bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Ungleichheit im Zerrspiegel der Massenmedien
Authors: Butterwegge Christoph
Published: November 2024

Die sozioökonomische Ungleichheit der Bevölkerung ist das Kardinalproblem unserer Gesellschaft. Trotzdem blieben die Entwicklung des Phänomens sowie seine Auswirkungen in den vergangenen Jahrzehnten von den Massenmedien oft unbeachtet, zum Teil wurden sie gar negiert. Der Verzicht auf die mediale Auseinandersetzung mit den Ursachen des Problems bereitet den Nährboden für rassistische Ressentiments und rechtspopulistische Demagogie.
Wirksamkeit von Gegenrede
Authors: Neuleitner Dana
Published: November 2024

Zivile Gegenrede im Internet funktioniert. Zum ersten Mal konnte dies ein Forscher*innenteam des Santa Fe Institutes und des Max Planck Instituts anhand einer umfangreichen Studie zeigen. Demnach helfe organisierte Gegenrede dabei, polarisierte und hasserfüllte Diskurse sowie individuelle Diskussionen auszugleichen.
Als Grundlage dienten Hasskommentare des rechtsextremen Netzwerks Reconquista Germanica sowie organisierte zivile Gegenrede der von Jan Böhmermann ins Leben gerufenen Gegeninitiative Reconquista Internet (RI). Während Hassrede durch Algorithmen vergleichsweise leicht erkennbar ist, mangelte es bisher an Datensätzen zur Erkennung von Gegenrede. Untersucht wurden nun unter anderem Antwortbäume basierend auf Tweets von Nachrichtenunternehmen, bekannten Journalist*innen und Blogger*innen sowie Politiker*innen, die sich politisch auf Twitter äußern und Ziel von Hassrede waren. Darunter etwa Medienformate wie Tagesschau und Spiegel Online oder auch öffentliche Personen wie Dunja Hayali oder Cem Özdemir. Die Mehrheit dieser Konversationen enthielt sowohl Hass- als auch Gegenrede. Bevor RI aktiv wurde, war der Anteil an Hassrede recht stabil, wobei deren Extremität beständig zunahm. Nach der Gründung von RI änderte sich das Bild: Der Anteil an neutraler Rede und Gegenrede nahm zu, während sowohl Anteil als auch Ausprägung der Hassrede die folgenden Monate über abnahm. Das weist darauf hin, dass Gegenrede zu einem ausgeglicheneren Diskurs führen kann. Bei der Interaktion von Hass- und Gegenrede zeigte sich jeweils über einen sechsmonatigen Zeitraum vor und nach der Gründung von RI im April 2018, dass zunächst bereits auf einen kleinen Anteil an Hassrede mehr Hass und eine Unterdrückung von Gegenrede folgte. Sobald viel Hassrede gepostet wurde, nahm Gegenrede zu und Hassrede ab. Nach der Gründung von RI zog Gegenrede weniger Hassrede nach sich. Zusätzliche Gegenrede wurde angeregt.
Über 135.000 Twitter-Konversationen zwischen 2013 und 2018, etwa zu Wahlen und Migration, ergaben das bislang größte Korpus zu diesem Untersuchungsgebiet. Dafür wurden Millionen Tweets der Mitglieder gesammelt und daraus Trainingssätze erstellt, an denen Classifier getestet wurden. Deren Ergebnisse wurden stichpunktartig mit von Menschen klassifizierten Tweets abgeglichen. Die Studie zeigt das Potenzial automatisierter Methoden für die Evaluation von koordinierter Gegenrede bei der Stabilisierung von Konversationen in Sozialen Medien.
https://arxiv.org/abs/2006.01974
Wie Jugendliche TikTok wahrnehmen und nutzen
Authors: Stecher Sina
Published: November 2024

Heranwachsende suchen und finden ihren Spaß auf TikTok, müssen aber einen Mittelweg zwischen der Lust an Selbsterprobung und dem Schutz vor gehässiger Herabsetzung durch andere finden. Zu diesem und weiteren Ergebnissen kommt der ‚ACT ON! Short Report Nr. 7', der die Perspektive von Zwölf- bis 14-Jährigen auf die App TikTok behandelt. Die Heranwachsenden erklären, wie sie die Plattform nutzen, worauf sie bei ihrer Selbstdarstellung achten und inwiefern Erfolgsdruck und Interaktionsrisiken eine Rolle spielen. So sind sie nicht völlig frei in ihrer Selbstdarstellung, sondern müssen Normen und Konformitätsanforderungen der Plattform berücksichtigen. Außerdem haben die Kinder und Jugendlichen eigene Ideen, wie die Plattformfunktionen sein sollten, um ihren Bedürfnissen nach Kreativität, Kommunikation und Schutz gerecht zu werden.
Die Befragten schätzen an TikTok, dass Videos einfach umzusetzen und inhaltlich nicht vordefiniert sind. Plattformaktivitäten, wie zum Beispiel anderen zu folgen, Videos zu herzen und zu kommentieren, gehören für einen Großteil dazu. Hohe Popularität ist laut den Kindern und Jugendlichen ein wichtiger Maßstab auf TikTok, die aber mit Schattenseiten (zum Beispiel Hasskommentare) einhergeht. Zwar kennen die Heranwachsenden einige Möglichkeiten, um sich zu schützen – wie etwa die Privatsphäre-Einstellungen – weisen aber darauf hin, dass sich die Weiterverbreitung ihrer Videos nicht sicher ausschließen lässt. In Bezug auf Risiken spielt verbale Gewalt (‚Hate‘) in der Wahrnehmung von Jugendlichen die größte Rolle für die jungen Menschen. Weiterhin nennen sie Fake-Profile und Identitätsdiebstahl als relevante Risiken.
Von 89 Befragten im Alter von zwölf bis 14 Jahren gaben 31 an, TikTok zu nutzen oder genutzt zu haben. Davon nutzt ein knappes Drittel die App täglich und über die Hälfte hat schon einmal eigene Videos hochgeladen. Die App ist besonders bei Mädchen beliebt.
ACT ON! wird gefördert vom Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend im Rahmen der Initiative Gutes Aufwachsen mit Medien.
www.act-on.jff.de
Sigg, Stephan (2020). Null Empfang. Werdenberg: da bux Verlag. 60 S., 12,74 €.
Authors: Paulus Heinrike
Published: November 2024

