ОБЩИЕ ПОДХОДЫ К УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ ПО ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Authors: Т.Т. Каверзнева , И.Л. Скрипник , С.В. Воронин , Ю.Г. Ксенофонтов 
Published: December 2024

Введение. В статье рассматриваются достоинства и недостатки дистанционной формы обучения слушателей. Для более качественного проведения данного вида занятий необходимо иметь отработанный учебно-методический комплекс, в первую очередь касающийся самоконтроля знаний и осуществления промежуточной аттестации в новом формате. Самостоятельная оценка знаний студентами может быть реализована в форме тематического тестирования по каждой теме изучаемой дисциплины. Материалы и методы. За основу исследования принимается методика проведения зачета с оценкой по учебной дисциплине. Заранее готовится перечень тестовых вопросов, которые представляют собой формализованный материал, имеющий однозначный характер ответа и реализован в различных электронных формах преподнесения обучающим информации: в виде аналитических соотношений, иллюстраций, графиков, рисунков, текста и т. д. Обучающий должен ответить на все предложенные ему тестовые задания, по результатам которых в зависимости от количества правильных ответов по заранее принятым критериям ему выставляется оценка. Результаты. Исходя из современных условий обеспечения учебного процесса, необходимо, чтобы дистанционное обучение было организовано на основе наиболее рационального применения информационных технологий и педагогического мастерства преподавателя. Опыт проведения занятий с обучающимися дистанционно показал, что научно-педагогический состав их проводит на достаточно высоком методическом уровне. При этом имеется возможность накапливать и анализировать статистический материал с целью дальнейшего повышения качества проведения занятий. Обсуждение. Приводится основное содержание фонда оценочных средств (ФОС), критерии самооценки, защиты контрольной работы, зачета с оценкой, особенности работы преподавателей, слушателей в университете и на удаленном доступе. Заключение. Постоянно изменяющиеся условия обучения в РФ ни в коем случае не должны сказываться на качестве образовательного процесса вуза. Наоборот, они должны являться исходными данными для решения поставленных задач по обеспечению учебного процесса в дистанционной форме обучения на более качественном уровне. Ключевые слова: образовательные технологии; дистанционное образование; достоинства; тест; критерий. Основные положения: С развитием научно-технического процесса, появлением современных технологий в учебной деятельности, «умных» материалов и средств обработки информации, автоматизации дистанционная форма обучения наполняется новым содержанием [1, 213; 2, 225]. С учетом сложившейся в мире обстановки, вследствие снижения стоимости материальных ресурсов (нефтедобыча), введения политических и экономических санкций, закрытия границ некоторыми государствами, сокращения взаимоотношений, введения карантинных мер данный вид образования становится на настоящий момент почти единственно возможным [3, 110]. В этих условиях необходимо с системных позиций, всесторонне посмотреть на различные составляющие дистанционной формы обучения: порядок ее организации, состояние учебно-методического комплекса (УМК), форму проведения различных видов занятий, особенно, выполняемых в интерактивной форме и лабораторных работ, форму контроля промежуточной аттестации [4, 142; 5, 44]. К тому же немаловажную роль в этом процессе имеет техническая сторона: обеспечение средствами автоматизации, доступность и пропускная способность сети интернет [6, 242].