bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
LEITURA LITERÁRIA: PERCURSOS DA NARRATIVA URUPÊS PARA ALUNOS SURDOS
Authors: FERNANDES DE AMORIM THAIS , SANTOS GEISA GABRIELLE
Published: November 2024

"Este trabalho objetiva problematizar práticas de leitura do texto literário com alunos surdos, bem
como a importância do gênero literário ao longo da formação de alunos da Educação Básica e do
Ensino superior. Tal reflexão é parte das ações desenvolvidas com alunos da graduação de Letras
LIBRAS, pesquisadores atuantes do Grupo de Pesquisa Literalisando – CNPq/UFRAUniversidade Federal Rural da Amazônia – UFRA e alunos do EJA participantes do programa
Residência pedagógica, sub projeto Letramento Literário: pressupostos teórico-metodológicos
do ensino de Literatura – CAPES/UFRA. Para tanto, buscou-se as discussões de Dolz e
Schneuwly (1997), Bakhtin (2003), BNCC (2017) Beaugrande (1997), Soares (2002) e Cosson
(2018) para fundamentar as discussões acerca do fazer da prática de leitura literária, um caminho
possível e necessário não somente na educação básica, mas no Ensino Superior também; bem
como as inquietações levantadas por Carvalho (2019), a respeito da Literatura para alunos surdos.
O percurso metodológico é pautado na pesquisa qualitativa, tendo em vista a observação da ação
de trabalho com o texto literário, a saber a obra pré-modernista “Urupês”, de Monteiro Lobato, e
seus possíveis desdobramentos, tais como o estudo dos períodos literários – Modernismo e Pós
modernismo, com vista a desenvolver um “caminho” metodológico para o letramento literário"
"OBSERVATÓRIO DO ENSINO DAS LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS: CONTRIBUIÇÕES PARA A PRÁTICA DOCENTE"
Authors: PEREIRA DA ROCHA IZABEL CRISTINA
Published: November 2024

"Este trabalho apresenta uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), baseada em Kitchenham e
Charters(2007), com temática sobre o impacto doObservatório do Ensino nas Linguagens e suas
Tecnologias como uma ferramenta inovadora na Educação Científica. Objetivando,
especificamente, analisar estudos relacionados ao processo de ensino de Linguagens e suas
Tecnologias frente às competências específicasda BNCC; e averiguarnos resultados dos estudos,
as impressões acerca do uso do Observatório do Ensino comoespaço pedagógico para o processo
de ensino e aprendizagem. Delineados em dois eixos de estudo: Considerações sobre o ensino de
Linguagens e suas Tecnologias alinhadas às competências da BNCC na contemporaneidade,
tendo como teóricos principais para essa reflexão, Bakhtin (2008), Barton e Lee (2015), Schön
(1983) e Motta (2011); e Abordagem do Observatório do Ensino como comoespaço pedagógico
inovador para o processo de ensino e aprendizagem, com aportesteóricos de Lankshear & Knobel,
(2007); Cope & Kalantzis, (2000). Os resultados apontam para uma preocupação com os
processos de ensino, porém não há um enfoque específico para as competências da BNCC frente
aos desafios presentes no trabalho docente. Outro aspecto relevante evidenciado no debate dos
temas e estudos, é a necessidade da inclusão digital nos processos de ensino e aprendizagem.
Sendo o observatório do ensino uma possibilidade inovadorade compartilhamento, troca de
experiências e reflexões."
ACHADOUROS DE INFÂNCIA": NARRATIVAS DE CRIANÇAS E NATUREZA EM MINI-HISTÓRIAS INFANTIS
Authors: BROLO JOSIANE , RODRIGUES DA SILVA FÁTIMA
Published: November 2024

A pesquisa tem como objetivo apresentar as experiências e interações das crianças com a natureza nos espaços de uma escola de Educação Infantil do município de Vilhena, Rondônia. O estudo está ancorado nas discussões da Sociologia da Infância, a partir da pesquisa participativa com crianças e inspira-se na abordagem da documentação pedagógica de educação Reggio Emília. A pesquisa foi desenvolvida com crianças da pré-escola e, os processos de escuta foram registrados e documentados em caderno de campo, como também, utilizou-se de registros audiovisuais que posteriormente, ganharam vida em composições no formato de mini-histórias infantis. As mini-histórias infantis se caracterizam como uma proposta da documentação pedagógica que potencializa a escuta sensível do professor e da professora da Educação Infantil e, ao mesmo tempo, se efetiva como uma ferramenta de comunicação das experiências e aprendizados das crianças para toda comunidade escolar. Os principais teóricos que embasam a pesquisa são Malaguzzi (2001), Oliveira-Formosinho et. al. (2019), Rinaldi (2021), Vecchi (2017), Edwards et. al. (2015), Tiriba (2018), Horn (2017), Fochi (2017), entre outros. Os resultados da pesquisa efetivam as crianças como protagonistas no cotidiano escolar, evidenciam as culturas infantis, ressaltam a importância do brincar e interagir com a natureza, além de reconhecer as potencialidades da escuta sensível dos professores da Educação Infantil.
A ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL VISANDO À APRENDIZAGEM E AO DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS BEM PEQUENAS
Authors: KÊNIA FIRMINO DA SILVA MARIA , MEIRELES BARGUIL PAULO
Published: November 2024

