bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
A Universal Vacant Parking Slot Recognition System Using Sensors Mounted on Off-the-Shelf Vehicles
Authors: Suhr Jae , Jung Ho
Published: April 2018

An automatic parking system is an essential part of autonomous driving, and it starts by recognizing vacant parking spaces. This paper proposes a method that can recognize various types of parking slot markings in a variety of lighting conditions including daytime, nighttime, and underground. The proposed method can readily be commercialized since it uses only those sensors already mounted on off-the-shelf vehicles: an around-view monitor (AVM) system, ultrasonic sensors, and in-vehicle motion sensors. This method first detects separating lines by extracting parallel line pairs from AVM images. Parking slot candidates are generated by pairing separating lines based on the geometric constraints of the parking slot. These candidates are confirmed by recognizing their entrance positions using line and corner features and classifying their occupancies using ultrasonic sensors. For more reliable recognition, this method uses the separating lines and parking slots not only found in the current image but also found in previous images by tracking their positions using the in-vehicle motion-sensor-based vehicle odometry. The proposed method was quantitatively evaluated using a dataset obtained during the day, night, and underground, and it outperformed previous methods by showing a 95.24% recall and a 97.64% precision.
Detection of Ultrasonic Stress Waves in Structures Using 3D Shaped Optic Fiber Based on a Mach–Zehnder Interferometer
Authors: Lan Chengming , Zhou Wensong , Xie Yawen
Published: April 2018

This work proposes a 3D shaped optic fiber sensor for ultrasonic stress waves detection based on the principle of a Mach–Zehnder interferometer. This sensor can be used to receive acoustic emission signals in the passive damage detection methods and other types of ultrasonic signals propagating in the active damage detection methods, such as guided wave-based methods. The sensitivity of an ultrasonic fiber sensor based on the Mach–Zehnder interferometer mainly depends on the length of the sensing optical fiber; therefore, the proposed sensor achieves the maximum possible sensitivity by wrapping an optical fiber on a hollow cylinder with a base. The deformation of the optical fiber is produced by the displacement field of guided waves in the hollow cylinder. The sensor was first analyzed using the finite element method, which demonstrated its basic sensing capacity, and the simulation signals have the same characteristics in the frequency domain as the excitation signal. Subsequently, the primary investigations were conducted via a series of experiments. The sensor was used to detect guided wave signals excited by a piezoelectric wafer in an aluminum plate, and subsequently it was tested on a reinforced concrete beam, which produced acoustic emission signals via impact loading and crack extension when it was loaded to failure. The signals obtained from a piezoelectric acoustic emission sensor were used for comparison, and the results indicated that the proposed 3D fiber optic sensor can detect ultrasonic signals in the specific frequency response range.
Secure and Usable User-in-a-Context Continuous Authentication in Smartphones Leveraging Non-Assisted Sensors
Authors: De Fuentes Jose Maria , Gonzalez-Manzano Lorena , Ribagorda Arturo
Published: April 2018

Smartphones are equipped with a set of sensors that describe the environment (e.g., GPS, noise, etc.) and their current status and usage (e.g., battery consumption, accelerometer readings, etc.). Several works have already addressed how to leverage such data for user-in-a-context continuous authentication, i.e., determining if the porting user is the authorized one and resides in his regular physical environment. This can be useful for an early reaction against robbery or impersonation. However, most previous works depend on assisted sensors, i.e., they rely upon immutable elements (e.g., cell towers, satellites, magnetism), thus being ineffective in their absence. Moreover, they focus on accuracy aspects, neglecting usability ones. For this purpose, in this paper, we explore the use of four non-assisted sensors, namely battery, transmitted data, ambient light and noise. Our approach leverages data stream mining techniques and offers a tunable security-usability trade-off. We assess the accuracy, immediacy, usability and readiness of the proposal. Results on 50 users over 24 months show that battery readings alone achieve 97.05% of accuracy and 81.35% for audio, light and battery all together. Moreover, when usability is at stake, robbery is detected in 100 s for the case of battery and in 250 s when audio, light and battery are applied. Remarkably, these figures are obtained with moderate training and storage needs, thus making the approach suitable for current devices.
Intelligent Fault Diagnosis of HVCB with Feature Space Optimization-Based Random Forest
Authors: Ma Suliang , Chen Mingxuan , Wu Jianwen , Wang Yuhao , Jia Bowen , Jiang Yuan
Published: April 2018

Mechanical faults of high-voltage circuit breakers (HVCBs) always happen over long-term operation, so extracting the fault features and identifying the fault type have become a key issue for ensuring the security and reliability of power supply. Based on wavelet packet decomposition technology and random forest algorithm, an effective identification system was developed in this paper. First, compared with the incomplete description of Shannon entropy, the wavelet packet time-frequency energy rate (WTFER) was adopted as the input vector for the classifier model in the feature selection procedure. Then, a random forest classifier was used to diagnose the HVCB fault, assess the importance of the feature variable and optimize the feature space. Finally, the approach was verified based on actual HVCB vibration signals by considering six typical fault classes. The comparative experiment results show that the classification accuracy of the proposed method with the origin feature space reached 93.33% and reached up to 95.56% with optimized input feature vector of classifier. This indicates that feature optimization procedure is successful, and the proposed diagnosis algorithm has higher efficiency and robustness than traditional methods.
Novel Mutations in pncA Gene of Pyrazinamide Resistant Clinical Isolates of Mycobacterium tuberculosis
Authors: Kahbazi Manijeh , Sarmadian Hossein , Ahmadi Azam , Didgar Farshideh , Sadrnia Maryam , Poolad Toktam , Arjomandzadegan Mohammad
Published: April 2018

