A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE PORTUGUÊS E OS DESAFIOS DA AULA EM TEMPOS DE COVID-19
Authors: LEURQUIN Eulália , MARÇALO Maria João 
Published: June 2022

The Portuguese Language Teachers Training and the Challenges of the Classroom in Times of Covid-19. The trainee teacher must be aware that his/her practice involves observation skills, critical thinking and actions’ reorganization. We add to this position the fact that the Letters intern must be trained with the profile of a professor-researcher, aware of his/her role in society. Our main objective in this article is to discuss the initial training of mother tongue teachers in a pandemic context. That also involves preparation to go on remote classes if an emergency situation is decreed by the government. The goal of the data generation device was to become aware of the challenges interns and pre-service teachers experience when confronted with remote classes, considering that many just started teaching. Having in mind the objective above-mentioned we came up with five research questions: (a) Before the internship, did you already have experience in teaching Portuguese language? (b) Does the university, in pre-service training, enable the future teacher to use technology in Portuguese-speaking classroom? (c) What are the main challenges you faced during the internship? (d) How does didactic interaction take place in the internship classroom in times of a pandemic? (e) What are the advantages of remote class in an emergency situation? All this context is challenging concepts such as “didactic interaction”, “teaching and learning”, “teacher training” and “teacher action” and, besides, it also forces us to rethink the model of teacher training that we still have today.
Article history: Received 1 February 2022; Revised 1 April 2022; Accepted 6 April 2022; Available online 30 June 2022; Available print 30 June 2022.
REZUMAT. Formarea profesorilor de limba portugheză și provocări în clasă în perioada Covid-19. Profesorul în formare trebuie să fie conștient că practicile sale includ aptitudini de observare, gândire critică și reorganizare a acțiunilor. Adăugăm că stagiarul din domeniul Literelor trebuie să fie format pentru un profil de profesor-cercetător, conștient de rolul său în societate. Obiectivul nostru principal în acest articol este să punem în discuție formarea inițială a profesorilor de limbă maternă în contextul pandemic. Această formare include și pregătirea pentru predare la distanță dacă guvernul declară situație de urgență. Obiectivelul colectării de date a fost să conștientizăm provocările prin care trec stagiarii și profesorii în curs de formare când se confruntă predarea la distanță, având în vedere că mulți abia au început să predea. Având în vedere acest obiectiv, am creat cinci întrebări de cercetare: (a) Înainte de stagiu, ați avut experiență în predarea limbii portugheze? (b) Universitatea, formarea pedagogică îl pregătesc pe viitorul professor să folosească tehnologia la orele de limbă portugheză? (c) Care sunt principalele provocări cu care v-ați confruntat în timpul stagiului? (d) Cum are loc interacțiunea didactică în timpul orelor efectuate în cadrul stagiului derulat în pandemie? (e) Care sunt avantajele orelor la distanță într-o situație de urgență? Întregul context reprezintă o provocare pentru concepte precum „interacțiune didactică”, „predare și învățare”, „formarea profesorilor”, „acțiunea profesorilor” și, în plus, ne forțează să regândim modelul de formare al profesorilor din prezent.
Cuvinte-cheie: formare pedagogică inițială, provocări la clasă, portugheza ca limbă maternă, ore online, perioada Covid-19