Effects of Individualised Learning Procedures on Children with Specific Learning Disabilities
Authors: D'Annunzio Anthony , Steg Doreen R. 
Published: July 2010

Twelve children between four and six years of age, with average intelligence but with pronounced deficits in auditory or visual perception, were each given 30 hours remedial treatment for their learning disabilities over a period of seven months. The treatment consisted of differential diagnosis, the development of a program specific to each child's learning deficit, and the use of remedial procedures specific to the deficit. A control group of 12 children received the same amount of remedial treatment, but based on the typical nursery‐class instructional programs.

The findings suggest that better results are obtained when remedial procedures for learning disabilities are planned specifically to overcome the individual child's deficit. Such procedures should also take into account the child's abilities, as well as his disabilities.

Douze enfants de quatre à six ans, d'intelligence moyenne mais avec des déficits prononcés des perceptions auditives et visuelles ont reçu chacun trente heures de rééducation sur une période de sept mois pour leurs troubles des apprentissages. Le traitement a consisté en un diagnostic différentiel, la mise en place d'un programme spécifique pour le trouble particulier de chaque enfant et l'emploi de thérapeutiques spécifiques au déficit. Un groupe contrôle de douze enfants reçut la même quantité de rééducation mais basée sur les programmes d'instruction d'une classe maternelle typique.

Les conclusions suggèrent que de meilleurs résultats sont obtenus quand la rééducation des troubles d'apprentissage est établie spécifiquement pour surmonter le déficit de chaque enfant. De tels programmes tiennent compte autant des possibilités des enfants que de leurs difficultés.

12 Kinder zwischen 4 und 6 Jahren mit durchschnittlicher Intelligenz aber ausgeprägten Störungen der auditiven und visuellen Wahrnehmung bekamen in dem Zeitraum von 7 Monaten je 30 Behandlungsstunden zur Behebung ihrer Lernischwäche. Die Behandlung bestand in der Erhebung der Differentialdiagnose, der Entwicklung eines für die Lernschwäche eines jeden Kindes spezifischen Programmes und der Anwendung einer dafiir spezifischen Heilbehandlung. Eine Kontrollgruppe mit 12 Kindern erhielt die gleiche Anzahl von Behandlungsstunden, die jedoch nach einem für die Vorschulklassen typischen Unterrichtsprogramm abgehalten wurden.

Die Befunde sprechen dafiir, daß man bessere Ergebnisse erzielt, wenn die Behandlungsmethoden der Lernschwächen für jedes Kind neu ausgewählt werden, urn gezielt die individuelle Schwäche eines Kindes zu beheben. Die Behandlungsmethoden sollten sowohl die Fähigkeiten wie die Schwächen eines Kindes berücksichtigen.

A 12 niños de 4 a 6 años de edad, con inteligencia del término medio, pero con pronunciados déficits en la perception auditiva o visual, se les procuró 30 horas a cada uno de tratamiento por su dificultad en el aprendizaje, durante un período de 7 meses. El tratamiento consistió en diagnóstico diferencial, el desarrollo de un programa específico para el déficit de aprendizaje de cada niño y la utilización de métodos específicos para el déficit. Un grupo control de 12 niños, recibieron la misma cantidad de tratamiento, pero éste se basó en los típicos programas de instrucción de una guarderia o nursery.

Los hallazgos sugieren que se obtienen mejores resultados cuando se planifican especificamente los métodos de aprendizaje, con el objeto de cubrir el déficit individual de cada niño. Tales procedimientos deben tener en cuenta no sólo las dificultades, sino también las habilidades de cada niño.