bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
ПОСТАНОВКА КОМПЛЕКСНИХ ЗАДАЧ ЧЕРЕЗ ЗБІР І СИСТЕМАТИЗАЦІЮ ІНФОРМАЦІЇ НАВКОЛО ФАКТУ НАЯВНОСТІ «ЗОЛОТОГО ПЕРЕРІЗУ»
Authors: Вотякова Л. , Туржанська О. , Колеснік Д.
Published: April 2023

У статті розглянуто підхід до формування банку задач, в основі якого лежить збір івивчення фактів і властивостей, пов’язаних із так званим «золотим перерізом». Як свідчить історіярозвитку математики активізаторами пошуку нової інформації слугують не тільки проблеми, висунутіпевними математичними школами або ж провідними професіоналами-математиками, а й певні конкретніфакти й конкретні проблеми.Такого типу активізатори відіграють ведучу роль у підвищенні ефективності вивчення спеціальноїлітератури (можливо глибокого лише в частині, що стосується даного факту) і набуття практичнихнавичок добору потрібної інформації та оцінці її вагомості. А це, у свою чергу, створює основу дляінтенсифікації розумового розвитку і перетворення того, хто добирає інформацію, у господаряінформаційного багатства.
ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ ДЕФІНІЦІЙ «КРИТИЧНЕ МИСЛЕННЯ» ТА «ЛОГІЧНЕ МИСЛЕННЯ»
Authors: Мілян Р.
Published: April 2023

У статті представлено аналіз дефініцій науковців «критичне мислення» та «логічнемислення» щодо визначення його сутності, можливостей розвитку, дидактичних підходів у цій сфері.Проаналізовано, як змінювалось визначення критичного та логічного мислення з точки зору філософів,психологів, методологів, педагогів. Висвітлено думки науковців щодо визначення й трактування понять«критичне мислення» та «логічне мислення» для досягнення певної педагогічної мети або конструюванняпевної педагогічної (освітньої) моделі. Виокремлено їх основні елементи; схарактеризовано ознаки.Обґрунтовано, що критичне мислення є ширшим поняттям, ніж логічне мислення. Логічне мислення є основою,оскільки включає в себе такі базові операції як аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, узагальнення,класифікація, систематизація. Наявність логічного мислення характеризується умінням застосовувати законилогіки, згідно з якими організовувати свою діяльність, виконувати логічні операції та аргументувати їх,будувати гіпотези й робити висновки. Важливим підґрунтям формування логічного мислення є створення умовактивної розумової діяльності на усіх етапах навчання. При цьому особливого значення набуває критичністьлогічного мислення як власна оцінка думок, ретельність у перевірці рішень, намагання зважити всі аргументитощо. Критичне мислення передбачає, окрім логічних операцій, критичне ставлення до отриманихрезультатів, що розширює його характеристики, і таким чином, відрізняє критичне мислення від логічного.
ОСНОВНІ АСПЕКТИ КЛАСИФІКАЦІЙ АРХІТЕКТУР КОМП’ЮТЕРНИХ СИСТЕМ
Authors: Франчук Н.
Published: April 2023

В статті розглядається становлення та розвиток класифікацій архітектур комп’ютернихсистем. Науковці класифікують архітектури комп’ютерних систем за певними характерними ознаками,такими як: показники ефективної роботи, оптимальність системи, ефективність роботи та критеріїефективної роботи.Різноманітність обчислювальних систем, породила багато різних класифікацій. В основі кожної класифікаціїлежить розв’язування певної задачі. В історії розвитку комп’ютерних систем відомо більше десяткакласифікацій. Зокрема в даній статті показано та охарактеризовано одну з найбільш відомих таксономіюМайкла Дж. Флінна, яка базується на поняттях двох потоків: команд і даних. На основі числа цих потоківвиокремлюється чотири класи архітектур: єдина інструкція щодо одномісних даних (ОІОД); єдина інструкціящодо множинних (багатьох) даних (ОІМД); множинна інструкція щодо одномісних даних (МІОД); множиннаінструкція щодо множинних (багатьох) даних (МІМД).Також описані й інші класифікації та структуровані за роками виникнення. Описано приклади класівархітектур в залежності від кількості потоків даних. Наведено огляд класифікацій комп’ютерних систем, зяких випливає, що в кожній з них описується архітектура комп’ютерних систем, взаємозалежність її складовихта певні характеристики. Вказано відповідні переваги та недоліки щодо кожної класифікації.Використання вдалої класифікації може допомогти розробникові під час написання ефективнихпрограм та підказати шляхи удосконалювання комп'ютерів.
ЕЛЕКТРОННІ ЗАСОБИ ПЕРЕКЛАДУ В СИСТЕМІ ІНФОРМАЦІЙНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЛІНГВОДИДАКТИЧНОГО ПРОЦЕСУ: РОЛЬ, ПОШИРЕННЯ, ФУНКЦІОНАЛ
Authors: Яцишин О. , Бардашевська Ю.
Published: April 2023

У статті розглядається питання удосконалення системи інформаційного забезпеченняпроцесу навчання іноземної мови шляхом подальшого запровадження засобів машинного перекладу, зокрема йелектронних словників. Наголошується на тому, що застосування подібних технологій здатне значнопідвищити ефективність лінгводидактичного процесу завдяки передовим характеристикам і легкості увикористанні. Автори зауважують, що сам по собі функціонал електронних засобів перекладу не здатнийгарантувати успіху у засвоєнні іншомовних знань – потрібна розробка й реалізація ефективних методик їхзастосування.У статті наводяться дані про історію становлення машинного перекладу. Зокрема, зауважується, щопопри те, що зазначена технологія бере свій початок ще в середині 19 століття, її масове поширення маломісце лише у 1990-х рр. Це був справжній прорив, з огляду на те, що в 1970-х та 1980-х машинний переклад наофіційному рівні був визнаний нерентабельним.Окрім іншого, у статті розглядаються істотні характеристики різних найменувань програмногозабезпечення, які можуть слугувати основою для розробки відповідних класифікацій систем машинногоперекладу. Особливої уваги надано історії розробки електронних словників, а також переваг їхньоговикористання у порівнянні із традиційними паперовими словниками.
ОСОБЛИВОСТІ СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ, УДОСКОНАЛЕННЯ ТА ПЕРЕПІДГОТОВКИ УЧИТЕЛІВ В УКРАЇНІ
Authors: Олефіренко Т.
Published: April 2023

