bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Discourse and Intonation Development in the First-Word Period
Authors: Balog Heather L. , Roberts Felicia D. , Snow David
Published: January 2022

Résumé Le but de la présente étude était d’examiner la production vocale de jeunes enfants en cours d’acquisition de l’anglais américain standard afin de déterminer si les contours intonatifs réalisés étaient influencés par le contexte discursif et le niveau de développement ( i.e . l’âge et le stade lexical). 24 enfants, âgés de 12 à 23 mois et présentant un développement typique de la parole et du langage constituent la population étudiée. Il s’agit d’une approche transversale. Les données ont été recueillies à partir d’échantillons de parole, durant 30 à 40 minutes, produite lors de sessions de jeux. Les interactions des enfants ont été analysées en fonction de trois catégories de discours: la co-participation, l’initiative et les focalisations. L’intonation a été analysée en mesurant les accents et la taille de l’inventaire des contours. Les résultats ont fourni des premiers constats: la mesure de l’éventail des contours intonatifs semble plus adaptée pour faire apparaître les différences en production que celle de l’orientation des contours et indique que cette mesure a été pertinente pour déterminer les différences de production dans les différents contextes de discours. Une analyse complémentaire révèle également que les contours descendants sont plus stables que les montants, et que les contours montants sont produits avec plus de constance selon les contextes de communication.
The prosody of early multi-word speech: word order and its intonational realization in the speech of Italian children
Authors: D’Odorico Laura , Fasolo Mirco , Marchione Daniela
Published: January 2022

Résumé Le but de cette recherche était d’étudier, chez des enfants italiens, le développement de la capacité à utiliser les caractéristiques prosodiques pour marquer différentes structures syntaxiques d’énoncés à plusieurs termes, au cours de la première phase d’acquisition de la syntaxe. L’accent est mis sur les réalisations prosodiques des énoncés multi-mots dans lesquels les enfants commencent à utiliser les structures verbales (taille du vocabulaire > 400 mots, rang de LME entre 1,3 et 3,0). Les résultats ont montré d’une part que l’ordre non-canonique n’est pas marqué par un type spécifique de contours d’intonation et, d’autre part que les contours ne sont pas associés à des indices temporels ou fréquentiels (F0 max, min, etc .) spécifiques. En revanche, lorsque le sujet est exprimé dans les énoncés canoniques, il est très souvent marqué par l’accent primaire.
Perturbation d’organisation temporelle et rythmique dans la production de la parole d’enfants dans le cas de dysphaxie
Authors: Le Normand Marie-Thérèse
Published: January 2022

Résumé L’objectif de cette étude est d’analyser l’organisation temporelle et rythmique de la parole spontanée élicitée dans une situation de jeu et dans un contexte de livre d’images chez dix enfants dysphasiques diagnostiqués à 4 ans et suivis à intervalles réguliers jusqu’à 8 ans. Il s’agit d’explorer la nature de leur déficit phonologique syntaxique. Les résultats montrent que les enfants manifestent tous à 8 ans, à des degrés divers, des déséquilibres rythmiques de la parole qui se traduisent par un effort important dans le contrôle et la programmation de la parole, compte tenu des contraintes phonologiques (structure accentuelle du français) et des contraintes d’appariement intonosyntaxique (segmentation en constituants prosodiques et actualisation d’un principe de congruence entre la prosodie et la syntaxe). Ces perturbations coexistent avec des déficits importants en mémoire auditive
Chemin faisant de la syllabe à la syllabe en passant par la prosodie
Authors: Bertoncini Josiane
Published: January 2022

Résumé Comment le nouveau-né commence-t-il à traiter perceptivement le signal de parole ? Les recherches sur ce point ont connu les mêmes phases et aléas théoriques que celles concernant l’adulte. A travers l’exploration entre autres, du rôle des unités linguistiques telles que les syllabes, et des indices prosodiques tels que le rythme, la recherche sur le développement du langage a gagné en autonomie et développé de nouvelles méthodes pour explorer l’acquisition du vocabulaire et de la syntaxe. Elle adopte désormais une approche interlangues et s’ouvre aux troubles développementaux.
La croyance au Père Noël a une date de péremption
Authors: Larivée Serge , Sénéchal Carole
Published: January 2022

Résumé La plupart des enfants en Occident sont en contact avec le Père Noël au cours de leur enfance. Pour la plupart des parents, il s’agit d’une croyance anodine destinée à conférer à la fête de Noël un certain mystère. Certains parents considèrent toutefois que promouvoir la croyance au Père Noël, c’est valoriser le mensonge. L’objectif de ce texte est de passer en revue les arguments des uns et des autres. Nous mettons d’abord en évidence quelques variables susceptibles de favoriser ou non cette croyance. Par la suite, nous présentons les travaux qui se sont intéressés à l’impact de la croyance au Père Noël et de la découverte de la vérité. Nous considérerons alors le point de vue des enfants et celui des parents. Nous évoquons enfin le caractère adaptatif du mensonge dans une perspective évolutionniste.
Faire-semblant et tromperie tactique : une étude développementale
Authors: Barthélémy Audrey , Tartas Valérie
Published: January 2022

