bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Prof. Dr. H. de Vos Het Christelijk Geloof<\i>
Authors: Engelbrecht S. P.
Published: July 2016

No abstract available.
Ds. A. A. Wilschut Jeremia, de Profeet van het Rijk Gods<\i>
Authors: Gemser B.
Published: July 2016

No abstract available.
Lukas 5:5 "Op U woord sal ek die net laat sak"
Authors: Mulder E. S.
Published: July 2016

No abtsract available.
Enige opmerkingen over de tempel als "Heilige" en als "Gewyde" Plaats
Authors: Obbink H. W.
Published: July 2016

No abstract available.
Boekbesprekings
Authors: Gemser B. , Geyser A. S. , Mulder E. S. , Oosthuizen A. , Van Selms A. , Engelbrecht S. P.
Published: July 2016

No abstract available.
Die wenslikheid van 'n hersiening van die Afrikaanse vertaling van die Bybel. II. Die Evangelie volgens Markus
Authors: Van Selms A.
Published: July 2016

No abstract available.
Boekbespreking
Authors: Gemser B. , Geyser A. S.
Published: July 2016

No abstract available.
Die wenslikheid van 'n hersiening van die Afrikaanse vertaling van die Bybel. III. Die Evangelie volgens Markus
Authors: Geyser A. S.
Published: July 2016

No abstract available.
Gilgamesj en Adapa als voorbeelden van de historisering der mythe
Authors: De Liagre Böhl F. M. Th.
Published: July 2016

No abstract available.
Kaapse predikante van die sewentiende en agtiende eeu
Authors: Engelbrecht S. P.
Published: July 2016

No abstract available.
Antwoord aan Prof. P.V. Pistorius
Authors: Geyser A. S.
Published: July 2016

No abstract available.
Die Stad in die Israelitiese voorstellingslewe
Authors: Van Selms A.
Published: July 2016

No abstract available.
'n Ondersoek na die betekenis van die Paasfees by Augustinus met spesiale verwysing na sy paaspreke
Authors: Stoop J. A.
Published: July 2016

No abstract available.
Boekbespreking
Authors: Van Rensburg S. P. , Engelbrecht B. J.
Published: July 2016

No abstract available.
Towards transdisciplinary education
Authors: Nicolescu Basarab
Published: July 2016

The methodology of transdisciplinarity is founded on three postulates: there are, in Nature and in our knowledge of Nature, different levels of Reality and, correspondingly, different levels of perception; the passage from one level of Reality to another is insured by the logic of the included middle; and the structure of the totality of levels of Reality or perception is a complex structure: every level is what it is because all the levels exist at the same time. After giving an exposition of these postulates the author contends that transdisciplinarity does not rest on a transfer from modern science. Instead, modern science, via its most general aspects, makes it possible to identify the postulates of transdisciplinarity. However, once they are formulated they have a much wider validity then in modern science itself, namely they could be applied in the field of education and culture.It is argued that transdisciplinary education, founded on the transdisciplinary methodology, will allow scientists to establish links between persons, facts, images, representations, fields of knowledge and action.
Die Stockholm Konvensie: Wisselwerking tussen wetenskap en beleid
Authors: Bouwman Henk
Published: July 2016

Hersiene en opgedateerde weergawe van voordrag gelewer tydens intreerede Internasionale Ooreenkomste oor die Omgewing: Implikasies vir suider-Afrika en universiteite; Potchefstroom, November 2000
A logical and structural thinking development tool (LST) to enhance fundamental problem-solving skills of learners of information technology
Authors: Jordaan Annelie , Jordaan Dawid
Published: July 2016

The role of information technology in modern education has increased significantly over the past two decades [14]. The opportunity to develop an interactive software system with the aim of enhancing fundamental problem-solving skills of learners enrolled for the Computer Science, Information Technology and Mathematics programs at tertiary institutions is possible with object-oriented programming techniques and multi-dimensional graphic design. The definition of fundamental problem-solving skills includes cognitive functional skills such as logical thinking, conceptualism with prior knowledge, relationship forming and objective analysis. Experiments done for this research indicate that given the right educational tools, cognitive functional skills of learners can be stimulated, developed and enhanced. This, in turn, may lead to an increase in the graduation rates of learners enrolled for the Computer Science, Information Technology and Mathematics program and ultimately contribute to the reshaping of the educational experience.
A Systematic Review of Dextrose Prolotherapy for Chronic Musculoskeletal Pain
Authors: Hauser Ross A. , Lackner Johanna B. , Steilen-Matias Danielle , Harris David K.
Published: July 2016

Objective

The aim of this study was to systematically review dextrose (D-glucose) prolotherapy efficacy in the treatment of chronic musculoskeletal pain.

Data Sources

Electronic databases PubMed, Healthline, OmniMedicalSearch, Medscape, and EMBASE were searched from 1990 to January 2016.

Study Selection

Prospectively designed studies that used dextrose as the sole active prolotherapy constituent were selected.

Data Extraction

Two independent reviewers rated studies for quality of evidence using the Physiotherapy Evidence Database assessment scale for randomized controlled trials (RCTs) and the Downs and Black evaluation tool for non-RCTs, for level of evidence using a modified Sackett scale, and for clinically relevant pain score difference using minimal clinically important change criteria. Study population, methods, and results data were extracted and tabulated.