У статті доведено, що для покращення підготовки вчителів необхідно враховуватирівень розвитку сучасних інформаційно-комунікаційних технологій та широко впроваджувати елементидистанційного навчання в систему підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Обґрунтовананеобхідність зміни системи навчання. Слід відійти від традиційної лекційно-практичної системи організаціїзанять і впроваджувати новітні форми – круглі столи, дискусії, презентації успішного передового досвіду,конференції тощо. За такої організації підвищення кваліфікації слухачі курсів не лише виступаютьспоживачами інформації, а й діляться власним досвідом, перетворюючись на активних учасників освітньогопроцесу. Підтверджена необхідність у постійному оновленні змісту навчальних дисциплін з урахуваннямзапиту роботодавців та особистості. Удосконалення змісту слід здійснювати у площині посилення творчоїскладової, надання можливості для самостійного вибору та опрацювання актуальних проблем з наступнимїх оприлюдненням та відстоюванням під час оприлюднення. Актуальним залишається запровадженнякомпетентнісного підходу. Під час занять та особливо при проведенні контролю необхідно загострюватиувагу не лише на сформованих знаннях та уміннях, а й на розвитку професійно-важливих якостяхособистості, здатності до адоптації та контролю ситуації міжособистісного спілкування, опиратисяпрофесійному вигоранню, здійснювати аналіз станів професійної деформації, а головне набутого досвіду всфері професійної діяльності. Доведена необхідність створення соціальної спільноти вчителів, що існує назасадах професійного вдосконалення, особистісного зростання та розвитку творчого потенціалу. Задопомогою інтернет ресурсів залучати вчителів до обміну досвідом, аналізу спільних проблем в освіті,вирішення індивідуальних утруднень взаємодії з учнями, колегами та адміністрацією закладу освіти.
ДІТИ ТА ІНТЕРНЕТ: ДЕЯКІ ПРОБЛЕМИ І ШЛЯХИ ЇХ ВИРІШЕННЯ
Authors: Гуревич Р. , Козяр М. , Кадемія М. , Опушко Н.
Published: April 2023

Інформатизація та глобалізація сучасного суспільства має надзвичайно інтенсивнийхарактер. Нині вже не уявляємо свого життя без безперервного потоку інформації через всесвітню мережу,яка, окрім інформаційної складової, задовольняє наші комунікативні потреби, що значно зближує людей.Комп'ютери, планшети, смартфони не є рідкістю, а їхнє призначення з розваги переросло у засібспілкування, саморозвитку, самовдосконалення особистості. Щороку кількість користувачів глобальноюмережею невпинно зростає і стало звичною справою, що трирічна дитина з легкістю може знайтиулюблені мультфільми на YouTube, а першокласник – необхідну йому інформацію у Google.Однак, не варто забувати про небезпеку, що несе інтернет, перш за все, для наших дітей тапідлітків, які через своє малолітство та відсутність досвіду потрапляють у пастку інтернет-шахраїв,інтернет-хантерів тощо. Крім того, онлайн-ігри, онлайн-шопінг та онлайн-спілкування створюють доситьзначну ймовірність виникнення у підростаючого покоління інтернет-залежності.У статті розкрито проблематику співвідношення діти та інтернет, проаналізовано небезпеку, щонесе в собі безконтрольне використання дітьми всесвітньої «павутини», подано рекомендації батьківськогоконтролю за перебуванням дітей в Інтернеті, а також наголошено на необхідності ліквідації комп’ютерноїбезграмотності серед батьків.
СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ЗАКЛАДІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
Authors: Онищук І.
Published: April 2023

Стаття висвітлює деякі аспекти проблеми підготовки майбутніх вихователів закладівдошкільної освіти на сучасному етапі становлення вищої освіти. Здійснюється аналіз результатів науковихдосліджень в яких розкриваються аспекти означеної проблеми,.Увага надається характеристиці підходів до підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільноїосвіти які є на часі. Констатовано, що з-поміж актуальних проблем, які потребують негайного вирішення –забезпечення інноваційного характеру базової освіти вказаних фахівців; осучаснення змісту та гуманізаціяметодів і форм підготовки майбутніх кадрів для сфери дошкільної освіти; визнання особистості студентанайвищою цінністю, врахування його потреб, запитів, здібностей, індивідуальної історії життя. Особливогостро постає проблема розвитку культури самовираження майбутніх фахівців дошкільної освіти яквагомої складової їхнього особистісного та професійного становлення. Досліджуване явище кваліфікуєтьсяяк особливості (відмінні від інших людей властивості особистості), способи (систематизовану сукупністьдій, використаних для досягнення мети), результати (проміжні та кінцеві продукти) самоорганізованоїпрофесійної діяльності. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури розглядаються структурнікомпоненти (когнітивний, емоційно-ціннісний, поведінковий). Зазначається також, що концепціядослідження забезпечується єдністю методологічного, теоретичного та методичного аспектів. Здійсненовисновки дослідження та окреслено його перспективи його розвитку.
MIXED REALITY: REALES-VIRTUELLES KONTINUUM
Authors: Balaniuk O.
Published: April 2023

Virtuelle Welten verschmelzen heutzutage unbemerkt immer mehr mit der realen Welt. Die heutigeGesellschaft ist in letzter Zeit durch die ständig verfügbaren digitalen Medien und dem damit permanent zur Verfügungstehenden Wissen als Informationsgesellschaft gekennzeichnet. Ungeachtet von Altersgruppe und Tätigkeitsfeld gehörendigitale Medien inzwischen zum Alltag vieler Menschen. Digitale Medien haben bereits eine bedeutende Rolle im

