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Duality and the Kami: The Ritual Iconography and Visual Constructions of Medieval Shintō
Authors: Dolce Lucia
Published: May 2018

Le discours médiéval sur les kami a produit de riches représentations iconographiques des divinités. Ces images mettent non seulement au défi l'idée reçue, moderne, selon laquelle le shintō serait une tradition sans images, mais elles témoignent également du fait que de nombreuses manières de visualiser les kami ont été expérimentées au Moyen Âge. De plus, elles mettent au premier plan la variété des performances rituelles relatives aux kami, auxquelles la production de l'imagerie religieuse était liée.

Le présent article explore l'iconographie du shintō médiéval en rapport avec le développement du discours visuel de l'ésotérisme, et sa signification épistémologique et sotériologique. Il introduit une énigmatique triade « shintō », dans laquelle Amaterasu est mise au centre, flanquée par les deux Rois de Science (myōō) Fudō et Aizen. Amaterasu est représentée comme une déesse à cheval et elle est identifiée au Bodhisattva Mvaghosa (Memyō). Les deux myōō sont représentés comme ses acolytes, mais ils jouent un rôle crucial dans la construction symbolique de la triade. Cette imagerie se retrouve dans nombre d'ouvrages appartenant au courant tardif de ce qu'on appelle le Ryōbu Shintō, et dans le contexte des rituels du Miwaryù Shintō. C'est une imagerie comportant plusieurs couches d'interprétation, où sont encastrés des mythes, des doctrines ésotériques et des exégèses du Yijing : elle est en fait informée par les idées du yin et du yang et par la notion classique de l'interface entre l'externe et l'interne exprimée dans le Yijing, en même temps qu'elle cristallise des segments de pratiques méditatives de l'ésotérisme. Une analyse détaillée de divers documents traitant de cette triade suggère que cette iconographie shintō était étroitement influencée par les tentatives de l'ésotérisme contemporain pour visualiser les différents stades et les fruits des pratiques rituelles sous forme anthropomorphique. De plus, cette triade pouvait être le point de départ d'un discours sur une « bouddhéité embryologique », qui s'était développé et répandu dans toutes sortes de lignées au cours du Moyen Âge tardif. Les matériaux du Miwaryû montrent que ce discours s'est même prolongé jusqu'à l'époque Edo.
Do Kami Ever Overlook Pollution? Honji suijaku and the Problem of Death Defilement
Authors: Stone Jacqueline I.
Published: May 2018

Les XIIe et XIIIe siècles ont vu la diffusion de la pensée du honji suijaku, qui maintient que les buddhas et les bodhisattvas s'étaient manifestés sous des formes appropriées au milieu local en tant que kami japonais. L'idée de considérer les kami comme des avatars des divinités bouddhiques a-t-elle mené à un affaiblissement dans la rigueur de l'action menée contre la pollution (imi), et en particulier la pollution de la mort, traditionnellement observée dans le culte des sanctuaires ? Telle est l'impression que l'on pourrait retirer des contes didactiques de l'époque Kamakura (1185-1333) qui présentent de manière récurrente le cas d'un moine qui encourt inopinément la souillure de la mort mais à qui on permet toujours de s'approcher du sanctuaire et d'en vénérer le kami. D'autres sources, cependant, suggèrent que l'on a continué à observer la prohibition concernant la pollution de la mort, non seulement dans les sanctuaires des kami, mais également dans bien des temples bouddhiques ; et que l'on a adapté les idées du honji suijaku de façons diverses, soit pour affirmer la nécessité de continuer à observer les tabous sur la pollution, soit pour suggérer qu'ils sont inapplicables du point de vue sotériologique. Les histoires de kami ne tenant pas compte de la pollution, elles indiquent moins un relâchement des prohibitions concernant la souillure qu'une concurrence de définitions de la pureté soutenues par différentes écoles bouddhiques. Les clercs qui occupaient des postes officiels, responsables des prières visant à protéger la nation et les rites des kami durent maintenir la pureté rituelle, alors que les moines reclus ou ascétiques pratiquant en dehors de l'organisation officielle des temples n'étaient pas liés par de telles restrictions et considéraient que la pureté consistait non pas à éviter la souillure mais à abandonner tout attachement au monde. Les pratiquants de cette dernière tendance pouvaient ainsi avoir affaire à la pollution de la mort et ils en vinrent à se spécialiser dans les rites centrés sur le lit de mort et les rites funéraires.
Savoirs sur la langue et étayages des activités de langage écrit au cycle 2
Authors: Rilliard Jacques , Delbrayelle Anne
Published: May 2018

La recherche INRP PROGCODE «Maitrise progressive du système de l'écrit de la GS au CEI » se donne comme objectif d' étudier les moyens didactiques permettant à tous les élèves de traiter avec une compétence de plus en plus assurée les activités de compréhension, de production de langage écrit et les connaissances sur l'écrit sans jamais les séparer.

Nous montrons d'abord qu'il est possible d'articuler la construction de connaissances sur le système de l'écrit avec les progrès de chaque enfant en compréhension et production de langage écrit au cours du cycle 2 grâce à des apprentissages progressifs, c'est-à-dire qui prennent appui sur les acquis du cycle 1 et accompagnent les élèves par des étayages différenciés au cours du cycle 2.

Nous présentons ensuite un tableau des apprentissages des élèves susceptible de guider le maitre dans son action d'enseignement : lors des activités langagières, les remarques des élèves prennent la forme de scandales qui traduisent leur découverte progressive du système de l'écrit. Ce tableau indique comment, à partir des réflexions, des difficultés qu'ils rencontrent dans les textes, le maitre peut les aider à comprendre les principes de fonctionnement de l'écrit pour devenir lecteurs et producteurs d'écrits.

