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Sociologie du curriculum et choix des savoirs à enseigner en eps : l'exemple du programme pour la classe de 6e des collèges
Authors: Pasco Denis , Léziart Y.
Published: April 2010

La discipline éducation physique et sportive (EPS) a longtemps évité la réflexion sur une définition natio-nale des contenus à enseigner. Son intégration au ministère de l’Éducation nationale en 1981 s’ac- compagne de pressions institutionnelles fortes pour rédiger des programmes d’EPS au même titre que les autres disciplines et suivant les mêmes règles. En 1996, un premier texte pour la classe de sixième est publié. Il tente de donner une plus forte unité à cette discipline en formalisant objectifs généraux et contenus d’enseignement. Cet article étudie sa «fabrication» sous l’angle de la sociologie des curricula. Cette approche s’attache à saisir le savoir véhiculé par l’enseignement non plus comme une entité absolue et douée d’une valeur intrinsèque, mais comme une construction et un enjeu social, comme ce qui est produit dans une «arène» institutionnelle et constitue le résultat précaire d’interactions et d’interprétations négociées entre des groupes aux perspectives divergentes. Nous avons procédé à une analyse cognitivo-discursive du programme pour la classe de sixième des collèges à l’aide du logiciel Tropes. Les résultats indiquent une construction complexe et originale. Le texte inscrit l’EPS dans les normes scolaires et fait coexister des perspectives divergentes sur les contenus à enseigner et le rapport aux activités physiques, sportives et artistiques (APSA). Les débats au sein du groupe de travail chargé de rédiger le programme n’ont pas permis d’aboutir à un consensus.
Influence des modalités de regroupement des élèves sur leurs progrès moteurs.
Authors: Bordes Pascal
Published: April 2010

La classe d’éducation physique est le siègedes incidences sur le climat général de la classe de phénomènes de groupe particuliers. Cette effervescence relationnelle peut avoir mais aussi sur les apprentissages scolaires des élèves. L’objet de cet article est de comparer les effets de certains modes de regroupement des élèves de collège sur leurs progrès moteurs en situation réelle d’enseignement. Trois variables sont prises en compte. Deux concernent la constitution des groupes de travail: variable de niveau et variable d’affinité. La dernière est relative à la nature des tâches proposées. La comparaison des progrès des élèves ne présente pas de différences significatives. Hormis certains cas de figure où les groupes sont discordants, «l’effet groupe» semble à relativiser. Tous les élèves améliorent leurs performances dans les mêmes proportions.
Conflits et prises de risque en EPS.
Authors: Collard Luc
Published: April 2010

Faut-il renoncer aux sports présentant quelquesprennent des risques inutiles? Ce travail étudie l’imdangers objectifs avec des classes difficiles? Comment accorder les élèves afin d’éviter qu’ils pact de la dynamique sociométrique sur le choix et la réalisation de situations motrices plus ou moins risquées. Des sous-groupes de binômes d’adolescents en conflits affectifs sont comparés à des sous-groupes cohésifs appareillés. Les résultats attestent que la variable «climat relationnel» n’influence pas de façon significative les prédécisions cognitives relatives au choix des tâches motrices les plus périlleuses. En revanche, cette variable est un facteur explicatif de la réussite des décisions motrices. En conflits ouverts et à niveaux sportifs comparables, les interactants échouent plus souvent et manifestent de plus d’agressivité opératoire que leurs homologues pacifiés. L’Education physique gagnerait sans doute à croiser une étude socio-affective systématique de ses groupes classes avec les traits de logique motrice abordés.
Jeux, sports et société coréenne
Authors: Fouquet Gérard , Bong Paik Il
Published: April 2010

Engagée dans l’organisation des grandsplus récemment le «Mondial» de football de 2002, la événements sportifs depuis les années 1980, notamment les jeux olympiques de 1988 et Corée du sud n’a cependant pas oubliée ses traditions corporelles ancestrales. L’objet de ce travail est de décrire et d’analyser un échantillon de ces pratiques physiques. Treize jeux collectifs sont présentés. Ils permettent de saisir quelques pans de la société coréenne, de remonter aux sources de son identité et de montrer comment de simples jeux contribuent cependant à la construction d’un patrimoine culturel original. A l’arrière plan, se profile le contexte géostratégique de la péninsule. Apparaît également le rôle du sport contemporain avec ses valeurs à vocation universalisante.
L'éducation physique, une discipline en progrès ?
Authors: During Bertrand
Published: April 2010

Proposer un texte de synthèse sur l’éducationpar des normes implique à la fois une description des physique définie comme un ensemble de pratiques fondées sur des savoirs et guidées pratiques, et une analyse de leurs transformations. Trois leçons sont d’abord présentées, que l’on espère caractéristiques. Pour les commenter, sont ensuite envisagés les principaux apports des approches historiques, qui mettent en relation les transformations des pratiques et celles des idées sous-jacentes, ainsi que celles des mentalités, et des facteurs sociaux. Sur cette base, il devient possible d’envisager une histoire en logique interne, qui revient pour les questionner, sur un certain nombre de fausses évidences. Sous les apparentes transformations, on fera l’hypothèse d’une stabilité profonde des pratiques. A l’opposé de la conviction dominante qui met en avant le progrès des connaissances, on soupçonnera le foisonnement des références d’être sans effet véritable sur la transformation des pratiques. Enfin, on se demandera à quelles conditions et de quelle manière peut être trouvée une issue à la crise qui perdure. Puisque les théories empruntées, construites en réponses à d’autres questions, échouent à caractériser les pratiques dans ce qu’elles ont de propre, il reste en effet à construire une approche qui leur soit accordée, dans leur dimension signifiante. C’est sur cette praxéologie motrice rapidement présentée que se terminera notre panorama.
Tutorat et surdité : apport pédagogique du tuteur en fonction de son degré de surdité
Authors: Dambiel-Birepinte Élisabeth
Published: April 2010

