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A figura do imigrante no filme M. Lazhar: uma tradução do mito do estrangeiro
Authors: Teixeira Eloá Catarine Pinto
Published: July 2019

Resumo: O artigo apresenta um breve estudo sobre a representação do imigrante na narrativa fílmica M. Lazhar, dirigida pelo cineasta canadense Philippe Falardeau e lançada no Québec em 2011, às luzes da tradução cultural. Nesse artigo, busca-se analisar a figura do imigrante lida como uma tradução do mito do estrangeiro, que constitui uma figura literária das Américas e também um lugar de memória para a cultura quebequense. O aporte teórico empregado responde à premente necessidade de se rever o conceito de “identidade quebequense” como sendo o único lugar de representação para o sujeito da nação do Québec, contribuindo, portanto, para uma ampliação do conceito de identidade aplicado às produções artístico-culturais dessa comunidade.   Palavras-chave: Identidade quebequense.  Mito do estrangeiro. Tradução. Cinema canadense.
Entre a ficção e o posfácio de Jean-Christophe Rufin no romance Rouge Brésil (2001): marcas de um fazer literário comprometido
Authors: Maia William , Cerqueda Sérgio
Published: July 2019

Este trabalho objetiva refletir sobre a construção do fazer literário no século XXI, a partir do posfácio do romance Rouge Brésil (2001), de Jean-Christophe Rufin. Trata-se de uma obra contemporânea que resgata os relatos de viagem da primeira tentativa de colonização francesa no Brasil, batizada de França Antártica, na Baia de Guanabara, em 1555. As principais reflexões desenvolvidas a partir deste encontro alimentarão as discussões a seguir e serão apoiados nas indagações propostas por Compagnon acerca do papel da literatura nos dias atuais, presentes em sua aula inaugural, no Collège de France (2006); na presença do romance histórico ao longo dos tempos e notadamente seu desdobramento para a obra; Por fim, pretende-se identificar em que medida o romance Rouge Brésil, a partir das linhas gerais contidas em seu posfácio, se insere numa perspectiva literária romanesca francesa, cujo fazer literário apresenta-se em consonância com os ditames do mercado editorial, ao conservar a tendência em ler o ameríndio e, por conseguinte, as coisas do Brasil, através das lentes do estereótipo e do clichê
Candide : un parcours autour du conte
Authors: Machado Maristela , Zanini Mariza
Published: July 2019

La question de base de notre recherche est comment faire entrer de manière productive le texte authentique – littéraire ou non – dans les activités de la salle de classe de langue étrangère (LE) dans la formation enseignante au sud du Brésil. On observe que, dans les méthodes commerciales d’enseignement de LE, le texte est de plus en plus petit voire simplifié. Également, le nombre d’heures imparti dans notre formation aux études littéraires ne nous permet pas toujours d’aborder, de manière exhaustive, le texte, d’en avoir une compréhension fine. À partir des propositions diverses de textes en classe de langue (ALBERT ; SOUCHON, 2000), surgit le besoin de réflechir sur cette pratique. L’intégration entre l’enseignement-formation, la recherche et l’ouverture à une communauté extrauniversitaire nous a fait proposer une action innovatrice, par le biais de la lecture multimodale (LEBRUN et alli, 2012) à propos d’un texte canonique de Voltaire, le conte Candide ou l’Optimisme (1759). Nous nous interrogeons sur la mise en valeur de nos activités en proposant un parcours didactique, la transformation pour la scène, la mise en scène devant un public brésilien. Comme dans la méthodologie de la recherche-action, nous apprenons par l’expérience et y réfléchissons visant le perfectionnement qu’il serait possible d’y apporter. Quelques constats apparaissent déjà clairement : la transformation d’habitus d’apprentissage, l’engagement et responsabilisation individuels et collectifs, l’enrichissement de l’expression orale et écrite et le déblocage des inhibitions.
O ensino-aprendizagem da sociolinguística em FLE: uma reflexão baseada na representação cognitiva do estilo
Authors: Dos Santos Gabriela Viana , Chevrot Jean-Pierre , Buson Laurence
Published: July 2019

Seguindo as premissas de Labov (1972), os estudos sobre a variação estilística exploram os fatores que influenciam a escolha das variantes sociolinguísticas (omitir ou não o ne de negação em língua francesa) em função do contexto social. Enquanto essa capacidade é adquirida aos três anos de idade em língua materna (NARDY et al., 2013), os trabalhos em língua segunda (L2) sugerem que a variação sócio-estilística dos alunos em função do contexto social ainda não é conhecida. (REGAN; DEWAELE, 2012; REGAN, 1995, 1996, 1997; HOWARD, 2004; GAUTIER; CHEVROT, 2012). Entretanto uma experiência didática mostra que o ensino explícito das variáveis sociolinguísticas contribui para o desenvolvimento da consciência do estilo dos não-nativos (VAN COMPERNOLLE, 2013). Para averiguar as representações cognitivas do estilo em L2, nós adaptamos o método experimental elaborado por Buson e al. (2014) para nativos. O teste foi aplicado a 67 estudantes sinófonos e anglófonos de FLE (nível intermediário) em intercâmbio na França. O objetivo de nosso estudo é conhecer a representação do estilo sociolinguístico dos alunos e os fatos que influenciam sua construção. Nossa reflexão se articula em torno das representações cognitivas dos estudantes e do impacto que elas apresentam no processo de aquisição da norma sociolinguística da língua-alvo.
O uso de imagens nas aulas de FLE para crianças
Authors: Kuyumjian Naraina de Melo Martins
Published: July 2019

Este artigo apresenta quatro possibilidades de exploração de imagens como recurso pedagógico para aulas de língua estrangeira para crianças. O objetivo é explicitar os diferentes usos que podem ser feitos da imagem em aulas de língua estrangeira para criança de forma a promover e estruturar a produção oral dos aprendizes dentro de uma prática pedagógica significativa e autêntica. Por estar situado na interface linguística e pedagógica apresentamos algumas precisões sobre o lugar da manipulação de objetos na aquisição de uma palavra.
Faux-amis dans les activites de traduction français-portugais
Authors: Santos Sheila Cristina dos , Lima Ronaldo
Published: July 2019

