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O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM TEMPOS DE PANDEMIA: RELATO DE EXPERIÊNCIA
Authors: DELANE GOMES DE SANTANA MARY , KIRMAYR SILVA ROCHA CLAUD
Published: December 2022

O estágio supervisionado promove uma experiência prática e é fundamental para a vida profissional do graduando, pois, permite a ele colocar em ação os conhecimentos adquiridos durante o curso. É no estágio que os graduandos acompanham o dia a dia dos profissionais que se encontram na ativa, conhecem e adquirem experiência na área que vão atuar. Porém, com a Pandemia, o estágio de forma presencial devido ao isolamento social, não pôde ser executado. O que fazer então, frente a esse dilema? O presente trabalho consiste em um relato de experiência, que tem por objetivo descrever as vivências (desafios e resultados) dos discentes da UEPB do curso de Pedagogia durante o período de estágio (observação e intervenção) que aconteceram de forma remota. Para embasar o trabalho, fizemos uso dos estudos desenvolvidos por autores como Pimenta e Lima (2012), na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei 11.788/2008, PORTARIA Nº 544, DE 16 DE JUNHO DE 2020, Andrade e Monteiro (2019), Machado, Lupepso e Jungbluth (2009), Sousa e Ferreira (2020), bem como da observação das atividades desenvolvidas durante os estágios, ministradas pela docente da disciplina e de relatos dos alunos sobre os desafios para se criar um ambiente virtual e ministrar conteúdos sem a participação dos alunos do ensino fundamental I, que foram substituídos pelos colegas de sala, faltando então, o contato com a realidade das salas de aulas onde os estágios deveriam acontecer. Estratégias de ensino tiveram que ser adotadas para que os discentes não fossem prejudicados em sua aprendizagem, foi um trabalho desafiador para o docente e para os discentes da disciplina, mas permitiu construir novas práticas de ensino-aprendizagem, ações pedagógicas reflexivas e mais participativas, bem como uma preparação para situações atípicas que podem ocorrer para que o processo de educação ocorra.
A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INCLUSIVA: UM ENSAIO TEÓRICO.
Authors: BASÍLIO PEREIRA MACHADO ÉLCIO , XAVIER SILVA SOUSA VANÊSSA , RÊGO VIEIRA DA LUZ ANA JÚLIA
Published: December 2022

RESUMO: O trabalho tem como importância a formação do professor na perspectiva da educação profissional inclusiva, pois percebeu-se a necessidade de uma formação que atenda às necessidades das pessoas com deficiência na formação profissional. Tem como objetivo ressaltar a importância do professor como mediador do conhecimento na perspectiva de contemplar uma educação que permita o acesso a todos, independentemente de sua deficiência. A princípio foi apontado como se deu início a educação profissional e como as esferas públicas tratavam a qualificação para o emprego para esse público. O segundo momento, como ocorriam as seleções de pessoas com deficiências na década de 1980. E, finalmente, visualizar a necessidade de uma formação de professores que se adequem as reais necessidades da educação profissional e inclusiva. A pesquisa foi realizada a partir de uma revisão bibliográfica realizada através dos descritores, google acadêmico e scielo.
FORMAÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE COM A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Authors: MARIA DE CARVALHO SILVA CLEIDE
Published: December 2022

RESUMO A pesquisa intitulada FORMAÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE COM A EDUCAÇÃO INCLUSIVA tem como objetivo analisar a formação docente no contexto da educação Inclusiva dos professores do CETI Profº. Milton Aguiar - PI no ano de 2022. Deste modo, os objetivos específicos são discutir as dificuldades apresentadas no âmbito da educação inclusiva, observar a formação inicial de professores dos anos finais do Ensino Fundamental II e identificar as atividades desenvolvidas pelos docentes de forma inclusiva, relacionando a teoria na educação inclusiva com a prática docente. Assim, a pesquisa busca analisar a formação dos docentes diante das diversidades dos discentes em situação de inclusão, contribuindo para seu desenvolvimento integral tanto do docente, quanto do discente. Foi realizada inicialmente uma pesquisa bibliográfica baseada em autores como Silva; Savianni; Mantoann; Brasil; LDB e documentos oficiais. Posteriormente foi realizada uma pesquisa de campo com aplicação de questionários com perguntas abertas e fechadas aos docentes do Ensino Fundamental II do CETI Profº. Milton Aguiar. Após análise dos dados concluiu-se que os docentes da escola pesquisada não estão preparados para trabalhar a educação inclusiva, assim como a escola direcionada pelo Estado(SEDUC-PI) também precisa dar uma maior assistência, pois faltam materiais e espaços adequados para efetivar o processo de inclusão. A pesquisa não tem como eixo indica a necessidade de melhor se discutir a inclusão nas escolas do Estado, a formação docente e estratégias adequadas para o atendimento aos alunos com necessidades especiais e sim, analisar como se constrói a identidade profissional docente.
CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA ESCOLAR PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: UMA REVISÃO DE LITERATURA
Authors: BRUNO FONSECA DE OLIVEIRA ARTUR
Published: December 2022

A formação continuada de professores é tomada, neste trabalho, como um contexto que possibilita ressignifcar práticas a partir de reflexões sobre o trabalho docente. Por isso, critica-se os modelos que se pautam em um tecnicismo e no conteudismo. Ademais, critica-se as diversas formas de aproximação da Psicologia com o campo da formação de professores, as quais se caracterizam por ratificar a dominância do saber psicológico sobre o saber pedagógico, produzindo a psicologização dos fenômenos educacionais. Defende-se, no entanto, que uma Psicologia Escolar Crítica tem muito a contribuir com esses espaços, visto que, a partir da criatividade que lhe é própria, constitui-se num fazer que busca transformar a realidade da escola mobilizando os sujeitos que atuam nela para que o acesso ao legado cultural produzido pela humanidade possa ocorrer. Assim, pode mediar, junto a professores, processos de transformação de si e de suas práticas. Este trabalho se constitui num estudo teórico, pautado numa revisão de literatura. A partir dos trabalhos pesquisados e analisados, destaca-se uma série de fatores de contribuição da Psicologia Escolar para a formação continuada de professores. Assim, ressalta-se o manejo da Psicologia Escolar com ações que envolvem a consideração e a validação da subjetividade e das emoções, o diferencial de intervenções contextualizadas e situadas histórico-culturalmente, a potência de intervenções alavancadoras de contradições e a necessidade de relações de parceria.
Didática e Currículo
Authors:   PAULA ALMEIDA DE CASTRO,   JESSICA KELLY SOUSA FERREIRA
Published: December 2022

