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L'enseignement des sciences, de Ferry à l'éveil.
Authors: Kahn Pierre
Published: June 2010

Teaching Science from Jules Ferry to the scientific awakening method.

The “object lesson” was established as the paradigm for teaching science in France since school was made compulsory by Jules Ferry. By claiming to appeal to children’s observational abilities, it became the central figure of primary school culture and teaching methods, whose norms hardly evolved during 70 years (until 1957). Since the end of the 1960s, the awakening method completely changed this venerable model. This anti-positivist and anti-empiric method rejects didactical observation ; it advocates a frontal approach of the complexity of cognitive operations, as opposed to the old idea of a progression from the simple to the complex, and refuses the traditional intellectualism and partitioning of school disciplines in favour of modernist teaching ideas taking into account the totality of the development of the child. In this respect, the scientific awakening method is more the particular result of a general renovation of teaching methods, than a renewal of the didactics of science. But in a way it is by returning to the origins of the object lesson that the awakening method claims to go further : it aims to realise the old dream of the active student, which was already Jules Ferry’s dream, and even that of Victor Duruy. However the same institutional transformations of school which have given birth to the awakening method also play against it ; primary school has become a foundation course for secondary Education, reintroducing the disciplinary separations which the awakening method questioned. It is not certain therefore, as far as the teaching of science is concerned, that one should be satisfied with these transformations.
Comment aider à modéliser "le ciel et la terre".
Authors: Merle Hélène
Published: June 2010

Modelling “the sky and the Earth”.

This article focuses on two modelling activities carried out in France with pupils aged 9-11 years. The aim is to enable children to appropriate the model of the Earth rotation on itself and revolution around the Sun on an inclined axis. Through various and numerous manipulations, young pupils are shown to be able of authentic modelling along with conceptual construction.
La construction de la connaissance physique à l'âge préscolaire : Recherches sur les interventions et les interactions didactiques.
Authors: Ravanis Konstantinos
Published: June 2010

La construcción del conocimiento de la física en la edad preescolar : búsqueda sobre las intervenciones y las interacciones didácticas.

Presentamos en este articulo, algunas estrategias de intervenciones didácticas apuntando a la iniciación de los alumnos con edad preescolar al conocimiento de la física. En el ámbito teórico, el desarrollo de esas estrategias esta inspirado en las hipótesis de la interacción social y de la sicología social del desarrollo y del funcionamiento cognitivo y también por los datos de la investigación sobre la tutela y la mediación educativa. Con estas referencias, llevamos a los niños pequeños a la construcción de modelos precursores que contienen elementos de los modelos científicos. El trabajo con los niños, nos ha mostrado que el acceso a los modelos precursores es a menudo trabado por diversos obstáculos. La iden¬ tificación de los mismos nos ha permitido señalar nuestros objetivos didácticos en términos de objectivos-obstaculos. El análisis de un conjunto de secuencias didácticas sobre diferentes conceptos y fenómenos físicos en el cuadro de diferentes investigaciones, nos llevo a una clasificación de estrategias de las interacciones didácticas con los niños en edad preescolar.

Presentamos entonces, las características generales del desarrollo de las cuatro estrategias, así como también los ejemplos de situaciones didácticas y los diálogos entre los maestros y los alumnos.
Communiquer en sciences à l'école : Des élèves cyber-chercheurs.
Authors: Bisault Joël , Rebiffé Catherine , Lavarde André , Fontaine Vincent
Published: June 2010

Nous présentons un dispositif didactique reposant sur l’idée d’une transposition des pratiques sociales des chercheurs scientifiques et prenant en compte deux aspects de l’activité de recherche : l’investigation scientifique et la communication entre chercheurs. La “recherche scolaire” a porté sur la “maison du futur” et a été organisée de manière coopérative entre plusieurs écoles reliées en réseau par Internet. La communication entre les élèves était présente à toutes les étapes de la démarche scientifique depuis la définition de “l’obf et de recherche” fusqu’ à la publication des résultats sur Internet lors d’un “cyber-congrès de feunes chercheurs”. Cette communication a reposé principalement sur de nombreux écrits réalisés par les élèves et disponibles pour l’ensemble des “cyber-chercheurs” dans une base documentaire commune accessible par Internet. Le contexte de production textuelle de cette action est présenté dans ses dimensions didactique et linguistique ; une analyse des écrits est réalisée avec des outils issus de la linguistique. Les résultats obtenus montrent les possibilités mais aussi les limites d’un travail d’écriture scientifique en réseau à l’école ; ils ouvrent des perspectives sur de nouvelles modalités d’apprentissage scientifique basées sur la communication entre élèves.
Former sur les aspects pratiques et théoriques des interactions enseignant-élèves en classe de sciences.
Authors: Morge Ludovic
Published: June 2010

Cet article présente un dispositif de formation qui vise conjointement la compétence à interagir en classe de sciences dans une perpective socio-constructiviste et la maîtrise des conceptions épistémologiques et didactiques qui sous-tendent cette pratique. L’élaboration et la mise en œuvre de la formation ont permis de suivre l’impact de celle-ci sur deux enseignantes-stagiaires de physique-chimie. En travaillant simultanément sur les pratiques et les conceptions des enseignants, nous visons la mise en cohérence de ces deux pôles qui, avant formation, ne sont pas nécessairement en adéquation. L’existence de difficultés à gérer des séances constructivistes chez des enseignants experts ou novices justifie que l’on s’intéresse aux interactions maître-élèves en tant qu’objet de recherche et déformation.
L'analyse des dialogues de classe : Un outil pour une formation didactique des professeurs de sciences.
Authors: Saint-Georges Monique
Published: June 2010

Classroom dialogue analysis : a tool for the didactical training of science teachers.