Dans le cadre de cet article, on examine quelques contraintes langagières générées par le phénomène linguistique connue comme faux amis3 . Pour ce faire, on considère le couple de langues français/portugais, et on dérive l’attention à l’enseignement et apprentissage du français des étudiants brésiliens. On met en évidence, sous l’optique de la sémantique différentielle de Rastier (1997) et Vaillant (1999), des facteurs agissant sur la sélection d’éléments linguistiques en langue source4 lors de l’interprétation du sens des textes en langue cible5. On aborde aussi bien des aspects d’ordre lexical que des questions situées au palier syntaxico-sémantique et pragmatique. On examine notamment des composants situés au niveau profond, c’est-à-dire, de nature conceptuelle, pouvant déclencher des productions instables chez les étudiants brésiliens lorsqu’ils dégagent le sens des textes en français par des interprétations influencées par le système fonctionnel de leur langue source ou de leur interlangue(s)6 (Giacobbe,1992). Nous espérons ainsi pouvoir dégager un certain nombre de questions permettant d’attirer l’attention de nos lecteurs sur des problèmes posés par l’émergence des faux amis notamment dans les activités de traduction implicites dans le processus d’apprentissage du français langue étrangère (FLE).
As tarefas no ensino do Francês Língua Estrangeira: relação com a realidade e dimensão didática
Authors: Castro Weslin de Jesus Santos
Published: July 2019

O QECR (Quadro Europeu Comum de Referência) estabelece uma continuidade com a abordagem comunicativa e funcional na medida em que a dimensão autêntica dos discursos é priorizada, mas igualmente com a ideia de tarefas a cumprir na utilização ou na aprendizagem da língua. A dupla texto/tarefa é um dos elementos-chave da perspectiva acional desenvolvida neste documento europeu. Definiremos essa noção de tarefa e sua relação à linguagem, questionaremos se é operacional propor uma classificação das tarefas e veremos, enfim, qual é a relação entre tarefa, realidade e ensino de uma língua estrangeira.
Yolanda Queiroga de Assis: uma poética sob a égide da tristeza e do ressentimento
Authors: Souza Olavo Barreto , Alves Hélder Pinheiro
Published: July 2019

A Crítica Literária na Paraíba tem realizado um trabalho tênue na produção de estudos sobre as mulheres escritoras deste estado. Sabemos que a Crítica tem um papel muito importante na divulgação de autores com visibilidade em consolidação. No caso das escritoras, e especificamente das poetisas, em âmbito nacional, observa-se o crescimento de muitos estudos sobre suas produções de forma a darem margem para a visibilidade dessas mulheres no campo acadêmico, bem como nos suplementos literários de ordem geral. Assim, o presente estudo tem por objetivo fazer algumas considerações sobre a poesia de Yolanda Queiroga de Assis, com o intuito de divulgar a obra da autora, além de proporcionar um meio para a documentação de sua expressividade literária, especificando suas nuanças estéticas e temáticas, sobretudo, no que diz respeito ao tema do ressentimento. Para tanto, no texto que segue, fazemos uso das considerações teóricas de Bastos (2012), Cortez e Rodrigues (2009), Kehl (2004) e outros, a fim de fundamentar a leitura que ora propomos.
Uma experiência reflexiva sobre o processo de escrita de crônicas no ensino fundamental
Authors: Barbosa Jaine de Sousa , Gonçalves Jéssica Pereira , Rodrigues Márcia Candeia
Published: July 2019

Resumo: A escrita é um dos conteúdos mais estudados no âmbito das pesquisas relacionadas ao ensino de língua portuguesa, isso porque são muitos os aspectos envolvidos nesse árduo e complexo processo. Esta é uma das muitas pesquisas que se dedicam a estudar a escrita. Nosso objetivo é relatar como ocorreu o trabalho com a escrita do gênero crônica em uma turma de 9º ano de uma escola pública do município de Campina grande durante a vigência de 20 aulas correspondente ao cumprimento de uma das atividades do componente curricular Estágio de língua portuguesa, da UFCG. Destacaremos, nas páginas que seguem como ocorreu o estudo do gênero e a produção escrita deste, cujo objetivo era concorrer à Olimpíada de língua portuguesa (2014). Apoiando-nos na perspectiva sociointeracionista e dessa forma considerando o texto enquanto processo, apresentaremos como ocorreu cada etapa do processo de escrita: o planejamento, a escrita propriamente dita e a reescrita, através das atividades propostas e de duas versões da produção escrita de um dos alunos: a produção inicial e a final. Baseamo-nos nas pesquisas realizadas por autores como Barbeiro (2007), Antunes (2003), Passareli (2004), dentre outros teóricos que muito nos acrescentam sobre o processo de escrita.
O planejamento no processo de ensino/aprendizagem: concepções e desafios
Authors: Lira Mariana de Normando , Neves Emily Thays Barbosa , Bezerra Maria Auxiliadora
Published: July 2019

Resumo: Este artigo tem como objetivos identificar e discutir conceitos e desafios do ato de planejar, tanto do ponto de vista teórico, quanto da prática docente efetiva. Para tanto nos baseamos, teoricamente, em Baffi (2002), Luckesi (2011), Rojo (2001) e Libâneo (2004). Os dados de análise provêm de observações de aulas e respostas a questionário de uma professora de Francês Língua Estrangeira (FLE), que atua em uma escola de idiomas localizada na cidade de Campina Grande-PB. Os resultados evidenciaram que a concepção da professora (P1) quanto ao planejamento tem semelhanças com as dos autores e os próprios autores apresentam ideias semelhantes entre si. Características como reflexão, objetivos, “meios para alcançar fins” e considerar o tempo disponível, são abordadas tanto pelos teóricos como por P1. Em relação aos desafios, verificamos que os teóricos apresentam as dificuldades para os planejamentos mais gerais, apontando na maioria das vezes problemas dos professores em relação as suas concepções. Por sua vez, P1 apresenta desafios voltados a sua preocupação com os alunos, como o desafio de se colocar no lugar social deles e de conceber ideias aparentemente criativas que levem os alunos a aprenderem o conteúdo. Assim, pudemos perceber quão importante é o planejamento, em qualquer área, mas especialmente na profissão docente.
Dados Institucionais
Authors: Pinheiro-Mariz Josilene
Published: July 2019

