ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ВОЛОНТЕРСТВА СЕМЕЙ C «ОСОБЫМИ» ДЕТЬМИ
Authors: Е.В. Резникова , Л.Р. Салаватулина 
Published: December 2024

Введение. В статье обоснована актуальность и востребованность инклюзивного волонтерства как формы взаимодействия и оказания педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Учитывая современные социальные, общественные условия, многие из родителей настаивают на обучении своих «особых» детей в обычных общеобразовательных организациях, выбирая их приоритетными. Но существует ряд сложностей в решении образовательных задач, которые в целом сказываются на учебно-воспитательном процессе и психолого-педагогическом сопровождении таких детей. Это трудности получения полноценного образования и комплексной коррекционно-педагогической помощи в условиях общеобразовательной школы, вопросы социализации, проблемы принятия и отношения сверстников к лицам с ОВЗ. вышесказанное позволило сформулировать проблему нашего исследования, которая заключается в выборе технологий для подготовки будущих педагогов к реализации волонтерского сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ, обучающихся в инклюзивных школах. Основываясь на теоретических подходах к волонтерской практике и практическом опыте, авторами выделены технологии, которые возможно использовать для подготовки студентов к инклюзивному волонтерству семей, воспитывающих детей с ОВЗ. Материалы и методы. Основным методом исследования является анализ научной литературы и нормативно-правового обеспечения реализации образовательных услуг для обучающихся с ОВЗ. Изучено состояние проблемы организации инклюзивного волонтерства. Среди практических методов исследования использованы следующие: изучение истории развития детей с ОВЗ, их личных дел и медицинских карт, наблюдение, беседа, констатирующий, контрольный, обучающий эксперименты, анализ и обобщение полученных результатов. В исследовании использованы диагностические методики, направленные на изучение особенностей взаимодействия участников образовательного процесса в инклюзивной школе и возможностей адаптации обучающихся с ОВЗ. Результаты. На основании проведенного исследования вынесены на обсуждение организационные, содержательные аспекты практико-ориентированных технологий для подготовки будущих педагогов к реализации инклюзивного волонтерства в сопровождении семей, воспитывающих «особых» детей. В ходе эксперимен- тальной работы предложены родителям детей с ОВЗ, психологам, учителям начальных классов, учителям-логопедам образовательной организации рекомендации по организации взаимодействия с волонтерами, проведены консультации по включению волонтеров в различные этапы образовательного процесса: на уроках, коррекционных занятиях и во внеурочной деятельности. Это способствовалорешению вопросов адаптации и социализации обучающихся с ОВЗ среди сверстников, включению «особых» детей в учебный процесс. Обсуждение. Подчеркивается, что результаты экспериментальной работы по внедрению инклюзивноговолонтерства доказы-вают целесообразность проведения такой подготовительной работы среди студентов для дальнейшей самостоятельной профессиональной деятельности, для решения на практике вопросов сотрудничества с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ, с учетом специально отобранных технологий волонтерской деятельности. Рекомендованные технологии помогут будущим педагогам самостоятельно выстраивать взаимодействие между всеми участника-ми образовательного процесса в инклюзивной школе. Заключение. Волонтеры, которыми являются студенты дефектологического факультета, в рамках своей профессиональной компетентности оказывают помощь родителям, непосредственно обучающимся с ОВЗ, адаптироваться в образовательном прост-ранстве. Они изучают индивидуальные особенности и помогают «особым» детям организовать взаимодействие со сверстниками в классе, помогают педагогам этих детей включить в учебную и внеу-рочную деятельность, подсказывают, какую помощь возможно оказать своему ребенку родителям при выполнении домашних заданий, посещают уроки с целью непосредственногосопровождения ребенка с ОВЗ на различных этапах работы на уроке. Комплексная работа всех участников образовательного процесса в рамках психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ с привлечением волонтеров способствует успешной их социальной адаптации и благоприятно отражается на развитии каждого «особого» ребенка. У таких учеников появляется уверенность в своих собственных силах, формируется желание учиться и выстраивать коммуникации со своими сверстниками, формируется положительное отношение к обучению. Ключевые слова:инклюзивное волонтерство; обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья; практико-ориентированные технологии; психолого-педагогическое сопровождение; «особые» дети. Основные положения: – описаны подходы к реализации волонтерского сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ, которые обучаются в условиях инклюзивной школы; – отобраны и описаны практико-ориентированные технологии, которые возможно использовать волонтерам при сопровождении семей, воспитывающих «особых» детей; – представлены выводы о возможности участия волонтеров в реализации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации.