НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ВУЗА В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Authors: Н.В. Иванушкина 
Published: December 2024

Введение. В статье обоснована актуальность пересмотра научных подходов к профессиональной подготовке студентов вуза в связи с цифровой трансформацией образования. Цель статьи — обосновать и раскрыть авторский научный подход к профессиональной подготовке студентов вуза, а также педагогическую модель реализации медийно-ориентированного подхода к профессиональной подготовке будущих специалистов в образовательном пространстве вуза в условиях цифровой трансформации образования. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы, в которой изложены научные подходы к подготовке будущих специалистов в условиях цифровизации образовательной парадигмы; анкетирование, критериально-ориентированное тестирование, методы математической обработки результатов. Результаты. Обоснован и раскрыт новый аспект проблемного поля, связанный с профессиональной подготовкой обучающихся в условиях цифровой трансформации образования, разработана педагогическая модель реализации медийно-ориентированного подхода к профессиональной подготовке студентов в условиях цифрового образовательного пространства современного вуза; автором отмечена возможность научного прогнозирования и исследованияусловий, оказывающих в наибольшей степени влияние на готовность студентов к будущей профессиональной деятельности. Обсуждение. Подчеркивается, что для профессиональной подготовки студентов новой формации уже недостаточно просто овладение информационными коммуникационными технологиями: требуется создание условий, которые оказывают в наибольшей степени влияние на готовность обучающихся к профессио-нальной деятельности. В качестве таких требований представляются педаго-гические условия, связанные, во-первых, с созданием психологически ком-фортной образовательной среды. Во-вторых, с созданием благоприятной атмосферы, направленной на исследовательскую деятельность обучающихся, на творческую и продуктивную работу в микрогруппах. В-третьих, практической возможностью реализации тех знаний, практических умений, компетенций, которые формируются у студентов в ходе освоения учебного интегрированного курса, изучаемого обучающимися в рамках основной профессиональной образовательной программы. Заключение. Делается вывод о том, что возникшее противоречие между возрастающей потребностью общества в специалистах, способных реализовать свою профессиональную деятель- ность в цифровом обществе, и несовершенством процесса их подготовки в условиях цифровой трансформации образования, по-влекли за собой необходимость пересмотра научных подходов к организации образовательного пространства вуза. Подчеркивается, что инновационный подход, представленный в статье, открывает перспективы моделирования разнообразных процессов обучения. Отмечается, что это способствует выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий, прогнозированию и управлению работой с обучающимися. Открываются перспективы математического моделирования образовательных процессов, с учетом влияния внешних и внутренних факторов, оказывающих воздействие на мотивацию и познавательную активность студентов вуза. Ключевые слова:цифровое общество; информатизация; цифровая трансформация образования; информационные коммуникационные технологии; научные подходы; личностно-деятельностный подход; личностно ориентированный подход; компетентностный подход; медийно-ориентированный подход; профессио-нальная подготовка студентов. Основные положения: – определены особенности реализации научных подходов к обучению студентов и их несоответствие современным условиям, в которых обучаются будущие специалисты, способные реализовать свою профессиональную деятельность в цифровом обществе; – представлен медийно-ориентированный подход к профессиональной подготовке студентов в условиях цифрового образовательного пространства современного вуза; – разработана педагогическая модель реализации медийно-ориентированного подхода к профессиональной подготовке студентов в условиях цифрового образовательного пространства современного вуза; – получены и представлены некоторые результаты (общая обученность респондентов, качество знаний, коэффициент их усвоения), демонстрирующие эффективность усвоения знаний и практических умений в ходе внедрения педагогической модели реализации медийно-ориентированного подхода к профессиональной подготовке студентов в условиях цифрового образова-тельного пространства современного вуза.