bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Underrow Ripping of Peanuts in Virginia1
Authors: Wright F. S. , Porter D. M.
Published: April 2010

The effects of underrow ripping on peanut yields have been studied for several years along with other tillage production practices. In this study, tillage treatments included no ripping and ripping under the plant row in combination with four methods of seedbed preparation. The bed preparations were prepared flat (conventionally), with a rotary tiller and bed shaper, with a disk bedder, and with a rolling cultivator. Test plots were planted at different locations each year to assess different soil conditions. To evaluate these tillage treatments, yield, grade, value, and incidence of pod breakdown were recorded. Results indicated that underrow ripping compared to not ripping directly under the plant row adversely affected crop yield and value in some soil conditions but had no effect in other soil conditions. Peanut roots penetrated the subsoil region even in soil types with an A2 layer. Under-row ripping appeared to enhance the incidence of pod breakdown, caused by Pythium myriotylum and Rhizoctonia solani. It does not appear to be an advantageous tillage operation to use in peanut production systems for southeast Virginia based on these responses and the additional energy required to perform the operation.
Cylindrocladium crotalariae-induced Periderm Formation in Taproot and Fibrous Roots of Arachis hypogaea1
Authors: Harris Nancy E. , Beute M. K.
Published: April 2010

Nine greenhouse grown Arachis hypogaea lines susceptible or resistant to Cylindrocladium black rot were examined histologically for periderm formation. No differences were observed in the basic formation of original or additional taproot periderms or in the suberization of periderm in susceptible and resistant peanut lines. However, extensive periderm were observed more frequently in resistant lines. Additional phellogens occurred in all parts of the taproot that contained living parenchyma. First order branch roots also produced successive periderms.
Lost Boys
Authors: Bollinger Dan
Published: April 2010

Baby boys can and do succumb as a result of having their foreskin removed. Circumcision-related mortality rates are not known with certainty; this study estimates the scale of this problem. This study finds that approximately 117 neonatal circumcision-related deaths (9.01/100,000) occur annually in the United States, about 1.3% of male neonatal deaths from all causes. Because infant circumcision is elective, all of these deaths are avoidable. This study also identifies reasons why accurate data on these deaths are not available, some of the obstacles to preventing these deaths, and some solutions to overcome them.
Meteorologischer und phänologischer Jahresrückblick 2009 | Meteorological and phenological annual review for 2009
Authors: Defila Claudio
Published: April 2010

In 2009, average temperatures above the norm, and in particular the extremely warm months of April, May and August, significantly influenced the development of vegetation in Switzerland. In contrast, the drought that prevailed temporarily did not influence this development. The growing season began in normal time or slightly delayed with hazel flowering in March. Few weeks later, at the time of the last spring phenological phases, vegetation was early, in particular the beech leaf unfolding. A warm April and unusually high temperatures in May are responsible for this turnaround. The early arrival of phenological summer was truly exceptional, with some new record dates. Thus, in summer 2009, due to the heat in May and August, an advance of vegetation development of two to three weeks compared to the standard was temporarily observed. Unlike most previous years, the fall of 2009 showed a clear trend to the late occurrence of autumnal phenological phases that are leaf colouring and leaf fall.
An Examination of KCNE1 Mutations and Common Variants in Chronic Tinnitus
Authors: Sand Philipp G. , Luettich Alexander , Kleinjung Tobias , Hajak Goeran , Langguth Berthold
Published: April 2010

Chronic tinnitus is a highly prevalent and often incapacitating condition frequently associated with sensorineural hearing loss. While its etiology remains incompletely understood there is a growing awareness of genetic factors that predispose to, or aggravate chronic tinnitus. Candidate genes for the disorder include KCNE1, a potassium channel subunit gene that has been implicated in maturation defects of central vestibular neurons, in Menière's disease, and in noise-induced hearing loss. 201 Caucasian outpatients with a diagnosis of chronic tinnitus were systematically screened for mutations in the KCNE1 open reading frame and in the adjacent sequence by direct sequencing. Allele frequencies were determined for 46 known variants, plus two novel KCNE1 mutations. These comprised one missense substitution (V47I) in the highly conserved region encoding the KCNE1 transmembrane domain, and one rare variant in the gene's 3'UTR. When genotypes were grouped assuming dominance of the minor alleles, no significant genotype or compound genotype effects were observed on tinnitus severity. The newly identified V47I substitution argues in favor of an enlarged spectrum of mutations in hearing disorders. However, with regard to allele frequencies in healthy control populations from earlier studies, more common KCNE1 variants are unlikely to play a major role in chronic tinnitus. Further investigations are invited to address variation in additional channel subunits as possible risk factors in tinnitus.
Synthesis of a Novel Biodegradable Polyurethane with Phosphatidylcholines
Authors: Cao Jun , Chen Niancao , Chen Yuanwei , Luo Xianglin
Published: April 2010

A novel polyurethane was successfully synthesized by chain-extension of biodegradable poly (L-lactide) functionalized phosphatidylcholine (PC) with hexamethylene diisocyanate (HDI) as chain extender (PUR-PC). The molecular weights, glass transition temperature (Tg) increased significantly after the chain-extension. The hydrophilicity of PUR-PC was better than the one without PC, according to a water absorption test. Moreover, the number of adhesive platelets and anamorphic platelets on PUR-PC film were both less than those on PUR film. These preliminary results suggest that this novel polyurethane might be a better scaffold than traditional biodegradable polyurethanes for tissue engineering due to its better blood compatibility. Besides, this study also provides a new method to prepare PC-modified biodegradable polyurethanes.
1-Phenylpyrazolo[4',3':5,6]pyrano[3,2-c]pyridine-4(1H)-thione
Authors: Huemer Valerie , Holzer Wolfgang
Published: April 2010

