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Hacer para aprender y aprender haciendo / Doin g to learn, and learning by doin g
Authors: Vergara Montserrat Vargas , Cortadellas Federico Rodríguez Rubio
Published: November 2016

La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior, a partir de ahora EEES, nos lleva a un periodo de reflexión sobre el diseño de las prácticas como primer peldaño de la carrera profesional y que entendemos debe comenzar con las prácticas universitarias. De nuestra investigación han surgido distintos debates académicos: la carrera profesional, la formación a lo largo de la vida y, sobre todo, las competencias que requiere la práctica médica. Se entiende de  todo ello, que detrás de un profesional médico eficiente debe haber una persona responsable y sobre todo con capacidad de reflexión y toma de decisiones, rápidas y acertadas. La propuesta que se presenta,  fruto de la investigación entre el Departamento de Urología y Ciencias de la Educación, centra la formación del estudiante en el reconocimiento de sus propias necesidades. Partiendo de la investigación como medio para  la formación y un nuevo diseño de las prácticas hospitalarias de Urología, como espacio para constatar conocimientos y detectar nuevas necesidades de aprendizaje. Como novedad en la investigación y formación en Urología, se plantea la necesidad de atender a distintos campos de saberes: saber, saber hacer, saber ser y saber estar, desde un enfoque pedagógico que guíe las acciones docentes y discentes. El resultado ha sido el diseño de las prácticas de Urología y la elaboración de una guía para la docencia y el aprendizaje basada en los principios de formación propuestos por el EEES y con una clara intención de acercamiento a la práctica reflexiva como parte de la formación universitaria.
A questão do gênero e a Pedagogia da Alternância na Casa Familiar Rural de São José do Cedro (SC) / Gender and the Pedagogy of Alternation in the Rural Family House in São José do Cedro (SC) / Gender and the Pedagogy of Alternation in the Rural Family Hou
Authors: Klein Claudia
Published: November 2016

A falta de qualidade do ensino na área rural e até mesmo a ausência deste em alguns locais pelo Brasil são fatores que estimulam o êxodo rural, este que provocou o crescimento desordenado das cidades, sem infraestrutura adequada. Muitos agricultores acabam encaminhando seus filhos para escolas urbanas, porém em alguns locais, mediante a organização da comunidade, surgem as escolas familiares rurais, baseadas na pedagogia da alternância, que tem a educação voltada para a realidade do meio rural, com valores e cultura específicos do campo, que prepara os jovens e adolescentes do campo para o campo. Porém, a mulher, muitas vezes, é rejeitada neste contexto, por ter historicamente exercido funções essencialmente femininas e agora passa a frequentar a escola rural e aprender sobre o dia a dia do campo. Ainda existem pessoas que não conhecem esse tipo de escola (esta metodologia de ensino); frente a isto, torna-se necessário a fundamentação de tal para que as pessoas passem a ser capazes de refletir e criar um novo olhar para a educação da população do campo e entender o papel que a mulher passa a exercer no contexto atual.
Desigualdades educacionais e educação integral: um exame do Programa Mais Educação a partir da Educação Crítica / Educational inequalities and full-time education: a review of the “Mais Educação” Program from the perspective of Critical Education
Authors: Moreira Simone Costa
Published: November 2016

O presente artigo discute a implementação do Programa MaisEducação em uma Rede Municipal de Ensino da região metropolitana dePorto Alegre (RS). O Programa Mais Educação é uma política recente doGoverno Federal brasileiro de aumento do tempo da jornada diária escolare indução da organização curricular na perspectiva da educação integral.Com o referencial teórico dos estudos educacionais críticos, especialmentecontando com as contribuições de Michael Apple, demonstra-se como asdesigualdades manifestam-se na educação e oferece-se análises críticaspara possibilitar possíveis transformações dos pressupostos e das práticaseducacionais. Esse artigo analisa algumas rearticulações do Programa MaisEducação em nível local, lançando luz sobre a complexidade e os desafios daintervenção na organização curricular da escola formal.
A centralidade do currículo sob as lentes das discussões Educacionais Críticas: algumas contribuições a partir de um estudo sobre a Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RS) / Curriculum centrality under the lens of Critical Educational discussions:
Authors: Santos Graziella Souza dos
Published: November 2016

A temática do currículo escolar vem recebendo grande destaque aolongo dos anos nas discussões de diversas perspectivas teóricas educacionais,e de modo bastante consistente no campo das teorizações educacionaiscríticas. O presente artigo propõe-se a participar desses debates, explorandoa importância do currículo e das políticas curriculares, na perspectiva dosestudos educacionais críticos, a partir de uma pesquisa realizada na RedeMunicipal de Ensino de Porto Alegre (RME). Além de retomar algumasdiscussões que considero fulcrais para o campo do currículo, argumento aolongo deste artigo que muitas dificuldades encontradas pelas instituições deensino, na construção e vivência de seus currículos, estão relacionadas comdúvidas que pairam sobre o próprio conceito, que ao longo das últimas décadasfoi incorporando uma série de matizes, que algumas vezes dificultam a suaapropriação. Apresento alguns dados da pesquisa realizada, que revelam quea ausência de uma política curricular e de um debate consistente sobre estecampo, produziram efeitos diversos nas escolas, ocasionando, na maioriadas vezes, adversidades nas práticas pedagógicas. Por fim, discuto aindasobre a importância da atuação das Secretarias de Educação nos debates ena elaboração de políticas curriculares, para a construção de um horizonteeducacional mais emancipatório e multicultural.
Pensando o Estado nas pesquisas educacionais críticas / Thinking about the Estate in critical educational research
Authors: Cortinaz Tiago , Lima Iana Gomes de
Published: November 2016

