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LIMITES E POSSIBILIDADES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO TÉCNICO INTEGRADO EM TEMPO INTEGRAL
Authors: FERREIRA DE OLIVEIRA ANA VIRGÍNIA , BEATRIZ CORDEIRO MOREIRA HELOISA
Published: December 2022

O trabalho descreve uma pesquisa que buscou analisar a prática pedagógica no ensino técnico integrado e em tempo integral, bem como refletir ações para o desenvolvimento da didática de ensino. No intuito de observar habilidades e competências, inquietações docentes e as relações que interferem para que esse fato ocorra. Partindo dos dados e informações coletadas, no que resultou em uma ferramenta didática para auxiliar o docente no dia a dia nos espaços pedagógicos. A conquista desses propósitos se deram por meio de referencial bibliográfico sobre formação docente, Educação Profissional e Tecnológica-EPT, contexto histórico no qual está inserido e a ação pedagógica. A amostra foi composta por docentes da Base Técnica de uma Escola Estadual Profissionalizante de Beberibe/CE. Tal investigação foi de natureza qualitativa, que tendeu a estreitar o ensino técnico do didático-pedagógico, com a utilização de coleta de dados, que visou a busca de indicadores para a análise do tema proposto. A pesquisa produziu apontamentos da observação do ser docente da Base Técnica e sua prática, no qual foi desenvolvido um Produto Educacional, com o aporte de subsidiar a ministração das aulas em formato de “Podcasts” dentro de uma Programa denominado de “Rádio-Café, Prosa e Ensino” inserido em uma plataforma digital acessível aos docentes e público afins.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES EM PROGRAMAS OFICIAIS: POSSIBILIDADES E DESAFIOS.
Authors: DOS SANTOS FLORENTINO DE BARROS CAROLINE
Published: December 2022

A formação continuada docente de professores alfabetizadores é alvo de políticas públicas e programas oficiais de formação no Brasil. Há programas que ofertam materiais teóricos, acompanhamento da prática docente e propostas de mudança de posicionamento em relação à forma de perceber e praticar a alfabetização. Questiona-se então a coerência e a pertinência dessas propostas de formação, considerando métodos e procedimentos apresentados, bem como a estrutura e as intencionalidades nas quais podem estar baseadas tais formações. A formação continuada docente do professor alfabetizador deve basear-se em um caráter emancipador e efetivamente formativo para que seja atribuído sentido à prática pedagógica. Considerando essa perspectiva, o trabalho objetiva verificar como as publicações acadêmicas recentes têm abordado a formação continuada de professores alfabetizadores em programas oficiais. Como percurso metodológico, efetuou-se um levantamento de artigos publicados entre o ano de 2017 ao ano de 2021, realizando-se uma pesquisa sistematizada nas bases de dados Scielo, Periódicos Capes e Google Acadêmico. Foram adotados critérios de inclusão e exclusão e a partir desse contexto foram selecionados artigos para a revisão das publicações acadêmicas recentes sobre o tema. Realizou-se a análise dos textos e a partir dessa reflexão, identificou-se elementos para ponderar sobre as possibilidades e desafios das formações docentes propostas por programas oficiais com objetivo de formar professores alfabetizadores.
O ENSINO DE FILOSOFIA NOS CURSOS DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA
Authors: TEODORO DOS SANTOS ANA PAULA , LAYS DA SILVA SANTOS FERNANDA , MATIAS LIMA WALTER
Published: December 2022

O pedagogo atua em diversas áreas e modalidades profissionais, com destaque para a pedagogia hospitalar, empresarial e gestão educacional. Dessa maneira, o currículo do curso de Pedagogia ganha um caráter mais técnico, buscando atender essas novas especificidades, o que algumas vezes, diminui o valor à filosofia nesse contexto, provocando uma “fragmentação de componentes curriculares” (PEDRA, 1993), o que dificulta a real qualidade na formação do pedagogo, impossibilitando-o de analisar as discussões educacionais e a problematização política das práticas educativas. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo principal identificar os estudos científicos sobre o ensino de filosofia enquanto componente curricular nos cursos de Licenciatura em Pedagogia nas universidades. Assim, foi realizada uma revisão sistemática da literatura, optando pelas bases Scopus (da Elsevier), Scielo, Springer Link e ACM Digital Library. Após feito refinos de busca, restaram apenas três artigos que apresentam as particularidades do ensino de filosofia nas matrizes curriculares dos cursos de Pedagogia de países como Chile, Espanha e Turquia. Portanto, os resultados mostram uma carência de investigações sobre o lugar que ocupa a filosofia na formação de pedagogos e pedagogas, e também apontam a inexistência de artigos que contemplem a questão a nível de Brasil, evidenciando a necessidade de se realizar mais análises neste campo de investigação.
QUAL O FUTURO DA EDUCAÇÃO DIANTE DA DESESTRUTURA FAMILIAR
Authors: PEREIRA DOS SANTOS LENILDA
Published: December 2022

RESUMO Qual será o futuro da educação diante da desestrutura familiar, inversão de valores éticos e morais esse fator varia conforme o modo de vida de cada país e questões sociais e culturais. A desestrutura familiar reflete no desempenho escolar. Quando há consciência sobre os fatos que envolvem a prática, cada educador é um ser crítico, autônomo — que respeita os saberes prévios do educando —, ético e moral, cujas palavras e ações servem como testemunho. O ato de ensinar exige criticidade, curiosidade, uma inquietação indagadora que propicie discernimento, ética e estética, pois o professor tem a obrigação de ser um testemunho rigoroso de decência e pureza, portanto o ensino dos conteúdos não pode estar alheio à formação moral dos estudantes cujo em destaque vem a importância do setor pedagógico na integração das famílias.
MÍDIAS DIGITAIS E FORMAÇÃO DOCENTE
Authors: DO CARMO SILVA MARIA , DA SILVA RAMOS LENILZA
Published: December 2022

