ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОЛИНАЦИОНАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Authors: Pronina Anzhelika , Yakovleva Irina 
Published: January 2020

Введение. Полиэтническая среда школы может выступать, с одной стороны, основой для проявления толерантности, межэтнического взаимодействия, с другой стороны, высокая степень этнической идентичности обучающихся может вызывать межэтнические конфликты, неприязнь к представителям иной национальности. Формирование личности младшего школьника происходит в контексте социализации, которая характеризуется стремлением к достижению успеха и социальному признанию, социальной активностью, что является показателями социальной успешности. Возникают различного рода противоречия между этнической принадлежностью и достижением социальной успешности младших школьников полинациональных классов.
Материал и методы. В исследовании изучались особенности социальной успешности младших школьников полиэтнических классов. Выборку составили младшие школьники вторых и третьих классов с полиэтническим составом (n = 182), который представлен основной этнической группой – русских и этническим меньшинством, состоящим из обучающихся различных национальностей. Диагностика социальной успешности осуществлялась с использованием методики социометрии (Дж. Морено), опросника межличностных отношений «Мой класс» (Ю. З. Гильбух), тестирования мотиваторов социально-психологической активности личности (Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов). Для сравнения социальной успешности школьников различных этнических групп применялся параметрический t-критерий Стьюдента.
Результаты и обсуждение. Проведенное экспериментальное исследование установило уровни сформированности компонентов социальной успешности младших школьников полинациональных классов: преобладание благоприятных социометрических статусов (звезды, предпочитаемые), достижение успеха, тенденции к аффилиации, удовлетворенность школьной жизнью, низкая конфликтность и недостаточная сплоченность в основном у представителей этнического большинства. Особенности социальной успешности младших школьников полиэтнических классов заключаются в различиях конфликтности, сплоченности, тенденции к аффилиации этнического большинства и меньшинства. В совокупной выборке младших школьников полинациональных классов по позитивным показателям социально успешных обучающихся выявлено в два раза больше, чем социально неуспешных.
Заключение. Подчеркивается, что социальная успешность младших школьников полинациональных классов обусловлена не национальной принадлежностью, а другими социальными и личностными характеристиками. Изучение данных аспектов необходимо для учителей по развитию у младших школьников полинациональных классов межкультурного взаимодействия и общения, формированию толерантного отношения к представителям других этносов, пониманию способов и путей достижения социальной успешности. Материалы статьи могут быть использованы педагогами начальных классов, работающими с полинациональным составом обучающихся, психологами образовательных организаций.

Introduction. The multiethnic environment of the school can act, on the one hand, as the basis for the manifestation of tolerance, interethnic interaction, and on the other hand, a high degree of ethnic identity of students can cause interethnic conflicts and hostility to representatives of a different nationality. The formation of the personality of a younger student takes place in the context of socialization, which is characterized by a desire for success and social recognition, social activity, which are indicators of social success. Various kinds of contradictions arise between ethnicity and the achievement of the social success of elementary schoolchildren in multinational classes.
The aim of the study was to study the features of social success of younger students of polyethnic classes. The objectives of the study were to determine the formation of components of social success of primary school students, to establish differences between the components of social success of the ethnic majority and minority, to identify the ratio of socially successful and socially unsuccessful students of polyethnic classes. The sample was made by primary school children of 2 and 3 classes with a multi-ethnic composition (n=182), which is represented by the main ethnic group – Russians and an ethnic minority consisting of students of different nationalities. Diagnosis of social success was carried out using the methodology of sociometry (J. Moreno), questionnaire of interpersonal relations “My class” (Yu. Z. Gil’bukh) testing motivators socio-psychological activity of a person (N. P. Fetiskin, V. V. Kozlov, G. M. Manuylov). The parametric student t-test was used to compare the social success of students of different ethnic groups.
Results and discussion. Experimental research has established the levels of formation of the components of social success of elementary schoolchildren of multinational classes: the prevalence of favorable sociometric status (stars, the preferred), achievement of success, tendency for affiliation, the school life satisfaction, low conflict and lack of solidarity, mainly among representatives of the ethnic majority. The features of the social success of primary school students of multiethnic classes are the differences in conflict, solidarity, and the tendency to the affiliation of the ethnic majority and minorities. In the total sample of elementary schoolchildren of multinational classes, by the positive indicators of socially successful students, twice as many were identified as socially unsuccessful.
Conclusion. It is emphasized that the social success of primary school students of multi-national classes is not due to national affiliation, but other social and personal characteristics. The study enriches and complements the pedagogy of primary school, the theory and methodology of education of younger students with new data on the socialization of the child’s personality in the system of interethnic interaction, the features of social success of students at the stage of primary education. The study of these aspects is necessary for primary school teachers working with a multi-ethnic composition of students to develop intercultural interaction and communication among younger students, the formation of a tolerant attitude to representatives of other ethnic groups, understanding ways and means of achieving social success.