Representações do ensino de inglês em uma escola pública de Mossoró-RN: um estudo sociodiscursivo
Authors:   , Mascarenhas Filho Anibal de Souza 
Published: February 2025

Uma das principais prescrições para o ensino de língua inglesa contida nos documentos oficiais da educação nacional (BRASIL, 1998; 2000; 2017) refere-se a um ensino que reúna saberes e profissionais para uma formação humana integral. Somado a isso, a nossa experiência no ensino de inglês e no Grupo de Estudos em Letramento, Identidade e Formação Docente nos impulsionou a uma investigação que revelasse não somente como este desafio do ensino de inglês é compreendido pelo professor de inglês. Assim, levantamos o seguinte questionamento: Como o ensino de língua inglesa é representado em textos (autobiografia e diário dialogado) produzidos por dois professores de inglês de uma escola pública? Com isso, este estudo tem o objetivo principal de analisar as representações acerca do ensino língua inglesa na escola pública a partir de textos de dois professores de inglês. Para fundamentar a análise dos dados, ancoramo-nos na junção que estabelecemos entre três linhas teóricas (o Interacionismo Sociodiscursivo, Ergonomia da Atividade Francesa e Clínica da Atividade), que tem o mesmo referencial teórico de base, pautando-se em estudiosos como Vygotsky e Bakhtin, com relação às questões de ordem psicológica e de linguagem, respectivamente. O corpus desta pesquisa, que é um estudo de caso, é composto por textos, a saber, autobiografias e um diário dialogado, produzidos por dois professores de língua inglesa. A análise dos dados se concentrou na investigação das representações presentes no conteúdo temático e nas modalizações inscritas no diário dialogado e nas vozes dos relatos autobiográficos dos professores-participantes. Os dados mostram, dentre outras coisas, que as vozes nas autobiografias apontaram para uma valorização da escrita de si, da pesquisa como instrumento de reconfiguração do trabalho do professor, além da referência ao uso de ferramentas como atrativo para o ensino e aprendizagem de inglês. Em relação ao conteúdo temático, há ênfase na concepção do ensino como atividade direcionada (AMIGUES, 2004), principalmente aos alunos, nas várias situações de impedimento registradas no diário e em seu papel de promover a reflexão crítica sobre o ensino. As avaliações mais frequentes nos textos analisados são aquelas que se baseiam em critérios do mundo subjetivo (modalizações apreciativas) e versam sobre o papel dos alunos, com ênfase para o seu comportamento, e do professor de inglês, além de mostrar as ferramentas como influência na (re)organização do ensino. A análise dos elementos constitutivos do trabalho do professor ratificou algumas representações, como a importância das ferramentas no trabalho do professor, mas enfatizou também o ensino como tarefa de um só, já que o professor não aponta para representação do ensino com base nos coletivos. Em suma, as representações dos professores-participantes sobre o ensino de língua inglesa assemelham-se à concepção do trabalho do professor proposta por Machado (2009), que coloca os instrumentos como elo entre professor, ensino e outrem. No entanto, as menções a outrem nos textos dos professores estão restritas aos alunos