Este trabalho tem como objetivo dissertar sobre as mídias digitais e a formação docente. É importante salientar que as tecnologias são responsáveis pelas grandes mudanças na educação, especialmente no processo de ensino e aprendizagem. Portanto é necessário repensar a formação inicial e continuada dos profissionais da educação, referente as tecnologias da informação e comunicação. Para tanto, os educadores devem estar atentos aos novos conhecimentos e aprendizados envolvidos no contexto tecnológico e busca a formação continuada na área das novas tecnologias. Como base para a elaboração deste trabalho, usou-se pesquisa empírica, com coletas de dados e informações onde através de análises de situações abordadas de acordo com a temática em questão, foram feitos comparativos com a base teórica, e em seguida formulação das conclusões. Percebe-se que a tecnologia no ambiente educacional é um esplêndido aparelho para dinamizar o processo de conhecimento na aprendizagem. Sabe-se que a tecnologia ou meios digitais pode apresentar grandes benefícios para os discentes e docentes. A tecnologia é uma aliada da educação, portanto, se faz necessário, buscarmos meio de utiliza-la em benefício do processo de ensino e aprendizagem. Por fim, o intuito deste estudo teve a finalidade de discorrer sobre o uso da tecnologia como uma opção para melhoraria do processo educacional, assim, corroborar com o professor em sala de aula.
OS DESAFIOS À META 14 DO PME (2015-2025) EM MUNICÍPIO DO SERTÃO PERNAMBUCANO
Authors: APARECIDA DA SILVA IZIDIO MARIA , MONTEIRO MORAES ANDRÉ
Published: December 2022

O avanço técnico-científico é elemento propício do estágio atual do sistema vigente e isso faz com que estruturas econômicos-sociais e suas relações sejam moldadas e conduzidas pela lógica da qualificação profissional. O mundo do trabalho acaba sendo afetado pelas mudanças em que se exige mais qualificação em detrimento do (in)sucesso profissional. A dualidade da questão formação humana dá-se, aqui, pela falta de consenso em operacionalizar o atendimento às demandas emergentes do anseio do trabalhador e às necessidades de produção. Com isso, a formação docente no Brasil, é tema recorrente em diversos trabalhos e discussões acerca do perfil profissional e do fazer pedagógico, sendo necessário elucidar questões que vão além de investimentos empregados para que o docente possa ter garantia de uma formação continuada capaz de aprimorar sua prática e melhorar a qualidade do ensino ofertado no país. O estímulo à participação nos cursos de pós-graduação stricto sensu, em particular aqueles ligados ao campo da educação e das ciências, por exemplo, é uma estratégia do Plano Municipal de Educação de São José do Egito – PE (PME-SJE), para cumprimento da Meta 14 que visa incentivar as matrículas de modo a atingir a titulação de 8 mestres e 1 doutor, no município, no prazo de vigência do PME-SJE (2015-2025). Sendo assim, objetivamos analisar o percentual de contribuição do município para o cumprimento da meta nacional que visa elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu, de modo a atingir a titulação anual de 60.000 (sessenta mil) mestres e 25.000 (vinte e cinco mil) doutores. Para efetivação da análise foi realizada pesquisa documental ancorada nos dados do Sistema de Informações Georreferenciadas da CAPES – GEOCAPES, na plataforma do PNE em Movimento do Sistema Integrado de Monitoramento Execução e Controle – SIMEC e o PME-SJE. A partir da análise documental, de referenciais teóricos e das estratégias e ações propostas pelo município já é perceptível o cumprimento total da meta quanto à elevação de titulação de mestres no primeiro quinquênio de vigência do PME-SJE (2015-2025), sem, no entanto, dialogar com as proposições contidas nas estratégias relegando unicamente ao professor a busca pela sua qualificação profissional.
O QUE FAZ O COORDENADOR PEDAGÓGICO? REFLEXÕES SOBRE A SUA ATUAÇÃO NO ESPAÇO ESCOLAR
Authors: KAROLINE SILVA VITOR KARLA , BARBOSA DE SOUZA SIRLENE
Published: December 2022

O presente estudo teve como objetivo analisar a função desempenhada por 4 coordenadores pedagógicos dos Anos Iniciais, que atuam nas redes municipais de ensino das cidades de Olinda e de Recife. Em uma abordagem qualitativa, realizamos entrevistas semiestruturadas com as mesmas, a fim de obtermos, entre outras informações, as suas concepções acerca do papel desse profissional no espaço escolar, as funções que desenvolvem nos seus ambientes de trabalho e as suas contribuições no/para os processos de ensino e de aprendizagem, além da relação entre a gestão, o corpo docente, discente e as famílias dos alunos que frequentam a escola. Após a coleta e análise dos dados, concluímos  que as coordenadoras procuram executar suas atribuições com empenho, no entanto, a identidade da função de coordenador pedagógico ainda precisa ser muito discutida e refletida, pois as mesmas, parecem, ainda, em determinadas situações, terem dificuldades de definir seu papel no ambiente escolar, executando, muitas vezes, atribuições que não lhes compete, algumas conscientemente, outras não.
FORMAÇÃO CONTINUADA E SABERES DOCENTES: DIÁLOGOS E REFLEXÕES
Authors: GALDINO DE OLIVEIRA ELZA
Published: December 2022

Este trabalho é parte do resultado da pesquisa de Dissertação de Mestrado apresentada ao programa de pós graduação em Políticas Públicas, Gestão e Avaliação da Educação Superior da Universidade Federal da Paraíba e apresenta como objetivo principal refletir sobre o processo de formação continuada dos docentes que atuam no Curso de Bacharelado em Administração do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB), levando em consideração os itinerários formativos por eles priorizados e os saberes docentes construídos após o ingresso no IFPB. As reflexões para fundamentar este trabalho tiveram o aporte teórico de Nóvoa (2021), Imbernón (2011), Tardif (2012), Saviani (2009), Pimenta (2002; 2009), entre outros pesquisadores da temática. A pesquisa configurou-se um estudo de caso de cunho qualitativo e exploratório, tendo como coleta de dados a utilização do questionário semi-estruturado e a plataforma lattes. Para estruturar e organizar as informações e as falas dos sujeitos pesquisados, realizamos a análise de conteúdo com as contribuições de Bardin (2011) e Franco (2007). Os resultados da pesquisa apontaram a demanda por formação didático-pedagógica, tendo em vista a importância e contribuição dessa formação para melhorar o desempenho dos/as professores/as, mas também trouxeram reflexões acerca dos saberes docentes construídos na prática cotidiana.
HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, AFRICANA E INDÍGENA EM CURRÍCULOS DO ENSINO SUPERIOR: ANÁLISES SOBRE UM CURSO EAD DE SEGUNDA LICENCIATURA EM INSTITUIÇÃO PRIVADA
Authors: ROCHA DE OLIVEIRA FERNANDA , SÁVIO SOUSA MENDES FLAUDEMIR , OLIVEIRA SOUSA REBECA
Published: December 2022