O GT 02 foi realizado com o propósito de evidenciar o contexto político-educacional contemporâneo da Didática, evidenciando a ação docente. Analisar as dimensões do processo de ensino e aprendizagem, do planejamento e da avaliação educacional. Refletir sobre as políticas de currículo. Compreender o currículo como cultura, poder e ética.
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA E A EVOLUÇÃO POR MEIO DA PRÁXIS E CONCEPÇÕES HISTÓRICOS-SOCIAIS
Authors: LIVRAMENTO DOS SANTOS LARISSE , MARCOS CRUZ DE SOUZA LEE , HAYDEE GOELLNER GUSMÃO MAIRA , FERREIRA DA SILVA ACENILZA
Published: December 2022

Refletir sobre o papel do Licenciado em Pedagogia é fundamental quando se procura conhecer essa prática dentro das escolas. O comportamento desse licenciado atém-se a, pelo menos, duas questões determinantes. Uma refere-se à formação desse licenciado e outra refere-se ao conceito que esse docente tem na acepção educacional do desenvolvimento do homem. A formação de licenciatura em pedagogia está vinculada à história da implantação desse saber a nível de formação universitária e das determinantes históricas e políticas que, junto com as significações imaginárias sociais, deram os contornos dessa prática. A partir de um estudo, SAVIANE (1986) descobriu a ausência da dimensão sócio-histórica na prática da docência na prática da licenciatura em pedagogia. Essa descoberta é significativa quando se sabe que a História é importante instrumento de autoidentificação. Assim, é preciso que a licenciatura em pedagogia conheça a história de sua prática, para que o profissional se perceba inserido no processo sócio-histórico-cultural, que o permita construir a sua identidade funcional.
O PEDAGOGO FRENTE À CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO ESCOLAR NO ESTADO DO AMAZONAS
Authors: VALENTIM BARAÚNA DE ARAUJO CARLA , SEBASTIANA DO ROSÁRIO CAVALCANTE MACHADO ANDRÉA
Published: December 2022

O presente artigo faz uma abordagem sobre os resultados do Encontro de Pedagogos do Estado do Amazonas, atividade formativa realizada pela Secretaria de Educação e Desporto no ano de 2018 com ênfase no papel do pedagogo e a construção do currículo das escolas públicas estaduais, a partir das orientações da Base Nacional Comum Curricular. Trata-se de uma atividade voltada para a capacitação de pedagogos das escolas da rede estadual de ensino, a fim de fomentar reflexões sobre o currículo escolar e a importância do trabalho técnico-pedagógico e melhoria da prática profissional. Partindo de uma abordagem qualitativa, buscou-se analisar se a oferta da atividade formativa contribuiu para o aprimoramento das ações do pedagogo frente ao currículo escolar. Na coleta de dados foram aplicados questionários semiestruturados aos participantes com perguntas relacionadas às perspectivas iniciais e o nível de satisfação. Para o referencial teórico foram considerados os estudos de Libâneo (2014), Saviani (2021) e Pimenta (2002), entre outros autores que desenvolveram pesquisas relevantes sobre as temáticas abordadas. Os resultados mostraram que o evento foi avaliado de forma positiva pelos pedagogos, porém, é importante considerar a necessidade de mais espaço para discussão sobre a Base Nacional Comum Curricular e a construção do currículo que foram apontados como fatores preponderantes para a efetiva atuação do pedagogo na construção do currículo escolar.
ESTRATÉGIAS PARA IMPLEMENTAR A PRÁTICA DA AUTOAVALIAÇÃO EM SALA DE AULA, EM VISTA DA MELHORIA DAS APRENDIZAGENS DOS ESTUDANTES DA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO, DO COLÉGIO JUVENAL DE CARVALHO, EM FORTALEZA - CEARÁ.
Authors: BEN-HUR SILVA RODRIGUES JUDÁ
Published: December 2022

Tradicionalmente, os processos avaliativos têm servido como itinerários para a seleção e a classificação dos estudantes. No entanto, as reflexões em torno da avaliação formativa e, consequentemente, sobre a autoavaliação, discorrem, sobre tais itinerários, como processos integrados que objetivam o desenvolvimento da aprendizagem, não sendo estáticos, mas processuais e contínuos. Nesse panorama, a partir da experiência realizada com a 3ª série do Ensino Médio do Colégio Juvenal de Carvalho, em Fortaleza – Ceará, cujo processo avaliativo revela-se com foco nos resultados de aprendizagem, foi possível evidenciar estratégias na implantação da prática da autoavaliação em sala de aula, objetivando o pleno desenvolvimento da autonomia e da aprendizagem significativa do estudante. Nessa direção, a autoavaliação, no contexto da avaliação formativa, permite que os discentes reflitam e tomem consciência de seu processo de aprendizagem e dando sentido aos seus resultados. Para PIAGET (1993), a abertura de novas possibilidades a serem consideradas pelo aprendiz não se dá pela livre associação de ideias, mas pela "liberação de limitações resistentes". O erro viria, assim, denunciar essas limitações, o que permite a apropriação de uma nova referência a ser compartilhada em sala de aula. Segundo PERRENOUD (1999), a autoavaliação desperta o aluno para a regulação do seu próprio pensamento e processos de aprendizagem, afirma ainda que “não se trata mais de multiplicar feedback externo, mas de treinar o aluno para regular os seus processos de pensar e aprender”. Logo, ZIMMERMAN (2000), finalmente, considera a autoavaliação como o controle que o sujeito exerce sobre seus pensamentos, ações, emoções e motivações, por meio de estratégias pessoais para atingir os objetivos estabelecidos. A autoavaliação, assim, revelou-se como um caminho possível a tão sonhada autonomia e aprendizagem significativa, pois se baseia na relação professor e aluno e, sendo assim, apresenta-se como potencializadora do processo formativo.
AS DIFERENTES NUANCES DO TEMA AUTOMEDICAÇÃO NA PERSPECTIVA DOS DIFERENTES MOVIMENTOS EDUCACIONAIS CURRICULARES: CIÊNCIA TECNOLOGIA E SOCIEDADE (CTS), PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCNS), E A NOVA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) E SUA CONTRIBUIÇÃO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO CIENTIFICA.
Authors: CALDEIRA LEITE CLARICE
Published: December 2022

