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Selbst- und Fremdeinschätzung der Kinderängstlichkeit
Authors: Federer Matthias , Stüber Silvia , Margraf Jürgen , Schneider Silvia , Herrle Johannes
Published: April 2003

Zusammenfassung: Die Dresdner Kinder-Angst-Studie (DKAS) untersuchte eine repräsentative Stichprobe von 826 Achtjährigen bezüglich Ängstlichkeit der Kinder mittels Selbsteinschätzung sowie mittels Fremdeinschätzung durch Eltern und Lehrerinnen. Mit 230 der Kinder fand zusätzlich eine diagnostische Einzeluntersuchung zur Feststellung klinischer und subklinischer Ängste statt. Die Urteilerübereinstimmung der Ängstlichkeitseinschätzung erwies sich als sehr gering (r = .08 bis r = .15). Mädchen schätzen sich als ängstlicher ein als Jungen und werden auch so eingeschätzt. Auf die Übereinstimmung zwischen Kind und Erwachsenen übt dies jedoch keinen Einfluss aus. Als Faktoren, welche die Übereinstimmung der Ängstlichkeitseinschätzung zwischen Kind und Eltern beeinflussen, konnten Depressivität der Mutter und State-Angst des Kindes in der Befragungssituation identifiziert werden. Angstbelastung oder Schulbildung der Eltern und die schulische Leistungsfähigkeit des Kindes üben keinen Einfluss aus. Die Elterneinschätzung steht in einem signifikanten Zusammenhang mit dem Angst-Diagnose-Status des Kindes. Dies trifft besonders bei der Trennungsangst und der Sozialphobie, nicht aber bei agoraphobischen Ängsten zu. Die Selbsteinschätzung des Kindes weist nur bezüglich Diagnosestatus in subklinischen agoraphobischen Ängsten einen Zusammenhang auf.
Pocketcomputer-unterstütztes Assessment mit MONITOR
Authors: Käppler Christoph , Brügner† Georg , Fahrenberg Jochen
Published: April 2003

Zusammenfassung: Pocketcomputer eignen sich, psychologische Daten in Feldstudien technisch zuverlässiger als mit Fragebogen bzw. Tagebüchern zu erfassen. In einer Methodenstudie wurde MONITOR, ein für den Pocket-PC PSION geschriebenes, flexibles Programm eingesetzt. Unter Alltagsbedingungen wurden von 61 Studierenden verschiedener Fächer an zwei Tagen mit je fünf Eingaben Selbstprotokolle erhoben. Dazu gehörten Settingmerkmale wie Ort und Tätigkeit, Befindlichkeit sowie zwei Aufmerksamkeitstests. Zusätzlich wurde ein abendlicher und ein morgendlicher Rückblick erhoben. Zwischen den Erhebungstagen und zwischen verschiedenen Tageszeiten ergaben sich Unterschiede, die teils als Übungs- und Gewöhnungseffekte, teils als zirkadiane Effekte interpretierbar sind. Rückblickend wird das Befinden negativer beurteilt, als es aus dem Mittelwert der einzelnen Protokolle zu erwarten war. Dieser negative Retrospektionseffekt war bei emotional labilen Personen stärker ausgeprägt. Diese Befunde und andere Vorzüge der computer-unterstützten Methodik legen eine breitere Anwendung nahe.
Der AVEM im Lehrerberuf: Eine Validierungsstudie
Authors: van Dick Rolf , Wagner Ulrich
Published: April 2003

Zusammenfassung: Einer größeren Lehrerstichprobe (N = 434), die hinsichtlich verschiedener demographischer Merkmale heterogen ist, wird der AVEM (Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster; Schaarschmidt & Fischer, 1996 , 1997 ) vorgelegt. Als Kriteriumsvariablen werden körperliche Beschwerden, Fehltage, berufliche Belastungen, Pensionierungsabsichten sowie Organizational Citizenship Behavior ( Organ, 1988 ) erfragt. Teilstichproben beantworten zusätzlich Skalen zu Copingverhalten, Sozialer Unterstützung, Kompetenzerwartung sowie eine an den Lehrerberuf adaptierte Version des Job Diagnostic Survey ( Hackman & Oldham, 1980 ). Faktoren- und Reliabilitätsanalysen replizieren die Ergebnisse von Schaarschmidt und Fischer. Eine Clusteranalyse ergibt vier Muster, von denen drei Muster der von Schaarschmidt und Fischer postulierten Einteilung entsprechen; ein viertes Muster weicht von dieser Klassifikation ab. Eine zweite Studie mit N = 283 Lehrerinnen und Lehrern kann die Lösung der ersten Clusteranalyse replizieren. Die Zusammenhänge belegen insgesamt eine gute konvergente, diskriminante und Kriteriumsvalidität und weisen den AVEM als brauchbares Messinstrument zur Analyse von Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf aus.
Der “Persönlichkeitsfragebogen für Inhaftierte” (PFI)
Authors: Haase Christian , Hinrichs Günter , Görges Uta
Published: April 2003

Zusammenfassung: Der Persönlichkeitsfragebogen für Inhaftierte (PFI) von Seitz (1983) präsentiert für dieses Klientel angemessene Beschreibungsdimensionen des Selbstbildes und der sozialen Einstellungen; es existieren bislang jedoch keine Normen. Mit dem Verfahren wurden 118 Strafgefangene überwiegend aus dem Jugendvollzug untersucht, bei denen die Indikation zur Aufnahme einer Psychotherapie gesehen wurde. In Analogie zu bisherigen Ergebnissen konnten Reliabilität und Konstruktvalidität bestätigt werden. Bezüglich der untersuchten Variablen, von denen ein Zusammenhang mit den Testergebnissen erwartet wurde, zeigte die Deliktart (auch unter Dichotomisierung in Gewalt- vs. nichtaggressive Formen) Unterschiede in der Ausprägung der Subskalen. Jüngere Probanden wiesen auf fast allen Subskalen deutlich höhere Testwerte auf als ältere, auch die Inhaftierungsdauer spielte insofern eine Rolle, als dass die Ergebnisse offenbar mit bestimmten Bewältigungsformen hinsichtlich der Lebenssituation in Haft zusammenhängen. Insbesondere aufgrund der Altersabhängigkeit sollten PFI-Ergebnisse von jungen Inhaftierten vorsichtig interpretiert werden.
Zur “bedingt-prospektiven” Vorhersage von Mammakarzinom und koronaren Herzerkrankungen
Authors: Amelang M. , Reichert K. , Weimer D.
Published: April 2003

