ГРАФИЧЕСКИЙ ПЛАНШЕТ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Authors: Н. В. Бутенко , А. А. Богатырев 
Published: December 2024

Введение. В статье исследуется проблема использования графического планшета как эффективного средства обучения детей старшего дошкольного возраста, влияющего на интеллектуальное развитие и готовность обучения ребёнка в школе. Раскрываются психолого-педагогические особенности освоения и применения графического планшета в образовательном процессе ДОО, связанные с развитием практической интеллектуальной деятельности детей на основе получения структурированной познавательной информации. Обобщаются результаты экспериментальных исследований, проведённых в ДОО г. Челябинск по использованию графического планшета в процессе освоения детьми старшего дошкольного возраста интерактивных игр-упражнений, игровых творческих заданий и рисунков-экспериментов. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной психолого-педагогической литературы, рисуночные психодиагностические и проективные методики, метод педагогического наблюдения, метод изучения продуктов деятельности и экспериментальные исследования. Результаты. Процесс освоения графического планшета рассматривается как реализация современной интерактивной технологии обучения на основе перехода от репродуктивного и наглядно-иллюстративного методов к эвристическому через рисование и игровую деятельность детей. Обсуждение. Подчёркивается, что результативностью освоения графического планшета детьми старшего дошкольного возраста на основе использования игр-упражнений, игровых творческих заданий, рисунков-экспериментов является самостоятельное решение творческих задач и создание ребёнком «проективных рисунков» как отражение его индивидуально-психологических свойств, отношение к миру и самовыражение в творчестве. Заключение. Делается вывод о том, что обучение детей старшего дошкольного возраста на графическом планшете протекает как интерактивное, когда ребёнок целенаправленно вовлекается педагогом в процесс познания и деятельности. Это предоставляет ребёнку широкие возможности для увлекательной творческой деятельности и ориентирует его на формирование готовности к быстро изменяющимся условиям развития современного информационного общества. Основные положения: Графический планшет, применяемый в процессе обучения, рассматривается как современная интерактивная технология, качественно изменяющая содержание дошкольного образования, обогащающая знания и представления детей старшего дошкольного возраста об окружающем мире и способствующая возникновению новых форм интеллектуальной деятельности.

Introduction. The article examines the problem of using a graphic tablet as an effective means of teaching children of senior preschool age, affecting the intellectual development and readiness of teaching a child at school. Psychological and pedagogical features of mastering and using a graphic tablet in the educational process of OED are revealed. They are connected with the development of practical intellectual activity of children on the basis of obtaining structured cognitive information. Summarizes the results of experimental studies conducted in the OEE of Chelyabinsk on the use of a graphic tablet in the process of mastering the older preschool children of interactive exercise games, game creative tasks and drawings-experiments. Materials and methods. The main research methods are the analysis of scientific psychological and pedagogical literature, drawing psychodiagnostic and projective methods, the method of pedagogical observation, the method of studying the products of activity and experimental research. Results. The process of mastering a graphic tablet is considered as the implementation of modern interactive learning technology based on the transition from reproductive and visual-illustrative to heuristic methods through drawing and playing activities of children. Discussion. It is emphasized that the effectiveness of mastering a graphic tablet by older children of preschool age based on the use of games-exercises, game creative tasks, drawings-experiments is an independent solution of creative tasks and the child’s creation of “projective drawings” as a reflection of his individual psychological properties, attitude to the world and self-expression in the works. Conclusion. It is concluded that learning of older preschool children on a graphic tablet proceeds as interactive when the child is purposefully involved by the teacher in the process of learning and activity - this provides the child with ample opportunities for exciting creative activities and focuses him on the formation of readiness for the rapidly changing conditions of modern development information society. Highlights: A graphic tablet used in the learning process is considered as a modern interactive technology that qualitatively changes the content of preschool education, enriches the knowledge and ideas of the older preschool children about the world around them and contributes to the emergence of new forms of intellectual activity.