bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Senior high school students’ learning styles and experiences in the emergency remote teaching
Authors: Juárez Díaz Catalina , Hinojosa Hernández Emmanuel
Published: August 2022

Nowadays Mexican senior high school institutions are promoting temporally emergency remote teaching. Even though the instructional shift is just temporal, it is advisable to implement technology in education, consider student needs, learning styles, and promote student autonomy in the online learning experiences, Moreover, to include the teacher, the social, and the cognitive presences in the community of inquiry. This qualitative study aimed to analyze senior high school students' online learning experiences in relation to their learning styles. The sampling process was voluntary and consists of 37 participants. The results show a predominance of theorist students, followed by the pragmatists, and finally, activists. Favorable learning experiences involved teachers using appropriate strategies and materials to promote learning. Negative online learning experiences were due to students' lack of understanding and interaction, as well as teachers' lack of explanation, reinforcement, and feedback, which reflect the lack of cognitive and teacher presence and omission of elements in online learning experiences that address the particularities of students regarding their learning styles.
Perfil de estudiantes con CHAEA, test de inteligencias y nivel socioeconómico con escalado multidimensional
Authors: Jácome Gabriela , Rodríguez Chávez Diego , Medina Paúl
Published: August 2022

En este artículo se determina el perfil del estudiante a través de la aplicación de cuestionarios CHAEA, el test de inteligencias múltiples de Howard Gardner y la identificación de las condiciones socioeconómicas. Para procesar la información obtenida se utiliza un algoritmo informático en Matlab®. Este software usa los coeficientes de similaridad de Sokal-Michener con el fin de establecer un espacio de medida y así representar a las personas analizadas, cada una con sus cualidades específicas; luego, se determina cuantitativamente la distancia que existe entre ellos. Según los resultados existen estilos de aprendizaje puros y mixtos; el más frecuente entre el grupo objetivo fue el reflexivo; mientras que para inteligencias se identifica 7 de 8 tipos y la mitad de la población objetivo tiene inteligencia interpersonal. Mediante simulaciones se establece que, al estimular determinadas características, estas se pueden alejar o acercar a un estilo o inteligencia
La mujer como agente de prevención de la radicalización violenta: un acercamiento desde el periodismo y por estudiantes de periodismo
Authors: Jiménez Ramos María
Published: August 2022

Como Trabajo de Fin de Grado de Periodismo, un grupo de trece alumnos de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra se embarcaron en un proyecto real en colaboración con el Centro para la Memoria de las Víctimas del Terrorismo, una fundación pública sin ánimo de lucro dependiente del Ministerio del Interior. La temática del trabajo era el fenómeno de la radicalización violenta de carácter yihadista visto desde la perspectiva de familiares, la mayoría de ellos mujeres, de personas radicalizadas. Entre los objetivos del trabajo estaban realizar un proyecto real en el que se trazaran puentes entre entidades de la sociedad civil y la universidad; emplear una metodología multidisciplinar que combinara la investigación académica y la práctica periodística; y acercar a los alumnos a una realidad compleja, que debían abordar desde su papel de cuasiperiodistas. Los resultados del trabajo demuestran que el periodismo, también el ejercido desde la universidad, puede ser útil para encarar algunos de los principales retos sociales, incluidos aquellos en los que la mujer juega un rol como damnificada y como agente de cambio social.
Perspectiva de género en el currículo oculto: catalizador de la visibilización femenina
Authors: Prince Torres Ángel Carmelo
Published: August 2022

La participación de las mujeres en el desarrollo mundial a través de la historia, no ha sido reconocida de la forma más pertinente en la misma proporción que han tenido sus pares masculinos. A esto se refiere la invisibilización. Por ello, este trabajo se propuso como objetivo general comprender la importancia del currículo implícito u oculto con perspectiva de género, como catalizador para visibilizar a las mujeres desde el punto de vista educativo. Para ello, se construyó una investigación de carácter documental, desarrollada bajo un enfoque cualitativo y siguiendo el método hermenéutico fenomenológico para alcanzar los propósitos del texto a través del establecimiento de categorías que guiaran el producto elaborado. De esta manera, se estudiaron las nociones de currículo, currículo oculto, las normas jurídicas que propugnan la igualdad entre seres humanos y que deben constituir base para el currículo, y la utilidad que en materia educacional tiene la perspectiva de género para valorar a las mujeres. Se concluyó que con los planes implícitos puede promoverse el cambio en pro de reconocer a las féminas como conformantes esenciales de la sociedad.
Formação de professores a distância: análise da legislação e da estrutura no contexto brasileiro e português
Authors: Assunção da Silva Gleice , Daniela Melaré Vieira Barros  , Daniela Karine Ramos
Published: August 2022

Este trabalho analisa a formação de professores em modalidades remotas nos últimos anos no contexto brasileiro e português. Para isso, foi realizada uma pesquisa documental com abordagem qualitativa. Salienta-se, neste estudo, que nenhum contexto português para a formação inicial de professores é realizado nas chamadas escolas de ensino superior apenas na modalidade presencial, diferente do contexto brasileiro que oferece dois cursos de Pedagogia e licenciaturas em diferentes. áreas do conhecimento tanto face a face com a distância. Essas diferenças de formação podem ser observadas a partir do histórico de formação dos professores e da legislação vigente. Os resultados e análises do panorama atual sobre as duas realidades investigadas, indicam que,
ESTILOS DE APRENDIZAJE. PRESENTE Y FUTURO
Authors: García Catalina M. Alonso
Published: August 2022

