bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Poland’s tax treaty policy in the post-BEPS era an overview
Authors: KUKULSKI Ziemowit
Published: December 2024

This paper deals with Poland’s tax treaty policy in the post-BEPS era. The author analyses the impact of the MLI, and changes introduced to the OECD and UN Models in 2017 on tax treaties Poland is party to in post-BEPS era. The study concentrates around the research question of whether these tax treaties could be seen as a pattern for the future in the area of implementation of anti-BEPS measures.
Name Rectification. Jurisprudential Perspective
Authors: RETEA Oana-Nicoleta
Published: December 2024

The name identifies the individual in family and in society; thus, regardless of the civil status, any registration of some mentions regarding the civil status of the owner, respectively correction of material errors made during the civil status registrations, also covers the name in its role of identification attribute.
Fr(a)nd(ly) Licensing at the Crossroads
Authors: STÂNGACIU Ramona Daniela
Published: December 2024

Patents declared standard essential have a special regime regarding licensing, as three conditions have to be met, precisely they have to be licensed on fair, reasonable and non-discriminatory terms (FRAND). This has been one of the most discussed topics in the past couple of years in the field of patent licensing, as tech giants have started intensely debated lawsuits, especially before the UK Courts. Problems have arisen mostly from a Competition Law perspective, as illustrated by the Huawei v. The ZTE case, decided by the European Court of Justice (in terms of the possibility of qualifying the refusal to licence as abuse of a dominant position). Nevertheless, courts deal also with the problem of establishing royalties and with the issue of jurisdiction. On this background, through our study, we aim to clarify the landscape of standardisation and its ramifications regarding concluding licensing agreements. Moreover, considering the recent proposal for a Regulation on standard essential patents, we will emphasise on the importance of establishing a unitary legal framework. At the same time, we will analyse the main dispositions of the proposal, considering the response of the industry and the possible advantages and disadvantages that it implies.
Assessment of proteinuria and its associated risk factors in patients attending family medicine clinics in Riyadh, Saudi Arabia: a study of urinalysis findings, comorbidities, and clinical presentations
Authors: Albadr Bader , Mahmood Nosheen , Aljawir Maryam , Almojel Rayouf , Mashraqi Ghaida , Almutairi Sarah , Alawad Jory
Published: December 2024

Objective: This study was aimed to identify risk factors associated with proteinuria and assess the relationship between proteinuria and common comorbidities, and the clinical presentations of patients.
Methods: A retrospective cross-sectional study involving 251 adults aged 18 years and older patients with proteinuria in Saudi Arabia from 2021 to 2023 attending family medicine clinics of the Ministry of National Guard - Health Affairs in Riyadh, Saudi Arabia. Data were collected from electronic medical records and analyzed for demographics, clinical features, predisposing factors, and urinalysis results.
Results: Most patients were aged 40 years and above, with obesity prevalent in 47.4% of the population. Most patients (83.5%) were non-diabetic, while 19.1% were diabetic. Abnormal renal function was evidenced by 17.9% with elevated blood urea nitrogen, 16.7% with abnormal creatinine, and 20.3% with reduced estimated glomerular filtration rate. Vitamin D deficiency was noted in 30% of patients. Dyslipidemia was widespread, with 51% displaying low levels of high-density lipoprotein, 19.1% had high triglycerides, and 14.3% had high levels of low-density lipoprotein. Notably, 50.6% of patients had hypertension, and significant associations were found between proteinuria and abnormal renal function tests.
Conclusion: The findings underscore the critical associations between proteinuria, renal function, and metabolic abnormalities, including dyslipidemia. These results highlighted the necessity for comprehensive evaluations in primary care settings and reinforced the role of routine urinalysis and renal assessments.
Soft-tissue tumor of myoepithelial origin in leg with secondary bone changes: A rare case report
Authors: Mer Preksha Mukeshbhai , Parikh Kavan Ashesh
Published: December 2024

Myoepithelial tumors in skin and soft tissue are uncommon, but have been increasingly characterized over the past decades. They equally affect men and women of all age groups. Lesions are more frequent in extremities and limb girdles. Due to presence of varied architectural and cytological features both within a lesion and between different tumors, immunohistochemistry may be required to diagnose these tumors. We report a rare case of myoepithelial tumor of soft tissue of lower extremity with secondary bone changes on radiographs, as well as magnetic resonance imaging and histopathological correlation. The tumor was initially noticed as a painless, deep soft-tissue mass in the left lower limb; thereafter, the patient started complaining about chronic left lower limb radicular pain. A core needle biopsy was then performed, which discloses nests of ovoid to plasmacytoid cells having monomorphic round nuclei, inconspicuous nucleoli, and clear cytoplasm. Immunohistochemically, the tumor cells were positive for AE1, P40, CK 5/6, and vimentin markers.
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ В РОССИЙСКИХ ПРОВИНЦИАЛЬНЫХ ВУЗАХ
Authors: Н.Ю. Ланцевская , А.Г. Максимовских
Published: December 2024

