Letramento literário a partir do uso do gênero textual meme
Authors:   , Lucena Helyab Magdiel Alves 
Published: February 2025

O meme tem-se mostrado significativo tema a ser investigado em razão do potencial semântico e cultural que integra, requerendo dos indivíduos que o leem repertório leitor para compreenderem seus significados. No que tange à pesquisa, possibilita o estudo sob diferentes perspectivas, partindo desde à leitura e produção textual (SANTOS, 2015; FERREIRA, 2018) aos letramentos múltiplos (ARRUDA, 2017; FREITAS, 2018), e com públicos heterogêneos. Diante o exposto, nosso problema de pesquisa parte da seguinte questão: Como o gênero textual meme pode contribuir para desenvolver o letramento literário de alunos em um curso de formação inicial de professores? De modo geral, nossa investigação busca analisar como o gênero textual meme pode contribuir para desenvolver o letramento literário de alunos do curso de Pedagogia de uma instituição de ensino superior pública na cidade de Mossoró/RN. Como objetivos específicos, intencionamos: identificar como o letramento literário é compreendido pelos sujeitos em formação; verificar as percepções que os sujeitos da pesquisa têm em relação à leitura do gênero textual meme; analisar os significados depreendidos pelos participantes da pesquisa a partir da leitura do gênero textual meme sob a perspectiva do letramento literário. Quanto à fundamentação teórica, amparamo-nos em Pontes (2012) e Silva (2005), que discutem o conceito de leitura e sujeito leitor e as concepções de leitura; Marcuschi (2010, 2011), que escreve acerca dos gêneros textuais e da emergência desses gêneros no contexto das tecnologias digitais; Rojo (2012, 2013), que aborda sobre multiletramentos e multiletramentos na escola; Colomer (2003), Balça (2013), Cosson (2006) e Zappone (2007), que estudam a respeito da formação do leitor literário, a leitura de literatura e o letramento literário, respectivamente; e Souza (2013) e Martino (2015), entre outros autores, que discorrem sobre memes. A abordagem do estudo é qualitativa, de natureza explicativa, caracterizada pesquisa-ação (RICHARDSON, 2017) – realizada sob a forma de Oficinas de Letramento (CABRAL, 2016) em uma turma de 16 alunos (as) do curso de Pedagogia. Como instrumento metodológico, utilizamos o diário de pesquisa para detalhar as ações executadas nessas oficinas. Esse instrumentário rompeu as necessidades escritoras do pesquisador, trouxe à reflexão posturas frente ao campo de investigação e deu novo sentido a esse sujeito, em especial a se perceber com qualificações para a docência acadêmica. Quanto aos resultados, os sujeitos da pesquisa desenvolveram o letramento literário a partir do uso do gênero textual meme, todavia reconheceram a necessidade de ampliar seus repertórios de leitura, em particular a leitura literária; concordaram que o gênero referenciado não caracteriza tão somente o humor, sendo essencial entender o contexto de sua construção, compreender o que está posto nas entrelinhas e inferir as intencionalidades do enunciador para que a leitura alcance a percepção acertada e promova a participação dos indivíduos de forma efetiva e letrada. Ratificaram, ainda, que esse texto híbrido apresenta-se como possibilidade textual a ser trabalhado em outros espaços educativos, assim como contribuiu para formá-los ao passo que oportunizou alargar seus entendimentos para com o trabalho de outros textos além dos comumente abordados no contexto da escola