bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
دور القيادة الإدارية المدرسية في إدارة التنمية المهنية لأعضاء الهيئة التعليمية في مجالات توظيف تكنولوجيا
Authors: عبدالمحسن عايض القحطاني  , فهد عبدالله الخزي
Published: June 2024

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع استخدام الهيئة التعليمية لتكنولوجيا الاتصالات والمعلومات وتوظيفها¡ واتجاهاتهم نحو إدارة التنمية المهنية الذي تقدمه القيادات الإدارية المدرسية لهم بهذا الخصوص. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي¡ باستخدام استبانة طبقت على عينة عشوائية قوامها ٧٥٦ معلما. وباستخدام الأدوات الإحصائية المناسبة¡ دلت النتائج على أن استخدامات أعضاء الهيئة التعليمية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات أقل من المتوسط وينحصر في التطبيقات التقليدية¡ وأن تصوراتهم لدور القيادة الإدارية المدرسية نحو دعمهم بهذا الخصوص ليس في مجمله إيجابيا. كما خرجت الدراسة¡باستخدام اختبار الانحدار المتعدد¡ بنموذج ثلاثي العوامل له قدرة تنبؤية عالية على واقع ذلك الاستخدام¡ وكانت العوامل: توفير البيئة التكنولوجية¡ والتشجيع والتدريب¡ واستخدام الإدارة لهذه التكنولوجيا. وخرجت الدراسة بعدد من التوصيات ذات الصلة
مدى تشجيع أساليب التدريس والتقويم لمهارات الاستخدام الإبداعي للغة العربية لدى طلبة التعليم ما بعد الأساسي في سلطنة عمان
Authors: ريا بنت سالم المنذري
Published: June 2024

ركزت الدراسة الحالية على جانب الاستخدام الإبداعي للغة العربية لدى طلبة التعليم ما بعد الأساسي بسلطنة عمان. وتم جمع بيانات الدراسة باستخدام أربع أدوات: بطاقة ملاحظة لرصد معلمي اللغة العربية في الغرفة الدراسية¡ واستبانة تتعلق بطبيعة أساليب التقويم التي يستخدمونها¡ بالإضافة إلى مقابلة أجريت مع بعض مسؤولي مناهج اللغة العربية بوزارة التربية والتعليم¡ واختبار في الاستخدام الإبداعي للغة العربية لقياس مستوى الطلبة في هذا الجانب. وأظهرت الدراسة أن المستوى العام لطلبة التعليم ما بعد الأساسي في جانب الاستخدام اللإبداعي للغة العربية ضعيف¡ كما أن المعلمين لازالوا بحاجة إلى تدريب ودعم في هذا الجانب¡ وقدمت الدراسة بعض التوصيات والمقترحات التي تساعد على تشجيع الاستخدام الإبداعي للغة العربية.
فاعلية برنامج تدريبي مقترح في تنمية بعض مهارات الأسئلة الصفية لدى معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بدولة الكويت
Authors: محمود عبدالسلام الحافظ  , عصام يوسف الحنيان
Published: June 2024

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي مقترح في تنمية بعض مهارات الأسئلة الصفية لدى معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بدولة الكويت. تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة القصدية¡ حيث تم اختيار (١١) معلماً من مدرستين من مدارس البنين في محافظة الفروانية التعليمية بدولة الكويت؛ مدرسة ابن العميد¡ ومدرسة الرشاد¡ وقام الباحثان بإعداد أدوات الدراسة المتمثلة ببرنامج تدريبي مقترح لتنمية بعض مهارات الأسئلة الصفية¡ واختبار تحصيلي معرفي¡ وبطاقة ملاحظة لقياس استخدام المعلمين لمهارات الأسئلة الصفية من حيث صياغتها وتوجيهها وأساليب معالجة إجابات الطلاب عنها؛ وتم التحقق من صدق الأدوات وثباتها. وتوصل البحث إلى تحقق فاعلية البرنامج التدريبي المقترح في تنمية مهارتي صياغة وتوجيه الأسئلة الصفية¡ ولم تتحقق في تنمية مهارة معالجة إجابات الطلاب على الأسئلة الصفية لا تقل عن مستوى (١.٢) مقاسة بمعادلة (Black)". كما توصل البحث إلى فاعلية البرنامج المقترح في تنمية التحصيل المعرفي بالأسئلة الصفية لدى معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية لا تقل عن مستوى (١.٢) مقاسة بمعادلة (Black).
وفي ضوء نتائج البحث¡ وضع الباحثان عدداً من التوصيات منها "التأكيد على الاستمرار بتدريب معلمي التربية الإسلامية وفق البرنامج التدريبي المقترح¡ كما قدم الباحثان عدداً من المقترحات منها "دراسة فاعلية برنامج تدريبي مقترح في تنمية مهارات الأسئلة الصفية وفقاً لمتغيرات التخصص¡ الجنس¡ الخبرة.
تقصي أثر بعض العوامل في الاتجاهات نحو دروس الأحياء لدى طلبة المرحلة الأساسية والثانوية في لواء قصبة المفرق بالمملكة الأردنية الهاشمية
Authors: سالم عبدالعزيز الخوالده
Published: June 2024

هدفت هذه الدراسة الى تقصي أثر متغيري المستوى الدراسي والجنس والتفاعل بينهما في الاتجاهات نحو دروس الأحياء لدى طلبة المرحلة الأساسية والثانوية في الأردن. وتم مسح اتجاهات الطلبة باستخدام مقياس للاتجاهات نحو دروس الأحياء مكون من (12) فقرة، موزعة على أربعة أبعاد هي: الدروس النظرية في مادة الأحياء، والعمل المخبري في مادة الأحياء، والمعتقدات التقويمية المتعلقة بمادة الأحياء، والنزعات السلوكية لتعلم الأحياء.
تكونت عينة الدراسة من (531) طالباً وطالبة من طلبة المرحلة الأساسية والثانوية موزعين في سبع مدارس تابعة لمديرية التربية والتعليم للواء قصبة المفرق في المملكة الأردنية الهاشمية. أظهرت نتائج تحليل التباين الثنائي متعدد المتغيرات (Two-way MANOVA)، وجود فروق ذات دلاله إحصائية في درجات الطلبة على مقياس الاتجاهات نحو دروس الأحياء الكلي وعلى بُعد الدروس النظرية، وبعد المعتقدات التقويمية، تعزي الى المستوى الدراسي، في النزعات السلوكية لتعلم الأحياء. وأظهرت نتائج الدراسية أيضا وجود فروق ذات دلاله إحصائية في درجات الطلبة على المقياس الكلي تعزي للجنس، بينما لم تظهر فروق ذات دلاله إحصائية في درجات الطلبة على أي بعد من أبعاد المقايس الأربعة تعزى للجنس. كما أظهرت نتائج الدراسة أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجات الطلبة على كل من بعد الدروس النظرية، ويعد النزعات السلوكية لتعلم الأحياء، تعزى للتفاعل بين المستوى الدراسي وجنس الطلبة، في حين لم تظهر وجود فروق ذات دلاله إحصائية على المقياس الكلي، وبٌعد المعتقدات التقويمية تعزى للتفاعل بين المستوى الدراسي وجنس الطلبة
القوة التنبؤية لمجموع درجات امتحان شهادة الثانوية العامة بأداء الطلبة في جامعة الكويت
Authors: رجاء أبو علام  , فتحي الديب
Published: June 2024

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على القوة التنبؤية لمجموع درجات الطلبة في امتحان شهادة الدراسة الثانوية العامة الكويتية بأداء الطلبة في جامعة الكويت. وكانت عينة هذه الدراسة تتمثل في الطلبة الملتحقين بجامعة الكويت في سبتمبر 1978 من الحاصلين على الثانوية العامة الكويتية والذين قضوا ستة فصول دراسية في دراستهم بالجامعة حتى نهاية العام الجامعي 1980/1981 .

وقد تم الحصول على المجموع الكلي لدرجات هؤلاء الطلبة في امتحان شهادة الثانوية العامة الكويتية بالإضافة إلى درجاتهم في كل مادة على حدة في شعبتي الأدبي والعلمي .كذلك تم الحصول على معدل تقديراتهم التراكمي (العام والتخصصي) في الفصول الدراسية الستة المتتالية من العام الدراسي 78/79 حتى نهاية عام 1980/1981 . وأجرى معامل ارتباط بيرسون بين مجموع درجات الطلبة في الثانوية العامة وكذلك درجاتهم في المواد المختلفة وبين معدلات أدائهم في الفصول الدراسية الستة .

