Языковая адаптация детей из семей мигрантов в российской школе
Authors: Zhelezniakova E.A. 
Published: July 2024

Today, migrant children who have significant difficulties in obtaining education in Russian are studying in Russian schools. The article deals with the problem of adaptation of primary school children from migrant families in the Russian language environment. The purpose of the study is to determine the role of the Russian language in the adaptation of children from migrant families and to identify areas of linguistic adaptation of foreign speakers of primary school age. Based on the analysis of scientific literature, it was revealed that adaptation is the initial stage of integration of a foreign language. The types of social adaptation relevant for children are highlighted: socio-cultural, socio-psychological, educational, and linguistic adaptation. Monitoring the learning process of children from migrant families in schools in St. Petersburg and the Leningrad region, as well as conversations with teachers, allowed us to identify the main problems of adaptation, among which a special place is occupied by poor command of the Russian language. Language adaptation in school education should be a system whose components together ensure the student's communicative activity in Russian. The proposed system of language adaptation of children includes interpersonal linguistic, linguocultural, metasubject linguistic and psychological-linguistic adaptations. This allows us to identify specific areas of work in a modern school: interpersonal language adaptation can be carried out at the expense of environmental resources and extracurricular activities; linguistic and cultural adaptation can be intensified by including a linguistic and cultural component in additional classes in Russian as a non-native language; metasubject language adaptation can occur in a specific activity, provided specially organized linguistic and didactic support; psychological and linguistic adaptation can be carried out at the expense of the environment and the system of extracurricular activities. The implementation of the language adaptation system proposed in this article can contribute to the integration of primary school-age foreign speakers into Russian society.

Сегодня в российских школах обучаются дети мигрантов, испытывающие значительные трудности в получении образования на русском языке. В статье рассматривается проблема адаптации детей младшего школьного возраста из семей мигрантов в русской языковой среде. Цель исследования − определить роль русского языка в адаптации детей из семей мигрантов и выделить направления языковой адаптации инофонов младшего школьного возраста. На основе анализа научной литературы выявлено, что адаптация является начальным этапом интеграции инофона. Выделены виды социальной адаптации, актуальные для детей: социокультурная, социально-психологическая, образовательная, языковая адаптация. Наблюдение за процессом обучения детей из семей мигрантов в школах Санкт-Петербурга и Ленинградской области, а также беседы с учителями позволили выделить основные проблемы адаптации, среди которых особое место занимает плохое владение русским языком. Языковая адаптация в условиях школьного образования должна представлять собой систему, компоненты которой в совокупности обеспечивают коммуникативную деятельность учащегося на русском языке. Предложенная система языковой адаптации детей включает межличностную языковую, лингвокультурную, метапредметную языковую и психолого-языковую адаптации. Это позволяет определить конкретные направления работы в условиях современной школы: межличностная языковая адаптация может осуществляться за счет ресурсов среды и внеурочной деятельности; лингвокультурная адаптация может быть интенсифицирована за счет включения в дополнительные занятия по русскому языку как неродному лингвокультурного компонента; метапредметная языковая адаптация может происходить в урочной деятельности при условии специально организованного лингводидактического сопровождения; психолого-языковая адаптация может осуществляться за счет среды и системы внеклассных мероприятий. Реализация предложенной в данной статье системы языковой адаптации может способствовать интеграции инофонов младшего школьного возраста в российское общество.