Educação Matemática em perspectivas diversas: formação, metodologias e práticas
Authors: Vieira André Ricardo Lucas , Silva Américo Junior Nunes da 
Published: February 2025

Prezadas leitoras e prezados leitores,
É com grande satisfação que apresentamos o volume 5, número 1 da Revista Baiana de Educação Matemática. Esta edição se destaca pela diversidade de abordagens e temas, refletindo a amplitude e complexidade da pesquisa em Educação Matemática. Os manuscritos aqui reunidos abarcam desde a formação inicial e continuada de professores(as) até práticas inovadoras no ensino da Matemática, passando pela análise de metodologias, inclusão, uso de recursos didáticos e reflexões sobre espaços formativos.
No total, esta edição reúne 21 textos do fluxo contínuo, distribuídos em 16 artigos e 5 relatos de experiência, além dos trabalhos que integram o dossiê temático "Laboratórios de Educação (em) Matemática em Instituições de Ensino (não) Superior e a Construção de uma Nova Cultura Matemática". Os artigos do dossiê serão apresentados em um editorial específico. Todos os textos desta edição dialogam com diferentes dimensões do ensino da Matemática, abrangendo não apenas conteúdos específicos, mas também aspectos metodológicos, históricos e socioculturais que envolvem a formação de professores(as) e a aprendizagem matemática em diversos contextos educacionais.
Os artigos apresentam investigações teóricas e empíricas que exploram o pensamento algébrico, a visualidade na Geometria, a influência da música no ensino da Matemática, a resolução de problemas e o papel dos estágios supervisionados na formação docente. Há também estudos que analisam as dificuldades enfrentadas pelos estudantes no aprendizado da Matemática e pesquisas que discutem metodologias inovadoras, como o uso de objetos manipuláveis e a aplicação de abordagens interdisciplinares no ensino da disciplina.
Os relatos de experiência trazem contribuições valiosas para a prática docente, evidenciando estratégias de ensino que promovem a inclusão e a aprendizagem significativa. Esses relatos refletem a realidade das salas de aula e demonstram como a teoria e a prática se entrelaçam no cotidiano dos(as) educadores(as), proporcionando reflexões importantes sobre o ensino e a aprendizagem da Matemática.
No artigo "Obstáculos epistemológicos inerentes a fração: um estudo a partir de algumas civilizações" os autores Wander Alberto José, Raylson dos Santos Carneiro e Idemar Vizolli, discutem como diferentes sociedades ao longo da história desenvolveram a compreensão sobre frações e os desafios enfrentados por estudantes ao aprender esse conceito.
Márcio Urel Rodrigues, Célia Aparecida Dias Ferreira Louzada, Gladys Denise Wielewski e Maria Elizabete Rambo Kochhann, no artigo "Tabuada nos Anos Iniciais e as Práticas Pedagógicas Pregressas de Professores que Ensinam Matemática", investigam como as experiências pregressas de professores(as) influenciam suas abordagens no ensino da tabuada, discutindo práticas pedagógicas e suas implicações na aprendizagem dos(as) alunos(as).
O manuscrito intitulado "Pensamento algébrico: um olhar sobre a produção escrita de professores", Vagner Henrique Osório da Silva e Paulo Cesar Oliveira analisam como professores(as) expressam seu pensamento algébrico por meio da escrita, destacando desafios e potencialidades no desenvolvimento dessa habilidade essencial para a compreensão da Matemática.
Em "A visualidade no ensino de Geometria no Ensino Médio", Clara de Mello Maciel e Thaís Philipsen Grützmann exploram a importância da visualidade na aprendizagem da Geometria, evidenciando como representações gráficas e visuais podem facilitar a compreensão de conceitos abstratos pelos(as) estudantes.
Sidcley Dalmo Teixeira Caldas e Jefferson Correia da Conceição, em "Canções na Educação Matemática: o que os Encontros Baianos de 2013 a 2021 revelam?", analisam as contribuições do uso de canções no ensino de Matemática, revelando sua presença e impacto em eventos acadêmicos voltados à Educação Matemática na Bahia.
No estudo "Análise de conteúdo em problemas matemáticos utilizando o domínio icônico", Igor Vaz de Camargo e Jonis Jecks Nervis investigam a forma como os problemas matemáticos são estruturados e interpretados pelos(as) estudantes, destacando a relevância do uso de representações icônicas para facilitar a resolução.
Rebeca de Sousa Silva, Francisco Wagner Soares Oliveira e Ana Carolina Costa Pereira, no artigo "Uma sugestão de atividade a partir do Anel Náutico para o estudo da Geometria", apresentam uma proposta didática baseada no Anel Náutico como recurso para o ensino de conceitos geométricos, promovendo a interação e a experimentação em sala de aula.
Aline Walter Reculiano Fagundes e Eliana Alves Pereira Leite, em "Estágio supervisionado nos projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em matemática em Rondônia", discutem o papel do estágio supervisionado na formação docente, analisando como essa experiência se estrutura nos currículos de licenciaturas em Matemática da região.
No artigo "A faceta integralizadora da disciplina Resolução de Problemas do PROFMAT na Universidade Federal do Oeste da Bahia: Uma análise quantitativa", Marcelo De Paula e Joubert Lima Ferreira avaliam o impacto dessa disciplina na formação dos(as) mestrandos(as), destacando a importância da resolução de problemas na aprendizagem matemática.
Claudia Kelly Augusto Fernandes, Priscila Bernardo Martins e Edda Cur, em "Saberes matemáticos e erros cometidos pelos estudantes do 4º ano diante dos problemas de Composição e Transformação", investigam as dificuldades encontradas pelos(as) alunos(as) ao resolver problemas matemáticos, destacando estratégias para mitigar erros recorrentes.
