Организация проектно-исследовательской деятельности школьника в современных условиях
Authors: Минина И.В. , Петухова Т.П. 
Published: December 2024

Интенсивным производительным фактором успешного развития цифровой экономики России, как и любой другой страны, является человеческий капитал. В этих условиях система общего образования должна работать в интересах подготовки граждан к жизнедеятельности в цифровом обществе. В образовательных организациях должны быть созданы условия для реализации обучающимися персональных образовательных маршрутов, формирования базовых компетенций цифровой экономики. Выпускник школы должен владеть не только цифровыми навыками, но и когнитивными и социально-поведенческими знаниями и навыками, помогающими ему справляться с волатильностью и неопределенностью будущего, иметь высокую коммуникационную способность для эффективного межличностного взаимодействия, иметь сформированное представление об управлении проектами и процессами, иметь навыки работы в режиме неопределенности и смены условий задач. В этом аспекте важной составляющей образовательной деятельности школы является системная организация непрерывной проектно-исследовательской деятельности обучающихся на основе активного использования цифровых технологий. Целью настоящего исследования явилась разработка процессуальной модели проектно-исследовательской деятельности учащегося, которая ориентирована на подготовку выпускника школы к жизнедеятельности в условиях формирующейся цифровой экономики. В данном контексте проектно-исследовательская деятельность школьника рассматривается как совместная деятельность субъектов образовательного процесса, включая субъектов образовательного кластера «университет-школы», по проектированию исследования, направленного на решение задач окружающей действительности на основе активного использования цифровых технологий. Модель построена на комплексном использовании компетентностного, субъектно-деятельностного и ресурсного подходов. В качестве важнейших принципов реализации проектно-исследовательской деятельности школьника, ориентированной на формирование его готовности к жизнедеятельности в условиях цифровой экономики, выделены системность, непрерывность, открытость, преемственность, вариативность, интегрированность, персонифицированность и рефлексивность. В реализации проектно-исследовательской деятельности школьника выделено три этапа: начальное звено (1 – 4 классы), среднее звено (5 – 7 классы), старшее звено (8 – 11 классы). В статье каждый из этапов достаточно подробно описан, включая цели и задачи, рекомендуемые виды используемых проектов и цифровых технологий, состав участников деятельности и функции каждого из них, формируемые универсальные учебные действия учащихся. Разработанная процессуальная модель проектно-исследовательской деятельности учащегося апробирована в условиях городской и сельской школ.

Human capital is an intensive productive factor in the successful development of Russia 's digital economy, like any other country. Under these conditions, the general education system should work to prepare citizens for life in a digital society. Educational organizations should create conditions for students to implement personal educational routes, to form basic competences of the digital economy. The graduate of the school should possess not only digital skills, but also cognitive and socio-behavioural knowledge and skills that help him cope with volatility and uncertainty of the future, have high communication capacity for effective interpersonal interaction, have a formed idea of project and process management, have skills to work in uncertainty mode and change task conditions. In this aspect, an important component of the educational activity of the school is the systematic organization of continuous project and research activities of students based on the active use of digital technologies. The purpose of this study was to develop a procedural model of the student 's project and research activities, which is aimed at preparing the graduate for life in the emerging digital economy. In this context, the project and research activities of a student are considered as joint activities of subjects of the educational process, including subjects of the educational cluster "university-school," to design a study aimed at solving problems of environmental reality on the basis of active use of digital technologies. The model is based on the integrated use of competency, subject-activity and resource approaches. System, continuity, openness, continuity, variability, integration, customization and reflexivity are identified as the most important principles of realization of the student 's project and research activity, which is aimed at formation of his readiness for life activity in the conditions of the digital economy. In the implementation of the project and research activities of the student, three stages have been allocated: the primary link (class 1 - 4), the secondary link (class 5 - 7), the senior link (class 8 - 11). The article describes each of the stages in sufficient detail, including goals and objectives, recommended types of projects and digital technologies used, composition of participants and functions of each of them, formed universal educational actions of students. The developed procedural model of the student 's project and research activity has been tested in the conditions of urban and rural schools.