Für Jugendliche ist das Smartphone heute weit mehr als ein kleines, rechteckiges, technisches Gerät, das einem den Alltag erleichtert. Für sie scheint es als Must-Have und Alleskönner essenzieller Bestandteil des Lebens zu sein. So empfindet es auch Gian, der Protagonist des Jugendromans von Stephan Sigg. Viel ist der Junge online, seine Mutter bringt er damit zur Verzweiflung. Als diese einen Magazin-Beitrag über ein Camp für Digital Detox liest, schicken ihn seine Eltern genau dort hin. Für gestresste und überarbeitete Manager wäre der Ort wahrscheinlich das Paradies. Doch für Jugendliche wie Gian ist es der Horror. Schließlich gibt es dort weder Mobilfunknetz noch WLAN und somit absolut nichts, was sie mit der digitalen Welt verbindet. Dort trifft Gian auf Laura, die für ihn zu einer Verbündeten wird. Bei der ersten Gelegenheit entwischen sie aus dem Camp. Allerdings bleiben ihre Smartphones weiterhin stumm. Kein einziger Balken ist auf den Displays zu sehen. Also beginnt für sie ein Abenteuer durch die Wälder der Schweiz.
Der nicht einmal 60-seitige und leicht zu lesende Roman, der auch leseschwache Jugendliche ansprechen soll, befasst sich intensiv mit der Medienrealität von Jugendlichen und jungen Erwachsenen. Ohne erhobenen Zeigefinger baut Autor Stephan Sigg der die Schattenseiten der Smartphone Nutzung in die Handlung ein: Datensicherheit, exzessives Spielen, ständige Erreichbarkeit oder ‚Abhängigkeit‘. Jugendliche werden mithilfe des Buchs zum Reflektieren über die eigene Mediennutzung anregt. Deshalb eignet es sich insbesondere als Klassenlektüre ab der Mittelstufe. Der Verlag stellt außerdem medienpädagogische Arbeitsmaterialien mit vielfältigen Ideen auf seiner Website bereit. Die Arbeitsaufträge sind so konzipiert, dass sie von Schüler*innen auch in Zeiten von Lockdowns und Distance Learning in Teilen selbstständig oder in Partnerarbeit in einem Video-Meeting bearbeitet werden können. So können sie beispielsweise ein Programm für einen Handy-Reduktionskurs entwickeln, ein Handy-Tagebuch führen oder sich intensiv mit dem Thema Stille befassen. Grundsätzlich ist das Buch aus medienpädagogischer Sicht ein Mutmacher für junge Leser*innen, sich ab und zu smartphonefreie Zeiten zu gönnen und auch mal den Flugmodus zu aktivieren.
Nachrichtenkompetenz Jugendlicher und junger Erwachsener
Authors: Pentz Anna-Clara
Published: November 2024

Jugendliche und junge Erwachsene nutzen immer weniger journalistische Nachrichtenquellen zur Informationsgewinnung. Mit 46 Prozent nutzen nur knapp die Hälfte dieser Altersklasse klassische journalistische Angebote. Zur wichtigsten Informationsquelle sind die Sozialen Netzwerke geworden, wobei die bevorzugten Plattformen Youtube, Facebook und WhatsApp sind. Bei journalistischen Nachrichten fehle den Jugendlichen oft der Bezug zu ihrem persönlichen Alltag.
Dies geht aus den Ergebnissen der ‚Studie zur Nachrichtenkompetenz Jugendlicher und junger Erwachsener in der digitalen Medienwelt #UseThe-News‘ des Leibniz-Institut für Medienforschung | Hans-Bredow-Institut (HBI) hervor. Die Studie untersucht das Zusammenspiel zwischen Nachrichteninteresse, Nachrichtennutzung, Informiertheit und Meinungsbildung. Insgesamt ist das Interesse der jungen Menschen gesunken, sich regelmäßig über Neuigkeiten und aktuelle Ereignisse zu informieren.
52 Prozent der Jugendlichen zwischen 14 und 17 Jahren mit formal niedriger Bildung gelten als ‚gering informationsorientiert‘ und nutzen kaum journalistische oder auch nicht-journalistische Angebote. Jedoch gelten 39 Prozent derselben Gruppe als ‚gut informiert‘, 20 Prozent nutzen journalistische Quellen und 15 Prozent nutzen umfassende Informationsangebote (Social Media, Radio, TV). Bei den Jugendlichen mit formal hoher Bildung tun dies sogar über ein Drittel, knapp 70 Prozent können hier als ‚gut informiert‘ bezeichnet werden.
Für die Studie wurden acht Gruppendiskussionen mit insgesamt 35 Teilnehmenden und Face-to-Face-Befragungen mit jeweils 500 Personen aus den Altersgruppen 14–17 Jahre, 18–24 Jahre und 40–50 Jahre (n = 1.508) durchgeführt. Die Stichproben bilden ein strukturgleiches Abbild der deutschsprechenden Bevölkerung in Privathaushalten in den jeweiligen Altersgruppen hinsichtlich der Variablen Alter, Geschlecht, Region und Bildung (je 50 Prozent formal hoch und formal niedrig). Die Feldarbeit erfolgte durch die Gesellschaft für Innovative Marktforschung (GIM) zwischen dem 12.10. und dem 06.12.2020.
www.leibniz-hbi.de
Mierzwa, Roland (2021). Digitalisierung, Ökologie und das Gute Leben. Eine Ethik für digitale Technologien. Baden-Baden: Tectum Verlag. 238 S., 38,00 €.
Authors: Fenzl Irene
Published: November 2024

Durch die Digitalisierung und den technischen Fortschritt wird die Alltagswelt der Menschen zunehmend von Medien durchdrungen. In beinahe allen Bereichen der Gesellschaft sind digitale Technologien zu finden. Zugleich wird der Ruf nach ethischen Richtlinien laut – wie soll das Leben mit fortschreitendem technologischen Fortschritt in Zukunft aussehen? Wie kann der Mensch einen Weg finden, digitale Technologien zu verwenden, ohne die Ethik dabei zu vernachlässigen? Mit dieser Thematik setzt sich Roland Mierzwa in seinem Buch ‚Digitalisierung, Ökologie und das Gute Leben‘ intensiv auseinander.
Anhand bestehender Literatur versucht der Autor, seine Argumentationslinie zu belegen. Schon im Vorwort erwähnt Mierzwa, dass er dem Nachhaltigkeitsdiskurs und dem Suffizienzgedanken im Buch besondere Aufmerksamkeit schenken will. Die aktuellen und zukünftigen ethischen Herausforderungen und Gefahren, die in Zusammenhang mit der Digitalisierung auftreten, werden gleich zu Beginn des Buches ausführlich dargestellt.
Dabei geht der Autor auf verschiedene Bereiche des Alltagslebens ein und legt Ambivalenzen der Digitalisierung fundiert dar. Durch die gewonnenen Erkenntnisse über die Entwicklung der Digitalisierung stellt Mierzwa fest, dass es, wenn die Ethik weiterhin einen festen Stellenwert besitzen soll, einer grundlegenden Veränderung der Gesellschaft bedarf. Durch alternative Ansätze des Lebens wie ‚Ubuntu‘, ‚Buen Vivir‘ und die ‚Postwachstums-Bewegung‘ zeigt der Autor, wie diese Veränderung der Gesellschaft aussehen und wie ein zukünftiges Zusammenleben in Zeiten fortschreitender Digitalisierung funktionieren kann.
Mierzwa hält sich dabei nicht damit zurück, die Notwendigkeit immer wieder zu betonen, dass ein Umdenken in der Gesellschaft mit Blick auf den Umgang mit digitalen Technologien zwingend nötig ist.
stichwort: Kryptokunst
Authors: Neuleitner Dana
Published: November 2024