L'article se consacre enfin aux modalités de l'association entre les apprentis¬ sages d'une élève et ceux de la classe. Pour permettre à chaque élève d'atteindre les visées de fin de cycle 2, il est nécessaire de redéfinir les appuis permettant les progrès de chacun. Un essai de théorisation didactique des écrits de référence et des outils analogiques permet d'esquisser une recomposition des savoirs lorsqu'ils sont construits à partir des activités de langage écrit.
Enfants tuteurs, enfants en progrès
Authors: Dinvaut Anne-Marie
Published: May 2018

De cómo un dispositivo pensado para el aprendizaje de una lengua extranjera puede contribuir en las competencias lingüísticas en francés, cuando éste está asociado a una redefinición de los papeles de los diferentes actores en la situación de enseñanza/ aprendizaje. El análisis de las interacciones establecidas durante el período de tutoría de una profesora británica en prácticas con niños franceses. El análisis se nutre de un aspecto antropológico sobre la relación pedagógica que permite destacar los efectos positivos en una situación asimétrica. Considerar el efecto de vuelta de una interacción exolingüe sobre las competencias en la lengua materna está en desfase con el punto de vista más extendido, que considera más bien que son las competencias adquiridas en la lengua materna las que facilitan el aprendizaje de una nueva lengua. Este desfase nos lleva a considerar de otra manera las funciones o papeles de los actores y los elementos esenciales en las situaciones del aprendizaje.
Intégrer une observation réfléchie de la langue maternelle et de la langue étrangère dans la construction de la polyvalence des professeurs des écoles. Mise en place d’un dispositif de formation
Authors: Turco Gilbert , Quéré Gruson Brigitte
Published: May 2018

The national directives for primary school released in 2002 suggest, as far as foreign languages and the reflexive observation of the French language are concerned, new trails for activities on grammar points. The training that is set up at IUFM de Bretagne in “ dominante langues” (group of student teachers taking a foreign language as a complementary option and potentially ready to teach it when they become teachers) takes these recommendations into account ; in order to do so we set up a specific organisation to encourage a process of exploration of linguistic facts that are similar in the mother tongue and in English. The analysis of a sequence done by a student teacher leads to a more precise awareness of the difficulties the student teacher has to cope with in order to take over the principles that guide the activities of classification and categorization, due to a conflict of representations between archaic conceptions and innovative injonction. This report also contributes to put forward some indicators of transformation that give arguments to keep reasonably optimistic.
Plurilinguisme et approche interculturelle. Quelques réflexions à propos d’expérimentations de type «Éveil aux langues ou aux langages» à l’école primaire
Authors: Dreyfus Martine
Published: May 2018

The topic of this article will be the place and relevance of approaches such as awareness of language and cultures in Primary school, based on the presentation and analysis of differents projects. The main data used as a basis for this article come essentially from the EVLANG research in which a team of teachers of Montpellier has taken part and also from a Group of Study and Research on the learning of language in an Educational Priority Network by children and teenagers for whom the French language, i. e. the school language is either a language very far from their linguistic and social practices or a second and foreign language. Among other objectives, this research meant to produce and mutualize some aids to train teachers, out of the observation and analysis of the teaching practices

in use. I have, within this Group, worked more specifically with Linguistic Initiation Classgroup teachers.
Collaborations pluridisciplinaires et formation continue : pratiques langagières des enseignants
Authors: Donahue Christiane
Published: May 2018

En los Estados Unidos, la actividad d’ assessment ha empezado a realizarse en la enseñanza superior. Esta modalidad de estudio de los efectos de la enseñanza (del escrito, en particular) sobre los temas enseñados afecta a la práctica y a la teoría de esta enseñanza, creando así un efecto secundario : un tipo de formación de profesores en el medio universitario, muy poco desarrollado hasta la fecha, con respecto a esta formación, en primaria y en secundaria. En este contexto, un equipo pluridisciplinar de universitarios americanos ha intentado una experiencia de colaboración entorno al assessmnet a través de un dispositivo concreto, un sitio Web que sirve de lugar público para un diálogo que genera autoreflexiones y que privilegia así los intercambios disciplinares. El interés intelectual y pedagógico de esta colaboración, en el marco teórico de writing across the curriculum/ writng in the disciplines , se descubre en las prácticas de lengua de los profesores que intervienen : el conjunto sugiere interesantes posibilidades de formación continua.
Un carnet de lecture à plusieurs voix
Authors: Jorro Anne
Published: May 2018

Eine erneuernde Ausbildungsmethode zur literarischer Lektüre wurde im Rahmen eines Universitätskurses (im 7. Semester/ maîtrise) eingeführt, die darauf zielte, die Verknüpfung der theoritischen Kenntnisse mit der deutenden Leserpraxis zu fordern. Nach der Wahl des Romans “ Le soleil et les mourants” von Jean-Claude IZZO, haben 18 Leser zwei Monate lang schriftlich im gemeinsamen Leserbuch interaktiv reagiert. In dieser Lage wird die sprachliche Tätigkeit besonders stimuliert so dass jeder seine eigene Stellungnahme dem Roman gegenüber deutlich ausdrückt, die Schlüssel seiner Lektüre genauer formuliert, wobei er seine Meinung mit festen Argumenten unterstüzt, wenn eine Debatte um die Interpretation des Romans stattfindet. Die schriftlichen Spuren kommen immer wieder unter die Lupe und werden dabei von den Lesern kommentiert ; plötzlich wird der Meinungsaustausch reflexiver und ermöglicht ein Verständnis des Interpretationsprozesses bei der Lektüre. Am Ende der Erfahrung sind die Leser imstande, ihre Leserposition zu bewerten und das rein Deutende daran zu unterscheiden.
Le principe hologrammatique en formation d’adultes à la communication
Authors: Guibert Rozenn
Published: May 2018

