bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO E IMPACTOS DO NEOLIBERALISMO NOS MODOS DE SUBJETIVAÇÃO: NARRATIVAS DE DISCENTES DE UMA ESCOLA PÚBLICA
Authors: JACENTINK DA SILVA FRANCIELLY , DE OLIVEIRA LORENZON PEREIRA DANIELY , SALES FIRME MOREIRA RUTH , MIRANDA DE PAIVA JAIR
Published: November 2024

O neoliberalismo tem sido uma força dominante na política e economia global, influenciando esferas da vida social e privada, incluindo a educação. As discussões que sustentam a mudança na educação estão, cada vez mais, voltadas para uma necessidade mercadológica e a educação assume um lugar de transação econômica, que reduz o papel do aprendente e do professor na relação educacional. O objetivo da pesquisa é investigar como as políticas e práticas neoliberais atravessam os modos de subjetivação de discentes do ensino médio de uma instituição pública localizada no norte do estado do Espírito Santo, bem como captar a percepção que possuem sobre competição e individualismo nas relações interpessoais, dinâmicas de poder e experiências educacionais. Utilizaremos como método a pesquisa exploratória qualitativa, a partir da entrevista semiestruturada com alunos da escola selecionada, além de observar os artefatos culturais presentes. A análise que guiará a pesquisa será análise de discurso a partir de conceituações foucaultianas concernentes ao neoliberalismo, subjetividade e formação educacional. Os resultados esperados apontam para uma influência significativa das políticas neoliberais nas experiências individuais e coletivas dos discentes na comunidade escolar. Espera-se identificar aspectos do neoliberalismo que contribuam para o sofrimento psíquico, pressões para alcançar um ideal de sucesso, competitividade, produtividade, no qual a mercantilização e precarização da educação afetam a autoimagem discente, o relacionamento interpessoal, reduzindo assim a sensação de pertencimento. Ao examinar os modos de subjetivação dentro da escola, pode-se ampliar os debates sobre as políticas educacionais e promover reflexões sobre possíveis caminhos para uma educação que valorize a diversidade, seja mais democrática e humanizadora. A tomada de consciência desses impactos é fundamental para formulação de políticas e práticas que valorizem o bem-estar dos estudantes e a democracia da/na educação. Ao examinar os modos de subjetivação dentro da escola, portanto, pode-se ampliar os debates sobre as políticas educacionais e promover reflexões sobre possíveis caminhos para uma educação que estimule novos inícios humanos.
Educação e relações étnico-raciais (Vol.3)
Authors: CASTRO PAULA ALMEIDA DE , LIMA DENISE
Published: November 2024

Mojubá!
Em sua décima edição, o X Congresso Nacional de Educação (CONEDU), realizado em Fortaleza (CE), nos dias 19 a 21 de setembro de 2024, reuniu pensadores, pesquisadores, educadores e estudantes para refletir sobre os “Contrastes, diversidade e inclusão: a educação no próximo decênio. Como resultado desses debates, este e-book nos revela preciosos trabalhos que contribuíram nesta discussão.
No Grupo de Trabalho (GT-06), voltado para a “Educação e Relações Étnico-raciais”, coordenado por mim, os trabalhos avaliados (por um grupo de pesquisadoras e pesquisadores dedicados, que aprecio e agradeço) e apresentados durante o evento demonstraram o quanto a pesquisa neste campo tem, a cada ano, se diversificado e compreendido a importância das relações étnico-raciais em todos os campos da educação: dentro e fora da escola, na gestão, na formação de professores, nos currículos, nas disciplinas, em todas as etapas, modalidades, eixos e níveis. Por isso, este lugar privilegiado de pensar coletivamente as relações étnico-raciais no próximo decênio.
Com a implementação da Lei n.º 10.639/2003, nas duas últimas décadas, houve mudanças educativas significativas, diante da obrigatoriedade da legislação; embora ainda haja um coletivo inerte que se opõe à compreensão dessa lei como um direito, os trabalhos neste GT demonstraram que educadoras e educadores têm construído uma cultura em prol de uma educação antirracista de respeito aos direitos humanos e às diferenças. Os capítulos aqui selecionados trazem pesquisas, em diferentes campos, metodologias e etapas, que buscam ratificar o espaço expressivo e o lugar comprometido que a prática pedagógica em prol das relações étnico-raciais tem ocupado, que também envolve uma postura não omissa, capaz de interferir em valores, posturas, estigmas e julgamentos excludentes presentes na educação.
Assim, como propõe o título, os contrastes precisam ser abordados e revelados porque compõem a diversidade étnico-racial que, por sua vez, exige inclusão presente e legítima em todos os espaços educativos. Esses três quesitos se entrelaçam nos capítulos apresentados. Todas, todos e todes estão convidados a apreciá-los, ler, reler e conversar com autoras e autores. Não deixem a oportunidade passar em debater, mais uma vez, a educação para o próximo decênio. Vocês são convidados a fazer (e tomar) parte!

DENISE MARIA SOARES LIMA
Coordenadora do Grupo de Trabalho (GT-06), Educação e relações étnico-raciais.
O PERIGO DA HISTÓRIA ÚNICA EM “MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA”: NOVAS PERSPECTIVAS PARA O USO DE LITERATURA INFANTIL AFRORREFERENCIADA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Authors: SILVA MAR , SOUSA CRISPIM THIARA DE
Published: November 2024

