A literatura infantil na alfabetização: a formação da criança leitora
Authors: De Moura Chagas Lilane Maria , Domingues Chirley 
Published: February 2016

<p>http://dx.doi.org/10.5007/2175-795X.2015v33n1p77</p><p>O presente texto aborda algumas formas de se pensar a literatura infantil no ciclo de alfabetização do Ensino Fundamental. Tem-se, ainda, a pretensão de apresentar algumas possíveis formas de aproximação da literatura nesse nível de ensino. Acredita-se que, ao integrar ativamente a literatura infantil no processo da alfabetização (conhecimentos da oralidade e da escrita, das diversas formas verbais e não verbais de se compreender e descobrir o mundo) e na aquisição e ampliação da linguagem, estaremos contribuindo para a formação literária das crianças. Assim, em um primeiro momento, e sem esgotar o tema, desenvolvem-se algumas questões teóricas em relação à literatura Infantil, à leitura e à criança. No segundo momento, são tecida algumas reflexões sobre as práticas de leitura que as crianças do ciclo de alfabetização estão vivenciando a partir do contato com o Acervo Complementar do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e do Programa Nacional de Bibliotecas Escolares (PNBE) incluídos no material distribuído pelo Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) no Brasil. Ressalta-se uma antiga e permanente preocupação quando se trata da relação literatura e educação no que diz respeito a como tem sido trabalhada a literatura produzida para as crianças. Dessa forma, que implicações têm a literatura inserida nos programas de formação de professor? Finaliza-se o texto dando destaque para os programas de incentivo à leitura como uma contribuição significativa para a formação da criança leitora.</p><p> </p><p><strong>Children’s literature in literacy: the formation of the child reader</strong></p><p> <strong>Abstract</strong></p><p>The present text discusses some ways of thinking children’s literature during the fundamental education literacy cycle. It also aims to introduce some forms to approach literature at this educational level. We believe that by integrating children’s literature in both the literacy process (knowledge of orality and writing, of the several verbal and non-verbal forms of understanding and discovering the world) and the acquisition and expansion of language, we are contributing for the children’s literary formation. So, firstly, but not exhaustively, we will develop here some theoretical questions regarding children’s literature, reading and childhood. Our second aim is to reflect on reading practices the children are experiencing in the literacy cycle from their contact with the Complementary Collection of the Didactic Book National Program (Acervo Complementar do Programa Nacional do Livro Didático – PNLD) and the School Library National Program (Programa Nacional de Bibliotecas Escolares – PNBE), included in the handouts distributed by the National Pact for Literacy at the Correct Age (Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa – PNAIC) in Brazil. We emphasize here an old and permanent concern regarding literature and education when it approaches on how the literature produced for children has been handled. What are the implications that literature has on the teacher´s tranining  programs? We conclude by highlighting the programs that motivate children to read as a significant contribution to form the child reader.</p><p><strong>Keywords:</strong> Children Literature. Reader training. Literacy cycle.</p><p> </p><p><strong>La literatura infantil en la alfabetización: la formación de los niños lectores </strong></p><p> <strong>Resumen</strong></p><p>El presente texto aborda algunas formas de pensar la literatura infantil en los primeros años de la educación primaria. Interesa presentar, en este texto, algunas formas posibles de aproximación a la literatura en este nivel de la enseñanza. Creemos que al integrar activamente la literatura infantil en el proceso de alfabetización (conocimiento de la oralidad y de la escrita, de las diversas formas verbales y no verbales de comprender y descubrir el mundo) y en la adquisición y ampliación del lenguaje, estaremos contribuyendo para la formación literaria de los niños y niñas. Así, en un primer momento, y sin agotar el tema, desarrollamos algunas cuestiones teóricas en relación al tema: literatura infantil, lectura y los niños. En un segundo momento, realizamos algunas reflexiones sobre las prácticas de lectura que los niños y niñas del ciclo de alfabetización (primeros años de la educación primaria) están vivenciando a partir del contacto con el Acervo Complementar do Programa Nacional do Libro Didáctico (PNLD) e con el Programa Nacional de Bibliotecas Escolares (PNBE) que están incluidos en el material distribuida por el Programa Nacional de Alfabetización en la Edad Cierta (PNAIC) en Brasil. Resaltamos una antigua y permanente preocupación cuando se trata de la relación de la literatura y educación en relación como ha sido trabajada la literatura producida para los niños. ¿De esta forma, que implicaciones tiene la literatura dentro de los programas de formación de docentes? Finalizamos el texto otorgando destaque para los programas de incentivo a la lectura  como una contribución significativa para la formación de los niños lectores</p><p><strong>Palabras claves:</strong> Literatura infantil. Formación del lector. Ciclo de Alfabetización.</p>