bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Indagación evaluativa de una intervención con metodologías activas para estudiantes universitarios
Authors: Peña-Acuña Beatriz
Published: August 2022

El objetivo de esta indagación evaluativa es averiguar cuatro aspectos de una intervención con alumnado universitario de Educación, a saber: qué metodologías activas y qué paradigmas les han gustado, qué prácticas les han gustado y qué otras actividades les hubiera gustado haber hecho y, por último, qué clima del aula habían percibido. En la intervención, el profesorado utilizó las herramientas del diario de notas y entrevistas continuas a informantes claves de la observación participante para averiguar estos aspectos y diseñar la herramienta cuantitativa, un cuestionario en el participó la muestra compuesta por 112 estudiantes. Los resultados subrayan el trabajo en equipo, inteligencia emocional, inteligencias múltiples y aprendizaje por proyectos. Asimismo, destacaron tres actividades en las que ellos eran protagonistas de su propio aprendizaje y una visita de un escritor. Respecto a prácticas deseadas, los resultados no son significativos, aunque despunta la gamificación. En cuanto al clima del aula, estos subrayaron que era emocionalmente bueno, con aceptación social, sentido del humor y combinado con una evaluación positiva del profesor y los compañeros, con los que trabajaron cómodamente.
Educación remota de emergencia, emociones y estilo de aprendizaje en estudiantes de Medicina en pandemia de Covid-19
Authors: Saldaña Guerrero Maria Patricia , Cruz Montalvo Jose Enrique , Figueroa Rojas Martha Silvia , Perez Mendoza Angel Antonio
Published: August 2022

El confinamiento por la pandemia de COVID-19 tuvo un impacto devastador en diferentes áreas de la vida social, emocional, económica, escolar, entre otras y la educación universitaria no fue la excepción, en ese momento surgió la llamada educación remota de emergencia. Los estilos de aprendizaje se adaptaron y los cambios en las emociones estuvieron presentes según las vivencias de los estudiantes. Se aplicaron tres cuestionarios a 303 estudiantes de medicina: #EstamosConectados, CESEA y AMAI, para identificar disponibilidad de herramientas y dispositivos digitales, conectividad, estilos de aprendizaje, emociones, y nivel socioeconómico. Según datos obtenidos, el 45% tuvieroncomputadora, el 55%conectividad inadecuada y el estilo de aprendizaje teórico-operativo predominó con 25,4%. En relación a las emociones el 62,7% se sintieron acompañados, el 60% experimentó ansiedad y estrés. Por último, el nivel socioeconómico mayoritario con 63,7% correspondió al nivel B de la escala AMAI. Los resultados obtenidos sugirieron que se requiere de un modelo educativo flexible, que transforme, abarque y garantice una enseñanza inclusiva de calidad, adaptable a un modelo hibrido equitativo, además de una comunicación constante entre pares y docentes a través de plataformas educativas, con acceso libre a internet; así mismo ofrecer el acompañamiento emocional necesario para los alumnos.
Estilos de aprendizaje y enseñanza online en Formación Profesional. Estudio comparado España y República Dominicana
Authors: Feliz Rosario Laura Esmerys , Carrascal Silvia , Anguita Acero Juanan María
Published: August 2022

Los estudios de Formación Profesional pretenden introducir al alumnado en el mundo laboral. En la actualidad, las propuestas de esta etapa educativa pretenden satisfacer las necesidades formativas de los diversos entornos profesionales existentes. A ello hay que añadir que tanto la enseñanza profesional como la superior se han visto inmersas en una importante transformación digital y en el diseño e implementación de nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje. Este estudio pretende analizar el impacto que tiene la Formación Profesional online en el aprendizaje de los estudiantes de esta modalidad educativa, profundizando en los diferentes estilos de aprendizaje que se utilizan para su desarrollo formativo. La metodología se basa en un análisis comparativo sobre la Formación Profesional en relación al contexto que tiene dicha formación en el aprendizaje en España y República Dominicana. Los resultados evidencian la existencia de diferencias significativas en los modelos de Formación Profesional de ambos países y cuáles son los estilos más adecuados para el desarrollo de la enseñanza online.
Evaluación de las competencias docentes del profesor de odontología en España
Authors: Rivero González María Antonia , Rodrigo Redondo Laura , De Pedro Herráez Miguel
Published: August 2022

El título de odontólogo capacita para un único perfil profesional, el de odontólogo. Las competencias de la formación de los futuros profesionales están definidas claramente en los perfiles de las diferentes facultades y están reguladas por ley por las Comunidades Europeas. En la formación del futuro odontólogo egresado se aúnan muchos factores; entre ellos el factor docente. El desempeño del docente determina de manera fundamental la calidad del futuro graduado. Diferentes estudios sugieren que la calidad de la educación mejora cuando lo hace la efectividad del profesorado. En este artículo se definen cuáles con las competencias y cualificación idónea del docente de odontología. en España.
Una experiencia con estudiantes universitarios: Metodología Clase Invertida
Authors: Díaz-Muño Rocio , Coronado Maldonado Isabel , Gonzalez-Sodis Jose Luis
Published: August 2022

