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Productions maillées créolefrançais à La Réunion
Authors: Eyquem-Lebon Mylène
Published: October 2023

Dans leurs conversations quotidiennes, les Réunionnais s’expriment en français et en créole et se servent également d’énoncés mêlant ces deux langues. Dès lors qu’elles ne se cantonnent plus à l’informel et au badin, ces formes métisses font l’objet de fortes stigmatisations.
L’expérience du racisme des originaires des DOM dans l’Hexagone. Éléments statistiques
Authors: Hamel Christelle , Lesné Maud , Primon Jean-Luc
Published: October 2023

Ce texte traite du racisme ordinaire que subissent les personnes originaires d’un département d’Outre-mer (DOM) qui vivent en France métropolitaine. Dans les années 1970, une étude de la discrimination de couleur vécue par les migrants antillais sur le marché du travail avait déjà révélé l’ampleur du phénomène. L’enquête « Trajectoires et origines » (TeO), en 2008, atteste que le racisme de couleur perdure dans la société française et montre que l’école hexagonale joue un rôle conséquent dans la construction de l’expérience raciste des originaires des DOM.
Enseigner à l’ère de la défiance. Spirale du soupçon ou preuve par l'interaction ?
Authors: Maulini Olivier
Published: October 2023

Apparemment, enseigner va de moins en moins de soi : donner une leçon n’est bientôt plus possible que si l’élève a le sentiment d’interagir avec le maître, dans une situation qui donne sens aux savoirs et confiance en l’école. C’est en tout cas l’avis des professionnels, qui peuvent du coup hésiter entre nostalgie de l’estrade et dérive vers la joute verbale, au risque d’abandonner à chaque fois l’idéal d’un enseignement suscitant (donc, conduisant) le questionnement. La preuve par l’acte avec Albert Thierry, instituteur d’antan, préparant sciemment l’insoumission de maintenant.
Entretien avec André Ouzoulias
Authors: Cédelle Luc , Ouzoulias André
Published: October 2023

L’entretien avec André Ouzoulias proposé ici a été réalisé par Luc Cédelle, journaliste au quotidien Le Monde, et publié pour la première fois sur son blog en janvier dernier, quelques semaines avant la mort de cet éminent spécialiste des questions d’éducation et de formation.

Cette réédition, revue et aménagée pour les besoins de la revue par Luc Cédelle lui-même – qu’il en soit ici chaleureusement remercié – est donc une forme d’hommage à un psychopédagogue engagé dans les débats sur le métier d’enseignant, qui a porté une attention constante aux conditions de l’entrée dans le métier des jeunes enseignants.

R.G.
Formateur à distance en ÉSPÉ. Quels effets sur l'identité et les pratiques ?
Authors: Ferone Georges
Published: October 2023

La réforme dite de la «mastérisation» survenue en 2010 a modifié les enjeux, les contenus et le public de la formation des enseignants. Dans certaines écoles supérieures du professorat et de l’éducation (ÉSPÉ), la nécessité de proposer de nouvelles modalités de formation, en particulier des formations à distance (FAD), a transformé plus radicalement encore le métier de formateur. Former à distance modifie en effet le temps et l’espace de formation mais cette modalité de formation semble également générer des changements sur les pratiques et les relations avec les formés.
Quels apports de la vidéo en formation des enseignants de français ?
Authors: Azaoui Brahim
Published: October 2023

Depuis une cinquantaine d’années, la vidéo est un support privilégié pour accompagner les enseignants dans leur formation initiale ou continue. Cette contribution vise à apporter une nouvelle perspective de vidéo-formation en défendant l’intérêt de croiser les points de vue des principaux acteurs sur une même pratique pédagogique. L’enseignante sur l’exemple de laquelle s’appuie mon propos a eu l’occasion de visionner des extraits vidéo de ses cours, ainsi que des vidéos dans lesquelles ses élèves parlent de sa pratique. La double réflexivité de ce dispositif favorise une prise de conscience riche et constructive.
L’enseignement technique : des lieux entre l’école et l’usine ?
Authors: Lembré Stéphane
Published: October 2023

« Habiter » l’école, s’agissant de l’enseignement technique, consiste à concilier la « forme scolaire » avec des finalités professionnelles qui lui sont largement extérieures. À travers le développement de l’enseignement technique en France au XIXe siècle et dans les années 1930, la vigueur souvent insoupçonnée des réalisations locales se dévoile dans des lieux multiples. L’édification matérielle et morale comme les pratiques de ces lieux touchent à la définition même de cet ordre d’enseignement.
Réorganiser l’espace, le temps et les modalités d’apprentissage
Authors: Magnier Patrick
Published: October 2023

Face aux difficultés d’enseigner dans la petite école maternelle d’un quartier populaire des environs de Lyon, deux enseignants décident de travailler totalement ensemble, rassemblant leurs deux classes en une seule grande classe de 50 élèves, et en profitent pour y faire vivre différents apports pédagogiques, psychologiques et sociaux. Une expérimentation qui a provoqué de nombreux débats et trouvé un écho dans différentes écoles de la circonscription et de l’académie.
Un programme d’enseignement : apprendre l’esprit d’entreprise
Authors: Tanguy Lucie
Published: October 2023

Au motif de favoriser l’insertion professionnelle, diverses formes de rapprochement école-entreprise ont été préconisées par les politiques éducatives. Parmi elles, l’enseignement de l’esprit d’entreprise : tâche déléguée à des associations, soutenues par des grandes entreprises qui, au moyen de conventions et d’accords de toute sorte avec le ministère de l’Éducation nationale, prennent place dans l’école. Le texte qui suit décrit et analyse un exemple de ce changement en cours.
L’alternance, pour orienter des jeunes chômeurs sans diplôme
Authors: Mazaud Caroline
Published: October 2023

