bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Histoires de prénoms.
Authors: Bauer Jean-Pierre
Published: November 2010

Le prénom est considéré comme élément fondamental de l'identité, articulant l'histoire collective, familiale, individuelle à l'histoire singulière d'un sujet, voire à sa destinée. Un abondant matériau clinique, issu de séances d'analyse et de psychothérapie, d'entretiens libres sur la question du prénom, est mis à profit pour explorer les différentes facettes des fonctions remplies par un prénom dans l'histoire d'un sujet, celle de ses parents et la sienne propre, fonctions remplies également par lesprénom dans sa matérialité signifiante, que ce soit comme matériau sonore ou comme trace d'écriture, mais comme induisant aussi des effets de sens liés aux assonances, aux imaginarisa- tions, aux références contextuelles. Les prénoms interviennent également comme marque de la différence des sexes et remplissent, de ce point de vue, une fonction vitale pour le sujet. Leurs transformations, — diminutifs, traduction éventuelle, jeux de mots — , ne sont pas sans affecter le sujet. L'article conclut en posant la thèse du prénom comme ombilic de l'identité.
Épouses de boulangers-pâtissiers.
Authors: Andlauer-Acker Corinne
Published: November 2010

Family is viewed as a language mediated universe that provides core elements for the existence and the evolution of each individuum, mainly by identifications and by the history of the family. The case studied in this paper illustrates how by repetition over several generations the father's professional choice organizes the position of spouse and daughters. The paper concludes with a hypothesis on a specific feature of father-daughter relationship : the daughter's love for her father is love for an idealized father figure.
La représentation graphique du regard chez l'enfant de 3 à 9 ans.
Authors: Guillain André
Published: November 2010

La recherche a porté sur la représentation graphique du regard chez l'enfant de 3 à 9 ans : petite, moyenne et grande sections maternelles ; CP, CEI et CE2 de l'école élémentaire (six groupes de 50 enfants). Chaque enfant produit trois dessins : un personnage, un personnage qui regarde le ballon, un personnage qui regarde le ballon « de l'autre côté ».

Les résultats autorisent trois conclusions : (1) Les procédés graphiques utilisés par les enfants témoignent d'une mise à distance progressive de l'objet regardé (de l'incorporation à une distanciation physique, puis symbolique). (2) Les solutions proposées par les enfants sont d'abord indépendantes de l'organe visuel ; elles empruntent leurs procédés au dessin du personnage : succession des types, orientations et attitudes, profils, etc. (3) Les représentations conventionnelles (flèche, lignes continue et pointillée) semblent résulter d'un processus de démotivation : instrumentali- sation du regard et mise à distance du corps de celui qui regarde.
La situation des jeunes enfants des mères qui travaillent en Hongrie
Authors: Falk Judith
Published: November 2010

En Hongrie, après les vingt semaines du congé postnatal à plein salaire, la mère qui arrête provisoirement son travail pour élever son enfant, bénéficie d'un congé de maternité prolongé jusqu'à ce que Venfant ait atteint l'âge de 3 ans. Jusqu'à l'âge de 18 mois elle touche les trois quarts de son salaire, durant les 18 mois qui suivent elle ne touche qu'une allocation très modeste. Pour toute la période des 3 ans elle a la garantie de garder son poste. Malgré ces facilités 17% des enfants de 0 à 3 ans sont placés en crèche, mais la grande majorité n'y entre pas avant l'âge de 18 mois. Le fonctionnement des crèches est conçu sur le principe de la valeur de l'activité libre des enfants, favorisée par la bonne qualité des soins et par la continuité des relations interpersonnelles entre enfants et adultes. L'intégration progressive dans la crèche, en présence de l'un de ses parents, permet à l'enfant de se familiariser graduellement avec le nouvel environnement
L'accueil des enfants de moins de 3 ans en France
Authors: de Truchis Chantal
Published: November 2010

En France, presque 50% des enfants de moins de 3 ans sont confiés à un mode d'accueil extra-familial lorsque leurs mères travaillent. On en compte environ 25 % chez des assistantes maternelles, agréées ou non; à peine 8% en crèche collective ou familiale; de 10 à 12% dans les écoles maternelles. Confier V enfant en garde pose de délicats problèmes pour Venfant : celui-ci doit pouvoir intégrer la double image de l' « accueillante » et de sa mère, mais aussi pour les parents. Il convient de familiariser progressivement le jeune enfant avec son milieu de vie extra-familial, et de lui assurer la continuité en ce qui concerne le personnel et V environnement. Il est important aussi de favoriser l' accueil des parents dans les institutions où sont gardés les bébés. Développer les lieux de rencontre pour les femmes qui restent à la maison pour élever leur enfant est également une mesure importante à promouvoir. L'information et la formation des jeunes parents restent un enjeu essentiel pour la société, de même qu'une modification de la législation dans le sens d'une augmentation de la durée du congé de maternité et d'un développement du travail à temps partiel.
La personnalité des enfants de 4 à 13 ans selon le mode d'organisation des familles
Authors: Feard Sylvie , Paulin M. , Locuty J.
Published: November 2010

Dans cette étude les auteurs ont pour but de décrire les interactions entre les modes d'organisation des familles lorsque les deux parents travaillent et les caractéristiques de la personnalité de V enfant mesurées à l'aide des réponses à un test projectif : les fables de Dûss. 320 enfants de 4 à 13 ans ont été examinés. L'âge limite de garde, l'absence et la présence parentale, les responsabilités données à l'enfant permettent de caractériser des problématiques différentes et, dans certains cas, ces variables sont associées à des troubles de personnalité.
Les réponses au test Mosaïque à quarante ans d'intervalle
Authors: Flieller André , Jautz Martine , Kop Jean-Luc
Published: November 2010

