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L’éducation à la santé, entre discipline scolaire et approche transversale : analyse de la tâche représentée des enseignants dans les systèmes éducatifs français et irlandais
Authors: Simar Carine , Jourdan Didier
Published: January 2018

En milieu scolaire, l’éducation à la santé (ES) se place dans une perspective d’émancipation du sujet et doit permettre de créer les conditions de possibilité de la réussite de tous les élèves. Selon les systèmes éducatifs, toujours marqués par une histoire et une culture propre, l’ES tient une place différente. Cet article analyse l’activité ordinaire d’enseignants du primaire lorsque l’éducation à la santé est présente soit de manière transversale comme c’est le cas dans le système français, soit comme discipline à part entière comme dans le système éducatif irlandais. Ce travail s’inscrit dans la perspective théorique de l’analyse du travail, il a permis de mettre en évidence la tâche que se donne les enseignants en identifiant les éléments qui la composent à savoir l’orientation, les buts et les opérations.
Quelle(s) spécificité(s) pour l’Éducation au Développement Durable (ÉDD) ?
Authors: Zwang Aurélie , Girault Yves
Published: January 2018

Education to Sustainable Development in France (ÉDD) is advocated by the ministry of education as an educational innovation with regard to the Environmental Education (ÉE). By a comparison of texts relative to the ÉDD or to the ÉE, we show that this assertion cannot reasonably be done. By a comparison of texts in ÉDD, classified according to their normative value in French law (between letter and spirit) we show that the specificities of the ÉDD take shape in ethical and strategic choices induced by texts and speech of reference which oscillate between an education of the future citizen, announced by the letter, and an education of the future economic actor privileged today in the spirit.
Les éducations à, un changement de logique éducative ? L’exemple de l’éducation au développement durable à l’université
Authors: Barthes Angela , Alpe Yves
Published: January 2018

The «education for» constitute a break in the educational logic and its «school form». The example of the emergence of education for sustainable development at university shows how they are part of an economic pressure on educational sphere. We have analyzed diplomas curriculum and educational contents dealing with sustainable development in the field of land planning. It leads to a reflection regarding the legitimacy of the provided courses, and regarding didactic and curricular problems. This questions the evolution of "education for" in an institutional setting.
L’évaluation des enseignants-chercheurs en France. Évolutions récentes et enjeux
Authors: Bedin Véronique
Published: January 2018

L’avènement de l’économie européenne de la connaissance, l’application de la réforme de «l’autonomie des universités» modifient le statut des enseignants-chercheurs français, leur évolution de carrière, le contenu de leurs activités et leurs conditions de travail. L’évaluation des enseignants-chercheurs, qui a connu elle-même des transformations importantes, constitue un opérateur majeur de ce changement. Les points suivants seront étudiés, à partir d’une méta-analyse fondée sur un corpus varié de références et d’enquêtes : le statut actuel de l’évaluation collégiale par les pairs, les conséquences d’une évaluation de plus en plus individualisée, les risques d’une évaluation gestionnaire et centrée sur la bibliométrie, la place accordée aux paradigmes de l’évaluation dans les dispositifs développés. Les procédures évaluatives mises en oeuvre aujourd’hui à l’endroit des enseignants-chercheurs génèrent des enjeux sociopolitiques et socioprofessionnels nouveaux, dont nous analyserons les effets dans cet article.
L’évaluation des compétences à enseigner : au coeur de la professionnalisation du métier d’enseignant. Analyse comparée dans le monde anglo-saxon
Authors: Laveault Dany
Published: January 2018

The difficulties associated with the interplay of different teachers’ forms of assessment have generated new challenges which have been echoed in most recent OECD studies. The creation of professional organisations in several Anglo-Saxon states has generated a new dynamic among the different approaches of teachers’ evaluation. Such professional organizations have influenced the conceptual and consequential validity of teachers’ evaluations through how they regulate and govern the teaching profession. A comparative study of teachers’ evaluations in the more general context of professional organizations shows mixed results of the Anglo-Saxon states experience and outlines the problems encountered in trying to balance competing evaluation rationales.
Faire bouger, au collège, les lignes curriculaires en science
Authors: Salviat Béatrice
Published: January 2018

De manière générale, les innovations en milieu scolaire n’atteignent que très rarement le coeur constitué par les cours habituels et restent le plus souvent à la périphérie du système scolaire (Cros 2001b). Échappant à cette règle tacite du système éducatif français, l’enseignement intégré de science et technologie (EIST) est parvenu à se substituer localement aux enseignements traditionnels (MEN 2011). Selon une récente évaluation (Benhaim-Grosse 2011) les professeurs ayant pratiqué l’EIST approuvent le bien-fondé pédagogique de ce dispositif interdisciplinaire qui valorise les démarches d’investigation, stimule l’intuition des élèves, développe leur imagination et donne du sens aux apprentissages. En y transférant des pratiques qu’ils se sont appropriées dans l’EIST, les professeurs ont le sentiment d’améliorer leur propre enseignement disciplinaire. Ils le rendent notamment plus créatif. Nous avons cherché à identifier les conditions qui ont permis de faire bouger des lignes institutionnelles habituellement figées (horaires, disciplines, programmes), pour conduire à des innovations en interdisciplinarité, ouvertes aux démarches d’investigation et mobilisant divers univers professionnels de l’éducation nationale, de la recherche scientifique et du monde de l’entreprise. Les données recueillies au cours d’entretiens, observations de classes, visites de collèges entre 2006 et 2012 sont mises en relation avec des textes programmatiques et des rapports de recherche dans le but de préciser le référent théorique et les modalités pratiques qui érigent l’EIST au rang de «prototype curriculaire expérimental collaboratif» à la fois top down et bottom up.
Travaux Scientifiques Expérimentaux, Enseignement Scientifique Expérimental, des ancêtres de l'Enseignement Intégré de Science et de Technologie ?
Authors: Paindorge Martine
Published: January 2018

