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Motivación, Universidad de Calidad y Servicios de Counseling en la Universidad de Granada
Authors: Arco Tirado José Luis , Fernández Martín Francisco D. , López Ortega Sagrario , Heilborn Díaz Verónica
Published: February 2018

Introducción. Los datos evaluadores sobre rendimiento y abandono de los estudios en el ámbito universitario español, justifican el momento de cambios estructurales, organizativos y curriculares que vive la Universidad española. El estudio de los problemas de motivación en los estudiantes de la universidad, a la base de muchos de estos problemas, se presenta como objetivo prioritario. Sin embargo, la complejidad del fenómeno, unido a las limitaciones de los modelos psicológicos disponibles, acentúa la necesidad de más investigación, especial-mente aplicada en este terreno.Método. Los sujetos que componen nuestra muestra acuden al servicio del Gabinete Psico-pedagógico (GPP) por voluntad propia. Para evaluar y atender sus demandas se les aplica un protocolo de información psicopedagógico en el que recogemos los datos de tipo demográfi-co, psicológico, académico y vocacional-profesional que presentamos en este estudio.Resultados. Los resultados muestran los porcentajes y proporciones de estudiantes con pro-blemas de motivación que subyacen a la conducta de búsqueda de este tipo de servicios. Otros resultados recogidos, completan y corroboran la potencialidad de algunos de los modelos ac-tuales para mejorar la potencia y la utilidad de las futuras intervenciones.Discusión. La volatilidad del fenómeno de la motivación en humanos quizás obedezca a las limitaciones de los modelos teóricos disponibles hasta el momento. De ahí quizás la necesidad de medir y recoger datos en los ámbitos cognitivo y afectivo como codeterminantes de los niveles de motivación de los estudiantes. Los datos aportados por este estudio permiten corro-baran la validez y utilidad del modelo aquí contrastado y lo recomiendan para futuras inter-venciones.
Base de Datos de Investigación en Orientación Vocacional: Enfoque Cientimétrico
Authors: Flores-Buils Raquel , Gil Beltrán José Manuel , Caballer Miedes Antonio , Martínez Martínez Miguel Ángel
Published: February 2018

El estudio cientimétrico de la producción científica a través de las publicaciones periódicas de las Revistas especializadas no pueden llevarse a cabo exclusivamente con las bases de datos que actualmente existen. De ahí que el objetivo de este artículo sea presentar la Base de Datos en Investigación en Orientación Vocacional, basada en la utilización de Indicadores Cientimétricos. El diseño técnico de la misma se realiza a través de tablas dinámicas, permite una actualización inmediata de los datos, así como su exportación a otros programas de cálculo, permitiendo de esta manera que el investigador pueda ampliar su campo de estudio. Todo ello, se complementa con una Clasificación Temática de Orientación Vocacional que nos permite establecer los campos objeto de mayor investigación, así como la confección de un Glosario de 245 términos de Orientación Vocacional en tres idiomas (español-inglés-francés). Por otro lado, esta Base de Datos, se puede utilizar desde una perspectiva docente como introducción a la investigación cientimétrica. Dada la versatilidad de esta Base de Datos permite su utilización en otras áreas y campos de la Psicología.
Adaptación a la Expresión Corporal del Cuestionario de Apoyo a las Necesidades Psicológicas Básicas
Authors: Amado Alonso Diana , Sánchez-Miguel Pedro Antonio , Leo Marcos Francisco Miguel , Sánchez-Oliva David , García-Calvo Tomás
Published: February 2018

Introducción. El rol del profesor de Educación Física es determinante sobre la motivación de los alumnos a través de la utilización de diversas estrategias para satisfacer sus necesidades psicológicas básicas, además tradicionalmente los docentes no suelen incidir sobre los contenidos relacionados con la Expresión Corporal por las dificultades metodológicas que conlleva su aplicación. Por ello, el presente trabajo tiene como objetivo adaptar y validar el Cuestionario de Apoyo a las Necesidades Psicológicas Básicas al bloque de contenidos de Expresión Corporal en Educación Física.Método. Los participantes fueron 346 alumnos pertenecientes a los cursos de 3º y 4º de E.S.O y 1º de Bachillerato de diferentes centros educativos de la Comunidad Autónoma de Extremadura (España). La administración de la escala se llevó a cabo en horario escolar, ofreciendo las instrucciones pertinentes a los alumnos participantes e insistiendo en el anonimato. Se analizaron las propiedades psicométricas del instrumento a través del análisis confirmatorio, análisis de fiabilidad y análisis de la validez criterial.Resultados. Los resultados de los análisis realizados mostraron una adecuada estructura factorial, consistencia interna y validez criterial del cuestionario. Por tanto, la adaptación del cuestionario es válida y fiable y éste puede ser utilizado para medir el apoyo del profesor a las necesidades de competencia, autonomía y relaciones sociales en las clases de Expresión Corporal en Educación Física.Discusión y Conclusiones. El cuestionario desarrollado es eficaz para ofrecer un instrumento específico que permita conocer los factores sociales que pueden incidir en los procesos motivacionales y el disfrute hacia las clases de Expresión Corporal en Educación Física.
Learning from multimedia presentations: The effects of graphical realism and voice gender
Authors: García Rodicio Héctor
Published: February 2018

