ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА КАК ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ)
Authors: Э.Ш. Шефиева , О.Н. Бессарабова 
Published: December 2024

Введение. В статье обоснована актуальность адаптации курса иностранного языка для студентов неязыковых специальностей к задачам развития навыков критического мышления выпускника вуза в условиях цифровизации профессиональной и рыночной среды; представлен обзор основных результатов исследований оценки возможностей и ограничений существующих подходов к разработке и реализации языковых курсов в вузе в контексте требований ФГОС ВО нового поколения (Письмо Минобрнауки России от 02.05.2023 № МН-5/169012 «О разработке ФГОС ВО нового поколения»). Цель статьи — оценить возможности и ограничения процесса развития навыков критического мышления у студентов неязыковых специальностей в условиях цифровизации курса иностранного языка, в частности, работы с цифровыми текстами. Материалы и методы. Методологической базой исследования послужили: цифровая таксономия (A. Churches), модель семи склонностей к критическому мышлению (P. Facione), а также результаты исследования особенностей цифровых текстов М. Ю. Лебедевой. В полевых исследованиях был использован тест оценки уровня развития критического мышления У. Глейзера на платформе «HRLider» (URL: https://employer.hrlider.ru/). Результаты. Авторы приходят к выводу о том, что цифровой формат курса «Иностранный язык» открывает дополнительные возможности в положительном изменении уровня критического мышления студентов неязыкового вуза. Использование цифровых текстов в процессе языковой подготовки положительно влияет на уровень развития критического мышления студентов. Эффективность такого влияния находится в прямой зависимости от феноменологических характеристик цифрового текста и субъективных особенностей студентов. Обсуждение. Подчеркивается тот факт, что оценка масштаба изменений уровня критического мышления в процессе языковой подготовки с использованием цифровых текстов требует проведения дополнительных исследований, а именно: феноменологических ограничений цифровых текстов, изучения корреляции между эффективностью использования навыков критического мышления и уровнем их сформированности, а также коэффициента вклада языковой подготовки в контексте влияния всей программы профессионального обучения. Заключение. Авторы приходят к выводу о том, что цифровизация образовательной среды не только открывает новые возможности для курса «Иностранный язык» для формирования современных компетенций выпускника вуза, но и формирует ряд вопросов, которые могут стать причиной снижения уровня эффективности влияния процесса языковой подготовки на развитие навыка критического мышления студентов. Ключевые слова: критическое мышление; иностранные языки; педагогические технологии; методика преподавания; цифровой текст; цифровое чтение; педагогический дизайн. Основные положения: – определено, что процесс влияния языковой подготовки на уровень критического мышления студентов находится в зависимости от уровня цифровизации курса «Иностранный язык; – выявлены ограничения, снижающих эффективность языковой подготовки с использованием цифровых технологий; – описаны направления исследований, которые позволят управлять эффективностью процесса развития критического мышления в рамках языковой подготовки студентов неязыкового вуза.