Dados Institucionais
Corpo Editorial
Authors: Pinheiro-Mariz Josilene
Published: July 2019

Corpo Editorial da Revista Letras Raras
On Booze: a representation of The Roaring Twenties in the great Gatsby
Authors: Santos Jenison Alisson dos , Nóbrega Nunes Gomes Caio Antônio de Medeiros , Medeiros Nóbrega Elisa Mariana de
Published: July 2019

Fitzgerald is considered by many to be the spokesperson of the 1920’s post-World War I, offering his readers a distinctive look into the Golden Age of the U.S.A.. This article focuses on F. Scott Fitzgerald’s masterpiece The great Gatsby (2001) and its representation and criticism of the historical context in which author and novel are inserted: the Jazz Age or the Roaring Twenties of the United States of America. For this purpose, our critical framework is based on Bloom’s (2006) and Heise’s (2001) studies on the subject, targeting a pertinent dialogue with Fitzgerald’ s work. As a result of our articulation between the critical framework and the corpus, we were able to recognize how the American author managed to express in his work a keen perception of the social conventions and the morals of the Jazz Age, of both the overt (the parties and the ostentation) and the covert aspects (the emptiness of that society and the unspoken post-war dread) of his time.
A produção de significados na elaboração escrita em língua inglesa na atividade social: participação de Pen- Pal
Authors: Hoffart Ana Laura , Zanella Daniela A. Vendramini
Published: July 2019

Este trabalho tem como objetivo analisar a produção de significados na elaboração escrita em língua inglesa dos alunos de uma escola pública a partir do desenvolvimento de atividades criadas por esta educadora no PIBID-LI/UNISO3. O estudo fundamenta-se em conceitos sobre o ensino-aprendizagem de língua inglesa por meio de Atividade Social (LIBERALI, 2009), o brincar na concepção vygotskyana (HOLZMAN, 2009) e atividade criadora (VYGOTSKY, 1930/1987). A análise é desenvolvida a partir de excertos advindos da elaboração escrita em língua inglesa dos alunos do 8º ano de uma escola pública. A metodologia é de Pesquisa Crítico-Colaborativa - PCcol (MAGALHÃES, 2009). Os excertos são discutidos a partir de categorias argumentativas que centralizam os aspectos enunciativo-discursivo-linguísticos (Liberali, 2013, apud VENDRAMINI ZANELLA, 2013) e interpretados mediante o aporte teórico apresentado neste trabalho. A partir da elaboração dos alunos, constata-se as dificuldades enfrentadas, além da produção de significados e da importância dos instrumentos multimodais para tornar o estudo da língua inglesa atrativo.
Literaturas africanas de expressão portuguesa e a oralidade
Authors: Cordeiro Eulálio Marcela de Melo , Durand Alain-Philippe
Published: July 2019

Cada literatura nacional africana tem suas características peculiares, o que as faz desenvolver-se de acordo com formas estéticas e linguísticas da região na qual ela é construída. Ressalte-se que as diferenças entre as literaturas africanas resultam não só das diferenças étnicas existentes entre as nações desse continente, mas sobretudo, devido às diferenças linguístico-culturais (LEITE, 2012). Essas diferenças são percebidas nos textos literários, uma vez que o autor desses textos traz a sua identidade cultural para sua obra. Isso nos faz lembrar das literaturas africanas de língua portuguesa, já que, conforme Leite (2012, p.34), essas literaturas “encontraram maneiras próprias de dialogar com as “tradições”, intertextualizando-as, obtusamente, no corpo linguístico”. Diante disso, temos como objetivo, no presente trabalho, fazermos algumas considerações sobre as literaturas africanas de língua portuguesa, tendo como foco principal as literaturas angolana e moçambicana. Para tanto, basear-nos-emos em Leite (2012), Ferreira (1977), dentre outros. Finalmente, é importante ressaltar, em primeira mão, que as literaturas africanas de língua portuguesa tornaram-se, além de tudo, um espaço propício para as populações africanas contestarem contra o colonialismo europeu.
Formação de professores de língua estrangeira x ensino intercultural – um desafio a ser superado nas letras
Authors: Silva Vanessa Maria da
Published: July 2019

Resumo: A intercultura pode ser determinante para o êxito da interação comunicativa, proporcionando capacidades de negociação cultural que combinem comportamento curioso e consciente da necessidade de ultrapassar os estereótipos, com os conhecimentos linguísticos e culturais presentes na língua. A perspectiva intercultural contempla uma abordagem diferenciada do ensino de línguas estrangeiras (LE) favorecendo a consciência social, criatividade, mente aberta para novos conhecimentos e reforma na maneira de pensar e ver o outro. Nossa pesquisa com foco na formação de professores de língua estrangeira pelos Cursos de Letras, tem como objetivo investigar, se o ensino da cultura integra o ensino da LE. Procuramos analisar, por meio de um estudo documental, como os Cursos de Letras conceituadas universidades, do estado de São Paulo, preparam seu estudante, futuro professor, para reafirmar e desenvolver as propostas idealizadas pelos pesquisadores e teóricos que contemplam ensino de língua indissociável do ensino da cultura; como também para desempenharem, quando docente, os objetivos recomendados pelas Orientações Curriculares Nacionais, OCN, para o Ensino Médio. Nosso referencial teórico apoia-se em Byran (1997,1998), Hall (2004), Johnson (2009), Kramsch (2009), Risager (2007), dentre outros autores que defendem o ensino de LE a partir da perspectiva intercultural.
Sobre o ensino da língua inglesa no currículo escolar por repercussões do programa Ciência Sem Fronteiras
Authors: Edmundo Eliana Santiago Gonçalves , Luna José Marcelo Freitas de
Published: July 2019