RESUMENLa primera reflexión / emoción? sobre Estilos de Aprendizaje, en un foro como una Revista digital de Estilos de Aprendizaje, es de satisfacción por la existencia de tantos profesionales interesados en mejorar la educación desde el conocimiento de la diversidad de los alumnos en su proceso de aprender, ya que esa es nuestra meta como profesionales de la educación. En estos años ha habido muchos avances: se han multiplicado las investigaciones sobre esta temática, ya se sabe mucho más sobre Estilos de Aprendizaje, ya hemos experimentado que trabajar de este modo nos motiva en nuestra labor profesional, que nuestros alumnos también están motivados y que ha mejorado su rendimiento,... Ahora creo que sería interesante reflexionar algo más sobre las repercusiones, los éxitos y dificultades, la eficacia, las posibles mejoras,... y, quizá, concluir que la formación del profesorado en Estilos de Aprendizaje, ayudará a mejorar la calidad y eficiencia de la educación en nuestros países, puesto que serán los profesores los motores de la aplicación de esta metodología.Learning of Styles: present and futureABSTRACT: Our first feeling in this forum about Learning Styles is the satisfaction to find so many educational experts dedicated to research in Learning Styles. In the last years we achieve many findings. We are improving the quality of our teaching methodology, our students learn in better ways, with motivation and good results. Now is the moment to start a new way in the reflection and in the research about this methodology so interesting and well founded as the theory of Learning Styles.
PADRES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DE SUS HIJOS
Authors: Gallego Domingo J.
Published: August 2022

RESUMEN: Tradicionalmente se han estudiado los estilos de aprendizaje y sus consecuencias desde la perspectiva casi exclusiva de la escuela. En este trabajo vamos a presentar otra propuesta, estudiar los estilos de aprendizaje como una actividad realizada desde la familia con la dedicación de los padres, hijos y hasta los abuelos. Cada uno tiene mucho que analizar y mucho que decir en esta forma familiar de acercarnos a un tema educativo. Se trata de una modalidad de diagnóstico cercana, sencilla, que estudia a fondo distintas características de cada individuo en relación con su estilo de aprendizaje. Si decimos que los primeros educadores son los padres vamos a llevar a cabo una propuesta concreta de actuación didáctica familiar. Posiblemente se trata de un tema que se debería incluir dentro de las Escuelas de Padres para facilitar algunas orientaciones básicas que ayuden al proceso de análisis y de valoración posterior. Parents and learning styles of its children ABSTRACT: Usually the research about learning Styles is made in the schools context. This paper present an other perspective, the research of learning styles as a family activity with parents, children, and grand parents. It is an easy diagnostic modality. We say very often that the parents are the first teachers for their children so the study of learning styles in the family could be an important way to improve the children access to learning. The paper presents an practical  method to go through this proposal.
DOS MÉTODOS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE DIFERENCIAS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE ENTRE ESTUDIOS DONDE SE HA APLICADO EL CHAEA
Authors: Rincón José Antonio Santizo , García Cué José Luis , Gallego Domingo J.
Published: August 2022

Resumen: La presente investigación tiene como objetivo identificar las diferencias existentes entre los resultados obtenidos en el estudio de las preferencias de Estilos de Aprendizaje de profesores y alumnos del Colegio  de Postgraduados (CP) de México con otros estudios. Para comenzar se hace una breve reseña de lo que dio origen al presente estudio y los resultados obtenidos en la aplicación del cuestionario CHAEA. Después, se hace una revisión de conceptos sobre Estilo y Estilos de Aprendizaje. A continuación, se emplean dos diferentes metodologías, la primera a través del baremo propuesto por Alonso (1992) y la segunda utilizando Métodos Estadísticos. Los resultados de  las dos metodologías permiten identificar diferencias entre los estudios en los Cuatro Estilos de Aprendizaje.  TWO METHODES FOR THE IDENTIFICATION OF DIFFERENCES BETWEEN STUDIES WHERE THE CHAEA HAS BEEN APPLIED The objective of this research is to identify differences between the results in the study of the preferences of Learning Styles of teachers and students in the Colegio de Postgraduados (CP) with other studies. The work starts with an introduction and the results obtained with the application of questionnaire CHAEA. Later, the concepts on Style and Learning Styles are reviewed. Next, two different methodologies were used, the first through the scale of Alonso (1992) and the second using Statistical Methods. The results of both methodologies allow to identify differences between studies in the four Learning Styles.
ESTUDIO DESCRIPTIVO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE DOCENTES UNIVERSITARIOS
Authors: Coloma Manrique Carmen Rosa , Manrique Villavicencio Lileya , Revilla Figueroa Diana M. , Tafur Puente Rosa
Published: August 2022