Zusammenfassung: Berichtet wird über zwei getrennte Untersuchungen, denen gemeinsam der bedingt-prospektive Ansatz und der Umstand waren, dass (in verkürzten Versionen) die einschlägigen Krankheitsprädiktoren von Grossarth-Maticek (1989) zum Einsatz kamen, d.h. Skalen zur Erfassung von Typ 1 (= der Krebs-Disposition) bzw. solche zur Erfassung von Typ 2 (= Disposition für koronare Herz-Krankheiten, KHK). An der Studie zur Vorhersage von Mammakarzinom (I) nahmen n = 55 Patientinnen mit benignen und n = 32 Patientinnen mit malignen Erkrankungen teil, an derjenigen zur Vorhersage von KHK (II) n = 61 Personen beiderlei Geschlechts mit positivem und n = 20 Personen mit negativem Befund in der Coronarangiographie sowie n = 60 Patienten mit nicht-kardialer Symptomatik. In multivariaten Analysen erwiesen sich als signifikante Prädiktoren für Mammakarzinom das Alter und der Familienstatus, im weiteren die Stressverarbeitungsstrategien, das Bedürfnis nach Kontrolle, nach sozialer Unterstützung und nach Aggressionsabfuhr; KHK war signifikant durch Alter und Geschlecht sowie die Persönlichkeitsvariablen öffentliche Selbstaufmerksamkeit und Erregbarkeit vorhersagbar. Hingegen trugen die Skalen zur Erfassung von Typ 1 bzw. Typ 2 nichts zur Unterscheidung der Personen mit positivem vs. negativem Befund bei. Die Resultate entsprechen insoweit den Beobachtungen in querschnittlich vorgenommenen Erhebungen.
Zur Internationalität der Differentiellen Psychologie und Persönlichkeitsforschung aus dem deutschsprachigen Bereich
Authors: Schui Gabriel , Krampen Günter , Montada Leo
Published: April 2003

Zusammenfassung: Vor dem Hintergrund der Internationalisierungsdebatte der Psychologie in den deutschsprachigen Ländern wurde der Internationalisierungsgrad der Differentiellen Psychologie und Persönlichkeitspsychologie im Vergleich zur “übrigen” psychologischen Forschung im deutschsprachigen Bereich mit dem ZPIDMonitor untersucht. Der ZPIDMonitor umfasst drei Module, anhand derer internationale berufliche Aktivitäten von Professoren und Habilitierten der deutschsprachigen Psychologie jährlich und im Zeitvergleich beschrieben werden. Modul 1 bezieht sich auf die in der Literaturdatenbank PSYNDEX nachgewiesenen englischsprachigen Publikationen, Modul 2 auf die in der Zitationsdatenbank SSCI nachgewiesenen Zitationsfrequenzen in internationalen Zeitschriftenpublikationen und Modul 3 auf direkte Erhebungen zu internationalen beruflichen Aktivitäten in der Population (N = 766) via E-Mail. Präsentiert werden die 2000er ZPIDMonitor-Befunde für die Untergruppe der in der Differentiellen Psychologie und Persönlichkeitspsychologie aktiven Professoren und Habilitierten aus dem deutschsprachigen Bereich.
Der Bielefelder Fragebogen zu Partnerschaftserwartungen
Authors: Höger Diether , Buschkämper Stephan
Published: April 2003

Zusammenfassung: Die wesentlichen Methoden zur Erfassung von “Bindungsstilen” werden vor dem Hintergrund diskutiert, dass Operationalisierungen die Modellvorstellungen der zugehörigen Theorie möglichst getreu abbilden sollten. Da “Bindungsstile” als umschriebene Reaktionsmuster in bindungsrelevanten Situationen definiert sind ( Ainsworth, Blehar, Waters & Wall, 1978 ), erscheinen Prototypen im Sinne charakteristischer Konfigurationen von Merkmalen als die bestgeeignete Basis für die Operationalisierung. Eine an diesem Prinzip orientierte Clusteranalyse anhand des “Bielefelder Fragebogens zu Klientenerwartungen (BFKE)” ( Höger, 1999 ) mit den Skalen “Akzeptanzprobleme”, “Öffnungsbereitschaft” und “Zuwendungsbedürfnis” hatte fünf Bindungsmuster identifiziert: “sicher” sowie je zwei Varianten des “unsicher-ambivalenten” (“verschossen” und “anklammernd”) und des “unsicher-vermeidenden” Musters (“verschlossen” und “kooperationsbereit”). Um den Anwendungsbereich dieses Verfahrens zu erweitern, wurden die auf die Person des Therapeuten bezogenen Items auf die Partnerin/den Partner hin umformuliert und an einer Stichprobe von N = 402 überprüft. Eine Faktorenanalyse ergab zum BFKE äquivalente Resultate. Eine erste Validierung erfolgt anhand einer deutschen Übersetzung der “Adult Attachment Scale (AAS)” ( Collins & Read, 1990 ).
Prüfung der inneren Validität bei adaptiven Kurzzeit-Lerntests durch probabilistische Testmodelle
Authors: Guthke Jürgen , Klauer Christoph , Vahle Hans
Published: April 2003

Zusammenfassung: Diagnostische Programme sind adaptive Lerntest-Verfahren, die neben der Diagnose des Fähigkeitsstatus auch ein Veränderungspotenzial (“Lernfähigkeit”) erfassen. Im Beitrag wird die innere Validität eines Untertests (Zahlenfolgen) der Adaptiven Computergestützten Intelligenzlerntestbatterie (ACIL) geprüft. Obwohl die Anwendung probabilistischer Modelle auf Lerntests mit Informationsverlust verbunden ist, lässt sich das Modell für Kurzzeit-Lerntests von Klauer und Sydow (1992) gut anpassen und belegt, dass zwei nicht-redundante Faktoren, durch die Itemgewichte als Status und “Lernfähigkeit” definiert, erfasst werden. Parallele Analysen unter anderem durch das Multidimensionale Itemkomponenten Rasch-Modell von Carstensen, Groff und Rost (1998) bestätigen diese Schlussfolgerung.
Neurotizismus und Kreativität: Strukturelle Unterschiede in der Beeinflussung kreativer Leistung
Authors: Biebrich Robert , Kuhl Julius
Published: April 2003

Zusammenfassung: In dieser Studie wird die Beeinflussung der kreativen Leistung beim Problemlösen einerseits durch Persönlichkeitsdispositionen und andererseits durch bestimmte Moderatorvariablen (wie Zustandsangst, verschiedene Selbststeuerungsprozesse) untersucht. Aufgrund der theoretischen Überlegungen wird ein System von Einflussfaktoren modelliert und mittels der Pfadanalyse (LISREL 8) getrennt für hoch und niedrig neurotische Personen (jeweils 36 Probanden) überprüft. Es wurden strukturelle Unterschiede in der Beeinflussung der kreativen Leistung festgestellt. Bei den hoch neurotischen Personen ist die kreative Leistung vor allem durch die Persönlichkeitsdispositionen - dispositionelle Angst und dispositionelle Neugier (Offenheit für neue Erfahrungen) - bedingt; bei den niedrig neurotischen Personen dagegen haben die Persönlichkeitsdispositionen keinen signifikanten Einfluss auf die kreative Leistung, die entscheidende Rolle spielen hier die Selbststeuerungsprozesse. Die Ergebnisse werden in Bezug auf die unterschiedliche funktionale Bedeutung der Selbststeuerung bei hoch und niedrig neurotischen Personen diskutiert.
Hoffnung - Grundzüge und Perspektiven eines vernachlässigten Konzeptes
Authors: Hammelstein Philipp , Roth Marcus
Published: April 2003