Sur la base d’une enquête conduite au sein de trois actions de formation destinées à des jeunes chômeurs sans diplôme, notre article rend compte de fonctions remplies par les stages. Loin d’être révélateurs d’un large éventail des possibles pour le jeune, ils servent avant tout à ajuster ce dernier aux réalités et aux attentes de l’entreprise. Ce processus se renforce et se complexifie dans un contexte de réduction des finances publiques.
Stagiaires en BTS : le sens différencié de la qualification
Authors: Orange Sophie
Published: October 2023

L’enjeu de cet article est de préciser les termes de la transition cours-stage dans les filières industrielles et tertiaires des sections de techniciens supérieurs (STS) en vue de mettre en évidence les enjeux que soulève le mode alterné et partagé d’apprentissage. On verra que, derrière le rapport différencié des étudiants de ces deux types de filières aux savoirs et aux savoir-faire, se pose toute la question du sens que revêt au final la qualification.
Politiques régionales et enseignement supérieur. Quels arrangements ?
Authors: Agulhon Catherine
Published: October 2023

L’enseignement supérieur est conçu comme un élément du développement local, ce qui a incité, depuis une quinzaine d’années, les régions à s’en emparer. Confrontées aux normes émises par le national, d’un côté, et aux prérogatives des établissements de l’autre, elles s’engagent alors de manière inégale, et restent de toute façon à la marge en termes de définition de l’offre de formation, prérogative des universitaires.
Quelques conditions sociales du soutien public aux établissements privés
Authors: Dupuy Guillaume
Published: October 2023

Le soutien public aux collèges privés, facteur essentiel de leur pérennité et de la reproduction des hiérarchies sociales et scolaires entre établissements, met en cause l’autonomie de l’institution scolaire et son monopole sur la politique scolaire. Ce soutien se comprend notamment au regard du recrutement social et géographique des agents qui participent, à partir de positions libérales en matière de placement scolaire, au processus décisionnel menant à l’allocation des ressources publiques.
Éduquer aux valeurs : une utopie politique controversée ?
Authors: Urgelli Benoît
Published: October 2023

À la suite des attentats de Paris, nous avons invité des étudiants de licence à imaginer des projets pour une éducation aux valeurs républicaines, intégrant si possible la minute de silence imposée par le gouvernement. Au préalable, l’analyse d’un corpus de presse ayant couvert ces événements leur a permis d’identifier une diversité de postures éducatives. Dans les projets étudiants, on constate également la pluralité des engagements. L’ensemble invite à introduire dans la formation des futurs éducateurs des modules d’éthique réflexive.
Entre scolaire et périscolaire : le statut difficile du non-formel
Authors: Lescouarch Laurent
Published: October 2023

Le développement des dispositifs périscolaires est justifié théoriquement par la richesse potentielle d’une complémentarité entre les approches pédagogiques du scolaire et du périscolaire. Cette présentation questionne la réalité de cette complémentarité à partir de l’analyse des pratiques pédagogiques non formelles.
Quelles logiques de la « complémentarité éducative » dans les PEdT ?
Authors: Rancon Sidonie
Published: October 2023

Cet article a pour but d’interroger l’utilisation de la notion de «complémentarité éducative» dans le cadre de la mise en œuvre des politiques éducatives de territoire. Exercice complexe, d’une part parce que cette notion pourrait renvoyer à une multiplicité de significations et d’usages ; d’autre part, et paradoxalement, du fait de sa valeur positive et consensuelle. Elle mérite pourtant d’être questionnée au titre de son potentiel de problématisation des enjeux éducatifs, au local.
Temps éducatifs, projets locaux d’éducation et coéducation
Authors: Dargelos Sophie
Published: October 2023

Les Francas entendent accompagner la création de projets locaux d’éducation (PLE) afin de dépasser les logiques contractuelles, incitatrices des projets éducatifs territoriaux (PEdT), que les responsables locaux utilisent sans viser, toujours, la coproduction d’une politique éducative.
La continuité éducative, une question de temps ?
Authors: Sabatini Anne
Published: October 2023

«Oser l’éducation aujourd’hui, c’est prendre un risque. C’est prendre le risque d’affirmer ou de réaffirmer que, si nous ne pouvons rien sans l’école, l’école, à elle seule, ne peut pas tout. C’est prendre le risque de réaffirmer que, quand nous parlons d’éducation, nous parlons d’éducation “formelle” certes, mais aussi de l’éducation non formelle qui se construit dans la famille, dans les espaces de loisirs, dans les lieux culturels. En réalité, nous parlons d’éducation globale, de celle qui permet à chaque enfant, chaque jeune, chaque adulte de se construire tout au long de son parcours de vie.»
Brefs repères pour une histoire des engagements
Authors: Bantigny Ludivine
Published: October 2023

S’il est difficile d’évoquer «la jeunesse» au singulier, du moins peut-on s’interroger sur les modalités spécifiques de ses engagements. Les exemples choisis sont puisés ici dans l’histoire de la France depuis la Seconde Guerre mondiale, de la Résistance à nos jours, en passant par la guerre d’Algérie et les années 1968. Ils éclairent des formes de politisation souvent éloignées de la seule participation électorale, mais qui interrogent tout à la fois un potentiel effet d’âge et un rapport fort à la démocratie.
L’engagement volontaire, une idée plus moderne que jamais !
Authors: Renaudin Élise
Published: October 2023

Si hier, on s’engageait pour changer le monde, se battre contre l’impérialisme par exemple, aujourd’hui on s’engage plutôt pour transformer son propre monde, à son échelle. Ce nouveau rapport à l’engagement est longuement décrit par Jacques Ion, dans la Fin des militants, comme un engagement circonstancié, mené au local et dans une temporalité donnée, qui s’éloigne d’autres formes d’engagement plus idéologiques.
« Ça ne se fera pas sans nous »
Authors: Madelin Bénédicte
Published: October 2023