Bildungsprozess und unter anderem auch im Fremdsprachenunterricht eingenommen. Obwohl die Entwicklung von AR/VR-Tools mit großem Aufwand verbunden ist, prognostizieren Experten, Wissenschaftler und Unternehmen aus

unterschiedlichen Branchen der AR-Technologie ausgezeichnete Perspektiven für die Zukunft.Bei der Gestaltung neuer Bildungskonzepte, die auf modernen Technologien beruhen, rückt die Frage nach derAkzeptanz und der Unterscheidung individueller Lerntypen und Nutzungsgewohnheiten der Lernenden in den Mittelpunktder Betrachtung.Der vorliegende Artikel bittet einen Überblick aktueller Tendenzen bezüglich Digitalisierungsprozessen imBildungsbereich. Das Ziel dieses Artikels ist eine Zusammenfassung der bereits vorhandenen Forschungsergebnisse zuvirtueller und erweiterter Realität und Identifizierung der Forschungslücken, die zukünftig durch wissenschaftlicheForschung geschlossen werden sollen.
АЛГОРИТМ АБО ПОСЛІДОВНІСТЬ УПРАВЛІНСЬКИХ ДІЙ ФАХІВЦЯ З ПУБЛІЧНОГО УПРАВЛІННЯ: ПОНЯТТЯ, ВЛАСТИВОСТІ, СКЛАДАННЯ ТА ВИКОНАННЯ
Authors: Василенко Надія
Published: April 2023

У статті здійснено аналіз підходів до реформування засад публічного управління інформаційно-комунікаційними засобами. Трансформація розкривається доцільністю формування набуття компетенцій зі складання та виконання і використанням алгоритмічних приписів під час прийняття управлінських рішень. Окреслено законодавчі ініціативи та концепції, які визначають основний напрям держави щодо електронного врядування, організації електронного документообігу та Інтернет-взаємодії фахівців з публічного управління з громадськістю. Окремо досліджено поняття «алгоритм» та «публічне управління», які визначають зрозуміле і точне розпорядження виконавцю щодо виконання послідовності дій, зокрема і управлінських. Висвітлюються також вимоги щодо використання в них поняття «виконавець». Встановлено, що під поняттям «виконавець» в алгоритмі ми розуміємо виконавцем будь-яку істоту (живу чи неживу), а в публічному управлінні тільки людина.На основі проведеного дослідження встановлено логічність використання алгоритмів, як відповідного ресурсу, для забезпечення послідовності управлінських дій фахівця з публічного управління з метою забезпечення найкращого результату. Висвітлюється зв’язок між поняттями «публічне управління» та «алгоритмічне мислення» фахівців з публічного управління як складових інформаційно-цифрової компетентності сучасних керівників. Вивчення науково-методичної літератури надало можливість з’ясувати, що основою здатності особистості конструювати алгоритми вважається алгоритмічне мислення. Встановлено, що основою алгоритмічного мислення вважається здатність до конструювання алгоритмів, які можуть бути спрямовані на розв’язування управлінських задач, і результатом яких є алгоритми як специфічний продукт управлінської діяльності. Розкрито взаємозв’язок між складанням алгоритмічних приписів у програмуванні та складанням блок-схем у публічному управлінні. Показано доцільність використання такого зв’язку в публічному управлінні з метою попередження помилок сучасного керівника.
ОСОБЛИВОСТІ МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ «ІНФОРМАЦІЙНІ СИСТЕМИ ТА ТЕХНОЛОГІЇ В ГОТЕЛЬНОМУ ТА РЕСТОРАННОМУ БІЗНЕСІ»
Authors: Добровольська Наталія
Published: April 2023

Нині стан комп’ютерної грамотності та комп’ютерної культури майбутніх фахівців сфери гостинності бажає бути кращим, адже робота у сфері послуг вимагає теоретичних та практичних знань про інформаційні системи та технології, навичок роботи з програмними продуктами. Проте, майбутні фахівці готельно-ресторанної справи, як правило лише на першому курсі вивчають дисципліну «Економічна інформатика» та на четвертому курсі за вибором дисципліну «Інформаційні системи та технології в готельному та ресторанному бізнесі». На вивчення дисципліни «Інформаційні системи та технології в готельному та ресторанному бізнесі» згідно навчальних планів відведено 180 год. / 6 кредитів, причому 124 год. це самостійна навчальна діяльність. Слід зазначити, що сфера ІТ є досить динамічною галуззю, тому викладання даної дисципліни має бути спрямоване на розв’язання двох завдань: розвиток самостійної активності студентів та інтеграцію відомих знань до нових інформаційних технологій у сфері гостинності.Метою статті є визначення та теоретичне обґрунтування особливостей методики викладання дисципліни «Інформаційні системи та технології в готельному та ресторанному бізнесі», а також дослідження педагогічних умов використання проектних методів, індивідуальної дослідницької роботи, ігрових методів навчання в процесі підготовки майбутніх фахівців готельно-ресторанної справи. Використовуючи методи спостереження, природного експерименту та самоспостереження до студентів 4 курсу майбутніх фахівців сфери гостинності, визначили такі показники роботи студентів, як: швидкість виконання завдання, точність слідування алгоритму розв’язання задачі та ознаки творчості при виконанні дослідницької роботи, що є передумовою формування професійних компетенцій.Зазначимо також, що визначені нами показники роботи студентів значно зростають в процесі використання ігрових та проектних методів при викладанні дисциплін «Інформаційні системи та технології в готельному та ресторанному бізнесі». Проте в експериментальній групі творчий підхід до виконання дослідницької роботи значно був гірший, оскільки творчість не любить обмежень у часі. Натомість, у не експериментальній групі рівень креативності був значно вищий, проте гіршою була швидкість виконання роботи, точність слідування алгоритму. В цілому за результатами сесії рівень знань в експериментальній групі був значно вищим (якість знань 85%, на відміну від 68%)Таким чином, використання проектних методів та індивідуальної дослідницької роботи, а також ігрових методів навчання, зокрема рольових ігор, є досить ефективним методом підготовки майбутніх фахівців сфери гостинності нового типу, що сприяє підготовці фахівця, добре підготовленого до трудової діяльності в умовах сучасного високотехнологічного середовища. І саме такий підхід до викладання комп’ютерних дисциплін сприяє прискоренню зворотного зв’язку у процесі виконання проектних завдань і спонукання студентів до системного само оцінювання, що сприятиме якості засвоєння знань.
УПРОВАДЖЕННЯ ЗАСОБІВ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПРИРОДНИЧИХ ДИСЦИПЛІН
Authors: Нікітченко Лілія , Горобець Ангеліна , Опушко Надія , Левчук Наталія
Published: April 2023

