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Élaboration et analyse macroéconomique d’un scénario bas carbone « acceptable »
Authors: Bibas Ruben , Mathy Sandrine , Fink Meike
Published: November 2019

Un double constat motive cette recherche : le déficit d’acceptabilité des politiques climatiques et le déficit de crédibilité, légitimité et appropriation des scénarios bas carbone. Ces déficits constituent un frein à la prise de décision politique. Pour dépasser ces limites, nous avons co-développé un scenario au travers d’une concertation associant 30 parties prenantes issues des ONG et des secteurs public et privé. Celles-ci ont largement contribué à la méthodologie en requérant transparence des données, tests de sensibilité et la clarification des impacts économiques et financiers. L’ensemble des politiques considérées comme acceptables est intégré dans le modèle technico-économique Imaclim-R France. Le scénario résultant permet de réduire de 68 % les émissions de CO 2  en 2050, résultat proche de l’objectif de Facteur 4. Les mesures sont bénéfiques pour l’emploi et la croissance économique, sauf à court terme. Ce résultat constitue un socle solide sur lequel construire l’acceptabilité des trajectoires Facteur 4.
Les politiques climatiques nationales : viser le « Facteur 4 » en 2050 ?
Authors: Godard Olivier
Published: November 2019

L’article s’intéresse à la manière dont les gouvernements de pays développés de taille moyenne peuvent définir une stratégie nationale de maîtrise des émissions de gaz à effet de serre en supposant qu’une telle stratégie est le produit de choix cognitifs et éthiques touchant aux scénarios climatiques mondiaux et à la règle d’imputation de la part des dommages climatiques planétaires qui revient à chaque État. Au terme d’une évaluation des différentes configurations « cognitivo-éthiques », sont identifiées celles qui peuvent justifier l’objectif d’une division par 4 des émissions nationales entre 1990 et 2050 (le « Facteur 4 »), et déterminées les contraintes qui en résultent pour l’allure de la trajectoire de maîtrise des émissions y conduisant.
Réduire au-delà de 20 % les émissions de gaz à effet de serre dans l’Union européenne : quelles conséquences sur les secteurs intensifs en énergie européens ?
Authors: Monjon Stéphanie
Published: November 2019

Le système communautaire d’échange de quotas d’émission de gaz à effet de serre constitue une pièce maîtresse de la politique climatique européenne. La récente crise économique a fait plonger le signal-prix généré par l’instrument et fait craindre que les investissements nécessaires à la transition vers une société sobre en carbone soient retardés. La Commission européenne a alors proposé de renforcer l’objectif du système, ce qui pourrait augmenter les fuites de carbone dans les industries exposées à la concurrence internationale. L’objectif de ce papier est d’analyser l’impact du durcissement de la contrainte, à partir d’un modèle statique d’équilibre partiel représentant le système. Différents modes d’allocations sont analysés, notamment leur impact sur les fuites de carbone sectorielles et la production industrielle.
L’impact de la production d’énergie sur les pathologies respiratoires : le cas de la raffinerie des Flandres
Authors: Lavaine Emmanuelle
Published: November 2019

Cet article examine l’impact du dioxyde de soufre (SO 2 ) dans le département du Nord de la France sur les pathologies respiratoires à l’échelle de la commune pour la période de 2007 à 2011. L’arrêt des activités de la raffinerie des Flandres dans le nord de la France, en septembre 2009, est utilisé comme expérience naturelle. Cette étude montre, tout d’abord, que l’arrêt de l’activité de raffinage, suivi en 2010 par la fermeture définitive de la raffinerie, diminue la concentration en SO 2 . Ce choc exogène sert ensuite à étudier l’impact sanitaire d’une importante concentration en SO 2  qui résulte de la production d’énergie. Les estimations suggèrent que la diminution de la concentration en SO 2  a réduit significativement la sévérité des pathologies respiratoires. L’arrêt des activités de la raffinerie entraîne par ailleurs des effets significatifs sur le revenu des communes.
Le secteur financier face à la transition vers une économie bas-carbone résiliente au changement climatique
Authors: Boissinot Jean , Huber Doryane , Camilier-Cortial Isabelle , Lame Gildas
Published: November 2019

La lutte contre le réchauffement climatique nécessite une action déterminée qui passe par une réallocation du capital et des flux financiers cohérents avec les 2˚C. La mise en place de politiques climatiques adéquates sera cruciale pour faire émerger ce processus. Parallèlement, le secteur financier peut jouer un rôle complémentaire et renforcer leur efficacité dans la mesure où la reconnaissance des risques et opportunités climatiques par le secteur financier contribue à cette réallocation. La compréhension des mécanismes à l’œuvre, la disponibilité d’informations sur les conséquences financières du changement climatique ainsi qu’une appropriation des enjeux climatiques par les institutions financières en sont des facteurs clés. Plusieurs initiatives ont été mises en place en ce sens par les pouvoirs publics, notamment en France.
Pollutions accidentelles des eaux de surface : une application des modèles de comptage
Authors: Ropars-Collet Carole , Le Goffe Philippe , Rieusset Frank
Published: November 2019

À côté des pollutions chroniques émanant de sources diffuses ou ponctuelles, les eaux intérieures sont aussi victimes de pollutions accidentelles d’origines diverses. Ces pollutions accidentelles sont à l’origine de dommages spectaculaires provoqués par les déversements de produits chimiques, d’eaux usées ou d’effluents d’élevage qui impactent l’approvisionnement en eau potable et la faune aquatique. La construction de notre propre base statistique de ces accidents a permis une analyse exploratoire des pollutions accidentelles des eaux intérieures en Bretagne et ainsi de mieux situer les risques agricoles par rapport à ceux d’autres activités. L’analyse descriptive de ces accidents a été suivie par une explication de leur nombre au niveau communal en utilisant les modèles de comptage.
Les effets du CICE : une évaluation ex post
Authors: Gilles Fabrice , L’Horty Yannick , Mihoubi Ferhat , Yang Xi
Published: November 2019