In clinical isolates of Mycobacterium tuberculosis (MTB), resistance to pyrazinamide occurs by mutations in any positions of the pncA gene (NC_000962.3) especially in nucleotides 359 and 374. In this study we examined the pncA gene sequence in clinical isolates of MTB. Genomic DNA of 33 clinical isolates of MTB was extracted by the Chelex100 method. The polymerase chain reactions (PCR) were performed using specific primers for amplification of 744 bp amplicon comprising the coding sequences (CDS) of the pncA gene. PCR products were sequenced by an automated sequencing Bioscience system. Additionally, semi Nested-allele specific (sNASP) and polymerase chain reaction-restriction fragment length polymorphism (PCR-RFLP) methods were carried out for verification of probable mutations in nucleotides 359 and 374. Sequencing results showed that from 33 MTB clinical isolates, nine pyrazinamide-resistant isolates have mutations. Furthermore, no mutation was detected in 24 susceptible strains in the entire 561 bp of the pncA gene. Moreover, new mutations of G→A at position 3 of the pncA gene were identified in some of the resistant isolates. Results showed that the sNASP method could detect mutations in nucleotide 359 and 374 of the pncA gene, but the PCR-RFLP method by the SacII enzyme could not detect these mutations. In conclusion, the identification of new mutations in the pncA gene confirmed the probable occurrence of mutations in any nucleotides of the pncA gene sequence in resistant isolates of MTB.
Using Date Specific Searches on Google Books to Disconfirm Prior Origination Knowledge Claims for Particular Terms, Words, and Names
Authors: Sutton Mike , Griffiths Mark D.
Published: April 2018

Back in 2004, Google Inc. (Menlo Park, CA, USA) began digitizing full texts of magazines, journals, and books dating back centuries. At present, over 25 million books have been scanned and anyone can use the service (currently called Google Books) to search for materials free of charge (including academics of any discipline). All the books have been scanned, converted to text using optical character recognition and stored in its digital database. The present paper describes a very precise six-stage Boolean date-specific research method on Google, referred to as Internet Date Detection (IDD) for short. IDD can be used to examine countless alleged facts and myths in a systematic and verifiable way. Six examples of the IDD method in action are provided (the terms, words, and names ‘self-fulfilling prophecy’, ‘Humpty Dumpty’, ‘living fossil’, ‘moral panic’, ‘boredom’, and ‘selfish gene’) and each of these examples is shown to disconfirm widely accepted expert knowledge belief claims about their history of coinage, conception, and published origin. The paper also notes that Google’s autonomous deep learning AI program RankBrain has possibly caused the IDD method to no longer work so well, addresses how it might be recovered, and how such problems might be avoided in the future.
The Total Economic Value of Sport Tourism in Belt and Road Development—An Environmental Perspective
Authors: Yeh Chun-Chu , Lin Cheng-Shen , Huang Chin-Huang
Published: April 2018

The development of the belt and road region leads cities to significantly increase the amount of public expenditure on the new construction of facilities and infrastructure. Mass construction not only relies on many environmental resources, but might also destroy the local natural environment. In order to reveal the importance of the natural environment, this study explores the economic value of the natural landscape for sport tourism in Taiwan. While the concept of total economic value (TEV) is applied to the Sun–Moon Lake Swimming Carnival Event, the travel cost method (TCM) is adopted to estimate the use value for participants, and the double-bounded dichotomous contingent valuation method (CVM) and survival analysis are performed to evaluate the non-use value for the residents. The use value is on average NT$ 5668 for one participant. The median willingness to pay for the option value, existence value and bequest value of every resident is NT$433, NT$411 and NT$274, respectively.
Sustainable Venture Capital Investments: An Enabler Investigation
Authors: Antarciuc Elena , Zhu Qinghua , Almarri Jaber , Zhao Senlin , Feng Yunting , Agyemang Martin
Published: April 2018

Investing in sustainable projects can help tackle the current sustainability challenges. Venture capital investments can contribute significantly to the growth of sustainable start-ups. Sustainable venture capital (SVC) research is just emerging. This paper identifies enablers for sustainable venture capital investments in Saudi Arabia taking into account different stakeholders and firm’s tangible and intangible resources. Using perspectives from venture capital experts in Saudi Arabia and the grey-based Decision-Making Trial and Evaluation Laboratory (DEMATEL) method, this study pinpoints the most critical enablers and investigates their causal and effect interconnections. The methodological process consists of reviewing the SVC literature and consulting the experts to identify the SVC enablers, creating a questionnaire, acquiring the answers from four experts, analyzing the data with grey-based DEMATEL and performing a sensitivity analysis. The government use of international standards, policies and regulations for sustainable investments, the commitment of the venture capitalists to sustainability and their deep understanding of sustainable business models are the most influential enablers. The paper concludes with implications for different actors, limitations and prospective directions for the sustainable venture capital research.
Online Academic Networks as Knowledge Brokers: The Mediating Role of Organizational Support
Authors: Vătămănescu Elena-Mădălina , Andrei Andreia Gabriela , Gazzola Patrizia , Dominici Gandolfo
Published: April 2018

