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Predicting First Year University Students’ Academic Success
Authors: Olani Aboma
Published: February 2018

Introducción: El abandono universitario prematuro debido al fracaso académico puede resultar problemático para los estudiantes, las familias y los educadores. En un mayor esfuerzo para comprender los factores asociados al éxito académico en la universidad, se examinaron medidas de redimiendo académico previo (puntuación media de acceso a la universidad, PPA), puntuaciones en test de aptitud, nota de selectividad y variables psicológicas (motivación, autoeficacia) en alumnado para predecir su nota media del primer año de carreraMétodo: Las puntuaciones académicas previas de 3301 estudiantes universitarios de primer año se obtuvieron mediante archives de datos previos. De la muestra total, 214 estudiantes rellenaron un autoinforme relativo a variables psicológicas. Los datos fueron analizados medainte análisis de regresión múltiple. La regresión fue utilizada para explicar el grado de predicción de la nota media obtenida durante el primer año de carrera predicha por las variables psicológicas analizadas y la puntuación media previa al ingreso en la universidad. El análisis de regresión múltiple por pasos se utilizó para identifican los predictores más importantes de la nota media del primer año de carrera.Resultados. Los resultados muestran que la combinación de las puntuaciones académicas y las variables psicológicas explican un 17% de la varianza encontrada en las puntuaciones medias obtenidas el primer año de universidad. La contribución única de las variables psicológicas explica el 4% de la varianza. Se observa un mayor porcentaje de la varianza explicada en nota media entre las mujeres (34%) en comparación con los hombres (15%). Además, la nota media de acceso a la universidad aparece como un predictor significativo para el rendimiento universitario en ambos sexos.Conclusión. Los resultados del estudio apoyan la conclusión de el rendimiento académico previo a la universidad predice los resultados obtenidos en la universidad. Los efectos de las varaibles psicológicas en el rendimiento no son significativos. Basadas en los hallazgos del estudio, se presentan algunas implicaciones prácticas para los servicios de apoyo al estudiante y el servicio de admisión universitaria.
Burnout among Turkish high school teachers working in Turkey and abroad: A comparative study
Authors: Aydogan Ismail , Dogan Ahmet Atilla , Bayram Nuran
Published: February 2018

Introducción. El objetivo de este estudio fue examinar los niveles de desgaste percibido entre el profesorado turco de educación secundaria que trabajan en el extranjero.Método. El grupo de nuestro estudio consistió de un total de 255 profesores turcos que trabajaban en las escuelas públicas en Alemania (n = 78), Chipre (n = 94) y Turquía (n= 83). En Alemania y Chipre, los participantes fueron seleccionados de diferentes escuelas secundarias públicas en distintas ciudades donde los profesores turcos enseñaban el idioma turco. En Turquía, todos los participantes eran profesores de una escuela secundaria pública. La participación fue voluntaria y los participantes rellenaron los cuestionarios de forma anónima. El desgaste se midió usando la medida Shirom-Melamed del Desgaste.Resultados. El 80,8% de los participantes de Alemania estaban satisfechos con su lugar de trabajo. Este porcentaje fue el caso de Chipre y Turquía, 84,0% y 81,9% respectivamente. El promedio de las puntuaciones de cansancio fueron 2,78 ± 0,98; 3,22 ± 1,03 y 2,67 ± 1,07 para los participantes de Alemania, Chipre y Turquía, respectivamente. El análisis de varianza no mostró ninguna diferencia con relación al desgaste del profesorado que trabajan en Alemania y Turquía, pero los de Chipre tuvieron resultados de cansancio más altos. Para los participantes de Turquía, se encontró que los factores demográficos no afectaban el cansancio. Para los participantes de Turquía y Chipre, la depresión resultó ser un factor importante en el cansancio, mientras que para los participantes de Alemania, la satisfacción en el trabajo tenía una mayor importancia.Discusión y Conclusiones. Se encontró que el desgaste es un problema común entre el profesorado turco que trabaja en Turquía y en el extranjero. Según los resultados el profesorado de Chipre presentaba las puntuaciones más altas.
Contextos favorecedores de la motivación y el aprendizaje. Una propuesta innovadora para alumnos de Ingeniería
Authors: Paoloni Paola Verónica
Published: February 2018

Introducción: Actualmente, se advierte una marcada tendencia de los teóricos de la motivación a adherirse a enfoques socio-cognitivos que atiendan a las complejas interrelaciones que se establecen entre la motivación de los estudiantes y las características de los contextos académicos en los que ellos se desempeñan. En este marco, nuestro estudio se orientó a explorar la potencialidad de un contexto instruccional, teóricamente diseñado para promover en un grupo de estudiantes un mayor compromiso con sus aprendizajes. Por lo tanto, consideramos que los aportes proporcionados por este trabajo pueden resultar útiles tanto a docentes como a investigadores interesados en el diseño e implementación de contextos favorecedores de la motivación y el aprendizaje.Método: Se trabajó con alumnos avanzados de 5º año de Ingeniería en Telecomunicaciones, durante el 2006. Los datos fueron recabados a través del Motivated Strategies Learning Questionnaire -administrado en dos oportunidades-, cuestionario Zoller, protocolo para la elaboración de una tarea académica compleja, observaciones de clases y promedio de calificaciones obtenido por los estudiantes en la asignatura donde se implementó la experiencia. Los datos se analizaron desde enfoques cualitativos y cuantitativos.Resultados: Los resultados del MSLQ mostraron un descenso en las puntuaciones de los estudiantes relativas a aspectos motivacionales. Sin embargo, los datos brindados por el cuestionario Zoller indicaron que las percepciones de los alumnos respecto de la propuesta implementada fueron, en general, positivas. Por su parte, el rendimiento académico logrado por los estudiantes distó bastante del esperado. Finalmente, el análisis de las observaciones, permitió identificar tanto fortalezas como debilidades asociadas con la propuesta en su conjunto.Discusión y Conclusiones: Los resultados obtenidos destacan la importancia de lograr una interacción favorable de aspectos personales y contextuales, cuando se aspira a fomentar en los estudiantes el desarrollo de metas de aprendizaje. Entre los aspectos contextuales, se advierte la relevancia de atender a la evaluación formativa y a los procesos de feedback. Entre los aspectos personales, se sugiere considerar con mayor detenimiento las percepciones y valoraciones de los estudiantes acerca de los contextos académicos diseñados y la congruencia entre estas percepciones y los objetivos de enseñanza propuestos.
A theoretical perspective of learning in the Pacific context: A sociocultural perspective
Authors: Phan Huy P.
Published: February 2018