Résumé Cette recherche porte sur les compétences des enfants à détourner des objets dans un jeu de faire-semblant ainsi que sur les liens existants entre ces compétences et celles impliquées dans la tromperie tactique. Trois groupes d’enfants âgés de 3 à 8 ans (n = 45) ont été invités à réaliser deux tâches. L’une propose aux enfants un jeu de faire-semblant dans lequel plusieurs objets doivent être détournés, l’autre leur demande de tromper une marionnette mal intentionnée. Les résultats montrent que les enfants de 3-4 ans ont plus de difficultés à détourner l’usage des objets et à tromper que les enfants de 5-6 et 7-8 ans. La difficulté des plus jeunes à détourner les objets est discutée en termes de « problème de triple représentation » (Tomasello, Striano, & Rochat, 1999). Nous discuterons des liens entre détournement et tromperie dans le contexte du développement de la cognition sociale et, plus particulièrement, du rôle de l’intentionnalité collective (Rakoczy, 2008).
Motivations autodéterminées et lecture
Authors: Fenouillet Fabien , Marro Cendrine , Meerschman Géry , Roussel Frédérique
Published: January 2022

Résumé Le principal objectif de cette recherche est d’évaluer dans quelle mesure la motivation, abordée au travers du prisme de la théorie de l’autodétermination (Deci et Ryan, 2002), est à même d’avoir un impact sur la lecture des enfants de CM1 et de CM2. À cette fin nous avons construit et validé une échelle de motivation en lecture. Conformément aux hypothèses émises par la théorie de l’autodétermination, il apparaît que les enfants motivés intrinsèquement passent plus de temps à lire en dehors de l’école et ont de meilleures performances sur différents indicateurs liés à la lecture. À l’inverse les enfants qui lisent sous la contrainte vont moins lire chez eux et sont ceux chez qui s’observent les moins bonnes performances en lecture.
Le WISC-IV permet-il d’améliorer l’identification des enfants à haut potentiel ?
Authors: Pereira-Fradin Maria , Caroff Xavier , Jacquet Anne-Yvonne
Published: January 2022

Résumé L’identification des enfants à haut potentiel est devenu un enjeu important depuis la publication en octobre 2007 de la circulaire ministérielle préconisant une prise en charge spécifique des élèves dits « intellectuellement précoces » 1 . L’objectif de cet article est de souligner plusieurs points sensibles de la démarche d’identification. Il s’agit pour commencer d’insister sur l’importance de définir les cadres théoriques de référence qui permettent de caractériser la population étudiée et suppléent au manque de définition consensuelle des enfants à haut potentiel. La démarche elle-même est ensuite illustrée par l’apport du WISC-IV qui constitue en France le principal outil psychométrique d’identification et dont la structure particulière peut être à la fois une source d’enrichissement et une source de complexité. Les propos sont illustrés par des données recueillies sur un échantillon de 99 enfants à haut potentiel.
Étude des caractéristiques psychologiques et psychobiologiques des enfants à haut potentiel
Authors: Simoes Loureiro Isabelle , Lowenthal Francis , Lefebvre Laurent , Vaivre-Douret Laurence
Published: January 2022

Résumé Cette étude a pour objectif de mettre en évidence les profils psychologiques et physiologiques des enfants à haut potentiel. En effet, certaines caractéristiques sont plus fréquemment associées aux hautes potentialités (grossesses anormales, naissances prématurées, myopie, allergies, migraines...). Ces caractéristiques nous amènent à formuler l’existence de perturbations durant la grossesse ayant pour conséquence le développement d’une structure cérébrale singulière, propre à ces enfants. Notre étude inclut 45 enfants à haut potentiel répartis dans 2 groupes selon l’harmonie de leur profil intellectuel et un groupe de 30 enfants à potentiel normal. Notre recherche confirme la présence de caractéristiques psychologiques, psychopathologiques, physiologiques et sociales des enfants à haut potentiel. L’origine innée ou acquise de ces perturbations n’est pas encore bien déterminée. Notre option défend l’hypothèse d’une influence combinée des facteurs environnementaux et innés dans le développement de hautes potentialités chez l’enfant.
Que fait-on de l’intelligence autistique ?
Authors: Mottron Laurent
Published: January 2022

