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Les phases de la carrière enseignante
Authors: Huberman Michael
Published: January 2010

Phases of teaching career. - « Life-cycle » research has come of age as a scientific field of study, and we are now seeing a raft of work in this field, including work on the professionnal biographies of teachers. This article, reporting on a large-scale interview study (n = 160), traces the career trajectories of Swiss secondary-school teachers. In the trajectories of older teachers, the last phase represents a clear « pulling back », a disengagement from many aspects of school life. In trying to predict whether such a disengagement is serene or bitter, discriminant analyses were run on the older teachers. It turns out that relatively easy, positive beginnings, along with a sustained interest in instructional effectiveness at the classroom level, are the best predictors of career satisfaction.
Ne pas décourager l'élève
Authors: Ehrlich Stéphane , Florin Agnès
Published: January 2010

On a réalisé plusieurs séries expérimentales dans une classe de CE2 (enfants de 8-9 ans). La tâche des sujets est différente d'une série à l'autre : lecture-compréhension de textes suivie de questions ; additions et soustractions à effectuer; résolution de problèmes arithmétiques simples. Chaque série expérimentale présente la forme d'un apprentissage en plusieurs séances : même activité dans le même temps limité et dans les mêmes conditions de travail. On montre que :

1) Une demande excessive — l'objectif assigné à chaque élève dépasse ses capacités actuelles — provoque souvent un effet de découragement qui entraîne une baisse des performances en-dessous de ce que les élèves sont capables de faire.

2) Lorsqu'on procède à des ajustements individuels précis, en sorte que la demande ne dépasse que faiblement les capacités de chacun, il y a accroissement des performances d'une séance à l'autre. On observe au contraire une régression lorsque la demande progresse trop vite par rapport aux capacités.

3) Les différences de niveau et les variations qualitatives des styles personnels (mode de réaction à une demande excessive) sont très importantes dans une classe. Il en résulte de sérieuses difficultés pratiques pour
Note de synthèse
Authors: Pourtois Jean-Pierre , Desmet Huguette
Published: January 2010

Familial education. - This is a non exhaustive survey of our knowledge about present researches, episte- mological and conceptual trends in familial education. Partial findings let us expect the drawing up of such a scientific proceeding as to study these multifaced phenomenon.
Les pratiques pédagogiques au CP
Authors: Duru-Bellat Marie , Leroy-Audouin Christine
Published: January 2010

Cet article présente les résultats d'une analyse du volet « pratiques pédagogiques » du panel d'élèves engagé en 1979 par le ministère de l'Education nationale. Les données de base sont les pratiques pédagogiques (objectifs poursuivis, procédures mises en œuvre, critères d'évaluation) déclarées par les maîtres du cours préparatoire. Dans un premier temps, on s'est intéressé à la manière dont se structurent ces pratiques ; deux typologies alternatives ont été construites, opposant des maîtres « experts » à des maîtres « animateurs », pour la première, et, pour la seconde, des maîtres « différenciateurs » et « non différenciateurs ». On a ensuite cherché à caractériser les maîtres mettant en œuvre telle ou telle type de pratiques, et ce dans tel ou tel contexte scolaire (cours simple ou double, tonalité sociale du public). Enfin, l'impact de ces types de pratiques en termes d'acquisitions des élèves a été évalué. Il apparaît quantitativement faible, ce qui tient sans doute pour partie aux données de base. Pour autant, les résultats invitent à poursuivre l'analyse empirique des effets, sur les élèves, de la formation initiale des maîtres, et des pratiques pédagogiques différenciées.
Méthodes pédagogiques et interactions verbales dans la classe
Authors: Bressoux Pascal
Published: January 2010

Cet article vise à déterminer, de façon empirique, l'influence des méthodes pédagogiques et des interactions verbales sur les performances des élèves, en fonction de la classe dans laquelle ils sont scolarisés.

L'étude concerne les élèves de cours préparatoire, et elle montre que l'impact propre de la classe sur leurs acquisitions est relativement important.

L'article souligne la nécessité de retenir une structure analytique englobant les caractéristiques socio-démographiques des élèves ainsi que leur niveau à l'entrée au CP, et également d'employer des méthodes statistiques permettant de contrôler l'impact de chacun de ces éléments.

Les résultats révèlent que les méthodes pédagogiques ne rendent compte que pour une part modérée des différences inter-classes, tandis que l'impact des interactions verbales s'avère substantiel.
La femme savante
Authors: Mosconi Nicole
Published: January 2010

Toute réflexion sur les relations entre scolarité et emploi féminin conduit à une énigme apparente. Les filles ont une réussite scolaire globalement supérieure à celle des garçons (au niveau de l'enseignement primaire et secondaire) et cependant la situation des femmes au niveau de l'emploi reste nettement inférieure à celle des hommes. Chacun sait aujourd'hui que, dans les services publics comme dans les entreprises privées, plus élevés sont les grades et les salaires, plus la proportion des femmes est faible (1). Ainsi donc l'égalité d'accès aux savoirs réalisée par le système scolaire n'a pas suffi à garantir aux femmes l'égalité de formation et encore moins l'égalité professionnelle.

