bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Event visibility in Austrian Sign Language (ÖGS)
Authors: Schalber Katharina
Published: September 2007

This paper focuses on the phonological visibility of event structure of non-classifier predicates in Austrian Sign Language (ÖGS) as proposed in the Event Visibility Hypothesis (EVH) (Grose et al. 2006; Wilbur in press). The aim of this paper is to investigate the event structure of ÖGS predicate signs and to test the applicability of the EVH. The analysis provides evidence that the event structure of ÖGS predicates is also phonologically visible and that the two unrelated sign languages ASL and ÖGS use the same set of morphemes to mark telic and atelic event structures. The actual phonological realizations of these morphemes, however, are language dependent. The present paper adds to the EVH with a discussion of the observed inability of some predicates to be marked for telicity and with the analysis of mouth nonmanuals which are suggested to be sensitive to the event structure. These nonmanuals divide into two types: (1) continuous posture or P-nonmanuals, composed of a single facial posture which functions as an adverbial modifier of the event, and (2) discontinuous transition or T-nonmanuals, composed of a single abrupt change in the position of the articulator, which appear to emphasize the initial or final portion of the event structure.
The relationship between phonological awareness and writing
Authors: Vernon Carter Sofía A. , Calderón Gabriela , Castro Luis
Published: September 2007

The main objective in this study was to explore the relationship between phonological awareness and writing development in monolingual Spanish speaking children. The main hypothesis were 1) Phonological awareness development is closely related to children’s writing development and 2) the introduction of writing stimuli in phonological awareness tasks enhances the production of more analytical responses, even in pre-literate children. Subjects were 100 Mexican kindergartners. They were given a writing task and two different deletion tasks. In both, children had to delete the first phoneme of words. In one of the tasks children were given oral stimuli, whereas in the other children were given an oral stimuli together with the corresponding written word. The first letter was then covered.

Results show that writing levels and phonological awareness correlate significantly. Also, the presence of writing significantly increases the number of correct responses.
On beyond alphabets
Authors: Daniels Peter T.
Published: September 2007

Scripts are often borrowed or adapted for writing new languages, and the borrowing language usually includes sounds not found in the source language. Mechanisms for accommodating new sounds or phonotactics have not been studied as a group before, and a wide variety of cases is considered here. The techniques are found to fall into a limited number of categories: inventory reduction, inventory expansion, character combination, character alteration, character borrowing, systematic additions to characters, diacritics, and character simplification. Examples are presented from a range of script typologies.
CROSS‐CULTURAL SIMULATION RESEARCH
Authors: Raser John R.
Published: September 2007

La simulation interculturelle. — La simulation est de plus en plus considérée comme un précieux instrument de recherche dans les sciences sociales, parce qu'elle permet de surmonter les problèmes classiques relatifs à la sursimplification des situations de laboratoire et à la non‐reproductibilité des phénomènes hors du laboratoire. Plusieurs années de recherches, principalement aux USA, ont montré que la simulation pouvait contribuer réellement à la compréhension des relations internationales. Cependant, si L'on veut faire des progrès dans le domaine des simulations, il faut essentiellement en accroître la validité. Une des limites à la validité des simulations tient à L'esprit de clocher, qui vient de ce que les modèles n'ont été exploités que par les chercheurs d'un seul pays; une autre tient au fait que les données ont été collectées sur des populations qui ne représentent qu'une seule et unique culture. Plusieurs tentatives, dans le passé, pour étendre L'exploitation et L'utilisation des modèles à plusieurs cultures, ont montré que la recherche pouvait être grandement améliorée lorsque L'on intégrait dans les modèles et répercutait sur les résultats, plusieurs points de vue nationaux. Une étude en cours, conduite dans cinq nations différentes, tente de poursuivre ce travail et d'établir une base de travail pour de futures recherches qui seraient centrées sur les différences culturelles en matière de valeurs, d'attitudes et de processus de prise de décision.
SEX DIFFERENCES IN FIELD DEPENDENCE FOR THE ESKIMO REPLICATION OF BERRY'S FINDINGS
Authors: Macarthur Russell
Published: September 2007

Différences selon le sexe dans la dépendance vis‐à‐vis du champ chez les Esquimaux. — Bien que dans de nombreuses cultures, des différences selon le sexe aient été trouvées dans la dépendance vis‐à‐vis du champ, Berry n'en trouve aucune chez des Esquimaux de L'Est. Une réplique de son étude sur des Esquimaux de L'Ouest confirme L'hypothèse que ces différences, telles qu'on les observe dans d'autres cultures, peuvent être dues largement à L'influence de L'environnement.
SEX DIFFERENCES IN PERSUASIBILITY FACTORS AMONG CHINESE1
Authors: Chu Godwin C.
Published: September 2007

Différences selon le sexe dans les facteurs de sensibilité à la persuasion chez des sujets chinois. — Plusieurs analyses factorielles distinctes ont été faites à partir des notes de sensibilité à la persuasion d'adolescents chinois, filles et garçons. Pour les garçons, trois facteurs émergent: le premier est relatif aux aux questions qui ne sont ni idéologiques, ni personnelles, le second aux questions idéologiques et le troisième, aux questions personnelles. Pour les filles, quatre facteurs ont pu être identifiés: L'un semble exprimer un certain ressentiment contre L'autorité masculine, le second est semblable au facteur idéologique trouvé chez les garçons; les deux derniers indiquent une sensibilité, L'un aux effets de priorité, L'autre, aux effets de récence. Les différences selon le sexe que L'on a constatées dans les facteurs, semblent être le reflet des différences dans les normes prescrites à L'un et L'autre sexe dans la culture chinoise traditionnelle.
PSYCHOLOGICAL RESEARCH ON SOCIAL CHANGE
Authors: Kelman Herbert C.
Published: September 2007