One way of questioning and analysing class practices involves studying the oral interchanges between students and teachers. We propose to implement this linguistic approach by using it as a starting point during the training of physics and chemistry teachers. The training course described and anal¬ ysed in this article is planned in view of the study, by the new teachers, of the discussions in their own classroom : looking at both the interaction between teacher and students and the individual speech contents. The outcome of the course points out certain characteristics that emerge from the combined use of both science didactic and linguistic points of view. It also highlights the difficulties which arise when a training course aims to be applicable to all, but uses the class practices of individuals and must therefore be personalised if it is to really bring efficient and personal help to the new teacher.
D'une recherche inter-didactique mathématiques/physique à un projet de formation initale des professeurs de collèges et lycées.
Authors: Malafosse Didier , Lerouge Alain
Published: June 2010

Ayant constaté que les professeurs de collèges et de lycées qui enseignent les mathématiques ou les sciences physiques manquent de repères professionnels pour penser les continuités et les ruptures entre ces deux disciplines, nous avons décidé de modifier leur programme de formation initiale. Le dispositif innovant que nous proposons dans notre IUFM repose sur un modèle inter-didactique d’analyse des processus de conceptualisation basé sur les notions de cadre de rationalité, de registre sémiotique et d’espace de réalité. Nous présentons ici ce modèle et ses trois composantes, puis à partir de la critique d’une formation didactique monodisciplinaire, nous développons, en en justifiant l’intérêt, les divers éléments du nouveau dispositif de formation que nous expérimentons aujourd'hui
Nature et organisation du savoir professionnel enseignant "souhaitable".
Authors: Porlan Ariza Rafael , Rivero Garcia Ana
Published: June 2010

La naturaleza y organización del conocimiento profesional “deseable” del profesorado.

Los profesores son agentes imprescindibles en cualquier proceso de mejora educativa. Siendo conscientes de ello, es de gran interés para nosotros intentar comprender mejor el conocimiento con el que los profesores desarrollamos nuestra labor así como los procesos mediante los cuales se puede favorecer su evolución y progreso. Esta perspectiva epistemológica centrada en la carac¬ terización del conocimiento profesional, tanto del que mayoritariamente existe como del que proponemos como deseable, nos parece que puede resultar bastante fecunda para comprender y orientar los procesos de desarrollo profesional. En este trabajo, en concreto, presentamos nuestra propuesta de conocimiento profesional deseable, enmarcada en un modelo formativo determinado, haciendo hincapié en su naturaleza práctica, las fuentes de información más relevantes de las que se debe nutrir y la organización que puede permitir que se vaya conformando como un conocimiento válido, peculiar y específico para la profesión docente.
Écrire et réécrire des textes explicatifs à partir d'une visite au muséum.
Authors: Triquet Eric
Published: June 2010

La recherche présentée s'inscrit dans un projet initié par l'INRP portant sur les pratiques d’écriture dans l’enseignement des sciences. Elle cherche à déterminer dans quelles mesures l’écrit peut devenir, pour des élèves de Cours Moyen, un outil pour interroger et décoder des présentations muséales, prélever des connaissances, et enfin organiser des acquis. Le dispositif mis en place correspond à une séquence alternant des séances de lecture d’indices et d’écriture de textes devant les vitrines du muséum, avec des séances de réécriture en salle de classe. Son analyse cherche à déterminer en quoi, et à quelles conditions, la production des écrits de cette seconde phase permet d’engager, d’une part, un travail d’explicitation, de structuration et de construction de connaissances, d’autre part, d’explication des phénomènes biologiques présentés au musée.
Les sciences physiques en lycée professionnel, discipline de service par rapport à la technologie.
Authors: Jouin Béatrice
Published: June 2010

En lycée professionnel, les sciences physiques ont essentiellement une fonction de “discipline de service ” par rapport à la technologie.

Une confrontation entre les deux disciplines, dans un domaine professionnel particulier -la mécanique automobile -et pour un niveau d’étude -le BEP-, montre que la technologie utilise certains savoirs qui sont enseignés en sciences physiques et exige certaines compétences convergentes avec celles développées en sciences.

Ce travail a permis d’envisager comment l’enseignement des sciences physiques peut contribuer à la formation technologique des élèves, et défaire des choix concernant l’apprentissage du concept de force.
Robotique pédagogique et formation de base en science et technologie.
Authors: Nonnon Pierre
Published: June 2010

Nos recherches sur le développement de stratégies cognitives et sur l’acquisition en laboratoire d’un savoir-faire expérimental avec des étudiants des secteurs professionnels nous ont conduit à développer un système d’enseignement qui facilite le transfert d’un mode de raisonnement opératoire concret vers un mode de raisonnement opératoire formel Ce transfert est aujourd’hui nécessaire et prérequis, non seulement pour la formation scientifique, mais aussi pour Information technique et professionnelle Cette façon défaire constitue l’essentiel de la robotique pédagogique (RP), c’est un environnement d’Expérimentations Assistées par Ordinateur (ExAO) où le robot est à la fois objet et outil d’apprentissage, un environnement adidactique qui place l’apprenant en situation de résolution de problèmes techniques en mobilisant chez lui des savoirs et des savoir-faire en mathématiques et en science. Notre discussion portera sur l’impact d'activités à caractère inductif, sur la compréhension de phénomènes technologiques, leurs explications scientifiques et leurs formalisations mathématiques par des étudiants en formation professionnelle (FP) ou des adultes avec bas niveau de qualification.
Le développement des concepts scientifiques à partir des conceptualisations dans l'action. Proposition de didactique professionnelle.
Authors: Bazile Joël , Mayen Patrick
Published: June 2010

Developing scientific concepts from conceptualisation in action. A proposed professional didactical method.