وبينت النتائج أن هناك ارتباطات دالة إحصائياً بين المجموع الكلي لدرجات الطلبة في الثانوية العامة بشعبتيها الدبي والعلمي وبين المعدل العام لأداء الطلبة في الفصول الستة الجامعية التي شملتها الدراسة ، إلا أن هذه الارتباطات – في معظم الأحيان – لم تكن كافية للتنبؤ بأداء الطلبة في كلياتهم المختلفة بالجامعة . كما بينت النتائج أن هناك مواد دراسية معينة مما يدرسه الطالب في المرحلة الثانوية كانت أكثر من غيرها في ارتباطها بالمعدل التراكمي العام والمعدل التراكمي للتخصص لأداء الطالب في الجامعة .
دراسة العلاقة بين التعلم اللغوي ونسب ذكاء تلاميذ المرحلة الإبتدائية في مدارس الكويت
Authors: ليلى حبيب
Published: June 2024

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين تعلم أكثر من لغة واحدة في آن واحد ، ويقصد هنا اللغة الإنجليزية إضافة إلى اللغة الأم (اللغة العربية) وبين نسب ذكاء تلاميذ المرحلة الابتدائية في مدارس الكويت الحكومية والأهلية .

وبناء عليه فإن الدراسة تنحصر فيه النقاط التالية :

العلاقة بين تعلم أكثر من لغة ونسب ذكاء تلميذ وتلميذة المرحلة الابتدائية في مدارس الكويت – الحكومية والأهلية .

العلاقة بين تعلم أكثر من لغة واعمار التلاميذ في مدارس الكويت المشار إليها في البند السابق .

وتقوم الدراسة على أساس اختيار الفرض الصفري للفروق بين نسبة ذكاء تلاميذ وتلميذات المرحلة الابتدائية الذين يتعلمون لغة واحدة (العربية) والذين يتعلمون أكثر من لغة في آن واحد (عربي – إنجليزي) وذلك عن 5 فئات العمر المختلفة .

إن تعلم أكثر من لغة واحدة في آن واحد يعود بالفوائد العامة على النواحي اللغوية والثقافية والتراثية والعقلية في حياة التلميذ . فالتلميذ الذي يتعلم أكثر من لغة تزداد حصيلته اللغوية ، فهو بالإضافة إلى اللغة الأم التي يتعلمها ، يتعلم لغة ثانية ، وبذلك يحرز حصيلتين لغويتين مما يعزز وثري معلوماته العامة ومفرداته اللغوية .

لقد ركز البحث على الأثر المباشر لتعلم أكثر من لغة على ذكاء التلميذ ، فإن امتلاك التلميذ فكراً يستند إلى لغتين يشكل عاملاً تنموياً لطاقة استيعابه للمعلومات مما يشكل عاملاً مساعداً في معرفة قدراته واستعداداته وميوله بالقياس إلى نسبة ذكائه .

واختتم البحث بتوصيات اجتماعية ونفسية وتراثية وعقلية متعلقة بالنتائج الإيجابية للبحث
دراسة الأنماط والعادات الغذائية لربات البيوت الكويتيات من ثلاث مستويات تعليمية (باللغة الانجليزية)
Authors: عالية الشاوي
Published: June 2024

على الرغم من ارتفاع مستوى الكويت الاجتماعي والاقتصادي وتوافر الأغذية بأنواع مختلفة ومن مصادر متعددة ، فإن معظم مشكلات سوء التغذية فيها كما تشير الدراسات تعود إلى العادات الغذائية .

وهذه دراسة ميدانية أجريت بطريقة التحليل النوعي لتقييم الغذاء اليومي والعادات الغذائية السائدة بين ربات البيوت الكويتيات . وتعطي نتائج دراسات التحليل النوعي لتقييم الغذاء اليومي مؤشرات عامة لمنحى العادات الغذائية السائدة . ويمكن استخدام هذه الطريقة للأميين وذوي المستويات التعليمية المنخفضة دون التأثير على عاداتهم الغذائية .

تتكون عينة البحث من 225 ربة بيت كويتية تراوحت أعمارهن بين 25-50 سنة حيث تعتبر هذه المرحلة من عمر المرأة مرحلة غذائية خطرة ، وتتكون هذه العينة العشوائية من ثلاث مستويات تعليمية (ابتدائي ، متوسط وثانوي ، جامعي فيما فوق) بهدف التعرف على الأنماط الغذائية لكل مستوى تعليمي ، وكذلك دراسة العادات الغذائية والاتجاهات السائدة نحو الطعام بصورة عامة .

وأظهرت نتائج هذه الدراسة المتعلقة بأنماط استهلاك الغذاء اليومي للعينة بأجمعها بأن الحبوب ومنتجاتها والمشروبات الباردة والساخنة فيما عدا الحليب تستهلك بأعلى نسبة تكرارية ، وتستهلك الأسماك والبيض والبقول بأقل نسبة تكرارية . وأن المجموعة الأقل في المستوى التعليمي كانت تستهلك السكريات والحلويات بدرجة أكثر من المجموعة الأعلى في المستوى التعليمي . كما أن المجموعة ذاتها كانت تستهلك اللحوم والدواجن بكمية أقل بكثير من المجموعة ذات المستوى التعليمي الأعلى .

ومن أهم العادات الغذائية التي لوحظت من هذه الدراسة زيادة نسبة تناول وجبة الفطور يومياً وانخفاض نسبة تناول وجبة العشاء يوميا وزيادة نسبة تناول الطعام بين الوجبات الرئيسية .
الميل للقراءة لدى طالبات المرحلة المتوسطة بالكويت - دراسة لبعض المتغيرات
Authors: عبدالفتاح القرشي
Published: June 2024

تهدف هذه الدراسة للتعرف على تأثير بعض المتغيرات على تنمية الميل للقراءة لدى طالبات المرحلة المتوسطة بالكويت ، وتشمل هذه المتغيرات ذكاء الطالبة وما تلقاه من تشجيع سواء في الأسرة أو المدرسة .

وقد أجريت الدراسة على عينة من 585 طالبة بالمرحلة المتوسطة بالكويت موزعين على جميع صفوف المرحلة من الصف الأول إلى الصف الرابع .

وقد استخدمت في الدراسة ثلاث أدوات من إعداد الباحث هي :

استفتاء للطالبات للتعرف على ميلهن للقراءة وآرائهن في مدى ما تلقاه الطالبة من تشجيع على القراءة سواء في الأسرة أو المدرسة .

مقياس تستخدمه المدرسة لتقدير ميل الطالبة للقراءة .

مقياس تستخدمه المدرسة لتقدير ميل ذكاء الطالبة .

وقد تم التحقق من ثبات وصدق المقاييس الثلاث المستخدمة في الدراسة بالطرق الملائمة .

وقد اعتمد منهج الدراسة على الطريقة الارتباطية ، وقد أظهرت النتائج وجود ارتباطات دالة إحصائيا بين الميل للقراءة والمتغيرات موضوع البحث . وكانت أعلى الارتباطات التي تم الحصول عليها بين الميل للقراءة وتشجيع الأسرة ، يليها في الترتيب الارتباط بين الميل للقراءة وتشجيع المدرسة ، بينما كانت أقل الارتباطات هي التي تم الحصول عليها بين الميل للقراءة وتقدير ذكاء الطالبة .

وتؤكد هذه الدراسة أهمية الجهود التي تبذلها كل من الأسرة والمدرسة في تنمية ميول الطالبة للقراءة .

وقد انتهت الدراسة بمجموعة من التوصيات التي يرجى أن تكون ذات فائدة للآباء والمعلمين والقائمين على تخطيط المناهج وإعداد الكتب الدراسية
بعض أبعاد مشكلة تعاطي المخدرات والكحوليات بين طلاب الجامعة بمصر
Authors: مصري عبدالحميد حنورة
Published: June 2024

تهدف هذه الدراسة إلى الإجابة على الأسئلة التالية :
ما هي أهم اتجاهات طلبة الجامعة نحو تعاطي المخدرات في مصر .
ما هي أساليب المكافحة الأكثر فعالية من وجهة نظر هؤلاء الطلاب .
ما هو مدى انتشار تعاطي المخدرات والتدخين حاليا بين طلبة وطالبات الجامعة .
هل هناك درجة معينة من القابلية للإيحاء يتميز بها المتعاطون والمدخنون وتؤثر في اتجاهاتهم نحو التعاطي .
وللحصول على إجابات موضوعية عن هذه الأسئلة تم استخدام استخبار مكون من ثلاثة أجزاء كل جزء منها يتعامل مع الأسئلة الثلاثة الأولى ، كما م تطبيق مقياس القابلية للإيحاء الذي سبق استخدامه في عدة دراسات أخرى ، وقد تم ضمان درجة مرضية من الثبات والصدق للأدوات .
تم بعد ذلك تطبيق الأدوات في الفترة ما بين 30/12/82 حتى 5/1/1983 على مجموعة مكونة من 260 طالبا وطالبة يدرسون الهندسة والآداب بجامعة المنيا بمصر ممن تتراوح أعمارهم بين 20 و 22 سنة .
أسفرت التحليلات الإحصائية للبيانات المتجمعة عما يلي :
وجد أن نسبة من يتعاطون المخدرات والكحوليات وصلت إلى 16% بين الطلبة و 8% بين الطالبات .
بالنسبة للقابلية للإيحاء وجد أن هناك فرقا بين المتعاطين وغير المتعاطين في اتجاه زيادة القابلية للإيحاء عند غير المتعاطين وهو عكس ما كان متوقعا وقد تم تفسير النتيجة .
فيما يتعلق بالاتجاه نحو التعاطي برزت ثلاثة عوامل :
أولها عامل رفض وهو عامل قوي ، يشير إلى أن الغالبية ترفض التعاطي ، ويشير العامل إلى الأضرار الناجمة عن التعاطي سواء كانت بدنية أو نفسية أو اجتماعية أو قومية ، والعامل الثاني عامل متوسط القوة ويشير إلى وجود اتجاه نحو التعاطي انطلاقا من بعض الفوائد التي يظن البعض أنه يحققها . العامل الثالث عامل ضعيف أيضا ويمضي في اتجاه العامل الثاني الذي يشير إلى مزايا للمخدرات ، وبعد تدوير المحاور تدويراً متعامدا اتضح أن العوامل التي ظهرت بعد التدوير هي نفس العوامل التي ظهرت قبل التدوير .
4- أما عن أساليب المكافحة فقد تم إخضاع بيانات الاستخبار للتحليل العاملي وأفرز ستة عوامل للمكافحة تم تدويرها . وكانت العوامل الستة تشير إلى أسلوب قوي للمكافحة الشاملة والرقابة على مصادر الإمداد ، أما العامل الثاني فهو يركز على التعليم ودور المدارس في توجيه الطلاب ويدعو العامل الثالث إلى استخدام القوة في مقاومة الاتجار والتركيز على الدور البوليسي . أما العامل الرابع فهو يشير إلى دور إعلامي يعتمد على التوجيه من خلال قنوات الإعلام ، والعامل الخامس يركز على التنشئة الاجتماعية ودور الأسرة والمجتمع ثم عامل سادس يدعو إلى تنمية الوعي الجماهيري والاستعانة بالمشاركة الشعبية في محاصرة الظاهرة .
دراسة لتحديد المفاهيم العلمية للعلوم ومدى مناسبتها لمراحل التعليم العام بدولة الكويت
Authors: عبدالله جراغ  , صالح عبدالله جاسم
Published: June 2024

