bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
THE RELATION BETWEEN DEFECTIVE SPEECH AND DISABILITY IN SPELLING
Authors: SCHONELL FRED J.
Published: May 2011

Résumé.

DU RAPPORT ENTRE LA PAROLE DEFECTUEUSE ET LA FAIBLESSE EN ORTHOGRAPHE.

On examina 105 élèves des écoles primaires, faibles en orthographe (et en lecture) mais normaux quant aux autres matières, au moyen d'épreuvres mentales, psychologiques, sensorielles et scolaires. On se procura aussi des renseignements sur le temperament et l'histoire personnelle. Il y avait peu de cas de défectuosités organiques de la parole. La paraphémie fonctionnelle, la diminution de la discrimination auditive en ce qui concerne la parole, était la défectuosité responsable, le plus souvent, de la faiblesse en orthographe; elle empêche l'enfant de former des unités articuloauditives. Ce désavantage est accentué si l'on emploie surtout des méthodes phoniques d'enseigner l'orthographe, et la lecture, à cause des inhibitions émotives. Toutes les défectuosités de la parole influençaient le progrès en orthographe, en lecture et en rédaction.

Le bégaiement n'empéche pas le progrès normale en orthographe, sauf dans les cas où le désordre nerveux est extréme. Quelques bègues ont une tendance à allonger un mot en y ajoutant une consonne superflue.

L'articulation défectueuse est une cause moins importante du retard en orthographe des certains jeunes enfants.

Zusammenfassung.

DAS VERHÄLTNIS ZWISCHEN FEHLERHAFTEM SPRECHEN UND UNVERMÖGEN IM BUCHSTABIEREN.

105 Kinder an Volksschulen, deren Leistungen im Buchstabieren (und im Lesen) schwach, in anderen Fächern dagen normal waren, wurden mittels Intelligenz—, psychologischer, Sensoriums—, und Schultests geprüft. Auskunft über persönliche Vorgeschichte und Veranlagung wurde ebenfalls ermittelt. Es gab wenige Fälle von organischem Sprechunvermögen. Funktionelle Paraphemie, eine geschwächte Hörunterscheidungskraft im Sprechgebiet, war der Sprechfehler, der das grösste Sprechunvermögen verursacht; er hindert das Kind daran, genaue Artikulations‐und Gehöreinheiten zu bilden. Diese Hemmung wird gesteigert, wenn akustische Lehrmethoden im Buchstabieren und Lesen zu sehr betont werden. Alle Sprechfehler wirkten auf Leistungen im Buchstabieren, Lesen und Aufsatzschreiben durch Gemütshemmungen.

Stammeln hindert normale Leistungen im Buchstabieren erst dann, wenn die Nervenunbeständigkeit intensiv ist. Derartige Stammler sind geneigt, ein Wort durch Hinzufügen eines überflüssigen Konsonanten zu verlängern.

Fehlerhafte Aussprache spielt eine geringfügige Rolle bei Schwäche im Buchstabieren bei kleinen Kindern.
AN ENQUIRY AS TO ÆSTHETIC JUDGMENTS OF CHILDREN
Authors: BULLEY MARGARET H.
Published: May 2011

Résumé.

UNE ÉPREUVE DU JUGEMENT ESTHÉTIQUE.

On décrit une épreuve expérimentée sur plus de 6,000 garçons et filles, élèves d'écoles primaires, secondaires, etc. La matière de l'épreuve consistait en neuf paires d'objets contrastés, représentant un exemple supérieur et un autre inférieur du point de vue de la valeur esthétique. On cite les jugements exprimés par les differénts groupes d'âge et de sexe, et l'on démontre aussi l'influence qu'exercent sur le jugement differéntes méthodes d'enseignement, de leçons de dessin, etc. On compare en plus le goût des garçons et des filles avec celui de certains groupes d'adultes et l'on avance la proposition d'une comparaison critique des épreuves.

Zusammenfassung.

EINE PROBE ÄSTHETISCHEN URTEILS.

Ein Test wird beschrieben, den man über 6,000 Knaben und Mädchen an Volks‐und Hochschulen usw. gab. Der Stoff des Tests bestand aus neun Paaren entgegengesetzter Gegenstände für den Haushalt: jeder Gegensatz stellte ein besseres und ein schlechteres Beispiel in Bezug auf ästhetischen Wert dar. Die von jeder Alters‐und Geschlechtsgruppe gefällten Urteile werden gegeben und die Wirkung verschiedener Arten der Erziehung und des Kunstunterrichts wird auch gezeigt. Der Geschmack von Knaben und Mädchen wird auch dem gewisser Gruppen Erwachsener entgegengesetzt. Man schlägt eine Methode vor, die Tests kritisch zu vergleichen.
DISCREPANCIES BETWEEN THE RESULTS OF INTELLIGENCE TESTS AND ENTRANCE EXAMINATIONS TO SECONDARY SCHOOLS.*
Authors: HUGHES A. G.
Published: May 2011

Résumé.

DES ÉCARTS ENTRE DEUX RÉSULTATS D'UN TEST ET D'UN CONCOURS D'ADMISSIBILITÉ AUX ÉCOLES SECONDAIRES.

Les recherches se basent sur la comparaison des résultats d'un concours de bourse en anglais et en arithmétique avec ceux d'un test d'intelligence par groupes. Les sujets étaient 2,000 enfants de Londres entre les âges de dix ans six mois et onze ans. La corrélation entre les résultats des deux types d'épreuve étaient d'environ .6. Il y avait, cependant, des écarts frappants. Quelques enfants réussissaient très bien au concours et échouaient au test, et vice versa. Une enquête sur 120 de ces cas révéla le fait que quelques enfants intelligents ne gagnent pas de bourse parce qu'ils souffrent des désavantages extérieurs, tels des conditions défavorables à la maison, des défauts de caractère, une santé affaiblie, une maladie vers l'époque du concours. D'autre part quelques enfants de capacité médicocre gagnent une bourse parce qu'ils jouissent d'avantages spéciaux correspondants. La conclusion qu'il faut en tirer c'est qu'il vaudrait mieux ajouter au concours ordinaire en anglais et en arithmétique un test d'intelligence.

Zusammenfassung.

WIDERSPRÜCHE ZWISCHEN DEN ERGEBNISSEN VON INTELLIGENZ‐PRÜFUNGEN UND AUFNAHMEPRÜFUNGEN AN HÖHEREN SCHULEN.

