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Cleppien, Georg/Lerche, Ulrike (Hrsg.) (2010). Soziale Arbeit und Medien. Wiesbaden: VS. 236 S., 34,95 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: December 2024

Neue Medien sind ein wesentlicher Bestandteil der modernen Gesellschaft und stellen damit auch für die Pädagogik eine Herausforderung dar. Denn in Zeiten, in denen etwa das Internet wesentlichen Einf luss auf die Kommunikation, die Unterhaltung und auch zwischenmenschliche Beziehungen hat, lassen sich solche Medien in der pädagogischen Arbeit kaum ausklammern. In dem Herausgeberwerk Soziale Arbeit und Medien sind dementsprechend Beiträge verschiedener Autorinnen und Autoren zusammengestellt, die sich mit der Bandbreite des Einflusses der Medien auf die soziale Arbeit befassen und so einen Überblick liefern über die unterschiedlichen Thematisierungsweisen des Zusammenhangs Medien und Soziale Arbeit. Systematisch setzen sich die Autorinnen und Autoren mit der Thematik auseinander, wobei sich die Beiträge vier Überkapiteln zuordnen lassen.
Während sich der erste Teil der Publikation einleitend mit den gewandelten Bedingungen des Aufwachsens in der modernen Mediengesellschaft auseinander setzt, nehmen die Artikel im zweiten Teil die unterschiedlichen Herausforderungen, die sich durch die Medien für die professionelle soziale Arbeit ergeben, in den Blick. Schlagworte in diesem Zusammenhang sind etwa Medienkompetenz, informelle Lernorte oder generationenspezifische Mediennutzung. Die Autorinnen und Autoren im dritten Teil befassen sich jeweils mit einem konkreten Problemfeld, also etwa der Forschung zur medialen Gewalt und der Effektivität von Interventionsmaßnahmen, Onlinespielsucht, digitaler Ungleichheit, aber auch praktischen Projekten. Abschließend stehen bei den Beiträgen die organisatorischen Bedingungen wie etwa die Beziehung zwischen Umwelt und Organisation oder die Binnenstruktur einer Organisation im Fokus der Betrachtung.
Das Herausgeberwerk zeigt insgesamt vor allem auch auf, wo die gemeinsamen Thematisierungen von Medien- und Sozialpädagogik liegen und ist damit nicht nur für in der sozialen Arbeit Tätige oder Lehrende, sondern auch für Medienpädagoginnen und -pädagogen eine anregende Lektüre.
Ditschke, Stephan/Kroucheva, Katerina/Stein, Daniel (Hrsg.) (2009). Comics. Zur Geschichte und Theorie eines populärkulturellen Mediums. Bielefeld: transcript. 362 S., 29,80 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: December 2024

Ob Spiderman und Batman, Tim und Struppi, die Peanuts oder Calvin und Hobbes, Comics erreichen seit Jahren ein Massenpublikum und sind heute weit mehr als erheiternde Beilagen in Tageszeitungen. Stephan Ditschke, Katerina Kroucheva und Daniel Stein nehmen in ihrem Herausgeberwerk Comics dieses populärkulturelle Medium unter die Lupe. In den verschiedenen Beiträgen wird die Geschichte ebenso beleuchtet wie die Theorie rund um Comics. Die Beiträge führen dabei die bestehenden Forschungsansätze in der deutschen Comic-Forschung mit einer Reihe von literatur-, medien- und kulturwissenschaftlichen Perspektiven zusammenund brechen damit eine Lanze für die interdisziplinäre Vernetzung.
Obwohl die einzelnen Autorinnen und Autoren dabei keinem einheitlichen Muster, geschweige denn einer einheitlichen Def inition von Comic folgen, greifen alle Beiträge auf unterschiedliche Weise auf das Verständnis des Comics als populärkulturelles Medium zurück. Der Band, in dessen Einleitung erfreulicherweise zentrale Begriffe geklärt werden, die sich in den Beiträgen wiederf inden, verschafft einen guten Überblick über den Stand der Comicforschung. Damit ist das Werk sowohl für Medien-, Kultur- und Literaturwissenschaftlerinnen und -wissenschaftler sowie Studierende der Fachrichtungen interessant, als auch für interessierte Laien, die auch vor ein wenig Theorie nicht zurückschrecken.
Country und Western, wir haben beides
Authors: Berzbach Frank
Published: December 2024

Die Monokultur kommerzieller Fantasieliteratur setzt sich im Kino fort, und sie wirkt auf die Literaturproduktion zurück. Jugendliche und erwachsene Lesewelten werden so immer mehr von Spannungsplot und monomythischer Dramaturgie dominiert. Nötig wäre eine Literaturpädagogik, die (jungen) Lesenden deutlich macht, dass Spannung nicht allein das ist, was sich Hollywood darunter vorstellt. Und dass es viel spannender sein kann, wenn literarischer Inhalt und Form nicht nur einem einzigen Muster folgen.
Jugendarbeit im Zeitalter der Digitalen Revolution
Authors: Schwab Hans , Bertram Björn , Reichmann Sonja
Published: December 2024

Das Netz ist in unserem Alltag angekommen. Es gilt, die Kernkompetenzen der Jugendarbeit digital wirksam werden zu lassen und Online und Offline zusammen zu denken. Welche zukunftsweisende Rolle der Jugendarbeit im Kampf der kulturellen Wertewelten zukommt, versucht der Beitrag handlungsorientiert zu klären.
Was? Wann? Wie?
Authors: Merz Redaktion
Published: December 2024

FSK? TV Spielfilm? Die Nachbarin? Wenn es um die Einschätzung der Tauglichkeit von (Kinder-)Filmen geht, sind Eltern häufig ratlos. Was kann mein Kind sehen, wann ist welcher Film geeignet, wo treten Probleme auf? Diese Unsicherheit begründet sich nicht zuletzt in der fehlenden Transparenz der verschiedenen Kennzeichnungen und Empfehlungen.
Das Kinder- und Jugendfilmzentrum Deutschland KJF setzt an diesem Manko an und veröffentlichte nun die Expertise Pädagogische Altersempfehlung für Kinderfilme. Damit möchten die Pädagoginnen und Pädagogen des KJF Eltern und erzieherisch Tätigen ein Mittel an die Hand geben, die verschiedenen Kennzeichnungen zu verstehen und sich selbst eine Meinung zu bilden. Die Expertise erläutert zunächstwissenschaftliche Grundlagen zur Entwicklung und Mediennutzung von Kindern sowie Arbeitsweise, Potenziale und Grenzen der FSK. Es folgen eine ausführliche Liste pädagogischer Angebote für Eltern und Kinder, die Darstellung eines Praxismodells sowie ein Kriterienkatalog, mit dessen Hilfe Eltern selbst Filme einschätzen können. So gibt die Expertise allen Interessierten fundiert und praktisch Wissen und Strategien an die Hand, um im Wald der Filme und -bewertungen den Durchblick zu behalten.
www.kjf.de
Lauffer, Jürgen/Röllecke, Renate (Hrsg.) (2010). Jugend – Medien – Kultur. Medienpädagogische Konzepte und Projekte. München: kopaed. 154 Seiten, 16 €.
Authors: Merz Redaktion
Published: December 2024

