Response to Intervention: New Ways and Wariness
Authors: Van Kraayenoord Christina E. 
Published: June 2010

This essay reviews and comments on Evidence‐Based Reading Practices for Response to Intervention, edited by Diane Haager, Janette Klingner, and Sharon Vaughn, one of the earliest books published on an initiative in the United States to provide instructional support for students who experience difficulties with literacy and learning disabilities. The essay both identifies new ways likely to improve delivery of instruction and raises several concerns about Response to Intervention from the perspective of a wary outsider from Australia. The new ways include breaking down the barrier between special education and regular education, offering waves of instruction, and preventing difficulties through early assessment and intervention. Concerns include privileging reading, offering curriculum and instruction in constrained skills, and assessing students in restrictive ways. A comparison is made between the United States approach to Response to Intervention and an Australian model, whole‐school intervention for improvement.

تراجع وتعلق هذه المقالة على ممارسات القراءة المبنية على الأدلة للاستجابة للتدخل المحرر على أيدي ديان هاجر وجانيت كلينجر وشارون فان وهو من أوائل الكتب المنشورة بشأن مبادرة في الولايات المتحدة الأمريكية كي توفر التدعيم التعليمي للطلاب الذين يواجهون صعوبات في معرفة القراءة والكتابة والتعلم. وتسلط هذه المقالة الضوء على طرق جديدة لتحسين تقديم التعليم وتطرح عدة هموم فيما يتعلق بالاستجابة للتدخل من وجهة نظر أجنبي حذر من أستراليا. وتضمن هذه الطرق الجديدة كسر الحاجز بين التعليم الخاص والتعليم العام موفرة أمواج من التعليم ويحول دون الصعوبات في التقييم المبكر والتدخل. وتهتم المقالة بالقراءة بامتياز وتوفير منهاج دراسي والتعليم في المهارات المتضايقة وتقييم الطلاب في طرق مقيدة. لذا تتم المقارنة بين مدخل الولايات المتحدة الأمريكية في الاستجابة للتدخل ونموذج أسترالي قائم على تدخل المدرسة الكامل للتحسن.

本文回顾和评论 Diane Haager、 Janette Klingner 及 Sharon Vaughn 所编撰的《为干预反应教学模式而设计之循证阅读教学实践》。该书是有关在美国为有读写困难与学习障碍的学生提供支援教学的计划，也是最早发表有关此专题研究的书籍之一。本文识别有可能提高教学质素的新方法，并且以一位来自澳大利亚的局外人之谨慎观察，提出有关干预反应教学模式的几个关注点。这些新方法包括清除特殊教育和普通教育之间的障碍、提供波浪式的教学进程，以及通过早期评估及干预教学来预防学习困难。本文所提出的关注点包括: 特别看重阅读、提供限定技能的课程与教学，以及使用限制性方式来评估学生。本文也比较了美国的干预反应教学模式与澳大利亚的全校干预改进学习的教学模式。

Ce texte analyse et commente le livre Evidence‐Based Reading Practices for Response to Intervention, dirigé par Diane Haager, Janette Klingner et Sharon Vaughn, un des premiers livres publiés sur un dispositif mis en place aux Etats‐Unis dans le but d'apporter un soutien pédagogique aux élèves qui rencontrent des difficultés pour entrer dans l'écrit et ont des difficultés d'apprentissage. Ce texte présente à la fois les modalités nouvelles susceptibles d'améliorer l'enseignement et soulève diverses questions relatives au dispositif Response to Intervention à partir des perspectives d'une personne extérieure et méfiante se trouvant en Australie. Les nouvelles modalités incluent le fait de faire tomber la barrière entre l'enseignement spécial et l'éducation ordinaire, une offre de programmes pédagogiques, et la prévention des difficultés grâce à une évaluation et à une intervention précoces. Ce qui fait problème est de privilégier la lecture, de mettre en place des programmes et un enseignement de compétences restreintes, et d'évaluer les élèves de façon restrictive. La comparaison est faite entre l'approche américaine de Response to Intervention et un modèle australien d'intervention sur l'ensemble de la vie scolaire en vue de son amélioration.

Автор рецензирует книгу Evidence‐Based Reading Practices for Response to Intervention, под редакцией Дайан Хаагер, Джанет Клингер и Шэрон Воэн (Diane Haager, Janette Klingner, and Sharon Vaughn) – одну из первых книг по программе Реакция на вмешательство, изданную в Соединенных Штатах для поддержки учащихся, которым трудно дается чтение и письмо. В комментариях предлагаются новые пути для становления грамотности и формулируются опасения относительно Реакции на вмешательство с точки зрения осторожного стороннего наблюдателя из Австралии. Среди новых путей: разрушение барьера между специальным и стандартным образованием, “волновое” обучение и упреждение трудностей через оценивание и вмешательство на раннем этапе. Беспокойство возникает по поводу особых привилегий для чтения как предмета, разработка учебных программ под принудительное освоение некоторых навыков и ограничительные подходы к оцениванию учащихся. Автор сравнивает практики общешкольной интервенции для улучшения грамотности, существующие в США и Австралии.

Este ensayo repasa y comenta sobre Evidence‐Based Reading Practices for Response to Intervention, editado por Diane Haager, Janette Klinger y Sharon Vaughn, uno de los primeros libros publicados sobre la iniciativa en los Estados Unidos para apoyar los estudios de estudiantes con dificultades de lectura y aprendizaje. El ensayo hace dos cosas: Identifica nuevos acercamientos que podrían mejorar la enseñanza, y plantea varias preocupaciones sobre la Respuesta a la Intervención desde el punto de vista de un extranjero precavido de Australia. Los nuevos acercamientos incluyen romper las barreras entre la educación especial y la educación regular, ofrecer oleadas de instrucción, y prevenir dificultades por medio de la evaluación e intervención temprana. Las preocupaciones incluyen la posición privilegiada de la lectura, los currículos y la instrucción de destrezas restringidas, y la evaluación de estudiantes en formas limitadas. Se compara el acercamiento a Respuesta a la Intervención de los Estados Unidos con un modelo de Australia: La intervención escolar total para el mejoramiento.