Partant d’un montant initial de plus de 10 milliards d’euros en 2013, le Crédit d’Impôt pour la Compétitivité et l’Emploi (CICE) atteint près de 20 milliards d’euros chaque année à partir de 2014. L’objet de cet article est d’évaluer les effets de cette aide à la fois massive, générale et peu ciblée, pour les années 2013 et 2014. Nous nous appuyons sur un ensemble de bases de données exhaustives, qui apparient des sources fiscales et comptables d’entreprises de l’Insee, de la DGFiP et de l’Acoss. L’effet causal du CICE est identifié par les différences d’intensité dans le dosage du taux du crédit d’impôt. Il est mesuré à l’aide d’estimations en panel en double et triple différence avec variables instrumentales. La principale conclusion de cette étude réside dans la faiblesse des effets que nous parvenons à mettre en évidence. Malgré son caractère massif, le CICE aurait peu affecté l’emploi et l’activité des entreprises. Notre évaluation ex post de l’impact du CICE conduit à un effet sur l’emploi plus de deux fois plus faible que celui de la moyenne des effets indiqués par les évaluations ex ante du CICE. Elle conduit aussi à un coût par emploi créé quatre fois plus élevé que celui obtenu par les évaluations les plus pessimistes des effets des exonérations générales.
Immigrés et natifs en France : une analyse des comportements de consommation
Authors: Penda Sokhna Ndeye
Published: November 2019

Un argument souvent mis en avant lorsque sont évoqués les effets positifs de l’immigration pour les pays d’accueil est que l’entrée d’immigrés aurait des effets positifs sur la demande et donc sur la croissance. L’objectif de ce papier est de mesurer la contribution des immigrés à la consommation totale en France, sur la période 1979-2011 et d’étudier leurs différences de comportements de consommation avec leurs homologues natifs. Avec une analyse comptable, on montre qu’à tout âge, un immigré consomme en moyenne moins qu’un natif. Cependant la part de la demande des immigrés dans la demande totale est proportionnelle à leur poids dans la population totale. Nous trouvons que c’est la structure par âge de la population immigrée (surreprésentée dans la classe d’âge active où la consommation est à son niveau maximum) qui permet la compensation entre le niveau individuel et agrégé. L’analyse des différences de consommation montre que les immigrés consomment, toutes choses égales par ailleurs, 10,7 % de moins que les natifs. Cette différence est, cependant, majoritairement expliquée par les caractéristiques individuelles observables. Classification JEL : E21, F22, D10
L’allongement de la durée d’assurance a-t-il atteint sa cible ? Une analyse à partir des données de la Cnav
Authors: Benallah Samia , Dardier Agathe
Published: November 2019

En France, plusieurs réformes des retraites ont conduit à allonger la durée d’assurance requise pour le taux plein. Le but est d’encourager le recul de l’âge effectif de départ à la retraite, et ce faisant d’allonger la durée des carrières. Cet allongement de la durée d’assurance entend également épargner les assurés ayant commencé à travailler jeunes. Nous proposons de vérifier dans quelle mesure ce second objectif a été atteint, en étudiant la trajectoire professionnelle des assurés qui ont vu leur durée d’assurance requise augmenter du fait de la réforme de 1993, à l’aide des données de la Caisse nationale d’assurance vieillesse. Nous mesurons alors les modifications de comportement de départ à la retraite des assurés touchés par l’allongement de la durée requise de 1993, en fonction de leurs trajectoires professionnelles. Classification JEL : J14, J26, D04
Les représentations de la langue construites en langue maternelle et les transferts en langue étrangère
Authors: Lira Márcia
Published: November 2019

Depuis longtemps, on sait que l’apprenant n’est pas une « boîte vide » et qu’il doit jouer un rôle actif et conscient pour que le processus d’enseignement/apprentissage se réalise de manière efficace. L’apprenant apporte à l’école de nombreuses connaissances construites et schématisées d’une façon très peu consciente soit sur le plan cognitif soit sur le plan linguistique. Pour apprendre une langue étrangère et accéder à un bon niveau de compréhension des faits et de la communication, il faut qu’on valorise les connaissances que l’apprenant nous apporte de la langue maternelle. Dans ce travail, on traitera de certaines questions théoriques liées aux représentations lors du premier contact avec le français, à partir de quelques aspects remarqués lors de l’analyse des écrits d’une classe de FLE – débutants – et on vérifiera l’importance de ces notions dans le cadre de l’enseignement/apprentissage de la langue étrangère.
Une didactique de l'alternance pour mieux apprendre ?
Authors: Moore Danièle
Published: November 2019

Dans le cadre des travaux sur la didactique intégrée du portugais langue maternelle (PLM) et du français langue étrangère (FLE) au Brésil, cette contribution a pour objectif une réflexion sur les relations entre les langues et les enjeux liés à l’introduction raisonnée de l’alternance des langues dans les conceptions de l’apprentissage. La question sera abordée selon deux axes principaux. On se penchera d’une part sur l’intérêt de certaines démarches méthodologiques pensées en termes d’articulation entre les langues dans la mise en place des connaissances. On s’intéressera aussi aux rôles de la LM dans les échanges en classe et les processus d’apprentissage. Les passages d’une langue à l’autre, au niveau de la mise en place curriculaire ou au niveau des énoncés produits, jouent des rôles précis, différents, dans la mise en place des apprentissages. Nous chercherons à mieux préciser certains de ces rôles de manière à pouvoir mieux gérer les moments de passage d’une langue à l’autre.
Pour une réflexion sur la progression dans le cadre de la « bivalence »
Authors: Leite Prado Ceres , Bakich Putziger Militza , Vianna Santos Ana Maria Lucena
Published: November 2019

