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O que se diz sobre a escola pública de horário integral
Authors: Maurício Lúcia Velloso
Published: May 2016

O texto apresenta e reflete sobre aspectos positivos e negativos apontados por diversos autores a respeito dos CIEPs (Centros Integrados de Educação Pública). Os CIEPs foram construídos no Estado do Rio de Janeiro por meio do Programa Especial de Educação (I PEE, de 1983 a 1986, e II PEE, de 1991 a 1994), que tinha como objetivo implantar educação pública em tempo integral para o ensino fundamental em 500 unidades escolares. Entre as criticas desfavoráveis, estão a ausência de transparência em relação a custos, a critério de localização, a número de escolas concluídas e de alunos atendidos. Outro aspecto negativo foi a inviabilidade: o custo muito alto com incerteza de benefícios inviabilizava a universalização da escola de horário integral no ensino fundamental. Outra crítica foi a contradição observada entre o discurso da equipe central do PEE e a prática das escolas, ou entre o discurso e a prática dos professores. Três aspectos positivos merecem destaque: a satisfação dos pais, que tranquilizavam-se em ter os filhos na escola em tempo integral; o horário do professor que permitia intervalos para planejamento, preparação de material didático e aperfeiçoamento profissional; a discussão da escola pública suscitada pela proposta dos CIEPs. No que diz respeito aos usuários, foi desenvolvida uma pesquisa de campo com a finalidade de identificar a representação social que os professores, funcionários, alunos e pais tinham da escola de horário integral que frequentavam. A pesquisa ocorreu em quatro escolas do Rio de Janeiro, duas estaduais e duas municipais. Foram feitas 30 visitas a escolas e aplicados 568 questionários. Nesse quesito, observou-se que o discurso dos pais e dos alunos deixou claro o reconhecimento da função e da necessidade da escola e, implicitamente, que há diferentes padrões de qualidade entre as instituições. A representação dos pais, partilhada pelos alunos, está centrada na satisfação/prazer. Tem como núcleo a ideia de lazer que se relaciona com futuro e educação. Também salientaram a função da escola, estudar e seu instrumento, e o bom professor. O texto conclui que para a aproximação entre as duas concepções de função de escola – a de local de convivência e a de utilidade econômico-social – faz-se necessário a interação entre escola e comunidade, instâncias de participação e decisão dos pais, e de todos os espaços cotidianos que favoreçam a inclusão da expectativa dos pais no projeto pedagógico da escola.
Nota de leitura | Multiletramentos na escola | Roxane Rojo; Eduardo Moura (orgs.)
Authors: Gagliardi Eliana
Published: May 2016

O livro é uma coletânea de trabalhos colaborativos que resultaram de três cursos ministrados, em 2010, pela professora Roxane Rojo. Dois desses cursos foram disciplinas regulares de pós-graduação no Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), onde ela atua, e outro, um minicurso de verão para o Mestrado em Estudos Linguísticos da Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT). A organização dessa coletânea resulta da colaboração entre Rojo, que realizou um pós-doutorado na Universidade de Genebra, e Eduardo Moura, que desenvolve pesquisa de mestrado em Linguística Aplicada no IEL/UNICAMP, sob a orientação da professora.

 

 
Nota de leitura | Linguagem escrita e alfabetização | Carlos Alberto Faraco
Authors: Ernica Mauricio
Published: May 2016

Linguagem escrita e alfabetização é um livro, como relatado em sua Apresentação, que nasceu da interlocução de seu autor, o linguista Carlos Alberto Faraco, com professores alfabetizadores. Dirigindo-se a esse público, procura fornecer-lhe uma série de elementos que podem ser mobilizados na atividade docente. Trata-se da revisão, com conteúdo ampliado, da obra Escrita e alfabetização, publicada em 1992.

 

 

 
As tramas da socialização: uma análise socioantropológica sobre sexualidade juvenil na religião
Authors: Gomes Elias Evangelista
Published: May 2016

O artigo procura contribuir para a reflexão sobre a diversidade e unidade de posicionamentos sobre educação e sexualidade no interior de um grupo pertencente ao campo evangélico brasileiro. Resulta de uma etnografia realizada junto a uma igreja evangélica neopentecostal. Investigaram-se os modos como a igreja e os sujeitos (adultos e jovens) constroem os processos de diálogo, negociação e controle na esfera da sexualidade. Sob a ótica da Sociologia da Educação, realizou-s uma análise dos argumentos e contra-argumentos, estratégias e cosmologias relacionados às adesões e dissidências sexuais. Conclui-se que os jovens vivenciam a socialização para a sexualidade entre práticas de adesão e dissidência e que a tentativa da igreja de controlar os jovens, por meio de orientadores cuja estratégia é não ultrapassar o limite do que seus discípulos suportariam, pode ser abalada pelo fato de que, por outro lado,esses jovens apenas falam, para seus orientadores, sobre aquilo que não causa tensão em demasia.
Lev Jakubinski (1892-1945): o destino de um linguista russo
Authors: Ivanova Irina
Published: May 2016

Apesar de Lev Jakubinsk (1892-1945) ter sido um dos fundadores do movimento do formalismo russo, uma fonte de ideias para a teoria do dialogismo de Volochinov (1895-1936) e um autor de referências para L. Vigotski (1896-1934), seu nome[ permanece desconhecido no Ocidente. O presente artigo busca cobrir essa lacuna e descreve o percurso científico desse linguista russo que, em seus trabalhos, apresentou muitas ideias inovadoras para sua época. Além disso, a vida e o percurso científico de Lev Jakubinski são uma porta aberta para as discussões e as aspirações dos cientistas dessa época, quando as tormentas sociais coincidiam com o desenvolvimento intensivo das ciências naturais e sociais.
Entrevista com André Lázaro: Ou a educação se dispõe a ter uma dimensão civilizatória ou ela renuncia ao seu papel
Authors: Cenpec Cadernos
Published: May 2016

