Los profesores de la educación básica discuten la pasantía supervisada de la Licenciatura en Ciencias Biológicas de la Universidad Federal de Viçosa (UFV)
Authors: Romano de Mello Ana Cecília 
Published: August 2023

La formación inicial del profesorado se constituye en gran medida por la pasantía que también es supervisada por el profesor de la educación básica. La investigación acerca de la formación inicial docente en el Brasil y en el mundo es intensa. Aún así el profesorado de la educación básica y su relación con la pasantía supervisada es poco estudiado, constituyendo, por lo tanto, un área de la ciencia todavía por desarrollarse. El objetivo general de este trabajo fue analizar el estado de la pasantía de la licenciatura en Ciencias Biológicas en la UFV con los profesores de educación básica supervisores de los alumnos. La metodología empleada para obtención de informaciones fue la entrevista parcialmente estructurada con once profesores y cuatro gestoras (una directora y tres coordinadoras pedagógicas). Los profesores fueron escogidos por haber sido supervisores de estudiantes del curso de licenciatura en Ciencias Biológicas que estuvieron de pasantía en su escuela entre los años de 2009 y 2012. Las gestoras escogidas también trabajaron en las escuelas en ese período. Las entrevistas fueron sometidas a una Análisis de Contenido, generando los datos de esta investigación. En los resultados, se pudo identificar las concepciones de los profesores a respecto de la pasantía, y la más frecuente fue la denominada Previa (54%). En esta concepción se entiende la pasantía como un momento decisivo para la carrera profesional del estudiante, futuro profesor. Momento en el cual pondría en práctica la teoría aprendida en la Universidad. De forma general, las concepciones registradas tienen el foco de la pasantía en el aprendizaje del estudiante, no atentando para el facto de que este momento también puede ser de gran reflexión para el profesor supervisor. O sea, no se está viendo el potencial de construcción de identidad docente con la cual el profesor contribuye, y si que esta formación es algo individual del estudiante, cuando en contacto con la práctica en la escuela. La forma de acompañamiento del estudiante por el profesor también fue investigada y discutida en este trabajo. Fueron categorizadas como tres tipos: Dirigida (36%), Intermediaria (54%) y Libre (9%). Siendo la más frecuente los modos Intermediarios y Libre juntos (63%), en que no se preconiza el profesor supervisor como un sujeto fuente de aprendizaje y reflexión para el estudiante. En los modos Intermediario y Libre algunas de las funciones esperadas por leyes brasileñas y de la UFV de los profesores supervisores no son realizadas. Estas funciones son: planear, supervisar y evaluar el estudiante. Por medio de las entrevistas se percibió que esas funciones en la mayoría de los casos no son realizadas por los profesores porque estos no tienen tiempo suficiente para ejecutar una supervisión completa. O sea, no se les ofrece las condición básica que es el tiempo disponible para supervisar los estudiantes. Esa debe ser una preocupación de la universidad, centro de formación docente, y de las escuelas. Otro de los ejes de la investigación fue la evaluación que los entrevistados hacen de la pasantía para su trabajo. Se encontró que el escenario de la actividad está configurado como una ayuda para el trabajo del profesor, principalmente en relación a actividades diferenciadas que estimulen el aprendizaje de los estudiantes de su clase. Pero hay algunos puntos estructurales negativos como la falta de un plano conjunto entre la escuela y la UFV para el pensar de la pasantía; el tiempo corto de duración de la misma; la falta de preparo pedagógico y de compromiso y responsabilidad de los estudiantes. Los entrevistados afirman que esos puntos deben ser discutidos en conjunto entre universidad y escuelas a fin de construir una relación más horizontal entre las instituciones. De forma general, este estudio apunta que la pasantía es un momento muy importante para el estudiante de la universidad y que para el profesorado esta importancia también es grande, sobretodo por ayudarle a resolver en corto plazo situaciones precarias de la enseñanza brasileña, como falta de personal, falta de estructura, falta de recursos financieros. Pero falta mucho investimento en la actividad, más todavía en las condiciones que el profesor posee de acompañar el estudiante. Solo con un cambio en la manera de ver la pasantía como una actividad de reflexión, investigación y aprendizaje también para el profesor, se podrá realizar cambios reales.