Результаты мониторинга психологической безопасности дистанционной образовательной среды
Authors: Слюсарева А.Э. , Сафонова М.В. 
Published: January 2025

проблема и цель: Ссатья посвящена обсуждению проблемы измерения психологической безопасности дистанционной образовательной среды. Проблема измерения безопасности дистанционной образовательной среды связана, на наш взгляд, с организацией форм и средств образовательного мониторинга, исследующего информационную образовательную среду. В статье представлены теоретические и практические концепции психологически безопасной образовательной среды и модель организации критериального аппарата исследования. На научное обсуждение выносятся результаты исследования безопасности образовательной среды в условиях дистанционного образования. Цель статьи: провести исследование актуального уровня психологической безопасности дистанционной образовательной среды. Методология и методы исследований. В своем исследовании мы опираемся на понятие «безопасной образовательной среды», введенное И.А. Баевой, научные позиции, отражающие общие и специфические закономерности функционирования и развития безопасной образовательной среды Т.Н. Березиной, И.В. Николаевой, А.Ю. Коджаспирова, В.В. Рубцова, теоретико-методологический подход к содержанию понятия «образовательная среда» И.Б. Бичева, С. В. Десятого, Г.А. Барнашевой, С.А. Бутонаева, Г.Е. Гун, результаты изучение безопасности цифровой образовательной среды В.А. Барановой, О.П. Дудиной, Е.М. Дубровской, М.Ю. Михайлиной, С.В. Федотенко, Д.А, Хворостова, а также зарубежных авторов Branda S.,Urdana T., Schoenfelder E. В исследовании приняли участие 40 педагогов 368 обучающихся седьмых классов двух школ г. Красноярска. В качестве диагностического инструментария применялись: анкета «Безопасность в сети» для обучающихся и педагогов (соответствует выделенному нами критерию «Культура безопасного сетевого взаимодействия»); «Анкета адаптации к дистанционному обучению» для обучающихся и педагогов» (соответствует критерию «Психологическая удовлетворенность»; анкеты «Межличностные отношения» модификации И.А. Баевой (соответствует критерию «Психологическая грамотность построения межличностных отношений»); методика «Изучение общей самооценки» Г.Н. Казанцевой для обучающихся и тест профессионального стресса Ч. Спилбергера (адаптация А.Б. Леоновой) для педагогов позволяют оценить критерий «Позитивное самопредставление процесса дистанционного образования». Статистическая обработка данных производилась при помощи расчета первичных описательных статистик и корреляционного анализа по Пирсону. Расчет статистических показателей выполнен с привлечением компьютерной статистической программы SPSSStatistics 22.0. Результаты: в результате нашего исследования на практическом уровне, нами выделены проблемы психологической безопасности образовательной среды в условиях дистанционного образования. Заключение. На основе выделенных нами результатов исследования психологической безопасности среды дистанционного образования, нами были сделаны выводы о психологической безопасности дистанционной образовательной среды.

problem and purpose: this article is devoted to the discussion of the problem of measuring the psychological safety of the distance learning environment. In our opinion, the problem of measuring the safety of the distance learning environment is related to the organization of forms and means of educational monitoring that examines the information educational environment. The article presents theoretical and practical concepts of a psychologically safe educational environment and a model of the organization of the research criteria. The results of a study on the safety of the educational environment in the context of distance education are submitted for scientific discussion. The purpose of the article is to conduct a study of the current level of psychological safety of the distance learning environment. Methodology and research methods. In our research, we rely on the concept of a “safe educational environment” introduced by I.A. Baeva, scientific positions reflecting the general and specific patterns of functioning and development of a safe educational environment by T.N. Berezina, I.V. Nikolaeva, A.Yu. Kodzhaspirov, V.V. Rubtsov, theoretical and methodological approach to the content of the concept of "educational environment" I.B. Bicheva, S.V. Desyaty, G.A. Barnasheva, S.A. Butonaeva, G.E. Gun, results of studying the security of the digital educational environment V.A. Baranova, O.P. Dudina, E.M. Dubrovskaya, M.Yu. Mikhailina, S.V. Fedotenko, D.A., Hvorostov, as well as foreign authors Branda S., Urdana T., Schoenfelder E. The study involved 40 teachers from 368 seventh grade students from two schools in Krasnoyarsk. The following diagnostic tools were used: the questionnaire "Safety in the network" for students and teachers (corresponds to the criterion “Culture of safe network interaction” identified by us); “Questionnaire of adaptation to distance learning" for students and teachers” (corresponds to the criterion “Psychological satisfaction”; questionnaires “Interpersonal relations” modified by I.A. Baeva (corresponds to the criterion “Psychological literacy of interpersonal relations relationships”); the methodology of “Studying general self-esteem” by G.N. Kazantseva for students and the professional stress test by H. Spielberger's adaptation by A.B. Leonova allows teachers to evaluate the criterion of “Positive self-representation of the distance education process”. Statistical data processing was performed using the calculation of primary descriptive statistics and Pearson correlation analysis. The statistical indicators were calculated using the SPSSStatistics 22.0 computer statistical program. Results: as a result of our research on a practical level, we have identified the problems of psychological safety of the educational environment in the context of distance education. Conclusion. Based on the results of our research on the psychological safety of the distance education environment, we have drawn conclusions about the psychological safety of the distance education environment.