Professor da Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ, o entrevistado desta edição do Cadernos Cenpec possui formação acadêmica ligada à área de letras e comunicação. Ingressa como docente na UFRJ em 1987 e a partir daí se insere na carreira de gestão universitária. Como dirigente de departamento cultural dessa Universidade, Lázaro entra no circuito de relações político-administrativas no ensino superior. À sua participação no Fórum Nacional de Pró-Reitores de Extensão Universitária, Lázaro credita parte de sua formação política voltada para a inclusão.
Sua trajetória profissional, para além do âmbito acadêmico, ganha destaque com sua nomeação como secretário-executivo adjunto do então ministro da educação Fernando Haddad, em 2006. Posteriormente assumiu, em 2007, o cargo de secretário de uma importante pasta do Ministério da Educação, a SECAD – Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (atual SECADI - Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão), cargo que ocupou até 2010.
Projeto Heliópolis: explicitação de expectativas de aprendizagem e construção de roteiros de leitura em contexto de inovação pedagógica
Authors: Barolli Elisabeth , Aoki Edna , Barretto Luiz Cláudio , Nery Alfredina , Cabrini Conceição
Published: May 2016

Este texto apresenta o percurso e os resultados de um projeto de assessoria realizado pelo Cenpec em uma escola pública municipal localizada no bairro de Heliópolis, no município de São Paulo, cujo Projeto Político Pedagógico prevê a construção de relações próximas com a comunidade, entendendo que a escola pode exercer um papel de transformação social. Orientados por essa diretriz e visando sanar as consequências mais imediatas do absenteísmo docente – como a necessidade de dispensar os alunos –, a escola passou por uma grande transformação em sua organização interna, adotando como modelo a Escola da Ponte, de Portugal. Os alunos não precisavam ser dispensados, mas surgiu um novo desafio: desenvolver profissionalmente os professores para que eles pudessem ensinar nas novas condições. O Cenpec foi chamado a intervir nesse contexto e, após diagnosticar possibilidades e restrições, optou-se por um trabalho com os professores que viesse a explicitar as expectativas de aprendizagem e a construção de roteiros de leitura.
A árdua tarefa de estabelecer padrões de desempenho escolar
Authors: Guimarães de Castro Maria Helena
Published: May 2016

O texto analisa o papel dos sistemas de avaliação no contexto da educação brasileira. Examina o SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) e duas experiências estaduais: o Proeb de Minas Gerais (Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica) e o Saresp de São Paulo (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo). Destaca a importância da avaliação em larga escala, como instrumento fundamental para se conquistar melhor qualidade do ensino. Uma visão geral do desempenho escolar permite aprofundar o debate sobre a situação educacional de um país e orientar políticas públicas. Afirma que cada sistema educacional deve desenvolver seus métodos de avaliação, para retratar a realidade das escolas sob sua direta responsabilidade e definir ações de melhoria e monitoramento sistemáticos. Conclui que ainda faltam políticas de divulgação, além do uso dos resultados em ações mais consistentes. No âmbito estadual, o grande desafio é que os dados cheguem às escolas, sejam utilizados em sala de aula e para o aperfeiçoando das práticas de ensino. Aponta soluções como a participação dos docentes em todas as etapas do processo, a discussão da avaliação por todos os atores envolvidos e a disposição política em dar transparência aos resultados, informando a opinião pública.
Avaliar para que(m)?
Authors: Kayano Jorge
Published: May 2016

O comentário se refere aos resultados do SAEB nos dez anos compreendidos entre 1995 e 2005. Apresenta um panorama explicativo, para além da repercussão feita pela imprensa sobre uma queda no desempenho dos alunos nesse período. Concentra-se nos dados do SAEB 2005, que revela melhora na rede de alguns estados e piora em outros, refletindo, em alguma medida, os diversos investimentos dos diferentes gestores. Considera que o SAEB permite um diagnóstico adequado da situação e transformação dessa realidade. Entretanto, para que isso ocorra, destaca que os dados devem ser públicos, entendidos e apropriados por toda a sociedade, promovendo debates e colaborando com os gestores. Conclui que esses profissionais devem alocar recursos de acordo com os resultados e necessidades das escolas, com base numa gestão participativa.
Avaliação em Educação: o que a escola pode fazer para melhorar seus resultados?
Authors: Carvalho Maria do Carmo Brant de , Soares José Francisco , Menezes Naércio , Gatti Bernardete
Published: May 2016

O texto aborda, sintetiza e problematiza os principais pontos debatidos por quatro pesquisadores sobre as avaliações em educação. Considerando os resultados do SAEB 2003, PISA 2003 e INAF 2001, os debatedores foram convidados a refletir sobre esses dados, as conquistas e os desafios, tendo como mote o que a escola pode fazer para melhorar seu desempenho nos sistemas de avaliação. Nesse contexto, a mediadora Maria do Carmo Brant de Carvalho questionou o papel e as relações entre escola, família, comunidade e educação. José Francisco Soares destacou a importância da escola como tempo e espaço de educação, indicando caminhos para a construção de uma comunidade educativa. Naércio Menezes analisou os resultados das avaliações para além das salas de aula, enfatizando o tempo de permanência dos alunos nas escolas. Bernadete Gatti afirmou que concretas e efetivas ações políticas devem preceder a avaliação, salientando a ausência de bons cursos de licenciatura, de um currículo nacional básico claramente definido e de sua continuidade nas administrações públicas. O debate também promoveu um diálogo entre os participantes e a platéia, por meio de perguntas e respostas que estimulam a busca por soluções.
Não é fácil premiar com justiça
Authors: Grossi Gabriel , Scarpa Regina
Published: May 2016