The article examines the hypothesis of a filiation between three secondary school courses, namely the Integrated Science and Technology Course (enseignement intégré de science et de technologie, EIST) which is currently tested out, the Experimental Scientific Works (Travaux Scientifiques Expérimentaux, TSE) implemented in the 60s, and the Experimental Scientific Course (Enseignement Scientifique Expérimental, ESE) which existed from 1972 to 1977. The research compares the three courses as well as the reactions of the teachers likely to provide them. The analysis of official texts, experiment reports and bulletins issued by specialists’ associations allows to identify commonalities and differences between TSE, ESE and EIST. It shows a partial filiation and similarities which could lead to a grouping of these three courses into one family of scientific-mathematicaltechnological classes. However, some differences are noticed for several elements of the curriculum, notably regarding the implementation conditions and the reactions of the teachers.
Intégrer sciences et technologies pour développer une « éducation à... »
Authors: Delserieys-Pedregosa Alice , Pomares-Brandt Pascale , Boilevin Jean-Marie , Givry Damien , Martin Perrine
Published: January 2018

An integrated science and technology teaching program has been developed in French lower secondary school for six years. It follows the national reviews of science and technology education at primary level which ambition is to propose an education for all that might change students attitude toward science and technology and the way it is taught. This program encourage different teachers to define together teaching sequences that integrate their respective subject (biology-geology, physics-chemistry, technology). Such program questions the place and role of the teachers taking part in the program. Three dimensions (educational goals, operational, organizational) have been adapted from Hasni

et al. (2008) in order to grasp the complexity of the integrated teaching program and its specific issues. The analysis of posters where teachers present the result of their work shows an evolution of their orientations. In the teachers perspective, the integration no longer seams a goal in itself but a mean to motivate students and to address questions linked with their environment.
L’enseignement de notion de modèle : quels modèles pour faire comprendre la distinction entre modèle et réalité ?
Authors: Morge Ludovic , Doly Anne-Marie
Published: January 2018

La notion de modèle, en tant que notion commune à la physique, la chimie, la biologie, la géologie, est susceptible de donner une cohérence aux enseignements scientifiques. Les programmes français demandent aux enseignants d’aborder la notion de modèle dès le collège alors que des recherches ont montré que cette notion pose des problèmes de compréhension aux élèves et aux enseignants qui touche à son épistémologie. C’est pourquoi dans cette recherche nous nous sommes intéressés à un enseignement capable de favoriser la distinction entre le modèle et ce qu’il représente qui est centrale du point de vue épistémologique mais fait difficulté. Dans cette perspective, nous faisons une proposition didactique soutenue par une réflexion épistémologique afin d’examiner ce qui peut faciliter cette distinction chez les élèves et les conduire à interroger le réalisme naïf qu’une majorité d’entre eux manifeste à l’égard de la conception de la science. Il résulte que les modèles choisis par les enseignants pour favoriser cette compréhension des élèves devraient satisfaire à trois conditions : s’appuyer sur un référent empirique perceptible ; permettre de rompre la relation biunivoque entre l’objet et la représentation de l’objet ; présenter un écart important avec le phénomène étudié. Une étude menée par questionnaire auprès de 25 enseignants débutants français de physique-chimie en collèges et lycées, montre que la grande majorité des enseignants ne situent par leur enseignement dans ce cadre, ce qui interroge la formation des enseignants ainsi que la place des modèles dans les programmes. Après avoir cerné les conditions favorables à la construction de la notion de modèle commune aux sciences expérimentales, nous replacerons cette discussion dans le cadre de l’enseignement intégré de science et technologie (EIST).
Espaces, acteurs et modalités de l’hybridité politique. Le cas de la construction d’un modèle pour l’évaluation externe des écoles au Portugal dans la première décennie du siècle
Authors: Carvalho Luís Miguel , Costa Estela , Afonso Natércio
Published: January 2018

Cet article propose un cadre conceptuel pour l’étude de l’adoption d’instruments d’évaluation durant la première décennie du siècle au Portugal. Ces instruments de régulation par la connaissance se construisent au travers de processus sociaux et cognitifs qui impliquent des flux multidirectionnel de connaissances et d’idées politiques. L’article accorde une attention particulière au processus d’assemblage et de coordination des différents mondes sociaux impliqués dans la mise en place des dispositifs d’évaluation. Il développe la notion d’hybridation qui parait particulièrement adéquate pour l’étude des multiples forces sociales à l’oeuvre.
École, relations internationales et mondialisation en Afrique
Authors: Lange Marie-France
Published: January 2018