Placing online academic networks in the framework of social, cultural and institutional “deterritorialization,” the current paper aims at investigating the functionality of these new forms of transnational and trans-organizational aggregations as knowledge brokers. The emphasis is laid on the influence of human collective intelligence and consistent knowledge flows on research innovation, considering the role of organizational support within higher education systems. In this respect, the research relied on a questionnaire-based survey with 140 academics from European emerging countries, the data collected being processed via a partial least squares structural equation modelling technique. Evidence was brought that, as knowledge brokers, online academic networks are systems aimed to support the access to human collective intelligence and consistent knowledge flows which exert a positive influence on research innovation, both directly and indirectly, by means of formal and informal organizational support. As facilitators of collaborative environments for individuals with specialized knowledge, competence, expertise and experience, online academic networks have set themselves up as an agora for academics worldwide and as an outlet for their acumen and literacy.
Joint Costs in Electricity and Natural Gas Distribution Infrastructures: The Role of Urban Factors
Authors: Senyel Muzeyyen Anil , Guldmann Jean-Michel
Published: April 2018

This paper analyzes the joint cost structure of electricity and natural gas distribution investments. Assessing the joint costs is critical for urban development and public policy regarding competition at the local level. The paper accounts for the urban and geographic factors at the local level, while the previous literature primarily used company-level data with a few or no site-specific variables in joint cost analyses. An empirical analysis of the multi-utility capital costs suggests that the local urban and geographic conditions affect such costs, with economies of scope present in electricity and natural gas both in terms of total costs and underground investment costs. Hence, the joint service provision makes economic and environmental sense for urban policy makers.
Quelques aperçus sur l'enseignement de l'oral dans l'école héritée de Jules Ferry
Authors: Marchand Frank
Published: April 2018

Cet article, se fondant sur une étude faite en 1 969, situe l'enseignement de l'oral à l'intérieur de «l'enseignement du français» dans une école élémentaire qui était encore principalement régentée par les instructions de 1 923. Il dégage un modèle pédagogique véhiculé de manière homogène par les instructions, les manuels de psychopédagogie, les inspecteurs, les maîtres.

L'autre intérêt de cet article est de rappeler l'existence d'un important corpus disponible pour les chercheurs qui souhaiteraient, par comparaison, établir le chemin parcouru, en matière d'enseignement de l'oral, au cours des vingt-cinq dernières années.
Différence entre les processus de production de trois genres : du dialogue entre énonciateurs au texte écrit
Authors: Schneuwly Bernard
Published: April 2018

Y a-t-il des différences entre les processus de production de différents genres ? L'article contribue à répondre à cette question par une analyse de dialogues d'élèves produits pour résoudre trois tâches langagières : écrire un fait divers, une lettre de lecteur et une explication de règles de jeu. L'hypothèse développée dans le cadre d'une approche interactionniste du langage, prévoit que ce que font les élèves de différents âges (1 0, 1 2, 1 4 et 1 7 ans) dans les dialogues pour écrire un texte variera en fonction des genres, ceci étant un indice pour des différences au niveau du processus de production langagière.

L'analyse de trois ensembles de données (constructions conjointes d'énoncés, modifications des énoncés, commentaires explicites sur les énoncés produits) dans les 4 000 tours de paroles analysés confirme l'hypothèse : elle met en évidence des différences entre les genres aux trois niveaux du processus de production langagière pris en considération : création d'une base d'orientation, gestion discursive et linéarisation.
L'emploi de quelques connecteurs dans les récits. Une tentative de comparaison oral/écrit chez des enfants de 5 à 11 ans
Authors: Mouchon Serge , Fayol Michel , Gombert Jean-Émile
Published: April 2018

L'objectif de la recherche est de montrer expérimentalement, en stimulant la production narrative par une tâche de rappel qu'il est possible d'obtenir, à l'oral comme à l'écrit, les principaux modes de connexion interpropositionnelle (et/mais/ alors/soudain -tout à coup) et cela dès l'âge de 5 ans. On a donné à des enfants différentes trames narratives dépourvues de tout connecteur et on leur a ensuite demandé un rappel différé. Les résultats montrent que, quel que soit leur âge (de 5 à 9 ans) et quelle que soit la modalité (oral/écrit), les enfants rajoutent les mêmes connecteurs aux mêmes endroits. Les études pour le développement des connecteurs entre 5 et 10 ans ne reflètent donc pas l'acquisition mais la mise en place des trames de plus en plus conformes au récit canonique.
Le conte comme outil de médiation en situation interculturelle
Authors: Decourt Nadine
Published: April 2018

En situation interculturelle, le conte pourrait bien constituer un outil privilégié de médiation entre la culture de l'école (fortement marquée par l'écrit) et des pratiques familiales encore sous l'influence de la tradition orale. Modèle d'intégration et d'ouverture culturelle, le conte, conçu comme système de transformation, offre en tout cas toutes les ressources de la variation pour définir autrement les relations entre oral et écrit, pour amener des élèves de classes élémentaires à construire des savoirs dans le champ de l'intertextualité. Dans l'état actuel de la recherche entreprise, étant donné son ancrage dans le domaine de la littérature comparée, il s'agit essentiellement ici d'ouvrir des pistes autour de l'idée de corpus et des usages de comparatisme en didactique de la communication orale et écrite.
Regards rétrospectifs et prospectifs sur une problématique
Authors: Le Cunff Catherine , Romian Hélène
Published: April 2018

Cet article en post-face tend à contextualiser le numéro en questionnant l'évolution significative des équipes INRP qui travaillent sur l'enseignement du Français au 1er Degré. Les auteurs distinguent trois périodes :

-dans les années 70-75, sont affirmées à la fois la "priorité" de l'oral dans l'expérience des enfants et l'importance d'une différenciation, d'une articulation oral/écrit ;

-dans les années 75-80, sont définies à la fois des voies pour une pédagogie de l'oral, et pour une pédagogie de l'écrit ancrée sur l'expérience de l'oral ;

-la décennie 80-90 voit l'occultation du thème et, sans doute, des cheminements souterrains à travers des problématiques pragmatiques, discursives sur l'activité langagière, qui préparent -peut-être -une résurgence.
Un modèle didactique de la compétence scripturale
Authors: Dabène Michel
Published: April 2018

Les hypothèses didactiques esquissées trouvent leur fondement dans une approche socio-pragmatique des pratiques scripturales. Le modèle, non fini, de compétence scripturale proposé essaie de prendre en compte des aspects souvent négligés de l'activité scripturale, dont l'analyse des pratiques et des représentations sociales souligne pourtant l'importance et qui constituent une composante essentielle des contenus d'enseignement/apprentissage.

