Перспективы и особенности применения информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе НМетАУ
Authors: Величко Олександр Григорович , Іващенко Валерій Петрович , Мушенков Юрій Анатолійович , Швачич Геннадій Григорович 
Published: March 2022

В настоящее время многие области человеческой деятельности, в том числе и образование, стремительно развиваются за счет внедрения различных инноваций, в частности, за счет педагогических инноваций.Под педагогической инноватикой понимается учение о создании педагогических новшеств, их оценке и освоении педагогическим сообществом, использовании и применении на практике и которые серьезно повышают эффективность действующей системы образования [1; 2].Как справедливо отмечают многие исследователи [3; 4], создание педагогических инноваций, прежде всего, обусловлено необходимостью совершенствования содержания и формы обучения в соответствие с изменяющимися требованиями общества к личности.Главный принцип педагогической инноватики, на наш взгляд, заключается в создании условий для студентов нашей академии иметь возможности свободного выбора путей получения информации с целью достижения основного результата – стать высококвалифицированным специалистом, необходимым для народного хозяйства страны, и найти себе достойное применение. В основе всех педагогических инноваций, на наш взгляд, в настоящее время должны быть информационно-коммутационные технологии.Актуальность их внедрения в учебный процесс высших учебных заведений подтверждается еще и тем, что внедрение информационных технологий в общеобразовательные учебные заведения является государственной задачей. Правительство Украины, осознавая важность постоянного использования информационных технологий во всех сферах народного хозяйства, приняло Государственную целевую программу внедрения в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учебных заведений информационно-коммуникационных технологий «Сто процентов» на период до 2015 года (Постановление Кабмина Украины, Программа от 13.04.2011 №494, действует с 20.05.2011). Целью Программы, как сказано в Постановлении Кабмина Украины, является внедрение в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учебных заведений информационно-коммуникационных технологий, создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе указанных технологий.Эту проблему предполагается решать, прежде всего, путем разработки нормативно-правового и научно-методического обеспечения внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учебных заведений, а также формирования единой образовательной среды, обеспечения информационной интеграции образовательных ресурсов, информационной безопасности и централизованной фильтрации несовместимого с учебным процессом контента.Предполагается, что выполнение Программы позволит улучшить качество школьного образования, создать механизм ее устойчивого инновационного развития, вариативности и индивидуализации обучения.Таким образом, внедрение педагогических инноваций на основе информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс высших учебных заведений является в настоящий момент актуальной задачей.Учитывая высокие требования, предъявляемые в настоящее время к качеству специалистов с высшим образованием, в Национальной металлургической академии Украины (НМетАУ) на некоторых кафедрах в учебном процессе широко используются информационно-коммуникационные технологии. При этом имеется в виду следующее.Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)– технологии, связанные с созданием, сохранением, передачей, обработкой и управлением информацией, а также – это совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте.ИКТ можно определить как совокупность разнообразных технологических инструментов и ресурсов, используемых для обеспечения процесса коммуникации, а также создания, распространения, хранения и управления информацией. Под этими технологиями подразумевают компьютеры, сеть Интернет, радио и телепередачи, а также телефонная связь.Этот широко используемый термин включает в себя все технологии, используемые для общения и работы с информацией. Однако в педагогике логично использовать следующее понятие.Информационно-коммуникационные технологиив инновационной педагогике – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио и видео средства, компьютеры) и Интернет-технологии для работы с информацией и ее передачей учащимся с целью качественного усвоения.ИКТ в вузах рассматривается, как платформа дляпроведения научных исследований, преподавания, коммуникаций и управления. Интересно проследить развитие и хронологию ИКТ.До 3500 г. до н. э. – информация древними племенами передавалась с помощью картинок.35-е столетие до н. э. – появилась письменность: в Шумере возникла клинопись, а в Египте – иероглифы.1500-е гг. до н. э. – в Финикии появился алфавит.26-37 г. н. э. – римский император Тиберий правил империей с острова Капри, передавая сигнальные сообщения с помощью металлических зеркал, отражающих солнце.105 г. – китайский сановник династии Хань Цай Лунь изобрёл бумагу.