Résumé Cet article présente des caractéristiques de l’intelligence autistique et des moyens d’en optimiser le développement dans un cadre scolaire. Les résultats récents ont revu à la baisse la place de la déficience intellectuelle dans l’autisme : une proportion notable d’autiste possède une intelligence fluide intacte, indépendamment de leur niveau expressif verbal. L’intelligence autistique 1. s’exerce sur des systèmes de représentations auquel elle a été longuement exposée, 2. comprend un apprentissage implicite des régularités visuo-spatiales et formelles par exposition, 3. ne progresse pas par d’essais et erreurs, 4. manipule des systèmes de représentations indépendamment de leur fin ou leur utilité sociale. En revanche, elle serait limitée dans la création de solutions dont le problème n’est pas déjà posé sous une forme de représentation. Dans un cadre scolaire, il convient donc de ne pas exercer de coercition pour la réduction des comportements répétitifs, d’évaluer l’enfant avec des questions fermées, de préférer l’obtention du résultat à la capacité de l’expliquer, de préférer l’inventaire de connaissance à la mesure de l’imagination, et de prémunir l’enfant du harcèlement par ses pairs.
L’intelligence émotionnelle – trait chez les adolescents à haut potentiel : spécificités et liens avec la réussite scolaire et les compétences sociales
Authors: Brasseur Sophie , Grégoire Jacques
Published: January 2022

Résumé L’étude porte sur le développement de l’intelligence émotionnelle (IE) trait chez les adolescents à hauts potentiels. L’IE est évaluée au moyen du Trait Emotional Intelligence Questionnaire (version française). Les compétences sociales et académiques sont évaluées au moyen de l’inventaire d’adaptation socioaffective d’Achenbach. L’échantillon est composé de 90 jeunes âgés de 11 à 18 ans issus d’une population consultante. Les résultats obtenus sont analysés en fonction de différentes variables (présence ou absence de difficultés sociales ou scolaires, sexe, âge...) et comparés à ceux d’un échantillon contrôle. Au niveau de l’IE, les résultats ne mettent pas en évidence de compétences plus développées chez les jeunes à hauts potentiels. Par ailleurs, le niveau d’IE trait est en lien avec le niveau de compétences sociales. Plus le niveau d’IE trait est élevé, plus les compétences sociales sont développées. On observe également un lien entre la réussite académique et le développement de l’IE trait. Les jeunes qui réussissent bien obtiennent de meilleurs résultats au test d’IE, et ce tant pour les jeunes à hauts potentiels que dans l’échantillon contrôle.
Contextes de scolarisation, expérience scolaire et estime de soi chez des collégien(ne)s à haut potentiel
Authors: Courtinat Amélie , de Léonardis Myriam
Published: January 2022

Résumé L’objectif de cet article est d’examiner, dans le contexte scolaire français, les effets du mode de scolarisation d’élèves à haut potentiel intellectuel (EHPI) (QI ≥ 130) en classe homogène ( versus classe hétérogène) sur leur expérience scolaire et leur estime de soi. Deux cent cinquante-cinq collégien(ne)s HPI (48 filles, 207 garçons), âgé(e)s de 9 à 15 ans ( M = 12,5 ; ET = 1,51), scolarisés dans des classes hétérogènes (avec des élèves tout-venant ; n = 51) ou dans des classes homogènes (n = 204) ont répondu à un questionnaire relatif à l’expérience scolaire et ont renseigné une échelle d’estime de soi. Les résultats montrent que les EHPI scolarisés en classe homogène auto évaluent leurs résultats scolaires de façon plus négative et présentent un niveau d’estime de soi scolaire plus faible que les EHPI scolarisés en classe hétérogène. Par contre, le contexte de scolarisation n’a pas d’effet sur la satisfaction à l’égard de la scolarité. Le statut scolaire (en avance ou à l’âge requis) explique également des différences observées au niveau des autoévaluations des résultats scolaires et de l’estime de soi dans le cadre scolaire.
L’engagement scolaire des jeunes à hauts potentiels : rôle de la relation avec les enseignants et les pairs
Authors: Cuche Catherine , Genicot Anne-Sophie , Goldschmidt Isabelle , Van de Moortele Gaëlle
Published: January 2022

Résumé Cette étude explore les liens entre l’engagement scolaire des jeunes à hauts potentiels et leur vécu relationnel avec leurs pairs, d’une part, et leurs enseignants, d’autre part. Dans la population générale, l’impact de ces variables sur différents indicateurs d’engagement scolaire tels que les résultats scolaires, la fréquentation scolaire ou la motivation à l’apprentissage a été mise en évidence. Les analyses portent sur un échantillon constitué de plus de 393 jeunes à hauts potentiels consultants, âgés de 4 à 18 ans. Elles sont différenciées en fonction du niveau scolaire. Nos résultats indiquent que le vécu de la relation aux enseignants est significativement corrélé à l’engagement scolaire des jeunes à hauts potentiels, en termes d’attitudes face aux apprentissages et de résultats scolaires. Par contre, la relation aux pairs n’est pas significativement corrélée à l’engagement scolaire.
Questionnaire Guide d’Évaluation des difficultés psychologiques de jeunes enfants pris en charge par la Protection de l’Enfance
Authors: Mouchenik Yoram , Gaboulaud Valérie , Pérouse de Montclos Marie-Odile , Monge Suryana , Baubet Thierry , Taieb Olivier , Moro Marie Rose
Published: January 2022