Введение. В статье описана актуальность проблемы преподавания русского языка как иностранного (РКИ) в РФ. Цель работы – описать проблемы и особенности преподавания русского языка как иностранного в провинциальных вузах Российской Федерации на примере ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет» (ШГПУ). Материалы и методы. В работе использовались методы анализа, наблюдения, сравнительно-сопоставительный, метод математического анализа. Результаты. Проведен анализ контингента иностранных студентов в Шадринском государственном педагогическом университете, структурирована ценовая политика обучения РКИ отечественных вузов крупных и провинциальных городов, а также изучено содержание программ по изучению и преподаванию русского языка как иностранного в провинциальных вузах и выявлены особенности по реализации данной деятельности в условиях региональной тематики, акцентировано внимание на принципах преподавания РКИ в Шадринском государственном педагогическом университете. Обсуждение. Структурно организованная работа с языком должна одновременно выполнять задачи как по формированию гражданской и национальной идентичности, так и по развитию толерантности и воспитанию уважительного отношения к русскому языку и русской культуре. Заключение. Особенностью провинциальных вузов в деле аккультурации студентов-иностранцев является активное использование культурного контекста как ресурса обучения для эффективного усвоения русского языка.

Introduction. This article describes problems and peculiarities of teaching Russian as a foreign language in provincial universities of the Russian Federation, as exemplified by FGBOU VO “Shadrinsky State Pedagogical University”. Materials and Methods. The study includes methods of analysis, observation, comparative-comparative, method of mathematical analysis. Results. The study analyzes the population of foreign students at Shadrinsky State Pedagogical University; systemizes price policy of RAFL teaching at Russian universities in large and small cities. The authors also analyze the content of programs for studying and teaching Russian as a foreign language in provincial universities, and feature the implementation of the programs in the context of regional topics. The attention is focused on the principles of teaching RAFL at Shadrinsky State Pedagogical University. Discussion. Structured and well-organized linguistic work should be aimed both at developing civil and national identification and fostering tolerance and respect towards Russian language and culture. Conclusion. In the process of acculturation of foreign students, provincial universities may be characterized by active use of cultural context as a resource for effective assimilation of the Russian language.
МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ТЬЮТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Authors: В.С. Цилицкий
Published: December 2024

Введение. В статье рассматриваются вопросы, характеризующие проблему формирования готовности будущих педагогов к тьюторской деятельности. Представлена авторская модель, позволяющая усилить фундаментальность профессиональной подготовки педагогов и оптимизировать процесс формирования готовности через характеристику каждого компонента модели. Цель статьи – проектирование и реализации структурно-функциональной модели формирования готовности будущих педагогов к тьюторской деятельности в целом и отдельных ее компонентов в частности. Материалы и методы. Основными методами исследования являются теоретические методы: анализ научной литературы, посвященной проблематике тьюторства, тьюторской деятельности, профессиональной подготовки педагогов к тьюторской деятельности в педвузе, ретроспективный, системный, понятийно-терминологический анализ, моделирование, обобщение. Результаты и их обсуждение. Разработана авторская модель формирования готовности будущих педагогов к тьюторской деятельности, включающая мотивационно-целевой, теоретико-методологический, содержательно-процессуальный, оценочно-результативный компоненты; описаны функции каждого компонента; выявлены и охарактеризованы общенаучные и частнонаучные принципы реализации проектируемой модели. Заключение. Представлен вывод, что модель формирования готовности будущих педагогов к тьюторской деятельности повышает эффективность подготовки будущего педагога в педвузе и уровень его профессиональной компетентности.

Introduction. The article deals with the issues characterizing the problem of forming the readiness of future teachers for tutoring. The author’s model is presented, which makes it possible to strengthen the fundamental character of vocational training of teachers and optimize the process of forming readiness through the characteristics of each component of the model. The aim of the article is to design and implement a structural and functional model for the formation of readiness of future teachers for tutoring in general and its individual components. Materials and methods. The main methods of research are theoretical methods: the analysis of the scientific literature devoted to the problems of tutoring, the professional training of teachers for tutoring in the pedagogical college, retrospective, system, conceptual and terminological analysis, modeling, generalization. Results and its discussion. The author’s model of the formation of readiness of future teachers for tutoring is developed, including the motivational-target, theoretical-methodological, substantive-procedural, evaluative-effective components; the functions of each component are described; revealed and characterized the general scientific and private scientific principles for the implementation of the projected model. Conclusion. The conclusion is that the model of formation of readiness of future teachers for tutoring increases the efficiency of training the future teacher in the pedagogical college and the level of the professional content.
МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ
Authors: Н.Б. Паршукова
Published: December 2024

