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Gestão democrática na rede municipal de ensino de Uberlândia (2001-2004): limites e possibilidades da democracia na escola pública
Authors: Souza Vilma Aparecida de
Published: January 2017

O presente trabalho é baseado na dissertação de mestrado que teve como objeto deinvestigação a experiência de implementação da gestão democrática que ocorreu na redemunicipal de Uberlândia – MG por meio da implementação de diretrizes do ProgramaEscola Cidadã. Teve como objetivo refletir sobre as políticas educacionais implementadaspara a consolidação da gestão democrática do ensino público e suas implicações noprocesso de democratização da educação. Pode-se verificar que o Programa Escola Cidadãda SME de Uberlândia-MG não foi capaz de efetivar de forma plena a gestão democrática,pois não conseguiu romper com as estruturas centralizadoras que perpassam a estrutura daescola, esta marcada por uma tradição autoritária presente no sistema público de ensinobrasileiro, inserido numa sociedade patrimonialista e clientelista.
A universidade de elite ou para todos?
Authors: Rothen José Carlos
Published: January 2017

O artigo parte da hipótese de que o Conselho Federal de Educação (CFE) – órgãocolegiado vinculado ao Ministério da Educação e com poderes normativos – participouefetivamente da elaboração da legislação da Reforma Universitária de 1968. Durante adécada de 1960, buscou, via jurisprudência estabelecida por seus pareceres, elaborar umaReforma. Tem-se por objetivo resgatar os pressupostos e os argumentos nos quais osConselheiros fundamentavam a posição da constituição de uma universidade de elite. Partesignificativa dos debates no interior do CFE foi publicada na Revista Brasileira de EstudosPedagógicos, editada pelo Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos, órgão vinculado aoMinistério da Educação. As matérias divulgadas pelos Conselheiros nessa revista, entre osanos de 1962 (ano de instalação do Conselho) e 1968 (ano da reforma), constituem a fonteprimária utilizada. Conclui-se que os conselheiros consideravam a expansão da educaçãosuperior como um falso problema; segundo eles, a resposta a essa questão acarretaria emum crescimento desordenado do sistema e na reprodução de um modelo de universidadeque já não atenderia às necessidades do país. A verdadeira questão seria exatamente decomo controlar a expansão.
O discurso do fracasso escolar na pedagogia crítica
Authors: Queiroga Maria do Socorro Nóbrega
Published: January 2017

Este ensaio é parte de uma discussão desenvolvida em Tese de Doutorado, tratando dosdiscursos sobre fracasso escolar, no contexto mais amplo dos discursos sobre as criançascom trajetórias minoritárias na escola, atrelados às relações de poder. No trato com aanálise dos discursos utilizei como ferramenta teórica central a analítica de MichelFoucault -, sobretudo sua importante contribuição sobre as relações de poder e a produçãode saber, e a perspectiva histórico-sociológica de Norbert Elias e Philippe Arriès.Compreendendo os discursos sobre o fracasso escolar como maquinarias de governo dainfância, analiso-os como formas de disciplinamento fabricadas para regular as trajetóriasindividuais e como forma de controle da população, em diferentes tempos históricos, e, quebuscam capturar os sujeitos através dos saberes produzidos, sobretudo no campo “psi” epedagógico. Na Tese elegi três séries históricas nas quais as trajetórias escolares dascrianças são significadas de diferentes formas: a série da “eugenia”, desde finais do séculoXIX até as quatro primeiras décadas do século XX; a série do “planejamento” - entre osanos de 1960/1980, objeto deste artigo, e a série da “eficácia”, entre os anos 1980 até acontemporaneidade.
As primeiras letras e a instrução secundária na província da Parahyba do norte: ordenamentos e a construção da nação. 1836-1884
Authors: Pinheiro Antonio Carlos Ferreira , Cury Cláudia Engler , Ananias Mauricéia
Published: January 2017

Este texto é fruto de um trabalho que vem sendo desenvolvido coletivamente porpesquisadores que têm se dedicado, mais particularmente, à história da educação paraibanano século XIX. Para tanto, o grupo de pesquisa tem trabalhado com a documentaçãoencontrada no Arquivo Público da Paraíba, vinculado à Fundação Espaço Cultural –FUNESC, no Instituto Histórico e Geográfico Paraibano - IHGP, a legislação que foipublicada na Coleção Documentos da Educação Brasileira, em 2004, bem como asmensagens dos presidentes de província encaminhadas à Assembléia Legislativa daParahyba do Norte. Além dessa documentação, o referido grupo tem também se debruçadosobre os jornais e sobre os textos de memorialistas. Este trabalho tem como objetivodiscutir o papel que tiveram as ações ordenadoras engendradas na Província da Parahybado Norte, no período de 1836 a 1884, relacionadas às cadeiras de primeiras letras e àinstrução secundária, esta última, marcadamente, institucionalizada a partir da criação doLyceu Parahybano (1836). Partimos do pressuposto que tais ações ordenadoras edisciplinadoras estiveram consorciadas às expectativas da intelectualidade(administradores públicos, professores, jornalistas, bacharéis, entre outros) que tinha comopropósito pensar e tentar efetivar politicamente as normatizações escolares, bem comopretendia que as práticas educativas pudessem contribuir com o processo de formação econsolidação do Estado-nacional brasileiro a partir das experiências que deveriamacontecer em escala provincial.
A produção de manuais didáticos e o ensino de sociologia na escola média em dois momentos históricos (1935-1989)
Authors: Brito Silvia Helena Andrade de
Published: January 2017

