bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
22
Authors: Golden Eve
Published: September 2021

The troubled childhood of Jayne's oldest daughter Jayne Marie, and Jayne's well-meaning but misguided parenting skills. Jayne's bizarre record Shakespeare, Tchaikovsky & Me, and her very worst film, the Italian-made comedy Primitive Love (1964). Also discussed in this chapter is Jayne's recording career, which included varyingly successful rock songs, including one backed by Jimi Hendrix on guitar.
1905–1908
Authors: Erish Andrew A.
Published: September 2021

Chapter Two covers Vitagraph's return to production on a full-time basis, which began with relocating its studio from a rooftop in Manhattan to a purpose-built facility in Brooklyn. The new glass-roofed studios enabled year-round production, necessitating the establishment of a stock company of players and writer-directors. Blackton and Smith devised a system whereby each would oversee production units that reflected their individual values and approach to cinema. This coincided with the explosive growth of nickelodeon theatres across America. Vitagraph opened a distribution office in Chicago, as well as sales offices in London and Paris, to become the most popular producer of motion pictures in much of the world. During this time Blackton applied his talent as an illustrator to create motion picture animation. The chapter concludes with Vitagraph and the other pioneer filmmakers being forced to join Edison's Motion Picture Patents Company in order to remain in business.
1926 and Beyond
Authors: Erish Andrew A.
Published: September 2021

This chapter tracks Vitagraph's physical assets after its sale to Warner Bros., including the Brooklyn and Hollywood studios, as well as the actual films themselves, about 20% of which survive in archives. The post-Vitagraph activities of the company's founding partners is examined, from Blackton's profligacy that resulted in dire poverty, to Smith's second career as owner of the iconic Chateau Marmont hotel and receipt of an honorary Academy Award in recognition of his fundamental contributions to motion pictures. Several post-Vitagraph reunions and the fate of many of its key personnel are covered, including Margaret Gibson, a former ingénue at the Santa Monica and Hollywood studios who led an especially troubled existence. The chapter concludes with an in-depth discussion of how and why Vitagraph has been so utterly absent from the canon of film history.
Lymphoproliferative Neoplasms With Plasmablastic Morphology
Authors: Zhou Jiehao , Nassiri Mehdi
Published: September 2021

Context.—

Plasmablastic morphology can be seen in several uncommon lymphoproliferative neoplasms. Sometimes it is difficult to distinguish these neoplasms from each other.

Objective.—

To review the current understanding of major lymphoproliferative neoplasms with plasmablastic morphology; summarize the clinical, morphologic, immunophenotypic, cytogenetic, and molecular characteristics of each disease entity; and highlight a practical approach for differential diagnosis.

Data Sources.—

Peer-reviewed medical literature and the authors' personal experience.

Conclusions.—

Plasmablastic lymphoma; plasmablastic myeloma; primary effusion lymphoma; human herpesvirus 8–positive diffuse large B-cell lymphoma, not otherwise specified; and anaplastic lymphoma kinase (ALK)–positive large B-cell lymphoma are major lymphoproliferative neoplasms with plasmablastic morphology. These neoplasms share many common morphologic and immunophenotypic characteristics. Definitive diagnosis requires a thorough understanding of disease phenotype and diagnostic criteria of each category. Recognition of expression pattern of Epstein-Barr virus–encoded small RNA, human herpesvirus 8, and ALK in these neoplasms is critical for diagnosis in cases with typical presentation. Additional ancillary studies and clinical findings may help in difficult cases.
Current Testing Guidelines: A Retrospective Analysis of a Community-Based Hereditary Cancer Program
Authors: Ward, DNP, APRN, AGNP-BC Margaret , Elder, PhD, RN Betty , Habtemariam, DNP, APRN Maryon
Published: September 2021

It is estimated that 5% to 10% of all cancers are related to a hereditary cancer syndrome. However, specific cancers, such as pancreatic and ovarian cancers, are related to hereditary cancer syndromes 15% to 20% of the time. Genetic testing guidelines for hereditary cancer syndromes are frequently reviewed and updated by the National Comprehensive Cancer Network (NCCN). The purpose of this retrospective analysis is to identify carriers of pathogenic variants or hereditary cancer syndrome who do not meet NCCN criteria for testing and compare the results with previous studies. The data obtained can be used to provide recommendations to assess current guidelines for testing and evaluate the benefit of comprehensive panel testing vs. standard testing for specific hereditary cancer syndromes. This project is a retrospective review of clinical histories of patients who had multigene panel testing between September 2015 and February 2019 through a cancer outreach and risk assessment (CORA) program. Frequencies analyses were performed to analyze results. A total of 233 individuals were included in the analysis: 171 met BRCA1/2 testing criteria, 66 met Lynch syndrome criteria, and 4 met polyposis criteria. Of the individuals meeting established criteria for testing, 39 were identified with pathogenic variants. However, only 10 of these individuals were identified with a pathogenic variant associated with the criteria for which they met. Genetic testing that is limited to only those patients with genes associated with hereditary cancer syndromes may lead to exclusion of other potentially actionable genes, which may impair a patient’s ability to receive additional screening or preventative measures.
Fuldt nummer
Authors: Redaktionen -
Published: September 2021

DUT nr. 19 indeholder 1 leder, 6 artikler og 2 boganmeldelser. Artiklerne behandler ikke alene forskellige temaer. De vedrører også forskellige universitetspædagogiske niveauer. To artikler adresserer således på et mikroniveau de universitetsstuderendes oplevelse af deres læringsmiljø. Andre to artikler vedrører problemstillinger på makroniveauet, fx de udfordringer, der er knyttet til at være studieleder. På et metaniveau indeholder DUT nr. 19 en analyse af alle artikler publiceret i Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift. Fra begyndelsen og til i dag. Endelig bringer vi anmeldelser af to aktuelle bøger: Den ene en universitetspædagogisk lærebog. Den anden en lærebog om vejledning af læger under uddannelse.
Fuldt nummer
Authors: Redaktionen -
Published: September 2021

Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift nr. 20 indeholder denne gang 1 leder, 6 artikler samt anmeldelser af hele 3 aktuelle bogudgivelser. To artikler relaterer til temaet for den seneste DUN-konference: Kvalitet i universitetsundervisning. Derudover kan man læse om emner så som tværfaglighed, testbaseret studieoptag samt relationen mellem læringsudbytte og undervisningssprog. Endelig anmeldes nye bøger om så forskellige emner som klyngevejledning, eksamensangst og følelsers betydning for læring.
Læringsmål i masteruddannelser – et underviserperspektiv på teori-praksis relationen
Authors: Jensen Annie Aarup , Thomassen Anja Overgaard
Published: September 2021

Artiklen belyser, med udgangspunkt i Ellströms kategorisering af handlings-, videns- og læringsniveauer (1996), at der eksisterer en generel grundlæggende forskel mellem, hvad underviserne oplever, at masterstuderende har som mål med deres uddannelse, og hvad underviserne selv tolker som det overordnede mål. De studerendes mål er ifølge underviserne overvejende at få teoretisk viden og teoretisk funderede svar på konkrete problemstillinger, mens undervisernes mål er at skabe refleksive praktikere gennem arbejdet med teorier og teori-praksis¬inte¬gra¬tion. Artiklen er baseret på kvalitative interviews med fem erfarne underviserer fra tre forskellige masteruddannelser, hvor kernefelterne er læreprocesser, organisations- og professionsudvikling samt lederudvikling.

Based on Ellström’s categorization of levels of action, knowledge and learning (1996), the article shows that a fundamental difference exists between master students’ objectives for their education as experienced by the teachers, and the teachers’ own interpretation of the overall objectives. According to the teachers, the students’ objectives are primarily to acquire theoretical knowledge and theoretically based answers or solutions to specific practice related problems, whereas the teachers’ objectives are to create reflective practitioners through their work with theories and theory-practice integration. The article is based on qualitative interviews conducted with five experienced teachers from three different master programmes that focus on learning processes, organizational- and professional development and leadership development.
Hvordan små ændringer i et laboratorieforløb kan øge både de studerendes og underviserens motivation
Authors: Nielsen Jane Kongstad
Published: September 2021

Tamir (1989) beskriver, hvordan mere åbenhed i laboratorieundervisningen vil gøre undervisningen mere procesorienteret og mindre demonstrativ. På baggrund af denne teori blev der i dette projekt udarbejdet et laboratorieforløb, som skulle fremme læring styret af de studerende og dermed øge de studerendes motivation. Flere faktorer blev ændret. Frem for at alle grupper fik samme projektområde, skulle de selv i grupperne finde på et projekt, og de skulle selv udarbejde hypoteser samt skitsere en arbejdsplan for laboratorieforløbet. Alle grupper skulle afslutningsvis aflevere en rapport – men rapporterne ville således blive forskellige. Med disse ændringer lykkedes det i høj grad at øge de studerendes motivation. De tog mere ansvar under forløbet, og de opsøgte selv litteratur for at finde forklaringer på de resultater, de fandt i laboratoriet. Selvom hele forløbet ikke kunne gøres ”åbent” (iflg. Tamirs teori), vurderer jeg, at de små ændringer havde den ønskede effekt: Forløbet blev mere procesorienteret og mindre en lærerstyret demonstration af laboratorieanalyser.

Tamir (1989) describes how more openness during laboratory exercises can help make the teaching more process oriented and less demonstrative. Based on this theory, a laboratory segment was designed to enhance student control and participation in order to increase their motivation. Several aspects of the teaching were changed. Instead of having one predetermined project, each student group had to come up with its own project, design hypotheses and schedule for laboratory work. All groups also had to write a report. These limited changes increased the students’ motivation significantly. They took more responsibility and independently decided to search for literature to explain the results obtained in the laboratory. Although it was not possible to change the entire course to fully open (according to the definition by Tamir), the relatively limited changes made in this project demonstrated the potential of Tamir’s approach. The laboratory segment became more process oriented and much less of a teacher-controlled demonstration of laboratory exercises.
Det sundhedsprofessionelle kommunikationshjul – udviklingen af et narrativt digitalt læringsobjekt
Authors: Møller Jane Ege , Pociunas Gintas , Dahl Mads Ronald
Published: September 2021

Denne artikel beskriver udviklingen af et narrativt digitalt læringsobjekt: Det sund-hedsprofessionelle kommunikationshjul. Dette læringsobjekt er udviklet på Aarhus Universitets adjunktpædagogikums Educational IT-modul med henblik på at indgå i kommunikationsundervisning for sundhedsfagsstuderende og sundhedsprofessionelle under efter- og videreefteruddannelse. Hjulet er blevet udviklet i samspil mellem kommunikationsundervisere og educational IT-ekspertise. Det bidrager til at løse en didaktisk udfordring ved at visualisere et komplementært forhold mellem sundhedskommunikation som færdighed på den ene side og som kontekstbundet kompleksitet på den anden. Kommunikationshjulet er implementeret på videreuddannelseskurser for yngre læger i Region Midtjylland og har gjort det muligt at erstatte en række ppt-oplæg med mere deltageraktiverende øvelser. Dog er modellens potentiale for egentlige ’blended learning’-aktiviteter endnu ikke udfoldet, og artiklen diskuterer, hvordan dette fremadrettet kan finde sted.

