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Preparación interdisciplinaria para la didáctica de proyectos arquitectónicos: un grupo experimental en el primer curso de carrera
Authors: Saura Carulla Magdalena
Published: November 2017

Enseñar proyectos se contempla como una actividad que ocurre con participación activa. La actividad docente en talleres (architectural design studio) y, a veces, en algunos ambientes de campus universitarios, al aire libre. Según John Dewey, la preparación innovadora de un clase, en contraste de una enseñanza tradicional, exige no sólo un aprendizaje de materias sino también un participación activa durante la transmisión de conocimientos. En esta comunicación se presenta como ha sido la participación evaluada, en talleres tanto a nivel de grado como de postgrado. El rendimiento tanto los que trabajan digital como analógicamente se ha avaluado a
través de motivación, habilidad, aptitud y actitud de inicios a final de curso. Una experiencia educadora integral e interdisciplinar propicia una construcción de pensamiento crítico en el proceso de diseño arquitectónico.

Architectural design studio teaching is viewed as an activity that occurs with active participation of the student in the design process. In some campus environment design studios may happen outdoors. According to Dewey traditional views of learning posit that learning occurs in the
active learning classroom, into active role participants achieve during the transmission of information in class. In this paper active learning has been evaluated among students of architecture working in both paperless design studio and collaborative virtual design studio. An interdisciplinary, holistic, learning experience prompted to build collaborative and critical thinking along the design process.
Arquitectura informacional: aplicación de lógicas informacionales en las etapas iniciales del proyecto de arquitectura
Authors: Villegas Ballesta Miguel
Published: November 2017

El presente trabajo forma parte de la investigación doctoral sobre las implicaciones y potencias del diseño informacional en las etapas iniciales del proyecto de
arquitectura.
Denominamos diseño informacional a los procesos de proyecto basados en la gestión activa y aperceptiva de la información como recurso productivo en el proyecto y diseño.
En el texto discutiremos, usando como ejemplo ilustrativo el desarrollo de un concurso de ideas de arquitectura dentro de un entorno profesional, cuatro de los aspectos que postulamos como fundamentales de los procesos de diseño informacional.
Como conclusión plantearemos una serie de ventajas e inconvenientes de estos procesos en el ejercicio profesional y la docencia de la arquitectura.

The present paper is part of the ongoing doctoral research on the implications and power of informational design in the early stages of architectural design.
We call informational design the design processes based on the active and aware management of information as a productive resource in design creativity.
In the text we will discuss, while using as an illustrative example the professional proposal for an architecture ideas competition, four of the aspects we propose as base
as key ones for informational design processes.
To conclude, we will consider a set of advantages and disadvantages of these processes in the professional practice and in the teaching of architecture.
Thermal evaluation of buildings: a convenient tool
Authors: Barajas Luís M , Roset Calzada Jaime , La Ferla Giuseppe
Published: November 2017

The convenience of the use of environmental building evaluation tools, to know design conditions and thermal behavior, by using bioclimatic strategies for determining a good early design processes of the building, as well as an
evaluation of energy consumption of buildings and for the behavior of building the use of BPS - building performance simulation tool to control the power state of
the building, the emission of carbon dioxide CO2, natural lighting and thermal comfort and a CFD - Computational Fluids Dynamics analysis.
We take a deeper look about the behavior of the buildings by the use of the Design Builder software, as main practice objective, to show this we explain the process to work with a BPS - building performance simulation: Pre-process, Simulation process, Post-process.
This material was presented in a European Union Cost Action TU1104, Training School in Belgrade (Serbia) in 20 - 23 April of 2015.
Cross-disciplinary collaborative entrepreneurial education: zone learning and architecture
Authors: Ripley Colin
Published: November 2017

While we are clearly in the early stages, Zone Learning presents a significant potential shift in architectural education. This paper presents the impetus behind the DFZ, addressing its relationship to a professional program in architecture, and identifying gaps in the professional program that the DFZ assists in resolving. The paper also discusses the organization of the DFZ (and of Zone
Learning in general) from institutional, spatial, resource and pedagogic points of view. A few of the many projects carried out within the DFZ are presented and the changing relationships between architecture and the rest of the University, on the one hand, and the Profession, on the other, considered. Finally, the paper speculates on future developments within the DFZ and how those might impact,
in turn, the professional program in architecture.
Taller de Concurso internacional para estudiantes de arquitectura y teatro TCI EAT.USITT, EEUU
Authors: Alonso García Eusebio , Casero Altube Claudio A , Nieto Sánchez Maria
Published: November 2017

We present a Project of Teaching Innovation, the Workshop of International Competition for Students of Architecture and Theatre, which was attended by 15 students from the schools of architecture and theater. The proposal arose by the need of sharing experiences between us and between our respective students to transcend the physical space of our respective classrooms, explore the possibility of sharing learning between different disciplines, the opportunity that actions of this type could suppose to our students and incorporate simulations of everyday reality in learning systems as a mechanism to stimulate the own creativity and the engagement with the learning. The PID has been a learning experience and shared training, the possibility of taking contact with reality, involving her in the creative processes and an approach to a few ways of doing that are not easy in the traditional classroom.

