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PERBEDAAN TINGKAT KECEMASAN PADA MAHASISWA BARU DI FAKULTAS ILMU KESEHATAN DAN NON FAKULTAS ILMU KESEHATAN, UNIVERSITAS ‘AISYIYAH YOGYAKARTA
Authors: Setiyani Ratna Yunita
Published: January 2019

Kecemasan adalah suatu keadaan patologis yang ditandai oleh perasaan ketakutan disertai tanda somatik pertanda sistem saraf autonom yang hiperaktif. Sedangkan depresi adalah gangguan perasaan atau mood yang disertai komponen psikologi berupa sedih, susah, tidak ada harapan dan putus asa, dan komponen biologi atau somatik misalnya anoreksia, konstipasi, dan keringat dingin. Kecemasan dan depresi dapat terjadi pada mahasiswa FIKES dan Non-FIKES. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah perbedaan kecemasan dan depresi mahasiswa FIKES dan Non-FIKES di Universitas ‘Aisyiyah Yogyakarta. Mahasiswa FIKES adalah mahasiswa Fakultas Ilmu Kesehatan, dimana jadwal praktikum dan kuliah sangat padat. Sedangkan Non-FIKES  adalah mahasiswa Fakultas Eknomi Ilmu Sosial dan Humaniora (FEISHum). Tugas dan tanggungjawab yang berat dapat menjadi stressor terjadinya kecemasan dan depresi. NSQ untuk menilai kecemasan, dan BDI untuk menilai depresi. Analisa data menggunakan uji T dengan tingkat kemaknaan α= 0,05. Hasil penelitian menunjukkan Mahasiswa baru di FIKES lebih cemas dan lebih depresif daripada mahasiswa Non-FIKES/FEISHum (NSQ t= -3,328, p= 0,002 dan BDI t= 2,410, p= 0,019). Peneliti menyimpulkan terdapat perbedaan kecemasan dan depresi yang antara mahasiswa baru di FIKES dan Non-FIKES, dimana mahasiswa baru FIKES lebih cemas dan depresif daripada mahasiswa baru di Non-FIKES/FEISHum.
Strategies to Include Students with Severe/Multiple Disabilities within the General Education Classroom
Authors: Rogers Wendy , Johnson Nicole
Published: January 2019

Federal legislation such as IDEA (1997) and NCLB (2001) have led to an increase in the number of students with significant disabilities receiving instruction in the general education classroom. This inclusionary movement has established a more diverse student population in which general and special education teachers are responsible for providing instruction that meets the needs of all their students. Although most research focuses on effective inclusionary practices for students with high incidence disabilities (e.g., learning disabilities), literature has revealed a dramatic increase in the number of students with severe/multiple disabilities receiving support in general education settings. Therefore, it is imperative that educators acquire the effective inclusive practices necessary to meet the unique needs of students with severe/multiple disabilities. A review of literature was conducted to determine effective ways to include and support students with severe/multiple disabilities within the general education classroom.
Building an Inclusive Post-Secondary Education Program for Young Adults with Intellectual Developmental Disability
Authors: Baker Joshua N , Lowrey K. Alisa , Wennerlind K. Ryan
Published: January 2019

Since the reauthorization of The Higher Education Opportunity Act (HEOA) in 2008, postsecondary programs that include individuals with intellectual developmental disability have seen a phenomenal increase. In 2015, a National Coordinating Center along with 52 Transition and Postsecondary Programs for Students with Intellectual Disabilities (TPSID) were created and funded through the U.S. Department of Education’s Office of Postsecondary Education. Currently, 267 programs are listed on the National Coordinating Center’s website. This is an increase in programs by 500% compared to the number in 2008. As more programs are created with many of them being grass roots initiatives, a basic framework to beginning and supporting these endeavors has been identified. The purpose of this article is to provide a framework to assist those interested in beginning their own inclusive program at an institution of higher education for students with intellectual developmental disability.
South Africa Suffers Capitalist Crisis Déjà Vu
Authors: Bond Patrick
Published: January 2019

Business tycoon Cyril Ramaphosa, who, according to Forbes, was worth more than $450 million in 2015, has been the president of the ruling African National Congress since December 2017. Despite the change in ruling-party leadership, the residual old-guard politicians from the era of Jacob Zuma’s patrimonial, corrupt regime still retain enormous power.
Black Feminism and the Combahee River Collective
Authors: Taylor Keeanga-Yamahtta
Published: January 2019

This reprint of Keeanga-Yamahtta Taylor's introduction to How We Get Free—Black Feminism and the Combahee River Collective serves as an introduction to both the Combahee River Collective and their seminal statement on black feminism.
The British National Union of Teachers (NUT) against the background of the Cold War: An International Peace Conference between teachers in Western and Eastern Europe
Authors: Ferreira Jr. Amarilio
Published: January 2019

