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Educação não formal, jogo e brincadeira
Authors: Turino Célio
Published: May 2016

O texto trata da educação não formal nas escolas, incluindo jogos e brincadeiras como ferramenta de aprendizagem. Para tanto, faz uma trajetória do lúdico na educação, desde a criação dos parques infantis, em 1935. Parte da concepção de que o parque infantil tinha o ideal de recuperar ou dar vazão à cultura das crianças. Era considerada uma educação de vanguarda, verdadeiramente libertadora. Reflete sobre a situação atual da educação informal na educação, considerando que sua presença se manifesta de outras maneiras. Por exemplo, as brincadeiras infantis aparecem como forma de representação social; como espaço para o lazer infantil; a introdução do esporte aparece como forma de combater o ócio; e por ultimo, de maneira mais ampla, como reprodução social, lazer e educação. O texto conclui que não basta apenas oferecer produtos culturais ou expressões artísticas mais elaboradas, é preciso tocar, encantar as pessoas, fornecer-lhes ferramentas para que adquiram um novo repertório cultural e se apropriem da cultura em sentido largo, decifrando códigos e transformando suas vidas a partir de uma educação que não se aprende na escola.
Escola e comunidade, juntas, para um cidadania integral.
Authors: Araújo Ulisses F. , Klein Ana Maria
Published: May 2016

O texto apresenta uma proposta de educação que visa a formação para a cidadania, a partir da articulação entre a escola e a comunidade na qual se insere. Destaca que, atualmente, o significado de cidadania é mais amplo, extrapola o sentido de atender às necessidades políticas e sociais, e assume como objetivo a busca por condições que garantam uma vida digna às pessoas. Desta forma, pensar em uma educação para a cidadania torna-se um elemento essencial para a construção da democracia social. A fim de concretizar essa concepção, a proposta educativa abarca quatro eixos temáticos que, de maneira geral, configuram campos principais de atuação: ética, convivência democrática, direitos humanos e inclusão social. O foco é tornar os recursos da cidade e, prioritariamente, do entorno da escola como espaços de aprendizagem, promoção e garantia de direitos. A proposta prevê ações que, inter-relacionadas, possuem uma dupla direção: para “dentro” e para “fora” da escola. O texto conclui que, a partir dos projetos interdisciplinares e transversais desenvolvidos em sala de aula, a escola pode aproximar-se da comunidade externa, utilizando seus equipamentos e espaços como fonte de aprendizagem. Levar tais temáticas para a sala de aula e articulá-las com os conteúdos tradicionalmente contemplados pelos currículos pressupõe uma nova maneira de pensarmos o papel da escola.
Reflexões sobre educação integral e escola de tempo integral
Authors: Gonçalves Antonio Sérgio
Published: May 2016

O texto propõe reflexões a respeito da educação integral e da escola de tempo integral, partindo de dois programas desenvolvidos pelas redes públicas de ensino do Município e do Estado de São Paulo. Ambos programas têm como objetivo a ampliação de oportunidades de aprendizagem: o Programa “São Paulo é uma escola”, implantado pela Secretaria Municipal de Educação, e o Programa “Escola de Tempo Integral”, formulado pela Secretaria Estadual. O texto afirma que o conceito mais tradicional para definição de educação integral é aquele que considera o sujeito em sua condição multidimensional, não apenas na sua dimensão cognitiva, como também na compreensão de um sujeito que é corpóreo, tem afetos e está inserido num contexto de relações. Uma escola de tempo integral implica considerar a variável tempo – a ampliação da jornada escolar – e a variável espaço – colocada aqui como o próprio espaço da escola, como continente dessa extensão de tempo. Destaca que a concepção de educação integral deve estar como pano de fundo para fundamentar sua execução, seja na ampliação na jornada escolar, seja na articulação da escola com outros espaços públicos de aprendizagens, governamentais e não governamentais. Ressalta que uma situação de aprendizagem que extrapola os espaços de sala de aula oferece inúmeras oportunidades educativas. O texto conclui que abordar a educação integral e o desenvolvimento de uma escola implica em compromisso com uma educação pública que extrapole interesses políticos partidários; que se engaje politicamente numa perspectiva de desenvolvimento de uma escola pública que cumpra com sua função social.
No Aracy, com garra, transformando idéias em ações.
Authors: Reginato Maria José , Ferraz Ribeiro de Moraes Marilda
Published: May 2016

Trata-se do relato de prática do Projeto “Ações em Rede”, que teve inicio em 2005, fruto da parceria entre a Prefeitura Municipal de São Carlos, Secretaria Municipal Especial da Infância e Juventude (SMEIJ), Secretaria Municipal da Educação e Cultura (SMEC), o Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec) e a Fundação Volkswagen. Devido à determinação política da Prefeitura de São Carlos no atendimento a crianças e adolescentes, e fazendo jus ao Prêmio Prefeito Amigo da Criança, optou-se pela referida cidade como referência-piloto. O espaço indicado pela SMEIJ para o desenvolvimento do projeto-piloto foi a região da Cidade Aracy (bairro da cidade de São Carlos), por ser carente e contar com alguns elementos mobilizadores.