Die Untersuchung basiert auf einem Vergleich der Ergebnisse einer Stiftungs‐prüfung im Englischen und im Rechnen mit den Resultaten eines Gruppenintelligenztests. Die Vp. waren 2000 Londoner Kinder zwischen 10 Jahren 6 Monaten und 11 Jahren. Die Korrelation zwischen den Ergebnissen der beiden Prüfungstypen war ungefähr 6. Trotzdem fielen einige Widersprüche auf, denn einige Kinder schnitten in der Schulprüfung sehr gut und in der Intelligenzprüfung sehr schlecht ab, und umgekehrt. Eine Nachfrage bei 120 von diesen Fällen zeigte, dass einige intelligente Kinder keine Stipendien gewinnen, weil sie an Nachteilen ausserhalb der Schule, z. B. an schlechten Familienzuständen, Charakterschwächen, unbefriedigender Gesundheit, Krankheit, zur Zeit der Prüfung leiden. Umgekehrt gelangen einige Kinder mässiger Intelligenz zu Stipendien, weil sie gewisse entsprechende, besondere Vorteile geniessen. Daraus schliesst man, dass es wünschenswert ware, der gewöhnlichen Stipendiumsprüfung eine Intelligenzprüfung hinzuzufügen.
THE PRACTICAL VALUE OF THE JUNE DOWNEY WILL‐TEMPERAMENT TESTS
Authors: KENNEDY FLORA
Published: May 2011

Résumé.

LA VALEUR PRATIQUE DES JUNE DOWNEY TESTS DE VOLONTÉ‐TEMPÉRAMENT.

On appliqua ces tests à 59 jeunes filles, élèves de lycée, âgées de 11 à 13 ans: une première fois en novembre, 1931, et une seconde fois en novembre, 1932. Le coefficient de corrélation entre les résultats de la première application et ceux de la seconde fut 12, et les coefficients de corrélation d'un échantillon des résultats des sections individuelles des tests (première application: seconde application) variaient de .04 à .16. Ainsi l'on voit que les résultats témoignent de l'insignifiance du coefficient de corrélation entre les deux applications des tests aux mêmes sujets, et semblent offrir encore une preuve du manque de validité des tests.

Zusammenfassung.

DER PRAKTISCHE WERT DER “JUNE DOWNEY” WILLENS‐TEMPERAMENTSTESTS.

Die June Downey Willens‐Temperamentstests wurden Mädchen von 11 bis 13 an höheren Schulen gegeben, und zwar zum erstenmal im November 1931 und zum zweitenmal im November 1932. Der Korrelationskoeffizient der Resultate der ersten Anwendung mit denen der zweiten hat sich als .12 herausgestellt, und die Korrelationskoeffizienten einer Auswahl von Ergebnissen individueller Testeinzelheiten (1. Anwendung: 2. Anwendung) erstrecken sich von .04 auf .16. Daher begreift man, dass die Resultate auf die Bedeutungslosigkeit des Korrelationskoeffizienten zwischen zwei Anwendungen der Tests an dieselben Vp. hinweisèn. Auch scheinen sie einen weiteren Beweis von der Unzuverlässigkeit der Tests zu liefern.
THE VOCABULARY BURDEN IN THE FIRST YEAR OF FRENCH
Authors: ROBSON WINIFRED F.
Published: May 2011

Résumé.

LE FARDEAU DU VOCABULAIRE PENDANT LA PREMIÈRE ANNÉE DE FRANCAIS.

A la fin de la première année de français on fit passer un test à 356 élèves dans seize classes différentes sur TOUT le vocabulaire qu'ils avaient rencontré pendant l'année. Le nombre des mots variait de 1,112 à 212, et l'accomplissement des élèves de 789 à 179 mots correctement reconnus. Ceci mena à la considération du rapport entre le temps consacré, l'intelligence générale, le succès subséquent et les résultats des tests du vocabulaire. On en tira les conclusions suivantes. Des enfants de douze ans peuvent obtenir d'assez bons résultats sur des vocabulaires de 460–800 mots. La répétition d'un vocabulaire restraint ne mène pas à de meilleurs résultats qu'un vocabulaire plus étendu. Il y a une corrélation importante entre les résultats des tests et l'intelligence générale. La note obtenue plus tard dans cette branche montre une corrélation élevée avec les tests du vocabulaire chez les enfants moins doués. Les variations chez les enfants intelligents sug‐gerènt le besoin d'autres tests pour révéler d'autres facteurs dans l'aptitude pour les langues. Il existe des différences quant au temps consacré à cette étude, et à la quantité de la matière présentée, qui ne devraient pas exister.

Zusammenfassung.

DIE LAST DES WORTSCHATZES IM ERSTEN JAHR DES STUDIUMS VOM FRANZÖSISCHEN.

Am Ende des ersten Jahres des Französischen wurden 356 Kinder in 16 verschiedenen Klassen auf den Gesamtwortschatz, dem sie im Laufe des Jahres begegnet waren, geprüft. Die Anzahl der Wörter erstreckte sich von 1,112 auf 212, und die Lesitung der Kinder von 789 auf 179 Wörter, die genau erkannt wurden. Dies hatte als Folge eine Untersuchung des Verhältnisses zwischen der verfügbaren Zeit und allgemeiner Intelligenz, und den Resultaten der Wort‐schatztests. Man schloss Folgendes daraus: Kinder vom 12 Lj. schneiden mit einem Wortschatz von 460 bis 800 Wörtern ziemlich gut ab. Die Wiederholung eines geringen Wortschatzes ergibt keine besseren Resultate als ein grosser Wortschatz. Es besteht eine starke Korrelation zwischen den Ergebnissen und allgemeiner Intelligenz. Die spätere Leistung im Gegenstand korreliert stark mit den Wortschatztests im Falle wenig begabter Kinder. Die Unbeständigkeit bei den begabten Kindern weist auf die Notwendigkeit hin, Tests aufzustellen, die andere Faktoren entdecken werden. Es bestehen Unterschiede zwischen der erlaubten Zeit und dem beigebrachtem Stoff, die es nicht geben sollte.
A NOTE ON THE GREYS ANALOGY TEST
Authors: KOUSSY A. H. EL
Published: May 2011

Résumé.

UNE NOTE SUR LE TEST PAR ANALOGIE DES GRIS.

Cette note s'occupe d'un test nouveau, qu'on a inventé dernièrement, pour satisfaire au besoin de tests à la valeur desquels l'on peut se référer, quant il s'agit de l'analyse par facteurs.

Le test se sert des tons variés du gris et il a été soigneusement construit pour suffire aux conditions d'un bon test d'intelligence.

L'application du test a donné des résultats satisfaisants, lorsqu'on le compare avec deux excellents tests d'intelligence qui existent déjà.

Zusammenfassung.

BEMERKUNGEN ZUM ANALOGIETEST DER GRAUEN FARBTÖNE.

Diese Bemerkungen beziehen sich auf einen neuen Test, der wegen des Mangels an Vergleichswertests in der Faktorenanalyse neulich aufgestellt worden ist.

Der Test benutzt Grau‐Intensitäten und ist sorgfältig erfunden worden, um die Bedingungen einer guten Intelligenzprüfung zu erfüllen.

Wenn man den Test verwendet hat, hat er Genügendes im Vergleich zu zwei sehr guten bestehenden Tests geleistet.
A REVISION OF THE BINET SCALE FOR INDIAN CHILDREN: (Kanarese and Marathi Speaking)
Authors: KAMAT V. V.
Published: May 2011

Résumé.

