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Introducing Backchannel Technology into a Large Undergraduate Course | Introduction d’une technologie d’arrière-plan dans un vaste cours de premier cycle
Authors: Neustifter Ruth , Kukkonen Tuuli , Coulter Claire , Landry Samantha
Published: October 2016

Backchannel technology can be used to allow students in large lecture courses to communicate with each other and the instructor during the delivery of lecture content and class discussions. It can also be utilized by instructors to capture, summarize, and integrate student questions, ideas, and needs into course content both immediately and throughout the course. The authors integrated backchannel software in one of two sections of a course, leaving the other section as a control; combined, the two sections contained a total number of 871 students. Data was gathered comparing both groups using online surveys and semester grades; results showed that the section using backchannel software had higher class satisfaction and perception of engagement, used their mobile devices more for accessing class content, felt more comfortable participating in class discussions, and had a higher grade average than the section that did not. The authors also explore their own experiences of finding, integrating, and maintaining backchannel technology. La technologie d’arrière-plan peut permettre aux étudiants de grands cours magistraux de communiquer les uns avec les autres et avec l’instructeur durant le cours et les discussions en classe. Les instructeurs peuvent aussi l’utiliser pour saisir, résumer et intégrer les questions, idées et besoins des étudiants dans le contenu du cours, et ce, immédiatement et pendant toute la durée du cours. Les auteurs ont intégré un logiciel d’arrière-plan dans l’une des deux sections d’un cours, faisant de l’autre section son groupe témoin. Ensemble, les deux sections comprenaient 871 étudiants. Des données ont été recueillies pour comparer les deux groupes à l’aide de sondages en ligne et des notes du trimestre. Les résultats ont démontré que la section utilisant le logiciel d’arrière-plan avait une plus grande satisfaction et une meilleure perception de l’engagement, que ses étudiants se servaient de leurs appareils mobiles pour accéder à davantage de contenus, se sentaient plus à l’aise de prendre part aux discussions en classe et avaient une moyenne plus élevée que ceux du groupe qui n’avait pas accès au logiciel. Les auteurs explorent également leurs propres expériences pour trouver, intégrer et entretenir la technologie d’arrière-plan.
Organic Aggregation of Knowledge Object in Educational Systems
Authors: Paquette Gilbert , Rosca Ioan
Published: October 2016

We propose an organic approach to educational web-based systems where learning objects, operations on these objects, and actors that perform them are aggregated in meaningful ways. The users of a learning system must be able to observe it globally, at different levels and from diverse viewpoints. They must be able to propose adaptations and improvements constantly using means of observation integrated with the means of action. For this, we need to provide inspectable and executable models of the learning system, to be used as prisms for understanding and control of operations. We propose to reference these models with educational ontologies developed for instructional engineering. The implementation of some of these ideas in the Explor@-II system provides examples. Conversely, the next Explor@ implementation will benefit from the discussion presented here.
Embedded or linked learning objects: Implications for content development, course design and classroom use
Authors: Kopp Gail , Crichton Susan
Published: October 2016

This research explores the idea of embedding and linking to existing content in learning object repositories and investigates teacher-designer use of learning objects within one high school mathematics course in an online school. This qualitative case study supports and extends the learning object literature, and brings forward context-specific examples of issues around repository design, autonomy and self-containment, technical support and granularity. Moreover, these findings have implications for building learning objects and repositories that could better support teachers in their instructional design and pedagogical decision-making. Résumé : La présente recherche étudie la possibilité d’effectuer un emboîtement et d’établir des liens avec le contenu existant dans les référentiels sur les objets d’apprentissage et explore l’utilisation par les enseignants-concepteurs des objets d’apprentissage au sein d’un cours de mathématique du secondaire donné dans une école en ligne. Cette étude de cas qualitative appuie et vise la littérature sur les objets d’apprentissage et met en avant plan des exemples de questions touchant la conception de référentiels, l’autonomie et l’indépendance, le soutien technique et la granularité propres au contexte. De plus, ces conclusions ont des répercussions sur l’élaboration d’objets et de référentiels d’apprentissage qui pourraient mieux appuyer les enseignants dans le cadre de leur conception pédagogique et de leur prise de décision touchant l’enseignement.
Implementation and Deployment of the IMS Learning Design Specification
Authors: Paquette Gilbert , Marino Olga , De la Teja Ileana , Lonard Michel , Lundgren-Cayrol Karin , Contamines Julien
Published: October 2016

Knowledge management in organizations, the learning objects paradigm, the advent of a new web generation, and the “Semantic Web” are major actual trends that reveal a potential for a renewed distance learning pedagogy. First and foremost is the use of educational modelling languages and instructional engineering methods to help decide how to aggregate learning objects in learning and knowledge management environments. This article proposes a set of tools under implementation, such as a graphic Learning Design Editor and a delivery system, using learning object repositories to create IMS-LD online environments. We also propose a strategy for the deployment of learning design tools and methods in learning organizations.
Models for Building Knowledge in a Technology-Rich Setting: Teacher Education
Authors: MacKinnon Gregory , Aylward M. Lynn
Published: October 2016

