СОКРАТИЧЕСКИЙ ДИАЛОГ: ИСТОРИКО-ФИЛОСОФСКИЙ АСПЕКТ И ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
Authors: Пургина Е.И. 
Published: February 2025

В статье рассматривается педагогический потенциал сократического диалога – метода, который восходит еще к периоду античной философии. Сократический диалог делает акцент на поиске истины, стимулируя активное интеллектуальное участие вместо пассивного восприятия знаний. В настоящем исследовании сократический диалог определяется как инвариантная модель целого ряда педагогических технологий, применяемых в преподавании гуманитарных дисциплин в высшей школе. На основе анализа историко-философских текстов определяется структура сократического диалога и конкретизируются приемы, составляющие суть майевтики Сократа как процесса познания и постижения истины. Также отмечается активная роль студентов и посредническая роль преподавателя. Отдельно освещается современный опыт изучения сократического диалога в педагогике и педагогической практике: на данном этапе происходит постоянное обращение к сократическому диалогу и его модификациям как методу, технологическому приёму. В современной литературе, как зарубежной, так и отечественной, сократический диалог чаще всего рассматривается в контексте формирования критического мышления и совместного решения проблем обучающихся на разных уровнях образования. В качестве примера современной сократической педагогики анализируется технология «Круги Сократа» (С. Бьюкенен, Г. Властос, М. Коуплэнд, О. Бренифье), в частности рассматривается базовая модель такого семинара, принципы подбора материалов и оценивания работы студентов. Отмечается, что посредством сократического диалога формируются внутрипредметные и межпредметные связи, развивается целый ряд академических и социальных навыков студентов.

The article examines the pedagogical potential of the Socratic dialogue—a method that traces its origins back to ancient philosophy. Socratic dialogue emphasizes discovery and the pursuit of truth, encouraging active intellectual engagement rather than passive reception of knowledge. In this study, the Socratic dialogue is defined as an invariant model for a range of educational technologies used in teaching humanities in higher education. Based on an analysis of historical-philosophical texts, the structure of the Socratic dialogue is identified, and the techniques central to Socrates' maieutics as a process of knowledge and truth-seeking are clarified. The active role of students and the intermediary role of the teacher are also highlighted. The article highlights the contemporary study of Socratic dialogue in pedagogy and educational practice. At this stage, there is a consistent reference to Socratic dialogue and its modifications as a method and technological tool. In modern literature, both Russian and international, Socratic dialogue is most often discussed in the context of fostering critical thinking and collaborative problem-solving among learners at various educational levels. As an example of modern Socratic pedagogy, the "Socratic Circles" methodology (S. Buchanen, G. Vlastos, M. Copeland, O. Brenifier) is analyzed. Specifically, the article examines the basic model of such seminars, the principles of material selection, and the assessment of students' performance. It is noted that Socratic dialogue facilitates the formation of intra-disciplinary and interdisciplinary connections while also developing a wide range of academic and social skills among students.