Avec une politique d’intégration des enfants handicapés, les échanges entre enfants sourds et entre enfants sourds et entendants sont de plus en plus fréquents. C’est ainsi que l’apport du tuteur selon son niveau d’audition doit être appréhendé. Quatre vingt quinze enfants répartis sur cinq groupes permettent de considérer l’apport tutoral. Les tutorés sont issus des classes élémentaires des écoles primaires, les tuteurs, des niveaux moyens. Autour de tâches de type logico-mathématique, un tuteur est associé à un tutoré et effectue une guidance pédagogique. Chacun de ces enfants s’exprime selon son mode d’expression habituel. Un prétest, une interaction dyadique et un post-test permettent de prendre en compte les résultats des tutorés. Ils sont complétées d’une observation qualitative de l’interaction. L’avantage est donné au tutorat mixte (tuteur entendant/tutoré sourd): les tuteurs entendants mettent en œuvre des compétences d’adaptation vis à vis du tutoré sourd et créent une zone d’échanges et de communication.
L'identité de lecteur chez les professeurs des écoles en formation initiale
Authors: Duszynski Manuelle
Published: April 2010

L’article présente et analyse une démarcheaux professeurs des écoles de première et deuxième didactique mise en œuvre pendant deux années consécutives dans un cours de français donné année à l’IUFM. Il s’agit de faire rédiger à ces enseignants en devenir leur autobiographie de lecteur, depuis leurs premiers souvenirs. La question est d’examiner, à partir de la pratique langagière particulière que constitue le récit de souvenirs, comment ces étudiants, qui souvent reprennent contact avec la lecture, fictionnelle notamment, à l’occasion de cette formation, s’inscrivent dans une histoire personnelle de lecteur. De l’identité de lecteur qui se dégage nous essayons de tirer des réflexions en termes de formation des maîtres. Après avoir présenté les soubassements théoriques de la démarche, nous présentons et discutons le dispositif, pour enfin dégager les traits pertinents des productions des étudiants. Ce qui résulte de l’analyse de la démarche est l’intérêt confirmé d’un travail avec les étudiants sur des pratiques langagières qui fassent ressortir la dimension réflexive de l’écriture en formation.
Analyse proxémique d'interactions didactiques
Authors: Forest Dominique
Published: April 2010

Dans notre recherche sur l’usage par leconcepts issus de la didactique des mathématiques professeur de modalités non-verbales de communication, nous faisons appel à des (Brousseau, 1998) et de l’anthropologie. Ces outils qui nous permettent de penser les situations de classe et l’action du professeur servent d’arrière-fond à une méthodologie spécifique d’analyse de données vidéoscopiques. Dans cet article, nous présentons cette méthodologie qui vise à rendre compte de l’usage par le professeur de techniques proxémiques (Hall, 1971). Le but en est de montrer de quelle façon ces techniques du corps lui permettent d’assumer une part non négligeable de la relation didactique. Nous illustrons cette méthodologie par un exemple tiré d’une recherche en cours. Nous terminons en présentant quelques perspectives tant du point de vue de la méthodologie que des résultats obtenus.
Autonomies et projets pour les établissements scolaires.
Authors: Rich Joël
Published: April 2010

Après le rappel des conclusions d’une rechercheaborde une comparaison avec des travaux récents sur les projets d’école et la mise en autonomie des établissements scolaires Français, l’auteur engagés en Amérique Latine. L’observation d’écoles chiliennes permet de dégager des modalités de fonctionnement qui viennent confirmer certaines critiques préalables. Mais l’analyse permet aussi de dégager des logiques propices au fonctionnent des équipes enseignantes par projets éducatifs globaux reposant sur une implication totale des familles.
Regards sur la langue maternelle dans une perspective interculturelle
Authors: Barlogeanu Lavinia
Published: April 2010

La question traitée par l’étude présenteRoumanie (Roumains, Hongrois, Allemands) se consiste en voir comment les acteurs du terrain multiculturel du centre de la rapportent à leur langue maternelle, analyser la manière ouverte ou fermée dont les discours sur la langue maternelle s’organisent en tant que réflexion fidèle de l’univers cognitif des communautés et de la manière dont les choses s’organisent, fonctionnent et se caractérisent au quotidien. Quel est le rôle de l’école dans le pouvoir de la langue maternelle, dans son affirmation en tant que frontière ethnique et facteur d’opposition, c’est la question à laquelle j’essaie de trouver une réponse par une approche parallèle du quotidien multiculturel et de la didactique des langues maternelles qui le structurent. L’identité culturelle des références de la didactique de la langue roumaine pour ceux qui sont majoritaires et minoritaires est un des problèmes identifiés dans cette étude, d’où il résulte l’attribution réciproque de handicap linguistique à l’altérité et les dramatisations excessives des langues maternelles du terrain.
La formation des enseignants : perspectives et tendances dans le système éducatif roumain
Authors: Iucu Romita
Published: April 2010