Este trabalho apresenta um relato de experiência e objetiva descrever as contribuições da organização dos espaços para a aprendizagem e o desenvolvimento de crianças bem pequenas em uma instituição pública de Educação Infantil de um município cearense, a qual oferece turmas dos infantis I, II e III. O referencial teórico contemplou as contribuições de Horn (2007), Staccioli (2013), Dubovik, e Cippitelli (2018), Mussini (2020), Horn e Barbosa (2022) e Baggio (2023). A investigação, de natureza qualitativa, aconteceu em 2023, de janeiro a dezembro, e teve 3 (três) fases: i) formação das professoras em contexto sobre a seleção de materiais e a organização dos espaços; ii) vivências das crianças nos espaços organizados e análise das anotações das professoras no diário de bordo sobre as interações das crianças nesses ambientes; e iii) entrevista com as professoras sobre as suas percepções em relação ao uso dos espaços pelas crianças. A fase i) aconteceu no início do ano escolar, durante a semana pedagógica, a fase ii) durante todo o ano escolar e a fase iii) no final do ano escolar. Os resultados revelam que os espaços das instituições de Educação Infantil, quando organizados com intencionalidade pedagógica e considerando os interesses das crianças, proporcionam que essas aprendam e se desenvolvam, bem como colaboram para que as professoras tenham mais subsídios para enriquecer seus planejamentos. A realização dessa pesquisa evidenciou também a importância da formação continuada das docentes para que a sua prática pedagógica contemple o percurso de investigação realizado pelas crianças evitando ações improvisadas e/ou descontextualizadas.
ESTRATÉGIAS E MÉTODOS DE APRENDIZAGEM ATIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Authors: SALVADOR BIZOTTO DÉBORA , VILLAS BOAS GOMES MISSELL VALQUIRIA
Published: November 2024

O objetivo do trabalho é discutir sobre as estratégias e métodos de aprendizagem ativa e suas possibilidades de implementação no contexto da Educação Infantil. O interesse na temática constituiu-se por meio dos estudos realizados durante a disciplina de Fundamentos de Aprendizagem Ativa e a construção da Dissertação de Mestrado Profissional vinculadas ao programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade de Caxias do Sul. O método que orienta o trabalho acolhe as revisões de literatura sobre o objeto de estudo e as análises de aplicações das estratégias e métodos de aprendizagem ativa com crianças na faixa etária entre quatro a cinco anos de idade. O referencial teórico que nutre as construções do texto se ancora na teoria de desenvolvimento e aprendizagem de Jean Piaget, nas produções de Elmôr-filho e colaboradores (2019), e nas publicações em periódicos a nível nacional e internacional. As pesquisas já construídas no Brasil tratam, em sua grande parte, da implementação de estratégias e métodos de aprendizagem ativa para o Ensino Superior, anos finais do Ensino Fundamental, e Ensino Médio. São poucas as pesquisas destinadas a essa temática no âmbito da Educação Infantil, sendo em sua maioria no idioma inglês, fatos que justificam a relevância desse trabalho. O argumento que alinhava as reflexões teóricas e práticas sobre a implementação das estratégias e dos métodos de aprendizagem ativa no cotidiano da Educação Infantil é o de que as crianças aprendem por meio de suas ações sobre os objetos, motivadas pela sua curiosidade e desejo para explorar, investigar, criar soluções para os problemas que surgem durante o seu processo de descoberta de mundo. Portanto, na infância a aprendizagem que sempre é ativa, pode ser potencializada por meio das estratégias e dos métodos de aprendizagem ativa.
O JOGO E A BRINCADEIRA COMO RESISTÊNCIA DAS CULTURAS LÚDICAS INFANTIS NO CONTEXTO ESCOLAR
Authors: CORREIA SALGADO DE AZEVEDO NAIR
Published: November 2024

Ao discutirmos questões relacionadas à qualidade na Educação é preciso reconhecer que nossas crianças estão expostas a muitos fatores, que vão desde políticos, econômicos, sociais, culturais e até materiais. Entretanto, nenhum deles justifica o não reconhecimento das Culturas Lúdicas Infantis enquanto elementos importantes para o processo de desenvolvimento da criança, especialmente nas escolas. O objetivo desse estudo é refletir sobre a presença de uma Cultura Lúdica que, mesmo sendo desconsiderada por muitos contextos escolares, ainda resiste graças ao principal personagem responsável por fazer com que ela ainda sobreviva em meio à essa negação: a criança. Caracterizada como uma pesquisa bibliográfica, a metodologia utilizou de material já publicado, especialmente livros, artigos de periódicos científicos, revistas, Dissertações, Teses, entre outros materiais divulgados sobre a temática. Os resultados e discussões apontam que o jogo e a brincadeira, enquanto elementos importantes das Culturas Lúdicas Infantis, são componentes da formação humana, atuam enquanto propagador da cultura e são facilitadoras do processo de ensino e aprendizagem das crianças e não o contrário disso. Conclui-se que é preciso reconhecer a real necessidade de considerarmos as crianças como sujeitos ativos e como produtores de cultura em potencial dentro das escolas e que é praticamente impossível podar as ações criativas propostas pelas Culturas Lúdicas Infantis, visto que elas estão inseridas em um movimento maior para as crianças, que estão em seu impulso inicial de vida: o movimento de, simplesmente, serem crianças.
Educação especial (Vol.3)
Authors: ALMEIDA DE CASTRO PAULA , MESSALI PICHARILLO ALESSANDRA DANIELE
Published: November 2024

"A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis educacionais e ainda, vem ao encontro de garantir o direito de uma educação acessível e de qualidade para todos. Entretanto, é possível observar que se trata de uma modalidade com muito por se defender e valorizar, demonstrando a relevância de se debruçar por estudos que são apresentados em eventos educacionais e e-books, como os desta obra.
Uma educação de qualidade ultrapassa o objetivo essencial da leitura e escrita com compreensão, ela permite ao estudante alcançar uma vida digna e autônoma, sendo um sujeito crítico capaz de tomar decisões e realizar escolhas por si mesmo. Para tanto, o ensino de todas as disciplinas deve ser pensado de maneira acessível e isso só é possível com o apoio do profissional de educação especial, que é formado para essa função.
Não é demérito algum que professores muito bem capacitados em suas respectivas áreas necessitem do apoio do professor de educação especial. Ora, não esperamos ou ao menos não deveríamos esperar, que o professor de matemática ministrasse aulas de inglês, tampouco o professor de história ministrasse aulas de física. No entanto, ainda encontramos resistência na compreensão do papel do professor de educação especial dentro das instituições educacionais em seus diversos níveis.
No entanto, os estudos contidos neste e-book denotam que os olhares estão expandindo o horizonte, ultrapassando o nível básico de educação, sobretudo a alfabetização. São estudos que nos levam a refletir sobre o direito de se aprender todo o conteúdo previsto para uma formação de qualidade. Ou seja, estudos que abordam estratégias de ensino para as diversas disciplinas do ensino básico, para conteúdos de ensino profissionalizante, para a formação em educação superior e para o mundo do trabalho.
Portanto, é com muita alegria, que os convido a uma imersão nos textos contidos neste e-book de altíssima qualidade, convido ainda para uma sincera reflexão sobre pensamentos e ideias que conduzem a um mundo capacitista, mesmo que não intencionalmente. Apenas alerto para um grande risco! O risco de perceber que verdades absolutas não existem, o que significa que estamos em constante construção também profissionalmente. Excelente leitura