Technology offers promising opportunities for creating new types of classroom learning environments. This paper describes three technology models used by teacher education interns: electronic portfolios, negotiative concept mapping, cognote-supported electronic discussions. As implemented in the current study, these models invoke graduated attributes of knowledge building and as such serve as a useful continuum of examples of the potential of technology to assist in promoting progressive knowledge construction. A description of the models is followed by a discussion of the relationship of these classrooms to Knowledge-Building principles. Résumé La technologie offre des possibilités prometteuses pour la création de nouveaux types d’environnements d’apprentissage en classe. Le présent article décrit trois modèles technologiques utilisés par les stagiaires en enseignement : portfolios électroniques, cartographie conceptuelle de négociation, discussions électroniques avec codage. Tels que mis en œuvre dans le cadre de la présente étude, ces modèles font appel à des attributs hiérarchiques de coélaboration des connaissances et constituent donc en eux-mêmes un continuum utile d’exemples illustrant comment la technologie peut aider à encourager l’élaboration progressive des connaissances. Une description des modèles est suivie d’une discussion portant sur la relation de ces classes avec les principes de coélaboration des connaissances.
Critical Appraisal of Information on the Web in Practice: Undergraduate Students’ Knowledge, Reported Use, and Behaviour / Évaluation critique de l’information sur la toile : une vision pratique : les connaissances des étudiants de premier cycle, leur uti
Authors: Hogan Neil R. , Varnhagen Connie K.
Published: October 2016

Undergraduates use a wide range of information resources for academic and nonacademic purposes, including web sites that range from credible, peer reviewed, online journal sites, to biased and inaccurate promotional web sites. Students are taught basic critical appraisal skills, but do they apply these skills to make decisions about information in different web sites? In an experimental setting, undergraduate students examined pairs of web sites containing conflicting information based on different aspects of critical appraisal, namely credibility of the author of the information, purpose of the web site, and last update of the site, and answered multiple choice questions about the conflicting information. Results indicated that students failed to use critical appraisal criteria, and that while knowledge of and self-reported use of these criteria were related to each other, they were not related to behaviour. This research demonstrates the need for alternative strategies for critical appraisal instruction and assessment. Les étudiants de premier cycle consultent une vaste gamme de sources d’information à des fins universitaires et non universitaires, y compris des sites Web allant de revues en ligne crédibles et évaluées par des pairs à des sites Web promotionnels partials et inexacts. On enseigne aux étudiants des méthodes de base d’évaluation critique, mais mettent-ils ces méthodes en pratique pour prendre des décisions relativement à l’information tirée de différents sites Web? Dans un cadre expérimental, les étudiants de premier cycle ont étudié des paires de sites Web contenant des informations contradictoires en se fondant sur différents aspects de l’évaluation critique, notamment la crédibilité de l’auteur de l’information, l’intention du site Web et la dernière mise à jour du site, et ont répondu à des questions à choix multiples concernant les informations contradictoires. Les résultats indiquent que les étudiants n’ont pas utilisé les critères d’évaluation critique et que si les connaissances et l’utilisation de ces connaissances déclarée par les étudiants étaient reliées, cette relation ne correspondait toutefois pas au comportement observé. Cette recherche démontre la nécessité de stratégies de rechange en matière d’enseignement de l’évaluation critique et son évaluation.
Faculty Use of Tablet Computers at the University of Ontario Institute of Technology
Authors: Van Oostveen Roland , Muirhead William
Published: October 2016

This article describes instructor use of tablet computers for personal use, research activities and teaching practices within the Faculties of Science and Engineering at UOIT. The benefits of tablet use were evaluated on the basis of types of usage, personal and professional productivity and the “richness” of the overall computing experience. Major findings include the enhanced ubiquity of computer use by faculty as a result of increased mobility, and the modification of pedagogical practices before, during and after lectures. The article also reports on faculty speculation regarding the effects of tablet use by students as well as suggestions for improving tablet computer design. The article concludes with a number of recommendations for the expanded use of tablet computers within higher education settings. Résumé : Le présent article décrit l’utilisation par l’instructeur d’ordinateurs tablettes à des fins personnelles, pour des activités de recherche et la pratique de l’enseignement au sein des facultés de sciences et génie de l’UOIT. On a évalué les avantages de l’utilisation de la tablette en fonction des types d’utilisation, de la productivité personnelle et professionnelle et de la « richesse » de l’ensemble de l’expérience de traitement. Parmi les conclusions importantes, on trouve l’ubiquité améliorée de l’utilisation de l’ordinateur par la faculté en raison de la mobilité accrue et de la modification des pratiques pédagogiques avant, pendant et après les cours. Le présent article traite aussi des suppositions du corps professoral quant aux effets de l’utilisation des ordinateurs tablettes par les étudiants et de suggestions visant l’amélioration de la conception de ces ordinateurs. L’article termine sur des recommandations pour une utilisation accrue des ordinateurs tablettes en enseignement supérieur.
Exploring the impact of learning objects in middle school mathematics and science classrooms: A formative analysis
Authors: Kay Robin H. , Knaack Liesel
Published: October 2016

