bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
KUALITAS HIDUP PADA PASIEN GAGAL GINJAL KRONIK (GGK) DI WILAYAH KERJA PUSKESMAS KARYAWANGI KECAMATAN PARONGPONG KABUPATEN BANDUNG BARAT
Authors: Siagian Nurhayati
Published: July 2020

ABSTRAK

Penderita penyakit GGK sangat banyak dan cenderung meningkat dari tahun ke tahun (Bayhakki & Hasneli, 2017). Salah satu pilihan terapi untuk pasien GGK adalah hemodialisis (HD). Manifestasi klinis yang muncul dari proses penyakit GGK dan  proses HD sangat tidak nyaman yang dapat berdampak pada kualitas hidup pasein GGK. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas hidup pada pasien GGK beserta aspek-aspeknya, yaitu : fisik, sosial, lingkungan hidup dan psikologi di wilayah kerja Puskesmas Karyawangi Kecamatan Parongpong, Kabupaten Bandung Barat. Rancangan penelitian yang digunakan adalah kuantitatif deskriptif yang bersifat analitik/korelasional. Populasi adalah pasien GGK wilayah kerja Puskesmas Karyawangi dengan sampel sebanyak 19 orang melalui teknik purposive sampling. Instrument  yang digunakan pada penelitian ini diadopsi dari  THE WORLD HEALTH ORGANIZATION QUALITY OF LIFE (WHOQOL)-BREF sebanyak 24 pertanyaan. Analisa data dilakukan untuk mengetahui gambaran kualitas hidup pasien GGK dengan rumus persentase dengan skala Likert.  Hasil Penelitian menunjukkan kualitas hidup pasien GGK secara umum cukup/ biasa-biasa saja. Begitu pula dari aspek fisik, sosial, lingkungan hidup dan psikologi menunjukkan interpretasi kualitas hidup pasien GGK cukup/biasa-biasa saja. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi bagaimana gambaran kualitas hidup pasien GGK dan meningkatkan setiap aspek yang mempengaruhi kualitas hidup pasien.

Kata Kunci:  Gagal Ginjal Kronis (GGK), Kualitas Hidup
Paulo Freire: sua vida, sua obra
Authors: FREIRE Ana Maria de Araújo
Published: July 2020

Foi muito satisfatório o convite para realizar uma palestra sobre Paulo Freire e dessa forma comemorar a sua (de Paulo Freire) presença. A coincidência de ser Recife a cidade escolhida para a realização de tal evento foi muito emocionante, pois trata-se da cidade natal de Paulo Freire, além de a data escolhida coincidir com a data de seu falecimento. Mais gratificante ainda, é saber que tudo isso vem ao encontro do interesse em conhecer a vida e a obra de Paulo Freire.
Depoimento sobre Paulo Freire
Authors: ROSA Paulo
Published: July 2020

Contra as evidências, acredita-se na Universidade, na Educação, na ação de todos. Acredita-se na educação de todos, na ação modificada de todos. Ninguém consegue realizar tudo o que sonha, principalmente quando se tem a trajetória interrompida, que foi o que aconteceu com Paulo Freire em 1964, foi preso e depois forçado a sair do pais.1 Muitas coisas ele não pôde fazer. Toda a sua história é uma história bonita, uma história que gira em torno do princípio da solidariedade. Isto foi feito de uma maneira profunda e obstinada; a construção do pensamento de Paulo Freire, pode-se dizer, foi desposada da vida.
A educação de jovens e adultos no primeiro ano do século XXI
Authors: ROSAR Maria de Fatima Felix , CABRAL Maria Regina Martins
Published: July 2020

Este texto trata, primeiramente, do histórico das concepções experienciadas na educação de jovens e adultos no Brasil entre a década de 1930 até o início da de 1990 com o Plano Decenal de Educação para Todos (1993), concluindo-se que a abundância de discursos, textos e documentos elaborados para a educação de jovens e adultos não correspondeu a ações efetivas por parte dos poderes públicos. Posteriormente são analisadas as propostas predominantes entre 1996 e 2001, por meio das quais se constata o desinteresse do Governo Federal nesse período para com a educação de jovens e adultos. Por último, considera-se a evasão escolar nesse nível de ensino e se formula várias sugestões para a superação desse problema, dentre as quais a de um novo currículo e a mobilização, através de um trabalho educativo a ser realizado em diversos segmentos sociais para motivar as pessoas, sem escolaridade e com mais de 15 anos, a procurarem os espaços governamentais e não governamentais a fim de aprenderem a língua escrita e os conhecimentos produzidos e sistematizados historicamente
A questão do analfabetismo hoje
Authors: JANES Robinson
Published: July 2020

A questão do analfabetismo, hoje, continua sendo um problema não resolvido na sociedade brasileira, especialmente no que se refere ao analfabetismo de jovens e adultos. Apesar de estar entre as maiores economias do mundo, o Brasil convive ainda com 15 milhões de analfabetos com idade igual ou superior a 15 anos – o que equivale à população do Chile ou três vezes a de Israel. Nossos filhos e netos se saem melhor que nós, mas, ao final, a estrutura social permanece igual. Abstraindo a história e só olhando de forma quantitativa – esse é, aliás, o perigo de tomar os indicadores em si mesmos, como números fora do contexto a cada 10, 20 ou 30 anos -, o perfil da população mudou bastante. Mas isso ocorre mais por força da lei da vida do que por opções políticas no sentido de construir uma outra sociedade, uma sociedade de mais dignidade humana e de mais liberdade.
Educação e Relações de Trabalho nas Organizações Autogestionárias
Authors: DAL RI Neusa Maria , Vieitez Candido Giraldez
Published: July 2020