Bei der Kryptokunst handelt es sich nicht um klassische Kunstwerke zum Anfassen, sondern um digitale. Bisher standen diese nicht auf derselben Stufe wie analoge, die teils für enorme Beträge verkauft werden. Wer ein physisches Kunstwerk erworben hat, kann es beispielsweise sicher im Safe verstauen. Kryptokunst dagegen kann meist grenzen- und kostenlos heruntergeladen, vervielfältigt oder geteilt werden. Wie kann also das Eigentum an einem digitalen Kunstwerk nachgewiesen werden? Beim Erwerb von Kryptokunst spielen NFTs (non-fungible tokens) eine große Rolle. Das sind nicht ersetzbare Zeichen, die als digitale Besitzurkunde bzw. Echtheitszertifikat fungieren. Gearbeitet wird dabei mit der Blockchain-Technologie (vgl. stichwort der merz 2018/03), welche die Basis für Kryptowährungen bildet. In dieser fälschungssicheren Datensatzliste wird eingeschrieben, wer das Objekt gekauft hat. Wer das NFT besitzt, besitzt damit das ‚Original‘ der Datei. In der Regel bleibt das Werk dennoch für alle verfügbar.
Dieses Jahr wurde Kryptokunst erstmalig beim Aktionshaus Christie’s als NFT versteigert. Die digitale Bildcollage ‚Everydays: The First 5000 Days‘ aus 5.000 Einzelbildern des Künstlers Beeple erreichte 69 Millionen US-Dollar. Digitale Kunstwerke können auch auf Internetplattformen wie Nifty Gateway erworben werden. Bisher wurden NFTs in den verschiedensten Bereichen verkauft: Beispielsweise das bekannte Meme ‚Disaster Girl‘, das GIF ‚Nyan Cat‘, Musik sowie virtuelles Land in Games. Das besondere bei NFTs: Die Künstler*innen können bei jedem neuen Verkauf mitverdienen und ihre Werke weltweit direkt anbieten. Allerdings ist Kryptokunst stark an den Wert von Kryptowährungen gekoppelt und der CO2-Verbrauch beim Erstellen und durch den enormen Rechenaufwand beim Handeln der Werke ist hoch. Ob der Markt für Kryptokunst zukunftsfähig ist, ist bisher nicht absehbar.
‚Making Media‘
Authors: Ruf Oliver , Sieß Andreas
Published: November 2024

Zwei etablierte Ansätze innerhalb der Gestaltungs- und Medienpraxis, die Methode des ‚Design Thinking‘ sowie des ‚Serious Play‘, sind für den medienpädagogischen Einsatz sowohl zu transformieren als auch zu komplettieren. Dazu werden konkrete Spielzeuge privilegiert, um diese als Mittel zur Vermittlung medial-gestalterischer Kreativitätspraktiken innerhalb der Medienpädagogik erneut zu etablieren und virtuell nutzbar zu machen. Dabei geht es insbesondere um die Konzeption, Ästhetik und soziale Funktion des Interfaces innerhalb eines genuin technologischen Rahmens.
Immer mehr eigene technische Geräte bei Kleinkindern
Authors: Pentz Anna-Clara
Published: November 2024

Immer mehr Kinder zwischen zwei und fünf Jahren besitzen eigene technische Geräte, wie etwa Tablet, (Kinder-)Computer oder Laptop, oder auch ein eigenes Fernsehgerät. So ste­hen laut der aktuellen miniKIM-Studie 55 Pro­zent der Kinder dieser Altersklasse verschie­dene technische Geräte selbst zur Verfügung. Seit der letzten miniKIM im Jahr 2014 ist das Medienrepertoire in den Familien insgesamt deutlich gestiegen. Die größte Entwicklung ist bei der gestiegenen Geräteausstattung der Haushalte mit Tablets (um 53 %), Spielkonso­len (um 27 %) und Kindercomputern (um 14 %) zu beobachten.
Trotz der steigenden Verfügbarkeit von tech­nischen Geräten liegen mediale Angebote bei den Aktivitäten im Alltag noch weit hin­ter Tätigkeiten wie ‚Drinnen spielen‘/‚Drau­ßen spielen‘, ‚Buch anschauen/vorlesen‘, oder ‚Malen/Zeichnen/Basteln‘. Die am häu­figsten genutzten medialen Angebote sind dabei Audio-Angebote, wie ‚Musik hören‘ (von 62 Prozent regelmäßig genutzt) oder ‚Hörspiele/Hörbücher/Podcast hören‘ (61 %). 54 Prozent der Kinder in dieser Altersgruppe konsumieren regelmäßig audiovisuelle Me­dienangebote. Eine differenzierte Betrachtung nach Altersgruppen zeigt, dass sich das aktiv genutzte Medienrepertoire der Kinder zwi­schen zwei und fünf Jahren steigert. Bei den Vier-/Fünfjährigen sind sowohl der Zugang als auch die Nutzungsdauer höher als bei den Jüngeren. Insbesondere bei digitalen Spielen, Tablets, Fernsehen sowie bei Streamingdiens­ten zeigt sich eine höhere Nutzungsfrequenz bei den Vier- und Fünfjährigen.
Bei der miniKIM-Studie wurden 600 Haupter­zieher*innen von Kindern im Alter zwischen zwei und fünf Jahren zur Haushaltsausstat­tung, zum Medienbesitz der Kinder und den wichtigsten Eckdaten zur Mediennutzung, zum Umgang mit Fernsehen, Büchern, Handy, Computer und Internet sowie der Rolle von di­gitalen Spielen befragt. Weitere Aspekte waren der Medienumgang der Haupterzieher*innen sowie die Rolle von Medien im Kindergarten. Auch die Sondersituation der Pandemie wurde abgefragt und dokumentiert.
www.mpfs.de
Medienbildung durch Medienhandeln
Authors: Grabensteiner Caroline
Published: November 2024

Die Frage, wie sich Medienbildung als Selbst- und Weltrelation im Medienhandeln entfaltet, steht im Zentrum der vorgestellten Grounded-Theory-Studie. Untersucht wurden ‚Klassenchats‘ in WhatsApp. Diese werden als temporal-relationaler ‚Kontext‘ für Handeln und für Bildung rekonstruiert. Am Beispiel der Schlüsselmomente ‚Gründung‘ und ‚Mitglied werden‘ wird die Herstellung materialer, sozialer und biografischer Relationen anhand von ‚Kontexten‘, ‚Themen‘ und ‚Kommunikationsformen‘ illustriert.
Studie zu audiovisueller Diversität
Authors: Klotz Isabel
Published: November 2024