Zusammenfassung: Es wird zunächst ein kritischer Überblick über derzeitige theoretische Hoffnungskonzepte gegeben und deren Vor- und Nachteile diskutiert. Hiervon ausgehend wird ein bewertungstheoretisches Hoffnungskonzept vorgeschlagen, das Hoffnung als Erwartungsemotion auffasst. Demnach stützt sich der Hoffnungsprozess auf subjektive Einschätzungen der Eintritts- und Zugehörigkeitswahrscheinlichkeit in bezug auf ein bestimmtes Objekt, dessen Eintritt oder Nicht-Eintritt bedürfnisrelevante Wertmaßstäbe bedroht. Die derzeitigen Messinstrumente zur Operationalisierung der Hoffnung sowie die mit ihnen gefundenen Forschungsergebnisse werden vorgestellt und aus einer bewertungstheoretischen Perspektive diskutiert. Operationalisierungsmöglichkeiten für das hier vorgestellte Hoffnungskonzept werden erörtert und die möglichen Implikationen für die Forschung diskutiert.
Zur empirischen Unterscheidung von Scham und Schuld
Authors: Kocherscheidt K. , Fiedler P. , Kronmüller K.-T. , Backenstraß M. , Mundt C.
Published: April 2003

Zusammenfassung: Aus unterschiedlichen theoretischen Perspektiven ist die Bedeutung der Emotionen Scham und Schuld für die Entstehung psychischer Störungen kontrovers diskutiert worden. Bislang wurden die unterstellten Zusammenhänge empirisch noch nicht zufrieden stellend untersucht, da derzeit wenige gut evaluierte Erhebungsinstrumente zur Erfassung und Differenzierung von Scham und Schuld vorliegen. Aufgrund dieses Mangels soll in der vorliegenden Arbeit die deutsche Version des “Test of Self-Conscious Affects” (TOSCA) vorgestellt und hinsichtlich der Gütekriterien evaluiert werden. Der TOSCA erfasst typische affektive, kognitive und verhaltensbezogene Aspekte, die mit einer Neigung, mit Schuld bzw. Scham zu reagieren, assoziiert sind. Darüber hinaus werden Stolz sowie emotionsrelevante Attributionsmuster erfasst. Ergebnisse aus Studien mit einer klinischen Stichprobe stationärer psychiatrischer Patienten (N = 127) und einer nicht-klinischen studentischen Stichprobe (N = 194) weisen auf hohe interne Konsistenzen und Retest-Reliabilitäten der Subskalen hin. Die empirische Differenzierbarkeit beider Emotionen bestätigt sich durch das Muster der Skaleninterkorrelation; Hinweise auf die klinische Bedeutung von Scham gegenüber Schuld ergeben sich aus den Zusammenhängen mit störungsrelevanten Persönlichkeitseigenschaften.
Eine Reanalyse des Beitrags perzeptueller und kognitiver Prozesse zur Intelligenz
Authors: Schweizer Karl , Koch Wolfgang
Published: April 2003

Zusammenfassung: Eine Untersuchung zur Dimensionalität von Verarbeitungszeiten aus den beiden Bereichen der perzeptuellen und der kognitiven Prozesse wird berichtet. Zu diesem Zweck wurden vorliegende Daten von 124 Personen, die mit jeweils fünf Tests für die Erfassung der Effizienz perzeptueller und kognitiver Prozesse sowie zwei Intelligenztests erhoben worden waren, einer Reanalyse unterzogen. Ein Zwei-Faktoren-Modell mit Faktoren für die perzeptuellen und kognitiven Verarbeitungszeiten wurde anhand der konfirmatorischen Faktorenanalyse evaluiert und mit einem Ein-Faktor- und einem Drei-Faktoren-Modell verglichen. Dabei bewährte sich das Zwei-Faktoren-Modell am besten. Für die Repräsentation der Fehlerwerte zu den fünf Tests für die Effizienz kognitiver Prozesse erwies sich ein Ein-Faktor-Modell als ausreichend. Mit den Faktoren konnten 50 Prozent der Varianz der allgemeinen Intelligenz prognostiziert werden.
Variationsbreite psychologischer Eigenschaften: Definition und Messung über die Raschskalierung
Authors: Müller Jörg M.
Published: April 2003

Zusammenfassung: Die Differentielle Psychologie geht bislang davon aus, dass die Variation von Personen in verschiedenen psychologischen Eigenschaften vergleichbar groß ist. Diese Annahme wird hinterfragt und einer empirischen Überprüfung zugänglich gemacht. Zunächst wird der Begriff der Ausdehnung einer psychologischen Eigenschaft eingeführt und anhand eines Beispiels erläutert. Innerhalb des Beispiels wird zudem eine Möglichkeit zur Messung der Ausdehnung aufgezeigt. Die Maßeinheit definiert sich über die Differenz von Lösungswahrscheinlichkeiten und bildet damit eine testübergreifende Vergleichsbasis. Es zeigt sich, dass bei Gültigkeit des Raschmodells sich diese Differenz in den Lösungswahrscheinlichkeiten bestimmen lässt und die Raschskala selbst als Maß der Ausdehnung interpretiert werden kann. Die sich aus der Einführung der Ausdehnung einer Eigenschaft eröffnenden psychodiagnostischen Fragestellungen und Möglichkeiten werden aufgezeigt.
Die Vorhersagbarkeit von Streßverarbeitungsweisen unter natürlichen Belastungsbedingungen durch den SVF120
Authors: Trempa Elisabeth , Janke Wilhelm , Weyers Peter
Published: April 2003

Zusammenfassung. Eine bedeutsame Komponente für die Validität des SVF120 ist sein Vorhersagepotenzial für Streßverarbeitung unter natürlichen Belastungsbedingungen. Für eine Felduntersuchung wurden als #vorherzusagende Kriterien die aktuellen Einsatzfrequenzen der SVF-definierten Streßverarbeitungsweisen in individuellen Belastungsepisoden gewählt. Zur Erfassung des Einsatzes von Streßverarbeitungsweisen wurde ein strukturiertes Tagebuch entwickelt, in dem über die belastendste Situation des Tages zu berichten ist. Die Tagebuchangaben wurden intraindividuell zu relativen Häufigkeitswerten aggregiert, die mit den korrespondierenden habituellen Tendenzen inter- und intraindividuell korreliert wurden. Es resultierten für 9 Subtests und 4 Sekundärtests bedeutsam positive Validitätskoeffizienten. Die intraindividuell ermittelten Koeffizienten waren bei einer Mehrzahl der Pbn bedeutsam positiv. Damit erscheint interindividuell eine lineare Vorhersage aktueller Einsatzfrequenzen nur eingeschränkt möglich, während intraindividuell eine gute Abbildbarkeit des SVF120-Profils auf korrespondierende aktuelle Einsatzfrequenzen besteht. Der Untersuchungsansatz erscheint erfolgversprechend, zumal in der beschriebenen Untersuchung die Homogenität der Stichprobe sowie der angegebenen Belastungen wahrscheinlich die Prädiktion minderten.
Sprach- und Kognitionsforschung in der Aphasiologie - Ein Überblick
Authors: Werani Anke
Published: April 2003