The title compound is prepared by treatment of 1-phenylpyrazolo[4',3':5,6]pyrano[3,2-c]pyridin-4(1H)-one with Lawesson’s reagent in refluxing toluene. Detailed spectroscopic data (1H NMR, 13C NMR, 15N NMR, MS) are presented.
Beyond Design: The Importance of Construction and Post-Construction Phases in Green Developments
Authors: Hostetler Mark
Published: April 2010

Green developments are becoming a popular land use planning concept that attempts to accommodate growth while minimizing impacts on natural resources. Various policies encourage conservation designs that usually translate into the clustering of homes and the conservation of some percentage of open space. However, the success of a design is determined by what happens during the construction and post-construction phases of a subdivision project. These two phases are often ignored in land use planning and given only minimal attention by built environment professionals. As a result, green developments may not be functioning as originally intended. This essay discusses the importance of construction and post-construction and a way forward to create functional, sustainable communities. Construction activities and decisions, such as impacts from earthwork machines, improper protection of conserved open spaces and trees, the choice of plants used for yards and common areas, and the storage of construction material all can lead to severe impacts on natural areas both within and surrounding a development site. During post-construction, a variety of improper management practices by homeowners can compromise the sustainability of a development. Developers and associated environmental consultant teams could implement approaches that would engage contractors and residents, such as environmental construction covenants and the installment of a neighborhood, environmental education program. To increase the adoption of relevant construction and post-construction practices, appropriate policies need to be created. However, the shift will only occur once the planning and built environment community acknowledges that design is only the first step towards sustainability. Academic design studios and continuing education courses can help with this culture shift by including construction and post-construction considerations within their curriculum.
Fracture of the lateral trochlear ridge after surgical stabilisation of medial patellar luxation
Authors: Farrell M. , Chase D.
Published: April 2010

This report details the management of a dog with a fracture of the lateral trochlear ridge, which occured as a postoperative complication following trochlear block recession and tibial tuberosity transposition for treatment of medial patellar luxation. To the authors’ knowledge, this complication has not been previously reported.
La rencontre interpersonnelle dans le contexte social et théologique de la koinonia
Authors: Schmid Peter F.
Published: April 2010

Résumé Le counselling 2 , envisagé comme une expression de la solidarité humaine, fait partie intégrante du patrimoine originel de la pastorale ; il jouit d’une tradition durable et éprouvée et occupe une place centrale dans la vie des Eglises. Il s’étend du dialogue avec le confesseur à la pastorale téléphonique, du questionnement de la foi à l’intervention de crise, de l’échange avec le père spirituel tel qu’il a lieu dans les séminaires au counselling pastoral, du counselling en catéchèse individuelle ou en groupe au counselling paroissial. Les besoins en matière de counselling ont augmenté aussi fortement dans le domaine ecclésial et religieux que cela est le cas dans d’autres champs. Des lieux de counselling consacrés aux situations les plus diverses surgissent de partout, et l’apprentissage de la conduite d’entretiens fait depuis lors partie des standards de la formation pastorale. Actuellement, la pastorale et sa théorie – la théologie pratique – ont d’une part la possibilité de se reporter à leurs propres sources, à leur expérience et à leurs réflexions confirmées par une longue tradition, et de se rattacher à leurs compétences spirituelles et caritatives ; elles sont elles-mêmes devenues d’autre part une partie intégrante des sciences humaines et sociales modernes dans la théorie et dans la pratique, dont les aboutissements sont en même temps autant de défis pour elles. La « direction des âmes » – on parlerait aujourd’hui plutôt d’« entretien de conseil » – fut longtemps le domaine réservé des pasteurs 3 . La psychologie, la psychothérapie et le counselling ont rendu obsolète depuis longtemps ce monopole incontesté, la tension qui en résulte a cédé la place, du moins partiellement, au dialogue et à la coopération, quoique l’on trouve encore de part et d’autre une certaine rivalité et un refus jaloux, ainsi que de l’ignorance et de la méconnaissance.
L'approche centrée sur la personne dans le travail avec des personnes ayant des besoins spécifiques
Authors: Pörtner Marlis
Published: April 2010

Résumé Les principes fondamentaux de l’approche centrée sur la personne et leur mise en pratique font de cette approche une manière efficace de travailler avec des personnes mentalement handicapées. Dans cet article sont décrits les circonstances particulières, les problèmes et l’objectif principal de la psychothérapie avec cette catégorie de clients. Une attitude centrée sur la personne n’est pas seulement pratiquée pendant la séance de psychothérapie mais, dans la mesure où les structures et les tâches de l’institution ou de la communauté où elles vivent sont prises en compte, elle est aussi adéquate dans les soins quotidiens que requièrent ces personnes. Les éléments du travail centré sur la personne qui sont essentiels à ce champ d’activité en particulier seront abordés, de même que la manière efficace dont peuvent se compléter la psychothérapie centrée sur le client et le travail centré sur la personne dans les soins quotidiens.
L'« ancrage » : un concept au cœur du travail avec les psychotiques
Authors: Van Werde Dion
Published: April 2010