The aim of this article is to explain the political and trade union stance of the British National Union of Teachers (NUT) – representing the teachers of England and Wales – against the arms race and nuclear warheads set up in the European Continent during the Cold War (1947-1991). After adopting resolutions in support of «Education for Peace» at its Annual Conferences (Jersey, 1983 and Blackpool, 1984), the NUT held an International Peace Conference (1984) involving Western and Eastern European countries in which teachers’ unions from the following countries participated: the United States, Finland, the Soviet Union, the German Democratic Republic and Bulgaria. The international event was held in Stoke Rochford Hall (England) during the British miners’ national strike against the socioeconomic reforms instituted under the governments of Margaret Thatcher (1979-1990). The article started from the methodological presupposition based on the principle of political connection on an international scale within the scope of the trade union movement of teachers. Indeed, despite differences in nationalities, the educational processes institutionalized by schooling have acquired a universal character. Thus, teachers, irrespective of their nationality, are workers who are politically committed to the cultural values consecrated by the knowledge accumulated by humanity throughout history, especially when it comes to peace among peoples. It should be emphasized that the topic addressed has never before been analysed on an international level, and that primary sources that fall within the historical context of the facts studied were used in the production of the article.
La universidad italiana después de la segunda guerra mundial: las propuestas de reconstrucción de Fuci
Authors: Pomante Luigiaurelio
Published: January 2019

Drawing from the extensive resources available in press and historical archives, this work focuses on the role exerted by the Italian Catholic University Federation (FUCI) after World War II, with special reference to the decisions regarding University policy and reform of higher education issues made by the Catholic student body. FUCI arose as a completely new entity within the Italian Catholic Movement after the fall of fascism, and its political and cultural foundations were independent of the popularism of the 1920s. With respect to the past, the position of Catholic associations seemed to be reinforced and are therefore worthy of consideration. In particular the analysis centres on the trajectory and guidelines presented at the Congress of Studies promoted by FUCI on the problems of the University, entitled La situazione universitaria italiana (The Italian University Situation). This meeting took place at Salerno from 2nd to 5th September 1948, and gave the FUCI youngsters the opportunity to draw up a sensible and rational series of proposals for relaunching and reconstructing the Italian University System.
Ilustración, educación y teatro en España a finales del siglo XVIII. Algunas claves
Authors: Vieites Manuel F.
Published: January 2019

For Spaniards during the Enlightenment, education was a key element in their proposals for reform and modernisation of a country still stubbornly anchored in the feudal structures of the Ancien Régime. As such, different educational issues pervaded the writings and public activities of the most progressive intellectuals. In the same way, educational themes began to pervade the theatre, which these intellectuals saw as an ideal platform for disseminating the ideas of modernisation and convergence with other European countries. Based on a review of different documentary sources from the period and other pertinent literature, this paper shows how educational issues permeated the work of numerous authors, who considered drama a useful tool for the transmission of principles, values and social norms, with the ultimate aim of building a new society for Spanish citizens. At the same time, we analyse different initiatives designed to modernise both theatres and the plays enacted within them, as media for public education designed to appeal to a new audience – a reflection of the new civility.
Tra filantropia e progresso. Le politiche socio-educative intraprese in favore dell’infanzia abbandonata nel Meridione preunitario: il caso del Molise
Authors: Viola Valeria
Published: January 2019

This article illustrates the outcomes of research aimed at investigating traineeship programmes established in Southern Italy before the Unification as forerunners of the professional education courses that would later develop across the nation. Specifically, the investigation focuses on those charitable institutions whose aim was to educate abandoned children to fit into civilised society through professional training – in line with a model of social recovery through practical education. In particular, this paper explores the connection between each manufacturing sector and its corresponding educational programme. The most relevant training programmes in Molise – supported by legislative, archival and bibliographical documentary – will be analysed through reconstruction of the political debate of the time, which revolved around establishing «protected housing» that also served as centres of industry. To this end, particular attention will be paid to Campobasso’s Orphanage and «Pious house of labour» (Casa pia di lavoro) respectively founded during the French Decade and shortly before the 1848 Revolution. The historical framework is provided by the turbulent events of that time, and we focus in particular on the interdependent relationship between political economy, school and welfare, in order to provide a comprehensive picture of the complex relationship between education, social welfare and manufacturing before Italian Unification.
Death in students’ everyday lives in 1930’s Brazil
Authors: Moreira Kênia Hilda , De Sá Elizabeth Figueiredo
Published: January 2019

This article analyses the representations of death in different articles published in Vida Escolar («School Life») – a pedagogical journal produced by a student body of the city of Campo Grande, Mato Grosso state, central Western Brazil. Published by the Visconde de Taunay School, Vida Escolar circulated in the 1930s (between 1934 and 1936), and we analysed nineteen of the 22 published issues – archived at the Regional Documentation Center of the Federal University of Grande Dourados – for this article. This research helps to fill the gaps in knowledge surrounding the themes of death and childhood in the history of education in Brazil, especially in the central Western region. It reveals that the representations of death presented by and for children are closely related to civism, religiosity and medical science. Indeed, analysis of the journal Vida Escolar shows that death, as an interdiction, is related to the advancement of medicine; at the beginning of the 20th century, with the development of medical science, death came to be seen as synonymous with failure, as an absence of «scientificity». As emphasized in Vida Escolar, it is the job of medicine to prevent death – this was the message given to the students, future doctors.
«Imagined Communities»: Student and Revolutionary Movements in the Headlines of Mass Media Newspapers and Magazines During the Brazilian Dictatorship
Authors: Braghini Katya Zuquim
Published: January 2019

