bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
CHILDREN'S MISCONCEPTIONS CONCERNING THE SYMBOLS FOR MATHEMATICAL EQUALITY
Authors: RENWICK E. M.
Published: May 2011

Résumé.

LES CONCEPTIONS ERRONÉES CHEZ LES ENFANTS EN CE QUI CONCERNE LES SYMBOLES MATHÉMATIQUES.

On voulut s'informer de la raison pour laquelle les enfants emploient habituellement d'une façon erronée le signe de légalité. Dans ce but on fit subir de courtes épreuves à une centaine de jeunes filles, âgées de neuf à quinze ans.

Les résultats indiquent que la méthode d'enseigner l'arithmétique avait amené beaucoup des élèves à se tromper sur la fonction du signe “=” d'abord elles avaient considéré comme un commandement toute indication d'une opération, ce qui les avait empêchées de reconnaître comme formant une unité toute expression contenant une telle indication; ensuite elles avaient adopté le signe “=” comme un expédient pour séparer une expression de sa “réponse.” De cela il s'ensuit que des affirmations qu'une expression en égalait une autre, étaient pour elles inintelligibles.

D'autres témoignages que l'emploi fréquent du signe “=” n'avait produit chez elles aucune conception nette de sa signification furent fournis par le fait que les jeunes filles se trouvaient incapables d'incorporer dans des phrases le mot “égal,” dont la signification montrait une tendance à s'assimiler à celle du mot “méme.”

Übersicht.

FALSCHE AUFFASSUNG BEI KINDERN VON DEN SYMBOLEN FÜR MATHEMATISCHE GLEICHHEIT.

Man wollte feststellen, warum Kinder gewöhnlich das Gleichheitszeichen falsch gebrauchen. Zu diesem Zweck wurden kurze Tests an etwa 100 Mädchen von 9–15 Jahren gegeben.

Die Ergebnisse wiesen darauf hin, dass die Übung im Rechnen viele der Kinder veranlasst hatte, die Rolle des “=” Zeichens falsch aufzufassen. Erstens waren sie dahin gekommen, schon irgendein Zeichen des mathematischen Hergangs als Aufforderung aufzufassen, und das hatte sie verhindert, einen Ausdruck von einer “Antwort” zu trennen. Daher leuchtete ihnen die Behauptung nicht ein, dass ein Ausdruck dem anderen gleich sei. Einen weiteren Beweis dafür, dass die Bekanntschaft mit dem “=” Zeichen zu keinem klaren Erfassen seiner Bedeutung geführt hatte, gibt die Tatsache, dass die Mädchen mit dem Worte “gleich” keine Sätze bilden konnten, sondern vielmehr dahin neigten, das Wort “dasselbe” dafür zu nehmen.
A FALLACIOUS ARGUMENT IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
Authors: THOULESS R. H.
Published: May 2011

Résumé.

UN ARGUMENT FALLACIEUX DANS LA PSYCHOLOGIE PÉDAGOGIQUE.

Il est quelquefois suggéré que la validité d'un test est prouvée par le fait qu'il donne une corrélation plus élevée avec le moyen de deux autres tests, mesurant la même aptitude, qu'avec chacun d'eux séparément, puisque ceci démontre qu'il s'accorde mieux avec une mesure plus exacte de l'aptitude. Cet argument est inadmissible. La formule de Spearman pour la corrélation des sommes prouve que ce rapport existe de nécessité pour tout test, qu'il soit une bonne mesure, ou une mauvaise, de l'aptitude mesurée par les deux tests de comparaison.

Übersicht.

EIN TRÜGERISCHER BEWEISGRUND IN DER PSYCHOLOGIE DES ERZIEHUNGSWESENS.

Es wird zweilen gesagt, dass der Wert eines Tests durch die Tatsache gezeigt wird, dass er mit dem Mittel zwischen zwei zu dem gleichen Zweck gegebenen Tests in höherem Grade übereinstimmt als mit dem Ergebnis des einen oder anderen allein, da dies ja zeige, dass er mit einem verbesserten Massstab der Tätigkeit besser übereinstimmt. Dieses Argument ist nicht zulässig. Spearmans Formel für die Korrelation von Ganzen zeigt, dass diese Beziehung notwendigerweise für irgendeinen Test gilt, sei er nun ein guter oder schlechter Massstab der durch zwei Vergleichstests gemessenen Tätigkeit.
A STUDY OF COGNITIVE ERROR.*
Authors: FORTES MEYER
Published: May 2011

Résumé.

UNE ÉTUDE DES ERREURS DE COGNITION.

Létude des erreurs de cognition, bien que trop souvent négligée, peut jeter beaucoup de lumière sur les processus normaux de la cognition. Dans cet article on examine, en rapport avec trois explications théoriques de l'erreur, les erreurs commises par des élèves dans un test d'intelligence perceptif.

Les résultats démontrent que les types d'erreur, qui se manifestent dans une situation donnée de cognition, sont indentiques pour les bons élèves et pour les mauvais. Les erreurs se divisent en deux catégories principales, celles qui proviennent de processus intellectuels déplacés et celles dues à des critères faux. Une théorie synthétique de l'erreur, appuyant surtout sur le déplacement de la cognition, comprendrait tous les types d'erreur rencontrés. On suggère que la cause fondamentale de l'erreur serait à chercher plutôt dans le désir ou dans la volonté.

Übersicht.

EIN STUDIUM DER FEHLER BEIM ERKENNEN.

Das Studium der Fehler beim Erkennen, das bisher sehr vernachlässigt worden ist, kann viel dazu beitragen, den normalen Verlauf des Erkennens zu erklären. In dieser Abhandlung werden die Fehler, die von Schulkindern bei einer Intelligenz‐prüfung des Verstehens gemacht worden sind, in Verbindung mit drei theoretischen Erklärungen der Fehler, die aufgestellt worden sind, untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass die Fehlertypen, die in einer gegebenen Lage des Erkennens auftreten können, für gescheite und dumme Kinder die gleichen sind. Es gibt zwei Hauptarten von Fehlern; solche, die auf unrichtigen geistigen Vorgängen und solche, die auf falschen Kennzeichen beruhen. Eine synthetische Theorie der Fehler welche den Nachdruck auf eine Verschiebung des Verstehens legt, würde alle Arten von Fehlern, denen man begegnet, einschliessen. Es wird angedeutet, dass die tiefste Ursache möglicherweise auf ein Begehren oder Wollen zurückgeführt werden kann.
THE MEASUREMENT OF PERSPECTIVE IN THE GEOGRAPHICAL OUTLOOK OF SECONDARY SCHOOL PUPILS
Authors: BRADFORD E. J. G.
Published: May 2011

Résumé.