Résumé Dion Van Werde compare la personne malade à un arbre. Dans la partie supérieure il y a toute la symptomatologie de la maladie (cauchemar, illusion, hallucination, etc.). Mais, enfouies sous terre, se trouvent les racines où se cache souvent une partie saine de la personne. Il est donc nécessaire d’entrer en contact avec cette partie-là. Van Werde est l’auteur de la méthode qu’il appelle « ancrage » et qui permet à la personne malade de contacter ses racines afin d’essayer d’établir un équilibre entre le haut et le bas de son arbre. Bien qu’il ait développé cette méthode à partir de l’expérience faite en milieu psychiatrique, Van Werde estime qu’elle s’applique à toute personne qui désire « rester en équilibre », c’est-à-dire en bonne santé. Il s’agit d’un équilibre d’ancrage dynamique contre des forces aliénantes ; la santé se trouve dans l’équilibre.
Hommage et réflexions
Authors: Randin Jean-Marc
Published: April 2010

Résumé Tout au long de sa carrière professionnelle, Carl Rogers est revenu sur ses découvertes et concepts fondamentaux, les définissant toujours un peu plus ou les présentant sous un jour légèrement différent. Par cet article, écrit à l’occasion des vingt ans de son décès, j’ai voulu revenir sur quelques-unes de ses affirmations et les aborder avec mes mots, à partir de mon expérience de praticien en Approche centrée sur la personne, afin de les nourrir de ce regard et de cette réflexion d’aujourd’hui, et d’en montrer la pleine actualité.
L'humain « infini-dicible »
Authors: Triest Vincent
Published: April 2010

Résumé Emmanuel Mounier et Emmanuel Lévinas sont les fils rouges de la réflexion de Vincent Triest. Cet article livre un témoignage personnel en même temps qu’une réflexion philosophique quant aux fondements du personnalisme. Après avoir donné quelques clefs du parcours de vie qui l’a amené au personnalisme, l’auteur s’attache à considérer cette philosophie comme un humanisme parmi d’autres. Il place cependant la spécificité de l’humanisme des personnes en regard d’un humanisme de l’individu, d’un humanisme moderniste idéologiquement parfait et d’un humanisme écologique. La visée personnaliste est présentée comme individuelle autant que relationnelle. Enfin l’auteur insiste sur le fait que le personnalisme n’est pas une philosophie abstraite mais qu’elle s’appuie sur le jaillissement de la vie.
Le regard positif inconditionnel : une manière d'être mal comprise
Authors: Sanford Ruth , Stora Nicole , Ducroux-Biass Françoise
Published: April 2010

Résumé Dans cet article, Ruth Sanford choisit d’étudier plus particulièrement l’une des trois attitudes fondamentales de l’Approche centrée sur la personne pour favoriser le changement thérapeutique : le regard positif inconditionnel. Elle entend dissiper les malentendus que cette attitude engendre et démontrer sa place centrale dans l’Approche centrée sur la personne. Elle explore l’évolution de ce terme dans l’œuvre de Carl Rogers, son sens et son application. Elle montre aussi le rôle fondamental que joue le regard positif inconditionnel dans les relations humaines au sens large et le place au cœur d’une manière d’être centrée sur la personne.
La construction de la pratique réflexive dans les textes officiels en Angleterre
Authors: Coldron John , Smith Robin
Published: April 2010

Cet article analyse l’élaboration de la réflexion en relation avec les pratiques des enseignants que l’on trouve dans quelques documents clés sur l’éducation produits par le gouvernement travailliste après son arrivée au pouvoir en 1997. Ces documents se proposent de présenter et de mettre en œuvre une politique ayant pour but d’améliorer les performances des enfants lors de l’apprentissage de la lecture à l’école primaire. Dans ces textes qui présentent la stratégie il y a des signes d’une approche potentiellement fructueuse visant à exploiter la réflexion et la pratique réflexive en vue d’atteindre ce but. Ceci en dépit du point de vue officiel selon lequel l’enseignement devrait être perçu en priorité comme une technique. L’approche réflexive dans les textes se trouve être en conflit avec les impératifs politiques et bureaucratiques qui tendent à contrôler les pratiques des enseignants par les directives et la surveillance. Ce désir de contrôler l’emporte dans ces documents de mise en œuvre. Dans ceux-ci, le conflit entre l’autonomie de l’enseignant basée sur la réflexion et les directives concernant la façon d’enseigner est résolu en faveur de ces dernières. Cet article avance l’idée que dans la mesure où ces documents déterminent en fait le vécu des enseignants en formation pour enseigner «l’heure de lecture» dans les écoles et son suivi, ils auront le sentiment que leur réflexion est censurée plutôt que légitimée.
Tentative de comparaison de l'équité des systèmes éducatifs français et américain
Authors: Meuret Denis
Published: April 2010

Trois principes de justice sont définis (Tous doivent dis-poser de compé- tences minimales à leur sortie du système éducatif, les inégalités individuelles de compétence ne doivent pas compromettre la coopération sociale sur un pied d’égalité, l’inégalité des chances ne doit pas compromettre la solidarité sociale), à l’aide desquels on tente de comparer l’équité des systèmes éducatifs de la France et des Etats Unis, c’est-à-dire de décider lequel d’entre eux favorise le plus la réalisation de chaque principe, en tenant compte de ce que les conditions externes dans les deux pays – en particulier les inégalités sociales – peuvent elles-mêmes les favoriser plus ou moins. De nombreuses données manquent pour mener à bien cette entreprise, mais celles qui sont disponibles dressent le portrait d’un système français plus équitable que le système américain quant à la transmission des compétences de base, – qu’il s’agisse de la production d’inégalités entre groupes ou entre individus – mais plus inéquitable que lui quant aux inégalités sociales devant les carrières scolaires.
L'enseignement privé en France au XXe siècle
Authors: Poucet Bruno
Published: April 2010

