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Scaffolding im Geschichtsunterricht
Authors: Brämer Alexander , Schlutow Martin
Published: April 2024

Gerade in den geisteswissenschaftlichen Fächern sind fachliche und sprachliche Kompetenzen untrennbar miteinander verbunden. Daher benötigen die Lernenden gezielte Unterstützung zur Bewältigung fachlicher Sprachhandlungen. Hilfreich ist zum Beispiel die Vorgabe von Sprachbausteinen, die ein wesentliches Element des viel diskutierten Scaffoldings sind.
Stressregulation in bewusst gestalteten Schüler-Lehrer-Beziehungen
Authors: Meier André
Published: April 2024

Die Regulation von Stress im Kontext der Schüler-Lehrer-Beziehung ist eine notwendige Bedingung, damit Schüler*innen möglichst gute Voraussetzungen für das Lernen haben. Wie entsteht Stress bei Schüler*innen, und wie kann er in einer unsicher-ambivalenten Bindung reguliert werden?
Sind Hausaufgaben sinnvoll?
Authors: Strotmann Lars , Breuninger Franziska
Published: April 2024

Kontrovers
Buch des Monats: Dicke Bretter bohren
Authors: Schlömerkemper Jörg
Published: April 2024

Bildungsgerechtigkeit bleibt im deutschen Schulsystem oftmals ein frommer Wunsch. Eine aktuelle Streitschrift zeigt, wie man das ändern kann.
Wege zur wertschätzenden Schule
Authors: Burow Olaf-Axel
Published: April 2024

Wohlbefinden, Lernfreude und Motivation sind zentrale Voraussetzungen für erfolgreiches Lernen. Genau hier setzt die Positive Pädagogik an, indem sie auf Stärken und Potenziale von Menschen fokussiert. Wie lässt sich dieser Ansatz für die Schulentwicklung fruchtbar machen?
„Das Kind kann was“
Authors: Wagner Frank
Published: April 2024

Die Gebrüder-Grimm-Grundschule in Hamm galt bis vor Kurzem als Brennpunktschule. Ein neues Konzept brachte die Wende: Lob und Wertschätzung prägen heute das Schulklima, auch die Schülerleistungen haben sich verbessert. Ein Interview mit dem Schulleiter Frank Wagner.
Benjamins Pech mit dem Glück
Authors: Brand Gerhard
Published: April 2024

Taugt Glück als Schulfach? Oder verliert es seinen Sinn, wenn es in Stundenplänen und Leistungsnachweisen pädagogisiert wird? Ein Plädoyer für eine ganzheitliche Haltung.
Yoga macht Schule
Authors: Bektesi Mona , Zyber Erik
Published: April 2024

Magazin
Der Pseudokonsens über die Veränderung von Schule
Authors: Muuß-Merholz Jöran
Published: April 2024

Schlusspunkt
Herausfordernde Aufgaben
Authors: Emmerling Nadine
Published: April 2024

Aufgaben sind ein zentrales Gestaltungsmittel für den Unterricht. Von ihrer Gestaltung hängt ab, wie und was die Schüler*innen lernen. Wie können sie so gestaltet werden, dass alle Schüler*innen bei der Bearbeitung kognitiv herausgefordert werden und bestmögliche Leistungen zeigen können?
Kognitiv aktivierenden Unterricht beobachten
Authors: Fauth Benjamin , Leuders Timo
Published: April 2024

Eröffnet mein Unterricht hinreichende Potenziale zur kognitiven Aktivierung bei den Lernenden? Um diese Frage zu beantworten, kann eine kollegiale Hospitation mithilfe von Beobachtungs- und Reflexionskriterien helfen. Das Autorenteam stellt unterstützende Instrumente und Beispiele für aktivierende Aufgabenstellungen vor.
Wie machen es die digitalen Vorreiter?
Authors: Mittag Jens
Published: April 2024

In Dänemark hat man längst die digitalen Medien in die Schulen geholt. Wie die Ergebnisse der dänischen Schüler in der PISA-Studie zeigen, sind dadurch jedoch nicht alle Schwierigkeiten und Anstrengungen des Lernens gelöst oder gemildert. Aber einiges ist durchaus einfacher geworden.
Beliebig oder bahnbrechend?
Authors: Muuß-Merholz Jöran
Published: April 2024

Kreativität, kritisches Denken, Kommunikation und Kollaboration: Wo kommt die Idee her, dass Menschen diese vier Fähigkeiten (Skills) ausbilden müssen, um im 21. Jahrhundert gut leben zu können? Was bedeutet sie? Was leistet sie? Wo sind ihre Grenzen beziehungsweise Lücken?
Unterrichten und prufen nach dem 4K-Modell
Authors: Völker Eike , von der Meden Felicitas , Wysocki Matthias
Published: April 2024

»Unterrichten nach dem 4K-Modell« klingt abstrakt und für manche sicherlich auch utopisch. Wie das konkret umgesetzt werden kann und worauf es dabei grundlegend ankommt, wird hier an Beispielen beschrieben und reflektiert.
Die fehlerfreundliche Schule
Authors: Kreutzer Sabine , Semrau Falko
Published: April 2024

Um Kreativität, kritisches Denken, Kommunikation und Kollaboration zu lernen, müssen sich Schüler*innen darin mutig erproben. Dazu gehört, Fehler und Unsicherheiten offenzulegen. Aber in der Schule tun Schüler*innen häufig genau das Gegenteil: Fehler werden vertuscht. Wie kann man das ändern?
4K im Unterricht digital fordern
Authors: Lehberger Regine
Published: April 2024

Wie kann ein Unterricht, der die 4K intendiert, mit digitalen Medien gestaltet werden, ohne fachbezogene Kompetenzen zu vernachlässigen? Und was muss er dafür zwingend thematisieren? Der Beitrag beschreibt zur Anregung einige konkrete Beispiele.
»Alle Jahre wieder …«
Authors: Hoegg Günther
Published: April 2024

… kommt nicht nur das Christuskind, sondern auch ein Weihnachtsgottesdienst. Müssen Lehrkräfte daran teilnehmen?
»Ohne Wertevermittlung gelingt Schule nicht«
Authors: Prien Karin
Published: April 2024

Neun Fragen an Karin Prien
Serie »Digitalisierung aus pädagogischer Perspektive«, Folge 7
Authors: Lankau Ralf
Published: April 2024

Smarte Technologien ermöglichen eine engmaschige Kontrolle und Steuerung der Schülerinnen und Schüler. Die entscheidende Frage zu IT in Schulen ist daher: Folgen wir der Logik der technischen Systeme oder besinnen wir uns auf den pädagogischen Auftrag der Erziehung zu Mündigkeit und Selbstverantwortung?
Vom Norden lernen?
Authors: Werler Tobias
Published: April 2024

Rezensionen
Kernkompetenz Visualisieren
Authors: Schnack Jochen
Published: April 2024