Введение. В статье сформулирована актуальность формирования у будущего учителя ИКТкомпетентности, а следовательно, проверки уровня ее сформированности через оценку. Всвязи с этим рассматривается связь ИКТкомпетентности будущего учителя информатики и компетенций образовательного стандарта. Для всестороннего оценивания ИКТкомпетентности предлагается использовать комплексные учебные задания, которые должны аккумулировать знания, умения, навыки и опыт деятельности из различных учебных дисциплин. Комплексные учебные задания должны проходить экспертное обсуждение у преподавателей, руководителей практик, представителей работодателя. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы, посвященной проблеме формирования и оценивания ИКТкомпетентности учителя, методики оценивания компетенции в высшей школе. Также методами исследования являлись наблюдение, анализ нормативной документации, рабочих программ дисциплин и практик. Методом, наилучшим образом подходящим для проверки сформированности всех составляющих ИКТкомпетентности, является метод проектов. Результаты. Представлена диаграмма связи ИКТкомпетентности и общекультурных, предметных и специальных компетенций федерального образовательного стандарта. Представлены примеры комплексных учебных заданий, разработанных таким образом, чтобы, с одной стороны, их выполнение можно было экспертно оценить преподавателям, методистам, учителямпредметникам, а с другой стороны, чтобы они являлись частью студенческого портфолио. Представлены примеры применения таких комплексных учебных заданий в рамках учебных и педагогических практиках. Обсуждение. Предлагается для оценки сформированности ИКТкомпетентности использовать трехбалльную шкалу, которая в совокупности позволяла бы выставить аддитивный показатель, связанный с интервальной шкалой В.П. Беспалько, принятой вЮУрГГПУ. Подчеркивается, что при формировании ИКТкомпетентности важна преемственность, как на уровне учебных и производственных практик, так и на уровне учебных дисциплин. Заключение. Делается вывод о необходимости применения комплексных учебных заданий для оценки сформированности ИКТкомпетентности как основополагающей компетентности учителя информатики. Основные положения: представлена связь ИКТкомпетенции будущего учителя информатики собщекультурными, предметными и специальными компетенциями образовательного стандарта направления Педагогическое образование , профиль Информатика разработаны комплексные учебные задания для проверки уровня сформированности ИКТкомпетентности будущего учителя информатики представлены примеры применения комплексных учебных заданий на учебных и производственных практиках при экспертной оценке сформированности ИКТкомпетентности у будущих учителей информатики.
ПРОБЛЕМА СУЩНОСТИ И ФУНКЦИЙ СОЦИАЛЬНОГО СТРЕССА В ПСИХОЛОГИИ
Authors: Е.А. Василенко
Published: December 2024

В статье обоснована актуальность теоретического осмысления понятия «социальный стресс» в психологической науке. Цель статьи состоит в том, чтобы представить обзор эмпирических исследований и попыток теоретического осмысления сущности социального стресса и на этой основе сформулировать свое видение его функций, специфики и видов вызывающих его стрессоров. Представленный обзор выявил слабость теоретических обобщений в области изучения социального стресса при наличии довольно большого количества исследований, посвященных изучению его частных аспектов. В статье сделана попытка определить круг стрессоров, которые вызывают возникновение социального стресса, представлена их классификация. Анализ эмпирических материалов позволил сделать вывод о том, что социальный стресс выполняет следующие функции: 1) позволяет личности дать обобщенную эмоциональную оценку своего взаимодействия с социальной средой, 2) индуцирует выработку индивидуального поведения, направленного на оптимизацию своего взаимодействия с социальной средой, 3) может мобилизовать человека (и группы людей) на формирование общественной и политической активности, направленной на изменение группового взаимодействия,на улучшение социальной ситуации. Отмечена необходимость комплексных исследований социального стресса и его влияния на социально-психологическую адаптацию личности. Ключевые слова: стресс, психологический стресс, социальный стресс, функции стресса, социально-психологическая адаптация личности. Основные положения: – представлен обзор эмпирических исследований и опыта теоретического осмысления сущности социального стресса, – выявлена слабость теоретических обобщений в области изучения социального стресса при наличии довольно большого количества исследований, посвященных изучению его частных аспектов, – выдвинуто авторское видение функций социального стресса, – определены основные группы социальных стрессоров.
ОПЫТ И ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПО ФИЗИКЕ
Authors: А.П. Болтенко , О.Р. Шефер , Т.Н. Лебедева
Published: December 2024

Введение. В настоящее время большое внимание уделяется использованию в учебном процессе методологических знаний и умений. Для этого существует немало причин, в том числе включение в федеральный государственный стандарт обучения физике методологических знаний, исследовательских умений. Формирование этих умений становится обязательной, и организация образовательного процесса на основе методологии науки рассматривается сегодня как профессиональная обязанность педагога. Однако анализ сложившейся в современном образовании ситуации показывает, что многие учителя физики испытывают затруднения при организации учебно-познавательной деятельности обучающихся по выполнению методологических задач. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ методической и дидактической литературы, посвященной проблеме формирования у обучающихся методологических знаний и умений и практики обучения физике в школе. Результаты. Проведенный эксперимент в МАОУ «Образовательный центр» № 2 (г. Челябинск) в 91 и в 92 классах (2019-2020 учебный год) позволил выявить уровень сформированности умения выполнять задания с лабораторными установками, заданными графическими образами, который оказался у большинства обучающихся средним. Обсуждение. На основе ряда выделенных дидактических задач в процессе формирования умений у обучающихся работать с методологическими знаниями, которые должен решить учитель, были определены формы организации учебной деятельности обучаемых с данными материалами и сделан вывод об актуальности использования заданий методологического характера при обучении физике в школе. Заключение. Включение методологических задач в курс физики позволит обучаемым сознательно и прочно усвоить фундаментальные основы физики, приобрести практические навыки, умения применять методологические знания при решении практико-ориентированных задач, развить самостоятельное творческое мышление и наблюдательность. Процесс обучения физике должен быть представлен в виде совокупности последовательных и взаимосвязанных действий учителя и обучаемых, направленных на достижение планируемых результатов обучения. Ключевые слова: методологические задания; курс физики; среднее общее образование; контрольно-измерительные материалы; единый государственный экзамен по физике. Основные положения: - современный курс физики, опирающийся на широкое использование методологических заданий, выполняемых обучающимися в процессе достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы; - умение решать задачи методологического характера опирается на построение умозаключений на основе применения методологических знаний с целью выявления начальных условий, определения их достаточности и выявления на основе комплексного применения знаний причинно-следственных связей.
ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНЫЕ МЕТОДЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Authors: В.Е. Жабаков , Т.В. Жабакова
Published: December 2024