L’article tente de répondre aux interrogationsupport théorique réalisé par des experts dans les suivantes : comment établir les standards nationaux curriculaires en accord avec le sciences de l’éducation ; comment implanter le système des crédits transférables dans la formation initiale des enseignants ; comment introduire les termes de «  méthodique/didactique des disciplines » sur la liste des spécialisations ; introduire la position de « tuteur » en tant que personne capable de suivre des activités pédagogiques formatrices dans le système de formation initiale ; comment introduire certains niveaux de qualification dans la formation initiale des enseignants ; comment développer un réseau institutionnel permanent (des écoles et des écoles maternelles) afin d’appliquer une multitude d’activités pédagogiques par l’intermédiaire des accords bilatéraux entre les institutions d’enseignement supérieur et les inspectorats scolaires régionaux ; comment établir une large variété de relations de partenariat avec des institutions impliquées dans la promotion des activités pédagogiques alternatives (des centres d’orientation et conseil, des clubs et des activités extra-curriculaires adressées aux élèves, les médias, les centres pour les enfants avec des déficiences de langage, les ONG etc.)
Vers une reconstruction de la forme scolaire : l'institution du paysage à l'école Freinet de Vence
Authors: Go Henri Louis
Published: April 2010

Pour contribuer à changer la société dans ledans la classe, en développant des techniques sens de la démocratie sociale, un éducateur doit nécessairement changer sa manière d?agir favorables à la vie, par la suppression du hiatus entre l'école et le milieu. C?est cette idée de «nouvelle école» que Freinet s?efforça de mettre en ?uvre dans sa réserve d?enfants, fondée le 24 août 1935 sur une colline de Vence (06), dans l'optique d?approfondir le rapport entre les finalités éducatives et leur moyen (la forme utilisée). Ma problématique est de contribuer à penser la possibilité d?une reconstruction de la forme scolaire contemporaine, notamment en saisissant la forme générique du contrat didactique dans cette école. Cette ouverture de la forme scolaire se comprend d?abord comme fabrication d?un paysage, et comme institution de techniques spécifiques du corps. L?idée de la réserve est celle d?un endroit où l'on prend le plus grand soin de constituer ce milieu indispensable. Organiser le milieu, c?est rendre possible des transactions : l'école doit être structurée en direction d?un milieu environnant, et instituée elle-même en tant que milieu de vie.
L'école à la lumière de la psychologie sociale
Authors: Kerzil Jennifer , Codou Olivier
Published: April 2010

Cet article offre un aperçu des étudeset notamment à l’école. À travers cette revue de psychosociales qui se sont penchées sur la question des discriminations entre enfants, questions, les auteurs cherchent à identifier les éléments discriminants réellement saillants dans l’univers de l’enfant. Sans vouloir nier l’existence de processus discriminants, il est en effet intéressant de relever que les éléments sur lesquels ils s’ancrent peuvent être différents de ceux classiquement avancés pour les adultes (la couleur de la peau). C’est donc dans une perspective à la fois sociale et développementale que les auteurs ont souhaité inscrire cette note de synthèse.
Agir, interagiret rétroagir en anglais
Authors: Gruson Brigitte
Published: April 2010

Mettre en œuvre, pour enseigner l’anglais à des élèves quasi débutants, des situations d’interaction au sein desquelles ces élèves seront amenés à construire des connaissances pragmatiquement pertinentes repose sur des techniques professorales délicates à maîtriser. La production de ces techniques exige du professeur une double expertise : une dans la conception des documents qui vont constituer le milieu pragmatique et une autre dans la dévolution de certaines de ses responsabilités aux élèves. L’analyse du travail produit par un professeur et ses élèves de CM2 lors de la réalisation d’une activité de « pairwork » permet de montrer à quelles conditions ces activités peuvent s’avérer fructueuses. Pour comprendre cette situation nous utilisons un cadre théorique qui s’articule autour de notions empruntées à la didactique des mathématiques et des langues étrangères, à la linguistique et à l’approche comparatiste en didactique. La deuxième partie de l’article décrit, de manière fine, le travail du professeur et de deux binômes d’élèves, puis présente les résultats obtenus.
L'attribution des classes aux enseignants : le cas des écoles primaires
Authors: Leroy-Audouin Christine , Suchaut Bruno
Published: April 2010

Si l’analyse des établissements scolaires et de leur management est un thème qui s’est particulièrement développé ces dernières années, l’enseignement primaire n’a que rarement fait l’objet de recherches en France. Sur une base empirique, cet article se propose d’analyser comment se prennent les décisions dans les écoles primaires dont les directeurs n’ont pas de statut hiérarchique ; il s’agit ici d’une décision particulière, car riche d’enjeux individuels, celle du choix de leur classe par les enseignants. On observe alors qu’un certain nombre de règles, simples et univoques, s’appliquent de façon transversale aux enseignants, modulées parfois par des arrangements locaux. Par ailleurs, c’est le respect des désirs individuels et donc de la collégialité, plus qu’un souci d’efficacité pédagogique, qui guide le positionnement du directeur au sein de son équipe.
Du droit à l'école à la reconnaissance de l'adolescence pour la jeune fille marocaine
Authors: Chikhaoui Naïma
Published: April 2010

La notion d’adolescence est d’application récente dans le contexte socioculturel marocain. Les espaces ouverts au déploiement du processus affectif, émotionnel demeurent limités. L’espace familial traînant des ancrages culturels traditionalistes, des représentations sexuées ségrégationnistes est peu enclin à tolérer la crise d’adolescence. L’école ouverte aux filles et garçons, fut l’espace susceptible d’offrir des opportunités d’apprentissage et d’expression de l’individualité pour les adolescents. L’espace scolaire, lieu de rencontres des pairs, de frottement à d’autres savoirs favorisera la reconnaissance de l’adolescence. Les adolescentes marocaines, celles rurales peu scolarisées en comparaison avec les garçons restent défavorisées. Elles vivent leurs cycles de vie dans la discrimination sociale et sexuelle. Le projet de société moderne en gestation semble initier des libertés dont celle des individualités. Les filles son autant actrices de ces changements que bénéficiaires.
La fabrication des figures de deux pédagogues en histoire de l'éducation : Jean-Frédéric Oberlin et Pauline Kergomard
Authors: Vincent-Nkoulou Micheline
Published: April 2010