Les changements survenus dans le domaine de l’enseignement des langues étrangères sont étroitement liés à l’évolution de la notion de progression. De nos jours, chaque situation d’enseignement demande qu’on réfléchisse à la progression qui s’y prête le mieux. Dans ce travail, réalisé dans le cadre du projet Bivalence au Brésil (didactique intégrée du portugais langue maternelle et du français langue étrangère), nous proposons une réflexion sur les problèmes de la progression et nous suggérons quelques pistes de travail, compte tenu des contraintes imposées par la situation d’enseignement dans les écoles brésiliennes.
Saga TZR
Authors: Bourgeais Anne-Marie
Published: November 2019

Ou le journal improvisé d'une enseignante Titulaire sur Zone de Remplacement (sigle qui à ce point de la lecture est devenu un leitmotiv que plus personne ne peut ignorer), tenu à tout hasard, moyen de clarifier ma situation aux yeux de proches qui ne comprennent pas toujours les subtilités de mes affectations depuis 6 ans... et aussi moyen de garder la trace d'une chronologie qui se brouille un peu au fur et à mesure des années et des divers postes, classes, collègues, visages rencontrés.
Pratiques sociolangagières, interculturalité et identités : français de l'école ou parlers africains à composantes françaises en ANF ?
Authors: Masegeta Laurent , Kashema B.M.
Published: November 2019

L’idée de cet article vient d’une communication que nous avions faite à la journée d’études du 18 mai 2006 organisée par une partie de l’UMR 7043 de Sciences Sociales appliquées de Strasbourg. Une équipe associée au CNRS-Cronenbourg et attachée à l’Université Marc Bloch. Il y avait là des intervenants intéressés par un débat sur certaines langues-cultures dont le turc, et sur quelques rencontres du français avec des langues locales comme c’est le cas en Afrique noire francophone ou maghrébine. Suite à une étude de terrain, nous avons fait apparaître que les « parlers africains à composantes françaises » 1 participent de toutes sortes de pratiques langagières issues de métissages linguistiques, à base de français « scolaire » mêlé à des langues et ou cultures africaines (code switching/code mixing, pidgins, et autres processus de créolisation – notamment ceux que G. Manessy appelle « continuums pré- créoles » –) et qui portent chez certains chercheurs la dénomination commune de « français d’Afrique ». On peut dire que sur le continent, les formes les plus singulières seraient le FPI, français de Côte-d’Ivoire, le camfranglais, Cameroun, et l’indoublill, au Congo-Kinshasa, avec quelques débordements sur Brazzaville.
Pour la mise en place de l'interculturel en classe de LE
Authors: Guillén Díaz Carmen
Published: November 2019

Cette collaboration, surgie au sein de la discipline Didactique du FLE dans le contexte universitaire espagnol de formation des maîtres, a pour objet de présenter les paramètres conceptuels et organisationnels d’un dispositif didactique pour la mise en place de l’interculturel dans l’enseignement des langues, comme élément intrinsèque de la compétence communicative interculturelle dans le cadre de la promotion du plurilinguisme. Il s’agit d’une stratégie ouverte, à caractère pertinent et utilitaire pour la formation des enseignants du FLE, transposable à d’autres niveaux éducatifs, et susceptible d’affinements successifs au fur et à mesure de sa mise en œuvre, nourrissant et enrichissant à la fois les conceptions communes qui la configurent concernant : l’interculturalité, les démarches de l’interculturel et les annonces publicitaires, celles-ci envisagées dans la situation pédagogique comme pré-textes et prétextes, permettant de passer de la simple réception et l’information externe à la communication d’un « discours de soi » traversée par la dimension interculturelle, intégrée aux objectifs d’enseignement des langues.
Lire à plusieurs en langue étrangère ou inter-agir pour construire du sens
Authors: Pasquale Rosana
Published: November 2019

Dans notre université, l’enseignement-apprentissage du français Langue Étrangère ne vise que le développement de la capacité de lecture en langue étrangère (LE). Il est fréquent que dans le cours, le professeur propose aux apprenants-lecteurs des lectures « en équipes » où la construction du sens textuel doit être faite « à plusieurs ». Les « équipes de lecteurs » en situation d’interaction sociale didactique font face donc à de multiples enjeux inhérents à la construc tion/négociation du/des sens du texte, de nature et de portée différentes mais complémen taires. Dans cet article, qui reprend quelques-unes des conceptualisations présentées dans notre mémoire de DEA, nous décrirons, à partir d’un corpus de verbalisations, un certain nombre d’interactions ayant lieu au sein des équipes de lecteurs adultes hispanophones qui sont censées résoudre une tâche de lecture donnée.
Le rôle de la grammaire dans l'enseignement de la lecture en langue étrangère
Authors: Ignacia Dorronzoro María , Klett Estela
Published: November 2019