Para as empresas e cooperativas autogestionárias a educação é um fator mais importante do que para os empreendimentos convencionais. Verificam-se nessas organizações processos de educação e re(educação) formais e informais. No plano informal encontra-se em curso um processo de (re)educação derivado do fato de que os associados encontram-se imersos em relações de trabalho de novo tipo, não tipicamente burocráticas. Os trabalhadores, transfigurados em trabalhador coletivo autônomo, apresentam-se como os mentores e gestores do próprio empreendimento. O nível de escolaridade, herdado das empresas convencionais, é baixo. As organizações estão conscientizando-se da importância da educação e promovendo várias atividades, contudo, os esforços realizados são ainda insuficientes. Seja como for, investimento em educação formal, no que se incluí a preparação específica para a autogestão, é uma condição imprescindível ao futuro desses empreendimentos.
Por uma Pedagogia Crítica: reflexões sobre algumas tendências em educação
Authors: Schultz Lenita Maria Junqueira
Published: July 2020

Este artigo consiste em uma leitura das reflexões de autores como Giroux (1983), Luckmann e Berger (1985), Forquin (1993), Lobrot (1992) e outros estudiosos preocupados com a construção de uma pedagogia crítica, radical, abrangente, que considere a sociologia, a história, centrados em uma perspectiva criativa e autônoma e no poder transformador da ação humana em contraposição com o paradigma tradicional pedagógico. Contempla, nesse contexto, a influência da escola na crise cultural da sociedade hoje. Refere-se a alguns frankfurtianos e outros escritos científicos recentes sobre o tema; à nova sociologia da educação e sua relação com a delimitação do conteúdo escolar como um recorte na cultura. Ressalta a necessidade da formação adequada de professores, coerente com uma pedagogia crítica. Proporciona uma visão da expansão quantitativa da escolarização em detrimento de seu crescimento qualitativo. Conclui sugerindo a luta contra a massificação escolar, as discriminações, os preconceitos. Propõe a produção de pesquisas que promovam uma pedagogia crítica ao alcance dos oprimidos.
GENERO NA UNIVERSIDADE
Authors: Blay Eva Alteman
Published: July 2020

no inicio do seculo XXI tem-se apresemado dados relativos a maior presença de mulheres na escola. Diz-se mesmo que sendo 0 numero de mulheres maior do que 0 de homens, no ensino fundamental, esta diferença sugeriria ter-se atingido igualdade de genera. Contudo, tal conclusao e precipitada, pois os dados da Universidade de Sao Paulo mostram que, no ensino superior, persistem as divisoes entre homens e mulheres nos diversos cursos. as antigos nichos das ciencias exatas e engenharias continuam a ser frequentados basicamente por homens enquanto outros cursos como enfermagem ou pedagogia são essencialmente frequentados por mulheres. Rouve mudanças mas elas ainda nao sao suficientes para concluir que homens e mulheres ascendem as mesmas carreiras.
o CONCEITO DE GENERO E A CONSTRUÇÃO DOS SUJEITOS FEMININOS NA FAMILIA: 0 usa DO CINEMA NAS REFLEXOES EDUCACIONAIS
Authors: VIANNA Claudia Pereira , SETTON Maria da Graya Jacintha
Published: July 2020

0 objetivo deste artigo e fazer uma interpreta
PEDAGOGIA INCLUSIVA: NOVA PERSPECTIVA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Authors: POKER Rosimar Bortolini
Published: July 2020

The Brazilian educational system walks towards a model of school settled on the lnclusion paradigm. Facing this situation, the work pretends to analyze matters conceming the changes that will need to take place in the formation of thc teacher. The manner through which the teacher dcals with the students is modificd, being his duty the responsibility of offering an education that attends the prescnt diversity in the classroom. But is the teacher, with the formation he's had or has, preparcd to assume such duties? After ali, to answer the students' educational needs, the teacher needs to relcase himsclf from the traditional pedagogical practices. To accomplish this, it is thcrefore essential the offering of continuous formation courses, as well as the modification of the initial teacher's formation.
Anísio Teixeira leitor de Lobato: implicações da experiência estética da literatura infantil para uma filosofia da educação
Authors: NUNES¹ Luciana Aparecida
Published: July 2020

este artigo faz uma breve análise da filosofia da educação de Anísio Teixeira, e sua aproximação com a literatura infantil lobatiana, destacando o conceito de experiência embutido em ambas. A filosofia para criança sugere um campo alternativo de se fazer filosofia, no qual se privilegia a abordagem filosófica que traz a criança como núcleo de investigação, buscando analisar as possibilidades, os limites e o alcance do saber filosófico nessa fase particular da experiência humana. Constatou-se que alguns livros de Lobato parecem suscitar essa experiência com a infância, no sentido de estimular seus leitores a pensar o tempo presente, com todas as mudanças que o caracterizam, bem como os problemas dela decorrentes, levando-os a uma aprendizagem do filosofar
Educação e mundo jovem em tempos pós-modernos
Authors: GADEA¹ Carlos A.
Published: July 2020

o presente artigo pretende analisar a condição atual da educação, a partir de uma discussão sobre certos equívocos e mitos construídos em torno das características da atividade pedagógica freqüentemente desenvolvida. Ao mesmo tempo, procura analisar as transformações sociais e culturais que, ao assumirem configurações precisas no mundo jovem, parecem estar reclamando uma observação e atuação diferente, por parte de educadores e instituições educativas. Procura-se visualizar alguns elementos teóricos e empíricos que fazem da atividade educativa e da teoria pedagógica atuais objetos complexos e confusos, sob as diversas sociabilidades contemporâneas.
Vida danificada e trote universitário¹
Authors: BUENO² Sinésio Ferraz
Published: July 2020

este artigo pretende analisar o ritual do trote universitário, tendo em vista a análise de Adorno sobre o fascismo como fenômeno enraizado no irracionalismo da civilização contemporânea.
Limites e perspectivas da ação pedagógica à luz da teoria da ação comunicativa
Authors: ARAUJO¹ Luciana Aparecida de
Published: July 2020

neste texto, a Teoria da Ação Comunicativa é pensada diante do contexto da ação pedagógica e da organização escolar. O propósito é verificar as possibilidades de a Teoria da Ação Comunicativa oferecer elementos para transcender as dimensões do ensino técnico, ultrapassar os conceitos fragmentários e pontuais de ensinoaprendizagem pela integração renovadora do saber pelo fazer, do repensar o saber e o fazer, enquanto meios permanentes de ação e reflexão crítica sobre a ação na organização escolar.
Uma poética do ensino¹
Authors: HANSEN² David T.
Published: July 2020