L’histoire de l’éducation comme celle de tous les groupes humains a besoin de figures, de « grands pédagogues ». En effet sans sacrifier au « mythe des origines », force est de constater que ce sont les grands pédagogues qui aident à faire circuler les idées pédagogiques. Et puisqu’il faut faire des choix, tous les pédagogues n’étant ni mémorables, ni mémorisables, et que le critère retenu est celui de la notoriété, il en résulte que, d’une part, l’histoire de l’éducation par les figures se joue sur le mode du mélodrame et que, d’autre part, elle se construit autour du traitement de la célébrité de ses acteurs. Des acteurs pour lesquels elle joue ou ne joue pas ses rôles de productrice de célébrité. C’est ce dont rend compte cet article qui s’attache à deux pédagogues français de la petite enfance, Jean-Frédéric Oberlin et Pauline Kergomard.
Pratiques enseignantes et spécificités de l'action didactique en milieu rural : l'intervention en association sportive scolaire
Authors: Amade-Escot Chantal , Refuggi Richard , Amans-Passaga Christine
Published: April 2010

L'enseignant d’EPS semble disposer à travers l’Association Sportive d’une structure particulière pour faire converger originalement vers les finalités du Collège Unique, les élèves adhérents. Une analyse de cas, inscrite dans une étude plus large, nous a permis de mettre à l’épreuve cette hypothèse dans un contexte particulier, celui d’un établissement scolaire de milieu rural, dans lequel un professeur d’EPS responsable du fonctionnement de l’Association Sportive a été interrogé et observé. Les entretiens étaient destinés à connaître ses représentations de cette mission particulière qui lui incombe ; les observations de séquences d’entraînement permettaient d’affiner ces dires. Cette analyse de cas montre combien l’enseignant s’efforce de trouver un compromis dans son projet entre ses conceptions d’une part et le contexte géographique, culturel, les caractéristiques et attentes du public, d’autre part. Elle fait apparaître à la fois, les difficultés matérielles et logistiques qu’il rencontre pour prétendre pouvoir poursuivre les objectifs fixés par l’ UNSS, mais aussi les atouts inhérents à un tel contexte : réceptivité et fidélité du public sont deux paramètres révélateurs, mais assurément indissociables du lourd investissement consenti par le professeur acquis à la cause de l’enseignement en milieu rural.
Actions de l'élève et milieux didactiques : la notion de « surassujettissement »
Authors: Rilhac Patrice
Published: April 2010

En situation d’enseignement/apprentissage il est coutumier d’assister à des réponses d’élèves qui ne répondent pas aux attentes du professeur. Certaines de ces actions en décalage, lorsqu’elles sont perçues, sont, le plus souvent, évaluées à la lumière d’autres ordres que celui du didactique. L’objet de cet article est de montrer l’influence de facteurs particuliers que nous qualifierons d’institutionnels. Nous verrons ainsi qu’une disposition n’est pas seulement tributaire des seules compétences du sujet, ni même de savoirs « fondamentaux » non acquis, mais du poids de «l’ici et maintenant» des situations, d’un mode de raisonnement où prévalent les « objets » de savoirs « manipulés » par l’enseignant. Dans le cadre limité de cet article, nous nous intéresserons aux actions motrices d’une élève confrontée, en Education Physique et Sportive (e.p.s.), à l’ascension d’une voie d’escalade. Il s’agit donc d’une étude de cas. Nous montrerons alors que les actions motrices d’une grimpeuse ne sont pas toujours liées prioritairement à des questions de rapport entre son niveau d’habileté, les difficultés de la voie et la situation proposée, mais à une forme d’assujettissement ( Chevallard, 1992 ; Venturini, Calmettes, Amade-Escot & Terrisse, 2004) à une situation didactique liée aux contraintes supplémentaires que peut se donner une grimpeuse, à partir des indications langagières et gestuelles du professeur. En d’autres termes, cet article montre qu’une élève se surassujettit et échoue, alors qu’elle possède des capacités nécessaires à l’accomplissement de l’exercice qui lui est donné, bien qu’elle soit soutenue par un professeur qui cherche à établir un équilibre entre monstration directe et mise en autonomie de l’élève. Et ceci parce qu’elle prend au pied de la lettre ce qu’elle reconnaît comme étant les intentions du professeur, cette « reconnaissance » empêchant son adaptation effective à la voie d’escalade.
Les enseignants spécialisés à dominante pédagogique à l'école primaire : recherche, action et formation
Authors: Toullec-Théry Marie
Published: April 2010

Il s’agit, dans cet article, d’articuler recherche, action et formation d’adultes, dans le cas précis des enseignants spécialisés à dominante pédagogique (maîtres E), à l’école primaire. Après quelques résultats de notre recherche montrant certaines contraintes et difficultés inhérentes à cette profession, nous tentons de faire fonctionner notre cadre théorique et notre méthodologie de recherche pour montrer en quoi les maîtres E novices éprouvent des difficultés à aider des élèves « peu performants » en mathématiques. Nous proposerons ensuite un dispositif de formation alliant résultats de la recherche et analyse réflexive des pratiques, et qui permette à ces maîtres E novices de construire efficacement des repères professionnels.
L'enseignement général et l'enseignement technique et professionnel en Côte d'Ivoire : quelle articulation pour quels enjeux ?
Authors: Kouadio Aska
Published: April 2010