Im digitalen Zeitalter wächst die Bedeutung von Bildern gegenüber dem Text. Auch deswegen wird die Fähigkeit zur Visualisierung immer mehr zu einer Kernkompetenz von Lehrkräften. Visualisierungen fördern das Verständnis und regen Vorstellungskraft und Kreativität an.
Flipcharts und Wandzeitungen gestalten
Authors: Wobker Nicole
Published: April 2024

Flipcharts und Wandzeitungen sind heutzutage in den meisten Schulen zu finden. Allerdings sind sie häufig wenig ansprechend und kaum lesbar gestaltet. Das lässt sich leicht ändern, wenn man einige elementare Gestaltungsregeln beachtet.
Lernen mit Erklärvideos
Authors: Planer Kristina
Published: April 2024

Die Visualisierung eines Sachverhaltes ist eine anspruchsvolle Aufgabe. Dies gilt umso mehr, wenn Schüler:innen ein Thema in einem Erklärvideo darstellen sollen, denn neben der Sache muss auch die Technik beherrscht werden. Doch wenn diese Anforderung schon früh eingeübt und kontinuierlich ausgebaut wird, entstehen erstaunliche Produkte.
Digitale Comics und Fotostorys im Unterricht
Authors: Brück-Hübner Annika
Published: April 2024

Von Micky Maus über Superman bis hin zu Fotogeschichten in Jugendzeitschriften – Comics und Fotostorys sind aus dem Alltag vieler Kinder und Jugendlicher nicht wegzudenken. Das visuelle Erzählen eröffnet auch für den Unterricht neue Möglichkeiten des Lehrens und Lernens.
Studierende forschen an Schulen
Authors: Carl Franziska , Paseka Angelika
Published: April 2024

Können Studierende die Schulpraxis selbstständig erforschen und mit ihren Ergebnissen eine standortspezifische Schulentwicklung anstoßen? Ein an der Universität Hamburg entwickeltes Konzept will genau das ermöglichen.
Vorsicht bei E-Mails!
Authors: Hoegg Günther
Published: April 2024

Lehrkräfte verschicken manchmal E-Mails an Eltern. Ob man diesen Weg wählt, sollte man sich gut überlegen.
Ungewöhnliche Schulen: OPENschool in Wien
Authors: Siewert Jörg , Haider Markus
Published: April 2024

Sobald eine Schule damit ernst macht, ihren Schüler:innen konzeptionell mehr Autonomie und Eigenverantwortung zu ermöglichen, wird sie von innen und außen skeptisch beäugt. Eine Veränderung in diese Richtung lässt sich einfacher umsetzen, wenn sie sich auf Jugendliche in der Pubertät beschränkt.
Lebensklug ganz ohne Nostalgie
Authors: Schnack Jochen
Published: April 2024

Im Roman »Blackbird« lässt Matthias Brandt die Unbeholfenheit und Verletzlichkeit der eigenen Jugendjahre wieder aufleben.
Die größte Herausforderung für alle Schulen
Authors: Muuß-Merholz Jöran
Published: April 2024

Schlusspunkt
Mittagessen, Lernzeiten und freie Zeit
Authors: Kunz Rita , Besch Lisa
Published: April 2024

Keine Schulaufgaben zu Hause machen, in Ruhe lernen können und frei entscheiden können, was man macht – das wünschen sich viele Schüler:innen. Ein Gymnasium hat gemeinsam mit Schüler:innen, Lehrpersonen und Eltern eine dafür zugeschnittene Rhythmisierung entwickelt.
Kooperation im Ganztag gestalten
Authors: Hülst Lena
Published: April 2024

An vielen Schulen findet vormittags ganz normaler Unterricht statt, und nachmittags können Kinder und Jugendliche an Angeboten eines Jugendhilfeträgers teilnehmen. Zu einer inhaltlichen und pädagogisch sinnvollen Zusammenarbeit zwischen den Fachkräften tragen Kooperationszeiten und das Modell der »Gemeinsamen 5. Stunde« bei.
Die Potenziale des guten Ganztags nutzen
Authors: Davis Anna Margarete , Schmidt Annekathrin , Schütz Anna , Stienen Anne
Published: April 2024

Die Schulschließungen haben bei vielen Schülerinnen und Schülern Spuren hinterlassen. Nach wie vor ist ein Ende der Pandemie nicht absehbar. Zehn Gründe, warum Ganztagsschulen eine wichtige Ressource für eine ganzheitliche und nachhaltige Bearbeitung der Pandemiefolgen sind.
Rechtsanspruch, Pandemie und Ganztagsentwicklung
Authors: Reiter Eva
Published: April 2024

Der Ganztagsschulverband vernetzt deutschlandweit Pädagog:innen und unterstützt den Wissens- und Erfahrungsaustausch der Ganztagspraxis. Im Interview berichtet die Vorsitzende Eva Reiter von ihren Erfahrungen mit dem Ganztag unter Pandemiebedingungen.
Das war doch nur Spaß!
Authors: Hoegg Günther
Published: April 2024

Diesen Satz hört man häufig von Schülern, die einen Verstoß begangen haben. Was folgt juristisch daraus?
Lernen braucht vielfältige Räume
Authors: Gölitzer Susanne
Published: April 2024

Schlusspunkt
Keine erfolgreiche Schule ohne Theater
Authors: Oswald Marion
Published: April 2024

Erfolgreiche Schulen verankern ihre Theaterarbeit als anerkanntes Fach in der Stundentafel oder als umfangreiches Projekt im Schuljahr, weil sie die besondere Wirksamkeit des Theaterspielens im Sinne des ganzheitlichen Lernens erkannt haben. Welche Schlussfolgerungen lassen sich daraus ziehen?
Theater in der Schule – Schule fürs Leben
Authors: Völker Hella
Published: April 2024

Theater spielen ist ein wichtiges Instrument für die Aneignung von Welt. Deshalb kann es in verschiedenen Fächern eingesetzt, aber auch als Leistungskurs gestaltet werden. Schüler:innen und Lehrkräfte machen dabei einzigartige Erfahrungen.
Von der Kunst, alle Rahmen zu sprengen
Authors: Vilela Neumann Jens
Published: April 2024

Seit 14 Jahren erleben alle Neuntklässler der Potsdamer Montessori-Oberschule fünfwöchige Theaterprojekte: gemeinsam mit professionellen Schauspieler:innen und Regisseur:innen, an öffentlichen Orten und mit atemberaubenden Aufführungen. Ein Plädoyer für mehr Mut, eingefahrene Wege zu verlassen.
Shakespeare trifft
Authors: Göbel Christina
Published: April 2024

»Double, double toil and trouble; fire burn and cauldron bubble« – wenn Shakespeare auf Schule trifft, prallen unvereinbar scheinende Welten aufeinander. Doch die Begegnung mit Klassikern kann zu viel Kreativität, humorvollen oder auch genderhinterfragenden Inszenierungen im Englischunterricht führen.
Die Freie Schule Leipzig
Authors: Heubaum Felix , Marks Jan , Brodowsky Johannes , Binkowski Paula , Opel Ronja , Giraud Seo
Published: April 2024

