К ВОПРОСУ О ПОНЯТИИ И ПРОФИЛАКТИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ПЕДАГОГА
Authors: Валеева Э.М. , Литвак Р.А. 
Published: December 2024

Данная статья посвящена уточнению понятия профессиональной деформации. Автор осуществил анализ видов и форм проявления профессиональной деформации педагога, определил спектр факторов, провоцирующих профессиональную деформацию, предлагает модель для профилактики профессиональной деформации педагогов высшей школы, определяет спектр условий для ее эффективной реализации. Модель профилактики профессиональной деформации педагога выстраивается на нормативно-законодательных документах, она включает современные требования общества. Теоретико-методологическая основа модели составлена комплексом подходов: системный, средовой, личностно-деятельностный, который является руководством к определению содержательного блока моделей и поставленной цели. Статья уделяет внимание освещению проблемы профилактики профессиональной деформации педагога. Эта проблема является востребованной в формате изменений, происходящих в российском обществе, в том числе и в сфере образования, где акцент делается на самосовершенствование как личности педагога, так и профессионала на протяжении всей его жизнедеятельности. Наряду с характеристикой и уточнением понятия «профессиональная деформация педагога» проводится сравнительный анализ таких понятий, как «эмоциональное выгорание», «синдром профессионального выгорания» и др. Проведенный теоретический анализ позволяет выделить признаки профессиональной деформации, определить влияние деформации на ряд искажений в структуре самосознания личности и ее поведения, в том же ключе замечено, как изменяются ориентация педагога на ценности, мотивы и постепенно наблюдается проявление физического истощения. Главная ценность статьи заключается в выделении этапов развития профессиональной деформации и рассмотрении ее видов (личностная, трудовая, профессиональная  и  др.), а также в определении факторов, влияющих на ускорение ее проявления, к которым, как выявлено в процессе теоретического анализа и обобщения педагогического опыта, относятся особенности, выраженные в качествах личности, типе нервной системы, взаимоотношениях. Авторы статьи особое внимание уделили определению методов диагностики и коррекции профессиональной деформации. Содержание статьи составляют методы, позволяющие эффективно и качественно осуществлять профилактику профессиональной деформации педагога.

This article is devoted to clarifying the  concept of professional deformation. The authors have analyzed the types and forms of manifestation of professional deformation of a  teacher, identified the range of factors provoking professional deformation, offer a model for the prevention of professional deformation of university teachers, and determine the range of conditions for its effective implementation. The model for preventing professional deformation of a teacheris built on normative and legislative documents; it includes modern requirements of the society. The theoretical and methodological basis of the model is composed of a set of approaches:systemic, environmental, personality-activity, which is a guide to determining the content block of models and the goal set. The article focuses on highlighting the problem of preventing professional deformation of a teacher. This problem is in demand in the format of the  changes taking place in Russian society, including education, where the emphasis is placed on the  teacher’s self-improvement both as a  personality and as a professional throughout their life. Along with the characteristic and clarification of the concept of professional deformation of a teacher a  comparative analysis of such notions as “emotional burnout”, “professional burnout syndrome”, etc. is carried out. The carried out theoretical analysis allows to single out the signs of professional deformation, to determine the influence of deformation on a number of distortions in the structure of a person’s self-consciousness and behavior, in the same way it is noticed how the teacher’s orientation on values and motives changes and the physical exhaustion becomes progressively evident. The  main value of the  article lies in highlighting the  stages of development of professional deformation and considering its types (personal, labor, professional, etc.), as well as in determining the factors influencing the  acceleration of its manifestation, which, asrevealed in the process of theoretical analysis and generalization of educational experience, include features expressed in the qualities of personality, type of nervous system, relationships. The authors of the article pay special attention to the definition of methods for diagnosis and correction of professional deformation. The content of the article consists of methods that allow effectively and qualitatively prevent professional deformation of a teacher.