Este artículo teórico discute la importancia de los enfoques de aprendizaje y los contextos socioculturales. La discusión sintetiza estudios empíricos de investigación previos, tomando en consideración la importancia de la cultura del individuo y el contexto en el que vive. Los estudios de Marton y Saljo (1976) y otros investigadores (Biggs, 1987; Watkins & Regmi, 1990) han proporcionado una potente base teórica en relación los enfoques de aprendizaje que adoptan las personas. Más recientemente, muchos teóricos han intentado establecer los enfoques de aprendizaje del alumno en contextos de aprendizaje (Mugler & Landbeck, 1997). Este argumento surge de la comprensión de que los enfoques de aprendizaje se encuentran integrados, y más importante aún, están relacionados con la epistemología personal. En la discusión, se utiliza el ejemplo del contexto del Pacífico para explicar como la base sociocultural y la historia previa de la persona configuran e influyen en los enfoques de aprendizaje.
Malos comportamientos de los alumnos en las clases de Educación Física: una muestra desde Turquía
Authors: Yoncalık Oğuzhan
Published: February 2018

Introducción. Durante la preparación del plan de la lección, el profesor puede diseñar el objeto de enseñanza, el método de enseñanza y todas las actividades relacionadas de antemano, y todos ellos se organizan de acuerdo con el entorno más adecuado del que se dispone. Sin embargo, los estudiantes con mala conducta, según la experiencia, parecen ser el factor más importante que dificulta la instrucción, a pesar de los esfuerzos realizados por el profesor durante las clases para una gestión eficaz del tiempo. El objetivo de este estudio es presentar información sobre los tipos de mala conducta de los estudiantes, según los profesores de educación física, y la frecuencia con la que se producen.Método. Este estudio se ha realizado sobre 102 profesores de educación física que trabajan para centros de educación primaria y secundaria de los centros urbanos de Kirikkale, Zonguldak, Artvin, Estambul durante el período de primavera del curso 2007-2008. Los datos han sido recogidos a través de una escala elaborada ad hoc. Los datos obtenidos se evaluaron de forma general al principio, después fueron analizados e interpretados según el género de los profesores y el tipo de centro (primaria / secundaria).Resultados. Según los profesores, el mal comportamiento de los estudiantes es poco frecuente, y son situaciones negativas que se pueden superar, en colaboración con los directores del centro. Otro resultado importante que se presenta en este estudio es que, en general, las profesoras encuentran más estudiantes con mal comportamiento que los profesores.Discusión y Conclusión. Según los profesores de educación física, los estudiantes de los centros de secundaria son más pasivos, reticentes, indiferentes y retirados durante las lecciones de educación física, que los alumnos de los centros de primaria. En general, con más edad o más nivel, más se encuentran los malos comportamientos. La mala conducta varía de acuerdo con el nivel del curso.
Importancia de los amigos y los padres en la salud y el rendimiento escolar
Authors: Martínez González Agustín Ernesto , Inglés Saura Cándido José , Piqueras Rodríguez José Antonio , Ramos Linares Victoriano
Published: February 2018

En este artículo detallamos los estudios que hablan del papel clave de los amigos y los padres en el bienestar emocional, físico, así como en el rendimiento académico y laboral a lo largo de la vida. Igualmente, hablamos de los estilos educativos de los padres y su influencia en el desarrollo del estado emocional, relación social y rendimiento académico. Destacamos la importancia de desarrollar una conducta prososocial en los jóvenes para desarrollar mejores niveles de estabilidad emocional y rendimiento académico.
Self-Efficacy, Gender and Trait Anxiety as Moderators of Test Anxiety
Authors: Onyeizugbo Euckay U.
Published: February 2018