Tomando a educação crítica como referencial, o presente trabalhopropõe-se a discutir o Estado para além do conceito de Estado-nação.Utilizando centralmente os recentes estudos de Roger Dale (2010), SaskiaSassen (2010) e Janet Newman e John Clarke (2012), o texto problematizao Estado, analisando o complexo processo de reconfiguração pelo qual vempassando, principalmente causado pela globalização, pensada em diferentesníveis e escalas, e pela assunção de indicadores de mercado pelo Estado, comoo novo gerencialismo. Através da análise teórica de textos que abordam atemática da globalização e da reconfiguração estatal, o artigo propõe pensaro Estado como um conceito a ser explicado, nas pesquisas educacionaiscríticas, não podendo ser entendido como um conceito explicativo em si.Para ilustrar nossos argumentos, utilizam-se contribuições de pesquisarealizada sobre uma política pública educacional no estado do Rio Grandedo Sul, durante o Governo Yeda Crusius (2007-2010), em que foi examinadoum programa de intervenção pedagógica, exemplificando, assim, algumasdas complexidades que permeiam a análise do Estado em uma pesquisaeducacional crítica. A partir das análises propostas, busca-se reforçar anecessidade de abandonar um modelo unívoco de Estado, considerandoos percursos dos movimentos globais em seus rearranjos historicamentelocalizados.
Ações afirmativas na educação superior: mulheres negras cotistas e mobilidade social / Affirmative actions in higher education: black women in quotas and social mobility
Authors: Alves Cordeiro Ana Luisa
Published: November 2016

O presente artigo tem por objetivo delinear algumas consideraçõessobre a relevância que a categoria "gênero" tem, ao lado das de classe, raçae etnia, nas análises sobre as políticas de ação afirmativa. Utilizou-se comoprocedimento metodológico a pesquisa bibliográfica e dados estatísticos.Se as mulheres negras encontram-se de forma majoritária na base dapirâmide social, figurando os piores índices em vários fatores (educação,emprego, saúde, serviço social, moradia etc.), surge a questão: como as cotastêm proporcionado a mobilidade social de cotistas negras egressas(os)?Constata-se que no atual período urge a necessidade de avaliações sobreas cotas, que permitam visualizar as mobilidades sociais, as mudanças destatus social do passado para o presente. Acredita-se que próprio acesso,permanência e sucesso no ensino superior já configura uma mobilidadesocial, um novo status na vida destas mulheres.
O trabalho como centralidade da condição juvenil / Working with centrality for juvenile people
Authors: Roberti Luiz Henrique
Published: November 2016

O presente artigo é derivado da síntese de parte de dissertaçãode mestrado defendido no Programa de Pós-graduação da Faculdadede Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FAE/UFMG).Buscamos abordar as relações dos jovens brasileiros das camadas popularesda classe trabalhadora com o trabalho, este visto sob a concepção marxiana.Para identificar os sujeitos da relação de sentido, fizemos, tambémsinteticamente, uma abordagem sobre os estudos da juventude baseandoem referências de estudiosos brasileiros e estrangeiros. Para situar asrelações dos jovens com o trabalho, abordamos elementos da configuraçãodas relações de produção, de trabalho e de ordenamento social brasileirana história brasileira mais recente. O objeto de investigação, a relação entrejuventude e trabalho, se desdobra, então, tanto na problematização de seperceber a centralidade e a forma da manifestação do trabalho dentre ajuventude, quanto na possibilidade de se perceber sinais que demonstremem que medida a juventude faz permanecer e ou modificar as demarcaçõesda classe trabalhadora. Entretanto, as percepções sobres os jovens e suasrelações e sentidos com o trabalho podem contribuir com as perspectivasde investigação sobre a juventude em outras esferas sociais e campos depesquisa como a educação e a cultura.
Educación y trabajo: ¡un binomio que suscita ideas para ser libres y dignos de verdad!
Authors: García Enrique M. Jaramillo
Published: November 2016

El presente ensayo: Educación y trabajo: ¡Un binomio que suscitaideas para ser libre y dignos de verdad, intenta hacer una valoración críticade la importancia que tiene la educación y el trabajo como instrumentosválidos para la formación de productores de calidad y ciudadanos plenospara el ejercicio de la democracia de alta intensidad, en un escenario decrisis de la civilización occidental capitalista en su fase de globalizaciónneoliberal, a la que no es ajena el Perú; y cómo en este contexto la educaciónperuana se encuentra sumida en una profunda crisis, y más aún, donde lasélites dominantes a nivel nacional e internacional pretenden desconocerla importancia que tiene el binomio y trabajo, para suscitar ideas para laformación de seres libres, autónomos, responsables y dignos de verdad. Intenta dar algunas coordenadas para transitar por nuevos caminos paratejer futuros de liberación para corazonar el mundo.
Crítica da constituição da Psicologia como ciência: contribuições da Teoria Crítica da Sociedade / Criticism of the constitution of psychology as a science : contributions of Critical Theory of Society
Authors: Borges Abel Silva
Published: November 2016

No artigo ressalta-se a necessidade de problematização do statusde ciência atribuído à Psicologia, enfocando questões como: a dificuldadede delimitação do objeto de estudo da Psicologia; os diferentes mitosacerca do conhecimento científico, tais como objetividade, neutralidadee a questão fundamental da relação sujeito e objeto no âmbito da teoriado conhecimento; a necessidade de se revisar a relação entre Psicologia eideologia e suas implicações para o desenvolvimento histórico da Psicologiaescolar. A última parte do trabalho busca estabelecer quais seriam algumasdas possíveis contribuições da Teoria Crítica da Sociedade para a redefiniçãodo próprio conceito de ciência em Psicologia, tendo por base uma redefiniçãoda relação entre cultura e civilização.
A identidade docente aos olhos das crianças / The teachers’ identity under the eyes of children
Authors: Alves dos Santos José Douglas , Lucini Marizete
Published: November 2016