В статті йдеться про сучасну систему освіти в Україні, розвиток якої можливий лише за умов запровадження сучасних ідей і технологій в освіті, що вбирають новітні вітчизняні та зарубіжні психолого-педагогічні відкриття про активне навчання як провідний принцип освітнього процесу, про комп’ютеризацію процесу викладання біології, який підпорядкований знову ж таки активній діяльності суб’єктів навчання. Саме ця потужна наукова педагогічна база у сукупності з останніми розробками в галузі інформаційно- комп’ютерних технологій сприяють розвитку дистанційного навчання біології у закладах загальної середньої освіти. Нині в Україні найбільш популярні сервіси та платформи для дистанційного навчання учнів закладів загальної середньої освіти такі: ilearn, Moodle, Мій клас, Padlet, Learningapps, Classtime, Equity maps, Google Classroom, Google sites, Google forms, Zoom. У нашому дослідженні, під час викладання природничих дисциплін учням 10-11 класів закладів загальної середньої освіти ми використовували: Zoom, Classroom, Learningapps, kahoot. У статті також розкривається питання про принципи дистанційного навчання що дозволяє учням поповнити перелік вмінь і навичок, які в подальшому визначать успішність людини в будь-якій сфері діяльності. Принципами системи дистанційної освіти є: принцип модульності, принцип гнучкості, принцип динамічності, принцип адаптивності, принцип неперервності, принципи креативності та відкритості. Дистанційне навчання забезпечує переважно самостійне одерження необхідного обсягу знань та передбачає поєднання широкого спектру традиційних і новітніх інформаційних технологій. Використання дистанційних технологій дозволяє учням поповнити перелік вмінь і навичок, що в подальшому визначать успішність людини в будь-якій сфері діяльності. Принципи дистанційного навчання мають відрізняються від звичних дидактичних принципів. Перевагу надають принципу гуманістичності, тому що дистанційне навчання спрямоване на розвиток і творчу індивідуальність учня.
ВПРОВАДЖЕННЯ КУРСУ З РОЗРОБКИ ПРОГРАМНИХ ЗАСОБІВ ВІРТУАЛЬНОЇ ТА ДОПОВНЕНОЇ РЕАЛЬНОСТІ ДЛЯ МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ STEM-ДИСЦИПЛІН
Authors: Семеріков Сергій , Литвинова Світлана , Мінтій Михайло
Published: April 2023

У статті проаналізовано вітчизняний досвід використання технології доповненої реальності в освітньому просторі. Проведено огляд засобів віртуальної і доповненої реальності з метою вибору найбільш придатних для розробки курсу та прийнято рішення про доцільність спільного використання середовища Unity для візуального проектування, середовища програмування Visual Studio (чи подібного) та платформ віртуальної (Google VR чи подібного) та доповненої (Vuforia чи подібного) реальності. Розроблено факультатив «Розробка програмних засобів віртуальної та доповненої реальності», що складається з таких модулів: 1. Розробка засобів віртуальної реальності: віртуальна реальність та ігрові рушії; фізичні взаємодії та камера; 3D-інтерфейс користувача та позиціонування; 3D-взаємодія з користувачем; навігація та введення у віртуальній реальності. 2. Розробка засобів доповненої реальності: налаштування засобів доповненої реальності в Unity 3D; розробка проєкту з геопозиціонуванням; розробка навчальних матеріалів за допомогою Vuforia; розробка для перспективних пристроїв. Наведено завдання (за тижнями навчання) та зразки їх виконання. Визначено, що вивчення курсу сприяє розвитку компетентностей у проектуванні і використанні інноваційних засобів навчання. Наведено результати опитування учасників курсу для отримання зворотнього зв’язку про враження від навчання за курсом. З’ясовано, що найцікавішим респонденти вважають або процес розробки, або результат розробки, або практичне застосування додатків. 65 % визначили, що хотіли б і далі продовжувати поліпшувати свої знання про AR. Тільки 9 % опитаних не будуть використовувати отримані знання у професійній діяльності, 52 % думають, що будуть, 17 % планують, і 22 % вже використовують. Респонденти визначили напрямки вдосконалення курсу: зменшення самостійної роботи, збільшення аудиторних занять, деталізація методичних рекомендації та збільшення кількості практичних завдань, пов’язаних зі STEM-дисциплінами. Дослідження триває, продовжується впровадження розробленого курсу та експериментальна перевірка його ефективності.
ВИКОРИСТАННЯ ПРИСТРОЇВ КАТЕГОРІЇ SMART У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЗА ПРОФЕСІЙНИМ СПРЯМУВАННЯМ
Authors: Татаурова-Осика Галина , Попадинець Оксана
Published: April 2023

Стаття є спробою довести переваги практичного використання пристроїв категорії SMART у процесі вивчення іноземної мови, які значно підвищують якість презентації навчального матеріалу та ефективність його засвоєння студентами, збагачують зміст освітнього процесу, підвищують мотивацію до вивчення мов, створюють умови для більш тісної співпраці між викладачами і студентами, вносять різноманітність в домашні завдання і самостійну роботу студентів, і тим самим створюють нові умови для самоосвіти та індивідуальної траєкторії навчання. Smart-технології усувають обмеження, які мають традиційні методи, виводячи навчання і викладання за межі навчальної аудиторії. Впровадження SMART-технологій в практичну діяльність студентів на заняттях з іноземної мови професійного спрямування сприяє: розвитку усіх чотирьох мовних навичок – читання, письма, мовлення і аудіювання; покращенню комунікативних вмінь; адаптації здобувачів знань іноземної мови до міжнародного тестування (IELTS, TOEFL та ін.); розвитку критичного мислення. Для представників педагогічної професії SMART-технології допомагають: підвищити власний професіоналізм у передачі знань, та власний комунікативний рівень з достатнього до високого; підготуватися до занять з невеликими затратами часу, але з більшою ефективністю для забезпечення пізнавального інтересу учнівської та студентської молоді; підвищити якість репетиторських вмінь та навиків, які висувають до них здобувачі знань іноземної мови різних професійних сфер. Завдяки можливостям smart-технологій викладач може використовувати як запропоновані ресурси програм, так і сам створювати захоплюючі розробки завдань різних типів (індивідуальні та групові), різного рівня складності для студентів різного рівня підготовки, різного професійного спрямування тощо. Таким чином, використання пристроїв категорії SMART у процесі вивчення іноземної мови дозволяє внести кардинально нове у звичайні форми роботи педагога, сприяє цікавому і повнішому, всебічному розкриттю, зрозумілішому поданню навіть дуже складного навчального матеріалу, і тим самим сприяє значному скороченню навчального часу для успішного засвоєння теми.
РОЛЬ ЛОГІКИ У МАТЕМАТИЦІ ТА ФОРМУВАННІ КОНКУРЕНТОСПРОМОЖНОГО ФАХІВЦЯ
Authors: Гулівата Інна , Ніколіна Ірина
Published: April 2023