Como opção metodológica para a implementação do Projeto, o Cenpec propôs a constituição de duas instâncias coletivas: o Grupo Gestor e o Grupo Referência, sendo que a articulação entre ambos acontecia por meio de encontros sistemáticos e alternados. O primeiro passo, em 2005, foi o conhecimento e o reconhecimento mútuo de todos os envolvidos, pois ali estavam reunidas experiências muito diferenciadas e importantes, desconhecidas umas das outras, embora pertencentes a um mesmo território. A concentração dos esforços do “Ações em Rede”, em 2006, ocorreu no Plano de Ações Integradas, definindo prioridades e princípios norteadores. O relato destaca que a gestão compartilhada do projeto permitiu a interlocução entre o Grupo Gestor, o Grupo Referência e o Cenpec. Conclui que as ações realizadas dão clareza aos limites do Projeto nas suas condições concretas, mas também revela suas possibilidades como uma mensagem de confiança no futuro.
Anísio Teixeira, leitor da História do Brasil
Authors: De Freitas Marcos Cezar
Published: May 2016

O texto aborda a memória da obra de Anísio Teixeira, que se ergue sobre uma compreensão singular acerca da herança cultural que o Brasil carregava em suas raízes ibéricas. Segundo o autor, sempre é importante acentuar a memória de um analista perplexo com a vitalidade do passado. As representações do passado brotavam em seus escritos como se fossem uma reavaliação sentida do que havíamos deixado de fazer; das barreiras que havíamos deixado de transpor. Para Anísio Teixeira, nas nossas raízes estariam depositadas tendências imobilistas. O homem forjado nesse processo de colonização estaria adaptado a um ritmo temporal imutável, permanente, no qual confundia sua família com o Estado. A Nação terminava logo ali, na divisa do seu quintal. O predomínio da cultura jesuítica no processo de estruturação da educação escolar brasileira era visto como sinal de um movimento que, continuamente, restaurava o passado e mantinha uma idade média imaginária, a oferecer-se como parâmetro de conduta. As marcas da colonização e do escravismo ainda permaneciam sob múltiplas formas no Brasil do século XX. Para o autor, a busca por novos horizontes para a educação brasileira fez com que Anísio Teixeira se envolvesse ora com outros educadores profissionais, ora com historiadores, ora com antropólogos. Foi leitor e estudioso de varias acepções da historia. No fundo, o que Anísio queria encontrar, nos livros de história e nas hipóteses dos antropólogos, era o conjunto de exemplos por meio dos quais pudesse convencer seus pares de que a liberdade era plausível.
Para que possamos experimentar mais e melhores emoções, saberes e sabores.
Authors: Rios Fernando , F. Rosa Guará Isa Maria
Published: May 2016

O mosaico dessa edição traz indicações de livros, documentos e sites que colaboram com as discussões sobre Educação Integral.
É preciso uma aldeia inteira para educar uma criança
Authors: Mathias Antonio Jacinto
Published: May 2016

O autor estabelece uma diferença entre educação integral e educação em tempo integral. A educação integral, além de contemplar o ser humano de forma integrada e integradora, pressupõe a diversidade dos espaços educativos como conceito fundamental para o envolvimento e responsabilidade de toda a sociedade na formação das novas gerações. Mesmo distintas, a educação de tempo integral pode ser um bom caminho para atingir a educação integral. O autor destaca que o poder público, a sociedade civil organizada e a iniciativa privada têm apresentado possibilidades inovadoras para que as novas gerações aprendam “a conhecer, a fazer, a conviver, a ser”. A criação de espaços para troca de experiências entre educadores é uma importante estratégia para que haja apropriação de ideias bem sucedidas. A Fundação Itaú Social tem vivências ricas e inovadoras na ampliação de espaços educativos. Por exemplo, o Programa Educação e Participação busca concretizar a educação integral por meio do Prêmio Itaú-Unicef e do Projeto Gestores de Aprendizagem. O Prêmio Unicef estimula o trabalho de ONGs em parceria com a escola pública, desenvolvendo ações socioeducativas. O projeto Gestores de Aprendizagem tem como objetivo contribuir para a integração de ações intersetoriais com vistas à proteção e educação das crianças e adolescentes.
A nau dos insensatos
Authors: Braga Luiz
Published: May 2016

O depoimento se refere à EMEF Desembargador Amorim Lima, no Butantã, em São Paulo. Foi escrito pelo pai de um dos alunos, e se constitui numa apresentação pessoal sobre essa instituição que tem como referência a Escola da Ponte, em Portugal. Segundo o autor, reformulando profundamente o funcionamento da escola, o novo projeto foi aprovado pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo em 2004. Seus objetivos principais eram proporcionar formação global de todos os envolvidos; construir autonomia moral e intelectual dos estudantes; garantir direitos de educação de qualidade com período completo de aulas; incentivar o compromisso com o conhecimento; estimular e orientar o trabalho em grupos; promover a convivência com responsabilidade; assegurar o respeito aos tempos e processos individuais. Para tanto, esbarrou-se no terreno frágil de algumas utopias: da construção da cidadania; da inclusão; da participação da comunidade; da construção da cidadania por meio da prática democrática; do conhecimento solidário; do advento do Educador Público. Em seu texto, o autor faz alguns destaques, por exemplo: o conselho da escola é de formação paritária – sete representantes dos professores, sete dos pais, sete dos funcionários e sete dos alunos, imprescindível numa construção democrática. O Conselho da escola discute as transformações, bem como, aprova e consolida o PPP (Projeto Político Pedagógico) e o Regulamento Interno. Destaca também o espaço de tutoria como um dos instrumentos fundamentais para o advento do Educador Público integral e do aluno integral – adventos simultâneos e inseparáveis. O autor conclui que, se a metodologia aplicada na escola não é uma garantia, trata-se de uma engenhosa e poderosa contribuição à construção da escola democrática e cidadã que almejamos. Se, como bem sabemos, a distância até ela é ainda bastante longa, pois demos somente umas poucas braçadas, torna-se cada vez mais claro para onde remar.
Notas de leitura | Homenagem a Anna Rachel Machado
Authors: Ernica Mauricio , Lousada Eliane , Cristóvão Vera Lúcia Lopes , Tonelli Juliana Reichert Assunção , Tognato Maria Izabel Rodrigues , Beato-Canato Ana Paula Marques , Silva Alessandra Augusta Pereira da , Santos Luiza Guimarães , Rocha Suélen Maria , Dantas-Longhi Simone Maria
Published: May 2016