A alfabetização cientifica permite ao cidadão a capacidade de ler e interpretar o mundo que o rodeia. Segundo Paulo Freire, a alfabetização é um processo que permite conexões entre o mundo em que a pessoa vive e a palavra escrita. Desta forma podemos fazer um paralelo dizendo que a alfabetização científica acontece quando a pessoa consegue realizar as conexões com o mundo científico e o mundo ao seu redor. Em face do exposto este trabalho teve como objetivo investigar as diferentes nuances do tema auto medicação na perspectiva dos movimentos educacionais que permearam o currículo de química nas últimas décadas. Os modelos investigados foram: Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS), Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e a Nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O tema transversal auto medicação pertencente ao eixo saúde, foi escolhido como proposta de intervenção pois atualmente é uma pratica que vem se disseminando cada vez mais entre o público jovem. Como resultado foi observado as principais características de cada um dos modelos apresentados acima, e sua abordagem sobre o tema mencionado, além de verificar o subsidio oferecido a alfabetização cientifica dos estudantes mediante a sua proposta de currículo. Podemos perceber também que os modelos curriculares apresentaram vários pontos de convergência em sua constituição, mas o que mais se destaca é que todos buscam no fazer do ato de aprender um saber que necessita de um tema cotidiano que esteja vinculado a realidade do estudante
A PROMOÇÃO DE INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO
Authors: SCARLET SOUSA GOMES BACELAR DANDARA
Published: December 2022

Promover inovação no campo da educação, nos dias atuais, se insere, principalmente, numa inovação de paradigma, que rompe com a lógica existente sobre a forma com que os indivíduos aprendem (CHRISTENSEN; HORN; JOHNSON, 2012; THURLER, 2001). O motivo é visível no desempenho cada vez mais questionável que estudantes de diferentes países apresentam em relação a testes internacionais sobre o aprendizado das principais áreas do conhecimento (OCDE, 2013a). Mesmo países com grandes investimentos em educação, não encontram um desempenho significativo em resultados de educação básica. A discussão sobre inovação educacional deveria ser intensificada no contexto brasileiro, considerando que muitos trabalhos apresentam uma linguagem extremamente técnica e demonstram uma tendência a entender a inovação como um processo administrativo, desconsiderando a importância do quadro social, cultural, histórico e político em que operam todas as inovações. Pode-se notar que os empenhos têm se dirigido mais a difundir e modelizar experiências do que compreendê-las em sua complexidade e integralidade no âmbito dos atores, processos, relações, dinâmicas, resistências, dilemas, conflitos e contradições. Desta maneira, o aprofundamento do debate do tema da inovação na educação é algo pertinente para gestores e educadores que visem a uma educação verdadeiramente transformadora, que impacte no desempenho não só dos estudantes, mas da economia como um todo.
A TERRA É O BERÇO COMUM: CARLOS DIAS FERNANDES E O SEU IDEAL DE NAÇÃO (1913-1914)
Authors: VIANA MIRANDA ITACYARA , GABRIELLE DE AGUIAR MENDES PRAZIM THAÍS , COSTA SILVA VANESSA
Published: December 2022

O presente artigo busca identificar e analisar a figura do Carlos Dias Fernandes, entre 1913 e 1914, procurando delinear possíveis correlações desse sujeito, apreendido enquanto intelectual, e as dinâmicas do contexto social, cultural e educacional do Estado, tomando como base a instituição do Lyceu Parahybano. Sendo assim, objetivamos a apreensão do Dias Fernandes, partindo de alguns aspectos de sua trajetória e de suas ideias em torno de uma noção de pátria. Dito isto, importa destacar que a tessitura dos caminhos percorridos por figuras consideradas como intelectuais em determinadas épocas, permitem o entendimento das possíveis conjunturas existentes, bem como do desenrolar das ideias ali forjadas, entre meados do fim do Império e o início na República. Constitui importante caminho para apreensão de uma História da Educação – seus sujeitos instrucionais, espaços escolares e ideias -, o corpus documental dos periódicos, sendo essa a principal fonte empregada na pesquisa, a saber: O Norte, O Jornal e A União. Este último, tem grande relevância não só por ser o órgão oficial do governo, no qual o Carlos Dias Fernandes era diretor, mas também por ter sido o local da publicado de sua conferência proferida no Lyceu - Noção de Pátria. No que pese ao suporte teórico-metodológico, destacamos a História Cultural como elemento norteador, sendo o campo da História da Educação e da história dos intelectuais pontos dialógicos do processo construtivo do conhecimento aqui apresentado.
A CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA EM ARTHUR RAMOS (1939): UM INVESTIMENTO BIOPOLÍTICO
Authors: LAYS DA SILVA SANTOS FERNANDA , TEODORO DOS SANTOS ANA PAULA , DA SILVA SANTANA GEOVANIO , MATIAS LIMA WALTER
Published: December 2022

