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"O TRABALHADOR COMO SUJEITO HISTÓRICO: UM ESTUDO SOBRE A DIALÉTICA DO TRABALHO NA CATEGORIA GARI (CAMPINA GRANDE-PB) 2020-2024"
Authors: FERNANDES OLÁVIA
Published: November 2024

"Esta pesquisa visa mostrar como o capitalismo se instituiu na Europa ocidental e se perpetuou em
sociedades latino-americanas. A exploração do trabalho ocorre em diversas categorias de trabalho, entre
estas categorias está nosso objeto de estudo: o gari, na cidade de Campina Grande-PB. O recorte deste
trabalho é de 2020 a 2024. O ano de 2020 corresponde ao período em que começaram as articulações
de ideias apresentadas pelos trabalhadores a representantes políticos. Estas ideias eram articuladas por
reivindicações por reconhecimento de direitos trabalhistas até então inalcançáveis. E o ano de 2024
marca a reivindicação da categoria no Senado com o Projeto de Lei- PL à espera da homologação para
a ascensão da classe trabalhadora dos garis. Para sintetizar a problemática vivenciada pelos garis foi
realizada uma relação com a má condição de trabalho representada no filme A classe operária vai ao
Paraíso, fazendo contraponto da descrição do contexto histórico referente aos escritos do filósofo Karl
Marx sobre muitas horas trabalhadas em condições insalubres em comum com o pensamento de
resistência orgânica apresentado pelo filósofo Antônio Gramsci. Para coleta e análise dos dados foi
utilizada a metodologia qualitativa, a revisão bibliográfica e a observação direta. No campo da discussão
teórica a pesquisa buscou respaldo nos conceitos de materialismo histórico de Karl Marx (2008), e de
Nascimento (2008) que trabalha o conceito de contracultura do filósofo Antônio Gramsci, que intercala
a prática do ativismo com a abstração do pensamento, escrevendo e analisando o contexto italiano no
século XX para mostrar como o estruturalismo massifica as ações dos sujeitos sociais, apontando para
um viés de mentalidade própria da época, exercida pela classe de proletariado inventada pela ordem
capitalista"
DISCUSSÕES SOBRE A LEI 10.639/2003 NO CURRÍCULO ESCOLAR: LEVANTAMENTO E REFLEXÕES A PARTIR DE ESTUDO BIBLIOMÉTRICO
Authors: ALBUQUERQUE ISABELA SANTOS , AMORIM SIMONE SILVEIRA , MACEDO PAULA VANESSA FRANCO
Published: November 2024

Este estudo surgiu pelo anseio das pesquisadoras em estabelecer uma reflexão sobre a aplicação da Lei 10.639/2003 no currículo escolar na Educação Básica brasileira. Assim, foi escolhida como opção metodológica investigar e analisar a produção científica sobre a citada Lei, a partir da bibliometria, método de análise quantitativo para a pesquisa científica que favorece, por meio dos dados encontrados, um diagnóstico acerca da contribuição do conhecimento científico constituído num período numa dada temática e/ou área do conhecimento. Para a realização deste trabalho, foi feita uma pesquisa no Banco da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), entre os anos de 2019 e 2021, utilizando as seguintes categorias de análise: Currículo, Livro didático e paradidático e Prática docente. Foram encontradas 34 pesquisas relacionadas à temática em foco e, destas, 20 estavam conectadas com as categorias de análise aqui propostas. A reflexão teórica foi construída a partir dos estudos de Gomes (2012, 2019), Quijano (2005), Munanga (1998, 2002), dentre outros. A realização do trabalho reforça a relevância da bibliometria para diagnosticar a produção científica em uma temática e/ou área do conhecimento. Outro ponto importante refere-se à reflexão das pesquisas analisadas para o conhecimento de quais ações e/ou discussões estão sendo implementadas no estudo e compreensão da Lei 10.639/2003 na Educação Básica, podendo-se citar: O ensino da história e cultura afro-brasileira; Literatura e cultura afro-brasileira; Práticas de ensino étnico-raciais no currículo escolar; A construção da identidade; e Utilização do livro didático e a cultura afro-brasileira. Este trabalho também enfatiza a relevância dos estudos sobre a Lei 10.639/2003 para a Educação Básica brasileira, porém cabe mencionar que, a partir destes, pode-se perceber a necessidade de avanço e desenvolvimento de ações que possam minimizar as desigualdades relacionadas à identidade e cultura afro-brasileira ainda presentes na conjuntura do Brasil.
VISITANDO UMA COMUNIDADE QUILOMBOLA: UMA EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA DESENVOLVIDA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Authors: SILVA ANTÔNIA LUCIVÂNIA DA , SANTOS PAULA CRISTIANE DE LYRA
Published: November 2024

Este trabalho trata de uma experiência pedagógica na disciplina de História desenvolvida com base na lei 10.639/2003 e a lei 11.645/2008 realizada numa turma de terceiro ano da Escola de Ensino Médio José Alves de Figueiredo, situada em Crato-CE, no ano de 2019. A abordagem foi desenvolvida em parceria com a equipe do PIBID, o qual tinha como um dos eixos norteadores, Raça. Buscando atrelar a proposta com o projeto afro-indígena desenvolvido pela escola desde o ano de 2011 e amparada nas referidas leis, buscamos concretizar uma proposta de atividade que já vínhamos desenvolvendo e pretendíamos realizar, e que até então não tínhamos efetivado por falta de maior conhecimento teórico sobre o assunto, e falta de contato com pessoas que pudessem proporcionar o intermédio com as comunidades quilombolas. Trabalhamos o tema quilombos e comunidades quilombolas buscando abordar numa perspectiva histórica e sociológica as questões que dizem respeito à história do povo negro, o conceito raça, a historicidade dos quilombos, a identidade dos povos quilombolas, suas lutas, suas conquistas e desafios no tempo presente. Trabalhamos os aspectos teóricos a partir de pesquisa sobre o tema, bem como estudo de produções acadêmicas acerca de comunidades quilombolas, dentre outros, recorrendo a autores como Almeida (2017), Leite (1999), Lima (2019), Silva (2017), intercalando com uma visita à Comunidade Quilombola Carcará, situada na zona rural da Cidade de Potengi-CE, oportunidade na qual os estudantes puderam conhecer a comunidade e ouvir a história a partir da narrativa dos próprios quilombolas acerca de suas lutas, seus modos de vida e do reconhecimento como comunidade quilombola. Portanto, apresentaremos os resultados, elucidaremos detalhadamente essa vivência, os impactos dessa ação pedagógica na formação dos estudantes, das professoras, problematizando o imaginário que os discentes possuíam sobre quilombolas, e que conhecimentos novos foram construídos a partir dessa experiência.
MESTRAS E MESTRES DA CULTURA POPULAR: CONHECENDO PERCURSOS E TERRITÓRIOS ANCESTRAIS NAS AULAS DE ARTES.
Authors: MONTEIRO LUANA KAREN DE LIRA
Published: November 2024

