Development of engineering university students’ scientific and technical translation skills using POEM (Person-Oriented Engagement Model)
Authors: Кемерова Н.С. , Матвеенко И.А. 
Published: May 2024

Инженеры являются специалистами по решению комплексных производственных проблем, им также необходим достаточный уровень коммуникативной компетенции в английском языке для использования новейшей информации и сотрудничества с коллегами по всему миру. Эффективная и всесторонняя профессиональная подготовка будущих инженеров позволит студентам приобрести навыки перевода, чтобы удовлетворить мировой спрос на конкурентоспособных специалистов, которые могут выполнять свои обязанности, применяя лучшие отечественные и зарубежные практики. Формирование и развитие умений перевода у студентов неязыкового вуза на достаточном уровне затруднено в связи с рядом проблем и противоречий: малое количество часов, выделяемых на языковую подготовку; низкий уровень владения иностранным языком у студентов и их учебной мотивации; недостаточность методологического и технологического обеспечения, а также ряд организационно-дидактических проблем. В настоящей статье рассматриваются нескольких ключевых подходов, связанных с существующими условиями и требованиями высшего профессионального образования, с учетом которых необходимо совершенствовать языковую подготовку. Решение обозначенных проблем в первую очередь требует пересмотра методологических подходов, актуализации содержательных компонентов, а также оптимизации условий и методов. Сложность решения переводческих задач обусловлена жесткими семантическими, семиотическими, историческими, социальными, психическими рамками, а точность передачи смысла текста-источника требует достаточный уровень владения языком и опытом переводческой практики в конкретной области, поэтому необходимы не только переводческие компетенции, но и формирование переводческой личности. Учитывая специфику неязыкового вуза, мы выделили ряд компонентов содержания, которые создают фундамент для дальнейшего развития переводческих умений студентов в самообразовательной и профессиональной деятельности при условии обеспечения необходимого уровня их вовлеченности в языковую практику и переводческую деятельность. Исследователями доказано, что чем выше показатели студенческой вовлеченности, тем лучше их успеваемость и удовлетворенность образовательным процессом. В статье представлена модель личностно-ориентированного вовлечения (Person-Oriented Engagement Model) и необходимые дидактические условия, реализуемые при обучении студентов-будущих инженеров умениям научно-технического перевода, которые обеспечивают повышение внутренней мотивации студентов, их активную и эффективную работу при выполнении учебных заданий, освоении теоретических основ и практике переводческой деятельности. Предлагаемая модель личностно-ориентированного вовлечения POEM (Person-Oriented Engagement Model) была спроектирована с учетом требований устойчивости и ресурсоэффективности к системе высшего политехнического образования и инженерной деятельности. Устойчивость отражает свойства личности, необходимые для успешного преодоления трудностей и соблюдения профессионально-этических и общечеловеческих норм, так как инженер имеет дело с объектами, которые могут представлять опасность жизни людей и окружающей среде. Ресурсная эффективность имеет конкретное применение к ряду целей устойчивого развития. В методологии и практике обучения иностранному языку и для развития умений перевода у студентов инженерных специальностей, ресурсоэффективность призвана помочь обучающимся приобрести компетенцию и опыт успешного решения проблем в учебной и профессиональноподобной деятельности. С одной стороны, ресурсоэффективность является неотъемлемым компонентом учебного плана и входит в содержание языковой подготовки, с другой стороны, ресурсоэффективное преподавание и обучение предполагает применение современных образовательных подходов для повышения качества и результативности обучения за счет эффективного использования различных ресурсов, доступных в академической среде. Мы определили систему взаимосвязанных групп ресурсов: учебно- методические, дидактико-технологические, инфокоммуникативные, контрольно- диагностические, организационно-педагогические. Одним из основных условий внедрения разработанной модели POEM является личностно- ориентированных подход, который предполагает раскрытие индивидуального потенциала обучающегося и всестороннее развитие личности в образовательном процессе. В процессе разработки нашей модели мы также опирались на научные достижения в области дидактики высшей школы, касающиеся подготовки специалистов инженерно-технических направлений, в соответствии с которыми были сформулированы ряд основных принципов и этапов внедрения разработанной моделидля эффективного развития переводческих умений студентов-будущих инженеров. В соответствии с методологией проектирования педагогических систем и моделей [Сериков В. В.] были определены следующие основные характеристики описываемой модели: личностно значимая цель и мотивы, обеспечивающие вовлеченность и достижения; личный карьерный портфель продуктов переводческой практики, который используется для мониторинга и оценки; программа обучения, отражающая индивидуальный способ обучения, личностный стиль, уровень вовлеченности, включая цели, задачи, этапы, формы и стратегии освоения персонифицированного контента, а также набор средств для оценки его эффективности; перевод – продукт, часть проекта и метод развития иноязычной компетенции, включая навыки перевода научно-технических текстов; усвоение знаний через применение в ходе выполнения собственных проектов, направленных на совершенствование умений целеполагания, планирования различных видов изучения языка, переводческой практики и деятельности. К основными принципам реализации данной модели относятся: субъектность, профессионализация, сотрудничество и сопровождение, персонификация и учет стилей личностной вовлеченности. Технология развития переводческих умений студентов происходит поэтапно, длительность и структура которых зависит от уровня и сложности конкретного проектного задания. Результаты нашего предварительного экспериментального исследования позволяют утверждать, что разработанная модель доказала свою эффективность в развитии у студентов коммуникативной компетенции, повышении уровня владения языком, необходимых для успешного выполнения научно-технического перевода текстов по инженерным специальностям.