Resumen: Se presentan los resultados de una investigación descriptiva que tuvo como objetivo determinar los estilos de aprendizaje de una muestra de docentes universitarios y establecer posibles variables que influyen en la predominancia de un estilo sobre otros.  Se utilizó el Cuestionario CHAEA de Honey- Alonso (1997) que propone 4 estilos: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Se determinó que el estilo predominante en los docentes universitarios es el reflexivo y se comprobó que las variables independientes propuestas no afectan la predominancia de los estilos de aprendizaje. Se incide en la utilización de estos resultados para potenciar los diversos estilos de aprendizaje de los docentes, ampliar su capacidad de aprender y de enseñar, así como saber orientar el aprendizaje de sus estudiantes. DESCRIPTIVE STUDY OF LEARNING STYLES IN UNIVERSITY TEACHERS Abstract: This paper presents the results of a descriptive research aimed to determine the learning styles of a group of university professors and to establish the variables that may influence the predominance of one style over the others. The responses to the CHAEA questionnaire from Honey-Alonso (1997) that proposes four learning styles: active, reflective, theoretic and pragmatic, determined that the professors’ predominant style was the reflective one. It was also proved that the proposed independent variables do not affect the predominance of the learning styles.  These results can be used to strengthen the different learning styles of the professors and to extend their learning and teaching capacity, as well as to know how to guide their students’ learning process.
IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES QUE INFLUYEN EN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE. CLAVES PARA CONOCER CÓMO APRENDEN LOS ESTUDIANTES
Authors: Hervás Avilés Rosa María
Published: August 2022

Resumen: Este trabajo destaca el interés que para la orientación psicopedagógica tiene la identificación de los estilos de aprendizaje. El conocimiento de las variables que influyen en los procesos de aprendizaje del alumnado ofrece al profesorado algunas claves para diseñar una intervención psicopedagógica adecuada a sus diferentes formas de aprender. En este artículo se presentan algunos resultados de una investigación realizada con 317 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia que responden al LSI (Learning Styles Inventory), instrumento de evaluación de estilos de aprendizaje traducido y adaptado para esta investigación. Se establece la fiabilidad del instrumento y se realiza un estudio diferencial de los patrones de comportamiento de los estudiantes en relación a los estilos de aprendizaje en las categorías relevantes de género y curso.  Identification of variables that influence in the learning styles. keys to know how the students learn Abstract: the identification of different types of learning styles is a crucial fact in psycho pedagogical guidance. The knowledge of the variables that influence the students´s learning process gives the teachers some significant information for the design of a appropriate psycho pedagogical intervention to the different ways of students´s learning styles. The aim of this paper is to show results obtained in a research made with 317 secondary education students from the “Comunidad Autónoma de la Región de Murcia” who answered to the LSI (Learning Styles Inventory) method of styles evaluation, translated and adapted specifically for this study. This paper establishes the reliability of the method and later is shows the results of the differential study of patterns of behaviour in relation to learning styles, in the relevant categories of gender and course.
¿SE USA MÁS UNA L2 SI SE APRENDE EN BASE A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?
Authors: Torrano Iñaki Pikabea
Published: August 2022

Resumen:Este trabajo recoge los resultados obtenidos en una investigación realizada entre un grupo de alumnos adultos que se encuentra en proceso de aprendizaje del Euskara –idioma cooficial en la Comunidad Autónoma Vasca- como segunda lengua (L2). El objetivo principal de la investigación ha sido diseñar e incorporar a los cursos de enseñanza habituales, una formación específica en estilos y estrategias de aprendizaje de idiomas y, a su vez, analizar las consecuencias de dicha formación tanto en el uso social del euskara como L2, en las posibles variaciones en el perfil de los estilos de aprendizaje, así como en el uso de las estrategias de aprendizaje.  IS L2 MORE USED IF IT IS LEARNT WITH LEARNING STYLES? Abstract: This work compiles the results obtained in a research project carried out among a group of adult students who are in the process of learning the Basque language – co-official language in the Basque Autonomous Community and incorporate specific training within habitual teaching courses to cover styles and strategies for learning languages and, when appropriate, analysing the consequences of this training both in the social use of Basque as L2 in the possible learning style profile variations and in the use of the learning strategies.
Estilos de aprendizaje y actividades polifásicas: Modelo EAAP
Authors: Lago Baldomero , Colvin Lilian , Cacheiro Mariluz
Published: August 2022

Resumen

En esta comunicación [url: caceres2008] se parte de una fundamentación sobre la utilidad pedagógica de la aplicación de teoría sobre los estilos de aprendizaje en la que se basa el CHAEA [url: chaea]: Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático a la hora de seleccionar las estrategias de enseñanza-aprendizaje. Este trabajo propone un modelo para la selección o creación de actividades didácticas basadas en los estilos de aprendizaje: Modelo EAAP-Estilos de Aprendizaje y Actividades Polifásicas. El modelo presenta una tipología de actividades diseñadas a partir de filtros de 1, 2, 3 o 4 estilos configurando las actividades monofásicas de 1 estilo, bifásicas que desarrollan 2 estilos, trifásicas con 3 estilos y actividades eclécticas que cubren los 4 estilos. De esta intersección de los 4 estilos podemos visualizar 13 tipos de filtros o combinaciones de los estilos de aprendizaje. A partir de esta tipología de actividades polifásicas se han elaborado ejemplificaciones que sirvan de orientación al docente para el diseño de sus actividades basadas en los estilos de aprendizaje.
EJERCITACIÓN DE LOS ESTILOS EN EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS
Authors: Pikabea Torrano Iñaki
Published: August 2022