Mediante contextualização das contribuições das teorias crítica e pós-crítica dos currículos foram apresentadas perspectivas decoloniais como necessárias frente a nossa realidade cultural brasileira, constituindo uma alternativa para superação do uso do currículo como forma de manutenção de relações desiguais, valorizando seu potencial transformador. Sabendo que a existência de uma obrigatoriedade legal de inserção de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena em currículos não garante o alcance dos objetivos desse avanço normativo, foram elencados diversos estudos que mostram que muitos currículos do ensino superior ainda não incorporaram adequadamente essa temática. Com o objetivo de analisar o nível de inserção do ensino de história e cultura Afro-Brasileira, Africana e indígena em um curso do ensino superior de segunda licenciatura, ofertado na modalidade EaD por uma instituição privada, foram realizadas pesquisas bibliográfica, normativa e documental. Nas discussões constatou-se que, embora tenha havido o cumprimento legal de inserção da temática no curso, seu currículo não cumpre um papel de transformador da sociedade.
IMPLICAÇÕES DAS CONCEPÇÕES DE LÍNGUA(GEM) ADVINDAS DA TEORIA DIALÓGICA DA LINGUAGEM PRESENTES NA PROPOSTA CURRICULAR DO NOVO ENSINO MÉDIO DA PARAÍBA
Authors: CRISTINA AMORIM FERREIRA ELISA
Published: December 2022

A Proposta Curricular do Ensino Médio paraibana, redigida durante os anos de 2019 e 2020, teve sua implementação iniciada em 2022, trazendo quatro mudanças principais: um currículo embasado na Base Nacional Comum Curricular, a possibilidade de escolha por itinerários formativos, a integração com a formação técnica e profissional no ensino médio regular e a ampliação e distribuição da carga horária. Nesse contexto, este breve estudo qualitativo de cunho documental objetiva identificar e compreender as influências das concepções de língua e linguagem advindas da Teoria Dialógica da Linguagem no processo de ensino a partir da Proposta Curricular do Ensino Médio na Paraíba de Língua Portuguesa. Teoricamente, fundamentamo-nos nas ideias do círculo bakhtiniano. Vale destacar que ao pensar suas concepções de língua(gem), o círculo não buscava lançar orientações para a educação básica, contudo, não é recente a utilização de suas ideias para fundamentar e compreender fenômenos relacionados ao processo educacional. Como resultados, vemos que assumir explicitamente uma base teórica na fundamentação de currículos prescritivos, como ocorre na proposta curricular do ensino médio da Paraíba, requer uma plena consciência das implicações dessa adoção. Ao adotar essas concepções e relacionarmos ao ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa, há implicações nos quatro eixos (leitura, escrita, análise linguística e oralidade), além de encadeamentos para a relação professor e aluno, pois a língua(gem) é dinâmica, é interação entre interlocutores que agem um sobre o outro.
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO MEDIADO POR RECURSOS DIGITAIS
Authors: REGINA TINOCO MENEZES DE OLIVEIRA MARIA , DA SILVA MARIA PEREIRA ADRIANA , ANGÉLICA AQUINO DE CARVALHO MASCARO CRISTINA
Published: December 2022

Com o isolamento social por conta da pandemia provocado pelo Covid-19 (Sarscov-2) e o aumento no número de matrículas nas escolas regulares em 2019 de alunos públicos da Educação Especial, as escolas e docentes tiveram que (re) pensar e buscar por estratégias, metodologias e recursos digitais para proporcionar a continuidade do processo de escolarização na perspectiva da Educação Inclusiva. Neste contexto, o presente estudo científico tem como proposta analisar como o uso dos recursos digitais, utilizados na elaboração e aplicação do Plano Educacional Individualizado (PEI), visando a aplicabilidade de um protocolo específico com objetivos, metodologia e resultados, contribuíram de forma significativa para o processo de alfabetização e letramento para alunos jovens e adultos com deficiência intelectual, contemplando as habilidades de leitura, escrita, raciocínio lógico matemático e alfabetização digital no contexto do ensino remoto. O estudo é o resultado da aplicação do PEI, para um aluno adulto com deficiência intelectual matriculado num Centro de Apoio Especializado à Educação Profissional no Rio de Janeiro/RJ, na modalidade remota. Optou-se pela pesquisa-ação com abordagem qualitativa, na qual participaram duas professoras, a agente de apoio domiciliar e o aluno com deficiência intelectual. Os dados empíricos são tratados mediante a análise do caso de ensino e os resultados apontaram que as metodologias/recursos digitais utilizados oportunizaram, não só o engajamento do aluno com deficiência intelectual na fase adulta, mas também, avanços significativos no processo de alfabetização/letramento e no uso das ferramentas tecnológicas digitais, além do progresso nas habilidades sociais e autonomia do aluno.
UMA ANÁLISE DA OPERACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO INTERCULTURAL INDÍGENA PELOS TENTEHAR/GUAJAJARA DA TERRA INDÍGENA ARARIBÓIA NO MARANHÃO
Authors: SILVA OLIVEIRA ANA PAULA
Published: December 2022