Introducción. La ansiedad ante los exámenes inhibe la ejecución de los estudiantes de acuerdo con su potencial académico.Objetivos. El estudio analiza la autoeficacia, el sexo y el rasgo de ansiedad como moderadores de la ansiedad ante los exámenes.Método. Un total de 249 estudiantes de asignaturas obligatorias de universidad participaron en el estudio. Para medir los parámetros anteriormente indicados se utilizaron la Escala General de Autoeficacia, la Escala de Ansiedad ante exámenes Westside y el Inventario de Estado-Rasgo de Ansiedad Y-2. Los datos se analizaron mediante análisis de regresión, análisis de varianza (ANOVA) y correlación de Pearson.Resultados. Los resultados del análisis de regresión indican que el modelo era significativo. La autoeficacia contribuía a explicar el 14% de la varianza de la ansiedad en exámenes en tanto que el rasgo de ansiedad explicaba el 49%. El sexo no aparece como predictor significativo de la ansiedad en los exámenes. Las personas con bajo sentido de autoeficacia obtenían altas puntuaciones en la medición de la ansiedad en exámenes. Del mismo modo, la autoeficacia correlaciona de forma negativa con las puntuaciones se ansiedad en los exámenes en tanto que, el rasgo de ansiedad correlaciona positivamente.Conclusiones. Los hallazgos tienen implicaciones para el desarrollo de programas que mejoren la ejecución en estudiantes que experimental dificultades en situaciones de evaluación.
Equipos de Orientación Educativa en la Comunidad andaluza: análisis de la situación actual en la provincia de Huelva
Authors: Aguaded Gómez María Cinta , Rus Arboledas Antonio , Ávila Fernández José Antonio
Published: February 2018

Introducción. El debate territorial sobre la orientación educativa ha avanzado por diferentes caminos. En la comunidad andaluza se opta por conservar los equipos de orientación educativa como servicios externos de apoyo a los centros escolares de educación infantil y primaria.Objetivo. El propósito de esta investigación es analizar variables diversas para acercarnos a la realidad que envuelve a estos servicios de apoyo a la orientación en los centros y realizar propuestas de mejora en torno a las aportaciones que nos vislumbra el modelo teórico que se utiliza en base a la titulación o las competencias que estos profesionales consideran importantes para llevar a cabo la intervención haciendo diferenciación por el género.Método. Con la participación de todos los profesionales que trabajan en los EOEs de la provincia de Huelva, en sus distintos perfiles se obtuvo información a través de un cuestionario y grupo de discusión referida a diversas variables y el cruce de las mismas.Resultados. Los resultados arrojan que en la función orientadora en sus distintos perfiles existe una marcada presencia de la mujer; el modelo ecléctico es el más usual en la intervención psicopedagógica; existe una diferencia de percepción según el género sobre las competencias necesarias para el desempeño para el puesto, así como una diferencia de opinión según la experiencia en el puesto en relación a las funciones más relevantes para ejercer la profesiónDiscusión. Es de destacar como conclusión la feminación de la profesión orientadora. El predominio del modelo de intervención sobre el clínico, modelo más frecuente en investigaciones anteriores, esto supone un giro importante en la forma y procedimiento a la hora de actuar, las funciones que consideran prioritarias para desempeñar el puesto y las competencias más relevantes para ser un buen orientador, basadas más en características personales que en poseer una formación teórica.
Bases para la intervención emocional con hermanos de niños con discapacidad intelectual
Authors: Iriarte Redín Concha , Ibarrola-García Sara
Published: February 2018

Introducción. El presente trabajo pone de relieve la necesidad de prestar atención a la vivencia emocional de la discapacidad intelectual por parte de los hermanos. Lejos de ignorar, minimizar o sobredimensionar sus necesidades psicosociales se apuesta por tener en cuenta el amplio abanico de aspectos emocionales tanto positivos como negativos que puede conllevar el hecho de tener un hermano con discapacidad intelectual. Ello resultará tremendamente útil a la hora intervenir y abordar estos temas con los hermanos. En este sentido el artículo ahonda en el conocimiento de cómo es dicha vivencia emocional.Método. Para ello se ha realizado una amplia selección y revisión bibliográfica de trabajos de los últimos 9 años que tratan el tema de la fratría y la discapacidad. En un intento de adoptar una perspectiva global y dar orden se profundiza en cada una de las emociones tanto de carácter positivo como negativo. Además, todas estas emociones recogidas en la investigación se utilizan a modo de categoría para analizar los datos de las entrevistas (AQUAD seis, 2008) realizadas a 22 hermanas y 11 hermanos de personas con discapacidad (n= 33) con edades comprendidas entre los 8 y los 35 años ( = 18.7 años y s = 7.7). xResultados. Las emociones más señaladas por los hermanos son la preocupación y el malestar y los motivos que las generan son: el futuro del hermano, el trato diferenciado a favor del hermano con discapacidad en casa y los conflictos por discriminación e insultos al hermano en el contexto escolar y social.Discusión y Conclusiones. Es necesario abordar las emociones negativas que surgen en este tipo de fratrías. Los grupos de apoyo o talleres con hermanos demuestran su utilidad para este fin. Para ello, se revisan diversas aportaciones acerca de cómo intervenir y abordar estos temas con los hermanos.
Empleo de la Geometría Dinámica como apoyo en actividades de lápiz y papel, para la comprensión de los tópicos de razón y proporción
Authors: Ruiz Ledesma Elena Fabiola , Lupiáñez Jose Luis
Published: February 2018

