Critical Thinking in Medical Chemistry Studies = Kritiskā domāšana medicīniskās ķīmijas studijās : Summary of the Doctoral Thesis for the Doctoral degree of Science (Ph. D.)
Authors:   ,   Latvia University of Life Sciences and Technologies, Kazuša Irina 
Published: June 2023

Kazuša Irina “Critical Thinking in Medical Chemistry Studies”. Thesis in Educational Science, Subfield of Pedagogy of Higher Education, Jelgava: Latvia University of Life Sciences and Technologies. The thesis contains 171 pages, 10 appendices, 19 tables, 35 images, 282 bibliographic titles in Latvian, English and German languages. The author has graduated from the University of Latvia, the Faculty of Chemistry, the programme of Natural Sciences – Chemistry. The author has worked at Riga Stradins University, in the Department of Human Physiology and Biochemistry since 1988, and has the pedagogical work experience at the highest educational level (in the field of chemistry and biochemistry) – 23 years. The objective of the thesis: by assessing the nature of critical thinking, to develop the didactic model of the medical chemistry course, and implement it with methods based on the principles of critical thinking. The idea for the didactic model is realized by widening the use of already known principles and methods. Methods based on critical thinking principles serve as a basis for the didactic model. The outcome of this research proved that from a multitude of critical thinking principles the most useful when implementing the didactic model were: purposefulness, information selection, and analysis, obeying fundamental regularities, critical reading, and understanding the limits of one's own knowledge. The critical thinking principles were chosen based on their suitability for different chemistry course implementations (in-person or online) and their importance for students' future education and professional career. Criteria for evaluating knowledge, skills, and proficiency in medical chemistry studies were selected based on the methods used in the didactic model. The effectiveness of the model was determined by information analysis, problem-solving, information systemization, discussion, and self-assessment skills that students displayed in their practical lessons, seminars, final exams, and questionnaires at the end of the course. Structure of the thesis. The thesis consists of an introduction, five chapters, conclusions, a list of references, and appendices. The first chapter of the thesis describes the study environment and the array of different study forms and methods available in medical education while also showing the possibility to integrate medical chemistry courses into other theoretical and clinical courses. The second chapter of the thesis analyses fundamental ideas of critical thinking and different definition variations as well as actualizes the basic principles behind the didactic model. Critical thinking is also viewed as a disposition that can be attributed to improving the learning experience at the beginning of studies. The third chapter of the thesis describes different didactic models given in the literature and provides justification for the model based on critical thinking principles and its use for learning medical chemistry. The model was developed based on the ideas of systematicity, critical constructivism, and cognitivism and it also incorporates humanistic and student-centric approaches. The description of the aforementioned model includes organizational forms of the study process, theoretic causal relationships, and the analysis of methods based on critical thinking principles. The fourth chapter of the thesis describes and analyses tests and their evaluation as integral components of the didactic model. In order to determine study success, a specific set of criteria were developed for evaluating student results in medical chemistry studies. Said criteria were used to evaluate tests after finishing each subject as well as final exams. After processing the data from questionnaires, it was concluded that students demonstrate different levels of critical thinking disposition and cognitive skills when analyzing, evaluating, and interpreting information as well as when making conclusions and providing explanations. The fifth chapter of the thesis analyses the results of observational and experimental research in order to test the hypothesis. The thesis ends with conclusions about the