Professionalization and quality management in formation of value orientations of teachers: the bridges between two approaches
Authors: Королева Е.Г. , Мухлаева Т.В. 
Published: January 2024

Качество подготовки педагога, включающее развитие ценностных ориентаций, всегда стояло на повестке дня образовательной политики и научного сообщества. В статье рассматриваются современные представления о профессионализации и управлении качеством образования, которые в настоящее время нередко смешиваются. Описываются два подхода к управлению качеством и профессионализации с акцентом на их две разные логики. Профессионализация в образовательном контексте сосредоточена прежде всего на процессе развития профессионализма людей, работающих в области образования, при этом профессионализм учителя тесно связан со структурой его ценностных ориентаций, задающих ориентиры решения им педагогических задач. После краткого сравнения двух подходов рассматривается возможность их объединения в образовании при удержании в поле зрения существенной роли формирования ценностных ориентаций педагога как компонента и профессионализации, и обеспечения качества образования, а также повышения его результативности. Внимание к проблеме ценностных ориентаций обусловлено требованиями государственной образовательной политики к ценностным ориентациям педагогических работников, разработкой профиля российской гражданской идентичности педагога в структуре ценностной стратегии Академии Минпросвещения. По мнению авторов, признавая границы между профессионализацией и управлением качеством, следует находить способы наведения мостов между ними, не забывая об их существенных различиях и уделяя особое внимание аксиологическим аспектам.

The agenda of educational policy and the scientific community has always included the quality of teacher training, including the development of value orientations. The article examines modern ideas about professionalization and quality management in education, which are often confused. Two approaches to quality management and professionalization are described, with an emphasis on their two different logics. In the educational context, professionalization primarily focuses on the process of improving professionalism of people working in the field of education, whereas a teacher’s professionalism is closely related to the structure of his/her value orientations, which set guidelines for solving pedagogical problems. After a brief comparison of the two approaches, the possibility of combining them in education is considered, while keeping in view the essential role of the formation of the teacher’s value orientations as a component of both professionalization and ensuring the quality of education, as well as increasing its effectiveness. Such attention to the problem of value orientations is due to the requirements of the state educational policy for value orientations of teaching staff, the development of a profile of Russian teachers’ civic identity in the structure of the value strategy of the Academy of the Ministry of Education. According to the authors, while recognizing the boundaries between professionalization and quality management, it is necessary to find ways to build bridges between them, without forgetting their significant differences and paying special attention to axiological aspects.