Introducción. El presente artículo plantea la importancia de la conjunción de actividades de lápiz y papel y el uso de la tecnología con la finalidad de que los estudiantes complementen su aprendizaje de razón y proporción. Se toma como antecedente una experiencia previa sobre el uso de estrategias al resolver problemas de razón y proporción. Como respuesta al reconocimiento de los componentes cognitivos de los estudiantes se decidió tener un apoyo mediante la observación y manipulación de representaciones hechas por software de geometría dinámica.Método. Aplicación de 3 actividades a resolver por un grupo de 29 estudiantes que cursaban sexto grado de educación primaria en una escuela pública de la Ciudad de México. Las actividades fueron resueltas con lápiz y papel y con el uso de la geometría dinámica.Resultados. Los estudiantes construyeron figuras de forma proporcional a las dadas usando la comparación mediante la superposición de un figura en otra, a través del arrastre de estas, así como apoyándose en ampliar y reducir figuras con el arrastre de uno de los vértices de ellas. Por otra parte establecieron equivalencia de razones de forma numérica al obtener las medidas de las figuras dadas y hacer la comparación por cociente de ellas. También lograron rescatar los datos de problemas dados y los representaron mediante dibujos, después se apoyaron en ellos para dar solución a lo planteado.Discusión y Conclusiones. En cuanto al aprendizaje que se detectó en los estudiantes, en su mayoría, lograron determinar figuras proporcionales a las dadas a través del empleo de registros de representación, como el empleo del dibujo con los datos que lograron extraer de los enunciados de los problemas, el uso de la tabla y la determinación en ella de razones tanto externas como internas, así como la relación de equivalencia entre las razones y las operaciones que emplearon para determinar valores numéricos. También mostraron un desarrollo en su pensamiento proporcional cualitativo como apoyo al pensamiento proporcional cuantitativo.
Control de la acción y disposición a la esperanza: Un estudio de su incidencia en la autorregulación del aprendizaje
Authors: Papantoniou Georgia , Moraitou Despina , Katsadima Effie , Dinou Magda
Published: February 2018

Introducción. En el presente estudio se examina la incidencia del control de acción (i.e., separación, iniciativa, y persistencia) y la disposición a la esperanza (i.e., pensamiento orientado a caminos, y pensamiento orientado a la agencia) en el uso de estrategias de aprendizaje autorregulado (i.e., cognitivas, metacognitivas, y gestión de recursos) y en el logro académico.Método. Un total de 275 estudiantes de grado de la Facultad de Educación participaron en la investigación. Los datos se recogieron durante una asignatura de Psicología. Se invitó a los participantes a contestar la Action Control Scale [Escala de Control de Acción] (ACS-90) y la Adult Dispositional Hope Scale [Escala para Adultos sobre Disposición a la Esperanza] (ADHS). También cumplimentaron las Learning Strategies Scales [Escalas de Estrategias de Aprendizaje] del MSLQ. Se utilizaron las calificaciones académicas como medida de logro académico.Resultados. Los resultados de los análisis del camino muestran que los dos componentes de la disposición a la esperanza influyeron en el uso de casi todas las estrategias de aprendizaje. La separación y la iniciativa influían sobre todo en la gestión del tiempo y el entorno de estudio, y en la regulación del esfuerzo. La persistencia y el pensamiento orientado a caminos contribuyeron de forma independiente a la varianza del logro académico, mientras que la metacognición, y la gestión del tiempo y del entorno de estudio mediaron los efectos de separación, iniciativa y control del pensamiento.Discusión y Conclusión. En conclusión, la contribución principal del presente trabajo es la identificación del impacto que pueden tener características de rasgo, como el control de la acción y la disposición a la esperanza, en el uso de estrategias de aprendizaje autorregulado y en el logro académico.
The Effect of Constructivist Instruction on Prospective Teachers’ Attitudes toward Human Rights Education
Authors: Gündoğdu Kerim
Published: February 2018

Introducción. Este estudio investiga el efecto del empleo de métodos y materiales constructivistas sobre las actitudes de los futuros profesores (orientación psicológica a los estudiantes) hacia la educación sobre derechos humanos.Método. La investigación empleó un diseño cuasiexperimental con grupos experimental y control y medidas pre-post. El grupo experimental, formado por 23 hombres y 22 mujeres, recibió capacitación constructivista, y el grupo de control, conformado por 17 hombres y 23 mujeres, recibió capacitación tradicional en el curso de Derechos Humanos en otoño de 2008. Se utilizó la escala de Actitud en Educación sobre Derechos Humanos para recopilar datos sobre las actitudes de los futuros educadores con respecto a los derechos humanos al comienzo y después del curso. Más adelante, después de un semestre, se volvió a implementar la escala para entender el nivel de permanencia de las actitudes en relación los derechos humanos.Resultados. Los resultados mostraron que las actitudes de los futuros profesores hacia a la educación sobre derechos humanos tanto en los grupos de control como en los experimentales aumentaron. Sin embargo, la diferencia en el grupo experimental, el cual utilizó un enfoque constructivista, fue significativamente mayor en comparación con el grupo de control. Además, los resultados del seguimiento mostraron que la permanencia de las actitudes del grupo experimental fue significativamente mayor que la del grupo de controlDiscusión y conclusiones. Este estudio confirmó que las actividades con un enfoque constructivista son más efectivas y tienen un efecto más duradero sobre las actitudes hacia los derechos humanos. Por tanto, tal capacitación se puede utilizar ampliamente como una herramienta efectiva tanto para el desarrollo cognitivo como afectivo de los aprendices.
Estudio descriptivo de las estrategias de afrontamiento del bullying, en profesorado mexicano
Authors: Elizalde Castillo Alejandra
Published: February 2018