ترمي الدراسة إلى الأهداف التالية :
أولا : تحديد المفاهيم العلمية الكبرى لمناهج العلوم للتعليم العام بدولة الكويت والمراحل التعليمية التالية :
المرحلة الابتدائية . المرحلة المتوسطة . المرحلة الثانوية .
أ. مادة الأحياء ب. مادة الجيولوجيا ج. مادة الكيمياء د. مادة الفيزياء
ثانيا : محاولة التعرف على مدى مناسبة المفاهيم العلمية الكبرى المحددة لهذه الدراسة لتلاميذ المراحل التعليمية المختلفة بدولة الكويت ، ذلك حسب آراء الفئات المختلفة لأفراد العينة .
اشتملت عينة الدراسة على 173 فرداً من الفئات الأربعة التالية :
خبراء المادة العلمية (أساتذة العلوم بجامعة الكويت) .
أساتذة التربية العلمية بكلية التربية بجامعة الكويت .
الموجهون الفنيين بوزارة التربية بدولة الكويت .
مدرسو ومدرسات العلوم في المراحل التعليمية المختلفة بدولة الكويت .
تضمنت خطة الدراسة على تحديد المفاهيم العلمية الكبرى من مصادر علمية مختلفة ذلك في ضوء متطلبات المجتمع الكويتي وطبيعة التلاميذ والخطة الدراسية لتدريس العلوم لكل مرحلة من مراحل التعليم العام بدولة الكويت . كما تضمنت الخطة أيضاً بناء استبانات متعددة لاستطلاع آراء أفراد العينة حول المفاهيم العلمية الكبرى المحددة للدراسة .
وبينت نتائج الدراسة بأن هناك اتفاقا عاما بين أفراد الفئات المختلفة للعينة على مناسبة المفاهيم العلمية الكبرى المحددة لمناهج العلوم في هذه الدراسة لتلاميذ المراحل التعليمية بدولة الكويت.
وانتهت الدراسة بمجموعة من التوصيات للقائمين على تخطيط وإعداد مناهج العلوم للمراحل التعليمية المختلفة بدولة الكويت ، وبمجموعة من الدراسات المقترحة للباحثين حول موضوع المفاهيم العلمية .
دراسة أثر برنامجين للتدريب العملي على اتجاهات طلبة معلمي العلوم المتدربين نحو مهنة التدريس
Authors: خليل يوسف الخليلي  , محمد سعيد صباريني  , فتحي حسن ملكاوي
Published: June 2024

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجيتين في التدريب العملي الميداني على اتجاهات طلبة معلمي العلوم المتدربين نحو مهنة التدريس . وقد تضمنت عينة الدراسة جميع الطلبة الذين سجلوا لمساق التربية العملية في تدريس العلوم بجامعة اليرموك للفصل الثاني من العام الجامعي 84/1985 . ووزع الطلبة إلى مجموعتين ، تركز تدريب المجموعة الأولى على استغلال الميدان (المدارس الإعدادية والثانوية) ، بينما تركز تدريب المجموعة الثانية على استخدام الحرم الجامعي بالاعتماد على التعليم التشبيهي كتمهيد مسبق للتدريب العملي في المدرسة . واستخدمت الدراسة مقياساً جاهزاً للاتجاهات نحو مهنة التدريس ، طبق المقياس على جميع أفراد عينة الدراسة في بداية المساق كاختبار قبلي . ثم أعيد تطبيقه في نهاية فترة التدريب كاختبار بعدي .

لم تكشف نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيا في الاتجاهات نحو مهنة التدريس في نهاية فترة التدريب تعزى لطريقة التدريب ، كما أنها لم تكشف أيضاً عن فروق دالة إحصائيا تعزى للجنس أو للتفاعل بين الطريقة والجنس . ولكن كشفت الدراسة بأن اتجاهات طلبة معلمي العلوم المتدربين نحو التدريس قد تحسنت بدلالة إحصائية عالية في نهاية فترة التدريب عما كانت عليه في البداية . ولم يكن للتحسن دلالة إحصائية بين الذكور الذين دربوا في الميدان ، ولكن كانت له دلالة إحصائية عالية بين الذكور الذين دربوا في الحرم الجامعي . وبالمقابل ، كان التحسن في اتجاهات الإناث نحو التدريس ذا دلالة إحصائية عالية في كلا المجموعتين (التي دربت في الميدان والتي دربت في الحرم الجامعي)
إعداد برنامج لرعاية الأطفال المتفوقين عقليا
Authors: رجاء أبو علام  , بدر عمر العمر
Published: June 2024

هذه الدراسة عبارة عن دراسة نظرية تحليلية تقوم على تحليل الدراسات السابقة وتجيب على بعض الأسئلة ، وتبرز أهمية الدراسة في أنها تلقي الضوء النتائج الإيجابية التي تعود على المجتمع والمتفوق نفسه .

وقد عددت الدراسة مجموعة من القضايا التي سوف تتحقق من خلال رعاية المتفوقين ، كما أشارت إلى جميع الدراسات التي أجريت في دولة الكويت حول هذا الموضوع . ونتجية هذا كله حاولت الدراسة أن تجيب على الأسئلة التالية :

ما أهم خصائص المتفوقين عقليا ؟

ما الأساليب التي تتبعها بعض الدول لرعاية المتفوقين عقليا ؟

ما هو البرنامج التي يقترحه الباحثان لرعاية المتفوقين عقلياً في دولة الكويت ؟ وما أهم خصائص هذا البرنامج ؟

ناقشت الدراسة مجموعة من الخصائص الجسمية والعقلية والانفعالية والاجتماعية ثم استعرضت التجارب والأساليب المتبعة في بعض الدول مثل الولايات المتحدة الأمريكية والاتحاد السوفيتي والمملكة المتحدة ومصر . وأبرزت أهم مظاهر الرعاية مثل الإسراع والإثراء والفصول الخاصة والمدارس الخاصة .

الجزء الثالث من الدراسة يمثل البرنامج الذي يقترحه الباحثان في دولة الكويت حيث وضحا بأن هناك 1000 تلميذ متفوق في كل مرحلة دراسية . كما بين الباحثان أهم المتطلبات المادية والبشرية والفنية للبرنامج . ناقش الباحثان تنفيذ البرنامج من خلال إنشاء مدرسة خاصة للمتفوقين أو من خلال الاستخدام الأمثل لبعض النظم التعليمية ، كما بينا دور الأسرة والوالدين والمجتمع في إنجاح هذا البرنامج . واختتمت الدراسة بالإشارة إلى كلفة البرنامج وبنود هذه التكلفة .
اختبار فعالية المشاغل التربوية في القدرة التصنيفية للأهداف التدريسية والاحتفاظ بها عند طلبة الجامعة
Authors: جودت سعادة  , قاسم بدر  , غازي خليفة
Published: June 2024