Este escrito será dedicado à uma análise de experiências artísticas na escola pública. Abriremos uma provocação; será lançada uma flecha de pensamento sobre aspectos das concepções e tendências formativas (BARBOSA E COUTINHO, 2013) no ensino de artes para analisar um trabalho fundamentado em personalidades históricas brasileiras que hoje são sinônimos de representatividade, resistência, memória e ancestralidade. Ailton Krenak, Zabé da Loca e Mestra Janja são alguns dos nomes presentes na atividade realizada, que tratou de envolver aspectos criativos, educacionais e históricos no ensino fundamental da educação Estadual no Rio Grande do Norte. A partir da prática tratarei de refletir sobre modalidades formativas que circundam algumas dimensões da arte educação, principalmente do ponto de vista que à realoca de forma cultural e identitária. Trago como premissa a necessidade do contato com territórios e personalidades históricas originárias para trabalhar as dimensões da ancestralidade e tradição nas aulas de artes. Outros conceitos colocados em questão serão a aula como ato pedagógico (ROBSON, INFORSATO, 2011) e a própria noção de ancestralidade (OLIVEIRA, 2001). Sendo assim, busco demonstrar como o envolvimento de várias linguagens artísticas pode nos levar a pensar a prática pedagógica de maneira mais ampla, uma vez que as dimensões artísticas no fazem caminhar sobre alguns conceitos como: sensação, experimento, criação, crítica, análise, entre outros que nos guiam por outros pontos de vista históricos, identitários e educacionais. Para tal, além de fazer uma análise descritiva da atividade realizada, será ainda demonstrado os resultados artísticos e em forma de relato de alguns estudantes envolvidos.
HISTÓRIAS ORAIS E PEDAGOGIAS DE TERREIRO: AS FRESTAS E ENCRUZAS QUE POSSIBILITAM UMA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA
Authors: MORAES ALINE
Published: November 2024

Este trabalho conclama Exú enquanto princípio cósmico da criação para abrirmos uma discussão epistêmica e analítica a partir dos cruzos propostos pela Pedagogia das Enruzilhadas intentando refletir sobre as possibilidades de contribuir na formação de educadores antirracistas a partir dos diálogos entre saberes eurocêntricos e os ancestrais, marginalizados pela história colonial, mas que presentes na formação cultural e social do nosso povo brasileiro. Neste sentido, as filosofias africanas e afro-brasileiras têm nos guiado na proposta do curso de extensão Muntú – Educação Antirracista: etnosaberes e práticas de terreiro, ofertado em uma construção coletiva entre o Núcleo de Estudos Afro-brasileiros e Indígenas do IFRJ campus Volta Redonda e o Centro Espírita Nossa Senhora da Guia. Atualmente, contamos com 56 estudantes de diferentes municípios da região Sul Fluminense, concedendo uma pluralidade cultural e territorial que proporciona a troca de histórias, saberes e memórias que constituem essa região do estado do Rio de Janeiro, ricamente povoada, antes do seu processo de urbanização e industrialização, por povos quilombolas e indígenas, como os Puris. No curso, nos propomos partir das pedagogias produzidas nos terreiros, nos quilombos e aldeamentos para promover estratégias de transformação das práticas pedagógicas universalizantes, que não incluem a representação dos povos pretos e pindorâmicos nos conteúdos escolares, pactuando com a branquitude e seu projeto de poder hegemônico pela aculturação e exclusão de corpos. Tendo como produto final a escrevivência e a construção coletiva de um mural que reconte a história recente da cidade de Volta Redonda a partir da perspectiva de afrofuturo, este artigo busca analisar os resultados do referido curso e compreender as possibilidades que se abrem nas brechas e nos cruzos entre margem e centro, tendo como tese que é na encruza, na pluriversalidade, que reside a possibilidade de emancipação de sujeitos sociais pelos caminhos da educação entendida, aqui, como práxis.
AS PRINCESAS DA HISTÓRIA: DO EMBRANQUECIMENTO SILENCIADOR AO PROTAGONISMO NEGRO
Authors: DIAS THAÍS FERNANDA MEDEIROS , CRUZ EDNA SOUSA
Published: November 2024

O presente estudo discorre sobre a literatura infantil e infantojuvenil afro-brasileira contemporânea como umas das formas de promover educação antirracista no ambiente escolar. A investigação tem por objetivo contribuir para o desenvolvimento de estratégias de ensino com literatura afro-brasileira infantil e infantojuvenil, explorando aspectos identitários, culturais e ancestrais, com foco na obra Omo-oba: histórias de princesas (2009), objeto deste estudo. A investigação parte da compreensão de que a literatura infantil e infantojuvenil, pode contribuir para as lutas sociais contra o racismo e seus desdobramentos na escola, por colaborar para a valorização de identidades culturais e étnicas, além de fortalecer o pensamento crítico sobre a diversidade étnica do Brasil. A partir da análise literária dos seis contos que compõem a obra Omo-oba: histórias de princesas (2009), serão discutidas temáticas como empoderamento, ancestralidade, identidade e representatividade negra. A leitura analítica dos dados sinaliza que a literatura pode ser um importante instrumento no trato de questões como o preconceito e a discriminação na escola, e que por meio da educação é possível conceber que não existe cultura maior ou menor, as culturas se complementam formando o arcabouço cultural de um povo.
A ATUAÇÃO DO MOVIMENTO NEGRO (EDUCADOR) NO CONTEXTO DA NECROPOLÍTICA: SÉCULOS XX E XXI
Authors: SANTOS LIMA MARCONDES DOS
Published: November 2024