Dresser une syn-thèse historique, sociologique et politique, aussi exhaustive que possible, de la littérature consacrée à l’enseignement privé en France au cours du XXe siècle, tel est le projet ici mené. Toutefois, celui-ci souffre d’un paradoxe: il n’existe pas de synthèse récente concernant cet enseignement, au moins pour les vingt dernières années. Force nous est donc d’examiner la question angle d’approche après angle d’approche: le point de vue sociologique abordé en premier lieu nous permet de comprendre que le véritable débat est désormais celui de la réussite à l’école; néanmoins, il est nécessaire, en second lieu, de procéder à une mise en perspective historique dont les modalités seront différentes selon que l’on envisage l’enseignement privé dans un contexte d’ensemble ou comme un en soi. Or, on se limite souvent aux structures et l’on oublie les enseignants et leurs organisations professionnelles, les pratiques pédagogiques en usage. Sont-elles réellement originales par rapport à celles mises en œuvre dans l’enseignement public? Il nous semble, enfin, que pour pallier un déficit de connaissances, il est nécessaire, à titre de recoupement des sources et des informations, de faire appel aux archives orales, suscitées ou spontanées. Cela nous invite à réfléchir sur les méthodes en usage pour procéder à une étude scientifique d’un enseignement qui souvent a été au centre des débats politiques dans le siècle dernier. En définitive, la question est-elle réellement d’ordre politique ou culturelle?
Le développement des notions de culture et d'identité : un itinéraire ambigu
Authors: Vinsonneau Geneviève
Published: April 2010

Pour traiter d’inter-culturel, il est nécessaire avant toute chose de s’in- terroger sur la notion de « culture » et sur l’usage qui en a été fait au cours de l’histoire; il est également nécessaire de réfléchir aux condi tions d’émergence de la notion d’« identité » dans le champ des sciences de l’homme et aux fonctions assumées par les anciennes théories dont celle-ci dérive. Le présent article brosse l’itinéraire de la notion de culture. Ancrée dans un passé lourdement entaché par un point de vue civilisationnel et hiérarchisant, la notion de culture s’est progressivement affranchie de l’héritage des Lumières pour connaître l’ouverture du relativisme, qu’autorisa le développement de l’anthropologie scientifique. Oscillant entre la tendance à rechercher la part de l’universel en l’homme et la reconnaissance des particularités qu’il doit au(x) milieu(x) culturel(s) dans le(s) quel(s) il évolue, les anthropologues sont successivement passés d’un modèle explicatif en terme de « nature » à un autre convoquant les « cultures », celles-ci étant envisagées comme causales, distinctes et discontinues. Le point de vue qui privilégie une conception dynamique des cultures et de leurs incessants échanges est récent; il bouleverse les anciennes représentations (statiques et substantialistes) et observe les phénomènes culturels en termes de productions, notamment identitaires. Dans une perspective interactionniste, on parle alors de « stratégies » et de « négociations », les cultures s’érigeant en foyers de ressources pour les constructions identitaires des acteurs sociaux.
Différences culturelles, confrontations identitaires et universalisme : questions autour de l'éducation interculturelle
Authors: Lorcerie Françoise
Published: April 2010

L’éducation inter-culturelle a été introduite dans les années 1970, pour relever le défide la pluralité croissante de la population scolaire et de la société. Dans les premiers temps, elle couvrit des paradoxes redoutables. La réflexion ultérieure a permis de les identifier et de préciser des orientations éducatives fortes: l’éducation interculturelle doit viser à enrichir les savoirs, à développer les capacités relationnelles, à affirmer les valeurs démocratiques. L’article examine deux grandes questions théoriques auxquelles répond cet enrichissement souhaitable du programme de l’éducation scolaire. Tout d’abord, en quoi consiste la pluralité supposément culturelle de la société française? En réalité, sous couvert de culture, il s’agit surtout d’identités; et sous couvert de pluralité, il s’agit d’imputations ou de revendications d’altérité en relation avec l’origine supposée, c’est-à-dire d’ethnicité. L’approche pédagogique de la pluralité « culturelle » devrait donner aux élèves les moyens de repérer les processus identitaires, spécialement les processus ethniques. Deuxième question, comment penser l’universalisme démocratique dans un environnement ethnicisé? Cela implique de réexaminer la notion de « culture commune » de la société. Au plan normatif, ce qui fait le ciment de cette société, c’est principalement le droit et la solidarité qu’elle construit entre tous ses membres, indépendamment de leurs affiliations et des valeurs culturelles dont ils se réclament. Là est idéalement sa « culture commune »: les mœurs majoritaires n’en font partie que sous réserve d’examen.
Autonomie et dialogue interculturel
Authors: Verbunt Gilles
Published: April 2010

Les non-occidentaux ont souvent du mal à considérer l’au-tonomie de l’indi- vidu moderne comme une valeur positive pour la société et la personne. La tension entre moder nité et tradition fait partie aussi bien des relations internationales que des processus d’intégration des immigrés dans la société d’accueil. Les modernes n’acceptent pas de renoncer à des valeurs durement acquises; les traditionnels redoutent le désordre et la dissolution des liens sociaux. S’agit-il d’une frontière impossible à franchir par le projet interculturel? L’issue passe par la mise en question de l’individualisme, qui, selon l’auteur, est une déviation de l’autonomie. Une meilleure compréhension et un exercice cohérent de la valeur de l’autonomie chez les occidentaux contribueraient certainement à en diminuer l’opposition chez les non-occidentaux et à donner ses chances au dialogue interculturel.
La poésie dans les instructions officielles : un discours ambigu
Authors: Boncourt Martine
Published: April 2010