Data Synthesis

Fourteen RCTs, 1 case–control study, and 18 case series studies met the inclusion criteria and were evaluated. Pain conditions were clustered into tendinopathies, osteoarthritis (OA), spinal/pelvic, and myofascial pain. The RCTs were high-quality Level 1 evidence (Physiotherapy Evidence Database ≥8) and found dextrose injection superior to controls in Osgood–Schlatter disease, lateral epicondylitis of the elbow, traumatic rotator cuff injury, knee OA, finger OA, and myofascial pain; in biomechanical but not subjective measures in temporal mandibular joint; and comparable in a short-term RCT but superior in a long-term RCT in low back pain. Many observational studies were of high quality and reported consistent positive evidence in multiple studies of tendinopathies, knee OA, sacroiliac pain, and iliac crest pain that received RCT confirmation in separate studies. Eighteen studies combined patient self-rating (subjective) with psychometric, imaging, and/or biomechanical (objective) outcome measurement and found both positive subjective and objective outcomes in 16 studies and positive objective but not subjective outcomes in two studies. All 15 studies solely using subjective or psychometric measures reported positive findings.

Conclusion

Use of dextrose prolotherapy is supported for treatment of tendinopathies, knee and finger joint OA, and spinal/pelvic pain due to ligament dysfunction. Efficacy in acute pain, as first-line therapy, and in myofascial pain cannot be determined from the literature.
Neuropeptide Treatment with Cerebrolysin Enhances the Survival of Grafted Neural Stem Cell in an α-Synuclein Transgenic Model of Parkinson's Disease
Authors: Rockenstein Edward , Desplats Paula , Ubhi Kiren , Mante Michael , Florio Jazmin , Adame Anthony , Winter Stefan , Brandstaetter Hemma , Meier Dieter , Moessler Herbert , Masliah Eliezer
Published: July 2016

Neuronal stem cell (NSC) grafts have been investigated as a potential neuro-restorative therapy in Parkinson's disease (PD) but their use is compromised by the death of grafted cells. We investigated the use of Cerebrolysin (CBL), a neurotrophic peptide mixture, as an adjunct to NSC therapy in the α-synuclein (α-syn) transgenic (tg) model of PD. In vehicle-treated α-syn tg mice, there was decreased survival of NSCs. In contrast, CBL treatment enhanced the survival of NSCs in α-syn tg groups and ameliorated behavioral deficits. The grafted NSCs showed lower levels of terminal deoxynucleotidyl transferase dUTP nick end labeling positive cells in the CBL-treated mice when compared with vehicle-treated α-syn tg mice. No evidence of tumor growth was detected. Levels of α-syn were similar in the vehicle in CBL-treated tg mice. In conclusion, CBL treatment might be a potential adjuvant for therapeutic NSC grafting in PD.
Distribuciones y simulación. El caso de la verificación de un dado
Authors: Vidal Meló Anna , Estruch Fuster Vicente D. , Boigues Planes Francisco J.
Published: July 2016

Desde la perspectiva de la estadística matemática, el concepto de variable aleatoria es puramente teórico, pero se puede enfocar desde un planteamiento basado en la construcción de un modelo matemático aleatorio. La variable aleatoria, como su nombre indica, toma sus valores de forma totalmente aleatoria, como si de los resultados de una "lotería" se tratara. Sin embargo, la variable aleatoria está sujeta a una ley de probabilidad, que se evidencia si se repite muchas veces la "lotería" asociada al comportamiento de la variable aleatoria. Este trabajo describe el desarrollo de una experiencia de aprendizaje del concepto de variable aleatoria mediante simulación y experimentación en el aula, con la ayuda de la metodología “flip teaching”.
Utilización de las series de animación como recurso didáctico en la elaboración de casos. Análisis de una experiencia en la innovación docente en la Universitat Politècnica de València
Authors: Cabedo Mallol Vicente , Ramón Fernández Francisca , Casar Furió María Emilia , Giménez Chornet Vicent , Oltra Gutiérrez Juan Vicente
Published: July 2016

En el presente trabajo se analiza la utilización de series de animación para el diseño de casos prácticos y los resultados obtenidos en el ámbito docente tras la concesión de un proyecto de innovación docente (PIME) por parte de la Universitat Politècnica de València, para el año 2015.Los resultados obtenidos demuestran la aceptación por parte del alumno y la reflexión de cuestiones jurídicas aplicadas a la realidad, así como que nos permite la aplicación de la competencia transversal CT-06. Trabajo en equipo y liderazgo, con las exposiciones en el aula de los distintos casos prácticos elaborados.Con ello consideramos que se mejora sustancialmente la comprensión de conceptos con la utilización de dibujos animados y descripción de situaciones en series como los Simpsons, conocidas por todos, y que facilitan la aplicación de la legislación en los conflictos planteados.
Propuesta de evaluación de la competencia “Comunicación Efectiva” en estudiantes de ingeniería
Authors: Seiz Ortiz Rafael , Romero Forteza Francesca
Published: July 2016

La Universitat Politècnica de València está comprometida con la  incorporación de una serie de competencias de carácter transversal  para completar la formación de sus estudiantes. En este trabajo  explicamos un modelo y una herramienta para la evaluación de la  competencia Comunicación Efectiva, que pretende ser útil en diferentes  contextos de formación en ingenierías. El modelo nace para dar cuenta  de los diversos componentes de la Comunicación Efectiva. La herramienta consiste en un kit para el profesorado de ingeniería e incluye ideas metodológicas, tareas y rúbricas para el desarrollo y la evaluación de la Comunicación Efectica en diversas materias de las titulaciones de Ingeniería de la Universitat Politècnica de València.
Evaluación Bidireccional del Proceso Enseñanza-Aprendizaje Universitario Aplicando Análisis de Componentes Principales
Authors: Velázquez-Martí Borja , Pérez-Arévalo Juan José
Published: July 2016

