Damsels in Discourse: Girls Consuming and Producing Identity Texts Through Disney Princess Play
Authors: Wohlwend Karen E. 
Published: January 2009

Drawing upon theories that reconceptualize toys and artifacts as identity texts, this study employs mediated discourse analysis to examine children's videotaped writing and play interactions with princess dolls and stories in one kindergarten classroom. The study reported here is part of a three‐year ethnographic study of literacy play in U.S. early childhood classrooms. The specific focus here is on young girls who are avid Disney Princess fans and how they address the gendered identities and discourses attached to the popular films and franchised toys. The study employs an activity model design that incorporates ethnographic microanalysis of social practices in the classroom, design conventions in toys and drawings, negotiated meanings in play, and identities situated in discourses. The commercially given gendered princess identities of the dolls, consumer expectations about the dolls, the author identities in books and storyboards associated with the dolls, and expectations related to writing production influenced how the girls upheld, challenged, or transformed the meanings they negotiated for princess story lines and their gender expectations, which influenced who participated in play scenarios and who assumed leadership roles in peer and classroom cultures. When the girls played with Disney Princess dolls during writing workshop, they animated identities sedimented into toys and texts. Regular opportunities to play with toys during writing workshop allowed children to improvise and revise character actions, layering new story meanings and identities onto old. Dolls and storyboards facilitated chains of animating and authoring, linking meanings from one event to the next as they played, wrote, replayed, and rewrote. The notion of productive consumption explains how girls enthusiastically took up familiar media narratives, encountered social limitations in princess identities, improvised character actions, and revised story lines to produce counternarratives of their own.

[Note: Karen Wohlwend discusses the research presented in this article in a podcast presented by the “Voice of Literacy”:http:www.voiceofliteracy.orgposts30565.]

بناء على النظريات التي تحوّل مفهوم الألعاب والأدوات إلى نصوص هوية تستخدم هذه الدراسة تحليل الخطابة التوسطي لتستقصي تفاعلات الأولاد المسجلة على شريط فيديو عند كتابتهم ولعبهم مع الدمى الأميرة وقصص في صف من صفوف الروضة. إذ إن الدراسة المقدمة ها هنا جزء من دراسة ثقافة الألعاب التي تستخدم فيها القراءة والكتابة في صفوف روض الولايات المتحدة الأمريكية مع تركيز خاص على البنات المعجبات بأميرات ديزني والطريقة التي يتعاملن مع الهويات الجنسية والخطابة المتعلقة بالأفلام الشهيرة والألعاب ذات ماركة ديزني. وتستخدم هذه الدراسة تصميم نموذج الأنشطة الذي يدمج تحليل دراسة الثقافة الدقيق للممارسات الاجتماعية في الصف والتصميم التقليدي في الألعاب والرسوم والمعاني المتفاوضة في اللعب والهويات المتواجدة في الخطابة.

لقد أثرت الهويات الجنسية المعطية للدمى تجاريا والتوقعات الاستهلاكية بشأن الدمى وهويات المؤلف في الكتب والألواح القصصية المتعلقة بالدمى والتوقعات المتعلقة بكتابة الإنتاج في تصرفات البنات من حيث دعمهن وتحدياتهن وتحويلهن المعاني التي تفاوضنها لإنشاء حبكة القصة وتوقعاتهن الحنسية التي أثرت في خيار من يشارك في المخطط المسرحي ومن تولى أدوار القياد في ثقافات الصف وبين الزملاء. وحين لعبت البنات مع دمى ديزني الأميرة أثناء ورشة الكتابة جعلن الهويات الراسخة في الألعاب والنصوص أن تدب فيها الحياة. ولقد سمحت الفرص المتوفرة ليلعبن مع الألعاب أثناء ورشة الكتابة للبنات بتنقيح أنشطة الشخصيات وارتجالها يضعن معاني قصص وهويات جديدة في القديمة. إذ سهلت الدمى والألواح القصصية سلاسل دبيب الحياة والكتابة في عملية ربط المعاني من حدث للحدث التالي حين لعبن وكتبن وأعدن اللعب والكتابة. لذا يشرح مفهوم الاستهلاك الإنتاجي كيف قبلت البنات سرد الشخصيات المألوفة بالحماس وواجهن حدودا اجتماعية في هويات الأميرة وارتجلن أنشطة الشخصيات وأعدن حبكة القصص لإنتاج سرد عكسي خاص لهن.

