Pedagogical conditions of development of creative abilities in children with autism
Authors: Ρουμπιδάκη Ελισσάβετ 
Published: December 2021

Η συνάφεια του διερευνηθέντος προβλήματοςΗ παρούσα μελέτη εστιάζει σε τρέχοντα και ιδιαίτερα σχετικά θέματα που σχετίζονται με τον αυτισμό, καθώς και τρόπους παρέμβασης στην παρουσία του συνδρόμου φάσματος του αυτισμού. Στην πρακτική μου ως ειδικός παιδαγωγός και στις επαφές μου με παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, οδηγήθηκα από την προσπάθεια να εξετάσω και να αναλύσω όλες αυτές τις διαφορετικές μορφές και μεθόδους εργασίας με παιδιά από το φάσμα του αυτισμού, καθοδηγούμενα από την επιθυμία να εμβαθύνω στις παρατηρήσεις μου και μέσα από αυτήν τη διατριβή. Εξερευνώ και προτείνω τρόπους να εμπλέξω και να εμπλέξω αυτά τα παιδιά σε συμβολικό παιχνίδι. Αν και η προσοχή στο θέμα έχει αυξηθεί τα τελευταία χρόνια, υπάρχουν ακόμα πολλά που πρέπει να γίνουν θεωρητικά, υπάρχει μεγάλη ανάγκη για έρευνα σε αυτόν τον τομέα καθώς και για πρακτικά εφαρμόσιμες προσεγγίσεις και λύσεις στην καθημερινή παιδαγωγική πρακτική. Έτσι, άρχισα να γράφω αυτήν τη διατριβή και να διεξάγω ένα ερευνητικό πείραμα. Αυτή η διδακτορική διατριβή εξετάζει τις διάφορες αναπτυξιακές διαταραχές και τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού αναπτύσσουν τις δημιουργικές και δημιουργικές τους ικανότητες τοποθετημένες σε κατάλληλες παιδαγωγικές συνθήκες και συμμετέχουν σε δραστηριότητες του παιχνιδιού, και ιδίως στο συμβολικό παιχνίδιΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΛΗΨΗΗ διατριβή περιλαμβάνει συμπεράσματα και περιλήψεις, τα σημαντικότερα από τα οποία είναι:· Η χρήση της οπτικής διδασκαλίας αυξάνει την εστίαση, τον αριθμό των δραστηριοτήτων που εμπλέκονται, και τον αριθμό των επιτυχιών σε κάθε μία από αυτές τις δραστηριότητες μεταξύ των μαθητών με αυτισμό.· Η κοινωνική εγκυρότητα της έρευνας μετρήθηκε με ερωτηματολόγιο και διαπιστώθηκε ότι ήταν αρκετά υψηλή. Οι ερωτήσεις αφορούν τις ικανότητες και τις δεξιότητες που σχετίζονται με το παιχνίδι των μαθητών και τη σημασία αυτών των δεξιοτήτων και ικανοτήτων όσον αφορά την ανάπτυξη και την κοινωνικοποίηση των μαθητών. Η επιλογή αυτών των ερωτήσεων σχετίζεται άμεσα με τους ερευνητικούς στόχους και τη σημασία της κοινωνικής ανάπτυξης των μαθητών. Ο στόχος της μέτρησης της κοινωνικής εγκυρότητας ήταν να καθοριστεί αν αυτή η στρατηγική ευνοεί την αλλαγή της συμπεριφοράς των παιδιών με αυτισμό και πόσο η αξία του παιχνιδιού και τα εκπαιδευτικά οφέλη που απορρέουν από αυτό αναγνωρίζονται ως Μάθηση μέσω των Παιχνιδιών.· Η στρατηγική οπτικής διδασκαλίας έχει αποδειχθεί αποτελεσματική στη διδασκαλία πολλών μαθητών με δεξιότητες αυτισμού. Η χρήση της οπτικής διδασκαλίας έχει σημαντικά πλεονεκτήματα για τους μαθητές με αυτισμό: μειώνει την ανταπόκριση του δασκάλου, αυξάνει τις δεξιότητες που αποκτώνται μετά την παρέμβαση, με μια περίληψη, αλλά όλα συνδυάζουν οπτική διδασκαλία με άλλες στρατηγικές. Αυτή η μελέτη δεν περιλαμβάνει τη χρήση στρατηγικών εκτός από την οπτική καθοδήγηση, και επομένως γνωρίζουμε ότι οι οπτικές οδηγίες είναι υπεύθυνες για αυτά τα αποτελέσματα. Σε άλλες μελέτες, δεν είναι σαφές ποια στοιχεία οδηγούν σε συγκεκριμένα αποτελέσματα, οπτική καθοδήγηση ή άλλες στρατηγικές με τις οποίες συνδυάζονται.