Presentamos un Proyecto de Innovación Docente, el Taller de Concurso Internacional para Estudiantes de Arquitectura y Teatro, en el que han participado 15 estudiantes de las Escuelas de Arquitectura y de Teatro. La propuesta surgió
ante la necesidad de compartir experiencias entre nosotros y entre nuestros respectivos estudiantes, de trascender el espacio físico de nuestras respectivas aulas, de explorar la posibilidad de compartir aprendizajes entre diferentes
disciplinas, de la oportunidad que organizar acciones de este tipo podría suponer para nuestros estudiantes y de incorporar simulaciones de la realidad cotidiana en los sistemas de aprendizaje como mecanismo de estimular la propia creatividad y el compromiso con el aprendizaje. El PID ha supuesto una experiencia de aprendizaje y formación compartida, la posibilidad de tomar contacto con la realidad, de implicar a ésta en los procesos creativos y un acercamiento a unos modos de hacer que no resultan fáciles en el aula tradicional.
El viaje en la docencia, como iniciativa didáctica en los estudios de Arquitectura
Authors: Barros-da-Rocha-e-Costa Hugo , Herrero-García Tato , Ruiz-Checa José Ramón , Tormo-Esteve Santiago
Published: November 2017

In this paper, thanks to the experience of travel in the context of the Master of Conservation, is to analyze the figure of the student, as a traveler and not as a tourist, so this active travel is involved and how they may impact on improving his
training as an architect. This remote mere spectator role also favors making efforts to know, identify, reflect, drawing, photograph or analyze what has been visited from a personal point of view and no doubt much more critical and free.

En el presente trabajo, gracias a la experiencia del viaje en el contexto del Máster de Conservación, se propone analizar la figura del estudiante, en tanto que viajero y no turista, de modo que este participa activamente del viaje y cómo puede
repercutir en la mejora de su formación como arquitecto. Este papel alejado del mero espectador, favorece también la realización de actividades encaminadas a conocer, identificar, reflexionar, dibujar, fotografiar o analizar aquello que se ha
visitado desde un punto de vista personal y sin lugar a duda mucho más crítico y libre.
Integración de disciplinas al margen: herramientas sociológicas y filosóficas en la enseñanza de la Arquitectura
Authors: García Clariana Inés
Published: November 2017

To connect the classroom with the real world and to integrate transversalities in the new process of the city, on the institutions’ demands and in the work as mediators that architects perform nowadays, has been integrated at architecture schools. These new requirements and responsibilities, as to design programs of necessities which will answer to real demands, require new listening methodologies about citizen discourse and collectives practices design. This carries the learning of new tools as participatory processes, perceptive derives, urban mapping, etc. The majority of these tools are inherited from disciplines, as sociology and philosophy, which are necessaries nowadays for the practice of architecture. It is a responsibility of academics to teach from correct practices and with rigor. The Integration Workshop puts into a practice a research methodology to active a disuse building and thinking about his possible future.

Conectar el aula con la sociedad e integrar transversalidades en los nuevos procesos de la ciudad, en las demandas de las instituciones y en el trabajo mediador de los arquitectos y arquitectas, se ha integrado en las escuelas de arquitectura. Estas nuevas exigencias y responsabilidades, como la de diseñar programas de necesidades que respondan a demandas reales, precisan nuevas metodologías de escucha sobre el discurso ciudadano y prácticas sobre el diseño colectivo, lo que conlleva el aprendizaje de nuevas herramientas como, procesos de participación ciudadana, derivas perceptivas y mapeos urbanos, entre otras. La mayoría de estas herramientas son heredadas de disciplinas que conversan hoy día con la arquitectura, es responsabilidad los docentes enseñar desde las buenas
prácticas con el rigor que ello implica. La asignatura de Taller de Integración pone en práctica una metodología de investigación para la activación de un espacio en desuso y su futura reprogramación.
Herramientas pedagógicas para la docencia de proyectos arquitectónicos en escuelas periféricas o de nueva creación
Authors: García-Martínez Pedro , Jiménez-Vicario Pedro Miguel
Published: November 2017

In recent decades new architectural schools have appeared distributed throughout the country, some of them occupy a markedly peripheral position. This text synthesizes some of the most common problems faced by those institutions and
enounces several tools that could be useful for those who teach project designs according to a particular diagnosis. These tools focus primarily on three lines of action: the first one is related with the planning of the course, the second one tries o alleviate a certain lack of resources and finally the last one is aimed to give visibility to the work done in the classroom in and out of it.