Eine Schule ohne Pflichtunterricht und ohne Noten: Was utopisch klingt, wird in Leipzig seit drei Jahrzehnten gelebt. An der Freien Schule Leipzig entscheiden alle gemeinsam über die Gestaltung der Schule – und auch über die Einstellung von Lehrkräften.
So nicht! – Aber wie dann?
Authors: Schlömerkemper Jörg
Published: April 2024

Über Bildungspolitik und Schulreformen werden kontroverse Positionen mit zugespitzten Argumenten zunehmend unversöhnlich vertreten. Ist das noch sinnvoll?
Unterricht gemeinsam entwickeln
Authors: Habeck Larissa
Published: April 2024

Rezensionen
Lerncamps als Aufholmaßnahme
Authors: Stein Bärbel , Kost Christoph
Published: April 2024

Zusätzliche Lernzeiten in den Ferien können ein probates Mittel zum Aufholen von Lernrückständen sein. Sie sind allerdings nicht unumstritten. Was muss von der organisierenden Schule beachtet werden, um die Feriencamps erfolgreich zu gestalten? Welche Fehler sollten vermieden werden?
Welche pädagogischen Konsequenzen hat die Pandemie?
Authors: Hurrelmann Klaus , Fichtner Sarah
Published: April 2024

Förderung benötigt einen umfassenden pädagogischen Ansatz, der die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und Jugendlichen nicht nur auf der kognitiven Ebene ins Auge nimmt, sondern die gesamte psychosoziale Entwicklung berücksichtigt.
Gut gemeint, aber ...
Authors: Hoegg Günther
Published: April 2024

Für schwierige Klassen wird manchmal ein Vertrag mit den Schülern empfohlen. Ist das eine gute Idee?
Die Schulfarm Insel Scharfenberg
Authors: Wedemeyer Tilo
Published: April 2024

Die Schulfarm Insel Scharfenberg ist eine (fast) gewöhnliche Schule an einem ungewöhnlichen Ort, gegründet vor 100 Jahren als reformpädagogisches Jungeninternat. Welche Spuren dieses Erbes findet man unter den heutigen personellen, rechtlichen und materiellen Bedingungen wieder?
Mehrsprachigkeit als Ressource in der Schule
Authors: Naugk Nadine
Published: April 2024

Rezensionen
Expert:innen virtuell ins Klassenzimmer holen
Authors: Kuch Anna-Lina , Koch Silvia , Hussain Tahir
Published: April 2024

Die Notwendigkeit, mit Teams, Jitsi, Zoom oder BigBlueButton zu lehren und zu lernen, liegt hinter uns. Was fangen wir nun an mit den Kompetenzen und didaktischen Kniffen, die wir für den Unterricht mit diesen Tools entwickelt haben? Wie kann man sie weiterhin sinnvoll nutzen?
Prüfungsformate im digital gestützten Unterricht
Authors: Wysocki Matthias , Stoffregen Kathrin
Published: April 2024

Lehrer:innen, die mit dem Einsatz digitaler Medien im Unterricht die Zukunftsfähigkeit ihrer Schüler:innen fördern wollen, benötigen neue Formen der Leistungsüberprüfung. Welche modernen Formate gibt es? Wie kann man sie in der Schule von heute umsetzen – und darf man das überhaupt?
Das App-Café als Mikrofortbildung
Authors: von der Meden Felicitas , Fries Theresa
Published: April 2024

Die Corona-Pandemie hat das Niveau der Digitalisierung in Schule und Unterricht erstaunlich angehoben. Doch die Entwicklungsgeschwindigkeit digitaler Medien ist so rasant, dass ein aktuell hoher Standard schon morgen veraltet sein kann. Wie gelingt es einem Kollegium, dieses Tempo mitzugehen?
Ist die 35-Stunden-Woche ein Erfolgsmodell für Schulen?
Authors: Falck Joscha
Published: April 2024

Zeitgemäße Lernprozesse erfordern neue Lösungen bei der Organisation der Lehrerarbeitszeit. Als Vorbild kann die Alemannenschule in Wutöschingen dienen. Sie verbindet eine strukturelle Öffnung des Unterrichts mit einer Neuinterpretation der Rolle von Lehrkräften.
Über das Miteinander in der Schule
Authors: Lankau Ralf
Published: April 2024

Beat Kissling gibt der Debatte über Integration und Inklusion im Schulsystem neue Impulse – für alle Schularten.
Lernförderliche Schulentwicklung
Authors: Jude Nina
Published: April 2024

Im Mittelpunkt von Schule und Unterricht steht das Lernen der Schüler:innen. Dieses wird von sich ständig wandelnden Faktoren beeinflusst. Wie gelingt es, Schule lernförderlich weiterzuentwickeln, und welche Aspekte müssen dabei betrachtet werden?
Fangt an, über Lernen nachzudenken!
Authors: Arntz Volker
Published: April 2024

Schule aus der Perspektive der Schüler:innen denken, anstatt über das Lehren zu reden: Damit hat die Hardtschule vor zehn Jahren begonnen und das Lernen in den Mittelpunkt ihrer Schulentwicklung gestellt. Das erfordert ein Umdenken, von dem langfristig alle profitieren.
Schulentwicklung in Zeiten der Pandemie
Authors: Feldhoff Tobias , Radisch Falk , Häberlin Mark , Rettinger Tanja
Published: April 2024

Nach Ausbruch der Pandemie mussten die Schulen innerhalb kurzer Zeit umdenken, um Lehren und Lernen weiter zu gewährleisten. Wie konnte unter diesen Umständen Schulentwicklung gelingen, und wie haben sich Schulen den Herausforderungen gestellt?
Routinen der kooperativen Verständigung
Authors: Kretschmer Wilfried
Published: April 2024

In der Zeit der Schulschließungen waren einige Schulen schnell in der Lage, sich auf die neue Situation einzustellen und Konzepte für die außergewöhnliche Situation zu entwickeln. Dies lag vor allem daran, dass sie bereits vorher bessere Kooperationsstrukturen entwickelt hatten.
Jugend
Authors: Uhlendorf Niels , Holfelder Anne-Katrin
Published: April 2024

Rezensionen
Professionelle Beziehungen in der Lehrerausbildung
Authors: Vogelsaenger Wolfgang
Published: April 2024

Wie pädagogische Beziehungen professionell zu gestalten sind, sollte nicht nur im Rahmen des Lehramtsstudiums reflektiert werden, sondern universitäre Seminare selbst müssen vorbildhaft Raum für Beziehungen auf Augenhöhe und Rollenmodelle bieten – Perspektiven eines Schulleiters und Dozenten.
Kommunikation und Wertschätzung auf Augenhöhe
Authors: Chisnell Amanda , Bachmann Dieter , Oswald Marion
Published: April 2024

Bekannt wurde die Georg-Büchner-Schule mit der Dokumentation »Herr Bachmann und seine Klasse«. Trotz schwieriger Ausgangsbedingungen absolvieren viele Schüler:innen erfolgreich einen der weiterführenden Zweige – dank vertrauensvoller Beziehungen, sozialen Lernens und individueller Förderung.
Zwischen Nähe und Distanz: Beziehungsarbeit am Internat
Authors: Volger Helga , Veith Hermann
Published: April 2024