Введение. В статье рассматриваются трансдисциплинарные методы оценки качества, подготовки будущих учителей физичес-кой культуры. Представлены метод трансдисциплинарной супервизии, «баскет» — метод, методы групповой рефлексивности. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы, понятийный анализ и систематизация подходов к решению проблемы управления качеством подготовки будущих учителей физической культуры, модифицированная анкета В. И. Байденко, контент-анализ. Результаты. В качестве критериев эффективности применения трансдисциплинарных методов оценки качества подготовки будущих педагогов физической культуры выделены важность компетенций для респондента (концентрация, низкий приоритет, избыточное напряжение, поддержание) и уровень достижения. Обсуждение. На основании проведенного исследования делается вывод о том, что процесс управления качеством подготовки будущего учителя физической культуры включает создание условий для овладения способами действий по эффективному решению профессиональных задач в рамках педагогически ориентированной трансдисциплинарной картины мира, что объективно отражают метод трансдисциплинарной супервизии и «баскет» — метод. Заключение. Результаты формирующего эксперимента показывают изменение критериев качества подготовки будущих учителей физической культуры. Сравнение экспериментальных групп показывает статистически значимые различия в представлениях респондентов между ЭГ-3 и ЭГ-1, ЭГ-2 при погрешности (ρ ≤ 0,05). Следовательно, трансдисциплинарные методы оценки качества подготовки будущих учителей физической культуры трансформируют образовательную среду педагогического вуза, в которой инновационность становится формой объективной реальности. Ключевые слова: управление качеством подготовки педагогов; трансдисциплинарные методы оценки качества; будущие учителя физической культуры. Основные положения: – выделены трансдисциплинарные методы оценки качества подготовки будущих учителей физической культуры; – представлена характеристика трансдисциплинарных методов оценки качества подготовки будущих учителей физической культуры; – определены критерии эффективности методов оценки качества подготовки будущих учителей физической культуры.
МЕТОДИКА ЭКСПРЕСС-ЧТЕНИЯ НОВОСТНОГО ТЕКСТА ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ
Authors: Г.С. Иваненко
Published: December 2024

Введение. В статье обоснована актуальность создания и развития методик работы с текстами различных стилей и жанров при обучении иностранных студентов русскому языку. Цель статьи – обосновать и раскрыть методику обучения иностранного студента на начальных этапах освоения русского языка быстрому и эффективному чтению новостного текста. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы, а также диагностические методики, включающие наблюдение, описание, беседу, анкетирование, тестирование. Результаты. Разработана эффективная пошаговая методика работы с новостными текстами при обучении русскому языку как иностранному студентов, начинающих изучать русский язык. Обсуждение. Преподаватели русского языка как иностранного при использовании предлагаемой методики могут внести дополнения и коррективы, связанные как с этнокультурными особенностями мышления студентов различных этносов, так и с этапом освоения русского языка. Заключение. Методика экспресс-чтения новостного текста при обучении русскому языку как иностранному состоит из этапов: понимание общей тематики текста, выделение лексических доминант (числительных, имен собственных, глаголов, повторяющихся лексем), определение значений ключевых слов. Ключевые слова: обучение русскому языку как иностранному; новостной текст; экспресс-чтение; восприятие; понимание; интерпретация. Основные положения: – определено место новостного сюжета в структуре коммуникативных потребностей студента-иностранца, начавшего обучение в российском вузе; – разработана функциональная пошаговая методика эффективного скоростного чтения новостных текстов студентами, изучающими русский язык как иностранный; – предлагаемая методика включена в систему курса обучения русскому языку как иностранному: выявлены те аспекты лингвокультурологической, лексикологической и грамматической подготовки, которые являются базовыми для обучения экспресс-чтению и, соответственно, должны ему предшествовать.
РЕАЛИЗАЦИЯ КОНТЕКСТНО-ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Authors: Е.Ю. Никитина , О.Ю. Афанасьева , М.Г. Федотова
Published: December 2024

