RETROSPECTIVE ASSESSMENT BY STUDENTS OF THE EXPERIENCE OF BUILDING AN INDIVIDUAL EDUCATIONAL TRAJECTORY DURING DISTANCE LEARNING ASSOCIATED WITH THE INTRODUCTION OF COVID RESTRICTIONS IN 2020-2022
Authors: Попов И.В. , Воробьёв В.И. 
Published: April 2024

В статье рассматриваются особенности организации дистанционного обучения, которые были выявлены в период ограничений в условиях пандемии COVID-19. Авторами статьи был проведен анализ научной литературы, практического опыта организации обучения с применением дистанционных образовательных технологий образовательными организациями высшего образования, а также самоанализ опыта организации дистанционного обучения курсантами, студентами и слушателями старшего курса ФКОУ ВО СЮИ ФСИН России (по специальности 40.05.02 – Правоохранительная деятельность) с использованием электронной информационно-образовательной среды вуза на платформе русский Moodle 3LK с последующим обобщением и систематизацией выявленных особенностей. Показано отношение обучающихся к дистанционному обучению, обозначены проблемы и трудности, с которыми сталкиваются обучающиеся при построении индивидуальной образовательной траектории в данных условиях. Представлена ретроспективная оценка обучающимися опыта построения индивидуальной образовательной траектории в период дистанционного обучения, связанного с введением ковидных ограничений в 2020–2022 гг. На основе анализа результатов анкетирования и ответов обучающихся на промежуточной аттестации по дисциплинам специализации выявлены недостатки и положительные аспекты введения дистанционного обучения. Отмечается, что замена реальных практических занятий на виртуальные в дистанционном формате не позволяет сформировать умения, специфичные для правоохранительной сферы, связанные с владением техническими, специальными средствами и прочими необходимыми специалисту компетенциями, навыками группового и парного взаимодействия в модельных ситуациях. Поэтому, по мнению авторов, при изучении дисциплин специализации дистанционное обучение должно обязательно сочетаться с очным форматом обучения. Отмечено, что портфолио как альтернативная форма оценки реализует личностно ориентированный подход к организации контролирующей функции преподавателя в вузе.

Within the framework of the problem under consideration, the peculiarities of the organization of distance learning during the period of restrictions in the context of the COVID-19 pandemic were identified. To solve this problem, the authors of the article conducted an analysis of scientific literature, practical experience in organizing training using distance learning technologies by educational organizations of higher education, as well as self-analysis of the experience of organizing distance learning by cadets, students and senior year students of the Federal State Educational Institution of Higher Education of Russia (specialty 40.05.02 – Law Enforcement) using the electronic information and educational environment of the university on the platform Russian Moodle 3LK with subsequent generalization and systematization of the identified features. The attitude of students to distance learning is shown, the problems and difficulties faced by students in building an individual educational trajectory in these conditions are shown. The article presents a retrospective assessment by students of the experience of building an individual educational trajectory during the period of distance learning associated with the introduction of covid restrictions in 2020–2022 is shown. Based on the analysis of the results of the students' questionnaire and their answers to the exam, the most important disadvantages of distance learning in the disciplines of specialization have been identified. Replacing real practical classes with virtual ones in a remote format does not allow you to form skills specific to the law enforcement sphere related to the possession of technical, special means and other competencies necessary for a specialist, skills of group and pair interaction in model situations. Therefore, according to the authors, when studying the disciplines of specialization, distance learning must necessarily be combined with a full-time learning format. It is noted that the portfolio as an alternative form of assessment implements a personality-oriented approach to the organization of the supervisory function of a teacher at a university.