Metodologías Activas en la Enseñanza de Matemáticas: Comparación en-tre Aprendizaje Basado en Problemas y Aprendizaje Basado en Proyectos
Authors: Jimenez Bajaña Saul Rogelio , Crespo Peñafiel Maria Fernanda , Villamarín Barragán Jorge Giovanni , Barragán Averos María De Lourdes , Barragan Averos Mercy Beatriz , Escobar Vite Esther Amelia , Bernal Párraga Augusto Paolo 
Published: July 2024

El presente artículo examina y compara dos metodologías activas ampliamente utilizadas en la instrucción de las matemáticas: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPyP). Ambos enfoques han demostrado ser efectivos para fomentar el pensamiento analítico, la solución de problemas y la cooperación entre los estudiantes. Sin embargo, existen diferencias clave en su implementación y en los resultados educativos que generan. El estudio se llevó a cabo en un entorno de educación secundaria, donde se implementaron ambas metodologías en grupos de estudiantes diferentes. A lo largo del curso académico, se recopilaron datos cualitativos y cuantitativos a través de encuestas, entrevistas y evaluaciones de rendimiento para analizar el impacto de cada metodología en el aprendizaje de los estudiantes. Las encuestas y entrevistas proporcionaron una visión detallada de las percepciones de los estudiantes y maestros sobre la efectividad y los desafíos de cada metodología, mientras que las evaluaciones de rendimiento ofrecieron datos objetivos sobre el progreso académico de los estudiantes. Los resultados indican que, aunque ambos enfoques mejoran significativamente la comprensión y aplicación de conceptos matemáticos, el ABP tiende a ser más efectivo para el desarrollo de habilidades de resolución de problemas a corto plazo. Los estudiantes que participaron en ABP mostraron una mayor capacidad para abordar y resolver problemas específicos de manera rápida y eficiente. Por otro lado, el ABPyP fomenta una comprensión más profunda y duradera de los conceptos matemáticos y fortalece la habilidad de los estudiantes para aplicar estos conocimientos en diversas situaciones la habilidad de los estudiantes para aplicar estos conocimientos en situaciones del mundo real. Los estudiantes involucrados en ABPyP desarrollaron proyectos integrales que requirieron la aplicación de múltiples conceptos matemáticos, lo que facilitó una mayor retención y transferencia de conocimientos. El artículo concluye que la elección entre ABP y ABPyP debería basarse en los objetivos específicos de aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Para aquellos que necesitan mejorar rápidamente sus habilidades de resolución de problemas, el ABP puede ser la mejor opción. En contraste, para una comprensión más holística y aplicada de las matemáticas, el ABPyP es más adecuado. Además, se recomienda una combinación de ambas metodologías para maximizar los beneficios educativos y preparar mejor a los estudiantes para los desafíos académicos y profesionales futuros. La combinación de ABP y ABPyP puede ofrecer un equilibrio ideal, proporcionando tanto habilidades prácticas de resolución de problemas como una comprensión profunda y contextualizada de los conceptos matemáticos. Esta investigación ofrece una comprensión más profunda de las fortalezas. y debilidades de estas metodologías activas, proporcionando una guía útil para educadores y administradores que buscan mejorar la enseñanza de las matemáticas a través de enfoques pedagógicos innovadores.