هدفت هذه الدراسة إلى اختبار فعالية المشاغل التربوية على القدرة التصنيفية للأهداف التدريسية حسب مستوياتها داخل كل مجال من مجالات الأهداف التربوية الثلاثة وهي المجال المعرفي ، والمجال العاطفي ، والمجال المهاري الحركي ، وعلى احتفاظ أو استبقاء هذه القدرة بعد أسبوع واحد من إتمام التجربة عند طلبة دبلوم التربية في جامعة اليرموك . كما هدفت هذه الدراسة إلى المقارنة بين طلاب وطالبات دبلوم التربية في القدرة التصنيفية للأهداف التدريسية والاحتفاظ بها . ولتحقيق ذلك اختيرت عينة الدراسة من 85 طالبا ، قيست بطريقة عشوائية بسيطة إلى مجموعتين : مجموعة تجريبية استخدمت المشغل التربوي للتدريب على بناء وتصنيف الأهداف التدريسية ، ومجموعة ضابطة لم تستخدم المشغل التربوي . وتم تطوير اختبار تصنيفي للأهداف التدريسية ولأغراض هذه الدراسة ، مؤلف من 24 هدفا سلوكيا شملت المجالات الثلاثة للأهداف التربوية حسب تصنيف بلوم (Bloom) وقد بلغ معامل ثبات الاختيار 0,85 ولاختبار فرضيات الدراسة استخدم الإحصائي (ت) لعينتين مستقلتين عند مستوى دلالة 0,05 . وقد دلت نتائج تحليل المعلومات على ما يلي :

وجود فرق بين المجموعة التجريبية التي استخدمت المشغل التربوي للتدريب على تصنيف الأهداف التدريسية ، والمجموعة الضابطة التي لم تستخدم المشغل التربوي ، في القدرة التصنيفية للأهداف السلوكية حسب مستوياتها في المجال الواحد ، وفي الاحتفاظ بهذه القدرة بعد أسبوع واحد من انتهاء التجربة ، ولصالح مجموعة المشغل التربوي .

عدم وجود فرق بين طلاب وطالبات دبلوم التربية في المجموعة التجريبية التي استخدمت المشغل التربوي في القدرة التصنيفية للأهداف التدريسية حسب مستوياتها في المجال الواحد ، وفي الاحتفاظ بهذه القدرة بعد أسبوع واحد من انتهاء التجربة .

وعليه ، فإن التدريب باستخدام المشغل التربوي لبناء وتصنيف الأهداف التدريسية حسب مجالات الأهداف التربوية ، يزيد من القدرة التصنيفية للأهداف التدريسية حسب مستوياتها في المجال الواحد ، ويساعد على بقاء هذه القدرة بنسبة عالية . كما أن المشغل التربوي لا يؤدي إلى وجود فرق في القدرة التصنيفية للأهداف السلوكية أو وجود فرق في الاحتفاظ بها عند الجنسين .

ويوصي القائمون على هذه الدراسة باستخدام المشاغل التربوية كتدريب للمعلمين قبل الخدمة وبعدها على عدد من المهارات والكفايات اللازمة للموقف التعليمي ، مثل استخدام المواد والوسائل التعليمية ، وطرح الأسئلة السابرة
مدى التفاوت بين الرأي الشخصي للشباب الجامعي ووجهة نظرهم عن رأي المجتمع تجاه بعض القضايا الاجتماعية
Authors: نادية شريف  , قاسم الصراف
Published: June 2024

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على مقدار إدراك الشباب الجامعي للتناقض الموجود بين اتجاهاتهم واتجاهات الكبار إزاء ببعض لقضايا التي تهم المجتمع وقد حددت هذه القضايا في ثلاثة مجالات هي : شغل وقت الفراغ . ومركز المرأة في المجتمع ، والعمل اليدوي .

وقد أجريت هذه الدراسة على عينة من 419 طالبا وطالبة من جامعة الكويت ممثلين لجميع الكليات الجامعية ، وقد استخدم الباحثان استبانه خاصة تضمنت المجالات الأساسية وذلك للتعرف على آراء الشباب نحو القضايا المتضمنة في كل مجال ، و قد تم التحقق من صدق وثبات المقياس بالطرق الملائمة وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية :

فيما يتعلق بعينة الدراسة الكلية هناك فروق دالة إحصائيا بين الرأي الشخصي ورأي المجتمع في مجال وقت الفراغ والعمل اليدوي ، بينما لا توجد فروق دالة في مجال مركز المرأة في المجتمع.

فيما يتعلق بعينة الذكور ، تجد فروق دالة إحصائيا بين الرأي الشخصي ورأي المجتمع في مجالي مركز المرأة في المجتمع والعمل اليدوي ، بينما لا توجد فروق دالة في مجال شغل وقت الفراغ .

فيما يتعلق بعينة الإناث ، توجد فروق دالة في مجالين فقط هما : مجال شغل وقت الفراغ ومجال مركز المرأة في المجتمع ، أما بالنسبة لمجال العمل اليدوي فلم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية .

فيما يتعلق بالرأي الشخصي في مجال وقت الفراغ سواء بين الذكور والإناث أو بين الكليات النظرية والعملية فلا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بينما توجد فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث من حيث فكرتهم عن رأي المجتمع في المسائل المرتبطة بشغل وقت الفراغ

توجد فروق دالة إحصائيا للرأي الشخصي فيما يتعلق بمركز المرأة في المجتمع بالنسبة لمتغير الجنس وكذلك بالنسبة لمتغير التخصص ، أما الفروق ذات الدلالة الإحصائية بالنسبة لاتجاهات الشباب عن رأي المجتمع إزاء مركز المرأة فهي تشير إلى متغيري الجنس والتفاعل فقط .

توجد فروق دالة إحصائيا للرأي الشخصي فيما يخص مجال العمل اليدوي بالنسبة لمتغير التخصص ، أما بالنسبة لرأي المجتمع في نفس المجال فهناك فروق دالة إحصائيا لمتغير الجنس ولمتغير التفاعل فقط .

وقد انتهى البحث بمجموعة من التوصيات حول الخدمات الإرشادية الواجب تقديمها للشباب في مجال تدعيم اتجاهاتهم النفسية السليمة في القضايا التي تهم المجتمع
أسلوب عرض وتنظيم المادة العلمية وعلاقته بالتعلم والاحتفاظ لعينة من طالبات جامعة الكويت
Authors: نادية محمود شريف
Published: June 2024

تهتم هذه الدراسة بتوضيح الصلة الوثيقة بين نظريات التعلم والتعليم، حيث تبين مدى اعتماد نظريات التعليم (التدريس) على المبادئ والنتائج التي تسفر عنها البحوث التي قدمها النظرية السيكولوجية، ونظريات التعلم وذلك لحل المشكلات التربوية .

ويعتبر عامل وضوح المعنى وتنظيم الموقف التعليمي من العوامل التي تسهم في زيادة كفاءة العمليات المعرفية المعقدة كالتفكير وحل المشكلات وتكوين المفاهيم . وقد ظهر في السنوات الأخيرة العديد من الاتجاهات التي تدعو الى وضع الأفكار المستمدة من النظرية السيكولوجية موضع التنفيذ في التعليم المدرسي من هذه الاتجاهات فكرة استخدام المنظمات التمهيدية ، واستخدم الأهداف السلوكية وتوفير فرص لزيادة ايجابية المتعلم، باعتبار ان كل هذه الأساليب تعتبر ذات دور فعال في زيادة تنظيم الموقف التعليمي وزيادة المعنى لما يمر به المتعلم من خبرات .

ولذلك فقد تحددت مشكلة هذه الدراسة في محاولة التعرف على دور كل أسلوب من هذه الأساليب الثلاثة المشار إليها على الاحتفاظ بالمادة التعليمية وكانت أسئلة البحث الأساسية هي :

ما تأثير استخدام المنظمات التمهيدية على التحصيل الفوري والمرجأ للمتعلم .

ما تأثير استخدام الأهداف السلوكية على التحصيل الفوري والمرجأ للمتعلم .

ما تأثير قيام المتعلم بوضع الخطوط تحت الأفكار الرئيسية على التحصيل الفوري والمرجأ .

وللإجابة على هذه التساؤلات أمكن تحديد التصميم التجريبي، واختيار العينة وإعداد المادة العلمية المناسبة للدراسة .

وقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية وذلك في بعدين أساسين : البعد الأول هو بعد القياس الفوري . والبعد الثاني هو بعد القياس المرجأ . وقد تمت معالجة البيانات إحصائيا باستخدام المتوسطات والانحرافات المعيارية وحساب قيمة (F) ثم حساب الفروق بين المجموعات باختبار نيومان كول للمقارنات المتعددة .

وقد جاءت نتائج القياس الفوري في مجملها لتؤكد تفوق مجموعتي المنظمات التمهيدية والأهداف السلوكية بمقارنتها بمجموعة وضع الخطوط الضابطة وجاءت نتائج القياس المرجأ مؤكدة تفوق مجموعة المنظمات التمهيدية على جميع المجموعات الأخري
دراسة عن الأسلوب المعرفي على الأداء في بعض المواقف الاختبارية
Authors: نادية شريف  , قاسم الصراف
Published: June 2024

تستخدم العمليات المعرفية المختلفة في دراسة الخصائص التي يتمتع بها المتعلمون في مواقف اختباريه متنوعة, وقد ظهرت في السنوات القليلة الماضية مفاهيم متعددة تتعلق بتفسير هذه العمليات وتحديد طبيعتها وخصائصها تبعا للمواقف التي تستخدم فيها, ويعتبر مفهوم الأساليب المعرفية أحد هذه المفاهيم الحديثة نسبيا في مجال الدراسات المرتبطة بالعمليات العقلية وتطبيقاتها في مجال الفروق الفردية بين المتعلمين, وقد تعددت الدراسات التي تناولت هذه الأساليب باعتبار أن التعرف عليها وتحديدها لدى المتعلم قد يسهم بدرجة كبيرة في توفير ظروف تعليمية افضل بالنسبة للفرد أو مجموعة من الأفراد.