This article describes the development of a narrative digital learning object, The health professional wheel of communication. The wheel was developed during the Educational IT module of the professional postgraduate teacher training for assistant professors at Aarhus University. Communication educators collaborated with colleagues who had educational IT expertise on the creation of the wheel. The aim was to implement it in health communication training for students and health professionals during continuing professional development. The model seeks to meet a didactic challenge by visualizing a complementary relationship between health communication as skill, on the one hand, and context-bound complexity on the other. Currently, the wheel of communication is implemented on mandatory courses for junior doctors in Region Midtjylland where it has replaced a number of Powerpoint presentations. This has encouraged more active learning, however, the model's potential for 'blended learning' activities has not yet been tested, and the article discusses how this potential might be developed.
Læringsorienterede kursusdesign
Authors: Jensen Julie Borup
Published: September 2021

Læringsorienterede kursusdesign
Læring i Modvind: Hvordan forbedrer man de studerendes præstation i fag, som de typisk opfatter som svære og kedelige?
Authors: Bischoff Carina Saxlund
Published: September 2021

Hvordan forbedrer man de studerendes præstationer i fag, som de ikke i udgangspunktet er positivt indstillet overfor, og hvor en stor del oplever stoffet som vanskeligt? Hvad kan man håbe at opnå med kursusforbedringer, og hvilken betydning har forskellige typer studieaktivitet for de studerendes læring? Undersøgelsen, som artiklen bygger på, er baseret på data fra to årgange på RUCs samfundsvidenskabelige basisuddannelse, som har fulgt det ob-ligatoriske kursus i kvantitativ metode. Datagrundlaget udgøres af evalueringer, observeret kursusaktivitet på fagets hjemmeside samt detaljerede eksamensbedømmelser. Først undersøges effekterne af kursusforbedringer, hvor det ses, at en markant øget tilfredshed med kurset ikke som forventet medførte en stigning i andelen, som bestod eksamen. Effekten på det faglige niveau var stærkt positiv, men polariseret; ’toppen’ blev således løftet markant mere end ’bunden’. De studerendes forberedelsestid var generelt lav og kun svagt korreleret med deres eksamenspræstation. Dog ses det, at studerende, som forbereder sig mere end fem timer om ugen, stort set er sikre på at bestå. Endelig ses det, at deltagelse i undervisningen (forelæsninger) og i endnu højere grad selvstændigt arbejde med øvelsesmaterialet har en stærkt positiv effekt på præstationen ved eksamen. At motivere de studerende til højere studieaktivitet synes således at være den vigtigste udfordring fremover.
Afmystificering af studerendes forestillinger om forskning: et studenterperspektiv på forskningsbaseret undervisning
Authors: Ebsen Maia , Burisch Sophie , Thomas Sandra
Published: September 2021

Litteraturen om, hvorledes forskning og undervisning kan integreres på uddannelsesinstitutioner, er vokset betragteligt i de seneste år. Derimod har kun få af disse studier beskæftiget sig med, hvordan studerende oplever forholdet mellem forskning og undervisning. Baseret på et kvalitativt studie af studerendes oplevelse af et forskningsbaseret undervisningsforløb, nærmere bestemt et forskningspraktikforløb, vil denne artikel bidrage til diskussionen med et studenterperspektiv. Vores data viser, at studerende, til trods for at have gennemgået dette forskningsbaserede læringsforløb, stadig oplever forskning og undervisning som adskilte. Vi vil derfor argumentere, at studerende drager et konceptuelt skel mellem forskning og undervisning og betragter disse som to divergerende praksisser. Gennem en analyse af vores data, vil vi vise, at forskningspraktik leder til en afmystificering af studerendes forestillinger om forskning, hvilket udfordrer dette skel. I konklusionen påpeger vi, at en bedre integration af forskning og undervisning kan ske, hvis studerende introduceres til forskningsprocesser gennem hele deres uddannelse.

Abstract

Literature promoting a close relationship between research and teaching in university has increased significantly in recent years. A walk-through of this literature, shows that only few of these studies have investigated the students’ perspective, though. We intend to fill this gap, by contributing with a qualitative study of students’ experience of research based teaching. This study shows how students experience a divide between research and teaching. This divide, we argue, is primarily on a conceptual level, where the two practices and considered fundamentally different. Our data shows how an internship can lead to a demystification process for these students. This lead to a reevaluation of the conceptual boundary. We argue that a larger focus on research based teaching, throughout the university education, would lead to a better integration between research and teaching, and give students better conditions for taking ownership of their discipline’s knowledge production practices.
Aktiv Undervisning: Et Flipped Læringsdesign af Kursusmoduler på Videregående Uddannelser
Authors: Tulic Mirnes , Christensen Jesper Thøger
Published: September 2021

Artiklens formål er at undersøge potentialerne i anvendelse af digitale værktøjer i didaktisk design af kursusmoduler på videregående uddannelser med henblik på at fremme læringen og optimere undervisningstiden. Det antages at den digitale revolution, som i dag har stor indflydelse på vores hverdag, har ændret den måde vi tilgår, skaber, deler og udveksler viden, og som konsekvens er den traditionelle forelæsning ikke længere er velegnet til dybdelæring.Der tages udgangspunkt i et kursusmodul ved ingeniøruddannelsen Arkitektur, Design og Mediateknologi, der omhandler bærende konstruktioner i arkitektur. Kurset er struktureret efter den problem- og projekt-baserede lærings-model og intentionen er at udvikle en ny undervisningsform der tager responsen i betragtning, som er modtaget af undervisere og studerende gennem kvalitative og kvantitative undersøgelser af nuværende forhold på kursusmodulet.Artiklen præsentere en ’flipped learning’ tilgang der anvender onlineundervisnings teknologier i kombination med ’gamification’ principper til at danne et stimulerende online læringsmiljø. Ved anvendelse af online undervisning til teoretiske principper og begreber, er det hensigten at transformere den traditionelle præsentationslektion til aktiv læring i forelæsningslokalet, baseret på dialog i plenum.
Fuldt nummer
Authors: Redaktionen -
Published: September 2021

Nummeret indeholder følgende artikler:

Hvordan begrunder undervisere forelæsninger? Et interviewstudie med undervisere fra to fagmiljøer

Anna Bager-Elsborg

Læring i Modvind: Hvordan forbedrer man de studerendes præstation i fag, som de typisk opfatter som svære og kedelige?

