Motivation, External Stimulation, and Behavior as Indicators of the Formation of Relationships among Older Preschool Children with Down Syndrome
Authors: Михновецкая И.В. 
Published: February 2022

В статье представлены результаты исследования показателей взаимоотношений (мотивации, внешней стимуляции и поведения) в процессе реализации программы взаимоотношений старших дошкольников с синдромом Дауна.Материалы и методы. В эксперименте принимали участие 66 детей старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна. Они были разделены на две группы (дети с легкой степенью интеллектуальных нарушений и дети с умеренной степенью интеллектуальных нарушений). В каждой группе дошкольников исследовали три показателя: мотивацию, внешнюю стимуляцию и поведение с опорой на дополнительные параметры: наличие/отсутствие сопутствующих нарушений (нарушение слуха и зрения) и гендерная принадлежность. В процессе работы использовалась методика коррекции эмоциональных реакций на неуспех у детей с интеллектуальной недостаточностью Н. Белопольской и методика наблюдения за различными сторонами поведения ребенка Л. Регуш. Значимость полученных результатов определялась с помощью математически-статистических методов (угловое преобразование Фишера и метод ранговой корреляции Спирмена).Результаты. После реализации программы формирования взаимоотношений старших дошкольников с синдромом Дауна зафиксирована положительная динамика показателей формирования взаимоотношений. У детей старшего дошкольного возраста с синдромом Дауна возросли процентные данные внутренней мотивации, умеренной внешней стимуляции и адекватности поведенческих проявлений и уменьшились процентные данные во внешней мотивации, в сильной внешней стимуляции и неадекватности поведенческих проявлений. Значимость полученных данных подтвердили методы математической статистики.Заключение. Программа формирования взаимоотношений старших дошкольников с синдромом Дауна положительно влияет на формирование мотивации, внешней стимуляции и адекватности поведения. Дети научились лучше взаимодействовать с другими, помогать, учитывать их стремления и желания. Старшие дошкольники с синдромом Дауна стали более гибкими при проведении совместных игр, начали меньше отказываться от участия в игре при возникновении трудностей.

The article presents the results of the study of the indicators of relationships (motivation, external stimulation, and behavior) in the process of implementation of the program of relationships between older preschoolers with Down syndrome.Materials and methods. 66 older preschoolers with Down syndrome participated in the experiment. They were divided into two groups (children with mild degree of intellectual disabilities and children with moderate intellectual disabilities). In each group, preschoolers were examined for three indicators: motivation, external stimulation, and behavior based on additional parameters: the presence or absence of concomitant impairments (hearing and visual impairment) and gender. In the course of the work, N. Belopolskaya’s method of correcting emotional reactions to failure in children with intellectual disabilities and L. Regush’s method of observing various aspects of the child’s behavior were used. The significance of the obtained results was determined using the mathematical-statistical methods (Fisher’s angular transformation and Spearman’s rank correlation method).Results. After implementation of the program for formation of relationships among older preschoolers with Down syndrome, a positive dynamics of indicators of the formation of relationships was recorded. In older preschool children with Down syndrome, the percentage of intrinsic motivation, moderate extrinsic stimulation, and the adequacy of behavioral manifestations increased; the percentage data of extrinsic motivation, strong extrinsic stimulation, and inadequate behavioral manifestations decreased. The significance of the obtained data was confirmed by mathematical and statistical methods.Conclusion. The program for formation of relationships between older preschoolers with Down syndrome has a positive effect on the formation of motivation, external stimulation, and the adequacy of behavior. Children learned to better interact with others, help, take into account their aspirations and desires. Older preschoolers with Down syndrome became more flexible when playing together and began to refuse to participate in the game less when difficulties arise.