Historicamente, a infância tem sido alvo de projetos educativos e sociais que não estão isentos de neutralidade política, constituindo-se neles visões de mundo, sociedade, ser humano, sobretudo de infância. A preocupação com a infância esteve presente em discursos e ações de intelectuais, entre eles, o médico Arthur Ramos. O psiquiatra alagoano dedicou-se a investigar, no Serviço de Ortofrenia e Higiene Mental (SOHM), o comportamento de crianças de escola pública tidas como “anormais”, analisando mais de dois mil escolares, aplicando, sobretudo, o método clínico. Segundo Foucault (2014), a medicina foi uma estratégia biopolítica que interveio na vida das populações, docilizando corpos e mentes para garantir força de trabalho útil, sadia e submissa. Partimos do pressuposto de que, historicamente, a infância tem sido o anseio dos sonhos políticos, conforme Kohan (2009). Partindo disso, tem-se como objetivo analisar a noção de infância no discurso médico de Arthur Ramos, divulgado nas produções A criança problema e Saúde do espírito, ambas de 1939. Como a infância foi tratada e sua relação com estratégias biopolíticas? Esta é uma pesquisa de caráter documental e bibliográfico, com base nos estudos pós-estruturalistas, sobretudo do filósofo Michel Foucault. Percebem-se intervenções médicas no corpo e na mente das crianças, que seriam moldadas a um contexto utilitarista e liberal, logo, docilizadas, circunscritas em relações de poder, constituindo, assim, uma estratégia biopolítica que nos auxiliam a refletir sobre a história da educação infantil. Conhecer a história e refletir sobre ela é uma forma de compreender o percurso da educação e sua complexidade, a fim de trilhar outros caminhos.
“MEU FILHO, SEU ALUNO”: EDUCAÇÃO, INFÂNCIA E FAMÍLIA NA ENCICLOPÉDIA NOSSAS CRIANÇAS (1960-1970)
Authors: NASCIMENTO DE FREITAS BIANCA , ARAÚJO DA SILVA MANUELLE , ARAÚJO DA SILVA MIRELLE
Published: December 2022

O presente trabalho destina-se a desenvolver reflexões acerca dos conceitos de infância e família a partir da literatura enciclopédica, no recorte temporal situado entre os anos 1960-1970, em território brasileiro. Esta pesquisa insere-se, portanto, no campo de estudos sobre a historicidade da Educação no período da Ditadura Militar no Brasil. Elege-se como objeto a enciclopédia intitulada Nossas Crianças, publicada pela Editora Abril, compreendida como suporte central para um projeto de educação não obrigatoriamente formal, que visava entrelaçar os âmbitos escolares e familiares. Objetiva-se analisar, sobretudo, os temas que transcendiam os conteúdos escolares, considerados como relevantes ao universo familiar, enfocando seus textos, slogans, imagens e diagramação. Como referencial teórico-metodológico desta pesquisa, destaca-se Ariès (1981), Certeau (1980), Darnton (1986) e Martins (2008), por fornecerem fundamentações às análises dos conceitos de infância e família, no âmago de uma cultura historicamente situada, bem como orientações para o trato documental com as fontes históricas impressas e periódicas. Como indicativos de resultados, a pesquisa considera que as enciclopédias são fontes históricas relevantes para se acessar valores, modelos, regras e normatizações de uma época, a partir dos perfis sociais ali construídos, tidos como modernos e civilizados, ancorados em uma visão homogeneizante e moralizante para a construção do que seria um novo cidadão brasileiro.
O CONCEITO DE APRENDIZAGEM NA PERSPECTIVA DE PIAGET E VYGOTSKY:CONVERGÊNCIAS E DIVERGÊNCIAS ENTRE OS AUTORES.
Authors: ROBERTA DOS REIS RUEFFER CRISTIANE , AURELI MIRANDA LAPA LILIAN
Published: December 2022

O propósito deste estudo é apresentar o conceito de aprendizagem na perspectiva dos psicólogos Jean Piaget e Lev Vygotsky, assim como identificar as semelhanças e diferenças entre os autores em relação a esse conceito. Nesse sentido, o objetivo principal desse trabalho é compreender o que significa o desenvolvimento da aprendizagem para cada um dos autores. Mas antes, se faz necessário descrever a biografia dos psicólogos, compreendendo as bases de quem foi Jean Piaget e Lev Vygotsky. Assim como descrever e compreender as teorias construtivistas de Piaget e sociointeracionista de Vygotsky. E como se dá o processo de desenvolvimento da aprendizagem no indivíduo segundo cada um desses teóricos. Por fim, descrever e relacionar as divergências e convergências do conceito aprendizagem entre os dois autores. Como referencial teórico foram utilizados os seguintes autores: Piaget, (2016); Vygotsky (1984; 2001); Rego (1995); De Bona & Drey (2013); La Taylle, Oliveira & Dantas (2016); além de outras fontes como artigos, dissertações e teses que tratam do objeto do presente estudo. Utilizando a metodologia de cunho qualitativo do tipo pesquisa bibliográfica, a qual segundo Gil (2021) é elaborada com base em material já publicado, incluindo livros, revistas, jornais, teses, dissertações e anais de eventos científicos a partir de uma perspectiva exploratória e descritiva, de natureza qualitativa/documental.
(ENTRE)LAÇAMENTOS METOLOGÓGICOS COM ETNOGRAFIAS E CARTOGRAFIA: REFLEXÕES POTENTES PARA A EDUCAÇÃO
Authors: ROSEANE CORDEIRO DE OLIVEIRA MARIA , DIÊGO RODRIGUES FIGUEIREDO ALLAN , GALINDO ALVES DE MELO VANESSA
Published: December 2022

O presente resumo aborda a potência formativa do encontro de três percursos metodológicos (a etnografia, a etnografia do coração e a cartografia, considerando suas dinâmicas em territórios distintos no estado de Pernambuco: escola de Educação Infantil, Comunidade/escola indígena do Povo Xukuru do Ororubá e um centro de formação em assentamento do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Assim, problematizamos: quais as possíveis contribuições, a partir dos acenos de convergências/divergências desses itinerários metodológicos, para re-pensarmos territórios outros para a Educação? Desse modo, objetivamos refletir as possíveis contribuições, a partir dos acenos de convergências/divergências desses itinerários metodológicos, para re-pensarmos territórios outros para a Educação. Tomamos como intercessores teóricos Figueiredo (2020), Lima (2021) e Oliveira (2021). Para o movimento de leitura, re-leitura e articulação dos trajetos metodológicos, utilizaremos a hermenêutica para nos aproximarmos dos sentidos construídos e re-inventados pelo encontro potente desses caminhos de pesquisa. Os acenos de aproximação entre as etnografias e a cartografia nos impulsionam a construir conhecimentos na área da Educação, considerando espaços-tempos outros, miudezas não consideradas por outras abordagens de investigação e, sobretudo, por meio dos afetos que o campo de pesquisa propiciam aos envolvidos na pesquisa. Esses percursos aguçam a curiosidade epistêmica, revelando-se sempre uma construção de conhecimentos com os participantes. Esses itinerários permitem que o campo fale mais de si mesmo às pesquisas do que os/as pesquisadores/as, que, por vezes, definem e/ou engessam seus olhares, interpretações e andarilhagens em campos pesquisados.
PENSAR A EDUCAÇÃO ENQUANTO REFORMA POLÍTICA: APROXIMAÇÕES ENTRE PLATÃO E ROUSSEAU.
Authors: CORREIA DOS SANTOS MARCIO
Published: December 2022