Este artigo resulta de uma investigação sobre a identidade docentena contemporaneidade na concepção das crianças. Leva-se em consideraçãoa quebra de imagens que esse profissional vem tendo em seu própriocampo de trabalho, por meio das diversas transformações sociais ocorridasnas últimas décadas e das novas relações estabelecidas com os discentes.Refletimos sobre algumas das representações docentes advindas de pesquisascientíficas e também aquelas expressas através das narrativas das crianças.Atribuímos um sentido político e cultural às imagens captadas pelas criançassobre o professor e seu papel social. Nesse sentido, as consideramos sujeitossociais, culturais, e de direitos; seres sociais produtores de cultura. Na relaçãoentre professores e alunos percebemos - salientando as poucas exceções -um diálogo que permanece fechado às múltiplas possibilidades formativas.Tendo como base de investigação a pesquisa qualitativa, apresentamos a(s)identidade(s) docente e algumas de suas problemáticas, o que possibilitarefletir sobre a necessidade de ressignificação da identidade docente nacontemporaneidade.
O burn-out entre professores da educação infantil / The Burn-out among children’s teachers
Authors: Rosa Stumpf Rita Geovane
Published: November 2016

Os estudos sobre estresse e trabalho dirigem sua atençãopara a situação do cotidiano laboral e contempla o estudo de algumasparticularidades, entre elas a síndrome de burn-out. A síndrome de burnouté definida por alguns autores como uma reação à tensão emocionalcrônica gerada a partir do contato com outras pessoas. A síndrome deburn-out afeta, principalmente, profissionais da área de serviços quando emrelação direta com seus usuários e em atividades de cuidado. Desta forma,considerando de suma relevância o assunto, o presente artigo aborda sobrea saúde mental do trabalhador, a síndrome de burn-out entre professores daeducação infantil. Participaram do estudo, seis professoras que trabalhamem turno integral em uma escola de educação infantil. Constatouseausência da síndrome de burn-out, embora presença de moderadaexaustão emocional entre um grande número de participantes. No entanto,verificaram-se elevados e moderados graus de realização pessoal notrabalho, o que de alguma forma preserva a saúde dos profissionais. Comrelação ao componente despersonalização, constataram-se quatro casos emque o índice é moderado ou alto, o que se constituiu em um alerta visto anatureza do trabalho desenvolvido.
Cinema, participação estética e imaginação / Cinema, aesthetic participation and imagination
Authors: Fantin Monica
Published: November 2016

O texto apresenta alguns entendimentos sobre cinema comoarte, dispositivo, indústria e linguagem. Ao situar alguns elementos daparticipação estética que o cinema promove, discute-se como os modosde ver modificam-se conforme os diferentes contextos de recepção ecomo podem repercutir na construção de significados e nos processos deimaginação desencadeados a partir dos filmes. A partir da interface entrecinema e imaginação, o texto individualiza alguns aspectos para pensar acriança nesta relação. Por fim, ao destacar as possibilidades de fruição eimaginação tendo o cinema com mediador, o artigo sinaliza outras formasde mediação e sugere a perspectiva da mídia-educação a fim de potencializara participação estética de crianças em um percurso que pode envolverfruição, análise e produção.
O cinema como prática didático-pedagógica no ensino jurídico / The cinema as a didactic-pedagogical practice in legal education
Authors: De Oliveira Mello Costa Pinho Ana Carla , Fabri Demartini Zeila De Brito
Published: November 2016

Este artigo tem por objetivo discutir como e por que utilizaro cinema como alternativa de recurso didático-pedagógico no ensinojurídico, ressaltando a importância da arte e da estética, como elementosinter e transdisciplinares para a formação humanística do discente deDireito, visando uma maior eficácia do exercício operacional da inteligência,ampliação de visão de mundo e exercício do pensamento crítico.
Educação e Cinema / Education and Cinema
Authors: Cielo Fernanda , De Oliveira Valeska Fortes
Published: November 2016

Rosália Duarte é professora do Departamento de Educação edo Programa de Pós-Graduação em Educação, da PUC do Rio deJaneiro. É graduada em Psicologia, mestre e doutora em Educação,pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro e Fundação GetúlioVargas, respectivamente. Atualmente coordena o Grupo dePesquisa Educação e Mídia na PUC/Rio de Janeiro, trabalhandotemas como cinema, mídias, televisão na educação.
Matemática: (re)significando saberes, construindo cidadania
Authors: De Oliveira Tassiani Jorge , Mascarello Thiago Henrique , Grando Cláudia Maria , Andreis Rosemari Ferrari
Published: November 2016

O presente texto apresenta relato de atividades realizadasna Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Unochapecó),desenvolvidas por acadêmicos do curso de Matemática que participamde projeto de extensão denominado Matemática: (re)significando saberes,construindo cidadania, o qual atende, no contra turno escolar, crianças eadolescentes na faixa etária de 6 a 14 anos oriundos de bairros próximosà Universidade. O objetivo do projeto de extensão é oportunizar uma (re)significação da relação de crianças e adolescentes com a matemática, deforma a dinamizar o desempenho dos participantes na escola formal e,principalmente, a vivência plena, de forma ativa e inclusiva, na sociedade.Para despertar o interesse pela Matemática o tema escolhido para realizaçãodas atividades foram as mágicas e a matemática. Contemplamos umareflexão teórica e a descrição e análise das atividades realizadas.
Pesquisa-ação e formação de educadores na/da educação não-formal: o registro da prática como elemento de reflexão
Authors: Fernandes Renata Sieiro
Published: November 2016

