VERSION OF THE “FLIPPED CLASSROOM” TECHNOLOGY FOR TRAINING MAGISTRANTS OF ENGINEERING AND TECHNICAL DIRECTIONS
Authors: Borisova E.V. 
Published: December 2024

The article discusses the urgent issue of modern higher education didactics - the use of the model of "inverted" education in the disciplines of master's programs. The objective of the article is to analyze the existing practice, identify the advantages and threats of the pedagogical method under consideration, in order to generalize the current practical experience. The foreign and Russian experience of existing approaches in the concept of “inverted class” is studied. The absence of systemic developments for the graduate level of higher education has been revealed. The structure of the methodology is determined by the type of “inverted” learning model, as a variation of the “flipped classroom” technology, known and widely used in modern education. The article presents the constituent elements of the proposed methodology with practice-oriented comments for teachers on their implementation, which makes a practical contribution to the didactics of higher education. Features of an introductory lecture and final mini-lectures are shown; contact classes-disputes and practice-oriented defenses in the format of presentation of the results. The approach of "cross" evaluation of presentations in the course of their public presentation is considered. Institutional conditions for the implementation of the “inverted” model are established. The risks of the teaching staff during the preparation and application of the methodology of the type of "inverted" training were identified, methodological difficulties and directions for overcoming them were identified. The importance and essence of the teacher’s preliminary preparation for conducting classes according to this technique, its changed place and functions in the subject-subject relations within such a training model are shown. The features of the perception of the methodology by masters of different years of study, as well as Russian and foreign students, are analyzed. The advantages and features of motivation for the classroom and extracurricular work of undergraduates in this technique are revealed. The significant role of the teacher’s personality, his creativity, innovative orientation and psychological readiness for new theoretical and practical developments in higher education pedagogy is noted. The findings and recommendations are based on many years of experience in applying the considered variation of the “flipped classroo” technology in groups of masters studying in engineering fields and are confirmed by a pedagogical experiment according to a plan with a series of equivalent effects. The materials of this article will be useful to university teachers conducting classes with full-time undergraduates.

В статье обсуждается актуальный вопрос современной дидактики высшей школы – использование модели «перевернутого» обучения в дисциплинах магистерских программ. Задачей определен анализ существующей практики, выявление преимуществ и угроз рассматриваемого педагогического приема, с целью обобщения имеющегося на сегодняшний день практического опыта. Изучен зарубежный и российский опыт существующих подходов в концепции «перевернутого класса». Выявлено отсутствие системных разработок для ступени магистратуры высшей школы. Определена структура методики по типу «перевернутая» модель обучения, как вариации известной и широко применяемой в современном образовании, технологии «flipped classroom». В статье представлены составные элементы предложенной методики с практико-ориентированными комментариями для преподавателей по их реализации, что составляет практический вклад в дидактику высшей школы. Показаны особенности проведения вводной лекции и итоговых мини лекций; контактных занятий-диспутов и практико-ориентированных защит в формате презентаций результатов. Рассмотрен подход «перекрестной» оценки презентаций в ходе их публичного представления. Установлены организационные условия по реализации «перевернутой» модели. Выявлены риски преподавательского состава в ходе подготовки и применения методики по типу «перевернутое» обучение, определены методические трудности и направления по их преодолению. Показано значение и суть предварительной подготовки преподавателя к проведению занятий по данной методике, его изменившееся место и функции в субъект-субъектных отношениях внутри такой модели обучения. Проанализированы особенности восприятия методики магистрами разных лет обучения, а также российскими и иностранными обучающимися. Выявлены преимущества и особенности мотивации аудиторной и внеаудиторной работы магистрантов в данной методике. Отмечена значительная роль личности преподавателя, его креативности, инновационной направленности и психологической готовности к новым теоретическим и практическим разработкам в педагогике высшей школы. Полученные выводы и рекомендации основываются на многолетнем авторском опыте применения рассмотренной вариации технологии «перевернутый класс» в группах магистров, обучающихся по инженерно-техническим направлениям, и подтверждаются педагогическим экспериментом по плану с сериями эквивалентных воздействий. Материалы представленной статьи будут полезны преподавателям вузов, проводящих занятия с магистрантами очной формы обучения.