDEB; obtendo resultados a partir de três segmentações: 01-população: a partir do número de habitantes do município para cada ano, 02-por ano: isolando os dados em grupos conforme o ano de origem e 03-por regionalismo geopolítico: a partir da divisão formal apresentada pela FECAM. A busca do índice per capita foi necessária para igualar os municípios em uma base comum, evitando que valores absolutos, baseados apenas no PIB, indiquem, de forma distorcida, a quantidade investida por município, limitada a um olhar estrutural de cima para baixo sem considerar a demografia atingida. A escolha do Ensino Fundamental se deu devido à existência de maior quantidade de dados disponíveis e por representar maior peso monetário frente aos demais níveis, representando mais da metade de todo o Investimento Público Direto Municipal em educação em todos os anos contemplados pela pesquisa. Dentro do universo pesquisado houve incompletude em alguns dos indicadores, o que inviabilizou a análise integral por depender de todas as informações de todas as naturezas para um ano/município ser validado, isso reduziu o número de dados utilizáveis para 75,48% das séries iniciais e apenas 38,37% das séries finais, que em valores absolutos, somando os dois níveis, resultou no montante de R$ 11.238.416.963,59 de um total de R$ 12.344.632.409,01; o que representa 91,04% do total do Valor Financeiro contemplado pelo universo escolhido. Conclui que não houve relação estatística significativa entre Investimentos Públicos Diretos Municipais e IDEB na Educação Básica dos municípios de Santa Catarina no período de 2005 a 2011.
Falando sobre gênero e educação. Entrevista com Marília Pinto de Carvalho
Authors: Zago Nadir , Paixão Lea Pinheiro
Published: November 2016

Entrevista com a professora Marilia P. de Carvalho sobre gênero e educação.
Círculos de estudos, esporte, lazer e artes com a juventude em áreas de reforma agrária: a experiência com os jovens do Recôncavo da Bahia e a elevação do pensamento teórico
Authors: Taffarel Celi Nelza Zulke , Oliveira Clara Lima de , Sousa Erica Cordeiro Cruz , Santos Jailton De Jesus , Morschbacher Márcia
Published: November 2016

Este artigo apresenta o trabalho desenvolvido nos Círculos de Estudos, Esporte, Lazer e Artes com os jovens do campo, para formar militantes culturais, elevando o seu pensamento teórico, em áreas de Reforma Agrária, do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) na região do Recôncavo Baiano em Santo Amaro/Bahia. Organiza-se em: a) apresentação da problemática geral do modo de produção da vida no campo e da juventude, em especial nas áreas de reforma agrária; b) relato da experiência com os Círculos e os resultados do estudo do “Programa da Revolução”, a partir das categorias Modo de Produção, Forças Produtivas e Revolução. Concluímos ressaltando a relevância da formação da juventude do campo, enquanto militantes culturais, organicamente inseridos na luta pela reforma agrária e cientes de seu papel revolucionário, o que exige consistente formação teórica, elevação da consciência de classe, formação política e inserção autodeterminada nos organismos de luta da classe trabalhadora.
Movimentos sociais do campo e o direito à educação no Brasil
Authors: Tondin Celso Francisco , Seminotti Nedio
Published: November 2016

O artigo trata sobre a participação dos movimentos camponeses brasileiros na conquista de políticas educacionais, com base na ideia do respeito à diversidade e às realidades dos sujeitos do campo. No processo histórico desses movimentos vai acontecendo a articulação da luta pela terra com os direitos sociais, entre eles o direito à educação. A materialidade dessa luta é evidenciada por dois atores coletivos: a “articulação nacional Por Uma Educação do Campo” e o Fórum Nacional de Educação do Campo, que entendem que a escola rural identifica-se com as políticas estatais de caráter compensatório que atendem aos interesses do capital, enquanto a Educação do Campo apresenta um projeto político-pedagógico que valoriza a cultura camponesa e fortaleceum novo projeto de sociedade. Conclui-se que na ação dos movimentos sociais a educação estará sempre relacionada ao direito à terra, e com ele deve contribuir, o que requer que as políticas agrárias e sociais sejam pensadas conjuntamente.
Carta para Mariluci Bittar
Authors: Silva Maurício Roberto da
Published: November 2016