Resumen:El autor de este trabajo insertó en un curso de aprendizaje del Euskara (Basque language) como L2, un programa de intervención donde los estilos de aprendizaje del alumnado adulto fueran contemplados para mejorar el rendimiento de dicho aprendizaje. El programa fue aplicado durante nueve meses en un centro de enseñanza del Euskara en San Sebastián. Consistió en una intervención a diferentes niveles: diagnóstico, formación de profesorado, formación de alumnado, aplicación de ejercicios específicos de idiomas y recogida de datos pre y post intervención. De todo el programa, en este artículo únicamente se exponen, a modo de sugerencia, algunos modelos de ejercicios utilizados en dicho programa y las orientaciones para su aplicación.Exercising styles in language learning Abstract:The author of this paper included in a Basque (Euskara) as second language course a programme which addressed the language learning styles of adult students with the aim of improving language performance. The programme ran for nine months at a Basque language school in San Sebastián. It consisted of different levels of intervention: diagnostic assessment, teacher training, student training, application of specific language exercises and pre- and post-intervention data collection. Of the entire programme, this article puts forward only some of the models of exercises used and guidelines for their application.
ESTUDO PILOTO DE NORMATIZAÇÃO DO INVENTÁRIO PORTILHO/BELTRAMI DE ESTILOS DE APRENDIZAGEM PARA CRIANÇAS BRASILEIRAS
Authors: Labatut Portilho Evelise Maria , Beltrami Kátia
Published: August 2022

Resumo:Este artigo apresenta o estudo piloto do Inventário Portilho/Beltrami de Estilos de Aprendizagem para crianças brasileiras de seis anos, que cursam Jardim III e o 1º ano do Ensino Fundamental de nove anos. A fundamentação teórica está baseada nos trabalhos e pesquisas de Alonso (1994) e Portilho (2003). O estudo contou com a participação de 28 crianças de uma escola particular da cidade de Curitiba-PR, Brasil. O instrumento apresenta 12 situações de aprendizagem, contemplando os quatro Estilos de Aprendizagem: ativo, reflexivo, teórico e pragmático. A 1ª aplicação e o reteste aconteceram no intervalo de 21 dias. A pouca reprodutibilidade nas respostas parece indicar a necessidade de revisão das questões e a interferência das características próprias da idade das crianças pesquisadas, interferindo significativamente no resultado do estudo. THE PILOT STUDY OF THE PORTILHO/BELTRAMI INVENTORY OF LEARNING STYLES FOR BRAZILIAN CHILDREN Abstract:This article presents the pilot study of the Portilho / Beltrami Inventory of Learning Styles for Brazilian children of six years, which study in Kindergarten III and the 1st year of elementary school of nine years. The theoretical foundation is based on work and research of Alonso (1994) and Portilho (2003). The study had the participation of 28 children from a private school in the city of Curitiba-PR, Brazil. The instrument has 12 learning situations, including the four Learning Styles: active, reflective, theoretical and pragmatic. The 1st application and retest occurred within 21 days. The low reproducibility in the responses seem to indicate the need to review the issues and interference of the characteristics of the age of the children surveyed, interfering significantly in the outcome of the study.
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL PERFIL ACADÉMICO DEL ALUMNO EN LOS PRIMEROS AÑOS DE SU FORMACIÓN BÁSICA. EL CASO DE UNA FACULTAD DE CIENCIAS VETERINARIAS
Authors: Anido de Lopez Mercedes , Cignacco Gloria A. , Craveri Ana M.
Published: August 2022

Resumen:En este trabajo se analizan algunas variables que nos permiten aportar elementos con vista a una aproximación del perfil socio-académico y cognitivo de los alumnos que cursan la asignatura Bioestadística. Además la Teoría de los Estilos de Aprendizaje de Alonso, Gallego y Honey (1999) y la aplicación de su instrumento de diagnóstico el CHAEA (Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje) ha permitido vincular los Estilos de Aprendizaje con variables tales como: género, rendimiento académico y formación obtenida en el ciclo medio. Del análisis resulta la individualización de grupos de alumnos con características similares en las distintas variables consideradas. Abstract:In this work, some variables are analyzed so that they allow us to contribute with elements in order to have an approach of the partner-academic and cognitive profile of the students attending the subject Biostatistics. Moreover, the Theory of  Learning Styles of Alonso, Gallego and Honey (1999) and the application of the diagnostic instrument CHAEA (Honey-Alonso  Learning Styles Questionnaire) have let us link the Learning Styles with variables such as gender, academic performance and training obtained at secondary school. The result of this analysis is the distinction of groups of students with similar characteristics in the variables that were considered.
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. UN PASEO POR EL AULA DE MATEMÁTICAS
Authors: Nevot Luna Antonio , Cuevas Cava María Victoria
Published: August 2022

Resumen:La adaptación y preparación, tanto por parte de los profesores como de los estudiantes, al  Espacio Europeo de Educación Superior, supone un reto y al mismo tiempo una investigación permanente. Este artículo pretende mostrar algunas pinceladas de una experiencia piloto desarrollada con un grupo numeroso de estudiantes en la asignatura de primer curso, Fundamentos Matemáticos, de una Escuela Técnica y con la participación de dos profesores. Todo ello, tomando como referencia los estilos de aprendizaje de los estudiantes y sus implicaciones a lo largo del curso en diversas actuaciones que fomenten el trabajo autónomo, el trabajo en equipo y exposiciones orales, entre otros,  para lograr los objetivos en términos de competencias generales y específicas.  LEARNING STYLES AND THE EUROPEAN HIGHER EDUCATIOIN SPACE. A NEW APPROACH TO THE MATHS LESSONAbstract:Meeting the standards of the European Higher Education Space involves a challenge and also the need for day-to-day research and updating, both for lecturers and for students. This paper aims to show the preliminary results obtained from a pilot experience conducted with a population sample including first year students of the course Mathematical Principles as part of the Building Construction Engineering syllabus. Based on the analysis of the students’ learning styles, two lecturers of the course applied innovative methods conducive to promoting self-learning, team-work and oral presentation of concepts, amongst others, in order to attain  in terms of general and specific competences.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN DOCENTES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR, BARRANQUILLA
Authors: Gravini Donado Marbel
Published: August 2022