Résumé L’évaluation des difficultés psychologiques et de la santé mentale des enfants pris en charge par les institutions de protection de l’enfance devient un objet de recherche important sur le plan international. Cette préoccupation est indissociable de l’augmentation considérable du nombre des enfants pris en charge de par le monde par des institutions de protection, d’une plus grande attention à leur santé mentale et d’une évaluation des qualités des structures d’accueil Dans cette recherche nous proposons une première étape de validation d’un nouvel outil, le Questionnaire Guide d’évaluation. Le QGE est ici utilisé pour l’évaluation indicative des difficultés psychologiques des enfants placés en urgence dans trois structures d’accueil du département de Paris, les résultats sont ensuite comparés à ceux de la LCE, Liste des Comportements de l’Enfant, traduite de la CBCL d’Achenbach et largement validée en France et sur le plan international. Le QGE est une échelle généraliste d’hétéro-évaluation pour des enfants de 4 à 6 ans, qui intègre l’état de stress traumatique quand un événement particulièrement traumatogène est repérable dans la vie de l’enfant. Le QGE qui permet de systématiser les perceptions des parents ou des acteurs de première ligne comme les éducateurs référents dans une institution est potentiellement très utile pour favoriser une meilleure et plus rapide évaluation des difficultés psychologiques des jeunes enfants et de mieux répondre à leurs besoins. Les premiers résultats présentés mettent en évidence les qualités de l’outil.
Développement métalinguistique et apprentissage de la lecture chez les enfants bilingues
Authors: Besse Anne-Sophie , Marec-Breton Nathalie , Demont Élisabeth
Published: January 2022

Résumé Dans le champ du bilinguisme de l’enfant et en lien avec l’apprentissage de l’écrit, le développement des compétences métalinguistiques est un domaine de recherche bien développé mais faisant apparaître néanmoins des données contradictoires. Notre objectif est d’effectuer une analyse critique des recherches conduites ces trente dernières années sur les compétences méta-phonologiques, méta-syntaxiques, méta-morphologiques et l’apprentissage de la lecture en contexte bilingue. La synthèse des données issues de comparaisons entre bilingues et monolingues permettra d’identifier plusieurs facteurs spécifiant les effets du bilinguisme sur le développement métalinguistique et des habiletés en lecture. L’analyse des langues en contact, de leurs relations et de leurs spécificités constitue aussi un champ d’investigation fécond pour aboutir à un point de vue nuancé sur le développement de ces compétences en contexte bilingue.
La parentification et les conflits de loyauté chez l’enfant exposé à la violence conjugale : contribution du point de vue de l’enfant sur la violence
Authors: Doucet Martin , Fortin Andrée
Published: January 2022

Résumé Le point de vue de l’enfant sur la violence et sur les relations au sein de sa famille est souvent retenu comme un prédicteur de l’adaptation de l’enfant exposé à la violence conjugale mais les relations entre ceux-ci sont mal connues. Cette étude a pour objectif de vérifier dans quelle mesure le blâme que l’enfant s’attribue pour la violence conjugale, la menace que cette violence représente pour lui et la peur d’être abandonné par les parents prédisent les conduites de parentification et les conflits de loyauté de l’enfant. L’étude a été menée auprès de 79 enfants (41 garçons et 38 filles) âgés de 8 à 12 ans et vivant avec leur mère dans un refuge pour femmes violentées. Les résultats révèlent que le blâme et la peur d’abandon prédisent la parentification et que la peur d’abandon prédit aussi les conflits de loyauté. La discussion souligne l’importance des caractéristiques de l’enfant dans la prédiction de la parentification et des conflits de loyauté en contexte de violence conjugale. Elle montre aussi l’intérêt d’une analyse prenant en compte le statut du conjoint violent selon que celui-ci est ou non le père biologique de l’enfant.
Le rôle des gestes dans la création et l’acquisition du langage
Authors: Goldin-Meadow Susan
Published: January 2022

