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Prácticas Docentes Universitarias. Una Lectura desde la Diversidad y la Inclusión
Authors: Guerrero Narváez Ruth Lorena , Rivera Vallejo Julio Fernando
Published: May 2019

El estudio de investigación, se encamina a comprender las prácticas docentes universitarias de los programas de Derecho y Trabajo Social de la Institución Universitaria CESMAG y Universidad Mariana respectivamente, desde una mirada diversa e inclusiva, con el fin de establecer su relación con la gestión del conocimiento. El estudio se concibe dentro del paradigma cualitativo con enfoque hermenéutico, se fundamenta en la metodología de ciclo espiral reflexivo, se recolecto la información, a partir de entrevistas a profundidad, realizadas con siete docentes, los cuales brindaron la información con el consentimiento informado. El análisis gira en torno a seis categorías denominadas: La academia escenario de diversidad, Política de Inclusión y Diversidad, Estrategias y prácticas pedagógicas universitarias. Coincidencias y Divergencias, Trato preferencial y excluyente, Acciones de discriminación positiva y finalmente las prácticas docentes universitarias y su relación con la gestión del conocimiento; las conclusiones señalan que en los dos programas se presenta diversidad de distinta índole y que el trato preferencial y excluyente es frecuente debido a que no existe un concepto claro de diversidad; como factores excluyentes se encuentran la limitación en el manejo que el profesor tiene frente a la diversidad, el elevado costo de las matrículas por su carácter privado, las formas de participación caracterizadas por la representatividad y no por la interlocución y la carencia de una política de inclusión en las universidades objeto de estudio; dichos resultados conllevan a presentar una propuesta denominada Especialización en Gestión del conocimiento y prácticas educativas, con la cual se pretende brindar a los docentes las herramientas, necesarias para generar reflexiones de su práctica y contribuir, a la gestión del conocimiento, y enfatiza en el rol docente investigador y autogestionario.
Inclusión educativa: un reto para los directivos docentes
Authors: Orozco Quintero Gloria Inés , Ospina Arias Juan Carlos , Ramos Ruiz Martha , Ramírez Aristizabal Beatriz
Published: May 2019

El presente artículo pretende dar claridad sobre la percepción que los directivos docentes de las instituciones educativas oficiales de la ciudad de Armenia Quindío tienen de su propio rol frente a la inclusión, y de qué manera asumen su responsabilidad para que en función de esa visión se realice y oriente toda la acción educativa en beneficio del ser social que aspira atender íntegramente.El proceso metodológico para el análisis e interpretación de la información, está marcado por dos momentos. En una primera fase, un acercamiento a los contextos institucionales del municipio de Armenia a través de entrevistas semi-estructuradas aplicadas a quince de los treinta rectores. Una vez sistematizadas y analizadas, en una segunda fase, emergen dos categorías: Institucionalidad-Interinstitucionalidad y Alteridad como reconocimiento de la existencia del otro,  a partir de las cuales se establecen los hallazgos y conclusiones del proceso investigativo.
Los desastres, en busca de la voz oculta
Authors: Álvarez Ríos Jorge Norvey
Published: May 2019

Los desastres se han considerado como fenómenos que han cambiado el rumbo del desarrollo, debido a sus efectos y consecuencias en las poblaciones del mundo, donde cada día las cifras de muertos, heridos y damnificados a causa de los fenómenos naturales y/o antrópicos aumentan, según los analistas esto puede empeorar, debido al calentamiento global y otros fenómenos que han hecho que la humanidad se encuentre con altos niveles de vulnerabilidad, como son las guerras y la pobreza, además, el nivel de preparación de las comunidades es bajo para hacer frente a las situaciones adversas, sumado a la ausencia de cultura frente a la gestión del riesgo. Pero las cifras no son determinantes para crear conciencia en una sociedad que a través de la historia ha construido un concepto de los desastres, donde cada individuo tiene un sentido particular sobre los fenómenos, algunos desde las experiencias particulares y otros desde un consolidado de imágenes y vivencias derivadas de los medios de comunicación, además del conocimiento no fundamentado teóricamente pero valioso desde la comprensión social. El sentido construido y analizado desde los actos de habla son determinantes para crear una nueva teoría donde se da protagonismo a las voces que nunca han sido escuchadas, por estar inmersas en un sin fin de estadísticas que los agrupa por porcentajes, sin una verdadera comprensión de lo particular, donde el sufrimiento en muchos de los casos queda enmarcado históricamente como un porcentaje sin analizar. Los profesionales tienen una gran responsabilidad frente a los desastres, son los encargados de darle voz a los que no la tienen, por circunstancias políticas y sociales, donde en muchos casos enmascaran situaciones críticas y se ponen en evidencia en situaciones de desastres. Para comprender la realidad de los desastres se desarrolla un estudio en el cual se busca comprender el “sentido de los desastres para los estudiantes de la Universidad Autónoma de Manizales”, con una población objeto de estudio de once estudiantes los cuales son de diferentes procedencias con el fin de comprender los desastres desde varias culturas y regiones del país, partiendo de que los fenómenos no son similares, por tanto las experiencias y el sentido es diferente para cada individuo. Este estudio pone en evidencia que la percepción de los estudiantes frente a los desastres varía tanto conceptualmente como en su sentido; desde las experiencias particulares han hecho que las situaciones que para muchos sean cotidianas, para ellos es un desastre, por múltiples condiciones que pueden estar viviendo en determinado tiempo, la pobreza, la dependencia económica, la violencia, el desplazamiento y el cambio climático son situaciones que sobresalen en el tiempo y el espacio para ingresar en el sentido de las personas.
Competencias ciudadanas: consideraciones desde el concepto de ciudadanía
Authors: García Rodríguez Gustavo Octavio , González Hernández Chris Aleydi
Published: May 2019