O relato de experiência trata do processo de seleção para o Prêmio Victor Civita Educador Nota 10, em 2006, que recebeu a inscrição de 3.851 trabalhos. Esse Prêmio, que surgiu em outubro de 1998 e chegou, em 2007, à sua décima edição, é um dos mais antigos do país na área de educação. São apresentados os objetivos principais de valorizar o bom professor e mostrar a importância da profissão de educador; revelar a situação real da Educação brasileira ano após ano; divulgar boas experiências, com ênfase para o fato de que elas podem servir de referência para os profissionais do ensino. O texto descreve todas as etapas da seleção de 2006, que contou com uma equipe de 16 professores e formadores realizando leituras, análises e reflexões conjuntas. O relato conclui que, para além da emoção de premiar professores das mais diversas regiões do país, a real importância do Prêmio Victor Civita está na consolidação de seus próprios objetivos.
Uma experiência formativa
Authors: Borges Ana Luíza Mendes , Maruxo Júnior José Hamilton , Nudelman Sônia Maria de Oliveira
Published: May 2016

O Projeto Criança existe há mais de uma década e é desenvolvido em 28 escolas das redes municipais de ensino de 15 cidades dos estados de Goiás, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais e São Paulo. Resultado de uma parceria entre o Instituto Algar de Responsabilidade Social e o Cenpec, o Projeto alia o estudo da Língua Portuguesa a estratégias de teatro e é direcionado a 4 a. e 5a. séries do ensino fundamental. O relato descreve uma experiência de avaliação que envolveu tanto os agentes escolares quanto os agentes externos, garantindo a participação de todos os profissionais envolvidos no Projeto. A elaboração da prova e as orientações para a aplicação foram realizadas por meio de videoconferências, questionários e momentos presenciais de discussão com os professores, principais atores desse processo.

O efeito mais significativo foi o fato de os professores terem começado a se preocupar com os resultados das avaliações oficiais, como o SAEB e a Prova Brasil, além de mostrarem-se muito mais preparados para interpreta-los à luz de suas práticas docentes e reconhecê-los como válidos.
Internet na escola, escola na internet
Authors: Blanes Denise , Lotito Márcia Padilha , Gonçalves Mílada Tonarelli , Gonsales Priscila
Published: May 2016

O texto apresenta a reflexão acumulada no período de cinco anos, 2002 a 2007, da atividade do EducaRede no Brasil. A Fundação Telefônica em parceria com o Cenpec, Fundação Carlos Alberto Vanzolini e Terra Networks assumiram o desafio de difundir o uso pedagógico da internet por meio do EducaRede em 2002. Em cinco anos, formou mais de dez mil professores e beneficiou 56 mil alunos da rede pública. No contexto da cultura das mídias, o professor perde a função única de fonte de informação, horizontalizando as relações. Do ponto de vista da educação, a navegação na internet é uma ação de aprendizagem exploratória e criativa, realizada de forma particular e reflexiva, que permite ao aluno caminhar com liberdade de acordo com seu interesse e seu ritmo. Do ponto de vista da escola, os ambientes virtuais possibilitam o desenvolvimento de novas metodologias. Conclui que um uso aprimorado da internet remete à compreensão de sua utilidade como instrumento pedagógico, sendo capaz de contribuir no desenvolvimento de aprendizagens relacionadas à pesquisa, comunicação digital e publicação de materiais.
 

 
O que será da avaliação sem a ética?
Authors: Rios Terezinha Azerêdo
Published: May 2016

O texto trata da presença da ética no terreno da avaliação. Tem por base a vivência da autora como docente da disciplina Avaliação: Teorias e Práticas, na Universidade Pedagógica de Moçambique. Dessa experiência com alunos-professores, surgiram questões sobre qual é o valor e de que vale a avaliação, se esta não é justa. Para responder a elas, reflete sobre os significados de conferir valores e de criticar o contexto educacional. Apresenta as dimensões técnicas, políticas e morais da avaliação, a fim de discutir a presença da ética. Afirma que, no campo da educação, quando avaliamos, estamos educando, e que é preciso indagar se estamos educando de acordo com os princípios éticos. Ressalta o caráter processual, contínuo e formativo da avaliação, que deve ser pensada no contexto da proposta curricular, no interior de um projeto pedagógico coletivo. Conclui que ainda não encontramos a avaliação justa da maneira que acreditamos ser desejada.
Conhecer as mil faces da escola para ampliar o direito de aprender
Authors: Silva Maria de Salete
Published: May 2016

