Features of the subject-oriented approach in teaching a foreign language
Authors: Липина В.Е. 
Published: June 2024

ориентированность среды обучения на развитие субъектных позиций обучающегося и его субъектности является одним из значимых условий повышения качества языкового образования, актуальность которого диктуется необходимостью формирования направленной на личные цели, мотивы, интересы и потребности среды обучения, что обладает потенциалом повышения эффективности образовательной подготовки. Статья посвящена изучению особенностей субъектно-ориентированного подхода в обучении иностранному языку. Выделяется связь личностно-ориентированного и субъектно-ориентированного подходов с организацией системной языковой подготовки. Описываются теоретические основы субъектно-ориентированного подхода, выявляются уровни субъектности (субъектных позиций) обучающегося, выступающие первичным условием влияния на результаты обучения. Уточняются особенности влияния субъектности на результаты обучения иностранному языку, среди которых: высокий уровень мотивации, наличие прямого интереса в изучении иностранного языка, высокая познавательная активность, и другие. Определяется роль саморефлексии, самоанализа, самосозидания в контексте субъектно-ориентированной среды обучения. По итогам анализа научной литературы по теме исследования формулируются особенности субъектно-ориентированного обучения иностранному языку, среди которых: первичное значение развития субъектных позиций обучающегося; создание поддерживающей развитие субъектности образовательной среды; согласование личных целей, задач, мотивов и ценностей обучающихся с содержательной стороной обучения и осваиваемым материалом; развитие и поддержание саморефлексии, самоанализа, самосозидания; сопровождение и поддержка; формирование индивидуального образовательного маршрута; воздействие на развитие культуры самореализации; организация образовательной среды с упором на главенстующую роль субъектно-ориентированных технологий. Делаются выводы о перспективности и фундаментальном характере обозначенных условий, их позитивном влиянии на качество и достигаемые результаты обучения.

the focus of the learning environment on the development of the student’s subjective positions and his subjectivity is one of the significant conditions for improving the quality of language education, the relevance of which is dictated by the need to create a learning environment aimed at personal goals, motives, interests and needs, which has the potential to increase the effectiveness of educational training. The article is devoted to the study of the features of the subject-oriented approach in teaching a foreign language. The connection between personality-oriented and subject-oriented approaches with the organization of systemic language training is highlighted. The theoretical foundations of the subject-oriented approach are described, the levels of subjectivity (subjective positions) of the student are identified, which are the primary condition for influencing learning outcomes. The features of the influence of subjectivity on the results of learning a foreign language are clarified, including: a high level of motivation, the presence of direct interest in learning a foreign language, high cognitive activity, and others. The role of self-reflection, self-analysis, and self-creation in the context of a subject-oriented learning environment is determined. Based on the results of the analysis of scientific literature on the research topic, the features of subject-oriented foreign language teaching are formulated, including: the primary importance of the development of the student’s subjective positions; creating an educational environment that supports the development of subjectivity; coordination of personal goals, objectives, motives and values of students with the content of learning and the material being mastered; development and maintenance of self-reflection, introspection, self-creation; accompaniment and support; formation of an individual educational route; impact on the development of a culture of self-realization; organization of the educational environment with an emphasis on the dominant role of subject-oriented technologies. Conclusions are drawn about the prospects and fundamental nature of the designated conditions, their positive impact on the quality and achieved learning outcomes