Resumen:Este artículo presenta un estudio de naturaleza descriptiva comparativa, realizado en el programa de psicología de la Universidad Simón Bolívar en Barranquilla-Colombia. El objetivo fue identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y las estrategias de enseñanza principalmente utilizadas por los docentes en las diferentes asignaturas, con el fin de establecer resultados comparativos de estas variables. Para la recolección de datos se utilizaron el test CHAEA de Honey y Mumford y un cuestionario de estrategias de enseñanza elaborado por los investigadores. La población estuvo conformada por 112 alumnos de la jornada nocturna del programa de Psicología y por 23 profesores del mismo programa. Palabras clave: Estilos de aprendizaje, estrategias de enseñanza, estudiantes, docentesTeaching strategies in educators and learning styles in students of the Psychology program at Universidad Simón Bolívar in BarranquillaSummary:This article presents a comparative and descriptive study carried out in the Psychology program at Universidad Simón Bolívar in Barranquilla - Colombia. The objective was to identify the students’ learning styles and the main teaching strategies utilized by the educators in the different subject matters, in order to establish comparative results of these variables. In the information gathering step, the test CHAEA of Honey and Mumford and a teaching strategies questionnaire elaborated by the researchers were utilized. Population was conformed by 112 students of the evening classes and 23 teachers. Keywords: Learning styles, teaching strategies, students, and teachers.
LA PRÁCTICA REFLEXIVA COMO MEDIO PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE
Authors: Tafur Puente Rosa María
Published: August 2022

Resumen:La investigación muestra el desarrollo de la práctica reflexiva de los alumnos que se están formando como profesores de educación básica en la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP). Se parte de la inquietud:  ¿Cómo favorecer el desarrollo de la práctica reflexiva en los estudiantes de la Facultad de Educación para potenciar su aprendizaje autónomo y autorregulado? Se  diseñan y ejecutan estrategias didácticas que permiten el desarrollo del conocimiento  que tiene el estudiante de su propio proceso de conocimiento, así como el conocimiento y elección de estrategias de aprendizaje adecuadas a las exigencias de las tareas que se le presentan. La propuesta integra el contenido temático de la disciplina con las acciones que permiten el desarrollo de su reflexión, así como de otras habilidades intelectuales; de tal forma que los temas sirven de sustrato para el ejercicio de estos procesos y  de estrategias cognitivas que posibilitan el desarrollo de su aprendizaje autónomo y autorregulado. Abstract: The research shows the development of reflective practice for students who are being trained as teachers of basic education in the Faculty of Education of the Pontificia Universidad Catolica del Peru (PUCP). It is of concern: how to encourage the development of reflective practice in students of the Faculty of Education to enhance their independent learning and self-regulated learning? Are designed and implemented teaching strategies that allow the development of knowledge that the student has their own process knowledge, and knowledge and choice of learning strategies appropriate to the demands of the tasks before them. The proposal integrates the thematic content of the discipline with actions that enable the development of their reflection and other intellectual abilities, so that items used as substrate for the realization of these processes and cognitive strategies that enable the development their independent learning and self-regulated learning.
LAS INVESTIGACIONES SOBRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SUS MODELOS EXPLICATIVOS
Authors: Aguilera Pupo Eleanne , Ortiz Torres Emilio
Published: August 2022

Resumen:A partir de los antecedentes en las investigaciones sobre estilos de aprendizaje, así como de las tendencias más actuales de sus modelos explicativos, se enfatiza en la necesidad de enfocar estos estudios hacia una teoría psicopedagógica que explique la génesis de las diferencias individuales para aprender y donde se integren las mejores experiencias obtenidas en este campo de investigación; de tal manera que se convierta en un recurso de ayuda para el establecimiento de estrategias personalizadas de aprendizaje, tanto para los docentes como para los estudiantes. El objetivo del artículo es valorar los antecedentes en las investigaciones sobre estilos de aprendizaje y las tendencias actuales de sus modelos explicativos, así como proponer una nueva definición con sus correspondientes dimensiones que faciliten su caracterización como recurso para favorecer la utilización de estrategias personalizadas de aprendizaje. The investigations about learning styles and its explaining models Abstract:Taking into account both the research antecedents about learning styles and the most contemporary tendencies reflected in the explanatory models the necessity to focus on the studies towards a psychopedagogy theory explaining the origin of individual learning differences and integrating the research experiences obtained is emphasized in such a way that it may be used as a tool to establish personal learning strategies for the students and teachers.
MATEMÁTICAS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
Authors: Santaolalla Pascual Elsa
Published: August 2022