Em 20 de maio de 2012 faleceu Anna Rachel Machado, professora da PUC-SP desde 1979 com extenso trabalho de docência, pesquisa e intervenção nos domínios do ensino de língua e da análise do trabalho docente. Em reconhecimento à importância de sua obra, Cadernos Cenpec lhe presta homenagem publicando uma breve nota biográfica e apresentando suas principais obras.
Anna Rachel gostava de ser reconhecida como professora, acima de tudo. Com o esforço de guardar um pouco de seu espírito, essa homenagem foi coordenada por três de seus ex-orientandos de doutorado, sendo que algumas das notas de leitura foram redigidas por orientandas de suas ex-orientandas. Ao homenageá-la, portanto, procuramos resgatar seu impulso para agregar pessoas, valorizando sua memória e, o que é mais importante, reproduzindo o seu legado.
Nota de leitura | Sistema de Escrita Alfabética | Artur Gomes de Morais
Authors: Madi Sônia
Published: May 2016

Artur Gomes de Morais, professor titular da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), debate em seu novo livro as relações entre os processos de letramento e alfabetização, propondo o ensino sistemático da notação alfabética aliado à vivência cotidiana de práticas de leitura e escrita.

 

 

 

 
Escrever poemas: vozes em busca de um autor
Authors: Gebara Ana Elvira Luciano
Published: May 2016

 

No ensino-aprendizagem da produção escrita, o trabalho com gêneros envolve escolhas que se refletem nos textos dos alunos. A análise da amostra dos poemas da Olimpíada possibilitou a elaboração de um quadro das escolhas de professores e de alunos ao longo do processo de elaboração dos textos poéticos, permitindo identificar o elemento central para a produção desses gêneros: as marcas de autoria. Em busca do autor que sustenta o poema – na perspectiva da concepção bakhtiniana de autoria (FARACO, 2005, p. 45) e, ainda, com base nas indicações de Fiad (2008, p. 218), podemos dizer que essas marcas estariam no “como”, no “processo de transposições refratadas”, “na singularidade e no estilo”, e também “no viés valorativo”. Assim, em cada poema da amostra buscou-se analisar os elementos que surgem, vozes que se entrelaçam e indicam a sujeição ou a solução para a voz do aluno-poeta.

 
A escrita do gênero memórias literárias no espaço escolar: desafios e possibilidades
Authors: Marcuschi Beth
Published: May 2016

O presente estudo assume uma concepção sociodiscursiva de linguagem e desenvolve reflexões sobre os desafios e possibilidades postos ao processo de escrita de memórias literárias na prática pedagógica. Para tanto, explora, inicialmente, as noções de produção escrita, gêneros textuais e processo de didatização. Em seguida discorre mais detalhadamente a respeito do gênero memórias literárias. Na sequência, analisa, tendo em vista as condições de produção criadas pela Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro, em 2010, um conjunto de textos de memórias literárias produzido por alunos participantes do concurso. Os resultados da investigação apontam para um desempenho satisfatório dos aprendizes no atendimento às condições gerais de produção, ao mesmo tempo em que localizam no manejo do ponto de vista discursivo e no uso da linguagem literária as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos.

 
Resenha | LE BLANC, Guillaume. Dedans, dehors: la condition d’étranger
Authors: Galvão Izabel
Published: May 2016

Guillaume Le Blanc nos apresenta um apaixonante trabalho crítico a respeito da condição do estrangeiro. Inscrevendo sua reflexão filosófica na atualidade social e política, analisa toda a carga negativa associada aos qualificativos que servem para designar os imigrantes quando são percebidos como um problema social. O autor dialoga com a perspectiva pós-colonial de autores como Judith Butler – a quem a obra é dedicada –, Joan Scott, Stuart Hall, Homi Babba, assim como com as fontes francesas dessa abordagem, especialmente Foucault e Derrida.

 

 
O Audiovisual nas Periferias Brasileiras: Fatores para o Desenvolvimento da Produção
Authors: Souza Gustavo
Published: May 2016

Pretende-se debater neste artigo os fatores que permitem o surgimento da produção audiovisual nas periferias brasileiras. Conclui-se que três importantes fatores permitem o desenvolvimento de tal produção: as políticas culturais empreendidas nos últimos 10 anos, tanto no âmbito municipal quanto federal; o desenvolvimento das tecnologias digitais, que se popularizou, facilitando o acesso aos meios de produção e, por fim, novas propostas de políticas de representação, que tentam se distanciar da ideia dos espaços periféricos como locais exclusivos de insegurança, perigo e violência.
CARVALHO, Marília Pinto de (Org.). Diferenças e Desigualdades na Escola. Campinas: São Paulo, 2012. 192 p.
Authors: Loges Tatiana Avila
Published: May 2016

O livro organizado por Marília Carvalho, professora associada da Feusp, "Diferenças e desigualdades na escola”, publicado em 2012 pela editora Papirus, apresenta um conjunto de artigos de pesquisadores de mestrado e doutorado que estudam a temática da diversidade. A maior dessas pesquisas foi realizada no âmbito do Programa Nacional de Cooperação Acadêmica (Procad), da Capes, numa parceria entre a Universidade Federal de Mato Grosso, Universidade Federal Fluminense e Feusp.
Diversidade em perspectiva: Oficinas Artísticas no Instituto Olga Kos
Authors: Arruda Marina
Published: May 2016

Esta edição apresenta um ensaio fotográfico de Marina Arruda sobre as oficinas artísticas realizadas pelo Instituto Olga Kos de Inclusão Cultural, que envolvem crianças, jovens e adultos com e sem deficiência intelectual, principalmente Síndrome de Down, em São Paulo. Considerando ser a temática central deste número da revista a questão da diversidade e dada a qualidade do trabalho de Marina, este ensaio é mais que bem-vindo. As fotografias foram feitas no ano de 2013.
De olhos... e ouvidos no aluno
Authors: Petri Claudia , Trenche Heloísa
Published: May 2016

