СИСТЕМНОЕ И КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК УНИВЕРСАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Authors: Т.В. Жабакова , В.Е. Жабаков , В.Г. Макаренко 
Published: December 2024

Введение. В статье обоснована актуальность исследования системного и критического мышления как универсальной компетенции в рамках внедрения программы педагогического бакалавриата на основе единых подходов к их структуре и содержанию («Ядро высшего педагогического образования»), авторы рассматривают содержание компетенции «системное и критическое мышление» в контексте эксплицитных и имплицитных паттернов. Цель статьи — представить результаты исследования психолого-педагогических особеннос-тей формирования универсальной компетенции «системное и критическое мышление» будущих педагогов физической культуры. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы, посвященной проблеме системного и критического мышления, а также диагностические методики, включающие методики исследования системного мышления (методика Л. И. Шрагиной), критического мышления (тест-эссе Энниса-Вейера); исследование субъективного отношения к процессу формирования компетенций по методике В.И. Байденко. Для статистической обработки результатов использовались корреляционный анализ (по Пирсону). Результаты. Разработан дизайн исследований системного и критического мышления; на основе когнитивных признаков концепта «системное мышление» выделены низкий, средний, достаточный и высокий уровни развития системного мышления у будущих педагогов физической культуры. Авторы рассматривают качественное изменение уровня развития системного и критического мышления через мотивационные детерминанты, которые описаны через профили универсальной компетенции и корреляционные связи системного и крити-ческого мышления и показателей субъективного отношения к процессу формирования компетенций, в которых поддержание является оптимальной психологической формой развития системного и критического мышления. Обсуждение. Подчеркивается, что критериальная сложность, отсутствие устоявшегося диагностического инструментария, разноплановость семантического содержания компетенций затрудняют процесс исследования системного и критического мышления как базовых конструктов, что обуславливает необходимость определения смыслового поля формирования универсальных компетенций в рамках реализации программ педагогического бакалавриата («Ядро высшего образования»). Заключение. Делается вывод о том, что исследование системного и критического мышления как универсальных компетенций будет способствовать обогащению практико-ориентированной подготовки. Ключевые слова: системное и критическое мышление; универсальные компетенции; подготовка будущих педагогов; педагогическое образование; педагогический бакалавриат. Основные положения: – определены психолого-педагогические особенности системного и критического мышления будущих педагогов физической культуры; – разработан дизайн исследования системного и критического мышления как универсальной компетенции программы педагогического бакалавриата, описаны корреляционные связи системного и критического мышления и показателей субъективного отношения к процессу формирования компетенций; – представлены психологические профили универсальной компетенции «системное и критическое мышление».