Genre littéraire à géométrie variable, la poésie à l’école élémentaire connaît un parcours pour le moins chaotique, comme le montre l’étude des instructions et des textes officiels, depuis les tout premiers qui font référence en la matière, ceux de 1923, jusqu’aux derniers datant de 2002. Outil d’acculturation aux valeurs républicaines sous Jules Ferry, adjuvant pédagogique au service de la mémoire, du vocabulaire, du style au début du siècle, ignorée par les penseurs de l’aprèsguerre (1945) soucieux de reconstruire une France « rationnelle » loin du « fléau que représente le verbalisme », survalorisée dans les discours officiels de 1972 dans lesquels la « récitation » fait place enfin à « la poésie » mais sans que soient donnés aux enseignants les moyens de lui accorder à l’école la place qu’elle mérite, magnifiée par ceux de 1985 mais oubliée dans les propositions concrètes des décideurs, effleurée d’un regard approximatif dans les plus récentes instructions de 2002, la poésie a toujours été l’objet d’un traitement équivoque dans les textes qui en prescrivent l’usage au sein de l’institution scolaire. « Matière » malléable sinon par définition, en tout cas par la façon dont on va l’appréhender, la poésie est exposée, par la richesse et la multiplicité de ses facettes, au risque de la récupération, pire, de l’utilisation ambiguë. Volte-face, confirmations, innovations, abandons et reniements, autant de signes qui témoignent d’un désir de neutralisation, de condamnation même d’une boîte de Pandore dont on pourrait redouter la libération des énergies.
Le tutorat à l'école.
Authors: Baudrit Alain
Published: April 2010

A l’heure où les pratiques tutorales sem-blent gagner du terrain dans le domaine de l’éducation, il n’est pas inutile de questionner leur portée et leur pertinence. En effet, il est possible de douter (notamment vu leur âge) de l’efficacité des élèves-tuteurs pour venir en aide à des pairs. Sont-ils suffisamment matures pour exercer ces fonctions ? Ont-ils les aptitudes requises ? Nous ne savons pas vraiment. Le “top niveau” de l’intervention tutorale est actuellement identifié dans la mise en œuvre de la congruence cognitive ; habileté plutôt détectée chez les tuteurs-adultes. Alors faut-il se passer des jeunes tuteurs ? Se priver de leur action ? Ce n’est pas certain. Les résultats de quelques études laissent entendre le contraire. Ils ont une façon bien à eux de procéder. Ils compensent certaines déficiences, tentent de repérer les faiblesses de leurs tutorés. Finalement, les arguments présentés dans cet article vont dans le sens d’une utilisation raisonnable et raisonnée du tutorat. Une formule qui, par essence, permet une approche collective des difficultés individuelles.
L'histoire de la mixité à l'ex-école polytechnique féminine (1969-2000)
Authors: Stevanovic Biljana
Published: April 2010

Cet article porte sur l’évolution de la mixité à l’ex-école Polytechnique féminine. Cette école d’ingénieurs, à l’origine destinée aux filles, a été fondée en 1925 par Marie-Louise Paris, ingénieure elle-même. L’école Polytechnique féminine forme des femmes ingénieurs pendant 69 ans avant de devenir mixte en 1994. Depuis cette ouverture à la mixité, nous remarquons le renversement des pourcentages en faveur des garçons. En effet, en 2000, nous comptons seulement 37 % des filles à l’école. Nous nous interrogerons sur les causes de l’ouverture de l’école aux garçons et sur les conséquences que cette ouverture a provoqué sur la baisse des effectifs féminins. Pourquoi les filles ne se présentent-elles plus aux concours ? Nous pensons que les filles ne se présentent plus à l’école parce qu’elles partent au profit d’autres écoles mieux placées que l’EPF, vers les classes préparatoires scientifiques pour intégrer des écoles plus réputées ou vers les écoles publiques parce que l’EPF est une école privée. L’entrée massive des garçons, dès la première année de la mixité, et la diminution des filles montrent que ce sont les garçons qui ont profité de cette ouverture.
Filles et garçons en éducation : les recherches récentes
Authors: Petrovic Céline
Published: April 2010

Cette note de synthèse relative à l’analyse des différences éducatives entre filles et garçons est publiée en deux parties. Cette première partie se propose de se consacrer à une réflexion préalable. Après la présentation des différents cadres théoriques intervenant dans les explications des différences entre les sexes, les recherches concernant les liens entre les différences physiques et les différences de comportements entre les sexes sont questionnées afin d’évaluer leur degré de dépendance. En second lieu, les interactions se déroulant au sein de la famille sont observées et analysées, c’est l’influence de la variable sexe sur le comportement des pères et des mères, des filles et des garçons qui est étudiée. La période couverte par cet article concerne les recherches de 1995 à nos jours. La seconde partie paraîtra dans un prochain numéro. Elle rendra compte des recherches récentes sur le développement de l’identité sexuée et abordera la contribution des acteurs-rices de l’institution scolaire sur la reproduction des rapports sociaux de sexe.
Polyvalence et mathématiques à l'école primaire
Authors: Vincent Espinoza Jean , Espinoza Odile
Published: April 2010