O objeto desse texto são dois manuais dedicados ao ensino de Sociologia na escola média:o primeiro, produzido nos anos 1930, é Princípios de Sociologia, de Fernando de Azevedo;o segundo, dos anos 1980, é o texto Sociologia, de Paulo Meksenas. O objetivo dessetrabalho é desvelar o conteúdo e proposta de utilização dos dois manuais analisados,considerando os distintos momentos da sociedade capitalista em que essas obras foramproduzidas. Para a descrição do conteúdo e das metodologias de ensino optou-se peloexame da apresentação, nos manuais, dos clássicos da Sociologia – Karl Marx, ÉmileDurkheim e Max Weber. Como conclusão, a análise das obras permite perceber como omanual vai se transformando no elemento direcionador do trabalho didático e como seusconteúdos são simplificados. Em função dessa perspectiva, as duas propostas dedicamparte de seus esforços a esclarecer como melhor utilizar o manual didático. Azevedo, aindanum momento de transição, discorre como seu texto poderia servir de guia ao trabalho deum professor cuja erudição seria importante na relação educativa. Já Meksenas, colocadono redemoinho do império do manual didático, não se furta a tratar pormenorizadamentedas tarefas a serem desenvolvidas pelo professor, tendo como guia o manual didático.
Manual de caligrafia em tempos de industrialização? “Sempre é tempo...”
Authors: Klein Lígia Regina , Klein Bianca Larissa
Published: January 2017

O artigo analisa a obra didática de Antônio De Franco, intitulada “Método de Caligrafia DeFranco – Sempre é tempo...”, buscando apreender os móveis de sua ampla e positivarepercussão, na época. Nessa direção, aponta-se que o contexto econômico brasileiro,marcado pelo impulso da industrialização e expansão da burguesia industrial, operariado esetores médios, com conseqüentes reflexos na política nacional, faz emergir novasdemandas sociais. Impõe-se o propósito da regeneração do homem brasileiro e o ingressoda Nação na civilização moderna, norteado por um ideário nacionalista, tecnicista ecientificista. O manual de De Franco, em sintonia com esse ideário, mais que meraproposta didática, interessa-nos pelo que expressa do pensamento que emana de um crucialmomento da história sócio-econômica brasileira.
Da prática do ensino à prática de ensino: os sentidos da prática na formação de professores no Brasil do século XIX
Authors: Guedes Shirlei Terezinha Roman , Schelbauer Analete Regina
Published: January 2017

Este artigo foi elaborado a partir da pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduaçãoem Educação, na Universidade Estadual de Maringá acerca da constituição histórica daPrática de Ensino e sua importância na formação de professores. A Prática do Ensino comomodalidade de formação de professores foi no século XIX, uma maneira de preparar oprofessor primário, mesmo depois da criação da Escola Normal em seus primeiros anos.Por duas ocasiões, no período do Império, a legislação oficializou a formação por meio daPrática do Ensino. Nessas legislações, a formação do professor aconteceria por meio doconhecimento prático do Método de Ensino Mútuo, ou sob a forma de professoresadjuntos.Essa modalidade de formação, em que a prática é o ponto de partida, foiimplantada para suprir a necessidade de professores em um período em que as escolasnormais ainda não haviam sido criadas ou as mesmas eram abertas e fechadas por falta dealunos. Com a consolidação da Escola Normal como lócus de formação do professor apartir da década de 70 do século XIX e, sobretudo, após a implantação do regimerepublicano, a Prática de Ensino passou a ser realizada na Escola Anexa ou Escola Modelo,local em que o aluno da Escola Normal aprendia na prática como ser professor. Depois daimplantação da Escola Normal, a formação do professor deixou de ser exclusivamente naprática. Sob esta perspectiva, buscamos compreender em que momento e de que forma aPrática de Ensino se configurou e como influenciou a formação de professores na EscolaNormal. Abordamos a transição entre a Prática do Ensino e a Prática de Ensino,diferenciando o primeiro modelo como aquele em que a prática acontecia de forma‘artesanal’, por meio da convivência, observação e imitação de outro professor. Nosegundo modelo, a formação do professor estava ancorada nos estudos desenvolvidos naEscola Normal e a prática era desenvolvida na Escola Modelo anexa à Escola Normal.
Redes universitarias en Colombia Nueva concepción histórica para la universidad
Authors: Arango Diana Soto
Published: January 2017

Las redes universitarias corresponden al grado de evolución y de construcción académicade la institución universitaria de finales del siglo XX. En Colombia son de recientecreación con el objetivo de ofrecer en conjunto programas académicos de alto nivel comoson los estudios de maestría y de doctorado, igualmente, para la investigación, latecnología y servicios. En este trabajo se realizará un balance histórico legal partiendo, deun primer período, del Decreto 080 de 1980 a la Constitución de 1991. El segundo períodoa partir de la Ley 30 de 1992 con el impacto de la misma en la construcción de Redes. Porsu parte, los doctorados en educación, se crean con la peculiaridad organizativa de Redesacadémicas. En el caso de RUDECOLOMBIA, desde la construcción de la identidad de laRed, se proyecta con objetivos de desarrollo regional educativo y con proyectos deconstrucción de nación.
Artigos publicados por Hipólito da Costa no Correio Braziliente
Authors: Alves Gilberto Luiz
Published: January 2017

Documento
O acervo histórico do livro escolar: legado das bibliotecas infantis da cidade de São Paulo e fonte de pesquisa para a história da educação
Authors: Andreotti Azilde
Published: January 2017

Documento
ALVES, Gilberto Luiz. O Trabalho Didático na Escola Moderna: Formas Históricas. Campinas: Autores Associados, 2005.
Authors: Custódio Thiago Oliveira
Published: January 2017

Resenha
El teatro: “un espejo de la sociedad” (Un medio para la socialización y el aprendizaje De niños (as) y jóvenes)
Authors: Muñoz Estela Socías
Published: January 2017

