Dashboard como herramienta para el monitoreo a los indicadores académicos institucionales experiencia en la Universidad Francisco de Paula Santander, Ocaña
Authors: Rodríguez Arciniegas Diana Marcela , Cabellos Martínez Malka Irina , Muñoz Quintero Angie Alejandra , Arias Rodriguez Deccy , Cadena Morales Jose Julian 
Published: October 2024

La Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña define un Modelo Institucional de Evaluación de Resultados de Aprendizaje (RA) integrando herramientas de seguimiento y evaluación articuladas con el enfoque pedagógico desde el Proyecto Educativo Institucional; estableciendo tres aspectos relevantes en la implementación a partir de la formación integral de los estudiantes; la evaluación de las asignaturas, de los programas y de la institución. Los programas realizan un proceso de autoevaluación, que verifica las competencias y RA, con los niveles de formación. Luego los Comités Curriculares ejecutan acciones que orientan el seguimiento curricular a las asignaturas del programa académico, seleccionadas en el plan de evaluación que contiene tiempo de evaluación; análisis de las estrategias pedagógicas y las evidencias implementadas en el aula. La evaluación se realiza mediante auditorías de asignaturas correspondientes a cada período académico. Donde se debe verificar la alineación constructiva de los RA, estrategias de aprendizaje y de evaluación a través de la coherencia entre el microcurrículo, rúbrica de evaluación, planeador de asignaturas, estrategias, y técnicas de evaluación empleadas. A nivel institucional, se establece un plan de evaluación (assessment) considerando las diez competencias definidas en el Proyecto Educativo Institucional, alineadas con las competencias genéricas evaluadas en las pruebas Saber Pro y Saber T&T, para el caso de los programas de ingenierías el análisis permite evidenciar resultados superiores a la media nacional. A partir del Assessment, se desarrolla una metodología que mide el impacto de la Política de RA, utilizando un enfoque descriptivo incluyendo las etapas: evaluación, seguimiento y análisis de desempeño. A partir de los resultados obtenidos en cada programa académico, considerando que se enfocan en fortalecer habilidades como las competencias ciudadanas, la comunicación oral y escrita, la resolución de problemas, la paz y convivencia, el emprendimiento, la innovación, el pensamiento matemático, las TIC, el bilingüismo y la lectura crítica; para el caso de las ingenierías se adoptan los Students Outcomes de ABET, teniendo una relación directa con siete (7) RA institucionales en términos de competencias. Es así como los resultados se describen a partir de la dashboard donde se evidencian los indicadores y se analizan factores como la autoevaluación de los RA de cada asignatura, que están directamente relacionados con los institucionales, para el caso de pregrado de 3 a 7 y posgrado de 2 a 4, esto facilita orientar los resultados de las evaluaciones institucionales según los niveles de formación, ubicándolos en medio y alto. El monitoreo de indicadores de desempeño se integra con el reporte del Sistema de Información Académica y el análisis de tasas de deserción y evidencias de instrumentos aplicados en el aula. Así mismo, el docente juega un papel esencial al definir estrategias de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa); donde define a partir de la estrategia de aprendizaje los instrumentos a utilizar como guías, rúbricas, planeador del curso. Esta evaluación curricular, registrada en procesos de autoevaluación con fines de acreditación, se convierte en una guía para las decisiones en la mejora continua de los procesos formativos institucionales.