ПУТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВРЕМЕННОМ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
Authors: Бутенко Н.В. 
Published: January 2025

Введение. В условиях глобализации развития социальной сферы, доминирования материальных ценностей над духовно-нравственными и культурно-идеологической деградации современного общества особую роль в становлении личности дошкольника играют первичная социализация, осуществляемая в семье с момента рождения ребёнка; вторичная социализация – ресоциализация (в социуме, в процессе общения и взаимодействия с другими людьми) в контексте качественных изменений социальной ситуации развития ребёнка в зависимости от социальных факторов, способности уметь проживать в организованных социальных группах. Активное развитие системы дошкольного образования в направлении выполнения заказа общества на социально развитую личность способствует созданию условий для «погружения» ребёнка в социальную среду и формирования у него социальных компетенций, обеспечивающих социальную полезность в последующей жизнедеятельностной активности. Дошкольное образование, ориентированное на организацию культурных условий в ДОО, рассматривает ребёнка-дошкольника как «продукт» культуры, развивающегося на основе освоения элементарных социальных связей, содержащих в себе ценностно-смысловые и содержательные основы российской культуры и образования. Задача качественного совершенствования процесса позитивной социализации дошкольников в условиях, создаваемого педагогами культурно-образовательного пространства, требует его переосмысления с теоретико-методологических и методических позиций с учётом специфики ДОО на основе накопленного педагогического опыта. Материалы и методы.Ведущими методами исследования являются: а) анализ теоретико-методологической и методической литературы по социальному воспитанию личности, детской психологии и управлению образовательным процессом в ДОО; б) обобщение личностно-профессионального опыта в управленческой деятельности в качестве руководителя дошкольной образовательной организации и преподавателя высшей педагогической школы на уровнях магистратуры и бакаливриата. Результаты. Проведённым исследованием установлено, что: 1) оптимизация процесса социализации дошкольников в культурно-образовательном пространстве ДОО обеспечивается изучением личности ребёнка дошкольного возраста как социального существа и активного субъекта освоения средств отношений (культура, культурное средство) в различных формах культурных детских практик для освоения, усвоения и присвоения социокультурного опыта (общественного, личностного); 2) сложным по содержанию дошкольного образования, но обязательным процессом по успешной социализации детей дошкольного возраста в культурно-образовательном пространстве является последовательное освоение детьми основных групп культурных средств, отражающее ведущие этапы становления культуры в филогенезе, в соответствии с социокультурной и природной сторонами целостного процесса развития индивида, регулирующего его социальные действия; 3) социализация личности как целостное образование связана с обязательным учётом педагогами факторов, принципов и механизмов психического развития детей дошкольного возраста, определяющих отношения между средой и индивидом. Обсуждение. Подчёркивается, что формирование и становление дошкольника как социально успешной личности обеспечивается специально организуемым культурно-образовательным пространством и процессом в ДОО, включающим в себя конструирование педагогом жизненных ситуаций в повседневной деятельности детей; приобретение ребёнком специфических социально-ролевых знаний через усвоение стандартов поведения, адекватных общественным нормам; создание условий, расширяющих, дифференцирующих, обогащающих культурные и социальные отношения детей с миром, со взрослыми, со сверстниками, самим собой в форме вербализации социального и личностного опыта. Заключение. Сделан вывод о том, что в культурно-образовательном пространстве ДОО, ориентированном на качественное и своевременное социальное развитие дошкольников, ведущую роль определяет двухстронний культурно-образовательный процесс, направленный на качественное усвоение социального опыта с позиции становления социализированной личности и воспроизведение ребёнком социального опыта в собственной жизнедеятельности, выступающего в формах освоения установок в соответствии с социальными ролями, социальной адаптивности и активном приспособлении к социальной среде с помощью механизмов социализации, выстраивания взаимоотношений и взаимопонимания в условиях «накопления» новых психических новообразований, качественным результатом которого будет повышение уровня социальной активностидошкольника и его социально адекватное поведение. Приобщение детей дошкольного возраста к культуре и нормативным регуляторам, обеспечивающим адаптацию ребёнка к социуму, способствует их «превращению» в статус собственных потребностей, ценностей, мотивов, социальных убеждений и пр., что является основополагающим условием и средством успешного развития дошкольников в социокультурной среде. Ключевые слова: социализация; оптимизация; личность; ценности; смыслы; образовательный процесс; среда; социальный опыт; дети дошкольного возраста. Основные положения: – дано авторское определение понятию «оптимизация процесса социализации дошкольников» с точки зрения освоения детьми социальной культуры как средства развития активной личности, творческой самореализации и саморазвития через специально организованное, содержательно и методически грамотное взаимодействие педагога и детей; – обоснованы основные факторы успешной социализации дошкольников в целостной культурно-образовательной системе ДОО: социальные (социализация в широком социокультурном аспекте посредством факторов прямого влияния: семья, образовательная организация, сверстники), непрямого влияния (система, образование, культура и др.), индивидуально-личностные (онтогенез) и др.; – определены направления работы с дошкольниками по успешной социализации личности, связанные с многоаспектностью и вариативностью педагогически обоснованных действий в процессе культурного взаимодействия и обучения.