Carina Saxlund Bischoff

Afmystificering af forskning: Et studenterperspektiv på et praktisk møde med forskerverdenen

Maia Ebsen, Sophie Therese Burisch og Sandra Thomas

Informationskompetente studieledere – om sammenhænge mellem studielederes brug af videnskilder og deres ledelsestilgange

Thomas Harboe, Camilla Østerberg Rump, Jette Hyldegård og Jesper Bruun

Retoriske strategier som led i mere effektiv vejledning

Helle Hvass og Stine Heger

Når der eksamineres mundtligt – eksaminators rolle og indhentning af bedømmelsesgrundlag i sundhedsuddannelser

Thomas Würtz Jensen, Winnie Westergaard Høgsaa, Carsten Nielsen

Udvikling af studerendes akademiske skrivekompetencer – en model for en indsats på fakultetsniveau

Tine Wirenfeldt Jensen, Gina Bay og Per Andersen

Ph.d.-vejlederkurser i Danmark: Status på indhold og diskussion af kvalitet

Sofie Kobayashi, Mirjam Godskesen og Gitte Wichmann-Hansen

Hvordan bedømmes undervisningskompetencer ved ansættelse af videnskabeligt personale ved universitetet?

Sofie Kobayashi, Nana Quistgaard og Camilla Østerberg Rump

Undervisning i engelsksprogede uddannelser er ikke kun et spørgsmål om sprog – det er først og sidst undervisning

Karen M. Lauridsen og Ole Lauridsen

Risikonavigation i fremdriftsstormen – når studerende oversætter fremdriftsreformen ud fra nye risikologikker

Laura Louise Sarauw og Simon Madsen

Aktiv undervisning: ’Flipped’ undervisning i bærende konstruktioner og arkitektur

Mirnes Tulic og Jesper Thøger Christensen

Læringsportfolio som individuelt refleksionsrum i kollektiv læring

Frederikke Winther

Anmeldelse: Fra studie til arbejdsliv

Henriette Tolstrup Holmegaard
Undervisningsudvikling i en organisationsteoretisk optik
Authors: Jensen Hanne Nexø
Published: September 2021

Forskning og undervisning skubbes ofte fra hinanden, når krav om mere forskning eller mere undervisning bringes på bane. I artiklen analyseres, hvilke organisatoriske betingelser der kan bidrage til at fremme udviklingsprojekter, hvor forskning og undervisning bringes tættere sammen, og den faglige synergi i form af studerendes læring samt input og inspiration til forskning er en realitet. Analytisk bruges en model for distribueret ledelse, og empirisk analyseres to eksempler om klyngevejledning fra KU.
"En usleben diamant": Video i udviklingen af masterstuderendes kritiske refleksivitet
Authors: Nordentoft Helle Merete , Jensen Mads Emil Guldmann
Published: September 2021

I denne artikel udforsker vi, hvordan video bidrager til at udvikle masterstuderendes kritisk refleksive blik på egen vejledningspraksis. Omdrejningspunktet er det didaktiske og dialogiske arbejde med video på modul 3, Master i Vejledning, DPU. Artiklen er baseret på de studerendes individuelle og parvise refleksioner i løbet af modulet som et led i at styrke deres kritiske refleksivitet og læring. Det kan være sårbart for studerende at eksponere egen praksis på video, men analyserne peger på, at det dialogiske peer-arbejde med video fungerer som øjenåbner, der udfordrer normative vejledningsteoretiske forforståelser af, hvad der bør ske i vejledningsrummet. Det didaktiske arbejde med video har således potentiale ift. at give studerende et akademisk funderet og nuanceret blik på deres professionelle handlerum i praksis. Video bringer praksis ind i det akademiske læringsrum og initierer kritisk refleksive og videnskabsteoretisk funderede dialoger om, hvordan man som professionel både skaber og er medskabende i vejledningssamtalens dynamik.
Hvad lærer de studerende, at de skal lære? En undersøgelse af kandidatstuderendes opfattelse og brug af læringsmål
Authors: Clausen Thomas , Hvass Helle
Published: September 2021

Tydelige og præcist formulerede læringsmål er et afgørende grundlag for den stu-derendes eksamenspræstation. Derfor er det vigtigt, at de studerende kender til læ-ringsmålene for de fag, de følger, og forstår dem. Alligevel synes der at herske for-skellige opfattelser blandt studerende og undervisere af, hvor centralt beskæftigel-sen med læringsmål står i undervisning og forelæsninger. Denne artikel fokuserer på de studerendes tilgang til læringsmål. Vi baserer undersøgelsen på kvalitativ og kvantitativ empiri og udleder tre analysespor, som vi forfølger: de studerendes for-ståelse af læringsmål, de studerendes brug af læringsmål og de studerendes kriti-ske stillingtagen til læringsmål. Resultaterne af undersøgelsen peger bl.a. på, at studerende efterspørger en nærmere forbindelse mellem undervisning og lærings-mål. Artiklen argumenterer i forlængelse heraf for, at et udvidet fokus på de så-kaldte ”tærskelbegreber” kan bidrage til at højne opmærksomheden på læringsmål i undervisningen og hjælpe med at koble undervisningens indhold til kvalifikations-beskrivelsen.
Viden i Verden
Authors: Andersson Vibeke , Clausen Helene Balslev
Published: September 2021