UN RÉMANIEMENT DE L'ÉCHELLE BINET POUR DES ENFANTS INDIENS.

L'auteur a traduit les tests de l'échelle Binet en deux langues indiennes, le Karanese et le Marathi, et il a également adapté la matière des tests (images, etc.) aux conditions indiennes.

Il les a expérimentés sur 1074 enfants et jeunes personnes de la région de Dharwar, Bombay Presidency, et, par des méthodes basées sur celles du Professeur Cyril Burt, il a distribué les tests de l'échelle à des âges variés.

Il donne en forme de tableau sa propre distribution en ajoutant, comme base de comparaison, ceux d'autres travailleurs. Son test, ainsi construit, fournit un I.Q. moyen de 99.8 pour le groupe entier de 1074 sujets, avec un écart étalon de 18.7, la moyenne oscillant (à cause de l'échantillonnage) entre 95.5 et 104.8 chez les différents groupes d'âge, mais restant, pour la plupart, assez stable avec l'âge croissant. L'auteur a ajouté encore un groupe de tests pour Adultes d'une Supériorité Marquée (âge 22) afin d'étendre symmétriquement l'envergure du quotient d'intelligence au dessus de la moyenne comme au dessous d'elle. Des chiffres supplémentaires et le texte du test seront publiés séparément.

EINE BEARBEITUNG DER BINETSKALA FÜR INDISCHE (KANARESISCH UND MARATHI SPRECHENDE) KINDER.

Der Verfasser hat die Einzelheiten der Binetintelligenztests in zwei indische Sprachen, Kanaresisch und Marathi, übersetzt und hat auch den Stoff der Tests (Bilder, usw.) indischen Zuständen angepasst. Er hat die Tests 1074 Kindern und jungen Menschen in der Dharwargegend, Bombayer Präsidentschaft, gegeben und durch Methoden, die auf denen des Professors Cyril Burt basieren, hat er die Einzelheiten des Tests verschiedenen Altersstufen angepasst.

In einer Tafel gibt er seine eigenen Aufgaben für verschiedene Lebensalter samt denen vorhergehender Forscher zum Vergleich. Sein auf diese Weise aufgebauter Test gab einen Mittelwert‐Intelligenzquotienten von 99,8 für die gauze Gruppe von 1074 Kindern mit einer Standardabweichung von 18,7 Punkten; wegen der Stichproben variierte der Mittelwert zwischen 95,5 und 104,8 bei den verschiedenen Altersgruppen, aber im grossen und ganzen blieb er mit zunehmendem Alter stetig. Der Verfasser hat noch eine Testgruppe hinzugefügt, und zwar für höher begabte Erwachsene (Alter 22), um das oberste Ende der Rangordnung des Intelligenzquotienten ebenso weit über den Mittelwert hinauszuschieben wie das unterste Ende darunter liegt. Weitere Statistiken und der Text des Tests sollen getrennt veröffentlicht werden.
SIR JOHN ADAMS
Authors: BALLARD P. B.
Published: May 2011

Résumé.

SIR JOHN ADAMS.

Sir John Adams exerça pour la première fois une influence sur l'enseignement en Grande Bretagne par la publication, en 1897, d'un livre intitulé “La Psychologic de Herbart appliquée à l'Éducation.” Comme il fut, peu de temps après, nommé directeur d'une école normale, considérée ensuite la plus importante en Angleterre, ce fut par les écoles normales que cette influence se répandit d'abord. Son œuvre la plus considérable fut de transformer l'opinion des membres de l'enseignement sur la doctrine de la discipline formelle, doctrine qui maintient que la valeur de la discipline intellectuelle est indépendante de la matière de cette discipline. Il écrivit beaucoup de livres excellents qui exposèrent d'une façon bien claire, et avec beaucoup d'humour, les efforts qui se faisaient dans le monde entier pour résoudre les problèmes de l'éducation. Il publia aussi un livre populaire sur la psychologie. C'était un conférencier bien renseigné, stimulateur et spirituel. C'était un homme, qui possédait un charme personnel considérable, qui était prêt à tout moment à aider les autres et chez qui, chose rare, on ne trouvait aucune trace ni de vanité ni d'importance.

Zusammenfassung.

SIR JOHN ADAMS.

Sir John Adams beinflusste das Erziehungswesen in Grossbritannien erst im Jahre 1897 durch die Veröffentlichung eines Buches betitelt “The Herbartian Psychology Applied to Education.” Da er bald darauf zum Leiter des Institutes für Pädagogik, welches später als führendes in England galt, ernannt wurde, geschah es durch diese Institute, dass sein Einfluss sich zuerst geltend machte. Seine grösste Leistung lag darin, dass er die Stellungnahme der Lehrerschaft gegenüber der Lehre von der formalen Wissenschaft änderte, der Lehre, dass der Wert geistiger Bildung vom Stoff der Bildung unabhängig sei. Er verfasste viele ausgezeichnete Bücher, die mit grosser Klarheit und viel Humor die Versuche auslegten, die man überall in der Welt machte, um erzieherische Probleme zu lösen. Er schrieb auch ein populäres Buch über Psychologie. Als Vortragender war er belehrend, anspornend und witzig. Als Mensch hatte er grosse persönliche Reize, er war immer bereit, anderen zu helfen und in einzigartiger Weise frei von Eitelkeit und Wichtigtuerei.
A COMPARATIVE STUDY OF CHILDREN WHO ARE BACKWARD IN READING AND BEGINNERS IN THE INFANT SCHOOL
Authors: FRANK HELENE
Published: May 2011

Résumé.

UNE ÉTUDE COMPARATIVE ENTRE DES ENFANTS ARRIÉRÉS EN LECTURE ET DES COMMENCANTS À LA MATERNELLE.

Par des recherches antérieures, faites dans des écoles allemandes, l'auteur était parvenu à l'opinion que la difficulté qu'éprouvent certains enfants en apprenant à lire est fondée sur la nature spécifique de la perception chez l'enfant et que dans sa perception l'arriéré en lecture est resté sur le niveau d'un enfant plus jeune.

Des tests appliqués en Angleterre à 35 enfants arriérés, et à 350 élèves de la Maternelle, ont démontré que les difficultés éprouvées dans la lecteur par les enfants arriérés étaient dues aux mêmes erreurs que celles commises par les commençants normaux.

Les enfants se trompaient, par exemple, en confondant des lettres qui ont la même forme mais dont l'une est l'image retournée de l'autre; en confondant des lettres et des mots dont les formes se ressemblent, ils trouvent de la difficulté à construire on à analyser le mot.

L'auteur suggère que cette diversité d'erreurs se réduit à deux principes psychologiques qui sont des traits essentiels de l'attitude psychologique de l'enfant, qui concentre son attention sur la “structure” sur la “forme générale,” et néglige certains détails, par exemple, la position dans l'espace et la “solidité” de la structure. Il y a une analogie avec le comportement psychologique des hommes primitifs.