El desarrolla una experiencia basada en el sistema Flipped Classroom con 110 estudiantes de grado universitario. Se recogen sus opiniones, percepciones y valoración sobre su satisfacción con este método, en comparación con el sistema tradicional. El objetivo es profundizar en el estudio de nuevas metodologías docentes que favorezcan el aprendizaje del estudiante universitario y comparar sus ventajas en relación con el método tradicional. La idea central es contribuir a conocer los resultados de la aplicación de un modelo de Aula Invertida (AI) en algunas asignaturas universitarias. El método demuestra su utilidad en aspectos esenciales del modelo tales como el aprovechamiento optimizado del tiempo de clase, desarrollo de competencias y habilidades de pensamiento de orden superior y mejora de la comunicación interestudiantes y estudiante-profesorado. Los resultados corroboran un alumnado satisfecho con el método en sí y en comparación con la enseñanza tradicional. Para incrementar la efectividad del aprendizaje, se identifican aspectos clave como trabajar sobre la cultura educacional promocionando las bondades del AI, se recomienda profundizar en los materiales que son más atractivos para el alumnado, para minimizar la percepción de esfuerzo requerido. Se sugiere como línea futura de trabajo ampliar la experiencia a otras titulaciones.
Valoración de la plataforma de evaluación “Uevalua”, por parte de los alumnos de 5º curso del grado de odontología de la Universidad Europea de Madrid
Authors: Aguilar Borja , Antoranz Ana
Published: August 2022

Desde 2014, para calificar los tratamientos odontológicos realizados sobre pacientes por parte de los estudiantes del Grado en Odontología, se emplea la plataforma digital Uevalua. Actualmente, tanto los estudiantes como los profesores están plenamente familiarizados con ella, pero se buscó analizar si se han conseguido los objetivos bajo los cuales fue creada. Para ello, se planteó un cuestionario online de cuatro preguntas a los alumnos de quinto curso para registrar sus opiniones acerca de Uevalua. 132 estudiantes formaron parte del estudio, de los cuales el 52% manifestó que la nota numérica que reciben tras realizar un tratamiento refleja objetivamente la calidad del trabajo realizado; el 44% consideró útil o muy útil el feedbackque se establece entre el profesor-alumno al evaluarse un tratamiento en Uevalua; el 54% opinó que los apartados que se evalúan en cada ítem de cada tratamiento son representativos de los protocolos clínicos de la asignatura; el 90% se consideraba satisfecho o muy satisfecho con la plataforma de evaluación Uevalua.
Methodologies and innovation in classroom instruction in the subject integrated dental clinic. Tools to evaluate students' satisfaction and their involvement in quality assessment processes.
Authors: Adanero Alberto , Martínez Pérez Eva María , Planells del Pozo Paloma
Published: August 2022

The present project rises from the need, verified in previous studies, to improve the clinical care, the visibility and quality of the subject Integrated Dental Clinic, which is taken by the students of the last year of the Degree in Dentistry. This research aims to establish and evaluate innovative teaching methodologies in order to improve the quality of care for children in the subject Integrated Dental Clinic. We created several Checklists, which are protocoled for each clinical procedure and were made and agreed by 2 expert in pediatric dentistry field. Each one states every single action in order to avoid non-optimal interventions for the patient. An intragroup test was performed with a sample of 50 patients. Regarding the quantification of the impact of the measures carried out on 50 patients/students, the results lead us to believe that the use of checklists, allows students to avoid important problems in relation to the allocation of patients. With this Project, we have designed a learning system that we hope will develop the quality control in the dental clinic. Students will be able to evaluate their own procedures and this will generate the teacher's confirmation of the quality of the clinical assistance performed.
EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA CON HERRAMIENTA COMPUTACIONAL EN EL MARCO DE LA TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Authors: Craveri Ana María , Anido Mercedes
Published: August 2022

Resumen: El trabajo que se presenta abarca un período de cinco años, en el que se lleva a cabo una investigación sistemática en grupos de alumnos del primer año de la Facultad de Ciencias Económicas y Estadística de la Universidad Nacional de Rosario, considerando una población de análisis de más de 1000 alumnos del primer curso de Matemática. El objetivo es analizar el rendimiento del aprendizaje, con la utilización de herramientas CAS (Computer Algebraic System) y su relación con los Estilos de Aprendizaje, según la concepción de Honey-Alonso. Se sintetizan, en esta presentación, las fases relativas a la observación orientada a las modalidades de trabajo en el Laboratorio de Computación, de  la que surgen en forma natural los diferentes estilos ( “activo”, “reflexivo”, “teórico” y “pragmático”) y  la utilización de las herramientas computacionales, adecuada a las predominancias puestas de manifiesto, Se concluye que, en el contexto descrito, la consideración de estos aspectos en la enseñanza mejora el rendimiento académico en temas de Álgebra Lineal y potencia los procesos propiamente matemáticos de reflexión y abstracción. Mathematics learning with computational tool in the mark of the theory of the learning styles Abstract: the submitted work covers a five-year period of a systematic investigation of groups of first grade students of the (Facultad de Ciencias Económicas y Estadística de la Universidad Nacional de Rosario) Faculty of Economic Sciences and Statistics of the National University of Rosario, considering an analysis population of over 1000 first grade students of Mathematics. The goal is to analyze the learning performance using CAS tools (Computer Algebraic System) and its relation with the Learning Styles, according to the conception of Honey-Alonso. This presentation synthesizes the stages related to the observation oriented to the work modalities in the Computer Laboratory, from which the different styles (“active”, “reflective”, “theoric” and “pragmatic”) naturally emerge, and the use of computer tools adapted to the stated predominations. We conclude that, in the context we have described, the consideration of these aspects in teaching improves the academic performance of Linear Algebra topics and promotes the properly mathematical processes of reflection and abstraction.
ESTILOS DE APRENDIZAGEM: O QUESTIONÁRIO CHAEA ADAPTADO PARA LÍNGUA PORTUGUESA
Authors: Miranda Luisa , Morais Carlos
Published: August 2022

