bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Influence du milieu socio-culturel sur le vocabulaire des enfants du CE² et du CM²
Authors: Delis Michèle , Wittwer Jean
Published: November 2010

One of the most important factors for the development and qualities of verbal skills is the social cultural level of the family. In the present experiment, the control of this variable has been improved by distinguishing it from the environnement since the children chosen as subjects lived in the same blocks of flats and went to the same school. Three social cultural levels have been studied : a high level (A), a slow level (C), a middle level (B). The linguistic variable was the vocabulary used by the children in written exercises and the vocabulary quantitative index, the number of words used which cannot be found in the basic French dictionnary (2nd degree).

Four modes of soliciting expression from the child were used : traditionnal written exercises, written exercises after suggestive phrases, summaries of texts, then two papers about synonymy. Concerned grades : elementary school, third and fifth years.

Here are the principal conclusions :

1. The high level children (A) are more successful than low level children (B) in doing written exercises requiring a deep lexical reproduction (traditional written exercises, written after suggestive phrases, use of synonyms).

2. There is no superiority for the high level children (A) when the written exercises only requires superficial lexical recognition (summary of texts, pointing synonyms out).

3. The children belonging to the low level, do not catch up with the children belonging to the high level, from third to fifth year in elementary schools. This consideration seems essentially true for the written exercises requiring deep lexical reproduction.
Etude du "décalage" entre langage oral et langage écrit d'après l'analyse de quelques indices significatifs
Authors: Beaudichon Janine , Strock Arlette
Published: November 2010

The aim of the present study was to investigate the development of written language compared with oral language and the possible discrepancy between the two forms of expression. It was expected that in the first stages of learning written language the subject ivould refer to the knowledge he has already concerning oral language, and that written expression would rapidly obtain its autonomy.

Seventy two girls from 7 to 14 years, divided into four groups according to the age, were asked to report orally a silent movie, and to write its description (half of the subjects in each group began with the oral version and then the written one ; the other half answered in the reverse order) .

The analysis of several indices which- were supposed to test the hypotheses revealed that the child, when writing a story, refers to the oral code at his disposal, as is testified to by the fact that some characteristic imperfections of oral language appear in written language. Written and oral expressions do not differ when the child has to relate a story. However, even if the child, especially when he is 7, is less prolix when he expresses himself in writing, he is more accurate and has a more varied vocabulary. From the comparison between oral and tvritten productions of the same subjects it appears that the autonomy of written language as compared with oral language begins as early as 7 years of age but becomes substantial only by 11-12 years.
Jeux et activités des enfants de 4 et 6 ans dans la cour de récréation. II - Les contenus des activités et leurs associations avec les niveaux de participation sociale
Authors: Hurtig Marie-Claude , Hurtig M. , Julien-Laferrière Marie-Hélène , Paillard Monique
Published: November 2010

In order to improve the understanding of children' s play (the ambiguity of this concept being discussed) temporal samples of 4 and 6 year-old children activities in school play-grounds have been observed. All activities, ludic or non-ludic, are taken into consideration. The total sample is of 960 one-minute temporal units in four nursery - schools, and 160 units concerning 6 years-old first- grader s in an elementary school. Observations have been coded according to two dimensions : level and modalities of social behavior ; content of activities. Statistical treatment takes into account the variations of frequency of coded categories in relation with age, sex, ecological characteristics of the play -grounds and, at age 6, type of school.

In a first paper (Enfance, 1971, n° 1-2, 79-143) the social aspect of activities was studied. The present paper is concerned with the variations, related to the independent variables mentioned above, of the content of activities. The associations of categories of both descriptive dimensions are also studied. Age has, on the whole, a smaller influence than sex, these two variables being in interaction with the ecological aspects ; at age 6, the type of school has a massive influence. There is no strict relation between the level of social participation and the content of behavior, but a few rare combinations of categories of the two dimensions seem to be characteristic of each subgroup of sub jets.
Peurs et angoisse à l'adolescence
Authors: Rodriguez-Tomé Hector-J. , Zlotowicz Michel , Jacquet Alain , Bariaud Françoise
Published: November 2010

An inquiry has been made bearing on 345 high school pupils aged 14-18. The subjects were asked to report what they were afraid of and what they felt when afraid. Following a content analysis of the subject's responses to these two questions the authors describe 56 topics of fears and 48 topics of experienced fear. A factorial analysis of each of these two sets as well as of their relations makes it possible to describe several dimensions of fear at adolescence : phobias and expectancy anxiety, dangers in the self and dangers in others. Two forms of separation anxiety are distinguished, according to wether they involve differ endated relations with others or fear of a globally hostile world.
Langage, opérativité, milieu culturel.
Authors: Brossard Michel
Published: November 2010