A falta de proficiência na língua inglesa pode ser tomada como um obstáculo para a participação de estudantes brasileiros no Programa Ciências sem Fronteiras. Por parâmetros internacionais de avaliação, a qualidade do aprendizado deste idioma na educação básica do Brasil apresenta-se como muito baixa, fato que é repercutido em canais midiáticos. Focando, especificamente, em reportagens da mídia digital que abordam a qualidade da aprendizagem de língua inglesa no Brasil nos últimos três anos e nos dispositivos legais que normatizam o ensino de língua estrangeira na educação básica, o presente texto examina o descompasso entre o status da língua inglesa frente às demandas de internacionalização do ensino superior no país e o estatuto desse idioma expresso nas políticas públicas educacionais para a educação básica brasileira. Os resultados apontam para os discursos que se estabelecem socialmente e, assim, influenciam as iniciativas que se podem relacionar àquelas de políticas linguísticas.
O elo lar-comunidade-escola nos programas de biletramento inglês-português nos Estados Unidos
Authors: Ramos-Sollai Sílvia
Published: July 2019

O presente artigo apresenta um levantamento sobre a influênciado lar, da comunidade e da escolana manutenção da língua e cultura minoritárias em crianças matriculadas em programas de biletramento (que ensinam a ler e a escrever em duas ou mais línguas) enquanto residentes de comunidades de imigrantes nos Estados Unidos. Este artigo traz o pano histórico, adescrição dos programas dos tipos Two-Way Immersion e Transitional Bilingual Programdisponíveisno país atualmente, e a legislação estadual vigente de um sistema escolar relativamente descentralizado a fim de encontrar um elo entre o papel de cada um de seus participantes –a família, a comunidade e a escola – como uma fundamentação teórica formulada a partir da perspectiva sócio cultural. Um dos temas resultantes mais eminentes é a construção constante de uma identidade bicultural para suportar o biletramento, ou seja, a junção de práticas culturais e sociais em mais de uma língua por todos envolvidos para que a estrutura e o investimento bilíngue se sustente por médio a longo prazo. As implicações relacionadas ao crescimento de famílias de diversidade linguística e cultural no mundo também são discutidas.
O tratamento do componente cultural no livro didático Aula 2 para o ensino de E/LE
Authors: Taset Idelso Espinosa
Published: July 2019

Este artigo tem por objetivo geral estimular a reflexão a respeito da análise, seleção e elaboração de materiais didáticos para o ensino de línguas estrangeiras, seguindo as ideias de Ezeiza (2007) e Sheldon (1988), particularmente acerca do papel da cultura no processo de aquisição-aprendizagem, de acordo com os resultados dos estudos de Byram e Fleming (2001); Dunnet, Dubin e Lezberg (1986) e Kramsch (1996, 2001). Com esse último propósito, este trabalho analisa o tratamento dispensado ao componente cultural no livro didático Aula 2 para o ensino do espanhol como língua estrangeira (E/LE) na perspectiva da abordagem por tarefa. Ezeiza (2007) e Sheldon (1988) consideram os materiais didáticos como um dos elementos fundamentais no processo de ensino/aprendizagem e, por tanto, um importante objeto de estudo em torno do qual já existem modelos teóricos que tentam explicar seu papel, as vantagens e desvantagens do livro didático comercial, a conveniência de que os professores tenham o suficiente preparo teórico e prático para a avaliação e adaptação desse instrumento, bem como para sua elaboração local, atendendo às necessidades dos alunos e às características do contexto de ensino, entre outros aspectos. Byram e Fleming (2001); Dunnet, Dubin e Lezberg (1986) e Kramsch (1996, 2001) defendem um tratamento adequado da cultura na aula de língua estrangeira para garantir o desenvolvimento, nos aprendizes, da consciência intercultural.
Nicarágua à flor da pele: a sinestesia da violência de estado no conto “En Tiniebla”, de Lizandro Chávez Alfaro
Authors: Oliveira Silvia Amancio de , Foglia Graciela
Published: July 2019

Esta pesquisa se propôs analisar a construção da personagem principal, Medardo, do conto “En tinieblas”, que faz parte do livro Los monos de San Telmo (1960), do autor nicaraguense Lizandro Chávez Alfaro. Pretende-se observar como a violência de Estado é representada através da articulação dos recursos literários como, por exemplo, a narrativa pendular, o uso de parênteses, o monólogo, o fluxo de consciência e a personificação, desenvolvidos e empregados pelas vanguardas do começo do século XX. A hipótese é que a animalização do homem submetido a situações de extrema violência se constrói, sobretudo, por meio de técnicas linguísticas específicas utilizadas pelas vanguardas de caráter sinestésico. No caso deste conto, trata-se da construção da animalização do homem como perseguido político e, em sua face contrária, da de um torturador de sua própria espécie. Não vendo a si mesmo nem aos outros, os anseios e as recordações do protagonista transparecem na (in)ação de esconder-se e percebe o mundo apenas pelo pensamento, que se funde com os sentidos primitivos, aproximando-o da animalidade.
Subsunçores da língua materna no ensino da língua espanhola para alunos iniciantes
Authors: Gama Simone Asfora Fernandes , Nascimento Izabel Souza do , Gama Zenewton André da Silva
Published: July 2019

