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Politiques d’évaluation des établissements et des enseignants. Quelles évolutions en Angleterre ?
Authors: Malet Régis
Published: January 2018

À des rythmes divers en fonction des pays, l’école, à l’instar d’autres secteurs de l’action publique, est soumise à des logiques de reddition de compte caractérisées par un recours accru à la mesure des performances et à des opérations d’évaluation. Cette intensification s’inscrit en Angleterre dans un contexte devenu emblématique de transformation des politiques en direction de l’école et des enseignants. La régulation de l’offre d’éducation n’y est plus basée sur la planification des processus mais dirigée vers l’évaluation des résultats, la mise en concurrence des organisations et la mobilisation des acteurs. Dans ce contexte, l’établissement apparaît comme un espace privilégié de régulation du système, doté d’une autonomie croissante, soumis en retour à des injonctions de responsabilisation et d’évaluation de ses performances. Quelles sont les conséquences de ces politiques dans la formulation et l’exercice de la professionnalité enseignante en Angleterre ? Quels types de leadership et de gestion des ressources humaines dans les écoles ces évolutions concourent-elles à promouvoir ? Comment ces évolutions affectent-elles les rôles, les identités et le travail des enseignants ?
L’évaluation des enseignants universitaires. Du contrôle des compétences pédagogiques aux dispositifs de développement professionnel
Authors: Rege Colet Nicole , Berthiaume Denis
Published: January 2018

Sur fond de construction du paysage universitaire suisse, cet article examine le développement et l’évolution des pratiques évaluatives au sein des hautes écoles universitaires. Il postule une réticence initiale à évaluer directement les enseignants et évoque l’hypothèse d’un basculement des pratiques centrées initialement sur l’évaluation de l’enseignement par les étudiants en faveur, par la suite, de dispositifs intégrés orientés vers le développement professionnel des enseignants universitaires. Il examine, dès lors, la tension entre approche à visée de contrôle et approche à visée de développement dont les implications pratiques et structurelles pour les hautes écoles universitaires suisses.
Le sens des dispositifs d’enseignement-apprentissage instrumentés par les TICE pour les collégiens
Authors: Hamon Dany
Published: January 2018

The aim of this paper is to investigate middle school students’ learning structures using ICT. We intend to approach meaning of learning structure ICT for middle school students through theirs representations and values which lead them. We interviewed 28 students in two innovative establishments near Paris, but also 7 teachers and the principals for better understanding of contexts of uses. Results can approach significant elements of their mobilization and conditions for maintaining it. They also show values in tension related to the objectives expected through this process.
Le rôle du langage dans la construction de savoirs historiques sensibles et de compétence éthiques
Authors: Lalagüe-Dulac Sylvie Anne
Published: January 2018

Les savoirs relatifs aux questions socialement vives comme l’histoire de l’esclavage étant à la fois disciplinaires et de l’ordre de la réflexion sur les droits de l’homme par le biais du jugement moral et de la critique, comment se nouent, autour d’un tel sujet, les interactions menées entre enseignant/apprenants, mais aussi entre apprenants/apprenants à l’école primaire ? Il s’agit d’observer, à partir d’oraux réflexifs, le rôle du langage dans la construction de savoirs historiques sensibles et de compétence éthiques. Nous nous intéresserons à la nature des interactions susceptibles d’enclencher un développement cognitif et une éducation aux droits de l’homme en faisant l’hypothèse que le positionnement énonciatif de l’enseignant joue un rôle clé dans la construction des savoirs visés. Ces échanges, parce qu’ils sont réflexifs, devraient permettre des déplacements cognitifs relevant du processus de secondarisation.
D’un curriculum auto-prescrit à des curriculums co-produits : le cas de l’enseignement intégré de science et technologie au collège
Authors: Coquidé-Cantor Maryline , Fortin Corinne , Lasson Christophe
Published: January 2018

L’essai d’un Enseignement Intégré de Science et de Technologie (au collège, en France, a pour objectif de modifier l’organisation de disciplines scientifiques et techniques distinctes (sciences de la vie et de la Terre, sciences technologie) en un enseignement désigné comme intégré. Dans un cadre problématique didactique du curriculum (Martinand 2003a, 2012), nous analysons in situ la dynamique la construction curriculaire et la mise en oeuvre d’EIST par les équipes enseignantes deux collèges. Les résultats obtenus montrent que, s’il se joue dans la tentative d’EIST possible reconfiguration du curriculum de l’enseignement scientifique et technologique, deux cas étudiés montrent plutôt une juxtaposition de contributions disciplinaires.
L’enseignement intégré de science et de technologie (EIST), une pédagogie de projet possible au collège : cas d’une collaboration CM2-6e
Authors: Delannoy-Courdent Albine
Published: January 2018

La question de l’acquisition d’une culture scientifique par les élèves se pose dans de nombreux systèmes éducatifs. Le décloisonnement disciplinaire proposé dans les programmes officiels en France peut se concrétiser en classe par la mise en place de projets collectifs de classe (Coquidé et al. 2011). Nous nous sommes demandé dans quelle mesure l’appropriation de la pédagogie de projet par des professeurs de sciences et technologie au collège, via la collaboration avec des professeurs des écoles, pouvait leur permettre d’envisager l’enseignement de contenus scientifiques sous l’angle de l’enseignement intégré de science et technologie (EIST). Nous avons réalisé une étude de cas portant sur les pratiques d’enseignants de CM2 et 6e collaborant. Nous avons analysé les curricula potentiel et co-produit (Martinand 2003) à l’aide d’indicateurs de la conscience disciplinaire des maîtres (Reuter 2003). Nous proposons que l’appropriation de la pédagogie de projet par des professeurs de sciences de collège permet la mise en évidence d’une configuration de postures enseignantes caractéristiques de l’EIST.
Partir en Erasmus : et après ? Parcours d’insertion professionnelle comparés de diplômés Erasmus
Authors: Ballatore Magali
Published: January 2018