Introduction. Most of the research on the design of multimedia instructional materials has addressed how to combine words and pictures to produce effective presentations whereas the development of single representations has received less attention. In this study we explored different ways of presenting single representations.Method. In Experiment 1, participants (n = 36) learned about plate tectonics from a multimedia presentation including either realistic or schematic dynamic graphics. After the presentation, participants solved tests requiring structural and conceptual knowledge. In Experiment 2, participants (n = 40) learned about plate tectonics from a multimedia presentation including narrations spoken in either male or female voice. After the presentation, participants solved retention and transfer tests.Results. The results in Experiment 1 showed that participants in the schematic condition out-performed those in the realistic condition in the conceptual test. In Experiment 2 participants receiving narrations in male voice outperformed those in the female voice condition in the two tests.Discussion. The results in Experiment 1 mean that learners learn better from graphics that eliminate extraneous material, as they allow learners to use all cognitive resources in germane processing. Those in Experiment 2 indicate that learners learn better from agents perceived as competent instructors, as this enhances motivation and, thus, active processing.
The role of unconscious information processing in the acquisition and learning of instructional messages
Authors: Kuldas Seffetullah , Abu Bakar Zainudin , Hairul Nizam Ismail
Published: February 2018

This review investigates how the unconscious information processing can create satisfactory learning outcomes, and can be used to ameliorate the challenges of teaching students to regulate their learning processes. The search for the ideal model of human information processing as regards achievement of teaching and learning objectives is a recurring issue in educational studies. Although conscious processes are more conducive to the objectives than unconscious processes, they do not necessarily result in satisfactory learning of instructional messages. Studies reviewed here show that the unconscious can play a facilitatory role in the encoding, storage, retrieval processes of information and learning activities, even when the conscious fails to achieve this. To take advantages of both conscious and unconscious processes, relevant literature suggests educators utilizing visual teaching aids that optimize use of working memory capacity and allow students to form mental imageries, thereby facilitating the comprehension of instructional messages.
An examination of achievement goals in learning: A quasi-quantitative approach
Authors: Phan Huy P.
Published: February 2018

Introduction. The achievement goals framework has been researched and used to explain and account for individuals’ learning and academic achievements. Over the past three decades, progress has been made in the conceptualizations and research development of different possible theoretical models of achievement goals. Notably, in this study, we explored the 2 x 2 achievement goal model.Method. Expanding this area of inquiry, and unlike previous research studies, we used an open-ended survey to explore the definition (mastery-performance) and valence (approach-avoidance) dimensions of achievement goals. Furthermore, differing from previous methodological approaches, we situated the items for students’ responses in the context of secondary school mathematics learning. One hundred and sixty-nine (75 girls, 94 boys) Year 12 students participated in this research study. Open-ended responses were coded and analyzed using the software package, SPSS Text Analysis for Surveys 2.1.Results. Thematic analyses resulted in the categorization and identification of key words and themes. Frequency count arising from content analyses also indicated the potency of themes such as future development, external influences, and personal gratification.Discussion. By means of extrapolation and interpretation, we derived five refined facets for discussion: future development and aspirations, relevance and uniqueness of subject, extraneous forces, personal attributes, and attribution/motivation.
Mediation Effect of Locus of Control on the Causal Relationship between Students’ Perceived Teachers’ Expectancy and Self-Esteem
Authors: Prihadi Kususanto , Hairul Nizam Ismail , Hazri Jamil
Published: February 2018

Introduction. Symbolic interaction theorists maintained that general self-esteem, defined as the way individuals assess themselves, is based on the individual’s perception on the way others assess them (we are what we think other people think we are). Accordingly, studies in school settings indicated that students’ perceived teachers’ expectancy (PTE) affected students’ self-esteem. In other words, evidence had shown that students who perceived that their teachers expected them to have high academic achievement would likely to have higher general self-esteem than students who perceived that their teachers expected them to perform low or to be involved in disciplinary matters. However, only handful of researches in school settings had focused on the role of locus of control (LoC) in the process of self-esteem development. Moreover, little research had focused on a school where only students with high-academic reports are accepted (High-performance schools), where they would not find low-achiever counterparts to be compared with. In the context of this study, students’ internal LOC was taken as a mediating variable between PTE and self-esteem.Method. Eight hundred participants were given three sets of questionnaires including Rosenberg Self-Esteem Scale, Internal Control Index, and Perception of Teachers’ Behavior Scale. In order to analyze the data, statistical method of One-Way ANOVA was employed. The software of SPSS was utilized in order to analyze and produce the result tables.Results. The results showed that the students’ LoC mediated the influence of their PTE on their self-esteem. In other words, while symbolic interaction theory explained that self-esteem development among students is highly affected by PTE, findings of this research added that the contribution of PTE on self-esteem is mediated by LoC.Discussion and Conclusion. When students believe that their events are caused by their own effort (having internal LoC instead of external LoC), their PTE will not affect their self-esteem. While internal LoC is related to responsibility, it is possible to protect students’ self-esteem from negative influence of PTE by improving their sense of responsibility, which then leads them to have internal LoC. Furthermore, follow-up research in improving internal LoC is suggested. Further practical implications of the findings are discussed at the end of the paper.
Cyberbullying en una muestra de estudiantes de Educación Secundaria: Variables moduladoras y redes sociales
Authors: León del Barco Benito , Felipe Castaño Elena , Fajardo Bullón Fernando , Gómez Carroza Teresa
Published: February 2018