وتشير فكرة الأساليب المعرفية إلى طريق الفرد في التعامل مع المعلومات من حيث أسلوبه في التفكير وطريقته في الفهم والتذكر, كما أنها ترتبط بالحكم على الأشياء وحل المشكلات, حيث أنها توضح أن التعامل مع المعلومات يعتمد على صيغ عديدة منها تصنيف المعلومات وتركيبها وتحليلها وخزنها واستدعائها عند الضرورة, لذلك فإن هذه المجموعة من العمليات التي يمارسها الفرد من خلال مواقفه التعليمية أو تفاعله اليومي تسهم بدور واضح في النمو العقلي من ناحية وتوسيع مدارك الفرد ومهاراته المعرفية من ناحية أخرى.

لذلك فإن الهدف من هذه الدراسة هو التعرف على مدى تأثير الأسلوب المعرفي في أداء الأفراد في بعض المواقف الاختبارية, فقد تحددت مشكلة الدراسة في محاولة التعرف على الفروق بين أصحاب الأسلوب المعرفي التأمل - مقابل الاندفاعي من جهة, والأسلوب المستقل - مقابل المعتمد على المجال الإدراكي من ناحية أخرى عندما يواجهون مواقف اختبارية معينة.

وجاءت نتائج الدراسة على النحو التالي:

أولا : بالنسبة لأصحاب البعد التأملي - الاندفاعي:

1 - أن الطلبة التأمليين يمكن وصفهم بأنهم في مقابلاتهم مع المواقف المختلفة يكونون اكثر استقلالا عن المجال الإداري بالمقارنة بالطلبة الاندفاعيين الذين تميز أسلوبهم المعرفي بأنه اكثر اعتمادا على المجال الإداري.

2 - أن الطلبة التأمليين يتميزون بقدرات التفكير الاستدلالي المجرد بدرجة أكبر من الطلبة الاندفاعيين.

3 - أن الطلبة التأمليين كان أداؤهم في الذكاء اللغوي أفضل من أداء الطلبة الاندفاعيين.

4 - أن الطلبة التأمليين كان مستوى تحصيلهم ومعدلهم التراكمي الدراسي بالجامعة اقل من مستوى تحصيل الطلبة الاندفاعيين.

ثانيا : بالنسبة لاصحاب البعد الاستقلالي - الاعتمادي على المجال الإدراكي:

1 - إن الطلبة المستقلين إدراكيا يتميزون بقدرات على التفكير الاستقلالي المجرد بدرجة اكبر من الطلبة المعتمدين إدراكيا.

2 - إن الطلبة المستقلين إدراكيا يتميزون بمستوى تحصيل دراسي افضل من مستوى التحصيل الدراسي للطلبة المعتمدين إدراكيا.

3 - إن الطلبة المستقلين إدراكيا لا توجد بينهم وبين الطلب المعتمدين إدراكيا أي فروق فيما يتعلق بالذكاء.

وقد راجع الباحثان هذه النتائج إلى أن أصحاب الأسلوب التأملي والأسلوب الاستقلالي لابد أنهم استطاعوا خلال مراحل نموهم أن ينموا أساليب اكثر تطورا عند التعامل مع المواقف الاختبارية (أسلوبهم المعرفي) ساعدت على تميز وتفوق أدائهم بالمقارنة بالطلبة الاندفاعيين والمعتمدين إدراكيا على المجال.
اتجاهات عينة من شباب الكويت نحو بعض المفاهيم المرتبطة بالنظام المدرسي والخدمات العامة
Authors: محمد رفقي عيسى
Published: June 2024

الدراسة محاولة للتعرف على اتجاهات عينة ممثلة من الشباب من دولة الكويت نحو بعض المفاهيم المرتبطة بالعملية التعليمية, (نظام التعليم الحالي - المقررات الدراسية - نظام الامتحانات), وكذلك بعض المفاهيم المرتبطة بالعملة التنموية, والخدمة العامة (التجنيد الإلزامي - التبرع بالدم - المحافظة على البيئة . (ومعرفة مدى إمكانية إرجاع التباين في هذه الاتجاهات إلى وجود الأفراد في نظام تعليمي معين. اختيرت عينة من الأفراد تدرس في مدارس ثانوية تتبع نظام المقررات, وأخرى تتبع النظام التقليدي, بالإضافة إلى مجموعة تتعلم في مركز التدريب المهني, وأعمارها الزمنية تتراوح من 17 - 20 سنة, وطبق عليهم مقياس تمايز معاني المفاهيم, وأشارت النتائج إلى إيجابية الاتجاه نحو هذه المفاهيم بصفة عامة, وإلى تباين الاتجاهات بين أفراد المجموعات الثلاثة حيث كانت اتجاهات الأفراد في مدارس المقررات أكثرها إيجابية, وأرجع ذلك إلى ما يتميز به نمط التفاعل في هذه المدارس من حرية وديمقراطية, وتمت مناقشة النتائج في ضوء قروض الدراسة, واستخلاص بعض الدلالات التطبيقية من الدراسة.
العلاقة بين مستوى التحصيل الدراسي لطفل الصف الأول الابتدائي وبعض المتغيرات البيئية والنمائية
Authors: إبراهيم الخليفي  , عبدالله الشيخ
Published: June 2024

هدفت هذه الدراسة إلى توفير معلومات عن طبيعة العوامل الشخصية والبيئية التي تؤثر في عمليتي تعليم الطفل الكويتي وتعلمه. وقد قام الباحثان بدراسة بعض المتغيرات الاجتماعية والإنمائية المنتقاة لعينة تتألف من (522) طفل في خمس مناطق ممثلة للمجتمع الكويتي.

وقد حللت البيانات المجموعة باستخدام معامل بيرسون Pearson للارتباط الثنائي, واختبار مربع كاي, وتحليل التباين الأحادي, وتحليل الانحدار لتسفر عن نتائج تكشف طبيعة العلاقة بين التحصيل الدراسي لطفل الصف الأول الابتدائي وتلك المجموعة من المتغيرات البيئية والنمائية. وعلى ضوء تلك النتائج اقترحت بعض التوصيات
العلاقة بين درجات أعمال السنة ودرجات امتحان آخر العام في الشهادة الثانوية العامة بدولة الكويت دور أول 84 / 85
Authors: رجاء أبو علام  , فتحي عبدالمقصود الديب
Published: June 2024

نبعت الحاجة إلى هذه الدراسة بعد أن طبقت وزارة التربية بدولة الكويت عام 84/1985 لائحة جديدة للامتحانات, تقضي بتخصيص 25% من الدرجة لكل مادة من مواد الثانوية العامة لأعمال السنة, و75% من الدرجة الكلية للامتحان النهائي, وظهور تساؤلات حول موضوعية تقويم الطلبة في أعمال السنة, ومصداقية هذا التقويم في التنبؤ بأداء الطلبة في نهاية العام.

وقد استهدفت هذه الدراسة الإجابة عن أربعة أسئلة ترتبط أساسا بمشكلة البحث, وهي العلاقة بين درجات الطلبة في أعمال السنة ودرجاتهم في الامتحان النهائي في المواد الدراسية المختلفة في شهادة الثانوية العامة شعبتيها ؛العلمي والأدبي«.

وشملت عينة الدراسة جميع الطلبة النظاميين من المدارس الحكومية والأهلية الذين أدوا امتحان الثانوية العامة في الدور الأول من عام 1984 / 1985, وفقا للائحة الجديدة للامتحانات. وقد بلغ الطلبة الذين شملتهم الدراسة 10995 طالب وطالبة, منهم 6079 من شعبة العلمي و4916 من شعبة الأدبي.

وبعد جمع البيانات الخاصة بدرجات الطلبة في أعمال السنة والامتحان النهائي أدخلت جميعها في الحاسب الآلي, بعد استبعاد الحالات التي اعتبرت بياناتها غير كاملة, ثم عولجت البيانات إحصائيا وفقا للمتغيرات الصيفية المطلوبة.