On admet généralement que cette situation des femmes est la conséquence d'une structure sociale de pouvoir des hommes sur les femmes. Dans la mesure où il s'agit d'un pouvoir peu institutionnalisé et dont les bases juridiques s'effritent, l'idéologie joue un rôle essentiel pour le perpétuer.
Actualité de Jean Piaget
Authors: Lerbet Georges
Published: January 2010

Jean Piaget's contribution : still topical. - The author shows that Piaget was able to have a feeling of the paradigmatic shift towards systemism though he could not express it clearly. We still draw new ideas from his creative thought which enlights many aspects of present educational concerns.
Comment aider l'enfant à catégoriser
Authors: Desprels-Fraysse Annie
Published: January 2010

How help children to categorize ? - In tasks of categorization, the links children make depend on their levels of abstraction of different properties. The hypothesis was that these lags favor development. From the present experiment, the author thinks that the time lags between the representational and the procedural systems, the gradual adaptation between extension and intension may be used in learning categorization.
Place de l'imitation-modélisation parmi les modalités relationnelles d'acquisition
Authors: Winnykammen Fayda , Lafont Lucile
Published: January 2010

The place of imitation-modelization among relational modalities of acquisition. - First this paper presents recent data on modalities of acquisition in interactions situation. Then it discusses the place of imitation in these approaches. Finally the authors state specifically the role of imitation-modelization in motor skills acquisition.
La représentation des disciplines scolaires par les parents d'éléves
Authors: Chambon Michel
Published: January 2010

Representation of subjects by the students'parents : values and social controversy. - As they are involved in a school reality though not acting directly in it, parents are necessarily led to interprète its educational aspects on a very limited basis of information. In order to get their representation of subjects, and more especially « education manuelle et technique », a questionnaire was submitted to parents having children in a comprehensive school. The school status that the parents give to « education manuelle et technique » is conditioned by their conviction that technical and manual activities are related or not to intelligence. It is also noticed that according to professional and cultural criteria the parents disagree on the social acknowledgment of thie subject.
Typologie des analyses de la culture des établissements
Authors: Baudoux Claudine
Published: January 2010

Typology of educational organization's culture analysis. - Corporate culture or educational organization's culture analysis may be classified according to two separate categories : that which considers corporate or educational organization's culture to be necessarily consistent with society's culture, or not ; and that which considers only the culture of the dominant force in society or of the management, or that takes into account other cultures as well. These two categories highlight expected individual behavior : loyalty, flexibility, satisfaction or confrontation.
La comparaison internationale des systèmes de formation
Authors: Plantier Joëlle
Published: January 2010

International comparison of training systems: conditions, methods and social using. - Three comparative methods are discussed from the view-point of the problem related to the articulation of the differences between the educational systems of the European community inside a communal logic of functioning. After criticizing the reference to models, the limits of the societal approach are underlined before proposing a method based upon the construction of the systems or the differences.
L'université 1968-1988 : une institution en mutation
Authors: Lamoure-Rontopoulou Jeanne
Published: January 2010

1968-1988 : the changing university. There has been a tremendous progression of higher education provision since 1960. The binar system, achieved in the course of the XlXth century with a strong hierarchy has been maintained until now with its original structures and aims. And yet thanks to its diversity it managed to meet the increasing social demand.
Motivations pour le choix de la profession d'enseignant
Authors: Postic Marcel , Le Calve Georges , Joly Serge , Beninel Farid
Published: January 2010

Une enquête par questionnaire a été menée, dans le but de comparer les motivations pour le choix de la profession d'enseignant de personnes venant d'être reçues, en 1976 et 1987, au concours de recrutement de professeurs d'enseignement général (littéraires et scientifiques) de lycée professionnel.

On peut constater une stabilité de motivations intrinsèques, liées à la personnalité, au système de valeurs, aux représentations des autres professions et de la vie sociale. Par contre, des changements sont apparus dans les conditions d'engagement personnel dans la profession, à la suite de l'évolution des conditions économiques et sociales de ces quinze dernières années.
Le système éducatif français et l'orientation des lycéennes et des étudiantes
Authors: Guichard Jean
Published: January 2010

The French school system and schooling of high school and college female students : role of educational career guidance. - For more than 20 years, there are more girls than boys passing the baccalauréat. Nevertheless, evidence is yet to be seen of extensive access by women to the most qualified positions. But it is only in a particular school context that these factors find their meaning : a system of hierarchical and dovetailed paths, where the rule of the game is to be excellent in some specific school disciplines. This is why it is unlikely that any evolution of girl's schooling could be seen without this organisation being called into question.
Conversation maîtresse-enfant(s) en maternelle : la circulation de la parole
Authors: Joulain Michèle
Published: January 2010

Teacher/child talk in nursery schools : speech circulation. - After an analysis of the microstructure and macrostructure of teacher/child dialogues, the author thinks about the justification of this alternating speech, about the knowledge and skills which must be mastered by the young child and his learning conditions.
Lecture scolaire. Les années de crise
Authors: Chartier Anne-Marie
Published: January 2010

Reading at school : a period of crisis. - Elements of an investigation dealing with various reading practices over one hundred of years. The author thinks about the genesis of present discourse on reading and its consumers through very contrasted speakers such as Church, State and its educational and cultural institutions, books experts : teachers, librarians, publishers, etc.
L'enseignement philosophique au miroir du baccalauréat
Authors: Jamet Michel
Published: January 2010

Philosophical teaching seen in the mirror of the « baccalauréat ». - It would be unfair to conclude that philosophy is the reign of the arbitrary and subjectivism directly from the fact that there are some very low grades in philosophy papers for the « baccalauréat » and great disparities between the gradings of the examiners or that average marks are not very good. Before judging further thought must be given to the choice of subjects, the guarantees taken by examiners and one must ponder over reasons for failure in philosophy in the light of current research about the didactics of philosophy.
Note de synthèse
Authors: Guth Suzie
Published: January 2010

The school in Frenchspeaking Africa : an institutional appropriation.