Les protocoles de 500 enfants de huit ans examinés en 1984 à Vaide du test Mosaïque de Gille ont été comparés avec ceux de 500 enfants de même âge examinés en 1944 avec la même épreuve. On cherchait ainsi à répondre à certaines questions posées par la forte progression de la moyenne des scores. L'hypothèse d'un changement d'attitude de réponse (réponses au hasard plus fréquentes) n'a pas été confirmée, en dépit de la forte baisse des non-réponses observée. Il s'est avéré que les sujets progressaient dans les items supposés mettre en jeu des opérations concrètes, ce qui tend à confirmer l'hypothèse d'une accélération du développement cognitif proposée par plusieurs auteurs. Les items où la plus forte progression a été constatée sont ceux sollicitant la perception visuelle. Ce résultat est interprété comme l'effet d'une modification de l'environnement des enfants.
Modèles éducatifs à l'école maternelle : des textes officiels aux pratiques des classes. L'exemple des activités de langage
Authors: Florin Agnès
Published: November 2010

Our purpose is to analyze the finalities of the french kindergarten such as they appear in the most recent official guidelines and to confront this analysis with usual teaching practices in classrooms, from different assessments and observations of language activities. The question is to know how teachers interpret general orientations that are pointed to them. The educational model daily used in the class is discussed with respect to children's psychological functioning.
L'apprentissage de la représentation perspective chez des enfants de 6-7 ans
Authors: Magnan Annie
Published: November 2010

The aim of this work is to show that if concrete processes are mobilized in children in a actuel space, the perspective representation, recognized as very difficult, becomes possible. To this purpose, we have tried to lead, under precise training conditions, 6-7 years old subjects, into building differentiated and coordinated viewpoints on one object. A training method has been established for facilitating there levels of consciousness in the making of perspective representation. This method uses a situation generating cognitive conflict and permits a real rotation in a three dimensional space. This experience concerns two objects bidimensional (square and triangle) and the results show real progress. The training exercices were meant to exercise the field of perspective perception and the subjects have became not only capable of differentiating the various states of an object during a rotation but also of representing them graphically.
Adopter son propre enfant; expérience en milieu populaire
Authors: Titran Maurice
Published: November 2010

Maurice Titran montre les problèmes que pose l'aide au bon développement des enfants en difficulté dans les milieux populaires.

Il insiste sur l'importance de la rencontre entre professionnels et parents dans un climat de confiance réciproque.
Les personnages d'enfants dans l'œuvre de Dickens
Authors: Parker David
Published: November 2010

Dickens attira l'attention de ses lecteurs sur les épreuves et les souffrances spécifiques de l'enfance. Il faisait pour cela référence à sa propre expérience, à sa sensibilité, aux trau- matismes subis dans son enfance. David Parker étudie ici les différents thèmes des ouvrages de Dickens dont les héros sont des enfants.
Les enfants et la guerre en Irlande du Nord
Authors: Waddell Martin
Published: November 2010

A partir de son expérience personnelle et de celle de ses trois enfants, Martin Waddell nous donne un aperçu de la réalité de la vie en Irlande du Nord. Il dénonce le monde des idées reçues, le devoir ou le vouloir tuer ceux de l'autre côté.

Il décrit le drame de la guerre imminente. Dans une trilogie, Martin Waddell essaie de forcer les enfants à s'interroger sur « le droit de tuer ».
Impact de la violence télévisuelle
Authors: Lurçat Liliane
Published: November 2010

L'objectif des recherches de Liliane Lurçat est de comprendre comment la situation télévisuelle et le contenu des programmes agissent sur les attitudes et les conduites des jeunes enfants. Pour cela les concepts de Wallon élaborés dans sa théorie des émotions s'avèrent d'une grande pertinence.
Plaisir et structure. L'enfant « créateur » : le texte des adultes, sa reformulation par l'enfant
Authors: François Frédéric
Published: November 2010

Frederic François begins with a discussion of different author's notions of the structure and enjoyment of stories by children. He then examines the necessary conditions for taking pleasure in others, and through that, in oneself, within the context of classroom discussions. Taking various examples he illustrates how children may learn to enjoy talking in general, telling stories and entering into fictional worlds. In his view culture only exists to the extent that it allows its own modification and re-working.
Influence de l'histoire collective sur le développement de l'imaginaire de Rachid Boudjedra, enfant algérien
Authors: Boudjedra Rachid
Published: November 2010

During his childhood in Algeria, Rachid Boudjedra was faced with two realities : the one historical (the colonial situation) ; the other personal (he was the last child of his bigamous father's first wife).

As a writer he mixes History (in general and the colonial situation in particular) with his own personal family history.
Les enfants de l'immigration à Londres et leur pouvoir d'imaginaire
Authors: Dhondy Farrukh
Published: November 2010

Farrukh Dhondy explicite d'abord la situation des immigrés de l'ancien royaume colonial vivant aujourd'hui en Grande-Bretagne. A partir de l'exemple de Salman Rushdie, il indique le dilemme dans lequel est pris l'écrivain de couleur : sa communauté lui demande de renforcer son identité culturelle et politique et non pas d'écrire des histoires imaginati- ves ou critiques.
Enfants et adolescents mixtes : une identité spécifique?
Authors: Varro Gabrielle
Published: November 2010

The identity question is uppermost in Europe today, where « monolingualism » and cc monoculturalism » are the received norm. Little has been said, however, about the identities produced in families in which fathers and mothers come from different countries.