L’enseignement général et l’enseignement technique et professionnel, même s’ils n’assument pas la même fonction doivent être en étroite relation parce qu’ils concourent à une même finalité qui est l’oeuvre de formation. L’étude montre que loin de s’améliorer, les relations entre ces deux ordres d’Enseignement s’amenuisent au fil des années en Côte d’Ivoire. Un clivage moins symbolique existe ; et ne permet pas le réveil des intérêts des élèves. Une véritable articulation s’impose. Elle passe par l’intensification et la mise en place de nouvelles formes de « passerelles » entre ces deux ordres d’Enseignement.
Les politiques et les pratiques en éducation : un couplage problématique. Une perspective anglo-américaine
Authors: Lessard Claude , Desjardins Pierre-David , Schwimmer Marina , Anne Abdoulaye
Published: April 2010

Cet article recense, ordonne et synthétise les écrits sur l’implantation des politiques en éducation, sur le rapport des enseignants à celles-ci et sur le travail qu’ils effectuent en réponse aux injonctions de modification de leurs pratiques qu’elles véhiculent. Le texte est structuré de la manière suivante. Dans une première partie, nous présentons l’évolution du domaine, clarifions les termes utilisés, notre méthodologie de travail ainsi que nos partis pris. Dans une seconde partie, nous cartographions le champ des recherches et identifions quatre principales approches. Dans une troisième partie, nous dégageons quelques dimensions et axes qui nous semblent importants dans la structuration du champ. Pour conclure sur les questions de recherche qu’il importe d’aborder dans le cadre d’une problématique de la médiation qu’il apparaît nécessaire de développer.
Culture et conceptualisation ; l'une ne va pas sans l'autre
Authors: Vergnaud Gérard
Published: April 2010

Le présent article vise à illustrer la nécessité d’une analyse conceptuelle des pratiques culturelles et professionnelles. Il existe toujours des connaissances importantes dans les pratiques, ici dans les pratiques mathématiques des paysans siamous (du Burkina Fasso) et dans les apprentissages des futurs travailleurs du bâtiment, élèves de LEP dans la région parisienne. Au delà de ces exemples se pose la question proprement didactique de l’usage des savoirs quotidiens dans l’enseignement, et des relations susceptibles d’être établies avec le savoir savant.
Pratiques d'intégration à l'école secondaire : points de vue des élèves sur la médiation éducative
Authors: Kalubi Jean-Claude , Houde Sylvie
Published: April 2010

Les directives présentées dans le plan d’action gouvernemental pour l’enseignement aux niveaux primaire et secondaire visent à soutenir la réussite de tous les élèves, incluant ceux handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage. Ce soutien passe par l’intégration en classe régulière et interpelle directement les attitudes des enseignants. Ces derniers doivent s’assurer de faire reconnaître les efforts déployés par leurs élèves. Ils doivent aussi intégrer de nouvelles approches d’enseignement, afin de répondre à l’hétérogénéité des besoins, des styles et des rythmes d’apprentissage. En outre, ils ont la responsabilité de la médiation éducative, pour créer des conditions propices à l’apprentissage et favoriser l’intégration des élèves dans le cadre de scolarisation le plus normal possible. Ils doivent aider l’élève à développer des outils, des balises et des lignes directrices favorables au meilleur cheminement personnel. L’accent mis sur la valorisation des forces des élèves met surtout en évidence les éléments d’une approche positive de l’élève. Toutefois, cela soulève des questions sur comment cet élève voit le rôle de médiateur assumé par l’enseignant. Le présent article expose le point de vue des élèves d’une école secondaire qui a pris part à des démarches de groupe de discussion. Leur regard sur l’expérience de l’enseignant facilite la description du concept de médiation en tant que voie de solutions adaptée aux réalités des élèves.
D'où vient la supériorité des enfants coréens en mathématiques ?
Authors: Cho Hee Yean , Weil-Barais Annick , Hoel Justine
Published: April 2010

La supériorité des performances en mathéma-tiques des enfants asiatiques par rapport aux enfants européens et nord-américains a donné lieu à de nombreux travaux visant à en comprendre l’origine. Dans cet article, est explorée une hypothèse culturelle selon laquelle il existerait des différences dans les pratiques éducatives au sein des familles concernant l’usage des nombres, à un âge très précoce. Ces pratiques sont analysées à partir de l’observation des interactions entre des parents et des enfants dans un contexte de jeu référant à une activité sociale familière. Il s’agit du « jeu de la marchande » susceptible d’induire toutes sortes d’activités numériques (dénombrement, étiquetage, calcul de prix, etc.). L’étude a impliqué des dyades parent-enfant volontaires (20 dyades) issues de deux pays bien contrastés du point de vue des performances scolaires en mathématiques : la Corée qui se situe en tête des classements internationaux et la France qui se situe dans la moyenne. Les enfants (des garçons et des filles) sont âgés de 3 à 6 ans. Les dyades ont été appariées sur la base du genre (garçon/fille ; père/mère) et du niveau socio-économique de la famille. Les données sont analysées du point de vue des activités proposées à l’enfant par l’adulte et des savoirs en jeu ainsi que de la manière dont l’adulte valorise ce que fait l’enfant. Ces données sont mises en regard des différences afférentes à la place des activités mathématiques à l’âge préscolaire dans les deux pays concernés par la comparaison. Les observations montrent que les parents coréens ont davantage d’exigence par rapport à la connaissance des nombres que les parents français. Ces derniers investissent davantage le jeu dans sa dimension sociale que le font les parents coréens pour lesquels il est un prétexte à stimuler le développement de la connaissance des nombres.
Que savons-nous du rôle de tuteur chez le jeune enfant ?
Authors: Bensalah Leïla
Published: April 2010