De nombreux travaux de sociologie et psychologie de l'éducation ont mis en lumière le rôle sélectif joué par l'école à l'égard des enfants des classes populaires. Le niveau linguistique, les attitudes à l'égard du langage joueraient, entre autres, un rôle déterminant dans la réussite ou l'échec scolaire. Ainsi Basil Bernstein s'est-il efforcé de dégager les caractéristiques du langage des enfants issus des « working class » ainsi que celles des enfants issus des ce middle class ». Mais une sociologie des ce différences » ne risque-t-elle pas de figer ces mêmes différences ? Par ailleurs est-on sûr que ces différences soient si profondes ? Toutes ces questions à la fois théoriques et pratiques (puisqu'elles ont une incidence directe sur la pratique éducative) commencent à être explorées par Denis Lawton dans son ouvrage ce Social class, language and education ». Par ses recherches expérimentales D. Lawton montre la nécessité de poursuivre l'analyse sur un plan psychologique et pédagogique. Il montrera que ce qui différencie les performances linguistiques des enfants, issus de deux milieux socio-culturels différents, n'est pas tant une différence de « code », qu'une plus ou moins grande aisance à passer d'un « code restreint » à un. a code élaboré ». Face à une tâche linguistique nécessitant un langage complexe, les enfants des working-class produisent des messages qui les rapprochent des enfants des middle-class. Aussi faut-il porter une attention toute particulière à la situation pédagogique qui nécessitera, ou non, de la part de l'enfant le recours à des formes de messages plus ou moins élaborées. L'approche à la fois sociologique et psychologique permet de déterminer avec rigueur les conditions d'une pédagogie effectivement démocratique.
Influences génétiques et mésologiques sur les aptitudes lingustiques.
Authors: Mittler Peter
Published: November 2010

Cette recherche vise à déterminer l'influence des facteurs génétiques et des facteurs de milieu sur l'expression des capacités psycho- linguistiques.

L'auteur utilise l'I. T. P. A., un test basé sur le modèle d'Osgood, et qui est composé de neuf subtests correspondant à autant de fonctions linguistiques.

Les deux méthodes utilisées (méthode gémellaire et comparaison d'enfants non-jumaux de classes sociales différentes) aboutissent aux mimes constats : les influences relatives de l'hérédité et du milieu sont très différentes selon l'aspect linguistique considéré.
Un pré-requis spatial pour l'apprentissage de la lecture : la discrimination des figures symétriques
Authors: Leroy-Boussion A. , Reynard G.
Published: November 2010

SUMMARY

TITLE.  A necessary ability to reading learning : the mirror- mage discrimination (a. Reversal y>). A developmental and comparative itudy in 3 to 7 rears children.

image discrimination ( ce îxevers study
Rappel d'un matériel complexe filmique ou verbal par l'enfant.
Authors: Denis Michel
Published: November 2010

On a demandé à des enfants âgés de 6 ; 6 ans à 10 ; 7 ans de restituer un récit présenté par l'intermédiaire d'un film ou d'un récit verbal. Il apparaît que, lorsque l'âge s'élève, les restitutions sont plus longues et portent sur des fractions de plus en plus larges du stimulus. Cependant, bien que les évocations se dispersent de plus en plus sur les différentes unités composant le message, l'originalité des restitutions diminue progressivement avec l'âge.

Le matériel filmique est restitué de façon moins complète que le matériel verbal, sauf chez les sujets les plus jeunes, mais, à tous les âges, il donne lieu à une moindre dispersion des évocations et est rapporté par les enfants de façon plus concordante. Au contraire du récit verbal, les données présentées par le film imposent des représentations imaginatives très riches et très précises, qui tendent à être communes à l'ensemble du groupe. Elles sont donc appréhendées et restituées avec une moindre variabilité interindividuelle.
Apprentissages intentionnels à allure libre. Etude comparative d'enfants normaux et débiles mentaux.
Authors: Denhière Guy
Published: November 2010

Des enfants normaux et débiles mentaux de même âge participent à l'apprentissage intentionnel à allure libre de deux séries de couples de mots. Dans la première expérience les mots stimulus et réponse de chaque couple sont sans rapport entre eux alors que dans la seconde ils entretiennent des rapports de type paradigmatique ou syntagmatique. La consigne est d'apprendre chaque liste jusqu'à ce qu'elle soit sue de façon parfaite. Les sujets manipulent eux-même le dispositif, ils étudient chaque couple pendant le temps qu'ils désirent et voient la liste entière autant de fois qu'ils le souhaitent. Quand ils estiment en avoir une connaissance parfaite, on procède à un rappel. Les temps détaillés d'étude sont notés pour chaque couple à chaque cycle d'étude. En cas de rappel imparfait l'étude est reprise autant de fois qu'il est nécessaire pour parvenir à une récitation parfaite.

Comme pour les sujets adultes on constate la présence de mécanismes régulateurs de l'activité d'étude tant chez les sujets normaux que débiles mentaux mais la mise en œuvre intentionnelle de ces mécanismes, ou de certains d'entre eux, ne s'opère pas de la même manière pour les deux populations. L'interprétation du défaut de réalisme des débiles mentaux par rapport aux enfants normaux fait intervenir des facteurs d'ordre cognitif et motivationnel.
Une tentative d'entraînement d'élèves de classes de perfectionnement à l'atteinte du niveau opératoire formel.
Authors: Dufoyer Jean-Pierre , Mazurie Laura , Recoules Catherine
Published: November 2010

An experiment borrowed from Piaget and Inhelder's researches (1952) has been given to children in special form (for school-maladjusted and retarded children) : their behaviours were of a concrete operational level and so they were of backwardness regarding their age. These subjects were trained in relation with the task in question plus verbal explanations. Two weeks later, a same kind of structural experiment was given to them but the material was different. None of the subjects were able to reach a formal level in their performance and this infered the hypothesis. On the other hand improvments could be ascertained but they are nevertheless of a concrete level.
Mesure de l'état de lecture au niveau des classes primaires
Authors: Girolami-Boulinier Andrée
Published: November 2010

The author has been able to measure the reading level of more than 1000 pupils in the primary grades and establish from that measure a scale of reference for each level.