El objetivo de este trabajo es mostrar la importancia del teatro escolar en el desarrollo delniño(a) y joven durante su educación. El sentido de socialización y unión de grupos. Seutilizará el concepto de género por la importancia que cobra en lo lúdico formando seresmas acordes a la época que vivimos y con el sentido de participación conjunta sinimportar, sexo, color, raza; unidos simplemente por el deseo de encontrar en el teatro unmedio para exteriorizar sus sentimientos mas profundos sin temor al ridículo y lograndoexpresar por medio de los personajes que representan, aquellas cosas con las que sueña ocon las que quiere desechar. El reconocimiento inicial de la literatura se adquiere desde losprimeros años. Todos recordamos un texto que se nos contó con afán durante la infancia,así como también, nos es fácil distinguir títulos o autores de repertorio clásico que sin dudapermanecen en el imaginario colectivo y que han aportado a la configuración de practicasculturales que se manifiestan en espacios públicos y privados. Es significativo añadir aestos antecedentes el concepto de género, expuesto anteriormente, por el simple hecho queen las escuelas existen numerosos casos donde se hace una diferencia notoria entrehombres y mujeres y que producen problemas en el aprendizaje sobre todo en los querecién se inician. A partir de esto, podemos considerar con mayor certeza la necesidad demirar estos patrones desde la óptica de la cultura y como esta en todas sus manifestacionesperpetúa modelos de vida y los mantiene vigentes desde la repetición. El discurso culturaldesde siempre ha expresado la diferencia entre ellas y ellos y en su conjunto la colectividadhumana femenina y la colectividad humana masculina han asumido formas de apreciar elmundo, que validan sus características e invalidan las de la otredad, diferenciada porvarones y mujeres; orientando la construcción de su identidad y el establecimiento de susrelaciones hacia el cumplimiento de lo que está social y culturalmente establecido. Me hereferido a este concepto polisémico porque nos llevará a comprender la importancia delteatro escolar para lograr la integridad del ser humano y su comportamiento ante unasociedad que limita al crecimiento de los niños y niñas. Y veremos como el teatro puededesarrollar conductas que no significan que la condición de hombre mujer variará, alcontrario los fortalecerá como seres que trabajan en forma colectiva y más humana.
Educação e direito na sociedade portuguesa do século XVI
Authors: Costa Célio Juvenal , Lemes Amanda Regina Barbosa
Published: January 2017

Propomos, aqui, uma reflexão acerca da relação entre a Educação e o Direito em Portugal,a partir da análise das Ordenações Manuelinas vigentes no século XVI. Num contextocultural fundamentado na religiosidade cristã, tanto a Educação como o Direitoexpressavam uma forma de ser lusitana que se manifestava num projeto de sociedade. ODireito português consubstanciou-se em ordenações reais: as Afonsinas, elaboradas noreinado de D. Afonso V (1438-1481), as Manuelinas, de 1521 e as Filipinas, de 1603. Aprimeira parte do texto conceitua o Direito e a Educação como construções históricas,culturais e sociais, e estabelece sua mútua relação ao eleger e tutelar os bens sociais maisrelevantes. A seguir, mostramos a sociedade portuguesa no século XVI, tendo por base osestudos historiográficos de Antônio Manuel Hespanha, revelando de que forma essasociedade concebia os seus valores mais fundamentais. E, por fim, procuramos demonstrar,a partir da análise das Ordenações Manuelinas, o direito vigente no período, no qual seencontram os valores emanados da dinâmica histórico-social, valores estes que no contextohistórico apresentam-se como bens sociais, mas ao serem tutelados pelo direito ganhamstatus de bens jurídicos. Para desenvolver a temática proposta, partiu-se do pressuposto deque a Educação pode ser entendida como a formação humana mais geral em umasociedade, pois toda sociedade acaba por definir qual ser humano é ideal para nela viver eagir e, dessa forma, os comportamentos são definidos socialmente. Outro pressuposto é deque o Direito é fruto de construções sociais, resultado de vários elementos constituídos eexercidos pelos seres humanos em convivência. O que é positivado no Direito, é fruto devalores estabelecidos nas relações sociais, e suas mudanças decorrem de movimentoshumanos. Mas, se por um lado a educação é o que forma os indivíduos, propiciando que seinternalizem os valores estabelecidos em determinada sociedade desde seus primeirospassos dentro dela, e o direito, por outro lado, vem com intuito de regular as relaçõesestabelecidas por esses indivíduos, também de acordo com os mesmos valores, entãopodemos dizer que a educação compõe a base do cumprimento legal de uma sociedade. E,ainda, se o direito é constituído de valores a serem cumpridos, e a educação tem o papel deformar os seres humanos dentro desses valores, há uma relação mútua e socialmentefundamental entre o direito e a educação.
Lar Betânia: O atendimento à infância abandonada em Maringá – PR
Authors: Lara Ângela Mara de Barros , Silva Tânia dos Santos Alvarez da
Published: January 2017

O presente artigo discute as políticas públicas de atendimento à criança e ao adolescenteem situação social de risco, na cidade de Maringá-PR, por meio da história do Lar Betânia,um abrigo fundado em 1965, no sistema casa-lar. A instituição que, em muitos períodos desua história chegou a atender, simultaneamente, 100 crianças vive hoje, a possibilidade desucumbir diante da atual filosofia do Estado de priorizar a permanência do menor junto àfamília biológica e, na impossibilidade dessa convivência, encaminhá-lo para acolhimento,junto às famílias cadastradas e preparadas para atuarem como famílias temporárias. Estadiscussão só foi possível a partir do estudo dos pressupostos que evidenciam o papel doEstado e dos direitos sociais na sociedade em que vivemos.
Ser professora: um estilo de vida pontuado pela formação
Authors: Esquisani Rosimar Serena , Werle Flávia Obino Corrêa
Published: January 2017