Ces hypothèses, qui sous-tendent un certain nombre d'expériences en cours, concernent essentiellement :

-les spécificités de l'ordre du scriptural par rapport à l'ordre de l'oral,

-l'existence d'un continuum scriptural, abolissant les frontières, intériorisées par le sens commun, entre l'écrit «ordinaire» et l'écrit «littéraire», et organisé, à partir de l'invariant de l'écriture, selon divers axes de variations.

Dans ces perspectives, l'entrée dans l 'écrit relève d' une véritable acculturation à des modes spécifiques d'interactions culturelles et sociales.
Savoir écrire : c'est tout un système ! Essai d'analyse didactique du "savoir écrire" pour l'école élémentaire
Authors: Mas Maurice
Published: April 2018

La mise en oeuvre des résultats de la recherche du groupe «Pratiques d'évaluation des écrits» pose aux maîtres des problèmes concernant la nature et le rôle des contenus de savoir enseignés / à enseigner aux élèves dans la perspective de la production d'écrits diversifiés et de leur évaluation formative. L'article propose un modèle d'analyse didactique du savoir-écrire des élèves, construit à partir d'une explicitation des opérations en jeu dans l'acte d'écriture, appuyée sur divers référents théoriques, mise en relation avec un inventaire des principaux problèmes d'écriture des élèves, auxquels pourront être associés des contenus de savoir à acquérir, le cas échéant diversifiés selon les types de textes.
La linguistique génétique : une autre entrée dans la production d'écrits
Authors: Fabre Claudine
Published: April 2018

La linguistique-génétique, encore peu connue des didacticiens, est l'une des entrées nécessaires dans l'analyse des processus d'écriture. Les travaux de l'ITEM-CNRS peuvent induire d'autres questionnements des pratiques de l'écrit : par quels enchaînements, selon quelles séquences écrit-on ? En quoi l'activité générale de langage se matérialise-t-elle dans la scription ? Ainsi les opérations : remplacer, ajouter, supprimer, déplacer qui gouvernent les ratures se retrouvent-elles dans l'activité d'apprenants comme dans celle d'«experts» écrivains. De même l'approche de la textualité. A l'inverse du modèle dominant, la linguistique-généti-que appréhende les opérations linguistiques à partir de micro-analyses par lesquelles on accède aux niveaux d'organisation textuelle plus importants.

Parmi les pistes de recherche à explorer plus avant, l'auteur cite : la cohésion et la connexité, la textualité et la typologie des textes, les aspects de l'écrit en tant qu'ils intéressent une théorie de la production d'écrit comme activité de langage et comme activité cognitive.
Discours évaluatifs d'élèves de CE-CM selon des contextes didactiques différents
Authors: Seguy André , Tauveron Catherine
Published: April 2018

L'objet de l'article est de présenter quelques-uns des résultats d'une recherche, qui pose comme hypothèse qu'aux pratiques différentes effectivement attestées chez les maîtres des équipes de recherche (évaluation formative) et chez les maîtres extérieurs aux équipes (évaluation normative) correspondent chez les élèves des compétences évaluatives différentes. Nous étudions de manière contrastive le discours évaluatif d'élèves de CE1 -CM2 des deux groupes, tenu sur leur propre texte (consigne commune impliquant la production d'un récit étiologique) et sur le texte problématique d'un pair (même consigne). Si, dans les deux groupes, l'évaluation du texte du pair pose moins de difficultés que l'évaluation de son propre texte, nous essayons de montrer que la nature, le mode de formulation et le degré d'explicitation des critères mobilisés, d'une part, la définition de la tâche et les stratégies d'évaluation, d'autre part, diffèrent ; que des élèves des classes pratiquant l'évaluation formative sont capables de mettre en œuvre un processus d'évaluation proche de l'évaluation experte et donc que la variable didactique joue un rôle essentiel dans le développement des compétences évaluatives des élèves.
Interactions en groupe et construction des savoirs : le cas de la langue écrite en grande section de maternelle
Authors: Platone Françoise , Hardy Marianne
Published: April 2018

La recherche se déroule en grande section de maternelle dans un quartier socialement défavorisé. L'objectif est de dégager les conditions éducatives les plus favorables à la construction de connaissances sur la langue écrite par tous les enfants. Cette recherche s'inscrit dans le programme du CRESAS qui définit progressive¬ ment une «pédagogie interactive». Mis dans une situation favorisant l'exploration en petits groupes, de très jeunes enfants construisent des savoirs à travers des activités qu'ils se définissent eux-mêmes. Des dynamiques interactives se développent, qui permettent à chacun de travailler à son niveau en profitant des savoirs et des idées exprimées par les autres. En suscitant ainsi le partage des savoirs recelés par les groupes, on assure la continuité éducative car on permet aux enfants de développer eux-mêmes leurs propres démarches d'apprentissage et on favorise l'avancée de tous. On approche ainsi les objectifs fondamentaux de la nouvelle politique pour l'école primaire.
Le développement de la conscience métalinguistique : un objectif commun pour l'enseignement de la langue maternelle et des langues étrangères
Authors: Dabène Michel
Published: April 2018