Durante las últimas décadas han aparecido, distribuidas por todo el territorio nacional, nuevas escuelas de arquitectura, ocupando algunas de ellas una posición acentuadamente periférica. En el presente texto se sintetizan los problemas más habituales que afrontan estas instituciones y se proponen algunas herramientas de aplicación en la asignatura de Proyectos Arquitectónicos que son fruto del particular diagnóstico. Estas herramientas se centran, fundamentalmente,
en tres líneas de actuación: las relacionadas con la planificación del curso, las que intentan paliar una cierta carencia de algunos recursos propios y finalmente las encaminadas a dar visibilidad al trabajo realizado en el aula, dentro y fuera de ésta.
La arquitectura de tierra en la infancia para la sensibilización al desarrollo sostenible
Authors: García-Soriano Lidia , Cristini Valentina , Blanco Tamayo Esther , Tomás Márquez Salvador
Published: November 2017

The work presented has been developed within the framework of the educational and diffusion activities promoted by the UNESCO Chair of Earthen Architecture, constructive cultures and sustainable development at its headquarters in the UPV
(directed by F. Vegas and C. Mileto) in collaboration with the UPV Nursery School and UPV Summer School. Within this framework, we structured some activities focused on knowledge, promotion and development of earth as material associated with a wide range of constructive, sustainable and ecological techniques, being a former resort yet contemporary, linked to different cultures. The proposed workshops are an educational resource based on active methodologies ("learning by doing") because the students are who learn to build the various earthen techniques their own hands, actively and collaboratively to achieve a common goal, a small building which all participants are encouraging teamwork and collective participation.

El trabajo presentado se ha desarrollado en el marco de las actividades didácticas y de difusión fomentadas por la Cátedra UNESCO de Arquitectura de tierra, culturas constructivas y desarrollo sostenible en su sede de la UPV (dirigida por F. Vegas y C. Mileto) y en colaboración con la Escuela Infantil UPV y la Escuela de Verano UPV. En este marco se han estructurado una serie de actividades centradas en el conocimiento, fomento y desarrollo de la tierra como material
asociado a un amplio abanico de técnicas constructivas, sostenibles, ecológicas, tratándose de un recurso antiguo y a la vez contemporáneo, vinculado a diversas culturas. Los talleres propuestos constituyen un recurso pedagógico basado en las metodologías activas (“learning by doing”) ya que son los alumnos los que aprenden a construir las diversas técnicas de tierra con sus propias manos, de forma activa y colaborativa para conseguir un objetivo común, una pequeña
construcción de la que todos sean partícipes, fomentando el trabajo en equipo y la participación colectiva.
Atmósfera®: una experiencia pedagógica para la creación y comunicación multisensorial
Authors: Guimaraens-Igual G , Navalón-Martínez V
Published: November 2017

The pedagogical product atmósfera® put as a final result the creative and credible environment executed by students of the subject composition Atmospheres (ETSA, UPV) in the 2015-2016 course. It is an object of final assessment of the skills acquired by students during the course, being the product of a conditioning process that involved information technology and communication (ICT) in order to prevent the student circumvents some of the objectives of the course: emotional implement variable, rare multisensory address parameters in the design process or face communication of these parameters.

El producto pedagógico atmósfera® plantea como resultado el diseño de un ambiente creativo y verosímil ejecutado por los alumnos de la asignatura Composición de Atmósferas (ETSA, UPV) en el curso 2015-2016. Constituye un objeto de evaluación final de las capacidades adquiridas por el alumno en el transcurso del curso, siendo el producto de un proceso condicionado en el que intervienen las Tecnologías de información y comunicación (TIC) con el fin de impedir que el alumno eluda algunos de los objetivos de la asignatura: implementar la variable emocional, abordar parámetros multisensoriales poco frecuentes en los procesos de diseño o enfrentarse a la comunicación de dichos parámetros.
Papel en blanco: estrategias para el desarrollo de la actividad creativa en arquitectura
Authors: Jiménez-Vicario Pedro Miguel , García-Córdoba Miguel , Ródenas-López Manuel Alejandro , García-Martínez Pedro , Serrano-Martínez Marta
Published: November 2017

Creativity is one of the essential aspects of the architectural discipline. Along with the technical and conceptual advances, it determines the evolution and improvement of architecture as functional and aesthetic need. In our essay we try to show the importance of teachers in the development of creative thinking in their students. We describe various strategies for the development of a creative activity at students in first degree course of architecture. These strategies have their realization in direct proposals classroom of the subject Graphic Ideation that have developed in the School of Architecture and Building UPCT during 2008-2015.

La creatividad constituye uno de los aspectos esenciales de la disciplina arquitectónica. Junto con los avances técnicos y conceptuales, determina la evolución y la mejora de la arquitectura como necesidad funcional y estética. En nuestra comunicación pretendemos poner de manifiesto la importancia del docente en el desarrollo del pensamiento creativo en sus alumnos. Describiremos diversas estrategias destinadas al desarrollo de una actividad creativa en los estudiantes
del primer curso del grado de arquitectura. Estas estrategias tienen su concreción en propuestas directas de aula de la asignatura de Ideación Gráfica que se han desarrollado en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura y Edificación de la UPCT durante los años 2008-2015.
Creative Commons: la práctica de código abierto en la enseñanza de proyectos arquitectónicos
Authors: Juan-Liñán Lluis
Published: November 2017

This paper discusses the potential of an open-source practice in design teaching, following the experience of the Creative Commons studio in Rice University School of Architecture. Based upon the postproduction of drawings and the sharing of
material by the sudents, the structure of the studio generates a collective conversation through disciplinary instruments that results in the development of an architecture free of preconceptions. This means, an architecture that avoids the reductive influence of a media environment characterized by the omnipresence of pictures, as defined by Jean Baudrillard.