Les pouvoirs publics ne cessent de faire appel à la citoyenneté des habitants des quartiers populaires, à leur participation, à leur engagement. Pourtant, il existe dans ces quartiers un ensemble de ressources, d’initiatives et de dynamiques qui ouvrent la voie. Encore faudrait-il les entendre et les prendre en compte !
Différents registres d’engagement face à l’exclusion scolaire
Authors: Lemoine Maryan
Published: October 2023

L’étude de l’élaboration d’alternatives aux exclusions met à jour des registres ordinaires et d’autres, moins officiels, de l’engagement des acteurs scolaires. Complété par des éléments personnels et renforcé par l’adhésion à une démarche de recherche-action, le registre professionnel se trouve en effet débordé par des considérations plus politiques qui s’expriment en termes d’ouverture à des valeurs éducatives et au nom de la cohérence de l’engagement institutionnel sur un territoire partagé.
En quoi le numérique est-il le nom en éducation ?
Authors: Gautellier Christian , Sinuy Georges
Published: October 2023

Face à la force du numérique qui s’est lancé à la conquête du monde, de tous les temps de vie et jusque dans les relations sociales, ne faut-il pas opposer la force des valeurs d’un projet articulant coopération et solidarité, et la conviction que la liberté s’enrichit de la capacité à créer et à partager du commun ?
Le projet européen « Future Classroom Lab » Pour une réussite de l'école
Authors: Garnier Xavier
Published: October 2023

Le projet « Future Classroom Lab » de European Schoolnet se construit en France avec la volonté de développer chez tous les élèves et leurs enseignants des compétences à même d’équiper le citoyen du XXIe siècle et lui permettre de trouver sa place dans un monde en rapide évolution. Développer ces compétences demande de nouveaux scénarios pédagogiques et de nouveaux espaces d’apprentissage pour de nouvelles postures, des élèves acteurs et des enseignants scénaristes !
Éducation interculturelle et réseaux sociaux numériques
Authors: Seurrat Aude
Published: October 2023

L’article montre en quoi l’adaptation d’un « outil d’éducation interculturelle » à un « outil d’éducation interculturelle via les dispositifs numériques » soulève un certain nombre de questions, à la fois terminologiques et méthodologiques. L’adaptation du programme « Autobiographie de rencontres interculturelles » du Conseil de l’Europe permettra de montrer l’importance de la prise en compte des médiations techniques et sémiotiques de ces dispositifs
L’éducation prioritaire en France : une histoire qui reste à faire
Authors: Rochex Jean-Yves
Published: October 2023

Ce texte est une version révisée d’une intervention prononcée en ouverture de la Journée d’études « 35 ans d’éducation prioritaire : histoire(s) et mémoire(s) pour demain » , organisée le 1er juillet 2016 par le laboratoire CIRCEFT de l’Université Paris 8 Saint-Denis et le département Éducation, culture et affaires sociales des Archives nationales.
Regards croisés. Liaison CM2-6e
Authors: Petit Pascale
Published: October 2023

En éducation prioritaire, la liaison CM2-6e a toujours été l’instance de réflexion pour réduire la fracture du passage de nos élèves du premier au second degré.
L’interculturel en situation de mobilité estudiantine
Authors: Dervin Fred
Published: October 2023

On présente souvent l’interculturel comme à la fois une composante et un apprentissage des mobilités estudiantines internationales. Dans cet article, je revisite la notion d’interculturel en passant tout d’abord en revue certaines positions problématiques. Je propose alors quelques principes qui peuvent permettre aux étudiants de réinterroger les aspects interculturels de leurs séjours de façon critique et réflexive.
De la question des droits au sentiment de justice à l’école
Authors: Caillet Valérie
Published: October 2023

L’expérience scolaire des droits et du droit ne favorise pas le sentiment de justice des élèves. La non-reconnaissance de leur parole et l’absence de réciprocité des droits avec les adultes nourrissent de nombreux sentiments d’injustice, notamment de nature politique, démontrant ainsi la spécificité de la question des droits dans l’espace scolaire.
Construction et statut de la règle dans les établissements scolaires
Authors: Grimault-Leprince Agnès
Published: October 2023

Dans la logique du mouvement de juridicisation de la société, la discipline scolaire s’est fortement rapprochée du droit depuis une quinzaine d’années. Néanmoins, la recherche montre que les pratiques quotidiennes des enseignants reposent encore davantage sur un cadre réglementaire informel et qu’elles restent marquées par la prégnance de l’arbitraire.
Enseigner la loi et les valeurs de la République. Quelles pratiques de classe pour la formation du citoyen ?
Authors: Sestier Denis
Published: October 2023

Construire la citoyenneté… tel est l’objectif constitutif de l’école de la République depuis ses débuts.

Comment enseigner les valeurs et la morale républicaines, le droit, la justice, en étant à la fois accessible à de jeunes enfants et efficace en termes d’éducation à la citoyenneté ? Comment, surtout, aider nos élèves à construire une réelle autonomie intellectuelle tout en définissant un cadre à l’intérieur duquel cette autonomie est censée s’exercer ?
Les jeunes délinquants et les lois. Le cas de Marseille
Authors: Bibard Daphné
Published: October 2023

Cet article émane d’une étude réalisée dans les cinq centres de milieu ouvert de la Protection judiciaire de la jeunesse de la Ville de Marseille (lecture de dossiers et entretiens). Dans une première partie, nous décrirons le profil des jeunes afin d’en présenter les caractéristiques générales. Dans une seconde, nous nous intéresserons au rapport des jeunes et à leur investissement dans les mesures éducatives déterminées au préalable par les magistrats, dans le but d’interroger leur rapport à la loi.
Bien-être et qualité de vie : prendre soin des enfants
Authors: Florin Agnès , Bacro Fabien
Published: October 2023