Nos últimos anos, apesar da resistência na efetivação das leis 10.639/03 e 11.645/08, tem-se investido mais em práticas antirracistas nos ambientes de educação formal. A exemplo disso, citamos a realidade da Rede Municipal de Ensino de Fortaleza (CE) que lançou o selo “Escola Antirracista”, na perspectiva de fomentar práticas efetivas de combate ao racismo no contexto escolar. No entanto, percebemos como a execução desse plano, no cotidiano, dar-se de uma forma precarizada, sobretudo por falta de um compromisso crítico no combate ao racismo. Nós, que somos educadoras das infâncias, no cotidiano escolar e em momentos de formação continuada, percebemos o uso frequente do livro “Menina bonita do laço de fita” como material de referência no exercício de práticas antirracistas na Educação Infantil. No entanto, na qualidade de pessoas racializadas e engajadas com o combate crítico e efetivo ao racismo na sociedade brasileira, rejeitamos o material em questão, entendendo que ele atende aos interesses da branquitude. Nessa perspectiva, no trabalho em tela, objetivamos analisar criticamente o livro “Menina bonita do laço de fita”, a partir de nossas vivências enquanto professoras negras que estão inseridas na Educação Infantil, e sob a orientação das noções de História Única (Chimamanda Ngozi Adiche, 2019), Pacto Narcísico da Branquitude (Cida Bento, 2020), patriarcado supremacista branco capitalista imperialista (bell hooks, 2022) e Espelho de Narciso (Conceição Evaristo, 2020). Concluímos, a partir da análise, que o livro em questão não se enquadra enquanto referência de literatura infantil afrorreferenciada, visto que (I) atende aos interesses da Supremacia branca e (II) não fomenta a construção de um imaginário positivo em relação às populações negras.
Linguagens, letramento e alfabetização (Vol.3)
Authors:   PAULA ALMEIDA DE CASTRO,   ALANA DRIZIÊ GONZATTI DOS SANTOS
Published: November 2024

Prezados leitores,

Com alegria, apresentamos o e-book referente ao Grupo de Trabalho “Linguagens, Letramento e Alfabetização” do X Congresso Nacional de Educação (CONEDU), ocorrido em 2024, em Fortaleza/CE. Esta coletânea reúne cerca de cinquenta artigos que refletem a diversidade dos estudos na interseção linguagem e educação, a partir de discussões teóricas e práticas.
Os textos aqui compilados contribuem para o entendimento do papel das linguagens a partir de contextos educacionais diversos, da educação infantil ao ambiente universitário, ampliando a compreensão dos fenômenos de letramento e alfabetização para além das abordagens tradicionais. A discussão empreendida sobre letramento(s), por exemplo, não se limita à capacidade de leitura e escrita, mas abrange as práticas sociais de fala, leitura, escrita, que se dão em múltiplas esferas, semioses e modalidades.
São foco das discussões, entre outras temáticas, o ensino de línguas em relação com documentos norteadores (como a BNCC), o letramento literário, a multimodalidade, a inclusão, a gamificação, o letramento visual e a interdisciplinaridade. Em especial, vários dos trabalhos focam em metodologias de ensino (oficinas, projetos, sequências didáticas) que buscam uma conexão mais significativa com os estudantes, utilizando-se de abordagens criativas e críticas (como o uso da música, da cultura popular, do digital, de memórias e das histórias locais) para engajar os alunos de forma mais efetiva.
Os artigos deste e-book são, portanto, um convite para repensar as práticas de ensino-aprendizagem em um contexto em que as linguagens, em suas diversas manifestações, são protagonistas dos processos formativos da contemporaneidade.
A coordenação do Grupo de Trabalho “Linguagens, Letramento e Alfabetização” espera que esta obra inspire professores, pesquisadores e estudantes a enxergarem o letramento e a alfabetização como processos dinâmicos, transformadores e essenciais para a construção de uma sociedade mais justa e inclusiva.

Boa leitura!
O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: DA CONSTITUIÇÃO DA DISCIPLINA À BNCC: TRAJETÓRIA HISTÓRICA
Authors: GONÇALVES DE SOUZA SOUZA ELISABETH
Published: November 2024

O domínio de qualquer língua e, no nosso caso, o domínio da Língua Portuguesa está diretamente relacionado com a nossa capacidade comunicativa e consequentemente com nossa participação na sociedade. Porém, o fato de dominarmos a língua em nossas relações cotidianas não isenta a escola de ensiná-la. Nesse sentido, é função da escola promover a ampliação do grau de letramento dos sujeitos, contribuindo assim para que a participação social de todos seja garantida. Compreendendo que o ensino de Língua Portuguesa é fundamental para a formação de leitores eficientes e de cidadãos participativos, pretendemos, neste artigo, discutir sobre a Língua Portuguesa, sua consolidação como idioma nacional e, posteriormente, a respeito do seu processo de disciplinarização. Assim sendo, é necessário estabelecer suas características próprias e as do seu ensino, da transformação de um saber sábio em um ensinado e sobre o papel do livro didático como elemento que transpõe a consolidação desses saberes. Nos pautamos na pesquisa bibliográfica e documental para investigar a constituição e o desenvolvimento desde a implantação oficial da disciplina de português, no século XIX, até as concepções atuais de ensino da língua presentes na Base Nacional Comum Curricular. Para tanto, nos apoiamos nos estudos de BAKHTIN (1992), COSTA VAL (1996), CHEVALARD (1991), SOARES (1998, 1999), dentre outros. Concluímos, ao final do texto que, gradativamente, a escola vai assumindo seu papel de não só ensinar a língua, mas de propor uma reflexão sobre o seu uso, assim como preconizado nos documentos oficiais editados a partir dos anos 1990, como os PCN, em 1998, e a BNCC em 2017.
A LEITURA LITERÁRIA COMO ESTRATÉGIA PARA A FORMAÇÃO DE LEITORES NO ENSINO FUNDAMENTAL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Authors: SOUSA SILVA JACKELINE , GOMES DE LAVOR FRANCISCO IVO
Published: November 2024