O texto em tela tem como propósito discorrer, preliminarmente, acerca das ações políticas empreendidas pelo Movimento Negro no campo educacional que, por sua vez, esteve subordinado à Necropolítica (Mbembe, 2016). Tal objetivo foi desenvolvido considerando o marco temporal dos séculos XX e XXI. No texto, partimos da assertiva de que o referido movimento, embora tivesse como pauta central a luta contra o racismo e, portanto, o estabelecimento de uma sociedade que reconhecesse na população negra a humanidade que lhe foi alijada, entendemos que tal questão se estendeu ao ensino escolar, visto que a escola se constitui, historicamente, como um aparelho que reproduz e legitima o racismo estrutural (Almeida, 2018). Destaque-se que, ao longo do texto, caracterizamos o Movimento Negro em sua dimensão de educador (Gomes, 2012), pois enquanto ator político, também, desenvolveu e desenvolve o papel de educar o corpo social nas questões étnico-raciais. Tal entendimento se apoia nas ponderações de Gomes (2012) que, ao refletir na atuação do movimento negro, parte do pressuposto de que as ações políticas do movimento, sobretudo no campo educacional, tendem a reeducar o próprio movimento, o Estado, a sociedade civil e a educação no sentido de compreenderem as questões étnicoraciais que atravessam o país rumo à emancipação. Dito isto, ao longo do texto, desenvolveremos o argumento de que só é possível compreender com profundidade e extensão a atuação do Movimento Negro no campo educacional se nos servirmos do conceito de Necropolítica (Mbembe, 2016), uma vez que o racismo, enquanto produtor da morte de corpos negros, se serviu da escola para as suas finalidades. Por se tratar de um texto bibliográfico, os/as autores/as principais que embasaram a discussão foram os seguintes: Gomes (2012; 2020); Mbembe (2016) e Pereira (2011; 2012; 2016). Os resultados indicaram que, analisar a atuação do Movimento Negro no campo educacional à luz da Necropolítica, possibilita repensar os condicionamentos e resistências sob as quais a escola pode se posicionar com o apoio do referido Movimento na luta antirracista.
A MUSICALIDADE DA CAPOEIRA COMO FACILITADORA DE UM ENSINO ANTIRACISTA NA ESCOLA PUBLICA
Authors: MAGALHÃES GLEDSON BEZERRA , MONTEIRO MARIA CLEA FERREIRA
Published: November 2024

A presente pesquisa surgiu como resultado de ciclos de diálogos com professores e alunos para levantar questões relacionadas ao racismo e intolerância no espaço escolar. Desses diálogos foram levantados quatro principais problemas: clima escolar hostil, falta de representatividade, discriminação e preconceito, baixo desempenho escolar. Na tentativa de superar esses problemas essa pesquisa-ação integrou a musicalidade da capoeira no ensino, buscando, através dela, oportunidades significativas para promover a justiça social, a igualdade racial e o respeito pela diversidade, contribuindo para a construção de uma sociedade mais justa e inclusiva. A pesquisa foi realizada com 20 alunos do 7º e 8º anos de uma escola municipal de Fortaleza-CE, e ocorreu através de encontros semanais de 50 minutos entre os meses de fevereiro a novembro. Os encontros ocorreram de forma lúdica e participativa, a partir de três eixos: Educar contando a própria história; Educar com cooperação; Educar para o autoconhecimento. Durante os encontros ocorriam o revezamento dos instrumentos musicais entre os participantes, estudou-se distintos toques (ritmos) e significados das letras das músicas, trabalhando suas funções e seus diversos sentidos dentro do contexto histórico, incluindo a criação de novas letras com os participantes. Como materialização do aprendizado e discussões os alunos participantes organizaram uma intervenção artístico-musical e um sarau onde expuseram as letras elaboradas durante a pesquisa. Em cada encontro os alunos eram estimulados a participar tocando instrumentos, cantando e expondo suas reflexões nas rodas de conversa. Ao final de cada encontro era feito uma autoavaliação, dedicando esse tempo a reflexão do aluno sobre o que se entendeu e se sentiu, assim como sobre seu próprio desempenho. A musicalidade da capoeira no ensino básico mostrou-se bastante eficiente no combate ao racismo.
ENSINO DE LITERATURA: PROPOSTA PARA A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS
Authors: GONÇALVES MARIA DAS GRAÇAS COSTA CORDEIRO , DIOGO SARAH MARIA FORTE
Published: November 2024

Em 2023, a lei 10.639/03 completou 20 anos, mas ainda nos deparamos nas escolas com dificuldades teóricas e metodológicas para promover o ensino da história e da cultura afro-brasileira e africana. Uma das maneiras de implementação da lei é o trabalho com a literatura afro-brasileira, diante disso, este trabalho pretende apresentar uma reflexão do que seja a literatura afro-brasileira segundo Duarte (2014), que nos apresenta os seguintes elementos para identificar essa literatura: A temática, a autoria, o ponto de vista, a linguagem e o público. Pretendemos também apresentar uma proposta de ensino com a obra A cor da ternura, de Geni Guimarães, a partir das dimensões ensináveis do texto literário segundo Forte (2020), que nos diz que o texto literário para além da fruição estética, tem dimensões ensináveis, sendo elas identificadas como uma macrodimensão, aquela que transpassa por toda a obra e microdimensões, que podem ser identificadas ao longo do texto e que se articulam à macrodimensão. Tal proposta considera tanto os aspectos epistemológicos quanto os estéticos da obra literária. O professor, enquanto mediador de leitura, pode realizar práticas de letramento literário de modo a evidenciar as potencialidades epistemológicas da obra literária. Concluímos que o ensino de literatura pode contribuir para uma educação antirracista a partir de uma abordagem da educação para as relações étnico-raciais que privilegia uma abordagem problematizante do conceito de raça e seus atravessamentos.
UMA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA ATRAVÉS DA SOCIOLOGIA E LITERATURA BRASILEIRA
Authors: SILVA MELLO LILIAN MARIA DA
Published: November 2024