Resumo: Um desafio sempre presente na vida de cada pessoa é procurar conhecer-se a si próprio e às pessoas com quem se relaciona ou se pretende relacionar. Uma das formas de responder a este desafio assenta no conhecimento dos estilos de aprendizagem predominantes em cada pessoa. Neste artigo, para além do conceito de estilo de aprendizagem, sua identificação e caracterização, apresentamos a adaptação e validação do Questionário Honey-Alonso de Estilos de Aprendizagem, Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), para língua portuguesa. Acerca da adaptação do referido questionário, evidencia-se o processo de validação, bem como os procedimentos e critérios que o permitem utilizar em contextos reais. Salientam-se, ainda, as principais características associadas às pessoas com níveis de preferência elevados nos estilos activo, reflexivo, teórico e pragmático. Em síntese, a versão do questionário CHAEA para língua portuguesa é um instrumento de recolha de dados, acerca das características das pessoas associadas aos estilos referidos, constituído por 80 itens, 20 relativos a cada estilo de aprendizagem, distribuídos aleatoriamente pelo questionário.  Learning Styles: Questionnaire CHAEA adapted to the Portuguese Language Abstract: A challenge always present in a person’s life is trying to know oneself, people with whom they are related or intend to socialize. One way of responding to this challenge is based on knowledge of the predominant styles of learning in each person. In this article, apart from the concept of the style of learning, its identification and characterization, we present the adaptation and validation of the questionnaire Honey-Alonso of the Learning Styles, Questionnaire Honey-Alonso of Styles of Learning (CHAEA), for Portuguese language. Within the adaptation of the questionnaire, the validation process, as well as the procedures and criteria that allow use in real contexts is highlighted. Still highlighted are the main characteristics associated to people with high preference levels in the following styles: activist, reflector, theorist and pragmatist. In short, the version of the questionnaire CHAEA for Portuguese language is a tool for collecting data, about the characteristics of people associated with the referred styles, formed by 80 items, 20 for each style of learning, randomized by questionnaire.
ESTILO DE USO DO ESPAÇO VIRTUAL
Authors: Vieira Barros Daniela Melaré , Alonso García Catalina , Ferreira do Amaral Sergio
Published: August 2022

Resumo: os estilos de aprendizagem é uma teoria que facilita a compreensão do trabalho educativo e amplia a forma sobre o como utilizar as tecnologias para este processo. Considerando esta teoria nos dispusemos a analisar os questionamentos sobre como se aprende utilizando o virtual do mundo das tecnologias e quais as características e os referenciais que influem diretamente no processo de ensino e aprendizagem. Tendo essa reflexão como eixo de análise o presente artigo demonstra os resultados de uma investigação desenvolvida sobre os estilos de uso do espaço virtual cujo objetivo foi identificar de que forma as pessoas utilizam e aprendem no espaço virtual e quais estilos de aprendizagem podem ser considerados neste novo espaço. A metodologia de pesquisa utilizada foi a qualitativa e a quantitativa com análises e elaborações estatísticas que facilitaram e comprovaram a cientificidade do trabalho.   Style of use of virtual space Abstract: The learning styles is a theory that makes the understanding of the educative work easier and expands the way over how to use the technologies for this process. Considering this theory we have decided to analyze the questionings over how we learn using the virtual of the world of technologies and which are the characteristics and the references that directly influence in the process of teaching and learning. Having this reflection as an axle of analysis, the present article demonstrates the results of an inquiry developed about the styles of use of virtual space which aimed to identify of which ways people use and learn in virtual space and which styles of learning can be considered in this new space. The methodology of research used was qualitative and quantitative with statistical analyses and elaborations that made easier and proved the scientific of the work.
IDENTIFICACIÓN DEL USO DE LA TECNOLOGÍA COMPUTACIONAL DE PROFESORES Y ALUMNOS DE ACUERDO A SUS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Authors: García Cué José Luis , Rincón José Antonio Santizo , Alonso García Catalina M.
Published: August 2022

La presente investigación tiene como objetivo identificar las TIC que utilizan los profesores y los alumnos del Colegio de Postgraduados de México de acuerdo a sus Estilos de Aprendizaje. Para comenzar se hace una revisión de conceptos sobre Estilo y Estilos de Aprendizaje. A través de un doble estudio estadístico obre sus preferencias en Estilos de Aprendizaje y, el uso de las TIC, se detectó que profesores y alumnos utilizam los mismos recursos tecnológicos, sin impotar sus preferencias de Estilos de Aprendizaje. Tanto profesores como alumnos tienen preferencias en los estilos reflexivo y teórico. Los resultados desta investigación son utiles para hacer propuestas de formación del profesorado en el uso de TIC. Identification of the Computational Technology using by the professors and students according to their Learning Styles The objective of this research is to identify the ICT using professors and students of the Colegio de Postgraduados according to their Learning Styles. The concepts on Style and Learning Styles are reviewed. Through a double statistical study on tehe different choices in Learnig Styles and the use of the TIC, we have discovered that professors and studants employ the same technological resources whatever are their choices on learning styles. Both professors and students have a preference on the reflexive and theorical learning styles.The results obtained from this investigacion are really useful to make suggestions on the use of TIC for the teachers training pre-service and in-service.
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PIANÍSTICA
Authors: Balsera Gomez Francisco José
Published: August 2022

