About Methodological Aspects of CHOICE TRAINING IN Spelling ACTION
Authors: Родионова И.О. 
Published: November 2020

В статье представлено исследование методической интерпретации психологических источников правописания в связи с неразработанностью проблемы формирования орфографических действий посредством использования когнитивно-коммуникативного подхода на этапе выбора написания.
Теоретически обоснована целесообразность когнитивно-коммуникативного подхода при изучении орфографии в 5–7-х классах, то есть на основном этапе формирования орфографических умений; определены основные свойства орфографических действий, а также условия эффективности их формирования, описаны механизмы выбора и контроля в письменной речи, их значение для формирования функциональной грамотности.
Применение когнитивно-коммуникативного подхода в методике обучения орфографии на основном этапе ее изучения, описание условий реализации данного подхода при формировании ведущего орфографического умения на основном этапе, определение роли обучения выбору для формирования орфографического способа действия и развития речи учащихся; анализ состояния орфографической грамотности учащихся 5–7-х классов, описание стратегий выбора орфографических написаний в соответствии с типами мышления учащихся и типологии целесообразных упражнений для формирования орфографической грамотности на основе обучения выбору написаний составляют научную новизну представленных материалов.
В ходе исследования автором сделаны выводы о том, что речевой опыт учащихся в сфере формирования грамотности имеет «стихийный», неуправляемый характер, ученики 5–8-х классов не могут осуществлять осознанный выбор, связанный с рационально-логическим видом мышления, что ведет к ошибочному написанию,поскольку у них недостаточно развиты умения выбирать и контролировать орфографические действия, способность к саморегуляции. В связи с этим необходима разработка приемов обучения учащихся стратегиям выбора и самоконтроля, подбор целесообразных упражнений с учетом процессуальных аспектов данного вида деятельности.

The article investigates psychological factors contributing to spelling performance through the prism of spelling teaching methodology. The relevance of the issue is accounted for by the fact that the problem of applying the cognitive communicative approach to spelling instruction is underinvestigated.
The article provides theoretical substantiation for the expediency of applying cognitive communicative approach to teaching spelling to students of fifth through seventh grades, that is at the main level of spelling skills development. It defines major spelling strategies and the conditions that ensure efficient development of spelling skills. It describes the mechanisms of choosing spelling patterns and the mechanisms of self-regulation and their importance for functional literacy formation.
The scientific novelty of the research consists in the following: the article describes the application of the cognitive communicative approach at the early stage of teaching spelling, it describes the prerequisites for the application of the approach at the main stage the learning process, it underlines the importance of teaching students to choose correct spelling patterns, it assesses fifth through seventh graders’ literacy, it highlights that the strategies of choosing correct spelling patterns are closely related to students’ thinking strategies, it describes the typology of exercises aimed at teaching spelling.
The author of the article concludes that students of fifth through eighth grades cannot fully control their speech and spelling patterns and their choice of spelling patterns is often spontaneous and is not rational. They cannot fully control their spelling and choose correct spelling patterns. Therefore special tasks should be used to teach them to choose correct spelling patterns and to ensure self-regulation.