Après avoir rappelé, dans une première partie, le cloisonnement existant entre l'enseignement de la langue maternelle et celui des langues étrangères et s'être rapidement interrogé sur ses causes , on se propose d ' attirer l' attention des didacticiens et enseignants de français langue maternelle sur un courant de réflexion actuel dont le but est le développement, chez l'enfant, de la conscience métalinguistique à partir d'activités menées sur la langue maternelle et, conjointement, sur les langues étrangères. Cet objectif inspire un certain nombre d'activités d'observation et de réflexion portant sur des faits de langue qui permettent de sensibiliser l'enfant aux spécificités de l'univers du langage. On fait l'hypothèse que ce type de travail est de nature à rendre plus aisée la maîtrise des langages, qu'ils soient maternel ou étrangers.
Des représentations aux productions en langue étrangère dans le cadre scolaire
Authors: Luc Christiane
Published: April 2018

La 1ère partie de cet article tente de faire le point sur un état de fait : la séparation qui, dans le cadre scolaire français, existe entre didactique de la langue maternelle et didactique des langues étrangères.

Dans la 2ème partie est présentée la recherche de l'INRP visant à définir des contenus propres à assurer, en même temps que les premiers savoir-faire dans la langue, le développement de concepts de base qui sous-tendent l'apprentissage d'une langue étrangère, notamment lorsque celui-ci s'effectue dans les conditions qu'impose le système scolaire. En pays monolingue, les représentations ayant été construites au seul contact de la langue maternelle, c'est nécessairement sur celle-ci que s'appuie la double procédure de déstructuration / restructuration qu'entraîne l'appropriation de la langue étrangère.
La réflexion sur le langage comme «matière-pont » dans le programme scolaire
Authors: Hawkins Eric
Published: April 2018

Cette réflexion a pour base une nouvelle approche de l'enseignement des langues dans les écoles britanniques : «awareness of language» (réflexion sur le langage ou prise de conscience méta-linguistique) qui sert de «matière-pont» entre l'étude de la langue maternelle et l'apprentissage d'une langue étrangère. Cette nouvelle matière ne remplace en aucune façon les matières existantes mais elle constitue une «passerelle» qui permet aux professeurs traditionnellement isolés dans leurs classes de se rencontrer et de faire cause commune. Les avantages qui découlent de cette approche sont impressionnants, surtout dans les écoles où il y a des enfants appartenant aux minorités ethniques ou des élèves qui ne parlent pas l'anglais «standard». Et les difficultés ? Principalement le manque de préparation linguistique dans les cours de formation actuels et la répugnance des professeurs des différentes matières à mettre un terme au cloisonnement de la profession.
Caractère central des séquences textuelles dans l'apprentissage d'une langue : point de vue psycho-cognitif et réflexions didactiques
Authors: Grandaty Michel
Published: April 2018

Cette réflexion, qui se veut largement prospective, part des premiers résultats d'une recherche en cours portant sur l'apparition des phénomènes de substitution entre 3 et 6 ans, dans le cadre d'un doctorat en Sciences du Langage. Il semblerait, sur le plan cognitif , que la capacité à gérer des processus anaphoriques serait conditionnée par l'apparition d'un début de maîtrise du discours narratif. Ces résultats seront interprétés à la lumière de travaux aussi différents que ceux de J.M. Adamet M.A.K. Halliday. Sur le plan didactique, nous amorcerons la réflexion suivante : les séquences textuelles ont un rôle central dans l'apprentissage d'une langue, c.a.d. la mémorisation d'unités linguistiques et leur organisation en systèmes. C'est à partir de leur maîtrise que l'enfant part à la conquête du système adulte. Sous l'angle de l'apprentissage d'une langue seconde, cet article relie «degré de centralité des séquences» et «degré d'accessibilité à une langue étrangère» et plaide pour une démarche d'enseignement/apprentissage centrée sur des pratiques métalinguistiques.
Maîtrise du français et familiarisation avec d'autres langues
Authors: Charmeux Eveline
Published: April 2018

L'une des hypothèses sur laquelle travaille le groupe INRP de Toulouse est qu'une situation scolaire bi-lingue, voire pluri-lingue est de nature à favoriser la construction de savoirs métalinguistiques. L'article rend compte du travail mené dans la classe expérimentale bi-lingue, français/occitan, de l'école A.Leygues à Toulouse depuis deux ans autour de la familiarisation avec diverses langues, rencontrées dans l'environnement, et à l'occasion de projets sociaux mis en oeuvre par les enfants eux-mêmes. Cette familiarisation se traduit non seulement par des situations de lecture et de formulations d'hypothèses sur la signification d'écrits en langue inconnue, mais aussi par des remarques d'ordre métalinguistique à partir de comparaisons lexicales et syntaxiques de textes ou de productions orales en langues étrangères diverses. Outre une incontestable aisance dans la pratique de l'occitan et du français, on observe que se développent parallèlement des compétences de lecture et d' écriture liées à un réel plaisir, accompagnant des savoirs métalinguistiques plus précoces et plus profonds que ceux qui sont observés habituellement
Le récit pris au mot et à l'image -Contes de fées et publicités télévisées en classe primaire
Authors: Minot Françoise
Published: April 2018

Les enseignants responsables de l'apprentissage de la langue et de l'initiation aux textes qui la mettent en oeuvre n'ont plus le droit d'ignorer ces documents, de plus en plus nombreux, où le sens des données langagières interfère constamment avec celui de données d'origine différente et travaillées par d'autres codes, telle l'image. Encore faut-il que leur formation universitaire et professionnelle les prépare à affronter ce type de document, les aide à repérer les apprentissages à proposer en fonction des textes appréhendés et des possibilités des élèves, les éclaire sur diverses pistes d'intervention didactique et pédagogique dès lors appropriées.