Good readers'recensement and reeducational pronostics (both for reading mechanisms and comprehension) became possible.
Différenciation et discrimination dans la formation des concepts de couleur chez l'enfant
Authors: Fijalkow Jacques
Published: November 2010

L'analyse des réponses d'enfants ayant répondu trois fois, et à trois mois de distance, à 12 questions de désignation et 18 questions de dénomination de couleurs, manifeste une amélioration progressive des performances qui témoigne de processus de différenciation et de discrimination opérant selon les dimensions de la longueur d'onde et de la clarté.
Pertinence de différences et fréquence d'occurrence d'un élément particulier dans un jugement de non-identité chez des enfants d'âge préscolaire.
Authors: Vurpillot Éliane , Taranne Pierre
Published: November 2010

L'objet des deux expériences décrites ici était de voir à partir de quel âge les enfants considèrent que deux configurations d'éléments discrets peuvent être « pas pareilles », bien que toutes les sortes d'éléments présents sur l'une le soient aussi sur l'autre. On a introduit trois types de différences dans le matériel en faisant varier soit la place des éléments, soit leur nombre) soit leur nature.

L'analyse des résultats montre qu'au-dessous de 6 ans les réponses « pas pareil » apparaissent surtout quand un élément d'une configuration ne se retrouve pas sur l'autre. Cependant, l'association de plusieurs types de différences améliore la performance. A 6 ans et demi, les différences de place et les différences de nombre sont également pertinentes.

L'analyse des justifications verbales des réponses « pas pareil » révèle que l'enfant choisit de façon préférentielle la justification la plus générale. Dans une série de paires oh la non-identité physique est toujours introduite par une différence de nombre, les justifications se réfèrent majoritairement au nombre. Dans une série où apparaissent les diverses sortes de différences, les justifications se réfèrent majoritairement à la présence d'éléments différents en des emplacement homologues.
Stabilité de la différenciation mère-étranger chez le jeune enfant.
Authors: Laroche J.-L. , Desbiolles M.
Published: November 2010

The object of this study was to find out whether the mother-stranger différenciation by the young infant was a phenomenon stable over a short period of time. For that purpose, twenty-four three-months old babies were observed on 4 consecutive days. The mother and the stranger each talked to the subject during two minutes. Six variables were selected as indicators of différenciation.

The results showed that the number of individually stable infants was significant in some variables : more smiles and vocalizations, shorter latence time for the first vocalization and shorter fixation time in response to the mother's presence.

An important methodological point : taking into consideration only the first 30 seconds of the interaction time entails a sensible loss of information.
Attitudes des enfants d'école maternelle envers leur propre sexe et le sexe opposé en fonction de la perspective de la mixité à l'école primaire.
Authors: Hurtig Marie-Claude
Published: November 2010

Deux échantillons d'enfants de Grande Section d'école maternelle sont comparés : les uns doivent l'année suivante fréquenter une école primaire mixte, les autres une école primaire ségrégée. Vingt garçons et vingt filles ont été interrogés sur leurs activités à la récréation, leurs partenaires de jeu, leurs opinions sur la mixité, le sexe opposé et leur propre sexe.

Confirmant les hypothèses, les résultats montrent que les attitudes liées au sexe varient à l'école maternelle en fonction du type d'école primaire (mixte ou ségrégée) qui lui succède. Chez les filles, qui en général attachent davantage d'importance aux activités mixtes que les garçons, l'hostilité à la mixité et au sexe opposé est très forte lorsqu'elles sont dans la perspective « école ségrégée » . Dans cette même perspective les garçons, eux, sont plutôt favorables aux filles et à la mixité et émettent des réserves sur leur propre sexe, alors que les garçons qui doivent fréquenter une école mixte tendent à rejeter les filles.

L'interprétation de ces résultats fait référence au climat de l'école maternelle plutôt qu'à l'expectative qui serait propre à chaque enfant.
La compréhension des marques d'appartenance par les enfants
Authors: Léveillé Madeleine , Suppes P.
Published: November 2010

The aim of the present work is the developmental study of possessive adjectives and pronouns. Three groups of children aged from 3;8 to 5;8 years were examined. They were asked to select one object characterised by a possessive adjective or pronoun and to give it to a receiver that was referred to by a personal pronoun. For all age groups, utterances in which the possessive adjective or pronoun is in the third person (his) and the personal pronoun is in the first person (me) produce more errors than utterances in which the possessive adjective or pronoun is in the same person as the personal pronoun.
Une méthode d'approche de la compréhension en lecture silencieuse et en lecture à haute voix.
Authors: Gaiga J.-D. , Lapalu J. , Wittwer Jean
Published: November 2010

The learning of reading should aim at producing good silent readers, but didactics now in use favour voiced reading, particularly in primary schools. Therefore, our hypothesis will be that silent reading favours understanding. In order to test it, we have used two texts similar as regards difficulties of reading, lexical frequency (vocabulary), syntagmatics. They are divergent only as to the narrative set-up. Related samples could be worked out through this device, as the same child was submitted to both silent and voice reading.

