bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Comparaison du développement dans deux épreuves graphiques : figures graduées et Bender-Gestalt.
Authors: Cloutier Richard , Girard Marc-André
Published: November 2010

Two drawing tests : « Figures Graduées » and « Bender-Gestalt » were administrated to a sample of 207 children aging from 5 to 13 years. Using two different scoring systems for the Bender-Gestalt, Koppitz's (1964) and Pascal and Suttell's (1951), a comparison was made among the results obtained through three tasks : Figures Graduées, Bender-Koppitz and Bender-Pascal. Significant positive correlations were observed among the scores issued from each drawing test. From Noelting' s (1974) theoretical framework the development observed from certain items of the Bender-Gestalt is described. A scalogram analysis revealed a good scalability for Figures Graduées while both Bender-Gestalt forms showed weaknesses in this respect. The developmental scale drawn from Figures Graduées described four distinct levels while only two levels were observed from the results of both Bender forms. The reason underlying the developmental weaknesses of the Bender-Gestalt forms are discussed and a modified scoring system is proposed for this test in order to make it reflect more precisely the development of children's drawing ability.
Essai d'étude comparative selon le milieu socio-culturel d'origine de l'acquisition de la notion d'équivalence numérique.
Authors: Bréauté Monique , Desjardins C. , Graven Marie-France , Marion A. , Stambak Mira
Published: November 2010

Aware that a child's progress at school {whether he advances from one class to the next) is strongly related to his socio-cultural origins, we set out to investigate whether the same relation ship exists between the socio-cultural background of kindergarten children and their cognive development, as described in the works of Piaget.

The analysis of Piaget's concept of the conservation of numerical equivalence did not indicate any socio-cultural differences in regard to the level of cognitive development in 5 ond 6 years old children. A detailed study of the data, however, did indicate that the two groups of children employed different arguments in the responses they gave, which tended in turn to influence the manner in which the investigator questioned the children. Thus differences were found to exist in adult-child interactions.
Stratégies de compréhension des pronoms personnels chez le jeune enfant.
Authors: Kail Michèle
Published: November 2010

Deux expériences ont été réalisées afin d'étudier l'évolution génétique des stratégies de compréhension des pronoms sujets et objets apparaissant dans des phrases coordonnées actives et passives chez les jeunes enfants de 3 à 6 ans. La technique d'investigation choisie dans la première expérience est celle du mime, tandis que dans la seconde expérience on a comparé mime et réponses à des questions portant sur la fonction du pronom. Ces recherches ont mis en évidence que :

— les pronoms sujets sont maîtrisés plus précocement que les pronoms objets ;

— le genre du PRO (mas ou fem) n'affecte pas la compréhension du moins à partir de 3 ; 0 ;

— les stratégies suivies par les enfants sont en partie conditionnées par la technique expérimentale utilisée.

On peut schématiser comme suit ces stratégies et leur évolution :

a) la stratégie de distance minimale, stratégie primitive qui consiste à prendre pour réfèrent le SN le plus proche du PRO, utilisée par les très* jeunes enfants (3 ; 0-3 ; 6) est abandonnée par la suite au profit de la stratégie b).

b) la stratégie de non changement de rôle est dominante de 3 ; 6 à 6 ; 0. Elle rend compte de la réussite précoce des phrases sans changement de rôle, mais aussi des erreurs pour les phrases impliquant un changement. Cette stratégie n'opère pas identiquement par rapport au rôle d'actant et de patient. Elle est surtout induite par le mime.

c) la stratégie lexicale qui consiste à prendre en considération les marques du PRO et des SN apparaît plus tardivement.
Mémorisation et inference chez des enfants sourds et entendants
Authors: Oléron Pierre , Corroyer Denis
Published: November 2010

La présente recherche a comporté l'administration à des enfants sourds et entendants (âge moyen d'environ 8,0) de deux épreuves inspirées de Paris et Carter (1973) et Paris et Mahoney (1974) adaptées par Oléron et Corroyer (1977) et destinées à déterminer le rôle des inferences dans une tâche de reconnaissance portant sur des stimuli imagés. Les résultats des enfants sourds diffèrent de ceux des entendants en ce qu'ils produisent davantage des réponses qui suggèrent l'intervention d 'inferences. L'interprétation fait appel à l'influence de certains aspects de la technique d'expérimentation, et à la suggestibilité des sujets en face d'une épreuve de reconnaissance et conduit à reconnaître le rôle vraisemblable de combinaisons d'images qui imitent l'inférence en restant sur un plan non verbal.
Le comportement social de l'enfant sourd.
Authors: Boulanger-Balleyguier Geneviève , Lavalou Marie-Odile
Published: November 2010

After having reviewed the littérature comparing deaf and normal children, the authors present the results of their research Showing the difficulties that deaf children have in their development of autonomy, socialisation and emotivity, and estimating the influence of life in boarding-school. The « Questionnaire of Psycho-social development » of Hurtig and Zazzo, slightly modified, has been filled in by 54 parents of children of 6 to 9 years, divided in three groups : normal children (in day-school), deaf children living either in day or boarding-school. Differences concerning age, degrees of deafness, life-style, and socio-economic background are evaluated.