Este artigo tem como objeto um relato de experiência com a leitura literária numa turma de 1º ano do Ensino Fundamental, de uma escola da Rede Pública Municipal do interior cearense. Como objetivo geral, pretendemos analisar a leitura literária como estratégia para a formação de leitores nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Buscamos, como objetivos específicos: discutir sobre a leitura e as concepções de leitor nos documentos parametrizadores do ensino; corroborar, por meio de relato de experiência, apresentado e discutido à luz da teoria pertinente, como a leitura literária pode ser tomada como estratégia significativa para a formação de leitores nos anos iniciais. A experiência relatada apresenta, de forma descritiva, como a professora regente de sala trabalha com a Coleção PAIC Prosa e Poesia, dentro da rotina pedagógica do Paic Integral, especificamente nos anos iniciais do Ensino Fundamental nas escolas municipais de Acopiara, estado do Ceará. A análise da experiência é feita por meio de uma abordagem qualitativa, embasando-a à luz de teóricos como Solé (1998), Maia (2007), Base Nacional Comum Curricular (2018), Cosson e Lucena (2022), entre outros autores que têm estudos publicados pertinentes à temática. Como resultados, apontamos que a vivência dessa experiência nos trouxe reflexões que permitem constatar o poder que o texto literário tem de encantar as crianças, inseri-las no mundo da fantasia, permiti-las se identificarem com personagens das histórias, ao mesmo tempo que ampliam seu vocabulário e sua bagagem de conhecimentos acerca da língua e da forma como os textos são construídos.
PROCESSO FORMATIVO DO LEITOR: DA ALFABETIZAÇÃO À LEITURA CRÍTICA A PARTIR DE UMA ANÁLISE BIBLIOGRÁFICA
Authors: DA SILVA ALMEIDA LUCIANA , RANGEL DE AZEREDO LETÍCIA , COSTA MACIEL NOGUEIRA MARIA EDUARDA , ALMEIDA DE SOUZA TATIANE
Published: November 2024

A formação de leitores competentes durante o processo de alfabetização é um desafio multifacetado que requer uma compreensão profunda do sistema alfabético e suas práticas sociais. A leitura, sob a perspectiva interacionista, é um processo altamente ativo que exige do leitor competências linguísticas e socioculturais para a construção de sentido a partir de um texto. Nesse contexto, acredita-se que a leitura não se limita à decodificação de um código linguístico, mas é uma ação social que ganha significado a partir das experiências, concepções e interpretações do leitor. No entanto, o domínio do código, possibilitado por uma alfabetização voltada para o letramento, é fundamental para a compreensão e interpretação do texto. O letramento vai além da habilidade de ler e escrever, envolvendo também a capacidade de compreender, analisar e criticar, permitindo ao indivíduo participar ativamente da sociedade e do seu próprio processo de aprendizagem. Com base nessa premissa, este trabalho discute, a partir de uma análise bibliográfica de estudos publicados nos anais do CONEDU, a importância da formação de leitores críticos no processo de alfabetização, destacando a necessidade de práticas pedagógicas significativas e prazerosas que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento linguístico do aluno em relação à leitura. Considerando os postulados da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento orientador da educação nacional, pretende-se ampliar a discussão sobre os conhecimentos e habilidades relacionados à formação de leitores, enfatizando que a alfabetização deve se concentrar na compreensão da leitura e na produção escrita. Para embasar e fundamentar este estudo, recorremos a autores como Mortatti, Soares e Gontijo, que destacam a importância de ressignificar as práticas de leitura na formação de alunos-leitores, considerando as necessidades contemporâneas.
A REINVENÇÃO DO ENSINO DE LITERATURA NO ENSINO MÉDIO: UM ESTUDO DE CASO EM UMA ESCOLA PÚBLICA DO CEARÁ
Authors: OLIVEIRA DA SILVA SOUZA PARENTE LYA
Published: November 2024

A literatura na educação básica brasileira trava uma batalha constante por sua sobrevivência a cada mudança no sistema educacional. À vista disso, objetivamos compreender como a literatura resiste às tentativas de marginalização com a implementação da BNCC no ensino médio. Para isso, realizamos um estudo de caso em uma escola pública da rede estadual de ensino, localizada no município de Fortaleza-CE. Esta investigação, que foi premiada no concurso acadêmico “Garotas Fazem Ciência”, da XXVIII Semana Universitária, da Universidade Estadual do Ceará (UECE), é um recorte de uma pesquisa de doutorado, desenvolvida no Grupo de Pesquisa Literatura: Estudo, Ensino e (Re)leitura do Mundo (GPLEER), que é vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (PosLA) da UECE. Como base teórica adotamos as contribuições de e Cosson (2020) e Aragão (2021) sobre ensino de literatura, formação de leitores e letramento literário. Os resultados demonstram que a reexistência da educação literária no ensino médio se manifesta na reinvenção do ensino de literatura, fruto dos esforços individuais e coletivos de professores comprometidos com a formação de leitores nessa etapa de ensino. Isso evidencia a necessidade de aprimorar a formação inicial docente para o ensino de literatura, com foco no conteúdo teórico-metodológico para a formação de mediadores de leitura literária, mas principalmente no incentivo às experiências literárias.
"SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA: UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR PEDAGÓGICA COM O GÊNERO CORDEL"
Authors: REIS VILAS BOAS TEREZINHA DE JESUS , CONCEIÇÃO SENA MARIA DE NAZARÉ , DE LIMA SANTOS MARIA BETHÂNIA
Published: November 2024

"O presente trabalho tem como objetivo incentivar o hábito da leitura e escrita por meio da
Literatura de Cordel no ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa na Educação Profissional e
Tecnológica, para a promoção do conhecimento numa perspectiva interdisciplinar com as
disciplinas Geografia, História, Artes e Língua Portuguesa com alunos ingressantes do Ensino
Médio Técnico Integrado do Instituto Federal do Amazonas (IFAM). Optou-se pela abordagem
qualitativa com método de pesquisa de campo com observação de aulas e uso de entrevista, tendo
como participante uma professora de Língua Portuguesa do IFAM, Campus Presidente
Figueiredo/AM, culminando para a organização de uma sequência didática em Zabala (1998) e
de forma interdisciplinar a ser realizada em cinco encontros no Curso de Administração. Numa
busca constante de compreensão da EPT, não só como formação técnica, mas sobretudo
de integração dos saberes consolidados nas práxis, na contextualização e na
interdisciplinaridade. Os resultados apontaram que as ações pedagógicas participativas
desenvolvidas, com a utilização da Literatura de Cordel, na forma interdisciplinar, foram exitosas,
pois incentivou o gosto por esse tipo de literatura, proporcionou conhecimento e hábito de leitura,
apontando dados importantes para o debate referente às questões da pesquisa educacional,
contribuindo para aplicação do método também em outros cursos."
AS NARRATIVAS DAS CRIANÇAS A PARTIR DA SOCIOLOGIA DA INFÂNCIA
Authors: ABREU MOTA PORFIRO NEIRE , MONTEIRO DA SILVA QUELDIMAR , MAGNO NAGLIS VIEIRA CARLOS , MARIA AZEVEDO MACHADO EDNEIA
Published: November 2024