Введение. В статье рассматривается роль контекстно-про-ектной деятельности в профессиональной подготовке будущего учителя иностранного языка. В работе исследованы основы контекстного обучения и его связь с проектной технологией, на базе чего теоретически обоснован и описан процесс реализации контекстно-проектной деятельности студентов и ее влияние на формирование методической компетенции будущего учителя иностранного языка. Материалы и методы. Основными теоретическими методами исследования выступают анализ нормативных документов и на-учной литературы, посвященной проблемам контекстного обучения и применения проектной технологии, обобщение педагогического опыта, в том числе собственногоопыта авторов статьи. Материалом исследования являются данные, полученные в процессе изучения студентами дисциплины «Методика обучения английскому языку», входящей в образовательную программу по направлению подготовки бакалавров 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Результаты. В статье разработаны теоретические основы формирования методической компетенции на основе контекстно-проектной деятельности, представлены ее этапы, модели их реализации и методическая интерпретация, типы профессионального контекста, а также результаты, т.е. формируемые аспекты методической компетенции. Обсуждение. Состоит в обосновании роли контекстно-проектной деятельности в формировании методической компетенции будущего учителя иностранного языка в ходе его профессиональной подготовки. Заключение. Делается вывод о том, что целостный характер контекстно-проектной деятельности, достигнутый в результате интеграции контекстного обучения и проектной технологии, является существенным фактором формирования профессионально-методической компетенции будущего учителя иностранного языка. Ключевые слова: профессиональный контекст; контекстное обучение; проект; проектная технология; контекстно-проектная деятельность; методическая компетенция. Основные положения: – контекстное обучение, основанное на использовании профессионального контекста, выступает как активная форма профессиональной подготовки учителя иностранного языка; – применение проектной технологии обеспечивает организацию и реализацию самостоятельной работы студентов, ориентированной на получение нового образовательного продукта; – интеграция контекстного обучения и проектной технологии обеспечивает целостное формирование методической компетенции учителя иностранного языка.
НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ: РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Authors: Е.А. Гнатышина , Е.В. Евплова , Е.В. Малышева
Published: December 2024

Введение. Основное внимание в данной статье сосредоточено на описании результатов теоретического и эмпирического исследования надпрофессиональных компетенций педагогов, а именно: представлен анализ различных определений понятий «компе-тенция» и «компетентность», перечислены некоторые подходы к моделированию надпрофессиональных компетенций педагога. В статье также исследуется роль надпрофессиональных компетенций в профессиональной деятельности педагогических работников. Материалы и методы. В данной работе мы ставим своей целью раскрыть некоторые существующие подходы к понятийному аппарату в области развития компетенций. Основная задача работы с теоретической точки зрения — это выявить основные подходы, имеющие глобальное значение к изучению навыков и компетенций в профессиональной сфере. Также в статье представлены и проанализированы результаты исследования, проведённого совместно с ФГБОУ ВО «Уральский государственный экономический университет» (г. Екатеринбург). Результаты. Представлен ТОП-10 самых популярных надпрофессиональных компетенций в 2020 году, а также осуществлено их описание применительно к профессии педагога: комплексное решение проблем, критическое мышление, креативность, управление людьми, сотрудничество с другими, эмоциональный интеллект, суждение и принятие решений, клиентоориентированный подход, умение вести переговоры, когнитивная гибкость. Обсуждение. Вопросы формирования надпрофессиональных компетенций у педагогов заслуживают особого внимания, поскольку в дальнейшем такие педагоги смогут формировать данную группу компетенций у подрастающего поколения, обусловив тем самым их успешную адаптацию в профессиональной деятельности и эффективное выполнение трудовых обязанностей. Заключение. Роль надпрофессиональных компетенций в деятельности педагога достаточна высока, хотя и не коррелируется напрямую с трудовыми функциями и классификациями рода деятельности педагога. Таким образом, современному педагогу будет сложно выполнять свои профессиональные обязанности на высоком уровне, обладая только профессиональной компетентностью. Ключевые слова: компетенция; компетентность; надпрофессиональные компетенции педагога. Основные положения: – проанализированы определения понятий «компетенция» и «компетентность» зарубежными авторами; – представлен ТОП-10 самых популярных надпрофессиональных компетенций в 2020 году, а также осуществлено их описание применительно к профессии педагога; представлены и проанализированы результаты исследования, проведённого совместно с ФГБОУ ВО «Уральский государственный экономический университет» (г. Екатеринбург).
СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАК ПРИЕМ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИН ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ЦИКЛА
Authors: Г.С. Иваненко
Published: December 2024