Alessandra Daniele Messali Picharillo
Prof.ª Dr.ª em Educação Especial
ENSINO DE GEOGRAFIA E A EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DESAFIOS E SUPERAÇÕES NO ENSINO FUNDAMENTAL.
Authors: ABREU DE SOUSA JOSÉ ÁTILA
Published: November 2024

O artigo tem como objetivo socializar as práticas docentes no ensino de Geografia na perspectiva da educação inclusiva. Para tanto, o texto se constituí a partir de relatos de experiências do autor e de alguns colegas professores, em seus cotidianos no desenvolvimento da práxis em turmas do fundamental II, respectivamente, turmas do 6° ano dos turnos matutino e vespertino. Também são partes integrantes do presente artigo, as metodologias desenvolvidas pelo professor em sala e na elaboração de materiais diversos para os momentos de construção de conhecimento junto às turmas e aos alunos de inclusão, as dificuldades encontradas no decorrer dos processos de ensino e as formas de mitigação e/ou superação dessas barreiras. Para melhor abordar o tema, o artigo também se propõe a realizar um enfoque teórico, entendendo que a educação de caráter inclusivo passa a ter uma maior importância a partir da década de 1980, com a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, que consolidaram o ensino inclusivo na rede regular de ensino. Como resultados, verificou-se que, são muitos os desafios ainda existentes no contexto da educação inclusiva e que essa realidade se estende para além do ensino de geografia. Todavia, também se configuram como achados as possibilidades de transformação e a máxima de que o processo de inclusão não deve se restringir apenas a prática em sala de aula, mas sim, pode e deve estar presente em todas as relações do cotidiano.
SURDEZ, LIBRAS E FAMÍLIA: REVISÃO DE LITERATURA EM TESES E DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS
Authors: MOREIRA DE MEIRA FERNANDA CILENE , FARID RAHME MONICA MARIA
Published: November 2024

As experiências vivenciadas pelas crianças e adolescentes em relação à socialização no ambiente familiar, juntamente às relações sociais produzidas na escola são fundamentais para o seu desenvolvimento cognitivo, emocional, social. Para identificar pesquisas de mestrado e doutorado sobre surdez, Libras e família realizou-se uma revisão de literatura sistemática de caráter misto com o objetivo identificar como a surdez, Libras e família tem sido abordada nas pesquisas na teses e dissertações no Brasil nos últimos anos. A revisão pretendeu responder à questão da pesquisa: como a relação entre surdos e ouvintes no contexto familiar tem sido abordada nas pesquisas de pós-graduação no país? Com base na busca e levantamento das pesquisas de Teses e Dissertações observou-se aumento de pesquisas relacionada a surdez, surdo e Libras a partir de 2012 e foi possível verificar que as famílias, quando convidadas a participarem dos estudos, respondem sobre diversos temas que tratam da surdez, da pessoa surda e da língua de sinais, mas não foi possível localizar em nenhum dos estudos lidos que os familiares tenham recebido apoio para uso e difusão da Libras, bem como orientações sobre a surdez. Nos casos de parceria entre escola e família, os objetivos visavam levantar dados sobre a aprendizagem e desenvolvimento da criança.
RECURSOS DIDÁTICOS APLICADOS ÀS CRIANÇAS E ADOLESCENTES AUTISTAS NO CONTEXTO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: UMA REVISÃO DE LITERATURA
Authors: SILVA OLIVEIRA ÁDELLY KALYNE DA , FERREIRA DE LIMA RAUANNE THAIS BARBOSA , LIMA DA SILVA WILLIAM BERG
Published: November 2024

Os recursos didáticos são segmentos de suma importância no campo educacional, pois facilitam o processo de ensino-aprendizagem, principalmente no que concerne aos sujeitos autistas, uma vez que, geralmente, há pouca visibilidade para tal público em sala de aula. Diante disso, é indispensável analisarmos as contribuições dos recursos didáticos produzidos para crianças e adolescentes autistas no contexto de ensino-aprendizagem. Mais especificamente, pretendemos identificar os papéis e os tipos de recursos didáticos utilizados no contexto de ensino-aprendizagem, assim como a aplicabilidade dos recursos didáticos, quando estes são postos em prática pelos profissionais do campo pedagógico. Para isso, realizamos um mapeamento bibliográfico de trabalhos acadêmicos que abordam a relação entre autismo, recurso didático e educação no período dos últimos cinco anos (2019-2023) nas seguintes bases de dados: Google Acadêmico, Scientific Electronic Library Online (SciELO), Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e Portal de Periódicos da CAPES por meio da busca avançada. Como resultado parcial, encontramos dezenove trabalhos científicos no Google Acadêmico, oito dissertações na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no SciELO e Portal de Periódico da CAPES não foram encontradas pesquisas que envolviam o conjunto de descritores selecionado. Com isso, concluímos parcialmente que, apesar da presença de uma quantidade expressiva de trabalhos científicos encontrados em Língua Portuguesa, os recursos didáticos são ferramentas cruciais para a prática pedagógica e precisam ser incluídos nas aulas das diferentes disciplinas, porquanto favorecem o processo de inclusão e permanência escolar do ser autista, além de contribuir para o seu desenvolvimento sociocultural.
UM OLHAR PARA AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE ACESSIBILIDADE NOS DIFERENTES SEGMENTOS EDUCACIONAIS E SETORES DA SOCIEDADE CIVIL
Authors: SANTOS LUÍS CARLOS DOS , MACIANO DE SOUZA CRISTIANO
Published: November 2024