Este artículo estudia la posibilidad de desarrollar un proceso creativo de código abierto en la enseñanza de proyectos de arquitectura a partir de la experiencia llevada a cabo en el taller Creative Commons en la Universidad de Rice. A través
de una estructura basada por igual en la manipulación de dibujos existentes y en el intercambio constante de material entre estudiantes, se analiza cómo una conversación colectiva basada en los medios de diseño disciplinares es capaz de
propiciar el desarrollo de una arquitectura inesperada. Por inesperada se entiende una arquitectura que escapa de la influencia de un entorno mediático determinado por la omnipresencia de la imagen, tal y como explica Jean Baudrillard.
Dimensión mínima, apertura máxima: hacia un alfabeto del proyecto arquitectónico
Authors: Juárez-Chicote Antonio
Published: November 2017

The paper summarizes the methodology, processes and fundamentals of the Innovation Learning Project ‘Chalk Laboratory’ developed at the ETSAM. The experience has been based on Jorge Oteiza’s work and has been developed with the support of the Foundation Museum Jorge Oteiza. This pedagogical experience has been developed exclusively with 12x12x90 mm. chalk pieces which, along with material, instrumental and spatial restrictions, as if a grammar structure, was incorporating progressive degrees of complexity. The immediate contact with matter, the oscilation between action and reflection, the need for the most possible precise and concise verbalization and representation, as well as divergency in the solution of the exercises in the search for different or even contrary paths to solve problems were some of the guidelines for the course which is here documented by some relevant student’s work.

El trabajo presenta las bases conceptuales, metodológicas y procedimientos desarrollados en el Proyecto de Innovación Educativa ‘Laboratorio de tizas’ de la ETSAM. Esta experiencia se ha basado en el análisis de la obra de Jorge Oteiza, de la que toma el nombre y el proyecto se ha desarrollado en colaboración con la Fundación Museo Jorge Oteiza. En esta experiencia pegagógica se ha trabajado exclusivamente con tizas de 12x12x90 mm., que apoyándose en restricciones
materiales, instrumentales y espaciales, como si de una gramática se tratara, han ido incorporando progresivamente grados de complejidad creciente. El contacto con la materia, el vaivén entre la acción y la reflexión, la exigencia en la
verbalización y representación lo más precisa, exhaustiva y concisa posible y la exigencia de realizar tanteos y alternativas divergentes para cada solución han sido algunas de las pautas seguidas que se documentan con ejemplos del trabajo
de los estudiantes.
El empleo de la tecnología BIM en la docencia vinculada a la Arquitectura: aprendizaje cooperativo y colaborativo basado en Proyectos reales entre diferentes asignaturas
Authors: Leon I , Sagarna M , Mora F , Marieta C , Otaduy J
Published: November 2017

In this article, it is presented the experience of the Educational Innovation Project accepted by the Basque Country University, which is being developed since 2014 at the Polytechnic University School in Donostia. This project highlights for being the first teaching experience in the Technical Architecture Degree, where teams of teachers from different subjects are developing a work in a cooperative, joint, coordinated and collaborative way, and encompassing the full spectrum of the
design - construction process closely with the architecture professional dynamics. BIM technology (Building Information Modeling) is being used so that the same three-dimensional parametric modeling is shared among different subjects, for the
resolution of real Learning Based Projects, linking teaching and labor market.

En esta comunicación, se presenta la experiencia del Proyecto de Innovación Educativa aceptado por la Universidad del País Vasco, que se está desarrollando desde 2014 en la Escuela Universitaria Politécnica de Donostia. Destaca por ser la
primera experiencia docente en el Grado en Arquitectura Técnica, donde equipos docentes de diversas materias están desarrollando un trabajo de manera cooperativa, conjunta, coordinada y colaborativa, abarcando el espectro completo del proceso proyectual-constructivo en estrecha relación con la dinámica profesional Arquitectónica. Se está empleando la tecnología BIM, (Building Information Modeling) de manera que se comparte un mismo modelado tridimensional paramétrico entre diferentes asignaturas, para la resolución del Aprendizaje Basado en Proyectos reales, enlazando docencia y mercado laboral.
Claves excéntricas: fundamentos conceptuales para la enseñanza de proyectos arquitectónicos
Authors: Marina Barba Jesús , Morón Serna Elena
Published: November 2017

Thinking processes hold a spatial dimension that define the course they take. They follow a path that has different levels of complexity and linearity, their goal is to reach the horizon starting from a vertex the position of which determines, to a large extent, their nature. Hence, it is fitting to talk about keys as eccentric strategies or tools that address architectural design and its teaching from the periphery, in the same manner as when metaphors are used to describe an idea or when an explanation is given based on the geometry and scale of the design. When the adoption of a conceptual foundation is considered, what we are contemplating is the exploration of possibilities that hold essential keys, those that rise from the heart of the matter, since they are at the basis of the design itself. Given that architecture is the spatial expression of human conduct and the realm of emotional dimensions, the voids and colors that are part of it are two creative paths that are part of the same material nature.