Engineers are specialists in solving complex production problems; they also require a sufficient level of communicative competence in the English language to access the latest information and collaborate with colleagues worldwide. Effective and comprehensive professional training for future engineers will enable students to acquire translation skills to meet the global demand for competitive professionals who can perform their duties using the best domestic and foreign practices. Developing translation skills among students of non-linguistic universities is hindered at a sufficient level due to several problems and contradictions: a small number of hours allocated for language learning; a low level of foreign language proficiency among students and their educational motivation; insufficient methodological and technological support, as well as a number of organizational and didactic problems. This article discusses several key approaches related to existing conditions and requirements of higher professional education, considering which language training needs to be improved. These problems primarily requires a revision of methodological approaches, updating substantive components, as well as optimizing conditions and methods. The complexity of solving translation tasks is determined by rigid semantic, semiotic, historical, social, and mental frameworks, and the accuracy of conveying the meaning of the source text requires a sufficient level of language proficiency and experience in translation practice in a specific area. Thus, not only translation competencies but also the formation of a translator's personality is seen as a very important issue. Taking into account the specificity of a non-linguistic university, we have identified a number of content components that lay the foundation for further development of students' translation skills in self-education and professional activities, provided that they are sufficiently engaged in language practice and translation activities. The research has shown that the higher the indicators of student engagement, the better their academic performance and satisfaction with the educational process. The article presents the Person-Oriented Engagement Model (POEM) and the necessary didactic conditions implemented in the future engineers training in scientific and technical translation skills. These conditions facilitate an increase in students' internal motivation, their active and effective work in completing educational tasks, mastering theoretical foundations, and practicing translation activities. The proposed POEM was designed basing on resilience and resource efficiency requirements within the system of higher polytechnic education and engineering practice. Resilience is a character trait necessary for successfully overcoming difficulties and adhering to professional and ethical norms, as engineers deal with objects that may pose risks to human life and the environment. Resource efficiency has specific application to a range of sustainable development goals. In the methodology and practice of teaching foreign languages and developing translation skills for engineering students, resource efficiency aims at helping learners acquire competence and experience in successfully solving problems in educational and professional activities. On one hand, resource efficiency is an integral component of the curriculum and is part of the language training content. On the other hand, resource-efficient teaching and learning involve the application of modern educational approaches to enhance the quality and effectiveness of education by efficiently utilizing various resources available in the academic environment. We have identified a system of interconnected groups of resources: educational-methodical, didactic-technological, info- communicative, control-diagnostic, and organizational-pedagogical. One of the main conditions for implementing the developed POEM model is a person-centered approach, which involves revealing individual potential of a student and comprehensive personality development in the educational process. In developing our model, we also relied on scientific achievements in the field of higher education didactics related to the training of engineering specialists. Based on these achievements, a series of principles and stages were formulated for implementing the model for the effective development of translation skills among future engineers. In accordance with the methodology of designing educational systems and models [Serikov V.V.], the following main characteristics of the described model have been identified: personally meaningful goals and motives of engagement and achievements; a personal career portfolio of translation practice products used for monitoring and evaluation; a training program accounting for individual learning style, personal involvement level, including goals, tasks, stages, forms, and strategies of mastering personalized content, as well as a set of tools for assessing its effectiveness; translation as a product, part of the project and a method for developing foreign language competence, including translation skills of scientific and technical texts; acquisition of knowledge through application in projects aimed at improving goal-setting skills, planning various language learning methods, translation practice. The main principles of implementing this model include subjectivity, professionalization, collaboration and support, personalization, and personal involvement. The development of students' translation skills occurs in stages, the duration and structure of which depend on the level and complexity of the specific project task. The results of our preliminary experimental research allow us to state that the developed model has proven its effectiveness in developing students' communicative competence, enhancing language proficiency levels necessary for successful scientific and technical translation of texts in engineering specialties.