En la mayoría de las universidades la evaluación del sistema de enseñanza se basa en el análisis de la apreciación exclusiva de los alumnos, los cuales son sometidos a unas encuestas, donde se les pregunta sobre su percepción en distintos aspectos como la organización, metodología, motivación que suscita el profesor y el sistema de evaluación. Sin embargo, pueden haber discrepancias entre la percepción de los profesores y estudiantes que a veces no son consideradas en los procesos de evaluación del sistema. Este trabajo propone la hipótesis de que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla positivamente en cuanto es bien valorado simultáneamente por ambos colectivos. Se demuestra la aplicabilidad del Análisis de Componentes Principales como técnica de evaluación de la apreciación de las técnicas educativas a partir de los valores dados a las respuestas de una serie de encuestas a docentes y estudiantes, y permite identificar la necesidad de medidas correctivas.
Experiencia en la aplicación de la docencia inversa para el aprendizaje de la asignatura de Máquinas Hidráulicas (Grado de Ingeniería en Tecnologías Industriales)
Authors: Llácer Iglesias Rosa , Martínez-Solano F. Javier
Published: July 2016

En este trabajo se presentan los resultados de la puesta en práctica de metodología basada en los principios de la docencia inversa. En concreto, la experiencia se ha aplicado a las prácticas de laboratorio de la asignatura de Máquinas Hidráulicas impartida en el 4º curso del Grado en Ingeniería de Tecnologías Industriales, haciéndola extensible a todos los alumnos matriculados de la asignatura. El alcance de la docencia inversa planteada abarca tanto la temática específica de la asignatura como otras temáticas transversales como es el caso de la formación en seguridad y prevención de riesgos laborales. Como conclusiones extraídas de la experiencia destaca una mejora en los resultados académicos con respecto a los del curso anterior, si bien también se han observado áreas de mejora.
Aprendiendo de forma cooperativa a través del método científico
Authors: Mauricio María Dolores , Serna Eva , Vallés Soraya Lilian , Aldasoro Martín , Vila José María
Published: July 2016

Habitualmente cuando se plantea una actividad en grupo los alumnos tienden a dividir de forma desigual las tareas, reúnen lo realizado individualmente y lo entregan. De esta manera, el aprendizaje se fragmenta y no se consigue el objetivo deseado: trabajar cooperativamente. Nuestra experiencia consistió en proponer a los estudiantes que trabajasen como un grupo de científicos. A partir de unos breves antecedentes se les pedía que escribieran una introducción, elaborasen un protocolo experimental usando la técnica indicada y por último que especulasen y discutiesen sobre los resultados esperados según el protocolo diseñado. La actividad planteada debía fomentar la cooperación de todos los integrantes del grupo, pues el correcto entendimiento de un apartado del trabajo requería de la comprensión de los apartados anteriores. Los resultados evidenciaron que el aprendizaje de los conceptos trabajados en grupo mejoró en aquellos alumnos que tenían mayor motivación por la asignatura. En general, trabajar en equipo entraña dificultad para nuestros estudiantes, habituados a un sistema educativo que califica en base al esfuerzo individual. Sin embargo la actividad fomentó diversos aspectos positivos como la resolución de dudas, el debate de ideas entre iguales, la búsqueda correcta de la información y además ofreció manuscritos de calidad.
Proyecto Ascendere: Un ecosistema de prácticas de Innovación Docente en la UTPL.
Authors: Del Cisne Salazar Romero Angela , Beltrán Flandolib Ana María , Loaiza Aguirre María Isabel
Published: July 2016

La presente comunicación recoge una aproximación a conceptos dediferentes autores sobre la innovación docente; esto, a manera de análisisprevio que dará pie a la exposición experiencial del trabajo desarrollado enel campo de la innovación docente en la Universidad Técnica Particular deLoja a través del “Proyecto Ascendere”.El mencionado proyecto es una iniciativa que acoge aquellos esfuerzos quepotencian las competencias pedagógicas de los docentes a través de lainnovación académica y la investigación en nuevas metodologías deeducación y uso de las TIC.
La docencia de la traducción audiovisual y de lenguas extranjeras. Puntos de encuentro
Authors: Martínez Sierra Juan José
Published: July 2016

Cada vez podemos construir nuevos puentes entre campos relacionados del ámbito de la educación. Esto hace posible el uso de técnicas que fueron diseñadas originalmente para un área de enseñanza específica, en otras. Un ejemplo de esto puede ser, por una parte, la enseñanza de la traducción audiovisual y, por otra, la enseñanza de lenguas extranjeras. Podemos encontrar ejemplos de esta posibilidad en destacados y recientes trabajos en los que, por ejemplo, se explora la aplicación de subtítulos para aprender una lengua extranjera. En esta misma línea, el principal objetivo de esta ponencia consiste en explorar otro posible punto de conexión entre las dos áreas mencionadas anteriormente, aprovechando las nuevas tecnologías y las herramientas de las que estas nos proveen. Nuestro punto de partida será la enseñanza de la traducción audiovisual y el uso de programas informáticos como Windows Movie Maker y Subtitle Workshop, para posteriormente transferirlos al aula de lengua extranjera (en este caso, inglesa). En el primero de estos contextos, ambos programas permiten, entre muchas otras posibilidades y respectivamente, realizar en clase simulaciones de doblaje y subtitulación. En esta ocasión, nuestra intención es la de mostrar el potencial del antes mencionado software en la clase de lengua inglesa, si bien no con propósitos interlingüísticos, como en el caso del doblaje o de la subtitulación a otro idioma, sino intralingüísticos, como en el caso de la postsincronización y subtitulado al mismo idioma.
Los objetos de aprendizaje como conductores para favorecer el aprendizaje autónomo en el campo de la mecánica de fluidos.
Authors: López Jiménez Petra Amparo , Pérez-Sánchez Modesto
Published: July 2016