HOMENAGEM CARTA PARA MARILUCE BITTAR v.15, n.31 2013
Educação do Campo e políticas públicas: reconhecer como diferente para agir diferenciadamente
Authors: Munarim Antônio , Schmidt Wilson
Published: November 2016

Este texto é baseado em uma análise crítica dos dados fornecidos pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas (IBGE) e Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Página Inicial (INEP) sobre Santa Catarina. Ele indica que discutir os critérios utilizados para delimitar as áreas rural e urbana contribui para argumentos políticos a favor do fortalecimento da Educação no Campo. Se o campo for considerado numa perspectiva mais ampla do que a oficial existente, há uma rede significativa de escolas nele situadas. Elas não são vistas, contudo, como do campo, nem pelos professores, nem por dirigentes municipais de educação, nem pelas famílias dos educandos e, muitas vezes, nem mesmo pelos sujeitos coletivos que sustentam o Movimento de Educação do Campo. O reconhecimento e a visibilidade dessas escolas como escolas do campo constituem um primeiro e indispensável passo para que elas construam suas identidades de “escolas do campo” e funcionem como tal nos contextos de territórios rurais em que se inserem, protagonizando dinâmicas de desenvolvimento desses territórios em perspectiva de disputa de hegemonia.
Educar-se com grupos, organizações e movimentos sociais: processos educativos em práticas sociais populares.
Authors: Junior Djalma Ribeiro , Souza Erivelto Santiago , Sousa Fabiana Rodrigues de , Teixeira Iraí Maria De Campos , Oliveira Maria Waldenez de
Published: November 2016

Os processos educativos se consolidam nas relações humanas, em práticas sociais de que as pessoas tomam parte, podendo se desenvolver de forma tanto opressora quanto emancipatória. Em práticas sociais, as pessoas se colocam em relações e, nelas, constroem conhecimentos e saberes. A educação, nesta compreensão, se estabelece como processo que se dá em toda a nossa vida; um processo contínuo de construção do ser humano. Não está restrita ao espaço escolar, pois se desenvolve em todos os ambientes sociais em que nos relacionamos com o outro no mundo, não se separa da própria vida vivida. Dessa forma, este artigo apresenta-se como um ensaio acerca de processos educativos em práticas sociais, trazendo, além das discussões teóricas e conceituais, resultados de pesquisas que buscaram desvelar esses processos junto a grupos populares. Traz ao debate a educação que se dá nas relações que são vivenciadas em grupos de dançarinos de rua, prostitutas, membros de associação de bairro e mulheres camponesas. Essas pesquisas, bem como este artigo, lançam mão de aportes teóricos e metodológicos advindos da Educação Popular, Comunicação Popular, Educação Popular e Saúde e da Pedagogia e Filosofia da Libertação, além do conhecimento sistematizado pelos movimentos e grupos populares. Propõe-se, com as reflexões aqui apresentadas, contribuir para a ampliação da compreensão acerca da diversidade pedagógica que se insere nos modos de ser, viver, sobreviver dos grupos populares, bem como para a problematização do diálogo entre essa diversidade e a educação que se dá no âmbito escolar.
A tensa afirmação política da ética na Educação
Authors: Arroyo Miguel G.
Published: November 2016

O artigo parte da hipótese de que nas décadas recentes a gestão da educação vem sendo um campo de tensões éticas. Neste sentido, explora as seguintes questões: quais as tensões e valores para que se possa intervir na educação básica, nos currículos, nas políticas, na formação docente? O que está a provocar essa urgência de dar centralidade às tensões de valores ou de afirmação-negação política da ética na educação? No decorrer do texto, para responder a essas questões sobre discorre-se a necessidade de pesquisar, teorizar, repensar as análises de políticas, de intervenção e gestão da educação dando centralidade às tensões por valores ou à tensa afirmação-negação política da ética na educação. Todo esse debate é suscitado, destacando o aumento da sensibilidade para com a ética na política, ética na gestão pública, no Estado e no seu dever de garantir os direitos da cidadania.
Algumas anotações sobre história de vida e a prática de pesquisa em Educação
Authors: Demartini Zeila De Brito Fabri
Published: November 2016