Thirty-two binational children living in France or Germany are presented here. The author studies the objective factors of their education as well as the experience of biculturalism described by « mixed » teenagers.

While bilingualism is theoretically the most distinctive element of the children's « dual identity », real conditions vary vastly according to the social standing in a given country of foreign groups and the languages they speak. Not all binational families have the same opportunities for raising their children bilingually. The question thus arises as to whether someone can be bicultural without being bilingual.

The children's bilingualism and biculturalism are important stakes : for the parents, they represent the survival of their own language-and-culture- linked identities. As for the children, even before knowing if bilingualism is important to themselves, they know it is of great value to their parents. When they consider themselves bilingual, they feel proud but when they do not, they express regret and sometimes resentment.

A special feeling of identity appears to exist among mixed children though in different ways. However, a child is always a stake between hisjher parents and their kin; the mixed child illustrates the general human condition, that of all individuals, who have to build their « identity » out of a double or multiple heritage.
Une analyse fonctionnelle du répertoire social des enfants d'âge préscolaire en groupes de pairs
Authors: Noël Jean-Max , Leclerc Danielle , Strayer F. Francis
Published: November 2010

Pour constituer un répertoire social utilisable dans les recherches sur le fonctionnement social des jeunes enfants en groupe de pairs, Strayer a proposé une classification qui regroupe en plusieurs catégories les schemes de comportement sur la base de leur similitude fonctionnelle. La présente recherche approfondit cette perspective et examine le développement du répertoire social de 182 enfants âgés d'un an à cinq ans, en tenant compte des liens fonctionnels susceptibles d'exister entre les différentes catégories gestuelles déjà établies empiriquement. Les résultats mettent en évidence cinq classes de comportements qui confirment la distinction classique faite entre les deux systèmes affiliatif et agonistique. Cependant, dans le système agonistique, la conduite compétitive n'a pas le même impact social que le comportement agressif (Attaquer et Menacer). Par ailleurs, le répertoire affiliatif qui s'avère complexe différencie deux classes principales de comportements : l'une regroupe des gestes amicaux qui traduisent un style de relation plutôt passif (Orienter, Observer et Perdre) alors que dans l'autre les gestes fonctionnellement similaires relèvent d'un mode plus actif de communication (Approcher, Contacter, Parler et Signaler). Dans cette dernière classe, deux sous-regroupements suggèrent une distinction à faire entre des échanges actifs à proximité (Approcher et Contacter) et à distance (Parler et Signaler). Les résultats de notre étude contribuent à préciser les nuances développementales qui caractérisent l'utilisation fonctionnelle du répertoire social des jeunes enfants entre un an et cinq ans.
Profil comportemental et stabilité du statut sociométrique de la maternelle à la première année
Authors: Vitaro Frank , Tremblay Richard E. , Gagnon Claude
Published: November 2010

L'objectif de cette recherche est de comparer le profil comportemental d'enfants dont le statut sociométrique demeure stable de la maternelle (Tl) à la première année (T2), à ceux dont le statut se modifie. L'échantillon est composé de 300 enfants (168 garçons et 132 filles) dont le profil comportemental est évalué par les pairs, les enseignantes et les mères en maternelle et en première année. A Tl, les rejetés stables, garçons et filles, sont, de l'avis des pairs et des enseignantes, moins prosociaux que leurs condisciples dont le statut de rejet est transitoire. A T2, ils sont plus agressifs et plus turbulents. En contrepartie, à Tl les populaires des deux sexes dont le statut est stable sont jugés par leurs pairs moins agressifs et moins turbulents, mais pas plus prosociaux que les populaires non stables. Les enseignantes les considèrent aussi moins agressifs-hyper actif s que les autres populaires. Enfin, les enfants de statut moyen à Tl qui deviennent rejetés à T2 se distinguent peu à Tl des moyens stables ou des moyens qui deviennent populaires. Les différences sont toutefois marquées à T2. La discussion porte sur l'évolution conjointe du statut sociométrique et du profil comportemental.
Educateurs techniques, éducateurs spécialisés. Efficacité et épanouissement de soi. Une contribution de la théorie du jugement social
Authors: Mullet Étienne , Bos Dominique , Façon Bruno
Published: November 2010

The paper focus on the ways in which specialized educators and technical educators differ when they evaluate the likelihood that a mentally deficient child adapt to the curriculum of the institution in which they work. The methodological framework of the study is Social Judgment Theory. The hypothesis was that a) specialized educators would give more weight in their judgments to the personality-type elements of the profile of the child than the technical educators and, b) technical educators would give more weight to the efficiency- type elements. Part b of the hypothesis is supported by the findings but nor part a. There appears to be no systematic judgment policy in the specialized educators (contrary to what was observed in the technical educators). The main difference between the two groups lies in the degree of homogeneity of the policies implemented by their members.
Justification et négociation en situation monogérée et polygérée dans les discours argumentatifs
Authors: Golder Caroline
Published: November 2010

L'approche du dialogue argumentatif en tant que conduite langagière spécifique conduit à insister tout particulièrement sur l'articulation texte-contexte ; la relation interlocutoire constitue à cet égard un paramètre décisif des formes discursives produites par le locuteur. On s'intéressera plus particulièrement, ici, à l'effet du caractère mono- géré ou polygèrè du discours sur la mise en œuvre des deux opérations principales du discours argumentatif, à savoir les opérations de justification et de négociation.