In Africa, the school institution is allogeneous, and as it was not secreted by society, it is not adapted to these countries rythm of growth. It has not the same results as in Occident, but brought forth great and numerous disorders, so that we cannot speak actually of social reproduction by the school.
Note de synthèse
Authors: Baron Georges-Louis
Published: January 2010

Computer use in education : the French case study. - Observing different industrialized countries leads to conclude that computer use is gradually integrated to instructional systems, though it is still spoken of as « innovation ». The author presents a synthesis of works conducted in France on this topic.
Nos valeurs sont-elles universelles ?
Authors: Reboul Olivier
Published: January 2010

Notre culture, dès son origine en Grèce, a considéré ses valeurs comme universelles ; mais dès son origine, il s'est trouvé des négateurs (les sophistes) pour rejeter cette prétention et déclarer que toute valeur est relative à celui qui l'affirme. De nos jours, l'anthropologie culturelle, en montrant que toutes les valeurs varient avec les cultures dont elles dépendent semble justifier cette négation ; d'ailleurs, les valeurs ne varient-elles pas au sein même de notre propre culture ? Mais le fait même que celle-ci peut se poser ce genre de question prouve qu'elle peut dépasser le relatif et le variable et toucher, malgré tout, à l'universel. Quel universel ?
Modèles éducatifs des mères : origine, cohérence et actualisation
Authors: Bouchard Jean-Marie , Archambault Jocelyne
Published: January 2010

Cette étude a été réalisée auprès de familles monoparentales qui vivent avec un jeune enfant âgé entre 4 et 6 ans. L'objectif de la recherche consiste à vérifier s'il y a cohérence ou non entre les représentations éducatives de ces mères et les conduites observées lors d'une situation d'apprentissage de la mère avec son enfant. H s'agissait de savoir comment la mère s'y prend pour éduquer son enfant et les stratégies privilégiées en situations d'enseignement. Le cadre de référence de l'étude comprend trois manières différentes de gérer son pouvoir éducatif avec l'enfant (impose son pouvoir, laisse l'enfant décider en lui servant de guide ou le partage avec ce dernier). On observe qu'il existe un certain écart entre les représentations éducatives de la mère et ce qu'elle réalise dans la réalité.
L'enfance maltraitée : piège ou défi pour la recherche en éducation familiale
Authors: Durning Paul
Published: January 2010

Cet article examine les préalables à la constitution de la question sociale de « l'enfance maltraitée » comme objet de recherche en éducation familiale.

Une première analyse de l'évolution des pratiques des intervenants sociaux est mise en œuvre notamment à travers l'étude du premier bilan de fonctionnement du numéro de téléphone national gratuit. Cet examen confirme une importante remise en cause des prescriptions forgées au cours des années 1970 (refus de la sanction, de la décision prise en situation d'urgence, du placement...). L'approche scientifique du processus, qui répond à une demande sociale exprimée notamment par les responsables administratifs et politiques, est cependant confrontée d'emblée à la question de la quantification qui précède trop souvent un véritable travail de définition des phénomènes considérés. Après une rapide présentation des difficultés de construction d'un objet de recherche, l'auteur propose des recherches à développer en privilégiant les apports possibles des sciences de l'éducation.
Conceptions constructivistes et rôle des connaissances métalinguistiques dans l'acquisition du langage
Authors: Berthoud-Papandropoulou Ioanna
Published: January 2010

Située dans le cadre théorique du constructivisme piagétien, notamment par référence au mécanisme de l'abstraction réfléchissante, la compétence métalinguistique est considérée ici comme une reconstruction de plus en plus reflexive des énoncés en tant qu'objets de connaissance, au cours du développement de l'enfant

Comme exemple des différentes étapes de cette reconstruction, une recherche expérimentale est présentée, effectuée auprès d'enfants entre 4 et 9-10 ans, et qui fait intervenir la phrase négative dans une situation de description de couples d'objets présentant des propriétés contrastées ; dans cette situation, la tâche (métalinguistique) de l'enfant est de parler de l'un des objets du couple en utilisant le descripteur de l'autre objet.
Langage et pensée dans l'apprentissage des mathématiques
Authors: Vergnaud Gérard
Published: January 2010

Les mathématiques ne sont pas un langage, mais une connaissance. Il est clair cependant que le langage naturel et le symbolisme jouent un rôle essentiel dans l'activité mathématique et dans l'apprenti- sage des mathématiques. Pour comprendre ce rôle il faut analyser le rapport du langage aux schemes qui organisent l'action du sujet en situation. Des exemples comme le dénombrement, le traitement d'équations algébriques, et la résolution de problèmes élémentaires d'arithmétique illustrent le fait que les signifiants langagiers sont partie constitutive de certains schemes mathématiques. Les schemes comportent beaucoup d'invariants opératoires implicites : concepts-en-acte et théorèmes-en-acte. Il est intéressant cependant d'analyser comment l'activité langagière qui accompagne la pensée contribue à la planification et au contrôle de l'action et à la conceptualisation hic et nunc d'une situation, c'est-à-dire à l'extraction des invariants pertinents. Il est intéressant également d'analyser la transformation des formulations au cours de l'apprentissage des mathématiques, notamment la transformation des formes predicatives en objets de pensée, qui deviennent ainsi arguments de fonctions propositionnelles. Plusieurs exemples sont présentés.
Expliquer la variété des acquisitions au cours préparatoire : les rôles de l'enfant, la famille et l'école
Authors: Mingat Alain
Published: January 2010