………………………………………………………………………1793 г. – французский механик, изобретатель одного из способов оптического телеграфа Клод Шапп строит первую протяжённую семафорную линию. 1835 г. – американский изобретатель Сэмюэл Морзе разрабатывает азбуку Морзе. 1877 г. – всемирно известный американский изобретатель и предприниматель Томас Эдисон патентует фонограф.………………………………………………………………………1971 г. – известный американский программист Рэй Томплинсон разработал и начал применять электронную почту.1989 г. – британский учёный, изобретатель URI, URL, HTTP, HTML, изобретатель Всемирной паутины Тим Бернерс-Ли совместно с Робертом Кайо в CERN разработали прототип системы, которая со временем превратилась во Всемирную паутину.1994 г. – Создан консорциум Интернет2.1997 г. – Появились блоги (онлайновые дневники).В конце 1990-х гг. стали проводиться веб-конференции и т.д.С возникновением ПК и особенно средств Интернет ИКТ стали широко применяться в образовании. В настоящее время по версии Edication-portal.com лидерами в этой области являются (здесь за наименованием вуза приведена их программа развития ИКТ):– Massachusetts Institute of Technology – MIT Audio and Video Lectures;– Princeton University – The University Channel;– Harvard – Harvard School of Public Health Video Forum & Harvard@Home Web-Based Video Programs;http://www.berkeley.edu/– University of California, Berkeley – Berkeley Webcasts and Podcasts;– Yale – Yale Office of Public Affairs Video Lectures, Yale Global Online Video Lectures & Yale Divinity School Video Lectures;http://www.columbia.edu/– Columbia University – Columbia Video Lectures;– University of Oxford – Universityof Oxford Webcasts.Признанным лидером в современном мире в области использования ИКТ является Massachusetts Institute of Technology (MIT). Его проект Open CourseWare позволяет получать доступ к материалам лекций, семинаров, лабораторных работ по множеству предметов (соответствующие материалы размещаются на сайте университета). Результаты внедрения системы открытого образования в MIT дают возможность прогнозировать некоторые проблемы и преимущества реализации подобных проектов в НМетАУ. Заслуживает внимания и опыт норвежского университета науки и технологий (г. Тронхейм) (сайт http://www.ntnu.no)В университете реализована 10-летняя программа развития информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Программа рассматривалась как платформа для проведения научных исследований, преподавания, коммуникации и управления. Стратегия программы представлена на сайте: http://www.ntnu.no/strategy. Здесь реализована система обучения «It’s learning», к которой имеют доступ студенты и преподаватели.Система состоит из двух частей:«It’s learning-student» – имеют доступ студенты со своим логином и паролем.«It’s learning-teacher» – имеет доступ преподаватель. Каждый учебный курс имеет свою страницу, на которой преподаватель может общаться со студентами, распространять учебные материалы для студентов. Разработанный подход позволяет:– реализовать процесс совместного обучения и коммуникации в сети;– реализовать новые условия обучения с учетом индивидуальностей студента;– использовать различные сочетания обучения в виде текста, аудио, видео и анимации.Весьма полезным для внедрения ИКТ в учебный процесс в НМетАУ явился опыт некоторых российских вузов. На сегодняшний день видео лекции пропагандируют многие московские и региональные университеты, в том числе: ФизТех, МГИМО, Тюменский государственный университет, Государственный университет «Высшая школа экономики» и другие.В российской образовательной среде неоднократно обсуждалась перспективность создания системы видео лекций и необходимость разработки методик их реализации. Однако разрозненные работы в этой области не привели к созданию модели массового и низкозатратного производства видео лекций.На очень серьезной основе ведется работа по внедрению ИКТ в учебный процесс в Педагогическом институте Южного федерального университета (ПИ ЮФУ), где создана лаборатория «Информационно-коммуникационные технологии в образовании». Основной целью функционирования лаборатории является повышение информационной компетентности и переподготовка педагогов высшего звена ПИ ЮФУ в области использования ИКТ через систему повышения квалификации; проведение научных и научно-методических исследований и разработок по вопросам комплексного использования ИКТ в образовательных учреждениях различного уровня и органах управления образованием. В лаборатории ведется разработка новых специальных учебных курсов, учебно-практических работ и семинаров, учебных программ и технологий для профессиональной подготовки студентов и переподготовки преподавателей по актуальным научно-техническим направлениям, включая: информационные технологии, телекоммуникации, управление информационными и телекоммуникационными технологиями, образовательные информационные технологии.