Résumé Imaginez un enfant qui n’a jamais vu ou entendu de langage. Un tel enfant serait-il capable d’inventer un langage ? Malgré ce que l’on pourrait croire, la réponse est « oui ». Ce chapitre décrit des enfants atteints de surdité congénitale et qui sont incapables d’entendre le langage qui les entoure. De plus, ces enfants n’ont jamais été exposés à la langue des signes, ni de la part de leurs parents, ni de celle de leur école oralisante. Néanmoins, les enfants utilisent leurs mains pour communiquer – ils font des gestes – et ces gestes prennent les multiples formes et fonctions du langage. Les propriétés du langage que possèdent ces gestes sont justement celles qui n’ont pas besoin d’être transmises de génération en génération, mais qui peuvent être réinventées par un enfant de novo . Ces propriétés du langage sont résilientes, ce sont celles que tout enfant, sourd ou entendant, est prêt à développer au cours de son acquisition du langage. Contrairement à ces enfants sourds qui inventent le langage avec leurs mains, les enfants entendants apprennent le langage dans le cadre d’un modèle linguistique. Mais eux aussi produisent des gestes, comme tous les locuteurs entendants. En effet, les jeunes enfants utilisent souvent les gestes pour communiquer avant même d’utiliser des mots. Il est intéressant de noter que certains changements dans les gestes des enfants non seulement précèdent, mais aussi prédisent les changements dans le langage des enfants, indiquant que les gestes pourraient jouer un rôle dans le processus d’acquisition du langage. Cet article débute par une description des gestes de l’enfant sourd non oralisant. Ces gestes doivent assumer tout le poids de la communication et prendre une forme quasi-langagière – ils sont le langage. Ce phénomène contraste avec les gestes produits par les locuteurs entendants pour accompagner leurs propos. Ces gestes partagent le poids de la communication avec la parole et ne prennent pas de forme quasi-langagière – ils font partie du langage.
Prosodie et Syndrome de Williams : une étude inter-langue
Authors: Lacroix Agnès , Stojanovik Vesna , Dardier Virginie , Laval Virginie
Published: January 2022

Résumé L’objectif de l’étude est de mieux cerner les particularités acoustiques de la prosodie d’enfants porteurs du SW de langue maternelle anglaise et de langue maternelle française. Des productions spontanées ont été recueillies à l’aide de la tâche de narration « Grenouille, où es-tu ? » (Mayer, 1969). La prosodie des enfants SW est comparée à celle de deux groupes typiques, un de même âge chronologique et un de même âge développemental que le groupe avec SW La population se compose de 1. 7 enfants SW de langue française âgés entre 6 ans et 13 ans 7 mois, appariés à deux groupes typiques et 2. 13 enfants SW de langue anglaise âgés entre 6 ans et 13 ans 11 mois, appariés à deux groupes typiques. Notre analyse porte sur un paramètre acoustique de la prosodie des enfants avec SW : la Variation de la Fréquence Fondamentale. Les résultats sont discutés sur les points suivants : 1. les différences et similitudes entre les profils prosodiques des enfants avec SW et des enfants typiques de même âge chronologique ou développemental, en langue anglaise et en langue française, 2. les différences entre les enfants avec SW de langue maternelle anglaise et les enfants avec SW de langue maternelle française et 3. le développement prosodique observé chez les enfants avec SW.
Les jeunes enfants choisissent leurs informateurs
Authors: Harris Paul L.
Published: January 2022

Résumé Une longue tradition de recherches dans le domaine de la psychologie du développement a montré que lorsque les jeunes enfants cherchaient à être réconfortés par un adulte, ils choisissaient en priorité une personne qui leur était familière et à laquelle ils étaient attachés. Mais que se passe-t-il lorsque les enfants recherchent des informations plutôt qu’un réconfort ? Se tournent-ils également vers des personnes qui leur sont proches, plutôt que vers des inconnus ? Nous avons imaginé une série d’expériences qui nous ont permis de constater que les liens affectifs qui existaient entre les jeunes enfants et les adultes les guidaient aussi dans leur recherche de l’information. Mais d’autres facteurs influencent les enfants dans cette quête et ont un impact sur le fait qu’ils acceptent ou non les informations qu’on leur propose. Ainsi nous avons constaté que les enfants avaient tendance à évaluer la fiabilité passée de leurs informateurs potentiels et à adopter le point de vue de ceux qui s’avéraient particulièrement dignes de confiance. Les enfants jugent en outre leurs informateurs selon leur statut social et préfèrent faire confiance à ceux dont l’opinion relève d’un consensus, plutôt qu’à ceux dont les affirmations s’opposent aux opinions du plus grand nombre. Enfin, dans l’apprentissage culturel qui est le leur, les jeunes enfants, à mesure qu’ils grandissent, font de plus en plus confiance à des personnes qui ne leur sont pas familières. Ils souscrivent avant tout aux opinions des informateurs qui leur semblent dignes de confiance, en particulier lorsque ceux-ci sont représentatifs de la communauté à laquelle ils appartiennent.
Les indices visuels de la communication chez l’enfant
Authors: Doherty-Sneddon Gwyneth , Riby Deborah , Whittle Lisa , Calderwood Lesley
Published: January 2022