The current study offers a formative analysis of the impact of learning objects in middle school mathematics and science classrooms. Five reliable and valid measure of effectiveness were used to examine the impact of learning objects from the perspective of 262 students and 8 teachers (14 classrooms) in science or mathematics. The results indicate that teachers typically spend 1-2 hours finding and preparing for learning-object based lesson plans that focus on the review of previous concepts. Both teachers and students are positive about the learning benefits, quality, and engagement value of learning objects, although teachers are more positive than students. Student performance increased significantly, over 40%, when learning objects were used in conjunction with a variety of teaching strategies. It is reasonable to conclude that learning objects have potential as a teaching tool in a middle school environment. L’impacte des objets d’apprentissage dans les classes de mathématique et de sciences à l’école intermédiaire : une analyse formative Résumé : Cette étude présente une analyse formative de l’impacte des objets d’apprentissage dans les classes de mathématique et de sciences à l’école intermédiaire. Cinq mesures de rendement fiables et valides ont été exploitées pour examiner l’effet des objets d’apprentissage selon 262 élèves et 8 enseignants (414 classes) en science ou mathématiques. Les résultats indiquent que les enseignants passent typiquement 1-2 heures pour trouver des objets d’apprentissage et préparer les leçons associées qui seraient centrées sur la revue de concepts déjà vus en classe. Quoique les enseignants aient répondu de façon plus positive que les élèves, les deux groupes ont répondu positivement quant aux avantages au niveau de l’apprentissage, à la qualité ainsi qu’à la valeur motivationnelle des objets d’apprentissage. Le rendement des élèves aurait aussi augmenté de façon significative, plus de 40%, quand les objets d’apprentissage ont été exploités avec une variété de stratégies d’enseignement. Il serait donc raisonnable de conclure que les objets d’apprentissage ont un potentiel comme outils d’enseignement à l’école intermédiaire.
Effects of Surrounding Information and Line Length on Text Comprehension from the Web
Authors: McMullin Jess , Varnhagen Connie K. , Heng Pheng , Apedoe Xornam
Published: October 2016

The World Wide Web (Web) is becoming a popular medium for transmission of information and online learning. We need to understand how people comprehend information from the Web to design Web sites that maximize the acquisition of information. We examined two features of Web page design that are easily modified by developers, namely line length and the amount of surrounding information, or whitespace. Undergraduate university student participants read text and answered comprehension questions on the Web. Comprehension was affected by whitespace; participants had better comprehension for information surrounded by whitespace than for information surrounded by meaningless information. Participants were not affected by line length. These findings demonstrate that reading from the Web is not the same as reading print and have implications for instructional Web design.
Highly Relevant Mentoring (HRM) as a Faculty Development Model for Web-Based Instruction / Highly Relevant Mentoring (HRM) (mentorat haute efficacité), un modèle de formation du corps professoral à l’enseignement en réseau
Authors: Carter Lorraine , Salyers Vincent , Page Aroha , Williams Lynda , Albl Liz , Hofsink Clarence
Published: October 2016

This paper describes a faculty development model called the highly relevant mentoring (HRM) model; the model includes a framework as well as some practical strategies for meeting the professional development needs of faculty who teach web-based courses. The paper further emphasizes the need for faculty and administrative buy-in for HRM and examines relevant theories that may be used to guide HRM in web-based teaching environments. Of note is that HRM was conceived by the instructional design staff who contributed to this paper before the concept of high impact mentoring appeared in the recent literature (2009). While the model is appropriate in various disciplines and professions, the examples and scenarios provided are drawn from a Canadian university’s experience of using HRM, in conjunction with a pedagogical approach called ICARE, in a variety of nursing courses and programs. Cet article décrit un modèle de formation du personnel enseignant intitulé « highly relevant mentoring (HRM) » (mentorat haute efficacité); ce modèle comprend une structure et des stratégies pratiques visant à combler les besoins en formation du corps professoral d’une faculté offrant des cours en réseau. L’article souligne la nécessité d’un appui facultaire et administratif au HRM et étudie les théories pertinentes pouvant servir à guider le HRM dans des milieux d’enseignement en réseau. On notera que le HRM a été conçu par l’équipe de conception de matériel pédagogique qui a contribué à cet article avant l’apparition, dans les publications récentes (2009), du concept de « high impact mentoring » (mentorat à haut rendement). Bien que ce dernier modèle convienne à diverses disciplines et professions, les exemples et les scénarios fournis ici sont tirés de l’expérience d’utilisation du HRM dans une université canadienne, conjointement à une approche pédagogique appelée ICARE, dans une variété de cours et de programmes de sciences infirmières.
Screen capture technology: A digital window into students' writing processes / Technologie de capture d’écran: une fenêtre numérique sur le processus d’écriture des étudiants
Authors: Seror Jeremie
Published: October 2016