Este artigo propõe uma análise das políticas educacionais de acessibilidade adotadas nos diferentes segmentos educacionais e setores da sociedade civil, com o objetivo de promover a inclusão de pessoas com deficiências (PCD). Serão abordados os avanços, desafios e lacunas presentes nessas políticas, assim como o papel dos diversos atores sociais na sua implementação. As políticas educacionais de acessibilidade emergiram como uma prioridade nos vários segmentos educacionais e na sociedade civil, com o propósito de garantir a inclusão e a igualdade de oportunidades para todos, independentemente de suas habilidades físicas, sensoriais ou cognitivas. Tais políticas englobam desde a educação básica até o ensino superior, sendo cruciais para assegurar o pleno exercício do direito à educação para todos os cidadãos. No entanto, apesar dos avanços significativos observados, ainda persistem desafios a serem enfrentados. Um dos principais obstáculos reside na efetiva implementação dessas políticas, especialmente no que diz respeito à disponibilidade de recursos financeiros e materiais, à formação adequada de professores e profissionais da educação, e à adaptação de infraestruturas físicas e tecnológicas. Além disso, há lacunas a serem preenchidas no que se refere à conscientização e sensibilização da sociedade em geral sobre a importância da inclusão e da valorização da diversidade. É fundamental que haja um engajamento ativo dos diversos atores sociais, incluindo governos, instituições educacionais, organizações da sociedade civil, famílias e comunidade em geral, para promover uma cultura inclusiva e garantir que as políticas de acessibilidade sejam efetivamente implementadas e sustentadas ao longo do tempo. Nesse contexto, é crucial destacar o papel crucial desempenhado pelos diferentes segmentos educacionais e setores da sociedade civil na promoção da inclusão e na defesa dos direitos PCD. A colaboração e o diálogo entre esses atores são fundamentais para superar os desafios existentes e construir uma sociedade mais justa, equitativa e inclusiva para todos.
REFLEXÕES SOBRE INCLUSÃO: A EXPERIÊNCIA DE ACOMPANHAR UM ESTUDANTE COM TEA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Authors: SILVA FERREIRA VÂNIA DA , CHAMEL ELIAS NASSIM
Published: November 2024

O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é uma condição neurobiológica complexa que afeta o desenvolvimento neurológico e o funcionamento social, comunicativo e comportamental das pessoas, manifesta-se tipicamente nos primeiros anos e perdura ao longo da vida. O presente relato descreve a experiência de atuar como profissional de apoio em uma instituição de ensino da Rede Federal, acompanhando um estudante de 17 anos com diagnóstico de TEA em um curso de educação profissional de nível médio integrado na Bahia. O objetivo é descrever o processo de acompanhamento desse estudante, destacando desafios, estratégias e reflexões. O acompanhamento consistiu em fornecer suporte pedagógico e auxiliar nas interações com os pares, além de realizar registros contínuos para observar o desenvolvimento do estudante relacionado as suas habilidades acadêmicas e sociais. Registros sequenciais foram usados para estabelecer e/ou ajustar os objetivos do Plano de Ensino Individualizado (PEI). A técnica de registro contínuo cursivo foi empregada para relatar comportamentos e interações diárias, e uma entrevista inicial, conduzida com a família e o estudante para compreender seus anseios, expectativas e preocupações em relação ao processo de formação profissional. Durante o acompanhamento, foram observados avanços significativos tanto no desenvolvimento acadêmico, quanto social do estudante, demonstrando que conhecer suas especificidades pedagógicas foi fundamental para enfrentar os desafios relacionados ao acesso e a permanência na escola. Este relato destaca a importância do profissional de apoio, na promoção da acessibilidade e inclusão de estudantes com TEA e convida à reflexão sobre o modelo dessa atuação no contexto da educação profissional, visando combater estigmas e contribuir para futuras pesquisas na área. Além disso, ressalta a necessidade de um acompanhamento articulado e contínuo, sem limitações temporais, sugerindo, assim, uma reavaliação do papel desempenhado pelo profissional de apoio escolar na Rede Federal, visando uma atuação mais integrada e consistente ao longo do tempo.
A FUNCIONALIDADE DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO EM ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL
Authors: FERRAZ MARIANA , BARONE BEATRIZ VIEIRA , AMORIM MARILIA CAROLLYNE SOARES DE
Published: November 2024

A integração do Atendimento Educacional Especializado (AEE) em escolas de ensino integral apresenta um desafio significativo, pois estudantes que frequentam este regime podem enfrentar dificuldades em participar do AEE devido à necessidade de sair das aulas regulares para receber suporte especializado. Assim, este trabalho teve como objetivo analisar com base na literatura atual os desafios enfrentados pelos professores e estudantes durante o AEE em escolas de tempo integral, bem como a funcionalidade do serviço. O trabalho consistiu em uma pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica. Identificou-se que os estudantes matriculados nesse regime enfrentam desafios consideráveis ao acessar o AEE, devido à necessidade de sair das aulas regulares. Isso acarreta em interrupção do fluxo educacional, perda de conteúdo curricular e, em alguns casos, um estigma associado à separação da turma. Os professores também enfrentam dificuldades durante o processo, lidando com questões logísticas e adaptando suas práticas pedagógicas para acomodar as necessidades individuais dos escolares. Apesar desses desafios, a pesquisa destaca a importância funcional do AEE, fornecendo suporte especializado essencial para os estudantes público da educação especial. É essencial repensar estratégias para integrar efetivamente o AEE na rotina escolar integral, garantindo acesso equitativo e minimizando impactos negativos na aprendizagem dos estudantes. Este estudo contribui para uma compreensão mais profunda dos obstáculos enfrentados pela integração do AEE em escolas de tempo integral, destacando a necessidade de abordagens inovadoras e práticas recomendadas para garantir a inclusão efetiva de todos os estudantes no ambiente educacional.
EDUCAÇÃO ESPECIAL NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E NO DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA: ORIENTAÇÕES PARA OS SISTEMAS DE ENSINO
Authors: SANTOS LEILA COSTA DOS , DUARTE ANA CRISTINA SANTOS
Published: November 2024