Brazilian historiography emphasises student political practice as the main action of those students who were against the authoritarian and conservative regime. To explain the student movement through its political activity or subversion towards the established social patterns became commonplace when discussing the behaviour of much of 1960s youth. Even though such aspects are import, they take little account of other peculiarities of these students’ history. This article explores Anderson’s (2008) hypothesis on «imagined communities» – i.e. when people in a group establish synchronic identification through references given by daily communication – in this context. This highlights the emotional pandemic of the youth coalition of the 1960s, which spread to general political movements. From this perspective, the student movement is understood as an interaction among subjects of a similar age, mobilized by their identification with shared images, mainly on printed documents. This analysis reveals that in Brazil: 1) the students identified with the revolutionary youngsters in the magazines who would later become icons, such as Fidel Castro and Che Guevara; 2) The reports and «hearsay» of youth action, recorded in the articles and stimulated and amplified by street demonstrations, schematic readings, impromptu rallies, graffiti and slogans, etc. We discuss synchronicity as an aspect of this period of history that was associated with the sensory stimuli involved in demonstrations, as well as the creation of stereotypes and representations of youth.
The «Long 1960s» in a Global Arena of Contention: Re-defining Assumptions of Self, Morality, Race, Gender and Justice, and Questioning Education
Authors: Bruno-Jofré Rosa
Published: January 2019

I argue that the global dissent of the 1960s is part of a political cultural constellation with many fronts, political conjonctures and religious intersections, in addition to a new sense of being that informed subjectivities and desires. The configurational components examined in this article include secularization, Vatican II, and the emergence of liberation theology in Latin America, as well as the New Left, the Cuban Revolution and the context of the Cold War; the legacy of the civil rights movement and its impact; second wave feminism and a new understanding of gender relations; art as a vehicle for ideas and agendas; the global dissension conveyed in the students’ insurrection and repercussions; and education as a tool for change. The article identifies relevant connections between the events and processes that challenged the social and political order across space, and explores the emergence of a contesting ethical framework.
«Gravissimum Educationis» and the Jesuit Theologians of Loyola Province, Spain
Authors: Igelmo Zaldívar Jon
Published: January 2019

On October 28th, 1965, the Gravissimum Educationis was presented by Pope Paul VI and passed by the assembly of bishops. This declaration states: «In Catholic universities where there is no faculty of sacred theology, there should be established an institute or chair of sacred theology in which there should be lectures suited to lay students». On September 17th, 1967, the Faculty of Theology of Loyola, in the town of Oña (Burgos Province, Spain), was officially closed down. On the basis of the declaration on education passed at the Second Vatican Council, this Ecclesiastic Faculty of the Province of Loyola was moved to the Universidad de Deusto, in Bilbao (Basque Country, Spain). In the first part of this paper I present a careful study of the conflictive process of that move based on primary sources. In the second part I analyse the conditions that enabled the Jesuit theologians of the Province of Loyola living in Oña to carry out a rapid and effective reading of the Gravissimum Educationis.
Reception and Perception of May 1968 in Greece
Authors: Kyprianos Pantelis
Published: January 2019

How is May ’68 received in the public space? How has it been perceived in the collective consciousness in Greece since that day? To investigate the image of May ’68 portrayed by the mass media (public space) and the idea that young Greeks have of it today (collective memory), I relied on three categories of sources: i) Analysis of the texts referring to the events; ii) Interviewing former students who participated in the uprising against the Dictatorship at the Polytechnic in 1973; and iii) Discussions with today’s students to see whether or not they have an image of May ’68, and if so, what it is. This paper is made up of five sections. In the first I provide an overview of the situation in Greece in 1968, in the second I briefly set out the main positions on May ’68 of well-known French social scientists, and in the third I discuss how the period was perceived and the weight of its role in the uprising of Greek students at the Polytechnic in 1973. In the fourth section I paint a brief picture of how May ’68 has been viewed in Greece from the fall of the dictatorship in 1974 to today. Finally, in the fifth and final section, I summarise how today’s students perceive the events.
Uruguay, 1968. Algunas líneas de análisis derivadas del estudio de la protesta estudiantil en un país periférico
Authors: Markarian Vania
Published: January 2019

This paper – focused on a deep analysis of the student movement that occupied the streets of Montevideo in 1968 – aims at proposing some analytical lines to understand this and other contemporary cycles of protest in different places of the world. After locating these events in a wide geography characterized both by political acceleration and the dramatic display of cultural change, four relevant themes in the growing body of literature on the «global Sixties» are raised. First, it is addressed the relationship between social movements and groups or political parties in these «short cycles» of protest. Second, the idea that violence was rather a catalyzer of political innovation rather than the result of political polarization is proposed. Third, it breaks down the diversity of possible links between culture, in a broad sense, and the forms of political participation in youth mobilizations. Finally, it can be more rewarding to look at different scales of analysis of these processes, from the strictly national to the transnational circulation of ideas and people.
Did Youth Destabilize Politics? Western European Social Democracies and Student Movements in «the Long Sixties»
Authors: Ferhat Ismail
Published: January 2019