Frauen sind im deutschen Fernsehprogramm deutlich unterrepräsentiert, wie die Studie ‚Audiovisuelle Diversität? Geschlechterdar­stellungen in Film und Fernsehen in Deutsch­land‘ zeigt. Über alle Fernsehprogramme hin­weg kommen auf eine Frau zwei Männer. Einzig Telenovelas und Soaps spiegeln die tat­sächliche Geschlechterverteilung in Deutsch­land wider. Bei den fiktionalen Sendungen liegt der Anteil der Frauenrollen bei 47 Pro­zent, vier Prozent mehr als noch 2016. Aller­dings kommen weibliche Figuren im Bereich der non-fiktionalen Unterhaltung nur auf 34 Prozent. Insbesondere wenn Expert*innen im Fernsehen zu Wort kommen, sind das ledig­lich zu 26 Prozent Frauen. Moderiert werden Sendungen überwiegend von Männern (80 %), aber auch unter den Sprecher*innen sind Männer überrepräsentiert.
Die Studie analysiert auch weitere Dimensionen von Diversität im Fernsehen: Obwohl rund ein Viertel der Menschen in Deutsch­land einen Migrationshintergrund hat, kann dieser im Fernsehprogramm nur elf Prozent der Rollen zugeschrieben werden. Ebenso sind Schwarze Menschen und People of Co­lour mit nur fünf Prozent der Figuren vertre­ten, auch wenn schätzungsweise zehn Prozent einer repräsentativen Verteilung entsprächen. Weiterhin sind in den fiktionalen TV-Produk­tionen nur circa zwei Prozent der Rollen als homosexuell oder bisexuell lesbar. Menschen mit sichtbarer schwerer Behinderung sind auf den Bildschirmen nur mit einem Anteil von 0,4 Prozent vertreten, obwohl es bei einer reprä­sentativen Abbildung rund sechs Prozent sein müssten.
Die Untersuchung wurde von der MaLisa Stiftung anhand einer repräsentativen Stich­probe und standardisierten Inhaltsanalyse vorgenommen. Dabei wurden rund 25.000 Protagonist*innen in den Sendungen von 17 Fernsehkanälen sowie von vier Kinderfern­sehsendern für 2020 ausgewertet. Die Studie beschränkt sich auf deutsche Produktionen und solche mit deutscher Beteiligung, wobei im Kinderfernsehen auch Produktionen aus anderen Ländern inbegriffen sind.
https://malisastiftung.org/
Ausgewählte entwicklungspsychologische Grundlagen für eine gelingende Teilhabe an einer digitalisierten Welt im Kindes- und Jugendalter
Authors: Kramer Klaudia , Gabler Sandra
Published: November 2024

Neben Lesen, Schreiben und Rechnen ist Medienkompetenz „zu einer weiteren wichtigen Kulturtechnik geworden“ (Meister, 2013, S. 46; KMK, 2016). Der Erwerb und die produktive Nutzung von Kulturtechniken stellt für Kinder und Jugendliche eine wesentliche Entwicklungsaufgabe dar, deren erfolgreiche Bewältigung eine gelingende gesellschaftliche Teilhabe ermöglicht. In unserem Beitrag aus der Perspektive der Entwicklungs- und der Pädagogischen Psychologie beschreiben wir ausgewählte kognitive, motivationale und soziale Grundlagen. Orientiert am Entwicklungsstand und den Entwicklungsaufgaben im Kindes- und Jugendalter gehen wir auf Entwicklungschancen und -anforderungen ein, die sich durch die Nutzung digitaler Medien ergeben.
KI-gestützte Untersuchung von Hassrede und -bildern im Internet
Authors: Baier Luisa
Published: November 2024

Das Zentrum für Antisemitismusforschung, die TU Berlin und das King’s College London riefen zusammen mit der Alfred Landecker Foundation das Pilotprojekt ,Decoding Anti­semitism‘ ins Leben. Der zweite von sechs ge­planten Diskursreporten erschien im August 2021 und untersuchte mithilfe von 15.000 Kommentaren aus Mainstream-Medien die Er­scheinungsbilder von Antisemitismus.
Die für den Report codierten Datensätze sollen außerdem im Rahmen der Phase des maschi­nellen Lernens als erstes Trainingsmaterial für Klassifikatoren von Antisemitismus dienen. Geplant ist ein Open-Access-Tool, zum Beispiel für das Content Management von Plattformen, um antisemitische Inhalte zu identifizieren.
Inhaltlich beleuchtet die Studie neun Mediene­reignisse. Die Analyse des Hamas-Israel-Kon­flikts zum Beispiel zeigt deutlich, dass ein akuter Konflikt einen zentralen Auslöser für antisemi­tische Äußerungen im Netz darstellt. 12,6 Pro­zent der untersuchten Kommentare zu diesem Thema in Frankreich, 13,6 Prozent in Deutsch­land und 26,9 Prozent in Großbritannien wie­sen antisemitische Inhalte auf. Häufig bedienen sich die Kommentare einer Rhetorik des ,Bösen Juden‘ und schaffen damit ein Fundament für Dämonisierung sowie einen Aufruf zur Gewalt.
Selbst scheinbar unverfängliche Themen, wie die Erfolge Israels im Impfen gegen Corona, bieten Anlass für Antisemitismus. Die Analy­se zeigt erneut die höchste Quote an antisemi­tischen Kommentaren in Großbritannien, wo­bei sich die verwendete Rhetorik je nach Land unterscheidet.
In den Analysen hat sich eine Wandlungsfä­higkeit des Antisemitismus‘ offenbart hin zu einem umfassenderen Prozess der Konstruk­tion von ,Feindbildern’, zum Beispiel politische oder unternehmerische Eliten und Minderhei­ten. Auffällig an diesem ,neuen‘, ,codierten‘ Antisemitismus ist die Anschlussfähigkeit an demokratische Argumente zu Meinungsfrei­heit und akademischer Freiheit.
Sichtbar wurde aber, dass die verbale Direkt­heit beim Thema Israel stieg. Bei anderen diskursiven Triggern drückte sich der Antisemitismus immer stärker codiert und in einer linguistisch komplexeren Sprache aus.
www.decoding-antisemitism.eu
Stichwort: Metaverse
Authors: Melzer Lisa
Published: November 2024

Die Frage nach der Zukunft des Internets existiert seit den frühen 1980er Jah­ren. Doch erst seit 2020 sind die Diskussion um das ‚Metaverse‘ so richtig entfacht und der Begriff ist zu einem brisanten Schlagwort geworden. Die Szenerie aus dem Science-Fiction-Roman ‚Snow Crash‘ (1992) von Neal Stephenson dient dabei als Vor­bild für das Metaverse als einer Art digitaler Parallelwelt, in welcher Nutzer*innen als Avatare virtuell und in Echtzeit miteinander agieren können.
Bisher ermöglicht das Netz schon vielfältige Anwendungsoptionen. Technologien vir­tueller und erweiterter Realität (VR/AR) weiten diese aus, indem sie ein Eintauchen in digital erzeugte Welten ermöglichen. Das Metaverse soll schließlich beides vereinen und eine begehbare Version des Internets schaffen, durch die unsere alltäglichen Ak­tivitäten um virtuelle erweitert werden. Während vor allem Soziale Netzwerke immer noch räumlichen Begrenzungen unterworfen sind, soll das Metaverse es ermöglichen, von überall zusammenzuarbeiten und digitale Informationen problemlos von A nach B zu transportieren. Dadurch könnten sowohl neue Kommunikations- und Interakti­onsformen als auch Geschäftsmodelle hervorgebracht werden.
Bisher gibt es ein solches Next-Level-Internet nicht, dafür aber zahlreiche hochran­gige Unternehmen, die Interesse daran bekunden. So hat meta (vorher Facebook) Gründer und CEO Mark Zuckerberg angekündigt, Investitionen in Milliardenhöhe zu tätigen, um aus dem Sozialen Netzwerk ein Metaverse-Imperium zu errichten. Aber auch Softwaregiganten wie Microsoft und Apple oder bekannte Spieleentwickler wie Epic-Games oder Roblox arbeiten bereits an eigenen Entwürfen.
Nicht nur für den Medienbereich, sondern auch für die Kunst-, Kultur-, Informations- und Bildungslandschaft wäre das eine Revolution. Trotzdem lässt sich momentan nur schwer beurteilen, ob und inwiefern die Umsetzung gelingen kann. Kritische Stim­men gibt es vor allem hinsichtlich des gewaltigen technischen Aufwands und der Ge­fahr einer kaum kontrollierbaren Zentralisierung des Internets.
Entwicklungs­psychologische ­Grundlagen für gelingende ­Teilhabe an einer digitalisierten Welt
Authors: Kramer Klaudia , Gabler Sandra
Published: November 2024