El presente artículo es devenido de la investigación “La noopolítica como mediación en el proceso de análisis de las competencias ciudadanías”. Las competencias ciudadanas son un conjunto de conocimientos y habilidades de diversa índole que articuladas permiten la participación de los sujetos en las sociedades democráticas. En ese sentido Colombia comprometida con el fomento de las prácticas democráticas y de dar cuenta de las mismas, ha establecido a través de los lineamientos dados por el Ministerio de Educación contribuir sustancialmente a la formación ciudadana. Sin embargo, las competencias ciudadanas, construidas con base en una noción propia de ciudadanía, hoy deberían pensarse a través de la resignificación que ha adquirido este último concepto producto de las dinámicas de la globalización y de la contemporaneidad
Investigar las experiencias en lo escolar: voces y cuerpos que desde la diversidad interpelan la educación contemporánea
Authors: Restrepo García Paula Andrea
Published: May 2019

Este artículo de reflexión, derivado de los avances de un proyecto de investigación doctoral, pone de relieve el dispositivo pedagógico inclusivo como entramado en el cual es posible producir ciertas experiencias en los sujetos, en este caso estudiantes, las cuales configuran procesos de subjetivación. El concepto de dispositivo sigue una perspectiva foucaultiana al considerar que esta noción ofrece un acercamiento complejo y relacional a la construc-ción de subjetividades entendidas como experiencias de sí. Por su parte, los planteamientos acerca de la experiencia se retoman de autores como Larrosa (1995, 2006, 2009), Foucault (1984, 1985, 1990, 2002, 2004) y Deleuze (1990) complementando su perspectiva esencialmente reflexiva con los acercamientos de Citro (2010) hacia su comprensión como condi-ción corporizada. A partir de las ideas acerca de la forma como nos vamos haciendo sujetos y construimos experiencias, en este caso de vida escolar, en medio de los diversos elementos que se entretejen como dispositivo, se propone un apartado en el cual se establecen algunas consideraciones y reflexiones relevantes al pensar investigar la experiencia como condición reflexiva y corporizada, específicamente desde sus implicaciones metódicas. En síntesis, la idea central del desarrollo conceptual propuesto es que las escuelas dejan su huella en los sujetos y en esas huellas, constituidas como experiencias, podemos identificar aspectos significativos para inter-pelar las formas de la escuela contemporánea cuya pretensión parece ser configurar una educación para todos y todas con intencionalidades tanto tacitas como explícitas. Allí radica la pertinencia de la experiencia escolar como fenómeno a ser investigado.
La diversidad entendida como discapacidad
Authors: Hernández Cuevas Alondra , Cabanzo Andrade Edna Constanza , Daconte Manchola Yord Yeny Alejandra , Soto Builes Norelly Margarita
Published: May 2019

El presente ensayo surge de la investigación titulada “Concepciones y Prác-ticas Pedagógicas de los Maestros de Niños, Niñas y Jóvenes en Situación de Vulnerabilidad Institucional, Cultural, Ambiental y/o de Entorno de las Instituciones Educativas de Algunos Municipios de los Departamentos de Huila, Valle del Cauca y Risaralda”, la cual se desarrolló entre los años 2010 al 2012. Dicha investigación tiene por objetivo construir teoría sobre las prácticas pedagógicas y las concepciones de vulnerabilidad de los maestros de aula que atienden estudiantes desde básica primaria hasta media vocacional, para brindar aportes y posibilitar avances en el ámbito de la pedagogía, mediante procesos de investigación en diferentes contextos.Durante el proceso investigativo y específicamente en el análisis de la información recolectada, surgen categorías emergentes entre las que se encuentra “la diversidad entendida como discapacidad”, la cual será el eje central de este documento y que pretende dar a conocer las comprensiones y posturas que tienen los docentes respecto de las concepciones sobre diversidad, discapacidad, vulnerabilidad e inclusión.
Los claroscuros en la enseñanza del idioma inglés. Reflexión crítica sobre las prácticas pedagógicas
Authors: Córdoba Guevara Nixon Aicardo , Lame Hernández Yulis Liliana
Published: May 2019

Este artículo presenta una reflexión crítica acerca de la aplicación de prácticas pedagógicas frente a la enseñanza del idioma inglés en la educación básica, analizando aspectos positivos y negativos frente a las mismas para contextualizar su efectividad o la necesidad de establecer cambios, los cuales se tornan relevantes especialmente debido a la diversidad presente en el aula.Así, en un primer momento, se describe el concepto de prácticas pedagógicas y el rol del maestro frente a éstas. De otro lado, se plantea un panorama general acerca de la enseñanza del idioma inglés, lo que da paso a una reflexión acerca de la importancia de renovar los procesos de enseñanza y generar nuevas prácticas y dinámicas pedagógicas. Finalmente se esbozan diferentes conclusiones acerca del tema, contextualizando así la discusión.
Aulas en paz un espacio pedagógico para la sana convivencia
Authors: Patiño Giraldo Luz Elena , Peña Bedoya Sandra Lorena , López Muñoz Julia Emma , Gómez Mamián Lida
Published: May 2019