L'étude psychologique des changements sociaux. ‘Problémes scientifiques et éthiques. — Les recherches psycho‐sociologiques peuvent aider à comprendre comment faciliter des changements sociaux constructifs. Pour des raisons à la fois scientifiques et sociales, L'étude du changement social présente un intérêt commun pour les psychologues des pays avancés et de ceux qui le sont moins. De plus, elle requiert, pour être efficace, un haut degré de coopération internationale. s'engager dans de telles études soulève des problèmes fondamentaux tant du point de vue scientifique que du point de vue moral. Les problèmes scientifiques sont relatifs aux implications de telles recherches pour le développement de la discipline et le maintien de L'objectivité scientifique: les études du changement social dans les pays en voie de développement peuvent réellement contribuer, et d'une manière irremplaçable, aux progrès de la psychologie sociale; L'objectivité scientifique dépend, non de L'absence de valeurs préférentielles, mais de la manière dont le chercheur tient compte de ces valeurs. Les problèmes éthiques concernent essentiellement les relations du chercheur qui vient d'une société industrielle pour faire des études dans un pays en voie de développement, avec les membres de la société d'accueil, et particulièrement, avec ses collègues locaux. Quels sont les problèmes moraux qui risquent de se poser? Imposer des valeurs étrangères, envahir des domaines privés, utiliser la recherche à des fins d'espionnage et d'intervention, exploiter le pays d'accueil, détourner à son profit les chercheurs locaux de valeur. Il est essentiel que s'établissent des relations fondées sur la participation et la réciprocité, pour que les recherches interculturelles soient conduites de façon morale et pour que se développe une mutuelle confiance.
New Journals of Psychology
Authors: Taft Ronald
Published: September 2007

Creativity, personality assessment and social attitudes are the three primary interests listed by Ronald Taft in the International Directory of Psychologists. He took his Ph.D. at the University of Berkeley, California, USA and is now at the University of Melbourne, Australia. He is also Consulting Editor of Australian Journal of Psychology. The International Platform asked him to review the new journal of psychology, Psychology Today which has become quite a sales success.
SOME DIFFERENTIAL ABILITIES OF NORTHERN CANADIAN NATIVE YOUTH1
Authors: Macarthur Russell
Published: September 2007

Capacités différentielles des jeunes indigénes nord‐canadiens. — l'A. pense que de telles études doivent s'appuyer sur une formalisation rationnelle du problème : il part d'un modèle d'organisation hiérarchique des aptitudes, dont le développement peut varier considérablement d'une culture à l'autre, dans la mesure où les influences d'un milieu particulier interagissent de façon cumulative avec les dispositions innées. II étudie des élèves esquimaux et indiens, de deux âges différents, mis en parallèle avec des groupes comparables de blancs : il montre quelles sont les capacités que les indigènes ont acquises pour s'adapter à leur propre milieu et comment mesurer leur possibilité d'acquerir les capacités qui leur seraient nécessaires pour s'adapter à un mode de vie plus technologique basé sur l'enseignement scolaire.
A CROSS‐CULTURAL STUDY OF ATTRIBUTION OF RESPONSIBILITY1
Authors: Shaw Marvin E. , Briscoe May E. , Garcia‐Esteve Joel
Published: September 2007

Etude interculturelle de la notion de responsabilité. — Le but de cette recherche est de comparer quel est le degré de responsabilité attribué à une personne par des enfants de trois nationalités différentes : Cuba, Porto Rico, USA. Dans chaque pays, quatre échantillons ont été constitués selon l'âge : 7–8, 9–10, 11–13 et 16–18 ans. Les enfants répondent à un questionnaire composé de 40 courtes histoires dans lesquelles on a fait varier : 1) la part prise par la personne dans la causalité des événements (5 degrés : simple association, implication directe, prévision, intention, justification); 2) la nature, bonne ou mauvaise, des conséquences; 3) l'importance, grande ou faible, des conséquences. Les résultats montrent que les degrés de causalité, la nature et l'importance des conséquences affectent grandement le niveau de responsabilité attribué, à tous les âges et dans les trois pays; on observe également des interactions significatives entre ces variables. Conformément à l'hypothèse, le degré de responsabilité attribué croît avec l'intentionalité et décroît avec la justification; il est généralement plus élevé lorsque les conséquences sont plus importantes et, de même, lorsque les conséquences sont néfastes. Cependant, les interactions significatives qu'on peut observer indiquent que Peffet de chacune des variables est, à quelque degré, influencé par les deux autres. La nationalité entraîne un effet global significatif pour un seul âge; mais elle est en interaction avec les variables liées à la causalité et aux conséquences dans tous les groupes. En général, les sujets latins (Cubains et Portoricains) font des distinctions plus fines que les Américains entre les degrés de causalité lorsque les conséquences sont bénéfiques; ceci est particulierement apparent pour les sujets les plus jeunes. II est difficile d'interpréter les différences entre nationalités : la meilleure explication reléve sans doute des différences dans les relations familiales et dans la maniere d'élever les enfants.
CHILD BEHAVIOR AND DEVELOPMENT
Authors: Bijou Sidney W.
Published: September 2007