وقد أشارت النتائج إلى أن جميع معاملات الارتباط بين درجات أعمال السنة والامتحان النهائي كانت دالة عند مستوى 0,01, كما تبين أن بعض هذه المعاملات وبخاصة في شعبة العلمي كانت تزيد عن الحد الأدنى لمعالم التنبؤ. وقد شارت النتائج أيضا إلى متوسط درجات بعض المواد الدراسية في شعبتي العلمي والأدبي كان أعلى في أعمال السنة عنه في امتحان آخر العام, في حين أظهرت مواد أخرى أن متوسط الامتحان النهائي كان أعلى من متوسط درجات أعمال السنة.
تسرب الطلبة من مدارس مراحل التعليم العام الحكومية خلال فترة من العام الدراسي 76/ 77 حتى 85 / 86 والأسباب المؤدية لهذه الظاهرة بدولة الكويت
Authors: عبدالرحمن أحمد الأحمد  , رجاء أبو علام
Published: June 2024

يهدف هذا البحث إلى دراسة مشكلة التسرب في مراحل التعليم المختلفة بالمدارس الحكومية بدولة الكويت دراسة وصفية تحليلية بغرض الوصول إلى معرفة حجم ظاهرة التسرب في كل صف من صفوف مراحل التعليم الابتدائي والمتوسط والثانوي, والاختلافات بين كل صف وآخر في داخل المرحلة الواحدة والاختلافات في نسب التسرب بين البنين والبنات في كل مرحلة من مراحل التعليم ثم محاولة الوقوف على الأسباب التي تؤدي إلى حدوث ظاهرة التسرب من التعليم.

وقد تم الحصول على معدلات التسرب في مراحل التعليم الثلاثة لمدة عشرة سنوات (من عام 76/1977 إلى عام 85/1986), من الإحصاءات الرسمية بوزارة التربية ثم حللت هذه البيانات وفقا لمتغيرات الدراسة وهي المرحلة والنوع والصف, والعام الدراسي. وكان أهم النتائج التي توصل إليها الباحثان هي : -

1 - يبلغ أعلى معدل التسرب في المرحلة الثانوية يليها المرحلة المتوسطة ثم المرحلة الابتدائية.

2 - تزداد معدلات التسرب في المرحلة المتوسطة في الصف الرابع عنها في الصفوف الأخرى وذلك بعكس المرحلتين الابتدائية والثانوية حيث تزيد معدلات التسرب في الصف الأول عنها في الصفوف الأعلى.

3- لا توجد فروق واضحة بين مدارس البنين ومدارس البنات في معدلات التسرب وذلك باستثناء بعض الصفوف في بعض السنوات.

4 - تميل معدلات التسرب بشكل عام إلى الانخفاض من سنة لأخرى على الرغم من وجود تذبذبات في بعض السنوات.

وقد اشار البحث بعد ذلك إلى اسباب التسرب حيث أرجعها إلى عوامل تربوية ترتبط بالمنهج الدراسي وهيئة التدريس والأهداف التربوية وأساليب التقويم وإلى عوامل ثقافية واجتماعية ونفسية من أهمها قصور الوعي بأهمية التعليم في بعض المناطق وبخاصة المناطق البدوية, وانتشار الأمية في بعض الأسر, واخيرا أورد البحث بعض المقترحات التي تخفف من أثر ظاهرة التسرب وتقضي عليها.
أثر العوامل الاقتصادية في معدلات القيد بالتعليم العام في مراحل النمو المختلفة
Authors: مصطفى متولي
Published: June 2024

أصبح التعليم العالي في عصر التقدم العلمي والتكنولوجي من أهم ركائز الإزدهار الاقتصادي والاجتماعي, إذ يقوم بدور فعال في نمو المعرفة ونقلها وتطبيقها, وتدريب القوى البشرية الماهرة القادرة على الإبداع والابتكار, وصنع القيادات الفنية والمهنية والسياسية والفكرية. ومن هنا تهتهم معظم الدولي - إن لم يكن جميعها - اهتماما بالغا بالتعليم العالي.

ومع النمو المطرد الذي شهده التعليم العالي في السنوات الأخيرة, إلا أن معدلات القيد في مؤسساته المختلفة تخضع لتأثير العديد من العوامل. وتستهدف هذه الدراسة الوقوف على العوامل الاقتصادية التي تؤثر في معدلات القبول بالتعليم العالي, ومعرفة إلى أي مدى يختلف تأثير هذه العوامل في مراحل التنمية المختلفة.

وقد تم اختيار 53 دولة تمثل مستويات النمو المختلفة وفقا لتصنيف البنك الدولي, واستخدام الباحث أسلوب تحليل التباين, لكشف الدلالة الإحصائية, لتأثير عدد من المتغيرات الاقتصادية (الدخل, ومتوسط الاتفاق على التعليم للفرد الواحد, ونسبة القوى العاملة في الصناعة, ومساهمة التصنيع في الناتج القومي, ودرجة التقدم في معدلات القيد بالتعليم العالي, في أية مرحلة من مراحل النمو, وعندما تنتقل الدول إلى مراحل النمو المختلفة.

وأوضحت الدراسة أن تأثير العوامل الاقتصادية في معدلات القيد بالتعليم العالي بالدول داخل أية مرحلة من مراحل النمو محدود للغاية, على حين يظهر أثرها جليا عندما تتجاوز الدول مرحلة من النمو إلى مرحلة تالية لها, أو إلى مرحلة أبعد منها تقدما
التفاعل اللفظي داخل حجرة الدراسة وعلاقته باتجاهات المعلم نحو التلاميذ
Authors: عبدالفتاح القرشي  , حسن جامع
Published: June 2024

كان الهدف من هذا البحث هو التعرف إلى العلاقة بين اتجاهات المعلمين والمعلمات في المرحلة الابتدائية نحو تلاميذهم ومظاهر التفاعل اللفظي بين المدرس والتلميذ داخل حجرة الدراسة.
اشتملت عينة الدراسة على 63 معلم ومعلمة بالمرحلة الابتدائية نصفهم من الذكور والنصف الآخر من الإناث يقومون بتدريس التربية الإسلامية واللغة العربية والرياضيات والعلوم موزعين على الصفوف الدراسية من الصف الأول إلى الصف الرابع, أما أداة البحث فقد تكونت من:
- مقياس اتجاهات المدرسين نحو التلاميذ إعداد القرشي, 0891.
- أسلوب فلاندرز لتحليل التفاعل الللفظي داخل حجرة الدراسة.
وقد تلخصت نتائج البحث في:
- أظهرت النتائج فروقا دالة بين مجموعة المعلمين ذوي الاتجاهات المرتفعة نحو التلاميذ, ومجموعة المعلمين ذوي الاتجاهات المنخفضة نحو التلاميذ في الفئة الخاصة بأسئلة المعلم وكانت الفروق في صالح مجموعة المعلمين ذوي الاتجاهات المرتفعة نحو التلاميذ.
- أظهرت النتائج فروقا دالة بين المجموعتين في الفئة الخاصة بنسبة مبادأة التلاميذ, تبعا لمقياس فلاندرز لصالح المعلمين ذوي الاتجاهات المرتفعة.
- أظهرت النتائج فرقا دالة بين المجموعتين في الخاصة بنسبة استجابة المعلم الوجدانية الموجبة نحو التلاميذ وكانت الفروق في صالح مجموعة المعلمين ذوي الاتجاهات المرتفعة نحو التلاميذ.
- أظهرت النتائج فروقا دالة بين المجموعتين في الفئة الخاصة بنسبة استجابة المعلم الوجدانية السالبة نحو التلاميذ وكانت الفروق في صالح مجموعة المعلمين ذوي الاتجاهات السالبة نحو التلاميذ.
- لم تظهر النتائج فروقا دالة بين المجموعتين في فئات نسبة كلام المعلم, ونسبة كلام التلاميذ كما يظهر من تحليل التفاعل اللفظي داخل الفصل.
وتبعا لهذه النتائج فقد أوصت الدراسة بضرورة توفر السمات الشخصية اللازمة في الطالب المعلم قبل التحاقه بمعاهد وكليات الإعداد, وكذلك الاهتمام تنمية الاتجاهات الموجبة نحو التلاميذ ونحو المهنة, من خلال البرنامج التربوي, وأخيرا الاهتمام بتوفير الجو النفسي الاجتماعي داخل حجرة الدراسة.
درجة التركيز على استخدام المختبر في تدريس العلوم ومعيقات ذلك في المدارس الثانوية الحكومية في الأردن من وجهة نظر المعلمين
Authors: خليل يوسف الخليلي
Published: June 2024

كان الهدف من الدراسة الحالية التعرف على أراء النظام والمرشدين التربوين في المحلة الثانوية - (نظام المقررات) حول درجة حاجة طالب المرحلة الثانوية من النشاطات الإرشادية, ودجة مساهمة المرشد التربوي في تحقيق هذه النشاطات وذلك عن طريق الإجابة عن استمارة البحث التي تتعلق بحاجات طلبة المرحلة الثانوية الأكاديمية, والمهنية والنفسية, ودور المرشد في تحقيق هذه الحاجات, بعد التحقق من صدق محتوى استمارة البحث, وحساب معامل ثبات مجالات الاستمارة, باستخدام معادلة كوردر ريشاردسون 12, طبقت الاستمارة على جميع النظار والمرشدين التربويين, الذين يعملون بالمدارس الثانوية نظام المقررات في العام الدراسي 58/6891م.

وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:

1 - 59% من النظار والمرشدين التربويين أكدوا حاجة طالب المرحلة الثانوية إلى النشاطات الإرشادية, الأكاديمية والمهنية والنفسية التي وردت في استمارة البحث, وجاءت الحاجة الإرشادية الأكاديمية بالدرجة الأولى.