Este artículo pretende socializar la incidencia de las estrategias didácticas a partir de la propuesta “AULAS EN PAZ”, en la generación de ambientes de sana convivencia entre los estudiantes del grado tercero de la escuela John F. Kennedy de la ciudad de Popayán. Esta investigación hizo parte del macro proyecto “Didácticas alternativas: Una posibilidad para responder a la diversidad en el aula”. Este estudio es de enfoque cuantitativo, de corte empírico analítico y tuvo como propósito determinar la efectividad de las estrategias didácticas generadas a partir  de la propuesta “AULAS EN PAZ”, en la construcción de ambientes de sana convivencia. Para ello se aplicó una primera prueba teniendo como referente la planteada por Chaux, (2012); en su programa “AULAS EN PAZ”, y con ella se realizó un diagnóstico inicial de los aspectos que inciden en las relaciones de interacción social: habilidades personales, aulas democráticas, solución de conflictos, discriminación y formas de agresión. Luego se construyeron y desarrollaron con el grupo las   estrategias didácticas y posteriormente se aplicó el instrumento, se hace la interpretación y análisis comparando los resultados obtenidos en ambas pruebas; lo que permitió observar avances con relación a las conductas, actitudes y habilidades personales de los participantes; estos cambios se evidenciaron además  en las interacciones cotidianas. El análisis de los resultados permitió afirmar que los niños tienen mayor dificultad en reflexionar, interpretar y resolver   situaciones de conflicto; justificando las formas impulsivas, intimidadoras y agresivas como mecanismos para afrontar las mismas, siendo la agresión verbal, seguida de la física la forma más persistente e inmediata para lograr sus fines. Los resultados mostraron que más de la mitad de los niños tienen conocimientos acerca de la participación de forma asertiva y consciente en procesos democráticos realizados en la escuela entre ellos la construcción de normas; sin embargo, presentan dificultad en el momento de asumirlas; así mismo reconocen las consecuencias de la discriminación admitiendo que en muchas ocasiones se inician como un juego, que posteriormente termina en situaciones de conflicto.
Toma de decisiones en el aula escolar
Authors: Carvajal Chalarca Gloria Inés , Valencia González Gloria Clemencia
Published: May 2019

Considerando que las decisiones tomadas por los seres humanos determinansu vida y están asociados a los contextos, indagar los factores queintervienen en la toma de decisiones por parte de los estudiantes en situacionesde aula escolar, deviene valioso para comprenderlos y proyectar eltrabajo en este aspecto como parte de la formación para la vida que movilizala institución escolar desde la educación inicial. El presente artículo entregalos resultados de una investigación, cuya pretensión fue comprender los factoresque intervienen en la toma de decisiones por parte de los estudiantesde un aula escolar rural, modalidad escuela unitaria (grupos tercero, cuartoy quinto), de la sede Tulia Borrero Mercado de la Institución Educativa ElHormiguero de la ciudad de Santiago de Cali.El trabajo, de orden cualitativo, mostró que los niños, con edades entre 9y 12 años, toman las decisiones a partir de las emociones asociadas algusto o disgusto como el factor intrínseco más sobresaliente. Como factorextrínseco para este grupo, se encontró la independencia ganada a partirde las experiencias asociadas a responsabilidades asumidas en el hogardado que la actividad laboral de los padres condiciona la relación con losniños a momentos breves del día. Llama la atención que aunque los niñosasocian la toma de decisiones con elaboración de juicios, la asociación conconsecuencias de la acción es débil.El desarrollo del trabajo en su conjunto permitió, en la última fase, ir identificandotransformaciones en los modos de interacción de los niños y ensu habilidad para tomar decisiones.
Representaciones mentales de los docentes frente a la modernidad y la tecnología
Authors: Charria Suárez Edien Julián , Castaño Castro Norma Graciela , Lavao González Francisco Javier , Patricia Sepúlveda Adriana Álvarez , Castro Pérez Zulma Carolina
Published: May 2019

Pensar en transformaciones educativas, permite indagar todos los elementosque intervienen en el proceso educativo. Esta investigación decorte cualitativo con enfoque socio - histórico, se desarrolló buscandocomprender las representaciones mentales frente a la modernidad y latecnología, para educar desde la diversidad de los docentes de básicaprimaria de cuatro instituciones educativas de Colombia. Los hallazgosse obtuvieron a partir de los análisis e interpretaciones de la teoría ylos instrumentos fueron insumo para comprender la representacionesmentales como proceso complejo que se desarrolla por medio de modelosmentales y que se evidencia en la forma como el maestro explica yrepresenta los objetos y fenómenos sociales importantes en la educación.Logrando determinar la representaciones mentales, proposicionales,analógicas, estructurales e imágenes contextuales e indicando estrategiasque apoyan el proceso de enseñanza –aprendizaje, luego de unareflexión crítica de la interpretación mental del docente, se exhorta areflexionar en su quehacer pedagógico.
La enseñanza de los números enteros un asunto sin resolver en las aulas
Authors: Maca Díaz Astrid Jimena , Patiño Giraldo Luz Elena
Published: May 2019