Des discours argumentatifs ont été recueillis auprès de 106 élèves, âgés de 10 à 17 ans, dans deux situations :

— situation polygérée : le sujet doit faire accepter ses positions à l'expérimentateur qui, lui, défend son propre point de vue ;

— situation monogérée : le sujet doit faire accepter ses positions à l'expérimentateur dont les interventions se limitent à des relances du type « tu peux m'en dire plus ? ».

L'analyse des corpus, sous l'angle des marques que les opérations de justification et de négociation laissent en surface, fait apparaître une différenciation de leur emploi selon l'âge des sujets : alors que les marques de la justification sont employées dès 10-11 ans, celles de la négociation ne le sont, avec une fréquence élevée, qu'à 16-17 ans. De plus, c'est la situation monogérée qui se révèle la plus propice à l'emploi des marques de la négociation comme à celui des marques de la justification.
Evolution de la loi vis-à-vis de l'enfant
Authors: Roumajon Yves
Published: November 2010

The first juridical text referring directly to children is the decree of July 19th 1791 from « La Convention » which founded reformatories for youngsters under age 21. This text precised that the youngs shut up at their family's request had to be parted from the condemned ones.

Until then incarcerations, tortures, judgements including the death penally were imposed to children as well as to adults. However the two texts of Septembre 25th and October 6th 1791, both imbued with « the triumph of Reason on Obscurantism », remained without outcomes for want of financial means. The 1810 Penal Code concerning minors' misdemeanours did remain in force until 1912. Nevertheless two dates are to be remembered : during the Restauration, the establishment of« La Petite Roquette », the first improvment prison, and in 1860 the creation of the agricole reformatory settlement in Saint-Hilaire.

Ordered on March 22th 1841, another important law controlled the work in manufactures for children age 8 to 16.

Finally from 1927 to 1974, eleven laws and decrees founded the « Maisons d'Education surveillée » (1927), the « Direction de l'Education surveillée » (1945) and the juridictions for children (1958). They also established the age of majority at age 18 (1974).
L'apprentissage de la loi au tribunal
Authors: Bruel Alain
Published: November 2010

Quand l'éducation en famille et à l'école fait défaut c'est à la justice qu'il revient de donner au sujet une deuxième chance en lui inculquant, au-delà des règles qui régissent la vie en société, le respect d'autrui.

De là une série d'étapes au cours desquelles le juge tente d'influencer le cours des choses : rappel de la loi, distinction entre ce qui est illégal et ce qui est anormal, nécessité de montrer au sujet les limites et les repères qu'il ignore et la dette sociale d'échange et de réciprocité.

Le langage permet au sujet d'atteindre à une reconnaissance de la loi mais aussi la symbolique du lieu et le rituel de la procédure.

Mais pour atteindre à une véritable efficacité le juge doit savoir conserver le sens de l'humain et préserver la relation individuelle en se montrant disponible, chaleureux, fraternel.
La parole de l'enfant : qu'est-ce que parler
Authors: Tabouret-Keller Andrée
Published: November 2010

Il s'agit ici de la parole d'un enfant particulier dont le langage représente et exprime l'univers de vie.

Le dialogue avec un enfant pose la question du crédit que l'on est prêt à accorder au témoignage d'un enfant. Il ne convient pas seulement d'écouter mais d'entendre.

Faut-il dire « entendre à la lettre » ou « interpréter » ? Et quel est le lien possible entre les deux interlocuteurs, l'adulte et l'enfant ?
Qui juge les enfants ? Spécificité du juge des enfants. Approche systémique
Authors: Hamon Hervé
Published: November 2010

Le juge des enfants est un juge paradoxal qui doit à la fois avoir autorité sur les familles mais préserver leur autorité parentale ; tenir compte de l'avis des travailleurs sociaux mais aller parfois à l'encontre de leurs propositions du fait même de la législation qu'il doit appliquer.

Il paraît donc trop souvent chargé par la loi elle-même d'une mission impossible. Il renonce alors à l'assumer trop longtemps et la durée moyenne d'exercice de la fonction était en 1989 de deux ans et dix mois.

Le juge des enfants est un juge imprévisible du fait de la complexité de son champ d'intervention.

Le juge des enfants est constamment confronté aux rituels familiaux tantôt très rigides, tantôt très pauvres. A partir de champs différents (pénal, civil) en utilisant la loi et le droit il devrait pouvoir aider le mineur à voir et percevoir la loi sociale comme source de structuration et de liberté et non pas de persécution et de pure inclusion.
Interaction sociale des garçons et des filles de 5 ans en fonction du contexte du jeu
Authors: Schneider Barry H. , Rouillard Louise , de Kimpe Violaine
Published: November 2010

The social play of five-year-old boys and girls was compared as a function of play setting (indoor vs. outdoor). Participants were 124 kindergarten pupils. Both social and cognitive aspects of play were studied using a structured observation system adapted from Parten (1932) and Smilansky (1968). Subjects were observed during indoor (forty min.) and outdoor (twenty min.) free play for a total of sixty min. per subject. Results confirmed that girls preferred to play in pairs whist boys played in larger groups, especially during outdoor play. Boys also engaged in far more rough-'n-tumble play, particularly when playing outdoors.
Les camarades de jeu des garçons agressifs. Les choix de camarades de jeu et la qualité de l'insertion sociale des garçons agressifs
Authors: Boivin Michel , Poulin François
Published: November 2010