Les formations à la communication ne peuvent avoir de sens que si elles prennent en compte la complexité des situations sociales de référence. En formation d’adultes au CNAM, pour de futurs ingénieurs, il est proposé de travailler en fonction d’une de ces situations : la préparation du mémoire de fin d’études. Le dispositif et les pratiques de formation sont conçus en fonction de ce choix et en particulier selon le principe hologrammatique (tel qu’il a été défini par Morin, 1990). À un autre niveau d’hologramme, les pratiques discursives sont définies comme des instruments (au sens de la théorie instrumentale élargie ; Rabardel, 1999). Un de ces instruments est présenté : les cartes conceptuelles -avec une de leurs variantes : les schémas heuristiques.
Les annotations, indicateurs des fonctions de la rédaction : parcours historique
Authors: Bishop Marie-France
Published: May 2018

Teachers’ annotations, indicators of the functions of writing : a historical survey,

Marie-France Bishop, IUFM de Versailles, équipe Théodile, université Charlesde-Gaulle, Lille 3 This contribution aims to rediscover, from a historical point of view, the different functions of the writing activities in the school, through the ways they are assesssed. It consists more particularly in reading the annotations which go with the pupils’ assignments as illustrations of what the different eras have set up as models of the learning of writing... The first examples which have been selected date back to the beginning of the century, they show the diversity of the educational project which uses the writing activity with varied objectives outgoing widely the mere framework of the school topic. As far as this traditional model is concerned, the assessment of written assignments is part of a project aiming at the moral and intellectual education of the citizen-to-be. A second set of examples concerns the current model, whose stakes are mainly centered on the knowledge of the texts and how they work. Writing aims mainly at acquiring a practice of textual structures. But this approach of evaluation based on precise linguistic criteria is brought into question by supporters of a position more centered on the learner who try to take account of the individual approach to writing.
Entre description et prescription, l’institution de l’objet : qu’évalue-t-on quand on évalue l’oral ?
Authors: Nonnon Elisabeth
Published: May 2018

Entre descripción y prescripción. La institución del objeto. ¿ Qué se evalúa cuando evaluamos el oral ?

Élisabeth Nonnon, IUFM de Lille, équipe Théodile, université Charles-de-Gaulle, Lille 3 Instituir el oral como objeto escolar legítimo provoca la exigencia de una evaluación explícita, tanto en el plano institucional como en el del trabajo en clase. Pero esta exigencia es paradójica : en el momento en el que el oral se instituye como objeto de estudio evaluable y enseñable, es el encargado de tareas muy diversas en la sociabilización y los aprendizajes conceptuales de la clase. Esta funcionalidad afirmada y anclada en la historia de las corrientes lingüísticas y pedagógicas que han valorado el oral, rompe las normas : los aprendizajes que hay que evaluar sobrepasan, con mucho, los saberes formales, las técnicas de locución y las comunicativas. ¿ Qué se evalúa entonces cuando evaluamos el oral ? Los criterios recurren a los dominios de aprendizaje cuyos ritmos y modalidades de apropiación son heterogéneos, susceptibles de evaluaciones diferentes. Algunos pueden responder a una enseñanza directa y explícita y pueden ser fácilmente descritos a través de criterios, pero otros, muy impregnados de la evaluación intuitiva, como la pertinencia, parecen escapar al aprendizaje escolar. Siguen siendo difíciles de describir y se aprenden de manera lenta, difusa y contextualizada, relacionada con otros aprendizajes que el oral integra según sus especificidades, pero que le sobrepasan. Incluso una práctica tan ritualizada como es la exposición oral nos pone frente a la estratificación de modalidades y de ritmos diferentes.
Bases et perspectives d’une évaluation formative des pratiques langagières au service de la construction des connaissances dans les disciplines scolaires
Authors: Bernié Jean-Paul , Jaubert Martine , Rebière Maryse
Published: May 2018

Bases y perspectivas de una evaluación formativa de las prácticas de lengua al servicio de la construcción de los conocimientos dentro de las disciplinas escolares,

Jean-Paul Bernié, Martine Jaubert et Maryse Rebière, IUFM d’Aquitaine, université Bordeaux 2 Las formas tomadas por la evaluación formativa remiten a menudo a una actividad social en ruptura con la que va solicitada por la actividad disciplinaria, dentro de la cual la producción del lenguaje es requerida. Para realizar el proyecto formativo inicial, es necesario volver a las condiciones y a los contextos didácticos y pedagógicos dentro de los cuales, el alumno consigue una posición enunciativa pertinente para tal sector disciplinario y entonces es necesario analizar la actuación que valoriza y regula la adquisición interactiva de conocimientos y capacidades discursivas. La incorporación de esta valorización estriba en la dimensión metadiscursiva de los intercambios, la cual pretende esclarecer los contratos, favorecer la devolución de las situaciones, asegurar la construcción de posturas eficaces entre las de una comunidad discursiva, permanentemente desarrolada. Contribuye igualmente a sugerir objetivos y modalidades de prácticas evaluativas específicas, tales como las que prefiguran, cada una a su manera, las actividades intermediarioas del lenguaje y las situaciones diferidas, donde se organizan el encuentro y el choque de lo cotidiano con lo escolar. Así, este enfoque de la evaluación está lleno de interrogantes en cuanto al dispositivo disciplinario del francés, responsable de la formación del alumno desde un punto de vista a la par interno y externo, sobre su misma actividad del lenguaje.
Le rôle de la littérature dans l’enseignement de la langue roumaine à l’école primaire
Authors: Alexandru Christina
Published: May 2018

The role of literature in teaching Rumanian in Primary School.