Este trabalho é resultado de uma pesquisa de caráter qualitativo que objetiva analisar os elementos de luta utilizados pelos indígenas da etnia Tentehar/Guajajara da Terra Indígena Araribóia, no município de Amarante – MA, pela manutenção do território, bem como compreender a operacionalização da educação intercultural indígena com instrumento político de luta pela garantia dos direitos assegurados pela Constituição Federal de 1988. O trabalho visa analisar como a educação este ritual é utilizado pelos Tentehar/Guajajara como um elemento de autoafirmação identitária e demarcação de suas fronteiras étnicas. Intentamos neste trabalho problematizar acerca dos ataques e invasões aos quais esse grupo étnico sofre por parte do Estado e da sociedade não indígena dentro de seu território já demarcado desde os anos noventa.
A EXPANSÃO DO ENSINO NORMAL NA PARAÍBA (1930-1960)
Authors: CHAVES DE AQUINO LUCIENE
Published: December 2022

O estudo objetiva compreender o modo e as circunstâncias em que se deu a expansão dos cursos normais no Estado da Paraíba no período de 1930 a 1960. Para tanto, adotou-se os referenciais teóricos metodológicos da História Cultural, sobretudo no tocante a ampliação do olhar para os arquivos, uso e tratamento das fontes documentais, problematizando-as pelas questões: o quantitativo de cursos normais públicos, privados e filantrópicos na Paraíba e o posicionamento governamental em relação a formação docente; E, as circunstâncias em que se deu a criação dos cursos normais nos diferentes municípios, situando as instituições em que estes funcionaram. A pesquisa ocorreu nos lugares de memória, em acervos físicos e digitais (Hemeroteca Digital e repositórios institucionais, entre outros). Foram identificadas 21 instituições devotadas ao ensino normal, em diferentes municípios do Estado da Paraíba até 1959. Entre essas, constatou-se apenas 01 pública, a Escola Normal de João Pessoa, e 20 instituições particulares e subvencionadas pelo governo, assim distribuídas: 03 eram laicas e 17 confessionais, sendo 14 colégios dirigidos por freiras e 03 por párocos locais. Conclui-se então, que os cursos normais eram ofertados majoritariamente por escolas confessionais, católicas e dedicadas à educação feminina. Percebe-se ações intencionais por parte do Estado, em defesa da catolicidade, firmando-se aí, uma aliança na tríade estado/catolicismo/setor privado, que fortalecia a união entre educação e religião, a fim formar as novas gerações assentadas em valores morais, cristãos e católicos.
REFLEXÕES SOBRE LIVROS DE ARITMÉTICA PRODUZIDOS PELAS IRMÃS FRANCISCANAS DO COLÉGIO SÃO JOSÉ DE SÃO LEOPOLDO/RS PARA O PÚBLICO FEMININO NO FINAL DO SÉCULO XIX
Authors: CASSIANO KUHN MALCUS , LUIZ MARTINS BRITTO SILVIO
Published: December 2022

O artigo apresenta reflexões sobre dois livros de aritmética produzidos pelas professoras do Colégio São José, de São Leopoldo, Rio Grande do Sul, no final do século XIX, para o público feminino. Como o tema se insere na História da Educação Matemática, no estado gaúcho, este estudo qualitativo e documental ampara-se na história cultural para análise dos livros. A ideia defendida pelas autoras consistia em algo prático e necessário que visava facilitar o conhecimento de uma ciência nem sempre atrativa para as alunas do Colégio. Assim, buscava-se um ensino mais prático, a partir de uma relação contínua da teoria com situações práticas associadas a contextos das alunas. As obras abordam diferentes temas, iniciando com as quatro operações fundamentais com números naturais, redução de números complexos e incomplexos, frações ordinárias e decimais, razões e proporções, regra de três simples e composta, juros, regra de desconto e de companhia, mistura e liga, potência, raiz e geometria. As atividades propostas nos livros, em sua maioria, eram através de situações-problemas, desenvolvidos de forma oral e por escrito, com foco no processo de repetição, revelando uma tradição pedagógica de memorização. Com base no exposto, constata-se que a metodologia utilizada pelas professoras nos livros visava despertar nas alunas o desejo de alcançar o conhecimento matemático e sua aplicabilidade. Dessa forma, desejava-se que as egressas propagassem a tradição da Ordem das Irmãs Franciscanas, especialmente através de sua ação no magistério de escolas primárias em diferentes comunidades do Rio Grande do Sul.
POR UMA ESCOLA ANTIRRACISTA: TECENDO MEMÓRIAS DAS CAROLINAS NO QUARTO DE DESPEJO A PARTIR DE UMA PERSPECTIVA DE GÊNERO
Authors: MÁRCIA COSTA DE SOUZA FRANCISCA
Published: December 2022

Carolina Maria de Jesus estreou, em 1960, na cena literária brasileira com o meteórico livro Quarto de Despejo. Com a percepção aguçada sobre as estruturas de opressão e racismo que constituíam e seguem constituindo a reificação das mulheres pretas em um contexto reiterado de conquista e dominação, passados sessenta anos da estreia de seu Magnum Opus, o mesmo ecoou potente entre estudantes, professores e a comunidade externa do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (Ifma), através da peça teatral Carolinas no Quarto de Despejo, que ficou em cartaz na Instituição entre 2017 e 2020. Escrita com o afã de remover a trava de silenciamento que caíra sobre Carolina Maria de Jesus e sua obra-prima, a peça almejou evidenciar o racismo e as múltiplas formas de discriminação presentes na escola. Escrever a peça possibilitou-nos organizar estratégias antirracistas e produzir argumentos face à permanente disputa no campo das questões de gênero. Neste aspecto, as hierarquias de gênero e raça denunciadas no diário de Carolina foram desamordaçadas pelas personagens “Carolinas”, no plural: a “Escritora”, a “Mãe”, a “Militante” e a “Trabalhadora”, encenadas por aprendentes do Ifma. Pretensiosamente, a “Carolina Mãe” é encenada por um menino branco, que simboliza a opressão que os pretos sofreram em seu processo de escravização nas Américas. Em decorrência disso, temos as múltiplas violências de gênero que até hoje escritoras pretas sofrem, como o amordaçamento literário, a título de ilustração. Destarte, esta pesquisa básica, de objetivo exploratório e de abordagem qualitativa atravessa os meandros do lembrar, do esquecer e do silenciar, que são próprios da memória, baseando-se em teóricas como Angela Davis (2016), Conceição Evaristo (2020; 2005), Djamila Ribeiro (2017), Ecléa Bosi (1994), Germana Sousa (2012), Jéssica Dias (2008), Rafaella Fernandes (2019) e Sueli Carneiro (2003). Concluímos que infelizmente ainda não são suficientemente conhecidas as escritoras pretas brasileiras e que as questões de gênero que atravessam a luta antirracista são igualmente ainda deslegitimadas na escola, impondo-nos, como educadoras e educadores, o trabalho de friccionar a perspectiva dos feminismos plurais nos quais o gênero se apresenta reluzente como variável teórica oportuna.
DORINA NOWILL: UMA MULHER MULTIFACETADA E A EDUCAÇÃO PARA CEGOS NO BRASIL
Authors: YURI DA SILVA JAMMERSON
Published: December 2022