Este texto apresenta um recorte da pesquisa-ação realizada no campo da educação não-formal, especialmente focalizando a discussão do registro da prática educativa como elemento de reflexão sobre o saber docente, dentro de um curso de formação para educadores/as e coordenadores/as pedagógicos/as como recurso para se repensar problemáticas do cotidiano e para se reorientar possibilidades de superação e melhoria. O interesse particular de cada uma da duas instituições envolvidas foi investir na formação contínua de seus educadores e rever suas opções teórico-prática-metodológica, orientadas por princípios filosófico-político de formação de sujeitos que melhor se adequassem ao campo da educação não-formal e ao papel institucional de organizações na sociedade atual encaminhados pelos/as educadores/as e coordenadores/as pedagógicos/as.
Intervenções Psicossociais com Crianças e Adolescentes em Situação de Exclusão Social
Authors: Paulino-Pereira Fernando César , Paula Tais Araújo de , Vicente Heitor Abadio
Published: November 2016

Este artigo levanta uma discussão sobre a atuação do psicólogo social em instituições que recebem crianças e adolescentes em situação de exclusão social na cidade de Catalão-Goiás. As intervenções foram realizadas durante o ano de 2012 na ONG Educare e no Centro de Convivência do Pequeno Aprendiz (CCPA). Na ONG, a intervenção teve como foco conhecer o cotidiano das crianças assistidas e promover ações educativas que pudessem, de alguma forma intervir na realidade delas. As intervenções feitas no CCPA tiveram como foco a Orientação Vocacional Profissional, para isso foi criado um grupo com os jovens que estão se preparando para o mercado de trabalho. As técnicas usadas nas intervenções foram brincadeiras de roda, atividades lúdicas, recursos audiovisuais, produções de textos e rodas de conversa – tudo numa perspectiva de intervenção Sócio-Histórica em Processos Grupais. Todos os dados foram recolhidos e escritos em Diário de Campo e todas as ações foram analisadas a partir da Psicologia Social, com base na produção de Lane (2004) e Reboredo (1995), que entendem o grupo como processo e identificam o movimento do grupo através das Categorias Sartreanas.
A produção de saberes no trabalho: qual o valor dos saberes investidos?
Authors: Lima Natalia Valadares , Petrus Ângela Márcia Ferreira , Cunha Daisy Moreira
Published: November 2016

Esse artigo propõe uma reflexão sobre o valor dos saberes investidos do trabalhador. Para tal, partimos de reflexões sobre a forma como o trabalho se constitui como lócus de produção de saber, passando pela explanação sobre a distinção entre trabalho real e prescrito, explicitando a importância do reconhecimento dessas duas esferas para o reconhecimento dos saberes investidos, e apresentamos o valor desses saberes para o capital, para os trabalhadores, para o coletivo de trabalho e para os movimentos de trabalhadores. Por fim, abordamos o processo do desenvolvimento de competências na execução da atividade, as dificuldades de sistematização, legitimização e os limites de transferência destes saberes.
Formação de professores e laboratório didático especializado: espaço de aprendizagens significativas na constituição docente
Authors: Gomes-da-Silva Eliane , Francisco Celeida Paredes , Camilo Rodrigo Cordeiro
Published: November 2016

RESUMOÉ recorrente, na literatura especializada em formação de professores, seja ela inicial ou continuada, a ideia de que é preciso formar docentes críticos e reflexivos, capazes de perceber, interpretar/analisar e modificar continuamente sua prática. A intenção de se formar professores-investigadores, solicita de um curso de Licenciatura uma mobilização curricular que permita a integração de aspectos frequentemente observados de maneira dissociada, como é o caso da relação entre teoria e prática, âmbito de produção do conhecimento (as universidades) e o âmbito prático educativo (as escolas) e entre ensino e pesquisa. Nesse sentido, o objetivo deste texto é apresentar e fundamentar o trabalho que temos desenvolvido na coordenação e docência de um curso de Pedagogia, ou seja, na sua mobilização curricular, de modo a oferecer espaço educativo para que futuros docentes possam, no decorrer mesmo da licenciatura, experimentar, no concreto, ações pedagógicas que já contam com a participação efetiva de crianças também concretas e singulares. A metodologia utilizada foi a participativa que envolve ação-reflexão-ação. Concluímos que só pode ser um professor investigador aquele que sempre (re)aprende a dividir com as crianças, reais e singulares, a responsabilidade de uma construção pedagógica. Quando nos dispomos, na formação inicial, a relacionamentos com crianças que, na verdade, são as mesmas que frequentam as escolas da qual tanto falamos no meio acadêmico, conseguimos “mapear” seus conhecimentos, habilidades, preferências, medos etc., e, assim, revisar nossos e propostas didáticas, assumindo-as, verdadeiramente, como parceiras de nosso trabalho.
Violência e Educação: impactos e tendências
Authors: Minayo Maria Cecília de Souza
Published: November 2016

Neste ensaio, busca-se definir e problematizar as relações entre violência e educação.  A violência é aqui tratada como uma questão histórica e cultural e que se expressa na subjetividade. O texto ressalta suas expressões mais comuns e de longa duração e outras que acompanham a evolução na sociedade nas suas manifestações e quanto a sua relevância. Embora o texto ressalte a complexidade do tema que não pode ser atribuído a apenas um fator, aprofunda a sua relação com a educação, como meio de superação e prevenção. Mas também como espaço de aculturação, responsável pelo aprofundamento da violência. O artigo ressalta como conclusão, a necessidade dos investimentos em educação como um caminho para superar desigualdades de oportunidades e direito de cidadania, exatamente o antídoto da violência.
O debate de gênero nas propostas curriculares da Educação Física na Educação básica dos estados do Paraná e do Rio Grande do Sul
Authors: Silvestrin Julia Mara Pegoraro , Saraiva Maria do Carmo Oliveira
Published: November 2016

