ПАРАДИГМЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕШЕНИЯ
Authors: З.И. Тюмасева , И.Л. Орехова , Д.В. Натарова 
Published: December 2024

Введение. Статья посвящена проблеме модернизации современного отечественного об-разования, обусловленной необходимостью адекватного решения проблемы формирования, сохранения и укрепления подрастающего поколения. Подчеркивается растущая озабоченность сохранением тенденции ухудшениясос- тоянием здоровья обучающихся. Отмечается, что несмотря на проводимую в образовательных организациях работу по охране здоровья детей и подростков, она оказывается малоэффективной, так как сводится к использованию традиционных дидактических средств, проведению внеклассных мероприятий по здоровьесбережению развлекательного характера. В условиях современных требований к сис-теме образования в аспекте здоровьесберегающей деятельности важным становится использование инновационного подхода к ее организации. В связи c этим в статье рассматриваются три пара-дигмы здоровьесберегающего образования, на основе которых можно теоре-тически выстроить и практически реализовать комп-лексную работу по со-хранению и укреплению здоровья обучающихся. Сущность первой из них заключается в выборе основных дефиниций, которые лежат в основе решения актуальной и приоритетной задачи здоровьесбережения подрастающего поколения. Две другие характеризуют направления деятельности образовательных организаций, реализация которых обеспечивает подготовку подрас-тающего поколения к здоровому и безопасному образу жизни, формирова-ние у обучающихся потребности быть здоровыми. Материалы и методы. В статье представлен анализ научной и методической литературы по про-блеме эколого-валеологического образования, а также нормативно-правового регулирования здоровьесберегающей деятельности в образова-нии. Систематизированы и обобщены результаты, полученные учеными по заявленной тематике. Результаты. Проведенное исследование позволило нам сформулировать парадигмы здо-ровьесберегающего образования: «жизнь – здоровье – взаимоотношение», «разработка и реализация здоровьесберегающих технологий», «здоро-вьесберегающие факторы образовательной среды», на основе которых можно спроектировать образовательное пространство, содействующее укреплению и сох-ранению здоровья обучающихся. Данные парадигмы базируются на концепциях, рассматривающих человека как целостную биологическую самоорганизующуюся систему, находящуюся в динамическом равновесии с окружающей средой (в частности, с образовательной), что способствует формированию, сохранению и укреплению здоровья человека. Одну из ве-дущих ролей здесь играют здоровьесберегающие технологии, адекватно ис-пользуемые в образовательном процессе. Отбор таких технологий определя-ется своеобразием образовательной среды, играющей важную роль в оздо-ровлении ее субъектов. Обсуждение. В статье отмечается, что оздоровление обучающихся является системообразующим фактором здоровьесберегающего образования. Анализ научных работ по теме исследования установил причины здоровьезатратности образования и подтвердил актуальность, научную новизну и решения проблемы в образовательной сфере. Заключение. Сделан вывод о том, что необходимо выявить парадигмы здоровьесберегающего образования для проведения систематической оздоровительной деятельности в образовательных организациях, чтобы предотвратить факторы риска и подготовить подрастающее поколение к здоровому и безопасному образу жизни и адекватной профессиональной деятельности педагогов и воспитателей. Здоровьесбережение образования базируется на принципах учёта личностных и возрастных особенностей, способностей, возможностей и предрасположенностей обучающихся, потребности и желания быть здоровым, сохранять и разви-вать личностные качества. Следует отметить, что парадигмы, сформулированные в настоящей статье, базируются на положениях эколого-валеологической концепции. Ключевые слова: парадигма; здоровье; здоровьесберегающее образование; взаимоотношение; образовательная среда; технология. Основные положения: – рассмотрена проблема здоровьесберегающего образования как залог безопасности жизнедеятельности обучающихся, обеспечение их здоровья и формирование ценностного отношения к нему; – выявлены парадигмы здоровьесберегающего образования, направленные на подготовку подрастающего поколения к здоровому и безопасному образу жизни, а также на формирование у обучающихся потребности быть здоровым и сохранению окружающей природной среды; – определены здоровьесберегающие образовательные технологии и представлена технология оздоровления.