En el presente artículo se muestra el trabajo realizado en la Universidaddel Cauca de la ciudad de Popayán, con cinco (5) docentes de planta queorientan la asignatura de matemáticas fundamentales en los diferentesprogramas académicos de dicha institución. Esta investigación se enmarcadentro del macro proyecto: “construcción de didácticas alternativas paraatender a la diversidad”. A partir de un estudio de carácter cualitativo yenfocada en la teoría fundamentada de Strauss- Corbin (Strauss y Corbin,2002) se identifica, categoriza y construye el sentido de la práctica de losdocentes siendo fundamental la descripción de su práctica con el propósitode comprender ¿Cuál es el concepto que sobre los números enteros poseenlos docentes que orientan Matemáticas básicas en la Universidad del Caucay cuál es la relación del mismo con sus prácticas de aula?En el análisis de la información surge la categoría “la enseñanza de losnúmeros enteros un asunto sin resolver en las aulas” de la que se derivanlas subcategorías “los conceptos intuitivos circulando por las aulas”, “laejemplificación como estrategia para enseñar los números enteros” y “lasrestricciones didácticas en la enseñanza de los números enteros”, loscuales desarrollan los aspectos relevantes para el análisis de la categoríaemergente.Los resultados evidenciaron que el alto nivel de formación que tienen losdocentes no asegura una apropiación científica del concepto de númeroentero, permitiendo que su enseñanza se remita, en la mayoría de casos, ala ejemplificación y no hacia la profundización de los conceptos científicosque ayudan a comprender qué son los números enteros, asintiendo que losconceptos intuitivos circulen al interior de los salones de clase.Los resultados del proceso investigativo recomiendan replantear la apropiaciónque sobre número entero tienen los docentes, con el fin de direccionarla importancia que este conjunto numérico tiene en la práctica laboral yprofesional de un estudiante de pregrado.
La atención a la diversidad mito y tensiones: desde la visión de los docentes de cuatro instituciones educativas del departamento del Cauca, Colombia
Authors: Campo Flor Adriana , Sauca Avirama Dimas , Trujillo Agredo Israel , Mosquera Moreno Luis Enrique
Published: May 2019

El presente artículo socializa algunos resultados de la investigación sobrecuáles son las concepciones de diversidad que manejan los maestros ycomo se articulan con las practicas pedagógicas en las instituciones educativasMargarita Legarda (Puracé), Sinaí (Argelia), José Eusebio Caro yAntonio García Paredes (Popayán). Se evidencia en esta, como las nocionesde diversidad que manejan los docentes de estas instituciones se concibeninicialmente desde la diferenciación de los grupos étnicos que coexistenen el departamento del Cauca, partiendo desde las carencias de las niñas,niños y jóvenes, ya sean socioeconómicas, afectivas, o ambientales y suscondiciones de vulnerabilidad. Para lo cual se aplicó la metodología deinvestigación de la teoría fundamentada. A través del resultado del análisisde datos que arrojaron los grupos focales establecidos en las cuatroinstituciones educativas enunciadas anteriormente dos de ellas ubicadasen zona rural (Institución Educativa Margarita Legarda en el municipio dePuracé e Institución educativa Sinaí en el municipio de Argelia) y las otrasdos en zona urbana (Institución Educativa José Eusebio Caro e InstituciónEducativa Antonio García Paredes) En la capital del departamento delCauca, Popayán se identificaron dos problemáticas centrales:La primera se puede denominar como: la atención a la diversidad unmito en el aula escolar, que se asocia con la concepción de diversidad delos maestros la cual es concebida desde el reconocimiento de las etnias yterritorios a partir de las cosmovisiones e ideologías que se presentan enel espacio departamental.La segunda se denominó las tensiones un asunto para resolver desdela diversidad, que devela los conflictos presentes en la escuela entre laspolíticas gubernamentales que están atadas a las orientaciones de entesinternacionales y el desarrollo de la prácticas pedagógicas que desarrollanlos profesores, unidas a algunas tensiones propias del entorno como lasdiferencias de concepción de mundo entre campesinos e indígenas, eldesplazamiento producto del conflicto armado y el afán de obtener buenospuntajes en las pruebas externas a las instituciones, que terminan por influirdirectamente en la forma como los docentes adelantan su labor, develandoel uso de prácticas pedagógicas homogenizadoras donde se dilucida queel discurso que manejan los maestros no es coherente con la implementaciónde estrategias educativas diferenciales que requiere la atención a ladiversidad, encontrando además que son ellos de forma individual quienesdesde su experiencia y su propia visión tratan de hacer la atención de lodiverso sin encontrar planes institucionales diseñados al respecto.
Prácticas pedagógicas emergentes: retos para una enseñanza situada
Authors: Palechor Jiménez Erika , Mera Medina Paola Andrea , Zúñiga Quilindo Cristina Andrea
Published: May 2019

Responder al sentido y función de la escuela en cuanto a valorar y reconocer procesos que se articulen en la formación de los niños, niñas y jóvenes vulnerables con miras a educar sujetos íntegros, que puedan superar sus carencias y potencien sus habilidades cognitivas y sociales es un reto. En este sentido, este artículo producto de una investigación cualitativa con corte hermenéutico, enmarcado en el paradigma interpretativo comprensivo, busca identificar la importancia de las prácticas pedagógicas emergentes a través de las huellas vitales de educadores pares, las cuales pueden validar, operar, problematizar y transformar las realidades de las instituciones educativas mostrando que existen otras formas para  la construcción y recreación del saber adquirido a través de la vivencia del sujeto como actor social, lo cual imprime nuevos significados a la escuela y responden a las necesidades que demandan las nuevas generaciones en una sociedad heterogénea y cambiante como la actual.Es así como emergieron tres categorías 1) La enseñanza experiencial, reflexiva y situada: formación sintonizada con las necesidades vitales de los estudiantes. 2). La enseñanza como práctica de encuentro: el rescate de la identidad colectiva y de reconocimiento de los estudiantes. 3). La construcción de ciudadanía desde el despliegue de la vida: la real-realidad del sujeto maestro.    Los resultados revelan la idea de concebir una nueva visión del maestro con relación al pensar y hacer educativo, esto es, hacia la resignificación de prácticas que aborden las emociones; en donde la experiencia actúe en sus pensamientos, intereses, sentimientos, para que puedan encaminar a los estudiantes en sus comportamientos y elegir conscientemente su proyecto de vida.
Diversidad y lectoescritura: práctica diaria del docente de aula
Authors: Cruz Girón Aparicio
Published: May 2019