El presente trabajo describe la experiencia de los autores en el campo del aprendizaje autónomo en materias de mecánica de fluidos a través de objetos de aprendizaje. La mecánica de fluidos es una disciplina muy transversal en los programas curriculares de los alumnos de ingenierías, puesto que aborda los problemas de movimiento de agua y aire y se encuentra formando parte de materias básicas en la preparación de los futuros ingenieros como pilar para sus estudios de instalaciones, maquinaria hidráulica, energía, materias ambientales y de dispersión de contaminantes, materias de sostenibilidad, etc. En este sentido, los conceptos principales de la mecánica de fluidos no son sencillos de transmitir en ocasiones, con los tiempos en los que se dispone para teoría de aula. La disponibilidad de objetos de aprendizaje en este campo, se convierte en una herramienta complementaria importante para que los alumnos puedan apoyarse a su ritmo en la adquisición de los conceptos que aquí se presentan. La experiencia de los autores en este campo es ya larga y los resultados del seguimiento y las consultas de los objetos puestos a libre disposición del alumnado, muy satisfactoria.
Innovación en docencia de sistemas de comunicación en el Grado de Ingeniería Telemática de la UVEG
Authors: Segura García Jaume , Botella Mascarell Carmen , Soriano Asensi Antonio , Felici Castell Santiago
Published: July 2016

En la docencia de sistemas de comunicacion hay una componente teoricaelevada. La percepcion de los estudiantes al estudiar estas asignaturas esnegativa.Este trabajo explica la motivacion y la estrategia seguida para reorientaresta percepcion a partir de la introduccion de elementos de Software De-ned Radio y USRPs en diferentes asignaturas del Grado y del Master deIngeniera Telecomunicacion de la Universitat de Valencia.
Prácticas de laboratorio alineadas con el diseño de un proyecto de investigación mediante metodología docente ABP: el proyecto Agua de Fagos.
Authors: Sanmartín Santos Isaias , Lloret Alcañiz Ana
Published: July 2016

Las prácticas de laboratorio académicas no están, en general, diseñadas para desarrollar las competencias relacionadas con el trabajo independiente del alumno. En el presente artículo proponemos una nueva forma de diseñar prácticas experimentales, alineando el desarrollo de un proyecto de investigación escrito con la realización posterior del proyecto a nivel práctico en el laboratorio, en un poderoso ensamble que genera aprendizajes muy interesantes para desarrollar las competencias relacionadas con la autonomía del alumno en el laboratorio experimental. La metodología utilizada es el aprendizaje basado en problema (ABP).
Evaluación por competencias utilizando lógica difusa
Authors: Bedoya Ruiz Diana Patricia , Sierra Duque Carlos Mario
Published: July 2016

El proceso de evaluación del aprendizaje por competencias debe incluir diferentes dominios psicológicos: cognitivo, afectivo y psicomotor. Los sistemas para la evaluación del aprendizaje, en su mayoría, efectúan una valoración del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante en un momento específico y sólo sobre el aspecto cognitivo, omitiendo las otras dos dimensiones de la formación, el aspecto afectivo y el psicomotor. Uno de los propósitos de la evaluación por competencias es la búsqueda de la articulación entre valoración cualitativa y cuantitativa; precisada una competencia, se plantean diferentes criterios de evaluación de desempeño y a cada uno de ellos se les asigna un peso en la evaluación final, dichos criterios deben estar orientados a valorar el desarrollo del estudiante en los diferentes dominios psicológicos (CHUCES, 2009), la valoración de estos puede hacerse de forma cuantitativa y/o cualitativa indistintamente, siempre y cuando se defina un mecanismo que permita establecer el nivel de desarrollo de la competencia. Este trabajo presenta una propuesta para la construcción de una rúbrica difusa de valoración cuyo objetivo es utilizar el potencial de las rubricas de valoración tradicionales fusionándolas con las características de los sistemas de inferencia difusa.
El e-portafolio y redes multimedia como herramienta de aprendizaje autónomo. Casos de estudio en Grado y Master.
Authors: López Jiménez Petra Amparo , Pérez-Sánchez Modesto , Sánchez-Romero Francisco Javier
Published: July 2016

El presente trabajo describe el papel que juega el e-portafolio como una herramienta que cumple un doble objetivo: de un lado, los alumnos tienen que desarrollar problemas de forma autónoma como pequeños estudios de caso basándose en las prácticas de aula realizadas previamente. En este sentido el alumno debe aplicar sus conocimientos más abstractos a la resolución de problemas. De otro lado, la plataforma Poliforma-T permite al alumno registrar sus documentos en plazos reglamentarios y recibir retroalimentación sobre la corrección de los mismos antes de la evaluación correspondiente. De forma paralela, los conocimientos teóricos se encuentran a disposición del alumno a través de objetos de aprendizaje directamente relacionados con el contenido de los problemas de estudio. La metodología se ha implantado en dos asignaturas muy diferentes: Mecánica de fluidos de Grado de Ingeniería Eléctrica de la EPSA; y la asignatura Dispersión de Contaminantes en Agua y en Atmósfera del Máster Universitario en Ingeniería Industrial con unos resultados muy positivos.
El efecto del empleo de anclas verbales o numéricas en una rúbrica para evaluar presentaciones orales, sobre la consistencia de las puntuaciones de los alumnos universitarios
Authors: Marín García Juan Antonio , Santandreu-Mascarell Cristina , Maheut Julien , Rius Sorolla Gregorio
Published: July 2016

En este trabajo comparamos el uso de dos versiones de una rúbrica para la evaluación, por parte de alumnos universitarios, de las presentaciones orales de sus compañeros. Hemos analizado dos conjuntos de datos provenientes de estudiantes de Ingeniería de Organización Industrial: 29 presentaciones (449 evaluaciones independientes) en el año 2004 y 36 presentaciones (468 evaluaciones independientes) en el año 2013. Contrariamente a lo esperado la consistencia de las evaluaciones de la rúbrica mejorada (segunda versión) son peores que la primera. Pero esto puede ser debido a las diferencias en el modo de realizar la actividad de evaluación con los alumnos.
Gigantes 2.0: Una experiencia intergeneracional Online
Authors: Romero Tovar Ana , Valero Torrijos Patricia
Published: July 2016