Les relations internationales ont très tôt influencé la construction des systèmes scolaires africains, de l’implantation des premières écoles coraniques, puis des écoles de mission, au développement scolaire impulsé durant la période coloniale. Aux indépendances, les systèmes scolaires africains sont restés très dépendants de ceux des anciennes métropoles, même si les années 1960-1980 ont permis aux États africains de promulguer des réformes et d’assurer un développement rapide de l’ensemble du système scolaire. Les processus de mondialisation dans le champ éducatif se sont amplifiés suite à la mise en place des Programmes d’ajustement structurel et à l’intervention accrue des donateurs internationaux. A partir d’enquêtes de terrain menées dans plusieurs pays d’Afrique de l’Ouest, confrontés à la littérature scientifique, cet article montre comment l’agenda international et l’aide influencent la transformation des systèmes scolaires africains.
Représentations du changement chez les enseignants dans le champ scolaire en France et accompagnement d’équipes d’écoles
Authors: Janner-Raimondi Martine , Lescouarch Laurent
Published: January 2018

Dans le cadre d'un projet international avec une équipe chilienne, une enquête exploratoire lancée entre 2008 et 2010 visant à recueillir les représentations des enseignants sur le changement dans le champ scolaire français a permis d'identifier leurs ressentis sur quelques aspects saillants de leur profession, notamment au regard des prescriptions depuis la loi d'orientation du 23 février 2005 sur l'Éducation en France. De manière complémentaire, un travail d'accompagnement d'équipes d'écoles volontaires par un binôme de chercheurs a permis de préciser les représentations de changement évoqués dans les réponses au questionnaire et d'identifier sur quels objets de changement, les écoles ont choisi de travailler. Cette recherche permet ainsi de repérer quelques effets du processus de mondialisation des politiques éducatives sur les enseignants à échelle régionale. En outre, elle aide à identifier à quel type de changement correspondent les représentations recueillies.

Mots-clés : école, enseignant du premier degré, changement, représentations.
Teachers’ Unions, the Capitalist State and the Contradictions of Educational Reform
Authors: Torres Carlos Alberto , Schugurensky Daniel , Cho Seewha , Kachur Jerry , Loyo Brambila Aurora , Mollis Marcela , Nagao Akio , Thompson Julie
Published: January 2018

This essay reports analytically some of the conclusions of a larger research project. It discusses the connections between teachers unions, their presence in civil societies, and their confrontation with State policies particularly under neoliberal regimes. It explores how teacher unions accumulate – through conflict and collaboration – political and social capital in the process of educational reform. Data from this paper resulted from five years of empirical research comparing case studies in the United States, Canada, Japan, Korea, Mexico and Argentina.
Analyse comparative des représentations sociales d’enseignants libanais et français au sujet des besoins d’apprentissage d’élèves en situation de handicap et des besoins en formation associés, dans une dynamique mondiale d’école inclusive
Authors: Barry Valérie
Published: January 2018

This paper proposes a comparative analysis of social representations of lebanese specialized resource teachers and French specialized teachers about : learning needs of pupils with disabilities enrolled in (lebanese, french) school ; their own training needs, to meet these learning needs. The study is based on the speech of (two groups of) teachers, at the beginning and at the end of a training process, respectively in Beirut and Créteil. A diachronic analysis highlights representational convergences and specificities, the possible international influences underlying, as well as the evolution of these representations over a period of one year. The comparative analysis focuses on the pupil-subject with disabilities, the educational assistance relationship, the posture of an adult involved in such a relationship, in a context (initiated by the World Health Organization) of global changes in a school that could accommodate all forms of diversity.
L’apprentissage coopératif : un modèle psychosocial sous-jacent à ce genre d’activité collective ?
Authors: Baudrit Alain
Published: January 2018

L’apprentissage coopératif est une méthode groupale bien particulière susceptible d’être le révélateur d’une psychologie sociale non moins singulière, champ scientifique traditionnellement partagé entre les modèles fonctionnaliste et génétique. L’analyse d’un tel fonctionnement groupal donne effectivement à voir, exemple à l’appui, des acteurs (en l’occurrence des élèves concernés par une activité d’écriture) qui s’organisent pour appréhender une réalité qu’ils découvrent. Ni dans la convention, pas plus dans l’invention, quel type de relation les lie à cette même réalité ? Des éléments de réponse à cette question sont apportés dans cet article, éléments peut-être à même d’étayer une troisième voie dans le champ psychosocial.
Les pratiques langagières au coeur de l’institutionnalisation de savoirs mathématiques
Authors: Coulange Lalina
Published: January 2018

Previous research on the development of educational inequalities in mathematics lead me to focus on the institutionalization and the role of language in this process, as they determine the students’visibility of mathematical knowledge. The concept of secondarization seems to contribute in studying the role of language practices in the institutionalization of mathematical knowledge. To illustrate this crucial point of my research, I present a case study which is an ordinary teaching situation of geometry, observed in a CM2 classroom (10-11 years). The results of this study reveal various phenomena. I consider some of them as dysfunctions of the secondarization of language practices and of the institutionalization of geometrical knowledge. I assume that inequalities in students’learning of mathematics are partly due to such dysfunctioning. I therefore point out new issues of research which may help analyze these educational-linguistic phenomena related to teaching and learning of mathematics in school.
Enseignement et apprentissage des mathématiques à l’école primaire dans un contexte bilingue breton-français
Authors: Poisard Caroline , Kervran Martine , Le Pipec Erwan , Alliot Stéphane , Gueudet Ghislaine , Hili Hélène , Jeudy-Karakoç Nathalie , Larvol Gwenolé
Published: January 2018