Resumen: En este artículo se realiza una reflexión sobre la didáctica del piano. Se describe el concepto de “inteligencia” en la educación pianística y se propone una nueva pedagogía acorde con la educación que exige la sociedad a comienzos del siglo XXI, esto es, la aplicación de una metodología flexible en la que se tengan en cuenta las necesidades de los estudiantes, su inteligencia emocional y sus estilos de aprendizaje.  EMOTIONAL INTELLIGENCE AND LEARNING STYLES IN PIANO EDUCATION Abstract: This paper reflects on piano didactics. It describes the concept of “intelligence” in pianistic education and proposes a new pedagogy according to the education that society demands at the beginning of the 21st century, that, the application of a flexible methodology which considers the students’ needs, their emotional intelligence and their learning styles.
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE HONEY-ALONSO Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LAS ÁREAS DE FORMACIÓN GENERAL Y FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA DE LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO "NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE" DE LA PROVINCIA DE HUANCAYO
Authors: Loret de Mola Garay John Emilio
Published: August 2022

Resumen El estudio está basado en la relación existente entre los estilos de aprendizaje propuesto por Honey – Alonso y el nivel de rendimiento académico en las áreas de formación general y profesional básica. Se tomó una muestra estratificada de 130 estudiantes del Instituto Superior Pedagógico Privado “Nuestra Señora de Guadalupe” del III, V, VII y IX ciclo de las especialidades de Educación Primaria con mención en educación religiosa, Computación e Informática Ciencias Sociales Filosofía y Religión. El instrumento utilizado fue el Cuestionario Honey - Alonso de Estilos de  Aprendizaje (CHAEA) y para el rendimiento académico de los estudiantes se utilizó las actas consolidadas del año 2007 - I. Para el análisis estadístico se empleó el SPSS versión 12.0 donde se identificó que el estilo pragmático es de menor uso y el estilo reflexivo tiene mayor aplicabilidad; así mismo, el rendimiento académico en las áreas de formación general y profesional básica está en la categoría bueno. De acuerdo a la r de Pearson existe una correlación positiva muy fuerte entre ambas variables. The learning styles of Honey - Alonso and academic performance in the areas of training and basic training in the private institute of students of higher "or lady of Guadeloupe" in the province of Huancayo - Peru Abstract The study is based on the relationship between learning styles proposed by Honey – Alonso and academic performance in the areas of general education and basic professional Institutes a stratified sample of 130 students of the students in the Institute of Students of Higher Educational Private "Our Lady Of Guadeloupe" In the province of Huancayo – Peru) in cycles III, V, VII and IX in the following programs: Primary Education with mention in Religious Education, Computation and Information and Social Sciences, Philosophy and Religion. The instrument used to measure the learning styles was the Questionnaire Honey - Alonso of learning styles (CHAEA). The consolidated acts of the academic year 2007-I were used to identify the academic performance of the students. The statistical analysis used SPSS version 12.0 which identifies the pragmatic style. Its lower usage and style reflective have broader applicability, and the same academic performance in the areas of general education and professional is in the good category. According to the r of Pearson there is a very strong positive correlation between the two variables.
OS ESTILOS DE APRENDER E ENSINAR DA PROFESSORA ALFABETIZADORA
Authors: Labatut Portilho Evelise Maria
Published: August 2022

Resumo: Este artigo é um recorte da pesquisa Aprendizagem e Conhecimento na Formação Docente que foi realizada numa Rede Municipal de Ensino do Estado do Paraná - Brasil, nas turmas da 1ª etapa do 1º ciclo do Ensino Fundamental. O objetivo do presente estudo é relacionar o Estilo de Aprendizagem predominante da professora alfabetizadora e o Estilo de Ensinar observado nas salas de aula. Os dados foram obtidos por meio das respostas de 82 (oitenta e duas) professoras alfabetizadoras ao Questionário Honey-Alonso de Estilos de Aprendizagem (versão em português) e pela observação de 77 (setenta e sete) salas de aula. O estilo reflexivo de aprendizagem e o estilo tradicional de ensinar prevaleceram. O que em princípio parece ser uma contradição, pode indicar a falta de oportunidade da professora em fazer reflexões sobre a prática educativa e de praticar as conclusões de tais reflexões no interior da escola. É fundamental cuidar da professora, do professor, da sua formação continuada.  LEARNING STYLES OF LITERACY TEACHERS Abstract: This article is an excerpt from the research on Learning and Knowledge for Teacher Training that was carried out in the Public District Schools in the State of Paraná, Brazil, on classes of the first stage of the first cycle at the Primary School Level. The purpose of this study is to draw a relationship between the predominant Style of Learning of the literacy teacher and the Style of Teaching observed in the classroom. Data was obtained from the answers given by 82 (eighty-two) literacy teachers who completed the Honey-Alonso Questionnaire on Styles of Learning (Portuguese version) and by observing 77 (seventy seven) classrooms. The reflective style of learning and the traditional style of teaching prevail. What at first seems to be a contradiction, could indicate the teacher’s lack of opportunity to ponder on the practice of teaching and to put those conclusions into practice within the school environment. It is mandatory to provide teachers with the required guidance and ensure they are given continuous training.
ESTILOS DE APRENDER EN EL SIGLO XXI
Authors: Gallego Domingo J. , Alonso García Catalina M.
Published: August 2022