Los procesos del pensamiento contienen una dimensión espacial que define su desarrollo. Siguen una trayectoria de diferente grado de complejidad y linealidad, buscan un horizonte y parten de un vértice cuya situación determina en buena medida su naturaleza. Así, cabría hablar de claves como llaves o de herramientas excéntricas, las que abordan el proyecto y su enseñanza de forma periférica, como el utilizar metáforas para la descripción de la idea o el basar su explicación en la geometría y escala de su forma.
Cuando se plantea adoptar un fundamento conceptual se está proponiendo explorar las posibilidades que tienen claves esenciales, que se generan desde la raíz, puesto que están en la misma base del proyecto. Porque la arquitectura es expresión espacial de la conducta humana y ámbito de las dimensiones emocionales, el vacío y el color que habita en él, son dos caminos de creación de una misma naturaleza matérica.
El rol del arquitecto en escenarios contemporáneos: de la metodología pedagógica al proyecto
Authors: Maroto-Sales Joan
Published: November 2017

A key aspect in architectural practice is to determine the role or position of the architect in relation to the recipients of the spaces projected. The incorporation of methodologies in the learning process that allow students to experience
relationships and communication strategies with users expands its critical eye and ability to propose projects complex and disruptively. This paper reflects on the use of methodologies that can support the experimentation of different positions that
the architect establishes user both learning processes and in later stages, linking thus the use of teaching methodologies the project.

Un aspecto clave en la práctica arquitectónica es el de determinar el rol o posición del arquitecto en relación a los destinatarios de los espacios que proyecta. La incorporación de metodologías en el proceso de aprendizaje que permitan al estudiante experimentar las relaciones y las estrategias de comunicación con los usuarios amplía su mirada crítica y su capacidad de proponer proyectos de manera compleja y disruptiva. Este escrito plantea una reflexión sobre el uso de metodologías que puedan dar soporte a la experimentación de distintas posiciones que el arquitecto establece con el usuario tanto en los procesos de aprendizaje como en los estadios posteriores, enlazando de este modo, el uso de
metodologías pedagógicas con el proyecto.
Ser cámara: (des) montando el interior
Authors: Martinez-Millana Elena
Published: November 2017

In the academic framework of the teaching of architectural projects, this article discusses the relevance of studying the historical and social significance of the emergence -in the second half of the nineteenth century and early twentieth
century- of new techniques for the production of images that transform perception, the medias: photography and cinematography. The camera becomes an organ of vision or prosthetic eye. From the origins of photography, figures like Baudelaire are critical to its usefulness. Later, Benjamin, utilises film to establish key concepts for understanding the contemporary perception -the montage, the dialectical image, shock, etc.-. In this framework, it is possible to rethink with a critical attitude an architecture that redefines itself with time, and figures as Le Corbusier and Koolhaas exemplify, from production to reproduction, they pose transfers between disciplines. It demonstrates its own usefulness for the teaching of architectural projects.

En el marco académico de la docencia en proyectos arquitectónicos, este artículo plantea la pertinencia de estudiar el significado histórico y social de la aparición - en la segunda mitad del siglo XIX y principios del siglo XX- de unas nuevas
técnicas de producción de imágenes que transforman la percepción, los media: fotografía y cinematografía. La cámara pasa a ser un órgano de la visión o prótesis del ojo. Desde los orígenes de la fotografía figuras como Baudelaire son críticos con su utilidad. Posteriormente Benjamin, a través de la cinematografía establece conceptos clave para comprender la percepción contemporánea -el montaje, la imagen dialéctica, el shock, etc.-. En este marco teórico es posible replantear con actitud crítica una arquitectura que al tiempo se redefine y que figuras como Le Corbusier y Koolhaas ejemplifican, desde la producción a la reproducción plantean las transferencias entre disciplinas. Se expone su utilidad en el aprendizaje proyectual.
Leer a contrapelo: una breve propuesta para la crítica arquitectónica
Authors: Mielgo Bregazzi Daniel
Published: November 2017

It is increasingly evident that arguments derived from the architectural profession are often unconvincing in accounting for the real implications of many current interventions. It could well be argued that we have reached a point in which an
unbiased assessment of many schemes runs against the professional, political and economic interests of those who promote and publicly justify them. This brief paper is offered as a modest effort in scrutinising the justifications so often aduced by renowned architects relating to issues as relevant as sustainability, contemporary cities, growth or politics. The paper wishes to illustrate that it is of prime importance to refer to a wide range of sources in order to understand the true environmental and political implications of the architect’s work and that it is equally relevant to incorporate such sources into any teaching syllabus.

Resulta cada vez más evidente que las legitimaciones arquitectónicas provenientes del propio gremio profesional son a menudo poco convincentes para dar cuenta de la verdadera trascendencia de tantas intervenciones actuales. Podría argüirse que hemos llegado a un punto en el que la objetividad crítica de muchos edificios y proyectos urbanísticos está directamente enfrentada a los intereses profesionales, políticos y económicos de quienes los promueven y de quienes los justifican públicamente. Esta breve presentación se ofrece como un modesto intento de escrutar las justificaciones aducidas por célebres arquitectos en asuntos tan importantes como la ciudad contemporánea, la sostenibilidad, el
crecimiento o la política. Se pretende hacer ver que hoy más que nunca es indispensable acudir a un amplio abanico de fuentes alternativas para comprender las verdaderas repercusiones medioambientales y políticas de la labor del
arquitecto, y que es igualmente relevante incorporar dichas a cualquier programa docente.
Dibujar, proyectar: fomento del talento en el ámbito universitario
Authors: Raposo J , Salgado M , Butragueño B
Published: November 2017

The main objective of this article is to establish the parallelism between the learning processes of artistic creation related to the act of projecting architecture and the discovery of talent to develop it. The dynamics of spatial configuration as a series of open processes based on graphical actions are devised. Imagination is established as the origin and act of
volition of projection, meanwhile the images are defined as schemas of contents' configuration of imagination. It is discussed to convert that first mental image, as imaginary trigger, in an architecturally productive image. The experience developed in the subjects of Drawing, Analysis and Ideation 1 and 2 the teaching at the beginning of the projection, highlighting the work of graphics in the processes of architectural creation. Dynamics of teamwork between teachers
and students which allow for talent discovery in all the phases of learning.

