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A l’école, une introuvable éducation aux valeurs...
Authors: Mattei Bruno
Published: January 2018

We try to clarify the rather confused notion of education of values. Education : rather than endoctrination as is often the case, i. e. values linked with the idea of «Human Being » and «Humanity » , and not free choice values connected to particular cultures. Consequently, education of values would be possible : it would not be connected to the State at all, because the State is essentially non educationnal ; it would promate an reflexive, critic and communautary education. Unfortunately, this kind of education cannot be found yet at school.
Ludwig Wittgenstein : de l’éthique de la pédagogie à la pédagogie de l’éthique. Pour une éducation à l’autonomie
Authors: Saint-Fleur Joseph P.
Published: January 2018

Wittgenstein est surtout connu comme philosophe. Mais connaît-on, le Wittgenstein pédagogue, qui, à l’apogée de s gloire, abandonne les fastes de l’Université de Cambridge pour aller se perdre, comme simple instituteur, dans des villages reculés de Basse-Autriche ? Chose étrange, ce philosophe épris de pédagogie n’a pas élaboré un Traiter de pédagogie. Mais justement cela constitue déjà un signe qu’il faut décoder, un enseignement dont il faut dégager la portée tant théorique que pratique. Cet article se propose de mettre au grand jour la dimension éthique sous-jacente à l’oeuvre de Wittgenstein, dimension qui donne tout son sens au projet wittgensteinien d’élaboration d’un Vocabulaire à l’usage des enfants des écoles primaires, vocabulaire qui, par là même, cesse d’apparaître comme une excroissance sans rapport avec les grands textes de Wittgenstein.
Définitions et exemples d’utilisation du récit de vie professionnelle en formation des enseignants
Authors: Mével Yannick
Published: January 2018

Cet article présente les principes pour la construction de protocoles et d’outils de mobilisation du Récit de Vie Professionnelle en formation d’enseignants élaborés dans un groupe de recherche qu’animent l’auteur et Nicole Bliez-Sullerot au sein de l’I. U. F. M. de Lille. Il s’appuie sur quelques définitions et débouche sur trois exemples de protocoles illustrés par cinq mini-récits.
Chercher dans son expérience comment comprendre le vécu subjectif de l’autre
Authors: Faingold Nadine
Published: January 2018

Cet article présente une étude de cas travaillée en groupe d’analyse de pratiques professionnelles qui illustre comment les obstacles rencontrés dans le temps court de l’action pédagogique s’éclairent et se dénouent en faisant appel à l’histoire du sujet. La manière dont le contexte professionnel qui pose problème est mis en relation avec un souvenir du passé scolaire de l’enseignante concernée rend possible différents modes de décentration et de prise de conscience qui sont autant d’ouvertures pour sortir de ce qui apparaissait au départ comme une situation bloquée.
Comment faire pour ponctuer un texte ? Représentations et procédures d’élèves de CE1
Authors: Lemaitre Brigitte
Published: January 2018

L’article s’inscrit dans le cadre d’une recherche descriptive et didactique sur l’apprentissage de la ponctuation au CE1 et développe les informations recueillies grâce à une des méthodes d’investigation utilisées : l’entretien métacognitif. Quarante-neuf élèves de sept-huit ans provenant de sept classes de Lille ont dû à cette occasion ponctuer un texte, justifier leurs placements de signes de ponctuation et décrire leurs procédures. Ces procédures se sont révélées très différentes et inégalement efficientes : prises de repères visuels (lignes, mots, lettres…), de repères syntaxiques, de repères prosodiques (mélodies, pauses à l’oral…) et enfin de repères de sens, stratégie dominante des meilleurs élèves.
Un pinceau pour mieux écrire ? Analyse d’une médiation dans l’apprentissage de l’écriture
Authors: Druart Anne
Published: January 2018

Dans la mesure où une même démarche créative est mise en oeuvre dans l’enseignement/ apprentissage de ces deux disciplines, on s’aperçoit d’un transfert possible dont les effets bénéfiques apparaissent dans les productions écrites. La recherche conduite en première année de cycle III de l’école primaire a certes permis de valider les hypothèses cognitives posées au départ : maîtrise du geste graphique, développement d’un lexique spécifique, de la créativité, activation de l’imaginaire, mais elle a ouvert également de nouvelles perspectives.
Les représentations des difficultés en écriture
Authors: Delgery Annie
Published: January 2018

On peut concevoir l’écriture d’une nouvelle comme la mise en oeuvre d’un micro système à l’intérieur duquel les éléments (la tâche, l’étudiant, les autres et le contexte avec lesquels l’étudiant crée et fait évoluer la nouvelle), se caractérisent par un certain nombre d’états et entretiennent des interactions deux à deux. La bonne marche de ce système nécessite des adaptations réussies entre ces éléments de base qui répondent aux règles de fonctionnement régissant le système dans son ensemble. Si des difficultés en écriture viennent à émerger de ce système d’interaction, c’est qu’une représentation obstacle a eu lieu et que certains de ces éléments sont entrés en conflit. L’analyse de la représentation des difficultés en écriture cherche donc, dans un premier temps, à mettre à plat les dysfonctionnements dans la pratique scripturale ainsi que les réajustements qui s’y opèrent. Dans un deuxième temps, le but étant de tenter de dépasser l’obstacle, l’analyse montre comment fonctionne les blocages et déblocages liées aux représentations au travers de pratiques scripturales construites dans le cadre d’un atelier d’écriture. Enfin l’élaboration des stratégies d’aide fondées sur la notion d’objectif obstacle devrait nous permettre d’entrevoir des possibilités pour la transformation des pratiques.
La dictée à l’adulte en maternelle et au cours préparatoire : un texte prétexte ou un pré-texte ?
Authors: Rechain Michèle
Published: January 2018