Desesperados, unos padres llamaron con urgencia al psicólogo infantil, porque, sencillamente, no sabían qué hacer con su hijo, que se había subido al caballo de madera de otro niño de la vecindad y se negaba terminantemente a bajar de él. Tenía en su casa tres caballos de madera, pero se había empeñado en que era precisamente aquél el que quería. Y todos los intentos para hacerle bajar del caballo le habían hecho gritar y berrear de tal manera que no hubo más remedio que desistir. Lo primero que hizo el psicólogo fue establecer sus honorarios. Luego fue adonde estaba el niño, le pasó cariñosamente la mano por el pelo, se inclinó hacia él y, sonriendo, le susurró algo al oído. Al instante, el niño se bajó del caballo y se fué dócilmente a casa con sus padres. “¿Qué clase de magia ha empleado usted con el niño?”, le preguntaron al psicólogo los asombrados padres. El psicólogo se guardó en el bolsillo sus honorarios y dijo:”Sencillamente, me he inclinado hacia él y le he dicho: “Si no te bajas inmediatamente de ese caballo, te voy a pegar tal paliza que no vas a poder sentarte en una semana”. Supongo que era para esto para lo que me han pagado”. (De Mello, 2004:24) Tenemos que utilizar el estilo de aprendizaje de los discentes y ajustar nuestros mensajes a su preferencia. Este es nuestro tema del Congreso y de nuestra ponencia inaugural. Nos vamos a centrar en algunos elementos importantes de los Estilos de Aprendizaje en el Siglo XXI para que nuestras investigaciones avancen y profundicen en los distintos horizontes de estudio. En primer lugar buscaremos el significado real de  una frase habitual “somos diferentes”. Después reflexionaremos sobre el constructo estilo que utilizamos continuamente al hablar de estilos de aprendizaje. En tercer lugar vamos a enumerar y analizar nueve variables cognitivas referentes a los estilos de aprendizaje. En cuarto lugar estudiaremos la relación entre estilos de aprendizaje y los constructos de inteligencia, personalidad y género. En quinto lugar realizaremos una taxonomía de modelos de estilos de aprendizaje, para finalizar con nuevas propuestas de investigación.
MÚSICA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
Authors: Vílchez Martín Luis Fernando
Published: August 2022

El hecho de que la música tenga un papel relevante, incluso protagonista, dentro de los actos y sesiones de un congreso científico, no quedándose en simple acompañamiento o “adorno” más o menos brillante y entretenido, como es frecuente constatar, constituye en símismo un acierto.
MÚSICA, APRENDIZAJE Y EMOCIONES: CONCIERTO INAUGURAL DEL III CONGRESO MUNDIAL DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Authors: Barnel Sergio , Balsera Gomez Francisco José
Published: August 2022

Resumen:Este artículo describe el concierto de piano a cuatro manos con el que se inauguró el III Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje. La audición musical es una herramienta privilegiada que nos permite ser más conscientes de nuestras emociones y nos ayuda a desarrollar uno de los aspectos más importantes de la inteligencia interpersonal: la escucha activa. Se comenta el repertorio elegido y se relaciona con la teoría de los estilos de aprendizaje desde la perspectiva de Alonso, Gallego y Honey. Asimismo se propone una guía de la audición para mejorar la percepción musical del oyente.MUSIC, LEARNING AND EMOTIONS: INAUGURAL CONCERT OF THE 3rd WORLD CONGRESS ON LEARNING STYLES Abstract:This paper describes the four-hands piano concert with which there was inaugurated the 3rd World Congress on Learning Styles. Musical hearing is a privileged tool that allows us to be more conscious of our emotions and helps us to develop one of the most important aspects of the interpersonal intelligence: active hearing. The selected repertoire is commented and connected to the learning styles theory from the Alonso, Gallego and Honey perspective. Likewise, it is proposed a hearing guide to improve the musical perception of the listeners.
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y MÉTODO DE CASO EN TRABAJO SOCIAL
Authors: Giménez-Bertomeu Víctor M. , De Alfonseti Hartmann Nicolas , Lillo Beneyto Asunción , Lorenzo García Josefa
Published: August 2022

RESUMEN:En este trabajo se presenta una investigación empírica sobre estilos de aprendizaje y método de caso realizada en la Diplomatura en Trabajo Social de la Universidad de Alicante (España), durante el curso 2006-07, por el profesorado integrante de la “Red de Estudio de la Docencia de Calidad en Trabajo Social-Segundo curso” (REDCATS-Segundo curso). En ella, se presenta una introducción sobre sus fundamentos teóricos, el diseño de la investigación (enfoque, objetivos, hipótesis, participantes, medición, procedimiento, tratamiento y análisis de datos), los principales resultados obtenidos y su discusión, así como las principales conclusiones que se pueden extraer del trabajo.  LEARNING STYLES AND CASE METHOD IN SOCIAL WORK ABSTRACT:We present an empirical research of the teaching network  “Red de Estudio de la Docencia de Calidad en Trabajo Social-Segundo curso” (REDCATS-Segundo curso), on learning styles and case method in the Degree in Social Work of the University of Alicante (Spain), conducted during the academic year 2006-07. The paper includes an introduction on the theoretical foundations of the study, the research design (approach, objectives, hypothesis, participants, measure, procedure, and data analysis), the main results obtained and their discussion, as well as the main conclusions that can be drawn of the work.
ESTILOS DE APRENDIZAJE, MOTIVACIÓN DE LOGRO Y SATISFACCIÓN EN LOS CONTEXTOS ON-LINE
Authors: Fernandez Olaskoaga Lorea
Published: August 2022