Le texte examine, à partir des résultats d'une enquête longitudinale portant sur 2 200 enfants, quels facteurs sont associés à la variabilité des acquisitions en fin de CP et quels sont leur poids respectif. Est notamment évaluée l'influence i) des facteurs personnels caractéristiques de l'élève (développement cognitif et langagier, comportement vis-à-vis de l'école) quand il aborde l'école élémentaire, ii) des facteurs caractéristiques de son milieu familial et iii) des différences dans le fonctionnement de l'école d'un lieu à l'autre d'enseignement. Les résultats montrent que les différenciations liées à l'élève sont les plus importantes et que l'école fait globalement plus de différences que les variables sociales et familiales ; cela dit, il est montré que les différenciations qui tiennent à l'école ne sont expliquées que minoritairement par les caractéristiques organisationnelies de l'enseignement (taille de la classe, hétérogénéité des élèves, formation pédagogique initiale de l'enseignant, ...), les écarts qui tiennent en soi au maître se révélant exercer un poids sensiblement plus important. Ce constat de l'existence de fortes différences d'efficacité pédagogique des maîtres manifeste d'une part qu'il n'existe pas un déterminisme strict dans le fonctionnement de l'école, en tout cas pas un déterminisme social massif, et d'autre part qu'il existe des espaces de liberté substantiels pour les pédagogies. Cela dit, l'identification, sur une base factuelle, des éléments techniques et relationnels efficaces de ces pédagogies reste à faire ; ce point constitue un challenge majeur de la recherche actuelle en éducation.
"Un Conseil général saborde un collège rural"
Authors: Derouet-Besson Marie-Claude
Published: January 2010

La décentralisation a confié les décisions en matière de constructions scolaires aux collectivités territoriales, pour les collèges au Conseil général de chaque département. En analysant un conflit entre un petit village, qui veut obtenir la construction en dur d'un collège installé dans des bâtiments préfabriqués, et son Conseil général, l'article essaye d'envisager la recomposition des logiques politiques qui permettent de prendre une telle décision : l'effacement de l'idée que la justice passe par la standardisation nationale et le travail que font les acteurs pour construire une définition d'un bien commun local.
Thé ou café ? ou comment l'analyse de réseaux peut aider à comprendre le fonctionnement d'un établissement scolaire
Authors: Dutercq Yves
Published: January 2010

L'étude des conditions et du contenu des interactions entre enseignants d'un collège aide à saisir comment s'articulent au palier de l'établissement contraintes nationales et locales. La salle des professeurs y apparaît scindée entre zone du coin-thé et zone du distributeur de café où se retrouvent deux groupes de professeurs distincts : être amateur de thé ou buveur de café correspond à un positionnement dans le tissu des relations et marque l'adhésion à l'un des deux réseaux dont les liens constitutifs sont aussi bien ludiques que fonctionnels. On s'aperçoit, à étudier leur histoire, que c'est la vitalité plus que la nature des ressources des réseaux qui les rend ou non attractifs : cet intérêt pour des regroupements à la définition floue peut être un signe du désarroi enseignant à la fin des années 80.
Sociologie de l'expérience lycéenne
Authors: Dubet François , Cousin Olivier , Guillemet Jean-Philippe
Published: January 2010

Cet article présente de manière succincte une étude sur l'expérience lycéenne menée à la demande de la Direction des Etudes et de la Prospective du Ministère de l'Education nationale. Il s'agit d'une intervention sociologique conduite auprès de huit groupes dans huit lycées hiérarchisés entre un « grand lycée » du VIe arrondissement parisien et des LEP de banlieue. Nous avons aussi réalisé une centaine d'entretiens auprès d'élèves et une quarantaine auprès d'enseignants. Cette population n'est nullement représentative, mais on peut considérer qu'elle permet de construire une image assez vraisemblable de l'expérience des élèves.
Identité masculine, identité féminine parmi les lycéens
Authors: Boyer Régine
Published: January 2010

Male identity, female identity among students. - Senior high school culture is manifold and gender is one of the various criteria used for differentiation. But if the social and cultural background of female students is a relevant factor to categorize them, it doesn't appear to be the same with male students who seem to share many tastes and dealings.
Les lycéens et l'enseignement du français
Authors: Delclaux Monique , Bounoure Annick
Published: January 2010

Senior high school students and the teaching of French. - Though curricula are, by now, more and more oriented towards practical purposes, French remains an academic subject, with no acknowledged socioeconomic usefulness. The results of a survey conducted among second cycle students reveals that, for them, French is primarily a matter which helps developing thinking skills. The order of importance allotted to other objectives differs according to the track in which they are sorted : academic or vocational.
Représentations sociales de la pratique rock en milieu lycéen
Authors: Seca Jean-Marie
Published: January 2010

Social representations of rock music practice among students. - This paper presents the outcomes of a survey among 281 senior students from Paris who answered a questionnaire. The author notes that it is practically and theorically difficult to construct relevant factors and quotes his reference mode! : the mass culture as a background where social influences are developing. The results show that only a minority of students play rock music in groups though the influence of music on the way of life is important.
Les Frontières culturelles et les enfants de minorités
Authors: Ogbu John U.
Published: January 2010