Results show that deaf compared to hearing children are strongly retarded in their psycho-social and emotional development. Living in day or boarding-school does not make much difference, except for emotional maturity, which is more advanced when deaf children return at night in family (natural or foster). Influence of socio-economic background is not very important. Degrees of deafness have greater influence, but it depends on age : the half-deaf obtain, when they are young, the worst results — probably because their handicap is underestimated — but tend, when they are re-educated, to progress faster than those whose deafness is most marked and have therefore less contacts with others. Being deaf, and degree of deafness, seem tho influence psycho-social developement and emotivity more than socio-economic background or schooling.
Environnement linguistique maternel et retard mental.
Authors: Rondal J. A.
Published: November 2010

A reinterpretation of several studies in the maternal linguistic environment of language-learning mentally retarded children is presented as well as some original data on the same subject. It is concluded that maternal speech to the retarded child is not improverished or otherwize deficient as was claimed by several authors on the basis of an improper interpretation of their findings. On the contrary, maternal speech to the retarded child appears to be appropriate in all respects for language development. This is not to mean that it is not possible nor desirable to improve the efficiency of maternal speech for faster language development within the retarded child. Several recent approaches in that direction are discussed.
Pronostic au cours préparatoire et scolarité élémentaire
Authors: Aubret Françoise
Published: November 2010

On a comparé la valeur prédictive de diverses indications recueillies sur des enfants de Cours Préparatoire par rapport à des appréciations scolaires portées sur ces mêmes enfants quatre ans plus tard (en termes de réussite globale, réussite en français et comportement global).

Les appréciations magistrales de Cours Préparatoire touchant un niveau global {pronostic de réussite, puis estimation du niveau en Lecture à la fin de l'année) sont apparues comme les meilleurs prédicteurs de la réussite scolaire appréciée quatre ans plus tard ; l'estimation du niveau en Calcul vient ensuite, suivie de très près par le « Quotient Intellectuel » des enfants (estimé au moyen de l' « Echelle Collective de Niveau Intellectuel » - Cahier I).

Les appréciations touchant le comportement des enfants {niveau d'adaptation) apparaissent beaucoup moins valides ; celles du Cours Préparatoire prédisent moins bien leurs homologues à quatre ans d'intervalle que le pronostic magistral de réussite ou le Quotient Intellectuel des enfants.

L'article souligne l'assez bonne valeur prédictive de la note en Quotient Intellectuel obtenue par test collectif en fin de Cours Préparatoire. Au contraire, les indicateurs de milieu familial se montrent plutôt moins bons prédicteurs qu'on ne le croit parfois, venant en tout cas ici assez loin derrière les appréciations magistrales et les résultats au test.

Le niveau d'études de la mère apparaît meilleur prédicteur que la catégorie professionnelle du père et qu'une note de « climat éducatif » attribuée aux familles après enquête par questionnaire écrit lorsque l'enfant était en Cours Préparatoire. La réussite en Français n'est pas mieux prédite par ces indicateurs que la réussite globale, et le niveau d'adaptation de l'enfant nettement moins bien prédit par eux que les deux estimations précédentes.
Modèles internes et attitudes dans les tâches de représentation graphique chez l'enfant (Etude sur le signe analogique)
Authors: Laflaquière A.
Published: November 2010

Cette recherche génétique et différentielle avait pour but d'étudier certaines modalités de contrôle de modèles internes ou perceptifs lors de tâches graphiques. Par hypothèse, une attitude graphique d'expansion servait d'indice de niveau de contrôle des modèles. Certains résultats permettent de penser que l'évolution graphique va dans le sens d'une baisse des variabilités sans que cela n'affecte la valeur différentielle de l'attitude étudiée. Certains faits permettent par ailleurs de penser que dans une tâche à modèle complexe en situation de rappel (figure complexe de Rey), ce sont les difficultés propres à cette tâche qui provoquent génétiquement une baisse des dimensions du dessin par rapport à la copie.

Des remarques relatives à l'étude des phénomènes représentatifs (images, modèles, dessins) sont développées et suggèrent des recherches se centrant préfér entiellement sur l'étude des gestes supposés être à l'origine des phénomènes figuratifs, en particulier ceux que l'on désigne par le terme de signes analogiques (ou iconiques).
Le contrôle des activités motrices par le langage
Authors: Darcheville J.-C.
Published: November 2010

This is a new experimental checking about Luria's thesis relating to the coming out of a directive influence of the semantic aspect of the speech on the motor activity going along with this activity. Former verifications of this approach referred to Luria's experimental schema as following : a motorial task ordered by a luminous stimulation {pressing twice on a ball) going with the uttering « I am pushing twice ».

As a matter of fact, the semantic of this formulation does not correspond the real activity displayed by the subject during this performance. In the next experiment we suggest the following verbal phrase « I am pushing, I'm not, I'm pushing ». The results point out how insufficient this experimental paradigm is to check the theoritical hypothesis of a semantic control.
Image spéculaire et image anti spéculaire. Expériences sur la construction de l'image de soi
Authors: Zazzo René
Published: November 2010

Brefs exposés et commentaires de deux recherches successives. L'expérience vitre-miroir avec une population de 18 couples de jeunes jumeaux : c'est vers l'âge de 12 mois que les réactions à l'image spéculaire se différencient des réactions à la présence du partenaire, vu à travers une vitre. Mais ce n'est guère avant 2 ans que les enfants s'identifient dans l'image du miroir. L'analyse des comportements en diverses situations expérimentales conduit à l'hypothèse de deux processus : d'objectivation et d'appropriation. Pour s'affirmer comme sujet, l'enfant doit être capable de se percevoir comme objet, de se projeter dans un espace objectivant. L'appropriation suppose qu'un rapport de signifiant à signifé s'établit entre cet objet et son expérience interne, entre le donné visuel et les sensibilités internes.