Zusammenfassung: Die Erforschung des Zusammenhangs zwischen Sprache und Kognition hat eine über Jahrhunderte andauernde interdisziplinäre Debatte entfacht. Auch die Aphasiologie befaßt sich seit Mitte des letzten Jahrhunderts mit dieser Thematik. Vom theoretischen Standpunkt aus könnte eine gezielte Untersuchung nonverbaler höherer Hirnleistungen bei Aphasikern diese Diskussion wesentlich erhellen. Wie gezeigt werden wird, ist die experimentelle Problematik jedoch nicht unerheblich; oft zeigen sich sehr diskrepante Ergebnisse. Der folgende Überblick zur Thematik «Sprache und Kognition» aus dem Blickwinkel der Aphasieforschung umfaßt zunächst historische Beobachtungen. Anschließend werden Studien zu der Thematik Aphasie und Intelligenz aufgeführt, und daraufhin Untersuchungen zu Aphasie und «nonverbalen Fähigkeiten» sowie zu Aphasie und innerer Sprache. Abschließend werden die Studien anhand der momentan diskutierten Hypothesen zusammengefaßt.
Externe Unterstützung der Problemanalyse bei entwerfenden Tätigkeiten
Authors: Leinert Sven , Römer Anne , Sachse Pierre
Published: April 2003

Zusammenfassung: Es werden am Beispiel des Skizzierens Unterstützungsmöglichkeiten des Analyseprozesses bei entwerfenden Tätigkeiten diskutiert und experimentell überprüft. Dabei wird insbesondere der Prozeß, also das Skizzieren, und das Produkt, die Skizze, in den Mittelpunkt der Betrachtungen gestellt. Bereits der Prozeß des Skizzierens fördert kurzfristig den Aufbau einer mentalen Repräsentation und damit die Problemanalyse. Die Speicherwirkung von Skizzen konnte in einem zweiten Teilexperiment bestätigt werden.
Spuren des Gesprächs in innerer Sprache. Versuch einer Analyse der dialogischen Anteile des lauten Denkens
Authors: Bertau Marie-Cécile
Published: April 2003

Zusammenfassung: Ausgehend von der fundamental sozialen Natur des menschlichen Denkens, wird versucht, Protokolle lauten Denkens problemlösender Erwachsener als Dialoge zu lesen. Diese Dialoge werden im Hinblick auf ein angenommenes Urgespräch zwischen Mutter und Kind nach Gesprächszügen untersucht. Es zeigt sich, daß M-Züge zugeordnet und mit Aktivitäten identifiziert werden können, die jenen des Urgesprächs entsprechen. Außerdem nehmen die M-Aktivitäten oder entfalteten inneren Dialoge mit steigendem Schwierigkeitsgrad der Aufgabe zu. Damit wird nicht nur die Bedeutung der handlungsbegleitenden Sprache bestätigt, sondern auch die Annahme ihrer teilweisen dialogischen Ausformung gestützt. Durch die ontogenetische Entwicklung des Denkens wird dem Denken selbst ein Mechanismus zur Verfügung gestellt, auf das es nach Bedarf zurückgreifen kann: die kognitiv ausgerichtete, verkürzte innere Sprache kann in ein kommunikativ ausgerichtetes, wiederentfaltetes dialogisches Sprechen transformiert werden. Es wird angenommen, daß kompetente Problemlöser zwischen diesen beiden Grundformen wechseln können.
Erwerb und Verfügbarkeit von Kartenwissen - Organisations-funktion des egozentrischen und des geographischen Bezugssystems
Authors: Heineken Edgar , Ollesch Heike
Published: April 2003

Zusammenfassung: Um zu untersuchen, ob die bessere Verfügbarkeit von Kartenwissen über Nord-Süd-Relationen gegenüber Ost-West-Relationen auf eine Dominanz der Vertikalen im egozentrischen Bezugssystem zurückzuführen ist und in welcher Weise sich Geschlechtsunterschiede beim kognitiven Kartieren zeigen, hatten 96 Studierende (48 w, 48 m) eine Anordnung von acht Orten zu lernen und Sätze über die Lagebeziehungen zu verifizieren. Bei Erwerb und Abruf wurde eine Dissoziation von geographischem und egozentrischem Bezugssystem erzeugt. Beide Bezugssysteme sind unabhängig voneinander für Enkodierung und Abruf von Kartenwissen bedeutsam; das egozentrische Bezugssystem wird bevorzugt, es substituiert das geographische Bezugssystem jedoch nicht. Eine Vertikalendominanz tritt zwar unter allen Versuchsbedingungen auf, sie ist jedoch um so schwächer, je stärker das geographische Bezugssystem bei der Enkodierung und beim Abruf aktiviert ist. Weibliche Personen enkodieren die Lagebeziehungen stärker im egozentrischen Bezugssystem als männliche.
Ein regelbasiertes Fuzzy-Entscheidungsmodell für einfache Lotterien
Authors: Manhart Klaus
Published: April 2003

Zusammenfassung: Es wird eine liberalere Alternative zu den bekannten Entscheidungsmodellen unter Risiko in Form eines regelbasierten Fuzzy-Entscheidungsmodells vorgestellt. Die Modellstruktur ist die eines einfachen wissensbasierten (Experten-)Systems, das seine Schlüsse und Modellannahmen rechtfertigen kann. Auf der Basis empirischer Daten bildet das Computermodell das Räsonieren menschlicher Entscheidungsträger in Fuzzy-Kategorien und Entscheidungsregeln ab. Es stellt den Anspruch, ein adäquateres mentales Modell von Entscheidungsprozessen mit risikobehafteten Alternativen zu sein. Ein Vergleich der Modell-Entscheidungen mit Versuchspersonen-Entscheidungen erbrachte eine hohe Übereinstimmung bezüglich gleicher Alternativenwahl.
Der Einfluss von Protagonisten-Zielstrukturen auf räumliche mentale Modelle beim narrativen Textverstehen von Kindern
Authors: Nieding Gerhild , Ohler Peter
Published: April 2003