Cet article examine la question de l'éducation des jeunes enfants noirs aux États-Unis et, plus généralement, des enfants issus de groupes minoritaires au sein de la société américaine. Il montre tout d'abord que les explications conventionnelles de l'échec scolaire de ces enfants (origine sociale, milieu culturel, etc.) ne parviennent pas à expliquer le paradoxe des aspirations élevées des familles pour l'éducation de leurs enfants et de l'échec que ces derniers subissent à l'école. L'auteur présente donc un cadre théorique qui souligne l'une des dimensions essentielles du problème, à savoir l'existence et l'intériorisation d'une théorie du sens commun par les jeunes noirs qui est fondamentalement rédhibitoire pour les apprentissages dans un système scolaire destiné à la majorité blanche. Son analyse est illustrée par la présentation d'une étude de cas sur la ville de Stockton.
La Psychologie culturelle des immigrants hispaniques aux Etats-Unis : implications pour la recherche en éducation
Authors: Suarez-Orozco Marcelo , Suarez-Orozco Carola
Published: January 2010

Cet article vise à éclairer trois dimensions de l'expérience des immigrants hispaniques aux États-Unis à travers une approche qui met en lumière les ressorts psychologique profonds de leur attitude dans le pays d'accueil. L'auteur présente tout d'abord les conditions très différentes de l'immigration au sein d'une communauté hispanique assez hétérogène en dépit de caractéristiques communes. Il souligne la différence de comportement entre les immigrants de la première génération et leurs enfants. Les premiers ont à accepter leur nouvelle existence à un coût affectif et psychologique élevé, avec le sentiment très fort d'une dette morale à l'égard des membres de leur famille restés au pays. Les seconds ont mieux assimilé les aspirations de la société dominante, mais ils ressentent plus durement les formes de discrimination persistantes à leur égard, ce qui explique pour une part leur échec à l'école.
Etudes ethnographiques des enfants d'étrangers à l'école française
Authors: Vasquez Ana
Published: January 2010

Cet article (1) présente ce qu'on pourrait appeler la construction progressive d'une approche ethnographique, à travers l'analyse d'un ensemble de recherches (2) portant sur les enfants d'étrangers à l'école. Des problèmes posés par des recherches organisées d'une façon traditionnelle et m'ont amenée à réviser des difficultés méthodologiques très concrètes et m'ont conduite à reformuler les hypothèses de travail et les catégories employées.
Civilités et ethnicité dans les collèges de banlieue : enjeux, résistances et dérives d'une action scolaire territorialisée
Authors: Payet Jean-Paul
Published: January 2010

Le rapport école — publics d'origine étrangère, émergeant d'une longue censure idéologique, est ici analysé à partir d'une problématique des civilités, au travers des échecs des politiques de déségrégation et des troubles de l'ordre scolaire. Il s'agit d'analyser les contradictions posées à l'école actuelle, régie par le principe historique d'indifférenciation des identités sociales et culturelles et de rupture avec l'environnement local, mais sommée récemment de s'ouvrir et de s'adapter aux spécificités des contextes locaux. L'analyse s'appuie sur une enquête ethnographique, menée pendant deux ans dans plusieurs collèges de banlieue, privilégiant l'étude des procédures scolaires quotidiennes et des échanges face-à-face entre acteurs scolaires, élèves et parents.
École et famille à la Réunion : un lien problématique
Authors: Simonin Jacky , Wolff Eliane
Published: January 2010

Les liens que nouent école et famille sont traités ici dans le contexte particulier de l'Ile de la Réunion. L'école s'y déploie au moment où la famille est confrontée au passage brutal d'une sociabilité traditionnelle créole à une sociabilité moderne réunionnaise.

Pour situer le point de vue des acteurs, principalement celui de parents, issus de milieux défavorisés, concernant la scolarisation de leurs enfants, les auteurs proposent une double démarche qu'ils intègrent dans une problématique de l'espace local de qualification. D'une part, ils procèdent à une mise en contexte historique et structurel de l'école et de la famille à la Réunion. D'autre part, ils constituent une ethnographie des réseaux apprenants. Ce corpus de données qualitatives en cours d'élaboration, comporte des perceptions scolaires, des narrations de pratiques à partir desquelles on repère les moments clés d'une carrière scolaire.

D'une première analyse ainsi engagée, il ressort que l'accès en CP, ou en sixième, est à considérer en termes de ruptures ou de continuité. Selon les familles, l'inscription en sixième se construit comme une simple formalité administrative ou comme un rite qui fait passer l'enfant au stade adulte.
Réflexions sur la répartition des temps professionnels des enseignants des collèges
Authors: Perrot Jean , Si Moussa Azzedine
Published: January 2010

A partir d'un échantillon de professeurs des collèges du département de la Côte-d'Or, cet article propose une mesure des divers temps professionnels des enseignants ainsi qu'une tentative d'explication des variations observées. Cette analyse fait ressortir le rôle discriminant joué par la matière enseignée et le niveau scolaire, et invite à une reconstruction des charges pédagogiques tenant compte des variations observées.
La lisibilité
Authors: Boyer Jean-Yves
Published: January 2010

The term readability is competing with that of comprehensibility. This opposition coresponds to a turning point in the history of research on factors which condition access to the meaning of a text. Is it always possible to attribute certain intrinsic features to a text, features which make it more or less difficult to understand and this independently of the reader and of the reading situation ? In which ways has the problem of readability been influenced by recent advances in linguistics and psycholinguistics ? This article attempts to answer these questions by comparing results obtained during the last ten years upon which current problems in readability are based.
Évolution et diversité de la production textuelle en situation de classe
Authors: Schwinn Lang Carine , Rieben Laurence
Published: January 2010