RESUMEN:El estudio se realiza en 2006 con un grupo de personas adultas que están cursando un postgrado. La investigación tiene dos partes; por un lado el perfil de las personas que se forman en el curso, y otra, las interpretaciones y sensaciones que estas personas tienen respecto a los aspectos más generales del curso. Con el claro objetivo de conocer las diferencias entre los distintos estilos de aprendizaje, también se tuvieron en cuenta otros dos aspectos fundamentales a la hora de describir el perfil de los usuarios: su motivación de logro y la satisfacción. Con la investigación se pretende conocer si hay algún estilo de aprendizaje en concreto que se adapte perfectamente a las características de este postgrado y en caso afirmativo, observar el porqué y también si la motivación de logro y la satisfacción correspondientes a ese estilo son los que mejores resultados han obtenido.  LEARNING STYLES, ACHIEVEMENT MOTIVATION AND SATISFACTION IN ON-LINE ENVIRONMENTS ABSTRACT:The study was conducted in 2006 with a group of adults who are studying a postgraduate. The investigation has two parts, on the one hand the profile of the students in the course, and another, interpretations and feelings that these people have regard to the broader aspects of the course. With the clear objective to know the differences between the different learning styles, also took into account two other aspects to describe the profile of users: achievement motivation and satisfaction. The research seeks to know whether there was any specific learning style that fits perfectly with the characteristics of this postgraduate and if so, why and also observe whether the achievement motivation and satisfaction for that style are the best results obtained.
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ALUMNOS QUE CURSAN ASIGNATURAS DE CIENCIAS BIOLOGICAS EN LA UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
Authors: Reinicke Seiffert Karin , Chiang Salgado María Teresa , Montecinos Palma Hernán , Inés del Solar Rodriguez María
Published: August 2022

Resumen:Concientes que la práctica docente favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje si se consideran los estilos predominantes de aprendizaje,  se aplicó el cuestionario CHAEA a tres promociones de estudiantes de las carreras: Bioquímica, Bioingeniería y Enfermería  que cursan asignaturas en la facultad de Ciencias Biológicas. La población global (552) se situó en el rango moderado,  con tendencia de los estilos pragmático-activo, por sobre teórico-reflexivo, sin diferencias de género. El análisis por carrera mostró diferencias significativas en los estilos teórico y pragmático, con menores puntuaciones para los estudiantes de Enfermería. Considerando las promociones, las mayores diferencias se  obtuvieron en las cohortes de Bioingeniería, a diferencia de Enfermería, que mantuvo  su perfil. Los resultados sugieren que en estos alumnos el aprendizaje se favorece, si la enseñanza se orienta hacia una participación activa de los estudiantes. LEARNING STYLES OF STUDENTS THAT ATTEND COURSES OF  BIOLOGICAL SCIENCES AT THE UNIVERSITY OF CONCEPCIONAbsract: Aware that teaching practice favors the teaching-learning process in view of the prevailing of learning styles, the questionnaire CHAE was applied to three promotion students of: Biochemistry, Bioengineering, and  Nursing that are attending courses at the Faculty of Biological Sciences. The overall population (552) stood at moderate range, with the trend of styles pragmatic-active, prevailing over theoric and reflective, without gender differences. The analysis by course showed significant differences between theoric and pragmatic style, with lower scores for Nursing students. Considering the promotions, the greatest differences were in the cohorts of Bioengineering, unlike Nursing, which maintained its profile. The results suggest that in these students, learning is favored, if the teaching is geared towards active participation of students.
LA GRAFOLOGÍA Y APRENDIZAJE: POSIBILIDAD DE DETECCIÓN DE LA FORMA DE APRENDER A TRAVÉS DE LA ESCRITURA
Authors: Montalbán García José Carlos
Published: August 2022