Introduction. In the context of globalization of the social sphere development, dominance of material values over spiritual and moral ones and cultural and ideological degradation of modern society, a special role in the formation of the personality of a preschooler is played by primary socialization, carried out in the family from the moment of the child's birth; secondary socialization - resocialization (in society, in the process of communication and interaction with other people) in the context of qualitative changes in the social situation of the child's development depending on social factors, the ability to live in organized social groups. Active development of the preschool education system in the direction of fulfilling the order of society for a socially developed personality contributes to the creation of conditions for the “immersion” of the child in the social environment and the formation of social competencies that ensure social usefulness in subsequent life activity. Preschool education, focused on the organization of cultural conditions in preschool educational institutions, considers a preschooler as a “product” of culture, developing on the basis of mastering elementary social connections containing the value-semantic and content-based foundations of Russian culture and education. The task of qualitatively improving the process of positive socialization of preschoolers in the conditions created by teachers of the cultural and educational space requires its rethinking from theoretical, methodological and methodological positions, taking into account the specifics of preschool educational institutions based on accumulated pedagogical experience. Materials and methods. The leading research methods are: a) analysis of theoretical-methodological and methodological literature on social education of the individual, child psychology and management of the educational process in preschool educational institutions; b) generalization of personal and professional experience in management activities as a head of a preschool educational organization and a teacher of a higher pedagogical school at the master's and bachelor's levels. Results. The conducted research has established that: 1) optimization of the process of socialization of preschoolers in the cultural and educational space of preschool educational institutions is ensured by studying the personality of a preschool child as a social being and an active subject of mastering the means of relations (culture, cultural means) in various forms of cultural children's practices for mastering, assimilating and appropriating socio-cultural experience (social, personal); 2) a complex in content preschool education, but a mandatory process for the successful socialization of preschool children in the cultural and educational space is the consistent mastering by children of the main groups of cultural means, reflecting the leading stages of the formation of culture in phylogenesis, in accordance with the socio-cultural and natural aspects of the holistic process of development of the individual, regulating his social actions; 3) socialization of the individual as a holistic formation is associated with the mandatory consideration by teachers of the factors, principles and mechanisms of mental development of preschool children, determining the relationship between the environment and the individual. Discussion. It is emphasized that the formation and development of a preschooler as a socially successful individual is ensured by a specially organized cultural and educational space and process in the preschool educational institution, which includes the construction of life situations by the teacher in the daily activities of children; the acquisition by the child of specific social and role knowledge through the assimilation of standards of behavior adequate to social norms; the creation of conditions that expand, differentiate, enrich the cultural and social relations of children with the world, with adults, with peers, with themselves in the form of verbalization of social and personal experience. Conclusion. It is concluded that in the cultural and educational space of preschool educational institutions, focused on high-quality and timely social development of preschoolers, the leading role is determined by a two-sided cultural and educational process aimed at high-quality acquisition of social experience from the position of formation of a socialized personality and reproduction by the child of social experience in his own life, acting in the forms of mastering attitudes in accordance with social roles, social adaptability and active adaptation to the social environment with the help of socialization mechanisms, building relationships and mutual understanding in the conditions of “accumulation” of new mental neoplasms, the qualitative result of which will be an increase in the level of social activity of the preschooler and his socially adequate behavior. Introducing preschool children to culture and normative regulators that ensure the child’s adaptation to society contributes to their “transformation” into the status of their own needs, values, motives, social beliefs, etc., which is a fundamental condition and means for the successful development of preschoolers in a socio-cultural environment. Keywords: Socialization; Optimization; Personality; Values; meanings; Educational process; Environment; Social experience; Preschool children. Highlights: The author's definition of the concept of "optimization of the process of socialization of preschoolers" is given from the point of view of children's mastering of social culture as a means of developing an active personality, creative self-realization and self-development through specially organized, meaningful and methodologically competent interaction of the teacher and children; The main factors of successful socialization of preschoolers in the integral cultural and educational system of preschool educational institutions are substantiated: social (socialization in a broad socio-cultural aspect through factors of direct influence: family, educational organization, peers), indirect influence (system, education, culture, etc.), individual-personal (ontogenesis), etc.; The directions of work with preschoolers on successful socialization of the individual are determined, associated with the multi-aspect nature and variability of pedagogically sound actions in the process of cultural interaction and learning.