I marts 2017 tog vi til Cuba med 17 kandidatstuderende fra ’Turisme’ på Aalborg Universitet. Forløbet var en del af ’Creative Learning Camp’, som var en integreret del af 8. semester på kandidatuddannelsen. I forløbet blev de studerende stillet over for en opgave sat af en amerikansk NGO om bæredygtig turisme i Viñales, Cu-ba, som de skulle løse, og som de skulle levere til organisationen efter deres feltarbejde. Vi diskuterer i denne artikel, hvordan det at tage de studerende ud af undervisningslokalet til en for dem ukendt kontekst kan gøre deres læring anderledes og relevant for et senere arbejdsliv, da de skulle løse en opgave ’fra det virkelige liv’ kombineret med det at skulle begå sig i en helt ny kontekst. Vi er inspireret af Kolbs læringscirkel (2014), og vi diskuterer både peer learning og læring i grupper inden for denne teoretiske ramme. Vores antagelse er, at læringsprocesserne styrkes inden for PBL, hvis man inddrager en erfaringsbaseret og eksperimenterende læring i en virkelighedsnær kontekst. Vi betragter i denne sammenhæng de studerende som både medforskere og konsulenter.
A Virtual Veterinary Emergency Clinic – investigation of students' perceptions and self-efficacy beliefs
Authors: Langhorn Rebecca , Bjørnvad Charlotte R. , Fog-Larsen Anne Marie , Willesen Jakob L. , May Michael , Langebæk Rikke
Published: September 2021

At the University of Copenhagen, companion animal emergency medicine is taught in a clinical environment after students’ completion of basic theoretical and clinical courses. Students are often anxious about emergency shift partici-pation and the prospect of being the responsible veterinarian in emergency sit-uations. This study aimed to investigate whether inclusion of virtual patients in addition to real-life patients would increase students’ perceived self-efficacy in emergency medicine. Sixty-seven students were divided into two groups, one of which participated in regular emergency rotations, while the other also learned in a Virtual Emergency Clinic (VEC). Participating students were given a ques-tionnaire regarding course experience and self-efficacy, with responses on a 10-point Likert scale. The VEC group expressed a higher level of knowledge and sig-nificantly higher level of exposure to and ability to handle emergency patients. In addition, virtual problem-based learning appeared to increase veterinary students’ self-efficacy with regard to managing emergency patients in their fu-ture careers.
Collective supervision of Master's thesis students
Authors: Rønn Kira Vrist , Petersen Karen Lund
Published: September 2021

Collective supervision has become a common way to provide supervision at schools of higher education. This is also true for the supervision of master’s thesis students on the Master’s Programme, Security Risk Management at the University of Copenhagen. Based on experiences with collective supervision of master thesis students, this paper engages with the many understandings of feedback and learning in play in the teaching situation. In the scholarly literature, features such as multivoicedness, dialogue, process- and student-orientation are empha-sized when addressing collective supervision. Yet, our findings show a clash of expectations between a majority of the students (and supervisors) and these ide-als of collective supervision. Indeed, many students still believe feedback should be troubleshooting and product-oriented. In the final part of the paper we out-line a handful of ideas on how to improve future collective supervision to explicit-ly address the gap between expectations and conceptions of good feedback.
Blended learning for korte og specialiserede undervisningsforløb
Authors: Kirkeby Carsten , Hansen Claus Thorp
Published: September 2021

Artiklen beskriver etableringen og justeringen efter den første gennemførelse af et treugers-kursus på DTU i simuleringsmodeller for sygdomsspredning. Deltagerne skal både lære de nødvendige programmeringsfærdigheder til at kunne skrive si-muleringskoden, og de skal lære teori og praksis omkring simulering. Vi fokuserer her på tre udfordringer omkring dette kursus. Kurset er delt op i en off-campus-uge, hvor de studerende skal lære at programmere, og dernæst to on-campus-uger, hvor de skal lære at simulere og bruger deres programmeringsfærdigheder på en selv-valgt projektopgave. Med få justeringer blev off-campus-delen optimeret, så den understøtter on-campus-delen. De studerende fik mere fleksibilitet i arbejdstiden den første uge, og de fagligt svage studerende kunne bruge mere tid, mens kursets forløb blev varieret. Her beskrives styrker og svagheder ved gennemførelsen af kur-set som blended learning. Generelt viste blended learning sig at være en udmærket metode til at give studerende og undervisere mere fleksibilitet
Validity assumptions for a multiple-choice test of medical knowledge with open-books and web access. A known groups comparison study.
Authors: O'Neill Lotte Dyhrberg , Simonsen Eivind Ortind , Knudsen Ulla Breth , Stentoft Jesper , Jensen Anders Bonde , Carlsen Charlotte Green , Mørcke Anne Mette
Published: September 2021

Relatively little evidence about the validity threats in open-book multiple-choice tests exist. The aim of this study was to examine validity aspects relating to gener-alization, extrapolation and decision of a multiple-choice test of medical knowledge with aids (open-book and internet access). The theoretical framework was modern validity theory, and the study was designed as a ‘known groups com-parison’ study. Test performances of three known groups of test takers hypothe-sized to have different knowledge levels of the test content were compared, and analysis of pass/fail decisions was used to examine implications of decisions based on test scores. Results indicated that it was possible to discriminate between expert and non-expert test taker groups even with the access to aids. In contrast, an inde-fensible passing score was found to be the largest potential threat to test validity. Relatively little evidence about the validity threats in open-book multiple-choice tests exist. The aim of this study was to examine validity aspects relating to gener-alization, extrapolation and decision of a multiple-choice test of medical knowledge with aids (open-book and internet access). The theoretical framework was modern validity theory, and the study was designed as a ‘known groups com-parison’ study. Test performances of three known groups of test takers hypothe-sized to have different knowledge levels of the test content were compared, and analysis of pass/fail decisions was used to examine implications of decisions based on test scores. Results indicated that it was possible to discriminate between expert and non-expert test taker groups even with the access to aids. In contrast, an inde-fensible passing score was found to be the largest potential threat to test validity.
Takeaway Teaching - A design for redesign
Authors: Thingholm Hanne Balsby , Larsen Anders Hjortskov
Published: September 2021

