Desafios da pesquisa científica desenvolvidas na graduação no cenário “pós-pandemia”
Authors: Marins Fernanda Ribeiro , Limborço-Filho Marcelo , Silva  Patrick Costa Ribeiro ,   Carla Dendasck,   Claudio Alberto Gellis,   Reza Nassiri
Published: January 2023

A ideia de transformar a realidade das pessoas é um dos valores do ensino superior e consequentemente das instituições que o ofertam já que, apesar do clichê, a educação é a melhor maneira de se tornar uma pessoa crítica. Nesse contexto mais do que inovação estrutural, as instituições precisam educar e ensinar de maneira disruptiva, seguindo os princípios de igualdade e respeitando a diversidade, acessibilidade e tecnologia. A pandemia da COVID-19, ainda que se trate de uma questão de saúde pública, afetou o cenário mundial em seus mais diversos campos, ocasionando consistentes mudanças econômicas, políticas, sociais e, também, ao campo educacional. Diante da paralisação compulsória foi imprescindível discutir no contexto educacional o uso das tecnologias educacionais para realização de atividades escolares não presenciais. É importante frisar que, logo no primeiro momento, houve uma busca das instituições superiores por disponibilizar ferramentas online para a realização de atividades não presenciais, distanciando-se do conceito de Educação a Distância (EAD), com aulas síncronas e equipe para atender aos alunos. Contudo, diante da situação emergencial, houve a necessidade de concentrar esforços dos professores em reaprender, possibilitando o desenvolvimento de situações de aprendizagem remota, sendo a tecnologia, uma das principais ferramentas. Diante disso, foi demandada, por parte dos docentes, a capacidade de experimentar, inovar, sistematizar e avaliar os conhecimentos, fazendo o melhor uso possível dessas ferramentas, cujo uso, para muitos, era até então desconhecido. Esse período provocou também muitas reflexões - ou lições, ainda que iniciais - acerca do que precisará ser mudado no Ensino Superior no “pós-pandemia”. A primeira destas reflexões refere-se ao fato de que quem apenas segue currículos, sem estabelecer relações diretas com seu público e com a realidade que o cerca, não entendeu o mandato educacional. Ou seja, não é prática viável apenas transpor os conteúdos dos documentos curriculares, prescindindo dos pilares do que constitui o fazer docente: o planejamento, a seleção de conceitos e objetos de conhecimento, a reflexão acerca do que, a quem e para que queremos ensinar. É necessário ter claro que, ainda neste momento ocorram de forma não presencial, estas são práticas de ensino e possuem, portanto, caráter intencional. Ademais, é necessário buscar novas adequações didático-metodológicas. São diferentes tempos, diferentes espaços, ambientes diferentes de aprendizagem e, além disso, os estudantes possuem condições desiguais de formação e de conhecimento. Diante disso, revela-se a segunda reflexão: cabe ao Ensino Superior, neste momento, provar que a flexibilidade trazida pela pandemia precisa deixar como legado projetos adaptados à situação, envolvendo a leitura, vídeos, situações de aprendizagem vinculadas à experiência social e enfrentamento de dinâmicas que desenvolvam Hard e Soft Skills de maneira conjunta e complementar. O terceiro ponto refere-se ao fato da necessidade de individualização do ensino e dos processos avaliativos para que as avaliações mensurem não somente o conhecimento técnico da disciplina, mas também a capacidade de aplicação dele. Adicionalmente, é imprescindível que seja atribuído maior enfoque na parte prática da formação discente, destinando um olhar atento ao que o mercado exige dos egressos. O enfoque prático da formação dos egressos pode ser construído através da leitura crítica, aprendizado da escrita clara e consistente e pesquisa de campo e bibliográfica que deve estar associada as necessidades das empresas e da sociedade que cerca a instituição. Os projetos de pesquisas devem ir além dos planejamentos convencionais, pensando em como reinventar as aprendizagens de forma a proporcionar autonomia e inovação aos nossos alunos, sem prejuízo pedagógico promovendo um ensino ativo.