120 children have been studied (60 boys and 60 girls), 40 in their 3rd year at the elementary school, 40 in their 4th year, 40 in their 5th year. The evaluation of understanding was carried out through 6 questions — 4 dealing with memorized particulars and 2 appealing to a « proper understanding of the passage ».

// the reckonings were made on global scores our hypothesis proved false. On the opposite, it revealed itself true if only the « proper understanding of the passage » was taken into account.

We therefore feel that the pedagogical methods now in use are greatly accountable for these results. If we want children to become good readers, we will have to devote a lot to silent reading.
A propos de la dichotomie verbal/non-verbal.
Authors: Richon Georges , Plee Bernadette
Published: November 2010

Six enfants d'intelligence normale ayant présenté un retard grave d'apparition de la parole ont été examinés à l'aide d'épreuves « verbales » et « non-verbales ».

Leurs scores aux épreuves « verbales » sont médiocres. En revanche, leur réussite aux sub tests de performance du W.I.S.C. conduit à l'hypothèse d'un phénomène de compensation.

Cette hypothèse n'est pas vérifiée à propos des autres épreuves « non- verbales » où les résultats sont très médiocres.

On cherche alors à expliquer ces échecs en dégageant le rôle et l'intervention explicites du langage dans une batterie d'épreuves « non-verbales ».

Les raisons pour lesquelles les subtests de performance du W.I.S.C. sont néanmoins réussis restent à éclaircir.
Etude sur la compréhension de phrases chez l'enfant.
Authors: Segui Juan , Léveillé Madeleine
Published: November 2010

Dans le but d'étudier l'influence relative des différents indices de la structure de surface sur la compréhension d'un énoncé par l'enfant, nous avons demandé à des enfants de 3 à 10 ans de mimer différents types de phrases : actives, passives, relatives avec QUI ou QUE. Ces structures syntaxiques sont croisées avec la variable caractère réversible ou non réversible de l'action.

Les résultats obtenus indiquent que chez les enfants les plus jeunes la compréhension est très influencée par les relations d'ordre entre les syntagmes. Ce n'est que lorsqu'ils sont plus âgés que les enfants prennent également en considération d'autres indices syntaxiques moins pré- gnants, comme les prépositions et les pronoms relatifs. Il faut remarquer toutefois que cette évolution des procédures d'analyse concerne essentiellement les phrases réversibles. Les phrases non réversibles sont toujours mieux comprises que les phrases réversibles du même type.
Eléments méthodologiques et théoriques pour l'étude des dissymétries perceptives visuelles
Authors: Simounet Claude
Published: November 2010

Après avoir analysé quatre procédures expérimentales permettant d'obtenir une mesure de la dissymétrie perceptive visuelle caractérisant toute conduite dont l'efficience est supérieure pour le traitement de l'information visuelle présentée dans une des moitiés du champ visuel, une typologie fondée sur l'orientation de la première fixation oculaire est mise en évidence par deux liaisons chez des enfants de 6 et 7 ans.

Les sujets « dextres » ayant tendance à fixer leur regard sur la partie droite d'un stimulus se différencient des sujets « senestres » qui fixent d'abord la partie gauche : quand on leur présente des configurations dissymétriques en ce qui concerne, la quantité d'information ou la distance de cette information au point de fixation la modification de la première fixation n'est pas la même dans les deux groupes. La fréquence relative des sujets caractérisés par une discrimination perturbée de lettres et de mots est plus élevée chez les sujets « senestres » que chez les sujets « dextres ».

Une explication est proposée fondée sur l'asymétrie fonctionnelle cérébrale pour laquelle l'orientation de la première fixation oculaire serait un indicateur comportemental pour une tâche donnée. Ainsi, la dissymétrie de la première fixation oculaire doit permettre l'étude de l'évolution de l'asymétrie fonctionnelle cérébrale en fonction de la nature des tâches proposées. En outre, elle constitue une variable dont le contrôle est nécessaire dans l'étude expérimentale des effets de la position latérale des stimulations.
Ethologie humaine éthogramme et communication non verbale entre nourrissons.
Authors: Rouchouse Jean-Claude
Published: November 2010

La communication non-verbale entre enfants âgés de 4 à 7 1/2 mois a été observée dans une situation de vis-à-vis entre enfants du même âge. La précocité des premiers échanges mimiques est mise en évidence. Quatre groupes mimiques sont distingués: le comportement d'attention au visage, les sourires,l'activation motrice, les conduites de détour d'attention. L'absence de séquence de communication débutant par une unité comportementale autre que la fixation du regard sur le visage a été observée ainsi que l'absence de conduites agressives avant l'âge de 7 1/2.
Approche expérimentale de la relation syntaxe-prosodie chez l'enfant de quatre ans.
Authors: Baille J.
Published: November 2010

There is fcn'rlv prosodie research done in psvcholin^uistics. The theme of the present work precisely concerns the relationship between syntax and prosody in the four \ears old child.

The material consists in four series of three sentences. Three series are affected bv a specific alteration either of the prosodv, or of the s\ntax. or of both.