Introducción. Las formas tradicionales de maltrato entre iguales han cambiado con el transcurrir del tiempo, apareciendo manifestaciones más específicas que se sirven de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Esta nueva forma de maltrato se denomina cyberbullying. Con nuestro estudio pretendemos analizar la prevalencia del fenómeno cyberbullying y de los diferentes tipos en la Comunidad de Extremadura y qué papel juegan el género, la edad y ser usuario de redes sociales.Método. El número de participantes fue de 1700 estudiantes de Educación Secundaria de Extremadura, pertenecientes a 22 centros públicos y privados-concertados españoles. Hemos utilizado el instrumento denominado Cuestionario Cyberbullying. Resultados .El porcentaje medio de agresores es de 6.4% y el de víctimas 6%. La variable sexo muestra una influencia significativa sobre la prevalencia de ser víctima con el móvil (X2= 3.844; gl=1; p<.048) y ser agresor utilizando internet (X2= 3.947; gl=1; p<.047). Con relación al curso, sólo hemos encontrado una influencia significativa sobre la prevalencia de ser víctima con el móvil (X2= 14.955; gl=3; p<.002). Respecto a la influencia de la variable ¿Conoces redes sociales? en la prevalencia del fenómeno cyberbullying en la modalidad de internet perspectiva agresor, hemos encontrado correlación significativa entre ambas variables (X2= 27.26; gl=3; p<.000).Discusión y Conclusiones. Nuestros datos están próximos a los obtenidos en la investigación del 2006, “Violencia Escolar: El maltrato entre iguales en la Educación Secundaria” del Defensor del Pueblo y se encuentran más alejados de otras investigaciones. Respecto a las variables que influyen en la prevalencia del fenómeno cyberbullying, nuestro estudio pone de manifiesto que las variables sexo, curso y redes sociales muestran una influencia significativa.
Creencias del Profesorado de Español sobre los agrupamientos inclusivos del programa de Aulas Temporales de Adaptación Lingüística
Authors: Rojas Tejada Antonio J. , Sayans-Jiménez Pablo , Del Pino Raquel M. Cruz , Tatar Moshe
Published: February 2018

Introducción. En este trabajo se realiza una evaluación de las creencias sobre los agrupamientos inclusivos del profesorado de español para extranjeros del programa de Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL). El programa ATAL se ha implantado en Anda-lucía, España, como medida de atención a la diversidad del alumnado inmigrante. Se plantea que los docentes que trabajan directamente con alumnado inmigrante deberán tener unas creencias que sustenten de forma congruente una actuación inclusiva. El objetivo ha sido medir las creencias sobre los agrupamientos inclusivos de este profesorado, mediante una escala creada a tal efecto, y relacionarlas con la forma en cómo realizan su apoyo, dentro o fuera del aula ordinaria, y su experiencia.Método. Los participantes en este estudio fueron docentes de ATAL de la provincia de Almería. La escala sobre creencias sobre los agrupamientos inclusivos se aplicó a 81 profesores.Resultados. Los resultados avalan la fiabilidad y utilidad de esta medida. El profesorado con puntuaciones altas en creencias inclusivas desarrolla su labor dentro del aula ordinaria con mayor frecuencia que el de puntuaciones bajas. Mientras que el profesorado de creencias altas en los agrupamientos inclusivos valora la labor del entorno y la interacción con los compañeros autóctonos en la resolución de los obstáculos educativos y sociales del alumnado inmigrante. El profesorado con puntuaciones bajas en creencias tiene más años de experiencia y contempla como poco probable que la inclusión del alumnado de ATAL en el aula ordinaria mejore sus competencias lingüísticas y académicas, así como su inclusión curricular y social.Discusión y Conclusión. Existen dos grupos de profesorado, uno, que ve poco probable que la inclusión del alumnado de ATAL en el aula ordinaria mejore sus competencias lingüísticas y académicas, así como su inclusión curricular y social. El profesorado que sostiene este tipo de creencias, es partidario de pocas o ninguna intervención y cree que la heterogeneidad de las clases le ha sido impuesta. Y otro grupo que asume que los problemas de aprendizaje del alumnado provienen, en mayor medida, del entorno educativo. Este conjunto de creencias coinciden con las del profesorado de ATAL que vincula en mayor medida la inclusión del alumnado del programa en el aula ordinaria con mejoras en competencias lingüísticas, en rendimiento académico y en las relaciones sociales.
Concepciones de los estudiantes que ingresan en la Universidad, sobre el aprendizaje mediado por la lectura, en contextos de escritura académica
Authors: Boatto Yanina , Vélez Gisela , Bono Adriana , Vianco Ana
Published: February 2018