Internate sind nicht nur Lern-, sondern Lebensgemeinschaften, die in ihren Bindungen prägend sind. Internatspädagogen und -pädagoginnen müssen beständig reflektieren, wie viel Nähe zulässig und viel Distanz nötig ist, um dem Vertrauen der Kinder und Jugendlichen verantwortungsvoll zu begegnen.
Beziehungsgestaltung (auch) im digitalen Raum
Authors: Markus Stefan
Published: April 2024

Viele Bewerber- und Preisträgerschulen des Deutschen Schulpreises Spezial 2021 haben gezeigt, dass pädagogische Beziehungsarbeit auch im digitalen Raum gelingen kann, wenn sie von den Schüler:innen als fürsorglich, unterstützend und wertschätzend wahrgenommen wird.
»Eine Schule ohne Elternarbeit funktioniert nicht«
Authors: Azak Kemal , Schnack Jochen
Published: April 2024

Elternmentor:innen unterstützen Eltern im Gespräch mit Lehrkräften und Schulleitung, helfen aber auch im Alltag, z. B. bei Behördengängen. Wie wird man zur Elternmentor:in, und wie erreicht man die anderen Eltern? Ein Interview mit Elternmentor:innen der Schule Stübenhofer Weg in Hamburg.
Den Übergang von der Grundschule gestalten
Authors: Ophuysen Stefanie , Bloh Bea , Schürer Sina
Published: April 2024

Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule ist eine einschneidende Erfahrung für die Kinder. Wie kann diese Phase durch die weiterführende Schule aktiv gestaltet werden?
Berechtigtes Interesse
Authors: Hoegg Günther
Published: April 2024

Oft verbietet der Datenschutz die Weitergabe von Informationen. Erfreulicherweise gibt es einige Ausnahmen.
Lernen konstruktiv unterstützen
Authors: Albers Andrea
Published: April 2024

Schüler:innen beim Wissens- und Kompetenzerwerb zu unterstützen ist die Kernaufgabe von Lehrpersonen. Sie ermutigen Lernende, wenn sie mit einer Aufgabe nicht weiterkommen, und geben wohldosierte inhaltliche Hinweise. Gerade so viel, dass Lernende selbst den nächsten Lernschritt vollziehen können.
Anregungen für Lernunterstützung im Schulalltag
Authors: Albers Andrea
Published: April 2024

Lernförderliches Feedback, individuelle Unterstützung oder die Förderung eines wertschätzenden Unterrichtsklimas: Die folgenden Beispiele geben praxiserprobte Anregungen zur konstruktiven Lernunterstützung im Schulalltag.
Einen Unterschied machen mit Gewaltfreier Kommunikation
Authors: Ueberholz Kirsten , Wede Marieke
Published: April 2024

Eine wertschätzende und motivierende Atmosphäre innerhalb einer Lerngruppe unterstützt Schüler:innen beim Lernen. Lehrpersonen können durch den Ansatz der Gewaltfreien Kommunikation dazu beitragen, dass lernförderliche Beziehungen entstehen.
Der mysteriöse P-Schein
Authors: Hoegg Günther
Published: April 2024

Welche Voraussetzungen müssen gegeben sein, damit Lehrkräfte mehrere Schüler in ihrem Kleinbus transportieren dürfen?
Mitbestimmung von Anfang an
Authors: Freke Nicole , Zenke Christian Timo
Published: April 2024

In der Laborschule Bielefeld bestimmen die Kinder schon in der Primarstufe über den Unterricht und das Schulleben mit. Das hat sich auch auf die Schulentwicklung ausgewirkt: Gemeinsam mit dem Kieler »Institut für Partizipation und Bildung« wurden die Rechte der Kinder ausgearbeitet und geschärft.
Freiräume für klimapolitisches Engagement
Authors: Kenner Steve , Nagel Michael
Published: April 2024

Die sozial-ökologische Transformation ist eine Herausforderung, die nur durch die demokratische Partizipation möglichst vieler Menschen Erfolg haben kann. Was kann die Schule dazu beitragen? Ein- und Ausblicke aus dem Projekt Klima-Aktiv.
Magazin
Authors: Schneider Jost
Published: April 2024

Magazin
Was wissen wir über Ängste von Lehrpersonen?
Authors: Hascher Tina
Published: April 2024

Obwohl Ängste von Lehrer:innen noch zu wenig erforscht sind, wissen wir einiges über ihre Ursachen, Ausprägungen und Wirkungen. Insbesondere: Lehrer:innen können lernen, mit ihren Ängsten so umzugehen, dass diese ihr professionelles Handeln nicht beeinträchtigen.
Facetten der Angst: Sechs Lehrer:innen berichten
Authors: Meier-Sternberg Michael , Sternberg Christine
Published: April 2024

Der Lehrerberuf ist komplex mit zum Teil widersprüchlichen Zielen und Anforderungen. Daraus resultieren diverse Belastungen, die nicht selten mit Ängsten verbunden sind. Um welche Ängste handelt es sich hierbei? Und wie hängen diese Ängste mit berufsspezifischen Anforderungen zusammen?
»Machen Sie die Angst weg!«
Authors: Albert Olaf
Published: April 2024

Unbehagen, Aufregung, Stress – Angst: Diese Emotionen sind für das professionelle Lehrerhandeln belastend. Inwiefern kann es hilfreich sein, ein Coaching zu buchen? Und was passiert da genau – mit mir? Ein Coach berichtet anhand von zwei Fällen aus seiner konkreten Praxis.
Keine Angst vor Innovationen
Authors: Kreutzer Sabine , Semrau Falko
Published: April 2024

Inklusion, Individualisierung, Digitalisierung: Solche Herausforderungen verlangen Schulen gravierende Veränderungen ab. Vielen Lehrer:innen macht das Angst. Wie können Schulen solche Herausforderungen angehen, ohne das Wohlbefinden oder gar die Gesundheit im Kollegium zu gefährden?
Allgemeine Bildung im Fachunterricht
Authors: Lückel Stefan
Published: April 2024

Kann der Fachunterricht mehr leisten, als »nur« fachliche Bildung zu vermitteln? Diese Frage ist so alt wie die öffentliche Schule. Und sie bleibt aktuell, weil immer wieder neu ausgeschärft werden muss, was allgemeine Bildung eigentlich ausmacht. Versuch einer Ortsbestimmung.
Das Geld ist weg!
Authors: Hoegg Günther
Published: April 2024

Gelegentlich sammeln Lehrkräfte von den Schülern Geld ein. Aber was, wenn dieses auf einmal verloren geht?
PISA als Beispiel für internationale Schulleistungsstudien
Authors: Sälzer Christine
Published: April 2024

Die PISA-Studien und der sogenannte PISA-Schock stehen für einen Blick von außen auf die Leistungsfähigkeit unseres Schulsystems. Welchen Mehrwert bringt diese internationale Perspektive konkret für Bildungspolitik und Bildungspraxis?
Fachlernen setzt Leben lernen voraus
Authors: Bartz Adolf
Published: April 2024