O presente artigo traz uma análise da incorporação do discurso de gênero, na disciplina de Educação Física, pelas propostas curriculares para a Educação Básica dos Estados do Paraná (2008) e do Rio Grande do Sul (2009). Utilizamos gênero como categoria de análise das relações entre indivíduos/práticas corporais dentro da cultura corporal de movimento e voltamos nosso olhar para a teoria da performatividade de gênero.
Projetos de pesquisa, fundamentos lógicos: a dialética entre perguntas e respostas de Silvio Sánchez Gamboa.
Authors: Bortoleto Edivaldo José
Published: November 2016

Resenha de: SÁNCHEZ GAMBOA, Silvio. Projetos de pesquisa, fundamentos lógicos: a dialética entre perguntas e respostas. Chapecó: Argos, 2013. 159 p.
Inegalites sociales et scolaires dans l’enseignement agricole
Authors: Minassian Laure
Published: November 2016

Les formations par alternance sont souvent invoquées pour faire réussir des élèves en échec dans les dispositifs plus classiques. Mais leurs effets sont-ils ceux escomptés ? Deux écoles qui relèvent de deux systèmes pédagogiques d’alternance dans l’enseignement agricole sont comparés. L’analyse comparative est centrée sur les productions écrites de ces derniers en début et en fin de formation. Les résultats de l’enquête remettent en cause la croyance en l’efficacité de certains dispositifs relevant de la pédagogie par alternance
Televisión, educación y deporte. Herramientas para el aprendizaje
Authors: Montín Joaquín Marín
Published: November 2016

Resumo: La televisión ha influido decisivamente en la configuración del deporte más reciente, convirtiéndose en muchos casos en su principal fuente de ingresos. Diferentes disciplinas deportivas han ido transformándose para poder adaptarse a su captación audiovisual. La realización televisiva ha permitido acercar aspectos técnicos del deporte difícilmente apreciables en vivo. El desarrollo tecnológico digital ha revolucionado la recepción de las imágenes y sonidos del deporte, acercando cada vez más la acción al espectador. Desde el punto de vista educativo las repeticiones constituyen uno de los recursos claves para el análisis de los gestos técnicos del deporte. El desarrollo de nuevas técnicas de grafismo basadas en la realidad virtual ha ayudado a comprender nuevos aspectos del deporte. La integración de la televisión con nuevos medios audiovisuales como Internet y la telefonía móvil está permitiendo potenciar la difusión de los valores educativos de la actividad física y deportiva.
Globalização, europeização e educação de adultos: Reflexões sobre o programa novas oportunidades em Portugal
Authors: Andrade Vilaverde e Silva Daniela
Published: November 2016

Na alvorada do novo milénio esboçou-se em Portugal uma nova arquitetura na promoção do direito à educação destinada aos adultos: os processos de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC), desenvolvidos nos Centros Novas Oportunidades (CNO) conferindo aos adultos certificação escolar (B1, B2, B3 e Secundário) e profissional. Neste artigo, pretendemos refletir sobre a) o fenómeno da globalização, a construção do espaço europeu de educação da União Europeia e as suas influências no sector da educação de adultos em Portugal; b) conhecer as representações dos diretores/coordenadores dos CNO relativamente ao impacto que os mesmos sentiam relativamente às diretrizes emanadas pela União Europeia Os dados obtidos na investigação denunciam a influência dos processos de globalização no contexto local, confirmando a existência de um determinado grau de porosidade, neste programa educativo, das normas e diretrizes da União Europeia.
A Educação Proibida
Authors: Produtora Maria Farinha filmes
Published: November 2016

Link para assistir o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=-t60Gc00Bt8Através de 45 experiências educativas fora dos padrões tradicionais, que foram analisadas em 90 entrevistas com pessoas de oito países diferentes, o documentário A Educação Proibida se propõe a questionar as lógicas da escolarização moderna e a forma de entender a educação. Além de apresentar vias alternativas para como crianças e adolescentes estão sendo educados, o filme demonstra as falhas do modelo de educação vigente, que produz cidadãos doutrinados pelo sistema e que proíbe qualquer ato que não esteja conforme a norma estabelecida por ele.
Educação permanente e certificação das aprendizagens não-formais e informais: o contexto italiano (Europa) e brasileiro
Authors: Oliveira Jocilene Gadioli de , Marescotti Elena , Formicuzzi Maddalena
Published: November 2016

Este trabalho tem como foco a importância da Educação Permanente através da certificação das aprendizagens não-formais e informais; é uma pesquisa italiana, sobre as práticas italianas e brasileiras, com base nas diretrizes da União Europeia para a aprendizagem permanente, na descrição de iniciativas ou programas que certificam as aprendizagens que o indivíduo pode adquirir no arco da vida. Da mesma forma foi feita a descrição do contexto brasileiro para enfatizar a implementação de ações para o desenvolvimento do indivíduo e da sociedade através da valorização das aprendizagens. Conclui-se este estudo com algumas questões e alguns desafios identificados, mas também com algumas boas práticas para possíveis avanços._________________________________________ResumenEste trabajo tiene como enfoque la importancia de la Educación Permanente a través de la certificación de los aprendizajes no formales e informales; es una investigación italiana, sobre las prácticas italianas y brasileñas, basada en las directrices de la Unión Europea para el aprendizaje permanente, en la descripción de las iniciativas o programas que certifiquen los aprendizajes que los individuos pueden adquirir al largo de la vida. Del mismo modo se hizo la descripción del contexto brasileño para enfatizar la implementación de acciones para el desarrollo del individuo y de la sociedad a través de la valoración de los aprendizajes. El estudio se concluye presentando algunas cuestiones e identificando algunos desafíos, asimismo, con algunas buenas prácticas para posibles avanzos. Palabras clave: Aprendizaje al largo de la vida. Educación Permanente. Validación de los aprendizajes informales y no formales. Educación de adultos.
A relação educativa em contexto hospitalar em Portugal: o trabalho docente
Authors: Leal Rita , Dias Isabel , Carreira Ana Paula
Published: November 2016