Введение. В статье обоснована актуальность создания и развития методик интерпретации текста с помощью сопоставительного приема анализа. Цель статьи — определить место сопоставительного анализа как приема в структуре семантико-стилистического метода исследования художественного текста, предложить его типологию и показать способы его практического применения в школе и вузе при изучении гуманитарных дисциплин филологической направленности. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы, а также диагностические методики, включающие наблюдение, описание, беседу, анкетирование, тестирование. Результаты. Разработана методика использования сопоставительного анализа текста как приема, расширяющего возможности семантического исследования. Результаты работы применены в практике изучения дисциплин «Филологический анализ текста», «Лингвокультурология», «Практикум по грамматике», «Риторика» на филологическом факультете, а также на курсах по подготовке школьников к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку и к олимпиадам филологического профиля. Обсуждение. Методика применения сопоставительного приема как способа расширения интерпретативных возможностей при анализе текста имеет свою специфику в зависимости от факторов: а) характера аудитории (возраст, уровень филологической подготовки, владение другими языками); б) аспекта рассмотрения, обусловленного общими целями научной дисциплины и конкретной темой занятия; в) избранного типа сопоставительного приема. Все вопросы, связанные с типологической разнородностью приёма сопоставления, нуждаются в дальнейшем обсуждении и разработке. Заключение. Сопоставление как методический прием анализа текста — эффективный способ актуализации для интерпретатора смыслов, выраженных определенными языковыми средствами. При сопоставлении с близкими, но не тождественными сущностями семантический, языковой факт получает в глазах исследователя мотивацию, обусловленную рядом субъективных и объективных факторов текстообразования. Ключевые слова: анализ текста; сопоставительный анализ; восприятие; понимание; интерпретация. Основные положения: – определено место и роль сопоставительного анализа в системе приемов исследования идейно-художественного содержания и эстетики текста; – предложена типология сопоставительного анализа текста, направленного на исследование идейно-художественного содержания и стилистических особенностей произведений; – показаны конкретные способы использования приема сопос-тавления в практике преподавания дисциплин филологического цикла.
КРЕОЛИЗОВАННЫЙ ТЕКСТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ БИЛИНГВИЗМА У СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА
Authors: А.В. Свиридова , Е.Ю. Никитина
Published: December 2024

Введение. В представляемой статье рассматривается понятие «креолизованный текст» в двух аспектах — лингвистическом и методическом. Креолизованный текст является важнейшим средством компрессии вербального текста, концентратом информации, активизирующим восприятие, внимание и память реципиента; одновременно он является стимулом порождения речевого высказывания. Креолизованный текст характеризуется как эффективное средство обучения, передачи информации, он универсален, так как применим как дидактический инструмент при преподавании практически всех дисциплин. При формировании речевого поведения на иностранном языке, иначе в процессе построения билингвальных умений, креолизованный текст используется при применении технологии межпредметных связей и может представлять коды культур изучаемых языков.
ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Authors: А.В. Федосеев , Л.С. Мурыгина
Published: December 2024

Введение. Радикальные экономические, социальные, политические изменения в жизни общества в конце XX века отразились на решении проблем воспитания. Воспитание в России традиционно служило гарантом стабильности общества, способствовало его прогрессивному развитию. Недостаточное внимание проблеме воспитания и образования в девяностые годы XX века явилась следствием того, что воспитание фактически было изгнано из школы и внешкольных образовательных организаций. Это привело к появлению негативных последствий поведения молодежи. Цель исследования — выявить и теоретически обосновать современное состояния проблемы готовности учителя к воспитательной работе в процессе учебной деятельности. Материалы и методы. Проведено анкетирование и интервьюирование учителей в рамках областной конференции «Формирование инновационной культуры педагогов основного (общего) образования». Результаты. По результатам проведенного нами исследования можно сделать вывод о том, что педагоги демонстрируют рост творческой активности как предметников, но при этом «каждый третий педагог испытывает серьезные профессиональные трудности в общении и взаимодействии со школьниками, в ситуациях, где он оказывается в роли воспитателя. Обсуждение. Проанализировав полученные результаты исследования, можно сделать вывод о том, что опрашиваемые педагоги продемонстрировали низкий уровень готовности учителя к воспитательной работе в процессе учебной деятельности. Большинство педагогов в своей практике применяют методы воспитательной работы, используемые во внеурочное время. К тому же, педагоги показали слабое владение современными методами воспитательной работы в процессе учебной деятельности, при этом заявляя, что воспитательная работа в большей мере ими осуществляется во время урока. Заключение. Для решения проблемы исследования необходимо проводить разъяснительную работу в рамках курсах повышения квалификации учителей о существующих методах воспитания на уроке и приоритетных воспитательных задачах для современного образования, а также проводить тренинги и мастер-классы проведения воспитательной работы в учебной деятельности. Ключевые слова: педагог; учитель; воспитательная работа; учебный процесс; школа; основное общее образование. Основные положения: – изучено состояние проблемы готовности учителя к воспитательной работе в процессе учебной деятельности в психолого-педагогической литературе; – на основе анализа литературы разработана критериальная шкала готовности учителя к воспитательной работе в процессе учебной деятельности; – проведено анкетирование и интервьюирование учителей в рамках областной конференции «Формирование инновационной культуры педагогов основного (общего) образования»; – проанализированы полученные данные.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Authors: Е.В. Черная , Н.А. Захарова
Published: December 2024