O trabalho discute o habitus como conceito apto a explicar o estilo de vida que assinala o‘ser professora’. Para tanto, lança mão de registros orais elaborados a partir de entrevistascom egressas da Escola Complementar. Por meio da identidade tecida na formação inicialdestas ex-complementaristas, as mesmas internalizaram comportamentos próprios a umestilo de vida que supunham adequado ao exercício profissional, condicionando seusmodos e hábitos pessoais à docência. Nesta direção, o texto procura agregar contribuiçõespara o entendimento desse estilo de vida, no momento em que reafirma o conceito dehabitus, como capaz de responder à especificidade da formação da identidade grupal dossujeitos.
Tecendo memórias educacionais no sertão paraíbano: Carmelita Gonçalves e suas contribuições à educação em Cajazeiras/PB
Authors: Sousa Débia Suênia da Silva
Published: January 2017

O presente artigo tem como objetivo enfocar a contribuição da professora CarmelitaGonçalves no processo educacional e cultural da cidade de Cajazeiras. A escolha pelareferida educadora encontra justificativa na sua dedicação ao ensino, a contar desde o finaldos anos 40 do século passado até os dias atuais, bem como da inevitável importância dedivulgar sua história e suas contribuições nos processos educacionais junto ao ColégioNossa Senhora do Carmo, conhecido como Colégio de Carmelita. Pretender desvelar à suahistória corresponde também conhecer as suas representações religiosas, educacionais eculturais na interface de suas práticas educativas. A pesquisa busca apoio metodológiconas contribuições evidenciadas pela Nova História Cultural, que alargam o conceito defonte, possibilitando o desvelamento de objetos e sujeitos no processo histórico cultural,até então inusitados. A princípio, utilizam-se fontes escritas impressas, do Patria Jornal,dentre outras revistas locais, e fontes orais, através de entrevistas. Por se tratar de umapesquisa em andamento, ainda não há verificação de resultados, porém, existe apossibilidade de revelar a memória dos processos educacionais, na figura da educadoraCarmelita Gonçalves, bem como as práticas culturais e sociais ofuscadas pelo tempo, ahistória da configuração social em destaque: Cajazeiras.
A organização da instrução pública no estado do Paraná no início da república: o decreto nº 31 de 29 de janeiro de 1890
Authors: Melo Cristiane Silva , Machado Maria Cristina Gomes
Published: January 2017

Documento
Escritos sobre a instrução pública: Condorcet / "Relatório e projeto de decreto..." tradução e notas de Maria Auxiliadora Cavazotti e Lígia Regina Klein; "Reflexões e notas sobre a educação"
Authors: Oliveira Luiz Antonio de , Machado Maria Cristina Gomes
Published: January 2017

Resenha
Editorial
Authors: Lucena Carlos , Batista Roberto Leme , Previtalli Fabiane Santana , França Robson Luiz de
Published: January 2017

Editorial da Revista HISTEDBR On-line
Entrevista Michael Lowy
Authors: Histedbr GT
Published: January 2017

Nota preliminar: não posso responder em nome de « o marxismo »…Existem milmarxismos, muitas interpetaçôes possiveis. Só posso dar minha opiniâo, enquantomarxista, ecosocialista, internacionalista.
Marxismo histórico-dialético: questões teóricas e metodológicas
Authors: Sotelo Valencia Adrián
Published: January 2017

O presente artigo discute a pertinencia metodológica e epistemológica do marxismo - esuas expressões no materialismo histórico e dialético - afim de compreender a dinâmicadas trocas capitalistas e suas transformações nos fenômenos sociais e humanos no séculoXXI.
Trabalho e educação: a crise da sociabilidade contemporânea e a perspectiva crítica da emancipação social
Authors: Santos Ariovaldo , Araújo Renan
Published: January 2017

Neste artigo, discutiremos alguns aspectos das contradições sociais contemporâneasque relacionados à temática educação e trabalho expressam facetas do novo corolário docomplexo de reestruturação produtiva flexível de inspiração predominantemente toyotista.Interessa-nos, porém, ao analisar as contradições sociais decorrentes desse processo,procurando ir além do reconhecimento da centralidade do trabalho, indicar que entre osdesafios necessários à possibilidade de emancipação das formas de sociabilidades mediadaspela lógica produtiva/social/ética do capital, refletir sobre os novos conteúdos ideológicosimanentes às questões que envolvem o binômio educação/trabalho, bem como, algumascontradições do sistema sócio-metabólico do capital e das novas possibilidades abertas para aluta contra hegemônica.
O trabalho dos professores na escola: quando o tempo se trai.
Authors: Ferreira Liliana Soares
Published: January 2017

O trabalho dos professores é, imerso em condições políticas e sociais que lhe exigem agir,planejar, avaliar a produção do conhecimento sua e dos estudantes e, para tanto, o tempo éfundamental: para conhecer, para se conhecer, para expor saberes, refletir e elaborarlinguagens sobre esses saberes, sistematizá-los, tornando-os conhecimento. O tempo deproduzir conhecimento é a própria produção desse conhecimento, senão, esse trabalho oufica prejudicado, ou se torna um não-trabalho, ou se consome sob a forma de cumprimentode um emprego. É nesse sentido que afirmo que o tempo se trai: por não cumprir o seusentido de ser. Com certeza, há outras explicações, porém, ater-me-ei, a seguir, a essas trêspossibilidades, entendendo que, através dessa discussão, se pode apresentar umaabordagem do trabalho dos professores necessária e propícia para re-encaminhamentos deoutros estudos.
Estranhamento e desumanização nas relações de trabalho na instituição universitária pública
Authors: Silva Eduardo Pinto e , Silva Júnior João dos Reis
Published: January 2017