A idéia de uma poética do ensino contribui para uma visão holística do trabalho. Tal idéia considera o ensino maior do que a mera soma de suas partes funcionais, tais como a preparação do currículo, a administração educacional e a avaliação da aprendizagem do aluno. Uma visão holística do ensino reúne ao mesmo tempo as dimensões estéticas, intelectuais e morais dessa atividade, que normalmente são abordadas separadamente, quando o são, tanto na pesquisa quanto na prática. Ao servir a essa função, a poética do ensino esclarece a nossa representação do que o trabalho oferece a quem desenvolve essa atividade. A poética chama a atenção para como o ensino pode enriquecer a vida do professor, mesmo enquanto ele procura aprofundar e ampliar o conhecimento, a compreensão e o desempenho dos estudantes. A poética também esclarece por que a oferta do ensino ocorre somente se o professor se entrega e se torna receptivo a tal atividade, uma tarefa que apela tanto à disposição pessoal quanto à preparação formal do docente.
Infância e lúdico: reflexões para a educação infantil
Authors: LIMA¹ Elieuza Aparecida de , MELLO² Suely Amaral
Published: July 2020

este trabalho advém de investigação teórica e prática realizada no curso de doutoramento. Nesta investigação, relacionamos os conceitos de infância, criança e atividade lúdica para compreender as interfaces da educação infantil de três a seis anos. Sob a ótica da teoria histórico-cultural e de outros estudos relacionados à infância, depreendemos que existem diferentes conceitos de criança e de infância, o que implica no papel desempenhado pela atividade lúdica na educação infantil. Superando conceitos restritivos, constrói-se a idéia da criança como sujeito ativo e protagonista das atividades das quais participa. Desta concepção emerge a infância como construção social e a atividade lúdica como fazer propulsor de aprendizagens e desenvolvimento infantil. A partir destas idéias, a educação infantil envolve a garantia dos direitos da criança, dentre eles, o direito à brincadeira
A metodologia de projetos e a articulação do trabalho didático-pedagógico com as crianças pequenas¹
Authors: GIROTTO² Cyntia Graziella Guizelim Simões
Published: July 2020

este artigo versa sobre o repensar da prática docente com as crianças pequenas a partir da perspectiva da metodologia de projetos que tem se constituído como instrumento de contraposição à fragmentação da ação pedagógica sem continuidade, descontextualizada e, muitas vezes, desprovida de sentido para as crianças. Por outro lado, os projetos se apresentam como meio de articulação das várias linguagens e atividades de expressão como: o teatro, a música, a brincadeira do faz-de-conta, a modelagem, a construção, a dança, a poesia, e a própria fala, essenciais para a formação da identidade, da inteligência e da personalidade da criança. Resultado de pesquisa e vivência docente, o artigo discorre, principalmente, sobre os pressupostos teórico-metodológicos – base para a ação intencional do professor na articulação de seu trabalho didático-pedagógico com as crianças pequenas –, enfatizando os projetos que criam situações de aprendizagem reais e significativas.
O lúdico na superação de dificuldades no ensino de geometria
Authors: HIRATSUKA¹ Paulo Isamo
Published: July 2020

apresentamos um trabalho onde que discutimos e apontamos a viabilidade e a validade do uso de atividades lúdicas no ensino de Geometria. Ressaltamos que a presença do lúdico na prática de ensino possibilita a superação de dificuldades do ensino de conteúdos geométricos.
Jogos eletrônicos - a virtualização do brincar na perspectiva dos professores de 3ª e 4ª séries do ensino fundamental I de uma escola particular de Maringá/PR
Authors: CABREIRA¹ Luciana Grandini , AQUINO² Olga Ribeiro de
Published: July 2020

antes as brincadeiras cansavam o corpo todo, os jogos de “queima”, “esconde-esconde”, “rela-rela” tinham que terminar quando a noite chegava, pois era hora de voltar para casa. Com os “games” vemos que não acontece assim. Os jogos eletrônicos são capazes de conter e espelhar a maioria dos avanços tecnológicos da atualidade, as possibilidades são inúmeras e podem conter os mais diversos assuntos, que uma vez marcados ali no livro do professor, podem saltar para as telas dos micros, com títulos pedagógicos. Dessa forma, a compreensão da atuação do professor como mediador dessas novas tecnologias torna-se imprescindível para que esse “playground” eletrônico cumpra seu papel de coadjuvante na educação. A fim de nortear este estudo elegemos os pressupostos teóricos da abordagem qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados a observação participante e a entrevista semi-estruturada. Neste estudo entrevistamos os professores de 3ª e 4ª séries, do Ensino Fundamental I de uma Instituição Particular de Ensino de Maringá, destacando o trabalho que realizam no laboratório de informática com o objetivo de compreender como os jogos eletrônicos têm sido utilizados no contexto escolar. A análise dos dados revelou a forma com que esses professores atuam no processo de mediação dos jogos eletrônicos, tanto no laboratório de informática, através dos títulos pedagógicos, quanto nas salas de aula, pois precisam lidar com os efeitos que os “games” provocam em seus alunos. O professor quando se depara com as revoluções tecnológicas processadas em nossos dias, tende a refletir quanto ao papel que desempenha frente a seus alunos, no sentido de traduzir esses avanços, tornando-os favoráveis ao aprendizado.
Aventuras e enigmas em brinquedos informatizados
Authors: OLIVEIRA¹ Paulo de Salles
Published: July 2020

este ensaio é reformulação de um capítulo de Brinquedo e indústria cultural (OLIVEIRA, 1986) e procura mostrar aquilo que usualmente os brinquedos eletrônicos não permitem às crianças: discutir a respeito das brincadeiras que eles propiciam. Engana-se quem os imagina divertimentos inocentes, pois ensinam às crianças como se tornar consumidoras de diversão e não produtoras dela. Além disso, trazem aspectos problemáticos - aqui levantados - que podem andar juntos ao processo de socialização das crianças.
RESENHA: O instante eterno
Authors: MARRACH¹ Sonia
Published: July 2020