Esta pesquisa insere-se no campo da História da Educação, articulando os domínios da História dos Intelectuais e das Sensibilidades, a fim de analisar a trajetória de Dorina de Gouvêa Nowill. Temos como objetivo identificar os aspectos que a credenciaram como uma intelectual pela inclusão, através do estudo e análise de suas vivências, ações e escrita. Compreendemos Nowill como uma intelectual criadora e mediadora cultural, de acordo com as concepções de Jean- François Sirinelli (1998; 2003). Para tanto, tomamos como base seus itinerários, aspectos geracionais e redes de sociabilidade. Em uma perspectiva sensível de compreensão da história, dialogamos com Sandra Pesavento (2019) e com o conceito de “Anormal” de Foucault (2001), entendendo Dorina Nowill a partir das categorias monstro, masturbadora e incorrigível. Discutimos também aspectos ligados a Fundação Dorina Nowill para Cegos (FDNC), instituição criada pela intelectual, a partir do exposto por Justino Magalhães (2004); e por fim, abordamos o tripé exposto por Michel de Certeau (1992) em “A escrita da História”, composto pelo lugar de fala, prática e escrita. O corpo documental desta pesquisa é composto por fotografias, cartas, bilhetes, atas, relatórios, estatutos e os livros escritos pela própria Nowill. Tais fontes são operacionalizadas a partir do método historiográfico da heurística e da hermenêutica e da análise do discurso, sob a ótica de Foucault (1996). O trabalho aqui desenvolvido nos levou a conhecer uma intelectual multifacetada que legitimou-se ao longo dos anos através de sua atuação, tornando-se símbolo de inclusão no Brasil e no mundo.
O LEGADO FREIREANO: APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS
Authors: AUGUSTO DINIZ LIRA ANDRÉ , ANDRÉ DE ANDRADE MÁRCIO , EURIQUES DE VASCONCELOS FILHO GERSON
Published: December 2022

A obra de Paulo Freire tem sido alvo de disputas acadêmicas, desde a publicação de seus livros que se tornaram mais reconhecidos. Contudo, nos últimos anos, essas disputas têm ocorrido também na sociedade mais ampla, ainda que emolduradas, em geral, pela ausência da leitura do autor e pela ratificação de leituras políticas dicotomizadas. Isso termina por mobilizar argumentos sem profundidade de determinadas ideias circulantes a favor ou contra o educador. Este trabalho faz um balanço dos principais temas encontrados no legado freireano e das perspectivas contrárias que questionam o lugar do papel desse autor na educação brasileira. Para tanto, trabalhamos teoricamente com a noção de campo científico de Pierre Bourdieu. Realizamos uma pesquisa bibliográfica em capítulos de livros e artigos de periódicos, publicados, na realidade brasileira, desde o ano 1990, tendo por base metodologicamente as leituras propostas por Gil (2005): exploratória, seletiva, analítica e interpretativa. Consideramos para a análise do legado freireano os seguintes grandes temas interrelacionados, recorrentemente apontados e questionados: a) educação adultos e educação popular; b) profissionalização docente; c) políticas públicas e currículo; d) teoria educacional e pedagogia. Concluímos que as produções mais atentas ao legado aprofundam algumas dessas temáticas elencadas, de um ponto de vista propositivo e prospectivo, procurando verificar os desdobramentos na educação brasileira. Em geral, as produções, mais recentes, que questionam o legado freireano, discutem a partir de ideias mais gerais vinculadas às “políticas de esquerda”, diferentemente da crítica que se erigiu, na década de 1990, mais fundamentada teoricamente, sobretudo no tocante à profissionalização docente e o gênero da docência.
O PAPEL DA ORIENTAÇÃO ACADÊMICA: METAETNOGRAFIA DE PESQUISAS ACADÊMICAS E A VOZ DO ALUNO DA GRADUAÇÃO E DA PÓS-GRADUAÇÃO
Authors: MATOS ARAUJO ADRIANE
Published: December 2022

Este trabalho tem o objetivo de compreender qual é o papel da “Orientação Acadêmica” significada a partir das vozes dos(as) alunos(as). Entende-se que o(a) aluno(a) da graduação e da pós-graduação precisa de clareza e apoio no direcionamento da produção do trabalho acadêmico; por isso, entender a função do orientador(a) neste processo torna-se um elemento fundamental no desenvolvimento acadêmico e científico dos(as) alunos(as). Neste trabalho acredita-se que ouvir a voz do aluno é um caminho eficaz na compreensão da atividade e da relação entre orientador e orientando em busca de melhores resultados nessa função e relação tão complexa. Por esse motivo, a questão que norteia esse estudo é: “O que significa a função do orientador(a) acadêmico na voz dos(as) alunos(as) da graduação e da pós-graduação?”. Para isso será realizado uma metaetnografia (revisão sistemática) de pesquisas acadêmicas que possuam as discussões sobre a relação e a função da orientação acadêmica, com intuito de conhecer melhor o que se tem tratado sobre o tema. Bem como, a realização de entrevistas estruturadas com alunos(as) e ex-alunos(as) da graduação e da pós-graduação para ouvir desses sujeitos o que eles esperam ou esperavam no processo de orientação acadêmica. Os resultados esperados com essa metaetnografia é o levantamento do que se tem discutido sobre a temática nas pesquisas acadêmicas e, assim, descobrir as principais categorias para este estudo. Essas categorias irão nortear o roteiro das entrevistas para que com elas possa-se entender o significado do papel da orientação acadêmica no recorte deste estudo, ou seja, a partir das vozes dos(as) alunos(as) entrevistados(as).
A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO SOB A PERSPERCTIVA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO CRÍTICA
Authors: MARIA PUGLIELLI SANTOS JUSSARA
Published: December 2022