O presente trabalho discute a necessidade urgente de uma educação antirracista, destacando como teorias e intelectuais brancos europeus têm grande influência no contexto acadêmico, muitas vezes excluindo a produção de autores negros, reforçando a prática do epistemicídio (Carneiro, 2005). O objetivo é analisar se abordagens educacionais que combatem o racismo podem ser desenvolvidas a partir da Sociologia e da Literatura, reconhecendo a relevância das contribuições de escritores negros para a cultura brasileira. Para isso, será realizada uma análise crítica de obras sociológicas e literárias, como "Casa Grande e Senzala" de Gilberto Freyre, além dos trabalhos de Fernandes (1960), Souza (2019), Jesus (1960) e Lobato (1939). Por meio de uma abordagem qualitativa (Poupart, 2014), serão examinados textos acadêmicos e históricos com o intuito de identificar a persistência do racismo na educação (Gonzalez, 2020; Munanga, 2005; Gomes, 2017). A ausência de intelectuais negros evidencia uma espécie de censura que permeia o sistema educacional. A Sociologia e a Literatura, incluindo análises críticas de Carolina Maria de Jesus e uma reflexão sobre o racismo nas obras de Monteiro Lobato, são fundamentais para promover o pensamento crítico e desestigmatizar percepções enraizadas na história brasileira. Uma imagem glorificada da colonização – tal como retratada na obra de Freyre – promove a invisibilidade da violência infligida às populações negras e indígenas, reforçando estereótipos que precisam ser desmistificados. Essas disciplinas assumem um papel essencial: através da análise crítica de Carolina Maria de Jesus e da identificação do racismo nas obras de Monteiro Lobato, podemos fomentar uma cultura de criticidade e, ao mesmo tempo, desvelar percepções profundamente enraizadas nas construções históricas brasileiras. A intenção é que o pensamento crítico desafie o normatizado entre as narrativas estabelecidas, valorizando escritores negros e refletindo a diversidade multifacetada da sociedade brasileira. A implementação da educação antirracista é gradual, enfrentando desafios devido à predominância do eurocentrismo.
NÚCLEOS DE ESTUDOS AFRO-BRASILEIROS E INDÍGENAS COMO ESPAÇOS PARA A PROMOÇÃO DO LETRAMENTO ÉTNICO-RACIAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
Authors: SOUZA WEYDSON ROBERTO DE , RODRIGUES KLEBER FERNANDO
Published: November 2024

As instituições que compõem a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica configuram-se como possibilidade para a implementação de uma educação antirracista e para a superação do atraso colonial imposto pela escravidão e outras violências correlatas. Os Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABI) dessas instituições podem promover um encontro com a essência das raízes mais profundas do povo brasileiro, pois carregam em suas possibilidades de atuação um papel transformador no campo das implementações de ações afirmativas e das questões identitárias e étnico-raciais. Nesse cenário, devemos considerar a conexão entre a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e as alterações sofridas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), dentre elas, aquelas que foram instituídas através das Leis nº 10.639/2003 e Lei nº 11.645/2008. Nessa lógica, alcançamos a compreensão de que a efetivação da Educação para as Relações Étnico-Raciais é elemento decisivo para a concretização da formação de natureza humanista. Neste artigo, temos como objetivo refletir sobre como os NEABI podem contribuir para a promoção do Letramento Étnico-Racial e para a valorização das identidades e das ancestralidades no contexto da EPT. A pesquisa tem seu referencial teórico constituído a partir dos estudos de Quijano (2005); Gomes (2005); Munanga (2006); Saviani (2007); Freire (2011); Ciavatta (2011); Ramos (2014); Pacheco (2015), Ferreira (2015), Almeida (2018), além de outros pesquisadores. Quanto aos aspectos metodológicos, o estudo assume o veio qualitativo, do tipo exploratório e bibliográfico e se utiliza também da análise documental. Conclui-se que os NEABI podem se consolidar como espaços para o profundo desenvolvimento do Letramento Étnico-Racial, promovendo a reflexão sobre as convergências entre Educação para as Relações Étnico-Raciais e EPT, através do fomento ao posicionamento crítico e contra-hegemônico no que diz respeito à concepção de práticas educativas antirracistas.
EMPRETESER: A EDUCAÇÃO E A METODOLOGIA DE PROJETOS ENQUANTO PRÁTICA DE INTERVENÇÃO NO MUNDO
Authors: SILVA VALTYANA KELLY DA
Published: November 2024

A educação é uma forma de intervir no mundo, afirma Paulo Freire e bell hooks. Estar no espaço educacional e ser incentivada, enquanto educadora, pela premissa de que o ensino e nosso ofício docente podem ser uma prática de intervenção e transformação social, me fazem refletir sobre como consolidar esses princípios nas escolas. Neste caminho, observando e dialogando com o cotidiano dos discentes e suas vulnerabilidades nasceu o projeto EmpreteSer. Pensado e gestado em união com uma comissão de estudantes negros de uma Escola Cidadã Integral no Estado da Paraíba, o projeto está alicerçado na ideia de desenvolvimento do protagonismo estudantil e de cultura de paz a partir da realização de palestras, ateliês culturais, desfiles, apresentações de dança e música que têm como cerne o debate étnico-racial. À vista disso, este artigo tem como objetivos principais apresentar o Projeto EmpreteSer e suas implicações nas práticas docentes, no cotidiano dos estudantes e na experiência da comunidade escolar com a temática étnico-racial; além de possibilitar uma análise da utilização da metodologia de projetos na educação. Embasado em Paulo Freire, bell hooks, Frantz Fanon, Angela Davis, Djamila Ribeiro e Fernando Hernandez, o artigo é uma narrativa de como o processo educacional ao motivar o protagonismo estudantil e a cultura de paz fez com que os discentes buscassem pesquisar e ler mais sobre o assunto para que pudessem compreender as suas próprias experiências e existências; além de contribuir no engajamento social, na construção de conhecimentos diversos de mundo e na melhoria do convívio escolar. Logo, um ensino que transgride e que pode nos fazer ultrapassar fronteiras.
O ENSINO DE INGLÊS COMO POLÍTICA DE PÓS-PERMANÊNCIA PARA DISCENTES COTISTAS: OPORTUNIZANDO O ACESSO, A PERMANÊNCIA E O SUCESSO EQUITATIVOS NA PÓS-GRADUAÇÃO
Authors: MAGALHÃES FERNANDA CÂNDIDO DA SILVA SANTOS , ROSÁRIO SILVA GABRIELA DO , CARDOSO ANTONIO JOSÉ CARNEIRO
Published: November 2024