O texto descreve o Aprova Brasil: uma experiência de observação participativa. Esse projeto, realizado pelo MEC e Unicef, buscou identificar que aspectos podem ter contribuído para o bom desempenho de determinadas escolas na Prova Brasil, o que certamente não se deve a um único fator ou dimensão da gestão. As respostas para as indagações referentes à aprendizagem das crianças podem estar nas próprias instituições e devem surgir de observações e reflexões com participação ativa dos protagonistas do fazer escolar. Para o estudo, foram visitadas e analisadas 33 escolas de ensino fundamental, 20 municipais, 13 estaduais, em 32 municípios e 14 estados e do Distrito Federal. O Caderno de Campo, guia desse processo de observação e escuta, foi elaborado de maneira simples e adequada à metodologia de pesquisa rápida (rapid assesment) e estava dividido em três blocos: quadros para registro de informações quantitativas; roteiros para observações, entrevistas e reuniões; formulários para registro de informações qualitativas do pesquisador. No que diz respeito à questão central - a percepção dos atores sobre as razões do bom desempenho das crianças - , a maioria atribuiu esse resultado aos professores, aos próprios alunos, às práticas pedagógicas desenvolvidas e à participação da comunidade. Além disso, todos os participantes foram solicitados a descrever uma ou mais práticas desenvolvidas na escola que contribuíam efetivamente para a aprendizagem das crianças, denominadas “dimensões do aprender”. O texto conclui que, mais do que um ponto de chegada, o Aprova Brasil é um ponto de partida para compreender e disseminar as condições e o potencial de aprendizagem das escolas públicas brasileiras.
Nas escolas rurais de Acrelândia, garantia de acesso à segunda etapa
Authors: Da Assunção José Elisabete , Fonseca Vanda Noventa
Published: May 2016

O relato descreve o Projeto Escolas Rurais Centralizadas realizado na cidade de Acrelândia, uma reserva extrativista do látex, no Acre. O desafio era garantir o acesso dos adolescentes, jovens e adultos ao segundo segmento do Ensino Fundamental. A agricultura de sobrevivência, como única fonte de renda, necessita da contribuição das crianças e, ao mesmo tempo, promove uma migração de jovens não qualificados para a sede do município em busca de novos trabalhos. Os desafios principais eram a reprovação e desistência dos alunos e a existência de professores leigos e sem capacitação para atender a todas as séries ao mesmo tempo. O projeto efetivou o sistema de transporte escolar e, principalmente, reorientou o currículo por módulos disciplinares semestrais e passou a funcionar aos finais de semana, em regime de semi-internato. Essas ações se concretizaram na Escola Centralizada para Filhos de Seringueiros, mérito da parceria da Secretaria Municipal de Educação, outras instâncias governamentais e com a luta dos seringueiros, organizados em associação de classe.
A importância das relações humanas na escola
Authors: Campos Maria Malta
Published: May 2016

O artigo trata do hiato existente entre a aprendizagem dos alunos e as relações humanas na escola. Propõe uma abordagem na qual estas relações são consideradas tanto como um meio para a aprendizagem, já que podem facilitá-la, quanto como um fim, pois são imprescindíveis na formação para a cidadania e convívio social. Alguns resultados de pesquisas são analisados, revelando de que maneira relações conflituosas causam impacto na aprendizagem dos alunos, principalmente daqueles mais pobres, além da maneira como tais conflitos são vistos pelos protagonistas dessas instituições. O artigo conclui que se faz urgente considerar as relações humanas na escola com o mesmo sentimento com que se discutem os testes padronizados.
Reflexões sobre a formação de professores para o ensino fundamental
Authors: Pereira da Silva Sheila Roberti
Published: May 2016

O texto aborda as relações entre teoria e prática na formação dos professores. Ressalta que um sólido embasamento teórico é fundamental para a compreensão e avanço das práticas escolares, na contramão das tendências de formação que aprofundam a dicotomia entre teoria e prática. Na formação de professores especialistas, explicita o desafio de promover o diálogo entre o conteúdo específico e sua dimensão pedagógica. O texto conclui que é imprescindível redimensionar o papel do estágio como eixo articulador entre teoria e prática e que, para isso, o estágio deve ser um espaço de formação capaz de proporcionar uma vivência escolar contextualizada.

 
Leitura e escrita: ainda um desafio
Authors: Bergamin Maria Estela
Published: May 2016

O relato apresenta o Projeto Leitura e Escrita: desafio de todos, que integra o Programa Território Escola desenvolvido pelo CENPEC em parceria com a Fundação Volkswagen. O objetivo era desenvolver a capacidade de leitura e produção de textos, nas diferentes áreas do conhecimento, com alunos de 5a. a 8a. série. As atividades foram iniciadas em São Carlos – SP, São Bernardo do Campo – SP e Rede Municipal de Bebedouro – SP, envolvendo 131 escolas e 408 educadores, que participaram de um programa de formação continuada sistemática de três anos. Como exemplo, o relato traz um resumo das propostas elaboradas pelos formadores do CENPEC e os professores de São Carlos em 2006. Os resultados, após um ano e meio de trabalho, evidenciam que os professores de todas as áreas englobaram a leitura e escrita nos conteúdos de suas disciplinas, que a proposta abarcou a comunidade, dando sentido à busca do conhecimento, e que houve um fortalecimento dos gestores como articuladores do currículo.

 
Projeto Gente Nova: Matemática, poesia, leitura e geometria, para viver as diferenças
Authors: Oliveira Ana Paula de
Published: May 2016

Escrito por uma professora de Matemática, o relato descreve sua própria experiência de lecionar numa escola da cidade de Itirapina, interior de São Paulo, para uma turma de 5a. série que seria acompanhada até o término do Ensino Fundamental. A professora identificou relações preconceituosas entre os alunos, sentindo a necessidade de incorporar essa questão aos conteúdos matemáticos. Para tanto, desenvolveu o Projeto Gente Nova, que teve por objetivo ensinar noções de geometria e resolução de problemas, num contexto de convívio com as diferenças e seus benefícios. As atividades realizadas em grupos, incluindo poesia e leitura, culminaram na resolução de um problema: representar, por meio de uma composição geométrica, um trecho de uma canção. Ao final do processo, foram discutidas as diversas formas de comportamento entre colegas, grupos e classe. Segundo a professora, o projeto cumpriu seu intuito, revelado nas atitudes e discursos dos alunos. Ela continua desenvolvendo esse trabalho que passou a se chamar “Autoconhecimento para uma boa convivência”.
Como a escola pode ser mais justa e mais eficaz?
Authors: Crahay Marcel
Published: May 2016