La dictée à l’adulte peut prendre la forme d’une activité de production d’un texte de fiction long, en interaction adulte-enfants. A partir d’une recherche dans deux classes de cycle 2 (Grande Section, Cours Préparatoire), on y analyse les interventions orales de l’adulte dans ses échanges avec le groupe d’enfants, et leur incidence didactique. Cette étude révèle une distribution contrastée des interventions des maîtres selon le niveau de la classe (maternelle ou élémentaire). A partir d’un même objectif annoncé de production d’un texte long, les procédures pédagogiques sont, en maternelle, plus centrées sur la langue orale et, en élémentaire, davantage sur les contraintes propres au texte écrit. Dans les deux cas, l’activité de dictée à l’adulte est une voie d’appropriation de l’écrit qui permet à de jeunes enfants de construire un texte complexe en partageant une tâche communément réservée aux élèves du cycle 3.
Influence du milieu familial sur les pratiques lecturales et les représentations de jeunes lecteurs
Authors: Fournié-Anselot Valérie
Published: January 2018

Reading is a basic apprenticeship and is felt differently according to the children. Failure or success, it’s the essential preliminary which often favours good results at school, or stops them. During this apprenticeship, it would seem that children’d build different conceptions about reading, books and readers. It would exist a close connection between children’s ideas about reading and their abilities in reading. More than their social sphere, the practices of reading in their family, their ideas about school, their education, would be favourable or unfavourable elements to structure all those ideas about reading. In order to reveal this relation, children in CE2 have been interrogated and we have commented their answers.
De l’URSS à la Russie : mutations de l’école et de ses valeurs
Authors: Thoirain Dominique
Published: January 2018

Notre analyse de l’évolution de la fonction éducative de l’école en Russie, héritière de l’école soviétique, repose sur une connaissance du monde soviétique et russe acquise par des séjours de moyenne et longue durée en Russie et en Ukraine. Elle porte principalement sur la formation du sentiment patriotique. Dans l’école soviétique, l’organisation de la vie scolaire, fondée sur une continuité de lieu et de temps, une cohésion de la communauté scolaire et un rituel de fêtes, facilitait la transmission de valeurs. La Perestroïka puis la disparition de l’URSS représentent une rupture dans l’organisation de la vie scolaire — disparition du monopole d’état, établissements mis en concurrence, discontinuité de lieu et de temps — mais l’école russe se donne encore pour mission d’éduquer en cherchant pour cela de nouveaux contenus.
Enseigner et former avec les ressources d’un musée
Authors: Calmettes Bernard
Published: January 2018

Le Musée des Automates de Souillac dans le département du Lot accueille chaque année un nombre croissant de visiteurs. C’est dans ce site qu’ont été développées depuis six années scolaires des classes transplantées «patrimoine technologique et robotique » et des stages de formation pour des enseignants du premier degré. Des élèves venus de différentes régions, de la grande section de Maternelle au Collège, ont pu ainsi s’initier ou se perfectionner, avec pour ressource initiale les automates et les robots du Musée, dans les domaines de la technologie, de la physique, des arts plastiques, de l’expression corporelle (le mime-automate), de la musique mécanique. Il s’agit aussi d’initier des réflexions et des propositions en matière de démarche d’enseignement, de muséologie et de parcours pédagogique.
Culture épistémologique et scientifique des enseignants
Authors: Boulet Marie-Hélène , Lubet Jacqueline , Pourprix Bernard
Published: January 2018

Un projet d’aide à l’auto-formation en histoire des sciences et en épistémologie, pour des enseignants des classes de lycée et des premier et second cycles universitaires, s’est approfondi en une recherche intéressante laquelle a abouti à la démythification de quelques figures emblématiques de grands physiciens : Galilée, Helmholtz, Joule. L’outil et la méthode épistémologique présentés et décrits prennent leur sens par rapport à une volonté systématique de s’interroger sur la pratique réelle de la science par les physiciens. La confrontation pluridisciplinaire est, dans la recherche, un atout et une grande richesse pour l’analyse épistémologique dont quelques exemples sont proposés ; ils constituent des propositions originales
Le système éducatif entre transmission du savoir et transmission des valeurs
Authors: Leleux Claudine
Published: January 2018

Condorcet, par réaction à l’endoctrinement de l’Église sous l’Ancien régime, souhaitait que l’école républicaine réserve à la famille le soin d’éduquer les enfants aux valeurs. L’école devait instruire et non éduquer. Aujourd’hui, il est théoriquement et pratiquement possible d’éduquer aux valeurs dans le système éducatif sans sombrer dans une morale ou une éthique particulières, et sans verser ni dans le moralisme ni dans le civisme. C’est ce que propose cette communication. Elle s’appuie, pour ce faire, d’une part, sur une clarification conceptuelle entre valeurs et normes, et, d’autre part, sur la distinction entre un consensus de type éthico-politique, qui s’établit sur fond de valeurs partagées par une communauté juridique de référence, et des normes éthiques qui n’engagent que ceux qui y adhèrent librement. Elle veut aussi justifier que les valeurs à transmettre recoupent des objectifs d’apprentissage : l’apprentissage de l’autonomie individuelle, de la coopération sociale et de la participation publique. Les aspects méthodologiques de ces apprentissages, sous forme d’une trentaine de préparations de leçons pour l’école primaire, transposables pour le premier cycle du secondaire, ont été publiés depuis.
Quelle éducation pour quelle santé ?
Authors: Pauwels Germain
Published: January 2018