Este trabalho tem como objetivo analisar o discurso da Educação Especial (EE) na Base Nacional Comum curricular – BNCC (2018) e no Documento Curricular Referencial da Bahia – DCRB (2020) a fim de identificar as abordagens, contribuições e lacunas, uma vez que tais documentos orientam as condições de oferta do ensino para o público alvo da EE. Trata-se de um documento respaldado pela Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional – LDB (1996) e todos os currículos das redes públicas e particulares devem ter como referência suas orientações para o desenvolvimento de processo de ensino e aprendizagem. A partir desta referência a Bahia construiu o seu currículo intitulado com DCRB no ano de 2020. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, com base na análise documental. Como metodologia de análise utilizou-se as três etapas básicas para análise de conteúdo elencadas por Bardin (1977): (a) pré-análise; (b) exploração de materiais e; (c) tratamento dos dados, inferência e interpretação. Os principais resultados demonstraram evidencias de desarticulação a respeito da escolarização do público da EE caracterizados na BNCC e DCRB, os quais comprometem o processo de implementação, tanto pela ausência de referências de documentos legítimos de políticas de educação especial no currículo nacional, assim como na responsabilização das escolas, gestores e professores sem o devido apoio às mudanças. Tais afirmações constituem desafios sociais, econômicos e atitudinais na oferta de um ensino que respeite a diversidade e às diferenças.
INCLUSÃO E A RELAÇÃO ESCOLA E TRABALHO PARA PCD NO NORDESTE: PANORAMA ATUAL À LUZ DA CAPES
Authors: CANDIDO PEREIRA CARLOS EDUARDO , MARIA DE JESUS EDNA , OLIVEIRA E SILVA YARA FONSECA DE , VEIGA IGLESIAS JACQUELINE  DE OLIVEIRA
Published: November 2024

Este trabalho teve por objetivo mapear as pesquisas em Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu sobre a inclusão da pessoa com deficiência na relação entre escola e trabalho no Brasil, nos estados da Região Nordeste do Brasil, entre os anos 2018 à 2022. A metodologia utilizada foi a pesquisa exploratória de revisão bibliográfica, com análise do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Dentre os resultados verificou-se que na publicação nacional apresentou 965 produções, evidenciando o crescimento do interesse no tema. O Nordeste contou com 154 produções ao todo, deste montante durante o período de realização da revisão. A maioria delas no estado do Rio Grande do Norte com 64 trabalhos identificados, sendo 45 de mestrado e 19 de doutorado. Vale ressaltar que não foram encontradas produções em todos os estados desta região. Somado a essa ressalva, poucas produções foram identificadas com similaridade ao objetivo do estudo, revelando a escassez de pesquisas sobre o tema e o déficit de pesquisas sobre a inclusão da pessoa com deficiência na relação escola-trabalho. Por conclusão, considera-se a necessidade de ampliar a análise das produções identificadas, realizar estudos de caso em diferentes instituições e promover debates e eventos.
EXPLORANDO A ESCRITA AUTÔNOMA DE UMA PESSOA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NA EJA
Authors: DEUS BISPO BEATRIZ ALVES DE , FERRAZ MARIANA
Published: November 2024

A promoção da autonomia na escrita das pessoas com deficiência intelectual é de fundamental importância, visto que esse processo amplia suas habilidades comunicativas, fortalece sua autoestima e senso de identidade. Este trabalho teve como objetivo verificar os efeitos do ditado silabado para escrita com autonomia de uma estudante com deficiência intelectual. Para isso, foi utilizado um delineamento AB, em que a variável dependente consistiu na escrita com autonomia e a variável independente foi fundamentada em ditados silabados de seis palavras escolhidas (bom, irmão, faca, tartaruga, parabéns e coxinha). No total da intervenção, foram realizadas 18 sessões, das quais três foram de linha de base e 15 sessões de ensino por meio do ditado silabado. As sessões foram realizadas na sala de aula. O índice de concordância entre observadores foi de 100%. Ao fim das sessões de ensino, ao atingir o critério de 100% de acerto na escrita das palavras, foi dado um intervalo de seis dias para realização da primeira sessão manutenção e duas sessões de generalização com seis novas palavras. Após nove dias foi realizada a segunda sessão de manutenção. A intervenção foi efetiva e o objetivo atingido, pois possibilitou à estudante escrever corretamente e com autonomia palavras ensinadas.
A VALORIZAÇÃO DA SUBJETIVIDADE DE ESTUDANTES COM NEE’S: UMA REFLEXÃO TEÓRICA SOBRE ESTRATÉGIAS E ADAPTAÇÕES PARA UM ENSINO INCLUSIVO.
Authors: CORREIA DA SILVA EMANUELLE , GOMES ALMEIDA THÂMARA SANTOS
Published: November 2024

Este artigo surge a partir de inquietações, curiosidades e desafios vivenciados no estágio não obrigatório realizado na Secretaria Municipal da Educação de Maceió (Semed), onde vivenciamos a experiência como Profissional de Apoio Escolar (PAE) em uma escola municipal do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental, auxiliando uma criança do 3º ano com diagnóstico de deficiência intelectual e outros transtornos não especificados do desenvolvimento, com o objetivo de oferecer adaptações junto aos demais atores da equipe pedagógica para inseri-la através de práticas inclusivas no contexto da sala de aula regular. O objetivo desta pesquisa é analisar e compreender a dimensão subjetiva dos sujeitos com Necessidades Especiais e suas correlações com um currículo adaptado para atender tais especificidades. Como percurso metodológico, foi realizado um levantamento de dados com base no que diz a literatura a respeito do tema. Como resultados desse estudo, alcançamos contribuir com reflexões e propor novos olhares para os profissionais da educação, despertando para o apontamento de necessidade de estratégias de ensino que correspondam às necessidades educativas desses estudantes, bem como buscamos promover com essas reflexões sobre a importância de ampliação dos debates de políticas públicas para além de uma abordagem conceitual da inclusão escolar, superando um modelo capacitista da deficiência.
PESSOAS COM DEFICIÊNCIA, FAMÍLIA E INCLUSÃO
Authors: SOUZA SANTOS RENATA MACHADO DE
Published: November 2024