Recorrendo a um amplo levantamento de pesquisas e estudos de grandes pensadores do campo da educação, Marcel Crahay discorre neste artigo sobre a relação entre opções éticas e os dispositivos e práticas educacionais que estruturam o processo de ensino e aprendizagem. O autor trata dos tipos de dispositivos e práticas educacionais que têm gerado melhores resultados em termos de uma distribuição mais justa do conhecimento. Analisa ainda a relação entre tais práticas e princípios éticos e de justiça. Conclui que a igualdade de conhecimentos adquiridos, cuja base é o princípio de justiça corretiva, é a ideologia pedagógica mais adequada à educação básica porque contempla vários requisitos que as pesquisas indicam necessárias à aprendizagem de todos tais como o respeito aos distintos ritmos de aprendizagem e a necessidade de adequação e mudanças contínuas do processo de ensino, com base em avaliação formativa. Além disso, essa ideologia pedagógica considera as provas científicas de inexistência de dons naturais, colocando-se contrária aos dispositivos e práticas educacionais que oferecem oportunidades de ensino desiguais devido ao princípio meritocrático.
Desafios da avaliação educacional: ensino e aprendizagem como objetos de avaliação para a igualdade de resultados
Authors: Alavarse Ocimar
Published: May 2016

No artigo parte-se da densidade político-pedagógica da avaliação educacional, uma das marcas indeléveis da escola e articulada às políticas educacionais, especialmente quando constatamos a disseminação das avaliações externas. Para compreender seus desafios, considera-se, inicialmente, que há um paradoxo docente, pois os professores, avaliadores profissionais, não recebem formação para tal atividade. Destaca-se, atualmente, uma associação entre qualidade do trabalho escolar e resultados de avaliação, notadamente das avaliações externas, o que é problematizado, por um lado, pela própria conceituação de qualidade e seus nexos com a avaliação, então, abordada em sua delimitação conceitual, composição e implicações. Conclui-se com a perspectiva da avaliação, tomando o ensino e a aprendizagem como seus objetos, ser ponto de apoio para uma escolarização de sucesso para todos, com a possibilidade de diálogo entre avaliações externas e internas.
Ensino em casa ou na escola? Respostas do Poder Judiciário brasileiro
Authors: Barbosa Luciane Muniz
Published: May 2016

O presente artigo tem como objetivo apresentar a visão do Poder Judiciário brasileiro sobre o tema do ensino em casa (homeschooling), mediante a análise do caso de quatro famílias que sofreram processo judicial após decisão de retirar os filhos da escola e passar a ensiná-los em casa. Destaca-se a ênfase que é dada à escola como instituição promotora não apenas de conhecimento acadêmico, mas também como espaço para socialização e formação para a cidadania, temas fundamentais para que o ensino em casa continue sendo considerado proibido no Brasil.

 
RELATO DE PRÁTICA | Luz: tecnologia da imagem
Authors: Jovens Urbanos Programa
Published: May 2016

O relato de prática apresenta uma das experimentações que fez parte do processo de formação do Programa Jovens Urbanos em sua segunda edição. A experimentação promoveu a participação de um grupo de jovens do Programa no Prêmio Porto Seguro de Fotografia – 2006. No relato, são descritos os desafios, conquistas e aprendizagens vivenciadas por esses jovens fotógrafos que trabalharam com o tema “As diferentes juventudes”.

 
RELATO DE PRÁTICA | Nas fotos, múltiplos olhares da Brasilândia
Authors: Jovens Urbanos Programa
Published: May 2016

O relato de prática descreve a produção de uma exposição fotográfica realizada pelos participantes da Organização Cultural e Desportiva Bandeirantes, durante a segunda edição do Programa Jovens Urbanos em São Paulo. “Múltiplos olhares da Brasilândia” foi o resultado de atividades de exploração e expressão vivenciadas por esse grupo de jovens. O relato destaca os objetivos e as aprendizagens que fundamentam as produções criadas pelos jovens do Programa.
RELATO DE PRÁTICA | O Brócolis: A Força da Comunidade
Authors: Jovens Urbanos Programa
Published: May 2016

O relato apresenta a experiência de produção do jornal “O Brócolis”, que ocorreu na segunda edição do Programa Jovens Urbanos. Aproximadamente trinta jovens da ONG Associação Comunitária Todos Irmãos – ACTI, localizada na Brasilândia, Zona Norte da cidade de São Paulo, participaram desse projeto, que também motivou a organização do evento de publicação do jornal. Esse trabalho coletivo e em parceria foi uma oportunidade de aprendizagem aos participantes, proporcionando aos jovens desenvolver habilidades de negociação, comunicação e engajamento.
Ação pública para a juventude
Authors: De Andrade José Eduardo , Marinho Rodrigues Júlia Alves
Published: May 2016

O artigo trata das propostas de políticas públicas para a juventude nas últimas quatro décadas. Para isso, descreve o início das discussões sobre a necessidade de políticas específicas para esse público, apresenta uma breve cronologia dessas políticas no Brasil e no mundo desde o ano de 1965 até 2008 e descreve dois casos de ação pública nacional para a juventude: o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e o Programa Nacional de Inclusão do Jovem (Projovem). O artigo conclui que para dar coerência a essas políticas são necessários a construção de um sistema de monitoramento das ações desenvolvidas pelo governo e o fortalecimento da articulação existente entre os ministérios, o que poderia evitar a pulverização e superposição das ações e programas.
Juventudes contemporâneas
Authors: Andrade Aline , Mussi Mônica
Published: May 2016

