The Influence of Pedagogical and Epistemological Beliefs on Preservice Teachers’ Technology Acceptance in Turkey: A Structural Equation Modeling/Utjecaj pedagoških i epistemoloških uvjerenja na način na koji budući nastavnici u Turskoj prihvaćaju tehnologiju: model strukturne jednadžbe
Authors: Kartal Tezcan 
Published: July 2024

AbstractEpistemological and pedagogical beliefs have a close relationship that affects teacher behaviors regarding technology use in the classroom. A few studies have investigated the effect of pedagogical beliefs on technology acceptance. However, the combined effect of epistemological and pedagogical beliefs on teachers’ technology acceptance is still not widely understood. This study investigates the structural relationships between preservice teachers’ epistemological and pedagogical beliefs and technology acceptance. Data were collected from 655 preservice teachers and analyzed via path analysis. The research model explained 49 % of the variance in the dependent variable, behavioral intention, with a percentage higher than in previous research on preservice teachers’ technology acceptance. Results showed that preservice teachers’ constructivist teaching beliefs, perceptions regarding the usefulness of technology, and attitudes toward using it significantly influenced their behavioral intention. Besides, constructivist and traditional teaching beliefs were also significant determinants of perceived usefulness and perceived ease of use. The evidence from this study supports the idea of including various external variables in TAM (Technology Acceptance Model) to account for more considerable variance in behavioral intention.Key words: epistemological beliefs; pedagogical beliefs; preservice teachers; structural equation modeling (SEM); technology acceptance model (TAM).---SažetakEpistemološka i pedagoška uvjerenja utječu na ponašanje nastavnika kada se radi o korištenju tehnologije u nastavi. Nekoliko studija bavilo se istraživanjem utjecaja pedagoških uvjerenja na prihvaćanje tehnologije. Međutim, još uvijek nema dovoljno saznanja o zajedničkom utjecaju epistemoloških i pedagoških uvjerenja na način na koji nastavnici prihvaćaju tehnologiju. Ovo se istraživanje bavi strukturnim odnosima između epistemoloških i pedagoških uvjerenja budućih nastavnika i načina na koji oni prihvaćaju tehnologiju. Podatci su dobiveni na uzorku koji se sastojao od 655 budućih nastavnika, a obrađeni su metodom analize putanje. Model istraživanja objašnjava 49 % varijance zavisne varijable, namjere ponašanja, a taj je postotak veći nego u prethodno provedenim istraživanjima o načinu na koji budući nastavnici prihvaćaju tehnologiju. Rezultati su pokazali da konstruktivistička uvjerenja nastavnika, percepcije o korisnosti tehnologije te stavovi o korištenju tehnologije značajno utječu na namjeru ponašanja. Osim toga, konstruktivistička i tradicionalna uvjerenja nastavnika također su i značajne odrednice percipirane korisnosti i percipirane lakoće korištenja. Dokazi prikazani u ovome istraživanju idu u prilog ideji da uključivanje raznih vanjskih varijabli u model prihvaćanja tehnologije može rezultirati značajnijom varijancom u namjeri ponašanja.Ključne riječi: budući nastavnici; epistemološka uvjerenja; model prihvaćanja tehnologije; model strukturne jednadžbe; pedagoška uvjerenja.