O presente artigo é um trabalho de investigação sobre o cotidiano da inclusão de alunos com deficiência nas escolas do município do Rio de Janeiro, a partir da percepção de seus familiares. Este trabalho tem como aporte teórico os estudos de Vigotski sobre a criança com deficiência – Fundamentos de Defectologia – o qual situa o professor como um mediador social e a escola como a responsável em organizar as adaptações necessárias para incluir o estudante. A maior contribuição desses estudos está nas reflexões sobre a cultura como fundamental para a criação de caminhos alternativos, e o ensino adequado, como meio de compensação que desafia constantemente os estudantes com deficiência. Tais estudos contribuem para a construção de outro olhar sobre os sujeitos da educação especial. A família recebeu uma atenção de destaque neste artigo visto que o diagnóstico de uma deficiência traz significativas alterações na dinâmica familiar, tais como separações conjugais, mudanças ou abandono da profissão por parte da mãe, quando não encontra uma cuidadora para seu filho/a, além de sentimentos ambivalentes pelo filho não esperado. Os processos de exclusão social são marcantes e contínuos. Os relatos das famílias apontam que, apesar dos avanços legais que a Educação Especial tem obtido, através de muita luta, na prática, ainda estamos muito distante de uma perspectiva inclusiva que garanta as condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem. Nas narrativas dos familiares é possível identificar: insegurança do estudante e da família no ambiente escolar, descredibilidade da família quanto ao trabalho da escola e enfrentamento entre escola e família ao invés de parceria.
PLANEJAMENTO DOCENTE PARA ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO EM SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS
Authors: SOUSA SIQUEIRA ANDRESSA DA SILVA , SILVA DIAS OLGA MARIA DA FONSECA E , RODRIGUES PAULA VERA LÚCIA , SOUSA NOGUEIRA JACKELINNE NATHYA DE
Published: November 2024

O presente trabalho trata sobre o Planejamento Docente para Atendimento Educacional Especializado em Sala de Recursos Multifuncionais. A pesquisa foi realizada em escolas públicas da Rede Estadual de Teresina-PI com 03 professores(as) atuantes em Salas de Recursos Multifuncionais. O objetivo geral desse trabalho foi de investigar como ocorre a organização do planejamento docente para o Atendimento Educacional Especializado(AEE) nas Salas de Recursos Multifuncionais. E com os seguintes objetivos específicos: descrever como é organizado o planejamento nas Salas de Recursos Multifuncionais relatado pelos professores/as de AEE de Escolas Públicas da Rede Estadual de Teresina-PI; identificar a organização e estruturação dos planos que são utilizados pelos professores/as de AEE nas Salas de Recursos Multifuncionais e verificar se o planejamento retratado pelos professores (as) de AEE contribuem para educação inclusiva. O referencial teórico estudado é composto por autores como Alves (2006), Libâneo (2013), Mantoan (2003) e entre outros que abordam a temática em estudo. Os resultados revelam que os professores participantes da pesquisa apontam as condições necessárias para realizar seus planos em decorrência do público alvo de estudantes com deficiência atendidos, no qual a grande parte é composta por pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Dessa forma, relataram que planejamento é baseado na avaliação diagnóstica que é realizada juntamente com a estruturação do plano de atendimento educacional especializado, no qual é construído com base na singularidade de cada estudante com deficiência, em virtude de suas dificuldades para superar barreiras aquiridas do processo de escolarização que geram impedimento para aprendizagem.
MEDIANDO A APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: UMA EXPERIÊNCIA NO USO DE SOFTWARES NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
Authors: BARBOSA DE SOUSA FABIANA MARIA , BARRETO SILVA CAMILA
Published: November 2024

O presente artigo intitulado de “Mediando a aprendizagem de alunos com deficiência intelectual: uma experiência no uso de softwares no atendimento educacional especializado” descreve um relato de experiência como colaboradora e participante de uma pesquisa de pós-doutorado, cujo objetivo era investigar as implicações da mediação no processo de aprendizagem da leitura e escrita em alunos com deficiência intelectual, utilizando softwares no Atendimento Educacional Especializado (AEE). A fundamentação teórica foi baseada em autores como Silva, Figueiredo (2021), Oliveira (2004), Silva (2016, 2022), Figueiredo e Fernandes (2019), entre outros autores, que discutem a aprendizagem de pessoas com deficiência intelectual e estratégias de ensino. Participamos de encontros de formação inicial e reflexiva sobre nossa prática pedagógica como professores do AEE, além de 10 sessões de atendimentos em sala de recursos multifuncionais com esses alunos. A participação neste estudo nos permitiu refletir sobre as estratégias de mediação que incentivam comportamentos reflexivos sobre a aprendizagem da leitura e escrita em alunos com deficiência intelectual no contexto do AEE. Além disso, observamos a necessidade de considerar os mecanismos de aprendizagem desses estudantes como base para a construção de estratégias de mediação significativa, que favoreça seu avanço no conhecimento.
A EDUCAÇÃO PRISIONAL EM MEIO AO ESGOTAMENTO DO SISTEMA PENITENCIÁRIO BRASILEIRO
Authors: C. LACERDA MELEEP VIVIANE , SANTOS CRESPO ISTOE ROSALEE , DE SOUZA TINOCO DIAS ALICE , SOARES FREIRE GERMANO MARLENE
Published: November 2024