Cet article a pour objet la place et le rôle que les enseignants de l’école primaire attribuent aux mathématiques parmi l’ensemble des disciplines qu’ils ensei- gnent. Les résultats sont issus de deux enquêtes. Ils indiquent que les enseignants du cycle 1 sont peu à l’aise dans cette discipline et que beaucoup préféreraient la déléguer à une autre personne. Par contre, à l’école élémentaire les mathématiques sont clairement considérées comme une discipline importante: les enseignants y consacrent autant ou plus de temps que prescrit par les Instructions Officielles, ils ne délèguent leur enseignement que sous la pression de contraintes statutaires et seulement à un autre enseignant. Au cycle 2, les enseignants poursuivent prioritairement des objectifs d’acquisition des concepts mathématiques de base, mais une fois ceux-ci maîtrisés, au cycle 3, ce sont des objectifs transversaux qui sont surtout visés au travers de l’enseignement mathématique, en particulier par les maîtres de formation littéraire. Ce résultat, ainsi que l’implication fréquente des mathématiques dans les «ponts» que les enseignants déclarent faire entre les disciplines, est interprété comme indiquant que les mathématiques sont considérées par une majorité d’enseignants du primaire comme un outil au service des autres disciplines plutôt que comme un objet d’étude à part entière.
Filles et garçons en éducation : les recherches récentes
Authors: Petrovic Céline
Published: April 2010

Cet article est la seconde partie de la note de synthèse rela- tive aux recherches sur les différences éd uc a ti ve s entre les filles et les garçons de 1995 à nos jours. La première par tie proposait une réflexion préalable en abordant les différents cadres théoriques utilisés pour expliquer les différences entre les sexes. Les recherches concernant les rapports entre différences physiques et différences de comportement ont également été questionnées, ainsi que les liens qu’entretiennent les variables familiale et sociale avec les rapports sociaux de sexe. Nous poursuivons notre réflexion en présentant tout d’abord les recherches relevant du développement de l’identité sexuée. Nous nous intéresserons ensuite à l’institution scolaire et sa relation avec la reproduction des stéréotypes de sexes, et pour finir, nous nous pencherons sur les débats autour des effets de la mixité.
L'enseignement technique au Cameroun : le parent pauvre du système ?
Authors: Tsala Tsala Jacques-Philippe
Published: April 2010

Dès son introduc-tion dans le sys-tème éducatif camerounais, l’enseignement technique et la formation professionnelle (ESTP) ont fait l’objet d’une mar ginalisation et d’une disqualification constante de la part des élèves et de leurs parents. Cette attitude s’explique en partie par un passé colonial ayant assimilé le travail manuel à la servitude. L’enseignement technique était traditionnellement réservé aux élèves trop âgés et/ou peu doués pour le cycle des études secondaires générales ouvrant sur l’université et les postes administratifs de responsabilité. Dans les années 90 les tensions économiques liées à une conjoncture internationale difficile pour les pays en voie de développement ont, entre autres phénomènes, révélé l’inadéquation formation/emploi chez de nombreux diplômés sans emploi et sans qualifications précises. L’ESTP est alors apparu comme le moyen le plus sur et le plus rapide pour une qualification professionnelle porteuse. L’occasion fut saisie par le gouvernement camerounais pour réactiver sa politique d’encouragement et d’incitation à l’ESTP et créer des infrastructures adaptées. L’article analyse la situation actuelle de l’ESTP et relève les défis que le nouveau ministère exclusivement chargé de ce type d’enseignement doit relever.
Réflexivité et pratiques de formation.
Authors: Bouissou Christine , Brau-Antony Stéphane
Published: April 2010

Un vif intérêt est manifesté à l’égard du modèlemise en œuvre de dispositifs de formation considérés du professionnel réflexif pour la formation initiale des enseignants et se traduit pas la comme favorisant l’apprentissage de dispositions réflexives. Dans cet article nous nous intéressons particulièrement à deux d’entre eux: le mémoire professionnel et les groupes d’accompagnement à l’analyse de pratiques. S’ils se justifient par leurs fondements conceptuels, leurs effets sont loin d’être systématiques et mériteraient d’être mieux étudiés. C’est ce que nous montrons dans un premier temps. Puis nous tentons d’aborder la notion de réflexivité avec un regard plus critique, soulignant notamment sa dimension sociopolitique. Ceci nous conduit à plaider en faveur d’une articulation entre analyse didactique et analyse sociopsychologique pour l’étude des situations de formation professionnelle.
Comprendre et interpréter un texte narratif de fiction : un exemple d'argumentation heuristique au cycle 3
Authors: Weisser Marc
Published: April 2010

Cet article analyse un moment de discussionleur a été lu, puis ils ont été invités à débattre de sa au sein d’un groupe de huit élèves de cycle III. Un texte de fiction, Le Voyage d’Oregon, signification. Le scénario conversationnel de l’ensemble de l’interaction est tout d’abord étudié, relativement aux déplacements du faisceau d’objet. Le groupe développe des thématiques enchâssées ou successives, s’appuyant sur des références textuelles, paratextuelles et intertextuelles. Compréhension et interprétation s’approfondissent de façon dialectique. Dans un second temps, la logique interlocutoire permet de mettre en évidence l’influence des rapports sociaux sur la construction des contenus cognitifs. Les élèves font la preuve d’une réelle capacité à argumenter à partir de la prise en compte des positions de leurs pairs. Ils parviennent à dissocier l’énoncé de son énonciateur, attaquent les contenus et non les personnes. Il apparaît en conclusion que c’est la qualité littéraire du texte retenu qui favorise les interactions, à partir du problème d’interprétation que pose l’album.
L'école en Hongrie : entre transformations et instabilité
Authors: Bajomi Iván
Published: April 2010