O texto traz para o debate teórico-metodológico algumas questões relativas ás origens das  histórias de vida e as práticas de investigação em educação. Aborda sobre os  processos inerentes ás questões educacionais, principalmente, no que tange ás reflexões sobre as entrevistas nas histórias de vida e o uso das narrativas obtidas sob a forma oral e suas implicações para o conhecimento científico.
A pesquisa como estratégia de inovação educativa: a formação continuada e os problemas da Educação Básica
Authors: Gamboa Silvio Sánchez
Published: November 2016

A pesquisa científica é uma importante geradora de estratégias de inovação. A pesquisa permite assegurar conhecimentos sobre as práticas educativas e os problemas da educação, que na forma de diagnósticos, potencializam processos de intervenção, inovação e transformação.  Particularmente, perante os desafios da formação continuada, a pesquisa desempenha um papel fundamental na compreensão da prática profissional e do seu aprimoramento. A pesquisa também potencializa a atuação inovadora quando se utiliza como ferramenta confiável para conhecer os problemas da educação nas suas diversas dimensões e níveis, particularmente, na educação básica, onde a prática da pesquisa é menos presente. As pesquisas podem ser diferenciadas de acordo com as mudanças propostas. As pesquisas revelam sua capacidade inovadora quando se sustentam em teorias de conhecimento (gnosiologias) e visões de mundo (ontologias) que expressam os interesses críticos com relação à prática e aos problemas da educação.
Princípios de referência para projetos curriculares no campo da Educação Física escolar...
Authors: Facenda Renato , Rezer Ricardo
Published: November 2016

Este texto se deriva de duas pesquisas, um trabalho de conclusão de curso e uma monografia de pós-graduação lato sensu. Seu objetivo é refletir sobre possibilidades de estruturação de um projeto curricular para o ensino da Educação Física (EF) no contexto escolar. Discutir sobre currículo representa discutir identidade, bem como, questões epistemológicas, axiológicas e teleológicas da EF. Sistematizar a compreensão sobre as concepções de fundo que orientam as propostas curriculares permite a edificação de uma fundamentação mais elaborada para sua construção.
Tempos de crise, tempos difíceis e a atualidade e relevância dos artigos publicados
Authors: Da Silva Maurício Roberto , Silva da Costa Miguel Ângelo
Published: November 2016

Editorial
Mundo escolar e literatura em Louis Pergaud
Authors: Thiollent Michel
Published: November 2016

Levando em conta uma leitura de obras literárias de Louis Pergaud (1882-1915), correspondências e informações sobre sua biografia, procura-se encontrar sinais da posição crítica do autor, que havia sido professor de ensino primário na região do Jura (França), sobre a educação pública e a pedagogia impositiva de sua época. Tal posição o levou a deixar o mundo escolar de província para tentar a fama literária em Paris no início do século XX. Podendo ser qualificada de libertária, não dogmática, sua posição se expressa principalmente em sua obra mais conhecida, A Guerra dos Botões, e em suas conferências e correspondências.Revela-se uma crítica à concepção do ensino, à pedagogia e aos valores do modelo de escola que estava sendo implantado. Convocado como soldado para a guerra em 1914, Louis Pergaud morreu em combate em 1915, deixando sua obra inacabada.
O conceito de qualidade na educação: articulações e rearticulações nas disputas por hegemonia
Authors: Golbspan Ricardo Boklis , Gandin Luís Armando
Published: November 2016

Este artigo é uma análise de como o conceito de qualidade de educação tem sido hegemonicamente definido. Na primeira parte, é apresentado o método de Bakhtin sobre a análise de palavras, para justificar o estudo do conceito de qualidade. Na segunda parte, discutimos como o conceito de qualidade aparece no contexto educacional em função das transformações sociais históricas. Finalmente, contextualizamos o debate sobre qualidade de educação com as recentes modernizações de Estado.