O ensaio examina recortes analíticos de formas de vida contemporânea e, em especial, forças sociais que atuam nos modos de vida de juventudes urbanas. São apresentados dois processos que marcam, em grau dominante, a constituição das subjetividades juvenis: a biossociabilidade e a intensificação da circulação de informação e bens tecnológicos nas cidades. Considera que considerar essas dimensões das subjetividades juvenis é de fundamental importância para a proposição de políticas que se pretendam afinadas e comprometidas com as juventudes deste tempo.

 

 

 
Os desafios de uma educação de qualidade em comunidades de alta vulnerabilidade
Authors: Setubal Maria Alice
Published: May 2016

O artigo busca identificar como é possível obter melhores indicadores de qualidade na educação a partir da criação e implementação de políticas públicas que promovam a equidade social. Para isso, examina consonâncias e dissonâncias nas relações entre os pontos de vista de famílias e agentes escolares em territórios vulneráreis da cidade de São Paulo. Com base nesse exame, apresenta, ao final, cinco pontos a serem considerados para o desenho de políticas públicas intersetoriais.

 

 

 

 
Mães e pais pedem melhores escolas públicas
Authors: Oliveria Nilson Vieira , Guedes Patrícia Mota
Published: May 2016

A pesquisa investiga a percepção de pais e mães em relação à vida escolar dos filhos. Para tanto, analisa dados obtidos por meio de entrevistas domiciliares realizadas com 840 pais moradores da periferia da Grande São Paulo. Os objetivos da pesquisa foram apreender: i) a percepção dos pais sobre a qualidade da educação na rede pública, ii) seus diferentes níveis de envolvimento na vida escolar dos filhos e iii) suas opiniões e recomendações a respeito de políticas em educação. Os resultados dessa pesquisa demonstram que os pais de alunos das escolas públicas não podem mais ser representados como uma massa homogênea, sem senso crítico e totalmente satisfeito com a qualidade da escola. Há segmentos de pais mais críticos e interessados que precisam ser reconhecidos como aliados pelas escolas e secretarias de educação.

 

 
Conselhos escolares: vários caminhos, o mesmo desafio
Authors: Borges Ana Luiza Mendes , Santos Fernanda Andrade
Published: May 2016

O relato apresenta encontro realizado no Centro de Estudos e Pesquisa em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC) com a participação de mães, professores, representantes do Conselho Escolar e da Associação de Pais e Mestres de dois estabelecimentos de ensino da rede pública de São Paulo: Escola Estadual Professor Jácomo Stávale e Escola Municipal Desembargador Amorim Lima. O encontro teve por objetivo compreender a dinâmica dos conselhos escolares dessas escolas e avaliar suas possibilidades de atuação, assim como as estratégias para manter a participação dos pais.
Que relações de cooperação são possíveis entre a família e a escola?
Authors: De Moura Abdalaziz
Published: May 2016

O relato descreve uma experiência realizada em escolas do Estado de Pernambuco pelo Serviço de Tecnologia Alternativa (SERTA). O intuito dessa experiência foi estabelecer relações de cooperação entre família e escola, a partir do convite feito às famílias de meios rurais para que levassem à escola o conhecimento ligado a sua rotina doméstica e ao trabalho no campo, para que esse conhecimento pudesse ser complementado com o saber científico da instituição. O resultado foi uma mudança na relação dos pais com a escola, e na relação dos pais com os filhos que estudam, pois estes passaram a discutir e a fazer juntos ações debatidas na escola e na propriedade rural em que vivem.

 

 
De que família e de que escola estamos falando?
Authors: Rios Fernando
Published: May 2016

O mosaico dessa edição traz indicações de livros, documentos e sites que colaboram com as discussões sobre escola, família e comunidade.
Educação não escolar em contexto de trabalho: indícios para a educação de jovens e adultos
Authors: Matos Leonardo Luiz De Souza , Serrao Luis Felipe Soares , Lima Luiz Henrique Magnani Xavier de , Mendonça Márcia Rodrigues de Souza , Catelli Jr. Roberto
Published: May 2016

Este artigo busca aprofundar as discussões sobre usos da linguagem em contexto de trabalho para elucidar aspectos importantes no processo de concepção e de execução de propostas educacionais para jovens e adultos trabalhadores. Para tanto, apresenta os principais resultados de uma experiência de educação não escolar em uma indústria petroquímica, elaborada com foco no desenvolvimento de práticas de letramento e de numeramento situadas de acordo com o contexto de vida e de trabalho dos sujeitos envolvidos. Em linhas gerais, este artigo aponta que jovens e adultos trabalhadores possuem vivências e trajetórias de vida que favorecem(eram) o domínio de práticas de letramento e de numeramento próprias a determinadas realidades e que não necessariamente são práticas intercambiáveis, ou seja, aponta a necessidade de aproximação entre propostas formativas e o cotidiano dos sujeitos a que se dirigem.
A escola na comunidade, a comunidade na escola
Authors: Santana Vera
Published: May 2016

O relato descreve o Projeto “Conexão Felipe Camarão”, que acontece na comunidade Felipe Camarão, em Natal – Rio Grande do Norte. A iniciativa é realizada pela Associação Companhia Terramar, organização não-governamental que se ocupa do desenvolvimento integral de crianças e jovens e da difusão, preservação e valorização da cultura da comunidade, em especial dos patrimônios imateriais. A experiência inclui oficinas de arte e cultura para crianças e jovens, montagem e apresentação de espetáculos, discussões sobre temas de interesse público, artesanato e parceria com escolas e espaços culturais. Esse último aspecto – a parceria com escolas e espaços culturais – tem papel fundamental nas ações do projeto, já que a educação é encarada como aliada para promover a preservação da cultura local. Trata-se, pois, de um relato de experiência sobre as ações de um projeto que relaciona de forma bemsucedida educação e cultura, descrevendo as interações entre a comunidade e as escolas que a compõem.