Zusammenfassung: Die Ausgangsfragen von drei Experimenten lauten, ob 6-jährige Kinder beim Verstehen von Geschichten räumliche mentale Modelle aufbauen und welche Elemente der beschriebenen Situation darin repräsentiert sind. Die Probanden erlernten zunächst Raumanordnungen und hörten anschließend durch einen Sprecher im Film Geschichten, worin Protagonisten durch die Anordnung laufen. Die Geschichten wurden unterbrochen, und die Probanden hatten die Aufgabe zu entscheiden, ob zwei dargebotene Objekte, bzw. ein Objekt und ein Protagonist sich im selben Raum oder in verschiedenen Räumen befinden. Die Ergebnisse von Experiment 1 zeigen, dass Kinder mentale Modelle aufbauen, die sich von einer textbasierten Repräsentation unterscheiden. Experiment 2 zeigt, dass Kinder den Aufbau mentaler Modelle an globalen Textinferenzen ausrichten, speziell an Protagonistenzielhierarchien. Unsere Annahme, dass auch Aufenthaltsorte von relevanten Objekten berücksichtigt werden, konnte in Experiment 3 nicht bestätigt werden.
Fokuswechsel in Dialogen mit schizophrenen, neurotischen und gesunden Jugendlichen - Epiphänomen einer assoziativen Lockerung oder Teil einer Kommunikationsstrategie?
Authors: Wiemer P. , Bunk D. , Kaiser S. , Renzing-Köhler K. , Schmitz H. W. , Eggers Ch.
Published: April 2003

Zusammenfassung: Ein einfaches Kategoriensystem ermöglicht es, in einer standardisierten Gesprächssituation Aussagen sowohl der Versuchspersonen (Vpn) (je zehn gesunde, neurotische und schizophrene Vpn) als auch des Versuchsleiters (Vl) als erwartungskonform oder -abweichend zu identifizieren und Fokuswechsel leicht zu erfassen. Hierbei ergibt sich: 1. Die Schizophrenen wechseln bereits zu Gesprächsbeginn als auch im gesamten Gesprächsverlauf häufiger auf die Beziehungsebene. 2. Der Vl äußert bei Schizophrenen mehr problemorientierte Aussagen und interveniert häufiger. Diese Befunde sind mit dem gängigen psychiatrischen Konzept der assoziativen Lockerung bei schizophrenen Psychosen nicht hinreichend zu erklären. Daher werden abschließend alternative Erklärungsansätze und deren mögliche Erkenntnisgewinne diskutiert.
Beeinträchtigung der Problemlösefähigkeit bei Broca-Aphasie
Authors: Bartl-Storck Christina , Müller Gerhard
Published: April 2003

Zusammenfassung: Diese Arbeit untersucht den Zusammenhang von Sprache und Denken aus einem neuropsychologischen Blickwinkel. Es geht um die Frage, ob Sprachstörungen mit Beeinträchtigungen im Problemlöse- und Planungsbereich einhergehen. Hierfür wird der Problemlöseprozess eines Patienten mit motorischer Aphasie bei der Bearbeitung einer computergestützten, sprachfrei konzipierten Aufgabe einer genauen Analyse unterzogen. Es kann gezeigt werden, dass der Patient trotz ausreichender kognitiver Grundfunktionen im Bereich der Aufmerksamkeit und des non-verbalen Gedächtnisses große Schwierigkeiten hat, mehrere Schritte im voraus zu planen und Nebenwirkungen von Operatoren in Kauf zu nehmen. Die Ergebnisse stützen die Annahme, dass das Sprachproduktions-Zentrum Funktionen der mentalen Sequenzierung erfüllt, welche sowohl für die Sprachproduktion als auch für den Planungsprozess grundlegend sind.
Psychometrische Eigenschaften und Validität des multidimensionalen Prüfungsängstlichkeitsinventars TAI-G
Authors: Musch Jochen , Bröder Arndt
Published: April 2003

Zusammenfassung: Psychometrische Eigenschaften und Faktorenstruktur des von Hodapp (1991) vorgelegten Prüfungsängstlichkeitsinventars TAI-G wurden an einer Stichprobe von N = 91 Studenten pädagogischer Studiengänge überprüft. Die vier Subskalen «Aufgeregtheit», «Besorgtheit», «Mangel an Zuversicht» und «Interferenz» zeigten hohe innere Konsistenzen und genügten dem Kriterium der Rasch-Skalierbarkeit. Die faktorielle Struktur des Fragebogens konnte repliziert werden. Eine Reihe von signifikanten Beziehungen zwischen den vier Skalen und für die Prüfungsangstforschung bedeutsamen Variablen konnten in der theoretisch zu erwartenden Richtung nachgewiesen werden, was als Beleg für die Validität der Skalen gewertet wird. Die Verwendung des TAI-G zur differenzierten Diagnose von vier Subkomponenten der Prüfungsängstlichkeit kann aufgrund der Ergebnisse der vorliegenden Untersuchung empfohlen werden.
Erprobung eines modifizierten Denktrainings an entwicklungsverzögerten Vorschulkindern
Authors: Hübner Sigrid , Hager Willi , Albert Meike , Flade Kerstin
Published: April 2003

Zusammenfassung: Eine hinsichtlich einiger in der Literatur diskutierter essentieller Komponenten wirksamer Förderprogramme modifizierte Version des Denktrainings für Kinder I von Klauer (1989a) wird mit einem Kontrolltraining verglichen, um zu ermitteln, ob es trotz der Modifikationen noch wirksam im Sinne der Ziele des Trainingsautors ist (Verbesserung des induktiven Denkens). Trainiert werden Schulkindergartenkinder, die aus den verschiedensten Gründen von der regulären Einschulung zurückgestellt worden sind. Zur Erfassung der Trainingserfolge werden sowohl psychometrische abhänge Variablen als auch Konzeptbildungsaufgaben eingesetzt, die das Ableiten und Anwenden von Regeln erfordern. Es ergaben sich unter beiden Programmen substantielle Anstiege vom Vor- zum Nachtest bei den psychometrischen AVn, während sich ein differentielles Muster bei den Konzeptbildungsaufgaben nachweisen ließ. Allerdings erreichte nur ein Teil der entsprechenden Vergleiche zwischen den Programmen statistische Signifikanz. Insgesamt muß daher bilanziert werden, daß die Umsetzung der die Modifikation des Denktrainings leitenden Überlegungen noch nicht befriedigend gelungen ist.
Läßt sich durch gleichzeitige Motivförderung das Training des induktiven Denkens optimieren?
Authors: Fries Stefan , Lund Brigitte , Rheinberg Falko
Published: April 2003