Die Neurowissenschaftlerin Maren Urner zeichnet den Weg zu einem gelungenen Leben.
Kooperation mit Schulbegleitung
Authors: Kratz Isabel
Published: April 2024

Rezensionen
Sich selbst regulieren können – ein Ideal und seine Schwierigkeiten
Authors: Trautmann Matthias
Published: April 2024

Ob wünschenswerte pädagogische Zielmaxime, notwendige Kompetenz für erfolgreiches Lernen in erweiterten Lernformen oder Ausdruck eines immer stärkeren Trends zur Selbstoptimierung: Selbstregulation liegt seit Längerem voll im Trend. Aber nicht alle kommen damit gleich gut klar und man muss es auch lernen.
Selbstregulation im jahrgangsübergreifenden Lernhaus fördern
Authors: Klauenflügel Mareike , Hesse Josephine
Published: April 2024

Wie lassen sich im schulischen Alltag die Planung eigener Ziele, das längere Beschäftigen mit einer Aufgabe und das Lernen aus den daraus erwachsenden Erfahrungen bei Schüler:innen fördern? Projektarbeit gilt als bewährtes Mittel und wird hier mit der Idee des Lernhauses verknüpft.
Das wichtigste Erziehungsziel ist, mündig und selbstständig zu werden
Authors: Stamm Margrit
Published: April 2024

In den westlichen Gesellschaften hat sich ein Erziehungsstil etabliert, der stark auf die Optimierung der Kinder und Jugendlichen setzt. Welche Auswirkungen hat das auf deren Selbstständigkeit? Und was müsste sich ändern, um die Autonomie und das Durchhaltevermögen junger Menschen zu stärken?
Türkischunterricht an deutschen Schulen?
Authors: Özsoy Onur
Published: April 2024

Rund drei Millionen Menschen in Deutschland sprechen Türkisch, aber in den Schulen fristet die Sprache noch immer ein Nischendasein. Das sollte nicht so bleiben.
Klassenfahrten in besonderen Zeiten
Authors: Reichelt Heiko , Wenge Gerald
Published: April 2024

Nach über zwei Jahren pandemiebedingten Einschränkungen sind Klassenfahrten wieder möglich. Doch gerade jetzt, in unsicheren Zeiten, müssen sie besonders gut durchdacht und sorgfältig geplant werden. Was ist bei der Planung zu bedenken, und worauf muss man bei der Durchführung achten?
Ein halbes Jahr Ersatzschulleiter
Authors: Albers Andrea
Published: April 2024

Die Kultsatire über den Schuldirektor George Harpole ist heute aktueller denn je.
Die (vernachlässigte) pädagogische Dimension der Sozialen Schuldnerberatung: Alltagsmathematik im Kontext von Überschuldung
Authors: Angermeier Katharina
Published: April 2024

Bislang sind sowohl mathematische Anforderungen im Kontext von Überschuldung als auch die Handlungspraktiken der Betroffenen kaum erforscht. In professionellen Beratungssettings wie der Sozialen Schuldnerberatung findet dieser Aspekt nur wenig Berücksichtigung. Im Rahmen des Forschungsprojekts „Alltagsmathematische Praktiken von Überschuldeten“ der HAW Hamburg (Landesforschungsförderung Hamburg Förderkennzeichen LFF-FV 52) wurde mittels zweier Gruppeninterviews mit Schuldnerberatungsfachkräften die Bedeutung alltagsmathematischer Praktiken erstmals systematisch exploriert. Die Ergebnisse bilden die qualitativ- empirische Grundlage, um die bislang vernachlässigte pädagogische Dimension der Schuldnerberatung zu erkunden und zu diskutieren.
Kinder als Forscher in eigener und gemeinsamer Sache – ein Weg zur Partizipation?
Authors: Hüpping Birgit , Büker Petra
Published: April 2024

In dem vorliegenden Beitrag wird eine empirische Studie vorgestellt, in der Kinder im Rahmen eines forschungsorientierten Lernangebots zu Forscher*innen in eigener und gemeinsamer Sache werden. Basierend auf dem kinderrechtebasierten Modell partizipativen Forschens mit Kindern von Mayne/Howitt/Rennie (2018) wurde ein didaktischer Ansatz entwickelt, als projektorientiertes Lernangebot mit Kindern (n=22) einer Demokratie-Grundschule durchgeführt und auf der Grundlage Teilnehmender Beobachtungen sowie Interviews mit beteiligten Kindern (n=8) theoriegeleitet evaluiert. Anhand ausgewählter Ergebnisse werden Schlüsse für die Umsetzung des Kinderrechts auf Partizipation durch den Erwerb von Forschungskompetenz in schulischen Settings gezogen.
Bilanz und Perspektiven Sozialer Arbeit in Europa
Authors: Friesenhahn Günter , Thimmel Andreas
Published: April 2024

Soziale Arbeit und Europa stehen in einem vielschichtigen Zusammenhang, diesseits und jenseits der Europäischen Union. Dieses transnationale Projekt war und ist punktueller Kritik ausgesetzt, ganz besonders in diesem Wahljahr. Die Autoren sehen die Europäische Union trotz allem als zukunftsweisend an.
Freiwilliges Soziales Jahr und Jugendsozialarbeit – Pflege als Modellfeld?!
Authors: Feyer Natascha Jessica , Schrader Anna-Lena , Thomas Sina
Published: April 2024

Das niedersächsische Modellprojekt »Freiwilliges Soziales Jahr Pflege« der Landesarbeitsgemeinschaft der freien Wohlfahrt will der aktuell in einigen Aspekten sozial exkludierenden Organisationsstruktur des Freiwilligen Sozialen Jahres (FSJ) entgegenwirken, indem es eine Kooperation zwischen dem FSJ in dem Bereich der Pflege und der Jugendsozialarbeit erprobt. Dies kann nur gelingen, wenn die Jugendsozialarbeit nicht nur für ein niedrigschwelliges Erreichen der jungen Menschen zur beruflichen Orientierung in der Pflege genutzt wird, sondern die mit dem Projekt gegebenen Chancen zur Weiterentwicklung des FSJ angenommen werden.
Der „übersehene“ Förderschwerpunkt: Zur Notwendigkeit milieusensibler Schulentwicklung
Authors: van Essen Fabian
Published: April 2024

Einzig im Förderschwerpunkt Lernen nimmt infolge der Behindertenrechtskonvention die Anzahl der Schülerinnen und Schüler in den Förderschulen deutlich ab und in den Regelschulen zu. Die Verliererinnen und Verlierer des Regelschulsystems verbleiben demnach zunehmend im System. Dabei besteht die Gefahr, dass sich die Beschulung des „unsichtbaren“ Förderschwerpunkts ohne bedeutende Veränderungen vollzieht – obwohl Themen wie ökonomische Armut, prekäre Lebensbedingungen und soziale Ausgrenzungsprozesse dringend in den Fokus inklusiver Schulentwicklung rücken müssten. Im Beitrag werden Spannungsfelder skizziert, Ursachen für Schulschwierigkeiten im Förderschwerpunkt Lernen dargestellt und Anregungen für inklusive Schulentwicklung formuliert.
Was man können muss
Authors: Merl Thorsten
Published: April 2024