Technological innovations and the prevalence of the computer as a means of producing and engaging with texts have dramatically transformed the ways in which literacy is defined and developed in modern society. Concurrently, this rise in digital writing practices has led to a growing number of tools and methods that can be used to explore second language (L2) writers’ writing development. This paper provides an overview of one such technique: the contributions of screen capture technology as a means of analyzing writers' composition processes. This paper emphasizes the unique advantages of being able to unobtrusively gather, store and replay what have traditionally remained hidden sequences of events at the heart of L2 writers' text production. Drawing on research data from case studies of university L2 writers, findings underscore the contribution screen capture technology can make to writing theory's understanding of the complex series of behaviours and strategies at the heart of L2 writers' interactions. Les innovations technologiques et la prévalence de l'ordinateur comme moyen de produire et d’interagir avec les textes ont radicalement transformé la façon dont la littératie est définie et développée dans la société moderne. Cette augmentation des pratiques d'écriture numérique a généré un nombre croissant d'outils et de méthodes disponibles pour explorer le développement de l'écriture dans une langue seconde (L2). Cet article donne un aperçu de l’une de ces techniques: les contributions offertes par la technologie de capture d'écran en tant que moyen d’analyse des processus d’écriture. L’article met l'accent sur les avantages incomparables qu’offre la possibilité de recueillir discrètement, de conserver et de revoir ce qui normalement reste une suite d'événements cachés au cœur du processus d’écriture dans une langue seconde. S'appuyant sur des données de recherche issues d’études de cas d’étudiants en L2 de niveau universitaire, les résultats mettent en lumière la contribution de la technologie de capture d'écran à la compréhension théorique de séries complexes de comportements et de stratégies situées au cœur des interactions des étudiants de L2 en contexte d’écriture.
Shadow netWorkspace: An open source intranet for learning communities
Authors: Laffey James M , Musser Dale
Published: October 2016

Shadow netWorkspace (SNS) is a web application system that allows a school or any type of community to establish an intranet with network workspaces for all members and groups. The goal of SNS has been to make it easy for schools and other educational organizations to provide network services in support of implementing a learning community. SNS is open source software using the GNU General Public License (GPL). The software is freely available, and can be downloaded and distributed under the terms of the GPL. SNS is an ongoing project and this instructional development report describes the system, some ways that it is being used, and some key lessons learned from the development and initial deployment of SNS.
Online professional development conferences: An effective, economical and eco-friendly option
Authors: Anderson Lynn , Anderson Terry
Published: October 2016

In order to stay current within their field, many professionals regularly attend conferences and training events in distant locales. Travel to these conferences costs professionals, and their sponsor organizations, both time and money. In the past the benefits afforded by these conferences, and the lack of comparable alternatives, have provided justification for these expenditures. However, recent studies have shown that the cost of travel extends beyond the pocketbook. Transportation is a major contributor of carbon dioxide (CO2) emissions, a key suspect in the argument for the negative impact of global climate change. This paper examines the potential effects of travel to these conferences on the environment and promotes online conferences as a comparable alternative to face-to-face events. A successful online conference is used to demonstrate the magnitude of the environmental and economical benefits of online conferences. The authors posit that online conferencing technologies have evolved such that they now offer another option for professional development that is effective, economical and environmentally friendly. Résumé : Afin de rester à jour dans leur domaine, de nombreux professionnels participent régulièrement à des colloques et à des activités de formation dans des endroits éloignés. Se déplacer pour assister à de tels congrès ou colloques demande des investissements à la fois en temps et en argent de la part des professionnels et de leurs établissements parrains. Si, par le passé, les bénéfices que procuraient ces colloques et l’absence de solutions de rechange comparables justifiaient de telles dépenses, des études récentes ont toutefois montré que les frais de déplacement s’étendent au-delà des coûts financiers. Les transports constituent une source majeure des émissions de dioxyde de carbone (CO2), un composé soupçonné d’être l’un des facteurs clés de l’impact négatif de l’humain sur le changement climatique mondial. Le présent article examine les effets potentiels des déplacements à de tels colloques sur l’environnement et fait la promotion des activités de formation en ligne comme solution de rechange comparable à des événements auxquels on doit assister en personne. Une activité de formation en ligne réussie est exploitée afin de démontrer l’ampleur des avantages environnementaux et économiques que présentent les formations en ligne. Les auteurs postulent que les technologies de conférence en ligne ont évolué de telle sorte que ces dernières représentent dorénavant une nouvelle manière de suivre des activités de perfectionnement professionnel, en plus d’être une option efficace, économique et écologique.
Bilingual Facebook Users’ Cognitive Writing Processes / Processus cognitifs d’écriture des utilisateurs bilingues de Facebook
Authors: Riley Jacqueline
Published: October 2016