L’extension de la mobilité étudiante, depuis son institutionnalisation, doit en premier lieu être relativisée. Une fois le constat posé d’une «démocratisation» limitée de l’accès à l’offre de mobilité dans l’enseignement supérieur et de son «coût» pour les individus, on peut s’interroger sur l’insertion et la «réussite» professionnelle des diplômés qui ont bénéficié de programmes d’échanges sur le(s) marché(s) du travail en Europe. Dans cet article, je me propose de mettre en perspective les résultats de deux recherches : la première sur le programme Erasmus ; recherche mixte (qui croise les méthodes d’enquêtes) par études de cas dans trois universités de trois pays européens (Ballatore 2010) et la seconde sur les parcours d’insertion professionnelle des jeunes «stagiaires» et travailleurs sous Contrats à Durée Déterminée à la Commission Européenne (enquête en cours, par entretiens semi-directifs), en me focalisant sur les différences de parcours existant en fonction des établissements d’Enseignement Supérieur fréquentés par ces diplômés.
Entre le global et le local : décentralisation et recentralisation éducative. Approche comparée de trois États fédéraux latino-américains
Authors: Malgouyres François
Published: January 2018

Afin d’analyser les phénomènes de centralisation et de décentralisation en éducation, ce texte propose une comparaison internationale sur le continent latinoaméricain. Seront d’abord étudiées les raisons qui ont poussé les États à décentraliser ou à déconcentrer l’éducation. Notre étude se centrera sur trois pays, le Mexique, le Brésil et l’Argentine. Tous trois sont des fédérations, mais leur histoire et leurs réalités sociales et économiques sont distinctes. Après avoir distingué les mouvements de décentralisation et de déconcentration, qui conditionnent des logiques spécifiques de régulation des politiques en éducation, nous analyserons des processus de (re) centralisation qui peuvent surprendre dans les systèmes fédéraux approchés et comparés.
School Community, Parent Participation and Non-Neutrality in the context of globalization : A Communitarian Perspective
Authors: Mincu Monica E.
Published: January 2018

Le communautarisme s’est développé en réponse à un individualisme croissant et il a des conséquences majeures dans le domaine des politiques de l’éducation et de leur théorisation. Au moment précis où des approches tendent à durcir les tensions entre processus de mondialisation et identités cosmopolites, certaines perspectives soulignent combien la reconnaissance des identités culturelles et religieuses dans l’espace public constitue un mouvement bien inscrit dans la mondialisation. Dans cet article, l’auteure questionne les enjeux liés à la non-neutralité en éducation en tant que modèle pertinent et dont la diffusion croissante s’enracine dans l’idéal communautaire. L’auteure s’intéresse à la thèse d’une éducation libérale «réformé» et explore notamment les perspectives théoriques de la non-neutralité. Tout en situant ces enjeux sur un temps sociohistorique long, elle questionne les enjeux de ces conceptions en les mettant en perspective avec les concepts de communauté et de participation scolaire, en tant que formes spécifiques d’expression de la non-neutralité.
Des médiations à l’indépendance en production de textes. Le cas des centres de lecture-écriture de La Réunion
Authors: Pelletier Liliane
Published: January 2018

La présente étude de cas vise à explorer l’activité enseignante et celle des élèves pour décrire des organisateurs qui structurent les pratiques d’enseignement-apprentissage du français au sein d’un dispositif de formation qui s’adresse simultanément aux apprenants et à leur(s) enseignant(s). Sur la base de données extraites d’une enquête académique menée à La Réunion (Pelletier, 2006-2009), cette contribution questionne des formes de médiations potentiellement propices aux situations d’apprentissage du français pour les publics d’élèves en difficulté d’apprentissage. Notre réflexion s’inscrit dans la lignée des théories sociocognitives de la médiation sociale (Vygotski, 1985 ; Bruner, 1983 ; Astolfi, 1996) et s’appuie sur le concept d’intervention éducative (Lenoir, 2009).
Déplacements dans le processus de secondarisation
Authors: Gobert Sophie
Published: January 2018

Notre étude porte sur le processus de secondarisation dans l’enseignement des mathématiques à l’école primaire. La première partie pose le cadre méthodologique. La seconde s’intéresse aux déplacements des contextes interprétatifs au cours des échanges didactiques pour élaborer des réinterprétations des objets de l’action dans un contexte plus scientifique. La troisième partie met en évidence l’intrication de l’activité langagière des élèves et du professeur avec des pratiques langagières spécifiques du champ des mathématiques.
L’articulation théorie-pratique en éducation musicale Apports de la psychologie cognitive
Authors: Tripier-Mondancin Odile , Maizières Frédéric , Tricot André
Published: January 2018