 
A cultura da infância e a formação de professores
Authors: Medeiros Maria Lúcia
Published: May 2016

O texto relata as experiências do projeto “Brincar: o brinquedo e a brincadeira na infância”. Voltada para a formação de professores, gestores escolares e gestores de secretarias de educação, a iniciativa objetiva possibilitar a desconstrução de concepções idealizadas a respeito das crianças, substituindo-as pela percepção destas como sujeitos que possuem maneiras de agir diferentes daquelas dos adultos e que se expressam por meio de diferentes linguagens. A proposta é efetivada a partir do compartilhamento e realização de brincadeiras do repertório infantil e da observação de crianças brincando em diferentes contextos e espaços sociais, práticas que oferecem ao público participante a possibilidade de reflexão a respeito da infância e de suas expressões culturais, em especial sobre a brincadeira, que ocupa papel central na cultura infantil.
A construção da humanidade
Authors: Martins Maria Helena Pires
Published: May 2016

O artigo apresenta uma abordagem conceitual dos termos educação e cultura, sendo a primeira definida como processo de humanização do indivíduo e a segunda como atribuição de significado ao mundo e a nós mesmos. A autora amplia o significado de cultura inicialmente proposto, avançando sua argumentação a respeito das diferentes acepções do termo e postula que este pode ser entendido como: 1) uma resposta às necessidades e aos anseios humanos, modificando-se à medida que essas necessidades e anseios se alteram; 2) sentimento de pertença a um grupo ou comunidade que muitas vezes enseja a construção de identidades comuns e que se configura como base para o estabelecimento da comunicação entre pessoas de um mesmo grupo ou de grupos que se reconhecem diferentes entre si; 3) artes, patrimônio cultural material e imaterial. A educação, tanto a formal quanto a não-formal, apresenta uma relação intrínseca com esses diferentes sentidos de cultura, sendo não apenas responsável pela transmissão de manifestações culturais acumuladas por determinados grupos – do patrimônio cultural -, mas também assumindo a responsabilidade de estimular a criação. Tendo em vista o papel fundamental da educação em relação à cultura, a autora salienta a necessidade de transformar a escola num ambiente cultural plural em que os alunos possam vivenciar sua própria cultura e a de outros povos.
Cultura e desenvolvimento humano
Authors: Miranda Danilo
Published: May 2016

A cultura pode ser entendida como fenômeno da criação humana que mantém fortes relações com o imaginário, com as idéias e com as diferentes formas de expressão de sentimentos e emoções, entre as quais se destacam a arte e a literatura. Este artigo aborda em especial este último aspecto. Nesse se argumenta que o acesso aos bens culturais é uma das principais ferramentas de transformação humana e de aproximação entre as pessoas, possibilitando o reconhecimento da diferença como algo positivo, componente fundamental para a construção da igualdade na diversidade. A cultura digital, que se apóia em novas tecnologias da comunicação, potencializa a transmissão do conhecimento, incidindo principalmente na velocidade com que circulam novas informações, e pode ser uma das ferramentas de aproximação cultural e mudança. Contudo, essa maior difusão de bens culturais demanda novas políticas culturais que incidam sobre a infraestrutura – espaços e equipamentos – que permitam aos agentes sociais operacionalizarem suas idéias. Salienta-se que mais que criar novos espaços é preciso atentar para aqueles já existentes, cabendo ao poder público o fomento, mas não a gestão direta das ações culturais.
Dez mandamentos do Ministério da Cultura nas gestões Gil e Juca
Authors: Manevy Alfredo
Published: May 2016

O artigo descreve as prioridades da política cultural durante a gestão dos ministros da cultura Gilberto Gil e Juca Ferreira. A partir de uma perspectiva única – a de alguém que participou diretamente da gestão analisada –, o autor salienta os dez pontos fundamentais que caracterizaram a política cultural do Ministério no período, quais sejam: 1) a adoção de um conceito ampliado de cultura de modo a encará-la como ponto estratégico para o desenvolvimento do país; 2) a incorporação da cultura como direito fundamental e necessidade básica tão importante quanto outras áreas, como saúde e educação; 3) o imperativo de considerar a promoção da diversidade concomitantemente à política universalista, possibilitando maior visibilidade a grupos que lutam para se afirmar simbolicamente e mitigando preconceitos; 4) a valorização das culturas tradicionais, como a indígena e a africana, por exemplo; 5) o estabelecimento de diretrizes para uma economia da cultura por meio da ativação, estímulo e fomento das cadeias criativas, intelectuais e produtivas e da ampliação do mercado consumidor; 6) a modernização da legislação do direito autoral; 7) a modernização da política de fomento à cultura por meio do aperfeiçoamento da lei Rouanet e de seleções públicas para a transferência de recursos; 8) o incentivo ao protagonismo social e o apoio a periferias e comunidades em todo o país, princípio que encontra no Programa Cultura Viva e nos Pontos de Cultura sua principal expressão; 9) a renovação da compreensão do papel do Estado em relação à cultura; 10) a viabilização de orçamento público adequado para a consecução dos objetivos evidenciados nas nove ações anteriores.
EDUCAÇÃO EM MARKETING: VISÕES E PRÁTICAS DE DOMESTICAÇÃO NO CONTEXTO NORDESTINO
Authors: Vasconcelos Madiã Fernandes , Costa Francisco José , Carvalho Diana Teixeira de
Published: May 2016

