Problems and resources of young teachers at the stage of professional adaptation
Authors: Велиева С.В. 
Published: May 2022

Современные реалии обусловили увеличение требований к компетентностям специалистов (воспитателей, психологов, педагогов) и качеству осуществления профессиональных функций. Повышение рабочей нагрузки, требований со стороны руководства и родителей при сохранении скромной оплаты труда усиливает отток молодых кадров. Этим обусловлен интерес к выявлению проблем, барьеров и ресурсов, их связи со степенью профессиональной адаптации начинающих воспитателей.Психодиагностический комплект состоял из специализированной анкеты, методики Е.И. Рогова и опросника О.Н. Родиной. Статистическая обработка данных проводилась с помощью модульной системы SРSS.Кроме организационных и материальных трудностей, в настоящем исследовании выделены проблемные сферы («комплексное сопровождение», «цифровизация», «интеграция») и барьеры профессиональной деятельности молодых воспитателей (отсутствие деликатной экспертной оценки и обратной связи, качественного внешнего и внутреннего управления, негативная риторика субъектов образовательных отношений, слабый самоменеджмент и тайм-менеджмент). Определены ресурсы профессионального становления, связанные с организационно-методическим сопровождением, институтом наставничества, формированием профессиональной позиции, аутокомпетенций личности педагога, его непрерывным осознанным образованием и развитием как условием поэтапного эффективного профессионального становления.Полученные сведения могут применяться при составлении адресной программы комплексного системного сопровождения молодого специалиста с самого начала карьерного пути.

Modern realities have led to an increase in the requirements for the competence of specialists (educators, psychologists, teachers) and the quality of professional functions. Increased workload, demands from management and parents while maintaining modest wages increases the outflow of young personnel. This is due to the interest in identifying problems, barriers and resources, their connection with the degree of professional adaptation of novice educators.The psycho-diagnostic kit consisted of a specialized questionnaire, the methodology of E.I. Rogov and a questionnaire by O.N. Rodina. Statistical data processing was carried out using the modular system SPSS.In addition to organizational and material difficulties, the present study highlights problematic areas ("complex support", "digitalization", "integration") and barriers to the professional activity of young educators (lack of delicate expert assessment and feedback, high-quality external and internal management, negative rhetoric of subjects of educational relations, weak self-management and time management). The resources of professional formation associated with organizational and methodological support, the institution of mentoring, the formation of a professional position, self-competence of the teacher's personality, his continuous conscious education and development as a condition for step-by-step effective professional formation are determined.The information obtained can be used in the preparation of an address program of comprehensive system support for a young specialist from the very beginning of his career path.