Desarrollo de la zona 0 de Roussin para Programas de Simulación Clínica en el pregrado en Enfermería. La intersección de saberes disciplinares, pedagógicos y tecnológicos en contexto de pandemia
Authors: Firpo Rosana Elisabet , Saldivia Daniela , Trisca Jorge Omar 
Published: November 2022

Entre los muchos desafíos de los/as docentes durante la pandemia quizás el más notorio fue  la necesidad de incorporar la tecnología a las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje y evaluación en el sentido superador de un mero instrumento reproductor de viejas prácticas como la clase expositiva. Específicamente en la formación de profesionales de la salud en general pero de Enfermería en particular se revalorizó la estrategia de Simulación Clínica en pos de sostener los espacios de práctica profesionalizante.
En ese sentido -desde la Simulación Clínica-  la implementación de las Simzones viene ganando terreno en los Centros y Programas de Simulación desde su definición en el año 2015. Se definen básicamente como “un sistema de organización para el aprendizaje basado en simulación” (Roussin y Weinstock, 2017: 1114) y se distinguen cuatro zonas claramente definidas, de la 0 a la 3. La zona 0[1] es la que se desarrolla desde la virtualidad, se identifica por ser de retroalimentación automática, donde los objetivos de aprendizaje consisten en aprender o practicar cómo hacer algo sin la presencia del instructor. Es más, en el correlato con el marco de Miller[2] (evaluación de competencias) se corresponde con el conocimiento o el “sabe” que es la base de la pirámide (Roussin, Sawyer y Weinstock, 2019)
La propuesta que se presenta en este trabajo en tanto innovación educativa, consiste en partir de un caso clínico (enfoque pedagógico desde el Aprendizaje Pleno) desde el cual identificar actividades vitales alteradas (modelo disciplinar) a fin de desarrollar diferentes clases interactivas desde distintos espacios formativos que redunden en diversos escenarios de simulación gamificados. En lo que hace específicamente a los saberes tecnológicos -que se suman a los disciplinares y pedagógicos ya mencionados- se incorporan los links desde Genial.ly para cada una de las instancias.
El propósito mayor consiste en la búsqueda de un currículum integrado, conectado y no fragmentado a la manera de un practicum desligado de las asignaturas semejante al que plantean Fernández Narváez, Antonín Martín y Aradiella Herrero (2007)-, basado en el aprendizaje significativo, centrado en el/la estudiante, donde se privilegie el trabajo colaborativo y se promueva la sinergia entre los espacios formativos a fin de facilitar la transferencia a través de la inclusión del error como parte del aprendizaje.
La estrategia educativa que tiñe toda la propuesta es el del Aula Invertida que se centra en maximizar la comprensión por sobre la memorización y actividades que promueven la reflexión, el análisis y la discusión (Medina Moya, 2016); el material (caso clínico, clase interactiva, escenario de simulación gamificado) se adelanta a través de los links de Genial.ly y se trabaja posteriormente en el encuentro virtual a través de las producciones que se sugieren a los/as estudiantes.
Al momento de la evaluación, se trabaja con una rúbrica desde la que se aborda el concepto de competencia en tanto “integración de conocimientos, habilidades y actitudes de forma que nos capacita para actuar de manera efectiva y eficiente” (Cano García, 2008: 5 cita a Collins, 2007).
 
[1] Según la bibliografía, en el Programa de Simulación del Hospital de Niños de Boston el porcentaje de actividades que se incluían en la zona 0 -donde se recurre a la virtualidad-  para el año 2015 era de apenas el 6% del total; desde el año 2020, en contexto de pandemia y aislamiento, resulta clara la necesidad de optar por el desarrollo de esta zona  para las actividades de Simulación Clínica.
[2] Se recuerda que la pirámide de Miller representa las siguientes acciones partiendo desde la base: sabe, sabe cómo, muestra cómo y hace. Según los autores del artículo citado, el triángulo de Miller asume que la competencia en los niveles inferiores predice el desempeño en los niveles superiores, de ahí la importancia del mapeo entre la pirámide de Miller y las Simzones