OPTIMIZATION OF THE PROCESS OF PROFESSIONAL ORIENTED FOREIGN LANGUAGE TEACHING IN DEPARTMENTAL HIGHER INSTITUTIONS OF THE FEDERAL PENAL SERVICE OF RUSSIA
Authors: Shvetsova Natalya Anatolyevna 
Published: January 2019

Развитие экономики, сложившаяся геополитическая ситуация в мире кардинально изменили представления об иноязычной подготовке сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний. Увеличение межнациональных и международных контактов привело к тому, что будущий офицер уже не может рассматриваться изолированно от быстро развивающего информационного пространства. В этой ситуации особый смысл приобретает повышение качества иноязычной подготовки с ориентацией на практическую ее реализацию в повседневной профессиональной деятельности, в деятельности уголовно-исполнительной системы.Методика формирования иноязычной самостоятельности курсанта основывается на положениях компетентностного подхода, на взаимосвязанных и представляющих систему дидактических, общеметодических, частнометодических, лингвистических и психологических принципах самостоятельной организации, содержание которой представлено трехкомпонентной структурой (лингвистический, методологический и психологический компоненты); предполагает поэтапное формирование иноязычной самостоятельности в условиях реализации курсантами самостоятельной работы разных видов [12].Ограниченные сроки обучения иностранному языку в ведомственном вузе ФСИН России и обязательная установка – формирование умений и навыков устной речи и чтения текстов по специальности – ставят перед преподавателем задачу использования такой системы работы, которая могла бы обеспечить оптимальное взаимодействие различных видов речевой деятельности. Следовательно, возникает необходимость оптимизации процесса обучения профессионально-ориентированному иностранному языку в ведомственных вузах ФСИН России в рамках модернизации российского образования. В статье актуализируется необходимость процесса использования инновационных и активных методов обучения в преподавании иностранного языка. Утверждается, что уровень проявления активности личности в обучении обусловлен уровнем развития учебной мотивации. Следовательно, необходимо создавать такие психолого-педагогические условия в обучении, в которых курсант может занять активную личностную позицию и выразить себя в качестве субъекта учебной деятельности. Основа активных методов обучения – побуждение к практической и мыслительной деятельности. Дается характеристика некоторых активных методов обучения, а также предлагается ряд эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности курсантов.Согласно мнению большинства ведущих специалистов, занимающихся проблемами методики преподавания иностранного языка, нынешняя, а именно традиционная система обучения иностранному языку, а также образовательная система в целом, является не совершенной и остро нуждается в модернизации, поскольку данная система не может отвечать основным потребностям и запросам современного общества. К инновационным технологиям обучения можно отнести новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения, а также применение новых информационных ресурсов (интернет-ресурсы, программное обеспечение, технические средства) [3, c. 96].В практике обучения иностранным языкам наиболее активно используются такие технологии как: игровые технологии (ролевые, деловые игры), технологии обучения в сотрудничестве, технология интегрированного обучения (викторина, конкурс, диспут, конференция), интерактивные технологии (интерактивная доска SMART), технология личностно ориентированного обучения, ИКТ, технология тестирования, технология модульного обучения, метод ассоциограмм.