El presente artículo es producto de un estudio cualitativo de corte etnográfico, que tuvo como objetivo analizar las prácticas pedagógicas desarrolladas por algunos docentes de básica primaria de la Institución Educativa Santa Rosa de la ciudad de Popayán departamento del  Cauca, proyecto desarrollado durante los años 2014 y 2015 relacionadas con la lectura y la escritura, para comprender si son coherentes con la diversidad, que de manera natural caracteriza a cada uno de los educandos. Se utilizaron técnicas como la didactobiografía, la entrevista y la observación participante, que posibilitaron identificar cómo las prácticas pedagógicas de los y las docentes relacionadas con los procesos para enseñar a leer y a escribir carecen de un sentido práctico y dinámico que despierten en los infantes el amor por el conocimiento. Los resultados muestran que aún predominan ejercicios mecánicos de aproximación a la lengua materna, sustentados en la memorización de letras y en la decodificación de grafías. A pesar de ello, se observa recursividad en los maestros para orientar dichos procesos, su constante voluntad por aceptar los cambios y la posición que construyen frente a la diversidad.
La atención a la diversidad en el área de matemáticas, una cuestión metodológica
Authors: Alvarado Zúñiga Albeiro , García Marlon Eduardo , Imbachí Medina Luis Fernando , Zúñiga Argote Cristian Rene
Published: May 2019

Las prácticas pedagógicas tradicionales en la enseñanza de las matemáticas por muchos años han convertido esta área en “el patito feo” de los estudiantes,  por una parte porque se ha enmarcado en la memorización de conceptos, reglas, propiedades, formulas y aplicación de ejercicios mecánicos y repetitivos y, por otra porque no se han tenido en cuenta la diferencias de los estudiantes en el aula, en cuanto a sus  particularidades, sus  representaciones e imaginarios  culturales,  sus ritmos de aprendizaje y niveles de comprensión, sus habilidades y destrezas y sus deseos de  construir conocimiento a través de experiencias cotidianas que lo lleven a lograr un aprendizaje con sentido. Este artículo pretende mostrar que en la institución Educativa Agroindustrial Monterilla, del municipio de Caldono – Cauca, las prácticas pedagógicas de los docentes de matemáticas aún son incipientes en cuanto a  dar respuesta a la diversidad de los sujetos y plantear nuevas estrategias que permitan comprender para qué, por qué y que significa enseñar esta área.
Transformaciones desde el lenguaje en el reconocimiento del maestro
Authors: Ángulo Mueses Stifany Esther , Arias Palacio Diana Paola , Fajardo Ayala Jazmín Zorayda , Salazar Torres Wilson Andrés , Timarán Delgado Carlos Alberto
Published: May 2019

Este estudio surge del interés por comprender cómo el lenguaje se constituye en mediador, constructor y transformador de la realidad del maestro, así, desde la perspectiva del Macroproyecto “Maestros con pensamiento autónomo en re-creación de identidad e interculturalidad latinoamericana”, se orienta por la pregunta, ¿qué transformaciones de pensamiento crítico mediados en el lenguaje se han propiciado en el proceso creativo de autonomía intelectual en algunos maestros?, para lo cual se contempló la noción del sujeto desde el campo de la subjetividad, considerando la experiencia como fundamento de su construcción histórica. En este sentido, el sujeto puede asumir su configuración de identidad y su propio reconocimiento en perspectiva de autonomía intelectual, dando trascendencia a su lenguaje en la construcción de su realidad y destacando la capacidad de éste para determinar o posibilitar el despliegue de su subjetividad. Así, se estiman diferentes escenarios donde el maestro logre ir más allá de los límites de las determinaciones del contexto, cobrando relevancia en esta investigación sus propios escenarios de encuentro con otras subjetividades. Como metodología se utilizó un enfoque cualitativo basado en la teoría fundamentada, apoyada en el método crítico/complejo. Se analizaron las historias de vida de algunos maestros que se formaron en la Maestría en Educación desde la Diversidad de la Universidad de Manizales, a través de documentos autobiográficos y círculos de reflexión. Se apoyó el análisis y la interpretación de los datos mediante la herramienta Atlas ti, lo que facilitó reconocer transformaciones que se dan desde la experiencia que vive cada uno hacia la construcción de un Lenguaje Experiencial y desde su conocimiento de mundo hacia un reconocimiento de sí mismo, evidenciando la transformación de un sujeto que se reconoce en su ser de sujeto y maestro, por medio de un lenguaje que lo potencializa, que se ha denominado Lenguaje - Fuerza. Este le permite al maestrante visualizar nuevos horizontes hacia la construcción de posibilidades de ser, específicamente la posibilidad de ser maestro.
El gerente educativo como gestor del desarrollo endógeno y la innovación educativa en zonas rurales
Authors: Collazos Astudillo Néstor Javier , Ospina Ramírez David Arturo
Published: May 2019

Este artículo de reflexión teórica, relaciona el rol del gerente educativo en sectores rurales, con el desarrollo de las comunidades desde los postulados del desarrollo endógeno. El documento realiza aproximaciones teóricas en el tema, en el marco de la especialización en gerencia educativa de la Universidad Católica de Manizales. Por lo tanto, el documento, pretende en primera instancia reflexionar sobre el desarrollo endógeno en los contextos rurales y cómo este tipo de desarrollo, puede favorecer la innovación sostenible en la educación. Existen diversos criterios y factores que fortalecen la innovación educativa; en este documento se describe el desarrollo endógeno como una propuesta para los gerentes educativos, en búsqueda de generar procesos innovadores sostenibles y que lleven al desarrollo de la comunidad.
El aula multigradual: Un universo de acción con mirada al futuro
Authors: Peláez Alarcón Rodrigo
Published: May 2019

