Исследование сформированности компетенции охраны окружающей среды будущих бакалавров‑экологов
Authors: Zimireva E.N. , Hodyreva E.A. 
Published: July 2024

The study of formation of competence of environmental protection involves the study of peculiarities of the process of development of this competence and of level of its formation at future bachelors‑ecologists in the educational process. The article clarifies the content of the concept of «competence of environmental protection», which is considered as the integration of individual qualities of the individual, including the possession of environmental knowledge, practical skills and activities within the environmental imperative; the ability to situational activities in nature and society; experience in conflict resolution of environmental situations; value attitude to the world; responsibility for their actions and deeds, as well as personal qualities of the person to ensure a conscious and environmentally sound management of natural resources. Structural components, criteria, levels and indicators of formation of competence of environmental protection of future bachelors‑ecologists are allocated and characterized. The diagnostic tools and the results of assessment of the level of formation of environmental protection competence by components are proposed: motivational, cognitive, activity. The «gap» between theoretical knowledge and practical ability to apply them to solve environmental problems is revealed; there is a weak interest in the acquired knowledge, insufficient professional motivation, to overcome which the authors of the study carried out the development and implementation of educational environmental projects, in which students carry out the search and analysis of information on environmental protection, apply the knowledge to solve environmental problems, design and implement measures for the protection of nature, taking appropriate management decisions and bearing responsibility for their consequences. It is concluded that the application of environmental educational projects in the process of training focuses students not only on obtaining basic knowledge about the structure and functioning of natural and man‑made systems in nature and society, but also on the development of practical experience of participation in solving professional problems aimed at improving the quality of the environment and minimizing the consequences of economic activity.  

Исследование сформированности компетенции охраны окружающей среды предусматривает изучение особенностей процесса формирования данной компетенции и уровня ее сформированности у будущих бакалавров‑экологов в образовательном процессе. В статье уточнено содержание понятия «компетенция охраны окружающей среды», которое рассматривается как интеграция индивидуальных качеств личности, включающих владение экологическими знаниями, практическими умениями и навыками деятельности в рамках экологического императива; способность к ситуативной деятельности в природе и обществе; опыт разрешения конфликтных экологических ситуаций; ценностное отношение к окружающему миру; ответственность за свои действия и поступки, а также личностные качества человека, обеспечивающие осознанное и экологически обоснованное регулирование природопользования. Выделены и охарактеризованы структурные компоненты, критерии, уровни и показатели сформированности компетенции охраны окружающей среды будущих бакалавров‑эколо­гов. Предложен диагностический инструментарий и результаты оценки уровня сформированности компетенции охраны окружающей среды по компонентам: мотивационный, когнитивный, деятельностный. Выявлен «разрыв» между теоретическими знаниями и практическим умением применять их для решения природоохранных задач; отмечается слабовыраженный интерес в приобретаемых знаниях, недостаточная профессиональная мотивация, для преодоления которого авторами исследования осуществлена разработка и реализация образовательных экологических проектов, в ходе которых обучающиеся осуществляют поиск и анализ информации по вопросам охраны окружающей среды, применяют полученные знания для решения природоохранных задач, проектируют и реализуют мероприятия по охране природы, принимая соответствующие управленческие решения и неся ответственность за их последствия. Сделан вывод о том, что применение экологических образовательных проектов в процессе профессиональной подготовки ориентирует студентов не только на получение базовых знаний об устройстве и функционировании природных и природно‑антропогенных систем в природе и обществе, но и на развитие практического опыта участия в решении профессиональных задач, направленных на улучшение качества окружающей среды и минимизации последствий хозяйственной деятельности.