Este é o título de um dos melhores livros que li para entender as condutas individuais e as práticas sociais da atualidade, a diferença entre a sociedade moderna e a pós-moderna, chamada de globalizada. Mas, para o sociólogo francês Michel Maffesoli, isso é: “pura abstração, limitada à ordem econômica ou política”, que deixa entrever cada vez mais sua fragilidade. Vivemos sob o “totalitarismo do Um ou do mercado”, afirma, porém “o verdadeiro princípio de realidade é o cotidiano”. É no cotidiano que vivemos a grande transformação da pósmodernidade.
Racionalidades organizacionais e relações de poder na escola pública portuguesa: construindo uma gestão mais democrática
Authors: ROCHA¹ Custódia
Published: July 2020

neste artigo, apresentam-se algumas perspectivas teórico-conceptuais que focam diversas racionalidades organizacionais e relações de poder, na gestão das organizações educativas e, simultaneamente, faz-se a convocação de uma base importante de documentos de uma escola (aqui denominada escola XXY), onde se desenvolveu um “estudo de caso”. Dão um contributo importante a esta análise crítica dos discursos organizacionais todos aqueles discursos que resultam de intervenções públicas feitas por alguns docentes e gestores da escola; aqueles que foram escritos pelos actores alvos de investigação: comentários e testemunhos; aqueles que resultam dos depoimentos que nos foram cedidos por professores e professoras da escola; aqueles que resultam de momentos de face a face; aqueles que por nós foram construídos, a partir de uma observação directa e simultânea transcrição dos discursos produzidos em contexto de acção; aqueles que constam em actas do Conselho Executivo, em notícias de jornais, entre outros. É a análise crítica de todos esses discursos organizacionais que nos permite defender que, no quotidiano da escola pública, existe um sem número de racionalidades e de relações de poderes em que as mulheres e os homens se vêem envoltos e que, pela sua complexidade, não são passíveis de tipificação. Todavia, essas relações complexas permitem repensar a compreensão das organizações em termos de poder: o poder não se possui, carece de essência, é relação, não é unidireccional (quando o é, trata-se de dominação), a estrutura piramidal só serve para o entender, mas se trata de uma pirâmide difusa, móvel, mutante. Não há, pois, possuidores do poder, mas sim mulheres e homens que o actualizam dentro das incertezas e ambiguidades da denominada gestão (democrática) das escolas
A ação comunicativa e a perspectiva democrática na educação¹
Authors: LUDWIG² Cristiane , TREVISAN³ Amarildo Luiz , PEREIRA Sueli Menezes
Published: July 2020

este estudo analisa o contexto contemporâneo, caracterizado pela legitimação do capitalismo e de seus diversos mecanismos de alienação, e as possibilidades da educação na formação do sujeito autônomo e crítico. Aposta-se nas contribuições de Habermas, através de seu projeto da ação comunicativa e da interação reflexiva para o processo de formação do sujeito, frente ao estratégico avanço científico-técnico. Acredita-se que o potencial de racionalidade comunicativa, em contextos interativos do mundo da vida, possa auxiliar a educação a alcançar êxito no cumprimento de suas finalidades através da otimização desse potencial de racionalidade. A formação do sujeito articulado à ação comunicativa pode elucidar as inquietações evidenciadas no âmbito da educação, despertando novas significações para a esfera social.
O partido socialista e a crise da escola pública em Portugal: soberania, centralização política e controlo sobre os professores
Authors: GOMES¹ Carlos Alberto
Published: July 2020

o artigo analisa a política educativa do Partido Socialista, actualmente no poder, em Portugal, argumentando que o principal objectivo dessa política é construir uma “nova” escola pública orientada para a produção de resultados, através de uma estratégia assente na imposição de mudanças estruturais na relação do Estado e do poder político com os professores e as escolas, na ruptura com o poder dos sindicatos e com a alegada atitude corporativa dos professores e na centralização política das decisões no campo da educação.
EDITORIAL
Authors: Educação em Revista Revista
Published: July 2020

Recentemente, com destaque especial para a década de 1990, a escola emergiu como centro das discussões no campo educacional, em dois âmbitos principais. No âmbito do governo, a organização escolar passa a ser considerada, principalmente com a promulgação do aparato legal da década de 1990, o centro da concretização das diretrizes da política educacional, sendo, assim, responsabilizada também pelos êxitos e fracassos do processo educativo. Ganham destaque, no final do século XX e início do XXI, os cursos de formação continuada de gestores escolares, as parcerias dos sistemas de ensino com particulares, o trabalho voluntário nas escolas, que, apesar de objetivos diferenciados, divulgam e defendem os procedimentos necessários à concretização do conceito dinâmico de escola e da formação de lideranças para o efetivo exercício da autonomia da escola, na construção do projeto políticopedagógico.
Educação ambiental: do projeto político-pedagógico à sala de aula
Authors: FERRARI 1 Alexandre Harlei , ZANCUL 2 Maria Cristina de Senzi
Published: July 2020