Student movements during «the Long Sixties» had a profound impact on Western politics and societies. One of the major political families in Western Europe, the social-democratic parties, were particularly affected. A major governmental force in a majority of Western European democracies, their post-war views on education, founded on optimistic and careful prospects (democratization of schools, progressive reforms) were destabilized by student protests and radicalism. How did social democrats react to the strong criticism of the universities, pedagogies and hierarchies in educational institutions that they had helped to build? This article is based on archives, documents and publications from the Socialist International, kept at the International Institute of Social History (Amsterdam), and on documents held by several national archives and libraries. It uses a transnational and interdisciplinary approach, linking political history and educational studies.
Re-thinking Student Radicalism: the case of a Provincial British University
Authors: Blaxland Sam
Published: January 2019

This paper explores the 1968 moment in the British University of Swansea. It discusses four main flashpoints of protest and unrest that occurred there from 1968 to the early 1970s. Much of the evidence is drawn from local and student newspapers, which chronicled these events by watching them very closely and reporting not just on what happened but also on what students and members of the surrounding community thought about them. This is cross-referenced with small examples of the author’s oral history collection that he has compiled as part of his research. By using these sources and by taking evidence to form a broad picture, the paper suggests that, in the late 1960s, whilst the events taking place in Swansea were dramatic, they did not represent a majority of what the student body at the time thought, or how they behaved. This was partly a result of Swansea’s provincial character and its inherent social conservatism. A more crucial period, when the tone regarding student unrest really started to shift, was the early 1970s. Therefore, it is important to continue thinking of these events in terms of a «long 1968».
On the Global Hot Seat: University Presidents in the Global 1968
Authors: Cohen Deborah , Frazier Lessie
Published: January 2019

The claim that ’68 was global has become axiomatic. How so, for whom, with what impact? Scholars have productively pursued two scales of analysis: grassroots and geopolitical. While student movements have been the premier instance of the more socio-cultural scale, seldom has their mobilization been analyzed vis-à-vis the ostensibly more macro scale of supra-state entitie. Intermediaries between these sectors, leaders of major universities occupied an acutely uncomfortable, pivotal place. Through historical analysis based on archival research (on the biographies of university administrators, student movements, and media debates) the Global 1968 is here considered from the perspective of higher education administrators at elite universities of capitalist empire in the mid-twentieth century at metropoles/global cities – London and New York – and semi-periphery nodes – Bloomington (Indiana, USA) and Mexico City. For such elites, consternation over the turmoil of 1968 constituted a kind of global moral panic when universities presidents found themselves the objects of intense pressures on multiple fronts: from students, to relinquish much authority, and at the same time, from fellow elites and much of the public, to forcefully discipline students. In juxtaposing brief biographies of these university presidents, we highlight the experiences and visions of the global that these men brought to the table, in relation to the pressures that they faced from student movements on their campuses as well as from political powers and the general public. These multi-scaler pressures constituted 1968 as a global phenomenon and put administrators squarely on this conjunctural hot seat.
Uprising! Searching for new subjectivities in the Sixties. Introduction
Authors: Cagnolati Antonella , Hernández Huerta José Luis , Payà Rico Andrés
Published: January 2019

Thanks to an extraordinary synergy between many heterogeneous factors, the fertile seedlings planted in the Sixties flourished and bore fruit in the 1970s. Slowly, their branches entwined throughout Western society up until the end of that decade and beyond. The elements influencing this metamorphosis are brought to light and discussed in the rich, in-depth articles collected in this monographic issue of Espacio, Tiempo y Educación, entitled The Sixties Reloaded. Exploring social movements, student protests and youth rebellion –a new exploration of the decade that has generally been relegated to the body of sociological and philosophical research. They were rich and dense years: the goal of the younger generations was to create a new symbolic imaginary, which took shape through music, fashions and alternative lifestyles that stood out in stark contrast to those enjoyed by their parents and grandparents. They went to the streets to protest: they alarmed the politicians in power who tried to convey through the media a very simplified version of the young, so missing the most significant development in the 1960s –the youth taking on a new role, becoming visible in “other” places, beyond the traditional spaces for protest, fighting for pacifism and civil rights, in an attempt to unite the utopian desire to change the world with a recognition of a strong subjectivity.
Sindicalismo docente y Movimientos de Renovación Pedagógica frente al neoliberalismo educativo: los casos de España, Argentina y Chile
Authors: Carvajal Diaz Luis Miguel
Published: January 2019