Die eigene Musik auf der persönlichen Seite auf MySpace, die schnelle Verabredung zum Nachmittagskaffee über Skype und die neuen Freunde bei Facebook – moderne Lebenswelten sind heute auch vor allem medial geprägt und vor diesem Hintergrund stellt sich immer wieder die Frage, wie sich die neuen Medien auf bestehende (Jugend-)Kulturen auswirken. Werden sie durch den medialen Einfluss lediglich ergänzt oder können wir von neuen Jugendkulturen und -szenen ausgehen? Und welche Auswirkungen haben neue Kommunikationsmöglichkeiten auf die Qualität der Kommunikation? Im aktuellen Handbuch zum Dieter Baacke Preis, Jugend – Medien – Kultur versuchen Autorinnen und Autoren mit Beiträgen aus Forschung und Praxis, Antworten auf solche Fragen zu geben. Die Bandbreite reicht dabei von eher allgemein gehaltenen Überblicksartikeln zur Rolle der Medien in der Pädagogik und dem Schritt von den sogenannten Digital Natives hin zu digitalen Jugendkulturen über Beispiele aus der Forschung zu Artikulationsformen von Jugendlichen im Internet bis hin zu informellem Lernen in Jugendszenen am Beispiel der Visual Kei-Szene oder Fanfilmern im Netz.
In einem Special wird anhand verschiedener Beispiele aufgezeigt, wie medienpädagogische Zusammenarbeit mit Eltern, insbesondere Eltern mit Migrationshintergrund, gelingen kann. Der Bogen wird in diesem Teil der Publikation vom Fernsehen zum oft hart umstrittenen Computerspiel und dessen Chancen für die Medienarbeit geschlagen. Gerade die Kombination von Forschung und Praxis macht die Beiträge bis hierhin besonders reizvoll sowohl für Praktikerinnen und Praktiker in der Medien- und Sozialpädagogik sowie der integrativen Jugendarbeit als auch für Lehrende, Multiplikatorinnen und Multiplikatoren und Personen aus der Forschung. Der zweite Teil der Publikation, der sich der Vorstellung der mit dem Dieter Baacke Preis ausgezeichneten Projekte widmet, verstärkt den praktischen Nutzen des Handbuchs zusätzlich. Die Projekte werden kurz vorgestellt, bevor in einem ausführlichen Interview die Besonderheiten der Projektarbeit dargelegt sowie Tipps für die praktische Umsetzung gegeben werden. Insgesamt ist Jugend – Medien – Kultur eine informative und hilfreiche Lektüre sowohl für in der praktischen Arbeit Tätige als auch für Forscherinnen und Forscher und bietet zudem auch sinnvolle Anregungen für Medien- und Jugendzentren.
„Ohne Fleiß kein Preis“
Authors: Hackenberg Achim , Hajok Daniel , Selg Olaf
Published: December 2024

Castingshows stoßen bei vielen Erwachsenen auf Ablehnung, der raue Umgangston, das teils übertriebene Leistungsprinzip und die Bloßstellung der Kandidatinnen und Kandidaten stehen oft in der Kritik. Dennoch erfreuen sich die Sendungen bei Jugendlichen großer Beliebtheit und erzielen hohe Einschaltquoten – nicht zuletzt, weil sie ihrem Publikum (vermeintliche) Anleitungen fürs Leben vermitteln und zur Orinetierung herangezogen werden.
Jugendliche in virtuellen Welten
Authors: Weichenrieder Birgit
Published: December 2024

Virtuelle Welten gehören zum Alltag Jugendlicher. Durch Avatare können Jugendliche Identitäten ausprobieren und produzieren und auf soziale Tauglichkeit und Akzeptanz überprüfen. Das Internet als grenzenloser Raum stellt aber auch eine Gefahr für Jugendliche dar. Der Experimentierraum Internet archiviert die einzelnen Versuche der Jugendlichen auf ewig. Mithilfe eines Präventionsprojektes sollen Kompetenzen gefördert werden, wie Jugendliche, die sich häufig in virtuellen Welten befinden, die Grenzen im Umgang mit Medien selbst ziehen können.
Jugendschutz – Land in Sicht?
Authors: Jäcklein-Kreis Elisabeth
Published: December 2024

Die Novellierung des JMStV ist gescheitert, dafür wurden zwei technische Jugendschutzprogramme für Windows erstmal von der Kommission für Jugendmedienschutz kjm anerkannt – und nun? Um das zu diskutieren lud die kjm am 30. März 2012 zur Veranstaltung ‚Fragen am Freitag‘ in die Bayerische Landeszentrale für Neue Medien BLM. Eine „streitige Diskussion“ erwartete Moderatorin Verena Weigand nicht, als sie auf dem Podium die Gäste begrüßte und die wurde es auch nicht, dafür sorgte schon die Auswahl der Expertinnen und Experten an den Mikros. Felix Barckhausen, der Referatsleiter „Jugend undMedien“ des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend, Katharina Geiger, die Geschäftsführerin des Deutschen Evangelischer Frauenbundes, Landesverband Bayern, Friedemann Schindler, der Leiter von jugendschutz.net sowie für die beiden anerkannten Jugendschutzprogramme Stefan Schellenberg, der Mitbegründer JusProg e.V., und ein kurzfristig umdisponierter Vertreter der Telekom hatten sich eingefunden. So vielfältig wie die Runde waren dann auch die Meinungen; man war sich einig, dass Jugendschutzprogramme ein wichtiger Schritt seien, dass die Anerkennung der beiden Programme sehr zu begrüßen sei und dass es nun wichtig sei, diese Programme flächendeckend einzusetzen und sowohl ihre Usability als auch ihre Zuverlässigkeit (bisher werden 80 Prozent der gefundenen Seiten richtig eingeschätzt) und Einsetzbarkeit (bisher nur auf Windows-Rechnern möglich) weiter zu verbessern.
Zwar warf Verena Weigand ein paar Kritikpunkte als ‚Themenanreize‘ in die Runde, die wurden aber schnell abgewunken, es wurde eher einmütig festgestellt, dass die vorher so kritische Netzgemeinde sich erstaunlich ruhig verhielte und Stefan Schellenberg meinte, das darauf zurückführen zu können, dass es gegen die Programme „bei Licht betrachtet“ eben keine wirkliche Kritik mehr gäbe. Einzig die Frage, wie viel Verantwortung Eltern überhaupt noch haben sollten, ließ einige Wogen entstehen: Während etwa Schellenberg moderat forderte, Eltern zwar flächendeckend zu informieren, aber nicht zum Einsatz der Programme zu zwingen, möchte Katharina Geiger am liebsten nur noch Computer mit vorinstallierten Jugendschutzprogrammen auf dem Markt sehen. Diese harmonische Atmosphäre konnten auch vereinzelte kritische Fragen der 50 Zuhörerinnen und Zuhörer nicht stören – schade eigentlich, ein echtes Gegenüber mit gegensätzlicher Meinung hätte der Diskussion doch sicher mehr Würze verliehen und Mut zur ehrlichen Auseinandersetzung bewiesen.
„Doing Family“ im Zeitalter von Mediatisierung und Pluralisierung
Authors: Theunert Helga , Lange Andreas
Published: December 2024

