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UN ESTILO DE APRENDIZAJE, UNA ACTIVIDAD. DISEÑO DE UN PLAN DE TRABAJO PARA CADA ESTILO
Authors: Del Valle de Moya Martínez Mª , Hernández Bravo José Antonio , Hernández Bravo Juan Rafael , Cózar Gutiérrez Ramón
Published: August 2022

Resumen:Los contextos educativos actuales se caracterizan por la diversidad y complejidad de los procesos de aprendizaje. En el Espacio Europeo de Educación Superior, la atención personalizada al alumnado universitario ha puesto de manifiesto, tanto para docentes como para estudiantes, la necesidad que tienen ambos de conocer sus propios estilos de aprendizaje, así como las estrategias que están implicadas en los mismos. Una investigación realizada en la E.U. de Magisterio de Albacete sobre estilos de aprendizaje (N=154) ha revelado la importancia que supone, tanto para el alumno como para el profesor, saber cuáles son sus puntos fuertes y débiles en sus aprendizajes, con el fin de reforzar las carencias detectadas. A partir de los resultados obtenidos en este estudio, se ha diseñado un plan de trabajo consistente en el desarrollo de actividades específicas para cada estilo de aprendizaje, con el objetivo de que los estudiantes universitarios puedan organizar sus procesos de aprendizaje de forma eficaz.Abstract:The present educational contexts are focused on the diversity of the learning processes. In the European Higher Education System, it is necessary for both professor and students particular work with the university students has revealed, both for teachers and for students, the need that both have to know their own styles of learning, as well as the strategies that are involved in the same ones. An research realized in the E.U. of Teaching of Albacete on styles of learning (N=154) has revealed the importance of that, as the pupil as the teacher, knowing as so much which are their strong and weak points in learning, in order to reinforce detected lacks. From the results obtained in this study, has been designed a scheme consisting of the development of specific activities for every style of learning, with the aim that the university students could organize their learning processes of effective form.
PERFIL DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EN ESTUDIANTES DE FARMACOLOGIA
Authors: Sepúlveda Carreño María Jacqueline , Montero Cabrera Edson Freddy , Solar Rodríguez María Inés
Published: August 2022

Resumen:La Farmacología es una asignatura pre-clínica fundamental para las carreras del área de la salud. El objetivo de este trabajo fue identificar los estilos de aprendizaje y correlacionarlos con el género, estrategia pedagógica y rendimiento académico. Se aplicó el cuestionario de Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje a 35 estudiantes, con una edad promedio de 22.41.6 años, que cursan la asignatura de Farmacología en la carrera de Química y Farmacia en la Universidad de Concepción y Medicina Veterinaria  en la Universidad San Sebastián en Concepción, Chile. Los alumnos de Química y Farmacia tienen mayor rendimiento y preferencia  por el estilo pragmático que los alumnos de Medicina Veterinaria. Los estudiantes con un sistema de ABP tienen mayor rendimiento  que los estudiantes con un sistema de enseñanza tradicional. El género femenino obtiene un mayor rendimiento y una distribución mas equilibrada de sus estilos de aprendizaje, dentro de la misma carrera y entre las diferentes carreras. Existe una correlación directa entre el perfil de estilos de aprendizaje, la estrategia pedagógica y el rendimiento académico. LEARNING  STYLE  AND PEDAGOGIC STRATEGIES OF  STUDENTS ATTENDING  PHARMACOLOGY  Abstract:Pharmacology is one of the core subjects for further graduation in both preclinical and clinical area. The aim of this study was to assess the learning style preferences of undergraduated students, 22.41.6 years-old, attending pharmacology, in Pharmacy at the Universidad de Concepción and in Veterinary Medicine at the Universidad San Sebastián in Concepción, Chile. We administered the CHAEA questionnaire to 35  students. The answers were recorded and assessed in terms of gender, career choice, academic performance and learning style preference. Pharmacy-students, preferred the Pragmatic Style and obtained better academic performance than Veterinary Medicine-students. The female students obtained better academic performance inside the same career and among the different careers. Problem-based learning demonstrated better academic performance than Traditional learning. We concluded that there is direct correlation between learning style preference, pedagogic strategies and academic performance.
O USO PEDAGÓGICO DA LOUSA DIGITAL ASSOCIADO À TEORIA DOS ESTILOS DE APRENDIZAGEM
Authors: Ruiz Nakashima Rosária Helena , Vieira Barros Daniela Melaré , Ferreira do Amaral Sergio
Published: August 2022