Em "Understanding the textbook: Reflections in the field of mathematics education", Lucas Carato Mazzi, Rúbia Barcelos Amaral, Ana Paula Perovano e Luciana Vieira Andrade analisam criticamente o papel dos livros didáticos na Educação Matemática, discutindo como esses materiais influenciam as práticas pedagógicas e a compreensão dos conteúdos pelos(as) estudantes.
Gabriel Gonzaga Lima e Ulisses Dias da Silva, no artigo "Trajetórias de Professoras Supervisoras de Estágio Supervisionado: olhares de si", exploram as experiências e percepções de professoras supervisoras sobre o estágio supervisionado, refletindo sobre sua contribuição para a formação docente.
Iury Kayan Gomes Dantas e Aluska Dias Ramos de Macedo Silva, em "Projeto de Preparação para a OBMEP: Uma Experiência Desenvolvida Durante o Estágio Curricular Supervisionado I", relatam uma experiência didática voltada para a preparação de estudantes para a OBMEP, discutindo desafios e resultados alcançados.
Claudia de Oliveira Lozada e Anneliese de Oliveira Lozada, no artigo "Jogos para o ensino de Probabilidade nos anos iniciais do Fundamental", exploram o uso de jogos didáticos como ferramenta pedagógica para o ensino de conceitos de Probabilidade, demonstrando seus benefícios na aprendizagem dos(as) estudantes.
Francisca Karla Klissia Alves de Souza e Joselito Brilhante Silva, em "Desafios e possibilidades: a perspectiva dos(as) professores(as) de Matemática", investigam as dificuldades enfrentadas por docentes no ensino de Matemática, bem como as possibilidades para aprimorar sua prática pedagógica.
No manuscrito intitulado "O ensino de Probabilidade e Estatística nos anos finais do Ensino Fundamental: o que se publicou no Encontro Baiano de Educação Matemática?", Alisson Alves de Araújo e André Ricardo Lucas Vieira apresentam uma análise das publicações relacionadas ao ensino de Probabilidade e Estatística nos Anos Finais do Ensino Fundamental, divulgadas nas edições de 2017, 2019 e 2021 do Encontro Baiano de Educação Matemática (EBEM).
No relato "Introdução do pensamento algébrico: uma sequência de ensino por meio da resolução de problemas", o autor Rogério Fernando Pires e a autora Lindinalva da Silva Dias propõem uma sequência didática que visa introduzir o pensamento algébrico nos(as) alunos(as) através da resolução de problemas contextualizados. A metodologia enfatiza a transição do pensamento aritmético para o algébrico, incentivando os(as) estudantes a identificarem padrões e regularidades, desenvolvendo assim habilidades para generalizações matemáticas.
Adrielly Antonia Santos Gomes, Rosana Maria Mendes e Franciana Teixeira Franco Ribeiro, em "A experiência do processo de ensino e de aprendizagem de Matemática com um estudante Cego e com estudante Surdo", compartilham práticas inclusivas no ensino da matemática para alunos(as) com deficiência visual e auditiva. O estudo destaca a adaptação de materiais didáticos e a utilização de recursos multissensoriais, além da importância da formação continuada dos(as) professores(as) para atender às necessidades específicas desses(as) alunos(as), promovendo uma aprendizagem significativa e equitativa.
No texto "Entrelaçando arte e modelagem matemática: uma abordagem pedagógica para o ensino de razão e proporção através do macramê", os(as) autores(as) Natália Pedroza, Diego Soares Monteiro e Michelle Lau exploram a integração entre arte e matemática. Utilizando a técnica do macramê, eles(as) demonstram como conceitos de razão e proporção podem ser ensinados de forma prática e visual. A abordagem propicia aos(as) alunos(as) uma compreensão mais concreta desses conceitos, ao mesmo tempo em que desenvolve habilidades motoras e estéticas.
Saulo Macedo de Oliveira e Rieuse Lopes, em "Os Conjuntos Numéricos na perspectiva da História da Matemática em uma turma da Educação de Jovens e Adultos", investigam o ensino de conjuntos numéricos através de uma abordagem histórica. O estudo revela que contextualizar o surgimento e a evolução dos números contribui para o engajamento e a compreensão dos(as) alunos(as) da Educação de Jovens e Adultos, tornando o aprendizado mais significativo ao relacionar os conteúdos matemáticos com suas origens e aplicações práticas.
"Uma experiência no Programa de Residência Pedagógica em processo de Lesson Study: o caso do jogo Criminal Math", as autoras Emilly Joyce Alcântara da Silva, Aluska Dias Ramos de Macedo e Regina da Silva Pina Neves relatam uma experiência de formação docente baseada no método Lesson Study. Para além disso, descrevem o desenvolvimento e a aplicação do jogo "Criminal Math" como ferramenta didática para o ensino de matemática, destacando a colaboração entre residentes e professores(as) supervisores(as) na elaboração de estratégias pedagógicas inovadoras que estimulam o raciocínio lógico e a resolução de problemas entre os(as) alunos(as).
Acreditamos que os trabalhos aqui publicados contribuirão significativamente para o debate e a prática no campo da Educação Matemática. Esperamos que esta edição inspire reflexões e ações que fortaleçam a formação docente, promovam inovações metodológicas e ampliem as possibilidades de ensino e aprendizagem da Matemática.
Destarte, convidamos todas e todos a explorarem os textos desta edição, que certamente contribuirão para o debate e a prática no ensino de Matemática.
Boa Leitura!