Este artigo destaca a necessidade da implementação de um ensino sistematizado e contínuo de língua inglesa para discentes cotistas durante a graduação como uma política de pós-permanência, visando ampliar a efetividade das políticas afirmativas de acesso e de permanência na pós-graduação ao mitigar barreiras linguísticas. Fundamentado nas contribuições teóricas de Shirlena Amaral, Feres Júnior e Anna Carolina Venturini, este estudo propõe uma reflexão acerca do real êxito das políticas de ações afirmativas brasileiras na educação, no que tange, para além do acesso e da permanência na graduação, as perspectivas de continuidade da trajetória acadêmica, abarcando a pós-graduação e possíveis carreiras no magistério. Pesquisas indicam uma crescente adesão dos programas de pós-graduação às ações afirmativas, que se expandirá com a Lei 14.723 de 2023. Assim, a proposição de políticas de pós-permanência é essencial para ampliar o acesso às novas oportunidades. Considerando a importância da proficiência em inglês no meio acadêmico, dado que parte significativa da literatura científica, dos processos seletivos e das oportunidades de internacionalização exigem esse idioma, frisamos que a maior parte dos cotistas, majoritariamente negros beneficiados por cotas raciais, enfrenta defasagens na língua inglesa devido a desigualdades sociais históricas e estruturais. Embora alguns programas de pós-graduação tenham revisado seus critérios de seleção para atenuar as dificuldades relacionadas à língua estrangeira, a proficiência em inglês continua sendo crucial para a leitura de textos científicos, para a publicação em revistas internacionais, para a participação em conferências globais e em programas de mobilidade acadêmica. Visamos, por meio desta estratégia, preparar estudantes cotistas para os desafios acadêmicos e profissionais, ampliando suas oportunidades de sucesso. A hipótese central é que essa política de pós-permanência facilitará o acesso e a permanência na pós-graduação, podendo contribuir para a investidura de mais professores negros nas universidades, corrigindo desigualdades históricas e promovendo a equidade no sistema educacional brasileiro.
ENSINANDO E APRENDENDO COM AS PRETAS: OUTRAS POSSIBILIDADES DE EDUCAÇÃO A PARTIR DO PENSAMENTO DE INTELECTUAIS NEGRAS
Authors: SILVA CINTIA QUINA DA
Published: November 2024

Nesse estudo nos propomos a pensar na gestação dos saberes, dos frutos, dos futuros e possibilidades para um fazer educacional, que vai na direção de uma ideia de valorização das potências da população negra, o que não significa que queremos simplesmente esquecer as opressões vividas no passado e no presente, mas mostrar que é possível contar a nossa história para além das nossas dores. Para além de resistir e ressignificar, a proposta que nos mobiliza nessas linhas, é pensarmos o quanto intelectuais negras tanto brasileiras quanto estrangeiras, nos apresentam possibilidades de caminhos rumo a uma educação emancipatória, de modo que vários corpos, vozes e experiências possam se reconhecer nos processos educativos. Dentre as intelectuais escolhidas para fazermos esse percurso contamos com Beatriz Nascimento, Lélia Gonzalez, Angela Davis, bell hooks entre outras que nos mostraram que esse caminho é possível e que passa por um trabalho coletivo e que leve em consideração as múltiplas experiências, que emerja as nossas potencialidades, na construção de um saber que se faz de forma racional e emocional. Diante disso, essas teóricas também nos ensinam a importância de se construir saberes para além do Norte, que o conhecimento também se encontra no Sul e que ele pode ter uma ‘’cara preta e indígena’’.
UM ESTUDO ÉTNICO-RACIAL E LITERÁRIO DA OBRA O TAPETE VOADOR, DE CRISTIANE SOBRAL, COM SUGESTÕES DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA AULAS DE LITERATURA NA ESCOLA PÚBLICA
Authors: FERREIRA JÚNIOR TITO MATIAS , MACÊDO DE SOUZA FABRÍCIO GUTO
Published: November 2024

A obra O Tapete Voador (2017), de Cristiane Sobral, é uma coletânea de contos que explora temas de empoderamento negro e discriminação racial, apresentando personagens femininas em busca de superação social. O objetivo deste artigo é analisar como Sobral, através de narrativas envolventes, aborda a construção de uma identidade negra contemporânea e desafia preconceitos raciais e sociais, bem como propor modos de abordar o texto em aulas de literatura do 3º ano do ensino médio das escolas da rede pública de ensino. Além disso, vê-se neste estudo a relevância de discutir tais temáticas em uma sociedade que ainda enfrenta as consequências de um passado escravocrata e a persistência do racismo estrutural. Baseando-se nas obras Pequeno Manual Antirracista, de Djamila Ribeiro (2019), e no artigo "Relações Raciais no Brasil e a Construção da Identidade da Pessoa Negra", de Pinto e Ferreira (2014), esse artigo também destaca a importância da conscientização e da resistência antirracista como ferramentas de transformação social. Como propostas para sala de aula, sugere-se sequências didáticas a fim de promover discussões que incentivem os alunos a refletirem e debaterem sobre as questões apresentadas na obra sobralina, a partir das proposições de Rildo Cosson (2006), promovendo um ambiente de aprendizado crítico, inclusivo e antirracista.
VOZES DE MUDANÇA: UMA PROPOSTA DE LEITURA CRÍTICA DE CRÔNICAS LITERÁRIAS NO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Authors: LIMA BARROSO PAULO HENRIQUE , SANTOS DAVID DA SILVA RIOTINTO DOS
Published: November 2024