Resumo:O objetivo deste trabalho é apresentar uma proposta de utilização da lousa digital, como um instrumento tecnológico interativo, que possibilita a elaboração de atividades pedagógicas, associadas à Teoria dos Estilos de Aprendizagem. A lousa digital incorpora todos os recursos que o computador oferece, mas com diferencial de permitir a interação entre o professor e os alunos, favorecendo a construção coletiva do conhecimento. Os referenciais de Estilos de Aprendizagem utilizados se baseiam nas investigações desenvolvidas pelos pesquisadores Catalina Alonso, Domingo Gallego, Peter Honey, José Luis García Cué e Daniela Melaré Vieira Barros, que defendem que Estilos de Aprendizagem são os traços cognitivos, afetivos e fisiológicos, que servem como indicadores relativamente estáveis, de como os alunos percebem, interagem e respondem aos seus ambientes de aprendizagem. THE PEDAGOGICAL USE OF DIGITAL WHITEBOARD ASSOCIATE TO THE LEARNING STYLES THEORY Abstract:The objective of this paper is to present a proposal to use the digital whiteboard as an interactive technology that enables the development of educational activities associated with the learning styles theory. The digital whiteboard incorporates all the features the computer offers, but with the differential to allow the interaction between the teacher and students, fostering the collective construction of knowledge. The Learning Styles of references used are based on investigations conducted by researchers Catalina Alonso, Domingo Gallego, Peter Honey, José Luis García Cué honey Daniela Vieira and Barros, who argue that the Learning Styles are traces cognitive, affective and physiological, which serve as relatively stable indicators of how students perceive, interact and respond to their environments of learning.
A TELEAULA VOLTADA AOS ESTILOS DE APRENDIZAGEM: UMA NOVA PROPOSTA PEDAGÓGICA
Authors: Sobreiro Milton JB
Published: August 2022

Resumo:Em Educação a Distância, a teleaula.se configura como uma de suas ferramentas de maior importância, mas no tocante à sua estrutura didática, têm-se produzido com uma linguagem que não se adéqua ao meio, o que a faz gerar uma mensagem melhor absorvida por indivíduos que possuam como estilo de aprendizagem sensório preferencial, o auditivo. Este trabalho, baseado em pesquisa onde se levantou o estilo de aprendizagem sensório em um universo de cem acadêmicos nesta modalidade, se propõe a apresentar uma nova forma de abordagem quanto à produção estético-pedagógica deste recurso. Para tanto, tomou-se por base a Teoria da Comunicação, Estilos de Aprendizagem e a Educomunicação, uma ciência que vem a amalgamar duas outras já conhecidas, a saber, a Educação e a Comunicação. Abstract:In a long distance education, the “teleaula” (TV classes) sets up as one of the most important tools, but in terms of structure didactic, it has been produced in a language not suitable in the middle which we live in, what makes it generate a message better adsorbed by individuals as having sensory learning style preference. The auditory system. This work, based on research which raised the sensory learning style in an academic world of one hundred scholars in this method, is to introduce a new way of aesthetic and educational resource. Therefore, was taken as base the communication theory, learning styles and educommunication, a science that comes to amalgamate two other theories already known, namely, education and communication.
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ALUMNOS QUE CURSARON GENÉTICA CLÍNICA EN EL PERIODO DE PRIMAVERA 2009 EN LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
Authors: Saldaña Guerrero María Patricia
Published: August 2022

Resumen: se describieron los estilos de aprendizaje activo, reflexivo, teórico y pragmático y se relacionaron con el rendimiento académico en alumnos que cursaron Genética Clínica durante primavera del 2009 en la Facultad de Medicina de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. También se identificaron los estilos de aprendizaje por sexo. Se realizó  un estudio de escrutinio, observacional, descriptivo y transversal. Se empleó el Cuestionario Honey- Alonso de Estilos de Aprendizaje y el rendimiento académico se evaluó con su promedio general. Se invitó a los alumnos inscritos en el curso de primavera para responder el cuestionario CHAEA, así mismo se solicitó su promedio general. El estilo de aprendizaje predominante: Reflexivo (44%) y Moda 16 (de puntuación), indicando que está muy próximo a la puntuación máxima de 20. No hubo diferencia significativa en el rendimiento académico y su estilo de aprendizaje. Tampoco hubo diferencia significativa de estilos de aprendizaje entre sexos. LEARNING STYLES AND ACADEMIC PERFORMANCE IN CLINICAL GENETICS COURSE THAT STUDENTS IN THE PERIOD OF SPRING 2009 IN THE SCHOOL OF MEDICINE OF THE AUTONOMOUS UNIVERSITY OF PUEBLAAbstract: It describes the learning styles active, reflexive, theoretical and pragmatic and is related with the academic performance in the Clinical Genetics curse for students who were enrolled during spring 2009 at the Medicine Faculty of the Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Also it could identify the learning styles by sex. The study realized was of scrutiny, observational, descriptive and transversal. The questionnaire that was used is the Honey-Alonso of learning styles and the academic performance was evaluated with their own general average. It invited the students enrolled at the spring course to respond the CHAEA questionnaire likewise, it requested their general average. The predominant learning style: Reflexive (44%) and Mode 16 (of score), indicating that is very close to the maximum score of 20. There was not a significant difference between the academic performance and the learning style. Neither was there a significant difference among the learning styles and the sex of the students.
DIFERENCIAS DE GENERO EN EL PERFIL DE ESTILOS Y DEL USO DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE FARMACOLOGÍA
Authors: Sepúlveda Carreño María Jacqueline , Cabrera Edson Freddy Montero , Fernández Ordóñez Rubén Pérez , Muñoz Enrique Contreras
Published: August 2022