C'est en réponse à ce souci que fut conçue l'expérience présentée ici, -étude et utilisation à des fins didactiques de films publicitaires télévisés en classe de CM2- ainsi que les recherches théoriques qui la préparèrent.
Transcodages, reprises-modifications et interprétation. D'un album à une émission de radio au CM2
Authors: Prouilhac Micheline
Published: April 2018

L'objet de cet article est la conjonction partielle de travaux, menés, d'une part, dans le cadre du groupe INRP "Sémiotiques" et, d'autre part, en linguistique à Paris V. Il s'agit d'une mise en parallèle de deux activités : la reprise-modification de discours et le transcodage, considérés comme "textes seconds" et traces de la compréhension-interprétation du texte premier. L'une et l'autre seront examinés dans la perspective d'une double relation dialogique, l'une au texte-source, l'autre à la situation d'interlocution. Nous essaierons de montrer que la relation dialogique à l'auditoire conditionne et influence la relation intertextuelle au message inducteur en nous appuyant sur la description d'une situation scolaire : la transposition d'un album en émission de radio. L'analyse nous amène à modifier le point de vue (lui-même interprétatif) sur certaines formes de reprises et de transcodages et à dégager plusieurs niveaux de difficultés qui, chacun, pourrait donner lieu à intervention didactique.
Description de pratiques sémiolangagières à l'école : perspectives pour la formation des enseignants
Authors: Sublet Françoise
Published: April 2018

La recherche, menée dans le cadre du Groupe "Sémiotiques" de l'INRP, s'est centrée sur la description contrastive des approches méta-sémiotiques des messages pluricodiques, opérées dans et par des transcodages, dans des classes en recherche ou non. Six variables ont été supposées différencier ces approches : la prise en compte des savoirs expérienciels, opératoires des enfants dans la construction des savoirs conceptuels ; les modes de construction de la signification ; les niveaux des savoirs conceptuels visés ; l'articulation des codes entre eux ; les référents théoriques des enseignants ; les modes de traitement des messages pluricodiques dans l'ensemble des activités de la classe. L'article présente un questionnaire-maîtres élaboré dans ces perspectives et ses utilisations possibles, hors de la recherche, en formation des maîtres, comme outil d'explicitation des choix et de la cohérence didactiques.
Le monde, les mots et l'école. Éléments d'une didactique du vocabulaire à l'école élémentaire
Authors: Vigner Gérard
Published: April 2018

Les conditions d'acquisition et de développement de la compétence lexicale à l'école élémentaire restent encore mal connues, alors qu'une différence de compétence dans ce domaine est un facteur d'inégalité scolaire certainement plus puissant que dans celui de la syntaxe.

Nous proposons ici d'engager des activités de recherche destinées à vérifier la validité de certains modèles cognitifs appliqués à l'apprentissage du vocabulaire et d'établir ainsi les modes d'intervention didactique les plus appropriés.

A cet effet, nous proposons de réexaminer en fonction des apports de la psychologie cognitive et de la psycholinguistique textuelle, un certain nombre de pratiques de classe, aujourd'hui abandonnées, mais qui peuvent aider à repenser une recherche qui souffre encore d'une absence de théorie suffisamment puissante pour rendre compte de la place occupée par le vocabulaire dans la construction de la compétence langagière.
Quelques réflexions sur : Activités métalinguistiques et situations scolaires
Authors: Brossard Michel
Published: April 2018

Après avoir distingué entre activités métadiscursives et activités méta-linguistiques, l'auteur s'interroge sur les conditions d'apparition de ces dernières. Trois conditions sont mises en avant : la construction d'un contexte intersubjectif, le rôle de l'écrit et la mise en place de situations formelles d'apprentissage. A l'intérieur de ce cadre théorique d'inspiration vygotskienne, les activités métalinguistiques apparaissent comme le résultat d'un travail de décontextualisation et d'un travail de recontextualisation. Il s'agit en effet pour l'élève de s'installer dans un nouveau contexte, celui des discours scolaires sur la langue. Dans cette perspective les difficultés rencontrées par beaucoup d'élèves résideraient, non pas dans la faiblesse de quelque module cognitif, mais dans une difficulté à percevoir les relations entre les séquences où l'on travaille sur la langue et les finalités sociales et plus précisément communicatives de ce travail. C'est dans cette direction qu'une réflexion didactique est engagée.
La copie de mots en CP et CE1
Authors: Humblot Lydia , Fayol Michel , Lonchamp Karine
Published: April 2018

L'objectif de la recherche ici rapportée est de montrer que, dans une tâche de copie de mots, la syllabe émerge comme unité de transport et de transcription au cours des première et deuxième années de scolarité primaire avant que les enfants n'utilisent le mot entier et après qu'ils aient procédé par copie lettre à lettre. En quelque sorte, la syllabe dériverait d'un comportement métalin-guistique avant d'être procéduralisée dans les tâches de production. On a demandé à des enfants de CP et de CEI de "copier" un même ensemble de mots à trois reprises au cours de la même année scolaire. Ces mots étaient plus ou moins familiers aux enfants et plus ou moins réguliers. L'étude longitudinale fait très clairement apparaître le passage progressif de la copie lettre à lettre à la copie des mots entiers en passant par une étape syllabique. Elle montre aussi que le recours à telle ou telle procédure de copie varie en fonction de la familiarité des mots.
Construction du sens et définitions par devinette
Authors: Salazar Orvig Anne
Published: April 2018