Après avoir exposé l’intérêt d’étudier l’évolu-tion du rôle de tuteur chez le jeune enfant, nous présentons très succinctement les courants théoriques auxquels se rattachent les travaux recensés. Nous évoquons ensuite l’émergence du rôle de tuteur et les processus impliqués dans leur élaboration. Nous précisons les conditions expérimentales minimales permettant l’apparition des conduites de tuteur ainsi que leur description durant la période préscolaire. Quelques pistes d’investigation sont proposées pour les améliorer les formes de tutorat chez l’enfant.
Apprentissage collaboratif : des conceptions éloignées des deux côtés de l'Atlantique ?
Authors: Baudrit Alain
Published: April 2010

Contrairement à l’apprentissage coopératif, l’apprentissage collaboratif paraît plus ou moins souffrir d’un manque de définitions. Cela dit, deux grandes orientations de cette seconde forme d’apprentissage peuvent être repérées de part et d’autre de l’Atlantique, orientations concrétisées dans cet article par des études de séquences dyadiques où les élèves sont confrontés à des situations relativement nouvelles pour eux. D’ailleurs, ce dernier aspect a plutôt valeur de point commun à ces deux orientations et, en ce sens, il est de nature à rapprocher des traditions scientifiques trop souvent présentées comme divergentes : l’École de Genève avec Jean Piaget ; l’École américaine d’inspiration vygotskienne.
Éducation à la santé en EPS et attentes familiales : confusion entre sphère privée et espace public
Authors: Poggi Marie-Paule , Musard Mathilde , Wallian Nathalie
Published: April 2010

Depuis 1998, les textes officiels en France réaf-firment la place de l’éducation à la santé au sein de l’école. Éduquer à la santé en EPS signifie protéger et soigner son enveloppe corporelle mais également favoriser l’épanouissement d’un équilibre personnel et affectif. Le risque d’ingérence dans les versants les plus privées de la vie de chacun, la tentation de réguler voire de normaliser les conduites personnelles ne sont pas totalement exclus. Concevoir un projet de développement de la santé en EPS soulève donc des questions d’ordre pédagogique, éthique, philosophique et sociologique. Mais avant la scolarisation, c’est au cours de la socialisation primaire que se fabrique ce rapport à la santé. C’est pourquoi, nous nous attacherons dans cette étude aux représentations et attentes des parents à l’égard des liens susceptibles de se tisser entre EPS et santé. Comment les conceptions familiales de la santé, marquées par un habitus de classe, entrent-t-elles en interaction avec une conception institutionnelle et pédagogique de la santé ? Au-delà de la simple question de la place d’une éducation à la santé à l’école, cette enquête interroge les enseignants d’EPS sur la façon de gérer les rapports entre espace privé et espace public, entre le singulier et l’universel, entre socialisation primaire et socialisation secondaire.
Professeurs stagiaires en EPS face à l'enseignement en mixité
Authors: Couchot-Schiex Sigolène , Cogérino Geneviève , Coltice Michelle
Published: April 2010

Notre étude questionne les professeurs des collèges et des lycées stagiaires d’EPS au cours de leur année de formation en IUFM. Nous tentons de saisir si ces enseignants novices prennent en compte ou non la problématique de la mixité lors de leur enseignement. C’est en se confrontant à des difficultés réelles de gestion de classe, d’apprentissage et d’évaluation, que les interpellations sur la thématique surgissent, appelant un début de recherche de solutions. Cependant, en s’appliquant à prendre en considération les filles et les garçons, les professeurs stagiaires imaginent et proposent souvent des solutions marquées par des représentations stéréotypées. Elles expriment la difficulté à envisager une éducation favorable tant aux filles qu’aux garçons en EPS.
Les nouveaux étudiants en Afrique du Sud : la culture institutionnelle face au défi de la démocratisation
Authors: Carpentier Claude , Cross Michael
Published: April 2010

Le système universitaire sud-africain issu de l’apartheid est aujourd’hui confronté à une situation que la plupart des pays ayant atteint un certain degré de développement rencontrent également. Avec le changement politique de 1994, la démocratisation de l’accès à l’université se traduit par l’entrée de « nouveaux étudiants » originaires de milieux défavorisés peu préparés aux exigences de la culture institutionnelle universitaire traditionnelle et soumet donc cette institution à une situation que les différentes catégories d’acteurs, étudiants et enseignants en particulier, doivent gérer à travers l’expérience qu’ils en font. La volonté affichée de triompher des inégalités héritées du passé, de lutter contre les discriminations, exprime un système de valeurs prônant la justice, l’égalité, la solidarité alors que le pays se trouve confronté à la logique de la globalisation et aux valeurs qui constituent le socle du néolibéralisme : efficacité, performance, compétition, individualisme. Le système universitaire est ainsi traversé par deux logiques difficilement conciliables dont l’opposition s’exprime à travers la tension entre logique de la performance et logique de la compétence. L’affiliation des « nouveaux étudiants » à leur nouvelle condition est ainsi rendue difficile par cette tension. De leur côté, les enseignants, souvent guidés dans leurs pratiques par la logique de performance, sont également soumis à ces logiques contradictoires qui se traduisent par des ambivalences et un manque de lisibilité source de malentendus et de frustrations. Quant à l’institution, en dépit des intentions affichées, elle peine à articuler les deux perspectives
La didactique de la géographie en Tunisie : bilan et perspectives
Authors: Harzalli Fadhel
Published: April 2010