l'A. présente une analyse behavioriste du développement de l'enfant, qui est l'application à un domaine spécialisé d'une approche behavioriste de la psychologie générale. Il montre tout d'abord ce qu'est l'analyse behavioriste, en examinant successivement quelle philosophie de la science elle implique, et quels en sont les concepts, les principes, les bases méthodologiques essentielles et les applications pratiques. Il évoque, ensuite, comment se posent dans une telle perspective, les problèmes que I'on retrouve constamment dans l'étude du développement de l'enfant : liaison entre hérédité et milieu, nature psychologique de l'enfant, stades du développement, recherches des moyennes par âge ou recherches longitudinales. Il termine par un bref bilan des contributions de l'analyse behavioriste à l'étude du développement de l'enfant, en s'attachant particulièrement au fait qu'elle a fait progresser les méthodes de recherche, permis de préciser et de compléter les concepts et les principes, et démontré la valeur pratique des principes.
TOWARDS RESEARCH OF THE INTELLECTUAL DEVELOPMENT OF THE CHILD
Authors: Galperin Peter I.
Published: September 2007

La méthode de formation par étapes des activités et des concepts mentaux a permis de distinguer trois principaux types dans les méthodes d'enseignement. Chacun d'eux se caractérise par la manière particulière dont s'oriente l'enfant dans la matière étudiée et dont se présente cette matière en fonction de l'orientation choisie. Lorsque l'enseignement dans une matière est organisé selon les exigences du IIIe type de méthode, on voit pour la première fois clairement apparaître et se différencier — (1) les schémas généraux des objets étudiés et — (2) les connaissances concrètes particulières (y compris les lois). Seuls les schémas généraux sont en rapport direct avec le développement de la pensée : ils dessinent à la fois la structuration générale de la matière étudiée et les lignes générales de l'orientation dans cette matière. Une fois assimilés, ces schèmes deviennent les structures générales de la pensée. Ce sont ces schèmes, et eux seuls, qui constituent l'élément de liaison entre l'apprentissage et le développement de la pensée. Avec les autres méthodes pédagogiques, ces schèmes restent cachés, l'enfant n'est pas conscient de les approcher et l'on manque de faits précis relativement à la liaison entre apprentissage et développement, qui est ainsi l'objet d'interprétations très diflérentes. C'est pourquoi, à l'heure actuelle, il n'est pas de meilleure manière d'aborder l'étude, non pas statique (comme le font les “ coupes transversales ”), mais dynamique du développement de la pensée que de faire apprendre à l'enfant les activités mentales et les concepts en l'orientant dans les matières à étudier comme le propose la méthode de type III.
THE STUDY OF COMPETENCE IN COGNITIVE PSYCHOLOGY1
Authors: Mehler Jacques , Bever Thomas G.
Published: September 2007

Les auteurs passent en revue certaines tendances contemporaines concernant l'étude des processus cognitifs et ils mettent l'accent sur quelques‐uns des problèmes non résolus par ees théories. Ils centrent leurs recherches sur ce qui est naturel dans les processus cognitifs à certains niveaux de comportement par opposition à ce qui serait possible à tous les niveaux. Cette approche conduit à diviser l'étude des processus cognitifs en trois parties : il faut d'abord déterminer les capacités initiales des jeunes enfants, puis définir les états stables atteints par les adultes et enfin trouver une théorie de l'apprentissage qui explique le passage des unes aux autres. Les recherches préliminaires ont mis en évidence plusieurs principes déjà connus en psychologie mais dont on ne s'était jusqu'ici pas méthodiquement servi pour l'étude des processus cognitifs. Premièrement, l'échec à une tâche cognitive ne signifie pas nécessairement que cette tâche soit impossible à effectuer sous d'auttes formes. C'est done dire qu'on ne peut conclure à une absence des règles nécessaires pour l'exécution. Deuxièmement, le développement n'est pas à sens unique; on trouve non seulement des plateaux dans le développement des capacités sous‐jacentes à des comportements spécifiques, mais aussi des baisses temporaires de performance dues à la dynamique du développement cognitif. Finalement, en linguistique comme en cognition, les auteurs n'ont trouvé aucune raison qui puisse les amener à supposer qu'une théorie formelle et descriptive soit une représentation fidèle des opérations psychologiques qui conduisent aux performances des adultes.
CROSS‐CULTURAL STUDIES IN PSYCHOLOGY
Authors: Holtzman Wayne H.
Published: September 2007