L''analyse des interactions entre les trois pôles (l''apprenant, le formateur et le savoir.) d''une situation éducative dans un contexte donné donne des indications sur la cohérence globale de l''action et permet d''identifier d''éventuels dysfonctionnements. Une situation d''éducation pour la santé ne présente pas de différence notable de ce point de vue. On peut donc légitimement l''analyser avec les outils de la formation des adultes. L''analyse de la posture occupée par le public dans la situation permet d''identifier le sens réel de l''action et les choix qui la guident. Ces choix sont repérables aux différents niveaux de la pratique (au contact des publics, dans l''organisation des actions dans les choix politiques).
Le droit et les questions d'éducation appliquée à la santé
Authors: Péchillon Éric
Published: January 2018

Le développement d’une réglementation spécifique aux questions d’éducation appliquée à la santé amène le juriste à réfléchir sur les processus d’élaboration des textes renfermant des mesures à la fois incitatives et répressives. S’il était fondamental d’accorder une place à part entière à cette matière, en prenant bien soin de la distinguer des questions classiques de droit de la santé, la démarche normative est relativement singulière. En plus de la mise en oeuvre d’un règlement reposant sur un référentiel unifié, il importe de donner les moyens d’agir le plus efficacement possible sur les grandes questions de santé publique. Le droit sert ici de vecteur et de révélateur. Le rôle de l’Etat est principalement conférer aux règles une force contraignante suffisante et de dégager des objectifs prioritaires. Plus qu’ailleurs, le juriste a pour fonction de traduire les besoins d’instruments, mais également de devancer les attentes en prévenant les crises, en structurant des données qui lui échappent. Ce faisant, il touche aux limites de l’éducatif.
La « machine à lire » et le scriptorium électronique
Authors: Ducard Dominique
Published: January 2018

Les technologies informatiques de l’information et de la communication modifient en profondeur les représentations du texte et les conditions de sa lecture et de son écriture. Nous exposons un dispositif didactique qui combine les techniques de recherche dans une base encyclopédique et les différents modes de traitement du document électronique. La description et l’analyse de ce dispositif montrent en quoi l’instrumentation informatique permet de développer une activité textuelle évolutive et dynamique mettant en oeuvre des procédures techniques sous-tendues par des opérations mentales précises. Outre l’intérêt pédagogique d’une telle pratique des textes et documents, les réflexions que celle-ci nous suggère servent à nous orienter dans le débat actuel concernant l’incidence de l’innovation technologique sur les mutations de la lecture-écriture et la transformation des formes du savoir, quand la «machine à lire » et le «scriptorium

électronique » deviennent nos outils d’expression et d’acculturation.
Apprendre à évaluer les sites Web
Authors: Berteloot Isabelle
Published: January 2018

La facilité de publication sur Internet et l’absence de contrôle éditorial rendent nécessaires l’évaluation des sites web et militent pour une initiation des élèves à l’exercice de l’esprit critique. Celle-ci passe par la construction de nouveaux repères et de nouvelles compétences. Ainsi, savoir décoder les noms de domaine des sites, connaître le monde de l’Internet, être capable de bâtir une stratégie de consultation sont des points d’appui pour l’analyse des documents trouvés sur le Web. Plusieurs outils existent qui peuvent aider dans cette tâche. Ils se répartissent en trois grandes catégories : des grilles d’évaluation élaborées pour un public spécifique, des outils pour l’apprentissage de la méthode d’évaluation, enfin des outils pédagogiques utilisables notamment avec les élèves dans des contextes d’enseignement.
Hatim : histoire singulière d’un enfant particulier
Authors: Schlund Fabienne
Published: January 2018

The interrogation of a handicapped child is always a challenge. In fact, the whole school community is challenged and led to self-analysis. Are we ready to accept such disturbing differences ? Do we have the means of giving this particular child the same opportunities to success as others ? The following case shows that, regardless of the handicap, it is possible to experience a great human adventure, even if it ruffles deep-rooted habits. Hatim’s stay in our school may have been surprising, but it has helped our educational objective. Once again, it broaches the question of a pupil-centred pedagogy, and the adaptation of the staff to the particular needs of each individual. It reinforces the idea that everyone is responsible for what the other becomes. Working on the integration of an handicapped child boils down to admitting that convictions may be ruffled for the sake of an objective that paves the way for a possible future.
La différence à l’école : de la théorie à la pratique ou de la pratique à la théorie ?
Authors: Jovenet Anne-Marie
Published: January 2018

L’article pose la question du lien entre la théorie et la pratique à propos de la différence à l’école. Deux psychologues occupent des positions éminentes dans ce débat. Binet s’intéressait à la prise en compte des différences individuelles dans le contexte scolaire. Vygotski apparaît révolutionnaire par sa théorie de la compensation qui montre les aspects positifs de la différence : le handicap manifeste la plasticité de l’être humain, les fonctions psychiques supérieures se réorganisent dans l’environnement social. Tous deux se posent des questions théoriques, parce qu’ils ont été confrontés à des réalités de terrain. Or, les changements qui devraient émaner de leurs travaux n’ont pas eu lieu. On constate plus fréquemment que la théorie Piagétienne semble faire autorité dans les milieux spécialisés. D’où vient le paradoxe qui consiste à éclairer les cas particuliers à l’aide d’une théorie générale, et à méconnaître la psychologie individuelle… est-ce la recherche de commodité, ou la peur d’affronter la différence ?
Enjeux et dérives de la relation aux personnes en situation de handicap
Authors: Gardou Charles
Published: January 2018