Une méthode qui part de “l'ensemble” aura plus de chances de réussir chez les commençants normaux, et les efforts de redressement devraient adopter une méthode analogue.

Zusammenfassung.

EINE VERGLEICHENDE UNTERSUCHUNG VON KINDERN, DIE LESESCHWACH SIND UND ANFÄNGERN IN DER KLEINKINDERSCHULE.

Durch frühere Untersuchungen an deutschen Schulen gelangte Verfasserin zu der Vermutung, dass Leseschwäche bei normal intelligenten Kindern in der spezifischen Eigenart frühen kindlichen Wahrnehmens begründet ist, und dass das leseschwache Kind sich hinsichtlich seiner Wahrnehmungsfunktion auf jüngerer Stufe befindet

In England angestellte vergleichende Prüfungen an 35 lesegestörten Kindern und 350 Leseanfängern ergaben völlige Uebereinstimmung in der Art der Fehlleistungen. Diese bestanden in: Verwechseln von Buchstaben gleicher Struktur, die eine Art Spiegelbild darstellen, im Verwechseln von Buchstaben und Worten ähnlicher Struktur, in der Schwierigkeit der Wortsynthese und der Wortanalyse.

Diese Fehlleistungen erklärt die Verfasserin aus zwei für das kindliche Wahrnehmen charakteristischen Eigenschaften: I. aus der für das Kind bestehenden Bedeutung der “Gesamtform,” der Struktur “neben der Nichtbeachtung gewisser Einzelheiten, u.a. der Raumlage, und 2. in der “Strukturfestigkeit.” Hierbei finden sich Analogien mit primitiven Völkern.

Eine Leselehrmethode, die mit dem ganzen Wort oder Satz beginnt, scheint dieser psychischen Gegebenheit am ehesten gerecht zu werden und sollte auch bei der Behandlung der Lesestörung angewandt werden.
THE USE OF MENTAL TESTS WITH UNIVERSITY WOMEN STUDENTS
Authors: DALE A. BARBARA
Published: May 2011

Résumé.

L'EMPLOI DES TESTS D'INTELLIGENCE CHEZ DES ÉTUDIANTES D'UNIVERSITÉ.

On appliqua à chaque étudiante entrée à Newnham College, Cambridge, pendant une époque de huit ans, des tests d'intelligence et l'on compara les résultats de ces tests avec ceux des examens universitaires, passés en y entrant, et pour obtenir le diplôme final de l'Université. Les résultats des tests indiquèrent un I.Q. moyen élevé; leur correlation avec les examens d'admissibilité était en général bas mais variable. Une contradiction marquée entre le résultat des tests et celui de l'examen d'admissibilité se manifesta chez un quart environ des sujets, mais ce ne fut que chez la moitié de ceux‐ci que le résultat des tests fournit un pronostic plus exact du succès universitaire. On en recueillit le témoignage indiscutable que le succès dans le travail supérieur et spécialisé de l'université dépend autant de facteurs intellectuels spécifiques que d'un facteur général, et que les tests d'intelligence ont peu de valeur dans le choix des étudiants aptes à faire des études spécialisées d'université.

Zusammenfassung.

DIE ANWENDUNG VON INTELLIGENZPRUFÜNGEN BEI UNIVERSITÄTS‐STUDENTINNEN.

Seit acht Jahren wurde jede Studentin, die in das Newnham College, Cambridge, eintrat, Intelligenzprüfungen unterworfen, und die Testergebnisse wurden verglichen mit denen der Universitätsprüfungen, die bei der Aufnahme und für die Erlangung des akademischen Grades abgehalten wurden. Die Testergebnisse deuteten einen hohen Durchschnitt des Intelligenzquotienten an; ihre Korrelationen mit den Eintrittsprüfungen waren meistens niedrig oder veränderlich. Deutliche Widersprüche zwischen dem Testergebnis und dem Ergebnis der Eintrittsprüfung waren bei ungefähr einem Viertel der Fàlle vorhanden; aber nur bei der Hälfte von diesen galt das Testergebnis als die bessere Voraussage für den Erfolg des Studiums. Es bestand zweifelloser Beweis für die Tatsache, dass der Erfolg bei höherer und fachmännischer Arbeit an einer Universität ebenso sehr auf spezifischen geistigen Faktoren als auf einem allgemeinen Faktor beruht, und dass Intelligenzprüfungen von geringem Wert für die Auswahl von Studentinnen sind, die sich einem Spezialgebiet widmen wollen.
THE TETRAD CRITERION AND SCHOLASTIC EXAMINATIONS
Authors: EMMETT W. G.
Published: May 2011

Résumé.

LE CRITÉRE “TETRAD” ET LES EXAMENS SCOLAIRES.

La corrélation entre différentes branches des examens scolaires est due probablement à plusieurs facteurs généraux indépendants et d'autres facteurs groupés. et par conséquent on doit s'attendre à ce que les intercorrélations de telles branches ne satisfassent point le critère “tetrad” de la divisibilité en un facteur général et des facteurs spécifiques sans reste.

J. H. Wilson a découvert qu'une série d'intercorrélations entre certaines branches d'un examen du “School Certificate” semblaient satisfaire le critère “tetrad,” et l'enquête actuelle s'occupe des raisons de cette contradiction.

On trouva que l'influence de l'atténuation sur la proportion signifiante des différences “tetrad” était minime.

Le procédé que l'on suit ordinairement dans l'analyse “tetrad” s'expose à la critique. Une difference “tetrad” ayant une proportion signifiante basse ne doit pas être considérée comme le témoignage du non‐départ du zéro, car si les premières corrélations sont basses et peu valables, l'augmentation dans la quantité de l'échantillon de population augmentera généralement la proportion signifiante. En plus le critère “tetrad” est en général un indicateur moins sensible des facteurs généraux indépendants que des facteurs groupés. Enfin, il est faux de conclure qu'une différence “tetrad” soit zéro lorsqu'elle est moins de cinq et même trois fois l'erreur probable.

Zusammenfassung.

DAS TETRADKRITERIUM UND SCHULPRÜFUNGEN.

Die Korrelation zwischen verschiedenen Gegenständen von Schulprüfungen hängt wohl von mehreren unabhängigen allgemeinen und Gruppeneinflüssen ab und infolgedessen darf man erwarten, dass die Interkorrelation solcher Lehrfächer dem Tetradkriterium der Teilbarkeit in einen allgemeinen Faktor und spezifische Faktoren nicht ohne Rest entspricht.

J. H. Wilson fand, dass eine Reihe von Interkorrelationen zwischen gewissen Fächern in einer englischen School Certificate (Zeugnis)—Prüiung dem Tetradkriterium scheinbar entsprachen, und die vorliegende Untersuchung beschäftigt sich mit den Gründen für diesen Widerspruch.