2 - 09% من النظار والمرشدين التربويين أكدوا بأن المرشد يعمل على تحقيق النشاطات الإرشادية الأكاديمية والمهنية والنفسية التي تحقق النمو الشامل المتكامل لطالب المرحلة الثانوية.

3 - 59% من النظار والمرشدين التربويين يرون أن النشاطات الإرشادية التي يشتمل عليها برنامج الإرشاد في المرحلة الثانوية يغطي معظم احتياجات الطالب الإرشادية في المرحلة الثانوية.

وقد انتهت الدراسة ببعض التوصيات.
اختبار أثر تدوين الملاحظات في أثناء المحاضرة أو في نهايتها، في تحصيل واحتفاظ طلبة الجامعة في موضوع أسس المنهج المدرسي وتخطيطه
Authors: جودت سعادة  , غازي خليفة  , قاسم بدر
Published: June 2024

هدفت هذه الدراسة إلى اختبار أثر تدوين الملاحظات في المحاضرة أو في نهايتها مع تحصيل واحتفاظ طلبة الجامعة في موضوع أسس المنهج المدرسي وتخطيطه.
ولتحقيق ذلك الهدف, اختيرت عينة الدراسة من (48) طالبا وطالبة قسمت بطريقة عشوائية بسيطة إلى ثلاث مجموعات هي : المجموعة التجريبية الأولى, التي دونت الملاحظات في أثناء المحاضرة, والمجموعة التجريبية الثانية التي دونت الملاحظات في نهاية المحاضرة, والمجموعة الضابطة التي لم تدون الملاحظات. وقد تم تطوير اختبار تحصيل من نوع الاختيار من متعدد لأغراض هذه الدراسة. وتألف الاختبار من عشرين فقرة, وبلغ معامل ثباته (78.0) ومعامل صدقه (18.0).
ولاختبار فرضيات الدراسة, استخدم تحليل التباين الأحادي والإحصائي (ف) عند مستوى الدلالة (50.0). وقد أشارت النتائج إلى وجود فروق بين نماذج تدوين الملاحظات الثلاثة, في تحصيل طلبة الجامعة, واحتفاظهم في موضوع أسس المنهج المدرسي وتخطيطه, وعلى مستوى الدلالة (10.0). وعند استخدام طريق شافيه Schefee للتحليل البعدي في لمقارنة بين متوسطات مجمعات الدراسة الثلاثة, تبين ما يلي:
- وجود فرق ذي دلالة إحصائية في التحصيل والاحتفاظ بين متوسط علامات المجموعة التي دونت الملاحظات في نهاية المحاضرة, ومتوسط علامات كل من المجموعة التي أخذت الملاحظات في أثناء المحاضرة والمجموعة التي لم تدون الملاحظات, وعند مستوى الدلالة الإحصائية (10.0).
- عدم وجود ذي دلالة إحصائية في التحصيل والاحتفاظ بين متوسط علامات المجموعة التي دونت الملاحظات في أثناء المحاضرة, ومتوسط علامات المجموعة التي لم تدون الملاحظات عند مستوى الدلالة (50.0).
وعليه, تعد عملية تدوين الملاحظات من العوامل المهمة في البيئة التعليمية, وأن الملاحظات في نهايتها أفضلها. لذلك يوصي القائمون على هذه الدراسة بضرورة حسن إصغاء الطلبة خلال المحاضرة وتنظيم الملاحظات المأخوذة, وضرورة توقف الزملاء من أعضاء هيئة التدريس في الجامعات قليلا في أثناء المحاضرة, لإتاحة الفرصة للطلبة لتدوين الملاحظات, وضرورة القيام بإجراء دراسة حول تدريب الطلبة على تدوين الملاحظات, وأثر ذلك في تحصيلهم في المواد الدراسية الجامعية المختلفة.
تقويم منهج المواد الاجتماعية للمرحلة الابتدائية في دولة الكويت
Authors: عبدالكريم الخياط
Published: June 2024

لما كانت المواد الاجتماعية تهدف إلى اعداد الطفل للحياة, كمواطن مؤثر وفعال ومنتج ومدرك لدوه في سبيل تقدم ورقي مجتمعه, وتحقيق مستقبل مشرق لهذا المواطن, فإنه لابد, لتحقيق هذه الأهداف, من أن يكون منبع المواد الاجتماعية في المرحلة الابتدائية, وهي مرحلة أساس المواطنة, كما هي أساس التعليم, لابد من أن يكون منهجا متطورا ومتجددا, يقوم على أسس سليمة يشتمل على مبادئنا وقيمنا العربية والإسلامية, ويستوعب كل جديد ومعاصر يساير هذه المبادئ.

وبناء عليه استهدفت هذه الدراسة إلى تعرف واقع منهج المواد الاجتماعية بمفهومة الشامل, وفي المرحلة الابتدائية, بدوة الكويت, والمشكلات التي يعانيها, ومقترحات التطوير.

ولتحقيق هذا الهدف فقد اشتملت الدراسة على الجانب النظري الذي تطرق فيه الباحث إلى مفهوم المنهج قديما وحديثا, ومكونات المنهج في ضوء الاتجاهات التربوية المعاصرة, كما تم تعرف الواقع الحالي لمنهج المواد الاجتماعية في المرحلة الابتدائية لدولة الكويت, من خلال دراسة مكوناته, في ضوء الاتجاهات التربوية المعاصرة. أما الجانب الميداني فقد استندت هذه الدراسة فيه إلى استطلاع آراء فئتين من العاملين في الميدان التربوي, الموجهين الفنيين, والمعلمين في مجال المواد الاجتماعية للمرحلة الابتدائية, وقد اشتملت الاستبانة على المجالات التالية:

الأهداف التربوية - اختيار وتنظيم منهج المواد الاجتماعية - استخدم التقنيات التعليمية, ومصادر التعلم, ومجال النشاطات المصاحبة للمادة - أساليب تقويم نتائج التعلم.

وقد بينت نتائج الدراسة بصفة عامة أن هناك فروقا طفيفة بين آراء فئتي العينة, من الموجهين الفنيين والمعلمين, وذلك في درجاتالتقدير وقد ظهرت دلالات إحصائية في بعض المجالات - وقد تم استخلاص التوصيات العامة للدراسة والتي تعد كمؤشرات ومقترحات لاتجاهات التغيير والتطوير في منهج المواد الاجتماعية
آراء المدرسين حول الممارسات الفعلية في أساليب التقويم التربوي في مدارس نظام المقررات في دولة الكويت
Authors: قاسم الصراف
Published: June 2024

هذا البحث محاولة لتعرف طبيعة أوضاع التقويم التربوي في المدارس الثانوية التي تطبق نظام المقررات الاختيارية, والوقوف على حقيقة هذا التقويم من حيث توافقه مع فلسفة هذا النظام الجديد.

وقد أجريت الدراسة علي عينة من لمدرسين قوامها 120 مدرس ومدرسة يمثلون ست مدارس ثانوية في مختلف مناطق الكويت, وبعد تطبيق الاستبيان على العينة المختارة, وتحليل البيانات, توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:-

أولا : أن هناك اتجاها واضحا بين أفراد العينة نحو ضرورة اتفاق وسائل التقويم التربوي مع الأهداف التعليمية المحددة.

ثانيا : أن غالبية أفراد العينة ترى أن الاختبارات المدرسية في ظل نظام المقررات لا تقيس المعلومات فقط, وإنما تقيس أيضا المهارات الأخرى المتنوعة.

ثالثا : أشارت أغلبية الآراء أن المدرس يتأكد من توفر المدخلات السلوكية اللازمة قبل الشروع في إعطاء الدرس الجديد.

رابعا : أن غالبية أفراد العينة ترى أن نتائج التقويم تؤثر في طرق تدريس المدرس.

خامسا : انقسمت الآراء في مدى موافقة المدرس على مشاركة الآخرين له في عملية التقويم.

سادسا : اتفقت غالبية أفراد العينة فيما يخص تنوع الأساليب التقويمية المستخدمة في ظل نظام المقررات.

سابعا : تفاوتت الأمية النسبة للأسس التي يستند عليها المدرس عند وضعه للاختبارات المدرسية.