O presente estudo versa acerca das experiências ocorridas na Educação Infantil no município de Porto Velho, a partir da compreensão da Sociologia da Infância impulsionada pelas buscas de narrativas que apresentam discussões pelo olhar formativo a ser construído na identidade social na primeira eta escolar. Desse modo, motivadas pelas discussões efetivadas na Disciplina de Narrativas Infantis e Linguagens das Crianças na Educação Escolar, que no perfilar da execução leva as pesquisadoras para pensar em relação a infância, prioritariamente na criança enquanto ser social de direito, independentemente da etapa escolar, bem como na essencialidade de construir espaços para nortear experiências e narrativas revelou-se a importância de assegurar pesquisas desta relevância social e científica dentro da Rede Municipal de Educação em Porto Velho. Nesse sentido, a pergunta que direcionou o estudo, se fez para responder: como ocorrem as experiências na Educação Infantil partindo dos aportes da Sociologia da Infância? Sendo que, o objetivo geral consistiu em analisar experiências ocorridas na Educação Infantil partindo dos aportes da Sociologia da Infância. Tão logo, utilizando-se da abordagem qualitativa, com objetivo descritivo, realizou-se uma ação participante com crianças na EMEI Laudicéia Maria Lisboa Monteiro no mês de maio do ano de 2024, para consubstanciar as narrativas em espaços construtores de experiências. Trata-se de um momento enriquecedor para o universo das pesquisas que são desenvolvidas com o respectivo objeto temático, além de ser um desafio propagar cientificamente as reflexões.
REPRESENTAÇÕES DA AUSÊNCIA DA ESCOLA ATRIBUÍDAS POR CRIANÇAS EM TRATAMENTO DA INSUFICIÊNCIA RENAL CRÔNICA
Authors: RABELO SIMÕES KARINA CRISTINA , RESENDE DA COSTA MARIA DA PIEDADE
Published: November 2024

A cronicidade de uma patologia traz comprometimentos na infância pelas rupturas contextuais à vida, sobretudo, à escolarização. Buscou-se analisar as representações da ausência da escola atribuídas por crianças em tratamento da insuficiência renal crônica, hospitalizadas e/ou em atendimento ambulatorial hemodialítico. Tratou-se de uma pesquisa do tipo qualitativa, descritiva sob a forma dos múltiplos casos. Os participantes compreenderam 10 crianças com insuficiência renal crônica, de ambos os sexos, com faixas etárias entre 8 e 12 anos de idade, inseridas em três grupos contextuais: três crianças hospitalizadas, seis em atendimento ambulatorial hemodialítico e uma submetida aos dois processos hospitalares. A pesquisa foi realizada em um hospital público federal em São Luís. Para a coleta de dados foram aplicadas entrevistas semiestruturadas com o uso de recursos lúdicos criados como história interativa, livro autobiográfico e caixa dos desejos. As principais representações da ausência da escola atribuídas pelas crianças pesquisadas foram: socialização com os amigos e demais pessoas (60%), possibilidade de brincar livremente (50%), ações que não podem fazer no hospital (20%), não sentem falta da escola (10%). Destaca-se que as crianças em hemodiálise e com possibilidade de deslocamento (30%), ainda, frequentam a escola, mas com frequência irregular pelo tratamento de saúde recebido. Concluiu-se que a hospitalização e o atendimento ambulatorial hemodialítico impactam a escolarização, pois distanciam as crianças do espaço escolar, representativo da infância, da aprendizagem, do brincar e da socialização. No entanto, é possível ressignificar o contexto hospitalar com práticas pedagógicas que possam amenizar esses impactos.
PRÁTICAS INCLUSIVAS NA ESCOLA REGULAR: ESPALHANDO LIBRAS NO AR
Authors: SOUSA PEREIRA ROSIANE
Published: November 2024

O presente trabalho visa apresentar os efeitos de um projeto educacional inclusivo denominado "Espalhando Libras no Ar", que teve como objetivo disseminar o ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) para alunos e professores ouvintes, do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública municipal de Santarém, Pará. O projeto foi concebido para estimular e possibilitar a comunicação entre surdos e ouvintes no ambiente escolar e fora dele. A abordagem teórica fundamentou-se em legislações educacionais brasileiras e em referenciais sobre a educação bilíngue de surdos. A pesquisa, de caráter qualitativo, examinou a aplicabilidade do projeto em um contexto educacional onde o pesquisador atua diretamente. Os resultados demonstram que a execução do projeto teve um impacto significativo nas relações comunicativas e educacionais entre os envolvidos (alunos surdos e professores/alunos ouvintes), tornando-as mais efetivas. A inclusão do aluno surdo foi facilitada, e a comunicação acessível em Libras foi promovida. Além disso, houve uma valorização e um respeito ampliado pela cultura surda, tanto dentro quanto fora do ambiente escolar.
ENSINO INCLUSIVO NA EDUCAÇÃO BÁSICA COM FOCO EM ALUNOS COM TEA
Authors: SILVA IOCCA REGINNE MICHELLI , SILVA IOCCA FATIMA APARECIDA DA , SILVA IOCCA ANDRÉIA FERNANDA
Published: November 2024