This article examines the nature of conceptions generated by students of technical agriculture using their experience of professional situations, then revisits a problem developed by Vygotski (1934, 1987), showing how concepts acquired through experience can lead to scientific concepts. Those conceptions that come from practical experience are the product of both action and the interactions with experienced professionals. In a way, these give the students specific directions and conceptions oriented towards the final practice. We use here Vergnaud’ s theory of schemes, enriched by Vygotski’s proposals on mediation and instru¬ ments and on their role in the development of concepts. From there we insist on the manner in which one can construct, for the use of students and teachers, a framework for an introspective analysis of the instructions and of situation action which engages and supports a process of organised development of the scientific concepts.
Différences, singularité et universalité
Authors: Rumelhard Guy
Published: June 2010

Diferencias, singularidad y universalidad

La invención empírica de innovación didáctica que intenta responder a la heterogeneidad de los alumnos, debe acompañarse de una reflexión sobre los conceptos que intentan teorizar el dominio : diferencia, heterogeneidad, inegalidades, jerarquías, dependencia, homogeneidad, uniformidad, unicidad, unidad, unificación, uniformación, unanimidad, diferenciación, universal, singular, singularización, normatividad, creatividad, normalización, comun, comunitario, etc, refiriendosé a los puntos de vista sociológico, sicoanalítico, juridico, politico, de manera a mostrar la complexidad del análisis. Es lo que intenta este breve articulo.
L'animation scientifique : Des démarches éducatives différentes?
Authors: Sousa do Nascimento Silvania , Weil-Barais Annick , Davous Dominique
Published: June 2010

La animación científica : una gestión científica diferente

Este artículo aborda la animación científica a partir de niveles de análisis diversos : contexto histórico, macro-análisis de las prácticas a partir de un inventario de las acciones llevadas por las asociaciones que se emplearón y de los discursos internos de las secuencias de formación de los animadores, igualmente un micro-análisis de tres secuencias de animaciones. Las singularidades y la diversidad de la animación son despejadas. La cuestión es asi puesta de sus relaciones a la enseñanza formal.
Prise en compte de l'hétérogénéité : Le travail de régulation du professeur le cas de l'étude d'une fourmilière en découverte du monde au cycle 2
Authors: Sensevy Gérard , Turco Gilbert , Stallaerts Maryvonne , Le Tiec Maryline
Published: June 2010

Toma en cuenta de la heterogeneidad : el trabajo de regulación del profesor. Él caso del estudio de un hormiguero en Descubrimiento del Mundo en CP-CE1

Para la mayor parte de los docentes, la heterogeneidad es un obstáculo a una relación didáctica eficaz. Un maestro-formador de una clase de doble nivel (CP-CE1), se Inscribe en otra lógica : considera que las diferencias entre los alumnos son al contrario portadoras de una dinamica que es un verdadero motor de los aprendizajes. El estudio monografico, se apoya sobre algunos momentos críticos de una secuencia de aprendizaje en Descubrimiento del mundo, dominio de lo vivo, muestra el trabajo de regulación tomado a cargo por el docente en el acondicionamiento del medio, la gestion del tiempo didáctico, y de los lugares ocupados por los actores. El análisis de la acción del profesor, conduce a la vez en la semántica natural de la acción y en un lenguaje teórico salido de investigaciones en didáctica comparada, hace aparecer que la organización solidaria del trabajo colectivo no se hace en perjuicio de la calidad de los conocimientos construidos.
Attitudes d'élèves tunisiens par rapport à l'évolution biologique / Attitudes of tunisian pupils to biologigical evolution
Authors: Hrairi Sameh , Coquidé-Cantor Maryline
Published: June 2010

Attitudes of tunisian pupils to biologigical evolution

This paper presents a study of the relation pupils in Tunisia in the fourth year of secondary education (preparation for the baccalaureate) have to biological evolution. The objectives are, on the one hand to improve knowledge of their learning postures towards the theory of evolution, and on the other to analyse the eventual correlations between their attitudes in school and their relation to knowledge. The working hypothesis is that it is through the explanatory level mobilised by the pupils that they read, analyse, evaluate and judge the theory of evolution.

An enquiry was carried out among 78 students from classes in two Tunisian lyceums using questionnaires. It led to an appreciation of the attitudes towards school and learning whilst the results on the relation towards biological evolution contribute to the analysis of the students’ learning posture for this branch of biology. The analysis also shows a correlation between the relation to knowledge of the Tunisian pupils, the way in which they conceive learning biological evolution and the meaning they attribute to the model explaining the theory of evolution.
Une situation de formation intégrant astronomie et didactique des sciences par l'élaboration des concepts de constellation et de niveau de formulation
Authors: Lecoq Catherine
Published: June 2010

A training situation integrating Astronomy and the didactics of the sciences through the elaboration of the concepts of “constellation” and “level of formulation” , Catherine Lecoq

The article presents the analysis of a training situation for teachers or future polyvalent teachers in the French primary school system. This situation, which we label “situation of integrated training”, is part of a larger programme which aims at the joint appropriation of skills in disciplinary, didactic and pedagocial domains, while also attempting to lead to an evolution of personal attitudes to science and the teaching of science.