Dans l’article, les auteurs s’intéressent aux connaissances grammaticales et à leur rôle dans les cours de lecture-compréhension en langue étrangère lorsque cette capacité est envisagée comme séparée des autres compétences au moment de l’enseignement. On remarque l’importance de la prise en compte, dans ce genre de cours, d’une grammaire de reconnaissance qui, en général, n’est décrite ni dans les manuels ni dans les études théoriques. Les apports de divers spécialistes permettent aux auteurs de donner des précisions sur les caractéristiques de la grammaire en question et d’en proposer une définition. Elles analysent par la suite les résultats d’un travail de recherche fait avec des informateurs universitaires dans le but de faire surgir les représentations sociales concernant les moyens valables pour incorporer les éléments grammaticaux néces saires en lecture. Leur travail se conclut sur des considérations sur de possibles interventions didactiques.
L'anglais comme langue proche du français ?
Authors: Robert Jean-Michel
Published: November 2019

Les nouvelles tendances en didactique des langues étrangères ou secondes privilégient de plus en plus l’intercompréhension (cf. les programmes Galatea, Galanet, Eurom 4, EuroCom, ICE, etc.), même s’il s’agit plus de plurilinguisme (apprentissage de la compréhension écrite, puis orale de plusieurs langues étrangères proches) que de (futur) bilinguisme. L’acquisition « en compréhension » d’une langue proche ou voisine demande un investissement infiniment moindre que celle d’une langue linguistiquement lointaine. En ce qui concerne le français langue étrangère ou seconde, ce type d’acquisition ne serait possible qu’aux locuteurs d’une langue romane. Il est pourtant possible de le proposer à un public anglophone. En effet, tout en étant classé parmi les langues germaniques, l’anglais offre de surprenantes similitudes avec le français (un ordre des mots très proche, une grammaire classique latinisée, presque deux tiers du vocabulaire anglais d’origine française ou latine). Il est raisonnable de penser que la connaissance de l’anglais (celle d’un « educated native speaker ») peut servir de base à l’acquisition du FLE et que les stratégies mises en œuvre dans les programmes d’apprentissage des langues proches fonctionnent en prenant l’anglais comme langue de départ, comme langue passerelle (ou langue dépôt, i.e. langue étrangère ou seconde déjà acquise) pour l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère.
« le subjonctif » ou « the subjunctive » : les représentations des apprenants vis-à-vis de l'utilisation de l'anglais dans l'apprentissage de la grammaire française
Authors: Varshney Rachel
Published: November 2019

Une langue passerelle, par définition, procure aux locuteurs un moyen de communication pour faciliter l’intercompréhension entre des individus. En ce qui concerne la salle de classe de langue étrangère/seconde, et ce depuis l’introduction d’une approche essentiellement communicative, les pédagogues et autres didacticiens ont eu tendance à privilégier la langue cible plutôt que d’accorder une place égale à la (aux) langue(s) première(s) de leurs apprenants, prenant ainsi le risque de ne permettre aucun pont d’une langue à d’autres. Ces dix dernières années, le débat a été relancé, soulignant ainsi que la controverse sur la présence ou non de la langue première dans la salle de classe est loin d’être résolue et qu’une compréhension définitive du rôle de cette dernière nous échappe. Cette étude, adoptant une approche plurilingue, examine le rôle que joue l’anglais dans l’apprentissage de la grammaire française chez des apprenants australiens dans un contexte universitaire pour mieux comprendre l’aide que cette langue première peut accorder à ces mêmes apprenants.
Par des dictionnaires
Authors: Celotti Nadine
Published: November 2019

À partir de la moitié des années 1990, des dictionnaires sont nés pour accueillir des mots qui font vivre les discours du quotidien des jeunes des cités. Des dictionnaires hétérogènes mais communs dans leur objectif de combattre les discriminations liées à ces parlers et de lutter pour la reconnaissance de l’identité de ces jeunes au sein de la société. Ils sont tous le fruit d’enquêtes faites sur le terrain. Ils affichent leur engagement dans les espaces paratextuels pluriels. Ils explicitent les marques identitaires des mots à travers des données narratives insérées dans la microstructure. Notre intention, ici, est de présenter ces dictionnaires militants. Un point d’interrogation didactique nous accompagnera tout au long pour saisir si ces parlers et leurs dictionnaires peuvent avoir droit de cité dans des cours de FLE.
Cuisines identitaires : remémoration et déclaration d'identité
Authors: Margarito Mariagrazia
Published: November 2019

Dans le cadre d’une session Galanet, plateforme virtuelle où est activée l’intercompréhension entre langues romanes, est ici utilisé un corpus d’environ 300 interventions en quatre langues, dont le thème concerne la cuisine, les plats nationaux et régionaux. Se met en place, à partir de ce corpus, dans et par le discours, la construction d’une identité individuelle (souvenirs d’enfance) et d’une identité collective. Les « représentations sociales » (Py, Charaudeau) sont un outil et un cadre théoriques souples et productifs pour cette analyse. Quelques retouches y sont apportées.
Films de classe et auto-confrontation croisée : rôle des outils méthodologiques dans l'évolution de la recherche en didactique des langues
Authors: Griggs Peter , Baurens Mireille , Blanc Nathalie
Published: November 2019

Cette étude s’inscrit dans une recherche en cours menée à l’IUFM de Lyon qui vise à modéliser les interactions en classe de langues étrangères en fonction de leur impact sur les processus d’apprentissage. L’étude s’intéresse tout particulièrement au rôle des outils méthodologiques dans ce type de recherche. Dans un premier temps, l’analyse d’un corpus filmé de plusieurs séances d’anglais en classe de CM2 nous a amenés à formuler des hypothèses sur les aspects intra- et interpsychiques de l’apprentissage et sur le mode de participation des élèves en fonction du genre (filles et garçons). Orientés par ces hypothèses, nous avons ensuite conduit des entretiens filmés auprès de l’enseignant et des élèves en nous appuyant sur des extraits du même corpus. Enfin, les commentaires recueillis ont été analysés dans le cadre des mêmes hypothèses. L’objectif de ce dispositif d’auto-confrontation croisée est de mettre en synergie notre cadre théorique et la méthodologie spécifique d’une recherche collective en mutualisant les différentes perspectives relatives à des domaines fixés.
Enseigner une langue à l'école : a-t-on les moyens de relever ce défi dans le contexte actuel ?
Authors: Delasalle Dominique
Published: November 2019