O conceito de ressocialização vem sendo discutido no ambiente jurídico, de forma a trazer várias interpretações sobre o sentido da palavra, que em diferentes contextos apresenta-se de forma distanciada quando utilizada na execução da pena. É preciso compreender que o sistema brasileiro vem sofrendo problemáticas que afetam a ressocialização do indivíduo preso. O princípio do respeito estimado pela Carta Magna de 1988, veta os maus tratos, as condições desumanas, os direitos e a discriminação da própria sociedade. Assim, o objetivo desse artigo é analisar o direito fundamental à educação no contexto penitenciário brasileiro. A metodologia utilizada é de caráter descritivo e exploratório, de abordagem qualitativa, a pesquisa de natureza documental e bibliográfica que perpassam por toda a pesquisa, estão alicerçadas nos seguintes teóricos: Foucault (1986); Freire (2017); Andrade e Ferreira (2014) e outros. A Lei nº 7210/84 (Lei de Execução Penal- LEP) prevê assistência aos indivíduos presos, em âmbito jurídico, social, religioso, bem como a garantia à saúde material e educacional. Contudo, a LEP se limita a oferecer educação voltada à instrução escolar e/ou a preparação para o trabalho, não integrando as necessidades básicas para abarcar a conscientização humana e todo o processo de ressocialização desses indivíduos encarcerados, pois não fornece o que o próprio sistema propõe, que é o convívio em sociedade restabelecido e modificado. Neste sentido, percebe-se que a distorção do significado atribuído à palavra ressocialização está ligada diretamente à necessidade usar fundamentos para justificar a permanência do indivíduo privado de liberdade em ambiente prisional. Vale ressaltar que a maioria das unidades prisionais permanecem ainda sem condições de atender os detentos em suas necessidades fundamentais para reintegrá-los ao convívio social.
INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIAS: DESAFIOS ENCONTRADOS POR PROFISSIONAIS NO ÂMBITO ESCOLAR
Authors: ALESSANDRA DE SOUZA MANTILLA GIEHL PAULA , REGINA GUIMARAES TRINDADE TANIA , ROGERIO SILVA DE PAIVA JÚNIOR PAULO
Published: November 2024

INTRODUÇÃO: De fato, a mera inserção das crianças com algum tipo de deficiências no ambiente escolar compartilhando do mesmo espaço que outras crianças “ditas normais”, não as qualificam como um processo de inclusão. OBJETIVO: O objetivo da pesquisa é Compreender os principais desafios encontradas por orientadores educacionais na inclusão de crianças com deficiências no âmbito escolar. MÉTODOS: Público alvo: Orientadores educacionais pertencentes as escolas da rede pública do Município de Nova Iguaçu. O Instrumento de coleta de dados foi: um questionário semiestruturado, que serviu para verificar e avaliar os principais desafios encontradas por orientadores educacionais na inclusão de crianças com deficiências no âmbito escolar. Os aspectos éticos são: parecer de Aprovação: 5.795.694 CAAE: 65219222.7.0000.8044. Na pesquisa qualitativa, foi utilizada a análise de conteúdo segundo Bardin, e a parte quantitativa foi analisada através do programa Excel. RESULTADOS: Foram entrevistadas 27 orientadores, todos do sexo feminino. A idade variou dos 30 aos 68 anos. O tempo de trabalho como orientador vai de 1 à 20 anos. A maioria das orientadoras respondentes dizem que o projeto político pedagógico da escola não estabelece um trabalho voltado para inclusão e que não oferece capacitação em relação a estudo sobre o processo de inclusão. Quando se pergunta quais as maiores dificuldades que existem em se aplicar os recursos que proporcionam aprendizagem para os alunos atípicos, dentro de um processo inclusivo, encontramos variadas respostas, como a falta de conhecimento por parte dos professores, a falta de recursos físicos e profissionais, como agentes de apoio em um quantitativo adequado. CONCLUSÃO: Observamos que as maiores dificuldades encontradas no processo de inclusão escolar e a falta da capacitação dos professores regentes das turmas, a falta de políticas públicas adequadas, falta de recursos de físicos e profissional adequado e em quantitativo ideal para suprir a realização de uma inclusão adequada.
A GAMIFICAÇÃO COMO FERRAMENTA DIDÁTICA NO PROCESSO DE LETRAMENTO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA: PROPOSTAS E DESAFIOS
Authors: VIEIRA DA SILVA CLEUZILAINE , CAROLINA SANTANA DE MELO ANA
Published: November 2024

O presente trabalho propõe discutir sobre as propostas de gamificação no letramento de alunos com deficiência. Para tanto, o objetivo geral é compreender como a gamificação pode auxiliar no processo de letramento na educação inclusiva, e de que forma essa metodologia pode ser utilizada pelo professor, a fim de, diminuir as distâncias entre a expectativa e a realidade do trabalho pedagógico. Nesse sentido, são apresentados modelos conceituais sobre os termos “pessoa com deficiência” e “situação de deficiência”, buscando demonstrar que na contemporaneidade para se inserir uma prática pedagógica em um ambiente onde as pessoas com deficiência se fazem presentes, é necessário se pensar no contexto social dessas pessoas, diminuindo barreiras que impedem o acesso ao conhecimento. Desta forma, foi realizada uma pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo, a fim de analisar as propostas de gamificação sobre letramento e quais os desafios essas propostas enfrentam quando são voltadas também para o público da educação inclusiva. Como resultado das discussões, foi possível compreender que a Gamificação pode ser uma estratégia interessante devido ao seu aspecto motivacional, através da ludicidade, facilitando o aprendizado dos alunos no ambiente educacional. No entanto, ao verificar as propostas de gamificação em artigos científico-acadêmicos, nota-se que muitos desafios ainda precisam de ser contornados, como por exemplo: o uso de ferramentas de acessibilidade para pessoas com deficiência visual e com deficiência auditiva; inserção de metodologias que subsidiem a competição saudável, justa e equitativa, em que a pessoa com deficiência se sinta incluída na equipe. Sendo assim, para que a gamificação seja uma ferramenta didática no letramento de alunos com deficiência é necessário um estudo das diferentes situações de deficiência que possam existir em uma sala de aula inclusiva, para se escolher o jogo (game) que melhor favoreça a participação de todos.
A ESCRITA NA HISTÓRIA: PROPOSTAS PARA UM ENSINO INCLUSIVO.
Authors: RENATA VIEIRA RODRIGUES CARLA
Published: November 2024