Este artigo possui o intuito de analisar a filosofia da educação de Platão e de Rousseau. Na obra A República, a partir da construção da cidade ideal, Platão desenvolve seu projeto pedagógico como uma resposta ao contexto político em que vivia. Com foco na ideia de uma formação completa do homem, o objetivo de Platão é demonstrar a possibilidade do filósofo se tornar um governante, somente assim ele poderia manter a cidade justa e feliz. De modo semelhante, Rousseau apresenta sua teoria educacional centrada na obra Emílio, pela qual defende um novo modelo de ensino para que a humanidade saia do estado de decadência moral. Emílio é um personagem cuja trajetória é narrada desde sua infância até a fase adulta. Aqui, Rousseau defende a ideia de que a criança deva ser educada de modo indireto pelo tutor, respeitando as fases do desenvolvimento em que o autor estabelece. Nosso estudo pretende demonstrar que, apesar de terem vivido em épocas distintas, para ambos os filósofos política e educação estão interligados, enquanto a análise política e social aponta um problema, a reforma do sistema pedagógico pressupõe uma solução. Desse modo, acreditamos que a semelhança entre ambos os autores reside numa questão de cunho idealista, ou seja, ambos compartilham de uma premissa básica para elaborar suas teorias: diante do quadro social e político vivido, como a educação deveria ser estabelecida para resolver nossos problemas sociais? Nossa investigação, portanto, tem como objetivo comparar as teorias filosóficas dos respectivos autores a respeito da educação para refletirmos acerca do papel de ambas no meio político contemporâneo, afinal, tal como acreditamos, somente a educação é capaz de ‘salvar’ a nossa sociedade de seus problemas.
SOCIEDADE E FAKENEWS: A CRISE GLOBAL DA DESINFORMAÇÃO SISTEMÁTICA NO ENSINO BRASILEIRO
Authors: BEZERRA DE LIMA JR TARCISIO
Published: December 2022

ambiente escolar bem como o impacto destes na formação sócio educacional do estudante brasileiro dos anos finais do ensino médio (CUNHA, 2011; GOUVEIA, 2017; GENESINI, 2018). A globalização e a facilitação do acesso tecnológico às plataformas virtuais midiáticas fizeram surgir um novo espaço de comunicação e entretenimento na sociedade atual (GINZBURG, 2007). A cibercultura imprimiu celeridade e “democratizou”, de certa forma, os produtores de conteúdo midiático, porem “fragilizou” a segurança informacional e popularizou a desinformação sistemática (DERRIDA, 1996; D’ANCONA, 2018). A pesquisa ocorrerá em 08 escolas distribuídas entre todas as zonas urbanas da cidade de Natal/RN, sendo 04 públicas e 04 privadas através da aplicação de questionário virtual que transcorrerá sobre pontos de pertinência temática. Os dados serão coletados e tabulados através da abordagem quali-quanti (DEMO, 2002) e oferecerão subsídios à problemática da pesquisa (LAKATOS & MARCONI, 1992). A análise dos resultados aponta para a generalização da desinformação e a prática de vilania informacional, bem como apresenta uma estratificação social do impacto das fakenews no ambiente escolar, apontando a escola pública relativamente como mais consciente, porém mais vulnerável à dispersão de fakenews.
A PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA E A FORMAÇÃO DOS INTELECTUAIS DO CAMPO (CAMPONESES) NO BRASIL
Authors: CONCEIÇÃO SILVA ARAUJO JOSÉ , JULIANA C SOUSA MARIA
Published: December 2022

Este artigo é um produto do curso “Antônio Gramsci: a educação como hegemonia”, oferecido pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FE-USP) e tem como objetivo analisar, a partir da perspectiva gramsciana, a origem da Pedagogia da Alternância enquanto estratégia de formação dos intelectuais orgânicos do campo (camponeses) no Brasil. Apresenta as origens e os conceitos da Pedagogia da Alternância, expondo as suas formas de aplicação e seu desenvolvimento no país para, posteriormente, relacionar com a concepção de intelectuais de Antônio Gramsci, bem como com a sua concepção de cunho marxista da educação (escolar) e as exigências de uma formação integral do sujeito sem distinção de classes, capazes de atuarem tanto profissionalmente como no papel de dirigentes, se assim o desejar. Trata-se de uma revisão bibliográfica sobre o tema e busca, a partir de autores como Paolo Nosella, Nelson Coutinho e Antônio Gramsci, analisar a relação entre tal pedagogia e o pensamento do autor das “Cartas do Cárcere”. Adota uma abordagem qualitativa e baseia-se nos enfoques da Teoria Crítica e da Pedagogia Histórico-Crítica. No Brasil e na América Latina, o modelo de escola que mais se adequa a esse pensamento paradigmático do pensador sardo é aquele adotado pelos Centros Familiares de Formação por Alternância, sobretudo as Escolas Famílias Agrícolas, as quais estão firmadas em quatro pilares, a saber: Formação Integral: projeto pessoal de vida; Desenvolvimento do meio: social, econômico, humano e político; Alternância: uma metodologia pedagógica adequada.
SOCIALIZAÇÃO PROFISSIONAL DE DIRETORES DE ESCOLA: O QUE DIZEM AS PESQUISAS DA ÁREA? (2012-2022)
Authors: DA SILVA CRUZ EDILSON
Published: December 2022