LE MESURAGE DE LA PERSPECTIVE DANS LES CONNAISSANCES EN GÉOGRAPHIE DES ÉLÈVES DES ÉCOLES SECONDAIRES.

C'est la capacité de situer une région spéciale dans un ensemble de phénomènes gradués, tels la pluie annuelle, la température, la densité de la population, qui constitue l'organisation des faits particulière à la géographie, et qui donne à l'explication géographique son caractère spécifique.

L'application de tests destinés à mesurer cette capacité de placer une région dans les catégories appropriées de tels phénomènes (la perspective géographique) montra (a) que les élèves font très peu de progrès pendant quatre ans d'études et (b) que les garçons obtiennent dans les tests plus de points que les filles.

Un test fondé sur une façon alternative d'organisation, au moyen de termes géographiques, (par exemple, drainage, transport, intérieur) montra (a) qu'il y a une amélioration marquée entre la première année et la quatrième, et (b) que les filles obtiennent moins de points que les garçons.

On suggère que l'étude de la géographie a perdu la plus grande partie de sa valeur intellectuelle, si, après quatre ans, les élèves doivent encore fonder leur raisonnement sur des données indéterminées.

Übersicht.

MESSUNG DER PERSPECTIVE IN DER AUFFASSUNG DER GEOGRAPHIE BEI SCHÜLERN IN DEN HÖHEREN SCHULEN.

Die Methode der Ergänzung von Tatsachen, die eine Eigenschaft der Geographie ist, und die der Geographie ihr charakteristisches Kennzeichen verleiht, ist die Zuteilung eines besonderen Ortes einem Hintergrund von abgestuften Erscheinungen wie Regenmenge, Temperatur, oder Dichtheit der Bevölkerung.

Die Anwendung von Tests, die bestimmt waren, die Fâhigkeit, einen Ort den angemessenen Stufen derartiger Erscheinungen (in der geeigneten Umgebung) zuzuteilen, wies darauf hin, dass (a) während vierjährigen Studiums Schüler sehr wenige Fortschritte machen, und dass (b) in den Tests Knaben bessere Ergebnisse aufweisen als Mädchen.

Ein Test, dem. eine alternative Methode der Ergänzung, zugrunde lag mittels geographischer Ausdrücke (z. B. Trockenlegung des Bodens, Transport, Hinterland) zeigte dass (a) unverkennbare Fortschritte zwischen dem ersten und dem vierten Jahr vorkommen und dass (b) Mädchen nicht so viel leisten wie Knaben.

Es wird angedeutet, dass das Studium der Geographie viel von seinem geistigen Wert verloren hat, wenn die Schüler nach vier Jahren ihre Urteile auf eine unbestimmte Perspektive gründen mussen.
PROFESSIONAL COURSES IN THE TRAINING OF TEACHERS
Authors: PHILLIPS MARGARET
Published: May 2011

Résumé.

LES COURS PROFESSIONNELS DANS LA PRÉPARATION DES PROFESSEURS.

Rapport d'une Enquête sur les Valeurs Relatives (2e Partie).

(2) Pendant le stage pratique il est essentiel que l‘étudiant forme des liens étroits avec l’école. Il ne devrait cependant pas se détacher du “college.”

(3) La préparation professionnelle peut contribuer d'une façon importante au dévéloppement personnel aussi bien qu'à la valeur professionnelle.

Les réponses révèlent une différence bien marquée entre les sexes. Les hommes tendent à mettre l'emphase sur la valeur professionnelle, le stage pratique, et l'expérience dans l‘école même. Les femmes appuient surl'importance du développement personnel, la préparation théorique (surtout en psychologie) et les rapports étroits avec le “college.” Cette différence se complique encore à cause d'une contre‐division entre les spécialistes diplômés et les non‐spécialistes sans diplôme universitaire

Übersicht.

KURSE FÜR DIE LEHRERAUSBILDUNG.

(Ein Untersuchungsbericht uber ihren Wert.) II—Teil.

(2) Während der Zeit der praktischen Ausbildung muss der Student lebendige Fühlung mit dem Leben der Schule gewinnen. Er sollte aber auch seine Verbindungen mit dem Seminar aufrechterhalten.

(3) Die Ausbildung hat einen bedeutenden Beitrag für die persönliche Entwicklung und für die berufliche Tüchtigkeit zu liefern.

Die Antworten fallen bei Männern und Frauen sehr verschieden aus. Die Männer neigen dazu, die berufliche Tüchtigkeit, den praktischen Kursus und die Schulerfahrung zu betonen; die Frauen legen den Nachdruck auf die persönliche Entwicklung, auf theoretische Ausbildung (besonders in Psychologie) und auf enge Fühlung mit dem Seminar. Diese verschiedenartige Beurteilung (durch Männer und Frauen) wird kompliziert durch eine abermalige Unterscheidung zwischen graduierten Fachlehrern und nichtgraduierten Lehrern für alle Fächer.
THE EFFECT ON INTELLIGENCE OF CROSSING EUROPEAN STOCKS
Authors: MUNDAY RUSSELL
Published: May 2011

Résumé.

L'INFLUENCE SUR L'INTELLIGENCE D'UN CROISEMENT DE SOUCHES EUROPÉENNES.

On fit à Buenos Aires une enquête au sujet de l'effet d'un croisement des diverses souches européennes sur l'intelligence des enfants qui en résultèrent. On exaraina 318 enfants, dont 117 de race mélangée. Dans l'ensemble ceux de race pure montrèrent des résultats légèrement supérieurs à ceux de race mélangée, mais lorsqu' on examina séparément les deux sexes on trouva que le croisement éleva légèrement le niveau d'intelligence des filles tandisqu'il baissa considérablement celui des garçons. Ceci a pu résulter de ce que le nombre qu'on examina n'était pas assez élevé. La proportion des grands‐parents du nord ou du sud ne paraît pas avoir en d'effet sur l'intelligence des petits‐enfants. Les résultats étaient donc de caractère plutôt négatif.

Übersicht.

WIE SICH DIE MISCHEHE ZWISCHEN ANGEHORIGEN VERSCHIEDENER EUROPAISCHER VOLKSSTÄMME AUF DIE INTELLIGENZ AUSWIRKT.