Introducción. En este trabajo se describen y analizan las concepciones de aprendizaje, a partir de la lectura de textos académicos que mantienen estudiantes universitarios, en la situación de leer para escribir junto a pares. El marco teórico se apoya en investigaciones sobre las concepciones de aprendizaje, entendidas como teorías implícitas (directa, interpretativa y constructiva) y en enfoques científicos de lectura (habilidades, interactivo y transaccional).Método. El estudio asume un diseño no experimental transeccional descriptivo. Los participantes son estudiantes argentinos que ingresan a la universidad. Para la recolección de datos utilizamos un cuestionario de dilemas. Se procedió a analizar los datos con estadísticos descriptivos y correspondencias múltiples, en base a cuatro categorías (concepto, condiciones, procesos y resultados de aprendizaje a partir de la lectura) y tres dimensiones de análisis (re-productiva-directa, interpretativa-interactiva y constructiva-transaccional).Resultados. Las respuestas de los estudiantes, respecto del concepto, se distribuyen de manera similar entre las teorías interpretativa-interactiva y constructiva-transaccional; respecto de las condiciones, se vinculan mayoritariamente con una teoría reproductiva-directa; en relación a los procesos, se reparten similarmente entre la teoría reproductiva-directa, la interpretativa-interactiva y la constructiva-transaccional; en cuanto a los resultados, se vinculan mayoritariamente con una teoría constructiva-transaccional. En tanto que, las configuraciones que asumen estas categorías conformando concepciones, no se corresponden completamente con la estructura conceptual de las teorías implícitas de aprendizaje, descriptas en las investigaciones que constituyen nuestro marco empírico-conceptual.Conclusión. Los resultados muestran que las concepciones estudiadas son inconsistentes, si se las compara con las teorías implícitas de aprendizaje. Las diferentes configuraciones con-formadas se caracterizan por: a) ser homogéneas pero incompletas categóricamente en térmi-nos teóricos, o b) ser completas categóricamente pero heterogéneas en términos teóricos, en comparación con las teorías implícitas de aprendizaje.
Measuring Self-Perceptions of Oral Narrative Competencies and Anxiety in the EFL Context
Authors: Faber Günter
Published: February 2018

Introduction. Due to a considerable lack in empirical efforts and appropriate instruments, and theoretically rooted in a cognitive-motivational perspective on academic personality development, the present study analyzes a questionnaire for measuring EFL learners’ self-perceptions of oral narrative competencies and perceived anxiety concerning oral narrative classroom situations.Method. In a sample of N = 256 German ninth-graders from 9 inner-city grammar schools this newly developed instrument was administered along with related self-belief and performance measures and, for the purpose of discriminant validation, also with matched measures in the native language German.Results. Principal components analysis led to the formation of two subscales measuring perceived competency and anxiety. Both subscales provided psychometrically sufficient and valid data. Especially, structural equation modeling analyses evidenced the L2 self-perceptions of oral narrative competence and anxiety to be considerably stronger related to English than to German belief and performance variables. The relations between L2 and L1 constructs mainly turned out to draw a domain-specific pattern. Additional analyses of variance could verify significant gender differences in the anxiety scores indicating that female learners tended to report a higher degree of anxiety concerning oral narrative classroom situations. Furthermore, self-perceptions of narrative competencies could be clearly differentiated from the overall English self-concept variable.Discussion. The results could confirm the multidimensional and task-specific feature of academic self-beliefs in the EFL context. Accordingly, both measurement scales might serve as research instruments for further analyses of EFL learners’ cognitive-motivational orientations in a specific competence area of oral language use.
Teaching Business Programming Using Games: A Critical Analysis
Authors: Muganda Nixon , Joubert Jr Pieter , Du Toit Jacques , Johnson Roy
Published: February 2018

Introduction. This paper examines the persistent problematic issue of engaging business students in teaching computer programming. Studies continue to document challenges in teaching computer programming and various methods have been proposed with varying degrees of success. From an educator’s perspective, the concern is how to engage students to enable the effective delivery of computer programming principles to the students. From a student’s perspective, how they experience the computer programming course will leave students with good programming habits, the ability to learn on their own and a favourable impression of the field of Information Systems as a profession.Method. The study used a case study design in which a survey and interviews were conducted among 138 students currently registered for a second year computer programming course at large urban University in South Africa. Three instructors involved in teaching the class were also interviewed to gauge their perspectives in relation to those offered by the students.Results. Our findings refutes the notion that the popular use of computer games in social contexts implies that they can be used successfully for teaching computer programming to business students. This allowed us, as educators in a position of power over students, to reflect on our intentions when re-designing curricula.Discussion and Conclusion. We suggest that while teaching innovations should be linked to a broader theme reflexive practice of experimentation; educators should encourage feedback from other stakeholders to foster ‘reflexive competence’, a desired property for transformation of curricula.
Perfiles cognitivos en alumnos con baja, media y alta creatividad
Authors: Ferrando Mercedes , Bermejo Rosario , Sainz Marta , Ferrándiz Carmen , Prieto María Dolores , Soto Gloria
Published: February 2018

Introducción. El objetivo de este trabajo es avanzar en el estudio de la relación entre creatividad e inteligencia, analizando los perfiles cognitivos de los alumnos. Se formula la hipótesis siguiente: si la creatividad se produce como resultado de unir conceptos distantes, un perfil más equilibrado entre las habilidades cognitivas, -un perfil plano- podría facilitar una relación débil entre conceptos, por lo tanto, los individuos creativos podrían presentar un perfil cognitivo con menos picos y valles.Método. En este estudio han participado 679 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria, de edades comprendidas entre los 12 y los 17 años (M = 13.86; DT = 1.25). Los instrumentos utilizados fueron el TTCT y el DAT-5. Los alumnos fueron divididos en tres grupos según el nivel de creatividad: bajo, medio y alto. El perfil cognitivo de cada grupo se analizó en busca de picos.Resultados. Los resultados indican que, contrariamente a nuestra hipótesis, el perfil cognitivo de los alumnos creativos no es diferente al de sus compañeros no creativos.Discusión y Conclusiones. Cabe la posibilidad de que la hipótesis del perfil plano de los alumnos creativos no se confirme en una población normal, ya que los alumnos poco inteligentes tienden a mostrar poca creatividad. La hipótesis sería útil para explicar las diferencias en creatividad entre alumnos de medio-alto nivel intelectual.
The nature of creativity: cognitive and confluence perspectives
Authors: Megalakaki Olga , Craft Anna , Cremin Teresa
Published: February 2018