Pourquoi la qualité de vie des enfants n’est-elle que depuis fort récemment prise en compte dans les problématiques de l’éducation ? Comment l’évaluer et pourquoi demander aux enfants des auto-évaluations de leur bien-être ? Ces deux questions sont ici discutées à partir de plusieurs exemples.
Le climat scolaire : un outil de combat ?
Authors: Debarbieux Eric
Published: October 2023

Le bien-être à l’école et le climat scolaire intéressent de plus en plus le monde de la recherche comme de l’institution scolaire et, au-delà, les institutions internationales. Souvent associées, ces notions méritent cependant qu’on les mette en tension afin d’assumer leur complémentarité et, surtout, de révéler leurs capacités d’action.
Tenir compte de la mort à l’école
Authors: La Marne Paula
Published: October 2023

Le sujet de la mort à l’école ne va pas de soi car il s’oppose à un certain nombre de principes forts, constitutifs de l’école. Mais la mort en contexte scolaire a une incidence sur les parcours scolaires ou sur les équipes éducatives. Un certain nombre de données récentes montrent son incidence silencieuse mais réelle sur la vie scolaire. Il faut savoir identifier cette influence de la mort pour aider l’école à accompagner au mieux les équipes et les élèves concernés.
La place du corps à l’école est déterminante
Authors: Sébire Annie , Pierotti Corinne
Published: October 2023

Dans le cadre des formations en éducation physique et sportive (EPS) que nous proposons aux enseignants du 1er degré, à Paris, nous avons souvent dû répondre à deux types de questions récurrentes : comment canaliser l’énergie débordante des élèves, comment obtenir leur attention, les aider à se concentrer, pour mieux apprendre ? Et comment gérer la diversité des besoins, des capacités des élèves ? Comment favoriser l’adhésion du plus grand nombre aux apprentissages ?
Estime de soi et sentiment d’efficacité personnelle Les fondements du bien-être en éducation
Authors: Vandelle Hélène
Published: October 2023

Cet article propose une approche théorique du bien-être en éducation comme produit de l’amélioration de l’estime de soi et du sentiment d’efficacité personnelle, et vise l’opérationnalisation de cette conception en contexte scolaire. Ces éléments émanent d’une recherche (Vandelle, 2011) qualitative sur des pratiques pédagogiques qui prennent appui sur ces principes pour remettre des élèves en situation de réussite mais aussi de développement personnel, d’insertion sociale et professionnelle.
Co-enseignement : transformation des dispositifs inclusifs
Authors: Tremblay Philippe
Published: October 2023

Le co-enseignement est-il un dispositif ? Le co-enseignement est-il un dispositif inclusif ? Ou encore, comment l’émergence du co-enseignement permet-elle de repenser les dispositifs ayant une visée inclusive ? Pour répondre à ces questions, l’analyse portera sur un questionnement des transformations induites au niveau de cinq composantes d’un dispositif : ses objectifs et finalités, sa population, ses ressources, ses actions et ses effets.
Les dispositifs dans le primaire. Pour une nouvelle façon de penser le monde ?
Authors: Netter Julien
Published: October 2023

La multiplication des dispositifs a changé le visage de l’école primaire. Les enfants participent désormais à des activités variées sous l’égide d’une pluralité d’acteurs. Une nouvelle façon d’apprendre s’est ainsi développée, qui suppose la mise en cohérence de ces activités. Cela peut conduire à un réel enrichissement de l’expérience scolaire. Mais tous les enfants ne sont pas égaux face à cette attente tacite…
Réflexions sur la liaison école-collège comme dispositif
Authors: Volf Virginie
Published: October 2023

La préoccupation pour une liaison école-collège efficiente est au coeur des réflexions depuis la création du collège unique en 1975. Utiliser le concept de «dispositif» à propos de cette liaison, comme le fait le discours institutionnel, permet de mieux la comprendre et interroge sur sa capacité à modifier les pratiques ordinaires de l’école.
Décrocher ou prendre place. Un dispositif expérimental au sein d’un lycée pro
Authors: Saint-Martin Carine , Bordes Véronique
Published: October 2023

Dans le cadre du plan interministériel de lutte contre le décrochage scolaire (2014) qui engage l’ensemble des acteurs éducatifs, les jeunes et les partenaires locaux à se mobiliser, des établissements scolaires de la région toulousaine développent un partenariat avec une école en charge, notamment, de la formation des éducateurs spécialisés : le Centre régional de formation aux métiers du social – Élan régional pour l’action solidaire et les métiers du social (CRFMS-ERASME).
La sociologie au service de la citoyenneté des élèves
Authors: Lahire Bernard
Published: October 2023

Ce texte est un extrait de l’ouvrage Pour la sociologie. Et pour en finir avec une prétendue

«culture de l’excuse » (« Conclusion. Des sciences pour la démocratie », p. 119-127), publié aux éditions La Découverte en 2016.
À la découverte du « milieu », avec Mabel Barker
Authors: Paquot Thierry
Published: October 2023

Et si le village, la ville, la région, le « milieu » dans lequel l’enfant vit devenait, à l’école, la principale « discipline indisciplinée » qui le mobilise ? Les pédagogies « nouvelles » (dorénavant centenaires !) l’admettent, et même le revendiquent. Suivons l’analyse qu’en propose une de ses inspiratrices, Mabel Barker (1885-1961).
Apprendre par et pour les territoires
Authors: Favey Éric
Published: October 2023

En matière d’éducation et de formation, le territoire était jusqu’alors souvent évoqué dans sa dimension fonctionnelle, afin d’organiser au mieux les différentes formes éducatives, notamment la forme scolaire et, depuis peu, les continuités et cohérences entre les acteurs et les temps. Mais le territoire, ses habitants et toutes ses composantes sont aussi des ressources pour apprendre ; il produit des savoirs et se nourrit des savoirs qui circulent. C’est un territoire qui cultive et se cultive.
Éducation et territoire. De la didactique du territoire au territoire apprenant ?
Authors: Champollion Pierre , Rothenburg Catherine
Published: October 2023