This paper introduces a new teaching design called Takeaway Teaching. The design consists of pre-designed generic themes and activities that support the development of study strategies in higher education. These themes and activities are easily redesigned by the teacher and integrated into the academic curriculum. The purpose of the design is twofold. It supports the didactic reflection and development of the teacher and the development of the students’ study competence. This paper presents the theoretical framework of the design, based on a theoretical approach of metacognition and second-order teaching and learning, and an example of a redesign of one of the generic themes; Literature Search.
DUT Guide on teaching and learning in the international classroom
Authors: Lauridsen Karen M.
Published: September 2021

This DUT Guide offers seven pieces of good advice for those teaching international programmes to diverse student audiences. In essence, the advice is all about being a good lecturer in a higher education context, so the points addressed here are primarily the additional factors that are important to keep in mind when the programme content is internationalised, and the students have different educational, cultural, and linguistic backgrounds.
Learning Analytics og udvikling af studerendes autonomi og autenticitet
Authors: Christiansen Frederik Voetmann , Mathiasen Helle , Johansen Mikkel Willum
Published: September 2021

Et læringsmiljø på universitetet, der i stigende grad præges af registrering, kontrol og vurdering, giver udfordringer i forhold til de studerendes autonomi. Autonomi er ikke kun et spørgsmål om privatliv, men også om den akademiske frihed, der har været et centralt mål for universitetsuddannelserne siden dannelsen af det forskningsbaserede universitet. Vi stiller spørgsmålet: Hvordan kan universitetsundervisere tilrettelægge undervisningen på måder, som samtidig bevarer de studerendes autonomi og autenticitet i studieadfærden? Med afsæt i bogen ”Freedom to learn” (Macfarlane 2017) drøfter vi, hvordan vi som undervisere kan give studerende mulighed for at udfolde autonomi og autenticitet og giver eksempler på faldgruber i design af undervisningsforløb, som anvendelsen af learning analytics, i større eller mindre skala, kan føre til. Et særligt fokus er på brugen af learning analytics til kontrol af adfærd gennem summative evalueringer.
DUT Guide: Undervisningens indholdsvalg
Authors: Keiding Tina Bering
Published: September 2021

Spørgsmålet om undervisningens indhold er på en og samme tid et af de helt centrale og mest upåagtede spørgsmål i de videregående uddannelsers didaktik. I hvert fald når vi ser på forskningen. I praksis vælges indhold i hver eneste undervisningssituation. Artiklen præsenterer analytiske begreber og anvisninger, der kan guide underviserens valg af indhold. Udgangspunktet er den tyske almendidaktik, hvor spørgsmålet om undervisningens indhold traditionelt har indtaget en central plads, og som derfor tilbyder en række begreber, der kan skærpe vores analyser af og beslutninger om undervisningens indhold. Selvom jeg trækker tråde tilbage til didaktiske teorier, er det følgende mit kondensat af et mangfoldigt teorifelt og erfaringer fra lige så mangfoldige praksisser.
Musik- og kunstfestival som praksisnært læringsmiljø i ingeniøruddannelse
Authors: Rasmussen Birgitte , Jensen Lasse Skovgaard
Published: September 2021

Entreprenørskab og innovation står højt på den politiske dagsorden. Universiteterne forventes at bidrage til at øge innovationskapaciteten i samfundet ved pædagogiske tiltag, der styrker de studerendes innovationskompetencer. Danmarks Tekniske Universitet og Roskilde Festival har siden 2010 etableret et samarbejde med intentionen om at rammesætte et autentisk praksisnært læringsmiljø, der kan understøtte og styrke udvikling af de studerendes personlige og professionelle innovative kompetencer. Vi argumenterer for, at festivalen kan karakteriseres som et ingeniørfagligt læringsmiljø med mulighed for udfoldning af professionel ingeniørmæssig problemløsning. I perioden 2010-2018 har mere end 750 studerende haft studieprojekter og undervisningsaktiviteter i dette regi. Formen og omfanget af samarbejdet er udfordrende og ressourcekrævende, og for at få samarbejdet til at blomstre og opnå de ønskede resultater, er det nødvendigt at etablere et robust institutionelt set-up, som kan understøtte og facilitere aktiviteterne.
Usynlige konventioner: Objektsproglige størrelser i studentertekster som eksempel på hidden literacy
Authors: Holsting Alexandra , Svendsen Jesper Tinggaard , Lindø Anna Vibeke , Knudsen Jesper
Published: September 2021