Une tâche de définition par devinette a été proposée à des enfants en difficulté d'acquisition de la lecture et à des enfants du tout-venant (lecteurs et pré-lecteurs), dans le cadre d'une recherche pluridisciplinaire sur les impossibilités d'accès à la lecture chez des enfants âgés de neuf ans et plus. La définition par devinette inverse, par rapport à la définition classique, la relation que les interlocuteurs entretiennent au savoir et de ce fait amène les enfants du tout-venant à produire des codages souvent plus complets, plus spécifiques. En revanche, les énoncés des enfants en difficulté d'acquisition de la lecture manifestent des failles d'ordre sémantico-référentiel (dans la construction pour l'interlocuteur d'un univers référentiel et dans la sélection des informations pertinentes), d'ordre formel (dans la signalisation linguistique de ces informations) et d'ordre dialogique (dans la prise en compte du point de vue de l'interlocuteur).
Construction de savoirs métalinguistiques à l'école primaire
Authors: Ducancel Gilbert , Finet Colette
Published: April 2018

La recherche INRP "Construction de savoirs métalinguistiques à l'école primaire" (MÉTA) vise à ancrer cette construction sur les pratiques langagières. Les activités métalinguistiques étudiées sont des activités de formulation/reformulation, de commentaire, d'analyse, dont les objets dépassent le cadre de la syntaxe de phrase, du lexique, de l'orthographe traditionnels. Elles interviennent dans le cadre de résolutions de problèmes de mise en texte de discours narratifs et de discours explicatifs. Les savoirs visés concernent les marqueurs de cohésion, de connexion/segmentation, de modalisation. La recherche peut contribuer à une réflexion sur les compétences métalinguistiques que l'on peut viser dans les trois cycles de l'école.

Trois illustrations sont proposées. Des activités menées au cycle 1 (Section de petits et de moyens) sont l'occasion d'une analyse de procédures propices à la production de récits en dictée à l'adulte et de celle des comportements métalinguistiques des élèves. On décrit, ensuite, l'émergence et l'évolution de savoirs sur la connexion/segmentation de séquences d'écrits explicatifs, au Cours Élémentaire 1. On présente, enfin, au Cours Moyen 2, une séquence d'activités visant la construction de connaissances sur les temps verbaux dans les récits.
Les enfants de maternelle discourent-ils déjà sur le discours et sur la langue dans certaines situations ?
Authors: Defrance Marie-Alix
Published: April 2018

La recherche présentée porte sur l'analyse des énoncés d'ordre méta-linguistique produits par les enfants dans cinq classes de Moyenne Section de maternelle en production de récit.

L'article décrit d'abord un dispositif didactique en trois phases : découverte d'un album en images, rappel sous forme d'un schéma, mise en mots par écrit en le dictant à un adulte.

Il analyse ensuite les énoncés métalinguistiques produits au cours des phases deux et trois, selon que ceux-ci portent sur le discours, l'ancrage et la cohérence, la connexion et la cohésion, le lexique, la trace écrite. On s'aperçoit alors que les enfants produisent des énoncés métalinguistiques à tous ces niveaux, mais surtout à celui de la cohérence discursive.

Pour finir il esquisse les variables didactiques qui favorisent l'émergence d'énoncés métalinguistiques, en constatant que les enfants qui produisent le plus d'énoncés métalinguistiques sont aussi les mieux armés pour les apprentissages du lire-écrire.
Construire des compétences en révision/réécriture au cycle 3 de l'école primaire
Authors: Mas Maurice , Plane Sylvie , Turco Gilbert
Published: April 2018

Prenant appui sur les acquis de la recherche INRP-EVA, l'équipe INRP-REV s'est engagée dans une recherche portant sur l'enseignement-apprentissage de la révision et de la réécriture au cycle 3 de l'école primaire. Les premiers travaux ont permis d'opérer une modélisation des compétences en jeu dans la révision des écrits, et de déterminer les variables didactiques pertinentes. Ces avancées ont guidé la mise en place de dispositifs didactiques différenciés, actuellement mis à l'épreuve afin de servir à la construction d'outils destinés aux maîtres.
Du journal de bord au collège comme lieu d'émergence des représentations de la réécriture
Authors: Delamotte-Legrand Régine , Penloup Marie-Claude
Published: April 2018

En tant que pratique culturelle, l'écriture est l'objet de toutes sortes de représentations. En particulier la réécriture -son ampleur, sa nécessité, le travail qu'elle exige -est à découvrir par les enfants qui en ont des représentations de départ floues, voire ambivalentes. Comment agir sur ces représentations ? La pratique de la réécriture elle-même, dans certaines conditions, peut les modifier largement. C'est ce que voudrait illustrer cet article qui présente une entreprise d'écriture en classe de cinquième de collège susceptible de faire émerger et évoluer les représentations des élèves sur la réécriture. Après quelques rappels concernant la notion de représentation, le travail de réécriture entrepris est décrit dans son déroulement et les représentations des élèves sont analysées, telles qu'elles apparaissent dans leurs discours. Il apparaît clairement que l'entreprise a permis de lever un certain nombre de résistances chez les élèves, de modifier leur rapport à la réécriture et qu'elle a suscité, de façon générale, le désir de poursuivre. L'étude de terrain s'arrête à ces constats. La conclusion, quant à elle, ouvre quelques pistes de recherche suggérées par cette expérience.
Le traitement de texte : écriture ou méta-écriture ?
Authors: Anis Jacques
Published: April 2018