Subsunçores da Língua Materna (SLM) são estruturas que podem favorecer a aprendizagem de uma segunda língua, funcionando como elo entre conceitos menos e mais conhecidos pelo estudante. Apesar de que se aconselha o menor uso possível da língua materna durante as aulas de idioma estrangeiro, ainda permanecem lacunas sobre a frequência de uso e relação dos SLM com a aprendizagem de alunos iniciantes. O objetivo deste estudo é descrever a utilização dos SLM no ensino de espanhol e sua associação com o desempenho acadêmico. O método foi observacional, descritivo e analítico e foi realizado no Instituto Ágora da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Avaliaram-se seis turmas de espanhol no nível iniciante quanto ao número de SLM por hora/aula e o desempenho dos alunos (nota de 0-10 e número de faltas). Descreveram-se as características da amostra (idade, sexo, orientação sexual, vivência fora do país, conhecimento prévio do idioma, grau de escolaridade e motivação) e analisou-se a correlação entre a frequência de SLM e o desempenho mediante teste de correlação de Spearman. A média de idade dos alunos (n=39) foi de 25 anos e a maioria (55%) era mulher. A média de SLM nas aulas foi de 1,68 (amplitude 0-8). Não houve relação entre a utilização de SLM e a nota (r=-0,02), porém houve significativa relação (p<0,05) entre o número de SLM e o maior número de faltas às aulas (r=0,80). O estudo aponta para a não associação do SLM com a aprendizagem, mas deve ser confirmada em estudos maiores.
Emprego mitológico na poética seiscentista de Gregório de Matos
Authors: Brandão Jack , Fernandes Wander do Nascimento
Published: July 2019

este artigo busca apresentar, de forma breve, um levantamento imagético-mitológico presente na obra poética atribuída ao autor seiscentista brasileiro Gregório de Matos, cujo rico material que lhe é atribuído permeia diversas temáticas no gênero lírico: a religiosa, a lírico-amorosa, ou a satírica (de onde provém a alcunha de “Boca do Inferno”). Apesar de ser um material apócrifo e sem data definida, as imagens empregadas pelo poeta baiano, demonstram não apenas grande conhecimento das preceptivas retóricas do período seiscentista, como também seu emprego e domínio das mesmas. Isso fica claro quando o mesmo recorre a diversas fontes, como a bíblica, a mitológica, a medieval e a humanista (que buscava amalgamá-las), além dos autores contemporâneos, de modo especial os espanhóis. Dessa maneira, abordaremos, de modo especial, poemas que tratam do maravilhoso pagão. Empregaremos, a título ilustrativo, imagens pictóricas e iconológicas seiscentistas que abordam algumas das divindades empregadas pelo poeta, já que tais imagens permeavam a Weltanschauung do período.
Fragmentos de Viralata e Noite nu Norte
Authors: Severo Fábian
Published: July 2019

Fragmentos de prosa e dois poemas de Fabián Severo
Capa
Authors: Tavares Alves Nathalia Niely , Miranda Déborah
Published: July 2019

Capa
Educação bilíngue de surdos: uma proposta de implementação na rede municipal de educação de Juiz de Fora / MG
Authors: Xavier Ana Paula , Martins Gabriel Pigozzo Tanus Cherp , Coutinho Cláudia Mara Lara Melo , Mariani Ruth Maria
Published: July 2019

A educação de Surdos vem sofrendo significativos avanços no que se refere às políticas públicas que, invariavelmente, desaguam dentro dos ambientes escolares. Pensar em uma educação que atenda as especificidades linguísticas destes sujeitos é imperioso no atual momento. O presente artigo tem como objetivo apresentar como se deu a implementação de uma proposta inclusiva bilíngue para Surdos em uma escola comum e os caminhos percorridos para tal. As escolas bilíngues, também chamadas escolas de Surdos, são aquelas em que a língua de instrução é a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Nos ancoramos nos estudos de Albres (2015) e Pereira (2011) para fundamentar o conceito de bilinguismo e em Lacerda e Lodi (2010) e Alves, Pereira e Damázio (2010) encontramos os fundamentos que alicerçam a importância do Ensino Bilíngue na construção da equidade nos processos de aprendizagem dos sujeitos surdos, além da legislação vigente. Diante das inquietações e na busca de possibilitar ao aluno Surdo melhores condições de aprendizagem e de fomentar sua autonomia linguística implementamos, em conjunto com profissionais que trabalhavam no Núcleo de Atendimento a Criança em Idade Escolar Sul (NEACE/Sul), uma proposta “nova” e diferenciada na rede municipal de ensino: Uma proposta de Ensino Inclusivo Bilíngue. Faremos uma breve análise dos documentos oficiais que norteiam as políticas públicas de educação de Surdos bem como os processos de inclusão destas políticas no âmbito escolar. Assumimos aqui o papel na gestão e tendo este olhar como base fundamental para a promoção de uma educação mais equânime e com qualidade para os sujeitos Surdos entendendo que as grandes dificuldades de substancializar uma política mais efetiva estão alojadas em barreiras filosóficas, políticas e também pedagógicas. Para entendermos a necessidade e importância desta perspectiva para a aprendizagem dos alunos Surdos, precisamos compreender o que é Bilinguismo e o que significa o BI em bilinguismo e como assegurar o ensino de sua língua natural LIBRAS (L1) dando centralidade e retirando do nosso entendimento o estereótipo de deficiente do sujeito Surdo.
Travessias subjetivas e históricas: o sujeito na linguagem
Authors: Rodrigues Hermano de França
Published: July 2019