L’auteur analyse comment certaines de nos attitudes fabriquent du handicap et développe trois conditions qui, si elles étaient réalisées, permettraient une véritable rencontre avec ceux qui vivent sur un autre mode l’humaine condition : reconnaître la différence sans la radicaliser, prendre toute la mesure de l’influence de notre regard sur la construction identitaire de l’autre, évacuer préjugés et stéréotypes. A ce compte seulement, pouvons-nous reconnaître derrière le «handicapé » , une personne au sens plein du terme.
Etude de l’environnement sonore en classe de 6ème et du comportement sonore et verbal de trois élèves
Authors: Asdih Carole
Published: January 2018

Which sounds characterize the display of the pedagogical act, the area of communication as well as the expression of the students in class ? The aim is to establish, by the mean of observations in grade 6, specific sonorous atmospheres or behaviors in addition to the portrait of three college students, in order to find out their association with school work or with inattention and to identify strategies of self-effacement, of participation, of representation or of concentration.
La collaboration recherche-terrain et ses aléas. A propos de recherche en éducation dans le domaine des TICE
Authors: Chailley Maguy
Published: January 2018

Comment un chercheur en sciences de l’éducation s’intéressant au champ de l’école peut-il définir les modalités de sa «collaboration » avec les enseignants dont il va observer les pratiques ? Quel contrat établir permettant chacun de savoir son rôle ? Ce contrat n’est pas toujours explicite et même lorsqu’il l’est de nombreuses ambiguïtés peuvent subsister s’il y a interférence entre la recherche et la formation. C’est le cas en particulier en IUFM où des enseignants chercheurs sont d’anciens professeurs d’école normale ayant établi avec les enseignants de relations de formation. Les travaux de recherche évoqués dans cet article concerne l’ «éducation aux médias » . Ils impliquent parfois un partenariat avec les familles. Or les relations famille/ école renvoient à un jeu complexe de représentations mutuelles dont le chercheur ne peut faire l’économie lorsqu’il cherche à analyser les «effets » de ces pratiques d’éducation aux médias. Peut-on faire des parents des partenaires à part entière de ces recherches alors que c’est à travers le lien école/ famille qu’on les touche ? Plusieurs cas de figures seront présentés qui font apparaître chaque fois des difficultés spécifiques à la collaboration recherche-terrain.
Effets de l’écrit sur la construction du Sujet textuel à l’université
Authors: Donahue Christiane
Published: January 2018

On peut décrire l’université en tant que «zone de contact » , un espace discursif de lutte et de négociation dialogique. L’étudiant «écrit son entrée » à cet espace, il construit des textes en reprenant et modifiant les concepts, les genres et les lieux communs qui lui sont disponibles. On peut identifier quelques-uns de ces reprises-modifications en tant que mouvements textuels qui permettent aux étudiants-écrivains d’adopter certaines positions discursives : la transculturation, l’appropriation et la paraphrase, par exemple. Plus particulièrement on peut décrire ces mouvements en tant que «literate arts » . Une analyse interprétative de trois essais rédigés en première année universitaire nous permet de mieux comprendre la nature et le fonctionnement de ce processus de rédaction et de négociation au cours duquel l’étudiant-écrivain choisit ou est interpellé par des positions discursives. L’analyse prend en compte quelques indicateurs de la construction de ce Sujet textuel : les pronoms je, nous et on, la voix passive, les modalités de certitude et les mouvements métadiscursifs.
Citations, reformulations du discours d’autrui : une clé pour enseigner l’écriture de recherche ?
Authors: Pollet Marie-Christine , Piette Valérie
Published: January 2018

Many students experience considerable difficulty in integrating other people''s sayings and writings into their research reports. In other terms, they often fail to do justice to the polyphony characteristic of this type of discourse. Several students'' writing assignments will be examined to seek an answer to the following questions : What relationship can be observed between the information-gathering phase and the eventual end-product by observing the intermediary stages ? What type of information do the students favour, and how do they employ it to approach the theme of their research ? What form are the elements eventually retained given in their own writing ? Along a continuum ranging from straight quotation to reformulation of other people''s writings, one may observe how the students''insufficient mastery of the skills required by this type of discourse may trigger characteristic errors : excessive quotation, unacknowledged reproduction or paraphrase, hasty generalization, and failure to reproduce the modalities present in the originals quoted. Moreover, it can be observed that students have difficulty defining their own position with regard to the authors they quote ; this, in turn, may reflect a problematic relashionship with «authority » and knowledge in general. The didactic proposals based on these observations seek to highlight how developing awareness of the characteristic discourse features of this kind of writing may, by the same token, offer insight into the procedures and the philosophy of research in the students'' respective disciplines.
Etre sujet de son écriture : une analyse de mémoires professionnels
Authors: Crinon Jacques , Guigue Michèle
Published: January 2018