This article deals with teaching mathematics in Breton at primary school. We mainly refer to Adler’s research inviting to consider linguistic plurality not only as a difficulty, but also as a possible resource for mathematics teaching. Her work invites to focus on available material resources and on the way teachers use them. We study the characteristic features of Breton liable to constitute – or not – the language as a resource for mathematics teaching. Relying on teachers’answers to a questionnaire, we also study the material resources they use and what resources are lacking. We finally discuss our first results and try to suggest a few trails towards taking the linguistic and cultural specificities of the language into account in mathematics teaching.
Décrire les activités des élèves en géométrie et leur articulation avec celle de l’enseignant
Authors: Barrier Thomas , Chesnais Aurélie , Hache Christophe
Published: January 2018

L’objectif de cet article est de présenter et de mettre à l’épreuve des outils méthodologiques visant à décrire les activités des élèves ainsi que leur articulation avec celle de l’enseignant dans un contexte scolaire de séances de géométrie. Nous nous appuyons sur des analyses logiques élémentaires des concepts mathématiques afin d’anticiper les possibles concernant le nombre et la nature des objets en jeu dans les activités des élèves. Ces analyses nous servent ensuite à structurer de manière homogène chacun des trois observables retenus, liés chacun à un aspect de l’activité (matériel, visuel et langagier). Nous nous intéressons dans un premier exemple aux relations intrasubjectives entre ces trois différents aspects pour un même élève en cours d’apprentissage puis, dans un second, aux relations intersubjectives entre les activités de deux enseignantes et celles de leurs élèves.
Influence de la forme éditoriale dans la réception d’un poème en cycle 3 : quelles pratiques littéraciques ?
Authors: Javerzat Marie-Claude
Published: January 2018

Suite à une recherche-action visant à explorer la réception d’un poème de V. Hugo dans différentes formes éditoriales (album, recueil, anthologie illustrée) dans deux classes de CM2, l’article met en évidence les pratiques de lecture acquises par les élèves en fin de scolarité primaire. Notre recherche montre leur difficulté à construire un rapport pertinent entre les différents systèmes sémiotiques en jeu dans les trois formes éditoriales (album, recueil, anthologie) données à lire. Elle incite à envisager une didactisation d’une littéracie iconotextuelle en jeu dans la première culture littéraire à l’école.
Littératie et aide aux apprentissages : la délégation d’outils langagiers à l’école primaire
Authors: Dupont Pascal
Published: January 2018

Si la notion de littéracie, d’origine anglo-saxonne, a été popularisée en France, notamment par les travaux de Jack Goody, son apparition dans le domaine de l’enseignement et plus particulièrement de la didactique du français est récente et rend nécessaire de circonscrire son intérêt pour la rendre plus opératoire. Nous nous intéressons dans cet article à la plus-value que peut apporter cette notion pour renouveler la vision de l’élève voire des moyens d’enseignement et d’apprentissages. Notre étude porte sur l’interdépendance de l’écrit et de l’oral et le continuum du processus d’apprentissage. À travers une séquence collectée lors d’une recherche collaborative, nous observons et catégorisons des écrits et des oraux réflexifs et analysons leur fonction afin d’examiner dans quelle mesure ils sont une aide aux apprentissages et permettent de repenser les pratiques de classe sous l’axe littéracie/langage.
De l’alphabétisation à la littératie : les ingrédients de l’entrée dans l’écrit chez des adultes non scolarisés. Entre forme scolaire et pratiques sociales
Authors: Tabbal-Amella Samra
Published: January 2018

In this article the introduction of unschooled adult migrants into writing, is understood in the light of biographical approaches to adult education. The first analysis, constituting the core of this doctoral research, highlights a number of elements which may create favourable conditions for the development of teaching, reading and writing to persons without formal education in this area. This article focuses on the development of learning practices, with particular focus on those which are happening outside of school or other institutionalised forms of education.
Pour une littéracie visuelle
Authors: Meyer Jean-Paul
Published: January 2018

The general notion of literacy, now widespread in France, doesn’t include visual literacy. This particular branch is already present in the United States for example, where lessons are planned and frameworks are conceived about visual language. Under the name of visual literacy, the field is defined as a set of abilities that enables an individual to effectively find, interpret, evaluate, use, and create images and visual media. We know that the French curriculum from primary to high school, are now up in the image as an object of education and communication. However, the courses are more oriented on reception attitudes than on production capacity. In order to generalize a skill of visual literacy, it may be useful to set up frameworks such as the ACRL, and secondly to make a larger place for contemporary iconotexts and multimodal forms.
Danse en EPS : les dilemmes du guidage vers la création
Authors: Cogérino Geneviève
Published: January 2018

This research aims to understand how the physical education teachers manage their students to perform a dance choreography. The educational procedures studied for this artistic practice are the uses and the designs of the demonstration, and the teacher’contributions to compose and to create. The study is based on fourteen semi-structured interviews with teachers whose levels of expertise varied. The results show that the teachers’and pupils’demonstrations meet many functions, but arouse reluctances despite their proven use. For creation, the processes are guided by pedagogical dilemmas between autonomy and constraints. What implicitly means the art varies according to the teachers’level of expertise.
Comprendre une oeuvre d’art. L’expertise des élèves et ses présupposés esthétiques
Authors: Baryga Philippe
Published: January 2018

