АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Authors: В.В. Шкляев , Д.В. Викторов , А.А. Никулин 
Published: December 2024

Введение. В статье показано, что успешное использование средств физической культуры имеет непосредственное отношение к сфере подготовки кадров по многочисленным и разнообразным специальностям. Специфические требования, которые предъявляют разнообразные профессии к будущему специалисту, обеспечиваются прикладностью средств физической культуры, показывая практическую пригодность и полезность в качестве приложения к предстоящей трудовой деятельности. Цель статьи — выработать адаптацию на практической работе со студентами, имеющими различные ограничения в здоровье, вследствие приспособления организма к объёмной и интенсивной прикладной физической нагрузке. Материалы и методы. Ведущая идея концепции предполагает осмысление теории профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), раскрытие её содержания на основе выполнения прикладной подготовки с вариациями прикладных стереотипов будущей профессиональной деятельности и специфических особенностей, а также овладение технологическими основаниями ППФП, подкрепляющих достижение цели определённого вида труда способом положительного переноса, чем обеспечивается подготовка к профессиональной деятельности в современных условиях. Экспериментальная методика отличается от традиционных занятий тем, что реализация механизма прикладного физкультурного образования (ПФО) основана на внедрении профессионально-прикладной физической культуры в 4, 5 и 6 семестрах для повышения двигательной подготовленности, что, соответственно, сокращает время адаптации, как и увеличения диапазона адаптационных возможностей, при использовании прикладных физических нагрузок. Результаты. В условиях динамично развивающегося образовательного процесса вуза разработаны материалы, которые имеют структурную организацию и включают целевой, содержательный, организационно-деятельностный и оценочно-результативный блоки. Тактика работы преподавателя реализуется через совокупность принципов: открытости, сообразности, адаптивности, преемственности, диагностирования, раскрывающих сущностную сторону прикладной подготовки в практике физического воспитания, в соответствии с которыми отражается закономерность положительного переноса, кумулятивного эффекта тренировки в прикладных упражнениях на трудовую деятельность. Совокупность показателей (адаптируемость, восстанавливаемость и развиваемость) показывает увеличение интервала адаптационных ресурсов организма в процессе на каждой стадии формирования приспособления. Обсуждение. Отмечается, что среднегрупповые результаты независимо от половой принадлежности и степени физической подготовки студента подтверждают вероятность роста адаптационных сдвигов, адекватных физической нагрузке. Реализация целенаправленной педагогической деятельности в рамках ПФО с использованием совокупности принципов, подходов и методов физической культуры — это актуализация прикладной физической подготовки в рамках для студентов с ограниченными возможностями здоровья. Такая методика работы для таких студентов более приемлема, поскольку нет абсолютной необходимости добиваться всестороннего гармонического или максимального развития физических способностей. Заключение. Использование методики нашей концепции в педагогическом процессе физической профессионально-прикладной подготовки, предусматривающее поэтапные постепенные изменения объекта, увеличение степени развития путем количественных и качественных изменений целостной основы, которые, с одной стороны, обуславливают общие и специфические цели для каждого этапа организации ипроведения прикладной физической нагрузки, с другой — сохранение тех или иных прикладных элементов при переходе к новому состоянию, у студентов с ОВЗ в полной мере создается увеличение объема возможностей организма для адаптации. Ключевые слова:студенты; адаптация; прикладная подготовка; принцип интроекции; профессиональная деятельность; высшее образование. Основные положения: – механизм формирования прикладных стереотипов и способ взаимодействия преподавателя и студента основан на принципе интроекции, позволяющий приёмы воспитания и обучения превратить в целостную систему и в соответствии с которыми преподаватель целенаправленно, логически последовательно и результативно строит учебно-воспитательный процесс, образован совокупностью субдоминантных принципов, образующих целостное единство; – представлен механизм реализации концепции, основанный на внедрении профессионально-прикладной физической культуры в 4, 5 и 6 семестры для повышения двигательной подготовленности и адаптации организма студентов с ОВЗ; – в полной мере будет гарантирована адаптация организма к профессии в будущем приувеличении прикладных стереотипных, а, следовательно, устойчивых двигательных структурах рабочих операций, если в практике физического воспитания студентов выявлены этапы формирования ПФО: срочный «начальный», долговременный и устойчивый.