O presente artigo visa (i) compreender a dinâmica das interacções entre os docentes e a criança/pais na unidade de internamento do serviço de pediatria do Centro Hospitalar Leiria- Pombal (CHLP) - Portugal e (ii) sustentar possíveis decisões de melhoria da qualidade do serviço prestado. Inserindo-se num estudo mais alargado que visou avaliar a qualidade do serviço educativo em contexto hospitalar, seguiu uma metodologia quantitativa e descritiva. Participaram no estudo 17 crianças e 70 acompanhantes de crianças até aos 9 anos de idade, respondendo ao ‘Questionário de avaliação do serviço educativo em contexto hospitalar’ (Pires; Leal; Dias, 2013). Os resultados evidenciam que a presença do docente em contexto hospitalar é relevante para os inquiridos: (i) minora o efeito do sofrimento inerente ao internamento, (ii) promove o desenvolvimento e a aprendizagem da criança e (iii) funciona como apoio aos acompanhantes das crianças. Salienta-se, assim, o papel do trabalho docente em contexto hospitalar na promoção do bem-estar (Lindquist, 1992) e da qualidade de vida da criança/pais durante o período de internamento hospitalar (Melo; Cristo; Kamada,2006).________________________Resumen El presente artículo pretende (i) comprender la dinámica de las interacciones entre los docentes y los niños/padres en la unidad de internamiento de servicios pediátricos del Centro Hospitalar Leiria-Pombal (CHLP) – Portugal y (ii) sostener posibles decisiones de mejorías de la calidad del servicio prestado. Insiriéndose en un estudio más amplio destinado a evaluar la calidad del servicio educativo en el contexto hospitalario y que siguió una metodología cuantitativa y descriptiva. Participaron en el estudio 17 niños y 70 acompañantes de los niños hasta 9 años de edad, contestando al ‘Cuestionario de evaluación del servicio educativo en el contexto hospitalario’ (Pires; Leal; Dias, 2013). Los resultados evidencian que la presencia de los docentes en el centro hospitalario es relevante para los inquiridos: (i) alivia los efectos del sufrimiento inherente al internamiento, (ii) promueve el desarrollo y el aprendizaje de los niños y (iii) funciona como apoyo a los acompañantes de los niños. Señalase, así, que el rol del trabajo docente en el contexto hospitalario en la promoción del bien estar (Lindquist, 1992) y de la calidad de vida de los niños/padres durante el período de internamiento hospitalario (Melo; Cristo; Kamada, 2006). Palabras Clave: Relación educativa. Contexto hospitalario. Calidad de vida.
Leituras sobre a gestão democrática e o "gerencialismo" na/da educação no Brasil
Authors: Drabach Nadia Pedrotti , Souza Ângelo Ricardo de
Published: November 2016

Este artigo apresenta dois olhares teóricos sobre a gestão da escola e da educação. O primeiro, desenvolvido a partir da perspectiva da gestão democrática, dedica-se a discutir as bases que sustentam o princípio democrático demandado pela Constituição Federal de 1988. O segundo, desenvolvido a partir da reforma do estado e da educação no Brasil dos anos 1990, focaliza aspectos gerenciais da gestão da educação e da escola. Ao final de cada olhar, apresentamos um quadro síntese, cujo escopo, e razão do próprio artigo, é contribuir com mais objetividade teórica sobre este tema para a pesquisa do campo da gestão educacional/escolar._________________________ResumenEste artículo presenta dos miradas teóricas sobre la gestión de la escuela y de la educación. El primer, desarrollado a partir de la perspectiva de la gestión democrática, se dedica a la discusión de las bases que sostienen el principio democrático demandado por la Constitución Federal de 1988. El segundo, desarrollado a partir de la reforma del estado y de la educación en Brasil de los años 1990, tiene un enfoque en los aspectos gerenciales de la gestión de la educación y de la escuela. Al final de cada mirada, presentamos un cuadro síntesis, cuyo ámbito, y la razón del propio artículo, es contribuir con más objetividad teórica sobre este tema para la investigación del campo de la gestión educacional/escolar.Palabras clave: Gestión educacional. Gestión escolar. Gestión democrática. Gerencialismo. Políticas Educacionales
Educação escolar e MST: reflexões sobre o ensino médio e profissionalizante
Authors: Janata Natacha Eugênia , Rego Thelmely Torres
Published: November 2016

Historicamente o MST vem lutando, debatendo e organizando a escolarização de ensino médio e profissionalizante no campo em função da presença de jovens nos assentamentos de reforma agrária e do déficit desse nível educacional no campo brasileiro. A luta é por uma formação que propicie o acesso ao conhecimento historicamente produzido pela humanidade, associado à formação política. Nesse sentido, insere-se também a formação profissional, resultante da necessidade material de formar para a produção nos assentamentos, considerando uma matriz de produção que faça frente àquela defendida pelo capital. O texto problematiza essas questões analisadas em uma pesquisa de mestrado e outra de doutorado que abordaram três experiências vinculadas ao MST no âmbito do ensino médio e profissionalizante: o Curso Integrado Médio Técnico em Agroecologia, no Centro de Formação Socioagrícola Dom Helder Câmara; o Ensino Médio do Colégio Estadual Iraci Salete Strozak, localizado no Assentamento Marcos Freire; e, neste mesmo local, a experiência do Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Considerando a juventude no contexto atual e, especificamente aquela presente nos assentamentos vinculados ao MST, buscouse analisar criticamente os limites e as possibilidades da educação escolar na contribuição para uma formação emancipadora, concluindo que esta agência formativa, a despeito de seus limites, tem sua contribuição na luta da classe trabalhadora para a superação das relações sociais de produção capitalista.
Educação profissional e lazer
Authors: Guimarães Ailton Vitor , Aranha Antônia Vitória Soares
Published: November 2016