Розвинуте логічне мислення є необхідною передумовою успішної роботи юриста, економіста, управлінця, науковця, що відображено у стандартах вищої освіти України. Це є ознакою загальнолюдської та професійної освіченості фахівця, здатного розв’язувати складні спеціалізовані задачі та практичні проблеми у власній професійної діяльності. Така діяльність передбачає володіння певним логічним арсеналом – методами аналізу і синтезу, абстрагування й узагальнення, вмінням доводити і спростовувати, робити правильні висновки, приймати обґрунтовані, раціональні рішення. У зв’язку з цим, постає проблема пошуку шляхів формування логічного мислення фахівців різних сфер з урахуванням історичного зв’язку логіки з математикою. Для досягнення мети та розв’язання поставлених завдань використано теоретичні та емпіричні методи дослідження: вивчення наукових праць, аналіз навчальної і методологічної літератури, педагогічні спостереження за процесом навчання студентів ЗВО. У дослідженні визначено роль та застосування логіки, як науки, у математиці. На прикладі бінарних відношень показано, що числення предикатів дає чітке уявлення про загальні та абстрактні ідеї і відношення в математиці. Встановлено зв'язок між логікою та математикою. Визначено шляхи імплементації логічних законів в інших науках через навчання математичних дисциплін. Встановлено, що формування логічної культури фахівців будь якої сфери може бути реалізоване під час навчання математики або використання системи нестандартних логічних задач. Вплив логіки на математику величезний і незаперечний. Математична логіка по суті є формальною логікою, що використовує математичні методи. Так звана «математизація» знань по суті є «логічним» знанням. Тому формування логічної культури конкурентоспроможного фахівця може бути здійснено за рахунок вивчення математичних дисциплін, або з використанням системи нестандартних логічних задач.
МЕТОДИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ КОМПЕТЕНТНОСТІ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ В СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ
Authors: Васаженко Наталія , Кобилянська Ірина , Пугач Віталіна
Published: April 2023

Стаття присвячена пошуку та обґрунтуванню методологічних особливостей розвитку професійної компетентності фахівців економічних спеціальностей у системі післядипломної освіти. Потреба та актуальність цього дослідження зумовлені зростаючим попитом у суспільстві на висококваліфікованих економістів, які підвищують свій професійний рівень впродовж усієї професійної діяльності. Це пов’язано з тим, що в системі вищої економічної освіти між змістом наукових знань, освітніми стандартами та практичною діяльністю економістів спостерігаються значні розбіжності.Аналіз наукової літератури з дослідницьких проблем показав, що, незважаючи на значну зацікавленість науковців у формуванні професійної компетентності майбутніх економістів, її розвитку в процесі післядипломної освіти не приділяється належної уваги. Метою статті є пошук та обґрунтування методологічних особливостей розвитку професійної компетентності економічних спеціалістів у системі післядипломної освіти.Дослідження довело, що відсутня чітка класифікація основних форм післядипломної освіти для економістів, а також відсутні методики оцінювання професійної компетентності під час аналізу ефективності певних заходів щодо підвищення кваліфікації економістів. Відповідно, визначаються шляхи й умови розвитку змісту та форм післядипломної освіти дорослих на основі основних принципів андрагогіки. Зокрема, загальними методологічними вимогами щодо розвитку професійної компетентності економістів у системі післядипломної освіти є: структурований зміст навчальної програми; врахування наявного професійного досвіду працівників; створення можливостей для формування індивідуальної освітньої траєкторії; створення належного методологічного забезпечення всіх заходів з підвищення кваліфікації фахівців. Отже, професійне навчання фахівців-економістів має відбуватися як системне та комплексне підвищення кваліфікації з урахуванням професійного досвіду та здібностей фахівців.
ІНТЕГРАЦІЯ ДУАЛЬНОГО І ОНЛАЙН-НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Authors: Кадемія Майя , Кізім Світлана , Люльчак Світлана , Савчук Ірина
Published: April 2023

У статті розглядається інтеграція освіти, науки і виробництва на основі дуального навчання з інтеграцією онлайн-навчання. Особлива увага приділяється використанню онлайн-курсів, створенню електронного ЗВО. На підставі розгляду досвіду здійснення дуального навчання в країнах ЄС, особливо у Німеччині та впровадження онлайн-курсів дає можливість кожному бажаючому здійснювати навчання за змішаною моделлю протягом усього життя, а також навчатися на онлайн-курсах за власним бажанням і потребою.Цифровізація економіки зумовила необхідність здійснення відповідного навчання усіх верств населення. Отже, відбувається процес інтеграції традиційного навчання за дуальною формою і дуальним навчанням. А це у сою чергу, вимагає реалізації цифровізації освіти, це дає можливість створення репозитарію відкритих освітніх ресурсів, які інтегровані у навчальний процес ЗВО.Звертається увага на різноманітні платформи, які можуть бути використанні в процесі електронного навчання, а також наводиться власний досвід здійснення курсового онлайн-навчання з ІКТ студентів та викладачів на безкоштовній основі. Це дає можливість за необіхністю навчатися в будь-який зручний час і місці за індивідуальною траєкторією.Реалізація онлайн-курсів у системі практико-орієнтованого навчання дозволяє розв’язати низку проблем: відірваність між освітою, наукою і виробництвом; вимог ринку праці; мотивованість навчання, мобільність, вирішення кадрової проблеми та ін.
ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ СТАТИСТИКИ ТА ТЕОРІЇ ЙМОВІРНОСТІ
Authors: Гарпуль Оксана
Published: April 2023