The children placed in four équivalent groups are asked to repeat these sentences.

The anal) sis <>/ the response limee for immediate recall enables us to conclude to the inleracli\e character of the relationship s\nla\e-prosodv. Finally, the psyc/iolinguislic interpretation of this result lends to confer to prosodv an important function in linguistic development of lite chile/
Traitement d'un cas d'inadaption scolaire par une thérapie brève de la famille
Authors: Andrey B. , Burille P. , Martinez J.P. , Rey Y.
Published: November 2010

Le présent article est une illustration de l'application de la théorie systématique à la résolution d'un problème d'inadaptation scolaire et familiale.

L'échec scolaire et les troubles du comportement de l'enfant au sein de la famille ont été interprétés comme des symptômes exprimant des communications perturbées entre l'enfant et ses parents, entre les parents eux-mêmes et, secondairement, entre l'enfant et l'institutrice. L'analyse du système de communication au sein de la famille a montré une alternance de jeux d'alternances symétriques et de retraits ou refus de la communication allant jusqu'à mettre en péril l'unité de la famille et l'avenir scolaire de l'enfant.

Les actions thérapeutiques ont essentiellement consisté à rendre impossibles ces blocages de la communication par des injonctions paradoxales, la prescription de comportements symptomatiques, l'établissement d'un contrat de responsabilités réciproques précises. Ces actions se sont inscrites dans le cadre de neuf séances thérapeutiques réparties sur une période de quatre mois. Elle ont abouti à la disparition de l'inadaptation scolaire parallèlement au rétablissement de relations intra- familiales satisfaisantes.
L'organisation des enquêtes et l'interprétation de leurs résultats.
Authors: Bacher Françoise
Published: November 2010

La méthode d'enquête se prête, par sa complexité et son caractère structuré, à l'étude des problèmes que pose la coordination des objectifs poursuivis, dans des recherches effectuées dans une situation habituelle, et des moyens mis en œuvre pour les atteindre.

Cette étude conduit à poser la question de la valeur des données d'observation en matière d'inférence scientifique, ainsi que celle du rôle et de l'intérêt d'études à champ large en psychologie.
Etude génétique de conduites de classification sur des critères représentatifs
Authors: Laflaquière A.
Published: November 2010

Un matériel constitué d'objets représentatifs (photos, images, jouets) sert de support à des activités de classification et d'appariement. Les critères sont de deux types : " perceptifs " et " représentatifs " et permettent tous de répondre positivement aux consignes. Il apparaît que les enfants choisissent à partir de la cinquième année, préférentiellement, les critères " représentatifs " de classification.

Des remarques d'ordre méthodologique et d'ordre théorique sont développées, dans le sens de projets de recherches sur les images comme objets représentatifs analogiques.
Expériences d'apprentissage sans erreurs
Authors: Lambert Jean-Luc
Published: November 2010

The object of this article is the presentation of theory and facts underlying errorless discrimination learning. Results of several experiments show that mentally retarded children can be taught by means of errorless methods. Experiments bear on acquisition, transfer of discriminations, reversal learning and generalization. Illustrations of the application of the procedures in natural settings are given. The efficiency of errorless procedures and traditional trial-and-error learning are compared ; clear superiority of the programmed methods is observed in moderately and severely mentally retarded subjects. Errorless procedures are discussed in terms of their implementation in special classrooms. Results are analyzed in terms of mechanisms involved in errorless training and especially as far as the role of errors in human learning is concerned.
A propos du regard de l'enfant.
Authors: Abécassis Janine
Published: November 2010

L'objectif de la présente recherche est de préciser la nature des relations que l'enfant entretient avec lui-même, le monde et autrui au moyen de la vision.

Deux axes de recherches sont d'abord distingués. Le premier qui analyse le regard comme moyen de connaissance est illustré par l'epistémologie génétique de J. Piaget. Le second axe qui est celui du regard considéré comme moyen d'expression et de conscience de soi est analysé par H. Wallon. A vec les psychanalystes, le regard passe du plan où il vise le monde des objets, du corps et de la conscience de soi à celui de l'énergie qu'il utilise pour s'y porter. Cet aspect est analysé à partir des travaux de R. Spitz, S. Freud, K. Abraham et J. Lacan.

Nos propres observations nous ont permis de définir une forme de relation par le regard que la pulsion scopique commande et structure. Au-delà du regard connaissance du monde et de soi et du regard rencontre avec l'autre comme « rencontre de deux désirs » se déployant sur le plan de la castration et du leurre, il s'agit du regard-communication impliqué par les deux autres qui accompagne les messages et qui parfois se suffit à lui-même. Dans les communications variées que nous avons observées à l'école maternelle, on peut considérer que les yeux, partie la plus nue et la plus exposée du corps, fonctionnent en réalité comme un miroir dans lequel on cherche à voir plus qu'on ne montre et grâce auquel on cherche à montrer afin de mieux voir.