El objetivo fundamental del artículo es establecer el paralelismo existente entre el aprendizaje de los procesos de creación artística relacionados con el acto de proyectar arquitectura y la detección del talento necesario para su desarrollo. Se plantea la dinámica de configuración espacial como una serie de procesos abiertos basados en acciones gráficas. Se establece la imaginación como origen y acto de voluntad del proyectar, y se definen las imágenes como esquemas de configuración de los contenidos de la imaginación. Se argumenta la necesidad de convertir esa primera imagen mental, de desencadenante imaginario, en imagen productiva arquitectónicamente.
La experiencia desarrollada en las asignaturas de Dibujo, Análisis e Ideación 1 y 2 enmarca su docencia en el inicio del proyectar, evidenciando la labor del grafismo en los procesos de creación arquitectónica. Una dinámica de trabajo colectivo entre profesores y alumnos que permite la detección del talento en todas las fases del aprendizaje.
Un cambio de perspectiva: el reto de enseñar en las Escuelas de Arquitectura con una metodología participativa y creativa
Authors: Rey-Pérez Julia , Millán-Millán Pablo Manuel
Published: November 2017

Modernity has proposed replacing the discourse of architecture by science and technology, but not least is that this discourse has been fragmented by many other knowledge outside the logic of architecture. Raised the counterculture craftsman, an approach that involves establishing a critical positioning based on the analysis time (perspective on immediacy), history (trajectory versus spontaneity) and place (specificity versus generality). It is not giving up anything or limitation established, it is depth knowledge discipline from the immediacy which involves the creation of student classwork. Only in this way will not be diluted in an interdisciplinary discourse. The student, gradually, will choose one, nothing far from reality, a complexity that makes you daily thinking about the place, history and time, but always applied pragmatic complexity.

La modernidad ha propuesto la sustitución del discurso de la arquitectura por el de la ciencia y la técnica, pero no menos lo es que este discurso ha sido atomizado por otros muchos saberes ajenos a la lógica de la arquitectura.
Planteamos la contracultura del artesano, un planteamiento que pasa por establecer un posicionamiento crítico fundamentado en el análisis del tiempo (perspectiva frente a la inmediatez), la historia (trayectoria frente a la espontaneidad) y el lugar (concreción frente a la generalidad). No se trata de renunciar a nada ni establecerse límite alguno, se trata de conocer a fondo la disciplina desde la inmediatez que supone la creación del alumno en el trabajo de
clase. El alumno, poco a poco, optará por una complejidad pragmática, nada alejada de la realidad, una complejidad que le hace estar a diario pensando sobre el lugar, la historia y el tiempo, pero siempre aplicada.
Awakening the architectural experience: how to teach the dialogical knowledge of architects
Authors: Saura Carulla Magdalena , Muntañola Thornberg José , Beltran Borràs Júlia , Méndez Rodríguez Sergi
Published: November 2017

Learning processes in architecture have always been a complex and difficult research field; the specific qualities of architectural education from childhood to adulthood are far from to be really known.
We will present some studies, some coming from works with children in primary school and some from the university level in the school of architecture in Barcelona. We will analyze with some examples how the dialogical dimensions of the knowledge of architects can be developed, underdeveloped and even destroyed in education.
Some conclusions will intend to uncover how to bridge the gap between practice and theory in architectural education, and then we can immediately understand that this gap has been produced by the wrong assumption that learning and design architectural processes can develop out of their social and cultural-geographic circumstances, in an abstract and apolitical place, where the relationships between experience and reflection can never exist.
Definición de la competencia transversal sobre “creatividad, innovación y resolución de problemas”
Authors: Solà-Morales Serra Pau de , Àvila-Martorell Glòria , García Maria Ercilia , Rabassa Noemí , Romeu Marta
Published: November 2017

The Rovira i Virgili University (URV), a public university based in Tarragona, made in 2003 a commitment toward the improvement within the EHEA, which culminated in the Strategic Plan of Education that defined a student-centered teaching and competence model, structured in three levels: “specific”, “transversal” and “nuclear” competences. From 2003 to the present, the University worked to integrate the competence model in the degrees and assess its quality, a process which has shown inadequacies and the need to simplify and update the model. Thus, a revision project has been proposed, which includes the specific competences of each degree and a few transversal competences: seven for bachelor and eight for masters. One of these competences is called CT3 and attempts to define aspects of “creativity, innovation and problem solving”, which have been grouped into a single container. This competence is central to the learning of architecture: it is one of the most important skills in the architectural studio work, and one of the principal skills that an architect should posses. The CT3 group has been working on the definition of this competence, and this communication explains the result of this process.

