CURRÍCULO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL: AS FABULAÇÕES CURRICULANTES DO SÉCULO XXI
Authors: Alves Francisco Cleiton , OLIVEIRA ANATÁLIA DEJANE SILVA DE 
Published: June 2022

No campo da fabulação associada aos estudos da filosofia deleuziana e nietzschiano contextualizados nas tensões e conflitos das forças de poder, estão as questões curriculares contemporâneas que marcam a nossa época num cenário de pós-verdade. A discussão referencial sobre fabulações curriculantes é uma probabilidade discursiva relevante e, nesse momento histórico e político, necessária para a realização de uma investigação que leve à produção de conhecimentos sobre currículo e formação num contexto de deslocamentos entre as Diretrizes Curriculares Nacionais de Formação de Professores e os cursos de licenciatura. Nesse sentido, o objetivo desse artigo consiste em compreender as fabulações curriculantes sobre formação e currículo anunciadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais de Formação Inicial de Professores no Brasil nas duas décadas do século XXI. O desdobramento dessa questão maior dar-se por meio dos seguintes objetivos específicos: mapear as concepções filosóficas e epistemológicas de fabulações curriculantes como probabilidade discursiva na investigação e na produção de conhecimento sobre currículo e formação; analisar a relação entre currículo e formação no âmbito da política nacional de orientação para a formação inicial de professores nos cursos de licenciatura; identificar as fabulações curriculares sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais da Formação Inicial e da continuada de professores no Brasil. A metodologia realizada pela abordagem da investigação qualitativa do tipo pesquisa bibliográfica, contou com análise documental como instrumento de geração de dados nos seguintes documentos: Parecer MEC/CNE nº. 2.167/2019; Resolução CNE/CP nº. 2, de 20 de dezembro de 2019; Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica; Resolução CNE/CP nº. 01, de 27 de outubro de 2020 e a Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica. Os dados revelam que a formação docente tem se tornado, ao longo dos ciclos de reformas do século XXI, cada vez mais instrumental, utilizada para atender as necessidades economicistas de um cenário político neoliberal. Nesse cenário, o lócus da formação de professores está enviesado por um conjunto de fabulações curriculantes: ausência de referencial sobre currículo; concepção economicista de escola e trabalho educativo, concepção reducionista de docência; pedagogia das competências como eixo condutor da produção do currículo; valorização do conhecimento centralizado na prática; rompimento com a organicidade e articulação que precisa ser estabelecida entre a formação inicial e a continuada; invisibilidade das questões regionais na diversidade nacional. Ao reconhecer as (in)conclusões das fabulações curriculares, anunciamos que as reformas em torno do currículo e da formação de professores se constitui, historicamente, não apenas um problema de ordem técnica ou institucional, como nos querem fazer acreditar os reformistas neoliberais de plantão, mas, sobretudo, um problema político.