La presente comunicación pretende dar a conocer la experiencia de innovación educativa “Gigantes 2.0”, un proyecto cuyo objetivo es ensalzar la figura del  literato Miguel de Cervantes Saavedra en el cuarto centenario de su fallecimiento. Basándonos en los principios del trabajo cooperativo, la inclusión de estrategias didácticas digitales y la lectura de obras clásicas hemos pretendido crear una inquietud investigadora en los alumnos de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid, guiados y tutorizados por un grupo de estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Murcia creando así un vínculo intergeneracional más allá de la distancia física que les separa, utilizando las TIC como herramienta de comunicación. Destacamos entre otros resultados la mejora en el trabajo cooperativo, el diálogo y la escucha activa, el manejo de las TIC y el gusto por el conocimiento de los clásicos.
Motivación al estudio de la Fisicoquímica en el Grado de Ciencia y Tecnología de Alimentos mediante el estudio de aplicaciones. Utilización para el desarrollo y evaluación de competencias transversales
Authors: Atarés Huerta Lorena , Cardona Serrate Fernando
Published: July 2016

Es conocido que para la mayoría de los alumnos de otros campos de trabajo,la asignatura de fisicoquímica se ve como difícil y poco amena. Esto podríaser debido, además de a la dificultad intrínseca de la asignatura, a laaparente falta de aplicación en el campo de trabajo de los alumnos (ennuestro caso Tecnología de Alimentos). En este proyecto, se introducen en laasignatura ejemplos relacionados con la Tecnología de Alimentos, así comola posibilidad de realizar trabajos voluntarios relacionados con estasaplicaciones. Además se evalúa (auto-evaluación), mediante encuestasanónimas, el desarrollo de competencias transversales y el grado desatisfacción y motivación del alumnado. Los resultados muestran que losalumnos opinan que la asignatura podría ser punto de control de la competencia "Análisis y resolución de problemas", y que la realización deltrabajo ayuda a desarrollar varias de estas competencias, coincidiendo casitotalmente con la opinión del profesorado. Además, las calificacionesobtenidas en los exámenes muestran una mejor media, especialmente en laparte de problemas, en los alumnos que han realizado el trabajo optativo,respecto de los que no lo han hecho.
El laboratorio de policía científica de la UJI: Primer año de práctica forense
Authors: Guisasola Lerma Cristina , Bosquet Pastor Sergio , Bermejo Díaz Felix Tomás
Published: July 2016

El Proyecto de Innovación Docente “Clínica legal: Investigación y práctica forense” se ha dirigido a la creación de un Laboratorio de Policía Científica en la UJI en el que los alumnos pueden realizar prácticas de identificación personal, identificación lofoscópica, documentoscopia, fotografía y vídeo policial, o identificación de huellas de pisadas, entre otras, espacio dotado de materiales inventariables y fungibles necesarios para llevar a cabo dichas prácticas.
Corrección Semi-Automática de Programas Java
Authors: Insa Cabrera David , Silva Galiana Josep Francesc
Published: July 2016

La evaluación es una parte fundamental de la enseñanza. Permite tanto a los estudiantes como a los profesores medir el grado de éxito obtenido en el proceso de aprendizaje. De hecho, la evaluación no debería usarse solo para puntuar, sino que debe ser parte integral de la educación, y proporcionar a los alumnos retroalimentación inmediata. Obviamente, la evaluación debe ser objetiva y justa, y tratar a todos los alumnos por igual. Esto ocurre, p.e., en exámenes de respuesta múltiple, pero, desafortunadamente, no está asegurado en la evaluación de código programado por alumnos, puesto que su corrección es todavía un proceso manual y propenso a errores e interpretaciones. En este artículo proponemos un sistema semi-automático de evaluación de código que utiliza técnicas de caja negra (basadas en output-comparison) y técnicas de caja blanca (que observan las propiedades internas del código). El método propuesto incluye nuevas ideas y técnicas que le permiten evaluar incluso código que no compila.
Fomento del aprendizaje activo y la motivación en el aprendizaje del inglés para fines específicos mediante metodologías de enseñanza centradas en el alumno
Authors: Sevilla Pavón Ana , Cerezo Merchán Beatriz
Published: July 2016

Este artículo se centra en un proyecto de innovación educativa en torno a la aplicación de metodologías y estrategias de enseñanza centradas en el alumno ludificación y aula invertida) para fomentar el aprendizaje activo y la motivación del alumnado de los grados de Comercio Internacional y Turismo de la Universitat de València y fomentar sus competencias lingüísticas, comunicativas, digitales, creatividad y capacidad de trabajo en equipo. A tales fines, se invitó a los estudiantes a ser protagonistas de su propio proceso de aprendizaje mediante la exploración de diferentes temáticas relacionadas con su grado desde una perspectiva socio-constructivista y centrada en el estudiante a partir de diferentes tareas en torno a la creación colaborativa de relatos digitales: una WebQuest; un vídeo en forma de relato digital; un guion redactado de manera colectiva y autocorregido; la puesta en marcha de procesos de evaluación por pares y autoevaluación; y la realización de presentaciones orales. El análisis de los datos recabados permitió determinar la efectivadad de dichas metodologías y estrategias. Los resultados obtenidos fueron positivos en cuanto al nivel de motivación e implicación de los alumnos, así como al cumplimiento de los objetivos relativos al desarrollo de diferentes competencias por parte de los estudiantes: lingüísticas, comunicativas, digitales, creatividad y trabajo en equipo.
Elaboración de materiales de apoyo para incorporar la competencia “Planificación y Gestión del Tiempo” en las asignaturas de la Universitat Politècnica de València
Authors: Cáceres González Pilar Aurora , Martínez García Alfonso , Noguera Murray Patricia , Pérez Marín Eva , Sanabria-Codesal Esther
Published: July 2016