L’auteur dresse un vaste panorama des transformations scolaires survenues en Hongrie depuis la transition politique en soulignant que maints changements ont été entrepris sans qu’ils jouissent d’un large consensus. L’ouverture de brèches au sein du tronc commun long par la création de filières longues sélectives dans les lycées sera notamment fortement critiquée. L’instauration d’un curriculum de base constituera aussi une vrai saga car les mesures prises sont remises en cause lors des alternances politiques. Dans un triple contexte de baisse démographique, de restrictions budgétaires et d’une précarité de l’emploi enseignant, de nombreux conflits marqueront la restitution aux Églises des écoles autrefois nationalisées et les fermetures d’écoles décidées par les pouvoirs locaux. L’auteur insiste aussi sur les inégalités résultant du fait que beaucoup de localités pauvres et privées d’employés qualifiés doivent gérer des écoles depuis qu’elles en sont devenues les propriétaires en 1990.
Agir, interagir et rétroagir en anglais.
Authors: Gruson Brigitte
Published: April 2010

Mettre en oeuvre, pour enseigner l’anglais àseront amenés à construire des connaissances des élèves quasi débutants, des situations d’interaction au sein desquelles ces élèves pragmatiquement pertinentes repose sur des techniques professorales délicates à maîtriser. La production de ces techniques exige du professeur une double expertise : une expertise dans la conception des documents qui vont constituer le milieu pragmatique et une expertise dans la dévolution de certaines de ses responsabilités aux élèves. L’analyse du travail produit par un professeur et ses élèves de CM2 lors de la réalisation d’une activité de « pairwork » permet de montrer à quelles conditions ces activités peuvent s’avérer fructueuses. Pour comprendre cette situation nous utilisons un cadre théorique qui s’articule autour de notions empruntées à la didactique des mathématiques et des langues étrangères, à la linguistique et à l’approche comparatiste en didactique. La première partie de l’article présente le cadre théorique et une analyse a priori de l’activité retenue par le professeur.
Autonomies et projets pour les établissements scolaires. Comparaisons avec l'Amérique latine : le cas du Chili (2e partie)
Authors: Rich Joël
Published: April 2010

Après le rappel des conclusions d’une rechercheaborde une comparaison avec des travaux récents sur les projets d’école et la mise en autonomie des établissements scolaires Français, l’auteur engagés en Amérique Latine. L’observation d’écoles chiliennes permet de dégager des modalités de fonctionnement qui viennent confirmer certaines critiques préalables. Mais l’analyse permet aussi de dégager des logiques propices au fonctionnent des équipes enseignantes par projets éducatifs globaux reposant sur une implication totale des familles.
Carrefours de l'éducation, dix années de publication : état des lieux
Authors: Monchaux Philippe
Published: April 2010

Au terme de dix années de publication (1996-2006), l’article propose un état des lieux qui est mis en perspective avec le projet éditorial initial des fondateurs de la revue. Le dépouillement d’une vingtaine de numéros constitue des matériaux qui invitent à prolonger la recherche par d’autres investigations. Le projet suggéré en conclusion pourrait concerner d’autres revues du champ des sciences de l’éducation.
Les déterminants sociaux et scolaires des carrières enseignantes. Le cas des professeurs des écoles stagiaires à l'IUFM de Bretagne
Authors: Jaboin Yveline
Published: April 2010

Cet article rend compte d’une recherche dont l’ob-jectif est d’identifier les déterminants sociaux et scolaires de l’accès au métier que les professeurs des écoles stagiaires, en deuxième année de formation initiale en IUFM (institut universitaire de formation des maîtres), en Bretagne, partagent avec leurs collègues d’autres régions et de mettre en évidence quelques différences et spécificités relatives au contexte local. À partir d’une enquête par questionnaire, complétée par des entretiens semi-directifs, nous montrerons l’importance de considérer trois générations au moins pour rendre compte des liens entretenus par les futurs enseignants du primaire avec la structure sociale et de leurs comportements sociaux. En Bretagne, l’ascension sociale de la famille des professeurs des écoles stagiaires apparaît plutôt en phase avec celle de la population active régionale. L’institution publique semble s’assurer de sa reproduction en attirant et en recrutant massivement des originaires du salariat d’État, dont une bonne partie est issue du monde de l’enseignement public. Cette reproduction est renforcée par la faible interpénétration sociale des sphères enseignantes du privé et du public et la coupure professionnelle entre les deux mondes enseignants.
Définition de soi et para-doxes culturels : approche algérienne en France et comparative entre jeunes filles issues de l'immigration jeunes filles algériennes
Authors: Cherif Hallouma
Published: April 2010

L’objet de cet article porte sur la définition de soi chez deux populations de même culture d’origine et de cultures de socialisation différentes, les jeunes filles algériennes vivant en Algérie et les jeunes filles d’origine algérienne vivant en France. Les deux cherchent des liens entre deux dimensions paradoxales de leurs identités. Les premières évoluent vers un processus individuel de construction de soi, quant aux deuxièmes, elles sont en plus à la recherche des meilleures stratégies de réparation et de structuration d’une identité collective en France.
La délinquance juvénile autorévélée : le cas de la Belgique
Authors: Gavray Claire , Vettenburg Nicole
Published: April 2010