· Η εσωτερική εγκυρότητα μετράται με ερωτηματολόγιο που έχει αναπτυχθεί για το σκοπό αυτό. Σύμφωνα με τον ίδιο, η ακρίβεια της παρέμβασης είναι 100%. Η παρέμβαση σχεδιάστηκε όπως προβλεπόταν, χωρίς καμία διαφορά, και οι οπτικές οδηγίες δόθηκαν στους μαθητές με τον σωστό τρόπο και ήταν εύκολα προσβάσιμες.· Πρόσθετοι παράγοντες που επηρέασαν τη διεξαγωγή και τα αποτελέσματα της ερευνητικής διαδικασίας μπορεί να είναι η ερευνητική μέθοδος και το πειραματικό σχέδιο που ακολουθείται από τον αριθμό των συμμετεχόντων, την αρχική τους αξιολόγηση και τη διάρκεια της ερευνητικής διαδικασίας, τους περιορισμούς που επιβάλλονται από το συνοπτικό στάδιο, και τον τύπο και τον τρόπο παρουσίασης του οπτικού μέρους των οδηγιών.· Τα αποτελέσματα και τα συμπεράσματα της μελέτης δεν μπορούν να συνοψιστούν για όλα τα άτομα με αυτισμό. Φυσικά, οι μαθητές που συμμετείχαν στη μελέτη είχαν διαφορετικά ατομικά χαρακτηριστικά και κρίνοντας από τα αποτελέσματα, επωφελήθηκαν και οι δύο από τη χρήση οπτικών οδηγιών. Αλλά δεν μπορούμε να συνοψίσουμε τα αποτελέσματά τους για όλους τους ανθρώπους με αυτισμό.Αυτή η μελέτη μπορεί να επεκταθεί για να συμπεριλάβει περισσότερα άτομα που μελετήθηκαν. Οι μαθητές μπορεί να είναι μεγαλύτεροι, μεγαλύτεροι σε αριθμό, αλλά με λιγότερες δεξιότητες επικοινωνίας. Οι μαθητές που συμμετείχαν στη μελέτη δεν είχαν προηγούμενη εμπειρία στη διδασκαλία μέσα από ένα δομημένο πρόγραμμα, τόσο στο σχολείο όσο και στο σπίτι, με γονείς και ιδιωτικούς θεραπευτές. Αυτό είναι ένα ζήτημα που μπορεί να διερευνηθεί λεπτομερέστερα.Προτάσεις για καλύτερη συμμετοχή των παιδιών με αυτισμό σε δραστηριότητες συμβολικού παιχνιδιού είναι οι εξής:· Οι θεραπευτές θα πρέπει να αφιερώνουν επαρκή χρόνο για να παίξουν δραστηριότητες, προκειμένου τα παιδιά να αναπτύξουν τις ικανότητές τους.· Όλα τα παιδιά θα πρέπει να περιλαμβάνονται σε ομαδικά προγράμματα κατά τη διάρκεια του ομαδικού παιχνιδιού και της κοινωνικής αλληλεπίδρασης.· Οι θεραπευτές πρέπει να εμπλέκονται με το παιδί σε αυθόρμητες δραστηριότητες.· Όταν τα παιδιά δεν παίζουν με το παιχνίδι, ο θεραπευτής πρέπει να βοηθήσει το παιδί.Αναφορά για την επιστημονική συμβολή στη διατριβήΤα κύρια σημεία συμβολής των εργασιών της διατριβής μπορούν να συνοψιστούν ως εξής:1. Έχει γίνει μια εννοιολογική και ορολογική διευκρίνιση των παιδαγωγικών συνθηκών για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών με αυτισμό, η οποία θα συμβάλει στη δημιουργία των κατάλληλων συνθηκών για την κατάλληλη εκπαίδευσή τους, για την κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών τους και όχι για να απορριφθεί από τους συνομηλίκους τους. Οι δυνατότητες βελτιστοποίησης αυτών των συνθηκών είναι κυρίως αντικειμενικές προκειμένου να αναπτυχθούν αυτά τα παιδιά σε κάθε πτυχή της εκπαιδευτικής διαδικασίας.2. Εμπειρικά, τα κύρια σημεία που συμβάλλουν είναι η προσφορά μιας εναλλακτικής προς την παραδοσιακή εκπαίδευση λύσης για τη βελτίωση των παιδαγωγικών συνθηκών για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών με αυτισμό.3. Οι εκπαιδευτικοί και οι επαγγελματίες μπορούν να χρησιμοποιήσουν την εκπαιδευτική και διορθωτική απόδοση των παιχνιδιών διαφόρων τύπων ως μοντέλο για πρακτική εφαρμογή.