Exigeant la maîtrise d'un langage de commande et d'un espace symbolique, l'écriture en traitement de texte est une méta-écriture. Le texte connaît plusieurs états, dont le plus réel est le texte virtuel. Les opérations de base de l'écriture se manifestent directement sur le texte représenté, mais sur un plan purement symbolique et sont mises en œuvre consciemment. A travers une mise en forme matérielle élaborée et grâce à des outils métatextuels, le scripteur dis¬ pose d'une représentation globale du texte en train de s'écrire. Globalement, le traitement de texte peut être considéré comme un «micro-monde » et constituer un «Environnement Interactif d'Apprentissage avec l'Ordinateur ».
La recherche Genèse du texte
Authors: Foucambert Jean
Published: April 2018

Une recherche sur la production de textes des élèves est menée à l'INRP par l'unité Didactique des Apprentissages de Base. Elle a un double objectif :

-objectif expérimental : mettre en œuvre des procédés pédagogiques innovants permettant de susciter la réflexion méta-scripturale des élèves,

-objectif statistique : donner des repères quant aux stratégies d'écriture mises en œuvre, en fonction de l'âge des élèves et du type de texte produit.

Cette recherche est conduite de 1992 à 1995 à partir de l'emploi du logiciel Genèse du texte produit par l'Association Française pour la Lecture. Elle donne des informations non seulement sur la manière dont un texte se produit, mais aussi sur celle dont l'écrivain en herbe se construit.
Le temps d'écrire : stratégies d'écriture et chronologie des événements dans des processus d'écriture d'élèves de CM2
Authors: Doquet-Lacoste Claire
Published: April 2018

Aujourd'hui, dans les classes, quelle pédagogie de l'écriture est mise en œuvre ? Quels modèles théoriques sous-tendent les pratiques ? Quelles pratiques l'enseignement favorise-t-il ? Si l'on s'attend à tel ou tel niveau d'écrit chez un enfant de 8 ou de 10 ans, que sait-on de son écriture, des savoir-faire qu'il se forge, des stratégies auxquelles il a recours lors de la production d'un texte ?

L'objet de cette recherche est d'étudier, à travers des processus d'écriture d'élèves de CM2, les interactions entre le système de la langue et l'intention du scripteur en train de construire son texte. Le matériau de l'étude a été recueilli grâce au logiciel Genèse du texte : un traitement de texte qui mémorise le processus d'écriture en respectant le rythme et la chronologie des opérations.
Le traitement de texte : un environnement d'apprentissage encore à expérimenter
Authors: Piolat Annie , Roussey Jean-Yves
Published: April 2018

À partir de quelques exemples d'expérimentations en milieu scolaire, cet article met en évidence que le «simple » usage d'un Traitement de Texte ne soutient pas de façon assurée toutes les procédures d'écriture des élèves, y compris la réécriture et la révision, et surtout qu'il ne facilite pas, à coup sûr, l'installation de leur expertise rédactionnelle. C'est parce qu'il constitue un outil rédactionnel particulièrement «ouvert » que la pratique du Traitement de Texte doit être intégrée dans un scénario pédagogique qui lui attribue un rôle fonctionnel bien ciblé. C'est pour la même raison que ses éventuels effets sur les modifications des savoirs et savoir faire rédactionnels des élèves doivent faire l'objet d'une évaluation, les espérances d'apprentissage liées à ses potentialités n'étant qu' hypothétiques.
Pratiques sociales expertes et dispositifs didactiques d'écriture sur traitement de texte
Authors: Plane Sylvie
Published: April 2018

Cet article se propose de présenter les fondements théoriques qui ont présidé à la mise en place de dispositifs didactiques expérimentés au cycle 3 de l'école primaire dans le cadre d'une recherche portant sur les conditions d'utilisation du traitement de texte comme outil d'apprentissages scripturaux.

Après une brève présentation du contexte institutionnel dans lequel s'inscrit cette recherche, nous proposerons quelques éléments de réflexion portant sur une articulation possible des référents théoriques sollicités pour définir les caractéristiques de situations d'apprentissage recourant à l'écriture sur traitement de texte.

Puis nous définirons le rôle que nous attribuons au traitement de texte dans les situations mises en place, en exposant les raisons pour lesquelles nous avons utilisé le traitement de texte non pas comme un facilitateur de révision, mais comme un médium permettant aux élèves d'apprendre à surmonter certains des obstacles qui empêchent la révision.

Enfin, nous montrerons comment les dispositifs didactiques mis en place se différencient entre eux en fonction des pratiques sociales expertes d'écriture auxquelles ils se réfèrent et nous terminerons en présentant plus précisément l'un de ces dispositifs particulièrement intéressant.
La définition dans les discours didactiques en classe de sciences
Authors: Evrard Thierry , Huynen Anne-Marie , Van Der Borght Cécile
Published: April 2018

Dans le cadre d'une recherche ayant pour but d'évaluer l'impact de la verbalisation sur la conceptualisation en classe de sciences, nous nous proposons d'analyser la nature des procédures de définition employées par l'enseignant. Comment définiton en classe de sciences ? La définition dispose-t-elle d'un statut aisément reconnaissable pour les allocutaires ? Nous concluons en soulignant le risque pour l'énoncé définitoire de n'être reconnu comme définitoire que par l'expert de la discipline et non par l'élève.