Zusammenfassung: In einer Trainingsstudie wurde untersucht, wie die motivationale Optimierung eines kognitiven Trainings seine Wirksamkeit auf kognitive und motivationale Maße beeinflußt. Das Denktraining II ( Klauer, 1991 ) wurde mit Übungen aus Motivförderprogrammen ( Rheinberg & Krug, 1999 ) angereichert. Im resultierenden «Integrierten Training» werden die motivationalen Übungen der realistischen Zielsetzung, der günstigen Attribution sowie der günstigen Selbstbewertung direkt auf das kognitive Material angewandt. Die 102 Schüler (Alter 11 bis 13 Jahre) der 6. Klassenstufe einer Gesamtschule wurden 4 Bedingungen zugeordnet: Integriertes Training; Originaldenktraining ( Klauer 1991 ); reine Motivförderung ( Rheinberg & Krug, 1993 ) und Wartekontrollgruppe. Bei der Leistungssteigerung im induktiven Denken war das Integrierte Training den anderen Bedingungen klar überlegen. Außerdem wies nur das integrierte Training einen Effekt in der vorhergesagten Richtung beim Leistungsmotiv der Schüler auf. Die Ergebnisse zeigen, daß die Kombination eines kognitiven Trainings mit einem Motivtraining eine kognitive Förderung erzielen kann, die jene des rein kognitiven Trainings übertrifft, und daß darüber hinaus mit einem derartigen Trainingsprogramm auch positive motivationale Effekte erzielt werden können.
Die motivationale Erweiterung einer lernstrategisch orientierten Intervention im frühen Schriftspracherwerb
Authors: Mannhaupt Gerd , Hüttinger Karen , Schöttler Dagmar , Völzke Volker
Published: April 2003

Zusammenfassung: Seit der Etablierung unterrichtsorientierter Lernforschung gelten strategisch orientierte Lerninterventionen als vielversprechende Beiträge zur Überwindung der Kluft zwischen Grundlagenforschung und Unterrichtspraxis. Zur Realisation des «Lernen Lernens» wird die Berücksichtigung gegenstandsimmanenter motivationaler Aspekte als eine Möglichkeit diskutiert. Vor diesem Hintergrund erfolgte eine motivationale Erweiterung einer erfolgreichen, lernstrategisch orientierten Intervention. Sie bestand aus der Aneignung der Handlungspläne der phonologischen Wortanalyse und der Kontrollhandlung des Lesens nach Galperin . Außerdem wurde der Gebrauchswert der Schrift als motivationale Orientierung in den Vordergrund gestellt. Durchgeführt wurde die Intervention über das zweite Schulhalbjahr der ersten Klasse in einem quasi-experimentellen Non-Treatment-Kontrollgruppen-Design mit Prä- und Posttest sowie Follow-up. Trotz insgesamt erhöhten Förderaufwands zeigen sich keine Effekte. Die Befunde werden vor dem Hintergrund vorliegender übereinstimmender und divergierender Befunde diskutiert.
Ist Leseschwäche durch ein Automatisierungsdefizit verursacht?
Authors: Raberger Thomas , Wimmer Heinz
Published: April 2003

Zusammenfassung: Die vorliegende Studie überprüft die Hypothese von Nicolson und Fawcett (1990) , daß leseschwache Kinder an einem allgemeinen Automatisierungsdefizit leiden und nicht - wie die gängige Lehrmeinung (z. B. Shaywitz, 1997 ) annimmt - an einer spezifisch phonologischen Schwäche. 24 leseschwache Kinder (neun- und zehnjährige) wurden mit 24 normallesenden Kindern beim Balancieren auf jeweils einem Bein verglichen, wobei drei Aufgabenstellungen realisiert wurden: Balancieren ohne Zusatzaufgabe, Balancieren mit verbundenen Augen und Balancieren mit Zusatzaufgabe. Leseschwache Kinder zeigten schlechtere Balancierleistungen vor allem beim Balancieren mit verbundenen Augen. Allerdings war dieses Defizit nicht mehr reliabel, wenn Unterschiede zwischen den leseschwachen und den normallesenden Kindern in bezug auf Unaufmerksamkeit und Überaktivität kontrolliert wurden. Es liegt die Vermutung nahe, daß die ursprünglichen Befunde zum Balancierdefizit leseschwacher Kinder dadurch zustandekamen, daß sich unter den untersuchten leseschwachen Kindern eine Anzahl von Teilnehmern mit zusätzlicher Beeinträchtigung der Aufmerksamkeit und der Aktivitätsregulation befanden.
Eine längsschnittliche Überprüfung des Modells des Internal/External Frame of Reference
Authors: Köller Olaf , Klemmert Hella , Möller Jens , Baumert Jürgen
Published: April 2003

Zusammenfassung: Im Internal/External Frame of Reference (I/E) Modell von Marsh werden zwei zentrale Informationsquellen für die Bildung fachspezifischer Selbstkonzepte eigener Begabung angenommen: (1) Der soziale Vergleich (external frame of reference), bei dem die eigenen Leistungen in einem Schulfach mit denen der Mitschüler verglichen werden, und (2) der dimensionale Vergleich (internal frame of reference), bei dem die Leistungen in einem Fach mit denen in einem anderen Fach verglichen werden. Empirische Belege für dieses Modell stammen überwiegend aus Querschnittsuntersuchungen, die wegen ihrer Beschränkung auf einen Meßzeitpunkt die Einflüsse des Vergleichsrahmens auf Selbstkonzeptveränderungen nicht zufriedenstellend prüfen können. Dementsprechend wurde ein Teildatensatz (N = 1754 Schüler der 7. Jahrgangsstufe) aus einer großen Kohorten-Längsschnittstudie ausgewertet. Analysen mit Hilfe von Strukturgleichungsmodellen und hierarchisch linearen Modellen belegen die Gültigkeit des I/E Modells auch bei Selbstkonzeptveränderungen, wobei die im Modell beschriebenen Vergleichsprozesse weitgehend von den institutionellen Rahmenbedingungen entkoppelt sind.
Lernbedingungen und Lernmotivation in der Ausbildung - Ergebnisse einer Untersuchung mit Bürokaufleuten
Authors: Zaib Volker , Hardt Beate , Kleinbeck Uwe , Metz-Göckel Hellmuth
Published: April 2003

Zusammenfassung: Die Bedingungen, unter denen Lernen in der beruflichen Ausbildung gestaltet wird, bestimmen wesentlich die Chancen für die Entwicklung von Lernmotivation der Auszubildenden. Eine ansprechende und motivierende Ausbildung muß Anreize zur Mitarbeit in der Weise geben, daß den Auszubildenden ein ausreichendes Maß an Handlungsspielraum gegeben wird, die Inhalte als ganzheitlich und wichtig wahrgenommen werden, die Anforderungen hin und wieder wechseln und kontinuierliche Rückmeldungen über das Geleistete den Lernfortschritt erkennen lassen. Eine in dieser Weise gestaltete Ausbildungskonzeption vermag leistungsthematische Motive der Auszubildenden anzusprechen und so die Bereitschaft zur Mitarbeit zu erhöhen. Die berichteten Untersuchungsergebnisse basieren auf einer Stichprobe von 220 angehenden Bürokaufleuten an berufsspezifischen Lernorten innerhalb der Berufsschule. Sie weisen anhand einer Untersuchung im Unterricht darauf hin, daß die Motivtendenz, unter Leistungsaspekten erfolgreich sein zu wollen, lediglich unter anregenden Bedingungen aktiviert wird und zu gesteigerter Lernmotivation beiträgt, während unter wenig ansprechenden Bedingungen in erster Linie gelernt wird, um Mißerfolge zu vermeiden.
Soziale Beziehungen, aktuelle und habituelle Befindlichkeit in der Adoleszenz
Authors: Schmitz Bernhard , Wurm Susanne
Published: April 2003