Цілями навчання в житті дитини можуть бути різноманітними - навички до продуктивного навчання, розвиток допитливості та творчості, розвиток сили та витривалості, спілкування, формування впевненості, прагнення, спостережливості, конкуренції та розвитку особистості. Якщо ми дамо дітям можливість отримувати якісну освіту, тоді ми передаємо їм ключ до їхнього успіху та успіху нації. Сьогодні світ розвивається швидкими темпами. Нам потрібні кваліфіковані та конкурентоспроможні молоді люди, щоб у майбутньому вони взяли на себе кермо розвитку. Це можливо лише в тому випадку, якщо дітям сьогодні надати доступ до якісної та ефективної освіти. Тому, щоб зайняти відповідне місце та функціонувати в сучасному суспільстві, громадянам необхідно подолати своє детерміноване мислення і прийняти існування в природі випадкових подій. У той же час їм необхідно набути стратегій та способів мислення, які допоможуть у прийнятті адекватних рішень у повсякденних та професійних ситуаціях. Швидкі зміни в технологічному розвитку показали необхідність проведення певних досліджень щодо використання студентами інформаційних технологій для вирішення реальних завдань, що використовують ймовірнісні моделі. Вимоги, які сьогодні ставлять до володіння математичними знаннями у розв’язуванні практичних задач показують небхідність забезпечити умови для отримання учнями та студентами практичної компетентності, що включає в себе математичну статистико-ймовірнісну компетентність, яка належить до предметно-галузевих математичних компетентностей поряд із процедурною і технологічною. Крім того із розвитком інформаційних технологій розв’язок статистичних та ймовірнісних задач може бути реалізований за допомогою прикладних програм чи онлайн інструментів, що полегшить розуміння самої теорії. У статті проведено аналіз науково-методичних досліджень щодо використання сучасних цифрових інструментів та програмних засобів в середніх та вищих педагогічних навчальних закладах та досліджено можливості використання їх в процесі вивчення окремих розділів математики. Проводиться класифікація деяких онлайн ресурсів та прикладних програм. Аналізуються і описуються переваги використання їх при розв’язуванні задач з теорії ймовірності та математичної статистики. Представлено приклади застосування вбудованих функцій MS Excel та інструментів Gran 1 для вирішення прикладної статистичної задачі.
ВИКОРИСТАННЯ МАТЕМАТИЧНИХ МОДЕЛЕЙ ПІД ЧАС РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЕКОНОМІЧНИХ ЗАВДАНЬ З ВИЩОЇ МАТЕМАТИКИ
Authors: Рум’янцева Катерина
Published: April 2023

Стаття присвячена проблемі впровадження математичних моделей під час розв’язування економічних завдань з дисципліни “Вища математика”. Проаналізовано стан та визначена роль математичної освіти у професійній підготовці економістів. Математична освіта у підготовці фахівців економічного профілю відіграє надзвичайно важливу роль, оскільки саме вона є загальнонауковим фундаментом для оволодіння системою спеціальних знань. Таким чином, дослідження проблеми професійної підготовки майбутніх економістів відповідає нагальним потребам практики. Математичні закономірності, поняття широко використовують у практичній діяльності, у конкретних економічних процесах і явищах. Математика необхідна для успішного засвоєння фундаментальних і професійно спрямованих дисциплін, які забезпечують базові економічні знання та закладають основи для подальшого вивчення спеціальних економічних дисциплін.Визначена роль економічних завдань у формуванні у студентів умінь та навичок, необхідних у майбутній професійній діяльності. Розглянуто навчальні функції економічних завдань, які спрямовані на підвищення математичної освіти студентів, а також на вироблення вмінь застосовувати математичний апарат для дослідження економічних явищ та процесів, побудови моделей економічних ситуацій, знаходження математичних залежностей в реальних виробничих процесах.Обґрунтовано переваги та необхідність використання математичних моделей під час розв’язування економічних завдань з дисципліни “Вища математика”. Визначена класифікація економічних завдань в залежності від складності відповідної математичної моделі.
МОДЕРНІЗАЦІЯ СИСТЕМИ ДИЗАЙН-ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ ФОРМУВАННЯ ДИЗАЙН-МИСЛЕННЯ
Authors: Козак Тетяна , Швець Олена , Коломієць Дмитро
Published: April 2023

У статті обґрунтовано доцільність впровадження дуальної дизайн-освіти як інноваційної форми навчання в контексті креативної економіки, що являється новітнім чинником суспільного розвитку. З’ясовано, що система освіти вимагає оновлення підготовки кваліфікованих фахівців. У статті розкривається проблема існуючих освітніх закладів, які націлені на відтворення своїх минулих практик і не готові слідувати за вимогами ринку праці. Проаналізовано дослідження Європейського банку реконструкції та виділено причини уповільненого розвитку сфери дизайну. У межах навчального курсу для організації зв’язку між теоретичними знаннями та їх практичною реалізацією було б доцільно визначити коло виробничих установ, які здатні і зацікавлені брати участь у моделі дуальної освіти. Розглянута необхідність запровадження дуальної форми організації навчання через впровадження методу дизайн-мислення як інноваційної та інтерактивної форми навчання. Наведене поетапне опрацювання процесу взаємодії дизайн-мислення і виробництва в контексті дуальної дизайн-освіти, а також визначено функціонування взаємозв’язків процесу дизайн-мислення та виробництва. Ця взаємодія вказує на загальні та особливі цілі, засоби і можливості створення умов функціонування екосистеми дизайну.У даному дослідженні проаналізовано потенціал дуальної дизайн-освіти, в якій метод дизайн-мислення виступає як інноваційний засіб для вирішення істотних для дизайну питань в освітній системи майбутньої України.
ВПЛИВ VR /AR НА ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ Й ОСВІТЯНСЬКІ ПРАКТИКИ
Authors: Соколюк Олександра
Published: April 2023