L'expérience Vidéo prolonge la précédente. Avec une quarantaine d'enfants de 3 à 7 ans on étudie ce que devient cette appropriation quand l'image {perçue sur l'écran de télévision) est désolidarisée spatialement ou temporel- lement des mouvements du sujet. C'est seulement dans une période qui va de 5 ans 1/2 à 6 ans 1/2 que les enfants perdent leur image. Une hypothèse est proposée pour expliquer ce fait inattendu.
Du sexisme ordinaire chez des enfants de 8-9 ans
Authors: Hurtig Marie-Claude
Published: November 2010

Des matériaux trouvés fortuitement sont à l'origine de cet article. Il s'agit de rédactions produites par les élèves d'un CE2 mixte (8-9ans) avec pour sujet proposé à l'ensemble de la classe ; « les garçons décriront le caractère des filles, les filles décriront le caractère des garçons ». Les portraits ainsi obtenus témoignent d'une forte opposition entre les sexes, différemment affirmée par les garçons et par les filles, avec prépondérance de traits négatifs et exclusivement normatifs attribués par chacun des sexes à l'autre. On envisage les dispositifs de recherche propres à éprouver les hypothèses suggérées par ces résultats.
Influence de l'apprentissage de la lecture sur la dissy­métrie latérale d'une conduite de reconnaissance vsuelle
Authors: Simounet Claude
Published: November 2010

The hypothesis of the influence of acquired reading habits upon the lateral dissymetry relative to a task of identification of geometric figures had lead to analyse 120 five-year old and 120 seven-year old children's performances.

The evolution of the lateral dissymetry scores, concerning the wrong and right answers, casts doubts upon the validity of this hypothesis relative to the perceptive behavior observed. On the other hand, at 5 as well as at 7, a typology has been revealed ; it is based upon an individual tendency, for every child, to limit its answers to a half of the visual field when the task proposed to it goes beyondits ability to process the relevant visual information.

Then, the study of the lateral dissymetries of visual bihaviors must obviously be based upon a previous analysis of individual performances whose heterogeneity would lead to keep the very process which is aimed, at, in the backgrouand.
Compréhension des marques d'appartenance et échec scolaire
Authors: Lanouzière Jacqueline
Published: November 2010

The present work is an attempt to show the relationship, clinicaly perceived, between the delay in the understanding of possessive adjectives and pronouns and the early scholarship failure.

The results of five groups of thirty children aged from 6 ; 8 to 7 ; 8 years (and some to 10 about) support the hypothesis of such relationship. A qualitative analysis revealed that some errors, more frequently observed in children with good scholarship, should not be interpreted in terms of failure but rather in terms of change in the development.

One should be very cautious before speaking of deficit of language from this task.
« Maman est au courant » : une étude des connaissances maternelles quant aux aspects formels du langage du jeune enfant
Authors: Rondal J. A.
Published: November 2010

A partir de la constatation que le langage adulte adressé à l'enfant en voie d'acquisition du langage est simplifié et adapté au niveau de l'enfant, trois questions sont posées : (1) Quels sont les effets de cette adaptation du langage adulte au langage de l'enfant sur le développement linguistique de ce dernier ? (2) Quelles sont les variables qui contrôles ces adaptations ? et (3) Quelle nouvelle forme de théorie doit-on développer de façon à intégrer ces données dans le champ conceptuel de la psycholinguistique développementale ?

L'article discute les questions (1) et (3) et rapporte, quant à la question (2), les données d'une enquête sur les connaissances des mères relativement aux aspects phonologiques et syntaxiques du langage de leurs enfants (âgés de deux à trois ans approximativement). Ces données indiquent que les connaissances des mères sur le langage de leurs enfants sont notables. Les prédictions maternelles sur divers points spécifiques du langage des enfants ont été trouvées correctes dans plus de 80 % des cas.
L'enfant et les langues.
Authors: Bauer Jean-Pierre
Published: November 2010

A case of bilingualism (French-German) characterized by the conflict of two languages, has made it possible to develop various language investment and « image- creating » systems in a subject who has neurotically lived out his identification against the background of his mother tongue and his father tongue. The opposed meanings which languages can cover in such a conflict have been spelled out, and the effect on the imagination of the formal différencies in the two languages are discribed. Mention is made of the genealogy of the fields of knowledge which have developed on the basis of those languages. Finally, the way in which an event connected with schooling in a foreign language has brought about a process of repetition in the subject's relation to culture, is shown. This observation leads on to the question of « imaginarization of the symbolic-system » (symbolical image-creation in speech) and to that of language as an eroticised object aiming at the « enjoyment » of the Other, as it may be envisaged on the basis of Lacan' s theory.
« Carence » et « toute-puissance » : la question du père.
Authors: Hurstel Françoise
Published: November 2010