Le territoire a depuis longtemps tissé des liens avec l’école, tantôt comme contexte, tantôt comme acteur. Aujourd’hui, de nouvelles relations école-territoire paraissent émerger : les « villages éducateurs » et « territoires apprenants ». Qu’en est-il de ces nouveaux « avatars » éducatifs ? Sont-ils si nouveaux ? Quelles sont leurs caractéristiques ? Pour répondre à ces questions, cet article est adossé à plusieurs enquêtes scientifiques récentes, conduites en France, auprès d’enseignants et d’élèves ruraux.
Mixité sociale à l’école. Quelles interactions avec les territoires ?
Authors: Butzbach Étienne
Published: October 2023

On invoque fréquemment l’absence de mixité résidentielle pour exonérer le système scolaire de toute responsabilité, en matière de ségrégation sociale. Pourtant, dans certains territoires, l’école renforce ces mécanismes de ségrégation. Dans l’attente de politiques d’urbanisme nécessaires mais aux effets à long terme, il importe que les responsables des politiques publiques éducatives interviennent sur les mécanismes territoriaux à l’oeuvre dans l’évaporation constatée au sortir du primaire.
Qu’est-ce que l’économie peut bien apporter à l’éducation ?
Authors: Guyon Nina
Published: October 2023

L’économie, en tant que science sociale, est l’une des disciplines qui étudient l’effet des politiques éducatives sur le devenir des enfants. Cet article présente les apports de l’économie sur ce sujet, en comparaison des autres sciences sociales. Il présente notamment les avantages respectifs des approches qualitatives et quantitatives.
Chercher pour agir ! Ethnographie sommaire du laboratoire Techné
Authors: Cerisier Jean-françois
Published: October 2023

Interroger l’utilité de la recherche, c’est d’abord se demander qui pose cette question et pourquoi ? Pour le chercheur, c’est d’abord le sens de son travail qui est en jeu. Il travaille le plus souvent en équipe aujourd’hui, et l’utilité renvoie à la stratégie scientifique des unités de recherche. Cet article propose une ethnographie sommaire du laboratoire Techné afin d’explorer ce que sa stratégie scientifique doit à la représentation que le chercheur lui-même a de l’utilité sociale de son activité.
Les relations praticiens/chercheurs Ou les sciences de l’éducation et la politique
Authors: Pesce Sébastien
Published: October 2023

Quels types de transformations vise la recherche en éducation, et quelles formes de rencontres entre praticiens et chercheurs impliquent-elles ? C’est cette question politique (au sens où elle concerne une visée de transformation sociale) qui est soulevée ici. Pour esquisser quelques éléments de réponses à cette question, cet article explore les positions revendiquées par « la » , puis « les » sciences de l’éducation, ainsi que les démarches contemporaines de recherche collaborative.
Les LéA : des interfaces entre enseignants, formateurs et chercheurs
Authors: Monod-Ansaldi Réjane , Quéré Gruson Brigitte
Published: October 2023

Cet article présente le fonctionnement du dispositif des lieux d’éducation associés (LéA) à l’Institut français de l’éducation puis décrit, en appui sur deux exemples de LéA, les modalités de recherche et de relations entre les acteurs qui s’y déploient. Il explore également les apports de ce dispositif pour les différents acteurs, et pour le système éducatif lui-même.
Place et rôle de la recherche en formation
Authors: Daubert Clotilde
Published: October 2023

Pour le métier de formateur, le travail des chercheurs est un appui et un éclairage pour nourrir l’action et enrichir les connaissances des différents domaines d’études. Il est aussi un riche support en formation, plébiscité par les enseignants, pour questionner les pratiques, soutenir les professionnels, poser des problèmes de métier et nourrir la controverse. Dans sa grande diversité, le choix n’est pas évident et l’impact des travaux de la recherche souvent difficile à mesurer.
À l’écoute des représentations du monde des jeunes
Authors: Bordet Joëlle
Published: October 2023

Mieux comprendre les représentations et l’investissement des jeunes dans la mondialisation est une façon de définir des alternatives à une approche par le risque de la radicalisation. Des enquêtes ont ainsi été menées auprès des jeunes des quartiers populaires urbains et ruraux en France, dont les résultats – et les enseignements – renforcent les capacités d’accueil des professionnels de la jeunesse, mais aussi des responsables stratégiques et politiques et des associations locales, et ouvrent de nouvelles perspectives pédagogiques.
La réussite éducative, un enjeu territorial à la réalisation imparfaite
Authors: Flamant Anouk , Francou Anne , Schepens Théo
Published: October 2023

La politique de la ville a progressivement intégré la dimension éducative dans ses orientations. Les élus locaux ont accru leurs compétences dans le champ éducatif et l’école s’affirme comme un outil de lutte contre la ségrégation urbaine et sociale. En outre, le rapprochement entre la politique de la ville et la politique d’éducation prioritaire se traduit toujours par des dispositifs et des logiques pluriels, conduisant à la réalisation imparfaite d’une politique de réussite éducative.
Du sentiment de discrimination dans les quartiers prioritaires
Authors: Alessandrin Arnaud , Dagorn Johanna
Published: October 2023

Cet article reprend les conclusions générales d’une observation de trois ans sur l’ensemble des quartiers prioritaires de la ville (QPV) d’une capitale régionale française en cours de gentrification. Basée sur des focus groupes et des entretiens, cette recherche donne à voir les émotions urbaines des habitants des QPV, témoignant d’un glissement progressif du sentiment d’abandon à un sentiment complexe de discrimination.
Cerveau, raison, émotion et apprentissage chez l’enfant et l’adolescent
Authors: Borst Grégoire
Published: October 2023

Si la détection et la correction de l’erreur dans le cerveau humain, à tous les âges de la vie, sont sous-tendues par des processus émotionnels, les émotions contrefactuelles comme le regret et le soulagement et leur anticipation constituent des leviers pour les apprentissages logiques de l’enfant et de l’adolescent.
Politiques émotionnelles des plateformes et conséquences éducatives
Authors: Jehel Sophie
Published: October 2023

