АЛГОРИТМ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОДУКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ КОМПОНЕНТОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Authors: Д.С. Мокляк , С.В. Крайнева , Т.Н. Лебедева 
Published: December 2024

Введение. Современная концепция высшего образования в России предполагает включение практически во все направления подготовки обучающихся естественно-научных дисциплин. Формирование естественно-научной картины мира имеет не только гуманитарный аспект, но и позволяет развивать личность обучающегося, его мышление и творческие способности. В статье рассмат-ривается идея изменения образовательного процесса дисциплин естественно-научного цикла в вузе за счет применения продуктивного обучения с учетом возможностей информационной образовательной среды. Материалы и методы. Проанализированы и обобщены данные исследований российских и зарубежных специалистов в области продуктивной педагогики. Через оценку возможности включения информационной образовательной среды в образовательный процесс определена необходимость применения метода продуктивного обучения при изучении естественно-научных дисциплин. На примере формирования компонента естественно-научной грамотности «Умение проводить наблюдения» у обучающихся выявлена возможность изменения методической подготовки будущего учителя начальных классов. Результаты. В статье приводится анализ внедрения алгоритма формирования компонента естественно-научной грамотности «Умение проводить наблюдения», опирающегося на идеи продуктивного обучения при изучении дисциплин естественно-научного цикла с использованием возможностей информационной образовательной среды, представлены результаты диагностики профессиональных затруднений будущего педагога. Обсуждение. Изучение обучающимися школьных предметов естественно-научного цикла (природоведение, биология, география, физика и химия) является важным в подготовке кадров для современной экономики. На основе разработанного алгоритма формирования компонента естественно-научной грамотности «Умение проводить наблюдения» проведена оценка включения идей продуктивного обучения студентов с использованием возможностей информационной образовательной среды. Заключение. Развитие естественно-научной грамотности средствами продуктивного обучения предмету за счет использования новых образовательных технологий и современных методик обучения направлено на формирование таких гибких навыков и умений, как способность самостоятельно осуществлять поиск информации, нести ответственность за выполненный объем работ, контролируя действия на всех этапах ее работы, проводить самооценку знаний и навыков, совершенствовать свою подготовку путем использования онлайн-курсов, работать в команде и т. д. Продуктивное обучение в условиях формирования естественно-научной грамотности является методом, необходимым для повышения образовательного уровня обучающихся. Это способствует формированию у них также компетентности в области современных естественных наук и технологий. Результаты анкетирования обучающихся позволили выявить несоответствия между формированием естественно-научной грамотности студентов и их подготовкой в педагогическом вузе, определить ключевые моменты для ее алгоритмизации. Ключевые слова:естественно-научная грамотность; продуктивное обучение предмету; алгоритм продуктивного обучения; студенты педвуза. Основные положения: – для формирования компонента естественно-научной грамотности студентов выбран метод продуктивного обучения; – предложен алгоритм формирования компонента естественно-научной грамотности «Умение проводить наблюдения», опирающийся на идеи организации продуктивного обучения естественно-научным дисциплинам на основе использования возможностей информационной образовательной среды; – определена оценка профессиональных затруднений педагогов в рамках использования алгоритма поэтапного формирования компонента естественно-научной грамотности средствами дисциплины «Основы естествознания и обществознания».