Educational situations, taking place in classroms or in museums, show how skilled can a pupil be at talking about an artwork, without being an art specialist. This leads to question what exactly means «understanding» a work of art, as a complex linking up of reasoning, emotion and action. These educational considerations are closely linked to a critical point of view on art history. Grounded on philosophical and art historical references, and also on artists writings, the author analyses in terms of decolonization the deconstruction of historical certainties, as undertook by the world of art around the figure of Jean-Hubert Martin.
L’éducation artistique : des enjeux de formation globale et d’émancipation d’un enfant-élève-apprenant créateur et citoyen
Authors: Dupont Nathalie
Published: January 2018

Les recherches montrent que les rencontres entre les enfants et les formes de culture et d’art ouvrent de nouvelles perspectives d’éducation et d’émancipation. Elles constituent des lieux d’expérimentation et de choix réfléchis, des «laboratoires» centrés sur les acteurs ; elles permettent le partage de nouvelles relations entre enfants et adultes ; elles transforment les manières d’apprendre et les rapports au savoir. Les enjeux se situent dans les passages entre culture sociale et culture scolaire et dans le partage d’une culture qui articule une activité sociale dynamique, un travail cognitif et un réel plaisir. Ils sont dans l’ «empoignade» avec des formes et des expressions artistiques qui intègrent l’aventure, les épreuves et la lenteur des cheminements, une brèche entre imaginaire et réel qui serait aussi une participation politique.
Un album satire de la téléréalité au cycle 3 : un choix problématique
Authors: Leclaire-Halté Anne , Rondelli Fabienne
Published: January 2018

Picture books in children’s literature used in the classes are complex didactic media for the young reader, especially by their iconotextual dimension, imposing links between text and image, and by the intertextuality/ intericonicity which often characterizes them. The case study proposed in this article aims at clarifying the reasons of the choice by a teacher of cycle 3 of the picture book Seen on the TV, a satire of the reality television, written and illustrated by Claudine Desmarteau. After an analysis of the picture book, the reasons of the teacher’s choice are clarified from interviewes with her. Then the tension between this choice and the cognitivo-cultural difficulties of the pupils is emphasized : reading a picturebook which criticizes the broadcasts of reality television at school indeed raises two issues, the reading of the picturebook as a medium and the relation between
Processus de différenciation liés à l’utilisation d’un manuel scolaire de mathématiques
Authors: Arditi Sara
Published: January 2018

Dans cet article, nous nous intéresserons au lien entre les processus de différenciation en oeuvre dans les classes, les pratiques des enseignants et l’utilisation de supports élèves tirés de manuels scolaires. Nous cherchons à caractériser comment ces supports peuvent être à l’origine ou peuvent amplifier les inégalités d’apprentissages.
Petite histoire d’une expérience innovante dans l’académie de Dijon. Du rôle du chef d’établissement dans la naissance, l’installation et la diffusion d’une pratique de «classes sans note» (2006 à 2014)
Authors: Lapostolle Guy , Genelot Sophie
Published: January 2018

This paper aims to question how an innovative practice was born in a school, how it stabilizes and disseminates in other schools. Having recourse to the Actor-Network Theory, and the general proposals of sociology, which maintain that education professionals stand against orders and recommendations of their hierarchy, we’ll try to point out watch the conditions which are necessary for an innovative experience, to be born, to stabilize and to disseminate. The part of the head teacher particularly will be analyzed. We will try to find more anthropological than sociological explanations. Theses explanations will certainly corroborate the proposals of the sociology about innovation, but they mainly will be about personal and professional features of this head teacher, recognized as person acting in a particularly context.
Figures et représentations de l’enfant noir dans les albums pour la jeunesse
Authors: Thiery Nathalie , Francis Véronique
Published: January 2018

L’intégration dans le droit français de la directive européenne 2000-43 du 29/6/2000 pour l’égalité de traitement entre les personnes sans distinction de race ou d’origine ethnique et la reconnaissance officielle de la question des discriminations raciales (Eurostat, 2007 ; Fassin, 2010 ; Masclet, 2012) a conduit des organismes publics à développer des actions autour de la lutte contre les préjugés et les stéréotypes raciaux et à promouvoir l’éducation à la diversité (DIM, 2012). Il est apparu pertinent de s’intéresser aux figures et représentations de l’enfant noir dans l’un des supports les plus utilisés dans le champ éducatif, les albums de fiction. Le cadre théorique, présenté en première partie, prend appui sur les études postcoloniales et les études culturelles qui permettent d’approcher la question mélanique (Ndiaye, 2006) et l’indifférence à la couleur de peau dans les contextes éducatifs. En seconde partie les auteures abordent la place et les rôles de la littérature pour la jeunesse dans l’éducation puis présentent le corpus et la méthodologie. L’analyse qualitative réalisée sur 58 albums de fiction, parmi 159 ouvrages de référence édités entre 1980 et 2010, permet de tracer les évolutions des figures et représentations de l’enfant noir et des approches de la diversité. L’article propose enfin des perspectives pour une éducation intégrant la reconnaissance de la singularité mélanique.
Impact d’une approche d’enseignement/apprentissage mixte sur les résultats des apprenants. Cas d’un cours de bases de données
Authors: Farza Lynda
Published: January 2018