Nous avons conduit en 2015-2017 une recherche auprès d’environ 200 adolescents de 15 à 18 ans, issus de classes sociales et de filières scolaires diverses, incluant des jeunes vulnérables, pour comprendre les stratégies qu’ils développent face aux images violentes, sexuelles et haineuses. Nous souhaitons dans cet article exposer la nature du travail émotionnel que requiert ce déferlement d’images violentes, sexuelles ou haineuses, indiquer les principaux facteurs de la surexposition à ces images, et proposer quelques pistes d’actions éducatives pour mieux accompagner les adolescents dans leurs usages du numérique.
Les émotions au service d’actions éducatives et réparatrices
Authors: Martin Armelle , Sabaté Béatrice
Published: October 2023

On fait mieux quand on se sent mieux ! Telle est la proposition faite par Jane Nelsen, docteur en éducation et auteure de la Discipline Positive. Et force est de constater que les récentes avancées en neurosciences viennent confirmer cette analyse. Cela est vrai pour les élèves comme pour les équipes qui les accompagnent. La Discipline Positive est une approche de coopération qui vise à développer ou renforcer les compétences sociales, émotionnelles et civiques de tous les acteurs d’une communauté (élèves, familles, classes, établissements scolaires, équipes). Elle se met au service du bon fonctionnement des liens et s’appuie sur les principes de la psychologie individuelle d’Alfred Adler (1870-1937). Parmi les principes fondateurs de sa psychologie, Adler avance que l’être humain est un tout (principe d’unicité) : à chaque instant, il ressent, il pense et prend des décisions, conscientes ou non, sur lui-même, sur les autres et sur le monde qui l’entoure. Dans les classes, pour les adultes comme pour les élèves, les émotions sont donc un élément incontournable pour appréhender les comportements «inappropriés», c’est-à-dire tout comportement qui entrave les apprentissages ou le bon fonctionnement du groupe. Cette notion est plus large que celle d’un comportement perturbateur. Par exemple, un élève silencieux et découragé ne perturbe pas forcément la marche du groupe classe alors que son comportement peut traduire un décrochage qui nécessite d’agir. Maintenant, si les émotions sont innées, la capacité de les gérer s’apprend et demande à être accompagnée. L’enseignement de cette compétence (sans en faire un programme supplémentaire) facilite la prévention des incidents ainsi que les apprentissages scolaires et sociaux. La Discipline Positive propose une démarche et des actions concrètes pour développer les compétences psychosociales en utilisant les émotions comme autant de clés de compréhension qui aident à transformer les incidents en occasions d’apprentissage pour tous.
Émotions et apprentissage d’une langue étrangère : l’anglais à l’université
Authors: Soulaine Stéphane
Published: October 2023

Cet article interroge les liens entre les émotions vécues par des apprenants de la langue anglaise, au niveau universitaire, et les propositions didactiques issues d’une approche innovante de l’enseignement-apprentissage des langues : l’Apprendre par corps en langues. S’appuyant sur le paradigme des savoirs incorporés (Varela et al., 1993), l’auteur propose, dans un premier temps, de parcourir les enjeux didactiques sous-jacents à l’apprentissage de l’anglais : parler, agir et interagir. À partir de ces fondements, l’Approche par corps répond à la nécessité d’entretenir une relation empathique avec la langue étrangère afin de s’engager pleinement dans l’acte de parole, où perceptions, action et émotions forment une boucle dynamique d’apprentissage. Puis l’article rend compte d’une étude de terrain menée auprès d’un groupe de licence 1 à l’université de Montpellier, qui nous renseigne sur les émotions vécues lors d’ateliers interdisciplinaires.
Hospitalité et grande pauvreté
Authors: Grard Marie-Aleth
Published: October 2023

Membre du Mouvement ATD Quart Monde depuis plus de 35 ans, c’est à ce titre que je réagis au terme hospitalité et que je reprendrais ici les trois points proposés par ce numéro de Diversité : l’hospitalité comme principe, l’hospitalité comme lien social et l’hospitalité comme principe éducatif.
Quand le « jeune » fait son cinéma
Authors: Paquot Thierry
Published: October 2023

Si les jeunes se filment entre eux via l’application vidéo de leur portable, rares sont les films réalisés par des jeunes mettant en scène d’autres jeunes ou alors à l’occasion d’exercices encadrés ou de WebTV pédagogiques. Les documentaires et les fictions qui s’intéressent aux jeunes sont le fait d’adultes qui enquêtent sur ce qu’ils ne sont plus ou bien cherchent à maintenir vivant ce qu’ils ont été, non sans une certaine nostalgie. Ainsi le cinéma dès ses premiers films montrent-ils des enfants, des adolescents, des jeunes, garçons et filles, en train de jouer, travailler, circuler dans les villes et les campagnes, rêver, aimer et chacun d’entre nous se souvient, avec émotion, de telle ou telle scène, de tel ou tel acteur ou actrice, de telle ou telle intrigue, qui témoignent d’un moment de l’existence.
Sous les claviers, la haine ? Récit d’une rencontre numérique
Authors: Alava Séraphin , Hanna Dima
Published: October 2023

À partir des travaux de recherche conduits entre 2014 et 2018 sur les comportements à risques des adolescents et le suivi régulier de jeunes victimes de cyberviolence, l’article décrit les nouveaux usages dangereux des jeunes et expose les enjeux éducatifs qu’une société éducative doit relever.
À l’école de l’écologie
Authors: Paquot Thierry
Published: October 2023