The analysis of this training situation attempts to clarify the overlap between the training activities linked to the three domains mentioned above, and their articulations.
Structuration des connaissances : Lycéens et enseignants engagés dans un travail personnel encadré
Authors: Andrieu Bernard , Bourgeois Isabelle , Gaspar Éric , Renauld Yvette
Published: June 2010

Structuring knowledge : pupils and teachers in a lycée, engaged in TPE (Supervised Individual Work) Bernard Andrieu Isabelle Bourgeois Éric Gaspar Yvette Renault

This work has been carried out within the framework of the Institut National de Recherche Pédagogique research programme “Structuring knowledge and new teaching methods”. The research team has analysed the work of a group of pupils in a lycée who chose to study astronomy during their “supervised individual work” (TPE).

The analysis is carried out using data gathered from both the pupils and teachers. It examines the processes used by the pupils to tackle specific concepts of astronomy and the actions of the teachers who have supervised this work. The article presents some aspects of our thinking on the structuring of knowledge, and illustrates the result of a first year of research : the construction of the problematic and the research hypotheses on the conditions of the structuring of knowledge in supervised individual work.
Tirer parti des échanges langagiers entre pairs pour construire des apprentissages en sciences
Authors: Schneeberger Patricia , Ponce Corinne
Published: June 2010

Using linguistic exchange between peers to build learning in the sciences Patricia Schneeberger Corinne Ponce

This text describes research carried out from 1996 to 1999 in the framework of an INRP, Unité CRESAS call for association.

The team constituted wished to develop the study of the knowledge construction processes in the pupils by centring the analyses on the role of linguistic interactions during the learning of biology.

We have attempted to show that cognitive heterogeneity in a class can be of great value and lead to significant cognitive progress for all the pupils. We have studied how to take account of this diversity, and exploit it in the elaboration of learning sequences. We have centred on the study of linguistic interactions between pupils in little heterogeneous groups by observing a «cycle 3» class in primary school (children aged 8 to 11 years old). Our work brings some information on the role of negotiations on meanings during learning in school.
Autour du livre scientifique documentaire : Un dispositif de médiation entre adulte et enfant lecteur
Authors: Auger Nathalie , Jacobi Daniel
Published: June 2010

The science documentary book : a device for mediation between the adult and the child reader Nathalie Auger Daniel Jacobi

This article is centred on a study of Paul-Émile Victor’s album, «Apoutsiak, The Little-Snow-Flake» («Apoutsiak, Le Petit-Flocon-de-Neige »), an informal science documentary book. The research presented is on the mediating role played when an adult reads aloud while consulting the work with a child of cycle 3 (age 8 to 11) in primary school. The text and pictures of the book lead to a series of exchanges between them on what is seen and read-heard. The analysis of these interactions is a rich and complex materiel. The flood of scientific and technical information in this book surprises the child... and the adult. Also, the writing and the scientific drawings, the set-up of the pages and the refined typography and the heterogeneity in the text, the visual rhymes of the illustrations give rise to multiple exchanges. The inventory of the different categories of interactions shows that the reading scheme of this book stimulates conversational exchange and makes this mediation situation a privileged time for implicit learning.
Contexte social et interactionnel d'activités expérimentales à l'école primaire
Authors: Weil-Barais Annick , Bouda Naïma
Published: June 2010

À partir de l’analyse de la transcription de deux leçons de sciences à l’école élémentaire sur la flottaison des corps, dans deux classes conduites par la même maîtresse expérimentée, les auteurs décrivent les contextes social et interactionnel susceptibles de rendre compte des activités d’apprentissage des démarches expérimentales chez les élèves. Trois niveaux d’analyse sont considérés, les épisodes, les séquences et les échanges ; ils permettent de dégager les activités conduites, le type de questions abordées ainsi que la richesse et la complexité des échanges entre enfants et entre les enfants et la maîtresse. Les activités des enfants sont questionnées en regard des activités cognitives attendues dans le cadre de tâches du type «test d’hypothèse».
Travaux personnels encadrés ou l'effet causal de l'interdisciplinarité
Authors: Fortin Corinne
Published: June 2010

Removing barriers between disciplines seems to be at the heart of «supervised individual work » (TPE) which leads to a new approach to the use of subject knowledge around a particular problem. Based upon comments by various teachers and pupils as well as in-class observations, this paper analyses examples of various teaching methods and problem solving strategies in these workshops keeping in mind the perspective of interdisciplinarity. What was observed was that «supervised individual work » topics that lead pupils to ask themselves questions related to the causes of a phenomenon lead to more interdisciplinary work and knowledge structuring than those involving its effects.
Pratiques documentaires d'élèves en travaux personnels encadrés
Authors: Blondel François-Marie , Goffard Monique , Goffard Serge , Schwob Monique
Published: June 2010