La discipline dénommée éducation musicale développe des pratiques (chant et écoute) et des savoirs conceptuels. Nous faisons le postulat que tout en prenant en compte le sensible à l’école, il ne peut y avoir de compétences pratiques développées sans un minimum d’apport conceptuel ou, à l’inverse, il ne peut y avoir de savoirs conceptuels sans pratique. En lien avec l’objet de ce numéro thématique, nous verrons en quoi questionner l’articulation théorie-pratique, dans l’enseignement musical au regard de connaissances issues de la psychologie cognitive, peut servir les enjeux d’une éducation musicale en particulier et d’une éducation artistique plus généralement. Pour décrire et comprendre les savoirs et les stratégies d’enseignement-apprentissage en jeu dans l’enseignement de l’éducation musicale, nous nous appuierons sur les programmes d’enseignement (MENESR, 2006 ; MEN, 2008), sur les travaux concernant une des théories de la connaissance issue de l’approche fonctionnaliste développée au sein de l’école de Genève (Inhelder & Cellerier, 1992 ; Bastien-Toniazzo & Bastien, 2004 ; Tricot, 2014), ainsi que sur l’analyse d’une situation d’enseignement-apprentissage de chant dans une classe de 5e. L’articulation théorie-pratique est historiquement une question toujours vive dans l’enseignement de la musique depuis l’Antiquité, d’où la nécessité de la poser au regard d’un cadre théorique puissant. Nous formulons l’hypothèse que les résultats d’une telle réflexion concernent l’enseignement artistique dans toutes ses formes d’expression.
Des arts à l’école pour préserver le mode perceptif : l’équilibre cognitif de l’enfant créatif
Authors: Savoie Pierre
Published: January 2018

L’école primaire met surtout l’accent sur l’apprentissage de l’écriture, de la lecture et des mathématiques, oubliant les arts qui deviennent soudainement pédagogiquement négligeables après la maternelle. Nous soutenons pourtant qu’un enseignement des arts bien intégré à l’école apporte des bénéfices psycho-cognitifs à l’enfant, tels que la préservation et le développement de son attention intuitive et de sa perception esthétique, de sa créativité et de son sens du jeu, lesquels contrebalancent l’effet de l’hégémonie utilitariste dans les milieux scolaires. L’enseignant peut compter sur le mode perceptif naturellement développé du jeune enfant, une attention à l’oeuvre dans toute expérience esthétique. Nous basant notamment sur les écrits de Erhenzwieg et Winnicott, nous suggérons que l’école préserve et exploite ce précieux mode perceptif ou syncrétique à travers les arts, au lieu de viser presque exclusivement le développement du mode logique et analytique des enfants. Un bon équilibre du développement de l’individu en résultera. Une oscillation entre les deux modes améliorera la qualité des apprentissages et sera bénéfique pour installer chez l’enfant une façon créative de percevoir le monde, c’est-à-dire une intelligence créatrice.
Des usages de supports scientifiques producteurs d’inégalités Une étude de cas à propos de la circulation du sang
Authors: Pautal Éliane , Schneeberger Patricia
Published: January 2018

This paper focuses on a specific teaching and learning situation in primary French school about blood flow. The theoritical frameworks used for our analysis are those of the Joint Action Theory in Didactics (Sensevy, Mercier & Schubauer-Léoni 2000, Sensevy & Mercier 2007, Sensevy 2011) and knowledge approach (Charlot, Bautier & Rochex 1992, Charlot 1997, Bautier & Rochex 1998, Bautier & Goigoux 2004, Bautier & Rayou 2009). The implemented methodology comes from an ascending analysis of practices (Schubauer-Léoni & Leutenegger 2002). Our analyses provide some elements necessary to understand the production of inequalities between pupils, during learnings, in connection with the selected didactic materials used by both professor and pupils.
La copie d’expression écrite certificative en langue étrangère : un support équitable ? Le cas de la Fédération Wallonie-Bruxelles
Authors: Noiroux Kevin , Simons Germain
Published: January 2018

La copie d’expression écrite certificative est un support qui a pour fonction, théoriquement du moins, d’informer chaque élève sur sa performance dans cette compétence à un moment t, et de l’aider à comprendre ses erreurs pour qu’il puisse, in fine,

progresser dans son apprentissage. Dans cet article, nous analysons la copie certificative à travers différents prismes. Au niveau macro, nous abordons les réformes du système éducatif en matière d’évaluation ; au niveau méso, nous ciblons les outils d’évaluation proposés par ce même système, ainsi que la place qu’y occupe, ou pas, la remédiation ; au niveau micro,

nous traitons le problème des types de feedbacks correctifs qui sont fournis à l’élève sur sa copie d’expression écrite. Le croisement de différentes sources (prescrits légaux, entretiens, enquêtes, analyse de copies annotées…) nous conduit à penser que ce support présente des risques importants d’inégalité.
Vocabulaire et compréhension de textes : si nous ne laissions à la charge de l’élève que celle qui lui revient ?
Authors: Cèbe Sylvie , Goigoux Roland
Published: January 2018

Dans le domaine de la compréhension de textes, les différences d’efficience entre élèves de milieux sociaux contrastés sont très fortes. Ceci tient à la nature de l’activité de lecture qui requiert la coordination d’un ensemble complexe de compétences qui sont toutes potentiellement à la source des difficultés. Dans le cadre de cet article, nous ne traitons que l’une d’entre elles, probablement la plus décisive pour les enjeux de démocratisation : le vocabulaire. Après avoir présenté les origines possibles des différences observées