Neben Lesen, Schreiben und Rechnen ist Medienkompetenz „zu einer weiteren wichtigen Kulturtechnik geworden“ (Meister, 2013, S. 46; KMK, 2016). Der Erwerb und die produktive Nutzung von Kulturtechniken stellt für Kinder und Jugendliche eine wesentliche Entwicklungsaufgabe dar, deren erfolgreiche Bewältigung eine gelingende gesellschaftliche Teilhabe ermöglicht. In unserem Beitrag aus der Perspektive der Entwicklungs- und der Pädagogischen Psychologie beschreiben wir ausgewählte kognitive, motivationale und soziale Grundlagen. Orientiert am Entwicklungsstand und den Entwicklungsaufgaben im Kindes- und Jugendalter gehen wir auf Entwicklungschancen und -anforderungen ein, die sich durch die Nutzung digitaler Medien ergeben.
„Konsequent muss man sein!“
Authors: Lutz Klaus
Published: November 2024

Menschen bei ihrer Mediennutzung im öffentlichen Raum zu beobachten, gehört zu einer meiner Leidenschaften. Meine Frau empfindet das als Berufskrankheit, meinem Sohn ist es nur peinlich. Deshalb versuche ich meinem Hobby möglichst unauffällig und unbegleitet von Familienangehörigen nachzugehen. Dank der flächendeckenden Verbreitung des Handys mangelt es an Gelegenheiten nicht. So erfreue ich mich immer wieder kindlich daran, wenn Mitmenschen während des Blicks auf ihr Handy gegen Hindernisse laufen oder Tourist*innen aus fernen Ländern das kunstvoll angerichtete Mittagsessen im angesagten Restaurant inbrünstig fotografieren und darüber das Essen glatt vergessen. Das absolute Highlight für mich sind aber die seltenen Gelegenheiten, wenn ich als Unbeteiligter einen Erziehungskonflikt von seiner Entstehung bis zum bitteren Ende beobachten kann.
Folgendes trug sich im Spätherbst im Stadtpark einer bayerischen Kleinstadt zu:
An einem der letzten schöne Tage versuchten viele Familien mit ihren Kindern noch einmal Sonnenenergie für den bevorstehenden Winter zu tanken. Sie pilgerten in Scharen in den nahegelegenen Stadtpark, ausgestattet mit Getränken, Snacks und diversen Spielgeräten für die Kinder. Nur ein ungefähr 8-jähriger Junge saß - von dem ganzen Treiben unbeeindruckt – auf einer Bank und spielte mit seinem Handy. Die Mutter, die für dieses Verhalten keinerlei Verständnis hatte, versuchte ihn mit freundlichen Worten zu überreden, das Handy doch zur Seite zu legen und mit den anderen Kindern auf der Wiese zu spielen. Doch der Junge ignorierte die Interventionen seiner Mutter beharrlich und ließ sich nicht von seinem Spiel ablenken. Auch als seine Mutter die nächste Eskalationsstufe zündete und ihm Handyverbot für die nächste Woche androhte, daddelte er gänzlich unbeeindruckt weiter. Die Mutter indes geriet immer mehr in Rage angesichts der von ihr offenbar als extrem provokant empfundenen Haltung, zog ihren Sohn hoch, schüttelte ihn und schrie „Steck endlich das verdammte Handy weg und geh mit den anderen spielen, sonst werfe ich das blöde Ding in den Fluss!“. Der Sohn zeigte sich von der Drohung gänzlich unbeeindruckt, setzte sich wieder und spielte weiter. Daraufhin nahm die Mutter das Handy und schleuderte es schwungvoll in den Fluss. Als sie bemerkte, dass ich die Szene interessiert beobachtet hatte, drehte sie sich zu mir um und meinte – in einer Mischung aus Erschrecken über ihre spontane Handlung und Rechtfertigung zugleich: „Man muss doch konsequent sein in der Erziehung – oder etwa nicht?“. Ich pflichtete ihr vorsichtshalber bei, um nicht ihren Zorn auf mich zu ziehen – schließlich hatte ich selbst auch gerade mein Handy benutzt. Insgeheim dachte ich allerdings, ob es in den vergangenen Jahren nicht Möglichkeiten gegeben hätte, durch erzieherische Maßnahmen diese Situation zu vermeiden. Oder sind wir Eltern und Medienpädagog*innen machtlos der Magie ausgeliefert, die die Medien auf Kinder ausüben?
Aktuelle Studien rund um das Themenfeld ‚Gesundheit und Medien‘
Authors: Güngör Begüm
Published: November 2024

Dieser ‚online exklusiv‘-Beitrag fasst diverse aktuelle Studien zusammen, die sich mit unterschiedlichen Facetten des Themenfeldes ‚Gesundheit und Medien‘ befassen.
Antinomien in digitalisierten Lernarrangements
Authors: Hanstein Thomas
Published: November 2024

Der Online-Unterricht hat alte Fragen nach gutem Unterricht und professioneller Lehrer*innen-Rolle wieder auf den Plan gerufen. Neben technischen und mediendidaktischen Aspekten sind – für herkömmliche Lehrende – neuartige Spannungen und Widersprüchlichkeiten in Online- und hybriden Formaten eine grundlegende Herausforderung. Allerdings ist diese nicht neu, sondern wird in der Schulpädagogik seit Jahren unter dem Begriff der ‚Antinomien‘ beschrieben. Der vorliegende Beitrag macht deutlich, weshalb es aktuell und zukünftig wichtig ist, auf diese Grundlagen aus ‚vor-Corona-Zeiten‘ zurückzugreifen und diese für die Lehr- und Lernprozesse in online Kontexten fortzuschreiben.
Instagram-Leitfaden für Eltern und Betreuer*innen von Jugendlichen
Authors: Wütscher Swenja
Published: November 2024