Розвиток сучасного суспільства обумовлює стрімкі зміни умов його існування,сприяючи процесам еволюції та трансформації, що, в свою чергу, стає джерелом створення тавпровадження інновацій в освіту та навчання. Наростаюча цифровізація не може обійти стороноюсферу освіти, що актуалізує вивчення впливу і перспектив застосування цифрових технологій як увищій так і в середній загальноосвітній школі. Дидактичні можливості сучасних технологій та їхзастосування в освіті є одним з актуальних напрямків педагогіки. Сьогодні бачиться перспективнимвикористання технологій доповненої й віртуальної реальностей в освітніх практиках Впровадженнянових технологій в педагогічний процес є невід’ємною складовою покращення якості освіти.Питання формування освітнього середовища закладу загальної середньої освіти з використаннямвіртуальної і доповненої реальності ученими тільки розпочато й досліджено не повною мірою.Одним з перспективних напрямків є використання середовищ віртуальної і змішаної реальності наоснові освітніх платформ і спеціалізованого устаткування. Технології доповненої реальності в освітізнаходяться на етапі свого становлення, і, з огляду на перспективи їх розвитку, необхідно вивчатий аналізувати досвід їх застосування та знаходити можливості включення їх до освітянськоїпрактики, наприклад, через проєктну діяльність школярів. На сьогодні існує необхідністьвибудовування нових стратегій підготовки викладачів, діяльність яких в майбутньому неодміннобуде реалізовуватися в зовсім інших умовах. Але значимою проблемою є відсутність єдиноїметодології. Технології доповненої реальності розвиваються настільки стрімко, що дослідження всфері освіти та педагогіки просто не встигають надати теоретичного осмислення або розробитисистемну методологію Потребують подальшого дослідження методики оптимального поєднаннякласичних форм навчання і навчання за допомогою віртуальних систем.
СТРУКТУРА ПОЗАУРОЧНОЇ ХУДОЖНЬО-ТЕХНІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТі УЧНІВ ЯК ЦІЛІСНА СИСТЕМА
Authors: Андрощук Ігор
Published: April 2023

У статті акцентовано увагу на проблемі визначення структури позаурочної художньо-технічної діяльності як цілісної системи. Наголошено на важливості обґрунтування структурних компонентів позаурочної художньо-технічної діяльності з метою успішної реалізації її завдань.Встановлено, що структурні компоненти позаурочної художньо-технічної діяльності учнів якскладові частини її структури взаємодіють між собою та, змінюючись, якісно впливають напідвищення ефективності функціювання всієї системи позаурочної діяльності. Виокремлено та 

схарактеризовано основні структурні компоненти позаурочної художньо-технічної діяльності:цільовий, організаційний, суб’єктний, змістовий, процесуальний. Зазначено, що цілі позаурочноїхудожньо-технічної діяльності учнів є кінцевим результатом спільної діяльності педагога й учня,що відображений у точних, однозначних категоріях і поняттях. Сформульовано мету позаурочноїхудожньо-технічної діяльності, яка відображає прагнення до конкретного кінцевого результату йдає змогу вибудувати певну послідовність дій, проаналізувати діяльність. Розкрито організаційнийкомпонент позаурочної художньо-технічної діяльності, який охоплює заклади освіти, на базі якихможе бути організована художньо-технічна діяльність учнів. Встановлено, що основнимисуб’єктами позаурочної діяльності є: вихованці, учні, слухачі; педагогічні працівники; батьки абоособи, які їх замінюють; представники установ та підприємств, фахівці, які залучені до освітньогопроцесу. Зосереджено увагу на змістовому компоненті. Наголошено, що зміст позаурочноїхудожньо-технічної діяльності відображається в таких документах: освітня програма, навчальнийплан та програми гуртків, факультативів, секцій, творчих об’єднань. Виокремлено перелік вимог дозмісту позаурочної діяльності. Схарактеризовано процесуальний компонент, який регламентуєорганізацію безпосередньо позаурочної художньо-технічної діяльності учнів, її форми, методи,засоби (дидактичні та технічні) й матеріально-технічне забезпечення. Зазначено, що ефективністьреалізації процесуального компонента залежить від активної взаємодії педагогічних працівників таучнів, їхньої співпраці.
ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТОВАНІ ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ РИТОРИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
Authors: Мирончук Наталія
Published: April 2023

На загальнодержавному рівні визнано, що фахівець освітньої галузі повинен володітидержавною мовою, мати сформовані комунікативні здібності й досвід спілкування з урахуваннямжиттєвих і професійних ситуацій. У статті проаналізовано соціально-професійні запити, сутнісніхарактеристики, особливості та методи формування риторичної компетентності майбутніх учителівпочаткової школи. На основі аналізу наукових праць з’ясовано, що риторична компетентністьфахівця є інтегративною суб’єктною властивістю, яка поєднує риторичні знання, способикритичного і творчого мислення, особистісні цінності, уміння і навички красномовства,комунікативний досвід, особисті якості. Зазначено, що формування риторичної компетентності маєміждисциплінарний характер. Здійснено аналіз навчальних планів і робочих програм підготовкифахового молодшого бакалавра та бакалавра у коледжах та університетах. З’ясовано, що потенціалнавчальних дисциплін у формуванні риторичної компетентності майбутніх учителів початковихкласів не вповні реалізовано. Визначено, що формування професійної риторичної компетентності

майбутнього вчителя початкової школи відбувається у єдності таких складових: професійно-мотиваційна спрямованість майбутнього фахівця на оволодіння/розвиток здатності культури та

мистецтва слова; фахові знання і знання основ риторичної культури; комплекс умінь і здібностейзастосування риторичного мистецтва; рефлексивно-оцінні здібності. Наголошено, що засвоєннятеоретичного змісту основ риторичної компетентності має поєднуватися з практичнимзастосуванням вправ, прийомів для оволодіння ораторською майстерністю. Запропоновановикористовувати в процесі вивчення фахових дисциплін елементи колективного, групового,тренінгового і професійно ситуативного навчання. Охарактеризовано роль професійноорієнтованих ситуацій у формуванні риторичної компетентності майбутніх учителів. Описаносутність і алгоритм використання синанон-методу в формуванні риторичної компетентностістудентів.
МОНІТОРИНГ ЯКОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ В УНІВЕРСИТЕТІ
Authors: Степанчук Юрій , Губіна Світлана
Published: April 2023