La présence d’un mémoire professionnel dans la formation initiale des enseignants repose sur l’hypothèse que l’élaboration d’un écrit favorise la réflexivité et l’analyse des pratiques. Dans un corpus de quinze mémoires professionnels de professeurs des écoles, nous avons cherché des traces de la présence du sujet écrivant : indices énonciatifs qui constituent des marques de la subjectivité de l’énonciateur dans son énoncé et de la situation de communication sociale dans laquelle s’inscrit la production de cet écrit ; indices de la position d’auteur d’un sujet qui construit ou non son texte et utilise les ressources particulières à l’odre du scriptural. On peut en effet considérer, après Bautier (1995), que le rapport du sujet à son discours est très fortement lié au rapport qu’il entretient avec le savoir et les apprentissages, et plus généralement avec le monde. La grille d’analyse utilisée repère les énonciations en première personne, les modalisations, le rapport aux lectures, les indices d’organisation du texte, les énonciations normatives. L’analyse met en évidence plusieurs résultats. Les stagiaires valorisent ce qui s’apprend par l’écrit et minimisent les échanges avec les collègues. Par ailleurs ils se mettent en scène plus volontiers comme techniciens de la conduite de la classe que dans une relation avec des élèves. Enfin, même si les mémoires sont divers et à chaque fois l’expression d’un sujet singulier, on peut identifier deux catégories contrastées : des mémoires en «je » et des mémoires peu impliqués : ces catégories coïncident avec un travail plus ou moins marqué de réélaboration de l’expérience par l’écriture.
Écrire pour une commande administrative : le destinataire, son rôle et son influence sur l’écriture d’une expérience étudiante
Authors: Papatsiba Vassiliki
Published: January 2018

Cet article présente une étude de cas qui porte sur la question de production d’écrits personnels à des fins administratives et institutionnelles. Il s’agit d’écrire un rapport personnel sur une expérience de formation, financée par des fonds publics ou collectifs. Le matériau de l’enquête est constitué par une série de 80 rapports rédigés par des étudiants français ayant bénéficié d’une bourse régionale et du programme de mobilité étudiante Erasmus. Dans ces textes, et en l’absence d’un destinataire précis, le scripteur s’engage à des degrés variables. Des positions d’implication ou de distanciation ont été identifiées et ont conduit à la constitution de deux sous-corpus représentant la polarité énonciative du discours. Selon ces positions, les figures du destinataire choisi varient. Elles sont des lieux du discours qui dévoilent des rapports que le scripteur a établis à l’élément de l’étranger et dans lesquels des conceptions universalistes ou relativistes sont en oeuvre. La commande administrative, en introduisant un lecteur appartenant à la sphère du culturellement familier, incite à une élaboration discursive de l’expérience de l’étranger qui accroît les risques de jugements ethnocentriques et facilite l’annulation de l’altérité, dont la confrontation est pourtant l’enjeu majeur de ce type de formation.
Tableaux apparaissant dans des textes à visée formatrice
Authors: Lahanier-Reuter Dominique
Published: January 2018

L’article a pour but de montrer que la classification proposée par R. Duval est particulièrement opératoire et féconde dans les situations de lecture de tableaux. Pour cela, on a choisi d’analyser des tableaux dont les multiples lectures possibles peuvent s’avérer conflictuelles.
Tableaux et liens avec d’autres représentations en enseignement technique et professionnel
Authors: Keskessa Bachir
Published: January 2018

On s’intéresse à quelques modalités de représentation de l’information en tableau. On pointe des processus de lecture de ces représentations en tableau au travers de quelques exemples pris dans l’enseignement technique (technologique) et professionnel.
Les différents tableaux en informatique et en Bureautique
Authors: Poisson Daniel
Published: January 2018

Ce cours article précise le rôle des tableaux en informatique, où le tableau est une structure de donnée liée à la notion d’indice et en bureautique, où le tableau est -un outil logiciel dans les traitements de textes ; -le coeur des tableurs, progiciel de traitement automatique de tableau de données ; -la base de la structure des informations dans un gestionnaire de base de données.
Le tableau, un des supports de mathématisation dans la méthode globale d’enseignement des mathématiques du département mathématiques du CUEEP
Authors: Poisson Daniel
Published: January 2018

Cet article propose un retour réflexif sur la place et le rôle joué par le support tableau dans l’élaboration collective par le département mathématiques du Centre Université-Economie d’Education Permanente, d’une méthode d’enseignement des mathématiques aux adultes intégrant l’informatique comme outil et mode de pensée. Après avoir montré l’utilisation des tableaux pour «enseigner l’algèbre linéaire par ses applications » et introduire la méthode du pivot de résolution des systèmes d’équations, les liens avec la logique, puis la recherche opérationnelle seront dégagés. Pour finir, la place des supports dont le support tableau dans la stratégie de mathématisation de situation proposé comme une approche globale des mathématiques en formation d’adultes sera évoqué.
Une expérience, en cours préparatoire, pour faire organiser de l’information en tableau
Authors: Verbaere Odile
Published: January 2018

Cet article présente une réflexion sur une activité de construction de tableau, y compris le choix des marges, en CP, et une activité de lecture et de remplissage de tableau en maternelle, les marges étant données. Il illustre l’analyse du fonctionnement des tableaux développée par Duval en ce qui concerne notamment le fonctionnement des marges.
Le tableau numérique, un objet de formation
Authors: Leclère Jean-Pierre
Published: January 2018