Der Einfluss der Verminderung auf das Bedeutungsverhältnis der Tetraddifferenzen ergab sich als recht klein.

Das gewöhnlich befolgte Verfahren betreffs Tetradanalyse kann kritisiert werden. Eine Tetraddifferenz mit einem geringen Bedeutungsverhältnis darf nicht ohne weiteres als Beweis für Abweichung von Null genommen werden, denn wenn die ursprünglichen Korrelationen gering und unzuverlässig sind, so wird eine Vermehrung der Zahl der Vp. das Bedeutungsverhältnis in der Regel vergrössern. Ferner, das Tetradkriterium ist im allgemeinen ein weniger empfindlicher Indikator von unabhängigen allgemeinen als von Gruppenfaktoren. Und schliesslich ist es nicht zuverlässig, wenn man den Schluss zieht, dass eine Tetraddifferenz Null ist, wenn sie weniger als fünf‐und sogar dreimal so gross ist wie ihr wahrscheinlicher Fehler.
AN INVESTIGATION OF THE ATTITUDE OF TRAINING COLLEGE STUDENTS TOWARDS THE IMPORTANCE OF GOOD SPEECH
Authors: BELL C. C.
Published: May 2011

Résumé

DE L'OPINION DES NORMALIENS SUR L'IMPORTANCE DUNE BONNE DICTION.

On examina l'opinion des normaliens quant à l'importance d'une bonne diction. On considéra les questions suivantes:

[1] Quelles émotions sont soulevées chez les étudiants par une mauvaise diction?

[2] La différence entre l'attitude personnelle et l'attitude professionnelle quant aux problèmes de la diction.

[3] La question si l'on peut se fier aux affirmations des étudiants en ce qui concerne la diction.

[4] L'effet de certaines aptitudes ou des influences pédagogiques de l'enfance en encourageant une bonne diction ou la facilité de s'adapter en matière de diction.

Les résultats démontrent qu'il existe une prépondérance de forte émotion réliée à certains aspects d'une bonne diction, et que l'attitude professionnelle envers cette question diffère largement de la personnelle. La validité des réponses à des questions de faits se laissant constater était beaucoup plus haute chez les étudiants ayant eux‐měmes une bonne diction que chez ceux dont la diction était mauvaise. Il n'y avait aucun témoignage définitif quant à l'influence sur la diction d'une oreille juste, d'une facilité à parler les langues étrangères, et de la cultivation antérieure d'une bonne diction ou des leçons de diction.

Zusammenfassung

EINE UNTERSUCHUNG DER EINSTELLUNG VON STUDIERENDEN AN LEHRERBILDUNGSANSTALTEN IN BEZUG AUF DIE WICHTIGKEIT GUTER REDE.

Die Einstellung von Studenten an Lehrerbildungstalten in Bezug auf die Wichtigkeit guter Rede wurde untersucht. Die folgenden Punkte wurden betrachet:

[1] Welche Gefühle werden bei Studenten durch schlechte Rede hervorgerufen.

[2] Der Unterschied zwischen der persönlichen und beruflichen Einstellung gegen Sprechprobleme.

[3] Ob Feststellungen von Studenten über Dinge, die mit Reden verbunden sind, zuverlässig sind.

[4] Die Wirkung von gewissen Fähigkeiten oder frühen erzieherischen Einflüssen auf die Förderung guter Rede oder die Anpassungsfähigkeit im Reden.

Die Ergebnisse zeigen, dass starke Gemütsbewegungen, verbunden mit gewissen Seiten guter Rede, überwiegen und dass die berufliche Einstellung gegen gute Rede beträchtlich von der persönlichen abweicht. Die Zuverlässigkeit von Antworten, die auf Fragen über feststellbare Tatsachen gegeben wurden, war viel grösser bei Studenten, deren Rede keine Berichtigung erforderte, als bei denen, deren Rede fehlèrhaft war. Es gas keinen klaren Beweis, dass musikalisches Gehör, Geläufigkeit in fremden Sprachen und vorherige Pflege guter Rede oder Unterricht im Sprechen besonderen Einfluss auf die Rede haben.
EGOTISM AND MORALITY
Authors: WODEHOUSE HELEN
Published: May 2011

Résumé

L'ÉGOTISME ET LA MORALITÉ.

Cet article est une appréciation et une critique d'un livre qui vient de paraǐtre, intitulé “L'Ethique de la Puissance,” par M. Philip Leon. L'auteur de l'article loue chaleureusement le contraste établi par M. Leon entre l'égotisme (tendance vers la domination ou l'isolement) et la tendance morale vers un état de solidarité.

Elle suggère qu'il faudrait y ajouter, ou exprimer d'une façon plus claire, certaines modifications, surtout au profit de la pédagogie. Par exemple (1) qu'un égotisme subordonné d'une façon plus ou moins consciente, peut quelquefois jouer un rǒle utile; comme dans les jeux, ou d'autres concours à moitié sérieux. (2) Que l'amour‐propre, l'instinct de combativité, le désir exaggéré des prix, etc., peuvent se vider d'égotisme, laissant un fond purifié qu'il faut absolument conserver. (3) Que les ambitions innocentes peuvent servir à encourager le développement moral de l'enfant, et qu'il faut, en outre, distinguer soigneusement entre l'ambition égotiste et l'idée d'une vocation.

Zusammenfassung

SELBSTÜBERHEBUNG UND ETHIK.

Der Artikel ist eine Auseinandersetzung mit einem neuerschienenen Buch, “Die Ethik der Macht” von Philip Leon. Der Artikel hebt den Gegensatz hervor, den Herr Leon zwischen Egotismus (der Neigung zu Überlegenheit oder Selbstisolierung) und der moralischen Tendenz zu einem Zustand des Sich‐im Einklang‐Befindens mit Anderen gemacht hat. Hauptsächlich aus pädagogischen Gründen schlägt die Verfasserin des Artikels die Hinzufügung einiger genauerer Definitionen vor, z. B. (1) dass ein untergeordneter Egotismus mit einem Hintergrund von Bewusstheit gelegentlich sehr nützlich sein kann, wie bei Spielen und halbernstlichen Wettbewerben; (2) dass Selbstbehauptung, Streitlust, der Wunsch, den Preis immer davon zu tragen usw. von Egotismus befreit werden können und so eine gereinigte Grundlage aufrechterhalten, die unerlässlich ist; (3) dass unschuldiger Ehrgeiz seine Bedeutung in der moralischen Entwicklung der Jugend hat, und dass es ausserdem notwendig ist sorgfältig zwischen egotistischem Ehrgeiz und der Idee der Berufung zu unterscheiden.
THE RELATIVE POPULARITY OF SECONDARY SCHOOL SUBJECTS AT VARIOUS AGES
Authors: PRITCHARD R. A.
Published: May 2011

Résumé

UNE ENQUĚTE STATISTIQUE SUR LA POPULARITÉ RELATIVE DES ÉTUDES DE L'ÉCOLE SECONDAIRE È DES ǍGES DIVERS.