This study seeks to explore the cognitive processes involved as bilinguals wrote English and Spanish Facebook status updates. Three phases of data collection were employed: individual interviews, examination of participants’ Facebook status updates and a group interview. The findings suggested that regardless of the language in which participants wrote, they made a series of decisions as they selected the content, chose the language, formulated the text and typed the status updates. The findings also indicated that for the individuals in this study, higher language proficiencies resulted in increased automaticity when converting thoughts to nonstandard online communications. While participants engaged in many experiences found in Flower and Hayes’ Cognitive Process Model (1981), additional explanation was needed to illustrate how this process varied for online bilingual writers. Cette étude cherche à explorer les processus cognitifs utilisés lorsque des personnes bilingues écrivent des statuts Facebook en anglais et en espagnol. Trois phases de collecte de données ont été utilisées : entrevues individuelles, examen des mises à jour de statut Facebook des participants et entrevue de groupe. Les résultats suggèrent que peu importe la langue de rédaction utilisée par les participants, ceux-ci procédaient à une série de décisions en sélectionnant le contenu, choisissant la langue, formulant le texte et entrant les mises à jour. Les résultats indiquent également que pour les personnes de cette étude, de meilleures compétences linguistiques se traduisaient par une automaticité accrue au moment de convertir les pensées en communications en ligne non standards. Bien que les participants aient pris part à certaines expériences décrites par Flower et Hayes dans leur Cognitive Process Model (1981), de plus amples explications sont requises pour illustrer comment ce processus varie pour les rédacteurs bilingues en ligne.
Le discours des élèves du secondaire de la région Bas Saint-Laurent face à l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’apprentissage /Lower St-Laurent area secondary school students’ discourse relative
Authors: Sasseville Bastien
Published: October 2016

Au moyen d'entrevues réalisées auprès d'élèves du secondaire, nous tentons de répondre, par l’analyse de leur discours, aux questions suivantes : Comment perçoivent-ils les TIC en classe? Sont-elles, selon eux, pertinentes en tant que moyen d’apprentissage? Perçoivent-ils les TIC comme étant essentielles à leur réussite? D'emblée, le discours des participants se révèle pragmatique. Les TIC représentent pour eux un moyen d'apprentissage stimulant, ayant un effet positif sur leur motivation. Cependant, elles ne sont pas essentielles à l'apprentissage et n'ont pas selon eux d'impact véritable sur leur réussite scolaire. La relation avec l'enseignant demeure au centre du processus d'apprentissage et les TIC n'ont qu'un rôle complémentaire à cette relation. Le discours des participants ignore les formes propres au discours technopédagogique et demeure ancré dans une conception humaniste de l'éducation. Lower St-Laurent area secondary school students’ discourse relative to the integration of ICT in learning Abstract: How do high school students perceive ICT in learning? Based on interviews with secondary school students, this study contributes to understanding about the role of ICT in school learning in the context of the following questions: How do secondary school students perceive ICT in the classroom? Is this technology relevant to them as a learning tool? Do they see this technology as essential to their success? From the start, the participants’ discourse is pragmatic. For them, ICT represents a stimulating learning tool having a positive effect on their motivation. In spite of this, they do not see this technology as essential to learning nor do they see it as having any real impact on their academic success. The participants’ discourse stayed away from any “techno-pedagogical” forms and remained well rooted in a humanist perspective of education.
Editorial
Authors: Kanuka Heather
Published: October 2016

Welcome to the first issue of the Canadian Journal of Learning and Technology / La Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie (CJLT/RCAT) published from the University of Alberta! The new editors are Heather Kanuka (English publications) and Donald Ipperciel and Anne Boerger (French publications). We also have Martha Burkle as our Associate Editor and Marla Epp as Managing Editor. Many thanks to Michele Jacobson and François Desjardins for their assistance with the transition to the University of Alberta.
Developing a Holistic Approach for E-Learning Accessibility
Authors: Kelly Brian , Phipps Lawrie , Swift Elaine
Published: October 2016

The importance of accessibility to digital resources is now widely acknowledged. The W3C WAI has played a significant role in promoting the importance of accessibility and developing a framework for accessible Web resources. The accessibility of e-learning provides additional challenges that may not be faced when providing access to other Web resources. The authors argue that there is a need for a more sophisticated model for addressing e-learning accessibility which takes into account the usability of e-learning, pedagogic issues and student learning styles in addition to technical and resource issues. The authors expand on these issues and propose a holistic model for the development of accessible e-learning resources.
Profiling individual discussants’ behaviours in online asynchronous discussions
Authors: Murphy Elizabeth , Rodriguez Manzanares Maria A
Published: October 2016