Formålet med nærværende artikel er at undersøge, hvordan nyindskrevne dansk- og journalistikstuderende håndterer et centralt aspekt af akademisk skrivning, nemlig inddragelse af sproglige størrelser fra en empiritekst. Gennem et kvantitativt studie af 100 kortere studentertekster kortlægger vi, i hvilket omfang de studerende markerer sådanne størrelser, og hvordan de gør det. Den fagtradition, vi undersøger, sprogvidenskaben, har en klar konvention for, hvordan sådanne størrelser skal håndteres, men denne konvention er næppe kendt af dem, der ikke er en del af det faglige fællesskab. Fremgangsmåden for dette forklares sjældent eksplicit i gængs håndbogslitteratur, men manifesterer sig i stedet som tavs viden og kan dermed ses som et eksempel på hidden literacy. Vi argumenterer i artiklen for, at et skrivepædagogisk fokus på sådanne tekstlige formalia, der ikke umiddelbart synes at tjene et indholdsmæssigt formål, kan bidrage til at øge indsigten i den videnskabelige genres konstituerende elementer.
"Vi er rigtig meget ens": Peer-dynamik i samarbejdet mellem specialeskrivende par
Authors: Nordentoft Helle Merete , Jensen Tine Wirenfelt , Bengtsen Søren Smedegaard
Published: September 2021

Fra 2015-2018 er antallet af parspecialer på Faculty of Arts (Arts) på Aarhus Universitet steget med næsten 300%. Der foreligger ikke systematisk forskning i, hvorfor der er en stigning, eller hvilke implikationer denne ændrede praksis har for hverken de studerendes læring eller vejledningen. Med afsæt i en Bakhtinsk forståelse af dialog undersøger vi, hvordan specialepars peer-dynamikker influerer på deres oplevelse af samarbejds- og læreprocesser. Empirien stammer fra et longtitudionelt studie, hvor fire specialepar har reflekteret på sammen på deres smartphones sammen tre gange i deres skriveproces. Analyserne viser, hvordan parrene i deres dialog løbende forhandler deres relation og faglighed, uden at de tilsyneladende undersøger de spændinger, som opstår undervejs i skriveforløbet. Vi konkluderer, at det kan øge de studerendes selvstændighed at skrive speciale sammen i par, da parret i et forpligtende samarbejde må træffe en række valg sammen, men tosomheden er også sårbar og kan blive et værn mod at undersøge den flerstemmighed, der i en Bakhtinsk forståelse er en forudsætning for læring.
Digitale teknologier i dansk universitetsundervisning – et didaktisk perspektiv
Authors: Mathiasen Helle
Published: September 2021

Inviteret replik. Redaktionen har inviteret Helle Mathiasen til at skrive denne replik på baggrund af åbningsoplægget ved Dansk Universitetspædagogisk Netværks Konference 2019 med temaet Undervisningens teknologier og teknikker.
Can Students' Attitudes and Behaviors be Changed by Educational Interventions?
Authors: Gynnild Vidar , Tyssedal John Sølve
Published: September 2021

This study examined engineering students’ attitudes and behaviors in a first-year Calculus course. Not  surprisingly, High School mathematics and physics grades correlated closely with self-reported Calculus grades, and a student survey conducted four years apart demonstrated almost identical attitudes and behaviors despite the introduction of a range of measures aimed to enhance learning. The better the grades, the fairer students deemed it to be, and the less of in-depth learning, the poorer the grades. The higher the ambitions, and the more active and hardworking, the better the grades. Academic success factors included an ability to keep pace with progression, and a commitment to advance learning. The minimal impact of interventions appears as surprising; however, this study brings perspectives to make sense of such data, also capable of producing greater future successes.
Gav studiefremdriftsreformen øget fremdrift?
Authors: Kamper-Jørgensen Mads
Published: September 2021

Med studiefremdriftsreformen (SFR) blev der i 2014 (SFR#1) indført skærpede krav til fremdriften for studerende på landets videregående uddannelser. På Københavns Universitet (KU) blev reglerne lempet i 2016 (SFR#2). I denne artikel undersøger jeg, hvordan skiftende regler om studieaktivitet har påvirket fremdriften ved BA- og KA-uddannelserne i folkesundhedsvidenskab ved KU. Udfaldsmålet i undersøgelsen er de studerendes gennemsnitlige antal beståede ECTS-point per år, analyseret i en generaliseret lineær mixed model. Analysen af studieadministrative data for 974 studerende indskrevet på årgangene 2009-2020 viser, at den gennemsnitlige fremdrift var på 45,64 (95 % KI 44,99; 46,29) ECTS-point per år. Sammenlignet med perioden før SFR steg fremdriften med 3,36 (95 % KI 1,70; 5,01) ECTS-point per år i SFR#1-perioden, men faldt i den efterfølgende SFR#2-periode (difference=0,38 [95 % KI -1,03; 1,79]) tilbage på samme niveau som udgangspunktet før SFR (referenceperiode). Fremdriftsfaldet fra SFR#1- til SFR#2-perioden skyldes sandsynligvis, at særlig KA-studerende i folkesundhedsvidenskab i stigende grad er blevet opmærksomme på KUs minimumskrav til studieaktivitet.
DUT Guide: Multiple choice spørgsmål i undervisningen
Authors: O'Neill Lotte Dyhrberg
Published: September 2021

Multiple choice (MC) prøver som eksamensformat har eksisteret længe, og deres anvendelse er udbredt internationalt. Som prøveformat komplementerer MC-prøver de øvrige skriftlige prøve-formater, og dets muligheder er værd at kende til for de fleste undervisere. Med udviklingen af moderne undervisningsteknologi spiller MC-spørgsmål sandsynligvis en stigende rolle på de danske universiteter, ikke mindst i forhold til at understøtte læring og eksamination på meget store hold. I denne guide gennemgås otte grundlæggende praksisser for undervisere, som mangler formel viden om dette eksamensformat, og som ønsker at komme godt i gang med at anvende formatet på en pædagogisk forsvarlig måde.
Reflections upon being university teachers and researchers at the time of the COVID-19 pandemic
Authors: Stjernswärd Sigrid , Glasdam Stinne
Published: September 2021

A short reflection upon being university teachers and researchers at the time of the COVID-19 pandemic
Team-baseret Læring i Anvendt Klinisk Farmakologi
Authors: Christensen Mette Marie Hougaard , O’Neil Lotte
Published: September 2021