La Universidad Rovira i Virgili (URV), universidad pública con sede en Tarragona, hizo en 2003 una apuesta hacia la mejora en el marco del EEES, que se concretó en el Plan Estratégico de Docencia que definió un modelo docente centrado en el estudiante y un modelo de competencias estructurado en competencias “específicas”, “transversales" y
"nucleares". Desde 2003 hasta la actualidad se ha trabajado para integrar el modelo de competencias en las titulaciones y evaluar su calidad. Proceso que ha evidenciado la necesidad de simplificar y actualidad el modelo. Actualmente se propone un modelo concretado en competencias específicas de cada titulación y competencias transversales de la URV: siete para grados y ocho para másters. Una de estas competencias se denominará CT3 y trata de definir los aspectos relativos a la creatividad, la innovación y la resolución de problemas, que se han agrupado en un solo contenedor. Esta competencia es central en el aprendizaje de la arquitectura: es una de las competencias más importantes que se trabajan en el taller de arquitectura y una de las principales que debe poseer un arquitecto. El grupo de trabajo del CT3 ha estado trabajando en la definición de esta competencia, y esta comunicación explica el resultado de este proceso.
Gestionar la entropía en proyectos arquitectónicos: asumiendo compromisos y ordenando la diversidad
Authors: Alonso García E , Sierra Morillo V
Published: November 2017

It was primary to transfer to the student the importance of his own responsibility on the project, transcending the usual condition of mere academic practice in the school. Their projects are already real actions to transform the reality from the
moment in which are the product of a responsible and critical thinking. To the regular development of the Subject of Architectural Projects with theoretical classes and collective corrections in Workshop of Projects, it was incorporated a
series of methodologies to activate the individual and collective learning.
The project critically acts on city model, proposes an architectural intervention with transformative will and the classroom becomes a social space where individual engagements and collective engagements are added. This dialectic with reality was concluded with the exhibition of projects, which the students explained to the neighbours as the end of the course, first in school and finally in their civic center.

Fue primordial transferir al estudiante la importancia de su propia responsabilidad sobre el proyecto, trascendiendo la habitual condición de mera práctica escolar en la Escuela. Sus proyectos son ya verdaderas acciones para transformar la realidad desde el momento mismo en que son el producto de un pensamiento crítico y responsable. Al desarrollo habitual de la Asignatura de Proyectos Arquitectónicos con clases teóricas y correcciones colectivas en Taller de Proyectos se incorporan una serie de metodologías para activar individual y colectivamente el aprendizaje.
El proyecto actúa críticamente sobre el modelo de ciudad, propone una intervención arquitectónica con voluntad transformadora y el aula se convierte en un espacio social donde se suman compromisos individuales y compromisos
colectivos. Esta dialéctica con la realidad se concluyó con la exposición de los proyectos realizados, que los estudiantes explicaron ante los vecinos del barrio como final de curso, en la Escuela y en su Centro Cívico.
Comparison of Stapler, Single Layer and Double Layer Techniques for Colon Closure in Dogs
Authors: Amir Nawas Khan  , Allah Bux Kachiwal  , Shahla Karim Baloch  , Rameez Raja Kaleri  , Khalid Hussain Khan  , Muhammad Zib  , Faisal Noor Qureshi  , Ghulam Murtaza Mari  , Muhammad Saleem Pahnwar  , Rashid Ali Shah  , Abdullah Marri
Published: November 2017

The present study was performed on 18 healthy dogs (aged 16.80±1.22 months) and body weight (17.07± 2.21 kg) to determine the best suturing technique among single layer, double layer and stapler technique for the closure of colon in dogs. All dog were divided into three groups, placing 6 animals in each group, i.e. group A was closed with single layer suture technique, group B was closed with double layer suture technique and group C was closed with stapler technique. The number of stitches required for colon closure were 8.83, 16.33 and 9.16 in groups –A, B and C respectively. The mean number of stitches and time taken for the completion of double layer technique was significantly higher (P
The eukaryotic translation initiation factor eIF4E harnesses hyaluronan production to drive its malignant activity
Authors: Zahreddine Hiba Ahmad , Culjkovic-Kraljacic Biljana , Emond Audrey , Pettersson Filippa , Midura Ronald , Lauer Mark , Del Rincon Sonia , Cali Valbona , Assouline Sarit , Miller Wilson H , Hascall Vincent , Borden Katherine LB
Published: November 2017