La question abordée dans cet article est celle du rôle des activités documentaires dans le cadre des travaux personnels encadrés (TPE). Nous cherchons à identifier quels sont les rapports des élèves aux documents et aux connaissances qui passent par ces derniers, et comment ces rapports sont exprimés et éventuellement modifiés par ces activités. L’étude de quelques cas en sciences et en lettres – histoire montre que les élèves utilisent peu de documents pour choisir un sujet, qu’ils rencontrent de réelles difficultés à accéder à l’information et à comprendre celle-ci et que leur problématique évolue en fonction du champ conceptuel qu’ils construisent. Nos observations révèlent que les activités documentaires occupent une place importante dans la pratique des TPE, que, pour la partie documentaire de cette activité, les élèves ne sont pas préparés à un travail en complète autonomie, et qu’ils ne parviennent à mener un travail constructif qu’avec la présence d’un médiateur.
Quel processus de structuration des connaissances au cours du projet pluridisciplinaire à caractère professionnel en lycée professionnel ?
Authors: Guillaume Marie-Françoise , Hartoin Anne-Marie , Jouin Béatrice
Published: June 2010

Le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel (PPCP) est un nouveau dispositif d’enseignement en lycée professionnel. Une recherche prospective, s’appuyant sur deux études de cas, s’est intéressée au processus de structuration des connaissances des élèves et aux changements de pratiques et de rôle des élèves, des enseignants et des partenaires professionnels au cours de ce type de projet. L’analyse a porté sur les transformations concernant les connaissances mises en jeu et leurs registres de structuration d’une part, les différentes postures prises par les acteurs et leurs effets sur la structuration des connaissances d’autre part. Elle a montré que si les enseignants et les partenaires professionnels s’accordent sur la mise en projet des élèves à partir de données authentiques, en concevant une «scénarisation» d’activités professionnelles, alors le dispositif a sur les connaissances des élèves un effet structurant, car l’élève se projette comme un jeune professionnel. Le PPCP joue alors un rôle d’entre-deux entre l’enseignement ordinaire en lycée professionnel et la formation en entreprise.
Problématisation et concept de paradigme approche épistémologique, psychologique, sociologique
Authors: Rumelhard Guy
Published: June 2010

Die Problematisierung und der Begriff „Paradigma“ Epistemologische, psychologische und soziologische Herangehensweise

Wenn man den von Kuhn ausgearbeiteten und von den Wissenschaftlern selbst weitestgehend angenommenen Begriff „Paradigma“ übernimmt, wirkt das wissenschaftliche Denken zu einem bestimmten Zeitpunkt der Arbeit auf einen gegebenen Kontext ein, innerhalb von Zwängen, die die unsere Aufmerksamkeit verdienenden Probleme bestimmen. Das Paradigma grenzt ebenfalls das Spiel der Möglichkeiten bei der Suche nach den Lösungen ein. Die pädagogische Praxis, die darin besteht, die Schüler zu bitten, Probleme zu formulieren, sollte also diesem Begriff Rechnung tragen. Die Schüler denken innerhalb eines bestimmten, aber meistens unterschwelligen kulturellen Zeitraums, der, ohne dass es immer deutlich gesagt wird, die Auswahl und die Formulierung dieser Probleme leitet.
Caractéristiques des activités de production en technologie au collège
Authors: Manneux Guy
Published: June 2010

Características de las actividades de producción en tecnología en el colegio

En Francia, la tecnología, en tanto que disciplina de enseñanza general en el colegio, siempre a propuesto actividades de realización. Estas se concretizan por la puesta en marcha de actividades técnicas de transformación de materias de obras en vista de la obtención de resultados tangibles o no, por los alumnos. La encuesta presentada, describe y analiza los dispositivos de producción en medio escolar

(elementos del currículo real) en apoyo relativo a lo que los alumnos perciben de su propia actividad en esos dispositivos y de los cuáles pueden hablar (currículo vivido) y sobre lo que los docentes conciben y conducen como secuencias escolares (currículo posible). Son entonces detalladas las características de los dispositivos y los motivos de su existencia. Teniendo en cuenta las mismas, nuevas hipótesis de trabajo serán formuladas, para caracterizar de una manera más fina los dispositivos didácticos.
Filles ou garçons, seuls ou à deux. Quelle influence sur les activités de production en éducation technologique ?
Authors: Ginestié Jacques
Published: June 2010

Les activités de production sont intimement liées à l’enseignement de la technologie ; dans la majorité des cas il s'agit de la réalisation d’un objet technique matériel ou de la production d’un service (objet technique immatériel). Au-delà de contingences scolaires, ces tâches doivent rendre compte le mieux possible de l’organisation sociale dans laquelle elles existent.

Pour la technologie, cette référence se fait à des entreprises. Ces éléments de référence résistent mal au processus de transformation et de reconstruction qui permet de les faire passer de cette institution sociale, l’entreprise, à l’institution scolaire. Ainsi, les rapports filles/ garçons à l’école sont-ils différents des rapports femmes/hommes dans des situations professionnelles en entreprise. De même, le rapport individuel/collectif est-il appréhendé différemment dans les deux institutions.