Cristina Alexandru, DYALANG, université de Rouen (France) The article highlights the key role of literature in the teaching of Rumanian. After a brief presentation of the structure of the Rumanian school system, it compares the current situation to what prevailed before 1989. It shows an evolution from the exclusive practice of literature mainly oriented towards writing activities to the development of «functional» writing and oral activities, which are felt as necessary. Then some examples of learning objectives and types of activities implemented in the language class are presented ; they show that literature still has a determinating role in the teaching of Rumanian.
Le traitement méthodologique de la poésie enfantine dans le livre scolaire brésilien et portugais
Authors: Junqueira de Souza Renata , Fraga de Azevedo Fernanda
Published: May 2018

El tratamiento metodológico de la poesía infantil en el manual escolar brasileño y portugués.

Renata Junqueira de Souza, Fernanda Fraga de Azevedo, université de São Paulo (Brésil) Este artículo desarrolla un estudio de caso sobre la enseñanza de la poesía en las clases de primaria. El artículo analiza el tratamiento metodológico de la poesía en varios manuales escolares portugueses y brasileños. Este análisis está basado en la conceptualización de la dimensión triádica del texto, lo que permite una relación dialogada del lector con los tres niveles : gramatical, semántico y pragmático. Las conclusiones obtenidas ponen en evidencia la existencia de una enseñanza en forma de monólogo, en la que el trabajo sobre la poesía se reduce a la enseñanza de la rima y en la que el alumno-lector padece el prejuicio de no aprender a leer la dimensión sociocomunicativa del poema.
L’écriture scolaire de fiction comme rencontre du langage de l’autre
Authors: Boré Catherine
Published: May 2018

Catherine Boré, IUFM de Versailles, MoDyCo (UMR 7114, université Paris 10-Nanterre)

The article intends to put forward one aspect of the imaginative capacity of pupils which lies in the encounter with the language of the other, through the representation of speech. On the borders of the philosophical tradition of the mimesis, fiction in school texts has its roots in the dialogue, in all its forms and all the variations, which is made possible by reported speech, which we can regard as the crux in the relationship between oneself and the others.
Lire et écrire la fiction : quelques malentendus
Authors: Crinon Jacques
Published: May 2018

Jacques Crinon, IUFM de Créteil, Coditexte et université Paris 8, Escol.

Reading and writing fiction are often said to make use of the two sides of the same skill with written language : most of the knowledge mobilized by a writer finds its roots in reading texts. But the way pupils regard the link between the two types of activities and the nature of the writing activity, as it is induced by the school tasks such as text-writing, are not devoid of misunderstandings. These misunderstandings play, in this case as in many others, a part which is not trivial in the genesis and development of learning diffi culties. What is mainly at stake in didactics is to enable pupils to build relevant representations of the writing activity, more particularly fi ction writing. We base our article on a research dedicated to assisting pupils in their fiction writing activities in the 3rd cycle (8, 9, 10 year olds) by using resourcetexts to explore these misunderstandings and see how their representations can be worked on by combining them closely with writing and rewriting assignments. Four aspects of these representations are successively presented : the link between writing and reading, the appeal for originality, the appeal for sincerity and the role of formalised rules.
Construction de la fiction et interprétation de la consigne dans des écrits de 6e
Authors: Fradet Marie-Françoise
Published: May 2018

Marie-Françoise Fradet, IUFM de Créteil, LEAPLE (UMR 8606).

Wir gehen davon aus, dass das Imaginäre als Bilderwelt, d. h als unrealistische Welt dem Schreibeprozess vorausgeht und dass die Aufgabe als Ziel hat, es im Rahmen einer Fiktionserzählung anzuregen. So wollen wir im vorliegenden Beitrag über eine Untersuchung berichten, die die Rolle von der Interpretation der ihnen gegebenen Aufgaben im Aufbau der Fiktionserzählungen von Schülern in der 6. Klasse näher bestimmen kann. Die Aufgabe besteht aus zwei Elementen : einem Einstiegstext, der die Einbildungskraft anregt und einem injunktiven melalinguistischen Text, der dem Schüler die verlangte Aufgabe beschreibt. Man ändert das erste Element um den Interpretationsprozess besser zu verstehen. Die Ergebnisse erweisen sich als kontrastiert und führen auf eine fi ktionnelle Welt zurück , die genauso sehr auf schulischen Kenntnissen wie auf persönlichen Erlebnissen beruht. Die von den Schülern verwendeten Strategien um die Aufgaben zwanghaft zu bearbeiten, die eine Schriftweise die so persönlich wie möglich ist, anzuregen vesuchen, zeigen auch, dass der Aufbau der Fiktionserzählung vom Maß an persönlichem Engagement des jungen Schreibenden abhängt sowie von dessen Verständnis der Wirkung seiner schriftlichen Tätigkeit auf einen zukünftigen Leser. Diese ersten Ergebnisse öffnen der Überlegung einen neuen Weg, was den Inhalt des Fiktiven in den Erzählungen von jungen Schreibenden angeht (Zwar handelt es sich ummentale Vorstellungen aber auch um eine implizit oder explizit durch Wissen ausgedrückte Subjektivität ) und was die Rolle des Lehrers angeht, der diese Aufgabe vorgeschlagen hat und der weitere Zwänge im Laufe des Schreibeprozesses noch auferlegen wird und somit den ersten Aufbau des Schülers ändern wird. Schließlich wird somit die Relevanz des vom Lehrer vorgeschlagenen Begleitungsverfahrens in Frage gestellt.
« Un joli garage bien en bordel » est-il « un joli garage bien en désordre » ? Ou comment rendre compte de récits de fiction en classe
Authors: Froment Mireille
Published: May 2018

Mireille Froment, Universidad René Descartes Paris 5, LEAPLE (UMR 8606).