[Podcast:http:www.voiceofliteracy.orgposts30565.]

本研究建基于把玩具与人工制品重新概念化为身份认同语篇的理论，并利用中介话语分析的方法，考查儿童在一个幼儿园课堂上的写作及游戏活动的录象，这些儿童当时正在参与有关公主洋娃娃及故事的互动。本文所报告的是在美国幼儿教育课堂上，进行为期三年对读写文化游戏活动的民族志研究的一部分。本文聚焦于对迪斯尼洋娃娃有热衷爱好的小女孩、她们如何处理性别身份认同，以及附带于流行电影和连锁店专卖玩具的话语。本研究采用了活动模型设计，包含了对课堂里社交活动、玩具与绘图的设计常规、游戏活动中协商而得的意义、处于话语中的身份认同等方面进行的民族志学微观分析。商品化包装赋予公主洋娃娃的性别认同，消费者对这些洋娃娃的期望、对相关的洋娃娃书籍和故事板图片中的作者身份认同，及对相关的写作作品的期望，均影响到这些小女孩如何坚持、挑战或改变她们在公主故事情节协商中所得的意义，亦影响到她们对性别的期望；继而影响到她们对谁参与扮演情景故事，及谁在朋辈和在课堂文化中担任领导角色的看法。当这些小女孩在写作工作坊以迪斯尼公主洋娃娃作扮演游戏的时候，她们生动地把沉积于玩具与语篇中的身份认同表现出来。儿童经常有机会在写作工作坊以玩具作扮演游戏，可以让他们即席创作和修订故事人物的行为，并且把故事及身份认同的新意义覆盖于旧意义上。洋娃娃及故事板帮助儿童创作出一连串的生动扮演和写作，把扮演游戏、写作、重复扮演游戏与重复写作的一个接一个活动中所得出的意义连接起来。用生产性消费这个理念能解释女孩子如何热切地采纳传媒中为人所熟悉的叙述，如何在公主的身份认同中面对社会局限性，如何即席创作故事人物的行为，和如何修订故事情节以产生她们自己的反叙事语篇。

[Podcast:http:www.voiceofliteracy.orgposts30565.]

Partant des théories qui reconceptualisent les jeux et les techniques comme des textes à identité, cette étude utilise l'analyse du discours des médias pour examiner l'écriture enregistrée sur vidéo des enfants et les interactions de jeu avec des poupées de princesses et des histoires dans une classe de jardin d'enfants. L'étude rapportée ici est une partie d'une étude ethnographique de trois ans sur les jeux de lecture‐écriture dans des classes de petits aux Etats‐Unis. On se centre principalement sur les petites filles qui sont des fans passionnées des princesses Disney et sur la façon dont elles traitent les identités de genre et les discours attachés aux films populaires et aux jeux franchisés. L'étude utilise un plan de modèle d'activité qui comporte une microanalyse des pratiques sociales de la classe, un plan des conventions des jeux et des dessins, des significations de jeu négociées, et des identités situées dans le discours. Les identités de genre des poupées de princesses données commercialement, les attentes des consommateurs à l'égard des poupées, les identités de l'auteur dans les livres et les schémas d'histoire associés aux poupées, et les attentes liées à la production écrite ont influencé la façon dont les filles ont confirmé, mis en doute, ou transformé les significations qu'elles sont négociées dans les histoires de princesses et leurs attentes de genre ont influencé ceux qui ont participé aux scénarios des jeux et ceux qui ont assumé des rôles de leader auprès des pairs et dans la culture de la classe. Quand les filles ont joué avec des poupées Disney pendant l'atelier d'écriture, elles ont animé des identités sédimentées dans les jeux et les textes. Les occasions régulières de jouer avec des jeux pendant les ateliers d'écriture ont permis aux enfants d'improviser et de revoir les actions des personnages, superposant de nouvelles significations d'histoires et des identités aux anciennes. Les poupées et les schémas d'histoires ont facilité des chaînes pour animer et être auteur, en liant les significations d'un événement au suivant pendant qu'elles jouaient, écrivaient, rejouaient, et réécrivaient. La notion de consommation active explique comment les filles se sont emparées avec enthousiasme des histoires familières des médias, ont rencontré des limites sociales dans les identités des princesses, ont improvisé les actions des personnages, et revu les récits pour produire des contre‐récits à leur façon.

[Podcast:http:www.voiceofliteracy.orgposts30565.]