o presente trabalho tem como objetivo discutir a Educação Ambiental a partir da prática pedagógica realizada em escolas de Ensino Fundamental da Rede Municipal de Araraquara/SP, e se refere à pesquisa em desenvolvimento junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar – Mestrado, da Faculdade de Ciências e Letras, UNESP, Campus de Araraquara. Parte da análise das propostas de Educação Ambiental contidas nos projetos político-pedagógicos das unidades escolares envolvidas na pesquisa, de entrevistas com os coordenadores pedagógicos das escolas sobre a organização dessas propostas e culmina com a apreciação das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores sobre a temática. Tratase de um estudo fundamentado numa abordagem qualitativa e se baseia na concepção de Educação Ambiental como um processo de ensino-aprendizagem voltado à construção e exercício da cidadania, considerando que o trabalho com o tema Meio Ambiente deve proporcionar experiências para uma prática social concreta, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes, críticos e atuantes numa realidade comprometida com a vida. As informações coletadas são analisadas com base em documentação oficial e em autores que abordam a educação ambiental formal.
Saberes e fazeres da escola e dos seus sujeitos: a sua importância para a formação de professores e para o planejamento do ensino de ciências na escola fundamental mediante abordagem temática
Authors: PENITENTE¹ Luciana Aparecida de Araújo , CASTRO² Rosane Michelli de
Published: July 2020

Este artigo integra resultados de reflexões sobre a importância por nós conferida ao local de trabalho do professor, a escola, como também a associação dos diferentes espaços vividos, que congregam os saberes e os fazeres da escola e dos sujeitos envolvidos. Centralmente, pautou-se em resultados de reflexões acerca da relevância desses saberes para a formação do professor e para a ação de planejamento de ensino pelo professor, mediante abordagem temática. Para tratar deste último tópico, buscou-se levar em conta a ação de planejamento do ensino de Ciências, na escola fundamental. Tal opção se deve ao fato de, na referida disciplina, ficar claramente explicitada a grande abrangência da sua área, ao integrar conhecimentos sobre a natureza, o ser humano, as tecnologias, e as relações entre conhecimentos anteriores e atuais, entre outros. Considera-se que a abordagem temática pode representar um excelente critério de estruturação do programa para os educadores da área, principalmente ao selecionar os conteúdos científicos que devem ser apreendidos. Desse modo, a programação e o planejamento precisam articular temas e conceitos científicos com os conhecimentos trazidos pelos alunos, principalmente aqueles que representam o ponto de partida para a elaboração do programa.
A política de atendimento à infância no Brasil e a atuação dos assistentes sociais nas creches
Authors: OLIVEIRA¹ Cirlene Aparecida Hilário da Silva , ANDRADE² Lucimary Bernabé Pedrosa de , ANDRADE³ Maria Ângela Rodrigues Alves de
Published: July 2020

A Constituição de 1988 representou grandes avanços, no que se refere aos direitos sociais e às possibilidades de concretização do Estado de Bem-Estar Social, no Brasil. Em relação às políticas de atenção à infância, inaugurou um novo momento na história da legislação infantil, ao reconhecer a criança como cidadã, determinando a redefinição das funções e objetivos das instituições de atendimento às crianças, em especial as creches, que, historicamente, apresentam um atendimento pautado no projeto assistencialista. Cientes das mudanças que se deram no campo político-educacional brasileiro e de suas consequências, tanto em relação à organização e funcionamento de espaços educativos, mais especificamente, das creches, quanto em relação à formação de profissionais capacitados para atender à demanda, neste trabalho, objetivamos conhecer e refletir sobre a formação e a atuação dos assistentes sociais em creches. Para tanto, inicialmente, analisamos a trajetória institucional das creches, instituições integradas da política pública de atendimento à infância, marcada pela sobreposição da concepção educacional sobre a concepção assistencialista. Em seguida, examinamos a trajetória histórica e contemporânea da formação profissional em Serviço Social, e debatemos sobre a inserção desses profissionais nesses espaços de atuação.
A formação do profissional de ciências agrárias e o programa de residência agrária – experiência no assentamento Laudenor de Souza (SP) - Brasil¹
Authors: PIMENTEL Andrea Eloisa Bueno , PINTO Mauro Sérgio Vianello , CRUSCIOL João Henrique , SIMON Elias José , CARMO Maristela Simões do
Published: July 2020

O artigo tem por objetivo contribuir para o debate sobre a necessidade de mudança na formação do profissional de Ciências Agrárias, para atuar na área de Assistência Técnica e Extensão Rural, junto a agricultores familiares. Para isso, apresenta o Estágio de Vivência realizado por estudantes do curso de Agronomia, da Faculdade de Ciências Agronômicas (FCA), UNESP, campus de Botucatu, realizado no assentamento Laudenor de Souza, Piratininga, SP, dentro da proposta do Programa Governamental de Formação de Estudantes e Qualificação Profissional para a Assistência Técnica e Extensão Rural – Programa de Residência Agrária. A metodologia, construída coletivamente pelos parceiros do projeto, foi dividida em cinco etapas: 1) preparação dos estagiários; 2) vivência I no assentamento; 3) intermediária; 4) vivência II no assentamento; 5) avaliação do programa. Conclui-se que o Programa de Residência Agrária pode contribuir para a formação de profissionais qualificados e comprometidos com a sociedade de maneira geral e com os agricultores familiares, em particular, fortalecendo a participação e a cidadania da população historicamente marginalizada do processo de tomada de decisão. Contudo, precisa ser fortalecido. Há necessidade de comprometimento de manutenção por parte do governo.
A subjetivação do (d)eficiente no interior da escola: uma identidade a ser (des)construída
Authors: PIMENTEL Susana Couto
Published: July 2020