Quel bonheur de découvrir en expérimentant, en plongeant les mains dans la terre, en plantant ses yeux dans les arbres, en levant le nez pour humer la nature. Si la catastrophe nous menace, les enfantsjardiniers et apprentis-naturalistes apprendront davantage sur eux et leur environnement, à le respecter et à rester humble face aux forces qui nous dépassent, en s’aventurant au dehors. Les responsabiliser au monde c’est leur donner les moyens de le connaître pour mieux le préserver et en exalter la beauté. C’est aussi pour les adultes le moyen d’exprimer leur confiance envers les enfants, confiance en soi indispensable à quiconque arpente le chemin de la connaissance...
L’École au temps des « catastophes »… Quels repères pour l’EDD ?
Authors: Orange Ravachol Denise
Published: October 2023

L’éducation au développement durable (EDD) met l’accent sur la lutte contre le réchauffement climatique, ainsi que sur la protection de l’environnement et de la biodiversité. La caractérisation des différentes utilisations de la notion de catastrophe permet de construire des repères en matière de modes de raisonnement pour former l’esprit critique des élèves.
L’EDD et la question de l’anthropocène : contexte, enjeux et objectifs
Authors: Dupuis Monique
Published: October 2023

Depuis quelques années le terme d’anthropocène est de plus en plus présent dans les médias et soulève des débats dans la société. Dans un contexte d’éducation au développement durable, les questions soulevées par cette nouvelle notion, qui concerne tout à la fois les domaines scientifique, sociologique, économique, philosophique, trouvent toute leur place au vu des enjeux et objectifs poursuivis par cette éducation transversale dont le périmètre a évolué dans les dernières décennies.
Travailler les ODD à l’école avec les datasprints pédagogiques
Authors: Bodin Franck
Published: October 2023

En novembre 2019, avec Traces 2 roues, l’équipe de l’Atelier Canopé 94 propose aux enseignants et à plus de 800 élèves à travers la France une démarche contributive, citoyenne et créative autour des objectifs de développement durable (ODD). L’enjeu, sensibiliser chacun aux questions des mobilités douces par le traitement de données ouvertes.
Le ministère et les quartiers : l’introuvable politique de mixité à l’école
Authors: Ben-Ayed Choukri
Published: October 2023

La politique de mixité sociale à l’école, telle qu’elle a émergé en France à partir de 2013, et surtout de 2015, est paradoxale à plus d’un titre. Il n’est pas aisé de trancher si cette politique de mixité est une réussite ou un échec. Le problème se pose en des termes plus complexes. Cet article cherche à éclairer les paradoxes de cette politique, à en lever certains, et surtout à nous doter aujourd’hui en 2020 d’une grille d’analyse pour en proposer un bilan et dresser des éléments de prospective.
Mixité sociale et scolaire : outil d’observation pour la politique de la ville
Authors: Facon Déborah
Published: October 2023

L’éducation est une priorité de la politique de la ville. De nombreux dispositifs coexistent pour favoriser la réussite éducative des enfants et des jeunes des quartiers prioritaires. La métropole européenne de Lille, pilote du contrat de ville, a souhaité renforcer sa connaissance afin de comprendre les enjeux de mixité sociale et scolaire et les impacts sur les habitants. Différentes politiques publiques (renouvellement urbain, sectorisation, projet éducatif, Cités éducatives, éducation prioritaire, etc.) composent et façonnent ces territoires en difficulté. Sans disposer de solutions miracles aux problématiques des quartiers, la démarche engagée amène les partenaires à réfléchir et à être vigilants dans le suivi de ces territoires en situation de fragilité.
L’accompagnement, une nouvelle dimension du travail des enseignants
Authors: Bouchetal Thierry , Lantheaume Françoise
Published: October 2023

À partir d’enquêtes centrées sur l’activité et les parcours professionnels d’enseignants, cet article s’intéresse à des situations évoquant l’expérience de l’accompagnement, en particulier sous des formes peu instituées. Leur analyse permet d’établir quelques conditions pour un accompagnement favorable à des évolutions professionnelles, soulignant le rôle majeur que peuvent jouer les enseignants dans ce processus.
Suivre son chemin, filer les métaphores
Authors: Bride Patrice
Published: October 2023

Deux convictions pour tenir ce propos : donner la parole aux enseignants en formation à propos du dispositif d'accompagnement qui leur a été proposé pour leur entrée dans le métier est un excellent moyen d'en mesurer les effets et la pertinence ; écouter les résonances sémantiques subtiles de ce mot, « accompagnement », aide à en cerner la pertinence de ce type de démarche [nous voilà déjà en mouvement] pour le collectif constitué par le formateur et les novices en pérégrination sur les voies du développement professionnel.
L’accompagnement à l'écriture en formation : entre aide et prescription
Authors: Samson Dominique
Published: October 2023

Cet article explore la construction d’une posture d’accompagnement à récriture en s’appuyant sur des recherches et la mise en œuvre d’un dispositif dans un cursus universitaire. Cette posture est un équilibre fragile entre aider, prescrire, guider et évaluer.
Accompagner les pilotes ?
Authors: Gybely Marie
Published: October 2023

Le Centre Alain-Savary [Ifé-ENS de Lyon] a développé une activité importante de formation et d'accompagnement de formateurs et de pilotes, en partenariat avec des territoires volontaires [réseaux, départements, académies, etc.]. Cet article vise à préciser à travers quels principes, quelles modalités et quelles tensions peut se construire un dispositif d’accompagnement de pilotes dans le cadre d'une collaboration entre une académie, un centre national de ressources et une équipe de recherche.
Une expérience d'accompagnement de professionnels du décrochage
Authors: Calmejane-Gauzins Céline
Published: October 2023

Ce témoignage relate une expérience d'accompagnement des coordonnateurs de mission de lutte contre le décrochage scolaire et de dispositifs relais via l'analyse des pratiques professionnelles. Après avoir présenté le contexte de cette proposition d'accompagnement, j'expose, de ma position d'animatrice de groupes d’analyse des pratiques, les principes et fondements du dispositif retenu, pour enfin montrer en quoi il peut relever d’un accompagnement individuel et collectif et quels en sont les effets.
Comment accompagner l'innovation et l'expérimentation pédagogiques ?
Authors: Vohl Jean-Christophe
Published: October 2023