No presente artigo apresentam-se os resultados de um levantamento de textos acadêmicos relacionados à organização do trabalho pedagógico na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, no período 2010-2020, iniciando logo após a comemoração dos 30 anos de existência da referida pedagogia e findando no ano posterior ao seu 40º aniversário. A realização de tal levantamento justifica-se por duas razões: 1. os resultados obtidos em uma pesquisa relacionada à produção acadêmica sobre organização do trabalho pedagógico sob a perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, encerrada, reafirmou a, já constatada, crescente produção acadêmica a ela relacionada, incluídos a organização do trabalho pedagógico e o ensino dos conteúdos escolares; 2. a compreensão do significado do esforço coletivo voltado à ampliação da produção acadêmica sob a perspectiva da referida pedagogia, apontando rumos para superação da visão hegemônica sobre a escola e a organização do trabalho pedagógico. Foram identificados doze textos (dez artigos publicados em periódicos nacionais, um capítulo de livro e uma dissertação de mestrado), a partir da pesquisa no site google acadêmico, tomando como termos de pesquisa: a organização do trabalho pedagógico e a Pedagogia Histórico-Crítica; o planejamento e a Pedagogia Histórico-Crítica; a avaliação e a Pedagogia Histórico-Crítica e a formação continuada de professores e a Pedagogia Histórico-Crítica. A apresentação dos resultados, nesse texto, os agrupa em três consideradas dimensões da organização do trabalho pedagógico: o planejamento curricular; a avaliação do processo ensino aprendizagem e a formação continuada de professores. Após dar destaque ao conteúdo dos resumos e da estruturação argumentativa dos artigos, duas conclusões se revelaram: 1. está presente, na maioria dos casos, ainda que de forma diferenciada, a explicitação dos fundamentos da Pedagogia Histórico-Crítica, orientando a contribuição dos autores; 2. importante parcela dos textos traz à tona a análise crítica das orientações presentes nas políticas educacionais; 3. mostra-se diversificado o grau de elaboração propositiva apresentado.
A REINVENÇÃO DOS ESTÁGIOS NA FORMA-AÇÃO EM PSICOLOGIA: EFEITOS DO ENSINO REMOTO NA PRÁTICA DOCENTE
Authors: MOREIRA CAMILO DE MELO DUTRA GUAÍRA
Published: December 2022

A Lei federal n.º 11.788/2008 preconiza a oferta de estágios na educação superior enquanto instrumentos pedagógicos de desenvolvimento profissional. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em psicologia, as Instituições de Ensino Superior devem assegurar a oferta de estágios supervisionados básicos e específicos para possibilitar o desenvolvimento de conhecimentos, competências e habilidades para a prática profissional. Com o objetivo de aproximar os alunos do contexto de atuação profissional, as visitas institucionais se apresentam como o primeiro contato dos estudantes com o campo. Durante os anos de 2020 a 2021, a pandemia de COVID-19 impôs às instituições de ensino a rápida implementação do ensino emergencial remoto, que substituiu os encontros presenciais pelo uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). Diante deste cenário, as práticas, estágios e laboratórios foram suspensos até junho de 2020 quando a Portaria 544/2020 do MEC passa a autorizar suas realizações por meios remotos. Para muitos estudantes de psicologia, os estágios foram reduzidos a contatos virtuais com profissionais, através de rodas de conversa e entrevistas via TICs. No meio docente, as interrogações se direcionavam ao que poderia ser proposto no ensino de estágios de modo ético, sem gerar maiores comprometimentos à formação dos futuros profissionais. Em 2022, o retorno das práticas presenciais apresentou um novo contexto ao planejamento acadêmico dos orientadores de estágio, o grande aumento de solicitações por parte de instituições, sobretudo do setor público, de estagiários de psicologia para auxiliar a escoar as demandas acumuladas nos últimos 2 anos. Os desafios e reinvenções no ensino de estágio em psicologia neste último biênio apontam para novos rumos na forma-ação de futuros psicólogos.
HISTORIOGRAFIA FRERIANA NA EDUCAÇÃO: VOZES (E SILÊNCIOS) NOS CONEDUS
Authors: TEMOTEO DOS SANTOS TELMA
Published: December 2022

As contribuições do pensamento freireano atravessam os diferentes campos da Educação, do Ensino e da Educação em Ciências, trazendo reflexões sobre o modo de se pensar a formação, não apenas escolar e acadêmica, somada aos aspectos sociais, culturais e históricos. Na importância do diálogo, do respeito às singularidades dos contextos e realidades distais, os sujeitos sociais tomam o lugar do “público-alvo”, contrapondo a educação bancária e hierárquica. Assim, é conveniente que haja um empreendimento para buscar conhecer de que modo as ações de pesquisadores e professores têm se apropriado dos ideais de Paulo Freire: na forma de recortes, trazendo citações dos principais temas defendidos por Freire ou na incursão epistemológica, teórica e metodológica. O objetivo principal deste ensaio consistiu em conhecer quais vertentes do pensamento freireano estão presentes nos trabalhos do campo da educação. Para isso, se consultou os anais dos CONEDUs (edições I à VI) e buscados artigos a partir das palavras-chave: freire, freireana, freiriano, oprimido, emancipação, Paulo freire e a combinação destas. Como resultado, 49 artigos foram selecionados nas seis edições, distribuídos em diferentes linhas temáticas/grupos de trabalho. Depois da seleção, empreendeu-se uma análise de conteúdo, do tipo categorização, como orientado em Bardin (2011). Seis categorias de conteúdos foram identificadas, e apesar de uma distribuição quantitativa de temas e áreas abordados, foi possível identificar o silêncio em áreas como educação em saúde, epistemologia das ciências e formação docente. Espera-se que os resultados encontrados no presente recorte possam estimular outras pesquisas para se apropriarem dos pensamentos de Paulo Freire como eixo norteador das práticas educativas.
CONTEXTO DA ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO EDUCACIONAL E SUA TRAJETÓRIA NA GESTÃO PÚBLICA
Authors: DOS SANTOS MARTINS DE OLIVEIRA ANDREIA
Published: December 2022