RESUMEN:El objetivo de este artículo es compartir la información recabada en una investigación educativa llevada a cabo a través de Internet en la que se pretendía atisbar el estado actual de la Enseñanza de las Matemáticas en relación con la Teoría de los Estilos de Aprendizaje. Se sintetizan los contenidos de los principales estudios encontrados y se analizan con mayor detenimiento algunas propuestas pedagógicas que muestran diferentes formas de enseñar matemáticas para que resulten estimulantes a los alumnos con estilos de aprendizaje diferentes. A la vista de los resultados obtenidos se concluye que pese a que la Teoría de los Estilos de Aprendizaje se muestra como un foco de creciente interés, la concreción en el campo de las matemáticas es escasa y las nuevas líneas de investigación relacionan los estilos de aprendizaje, la ansiedad matemática y las creencias de los profesores y los alumnos.MATHEMATICS AND LEARNING STYLES ABSTRACT:The aim of this article is to share the findings of educational research conducted via the Internet aimed at discerning the current state of Mathematics Teaching in relation to the Theory of Learning Styles. The article summarizes the contents of the principal studies and explores pedagogical proposals that demonstrate different ways to teach mathematics that are stimulating for students using different learning styles. In view of the results it can be concluded that although the Theory of Learning Styles is shown as a focus of increasing interest, its application in the field of mathematics is limited although the new lines of research help combine learning styles, mathematics anxiety and beliefs of teachers and pupils.
ESTILOS DE APRENDIZAJE. UNA INVESTIGACIÓN CON ALUMNOS UNIVERSITARIOS
Authors: Antoni Elsa Josefina
Published: August 2022

Resumen:Este trabajo es una investigación con alumnos universitarios. Su objetivo es analizar el estilo de aprendizaje predominante, tener presente el contexto socio-cultural.y la influencia de una estrategia de enseñanza y aprendizaje, en relación con el rendimiento académico. La tarea incluye la facilitación de la estrategia de enseñanza con mapas conceptuales y diagramas causales, base sensorial visual de la lógica, y la contención afectiva de los estudiantes.El rendimiento alcanzado se analiza en la observación de conductas intelectuales y sociales, que muestran un determinado grado de competencias adquiridas, según el desarrollo lógico; se sigue el  planteo de Piaget, Vygotsky y Bateson. Se completa el análisis, con las calificaciones obtenidas en  los exámenes finales, durante dos años.Se trabaja con un grupo experimental y otro de control. Los resultados obtenidos muestran una clara incidencia de la estrategia de enseñanza, así como las características del contexto individual. LEARNING STYLES A RESEARCH WITH STUDENTS AT COLLEGEAbstract:This abstract pretends to show results of a research with students at College. The main goal is to analize  the influence of a strategy for learning and teaching and the social cultural context.The task includes the facilitation of the teaching strategy which consists of conceptual maps and causal diagrams  to give a sensory visual of the logic and to contain the students feelings.Results obtained are analized through specific intelectual and social behaviours and adquired competences, in the frame of the logical delevopment it agrees with  Piaget.´s thought. The analysis is completed with the marks obtained in the exams during two year.There are a experimental group and a group of control. It analized the conception of Vygotsky and the characteristic proposed by Bateson for the dynamic communication.The obtainded result shows a clear influence not only of the teaching strategies, but also of the personal contexts.
DISCREPANCIAS EN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES MARROQUÍES
Authors: Hervás Avilés Rosa María , Hernández Moreno Angela
Published: August 2022

Resumen:Esta investigación aborda la identificación de los estilos de aprendizaje  de 468 estudiantes que cursan sus estudios en centros públicos  y concertados de las ciudades de Rabat, Temara, Skhirate y Sale del Reino de Marruecos5. Incluye parte de los  resultados obtenidos en una investigación realizada por investigadores de la Universidad de Murcia y de la Universidad Mohamed V- Soussi de Rabat. Nuestra intención es  conocer las diferencias individuales de los perfiles de aprendizaje específicos de estos estudiantes en función del lugar (ciudad, barrio) en el que estudian, el curso y el nivel socioeconómico de los centros. Se ha utilizado el Canfield Learning Styles Inventory (CLSI) (Canfield,1976, 1988). Los resultados obtenidos apuntan a la existencia de una variedad de tipologías de estilos de aprendizaje y diferencias significativas entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes según la edad, el curso, el nivel socioeconómico del centro y la ciudad en la que estudia este alumnado.  Abstract:This investigation is focused on the identification of learning styles of 468 students studying at public schools at the cities of Rabat, Temara, Skhirate and Sale of the Kingdom of Morocco. It includes a part of the results obtained in a study by researchers at the University of Murcia and University of Mohamed V-Soussi Rabat. Our intention is to understand individual differences in specific learning profiles of these students according to the location they study at (city, district), grade and socioeconomic status of schools. The Canfield Learning Styles Inventory (CLSI) (Canfield, 1976, 1988) has been used. The results suggest the existence of a variety of types of learning styles and differences between the students’ learning styles depending on age, grade, socioeconomic status of the city or school in which they are studying.
UNA INDAGACIÓN EN EL ESTILO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN DISTINTOS MOMENTOS DE SU VIDA UNIVERSITARIA
Authors: Laugero Lorena , Balcaza Gabriela , Salinas Natalia
Published: August 2022

