Theories and Practices of Multimodal Education: The Instructional Dynamics of Picture Books and Primary Classrooms
Authors: Hassett Dawnene D. , Curwood Jen Scott 
Published: November 2009

The imaginative and interactive modes of communication available for children today, above and beyond print, indicate a profound shift to the nature of reading education as a whole. This article reviews the theoretical landscape involved in multimodal education, and then examines the practices that make multimodal education feasible in the classroom. Using examples from a research project in which elementary school teachers designed and implemented literacy curricula that focused on multimodal reading and writing skills, we highlight the instructional dynamics that took place in these classrooms and outline the ways in which the teachers effectively oriented their students toward the kind of multimodal and sociocognitive work that is characteristic of a larger digital culture. In the end, the implications for reading instruction are framed in terms of a pedagogy of multiliteracies.

تشير طرق المواصلات الخيالية والتعاونية المتوفرة للأولاد اليوم فوق المطبوعات ووراءها إلى التغير الجوهري في طبيعة تعليم القراءة ككل. لذا تراجع هذه المقالة التضاريس النظرية في التعليم ذي تعددية الطرق وثم تفحص الممارسات التي تسني التعليم ذا تعددية الطرق في غرفة الصف. وباستخدام أمثلة من مشروع بحثي فيه قد صمم مدرسو الابتدائية منهاجاً دراسياً مركزاً على مهارات تعددية الطرق في القراءة والكتابة نسلط الضوء على الديناميكيات التعليمية التي حدثت في غرف الصفوف هذه ونبين الطرق التي وجه فيها المعلمون طلابهم نحو نوع من العمل التعددي الطرق والاجتماع الذهني الذي يتمثل في الثقافة الرقمية الكبرى. وفي الختام يتم وضع أعقاب تعليم القراءة في إطار علم أصول التدريس من حيث تعددية المعارف.

今天可供孩子们使用的通信模式富创意性及互动性，远超越以往的打印模式，这表示阅读教育的性质在整体上有一个深远的转变。本文评论有关多模态教育的理论背景，并考查能使多模态教育在教室里成为可行的教学实践。在一项研究计划中，小学教师设计及实施以教授多模态读写技能为主的读写文化课程。作者使用该研究其中一些实例来凸显出这些教室里所产生的教学动力，并概述教师如何有效地指导学生以多模态及社会认知为目标的读写文化学习，而这些多模态及社会认知性读写文化工作正是一个更大的数位文化的特征。本文最后以多元媒体读写文化教学法的理论框架说明这项研究结果对阅读教学所带来的启示。

Les modalités de communication imaginatives et interactives dont disposent aujourd'hui les enfants, concernant l'écrit et au‐delà de celui‐ci, indiquent un profond changement de la nature de l'enseignement de la lecture dans son ensemble. Cet article fait un tour d'horizon du paysage théorique qu'inclut la pédagogie plurimodale, puis examine les pratiques qui rendent possible une pédagogie plurimodale dans la classe. En prenant des exemples dans un projet de recherche dans lequel les professeurs des écoles élémentaires préparent et réalisent des programmes de littératie centrés sur des compétences en lecture et écriture plurimodales, nous mettons en lumière la dynamique pédagogique qui se produit dans ces classes et mettons en évidence les modalités selon lesquelles les professeurs orientent véritablement les élèves vers le genre de travail plurimodal et sociocognitif qui caractérise une culture numérique plus large. On définit pour finir un cadre des implications pour un enseignement de la lecture en termes de pédagogie de multilittératie.

Дети сегодня получают и передают информацию различными способами – не только посредством печатной или письменной речи, но также образно и интерактивно. Поэтому подходы к обучению чтению тоже должны коренным образом измениться. В статье предложен обзор теоретических работ по мультимодальному обучению и опыт конкретных учителей начальной школы, реализовавших этот подход на практике в рамках исследовательского проекта. Они разработали и апробировали программу по обучению грамотности, включавшую развитие навыков чтения и создания мультимодальных текстов. Авторы подробно описывают учебный процесс и методы, с помощью которых учителя успешно познакомили учащихся с теми видами мультимодальной и социально‐когнитивной деятельности, которые характерны для современной цифровой культуры. Предложенные выводы связаны с применением этих практик с целью развития мультиграмотности при обучении чтению.

Los medios imaginativos e interactivos de comunicación disponible a los niños de hoy, más allá de lo impreso, indican un cambio profundo en la naturaleza de la alfabetización en su totalidad. Este artículo examina las teorías sobe la educación multimodal, y luego examina las prácticas que hacen la educación multimodal posible en las aulas. Usando ejemplos de un proyecto de investigación en el que maestros de escuela primaria diseñaron e implementaron planes de estudio de alfabetización enfocados en las destrezas multimodales de lectura y escritura, hacemos resaltar la dinámica docente que tomó lugar en estas aulas y hacemos un resumen de las maneras en que los maestros pudieron orientar eficazmente a sus estudiantes a hacer la clase de trabajo multimodal y sociocognoscitivo que caracteriza gran parte de la cultura digital. Al final, las implicaciones para la instrucción de lectura se enmarcan en términos de la pedagogía de multicompetencias.