A existência de alunos com NEE na escola regular simbolize um avanço acerca da democratização do ensino porém, tal ingresso não garante ou efetiva as políticas de inclusão, tampouco a aprendizagem desse público. A educação inclusiva ainda é vista como um complemento do ensino e não como uma substituição ao ensino promovido nas redes básicas e, diante deste, é visível a importância de fomentar discussões que abordem nas práticas a realidade atual do ensino e a necessidade de abordá-lo na perspectiva do TEA, validando os direitos do Autista e o cumprimento dos deveres da instituição de ensino para a inclusão do indivíduo como um todo. Neste contexto questiona-se: Que práticas pedagógicas inclusivas são trabalhadas com alunos diagnosticados com TEA, na educação básica em um município de Mato Grosso? Com o objetivo de identificar as práticas pedagógicas adotadas que contribuem com a inclusão na educação básica para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A pesquisa qualitativa, ocorreu no ano de 2023, após ser aprovada pelo comitê de ética em pesquisa (parecer 5.823.850), foi realizado estado da arte sobre o tema; análise documental e levantamento da percepção dos professores que se dispuseram a participarem da pesquisa. Os resultados apontam que as práticas não são inclusivas, há carência de materiais didáticos e infraestrutura adaptados, ausência de auxiliares de sala especializados; não há formação continuada ou suporte pedagógico para professores educação especial inclusiva. A pesquisa aponta para a necessidade de elaboração e execução de políticas públicas educacionais se considerem as limitações físicas e emocionais do professor, trabalhando com apoio de todo corpo pedagógico, com olhar voltando a inclusão do todo.
ORDENAMENTO JURÍDICO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO BRASIL: DA CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988 ÀS DIRETRIZES OPERACIONAIS PARA O AEE – REVISÃO DOCUMENTAL E BIBLIOGRÁFICA
Authors: BARRETO GOMES ROBERIA VIEIRA , FONSECA BARBOSA HELOISA
Published: November 2024

"A presente pesquisa objetivou conhecer a organização da Educação brasileira no que se refere à
Educação Especial, no ordenamento jurídico de 1988 a 2008 e analisar a Resolução nº 4, de 2 de
outubro de 2009, a qual institui Diretrizes Operacionais para o AEE na Educação Básica,
modalidade Educação Especial, no tocante ao financiamento, às funções do professor do AEE e
ao público atendido. Para o alcance dos objetivos propostos, realizou-se uma pesquisa de caráter
documental e para subsidiar teoricamente os dados obtidos, utilizou-se como referência autores
da área da Educação Especial na perspectiva da Educação inclusiva. Os dados obtidos
evidenciaram que na CF/88 a Educação recebeu maior relevância e detalhamento organizacional
em relação às constituições brasileiras precedentes. Ademais, constatou-se que, historicamente,
a Educação Especial brasileira organizou-se de modo segregado e substitutivo ao ensino
comum. Todavia, nas últimas décadas, em função de uma mudança de paradigma fundamentada
em ideais inclusivos e equitativos, passou-se a compreender que a Educação escolar de pessoas
com deficiência, autismo e altas habilidades/superdotação deve ser realizada, preferencialmente,
na rede regular de ensino. Desse modo, atualmente a Educação Especial é compreendida como
uma modalidade de ensino que objetiva a complementação ou suplementação da Educação
escolar oferecida nas escolas comuns, por meio da oferta de serviços e recursos específicos que
promovam a inclusão escolar. Apesar dos aspectos positivados no ordenamento jurídico,
pesquisadores da Educação Especial evidenciam que os estudantes público-alvo dessa
modalidade de ensino ainda passam por diversos empecilhos no seu processo de escolarização.
Desse modo, observa-se que, mesmo após mais de trinta anos de promulgação da Constituição
Cidadã, os estudantes da Educação Especial ainda encontram desafios no seu processo de
inclusão escolar, principalmente, em decorrência da ausência de formação dos professores e da precariedade estrutural de algumas escolas."
A IMPORTÂNCIA DO PEDAGOGO HOSPITALAR NA EQUIPE MULTIPROFISSIONAL DE CUIDADOS PALIATIVOS PEDIÁTRICOS EM PACIENTES HOSPITALIZADOS
Authors: RIBEIRO DA SILVA PAOLA , CONCEIÇÃO DOS SANTOS SANDRA
Published: November 2024

"Os Cuidados Paliativos Pediátricos é uma abordagem integral de assistência direcionada a crianças com doenças graves e potencialmente fatais, que busca proporcionar alívio dos sintomas, controle da dor e suporte emocional para os pacientes e suas famílias. Nesse contexto, a presença do Pedagogo Hospitalar na equipe multiprofissional desempenha um papel fundamental para a promoção do desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças em cuidados paliativos. O presente artigo busca analisar a importância do Pedagogo Hospitalar na equipe de Cuidados Paliativos Pediátricos, considerando seus impactos no bem-estar geral das crianças hospitalizadas. Através de uma revisão bibliográfica sistemática, foram examinados estudos que abordam a atuação do Pedagogo Hospitalar no contexto hospitalar, enfocando as contribuições específicas desse profissional para a equipe multiprofissional. Os resultados indicam que o Pedagogo Hospitalar desempenha um papel fundamental na promoção da humanização dos cuidados, fornecendo suporte educacional adaptado às necessidades individuais de cada criança. Além disso, ele auxilia na redução do estresse, ansiedade e isolamento social, contribuindo para a melhoria da qualidade de vida dos pacientes em cuidados paliativos. Por meio de atividades lúdicas e educativas, o Pedagogo Hospitalar estimula o desenvolvimento cognitivo, oferecendo oportunidades de aprendizado e crescimento em um ambiente hospitalar muitas vezes restrito e limitado. Também desempenha um papel de ligação entre a escola e o hospital, facilitando a continuidade do processo educacional e a reinserção escolar dos pacientes. Conclui-se que a presença
do Pedagogo Hospitalar na equipe multiprofissional de Cuidados Paliativos Pediátricos
é crucial para a promoção do bem-estar integral das crianças e adolescentes
hospitalizados. Seu trabalho contribui para a humanização do ambiente hospitalar,
estimula o desenvolvimento educacional e emocional, além de proporcionar momentos
de alegria em meio a um contexto de cuidados intensivos. Portanto, é essencial que a
atuação do Pedagogo Hospitalar seja valorizada e integrada de forma efetiva na equipe
multiprofissional de Cuidados Paliativos Pediátricos, visando o cuidado integral e a
qualidade de vida de crianças e adolescentes em situação de doença grave e progressiva."
PESSOAS COM DEFICIÊNCIA FÍSICA E POLÍTICAS DE PERMANÊNCIA NA UNIVERSIDADE: UM OLHAR A PARTIR DAS VIVÊNCIAS DE PROFISSIONAIS DE APOIO
Authors: ANDREY LOREDO DE ASSUNÇÃO PAULO , DE OLIVEIRA RODRIGUES RONALDO
Published: November 2024