O presente artigo pretende refletir sobre a escola enquanto espaço de produção de subjetividades dos sujeitos aprendentes que nela estão inseridos. Para esta análise toma-se como base o lastro teórico de Bourdieu, Foucault e Vygotsky. A discussão será feita permeada pela abordagem dos paradigmas de segregação, integração e inclusão que a escola tem utilizado historicamente para lidar com o sujeito considerado ‘deficiente’. A partir das reflexões feitas, questiona-se sobre a possibilidade de (des)construção da identidade do (d)eficiente criada a partir desse contexto escolar.
Princípios democráticos, ação comunicativa e gestão escolar
Authors: RUIZ Maria José Ferreira
Published: July 2020

este texto é parte da dissertação desenvolvida no Programa de Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Londrina. Seu objetivo é discutir alguns princípios da razão comunicativa e da democracia, e como eles podem fazer-se presentes na gestão da escola. Parte de análise sobre a racionalidade comunicativa. Aborda alguns princípios da democracia participativa e da democracia representativa e, finalmente, discute a gestão democrática na escola. No texto, gestão democrática é entendida como processo através do qual pode ocorrer a aprendizagem da democracia, a fim de se repensar as estruturas de poder autoritário que permeiam as relações sociais e as práticas educativas. Conclui-se entendendo que, em tempos nos quais o liberalismo econômico incita ao individualismo, à meritocracia, à competição, submetendo a humanidade ao mercado transnacional, além da compreensão da crise, são necessárias alternativas que nos façam vislumbrar caminhos de enfrentamento. A vivência democrática e a ação comunicativa na gestão escolar podem ser meios para a formação de novos sujeitos políticos, que compreendam a dimensão da coletividade que necessita colocar-se acima do domínio privado. Entretanto, o artigo termina questionando quais as reais possibilidades de engendrar uma lógica comunicativa, no atual sistema. Em relação à metodologia utilizada, trata-se de pesquisa bibliográfica.
Uma abordagem vygotskyana para a conscientização de cidadania em sala de aula no Ensino Fundamental
Authors: NASCIMENTO Ruben de Oliveira , TORO Giovana Vidotto Roman , SILVERIO Juliana Correia , ARAÚJO Marcella Oliveira
Published: July 2020

Inspirado no projeto intitulado Brincando de Governo, idealizado por alunas do Curso de Graduação em Psicologia da Universidade Federal de Uberlândia, este artigo mostra reflexões sobre a conscientização de cidadania em sala de aula com base em pressupostos da psicologia sócio-histórica de Vygotsky e de uma educação que possibilite a formação emancipada de sujeito diante da complexidade social. Nesse projeto, as dimensões de organização dos três poderes – legislativo, executivo e judiciário – são vivenciados com o objetivo de contribuir com a compreensão de normas e leis e seus efeitos sociais, permitindo elaboração do significado político da vida social, que pode servir como uma variável na conscientização de cidadania. O projeto implica em apropriação de conceitos políticos, leis, normas e ações sociais, exigindo, portanto, certo grau de abstração dos educandos, por isso, sua proposta de aplicação situa-se no quarto ou quinto anos do ensino fundamental. Apoiando-se na premissa vigotskiana de que a boa aprendizagem se adianta ao desenvolvimento, esse artigo coloca que desde o ensino fundamental (de maneira consciente e pedagogicamente planejada), o aprendizado sobre a vida pública e sua organização deve ser estimulado visando desenvolvimento social dos alunos e da noção de cidadania.
Criança: um histórico de violências Child: a history of violence
Authors: ALMEIDA Djanira Soares de Oliveira e , MARTINS Rutinéia Cristina
Published: July 2020

O presente texto objetiva trazer aspectos da história das crianças no século XX , o que se dá por meio do depoimento de idosos nascidos no período compreendido de 1925 a 1935. Tais idosos tinham como características comuns o fato de serem negros e moradores da zona rural. Com a análise dos depoimentos, pretendemos trazer reflexões sobre questões como racismo, violência doméstica e trabalho infantil.
EDITORIAL
Authors: Educação em Revista Revista
Published: July 2020

Em continuidade à discussão que a Educação em Revista buscou promover acerca de Educação, direitos humanos e cidadania, apresentamos o terceiro volume com artigos de pesquisadoras e pesquisadores que abordam o tema em pauta, sob diferentes aspectos. Pretendemos contribuir para o aprofundamento do debate e do conhecimento a respeito da temática, apontando a importância da educação para a cultura dos direitos humanos. Entendemos que a educação sozinha não pode transformar o todo social, contudo, pode cooperar para a reflexão e ação na perspectiva de uma sociedade democrática, da qual os direitos e a cidadania são pressupostos.
Fernando de Azevedo e o esboço de uma teoria pedagógica para as condições da educação brasileira
Authors: ALVES Catharina Edna Rodriguez
Published: July 2020

Este artigo tem o intuito de analisar as configurações dos saberes filosófico e sociológico em torno das quais se constitui a teoria pedagógica de Fernando de Azevedo e as fontes teóricas apropriadas para fundamentá-la. Para que ocorra uma articulação de ambos os itens, Fernando de Azevedo, em seu discurso político-educacional e pedagógico, postula critérios e medidas racionais, derivados de uma filosofia racional, que procura compreender a totalidade do fenômeno educativo e conferir um sentido supostamente universal à educação brasileira. Isso não significa desconsiderar as particularidades e os problemas de nossa cultura e de nossa educação, mas justamente diagnosticálos precisa e objetivamente, por meio das ciências, explicando-os, no presente, para que política e pedagogicamente se assuma uma perspectiva futura, um projeto com argumentos teóricos convincentes, apropriados das fontes teóricas, os quais confiram um sentido a essa realidade singular e superem os entraves que nela se colocam, para o seu desenvolvimento
Websites educacionais: considerações acerca da arquitetura da informação no processo de ensino-aprendizagem
Authors: Luvizotto Caroline Kraus , Fusco Elvis , Scanavacca Aline Cristina
Published: July 2020