Resumen:En más de una  ocasión, con toda seguridad, los que nos dedicamos a la noble tarea de "intentar enseñar" nos hemos planteado cuestiones como porqué tal alumno aprende tan rápido, porqué el otro es tan hábil en algunas cosas y tiene tantas dificultades a la hora de hacer algo que a priori aparece como sencillo.  Le damos vueltas y nos volvemos hacia nuestra tarea con el afán de mejorar como meta de nuestra tarea docente desde un mayor y mejor conocimiento de nuestra tarea docente, Alonso (2008) El planteamiento desde los estilos de aprendizaje nos lleva a daros cuenta de que cada uno de nuestros alumnos se mueve en un contexto concreto aunque diverso, culturalmente, familiarmente, socialmente,... vivido y experimentado de modo diferente por cada persona. De ese cúmulo de situaciones, experiencias y aprendizajes surge una personalidad  distinta a la de la persona que está al lado y por haber evolucionado en ese sentido y no en otro, va enfrentar la tarea de aprender / enseñar de una forma y no de otra. La Grafología lo que nos va a permitir es hacer una especie de retrato robot desde el que poder intuir las principales características de la personalidad del escritor y por tanto, si somos capaces de tenerlas presentes a la hora de enseñar-aprender, estaremos mejorando nuestras respuestas a las situaciones que se nos plantean, seremos más eficaces. Y esto que puede verse como válido para la escuela, puede darse como cierto en la empresa, desde su organización hasta su planificación de formación. THE GRAPHOLOGY AND LEARNING: POSSIBILITY OF DETECTION OF THE FORM TO LEARN THROUGH THE HANDWRITINGAbstract:With all security we have asked ourselves why does one student learn so fast, why the other is so skilled in some things and has so many difficulties to do something which a priori appears to be simple.  What we must reach in our task of teaching, is to have more and better knowledge of our task, Alonso (2008); and the learning styles are conditioned by the specific context each of the sudents lives in, which is lived different by each one. The particular personality that rises up in each context,will make us FACE the task of learning/teaching in ONE OR another way. The Grafology will allow us to make a kind of robot portrait of the personality of the writer and, if we are able to manage them at the time of teaching - learning, we will be improving our responses to situations that arise, we will be more effective. And this can be valid for the school and also in the companys, from their organization to their planning training.
ESTILOS DE ENSEÑANZA: CONCEPTUALIZACIÓN E INVESTIGACIÓN. (EN FUNCIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ALONSO, GALLEGO Y HONEY)
Authors: Martínez Geijo Pedro
Published: August 2022

RESUMEN:Los Estilos de Enseñanza, desde la perspectiva desde que los abordamos son considerados cómo “categorías de comportamientos de enseñanza que favorecen cada uno de los Estilos de Aprendizaje.” que a su vez son asiento fundamental donde se hacen visibles algunas de las intencionalidades del proceso de enseñanza-aprendizaje .Es, en este marco conceptual, donde se ha desarrollado la investigación para determinar los Estilos de Enseñanza de los docentes de Secundaria que ha requerido el diseño y aplicación de un instrumento que sirviese para avanzar en su diagnóstico y conocimiento. Las propuestas, marco teórico e investigación, como innovadoras, son quizá incompletas e imperfectas, pero estos adjetivos las otorga, desde una crítica constructiva, el reto de complementarlas, mejorarlas y avanzar en la relación y  mayor ajuste entre la enseñanza y el aprendizaje.   TEACHING STYLES: CONCEPTUALIZATION AND INVESTIGATION (ACCORDING TO THE LEARNING STYLES BY ALONSO, GALLEGO & HONEY)SUMMARY:The Teaching Styles, in the sense we are considering here, could be defined as “categories of teaching behaviours that  promote every single Learning Style”, which are in turn the bases settling and making evident some intentions in the teaching and learning process. Our research has been developed in this particular conceptual framework in order to determine the Teaching Styles among Secondary teachers. Research  has recquired the design and application of the suitable instrument for the diagnosis and knowledge of the said Teaching Styles. The proposals, both theoretical framework and research, might be seen as incomplete and flawed but, constructively speaking, these two adjectives also imply a new challenge to complement them, improve them and progress in the relation and better balance between teaching and learning.
ESTILOS DE ENSEÑANZA: CONCEPTUALIZACIÓN E INVESTIGACIÓN. (EN FUNCIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ALONSO, GALLEGO Y HONEY)
Authors: Martínez Geijo Pedro
Published: August 2022

RESUMEN:Los Estilos de Enseñanza, desde la perspectiva desde que los abordamos son considerados cómo “categorías de comportamientos de enseñanza que favorecen cada uno de los Estilos de Aprendizaje.” que a su vez son asiento fundamental donde se hacen visibles algunas de las intencionalidades del proceso de enseñanza-aprendizaje .Es, en este marco conceptual, donde se ha desarrollado la investigación para determinar los Estilos de Enseñanza de los docentes de Secundaria que ha requerido el diseño y aplicación de un instrumento que sirviese para avanzar en su diagnóstico y conocimiento. Las propuestas, marco teórico e investigación, como innovadoras, son quizá incompletas e imperfectas, pero estos adjetivos las otorga, desde una crítica constructiva, el reto de complementarlas, mejorarlas y avanzar en la relación y  mayor ajuste entre la enseñanza y el aprendizaje.  TEACHING STYLES: CONCEPTUALIZATION AND INVESTIGATION (ACCORDING TO THE LEARNING STYLES BY ALONSO, GALLEGO & HONEY)SUMMARY:The Teaching Styles, in the sense we are considering here, could be defined as “categories of teaching behaviours that  promote every single Learning Style”, which are in turn the bases settling and making evident some intentions in the teaching and learning process. Our research has been developed in this particular conceptual framework in order to determine the Teaching Styles among Secondary teachers. Research  has recquired the design and application of the suitable instrument for the diagnosis and knowledge of the said Teaching Styles. The proposals, both theoretical framework and research, might be seen as incomplete and flawed but, constructively speaking, these two adjectives also imply a new challenge to complement them, improve them and progress in the relation and better balance between teaching and learning.
EJERCITACIÓN DE LOS ESTILOS EN EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS
Authors: Pikabea Torrano Iñaki
Published: August 2022