Le tableau numérique est un support à l''exploitation de données, à la capitalisation d''informations chiffrées et à de nombreuses activités pédagogiques Il est également un moyen de sélection dans certains concours administratifs, en particulier le concours d''adjoint administratif. Pour cette raison, des formations spécifiques à la construction et au remplissage de tableaux numériques sont proposées aux adultes préparant ce type de concours. Un tableau numérique, c''est quoi ? Les colonnes et les lignes y sont-elles toujours interchangeables ? Deux questions parmi d''autres auxquelles nous répondrons dans cet écrit.
Place de l’anthropologie dans les Sciences de l’Education en France
Authors: Legrand Jean-Louis
Published: January 2018

The AECSE is an organization bringing together researchers in the field of education in France. When one analyzes its directory, we can see that anthropology is seldom represented (4,20 %) in the subject index. However, if one looks in another index under those headings usually considered «anthropoligical » , we can see that the idea of culture and interculturality appears quite often. Yet in this same index certain subjects seem to be «untouchable » . Out of 1 464 headings, a certain number of what would be considered standard anthropoligical subjects don’t ever appear : age and the generation gap, ethnic groups, death, religion, ritual passages and sexuality. It is also rare to find headings about geographical areas not found in France (1,43 %).
Statut de la vérité et anthropologie du sujet
Authors: Robin Jean-Yves
Published: January 2018

This article is the result of an analysis of 18 presentations. These presentations were all given in Angers in May 2001, during a university conference entitled The Biography, anthropological stakes. We propose here a classification of these presentations. Based on the articles written by these researchers, we were able to identify three different ways of defining the subject as well as three ways of perceiving the truth.
Le genre anthropologique en formation
Authors: Malet Régis
Published: January 2018

Cet article discute la place et le statut possibles d’une anthropologie de la formation dans le champ des sciences de l’éducation. A la faveur d’un renouveau de sciences sociales libérées de l’idéal objectiviste au profit d’un paradigme interprétatif et pragmatique dont la vigueur se mesure par une prise en compte croissante, dans de nombreuses disciplines, de l’action et de la parole du sujet, une anthropologie des pratiques d’éducation et de formation se développe. Une des voies proposées dans cet article est le recours aux enseignements de l’herméneutique et de la phénoménologie.
Pour une anthropologie clinique de la rencontre pédagogique
Authors: Hatchuel Françoise
Published: January 2018

à partir de ses différentes recherches autour du rapport au savoir des élèves et des interactions enseignant-e-s/ élèves, l’auteure se centre ici sur la notion de rencontre pédagogique, c’est-à-dire de rencontre, autour d’un savoir à acquérir et à un instant donné, de plusieurs individus porteurs chacun, d’une histoire et d’un vécu qui les amènent à interpréter en termes d’attentes et d’espérances les informations prises chez l’autre. Dans une double perspective de recherche et de formation, elle s’efforce d’une part de repérer quelques indicateurs de la façon dont se négocie cette rencontre, d’autre part de comprendre ce qui pourrait la faciliter.
Participation citoyenne et construction de normes : quels effets sur les violences scolaires ?
Authors: Carra Cécile
Published: January 2018

If the phenomenon of school violence can only be understood in relation to norms, we can set forth the hypothesis that its evolution inside a school depends on its relative capacity to build a norm, to share it and make sure it is respected. School, which is at the heart of this article, quickly loses its reputation of violence with the arrival of a new team of teachers involved in the «Freinet » pedagogy. Studying the way it works, i. e. on the basis of a citizenship through acts, reveals the prominent role of the pupils in their association in the production of norms and with the regulation of deviancy. The «children councils » are time spaces where a local order is formally constructed. As for the educative atmosphere which reigns inside the school, it plays a part in the adhesion to the norms brought into force.
Education à la citoyenneté et débat : analyse comparative de deux pratiques pédagogiques
Authors: Bertot Florence
Published: January 2018

Educational institutions require more and more insistently to train the school children to act as citizens and the programs bring out the importance of oral debates in classes. According to our general hypothesis there are forms of communication allowing to develop a citizen’s behaviour. In this article, our hypothesis exemplified by two different ways of practising debates with two four-grader groups (CM1), one practising a traditional method, the other practising the Freinet method.
La tâche de l’élève en éducation morale et civique ?
Authors: Pagoni-Andréani Maria
Published: January 2018

L’auteur soutient la position selon laquelle l’apprentissage des règles prescriptives et idéalisées qui constituent le fondement de l’éducation civique et morale est conditionné par la conceptualisation des principales notions de la théorie du droit (en tant que théorie qui inclut l’approche à la fois légale et morale de la loi). Cette position est éclairée par l’examen contrasté de situations pédagogiques et de productions d’élèves pendant deux grandes périodes de l’histoire de l’éducation civique et morale en France : le début de l’école laïque où l’éducation civique et morale devient obligatoire à l’école élémentaire et la réforme des programmes officiels du milieu des années quatre-vingt-dix.
Le travail personnel encadré des lycéens
Authors: Boulet Marie-Hélène , Delattre Joëlle , Sagot Michèle
Published: January 2018

Le propos de cet article, à travers les paroles d’une douzaine d’enseignants rencontrés au cours des deux dernières années, confrontées à celles d’une dizaine de groupes d’élèves de classe de première, rencontrés dès l’année 2000, sera d’enquêter sur la réalité du travail des lycéens, dans le cadre du nouveau dispositif pédagogique original et paradoxal des «travaux personnels encadrés » . Tout en mettant en lumière les malentendus qui caractérisent, selon nous, le fonctionnement difficile du dispositif, il s’agit de montrer aussi quelques transformations intéressantes du rapport au savoir et au travail scolaire, à la faveur des travaux effectivement réalisés.
Interactions entre pairs et apprentissages à l’école maternelle. Le cas du tutorat : intérêt et limites
Authors: BERZIN Christine
Published: January 2018