Ao analisar o avanço do acesso de pessoas com deficiência à universidade, nota-se que, em sua maioria, os indivíduos com deficiência física compõem a maior parcela de presença no Ensino Superior, necessitando, assim, que as ações sejam pensadas de modo que atendam as singularidades e promova o reconhecimento de suas habilidades. Desse modo, essa pesquisa objetiva compreender, além da realidade acadêmica e as barreiras encontradas por pessoas com deficiência física, como se desenvolve e quais as contribuições de profissionais de apoio designados ao auxílio em atividades básicas cotidianas a esses alunos e como cada um desses agentes visualiza a sua presença e importância na universidade. O estudo desenvolve-se via abordagem qualitativa, conjuntamente à pesquisa exploratória e entrevista. O embasamento teórico se deu por meio de estudos que que discutem a Inclusão com base em Lima (2017) Machado e Pan (2012), a legislação brasileira a exemplo da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência Lei nº 13.146/15 e os dados disponibilizados no Censo da Educação Superior de 2015 e 2023. As entrevistas foram realizadas por meio de um questionário aberto respondido por três profissionais que atuam em um núcleo de acessibilidade de uma universidade pública. Os resultados alcançados com a pesquisa indicam que a presença e disponibilidade desses profissionais, por parte da instituição, contribui enquanto políticas de inclusão, que direciona ao acesso e permanência de pessoas com deficiência física, e que os profissionais se visualizam enquanto parte de um trabalho de grande relevância e que os motiva ao aprimoramento de habilidades, formação profissional e agentes diretos do processo de Inclusão.
A IMPLICAÇÃO DA FORMAÇÃO DOCENTE EM CONTEXTO PARA A CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NA ESCOLA COMUM
Authors: BARRETO SILVA CAMILA , GABRIEL ALVES DO AMARAL FLÁVIO , KATIANNE CARVALHO DA SILVA KELVIA
Published: November 2024

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) atua no reconhecimento das barreiras enfrentadas pelos estudantes com deficiência e na disseminação de práticas pedagógicas inclusivas. Dito isso, este trabalho detalha uma experiência formativa implementada pela equipe do AEE junto a 20 professores de uma escola municipal. A experiência se respaldou sobre os pressupostos conceituais de Formosinho e Garrido Pimenta, bem como sobre os aportes que versam a educação inclusiva referendados por Figueiredo, Mantoan e Sassaki. Essa formação integrou a Semana de Inclusão Municipal, visando instigar a reflexão sobre a constituição da cultura de inclusão escolar, aproximando os professores aos conceitos da Educação Inclusiva, tendo como elemento disparador obras de Frida Kahlo. A partir dessas obras constitui-se rodas de discussões a fim de fomentar a reflexão crítica sobre o cotidiano escolar e as práticas pedagógicas vigentes. No interior da formação foram discutidos as implicações da Filosofia da Diferença, e da Psicologia Escolar e Educacional para suscitar temas como a inclusão nos processos de ensino-aprendizagem, o reconhecimento da alteridade e o ensino baseado nos Direitos Humanos, em especial, os direitos das pessoas com deficiência. Nesse escopo foi possível compreender a importância de coordenar abordagens experienciais e teóricas na promoção de uma cultura inclusiva na escola. Em adendo, os participantes relataram diferentes dificuldades em estabelecer práticas educativas inclusivas diante da ausência de formações continuadas abordando o tema em questão, bem como levantaram posicionamentos críticos sobre os processos de ensino-aprendizagem e a implicação de apoio institucional quanto às demandas múltiplas dos atores escolares, incluindo dos próprios profissionais. Essa experiência possibilitou aos professores levantar subjetiva e coletivamente a ótica que os diversos atores escolares têm sobre as experiências das pessoas com e sem deficiência no contexto escolar, assim como os oportunizou uma reflexão coletiva sobre quais são seus papéis frente a construção de uma cultura inclusiva.
CONTRIBUIÇÕES DO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA.
Authors: SILVA MATOS FABÍOLA , RITA SANTOS FONSECA MICHELLA , BRANDÃO MENEZES DANIEL
Published: November 2024

O Desenho Universal de Aprendizagem (DUA) visa a criação de ambientes educacionais inclusivos e acessíveis a todos os alunos. Na formação continuada de professores de matemática, o DUA pode ser uma ferramenta valiosa para promover práticas pedagógicas que atendam à diversidade de aprendizes. Este estudo parte da premissa de que a formação continuada de professores de matemática muitas vezes não contempla estratégias inclusivas que considerem a diversidade dos alunos, assim, tem como problema analisar como o DUA pode contribuir para que os professores desenvolvam práticas mais equitativas e inclusivas no ensino de matemática? Tem por objetivos analisar as contribuições do DUA para a inclusão de alunos com e sem deficiência nas aulas de matemática, bem como a compreensão do DUA como ferramenta para a prática docente; e, elencar estratégias de formação continuada que incorporem os princípios do DUA. Para tanto, a pesquisa tem natureza bibliográfica, qualitativa, descritiva e exploratória. Onde foram analisados artigos, teses e dissertações que abordem o uso do DUA na formação de professores de matemática nos últimos cinco anos. Os resultados apontam que o planejamento e desenvolvimento de aulas baseadas no DUA podem levar os professores a repensarem suas práticas docentes e buscar estratégias que visem promover um ensino de matemática acessível a todos. A formação continuada que integra o DUA pode resultar em práticas pedagógicas que valorizam a diversidade e promovem a inclusão efetiva de todos os alunos no processo de aprendizagem. Por fim, através da formação em DUA propõe-se a valorização dos saberes e fazeres docentes em articulação com novos conhecimentos para subsidiar as análises e reflexões acerca das práticas de ensino da matemática no contexto da educação especial na perspectiva inclusiva.
O EXERCÍCIO FÍSICO COMO CONTEÚDO DISCIPLINAR NA EDUCAÇÃO DO CORPO PARA UM ENVELHECIMENTO SAUDÁVEL
Authors: MOREIRA GALUCIO FILHO OSVALDINO , MAIA KOCH TORRES SAMANTHA , MIRANDA VALTAIR
Published: November 2024

