Learning Nonfiction in an ESL Class: The Interaction of Situated Practice and Teacher Scaffolding in a Genre Study
Authors: Ranker Jason 
Published: April 2009

This article features a first‐grade, ESL classroom in which students engaged in learning to read and write nonfiction as part of a genre study. The most effective way of teaching genres has been an important topic in literacy education. On the one hand, literacy scholars have drawn attention to how overt instruction and scaffolding on the teacher's part are essential to students effectively learning to use various genres. On the other hand, genre‐teaching theorists have underlined the importance of extended, collaborative opportunities for students to read and write texts (within the focal genre) that interest and engage them. The author presents detailed examples from the focal classroom as a way of considering the role that each of these teaching elements played in the students' learning of literacies associated with nonfiction. Teachers are then invited to use this case study to consider the teaching of genres in their own classrooms.

تبرز هذه المقالة مجموعة من الطلاب في الصف الأول الابتدائي يدرسون فيه اللغة الإنكليزية كلغة ثانية وانشغل الطلاب في تعلم قراءة النصوص الواقعية وكتابتها كجزء من دراسة نوع من أنواع الأدب. وقد كانت تعتبر الطريقة الأكثر فعالية لتعليم أنواع الأدب موضوعاً هاماً في تعليم القراءة والكتابة وعلى سبيل المثال استرعى علماء معرفة القراءة والكتابة الانتباه إلى كيف التعليم العلني والسقالي على جانب المعلم كلاهما جوهريان ليتعلم الطلاب كيفية استخدام أنواع متعددة من الأدب بشكل فعال. هذا من جهة ومن جهة أخرى يؤكد المنظرون الذين يعلّمون أنواع الأدب أهمية فرص المشاركة الممتدة للطلاب كي يقرؤوا ويكتبوا نصوصاً (ضمن نوع خاص من الأدب) تجتذب انتباههم وتشغلهم. إذ يقدم المؤلف أمثلة مفصلة من الصف المركز كطريقة ليتأمل فيها الدور الذي لعبه كل من هذه العناصر التعليمية في تعلم الطلاب معارف القراءة والكتابة المتعلقة بالنصوص الواقعية. وفي النهاية تمت الدعوة للمعلمين كي يستخدموا هذه الحالة الدراسية من أجل التفكير في تبني تعليم أنواع الأدب في صفوفهم.

本文重点介绍一个以英语为第二语言的小学一年级课室里，学生如何投入学习读写非小说类的文本。非小说类的读写文本学习是体裁学习课程的其中一部分。最有效的体裁教学方法一直以来是读写教育的一个重要课题。读写教育学者已引起了教师注意到，教师所给予学生的显式指导和支架支援，是帮助学生有效学习使用各种体裁所不可或缺的。有关教授体裁的理论家却强调给予学生延展与协作的学习机会的重要性，以帮助学生感到兴趣和投入阅读和书写(焦点体裁内)的文本。本文作者首先举出取自焦点教室的详细实例以供教师参考，让他们考虑上述教学元素在学生学习与非小说体裁相关的读写文化中所扮演的角色；本文作者然后邀请教师使用这个专题研究个案作为参考，在自己教室里推行体裁教学时。

Cet article présente une classe de première année d'anglais langue deux dans laquelle les élèves participent à la lecture et à l'écriture d'écrits non‐fictionnels dans le cadre d'une étude sur les genres. Il a été largement débattu de la façon la plus efficace d'enseigner les genres dans l'enseignement de la lecture‐écriture. D'un côté, les chercheurs en lecture‐écriture ont attiré l'attention sur la façon dont un enseignement ouvert et un étayage sur l'enseignant sont essentiels pour un apprentissage efficace de l'utilisation des genres par les élèves. D'un autre côté, les théoriciens de l'enseignement des genres ont souligné l'importance pour les étudiants de disposer d'occasions nombreuses et coopératives de lire et d'écrire des textes (dans le cadre du genre choisi) qui les intéressent et dans lesquels ils puissent s'investir. L'auteur présente des exemples précis provenant d'une classe donnée, comme moyen de prendre en considération le rôle que chacun de ces éléments d'enseignement ont joué dans l'apprentissage que les étudiants ont fait des compétences en lecture‐écriture dans le cas de la non‐fiction. Nous invitons enfin les enseignants à se servir de cette étude de cas pour réfléchir à l'enseignement des genres dans leur classe.

В данной статье описывается, как первоклассники, для которых английский язык не является родным, учатся читать и писать нехудожественный текст в рамках изучения жанрового разнообразия. В исследованиях, посвященных обучению грамотности, не раз поднимался вопрос о том, какие способы обучения жанрам являются наиболее эффективными. С одной стороны, ученые предлагают делать упор на прямое обучение и вмешательство учителя как необходимые для учащихся формы помощи при распознавании и использовании различных жанров. С другой стороны, ученые‐практики подчеркивают важность непрямых форм обучения – например, когда в рамках изучаемого жанра учащиеся сообща читают и пишут интересные и важные для себя тексты. Приводя подробные примеры из обучения первоклассников, автор рассматривает оба подхода и их роль в становлении навыков грамотности, связанных с информационным и документальным текстом. Учителям предлагается использовать результаты этого исследования для обучения жанровому разнообразию на своих уроках.

Este artículo es sobre un salón de clase de ESL de primer grado en el cual los estudiantes leyeron y escribieron ensayos como parte de un estudio de géneros. El modo más efectivo de enseñar sobre los géneros ha sido un tema muy importante en el campo de la alfabetización. Por una parte, los eruditos han mostrado que la instrucción clara e incrementada de parte de los maestros es esencial para que el estudiante aprenda eficazmente cómo usar varios géneros. Por otro lado, los teóricos de la enseñanza de los géneros han subrayado la importancia de ofrecer oportunidades extendidas y cooperativas para que los estudiantes lean y escriban textos (en el género en cuestión) que les interesen y les haga participar. El autor presenta ejemplos detallados del salón de clase estudiado para considerar el papel que cada uno de estos elementos docentes jugó en el aprendizaje de los estudiantes de los conocimientos asociados con el ensayo. Luego se invita a los maestros a usar este estudio de un caso para pensar sobre la enseñanza de los géneros en sus propios salones de clase.