There are different methods and approaches to teaching/learning. None of them can be valid in all learning situations. Rather it is by combining, in a variable way, according to the conditions and the appropriate needs to each of these situations, that we can get the maximum of results. In this paper we present the pedagogical approach used in the context of our introductory database course provided to the computer science students of our institution ; approach combining learning from examples in a situation of problem solving, formative evaluation and cooperative learning ; this combination is intended to overcome the difficulties that can find students in the learning of the fundamental concepts of relational database. Our purpose is to make theoretical knowledge more accessible for students and stimulate them to seek knowledge desire.
Corrélation entre le système d’activité d’un enseignant de physique hors classe et son activité en classe
Authors: El Hage Suzane
Published: January 2018

Dans cet article nous nous intéressons à l’étude des corrélations entre deux systèmes d’activité d’un enseignant de physique. Nous utilisons la troisième génération de la théorie de l’activité comme cadre théorique. Nous analysons des enregistrements vidéo d’une séquence d’enseignement d’électricité en classe de terminale scientifique. Les résultats montrent qu’il y a une corrélation entre les systèmes d’activités partageant le même sujet (enseignant) ; l’inscription est une manifestation de corrélation entre les deux systèmes d’activité.
Les difficultés rencontrées dans l’apprentissage du concept de concentration en chimie. Construction d’un outil didactique permettant de mettre en évidence les erreurs d’élèves lors de l’utilisation du concept de concentration chimique
Authors: Willame Bénédicte , Snauwaert Philippe
Published: January 2018

The concentration of a solute in a solution is a central concept in chemistry that comes up throughout the whole curriculum. A lot of difficulties prevent the learners from gaining an expert acquisition. The transfer of this concept in new situations is therefore very complicated or even impossible. This research is situated in the theoretical framework of conceptual change completed by results of neuroscientific studies. Open and multiple-choice questionnaires have been submitted to French-speaking students from Belgian schools (degree 10 to 12) to bring out the learners’ conceptions faced with the concept of chemical concentration. The analysis of the results highlights the most frequently committed errors. The most recurrent ones are those connected to the intensive nature of the chemical concentration and those linked with the confusion between the volume of the solvent and that of the solution. Individual interviews enable us to clarify the main dysfunctions at the origin of these errors. A didactic tool for self-assessment has been elaborated to enable students to identify quickly the type of errors they commit and move towards an adapted remediation.
Inclusion scolaire des filles et des garçons dans la littérature de jeunesse
Authors: Joselin Laurence , Pelbois Laure
Published: January 2018

La littérature de jeunesse propose une vision genrée des personnages, à laquelle n’échappent pas les personnages en situation de handicap. Au carrefour des études de genre et des études sur le handicap, le propos de cet article est de mettre en évidence les images données, par cette littérature, des personnages en situation de handicap dans un environnement scolaire. Il s’appuie sur l’analyse de 27 albums et courts romans illustrés, publiés de 1998 à 2013, dont l’héroïne ou le héros présente un trouble avéré (moteur, sensoriel, intellectuel, «dys», autistique). L’analyse porte sur les deux volets de la compétence du vivre-ensemble à l’école, à savoir les apprentissages et la socialisation, déclinés en fonction du sexe du personnage. Elle permet de montrer que les albums mettent en scène des différences dans les troubles, ainsi que des différences dans les aides et aménagements pédagogiques, selon le sexe du personnage ; elle permet en outre de montrer que les troubles ne sont jamais mis en mots en présence des personnages concernés, tant féminins que masculins.
Perceptions des parents sur l’inclusion sociale des enfants ayant des difficultés développementales au Québec
Authors: Dionne Carmen , Chatenoud Céline , Minnes Patricia , McKinnon Suzie , Boutet Maude , Guilbert Roxanne , Dubé Annie-Claude
Published: January 2018

Le nombre d’enfants présentant des difficultés développementales (DD) dans les services de garde du Québec a considérablement augmenté au fil des années. Cependant, la réalité de leur participation sociale reste à documenter. Le but de cette étude est de décrire la participation des jeunes enfants ayant des DD et de discuter de la satisfaction des parents quant aux opportunités offertes à leur enfant de participer à des activités. Les résultats révèlent que 70 % des enfants bénéficient d’un service de garde fréquenté par tous les enfants. Cependant, en dehors de la structure éducative, la participation à des activités avec des pairs chute : 56,5 % pour des activités non structurées, 31,1 % pour les cours de natation, de musique, ou d’art et 17,4 % pour les activités sportives d’équipe. Force est de constater qu’une éducation inclusive totale n’est pas encore une réalité pour tous les jeunes enfants.
L’approche interactionniste du handicap : obstacles et liens dans la rencontre parents-enseignants
Authors: Thouroude Laurence
Published: January 2018