! aussi bien dans les pratiques familiales que scolaires !, nous décrivons un ensemble d’activités et de tâches explicitement conçues pour aider les maîtres à enseigner le vocabulaire, le faire mémoriser et utiliser par leurs élèves.
Les supports pour l’étude fournis à l’élève en sciences biologiques sont-ils créateurs d’inégalités scolaires ? Étude exploratoire de productions de futurs enseignants en Fédération Wallonie- Bruxelles (Belgique)
Authors: Poffé Corentin , Laschet Mélanie , Hindryckx Marie-Noëlle
Published: January 2018

A review of the literature allows us to assign the inequalities in learning to many factors. Among these, we chose to analyze, from our point of view of teachers’trainers, teaching materials offered by our trainees for evaluation during the course of biological sciences for secondary school students (15-18 years). This «snapshot» of the materials has provided us an inventory that allows us to objectify our impressions of teacher educators on the role of study supports in the problem of educational inequality.
Jeux d’enseignement/apprentissage sur un lieu de médiation scientifique. Une étude de cas sur les sables mouvants
Authors: Goujon Catherine
Published: January 2018

Our work concernsthe intervention of professional scientists for general public. We study the case of a physician researcher in granular maters meeting a family group, visiting a popular scientific event (called «Fête de la science»). The scientific theme which is tackled is quicksands, with an analogue model and an explanatory poster. The study aims, in a didactic perspective, to describe the action of the scientist involved and the knowledge in question. We refer to the frames of the Joint Action Theory in Didactics, and of resources systems of teachers. The central data we analyze are videos shot during the scientific event. We describe firstly the situation in everyday language. Then in a second step we introduce theorical language to enrich the analysis. Results show that beyond material artifacts, resources like the researcher’s body and non scientific referencies (movies) exist. The body is also a semiotic tool for orchestrating the resources system. Free-choice learning of family members is illustrated by different behaviours, because of personal interests or understanding of the situation.
Vers la caractérisation de processus d’acculturation scientifiques à l’école primaire. Analyse de situations en classe de CP portant sur la construction d’une conception scientifique du vivant
Authors: Rancher Céline , Schneeberger Patricia , Lhoste Yann
Published: January 2018

Our research examines indicators and conditions required for pupils coming into a scientific culture in elementary school. First, we consider that preparation for scientific learning needs pupils to move from everyday world into scientific world ; then, this scientific acculturation processes consist both in building scientific knowledge and in appropriating specific uses of this knowledge, of which uses of language. The aim of our study is to characterize scientific acculturation processes in order to understand how involve pupils in scientific culture. This experiment is carried out with a class of six years old pupils (grade 1), during science lessons on the concept of life. The analysis reveals that pupils modify their original ideas concerning the categories living and non-living. We also identify conditions that contribute to engage pupils into scientific acculturation processes.
Formation au handicap à l’école maternelle : regards portés par l’enfant sur l’enfant
Authors: Maizonnier-Payelle Élisabeth
Published: January 2018

À la lumière de l’héritage pédagogique de Germaine Tortel (1896-1975) et clinique de Maria Torok (1925-1998) nous interrogeons les pratiques de formation de l’école maternelle française et les comparons à l’approche actuelle d’animation à partir des ressources ministérielles pour scolariser les élèves en situation de handicap. La relation dialogique qui s’instaure lors des ateliers de médiation et dans les films d’animation fonde la personne dans la construction d’une représentation commune du monde, redevable à une certaine forme de culture enfantine graphique. La prise en compte des modalités relationnelles de l’enfant handicapé dans l’institution scolaire favorise-t-elle la co-construction des identités pour explorer des modes d’existences pluriels et une éducation inclusive ?
Enfants à besoins éducatifs particuliers en structures de la petite enfance. Un terrain accueillant mais préoccupé
Authors: Martini-Willemin Britt-Marie , Gremion Myriam
Published: January 2018

En Suisse, comme ailleurs, l’inclusion est sur toutes les lèvres : rêvée, recommandée, crainte… Depuis longtemps, des structures petite enfance (crèche, garderie) accueillent des enfants à besoins éducatifs particuliers et accumulent des expériences et des connaissances en matière de pratiques inclusives. Cette contribution présente une enquête réalisée par questionnaires adressés à 75 crèches et jardins d’enfants, dans un canton Suisse. Quatre axes de réflexion sont développés sur la base des résultats obtenus : la définition de la catégorie des enfants dits à besoins éducatifs particuliers ; l’âge de repérage des enfants en difficultés dans leur développement ; les comportements jugés difficiles ; la mise en oeuvre de pratiques afin de favoriser la participation de l’enfant. En conclusion les auteurs énoncent des pistes pour poursuivre la concrétisation de l’inclusion dès le plus jeune âge.
Rôles de l’auxiliaire de vie scolaire auprès de jeunes enfants en situation de handicap
Authors: Bedoin Diane , Janner-Raimondi Martine
Published: January 2018

This article deals with speeches and practices of school aids taking part in the welcoming process of young disabled in nursery schools. Based on a theoretical interactionnist and phenomenological framework and on a qualitative data analysis of semistructured interviews – with fifteen nursery school teachers and six school aids – and of filmed class observations – in two nursery schools during a school year – this research is meant to identify the roles played by the school aids in taking into account disability. The results show that school aids ensure better mediation between the teacher, the young disabled child and his/her pairs of age which can be divided into three parts : interpretation, negotiation and help. By highlighting the diversity and the complexity of these various roles, this article aims at enhancing the value of school aids giving them a rightful place in the inclusion
Parent Report of Amplification Use in Children with Mild Bilateral or Unilateral Hearing Loss
Authors: Fitzpatrick Elizabeth M. , Gaboury Isabelle , Durieux-Smith Andrée , Coyle Doug , Whittingham JoAnne , Salamatmanesh Mina , Lee Rachel , Fitzpatrick Jessica
Published: January 2018