Bedingt durch Veränderungen in der Medienwelt und im Sozialsystem Familie ist auch das Verhältnis der beiden Instanzen züinander ein anderes geworden. Dieses zu verstehen ist eine Herausforderung, der sich die medienpädagogische Forschung gemeinsam mit anderen Disziplinen wie der Jugend- oder Familienforschung stellen muss. Die Erkenntnisse können dazu beitragen, Familien dabei zu unterstützen, einen souveränen Medienumgang auszubilden.
Mit digitalen Medien und Peers in die mediatisierte Arbeitswelt
Authors: Bröckling Guido , Glade Julia
Published: December 2024

Für eine nachhaltige Medienbildung in der beruflichen Qualifizierung muss aktive digitale Medienarbeit – orientiert an den Interessen, Kompetenzen und Lebenswelten Auszubildender – durch selbstgesteuerte Bildungsprozesse in und mit digitalen Medien strukturell verankert werden. Ganzheitliche digitale Medienkompetenz (Gadime) bedeutet dann, mediale, soziale und kommunikative Kompetenzen so miteinander zu verknüpfen, dass sie sich gegenseitig verstärken und gegen Benachteiligung und soziale Ungleichheit auf dem Arbeitsmarkt wirken.
Jugendherbergen als Bildungsorte
Authors: Achatz Markus
Published: December 2024

Der Landesverband Bayern im Deutschen Jugendherbergswerk hat ein Konzept für ein neues und bundesweit einzigartiges Bildungsprojekt erarbeitet. Die Jugendherberge Nürnberg ist durch diese Einrichtung als Lernort weiterentwickelt worden. Junge Gäste bekommen dadurch Einblicke in die Geschichte und Kultur Nürnbergs sowie die Möglichkeit, sich damit aktiv auseinanderzusetzen. Diese besondere Lernumgebung stärkt die Gemeinschaft und erweitert die pädagogischen Möglichkeiten der Schule.
Computerspiele kommentieren und reflektieren
Authors: Tausend Ulrich
Published: December 2024

Let’s Plays, Videos, in denen Jugendliche den Bildschirm beim Spielen von Computerspielen filmen und das eigene Spiel kommentieren, sind in den letzten Jahren immer bekannter geworden. Neben dem Spaßfaktor, den der Umgang mit Let’s Plays birgt, können diese auch einen Beitrag in der medienpädagogischen Arbeit leisten. Anhand der Beschreibung eines Workshops wird aufgezeigt, wie die pädagogische Beschäftigung mit Let’s Plays aussehen kann und welchen Mehrwert diese für die Arbeit mit Jugendlichen haben können.
Links und Material
Artikel über Let’s Plays sowie einen Workshop während der play12 in Potsdam auf spielbar.de
Let’s Play-Report mit vielen Hintergrundinformationen auf gamestar.de
Let’s Play-Tutorials mit vielen einsteigerfreundlichen Tipps zu Stimme, Moderation und Technik auf gronkh.de
Lets Play-Tipps von Honeyball: Tipps zu Moderation, Ton und Bildqualität sowie Umgang mit ‚Hatern'Anlaufpunkt der Let’s Play-Community mit umfangreicher Tutorial Sektion ist das letsplayforum.de
Für viele Jugendliche ein Thema: Hintergründe zum Thema Geld verdienen mit Let’s Plays gibt es auf der Seite ulrichtausend.com
Allgemeine Didaktik und E-Learning
Authors: Spendrin Karla
Published: December 2024

Im Artikel werden Potenziale und notwendige Anpassungen des Berliner Modells der Didaktik für das E-Learning erarbeitet, allgemeindidaktische Prinzipien in ihrer Bedeutung für das E-Learning dargestellt sowie für die Planung von E-Learning-Angeboten notwendige didaktische Kompetenzen abgeleitet.
Bengesser, Cathrin/Tekster, Thomas (Hrsg.) (2013). Senioren im Web 2.0. Beiträge zu Nutzung und Nutzen von Social Media im Alter. München: kopaed. 126 S., 14,80 €
Authors: Merz Redaktion
Published: December 2024

Obwohl die Großelterngeneration (60+), die vermeintlichen ,digital immigrants´, in wenigenJahren die am stärksten wachsende Gruppe der Internetnutzenden darstellen wird, sind Senioren und Seniorinnen aktuell weitestgehend aus der digitalen Gesellschaft und aktiven Mitgestaltung von Online-Gemeinschaften ausgeschlossen. An dieser Stelle setzen die Autorinnen und Autoren der zehn Beiträge in Senioren im Web 2.0 an und stellen innovative Herangehensweisen vor, die Ältere zum einen in die Nutzung von Social-Web-Angeboten einführen, zum anderen aber auch zur engagierten Mitarbeit anregen sollen.
Zunächst geht es um das Wie und Warum der Internet-Nutzung von Seniorinnen und Senioren: Neben konkreten Zahlen zum Nutzungsverhalten werden auch potenzielle Hinderungsgründe genannt, Vorurteile aus dem Weg geräumt und schließlich praxisnahe Anregungen zur Heranführung an das Social Web gegeben. Außerdem gewährt das Buch Einblicke in Projekte, die in erster Linie auf eine Einbindung des Erfahrungsschatzes sowie der Interessen der Seniorinnen und Senioren abzielen und dabei mit ganz unterschiedlichen medialen Formaten arbeiten. So geht es beispielsweise um Interaktionsförderung durch interaktives Fernsehen, Social-Reading-Kreise, Wikipedia-Projekte oder um ein Modell zum Online-Lernen in der öffentlichen Verwaltung.
Die einzelnen Beiträge können ganz unabhängig voneinander und je nach Interessenlage gelesen werden. Sie bieten vor allem pädagogischen Fachkräften, die sich mit dem Bereich Mediennutzung im Alter beschäftigen, die Möglichkeit eines Überblicks zu bereits durchgeführten Projekten und können als Ideen- und Methodenquelle dienen.
Hofmann, Anna/Lassacher, Martina (Hrsg.) (2014). KINO erleben und begreifen. Filmanalyse mit Kindern und Jugendlichen. Wien: facultas wuv. 175 S., 19,40 €
Authors: Merz Redaktion
Published: December 2024

Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch, … Heutzutage stehen die verschiedensten Sprachen auf dem Lehrplan und werden Kindern und Jugendlichen über Jahre hinweg im Unterricht nahegebracht. Die visuell-auditive Sprache des Films dagegen bleibt außen vor – zu Unrecht, wie die Herausgeberinnen des Buches finden. Aus diesem Grund präsentieren sie elf Beiträge von Expertinnen und Experten aus den Bereichen Medienpädagogik, Film- und Medienbildung sowie Filmgeschichte. Die Einführung gibt zunächst einen grundlegenden Einblick in die Film- und Kinowelt, in deren Entwicklung und wesentlichen Merkmale. In den nachfolgenden Artikeln greifen die Autorinnen und Autoren spezifische Themenbereiche aus Film und Kino auf – das inhaltliche Spektrum reicht dabei von der Arbeit mit Fotogrammen im Unterricht und Filmdramaturgie für Kinder über Ton, Licht und Farbe in Filmen bis hin zu filmischen Perspektiven, Erzählstrukturen und dem Verfassen eines Drehbuchs.
Beiträge sind dabei nach dem Schema einer Unterrichtsvorlage aufgebaut und beinhalten neben Altersempfehlungen, Lernzielen und Tipps zur Unterrichtsvorbereitung auch Informationen zum theoretischen Hintergrund des Themas und zur praktischen Vorgehensweise im Unterricht. Verschiedene Aufgabenstellungen zu altersgerechten Filmbeispielen können von Lehrkräften sowohl für den eigenen Unterricht übernommen als auch zur Orientierung bei eigenen Ideen genutzt werden. Drei weitere Artikel zu Gewaltdarstellungen in Filmen sowie Erfahrungsberichten aus Projektarbeiten gewähren Einblick in die Praxis der Filmanalyse. Die Herausgeberinnen möchten Lehrkräften von Mittelschulen sowie der Unterstufe allgemein bildender höherer Schulen geeignete Anleitungen und Lehrmittel an die Hand geben und sie auf diese Weise bei der Durchführung von Filmanalysen im Unterricht unterstützen. Das ist ihnen auf sehr einfühlsame und praxisnahe Weise gelungen.
Durch den gut strukturierten Aufbau des Buches können die Beiträge sowohl als konkrete Unterrichtsvorlagen als auch für einen ersten informativen Einblick in das Thema genutzt werden. Eine Sammlung mit Arbeitsblättern für einzelne Unterrichtssequenzen, die dem Lesenden am Ende des Buches zur Verfügung gestellt wird, sowie ein Glossar mit Erklärungen zu wichtigen Fachausdrücken komplettieren das umfangreiche Lehrmaterial.
Trepte, Sabine/Reinecke, Leonard (2013). Medienpsychologie. Grundriss der Psychologie Band 27. Stuttgart: Kohlhammer, 276 S., 22,90 €
Authors: Merz Redaktion
Published: December 2024

Die Medienpsychologie beinhaltet laut der Autorin und dem Autor die spannendsten Themen von heute. Deshalb haben sie dieser Thematik eine Monografie gewidmet. Auf 276 Seiten geben Sabine Trepte und Leonard Reinecke einen umfassenden Umriss über die Medienpsychologie. Nach einem einleitenden Kapitel, in dem definitorisch und geschichtlich auf den Begriff eingegangen wird, folgt die Beschreibung der Methoden dieser Disziplin. Sie reichen vom Experiment über Befragungen bis hin zur Inhaltsanalyse. Anschließend folgen Kapitel zur Medienselektion, Medienrezeption und Medienwirkung. Darin werden unter anderem das Streben nach Konsistenz, Emotionen in Bezug auf Medienwahl, kognitive Verarbeitung und Prozesse, Unterhaltungserleben, Priming wie auch emotionale Desensibilisierung thematisiert.
Weiterhin wird näher auf Medienwirkungen auf aggressives und prosoziales Verhalten eingegangen. Das Kapitel über computervermittelte Kommunikation umfasst verschiedene Modelle wie auch sozial-kognitive Prozesse, die damit in Zusammenhang stehen. Abschließend werden Aspekte wie die Mensch-Computer-Interaktion und virtuelle Umgebungen, Medienkompetenz sowie verschiedene Berufsfelder der Medienpsychologie genauer beschrieben. Medienpsychologie eignet sich als Grundlagenwerk für Studierende einschlägiger Fachrichtungen, um sich mit der Thematik vertraut zu machen wie auch für medienpsychologische Fachkräfte als Nachschlagewerk.
Ein Medienbier gefällig?
Authors: Pläsken Cornelia
Published: December 2024

Der Startschuss für das neue innovative Kooperationsprojekt www.medienbier.tv ist gefallen. Bei dem Begriff ‚Medienbier‘, der sofort neugierig macht, handelt es sich um einen Neologismus, der sich aus Medien, Bi-ldung und Er-ziehung zusammensetzt. In dem Projekt geht es darum, dass konkrete Themen aus den Bereichen Medienerziehung und -bildung in kurzen Videos aufgegriffen und aufbereitet werden, die dann Eltern, Pädagoginnen und Pädagogen wie auch Lehrkräften zur Verfügung stehen. Auf diese Weise können hilfreiche Tipps und Hilfestellungen bezüglich medienerzieherischen Anliegen, Fragen und Problemstellungen gegeben werden, die sonst auch bei typischen Elternabenden zu finden sind. Das Projekt wird in Zusammenarbeit des Evangelischen Dekanats Ingelheim, medien+bildung.com, dem Institut für Medienpädagogik Landesfilmdienst Mainz e. V., dem MUK Hessen e. V. und dem Medienpädagogik Praxis-Blog realisiert. Die kurzen Videos, die über einen YouTube-Kanal laufen, sollen nicht nur als Hilfestellungen fungieren, sondern auch Diskussionen und Erfahrungsaustausch im YouTube-Kanal oder auf der Facebook Seite anregen.
Das erste Video auf medienbier.tv von Tobias Albers-Heinemann dreht sich um „Die ersten Schritte in der Medienerziehung“. In etwa sechs Minuten beschreibt er unter anderem, dass Eltern ihre eigenen medialen Erfahrungen in der Kindheit und Jugend nicht auf ihre Kinder übertragen können, da die Ausgangslagen grundsätzlich verschieden sind. Früher war die Kommunikation beispielsweise mithilfe von Mobiltelefonen – falls man überhaupt schon eines besessen hat – komplizierter und viel teurer als heute. Zusätzlich kommunizieren die heutigen Kinder und Jugendlichen auch über Facebook. Damit stellen sich auch neue medienerzieherische Augaben. Einmal wöchentlich wird ein neues Video online gestellt werden, das sich mit aktuellen oder traditionellen Themen der Medienerziehung auseinandersetzt. Durch diese Art von Verbreitung haben Eltern, Lehrkräfte wie auch Pädagoginnen und Pädagogen die Möglichkeit, Fragen oder Anregungen, die sie zu bestimmten Themen haben, zeitnah zu stellen oder einzuwerfen. Die Anliegen können unverzüglich behandelt werden und müssen nicht erst auf den nächsten Elternabend warten.http://www.medienbier.tv
INTO THE WILD – von einer Reise in die digitale Wildnis
Authors: Heinemann Kerstin
Published: December 2024