Depuis la loi de 2005, la scolarisation des enfants en situation de handicap est devenue une question de droit. Les parents occupent une place nouvelle sur le terrain de l’école. La maternelle est particulièrement exposée à ces changements. À partir de l’analyse d’entretiens de recherche avec des parents et des enseignants de maternelle concernés par le handicap, nous avons identifié les conditions de l’instauration du lien éducatif. Nous avons repéré des interactions qui font obstacle au lien et d’autres qui, au contraire, les favorisent. Nos résultats témoignent de la nécessité d’adopter une posture commune en termes d’objectifs et d’attentes vis-à-vis de l’enfant. Plus largement, la réussite de l’éducation inclusive à l’école maternelle repose sur la reconnaissance, la compréhension et la confiance mutuelle entre parents et enseignants.
La coordination des parcours de jeunes en situation de handicap. Des professionnels se positionnent en contexte inclusif
Authors: Guirimand Nicolas , Mazereau Philippe
Published: January 2018

This research opens a construction site on the coordination of medical and social actions to accompany the courses (school, care, life) of young children (0-6 years) with disabilities, from an innovative protocol. The latter is to organize round tables between professional volunteers to debate after two screenings of short films featuring the views of parents and professionals about the journey of a young child with disabilities. Having outlined the evolution of the context of medico-social work, the qualitative analysis of seven roundtables 67 professional medical social, health and education can take a fresh look at the recomposition reports between families, professionals and institutions in inclusive context. The results presented in the article focus on the main effects of the educational inclusion context. These developments are discussed in terms of the questions they raise in terms of the practices of professionals specialized in their various dimensions namely : investment (participation) of parents in the co-construction of life course, communication methods between players, and mutual trust issues.
Humidity-dependent wound sealing in succulent leaves of Delosperma cooperi – An adaptation to seasonal drought stress
Authors: Speck Olga , Schlechtendahl Mark , Borm Florian , Kampowski Tim , Speck Thomas
Published: January 2018

During evolution, plants evolved various reactions to wounding. Fast wound sealing and subsequent healing represent a selective advantage of particular importance for plants growing in arid habitats. An effective self-sealing function by internal deformation has been found in the succulent leaves of Delosperma cooperi. After a transversal incision, the entire leaf bends until the wound is closed. Our results indicate that the underlying sealing principle is a combination of hydraulic shrinking and swelling as the main driving forces and growth-induced mechanical pre-stresses in the tissues. Hydraulic effects were measured in terms of the relative bending angle over 55 minutes under various humidity conditions. The higher the relative air humidity, the lower the bending angle. Negative bending angles were found when a droplet of liquid water was applied to the wound. The statistical analysis revealed highly significant differences of the single main effects such as “humidity conditions in the wound region” and “time after wounding” and their interaction effect. The centripetal arrangement of five tissue layers with various thicknesses and significantly different mechanical properties might play an additional role with regard to mechanically driven effects. Injury disturbs the mechanical equilibrium, with pre-stresses leading to internal deformation until a new equilibrium is reached. In the context of self-sealing by internal deformation, the highly flexible wide-band tracheids, which form a net of vascular bundles, are regarded as paedomorphic tracheids, which are specialised to prevent cell collapse under drought stress and allow for building growth-induced mechanical pre-stresses.
Gamma-Ray-emitting Narrow-line Seyfert 1 Galaxies in the Sloan Digital Sky Survey
Authors: Paliya Vaidehi S. , Ajello M. , Rakshit S. , Mandal Amit Kumar , Stalin C. S. , Kaur A. , Hartmann D.
Published: January 2018

The detection of significant γ-ray emission from radio-loud narrow-line Seyfert 1 (NLSy1s) galaxies enables us to study jets in environments different than those in blazars. However, due to the small number of known γ-ray-emitting NLSy1 (γ-NLSy1) galaxies, a comprehensive study could not be performed. Here, we report the first detection of significant γ-ray emission from four active galactic nuclei (AGNs), recently classified as NLSy1 from their Sloan Digital Sky Survey (SDSS) optical spectrum. Three flat-spectrum radio quasars (FSRQs) present in the third Large Area Telescope AGN catalog (3LAC) are also found as γ-NLSy1 galaxies. Comparing the γ-ray properties of these objects with 3LAC blazars reveals their spectral shapes to be similar to FSRQs, however, with low γ-ray luminosity (≲1046–47 erg s−1). In the Wide-field Infrared Survey Explorer color–color diagram, these objects occupy a region mainly populated by FSRQs. Using the H
β
emission line parameters, we find that on average γ-NLSy1 have smaller black hole masses than FSRQs at similar redshifts. In the low-resolution SDSS image of one of the γ-NLSy1 source, we find the evidence of an extended structure. We conclude by noting that overall many observational properties of γ-NLSy1 sources are similar to FSRQs, and therefore these objects could be their low black hole mass counterparts, as predicted in the literature.
Tendências de pesquisas em ENPECs sobre questões sociocientíficas
Authors: Dacorégio Gisa Aparecida , Alves João Amadeus Pereira , Lorenzetti Leonir
Published: January 2018

