From Print to Critical Multimedia Literacy: One Teacher's Foray Into New Literacies Practices
Authors: Tan Lynde , Guo Libo 
Published: November 2009

We argue that the literacy landscape today demands that teachers understand what language is and that it is important for both teachers and students to develop the metalanguage to negotiate multimodal texts. We present our exploratory study in a Singapore high school whereby a multiliteracies curriculum was designed and implemented. We describe the strategies we took to infuse critical multimedia literacy in two English language classrooms of 14‐year‐old students. We also present examples of critical moments whereby shifts and tensions in classroom practices were observed.

نحتجّ بأن تضاريس تعلم القراءة والكتابة اليوم تطالب من المعلمين أن يفهموا ما هي اللغة وأهمية تنمية ما فوق اللغة للمعلمين والطلاب على السواء كي يفاوضوا النصوص ذات الطرق المتعددة. إذ نقدم دراستنا الاستكشافية في مدرسة ثانوية في سنغابور حيث تم تصميم منهاج دراسي مبني على تعددية المعارف وتنفيذه. ونصف الإستراتيجيات التي استخدمناها لغرس معرفة حاسمة ذات الطرق المتعددة في غرفتي صف اللغة الإنجليزية فيهما طلاب بالغون من أعمارهم 14 عاماً. وأيضاً نقدم أمثلة من اللحظات الحاسمة فيها تمت مراقبة نزعات وتوترات في ممارسات غرفة الصف.

我们认为当今读写文化的景观，需要教师明白到什么是语言；也需要他们明白，发展元语言来帮助协商多模态文本的意义，对教师和学生来说都是很重要的。在本文中，我们报告一项在新加坡一所高中进行的探索性研究，以及其中所设计及实施的一个多元读写能力课程。我们描其中所使用的教学策略，如何把批判式多媒体读写文化教学融合于给予十四岁学生就读的两个英国语言教室里。我们亦举出一些关键时刻的例子，用以说明一些所观察得到的课堂教学实践的转移与张力。

Nous défendons l'idée que le paysage de la littératie aujourd'hui exige que les enseignants comprennent ce qu'est le langage et qu'il est important tant pour les enseignants que pour les élèves de développer le métalangage pour négocier des textes multimodaux. Nous présentons une étude exploratoire conduite dans un lycée de Singapour où un programme de littératies multiples a été planifié et mis en place. Nous décrivons les stratégies adoptées pour insuffler une littératie multimédia critique dans deux classes d'anglais avec des élèves de 14 ans. Nous présentons aussi des exemples de moments critiques au cours desquels ont pu être observés des changements et des tensions dans les pratiques pédagogiques.

Авторы утверждают, что современный пейзаж грамотности требует, чтобы преподаватели поняли, что такое язык и выработали – вместе с учениками – обоюдопонятный метаязык для обсуждения мультимодальных текстов. В статье представлено исследование, проведенное в Сингапуре в старших классах средней школы, где была разработана и осуществлена учебная программа по развитию мультиграмотности. Описаны стратегии, которые выбрали ученые для развития критической мультимедийной грамотности в двух классах, где обучаются четырнадцатилетние учащиеся. Кроме того, приводятся примеры моментов напряжения, которые могут возникать на подобных уроках.

Nuestro argumento es que el paisaje de competencias de hoy en día requiere que los maestros entiendan lo que es el lenguaje y que es importante para tanto los maestros como los estudiantes que desarrollen el metalenguaje necesario para entender textos multimodales. Hicimos nuestro estudio de exploración en una escuela secundaria de Singapur en el que se diseñó e implementó un plan de estudio de varias competencias. Describimos las estrategias usadas para darles competencias críticas de multimedia a dos salones de inglés de estudiantes de 14 años. También presentamos ejemplos de momentos críticos en los que se observaron cambios y tensiones en las prácticas en el salón de clase.