In Buenos Aires wurde untersucht, wie sich Mischehen zwischen Angehörigen verschiedener europäischer Volksstämme auf die Intelligenz der Kinder auswirken. 308 Kinder wurden untersucht, von denen 117 aus Mischehen stammten. Im grossen und ganzen zeigten die nicht aus Mischehen stammenden etwas bessere Resultate als die anderen; aber als die Ergebnisse nach dem Geschlecht der Versuchspersonen getrennt ausgewertet wurden, fand man, dass die Kreuzung das Intelligenzniveau der Mädchen etwas hob, das der Jungen dagegen beträchtlich sinken liess. Die Ursache liegt wohl darin, dass die Zahl der Versuchspersonen nicht gross genug war. Ob die Grosseltern aus dem Norden oder Süden stammten, schien keine Wirkung auf die Intelligenz der Enkel kinder zu haben. Das Ergebnis war danach im wesentlichen negativ.
AN APPLICATION OF MENTAL TESTS TO UNIVERSITY STUDENTS
Authors: WHITE H. D. JENNINGS
Published: May 2011

Résumé.

L'APPLICATION DE TESTS À DES ÉTUDIANTS D'UNIVERSITÉ. (II).

Les résultats d'un questionnaire démontrent que ces étudiants qui réussissent mal des tests d'intelligence générale à “University College,” Londres, mais qui réussissent bien un examen d'université subséquent, s'intéressent plus à leur travail, et travaillent plus d'heures par jour selon des méthodes plus intelligentes. Ils ne se laissent pas distraire par des préoccupations sociales mais se dirigent vers le but étroit academique. D'autre part ceux qui réussissent bien le test et mal l'examen ont des intérèts et des capacités plus larges, ils n'ont souvent pas la liberté de choisir personnellement leurs cours universitaires. Ils sont moins sains. Ils tendent à passer plus de temps aux distractions qu'offre la vie universitaire. Ils se laissent distraire par d'autres intérêts et très souvent ils ne semblent pas avoir trouvé leur véritable vocation. Ils sont pénalisés par le manque de pratique dans des branches relativement inconnues, ou par un enseignement erronné, ou par quelque incapacité intellectuelle. On recommande que ces derniers subissent un examen spécial de la Section Psychologique de l'université. Pour diminuer le chiffre des étudiants faibles (20 per cent.) on devrait mettre à la disposition de chaque étudiant, qui entre à l'université, les methodes scientifiques de selection et d'orientation professionnelles, on devrait peut‐être même les y soumettre obligatoirement.

Übersicht.

EINE ANWENDUNG DER INTELLIGENZPRUFÜNG AUF STUDENTEN. II. TEIL.

Die Ergebnisse eines Fragebogens zeigen, dass diejenigen Studenten, die bei der Allgemeinen Intelligenzprüfung im University College, London, schlecht, bei einem späteren Universitätsexamen jedoch gut abschneiden, mehr Interesse an ihrer Arbeit haben und mehr Stunden pro Tag und mit besseren Methoden studieren als andere. Sie werden nicht durch gesellschaftliche Interessen abgelenkt, sondern konzentrieren sich auf das beschränkte akademische Ziel. Andererseits haben jene, die in der Intelligenzprüfung gut, in einem folgenden Examen aber schlecht abschneiden, umfassendere Interessen und Fähigkeiten und gestalten häufig ihre Universitätsarbeit nicht nach ihren persönlichen Bedürfnissen. Sie sind weniger gesund. Sie neigen dazu, enien grösseren Teil der Universitätszeit Unterhaltungen zu widmen; sie werden durch andere Interessen abgelenkt und haben häufig ihren Beruf nur unzulänglich vorausbestimmt. Sie sind benachteiligt, weil ihnen die Übung in Fächern, die ihnen verhältnismässig neu sind, fehlt oder weil sie in der Schule mangelhaft unterrichtet wurden oder weil sie geistig unfähig sind. Es wird empfohlen, dass diese letzteren speziell untersucht und von der Psychologischen Abteilung beraten werden. Um die Zahl der ungenügenden Studenten (20 Prozent) zu verringern, sollten die wissenschaftlichen Methoden der Berufswahl und der Berufsberatung allen neueintretenden Studenten zur Verfügung stehen und vielleicht sogar für sie obligatorisch sein.
THE CHILD AND ITS ACTIVITY WITH PRACTICAL MATERIAL
Authors: BÜHLER CHARLOTTE
Published: May 2011

Résumé.

L'ENFANT ET SON EMPLOI DES MATIÈRES PRATIQUES.

Le jeune enfant de un à six ans, en choisissant ses jouets, montre une préférence pour les objets utiles, par exemple les ustensiles domestiques, les meubles, etc.

L'enfant d'âge scolaire (au‐dessus de sept ans) cependant regarde son milieu d'un point de vue pratique: il collectionne des matières de toutes les espèces, des matières pour la plupart sans valeur, objets cassés, restes d'étoffe, etc., et se demande ce qu'il pourra en fabriquer. Cette preoccupation atteint son maximum chez les petits garçons de onze et douze ans.

On devrait laisser à l'enfant le choix libre de telles matières pour le libre développement des intérêts. Une telle activité libre favorise le développement intellectuel général.

Des entrevues avec des ouvriers adolescents sans aptitude prononcée pour leur travail démontrérent qu'après quelque temps il se développait chez eux une certaine attitude vis à vis de leur travail qui n'était pas évident chez d'autres qui changeaient souvent de travail et n'avaient acquis de dextérité dans aucune activité spéciale.

Übersicht.

WIE DAS KIND MIT STOFFLICHEN DINGEN UMGEHT.

In der Wahl von Spielsachen zeigt das kleine Kind vom ersten bis zum sechsten Jahr eine Vorliebe für nützliche Gegenstände, z. B. Hausgeräte, Möbel. u.s.w.

Das Kind im Schulalter (über sieben Jahre) aber sieht seine Umgebung von einem praktischen Standpunkt an: es sammelt allerlei Material, hauptsächlich wertlose Dinge wie gebrochene Sachen, Abfall, u.s.w., und ist neugierig, was es daraus gestalten kann. Dieses Interesse erreicht seinen Höhepunkt bei Knaben zwischen dem elften und dem zwölften Jahr.

Wegen der freien Entwicklung von Interessen sollte man dem Kinde freie Wahl von solchem Arbeitsmaterial gestatten. Solche freie Tätigkeit ist der allgemeinen Entwicklung günstig.

Besprechungen mit erwachsenen Arbeitern mit keiner ausgesprochenen Begabung für ihre Arbeit zeigten, dass sie im Laufe der Zeit ein gewisses inneres Verhältnis für sie gewannen, welches bei anderen nicht zu finden war, die ihre Arbeit öfters wechselten und keine Fertigkeit in irgendeiner besonderen Beschäftigung entwickelt hatten.
THE EFFECT OF CREATIVE WORK ON ÆSTHETIC APPRECIATION: AN EXPERIMENT IN THE TEACHING OF POETRY
Authors: LEOPOLD KATHLEEN B.
Published: May 2011

Résumé.