re:publica 2014, das waren mehr als 6.000 Menschen, 40 Prozent davon Frauen, 148 Accesspoints, über die sich vom 6. bis 8. Mai 10.659 Geräte eingeloggt haben, 324.684 Kekse, die als Gadgets in den Welcometaschen zu finden waren, 88.974 Tweets mit dem hashtag #rp14, mit einer theoretischen Leserschaft von 193.251.364 Menschen, 18 Bühnen, die alle mit Schrift- oder Gebärdensprachdolmetschern und -dolmetscherinnen ausgestattet waren, 250 Stunden internationales Programm in 350 Sessions und mit noch mehr Speakerinnen und Speakern versehen – der Jüngste unter ihnen gerade mal zwölf Jahre alt … Aber halt, so geordnet ist die Wildnis nicht! Auch, wenn die re:publica bei vielen immer noch als Internetoder Bloggerkonferenz gilt, hat sie doch spätestens 2014 eindrucksvoll bewiesen, dass sie eine Gesellschaftskonferenz (geworden) ist.
Deshalb war das allem zugrunde liegende Thema auch die Beschäftigung mit der Frage, was das Internet mit der Gesellschaft macht und was die Gesellschaft mit dem Internet anstellen kann und dabei ist sie so bunt und vielfältig, wie kaum eine andere Konferenz: Von The Yes Men, einer Netzkunst- und Aktivistengruppe, die eindrucksvoll bewies, wie Guerillakommunikation Aufmerksamkeit für ein Thema generiert, über WikiLeaks-Journalistin Sarah Harrison, die Edward Snowden von Hongkong nach Moskau begleitete, David Hasselhoff, der zusammen mit Mikko Hyppönen über „digital freedom“ sprach, YouTube-Stars, die einen faszinierenden Einblick in die Clipwelt jenseits des Fernsehens gaben, mehreren Sessions mit neuen Narrationen gegen Überwachung, bis hin zu Sascha Lobo, der in seinem traditionellen Rant deutlich machte, dass die „selbsternannte Hobbylobby der Internetversteher“ sich endlich professionalisieren muss, um Antworten zu finden auf die Herausforderungen, die der „größte Meteoriteneinschlag seit Anbeginn des Internets“ (das massenhafte Ausspähen und Speichern unserer aller Daten und die Konsequenzen daraus) dieser Gesellschaft stellt. Erfreulich ist, dass mit der re:learn nun schon seit 2010 ein expliziter Schwerpunkt rund um (digitale) Bildung gesetzt werden konnte.
Ob Gamedesign, Minecraft oder das peer³-Projekt der Oskar-von-Miller-Schule aus Kassel, das selbstgesteuertes Lernen im Lehr-Lern-Kontext erprobt, es gab jede Menge zu diskutieren und zu erleben. Und so ist es den Macherinnen und Machern von INTO THE WILD tatsächlich gelungen, eine res publica, eine Sache der Gesellschaft aus diesen drei Tagen zu machen und das Versprechen einzulösen, das sie in der Veranstaltungsankündigung gegeben haben, nämlich den Blick zu öffnen für verschiedene Ansätze, um das Internet und die Gesellschaft der nahen Zukunft zu verstehen und zu verbessern.http://www.re-publica.de
E-Learning. Informatik! Digitale Bildung?
Authors: Brandhofer Gerhard
Published: December 2024

Gibt es eine „digitale Bildung“? Was könnte damit gemeint sein? Schwierigkeiten bereiten die Begriffe digitale Bildung, digitale Kompetenz, E-Learning und die Abgrenzung zur informatischen Bildung und zur Medienbildung. Schließlich stellt sich auch die Frage, welche Konsequenzen das in Anbetracht der Leitmedientransformation für die Schule hat.
Medienportal für Geflüchtete – auf Deutsch, Englisch und Arabisch
Authors: Köhler Rebekka
Published: December 2024

Neu in einem fremden Land, dessen Sprache man noch nicht beherrscht – so ergeht es vielen Geflüchteten in Deutschland. Das Verlangen nach Unterhaltung, Abwechslung und Kontakt ist dennoch da. Hier setzt infopoint-bremen.de an: Das Medienportal stellt Geflüchteten und Mitarbeitenden der Flüchtlingshilfe Informationen rund um mehrsprachige Medienangebote zur Verfügung. Denn wer weiß schon spontan, wo es Die Sendung mit der Maus auf Arabisch gibt? Oder aktuelle Nachrichten auf Amharisch, Dari oder Persisch? Oder wie man ohne besondere Umwege eine syrisch sprechende Augenärztin findet? Die Initiatorin Viola Falkenberg sieht im Zugang zu Information und Bildung einen wichtigen Schritt zur Integration von Geflüchteten. Durch das umfangreiche, vielseitige und multilinguale Angebot sollen sie selbstständiger werden, ihr Heimweh ein wenig vergessen sowie der Langeweile entgegenwirken können.
Daher sind unter www.infopoint- bremen.de über 60 Links zu überregional verfügbaren, mehrsprachigen Medienangeboten zu finden; aber auch zu Ärztekammern, Umsonst-Läden, Hotspots et cetera. In den sieben Kategorien ‚Nachrichten‘, ‚Zeitungen‘, ‚Bücher‘, ‚Apps/Filme‘, ‚Flyer/Broschüren‘, ‚Medien für Kinder‘ und ‚Service- Infos‘ gibt es beispielsweise Tipps für fremdsprachige Bücher, die Sendezeiten vom Funkhaus Europa oder dem kindgerechten Wegweiser für unbegleitete minderjährige Flüchtlinge. Dabei werden sowohl regional unabhängige Angebote als auch konkret auf Bremen bezogene Beispiele vorgestellt. Die Inhalte des Portals werden durch ehrenamtliche Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter zusammengestellt. Jede bzw. jeder, der Medienzugänge und regelmäßige Veranstaltungen kennt, die für Flüchtlinge interessant sind, kann diese über die Kategorie ‚Mitmachen‘ melden.
www.infopoint-bremen.de
Self-Tracking-Tool: MoodPanda
Authors: Müller Antje
Published: December 2024