I takt med et øget optag af studerende på de danske universiteter er der i stigende grad behov for at udvide paletten af undervisningsmetoder for at sikre, at undervisningen er studenter-aktiverende og med relevant feedback. For at imødegå udfordringen valgte underviserne på et ny kursus i Anvendt Klinisk Farmakologi for medicinstuderende at udbyde Team-Based Learning (TBL). Undervisningsmetoden var ved kursets start ukendt for alle undervisere. Herudover havde de fleste sparsom erfaring med at undervise faciliterende og i fællesskab (lærerteams). Derfor valgte vi at undersøge det nye tiltag ved at sammenholde TBL-undervisningen med den vanlige case-baserede undervisning. Artiklen henvender sig til undervisere, der overvejer at introducere en aktiverende undervisningsmetode, der kræver deltagelse af et lærerteam og alle med interesse for den modstand, der potentielt kan opstå ved aktiverende undervisning både blandt undervisere og studerende.
Tidskapsel: Pædagogisk alvor
Authors: Misfeldt Morten
Published: September 2021

Bidrag til DUT Tidskapsel
Her er mine indtryk fra digital undervisning i år 2020. Jeg synes det blev et alvorens år for pædagogisk it.
Zoom simulation in diagnostic interview training for medical students
Authors: Pedersen Kamilla
Published: September 2021

Contribution to DUT Time Capsule
Program specific admission testing and dropout for sports science students: a prospective cohort study.
Authors: O'Neill Lotte Dyhrberg , Christensen Mette Krogh , Vonsild Maria Cecilie , Wallstedt Birgitta
Published: September 2021

Recent research in medical education suggests that program specific admission testing could have a protective effect against early dropout. Little is known about the effect of program specific admission testing on dropout in other areas of higher education. The aim of this paper was to examine if admission strategy was also independently associated with dropout for sports science students in a university setting. The study design was a prospective cohort study with a 2 year follow-up. The population was 449 sports science students admitted to a university in the years 2002-2007. The analysis used was multivariate logistic regression and the predictors examined were: admission group (grade-based or admission tested) as well as educational and socio-demographic variables. The outcome was dropout within 2 years of study start. Admission testing offered superior protection against dropout compared to grade-based admission. This result may fit with elements of previous dropout theory, student-environment fit theory and perhaps also with self-efficacy theory. Nyere forskning inden for medicinsk uddannelse indikerer at uddannelsesspecifikke optagelsesprøver kan have en beskyttende effekt i forhold til tidligt studiefrafald, men for andre universitetsuddannelser end Medicin synes denne sammenhæng endnu ikke at være blevet grundigt belyst. Formålet med dette studie var derfor at undersøge, om optagelsesprøver også beskyttede mod tidligt frafald blandt idrætsstuderende på universitetet. Studiedesignet var et prospektivt kohortestudie med to års opfølgning. Populationen var 449 idrætsstuderende, som blev optaget på Syddansk Universitet i årene 2002-2007. Data blev analyseret med multivariat logistisk regression, og følgende typer af prædiktorer for frafald blev undersøgt: Optagelseskvote (kvote 1 eller kvote 2 udprøvede), andre uddannelsesrelaterede variable samt udvalgte socio-demografiske variable. Effektmålet var studiestatus (frafaldet/ikke-frafaldet) to år efter studiestart. Vi fandt, at optagelsesprøver (kvote 2 udprøvning) virkede beskyttende i forhold til tidligt studiefrafald på idrætsstudiet sammenlignet med karakterbaseret optagelse (kvote 1 optagelse). Dette resultat kunne være i overensstemmelse med dele af allerede eksisterende frafaldsteorier, student-environment fit teori og måske også med self-efficacy teori.
Trazas fósiles de trilobites de la Formación Mojotoro (Ordovícico Inferior-Medio de Salta, Argentina): Implicancias paleoecológicas, paleobiológicas y bioestratigráficas
Authors: Mangano M. Gabriela , Buatois Luis A. , Moya M. Cristina
Published: September 2021

La Formación Mojotoro (Ordovícico Inferior a Medio, Salta, noroeste de Argentina) comprende potentes paquetes de cuarcitas intercaladas con facies heterolíticas, registrando sedimentaci6n en un ambiente litoral a marino somero dominado por mareas. Los ambientes sedimentarios incluyen complejos de ondas de arena submareales, zonas de interbarra, márgenes de barras y planicies de mareas. Las facies heterolíticas albergan una abundante icnoauna de trilobites. El icnogenero Cruziana, representado por las icnoespecies del grupo rugosa (C. rugosa, C. furcifera y C. goldfussi), es la forma dominante si bien se ha registrado también la presencia de Dimorphichnus. Las trazas de trilobites de la icnofacies de Cruziana están cortadas por elementos verticales de la icnofacies de Skolithos, representando superficies palimpsésticas. Los paquetes potentes de cuarcitas típicamente carecen de bioturbación muy posiblemente debido a las intensas corrientes mareales y a la alta movilidad de las formas de lecho en las zonas más activas de los complejos de ondas de arena. Las capas más delgadas, que representan sedimentación en ondas de arena más pequeñas y márgenes de barras, están dominadas por Skolithos linearis, registrando la actividad de suspensívoros infaunales. Las trazas de trilobites son abundantes en la base de areniscas intercaladas con capas o laminas pelíticas, registrando las zonas externas de los complejos de ondas de arena, interbarras y planicies intermareales. La alta densidad de trazas de trilobites en facies heterolíticas con estructuras indicativas de emersión (e.g. grietas de desecación) periódica registrarían las actividades de alimentación de trilobites en planicies de mareas.