L'INFLUENCE DU TRAVAIL CRÉATEUR SUR LE JUGEMENT ESTHÉTIQUE. EXPÉRIENCE DANS L'ENSEIGNEMENT DE LA POÉSIE.

On tenta de decouvrir jusqu'à quel point le jugement de la poésie est influencé pas une suite de leçons dans la composition poétique. Deux groupes parallèles d'étudiants reçurent de l'instruction pendant une année, le groupe expérimental au moyen d'exercices dans la composition poétique, le groups de contrôle au moyen de la lecture et de la discussion de poèmes. On éprouva avant et après cette instruction, le pouvoir de juger la poésie, au moyen de tests comprenant la comparaison et l'arrangement de strophes d'une valeur diverse. Les conclusions suivantes sortirent de l'investigation.

Des tests de jugement sont difficiles à inventer et ne sont pas entièrement satisfaisants.

Le facteur “g” ne semble pas peser beaucoup relativement au facteur “S” dans le jugement des poèmes.

Il existe un haut degré de corrélation entre le jugement esthétique et les autres formes de capacité littéraire.

Un progrès dans le pouvoir de juger se montra chez une proportion beaucoup plus grande des sujets dans le Groupe Expérimental que dans le Groupe de Contrôle, bien qu'il n'y eüt aucune différence appréciable dans le progrès moyen des deux groupes.

Les sujets qui firent le plus de progrès dans le jugement étaient en général ceux qui excellèrent aux exercices de composition poétique.

Übersicht.

DIE WIRKUNG SCHAFFENDER ARBEIT AUF ÄSTHETISCHES ÜRTEIL: EIN VERSUCH ZUM LEHREN DER POESIE.

Man hat versucht die Wirkung von Übungen in der Dichtkunst auf Schätzuag der Poesie zu entdecken. Zwei parallele Gruppen von Studenten wurden während eines Jahres unterrichtet, die Experimentelle Gruppe durch einen Kursus im Dichten, die Kontrollgruppe durch das Lesen und Besprechen der Dichtung. Die Fähigkeit Dichtung zu beurteilen wurde am Anfang und am Ende der Kursus durch Tests geprüft, die das Vergleichen und Ordnen nach Qnalität von Strophen verschiedenen Wertes bezweckten. Folgende Schlüsse erfolgten aus den Untersuchungen:

Es ist schwierig Schätzungstests aufzustellen und sie sind nicht befriedigend.

Der Faktor “g” scheint keiaen besonderen Vorteil zu besitzen im Verhältnis zu “S” in der Schätzung der Poesie.

Es besteht eine hohe Korrelation zwischen Schätzuag und gewissen anderen Formen literarischer Begabung.

Eine Besserung im Urteil wurde von einer viel grösserea Anzahl von Versuchspersonen in der Experimentellen Gruppe als ia der Kontrollgruppe gezeigt obleich kein beachtenswerter Unterschied in der durchschnittlichen Besserung für die beiden Gruppen erfolgte.

Die Vp., die die grössten Fortschritte in der Schätzung machten, waren hauptsächlich die, die sich in den Dichtübungen auszeichneten.
GROUP FACTORS AMONG ABILITIES INVOLVED IN A SCHOOL CERTIFICATE EXAMINATION.*
Authors: WILSON J. H.
Published: May 2011

Résumé.

LES FACTEURS CENTRAUX PARMI LES APTITUDES IMPLIQUÉES DAN'S UN EXAMEN DU “SCHOOL CERTIFICATE.”

On a analysé trois groupes de données recueillies d'un examen du “School Certificate.” Les sujets compris: l'Anglais; l'Histoire; la Géographie; le Français; l'Algèbre; la Géométrie; la Chimie; la Botanique; le Dessin; le Travail de l'Aiguille; et les Travaux Manuels.

L'analyse a tenté (en attribuant à l'inftuence d'un constituant, ou de plusieurs, la mesure de chaque branche) d'expliquer les corrélations entre ces branches. On a estimé la valeur relative des constituants, et leur validité a été éprouveé par le dégre auquel ils reproduisent la corrélation originelle.

Les données ont ainsi été expliquées en termes d'une capacité ou d'une fonction commune et générale, de constituants ou d'aptitudes spéciaux, et de certains constituants ou aptitudes centraux, qui sont communs à deux branches ou à plus encore. Une aptitude commune se révéila parmi les branches des mathématiques, une entre l'Anglais et l'Histoire, une troisième entre l'Anglais et le Français, une quatrième entre le Dessin et les Travaux Manuels et une cinquième entre le Dessin et le Travail à l'Aiguille.

On examine ces aptitudes communes, et l'on considère l'importance de l'ensemble des résultats pour la théorie et la practique de la pédagogie.

Übersicht.

GRUPPENFAKTOREN UNTER IN EINER ENGLISCHEN ERSTEN SCHULPRÜFUNG ENTHALTENEN FÄHIGKEITEN.

Man hat drei von einer englischen Ersten Prüfung entnommene Gattungen von Gegebenheiten analysiert. Die in Betracht gezogenen Lehrfächer waren Englisch, Geschichte, Erdkunde, Französisch, Algebra, Geometrie, Chemie, Pflanzenkunde, Zeichnen, Nadelarbeit und Handarbeit.

Die Analyse hat versucht (indem man die Weite jedes Gegenstands dem Einfluss zweier oder mehrerer Komponenten zuschreibt) die Interkorrelationen dieser Gegenstände zu erklären. Relative Werte der Bestandteile sind abgeschätzt und ihre Zulänglichkeit ist durch den Grad geprüft worden, in dem sie die ursprünglichen Korrelationen wieder hervorbrachten.

Man hat die Gegebenheiten also mit Worten einer allgemeinen Fähigkeit oder Funktion, besonderer Bestandteile oder Fähigtkeiten und gewisser Gruppenbestandteile oder Fähigkeiten, die zwei oder mehreren Gegenständen gemeinsam sind, auseinandergesetzt. Eine Gruppenfähigkeit wurde unter den mathematischen Fächern gefunden, eine zwischen Englisch und Französisch, eine vierte zwischen Zeichnen und Handarbeit und eine fünfte zwischen Zeichnen und Nähen.

Diese Gruppenfähigkeiten werden besprochen und die Tragweite sämtlicher Ergebnisse für die erzieherische Theorie und Praxis wird in Betracht gezogen.
A BORSTAL EXPERIMENT IN VOCATIONAL GUIDANCE.*
Authors: RODGER ALEC
Published: May 2011

Résumé.