A educação profissional considerada aqui indica um devir em termos da materialização da concepção de uma educação que integre, basicamente, as perspectivas da escola unitária, da politecnia e do trabalho como princípio educativo. O lazer, nesse contexto, é considerado como parte das ações de criação e recriação humanas da realidade, resultante das tensões existentes entre capital e trabalho, e é abordado considerando as atividades e manifestações relacionadas a ele e incorporadas aos processos educacionais no interior de escolas de educação profissional e tecnológica. Os procedimentos metodológicos, além da busca na produção acadêmica, levaram em conta a observação direta do cotidiano escolar, seguida de um período de entrevistas semiestruturadas. As atividades relacionadas ao lazer, incorporadas ao cotidiano escolar, indicaram a possibilidade de entendê-las como algo que atravessa os espaços, os tempos e os microtempos da vida humana, e não só como o que ocorreria apenas num determinado tempo disponível.
A questão do estágio docente no ensino superior: ‘Relatos de um certo bolsista no ensinar aprender Sound Design’
Authors: Cipriani Cristian , Rezer Ricardo
Published: November 2016

A questão do “estágio obrigatório para bolsistas Capes” no ensino superior, é fato amplamente debatido no Brasil, pois interage em coparticipação com outra temática, a da formação docente. Neste ensaio, procuramos pensar a problemática a partir de uma experiência de estágio de docência nas disciplinas de ‘Trilha Sonora’ e ‘Sound Design’ para os cursos de Audiovisual e Design, buscando refletir acercada seguinte indagação: ‘Afinal, o que é estágio?’.Aliado a tal questionamento, procuramos refletir sobre possíveis maneiras de ensinar-aprender música e Sound Design para não músicos. Recorrendo a aspectos da filosofia pragmática de Peirce, por intermédio dos conceitos de experiência, falibilismo e signos, objetivamos a reconstrução de momentos significativos em sala de aula. Por fim, entendemos que o ponto nevrálgico para a compreensão do ‘estágio obrigatório’ é entendê-lo enquanto uma experiência que se liga e interage em coparticipação com as anteriores e, que mutuamente coparticipa com as atuais, promovendo novos signos para o futuro.___________________________Resumen La cuestión de la ‘práctica obligatoria para becarios Capes’ en la enseñanza superior, es un hecho ampliamente discutido en el ámbito nacional brasileño, pues interacciona en coparticipación con otra temática, el de la formación docente. En este ensayo, buscamos pensar esta problemática a partir de una experiencia de la practica en docencia en las asignaturas de ‘Trilha Sonora’ y ‘Sound Design’, para los cursos de Audiovisual y Design, buscando reflexionar acerca de la siguiente indagación: Al fin y al cabo, lo que es la practica? Añadido a tal cuestionamiento buscamos reflexionar sobre posibles maneras de enseñar-aprender música y Sound Design para los que no son músicos. Evocando a los aspectos de la filosofía pragmática de Pierce, por intermedio de los conceptos de la experiencia, falibilismo y signos, objetivamos a reconstrucción de momentos significativos en el aula. Para finalizar, entendimos que el punto neurálgico para la comprensión de la practica obligatoria, es entenderla como una experiencia que se añade e interacciona en coparticipación con las anteriores y, que mutuamente coparticipa con las actuales, promoviendo nuevos signos para el future.Palabras-Clave: Práctica obligatória. Pierce. Experiencia. Falibilismo
A interculturalidade e as intempéries de Chronos e Kairós: sobre tempos indígenas e não indígenas na universidade.
Authors: Chassot Attico Inácio , Camargo Camila Guidini
Published: November 2016

Diferentes temporalidades se encontram, (entre)laçam, e (re)criam sentidos, bem como conflitos no mesmo espaço. Nas amarras e mazelas tempo-culturais sobre indígenas e não indígenas se estabelece uma relação a qual é abordada a partir de deuses da mitologia grega, Chronos e Kairós, tecendo leituras e análises sobre como essas tonalidades culturais propõem novos desafios para o cenário da universidade. Nesse sentido, o presente artigo aborda as intempéries e as temperanças interculturais com incidências das marcas de indígenas e não indígenas, as quais possibilitam alvitrar a transgressão de fronteiras. Com essa perspectiva, entende-se de forma global, que o tempo escorre e revela-se Chronos, o qual minimiza a práxis coletiva, e concomitante ao ritmo, nas vivências da academia, instiga a tentativa de imposição temporal aos indígenas, os quais fazem parte, em muitos momentos, do tempo Kairós, que se descompassa com a cultura orientada pelo relógio.
Política de acessibilidade à universidade para os indígenas: lei de cotas na realidade da Universidade Federal Da Fronteira Sul
Authors: Gomes Eliane Fátima M. M. , Piovezana Leonel , Treichel Andriéli Dos Santos
Published: November 2016