El presente artículo se ocupa de analizar los conflictos entre el sindicalismo docente y los Movimientos de Renovación Pedagógica (MRP) con el neoliberalismo educativo implantado por los Gobiernos de España, Argentina y Chile durante las últimas cuatro décadas. Sus objetivos son establecer las razones que llevaron a estos colectivos a oponerse al avance de la instrucción privada sobre la educación pública en estos tres países afines por razones históricas y culturales, además de señalar las limitaciones de sus respectivas acciones y proponer vías superadoras de estos condicionantes. El método a emplear será el histórico-comparativo para establecer analogías y diferencias entre los casos estudiados, empleando para ello, fuentes primarias y secundarias. Los tres ejemplos nacionales serán analizados de acuerdo a un orden cronológico basado en la implantación del neoliberalismo educativo y los distintos tipos de gobierno que promovieron esta acción. Posteriormente, se compararán sus semejanzas y diferencias a fin de hallar posibles convergencias en su desarrollo. Como conclusión se desarrollará una propuesta, desde una perspectiva holística, de las limitaciones de las acciones de protesta en sus respectivos países de los MRP y sindicatos docentes tendente a coordinar sus actuaciones de manera supranacional y en la defensa de la escuela pública frente a la instrucción privada.
Análisis de las perspectivas académica y formativa de la pedagogía social desde una mirada comparativa internacional
Authors: Janer Hidalgo Àngela
Published: January 2019

Actualmente, la pedagogía social aún tiene que enfrentarse a una serie de aspectos controvertidos que generan dificultad en el desarrollo de una definición universalmente aceptada. A su vez, la pedagogía social responde a cuestiones sociales, políticas y culturales de cada país, lo que deriva a que el concepto de pedagogía social sea usado en diferentes contextos y con diferentes significados. ¿Podemos hablar de enfoques conceptuales, valores normativos y métodos de trabajo compartidos? Este estudio, que forma parte de una investigación más amplia, pretende aportar un salto cualitativo hacia la construcción de un núcleo común y universalmente aceptado de la pedagogía social. Se presentan dos fases de estudio: 1) un análisis de la visión de expertos académicos de la pedagogía social mediante un proceso Delphi, dónde se han validado y consensuado las dimensiones más importantes de la pedagogía social (contextual, histórica, epistemológica, funcional, profesional, metodológica, normativa, ética y política); 2) un análisis descriptivo de la oferta formativa actual en pedagogía social en las mejores universidades de diferentes países. Se han analizado los contenidos de los planes de estudio según las dimensiones de la pedagogía social definidas por los expertos académicos. Los resultados indican que existe una concordancia entre lo que dicen los académicos y los contenidos formativos en relación a la dimensión política, ética y social del contexto; la variedad de ámbitos de intervención y el uso de metodologías. Por el contrario, las dimensiones epistemológica, profesional, histórica y funcional tienen poca presencia en los contenidos de los estudios universitarios de pedagogía social.
La ambivalencia de la escritura académica entre los profesores de diseño
Authors: García Díaz Vanessa
Published: January 2019

En contextos universitarios, la escritura académica se constituye como la vía válida para producir conocimiento, por lo que el diseño puede ver amenazadas sus prácticas basadas en un lenguaje visual, donde la escritura cumple un papel auxiliar. Mediante el enfoque de la alfabetización académica, interesado en estudiar qué cuenta como conocimiento y quién tiene autoridad para producirlo, el objetivo de este artículo consiste en analizar cómo el diseño se alinea, adapta o resiste al discurso hegemónico de la escritura académica. A partir de dicho enfoque, se reportan los resultados de una investigación exploratoria de las representaciones de once profesores universitarios de diseño sobre la escritura académica. Mediante un estudio de caso con profesores que trabajan en programas de estudio de arquitectura, diseño gráfico, diseño industrial y diseño urbano se analizaron temáticamente entrevistas para identificar los significados implícitos sobre tres relaciones específicas: escritura/lectura, escritura/perfil de los alumnos y escritura/campo profesional. Entre los principales hallazgos, se descubrieron posturas ambivalentes: unas veces, los profesores se adscribían al discurso dominante de la escritura académica y, otras, manifestaban la casi nula relevancia de la escritura en la adquisición de conductas expertas del diseño. Se discute que esta ambivalencia se origina en los discursos de poder y autoridad: la escritura académica enfatiza la idea de que quienes producen conocimiento necesariamente escriben y excluye otras posibilidades presentes en disciplinas como el diseño, donde las comunidades de práctica determinan qué cuenta como conocimiento a partir de procesos no fundamentados en la escritura.
Análisis del internalismo metadidáctico: una perspectiva socio-didáctica
Authors: Gómez Redondo Susana , R. Coca Juan
Published: January 2019

En este artículo iniciamos una reflexión sobre los posibles pilares epistémicos de la metadidáctica. El objetivo es obtener una especie de configuración de un corpus epistémico propio para la didáctica general y para las didácticas específicas, que pueda ser compartido e identificativo de tal conocimiento. Con ello se pretende sentar los cimientos de una justificación epistémica que sirva de base a previsibles estrategias didácticas, lo más adecuadas posible, para el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta ocasión, partimos de analizar el internalismo en el ámbito de la didáctica, pero desde una perspectiva socio-didáctica. Identificaremos en qué consiste la metadidáctica como teorización sobre la didáctica, la investigación en torno a ella y las capacidades metacognitivas presentes en la episteme didáctica. Entendemos que la búsqueda de una justificación epistémica es imprescindible, y que el condicionante social no puede ser excluido del conocimiento educativo. Por tanto, hablar de condicionante social no implica necesariamente aludir a un externalismo epistémico. Tras estudiar qué tipo de justificación plantea la perspectiva del internalismo, comprobaremos si esta tiene algún tipo de viabilidad y coherencia completa o parcial en la metadidáctica. Finalmente, concluiremos que la ciencia didáctica presenta elementos internalistas. No obstante, huiremos tanto de la exclusión epistémica como de una hipertrofia teórica, que no ayudarían al desarrollo de la didactología y su aplicación.
Invisibilidad, caos y creatividad colectiva: reconstrucción de coherencias emergentes y relacionalidad en procesos de aula abierta
Authors: Urteaga Urías Emiliano , Padilla Carrasco Juan Arturo , Negrete Philippe Emilia , Morales Romero Alejandro Francisco , Santos García Julieta , Montes-Rodríguez Corinne Jennifer
Published: January 2019