Dans cet article, j'examine les caractéristiques psychologiques de pères désignés comme « bons » et « mauvais » pères. Je pars de trois exemples cliniques — un père dit «carent» et deux pères dits «parfaits». Je montre que l'étude des conduites pédagogiques est insuffisante à rendre compte de ces désignations. Ce qui constitue la carence ou la perfection des pères à leurs yeux ou aux yeux d' autrui est une figure à l'œuvre en chacun de nous : la figure du père Idéal. J'étudie les modalités de fonctionnement de cette figure dans les trois cas présentés.
Sources, sens et vocation de la psychologie de l'enfant.
Authors: Chateau Jean
Published: November 2010

Through a rapid sketch of the understanding of childhood from its earliest times, the A., both experimentalist and philosopher, shows that the consciousness of the concept of childhood implies, besides other factors, a factor which may be said a philosophic factor. The evidence of this fact is at the utmost with J.J. Rousseau, but as well with the regression of child psychology that followed troughout almost a whole century, more concerned with sociology.

The analysis of the meaning of child psychology, (so long as this science is not careless of superior activities of the psyche) shows that the foundations of an available philosophy - if they must always be scientific research - will be found nowadays rather in child psychology than, for instance, in sociology.

Childhood indeed is the true « age of values » : thereby childhood must be the first basis of a « genetic philosophy » which deals with human nature, anterior to special philosophies dealing with morals, politics, economics or education. By these ways, the A. draws two inquiry lines both for philosophy and for child psychology.
Aspects de l'opérativité chez les enfants avec difficultés d'apprentissage de la lecture.
Authors: Aman-Gainotti M. , Casale Marina
Published: November 2010

Se référant à la théorie du développement cognitif de Piaget, et à la distinction que cet auteur a établie entre les aspects figuratifs et opératifs de la connaissance, le but de cette recherche est de mettre en évidence le tableau opératoire présenté par des enfants avec troubles d'apprentissage de la lecture, associés à des difficultés sur le plan de la perception visuelle.

Les enfants avec difficultés d'apprentissage de la lecture présentent un retard par rapport aux enfants d'un groupe de contrôle, dans les épreuves opératoires où il s'agit de structurer ou de reproduire des données figuratives, tandis que les résultats des deux groupes sont semblables dans d'autres épreuves.
Mise en relation du niveau de fonctionnement et du niveau de réalisation dans une tâche scolaire.
Authors: Fraysse J.-C.
Published: November 2010

A partir de l'analyse du fonctionnement cognitif d'enfants de 4;6 à 7 ans (travaux du laboratoire de psychologie génétique d' Aix-en-Provence, sous la direction de F. Orsini-Bouichou) nous avons effectué une analyse a priori d'une épreuve de rythme.

Les comportements observés confirment l'hypothèse d'une homogénéité de fonctionnement. Cette étude ouvre la voie vers une meilleure adaptation des exercices scolaires présentés au niveau de compétence de l'enfant.
L'intégration sémantique
Authors: Brouillet Denis
Published: November 2010

Si la phrase a été souvent appréhendée par la psycholinguistique contemporaine comme un objet d'analyse privilégié, il n 'en demeure pas moins que le système conceptuel du locuteur ne peut être caractérisé ni par un ensemble de phrases, ni par le formalisme raffiné de la linguistique generative.

La présente expérience montre que le paradigme de l'intégration sémantique (défini par Bransford et Franks) présente quant à lui une certaine pertinence pour rendre compte du stockage d'un matériel verbal dès l'âge de 7 ans.
« Quel âge as-tu ?». Une étude sur la notion d'âge chez les enfants de 6 à 10 ans.
Authors: Ziadé Marianne , Cronier Françoise , Zazzo René
Published: November 2010

Child can decline his own age, by simple repetition of what he was told on, a long time before he has acquired the clear notion of his age. The question : « How many years ago were you born ? » allow us to check the existence of this notion. From the enquiry of 88 children, appears that at six years old the notion of age does not exists, but at ten all of them acquired it.
L'adaptation verbale à l'interlocuteur chez l'enfant : une revue de quelques études récentes.
Authors: Bredart S. , Rondal J. A.
Published: November 2010

SUMMARY

This paper is a review of recent researches on speech adaptations to the interlocutor's age observed in children. It was possible to find a wide convergence in the results of the different studies on the subject. The results showed that, from the age of 4, the young speakers are able to display such adjustments. The authors hypothesize that the interlocutor's linguistic level is a more accurate variable in the determinism of the adaptative behaviors than the chronologic age.
Ethologie humaine - Analyses des situations de contacts entre enfants de six à trente mois.
Authors: Rouchouse Jean-Claude
Published: November 2010

Une analyse éthologique des situations de contact entre enfants âgés de six à trente mois est réalisée en milieu habituel de vie collective. L 'ontogenèse des gestes de menace est étudiée ainsi que le geste de donner. La diversité des causes de l'agression est soulignée ainsi que l'existence d'une période où l'enfant sait protester mais non menacer.
Stratégies de résolution de problèmes de classification multiplicative
Authors: Bastien Claude , Cauzinille-Marmèche Evelyne , Mathieu Jacques , Nguyen-Xuan A. , de Oliveira A. , Pinelli P.M.
Published: November 2010

