Proceso Formativo de Docentes Universitarios para la InclusiÃ³n de Estudiantes con Discapacidad
Authors: DÃ­az M.A.P.E. Pamela Franco , Uribe Rigoberto MarÃ­n , Ledezma Yunuen Soccorro Rangel , Valenzuela Ma. ConcepciÃ³n Soto 
Published: December 2020

Las prÃ¡cticas educativas en el nivel superior exigen calidad dirigida a la diversidad e inclusiÃ³n, por lo cual, cada vez es mayor la tendencia de estudiantes en la universidad en bÃºsqueda de oportunidades de formaciÃ³n profesional para integrarse a la vida laboral. La inclusiÃ³n de estudiantes con alguna discapacidad a las aulas universitarias ha tomado por sorpresa a profesores debido las necesidades de estos alumnos, por la existencia de la escasa preparaciÃ³n adecuada para hacer frente al reto, de formar personas dentro de una educaciÃ³n inclusiva. El objetivo de este trabajo es narrar las experiencias vividas, con un grupo de profesores, durante un programa de formaciÃ³n docente orientado al desarrollo de prÃ¡cticas educativas inclusivas. El estudio es con un enfoque de investigaciÃ³n-acciÃ³n utilizando la narrativa para la recolecciÃ³n de datos. El programa plantea formar profesores universitarios en la atenciÃ³n a alumnos con discapacidad, con una educaciÃ³n para todos, atenciÃ³n a las diferencias. Participaron diez docentes que imparten clases en grupos que tienen estudiantes con discapacidad (visual y motriz). Los resultados arrojados son: 1) DiseÃ±o del programa de formaciÃ³n en el cual se presenta la versiÃ³n final de los contenidos y ejes de programa y 2) secuencias didÃ¡cticas (SD) como guÃ­a del proceso formativo, donde se muestran las matrices y experiencias de validaciÃ³n de las SD y narrativas de las experiencias del docente. Se concluye que la formaciÃ³n docente constituye un desafÃ­o para la universidad al destacar una necesidad profesional de liderar las acciones educativas, relacionadas con la diversidad desde la inclusiÃ³n.
Educational practices at the higher level require quality aimed at diversity and inclusion. As a result, the rate at which students in the university search for professional training opportunities to integrate into their work life is increasing. The inclusion of students with a disability into university classrooms has taken teachers by surprise due to the needs of these students. It is also attributed to the lack of adequate preparation to face the challenge of training people in an inclusive education. This paper focuses on narrating the experience lived, with a group of teachers, during a teacher training program aimed at developing inclusive educational practices. The study was performed with an action-research approach using a narrative for data collection. The program proposes to train university professors to pay attention to students with disabilities, through education for all, and also focus on their differences. Ten (10) teachers who taught group of students with disabilities (visual and motor) participated in the study. The results obtained are: 1) Design of the training program in which the final version of the contents and program axes is presented and 2) didactic sequences (SD) as a guide to the training process, where the matrices and validation experiences are shown by the SD and narratives of the teacher's experiences. In conclusion, teacher training constitutes a challenge for the university by highlighting a professional need to lead educational actions that is related to diversity from inclusion.