En conclusion, il semble que la thématique du regard est celle de la médiation. Elle révèle l'altérité, mais ne souligne l'extériorité véritable du sujet à tout ce qui n'est pas lui-même que lorsqu'il a appris à dire ce qu'il voit.
La symbolique des rites de la naissance chez les Bangwa au Cameroun.
Authors: Pradelles de Latour Dejean Charlles-Henri
Published: November 2010

This paper presents the birth rituals as they are still performed by the Bangwa who live in a Bamiléke district which lies on the plateaux in the central-western part of Cameroon. The rituals are explained from their symbolical oppositions (water/ fire, above/under...) which were the foundations of the creeds to which this population stuck before the colonial era. This study points out that these rituals have no other basis than the structure of the language.
«Chimpanzé au bureau ! » ou l'insulte chez les enfants à Bangwa.
Authors: Pradelles de Latour Marie-Lorraine
Published: November 2010

Bangwa est une chefferie du Pays Bamiléké situé à l'Ouest du Cameroun. Dans cette société qui utilise quotidiennement trois langues, le bangwa langue maternelle, le français et le pidgin langue véhiculaire, l'acte d'insulter est un comportement verbal très fréquent et néanmoins très réprimé.

Les termes qui ont valeur d'insulte en français, en bangwa et en pidgin sont examinés pour mettre en évidence les caractéristiques des mots ou expressions utilisés dans chacun de ces langues.

Ensuite il est proposé, sous forme d'hypothèse, une réponse à la question « à quelle fonction répond l'insulte? ».
Origine et simplicité : des langues créoles au langage des enfants.
Authors: Tabouret-Keller Andrée
Published: November 2010

From the beginning of the XIXème century onwards the notions of origin and of simplicity play an important part in language studies. Their use becomes particularly important in Pidgin and Creole studies and they are the bridging point between these languages and others, the child's language in particular. Repeatedly their occurence is linked with a point of view that defines language as a biological historical or sociological determinde object.
La référence à l'enfance dans quelques travaux de psychologie sur le langage.
Authors: Weil Dominique
Published: November 2010

The aim of this paper is to compare the terms in which observations concerning language in psychological studies of children were made: at the end of XVIIlth century and the beginning of the XlXth century (Condillac, Renan), at the end of the XlXth century (Taine, Preyer) and in the second half of the XXth century (Piaget and his followers). This comparison shows that beyond the diversity of aims and ideas, and the evident changes in the purposes of the various authors some facts remain. In the study of these children these are used to illustrate and indeed to justify ready-made theories on the relationship between man and language. These theories share a position in which man stands as the master of language, viewed as his priviledged tool
Contribution à l'étude de la socialisation : imitation et modélisation des choix chez des enfants d'âge préscolaire.
Authors: Winnykamen Fayda , Damerval M. J.
Published: November 2010

On a étudié d'une part l'imitation directe, d'autre part la conformité ou la non conformité des choix de l'enfant à ceux qu'il prête à la maîtresse, chez 60 enfants, garçons et filles, de 4;0 et 5;7 d'âge moyen. La procédure est expérimentale, bien qu'aussi proche que possible des conditions habituelles de vie scolaire des sujets. Une analyse de variance montre que l'imitation directe, forte à 4 ans, diminue avec l'âge (. 01). Les choix attribués à la maîtresse par les filles de 5;7 sont beaucoup plus conformes aux leurs que ceux attribués par les garçons du même âge (.01); les filles manifestent ainsi une adhésion à un rôle de sexe, auquel elles associent la maîtresse, les garçons ayant l'attitude opposée.
L'imitation comme mode d'échange prépondérant entre pairs au cours de la troisième année.
Authors: Nadel Jacqueline , Baudonnière Pierre-Marie
Published: November 2010

The study aims at an analysis of a means of communication between peers at a given period of development (2.0-2.10): the imitation of persons.

The child resorts to this mode of exchange at a period when, according to Wallon, the identification with the other is an essential element in the elaboration of his own self.

Imitations focus not on the objective of the activity, as in observational learning, but on the gestures and attitudes of the other.

Children of different creches were filmed (during 15 to 30 minutes) without their knowledge in the absence of adults, in small groups of two then three children. Three of each object were available. They were of two sorts: relevant to development of attitudes of persons (hat, umbrellas...) or for developing physical activity (balloons...).

The first results show, besides the absence of aggression, a preponderance of initiation and maintenance of contact by imitation, allowing an analysis of different rules of imitation and its role in communication between children.
Expression non verbale de l'interrelation des mots clefs d'un texte et apprentissage
Authors: Vezin J.-F. , Devals Brigitte
Published: November 2010

A study was conducted which compared two modalities of non verbal expression with respect to the interrelation of key words in a text (schema-summary R1 giving only the expression of the interrelation between key words and schema-summary R2 giving the expression of specific concepts that key words help to define, besides giving the expression of the interrelation between key words) in children from twelve to fourteen years of age. Main results showed that in a situation of verbal learning and recall, R2 yields a better verbal account of not only specific sentences, but also key sentences. The interpretation of the findings reveals that R2 results in a more verbal representation, in a sequential processing, whereas R1, considered in its general form, results in a more imagery processes. The both schema-summary appear as contexts which structure the sentences of the text and enable the subject to direct his activity to organizers.
Etude génétique de certains aspects du graphisme enfantin
Authors: Fresard Marie-Danielle
Published: November 2010