Cet article examine, au travers d’une recherche empirique conduite dans quinze classes de quatrième de collège, l’incidence de ces deux variables, le genre et le travail seul ou à deux, sur les performances des élèves lorsqu’ils réalisent deux tâches de production distinctes, l’une renvoyant plutôt à des tâches masculines, l’autre plutôt à des tâches féminines.
Utilisation des aspects historiques dans l'enseignement de la photosynthèse
Authors: Kassou Souad , Souchon Christian
Published: June 2010

Using historical elements in the teaching of photosynthesis, Souad Kassou, Christian Souchon

The use of the history of science in science teaching in general, and biology in particular, is often referred to. In this article we propose to study the relation of the history of science to the teaching of photosynthesis, principally through an analysis of university and school text books.

How is this history introduced ? How are certain historical experiments modified by a transposition for didactical purposes ? What importance is given to these experiments ? What experimental processes are laid before the pupils ?
Les expériences de Ruben et Kamen (1941) à travers les manuels scolaires
Authors: Gueye Babacar
Published: June 2010

The Ruben and Kamen experiments (1941) in school text books, Babacar Gueye

Most biology textbooks of the two senior levels of high schools refer to the Ruben and Kamen experiments. After studying the way these are presented and used for didactical purposes, we show that they contain errors of content and reasoning. We then raise the question, from this example, of a better use of the history of science in biology teaching.
L'enseignement de la biologie comme culture
Authors: Rumelhard Guy
Published: June 2010

The cultural component in biology teaching , Guy Rumelhard

A number of conditions are necessary if the teaching of biology is to take its place in a culture. The introduction to knowledge when conceived as an objectivisation process cannot follow a linear progression, it must include working round the subject, and obstacles to be overcome. But scientific knowledpe must then be reintegrated in individual and social representations and practices, and its status must necessarily be defined.

A complementary process of examining the status of research and findings in the field of science teaching must also be engaged.
Sur la nature du discours d'information scientifique
Authors: Grize Jean-Blaise
Published: June 2010

Un discours d’information, partie intégrante de toute mise en forme d’un raisonnement, est autre chose qu’une base de données. C’est une organisation d' énoncés produite par un locuteur pour des destinataires situés. L’article examine successivement la façon dont sont construits les objets du discours, comment le locuteur prend en charge les déterminations qu’il propose de ces objets ainsi que la façon dont il étaie ses dits et les aménage pour la compréhension des destinataires.
Raisonnement et écriture à propos d'activités expérimentales au collège
Authors: Vérin Anne
Published: June 2010

Razonamiento y escritura a propósito de actividades experimentales en el colegio , Anne Vérin

El dominio del razonamiento científico es esperado por los alumnos , pero ¿ consiste el objeto de un aprendizaje específico en clase ?

Una investigación ha intentado explorar las posibilidades de trabajo sobre la producción de textos como una entrada posible para el aprendizaje de las operaciones intelectuales, las cuáles son el soporte.

El análisis de algunas secuencias de enseñanza de la física y la biología en el colegio, desarrolladas en este cuadro, muestra que aquellas que son centradas sobre la producción de resúmenes, desarrollan la formalización de etapas de un razonamiento expositivo o la teoría es utilizada para explicar un fenómeno experimental. Aquellas que se apoyan sobre la producción de textos acompañando la formulación de hipótesis y la realización de experiencias, abren posibilidades de puesta en marcha de razonamientos heurísticos. La cuestión de la epistemología escolar de referencia es expuesta a la ocasión de esos ejemplos. posibilidades de puesta en marcha de razonamientos heurísticos. La cuestión de la epistemología escolar de referencia es expuesta a la ocasión de esos ejemplos.
Une perspective psychosociale sur la métacognition
Authors: Bell Nancy J.
Published: June 2010

Cet article passe en revue et analyse des recherches partant sur ce qu'est la conscience Individuelle et sur la question de savoir s’il est possible d'avoir accès aux processus mentaux. Des recherches sur le phénomène de l’introspection dans le champ de la psychologie sociale sont comparées aux études sur la métacognition qui sont entreprises en psychologie du développement : les problèmes théoriques et méthodologiques que l'on trouve dans ces deux domaines sont ainsi discutés. Nous concluons par des questions à propos de la dimension sociale de la métacognition, dont une étude plus approfondie serait nécessaire.
A propos de l'expression : l'enfant épistémologue
Authors: Drouin Anne-Marie
Published: June 2010

L’objet du présent article est de considérer les significations possibles, et leurs limites, de l’expression utilisée en didactique, «l'enfant épistémologue ». Paradoxale ou ambitieuse si on prend l'épistémologie dans le sens strict de réflexion maîtrisée sur les concepts scientifiques, cette expression peut avoir l’intérêt de souligner le caractère réflexif de tout apprentissage scientifique.
De l'enseignant épistémologue à l'enfant épistémologue et retour
Authors: Veslin Jean
Published: June 2010

