Ensino inclusivo: narrativas (auto) biográficas de docentes de escolas públicas do município de Caraúbas – RN
Authors:   , Paiva Larissa Mirelle de Souza 
Published: February 2025

Esta pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino (POSENSINO), da
associação ampla entre a Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), a
Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) e o Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), refere-se a um estudo sobre o ensino
inclusivo em escolas públicas da Educação Básica do Município de Caraúbas – RN. Como
problema investigativo, ressalta: como se desenvolve o ensino inclusivo em escolas públicas do
Município de Caraúbas – RN, na perspectiva de docentes? Em termos de objetivos da pesquisa,
apresenta-se como objetivo geral, pensar sobre o ensino inclusivo em escolas públicas do
Município de Caraúbas – RN, na perspectiva de docentes. No que condiz aos objetivos
específicos da investigação, elencam-se: a) identificar quais as estratégias pedagógicocurriculares
a escola pública promove para o ensino inclusivo de alunos com deficiência,
tomando como referência escolas públicas do Município de Caraúbas - RN; b) conhecer, por
meio de narrativas (auto) biográficas de docentes, práticas pedagógicas de Língua Inglesa
desenvolvidas com alunos com deficiência de escolas públicas do Município de Caraúbas –
RN; e c) evidenciar como o Atendimento Educacional Especializado (AEE) contribui para a
educação inclusiva em escolas públicas do Município de Caraúbas – RN. A pesquisa fez uso da
abordagem qualitativa e do método (auto) biográfico. Como técnica para a produção dos dados,
utilizou-se da entrevista reflexiva. Os participantes da pesquisa se referem a dois professores
que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental no ensino de Língua Inglesa e dois docentes
que atuam no AEE de duas escolas (uma municipal e outra da esfera estadual) de Caraúbas –
RN. O referencial teórico que fundamentou o estudo corresponde, principalmente, a autores
que versam sobre a Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, dentre eles,
referenciamos: Mazzotta e Sousa (2000), Mantoan (2003), Castro (2009), Sega (2012), Laplane
(2014), Mariussi, Gisi e Eyng (2016), entre outros. Como considerações, ressaltam-se: há um
conjunto de estratégias pedagógico-curriculares que fundamentam as ações educativas no
contexto do ensino inclusivo nas escolas investigadas, citamos algumas: o trabalho coletivo e
colaborativo entre os professores dos anos finais do Ensino Fundamental e os docentes que
atuam no AEE nas escolas; o uso de recursos tecnológicos que auxiliam nos processos de
ensino-aprendizagem dos estudantes com deficiência; o desenvolvimento de atividades focadas
na promoção da inclusão nas instituições, como a construção de projetos educativos sobre temas
específicos que envolvem a comunidade escolar. A parceria entre os docentes e o AEE de cada
instituição é essencial para que o ensino inclusivo se materialize nos anos finais do Ensino
Fundamental. Os docentes narraram, ainda, que há a necessidade de ampliar os investimentos
acerca do AEE, bem como na formação continuada dos professores do referido nível de ensino
e perspectivar meios para que as famílias dos estudantes com deficiência participem mais das
ações educativas nas escolas públicas