The object of the study is a not well known characteristic of children's drawings : how do they represent distance ? 393 boys and girls, aged 9 to 12 years, all were invited to draw first a road, then a motorway and finally a railway « which goes very far », an interval of one week seperating each task. According to our hypothesis it was predicted that younger children would differentiate less between the « signifiant » and the « signifié » and would therefore more often draw roads which were effectively long, whereas older children would trace shorter sketches using the rules of perspective drawing. This prediction was verified, younger children often drew winding roads whereas older ones more often introduced triangular shapes.
Codages manipulatoires des marqueurs de position spatiale «à l'endroit», «à l'envers» et de leurs négations
Authors: Moscato M. , de Nardis A.
Published: November 2010

Cinquante enfants de 8-9 ans et cinquante adultes sont confrontés à des tâches de compréhension d'injonctions relevant de la position d'une maison et impliquant les marqueurs spatiaux : à l'endroit, à l'envers, pas à l'endroit, pas à l'envers et pas à l'endroit pas à l'envers. L'expérience consiste à étudier la traduction manipulatoire de ces marqueurs. Les résultats font apparaître un certain nombre de constantes manipulatoires relevant de procédés de codages définis en termes de forme et de contenu. Par ailleurs, l'analyse met en évidence un statut particulier de la face orientée de la maison qui joue un rôle important dans la compréhension de ces marqueurs. Les observations révèlent que les réponses des enfants et des adultes ne se différencient pas systématiquement, ce qui conduit à l'hypothèse d'une précocité dans l'appropriation des moyens de traduction des codages linguistiques. Les résultats sont discutés en référence à la stabilité d'invariants spatiaux en jeu dans la représentation.
A quel âge les enfants ont-ils l'intuition du caractère transitif ou intransitif des énoncés ?
Authors: Champagnol Raymond
Published: November 2010

Si la distinction fonctionnelle entre transitif et intransitif est très précoce, la maîtrise des procédés utilisés pour l'exprimer par le langage semble plus tardive. Le but de cette recherche est de repérer à quel âge les enfants acquièrent cette maîtrise. Pour cela 120 enfants de la petite section de maternelle au CP ont été interrogés dans deux expériences. On note la nature et la justification des réponses fournies âge par âge (de 3.4 à 6.11 ans).

Pour l'expérience de compréhension on a construit des phrases qui peuvent être « normales » ou « non-normales » selon la compatibilité du complément ou de son absence avec le caractère transitif ou intransitif du verbe. On demande aux sujets de juger la normalité des énoncés. Dans l'expérience de complètement, on fournit une amorce de phrase comprenant un sujet et un verbe transitif ou intransitif suivi d'un article (suggérant un complément d'objet), ou d'une préposition (suggérant un complément circonstanciel), ou de rien. Les sujets doivent terminer la phrase.

Les résultats des deux expériences sont semblables. Le problème de la compatibilité entre le caractère transitif ou intransitif du verbe et le complément ou l'absence de complément n 'est pas pris en compte par la plupart des plus jeunes enfants ; il est à peu près dominé par les plus âgés ; les réponses des sujets intermédiaires sont influencées à la fois par le verbe et la structure générale de phrase. Au total, les données convergent pour montrer que 5 ans semble être un âge charnière pour la prise en compte du caractère transitif ou intransitif des énoncés.
Influence de la signification des objets dans les activités de classification
Authors: Carbonnel Serge
Published: November 2010

Le travail présenté porte sur les activités de classification d'objets significatifs d'enfants de 6 à 10 ans. Nous montrons que la classification logique, fondée sur l'existence d'une propriété commune est souvent supplantée par la constitution d'une « classe collective » fondée sur la signification réelle des objets et sur leurs liens concrets. Ces résultats tendent à accréditer l'idée selon laquelle les vraies classes logiques décrites par Piaget n 'apparaissent pas avant le stade des opérations formelles et soulignent le rôle de l'« objet- contenu » dans le fonctionnement cognitif.
La comparaison, notamment entre l'homme et d'autres espèces
Authors: Zazzo René
Published: November 2010

The popular acceptation of the term « comparable » or better yet « incomparable » is in itself a source of paradox. « Comparable » is taken to mean « the same » ; whereas « incomparable » has a laudatory, superlative connotation that advertising slogans over exploit. By extension, the comparative method, particularly in the case of animal-human studies, consists of comparing the incomparable, since the « all other things being equal » proviso is rarely applicable. Indeed, research devoted to the discovery of analogous functions has show these to be expressed in a wide diversity of behaviors and morphological structures.

This paper analyses what is and what should constitute the comparative procedure adopted by the researcher ; where the imperatives and difficulties lie. Difficulties whose nature appears more clearly through the ambiguities of everyday language, but also through the awkward attemps of the young child to compare two or several objects while at the same time extracting their similarities and differences.
Temps social, temps culturel
Authors: Vasquez Ana
Published: November 2010

Este articulo informa sobre la segunda etapa de una investigación sobre el tiempo-social, estudiado en varones y ninas de 10 a 17 años, hijos de inmigrados y exilados hispanófonos y lusitofonos. 101 entrevistas semi-directivas se hicieron, en la lengua materna de los sujetos. Un tratamiento en computación, seguido de un analisis estadistico cubre tres grandes temas : Tiempo e institución escolar, tiempo y comida en la escuela, tiempo en la casa. Los resultados señalan una tendencia general a la critica de las exigencias escolares relativas al tiempo. Los sujetos tienen dificultades para adaptarse a las normas francesas y tratan de mantener en el hogar la organización del tiempo del país de origen. Se analizan diferencias en el interior del grupo. La discusion intenta re-insertar los resultados en la problemática del proceso de Transculturación, tomando en cuenta las motivaciones y expectativas de inmigrantes y exilados.
Apport informationnel des schémas et des énoncés et activités de mise en correspondance.
Authors: Vezin J.-F.
Published: November 2010