A Internet constitui um meio que proporciona importantes possibilidades pedagógicas. É um meio que permite a inter e a pluridisciplinaridade e oferece caminhos para uma educação global. Além disso, a Internet possibilita a utilização de ambientes apropriados para aprendizagem, ricos em recursos que proporcionam as mais diversas experiências pelo usuário. Neste sentido, este estudo destaca os websites como ferramentas de apoio à educação e, sua análise é relevante, pois poderá auxiliar na compreensão do processo de ensino-aprendizagem tendo a Internet como meio. Quando se considera a estrutura, a navegação e a apresentação dos websites educacionais existentes na Internet percebe-se que nem sempre são obedecidos conceitos e procedimentos para um desenvolvimento planejado e embasado que favoreça o aprendizado dos usuários (alunos e professores). Este trabalho apresenta uma reflexão acerca da utilização da Arquitetura de Informação na estrutura e desenvolvimento de websites educacionais. A partir dos dados coletados na pesquisa bibliográfica uma análise foi conduzida a fim de deffinir a sugestão de Arquitetura de Informação para websites educacionais. Porem para ilustrar a proposta de arquitetura apresenta-se um modelo para o desenvolvimento de website educacional.
Representação do “bom” professor: o “bom” professor em geral e o “bom” professor de educação física em particular
Authors: CUNHA António Camilo
Published: July 2020

A necessidade de encontrar um modelo de “bom” professor foi (e continua a ser) uma preocupação constante pelas repercussões que poderá ter na formação de professores, na qualidade de ensino e ainda na imagem social e profissional da função docente. Em termos objetivos, a representação do “bom” professor é difícil de concretizar, dada a existência de inúmeros fatores (humanos, pedagógicos, científicos, culturais, profissionais) que condicionam o “perfil” desses profissionais. Paralelamente, podemos encontrar diferentes concepções – a missionária, a militante, a laboral, a profssional, a burocrática, a romântica (FORMOSINHO, 1997) – em função de diferentes contextos – sociedade, pais, alunos, professores, currículos – que influenciam e determinam diferentes atuações num “bom” professor. O texto tenta encontrar (sintetizar) um retrato robot (perfil) do “bom” professor, apoiado em estudos efetuados em Educação/Formação de professores em geral e também na Educação Física e no Desporto.
Proposta curricular de história: considerações acerca da história e da cultura afro-brasileira
Authors: Gebran Raimunda Abou , Luvizotto Caroline Kraus , Ponciano Deize Dense
Published: July 2020

O processo de implementação da Lei 10.639/2003 e outros dispositivos legais tornou obrigatório o ensino da história e cultura afrobrasileiras e africanas, como conteúdos a serem inseridos em todas as disciplinas do currículo escolar, bem como, discussões pertinentes à educação das relações étnico-raciais. A inclusão desta temática nos currículos escolares se dá no sentido de ampliar, de maneira ética, a discussão da diversidade cultural, racial, social e econômica brasileira com vistas ao fim do preconceito. Neste sentido, este estudo se propôs a analisar como é desenvolvida a temática no currículo de História do Estado de São Paulo. A metodologia da pesquisa configurou-se como pesquisa qualitativa, centrada na análise documental do Currículo para ensino de História. Após a leitura dos cadernos do professor e dos cadernos do aluno foram elencadas categorias de análise, a saber: intencionalidade de trabalhar a história e cultura afrobrasileira; abordagem dos conteúdos; proposições metodológicas; avaliação e recuperação de aprendizagem; linguagem visual (fotos, gravuras, gráficos, ilustrações). As análises revelaram poucas contribuições no que diz respeito ao cumprimento da legislação vigente e às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Raciais e para o Ensino da História e da Cultura Afrobrasileira e Africana com vistas a combater o preconceito racial, valorizando a diversidade cultural, o respeito e a contribuição da cultura afrobrasileira na história do Brasil.
O lugar lacunar da Filosofia no Ensino médio
Authors: PEREIRA Geraldo Adriano Emery
Published: July 2020

O texto articula os elementos de complexidade que marcam a nova situação de uma presença obrigatória da Filosofia no Ensino Médio. A título de constituição do lugar da Filosofia na escola média, debate-se a sua presença legal, as exigências da legislação quanto ao que se espera da formação desenvolvida no Ensino Médio, as contradições do processo de institucionalização da Filosofia como disciplina, a crítica ao seu formato de disciplina e a própria tensão que envolve a dinâmica curricular. Por  fim, aponta-se para possibilidades Filosóficas para o Ensino Médio considerando breves recortes do pensamento de Hannah Arendt.
Provocações: o ensino de Filosofi a pela exegese da história da Filosofi a ou discursos de opiniões (DOXAI) no cotidiano escolar?
Authors: JÚNIOR Nelson VICENTE
Published: July 2020

Na tessitura deste artigo, são apresentadas algumas investigações e provocações sobre o ensino de Filosofia no Ensino Médio. Devemos ensinar a Filosofia através da exegese dos sistemas  filosóficos, da História da Filosofia ou através dos discursos de opiniões (doxai) relativos às situações do cotidiano dos estudantes? As discussões suscitadas exclusivamente na emergência dos acontecimentos não poderão conduzir à prática de discussões superficiais Quais estudos, conteúdos, experiências e problematizações  filosóficas poderão possibilitar significados, na vida dos estudantes? Nessa perspectiva, alguns conceitos como cotidiano e discursos de opiniões foram sendo desconstruídos, pois se pode pensar ou admitir que sejam obstáculos para o pensar crítico e filosófico. É proposto neste trabalho um novo cenário para as aulas de Filosofia: que os professores e estudantes vivenciem a Filosofia como exercício do pensamento, problematização das ideias e da vida, possibilitando a criação de novas versões do mundo, novos conceitos. O ensino de Filosofia como experiência do pensamento deve estar na ordem dos acontecimentos, no estudo e problematização da História da Filosofia com as inquietações do cotidiano dos estudantes. Que seja possível atualizar as discussões filosóficas, através da philia em novas Ágoras.
Do ensino da filosofia: estratégias interdisciplinares
Authors: SEVERINO Antônio Joaquim
Published: July 2020