Este texto analisa as implicações do modelo de avaliação heterônomo nas relações detrabalho de uma amostra de sete instituições federais de ensino da região sudeste.Considera que tal modelo se constitui no contexto da acumulação flexível e da progressivaimportância do trabalho imaterial no processo de valorização do capital. O trabalho doprofessor e as práticas universitárias tendem a se configurar, predominantemente, comoutilitárias, pragmáticas e competitivas. O produtivismo acadêmico e as relações de trabalhosão marcadas pelo individualismo e competitividade. Busca ainda desvendar o fetiche doprazer no trabalho acadêmico-científico, que se revela como processo de deterioração dasrelações de trabalho e de estranhamento em relação às objetivações do trabalhointensificado e precarizado do professor. As práticas avaliativas heterônomas tendem afazer com que as propriedades da atividade humano-genérica sejam uma possibilidadedemasiado limitada. Conclui que a ideologia do produtivismo acadêmico produzconseqüências prejudiciais à vida sócio-familiar e à saúde, assim como implica em umprocesso de desumanização.
Academic life academic lifetrabalho docente nas universidades federais brasileiras
Authors: Lima Idalice Ribeiro Silva , Oliveira Régia Cristina , Silva Maria Vieira
Published: January 2017

Esta pesquisa interroga o modo como os professores vivenciam as mudanças no processode trabalho docente nas universidades federais brasileiras. Essas mutações decorrem dacomplexidade da vida contemporânea, principalmente no que concerne à transmutação dotrabalho em labor, nos termos de Arendt, que incide sensivelmente na qualidade de vida dehomens e mulheres em situação de trabalho não somente nas universidades, mas tambémem outros setores da sociedade. Trata-se de uma investigação centrada na constituição de sido professor universitário, que se afigura no animal laborans arendtiano, mediante areorganização do ensino superior no Brasil, e, consequentemente, a reconfiguração dotrabalho docente, orientada pela regulação “mundial” da educação claramente expressa noPlano Nacional de Educação (PNE). Alguns aspectos dessas mudanças indicam umaprecarização das condições de trabalho e vida desses professores, no que concerne ao seubem-estar no trabalho e fora dele, e, com a ascensão da meritocracia, uma culturanarcisismo e do comportamento produtivo, como demonstram os estudos de Lasch,Dejours, Sennet, Schwartz, Chauí e outros.
História, trabalho e educação: relações de produção e qualificação da força de trabalho na agroindústria canavieira
Authors: Nascimento Manoel Nelito Matheus
Published: January 2017

Este estudo analisa as transformações na produção e as relações com os processos educativosgerais e de formação da força de trabalho, tendo por base a agroindústria canavieira. A análiseestá dividia em fases: a primeira abrange o período que vai do século XVI ao XIX. A lavourada cana-de-açúcar e a produção do açúcar no engenho se realizavam com o trabalho escravo. Ainstrução escolarizada interessava apenas a uma pequena camada da elite. A segunda fase, atransição da produção no engenho para a usina, nas últimas décadas do século XIX, emprocesso concomitante à transição do trabalho escravo para o trabalho livre assalariado. Aeducação cumpria o papel estratégico de formadora do novo trabalhador. A terceira faseanalisa a expansão acelerada da industrialização no processo de substituição de importação demercadorias, a partir da década de 1930, momento em que surgiu a grande indústria brasileira ehouve uma crescente absorção de grandes contingentes de operários qualificados. A educaçãogeral e a educação técnica profissional passam a funcionar em redes. A quarta fase aborda areestruturação da produção com ênfase na automação (robotização) dos processos produtivos,com mudanças radicais para o trabalho e a formação profissional. Conclui-se que astransformações nas formas de organização da produção e no trabalho engendram novosprocessos educativos, que se transformam à medida que o capitalismo avança, mudando asrelações de produção e ampliando a divisão do trabalho.
Artes, para a didática da história
Authors: Giani Luiz
Published: January 2017

Um exame das relações entre arte e ensino da história contidas no livro didático público“História: ensino médio”, do Paraná, resultou em seis grupos de arte, organizados pormodalidade: música, literatura, artes visuais, teatro, dança e cinema. A música recebeatenção especial, no gênero orquestral, por apresentar um desafio maior para historiadores,livros didáticos, professores de história e da arte. Um breve perfil da história social damúsica é um alerta sobre a importância das relações históricas entre música e ideologia: oleitor é conduzido até a guerra ideológico-musical, após a segunda guerra mundial, entremovimentos que se fizeram antagônicos, de um lado, a música nacionalista “progressista”e, de outro, a vanguarda musical, especialmente, o dodecafonismo. Embora as pesquisashistoriográficas tenham avançado, o livro didático ainda se encontra tímido, distante dosresultados das pesquisas. Pelos usos que o ensino da história possa fazer de cada arte,somente o compromisso com a emancipação humana omnilateral transforma a música ecada arte em conteúdo da história, recurso didático da história e forma de linguagem dahistória. Nenhuma arte permanece ausente desta dimensão, sem ferir a necessidadehumana, universal, de todos os homens, sem exceção.
Mensagem de Getúlio Vargas ao Poder Legislativo – 1937
Authors: Histedbr GT
Published: January 2017

Documento
Mensagem de João Goulart ao Congresso Nacional - 1962
Authors: Histedbr GT
Published: January 2017

Documento
Capitalismo, Estado e Educação. Carlos Lucena (Org.). Campinas: Alínea, 2008, 217 p.
Authors: Faria Andréia Farina de
Published: January 2017

Resenha
“Ciencia y tecnología en Argentina: transformación del rol de las instituciones científicas en un mundo mercantil. El caso de la universidad pública argentina”
Authors: Langer Ariel
Published: January 2017

