МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Authors: Н.В. Айхель 
Published: December 2024

Введение. В статье представлено рассмотрение вопроса формирования познавательных умений младших школьников в проектной деятельности с точки зрения различных научных подходов: системно-деятельностного, личностно ориентированного и проблемного. Именно такой подход позволил разработать структурно-функциональную модель процесса формирования познавательных умений младших школьников в проектной деятельности. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной психолого-педагогической литературы, рассматривающий вопросы, связанные с формированием познавательных умений и организацией проектной деятельности, моделирование, описание. Автор использует собственный педагогический опыт работы в начальной школе. Результаты. Разработана модель, структура которой представлена четырьмя блоками: нормативным, целевым, содержательно-организационным, диагностико-результативным. В статье представлено подробное описание каждого блока. Рассмотренпроцесс и определены этапы проектирования индивидуальной траектории проектной деятельности как деятельности, которая воплощает проектные задачи и содействует формированию познавательных умений. А также выделены компоненты сопровождения проектной деятельности: деятельностно-коммуникативный, когнитивно-интеллектуальный и личностно-организационный. Обсуждение. На основе структурно-функциональной модели была разработана программа формирования познавательных умений младших школьников в проектной деятельности. В соответствии с методическими рекомендациями по внедрению модели формирования познавательных умений младших школьников в проектной деятельности в начальной школе реализация программы включает три этапа: пропедевтический, подготовительный и основной. В программе представлены задачи педагога и обучающегося на каждом этапе, содержание проектной деятельности, результаты проектной деятельности и познавательные умения, сформированные (более развитые) на каждом этапе. Заключение. Реализация представленной структурно-функциональной модели направлена на качественное формирование когнитивных умений младших школьников, необходимых для успешного обучения в современных условиях в процессе проектной деятельности, а также дает возможность активного познания обучающимся окружающей действительности посредством проектной деятельности в сотрудничестве с одноклассниками и педагогом, позволяет увидеть реальный результат своей работы и осознать его ценность, пережить радость своих успехов и успехов других, что, несомненно, будет способствовать повышению уровня мотивации к проектной деятельности. Ключевые слова: модель; познавательные умения; проектная деятельность; индивидуальная траектория проектной деятельности; младший школьник. Основные положения: – сочетание системно-деятельностного, личностно-ориентированного, проблемного подходов является теоретико-методологической основой построения структурно-функциональной модели формирования познавательных умений младших школьников в проектной деятельности и дает возможность глубокого и всестороннего рассмотрения изучаемой проблемы и достижения поставленной цели исследования; – разработка структурно-функциональной модели формирования познавательных умений младших школьников в проектной деятельности позволяет через ресурность проектного метода создать условия для формирования познавательных умений, что, в свою очередь, способствует формированию личности, готовой к самообразованию, саморазвитию и эффективному раскрытию личностного потенциала в изменяющихся условиях.