Partindo do pressuposto de que a formação, que se espera da educação escolar, é um processo de busca de uma condição marcada por maior autonomia do sujeito educando, processo que é tarefa conjunta de todo o currículo, sendo assim responsabilidade de todas as disciplinas, o artigo reafirma e explicita o papel específico do componente filosófico nessa formação. Sugere estratégia interdisciplinar no desenvolvimento do trabalho didático-pedagógico para o ensino de Filosofia no curso médio, articulando as demais disciplinas do currículo. Defende que esse modo de lidar com a Filosofia em situação de ensino, além de tornar a atividade didática mais gratificante e motivadora, consegue, com maior fecundidade pedagógica, subsidiar o adolescente a compreender o sentido de sua experiência existencial no âmbito do sentido da existência humana em geral, compreensão essa que é considerada o objetivo intrínseco da formação filosófica. Apresenta, ao final, um esquema sucinto de um exercício de programação integrando as disciplinas do curso médio, destacando os elementos temáticos que lhes são comuns.
Aula de Filosofia e avaliação
Authors: MARÇAL Katiuska Izaguirry , TOMAZETTI Elisete M.
Published: July 2020

O debate em torno do ensino da Filosofia cresce e se reforça, especialmente depois da efetivação legal da disciplina, no ensino básico brasileiro. Apesar do movimento crescente de discussões sobre metodologias, didáticas, ensino e aprendizagem, a questão da avaliação em Filosofia, no Ensino Médio, ainda é assunto incipiente, senão inexistente, tanto nas escolas básicas como nas licenciaturas, afora a falta de literatura para esta discussão. Entendemos, portanto, que a avaliação em Filosofia constitui temática pouco explorada e, por isso mesmo, muito  fértil enquanto pauta para as questões de ensino da Filosofia. O presente texto tem por objetivo delinear e analisar as formas de avaliação mais recorrentes na prática pedagógica do professor de  Filosofia do Ensino Médio. Por conseguinte, questiona a relação entre formação inicial dos professores e cultura escolar. A análise tem por base entrevistas individuais realizadas com professores da rede pública de ensino, assim como o relato etnográfico elaborado a partir da observação em uma turma de Ensino Médio. Os dados constituem parte do Projeto de Pesquisa Filosofia, Cultura Juvenil e Ensino Médio, desenvolvido entre 2004 e 2009, na Universidade Federal de Santa Maria – RS.
Cotidiano e Filosofia no Ensino Médio: mediações
Authors: SILVA. Vandeí Pinto da
Published: July 2020

O presente artigo propõe reflexões acerca de possíveis relações a serem estabelecidas entre o cotidiano vivido por alunos e professores do Ensino Médio e o processo de filosofar a ser ensejado pela disciplina de Filosofia. Tem como pressuposto que alunos e professores, imersos que estão na vida cotidiana, tanto poderão sentir-se provocados a discutir questões importantes postas pelos âmbitos do cotidiano e da Filosofia, quanto poderão permanecer indiferentes a elas. A questão central remete à possibilidade de instigar um diálogo  filosófico significativo, por meio do ensino de Filosofia. Elucidados prioritariamente pelo campo filosófico (Heller e Gramsci), os âmbitos do cotidiano e da Filosofia sugerem discussões filosóficas relevantes: concepções de vida cotidiana, de Filosofia e de suas possibilidades de inter-relação. A aproximação entre a vida cotidiana e a Filosofia coloca não somente um problema filosófico, mas também um problema pedagógico. qual o papel da escola, do professor e da própria Filosofia, no processo ensino e aprendizagem? Tem-se como hipótese que, para se utilizar o cotidiano como ponto de partida da reflexão filosófica, é indispensável compreender o significado filosófico de cotidiano e de não-cotidiano e o papel do professor como agente mediador entre esses âmbitos.
Ensino de Filosofia de uma perspectiva histórico-problematizadora
Authors: SILVEIRA Renê José Trentin
Published: July 2020

O objetivo deste artigo é mostrar que o ensino de Filosofia, mesmo quando concebido como reflexão sobre problemas da realidade atual, não pode deixar de proporcionar aos alunos o contato com as obras dos filósofos e a história da filosofia, contato este que deve ocorrer pela mediação do professor. Partindo-se do sentido etimológico da palavra filosofia, procura-se evidenciar a natureza problematizadora e investigativa do filosofar e caracterizá-lo como busca do saber, a qual pressupõe a admiração e a problematização das crenças cotidianas. Nesse sentido, a filosofia é a crítica e a superação do senso comum, como salienta Gramsci. O caminho pelo qual a filosofia realiza essa busca do saber é a reflexão sistemática e crítica sobre problemas da realidade. Essa reflexão, por sua vez, apoia-se no pensamento dos filósofos do passado e do presente que se ocuparam desses mesmos problemas, trazendo contribuições essenciais para sua compreensão e enfrentamento . Desse modo, a história da filosofia passa a ser entendida como “[...] contínua solução de problemas colocados pelo desenvolvimento histórico.” (GRAMSCI, 2001a, p. 343), adquirindo novo significado para o ensino dessa disciplina. Delineia-se, assim, aquilo que se poderia denominar de concepção histórico-problematizadora do ensino da  filosofia.
Tempo(s) e alteridade: a escuta nas aulas de Filosofia com crianças
Authors: OLIVEIRA Paula Ramos de
Published: July 2020

As crianças percebem as aulas de Filosofia como um espaço e um tempo em que podem falar o que pensam, e gostam bastante disso. Que as aulas de Filosofia com crianças abrem espaço para a fala e o pensamento, isso é fato. Porém, existe uma distância entre falar e ser escutado. Qual é o tipo de escuta que é interessante se processar, em uma aula como essa? Essa escuta pressupõe um verdadeiro encontro com o outro, e tal acontecimento implica também e essencialmente um interesse pelo pensamento desse outro. Tais questões nos levam a problematizar nosso conceito de infância. Retomando discussões empreendidas por Walter Omar Kohan, acerca da infância e da temporalidade, procuramos relacionar as questões aqui apontadas e seus sentidos nas aulas de Filosofia com crianças, tendo como norte as possibilidades emancipatórias para a criança e para o professor.