UNE EXPÉRIENCE À BORSTAL DANS L'ORIENTATION PROFESSIONNELLE.

Le but général des Instituts “Borstals” en Angleterre c'est d'offrir aux delinquents adolescents une éducation réformatrice. On donne de l'enseignement dans différentes occupations manuelles, spécialistes on non‐spécialistes. Jusqu'ici on a permis aux garçons de choisir leur groupe de travail, mais on a trouvé que ceci a souvent eu pour résultat de mal placer les enfants. L'Institut National de Psychologie Industrielle vient d'appliquer au problème ses propres méthodes, et on a fait passer des tests d'intelligence, de dextérité manuelle, de capacité mécanique et d'autres à 400 jeunes détenus. On a consacré une attention toute spéciale à la tàche importante d'estimer les qualités de tempérament. Quelques uns des cas les plus difficiles qu'on a rencontrés, étaient ceux où les aptitudes d'un garçon se trouvaient être en premier lieu intellectuelles ou sociales, plutôt que pratiques, puisque tout l'enseignement offert pur les instituts est de nature pratique. Les résultats définitifs ne sont pas encore disponibles mais des rapports déjà reçus il est évident que l'orientation professionnelle psychologique pourra avoir à l'avenir un rôle important à jouer quand il s'agit d'empêcher, ou de traiter, le crime.

Übersicht.

EIN “BORSTALVERSUCH” ZUR BERUFSWAHL.

Die Borstalinstitute Englands sollen hauptsächlich jugendlichen Missetätern eine sie bessernde Erziehung geben. Unterricht wird in einer Anzahl von gelernten und ungelernten Handwerken gegeben. Bisher durften die Knaben in der Regel ihre eignen Arbeitsgruppen wählen, aber man hat die Erfahrung gemacht, dass dadurch häufige Fehlgriffe entstanden. Das Nationale Institut für Industrielle Psychologie hat kürzlich seine eignen Methoden auf das Problem angewendet, und 400 Jugendliche sind auf Intelligenz, Fingerfertigkeit und mechanische und sonstige Fähigkeiten geprüft worden. Man hat besondere Aufmerksamkeit der wichtigen Arbeit gewidmet, durch das Temperament bedingte Eigenschaften abzuschätzen Einige der schwierigsten von den gefundenen Fällen waren die, in denen man erfuhr, dass die Fähigkeiten der Knaben in erster Linie intellektuell oder sozial und nicht praktisch gerichtet waren, denn die ganze in solche Instituten erteilte Erziehung ist praktischer Art. Die Endergebnisse des Versuches sind noch nicht zugänglich aber nach schon erhaltenen Berichten ist es augenscheinlich, dass wohl künftighin der Berufspsychologe eine ziemliche Rolle sowohl in der Behandlung als in der Verhütung von Verbrechen spielen wird.
THE CRITERION OF ACCURACY IN REPRESENTATIONAL ART
Authors: DICKSON T. ELDER
Published: May 2011

Résumé.

LE CRITÉRIUM DE LA FIDÉLITÉ DANS L'ART REPRÉSENTATIONNEL.

L'éducation artistique comporte deux aspects principaux, à savoir, l'exécutif et le réceptif. Dans le passé c'est celui‐là qui prédominait. Dernièrement, cependant, on est venu à reconnaître l'importance de celui‐ci. Mais, malgré la croissance des connaissances en ce qui concerne la nature de l'activité artistique, le dessin représentationnel (l'action de représenter aussi fidèlement que possible sur le papier, ou la toile, l'apparence supposée des objets, vus d'un certain point) occupe encore la place principale dans l'éducation artistique. La fidélité absolue ne peut être assurée que par l'analyse scientifique de l'apparence visible des objets. Puisqè un tel procédé est incompatible avec l'art, on ne peut pas considérer le dessin représentationnel comme un exercice de la capacité intellectuelle, artistique, qui soit essentiel à l'éducation artistique. Basé sur l'habileté manuelle et sur l'observation scientifique ce n'est point une activité artistique, mais une activité scientifique, et l'exercice en est nuisible au développement de la véritable aptitude artistique.

Übersicht.

DAS GENAUIGKEITSKRITERIUM BEI DER VORSTELLUNGSKUNST.

Kunsterziehung hat zwei Hauptseiten, nämlich, die vollziehende und die empfängliche. Vorherrschend in der Vergangenheit war jene. Unlängst hat man aber die Wichigkeit dieser anerkannt. Jedoch, ungeachtet der erweiterten Kehntnisse der Art des Kunstverfahrens spielt Vorstellungszeichnen (das möglichst genaue Wiedergeben auf Papier oder Leinwand des vermuteten Äusseren von Dingen, die von einem besonderen Gesichtspunkt gesehen sind) die Hauptrolle beim Unterricht in der Kunst. Wörtliche Genauigkeit kann nur durch wissen‐schaftliche Analyse des sichtbaren Äusseren der Dinge zuwege gebracht werden. Da ein solches Verfahren mit der Kunst unvereinbar ist, so darf man die Vorstellungskunst als eine Betätigung des künstlerischen Geistesvermögens nicht betrachten, das der Kunsterziehung zugrunde liegt. Da die Basis davon Handfertigkeit und wissentschaftliche Beobachtung ist, so ist es wesentlich nicht eine künstlerische, sondern eine wissentschaftliche Tätigkeit und dessen Ausübung ist der Weiterbildung wahren künstlerischen Vermögens schädlich.
CHILD GUIDANCE ON THE CONTINENT
Authors: BURNS C. L. C.
Published: May 2011

Résumé.

LA NÉVRO‐PSYCHIATRIE INFANTILE SUR LE CONTINENT.

On fournit un rapport sur un voyage de dix semaines en Europe, entrepris dans le but d'étudier le progrès dans la surveillance et l'hygiène mentale, appliquées aux enfants.

On passa la plupart du temps en Italie, en Suisse, en Autriche et en Allemagne, avec de courts séjours à Prague et à Amsterdam.

On remarque que la façon d'approcher la psychologie varie non seulement d'après les traits de caractère nationaux, mais aussi selon que, l'approche se fait d'un point de vue médicale ou d'un point de vue pédagogique.

On décrit des cliniques de névro‐psychiatrie infantile, des procédés employés dans des cours de justice pour enfants, et d'autres écoles et institutions.

On remarque des progrès considérables dans l'Hygiène Mentale dans tous les pays vísités.

Zusammenfassung.