Privatsphäre verwalten, Stories mit ‚engen Freunden‘ teilen, Schutz vor unerwünschtem Kontakt: In einem neuen Leitfaden finden Eltern und Pädagog*innen Tipps, Erklärungen und Hilfestellungen für eine sichere Nutzung von Instagram.
Die Plattform steht häufig in der Kritik, da sie unrealistische Schönheitsideale fördern oder auch früh den Kontakt mit Cybergrooming oder Pornografie ermöglichen würde. Gleichzeitig ist Instagram seit Jahren sehr beliebt bei Jugendlichen als Inspirationsquelle, aber auch zur Unterhaltung oder als Kommunikationsdienst. Für Erwachsene wiederum ist es oft schwierig, über neue Entwicklungen auf dem Laufenden zu bleiben und einen Einblick in die digitalen Aktivitäten von Kindern und Jugendlichen zu erhalten, ohne deren Privatsphäre zu verletzen. Hier setzt der neue Leitfaden an: Er enthält Anregungen und Gesprächsleitfäden rund um altersgerechte Mediennutzung sowie einfache Erklärungen zu allen wichtigen Einstellungsmöglichkeiten und Sicherheitsfunktionen auf Instagram. Eltern und Betreuer*innen erhalten wertvolle Unterstützung, um Kinder und Jugendliche zur sicheren Nutzung von Instagram anzuleiten.
Der Leitfaden kann auch von Heranwachsenden (mit Unterstützung) selbst genutzt werden. Screenshots unterstützen die genaue Erläuterung einzelner Schritte. Unter anderem wird so erklärt, wie Heranwachsende Kommentare und Direktnachrichten filtern können.
Entwickelt wurde der 55-seitige Leitfaden von Facebook in Zusammenarbeit mit Expert*innen der EU-Initiativen Saferinternet.at und klicksafe sowie dem Projekt Stop Hate Speech.
https://about.instagram.com/de-de/community/parents
Werkstattbericht medienpädagogischer Selbstlernkurse
Authors: Soglik Julia , Ziegler Thorsten
Published: November 2024

Auf Basis eines Rahmenkompetenzmodells hat das Forschungsprojekt „KdfL“ moodle-basierte Selbstlernkurse erarbeitet und evaluiert, die zur Förderung medienpädagogischer Kompetenzen von angehenden Lehrpersonen beitragen sollen. Der Werkstattbericht beschreibt kurz das theoretische Fundament, stellt die Designvorgaben und -prinzipien der Kurse vor und fasst Ergebnisse der Evaluation zusammen.
Dagegen sein ist nicht genug
Authors: Müller Raphaela , Wörz Fabian
Published: November 2024

Mit diesem Beitrag möchten wir erste Gedanken, Ideen und Impulse für eine rassismuskritische Medienpädagogik aufzeigen. Unsere Hoffnung ist es, dass sie eine Diskussion anstoßen und weitergedacht werden. In der Auseinandersetzung mit Rassismuskritik stehen wir noch am Anfang. Gleichzeitig haben uns die Erfahrungen aus der Projektarbeit und die Arbeit an diesem Artikel gezeigt, wie wichtig das Thema ist. Eine Medienpädagogik, die ihre gesellschaftskritischen Wurzeln ernst nimmt, muss sich unserer Meinung nach mit Rassismuskritik befassen.
Noppenberger, Anke/Bohnstedt, Antje (2023): Henry: Handy gut, alles gut? Bilderbuchgeschichten. München: Don Bosco Medien. Bildkarten und Begleitheft, 18,00 €.
Authors: Paulus Heinrike
Published: November 2024

Ein eigenes Smartphone besitzen inzwischen etwa sieben Prozent der Kinder im Alter von sechs und sieben Jahren. Rund 54 Prozent sind es bei den Zehn- bis Elfjährigen. Am Beispiel von kleinen, bunten Monstern, etwa Henry und seinem Schokoladen-Handy, wird in der kindgerechten Bildergeschichte erzählt, wie „übermäßiger Spielekonsum auf Kosten des Schlafes, der Aufmerksamkeit und der Leistungsfähigkeit gehen kann“ (S. 7). Die ansprechend illustrierten, großformatigen dreizehn Bildkarten sollen Gesprächsanlässe über den Medienkonsum stiften und zum Erzählen animieren. Sie eignen sich für die pädagogische Arbeit mit Kindern zwischen fünf und zehn Jahren in Kindertagesstätten, Grundschulen oder Familien. Aufgegriffen werden durch die dargestellten Erlebnisse der Monster unter anderem Ängste, die ausgelöst werden, wenn die Kinder mit erschreckenden Inhalten aus dem Internet konfrontiert werden. Ebenso wird auf ein Medienverhalten eingegangen, das sozialen Druck oder Mobbing entstehen lässt oder gar zu einer exzessiven Nutzung führt. Gleichzeitig werden Möglichkeiten für einen maßvollen und bewussten Medienumgang aufgezeigt, damit das Smartphone nicht zum ‚Zeitfresser‘ wird. Im Begleitheft widmet sich Sozialpädagogin und Erzieherin Anke Noppenberger in zwei Schwerpunktkapiteln den Chancen und Gefahren von Smartphones in Kinderhänden. Dabei nimmt sie Bezug auf einschlägige wissenschaftliche Studien und Fachliteratur, was sie auch für medienpädagogische Anfänger*innen oder Lai*innen verständlich erläutert. Der präventive Charakter der pädagogischen Handreichung zeigt sich über die kleine Monster-Geschichte hinaus durch eine Palette von kreativen Ideen. Sie sollen unkompliziert und unterhaltsam das Üben mit dem ersten mobilen Endgerät und den Alltag damit erleichtern: Sei es durch einen altersgerecht verständlichen Vertrag, um die Nutzungsdauer des Handys zu regeln, oder das Gestalten einer Ruhebox für das Gerät während der medienfreien Zeit.
Aktive Medienarbeit als Vorbild
Authors: Knaus Thomas , Schmidt Jennifer , Merz Olga
Published: November 2024

Wie Medien auch, ist (digitale) Technik dank ihrer prinzipiellen Offenheit und Plastizität grundsätzlich gestaltbar und bietet daher erfahrungs- und handlungsorientierte Zugänge geradezu an. Die Ansätze des produktiven Technikhandelns wie der des medienpädagogischen Makings ermöglichen aber nicht nur den kreativen Umgang mit digitalen Tools und Werkstoffen, sondern auch die kritische Reflexion des dabei Erlebten. Im Beitrag führen wir konzeptionell in das produktive Medien- und Technikhandeln ein und begründen anhand exemplarischer Einblicke in eine laufende qualitative Studie, warum diese von der Aktiven Medienarbeit inspirierten pädagogischen Ansätze die praktische Förderung einer um digitaltechnische Dimensionen erweiterten Medienbildung ermöglichen können.
Von aktiver Medienarbeit zur aktiven Arbeit mit Medien? Konstanten, Wandel und aktuelle Entwicklungen
Authors: Lutz Klaus , Schemmerling Mareike , Reißmann Wolfgang
Published: November 2024