Este artigo analisa resultados preliminares de pesquisa bibliográfica relacionada ao tema da socialização profissional de diretores de escola e faz parte de nossa pesquisa de doutorado em andamento. Por socialização profissional entendemos o processo de incorporação de uma cultura profissional e de reconfiguração identitária que acontece mediado por práticas sociais que interagem com a trajetória ocupacional dos sujeitos no interior de campos profissionais. Assim, ao realizar uma pesquisa bibliográfica sobre este tema em teses e dissertações da área, nos ocupamos em compreender quais são os aspectos da cultura e da identidade profissional que se tem estudado em relação ao diretor de escola, nos diversos sistemas de ensino e contextos institucionais em que estes profissionais atuam. Como resultados, identificamos um conjunto de temas abordados e que dizem respeito à cultura profissional e a identidade profissional dos diretores de escola, os quais tabulamos em três grandes categorias, conforme o referencial teórico da investigação: a) pesquisas que abordam dinâmicas de poder do campo profissional: i) pesquisas que dialogam com a cultura profissional dos diretores de escola; c) investigações em torno de dimensões identitárias e de trajetória profissional. Ainda em andamento, a pesquisa permite compreender as forças em disputa do campo da gestão escola, redefinindo a cultura profissional dos diretores de escola e impactando na construção de sua identidade profissional.
EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICORRACIAIS E O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E AFRICANA E INDÍGENA- LEI Nº 11.645
Authors: MAYARA RIBEIRO DO CARMO SHEILA
Published: December 2022

O artigo pretende apresentar uma breve reflexão sobre o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena com a sanção da Lei Federal nº 11.645/2008 e sua obrigatoriedade de implantar na Educação Básica conteúdos que objetivam a valorização do patrimônio histórico e cultural afro-brasileiro e dos povos indígenas, a partir de uma educação comprometida com a eliminação da discriminação étnicorracial nas instituições escolares e discussão do papel do negro e indígena na construção da história do Brasil. Realizou-se estudos bibliográficos sobre tratados e declarações internacionais e ordenamento jurídico brasileiro sobre as relações étnicorraciais, tratados internacionais sobre direitos humanos e obrigatoriedade do ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena a partir da Lei nº 11.645. O objetivo é verificar como são cuidadas as questões históricas sobre o negro e o indígena no Brasil e identificar as novas perspectivas para o ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena no contexto da escola.
A TEMÁTICA ÉTNICO-RACIAL NA SALA DE AULA: PERSPECTIVA DOS DOCENTES DE FAGUNDES – PB
Authors: LIMA VALESKA , AUGUSTO DINIZ LIRA ANDRÉ
Published: December 2022

A temática das relações étnico-raciais obteve visibilidade a partir de várias mobilizações sociais antirracistas, nas últimas décadas, que problematizaram os mecanismos de exclusão dos grupos sociais minoritários, inclusive no espaço escolar, direcionando o debate para a importância da pluralidade étnica. Na literatura educacional, é recorrente a observação quanto ao racismo nas relações escolares, mas a maioria dos estudos ainda não nos proporciona pensar na mediação que tem se realizado no contexto da sala de aula. Este capítulo de livro se baseia em uma parte da dissertação de mestrado da primeira autora, que realizou um levantamento das práticas pedagógicas no que se refere à educação para as relações étnico-raciais a partir da visão dos docentes. A pesquisa foi realizada no município de Fagundes-PB, contando com a participação de 74 professores da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino. A análise dos dados foi proveniente dos instrumentos de pesquisa adotados, como o questionário, a Associação Livre de Palavras (ALP) e a entrevista. Os resultados da pesquisa sugerem uma compreensão dos docentes acerca da relevância do trabalho com as relações étnico-raciais em suas práticas, porém se limitam a atividades pontuais e de caráter esporádico e situacional. Portanto, consideramos que a escola precisa estar atenta ao relevante papel social que exerce para o exercício da cidadania e, para isso, possibilitar ao aluno vivenciar o aprendizado da convivência e o respeito às diferenças.
POLÍTICAS AFIRMATIVAS RACIAIS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO
Authors: ISABEL FERREIRA SORAIDE
Published: December 2022

Este artigo tem como objetivo apresentar uma revisão de literatura referente ao projeto de pesquisa, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso – PPGE/UFMT – campus Cuiabá, integra a linha Movimentos Sociais, Política e Educação Popular, que está sendo desenvolvido no âmbito do Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre as Relações Raciais e Educação – NEPRE. Trata-se de uma pesquisa explicativa de abordagem qualitativa, com uso de questionário semiaberto via Google Forms a ser aplicado aos estudantes, gestores, professores e equipe multiprofissional da instituição de ensino. Seguindo os estudos decoloniais, essa pesquisa se inscreve como um ato político sobre a pluralidade e a equidade racial.
METODOLOGIAS ATIVAS E LÚDICAS NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
Authors: DUTRA MARIA DA CONCEIÇÃO FARIAS DA SILVA GURGEL , LIMA JOSEFA MICÁSSIA DA COSTA , SOUZA VITÓRIA SILVA
Published: December 2022