J’ai été sollicitée pour réagir aux témoignages de terrain recueillis dans le cadre de ce numéro. Je l’ai fait en deux temps : il me semblait d’abord nécessaire de souligner le lien fort avec la langue étrangère de tous les contributeurs. Cela leur donne une aisance qui explique grandement leurs expériences très positives d’enseignement. Cependant, il ne faudrait pas considérer que ces propos reflètent la situation générale de cet enseignement à l’école, d’où le choix du titre de mon intervention afin de ne pas nous laisser aveugler par ce miroir aux alouettes. J’ai complété cette première partie par un abécédaire de mots clés dans le domaine de l’enseignement-apprentissage des langues. La forme de l’Abécédaire renvoie bien sûr aux pratiques de l’école, au monde de l’enfance, mais il permet aussi de développer une parole personnelle 1 . Ici l’Abécédaire permet aussi de mettre en relief des propos importants tirés des différentes contributions, de comparer des points de vue convergents ou divergents.
La base éthique de la didactique
Authors: Shairi Hamid Reza
Published: November 2019

Résumé : Peut-on supposer un parcours transculturel pour la didactique des langues-cultures ? Si oui, qu’est-ce qui serait à l’origine d’un tel parcours ? Après avoir évoqué le rôle de l’intermédialité dans l’enseignement/apprentissage des langues et avoir présenté l’importance de l’instance antélinguistique, antécognitive et pré-individuelle où s’ajustent les corps, cette étude cherche à identifier la base éthique de la didactique sur laquelle repose toute démarche transculturelle. De fait, à partir d’un effort méta-didactique, elle fonde toute l’activité didactique sur une dimension éthique et croit ainsi à un événement didactique qui intègre les phases de cette démarche. Mots-clés : didactique des langues-cultures, éthique, intermédialité, transindividuel, transculturel, événement didactique
Du cadre européen commun de référence aux examens nationaux de français langue-culture étrangère : l'intendance suit-elle dans le contexte scolaire portugais ?
Authors: da Silva Jacques , da Silva e Silva Marlène
Published: November 2019

Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) constitue, en fonction autant des déterminations de la politique éducationnelle au Portugal que des orientations d’ordre scientifique et scolaire concernant l’enseignement-apprentissage des langues-cultures maternelles et étrangères, un référentiel incontournable en matière d’évaluation(-certification) de l’apprentissage dans le cadre des disciplines scolaires correspondantes dans le contexte de l’enseignement secondaire portugais. Cet article a pour propos de présenter les résultats d’une recherche sur le degré de congruence des instruments d’évaluation sommative avec les référentiels correspondants avancés par le CECR, à travers une étude didactologique des épreuves (écrites) qui composent les examens nationaux de la discipline scolaire de français langue-culture étrangère dans le cadre de l’enseignement secondaire portugais par rapport à la perspective actionnelle de l’apprentissage orienté vers l’usage (social) performatif de cette langue-culture par les étudiants en tant qu’acteurs sociaux.
40 ans déjà !
Authors: Bertagna Chantal
Published: November 2019

À l’heure où l’informatique s’impose dans le monde éducatif, cet article se propose de revenir sur les quatre décennies d’introduction de l’informatique didactique en lettres dans l’enseignement secondaire : l’expérimentation des « 58 lycées », le Plan Informatique pour tous, les années de foisonnement d’expériences initiées par le Ministère de l’Éducation Nationale puis les années 2000 marquées par la généralisation d’internet. Que s’est-il vraiment passé dans les classes ? Quels obstacles se sont présentés ? Quelle interaction y a-t-il eu entre la recherche, les expériences parfois empiriques et le quotidien de la classe ? Quel impact l’informatique a-t-elle eu sur les pratiques des enseignants et sur les compétences des élèves ? Mais aussi quelles perspectives s’ouvrent à ce jour ? Autant de questions que nous avons essayé d’envisager notamment au travers de trente ans d’implication personnelle dans cette aventure de l’informatique didactique.
Collatinus utilisation didactique et usage pédagogique
Authors: Bernolle Marie-Anne
Published: November 2019

La qualité première de Collatinus est sa facilité d’emploi et la simplicité de son fonctionnement. Dans la pratique concrète du professeur, le principe est simple. Le logiciel propose à l’utilisateur l’analyse morphologique des termes d’un texte donné et leur signification ; il permet ainsi la réalisation en situation de listes de termes selon des critères variés. Cela en fait un outil de base qui peut s’intégrer à une grande diversité de dispositifs pédagogiques. La richesse de l’outil – sans sous-estimer en rien la qualité de la réflexion et l’habileté technique qui l’ont fait naître et évoluer – tient à l’imagination didactique et pédagogique de son utilisateur. Lemmatiseur ou dictionnaire ; objectif lexical ou grammatical ; visée d’analyse ou visée de lecture ; outil de préparation pour le professeur ou outil de travail pour l’élève : les perspectives sont nombreuses. C’est pourquoi nous nous sommes donné pour objectif, dans le présent article, d’analyser les différentes façons dont on peut tirer parti de Collatinus : appropriation d’un lexique de base, apprentissage d’une grammaire, initiation progressive à la lecture des textes.
Vers une classification générale des variantes graphiques des dialogues en ligne ?
Authors: Tatossian Anaïs
Published: November 2019