Este artigo tem como objetivo analisar, através de uma metodologia bibliográfica analítica, o contexto da Administração e Gestão Educacional no contexto maior da Gestão Pública, para tanto procura estabelecer os limites dos pressupostos operacionais Fayol e Taylor transpostos para a educação, o que viria a ser chamado de administração “clássica” para visão de uma instituição pública de prestação de serviços, para consubstanciar esta visão lança mão do direito administrativo para discutir a figura do gestor diante da proposta de gestão democrática preconizada na LDB. Como quadro teórico lança mão dos conceitos desenvolvidos pelos autores: CAMPOS (2010), LIBÂNEO (1994), FERREIRA (2004), FREIRE (1996,84, 82), SAVIANI (1984,85), PARO (2002), VEIGA, (1998) e dos documentos BRASIL. Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares; Conselho Escolar, Gestão Democrática da Educação e Escolha do Diretor. MEC, SEB.2004; Lei nº 9394/96, LDB (Lei das Diretrizes e Bases) para concluir que uma gestão educacional de qualidade é possível se está tomar a responsabilidade para si de que administrar não é apenas ordenar ou delegar funções, mas assegurar a viabilidade da execução das atividades com qualidade para todos cumprindo sua função social e político institucional e, em sequência uma efetiva ação de participação por parte da comunidade local. A gestão deve ser necessariamente descentralizada, participativa e democrática, somente assim é possível poder realizar intervenções de forma justa, participativa e democrática.
PEDAGOGIA SOCIAL: ENTRELAÇANDO SABERES NA FUNDAÇÃO AROEIRA E NA PENITENCIÁRIA FEMININA
Authors: SOARES GRANGEIRO LAUANDA , FERREIRA DA SILVA HERCÍLIA
Published: December 2022

A pesquisa em destaque foi desenvolvida na Fundação Aroeira e na Penitenciária feminina, ambas localizadas na cidade de Teresina-PI. A mesma partiu da seguinte questão problema: como a Fundação Aroeira e a Penitenciária Feminina tem contribuído para a ampliação da Pedagogia Social na cidade de Teresina? A partir desse questionamento delineamos como objetivo geral, investigar como Fundação Aroeira e a Penitenciária Feminina tem contribuído para a ampliação da Pedagogia Social na cidade de Teresina. E como específicos, analisar a construção e consolidação do pedagogo social em espaços não escolares; identificar as necessidades formativas dos profissionais que atuam na Fundação Aroeira e na Penitenciária Feminina. O estudo justifica-se pela necessidade de compreender como o Pedagogo social atua na área não escolar. Para tanto esta pesquisa fundamenta-se em autores tais como: Libâneo (2009), Gohn (2006), Machado (2009), Pinel; Colodete e Paiva (2012), Caliman (2010) entre outros. A abordagem investigativa do estudo é de natureza qualitativa, pois descreve o fenômeno investigado em sua essência, analisando os interesses amplos, obtivemos dados descritivos e não quantitativos. Para tanto fizemos uso da entrevista semiestruturada para a obtenção e análise de dados. Constatamos que na Fundação Aroeira, o papel da pedagoga acontece de maneira efetiva, a mesma trabalha na elaboração de projetos, com formações e na execução dos trabalhos desenvolvidos pela fundação, logo na penitenciária feminina ocorre diferente, pois não há um pedagogo social e as atividades pedagógicas são executadas por profissionais de outras áreas.
ASPECTOS DE SAÚDE, EDUCAÇÃO E RENDA RELACIONADOS AO SEXO E A COR: UM ESTUDO COM DISCENTES DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA
Authors: CHRISTIAN DE MATOS RAFAEL , MOREIRA DE MELLO MENDES GABRIEL , MARIANO RUAS CRISTINA
Published: December 2022

Com a pandemia de COVID-19 as instituições de ensino precisaram se adaptar ao ensino remoto em caráter emergencial. Contudo, esta realidade atingiu de forma diferente os alunos, principalmente quando se observa grupos sociais que já apresentavam maior vulnerabilidade. As disparidades sociais envolvendo sexo e raça/cor persiste historicamente ao longo do tempo e puderam ser observadas durante o isolamento social. Desta forma, o objetivo do estudo foi avaliar a autopercepção de estudantes do curso de farmácia de uma instituição de ensino superior pública em relação à saúde, ensino e renda. Compararam-se os dados obtidos em dois períodos diferentes, em 2020 e 2021, durante o Ensino Remoto Emergencial, segmentando os resultados de acordo com a raça/cor e sexo. As características dos discentes foram descritas e as variáveis de percepção foram comparadas com a realização do teste ANOVA. Observou-se piora da percepção de saúde por causa da pandemia no período avaliado, sendo que os grupos do sexo feminino e de raça/cor preta/parda apresentaram as maiores médias. Ademais, em relação ao trancamento do semestre na instituição, o grupo que mais se diferenciou foi do sexo feminino, independente da cor, embasando a hipótese da sobrecarga que este grupo vivenciou neste período. Em relação à renda, não houve diferença de percepção de redução de renda em nenhum subgrupo quando comparado entre os anos 2020 e 2021. Porém, quando os subgrupos foram comparados entre si, no ano de 2020, pessoas do sexo masculino, de cor/raça preto/pardo apresentaram médias superiores ao grupo do mesmo sexo de cor branca. Com os dados, é demonstrada a necessidade de fomento de políticas estudantis que priorizem os grupos mais vulneráveis, como forma de garantir a manutenção no curso e término dos estudos.
O CURSO DE PÓS GRADUAÇÃO LATO SENSU EM EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO RACIAIS: HISTÓRIA E CULTURA AFROBRASILEIRA E INDÍGENA DO NEABI/ UFOP.
Authors: MENDES PEREIRA VERÔNICA , ROBERTO GONÇALVES CLÉZIO , FLOR DE MAIO FONSECA JANETE , VINÍCIUS DA FONSECA MARCUS
Published: December 2022