Introducción. Un problema frecuente y que se ha convertido en una situación estresante para los profesores es el bullying entre alumnos, actividad cada vez más prevalente y destructiva en las escuelas de México y el mundo. Los estilos de afrontamiento están relacionados con la manera como los profesores manejan las situaciones de bullying.Método. El propósito de éste estudio consiste en describir las estrategias de afrontamiento, que utilizan los profesores de secundaria frente al bullying, dividiéndolos por cohortes. Participaron profesores de Secundaria (N=130) de 10 escuelas privadas de la Ciudad de México. Se utilizó el cuestionario de “Modos de afrontamiento al estrés de Lazarus y Folkman”.Resultados. De los resultados se extrae que las estrategias de afrontamiento utilizadas con mayor frecuencia frente al bullying son el afrontamiento dirigido al problema, apoyo social, confrontación y revaloración positiva. En relación al análisis por cohortes, se encontraron diferencias significativas por género, edad y por la información recibida sobre bullying.Discusión y Conclusiones. A partir de los resultados se destaca la importancia de identificar las estrategias de afrontamiento utilizadas con mayor frecuencia en el manejo del bullying, tales como el dirigido al problema, el apoyo social, confrontación y revaloración positiva. Considerar dichas estrategias dentro de la cultura, principios, valores y creencias de cada escuela puede ser útil en el diseño de programas dirigidos a la prevención e intervención del bullying entre alumnos.
REVISORES AÑO 2009
Authors: EJREP EJREP
Published: February 2018

REVISORES AÑO 2009
Usos situados de las TIC y mediación de la actividad conjunta en una secuencia instruccional de educación primaria
Authors: Coll Salvador César , Rochera Villach María José , Colomina Álvarez Rosa
Published: February 2018

Introducción. Desde una perspectiva socioconstructivista y situada de los procesos de enseñanza y aprendizaje, en este trabajo se analizan los usos de las tecnologías de la información y la comunicación –TIC– que llevan a cabo una profesora y 19 alumnos de sexto de educación primaria. El estudio se centra en el papel mediador de las TIC en la interacción y en su potencial para innovar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.Método. Utilizando una metodología de estudio de casos, se ha procedido a registrar y analizar una secuencia instruccional sobre la metodología científica en ciencias naturales en la que los alumnos trabajan en pequeños grupos. El análisis de los datos se ha realizado mediante un modelo de análisis de la interacción educativa que permite identificar las formas de organización de la actividad conjunta, y mediante una tipología de usos de las TIC que median en la interactividad.Resultados. Los resultados muestran usos diversos de las TIC en función de las fases y momentos de la secuencia instruccional y de las características y exigencias que plantean las tareas en cada una de ellas. Asimismo, los resultados ponen de relieve que las TIC se utilizan prioritariamente para mediar las relaciones entre alumnos y contenido y, en menor medida, para mediar las relaciones entre profesora, alumnos y contenidos de aprendizaje.Discusión y Conclusión. Se concluye que la capacidad de las TIC para transformar las prácticas educativas en el aula depende del uso situado que se hace de ellas en situaciones auténticas de enseñanza y aprendizaje y de las nuevas posibilidades educativas que introducen para mediar la actividad conjunta entre profesor y alumnos.
Emotional Intelligence, Creativity and Academic Achievement of Business Administration Students
Authors: Olatoye R. Ademola , Akintunde S. O. , Yakasai M. I.
Published: February 2018

Introducción. Este estudio investiga la cantidad de influencia del nivel de creatividad e inteligencia emocional en el logro académico de los estudiantes diplomados en empresariales de los polictécnicos de los estados del sudoeste de Nigeria.Método. Se utilizaron tres instrumentos: Puntuación Acumulada de Grado del Estudiante (PAGE); Escala de Inteligencia Emocional de Wong y Law (WLEIS) y Test de Creatividad de Nicolas Holt (NHCT). Los instrumentos se utilizaron para obtener datos de inteligencia emocional, creatividad y logro académico de una muestra de 235 participantes.Resultados. Existe una baja relación negative, no significativa, entre creatividad y puntuación de grado (r=-.004, p>.05). No se encuentran diferencias significativas entre hombres y mujeres en relación al rendimiento académico, creatividad e inteligencia emocional.Discusión y conclusiones. Un estudiante de politécnico emocionalmente inteligente aparece como creativo aunque no necesariamente con buen logro académico. Los gestores de los politécnicos deberían asegurarse de crear un ambiente creativo y adecuado.
Preservice teachers' conceptions about animals and particularly about spiders
Authors: Urones Jambrina Carmen , Vacas José Manuel , Sánchez-Barbudo Miguel
Published: February 2018

Introducción. Este artículo explora las concepciones alternativas e ideas científicas que los futuros maestros poseen sobre la clasificación animal y las arañas en particular.Método. El estudio involucró a 40 estudiantes universitarios españoles de la titulación de maestro de educación infantil. Los datos se obtuvieron con cuestionarios, de preguntas abiertas y cerradas, dibujos y descripciones extensas sobre algunos seres vivos. Los estudiantes completaron todas las pruebas propuestas al comienzo de las sesiones de clase.Resultados. Se ha encontrado que los futuros maestros presentan varias concepciones erróneas coincidentes con las que manifiestan los niños, por ejemplo la mayoría tiene gran dificultad en distinguir entre vertebrados e invertebrados. Y aunque todos los participantes dicen conocer a las arañas, los resultados indican que poseen conocimientos escasos, que responden a estereotipos y no a concepciones científicas.Discusión y conclusiones. Estos futuros maestros pueden empezar a enseñar en la escuela sin tener una buena comprensión de los seres vivos. Estos resultados deben servir para replantear-se el desarrollo actual del currículum en España y potenciar la instrucción práctica de los futuros profesores sobre los seres vivos.
Validation Study of the Scale for Assessment of the Teaching-Learning Process, Student Version (ATLP-S)
Authors: De la Fuente Jesús , Sander Paul , Justicia Fernando , Pichardo M. Carmen , García-Berbén Ana B.
Published: February 2018