In the present psychology-informed literature review we address some aspects of the nature of creativity from cognitive and confluence perspectives. The authors begin by discussing models of creativity offered by cognitive and confluence approaches, focusing on the transition from univariate to multivariate models. The article explores what these literatures suggest about factors that can influence creativity, including cognitive conative and environmental ones. The article goes on to present the overlaps and distinctiveness between creativity and innovation and the vexed question of the evaluation of creativity exploring two contrasting stances of psychometric and componential approaches. The review concludes by acknowledging the complexity of the phenomenon of creativity explored here mainly through cognitive and confluence lenses touching on psychometric and social-personality approaches, and recognizes the potential of other lenses in psychology such as psychodynamic, humanistic and evolutionary, for understanding creativity.
Relaciones entre la ansiedad estado y rasgo con la creatividad verbal y gráfica en alumnos de Educación Secundaria Obligatoria
Authors: Sanz de Acedo-Baquedano Maria Teresa , Sanz de Acedo-Lizarraga Maria Luisa
Published: February 2018

Introducción. El objetivo de esta investigación fue examinar las relaciones existentes entre la ansiedad estado y rasgo y la creatividad verbal y gráfica así como la contribución de los tipos de ansiedad en la predicción de la creatividad en alumnos de Educación Secundaria Obligatoria.Método. El estudio se realizó con 89 sujetos, de ambos sexos en edades comprendidas entre 12 y 14 años. Para ello, se aplicaron el Cuestionario de Autoevaluación Ansiedad Estado/Rasgo, formado por dos escalas independientes que miden situaciones transitorias y vivencias generales de tensión, y la Prueba de Imaginación Creativa, que evalúa dos tipos de creatividad con sus manifestaciones verbal y gráfica y la imaginación creativa o creatividad total.Resultados. Los resultados mostraron una relación negativa y estadísticamente significativa entre los dos tipos de ansiedad y la creatividad verbal y gráfica, siendo más elevada y significativa con la ansiedad rasgo. Sin embargo, ni la ansiedad estado ni la ansiedad rasgo resultaron buenas predictoras de la creatividad verbal y gráfica y de la imaginación creativa, si bien la primera tuvo mayor capacidad predictiva que la segunda.Conclusiones. Las conclusiones del estudio resultan interesantes a nivel de investigación pues aportan datos sobre las relaciones de la ansiedad con la creatividad.
Revisores 2012
Authors: EJREP. EJREP.
Published: February 2018

Revisores 2012 (EJREP. Vol. 10)
Análisis de las dificultades en la comprensión y aplicación del principio alfabético
Authors: Escoriza Nieto José
Published: February 2018

El objetivo de este trabajo, ha sido el de analizar la problemática conceptual general existente con respecto a la explicación de las dificultades específicas de aprendizaje del lenguaje escrito. Aunque algunos autores consideran que se ha alcanzado un cierto nivel de consenso, en algunas cuestiones puntuales, las discrepancias tan profundas, que siguen subsistiendo, con respecto a la conceptuación de las dificultades de aprendizaje y al proceso de lectura, nos anuncian un clima de controversia con futuro y al que, solamente, la investigación y la reflexión crítica pueden poner freno o, en su caso, atenuar. La preocupación básica, que se deriva del panorama actual acerca de la dislexia, no es solamente de tipo explicativo, sino que se hace extensivo, lógicamente, a los procedimientos que se siguen para evaluar la gravedad del problema y para ayudar a los alumnos/as, con dificultades de aprendizaje, a promover la internalización del lenguaje escrito como instrumento psicológico.
La investigación sobre nuestros alumnos, en pro de una mayor eficacia en la enseñanza universitaria
Authors: Sander Paul
Published: February 2018

Para proporcionar una educación eficiente y eficaz, es imprescindible que los profesores conozcan las características de sus alumnos como aprendices. Cuando las clases son pequeñas, los métodos informales pueden ser suficientes; sin embargo, el clima actual de la Educación Superior promociona una mayor participación y diversidad de alumnos, como es debido, y esto produce clases más numerosas y menos homogéneas, ya que no ha habido un aumento concomitante de recursos. Por lo tanto, puede ser necesario incorporar métodos más formales para comprender a los alumnos en su papel de aprendices. Los métodos de encuesta serían una estrategia que lo facilita. Éstos pueden emplearse para que los profesores comprendan las expectativas de los alumnos en cuanto a la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación; sus concepciones del aprendizaje; sus creencias epistemológicas; y sus capacidades de reflexión. La información adquirida a partir de tales encuestas puede permitir que los profesores construyan ambientes de aprendizaje más eficaces para sus estudiantes numerosos y diversos.
La comprensión de textos académicos en un contexto cooperativo guiado a través de la enseñanza recíproca
Authors: Santiago Pedro Salvador
Published: February 2018