Viele Apps erfassen heutzutage unsere Vitaldaten oder Finanzen. Doch kann das digitale Self-Tracking auch Einblicke in Lebensbereiche geben, die nicht so leicht zu fassen sind? MoodPanda widmet sich dem abstrakten Bereich der Gefühle. Hier können die Nutzenden ihre tägliche Stimmung auf einer Skala zwischen 1 und 10 bewerten und mit Begründungen versehen. In kompakten Monatsübersichten können Stimmungsverläufe anschließend nachvollzogen werden, um so die Selbstwahrnehmung der eigenen Gefühlswelt gegebenenfalls zu verbessern. Daneben wirbt die App mit der Unterstützung einer großen Community und besitzt ähnliche Strukturen wie andere soziale Netzwerke. Auf der Startseite werden die Stimmungen anderer Mitglieder angezeigt, auf die durch Kommentare oder virtuelle Umarmungen reagiert werden kann. Das Fehlen einer Chatfunktion schränkt den weiteren Kontakt zu einzelnen Mitgliedern ein. Das Antreffen realer Bekanntschaften ist zudem durch eine fehlende Suchfunktion eher gering, wodurch die Unterstützung anonym bleibt.
Wer will, verbindet die App mit seinem Facebook- oder Twitter-Account und kann so seine Stimmung mit einer noch breiteren Öffentlichkeit teilen, dann allerdings nicht mehr anonym. Die Einstellungen zur Privatsphäre sind simpel gehalten. Entweder wird die App öffentlich oder nurprivat genutzt. Bezüglich der Usability sind Vor- und Nachteile zu nennen: Die wenigen zentralen Funktionen sorgen für eine gute Übersicht und schnelle Orientierung innerhalb der App. Der Verzicht auf Zusatzfunktionen kann allerdings schnell zu Langeweile führen. Darüber hinaus ist die App ausschließlich in englischer Sprache verfügbar und bietet daher eine Sprachbarriere. Der Verzicht auf Werbung und die ehrenamtliche Betreibung heben die App von anderen Angeboten ab. Jedoch kann die Preisgabe sensibler Daten wie Gefühle, Ängste oder Depressionen angreifbar machen und ist insbesondere im Hinblick auf jugendliche Nutzende sehr kritisch zu betrachten.
MoodPanda setzt ein Mindestalter von 13 Jahren an, falsche Altersangaben sind möglich.Android (kostenfrei); iOS (kostenfrei)
Die Relevanz schulischer IT-Ausstattungskonzepte für die Implementierung neuer Technologien in Schulen
Authors: Eickelmann Birgit , Drossel Kerstin , Gerick Julia
Published: December 2024

In diesem Beitrag wird mit den repräsentativen Daten der IEA-Studie ICILS 2013 (International Computer and Information iteracy Study) der Frage nachgegangen, inwiefern sich in Deutschland Schultypen hinsichtlich schulischer IT-Ausstattungskonzepte identifizieren lassen und in welcher Weise diese mit der Nutzung neuer Technologien im Unterricht sowie den computer- und informationsbezogenen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler im Zusammenhang stehen.
Der Bildschirm als "Beinahe-Akteur"
Authors: Schachtner Christina
Published: December 2024

Bildschirme konstituieren einen intermediären Raum, der die Entwicklung der Subjekte vielfach stimuliert. Die daraus resultierenden emotionalen Bindungen an Bildschirme führen zur Unverzichtbarkeit dieser ‚Beinahe-Akteure‘, aber auch zu ersten Zweifeln, ob sie nicht zu einer neuen Fessel geworden sind. Welche Rolle spielt also der Bildschirm im Verhältnis von Dingen und Menschen? Dazu sollen die Praktiken von Netzakteurinnen und -akteuren aus der Perspektive des psychoanalytischen Ansatzes von Donald Woods Winnicott (1973) analysiert werden. Aus dieser Analyse ergibt sich, dass die Neubestimmung unseres Verhältnisses zu den Bildschirmen eine der großen Herausforderungen in digitalisierten Gesellschaften darstellt.
Initiative zeigt 130 Hass-Postings an
Authors: Junghänel Marko
Published: December 2024

Laut einer Umfrage vom Mai 2017, die im Auftrag der Landesanstalt für Medien Nordrhein- Westfalen (LfM) durchgeführt wurde, sind 67 Prozent der Befragten schon einmal selbst mit Hass-Reden im Internet konfrontiert worden. Bei den 14- bis 24-Jährigen geben sogar 94 Prozent an, in sozialen Netzwerken, Internetforen oder Blogs auf Hass-Kommentare gestoßen zu sein. Die LfM hat daraufhin die Arbeitsgruppe Verfolgen statt nur Löschen – Rechtsdurchsetzung im Internet eingesetzt. Aufgabe und Ziel der Initiative ist, den Grundwerten der Gesellschaft auch innerhalb des Internets zur Durchsetzung zu verhelfen. Auch im Internet dürfe es keine Räume geben.
Um diesem Ziel näher zu kommen, arbeiten seit Februar entsprechende Aufsichts- und Strafverfolgungsorgane, Medienhäuser und Anbieter zusammen. In den ersten zweieinhalb Monaten ihres Wirkens hat Verfolgen statt nur Löschen bereits in mehr als 130 Fällen Hass-Postings bei der Zentral- und Ansprechstelle Cybercrime Nordrhein-Westfalen angezeigt. Bei einer Mehrzahl der Verstöße handelt es sich um Online-Kommentare, die im Verdacht der Volksverhetzung stehen. Cybercrime hatte daraufhin Ermittlungsverfahren eingeleitet. Das Projekt soll generalpräventive Wirkung entfalten und so sowohl das Unrechtsbewusstsein der Täter erhöhen, als auch bei potenziellen Hass-Rednerinnen und -Rednern Lerneffekte erzielen.
Die laufende Projektphase für die Arbeitsgruppe ist zunächst auf ein Jahr angelegt. Die Federführung innerhalb dieser Initiative wurde an die LfM übertragen, da der Jugendschutz, der Schutz der Menschenwürde und der Nutzerschutz zu ihren zentralen Aufgaben zählen.
Projektbeteiligte sind neben der LfM auch die Zentralstelle Cybercrime, das Landeskriminalamt Nordrhein- Westfalen, das Polizeipräsidium Köln und die Medienunternehmen Rheinische Post, Mediengruppe RTL Deutschland sowie der WDR.
Was ist und was soll digitale ­Bildung?
Authors: Kübler Hans-Dieter
Published: December 2024

Die Bundesregierung strebt mit dem DigitalPakt#D eine „Digitale Bildungsoffensive“ an. Dennoch liegen die Ausgaben für Bildungsmittel weit unter den Richtwerten der OECD und viele Bildungseinrichtungen sind marode. Dazu birgt die Digitalisierung neben enormen Automatisierungs- und Rationalisierungspotenzialen auch die Frage nach adäquater politischer Bildung und beeinflusst das Lernen und Spielen Heranwachsender. Wie sieht es also wirklich mit der digitalen Bildung in Deutschland aus? Oder handelt es sich vielmehr um einen Deckmantel für unerreichte Ziele?
Medienbildung in ­digitalisierten ­Welten
Authors: Vollbrecht Ralf
Published: December 2024

Der Beitrag setzt sich zunächst kritisch mit dem Begriff digitale Bildung und seiner Verwendung im gegenwärtigen Diskurs um Digitalisierung auseinander. Im Folgenden werden Argumente der Digitalisierungsstrategie beleuchtet und eine fehlende Klarheit in der Zielsetzung kritisiert. Plädiert wird für eine Unterscheidung der Beobachterperspektiven von Bildungspolitik, Organisationen, Profession und Lernenden, um Interessen- und Zielkonflikte deutlicher herausarbeiten zu können.
On the Internet, nobody knows you're a kid
Authors: Dreyer Stephan
Published: December 2024