KINDERFÜRSORGE AUF DEM EUROPÄISCHEN FESTLANDE.

Es wird über eine Reise von zehn Wochen berichtet, die unternommen wurde, um die Entwicklung geistiger Fürsorge und Hygiene in bezug auf Kinder zu beobachten Man besuchte hauptsächlich Italien, die Schweiz, Österreich und Deutschland, und blieb nur auf kürzere Zeit in Prag und Amsterdam.

Man merkt, dass die verschiedenen psychologischen Anschauungen sich nicht nur nach nationalen Eigenschaften unterscheiden: es hängt auch davon ab, ob man den Gegenstand vom Gesichtspunkt des Arztes oder des Pedagogen betrachtet.

Über neuropsychiatrische Polykliniken, über das Verfahren beim Gericht für Jugendliche, und über verschiedene andere Schulen und Anstalten in verschiedenen Läandern wird berichter.

Grosse Fortschritte in geistiger Hygiene werden in all den Ländern bemerkt, die besucht wurden.
THE INFLUENCE OF PREVIOUS TEACHING EXPERIENCE ON RESULTS OBTAINED BY STUDENTS IN A UNIVERSITY DEPARTMENT OF EDUCATION
Authors: TURNBULL G. H.
Published: May 2011

Résumé.

DE L'INFLUENCE DE L'EXPÉRIENCE ANTÉRIEURE DANS L'ENSEIGNEMENT SUR LES RÉSULTATS OBTENUS PAR LES ÉTUDIANTS DE LA SECTION PÉDAGOGIQUE D'UNE UNIVERSITÉ.

La question de la valeur de l'expérience antérieure pour les étudiants que les universités préparent à entrer dans l'enseignement a été très discutée, et elle est fort importante. Cette enquête, faite à l'Université de Sheffield, est une tentative de trouver une réponse à cette question par l'analyse des notes obtenues dans les études universitaires conduisant à un diplôme, dans l'enseignement pratique et dans la théorie pédagogique pendant la préparation professionnelle de 181 étudiants, ayant déjà eu quelque expérience pratique, comparées avec celles de 569 étudiants dépourvus d'une telle expérience.

Il en ressortit que les étudiants munis d'expérience pratique obtinrent des notes légèrement supérieures pour l'enseignement pratique, des notes nullement supérieures pour la theorie pédagogique, et des notes définitivement inférieures pour les études du diplôme.

Il vaut la peine de comparer ces conclusions avec celles rapportées par Aberystwyth University College dans ce Journal Tôme III, 2e Partie, pp. 109–126 et 3e Partie, pp. 201–221.

Zusammenfassung.

DER EINFLUSS VORHERGEHENDER LEHRERFAHRUNG AUF DIE VON STUDENTEN AN EINER AKADEMISCHEN ABTEILUNG FÜR PÄDAGOGIK ERZIELTEN RESULTATE.

Das Problem vom Werte vorhergehender Lehrerfahrung für Studenten, die an den Universitäten für den Lehrberuf vorbereitet werden, ist viel umstritten worden und ist sehr wichtig. Diese auf der Universität Sheffield gemachte Untersuchung versucht eine Lösung jenes Problems durch Analyse von Ergebnissen der Ausbildung, die zu einem akademischen Grade führt. Die Ausbildung bezieht sich auf Lehxpraxis und pädagogische Theorie in dem pädagogischen Studium von 181 Studenten mit vorhergehender Lehrerfahrung im Vergleich mit 569 ohne derartige Erfahrung.

Man fand, dass die Studenten mit vorhergehender Lehrerfahrung ein wenig besser beim praktischen Unterricht abschnitten als die anderen, dass sie aber nicht mehr in der pädagogischen Theorie und entschieden Schlechteres in den rein akademischen Prüfungen leisteten. Es lohnt sich, diese Ergebnisse mit denen zu vergleichen, die für Aberystwyth University College in dieser Zeitschrift, Band III, Teil II, S.109‐S.126 und Teil III, S‐201‐S.221 beschrieben sind.
A QUANTITATIVE STUDY OF EIDETIC IMAGERY
Authors: TEASDALE H.
Published: May 2011

Résumé.

UNE ÉTUDE QUANTITATIVE DES IMAGES DITES “EIDETIC.”

Le but de cette enquête fut d'inventer un système pour classer les sujets “eidetic” de façon à déterminer l'étendue de l'aptitude “eidetic” évidente parmi des enfants d'âge scolaire, et, en passant, de démontrer les variations dans cette aptitude selon l'âge, de dix à quatorze ans. Les données obtenues démontrent que non seulement l'étendue, mais les variations dans l'étendue, selon l'âge, dépendent du type d'image choisi comme image “eidetic.” Si l'on considère comme E.I.'s seulement les images très fortes, alors la fréquence diminue comme l'âge augmente, mais, si l'on considère comme E.I.s toutes les images obtenues par la non‐fixation, quelque faibles qu'elles soient, alors la fréquence atteint son maximum entre onze et douze ans. De plus il paraît qu'il y a deux sources de E.I.s. L'une fournit des E.I.'s riches en détails, de longue durée et dont la fréquence diminue à mesure que l'âge augmente. L'autre fournit des E.I.s différant peu des A.I.s normaux, et dont la fréquence augmente de dix à quatorze ans en même temps que l'âge.

Zusammenfassung.

EINE QUANTITATIVE UNTERSUCHUNG EIDETISCHER VORSTELLUNGEN.

Diese Nachfrage sollte ein gültiges System aufstellen, Eidetiker so einzuteilen, dass man das Vorkommen der offenbaren eidetischen Fähigkeit unter Schulkindern feststellt und zur gleichen Zeit das Variieren dieser Fähigkeit mit dem Alter in der Zeitspanne von 10–14 Jahren beweist. Die erzielten Resultate zeigen, dass nicht nur das Vorkommen, sondern auch die Art, in welcher dieses mit dem Alter variiert, von der Art des Bildes abhängt, das als eidetisch gilt. Wenn nur die sehr starken Bilder als eidetische gewählt werden, klingt die Häufigkeit mit zunehmendem Alter ab, aber wenn irgendwelche nicht durch Fixation ermittelte Bilder, seien sie auch noch so schwach, als eidetische Vorstellungen angesehen werden, hat die Häufigkeit ihr Maximum von 11–12 Jahren. Ausserdem bestehen anscheinend zwei Quellen für eidetische Bilder. Die eine veranlasst eidetische Bilder, die an Einzelheiten reich und von langer Dauer sind und deren Häufigkeit mit zunehmendem Alter abnimmt. Die andere Quelle ergibt eidetische Bilder, die sehr wenig von normalen Nachbildern abweichen und deren Häufigkeit mit wachsendem Alter in der Zeitspanne von 10–14 Jahren zunimmt.
THE RELATION BETWEEN INTELLIGENCE, MECHANICAL ABILITY, AND MANUAL DEXTERITY IN SPECIAL SCHOOL CHILDREN
Authors: ATTENBOROUGH JOAN , FARBER MIRIAM
Published: May 2011

Résumé.

