RATIO OF THE INHIBITORY CONTROL AND WORKING MEMORY IN CHILDREN IN PRIMARY AND SECONDARY SCHOOL
Authors: Николаева Е.И. , Широкова И.В. 
Published: August 2024

Особое место в рамках когнитивного развития занимает тормозный контроль, поскольку он созревает достаточно поздно, но успешность обучения в школе в значительной мере определяется его эффективностью. Другим важнейшим параметром, предопределяющим успешное обучение в школе, является рабочая память. Снижение функционирования рабочей памяти ведѐт к трудностям в обучении, прежде всего обусловленными владением языком, снижением уровня запоминания и выполнения инструкций, невозможности планирования и решения учебных задач. В настоящее время отсутствует представление о взаимосвязи тормозного контроля и процессов рабочей памяти в онтогенезе. Именно это и стало целью данного исследования. В обследовании приняли участие дети трѐх уровней образовательной школы 145 человек: 54 ученика 1 класса (7,7 ± 0,4 лет), 48 учеников 4 класса (10,6 ± 0,4 лет) и 43 ученика 6 класса (12,5 ± 0,3 лет), обоих полов. Для оценки тормозного контроля использовали парадигмы go/go и go/no-go. Для оценки объѐма рабочей памяти и интерференционных процессов в ней использовалась оригинальная компьютеризированная методика. Все результаты были сведены в таблицу и обработаны пакетом SPSS-21. Был проведѐн факторный анализ, который дал 4-х факторное решение при мере адекватности выборки КМО равной 0,551, что предполагает возможность такого варианта анализа. Совокупная дисперсия составила 69,6%. Показано, что у детей младшего и среднего школьного возраста тормозный контроль и рабочая память не связаны между собой. Чем старше дети, тем быстрее они реагируют. Тормозный контроль и рабочая память не имеют такой прямой связи с возрастом. Забывание определяется объѐмом первого воспроизведения, а обучение - объѐмом третьего воспроизведения в рабочей памяти.

Inhibitory control occupies a special place in the framework of cognitive development, since it matures quite late, but the success of schooling is largely determined by its effectiveness. Working memory is another important parameter that predetermines successful schooling. A decrease in the functioning of working memory leads to learning difficulties, primarily due to language proficiency, a decrease in the level of memorization and execution of instructions, the impossibility of planning and solving educational problems. Currently, there is no idea about the relationship between inhibitory control and working memory processes in ontogenesis. This is precisely the purpose of this study. The survey involved children of three levels of the educational school 145 people: 54 students of the 1st grade (7.7 ± 0.4 years), 48 students of the 4th grade (10.6 ± 0.4 years) and 43 students of the 6th grade (12.5 ± 0.3 years), both sexes. To assess inhibitory control, the go / go and go / no-go paradigms were used. To assess the volume of working memory and interference processes in it, an original computerized technique was used. All results were tabulated and processed with the SPSS-21 package. A factor analysis was carried out, which gave a 4-factor solution when the adequacy of the KMO sample was equal to 0.551, which suggests the possibility of such an analysis option. The cumulative variance was 69.6%. It was shown that in children of primary and secondary school age, inhibitory control and working memory are not interconnected. The older the children are, the faster they react. Inhibitory control and working memory are not directly related to age. Forgetting is determined by the volume of the first reproduction, and learning is determined by the volume of the third reproduction in working memory.