O e-book aqui apresentado é um material de apoio que propõe viabilizar a construção de conhecimento histórico em sala de aula de forma inclusiva, coletiva e interdisciplinar, possibilitando que o(a) professor(a) interaja com os todos os estudantes por meio da problematização de fontes históricas e da utilização de recursos didáticos variados. Trata-se de um conjunto de atividades pensado a partir de condições concretas do trabalho em sala de aula, de modo a ser adaptado em qualquer ambiente escolar, explorando os conteúdos abordados no livro didático do componente de História ao longo do ano letivo. As sequências didáticas respeitam a diversidade de possibilidades para as aulas de cada professor(a), como se verificará pela variedade de materiais e recursos sugeridos para a realização das atividades propostas. O material que apresento tem como público-alvo os estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental anos finais, uma vez que o tema central é a linguagem e as formas de expressão de algumas civilizações da História Antiga. Espero que esse trabalho inspire os(as) colegas docentes a realizar novas experiências, principalmente visando a Educação Inclusiva, nesta intensa jornada que é o ensino de História comprometido com a formação cidadã e com a construção de uma sociedade mais inclusiva, justa e solidária.
A INCLUSÃO NAS ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL
Authors: WELLERSON DO NASCIMENTO JOSÉ , JHANSEN DE SOUSA SANTOS FRANCISCO , GOMES CAPISTRANO JOSÉ GLEISON , TATIANA PINTO DA SILVA FABRÍCIA
Published: November 2024

A inclusão escolar é um processo que possui desafios e que visa garantir a participação plena e igualitária de todos os estudantes, independentemente de suas habilidades, necessidades especiais, origens étnicas, religiosas ou socioeconômicas. Estes objetivos devem permear todas as instituições de ensino, principalmente as escolas públicas e em especial, nas Escolas de Tempo Integral. Incluir significa não apenas matricular os alunos, mas também proporcionar-lhes o suporte necessário para que possam alcançar seu pleno potencial acadêmico, social, emocional, espiritual e até mesmo contemplando o tema saúde mental. Todos devem ser participantes e coparticipantes desta inclusão. Isso inclui aqueles com deficiências físicas, sensoriais, intelectuais, emocionais ou comportamentais, bem como aqueles que enfrentam barreiras socioeconômicas, culturais ou linguísticas. A inclusão também abrange estudantes superdotados, pois eles também têm necessidades educacionais especiais que requerem atenção individualizada. A inclusão começa com a aceitação da diversidade como um valor fundamental da comunidade escolar. Isso implica em adaptar práticas pedagógicas, currículos e ambientes físicos para atender às necessidades variadas dos alunos. Estratégias como a educação inclusiva, que busca integrar alunos com deficiência em salas de aula regulares, e o desenvolvimento de programas de apoio individualizado, como planos de educação individualizada ou planos de ensino individualizado, são fundamentais. Além disso, a formação continuada de professores e funcionários da escola é essencial para criar um ambiente inclusivo. Isso envolve sensibilização para as necessidades específicas dos alunos, técnicas de ensino diferenciadas e a promoção de uma cultura escolar baseada na empatia, respeito mútuo e colaboração. Assim, as deficiências não serão barreiras, mas apenas indicações para a solução de problemas. A inclusão escolar é um compromisso com a equidade e a justiça educacional, que reconhece e valoriza a diversidade como um recurso enriquecedor para toda a comunidade escolar. Este é um relato de experiência exitosa sobre esta temática.
SUPERVISÃO DE ESTÁGIO EM PSICOLOGIA: INTERVENÇÕES GRUPAIS E A DESPATOLOGIZAÇÃO DA QUEIXA ESCOLAR
Authors: LEITE BESSA LETÍCIA , QUEIROZ FONTENELE LUCIANA , QUEIROZ CARVALHO JANNAYNA
Published: November 2024

Um dos principais públicos das clínicas-escolas dos cursos de Psicologia no Brasil são as crianças e os adolescentes com queixas escolares. Neste relato de experiência, compartilhamos o trabalho desenvolvido no estágio em Psicologia de uma instituição privada em Fortaleza, com grupos de crianças e adolescentes com queixas escolares, bem como, com seus responsáveis. Tivemos como perguntas norteadoras: a) é possível sustentar uma clínica psicológica/psicopedagógica que não fortaleça os discursos de culpabilização e patologização que recaem sobre aqueles que são encaminhados para esse tipo de intervenção? e b) qual o papel da formação do estudante de Psicologia na construção de uma prática despatologizante e inclusiva? Objetivamos, assim, discutir o desafio da despatologização da queixa escolar tanto na formação em Psicologia, quanto no contexto da intervenção clínica psicopedagógica. Embasamo-nos em reflexões teórico-metodológicas da perspectiva crítica em Psicologia Escolar que apontam para a necessidade de operarmos deslocamentos nos lugares instituídos ao “aluno que não aprende”. Procedemos a análise da experiência considerando quatro categorias: intervenção grupal junto às crianças e aos adolescentes; intervenção grupal junto às cuidadoras; intervenção junto às escolas; e o modelo de supervisão do estágio. Concluímos que existe uma tentativa de fazermos da clínica psicopedagógica um espaço de crescimento individual e grupal, em que a construção da queixa escolar é problematizada, as conquistas de cada pessoa são celebradas, as marcas identitárias são valorizadas, enquanto promovemos uma formação crítica comprometida com práticas inclusivas e potencializadoras do desenvolvimento humano.