Las reformas en Educación Superior llevadas a cabo en los últimos años van orientadas a adaptar la universidad a la nueva realidad social, tanto a nivel de formación técnica: metodologías docentes, estructura de las enseñanzas y calidad de los procesos de aprendizaje, como a nivel de empleabilidad del alumno a través de la adquisición de las competencias transversales cada vez más demandadas por las empresas. Siguiendo estas directrices, la Universitat Politècnica de València (UPV) ha establecido en su Plan Estratégico UPV 2015‐2020 el objetivo de “ser un referente en docencia y formación de calidad orientada a las necesidades de la Sociedad”. Para ello ha puesto en marcha múltiples iniciativas entre las que destaca la creación de un proyecto institucional de desarrollo, evaluación y acreditación de trece competencias transversales. En este contexto, la siguiente comunicación presenta las actividades desarrolladas por el grupo de trabajo de la UPV respecto a la competencia transversal Planificación y Gestión del Tiempo, que han abarcado desde la definición de los tres niveles de dominio de esta competencia, elaboración de rúbricas y diseño de actividades hasta la generación de material educativo de apoyo a la hora de incorporar dicha competencia en las asignaturas de la UPV.
Experiencia docente universitaria mediante el uso de metodologías activas para el aprendizaje como la evaluación formativa compartida y el trabajo de competencias transversales
Authors: Trigueros Preciados Sara , Pérez González Daniel , Solana González Pedro , García Ruiz Elena
Published: July 2016

Este trabajo muestra una metodología activa para la enseñanza universitaria a través del aprendizaje cooperativo y la evaluación de los aprendizajes realizada a través de la evaluación formativa compartida, todo ello vehiculizado con las competencias transversales de trabajo en equipo y comunicativa de hablar en público.La metodología de investigación ha consistido en comparar las calificaciones obtenidas en la misma asignatura con anterioridad a implementar el aprendizaje cooperativo y la evaluación compartida formativa, con las obtenidas después de utilizarla. Los resultados demuestran que la utilización de herramientas de aprendizaje cooperativo y de evaluación participativa y formativa originan un mejor aprendizaje en el alumnado en relación a metodologías más antiguas y tradicionales de enseñanza-aprendizaje y evaluación, esta nueva metodología aumenta su implicación y aprendizaje, la cual se aprovecha para potenciar asimismo sus competencias de trabajo en equipo y comunicativa de hablar en público.
Evaluación de competencias con metodologías de aprendizaje basado en proyectos
Authors: Cuiñas Iñigo , Mariño-Espiñeira Perfecto , Fernández-Iglesias Manuel , Caeiro Manuel , Costa-Montenegro Enrique , Díaz-Otero Francisco
Published: July 2016

Tras dos cursos impartiendo una asignatura de aprendizaje basado en proyectos según la metodología Design Thinking en el Máster en Ingeniería de Telecomunicación de la Universidad de Vigo, los autores presentan su experiencia. Para ello se introduce la asignatura, con especial énfasis en la presentación de las competencias que se desarrollan y evalúan según dinámicas de Design Thinking. Posteriormente se expone el proceso de definición de los grupos, su desarrollo y el procedimiento de evaluación, en el que intervienen tanto docentes como alumnos siguiendo unas rúbricas conocidas y publicadas al principio del curso. También se analizan los resultados de la evaluación de los trabajos paralelizando las valoraciones de profesores y alumnos, así como la evaluación de la satisfacción que muestran los alumnos al participar en una experiencia de este tipo.
Aula Inversa: una oportunidad para el desarrollo de competencias transversales
Authors: Fita Inmaculada C. , Monserrat José F. , Moltó Germán
Published: July 2016

En este trabajo se presenta un estudio preliminar del impacto de la técnica de Aula Inversa (AI) en el desarrollo de diferentes Competencias Transversales (CT). En el curso 15-16 todas las asignaturas son puntos de control en el desarrollo de alguna de las CT que define la Universitat Politècnica de València (UPV). Todas las CT han de ser desarrolladas en todos los cursos del grado y han de ser evaluadas en las distintas asignaturas con el fin de ofrecer una evaluación completa de competencias en distintas etapas de la formación de cada estudiante. Nuestro grupo EICE de profesores (MATI) tiene experiencia previa en la preparación de materiales digitales y su aplicación con la técnica de Aula Inversa. Al ser un grupo multidisciplinar a cada miembro del grupo le corresponde evaluar una competencia distinta, lo cual enriquece el estudio, ofreciendo una visión bastante amplia acerca de las posibilidades de aplicación.
CCREA: Creación Colaborativa en Red de contenidos para Exámenes por el Alumnado
Authors: Mollá Ramón , Pastor Moisés , Abad Francisco
Published: July 2016

Tradicionalmente se ha cambiado el papel pasivo del alumno frente a la evaluación involucrándole de dos maneras En las fases de corrección posterior mediante técnicas de corrección interpares, corrección ciega, revisión de exámenes u otras.Las tutorías y las resoluciones de dudas previas al examen también mejoran el papel activo del alumno. CCREA es una metodología de trabajo que involucra al alumno en el proceso colaborativo de elaboración de los contenidos que potencialmente pudieran aparecer en las pruebas evaluadoras de las asignaturas en las que está matriculado. CCREA se enmarca dentro de la Evaluación Participativa empleando herramientas abiertas en red para crear tanto los contenidos de las pruebas objetivas como los mecanismos para la colaboración y comunicación entre todas las partes interesadas en el proceso creativo del examen.
Aprender de los errores. Una manera de adquirir responsabilidad ética, medioambiental y profesional
Authors: Giménez Ester , Noguera Guillermo , Pelufo María José , Coll Hugo , Serna Pedro
Published: July 2016