RESUMEN El objetivo de este estudio fue determinar si existen diferencias  de género en estilos y el uso de estrategias de aprendizaje en estudiantes de Medicina Veterinaria y de Medicina que cursan Farmacología, una asignatura curricular en carreras biomédicas. A 146 estudiantes de tres universidades chilenas con edad promedio de 22.42 ± 0.17 años se aplicó el cuestionario de Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y una versión abreviada del cuestionario Adquisición, Codificación, Recuperación, Apoyo (ACRA). Las mujeres usan más estrategias de aprendizaje. Los hombres presentaron preferencia por los estilos Activo y Pragmático y las mujeres por el Teórico, pero sin significancia estadística, siendo el Reflexivo común para ambos sexo. No hubo diferencias significativas en rendimiento académico. Estas diferencias debieran considerarse en el diagnóstico y planificación de asignaturas para favorecer el aprendizaje efectivo y el desarrollo de las competencias de los estudiantes.  GENDER DIFFERENCES ON LEARNING STYLES AND THE USE OF COGNITIVE STRATEGIES OF LEARNING OF STUDENTS ATTENDING PHARMACOLOGYABSTRACT Pharmacology is a discipline in biomedical careers. The objective of the present study was to determine whether there are gender differences in the profile of learning styles and the use of learning strategies among students of Veterinary Medicine and Medicine. The CHAEA questionnaire and a shortened version of the ACRA questionnaire were applied to 146 students with mean age of 22.42 ± 0.17 years.  Women use more learning strategies. Although non significant differences were observed, men showed greater preference for Active and Pragmatic styles, and women for the Theorist style. The reflexive style was similar for both genders. No significant differences were observed in academic performance among both genders. The differences observed should be considered in the diagnosis and planning of courses to encourage effective learning and skills development of students
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Authors: Palomino Manuel Humberto Ayala , Rodríguez Armando Lozano
Published: August 2022

RESUMENSe presenta la siguiente información concerniente a una investigación realizada cuyo propósito fue conocer cuáles eran los estilos de aprendizaje predominantes (de acuerdo con la teoría de David Kolb) en estudiantes de programas de posgrado de educación a distancia y las implicaciones en sus formas de comunicarse en los espacios de aprendizaje, específicamente en los foros de discusión. En el estudio se buscó delinear un perfil estilístico y comunicativo que pudiera ayudar en la toma de decisiones de profesores y diseñadores para la mejor planeación y tutoría de cursos en este modelo educativo utilizando diversas herramientas como el análisis de contenido, el inventario de estilos de aprendizaje de Kolb, y las entrevistas a profundidad. Los resultados de esta investigación parecen sugerir que sí existe relación entre los rasgos que delimitan ciertos estilos de aprendizaje y sus maneras de comunicarse. COMMUNICATION AND LEARNING STYLES IN DISTANCE EDUCATION ABSTRACT This report has the purpose to present information concerning a research made to identify the predominant Kolb´s learning styles of a sample of distance education students of three graduated academic programs and the implications in their ways of communicate in the discussion forums of their courses. The study attempted to delineate a stylistic and communicative profile using diverse tools like the content analysis, the inventory of styles of learning of David Kolb, among others. The results seem to indicate that there is a relationship between the characteristics that delimit certain learning styles and their ways to communicate.
EVALUACIÓN DE HERRAMIENTAS WEB 2.0, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SU APLICACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Authors: Cela Karina , Fuentes Walter , Alonso Catalina , Sánchez Franklin
Published: August 2022

RESUMENLa presente investigación se centra en la utilización de la tecnología Web 2.0 aplicada a la educación. Para llevarlo a cabo, se realizó un análisis de las herramientas Web 2.0, luego se procedió a diseñar y aplicar, por un lado un instrumento de medición de uso de dichas herramientas, y por otro la aplicación de un instrumento para el diagnóstico de los estilos de aprendizaje. Luego del análisis estadístico se determinaron las preferencias de uso de estas herramientas en función de cada estilo de aprendizaje. Los resultados obtenidos demuestran la importancia que dan los usuarios a determinadas herramientas así como la  relación con los estilos de aprendizaje, facilitando de esta forma la  integración de las herramientas Web 2.0 en el proceso educativo. Evaluation of Web 2.0 tools, styles of learning and their application in the educative field. ABSTRACT This research focuses on the Web 2.0 technology utilization, which has been applied to education. To carry out this work, we have conducted an analysis of Web 2.0 tools. Then we designed and implemented, on the one hand a measurement instrument to detect the use of such tools, and on the other, the evaluation of an instrument to the diagnosis of learning styles. Afterwards the statistical analysis was performed, and some preferences using Web 2.0 tools were identified in regards to each learning style. The results demonstrate the importance that some users give to a particular tool, and the direct relationship to their learning styles, facilitating the integration of Web 2.0 tools on the educational process.
ESTILOS DE APRENDIZAGEM: ANÁLISE DE PRODUÇÃO CIENTÍFICA BRASILEIRA
Authors: Lopes Silva Gildene do Ouro , Muglia Wechsler Solange
Published: August 2022