El presente artículo está basado en la tesis homónima presentada en la Maestría de Ciencia Política y Sociología de la Facultad Latinoamericana en Ciencias Sociales (FLACSO), la cual se elaboró a partir de las bases teóricas y empíricas construidas en el marco de un Proyecto de investigación en redes com sede en el Programa de Educación, Economía y Trabajo (PEET) del Instituto de Investigaciones em Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA. Su objetivo general es comprender la transformación de las políticas y las instituciones científicas argentinas a partir Del análisis de su rol social en cada momento histórico. Para ello se estudian los factores que intervienen en el desarrollo de la ciencia en relación con la producción de mercancías. Tomamos como punto de partida la hipótesis de que, en nuestra sociedad, el proceso económico global va influyendo sobre La concepción social respecto a qué es hacer ciencia y qué rol deben tener sus instituciones. De esta forma, se observa cómo se fueron transformando las políticas y las instituciones de ciencia em Argentina a la par de los cambios en la estructura económica del país. Si bien la temática es abordada en forma general, a fin de describir concretamente estos procesos, se toma como caso de estudio a La Universidad Pública argentina. El período bajo estudio es centralmente el de los últimos 25 años de su historia, realizándose además un análisis empírico detallado de su situación actual.
Processo de trabalho e processo educativo: notas sobre o “período de ouro” da educação de adultos em Portugal
Authors: Tiriba Lia
Published: January 2017

Focalizamos processos de educação de trabalhadores no contexto dos movimentos populares subseqüentes ao golpe militar de 25 de abril de 1974, o qual pôs fim ao regime fascista que perdurou 48 anos em Portugal. Registramos que as palavras de ordem e as práticas de “autogestão” e de “controle operário” delimitavam campos de luta que manifestavam formas distintas de conceber os significados e desafios políticos do que se denominou “período revolucionário em curso – PREC” (1974-75). Partimos da premissa de que esse momento histórico pode ser entendido como “período de ouro” da educação de adultos em Portugal, tanto no que diz respeito às aprendizagens proporcionadas pelos movimentos de ocupação de terras, casas, escolas, quartéis e fábricas, como também no que se refere às políticas públicas formuladas para os adultos trabalhadores. Destacamos que, inspirada no slogan “a libertação dos trabalhadores será obra dos próprios trabalhadores” (Estatutos Gerais da Associação Internacional dos Trabalhadores, de 1871), a Direção Geral de Educação Permanente (DGEP) do Ministério da Educação de Portugal indicava que educação de adultos seria obra dos próprios adultos.
Infância, conhecimento e função docente nos documentos do MEC destinados a educação infantil: uma análise a luz da psicologia histórico-cultural
Authors: Silva Janaina Cassiano , Arce Alessandra
Published: January 2017

Neste ensaio pretendemos analisar a concepção de infância, conhecimento e função docente presente nos documentos oficiais do Ministério da Educação, trazendo o modelo de Psicologia dominante neste cenário. Além disso, faremos uma reflexão pautada na Psicologia Histórico-Cultural visando contribuir para o processo de consolidação da Educação Infantil como segmento educacional promotor do desenvolvimento humano integral. Visto que, apesar dos avanços na legislação brasileira no atendimento das crianças de 0 a 6 anos, principalmente após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) em 1996 e dos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil em 1998, ainda se verifica que o trabalho nas instituições de Educação Infantil está pautado, essencialmente, no cuidado com as crianças e o trabalho educativo muitas vezes não ocorre. Os documentos analisados publicados pelo Ministério da Educação serão: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil; Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil e a Política Nacional de Educação Infantil: pelo direito das crianças de zero a seis anos à Educação.
Formação dos Trabalhadores Rurais Sem Terra: as atribuições do movimento frente à sua base
Authors: Lucena Carlos , Borges Netto Mário
Published: January 2017

Este artigo problematiza a ação da Escola Nacional Florestan Fernandes para o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, tendo em vista a formação de seus militantes e as  estratégias políticas adotadas na luta contra a lógica do projeto de sociedade vigente. Pretende-se debater as reflexões sobre a importância da educação nos movimentos sociais organizados pela classe trabalhadora, no que diz respeito aos aspectos relevantes em torno da luta pela emancipação político-ideológica dos trabalhadores.
Nota sobre as políticas em prol do ensino da história e cultura afro-brasileira e africana na educação escolar
Authors: Felipe Delton Aparecido , Teruya Teresa Kazuko
Published: January 2017

A aprovação da Lei 10.639 em 9 de Janeiro de 2003 que estabelece a obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileira e africana na educação básica suscitou um série de debates sobre a relevância de políticas educacionais como a pautada nesta Lei. A fim de contribuir como esse debate, o presente artigo tem como objetivo analisar a relevância da aprovação da Lei 10.639/2003 na educação escolar brasileira, na perspectiva dos Estudos Culturais. Para isso estabelecemos como questão norteadora de nosso artigo: quais as implicações pedagógicas a Lei 10.639/2003 terá na educação escolar? Apresentamos as mudanças ocorridas na educação escolar, dando ênfase à disciplina de História, já que é uma das disciplinas que tem em seu currículo diversas questões sobre as relações étnico-raciais. Concluímos que a aprovação de Leis como a citada contribui para ampliar o conhecimento dos docentes sobre sua prática pedagógica enquanto formadores de posicionamentos sociais. A Lei abre caminho para a construção de uma educação antirracista e rompe com as normas discursivas centradas no europeu. A Lei permite que no ambiente escolar, seja legítimo falar sobre a exclusão e marginalização de um segmento social.
Teoria crítica e educação política em Theodor Adorno
Authors: Gomes Luiz Roberto
Published: January 2017