Les études inter‐culturelles en Psychologie. — l'A. évoque les problèmes conceptuels et méthodologiques que pose la psychologie interculturelle; il présente ensuite, à titre d'exemple, une étude génétique sur des enfants mexicains et américains. Les facteurs culturels constituent plusieurs classes dont les trois principales sont: — les différences entre nations; — les différences entre langues; — les différences subculturelles. La complexité des comportements est une autre dimension d'importance pour la conceptualisation en matière de recherche psychologique interculturelle : on peut distinguer six niveaux de complexité. Apparier une combinaison particulière de facteurs culturels et les niveaux de complexité comportementale que l'on vise, soulève une série de questions méthodologiques, les plus fréquentes étant relatives à la confusion entre variables culturelles et au manque d'équivalence des techniques utilisées. l'A. discute également des aspects politiques, économiques et stratégiques de telles recherches. Enfin, il fait un bref bilan des deux premières années d'une étude longitudinale qui, à l'aide de tests, vise à faire apparaître les caractéristiques en matière de perception, de cognition et de personnalité, d'environ 300 enfants américains et d'un nombre comparable d'enfants mexicains de trois groupes d'âge compris entre 6 et 13 ans: les interactions significatives entre culture, sexe et âge semblent pouvoir être interprétées selon une dimension générale d'“ activité‐passivité ” qui distinguerait les deux cultures.
A CROSS‐CULTURAL INVESTIGATION OF INFORMATION PROCESSING1
Authors: Cole Michael , Gay John , Glick Joseph
Published: September 2007

Recherche interculturell sur le traitement de l'information. — Cette expérience fait partie d'une série d'études sur les processus cognitifs des membres de la tribu des Kpelles du Liberia : elle porte plus particulièrement sur Pestimation des quantités. A 240 sujets (120 Kpelles et 120 Américains) on a présenté, à l'aide d'un tachistoscope, des plages de points avec des durées variées d'exposition. Les plages diffèrent par le nombre (de 3 à 10) et la disposition, structurée ou aléatoire, des points. La performance des sujets américains est en général supérieure à celle des Kpelles. l'analyse montre que l'avantage global des américains est dû à : — 1) leur plus grande exactitude pour les plages qui comportent plus de points; — 2) leur plus grande exactitude relative pour des durées brèves de présentation; — 3) l'utilisation plus grande de la redondance inhérente aux plages structurées. Les AA, pensent pouvoir mettre ces résultats en relation avec les apprentissages différentiels dont chaque groupe culturel a pu faire l'expérience dans son milieu propre. Ils proposent une stratégic générale pour mener des recherches expérimentales interculturelles.
AFFILIATIVE ASSOCIATIONS
Authors: Klineberg Otto
Published: September 2007

The International Platform of the International Journal of Psychology plans a series of articles on the associations affiliated to the IUPS. The first article on the World Federation for Mental Health was written by a long time member of the Executive Committee of the IUPS, Professor Otto Klineberg, President of the World Federation for Mental Health.
PERCEPTION DE FORMES GÉOMÉTRIQUES ET d'ILLUSIONS CHEZ DES ENFANTS FRANCAIS ET AMÉRICAINS1
Authors: Gough Harrison G. , Hug Colette
Published: September 2007

Perception of geometric forms and optical illusions in French and American children. — A 30‐item series of perceptual problems involving geometric forms and optical illusions was administered to 357 French and 732 American children, ages 8 through 16 years. A developmental gradient was observed in both samples: performance correlated +.33 with age in the French sample and +.22 in the American. Age‐by‐age comparison of means gave approximately identical results, except at age 12 where the French children scored significantly higher. Prior research has shown the perceptual series to be uncorrelated with verbal and linguistic ability, but significantly related to performance on tasks (such as the embedded figures test) which reflect analytic capacity. These findings, plus the cross‐national stability of age norms and developmental gradients found here, suggest that the series may have value as a research tool for cross‐cultural study of interpersonal effectiveness and analytic aptitude.
COMMUNICATION AND CONFLICT REDUCTION A CROSS‐CULTURAL STUDY1
Authors: Miller M.J. , Brehmer B. , Hammond K.R.
Published: September 2007

Deux expériences distinctes, L'une aux Etats‐Unis, L'autre en Suède, ont été consacrées aux effets de trois niveaux de communication (Communication Nulle — Communication Factuelle — Communication Totale) sur la réduction des conflits inter‐personnels. Deux sujets, amenés, par entraînement préalable, à un système de croyance différent, doivent parvenir à une décision commune dans une tâche nouvelle, mais semblable à la première. La réduction du conflit est faible dans toutes les conditions. Cependant les sujets avec communication totale montrent moins de conflit que les sujets sans communication (p < .01), les sujets avec communication factuelle se situant entre les deux. On n'observe aucune différence, entre les deux pays, dans L'effet du niveau de communication sur la réduction du conflit. Enfin, la connaissance par feedback des conséquences de la tâche n'a pas d'effet sur la réduction du conflit cognitif, ce qui suggèrerait que L'on doive utiliser d'autres types de feedback pour réduire de tels conflits.
MOTIVATIONAL FORCES OF COGNITIVE DISSONANCE AND PSYCHOLOGICAL REACTANCE1
Authors: Rodrigues Aroldo
Published: September 2007

Etude expérimentale des effets de dissonance et de réactance sous trois conditions : (1) choix et restriction partielle de liberté; (2) aucun choix et restriction partielle de liberté; (3) aucun choix et restriction totale de liberté. Selon L'hypothèse principale, une fois la décision prise, et pour des Ss qui sont libres de choisir entre les possibilités existantes, les mécanismes de réduction de la dissonance prédomineraient sur les effets de réactance provoqués par la restriction de liberté. Les résultats confirment cette hypothèse. L'expérience a également pour but de vérifier dans un milieu culturel différent les assertions de ces deux théories de la motivation. Les résultats confirment les prédictions, pertinentes pour la situation expérimentale, de la théorie de dissonance, et donnent, pour la condition (2) (aucun choix et restriction partielle de liberté), quelques preuves de réactance psychologique.
CHILDREN'S VERBAL RESPONSES TO PHONETICALLY DIFFERENT AUDITORY STIMULI1
Authors: Das Rhea S. , Kostić Djordte , Vladisavljević S. , Blagojević D.
Published: September 2007