A Linguística Moderna desponta, originalmente, no panorama das Ciências Humanas, extasiada pelos princípios da autonomia e da regularidade. Pelo menos, é a impressão que temos ao sermos introduzidos, sob os efeitos da ingenuidade, em sua gênese e gestação. O seu criador, Ferdinand de Saussure, engendrou uma ciência cujo objeto parece, aos olhos descuidados, ter livre existência e equilíbrio constante. É a língua, no Curso de Linguística Geral (SAUSSURE, 1989), a responsável por estabelecer e manter as relações elementares dentro do sistema. As famosas associações sintagmáticas e paradigmáticas insurgem imunes à intervenção de um sujeito, como se configurassem “casualidades” contínuas, acarretadas pelo próprio fenômeno linguístico. Do mesmo modo, o liame arbitrário entre o significante e o significado, fator que assegura as contingências semânticas do signo é, frequentemente, vislumbrado como um processo de autorregulagem sistêmica, regido pelas leis intrínsecas ao evento. A maneira como tais reflexões insurgem pela escrita do CLG, não de “autoria” do mestre genebrino, mas de seus discípulos-editores, induzem muitos estudiosos a interpretações limitadas, amiúde, equivocadas. Resulta, daí, a crença na rígida separação entre língua e fala, sincronia e diacronia, que perpetraram as “indestrutíveis” e polêmicas dicotomias saussureanas. Nossa pesquisa, de natureza bibliográfica, consiste em discutir a presença e o apagamento, sub-reptícios, da categoria de sujeito nas teorizações que compõem o CLG. Para tanto, recorreremos aos trabalhos de BARBOSA (1996), BARTHES (1984), FIORIN (2002), CÂMARA JR (1975), dentre outros.Palavras-chave: CLG. Sistema. Sujeito.
As fronteiras midiáticas na comunidade surda
Authors: Claudio Janaína Pereira
Published: July 2019

Este artigo tem por objetivo geral estimular as reflexões a respeito do estudo dos surdos em relação ao campo das Ciências da Comunicação acerca dos conceitos de cultura surda e cibercultura, analisando suas relações comprometidas em um processo global, onde as culturas, ciberculturas e comunidades estão envolvidas no movimento de um multiculturalismo contínuo. Neste contexto, partiremos da proposta de um estudo que enfoque as diferentes concepções de cultura e cibercultura, aproximando as teorizações de Martín-Barbero (2009) e García Canclini (2007) que relacionam a sistematização de mediação e de globalização. Investigaremos, também, a questão do modo de apropriação da comunidade surda, que promove a produção das fronteiras culturais nos processos comunicacionais e midiáticos, porém estabelecendo, principalmente, as tensões sociopolíticas, assim como os direitos e as lutas pela língua e pela diferença. Buscaremos uma leitura do quadro teórico, discutindo o modo como é possível apresentar a mídia vinculando a transformação social que ocorre nas comunidades surdas.
Uma linguística de línguas orais e sinalizadas
Authors: Araújo Paulo Jeferson Pilar
Published: July 2019

Discute-se a possibilidade de uma linguística que encare as duas modalidades de língua, orais e sinalizadas, de uma forma mais integrada, de modo que os possíveis efeitos de modalidade sejam vistos não como pontos de divergência, mas de convergência nas investigações sobre a linguagem humana. Argumenta-se ainda que tal posicionamento não enfraquece o estatuto da linguística das línguas de sinais, pelo contrário, reafirma a particularidade da área. Defende-se que atentar para as duas modalidades de línguas concomitantemente traz muitos mais ganhos, teóricos, descritivos e metodológicos, do que simplesmente haver pesquisas em áreas separadas para depois buscar-se uma integração de resultados de pesquisas. Nesse ponto, o conceito de “evidência convergente” em linguística surge como o fio embasador para a consolidação de uma linguística, grosso modo, bimodal. Para tanto, discutem-se as semelhanças e diferenças entre línguas orais e sinalizadas, como também os efeitos de modalidade, para então se fazer um posicionamento teórico e metodológico em relação às duas modalidades de línguas sem desconsiderar um pluralismo epistemológico.
Os sinais de Letras na Libras: colonização ou línguas em contato?
Authors: Castro Nelson Pimenta , Valsechi Geisielen Santana , Freitas Luiz Carlos Barros de
Published: July 2019

Este é um estudo que propõe uma reflexão a partir das discussões bastante polarizadas em diversas comunidades surdas desta segunda década do milênio sobre a existência dos sinais produzidos em línguas de sinais (LS) com letras do alfabeto como produto da influência das línguas orais (LO) como línguas hegemônicas e colonialistas (FREITAS, 2009, 2013) e, de outro lado, como resultado do fenômeno de línguas em contato (RODRIGUES et al, 2014). Baseia-se nos dados gerados em narrativas (FABRÍCIO et al in PEREIRA, 2009) de seis surdos brasileiros jovens, acadêmicos e usuários da Libras[1] e um surdo adulto francês, professor universitário e usuário da LSF[2]. O estudo faz uma análise micro etnográfica (GARCEZ et al, 2014) de abordagem metodológica qualitativa e interpretativa (SILVERMAN, 2011). Os resultados demonstraram a qualificação do discurso surdo da atualidade e que o uso de letras nos sinais das línguas de sinais pode representar, em alguma medida, uma contribuição para o aprofundamento da construção do conhecimento surdo.
Pelos caminhos da extensão universitária na UCFG: formação docente para o ensino de LIBRAS
Authors: Gianini Eleny , Lima Niédja Maria Ferreira de , Neves Porto Shirley Barbosa das
Published: July 2019

Este artigo se constitui como um relato de nossa experiência pelos caminhos da extensão universitária, que realizamos na Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), desde os anos de 1983. Ao apresentarmos nossas ações na formação continuada de docentes de LIBRAS, discorremos sobre as concepções de educação de surdos (SAKCS, 1998; SKLIAR, 1999; MOURA, 2000, entre outros) e as visões sobre ensino de língua vigentes ao longo desse processo, no espaço de Escolas para surdos e no contexto geral da linguística, em cada período (TRAVAGLIA, 1996; LACERDA E OUTROS, 2000; SLOMSKY, 2010; FUZA E OUTROS, 2011), embasadas em princípios norteadores do processo de formação docente (FACCI, 2004; GUIMARÃES, 2004; VÁSQUESZ, 2007; GIANINI, 2012). Concomitantemente, apresentamos nossas impressões e algumas considerações sobre esse processo, para nós importante, pois se contribuímos para a profissionalização dos docentes surdos de LIBRAS, certamente eles contribuíram para a nossa. Por fim, concluímos acreditando que a formação coletiva e continuada fortalece o enfrentamento das adversidades na busca da conquista por escolas bilíngues públicas de qualidade que venham a atender os anseios da comunidade surda.
Editorial
Authors: Stumpf Marianne Rossi , Porto Shirley Barbosa das Neves , Pinheiro-Mariz Josilene
Published: July 2019