Cet article s’intéresse aux déterminants de la délinquance juvénile au départ de données issues de trois enquêtes belges récentes. Chacune d’elle a eu recours à la méthode d’auto-révélation et a questionné les jeunes sur des aspects variés de sa vie. Les résultats obtenus sur base d’analyses de régression confirment un impact important de facteurs familiaux et scolaires. L’insécurité familiale dans ses aspects objectifs (lieu de vie du jeune et présence de ses parents) ou subjective (intérêt perçu des parents à l’égard du jeune) se révèlent jouer un rôle en matière de passage à l’acte déviant, mais cela surtout dans le groupe masculin. En fait, les résultats montrent que l’intensité de la délinquance comme les impacts familiaux et scolaires varient en fonction d’effets croisés entre rapports sociaux de classe et de sexe. Le facteur scolaire intervient pour chaque enquête de manière très significative : l’entente avec les professeurs protège de manière importante de la délinquance, quel que soit le groupe étudié. Au-delà de ce résultat, on voit que seulement au sein du groupe de filles de l’enseignement général, l’investissement et les perspectives scolaires font diminuer le risque de délinquance. Par ailleurs, c’est parmi les filles fréquentant un type d’enseignement moins valorisé que les efforts d’encouragement, de soutien au développement personnel jouent de manière la plus ciblée ce rôle de prévention.
Les associations générales d'étudiants en France et le politique (1881-1914).
Authors: Condette Jean-François
Published: April 2010

Longtemps interdites, les associations d’étudiants se multiplient en France à partir de 1880 avec le soutien du pouvoir républicain. Ce soutien repose sur une triple exigence de solidarité qui doit être à la fois être universitaire (entre les étudiants des facultés, entre étudiants et enseignants), sociale (envers les plus démunis) et internationale (entre les jeunesses du monde). Ces associations doivent aussi permettre de fédérer la jeunesse et de diffuser parmi elle, les valeurs républicaines et l’idéal patriotique tout en se transformant en sociétés de secours mutuels. Les années 1881-1890 voient le développement des associations générales d’étudiants dans les grandes villes qui possèdent des facultés alors qu’en 1907 apparaît une structure fédérative, l’Union nationale des associations d’étudiants de France, ancêtre de l’UNEF. Les espoirs des élites enseignantes et politiques sont cependant assez vite déçus car les associations n’ont pas la docilité escomptée. Elles organisent certes de nombreuses oeuvres en faveur des étudiants mais elles se transforment aussi en structures revendicatives qui interpellent les pouvoirs publics, pour demander des réformes. Les associations ne rassemblent aussi constamment qu’une minorité des étudiants inscrits dans les facultés tandis que se développent des mouvements concurrents qui regroupent les étudiants selon leurs affinités politiques.
Le statut de la difficulté dans les apprentissages : les représentations des enseignants spécialisés et non spécialisés
Authors: Berzin Christine , Brisset Christine
Published: April 2010

Nous questionnons dans cet article le statut de la difficulté dans les apprentissages. Il s’agit en premier lieu d’examiner comment cette notion est définie dans le cadre des textes officiels. En second lieu, nous analysons en quoi l’évolution des modèles du développement conduit désormais à considérer la difficulté comme étant constitutive des apprentissages. Nous nous intéressons enfin aux représentations en la matière des enseignants que nous tentons de mettre en rapport avec les deux points précédents selon que les enseignants concernés sont spécialisés ou non.
Mode explicatif et résultats scolaires chez des enfants préadolescents
Authors: Martin-Krumm Charles , Salama-Younes Marei
Published: April 2010

Le mode explicatif reflète la manière relativement stable qu’aurait chaque individu d’expliquer les événements positifs ou négatifs susceptibles de lui arriver. Si ses effets sur les résultats scolaires ont pu être démontrés chez les adolescents (p.e., Martin-Krumm, Sarrazin & Peterson, 2005), on ne recense aucuns travaux traitant de son impact sur ceux d’enfants plus jeunes. Par ailleurs, alors qu’il a longtemps été considéré comme une variable de personnalité générale (p.e., Peterson & Steen, 2002), il semble qu’il vaille mieux en envisager un niveau de généralité relatif. L’objectif de cet article est de présenter la théorie des modes explicatifs et de répondre aux interrogations que suscitent les remarques faîtes précédemment.
État éducateur et déconcentration administrative
Authors: Lelièvre Claude
Published: April 2010

La centralisation étatique de l’Ecole en France s’est faite selon des modalités « extraordinaires » car il s’agissait de mettre en place non seulement une administration publique mais une corporation publique, de créer un corps dont l’esprit serait au service de l’Etat en place. La spécificité de l’Ecole centralisée française instituée par Napoléon, Guizot et Ferry, a été d’inscrire l’Ecole de manière singulière dans l’espace politique : l’éducation scolaire est mise au cœur même d’un projet politique du lien social (par l’édification d’un espace public, national). Or ce qui paraît désormais de plus en plus à l’ordre du jour, c’est un mouvement de transfert de pouvoirs centraux vers le « local » selon deux procédures (qui peuvent être aussi bien concurrentes que concourantes), à savoir la « déconcentration » (le transfert de compétences aux agents locaux du pouvoir central, avec maintien de la subordination hiérarchique) et la « décentralisation » (des transferts en faveur de centres de décisions indépendants de l’Etat central).
La didactique des domaines d'experience
Authors: Boero Paolo , Douek Nadia
Published: April 2010

Le but de cet article est de présenter la didacti-que des domaines d’expérience et son articulation aux fondements culturels et cognitifs de ces domaines et au dispositif didactique (contrat didactique, cycles d’enseignement, etc.). Un exemple de domaine d’expérience, objet de travail et de recherche sur le terrain dans plusieurs classes, fournira des éléments pour comprendre comment les fondements cognitifs et culturels sont pris en compte dans le choix des situations didactiques autour desquelles s’organisent les activités prévues par le dispositif didactique.