Formation of digital competence of a teacher in the system of additional professional education
Authors: Ло Ч. 
Published: October 2024

в статье анализируются особенности формирования цифровой компетентности педагога в системе дополнительного профессионального образования. Современный педагог должен основывать профессиональную деятельность на информационно-коммуникационных технологиях, задействуя их возможности, чтобы сформировать для каждого обучающегося персонифицированные образовательные траектории, внести разнообразие в формы и методики освоения образовательного материала. Однако на пути цифрового преобразования системы образования существует ряд барьеров, приводящих к недостаточной готовности педагогов и руководителей к цифровой трансформации. Цифровая компетентность непосредственно взаимосвязана с цифровыми компетенциями, образующими цифровую грамотность, и цифровыми технологиями, являющимися базисным элементом для формирования цифровой компетентности. Ключевыми компонентами цифровой компетентности педагогов являются технологическая компетентность, предметно-дидактичная компетентность, отношение к использованию технологий, педагогическая компетентность, культурная осведомлённость, критический подход и профессиональная вовлечённость. Цифровые компетенции педагогов могут быть развиты в форме общей цифровой компетентности, компетенций цифрового преподавания и профессиональной цифровой компетентности. Формирование цифровой компетентности педагогов средствами дополнительного профессионального образования предполагает создание ряда организационно-методических и педагогических условий. Ключевой особенностью формирования цифровой компетентности педагогических работников является их включение в систему непрерывного образования.

the article analyzes the features of the formation of digital competence of a teacher in the system of additional professional education. A modern teacher should base his professional activity on information and communication technologies, using their capabilities to form personalized educational trajectories for each student, to bring diversity to the forms and methods of mastering educational material. However, there are a number of barriers to the digital transformation of the education system, leading to insufficient readiness of teachers and managers for digital transformation. Digital competence is directly interrelated with digital competencies, which form digital literacy, and digital technologies, which are the basic element for the formation of digital competence. The key components of teachers' digital competence are technological competence, subject-didactic competence, attitude to the use of technology, pedagogical competence, cultural awareness, critical approach and professional involvement. Teachers' digital competencies can be developed in the form of general digital competence, digital teaching competencies, and professional digital competence. The formation of digital competence of teachers by means of additional professional education involves the creation of a number of organizational, methodological and pedagogical conditions. The key feature of the formation of digital competence of teaching staff is their inclusion in the system of continuing education.