A través de una lectura-interpretación de relatos de fi cción, recogidos en clase de CM2, y del debate colectivo que éstos han originado, proporcionamos aquí algunas refl exiones sobre los límites de una recepción «lingüística cognitiva» , sus efectos sobre la interpretación, por los alumnos, de la tarea, de sus objetivos y de la naturaleza dell compromiso solicitado. Se pretende promover una recepción «estilística» . Queremos precisar que no se trata de oponer de manera absoluta y radical los dos tipos de recepción sino de someter la recepción lingüística cognitiva a la recepción estilística, y desplazar la acentuación sobre los dos pôlos del relato, sus condiciones de inteligibilidad, pero más allá de lo que constituye la unicidad y la singularidad del relato.
Voyages transgressifs au-delà des frontières et autres métalepses dans la littérature de jeunesse
Authors: Tauveron Catherine
Published: May 2018

Catherine Tauveron, IUFM de Bretagne, CELAM (EA 2006) université Rennes 2.

In a purely literary perspective but with an ulterior didactic motive, we present a certain number of books for the young which in their own way resume the old tradition of «self denunciatory fictions» in keeping with a genre called “metaleptic metafictions”. All the books we have selected tell stories about transgressive overstepping of borders inside the fictional world : some writers get into the very fiction they are devising, so do some readers into the fiction they are reading, some characters suddenly appear in the writer or reader’s world and become the readers or writers of their own story... Which represents as many opportunities to take the young reader to think about the effects of fi ctional texts and how to read them.
Subjectivité et apprentissage de l’écriture au collège : pratiques et enjeux
Authors: Chanfrault-Duchet Marie-Françoise
Published: May 2018

Marie-Françoise Chanfrault-Duchet, IUFM du Limousin et université de Limoges, CéRéS.

This article tackles the question of self expression in the framework of learning how to write texts in college through the practices and purposes chosen by teachers. It relies on a qualitative survey (books, quizzes, interviews) conducted within the CéRéS. The hypothesis taken in the survey postulates the permanency in the school fi eld, despite the evolution of the curricula, of essays written in the first person and partly attributes this to the didactic potential of the device governing the exercise . The survey strongly qualifies the hypothesis. Books and teachers make the activity more up to date by integrating it into “ writing technics”. Within this framework, the approach, based on the paradigm of “expression” a legacy from the seventies, does not clarify the writing device. As a consequence of this observation, the author suggests renaming the exercise to try and didacticise the writing subject.
En (se) lisant, en (s’)écrivant : quels dispositifs d’écriture de soi en tant que sujet lecteur sont possibles dans les pratiques ordinaires de la classe à différents niveaux de notre institution ?
Authors: Marcoin-Dubois Danielle , Delahaye Christa
Published: May 2018

Danielle Dubois-Marcoin et Christa Delahaye, INRP, équipe Littérature et enseignement.

How can writing on oneself at school interact fruitfully with the collective debate, with the teacher’s contributions, and enable each pupil to really position himself as a reading subject ? How to go beyond a purely ritual alternation between time for oral and time for writing, how can we by means of texts, proceed by progressive and individual adaptation between the reading subject and the texts then by interactions that the texts arouse within the class group ? Encouraging pupils to write on themselves as readers picking up a text first means enabling them to take hold of the latter (even if just by noticing its strangeness, its resistance) then giving them times for “ reconciliation” and, why not, meditation on their progress in the matter of comprehension and interpretation. What didactic processes can be devised which may work like mirrors permitting the constructive refl ection of the reader, of his creative activity and his sensitivity ? What pedagogical relation needs to be set up within the class group ?
Conduite esthétique, jugement esthétique et écriture de soi
Authors: Dumortier Jean-Louis
Published: May 2018

Jean-Louis Dumortier, université de Liège, service de didactique des langues et littératures françaises et romanes.