In diesem Artikel stellen wir der Aktiven Medienarbeit die Entwicklung hin zu einer vielstimmigen aktiven Arbeit mit Medien gegenüber. Dabei legen wir eine Reihe von Beobachtungen dar, die eine Pluralisierung und bisweilen auch Entgrenzung beschreiben. Keinesfalls geht es darum, unterschiedliche Ansätze der praktischen Medienarbeit gegeneinander aufzuwiegen. Unser Ziel ist vielmehr, Einblicke in die Heterogenität von Herangehensweisen zu geben, die heute auch außerhalb der Medienpädagogik bestehen.
Nur noch eine Episode … Binge-Watching zwischen vertieftem Sehvergnügen und reuevollem Exzess
Authors: Knop Karin
Published: November 2024

Binge-Watching, die exzessive Nutzung mehrerer aufeinander folgender Episoden von Serien, wird auf Basis des internationalen Forschungsstandes beleuchtet. Nach Definition des Phänomens werden die Motive und Wirkungen dieser Nutzungsweise von Streamingangeboten vorgestellt. Die Befunde zu dem Spektrum zwischen erhöhtem Rezeptionsgenuss und unkontrollierter Sucht werden in Implikationen für die medienpädagogische Praxis überführt.
Auf Abruf und überall: Bewegte Bilder
Authors: Gräßer Lars , Gerstmann Markus
Published: November 2024

Bewegte Bilder faszinieren Jugendliche, doch der Zugang hat sich gewandelt. Streamingplattformen dominieren, lineares Fernsehen verliert an Bedeutung. Jugendliche nutzen Streaming für Unterhaltung, Identitätsbildung und gesellschaftliche Reflexion. Bildungsarbeit und Medienpädagogik müssen hier anknüpfen, um eine aktive Auseinandersetzung zu fördern.
Effekte der Mediennutzung bei Kindern im Alter von 0 bis 3 Jahren
Authors: Aufenanger Stefan
Published: November 2024

Die folgende Übersicht soll einen Überblick darüber geben, was wir aus Sicht der internationalen Forschung über die Nutzungszeiten von Kindern im Alter von null bis drei Jahren wissen und welche möglichen Auswirkungen auf ihre Persönlichkeit damit verbunden sein könnten. Dabei beschränken wir uns auf Bildschirmmedien, da der Bericht sonst zu umfangreich würde.
"Ansonsten nutze ich es im Moment einfach, um Essen auf den Tisch zu kriegen."
Authors: Eggert Susanne
Published: November 2024

Kinder fühlen sich schon früh von Bildschirmmedien angezogen. Eltern werden immer wieder darauf hingewiesen, dass eine frühe Nutzung von Smartphone, Laptop oder Fernseher sich negativ auf die kindliche Entwicklung auswirken könnte, deren Nutzung durch Kleinkinder folglich zu vermeiden sei. Die Langzeitstudie FaMeMo zeigt, wann und warum sich Kinder in den ersten Lebensjahren Bildschirmen zuwenden.
Glossar
Authors: Spahn Annika
Published: November 2024

QUEERLEXIKON E . V.
Das Queer Lexikon ist die größte ehrenamtliche deutschsprachige Online-Anlaufstelle zu sexueller, romantischer und geschlechtlicher Vielfalt. Es leistet digitale Bildungsarbeit zu sexueller, romantischer und geschlechtlicher Vielfalt und digitale Jugendarbeit für queere junge Menschen. Die Bildungsangebote des Queer Lexikons setzen sich aus der Webseite mit einem Glossar mit über 320 Begriffen, mehreren inhaltlichen Lexikon-Seiten und sechs Informationsbroschüren (z. B. zu Bindern, Tucking, Safer Sex, Labeln, Coming Out und dem kompetenten pädagogischen Umgang mit trans Kindern und Jugendlichen in KITA und Schule) zusammen. Sie sind für Einrichtungen und Organisationen, die mit jungen Menschen arbeiten, kostenlos bestellbar. Die Angebote der digitalen Jugendarbeit setzen sich aus dem anonym nutzbaren Kummerkasten, den moderierten Chatangeboten für junge Menschen zwischen 13 und 27 (Regenbogenchat) und ab 21 Jahren (Queer Chat) und einer Karte, auf der queere Jugendgruppen in der DACH-Region gesammelt sind, zusammen.
Fierce! – Potentiale queerer Jugendmedienarbeit
Authors: Morgenstern Lena
Published: November 2024

ZIELGRUPPE: Junge (queere) Menschen, Fachkräfte der offenen Kinder- und Jugendarbeit
DURCHFÜHRENDE INSTITUTION: ComputerProjekt Köln e. V. als Fachstelle für Jugendmedienkultur
NRW FINANZIERS UND PARTNER: Landschaftsverband Rheinland
LAUFZEIT: Januar 2023 bis Dezember 2024

DIESE ZIELSETZUNG WIRD VERFOLGT
Das Projekt Fierce! – Potentiale queerer JugendMedienArbeit hat zum Ziel, sich der digitalisierten Lebenswelt und den damit einhergehenden Bedürfnissen queerer Kinder und Jugendlicher anzunähern. In unserer heutigen Gesellschaft treffen sie immer noch häufig auf psychische, physische und sexualisierte Gewalt, wie Beleidigungen, Hass oder tätliche Übergriffe (European Union Agency for Fundamental Rights, 2020). Der digitale Raum ist dabei keine Ausnahme. Daher benötigen sie ein Umfeld, welches Sicherheit im analogen sowie digitalen Raum bietet, und durch aktives Empowerment ihre freie Entfaltung und Identitätsbildung fördert. Durch eine zielgruppenspezifische Sensibilisierung und Schulung von Fachkräften der offenen Kinder- und Jugendarbeit möchte Fierce! Betroffene befähigen, sich selbst in ihrem digitalen Umfeld zu schützen. Um dies leisten zu können, benötigt es Evaluierung bereits bestehender Angebote sowie Unterstützung und Beratung von Einrichtungen zur geeigneten Begleitung von Kindern und Jugendlichen aus der LGBTQIA+-Community.
Warum KI kein Hype ist und die Medienpädagogik sich damit befassen sollte
Authors: Knaus Thomas
Published: November 2024

Wer mit generativer KI schon Erfahrungen sammeln konnte, erahnt, dass KI unsere Welt verändern wird. Dass diese Veränderungen aber mehr Evolution als Revolution sind, soll dieser Text zeigen. KI ist kein ‚Hype‘, sondern ein etabliertes Forschungs- und Praxisfeld. Und außerdem die Fortsetzung des gesellschaftlichen Metaprozesses Digitalisierung – dem sich die Medienpädagogik in Forschung und Praxis bereits widmete. Im Text werden die grundlegenden Funktionsweisen KI-basierter Techniken beleuchtet, deren gesellschaftliche Bedeutung skizziert und es wird argumentiert, warum KI ein Thema für die Medienpädagogik sein sollte.
Who am AI?
Authors: Kehr-Ritz Julia , Gerstmann Markus
Published: November 2024