Resumen:El autor de este trabajo insertó en un curso de aprendizaje del Euskara (Basque language) como L2, un programa de intervención donde los estilos de aprendizaje del alumnado adulto fueran contemplados para mejorar el rendimiento de dicho aprendizaje. El programa fue aplicado durante nueve meses en un centro de enseñanza del Euskara en San Sebastián. Consistió en una intervención a diferentes niveles: diagnóstico, formación de profesorado, formación de alumnado, aplicación de ejercicios específicos de idiomas y recogida de datos pre y post intervención. De todo el programa, en este artículo únicamente se exponen, a modo de sugerencia, algunos modelos de ejercicios utilizados en dicho programa y las orientaciones para su aplicación.  Abstract:The author of this paper included in a Basque (Euskara) as second language course a programme which addressed the language learning styles of adult students with the aim of improving language performance. The programme ran for nine months at a Basque language school in San Sebastián. It consisted of different levels of intervention: diagnostic assessment, teacher training, student training, application of specific language exercises and pre- and post-intervention data collection. Of the entire programme, this article puts forward only some of the models of exercises used and guidelines for their application.
LEARNING GENERATORS: NLP AND LEARNING STYLES IN ENGLISH TEXT BOOKS
Authors: Zanuy Pascual Eva
Published: August 2022

Abstract:After analysing the proportion of the learning styles in the text books used to learn English as a second language, changes should be made to improve the quality of education of books as they only benefit a small percentage of students. The higher representation of exercises that benefits the Reflector Style demonstrates that all the editorials, without exception, follow the natural method. The natural method fails because it has an excess of representation of a single Learning Style (Reflector Style). Text books should act like a tool that generates learning, and if we perfected it considering the different Learning Styles, we would be creating a Learning Generator: an optimal tool of learning.
MODELO DE APRENDIZAJE HOLÍSTICO DEL SER: UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA EN ORIENTACIÓN
Authors: Áñez de Bravo Aura
Published: August 2022

Resumen:La propuesta pedagógica “Modelo de Aprendizaje Holístico del Ser”, fue diseñada como una intervención en el área Curricular Orientación, para la población estudiantil que ingresa a la Facultad de Humanidades y Educación. El diseño de esta propuesta, es la visualización de una experiencia de aprendizaje desde el Paradigma Holístico, Sistémico, Ecológico, donde se pretende abordar al estudiante en sus diferentes dimensiones: la biológica, la psicológica, la sociológica, la ecológica y la espiritual. Este Modelo, se encuentra fundamentado en un cuerpo coherente de teoría y práctica, que permita trabajar aspectos del estudiante que promuevan el contacto interior, el desarrollo de potencialidades, detección y satisfacción de sus necesidades, el incremento de auto-conocimiento y la autoestima, mediante un proceso de aprendizaje holístico, para contribuir a su formación integral y desarrollo humano, objetivos estos, de la Orientación. MODEL OF HOLISTIC LEARNING OF THE BEING: A PEDAGOGICAL PROPOSAL IN GUIDANCE Abstract:The pedagogical proposal "Model of Holistic Learning of the Being", was designed as an intervention in the area of Curricular Guidance, for the student population that enters the Faculty of Humanities and Education. The design of this proposal, is the visualization of the learning experience from the holistic systemic, ecological paradigma, where it intends to deal with the student in his different dimensions: biological, psychological, sociological, ecological and spiritual. This Model, is based in a coherent body of theory and practice, that allows the student to work on aspects that promote internal contact, development of potential, detection and satisfaction of his needs, the increase of self-knowledge and self-esteem, through a holistic learning process, to contribute to the integral formation and human development, which are the goals of Guidance.
INSTRUMENTOS DE MEDICION DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Authors: García Cué José Luis , Santizo Rincón José Antonio , Alonso García Catalina M.
Published: August 2022

Resumen:El presente artículo tiene por objetivo mostrar diversos instrumentos para medir los Estilos de Aprendizaje desde 1963 hasta 2007. Para empezar se hace una análisis de diferentes conceptos sobre Estilo y Estilos de Aprendizaje. Más adelante, se hace una lista de 38 diferentes instrumentos donde se incluye nombre del cuestionario/instrumento, página web (si existe), autores y una breve descripción.  Abstract:The objective of this paper is to show some instruments for measuring Learning Styles since 1963 to 2007. To begin, it’s includes an analysis of different concepts about Style and Learning Styles. Later, it´s makes a list of 38 different instruments where include: name of questionnaire/instrument, web page (if exists), authors and a brief description.
ESTILOS DE APRENDIZAJE. RELACIÓN CON MOTIVACIÓN Y ESTRATEGIAS
Authors: López Aguado Mercedes , Falchetti Edna Silva
Published: August 2022

Resumen:La investigación que presentamos analiza las relaciones los cuatro estilos de aprendizaje, medidos con el CHAEA –activo, reflexivo, teórico y pragmático-, con otros dos procesos fundamentales para el resultado del aprendizaje: la motivación y las estrategias –medidas con el CEPEA. Ambas variables representan dos aspectos especialmente relevantes en el contexto del aprendizaje universitario que, sin duda, modulan el efecto del propio estilo del alumno así como la aplicación de éste a las diferentes oportunidades de aprendizaje. Learning styles. Relationship with motivation and strategiesAbstract:This research presents information about four learning styles, measurement with CHAEA, -activist, reflector, theorist, pragmatist- and their relationships with motivation and learning strategies in their three levels: surface, deep and achieving.