L’un des aspects les plus percutants des avancées de la technologie des quinze dernières années a trait à la communication médiée par ordinateur : dialogues en ligne (clavardage), messagerie instantanée, courrier électronique, blogues, sites de réseautage social, etc. Nous nous intéressons aux stratégies d’écriture en situation de clavardage. Dans le cadre d’une étude comparative réalisée sur les pratiques scripturales des clavardeurs francophones, nous avons établi quatre catégories générales pour rendre compte de toutes les variantes scripturales de notre corpus : procédés abréviatifs, substitutions de graphèmes, neutralisations en finale absolue et procédés expressifs. Nous voulons maintenant tester la solidité de notre typologie pour des langues dont le degré de correspondance phonético-graphique diffère. En vertu de l’hypothèse de la profondeur de l’orthographe (orthographic depth hypothesis) selon laquelle un système orthographique transparent (comme l’italien ou l’espagnol) transpose les phonèmes directement dans l’orthographe, nous vérifierons si nos résultats pour le français peuvent être généralisés à des langues dont l’orthographe est dite « transparente » (l’espagnol) comparativement à des langues dont l’orthographe est dite « opaque » (le français et l’anglais). Nous exposons ici notre classification des procédés scripturaux impliqués dans le clavardage en français, en espagnol et en anglais. Pour la collecte des données, nous recourrons à des échanges effectués au moyen du protocole Internet Relay Chat (IRC) (4 520 messages par langue).
Le système graphique du français acadien, d'après la Causerie memramcookienne, de Pascal Poirier (1852-1933)
Authors: Jejcic Fabrice
Published: November 2019

À partir du corpus de la Causerie memramcookienne nous nous interrogerons sur le sens de ces écritures que l’on peut qualifier d’orthographes dialectales. Leur valorisation culturelle apporte des éléments de réflexion et de contraste quant aux recherches sociolinguistiques actuelles sur la diversité, la représentation et la spécificité de la langue française en Amérique du Nord, dont l’acadien est l’une des variantes identifiées. L’analyse des unités graphiques montre que ces écritures enregistrent simultanément, en dehors des formes graphiques standard, trois types d’unités, dont les variantes graphiques correspondent à : 1) la notation de traits de l’oral qui renvoient à des marqueurs géographiques et sociaux ; 2) la notation de l’acadianité dont l’identification repose sur les formes les plus caractéristiques du parler ; 3) la déviation de la norme graphique usuelle qui se traduit par des changements de la segmentation graphique des mots (agglutination et déglutination) et par des phénomènes de dénormalisation graphique (omission du trait d’union dans les composés, emploi de la minuscule dans les noms propres, suppression d’accent graphique et de marques morphologiques de l’écrit). Le présent article peut être considéré comme une synthèse de nos travaux de recherche sur les orthographes dialectales. Il souhaite aussi être un essai de terminologie sociolinguistique adapté à l’écrit, qui rende compte à la fois des unités graphiques isolées (diatopiques, diastratiques, diaphasiques, diachroniques, synchroniques et standard) et de leurs fluctuations (réalisations graphiques spécifiques à des contextes déterminés).
Formation des enseignants, recherche et sciences du langage : une ouverture aux questionnements formateurs
Authors: Berchou Marie J.
Published: November 2019

Cet article a pour but de montrer en quoi mieux saisir (au double sens concret/abstrait cf. begreifen/verstehen ) les phénomènes de langue, de discours en situation et de langage est capital dans la formation des enseignants, depuis les concours jusqu’à l’exercice de la vie professionnelle, afin de mieux s’y situer et fonder ses pratiques. Pour les concours, même si les épreuves sont très encadrées, et peuvent toujours être critiquées, la capacité à (se) poser des questions est un atout irremplaçable ; et il en va de même dans la préparation puis dans la durée de la vie professionnelle incluant l’exercice de la liberté pédagogique et donc de la pensée.
La recherche dans la formation universitaire des professeurs de français langue seconde au québec : caractéristiques et enjeux
Authors: Calinon Anne-Sophie
Published: November 2019

Cet article présente la place de la recherche dans les formations universitaires à l’enseignement du FLS au Québec. La transformation du « métier » d’enseignant en « profession » a eu comme conséquence une augmentation de la formation pratique et une réorientation vers de nouveaux objectifs de formation, ceci afin de donner au futur professeur de nouvelles compétences ciblées. Même si elles ne sont pas systématiques sur le terrain de la formation, des formes d’initiation à la recherche sont présentes, afin de développer l’autonomie et la pratique réflexive. Cette co-présence entre recherche et pratique répond à une logique de formation fondée sur l’interaction entre enseignants sur le terrain et futurs enseignants en formation. Cependant, l’interrelation entre ces deux parties gagnerait à être explicitée, et ainsi à être valorisée, afin de contribuer à modifier les représentations clivantes sur les fonctions et les compétences imparties à un enseignant et à un chercheur.
Erasmus et classes d'initiation : la didactique impossible
Authors: Rafoni Jean-Charles
Published: November 2019