Introducción. En el presente trabajo se aplicó un programa de intervención educativa, diseñado con el fin de favorecer el desarrollo de estrategias en la comprensión de textos académicos, utilizando textos expositivos. El programa se desarrolló en un contexto cooperativo ya que ofrece la oportunidad de compartir experiencias y desarrollar una interacción social entre los compañeros. La estructura cooperativa fue guiada a través de la enseñanza recíproca con el fin de promover la autonomía del aprendizaje.Método. Se realizó el estudio experimental con estudiantes de segundo semestre, en una Preparatoria incorporada a la Universidad Autónoma del Estado de México. Las sesiones de la investigación se realizaron en los salones de clases de dos horas diarias. El cuestionario diagnóstico de la forma de estudiar del alumno aplicado como pre-test y pos-test es una adaptación del inventario de auto-reporte de estrategias de aprendizaje (EDA) y el seguimiento de la práctica-guiada a través de la enseñanza recíproca con textos expositivos (Geografía y Ética) de las materias que se imparten en la institución.Resultados. Los resultados de esta investigación indican que los alumnos que participaron en el taller incrementaron sus habilidades en el uso de estrategias de aprendizaje en el momento de trabajar un texto de estructura expositiva. en un contexto cooperativo mediante la práctica-guiada de la enseñanza recíprocaDiscusión. Este trabajo confirma la necesidad de instrumentar programas educativos que permitan desarrollar en los estudiantes de nivel medio superior la adquisición de nuevos conocimientos mediante la comprensión de textos académicos, así como promover estrategias de aprendizaje que regulen su propio aprendizaje.
La composición escrita: aportaciones teóricas y recomendaciones legales para su enseñanza en educación primaria
Authors: Rabazo Méndez María José , Moreno Manso Juan Manuel
Published: February 2018

Uno de los principales objetivos para la enseñanza obligatoria está relacionado con la enseñanza de la composición escrita, no sólo por su importancia en la formación personal e intelectual del alumno, sino por su implicación en el desarrollo tecnológico y cultural de una sociedad.El objetivo de este artículo es estudiar cómo quedan reflejadas las aportaciones arrojadas desde los diferentes modelos teóricos sobre composición escrita en la legislación educativa vigente así como el tratamiento que esta actividad recibe en la enseñanza primaria (6 a 12 años). Para ello, se han revisado las aportaciones de Vygotsky sobre el concepto y las características del lenguaje monológico escrito, los modelos de Hayes y Flower (1980), las contribuciones de Bereiter y Scardamalia (1987) y la revisión de Hayes (1996) sobre el modelo de 1980, se han estudiado los Reales Decretos que establecen las enseñanzas mínimas y el currículum en educación primaria para el área de lengua castellana y literatura (Real Decreto 1006/1991 y Real decreto 1344/1991) y se han analizado las actividades propuestas en los libros de textos para la enseñanza/aprendizaje de la composición escrita.Los análisis realizados indican, en primer lugar, que la legislación vigente no está ajena a la investigación actual sobre composición escrita: promulga una enseñanza de la composición cuya característica más destacada sea la funcionalidad y, para ello, propone apropiarse de las peculiaridades discursivas y textuales que caracterizan los textos escritos de nuestra lengua al mismo tiempo que no descuida la actividad metacognitiva del alumno mientras escribe; en segundo lugar, que las actividades propuestas en los libros de texto tratan de satisfacer las demandas legislativas a través de dos tipos de actividades: l) las de producción textual, haciendo especial hincapié en las operaciones cognitivas de planificación, textualización y revisión y 2) las orientadas a aprender las características formales del texto que hay que escribir y de sus condiciones de uso.
Un Programa de Aprendizaje Autorregulado para Personas de Altas Capacidades Mediante el Uso de Herramientas Telemáticas
Authors: Hernández Jorge Carmen M. , Borges del Rosal África
Published: February 2018

Poseer altas capacidades intelectuales no resulta una garantía de éxito académico. De hecho, se suele informar en la literatura especializada de problemas de retraso escolar, así como de hiperactividad y problemas atencionales en el alumnado de altas capacidades. Ello hace que sea relevante diseñar programas que ayuden a la obtención de éxito académico. Se presenta aquí un programa virtual, Navegando en el aprendizaje, basado en estrategias de aprendizaje y aprendizaje autorregulado, dirigido a alumnado superdotado, con la finalidad de prevenir problemas académicos, contribuyendo a mejorar sus destrezas para el estudio y el rendimiento.
Perspectivas recientes en la Evaluación Neuropsicológica y Comportamental del Trastorno por Déficit de Atención con/sin Hipeactividad
Authors: Mateo Vicente Félix
Published: February 2018

En este artículo se muestran las nuevas tendencias en la evaluación del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Partiendo de la valoración más tradicional basada en estimaciones comportamentales realizadas en contextos naturales por padres y profesores, pasando por la evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutivas y planteando los retos de la Resonancia Magnética Funcional (RMf).
Desempeño en la función ejecutiva de niños expuestos a ambientes de enseñanza bilingües
Authors: Martínez Marta , Henao Gloria
Published: February 2018