Résumé Dans cet article, nous présentons notre travail sur les indices visuels (tels que les gestes de la main ou le regard) dans la communication de l’enfant. Nous exposons des résultats soutenant le rôle facilitateur de ces indices ainsi que leur impact cognitif. Bien qu’ils soient souvent promoteurs de la communication, les signaux de face-à-face sont porteurs d’une charge cognitive que les enfants comme les adultes évitent sous certaines conditions, en détournant leur regard. Dans certaines circonstances, en effet, il existe un coût cognitif observable et mesurable dû au fait d’observer des visages. Ainsi, en réfléchissant, en particulier lors de tâches cognitivement onéreuses, nous détournons souvent notre regard du visage de notre interlocuteur ou d’autres aspects de l’environnement visuel pouvant potentiellement nous distraire (Glenberg, Schroeder & Robertson, 1998 ; Doherty-Sneddon, Bruce, Bonner, Longbotham & Doyle, 2002 ; Phelps, Doherty-Sneddon & Warnock, 2006). Les raisons potentielles de ce détournement de regard pourraient être que ces éléments sont « captivants », difficiles à ignorer et physiologiquement excitants (par exemple, Langton & Bruce, 2000 ; Beattie 1981). La capacité à détourner le regard (DR) se développe au cours des premières années scolaires, et les jeunes enfants au développement typique peuvent être entraînés à utiliser le détournement du regard pour optimiser leurs performances en situation de résolution de problème. Dans nos travaux récents, nous avons commencé à appliquer notre paradigme du détournement du regard à des populations atypiques par exemple des enfants souffrant de troubles du spectre autistique, de TDAH, et des enfants atteints du syndrome de Williams. Le détournement du regard promet de nouvelles et importantes avancées dans la compréhension du fonctionnement cognitif et social d’enfants au développement atypique. En conclusion, il semblerait que le DR soit une réponse adaptative à la charge cognitive et révélatrice d’un effort de traitement interne.
Soutien maternel et perception des besoins des enfants
Authors: Salomon Anne , Tanguay Yolande
Published: January 2022

Résumé Cette étude se propose d’évaluer deux facettes distinctes du soutien maternel : la fréquence des récents comportements de soutien de la mère envers son enfant et ses représentations d’aide à l’égard de cet enfant, au cas où ce dernier se trouverait dans une situation problématique. Il a été tenu compte de l’âge et du sexe de l’enfant ainsi que de la scolarité de la mère et du revenu familial. Cent vingt et une mères (121) d’enfants inscrits dans des écoles primaires de Montréal ont répondu à deux questionnaires. Les mères estiment avoir fourni de l’aide à leur enfant au cours du dernier mois, mais cette aide varie en fonction du type de situation, allant de « pas du tout » à « chaque jour ». L’évaluation des représentations des besoins de soutien de l’enfant montre, en outre, que presque toutes les mères pensent que leur enfant aurait besoin d’une aide spécifique s’il était placé dans une situation jugée par elles comme problématique. L’âge et le sexe de l’enfant, la scolarité de la mère et le revenu familial modulent les résultats en ce qui concerne la quantité de soutien à apporter, le type de soutien et les situations pour lesquelles la mère devrait intervenir.
Abus sexuel survenu dans l’enfance et troubles dissociatifs : le rôle médiateur de l’attachement
Authors: Torrisi Raffaella , Dessarzin Céline , Halfon Olivier , Pierrehumbert Blaise
Published: January 2022

Résumé Plusieurs études ont souligné que la qualité de l’attachement aurait un rôle à jouer dans les répercussions psychologiques d’événements potentiellement traumatiques, tels que l’abus sexuel. Cette étude se propose d’investiguer le rôle médiateur de l’attachement sur l’association entre abus sexuel, survenu dans l’enfance et/ou l’adolescence, et expériences dissociatives chez des femmes adultes. Deux groupes ont été comparés, l’un de 28 femmes ayant vécu des expériences d’abus sexuel dans l’enfance et l’autre composé de 15 femmes témoin qui n’ont pas connu ce type d’expérience. Les femmes qui ont vécu des abus sexuels pendant l’enfance obtiennent des scores significativement plus élevés de dissociation, en comparaison à des femmes témoin. Les femmes abusées ont des scores plus élevés d’attachement « insécure » et plus particulièrement « craintif » tels que définis dans le modèle de Bartholomew et Horowitz (1991). Finalement, les analyses de médiation, utilisant la procédure de Baron et Kenny (1986), indiquent que l’attachement « craintif » a un effet médiateur sur le lien entre abus sexuel et dissociation. Cette forme d’attachement représenterait ainsi un facteur de vulnérabilité pour des troubles dissociatifs chez des individus confrontés à des événements potentiellement traumatisants.
Introduction - Rôle de l’action dans le développement de la pensée : questions vives et perspectives
Authors: Sorsana Christine
Published: January 2022

Résumé Face au divorce grandissant entre action et cognition dans les recherches contemporaines, l’objectif de ce numéro thématique d’ Enfance est de discuter la thèse du rôle de l’action comme source et comme principe organisateur de la pensée humaine. En effet, la découverte en neurosciences des neurones dits « miroir », au début des années 1990, est susceptible de produire un changement de perspectives dans la conception psychologique des relations entre action et pensée. Des spécialistes non seulement du domaine de la psychologie mais aussi des domaines de l’épistémologie, de la didactique et de l’ethnométhodologie ont accepté d’apporter leur éclairage à ce débat. Après avoir rappelé les principales questions vives relatives aux sources de la pensée, nous présentons les axes de réflexion dégagés des différentes contributions : 1. Agir pour comprendre les propriétés du monde physique : en utilisant quels types d’action ? 2. Interagir pour comprendre le monde humain : quel est le rôle de l’interaction sociale et conversationnelle ? 3. Peut-on concevoir une synthèse intégrative des relations entre cerveau-corps-pensée-monde ?
Sans mobile apparent
Authors: Lécuyer Roger
Published: January 2022