DU RAPPORT ENTRE L'INTELLIGENCE, L'APTITUDE MÉCANIQUE ET LA DEXTÉRITÉ.

On examina un groupe de garçons sous‐normaux, dont le nombre variait de 74 à 80, et l'âge de onze à quatorze ans, et qui allaient à une École spéciale à Manchester.

On les examina au moyen:

de tests d'intelligence verbaux et non‐verbaux.

de tests de dextérité.

de tests d'aptitude mécanique.

On découvrit que les tests mesuraient un facteur common “g.”

On ne le trouva pas légitime de remplacer des tests verbaux par des tests individuels non‐verbaux, pour mesurer l'intelligence.

On démontra la présence d'un facteur commun dans la construction des cubes et le “Dearborn formboard.”

On trouva que la corrélation entre la dextérité et l'intelligence était 58.

On trouva que la corrélation entre l'aptitude mécanique et l'intelligence était 45.

Les aptitudes éprouvées par les tests moteurs du Tapement et de la Régularité se montrèrent indépendentes les unes des autres.

On découvrit dans six tests de dextérité un facteur commun autre que “g.”

Il existe un rapport autre que “g” entre la dextérité et l'aptitude mécanique.

Zusammenfassung.

DAS VERHÄLTNIS ZWISCHEN INTELLIGENZ, MECHANISCHEM KÖNNEN UND FINGERFERTIGKEIT BEI KINDERN AN EINER SPEZIALSCHULE.

Eine Gruppe unternormaler Knaben, deren Zahl sich von 74 bis 80 und auf ein Alter von 11 bis 14 erstreckte, an einer Spezialschule in Manchester wurde geprüft.

Sie wurden geprüft durch:

Wort‐und Nichtwortintelligenztests.

Tests für Fingerfertigkeit.

Tests für mechanisches Können.

Man fand heraus, dass die Tests einen gemeinsamen Faktor “g” massen.

Man hat das Ersetzen von Wort‐durch individuelle Nichtworttests als Masstab der Intelligenz nicht rechtfertigen können.

Das Vorhandensein eines Gruppenfaktors im Würfelaufbau und im Dearborn'schen Formenbrett zeigte sich.

Die Korrelation zwischen Fingerfertigkeit und Intelligenz zeigte sich als 58.

Die Korrelation zwischen mechanischer Fertigkeit und Intelligenz war, 45.

Man fand heraus, dass die zu Jen motorischen Tapping‐und Festigkeitstests gehörigen Faktoren von einander unabhängig waren.

Ein gemainsamer Faktor ausser “g” wurde bei sechs Fingerfertig keitstests ausfindig gemacht.

Es besteht ein Verhältnis zwischen Finger‐und mechanischer Fertigkeit ausser “g.”
ANALYSIS OF ABILITIES INTO FACTORS BY THE METHOD OF LEAST SQUARES
Authors: SPEARMAN C.
Published: May 2011

Résumé.

L'ANALYSE EN FACTEURS DES APTITUDES PAR LA MÉTHODE DES PLUS PETITS CARRÉS.

Dans les sciences naturelles on se sert beaucoup du principe que le système le plus probable des valeurs des quantités observées est celui qui réduit au minimum la somme des carrés des erreurs. Et l'on vient d'appliquer ce principe au problème de déterminer la meilleure méthode d'analyser en “facteurs” les mesures des aptitudes. Cet article démontre que cette application peut comporter, et a déjà comporté, de graves erreurs, et il indique un procédé plus exact.

Zusammenfassung.

ZERLEGUNG DER FÄHIGKEITEN IN FAKTOREN DURCH DIE METHODE DER KLEINSTEN QUADRATE.

In der Wissenschaft macht man viel Gebrauch von dem Grundsatz, dass das wahrscheinlichste System der Werte beobachteter Quantitäten dasjenige ist, welches die Summe der Quadrate der Fehler als Minimum darstellt. Und man hat diesen Grundsatz neulich angewandt, um zu erfahren, wie Masstäbe der Fähigkeiten am besten in Faktoren zerlegt werden können. Obiger Artikel zeigt, dass diese Anwendung sehr irreführend sein kann und in der Tat oft gewesen ist, und er deutet ein zuverlässiges Verfahren an.
PSYCHOLOGICAL AND OTHER ASPECTS OF RECENT TENDENCIES IN GERMAN EDUCATION
Authors: THORBURN ADAM
Published: May 2011

Résumé

DES ASPECTS PSYCHOLOGIQUES ET AUTRES DES TENDANCES RÉCENTES DANS L'EDUCATION EN ALLEMAGNE.

Cet article commence par une esquisse du système d'éducation en Allemagne, avant la guerre, pendant l'époque d'après guerre et depuis la révolution nationalesocialiste. L'auteur fait remarquer les différences entre les trois systèmes de philosophie, très peu semblables. Avant de traiter les sections les plus importantes du système d'éducation actuel, il explique les idées de Adolf Hitler sur l'éducation, en appuyant sur le cǒté physique et sur le développement du caractère. Là‐dessus suit une description assez détaillée des innovations, telles “Arbeitsdienst,” “Landjahr” et “Staatsjugendtag.” Ensuite l'article s'occupe des types importants de l'école d'après guerre, par exemple “Aufbauschule” et “Deutsche Oberschule,” et décrit, avec assez de détail, la “Nationalpolitisch Erziehungsanstalt,” quelquechose de tout à fait nouveau.

Quoique l'auteur cite fréquemment des détails des cours, il s'occupe surtout de l'esprit des tendances nouvelles, et, partout où cela est possible, il s'efforce de mettre en lumière et d'expliquer la base des idéals nouveaux.

Zusammenfassung

PSYCHOLOGISCHE UND ANDERE SEITEN DER NEUEREN ERZIEHUNG IM DEUTSCHEN REICH.