A partir de una epistemología de la invisibilidad, esta investigación propone aperturar un conocimiento desde la cotidianeidad de lo educativo (Jackson, 1999), sin violentar la complejidad de la experiencia. El marco de la investigación es Aula Abierta (AA): una forma de hacer que propone abrir las aulas a la heterogeneidad de los sujetos, tendiendo a la desterritorialización del aula física y simbólica (Castro, Rodríguez y Urteaga, 2016; Encina y Ezeiza, 2016). El objetivo es mostrar cómo emerge la creatividad colectiva en acciones imprevisibles que tienden a construir convivencialidad (Calvo, 2010; Cabitza, Simone, y Cornetta, 2015), a través de la reconstrucción de unidades de sentido (González, 2006). Se investigó un curso de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, con tres herramientas cualitativas: 1) grupos de recuerdo colectivo; 2) análisis de la expresión de la voz propia; y, 3) temporalidad de las relaciones. Encontramos que las aperturas de AA provocan discontinuidades en las formas de estar en la universidad, pero es la construcción colectiva del espacio relacional donde los sujetos deciden y realizan nuevas posibilidades de sentido. La expresividad de la voz propia muestra que la apertura del aula es una ocupación del espacio que tiende a la recuperación de la confianza, da suelta a la expresión de la diversidad y los saberes cotidianos a partir de lo cual se despliega la creatividad colectiva.
La construcción subjetiva de la experiencia: un análisis de la memoria y la resiliencia en sentido educativo
Authors: Espinosa Zárate Zaida
Published: January 2019

En este artículo se lleva a cabo un análisis teórico de la memoria y la resiliencia en sentido educativo para examinar las prácticas docentes dirigidas a la promoción de estas cualidades en el educando de cualquier nivel educativo. La pertinencia de este estudio se justifica por la necesidad de repensar el sentido de ciertos elementos y prácticas escolares, como la memorización, que están en la base de los procesos de enseñanza y aprendizaje, para que la labor docente esté fundamentada sobre unos principios alcanzados de manera racional y crítica y no esté meramente instalada en el terreno perezoso de la costumbre, la simple opinión o la autoridad. Se defenderá que la construcción del sujeto de sus experiencias, vertebradora de su identidad, puede modularse educativamente mediante un tratamiento específico de ambas capacidades estudiadas: mediante un cuidado deliberado de la memoria y un fomento de la resiliencia. Además de señalar los caracteres específicos tanto de la memoria como sentido interno, por una parte, como del sujeto resiliente, por otra, se pondrá de manifiesto un cierto modo de ser negativo que es común a ambos, y que afecta al sujeto de los aprendizajes de manera análoga. Este componente negativo que los constituye tiene relación con la construcción de la propia identidad personal y, por tanto, con la noción de experiencia. Se pondrá de manifiesto cómo la noción de experiencia es la base vertebradora de ambos conceptos, en un caso porque la origina, y en el otro porque sirve para interpretarla y sacarle partido.
Antecedentes internacionales de la Pedagogía de la muerte
Authors: Rodríguez Herrero Pablo , De la Herrán Gascón Agustín , Cortina Selva Mar
Published: January 2019

La muerte es un fenómeno universal y perenne para el ser humano. Pese a ello, la pedagogía de la muerte es un tema tabú en las escuelas. No se ha tomado conciencia de su valor formativo. Las investigaciones y propuestas son aisladas, si bien articulan una base teórico-práctica importante para desarrollar una posible pedagogía de la muerte. En este artículo se presenta una revisión teórica de los antecedentes internacionales de la pedagogía de la muerte. Se han revisado artículos publicados en revistas científicas de impacto, revistas de difusión en educación, tesis doctorales, libros, capítulos de libro, así como conferencias, comunicaciones y ponencias en congresos o jornadas científicas. El propósito es presentar una revisión exhaustiva de interés para investigadores y docentes que abordan el tema de la muerte en la educación. La clasificación de los trabajos analizados se concreta en las siguientes categorías: a) Trabajos realizados en la normalización de la muerte en la educación; y b) Trabajos centrados en la intervención educativa paliativa o posterior a la pérdida significativa. En las conclusiones se reflexiona sobre las líneas de innovación e investigación prioritarias para normalizar la muerte en el ámbito educativo. Entre ellas destaca la posible aportación de la pedagogía de la muerte en la respuesta educativa a los grandes retos de la sociedad actual.
El Programa de Apoyo al Sector Educativo del MERCOSUR: intentos de integración y limitaciones de las reformas en la formación de profesorado
Authors: Ruiz Guillermo Ramón
Published: January 2019

