АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МАССОВОГО, ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО И ОПЕРЕЖАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ
Authors: Petiaev N.A. 
Published: July 2024

Introduction. The active introduction of digital technologies at all levels of education changes not only the technological approach, but also the meaning that students are investing in education. The expansion of digital technologies in all areas of life surely blurs the boundary between the educational process, work and leisure. The current state of the modern employee in the professions market is his lifelong learning. One of the components of which is such a specific learning format as «anticipatory education» of an adult. Methods. Based on the analysis of textual materials and other sources the article gives the author’s explanations of the reasons for the change in the attitude of modern society to education and to educational institutions as a whole. Research results. According to the author, the reform of the institutions of mass, professional and additional education in Russia is in direct conflict with the current socio-cultural trends. Being in search of solutions to the removal of this conflict, the author offers two possible scenarios for the development of the system of advanced education - anthropocentric and anthropotechnological.   Conclusion. The implementation of an anthropotechnological scenario will allow to restore the semantic gap that exists between the current, ineffective educational paradigm of the 20th century and the constantly changing socio-cultural trends of the 21st century.

Введение. Целью данной работы является обозначение новых образовательных трендов цифровой эпохи, которые меняют не только технологический подход на всех образовательных уровнях, но и смысл, вкладываемый обучающимися людьми в образование. Актуальность текста определяется наличием в нем различения существующих образовательных уровней, которое объ-ясняет современный феномен стирания границ между образовательным процессом, трудом и отдыхом.   Методы исследования. На основе методологии структурно-диалектического анализа фено-менов цифровой реальности приведено авторское объяснение причин изменения отношения со-временного общества к образованию и к образовательным институтам в целом. По мнению авто-ра, данные изменения зависят от влияния цифровых технологий как на индивида, так и на его по-вседневную коммуникацию. Анализ статей и различных событий приводит автора к выводу о том, что современные реформы институтов массового, профессионального и дополнительного образо-вания в России часто вступают в конфликт с актуальными социокультурными трендами. Одним из таких трендов становится непрерывное обучение в течение всей жизни, частью которого является «опережающее образование». В этом процессе у обучающегося может развиться способность к интуитивно-рефлексивному самоуправлению, способствующему относительно бесконфликтной смене предварительно принятой образовательной траектории, что, по мнению автора, в суще-ствующей системе образования осуществить в полной мере пока невозможно.   Результаты исследования. Основными теоретическими результатами исследования являет-ся предложение двух возможных сценариев развития системы опережающего образования: ан-тропоцентричного и антропотехнологичного.   Заключение. В исследовании делается вывод о том, что практическая реализация антропо-технологичного сценария в ближайшем будущем позволит взрослому человеку (естественно, при условии его желания) восстановить смысловой разрыв, существующий между действующей, но при этом малоэффективной образовательной парадигмой XX века и постоянно меняющейся социо-культурной ситуацией XXI века.