واستخلص الباحث في النهاية أن ما توصلت إيه الدراسة الحالية من نتائج تشير إلى أن هناك وعيا تربويا ظاهرا حول كيفية الاستفادة من أوضاع القياس والتقويم, وتسخيرها لخدمة هذا النظام التعليمي الجديد
دراسة ميدانية لتقييم برنامج إعداد مدرسي اللغة الإنجليزية في كلية التربية بجامعة الكويت
Authors: فريال الشلبي
Published: June 2024

تهدف هذه الدراسة الوصفة إلى تقييم برنامج إعداد مدرسي اللغة الإنجليزية في كلية التربية, جامعة الكويت. ولتحقيق هذا الهدف استخدمت ثلاثة معايير:
الأول : استعراض مدى تطابق البرنامج الذي يدرس في جامعة الكويت مع البرامج المماثلة في بعض الدول المتقدمة.
الثاني : تقييم أداء دفعة من طلبة كلية التربية في أثناء التدريب الميداني, وذلك باستخدام بطاقة ملاحظة, طورت خصيصا لهذا الغرض.
الثالث : استطلاع آراء هؤلاء الطلبة (اللذين هم على وشك التخرج) حول البرنامج وأهميته, لإعداد مدرسي اللغة الإنجليزية, وذلك بعد تجربتهم في التدريس مدة فصل دراسي كامل.
شملت عينة الدراسة جميع الطلبة الملتحقين في برنامج التربية العملية, خلال الفصل الدراسي الأول من العام 85/1986 (وقت الإعداد لهذه الدراسة ), وعددهم 39 طالبا وطالبة. ولتقييم أداء هؤلاء الطلبة وزعت بطاقات الملاحظة بعددهم على جمع المشرفين المحليين في المدارس التي تدربوا فيها, وذلك في نهاية الفصل الدراسي, وفي الوقت نفسه, وزعت استباناه على الطلبة تشمل المقررات التي درسوها ضمن البرنامج, والمدرجة في صحيفة تخرجهم, والتي ما تزال مطبقة إلى الوقت الحالي.
وتتلخص نتائج الدراسة بالآتي:
أولا : يعد برنامج إعداد مدارسي اللغة الإنجليزية في كلية التربية, جامعة الكويت من البرامج الحديثة والمواكبة للتقدم في هذا المجال.
ثانيا : كان أداء أكثر من 80% من الطلبة أداء متميزا في الكفاءات المهنية, وبعض الكفاءات التدريسية المطلوبة من مدرسي اللغة الإنجليزية, ويعد هذا مؤشرا لكفاءة البرنامج, من حيث الجوانب المتصلة بهذه الكفاءات. إلا أن الدراسة تشير إلى نواحي ضعف تكمن في الكفاءات المتصلة بقدرة الطالب على استخدام اللغة الإنجليزية استخداما سليما داخل الصف.
ثالثا : تؤكد نتائج استبانات الطلبة ما جاء في نتائج تقييم أداء الطلبة, فتشير نسبة 50 % من الطلبة إلى حاجتهم لمقررات لغوية تساعدهم على استخدام اللغة الإنجليزية استخداما سليما من حيث الطلاقة والقواعد.
وأخيرا تقدم الدراسة توصيات لتقويم برنامج إعداد مدرسي اللغة الإنجليزية, وذلك لتخرج المدرس الكفء في هذا المجال, وهو الهدف الذي من أجله يعرض هذا البرنامج في كلية التربية - جامعة الكويت.
استخدام معلمي المواد الإجتماعية لوسائل الاتصال التعليمية بالمرحلة الثانوية ، نظام المقررات والفصلين الدراسيين في الكويت
Authors: عبدالكريم الخياط  , معدي العجمي
Published: June 2024

تهدف هذه الدراسة إلى الإجابة على الأسئلة التالية :
س1 : ما أهمية استخدام وسائل الاتصال التعليمية في تدريس الاجتماعيات ؟
س2 : إلى أي مدى تتوافر الأجهزة والمواد التعليمية في المدارس الثانوية العامة ؟
س3 : ما مدى استخدام معلمي المواد الاجتماعية للأجهزة والمواد التعليمية في تدريس الاجتماعيات؟.
س4 : ما العوائق التي تقلل من استخدام معلم المواد الاجتماعية لوسائل الاتصال التعليمية ؟
وللحصول على إجابات موضوعية عن هذه الأسئلة تم استطلاع آراء العاملين في الميدان من معلمي المواد الاجتماعية في كل من نظامي المقررات والفصلين الدراسيين من المرحلة الثانوية وذلك بتصميم استبانة مكونة من أربعة مجالات وكل مجال يحتوي على عدة بنود تتعامل مع أحد الأسئلة السابقة ، وقد تم ضمان درجة مرضية من الثبات والصدق للأداة المستخدمة في هذه الدراسة .

تم بعد ذلك تطبيق الاستبانة على عينة عشوائية من معلمي المواد الاجتماعية في المرحلة الثانوية نظامي المقررات والفصلين الدراسيين عددهم 230 معلما ومعلمة وقد أوضحت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة في كلا النظامين حول أهمية استخدام وسائل الاتصال التعليمية في تدريس المواد الاجتماعية وكذلك حول مدى توافر الأجهزة والمواد التعليمية في المدارس بينما هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة في كلا النظامين حول درجة استخدامهم للوسائل التعليمية أثناء التدريس ، وأيضا الاختلاف في وجود بعض العوائق وترتيبها حسب الأهمية في كلا النظامين .

كذلك أسفرت التحليلات الإحصائية للبيانات المتجمعة على النتائج التالية :

إن استخدام الوسائل التعليمية في العملية التعليمية يساعد على تحقيق الأهداف التدريسية وتشويق الطلبة وجذب انتباههم وتقريب موضوع الدرس لمستوى إدراكهم وتنويع مصادر المعرفة لديهم وزيادة إيجابيتهم .

إن أغلب المواد التعليمية المتوافرة في المدارس هي الشفافيات والخرائط أما المواد التعليمية الأخرى فهي غير متوفرة في المدارس .

تعتبر الشفافيات والخرائط والصور من أكثر وسائل الاتصال التعليمية استخداما بينما لا تستخدم الوسائل الأخرى إما لعدم توافرها في المدارس أو لعدم صلاحيتها للاستخدام .

كما تبين أن من أهم العوائق التي تقلل من درجة استخدام المعلم لوسائل الاتصال التعليمية هي : عدم توافر بعض الأجهزة والمواد التعليمية عدم وجود صيانة مستمرة للأجهزة – عدم وجود قاعات مناسبة للعرض – كثرة الأعباء التدريسية والإدارية – وعدم وجود دليل يساعد على تشغيل الأجهزة ، صعوبة نقل الأجهزة وعدم مناسبة بعض المواد التعليمية للاستخدام .

واستنادا إلى نتائج الدراسة فقد أوصى الباحثان بمجموعة من المقترحات والتوصيات التي يمكن الاستفادة منها في تطوير استخدام التقنيات التربوية في تدريس المواد الاجتماعية للمرحلة الثانوية
دراسة مقارنة لأثر اختبارات الاختيار من متعدد واختبارات الاجابة القصيرة في الاحتفاظ بنواتج التعليم في المجال المعرفي
Authors: أحمد سليمان عودة
Published: June 2024

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر الاختبارات في احتفاظ طلاب الصف الأول الثانوي بمادة قواعد اللغة العربية ، ومقارنة أثر نوعين من الاختبارات هما : اختبارات الاختيار من متعدد ، واختبارات الإجابة القصيرة في هذا الاحتفاظ ، على مستوى المعرفة ، وعلى مستوى القدرات الذكائية (كل ما فوق المعرفة في تصنيف بلوم) وعلى المجال المعرفي (المستويين معا) .

تكونت عينة الدراسة من 301 طالب من طلاب الصف الأول الثانوي الأكاديمي ، موزعين على ثلاث عينات ، بواقع ثلاث شعب في كل مدرسة ، يدرسها المعلم نفسه . وقد قسمت العينة إلى ثلاث مجموعات هي : مجموعة الإجابة القصيرة وقد تعرضت إلى سلسلة من اختبارات الإجابة القصيرة ، ومجموعة الاختيار من متعدد ، وقد تعرضت إلى سلسلة من اختبارات الاختيار من متعدد ، ومجموعة ضابطة لم تتعرض لأي نوع من اختبارات الصفية.

أعد اختبار احتفاظ من صورتين ، إجابة قصيرة ، واختيار من متعدد ، بأرومة متشابهة لكل سؤال في الاختبارين . بعد خمسة عشر يوما من انتهاء المعالجات (سلسلة الاختبارات) أعطي نصف طلاب كل مجموعة اختبار الاختيار من متعدد ، وأعطي النصف الآخر اختبار الإجابة القصيرة . وكان الاختباران يقيسان التحصيل في مستوى المعرفة والقدرات الذكائية . وعدت علامة كل طالب على المستويين معا تحصيلا في المجال المعرفي .

أظهرت نتائج تحليل التباين والمقارنات البعدية تفوق مجموعتي الإجابة القصيرة ، والاختبار من متعدد على المجموعة الضابطة على الاختبارات الثلاث بشكل عام . كما أظهرت النتائج تفوق مجموعة الإجابة القصيرة على مجموعة الاختيار من متعدد ، عندما قيس الاحتفاظ باختبار مكون من مزيج من النوعين معا من الاختبارات ، وعلى المستويات الثلاثة . كما تفوقت عندما قيس الاحتفاظ باختبار الإجابة القصيرة على مستوى المعرفة ، وعلى مستوى المجال المعرفي . وتعادل أداؤها على اختبار الاحتفاظ من نوع الاختيار من متعدد ، وعلى المستويات الثلاثة . كما تساوى أداؤها على مستوى القدرات الذكائية من اختبار الإجابة القصيرة .

تشير هذه النتائج إلى أن الاختبارات يمكن أن تكون استراتيجية في التعليم ، كما تدل على قوة الأثر التعليمي لاختبارات الإجابة القصيرة مقارنة بالاختيار من متعدد في المواقف التقويمية التي يكون فيها المقوم بموضع الاختيار