Somos uma população que envelhece à passos largos que em sua maioria prima pela praticidade das coisas e da vida como conceito de evolução humana e que estas suprirão todas as demandadas da vida diária. Pesquisadores, instituições e organizações no cenário mundial a todo momento relatam suas aflições e anseios quanto a adoção de hábitos saudáveis pelas pessoas em todo o planeta como forma de reduzir ao máximo problemas no campo da saúde individual e coletiva. A solução para problemas no campo da saúde não depende somente daqueles que gerenciam os recursos disponíveis para atender tal finalidade, perpassa principalmente pela escolha e condições dos sujeitos para que mudanças pontuais aconteçam. Isso proporcionará uma certa qualidade de vida que preservará sua saúde fisiológica e mental. Temos nos exercícios físicos uma grande possibilidade que muitas das vezes é de baixo custo tanto para os governos como para os indivíduos e se encontra à disposição da sociedade em programas das três esferas de governo, ofertadas de forma gratuita. O objetivo desse estudo está fundamentado na investigação da contribuição do exercício físico como proposta interventiva e educacional em várias faixas-etárias como forma de promoção de saúde do indivíduo.
CONECTANDO SABERES: UM OLHAR CRÍTICO SOBRE AS METODOLOGIAS ATIVAS E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Authors: LADISLAU PESSANHA KARLA , MAJESKI PATRÍCIA DE FÁTIMA , BERGER ANDRADE MARIELLA , LYRA SILVA PASSOS MARIZE
Published: November 2024

O presente estudo investiga a utilização das metodologias ativas e das tecnologias digitais pelos profissionais da educação na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA). O objetivo é avaliar o uso dessas abordagens por profissionais em uma Escola Estadual no município da Serra que atende aos ensinos fundamental (anos iniciais e finais), médio e técnico. Tendo em vista que a utilização das metodologias ativas e das tecnologias digitais em sala de aula é uma tendência crescente. Embasados por José Manuel Moran, Lilian Bacich, Andrea Filatro e demais autores, o estudo de caso apresenta uma abordagem mista, quantitativa e qualitativa, evidenciando que as metodologias ativas e as ferramentas tecnológicas são utilizadas por poucos profissionais na modalidade, em grande parte pela falta de tempo, já que a modalidade apresenta poucas aulas semanais. Outro dado relevante é a ausência de uma orientação curricular que contemple todas as necessidades dos estudantes. A pesquisa destaca a falta de conhecimento por parte dos profissionais, em relação à finalidade e benefícios das metodologias ativas no ensino, além das dificuldades de manuseio dos recursos digitais por parte dos profissionais e dos estudantes. Mesmo que a maioria dos estudantes tenham acesso facilitado às tecnologias digitais e sejam considerados “nativos digitais”, muitos não sabem utilizar as ferramentas de forma eficaz para ampliar seus conhecimentos. Conclui-se assim, a necessidade de uma atenção voltada para os profissionais que lecionam na modalidade a fim de trazer propostas de metodologias e um currículo diferenciado que atenda as especificidades desse público-alvo.
CÁLCULO DIFERENCIAL E DEFICIÊNCIA VISUAL
Authors: BRANDÃO JORGE CARVALHO
Published: November 2024

Diante da inclusão de discentes com deficiência visual em Instituições de Ensino Superior (IES), uma preocupação de alguns docentes de matemática é a forma de adequar estratégias de ensino contemplando discentes com deficiência visual e sem deficiência visual. Com efeito, há conceitos no Cálculo Diferencial e Integral com uma variável (doravante CDI-1) que são melhor compreendidos por meio de imagens e gráficos. Ao realizar uma pesquisa no banco de teses da capes, observou-se apenas uma tese, em 2019, que aborda o ensino de Cálculo Integral e deficiência visual e, em 2010, outra tese que contempla matemática no ensino médio para pessoas com deficiência visual. Assim sendo, este trabalho apresenta algumas estratégias de uso de material manipulável para auxiliar, inicialmente de forma intuitiva para, em seguida, seguindo rigor matemático, aprofundar a demonstração de alguns teoremas do CDI-1 contemplando tantos discentes com deficiência visual, em particular cegos, quanto sem deficiência visual. É um recorte de várias estratégias adotadas desde 2015, em uma IES em Fortaleza/CE, oscilando entre Engenharia Didática (ED), Sala de Aula Invertida (SAI), Lesson Study (LS), entre outras. Por conseguinte, no referencial contempla deficiência visual bem como cada uma das metodologias mencionadas anteriormente (ED, SAI, LS). Em relação ao percurso metodológico, apresenta as estratégias utilizadas indicando tanto os aspectos positivos quantos os aspectos negativos com cada turma observada. Negativo no sentido de não contemplar de maneira satisfatória sujeitos sem acuidade visual ou não sendo possível sujeitos cegos entenderem certas demonstrações, como, por exemplo, a demonstração da derivada de x^n, incialmente usando material manipulável nos casos n = 2 ou n = 3 e, em seguida a generalização para qualquer n pertencente ao conjunto dos números naturais. Nas considerações finais apresenta, por conseguinte, uma forma de usar alguma metodologia a partir de determinadas particularidades na turma de discentes.
A GEOMETRIA EM UM LIVRO DE ARITMÉTICA DE 1900, EDITADO PELAS IRMÃS FRANCISCANAS DO COLÉGIO SÃO JOSÉ DE SÃO LEOPOLDO/RS, PARA O PÚBLICO FEMININO
Authors: CASSIANO KUHN MALCUS , MARTINS BRITTO SILVIO LUIZ
Published: November 2024