Editorial
Autorretrato de David Bailly: quando as imagens extrapolam a Vanitas
Authors: Brandão Jack
Published: July 2019

Um conceito muito abordado na arte seiscentista foi o de vanitas, gênero empregado por vários artistas no período, mas que se estendeu, inclusive, a nossos dias. Para demonstrar sua abrangência, servir-nos-emos de uma pintura do artista holandês David Bailly, que explorará várias de suas imagens em seu autorretrato, cotejando-as com as fontes bíblicas e com um gênero coetâneo, a emblemática.
Equipe Editorial
Authors: Editorial Equipe
Published: July 2019

Equipe Editorial
Leituras sobre áfrica: Aya de Yopougon de Marguerite Abouet no ensino da leitura e da cultura africana no ensino fundamental
Authors: Vicente João , Reis Maria da Glória Magalhães dos
Published: July 2019

O presente artigo apresenta uma pesquisa realizada com o objetivo de promover a leitura de obras de ficção em sala de aula e aplicação da Lei nº 10.639/2003 que trata da obrigatoriedade do ensino da cultura e história africanas nas escolas públicas brasileiras. A metodologia que foi aplicada é baseada em pesquisa-ação e envolveu a elaboração de uma orientação didático reflexiva (ODR) que foi aplicada em turmas de 6º do Ensino Fundamental, em regime de Educação de Jovens e Adultos no turno noturno em região periférica do Distrito Federal. A obra lida foi Aya de Yopougon de Marguerite Abouet, autora contemporânea de origem marfinense. Trata-se de livro em quadrinhos, publicado originalmente em francês, traduzido para o português e adotado no Programa Nacional Biblioteca na Escola desde 2012. Foram propostas atividades envolvendo a leitura e os discursos produzidos foram analisados e nota-se que a atividade foi profícua para introdução das/dos estudantes na cultura africana e no desenvolvimento da leitura literária.
Uma análise comparatista: atitude feminista das protagonistas dos contos “Um Par de Meias de Seda” e “O Temporal”, de Kate Chopin
Authors: Barros Walter Vieira , Elono Edith Estelle Blanche Owono , Silva Suênio Stevenson Tomaz da
Published: July 2019

Este trabalho tem como objetivo fazer uma análise comparatista das protagonistas Sra. Sommers e Calixta dos contos de Kate Chopin, “Um Par de Meias de Seda” (1896) e “O Temporal” (1898), respectivamente. Para isso, a análise deteve-se a momentos no conto, tratados por nós como imagens sinestésicas, que propiciam um despertar das protagonistas concernente a seus desejos femininos que estavam reprimidos pelo patriarcalismo. Em uma sociedade patriarcal, as diferenças biológicas entre homens e mulheres são institucionalizadas em grupos de papéis sociais e culturais específicos para cada sexo (SULTANA, 2011). É nesse cenário, mais especificamente no século XIX, no contexto estadunidense, em que esses contos da escritora Kate Chopin foram publicados. Em ambos os contos, Chopin traz protagonistas femininas que mesmo imersas e influenciadas pelo patriarcalismo, buscam atuar como sujeitos autônomos que assumem suas vontades e desejos (SILVESTRE, 2007). Isso é percebido nas imagens sinestésicas presentes nos contos em que a mobilização de sentidos distintos leva as protagonistas a assumirem um papel mais autônomo na satisfação de seus desejos, que seria algo característico do gênero masculino, como forma de crítica à sociedade dominada pelo discurso hegemônico e masculino.
O tempo nos romances de Antonio Tabucchi: análise do material e do discurso narrativo
Authors: Cassagne Marie-Line , Willrich (Trad.) Glauber Rezende Jacob
Published: July 2019

Artigo traduzido.
Globalização, língua inglesa e a relação opressora com as línguas africanas
Authors: Costa Paula de Sousa
Published: July 2019

RESENHA DO LIVRO: RODRIGUES, Ângela. L. A língua inglesa na África: opressão, negociação e resistência. 1° ed. São Paulo: Editora Unicamp, 2011.
Editorial
Authors: Souza Francisca Zuleide Duarte de , Petter Margarida Maria Taddoni , Pinheiro-Mariz Josilene
Published: July 2019

Editorial.
Corpo editorial
Authors: Editorial Corpo
Published: July 2019

Corpo editorial
Editorial
Authors: Pinheiro-Mariz Josilene , Fargetti Cristina Martins , Marinho Ana Cristina
Published: July 2019

Editorial
Elaboração de material didático de língua terena: a experiência de uma trajetória
Authors: Rosa Eduardo Andréa Marques , Silva Denise
Published: July 2019

A Educação Escolar Indígena é garantida aos Povos Indígenas Brasileiros conforme consta na Constituição Federal 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9394/96. Porém, para que essa modalidade de educação seja efetivada nas escolas indígenas há a necessidade da construção de um currículo específico e diferenciado, valorização e ensino da língua indígena e direito ao ensino dos conhecimentos tradicionais. Neste sentido, uma das ações que pode colaborar para a execução das referidas leis é a construção de materiais didáticos direcionados à alfabetização e ensino da língua indígena na escola. Assim, o objetivo deste trabalho é apresentar a experiência de projetos de construção de material didático bilíngue para a Educação Infantil (Kalivôno: Kalihunoe Ike Vo'um) e alfabetização em Língua Terena (Formação Continuada de Professores para o trabalho com a Língua, Arte e Cultura Terena), realizados nas escolas indígenas do município de Miranda/MS. Para tal, apresentamos os procedimentos e discussões realizados durante a elaboração dos materiais didáticos em questão.
La pédagogie de projet en cours de FLE: expérience dans un collège brésilien
Authors: Brunelière Jean-François , Oliveira Clarissa Lauss Pereira
Published: July 2019