L'objectif de la présente étude est de vérifier dans quelle mesure la nature des choix de camarades de jeu des garçons agressifs varie selon la contrainte imposée par la qualité de leur insertion sociale. Au total, 646 garçons de troisième, quatrième et cinquième année participent à l'étude. Les désignations émises par les enfants aux trois questions d'acceptation (jeu, invitation et autobus) sont utilisées pour identifier les dyades réciproques, unilatérales et celles présentant une absence mutuelle de choix. Ces dyades sont comparées quant au degré de similarité sur le plan de l'agressivité telle qu'évaluée auprès des pairs, de l'enseignant (e), du parent et de l'enfant lui-même (attitude envers l'agressivité). Enfin, les caractéristiques sociales (i.e. comportement agressif, attitude envers l'agressivité, acceptation et rejet par les pairs) des camarades de jeu choisis par des garçons agressifs rejetés, agressifs non rejetés et non agressifs non rejetés sont comparées. Les résultats indiquent qu'une préférence mutuelle est associée à une similarité sur le plan du comportement agressif, du moins lorsque les évaluations par les pairs et l'enseignant (e) sont considérées. Pour les garçons agressifs non rejetés, la préférence interpersonnelle semble s'exprimer sur la base d'une similarité comportementale (valorisation de l'agressivité), ce qui ne semble pas être le cas des garçons agressifs rejetés qui désignent plutôt des compagnons sur la base d'une similarité de statut (i.e. rejetés par leurs pairs).
Questions théoriques et problèmes d'évaluation de la solitude chez l'enfant
Authors: Terrell-Deutsch Beverley
Published: November 2010

Cet article présente les théories de la solitude chez l'adulte dans le cadre de besoins sociaux et des processus cognitifs, et s'interroge sur leur application chez l'enfant.

Trois instruments d'évaluation de la solitude chez l'enfant sont considérés, sur la base de leurs racines théoriques, de leurs propriétés psychologiques et de leur intercorrélation. L' Illinois Loneliness Questionnaire, le Louvain Loneliness Scale for Children and Adults, et le Relational Provision Loneliness Questionnaire sont administrés à 494 enfants de 9 à 11 ans appartenant à 10 écoles de la région de Toronto. Il existe un chevauchement important entre les sous-échelles du LLCA et de l'ILQ qui mesurent les relations entre pairs. Cependant, les scores pour les sentiments de solitude aux 3 échelles ne sont que modérément intercorrélés. A la lumière de ces données, les contributions distinctes de chaque échelle sont discutées.
Processus attentionnels dans la seconde année
Authors: Capponi Irène , Lécuyer Roger
Published: November 2010

La littérature portant sur les processus attentionnels chez les jeunes enfants laisse apparaître une lacune importante dans le courant de la seconde année. Pourtant, cette période est celle du développement de l'activité exploratoire, et il est possible que les processus attentionnels mis en place dans cette exploration modèlent les habitudes attentionnelles ultérieures, capitales dans la réussite scolaire. Il est donc nécessaire d'étudier l'attention dans cette période. Le manque de recherches est très largement dû à des raisons méthodologiques : il est particulièrement difficile d'expérimenter avec des enfants qui souhaitent être actifs et mettre en œuvre fréquemment leur motricité. L'étude de l'exploration des objets par ces enfants a donné des résultats intéressants, mais qui restent limités. C'est pourquoi nous proposons une technique expérimentale basée sur l'utilisation d'un ordinateur et d'un écran tactile. Les procédures mises en œuvre et les premiers résultats obtenus par cette méthode sont brièvement exposés.
Pratiques parentales et développement métacognitif chez l'enfant d'âge préscolaire
Authors: Bouffard-Bouchard Thérèse , Gagné-Dupuis Nicole
Published: November 2010

L'objectif de la présente étude est d'examiner dans quelle mesure des pratiques parentales orientées vers la stimulation de la zone proximale de développement de l'enfant influencent le développement du savoir métacognitif d'enfants de niveau préscolaire. 101 enfants ont répondu, individuellement, au questionnaire de savoir métacognitif portant sur les variables personne, tâche, stratégie cognitive et métacognitive en référence à la compréhension, la mémorisation et la communication. Les parents ont répondu à un questionnaire visant à mesurer la fréquence à laquelle ils se livrent à des interventions révélant leur sensibilité à la zone proximale de développement de leur enfant. L'analyse des résultats révèle une supériorité du développement du savoir métacognitif portant sur les stratégies cognitives et metacognitives chez les enfants dont les parents sont plus sensibles à leur zone proximale de développement. Cette même supériorité est constatée quant au développement du savoir acquis sur la compréhension et la mémorisation. Toutefois, aucune différence n'est observée quant au savoir portant sur les variables personne et tâche, ou encore sur la communication. La discussion propose que l'examen du rôle des pratiques parentales sur le développement du savoir métacognitif nécessite d'inclure plusieurs aspects de ce savoir référant à divers domaines du fonctionnement cognitif.
La concentration des élèves vue par leurs enseignants
Authors: Maurer M.-P. , Freilinger J.-C.
Published: November 2010

Dans cette étude les auteurs ont mis en relation trois appréciations différentes de la concentration d'enfants : dans un premier temps les enfants ont subi un test de concentration et ils ont été évalués par leur enseignant de classe préscolaire. Un an plus tard, les mêmes enfants furent évalués par leur maître de première année primaire. Conjointement à la concentration furent appréciés les éléments reliés à celle-ci : la motivation et l'intelligence (mesurée également par un test) ainsi que la présence ou l'absence de difficultés de comportement.