La mission innovation expérimentation du pôle Dfie de l’académie de Lyon accompagne des projets innovants et des équipes en expérimentation, cet accompagnement est formalisé et modélisé, il est le fruit d'un travail collectif et s’inscrit dans une démarche d’amélioration continue, il est reconnu et plébiscité. Mais peut-il être transférable dans d'autres contextes ? Avec quelles modalités ? Pour qui et avec qui ?
L’accompagnement du mouvement professionnel : le cas des PILAR
Authors: Canet Florence , Chaliès Sébastien
Published: October 2023

En réponse aux difficultés rencontrées dans le cadre de la formation continue des enseignants, les projets PILAR sont engagés depuis plusieurs années dans l’académie de Toulouse. Ces projets s'organisent autour d’une triple temporalité renvoyant à des logiques différentes d’articulation entre la formation, la recherche et la pratique professionnelle. Suite à l’explicitation des principes de formation retenus, ces temporalités et les logiques d’accompagnement qui y sont associées sont détaillées.
Un dispositif d'accompagnement professionnel
Authors: Péaud Philippe
Published: October 2023

Cet article présente un dispositif d’accompagnement professionnel [DAP] mis en place dans l’académie de Poitiers. Après avoir raconté sa mise en place, l’article présente le fonctionnement du DAP et les effets de l’accompagnement.
Он жив. Новелла
Authors: Novikova Olga
Published: October 2023

“When you swim against the current, do not wait for the support of it” - wrote Khlebnikov being a student. He swam against the current of the Silver Age, after his death his Word was in the contradiction with the Soviet system. And even now the futurist poet is swimming against the current, against the mainstream of contemporary culture.

Khlebnikov’s poetry and his behaviour show what is Genious as such. Genious is not “a great talent”, it is not simple quantative concentration of giftidness. There is a qualitative difference between a big talent (Mayakovsky) and a genious (Khlebnikov). I use here the concept “izgib” (“the bend”) what means the natural paradoxality of the artistic personality and the artistic style.

There is a lot of examples of Khlebnikov’s extraordinary behaviour. One of the most impressive was described in the memories of Yury Annenkov. At the dinner Khlebnikov took a sprat from the distant common dish and carried it to his own plate making a wet trace on the table-cloth. “Nehkoť trevozhiť” (“I didn’t want to disturb” ) -was his explanation of his stange action. Really he didn’t want to disturb -not only the guests who could bring the dish nearer to him but first of all the creative process which never stopped in his mind and his soul. The wet trace of the fish on the table-cloth can serve a symbol of artistic “bend”.

In serious context we can follow this bend in the permanent Khlebnikov’s pilgrimage up to tragic death in the village of Santalovo in Novgorod region. It was a final of a bright cathartic tragedy. The “bed” has no end. It is a continious way to eternity. On the contrary Mayakovsky’s “straight” way ends as a suicide, as a self-destruction.

Even in comparison with Akhmatova, Pasternak, Mandelshtam and Tsvetayeva Velimir Khlebnikov shows the more clear model of Genius, independent of any non-artistic values. Only prosaist Andrey Platonov is similar to him in this sense.

“Velimir is sitting crossing his legs. He is alive” -this is a short poetic inscription of Daniil Khaims to the portrait of Khlebnikov. Khlebnikov is still alive. He is new and strange even for the majority of educated readers. This is a pledge of his immortality.
Через Рембо к Хлебникову
Authors: Mamaev Alexandre
Published: October 2023

Les destins poétiques d’Arthur Rimbaud et de Velimir Xlebnikov se ressemblent d’une manière frappante. Relevons quelques-unes de ces coïncidences :

1 . Ils surgissent tous les deux au moment de profonds changements sociaux qui ont provoqué des mutations radicales dans les sciences et dans l’art. Tous les deux mènent la vie de poètes-vagabonds toujours en quête d’événements “chauds”.

2. Tous les deux sont des inventeurs de nouvelles formes poétiques. Rimbaud procède par modification de la rythmique de l’alexandrin classique et donne les premiers échantillons en France de vers libres (“Mouvement”, “Marine”). Xlebnikov introduit un rythme libre et “dansant” et élabore la théorie systématique du vers libre.

3. Dans sa révolte linguistique Rimbaud complique le langage, notamment en puisant dans l’argot et en utilisant des néologismes et le patois ardennois. De nombreux travaux ont été consacrés aux néologismes de Xlebnikov (V. Grigor’ev, R. Vroon, N. Percova). Il a inventé approximativement 16 000 néologismes.

4. Un des premiers parmi les poètes, Rimbaud a deviné le volume dans la lettre, il a inventé “les couleurs des voyelles”, il a établi “la forme et le mouvement de chaque consonne”. Tout cela a été repris et développé par Xlebnikov : “La parole disparaît ; il ne reste plus que des mouvements dans l’espace vide ...”, “l’espace parle à travers l’alphabet”.

5. Dans ses derniers poèmes Rimbaud introduit le procédé de la sémantique libre (“Les mots en liberté”), en refusant la syntaxe et en éliminant tout lien logique entre les mots. Ajoutons que chez Xlebnikov les mots se transforment petit à petit en “nombres en liberté”. 6. La langue universelle, recherchée par Rimbaud, a des analogies évidentes avec la “langue stellaire” de Xlebnikov.

7. Le génie novateur de Rimbaud n’a pas trouvé de successeurs au XIXe siècle. Xlebnikov lui aussi est resté un “histrion solitaire”. Rimbaud a tracé la voie à toute la poésie européenne du XXe siècle. Tynjanov dit fort justement que Xlebnikov fut “le ferment” de la poésie contemporaine.