Le but de l'enquěte, que l'on rapporte ici, fut de découvrir la popularité relative des différentes etudes secondaires, et de tirer des élèves leurs opinions sur ces études et sur les méthodes d'enseignement.

On reçut de 8,000 élèves des réponses à un questionnaire et l'article cite un choix représentatif des réponses et donne aussi des tableaux indiquant l'ordre de popularité, groupés par étapes de six mois, et séparés pour les garçons et pour les jeunes filles.

En général le résultat révèle la haute position prise par les études dites “humanités,” tandisque les autres faits qui en ressortent sont le besoin que sentent les élèves de diriger eux‐měmes leur activité, de trouver dans leur travail de la variété, des contacts avec la vie quotidienne et surtout un intérět humain.

Zusammenfassung

EINE STATISTISCHE UNTERSUCHUNG ÜBER DIE RELATIVE BELIEBTHEIT VON FÄCHERN AN HÖHEREN SCHULEN BEI VERSCHIEDENEN ALTERSSTUFEN.

Das Ziel der hier besprochenen Uutersuchung war, die relative Beliebtheit von Fächern an höheren Schulen mit Bezug auf die Meinungen und Gefühle der Schüler über die Fächer und die Lehrmethoden festzustellen.

Man liess von 8000 Kindern Fragebogen ausfüllen, und der Artikel gibt eine typische Auswahl von Antworten und Tabellen, die den Grad der Beliebtheit anzeigen (nach Halbjahren geordnet und gesondert für Jungen und Mädchen).

Im allgemeinen zeigen die Ergebnisse die wichtige Stellung der “humanistischen Fächer”; andere wichtige Punkte sind, der Wunsch der Schüler, selbsttätig zu sein, Abwechslung, Kontakt mit dem täglichen Leben und vor allem menschlisches Interesse zu haben.
THE PLACE OF PSYCHOLOGY IN THE TRAINING AND WORK OF THE TEACHER.1
Authors: DREVER J.
Published: May 2011

Résumé

L'IMPORTANCE DE LA PSYCHOLOGIE DANS LA PRÉPARATION ET DANS LA TǍCHE AU PROFESSEUR.

La considération du rapport entre la psychologie et la tǎche ou professeur renferme trois problèmes principaux: (1) celui du rapport général entre la psychologie et la pédagogie: (2) celui de l'importance de la psychologie dans la préparation du professeur: (3) celui du rapport entre la psychologie et les problèmes pratiques que rencontre le professeur dans l'école. Quant au premier problème, le seul point de vue admissible c'est que la théorie pédagogique doit se fonder sur la psychologie. È l'égard du second problème il est évident que, si le professeur doit ětre considéré comme exerçant une profession, il faut que sa préparation comprenne, comme celle du médecin, des connaissances suffisantes de la base scientifique de sa pratique professionnelle. Il est facile de trop insister sur le cǒté pratique et sur l'entrainement dans la routine de l'école. Pour ce qui est du troisième problème, puisque, pour traiter effectivement l'enfant à l'école, l'essentiel est de comprendre la situation psychologique, le professeur dépend à tout moment de ses connaissances de la psychologie, et surtout de la psychologie dans son développement moderne.

Zusammenfassung

DIE STELLUNG DER PSYCHOLOGIE BEI DER FACHMÄNNISCHEN AUSBILDUNG UND DER ARBEIT DES LEHRERS.

Eine Betrachtung des Verhältnisses der Psychologie zur Arbeit des Lehrers enthält drei Hauptprobleme:

das allgemeine Verhältnis zwischen Psychologie und Erziehung

die Stellung der Psychologie bei der Ausbildung des Lehrers

das Verhältnis der Psychologie zu den praktischen Problemen des Lehrers in der Schule.

Was das erste Problem angeht, so ist die einzig mögliche Ansicht, dass die erzieherische Theorie eine psychologische Grundlage haben muss. Was das zweite Problem anlangt, versteht es sich von selbst, dass, wenn Unterrichten als ein Fach anerkannt werden soll, die Ausbildung des Lehrers wie die des Arztes eine ausreichende Kenntnis der wissenschaftlichen Basis seiner fachmännischen Praxis einschliessen muss. Die Praxis im Unterricht und im gewohnheitsmässigen Gang der Schule kann leicht überbetont werden. In Hinsicht auf das dritte Problem ist folgendes zu sagen; seit die Hauptsache für die zweckmässige Behandlung des Kindes in der Schule das Verständnis für die psychologische Lage ist, ist der Lehxer beständig auf seine psychologischen Kenntnisse und besonders auf die Psychologie in ihrer modernsten Entwicklung angewiesen.
PSYCHOLOGY IN THE TRAINING OF TEACHERS.1
Authors: WOLTERS A. W.
Published: May 2011

Résumé

LA PSYCHOLOGIE DANS LA PRÉPARATION DES PROFESSEURS.

Le cöté théorique d'un cours de pédagogie pour étudiants diplǒmés devrait les provoquer à méditer profondément sur leur profession. La valeur pratique possible d'un tel cours, quoique importante, est subordonnée à ceci. La psychologie prétend satisfaire à ces deux demandes.

De jeunes professeurs déclarent qu'ils s'intéressaient, et qu'ils s'intéressent encore, à la psychologie, la trouvant utile dans leur travail. Leurs déclarations indiquent que le programme, tout en comprenant la psychologie des moyens d'apprendre, avec des démonstrations des méthodes expérimentales, devrait s'occuper aussi, d'une façon plus étendue, de la psychologie du développement et de la personnalité. C'est ici qui les professeurs rencontrent leurs problèmes les plus difficiles. La psychologie pédagogique devrait ětre considérée comme une branch de la psychologie sociale. De plus le cours ne doit pas ětre trop étroitement, ni exclusivement, professionel.

Zusammenfassung

PSYCHOLOGIE IN DER LEHRERAUSBILDUNG.

Der theoretische Teil einer Arbeitsgemeinschaft für Erziehung, die für solche Studenten bestimmt ist, die bereits ihre wissenschaftlichen Prüfungen hinter sich haben, sollte die Studenten anregen, tief über ihren Beruf nachzudenken. Der mögliche praktische Wert des Kursus ist zwar nicht unwichtig, kommt aber erst in zweiter Linie. Die Psychologie behauptet, jedes dieser Kriterien zu erfüllen.