Background:Amplification is considered to be one of the most important interventions for children with hearing loss. However, achieving consistent use of hearing technology in young children is an important problem, particularly when hearing loss is of mild degree. Little information
is available about amplification use specifically for children with mild bilateral or unilateral hearing loss when such losses are targeted and identified early because of the availability of newborn hearing screening.Purpose:We examined amplification use in a contemporary cohort of
early-identified children with mild bilateral and unilateral hearing loss.Research Design:As part of the Mild and Unilateral Hearing Loss in Children Study, we collected parent reports on their child’s use of amplification during the preschool years.Study Sample:A total
of 69 children (38 unilateral and 31 bilateral mild) enrolled in the study from 2010 to 2015. Children entered the study at various ages between 12 and 36 mo of age and were followed up to age 48 mo. The median age of the children at enrollment was 16.5 mo (interquartile range [IQR] = 9.5,
26.8). Hearing loss was confirmed in these children at a median age of 3.6 mo (IQR = 2.4, 5.7).Data Collection and Analysis:Baseline characteristics related to the child and family were collected through an intake form at study enrollment. Data on amplification fitting and use were
collected via parent questionnaires at each assessment interval. Information from parent questionnaires was summarized descriptively and amplification use was grouped into categories. Through logistic regression, we examined the relationship between amplification use and laterality of hearing
loss, sex, and maternal education.Results:Amplification was recommended for 59 (85.5%) children at a median age of 6.5 mo (IQR = 3.6, 21.2) and children were fitted at a median age of 10.9 mo (IQR = 6.0, 22.1). Based on parent report, hearing aid use was consistent for 39 (66.1%) of
59 children who had amplification recommended. Parent questionnaires showed very little change in use for most of the children over the study period. More children with bilateral hearing loss used their amplification consistently than those with unilateral hearing loss. After adjusting for
maternal education and sex of the child, the odds for consistent use in children with mild bilateral loss was almost seven times higher (odds ratio = 6.75; 95% confidence interval = 1.84, 24.8) than for those with unilateral loss.Conclusions:Although 85.5% of children with mild bilateral
or unilateral hearing loss received amplification recommendations, only two-thirds achieved consistent use by age 3‐4 yr based on parent report. Children with mild bilateral loss were more likely to use amplification during the preschool years than those with unilateral loss.
Correlation between the Total Gravitating Mass of Groups and Clusters and the Supermassive Black Hole Mass of Brightest Galaxies
Authors: Bogdán Ákos , Lovisari Lorenzo , Volonteri Marta , Dubois Yohan
Published: January 2018

Supermassive black holes (BHs) residing in the brightest cluster galaxies are over-massive relative to the stellar bulge mass or central stellar velocity dispersion of their host galaxies. As BHs residing at the bottom of the galaxy cluster’s potential well may undergo physical processes that are driven by the large-scale characteristics of the galaxy clusters, it is possible that the growth of these BHs is (indirectly) governed by the properties of their host clusters. In this work, we explore the connection between the mass of BHs residing in the brightest group/cluster galaxies (BGGs/BCGs) and the virial temperature, and hence total gravitating mass, of galaxy groups/clusters. To this end, we investigate a sample of 17 BGGs/BCGs with dynamical BH mass measurements and utilize XMM-Newton X-ray observations to measure the virial temperatures and infer the

mass of the galaxy groups/clusters. We find that the

relation is significantly tighter and exhibits smaller scatter than the

relations. The best-fitting power-law relations are

and

=

. Thus, the BH mass of BGGs/BCGs may be set by physical processes that are governed by the properties of the host galaxy group/cluster. These results are confronted with the Horizon-AGN simulation, which reproduces the observed relations well, albeit the simulated relations exhibit notably smaller scatter.
Coronal Electron Density Temperature and Solar Spectral Irradiance during Solar Cycles 23 and 24
Authors: Gómez J. M Rodríguez , Vieira L. , Lago A. Dal , Palacios J.
Published: January 2018

Plasma parameters such as the electron density and temperature play a key role in the dynamics of the solar atmosphere. These characteristics are important in solar physics because they can help us to understand the physics of the solar corona, the ultimate goal being the reconstruction of the electron density and temperature distributions in the solar corona. The relations between emission and plasma parameters in different timescales are studied. We present a physics-based model to reconstruct the density, temperature, and emission in the EUV band. This model, called COronal DEnsity and Temperature (CODET), is composed of a flux transport model, an extrapolation model, an emission model, and an optimization algorithm. The CODET model parameters were constrained by comparing the model’s output to the TIMED/SEE record instead of direct observations because it covers a longer time interval than the direct solar observations currently available. The most important results of the current work are the recovery of SSI variability in specific wavelengths in the EUV band, as well as the variations in density and temperature during large timescales through the solar atmosphere with the CODET model. The evolution of the electron density and temperature profiles through the solar corona in different layers during solar cycles 23 and 24 will be presented. The emission maps were obtained and they are in accordance with the observations. Additionally, the density and temperature maps are related to the variations of the magnetic field in different layers through the solar atmosphere.
Warm Dark Matter and Cosmic Reionization
Authors: Villanueva-Domingo Pablo , Gnedin Nickolay Y. , Mena Olga
Published: January 2018

