МЕНТАЛЬНЫЕ КАРТЫ КАК РЕАЛИЗАЦИЯ КОГНИТИВНО-ВИЗУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Authors: Афанасьева О.Ю. , Никитина Е.Ю. 
Published: January 2025

Введение. Когнитивно-визуальный подход к обучению в настоящее время получил широкое признание на всех этапах образования. Тенденция к когнитивной визуализации учебной информации является фактором создания визуальной учебной среды, которая ориентирована на стимулирование когнитивной деятельности обучающихся, а не просто на усвоение знаний, представленных учителем или преподавателем в готовом виде. Применение ментальных карт (майндмэппинга) является одним из эффективных средств когнитивно-визуальной методики обучения [1], которая зарекомендовала себя в иноязычном образовании. Цель данной статьи — выявить потенциал майндмэппинга в профессиональной подготовке будущего учителя иностранного языка при освоении теоретических дисциплин предметного цикла (на примере дисциплины «Стилистика английского языка»). Материалы и методы. В первую очередь, при написании статьи использовался метод анализа теоретической литературы по проблемам способов визуализации учебной информации в высшей школе в целом, а также использования технологии майндмэппинга при обучении иностранному языку на различных ступенях образования. Поскольку в психолого-педагогической литературе слабо представлены лингводидактические аспекты применения ментальных карт в иноязычном образовании при изучении теоретических дисциплин, авторы в основном полагались на интерпретацию результатов собственной деятельности в качестве преподавателей высшей школы и изучение эффективного опыта работы своих коллег – преподавателей иностранного языка ряда педагогических вузов. Результаты. В статье рассмотрен процесс создания ментальных карт по теоретической дисциплине «Стилистика английского языка» с учетом следующих факторов: объема визуализируемого учебного материала, лингводидактических целей, необходимости формирования лингвистического понятийно-терминологического аппарата студентов, наличия внутрипредметных и межпредметных связей. Представлена ментальная карта, отражающая различные аспекты (семантический, структурный, функционально-прагматический) стилистического средства simile (стилистическое сравнение) как фрагмента масштабной ментальной карты «Стилистические средства английского языка». Обсуждение. Майдмэппинг как метод когнитивной визуализации учебной информации соотносится с рядом актуальных тенденций современного иноязычного образования, в частности ориентацией на использование в образовательном процессе когнитивно-ориентированных технологий, ведущих к реализации стратегии «когнитивной вовлеченности», обеспечивающей интеллектуальное развитие будущего учителя иностранного языка. Создание ментальных карт по стилистике (как и по любой теоретической дисциплине) также подразумевает раскрытие внутрипредметных и межпредметных связей, обеспечивающих развитие языкового сознания будущего учителя иностранного языка, его лингвистического кругозора и терминологической компетенции. Заключение. Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что широко применяемая в обучении практическому владению иностранным языком технология майндмэппининга может успешно применяться в процессе изучения теоретических дисциплин с целью активизации учебно-познавательной деятельности будущих учителей, развития критического и образного мышления, а также умений систематизировать знания. Установлено, что составление ментальных карт по теоретическим дисциплинам предметного цикла способствует формированию лингвистической терминологической компетенции студентов. Ключевые слова: ментальные карты; майндмэппинг; когнитивно-визуальный подход; визуальная учебная среда; визуализация информации; педагогический университет; иноязычное образование; будущий учитель иностранного языка. Основные положения: – ментальные карты как способ когнитивной визуализации учебного материала могут успешно использоваться в обучении будущих учителей иностранному языку при овладении ими теоретических дисциплин предметного цикла; – в контексте изучения теоретических лингвистических дисциплин ментальные карты способствуют развитию умений устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи, создавая таким образом вербально-визуальную модель изучаемого материала в индивидуальном формате; формированию терминологической компетенции студентов; структурированию учебного материала в результате работы ассоциативного (радиантного) мышления; – ментальные карты обеспечивают когнитивную вовлеченность будущих учителей иностранного языка в образовательный процесс, активизируют их автономную учебно-познавательную деятельность и мотивирует к углублению лингвистических знаний.

Introduction. The cognitive-visual approach to learning has now received wide recognition at all stages of education. The trend towards cognitive visualization of educational information is a factor in creating a visual learning environment that is focused on stimulating the cognitive activity of students, but not merely on the assimilation of knowledge presented by the teacher in a finished form. The use of mind maps (mind mapping) is one of the effective means of cognitive-visual teaching methods [1], which, in particular, has proven itself well in foreign language education. The purpose of this article is to identify the potential of mind mapping in the professional training of future foreign language teachers in mastering theoretical disciplines of the subject module (using the example of the discipline “Stylistics of the English Language”). Materials and methods. When writing the article, the method of analyzing theoretical literature on the following problems was used: ways of visualizing educational information in higher education in general, the use of mind mapping technology in teaching a foreign language at various levels of education, etc. Since the psychological and pedagogical literature poorly presents the linguodidactic aspects of using mental maps in foreign language education when studying theoretical disciplines, the authors mainly relied on the interpretation of the results of their own activities as higher education teachers and the study of the effective experience of their colleagues – foreign language teachers of a number of pedagogical universities. Results. The article considers the process of creating mind maps for the theoretical discipline “Stylistics of the English Language” taking into account the following factors: the volume of visualized educational material, linguodidactic goals, the need to form the linguistic conceptual and terminological apparatus of students, the presence of intra- and interdisciplinary connections. A mind map is presented that reflects various aspects (semantic, structural, functional and pragmatic) of the stylistic means “simile (stylistic comparison)” as a fragment of a large-scale mind map “Stylistic Means of the English Language”. Discussion. Mind mapping as a method of cognitive visualization of educational information correlates with a number of current trends in modern foreign language education, in particular, focusing on the use of cognitively oriented technologies in the educational process, which leads to the implementation of the “cognitive involvement” strategy, ensuring the intellectual development of the future foreign language teacher. The creation of mind maps in stylistics (as in any theoretical discipline) also implies the disclosure of intra- and interdisciplinary connections that provide the development of the linguistic consciousness of the future foreign language teacher, his linguistic outlook and terminological competence. Conclusion. The study allows to conclude that mind mapping technology, widely used in teaching practical proficiency in a foreign language, can be successfully applied in the process of studying theoretical disciplines in order to activate the educational and cognitive activity of future teachers, develop their critical and imaginative thinking, as well as the ability to systematize knowledge. It has also been discovered that the compilation of mind maps in theoretical disciplines of the subject module contributes to the formation of linguistic terminological competence of students. Keywords: Mind maps; Mind mapping; Cognitive-visual approach; Visual learning environment; Information visualization; Pedagogical university; Foreign language education; Future foreign language teacher. Highlights: Mental maps as a method of cognitive visualization of educational material can be successfully used in training future foreign language teachers in mastering theoretical disciplines of the subject module; In the context of studying theoretical linguistic disciplines, mental maps contribute to the development of skills of establishing intra- and interdisciplinary connections, thus creating a verbal-visual model of the material being studied in an individual format; the formation of students' terminological competence; structuring educational material as a result of associative thinking; Mental maps ensure the cognitive involvement of future foreign language teachers in the educational process, activate their autonomous educational and cognitive activity and motivate them to deepen their linguistic knowledge.