L'expérience a été réalisée à Belgrade avec des enfants serbo‐croates, monolingues de 6 ans (N = 20). La moitié des sujets étaient normaux quant à L'articulation et L'intelligence (performance à un test); les autres a vaient des difficultés d'articulation et des résultats faibles au test. On leur demandait de répéter des stimulus verbaux qui étaient présentés dans la structure phonologique du serbo‐croate ou de L'anglais: dix mots anglais dont les éléments et les groupements présentent phonologiquement plus ou moins de ressemblance en serbo‐croate et en anglais sont utilisés comme stimulus. Les réponses verbales sont notées selon quatre qualités phonétiques: temps (ou durée), accentuation (ou intensité), tonalité (ou mélodie du mot), qualité de la prononciation. Les réponses des enfants normaux diffèrent significativement de celles des enfants déficients dans les quatre modalités, pour sept des stimulus. Les différences qui sont dues à la structure phonologique ne sont pas significatives pour ce qui est du temps, de L'accentuation et de la tonalité pour huit stimulus, mais sont significatives pour ce qui est de la qualité de la prononciation pour six stimulus. En se basant sur la comparaison entre les résultats obtenus avec des stimulus présentés selon une structure phonologique familière (ou conditionnée) et ceux qu'on obtient avec des stimulus présentés selon une structure phonologique non familiàre (ou non‐conditionnée), on peut penser qu'il existe des structures acoustiques plus spécifiques et plus complexes qui seraient impliquées dans la qualité de la prononciation et des structures plus simples et plus générales qui seraient impliquées dans la durée, L'accentuation et la tonalité.
BRONFENBRENNER'S MORAL DILEMMAS IN BRITAIN: CHILDREN, THEIR PEERS AND THEIR PARENTS
Authors: Beloff Halla , Paton Xenia
Published: September 2007

Le test des dilemmes moraux d'Urie Bronfenbrenner met les enfants en ptésence d'un certain nombre de situations naturelles dans lesquelles le choix des réponses possibles représente un conflit entre les normes de conduite qui sont approuvées par les adultes, altruistes et “correctes” et les normes de conduite qui relèvent de L'intérêt personnel ou de L'affiliation et qui sont “incorrectes”. Les sujets répondent au test dans trois conditions: une condition de base ou neutre, dans laquelle on leur dit que seuls les expérimentateurs auront connaissance de leurs réponses, et deux conditions expérimentales dans lesquelles on leur dit que les résultats seront portés à la connaissance de leurs parents ou de leurs camarades de classe. Cette méthode permet d'estimer dans une certaine mesure à quel niveau se situent les enfants dans le domaine “moral” ainsi que L'influence relative qu'exercent la pression des pairs ou celle des adultes dans les processus de socialisation, et la direction de cette influence.

Les données recueillies en URSS et aux Etats‐Unis ont montré que les deux types de pressions extérieures entrent en conflit aux Etats‐Unis, mais qu'il existe en URSS un accord entre les normes. Devereux et Bronfenbrenner ont suggéré L'idée qu'en Grande‐Bretagne le niveau des normes de conduite approuvées par les adultes était moindre et la pression des pairs particulièrement forte et source de situations conflictuelles. Deux cent soixante‐quatorze enfants anglais de douze ans, choisis dans un large éventail d'écoles, ont subi les tests. Les résultats ont été analysés dans une perspective de comparaison inter‐nation d'une part et de comparaisons entre les différents types d'écoles d'autre part. i. Les résultats ne confirment pas L'hypothése selon laquelle la conduite serait en général moins influencée par les adultes; 2. La comparaison entre type de pressions sociales confirme que les enfants britanniques ont en commun une “culture de pairs”, plutôt autonome et qu'ils ne répondent pas à la pression des adultes d'une manière simple et prévisible.
PSYCHOLOGICAL RESEARCH IN HONG KONG
Authors: Dawson John L.M.
Published: September 2007

With the rapid development of cross‐cultural psychology, there is a need to provide international centres for research, which can become main focal points for cross‐cultural research in specific geographic regions. The development of the Department of Psychology at the University of Hong Kong is being carried out with this broader context in view. In addition to offering excellent university facilities for psychological research, Hong Kong is also centrally located in relation to other Asian countries such as Japan, Taiwan, South Korea, Philippines Malaysia, Singapore, Thailand, and Cambodia, none of which is more than 1500 miles from Hong Kong. The purpose of this paper is therefore to describe the departmental facilities for cross‐cultural research in Hong Kong, departmental teaching, psychological research in Hong Kong, and finally the potential of Hong Kong as a natural laboratory for research in a multi‐cultural, multilingual, traditional‐modern context.
TOWARDS THE PROBLEM OF THE HISTORICAL NATURE OF PSYCHOLOGICAL PROCESSES1
Authors: Luria Alexander K.
Published: September 2007