O relato de prática descreve a primeira etapa do Estudo Exploratório, realizado em 2006, com escolas que participavam do Projeto Estudar pra Valer! Língua Portuguesa, nos municípios de Bebedouro - SP, Limeira - SP, Resende - RJ e São Bernardo do Campo - SP. O Estudo buscou avaliar o Projeto que se iniciou em 2002, na cidade de Itanhaém - SP, com um trabalho voltado à aprendizagem da leitura e da produção de textos por alunos do 1o ao 4o ano do Ensino Fundamental. Foi construída uma proposta de avaliação qualitativa e longitudinal que contemplava diferentes estratégias de coletas de dados. Para cada um dos quatro municípios envolvidos no Estudo, participaram quatro escolas, com quatro professores do 1o ao 4o ano e seus respectivos alunos, além das equipes gestoras. As estratégias incluíram cadastro dos alunos e professores, para o acompanhamento longitudinal; questionário para caracterização do perfil dos professores, gestores e escolas; levantamento de dados sobre frequência e rendimento dos alunos; questionário de hábitos de leitura e práticas culturais das famílias e dos alunos; entrevistas com as quatro equipes gestoras, 15 professores e 47 alunos; atividades de leitura e produção de texto com os 461 alunos integrantes da pesquisa. Os resultados dessa primeira etapa possibilitaram um olhar abrangente sobre o contexto das escolas, alguns dados do letramento nas famílias, aspectos da aprendizagem dos alunos envolvidos no Estudo e implementação do Projeto nas escolas. O relato conclui que a metodologia adotada não é a única possível, mas pode contribuir para que se legitimem, cada vez mais, análises dessa natureza no campo da avaliação.
Estatísticas para melhorar o conhecimento de letras e números
Authors: Ribeiro Vera Masagão
Published: May 2016

O texto aborda o Indicador Nacional de Analfabetismo Funcional (INAF), uma iniciativa de duas organizações não governamentais brasileiras: Ação Educativa e Instituto Paulo Montenegro. Apresenta um panorama histórico dos instrumentos de mensuração e dos conceitos de analfabetismo, analfabetismo funcional e alfabetismo. O INAF realiza pesquisas anuais, considerando uma amostra de duas mil pessoas com idades entre 15 e 64 anos, de todas as regiões do país. Em entrevistas domiciliares, são aplicados testes e questionários sobre leitura e escrita, nos anos ímpares, e sobre matemática, nos anos pares. O texto detalha a construção metodológica e analisa os resultados do INAF ao longo de seus primeiros cinco anos (2001 a 2005), assim como as contribuições desse indicador para uma visão geral das conquistas e desafios na área. Destaca que, um país onde a cultura letrada está amplamente disseminada, mas de forma muito desigual, a escolaridade é fator decisivo na promoção do alfabetismo da população, tanto no que se refere às habilidades quanto às práticas de leitura, escrita e cálculo matemático. Afirma que, para dimensionar o analfabetismo funcional da população, um indicador seria considerar oito anos como o período mínimo de escolarização. Aponta que, diferente do que é divulgado na mídia, os brasileiros não são avessos à leitura, pois dois terços dos entrevistados afirmaram que gostam de ler para se distrair. O artigo conclui que a alfabetização, como fenômeno cultural complexo, não pode se restringir a campanhas de combate ao analfabetismo, em sua visão mais restrita. Deve-se reconhecer a importância da escolarização básica, do acesso a livros e outros impressos, assim como às novas tecnologias da comunicação. Os estudos sobre cultura escrita – tanto no viés quantitativo quanto qualitativo –, principalmente as avaliações independentes e criteriosas dos programas de alfabetização e educação de adultos, são essenciais para que possamos estabelecer planos mais realistas e eficazes para nivelar os níveis educacionais da população.
Avaliando na perspectiva sociocultural
Authors: Romero Tânia Regina de Souza
Published: May 2016

O texto discute a avaliação numa perspectiva sociocultural, entendida como parte integrante e continua do processo ensino-aprendizagem. Para tanto, propõe mudanças na forma e nos instrumentos utilizados para avaliar. O foco da questão não é a avaliação em si mesma, mas sim a prática pedagógica. A avaliação pode ser feita em conjunto com outras ações didático-pedagógicas como, por exemplo, portfólios, autoavaliações, pôsteres, projetos em conjunto. Nesse caso, o papel do professor não se restringe mais a ensinar conteúdos: deve propor desafios que possibilitem o desenvolvimento de habilidades. O texto conclui que, felizmente, não há uma receita pronta para avaliar, de maneira que essas considerações têm o propósito de instigar novas discussões e incentivar pesquisas, diálogos e reflexões.
Critérios para premiar tradições brasileiras
Authors: Brant de Carvalho Maria do Carmo
Published: May 2016

O relato de prática descreve os critérios de seleção e o processo de avaliação do Prêmio Cultura Viva. O Ministério da Cultura do Brasil lançou o Prêmio no final de 2005, com a intenção de dar visibilidade ao tamanho e à diversidade das práticas culturais que pulsam em cada canto do país. Dada a variabilidade de sujeitos e de propostas, além de considerar a diversidade regional e a presença de grupos informais, a flexibilidade foi necessária durante o todo o processo de seleção. O relato conclui que a avaliação incidiu na pertinência, consistência, coerência, legitimidade e peso social da iniciativa, aferindo sua relevância e beleza como expressão de identidade e pertencimento à comunidade. Cultura é pertencimento e, portanto, adquire a cor e a identidade das comunidades.
A cada instante, avaliamos e somos avaliados.
Authors: Rios Fernando , Guará Isa Maria F. Rosa
Published: May 2016

