ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ-ЛОГОПЕДОВ К ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ: МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Authors: Ежкова Н.С. , Еремчева И.С. 
Published: December 2024

Раскрывается значение профессиональной подготовки учителей-логопедов к работе с детьми с речевыми нарушениями, методические стороны подготовки к ценностно-ориентированному воспитанию дошкольников с речевыми нарушениями, описываются группы ценностей, к которым необходимо приобщать детей в процессе проведения логопедических занятий. Описываются философские и психолого-педагогические труды в области ценностно-ориентированного воспитания дошкольников, научные подходы к профессиональной подготовке учителей-логопедов в области ценностно-ориентированного воспитания детей дошкольного возраста. Представлены разные содержательные характеристики и основы воспитания в системе педагогической аксиологии, этапы процесса постижения разных групп ценностей и их интериоризации, понятия, характерные для процесса воспитания целостного человека культуры. Выделяются методические аспекты подготовки к проектированию ценностно-ориентированного содержания воспитания и его включения в логопедическую работу с детьми, описаны основные содержательные характеристики каждой ценности в согласовании с лексическими темами, представлены подходы к развитию ценностных представлений у старших дошкольников с речевыми нарушениями с учетом эмоционального характера их постижения. Рассматривается влияние эмоциональной сферы на постижение детьми дошкольного возраста ценностей, описываются средства выражения своего отношения к обсуждаемой ценности, представлены виды заданий для детей на выражение отношения к ценностям. Описываются невербальные средства общения учителя-логопеда, служащие благоприятным фактором для постижения детьми дошкольного возраста ценностей. Выделяются направления эмоционального развития, представлены стимулы для проявления эмоциональных реакций, способы их актуализации при восприятии ценностных категорий. Рассматриваются способы сенсорного стимулирования дошкольников и характер подачи сенсорной информации.

The article discloses the meaning of the professional training of the teachers-logopedists to work with children having speech disorders, the methodic aspects of preparation for the value-based upbringing of preschoolers with speech disorders. The groups of values to which children should be exposed in the process of speech therapy sessions are described. Philosophical and psycho-pedagogical works in the field of value-based education of preschool children, scientific approaches to the professional training of teachers of speech therapy in the field of value-based education of preschool children are presented. Different content characteristics and foundations of education in the system of pedagogical axiology, stages of comprehension process of different value groups and their interiorization, concepts characteristic of the process of bringing up an integral person of culture are described. The methodological aspects of preparation for value-based educational content design and its inclusion in speech therapy work with children are highlighted, the main content characteristics of each value in accordance with the lexical themes are described, approaches to the development of value representations in senior preschool children with speech disorders are presented, considering the emotional nature of their comprehension The influence of the emotional sphere on preschool children’s comprehension of values is considered, means of expression of the attitude towards the discussed values are described, types of tasks for children to express the attitude towards values are presented. The nonverbal means of communication of a speech therapist serving as a favorable factor for preschool children’s comprehension of values are described. The directions of emotional development are identified, the stimuli for emotional reactions expression and ways of their actualization during the perception of value categories are presented. The ways of sensory stimulation of preschool children and the nature of presenting sensory information are considered.