Strategies for solving problems of multiple classification have been studied in children jrom 4 to 7 years old. In thejirst research, the child is given a set of objects and an empty 3x3 cell table. The objects are defined by two characteristics (e.g. jorm and color)'. These characteristics are given on the row-and column-entries. The subject must place the objects in the cells according to the entries. The results show that young children are able to identify and organize the set of objects in terms of the two dimensions before to be able to place the objects in accordance with one of the two margins of the table. In the second research, the subject is given the same set oj objects and 3x3 cell tables. The characteristics of the objects are not given on the margins of the tables, but some of the cells are already filled with objects. Each table forms a problem, and the problems are more or less difficult depending on the pattern oj the jilled cells. For each problem, the experimentator points one oj the empty cells and asks the subject to choice one object from the set and to place it in the cell. The results show that children of increasing ages may be characterized by increasing powerful class of strategies they are able to use in solving the problems.
Mémorisation intentionnelle : différents types d'organisation des conduites observées entre 3 et 7 ans
Authors: Melot Anne-Marie , Corroyer O.
Published: November 2010

Nous avons étudié l'émergence de stratégies de mémorisation intentionnelle auprès de 128 enfants âgés de 3 à 7 ans. Un ensemble d'images est présenté et les enfants, sachant que seul un sous-ensemble devra être rappelé plus tard, étudient librement le matériel. Quatre types de conduite ont été observés :

II Les enfants se bornent à attendre le test de rappel sans étudier les images ; 21 Toutes les images sont étalées sur la table, et l'enfant les regarde sans faire de distinction entre les items à rappeler et les autres ; 31 Les images sont réparties en deux sous- ensembles (les images à rappeler, et les autres) que l'enfant regarde tous deux ; 41 Seules les images à rappeler sont regardées, dénommées... Les autres sont mises de côté. Seuls les enfants de 3 ans utilisent la première stratégie, ceux de 4 à 6 ans utilisent les deux stratégies intermédiaires et c'est seulement à l'âge de 7 ans que la quatrième stratégie apparaît assez fréquemment. Ces résultats swu discutés et mis en relation avec l'analyse de la tâche en termes de coordination de but et de sous-buts que nous proposons.
La compréhension des histoires chez le jeune enfant
Authors: Boisclair Andrée
Published: November 2010

La présente étude vise à examiner les tout débuts de la compréhension du récit chez l'enfant. Dans ce but, un film d'animation, tout à fait simple dans sa composition, a été projeté à des enfants (N = 100) âgés entre 2 : 6 et 12 : 0 ans. Ces derniers devaient raconter l'histoire visionnée en évocation immédiate, puis à l'aide des questions d'un adulte et enfin à partir de cinq images-photos du film.

Prenant comme critère d'accession 75 %, dans la première partie (évocation immédiate) c'est à 7 : 0 ans que les enfants savent raconter l'histoire. Dans la seconde partie (à l'aide des questions de l'adulte), ils y arrivent à 5 ; 0 ans et, dans la troisième partie (avec les images-photos), ils racontent tout à 6 ; 0 ans. Avant ces niveau d'âge, le récit est en construction progressive et ce dès les premières réponses d'enfants.
Les conduites adaptatives en milieu scolaire : intérêt de la comparaison entre les garçons et les filles
Authors: Zazzo Bianka
Published: November 2010

La comparaison entre garçons et filles se borne en général à dégager similitudes et différences entre les sexes avec, éventuellement, une discussion plus ou moins tendancieuse sur l'origine de ces différences. Une démarche plus féconde consiste à utiliser la psychologie différentielle des sexes comme méthode de psychologie générale. On constate, par exemple, qu'à milieu socio-culturel égal, garçons et filles ont un niveau intellectuel égal. Mais avec cette même intelligence les performances scolaires des filles sont, en moyenne, nettement supérieures à celles des garçons, et tant en mathématiques qu 'en français. L 'analyse de cette supériorité met en évidence des facteurs non cognitifs. Ces facteurs étant présents chez les garçons comme chez les filles (mais, en moyenne, moins fortement), la comparaison entre les deux sexes permet une étude des conditions du rendement scolaire, étude déportée générale, avec des implications d'ordre pédagogique.
L'élaboration socialisée de la différence des sexes
Authors: Hurtig M.
Published: November 2010

A partir de l'examen de la littérature, essentiellement américaine, un aperçu est donné sur les théories et les recherches qui rendent compte du processus de différenciation des sexes tel qu'il se manifeste dans les comportements, les représentations et le sentiment d'identité personnelle. Après une présentation critique des théories classiques (psychanalytique, de l'identification, cognitive-développementale, de l'apprentissage social), les points de vue exposés sont ceux de courants de recherche nouveaux apparus depuis une dizaine d'années, issus principalement du cognitivisme et de la psychanalyse.
Peut-on parler d'interactions sociales entre nourrissons et moins de huit mois
Authors: Flament Fanny
Published: November 2010

Can we say « social interaction » between less than eight months old infants ? - If the infant-infant relations begin in handling each others with appropriated toys in the first year of life, the thesis of a parallel and distinguish development to parental relations would be comfortated. In this exploratory research, we are pointing out a kind of potentially less than eight months old infants meeting mediatised by caretakers in front of meeting mediatised by toys, if infants are exposed to peers very early. It is suggested by these first contacts, that differentiation between peer and physical object, named « Social directed behaviors » by E. Mueller doesn't proceed from the babys' dialogued actions structure, but rather develops independently to the « interpersonal contingency » preludes. This one is beginning at about third or fourth months with repeating contiguous actions. If social interactions are getting on from one side direction to both side direction of peer actions dependency, in temporal contiguity, indeed, they appeared later than eight months. In fact, they involve « contingency between social directed behaviors » as Mueller explains. But, I thought this one is proceeding from peer differentiation with dialogued actions 'structure integration.