L'article critique L'idée selon laquelle les processus psychologiques fondamentaux (sensation et perception, attention, mémoire, résolution de problème) seraient indépendants du contexte historique. Après une brève revue des idées de L.S. Vygotskii, L'auteur montre que Vygotskii s'est surtout attaché à comprendre de quelle manière la structure, et pas seulement le contenu, des processus psychologiques change au cours du développement individuel. Les interactions, et spécialement les interactions verbales, joueraient un rôle essentiel dans le développement individuel. Le langage, en effet, est un instrument spécifiquement humain à L'aide duquel L'enfant en vient à maîtriser les formes d'activité qui seront exigées de lui en tant qu'adulte. La même ligne de raisonnement mène à L'hypothèse que là où un changement soudain se produit dans le milieu socio‐culturel, les processus psychologiques changeront dans le sens d'une cohérence avec les nouvelles exigences de L'environnement. A L'appui de cette thèse, quelques données exploratoires sont fournies et L'auteur discute de L'implication de ces résultats pour la compréhension des processus intellectuels.
LES RAPPORTS ENTRE LE LANGAGE ET LA PENSÉE POINT DE VUE d'UN LINGUISTE
Authors: Mounin Georges
Published: September 2007

The author first wonders whether it was necessary to re‐examine now the old problem of the relations between language and thought, as they are still too much related to traditional philosophical formulations, even among psychologists. He gives the reasons why, since Whitney, the scientific linguists, because of their epistemological prudence, voluntarily discarded this problem which they were not armed to study. Then he surveys some of the issues which, after a century of healthy anti‐mentalistic views, an interdisciplinary scientific study could presently approach in a more valid and less ambitious experimental frame of work: thought without language, Whorf's hypothesis, relations between language and “splitting of the world”, lessons from experiences of translators, learning of language and pathology of language. Eventually, even though he seems to be avoiding it, he outlines the very complex problem of evaluating the still altogether unstructured draft of model with which Chomsky proposes to explain the relations between language and thought. The validity of this model is related to epistemological presuppositions and to a use of the notion of hypothetical‐deductive models which it is difficult, but necessary to scrutinize at first.
TEMPORAL RELATIONSHIPS IN LANGUAGE1
Authors: Ferreiro Emilia , Sinclair Hermina
Published: September 2007

Bref exposé d'une approche piagétienne à L'étude de L'acquisition du langage. Certains principes de base de la psychologie génétique qui s'appliquent également à ce domaine sont rappelés. La méthode d'interrogation qui en découle est présentée ainsi que les raisons qui ont amené les auteurs à envisager L'étude de L'acquisition de certaines structurations linguistiques à travers des épreuves de compréhension, de production et de répétition. La technique a pour but de saisir les changements qualitatifs dans les réponses des enfants (de 4 à 9 ans), dont on connaît le niveau de développement cognitif, déterminé par des épreuves propres à la psychologie génétique. A titre d'exemple une recherche récente est brièvement discutée. Elle porte sur la compréhension, la production et la répétition de phrases qui expriment une relation d'ordre temporel entre deux événements. L'accent est mis sur les résultats obtenus dans les épreuves de production qui sont les plus révélateurs du mode d'élaboration de cette structuration. Quelques particularités des réponses sont relevées, qui indiquent L'importance prêtée par les sujets aux valeurs aspectuelles des formes verbales. Une interprétation qui tient compte des données de la psychologie génétique est proposée.
LOGICAL STRUCTURES AND LANGUAGES IN THINKING PROCESSES1
Authors: Rimoldi Horacio J.A.
Published: September 2007

L'auteur pense qu'il serait possible de pousser plus à fond L'étude des processus de pensée si L'on spécifiait la structure logique et le mode de présentation (langage) des instruments expérimentaux utilisés. Une série de 20 problèmes a été conçue selon ces exigences, et administrée à 150 adultes des deux sexes. Parmi ces 20 problèmes, il y en a 16 qui correspondent à 4 structures logiques et 4 langages différents. Les sujets résolvent ces problèmes en posant des questions: ces questions définissent la tactique des sujets. Les tactiques sont notées d'après la quantité d'information demandée, la redondance, le nombre de questions posées, les inversions dans L'ordre séquentiel des questions, et les questions non pertinentes. Quelques détails sont donnés sur les propriétés du système de notation utilisé; celui‐ci dépend de la structure logique des problèmes. On procède à une analyse de variance pour chacun des quatre problèmes isomorphes, construits selon la même structure, mais présentés dans quatre langages différents. Une analyse factorielle a été réalisée qui permet d'identifier nettement les facteurs qui dépendent du langage utilisé pour des problèmes de structure différente et les facteurs qui sont liés aux caractéristiques de la structure utilisée. L'auteur propose une classification des langages selon leurs propriétés. Il évoque le problème de L'interaction entre langage et structure logique, qui pourrait être traité dans des recherches ultérieures. Il discute les avantages qu'on obtient en analysant la tactique des sujets plutôt que leur réponse finale.
ORIENTATION AND PERCEPTION OF PICTORIAL DEPTH
Authors: Deregowski Jan B.
Published: September 2007