У статті проаналізовано поняття «якість освіти» з огляду на культуру якості, яка сприяєпідвищенню конкурентоспроможності європейської освіти завдяки забезпеченню її якості черезусвідомлення необхідності розвивати культуру і поширювати найкращий досвід у цій галузі.Встановлено, що якість не може бути визначена «зверху», і що її визначення полягає в рівнірозуміння конкретного закладу освіти, який може розвиватися за допомогою структурних абоадміністративних зусиль через просування спільних цінностей і переконань. З’ясовано, щоформування нової культури для підвищення якості вищої освіти відбувається відповідно допринципів об'єктивності та прозорості, довіри, партнерства і колективної відповідальності внаціональному просторі вищої освіти України. Першим принципом менеджменту якості,покладеним в основу стандартів, є орієнтація на споживача. До споживачів діяльності закладу вищоїосвіти відносять як зовнішніх (роботодавці, держава і суспільство в цілому), так і внутрішніх(студенти, викладачі, керівництво ЗВО). Визначення ступеня задоволеності внутрішніх споживачівє одним із головних завдань менеджменту якості. Така оцінка необхідна для коригування дій восвітніх процесах ЗВО та внесення змін до управління організацією, освітніх програм і технологійнавчання.Представлено аналіз результатів анонімного онлайн-опитування здобувачів вищої освіти, якінавчаються за освітньою програмою першого рівня ступеня вищої освіти бакалавра «Середняосвіта. Здоров’я людини» Вінницького державного педагогічного університету імені МихайлаКоцюбинського щодо оцінювання якості дистанційного навчання. Наведений аналіз результатівопитування, проведеного Центром внутрішньої системи забезпечення якості освіти, що функціонуєв закладі, дає можливість підвищити якість вищої освіти, особливо в умовах дистанційногонавчання, коли обмежені можливості взаємодії викладачів зі здобувачами вищої освіти.
THE USE OF CONCEPT MAPS MADE WITH CMAPTOOLS IN THE CLASSICAL MECHANICS TEACHING IN MEXICAN PROFESSIONAL EDUCATION
Authors: Beltrán Gali-Aleksandra , Zhizhko Elena
Published: April 2023

This paper presents the results of a scientific pedagogical research, which goal was to reveal,how the using of the concept maps made with CmapTools, helps in the teaching of classical mechanics inMexican professional education. In particular, the results obtained from the study carried out in NationalPolytechnic Institute of Mexico, are presented. Authors found, that metallurgical engineering students moresuccessful learn the basic concepts of classical mechanics by creating conceptual maps with CMapTools.The way in which such conceptual maps must be carried out, implies preparation by the teacher of goodcontent quality evaluated with a semantic evaluation rubric. According to the study carried out, thisinnovative teaching technology improved understanding of classical mechanics, affects positively thesignificant learning of the basic concepts of classical mechanics and increased students ́ motivation to studythese aspects of mechanics.
ЗМІШАНЕ НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Authors: Коровій Дар’я , Лазаренко Наталія
Published: April 2023

У статті розглянуто зміст та сутність поняття змішана форма навчання. Освіта, зазнала

певних змін за останні роки, особливий поштовх відбувся у зв’язку з поширенням пандемії Covid-19, відбувся перехід від загальноприйнятої системи навчання в аудиторії, тобто очного (офлайн)

навчання, до електронного – віддаленого навчання (онлайн). Нові підходи до навчання з’являютьсяз появою всесвітньої мережі Інтернет та як наслідок, з можливістю вийти за межі простору та часу.Варто зазначити, що нові моделі навчання покращують індивідуальну роботу, стимулюють дороботи в команді та є більш зручними.Акцентовано, що змішане навчання є перспективною альтернативою у системі освіти через своїчисленні переваги над класичним підходом. В академічних колах цей формат навчання швидкорозвивається та широко використовується, є одним з ключових напрямів модернізації освіти взакладах вищої освіти. Це так званий мікс традиційного очного навчання та асинхронного чисинхронного навчання онлайн.Проаналізовано організацію навчального процесу в закладах вищої освіти з використаннямзмішаної форми навчання. Розглянуто основні моделі організації навчання, варто зазначити, щонайпопулярнішою є ротація за станціями.Констатовано, що за результатами опитування студенти не досконало розуміють сутність змішаноїформи навчання та її переваги, вони є недостатньо вмотивованими та готовими до самодисциплінита самонавчання.
ДИДАКТИЧНИЙ ПОТЕНЦІАЛ ВИКОРИСТАННЯ ЦИФРОВОГО КОНТЕНТУ З ДОПОВНЕНОЮ РЕАЛЬНІСТЮ
Authors: Пінчук Ольга , Лупаренко Лілія
Published: April 2023

Авторами здійснено аналіз практичного досвіду вітчизняних і зарубіжних вчених у галузікомп’ютерно орієнтованих педагогічних технологій щодо використання VR і AR у процесінавчання. У ході дослідження проводився скринінг довгострокових трендів (за матеріалами світових прогнозів і тематичних оглядів); аналізувались глобальні соціально-економічні та науково-технологічні виклики, що стосуються сфери ІКТ; оцінювалися потенційні можливості використання технології віртуальної, доповненої та змішаної реальності для освіти; застосовувались методипорівняльного аналізу і тестування цифрових додатків й освітніх послуг.Охарактеризовано деякі поняття, необхідні для однозначного розуміння представлених результатів:імерсивність, об’єкти імерсивних технологій, відчуття присутності, віртуальна реальність,доповнена реальність, розширена реальність, змішана реальність, заміщена реальність, віртуальнийі доповнений метавсесвіт.У статті коротко викладено напрями практичного застосування технологій віртуальної і доповненоїреальності у бізнесі, виробництві, корпоративному навчанні. Увагу дослідників зосереджено навикористанні технології розширеної реальності в освітньому процесі: ігрова діяльність і технологіїрозширеної реальності; освітній цифровий контент на базі технології розширеної реальності; оглядосвітніх мобільних додатків з підтримкою технології доповненої реальності; застосуванняузагальненої моделі електронної освіти Хана.Недостатньо дослідженим, а отже актуальним для подальших наукових розвідок є розширеннявізуальних можливостей шкільних підручників шляхом використання інтерактивних моделей, відеозображень та об’єктів доповненої реальності, зокрема для предметів природничо-математичного циклу. Обґрунтованість і результативність таких досліджень буде залежати віднаявності і стану розроблення відповідних критеріїв та показників оцінювання освітнього цифрового контенту, зокрема контенту з доповненою реальністю.