To catch those very young coming into contacts, the observer is fitting up a special situation which put down the threshold of first contacts with or without objects, then taking up a special « clinical standardized behavior » appropriated to mediatise potential contacts, he is redirecting babys' attention to near at hand peers.

We illustrate this outline by some examples from about forty observations.

These first data suggest that both interactions systems — parent-infant and infant-infant — are coming from the same initial contingencial perception to the contingencial surrounding responses. Their mutual consequential effects would be better interpretated as a joint than as a parallel development.
Relations des facteurs prénatals et périnatals avec les caractéristiques de comportement des nouveau-nés
Authors: Murai Norio , Nihei Yoshiaki
Published: November 2010

The effects of the prenatal and perinatal factors on the behavioral traits of infants were studied by the use of a maternal questionnaire. The factor analysis on the questionnaire data of 183 newborn and 264 l-month-old infants produced 6 and 7 factors (behavioral dimensions) for the newborn and the l-month-olds, respectively. The correlations between the obstetrical factors and the behavioral dimensions were examined by Hayashi's quantification method I which can be considered as a multiple regression analysis. The results suggested that even those minor prenatal and perinatal complications whose effects had scarcely been noticed clinically on neo-natal states may have an adverse influence on behaviors. In general, the influence of the perinatal factors seems to be manifested on behaviors of the newborn, and also that the influence of the prenatal factors seems to be manifested on behaviors of the l-month-olds as the influence of the perinatal factors diminishes.
Comment réagissent les nourrissons et les jeunes enfants aux pleurs des autres
Authors: Vincze Maria
Published: November 2010

En marge d'une recherche longitudinale poursuivie pendant deux ans et demi, sur les conduites sociales déjeunes enfants (de 3 mois à 3 ans), l'auteur a observé les réactions suscitées par les pleurs des compagnons. Contrairement à Ch. Bühler, l'auteur constate que les pleurs ne provoquent pas les pleurs. Le comportement le plus fréquent et le plus manifeste à tous les âges est l'indifférence aux pleurs d'autrui. Cependant deux autres types de comportement apparaissent petit à petit : c'est d'abord « faire mal» à l'enfant qui pleure, c'est ensuite l'attitude d'aide et de réconfort.

A partir de nombreux exemples, l'auteur s'interroge sur la signification de ces diverses réactions aux pleurs d'autrui et avance quelques hypothèses.
Quelques réflexions sur la recherche et l'enseigne­ment de la psychologie en Algérie.
Authors: Ait-Sahalia Rachid
Published: November 2010

Trois idées constituent la trame de cet article:

1°) L'interrogation traditionnelle sur les méthodes de la psychologie. Ces méthodes sont-elles transposables dans les pays en voie de développement? C'est notamment le problème des tests. Les difficultés méthodologiques de la psychologie en Algérie n'autorisent pas l'anti-rationalisme.

2°) Au-delà de cette interrogation qui n'est pas propre à la psychologie des pays en' voie de développement (elle a été développée notamment en France), se posent des problèmes beaucoup plus profonds concernant la démarche scientifique et la question de la spécificité culturelle. Il est certain qu'actuellement le relativisme culturel est une doctrine dépassée, les travaux qu'il a inspirés ayant abouti à des banalités ou à des interprétations invérifiables. Les différences culturelles, qui ne sauraient en aucun cas expliquer la totalité des conduites humaines, se greffent sur une universalité des processus d'équilibration qui constitue sans doute le patrimoine héréditaire de l'espèce humaine.

3°) Tout naturellement, découle des deux points précédents une nécessaire réflexion sur une nouvelle définition des tâches de la psychologie dans les pays en voie de développement.
L'adoption internationale : étude clinique d'un groupe d'enfants d'origine asiatique.
Authors: Wattier Philippe , Frydman Marcel
Published: November 2010

The aim of the present research was to evaluate the effects on medium and long term effects of transcultural adoption. After recalling briefly the characteristics of this adoption, the authors present a study made in 1983 on a sample of 28 children from South-east Asia and adopted four to twelve years earlier by Belgian francofone families living in the province of Hainaut. The research workers used the intellectual development and the scholar success as dependent variables and analysed the subjects' affective life. The results are generally very positive as these children's scores in the intelligency tests were higher, on average, than those of Belgian children of the same age. Intellectual development is better when they are adopted young. Moreover, most subjects scholar development is very satisfying in spite, sometimes, of certain verbal weaknesses. The tests also showed for these children an affective life as valuable as for children brought up by their legitimate parents in a favoured socio- cultural environment.
L'éducation des enfants venus de pays étrangers en Hollande
Authors: Hocksbergen R.A.C.
Published: November 2010

The adoption-organizations pleaded for a reform of the adoption-legislation in the Netherlands in 1956. It was hardly a concern of the politics.

The number of Dutch children meant to be adopted, decreased in 1970, but was compensated soon by the amount of foreign children who were adopted.

This shift to foreign adoptions was influenced mainly by the media' In consequence of the cruel wars in the South-East of Asia the subject was brought to public attention.