Junge Lehrer berichten, dass sie für die Psychologie Interesse hatten und noch haben, und die meisten von ihnen betrachten sie als wertvoll für ihre Arbeit. Ihre Aussagen lassen denken, dass, obgleich der Arbeitsplan die Psychologie des Lernens mit Demonstrationen experimenteller Methoden einschliessen sollte, er sich eingehender mit der Psychologie der Entwicklung und der Persönlichkeit befassen müsste. Gerade auf diesem Gebiet stossen die Lehrer auf die schwierigsten Probleme. Erziehungspsychologie ist als ein Teil der Gesellschaftspsychologie anzusehen. Ferner sollte der Kursus nicht zu eng und ausschliesslich fachlich sein.
THE DEVELOPMENT OF SOCIAL AND POLITICAL SENTIMENTS IN WOMEN
Authors: PHILLIPS MARGARET
Published: May 2011

Résumé

LE DÉVELOPPEMENT DES SENTIMENTS SOCIAUX ET POLITIQUES CHEZ LES FEMMES.

L'article traite la question suivante: “Comment peut‐on cultiver les qualités que doit posséder tout bon citoyen?” Il tǎche de découvrir, par une étude de matériaux autobiographiques, comment se sont développés les intérěts sociaux et politiques chez celles qui les possèdent. L'on examine le témoignage de plusieurs femmes de la classe ouvrière, de quelques aspirantes à l'enseignement, et d'un certain nombre de maǐtresses d'école, exerçant déjà leur métier. L'on découvre que les intérěts, dont il est question, résultent de l'extension des sentiments pour le moi, pour d'autres, pour de petits, groupes sociaux; ou qu'ils résultent de mouvements intellectuels, esthétiques et altruistes dirigés vers la vie sociale. L'on résume les façons variées dont l'école peut aider à cultiver les intérěts politiques et sociaux. L'on analyse vingt documents et l'on donne, sous une forme abrégée, le témoignage de huit collaboratrices.

Zusammenfassung

DIE ENTWICKLUNG SOZIALER UND POLITISCHER GEFÜHLE BEI FRAUEN.

Dieser Artikel befasst sich mit der Frage: “Wie kann man die zu einer guten Staatsbürgerin gehörenden Eigenschaften ausbilden?” Es wird versucht, aus einer Untersuchung selbstbiographischen Stoffes zu entdecken, wie bei Fällen, wo politische und soziale Interessen bekannterweise bestehen, diese eigentlich entwickelt werden. Das Beweismaterial wird von beruflich tätigen Frauen, von angehenden Lehrerinnen und von schon angestellten Lehrerinnen genommen. Es ergibt sich daraus, dass die in Frage kommenden Interessen als Weiterbildungen von Gefühlen für das Ich, für andere Menschen, für kleinere Gemeinschaften entstanden sind; Oder als das Ergebnis geistiger, ästhetischer und uneigennütziger Triebe, die auf Gemeinschaftsleben gerichtet sind. Die verschidenen Arten, wie die Schule zur Entwicklung sozialer und politischer Interessen beitragen kann, werden zusammengefasst. Zwanzig Fragebogen werden analysiert und die Aussage von acht Versuchspersonen wird abgekürzt gegeben.
GEOMETRY: ITS VALUE AND ITS METHODS.1
Authors: BALLARD P. B.
Published: May 2011

Résumé.

LA GÉOMÉTRIE: SA VALEUR ET SES MÉTHODES.

On a souvent prétendu que la géométrie est unique parmi les sciences puisqu'elle part de certains concepts, exprimés par des axiomes et des définitions, en déduit. par un enchaǐnement rigoureusement logique, une série ordonnée de propositions, pour arriver enfin à un système de connaissances qui est à la fois complet et inattaquable.

La vérité, cependant, est que la géométrie, comme toute autre science, a ses racines dans l'expériencc concrète de l'homme. Sa matière est l'étendue, une abstraction tirée de l'expérience humaine, et la science ne peut se développer sans entretenir des rapports étroits avec sa matière. De plus l'on l'apprend, comme on apprend les autres sciences, les processus de la cognition sont pareils, les possibilités d'erreur également. Et l'on ne devrait refuser à la géométrie aucune de ces aides qu'on emploie dans l'enseignement des autres sciences.

Jusqu'ici l'enseignement de la géométrie a souffert à cause des idées fausses sur la nature de cette science et sur les méthodes qui mènent au succès dans son étude. Ces conceptions erronnées, bien qu'elle soient en train de disparaǐtre rapidement dans les écoles secondaires, ont produit le résultat funeste d'exclure la géométrie comme matière d'une étude systématique des écoles primaires.

Cet article est un plaidoyer pour l'enseignement de la géométrie comme une branche de la physique, et non point de la métaphysique.

Zusammenfassung.

GEOMETRIE: IHR WERT UND IHRE METHODEN.

Oft hat man behauptet, Geometrie sei einzigartig unter den Wissenschaften insofern als sie aus gewissen in Grundsätzen und Definitionen verkörperten Begriffen hervorgeht, von ihnen in streng folgerichtiger Anordnung eine geordnete Serie von Lehrsätzen herleitet, und dann, ohne Bezug auf die. Welt der objektiven Wirklichkeit, zu einem System von Kenntnis kommt, das zugleich in sich selbst abgeschlossen und uneinnehmbar ist. Sie bewegt sich in einer Welt der reinen Vernunft.

Die Wahrheit ist aber dass Geometrie, wie jede andere Wissenschaft, ihre Wurzeln in der konkreten Erfahrung hat. Ihr Stoff ist Raum‐eine Abstraktion von der menschlichen Erfahrung‐und die Wissenschaft kann nicht entwickelt werden, ohne in stetiger Berührung mit ihrem Stoff zu sein. Überdies, sie wird gelernt, wie man andere Wissenschaften lernt. Die Erkenntnisverfahren sind dieselben und die Irrtumsmöglichkeiten sind dieselben. Und keins der Hilfsmittel, die beim Unterrichten anderer Gegenstände zur Verfügung stehen, sollte im Falle der Geometrie zurückgehalten werden.

Bisher hat der Geometrieunterricht unter Missverständnissen in Bezug auf die Art der Wissenschaft und die Methoden, nach denen sie mit Vorteil studiert werden kann, gelitten. Diese falschen Begriffe, obgleich sie in den höheren Lehran‐stalten rasch verschwinden, haben die unglückliche Wirkung gehabt, Geometrie als Gegenstand des geordneten Unterrichts von den Volksschulen ferngehalten.

Dieser Artikel ist ein Plädoyer, Geometrie als einen Zweig der Physik anstatt als einen Zweig der Metaphysik zu unterrichten.
A NEW APPLICATION OF CORRELATION TO AVERAGES
Authors: STEPHENSON WM.
Published: May 2011

Résumé.

UNE APPLICATION NOUVELLE DE LA CORRÉLATION AUX MOYENNES.

L'article présente aux psychologues pédagogiques une méthode statistique par laquelle ils pourront, pour la première fois, tǎcher d'expliquer d'une façon scientifique des faits qui n'ont été présentés jusqu'ici que sous les termes peu précis d'une moyenne. Elle consiste en une interversion de l'analyse des facteurs déjà adoptée, puisqu'elle implique la corrélation entre personnes au lieu d'entre tests, avec des “populations” de tests au lieu de personnes. La méthode est appliquée à des données recueillies des élèves à propos de leurs préférences pour les sujets des examens scolaires. De ces données ressortent deux facteurs, l'un représenté par le groupe qui préfère les branches scientifiques du cours, l'autre par celui préférant les branches linguistiques.