O mosaico dessa edição traz indicações de livros, documentos e sites que colaboram com as discussões sobre avaliação em educação
A defesa de uma cultura avaliativa
Authors: Himmel König Erika
Published: May 2016

O texto propõe-se a estimular o debate sobre a cultura avaliativa. Adota o conceito de avaliação como o processo para a determinação do valor ou mérito de um objeto educacional, que deve culminar com recomendações para orientar políticas que tenham um impacto sobre o próprio sistema educacional. Elabora o conceito de cultura avaliativa explicando como diferentes áreas que sofrem influência de um programa de avaliação podem, por sua vez, incidir sobre ele, gerando novas necessidades avaliativas. Tomando como exemplo um panorama do Chile, expõe fatores que facilitam ou inibem o desenvolvimento de uma cultura avaliativa, e os efeitos desta sobre o debate político e público em geral. Destaca que essa cultura pode produzir um efeito virtuoso quando há melhoria no serviço educativo. O ciclo vicioso se produz quando os resultados se traduzem meramente em um trabalho para lograr alcançar o que o sistema de avaliação pretende explicitamente. Isto é, os alunos aprendem aquilo o que a avaliação pretende e toda a escola se volta para as metas contempladas pelo próprio sistema.
Especial: estudo CENPEC Educação na segunda etapa do ensino fundamental
Authors: Mansutti Maria Amabile , Zelmanovits Maria Cristina , Brant de Carvalho Maria do Carmo , Guridi Verónica
Published: May 2016

O estudo realizado pelo Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC) com o apoio da Fundação Volkswagen teve como objetivo conhecer e compreender as condições em que se desenvolvem o ensino e a aprendizagem na segunda etapa do Ensino Fundamental – 5a. a 8a. série, em 2005 e 2006, antes da ampliação para nove anos.

Partindo de uma abordagem qualitativa de pesquisa, as informações foram coletadas em grupos focais de três escolas do Estado de São Paulo, entrevistas abertas com professores e gestores dessas instituições e questionários respondidos voluntariamente por 568 professores brasileiros por meio do Portal EducaRede.

Os dados revelaram uma crença, por parte dos pais, no potencial escolar de transformar a realidade dos seus filhos. No que diz respeito à escola, revelaram que, no exercício de sua função social, é preciso se enraizar na comunidade; que a relação com a família é um campo ainda atravessado por mútuas incompreensões sujeitas a ressignificações; que o maior desafio dos educadores é a gestão do tempo e dos aprendizados dos adolescentes.

O estudo contribuiu com questões e recomendações sobre a leitura, produção de textos e capacidade de aprender a aprender dos alunos; uma ampla formação dos professores que os levem à reinventar a escola e se reinventar como pessoas e profissionais; a importância dos gestores como líderes de um projeto participativo na escola; à participação pró-ativa da população alvo – os alunos.
Leitura e produção de texto no ensino fundamental
Authors: Faustinoni Zoraide
Published: May 2016

O texto trata das capacidades de leitura e de produção de textos orais e escritos que devem ser desenvolvidas pela escola, a fim de garantir e ampliar formas de participação social dos cidadãos. A partir da análise de alguns exames de leitura, afirma que a atuação da escola precisa ser melhorada, com a da realização de um trabalho planejado, consistente e em interação com as práticas culturais de seus alunos. Para isso, apresenta como fazer uma adequada exploração dos diversos gêneros textuais, sempre com a mediação e orientação do professor. O texto demonstra como os professores podem enfrentar esse desafio de maneira coletiva, pois a leitura e a produção de textos são tarefas de todos os componentes curriculares e não apenas de Língua Portuguesa.
Como dar significado social e científico ao cotidiano do aluno
Authors: Perez Maria Aparecida
Published: May 2016

O texto de reflexão foi escrito pela chefe de gabinete e, posteriormente, secretária da educação da cidade de São Paulo, que exerceu essas funções entre os anos de 2002 e 2004. O texto apresenta alguns projetos especiais desenvolvidos no período e suas contribuições para a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos. Destaca o modo como os projetos davam significado social e científico ao cotidiano, na medida em que dialogavam com o conteúdo escolar, unindo objeto e atividade de aprendizagem, e considerando os sujeitos sociais envolvidos na ação. A autora conclui que trabalhar com esses projetos, sempre pautados pelo uso de Roteiro de Pesquisa e Plano de Estudos, exige uma nova organização didática e novas posturas dos professores e profissionais da educação.

 
Elementos para uma definição de justiça em educação
Authors: Waltemberg Fábio
Published: May 2016

Se o nível de educação de um indivíduo constitui vantagem (ou desvantagem) socioeconômica, e se é possível realocar recursos públicos a fim de alterar a distribuição de educação de uma população, então é preciso haver critérios para se avaliar o quão justas são diferentes distribuições de educação e para se definir o emprego de recursos que conduza a uma distribuição tão justa quanto possível. Este artigo oferece uma tentativa de sistematização da tarefa de se definir justiça em educação. Como quadro teórico para análises normativas, privilegiam-se refinamentos à abordagem convencional da economia do bem-estar, sobretudo aqueles proporcionados pelas teorias de funcionamentos e capacitações e de igualdade de oportunidades. Detalham-se implicações práticas da discussão no contexto brasileiro e apontam-se questões em aberto. Argumenta-se que refletir sobre justiça em educação é tarefa importante e plena de consequências, mas também uma empreitada elusiva.
Fracasso escolar: evolução das oportunidades educacionais de estudantes de diferentes grupos raciais
Authors: Louzano Paula
Published: May 2016