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ZIELGRUPPE Schüler*innen der 7. bis 10. Klasse
ZIELE Die Jugendlichen entwickeln ein Verständnis für KI und lernen technische Möglichkeiten sowie den Umgang mit KI-Text-, Bild- und Animationssoftware kennen. Sie beschäftigen sich mit Chancen und Herausforderungen von KI auf individueller und gesellschaftlicher Ebene und erörtern Aspekte von Persönlichkeit und Privatsphäre. Gemeinsam diskutieren sie Themen, setzen sich mit Technik sowie Kunst auseinander und entwickeln eine kritische Medienkompetenz.
Konfliktsensitiver Journalismus
Authors: Rottmann Sigrun
Published: November 2024

Die Wahrnehmung sozialer Konflikte hängt maßgeblich von medialer Berichterstattung ab. Zunehmend werden Qualitätsmedien dafür kritisiert, dramatisierend über Debatten zu berichten, zweifelhafte Polarisierungsdiagnosen zu stellen und – so der Vorwurf – zum Verfall der Debatten- und Streitkultur beizutragen. Ein Konfliktsensitiver Journalismus kann Wissenstransfer und kritische Selbstreflexion fördern, um eine verantwortungsvolle Berichterstattung über Krisen und Kontroversen zu gewährleisten. Dazu gehört auch die Frage nach der Rolle der Journalist*innen in einer von Polykrisen geprägten Gesellschaft. Konflikt-Know-how sollte in die journalistische Ausbildung integriert werden, da populistische und rechtsextreme Kräfte versuchen, Kontroversen zu instrumentalisieren.
Bilder von Krieg und Frieden. Und wie sie ihre Dynamik beeinflussen können
Authors: Demmler Kathrin
Published: November 2024

Bilder spielen in der Kommunikation über Krieg und Frieden eine zentrale Rolle. Prof. Dr. Thomas Knieper erörtert die emotionale Wirkung von Bildern, ihre Fähigkeit, Meinungen zu formen und politischen Druck auszuüben. Er analysiert verschiedene Strategien in der Bildverwendung, angefangen bei der Kontrolle durch Embedded Journalism bis hin zur Nutzung von Memes und digitalen Medien. Das Gespräch bietet tiefe Einblicke in die Bedeutung und die Herausforderungen der Bildproduktion und -verbreitung in globalen Konflikten und Friedensprozessen.
Postmigrantische Medienpädagogik in Zeiten von Krieg und Konflikt
Authors: Aigner Benedikt , Gurt Michael , Maglic Selma , Materna Georg
Published: November 2024

Junge Menschen mit Kriegs- und Fluchterfahrung gehören zunehmend zur Zielgruppe medienpädagogischer Praxis und Forschung. Für eine postmigrantische Medienpädagogik entstehen daraus neue Herausforderungen. Im Text reflektieren die Autor*innen auf Basis ihrer Erfahrungen, welche Konsequenzen für Schutz und Teilhabe diverser Zielgruppen sowie das eigene pädagogische Handeln daraus entstehen.
Desinformation im Kontext politischen Informations­verhaltens
Authors: Gesing Monika
Published: November 2024

Der Begriff ‚Desinformation‘ prägt zunehmend die öffentliche Diskussion. Er bezeichnet die gezielte Verschärfung gesellschaftlicher Spannungen und die Beeinflussung politischer sowie wirtschaftlicher Prozesse durch Falschinformation. Die Spanne reicht von völlig frei erfundenen Inhalten über absichtlich falsche Kontextualisierungen bestehender Inhalte bis hin zum bewussten Weglassen von Informa­tionen. Inzwischen sind neben textuellen auch visuelle und audiovisuelle Inhalte von Desinformation betroffen, wie sogenannte Deepfakes, Verfahren zur Manipulation medialer Identitäten, mit denen Gesichter und Stimmen gefälscht werden können. Vor dem Hintergrund ist Desinformation eine Gefahr für die Demokratie. Laut einer Studie der Landesanstalt für Medien NRW, die das Informationsverhalten und die Wahrnehmung von Desinformation im Kontext von Wahlen und Wahlkämpfen untersuchte, glauben viele Befragte, dass Desinformation die Demokratie bedrohe und die Meinungen in der Bevölkerung beeinflusse. Insbesondere Menschen unter 25 Jahren sind besorgt, selbst auf Desinformation hereinzufallen. Ältere Menschen, deren Wahrnehmung von Desinformation ebenfalls gestiegen ist, nutzen vor allem das Fernsehen, gefolgt von (gedruckten) Tageszeitungen, als Hauptquelle für Informationen bei Wahlen oder Wahlkämpfen. Digitale Nachrichtenangebote und Soziale Medien wie TikTok gewinnen besonders bei den Unter-25-Jährigen an Bedeutung, Medien wie Fernsehen, Radio und (gedruckte) Zeitungen verlieren an Relevanz. Altersunterschiede liegen auch im Umgang mit Desinformation. Jüngere Personen sind deutlich aktiver als ältere und nutzen Fact-Checking-Seiten und die Meldefunktion der Plattformen. Insbesondere die Über-59-Jährigen ergreifen kaum Maßnahmen im Umgang mit Desinformation. Die Wahrnehmung von Wahlwerbung in So­zialen Medien bewegt sich etwa auf dem Niveau des Vorjahres, sei aber zunehmend schwieriger zu identifizieren, wenn nicht unmittelbar ein*e Politiker*in bzw. das Partei-­Logo zu sehen ist. Insgesamt wünschen sich die Befragten mehr Maßnahmen, um gegen Desinformation im Netz vorzugehen, obgleich sich die geforderten Strategien je nach Altersgruppe unterscheiden. Die Studie basiert auf einer Online-Befragung mit einem strukturierten Fragebogen im Juni 2023 und Mai 2024 von jeweils über 1.000 Internetnutzer*innen ab 14 Jahren. https://medienanstalt-nrw.de
Medienkompetenz und Spielkompetenz für die ‚Generation lebensunfähig‘
Authors: Holzwarth Peter , Lieger Catherine
Published: November 2024

Der Generationenforscher Rüdiger Maas hat der jungen Generation das alarmierende Label „lebensunfähig“ attestiert – teilweise von „Helikopter-“ und „Curlingeltern“ überbehütet, mit digitalen Geräten aufgewachsen und unterhalten und vor Frustration und Langeweile geschützt (Maas, 2021; 2023). Das aktuelle Buch des Psychologen Jonathan Haidt (2024) trägt den Titel ‚Generation Angst. Wie wir unsere Kinder an die virtuelle Welt verlieren und ihre psychische Gesundheit aufs Spiel setzen‘. Wo lernen junge Menschen den kompetenten und achtsamen Umgang mit Medien? Wo lernen sie spielen und kreativ sein? Wie lernen sie, sich selbst zu spüren und mit negativen Gefühlen umzugehen, wie Langeweile und Frustration aus eigener Kraft auszuhalten und zu überwinden? Im Beitrag werden pädagogische Konzepte und Handlungsmöglichkeiten diskutiert, die sich für herausgeforderte Generationen eröffnen.