Une étude de l'apport informationnel des énoncés (énoncés clefs et exemples) et des schémas (schémas d'ensemble et coupes) dans l'activité de mise en correspondance des énoncés clefs et des schémas d'ensemble a été effectuée chez des élèves de collège d'enseignement secondaire. Les résultats ont montré, principalement, que l) les sujets n'ayant pas eu de coupe et ceux n'ayant pas eu d'exemple donnent davantage de correspondances exactes entre énoncés clefs et schémas d'ensemble, 2) les exemples comme les coupes aident à éviter de voir une correspondance entre énoncés et schémas dans les cas où il n'y en a pas. L'interprétation de ces résultats analyse l'activité d étude au niveau de la confrontation des énoncés et des schémas et au niveau des jugements de mise en correspondance effectués, à la lumière du parallélisme sémantique entre énoncés et entre schémas.
Influence du climat institutionnel entourant la naissance sur les comportements et les interactions précoces entre la mère et son bébé
Authors: Gillot-De-Vries Francine , Wellemans-Camus Maggy , Candeur-Meyrant Simone
Published: November 2010

The present study is aiming at comparing the behaviors and interactions mother/ new-born, observed on the 4th or 5th day after birth, while the mother is breast-feeding her baby. The observations were carried on in three different obstetrical departments.

One of these uses methods concerning birth which are said to be « traditional » (delivery with predominant medical concern, breast-feeding at preset hours, baby care preferentially taken over by nursing staff...).

The other two obstetrical départements have introduced conditions favoring better surroundings during pre-, neo- and post-natal periods (prenatal preparation, both physical and psychological, baby laid on the mother's belly right after delivery, mother and father encouraged to take over baby care personnaly as soon and often as possible...).

The results of the study demonstrate on the one hand that in the « traditionel » obstetrical department, the mothers are more centered on the technical aspect of feeding and the babies appear more « asleep », and therefore, the two partners show less interactional exchanges.

In the other two obstetrical departments on the other hand, a richer and more varied communication is observed between mother and infant, communication which is modulated according to the personal features of the two partners and also to the institutional criteria caracterizing each on of these two obstetrical départements.
Réflexions sur la stratégie de recherche du développement humain précoce
Authors: Noirot Éliane
Published: November 2010

It is argued that a multi-dimensional approach is often more useful for studying early development than an uni dimensional (I) one. Two of its' advantages are discussed. The first one is that analysis of individual difference in behaviour, often neglected in the field although it contributes to understanding development, is usually only possible within a relatively ample set of data. It will be shown that the latter are therefore less likely to lead to negative results (2) than data concentrating upon a single or only a few measures. Secondly, multidimensional studies may allow reasonable interpretation of the results in terms of intervening variables, whereas the same way of proceeding within a uni-dimensional study may be misleading. Besides from widening possibilities for speculation guiding further research, the use of intervening variables can be of help for improving observational or experimental situations.
« Kpippenprojekt », le projet de recherche berlinois sur la crèche: un rapport empirique
Authors: Beller E. Kuno , Stahnke Marita , Laewen Najo J. , Calvet Corinne
Published: November 2010

Un modèle de perfectionnement en pédagogie du petit enfant a été réalisé dans des crèches et son efficacité sur le comportement des « taties » (jardinières d'enfants) et sur le développement des enfants a été évaluée.

Conformément au plan de recherche, 33 taties ont été chaque fois réparties au hasard en des groupes d'intervention et de contrôle. L'efficacité du modèle a été évaluée par comparaison avant et après intervention.

Bien que les transformations recherchées du comportement aient été significativement plus élevées dans la plupart des cas chez les taties du groupe d'intervention que chez celles du groupe de contrôle, l'effet du modèle était beaucoup plus important dans certains domaines du comportement que dans d'autres. L'effet de l'intervention sur le développement des enfants contrastait avec le précédent: il était plus régulier en ce que, pour chacun des sept domaines du développement, les enfants du groupe d'intervention avaient accompli de façon significative plus de progrès que les enfants du groupe de contrôle.
Nouvelles directions pour l'utilisation d'un test d'intelligence (cubes de Kohs)
Authors: Ionescu Serban , Jourdan-Ionescu Colette , Toselli-Toschi Maria-Rita
Published: November 2010

L'article passe en revue les principales utilisations du test des cubes de Kohs: instrument d'évaluation du potentiel d'apprentissage, test pour l'étude des différences inter culturelles, technique pour le diagnostic des lésions cérébrales, test d'hémisphère droit. On discute, ensuite, la nature de l'épreuve et son analyse en tant que tâche de traitement de l'information. Grâce à ses multiples qualités, la tâche des cubes est devenue une des épreuves psychologiques les plus répandues. En témoigne son utilisation dans les divers champs de la psychologie.