Minderjährige sind bei der Onlinenutzung für Anbieter regelmäßig nicht als solche zu erkennen. Und doch knüpft das Recht oftmals bestimmte Rechtsfolgen an ein bestimmtes Nutzeralter. Die Erkennbarkeit der Min­derjährigkeit könnte für beide Seiten Vorteile entfalten. Gleichzeitig aber kann die Alterserkennbarkeit des Alters von Kindern und Jugendlichen im Netz mit Blick auf den Datenschutz oder die Informationsfreiheit schwie­rig und mit Blick auf die besondere Schutzbedürftigkeit Minderjähriger sogar gefährlich erscheinen. Der Beitrag nimmt rechtlich schwierige Si­tuationen zum Anlass, die dahinter liegenden Schutzzwecke auszudiffe­renzieren und in Beziehung zu setzen, um einen Anforderungsrahmen an eine technische Alterserkennbarkeit zu entwickeln.
Dander et al. (Hrsg.) (2020). Digitalisierung – Subjekt – Bildung. Kritische Betrachtungen der digitalen Transformation. Leverkusen/Opladen: Verlag Barbara Budrich. 276 S., 29,90 €.
Authors: Wohlfarth Jerome
Published: December 2024

Jerome Wohlfarth: Dander, Valentin/Bettinger, Patrick/Ferraro, Estella/Leineweber, Christian/Rummler, Klaus (Hrsg.) (2020). Digitalisierung – Subjekt – Bildung. Kritische Betrachtungen der digitalen Transformation. Leverkusen/Opladen: Verlag Barbara Budrich. 276 S., 29,90 €.
Das Bundesministerium für Wirtschaft und Energie bezeichnet die Digitalisierung als unaufhaltsam, revolutionär, tiefgreifend und chancenreich. Eine kritische Betrachtung ist dennoch nötig. Diese erfolgt durch die Autor*innen von Digitalisierung – Subjekt – Bildung. Die Vertreter*innen aus Medienpädagogik, Bildungsforschung, Erziehungs- sowie Medienwissenschaft problematisieren in ihren Beiträgen die Tendenzen der ökonomistischen und technizistischen Vereinnahmung und beschreiben widerständige Praktiken. Der Band versammelt kritische Perspektiven auf digitale Transformationen und die diesen zugrunde liegenden Mechanismen wie die Kommerzialisierung, Quantifizierung und Algorithmisierung. So werden die mit digitalen Medien in neuartiger und umfassender Form realisierbaren Kontroll- und Herrschaftsmechanismen problematisiert. Mit ‚Digitalisierung‘ ist in der Publikation stets ein diffuser Meta-Prozess gemeint, der Bildung, Kultur, Welt und Gesellschaft betrifft. Die Publikation von Dander et al. ist für diejenigen interessant, die sich mit Digitalisierung auf vielen verschiedenen Ebenen auseinandersetzen möchten. Die Bandbreite reicht von den Möglichkeiten von Let’s-Play-Videos über digitale Bildung, die Herausforderungen durch Fake News bis hin zu Cyberfeminismus. Die Beiträge sind dabei sowohl auf einem hohen fachlichen Niveau als auch gut lesbar gehalten.
Peterlini, Hans Karl/Donlic, Jasmin (Hrsg.) (2020). Jahrbuch Migration und Gesellschaft 2019/2020. Digitale Medien. Bielefeld: transcript. 169 S., 25,00 €.
Authors: Al Maana Jounas
Published: December 2024

Der Band ermöglicht einen breiten Blick auf Migration, Gesellschaft und Medien. Angefangen wird bei virtueller Migration durch die Digitalisierung der Arbeitswelt und globalen Arbeitsplätzen, die von überall bedient werden können. Dann wird der Bogen gespannt bis hin zu transnationalen Lebensrealitäten und der Bedeutung von digitaler Vernetzung in der Lebenswelt von Migrant*innen. Dabei geht es sowohl um kulturelle Auseinandersetzungen, als auch digitale Medien als Mittel zur Aufrechterhaltung sozialer Kontakte. Diese Transnationalität bietet der Mediengestaltung eine Bereicherung an diversen Perspektiven für Film, Fernsehen und Theater. Neben theoretischen Auseinandersetzungen mit Medien und Macht werden auch konkrete Studien, zum Beispiel zur Mediennutzung junger Geflüchteter, mitdiskutiert. Auch auf die Bedeutung des Darknets in Verbindung mit Flucht und Lebensrealitäten in Ländern ohne freie Presse wird eingegangen. Zudem werden Spielfilme beleuchtet, in denen die Motive Migration, Flucht und Zugehörigkeit aufgegriffen werden. Anhand mehrerer Filme werden diese Motive diskutiert und Chancen und Risiken von Filmen in Bezug auf mediale Repräsentation beleuchtet. Dies alles geschieht mit der Aufforderung, mediale Konstruktionen im pädagogischen Kontext immer wieder kritisch zu thematisieren. Insgesamt bringt die Publikation unterschiedliche Facetten des Bereichs digitaler Medien und Migration zusammen. Durch die Berücksichtigung transnationaler Perspektiven werden Räume aufgezeigt, die nationale Hegemonien überschreiten und somit auch den Raum für Handlungsmöglichkeiten erweitern.
Wirtz, Malte (2020). Das Leben ist kein Drehbuch. Filmemachen ohne Geld. Marburg: Schüren Verlag GmbH. 120 S., 15,00 €.
Authors: Strohmayer Judith
Published: December 2024

Wie verwirkliche ich einen Film ohne Budget? Dieser und weiteren Fragen rund um das Thema Filme drehen widmet sich Malte Wirtz in seiner Publikation Das Leben ist kein Drehbuch. Wirtz ist deutscher Regisseur und Drehbuchautor, unter anderem bekannt für den Film Voll Paula!. Das Buch gliedert sich in drei Akte, die sich thematisch mit dem Drehbuch, dem Halten der Spannung und dem Abschluss beziehungsweise dem Finale eines Filmdrehs beschäftigen. Der Autor geht auf verschiedene Teilaspekte des Arbeitsprozesses ein, wobei er das Pro und Contra verschiedener Entscheidungen immer abwägt: Wie viele Takes sind die richtige Wahl, wähle ich ein junges Team oder ein erfahrenes Team, welche Kamera verwende ich und wo veröffentliche ich meinen Film am besten? Anhand seiner eigenen Erfahrungen und durch praktische Beispiele erläutert Wirtz, welche Wahl er für seine Produktionen getroffen hat, aber zeigt auch auf, was für die jeweils andere Entscheidung sprechen könnte. In dem Buch werden alle essenziellen Aspekte eines Filmdrehs angesprochen inklusive des Caterings, denn eine hungrige Crew arbeitet mit weniger Enthusiasmus als eine satte. Wirtz erzählt in erster Linie aus seinem eigenen Filmdrehleben und gibt anhand dessen Tipps. Da ein Film aber auf viele Arten gedreht werden kann, lässt sich schwer sagen, ob die von Wirtz gewählte auch für den eigenen Film die richtige ist. Was die Leser*innen nach diesem Buch wissen, ist auf jeden Fall alles über seine Filme und welche Auszeichnungen er gewonnen hat. Wer allerdings einen ausführlichen Ratgeber sucht, für den eignet sich dieses Buch nicht unbedingt, da es sich hierbei um eine sehr subjektive Erzählung handelt. Das Leben ist kein Drehbuch richtet sich in erster Linie an Produzent*innen von Independent-Filmen, Interessierte an diesem Genre sowie an den Methoden von Wirtz.
Was mache ich hier eigentlich?
Authors: Narr Kristin
Published: December 2024