Del docente epistemológo al niño epistemológo y vice-versa, Jean Veslin

Yo enseño la biología y la geología. Los contactos con las investigaciones en didáctica de esas disciplinas me han conducido sobre el valor, su alcance, incluso el origen lógico del saber en didáctica. Eso me empujó a elucidar los «modelos» que me servián de referencias y de intentar de poner en práctica los modelos producidos por la investigación. Esta reflexión de tipo epistemológico me conduzco a apoyarme sobre modelos, que proponen, dar un lugar importante, a los momentos en los cuáles los alumnos se interrogan sobre sus maneras de funcionar durante el aprendizaje, a tener una actitud critica sobre el valor y el alcance de sus conocimientos. Los alumnos no tienen espontáneamente una actitud «epistemológica» : ellos «hacen», logran o fracasan, sin plantearse preguntas explícitas sobre sus prácticas y sus conocimientos. Un útil me ayudó a provocar situaciones que empujan a un actitud crítica semejante. Se trata de listas de criterios de evaluación, desviadas de su finalidad tradicional, el control. Paralelamente, me sucedió de preguntar a los docentes en formación : cuáles eran los criterios de evaluación de las tareas propuestas a sus alumnos. Me di cuenta que hacer eso, los conducía rápidamente a preguntarse sobre sus conocimientos en didáctica, sobre el valor y el alcance de los modelos que sostienen sus decisiones y de buscar otros que les permitirán de tratar los problemas que encuentran en sus prácticas. La hebilla estaba cerrada.
Transposition du concept d'hétérosis du maïs aux professionnels agricoles. Analyse lexicale et phrasique
Authors: Marzin Patricia
Published: June 2010

Transposición del concepto de "heterosis” del maíz a los profesionales agrícolas.

La investigación que es presentada fué realizada para la presentación déla memoria de D.E.A. de didáctica de las disciplinas científicas a la Universidad, Lyon 1. Hemos realizado un análisis linguístico de textos profesionales del medio agrícola, queremos analizar la transposición didáctica de un saber biológico, agronómico en un cuadro no formal de la información profesional, y cuáles son las transformaciones necesarias para que la información llegue a los agricultores.
Le soi et le non-soi
Authors: Gohau Gabriel
Published: June 2010

Notre enseignement considère la distinction soi / non-soi comme stable et antérieure au fonctionnement du système immunitaire. Et fait du soi une entité bien délimitée, se protégeant du monde extérieur. L'existence des phénomènes de tolérance oblige à un premier renversement en faisant du soi un secteur construit par apprentissage, dans un champ où la réponse immunitaire est la réaction normalement programmée. Pourtant, la théorie du réseau impose un nouveau renversement : c'est le non-soi qui n'est qu'une fraction du "répertoire" des molécules du soi. En sorte que la séparation soi / non-soi ne semble ni simple, ni peut-être pertinente.
Diversité des centres de culture scientifique et spécificité des musées
Authors: Van-Praët Michel
Published: June 2010

Depuis que les musées, structurés autour de leurs collections d'objets sont apparus au XVIème siècle, le progrès des connaissances a induit la création de nouvelles institutions permanentes spécialisées dans les expositions scientifiques : Science Centers, CCSTI, Galeries... Cette diversité est une richesse, mais une approche spécifique de leurs expositions, tenant compte de l'histoire et des buts de ces institutions est utile pour en tirer le meilleur parti didactique.
Démarche pédagogique et autonomie de l'enfant dans une exposition scientifique
Authors: Guichard Jack
Published: June 2010

Impulsar la autonomía de la visita a un exposición científica para los niños teniendo en cuenta un proceso pedagógico.

La visita de una exposición no es la escuela. Se visita con los maestro pero también con los padres. Pero como podemos utilizar ese lugar como un veritable útil pedagógico ? Podemos dejar que los docentes se descansen totalmente en un animador del museo ? Cuáles pueden ser las ventajas del desarrollo de un trabajo autónomo de los niños y sus maestros ?

La experiencia llevada a cabo en el Inventorium de la "Cité des Sciences et de l'Industrie" en Paris ha permitido analizar las características de las ayudas pedagógicas, que es necesario crear para que los alumnos (de menos de 12 años) sean autónomos durante la visita de la exposición. Esos útiles son concebidos para la explotación de un lugar de descubrimiento informal en une perspectiva de construcción del conocimiento.

Cuáles son los problemas en la concepción de esos documentos ? Como un diagnóstico didáctico puede permitir de elegir un soporte y una forma adaptada a los objetivos que nos proponemos de desarrolar a través de la utilización de las fichas.
L'éducation à l'environnement en Italie dans le cadre des initiatives extra-scolaires des administrations locales et des associations
Authors: Caravita Silvia , Giuliani Guiliana
Published: June 2010

Environmental education in Italy, within the framework of out-of-school initiatives taken by local administrations and associations.

Environmental education in Italian schools is increasingly interacting with out-of-school activities, initiated by local authorities and national associations for the protection of the environment. These associations and administrations often take over the organisation and provide the necessary equipment for such activities. The traditional teaching model is changing, deeply and inevitably. The writers present a documentation of these initiatives.
Le rapport à l'expérimental dans la physique de l'enseignement secondaire
Authors: Johsua Samuel
Published: June 2010

La relation à l'expérimental est massivement présente dans l'enseignement secondaire de la physique, mais ce rapport est essentiellement ambigu. Il est profondément marqué par l'inductivisme, lequel est à la fois une option épistémologique concernant la physique, et une option pédagogique proprement dite. Dominante depuis le début du siècle, cette option s'est épanouie dans les années 60 avec la formulation d'une "méthode naturelle" d'apprentissage largement mythique.

En fait, la prédominance de l'inductivisme, combinée avec les difficultés spécifiques de l'approche de la physique, conduit à une pratique d'enseignement fortement typée, où tout est bâti de manière à contourner, gommer ou nier les relations forcément complexes entre l'expérience et la modélisation. Et cela, à son tour, conduit, paradoxalement, à un très net appauvrissement de la fonction et du contenu du rapport à l'expérimental en situation scolaire.