Der vorliegende Beitrag rekonstruiert die alltägliche Herstellung von Fähigkeit und Fähig-keitsdifferenzen im Unterricht. Die Analysen basieren auf einer Praxeographie zur Herstellung von Differenz in unterrichtlichen Praktiken vermeintlich inklusiver Schulklassen. Es wird gezeigt, dass sich die unterrichtlichen Regulierungen der Lehrkräfte an dem normativen Subjektverständnis einer umfassenden individuellen Handlungsfähigkeit ausrichten und wie in Differenz hierzu vermeintlich ungenügend fähige, abweichende Schüler*innen entstehen. Abschließend wird die womögliche Unumgänglichkeit dieser ableistischen Unterscheidung im Unterricht diskutiert.
Re-Familialisierung durch temporäre De-Institutionalisierung von Kindheit in Zeiten der Corona-Pandemie: Konsequenzen für Einsamkeitsgefühle
Authors: Alt Christian , Lange Andreas , Naab Thorsten , Langmeyer Alexandra
Published: April 2024

Die kindliche Erlebniswelt hat sich im Laufe des letzten Jahrhunderts massiv gewandelt. Immer stärker greifen staatliche Institutionen wie Schule und Kindergärten in das Leben der Kinder ein und ersetzen vormals elterliche Pflichten. Doch was passiert, wenn die Institutionen diese Aufgaben nicht mehr erfüllen können, wie es im Zuge der Corona-Pandemie der Fall war? Unter Hinzunahme von aktuellen Studien gehen die Autor*innen den Effekten der Rücklagerung von Betreuung in die Hände der Eltern und der neuen Form von Homeschooling sowie der Einsamkeit in der sozialen Isolation auf die kindliche Erfahrung nach.
The celebrity logics of the academic field.
Authors: Angermuller Johannes , Hamann Julian
Published: April 2024

Der Beitrag untersucht die Verteilung von Sichtbarkeit durch Zitationen unter ProfessorInnen der Angewandten Sprachwissenschaft in Frankreich, Deutschland und Großbritannien. Durch den Vergleich von Google Scholar-Zitationen zeigen wir Hyperungleichheiten zwischen weniger sichtbaren und sehr sichtbaren ProfessorInnen auf. Wir erkennen Ungleichheiten zwischen englisch-, deutsch- und französischsprachigen ProfessorInnen sowie innerhalb von Sprachgemeinschaften, insbesondere im englischsprachigen Sprachraum. Diese Ungleichheiten sind Produkt einer ›Star‹-Logik in der Wissenschaft, d.h. eines institutionellen Transfers von Sichtbarkeit von den Vielen zu den Wenigen. Wir erklären diesen Prozess als ›diskursiven Kapitalismus‹: den institutionalisierten Transfer von Wertigkeit von den vielen Zitierenden zu den wenigen zitierten Mitgliedern disziplinärer Gemeinschaften.
Beyond Negative Humanism. Subjectivation, the Lived Body and Human Rights
Authors: Traue Boris , Schürmann Lena , Pfahl Lisa
Published: April 2024

The social production of subjects has been a longstanding matter of scholarly dispute in the social and educational sciences. In the second half of the last century, the prominent contribution of the human sciences to the shaping of modern selves was discovered through discourse studies. By and large, this critical description of the human sciences has itself become part of such sciences, contributing to a permanent critique of its metaphysical and anti-emancipatory moments. However, in the 21st century, a visible erosion of the institution of the modern subject leads not to emancipatory transgressions of modernity but to regression into authoritarian mentalities. We suggest taking one step back, appreciating critical moments in the human sciences, and two steps forward to discover the connexion of violence and human rights in the social production of the subject.
Mit „gesunder Fürsorge“ gegen „notorische Nichtstuer“?
Authors: Dierkes Wiebke
Published: April 2024

Der Beitrag rekonstruiert, wie sich Soziale Arbeit in ihrer Geschichte mit dem Phänomen der Erwerbslosigkeit auseinandergesetzt hat. Die historiographische Darstellung der Geschichte von Profession und Disziplin wird dabei nicht isoliert vollzogen, sondern systematisch um die Perspektive der Adressat*innen – also der Erwerbslosen selbst, erweitert. Dabei werden besonders die problematischen Effekte der Programme der Sozialen Arbeit und die ihnen zu Grunde liegenden oftmals stigmatisierenden Einschätzungen zu Ursachen und Folgen von Erwerblosigkeit skizziert und anhand von vier Blicken in unterschiedliche Epochen der bundesdeutschen Geschichte und ihrer Vorgängerstaaten illustriert. Ein besonderer Fokus liegt außerdem auf der innerfachlichen Auseinandersetzung und der Rekonstruktion der Heterogenität von Positionen und Kontroversen in den Debatten der Sozialen Arbeit und auch darauf, wie sich Kritik von Seiten der (organisierten) Erwerbslosen auf Forschungsprogramme und fachliche Ausrichtung der Maßnahmen ausgewirkt haben.
Zur Einleitung: Erkenntniskritische Annäherungen an sozialpädagogische Theorie
Authors: Dollinger Bernd , Lütke-Harmann Martina
Published: April 2024

Einleitung
Sozialpädagogische Probleme in der Nachkriegszeit
Authors: Hammerschmidt Peter , Hans Anne , Oechler Melanie , Uhlendorff Uwe
Published: April 2024

Der vorliegende Beitrag stellt den Gegenstandsbereich, die Fragestellung, die Theorie und die Methoden sowie schließlich die Hauptergebnisse eines langjährigen Forschungsprojektes über den Fachdiskurs der Jugendhilfe in der Zeit nach dem Zweiten Weltkrieg (1945) bis zur Verabschiedung der neuen Rechtsgrundlagen der Jugendhilfe (Jugendwohlfahrtsgesetz von 1961) vor. Der Fachdiskurs wurde dabei in der Perspektive einer sozialkonstruktivistischen Problemtheorie untersucht und rekonstruiert. Neben der Auswertung von neun Fachzeitschriften und einschlägigem veröffentlichten Schrifttum dienten Archivstudien zu den Hauptakteuren – die Wohlfahrtsverbände Caritas, Innere Mission bzw. Diakonie, Arbeiterwohlfahrt, das Bundesministerium für Inneres und das Bundesministerium für Familie und Jugend, der Deutsche Städtetag, der Deutsche Verein für öffentliche und private Fürsorge, die Fachverbände der Arbeitsgemeinschaft Jugendfürsorge und Jugendpflege und der Allgemeine Fürsorgeerziehungstag – als empirische Grundlage.
Probation und Soziale Gruppenarbeit als Hilfen für verwahrloste und gefährdete Jugendliche
Authors: Oechler Melanie
Published: April 2024