En esta comunicación se presenta el modo en que se ha introducido la competencia transversal “Responsabilidad ética, medioambiental y profesional” en la asignatura “Materiales de Construcción y sus aplicaciones a la ingeniería civil” de segundo curso de grado, para garantizar la adquisición de un nivel de dominio I. El mayor logro de este trabajo es tener presente la competencia transversal en todas las sesiones de trabajo en el aula a lo largo del curso, por lo que la competencia pasa a formar parte del trabajo diario del alumno. Además presente ventajas en cuando a la adquisición de evidencias y facilita la evaluación de la misma.
Conocimiento de los problemas contemporáneos. ¿Es solo cuestión de práctica?
Authors: Leiva Brondo Miguel , Cebolla Cornejo Jaime , Peiró Rosa , Pérez de Castro Ana María
Published: July 2016

La competencia “conocimiento de los problemas contemporáneos” es una de las recomendadas por los distintos sistemas educativos universitarios, incluido el español. Esta competencia es básica para asegurar que el estudiante es capaz de reconocer los problemas actuales que afectan a la sociedad y a su profesión y es una de las denominadas competencias profesionales o transversales que deben adquirir los estudiantes al final de sus estudios. Al contrario que las competencias específicas de la titulación, más relacionadas con usar, diseñar y aplicar los conocimientos del programa, las competencias profesionales están más relacionadas con el comportamiento del estudiante en su vida profesional. Estas habilidades son más difíciles de enseñar y practicar, pero son muy valoradas por el sector profesional cuando contrata su personal. El conocimiento de los problemas contemporáneos es una de estas competencias, que los profesores universitarios deben incluir en sus asignaturas y ayudar a los estudiantes a ser conscientes de su importancia. Sin embargo, puede resultar complejo incluir esta competencia en el programa de la asignatura. En este artículo se comparan las actividades de enseñanza-aprendizaje en una asignatura de primer curso de grado y una asignatura de segundo curso de máster. En ambos casos, se diseñaron actividades para practicar esta competencia y fueron evaluadas por los propios alumnos y por sus pares, así como por los profesores. Los profesores no enseñaron de forma explícita la competencia, pero los estudiantes al realizar la actividad se dieron cuenta de la importancia de la misma y recibieron información para trabajarla. Aunque es necesario realizar mejoras, las actividades favorecieron el conocimiento de los problemas contemporáneos de los alumnos, permitieron a los profesores evaluar a los alumnos en esta competencia y recoger evidencias para los procesos de acreditación. Los alumnos al estar involucrados en su proceso de evaluación lograron más responsabilidad en su propio proceso de aprendizaje.
El uso de Facebook para mejorar la educación en la Asignatura Cultura Organizacional
Authors: Palmer Gato Marta , Estellés Miguel Sofía , Garrigos Simón Fernando J. , Narangajavana Yeamduan , Albarracín Guillem José Miguel
Published: July 2016

El desarrollo de las tecnologías de la educación (TIC), especialmente la evolución de las redes sociales, como Facebook, esta afectando al marco educativo. Comprender este proceso es muy importante para las organizaciones educativas, ya que incluye la creación y posible utilización de nuevas oportunidades, y el desarrollo de procesos que mejoren la educación y la colaboración entre profesores y estudiantes. Este artículo considera la posibilidad de que estos procesos mejoren los métodos educativos y puedan ser aplicados en la educación universitaria de Cultura Organizacional. El artículo se enfoca específicamente en las nuevas oportunidades que el uso del Facebook da al aprendizaje. Este estudio se concentra en el uso del Facebook en crear la evaluación de la asignatura de Cultura Organizacional.
La didáctica de la alineación de los procesos de producción en planta y la información a través de la herramienta MESView
Authors: Gómez Gasquet Pedro , Díaz Madroñero Manuel , Fraile Francisco
Published: July 2016

En este trabajo se presenta la experiencia en el uso de un sistema de ejecución de fabricación, denominado MESView, para las sesiones prácticas de la asignatura Sistemas de Información del Máster Universitario de Ingeniería de Organización y Logística de la UPV. A través de un ejemplo sencillo basado en una empresa del sector de la industria alimentaria se presentan las utilidades del sistema de apoyo a la ejecución de fabricación seleccionado, su parametrización, así como el proceso de alta de órdenes de fabricación y análisis de datos históricos en un ejemplo basado en un caso real.
Competencias emprendedoras en el aprendizaje aplicado al saber hacer
Authors: Raigón María Dolores , Castell Vicente
Published: July 2016

El trabajo práctico en las asignaturas universitarias sobre el desarrollo de las “competencias emprendedoras” permite promover en el estudiante las posibles capacidades en esta faceta, a la par que desarrolla habilidades innovadoras. Estas prácticas formativas ofrecen los prototipos necesarios a los futuros egresados para desarrollar procesos de creación de sus propias empresas. La presente contribución expone los resultados obtenidos en tres asignaturas (dos de máster oficial y una de grado con atribuciones profesionales) en relación al potencial emprendedor de los estudiantes, que deben realizar un trabajo práctico basado en el desarrollo de un producto innovador, con miras a la creación de empresas. El producto desarrollado debe presentarse a los participantes en la asignatura, alumnos y profesores, que evaluarán conjuntamente el producto y, con ello, el 95% de la nota final del alumno en la asignatura. El principal objetivo es potenciar la capacidad innovadora del estudiante y exponer la evidencia real de las competencias emprendedoras del alumnado, cuyo desarrollo se fomenta a través de la propia experiencia.
Experiencia de intercambio de liderazgo en dos trabajos en equipo
Authors: Boza Andrés , Cuenca Llanos
Published: July 2016