Введение. Проведено исследование по проблеме формирования профессиональных компетенций учителя физической культуры. В частности, рассматривается методика проведения подготовительной части урока физической культуры. Рассматриваются особенности и значение формирования компетенций студентов вуза. Раскрывается три подхода к процессу формирования компетенций учителя по физической культуре. Материалы и методы. Для проверки эффективности процесса формирования профессиональных компетенций мы провели оценку проведения подготовительной части урока по физической культуре. В педагогическом эксперименте приняли участие 48 студентов, которые были поделены на три группы, по 16 человек в каждой группе (восемь девушек и восемь юношей). В трех группах испытуемых студенты занимались по разным методикам. Педагогический эксперимент проводился в течение двух месяцев. По итогам педагогического эксперимента проведена оценка качества проведения подготовительной части урока физической культуры каждым студентом. Оценки выставлялись тремя преподавателями по пятибалльной шкале. Обработка полученных данных проводилась методами математической статистики. Результаты. После двух месяцев педагогического эксперимента испытуемые всех групп смогли справиться с требованием и получили положительные оценки. Однако оценки между группами существенно отличаются. В первой группе, в которой проводились лекционные и семинарские занятия, результаты были средними. Во второй группе, в которой проводились семинарские занятия без теоретической части, результаты были самыми низкими. В третьей группе, в которой проводились семинарские занятия с включением в начале занятия теоретической части, результаты были самыми высокими. Обсуждение. Исходя из проведенного исследования лучше всего происходит формирование профессиональных компетенций студентов в сочетании теоретической и практической подготовки. Полученные результаты можно объяснить тем, что при теоретической подготовке в начале каждого занятия студенты лучше усваивают информацию. Заключение. Разнообразные формы и методы обучения студентов призывают использовать их как можно чаще и эффективнее. Качественные уроки по физической культуре напрямую зависят от качества обучения студентов спортивных факультетов, а также от формирования профессиональных компетенций. Ключевые слова: урок физической культуры; студенты; физическое воспитание; учитель; компетенции; методика; практические занятия; теоретические занятия. Основные положения: – подготовка учителей физической культуры происходит через образовательный процесс формирования компетенций; – формирование профессиональных компетенций учителя физической культуры может проводиться по разным методикам; – формирование профессиональных компетенций будущего учителя физической культуры происходит лучше, если сочетается теоретическая и практическая подготовка.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИЗУАЛИЗАЦИИ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ
Authors: М.В. Болина , Е.А. Шмидт
Published: December 2024

Введение. В статье рассматривается реализация принципа визуализации в процессе формирования профессиональной компе-тенции студентов в рамках изучения методики обучения англий-скому языку. Цель статьи — показать необходимость использова-ния данного принципа в образовательном процессе для оптимиза-ции профессиональной подготовки будущих учителей. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ нормативных документов, научной литературы, посвященной исследуемой проблеме, обобщение передового педа-гогического опыта и опыта работы авторов в данной области; эм-пирические (наблюдение, анкетирование, тестирование), интер-претационные (качественный анализ результатов, математическая обработка данных). Результаты. Основными чертами реализации принципа визуализации с целью формирования профессиональной компе-тенции студентов стали: активизация когнитивных процессов; ин-тенсификация трансляции знаний; развитие навыков и умений по представлению, обработке, хранению и передаче информации; конкретизация методических абстракций; развитие творческого мышления; осознание возможностей образовательной среды для достижения предметных, метапредметных и личностных результа-тов; повышение мотивации и интереса к методике обучения ан-глийскому языку и к будущей профессиональной деятельности; создание условий для эффективного решения профессиональных задач. Обсуждение. Использование тестового блока заданий по изученным темам и проведение итогового самоанализа в конце курса «Методика обучения английскому языку» позволило конста-тировать факт повышения уровня сформированности профессио-нальной компетенции студентов после применения визуальных материалов в процессе обучения, что подтвердило гипотезу иссле-дования. Заключение. Актуальность исследуемой проблемы иниции-ровала разработку и апробацию визуальной технологии в процес-се изучения дисциплины «Методика обучения английскому язы-ку», применение которой привело к положительной динамике формирования профессиональной компетенции студентов. Ключевые слова: дидактический принцип визуализации; профессиональная компетенция; методика обучения английскому языку; визуальные технологии; технология критического мышле-ния. Основные положения: – проблема формирования профессиональной компетенции будущего педагога является актуальной для высшей школы; – разработаны и апробированы визуальные технологии в процессе изучения дисциплины «Методика обучения английскому языку»; – диагностика, проведенная после использования визуаль-ных технологий, показала положительную динамику развития профессиональной компетенции.
ФОРМИРОВАНИЕ ТЬЮТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Authors: Л.А. Полуянова , У.В. Колотилова
Published: December 2024