The purpose of this paper is to question the place and the role of interactions in pre-school learning. We are studying the official instructions from the last thirty years and the research conducted in a Vygostki frame. A special place is granted to the analysis of tutoring which is encouraged in the last official instructions of 2002 between children.
L’apprentissage autorégulé à l’école maternelle
Authors: Puustinen Mina
Published: January 2018

The aim of the present paper was to reflect on the role played by selfregulated learning in the preschool and kindergarten contexts. The concept of self-regulated learning, which attracts increasing numbers of researchers in educational psychology, refers to the ways in which intrinsically motivated learners autonomously regulate their own cognitive processes within educational settings. We review research that has (1) shown mothers’scaffolding to influence their young children’s self-regulatory competence at school and that has (2) provided evidence of educational practices’and contexts’effects on young children’s self-regulated learning. The role of both initial and continued teacher training in instilling self-regulatory attitudes and behaviors in young students is discussed.
L’école maternelle a-t-elle vocation à enseigner le transfert de stratégies cognitives ?
Authors: Clerc Jérôme , Leconte-Lambert Claire
Published: January 2018

Si le transfert d’apprentissage représente bien la «pierre philosophale » de l’enseignant (Mendelsohn, 1994), le jeune âge des enfants scolarisés en école maternelle pourrait néanmoins être considéré comme un obstacle au transfert. La littérature relative au transfert de stratégies cognitives permet heureusement de constater que, très jeunes, les enfants sont capables d’apprendre une stratégie cognitive et de la réutiliser dans une tâche différente bien que similaire. Après avoir donné quelques exemples d’un tel transfert, nous poserons la question de l’enseignement explicite du transfert d’apprentissage, puis celle du rôle de l’école maternelle dans cet enseignement : quatre principes seront alors dégagés, susceptibles de servir de guide à l’enseignement du transfert cognitif à l’école maternelle.
La construction des inégalités : déjà en maternelle !
Authors: Maso-Taulère Jeanine
Published: January 2018

Dès la petite section de maternelle, on remarque que l’hétérogénéité des élèves est importante. Peut-on parler, dans cette classe, de réduction des inégalités ? Nous avons enquêté afin de cerner les conceptions éducatives des parents d’élèves et nous avons pratiqué une observation de terrain dans cinq classes de petite section accueillant des publics socialement contrastés. Bien que les conceptions éducatives des parents d’une classe sociale donnée soient rarement homogènes, il apparaît que les habitus familiaux sont fortement différenciés et plus ou moins éloignés des pratiques pédagogiques généralement mises en oeuvre à l’école maternelle. Même si, comme nous l’avons constaté, l’école maternelle fait progresser tous les enfants qui lui sont confiés, nos observations montrent qu’elle le fait d’une manière différentielle. La stimulation cognitive des élèves parait moins présente dans les classes accueillant un public populaire ou défavorisé.
La copie du prénom en grande section : diminution de la taille des caractères
Authors: Briquet-Duhazé Sophie
Published: January 2018

The article raises the question of reduction of the size of letters for fiveyear old children in infant-schools when they write their first name. We suggest the possibility that the model of the name label, as well as the dimensions of the paper used are relevant features when studying the difficulties met by pupils when they have to write between two lines and therefore have to reduce their handwriting when they enter C. P. (first year of primary school, for children aged 6).
« Je ne savais pas que la liberté c’était tout ça ! » Un atelier de philosophie en 3ème SEGPA
Authors: Folio Reine-Marie
Published: January 2018

Cet article présente mon expérience d’enseignante en SEGPA, dans un collège de la banlieue lilloise. Je mène depuis trois ans un atelier philo dans mes classes et je me propose d’interroger cette pratique : quelles raisons pour la mise en place de cet atelier ? quels objectifs ? quelle évaluation ?
Parcours philosophiques en CFA
Authors: Parpaillon Hervé
Published: January 2018

Des parcours philosophiques en CFA se tissent à partir de canevas d’où émerge une réflexion commune articulée à des situations qui ne sont pas immédiatement philosophiques. Converser plutôt que discuter. Construire des typologies, argumenter selon un processus ternaire d’apprentissage où la limite temporelle se transmue de contrainte en ressource.
Représentations du temps et formation. Double évolution de la perception du temps au fil de l’histoire et au cours du développement de la personne
Authors: Cosnard Xavier
Published: January 2018

Time is referred to whenever you organize a training course from the moment that this training distinguishes between the teaching, supposed for a group, and the learning, accepted in its personalizing process. The myths linked to time play an important part in all the civilizations. The various ways mankind represented time show how their conception of time has evolved from their distinction of a circular time that refers to Gods and an approach of a linear time that refers to the perception of existential time. The conclusions of a piece of research work that focuses on the differenciations of the representations of time by a group of children and adults, lead us to question the break between projected time, as embodied by Chronos, and the time of opportunity, the myth of Kaïros, in its repercussions on cognitive processes.
Dépassées ou déplacées ? Ces zones de résistance deviennent-elles les nouveaux défis des langues à l’école ? Recherches et pratiques innovantes
Authors: Gericke Diana-Lee
Published: January 2018