Neste estudo, apresentamos as ações da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) para garantir o acesso e a permanência dos Povos Indígenas ao ensino superior, assegurados pela Lei nº 12.711/2012. Iniciamos com referencial teórico que trata das políticas sociais e das iniciativas governamentais para garantir direitos à educação para os indígenas. A pesquisa, ainda em andamento, vem sendo realizada mediante participação e consulta às atas das reuniões da Comissão Geral responsável pelo Programa de Acesso e Permanência dos Indígenas da UFFS, leitura de documentos que possibilitaram o entendimento sobre a política social para indígenas e as iniciativas da universidade, contrapondo documentos que garantem direitos para o acesso e a permanência no ensino superior, com a finalidade de levantar dados, informações a respeito da eficácia do programa, ou seja, verificar se as leis e o programa estão em conformidade com as necessidades dos indígenas para garantir seu acesso e permanência à.
A educação indígena e uma leitura semiótica das práticas culturais
Authors: Bortoleto Edivaldo José
Published: November 2016

O Continente Americano é um Continente Absconditus, ou seja, o nome mais encobre que revela e, a América Latina Caribenha, em especial, é um “cadinho” de onde emergem as mais complexas etnias indígenas, aliás, estas não podem ser compreendidas sem a presença da cultura europeia, sem a cultura africana e sem as demais culturas. Portanto, o Continente Latino Americano é o exemplo máximo de culturas velozes que se intercruzam e se transculturalizam-se. A Literatura, portanto, tem sido a forma de apreensão desta forma mentis deste Continente. José María Arguedas, em sua obra, de 1958, Os Rios Profundos, partindo do exemplo do Peru, aproxima a cultura quéchua e a cultura oficial em um intercruzamento semiótico que implica todas as linguagens dos sentidos – linguagens não verbais – e a linguagem verbal. Assim, por meio da obra do peruano Arguedas, pretende-se formular uma leitura semiótica das práticas culturais e pedagógicas no âmbito da Educação Indígena e construir, mais que um paradigma, um sintagma, no sentido de operar a apreensão e compreensão dinâmica – semioticamente falando – destes rios profundos que nutrem e dão a fundura deste Continente Absconditus e, esteticamente falando, o Continente, por excelência, Barroco.
O currículo de matemática da Escola Indígena Cacique Banhkrê e a constituição de sujeitos indígenas Kaingang na contemporaneidade
Authors: Sufiatti Tanabi , Duarte Cláudia Glavam
Published: November 2016

O presente artigo é resultado de uma pesquisa de Mestrado intitulada: O currículo de matemática como dispositivo na constituição do sujeito indígena kaingang contemporâneo da Terra Indígena Xapecó. A investigação teve por objetivo analisar as relações entre o currículo de matemática e a constituição do sujeito indígena kaingang contemporâneo. O estudo desenvolvido mostrou que: i) a importância da matemática escolar se dá por ser entendida como uma “ferramenta de poder”, que permite aos alunos indígenas kaingang “compreenderem o mundo do não índio” fornecendo subsídios e conhecimentos para que o aluno indígena esteja preparado para o “mundo fora da aldeia”; ii) os documentos analisados apresentam a tensão entre as culturas indígena e não indígena; iii) os conhecimentos convivem em constante tensão; e iv) os professores da escola indígena, a fim de privilegiar os conhecimentos provenientes da cultura, trabalham com o que denominamos de “duplo real”.
“Kuaa Mbo’e = Conhecer, ensinar”: a experiência na formação de professores Guarani
Authors: Rosa Helena Alpini
Published: November 2016

Este artigo se propõe a descrever e apresentar o Programa de Formação de Professores Guarani “Kuaa Mbo’e – Conhecer, Ensinar dos professores Guarani das regiões Sul e Sudeste do Brasil, ocorrido de 2003 a 2010 em um esforço das Secretarias de Estado da Educação dos estados do Rio Grande do Sul, de Santa Catarina, do Paraná, do Espírito Santo e do Rio de Janeiro; o Ministério da Educação e a Fundação Nacional do Índio. Representou um marco importante na concepção de formação de professores indígenas, pois foi um dos cursos que considerou os indígenas na concepção dos etnoterritórios. Pressupõe-se que, à medida que se apropriam do conhecimento os professores Guarani, tenham elementos próprios para ensinar crianças e jovens que frequentam a escola na aldeia. A partir dos direitos garantidos, tanto na Constituição Federal quanto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a formação de professores indígenas em todo o país tem sido ponto de estudo e pesquisa em diferentes áreas do conhecimento.
Psicologia na escola: políticas públicas e intervenção em grupos
Authors: Paulino-Pereira Fernando César , Faria Juliana Bontempo , Vicente Heitor Abadio
Published: November 2016

A participação da psicologia nas políticas públicas tem crescido ultimamente, acompanhada pela construção de seu compromisso social e valorizando a construção de práticas comprometidas com a transformação social. O trabalho realizado por meio de oficinas terapêutico-educativas mostra-se muito eficaz em contextos de ações sociais, principalmente pelo fato de lidar com questões afetivas por meio de vivências que proporcionam a representação de diversas identidades a partir das relações com o seu contexto. Desde modo, o objetivo do presente trabalho consiste em investigar a realidade de alguns grupos na cidade de Catalão-GO e, a partir de observações, acolhimentos e oficinas, realizar intervenções. O espaço para a realização do estágio foi a escola Pedro Netto Paranhos, localizada no Pontal Norte. A demanda inicial apontada pelo presidente do bairro e alguns professores eram problemas com drogas e violências. Foram realizados alguns encontros com turmas da escola utilizando jogo e brincadeiras que fizessem com que os alunos se divertissem e também refletissem sobre temas propostos. Neste contexto, outra demanda se fez presente e refere-se à falta de expressão e perspectivas dos jovens, que foram temas trabalhados em propostas de intervenção.