Am Kreuzweg von der Problematik des Lernenden und der der Kommunikationsfertigkeiten stelle ich folgende Frage : Wie kann man im Schulzusammenhang auf das ästhetische Verhalten (d. h. die Beziehung zu in diesem Falle literarischen Objekten, die durch die Stärke des empfundenen Vergnügens oder Unvergnügens den Gegenständen gengenüber charakterisiet wird) Rücksicht nehmen ? Darauf antworte ich : indem man den Schülern öfter Tätigkeiten vorschlägt, bei denen die ästhetische Bewertung eine größere Rolle spielt, das heißt wobei sie den literarischen Werken gegenüber eine Meinung ausdrücken sollen, die auf dem Vergnügen oder Unvergnügen, den sie davor empfunden haben, beruht. Aber um die Schüler, die aus verschiedenen kulturellen Gemeinschaften kommen, an eine gemeinsame künstlerische Kultur anzupassen, soll diese Meinung begründet werden. Dabei unterscheidet man die reine Geschmackbewertung von der argumentierten ästhetischen Bewertung. Die erste beruht nur auf einem Nachdenken über die aus dem Werk enstehenden Vergnügensfaktoren, und auf den persönlichen Gründen sich von diesen Faktoren betroffen zu fühlen. Die zweite geht dagegen davon aus, dass der Lesende dagegen kämpft, seine eigene Meinung zu verallgemeinern und dass er auf die im Schulzusammenhang geltenden Allgemeinwerte im Bereich der Kunst Rücksicht nimmt. Indem man für die Entwickulng der Fertigkeit seine Geschmackbewertung zu begründen, geeignete Lernverfahren aufbaut, wird man von allen Widerständen und Risiken dieser Aktivität bewusst. Die Widerstände sind darauf zurückzuführen, dass die in der Schule geltenden Bewertungen den literarischen Werken gegenüber nicht auf einem ästhetischen Verhalten beruhen. Die Risiken sind mit der Pfl icht verbunden, eine formalisierte Schulübung aufzubauen : eine in der persönlichen Bewertung verankerte Meinung kann bei der Erlebnis der Lektüre unstabil wirken.
Évaluation des compétences linguistiques au collège : une perspective d’analyse des dysfonctionnements en lecture pour les enseignants
Authors: Parbeau-Gueno Aude , Pasquet Frédéric , Nanty Isabelle , Khomsi Abdelhamid
Published: May 2018

Zur Bewertung der linguistischen Fertigkeiten im Collège (in den ersten vier Jahren der Sekundarstufe) : Eine den Lehrern gewidmete Analyseperspektive der Dysfunktionen beim Lesen

Im Collège werden die Verbindungen zwischen den beim Leseverständnis verschiedenene verwendeten linguistischen Fertigkeiten komplizierter und weisen auf deutlich verschiedene Leserprofile hin. Im Zusammenhang von Dysfunktionen haben die Schüler Ausgleichstrategien entwickelt, um sich den schulischen Forderungen anzupassen. Indem sie zum Beispiel mündliche Sprachfertigkeiten entfalten, schaffen sie es mindestens kurzfristig durch diese Anpassungsstrategien ihre linguistische Schwäche zu verstecken. Im folgenden Beitrag handelt es sich darum, die Verbindungen zwischen mündlichen Sprachfertigkeiten und Leseprozessen zu untersuchen, um dann die Dysfunktionen im Rahmen des Unterrichts näher analysieren zu können. In dieser Perspektive wurden normative Bewertungsverfahren der linguistischen Kompetenzen im Collège erdacht, deren Ziel das Verständnis der von den Schülern verwendeten linguistischen Prozesse ist. Wir vertreten die Meinung, dass diese Berwertungsverfahren den Lehrern eine andere Analyseperspektive der linguistischen Schwierigkeiten mancher Schüler ermöglichen können und ihnen prägnante Informationen liefern können, um pädagogische Hilfsstrategien zu entwickeln. Dysfunktionen haben die Schüler Ausgleichstrategien entwickelt, um sich den schulischen Forderungen anzupassen. Indem sie zum Beispiel mündliche Sprachfertigkeiten entfalten, schaffen sie es mindestens kurzfristig durch diese Anpassungsstrategien ihre linguistische Schwäche zu verstecken. Im folgenden Beitrag handelt es sich darum, die Verbindungen zwischen mündlichen Sprachfertigkeiten und Leseprozessen zu untersuchen, um dann die Dysfunktionen im Rahmen des Unterrichts näher analysieren zu können. In dieser Perspektive wurden normative Bewertungsverfahren der linguistischen Kompetenzen im Collège erdacht, deren Ziel das Verständnis der von den Schülern verwendeten linguistischen Prozesse ist. Wir vertreten die Meinung, dass diese Berwertungsverfahren den Lehrern eine andere Analyseperspektive der linguistischen Schwierigkeiten mancher Schüler ermöglichen können und ihnen prägnante Informationen liefern können, um pädagogische Hilfsstrategien zu entwickeln.
Pour des lecteurs particuliers… des stratégies spécifiques ? Le cas d’enfants du voyage
Authors: Jaubert Martine , Rebière Maryse
Published: May 2018

Special readers… specific strategies ? The case of gipsy children

Gipsy children are regarded in school as a special public who would require specific teaching-learning strategies. We have tried to know if the practices of the teachers in charge of these pupils meet the known needs and prove to be specifically intended for this public. Analysing the material shows that teaching literacy is centred on decoding, as it is in most cours préparatoires (first year, primary school) with a particularly vigilant backing up. However, some needs identified as being characteristic of gipsy children are just partially taken in charge (lack of a project as a reader, maladjustment of these children’s perception of time and space to the school culture) Finally, some difficulties pointed out by the initial assessments, such as the lack of evocation language and the deciphering versus making sense dichotomy, are accidentally aggravated by the common practices of teachers.
L’intégration en classe ordinaire d’élèves souffrant de troubles spécifiques sévères du langage écrit : adaptations pédagogiques des enseignants de collège et de primaire
Authors: Gombert Anne , Roussey Jean-Yves
Published: May 2018

La integracion en clase ordinaria de alumnos que sufren transtornos especifi cos severos del lenguaje escrito : adaptaciones pedagogicas de los profesores de primer ciclo y segundo ciclo