No atual cenário de complexidade das sociedades contemporâneas, vários são os fatores que contribuem para o agravamento da crise social. O esvaziamento da esfera pública e o conseqüente distanciamento da sociedade civil dos temas eminentemente sociais e humanos são sintomas que evidenciam a crise de uma das dimensões vitais da sociedade, a política. A esse respeito, as reflexões de Theodor Adorno sobre a educação, pensadas no contexto mais amplo de uma sociedade em que prevalece a racionalidade instrumental, o poder ideológico da indústria cultural e a conversão da Bildung (formação cultural) em Halbbildung (semiformação), não deixam dúvidas quanto aos limites do processo formativo atual. A dimensão crítica da cultura, que deveria garantir a emancipação, se desvincula da ação social e acaba cedendo lugar a forma dominante da consciência social voltada para a adaptação e o conformismo. Daí a necessidade, em termos políticos, de uma educação que privilegie a auto-reflexão crítica sobre o processo de semiformação da sociedade, em que ela necessariamente se converteu, já que a determinação política da educação decorre exatamente da necessidade de formação de sujeitos emancipados e livres da condição de alienação social.
Boaventura de Sousa Santos e antimarxismo: algumas notas
Authors: Melo Marcelo Paula de
Published: January 2017

O objetivo desse artigo é debater como a obra do sociólogo português Boaventura de Sousa Santos apresenta uma série de posicionamentos nitidamente antimarxistas. Em função de sua reconhecida influência no debate teórico e político não apenas na cena brasileira, mas em diversos países da América Latina, faz-se necessário um debate teórico com este autor no sentido de enfrentar e contrapor esse antimarxismo que se dilui não só na vida acadêmica brasileira e mundial. Para tal, tem sido realizada uma vasta revisão bibliográfica de diversas obras do autor português, em diferentes momentos históricos, sobretudo sua produção a partir dos anos 1990.
AZEVEDO, F. de et.al. Notas para a História da Educação. (Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova). Revista Brasileira de estudos pedagógicos. Rio de Janeiro, v. XXXIV, n. 79, p. 108-127, jul-set, 1960.
Authors: Varotto Michele
Published: January 2017

Resenha
Editorial
Authors: Araujo José Carlos Souza
Published: January 2017

Editorial da Revista HISTEDBR On-line
História da educação, fontes e a imprensa
Authors: Zanlorenzi Claudia Maria Petchak
Published: January 2017

Muito se tem escrito sobre a educação e seu movimento mais amplo, suas leis e determinações, entretanto, como esta era compreendida e vivenciada nos mais diferentes espaços, não se esgota. Na história da educação, o uso da imprensa como fonte e objeto de pesquisa vem consolidando-se de maneira crescente. A relevância de pesquisas tendo jornais e revistas como fonte, relaciona-se com sua especificidade como veículo de circulação de ideias que representavam e ainda podem representar um determinado interesse, sendo este dependente do meio de vida dos homens. O presente artigo tem por objetivo apresentar as primeiras incursões do Projeto de Pesquisa Especial que está sendo realizado sob o título HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ: O EXPRESSO NOS IMPRESSOS, o qual tem por objetivo buscar apreender os reflexos do movimento e dos debates ideológicos dentro do campo educacional no Paraná, pelo viés dos impressos. Para esse texto, especificamente, estaremos priorizando discussões à frente das pesquisas em história da educação, os impressos como fontes de pesquisa e o expresso em uma revista denominada A Escola (1906-1910), editada na capital do Paraná, Curitiba. Pretende-se com esse trabalho apresentar as primeiras reflexões a respeito do tema, sendo o ponto de partida para as análises futuras mais elaboradas.
O projeto romanizador no final do século XIX: a expansão das instituições escolares confessionais
Authors: Oliveira Lúcia Helena Moreira de Medeiros
Published: January 2017

O artigo intenta apresentar reflexões a respeito do projeto romanizador no final do século XIX, e, consequentemente, a disseminação do ideário católico, por meio de suas instituições escolares. Para esse feito, foi imprescindível a análise das cartas encíclicas, escritas pelos Papas Pio IX, Leão XIII e Pio X, no período de 1860 a 1903, o que possibilitou compreender o princípio fundante e norteador da ação educacional da Igreja no período, sobretudo, apreender as intenções e finalidades da mesma, além de buscar entender as ações propostas para materialização do ideário  romanizador no contexto da sociedade capitalista. Uma vez analisadas as encíclicas, infere-se que a ideia central do projeto da Igreja era ressacralizar a sociedade, converter o homem tornando-o obediente às leis da Igreja Católica por meio da educação e, desse modo, a mesma apoiou a expansão das instituições confessionais no Brasil. Nesse sentido, a instalação das Congregações Religiosas européias no Brasil convalida essa ideia e, mais que isso, suas escolas buscam formar o homem ordeiro, trabalhador e patriota.
A teoria da atividade e o ensino de história: perspectivas no ensinar e aprender
Authors: Cavalcante Maria da Paz , Góis Francisca Lacerda de
Published: January 2017

Este trabalho discute a apropriação, por uma professora, de aspectos da Teoria da Atividade e sua relação com o ensino de História. Seu objetivo é refletir sobre essa teoria, na perspectiva de Alexei Nicolaievich Leontiev, e a contribuição desse aporte teórico na formação dessa professora e as possibilidades formativas que ele apresenta para pensarmos o processo de ensino e de aprendizagem da História. Tratar-se de uma intervenção no processo formativo dessa docente que leciona História, nos anos finais do Ensino Fundamental, na Escola Estadual Coronel Fernandes, no Estado do Rio Grande do Norte. Os dados empíricos foram construídos durante a realização de Ciclos de Estudos Reflexivos ancorados na pesquisa colaborativa. Os resultados sugerem que as reflexões construídas, pela professora, manifestam uma compreensão da Teoria da Atividade e  a sua contribuição para o processo de ensino e de aprendizagem da História, no nível fundamental. Esse entendimento porta uma perspectiva de mudança na sua atuação docente no sentido de desenvolver um ensino comprometido com a formação integral do educando.
A distância: a escola Lula para a formação de professores
Authors: Pereira Maria de Fátima Rodrigues , Peixoto Elza Margarida de Mendonça
Published: January 2017