O trabalho objetiva apresentar elementos de geometria encontrados em um livro de Aritmética produzido pelas Irmãs Franciscanas do Colégio São José, de São Leopoldo, Rio Grande do Sul, no ano de 1900, para o público feminino. Como o tema se insere na História da Educação Matemática, no estado gaúcho, este estudo qualitativo e documental ampara-se na história cultural para análise de um livro que corresponde à terceira parte de uma coleção de três aritméticas. A ideia defendida pelas autoras consistia em algo prático e necessário que visava facilitar o conhecimento de uma ciência nem sempre atrativa para as alunas do Colégio. Assim, buscava-se algo mais útil, a partir de uma relação da teoria com situações práticas associadas a contextos das alunas. Além de elementos de geometria plana e espacial, a obra aborda frações decimais e ordinárias, números primos, metrologia, razões e proporções, regra de três simples e composta, juros, descontos, regra de companhia, misturas e ligas, potências e raízes. A geometria proposta no livro está focada no cálculo de superfícies planas, especialmente de triângulos e quadriláteros, e nas áreas e volumes de sólidos geométricos. Com base no exposto, constata-se que a metodologia utilizada pelas professoras nesse livro revela uma cultura escolar que visava despertar nas alunas o desejo de alcançar o conhecimento geométrico e sua aplicabilidade. Dessa forma, esperava-se que as egressas propagassem a tradição da Ordem das Irmãs Franciscanas, através do gerenciamento de atividades domésticas e profissionais nas diferentes comunidades do Rio Grande do Sul
METODOLOGIAS ATIVAS NA SALA DE AULA: POTENCIALIZANDO O ENSINO DE CONCEITOS INICIAIS DE TRIGONOMETRIA.
Authors: FERREIRA ANA SUÊNIA DE PONTES
Published: November 2024

Este artigo tem como objetivo de aprofundar o conhecimento sobre os conceitos iniciais de trigonometria, abordando os conteúdos de triângulo retângulo e suas características, utilizando estratégias pedagógicas como uso de jogos, construção de mapa mental, músicas, gamificação e dinâmicas para melhorar o ensino aprendizagem, e discutir como essa alternativa pode influenciar o ensino aprendizagem de matemática. Para a realização desse trabalho foi construída uma proposta didática para o ensino de trigonometria (triângulos) com atividades dinâmicas como a “Dominângulos”, que os estudantes criaram um dominó para jogar onde eles revisão conceitos de trigonometria, a dinâmica “Quem sou eu”, que os estudantes fazem perguntas para descobrir qual tipo de triângulos ele é, o uso do geogebra e quizzes online para apresentar os conteúdos de forma mais dinâmica e interativa, em que o aluno poderá testar e construir seus conhecimentos e que haja a possibilidade de aprender brincando e interagindo com os colegas. O objetivo geral deste trabalho é estimular o aluno de forma lúdica e dinâmica a aprender o conteúdo de trigonometria com a utilização de dinâmicas, jogos e quizzes, além de possibilitar uma visão crítica do mesmo. Assim como, buscou propor uma interação na turma, e assim, levá-los a reforçar o conhecimento e instigar o trabalho em equipe. A aplicação desse trabalho foi com estudantes da segunda série do ensino médio em uma escola cidadã integral técnica. Portanto, ao decorrer da aplicação das atividades percebemos que algumas turmas se mostraram certas dificuldades, que pediam dicas e transpareciam estar com dúvidas. O uso de dinâmicas, atividades e explicações em sala de aula resultou em comentários positivos dos alunos. Essas abordagens influenciaram positivamente o desempenho dos alunos no conteúdo de trigonometria, bem como seu interesse, participação e envolvimento nas atividades.
ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E ABORDAGEM CIÊNCIA-TECNOLOGIA-SOCIEDADE: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Authors: NASCIMENTO LAYANNE NAYARA DE MENEZES SOUZA , ALVES DE ASSIS MÁRCIA MARIA
Published: November 2024

A educação científica tem sido objeto de reflexões e transformações, impulsionadas pela crescente necessidade de promover uma formação crítica e contextualizada. Diante disso, o objetivo deste estudo é propor uma sequência didática fundamentada na abordagem da Ciência-Tecnologia-Sociedade, visando contribuir para a promoção da alfabetização científica de forma mais efetiva e significativa. Nossa metodologia prioriza uma proposta que tem como inspiração o público-alvo da Educação de Jovens e Adultos, trata-se de um estudo exploratório e descritivo, com perspectiva qualitativa, voltado à abordagem da Ciência-Tecnologia-Sociedade, descrevendo as etapas que constituirão uma Sequência Didática sobre Conversão de Moedas e Compreensão Financeira. Nos resultados apresentam-se a Unidade Temática, Objetos de Conhecimento e habilidades contempladas na BNCC que orienta a Sequência didática “Conversão de Moedas e Compreensão Financeira”. Além disso, elaborou-se um mapa conceitual que visa destacar a interconexão entre a conversão de moedas, a educação financeira e a tomada de decisões informadas, proporcionando uma visão abrangente e integrada dos conceitos essenciais abordados na sequência didática, permitindo que os alunos desenvolvam habilidades práticas para lidar com situações financeiras do cotidiano e tomem decisões informadas e conscientes. Quanto ao aprendizado durante esse processo, destaca-se a necessidade de atenção aos detalhes e à consistência na redação de textos acadêmicos. Em suma, as revisões realizadas permitiram aprimorar a apresentação da sequência didática, considerando aspectos como organização, clareza e aplicação prática dos conceitos. O aprendizado envolveu uma compreensão mais aprofundada sobre a importância da estruturação textual e da contextualização dos temas no contexto educacional, contribuindo para um trabalho mais efetivo na transmissão do conhecimento. Palavras-chave: Abordagem CTS, Alfabetização cientifica e Sequência Didática.