СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Authors: О.Ю. Багадаева , М.Г. Голубчикова , М.Р. Арпентьева 
Published: November 2024

Современные педагоги совершенно по-разному и в разной мере выдерживают порой весьма значительные нагрузки, проходят ситуации, перенасыщенные конфликтами, трудностями, стрессами, ведущими нередко к кризисам их личностного, межличностного и профессионального функционирования. Прохождение стрессовых ситуаций оказывает интенсивное воздействие на жизнь и состояние педагога, на его здоровье и личностные черты, на отношения с окружающими и на исполнение им должностных обязанностей и общие профессиональные черты. В последнее время участились случаи дидактогений и профессионального выгорания педагогических работников, случаи личностных, межличностных и профессиональных деформаций у работников всей системы образования. Профессия педагога дошкольного учреждения является высоко и разнообразно стрессогенной, требующей саморегуляции, самообладания, из-за значительной психологической нагрузки, превышающей таковую у многих иных специалистов. Цель исследования - анализ проблем стрессоустойчивости педагогов дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). Метод исследования - теоретический анализ проблем стрессоустойчивости педагогов ДОУ. Становление и совершенствование стрессоустойчивости педагогов происходит в процессе успешного решения задач профессиональной деятельности, превращения трудностей и проблем этой деятельности в задачи, построении субъект-субъектных отношений как отношений диалога и наставничества. В коллективе педагогов и в процессе подготовки студентов особенно продуктивны процедуры и занятия, посвященные активному, совместному, моделирующему и проектирующему деятельности профилактики и совладания со стрессами решению типичных и нетипичных для педагога ДОУ проблем. Вовлеченность и осознанность, нацеленность на развитие и гармонизацию, повышение компетентности и активное совладание, позволяют качественно подготовить будущих специалистов к решению задач совладания с разнообразными трудностями и кризисами, трансформациями и переменами в образовательных отношениях.

Modern teachers in completely different ways and in varying degrees can withstand sometimes very significant loads, they go through situations oversaturated with conflicts, difficulties, stresses, often leading to crises of their personal, interpersonal and professional functioning. The passage of stressful situations has an intense impact on the life and condition of the teacher, on his health and personality traits, on relations with others and on his performance of official duties and general professional traits. Recently, cases of didactogeny and professional burnout of teaching staff, cases of personal, interpersonal and professional deformations among employees of the entire education system have become more frequent. The profession of a teacher in a preschool institution is highly and diversely stressful, requiring self-regulation, self-control, due to a significant psychological load that exceeds that of many other specialists. The purpose of the study is to analyze the problems of stress resistance of preschool teachers. The research method is a theoretical analysis of the problems of stress resistance of preschool teachers. The formation and improvement of teachers' stress resistance occurs in the process of successfully solving the problems of professional activity, transforming the difficulties and problems of this activity into tasks, building subject-subject relations as relations of dialogue and mentoring. In the team of teachers and in the process of preparing students, procedures and classes devoted to active, joint, modeling and designing activities of prevention and coping with stresses are especially productive in solving problems that are typical and atypical for a preschool teacher. Involvement and awareness, focus on development and harmonization, increasing competence and active coping, make it possible to qualitatively prepare future specialists for solving the problems of coping with various difficulties and crises, transformations and changes in educational relations.