Der Beitrag stellt Ergebnisse aus einer Fallstudie dar, die im Anschluss an ein Forschungsprojekt über den Fachdiskurs der Jugendhilfe in der Nachkriegszeit (1945–1961) durchgeführt wurde. Sowohl der Fachdiskurs als auch die Archivstudie wurden dabei in der Perspektive einer sozialkonstruktivistischen Problemtheorie untersucht und rekonstruiert. Ausgangspunkt der Rekonstruktion sind sozialpädagogische Problemlösungen in der Kinder- und Jugendhilfe, die fachöffentlich diskutiert wurden und sich im regionalen Raum in der Zeit von 1945–1961 in Frankfurt am Main durchsetzen konnten.
Selbstverwaltete Jugendzentren – selbstverständlicher Teil der Freizeitinfrastruktur für Jugendliche oder Relikt aus vergangenen Zeiten? Empirische Hinweise
Authors: Pluto Liane , Mairhofer Andreas , Peucker Christian , van Santen Eric
Published: April 2024

Selbstverwaltete Jugendzentren spielen heute in der deutschen Fachdiskussion keine große Rolle mehr, obwohl es weiterhin Jugendzentren bzw. Jugendräume gibt, die als selbstverwaltet angesehen werden. Allerdings ist unbekannt, auf wie viele Einrichtungen dies bundesweit zutrifft. Der Beitrag sichtet die dazu verfügbaren Daten und beschäftigt sich vor allem auf der Basis einer quantitativen bundesweiten Befragung von Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit mit der Frage, wie viele Einrichtungen sich heute als selbstverwaltet verstehen und durch welche Merkmale sich diese Einrichtungen auszeichnen. Anhand einiger Einschätzungen aus Sicht von Einrichtungen wird auch versucht einzugrenzen, welches Verständnis von Selbstverwaltung, z. B. hinsichtlich des Grades der Eigenständigkeit oder der selbstorganisierten Aufgaben die Einrichtungen, haben.
Indicators Measuring Preschool Teachers’ Stimulation Quality – Theoretical background and empirical testing
Authors: Pohle Lara , Hosoya Georg , Loftfield Catharina , Jenßen Lars
Published: April 2024

Diese Studie analysiert die theoretische Herleitung und empirische Testung von Qualitätsindikatoren zur Erfassung der Anregungsqualität frühpäd­agogischer Fachkräfte im Bereich ‚Zählen, Mengen, Zahlen‘ in Deutschland. Theoretische Annahmen, Faktorenanalyse basierend auf polychorischer Korrelation und interne Konsistenz zeigen, dass mathematische Klarheit, kognitive Aktivierung und konstruktive Lernunterstützung maximal zwischen der Anregungsqualität frühpädagogischer Fachkräfte unterscheiden. Die Ergebnisse beruhen auf der Beobachtung von 25 in Berlin und Brandenburg arbeitenden Fachkräften. Existierende Instrumente stammen vorrangig aus dem US-amerikanischen Raum und folgen einem schulorientierten Ansatz.
Empirische Bildungsforschung im Wirbel unmittelbarer Rezeption
Authors: Otterspeer Lukas , Haker Christoph
Published: April 2024

Gegenstand unseres Reflexionsanstoßes sind Transformationen in der unmittelbaren Rezeption von IGLU 2016. In diesem Prozess verändert sich der inhaltliche Bezug auf die Studie schnell, während sich ihre wissenschaftliche Autorität verstetigt. Dies ist ein Problem, insofern IGLU 2016 zum Deckmantel rechtspopulistischer Positionen wird. Hieraus schlussfolgern wir, dass die empirische Bildungsforschung ihre gesellschaftlichen Bedingungen reflektieren muss, will sie nicht ihre wissenschaftliche Autonomie gefährden. Unser Anstoß besteht darin, in die teilnehmende Objektivierung Bourdieus einzuführen und so die gesellschaftliche Hierarchie der Gegenstände und die relationale Position der empirischen Bildungsforschung in den Fokus der Reflexion zu rücken.
Warum gibt es keine leistungssteigernden Effekte durch den Besuch von Ganztagsangeboten ?
Authors: Sauerwein Markus , Heer Jana
Published: April 2024

Ausgehend von den erhofften, doch weitestgehend ausbleibenden leistungssteigernden Effekten von Ganztagsschulen sucht dieser Beitrag nach theoretisch wie auch empirisch begründeten Erklärungsansätzen hinsichtlich der nicht eintretenden Kompensation von Leistungsdefiziten durch den Besuch förderbezogener Ganztagsangebote. Rekurrierend auf Subjektivierungstheorien werden Grundannahmen eines theoretischen Modells formuliert, weshalb Ganztagsangebote nicht die erhofften Effekte zeigen. Ergebnisse deuten darauf hin, dass Schüler*innen durch nicht-freiwillige Teilnahme an Leseangeboten ihre Leistungen nicht verbessern können. Dies lässt sich über Subjektivierungsprozesse erklären, in dem Schüler*innen fortwährend als Leistungsschwache konstituiert werden. Somit werden Förderangebote in ihr Gegenteil verkehrt und zur Förderfalle.
Effekte digitalen Lernens auf den Wissens- und Kompetenzerwerb in der Schule
Authors: Stegmann Karsten
Published: April 2024

Im Rahmen eines systematischen Reviews von Metaanalysen zum Effekt des Einsatzes digitaler Medien im Schulkontext wird der Frage nachgegangen, inwieweit mit Hilfe digitaler Medien die Unterrichtsqualität bezüglich des Potentials der kognitiven Aktivierung gefördert werden kann. Zu diesem Zweck wurden die Kontroll- und Experimentalbedingungen von 79 Effektstärken aus 10 Metaanalysen an Hand der ICAP-Taxonomie codiert. Die ICAP-Taxonomie differenziert vier Ebenen der kognitiven Aktivierung: (1) passiv, (2) aktiv, (3) konstruktiv und (4) interaktiv. Die Effektstärken wurden nach Effekten digitaler Medien bei gleichen Aktivitätsebenen und Effekten digitaler Medien bei verschiedenen Aktivitätsebenen in Kontroll- und Experimentalbedingung geclustert. Die Befunde stützen die These, dass digitale Medien, die dazu genutzt werden die Wahrscheinlichkeit des Auftretens bestimmter kognitiver Prozesse innerhalb einer Aktivitätsebene zu erhöhen, einen positiven Effekt auf den Lernerfolg haben. Ebenfalls unterstützen die Befunde die These, dass digitale Medien, die dazu genutzt werden die Aktivitätsebene zu steigern, einen positiven Effekt auf den Lernerfolg haben.
Digitalisierung der Hochschulbildung
Authors: Waldmann Maximilian , Walgenbach Katharina
Published: April 2024