Résumé La manière classique de raconter l’histoire de la théorie de Piaget (1936, 1937) consiste à dire que se posant la question épistémologique de l’origine des connaissances, il a élaboré une réponse en termes de développement (l’épistémologie génétique), qui l’a conduite à un petit détour par la psychologie de l’intelligence qui a duré le restant de sa vie. Ceci a entraîné un certain nombre de conséquences importantes dans l’étude postérieure de la cognition précoce. Pour Piaget, l’action sensorimotrice est le facteur central de la connaissance. Le nativisme, se posant la même question de l’origine a donné une réponse en termes de connaissances innées, faisant l’économie des apprentissages et donc de l’action. Un troisième point de vue sera défendu ici, pour expliquer l’existence de connaissances trop précoces pour être expliquées par la théorie de Piaget, en faisant appel à l’action perceptive et non sensorimotrice, et décrivant des niveaux de représentation précoce et non des connaissances d’origine génétique.
De l’interaction sociale à la théorie de l’esprit : aspects du développement typique et atypique
Authors: Thommen Évelyne , Guidoux Anne
Published: January 2022

Résumé Cet article discute les relations entre les interactions sociales et la théorie de l’esprit. La littérature montre l’importance des interactions sociales précoces dans le développement de la compréhension d’autrui. Notre recherche montre l’effet plus tardif de la compréhension d’autrui sur les réactions face à la détresse et au besoin d’aide d’autrui. Nous avons interrogé 8 enfants atteints d’autisme et 72 enfants de 4 à 9 ans sur leur cognition sociale (théorie de l’\\\esprit et attribution d’intentions aux actions) et nous avons observé leur réaction face à autrui (réaction à la détresse et à la demande d’aide). Notre recherche confirme les difficultés des enfants atteints d’autisme en ce qui concerne la cognition sociale tout en apportant quelques nuances. D’une part, les enfants atteints d’autisme réussissent à attribuer des croyances dans des contextes simplifiés et à attribuer des intentions à autrui. D’autre part, ils réagissent de manière émotionnelle à la détresse d’autrui. Nos résultats révèlent une corrélation entre les attributions d’intentions complexes aux actions d’autrui et les comportements observés. Ce résultat est un exemple des interrelations entre les cognitions et les actions.
Les neurosciences du développement de l’action : vers une agentivité de la pensée
Authors: Andrieu Bernard
Published: January 2022

Résumé Depuis 1990 avec les nouvelles techniques de transparence du cerveau in vivo, les neurosciences du développement de l’action ont développé plusieurs courants pour décrire l’agentivité de la pensée. Par agentivité de la pensée nous voulons qualifier l’activité sous-jacente du cerveau et du corps pensant sans que la conscience puisse en élaborer un contenu cognitif par sa seule activité pensante. Nous présentons, après le cadre unificateur ici trois des modèles de l’épistémologie de ces neurosciences : l’action du cerveau volontaire, la résonance intersubjective et ses conséquences pragmatiques, le langage corporel du cerveau sur la pensée.
Réponses précoces aux expressions faciales maternelles : une étude longitudinale
Authors: Lavallée Marie-Christine , Cossette Louise , Seidah Amélie , Bégin Jean
Published: January 2022

Résumé Pour tenter de mieux cerner le développement de la reconnaissance des expressions faciales d’émotion, nous avons analysé les expressions faciales que produisent 25 nourrissons en réaction aux expressions faciales de leur mère lors de séances d’interaction face à face. Les bébés sont âgés de 1 mois lors de la première séance et de 2,5 mois, 6 mois et 9 mois lors des séances suivantes. Leurs expressions faciales et celles de leur mère sont encodées à l’aide du système Max. La direction du regard des bébés est aussi notée. Dès l’âge de 1 mois, les nourrissons réagissent aux expressions faciales de leur mère en modifiant leurs propres expressions dans un intervalle d’au plus 1 seconde. Leurs réponses faciales se font plus différenciées à 6 mois et plus nombreuses à 9 mois. Les bébés sont donc très tôt sensibles aux expressions faciales de leur mère et ils en saisissent sans doute peu à peu la signification affective.
Élaboration et validation d’un dispositif méthodologique pour l’observation de la régulation socioémotionnelle chez l’enfant
Authors: Baurain Céline , Nader-Grosbois Nathalie
Published: January 2022