O presente artigo busca traçar um recorte atual das tendências da produção científica sobre Questões Sociocientíficas a partir da análise dos trabalhos apresentados na forma de comunicação oral nas dez edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, no período de 1997 a 2015. Utilizando a metodologia de pesquisa do Estado do Conhecimento, é realizado um mapeamento das pesquisas para identificar instituições por região do país, áreas de conteúdo, temáticas privilegiadas e referências de textos em português de autores brasileiros. Os resultados revelam que a produção ao longo desse período foi de 57 trabalhos publicados no evento. Esses textos estão enquadrados nas seguintes temáticas: Argumentação, Estado do Conhecimento, Estratégia Didática, Formação de Professores e Teórico. A área de Ensino em Ciências vem crescendo, tendo em vista o aumento do número de trabalhos aprovados nas edições do evento em questão, assim como de artigos enfocando Questões Sociocientíficas.
A motivação no ensino de ciências: análise de dez anos de trabalhos apresentados no ENPEC
Authors: Carvalho Wilson , Stanzani Enio Lorena , Passos Marinez Meneghello
Published: January 2018

Este trabalho apresenta resultados de uma investigação sobre o conceito motivação a partir de trabalhos publicados no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). Para primeira etapa analítica, foram analisados todos os trabalhos publicados nos anais das últimas seis edições do evento (2005 a 2015), totalizando 5693 artigos. Na sequência foram realizadas buscas pelo termo motivação, resultando em 93 trabalhos, os quais constituíram o corpus da presente pesquisa. Como ferramenta metodológica de análise e de coleta de dados, utilizou-se a análise textual, com ênfase nos pressupostos da Análise de Conteúdo. A partir dos resultados, foi possível constatar que: no ENPEC os trabalhos relacionados ao conceito motivação não representam uma temática significativa dentre os temas pesquisados ao longo das últimas seis edições; o número de pesquisas que trazem o termo motivação com seu entendimento de senso comum é elevado, aproximadamente 56% do total; e os trabalhos que buscam discutir o conceito motivação de forma fundamentada mostram uma limitação dos referenciais utilizados, evidenciando alguns autores, os quais apresentam fortes vínculos acadêmicos.
Compreendendo o que é ser um professor reflexivo ante a ação pedagógica
Authors: Selingardi Gabriela , Menezes Marcos Vinícius Marcondes
Published: January 2018

Ao ensinar, o docente esbarra em várias dificuldades. Entre elas, a dificuldade de aprendizagem dos alunos, a gestão do tempo e do currículo escolar, entre outros. A racionalidade prático-reflexiva, trazida por Schön, propõe uma reflexão crítica e intencional proveniente da prática e da ação do professor ao se deparar, com as incertezas do ambiente escolar. Assim, esse modelo propõe que o professor deverá observar e refletir sobre suas ações e ocorrências em sala de aula, para poder resolver os problemas encontrados. Portanto, a presente pesquisa visa analisar a minha prática avaliativa, durante as aulas de regência realizadas em uma Escola Pública. Este trabalho se apoia nas teorias sobre professor reflexivo dos teóricos: Selma Garrido Pimenta e Donald A. Schön. A coleta de dados foi realizada por meio das narrativas confeccionadas pela própria estagiária autora deste artigo, durante a disciplina de Estágio Supervisionado II. Por fim, procurou-se elementos que respondessem a problemática central da pesquisa, a saber: “Como as ações pedagógicas de uma estagiária contribuíram para reflexão da sua própria prática? ” Por meio da pesquisa foi possível observar que a estagiária ao longo da sua prática no estágio não refletiu em todos os momentos, mas, por outro lado, notou a evolução da estagiária, que se mostrou preocupada com os alunos, tentando melhorar sua prática em sala de aula. Quando o professor reflete, ele busca formas de solucionar os problemas com que depara e (re)direcionar a sua prática. Dessa forma, notou-se uma evolução na atitude da estagiária, que refletiu criticamente sobre sua prática em diversos momentos.
Estabelecendo relações com o exercício da cidadania: a química e a educação fiscal em sala de aula
Authors: Baldaquim Matheus Junior , Vida Leal Luana Pires
Published: January 2018

O objetivo deste trabalho consistiu em relacionar a Química com a Educação Fiscal por meio de uma aula expositiva-dialogada e com a aplicação de um jogo lúdico, estruturado pelos pesquisadores. A finalidade foi a de integrar o conhecimento disciplinar ao exercício da cidadania. Esta atividade foi realizada com 13 alunos de um colégio particular na cidade de Apucarana/PR, numa turma de EJA (Educação para Jovens e adultos). A aula teve duração de 4 horas e foi dividida em três momentos: uma breve utilização da história da Química, adaptada de Le Couteur e Burreson (2006), a fim de expor algumas estruturas químicas e realizar a identificação de grupos funcionais de compostos orgânicos; o segundo momento foi baseado em expor aos alunos as definições e classificações de tributos e, por fim, a aplicar um jogo lúdico que envolve a classificação dos tributos existentes no Brasil. Solicitou-se, nesta atividade, que os alunos expressassem, por escrito, suas percepções em relação à atividade proposta. Do total de 13 alunos participantes, apenas 3 relataram suas experiências. Os outros 10 se abstiveram sem justificativa, embora vários pedidos sucessivos tenham sido feitos aos mesmos para que emitissem seus pareceres. Pelos relatos analisados, pôde-se concluir que a aula cumpriu com seu objetivo de aliar a Química ao exercício da cidadania, principal objetivo da abordagem CTS, uma vez que, de acordo com Santos e Schnetzler (1997), esta abordagem não contempla apenas os saberes científicos, estes são aliados a saberes que contemplem questões de cidadania e o exercício da democracia.