On posera le paradoxe d’une langue acquise sans le « savoir » : chez les élèves non francophones nouvellement arrivés en CLIN, le monde de l’école est l’univers privilégié de l’apprentissage du français. Nulle part ailleurs les interactions langagières n’auront un tel impact. Tout nous porte à croire que ces enfants commencent à s’approprier les régularités d’une langue seconde dans le cadre exclusif de situations naturelles d’interlocutions entre pairs et non par le biais d’un quelconque enseignement didactique. C’est la notion de « parler de l’école » qui est ici pertinente puisqu’elle excède les catégories habituelles de la langue de scolarisation. Situation particulière qui offre des ressemblances avec celle d’autres « primo-arrivants » : les étudiants Erasmus.
L'intercompréhension, un atout pour les étudiants Erasmus ?
Authors: Capucho Filomena
Published: November 2019

En septembre 2010, l’Université catholique portugaise a organisé trois cours intensifs (EILC) pour des étudiants Erasmus en début de mobilité au Portugal. Sur les 60 heures prévues pour chacun de ces cours (niveau débutant et niveau intermédiaire), 15 heures ont visé un apprentissage formel en Intercompréhension. Notre article présentera les grandes lignes méthodologiques que nous avons suivies dans le cadre d’une Didactique de l’Intercompréhension et analysera les résultats obtenus par l’application d’un questionnaire adressé aux 51 étudiants, concernant la façon dont ils ont accueilli l’Intercompréhension et son influence immédiate sur leur adaptation initiale dans un cadre institutionnel, social et linguistique qui leur était inconnu.
Réflexions méthodologiques sur une traduction en espagnol de Gouverneurs de la rosée (1944) de Jacques roumain, auteur haïtien
Authors: Thibault André
Published: November 2019

On se penche dans cet article sur quelques problèmes de traduction vers l’espagnol d’un ouvrage littéraire antillais, le célèbre roman Gouverneurs de la rosée (1944) de l’auteur haïtien Jacques Roumain, à partir d’une traduction publiée en 1971 à La Havane. On s’intéresse plus particulièrement au défi représenté par la traduction vers l’espagnol des antillanismes qui abondent dans ce roman. Une sélection de diatopismes bénéficiant d’une note de bas de page de la part du traducteur seront présentés sous forme d’articles de dictionnaire historico-comparatif, et leur traduction en espagnol sera commentée. L’on verra que les choix de traduction sont plus souvent « sourciers » que « ciblistes », bien que l’espagnol régional des Caraïbes permette souvent de réconcilier les deux approches. On montrera également que la méconnaissance du créole et du français d’Haïti est responsable d’un certain nombre de traductions erronées, situation à laquelle on ne peut remédier que par l’élaboration de nouveaux outils lexicographiques adaptés à la variation diatopique qui règne en francophonie.
Idiomes français à l'international : la traduction du terme gender et des syntagmes dérivés au parlement européen (2004-2009)
Authors: Raus Rachele
Published: November 2019

Dans les rapports finaux publiés en 2004-2009 au Parlement européen, nous observerons les traductions françaises du terme anglo-américain gender et des syntagmes dérivés. D’abord traduit par « homme-femme/sexe » et plus rarement par « genre », il semble subir une variation importante à partir de 2007, lorsque la fréquence du calque structural l’emporte dans beaucoup de syntagmes. Si le travail d’acculturation d’un terme demande un processus inverse (du calque structural au calque sémantique), la variation diachronique de gender en français ne peut s’expliquer qu’à partir d’une volonté politique et d’un positionnement précis de la part des acteurs concernés, entre autres des traducteurs, qui contribueraient à forger l’imaginaire collectif et la culture d’une société mondialisée.
La langue du football
Authors: Dotoli Giovanni
Published: November 2019

La langue du football est la preuve que le purisme n’amène nulle part et que la langue française a une grande capacité créative. Corpus à la dimension transversale, elle ouvre de grandes perspectives à la recherche, en offrant de nouvelles pistes à la lexicographie. La popularité du football l’a véhiculé vers une internationalisation progressive. Elle est désormais le sanscrit de ce sport. La langue française se révèle comme une langue hospitalière et ouverte sur le monde et les mondes.
Étude de lexicologie du rugby
Authors: Lavignasse Sophie
Published: November 2019

Étudier la lexicologie du rugby revient à s’immerger dans un monde ovale où les termes techniques côtoient les termes familiers. Afin d’examiner les différentes facettes des notions les plus emblématiques, cette étude propose de se focaliser sur la façon de décrire les concepts rugby et Ovalie, sur les réseaux synonymiques mais aussi sur les champs lexicaux de la faune et de la flore appartenant à la langue rugbystique.
Un forum dédié aux échanges autour de textes de fiction, une expérience littéraire extrascolaire ?
Authors: Moinard Pierre
Published: November 2019

Le web 2 permet d’étudier, en dehors du cadre scolaire, la lecture littéraire comme une pratique culturelle entre « ados » L’hypothèse que des compétences de lecture littéraire se cultivent sur un forum de discussion présuppose qu’il serait possible d’identifier la circulation entre des postures de lecteurs et un dépassement de la lecture impliquée vers la lecture critique mais également que le forum de discussion jouerait un rôle favorable à leur expression. Cet article rend compte d’une analyse de trois fils de discussion choisis sur http://www.forumdesados.net. On y isole des mouvements particuliers de cette circulation pour identifier des convergences entre la pratique et la situation de communication.
Lecture sur écran et écriture enquête chez les élèves de 15 ans
Authors: Elalouf Marie-Laure
Published: November 2019