Zusammenfassung: Der Zusammenhang von sozialen Beziehungen und der emotionalen Befindlichkeit von Jugendlichen wurde im Rahmen einer 8wöchigen Tagebucherhebung mit 162 Jugendlichen im Alter zwischen 12 und 16 Jahren untersucht. Ausgangspunkt war dabei die Annahme, daß die Eltern den Heranwachsenden zeitlich überdauernden sozialen Rückhalt bieten und ihnen dadurch ein besonderer Stellenwert für die habituelle Befindlichkeit der Jugendlichen zukommt. Zudem wurde erwartet, daß sie die zentralen Unterstützungspersonen bei schulischen Belastungssituationen ihrer Kinder darstellen. Den Freunden wurde hingegen eine besondere Funktion im Alltag der Jugendlichen zugeschrieben: Es wurde angenommen, daß sie bedeutsamer sind für die aktuelle Befindlichkeit der Jugendlichen als die Eltern. Die Ergebnisse zeigen, daß die habituelle Befindlichkeit von Jugendlichen gleichermaßen von Eltern und Gleichaltrigen beeinflußt wird und schulische Belastungen nur durch die gemeinsame soziale Unterstützung beider Bezugsgruppen reduziert werden kann. Geschlechtsspezifische Analysen weisen darauf hin, daß in dieser Altersgruppe für Mädchen die Gleichaltrigen, für Jungen dagegen die Eltern bedeutsamer für die aktuelle Befindlichkeit sind. Die vorliegende Studie verdeutlicht zudem die Vorteile eines alltagsnahen, prozeßorientierten und individuumzentrierten Ansatzes gegenüber der üblichen Querschnittmethode.
Kurswahlen von Mädchen und Jungen im Fach Mathematik: Zur Rolle von fachspezifischem Selbstkonzept und Interesse
Authors: Köller Olaf , Daniels Zoe , Schnabel Kai U. , Baumert Jürgen
Published: April 2003

Zusammenfassung: Daten von insgesamt N = 934 Gymnasiasten am Ende der Klassenstufe 10 und Mitte der Klassenstufe 12 wurden zur Vorhersage des Kurswahlverhaltens in der Oberstufe ausgewertet. Als Fach wurde Mathematik gewählt. Basierend auf dem erweiterten Erwartungs-mal-Wert-Modell von Eccles (1983 , 1994 ) wurden Fachleistungen (standardisierte Tests), Noten, das Fähigkeitsselbstkonzept und das Interesse an Mathematik am Ende der Klassenstufe 10 erhoben, die Kurswahlen dann in der 12. Klasse. Logistische Regressionsanalysen belegen die prädiktive Kraft von Noten, Interesse und Selbstkonzept im Fach Mathematik für die Leistungskurswahl, wobei die gefundenen Regressionsgewichte für Jungen und Mädchen identisch sind. Es zeigt sich weiterhin, daß die häufigeren Leistungskurswahlen der Jungen in Mathematik zu einem erheblichen Teil über akademische Selbstkonzepte und Interessen vermittelt sind.
Non scholae sed vitae discimus? *Umkehrung eines Satzes von Seneca, der in einem Brief an seinen Freund Lucilius über die Schulsituation im alten Rom schrieb: «Leider lernen wir nicht fürs Leben, sondern nur für die Schule.»
Authors: Haag Ludwig , Stern Elsbeth
Published: April 2003

Zusammenfassung: Untersucht wird, inwiefern von Latein im Vergleich zu Englisch als Anfangssprache im Gymnasium allgemeine Transfereffekte auf die Intelligenztestleistung sowie eher spezifische Transfereffekte auf muttersprachliche Aktivitäten ausgehen. Im Rahmen einer Längsschnittstudie, in der Selektionseffekte bei der Fremdsprachenwahl kontrolliert werden konnten, wurden am Ende der achten Klasse Schüler mit Latein als erster Fremdsprache (vier Jahre Unterricht) mit Schülern verglichen, die entweder überhaupt kein Latein gelernt hatten oder die nur auf einen zweijährigen Lateinunterricht zurückblicken konnten. Während es nicht die geringsten Hinweise auf Unterschiede in der Intelligenzleistung zwischen Schülern mit Latein und Englisch als erster Fremdsprache gab, zeigten sich bei einigen grammatischen Aktivitäten in der Muttersprache leichte Unterschiede, die auf einen Effekt des vierjährigen Lateinlernens zurückgeführt werden können. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund kognitionspsychologischer Überlegungen zum Wissenstransfer diskutiert.
Farbiges Schreibpapier verringert die Fehler hyperaktiver Kinder bei Schreibübungen in Grundschulen und Förderschulen
Authors: Imhof Margarete , Scherr Luzia
Published: April 2003

Zusammenfassung: Als Ursachen für die Symptomatik hyperaktiver Kinder werden Störungen bei der Verhaltensregulation auf mehreren Ebenen des psychischen Systems angenommen. Die Problemverhaltensweisen werden bei einer Teilgruppe von hyperaktiven Kindern in solchen Situationen verschärft, die wenig äußere Stimulation enthalten und über eine längere Zeit Aufmerksamkeitsleistungen verlangen. An drei unabhängigen Stichproben hyperaktiver Kinder (n = 19 Kinder aus Regelgrundschulen, n = 28 Kinder aus Sprachförderschulen und n = 19 Kinder aus Förderschulen zur individuellen Lernförderung, jeweils mit Kontrollgruppe) wurde eine frühere Studie repliziert, in der die förderliche Wirkung aufgabenunspezifischer Zusatzstimulation (Farbigkeit des Arbeitsmaterials) auf Fehlerzahl und Arbeitszeit bei Abschreibübungen festgestellt wurde. In allen drei Stichproben konnten diese Effekte im wesentlichen erneut gezeigt werden. Diese werden als Wirkung der Zusatzstimulation interpretiert, die die Steuerung der selektiven Aufmerksamkeit und der motorischen Koordination optimiert.
Motivierende Wirkungen beruflicher Identitätsideale
Authors: Brunstein Joachim C. , Mann Ulrich
Published: April 2003