A educação a distância com novas tecnologias de informação e comunicação (TICs) estrutura-se, no Brasil, a partir da década de 1970, porque, também a partir de então, as TICs foram associadas ao processo produtivo. A educação a distância com TICs compõe uma conjuntura histórica de transição de um trabalho sob a gerência fordista para o toyotismo. Se, sob o fordismo as relações de trabalho se caracterizavam pelo caráter parcelar, fragmentado, da indústria seriada, da produção em série; sob o toyotismo o trabalho caracteriza-se pela flexibilização, a desregulamentação, a polivalência. Estas mudanças na base produtiva, do mundo da “empresa flexível, como diz o capital, ou do mundo da acumulação liofilizada, não alteram a forma de ser do capital, mas alteram, em muito, o que se pede à educação. Os que defendem a educação a distância com TICS apontam seu potencial de promover cidadania: demandas de difícil atendimento podem ser atingidas; possibilitam encurtamento de distâncias entre sujeitos e informações. Analisamse as políticas de educação a distância, em curso no Brasil, nomeadamente para a formação de professores. Recorre-se às contribuições da ciência política e da reflexão ontológica para este entendimento. O objetivo é contribuir com o debate, as práticas e as políticas de formação de professores.
É possível uma pedagogia da cidade?
Authors: Medeiros Neta Olivia Morais de
Published: January 2017

É possível uma pedagogia da cidade? Essa questão possibilitou o encadeamento de reflexões acerca da cidade não como cenário inerte, mas como materialidade instrutiva,corpo e campo gestor de educabilidades. Por isso, posso dizer que o objetivo de pensar a possibilidade de uma pedagogia da cidade transmuta-se na reflexão de como a cidade educa. Dessa forma, a pedagogia da cidade se expressa no estilo de vida urbano, no aprendizado da civilidade e do direito à cidade, bem como nas funções pedagógicas expressas em projetos urbanos e escolares, na relação entre o corpo urbano/corpo cidadão ena hermenêutica urbana e em uma postura sensível frente ao urbano.
A UFG e as políticas para o ensino superior público em Goiás: extensão, interiorização e expansão via campi avançados
Authors: Mendonça Zilda Gonçalves de Carvalho
Published: January 2017

O objetivo do presente estudo é analisar, especificamente, o processo de expansão e de interiorização do ensino superior no Estado de Goiás, Brasil, pela via da Universidade Federal de Goiás (UFG). Delimitou-se a investigação no período compreendido entre a criação de vários campi avançados pelo interior do Estado de Goiás e um no Estado do Piauí, entre 1972 e 1993. Além da pesquisa bibliográfica, foram utilizadas as fontes documentais pertinentes ao tema. A pesquisa possibilitou compreensões e explicações sobre a expansão e da interiorização através de eixos que mostram sua vinculação a objetivos econômicos, a interesses de grupos políticos, à emergência das instituições de ensino superior associadas aos municípios-polo que acolheram as escolas de ensino superior, os atores sociais envolvidos em sua manutenção, em sua administração. Observou-se ainda que especificidades regionais, em tal processo, estiveram associadas ao contraditório movimento da democratização da educação superior brasileira, desde os anos 1950. Também, a universidade deveria se transformar em recurso de integração, desenvolvimento e segurança nacional, como convinha à ideologia dos governos, ao longo da história do Brasil, a partir de 1930
O pensamento educacional de Émile Durkheim
Authors: Lucena Carlos
Published: January 2017

Este artigo analisa os principais pressupostos de pensamento de Émile Durkheim sobre a sociedade e a educação. Debate com algumas das suas principais obras, entre elas, “A Divisão do Trabalho Social”, “O Suicídio”, “As Formas Elementares da Vida Religiosa”, “Educação e Sociologia”, demonstrando os elementos para a construção de uma teoria do consenso social. Proporciona o debate sobre como estas teorias influenciam a educação nos dias atuais.
Sobre o ensino primário público
Authors: Araujo José Carlos Souza
Published: January 2017

Documento
PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Formação de professores: debate e prática necessários a uma educação emancipada. Chapecó, SC: Argos, 2010
Authors: Calderón Adolfo Ignacio , Poltronieri Heloísa
Published: January 2017

Resenha
Editorial
Authors: Nascimento Maria Isabel Moura
Published: January 2017

Editorial da Revista HISTEDBR On-line
El director de escuela y su equipo directivo como actores centrales en una gestion de calidad: ¿mito o realidad?
Authors: Cristóbal Mariela X. Donoso
Published: January 2017

El presente artículo corresponde a una revisión bibliográfica y crítica acerca de la gestión escolar que realiza el director de escuela y su equipo directivo en relación con la búsqueda de la calidad educativa, entendida bajo el paradigma neoliberal instalado en la América Latina , especialmente referido al caso de Chile. El artículo se inicia con el desarrollo de La conceptualización base de gestión por contraposición ( o evolución ) a la de administración, hasta llegar a la gestión que realiza el equipo directivo y su posible incidencia en los resultados escolares. Los cuestionamientos de base de la autora se relacionan con la hipótesis no declarada de que un equipo directivo de calidad es capaz de influir en los procesos internos de la escuela que contribuyen al mejoramiento de la razón de ser de la misma: el que los niños y niñas aprendan, revisando literatura clásica y moderna (actualizada) sobre el tema.