RESUMOA análise da produção científica Brasileira foi realizada com as palavras-chave estilos de aprendizagem e estilo de aprender. A busca na base de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), 1990-2009, resultou em 59 pesquisas. Os artigos em duas bases de dados na Biblioteca Virtual em Saúde e Psicologia (BVS-psi), 1990-2010, encontrou  10 publicações. Houve predominância de estudos descritivos nas dissertações e teses, e nos periódicos. O questionário foi o instrumento mais utilizado nas teses e dissertações, e o inventário nos periódicos. A temática mais estudada nas teses e dissertações foi os estilos de aprendizagem no ensino superior. Nos periódicos, os estilos de aprender e as estratégias de ensino. Observa-se que esse tema vem sendo produzido e publicado nacionalmente, embora os dados analisados revelem a necessidade da realização de novos estudos. LEARNING STYLES: A BRAZILIAN SCIENTIFIC STUDY ANALYSIS ABSTRACTA Brazilian scientific study analysis  was accomplished using  the key words, learning styles and style of learning. A data base search of the Coordination for Personnel Improvement of Higher Education (CAPES), 1990-2009, resulted in 59 researches. The articles in two data base of the Virtual Library of Health and Psychology (BVS-psi) 1990-2010, yielded 10 publications. There was a predominance of descriptive studies in dissertations and thesis, and in periodicals. A questionnaire was the instrument mostly used in thesis and dissertations, and the inventory in the periodicals. The theme mostly studied in thesis and dissertations were the learning styles in higher education. In the periodicals, the learning styles and teaching strategies. It is observed that this theme is being studied and published nationally, although the data were analyzed to reveal the need for the accomplishment of new studies.
RELACIÓN ENTRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE, EL AUTOCONCEPTO Y LAS HABILIDADES NUMÉRICA Y VERBALES EN ESTUDIANTES QUE INICIAN ESTUDIOS SUPERIORES
Authors: Bolívar Juan Miguel L. , Velásquez Freddy Rojas
Published: August 2022

Resumen Cambios en el estilo de aprendizaje predominante y la forma cómo se autoperciben los estudiantes que inician estudios superiores, parecieran tener alguna relación con la adquisición de habilidades numéricas y verbales.  Se indagaron posibles relaciones entre esas variables en estudiantes que completaron el cuestionario CHAEA, de autoconcepto y pruebas de habilidades, al inicio y culminación  de un año académico. Los cambios de estilos expresaron relaciones significativas con el incremento de habilidades; no  así  con los que modificaron su autoconcepto.   Se infiere que, a medida que incorporan nuevas estrategia y ajustan su estilo predominante,  consolidan una estructura que favorece este proceso. El hecho de no cambiarlo podría interpretarse como que, las estrategias específicas de ese estilo, favorecen el aprendizaje. Con respecto al incremento en el autoconcepto, el 62,5% percibió  beneficios. Esto evidencia que hay una relación importante entre el autoconocimiento positivo y la forma de aprender, y que  el entrenamiento recibido  favoreció la adquisición de buenos hábitos de estudio. THE RELATIONSHIP OF LEARNING STYLES, SELF-CONCEPT AND NUMERICAL AND VERBAL SKILLS IN STUDENTS WHO START HIGHER EDUCATION Abstract:The main goal of this research is to investigate if there is any relationship between changes in learning styles and self-concept with the acquisition of numerical and verbal skills during the academic year. Some questionnaires (learning style -CHAEA- and self-concept) and a test of numerical and verbal skills were applied to the students from the Simon Bolivar University, at the beginning and at the  end of their  academic year. The result   concludes that the changes in learning styles directly contribute to the numerical and verbal skills of the students, while the changes in self-concept do not affect their skills. So we can infer that the more use of new strategies, the stronger the learning process become.
ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS: PECULIARIDADES AL MOMENTO DE APRENDER
Authors: Laura de la Barrera María , Donolo Danilo , Rinaudo María Cristina
Published: August 2022

RESUMEN:El trabajo se inicia destacando diferencias conceptuales entre estilo cognitivo, estilo de aprendizaje y estrategia de aprendizaje. Se retoma el modelo de Vermunt (1998; 1996) que se ocupa específicamente de los estilos de alumnos universitarios. Se trabajó con 516 estudiantes, haciendo una distinción por género, edad, facultad, año de cursado, rendimiento académico y autoconcepto académico. Se aplicó el ILS (Inventory of Learning Styles) de Vermunt que indaga acerca de: a) estrategias de procesamiento; b) estrategias de regulación; evidencian tendencias marcadas hacia cada uno de los cuatro estilos: no dirigido, dirigido a la reproducción, dirigido a la aplicación y dirigido al significado, para los diferentes alumnos en cada una de las diversas variables. Finalmente se ofrecen algunas sugerencias a la luz de los hallazgos. Learning styles in university students: characteristics in their learning ABSTRACT: The work begins highlighting the conceptual differences between cognitive style, learning style and learning strategy. We have adopted the model of Vermunt (1998, 1996) that deals specifically with the styles of university students.  We worked with 516 students, making a distinction by gender, age, college, year completed, academic achievement and academic self-concept. We applied the ILS (Inventory of Learning Styles) of Vermunt who inquires about: a) processing strategies, b) regulation strategies; c) learning orientations and d) mental models of learning. The findings show a marked tendency for each of the four styles: undirected learning, reproduction directed learning, application directed learning and meaning directed for different students according to the different variables.  Finally, some suggestions are offered the light of the findings.
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES QUE CURSAN LA PRIMERA ASIGNATURA DE LA CARRERA DE MEDICINA EN EL NORDESTE ARGENTINO
Authors: Said Rücker Patricia Beatriz T. , Díaz Rojas María Victoria , Chiapello Jorge Alberto , De Markowsky María Etel Espíndola
Published: August 2022