Les élèves français de quinze ans obtiennent des résultats comparables en lecture sur papier et sur écran à l’enquête PISA. Ils se situent dans la moyenne de l’OCDE. Mais les non réponses diminuent et l’écart se resserre entre les garçons et filles mais aussi entre élèves scolarisés dans différents types d’établissements. On peut faire l’hypothèse qu’ils ont développé dans leurs pratiques de lecture extrascolaire des connaissances qu’ils ne mobilisent pas lorsqu’ils sont interrogés sur papier. L’enjeu pour la didactique du français serait donc de les mettre au jour, dans les écrits non normés qu’ils produisent sur écran.
De nouveaux objets écrits en formation professionnelle, un exemple : les secteurs du soin et du travail social
Authors: Samson Dominique
Published: November 2019

Cet article part du constat de l’existence de nouvelles modalités d’évaluation écrites dans les formations professionnelles des secteurs du soin et du travail social dont l’apparition semble coïncider avec la mise en place de référentiels de compétences. L’analyse qui est proposée repose sur une observation des supports écrits ainsi que sur des entretiens et des séances collectives de discussion autour des pratiques d’écriture. Ces supports écrits présentent des caractéristiques communes significatives d’un élargissement des usages de l’écriture en formation professionnelle et d’une hybridation des modalités d’apprentissage, institutionnalisant l’autoformation.
Pour un développement précoce de la compétence de médiation linguistique : l'exemple de l'enseignement du français dans les collèges allemands
Authors: Michler Christine
Published: November 2019

L’enseignement du français comme LVE dans les lycées et les collèges allemands ne peut plus se passer de la médiation linguistique. Dans la mesure où cette activité, introduite par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECR), a été reprise par le cadrage national des programmes pour le collège et le lycée, les documents officiels encouragent le remplacement de la version traditionnelle par des activités de médiation linguistique. Par conséquent, celle-ci se trouve aujourd’hui au centre des discussions des didacticiens et des enseignants, qui soulignent la valeur pratique de la médiation pour la communication authentique au-delà du cadre de l’école, aidant à renforcer la motivation des élèves. Notre contribution décrit d’abord la place de la médiation dans les programmes officiels scolaires allemands ainsi que les compétences visées par les manuels de niveau lycée ( Horizons , éd. Klett ; Parcours plus , éd. Cornelsen). Cependant, l’essentiel de nos réflexions se réfère à l’enseignement du français au niveau collège, en s’interrogeant sur l’opportunité de construire le plus tôt possible une compétence de médiation.
L'apprenant-médiateur : enjeux et perspectives des traductions spontanées en classe de français langue étrangère
Authors: Nicolas Laura
Published: November 2019

L’apprenant de Français Langue Étrangère, lors de l’incompréhension d’un énoncé par l’un de ses pairs, se révèle parfois être un médiateur de choix : traduisant le discours incompris dans une langue intermédiaire (ici l’anglais), il semble faciliter l’apprentissage du français à son pair de niveau plus faible. Or l’observation de classes montre que l’occurrence de ce phénomène n’est en aucun cas linéaire et se trouve fortement conditionnée par un réseau complexe de facteurs connexes. Cet article se propose de décrire les phénomènes d’ordre sociologique susceptibles d’inhiber le processus de médiation par traduction entre apprenants. En nous appuyant sur des exemples tirés d’une recherche de terrain, nous nous interrogerons sur les représentations des langues française et anglaise et finalement sur l’influence de l’enseignant sur le groupe-classe.
Les étudiants « ERASMUS » saisis par l'Europe ?
Authors: Carlo Catherine
Published: November 2019

Il y a une dizaine d’années, une enquête par entretiens avait été menée à l’Université Paris 8 (Carlo et Poisson-Quinton, 2001), auprès de 20 étudiants participant à un échange « Erasmus », notamment pour cerner les représentations qu’avaient de l’Europe ces étudiants. Les résultats avaient fait apparaître des caractéristiques saillantes. Le programme ERASMUS a maintenant 24 ans, l’Europe s’est considérablement étendue, le CECRL, élaboré sur la base d’une culture d’apprentissage des langues postulée partagée, est aujourd’hui largement connu et invoqué dans la plupart des pays d’Europe, la réflexion sur l’apprentissage plurilingue d’une part et celle portant sur la construction identitaire intégrative d’autre part se développent au-delà des cercles restreints dans lesquels elles sont nées. La question se pose donc de savoir comment se dessine aujourd’hui l’Europe dans les représentations des étudiants, si l’on considère que les représentations valent d’être éclairées parce qu’elles permettent l’intercompréhension, et orientent les comportements (Py, 2000:14). Les résultats de la première enquête seront mis en regard avec les résultats de l’enquête menée durant le premier semestre universitaire 2010- 2011, selon le même protocole. Cette seconde enquête s’attachera en outre à la question de la perception d’une culture éducative européenne – question qui n’était pas, comme elle l’est devenue, au cœur des préoccupations universitaires – et à celle des contours de l’Europe.
Lexiculture et noms propres terrain miné pour étudiants ERASMUS
Authors: Robert Jean-Michel
Published: November 2019

La lexiculture, conçue pour intégrer plus intimement l’enseignement de la culture à l’enseignement de la langue, s’avère d’un abord difficile quand certains termes sont dotés d’un poids connotatif qui échappe aux étudiants étrangers comme par exemple le public ERASMUS. Que ce soit du fait de la valeur ajoutée au signifié de certains mots, la charge culturelle partagée (culture courante) inconnue des apprenants ou par manque de connaissances dans le domaine de la culture savante, le maniement des noms propres et leurs dérivés (l’adjectif éponyme), tant en culture savante qu’en culture courante, révèle, chez ces étudiants étrangers, des lacunes culturelles. L’enseignement/ apprentissage de ces faits de langue concerne aussi bien le français langue étrangère ou seconde que le français académique, universitaire.