En prenant comme point de repère marquant l’avènement des langues vivantes/ régionales comme discipline à part entière dans les nouveaux programmes de l’école primaire (2002), cet article offre un double regard : rétrospectif et prospectif. En prenant appui sur des faits historiques, il tente d’identifier et de tracer l’origine d’un certain nombre de «résistances » héritées du passé, tout en montrant que le nouveau défi du plurilinguisme européen invite à accorder une importance toute particulière à ces mêmes dimensions dans l’enseignement/ apprentissage des langues à l’école (décloisonnement, développement de capacités métalinguistiques, transdisciplinarité, ouverture à la diversité linguistique et culturelle). Dans une visée prospective ensuite, l’article fait état de recherches récentes et de pratiques innovantes dans ces domaines susceptibles de nourrir un mouvement de renouveau sur le terrain scolaire.
Pourquoi et comment faire appel à la diversité des langues du monde à l’école primaire
Authors: Kervran Martine
Published: January 2018

Conforme à la fois aux orientations du Cadre européen commun de référence pour les langues et aux «nouveaux programmes » de l’école primaire en France (2002), l’approche éveil aux langues présentée ici consiste à amener les élèves à observer simultanément un grand nombre de langues et à en comparer le fonctionnement. Les programmes Evlang et La porte des langues ont permis de mettre en évidence des effets positifs de cette démarche sur le développement chez les élèves de savoirs sur les langues, d’attitudes d’ouverture et d’acceptation de la diversité et d’aptitudes métalinguistiques susceptibles de favoriser les apprentissages langagiers.
Quelle évaluation en anglais à l’école élémentaire ?
Authors: Delasalle Dominique
Published: January 2018

This article considers the progressive setting up of summative assessment tests in English, at primary school level, key-stage 2. As teaching/ learning a foreign language became the norm in French schools, assessing language skills proved to be a must. However, there are still obstacles on the way, both for historical and epistemological reasons. A general trend is noticeable : the assessment of skills is progressively gaining ground over the assessment of mere knowledge ; one goes from words to a scenario.
Les violences à l’école primaire vues par les élèves : une face peu connue du phénomène
Authors: Carra Cécile , Garnier Alix , Col Christophe , Carnel Béatrice , Mas Michel
Published: January 2018

The aim of this article is to present the first results of a quantitative research dealing with violence in primary schools. This phenomenon is approached from three main directions ; the perception that all involved have of the level of violence in their school and of the forms it takes, declared victimizations and self-reported violence. The authors’goal is to convey the point of view of the individuals, namely, in this case, of the pupils, with reference to the fondations of the sociology of interactions, especially relevant to the study of daily schoollife. This sems marked by conflictual interactions between peers wathever the schools and their ranking, even if the latter does affect the phenomenon. We can, however, discern «school effects ».
Sentiment d’injustice et violence scolaire
Authors: Caillet Valérie
Published: January 2018

Cet article analyse les rapports entre sentiment d’injustice et violence scolaire. A l’aide d’entretiens réalisés auprès de collégiens et de lycéens, il s’interroge sur la manière dont l’injustice ressentie par les élèves peut favoriser le passage à la violence. Traversant les situations scolaires les plus ordinaires, telles que l’évaluation, les décisions d’orientation, le sentiment d’injustice résulte d’attentes normatives déçues et fait subir aux élèves de nombreuses frustrations ; les plus exposés d’entre eux tentent alors d’y faire face en adoptant des comportements violents. Il s’agit donc d’identifier les mécanismes de formation de l’expérience d’injustice et les conséquences qu’elle entraîne sur la subjectivité des élèves et sur leurs relations à autrui. Seront ainsi abordés les principes de justice qui sont à l’origine du sentiment d’injustice et les facteurs qui favorisent la conversion du sentiment d’injustice en violence.
Violence à l’école : un regard ethnographique sur l’école défavorisée à Tunis
Authors: Payet Jean-Paul
Published: January 2018

Cet article propose une analyse de la violence dans les établissements secondaires de zones défavorisées du Grand Tunis, sur la base d’une enquête ethnographique. Dans un premier temps, les différentes formes de violence à l’oeuvre dans ces établissements font l’objet d’une typologie. La violence s’exerce tant à l’extérieur qu’à l’intérieur de l’espace scolaire et leurs auteurs peuvent être étrangers ou membres de la communauté scolaire. Au-delà de ces distinctions, l’analyse souligne dans un second temps l’importance d’une violence symbolique de l’institution scolaire, la faiblesse du principe de justice scolaire, l’absence d’une action collective et le burn-out du personnel scolaire. Enfin, l’article s’interroge sur la spécificité de la violence à l’école dans le contexte tunisien. Si certaines caractéristiques du phénomène sont typiques d’un système massifié d’enseignement, d’autres traits sont imputables plus profondément à une carence démocratique de la société tunisienne.
Face à la violence en milieu scolaire. Quelques exemples en Corse du Sud à partir des valeurs et attitudes des enseignants
Authors: Casanova Rémi , Figarelli Joseph
Published: January 2018

L’article propose les résultats d’une étude qui interroge, complète et affine localement (en Corse) les conclusions générales précédemment mises en évidence sur les enseignants experts face à la violence dans la classe à l’école primaire. Il met en évidence les éléments qui, dans les valeurs, attitudes et dispositifs pédagogiques, distingue et relie la Corse au continent. Il conclut, au vu des spécificités décelées en Corse, à l’intérêt de développer une étude comparative sur le continent, fondée sur l’hypothèse culturaliste régionale.