Resumen:En este trabajo se analiza el Estilo de Aprendizaje de alumnos ingresantes y avanzados de la Universidad Tecnológica Nacional Regional San Nicolás (UTN SN). Consideramos que el conocimiento por parte del docente de los estilos de aprendizaje predominantes y la toma de conciencia en los alumnos de cuáles son las actitudes que ponen en juego en una situación de aprendizaje, resultan importantes en la interrelación didáctica docente-alumno. Nuestra experiencia se desarrolla durante el año 2008 en una muestra de alumnos de primer año de las carreras de ingeniería de la UTN SN. Los resultados del  CHAEA aplicado a esta muestra ha permitido la construcción del baremo de interpretación de los puntajes. Además se considera una muestra de alumnos avanzados de la carrera de Ingeniería Industrial y se compara el Estilo de Aprendizaje de éstos con el de los alumnos ingresantes a esa carrera en el año 2008, encontrándose diferencias significativas en el Estilo Teórico.    AN INVESTIGATION OF THE STUDENTS’ LEARNING STYLE DURING THE DIFFERENT MOMENTS OF THEIR ACADEMIC LIVES. Abstract:In this work, the Learning Style of both university entrants and advanced students at Universidad Tecnológica Nacional Regional San Nicolás (UTN SN) is analyzed. We believe that the teacher’s knowledge about the predominant learning styles and the students’ awareness of the attitudes they adopt in the learning process are important in the didactic interrelationship between teacher-student. Our research was carried out on a sample of first academic year students attending Engineering in UTN SN during 2008. The application of the CHAEA results to this sample has allowed the establishment of the marks’ reading criterion. Moreover, a sample of advanced students of industrial engineering is analyzed and their Learning Style is compared with that of the entrants to this career in 2008 –showing significant differences in the Theoretical Style.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS Y DE ENSEÑANZA MEDIA
Authors: Acevedo Pierart Carmen Gloria , Chiang Salgado María Teresa , Madrid Valdebenito Verónica , Montecinos Palma Hernán
Published: August 2022

Resumen:Estudio descriptivo transversal en una muestra de 385 alumnos de Educación Universitaria pertenecientes a carreras  de la Universidad de Concepción y 163 estudiantes de distintos niveles de Establecimientos Educacionales de Enseñanza Media, Chile, con el objetivo de identificar los Tipos de Personalidad por medio del Indicador de Tipo Myers–Briggs y sus Estrategias de Aprendizaje, para lo cual se utilizó la adaptación para Chile efectuada por Truffello y Pérez del cuestionario ILP-R elaborado por Schmeck (1981). Los resultados muestran que entre los alumnos universitarios predomina el Tipo de Personalidad Introvertida y las Estrategias de Aprendizaje utilizadas fueron mayoritariamente la Estrategia de Procesamiento Profundo (P), seguido por el tipo Metódico (M), Retención de Hechos (R) y prácticamente ausente la Elaborativa (E). Por su parte, en los estudiantes de Enseñanza Media se observa marcado predominio del tipo de personalidad Extrovertido y las Estrategias de Aprendizaje utilizadas son Estrategia Metódica, Procesamiento Profundo, Retención de Hechos. No se observó estrategia Elaborativa. Abstract:Cross-sectional descriptive study, in a sample of 385 university students pertaining to a different academic program of the University of Conception and 163 students of different levels from Educational Establishments of Secondary Education, Chile, with the objective to identify the types of Personality with the Indicator of Type Myers–Briggs and the Strategies of Learning that they handle, using the ILP-R questionnaire elaborated by Schmeck (1981) and modified in Chile by Truffello and Perez. The results show that in the university students predominates the Type of Personality Introvert; and the Strategies of Learning they mainly used was the Strategy of Deep Processing, followed by Methodical, Retention of Facts and practically absent Elaborative strategy. On the other hand, in the students of Secondary Education noticeable predominance of the Extroverted type of personality; and the Strategies of Learning used was Methodical Strategy, Deep Processing, Retention of Facts. Elaborative strategy was not observed.
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL EEES: UN ENFOQUE CUALITATIVO
Authors: Pulido Martos Manuel , Jesús de la Torre Cruz Manuel , Jesús Luque Ramos Pedro , Palomo Monereo Antonio
Published: August 2022

Resumen:Mucha de la documentación escrita en la que ha resultado la planificación del futuro  Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) incluye entre otros términos el aprendizaje significativo, las competencias o el aprender a aprender. En el presente trabajo tratamos de profundizar en el estudio de los estilos de aprendizaje y el diseño de la formación a través de los estilos de enseñanza en el marco del EEES. Empleamos una metodología cualitativa basada en el análisis del discurso presente en las valoraciones que los alumnos hacen de una experiencia de profundización en el marco de la planificación del EEES. Identificamos las características del estilo de enseñanza utilizado encontrando dos estilos predominantes: el pragmático y el activo. La necesaria consideración de todos los estilos de aprendizaje en las estrategias de enseñanza (Honey y Mumford, 1986) lleva a un replanteamiento de algunas de las directrices de concreción del EEES. LEARNING STYLES AND TEACHING IN THE EHEA: A QUALITATIVE APPROACHAbstract:Much of the written documentation on the future European Higher Education Area (EHEA) strategic planning include, among others, the following concepts: significant learning, competences and learn to learn. The present work focus on the study of learning styles and training designs based upon such learning styles in the EHEA context. Qualitative methodology based on discourse analysis of students’ comments was used. The students were all involved in an educational deepening experience linked to EHEA  planning. Two predominant learning styles were found: pragmatic and active. The necessity of taking all learning styles into consideration in learning strategies (Honey and Mumford, 1986), leads to a reassessment of some of the EHEA implementation guidelines.
DIAGNÓSTICO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE NUEVO INGRESO BASADO EN LA DOMINANCIA CEREBRAL
Authors: Gómez Sánchez Adoración , Reyes Ramón Gerardo Recio , Sánchez David Gómez , Gama Héctor López
Published: August 2022