In models with dark matter made of particles with keV masses, such as a sterile neutrino, small-scale density perturbations are suppressed, delaying the period at which the lowest mass galaxies are formed and therefore shifting the reionization processes to later epochs. In this study, focusing on Warm Dark Matter (WDM) with masses close to its present lower bound, i.e., around the 3 keV region, we derive constraints from galaxy luminosity functions, the ionization history and the Gunn–Peterson effect. We show that even if star formation efficiency in the simulations is adjusted to match the observed UV galaxy luminosity functions in both CDM and WDM models, the full distribution of Gunn–Peterson optical depth retains the strong signature of delayed reionization in the WDM model. However, until the star formation and stellar feedback model used in modern galaxy formation simulations is constrained better, any conclusions on the nature of dark matter derived from reionization observables remain model-dependent.
Relativistic MR–MP Energy Levels for L-shell Ions of Silicon
Authors: Santana Juan A. , Lopez-Dauphin Nahyr A. , Beiersdorfer Peter
Published: January 2018

Level energies are reported for Si v, Si vi, Si vii, Si viii, Si ix, Si x, Si xi, and Si xii. The energies have been calculated with the relativistic Multi-Reference Møller–Plesset Perturbation Theory method and include valence and K-vacancy states with nl up to 5f. The accuracy of the calculated level energies is established by comparison with the recommended data listed in the National Institute of Standards and Technology (NIST) online database. The average deviation of valence level energies ranges from 0.20 eV in Si v to 0.04 eV in Si xii. For K-vacancy states, the available values recommended in the NIST database are limited to Si xii and Si xiii. The average energy deviation is below 0.3 eV for K-vacancy states. The extensive and accurate data set presented here greatly augments the amount of available reference level energies. We expect our data to ease the line identification of L-shell ions of Si in celestial sources and laboratory-generated plasmas, and to serve as energy references in the absence of more accurate laboratory measurements.
Oscillator Strengths and Integral Cross Sections of the Valence-shell Excitations of Acetylene Studied by the High-energy Electron-scattering
Authors: Liu Ya-Wei , Xu Long-Quan , Chen Tao , Qi De-Guang , Xiong Tao , Zhu Lin-Fan
Published: January 2018

The oscillator strengths and integral cross sections of the valence-shell excitations of acetylene have significant applications in the studies of interstellar gases. In the present work, the generalized oscillator strengths (GOSs) of the valence-shell excitations of acetylene have been determined by the fast-electron-scattering technique at an incident electron energy of 1500 eV and an energy resolution of 70 meV. The optical oscillator strengths (OOSs) of the valence-shell excitations of acetylene have been obtained by extrapolating the GOSs to the limit of the squared momentum transfer K
2 → 0. The present OOSs give an independent cross-check to the previous experimental and theoretical results, and the discrepancies between the present OOSs and the photoabsorption ones are analyzed in detail for the R30–R33 excitations. The integral cross sections of the valence-shell excitations of acetylene have been obtained systematically from the threshold to 5000 eV for the first time with the aid of the newly developed BE-scaling method. The present OOSs and integral cross sections of the valence-shell excitations of acetylene are the basic data for the astrophysical study and are conducive to deepening our understanding of the atmospheres of Jupiter and Saturn, and other outer planets and satellites.
A Catalog of Quasar Properties from the Baryon Oscillation Spectroscopic Survey
Authors: Chen Zhi-Fu , Pan Da-Sheng , Pang Ting-Ting , Huang Yong
Published: January 2018

Using the quasars with z
em < 0.9 from the Baryon Oscillation Spectroscopic Survey, we measure the spectral characteristics, including continuum and emission lines, around the Hβ and Hα spectral regions, which are lacking in Quasar Data Release 12 (DR12Q). We estimate the virial black hole mass from broad Hα and/or Hβ, and infer quasar redshifts from [O iii] λ5007 emission lines. All the measurements and derived quantities are publicly available. A comparison between [O iii] λ5007 redshifts and the visual inspection redshifts included in DR12Q indicates that the visual inspection redshifts are robust. We find that the full widths at half maximum of the broad Hα are consistent with those of the broad Hβ, while both the equivalent widths and line luminosities of the broad Hα are obviously larger than the corresponding quantities of the broad Hβ. We also find that there is an obviously systematic offset between the Hβ and Hα based mass if they are inferred from the empirical relationships in the literature. Using our large quasar sample, we have improved the Hβ and Hα based mass estimators by minimizing the difference between the Hβ- and Hα-based masses. For the black hole mass estimator (Equation (1)), we find that the coefficients (a, b) = (7.00, 0.50) for Hα and (a, b) = (6.96, 0.50) for Hβ are the best choices.
Formation and High-order Carboxylic Acids (RCOOH) in Interstellar Analogous Ices of Carbon Dioxide (CO2) and Methane(CH4)
Authors: Zhu Cheng , Turner Andrew M. , Abplanalp Matthew J. , Kaiser Ralf I.
Published: January 2018