Un aspecto importante en la formación de equipos es la heterogeneidad de sus miembros para enriquecer la discusión y asumir diferentes funciones. Sin embargo, no siempre es posible seleccionar a los compañeros de equipo y cada integrante debe adaptarse a su contexto grupal. El objetivo perseguido es sacar al alumno de su “zona de confort” para así tener que  asumir diferentes roles. La presente comunicación expone los resultados de una experiencia de trabajo en equipo donde éstos estaban formados por parejas de estudiantes que debían intercambiar el rol de líder en el desarrollo de dos trabajos colaborativos. La experiencia ha permitido conocer que los alumnos perciben que las aportaciones que realizan al compañero (líder) son mayores que  las que recibe cuando él o ella actúa como líder. Además, los alumnos valoran positivamente el método seguido en su experiencia personal, sin embargo, esto no ocurre cuando lo evalúan desde una perspectiva general, donde prefieren el método tradicional con una implicación por igual en los trabajos (sin liderazgo), lo cual es entendible por su resistencia al cambio y por tener que asumir un rol quizás no asumido previamente.
Análisis del uso del póster científico y de la revisión por pares como herramienta desarrollo de la competencia comunicación efectiva en estudiantes de grado en ingeniería
Authors: Prats Boluda Gema , Ye Lin Yiyao , Trénor Gomis Beatriz Ana
Published: July 2016

La sociedad actual requiere de egresados que además de dominar las competencias específicas de su título presenten un amplio abanico de competencias transversales como es el caso de la comunicación efectiva. En el presente trabajo se valora el uso del póster científico-técnico como herramienta de comunicación para los alumnos de grado en ingeniería, analizando si el empleo de la revisión por pares permite a los estudiantes mejorar esta competencia. Asimismo se valora el grado de aceptación de esta metodología por parte del alumnado y si supone una carga adicional excesiva o no. Los resultados de la experiencia indican que tanto el alumnado como el profesorado valoran positivamente el desarrollo y defensa de un póster científico–técnico como herramienta de trabajo de la competencia comunicación efectiva. Además se evidencia que el proceso de la revisión por pares ha permitido identificar un gran número de errores presentes en los pósteres elaborados por los alumnos, ayudándoles a una mejor adhesión de la competencia, sin suponer una carga adicional excesiva.El 92.3% de los alumnos encuestados de la asignatura opinan que es una buena herramienta docente que debería emplearse en otras asignaturas y/o cursos.
Uso de fragmentos de películas y series como herramientas de innovación docente. Una experiencia con alumnos de informática
Authors: Cabedo Mallol Vicente , Oltra Gutiérrez Juan Vte. , Ramón Fernández Francisca , Casar Furió María Emilia , Giménez Chornet Vicent
Published: July 2016

Se trata en la presente comunicación de presentar una experiencia basada en el empleo de fragmentos y micro fragmentos de películas y series de televisión como apoyo a la docencia y uso como elemento de innovación docente. Usando elementos que figuran en el acervo del alumno tratamos de construir conocimiento complejo que se apoye en la teoría de la asignatura.
Metodologías activas de enseñanza-aprendizaje en la asignatura Fundamentos de Fisioterapia
Authors: Collado Vázquez Susana , De la LLave Rincón Ana Isabel , Palacios Ceña Domingo , Miangolarra Page Juan Carlos
Published: July 2016

En la asignatura de Fundamentos de Fisioterapia del Grado en Fisioterapia de la Universidad Rey Juan Carlos (Alcorcón, Madrid) se utilizaron metodologías activas de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de facilitar a los alumnos la adquisición de competencias específicas y transversales, tales como la observación analítica, reflexión, trabajo autónomo y colaborativo, o la comunicación oral y escrita. Para conseguir estos objetivos se emplearon actividades de lluvia de ideas, debates, análisis de una noticia, casos clínicos, o análisis de fragmentos fílmicos. Esta última metodología, es la que vamos a comentar a continuación. La utilización del cine fomentó la implicación y participación de los estudiantes y facilitó la adquisición de competencias, tanto específicas como transversales. Los alumnos mostraron un alto grado de satisfacción con la utilización del cine, señalando que era una forma  más amena de aprender los conceptos propios de la asignatura.
El foro de debate en línea en el aula de traducción
Authors: Fernández Polo Francisco Javier , Cal Varela Mario
Published: July 2016

En esta comunicación describimos una experiencia docente consistente en la utilización de foros de discusión en línea como complemento de las clases presenciales en un curso de traducción de nivel universitario. Presentamos los aspectos esenciales del diseño de la actividad, en particular los referidos a los objetivos principales del curso, y comentamos su desarrollo a lo largo de un semestre. El trabajo concluye con una valoración del impacto observado sobre el aprendizaje tanto desde el punto de vista de los docentes de la materia como de los propios alumnos implicados.
Aplicación del ABP en grupos grandes en docencia en el Grado en Medicina
Authors: Lloret Alcañiz Ana , Sanmartín Santos Isaias
Published: July 2016

El “Problem Based Learning” (PBL) o “Aprendizaje basado en Problemas” (ABP) es una técnica docente muy utilizada en docencia universitaria aunque todavía no demasiado extendida en la universidad española. No todos los profesores que se atreven a su uso, principalmente por los problemas inherentes a la docencia en grupos grandes de alumnos y de la falta de flexibilidad de los programas docentes de nuestras universidades. En este trabajo comunicamos nuestra experiencia en la aplicación durante 6 años del ABP en grupos grandes y analizamos los resultados tanto a nivel de los alumnos como del profesorado que ha utilizado esta metodología. Los resultados muestran que los alumnos tienen una sensación de aprendizaje muy elevada y que el proceso resulta altamente satisfactorio tanto para alumnos como para los profesores implicados.