The same students aged 7-8, 9-10 and 11-12 years were asked to write two types of texts, narrations and reports. These productions were compared from the point of view of the density of temporal and non temporal texts organizers. As hypothesized, results showed a dominance of temporal markers in the reports whereas the expected dominance of non temporal connectives in the narrations was not found. The two types of texts did not differ clearly with respect to the global density of text organizers. In support of the hypothesis that text diversification is related with literacy acquisition, it was found that difference between the two types of texts increased with age.
Les joies des étudiants : recherches à partir de quelques biographies
Authors: Snyders Georges
Published: January 2010

Je remercie la Revue Française de Pédagogie de publier un fragment d'une étude, en partie déjà rédigée, en partie encore en élaboration ou plutôt en projet, en rêve — sur la joie des étudiants. Après avoir consacré trois livres à la joie des élèves (1), j'ai voulu poser la question de la joie des étudiants, en particulier (et c'est ce passage qui a été choisi pour la publication) les agréments qui proviennent plus directement de leur culture.

Je pense que les sciences de l'éducation ont à tenir les deux bouts de la chaîne : d'une part s'interroger sur les obstacles, les échecs des élèves et des étudiants, tout ce qui rend leurs progrès si difficiles, problèmes qui ont été très longuement envisagés, au point que sciences de l'éducation devient souvent synonyme de traitement des élèves en difficulté ; mais aussi les cas de réussite et de plaisir car, pour une grande part, c'est à partir des succès qu'on peut comprendre et soutenir les échecs. L'enseignement supérieur doit rendre les étudiants aptes à briller dans les professions où ils se montreront « compétitifs avec les Japonais » ; mais aussi ces quelques années passées en Fac ou dans les Grandes Écoles, peu nombreuses évidemment au regard du temps proprement scolaire mais capitales parce qu'elles signifient l'entrée dans tous les secteurs de la vie, comment peuvent-elles contribuer, pour toute l'existence, à la joie de vivre ? J'espère que mon effort sur ce plan trouvera des successeurs pour le poursuivre et l'amplifier.
La photo de classe et l'expression
Authors: Chauche Michèle
Published: January 2010

Au temps qui détruit tout, l'homme répond par l'image. Comment la photographie permet-elle d'envisager ce rapport au « temps » si déterminant dans les relations sociales ? La photographie de classe ici étudiée permet-elle de donner des indications originales sur la culture et même la pédagogie ? Comment dès lors l'apparence se combine-t-elle pour donner du « sens » ?
Enfants de l'image, images d'enfants
Authors: Tessier Gisèle
Published: January 2010

Questionner la représentation de l'enfant à travers les images de la presse de jeunesse, c'est d'abord travailler sur un matériau périssable et éclaté selon les publics visés, la variété des auteurs, leurs styles personnels. On pourrait penser, de ce point de vue, que dans la création d'images, tout n'est qu'une affaire d'auteurs, de tempéraments, d'originalité. Mais ne tomberait-on pas dans le piège de l'« opinio » dont parlait Durkheim ?

On postulera ici, au contraire, qu'une société se donne à lire à travers ses images, et qu'elle construit,

du bébé au junior, un modèle, repérable dans la représentation du corps et les jeux du « look », même si

elle revendique pour l'enfant une « nature » saisie dans son intemporalité. Plus subtilement encore, des

clivages, en fonction des stratégies de production et de diffusion, orientent la mise en scène du corps et

y génèrent des effets de distinction.
Les représentations du corps expressif en éducation physique et sportive
Authors: Mons Gil
Published: January 2010

Les pratiques d'« expression corporelle » dans les collèges sont principalement un souci de l'Education Physique et Sportive. La programmation de telles activités est essentiellement déterminée par le « désir expressif » des enseignants. Les formes de pratique ont évolué de l'improvisation informelle (« expression corporelle », 1968) au projet de spectacle (« Activités Physiques d'Expression », 1982). Ce changement indique une évolution concommitante des représentations pédagogiques du « corps expressif ». Les réalisations des élèves continuent à décevoir le désir des enseignants qui s'adaptent par deux modalités majoritaires : le refus d'intervenir pedagogiquement sur les productions ou la surdétermination didactique des contenus d'enseignement.

Quant aux élèves, ils se considèrent la plupart du temps comme incompétents en matière de théâtre gestuel. Pour sauvegarder leur plaisir, ils traitent l'activité sur le mode ludique (dialogues), sur le mode délirant (improvisation) ou sur le mode technique (enchaînement de mouvements). Ces formes de jeu corporel ne réalisent pas les aspirations poétiques implicites des enseignants.
L'incidence d'une pédagogie fonctionnelle autour du livre de jeunesse sur les compétences orales et écrites d'enfants de grande section de maternelle de milieux sociaux contrastés
Authors: Prêteur Yves , Rouquette Laurence
Published: January 2010

Notre étude vise à appréhender l'influence d'une pédagogie fonctionnelle autour du livre de jeunesse auprès d'enfants d'âge préscolaire et de milieux sociaux défavorisés fréquemment touchés par les échecs scolaires.