O estudo reflete os usos de metodologias ativas e lúdicas em práticas de alfabetização e de letramento em língua materna no 1º e 2º anos do Ensino Fundamental, no contexto da pandemia da Covid-19. Tem origem em projeto de ensino vinculado ao Programa de Apoio às Licenciatura (Prolicen) 2021/UFPB. Fundamenta-se, por exemplo, em conceitos de Isabel Alarcão (2005) e Magda Soares (2001). Assumiu contornos de estudo qualitativo em educação e caracteriza-se como uma pesquisa-ação. Foi realizado em duas turmas com quarenta crianças ao longo de sete meses. Para a constituição dos dados, os seguintes procedimentos foram adotados: estudos, planejamentos e construção de materiais didáticos e atividades; sistematização de arquivos com os materiais produzidos e elaboração de registros reflexivos. Os materiais foram analisados e lidos para a seleção das informações, as quais subsidiaram os resultados apresentados. Para as práticas de alfabetização e de letramento das crianças foram construídos e explorados quatro vídeos educativos com o tema festa junina; uma história em quadrinho sobre os tipos de moradias; dois alfabetos móveis ilustrados; um semáforo e placas de trânsito; uma lista de palavras e uma cartilha didática, composta por quatro poemas do escritor Manuel Bandeira, com atividades de cruzadinha, caça-palavras e sequência textual. Conclui-se que os materiais didáticos e as atividades apoiaram as práticas de alfabetização e de letramento nas escolas no contexto da pandemia, auxiliando na qualidade da aprendizagem e do atendimento às crianças, bem como as experiências colaboraram com a formação inicial das estudantes de Pedagogia envolvidas no trabalho.
PROJETO DE EXTENSÃO RUMO A ALFABETIZAÇÃO(PERA): DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM REALIDADE BEM SUCEDIDA.
Authors: SOUSA MARIA DO PERPETUO SOCORRO LIMA DE
Published: December 2022

Projeto de extensão rumo a alfabetização (PERA): Desenvolvimento da Leitura e Recomposição da Aprendizagem realidade bem sucedida. Rafael Nilson da Costa Marinho Ray Mayanne da Costa de Carvalho Amanda Cristine dos Santos Mendonça Maria do Perpetuo Socorro Parente da Silva Raphaela da Costa Marinho Maria do Perpetuo Socorro Lima de Sousa RESUMO Este estudo tem o intuito de apresentar o trabalho de extensão desenvolvido por alunos do curso de pedagogia, aguerridos e apaixonados pela arte de ensinar. Nos alimentamos no conhecimento de quem veio antes de nos. Usaremos as palavras de Arthur Gomes de Morais(2012), Magda Soares(2003 e 2008), entre outros. Na busca do caminho a seguir, usamos a referência vigente com o objetivo geral de viabilizar a inclusão social através da alfabetização, idosos e crianças fora de idade série ou em dificuldades educacionais, que não sabem ler nem escrever. Quanto à a natureza da pesquisa diz respeito à finalidade, à contribuição que ela trará à ciência. Usaremos pesquisa ação, visto que fomos in loco, bibliográfica, para aprofundarmos a discussão embasada nos anteriores. A relevância está nos resultados alcançados, que além de desenvolver a literacia, fomentaram a importância do conhecimento em qualquer idade. Os resultados foram surpreendentes com leitura e matemática, grupos de dez a vinte alunos atendidos oitenta por cento elevaram o nível de aprendizagem e interesse escolar. Palavras-chave: alfabetização, diversidade, dificuldades de aprendizagem, cultura leitora, recomposição do conhecimento.
Educação Infantil
Authors:   PAULA ALMEIDA DE CASTRO,   TANIA SERRA AZUL MACHADO BEZERRA
Published: December 2022

"Reunimos, durante o Congresso Nacional de Educação – CONEDU, pesquisadores de diversas áreas do conhecimento que, de forma transdisciplinar, debatem a Educação enquanto categoria de produção científica. A pesquisa educacional ganha volume e intensidade quando ocupa lugares de socialização e trocas de experiências, espaços em que os achados acadêmicos se avolumam em complexidade cultural. É nessa perspectiva que o GT de Educação Infantil ocupa lugar de expressão e verbalização do fazer ciência na/sobre a infância. Nele ouvir, pensar, registrar e analisar o contexto da infância em processos de ensino e aprendizagem, ganham sentido e significado acadêmico. Observar o pensamento, o fazer/ser criança em tempos de interações e descobertas de si e do outro, são elementos inéditos para compor o arcabouço científico de pesquisadores da infância. Apresentamos nessa coletânea registros e debates de experiências e narrativas infantes, suas descobertas e possibilidades criativas, a curiosidade de (re)inventar o mundo com cem linguagens, cem modos de ser e existir, como destaca Malaguzzi (1999). Apresentamos recortes de pesquisas científicas que apontam a singularidade dessa atuação brincante sobre o mundo, impregnando de sentidos e significados os espaços escolares e não escolares. O GT de Educação Infantil, após ciclos de cultura, socialização de pesquisas e de debates sobre a criança e sua multiplicidade de interações, registra aqui percepções pedagógicas e ações docentes que adornam estudos e achados acadêmicos sobre e para a infância. Os saberes da experiência docente que relatam o chão da escola, seus limites e possibilidades, que analisam e dialogam com os contextos da infância e suas especificidades. A intenção é contribuir com a área, tornando-a espaço/tempo de fazeres e saberes capazes de tornar a escola em específico e a sociedade em geral, espaços comprometidos com o respeito e a compreensão da infância em seus aspectos lúdicos e criativos, autônomos e produtores de cultura ampla. É um movimento em torno de uma concepção do ser criança em sua inteireza e complexidade epistemológica, étnica, econômica e social, levando-se em consideração, o âmbito acadêmico como cenário de divulgação e investigação da temática. Destacamos, finalmente, o compromisso com pesquisas engajadas em uma sociedade mais igual, inclusiva e que dialoga com a diversidade de gênero e de raça, destacando que a criança e sua interação com o mundo acontecem a partir de múltiplas linguagens, de valores estéticos e culturais ativos/diversos, na defesa de uma mediação pedagógica sensível e aberta às singularidades da infância."
DESAFIOS E POSSIBILIDADES DA INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO MARANHÃO
Authors: FERNANDA PINHEIRO JOICE , CARLA BASTOS PEREIRA ANDRÉA , CRISTINA RABELO SIMOES KARINA , MARIA MOURA DA SILVA SILVANA
Published: December 2022

Este artigo é um recorte de uma pesquisa, que tem como objetivo discutir sobre os desafios e as possibilidades da inclusão na educação superior do Maranhão. Em uma perspectiva fenomenológica na qual se refere a práticas e ações em relação a inclusão. Trata-se de uma investigação com elementos da pesquisa fenomenológica, abordagem qualitativa, pesquisa bibliográfica e documental. Em síntese, apesar das ações desenvolvidas e dos serviços oferecidos, pode-se concluir que as ações, atendem algumas necessidades de alunos com deficiência. No entanto, existem desafios em relação a adequações das acessibilidades para a efetivação da inclusão de alunos com deficiência na Educação Superior.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL SOB O VIÉS DO PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
Authors: ESTEF SUZANLI , ANGÉLICA AQUINO DE CARVALHO MASCARO CRISTINA
Published: December 2022