Los últimos textos oficiales que aluden a la integración escolar en clases ordinarias de alumnos con un handicap estipulan que la adaptación de las prácticas de la enseñanza es la condición necesaria para hacerse cargo de ellos. Estas prácticas adaptadas se orientan a compensar los efectos de un handicap específico. Sin embargo, crear un marco legislativo no es suficiente y las dificultades de los profesores para integrar a los alumnos que pueden estar, según los casos, muy por debajo de la clase «norma», siguen siendo en la actualidad reales. Este estudio tiene por objetivo explorar los gestos de adaptación que los profesores de primaria y secundaria han tenido que llevar a cabo cuando han integrado en sus clases ordinarias a aquellos alumnos que padecen un transtorno específico severo del lenguaje escrito. Después de identificar la naturaleza de los gestos de ayuda que se ponen en marcha, se ha realizado una comparación de las declaraciones de los profesores de primaria y secundaria y otra destinada a explorar el impacto del factor tiempo en la integración sobre la modificación de las prácticas de enseñanza.
« A ton avis » et « Selon toi », ou comment le travail sur les textes opaques facilite la compréhension en lecture ?
Authors: Vaubourg Jean-Paul
Published: May 2018

“In your opinion” and” According to you” or how working on opaque texts makes comprehension easier

The aim of this article is to report some research carried out in cycle 3 primary school and SEGPA (special cycle secondary school for pupils with special needs) after a reflection on the reading comprehension capacities of pupils with difficulties and to show that some specific scheme relying on short literary texts, opaque texts, which require teachers to go deeper into them didactically and pedagogically speaking, can help these pupils in primary as well as in secondary school, in the so called standard school framework as well as in special education. After analysing the pupils’ difficulties in reading comprehension, we present the didactic principles of our work on these short texts and put forward different pedagogical approaches : the point is to show that, besides some supportive situations with pupils in difficulties, the scheme can also be applied to plan activities in the field of text comprehension and contribute to clear up some comprehension procedures with pupils, for example by working on the precise identification of the types of questions about texts. The investigation relies on numerous texts whose references are given at the end of the article
FIRM GROWTH TYPES AND KEY MACROECONOMIC AGGREGATES THROUGH THE ECONOMIC CYCLE
Authors: DOŠENOVIĆ BONČA Petra , TAJNIKAR Maks , PONIKVAR Nina , MÖREC Barbara
Published: May 2018

The paper investigates the role and impact of different groups of firms according to their growth type on macroeconomic aggregates at various stages of the economic cycle based on the entire population of firms in Slovenia. The applied classification of growing and fast-growing firms is based on microeconomic theory. Results exhibit that despite larger year-to-year fluctuations, firms with growth towards their long-term equilibrium contributed most to macroeconomic aggregates, i.e. employment, capital and sales, especially in times of economic prosperity. Firms with growth that shifts them closer to their short-term equilibrium proved to be more important primarily for assuring employment stability. Furthermore, we show that using single growth measures prevents us from identifying all growing firms and capturing the true contribution of particular growth groups of firms to studied macroeconomic aggregates. The paper provides both theoretical and empirical information for managers for designing different types of firm growth and enables policy makers to adopt adequate industrial policy measures.
A VLA Study of High-redshift GRBs. I. Multiwavelength Observations and Modeling of GRB 140311A
Authors: Laskar Tanmoy , Berger Edo , Chornock Ryan , Margutti Raffaella , Fong Wen-fai , Zauderer B. Ashley
Published: May 2018

We present the first results from a recently concluded study of GRBs at z ≳ 5 with the Karl G. Jansky Very Large Array (VLA). Spanning 1 to 85.5 GHz and 7 epochs from 1.5 to 82.3 days, our observations of GRB 140311A are the most detailed joint radio and millimeter observations of a GRB afterglow at z ≳ 5 to date. In conjunction with optical/near-IR and X-ray data, the observations can be understood in the framework of radiation from a single blast wave shock with energy

erg expanding into a constant density environment with density,

. The X-ray and radio observations require a jet break at

days, yielding an opening angle of

and a beaming-corrected blast wave kinetic energy of

erg. The results from our radio follow-up and multiwavelength modeling lend credence to the hypothesis that detected high-redshift GRBs may be more tightly beamed than events at lower redshift. We do not find compelling evidence for reverse shock emission, which may be related to fast cooling driven by the moderately high circumburst density.
Powering of Hα Filaments by Cosmic Rays
Authors: Ruszkowski Mateusz , Yang H.-Y. Karen , Reynolds Christopher S.
Published: May 2018

Cluster cool cores possess networks of line-emitting filaments. These filaments are thought to originate via uplift of cold gas from cluster centers by buoyant active galactic nuclei (AGNs) bubbles, or via local thermal instability in the hot intracluster medium (ICM). Therefore, the filaments are either the signatures of AGN feedback or feeding of supermassive black holes. Despite being characterized by very short cooling times, the filaments are significant Hα emitters, which suggests that some process continuously powers these structures. Many cool cores host diffuse radio mini halos and AGN injecting radio plasma, suggesting that cosmic rays (CRs) and magnetic fields are present in the ICM. We argue that the excitation of Alfvén waves by CR streaming, and the replenishment of CR energy via accretion onto the filaments of high-plasma-β ICM characterized by low CR pressure support, can provide the adequate amount of heating to power and sustain the emission from these filaments. This mechanism does not require the CRs to penetrate the filaments, even if the filaments are magnetically isolated from the ambient ICM, and it may operate irrespectively of whether the filaments are dredged up from the center or form in situ in the ICM. This picture is qualitatively consistent with non-thermal line ratios seen in the cold filaments. Future X-ray observations of the iron line complex with XARM, Lynx, or Athena could help to test this model by providing constraints on the amount of CRs in the hot plasma that is cooling and accreting onto the filaments.
Ainda faz sentido discutir políticas públicas sob a perspectiva das regiões? Os desafios do Plano “Brasil sem Miséria”
Authors: Baron de Vargas Tuany
Published: May 2018

