PRE‐COLLEGE TEACHING EXPERIENCE AND OTHER FACTORS IN THE TEACHING SUCCESS OF UNIVERSITY STUDENTS
Authors: PINSENT ARTHUR 
Published: May 2011

Résumé.

L' EXPÉRIENCE PRATIQUE DANS L'ENSEIGNEMENT ANTÉRIEURE À L'ENTRÉE À L'UNIVERSITÉ ET D'AUTRES FACTEURS CONTRIBUANT AU SUCCÈS PROFESSIONNEL DES ÉTUDIANTS D'UNIVERSITÉ.

L'expérience pratique de l'enseignement, gagnée avant l'entreé à l'université, produisit des effets défavorables sur les résultats d'examen des étudiantes en question, qui montrèrent une proportion inférieure de bons examens et une proportion beaucoup plus élevée de chutes, que les étudiantes dépourvues d'expérience pratique. Chez les étudiants un stage de douze à dix‐huit mois d'enseignement pratique semblait produire peu d'effet défavorable sur leurs résultats d'examen. Il faut rioter cependant, que la préférence accordée à l'expérience pratique, comme condition d'entrée à la Section Pédagogique, semblait opérer le choix de quelques hommes de valeur intellectuelle inférieure.

L'affirmation, qu'il faut avoir quelque expérience pratique avant la préparation professionnelle, pour pouvoir comprendre la théorie pédagogique, n'est pas soutenue par ce groupe d'étudiants. L'expérience antérieure, telle qu'elle a été organisée dans leur cas, a peu de rapport, ou n'en a point, avec le succès dans les examens de théorie professionnelle. Ce succès se rapporte plutôt à l'aptitude générale à l'enseignement, et à l'aptitude aux études universitaires, qu'à l'expérience antérieure.

On a découvert que la corrélation entre la note dans l'épreuve pratique et le succès dans l'épreuve théorique n'est pas influencée par le manque d'expérience.

Des différences marquées entre les sexes se manifestent en ce qui concerne la préparation professionnelle et le succès dans l'enseignement.

Zusammenfassung.

LEHRERFAHRUNG VOR DEM STUDIUM AN EINER UNIVERSITÄT UND ANDERE FAKTOREN IM LEHRERFOLG VON UNIVERSITÄTSSTUDENTEN.

Praktische, vor dem Eintritt in die Universität erworbene Lehrerfahrung wirkte nachteilig auf die akademischen Resultate, die von den in Frage kommenden Studentinnen erzielt wurden; denn diese legten verhältnismässig weniger Examen mit Auszeichnung ab und wiesen im Verhältnis viel mehr Misserfolge auf als die unerfahrenen Studentinnen. Was die Studenten angeht, so schien‐abgesehen von einer Tendenz, der praktischen Erfahrung in den Eintrittsbedingungen zur päda‐gogischen Abteilung den Vorzug zu geben, welche einige Leute von geringerer akademischen Qualität auszusuchen schieneine 12‐bis 18‐monatige Lehrtätigkeit einen wenig bedenklichen Einfluss auf die akademischen Ergebnisse zu haben.

Die Behauptung, dass praktische Erfahrung vor der beruflichen Ausbildung nötig sei, um die Lehrtheorie zu verstehen, bestätigt sich nicht bei diesem Beispiel von Studenten. Die vorhergehende Lehrerfahrung, wie sie in ihrem Fall organisiert worden ist, hatte wenig, wenn irgendeinen Einfluss auf den Erfolg bei den Prüfungen für Berufstheorie. Derartige Erfolg hängt viel mehr mit einer allgemeinen Lehrfähigkeit, akademischer Fähigkeit zusammen, als mit früherer Erfahrung. Man hat herausgefunden, dass die Korrelation zwischen dem Rang eines Lehrers und dem Erfolg bei der theoretischen Prüfung durch die Ausschaltung früherer Erfahrung unbeeinflusst bleibt.

Stark betonte Unterschiede bei den Geschlechtern erschienen mit Bezug auf berufliche Vorbereitung und Lehrerfolg.