Introducción. El objetivo de este estudio ha sido validar empíricamente el instrumento, a través de la evaluación psicométrica y definir las características de la Escala de Evaluación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, versión para estudiantes (ATLP-S), tanto por razones prácticas como teóricas. Desde el punto de vista aplicado, este instrumento de medición tipo auto-informe ha sido diseñado para fomentar la participación de los estudiantes en la evaluación diaria de cómo el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene lugar. Desde el punto de vista teórico, esta escala de 30 ítems se desarrolló inicialmente con criterios racionales, inspirados en el modelo curricular de los planes de estudio.Método. Una muestra total de 1250 estudiantes universitarios españoles y 275 estudiantes universitarios del Reino Unido participaron en la evaluación. Los análisis realizados para evaluar su fiabilidad, validez interna (exploratorio y confirmatorio análisis factorial), y validez externa (correlaciones y MANOVAS).Resultados y Discusión. El instrumento puede ser considerado apropiado y ha demostrado ser lo suficientemente potente como para definir las relaciones con otras variables -enfoques de aprendizaje o enseñanza y experiencias de aprendizaje- tanto en la versión española como anglosajona.
An experimental study on preventing first graders from finger counting in basic calculations
Authors: Albayrak Mustafa
Published: February 2018

Introducción: Cuando se enseña a sumar a los niños de primaria se les permite, de forma generalizada, el usar sus dedos como herramienta para contra. Así, algunos de ellos continúan utilizando los dedos para contar mientras que otros abandonan este hábito más tarde. El alumnado con el hábito de contar con los dedos tienen dificultades cuando los dedos no son suficientes para realizar cálculos matemáticos. El propósito de este estudio experimental es prevenir que los estudiantes utilicen los dedos para contar así como facilitar que estudiantes que ya tienen este hábito puedan abandonarlo.Método: Dado que el interés del investigador fue comparar las diferencias entre estudiantes, en las puntuaciones pre y post test, del grupo experimental y grupo control que habían recibido diferente formación, se utilizó un diseño pretest-postest con grupo estático. En cada grupo había 33 estudiantes mayoritariamente de 7 años de edad. Durante dos semestres académicos, el grupo experimental recibió procedimientos de remediación mientras que el grupo control recibió la instrucción tradicional para el aprendizaje del conteo.Resultados: Los resultados muestran que los estudiantes del grupo experimental tuvieron más éxito sin usar los dedos en cálculos básicos debido al programa implementado en este grupo.Discusión y conclusiones: Creemos que se pueden conseguir mejores resultados en relación con la mejora de las habilidades de conteo de los estudiantes si los contenidos del programa remediativo se extienden y se proporciona un ambiente más apropiado para la aplicación del programa.
Enfoques en la investigación de la regulación de escritura académica: Estado de la cuestión
Authors: Castelló Montserrat , Bañales Faz Gerardo , Vega López Norma Alicia
Published: February 2018

La composición efectiva de textos académicos y/o profesionales es una tarea compleja que requiere el uso de procesos de regulación. En los últimos años, estos procesos han sido estudiados preferentemente desde cuatro enfoques teóricos diferentes: cognitivo, sociocognitivo, sociocultural y socialmente compartido. En este trabajo se analizan las principales premisas teóricas y los estudios empíricos realizados desde cada enfoque y se reflexiona sobre el estado del conocimiento actual en el área de la regulación de la escritura. A modo de conclusión se delimitan aquellos problemas no resueltos que deberían orientar el futuro de la investigación.
Is there a relationship between pre-service teachers‟ mathematical values and their teaching anxieties in mathematics?
Authors: Yazıcı Ersen , Peker Murat , Ertekin Erhan , Dilmaç Bülent
Published: February 2018

Introduction. The aim of this study is to investigate the relation between the pre-service teachers‟ mathematical values and teaching anxieties in mathematics.Method. The research was carried out on 359 teacher candidates attending the elementary school mathematics, secondary school mathematics and primary school teaching programs. To this end, the 23-item Mathematics Teaching Anxiety Scale and the 34-item Mathematical Values Scale was administered to the pre-service teachers included in the sampling. In the analysis of the data, Pearson Product Moment Correlation Coefficient analysis and regression analysis were utilized to determine the relation between the pre-service teachers‟ mathematical values and their teaching anxieties in mathematics.Results. As a result of the analysis of data, it was determined that there was a low level, positive correlation between the mathematical values of the pre-service teachers and their mathematics teaching anxieties. According to the regression analysis results, it can be said that constructivist values that are part of the mathematical values are the estimator of mathematics teaching anxieties that arise from self-confidence and attitude towards teaching mathematics.Discussion and conclusions. Among the mathematical values, the constructivist value preferences of the pre-service teachers directly affect their mathematics teaching anxieties, and can be taken as a sign that it is possible to reduce their mathematics teaching anxieties by affecting the mathematical value preferences of the candidates. Therefore, determining other variables that may affect value preferences of candidates gains importance.
Relaciones entre aprendizajes escolares y extra-escolares en la investigación educativa. Fundamentos, tendencias y perspectivas.
Authors: Cimolai Silvina , Lucas Julia Paola , Pérez Andrea Verónica
Published: February 2018