Resumen:Los estilos de aprendizaje y los estudios orientados del Nivel Medio podrían afectar a los estudiantes durante el inicio de una carrera universitaria. Se determinaron los estilos de aprendizaje de 575 alumnos de la primera asignatura de la Carrera de Medicina, que mostraron preferencia moderada-alta en estilo teórico, y moderada en los demás estilos. Ninguno reveló diferencias según el género. Sólo la mitad del alumnado cursó orientaciones adecuadas a la carrera. En el estilo teórico hubo diferencias según la orientación del Nivel Medio (p=0,001), debido a variaciones entre estudiantes de Economía y de Ciencias Naturales (p=0,015). No hubo diferencias según la orientación en los estilos activo, reflexivo y pragmático. El tipo de institución secundaria no se asoció al perfil de aprendizaje. Consecuentemente, se debe promover que los estudiantes desarrollen progresivamente los estilos de menor preferencia desde el inicio de sus estudios universitarios, para lograr la capacidad de aprender a aprender. LEARNING STYLES OF STUDENTS THAT ATTEND THE FIRST SUBJECT OF THE MEDICINE PROGRAMME IN NORTHEASTERN ARGENTINA Abstract:The student´s learning styles and their studies at the secondary level may affect them during the initial period at the university. The learning styles in 575 students that attend the first subject of the Medicine program were identified. They showed high-moderate preference for the theoretic style, and moderate preference for the other three. None displayed differences according to gender. Only half of the students attended adequate secondary orientations for the Medicine program. There were significant differences in theoretical style regarding the secondary orientation (p=0,001) due to variations between Economy and Natural Sciences students (p=0,015). Active, reflexive and pragmatic styles showed no differences related to orientation. The type of secondary institution was not associated to the style profile. Thus, the progressive development of those styles in which students showed lower preferences should be promoted from the beginning of their university studies, to achieve the ability to learn to learn.
INTRODUCCIÓN DEL SISTEMA 4MAT DE ESTILOS DE APRENDIZAJE PARA LA PRACTICA INNOVADORA EN LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS, CASO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO, MÉXICO
Authors: Ramírez Díaz Mario H. , Chávez Lima Eduardo
Published: August 2022

Resumen:En el presente trabajo se presenta la experiencia que resultó de dar a conocer la metodología 4MAT de estilos de aprendizaje a docentes a nivel bachillerato de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (México), los cuales al ser consientes de la importancia de conocer el estilo de aprendizaje de sus estudiantes y su propio estilo característico de enseñanza, incorporan esta metodología en su ejercicio diario logrando una practica innovadora en beneficio de sus estudiantes. Palabras Clave: Estilos de Aprendizaje, Estilos de Enseñanza, Hemisfericidad Cerebral, Práctica Innovadora.INTRODUCTION OF 4MAT SYSTEM OF LEARNING STYLES FOR THE INNOVATIVE PRACTICE EN SCIENCE TEACHING, CASE UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO, MÉXICO Abstract: In this article we present the experience derived from the introduction of 4MAT methodology to high school teachers who, by being aware of the importance of knowing both their learning styles and their students', incorporate such methodology into their teaching practice. The practice was considered as an innovative way of teaching. Key Words: Learning Styles, Teaching Styles, Brain Hemifericity, Innovation Practice.
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA, MÉXICO ESTUDIO DE CASO
Authors: Valenzuela Miranda Guadalupe Aleida , González Beltrones Adria Velia
Published: August 2022

Resumen:El  presente trabajo consiste en realizar un diagnóstico de los estilos de aprendizaje,  en la universidad de sonora  (México),  a través del instrumento CHAEA, Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje. Con este recurso se ha tomado una muestra significativa   aplicada en el eje de formación común de las diferentes carreras de la unidad regional centro. El trabajo tiene como  principal objetivo identificar los estilos de aprendizaje en los estudiantes universitarios, como punto de partida para reflexionar sobre el proceso de enseñanza; en un segundo objetivo averiguar si hay diferencias de estilos de aprendizaje en los alumnos según el tipo de carrera que estudian, y determinar  si las clases que  imparten sus profesores influyen en sus estilos. Asimismo se describieron los estilos de aprendizaje activo, reflexivo, teórico y pragmático y se relacionaron con las hipótesis principales de investigación. La exploración permitió en un primer momento una sensibilización por parte de la muestra evaluada y a lo largo del tiempo un mayor análisis sobre los estilos de aprendizaje y otros factores que puedan ser controlados en el ámbito universitario.LEARNING STYLES OF STUDENTS OF THE UNIVERSITY OF SONORA, MEXICOCASE STUDY Abstract:This job is a diagnosis of learning styles, at the University of Sonora (Mexico), through the instrument CHAEA, Honey-Alonso Questionnaire Learning Styles. This resource has taken a significant sample applied to the axis of joint training of the different races of the Central Campus. The work has as main objective to identify learning styles among university students, as a starting point to reflect on the teaching process, in a second goal to find out if there are differences of learning styles on students according to the type of career studying and determine if the classes they teach their teachers influence their styles. It also described the active learning styles, reflective, theoretical and pragmatic and related to the main research hypothesis. Exploration allowed at first sensitization by the sample assessed over time and further analysis on the learning styles and other factors which may be checked at the university level.
APLICACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS GRUPOS DE RIESGO EN LA CARRERA DE INFÓRMATICA DE LA UMSA
Authors: Farfán S. Sulma , Gallardo P. Ramiro , Teran P. Jorge , Alonso G. Catalina
Published: August 2022