Le présent article fournit une description générale des conséquences de l'inductivisme, avant d'aborder plus en détail le fonctionnement effectif du rapport à l'expérimental au collège et au lycée.
Quelles activités expérimentales avec les ordinateurs dans l'enseignement des sciences?
Authors: Beaufils Daniel , Salamé Naoum
Published: June 2010

What kind of experimental work can be done with computers in science teaching ?

The contribution made by computer science to the teaching of the physical sciences, biology and geology, in France, is examined with regard to new experimental approaches, and to the intellectual activities that pupils are asked to undertake. Work on new experimental apparatus, exploration and construction of models, statistical treatment of data banks are analysed, and the complementarity of these different approaches to complex phenomena is made clear. The increase of initiative in pupils, the extension of methods of analysis and the importance of graphic representations are emphasised.
Une technique expérimentale et son utilisation en évaluation : l'autoradiographie
Authors: Monchamp Alain , Dewaele Jacques
Published: June 2010

A propos de l'étude de la synthèse des protéines, un graphique, classique pour les biologistes, qui rassemble des données obtenues par les techniques de marquage radioactif et par la microscopie électronique a été donné à analyser à des élèves de classe Terminale.

Les réponses des élèves sont classées et commentées. Beaucoup ne semblent pas pertinentes par rapport à ce qu'on attend de la récitation d’un savoir. Ces erreurs sont-elles condamnables ? Une présentation des techniques utilisées et une analyse historique couvrant une période de 15 ans des travaux originaux, montrent que les erreurs des élèves peuvent être considérées comme légitimes mais évitables si un bagage technique leur est donné en même temps qu'un savoir théorique historique.
L'épreuve écrite de biologie au baccalauréat fait-elle appel au raisonnement en sciences expérimentales?
Authors: Gueye Babacar
Published: June 2010

Does biology paper in the baccalaureat examination require candidates to use the reasoning of experimental science ?

The baccalaureat biology exam was modified in 1969, in order to test the intelligence rather than memory of candidates. In his doctorat thesis, Babacar Gueye gives an inventory of the subjects proposed in Senegal (the same reform having been officially adopted there in 1977) and proceeds to classify them according to the themes, elaboration, presentation and in greater depth the conception of these subjects.

This article, based on the second part of the above thesis, and using a number of examples, shows up the hiatus between the intentions expressed in the official texts and the actual practice of the baccalaureat exams.
Compétences méthodologiques
Authors: Drouin Anne-Marie
Published: June 2010

Competencias metodológicas.

La noción de "competencia metodológica" es analizada aquí de un punto de vista filosófico a partir de una reflexión sobre el sentido de las palabras implicadas. El vinculo entre competencias metodológicas y metacognición está dado por la presentación de una simulación con adultos.
Outils graphiques, anticipation de la tâche, raisonnement
Authors: Peterfalvi Brigitte , Flecher Martine
Published: June 2010

Par leur caractère synoptique, les outils graphiques sont susceptibles de constituer des instruments privilégiés de distanciation par rapport aux démarches intellectuelles : ils permettent de se représenter une succession d’opérations comme un tout organisé et de repérer en cours d'action chaque phase séquentielle par rapport à un ensemble qui lui donne sens. C'est dans cette perspective que des enseignants proposent à leurs élèves de construire des outils graphiques pour anticiper une démarche expérimentale avant de la réaliser effectivement. L’examen de tels outils produits par des élèves dans une séquence de classe sur l’identification d’ions dans une solution montre que les outils graphiques, en tant qu’instruments économiques, solidarisent differents aspects de la tâche à réaliser, il met aussi en évidence de quelle façon l’aide apportée par l'outil graphique pour le raisonnement et la réalisation de la tâche est diversifiée selon les individus.
Propositions pour une didactique du texte explicatif
Authors: Garcia-Debanc Claudine
Published: June 2010

Proposals for didactics of explanatory texts.

Science often require the production of written explanations. Now when writing, pupils tend to Juxtapose facts without bringing out the links between these facts. These difficulties may be due to a lack of specific knowledge but tyey concern didactics of writing as well.

The research project on "Evaluating texts in the teaching of French" conducted at the INRP has defined criteria specific to explanatory texts, which identify certain problematic areas for pupils such as the way to make use of supposedly acquired knowledge.

Criteria are useful in improving written work only if pupils are involved in their elaboration by ways of examining texts or criticising the work of their fellow-pupils. A cycle of apprenticeship in explanatory texts may thus be defined, with sessions of writing and re-writing, of observing explanatory texts with a view to defining their caracteristics, and of exercice in grammar and vocabulary. Collaboration between the teachers of French and science is essential for this.
Ecrire en sciences à l'école élémentaire. Référents théoriques pour une didactique. Exemples d'activités d'écriture en classe de sciences
Authors: Ducancel Gilbert
Published: June 2010

Si la linguistique et la psycho-linguistique permettent de caractériser le discours scientifique, elles sont incertaines en ce qui concerne l’existence d’un type textuel scientifique. On peut cependant mettre à jour des invariants dans les structures des textes scientifiques.

Ces travaux sont des référents précieux pour les didacticiens et les enseignants, quoiqu’ils ne suffisent pas pour permettre le choix et la programmation des contenus d’enseignement

Des exemples d’activités en classe de sciences illustrent le traitement des problèmes d’écriture qui s’y présentent et les modalités d’évaluation formative des écrits.