ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ КЛОУЗ-ТЕСТИРОВАНИЯ В ЯЗЫКОВОМ ОБРАЗОВАНИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
Authors: Е.Ю. Никитина , О.Ю. Афанасьева , А.А. Петренко 
Published: December 2024

Введение. В настоящее время обучение родному и иностранным языкам требует применения технологий, способствующих эффективности образовательного процесса и максимально быстрому достижению высоких образовательных результатов. В связи с этим оправдано обращение к клоуз-тестированию, которое может быть технологизировано и адаптировано к различным задачам и этапам языкового обучения в педагогическом вузе. Цель статьи состоит в определении лингводидактического потенциала технологии клоуз-тестирования в языковом образовании. Материалы и методы. При подготовке статьи использован метод анализа психолого-педагогической и методической литературы, посвященной вопросам целей, организации, методов, приемов и технологий обучения и контроля уровня обученности на всех ступенях языкового образования; обобщен педагогический опыт преподавателей ряда факультетов педагогического университета и собственные методические наработки авторов статьи, в течение многих лет преподающих русский и иностранный языки будущим учителям. Кроме того, был проведен опрос среди студентов и преподавателей, нацеленный на изучение отношения участников образовательного процесса к технологии клоуз-тестирования. Результаты. По итогам проведенного исследования сделаны следующие выводы: технология клоуз-тестирования может применяться на любой ступени образования и на всех этапах обучения, демонстрируя мощный лингводидактический потенциал в обучении дисциплинам, входящим в программы языкового образования. Клоуз-тесты могут эффективно использоваться в качестве средства контроля и обучения в процессе языкового образования, обеспечивая контроль уровня обученности и формирование ряда компетенций и языковых умений и навыков: лексических, грамматических, аудитивных, коммуникативных, текстовых и др. Обсуждение. Анализ педагогической деятельности преподавателей педагогического университета показал, что только 27 % из них регулярно применяют клоуз-тестирование как способ контроля умений и навыков студентов в языковом образовании и 18 %используют эту технологию как средство формирования соответствующих умений и навыков. По мнению авторов, такие показатели говорят о существенной недооценке дидактического потенциала клоуз-тестов в обучении будущих учителей родному и иностранным языкам. Заключение. Проведенное исследование показало, что уже давно разработанная технология клоуз-тестирования недостаточно активно используется в отечественной практике языкового образования и не охватывает все его ступени. Мы полагаем, что перспектива его более широкого применения обусловлена рядом таких преимуществ этой технологии, как полифункциональность, стандартность структуры, широкая сфера применения, объективность оценки, высокий мотивирующий потенциал и т. д. Ключевые слова:языковое образование; клоуз-тест; технология клоуз-тестирования; средство обучения; средство контроля; педагогический вуз; будущий учитель. Основные положения: – клоуз-тест по своим функциональным возможностям выступает как средство контроля, так и средство обучения в языковом образовании; – по сфере употребления клоуз-тест является универсальным дидактическим средством, используемым на всех ступенях образования (начальное, среднее, высшее); – клоуз-тест может использоваться автономно или как элемент контрольных мероприятиях во всех видах контроля (входящий, текущий, периодический, итоговый); – клоуз-тест является эффективным средством формирования широкого спектра компетенций, умений и навыков, составляющих цель языкового образования; – наполнение клоуз-теста предметным содержанием, его объем и сложность находятся в прямой зависимости от цели его применения.