Resumen:El diagnóstico de los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la carrera de Informática de la Universidad Mayor de San Andrés se basó en el método CHAEA con una muestra de 180 estudiantes que cursan diferentes semestres de la carrera. El estudio se realizó en el semestre I/2010 a fin de determinar las preferencias de aprendizaje de los estudiantes e identificar a los grupos en riesgo de repitencia, en base a la comparación de medias y evaluación de las desviaciones estándar, según las variables de análisis: edad, género, colegio de procedencia y rendimiento académico. Los resultados han permitido determinar el siguiente orden de preferencias: Pragmático, Teórico, Reflexivo y Activo y se han identificado diversos grupos de riesgo. El estudio plantea un conjunto de propuestas de mejora.
ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
Authors: Astete Margarita , Jiménez Nabor Castillo , Cereceda Miguel Zuleta
Published: August 2022

Resumen Una de nuestras preocupaciones ha sido mejorar los rendimientos de los alumnos y alumnas, a través de distintos planes y programas internos, como es el caso de nivelaciones a cursos de primer año de ingreso desde hace dos años. Estos esfuerzos que se realizan podrían optimizarse, si se conocieran de forma previa las tendencias en los Estilos de Aprendizaje de los alumnos y alumnas de nuestra universidad. Nuestra primera tarea ha sido conocer las tendencias y diferencias de los Estilos de Aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas de las carreras de Formación Inicial Docente. Para desarrollar este trabajo se aplicó la Encuesta CHAEA de Honey y Alonso (Alonso, Gallego y Honey, 1994) según carreras de la Formación Inicial Docente en las áreas de ciencia y humanidades.En un posterior trabajo, se intentará conocer la relación entre los Estilos de Aprendizaje, los Estándares TIC y la Formación Inicial Docente Learning Styles in Initial Teacher Training Abstract One of our concerns has been to improve the performance of students, through various plans and internal programs, such as leveling courses for first year students, from two years ago. These efforts could be optimized if we previously know the trends in the Learning Styles of our college students.Our first task has been to determine trends and differences learning styles of our students in Initial Training Teaching. To develop this work was applied CHAEA Survey of Honey and Alonso (Alonso, Gallego y Honey, 1994) according Initial Training Teaching in the areas of science and humanities. In a later work, will try to get to know the relationship between the learning styles, the TIC standards and Initial Training Teaching.
EL NIVEL PSICOPEDAGÓGICO EN DOCENTES UNIVERSITARIOS, SU REPERCUSIÓN EN LOS PERFILES DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Authors: Pupo Eleanne Aguilera , Torres Emilio Ortiz
Published: August 2022

Resumen: La planificación consciente y sistemática de estrategias didácticas puede incentivar la capacidad creativa de los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario con un verdadero sentido personal y motivar hacia la identificación de problemas y la búsqueda de sus soluciones tanto a nivel teórico como empírico; responsabilidad que sin lugar a dudas recae sobre los docentes, los cuales no siempre adoptan una actitud receptiva ante este reto. Precisamente, la intención del artículo es valorar la necesidad de que los docentes universitarios posean un nivel psicopedagógico que favorezca la atención personalizada de los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. UNIVERSITY PROFESSORS' PSYCHOPEDAGOGIC LEVEL, ITS REPERCUSSION IN LEARNING STYLES PROFILES Abstract: The conscious and systematic planning of didactic strategies could incentive students creative capacity during the university teaching-learning process with true personal meaning and also motivate towards the identification and resolution of problems both at the empirical and theoretical levels. This is a responsibility which undoubtedly lies with professors, who nevertheless, not always adopt the most responsive attitude to this challenge. Precisely, this article aims to consider the need of university professors possessing such a psychopedagogic level which will favour the students personalized attention throughout the teaching-learning process.
ESTUDIO COMPARATIVO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES DEL ALUMNADO QUE INICIA SUS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS EN DIVERSAS FACULTADES DE VENEZUELA, MÉXICO Y ESPAÑA
Authors: Tapias Mariano Gutiérrez , Cué José Luis García , Vivas Mireya , Rincón José Antonio Santizo
Published: August 2022

RESUMEN El presente trabajo de investigación forma parte del Proyecto Redalue (Red que alberga a diferentes países de América Latina y la Unión Europea), impulsado por los doctores Alonso y Gallego (U.N.E.D. – España). Está formado por profesorado de diferentes países, todos con grado Doctoral, que constituyeron un grupo de trabajo encargado de investigar y difundir los Estilos de Aprendizaje en los ámbitos científico y educativo. El objetivo general pretende analizar las preferencias en cuanto a los Estilos de Aprendizaje del alumnado que cursa el primer año de la carrera en tres instituciones de Educación Superior de tres países diferentes: España, México y Venezuela. Mediante el análisis de todos los resultados obtenidos en la presente investigación se puede constatar que se distinguieron diferencias en el Estilo de Aprendizaje Activo en, al menos, una de las Instituciones participantes en el estudio, por lo que la hipótesis de partida quedó rechazada. COMPARATIVE STUDY OF THE STYLES OF LEARNINGS OF STUDENTS THAT INITIATES THEIRS UNIVERSITY STUDIES IN DIVERSE POWERS OF VENEZUELA, MEXICO AND SPAIN ABSTRACT This research is part of Project Redalue Network (home to several Latin American countries and the European Union), led by Drs Alonso and Gallego (UNED - Spain). It consists of teachers in different countries, all with doctoral degrees, which constituted a working group to investigate and disseminate the learning styles in science and education. The overall objective to analyze the preferences for the learning styles of students in the first year of the race in three higher education institutions from three different countries: Spain, Mexico and Venezuela. By analyzing all the results obtained in this investigation it is clear that discernible difference in the Active Learning Style in at least one of the institutions involved in the study, so the hypothesis was rejected.
ESTILOS DE APRENDIZAJE. DIFERENCIAS POR GÉNERO, CURSO Y TITULACIÓN
Authors: López-Aguado Mercedes
Published: August 2022

