ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ
Authors: Прялухина А.В. 
Published: December 2024

В современных условиях сложилась уникальная ситуация совпадения необходимых факторов для профессионального развития личности обучающихся: во-первых, существует государственный запрос на выпуск реальных, содержательных и инициативных направлений подготовки специалистов, которые являются приоритетными для развития общества. Во-вторых, осознана необходимость соответствия качества образовательного пространства вуза образовательным и воспитательным задачам, требуемым в конкурентном профессиональном мире. Процесс профессионального развития сам по себе достаточно сложен, но при этом он взаимосвязан с процессом личностного профессионального развития человека на этапе перехода от юности к периоду взрослости. Поэтому необходимо реализовывать систему поддержки профессионально-личностного развития студентов в образовательном процессе, т. е. организационно-психологическое сопровождение. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального развития личности студента ориентирует образовательный процесс на формирование психологической готовности к профессиональной деятельности. В статье представлен краткий теоретический анализ профессионального развития личности студента на всех уровнях профессиональной подготовки обучения, который позволил разработать и апробировать модель психологопедагогического сопровождения профессионального развития личности студента вуза на всех уровнях профессиональной подготовки обучения. Цель модели — создание благоприятных условий оптимизации личностно-профессионального потенциала, готовности к освоению выбранной профессии и осуществление содействия в реализации личностных и профессиональных целей и перспектив. Модель включает три этапа: диагностику; профессиональную социализацию; профессионализацию. Диагностический этап предполагает выявление профессионально-личностных качеств студента для дальнейшего планирования психолого-педагогического сопровождения. На втором этапе сопровождения определяется образовательно-производственная траектория дальнейшего вхождения студента в профессию. Третий этап направлен на проектирование личностно-профессиональных целей и перспектив.

In modern conditions, there is a unique overlap between the necessary factors for the professional development of the student’s personality: firstly, there is a state request for the release of real, meaningful and initiative areas of training of specialists that are a priority for the development of society; secondly, the need to match the quality of the educational space of the university with the educational and upbringing tasks required in the competitive professional world is realized. The process of professional development itself is quite complicated, but at the same time, it is interconnected with the process of personal professional development of a student at the stage of transition from youth to adulthood. Therefore, it is necessary to implement a system to support the professional and personal development of students in the educational process, i. e. organizational and psychological support. Psychological and pedagogical support of the professional development of the student’s personality orients the educational process towards the formation of psychological readiness for professional activity. The article presents a brief theoretical analysis of the professional development of a student’s personality at all levels of vocational training, which made it possible to develop and test a model of psychological and pedagogical support for the professional development of a university student’s personality at all levels of vocational training. The purpose of the model is to create favorable conditions for optimizing personal and professional potential, readiness to master the chosen profession and assist in the implementation of personal and professional goals and prospects. The model includes three stages: diagnostics; professional socialization; professionalization. The diagnostic stage involves the identification of the professional and personal qualities of the student for further planning of psychological and pedagogical support. At the second stage of support, the educational and production trajectory of the student’s further entry into the profession is determined. The third stage is aimed at designing personal and professional goals and prospects.