O debate acerca das regiões nacionais tem sido tangencial nos estudos desenvolvimentistas brasileiros. Tendo isso em vista, o objetivo central do presente estudo é a instrumentalização do conceito de região para a implementação de políticas públicas que visem a superação das desigualdades econômicas e sociais de maneira igualitária.  Para tanto, buscou-se, mediante análise sistemática do Plano «Brasil sem Miséria», verificar de que modo se dá a articulação interfederativa nesse campo e se as características regionais são postas como relevantes. A partir de tal análise verificou-se que, a despeito de todos os méritos, o Plano foi insuficiente na definição de critérios de escolha de áreas prioritárias para atuação em cada frente, tornando-se ineficiente na proteção e proteção dos direitos mais básicos. Tendo isso em vista, concluiu-se pela necessidade da abertura da leitura jurídica à interdisciplinaridade como estratégia epistemológica, fazendo com que, finalmente, se possa começar a trilhar os caminhos da concretização da Constituição.
Produção de biodiesel de óleo de palma usando reator contínuo
Authors: Rodelli Mariana Carrasco , Zanette Andreia Fátima , Giufrida Willyan Machado , Cardozo Filho Lucio , Beneti Stephani Caroline
Published: May 2018

Grande parte da energia consumida no mundo provém do petróleo, do carvão e do gás natural, que devido à problemas ambientais tem suas existências limitadas. Em função disso, há uma constante busca por fontes alternativas que não competem com a alimentação humana. O biodiesel é um combustível alternativo para o diesel de petróleo, feito a partir de fontes biológicas renováveis, tais como óleos vegetais e gorduras animais. Ele é biodegradável e não tóxico, além de ser benéfico para o meio ambiente. Foi realizada em um reator contínuo a transesterificação no óleo de palma, para ocorrer produção de biodiesel, onde os triacilglicerídeos do óleo de palma reagiram com metanol na presença de um catalisador ácido heterogêneo, produzindo uma mistura de ésteres de ácidos graxos e glicerol. Utilizou-se o óleo de palma pelo seu alto rendimento de produção, onde foi encontrado conversão de 53,47% em ésteres, através da transesterificação na condição de 1:15 de óleo de palma e metanol, 105 ºC, 8g de catalisador Amberlyst® 15 e vazão de 0,7 mL/min, em um reator contínuo.
First observations of the bigfin squid Magnapinna sp. in the Colombian Southern Caribbean
Authors: Guerrero-Kommritz Jurgen , Cantera Jaime , Puentes Vladimir , Leon Jorge
Published: May 2018

Herein, first observations are reported of Magnapinna squids in the Colombian Southern Caribbean. Two specimens were observed by Remote Operated Vehicles (ROV) during exploratory drilling surveys for hydrocarbons at 1,883 and 2,294 m depth. These are the first observations of specimens of Magnapinna in the Southern Caribbean.

Resumen

La primera observación del calamar Magnapinna sp. en el caribe sur colombiano. Dos especímenes de calamares de aleta grande fueron observados con submarino de operación remota (ROV) durante un proyecto de perforación exploratoria de hidrocaburos a profundidades de 1,883 y de 2,294 m, respectivamente. Estas son las primeras observaciones de especímenes de Magnapinna en el Caribe Sur.
A revision of the cleptoparasitic bee genus Epeolus Latreille for Nearctic species, north of Mexico (Hymenoptera, Apidae)
Authors: Onuferko Thomas M.
Published: May 2018

Herein, the cleptoparasitic (cuckoo) bee genusEpeolus(Hymenoptera: Apidae) is revised for species occurring in North America, north of Mexico, and an updated checklist of all species known to occur in Canada and the United States of America is provided with comprehensive descriptions, diagnoses, and a single dichotomous key (using the same couplets for both sexes) to aid in their identification. To increase their recognition among North American naturalists, English common names are also proposed for all North AmericanEpeolus. A total of 43 species is confirmed as present in the region, 15 of which are newly recognized. The following new species are proposed based on unique morphological (and in most cases also molecular) attributes:E.andriyisp. n.,E.attenboroughisp. n.,E.axillarissp. n.,E.basilisp. n.,E.brumleyisp. n.,E.chamaesarachaesp. n.,E.deyrupisp. n.,E.diadematussp. n.,E.ferrariisp. n.,E.gibbsisp. n.,E.inornatussp. n.,E.nebulosussp. n.,E.packerisp. n.,E.splendidussp. n., andE.tessierissp. n.Of the 15, six (E.axillaris,E.brumleyi,E.chamaesarachae,E.diadematus,E.splendidus, andE.tessieris) were identified as new species under different names (nomina nuda) in an M.Sc. thesis by Richard L. Brumley in 1965, but until now they have not been formally described. Detailed morphological comparisons with some evidence from DNA barcoding support the following synonymies, one of whichCwas first proposed by Brumley (1965): a)E.melectimimusCockerell and Sandhouse,syn.n., underE.asperatusCockerell; b)E.crucisCockerell,syn.n., underE.compactusCresson; c)E.mesillaepalmarumLinsley,syn.n., underE.mesillae(Cockerell); and d)E.weemsiMitchell,syn.n., and e)E.vernalisMitchell,syn.n., underE.ilicisMitchell. Only one member of the almost entirely Neotropical “Trophocleptria group” (EpeolusbifasciatusCresson) is confirmed as occurring north of Mexico, and is widespread East of the Rocky Mountains. Known floral associations are indicated for each species, as are suspected or known host species ofColletesLatreille. Evidence is presented that suggests further investigation into the possible synonymy ofColleteswickhamiTimberlake underC.scopiventerSwenk is warranted.