RESUMEN A pesar del gran volumen de investigación sobre los estilos de aprendizaje no hay resultados concluyentes respecto a la influencia de algunas variables de corte personal sobre ellos. Mientras algunas investigaciones encuentran diferencias debidas al género, al curso o a la especialidad formativa, otras investigaciones concluyen que tales diferencias son inexistentes o poco significativas. Este trabajo trata de ahondar en la comprensión de cómo estas variables influyen en los diferentes estilos. Se analizan los estilos de aprendizaje, medidos con el CHAEA, de una muestra de 805 estudiantes universitarios y se analiza el efecto del género, curso y titulación tanto por separado como considerando los efectos de la interacción entre las variables. Del análisis de los datos puede concluirse que todas las variables analizadas, género, curso y titulación, producen diferencias en los estilos, aunque las tendencias de los análisis simples deben ser matizadas con los resultados del análisis multivariante. Learning styles. Differences by gender, course and qualification ABSTRACTDespite the volume of research on learning styles no conclusive results about the influence of gender, course or field of knowledge has been find. While some studies point out differences due to gender, specialty courses or training, other research concludes that these differences are nonexistent or insignificant. This paper tries to understand the role of these variables in learning styles. A sample of 805 college students measured learning styles by CHAEA, and discusses the effect of gender, course and field of knowledge considering the effects univariate and multivariate. Data analysis can be concluded that all analyzed variables produce differences in styles, although the trends of simple tests should be qualified with the results of multivariate analysis.
DIFERENCIAS DE GÉNERO EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y EN EL PERFIL DE ESTILOS Y DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE QUÍMICA Y FARMACIA DE LA UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
Authors: Carreño María Jacqueline Sepúlveda , Quiero Mariela López , Vergara Pablo Torres , Contreras Javiana Luengo
Published: August 2022

RESUMEN Diversos estudios reportan diferencias en procesos intelectuales en función del género. El objetivo de este estudio fue determinar diferencias de género en rendimiento y, estilos y estrategias de aprendizaje (EEA) en estudiantes de Química y Farmacia de la Universidad de Concepción.A 44 estudiantes de 23 ± 0.21 años se aplicaron los cuestionarios de estilos de aprendizaje de Honey-Alonso (CHAEA) y de preferencia visual, auditiva o cinestésica (VAC) y un cuestionario abreviado sobre estrategias de aprendizaje; Adquisición, Codificación, Recuperación y Apoyo (ACRA). Se evaluó el rendimiento de las asignaturas de Farmacoquímica, Tecnología Farmacéutica y Farmacología.Las mujeres tienen mayor rendimiento y usan más estrategias cognitivas que los hombres. Los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático fueron moderados, sin diferencias de género, pero se demostró predominio visual en las mujeres.Se concluye que existen diferencias en rendimiento y en EEA en los estudiantes de Química y Farmacia en función del género. GENDER DIFFERENCES IN ACADEMIC PERFORMANCE, LEARNING STYLES AND THE USE OF STRATEGIES OF LEARNING IN STUDENTS OF PHARMACY AT THE UNIVERSITY OF CONCEPCION ABSTRACT Several studies report gender differences in intellectual processes. The proposal of this study was to evaluate academic performance, profile of learning styles and the use of learning strategies in students of Pharmacy at the University of Concepción.The CHAEA and VAC questionnaires and a shortened version of the ACRA questionnaire were applied to 44 students from 23 ± 0.21 years. We also evaluated the academic performance of the students in Pharmacochemistry, Pharmaceutical Technology and Pharmacology.The results demonstrated that women have higher performance and use more cognitive strategies than men. The learning styles, active, reflexive, theorist and pragmatic, were located in the moderate preference without gender differences; but women showed a visual preference.We conclude that there are differences in academic performance, in the profile of learning styles and in the use of learning strategies in students of Pharmacy, by gender.
ESTUDIO TRANSVERSAL DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADEMICO EN ALUMNOS DE 1er. AÑO DE LA CARRERA DE MEDICINA VETERINARIA
Authors: Cabrera Edson Freddy Montero , Carreño María Jacqueline Sepúlveda , Muñoz Enrique Contreras
Published: August 2022