A partir dos dados de 2001 e 2011 do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), este estudo analisa a relação entre fracasso escolar, medido pela reprovação e abandono, e a origem racial do aluno, medindo a diferença na probabilidade de que os alunos de distintos grupos raciais têm de fracassar na escola. Foi utilizada a técnica estatística de regressão logística. Apesar da leve diminuição da desigualdade racial no país, o estudo constatou que mesmo controlando fatores como gênero, escolaridade dos pais e região geográfica, os estudantes pretos têm uma probabilidade maior de fracasso escolar que seus colegas pardos e brancos. Gênero também aparece como preditor do sucesso escolar. Além de os meninos serem mais propensos a repetir e abandonar a escola do que as meninas, observa-se aumento dessa diferença no período. A disparidade entre meninas e meninos negros foi a que mais aumentou, reforçando estudos qualitativos que mostram crescente diferenciação na experiência escolar desses grupos.

 
Qualidade e equidade no ensino fundamental público do Ceará
Authors: Padilha Frederica , Kasmirski Paula , Corrêa Guilherme Zanelato , Ribeiro Vanda Mendes , Batista Antônio Augusto Gomes
Published: May 2016

Este artigo procurou analisar a evolução e a dispersão do Ideb entre 2005 e 2011 nas duas etapas do ensino fundamental na rede pública do estado do Ceará, assim como essa evolução vem incidindo na equidade entre as escolas entre 2007 e 2011. A equidade foi analisada considerando a evolução do Ideb das escolas em relação ao nível socioeconômico médio de seu corpo discente e aos diferentes níveis de centralidade dos municípios, conforme tipologia criada pelo IBGE. A análise aponta que o Ideb médio das escolas, municípios e Credes (órgãos regionais da Secretaria de Educação do Estado do Ceará) aumentou sem concomitante aumento da dispersão em ambas as etapas do ensino fundamental. Nos anos iniciais, observa-se um ganho de equidade, verificado por uma redução da influência do nível socioeconômico na explicação do Ideb.
RELATO DE PRÁTICA | Aliados do RAP
Authors: Jovens Urbanos Programa
Published: May 2016

O relato descreve o surgimento e a trajetória do grupo Aliados do RAP, composto por jovens pertencentes ao Programa Jovens Urbanos, e sintetiza os processos de formação dos coordenadores, educadores e jovens da 2a. edição São Paulo do Programa. Aliados do RAP foi contratado duas vezes pelo Programa EducaRede, apresentando-se ao vivo no Programa de TV Interativo EducaRede, produzido pela TV Cultura.

 
Cultura e subjetividade na juventude
Authors: Do Programa Jovens Urbanos Núcleo de Pesquisa
Published: May 2016

O artigo apresenta o Programa Jovens Urbanos, especialmente duas das de suas perspectivas: a ação do jovem sobre si mesmo e a expansão de suas relações. Para isso, e a partir de uma base construída pelos trabalhos de Foucault e Deleuze, discute os elementos por meio dos quais o Programa busca fortalecer novos processos de singularização juvenil que escapem de axiomáticas do controle.
Um retrato dos jovens urbanos que participaram do programa
Authors: Jorge Simone Aparecida , Barreto Jr. Irineu Francisco
Published: May 2016

O texto expõe os resultados de um estudo cujo objetivo foi analisar dados sobre os jovens participantes do Programa Jovens Urbanos, comparando-os com estatísticas sobre as características gerais da população de 16 a 21 anos, nas cidades de São Paulo e Rio de Janeiro, nas quais é realizado, bem como no Brasil. O estudo conclui que o Programa seleciona participantes com perfis semelhantes nas duas cidades, caracterizados por viverem em  regiões de elevada vulnerabilidade socioeconômica.
A complexidade da relação escola-família em territórios vulneráveis
Authors: Lomonaco Beatriz Penteado , Garrafa Thais Christofe
Published: May 2016

O objetivo do artigo é buscar compreender características das relações de famílias de territórios maior vulnerabilidade social com a escola. Para isso, analisa entrevistas realizadas com mães moradoras do distrito de São Miguel Paulista e atendidas pelo Projeto Ação Família. Ao destacar as vozes das mães, procura-se compreender os sentidos que elas atribuem à escola, em termos de valores, de significados e de práticas, a partir da relação da família com o território, apresentada na oposição entre a escola e a rua, bem como de suas próprias experiências escolares e daquelas que elas têm como mães de alunos. O artigo demonstra que para essas mães a escola é mais que uma possibilidade de aprender:, é a única saída para se “ter uma vida melhor”. Para elas, quando seus filhos estão inseridos no contexto escolar, têm a possibilidade de superar os fracassos que marcaram suas trajetórias.

 
Uma difícil e necessária parceria mediada pelo polêmico dever de casa
Authors: De Carvalho Maria Eulina Pessoa
Published: May 2016

O artigo tem como tema o dever de casa como fator de interação entre a família e a escola. Argumenta que o incentivo à participação dos “pais” na escola, sobretudo via dever de casa, tende a aumentar as desigualdades de resultados educacionais, porque as famílias têm condições materiais e culturais desiguais, e o dever impacta direta ou indiretamente a aferição do aproveitamento escolar, isto é, as notas dos/das estudantes. A lição de casa constitui violência simbólica, em alguns casos, porque impõe a cultura acadêmica ao lar, regulando a vida doméstica/privada, prescrevendo papéis parentais, segundo um modelo de família e valores das camadas médias e dominantes.

 

 
Com os professores visitadores, a escola vai à família
Authors: Guará Isa Maria F. Rosa
Published: May 2016

O relato descreve o “Programa de Interação Família Escola”, implementado em Taboão da Serra, na Grande São Paulo, e adotado como política pública pelo município. O Programa criou uma ligação entre família e escola, a partir da adesão voluntária de professores que ficaram encarregados de visitar as famílias em seus domicílios. Essa prática, além de permitir um aumento da participação dos pais no processo educativo dos filhos, resultou num significativo aumento do Índice de desenvolvimento da educação básica (IDEB) das escolas do município.