Des échantillons d'écoliers zambiens et écossais sont soumis à une épreuve d'interprétation de dessin géométrique simple, présenté selon deux orientations: la figure est symétrique soit par rapport à L'axe vertical, soit par rapport à un axe incliné. Les résultats montrent que L'orientation affecte les réponses de L'échantillon écossais: les réponses bi‐dimensionnelles sont plus fréquentes avec L'axe de symétrie vertical; mais ce n'est pas le cas pour les enfants zambiens. On ne constate aucun progrès dans la discrimination des deux orientations avec L'âge ou la scolarité dans L'échantillon zambien. L'auteur discute des implications de ces résultats.
THE POLYNESIAN LANGUAGE SKILLS OF MAORI AND SAMOAN SCHOOL ENTRANTS1
Authors: Clay Marie M.
Published: September 2007

A leur entrée à L'école primaire, on a testé la compréhension de leur langue ethnique et les connaissances en anglais (langue de L'école) d'enfants maoris et samoans (5 ans). Les résultats montrent que les maoris citadins sont monolingues (anglais), et que les enfants samoans sont dans L'ensemble bilingues, ce que n'avaient pas prévu les recherches antérieures. Une méthode pour tester la langue ethnique est ici décrite. Si L'on veut adapter les programmes d'éducation compensatrice aux déficits linguistiques des enfants qui entrent à L'école, il est nécessaire de décrire avec précision (1) la langue ou les dialectes que parle L'enfant et (2) les contextes, les motivations et les formes linguistiques qui caractérisent les conversations entre parents et enfants à la maison. Ceci vaut aussi bien dans une perspective pédagogique étroite (améliorer les performances dans la langue de L'école), que pour L'enseignement d'un dialecte standard, ou le développement de la compétence linguistique de L'enfant dans deux (ou plusieurs) langues. L'auteur met en question la validité de la notion de “bilinguisme passif” chez les enfants de moins de 6 ans. Elle soulève également la question de savoir si les effets sur les progrès scolaires peuvent être différents selon que L'enfant parle deux langues ou seulement une forme dialectale non standardisée de la langue de L'école. Pour le jeune enfant, il est peut‐être plus facile de maîtriser deux langues que de maintenir L'indépendance mutuelle de deux dialectes.
THE CHANGING WORLDS OF EUROPEAN PSYCHOLOGY: IMPRESSIONS AND DILEMMAS1
Authors: Krantz David L.
Published: September 2007

Two interrelated outcomes have emerged after a year's research on the nature of European scientific communication: on a tangible level, this research has led to an extensive analysis of the conditions related to communication and productivity in European psychology (See Krantz, in press, for a report of some initial findings); less concretely, the study has generated many impressions, unanswered questions, and dilemmas about the state of European and American psychology. These more ephemeral outcomes of the research provide the basis of the following discussion.
“Principle of economy” and perception of pictorial depth: A cross‐cultural comparison
Authors: Derȩgowski Jan B.
Published: September 2007

Two experiments were conducted to ascertain whether the “principle of economy” can be applied to perception of the third dimension in simple geometric diagrams, and whether such principle could be said to apply cross‐culturally. Support for application of the principle was found in the case of one of the two sets of stimuli used. Cross‐cultural investigation involving Ivorean and Scottish school children did not show cross‐cultural differences in applicability of the principle.
Similarity and preference judgments of Indian and Canadian subjects exposed to Western paintings(1)
Authors: Berlyne D.E.
Published: September 2007

Reproductions of 10 Western paintings, ranging from the Renaissance to the 20th century, were shown to Indian villagers, Indian students, and Canadian students. Different groups from each population recorded pairwise similarity judgments and pairwise preference judgments. Canadian students also rated the pictures on 14 stylistic, affective, and descriptive rating scales, and others gave similarity judgments with specific reference to composition, content and colouring. Relations among the various responses were examined, and responses of the three populations were compared. The results show significant correlation among populations over pictures with regard to similarity judgments, as well as significant inter‐population differences. There were also significant associations over pictures among the various kinds of responses. There was evidence that certain rating scales reflected the attributes dominating subjects' similarity and preference judgments.
Differential cognitive cues in pictorial depth perception among Ugandan children
Authors: Opolot Jethro A.
Published: September 2007

Four pictures from Hudson's Depth Perception Test containing size, super‐position or overlap, and linear perspective cues were administered to 240 Ugandan primary school children. The key question asked regarding the relationship of elements in each picture varied in terms of “Which (is/looks) (nearer/farther) to (man/you), the elephant or the antelope?”. Results suggested that depth in pictorial material was perceived significantly higher for the question variation “which is/looks farther” rather than “nearer.” In addition, the main effects of “grades” and “man/you” and the “grade x nearer/farther” interaction were statistically significant. Results are discussed in terms of culturally constituted experience and the effects of attentional factors and lexical markings inherent in the relational concepts used in the key question.
Value systems of self and of Australian expatriates as perceived by indigenous students in Papua New Guinea
Authors: Feather Norman T.
Published: September 2007