O presente ensaio apresenta uma discussão sobre educação em Marketing considerando as perspectivas do Macromarketing, bem como a realização de processos de hibridização e/ou domesticação dos conceitos teóricos para melhor aplicação dos mesmos. Desenvolvemos o texto formulando ideias reflexivas e debates sobre o atual panorama da educação superior em cursos de bacharelado em Administração no que tange principalmente às disciplinas de Marketing. Consideramos que esse ensino não considera, em sua aplicação, questões fundamentais como contexto e cultura, sendo o mesmo voltado para disseminação de conceitos algumas vezes sem aplicabilidade em realidades como a do Nordeste brasileiro.
Language Proficiency Capabilities among International Students in an International University Setting
Authors: Chukwudumebi Obiora Sandra , Moyo Dr.Nothando
Published: May 2016

In this current day and age, language proficiency and enthusiasm to learn new languages have risen because of several reasons entailing like study, work and business. This phenomenon is even more obvious in international universities where more than half the population of students schooling in that country is foreigners. In many cases, like in the case used for this study; North Cyprus universities, the language used to teach and learn is English language. This therefore entails that on average, almost all students already speak at least 2 languages wherein they speak their own dialects, or cultural languages, while using English language proficiently to communicate with others, learn, study, and write examinations. Thus, in researching this, the aim is to see the extent to which the students are bilingual, or multilingual. Our findings confirm that individual must live, or should have lived in a country in order to proficiently speak that country’s language and second, third, or fourth languages are learned during teenage years rather than in one’s childhood.
Social Media and Evidence-Based Maternity Care: A Cross-Sectional Survey Study
Authors: Dekker Rebecca L. , King Sarah , Lester Kara
Published: May 2016

The purpose of this study was to describe how people use social media to find and disseminate information about evidence-based maternity care. We used a cross-sectional Internet-based survey design in which 1,661 participants were recruited from childbirth-related blogs. Participants answered questions about how they find, use, and share evidence-based maternity information using social media. Overall, women in this study were highly engaged in using social media to find and share maternity information. Most respondents were very interested in reading evidence-based maternity care articles online. Most intend to use this information that they found, despite the fact that a substantial percentage had no intentions of discussing this information with their childbirth educators or physician.
Educational Intervention for an Evidence-Based Nursing Practice of Skin-to-Skin Contact at Birth
Authors: Turenne Jeanne Pigeon , Héon Marjolaine , Aita Marilyn , Faessler Joanne , Doddridge Chantal
Published: May 2016

This article presents the development and evaluation of an educational intervention aiming at an evidence-based practice of skin-to-skin contact at birth among nurses of a maternity care unit. Based on the Iowa Model of Evidence-Based Practice to Promote Quality Care, four educational sessions were developed according to an active-learning pedagogy. Even if the nurses’ practice did not fully meet the recommendations for skin-to-skin contact, a pre- and postintervention evaluation showed some positive results, such as a longer duration of skin-to-skin contact immediately after birth, delivery of some routine care directly on mothers’ chest, and improved parent education. The educational intervention seems to have enacted some evidence-based nursing practice changes regarding skin-to-skin contact at birth.
Home Birth Safety
Authors: Budin Wendy C.
Published: May 2016

In this column, the editor of The Journal of Perinatal Education introduces two key articles that discuss the current controversy regarding the safety of home birth versus hospital birth. The editor also describes the contents of this issue, which offer a broad range of resources, research, and inspiration for childbirth educators in their efforts to promote, support, and protect natural, safe, and healthy birth.
Content and Presentation of Content in Parental Education Groups in Sweden
Authors: Berlin Anita , Törnkvist Lena , Barimani Mia
Published: May 2016

This study investigated parents’ experiences of parental education groups at antenatal and child health care centers, including content, presentation of content, the leader’s role, and the importance of other participating parents. Twenty-one interviews with 26 parents from 6 cities across Sweden were analyzed with 3 content analysis approaches. Parents expressed both satisfaction and dissatisfaction with the content, presentation of content, and the leader’s role. They reported that social contact with other parents was important, that parenthood topics were covered less frequently than child and childbirth-related topics, and that group activities were less frequent than lectures. When designing future parental education groups, it is important to consider expanding parenthood topics and group activities because this structure is considered to provide support to parents.
Perinatal Education and Support Program: Baystate’s New Beginnings
Authors: Congden Kimberly A.
Published: May 2016

Parent education traditionally focuses on childbirth, whereas the perinatal period gets little attention despite parents’ reports of feeling unprepared. Lack of education surrounding newborn behavior leads to decreased maternal confidence and ineffective responsiveness to infant cues for feeding, crying, and sleep. This can cause overfeeding, lowered breastfeeding success, and contributes to parental stress which can impact maternal–infant bonding. Lack of postpartum maternal support adds to fatigue and stress which contributes to poor maternal well-being. This article describes an innovative perinatal program, Baystate’s New Beginnings, modeled after the education from the 2011 California Baby Behavior Campaign and The Secrets of Baby Behavior that combines newborn behavior education and maternal support in the first 3 months postpartum to improve maternal role transition.