Examining Multiple Perspectives With Creative Think‐Alouds
Authors: Morgan Hani , York Kathleen C. 
Published: November 2009

In this paper, we discuss a creative role‐play approach to the use of think‐alouds focused on exploring multiple perspectives. The teaching idea presented here draws on transformative and critical theory in education and research‐based practices. It encourages children to see the world through the eyes of diverse fictional characters or, in the case of nonfiction texts, real world historical or contemporary figures and groups. It also encourages children to verbalize their own thinking and to question and explore the thinking that represents the alternative perspectives under study. A brief discussion of underlying educational theories, guidelines for selecting books, and an example juxtaposing multiple perspectives using these creative think‐alouds are included.

في هذه المقالة نناقش طريقاً مبدعاً لتمثيل موقف باستخدام التفكير بصوت عال المركز على استكشاف وجهات نظر متعددة. إن فكرة التدريس المقدمة ها هنا تستلهم من النظرية التحولية والنقدية في التعليم والممارسات المبنية على الأبحاث وهي تشجع الأطفال على أن يروا العالم من خلال عيون الشخصيات الخيالية المتنوعة أو في حالة النصوص الواقعية الشخصيات والمجموعات التاريخية والمعاصرة المأخوذة من الأرض الواقعة. وهو أيضاً يشجع الأطفال على التعبير عن تفكيرهم ويستكشفون ويستفسرون في التفكير الذي يمثل وجهات النظر البديلة التي تحت الدراسة. وتشمل هذه الدراسة نقاشا موجزا بشأن النظريات التعليمية الأساسية والدلائل الإرشادية لاختيار كتباً وأيضاً مثالا يقارن وجهات نظر متعددة مستخدماً هذه التمارين التفكيرية المبدعة التي تتم بصوت عال.

本文讨论以一种创新的角色扮演法来使用有声思维，其重点是在于探讨多角度的思考方式。文中所介绍的教学理念，取材自转化式与批判式教育理论及研究性教学实践。该角色扮演法鼓励儿童在阅读小说时，能透过各种虚构人物的眼睛去看这个世界；或在阅读非小说文本时，能透过真实历史或现代人物与族群的眼睛去看这个世界。该角色扮演法也鼓励儿童在研习文本时，能发声说出他们自己所思所想，并能质疑及探讨文本中代表另类角度的思考方式。本文简略讨论该教学法的基础教育理论、选择书本的指引及一个使用创意有声思维方法来对照或比较多重视角的教学实例。

Nous présentons dans ce texte une approche créative du jeu de rôle qui utilise la pensée à haute voix centrée sur l'exploration de perspectives multiples. L'idée didactique présentée ici est issue de la théorie critique en éducation et de pratiques basées sur la recherche. Elle incite les enfants à voir le monde par les yeux de divers personnages de fiction ou, dans le cas des textes autres que de fiction, par les yeux de figures et de groupes du monde historique véritable ou contemporain. Elle encourage également les enfants à verbaliser leurs pensées personnelles et à interroger et explorer des réflexions qui présentent des perspectives alternatives à celles qui sont étudiées. On inclut une rapide discussion des théories de l'éducation sous‐jacentes, des indications pour choisir des ouvrages, et un exemple présentant côte à côte des perspectives multiples utilisant cette pensée à haute voix créative.

В статье представлена ролевая игра как творческий подход к размышлению вслух, позволяющий одновременно рассматривать различные точки зрения. Эта идея основана на теоретических выкладках – теории критической грамотности и теории трансформаций, – а также на научно обоснованной практике преподавания. Учителя предлагают детям взглянуть на мир глазами разнообразных вымышленных персонажей или, если разбираются нехудожественные тексты, глазами отдельных людей или групп, значимых в истории или в современном мире. Такой метод учит детей не только облекать в слова собственные мысли, но и раздумывать над чужими, совсем иными точками зрения. В статье кратко представлены основные образовательные теории, лежащие в основе данного подхода, предлагаются принципы для отбора книг и приводится пример сочетания разных взглядов на основе творческого “размышления вслух”.

En este estudio se presenta un acercamiento basado en el juego creativo de roles al uso de “pensar en voz alta” enfocado en la exploración de perspectivas múltiples. La idea sobre la enseñanza presentada aquí se basa en la teoría crítica y transformacional en la práctica de la enseñanza y la investigación. Anima a los niños a ver el mundo desde la perspectiva de varios personajes ficticios o, en el caso de textos no creativos, personajes históricos reales o personajes o grupos contemporáneos. También anima a los estudiantes a comunicar sus pensamientos y cuestionar y explorar el pensamiento que presenta la perspectiva alternativa que se está estudiando. Se termina con una discusión breve de las teorías sobre la enseñanza que sirvieron de fundamento, guías para la selección de libros, y un ejemplo que yuxtapone perspectivas múltiples usando estos “pensamientos en voz alta” creativos