Parental‐based intervention with pre‐school language‐delayed children
Authors: Gibbard Deborah 
Published: November 2007

ABSTRACTS

Mothers of children randomly allocated to an experimental group attended fortnightly group parental language training sessions, over a 6‐month period. Mothers of children allocated to a matched no intervention control group received no special attention. The results showed significantly greater gains in the expressive language skills of the experimental group compared to the control group. A second experiment was designed to compare the parental involvement approach with direct, individual treatment and to clarify the role of non‐specific ‘Hawthorne‐type’ effects. The experimental group mothers attended parental language training sessions, as above. The parental control group mothers also attended training sessions, with the emphasis on general learning skills rather than language. A third group of children received individual, direct speech and language therapy. Results showed significantly greater language gains in the parental language training group and in the individual group in comparison with the non‐specific training group. The two former groups did not differ significantly, indicating that, for these groups and this methodology, parental language training is as effective as individual speech and language therapy. The results also indicate that the effectiveness of the parental involvement approach cannot be accounted for by non‐specific factors. The research findings are discussed, together with the professional implications of the study and recommendations for further research.

Sur tirage au sort, des enfants ont été affectés soit à un groupe expérimental, soit à un groupe de contrôle. Les mères des enfants du premier groupe ont pu suivre tous les quinze jours pendant six mois des séances d'entraînement au langage des parents, tandis que les mères des enfants du second groupe n'ont reçu aucun traitement spécial. Les résultats ont montré qu'en ce qui concerne les capacités d'expression linguistique, le premier groupe avait fait des progrès significativement supérieurs par rapport au groupe de contrôle. Une deuxième expérience a été mise au point pour comparer la méthode qui fait appel aux parents avec le traitement direct et individuel de l'enfant et pour faire la lumière sur la question du rôle d'effets non spécifiques du type d'Hawthorne: les mères du groupe expérimental ont suivi des séances d'entraînement au langage des parents comme celles décrites plus haut; les mères du groupe de contrôle ont assisté également à des séances d'entraînement, mais qui portaient sur les capacités d'apprentissage général plutôt que sur le langage; et les enfants d'un troisième groupe ont reçu des traitements orthophoniques directs et individuels. Les résultats ont révélé des gains linguistiques significativement supérieurs au sein du premier groupe et au sein du groupe des traitements individuels, par rapport au groupe d'entraînement non spécifique. La différence entre les deux premiers groupes n'était pas significative, ce qui indique que pour ces groupes et en ce qui concerne la méthodologie adoptée, l'entraînement linguistique des parents est tout ausi efficace que l'orthophonie individuelle. Les résultats indiquent aussi que l'efficacité de h méthode qui fait appel aux parents ne peut s'expliquer par des facteurs non spécifiques. L'article discute les résultats de la recherche, ainsi que les conséquences de cette étude du point de vue professionnel, et il émet certaines recommandations en ce qui concerne des recherches ultérieures.

Die Mütter von Kindern, die einer Experimentalgruppe zufällig zugeordnet wurden, nahmen gruppenweise alle zwei Wochen über einen Zeitraum von 6 Monaten an einem Sprachtrainingskurs für Eltern teil. Die Mütter der Kinder, die der Kontrollgruppe zugeordnet waren, erhielten keinen Unterricht. Ein Vergleich der Gruppen zeigte eine signifikant stärkere Zunahme im expressiven Sprachvermögen der Experimentalgruppe. Ein zweites Experiment wurde durchgeführt, um den elternbezogenen Ansatz mit der direkten Einzeltherapie zu vergleichen und die Rolle der unspezifischen ‘Hawthorne'schen’ Faktoren zu klären. Die Mütter der Experimentalgruppe nahmen wie im ersten Experiement an Sprachtrainingskursen für Eltern teil. Die Mütter der Kontrollgruppe nahmen ebenfalls an Trainingskursen teil, jedoch mit dem Schwerpunkt auf allgemeinen Lernfähigkeiten statt auf Sprache. Eine dritte Kindergruppe erhielt direkte Sprachtherapie. Der Gruppenvergleich zeigte signifikant größeren Sprachgewinn bei den Gruppen mit Elternsprachtraining und mit Individualtherapie als bei der Gruppe mit sprachunspezifischen Elterntraining. Erstere beiden Gruppen waren nicht unterschiedlich, was die vergleichbare Effektivität des Elterntrainings und der Individualtherapie bei diesen Gegebenheiten nachweist. Die Ergebnisse zeigen auch, daß die Effektivität elterlicher Mitwirkung nicht mit unspezifischen Faktoren zu erklären ist. Die Forschungsergebnisse werden hinsichtlich ihrer Anwendungsspezifischen Implikationen und der weiteren Forschungsmöglichkeiten erörtert.