 

 

 
Quando as escolas se abrem
Authors: Niccolini Otoniel , Zelmanovits Maria Cristina
Published: May 2016

Com base em observações e entrevistas, o relato descreve as atividades relacionadas ao Programa Escola da Família, ação da Secretaria de Estado da Educação, que consiste na abertura das escolas públicas estaduais aos finais de semana. Sua finalidade é de que estas recebam a comunidade do entorno com atividades voltadas ao esporte, à cultura, à saúde, ao mundo do trabalho e ao festejo. Para isso, são planejados e oferecidos  cursos, oficinas e atividades artísticas e esportivas por aproximadamente 4 mil profissionais da educação, 18.600 estudantes universitários e 10.700 voluntários. O Programa cobre 41% das escolas da rede do Estado. Famílias dos alunos e a comunidade do entorno da escola são chamados para participar das atividades promovidas. O relato traz exemplo de ações realizadas em três escolas na região metropolitana de São Paulo.

 
Arte como instrumento de transversalidade
Authors: Hoff Mônica
Published: May 2016

O relato descreve a experiência do projeto pedagógico desenvolvido pela Fundação Bienal Mercosul, que, embora se destine ao público escolar, não é voltado para o ensino de artes nas escolas. O foco da iniciativa são professores, alunos e comunidades e seu objetivo é transformar a arte num projeto de atravessamento, objetivo que questiona a organização disciplinar dos conteúdos ligados à arte, considerando esta como elemento que perpassa diferentes áreas do conhecimento e é por elas perpassada. As ações do projeto são desenvolvidas com vistas a subsidiar professores em sua prática e investigação diárias; oferecer à comunidade formação ampla e experimental, bem como compartilhar saberes e ações que resultam na democratização do contato com a produção artística.
Uma nova cultura na cultura institucional
Authors: Medeiros Rodrigo Ramos Pinto , Prado Clara Cecchini do
Published: May 2016

Subdividido em duas partes, o artigo relata as experiências de dois projetos – um desenvolvido por Ação Educativa e outro desenvolvido pelo Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec) – que têm em comum o objetivo de propiciar a crianças e jovens que cumprem medidas socioeducativas na Fundação CASA, em São Paulo, o contato com manifestações artístico-culturais, bem como sua produção. Com vistas a alcançar esse objetivo, Ação Educativa formulou e efetivou a projeto “Arte na Casa: Oficinas Culturais”, propondo a realização de oficinas artísticas. Mais do que um projeto de acesso à cultura, a iniciativa pauta-se na produção de subjetividades individuais e coletivas por meio da ressignificação dos contextos sociais e da cultura produzida na periferia da região metropolitana de São Paulo, contexto do qual provém a maioria dos adolescentes atendidos na Fundação CASA. A segunda parte do relato traz reflexões a respeito do projeto “Educação com Arte”, implementado pelo Cenpec. Nesse projeto, o fazer artístico não é entendido como ferramenta, mas como algo que tem valor em si mesmo, possibilitando a construção de um repertório cultural que confere novas formas de ver a realidade e atuar sobre ela, transformando-a.
Ponto de cultura: a construção de uma política pública
Authors: Turino Célio
Published: May 2016

O artigo descreve iniciativas culturais organizadas e mantidas por grupos sociais locais contemplados, por meio de editais, com recursos públicos do Programa Cultura Viva, do Ministério da Cultura. A descrição é permeada por uma análise a respeito dos pressupostos teóricos que fundamentaram o Programa, bem como das características que garantiram a sobrevivência das iniciativas populares financiadas. Partindo da análise empírica de casos, o autor argumenta que iniciativas culturais autônomas – oriundas de demandas comunitárias – e que apostam no protagonismo social das pessoas envolvidas têm maiores chances de êxito, cabendo ao poder público potencializá-las de modo a promover o empoderamento dos sujeitos sociais. Conclui que as experiências dos Pontos de Cultura oferecem novos matizes para a aproximação entre estética, ética e economia.

 
A cultura liberta
Authors: Ribeiro Renato Janine
Published: May 2016

 

A cultura pode ser encarada como sinônimo de erudição, retratando as oportunidades de acesso a informações e saberes que os sujeitos têm ao longo de sua trajetória de vida ou, como propõe o autor do presente artigo, como experiência que pode ser vivida em diferentes dimensões – ética, política e econômica – que relaciona cultura à ampliação da liberdade e criação de novas formas de vida. O autor discorre sobre alguns exemplos de experiência cultural, relacionando-os a diferentes modos de ampliação de horizontes. Conclui afirmando a necessidade de maior organização dos setores que trabalham com a criação cultural e sugerindo a ligação entre cultura e justiça social, de modo a transformar a cultura numa experiência libertária capaz de reduzir as desigualdades sociais.