Das Jahr 2020 stellt viele Menschen und Institutionen vor neue Herausforderungen und verlangt neue Ideen, kreative Herangehensweisen und manchmal auch ein Umdenken. Mich hat dieses Jahr mit allem, was war und neu kam, zum Nachdenken angeregt. Schon länger und jetzt viel intensiver stelle ich mir, mit Blick auf meine beruflichen Tätigkeiten, zwei Fragen: Was ist das eigentlich, was ich hier mache und wie nenne ich es?
Auf meiner Website steht, ich bin freie Medienpädagogin. Das sage ich so seit zehn Jahren. Ich verorte mich, auch durch Anfragen, Netzwerke und Projekte, irgendwo im Kontext von Bildung, Medien und ‚Irgendwas mit Digital‘ ein. Auf die Frage, was mein Beruf ist, sage ich seit jeher der Einfachheit halber „Medienpädagogin“. Ich verbinde damit die Hoffnung, dass sich die Menschen darunter vielleicht am ehesten etwas vorstellen können. Gleichzeitig merke ich, dass ich mit dieser Bezeichnung und mit dem, was darunter alles verstanden wird, hadere. Dafür gibt es drei Gründe:
Unterschiedliche Verständnisse: Ich denke momentan immer wieder ganz grundlegend über den Begriff ‚Medienpädagogik‘ nach, weil ich merke, dass die Dinge, die mit und unter diesem Begriff passieren, sehr komplex, umfangreich und vielfältig sind. Es gibt sehr verschiedene Verständnisse von Medienpädagogik. Für mich gehören zum Beispiel Prinzipien wie Offenheit und Partizipation sehr selbstverständlich zu meiner Arbeit. Gleichzeitig merke ich, dass andere Personen in meinem Berufsfeld dieses Verständnis und diese Einstellung nich in dem Maße teilen. Damit komme ich zu Grund zwei.
Unterschiedliche Selbst- und Fremdwahrnehmung: Ich habe den Eindruck, wenn sich jemand Medienpädagog*in nennt, nimmt er*sie sich niemals ganz genauso wahr, wie ein*e zweite*r Medienpädagog*in: von den Praktiker*innen aktiver Medienarbeit bis zu den selbsternannten Expert*innen für alles (rund um Medien und Digitalisierung). Genauso verschieden, wie wir uns selbst sehen, werden wir auch von außen und von denen, die mit ihren Anliegen an uns herantreten, wahrgenommen. Braucht es eine genauere Profilbeschreibung?
Unterschiedliche Tätigkeiten: Ich reflektiere häufig meine beruflichen Tätigkeiten und auch die Anfragen, die ich bekomme. Ich habe großen Spaß an der Organisation praktischer Making-Projekte mit Kindern und Jugendlichen, bilde Fachkräfte weiter und entwickle Konzepte für (digitale) Bildungssettings. Aber ich bin keine Expertin für Hörspiel-Workshops oder die medienpädagogische Arbeit mit Senior*innen. Ich freue mich enorm, dass wir Medienpädagog*innen momentan in vielen Bereichen gefragt sind. Gleichzeitig merke ich, dass die unterschiedlichen Verständnisse, Wahrnehmungen und Tätigkeiten derart auseinandergehen, dass es schwer ist, einen roten Faden zu finden. Ich habe meine Schwerpunkte und Themen, in denen ich mich auskenne, an denen ich wachsen will. Gleichzeitig gibt es auch Dinge, die ich nicht kann und auch nicht machen möchte. Die können andere besser, die wollen andere mehr. Also: Was ist das eigentlich, was ich hier mache und wie nenne ich es?
Instamemories
Authors: Lohmeier Christine , Schwarzenegger Christian , Schreiber Maria
Published: December 2024

Die Nutzung Sozialer Medien hat die Möglichkeiten der Erinnerung und der Erinnerungskultur verändert. Während es früher vor allem sogenannten ‚memory agents‘ wie Journalist*innen, Autor*innen und Museen möglich war, Erinnerungen an historische Figuren zu verbreiten, zeigt sich nun ein viel breiteres Feld an Akteur*innen. So finden sich auf Facebook, Twitter und Instagram Accounts von historischen Persönlichkeiten, mit diversen Zielen und sehr unterschiedlichen Herangehensweisen und zum Teil unbekannten Initiator*innen. Für den vorliegenden Text werden Accounts historischer Figuren auf Instagram analysiert und typologisiert. Konzeptuell werden die Accounts als Beiträge einer Polyphonie der Erinnerungen eingeordnet. Durch diese Variation mediatisierter Erinnerungen ergeben sich Fragen der Wissensvermittlung in informellen Bildungskontexten und ebenso in Bezug auf ihr Potenzial, das Interesse für Geschichte und Erinnerungsarbeit zu wecken und zu erhalten.
Ist sozialräumliche Jugendarbeit auch digital?
Authors: Deinet Ulrich , Reutlinger Christian
Published: December 2024

Der vorliegende Beitrag setzt an der grundlegenden Frage an, was unter digital(er) werdenden lebensweltlichen Bezügen Jugendlicher verstanden wird. Daran schließen Ergebnisse einer Studie an, welche zum Neustart der Offenen Kinder- und Jugendarbeit nach dem Corona-Lockdown in Nordrhein-Westfalen durchgeführt wurde. Darüber hinaus werden konzeptionelle Überlegungen angestellt, welche Konsequenzen die neuen Erfahrungen mit der Digitalisierung für die Offene Kinder- und Jugendarbeit mit sich bringen.
Studienerfahrungen während der Corona-Krise 2020
Authors: Schlecht Isabelle
Published: December 2024

Unser Leben wurde im Jahr 2020 durch die Pandemie auf den Kopf gestellt. Im wahrsten Sinne des Wortes. Kein Bereich ist dabei verschont geblieben, auch nicht die Bildung. Ich studiere im Master Literatur-, Kunst- und Medienwissenschaften an der Universität Konstanz. Bisher kannte ich nur den Studienalltag mit Präsenzunterricht an der Bauhaus-Universität Weimar, an der ich meinen Bachelor absolvierte. Nun ist plötzlich alles anders.
Digitale Lehre im Corona-Jahr – Umsetzung, Herausforderungen und Potenziale digitaler Lehre in deutschen Klassenzimmern
Authors: Goetz Miriam
Published: December 2024

Die durch Corona hervorgerufenen Schulschließungen stellten Lehrende und Lernende deutschlandweit vor Herausforderungen. Dieser Beitrag beschäftigt sich daher zentral mit der Erfahrung der Lehrkräfte im Einsatz digitaler Lehrmethoden zur Hochzeit der Corona-Pandemie und dem gleichzeitigen Schulstart. Ziel des Artikels ist der praktische Mehrwert, der durch den direkten, zeitnahen Einblick in die pädagogische Praxis der Lehrkräfte geschaffen werden soll.