This laboratory study simulated the abiotic formation of carboxylic acids (RCOOH) in interstellar analogous ices of carbon dioxide (CO2) and methane (CH4) at 10 K upon exposure to energetic electrons. The chemical processing of the ices and the subsequent warm-up phase were monitored online and in situ, exploiting Fourier Transform Infrared Spectrometry and quadrupole mass spectrometry. Characteristic absorptions of functional groups of carboxylic acids (RCOOH) were observed in the infrared spectra of the irradiated ice. Two proposed reaction mechanisms replicated the kinetic profiles of the carboxylic acids along with the decay profile of the precursors during the irradiation via hydrocarbon formation, followed by carboxylation and/or through acetic acid along with mass growth processes of the alkyl chain. Mass spectra recorded during the warm-up phase demonstrated that these acids are distributed from acetic acid (CH3COOH) up to decanoic acid (C9H19COOH). High-dose irradiation studies (91 ± 14 eV) converted low-molecular-weight acids such as acetic acid (CH3COOH) and propionic acid (C2H5COOH) to higher-molecular-weight carboxylic acids, compared to low-dose irradiation studies (18 ± 3 eV). The traces of the

 (m/z = 60) fragment—a link to linear carboxylic acids—implied that higher-order acids (C
n
H2n+1COOH, n ≥ 5) are likely branched, which correlates with the recent analysis of the structures of the monocarboxylic acids in the Murchison meteorite.
On the Rotation of Supermassive Stars
Authors: Haemmerlé Lionel , Woods Tyrone E. , Klessen Ralf S. , Heger Alexander , Whalen Daniel J.
Published: January 2018

Supermassive stars (SMSs) born from pristine gas in atomically cooled halos are thought to be the progenitors of supermassive black holes at high redshifts. However, the way they accrete their mass is still an unsolved problem. In particular, for accretion to proceed, a large amount of angular momentum has to be extracted from the collapsing gas. Here, we investigate the constraints stellar evolution imposes on this angular momentum problem. We present an evolution model of a supermassive Population III star simultaneously including accretion and rotation. We find that, for SMSs to form by accretion, the accreted angular momentum has to be about 1% of the Keplerian angular momentum. This tight constraint comes from the

limit, at which the combination of radiation pressure and centrifugal force cancels gravity. It implies that SMSs are slow rotators, with a surface velocity less than 10%–20% of their first critical velocity, at which the centrifugal force alone cancels gravity. At such low velocities, the deformation of the star due to rotation is negligible.
Histórias em quadrinhos no ensino de ciências: um olhar sobre o que foi produzido nos últimos doze anos no ENEQ e ENPEC
Authors: Camargo Susan Caroline , Rivelini-Silva Angélica Cristina
Published: January 2018

Este artigo apresenta um levantamento bibliográfico de como as histórias em quadrinhos (HQs) são abordadas no contexto do ensino de ciências brasileiro. Partindo de uma pesquisa em dois dos principais eventos da área de ensino de ciências, os trabalhos obtidos foram divididos em categorias e agrupados de acordo com o foco principal de seus estudos. A maioria dos trabalhos que compõem nossa pesquisa bibliográfica possuem foco no uso de HQs enquanto materiais didáticos para o ensino de ciências no Ensino Fundamental e para o ensino de Química no Ensino Médio. Parte dos trabalhos obtidos se pautam nas contribuições de algumas revistas em quadrinhos ou manifestações desse gênero em livros didáticos. Uma pequena parcela dos artigos analisados discute sobre as HQs na formação docente. Nos últimos 5 anos houve um aumento significativo nas produções voltadas ao uso de HQs e sua contribuição no ensino de ciências. Os estudos que abordam o uso de materiais inéditos aparecem de maneira mais frequente quando comparados aqueles que se propõe a análise e/ou uso de materiais já disponíveis.
Aprendizagem significativa no ensino de cinética química através de uma oficina problematizadora
Authors: Castro Matheus Campos de , Siraque Mateus , Tonin Lilian Tatiani Dusman
Published: January 2018

O presente trabalho foi desenvolvido e aplicado pelos pibidianos de química e teve como objetivo o ensino de cinética química através de experimentos problematizados, baseado no modelo teórico da aprendizagem significativa. O trabalho consistiu na aplicação de cinco experimentos, todos acerca do conteúdo de cinética, com ênfase nos fatores que afetam a velocidade da reação. Os experimentos escolhidos foram: pasta de dente de elefante para demonstração do uso de catalisador; relógio de iodo para demonstrar o efeito da concentração; dissolução de comprimidos efervescente, para mostrar o efeito da superfície de contato e da temperatura, e as pulseiras de neon para demonstrar o efeito da temperatura. Antes da realização do experimento foram levantadas questões para analisar o conhecimento prévio dos alunos, e em seguida houve uma aula dialogada. Foram entregues junto aos roteiros a problematização dos experimentos e as questões para análise e avaliação do aprendizado. Os alunos, em um primeiro momento, executaram os experimentos sob a orientação dos pibidianos e responderam os questionários a respeito de cada experimento. O uso da problematização dos experimentos, e de exemplos de situações do cotidiano dos alunos, despertou o interesse dos estudantes pelo conteúdo de cinética. Os mesmos conseguiram relacionar seus conhecimentos pré-existentes com os conceitos científicos envolvidos, levando a uma reorganização destes e adquirindo novos significados, ou seja, uma aprendizagem significativa. A presente oficina mostrou-se uma importante ferramenta de ensino, tornando o ensino de cinética química mais desafiador e reflexivo, permitindo o desenvolvimento do pensamento crítico do aluno.
O uso do whatsapp como ferramenta pedagógica no ensino de química
Authors: Moreira Michele Lopes , Simões Anderson Savio de Medeiros
Published: January 2018