Les jugements portant sur la concentration étaient corrèlès aux résultats du test y afférant, mais avaient des relations plus étroites avec les jugements formulés par les enseignants sur les autres aspects des enfants.

Des 254 enfants suivis pendant les deux années 26 % ont été jugés de façon différente en dernière année préscolaire qu'en première année primaire, alors que 63 % étaient jugés toujours comme concentrés et II % toujours comme non concentrés. Ce dernier groupe d'enfants recueille en outre toutes les qualifications négatives possibles : troubles de comportement, non motivés et non intelligents et cela bien qu'un test d'intelligence non verbale n'ait pas montré de différence avec les autres groupes d'enfants.
Déficience mentale : influence de la dissociation entre efficience et expérience
Authors: Façon Bruno , Bollengier Thérèse , Grubar Jean-Claude
Published: November 2010

Notre hypothèse est que l'expérience éducative accrue dont bénéficient les sujets retardés en raison de la dissociation entre leur efficience intellectuelle et leur âge chronologique pourrait se traduire au fur et à mesure par une relative supériorité de leurs performances dans les épreuves d'intelligence cristallisée. Par contre, son effet sera insignifiant sur les tests d'intelligence fluide, car les processus qu'ils sollicitent font l'objet de pressions éducatives moindres. Pour valider cette hypothèse, le Test de vocabulaire en images de Légè et Dague ainsi que les Progressive Matrices Couleur de Raven ont été administrés à trois groupes de sujets d'âges chronologiques contrastés, appariés sur l'âge mental à l'aide de la NEMI (30 sujets normaux âgés de 5 ans et deux groupes de sujets retardés âgés respectivement de 10 et 16 ans environ). Les résultats montrent que l'âge chronologique exerce un effet marqué sur les performances au test de vocabulaire mais non sur celles enregistrées aux Progressive Matrices. Quelques réflexions sur les suites à donner à cette étude de caractère exploratoire font l'objet de la discussion.
La relation entraîneur - athlète
Authors: Vanden Auweele Yves , Van Mele Veerle , Wylleman Paul , Durand Marc
Published: November 2010

Au cours de deux recherches consécutives concernant 120 entraîneurs et 200 athlètes, nous avons tenté de formuler une réponse empirique aux questions suivantes : comment la relation entraîneur- athlète est-elle perçue et décrite par les partenaires eux-mêmes ? Quelles caractéristiques de l'entraîneur et de l'athlète ont-elles une influence sur la description de leur relation ? Y a- 1- il une association entre la relation entraîneur-athlète et les réactions de l'athlète juste avant et pendant la compétition ?

Les données révèlent un profil type de l'entraîneur, qui est à la fois attentionné et autoritaire, et un profil type de l'athlète qui est à la fois réceptif, coopératif et même docile et obéissant. Ces profils peuvent être qualifiés de complémentaires et correspondent à des réactions émotionnelles et comportementales particulières dans les situations de compétition importantes.
Les interactions agressives dans la pratique sportive des jeunes
Authors: Pfister Richard , Sabatier Catherine
Published: November 2010

Le programme d'un groupe de recherche centré sur la violence dans le sport est présenté. Il est consacré à l'étude des comportements d'agression dans la pratique des sports d'équipes et se fonde sur une approche comportementale et sur l'observation naturaliste. Plusieurs travaux de ce groupe portant sur la pratique du handball et/ou du football par des jeunes sportifs sont examinés.

Les résultats montrent que le volume des comportements de transgression et d'agression augmente clairement et progressivement en fonction de l'âge des pratiquants et que les garçons en émettent signiflcativement plus que les filles. Ces résultats sont discutés en référence à la théorie de l'apprentissage social et à la théorie de la motivation d'accomplissement.
La détection des talents ou le développement de l'expertise en sport
Authors: Salmela John H. , Durand-Bush Nathalie , Durand Marc
Published: November 2010

Cet article analyse d'un point de vue théorique, méthodologique et pratique les procédures classiques de détection des talents et les approches récentes du développement de l'expertise en sport. La détection des talents est fondée sur un mode de pensée déterministe dont l'application en sport demeure problématique. Par contre l'emploi de méthodes qualitatives pour l'étude de l'évolution des athlètes de haut niveau au cours de leur carrière se révèle prometteuse. Notamment, les nouvelles perspectives de recherche inspirées par les travaux de Bloom (1985), Csikszentmihalyi et al. (1993) et Ericsson et al. (1993) accordent du poids dans le développement de l'expertise en sport à des facteurs personnels et contextuels tels que la pratique délibérée de l'athlète, le soutien de ses parents et la créativité de son environnement éducatif.
Le développement du comportement moteur de l'enfant : l'exemple des saisies et des interceptions de balle
Authors: Ripoll Hubert , Keller Jean , Olivier Isabelle
Published: November 2010