The microenvironment provides a functional substratum supporting tumour growth. Hyaluronan (HA) is a major component of this structure. While the role of HA in malignancy is well-defined, the mechanisms driving its biosynthesis in cancer are poorly understood. We show that the eukaryotic translation initiation factor eIF4E, an oncoprotein, drives HA biosynthesis. eIF4E stimulates production of enzymes that synthesize the building blocks of HA, UDP-Glucuronic acid and UDP-N-Acetyl-Glucosamine, as well as hyaluronic acid synthase which forms the disaccharide chain. Strikingly, eIF4E inhibition alone repressed HA levels as effectively as directly targeting HA with hyaluronidase. Unusually, HA was retained on the surface of high-eIF4E cells, rather than being extruded into the extracellular space. Surface-associated HA was required for eIF4E’s oncogenic activities suggesting that eIF4E potentiates an oncogenic HA program. These studies provide unique insights into the mechanisms driving HA production and demonstrate that an oncoprotein can co-opt HA biosynthesis to drive malignancy.
Architecture of TAF11/TAF13/TBP complex suggests novel regulation properties of general transcription factor TFIID
Authors: Gupta Kapil , Watson Aleksandra A , Baptista Tiago , Scheer Elisabeth , Chambers Anna L , Koehler Christine , Zou Juan , Obong-Ebong Ima , Kandiah Eaazhisai , Temblador Arturo , Round Adam , Forest Eric , Man Petr , Bieniossek Christoph , Laue Ernest D , Lemke Edward A , Rappsilber Juri , Robinson Carol V , Devys Didier , Tora Làszlò , Berger Imre
Published: November 2017

General transcription factor TFIID is a key component of RNA polymerase II transcription initiation. Human TFIID is a megadalton-sized complex comprising TATA-binding protein (TBP) and 13 TBP-associated factors (TAFs). TBP binds to core promoter DNA, recognizing the TATA-box. We identified a ternary complex formed by TBP and the histone fold (HF) domain-containing TFIID subunits TAF11 and TAF13. We demonstrate that TAF11/TAF13 competes for TBP binding with TATA-box DNA, and also with the N-terminal domain of TAF1 previously implicated in TATA-box mimicry. In an integrative approach combining crystal coordinates, biochemical analyses and data from cross-linking mass-spectrometry (CLMS), we determine the architecture of the TAF11/TAF13/TBP complex, revealing TAF11/TAF13 interaction with the DNA binding surface of TBP. We identify a highly conserved C-terminal TBP-interaction domain (CTID) in TAF13, which is essential for supporting cell growth. Our results thus have implications for cellular TFIID assembly and suggest a novel regulatory state for TFIID function.
Faculty Attitudes toward Open Access and Scholarly Communications: Disciplinary Differences on an Urban and Health Science Campus
Authors: Odell Jere , Palmer Kristi , Dill Emily
Published: November 2017

Access to scholarship in the health sciences has greatly increased in the last decade. The adoption of the 2008 U.S. National Institutes of Health Public Access Policy and the launch of successful open access journals in health sciences have done much to move the exchange of scholarship beyond the subscription-only model. One might assume, therefore, that scholars publishing in the health sciences would be more supportive of these changes. However, the results of this survey of attitudes on a campus with a large medical faculty show that health science respondents were uncertain of the value of recent changes in the scholarly communication system.
A comparison of chloroplast genome sequences in Aconitum (Ranunculaceae): a traditional herbal medicinal genus
Authors: Kong Hanghui , Liu Wanzhen , Yao Gang , Gong Wei
Published: November 2017

The herbal medicinal genus Aconitum L., belonging to the Ranunculaceae family, represents the earliest diverging lineage within the eudicots. It currently comprises of two subgenera, A. subgenus Lycoctonum and A. subg. Aconitum. The complete chloroplast (cp) genome sequences were characterized in three species: A. angustius, A. finetianum, and A. sinomontanum in subg. Lycoctonum and compared to other Aconitum species to clarify their phylogenetic relationship and provide molecular information for utilization of Aconitum species particularly in Eastern Asia. The length of the chloroplast genome sequences were 156,109 bp in A. angustius, 155,625 bp in A. finetianum and 157,215 bp in A. sinomontanum, with each species possessing 126 genes with 84 protein coding genes (PCGs). While genomic rearrangements were absent, structural variation was detected in the LSC/IR/SSC boundaries. Five pseudogenes were identified, among which Ψrps19 and Ψycf1 were in the LSC/IR/SSC boundaries, Ψrps16 and ΨinfA in the LSC region, and Ψycf15 in the IRb region. The nucleotide variability (Pi) of Aconitum was estimated to be 0.00549, with comparably higher variations in the LSC and SSC than the IR regions. Eight intergenic regions were revealed to be highly variable and a total of 58–62 simple sequence repeats (SSRs) were detected in all three species. More than 80% of SSRs were present in the LSC region. Altogether, 64.41% and 46.81% of SSRs are mononucleotides in subg. Lycoctonum and subg. Aconitum, respectively, while a higher percentage of di-, tri-, tetra-, and penta- SSRs were present in subg. Aconitum. Most species of subg. Aconitum in Eastern Asia were first used for phylogenetic analyses. The availability of the complete cp genome sequences of these species in subg. Lycoctonum will benefit future phylogenetic analyses and aid in germplasm utilization in Aconitum species.
Faunistic list of the calanoid copepods (Copepoda: Calanoida) of the Gulf of Mexico: Zoogeographic considerations
Authors: Suárez-M E
Published: November 2017

A list of 107 calanoid copepod species collected at 114 sampling stations visited during two oceanographic cruises carried out in the Gulf of Mexico is presented. The ecological and biogeographic affinities, bathymetric distribution and main previous reports in the Gulf of Mexico and adjacent zones are indicated for each species. Some general considerations are made in regard to the copepod fauna in the surveyed area.