Introducción. Algunos estudios sobre el bilingüismo han revelado la existencia de ventajas cognitivas en el ámbito de la función ejecutiva en niños bilingües. El presente estudio tuvo como objetivo principal determinar si existen diferencias en el desempeño en la función ejecutiva entre niños de preescolar (grado cero) y segundo grado expuestos a ambientes de inmersión bilingüe frente a niños controles en la ciudad de Medellín.Método. Una muestra por conveniencia de 32 niños conformo un grupo total, divididos en dos grupos de casos (16) y de controles (16). Se realizó una evaluación neuropsicológica que contenía pruebas de inteligencia y función ejecutiva.Resultados. Aunque los niños expuestos a ambientes de inmersión bilingües obtuvieron algunas puntuaciones por encima de los controles, no existen diferencias significativas entre los grupos de niños expuestos a inmersión y los controles.Discusión. Estos resultados pueden explicarse, al menos en parte, considerando el nivel de eficiencia en la segunda lengua, pues los niños de la muestra no pueden ser considerados como bilingües estrictamente hablando sino aprendices de la segunda lengua. Otros factores como la cantidad de escolarización y la edad son considerados.
La Auto-Eficacia de Profesores en la Composición Escrita
Authors: Lavelle Ellen
Published: February 2018

Introducción: Aunque se ha apoyado la “auto-eficacia docente” como constructo importante relacionado con la competencia docente (p.ej. Goddard, Hoy & Hoy, 2000), se sabe poco sobre cómo los profesores practicantes se ven a sí mismos como escritores, es decir, su auto-eficacia en la composición, y en particular la relación de ésta con el rendimiento en la composición. El trabajo actual es un examen preliminar de la relación entre la auto-eficacia del profesor en la composición y su rendimiento en la misma.Método: Se administró a 64 profesores la Low Self-Efficacy Scale [Escala de Baja Auto-eficacia] (Lavelle y Guarino, 2003), la cual mide creencias de los adultos sobre su competencia en la composición. Todos los profesores están matriculados actualmente en un curso de post-graduado, donde un trabajo de investigación académica forma parte de los requisitos normales del curso, así que sirvieron como variables de nuestra investigación tanto las puntuaciones de la escala como los resultados de su trabajo escrito. Se prepararon a dos calificadores para que evaluasen la muestra de composición según dos medidas: una rúbrica holística diseñada para reflejar la competencia general en la composición, y una rúbrica profunda y superficial que mide la estructura de la composición, la audiencia y la implicación personal.Resultados: El análisis de datos se trataba de examinar la correlación entre la calidad de la composición, medida por la rúbrica holística, y las puntuaciones de la escala de baja auto-eficacia, y una consideración de las diferencias entre los resultados profundos y superficiales de la composición, tomando como variable dependiente las puntuaciones de la escala. Los resultados apoyan la relación entre la auto-eficacia en la composición, y el rendimiento en la misma, según las medidas de las dos rúbricas.Discusión y Conclusión: Las conclusiones apoyan el hipótesis con respecto a la relación de la capacidad compositora y la auto-eficacia, vinculadas a cada una de las dos rúbricas. Se comentan implicaciones, para futuras investigaciones.
Aproximación a un nuevo modelo explicativo del comportamiento antisocial
Authors: Justicia Fernando , Benítez Juan Luís , Pichardo Mª Carmen , Fernández Eduardo , García Trinidad , Fernández María
Published: February 2018

El comportamiento antisocial ha sido objeto de numerosos estudios que han intentado establecer sus causas etiológicas así como los factores de riesgo que ayudan a su mantenimiento a lo largo del desarrollo vital del individuo. En este trabajo, pretendemos ordenar y clarificar los factores de riesgo asociados al nacimiento y desarrollo de las conductas antisociales des-de la infancia hasta la adolescencia. El objetivo final es establecer un modelo explicativo de este tipo de comportamiento que ayude a detectar los factores de riesgo, así como para establecer medidas de intervención específicas para prevenir y/o paliar los efectos derivados de los mismos. En este sentido, observaremos la existencia e influencia de ciertos factores de riesgo tanto del ámbito intrapersonal (temperamento, inteligencia verbal, etc.) como del interpersonal (entorno familiar, estilos de crianza, grupos de iguales, contexto sociocultural, etc.) que tienen diferente peso específico en la génesis y evolución del comportamiento anti-social y que resultan vitales a la hora de establecer programas de intervención.
El maltrato entre escolares y otras conductas-problema para la convivencia
Authors: Ramírez Fernández Santiago , Justicia Justicia Fernando
Published: February 2018