Cet article se propose de présenter une mise au point, un bilan sur les recherches entreprises en didactique de la géographie en Tunisie en partant des interrogations suivantes : Quels sont les thèmes abordés ? Quels sont les principaux concepts didactiques étudiés ? Quelles sont les méthodologies utilisées ? Quel est l’apport de ces recherches en ce qui concerne l’optimisation de l’enseignement apprentissage de la géographie ? Quel en est l’impact sur la formation des enseignants ? En effet, malgré une bonne dizaine d’années depuis l’entrée sur scène de la didactique de la géographie en Tunisie, les recherches sont très peu nombreuses. Quelques mémoires de DEA (diplôme des études approfondies) et une seule thèse de doctorat ont, jusqu’à présent, été soutenus. Un seul poste de didactique de la géographie (ou plutôt de didactique de sciences sociales) a été ouvert au niveau de l’enseignement supérieur. La didactique de la discipline « géographie » demeure marginalisée ; elle n’est pas enseignée dans les facultés (sauf à l’Institut Supérieur de l’Education et de la Formation Continue à Tunis). La situation de la didactique de la géographie en Tunisie est réellement critique.
Se saisir du conseil de la vie lycéenne : des principes à l'exercice de la fonction de délégué
Authors: Becquet Valérie
Published: April 2010

C et article présente les résultats d’une recherche sur la mise en place et le fonctionnement du Conseil de la vie lycéenne, organe consultatif créé à titre expérimental à la rentrée 1998 suite à la consultation des lycéens de 1998 et généralisé à l’ensemble des lycées publics en juillet 2000. Cette instance, composée de représentants des élèves, des personnels d’éducation, des personnels administratifs et techniques et du proviseur, a pour objectif de permettre aux élèves de s’engager dans la vie de leur établissement en dialoguant avec les membres de la communauté scolaire et de participer à des actions. A partir d’une enquête par entretiens semi-directifs auprès des membres du conseil de la vie lycéenne, menée au sein de neuf lycées publics, cet article propose de s’intéresser plus particulièrement à l’expérience des délégués des élèves. Après avoir rappelé les principes qui sous-tendent cette nouvelle instance et son organisation, il s’agira d’examiner les processus de réappropriation du conseil par les lycéens et leurs modes d’engagement en son sein.
La participation des enfants et des jeunes dans les écoles espagnoles : expériences à Séville
Authors: García Pérez Francisco F. , de Alba Fernández Nicolás , Estada Aceña Pilar , Herrero Campos Trinidad
Published: April 2010

O n présente, d’abord, une description sommaire de la situation de l’éducation civique en Espagne, en remarquant les difficultés pour la consolidation de l’éducation à la citoyenneté comme matière scolaire. En tout cas, il y a en Espagne de multiples expériences concernant l’éducation à la citoyenneté et en rapport avec la participation, dans lesquelles apparaît l’infuence d’autres expériences internationales. Ensuite, on souligne l’importance de la participation comme axe central de l’éducation à la citoyenneté. À partir de ce cadre on analyse deux expériences éducatives développées à Séville : le « Parlement des Jeunes » et les « Budgets Participatifs de Séville ». Cet analyse permet de poser quelques questions de débat en rapport avec : les difficultés pour l’intégration des expériences dans le système scolaire, leur caractère de participation réelle ou de simulation, le valeur des divers savoirs y impliqués et le rôle des enseignants et des politiques dans leur développement.
Les régimes d'action des directeurs d'établissement secondaire
Authors: Baluteau François
Published: April 2010

L e pilotage par la performance des établissements scolaires a redéfni les responsabilités des personnels de direction en élargissant leur rôle au domaine pédagogique. Pour améliorer les acquisitions des élèves, ces acteurs doivent désormais conduire la pédagogie dans les établissements scolaires en recherchant la participation des enseignants, conformément à un « management participatif ». Cet article étudie les modes d’action que construisent les personnels de direction d’établissement secondaire avec les enseignants dotés traditionnellement et officiellement de la liberté pédagogique. Appuyé sur des entretiens semi-directifs avec une population diversifiée de directeurs (ou d’adjoints), ce texte montre que ces acteurs s’inscrivent dans trois régimes d’action : régime d’incitation, régime d’imposition et régime d’accompagnement. Ce texte présente ces régimes avec leurs propriétés puis aborde leur effet sur les établissements scolaires, discute des bénéfces et des coûts pour les acteurs et le fonctionnement des établissements secondaires.
Les directions d'établissement scolaire à l'épreuve de l'évaluation locale
Authors: Barrère Anne
Published: April 2010

L a culture d’évaluation pénètre depuis une trentaine d’années l’ensemble des services publics et en particulier l’univers scolaire. Les chefs d’établissement de l’enseignement secondaire sont particulièrement concernés par ce processus, au travers de nouvelles prescriptions en matière d’action éducative locale dont ils sont les relais et les animateurs. C’est à partir d’une enquête qualitative (entretiens, observation ethnographique) sur le travail des directions d’établissement que cet article propose d’envisager les enjeux et tensions de la diffusion de la culture d’évaluation au local. En effet, son mariage forcé avec l’action quotidienne en fait toute la spécifcité, empêchant de la penser dans les mêmes cadres analytiques que l’évaluation des politiques scolaires à l’échelle nationale et internationale.
Réflexions et recherches sur l'analysabilité et l'alliance thérapeutique psychanalyse et /ou psychothérapie
Authors: Braconnier Alain
Published: April 2010

Résumé Une réflexion et les recherches psychanalytiques sur l’analysabilité et l’alliance thérapeutique, deux références utilisées par de nombreux psychanalystes contemporains, amènent à soutenir un point de vue “uniciste”, refusant une distinction trop franche a priori entre la cure-type et les psychothérapies psychanalytiques.
Camus, Sartre, Gary et les enfants surdoués : absence paternelle, depression maternelle et symbolisation
Authors: Goldman Caroline
Published: April 2010