При использовании ИКТ в учебном процессе в НМетАУ весьма ценным оказался опыт украинских вузов, которые делились своими разработками на различных семинарах и конференциях, в частности, на 13-й международной научно-образовательной конференции «Информационно-коммуникационные технологии в образовании: "Образование и Виртуальность 2011"». Накоплен достаточно хороший опыт использования ИКТ в учебном процессе в Харьковском национальном университете радиоэлектроники.Основными научными направлениями работы украинских вузов по использованию ИКТ в учебном процессе являются:– разработка, внедрение и распространение инновационных программных продуктов на базе перспективных технологий современного обучения;– новые ИКТ в инженерных и технических дисциплинах;– подготовка учебных курсов с использованием мультимедиа и Интернет;– модели искусственного интеллекта в дистанционном обучении (ДО);– дистанционное тестирование знаний;– сообщества практической деятельности.В настоящее время как одно из эффективных средств обучения ИКТ широко используются в НМетАУ. Накоплен определенный опыт использования этих технологий в учебном процессе. При проведении учебных занятий в академии широко применяются современные методы обучения, различные приемы организации лекций, практических и лабораторных занятий с использованием современных ИКТ, которые служат активации познавательной деятельности студентов. В академии, как и во многих вузах, ИКТ рассматриваются, прежде всего, в качестве платформы для преподавания, проведения научных исследований, коммуникаций и управления. На первом этапе стратегия развития ИКТ в академии направляется на развитие:– информационного обеспечения;– создание соответствующей инфраструктуры; – обеспечения компьютерной техникой;– интранет академии.Реализация программы «Обучение с ИКТ в НМетАУ» позволяет решать следующие задачи:– использовать ИКТ для обучения как в аудиториях академии, так и в общежитиях;– реализовать программу «Обучение после обучения»;– реализовать программу «Непрерывное обучение»; – реализовать программу поддержки новых учебных курсов.В настоящее время в НМетАУ создается система обучения «It’s learning», к которой будут иметь доступ студенты и преподаватели.Каждый учебный курс должен иметь свою страницу, на которой преподаватель может общаться со студентами, распространять учебные материалы для студентов. Реализация 1-го этапа стратегии развития ИКТ в НМетАУ позволяет:1. Для академии:– повысить уровень образовательных стандартов; – стимулировать внедрение инноваций;– способствовать росту рейтинга академии в глазах студентов, абитуриентов, выпускников и всего общества в целом; 2.Для преподавательского состава:– искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения;– повысить профессиональный уровень;– усиливать мотивацию к познавательной активности за счет разнообразия форм преподавания, возможности включения игрового момента;– сделать процесс обучения более интересным, разнообразным и интенсивным; – отражать авторский стиль подачи информации, который невозможно передать на бумаге.3. Для студентов:– служить основным или дополнительным учебными материалами, – «освежить» перед зачетной и экзаменационной сессиями пройденный в течение семестра материал;– способствует лучшему усвоению лекционного материала;– стимулируют самообразование студентов;– слушать лекции ведущих специалистов;– повысить процесс индивидуализации обучения;– интенсифицировать процесс самостоятельной работы студентов;– увеличить объем изучаемого материала на занятиях;– повысить мотивацию и познавательную активность за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового подхода. В настоящее время в учебном процессе академии достаточно широко применяются видео лекции, как в очном, так и в дистанционном обучении. Видео лекция – это лекция, подготовленная при помощи современных IT-технологий и транслирующаяся на основе использования современных технических средств.Видео лекции создаются не с целью замены традиционной диалоговой среды обучения. Они способны создать у студента наиболее близкое к реальности ощущение присутствия на лекции. Кроме того, видео лекции способствуют лучшему усвоению материала и стимулируют самообразование студентов. Стоит также отметить, что публикации видео лекций не повлекли падение интереса к очному образованию. Видео лекции подразделяются на две основные формы: пассивную и активную.Пассивные видео лекции представляют собой учебный материал, соответственно представленный с использованием информационных технологий в режиме online. Основное достоинство их – возможность повтора всей лекции или необходимых ее фрагментов. Значение видео лекций в настоящее время можно охарактеризовать, например, тем, что они являются основой дистанционного образования, которое в последнее время получает широкое распространение в Европе, куда стремиться Украина, и в США. Объясняется это удобством изучения учебного материала в пространстве и во времени, т.е. можно изучать учебный материал в домашних условиях в удобное для студента время. Таким образом, предоставляется возможность самому выбирать, когда и в каком объеме осваивать учебный материал. Нет