Im Rekurs auf gouvernementalitätstheoretische Perspektiven ergründet der Beitrag, welche neuen Formate der Selbst- und Fremdführung durch Learning-Analytics-Architekturen an Universitäten entstehen. Wir arbeiten heraus, dass Dashboards Schnittstellen zu Verdatungsregimen sind, in denen die von den Lernsubjekten hinterlassenen digitalen Spuren in Echtzeit zu Profiling-, Prognose- und Vergleichszwecken verarbeitet und präsentiert werden. Unsere These ist, dass sich im Kontext der digitalen Hochschulbildung neuartige Verflechtungen zwischen Fremd- und Selbstregierungspraktiken herausbilden, die sich durch besondere Formen des Ineinandergreifens von Außenlenkung und freiwilliger, selbstnormalisierender Innenlenkung von den Machtpraktiken in analogen Kontexten unterscheiden.
Theoretische Forschung in der Erziehungswissenschaft – Beiträge zur Konturierung eines Forschungsfelds
Authors: Bellmann Johannes , Ricken Norbert
Published: April 2024

Einleitung in den Thementeil
Bildung und Transformation ‚anders denken‘
Authors: Lipkina Julia
Published: April 2024

Der Beitrag beschäftigt sich mit Bildungsprozessen im Vorzeichen von Positivität, die für die Aufrechterhaltung personaler Identität in der sozialen Praxis stehen. Damit rückt eine Dimension von Bildung in den Fokus, die im Diskurs der bildungstheoretischen Biografie- und Bildungsforschung gegenwärtig eine eher marginale Rolle spielt. Hier dominiert derzeit eine Position, die im Anschluss an die Arbeiten von Kokemohr (2007) und Marotzki (1990) sowie insbesondere durch Koller (1999) weitergeführt, Bildung als Transformation auffasst. Anlass für solche grundlegenden Transformationen sind vor allem Krisenerfahrungen, die dazu führen, dass bisherige Selbst- und Weltverhältnisse fragwürdig werden. Entgegen der gängigen Meinung, Bildung sei nur um den Preis von Krisen zu haben, soll im Anschluss an das Identitäts- und Artikulationsverständnis von Charles Taylor jedoch gezeigt werden, dass und wie auch die positive Seite von Bildung theoriefähig ist. Dabei soll deutlich werden, dass sowohl negative als auch positive Erfahrungen eine bildende Wirkung besitzen und zu einer Veränderung von Selbst- und Weltverhältnissen führen können.
Selbstbildung, Ko-Konstruktion oder Instruktion?
Authors: Schmidt Thilo , Smidt Wilfried
Published: April 2024

Im Beitrag wird mittels konfirmatorischer Faktorenanalyse untersucht, inwieweit sich die drei pädagogisch-didaktischen Handlungskonzepte Selbstbildung, Ko-Konstruktion und Instruktion in den Förderorientierungen (früh-)pädagogischer Fachkräfte abbilden. Die Datenbasis ist eine Online-Befragung von n = 653 Erzieherinnen und Kindheitspädagoginnen. Im Ergebnis zeigt sich eine Präferenz ko-konstruktiver und selbstbildungsbezogener Orientierungen. Instruktive Förderorientierungen erfuhren weniger Zustimmung. Die angenommene Faktorenstruktur – analog zu den drei Konzepten – bildet sich empirisch deutlich ab. Darüber hinaus erwiesen sich die Merkmale Ausbildungsabschluss (Fachschulabschluss als Erzieherin vs. Studienabschluss als Kindheitspädagogin), Arbeitsfeld (Kita j/n), Erziehungsziele („moderne“ vs. „traditionelle“) und Migrationshintergrund als statistisch bedeutsam.
Forschungsdaten in den Bildungswissenschaften – Archivierung und Nachnutzung
Authors: Reh Sabine , Stanat Petra
Published: April 2024

Einleitung in den Thementeil "Forschungsdaten in den Bildungswissenschaften – Archivierung und Nachnutzung"
Pädagogische Krisendiskurse
Authors: Wrana Daniel , Schmidt Melanie , Schreiber Jakob
Published: April 2024

Die weithin vorfindliche Deutung der Covid-19-Pandemie als einer ‚Krise‘ gibt uns Anlass, diesen Begriff und seine pädagogischen Übersetzungen im vorliegenden Beitrag zu reflektieren. Dabei diskutieren wir, welche Rolle der Begriff der Krise in seinen unterschiedlichen Variationen für die Moderne spielt und wie er in der pädagogischen Theoriebildung aufgegriffen wird. Unter Rückgriff auf diese Überlegungen fragen wir zum einen, wie die Corona-Pandemie als Krise pädagogisch qualifiziert wird, welche Bestimmungen des Pädagogischen damit einhergehen und wie diese Krise pädagogisch bearbeitet wird.
Sprachbildung – ein Bildungsziel für alle?
Authors: Knappik Magdalena
Published: April 2024

Im vorliegenden Text wird untersucht, welche Möglichkeitsräume für Sprachbildung als allgemeines Bildungsziel in der Schulgesetzgebung des Landes Nordrhein-Westfalen konstituiert werden. Dabei ist von Interesse, in welches Verhältnis Deutsch und Mehrsprachigkeit, Gemeinsam- und Getrenntbeschulung und allgemeine und verbesondernde Bildungsziele gesetzt werden und welche Veränderungen sich über die letzten zwei Jahrzehnte hinweg zeigen. Dafür werden schulrechtliche Texte des Landes zu Sprachbildung im Zeitraum 2005–2022 mittels einer Diskurshistorischen Analyse ausgewertet. Es zeigt sich, dass zu keinem Zeitpunkt Sprachbildung als allgemeines Bildungsziel formuliert ist. Vielmehr wird trotz gegenteiliger Rechtsnormen (Recht auf Bildung, Grundsatz der Gemeinsambeschulung) Getrenntbeschulung durch ein ‚Deutschlernprimat‘ begründet und seit 2019/20 sogar die rechtlich-formale Ausgliederung neu zugewanderter Schüler:innen aus dem regulären Bildungssystem legitimiert.
Empirische Forschung zu Unterrichtsqualität. Theoretische Grundfragen und quantitative Modellierungen
Authors: Praetorius Anna-Katharina , Grünkorn Juliane , Klieme Eckhard
Published: April 2024

Einleitung in das Beiheft
Quality of Teaching in Science Education
Authors: Kleickmann Thilo , Steffensky Mirjam , Praetorius Anna-Katharina
Published: April 2024

Das Modell der drei Basisdimensionen von Unterrichtsqualität unterscheidet die Dimensionen kognitive Aktivierung, konstruktive Unterstützung und Klassenführung. Forschung aus unterschiedlichen Disziplinen legt nahe, dass kognitive Unterstützung in dem Modell nicht hinreichend berücksichtigt ist. Faktorenanalysen auf der Basis von Schülereinschätzungen zum naturwissenschaftlichen Unterricht (2,659 Schüler*innen, Klasse 4 und 6) weisen in der vorliegenden Studie auf ein vierdimensionales Modell mit kognitiver Unterstützung als separater Dimension hin. Kognitive Unterstützung sagte zudem den Lernerfolg der Schüler*innen voraus. Die Ergebnisse unterstreichen, dass die Ergänzung um diese Dimension zu einem vollständigeren, aber dennoch sparsamen Modell von Unterrichtsqualität beiträgt.