This paper provides an illustrative example of an approach to creating and reporting individual profiles of engagement in particular behaviours in an online asynchronous discussion (OAD). Individual results of analysis of transcripts of an OAD can provide insights different from those gained by focusing on aggregate measures of group behaviours. In this case, we focused on individual behaviours associated with Problem Formulation and Resolution (PFR) in a one-month long OAD with seven graduate students. The transcripts of each participant were analysed for patterns of PFR behaviours using a previously designed instrument. Individual profiles of the seven participants were created. The paper provides examples of how the approach facilitated identification and comparison of individual weaknesses and strengths. Also provided are examples of how individual profiles might be useful in professional development and instructional contexts for formative or summative assessment purposes.
Video-based multimedia designs: A research study testing learning effectiveness
Authors: Reiss David
Published: October 2016

This paper summarizes research conducted on three computer-based video models’ effectiveness for learning based on memory and comprehension. In this quantitative study, a two-minute video presentation was created and played back in three different types of media players, for a sample of eighty-seven college freshman. The three players evaluated include a standard QuickTime video/audio player, a QuickTime player with embedded triggers that launched HTML-based study guide pages, and a Macromedia Flash-based video/audio player with a text field, with user activated links to the study guides as well as other interactive on-line resources. An assumption guiding this study was that the enhanced designs presenting different types of related information would reinforce the material and produce better comprehension and retention. However, findings indicate that the standard video player was the most effective overall, which suggests that media designs able to control the focus of a learner’s attention to one specific stream of information, a single-stream focused approach, may be the most effective way to present media-based content. Résumé: Cet article résume une étude vérifiant l’efficacité de l’apprentissage basé sur la mémorisation et la compréhension, conduite à partir de trois modèles basés sur la vidéo informatisée. Dans cette étude quantitative, une vidéo de deux minutes a été créée et lue sur trois types de lecteurs différents, pour un échantillon de 87 étudiants universitaires de première année. Les trois lecteurs évalués comprenaient un lecteur standard audio/vidéo Quicktime, un lecteur Quicktime avec déclencheurs intégrés qui lançait un guide d’étude en HTML, et un lecteur audio/vidéo Flash Macromedia avec un champ texte, comprenant des liens activés par l’usager vers des guides d’étude et d’autres ressources interactives en ligne. Une supposition guidant cette étude était que les designs enrichis présentant différents types d’informations interreliées renforceraient le matériel et produiraient une meilleure compréhension et une meilleure rétention. Cependant, les résultats indiquent que le lecteur vidéo standard était le plus efficace, ce qui suggère que les designs de médias concentrant l’attention de l’apprenant sur une source d’information spécifique seraient la meilleure façon de présenter du contenu médiatisé.
Content and Community Redux: Instructor and Student Interpretations of Online Communication in a Graduate Seminar
Authors: Dykes Mary E. , Schwier Richard A.
Published: October 2016

The experiences of an instructor and teaching assistant who employed online communication strategies in a graduate seminar are examined in this paper. This paper expands on the findings reported in an earlier article on virtual learning communities founded on social constructivist pedagogy (Schwier & Balbar, 2002). We examine how the instructors constructed and refined structured discussions of content with synchronous and asynchronous communication at the graduate level. The instructors offer several observations and principles that are organized into categories that illustrate the source, message, channel and receiver in the communication system. The critical reflections of the instructors are compared with data from interviews with students about learning experienced in the online discussions (Dykes, 2003). Findings include the realization that instructors may fundamentally misinterpret or overlook important elements of communication, but that students are robust learners who can transcend the limitations of the medium and the instructor if given the authority in a social constructivist learning environment.
Leaving the Nest: The Evolution of CHRPP (the Course of Human Participant Protection) | Quitter le nid : l’évolution du cours d’éthique sur la protection des participants humains
Authors: Stockley Denise , Balkwill Laura-Lee , Hoessler Carolyn
Published: October 2016