El presente trabajo indaga las aportaciones de investigaciones educativas y psicoeducativas, provenientes de diferentes países –en particular Argentina- que han abordado el problema de las relaciones entre los aprendizajes escolares y los extra-escolares, tomando como base empírica más de cien publicaciones. En primer lugar, analiza las investigaciones de acuerdo a cómo son definidos los problemas de investigación y los tipos de diseños que se priorizan; seguidamente reflexiona sobre los tipos de fundamentación utilizados para justificar la relevancia de los estudios e identifica y realiza un análisis crítico de los objetos culturales que se priorizan en este tipo de estudios; finalmente pone en diálogo los estudios analizados, profundizando la mirada en las continuidades y discontinuidades indagadas en cada caso. Frente a la tendencia observada en estas investigaciones, donde los diversos aprendizajes y contextos son caracterizados en términos de ruptura, o donde las posiciones subjetivas del alumnado son leídas en términos de actividad/pasividad, este trabajo advierte la necesidad de observar con mayor grado de detalle los matices que pudieran presentarse en las relaciones entre los diversos contextos, y concluye que existe un fuerte dinamismo entre los aprendizajes que allí se generan. Asimismo, se analizan las implicancias de que las indagaciones suelen estar definidas a partir de los conocimientos, formas de aprender y contenidos que son tradicionalmente escolares, desestimando la indagación de otros contenidos o aspectos de los aprendizajes que podrían ser relevantes. Otro aspecto sobre el que se reflexiona es la relación directa que hay entre la definición de estos problemas de investigación y el foco en grupos poblacionales provenientes de sectores desfavorecidos o minorías, mostrando el carácter político implícito en el supuesto generalizado de que este tipo de indagaciones podría proveer de conocimientos y estrategias para contribuir a la disminución del fracaso escolar en dichos sectores.
Significado de la educación sexual en un contexto de diversidad de Venezuela
Authors: Molina Denyz Luz , Torrivilla Irsia Rosa , Sánchez Yolimar Gregoria
Published: February 2018

Introducción. En esta investigación se pretende presentar una aproximación a la construcción del significado que le confieren los docentes, alumnos y familias a la educación sexual en los centros escolares y el aula. El mismo se aborda en un contexto de diversidad en Venezuela, desde diversas perspectivas teóricas de la educación sexual, lo que ha ayudado a la contrastación con los conceptos que manejan los docentes y familias, llevándonos a determinar categorías que ayudaron a perfilar un concepto de educación sexual integral.Método. Mediante la investigación descriptiva-etnográfica se indaga en una perspectiva política, normativa y práctica sobre líneas de acción en materia de educación sexual que se manejan a nivel de los currículos de educación primaria y secundaria. Igualmente, se analizan las estrategias que los docentes, los padres y la familia utilizan para promover la educación sexual a nivel de los escolares y su incidencia en los padres y comunidad. El estudio se abordó en una muestra representada por 20 alumnos, 20 docentes y 15 familias pertenecientes a dos centros escolares que imparten educación primaria y secundaria, ubicada en el Municipio Barinas, del Estado Barinas (Venezuela). La información se acopió a través de registros diarios, entrevistas y cuestionarios con preguntas abiertas. Los datos fueron recogidos a lo largo de un año escolar mediante el uso de las técnicas e instrumentos que han facilitado la organización, categorización y análisis de la información, con apoyo de las herramientas que brinda la estadística descriptiva.Resultados. El concepto de educación sexual que manejan los escolares, docentes y familias esta matizado, por su experiencia, vivencias, cultura y tradiciones, lo que ha llevado a que esencialmente el significado que se le confiere es evidentemente particular, determinista y centrado en una concepción de la sexualidad con finalidad exclusivamente reproductiva. La escuela fundamentalmente promueve la información más que la formación en educación sexual, las acciones están centradas al cumplimiento de determinados objetivos curriculares, en la mayoría de los casos de dominio cognitivo, y la intervención de los padres es limitada o casi nula.Discusión y Conclusiones. De los análisis se derivan algunas premisas que nos ayudarían al diseño de planes y programas de intervención en educación sexual integral desde los primeros años de vida, que involucre al escolar y a su entorno inmediato, en el desarrollo de planes, programas y proyectos educativos, para que se apropien en colectivo del concepto de integralidad que representa la educación sexual. También se plantea a los centros escolares la necesidad de asumir previo a cada año escolar un programa de intervención en educación sexual integral donde se valoren las experiencias, vivencias, conocimientos e información recibida en el contexto escolar, familiar y comunitario, con el fin de apropiarse estrategias de orientación sexual con mayor pertinencia social.
Sexismo y agresiones físicas, sexuales y verbales-emocionales, en relaciones de noviazgo de estudiantes universitarios
Authors: Rojas-Solís José Luis , Carpintero Raimúndez Eugenio
Published: February 2018

Introducción. En los últimos años el interés sobre la violencia en relaciones de pareja se ha desplazado hacia poblaciones más jóvenes. Diferentes modelos explicativos asocian diversos factores a este fenómeno. Sin embargo desde la teoría feminista se otorga un gran peso a las actitudes sexistas en la aparición y mantenimiento de conductas violentas. El objetivo de este estudio consiste en comprobar empíricamente la relación teórica entre estas variables para diseñar planes específicos de prevención e intervención sobre este problema.Método. Se analizan los niveles de sexismo benevolente y hostil hacia la mujer; la frecuencia de agresiones físicas, sexuales y verbales-emocionales, perpetradas y sufridas; y la relación entre estas variables en una muestra de 453 alumnos de diferentes titulaciones de la Universidad de Salamanca, con edades entre los 18 y 36 años. La selección de la muestra fue estratificada y no probabilística, el número de miembros para cada estrato se determinó por asignación proporcional y el criterio de inclusión fue tener o haber tenido una relación de pareja.Resultados. Se hallaron diferencias significativas en los niveles de sexismo entre hombres y mujeres. Los hombres manifestaron haber perpetrado más agresiones sexuales, las mujeres más agresiones verbales-emocionales y no hubo diferencias significativas en la perpetración de agresiones físicas. Los hombres indicaron una mayor frecuencia en las agresiones físicas sufridas, mientras que no se hallaron diferencias significativas entre sexos en cuanto a agresiones sexuales y verbales-emocionales sufridas. Por último, no se obtuvieron fuertes correlaciones entre actitudes sexistas y comportamientos agresivos cometidos.Discusión y Conclusión. Los resultados obtenidos destacan la necesidad de investigar sobre el sexismo ambivalente hacia los hombres así como la conveniencia de más estudios cuantitativos y cualitativos acerca de la violencia bidireccional en las relaciones de noviazgo de jóvenes, lo que a su vez sugeriría la adopción de posturas ecológicas o modelos inclusivos que en su explicación conlleven multifactorialidad y alternativas a la dicotomía agresor-víctima para el entendimiento, prevención e intervención en la violencia en parejas jóvenes.
Reducing the Impact of Stereotype Threat on Women‘s Math Performance: Are Two Strategies Better Than One?
Authors: Jones Paul R.
Published: February 2018