Este estudo propôs uma experiência de letramento literário para alunos do 7º ano do Ensino Fundamental em uma escola rural de Conde, Paraíba. O objetivo foi proporcionar a formação de leitores críticos e reflexivos, buscando também que os alunos/as desenvolvessem o gosto pela leitura. No entanto, é desafiador implementar essa prática, uma vez que se prioriza nas salas de aula o ensino da gramática e da produção textual escrita. Além disso, é imperativo destacar a importância de trabalhar com textos de autoria afro-brasileira, pois, em uma escola que ainda segue um modelo de educação europeu, não se observa a presença de obras de autores de classes subalternizadas comumente nas escolas. A fundamentação teórica baseou-se nos conceitos de letramento literário e leitura crítica de Cosson (2021), Sousa (2003) e Silva (2022), além da BNCC (BRASIL, 2018), que orientou o desenvolvimento de habilidades artístico-literárias que os discentes devem desenvolver ao final da atividade. A sequência básica incluiu a obra Vamos falar de relações raciais: crônicas para debater o antirracismo de Cidinha Silva, explorada por meio de leitura coletiva, rodas de conversa sobre a temática e produção textual escrita. A pesquisa foi conduzida como uma pesquisa-ação qualitativa, conforme Marques (2016), com foco em uma formação leitora emancipatória. O estudo promoveu a participação ativa dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem, alinhando a prática educativa com os documentos oficiais e buscando uma abordagem mais engajada e crítica da leitura e do letramento literário.
HISTÓRIA, LITERATURAS E CULTURAS AFRICANAS NO ENSINO MÉDIO – A CONTRIBUIÇÃO DE UM PROJETO DE EXTENSÃO PARA A EDUCAÇÃO NO PRÓXIMO DECÊNIO NO CEARÁ/BRASIL
Authors: NOGUEIRA ROSALVA MARIA GIRÃO PEREIRA , DOMINGOS LUÍS TOMÁS
Published: November 2024

Este trabalho tem por objetivo apresentar desdobramentos de um projeto de extensão do Programa de Bolsas de Extensão, Arte e Cultura – PIBEAC/UNILAB, que teve origem na pesquisa de Mestrado Uma Análise da Implementação da Lei 10639/2003 no contexto de escolas estaduais da Região do Maciço de Baturité/CE: entraves e possibilidades (2017). O primeiro Projeto de Extensão, em 2019, teve como tema África e Brasil: unidos pela História e Cultura e nasceu a partir das inquietações de nossa pesquisa, que revelou as limitações para a efetivação da Lei 10639/2003 nas escolas dos municípios, foco daquele estudo. Neste percurso, desenvolvemos o segundo Projeto de Extensão, no ano de 2022, com o tema História, Literaturas e Culturas Africanas no Ensino Médio. Neste ano de 2024, o projeto está em curso, numa terceira edição, na Escola de Ensino Médio Danísio Dalton da Rocha Corrêa, Barreira, Ceará. O objetivo geral é promover a construção de conhecimentos sobre a África, atendendo a Lei 10.639/2003 e às DCN para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana; e como objetivo específico contribuir para a reeducação das relações étnico-raciais no meio escolar. É público-alvo desta ação alunos das 3ª séries dos turnos manhã e tarde e professores da referida escola. A metodologia adotada é interdisciplinar com abordagem cooperativa e colaborativa e integra as duas áreas de ensino: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Linguagens. Teoricamente, apoia-se nos estudos de Josephy Ki-Zerbo (2010) Hampate Bâ (2010), Curtin (2010), Gomes, (2012), Domingos (2020), entre outros, além dos documentos prescritivos legais. Como resultados, percebemos que a ação contribuiu com o comprometimento da escola na garantia e cumprimento da Lei 10639/2003, foi incluída no Plano de Ação Escolar da SeducCE, e favoreceu a participação desta instituição no Selo Estadual de Escolas Antirracistas.
ESPELHO, ESPELHO MEU: UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE ESTÉTICA NEGRA E RACISMO EM SALA DE AULA.
Authors: SIMAS TATIANY DE OLIVEIRA , PEREIRA JOSINEIDE BARBOSA , SÁ ARAGÃO NORMANDA PATRÍCIA RAFAEL DE
Published: November 2024

Este estudo, fruto de uma pesquisa-ação realizada em uma escola pública de João Pessoa, teve como objetivo investigar as possibilidades de utilização da estética negra como ferramenta para a desconstrução de estereótipos e a promoção da igualdade racial em sala de aula. Inspirada pela Lei 10.639/03, que tornou obrigatório o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana nas escolas, a pesquisa se debruçou sobre a importância de valorizar a estética e a cultura afrodescendente como forma de fortalecer a identidade e a autoestima dos estudantes negros. A fundamentação teórica da pesquisa baseou-se nos trabalhos de Nilma Lino Gomes, que destaca o corpo e o cabelo como ícones de construção da beleza e identidade negra, e de Franz Fanon, que analisa os impactos psicológicos do racismo e a alienação dos sujeitos negros em sociedades dominadas por brancos. A metodologia da pesquisa-ação permitiu uma imersão no contexto escolar, com a participação ativa dos estudantes na construção do conhecimento e na transformação da prática pedagógica. Através de discussões em grupo, oficinas, pesquisa bibliográfica e iconográfica foi possível investigar as representações da beleza negra, os impactos do racismo na autoestima e as mudanças de percepção dos estudantes ao longo do processo. Os resultados da pesquisa evidenciaram a importância de abordar a temática da estética negra em sala de aula como um caminho para a descolonização dos saberes e a valorização da diversidade. As atividades desenvolvidas proporcionaram aos estudantes a oportunidade de refletir sobre os padrões de beleza hegemônicos e de construir uma nova narrativa sobre a beleza negra. Além disso, as discussões sobre o racismo e suas consequências para a autoestima contribuíram para fortalecer o sentimento de pertencimento e identidade dos estudantes negros.
A ARQUITETÔNICA ALTERITÁRIA NO CURTA-METRAGEM “O XADREZ DAS CORES”: A ARENA DISCURSIVA ENTRE O SUJEITO NEGRO E O BRANCO
Authors: FERREIRA TELMA SUELI FARIAS , BARROS NATÁLIA FARIAS DE
Published: November 2024