236 enfants de grande section maternelle et de milieux sociaux contrastés ont passé des épreuves de segmentation orale de mots, d'usage du livre et de conceptualisation de l'écriture. Si ces enfants de 5- 6 ans sont déjà tout à fait capables d'élaborer des connaissances diversifiées dans le domaine de l'écrit en particulier, les résultats traduisent une forte hétérogénéité entre les milieux sociaux. Une pédagogie fonctionnelle autour du livre de jeunesse paraît avoir peu d'effets auprès des enfants de milieux défavorisés sur l'acquisition des compétences orales et écrites appréhendées. Par contre elle avantage encore plus les enfants de milieux favorisés qui bénéficient déjà de l'initiation familiale (habitus lectural primaire). Contrairement aux attentes, cette démarche pédagogique accentue donc les écarts entre milieux sociaux contrastés.
Une situation de lecture autonome à l'école
Authors: Fijalkow Eliane
Published: January 2010

Cette recherche s'inscrit dans une pédagogie de l'autonomie à l'école. La situation de lecture étudiée, instaurée dans un cadre scolaire, consiste à placer quotidiennement les enfants, dès le début de l'année, dans un rapport direct avec des livres de jeunesse pendant une durée de quinze minutes. Cette situation a fait l'objet d'une observation pendant plusieurs mois dans des classes de CP et de CE1 de milieu très défavorisé. On a distingué trois catégories de comportements : lecture, pré-lecture et non-lecture. Les résultats obtenus montrent que les comportements de lecture sont les plus nombreux. Ils montrent également, et contrairement à ce que l'on aurait pu supposer, qu'il n'y a pas de différence en fonction du sexe et que l'intérêt des enfants demeure constant tout au long de l'année. Ils révèlent, enfin, que le temps consacré à la tâche est différent selon que l'on s'adresse à des enfants de CP ou de CE1. On en conclut, sur le plan pédagogique, que l'instauration d'une telle situation dans les pratiques régulières de la classe, pourrait permettre d'opérationnaliser le principe d'« apprendre à lire en lisant », contribuer au développement du goût de lire ainsi qu'à l'apprentissage de l'autonomie en situation scolaire.
De la recherche à la pratique : comment atteindre des retombées "fortes" ?
Authors: Huberman Michael
Published: January 2010

Le fossé entre l'univers de la recherche scientifique et celui de la pratique éducative a toujours passionné les esprits, mais n'a guère fait l'objet de recherches empiriques. Dans cet article, le cadre conceptuel « D & U » (« Dissémination et Utilisation des connaissances ») permet d'expliciter les facteurs- clés lors du cheminement des travaux scientifiques vers les publics de non-spécialistes. En particulier, cet éclairage nous permet de cerner les conditions requises pour que les recherches pédagogiques aient des « retombées fortes » chez les praticiens, tout en gardant leur caractère scientifique.
Les relations entre éducation et marché du travail : quelques réflexions économiques
Authors: Paul Jean-Jacques
Published: January 2010

Cet article étudie les liens entre l'éducation et le marché du travail autour de quatre questions. Il discute tout d'abord l'évolution des tentatives françaises de prévision de main-d'œuvre par profession. Il présente dans une seconde partie les liens entre éducation d'un côté, chômage et salaire de l'autre. La troisième partie analyse les conséquences des changements de l'organisation de la production sur le système éducatif. Le papier montre enfin comment les relations entre l'éducation et le marché du travail peuvent influencer les liens, notamment financiers, entre les entreprises et les institutions de formation.
Conceptions de la réussite et socialisation scolaire
Authors: Felouzis Georges
Published: January 2010

L'extension des scolarités dans les lycées, et les problèmes que posent la rentabilisation des diplômes sur le marché de l'emploi créent chez les lycéens un rapport particulier aux études et à l'avenir. A partir de l'interview de 276 lycéens des filières générales, technologiques et de LEP, l'auteur analyse les conceptions de la réussite, leur logique de construction (selon l'origine sociale, le sexe et la filière de scolarisation), et la relation qu'elles peuvent entretenir avec la socialisation scolaire et les stratégies mises en oeuvre par les lycéens dans leur scolarité.
Quelques aspects du métier d'élève en classe terminale
Authors: Merle Pierre
Published: January 2010

This research, based on a survey upon 452 students in their final year, shows that some of their attitudes and opinions depend more or less on the branch in which they are studying and the scholar hierarchy of the various disciplines. The variability of the students' attitudes reveals in particular that some of the pupils' strategic behaviours result from organisational forms of the school institution.
Ce qui se joue à l'échelle des établissements dans une rénovation didactique
Authors: Perrenoud Phillipe
Published: January 2010

Les systèmes éducatifs ne cessent de remettre sur le métier les programmes et les démarches d'enseignement des diverses disciplines, pour leur donner une plus grande efficacité tout en les adaptant à l'évolution des connaissances. Les rénovations didactiques touchent indissociablement aux contenus et aux méthodes, à la nature des connaissances et des savoir-faire, mais aussi à leur mode de construction, par exemple à travers la recherche, l'observation, la communication, les projets. Ces rénovations sont conçues à large échelle et ignorent les établissements scolaires, feignant de s'adresser à des enseignants isolés. Pourtant, le fonctionnement des établissements peut moduler cet individualisme didactique, contribuer à dynamiser les rénovations ou au contraire à les paralyser. La sociologie des établissements (Derouet, 1985, 1988, 1992) éclaire une partie des processus. Il reste à construire l'articulation avec la sociologie du curriculum et de la transposition didactique d'une part, la psychoso- ciologie de l'innovation scolaire de l'autre. En ce sens, le présent essai n'est qu'un repérage.
Lectures populaires : les modes d'appropriation des textes
Authors: Lahire Bernard
Published: January 2010