Four years ago [Institution Name] University launched an online tutorial called CHRPP, the Course in Human Research Participant Protection, and published a paper based about its purpose, design, and usability in (Authors, 2009). CHRPP was originally created to raise awareness among research students about the federal policy regarding research ethics and to encourage ethical research practices. Self-assessments and interactive activities were built into the tutorial to help achieve our goals. Since the first publication CHRPP has been updated based on user feedback from a user satisfaction survey. The generally positive reception of this innovative tutorial led to it serving as the basis of a new national research ethics tutorial hosted by the Government of Canada’s Panel on Research Ethics. This paper summarizes the evolution of CHRPP from a homegrown solution for [Institution Name] University to an essential piece of Canada’s national research ethics education program. En 2008, l’Université Queen’s a lancé un tutoriel en ligne nommé CHRPP (Course in Human Research Participant Protection, cours sur la protection des participants humains à la recherche) et publié un article sur son objectif, sa conception et sa convivialité dans Balkwill, Stevenson, Stockley et Marlin (2009). Le CHRPP a été créé pour sensibiliser les étudiants qui font de la recherche sur la politique fédérale relative à l’éthique de recherche et pour favoriser les pratiques éthiques de recherche. Des autoévaluations et des activités interactives ont été intégrées au tutoriel pour nous aider à atteindre nos objectifs. Depuis sa première publication, le CHRPP a été mis à jour en se basant sur la rétroaction tirée d’une enquête sur la satisfaction des utilisateurs. La réception généralement positive qu’a reçue ce tutoriel innovateur lui a valu de servir de base pour un nouveau tutoriel national en éthique de la recherche qu’héberge le Groupe consultatif en éthique de la recherche du gouvernement du Canada. Cet article résume l’évolution du CHRPP qui, d’une solution maison pour un établissement est devenu une partie essentielle du programme national canadien d’éducation en éthique de la recherche.
Learning Design Repositories:Adapting Learning Design Specifications For Shared Instructional Knowledge
Authors: Buzza Dawn C. , Bean David , Harrigan Kevin , Carey Tom
Published: October 2016

The IMS Learning Design specification provides a potential means for capturing units of instruction in a machine-readable, consistent way. However, in order for the IMS Learning Design specification to be used widely by educators and instructional designers for whom it is intended, we will need effective ways for users to contribute to, access and adapt the repositories where reusable learning designs are collected and stored. This paper describes a project conducted to develop and test a prototype search model for learning design repositories. We argue for development of a controlled vocabulary to describe and label learning designs. In this way, designs can be accessed according to a variety of pedagogical, as well as topical criteria specific to the instructional purposes and perspectives of the user.
The Learning Object Economy: Implications For Developing Faculty Expertise
Authors: COHERE Group The
Published: October 2016

The evolving use of learning technologies and systems, such as learning object systems, to support more social learning environments in which learners have more agency than ever before to construct their own learning experiences is an innovation that involves both faculty and learners in a process of difficult sociocultural change. Programs of faculty support that acknowledge that faculty’s learning needs extend beyond the development of technical skills to the development of new pedagogical skills are indicated. This paper argues that the evolving concept of learning objects systems, and the "economy" that is emerging around the idea of sharable, reusable learning objects managed by repositories, presents new challenges and opportunities for our community. Faculty working with these systems may need to be supported through a personal process of reconceptualizing the nature of teaching and learning within these environments. This process of personal transformation has the potential for change in institutional policy and practice, the institutional cultural change of which Tony Bates (2000) and others speak (cf. Advisory Committee for Online Learning, 2000). The Collaboration for Online Higher Education Research (COHERE) is an alliance of eight research-intensive Canadian universities that is examining these challenges through a multi-pronged research program, one focus of which is supporting faculty as they research their own practice related to technology-enhanced teaching innovations. More specifically, this paper is itself a collaboration among the COHERE partners to share our collective belief about the potential for faculty and institutional transformation through participation in these "e-learning evolutions".
Un environnement 3D qui favorise le sentiment d’appartenance en situation de formation à distance
Authors: IsaBelle Claire , Vézina Nancy , Fournier Hélène
Published: October 2016

De plus en plus de plateformes hypermédias sont créées pour combler les besoins de la formation à distance et en ligne. Le langage de modélisation Virtual Reality Modeling Language permet de créer des représentations numériques d'un environnement 3D, imitant un monde réaliste, dans lequel l’apprenant évolue de façon interactive à l’aide d’un avatar. Une étude a été menée auprès de 40 apprenants afin de mesurer l’effet d’un environnement 3D, avec avatars, sur leur sentiment d’appartenance au groupe et sur le taux de rétention. Les apprenants qui ont suivi la formation avec le monde 3D ont affirmé avoir ressenti un sentiment d’appartenance plus élevé que ceux qui ont suivi la formation avec une plateforme de type traditionnel.
The Impact of a Collaborative Wiki Assignment on Teaching and Learning in a Teacher Education Program
Authors: Bravo Vanessa Joy , Young Michael F
Published: October 2016

This study explored students’ perceptions and behaviors of public wiki use during a collaborative Wikipedia assignment in a graduate technology and literacy education course. Results confirmed that the majority of students had an overall positive experience posting content on Wikipedia. Students learned how to use Wikipedia through collaborative practice, including, how to adhere to its standards and cite work properly, the importance of critically evaluating online information, and the value of publishing work to an authentic audience. Students (prospective and current teachers) reported numerous ways in which collaboration on Wikipedia could be integrated into their K-12 classrooms in order to promote higher order thinking and foster meaningful knowledge construction. Pedagogical practices for the effective integration of public wiki assignments in higher education and K-12 settings are recommended.
From Intent to Action: An Iterative Engineering Process | De l’intention à la maturité : une ingénierie itérative
Authors: Mouton Patrice , Rodet Jacques , Vacaresse Sylvain
Published: October 2016