Résumé L’auteur propose une mise en parallèle de facteurs présumés à l’origine de la symbolisation chez les enfants surdoués et chez le génie créateur, par le biais d’extraits des romans autobiographiques romancés d’Albert Camus, Jean-Paul Sartre et Romain Gary. Le premier facteur aborde le paradoxe entre absence du père Oedipien et existence pourtant simultanée d’une figure symbolique paternelle exigeante et idéalisée. Le second axe de compréhension touche au type de maternage offert à ces sujets pendant l’enfance, mêlant investissements anaclitiques et incestueux, et qualifié de Jocastien par M. Besdine à propos du génie créateur. Le troisième évoque la dépression infantile et la place prise par le surinvestissement du langage et de la fonction symbolique dans l’affectivité de ces enfants, confrontés à la fois au vide affectif parental, et aux exigences d’un idéal narcissique lancinant.
La mémoire et l'oubli, de la psychanalyse aux neurosciences
Authors: Corcos Marylin
Published: April 2010

Résumé L’auteur propose quelques croisements envisageables entre psychanalyse et neurosciences dans le champ de la mémoire. Ils concernent : l’analogie possible entre le concept de compulsion de répétition et celui de mémoire implicite des neurosciences. la similitude entre l’oubli par interférence rétroactive de la neuropsychologie et l’effacement des effets traumatiques par le transfert. le processus de transformation de la répétition en souvenir, comparable à la transformation de la mémoire implicite en mémoire autobiographique.
La disparition de boa : un cas de péjoration sémantique en vietnamien, ou quand le pourboire français est réservé à l'entraîneuse
Authors: Huynh Sabine
Published: April 2010

Le contact entre les langues et les communautés française et vietnamienne durant la colonisation française entraîna une évolution des pratiques langagières et la création de néologismes. Cet article se propose d’analyser l’emprunt du terme pourboire par la langue vietnamienne. Nous décrivons son évolution phonétique et sémantique au sein du vietnamien, aboutissant au terme boa et au sens « paiement d’une entraîneuse ». Nous tentons de montrer que la disparition finale de cet emprunt lexical de la langue emprunteuse pourrait être liée au phénomène de péjoration du sens. Pour mener à bien notre analyse, nous prenons en compte la perception de ce néologisme par les locuteurs vietnamiens et les pressions sociales qui en régissent l’usage.
Language and Ethnicity at School : some implications from theoretical developments in Sociolinguistics
Authors: Rampton Ben
Published: April 2010

L’article commence par quelques réflexions sur les manières dont une notion souvent associée à l’ethnicité – celle de « communauté langagière » – a été récemment déplacée vers les notions d’« idéologies langagières » et « communautés de pratiques ». Nous interrogeons la priorité que les sociolinguistes ont traditionnellement accordée à l’héritage linguistique et à la socialisation familiale, suggérant que, au lieu de considérer cette importance comme allant de soi, nous devrions l’analyser par rapport aux contingences d’une interaction contextualisée. Dans la deuxième partie, nous faisons état de recherches sur des interactions ordinaires au sein d’écoles multiethniques à Londres, décrivant la prépondérance des autres affiliations et identités non-ethniques, à savoir à la culture populaire, au curriculum d’allemand, aux classes sociales britanniques. Enfin, nous tentons de montrer combien ces autres affiliations, identités et processus influent sur le sens contextualisé des formes discursives ethniquement marquées, en terminant par la manière dont la sociolinguistique peut maintenant contribuer à une plus large compréhension des concepts d’ethnicité et de race.
Enjeux sociaux du bilinguisme à l'école
Authors: Zirotti Jean-Pierre
Published: April 2010

L’article se propose de rendre compte, dans son évolution, des caractéristiques de la politique française de scolarisation des élèves issus de l’immigration et/ou appartenant à des minorités. La préoccupation constante de l’intégration dans la communauté nationale, seule communauté légitime dans le modèle républicain « à la française », tend, non sans illusion, à accorder la priorité de cette fonction à la scolarisation. En conséquence, les altérités sociales, culturelles, langagières sont déniées ou refoulées dans des espaces marginalisés, à l’exemple des enseignements de langue et de culture d’origine (ELCO). En dépit de tentatives de réformes, la crainte des communautarismes s’oppose d’autant plus à un traitement positif du bilinguisme et de la diversité culturelle qu’ils sont portés par des groupes sociaux au statut dévalué.
Quand la rature (se) trompe : une analyse de l'activité métalinguistique
Authors: Calil Eduardo , Felipeto Cristina
Published: April 2010

Ce travail a pour objet d’analyser, à travers un point de vue linguistique et discursif, les relations qui existent entre les opérations métalinguistiques et les ratures dans les textes écrits par les écoliers dans le contexte de la classe. La démarche adopte un fonctionnement de la langue qui s’appuie sur la notion de “lalangue” (Milner, 1987) et du sujet parlant. Notre corpus est fondé sur l’enregistrement video de la conversation entre deux écolières brésiliennes (en école primaire) alors qu’elles sont en train d’écrire une “histoire inventée”. Ce procédé méthodologique permet de capter à la fois ce que celles-ci disent et écrivent au fur et à mesure que l’histoire se crée. Nous analyserons, dans ce cadre, la production d’une “rature équivoquée” pendant le processus de production en acte. Notre discussion présentera la métalinguistique comme un effet de la langue sur elle-même, où la « correction » et le sens sont imaginairement produits par le sujet.