ДИДАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ СТИЛЕЙ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ НА ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ
Authors: З.М. Большакова , С.А. Старченко , О.С. Иванова 
Published: December 2024

Введение.Подготовка обучающихся старших классов к предстоящей итоговой аттестации — одна из задач современного образования. Данная задача актуализируется на этапе системно-обобщающего повторения. Сегодня значимым становится поиск путей эффективного обучения на заключительном этапе. Одним из возможных путей становится повторение с учётом стилей учебно-познавательной деятельности. Материалы и методы. В работе представлена дидактичес-кая модель развития стилей учебно-познавательной деятельности выпускников (обучающихся 11 класса) на этапе системно-обобщающего повторения в любой предметной области при подготовке к итоговой аттестации, в том числе к единому государственному экзамену. Результаты.Разработка эффективных подходов развития стиля учебно-познавательной деятельности при обобщающем повторении выпускников выступает актуальным социальным заказом. В статье рассмотрены основные подходы к понятию «стиль учебно-познавательной деятельности», определены основные направления его развития на этапе системно-обобщающего повторения. На основании этого авторы выстраивают универсальную дидактическую модель, состоящую из следующих блоков: целевого, содержательно-процессуального, мотивационно-личностного и оценочно-результативного. Учитывая профильную направленность современного образования, авторы рассматривают три персональных стиля учебно-познавательной деятельности: физико-математический, естественно-научный и гуманитарный. Завершающим этапом работы по созданию данной дидактической модели стало формулирование условий её успешной реализации. Обсуждение.Для каждого из предложенных стилей описаны преобладающие методы и средства их развития, проанализированы способы учебно-познавательной деятельности при обобщающем повторении. Заключение.Авторы отмечают, что развитие стилей учебно-познавательной деятельности по предмету на этапе системно-обобщающего повторения возможно с учётом индивидуальных особенностей восприятия и переработки информации. Они подчёркивают значимость индуктивного, дедуктивного и индуктивно-дедуктивного подходов к организации по-вторения для выпускников различных профилей. Ключевые слова: стиль учебно-познавательной деятельнос-ти; системно-обобщающее повторение; профильное обучение; индуктивное повторение; дедуктивное повторение. Основные положения: – определены основные направления стилевой дидактики при системно-обобщающем повторении по предмету, обеспечивающие подготовку выпускников к ЕГЭ; – разработана дидактическая модель развития стилей учебно-познавательной деятельности при системно-обобщающем повторении в группах физико-математической, естественнонаучной и гуманитарной подготовки по предмету.

Introduction. Training of students of high school for the forthcoming final assessment is one of problems of modern education. This task is updated at a stage of the system generalizing repetition. Today the search of ways of effective training at the final stage is significant. Repetition taking into account styles of educational cognitive activity becomes one of possible ways. Materials and methods. In work the didactic model of development of styles of educational cognitive activity of graduates (students of the 11th class) at a stage of the system generalizing repetition in any subject domain is presented by preparation for a final assessment, including for the unified state examination. Results.Development of effective approaches of development of style of educational cognitive activity at the generalizing repetition of graduates acts as the relevant social order. In article the main approaches to the concept «style of educational cognitive activity» are considered, the main directions of its development at a stage of the system generalizing repetition are defined. On the basis of it authors build the universal didactic model consisting of the following blocks: target, substantial and procedural, motivational and personal and appraisal and productive. Considering profile orientation of modern education, authors consider three personal styles of educational cognitive activity: physical and mathematical, natural-science and humanitarian. Formulation of conditions of its successful realization became the final stage of work on creation of this didactic model. Discussion. For each of the offered styles the prevailing methods and means of their development are described, ways of educational cognitive activity at the generalizing repetition are analysed. Conclusion. Authors note that development of styles of educational cognitive activity in a subject at a stage of the system generalizing repetition is possible taking into account specific features of perception and processing of information. In particular, emphasize the im-portance of inductive, deductive and inductive and deductive approaches to the organization of repetitionfor graduates of various profiles. Keywords: Style of educational cognitive activity; the system generalizing repetition; profile training; inductive repetition; deductive repetition. Highlights: The main directions of stylistic didactics at system-generalizing repetition on the subject providing preparation of graduates for USE are defined; The didactic model of development of styles of educational and cognitive activity at system-generalizing repetition in groups of physical and mathematical, natural science and humanitarian preparation on the subject is developed.