En este trabajo la comparación transnacional se focaliza en las características que adquieren los intentos de coordinación de políticas regionales en una dimensión central de los sistemas educativos: la formación de profesorado. Para ello en términos metodológicos el diseño de esta investigación incluye una triangulación de técnicas cualitativas entre las que se destacan el análisis de contenido de documentos normativos y curriculares, la generación de tipificaciones y la formulación de grillas comparativas de las fuentes provenientes de los cuatro países considerados. La reconstrucción teórica exige desarrollar una hermenéutica que se realizará desde formatos críticos de análisis de los discursos que constituyen las fuentes de datos. Este tipo de trabajo pone en evidencia las lógicas que existen en unidades políticas independientes que ocupan un territorio definido y tienen autodeterminación de los asuntos internos y externos. Es importante destacar que, más allá de las diferencias contextuales de los países, ellos presentan desafíos similares, entre los cuales se podrían mencionar la pobreza estructural, el desarrollo económico desigual en cuanto a la distribución del ingreso, el acceso a la propiedad, a los bienes culturales y a la salud pública. Como resultado se espera demostrar que las iniciativas como el PASEM enfrentan lógicas institucionales y de los sistemas formativos que obturan los intentos de armonización intra-regional. Por lo que se considera que el estudio de la transferencia de políticas constituye un terreno fértil para comprender los intereses contradictorios que afectan a las políticas educativas en contextos específicos.
Pruebas internacionales y la búsqueda de la escolarización de «clase mundial»: un análisis crítico de narrativas políticas
Authors: Morris Paul , Barroso-Hurtado Domingo
Published: January 2019

En las últimas tres décadas, ha surgido una red influyente de proveedores contemporáneos de educación comparada, compuesta por organismos globales, consultores, empresas multinacionales y «think tanks». Su objetivo es detectar las mejores prácticas en los sistemas con un alto rendimiento para, posteriormente, recomendar su adopción en otros con uno menor. Para ello, realizan y/o analizan las pruebas cros-nacionales de rendimiento académico del alumnado y proporcionan la evidencia utilizada por los tomadores de decisiones para construir sus discursos y justificar sus decisiones. Esta red construye y promueve una narrativa política, una nueva forma de ortodoxia, mediante la que determina la necesidad de realizar reformas educativas, sus fines, e incluso cómo desarrollarlas. En el presente artículo, analizamos las lógicas que sostienen la actividad de esta red, las premisas sobre las que construye su narrativa política, que gira en torno a la «carrera global» entre las naciones/sistemas educativos y, por último, las estrategias y tácticas que emplean para realizar sus recomendaciones y disimular los problemas que encuentran para establecer causalidad. Para concluir, advertimos del riesgo de reducir los objetivos de la educación a preparar al alumnado para rendir en estas pruebas internacionales, lo que podría derivar en una especie de sistema cerrado y auto-realizado, preocupado únicamente por formar capital humano.
Evaluaciones internacionales de aprendizajes y posiciones docentes: dislocación y nuevos sentidos. Un análisis crítico
Authors: Bordoli Eloísa , Márquez Miriam
Published: January 2019

El artículo tiene por objetivo analizar las nuevas configuraciones de sentido que las evaluaciones de aprendizajes estandarizadas e internacionales –como las pruebas PISA impulsadas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico– producen en el campo pedagógico. Particularmente, interesa identificar, en el campo de la discursividad, los significantes que se asocian en el proceso de sobredeterminación simbólica y los re-envíos semánticos que afectan el campo pedagógico. Asimismo, se estudia, en el propio campo pedagógico, el desplazamiento del significante evaluación y la nueva condensación de sentidos que se opera a partir de las pruebas internacionales de medición de los aprendizajes, así como los elementos que se articulan para generar una posición docente. El trabajo de investigación se basa conceptualmente en algunas de las categorías centrales del Análisis Político del Discurso de la Escuela de Essex (Laclau y Mouffe, 1987). Se trabaja, básicamente, con fuentes documentales. A partir del estudio se observa cómo la introducción del discurso de las agencias internacionales en torno a la evaluación desacopla a esta última del currículum y la enseñanza alterando el sentido pedagógico y la posición de los docentes en el proceso educativo. A su vez, el significante evaluación tiende a «dominar el campo de la discursividad» pedagógica tornándose en un punto nodal que procura, de modo inestable, suturar el sentido de la enseñanza.
Los programas internacionales de evaluación estandarizada y el tratamiento de sus datos a nivel nacional. El caso de Argentina en el estudio PISA de la OCDE
Authors: Rodrigo Lucrecia
Published: January 2019