La educación terminará de cobrar sentido cuando todos puedan acceder a ella como sistema, cuando efectivamente se haga una escuela para todos, una escuela donde las diferencias entre las individuali-dades sean tenidas en la cuenta, cuando se apre-henda que también los niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales, n.e.e, puedan recibir la carta náutica de un microcosmos que es nuestro mundo circundante cada vez más com-plejo, con un blanco en continuo movimiento, pero también ellos han de recibir la brújula que oriente y señale el camino propio que les permita vivir en medio de la incertidumbre para transformarse y constituirse en actores sociales.
Ser docente universitario, una búsqueda de sentido
Authors: Ramirez Andrés
Published: May 2019

Este estudio está adscrito a la línea de investigación Alternativas Pedagógicas del grupo de investigación de Pedagogía de la Universidad de Manizales. El objetivo fue comprender los significados y sentidos del quehacer ser docente desde la perspectiva misma de los docentes. Para la realización de este estudio se utilizó la teoría fundamentada, metodología cualitativa la cual permitió construir conceptualmente la esencia de la experiencia docente. Los participantes fueron docentes de diferentes programas y universidades de la ciudad de Manizales. Se efectuaron dieciocho (18) entrevistas en profundidad y diez (10) aplicaciones de un instrumento de verificación, denominado -alegorías docentes-. El análisis se efectuó por medio del muestreo teórico técnica propia de la teoría fundamentada. La principal conclusión del estudio, es que en esencia ser docente universitario es una búsqueda sentido a la vida y a la existencia. Es un proyecto de vida orientado a la búsqueda y construcción de sentido como una experiencia de autoconstrucción, interacción y participación.
Complejidad, caos y educación
Authors: Calvo Muñoz Carlos
Published: May 2019

Se informa de una investigación etnográfica sobre la educación informal en escolar chileno, rural y urbano marginal, de Educación General Básica.  Se caracterizan y comparan las modalidades educativas formal, no formal e informal.  Se señala que es erróneo caracterizar a la educación informal como asistemática, refleja y espontánea, pues esconde sus potencialidades, marginándola del estudio académico y de la práctica profesional.  Se llama la atención sobre la capacidad de esos niños para aprender en ambientes informales, que contrastan con el bajo rendimiento escolar, panificado e intencionado, que los convierte en futuros desertores y marginados sociales.  Se dan algunas razones que lo explican: la complejidad, el caos, la improvisación, la imitación, el juego, la paradoja, etc., que nos son considerados apropiados por la escuela.  Se aboga por la necesidad de investigar sus características a fin de ayudar a desescolarizar la escuela.Finalmente, se caracteriza a la educación informal como un proceso de creación de relaciones posibles, a diferencia de la educación formal y no formal que son un proceso de repetición de relaciones pre-establecidas.
Investigación - creación. Un acercamiento a la investigación en las artes
Authors: Daza Cuartas Sandra Liliana
Published: May 2019

La investigación - creación en las artes hoy es un método muy utilizado por las instituciones académicas de artes; este documento pretende dar algunas luces sobre las principales características de la investigación creación, tomando como referencia el documento “La naturaleza de la investigación” del autor Bruce Archer. El documento inicia haciendo un análisis de la triada que conforma el arte, artista, obra, espectador, y de sus implicaciones en la investigación creación, para terminar ofreciendo algunas  características que debe poseer un creador como investigador.
Educación ambiental y salud, un solo propósito
Authors: Carmona Hernández Juan Carlos
Published: May 2019

Ya hace varias décadas entidades mundiales como la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en compañía de algunos países industrializados y otros menos desarrollados, vienen impulsando estrategias y acciones en pro de nuestro medio ambiente.  En el Taller Internacional en Educación Ambiental de Belgrado en 1975, se empieza a hacer mas énfasis en el aspecto de educación ambiental y en 1992 en la Agenda 21 de la ONU se reorienta el sentido de educación ambiental hacia el aspecto de desarrollo sostenible.  Con el fin de mejorar la calidad de vida, preservar nuestro medio ambiente y tratar de mitigar algo del daño ambiental actual, las teorías y definiciones de las décadas anteriores deben ser re-reorientadas, desde el concepto básico y ecológico de medio ambiente enfocado al desarrollo sostenible y los procesos productivos, hasta la aplicación de todo lo anterior en el campo de la salud en general para todas las especies vivas.Es necesario darle mas difusión y aplicabilidad a la educación ambiental en todos los niveles de la educación, y en los niveles de educación superior se deben concentrar los procesos investigativos y de producción de alta calidad que ayuden al impulso y ejecución de proyectos y acciones eficientes, que beneficien nuestro medio ambiente.  Todo el trabajo ambiental que desde la academia se viene haciendo en casos como Filipinas, Costa Rica y los Estados Unidos, debe servir para promover, no solo la acción comunitaria en tareas ambientales, sino un posible aumento en la comprensión y valoración de las personas, por el medio que los rodea; lo que necesariamente traduce en espacios mas apropiados y mejores niveles de salud ambiental que pueden ser aprovechados para las diferentes actividades productivas y de desarrollo sostenible de todas las comunidades.  Corroborar la importancia de la relación educación ambiental-salud es muy fácil, si se tienen en cuenta la multitud de enfermedades ocasionadas por un medio ambiente contaminado (a nivel atmosférico) y las enfermedades respiratorias, para citar solo un ejemplo.  La observación de casos clínicos directamente aplicados a los efectos de un medio ambiente poco favorable para las comunidades, es la reiteración a la necesidad de llevar de la mano los campos de educación ambiental y salud.
Potenciación de sujetos en conciencia histórica para una evaluación no parametral
Authors: Henao Londoño Sergio Danier
Published: May 2019