The Rokeach Value Survey was administered to 112 students at Goroka Teachers' College in Papua New Guinea. About half of the respondents ranked the values for self and the remainder ranked for Australian expatriates working in Papua New Guinea. There were several differences in the relative importance assigned to the terminal and instrumental values when the two types of ranking were compared. The students assigned more importance to general social and orthodox religious values, to some moral values, and to values involving rules of conduct related to status and authority when rankings were for self than when they were for expatriates. They ranked stimulus‐seeking and materialistic values and values concerned with striving and competence higher in importance when rankings were for expatriates rather than for self. The average value systems (medians) for self and for expatriates were also compared for similarity with those obtained from groups previously tested in Papua New Guinea and in Australia. Similarity coefficients involving average rankings for self were much higher when comparisons were made within each nation than between the two nations. It was doubtful that the students were judging expatriate value systems accurately because similarity coefficients were close to zero (terminal values) and low positive (instrumental values) when average value systems for expatriates were compared with corresponding average rankings for self of Australians actually tested in Australia. Results were discussed in relation to the consequences of discrepancies in value systems between the indigenous population and expatriates and more generally as illustrating the importance of developing an ecology of values within and across nations.
Evolution of behavior and the comparative method
Authors: Tobach Ethel
Published: September 2007

The comparative method, that is, the discrimination of similarities and differences in the physical and social aspects of the environment, requires the concept of levels of integration and organization to be useful in the study of the evolution and development of behavior. Comparative studies based on the quasi‐scientific theories of the inheritance of behavior and the predominance of genetic processes as causal in evolution and development of all species, including people, — Lorenzian ethology, Wilsonian sociobiology —overlook significant differences among species and reduce quantitative and qualitative differences in behavior to a unitary causal mechanism, which is not sufficient to explain complex behavior. Further, such theories oversimplify genetic processes and their relation to behavior. The comparative method is applicable and useful when the questions to be answered are based on stated assumptions which are testable and when the levels of the phenomena being compared are equivalent.
Ontogenetic comparisons
Authors: Porges Stephen W.
Published: September 2007

Methodological problems associated with the assessment of change in developmental research are discussed. The paper emphasizes the problems associated with response equivalence in ontogenetic comparisons and the appropriateness of traditional research designs to handle the measurement of change. Curve fitting techniques and time‐series statistics are suggested as possible alternatives to handle the problems associated with estimating developmental functions.
Language and the latent structure of cognitive development (1)
Authors: Sevinç Müzeyyen , Turner Charles
Published: September 2007

A cross‐cultural method was used to explore theoretical implications of the reported association between mastery of the comparative forms in language and development of competency in dealing with difference and equality relations (such as those of Piaget's conservation problems). Since Turkish allows comparisons to be made without the use of a morphologically distinct form (equivalent to: John is to Mary tall), it was selected for contrastive study along with English and Greek which share a similar system for comparisons. One hundred and ten English, Turkish‐Cypriot and Greek‐Cypriot children (age 4–11) attending school in London were tested on a variety of language, conservation, and multiple classification problems. The results of this testing indicated that language competency does play a significant role during the course of cognitive development, and that variations in language structure can engender parallel variations in the structure of development. Statistical analyses suggested the following specific conclusions: (1) the concrete operations stage is not functionally unified; (2) the structure of development during this stage is multidimensional; and (3) constancy across cultures in the ordering of development during this stage arises, in part, from similarities between their languages in the representation of attribute and difference relations.
A longitudinal study of bilingual and cognitive development(1)
Authors: Barik Henri C. , Swain Merrill
Published: September 2007

This paper presents the findings of a longitudinal study of IQ data collected over a 5‐year period (Grades K‐4) on pupils enrolled in a French immersion program (anglophone pupils receiving all instruction in French except English language arts) and pupils in the regular English program. Although year‐by‐year results may fail to show IQ differences between the two groups, repeated measures analysis indicates that the immersion group has a higher IQ measure over the 5‐year period. However, considering Grades 1–3 only, which involved the administration of the same test, the two groups do not score differentially with respect to either overall IQ measure or specific subtest scores (classification/categorization, analogies, following of verbal directions) when scores are adjusted for initial IQ (and age) differences, thus failing initially to support studies which show positive relationships between bilingualism and cognitive functioning. However, supportive of those studies is a further analysis on the data of immersion pupils classified as “high” French achievers vs. “low” French achievers. The high French achievers obtain significantly higher IQ measures and subtest scores (analogies and following of verbal directions) than the low French achievers, even when scores are adjusted for initial IQ and age differences. These findings are interpreted in the context of Cummins' (1976) “threshold” hypothesis relating to level of competence in the second language.
A cross‐cultural examination of psychological differentiation in males and females1
Authors: van Leeuwen Mary Stewart
Published: September 2007

A review of cross‐cultural studies of sex differences in field dependence‐independence reveals that ecological, social‐conformity, and possibly biological pressures account for such differences in performance as are found between the sexes. The ecological model (pertaining particularly to non‐westernized, subsistence‐economy groups) is seen as the most parsimonious of the three models put forth, as it includes the other two models within it by implication. Mechanisms by which each of these factors may operate and suggestions for further research in each of these areas are advanced.
Simultaneous and successive syntheses and linguistic processes1
Authors: Cummins James , Das J.P.
Published: September 2007

The present study investigated the relationships between simultaneous and successive modes of cognitive processing and performance on word association, ambiguities and class inclusion tasks in a sample of 60 grade three children. Simultaneous processing was significantly related to class inclusion performance and to comprehension of lexical ambiguities. There was also some evidence of a relationship between paradigmatic responding on the word association task and simultaneous processing. Successive processing was significantly related to surface structure and underlying structure ambiguities and was also involved in class inclusion performance. These results are consistent with hypotheses derived from the neurolinguistic theories of Luria and Jakobson.