Введение. В статье раскрыта актуальность проблемы формирования тьюторской позиции будущих педагогов при организации работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ) в связи с принятием нового Закона «Об образовании» в Российской Федерации, закрепляющего право на инклюзивное образование в общеобразовательной школе. Цель статьи: рассмотрение формирования тьюторской позиции в современных условиях инклюзивного образования и обоснование комплекса педагогических условий, необходимых для формирования тьюторской позиции будущих педагогов. Материалы и методы. Основными методами исследования являются теоретико-методологический анализ, педагогическое наблюдение, сравнение, анкетирование, анализ собственного и передового педагогического опыта по проблеме исследования. Результаты. Внедрение комплекса педагогических условий формирования тьюторской позиции будущих педагогов в образовательный процесс факультета. Обсуждение. Обоснование целесообразности разработанного комплекса педагогических условий формирования тьюторской позиции будущих педагогов. Заключение. Сформулирован вывод о том, что в современных условиях инклюзивного образования имеет большое значение формирование тьюторской позиции будущих педагогов. Поэтому соблюдение представленного комплекса педагогических условий будет способствовать эффективной организации образовательной среды будущих педагогов для формирования их тьюторской позиции. Ключевые слова: тьюторское сопровождение; тьюторская позиция, инклюзивное образование; профессиональная подготовка; будущие педагоги; дети с ограниченными возможностями здоровья. Основные положения: – определены цели и особенности современного инклюзивного образования; – представлен комплекс педагогических условий формирования тьюторской позиции будущих педагогов; – обозначена необходимость формирования у будущих педагогов тьюторской позиции, позволяющая им успешно реализовывать цели и задачи инклюзивного образования в своей профессиональной деятельности.
ВЛИЯНИЕ ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ СРЕДЫ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ КАК ФАКТОРА, ФОРМИРУЮЩЕГО ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА
Authors: Э.С. Бабаева , А.Т. Нагиева , Р.А. Ахмедханова
Published: December 2024

Введение. В статье рассматриваются проблемы межэтничес-кого взаимодействия, проанализированы социально психологичес-кие отношения в контексте реализации взаимосвязи и взаимодейст-вия, взаимовлияния и взаимопознания субъектов, которые в свою очередь, определяются особой формой переживаемых отношений между субъектами различной конфессиональной принадлежности, определяют своеобразный личностный уровень. Такая же тенденция наблюдается между этническими общностями, условно определяемыми как групповой уровень. Показано, развитие личности, как универсальное свойство — некий единый процесс, в котором происходят, главным образом, качественные преобразования, а уже потом определяются количественные изменения. Противоречивость процесса развития обусловлена здесь неоднозначно. Движущие силы развития личности выступают неким противоречием, которое является основой процесса обучения и воспитания новой и старой школы. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы, посвященной проблеме психологических феноменов в пространстве этнических взаимоотношений предубеждений и этнических стереотипов. Научный труд анализирует влияние полиэтнической среды на развитие личности и выявляет психологические детерминанты развития благоприятных взаимоотношений подростков со своими сверстниками иного этноса и конфессии. Результаты. Исследование определяет проблему развития личности межличностных отношений, отраженных в отечественной и зарубежной психологии. Обсуждение. Исследованы межличностные отношения, складывающиеся в подростковом возрасте с учетом психических особенностей. Установлены базисные аспекты воздействия политической среды на формирование межличностных отношений, а также определена роль социальной среды в формировании личности. Заключение. Делается вывод о том, что полиэтническая среда приводит к существенному усложнению восприятия человеком себя и остальных, реализации его адаптационного поведения, построению межличностных отношений и, следовательно, множественная детерминация стратегий. При всем этом общественно-психические причины, в том числе социальное окружение, семейные условия, играют ведомую роль в формировании стратегий поведения ребенка, что выводит на фронтальный план дилемму воздействия домашней и образовательной среды на развитие социальных установок и стратегий поведения подростков. Ключевые слова: межличностные отношения; этническое сознание; этническое самосознание; личность; этнос; полиэтническое пространство; инновационные технологии; этнический конфликт в подростковом возрасте. Основные положения: – определены составляющие межличностные отношения, складывающиеся в подростковом возрасте с учетом психических особенностей; – получены сведения, что необыкновенную практическую ценность сегодня имеет исследование особенностей формирования у субъектов сотрудничества положительных межличностных отношений.
БУЛЛИНГ КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Authors: Е.Ю. Волчегорская , М.В. Жукова , Е.В. Фролова , К.И. Шишкина , Н.Д. Носкова
Published: December 2024

Введение. В статье представлены результаты изучения проявлений школьной травли среди 499 учащихся третьих и четвертых классов. Цель — выявить особенности распределения буллинг-ролей и степень подверженности виктимизации учащихся начальной школы. Материалы и методы. Основными методами исследования являются: анализ научной литературы, посвященной проблеме буллинга в образовательной среде; методы диагностики, включающие тестирование с помощью опросника; опросник на выявление «буллинг-структуры» и The Multidimensional Peer Victimization Scale-24 (MPVS-24). Результаты. Проанализированы эмпирические данные исследования распределения буллинг-ролей и проявлений виктимизации среди учащихся начальной школы. Обсуждение. Подчеркивается, что с явлениями школьной травли с той или иной частотой сталкивается большинство учащихся начальной школы. Различия заключаются лишь в распределении буллинг-ролей: в четвертых классах больше детей, исполняющих активную роль. Представлены результаты изучения виктимного поведения и наиболее часто встречающихся видов виктимизации младших школьников. Заключение. Подчеркивается, что проблема насилия в образовательной среде является актуальной для учащихся начальной школы. Ключевые слова: насилие; буллинг; буллинг-структура; бул-линг-роли; виктимизация; виктимное поведение; начальная школа. Основные положения: – выявлено, что проблема буллинга среди учащихся начальных классов является актуальной для современной системы начального общего образования; – проведено эмпирическое исследование распространенности насилия среди учащихся начальных классов, буллинг-структуры и представленности различных форм виктимизации у младших школьников.