La  evaluación está en crisis. Y uno de los factores que coadyuvan en tal situación lo encontramos en la conciencia histórica, la cual no ha podido responder a las necesidades sociales en continuo cambio, quedándose a la zaga  en vez de abrirse paso en la vanguardia. La crisis no admite soluciones  fáciles, se pone de relieve entonces que  la  reforma educativa debe comenzar por comprender como el estudiante adquiere información y convierte el conocimiento en acción. Son múltiples los factores que impiden un buen desarrollo del sujeto, La razón de ser de nuestro quehacer pedagógico tiene como pretensión un elemento canalizador de sus potencialidades como sujeto cultural y social.Es  necesario modificar los hábitos de evaluación establecidos por nuestro sistema educativo, que no permite potenciar una adecuada educación, de tal manera que se facilite la implementación de un nuevo proceso formativo donde la evaluación se constituya  en un elemento potenciador del sujeto quien ha de ser un constructor de historia y cultura. Igualmente es menester evolucionar, ampliar nuestro horizonte y mejorar nuestro sistema de vida  en una sociedad con diversas necesidades de destino y función. Acerca del concepto de potenciación (J Ferrarte Mora pg. 2863-1994) en sujetos, debe decirse a su favor que permite trascender los esquemas pedagógicos para mejorar la calidad educativa en las Instituciones de educación básica, media y superior, generando un cambio cultural mejorando la calidad de vida de la sociedad. La potenciación de sujetos en conciencia histórica facilita ejecutar la evaluación, rompiendo los parámetros tradicionales esquematizados  que cancelan la producción y desarrollo intelectual de los educandos. La evaluación no parametral se basa en una potenciación, a través de la ética, estética, hermenéutica cultural, programación neurolingüística y educación ambiental, encaminada hacia una autocorrección, en una poiesis que traspasa los límites de las posibilidades y de los esquemas tradicionales para un mejoramiento del sistema evaluativo y así producir un cambio positivo que posibilite el desarrollo del pensamiento rompiendo el paradigma de la educación tradicional, y haciendo consciente al estudiante de su propio cambio intelectual como actor y gestor de una transformación del conocimiento.
Procesos generativos en el diálogo: complejidad, emergencia y auto-organización
Authors: Schnitman Dora Fried
Published: May 2019

Los nuevos paradigmas favorecen una concepción plural, polivocal y emergente de la ciencia, la cultura y las relaciones interpersonales, co-constituida mediante nuestras acciones comunicativas. En esta perspectiva cobran importancia los procesos generativos, el diálogo, la ética y la ecología social.El artículo propone al diálogo como metateoría que se centra en la exploración activa de las zonas de contacto y los enlaces como nuevos territorios del diálogo, en la creación de posibilidades y su puesta en circulación. El diálogo se interesa y busca articulaciones entre las múltiples voces involucradas conformando redes de diálogos, que son componentes significativos del círculo de conocimiento y la construcción social que lo acompaña. Una buena parte de nuestra habilidad para permanecer receptivos y abiertos con relación a otros –este otro puede ser una realidad física, una investigación, datos producidos por un experimento, otra/s persona/s, una organización o una comunidad– emerge de nuestra conciencia reflexiva, de la multiplicidad de diálogos en que estamos involucrados y de nuestra participación en los procesos en que estas realidades se “co-construyen” en nuestra experiencia.
Implicaciones morales y emocionales que impiden la autorregulación en el aprendizaje de niños y niñas
Authors: Giovanny Mendoza Oscar , Mesa Gálvez Darling Johana , Ocampo Mosquera Gimena
Published: May 2019

Este artículo surge de la reflexión realizada en la investigación: “Implicaciones  de la perspectiva temporal en la autorregulación de los errores que evidencian los niños y las niñas de grado quinto de básica primaria de la Institución educativa pablo VI en las evaluaciones escritas”. Los resultados aportados por los niños y las niñas acerca de sus percepciones sobre los errores cometidos en los evaluaciones escritas, permitieron comprender que  la dimensión temporal en los procesos de autorregulación que pueden realizar los niños frente al error están afectados cognitivamente por  sentimientos morales y emocionales de culpa, vergüenza, desilusión, miedo, temor a lo desconocido, a la pérdida de confianza y algunas veces a la baja  autoestima (“yo no puedo”).Por lo tanto, la discusión que se aborda está orientada a analizar la influencia que tienen las implicaciones morales y las emociones en la autorregulación de los aprendizajes en el aula a través de las situaciones que se viven a partir de la entrega de la evaluación por parte de la docente a sus estudiantes.
Currículo inclusivo
Authors: Agudelo Macías Néstor Julio , Sierra Restrepo Eduardo
Published: May 2019