RESUMEN El objetivo de este estudio es conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos de nuevo ingreso de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Media de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (México) y determinar si sus características sociodemográficas influyen en el tipo de aprendizaje. El estudio fue un censo de tipo longitudinal, descriptivo y correlacional, se aplicó el cuestionario Modelo de Cuadrantes Cerebrales para alumnos elaborado por Pablo Cazau (2005) a partir de Chalvin (2003) a 179 estudiantes de primer ingreso de la generación 2009-2010, se aplicó estadística descriptiva a través de frecuencias, promedios, gráficas de barras, así como correlaciones bivariadas como la aplicación de V de Cramer, Eta y t para muestras independientes. Se encontró que la dominancia cerebral de los estudiantes es cortical izquierdo. Existe evidencia que el estilo de aprendizaje no se explica por la variable sexo ni por el resto de las características sociodemográficas del estudiante. Es necesario generar estrategias que faciliten el proceso de aprendizaje de los alumnos y potencialice las capacidades del mismo. PALABRAS CLAVE: Estilos de aprendizaje, dominancia cerebral, estudiantes universitarios, diferencias por género.ASSES THE LEARNING STYLES OF UNIVERSITY UNDERGRADUATE STUDENTS BASED ON CEREBRAL DOMINANCE ABSTRACT The objetive of this study is to asses the learning styles undergraduate students in Unidad Académica Multidisciplinaria de la Zona Media de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (México) and determine whether socio-demographic characteristics influence the learning style. study was a census longitudinal, descriptive and correlational questionnaire was applied Brain “Cuestionario Modelo de Cuadrantes Cerebrales para alumnos of Pablo Cazau (2005) a partir de Chalvin (2003)” to 179 freshmen students Generation 2009- 2010 it was analyzed through frequencies, averages, bar charts, and bivariate correlations and the application of Cramer's V, Eta and t for independent samples. The cerebral dominance students is left cortex. There is evidence that learning style is not explained by the variable sex or the other sociodemographic characteristics of the student. It is necessary to generate strategies that facilitate the learning process of students and potentializing the capabilities.
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE COMO COMPETENCIAS PARA EL ESTUDIO, EL TRABAJO Y LA VIDA
Authors: Alonso García Catalina M. , Gallego Domingo J.
Published: August 2022

Resumen: n/aLEARNING STYLES AS SKILLS FOR STUDY, WORK AND LIFEAbstract:n/a
INVESTIGACIÓN SOBRE LAS RELACIONES ENTRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EL RESULTADO ACADÉMICO EN LAS ASIGNATURAS ELEMENTOS DE MATEMÁTICA, INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN Y ANALISIS SOCIO-ECONOMICO
Authors: Cagliolo Liliana , Junco Cristina , Peccia Adriana
Published: August 2022

Resumen:En este artículo expondremos algunos resultados de un proyecto de investigación que se relaciona con las teorías de Honey, Gallego y Alonso,  sobre los “Estilos de Aprendizaje” y la forma de clasificarlos por medio del cuestionario CHAEA. El objetivo fue comparar los resultados académicos con los Estilos de Aprendizaje de 50 estudiantes de la carrera de Licenciatura en Administración de la Universidad Nacional de Luján que aprobaron las tres asignaturas correspondientes al primer cuatrimestre, a saber: Elementos de Matemática, Introducción a la Administración  y Análisis Socioeconómico. La investigación realizada fue observacional - descriptiva  del tipo cuantitativo. Al estudiar las relaciones entre los Estilos de Aprendizaje y los resultados académicos observamos un comportamiento similar en las asignaturas de Introducción a la Administración y Análisis Socioeconómico y sustancialmente diferente en Elementos de Matemática. Llegamos a la conclusión de que los Estilos de Aprendizaje influyen de manera diferente según las asignaturas, obteniéndose las notas más altas en Análisis Socioeconómico para los puntajes de 1 a 13 de los cuatro estilos y en Introducción a la Administración las notas más altas para los puntajes de 1 a 13 en los estilos Reflexivo, Teórico y Pragmático. En cambio en Elementos de Matemática se obtienen las notas más altas para el puntaje de 1 a 13 del Activo y de 14 a 20 del Teórico.  RESEARCH ON THE RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING STYLES AND ACADEMIC RESULTS IN THE SUJECTS: ELEMENTS OF MATHEMATICS, INTRODUCTION TO ADMINISTRATION AND SOCIO-ECONOMIC ANALYSIS Abstract:In this article, we will discuss some of the results of a research project that relates to the theories of Honey, Gallego and Alonso, on "Learning Styles" and how to classify them using the Honey Alonso Learning Styles Questionnaire (CHAEA, for its acronym in Spanish). The aim was to compare the academic results with the Learning Styles of 50. Business Administration students from the Universidad Nacional de Luján (Luján National University) who passed the corresponding three subjects from the first four-month term: Elements of Mathematics, Introduction to Business Administration and Socio-Economic Analysis.  We conclude that the Learning Styles have a different influence according to the subjects. The highest grades were obtained in Socio-economic Analysis, for the 1 to 13 scores in the four learning styles and in Introduction to Business Administration the highest grades were obtained for the 1 to 13 scores in the Reflexive, Theoretical and Pragmatic styles. Whereas in Elements of Mathematics, the highest grades were obtained for the 1 to 13 Active score and the 14 to 20 Theoretical score.