At the moment the number of parents willing to adopt a foreign child is decreasing. Among other things this is caused by the high costs for an adoption today. The waiting period for an adoptee is ± 3 years now.

The Dutch adoption-organizations do not only mediate in adoption, but try to interest candidate adoptive parents in the problems of the Third World as well. Thus parents can support several projects and furthermore they get to know the homeland of their child better.

Adoptive parents often feel the need to have contacts with parents in the same situation, or with already experienced adoptive parents. In this the adoption-organizations try to mediate too, e.g. by forming regional assistance teams.

Research has proved that adoptive parents consult relief workers more often than other parents.

By reason of the background of the child, which is often problematic (emotional deprivation, neglect, handicaps) the child can have difficulties in starting relations. Further research will have to prove how much influence these negative youth-experiences really have, and which possibilities there are for the child to have affectional bonds.
L'analyse psychologique des activités de programmation chez l'enfant de CMI et CM2
Authors: Mendelsohn Patrick
Published: November 2010

Les recherches résumées ici portent sur l'analyse psychologique des activités de programmation chez l'enfant du Cours Moyen. Trois approches psychologiques complémentaires de ces activités sont présentées:

— Les activités de programmation mettent en jeu des aptitudes élémentaires: codification, planification de l'action, opérations logiques... que le psychologue peut analyser dans une situation d'apprentissage nouvelle pour l'enfant.

— La programmation donne lieu à des activités diverses: production et compréhension de programmes, détection d'erreurs... qu'il est possible d'analyser comme des situations de résolution de problème au sens large.

— Le chercheur peut enfin s'intéresser aux opérations de programmation dont la genèse et la filiation avec le développement des opérations logico- mathématiques et spatiales restent à établir avec précision.

Notre hypothèse générale est que la maîtrise d'un code de programmation, avec sa syntaxe et sa structure permet aux sujets d'extraire du réel, sur lequel il est amené à opérer avec ce code, des informations pertinentes très différentes de celles obtenues par l'activation de ses schemes familiers. L'article se termine par un inventaire des difficultés soulevées par l'apprentissage de la programmation chez l'enfant de 10 à 12 ans.
De «faire» à «faire faire» : planification d'actions dans la situation de programmation
Authors: Samurçay Renan , Rouchier André
Published: November 2010

Ce travail porte sur l'étude de la planification d'actions dans une situation de programmation. Douze groupes d'élèves de seconde (15-16 ans) sont observés dans une situation d'échanges de messages où ils ont à élaborer une procédure que les récepteurs exécutent à l'aide d'un dispositif pour résoudre des problèmes arithmétiques simples.

Nous considérons les messages produits comme des modèles spontanés de la structuration d'un programme à l'aide d'une boucle et les analysons en fonction de leur niveau d'intégration des règles de fonctionnement du dispositif.
Organisation neuropsychologique de certains fonctionnements
Authors: Ajuriaguerra J.
Published: November 2010

Les études sur le Développement Neuro-Psychologique du Nourrisson s'étendent de la sémiologie neurologique aux interactions affectives et sociales ; elles cherchent à appréhender les structurations synchroniques et diachroniques des fonctionnements au cours de leurs transformations successives, transformations qui sont le fruit de la maturation de l'organisme dans le cadre des conditions que l'environnement offre à son développement.

En fonction de ces orientations, ont été entrepris, au Collège de France, des travaux portant notamment sur l'évolution posturo-cinétique du nourrisson et sur l'indication de cette évolution avec l'avènement progressif des modes précoces de communication.

Ces travaux ont porté sur: — divers aspects du fonctionnement psychomoteur précoce: les mouvements dits «spontanés», l'équilibration /déséquilibration et ses composantes émotionnelles, les activités répétitives, les mouvements du planeur; — certaines modalités du dialogue tonico-postural et des mouvements expressifs: les postures d'allaitement au sein; les réactions d'évitement-approche, de plaisir-déplaisir lors de stimulations cutanées sur le corps du nourrisson; l'évolution des comportements d'embrassement-étreinte, comportements étudiés dans la perspective de l'ontogenèse des manifestations de tendresse.

Ces formes précoces de communication — avec le regard, le sourire et le rire, les cris-pleurs, les échanges vocaux — intègrent une variété plus large d'expressions motrices et permettent à l'enfant de construire progressivement l'identité de sa personne. Celle-ci se réalise — dans l'activité des systèmes offerts par la nature — à travers la dynamique créée par la mutualité des conduites, au cours des échanges successifs avec ce miroir reflétant et réagissant qu'est l'autre.
Effets du mode de scolarisation (crèche ou maternelle) sur les échanges entre pairs
Authors: Baudonnière Pierre-Marie
Published: November 2010

Les problèmes posés par la scolarisation, en France, des enfants de 2 ans en école maternelle sont nombreux et pour le moins d'actualité. La présente recherche compare les interactions sociales, en dyade, de deux groupes d'enfants de 2;6-3;0 (20 en crèche et 16 en maternelle), après 5-6 mois de scolarité. Deux hypothèses étaient ainsi mises à l'épreuve, concernant les effets éventuels d'environnements humains (nombre d'enfants dans le groupe, écart d'âge entre eux, nombre d'adultes disponibles...) aussi différents que ceux actuellement proposés par les crèches et les maternelles, en France. La première hypothèse prédisait un effet négatif de la scolarisation en maternelle, lié au trop grand nombre d'enfants, et aux trop importants écarts de compétences entre membres du groupe. La seconde attribuait un rôle facilitateur, pour l'acquisition des compétences sociales, aux nombreuses possibilités d'interactions avec des enfants plus âgés, offertes en maternelle.