Este texto tem por objetivo apresentar a experiência, em andamento, do curso de Pós graduação em educação das relações étnico raciais: história e cultura afrobrasileira e indígena do NEABI/ UFOP. O curso considera um conjunto de leis e diretrizes que orientam as práticas pedagógicas que devem contemplar a educação para as relações étnico-raciais na educação básica e o ensino de história e cultura africana, afro-brasileira e indígena. Nesse sentido, a centralidade da sua proposta é possibilitar a implementação dessas leis e diretrizes, no que diz respeito às questões africanas, da diáspora negra e indígena. Assim, espera-se que, por meio de disciplinas que discutirão as culturas e as histórias negras e indígenas, os cursistas repensem e construam práticas pedagógicas que considerem a educação para as relações étnico-raciais. A proposta do curso está fundamentada em três pilares sobre as relações raciais na escola e na sociedade brasileira em geral. O primeiro pilar diz respeito às lutas dos movimentos sociais negros contra o racismo, o preconceito de cor e a discriminação racial. O segundo tem como base a recente legislação antirracista do Estado Brasileiro com impactos e desafios na sociedade, que reverbera leis internacionais. O terceiro e mais importante pilar refere-se às práticas de promoção da igualdade racial que devem ser empreendidas dentro do ambiente escolar, a fim de promover a educação das relações étnico-raciais, objetivo principal dessa formação. Dessa forma, espera-se promover práticas escolares de valorização da história e cultura afro-brasileira, africana e indígena, decorrentes de preceitos legais como a Lei 10.639/03 e 11.645/08. Em torno desses pilares, o curso pretende contribuir para diminuir a lacuna existente no sistema básico de educação brasileira no que se refere às questões das africanidades e indígenas, no sentido de contribuir para esclarecer as ideias construídas socialmente sobre essas temáticas.
CRÍTICA AO RACISMO RELIGIOSO NO ENSINO RELIGIOSO: PROPOSIÇÕES PARA A SUPERAÇÃO DA IDENTIDADE COLONIAL
Authors: EUFRAUSINO DA SILVA VALDICLEY , CAVALCANTE DE ALBUQUERQUE MELO PAULO
Published: December 2022

Historicamente, o atual Componente Curricular de Ensino Religioso possui um lugar privilegiado no sistema público de ensino brasileiro. Carrega consigo toda a história da aniquilação de Pindorama e a construção do Brasil, assim como, produziu, de modo explícito, os extremismos cristãos nas salas de aula. Apesar de observarmos mudanças significativas no âmbito legal, didático e pedagógico a partir dos anos de 1970, os discursos produzidos sobre o componente serviram mais como adaptação ao sistema público, pois não alterou a identidade colonial que o sustenta na educação pública do país. Com base em um levantamento bibliográfico, objetivamos criticar, neste trabalho, o descaso do Ensino Religioso com as religiões e sistemas de crenças africanos e afrodescendentes. Para tanto, apresentamos a história do referido Componente Curricular na educação pública brasileira e qual o tratamento que ele conferiu às religiões negras. Partimos da constatação de que o Ensino Religioso tem uma identidade colonial que é responsável por inúmeras formas de violência contra os/as negros/as. Entendemos que o problema não põe em evidência apenas o etnocentrismo ou a intolerância religiosa, mas sim o racismo religioso, que tem o epistemicídio como um dos principais arcabouços que mantém a sua estrutura enquanto propagadores de hierarquizações e desigualdades nos alicerces do currículo, da identidade e da prática pedagógica ligada ao componente. A caráter de considerações finais, propomos um abalo na estrutura do Ensino Religioso com ênfase no antirracismo nos currículos e na práxis pedagógica, sendo ligado à formação inicial, à formação continuada ou permanente e ao ensino superior.
ENSINO DE FILOSOFIA E RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: PERSPECTIVAS PARA DECOLONIZAR SABERES NO ENSINO MÉDIO
Authors: SILVA ABREU LARISSA
Published: December 2022

Pretende-se a partir desta revisão narrativa de literatura, trazer reflexões e contribuições para se pensar o ensino da Filosofia e das relações étnico-raciais no Ensino Médio. O nosso desafio, em consonância, com as Leis 10.639/03 e 11.645/08 é trazer perspectivas que nos permitam decolonizar olhares, corpos, memórias, e sobretudo, saberes. Tratar os conhecimentos e práticas não hegemônicos a partir de um olhar folclórico, ou como datas pontuais no calendário escolar, é sinônimo de contar a nossa história de uma maneira injusta, parcializada, que compactua com o projeto colonial de epistemicídio dos saberes não-brancos. A filosofia enquanto disciplina centrada na tradição epistêmica europeia, necessita buscar meios para superar as injustiças cognitivas fruto dos efeitos desse projeto colonial. Pensando nisso, neste escrito serão apresentados possibilidades para a construção de um ensino de Filosofia crítico do eurocentrismo, e constituído por referenciais das Epistemologias do Sul. Em busca de uma educação das relações étnico-raciais comprometida com a alteridade, esbarramos constantemente na construção do currículo escolar, que ainda se presentifica a partir da colonialidade do saber, do ser e do poder, onde a produção de conhecimento é entendida a partir de um referencial que subalterniza os saberes de povos colonizados, e reduz as humanidades ao projeto iluminista-moderno de racionalidade. As proposições levantadas e as questões problematizadas neste escrito indicam que descolonizar a Filosofia é um centro de reconstrução necessário para a democratização dos saberes, dos seres e dos espaços que coabitamos, já que a filosofia é entendida como fio condutor na construção dos demais conhecimentos e práticas epistêmicas.