implemented didactic model. Appendices - questionnaires for obtaining the research results, a summary of questionnaire results, student feedback on the medical chemistry course, table of evaluation criteria. ANOTĀCIJA Kazuša Irina „Kritiskā domāšana medicīniskās ķīmijas studijās”. Promocijas darbs izglītības zinātņu nozares augstskolas pedagoģijas apakšnozarē. Jelgava: Latvijas Biozinātņu un tehnoloģiju universitāte. Promocijas darba apjoms 171 lappuse ar 10 pielikumiem, 19 tabulām, 35 attēliem, 282 bibliogrāfijas nosaukumiem latviešu, angļu un vācu valodā. Autore ir beigusi LU Ķīmijas fakultātes maģistra studiju programmu Dabaszinātnes – ķīmija. Kopš 1988. gada autore strādā Rīgas Stradiņa universitātē Cilvēka fizioloģijas un bioķīmijas katedrā, pedagoģiskā darba pieredze – 23 gadi, docējot ķīmiju un bioķīmiju. Promocijas darba mērķis. Izvērtējot kritiskās domāšanas būtību, izstrādāt medicīniskās ķīmijas kursa didaktisko modeli, un īstenot to ar kritiskās domāšanas principos balstītām metodēm. Didaktiskā modeļa ideja tiek īstenota, paplašinot jau zināmo principu un metožu lietošanas iespējas, kur kritiskā domāšana ir līdzeklis studiju mērķa sasniegšani, kas ir medicīniskās ķīmijas kursa apgūšana. Medicīniskās ķīmijas kursa saturs, savukārt kalpo kā konteksts kritiskai domāšanai. Pētījuma rezultātā pierādījās, ka starp daudzajiem kritiskās domāšanas principiem didaktiskā modeļa īstenošanā, piemērotākie ir mērķtiecīguma princips, informācijas atlases un analīzes princips, fundamentālu likumsakarību ievērošanas princips, savu zināšanu robežu apzināšanas princips un kritiskās lasīšanas princips. Kritiskās domāšanas principu izvēles kritēriji ir to piemērotība dažādām medicīniskās ķīmijas kursa situācijām (klātiene vai tiešsaiste) un to nozīmīgums studējošo turpmākajā izglītībā un profesionālajā darbībā. Pamatojoties uz izstrādāta modeļa metožu izvēli, tika noteikti kritēriji zināšanu, iemaņu un prasmju novērtēšanai medicīniskās ķīmijas studijās. Didaktiskā modeļa efektivitātes kritēriji ir informācijas analīzes, problēmuzdevumu risināšanas, informācijas sistematizēšanas, diskusijas prasmes un pašnovērtējums, ko studenti apliecina kursa nobeiguma anketās un parāda savos gala pārbaudes darbos, kā arī praktiskajās nodarbībās un semināros. Promocijas darba struktūra. Promocijas darbu veido ievads, piecas nodaļas, secinājumi, literatūras saraksts un pielikumi. Promocijas darba pirmajā daļā raksturota studiju vide, studiju formu un metožu dažādība ārstu izglītībā, parādot potenciālo iespēju integrēt medicīniskās ķīmijas kursu citos teorētiskajos un klīniskajos kursos. Promocijas darba otrajā daļā analizētas kritiskās domāšanas pamatidejas un dažādie definīciju varianti, kā arī aktualizēti medicīniskās ķīmijas kursa didaktisko modeli balstošie principi. Kritiskā domāšana tiek skatīta arī kā dispozīcija, kas attiecināma uz mācīšanās pieredzes pilnveidošanu studiju sākumā. Promocijas darba trešajā daļā analizēti literatūrā aprakstītie didaktiskie modeļi un pamatots izveidotais kritiskās domāšanas principos balstītais didaktiskais modelis medicīniskās ķīmijas apgūšanai. Didaktiskais modelis tika veidots pamatojoties uz sistēmiskuma, kritiskā konstruktīvisma un kognitīvisma idejām, kā arī humānistisko un studentcentrēto pieeju. Izveidotā didaktiskā modeļa apraksts ietver studiju darba organizatoriskās formas, teorētiskās cēloņsakarības un kritiskās domāšanas principos balstīto metožu analīzi. Promocijas darba ceturtajā daļā ir raksturoti un analizēti pārbaudes darbi un to vērtēšana kā didaktiskā modeļa komponenti. Sasniegtie studiju rezultāti tika noteikti, balstoties uz izstrādātajiem medicīniskās ķīmijas studiju materiāla apgūšanas sekmības kritērijiem, pēc kuriem tika vērtētas studentu sekmes tematu noslēguma darbos un gala pārbaudes darbā eksāmenā. Apkopojot anketēšanas rezultātus, tika secināts, ka studenti demonstrē dažāda līmeņa kritiskās domāšanas dispozīcijas un kognitīvās prasmes informācijas analīzē, novērtēšanā un interpretācijā, kā arī secinājumos un skaidrojumos. Piektajā promocijas darba daļā analizēti konstatējošajā un eksperimentālajā pētījumā iegūtie rezultāti izvirzītās hipotēzes pārbaudīšanai. Promocijas darbs noslēdzas ar secinājumiem par ieviestā didaktiskā modeļa rezultātiem. Darba pielikumos - pētījuma datu ieguvei izveidotās anketas, studentu atsauksmes par medicīniskās ķīmijas kursu, vērtēšanas kritēriju tabula, darba lapu un informācijas grafiskās sistematizēšanas piemēri.