A partir da década de 1990, pesquisas no campo da racialidade passaram a direcionar seu olhar investigativo, além do sujeito negro, para a branquitude, trazendo à tona a necessidade do reconhecimento do branco como um sujeito também racializado. No contexto das relações étnico-raciais, a arena discursiva vivenciada pelo negro e pelo branco demarca um campo de batalha que pode resultar em desacordos ou acordos. Em relação ao último tipo de resultado, há uma possibilidade de que haja a presença da alteridade a partir de uma disposição empática do indivíduo branco em direção ao negro. A partir do exposto, sinalizamos que este trabalho busca investigar sobre o movimento exotópico alteritário do sujeito branco na relação dialógica com o sujeito negro, possibilitando uma educação antirracista. A partir do curta-metragem “O Xadrez das Cores”, do diretor Marco Schiavon, analisaremos as interações dialógicas tecidas pelas atrizes Zezeh Barbosa, no papel da “secretária” e de Myriam Pires, no papel da “patroa”. Epistemologicamente, nos ancoramos principalmente em: Bakhtin (2011; 2017), Brait (2008), Camargo (2020a; 2020b), Fiorin (2008), Moitello (2018) e Pereira e Rodrigues (2022) sobre a Teoria Dialógica da Linguagem e em Almeida (2019), Bento (2022), Cardoso (2010), Fanon (2008) e Schucman (2020) acerca dos estudos da branquitude e do Letramento Racial. Os resultados apontam para o fechamento do circuito exotópico alteritário que sucede na mudança de postura da personagem branca na relação interacional com a personagem negra.
A REPRESENTAÇÃO DO ROMANCE TORTO ARADO POR MEIO DE UM ESCAPE ROOM
Authors: PINTO BEZERRA ANA CRISTINA
Published: November 2024

O Escape Room trata-se de uma experiência de jogo que incita os participantes a tentarem sair de uma sala onde se encontram fechados e, para isso, devem superar um conjunto variado de desafios para conseguirem escapar em um tempo determinado. Tal estratégia vem sendo adaptada ao contexto educacional, em diferentes áreas de ensino, para fomentar uma aprendizagem lúdica e instigante. Nesse sentido, visando realizar uma experiência de leitura literária significativa com o romance Torto arado (2019), de Itamar Vieira Júnior, foi desenvolvido um Escape Room Literário pelos alunos do 3º ano do curso técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio. Assim, os desafios propostos no jogo compreenderam representações das leituras feitas pelos discentes sobre a prosa lida a partir de aspectos importantes destacados no texto. Diante disso, o objetivo desta escrita é analisar o diálogo entre a metodologia do Escape Room aplicada ao cenário de sala em aula em foco e a leitura do romance Torto arado pelos estudantes, tendo como base o paradigma teórico e metodológico do letramento literário. Serão observados os resultados alcançados com a atividade, as correlações construídas entre o universo do romance e aquele que foi representado por meio do Escape Room, bem como as dificuldades vivenciadas no processo com o propósito de buscar entender se tal estratégia seria válida para o fomento da educação literária no contexto do Ensino Médio. Para tanto, entre as respostas conseguidas com a implementação de tal estratégia, encontram-se o protagonismo discente, o desenvolvimento de habilidades para resolução de problemas e a percepção de imersão no mundo do romance, aspectos avaliados a partir da aplicação de um formulário com os alunos participantes da atividade.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONCEPÇÕES E METODOLOGIAS DE DOCENTES DA REDE MUNICIPAL DE FORTALEZA.
Authors: LOPES DE OLIVEIRA RENATA
Published: November 2024

O debate em torno da alfabetização e letramento na educação infantil gera inúmeras controvérsias que derivam da pluralidade de referenciais teóricos do conceito e abordagens metodológicas relacionadas a eles. Assim sendo, essa pesquisa buscou investigar como os professores da Educação Infantil da Rede Municipal de Fortaleza compreendem esses conceitos e o implementam em sua prática pedagógica. Para isso, entrevistamos sete professoras em exercício no ano de 2023, no que concerne a sua percepção do que seja alfabetização e letramento e as ações desenvolvidas por elas nesse sentido. Identificamos que a alfabetização e letramento na Educação Infantil é entendida como inserção da criança de forma sistematizada na sociedade letrada, perpassando uma diversidade de estratégias metodológicas que envolvem atividades de “roda de história”, escrita espontânea, escrita do nome, correspondência fonema e grafema, identificação de gêneros textuais do cotidiano e desenvolvimento da oralidade. Para o desenvolvimento dessas estratégias é imprescindível a construção de um ambiente alfabetizador permeado pela ludicidade. Observamos que as professoras entrevistadas, no geral, fazem uma distinção entre os conceitos de alfabetização e letramento nos moldes propostos por Magda Soares e Emília Ferreiro, também apareceu uma aproximação com o pensamento de Paulo Freire no que concerne a percepção de que a leitura do mundo antecede a leitura das palavras, e que a leitura das palavras implica em uma ampliação da leitura de mundo, que deve ir se fazendo cada vez mais crítica ao longo da vida.
A LEITURA EM DIFERENTES LINGUAGENS NO CONTEXTO UNIVERSITÁRIO
Authors: BEZERRA DA SILVA ELIANE , LIMA COSTA DANIELE , PEREIRA SANTOS VALDILENE , MAIA DO NASCIMENTO MARIA DAS GRAÇAS
Published: November 2024

