Teorias e práticas: Trilhas formativas em educação e tecnológica (EPT)
Authors: Oliveira Andrey Rabelo de , Bentes Haroldo de Vasconcelos , Magalhães Priscila Giselli Silva , Miranda Marília Mota de , Costa Adriano Cruz da , Silva Jeferson Moraes da , Silva Cristiano Barros da , Neri Aline Macedo , Magalhães Rosa Maria Rocha , Silva Taiana Ribeiro da , Souza Tatiane Cardoso de , Bastos Luana Claudia Tavares , Mendes Aldeir Martins , Pires Ray Fran Medeiros , Sousa Verbena Vieira Ribeiro de , Rodrigues Cintia de Paula da Silva 
Published: November 2023

Apresentamos este livro como produto educacional de um movimento de estudos e pesquisas realizadas no mestrado profissional em Educação Profissional e Tecnológica (EPT), no Programa de Pós-Graduação em EPT no IFPA Campus Belém, que teve como mote inicial a disciplina Teorias e Práticas de Ensino-aprendizagem em EPT, como requisito obrigatório do mestrado profissional – agosto a dezembro/2022.

O movimento evocado no desenrolar da disciplina teve como propósitos no âmbito do conhecimento científico na Pós-Graduação nível mestrado profissional, exercitar o desenvolvimento lógico-metodológico e os aportes teórico-científicos aos mestrandos (as) e professores envolvidos, estrategicamente, na direção de que cada mestrando (a) se sentisse estimulado a definir seu objeto de estudo com pertinência lógica e sustentação metodológica e, ao mesmo tempo, de maneira didática e interdisciplinar sob a definição de seu tema de estudos e pesquisas, administrar a temporalidade das atividades, metodologias e técnicas que foram planejadas à disciplina no período de 2022/2, principalmente, no que tange aos fundamentos teórico-científicos da EPT, mas, sem a turma perder de vista o horizonte de realizar eventos, publicações e produtos científicos, a exemplo deste livro que temos a honra de colocá-lo em suas mãos.

O planejamento lógico-metodológico foi alinhavado a partir das aulas presenciais, encontros virtuais de esclarecimentos no whatsapp da turma e pelo sistema informatizado da Instituição (Sigaa). Além do compartilhamento dos fundamentos teórico-científicos da disciplina (livros, artigos, etc.). E de forma concomitante, foram trabalhadas as bases metodológico-científicas do método da ciência moderna no sentido de melhorar a escrita científica pertinente dos temas escolhidos por cada mestrando (a).

Assim, e no limiar do processo de avaliação continuada 1ª. bimestral com a técnica de seminários temáticos e a produção de um resumo expandido, com critérios de pesos diferenciados, todas as referências bibliográficas da disciplina foram distribuídas e problematizadas, em duplas, trios e quartetos, visando a consolidação das bases teóricas da EPT em diálogo interdisciplinar na altura dos temas objeto de estudo e pesquisa dos envolvidos.

Com essa estratégia de ensino-aprendizagem no universo das temáticas da EPT, ênfase nos pilares da concepção de integração das bases formativas do currículo integrado do Ensino Médio, e do fortalecimento do sujeito-investigador, os seguintes objetivos: aprofundar o estado do conhecimento das concepções, das teorias da educação e da formação de professores articulada à prática docente, com foco na problematização levantada nos projetos de pesquisa e nos produtos educacionais dos mestrandos; e provocar a reflexão e a análise crítica para a produção do conhecimento na área da EPT, de modo a expressar os fundamentos epistemológicos e paradigmáticos, que envolvem a Teoria e a Prática do Ensino e Aprendizagem na Educação, com vista à construção de uma prática pedagógica inovadora.

No campo da produção do conhecimento científico na área da EPT na alça da 2ª. bimestral, também, a atividade avaliativa estava centrada na produção individual de um artigo científico, com a possibilidade de ampliar o resumo expandido da fase anterior, ou criar nova discussão, desde que relacionada ao seu objeto de estudo no mestrado profissional. Na base da literatura científica na disciplina em geral, a interlocução com os autores como: SHULMAN, Lee S. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma; CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber às práticas educativas; SAVIANI, Demerval. História das ideias pedagógicas no Brasil; MOLL, Jaqueline (org.). Educação profissional e tecnológica no Brasil contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades; MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem; MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo; GIMENO, Sacristán. O currículo: uma reflexão sobre a prática; SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado; GHIRALDELLI JUNIOR, Paulo. Didática e teorias educacionais; ARAUJO, Ronaldo Marcos de Lima; FRIGOTTO, Gaudêncio. Práticas pedagógicas e ensino integrado; GOMES, Heloisa Maria; MARINS, Hiloko Ogihara. A ação docente na educação Profissional.

Nesse contexto, vale ressaltar que, havia orientação na disciplina no sentido de que os mestrandos (as) tentassem ampliar a discussão do artigo individual, utilizando-se das referências bibliográficas dos seminários apresentados pelas outras turmas, trios e quartetos, no limiar de fundamentação teórica mais interdisciplinar e, também, se apropriar de outras teorias de ensino-aprendizagem ancoradas nos seminários dos colegas. Esta perspectiva de ampliar a visão de sujeito-pesquisador, já estava desenhada no planejamento da disciplina, pois, no horizonte havia a ideia de que os mestrandos (as) se tornassem autores de publicações científicas em eventos, ou participassem como protagonistas em eventos científicos.