Loin de se réduire à des lectures pauvres (moins fréquentes, moins complexes, moins habiles, moins virtuoses...), les lectures populaires mettent en œuvre des modes d'appropriation spécifiques des imprimés (journaux, revues, livres divers) qui se caractérisent fondamentalement par la volonté d'ancrage des textes dans une autre réalité que la seule réalité textuelle : dans une configuration pratique (livres et revues pratiques), dans un espace connu, vécu (journaux locaux, rubriques « décès-naissances- manages », faits divers...), dans les cadres, les schémas de l'expérience passée ou présente (romans, biographies et autobiographies...) ou dans le monde naturel et physique (livres, revues de vulgarisation scientifique).
La problématique de l'enfant d'origine étrangère : nécessité de changer d'approche
Authors: Manigand Alain
Published: January 2010

Cet article présente de manière succincte une recherche dont l'objectif était d'aborder la problématique de l'enfant de migrant sous une approche différente afin de rompre avec l'utilisation mécaniste des déterminismes. Après avoir proposé une autre approche théorique construite au travers des notions de trajectoire scolaire, d'insertion scolaire et de biographie, nous proposerons une réflexion centrée autour de deux exemples de trajectoires scolaires d'élèves turques scolarisées dans le primaire. Les logiques propres à chaque trajectoire scolaire illustreront l'hétérogénéité des enfants issus de l'immigration.
Sociologie et éducation. De Condorcet à Durkheim
Authors: Eliard Michel
Published: January 2010

Condorcet présente son Rapport sur l'instruction publique à l'Assemblée législative les 20 et 21 avril 1792. Mathématicien célèbre à 25 ans, passionné de justice et d'égalité, il a construit une théorie de l'instruction susceptible, selon lui, de réaliser l'égalité entre les citoyens, tout en maintenant une hiérarchie sociale fondée sur la seule différence de talents. Durkheim s'inscrit dans la continuité de Condorcet par sa contribution à l'édification de l'école publique, 90 ans plus tard ; mais sa conception organiciste de la société et de l'éducation le rapproche davantage de la pensée, plus conservatrice, de Montesquieu.
La sociologie des temps sociaux : une voie de recherche en éducation
Authors: Sue Roger
Published: January 2010

Dans cette contribution, l'auteur s'attache à montrer l'intérêt d'une sociologie des temps sociaux pour l'appréhension de l'évolution actuelle du processus éducatif à l'école et hors l'école. Mais la notion de temps en sociologie ne va pas de soi.

C'est pourquoi, dans une première partie, l'auteur expose les principaux caractères d'une sociologie des temps sociaux et ses concepts majeurs, notamment celui de « temps dominant », particulièrement utile pour saisir les périodes de rupture et de mutation.

Dans une deuxième partie, l'auteur illustre sous différents aspects les conséquences d'un changement de « temps dominant » dans l'espace éducatif. En particulier sous l'angle de la modification des rapports entre le scolaire, l'extra-scolaire et le non-scolaire, et de la relation entre la formation et l'emploi. Il en conclut à un déplacement du rôle de l'école qui, tout en perdant de sa centrante, pourrait gagner beaucoup dans une fonction « fédératrice » en s' appuyant notamment sur deux leviers essentiels, l'utilisation pédagogique du temps et la reconnaissance d'acquis extra-scolaire.
La réception de l'oeuvre de Piaget dans le milieu pédagogique des années 1920-1930
Authors: Parrat-Dayan Silvia
Published: January 2010

L'étude de la réception d'une œuvre est une voie intéressante pour analyser la signification d'une œuvre et le degré d'acceptation qui en est faite à une ou plusieurs époques de l'histoire. C'est dans cette perspective que le présent travail examine la réception de l'œuvre de Piaget (1920-1930) à travers l'analyse des comptes rendus critiques de premiers lecteurs de l'œuvre.
Trois paradigmes pour les recherches en didactique
Authors: Astolfi Jean-Pierre
Published: January 2010

Les recherches en didactique (y compris celles de didactique des sciences) appartiennent au champ des sciences humaines. Les méthodologies qu'elles mettent en œuvre se doivent d'être adaptées à cette situation et ne peuvent s'organiser autour de la seule administration de la preuve. Mieux vaux, en effet, s'efforcer de distinguer des types pluriels de recherches possibles, en définissant précisément dans chaque cas la nature de leurs « objets trouvés ». Cet article caractérise ainsi trois paradigmes contrastés, respectivement dits « pragmatique » (organisé autour du possible), « herméneutique » (organisé autour du sens) et « nomothétique » (organisé autour de la preuve), sans prétendre à l'exhaustivité. Ces paradigmes n'ont pas vocation classificatoire mais fonctionnent plutôt comme grilles d'analyse ; on propose ici de les appliquer à l'évolution des recherches en didactique des sciences, conduites à l'INRP.
Sciences de l'autonomie et sciences de l'éducation
Authors: Lerbet Georges
Published: January 2010

La distinction épistémologique entre théorie de la commande et théorie de l'autonomie permet de s'interroger sur la place que peut prendre celle-ci dans les sciences de l'éducation. Son développement semble combler un vide théorique et pratique entre le rôle primordial qu'y joue classiquement celle de la commande et le confinement normatif où est enfermée l'autonomie dans l'enseignement traditionnel.