La pédagogie de projet est souvent présentée comme un aboutissement de ce que pourrait actuellement être la didactique de l’enseignement. Dans la perspective diachronique de l’enseignement du Français Langue Etrangère (FLE), c’est une méthodologie qui se propose d’aller au-delà des principes proposés dans la perspective actionnelle, en partant du contexte et les motivations réelles de l’apprenant. Cet article propose quelques réflexions à partir du cas du projet « Nous parlons français », qui permet à des étudiants brésiliens de collège et de lycée de suivre des cours de FLE de manière volontaire dans certains établissements de la ville de Florianópolis, au sud du Brésil. Nous présentons la manière dont une classe de sixième a pu définir de manière démocratique et collaborative son projet d’étude pour un semestre, comment celui-ci a été organisé et le résultat final qui a été produit. La participation active et la motivation sont les deux facteurs principaux qui sous-tendent toute la dynamique de groupe et le résultat final du projet en termes d’apprentissages comportementaux (savoir-être) et linguistiques (savoirs et savoir-faire).
Um guia do imponderável: como preparar o trabalho de campo
Authors: Soares Priscilla Alyne Sumaio
Published: July 2019

Resenha
A implementação do ensino de língua italiana no programa Idiomas sem Fronteiras na Universidade Federal do Paraná: conquistas e desafio
Authors: Freitas Paula Garcia de , Veloso Fernanda Silva , Perry Eliane Cristina , Mastroberardino Ranieri Emanuele
Published: July 2019

O presente artigo discute o ensino de língua italiana no programa Idiomas sem Fronteiras na Universidade Federal do Paraná. Trataremos de como se deu a implementação do Italiano sem Fronteiras em nosso contexto, discutindo tanto as conquistas quanto os desafios enfrentados. Mais especificamente, relatamos questões práticas, tais como a oferta das vagas para a formação da primeira turma de acadêmicos, bem como questões teóricas, como a metodologia adotada para o ensino da língua e para a elaboração de materiais didáticos inéditos. Justificamos a nossa escolha pelo ensino de línguas com fins acadêmicos e explicamos o passo-o-passo da confecção das quatro unidades didáticas que foram utilizadas no primeiro módulo do curso.
Formação de professores de inglês no Programa Idiomas Sem Fronteiras na UFPI: análise das crenças que norteiam o ensino da diversidade linguística
Authors: Rodrigues Beatriz Gama , Sousa Adriano Alcântara Oliveira , Andrade Júlia Maria Muniz
Published: July 2019

Este artigo tem como principal objetivo relatar os resultados obtidos em uma pesquisa realizada no programa Idiomas sem Fronteiras (IsF), que tem como professores bolsistas alunos graduandos do curso de Letras Inglês da Universidade Federal do Piauí (UFPI). Os aportes teóricos que guiarão esta pesquisa serão o de crenças de professores e o da diversidade linguística, ambos no que se refere ao ensino de línguas estrangeiras, além de apoiar-se teoricamente na vertente da Sociolinguística delineada por Bortoni-Ricardo (2005), a qual ela denomina “Sociolinguística Educacional”. Nesta pesquisa foram analisadas as crenças de duas professoras em pré-serviço que estavam trabalhando em conjunto, de forma a averiguar quais as crenças que guiam o seu processo de ensino e como estas consideram a questão da diversidade linguística. Os instrumentos utilizados para coletar os dados deste estudo de caso foram a observação das aulas e do contexto de ensino/aprendizagem, a observação da adequação do planejamento das aulas, e uma entrevista feita com as professoras. Os resultados sugerem que há influência das crenças no ensino de diversidade linguística e que as professoras desempenham suas atividades de planejamento e execução de aulas de modo consciente, incitando os alunos a compreender essa natureza das línguas.
Formação de professores e o ISF – UFS: formando professores críticos
Authors: Santos Elaine Maria , Gomes Rodrigo Belfort
Published: July 2019

O programa Inglês sem Fronteiras, instituído no Brasil em dezembro de 2012, vem, desde então, trabalhando em prol da internacionalização das IES, estando, entre seus objetivos, o de proporcionar um programa de formação inicial e continuada para os seus professores bolsistas. O objetivo deste artigo é o de analisar o projeto de formação de professores desenvolvido pelo NucLi da Universidade Federal de Sergipe, relatando as concepções teóricas que norteiam as preparações das aulas e atividades desenvolvidas, com destaque para temas tais como ensino comunicativo, letramento crítico, princípios da condição pós-método e estabelecimento de um ambiente que propicie práticas para formação de um professor crítico-reflexivo. Nesse sentido, são apresentados dados colhidos em pesquisa feita com os professores do programa em 2014 e 2016, com o objetivo de verificar o modo pelo qual esses conceitos foram trabalhados e como as aulas do IsF foram ministradas a partir desses conceitos. Foi possível verificar, por meio da análise das falas dos professores bolsistas do IsF, colhidas por meio de 10 questionários aplicados, as percepções desses professores, constatando-se que todos os bolsistas que finalizaram suas atividades em 2016 puderam perceber o seu desenvolvimento como professor, creditando esse sucesso às dinâmicas desenvolvidas pela coordenação, e que levaram a situações de análise crítica individual e coletiva.
Ernest Hemingway and James Joyce: a brief analysis of the modernist traits in their short stories
Authors: Matos Naylane Araújo , Oliveira Leide Daiane de A.
Published: July 2019

This paper brings a brief analysis of the English works: “Hills like white elephants” (1927) and “One reader writes” (1933) by Ernest Hemingway and “The sisters” (1914) by James Joyce, in order to illustrate the features that emerged with the modernist movement, considering changes related to the ways of making literature. To this end, this work provides a close reading of the three short stories bearing in mind the relation between fact and fiction and how fiction depicts social, historical, and/or political facts. Hemingway‟s texts and Joyce‟s “The sisters” are powerful examples of the literary changes raised by modernism. The works of both writers are only the tip of the iceberg to provoke a reflection in the reader about the changes in the ways of making literature and how language is used in order to depict social events through fiction.