RESUMEN El propósito de este estudio fue determinar la influencia del rendimiento académico y género sobre los estilos de aprendizaje en los estudiantes de 1er. año de Medicina Veterinaria de la Universidad San Sebastián, Concepción, Chile. Se aplico el cuestionario de Estilos de aprendizaje de Honey-Alonso (CHAEA) a 56 estudiantes cuyo promedio de edad de 20±0,3 años, evaluando el rendimiento académico en las asignaturas de Química General, Física, Biomatematica y Zoología. Las mujeres tienen mayor rendimiento académico que los hombres, no existiendo diferencias de género entre los estilos y sus preferencias. Además, se observó que los alumnos que exhibieron aprobación en todas las asignaturas en estudio presentaron una preferencia moderada para todos los estilos de aprendizaje, excepto en el estilo teórico cuya preferencia fue alta. En cambio los alumnos reprobados, presentaron una preferencia alta en los estilos activo y pragmático, conservando una preferencia moderada en los estilos reflexivo y teórico. CROSS-SECTIONAL STUDY OF LEARNING STYLES AND ACADEMIC PERFORMANCE IN STUDENTS OF 1st. YEAR OF VETERINARY MEDICINE ABSTRACT The proposal this study was to determine the influence of gender on academic performance and learning styles in students of 1st. year of Veterinary Medicine, San Sebastian University, Concepción, Chile. The questionnaire was applied Learning Styles Honey-Alonso (CHAEA) to 56 students whose average age of 20 ± 0.3 years, evaluating student performance in the subjects of Chemistry, Physics, Mathematics and Zoology. The results obtained suggest that women have higher academic achievement than men, with no gender differences between the styles and preferences. It was also noted that students who exhibited approval in all subjects in the study had a moderate preference for all learning styles, except in the theoretical style whose preference was high. However the reprobated students, displayed a high preference in the styles active and pragmatic, conserving a moderate preference in the styles reflective and theoretical.
INFLUENCIA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES Y LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
Authors: Briceño Luis Alberto , Velásquez Freddy Rojas , Peinado Sofía
Published: August 2022

Resumen Enmarcado en el aprendizaje significativo de Ausubel, se estudió el efecto del uso de los mapas conceptuales para mejorar la comprensión lectora, en estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. En esta investigación experimental de campo (pretest–postest) participaron 105 estudiantes de la Universidad Simón Bolívar-Venezuela. El CHAEA permitió establecer los Estilos de Aprendizaje, y BECOLE determinó el nivel de comprensión de la lectura. El entrenamiento en los mapas conceptuales se llevó a cabo de acuerdo al sentido de representación jerárquica (horizontal y vertical). Los resultados evidencian que el uso de los mapas conceptuales incrementa los niveles de comprensión independientemente del sentido de representación jerárquica. Se encontró que los estilos teórico y reflexivo arrojaron un incremento significativo. Los resultados pueden tener implicaciones en la práctica docente, donde se desee implementar los mapas conceptuales para la comprensión lectora, tomando en cuenta diferencias individuales de aprendizaje. INFLUENCE OF CONCEPT MAPS AND LEARNING STYLES IN READING COMPREHENSION Abstract As part of the meaningful learning of Ausubel, we studied the effect of using concept maps to improve reading comprehension in learning styles. In this research field experimental (pretest-posttest) involving 105 students from the Universidad Simón Bolívar, Venezuela. The CHAEA allowed to establish the learning styles and BECOLE determined the level of reading comprehension. Training in concept mapping was carried out according to the sense of hierarchical representation (horizontal and vertical). The results show that the use of concept maps increases the levels of understanding regardless of the direction of hierarchical representation. It was found that theoretical and reflective styles showed a significant increase. The findings may have implications in teaching practice, which want to implement the concept maps for reading, taking into account individual differences in learning.
INFLUENCIA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EL USO DE LA COMPUTADORA. ESTUDIO DE CASO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE INFORMÁTICA EN LA UNIVERSIDAD DE CIEGO DE ÁVILA, CUBA
Authors: Aedo Raúl Fernández , Panadeiros Antonio Felipe , Ramos Elme Carballo
Published: August 2022

RESUMEN El presente trabajo tiene como finalidad aportar conclusiones sobre los estilo de aprendizaje que adquieren los estudiantes durante su formación profesional utilizando la computadora como herramienta de apoyo en el aprendizaje así como mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la carrera de Informática a partir del conocimiento que se tenga de los estilos de aprendizaje predominantes en ellos. Se aplicó la prueba CHAEA de HONEY-ALONSO para reconocer los estilos de aprendizaje en una muestra de 68 alumnos de la carrera Informática de la Universidad ―Máximo Gómez Báez‖ de Ciego de Ávila, Cuba. A partir de los resultados obtenidos en el cuestionario aplicado, se proponen sugerencias para los alumnos de cómo mejorar sus estilos de aprendizaje, y recomendaciones para los docentes para sus estilos de enseñanza además de que se concluye cuales son los estilos de aprendizaje predominantes y que sería lo ideal que ocurriera para lograr un mejor resultado educativo.IT INFLUENCES OF THE STYLES OF LEARNING AND THE USE OF THE COMPUTER. A STUDY OF CASE IN THE PROCESS OF LEARNING OF COMPUTER SCIENCE'S STUDENTS IN THE UNIVERSITY OF CIEGO DE ÁVILA, CUBA. ABSTRACT The present work has as purpose to contribute conclusions about the learning style that the students acquire during its professional formation using the computer like support tool in the learning as well as to improve the teaching processes and learning of Computer science's career starting from the knowledge that one has of the predominant learning styles in them. The test CHAEA of HONEY-ALONSO was applied to recognize the learning styles in a sample of 68 students of the Computer career of the University "Máximo Gómez Báez" of Ciego de Ávila, Cuba. Starting from the results obtained in the applied questionnaire, they intend suggestions for the students of how to improve their learning styles, and recommendations for the educational ones for their teaching styles besides that you conclude which are the predominant learning styles and that it would be the ideal thing that it happened to achieve a better educational result.