Introducción: Hoy en día, el maltrato entre escolares por abuso de poder es conceptualizado como un fenómeno complejo y multicausal para cuyo estudio se hace necesario adoptar una perspectiva más ecológico-social y menos individualista, donde el grupo de iguales se con-vierta en una unidad de análisis indiscutible. Con este trabajo nos hemos planteado como objetivo relacionar el mayor o menor número de las conductas-problemas informadas por el profesor con los distintos grados de implicación de los protagonistas de malos tratos, examinando también las diferencias por género. Método: Hemos trabajado con 24 unidades completas de dos centros públicos de la ciudad autónoma de Ceuta en los niveles que van desde 3º de Educación Primaria a 2º curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Aplicamos, en cada grupo-clase, dos cuestionarios: uno para evaluar la incidencia del maltrato e identificar a los distintos protagonistas y, otro, con el propósito de conocer, desde la perspectiva del profesor, con qué frecuencia ejercitan sus alumno distintas conductas-problemas para la convivencias. Efectuamos análisis de varianza (univariante y multivariante) con los que pudimos comparar y estudiar las posibles diferencias existentes entre los distintos niveles de las variables independientes. Resultados: Los resultados obtenidos muestran que la variable “Tipología de los implicados en maltrato” es muy discriminativa con respecto a los problemas de convivencia. Los impli-cados de forma más directa (víctimas, intimidadores e intimidadores-victimizados) participan en mayor medida que espectadores implicados y espectadores puros de otros problemas que deterioran la convivencia. Sin embargo, los espectadores implicados obtienen unas puntuaciones en cada uno de los factores de convivencia estudiados que varían de forma similar a como lo hacen las víctimas, pero con menores promedios. Con relación al género, las víctimas mujeres presentan diferencias significativas con respecto a las víctimas hombres en conductas como desinterés académico y habilidades de comunicación con el grupo. Discusión: Aparece evidencia empírica que apoya la hipótesis que relaciona la frecuencia de conductas problemáticas para la convivencia y el tipo de implicación de los alumnos en situaciones de maltrato. La evolución equivalente que siguen los espectadores implicados con relación a las víctimas debe llevarnos a que la investigación tome cada vez más en serio los comportamientos violentos de baja o moderada frecuencia.
Violencia y victimización entre escolares. El bullying: estrategias de identificación y elementos para la intervención a través del Test Bull-S
Authors: Cerezo Fuensanta
Published: February 2018

Introducción. El Informe del Defensor del Pueblo sobre violencia escolar –bullying- puso de manifiesto que en la mayoría de los centros educativos surgen situaciones de abuso y violencia entre los escolares (AA.VV., 2000). El contacto con profesionales de la enseñanza general nos revela que, con frecuencia, este fenómeno sólo llega a conocimiento de la comunidad educativa cuando, por desgracia, suele ser demasiado tarde, es decir, cuando las conductas de agresión y de victimización están muy arraigadas y su repercusión es dramática. Numerosos estudios sitúan el bullying como una manifestación de las malas relaciones interpersonales entre los alumnos (Ortega, 1994; Sutton y Smith, 1999). Ahondando en esta cuestión nos planteamos la influencia que puede tener la red de relaciones que se generan en el grupo aula y hasta que punto el víctima lo es no sólo de los ataques de su agresor sino del clima social que vive el grupo, que como un sistema cerrado lo excluye, mientras que el agresor cobra relevancia (Cerezo, Calvo y Sánchez, 2004). Objetivos. Desde las primeras investigaciones buscamos técnicas que permitieran la detección temprana del bullying, y que, a su vez, sirvieran de base para elaborar programas de intervención. Nos planteamos el diseño del test Bull como un instrumento que informara sobre la realidad social y afectiva del grupo aula y la implicación de sus miembros en el bullying, así como sobre características de tipo personal, de interacción social y escolar de los alumnos de cada grupo aula. El Bull-S. Test de evaluación de la agresividad entre escolares (Cerezo 2000), se presenta como una herramienta válida para la detección, medida y valoración de las situaciones de agresividad entre escolares. La prueba persigue tres objetivos fundamentales: Facilitar el análisis de las características socio-afectivas del grupo de iguales, ayudar al profesorado en la detección de situaciones de abuso entre escolares, y a través de sus resultados, avanzar en la elaboración de propuestas de intervención. Método. El instrumento, siguiendo la línea metodológica de la Sociometría y a través de la técnica de peer nomination, analiza de la estructura interna del aula definida bajo los criterios: aceptación-rechazo, agresividad–victimización y la apreciación de determinadas características personales que se pueden asociar a los alumnos directamente implicados.Resultados y conclusiones. El trabajo que aquí se presenta resume las características de este instrumento y su aplicabilidad e incluye una propuesta de intervención para un grupo de alumnos elaborada a partir del análisis del test Bull-S.
Características de las víctimas del maltrato entre iguales percibidas por adolescentes victimizados y no victimizados
Authors: Almeida Ana , Caurcel María Jesús , Cunha Machado José
Published: February 2018

Este estudio investiga las características de las víctimas del maltrato entre iguales percibidas por 1237 adolescentes (media de edad es 13.3 años) de dos ciudades del sur de Europa. El principal objetivo fue inspeccionar cómo las descripciones de las víctimas varían en función del país, edad, sexo, estatus de victimización (agresor, víctima y espectador) y la experiencia de los participantes en situaciones de maltrato entre iguales. Los resultados muestran que la percepción de las víctimas como vulnerables se acentúa conforme aumenta la edad de los adolescentes y que los chicos comparados con las chicas tienen una actitud más crítica hacia las víctimas. Los participantes agresores son los que describen a la víctima más desfavorablemente y la perciben como más vulnerable, mientras que los espectadores y el resto de adolescentes que tienen experiencia como víctima o son victimizados tienen percepciones menos estereotipadas y le otorgan atributos más deseables socialmente. Los resultados fueron discutidos en términos de sus implicaciones de cara a la investigación e intervención.