Zusammenfassung.

EINE NEUE ANWENDUNG DER KORRELATION AUF DURCHSCHNITTE.

Der Artikel macht Erziehungspsychologen mit einer statistischen Methode bekannt, mit deren Hilfe sie sich zum ersten Mal bereit erklären können, Gegebenes, das bisher nur durch Angabe roher Durchschnittswerte beschrieben worden ist, wissenschaftlich zu erklären. Sie besteht aus einer Inversion der umlaufenden Faktorenanalyse, die die Korrelation zwischen Prüflingen anstatt Tests enthält. Die Methode wird auf Gegebenes angewendet, das bei Kindern gesammelt wurde hinsichtlich ihrer Bevorzugung einzelner Fächer der Schulprüfungen. Aus solchem Gegebenen gehen zwei Faktoren hervor, wovon der eine Faktor von Kindern vertreten wird, die physikalische, und der andere von Kindern, die sprachliche Fächer des Lehrplanes vorziehen.
ABILITY AND DISABILITY IN SPELLING AMONGST EDUCATED ADULTS
Authors: SCHONELL FRED J.
Published: May 2011

Résumé.

DE LA CAPACITÉ ET DE L'INCAPACITÉ EN ORTHOGRAPHE CHEZ DES ADULTES INSTRUITS.

Des épreuves d'orthographe appliquées à environ 700 adultes ne montrèrent point de différences importantes chez les deux sexes sauf que les mauvais points sont plus fréquents chex les hommes que chez les femmes.

Des points au‐dessous de la moyenne moins deux écarts étalon indiquèrent des cas d'incapacité chez des étudiants d'université ceux‐ci étaient de 4.8 pour cent (hommes), 3.8 pour cent (femmes); chez des groupes classés par métiers 6.1 pour cent (hommes), 4.8 pour cent (femmes).

La corrélation entre l'ǎge et la capacité en orthographe égalait 0.35; écart probable .046; entre l'intelligence générate et la capacité en orthographe, 0.19; écart probable, .071. L'incapacité en orthographe provenait de:

L'instabilité émotive et des variations de tempérament quant à l'orthographe, telles un mépris général des détails, un sentiment d'infériorité dǔ à des insuccès en orthographe dans l'enfance, l'affectation.

La faiblesse de la perception visuelle et auditive (l'analyse et la discrimination) des mots.

Les longues absences de l'école et l'enseignment inefficace de la lecture et de l'orthographe entre les ǎges de 5 et de 9 ans étaient des agents accessoires.

L'étude de cas individuels d'incapacité en orthographe chez les adultes montre le besoin d'un diagnostic plus exact et du traitement d'incapacités spécifiques dans les écoles primaires.

Zusammenfassung.

FÄHIGKEIT UND UNFÄHIGKEIT IN DER RECHTSCHREIBUNG UNTER GEBILDETEN ERWACHSENEN.

Buchstabierprüfungen mit annähernd 700 Erwachsenen zeigen keine bedeutenden Geschlechtsunterschiede, ausser dass niedrige Noten häufiger bei Männern als bei Frauen vorkommen.

Noten unter dem Durchschnitt weniger zwei Standardabweichungen wiesen auf Fälle von Unfähigkeit hin. Bei Universitätsstudenten waren diese 4,8 v. H. (Männer), 3,8 v. H. (Frauen); berufsmässige Gruppen 6,1 v. H. (Männer); 4,8 v. H. (Frauen).

Korrelation zwischen Alter und Rechtschreibung glich 0,35 (der wahrscheinliche Irrtum war 0,046), Korrelation zwischen allgemeiner Intelligenz und Rechtschreibung glich 0,19 (wahrscheinlicher Irrtum 0,071).

Buchstabierunfähigkeit wurde verursacht von:

Wankelmütigkeit und temperamentmässige Einstellung dem Buchstabieren gegenüber, wie z.B. allgmeine Geringschätzung von Einzelheiten, Minder‐wertigkeitsgefühl wegen frühen Misserfolges in Rechtschreibung, Verstellung.

Schwacher Gesichts‐und Gehörsinn für Wörter (Analyse und Unterscheidung).

Längere Abwesenheit von der Schule, unzureichender Unterricht in Lesen und Rechtschreiben in dem Alter von 5 bis 9 trugen auch bei.

Geschichten von besonderen Fällen in Buchstabierunfähigkeit bei Erwachsenen zeigen die Notwendigkeit wirkungsvollerer Diagnose und Behandlung spezifischer Unfähgkeiten in den Elementarschulen.
THE VALUE OF INTELLIGENCE TESTS IN AN EXAMINATION FOR SELECTING PUPILS FOR SECONDARY EDUCATION
Authors: THOMSON GODFREY H.
Published: May 2011

Résumé.

DE LA VALEUR DES TESTS D'INTELLIGENCE DANS UN EXAMEN DESTINÉ A LA SÉLECTION DES ÉLÈVES DES ÉCOLES SECONDAIRES.

On avait fait passer un concours d'admission en arithmétique et en anglais et l'on avait appliqué des tests d'intelligence à 613 élèves qui en 1933 entrèrent à dix écoles secondaires du West Riding du Yorkshire, les uns commes élèves payants les autres comme boursiers. Deux ans plus tard les directeurs des écoles firent un rapport sur leur progrès. La valeur, pour le pronostic, des trois parties du concours était dans l'ordre suivant les tests (les meilleurs), l'arithmétique, l'anglais, mais les différences étaient légères.

La corrélation de ces resultats dans le meilleur groupe avec l'opinion du directeur était à peu près .5, et l'on croit que si l'on avait considéré aussi les candidats non reçus cette corrélation aurait était environ .8.

Zusammenfassung.

DER WERT VON INTELLIGENZPRÜFUNGEN IN EINER AUSLESE‐PRÜFUNG FÜR HÖHERE SCHULEN.

613 Schüler, welche im Jahre 1933 in zehn höhere Schulen in West Riding von Yorkshire eintraten, teilweise als Selbstzahler und teilweise mit besonderen Vergünstigungen, und die beim Eintritt in Rechnen und Englisch geprüft und einem Gruppenintelligenztest unterworfen worden waren, bekamen von ihren Direktoren zwei Jahre später einen Bericht. Von den drei Teilen der Aufnahmeprüfung erwies sich der Intelligenztest als der zuverlässigste, dann kamen Rechnen und Englisch, aber die Unterschiede waren gering. Die Korrelation der besten Gruppe mit dem Urteil der Direktoren war etwa 0,5, und man schätzt, dass diese Korrelation etwa 0,8 gewesen ware, wenn man man die Gescheiterten ebenfalls beurteilt hätte.