Esta pesquisa, intitulada "A Leitura em Diferentes Linguagens no Contexto Universitário," investiga a educação literária como abordagem transformadora. O objetivo principal é compreender como o ensino de literatura contribui para o desenvolvimento intelectual e emocional dos alunos, promovendo o compartilhamento eficaz de experiências literárias e a formação de cidadãos críticos e socialmente comprometidos. A pesquisa justifica-se pela necessidade de uma formação integral dos estudantes, que vá além da mera transmissão de conhecimentos sobre obras literárias e aborde a lacuna na compreensão das histórias de formação leitora no ambiente acadêmico. A pesquisa incluiu uma análise detalhada de uma oficina de escrita literária realizada remotamente em 04 de junho de 2023, com o objetivo de aprofundar a compreensão dos alunos sobre as obras de Carlos Drummond de Andrade. A oficina, que contou com a participação de 20 alunos de diversas regiões, teve duração de 2 horas e foi estruturada em etapas como leitura dramatizada, autoria e discussão, escrita criativa, ilustração e intertextualidade. Utilizando recursos audiovisuais com narrações de vários integrantes do Grupo de Estudos das Narrativas Alagoanas (GENA), sob a coordenação da Profa. Dra. Eliane Bezerra da Silva, a atividade estimulou a análise crítica e a participação ativa dos alunos. Os resultados indicam que a oficina foi bem-sucedida em promover uma exploração aprofundada da obra poética de Carlos Drummond de Andrade, estabelecendo conexões com a realidade contemporânea e contribuindo significativamente para o desenvolvimento das habilidades de comunicação e argumentação dos participantes. A pesquisa recomenda estratégias inovadoras, como mediação, performance, discussão e produção criativa, para fomentar uma cultura de leitura abrangente e envolvente. Os achados reforçam a importância do papel mediador dos professores e sugerem que a integração de práticas dinâmicas e reflexivas no ensino de literatura pode transformar significativamente a formação acadêmica e cidadã dos estudantes.
NOSTALGIA PARATÓPICA EM CRÔNICAS ANACRÔNICAS: A SAUDADE DO FUTEBOL DE OUTRORA
Authors: BARBOSA MACHADO WESLEY , ARRUDA DE MOURA SERGIO
Published: November 2024

A crônica surge no Brasil na segunda metade do século XIX como folhetim no rodapé dos jornais. O futebol começa a receber maior cobertura da imprensa no país com a realização do Campeonato Sul-Americano de Futebol realizado no Brasil em 1919. As crônicas, em específico as de futebol, ganham espaço na imprensa do Rio de Janeiro a partir da profissionalização do futebol na então capital da República em 1939. A crônica de futebol adquire papel fundamental na difusão do esporte que se tornaria o mais popular do país e passa então a desempenhar uma função significativa na interseção entre Jornalismo e Literatura. Neste artigo, vamos apresentar a crônica de futebol como gênero, a princípio jornalístico e, posteriormente, literário, tendo em vista que os textos dos cronistas de futebol, publicados em jornais, ganharam antologias que transformaram os cronistas de futebol em escritores. A partir da concepção da paratopia do autor teorizada pelo analista do discurso francês Dominique Maingueneau, estudamos nesta pesquisa os textos de cronistas de futebol, em especial do município de Campos dos Goytacazes-RJ, a citar do jornalista e escritor campista Péris Ribeiro, autor de uma das primeiras biografias de jogador de futebol no Brasil, o livro Didi: O Gênio da Folha Seca, que teve sua primeira edição publicada em 1993. Analisamos a linguagem anacrônica utilizada por estes cronistas de futebol, que recorrem com frequência ao passado como se estivessem deslocados do tempo em que vivem. Eles têm seus discursos saudosistas analisados dentro de seus contextos histórico, político, ideológico, social e cultural, sendo consubstanciados na Análise do Discurso Francesa, no campo literário e na ideia de paratopia temporal em Maingueneau (2005). Entre os resultados esperados, objetivamos a aplicação em sala de aula de uma sequência didática do gênero textual crônica de futebol com alunos de ensino médio.
ESTREITANDO AS BARREIRAS ENTRE LITERATURA E ESCOLA A PARTIR DE UM TRABALHO DE INVESTIGAÇÃO EM UMA ESCOLA DE FORTALEZA
Authors: MOREIRA COELHO DA SILVA DANIELY , DE OLIVEIRA ARAGÃO CLEUDENE
Published: November 2024

Este trabalho trata-se de um recorte de uma tese de Doutorado realizada no Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da Universidade Estadual do Ceará (UECE), em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza. Tem, portanto, como objetivo apresentar os resultados parciais deste estudo, que investigou sobre o espaço da literatura no contexto escolar, tendo como um dos objetivos aproximar os estudantes das vivências leitoras a partir de propostas sistematizadas de mediação de leitura literária, construídas para o contexto do Ensino Fundamental, anos finais. Entendemos que o processo de escolarização da literatura vem sendo ainda um dos grandes desafios para muitos docentes (COSSON, 2020), o que tem exigido a prática de leitura literária mediada e sistematizada. Neste estudo, conversamos com as teorias de Cosson (2020, 2018), Zilberman (2008), Soares (2005, 2011), Dalvi (2013), Paulino e Cosson (2009), Colomer (2003, 2007, 2014), Aragão (2013), Mendoza (2004, 2010), Barbosa e Barbosa (2013), dentre outro(a)s. O contexto de nossa pesquisa foi em uma escola da Rede Pública de Ensino de Fortaleza, tendo como sujeitos estudantes de uma turma de 8º Ano. Esta pesquisa foi inspirada na pesquisa-ação. Os resultados parciais deste estudo revelam que a sistematização da mediação de leitura literária na escola foram fundamentais para aproximar os estudantes da literatura, bem como oportunizar a prática de letramento literário, possibilitando alcançar os resultados satisfatórios nesta investigação.