Настоящее исследование опирается на теории, согласно которым игрушки и иные артефакты – это тексты, позволяющие судить о личности. Анализ направляемого дискурса применялся при работе с видеозаписями письменных занятий детей и их общения с куклами‐принцессами в детском саду. Исследование проводилось в рамках более широкого, рассчитанного на три года этнографического проекта по изучению развития грамотности в процессе игры у детей младшего возраста. Данная работа посвящена маленьким поклонницам диснеевских принцесс и тому, как формируется их гендерное сознание и как строится дискурс в контексте популярных фильмов и игрушек. Исследование включает в себя этнографический микроанализ практикуемого на занятиях социального общения, используемых в графике и дизайне игрушек негласных правил, принятых в игре условностей и отраженных в дискурсе гендерных ролей. Коммерчески обусловленная гендерная принадлежность кукол‐принцесс, ожидания, возлагаемые потребителями на них и связанную с ними продукцию, гендерная принадлежность самих авторов книг и рисованных сценариев про принцесс – все это бесспорно влияет на то, какой смысл вкладывают девочки в игры с куклами, какой выстраивают для них сюжет, а в итоге – кто является действующими лицами ролевых игр и кто лидирует в сообществе одноклассников. Играя в диснеевских кукол‐принцесс во время занятия по письму, девочки “оживляли” заложенные в игрушки и тексты гендерные смыслы. Возможность играть на таких занятиях предоставлялась регулярно, и в итоге дети начали импровизировать, пересматривать действия и традиционные взаимоотношения персонажей, заменяя прежние смыслы и гендерные роли новыми. Куклы и рисованные сценарии служили лишь сюжетным подспорьем для ролевой игры, где дети как настоящие авторы предлагали все новые редакции игр и текстов. За всем этим стоит понятие “продуктивное потребление”: сначала девочки с энтузиазмом принимают знакомые медийные сюжеты, затем сталкиваются с определенными социальными ограничениями в ролевых играх с куклами‐принцессами, импровизируют новые действия и переделывают тексты, то есть сочиняют собственные игровые сюжеты.

[Podcast:http:www.voiceofliteracy.orgposts30565.]

Procediendo de teorías que conceptúan los juguetes y artefactos como textos de identidad, este estudio emplea el análisis mediado del discurso para examinar, por medio de grabaciones, la interacción de la escritura y el juego de niñas con muñecas princesas y cuentos en un salón de jardín de niños. Este estudio es parte de un estudio etnográfico de tres años de juego de lectura en los salones de clase de niños pequeños. Este estudio se concentra específicamente en niñas jóvenes que son grandes admiradoras de las princesas de Disney y cómo ellas abordan las identidades y los discursos de género ligados a estas películas populares y sus juguetes. El estudio emplea un diseño de modelo de actividades que incorpora el microanálisis etnográfico de prácticas sociales en el salón de clase, convenciones de diseño de juguetes y dibujos, significados negociados durante el juego, e identidades situadas en el discurso. Las identidades de género dadas a estas muñecas princesas por el comercio, las expectativas de los consumidores sobre las muñecas, las identidades proveídas por los autores de los libros y cuentos de tablas asociados con estas muñecas, y las expectativas asociadas con la producción de escritura, tuvieron influencia sobre cómo las niñas apoyaron, retaron, o transformaron el significado que ellas negociaron de los tramas de los cuentos de princesa, y sus expectativas de género, los cuales a su vez tuvieron influencia sobre quiénes participaban en dramatizaciones y quienes asumían el mando en las culturas del salón de clase y de su entorno. Cuando las niñas jugaban con las muñecas Princesas de Disney durante los talleres de escritura, animaron identidades sedimentadas en los juguetes y los juegos. Repetidas oportunidades para jugar con juguetes durante los talleres de escritura les permitió a las niñas improvisar y modificar las acciones de los personajes, añadiéndoles nuevas identidades y significados. Las muñecas y las tablas de cuentos facilitaron cadenas de animación y escritura, enlazando significados de un evento a otro a medida que jugaban, escribían, repetían y volvían a escribir. La idea del consumo productivo explica cómo las niñas pudieron retomar con entusiasmo narraciones conocidas de los medios, enfrentar las limitaciones sociales de ser princesas, improvisar la acción de los personajes, y modificar los tramas para producir sus propias narrativas.

[Podcast:http:www.voiceofliteracy.orgposts30565.]