Introduction. Two studies examined whether stereotype threat impairs women‘s math performance and whether concurrent threat reduction strategies can be used to offset this effect.Method. In Study 1, collegiate men and women (N = 100) watched a video purporting that males and females performed equally well (gender-fair) or males outperformed females (gender differences) on an imminent math test. In Study 2, (N = 44) women viewed the gender differences video, followed by misattribution (cue present, absent) and self-affirmation (present, absent) manipulations, before taking the aforesaid test.Results. In the initial study, women underperformed men on the test after receiving the gender differences video, whereas no gender differences emerged in the gender-fair condition. In Study 2, affirming the self led to better performance than not doing so. Planned contrasts indicated, however, that only women receiving a misattribution cue and self-affirmation opportunity outperformed their counterparts not given these reduction strategies.Discussion. These findings are discussed relative to Stereotype Threat Theory and education-al implications are provided.
Aprendizaje del alumnado universitario de primer y último curso de las titulaciones de Psicología y Magisterio
Authors: Herrera Torres Lucía , Jiménez Fernández Gracia , Castro Vázquez Ángel
Published: February 2018

Introducción. Debido a la importancia que dentro del Espacio Europeo de Educación Superior se le ha otorgado al aprendizaje del alumnado universitario, el objetivo de este estudio es analizar las estrategias de aprendizaje de estudiantes universitarios en función de los estudios que realizan (Psicología-Magisterio) y del curso académico (primer y último curso).Método. Participaron 888 estudiantes universitarios de cinco universidades españolas (Santiago de Compostela, Granada, Alicante, Jaén y Vigo), 408 estudiaban Psicología (192 prime-ro y 216 quinto curso) y 480 Magisterio (272 primero y 208 tercero). Como instrumento de recogida de información se empleo el Cuestionario de Técnicas de Estudio (2006).Resultados. Los resultados obtenidos muestran que los estudiantes de Magisterio mejoran sus estrategias de aprendizaje del primer al último curso, mientras que los estudiantes de Psicología muestran el patrón inverso, sobre todo en relación con el lugar y condiciones de estudio y con las estrategias de aprendizaje implementadas tanto antes como después del estudio.Discusión y conclusiones. Los resultados convergentes y divergentes sobre las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de las dos titulaciones y cursos analizados se discuten y se plantean diferentes temas relevantes a contemplar en futuras investigaciones.
Valores Sociales y Hábitos Mediáticos en una Muestra de Universitarios
Authors: Moral Toranzo Félix
Published: February 2018

Introducción. En el ámbito educativo y social es constante el interés por investigar el tipo de consumo que los ciudadanos hacen de los diferentes medios de comunicación. Uno de los aspectos que más atención ha recibido, desde diferentes planteamientos teóricos, es el que se refiere a los efectos y la vinculación de los contenidos mediáticos con los valores personales.Método. En una muestra de 500 estudiantes de la Universidad de Málaga (España) se han analizado sus valores sociales y los hábitos mediáticos (uso de medios de comunicación) y ciertos aspectos sociodemográficas. Los datos obtenidos a partir del cuestionario tienen por objeto profundizar en el conocimiento de estos universitarios.Resultados. Destacan los valores sociales relativos al éxito personal, independencia, creatividad, el disfrute personal y la ayuda a los demás. Los medios más usados son Internet, televisión, prensa, radio y revistas, variando su elección en función de que los contenidos seleccionados sean informativos, formativos o de entretenimiento.Discusión y conclusiones. Se detectan asociaciones entre el consumo de medios de comunicación y la presencia de los valores de Hedonismo, Apertura al cambio e Invidualismo. Y se ponen en evidencia diferencias significativas de los valores sociales en función del sexo, los estudios realizados, la clase social y la participación en organizaciones de voluntariado.
Perceptions of classroom climate and motivation to study English in Saudi Arabia: Developing a questionnaire to measure perceptions and motivation
Authors: Maherzi Sena
Published: February 2018

Introduction. This study describes Effat University students‟ perceptions of their classroom climate and their motivation to study English, and investigates the validity and reliability of an Arabic questionnaire for measuring student perceptions and motivation.Method. To this end, 137 female students participated in the cross-cultural validation of this questionnaire, which is comprised of their motivation for studying English, their perceptions of the teacher‟s communication style and feedback, and their perceptions of autonomy (self-determination) and competence.Results. Results provide support for the validity and reliability of the questionnaire.Discussion and conclusion. Implications for the use of this questionnaire in theoretical and applied research, as well as for teaching with references to perceptions of classroom climate and motivation, are discussed.