O presente trabalho desenvolve um estudo sobre o uso do aplicativo WhatsApp no ensino de Química. A utilização do aplicativo foi analisada na Escola E.E.M. Maria Moreira Pinto, no município de Vieirópolis-PB. O intuito desse estudo foi investigar se as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), especificamente o WhatsApp, estão sendo eficazes no processo ensino-aprendizagem dos estudantes. A literatura presente nesta pesquisa abrange o surgimento da tecnologia no sentido do seu processo civilizatório. A tecnologia na escola, como adequá-la aos métodos de ensino e ao currículo da escola, mediante o repensar da prática educativa. A relação das TICs com o ensino de Química, entendida como uma reorganização do trabalho pedagógico e uma alternativa para um ensino menos abstrato. A abordagem dessa pesquisa, é sustentada por métodos qualitativos e quantitativos e trabalha com a proposta de utilização de um grupo de discussões no aplicativo WhatsApp a respeito dos conteúdos de Química. O estudo incluiu nas discussões os estudantes da turma do 3° ano/A (ensino regular), a pesquisadora e a professora da referida disciplina. Posteriormente foi aplicado um questionário avaliativo. Ao coletar os dados, foi possível identificar que o aplicativo não possibilitou a aprendizagem da maior parte dos estudantes, devido ao pouco engajamento dos estudantes. Os resultados apontam que são necessárias maiores reflexões dos docentes, sobre o uso das tecnologias como um recurso pedagógico, especialmente do WhatsApp, uma vez que, já está inserido na escola pelos estudantes. Ainda, é importante salientar que, nem sempre as tecnologias solucionam os problemas da sala de aula. Para que haja uma aprendizagem significativa, é fundamental que ocorra entre professor e estudantes, um compromisso com a aprendizagem.
Efficacy of Continuous Interleukin 1 Blockade in Mevalonate Kinase Deficiency: A Multicenter Retrospective Study in 13 Adult Patients and Literature Review
Authors: Deshayes Samuel , Georgin-Lavialle Sophie , Hot Arnaud , Durel Cécile-Audrey , Hachulla Eric , Rouanes Nicolas , Audia Sylvain , Le Gallou Thomas , Quartier Pierre , Urbanski Geoffrey , Messer Laurent , Klein Stéphane , de Boysson Hubert , Bienvenu Boris , Grateau Gilles , Aouba Achille
Published: January 2018

Objective.

To report efficacy and tolerance of interleukin 1 blockade in adult patients with mevalonate kinase deficiency (MKD).

Methods.

We retrospectively collected data on 13 patients with MKD who had received anakinra (n = 10) and canakinumab (n = 7).

Results.

Anakinra resulted in complete or partial remission in 3/10 and 5/10 patients, respectively, and no efficacy in 2/10, but a switch to canakinumab led to partial remission. Canakinumab resulted in complete or partial remission in 3/7 and 4/7 patients, respectively.

Conclusion.

These data support frequent partial responses, showing a better response with canakinumab. The genotype and therapeutic outcomes correlation should help in the personalization of treatment.
« Lumières juives médiévales » : (s’)éduquer à l’épreuve du texte
Authors: Lemler David
Published: January 2018

Résumé Selon Leo Strauss, les « Lumières médiévales » se distingueraient des Lumières modernes par leur élitisme intellectuel. Elles réservent le savoir à une certaine catégorie de lecture par le biais d’une écriture ésotérique. Or les Lumières juives médiévales se caractérisent précisément par le fait que, malgré cette anthropologie élitiste, elles se sont paradoxalement efforcées de diffuser le savoir philosophique auprès des non-philosophes. Il en découle une théorie spécifique de l’éducation dans laquelle l’effort à consentir pour traverser le voile de l’écriture est le moyen d’une subjectivation de la vérité. Une telle théorie donne son sens à la centralité de l’étude dans la vie juive, une vie consacrée à l’éducation des autres, mais aussi de soi-même à l’épreuve des textes.
Anthropophagie pour une éducation émancipatrice
Authors: Ceppas Filipe
Published: January 2018

Cet article présente les idées d’Oswald de Andrade sur l’anthropophagie et son importance pour une éducation émancipatrice. Après une brève présentation de l’auteur et de son Manifeste anthropophage , il présente l’anthropophagie comme une critique du patriarcat et du capitalisme dans une perspective féministe. Il établit ensuite les connexions entre l’anthropophagie et les œuvres de Pierre Clastres ( La société contre l’État ) et de Claude Lévi-Strauss ( La pensée sauvage ). Il envisage les conséquences dans une perspective éducative émancipatrice.
The functional response and prey preference of generalistNabis(Hemiptera: Nabidae) predators to leafhopper prey (Hemiptera: Cicadellidae)
Authors: Stasek David J. , Radl James N. , Crist Thomas O.
Published: January 2018

Insects of the family Nabidae (Hemiptera) are generalist predators commonly found in agroecosystems, but little is known about their predation rates on common pests of forage crops. We determined the functional response and prey preference ofNabisLatreille species to two common leafhopper pests of red clover (Trifolium pratenseLinnaeus; Fabaceae):Agallia constrictaVan Duzee (Hemiptera: Cicadellidae) andCeratagallia agricola(Hamilton) (Hemiptera: Cicadellidae). We also determined the survivorship ofA. constrictato predation byNabisspecies over the course of five days. TheNabisspecies displayed a Type III functional response to both leafhopper species with a preference forA. constricta. The 10-A. constricta/cage treatments and 20-A. constricta/cage treatments had the highest survival probabilities after five days with survival probabilities of 0.19 and 0.23, respectively. These results indicate thatNabisspecies may help in controlling leafhopper populations in forage-crop systems.