What Reading Teachers Say About Vocabulary Instruction: Voices From the Classroom
Authors: Berne Jennifer I. , Blachowicz Camille L.Z. 
Published: November 2008

Survey data gathered from a group of reading specialists and classroom teachers participating in a regional IRA conference focused on vocabulary instruction were analyzed for this article. The survey inquired into their classroom and building practices relative to the teaching of vocabulary. The results indicate that the major concern is not what materials to use or what practices to select—as one might expect—but how to develop a coherent building or district‐wide program. These literacy educators spoke most clearly about a need for planning together, opening the doors to dialogue, and using limited professional development resources to work together to make decisions. What began as a questionnaire about literacy practice turned into answers about how the field of professional development best attends to desires for change.

تم جمع معطيات المسح من مجموعة متخصصي القراءة ومعلمي غرف الصفوف المشاركين في مؤتمر رابطة القراءة الدولية الإقليمية المركّز على تعليم المفردات وقد تم تحليلها لهذه المقالة. إذ نظر المسح لممارسات صفوفهم وبناءهم في ما يتعلق بتعليم المفردات. وتدل النتائج على أن الاهتمام الرئيسي ليس المواد المستخدمة أو مسألة اختيار الأنشطة—كما المرء قد يتوقع—إنما هو كيفية تطوير برنامج متماسك على نطاق البناء أو المنطقة. وقد تحدث معلمو معرفة القراءة والكتابة بوضوح بشأن حاجة للتعاون في التخطيط وفتح الأبواب للحوار واستخدام موارد التنمية الحرفية المحدودة ليعملوا معاً من أجل القيام بالقرارات. والذي بدأ كاستفتاء حول ممارسة معرفة القراءة والكتابة تغير إلى أجوبة حول كيف يعتني مجال التنمية الحرفية برغبات التغيير.

本文报告一项有关字汇教学的调查及分析结果。一组参与「国际阅读协会」地区会议的阅读专家和课室教师接受是项调查，并提供有关他们在字汇教学方面的课堂教学与专业发展实践的资料。资料分析结果显示，最受关注的问题，并不是一般人所预料有关选用哪些教材或哪种教学法，而是有关如何发展一个具有连贯性的教学计划，或一个可供全区采用的教学计划。这些读写能力教育工作者明确地指出，他们需要共同策划，打开对话之门，以及需要在专业发展资源不足的情况下共同合作，谋求决策。本研究开始时的读写教学实践问卷调查，结果变成了为专业发展如何最能照顾求变意愿这问题作解答。

On a analysé pour cet article les données d'une enquête portant sur un groupe de spécialistes de la lecture et d'enseignants d'école primaire participant à une rencontre régionale de l'IRA centrée sur l'enseignement du vocabulaire. L'enquête portait sur leurs pratiques dans la classe ou l'école en ce qui concerne l'enseignement du vocabulaire. Les résultats indiquent que leur préoccupation principale n'est pas de savoir quels matériels utiliser ou quelles pratiques retenir — comme on aurait pu le supposer — mais comment développer un programme cohérent à l'échelle de l'école ou de la circonscription. Ces enseignants de littératie ont exprimé très clairement le besoin d'une planification commune, ouvrant les portes à un dialogue, et qui recoure de façon limitée aux ressources de développement professionnel pour travailler ensemble afin de prendre des décisions. Ce qui avait commencé comme un questionnaire sur les pratiques de littératie s'est transformé en questions sur la façon dont le champ du développement professionnel répond de son mieux aux désirs de changement.

В статье анализируются данные анкеты, заполненной специалистами в области чтения и учителями‐практиками, которые участвовали в региональной конференции Международной ассоциации чтения, посвященной расширению словарного запаса. Вопросы анкеты охватывали методы, которыми пользуются учителя для наращивания лексического запаса учащихся. Результаты показывают, что – как ни странно – главная проблема состоит не в том, какие материалы или методы использовать, а в том, как сделать эту работу более последовательной и централизованной, например через окружную программу. Педагоги выразили четкую потребность в совместном планировании и диалоге с коллегами для принятия решений в ситуации, когда иные ресурсы профессионального развития достаточно ограничены. Анкетирование, предпринятое, чтобы понять, как на практике происходит расширение словарного запаса, дало ответы на главный вопрос: как система профессионального совершенствования педагогов должна реагировать на их потребность в переменах.

Para este artículo se analizaron los datos de una encuesta hecha a un grupo de especialistas sobre la lectura y a maestros que participaban en una conferencia regional de la Asociación Internacional de Lectura (IRA por sus siglas en inglés) sobre la enseñanza de vocabulario. La encuesta era sobre sus prácticas en cuanto a la enseñanza de vocabulario. Los resultados señalan que la preocupación más grande no es sobre cuáles materiales usar o cuáles prácticas escoger—como se supondría—sino cómo desarrollar un programa coherente a nivel de edificio o distrito. Estos maestros de competencias hablaron muy claramente sobre la necesidad de planear juntos, de abrir las puertas al diálogo, y de usar recursos limitados de desarrollo profesional para tomar decisiones juntos. Lo que empezó como una encuesta sobre las prácticas de competencias se convirtió en respuestas sobre cómo el campo del desarrollo profesional mejor podría favorecer los deseos de hacer cambios.