El Politécnico Jaime Isaza Cadavid cuenta con seis facultades, entre ellas, la Facultad de Ciencias Básicas, Sociales y Humanas de la cual, la Coordinación de ciencias Básicas es una de las dependencias a ella adscrita.A través del presente artículo sustentaremos los aspectos del diseño curricular y de las prácticas pedagógicas de los docentes, que evidencian los postulados de inclusión planteados en el marco de educación para la diversidad, y las transformaciones necesarias para generar un currículo y las prácticas cada vez más incluyentes en la Coordinación de Ciencias Básicas del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.Aunque el concepto de inclusión es basto, dado que tiene que ver con todas las formas existentes como culturales, étnicas, religiosas y educativas, el artículo sólo trata de la inclusión educativa a partir de los currículos existentes y de cómo en estos, resultan esbozadas características de inclusión sólo posibles desde la retórica y como carta de navegación para los Entes administrativos de turno, sin que se haga posible su puesta en marcha en la práctica, por las políticas existentes y el sentido de comunicación que fluye de manera vertical entre los diferentes estamentos de la Institución como son los directivos, docentes y estudiantes.En el Politécnico Jaime Isaza y particularmente en la coordinación de Ciencias Básicas, el diseño curricular continua siendo homogéneo y aplicado bajo una metodología rígida e inflexible que no crea las condiciones necesarias para cumplir con lo planteado en materia de educación inclusiva, la cual debe velar por hacer posible el acceso, permanencia y promoción de todas  las personas dentro del  sistema educativo, fundamentándose todavía en el paradigma de “proceso-producto”, que desconoce el atender el desarrollo de la libre personalidad, respetar las diferencias e individualidades con miras a la construcción de su propio conocimiento y dar respuesta así al respeto por la diversidad; por el contrario, lo adoctrina y de paso desatiende su componente transversal, la diversidad.Se evidencian también, los esfuerzos hechos por la Coordinación de Ciencias Básicas por desarrollar estrategias que propicien los espacios de inclusión de todos sus estudiantes, y la consecuente respuesta de otros sectores que dejan entrever la falta o poca comunicación que existe entre ellos.Es importante entender que educar en la diversidad significa ejercer desde el PEI principios de equidad, diversidad, tolerancia, solidaridad, convivencia, libertad y respeto, a la vez que se debe tener una actitud humanista caracterizada por la eliminación de barreras actitudinales, sociales y físicas entendiendo al ser humano como un todo diferente.
Mejoramiento de las capacidades coordinativas a través de la danza
Authors: Vásquez Pérez Claudia Patricia , García Cardona Diana María
Published: May 2019

Esta investigación tuvo como base fundamental mejorar las capacidades coordinativas en los niños de 4 a 5 años del colegio INEM de Armenia Quindío; utilizando como medio la danza, para esto se tomó una muestra constituida por 60 niños con edades comprendidas entre los 4 a 5  años, del preescolar de la Institución Educativa INEM José Celestino Mutis del municipio de Armenia. Su objetivo general fue mejorar a través de la danza,  las capacidades coordinativas de los niños de 4 a 5 años de edad del preescolar del colegio INEM de Armenia. La investigación es de tipo cuantitativo (Fericgla, 1999) porque se aplicaron procesos estadísticos para su análisis, cuasi experimental, ya que se contó con un grupo de control y otro experimental a este último se le aplicó la variable independiente (la intervención). Después de realizado el estudio se encontró diferencia significativa entre el pre test y el postest. Se observaron siete indicadores de variables (equilibrio pie izquierdo, pies juntos atrás, apoyo pie izquierdo, transporte de objetos, punta de pie ojos cerrados, manual izquierda y pedal izquierda), que sufrieron un cambio favorable. Se evidenció en los resultados que el grupo experimental demuestra un avance más notorio (gracias a la implementación de la estrategia didáctica de danza. Una de las conclusiones de la investigación está en la inclusión de una estrategia didáctica de danza como complemento a las actividades desarrolladas en las clases de educación física, contribuye al mejoramiento de las capacidades coordinativas y por ende a su formación integral, ya que favorece el fortalecimiento de las relaciones y el conocimiento intergrupal.
Reconstruir nuestro protagonismo social, formación específica y práctica en nuestras aulas
Authors: Limón Domínguez Dolores , González González Miguel Alberto
Published: May 2019

El conformismo generalizado en nuestras sociedades de masas, alimentado por los medios de comunicación, unifican el pensamiento y favorece una apatía generalizada, nos lleva una desintegración de una soberanía popular que cuestione o modifique los poderes establecidos. Al abandonar nuestra responsabilidad política, dejamos atrás nuestra ciudadanía responsable, por tanto, nos urge consolidar nuestra ética autónoma, que nos motive a la participación activa en los problemas que nos rodea. El ejercicio activo de las responsabilidades, nos ha de llevar a  la necesidad de combinar los derechos con las responsabilidades o deberes, ya que, la falta de implicación ciudadana en los problemas de la colectividad nos remite al modelo socioeconómico que tenemos. Desde la educación, hemos de tratar de acercarnos hacia un concepto de ciudadanía, que pretenda unir la noción de justicia universal con la de pertenencia a una comunidad y de su  compromiso de participar en ella. Las dinámicas democráticas requieren una construcción constante, de ahí la importancia de educar democráticamente en dichos valores, es preciso que nuestras vidas sean un ejercicio democrático. La educación de los individuos ha de consolidarse como ciudadanos responsables y  participativos en la vida pública. Sin embargo se nos presenta muchas dificultades para transmitir y consolidar dichos valores, como el  progresivo individualismo, convertido la mayoría de las veces en auténtica y profunda insolidaridad, se ve potenciado por los medios de comunicación, que en este caso se convierten en instrumentos alienantes al servicio del poder establecido. Asistimos a la desvinculación del ciudadano en cuanto a identidad como un ser social.