O ensaio aqui apresentado está inserido no projeto que propôs uma investigação voltada para o ensino da leitura, escrita e letramento de jovens e adultos com deficiência intelectual por meio de um programa de formação continuada. Sendo assim, teve como objetivo desenvolver um programa de formação docente para atuação com planos educacionais individualizados para este alunado. A intenção foi colaborar com a perspectiva da inclusão escolar por meio do desenvolvimento e aplicação de práticas pedagógicas que favoreçam esse processo a este público. A pesquisa foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa, nos pressupostos da pesquisa-ação em todas as fases propostas no estudo, por meio remoto devido a pandemia. A intenção foi desenvolver uma formação para além da descrição de atividades de alfabetização, permitindo que o docente fosse capaz de contextualizar uma prática individualizada conforme as especificidades do alunado. Dessa forma, buscou-se colaborar com a sistematização de ações dialógicas para favorecer o processo de alfabetização de jovens com deficiência intelectual. O protocolo do estudo favoreceu o desenvolvimento das práticas dos cursistas para alfabetizar por meio da mediação tecnológica e do trabalho colaborativo com demais cursistas. Os estudantes com deficiência intelectual participantes do estudo se beneficiaram de atividades pedagógicas no contexto de seu domicílio, por meio da proposta de formação para aplicação de plano educacionais individualizado (PEI), com a mediação de recursos tecnológicos e trabalho colaborativo. O estudo demonstrou uma possibilidade de sistematização do atendimento educacional especializado remoto para o alunado com deficiência intelectual com ênfase em atividades personalizadas.
DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL EM UMA ESCOLA DE NÍVEL MÉDIO DE TEMPO INTEGRAL DO ESTADO DE ALAGOAS
Authors: BATISTA DE SOUZA ROSANE
Published: December 2022

O trabalho em tela diz respeito ao processo de construção de um plano de ação estratégico da educação especial de uma escola de nível médio de tempo integral do estado de Alagoas. O plano teve a intenção de definir ações para o desenvolvimento de atividades inclusivas e colaborativas entre os profissionais e a equipe gestora da instituição, em relação ao público específico do Atendimento Educacional Especializado (jovens com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento, superdotação/altas habilidades). A construção seguiu os preceitos da complexidade (MORIN, 2016) e das práticas de aprendizagem integradoras e inclusivas (ALVES, 2016). O caminho metodológico seguido foi à análise documental (ALESSANDRA PIMENTEL, 2001) onde foi possível olhar para um conjunto de documento de forma analítica a fim da extração de dados para o mapeamento dos estudantes com deficiência. Foram mapeados os alunos que fazem parte desse público: os CIDs apresentados pelos alunos foram: F84.0 Autismo Infantil, F72.1 Retardo mental moderado/grave, F29 Psicose não-orgânica, F71 Retardo Mental, G40.9 Epilepsia não identificada, I69- Sequelas de doenças cerebrovasculares (Distúrbio físico), F70 - Retardo mental leve, F90.0 - Distúrbios da atividade e da atenção, F71 - Retardo mental moderado, F90.0 - Distúrbios da atividade e da atenção, F31.2- Transtorno afetivo bipolar, episódio atual maníaco com sintomas psicóticos, F07.2- Síndrome pós-traumática. Alguns alunos apresentaram laudo médico com o diagnóstico, mas não constava o CID, são eles: Baixa visão, Deficiência física, Calcificação extra axial parietal esquerda. (Distúrbio físico) e dificuldades no processo de aprendizagem, surdez. Alguns alunos apresentam mais de um CID ou um laudo afirmando mais de uma deficiência, o que pode ser justificado com a apresentação de 12 CIDs para 9 alunos e 6 deficiências atestadas com laudo médico para 4 estudantes.
DESAFIOS E POSSIBILIDADES DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM TEMPOS DE PANDEMIA: ESTUDO DE CASO EM ESCOLA PÚBLICA DE NATAL/RN
Authors: CAMPOS GINES LORENA DE SOUZA LUANA
Published: December 2022

A pandemia de COVID-19 provocou muitas mudanças no contexto social. As escolas precisaram inovar para que a educação não fosse interrompida, e diante das medidas de isolamento social com o fechamento de escolas, o ensino remoto emergencial foi implantado, nos anos de 2020 e 2021. Nesta direção este artigo tem como objetivo principal compreender como se deu a inclusão de crianças deficientes em uma escola pública de Natal/RN durante a pandemia, analisando os principais desafios e possibilidades. A importância de discutir este tema se justifica da necessidade de compreensão da forma como o sistema educacional trabalhou o processo de garantia de direitos durante o momento de pandemia. Como metodologia de pesquisa utilizou-se as pesquisas bibliográfica e documental, buscando referências que em diálogo com a educação inclusiva oportunizasse caminhos para desenvolver a reflexão proposta. Os principais temas abordados foram: o direito humano à educação, a inclusão por intermédio da educação, o papel da escola frente a inclusão e a educação em tempos de pandemia. O estudo de caso também foi utilizado como metodologia, com aplicação de questionário virtual aos professores de uma escola pública de Natal/RN, cujo objetivo era identificar os principais desafios e possibilidades da educação inclusiva em tempos de pandemia. Por fim, a pesquisa revelou um grande empenho dos docentes em manter o vínculo com seus alunos, incluindo a todos nas aulas, mesmo diante dos diversos desafios, como a falta de recursos tecnológicos dos alunos, o que dificultou muito o alcance desses estudantes ao ensino remoto. Por outro lado, a pandemia possibilitou uma colaboração maior entre a família e a escola, fato esse enriquecedor para o público-alvo da educação especial, que conta com mais apoio da família no processo de ensino-aprendizagem. Essa aproximação entre família e escola é muito benéfica para o público-alvo da educação especial.