Quite by chance, and over the course of a few haphazard meetings, a Master’s degree in E-learning Design gradually developed in a Faculty of Economics. Its original and evolving design was the result of an iterative process carried out, not by a single Instructional Designer (ID), but by a full ID team. Over the last 10 years it has been successfully delivered by focusing on its strengths: the tutorial system, synchronous-mode online learning, collaborative work, and the supervision of professional projects. However, its success has led to new issues such as larger groups of enrolled students, program diversification, and internationalization.
Digital Learners in Higher Education: Generation is Not the Issue
Authors: Bullen Mark , Morgan Tannis , Qayyum Adnan
Published: October 2016

Generation is often used to explain and rationalize the use of information and communication technologies (ICTs) in higher education. However, a comprehensive review of the research and popular literature on the topic and an empirical study at one postsecondary institution in Canada suggest there are no meaningful generational differences in how learners say they use ICTs or their perceived behavioural characteristics. The study also concluded that the post-secondary students at the institution in question use a limited set of ICTs and their use is driven by three key issues: familiarity, cost, and immediacy. The findings are based on focus group interviews with 69 students and survey responses from a random sample of 438 second year students in 14 different programs in five schools in the institution. The results of this investigation add to a growing body of research that questions the popular view that generation can be used to explain the use of ICTs in higher education.
Reading in the Digital Age: Using Electronic Books as a Teaching Tool for Beginning Readers / La lecture à l’ère numérique: l’utilisation de livres électroniques comme outil d’enseignement pour les lecteurs débutants
Authors: Ciampa Katia
Published: October 2016

This study stemmed from a concern of the perceived decline in students’ reading motivation after the early years of schooling. This research investigated the effectiveness of online eBooks on eight grade 1 students’ reading motivation. Eight students were given ten 25-minute sessions with the software programs over 15 weeks. Qualitative data were collected from students, teachers, and parents through questionnaires, interviews, observations and field notes. The results suggest the promise of online reading software programs in supporting early readers with reading, motivation, and/or behavioural difficulties. La motivation des lecteurs débutants et les textes qu’ils choisissent de lire ont un impact sur leur succès en littératie et sur leur volonté de prendre part à des activités de lecture au cours des années du primaire. Cette étude s’est penchée sur les expériences de lecture de livres électroniques de huit élèves de première année. Huit élèves ont reçu 10 séances de 25 minutes avec les logiciels sur une période de 15 semaines. Des données qualitatives ont été recueillies auprès des élèves, des enseignants et des parents par l’entremise de questionnaires, d’entrevues, d’observations et de notes. Les résultats suggèrent que les livres électroniques sont prometteurs pour stimuler la motivation des lecteurs débutants.
Finding space for technology: Pedagogical observations on the organization of computers in school environments
Authors: Jenson Jennifer , Rose Chloë Brushwood
Published: October 2016

With the large-scale acquisition and installation of computer and networking hardware in schools across Canada, a major concern has been where to locate these new technologies and whether and how the structure of the school might itself be made to accommodate these new technologies. In this paper, we suggest that the physical location and organization of computer technologies, whether in the lab, classroom, library, or even school hallway, delimits and shapes the ways in which teachers talk about and make use of computers in their schools. As with the distribution of and access to any kind of resource, the distribution and organization of computers has an impact on the frequency and quality of teachers’ integration/implementation efforts. We focus on three case studies that highlight how the structuring and re-structuring of space in schools can be a significant factor in whether and how this technology is used by teachers and students.
Construire un jeu éducatif en ligne, Asthme : 1, 2, 3 … Respirez!, pour sensibiliser les jeunes du secondaire aux problèmes de l'asthme
Authors: Sauvé Louise , Kaufman David , Renaud Lise
Published: October 2016

Dans le cadre d’une étude financée par le Conseil de recherche en sciences sociales et humaines (CRSH, 2008-2011), nous examinons l’efficacité d’un jeu éducatif en ligne sur l’apprentissage cognitif (structuration des connaissances) et affectif (changement d'attitudes). Construit à partir des règles du jeu de société Parchési auxquelles plusieurs adaptations ont été apportées, le jeu Asthme : 1, 2, 3… Respirez! a été conçu pour s'inscrire dans le programme d’éducation à la santé pour les élèves du secondaire IV et V, âgés entre 15 et 17 ans. Dans cet article, nous présenterons brièvement les problèmes associés à l’asthme au Québec et au Canada. Ensuite, nous expliciterons l'apport des jeux éducatifs sur la structuration des connaissances et le changement d’attitudes ainsi que les paramètres d'apprentissage utilisés pour construire le jeu. Enfin, nous décrirons comment le jeu a été construit et la mise à l'essai réalisée avec 40 élèves pour évaluer son design, sa lisibilité pédagogique et sa convivialité.