Zusammenfassung: In einer Stichprobe von Lehramtsstudierenden wurde die Bedeutung der Bindung an berufliche Ziele sowie experimentell induzierter Erwartungen der Selbstwirksamkeit für motivationale Effekte von beruflichen Identitätsidealen untersucht. Die Teilnehmer gaben an, wie sehr sie sich dem Ziel, Lehrer zu werden, verbunden fühlten, und wurden dann gebeten, Merkmale idealer Lehrer zu beschreiben. Jeweils die Hälfte von ihnen fokussierte entweder erreichbare oder unerreichbare Merkmale dieses Ideals. Probanden einer Kontrollgruppe beschrieben einen idealen Schüler. Danach wurde eine Serie von sozialen Problemen vorgelegt, die für die Berufstätigkeit von Lehrern entweder relevant oder irrelevant waren. Die Teilnehmer erhielten 15 min Zeit, um für eine Anzahl frei wählbarer Probleme Lösungen zu unterbreiten. Teilnehmer, die erreichbare Merkmale ihres Ideals fokussierten und sich zudem dem Beruf eines Lehrers verpflichtet fühlten, investierten von allen Probanden den größten Anteil an Zeit für berufsrelevante Probleme. Demgegenüber tendierten Teilnehmer, die unerreichbare Attribute ihres Ideals fokussierten und sich zudem dem Lehrerberuf wenig verpflichtet fühlten, zur Vermeidung berufsrelevanter Aufgaben.
Vereint schwach? Getrennt stark? Mädchen und Koedukation
Authors: Rost Detlef H. , Pruisken Christiane
Published: April 2003

Zusammenfassung: Ergebnisse zumeist quasi-experimenteller Studien zum gemischt- vs. getrenntgeschlechtlichen Unterricht sind widersprüchlich. Viele «Koedukations- vs. Monoedukationseffekte» beruhen vermutlich auf der Eingangsselektivität von Schulen. Die folgende Arbeit untersucht Koedukations- vs. Monoedukationsauswirkungen auf schulfachbezogene Selbstkonzepte, Geschlechtsrollenorientierung, Freizeitinteressen und intrinsische vs. extrinsische motivationale Orientierung. Zur Kontrolle des Störfaktors «Eingangsselektivität» werden ausschließlich Schülerinnen (und Schüler als ergänzende Gruppe) vergleichbarer katholischer Privatgymnasien befragt. Die Stichprobe (N = 649) besteht aus vier Gruppen: einerseits (a) Schülerinnen einer Mädchenschule, andererseits (b) Schülerinnen monoedukativer Klassen koedukativer Schulen und (c) Mädchen sowie (d) Jungen aus koedukativen Klassen derselben Schulen. Es zeigen sich lediglich deutliche Geschlechtsunterschiede, nicht jedoch Koedukations- vs. Monoedukationseffekte. Dies wird auf die gelungene Kontrolle der «Eingangsselektivität» zurückgeführt. Im Vergleich zu unterrichtsspezifischen Faktoren wird die Relevanz der Variable «Koedukation vs. Monoedukation» als gering angesehen.
Selbst gesteuertes Lernen Erwachsener
Authors: Creß Ulrike , Friedrich Helmut Felix
Published: April 2003

Zusammenfassung: Auf der Basis von Lernstrategie-, Motivations- und Selbstkonzeptvariablen wurden 724 Fernstudierende clusteranalytisch zu vier mehrdimensionalen Typen selbst gesteuerten Lernens gruppiert. «Tiefenverarbeiter» und «Wiederholer» entsprechen weitgehend den in der Literatur beschriebenen Lernorientierungen «deep» und «surface approach». Auch zu den Clustern «Minimal-Lerner» und «Minmax-Lerner» lassen sich in der Literatur - allerdings schwächere - Entsprechungen finden. Die Validierung der Cluster erbrachte u. a., dass «Tiefenverarbeiter» und «Minmax-Lerner» höheres Vorwissen, höhere Bildungsabschlüsse, eine geringere Tendenz zum Studienabbruch sowie höheren Lernerfolg aufweisen als «Wiederholer» und «Minimal-Lerner». «Tiefenverarbeiter» und «Minmax-Lerner» scheinen ihren überdurchschnittlichen Lernerfolg auf entgegengesetzte Weise zu erreichen: «Tiefenverarbeiter» durch ausgeprägten Strategie- und hohen Zeiteinsatz, «Minmax-Lerner» durch geringen Strategie- und Zeiteinsatz. Die Berücksichtigung der Lerneffizienz, d. h. des Zusammenspiels von Lernleistung und Lernzeit, eröffnet neue Fragestellungen für die Beschreibung und Interpretation der Lernertypen.
Mentale Modelle und Effekte der Präsentations- und Abrufkodalität beim Lernen mit Multimedia
Authors: Brünken Roland , Steinbacher Susan , Schnotz Wolfgang , Leutner Detlev
Published: April 2003

Zusammenfassung: In zwei experimentellen Zwei-Gruppen-Untersuchungen mit n1 = 42 und n2 = 40 wurden zwei Varianten eines multimedialen Lehrsystems verglichen, die sich hinsichtlich der Kodierungsform des Lehrmaterials (Bild vs. Text) unterschieden. Überprüft wurde der Erwerb deklarativen Wissens, bei dem keine mentale Modellkonstruktion erforderlich war, sowie der Erwerb prozeduralen Wissens, der den Aufbau mentaler Modelle erforderte. Der Test zum prozeduralen Wissen bestand aus zwei Subtests, die sich in der Kodierungsform der Testaufgaben unterschieden (Bild vs. Text). Die Ergebnisse zeigen erwartungsgemäß keine Unterschiede hinsichtlich der Verwendung des deklarativen Wissens. Bezüglich der Verwendung des erworbenen prozeduralen Wissens erweist sich die bildliche Lehrmaterialpräsentation dann als besonders lernfördernd, wenn auch die Testaufgaben in bildlicher Form vorliegen. Die Ergebnisse legen den Schluss nahe, dass die unterschiedliche Lernwirksamkeit verschiedener Informationskodalitäten auf eine Interaktion von Präsentations- und Abrufkodalität zurückgeführt werden muss.
Lehrerhandeln und Lehrerwissen als Bedingungen erfolgreichen Gruppenunterrichts
Authors: Haag Ludwig , Dann Hanns-Dietrich
Published: April 2003

Zusammenfassung: Qualitätsmerkmale von Gruppenunterricht wurden über beobachtbare Unterrichtsvariablen und Wissensstrukturen, d.h. Können und Wissen der Lehrkräfte, bestimmt. Der traditionelle variablenzentrierte Forschungsansatz der Lehr-Lern-Forschung wird dabei durch einen personorientierten ergänzt. Bei 10 Lehrkräften wurden 40 Gruppenunterrichtssequenzen audiovisuell aufgezeichnet und transkribiert. Die Subjektiven Theorien dieser Lehrkräfte wurden als Handlungswissen mit einem Dialog-Konsens-Verfahren rekonstruiert. Nach entsprechender Aufbereitung ließen sich beide Datensätze hypothesenorientiert verknüpfen. Es konnte gezeigt werden, dass die Subjektiven Theorien der Lehrkräfte, die erfolgreichen Gruppenunterricht durchführen, formal hinreichend entfaltet und auch inhaltlich von besonderer Qualität sind. Umgekehrt sind Lehrkräfte ohne diese kognitiven Voraussetzungen nicht in der Lage, einen qualitativ hochwertigen Gruppenunterricht zu praktizieren.