Les résultats confirment dans une large mesure la première hypothèse. Les enfants de 2;6-3;0 ans, en maternelle, n'utilisent pas plus le langage que ceux du même âge en crèche et semblent en retrait dans leurs interactions avec un partenaire du même âge, pourtant familier (moins d'imitation et moins de proximité physique). Ces premiers résultats sont analysés en liaison avec les recherches sur les échanges entre partenaires d'âge différent.
Se nourrir de nostalgie : la conduite alimentaire à l'école.
Authors: Vasquez Ana
Published: November 2010

Dans une centaine d'entretiens semi-directifs individuels, portant sur des problèmes scolaires et d'identité, menés avec des enfants étrangers, on a analysé séparément les aspects concernant la nourriture à la maison et à l'école, qui représente pour ces enfants le modèle du «manger français». On constate un surinvestissement affectif autour de la nourriture du pays d'origine permettant d'éclairer des aspects souvent négligés du processus de transcultura- tion. Cela replace sous un nouvel éclairage le rôle de la cantine scolaire dans la socialisation des enfants étrangers.
Mixité de la fratrie et valorisation différentielle des sexes.
Authors: De La Haye Anne-Marie
Published: November 2010

La notion de schéma de genre met en relief la dimension cognitive de la différenciation sociale liée au sexe. Des résultats antérieurs montrent que l'acquisition des schémas de genre varie selon la composition de la famille. Nous étudions ici comment la mixité de la fratrie influe sur la valorisation différentielle des sexes. Un questionnaire, appliqué à 479 élèves de classes terminales, comporte l'attribution de relations sociométriques aux membres d'une même famille. Nous montrons que les sujets de fratries mixtes, comparés aux sujets de fratries non-mixtes, dévalorisent davantage le sexe féminin comme sexe d'un enfant, mais le valorisent au contraire davantage comme sexe d'un parent. Ce phénomène est indépendant du sexe du sujet. Nous l'interprétons comme résultant d'une plus grande pertinence, dans les fratries mixtes, des stéréotypes sociaux liés au sexe.
Effet de l'environnement sur le développement de la communication chez le bébé : la demande de coopération.
Authors: Marcos Haydée
Published: November 2010

La recherche est centrée sur un cas de demande de coopération : la demande à l'adulte d'actionner un objet que l'enfant ne peut pas actionner de lui- (elle) même.

On compare deux groupes de 14 enfants de 9 à 15 mois : un groupe d'enfants élevés dans des conditions habituelles, et un groupe d'enfants élevés en pouponnière et ayant peu d'occasions de participer à des routines d'interaction du type de celle qu'on étudie.

Les résultats montrent que l'environnement a une influence sur l'apparition des conduites étudiées.

Des résultats complémentaires montrent que le comportement de « donner » n'est pas affecté par l'environnement.
L'intérêt pour la lecture parmi les loisirs chez l'enfant de 6 à 12 ans.
Authors: Prêteur Yves , Carayon Claudie
Published: November 2010

Partant du fait que la lecture et ses premières acquisitions ne peuvent aucunement se réduire à la maîtrise des fonctions instrumentales, on constate qu'une pratique spontanée de la lecture comme activité de loisir s'accompagne d'une meilleure compétence scolaire en lecture. Cette pratique de loisir est dépendante du milieu social chez des enfants de 6 à 12 ans et tout particulièrement chez les plus jeunes, au moment des apprentissages premiers. Les représentations concernant les fonctions de la lecture sont aussi étudiées. L'analyse de similitude révèle que dans chaque milieu social la lecture est notamment synonyme d'apprentissage mais le statut accordé à cette notion est, lui, différent d'un milieu à l'autre.
De la question de l'identité culturelle à celle du sujet.
Authors: Rebaudières-Paty Madeleine
Published: November 2010

This question is today at the heart of the problem of immigration in France. Stress is placed on the fundamental role played by Collective Memory in situations of acculturation or assimilation. We review a few works, mostly American, inspired by Anthropological Culturalism and dealing with social movements based on identity claims. The close connection between cultural and linguistic problems explains why most studies are mainly sociolinguistic , focusing > on plurilingual situations, linguistic change, second-language acquisition, etc., which attempt to define the multiple dimensions of an« ethno- linguistic » identity. Our critical ■. examination of « intercultural » pedagogy in all its ambiguities, leads us to stress the difficulties entailed in confrontation with someone different, and the place of cultural identity in the various identification processes which determine a subject's structure.
Le «sens » de la famille.
Authors: Pradelles de Latour Marie-Lorraine
Published: November 2010

Three interviews — of.a. grand-mother, her daughter and her granddaughter — allow us to see how what one woman of the Lorrain Coal-Mining District calls « the family feeling» is expressed and transmitted to the following generation. Close examination of the interviews shows that this family feeling depends both on a highly structured kinship system and on the stories whish are passed on from one generation to the next, the narration articulating the various element. of the extended family structure.