 

 
DETERMINANTES DAS EXPORTAÇÕES DE AÇÚCAR EM BRUTO DO BRASIL PARA O MERCADO INDIANO (1999 A 2010)
Authors: Silva Rodrigo Abbade da , Silva Mygre Lopes da , Coronel Daniel Arruda
Published: May 2016

Este trabalho analisou o comportamento das exportações brasileiras de açúcar bruto para a Índia, no período de 1999 a 2010. Neste sentido, foram utilizados os Índices de Orientação Regional (IOR) e de Vantagem Comparativa Revelada Simétrica (VCRS). Os resultados indicaram não apenas que o Brasil apresenta vantagem comparativa na produção de açúcar em bruto, mas também que essa commodity é expressivamente orientada para a Índia. Todavia, o açúcar em bruto alterna intervalos de anos de alta e baixa orientação regional. Por conseguinte, o Brasil é competitivo no mercado mundial de açúcar em bruto, e também há grande dependência entre os dois países, a qual pode ser observada a partir da grande retração na safra de cana de açúcar indiana acompanhada logo em seguida pelo aumento na quantidade importada dessa commodity do Brasil pela Índia.
Bank’s Regulatory Capital Buffer and Counter-cyclical Behavior - Empirical Analysis Based on China’s 18 Com- mercial Banks
Authors: Liu Jiaqian
Published: May 2016

This paper estimates the relationship between the Chinese business cycle and the regulatory capital buffers of China’s commercial banks, conducts empirical tests by using an unbalanced panel of 18 listed Chinese banks for the period 2005–2014. The results show that in China there is a robustly significant negative relationship between the economic cycle and bank capital buffers. Insignificance of coefficient of the total amount of loans shows that China’s commercial banks holding more capital buffer do not necessarily lead to a “credit crunch” phenomenon. Positive significant asset coefficient indicates the larger the size of the assets, the more inclined for China banks to hold more capital buffers, which is incompatible with “too big to fall” theory. The relationship between the loan loss provisions and capital buffers is not significant and this caused by Chinese commercial bank’s balance between the profit and cost perspective.
Innovation and Economic Growth in Emerging Latin American Countries: The Case of Mexico, Brazil and Chile
Authors: J. Saucedo A Edgar , Borges Q Marisol
Published: May 2016

Over recent years, several theoretical and empirical research projects (from developed countries) have studiedinnovation as a complex process involving participation, interaction and interrelationship of actors (organizations, individuals, businesses) and institutions (government, education, research centres) as elements of a collective system that contribute and influence the innovation process. In addition, such research shows how innovation has impacted positively on the economic growth of nations.In order to understand the functioning of the National Innovation Systems in emerging countries (Mexico, Brazil and Chile), we performed a critical analysis of the approach, examining their application limitations and recognising the characteristics and interests of Latin American countries. Furthermore, we analysed the impact of innovation on economic growth in these countries. The aim of this paper is to analyse whether the differences in economic growth among Mexico, Chile and Brazil, are explained by gaps in levels of innovation.
Foreign Direct Investment (FDI), Trade and Its Contribution to the Proposed Logistics Hub in Jamaica
Authors: Racquel Elizabeth Chin Kimberly
Published: May 2016

In order to objectively analyze contribution of logistic operations to Jamaica’s Foreign Direct Investment (FDI), we perform the Granger causality test. This test was used to determine the relationship among Gross Domestic Product (as a dependent variable) and Government Income, Trade, FDI inflow and the Exchange rate (as independent variables). The Granger causality test produced evidence of a bidirectional causality relationship which suggests that FDI’s influence on efficiency lies in the government relaxing its dependency on the mining industry for economic growth. fdi logistics
Dueling Statistics: Is Out-of-Hospital Birth Safe?
Authors: Goer Henci
Published: May 2016

In this article, two recent studies comparing out-of-hospital birth and hospital birth are discussed. The author critiques the studies highlighting the possible reasons for differences in the findings related to home birth. In addition, the findings of both studies add to the body of knowledge that suggests there are risks associated with hospital birth.
Coverage of Buccal Tissue Dehiscences on Endosseous Implants: Decision‐Making Process and Case Report
Authors: Moreno Rodriguez Jose A. , Caffesse Raúl G.
Published: May 2016

Introduction: Dehiscences on facial aspects of implants are an esthetic concern and, just as importantly, may make maintaining adequate home‐care measures and implant health more difficult, especially when bordered by inadequate and mobile soft tissue margins.

Case Presentation: This report describes a new approach, the laterally rotated flap, and a tunnel subepithelial connective tissue graft, used to correct soft tissue dehiscences and gain keratinized mucosa on endosseous implants. Soft tissues were maintained in a stable condition 3 years after treatment.

Conclusions: Although there are few controlled clinical studies that support any surgical technique for covering dehiscences on implants, some results show a tendency for improvement. The techniques presented in this case report provided promising results.
Insights Into Consumer Resource Integration And Value Co-Creation Process
Authors: Iyanna Shilpa
Published: May 2016

The contemporary view in marketing literature is that value is a subjective process created and defined by consumers during use. This perspective of value is emphasised by high-quality interactions between the company and the customer, enabling the co-creation of unique value. However, very little appears to be known about how consumers combine resources. The aim of this research is to provide an in depth understanding of how customers integrate their own and other resources in the context of value co-creation. The case study methodology, with in-depth semi-structured interviews as the methodological tool was employed in this paper. 33 interviews were conducted with first, second and third-year, business school undergraduate students. The paper provides evidence of resource integration and value co-creation being context or activity-dependent. In addition, the findings illustrate the pre-requisites and consequences of resource integration in the context of value co-creation.
Horizontal, Vertical And Conglomerate OFDI: Evidence From Thailand
Authors: Subhanij Tientip , Annonjarn Chitchanok
Published: May 2016

Thailand is a late comer in international expansion but the pace of overseas investment has accelerated in recent years. This paper is the first attempt in exploring the distribution of Thai outward foreign direct investment (OFDI) by types of their investment strategy. Using a unique firm-level FX transaction data, we find that the majority of Thai OFDI is horizontal in nature with vertical and conglomerate investment sharing less than half of the overall total. Horizontal investment is driven mainly by the desire to gain market share and vertical investment by relative factor endowments.  Although largely ignored by previous empirical studies, a considerable proportion of Thai OFDI involves conglomerate investment strategy which is driven mainly by financial motives. We also find that Thai companies have simultaneously entered into developed and developing countries, with all types of investment going mostly to developed countries.