PISA se ha convertido en uno de los principales programas de medición del rendimiento de los estudiantes a nivel mundial. En la última de sus ediciones, en el año 2015, más de 60 países participaron en la evaluación. El propósito de PISA es evaluar cada tres años el rendimiento de los estudiantes que están finalizando su educación obligatoria en tres áreas claves: Lectura, Matemática y Ciencias. En su conjunto, la información generada está orientada por los resultados de la investigación sobre los determinantes del aprendizaje; en este marco, el programa se distingue por elaborar y circular un amplio grupo de recomendaciones de política para que los países mejoren sus resultados. Al respecto, investigaciones recientes mostraron que PISA se ha convertido en un material de relevancia para los países, constituyéndose en un instrumento de planificación educativa y en una potente base de datos que contribuye en la elaboración de análisis, investigaciones e informes gubernamentales que inciden en la orientación de las decisiones políticas (Kotthoff & Pereyra, 2009; Pongratz, 2013). Teniendo en cuenta este escenario, el artículo se propone identificar el tratamiento efectuado en Argentina de la información generadas por PISA para el país. Para tal fin, se privilegia el tipo de instrumentación que las agencias gubernamentales nacionales han efectuado sobre estos datos. El análisis se complementa con una breve referencia sobre el uso mediático de PISA en Argentina, sobre todo de la prensa escrita, de manera de vislumbrar algunas repercusiones e impactos de la evaluación sobre la opinión pública. A partir de este análisis, se espera contribuir en la comprensión de la posición adoptada por el país frente a programas internacionales de evaluación como PISA, considerados mecanismos de gobernanza de la educación a escala global (Barroso & Carvalho, 2008).
Los antecedentes históricos de la cultura evaluativa global en el ámbito de la educación
Authors: Ydessen Christian , Andreasen Karen Egedal
Published: January 2019

El presente artículo parte de la idea de que la educación contemporánea está caracterizada por la presencia de una cultura evaluativa global. Dicha cultura refleja el hecho de que los resultados y los estándares del aprendizaje de los estudiantes son el foco de atención de quienes elaboran las políticas públicas en todo el mundo. Así, la cultura evaluativa global tiene un papel preponderante tanto en las políticas de educación como en las condiciones en las que se desarrollan las prácticas educativas en los diferentes contextos nacionales. El objetivo de este artículo es proporcionar una descripción breve y de calidad de los precursores, antecedentes y condiciones que alentaron y facilitaron el surgimiento de la cultura evaluativa global que observamos en nuestros días. El artículo se estructura a partir de dos etapas cronológicas. La primera abarca la confluencia de la educación comparada con la aparición de la psicología aplicada y las estructuras organizacionales transnacionales que comenzaron a formarse en el contexto previo a la Segunda Guerra Mundial. La segunda etapa comprende el surgimiento de fundaciones y organizaciones dedicadas a la cultura evaluativa global luego de la Segunda Guerra Mundial, período en el que se evidenció una especial preocupación por las comparaciones y mediciones en el ámbito de la educación. Se postula en este artículo que estos desarrollos, que se produjeron a partir de un marco establecido principalmente durante los años de entreguerras, se fusionaron con posterioridad en una trayectoria promovida por las políticas durante la Guerra Fría, y se convirtieron luego en una tendencia predominante a partir de la década de 1990.
Triplex Forming Oligonucleotides – Tool for Gene Targeting
Authors: Mojžíšek Martin
Published: January 2019

This review deals with the antigene strategy whereby an oligonucleotide binds to the major or minor groove of double helical DNA where it forms a local triple helix. Preoccupation of this article is triplex-forming oligonucleotides (TFO). These are short, synthetic single-stranded DNAs that recognize polypurine:polypyrimidine regions in double stranded DNA in a sequence-specific manner and form triplex. Therefore, the mechanisms for DNA recognition by triple helix formation are discussed, together with main characteristics of TFO and also major obstacles that remain to be overcome are highlighted. TFOs can selectively inhibit gene expression at the transcriptional level or repair genetic defect by direct genome modification in human cells. These qualities makes TFO potentially powerful therapeutic tool for gene repair and/or expression regulation.
Endothelins and Sarafotoxins: Peptides of Similar Structure and Different Function
Authors: Patočka Jiří , Měrka Vladimír , Hrdina Vratislav , Hrdina Radomír
Published: January 2019

Endothelins are endogenous vasoactive peptides that are considered among the most potent vasoconstrictor substances known. In addition to their vascular effects, endothelins and their receptors have been shown to be present in many organs and share plenty physiological and pathophysiological functions. Sarafotoxins are natural substances from the venom of snakes genusAtractaspis, structurally and pharmacologically near to endothelins. The current minireview focuses on the chemical and molecular aspects of endothelins and sarafotoxins, and their receptors in physiological and pathophysiological processes.
1,3–Bis(2–hydroxyiminomethylpyridinium) Propane as the Potential Reactivator of the Acetylcholinesterase Inhibited by Nerve Agents
Authors: Kuča Kamil , Dohnal Vlastimil
Published: January 2019

The oxime K005 [1,3–bis(2–hydroxyiminomethylpyridinium) propane dibromide] for the reactivation of the enzyme acetylcholinesterase (AChE) inhibited by cyclosarin and VX was tested. Its reactivation potency was not better in comparison with the currently used AChE reactivator – pralidoxime. On the other hand, the oxime K005 has its maximum reactivation ability at the concentration 10–4 M, which could be achieved for human use. The maximum concentration of pralidoxime was reached at the concentrations 10–1 M (for cyclosarin) and 10–3 M (for VX) but these concentrations are not available for the use in vivo.