Dieser Artikel beginnt mit einem ganz kurzen Überblick über das deutsche Unterrichtswesen vor dem Weltkrieg, in der Nachkriegsepoche, und seit der National‐sozialistischen Revolution. Der Verf. weist auf die Unterschiede zwischen den drei ganz verschiedenen Weltanschauungen hin. Ehe die bedeutendsten. Teile der heutigen Erziehung im Nationalsozialistischen Staat besprochen werden, erläutert der Verf. Adolf Hitlers Gedanken zum Unterricht, wobei die körperliche Seite und Charakterbildung stark hervorgehoben werden. Es folgt dann eine ziemlich ausführliche Beschreibung von Neuschöpfungen wie z. B. Arbeitsdienst, Landjahr, und Staatsjugendtag. Nachher berichtet der Verf. über wichtige Nachkriegsschul‐typen wie z. B. Aufbauschule und Deutsche Oberschule, und er beschreibt mehr oder minder eingehend die sehr neue Nationalpolitische Erziehungsanstalt.

Obgleich der Verf. manchmal Einzelheiten des Lehrplans erwähnt, schreibt er hauptsächlich über den Geist der neuen Richtungen und womöglich versucht er die den neuen Idealen zugrunde liegende Basis zu betonen und zu erläutern.
THE NECESSARY IMPERFECTIONS OF AN EXAMINATION
Authors: SANDON FRANK
Published: May 2011

Résumé

LES IMPERFECTIONS INÉVITABLES DE TOUT EXAMEN.

L'on examine les étapes différentes de tout examen, et au moyen de cette analyse, on découvre les cinq sources principales de l'erreur, qui causent des fluctuations dans la note obtenue, et ainsi la corrélation imparfaite entre le resultat final et le critère inconnu et inconnaissable.

On calcule l'étendue de l'erreur due à chacune de ces causes, en partie par un coup d'óil sur la littérature, en partie par des matériaux originaux. Si nous indiquons la corrélation d'un résultat avec le critère au moyen du signe “r” alors, ayant isolé autant que possible les diverses erreurs, nous en concluons que “r” possède les valeurs suivantes:

Variation A. Invalidaté—.6 environ.

Variation B. Imperfection des questions—mettons de .5 à .25.

Variation C. Instabilité du candidat—.6 environ.

Variation D. Fluctuation dans l'importance des questions—mettons .95.

Variation E. Variation dans le classement—mettons .6 à .9.

On arrive à la conclusion que les erreurs principales sont dues au choix des questions et aux réponses que fournissent les candidats. En plus ce n'est que dans un examen superlativement bon que la corrélation entre l'examen et son critère atteint la valeur de .8.

Zusammenfassung

DIE UNAUSBLEIBLICHEN UNVOLLKOMMENHEITEN EINES EXAMENS.

Die verschiedenen Abschnitte eines Examens werden betrachtet, und aus der Analyse werden fünf Hauptquellen von Irrtümern herausgesucht, die Schwankungen in den Nummern und damit auch eine ganz unvollständige Korrelation des Endergebnisses mit dem unbekannten und dem unerkennbaren Kriterium veranlassen.

Der Umfang des Irrtums, der sich aus jeder dieser Ursachen ergibt, wird teilweise durch eine Übersicht über das schon Geschriebene und teilweise durch ursprüngliche Gegebenheiten abgeschätzt. Wenn wir die Korrelation eines Ergebnisses mit dem Kriterium durch das Produktmoment “r” messen, dann sckliessen wir, wenn die verschiedenen Irrtümer so weit wie möglich isoliert sind, dass “r” folgende Werte hat:

Schwankung A. Ungültigkeit‐etwa 0,6.

Do. B. Unzuverlässigkeit der Fragen‐von etwa 0,25 bis 0,5.

Do. C. Unbeständigkeit des Prüflings‐etwa 0,6.

Do. D. Schwankung bei der Zuteilung des Stoffes‐etwa 0,95.

Do. E. Schwankung nach Stufen‐etwa 0,6 bis 0,9.

Man kommt zu dem Ergebnis, dass die Hauptirrtümer aus der Auswahl der Fragen und den darauf von den Kandidaten gegebenen Antworten entstehen. Ausserdem gibt es nur ein bemerkenswert gutes Examen, wo die Korrelation zwischen einem Examen und seinem Kriterium den Wert 0,8 erreicht.
GROUP FACTORS IN SCHOOL SUBJECTS
Authors: THOMSON GODFREY H.
Published: May 2011

Résumé

LES FACTEURS GROUPÉS DANS LES BRANCHES SCOLAIRES.

Cette note résulte d'une dispute entre M. Wilson et M. Emraett, auteurs d'articles publiés dans ce journal en 1933 et en 1935. Wilson avait découvert que les corrélations entre certains groupes de branches scolaires donnaient des différences “tetrad” zéro, et il en a conclu que chacun de ces groupes s'expliquait par an facteur général et plusieurs facteurs spécifiques. Emmett, de l'autre cǒté, maintenait que de tels accomplissements scolaires étaient déterminés par un nombre d'influences indépendantes. Thomson fait remarquer ici que l'on pent arranger d'innombrables dessins de facteurs pour chaque groupe de corrélations, et que pas un seul de ces dessins n'est une preuve de l'existence réelle de ces “facteurs” qui ne sont que des variables mathématiques. Il existe, il est vrai, certaines bornes à. la liberté avec laquelle on peut arranger ces dessins de facteurs, mais ces bornes laissent néanmoins des possibilités étendues de variation. On se rapporte aux articles originaux de cet auteur et d'autres dans lesquels ces questions sont traitées d'une façon plus technique.

Zusammenfassung

GRUPPENFAKTOREN BEI SCHULFÄCHERN.

Diese Bemerkungen entstehen aus einer Meinungsverschiedenheit zwischen Herrn Wilson und Herrn Emmett, den Verfassern von Abhandlungen in dieser Zeitschrift im Jahre 1933 und 1935. Wilson hatte gefunden, dass die Korrelationen zwischen gewissen Gruppen von Schulfächem Tetraddifferenzen mit Nullwert ergaben, und war daher der Meinung, dass jede von diesen Gruppen durch einen Generalfaktor und spezifische Faktoren erklärbar sei. Emmett andererseits nahm an, dass solche Schulleistungen durch viele unabhängige Einllüsse bestimmt würden. Thomson weist hier darauf hin, dass unzählige Faktorenschemata für jede Korrelationsgruppe gemacht werden können und dass keins von diesen Faktorenschemata ein Beweis für die tatsächliche Existenz der “Faktoren” ist, die lediglich mathematische Variabeln sind. Gewisse Grenzen bestehen tatsächlich in der Freiheit, mit welcher Faktorenschemata gemacht werden können, aber diese Grenzen lassen trotzdem grosse Möglichkeiten der Variation zu. Man weist auf die Originalabhandlungen des Verfassers und anderer hin, in welchen diese Fragen eingehender besprochen werden.