L'objet de cet article consiste en une revue de littérature qui concerne le développement du comportement moteur de l'enfant. Nous avons focalisé cette analyse sur l'exemple des saisies et des interceptions de balle et plus précisément chez l'enfant entre 5 ans et 13 ans. L'intérêt de ce type de tâche réside dans le fait qu'elle exige l'intervention d'opérations cognitives et de mécanismes sensor imoteur s complexes et interdépendants. Après avoir décrit les mécanismes généraux impliqués dans ce type de tâche, nous avons successivement décrit les opérations impliquées dans : l'estimation des caractéristiques cinémati- ques de la trajectoire, la planification du mouvement, les coordinations spatio-temporelles entre le stimulus et le mouvement, l'exécution et le contrôle du geste, les déterminants conatifs du comportement. Nous montrons que l'évolution de ces opérations est sous-tendue par un accroissement des capacités de traitement au cours du développement.
Relations entre imitation gestuelle, image mentale et opérations logiques au cours du développement : comparaison d'enfants normaux et retardés scolaires
Authors: Venon Yvonne , Lautrey Jacques
Published: November 2010

La théorie piagétienne et le courant du traitement de l'information ont avancé des hypothèses très différentes sur l'origine et la fonction de la représentation imagée. L'objectif de la recherche qui est rapportée ci-dessous est de tenter de départager ces hypothèses en analysant hetérochronismes entre les niveaux de développement de l'imagerie mentale, d'une part, et de l'imitation gestuelle ou des opérations logicomathématiques, d'autre part. La méthode utilisée s'appuie sur l'approche corrélationnelle et sur l'approche comparative (comparaison de deux échantillons de sujets de 9 à 12 ans, l'un composé d'enfants retardés scolaires et l'autre d'enfants suivant une scolarité normale). Les résultats ne permettent pas de départager les hypothèses concurrentes sur la fonction de l'image mentale, par contre l'absence de corrélation entre le développement de l'image mentale et celui de l'imitation gestuelle met en question l'hypothèse de Piaget sur la filiation entre l'imitation et la représentation imagée.
L'identification d'items mono- et bisyllabiques par des enfants apprentis lecteurs
Authors: Marouby-Terriou Geneviève , Denhière Guy
Published: November 2010

Cette recherche a pour but d'étudier l'influence de facteurs relevant de la structure de la langue (structure syllabique, écart de sonorité, distance graphème- phonème) et de son usage (fréquence d'usage) sur l'identification de mots écrits par des enfants apprentis lecteurs (Cours préparatoire et Cours élémentaire 1ère année) ayant suivi deux méthodes différentes d'apprentissage de la lecture (syllabique et phonétique).

L'hypothèse générale qui guide ce travail consiste à postuler que 1 / plus un mot est conforme aux principes généraux énoncés par la phonologie autosegmentale , plus il est facile à identifier et que 2 / plus une méthode d'apprentissage de la lecture tient compte de ces principes dans sa mise en œuvre, plus elle est efficace.

Le matériel expérimental était composé d'items mono- et bisyllabiques contrastés du point de vue des modalités prises par les trois facteurs liés à la structure de la langue et à sa fréquence d'usage. La variable dépendante prise en compte est le temps d'identification.

Les principaux résultats, conformes aux prédictions dérivées des hypothèses inspirées de la phonologie autosegmentale, accréditent la plausibilité psychologique d'une échelle de canonicitè de la structure syllabique, mettent en évidence le rôle de l'écart de sonorité entre les phonèmes et traduisent l'influence de la fréquence d'usage et de la relation graphème j phonème sur le processus d'identification chez les apprentis lecteurs. Ils confirment également la supériorité d'une méthode d'apprentissage qui tient compte des caractéristiques phonologiques de la langue.
Fonctionnement attentionnel et chronopsychologie : quelques données actuelles chez l'enfant de maternelle et primaire
Authors: Leconte-Lambert Claire
Published: November 2010

Une fois resitué le rôle de l'attention à l'école, ainsi que les facteurs auxquels elle est sensible (rythmes biologiques et phénomènes extérieurs), sont caractérisées la chronopsychologie et son application à l'étude de l'attention, précisant ainsi les perspectives suivies : chronopsychologie comme méthode d'analyse du fonctionnement attentionnel chez l'enfant et comme domaine d'étude des rythmicités des capacités attentionnelles et mnésiques. Viennent ensuite les objectifs visés : l'attention module-t-elle le niveau d'activation central selon les besoins de l'individu ? Comment analyser les variabilités inter- et intra-individuelles rencontrées dans les profils attentionnels.

Sont ensuite présentés des résultats relatifs d'une part aux fluctuations journalières ou hebdomadaires des différentes formes d'attention (visuelle et auditive), et d'autre part aux fluctuations journalières des différents types de mémoire (mct, mlt).

L'ensemble des résultats présentés amène à conclure qu'il est difficile de dégager des profils universels des variations des capacités attentionnelles en raison de la multiplicité des facteurs entrant en ligne de compte, dont certains doivent plus particulièrement être pris en compte, en particulier l'âge, le type de tâche, les modalités sensorielles sollicitées et la motivation.
Effets du vieillissement sur les capacités adaptatives locomotrices
Authors: Ferrandez Anne-Marie , Durup M. , Pailhous J.
Published: November 2010

The aim of this research was to better understand how gait slows with age. We analyzed the kinematic parameters of locomotion (velocity, stride length, cycle duration, and double support duration) and their interrelationships both in the slowing process due to aging and in intentional modulations of velocity. The experiments were carried out on a group of 67 elderly adults (aged 60 to 92) walking with a free gait and a fast gait. This group was compared to a young population in equivalent situations. The results show that the main characteristics of the elderly gait are the shortening of strides and the increasing of the double support phase. However, these properties seem to be due to the slowness of the elderly gait more than to more specific alterations affecting this population since identical features were also observed in the slow gait of the young subjects. Furthermore, the ability to intentionally modulate velocity observed in this study was not altered by aging. These results suggest that elderly gait can be said to be normal if one takes the velocity into account.
Emergence de la fonction symbolique et développement cognitif chez l'enfant entre 17 et 20 mois
Authors: Warkentin V. , Baudonnière Pierre-Marie , Margules S.
Published: November 2010

