ИНТЕГРАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ИНОЯЗЫЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ КАК ФАКТОРУ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Authors: Е.Ю. Никитина , О.Ю. Афанасьева , М.Г. Федотова 
Published: December 2024

Введение. В статье обосновывается роль иноязычной образовательной среды в развитии функциональной грамотности будущего учителя иностранного языка. Интегральный подход к изучению иноязычной образовательной среды поз- воляет рассматривать ее как совокупность когнитивного, личностного, социального и культурного аспектов, взаимосвязь которых создает условия для комплексного развития функциональной грамотности обучающегося в педагогическом вузе как образовательного показателя готовности студента к реализации профессиональных функций. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы, посвященной проблемам профессиональной грамотности и образовательной среды, систематизация и обобщение полученных результатов, а также педагогическое моделирование. Методологическим основанием является интегральный подход к иноязычной образовательной среде, представляющий собой попытку интеграции различных областей знания. Результаты. Рассмотрены и уточнены понятия функциональной грамотности будущего учителя иностранного языка, иноязычной образовательной среды, представлена интегральная модель иноязычной образовательной среды. Такое междисциплинарное многоаспектное явление, как иноязычная образовательная среда, обеспечивает взаимодействие участников коммуникации с помощью иност-ранного языка как социального и культурного явления. Обсуждение. С позиций интегрального подхода иноязычная образовательная среда как фактор развития функциональной грамотности будущего учителя иностранного языка представляет собой интегральную сущность, структурные элементы которой детерминируют способы формирования профессиональной компетентности выпускника педагогического вуза. Заключение. Интегральная модель иноязычной образовательной среды в контексте функциональной грамотности будущего учителя иностранного языка направлена на развитие готовности студента к интеграции в профессионально-педагогическое сообщество с целью эффективного осуществления профессиональных функций. Применение интегральной модели в иноязычной образовательной среде способствует развитию функциональной грамотности, а также выявлению её потенциала для развития профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка. Ключевые слова: будущий учитель иностранного языка; педагогический вуз; профессиональное образование; иноязычная подготовка; функциональная грамотность; профессиональная компетентность; образовательная среда; иноязычная образовательная среда; интегральный подход; интегральная модель иноязычной образовательной среды. Основные положения: – функциональная грамотность будущего учителя иностранного языка определяется как готовность выпускника вуза к реализации профессиональных функций в области иноязычного образования на основе приобретенных профессиональных компетенций; – интегральный подход является методологической основой разработки интегральной модели иноязычной образовательной среды, являющейся фактором развития функциональной грамотности будущего учителя иностранного языка; – секторная структура иноязычной образовательной среды, носящая ассиметричный характер, является условием формирования различных типов личности будущего учителя иностранного языка и развития соответствующих аспектов его функциональной грамотности.