If the agreement is general about the various behavioral manifestations associated with the emergence of the symbolic function, the conditions of this emergence are still controversial. The present study attempts to test two hypotheses. The first one proposes a sudden emergence accompanied by different behavioral modifications ; the second one supposes a more progressive emergence, implying an eventual hierarchical order of the behavioral competences. The competences in symbolic play, stages 4, 5 and 6 of object permanency, and self mirror-recognition of thirty three 17 to 20 month-old children have been tested. The results seem to show that these competences do not appear simultaneously, and that the hierarchical order is not the same in all children. The discussion points out the limitations of pure transverse studies, and favours a longitudinal-transverse methodology in this type of approach.
Etude de l'utilisation du schéma argumentatif par des rédacteurs âgés de 8 à 11 ans
Authors: Roussey Jean-Yves , Akiguet Sylvie , Gombert Anne , Piolat Annie
Published: November 2010

This study investigates the ability of the young writers to use arguments and counter-arguments in text composition. According to Adam (1992), the argumentative schema includes three basic constituents : 1 / a primary thesis and its arguments, 2 / a sequence of contradictory arguments and 3 /a conclusion or novel thesis. In two studies, a computer assisted task was presented to 8-11 years old children confronted to the reorganization of randomly presented sentences. Results show that the correct use of counter-arguments is mastered by 10 years of age. Correct monitoring appears in 11 olds in the sense that children adequately revise their text according to the canonical schema.
Effet d'une méthode de remédiation cognitive (le Programme d'Enrichissement instrumental de Feuerstein) sur une population d'adultes faiblement qualifiés
Authors: Le Loarer E. , Lautrey Jacques , Huteau Michel , Chartier Daniel
Published: November 2010

This study evaluates the effects of a method of cognitive education, the Feuerstein' s Instrumental Enrichment Program (iep), on young adults undergoing pre-training sessions. The data presented here relates not only to the direct effects of the IEP on cognitive and personality tests, but also to the transfer of that learning to different situations. The results show that the introduction of the program into pre- training sessions caused some positive effects but they were limited to situations which were close to those in which the training was conducted.
Etude de validation d'une version francophone du « Q-Sort » d'attachement de Waters et Deane
Authors: Pierrehumbert Blaise , Mühlemann Isabelle , Antonietti Jean-Philippe , Sieye Aimé , Halfon Olivier
Published: November 2010

A validation of a french adaptation of Waters and Deane 's attachment Q-Sort is presented. Cross-validation with the Strange Situation as well as factor analysis revealed that the parents' sorting of the 79-items Q-set tend to relate with children's temperament much more than with attachment relationships. Contrastly, neutral observers' sorting of the items relate much more with Strange Situation behaviors.
L'influence de l'attachement mère-enfant et des habiletés verbales de l'enfant d'âge préscolaire sur l'étayage maternel dans une tâche de planification simple
Authors: Parent Sophie , Moss Ellen
Published: November 2010

Thirty-six mother-child dyads participated in a collaborative planning task : the model grocery store (Gauvain and Rogoff, 1989), adapted for younger children (33 to 47 months). Two same-size groups (n = 18) were created on the basis of security of attachment scores (Q-Sort methodology - Waters and Deane, 1985), as well as three same-size groups (n - 12) on the basis of children's verbal iq scores (French-Canadian version of the Peabody Picture Vocabulary Test-Dunn, Thériault- Whalen and Dunn, 1993). Metacognitive strategies, interpersonal co-ordination behaviors, object exploration, and task performance were coded from videos. Results showed that in high security dyads, children participated more in task execution and metacognitive operations when they had at least average (for task execution) or high verbal abilities (for metacognitive operations), and mothers were more involved in object exploration, especially when their child had low verbal abilities. Dyads with low security scores did not show any patterns related to child verbal abilities. The discussion focuses on the consideration of the role of both cognitive and socio-affective characteristics of the mother-child dyad within a socio-constructivist perspective of intellectual development. Taking into account both factors reveals complex interactional patterns of influence on maternal scaffolding style.
Le contrôle psychologique et l'évaluation de soi de l'enfance à l'adolescence
Authors: Oubrayrie N. , Lescarret O. , De Léonardis M.
Published: November 2010

Dans le cadre d'une théorie de l'interstructuration du sujet et des institutions, nous présentons ici un modèle du contrôle psychologique centré sur les modalités d'interaction entre les compétences cognitives (la dépendance-indépendance à l'égard du champ, DIC) et le sentiment de contrôle flocus of control, LOC) et d'autre part sur les effets de ces deux dimensions dans l'évaluation de soi (estime de soi). L'analyse quantitative effectuée auprès de 240 enfants et adolescents de 9 à 16 ans, des deux sexes, met en évidence la présence d'un lien entre un contrôle réel des capacités (DIC) et un contrôle supposé (LOC). Toutefois, nous ne constatons pas de relation directe entre un style cognitif et les processus d'évaluation de soi. La dynamique cognitive de l'évaluation de soi présente une nature différente de celle qui intervient dans les styles cognitifs.