Résumé En référence au modèle des compétences sociales de Yeates et al. (2007) et aux catégories comportementales d’outils évaluant les compétences émotionnelles et la régulation émotionnelle, nous avons conçu un nouveau dispositif expérimental permettant d’induire et d’observer la régulation socioémotionnelle chez l’enfant. L’objectif de cet article est de présenter ce dispositif correspondant à des propositions de résolutions de problèmes socioémotionnels à des enfants se trouvant dans trois contextes interactifs dyadiques distincts (neutre, coopératif, compétitif) et la validation de la grille d’observation. Les résultats révèlent une bonne concordance interjuges, la cohérence de la structure interne et la consistance de la grille. Ils fournissent également des pistes pour l’ajustement de cette grille. La discussion des résultats permet d’apprécier la pertinence de cette méthode pour les chercheurs et les praticiens.
L’étude scientifique de l’adolescence : d’où venons-nous, où allons-nous ?
Authors: Claes Michel
Published: January 2022

Résumé Cet article entreprend une réflexion sur la conception contemporaine de l’adolescence dans le cours de l’existence humaine, en examinant l’évolution historique de la psychologie scientifique de l’adolescence depuis les premiers travaux de Stanley Hall qui ont profondément marqué la vision de l’adolescence au cours du XX e siècle. Même si la seconde partie du XX e siècle est caractérisée par l’émergence de grandes théories explicatives, c’est l’accumulation de travaux empiriques examinant des aspects spécifiques du développement qui a permis l’éclosion progressive de l’étude scientifique de la seconde décennie de l’existence comme champ spécifique. La psychologie de l’adolescence offre aujourd’hui un champ privilégié pour l’étude de questions-clés qui logent au cœur du développement humain. En effet, les travaux récents ont permis diverses avancées théoriques qui ont mis l’accent sur la plasticité du développement humain et la nécessité d’aborder le développement dans une perspective qui prenne en compte les réalités génétiques, les particularités psychologiques individuelles et le contexte social et culturel.
Métacognition et déficience intellectuelle chez l’enfant et l’adolescent : effet d’un entraînement sur la résolution de problèmes
Authors: Pennequin Valérie , Sorel Olivier , Nanty Isabelle , Fontaine Roger
Published: January 2022

Résumé L’objectif de notre étude est de tester l’effet d’un entraînement métacognitif auprès d’enfants et d’adolescents déficients intellectuels sur les deux composantes métacognitives, les connaissances et les habiletés, ainsi que sur la résolution de problèmes en contexte écologique. Un second objectif est de tester les effets différentiels de l’âge et du niveau de QI sur l’entraînement. Quarante et un enfants et adolescents âgés de 8 à 15 ans, de QI moyen de 56, ont pris part à l’étude et sont divisés en un groupe expérimental et un groupe contrôle. Les participants suivent six séances d’entraînement métacognitif. Les performances de résolution de problèmes ainsi que les connaissances et habiletés métacognitives sont évaluées lors d’un pré-test et d’un post-test. Les connaissances métacognitives sont mesurées par un questionnaire et les habiletés sont mesurées par macro-prédiction. Les résultats montrent un effet bénéfique de l’entraînement sur les habiletés métacognitives ainsi que sur la résolution de problèmes, tant chez les plus jeunes enfants que chez les adolescents. De plus, il n’y a pas de lien entre le niveau de QI et les bénéfices à l’entraînement. Les résultats sont discutés dans le cadre du modèle de Demetriou & Kasi (2001).
Faire s’épanouir pleinement les spécificités TED
Authors: Bernot Gabriel
Published: January 2022

Abstract Referring to the ordinary condition, Pervasive Developmental Disorders (PDDs) are considered ‘tragedies’. After I received my own PDD diagnosis, my relationship with other autistics drove me to consider PDD on its own. This paper describes the main autistic thinking characteristic, several of its derivated consequences and actual examples of the way I activate them in autistic pupils to enable teaching them whatever they nead for their upgrowing. From some point, when suitably dealt with, it may become a tool rather than an obstacle.
Examining the Role of Attention and Intention in Two-year-olds’ Acquisition of Novel Words
Authors: Graham Susan A. , Nilsen Elizabeth S. , Friesen Chris K. , Johnson Jennie
Published: January 2022

Résumé Des études ont démontré que les enfants utilisent la direction du regard de l’adulte pour identifier le référent d’un nouveau mot (Baldwin, 1991). Cet article explore la possibilité que le regard oriente l’attention vers un objet à cause de la nature directionnelle du regard. Dans la première étude, nous démontrons que des enfants âgés de 24 mois peuvent mettre en correspondance ( map ) un nouveau mot et un nouvel objet si l’objet apparait à un endroit identifié par un indice non référentiel (c'st-à-dire, lumières clignotantes). Cependant, les résultats de l’étude suivante indiquent que la direction du regard ne fonctionne pas comme les indices non référentiels. En effet, le regard vers un objet spécifique permet aux enfants d’associer cet objet à un nouveau mot mais le regard ne permet pas cette association si c’est l’emplacementt de l’objet qui est ciblé par le regard. Ces résultats suggèrent que les enfants considèrent la direction du regard comme un marqueur de l’intentionalité du locuteur.
Une réplication systématique des propriétés psychométriques du Computerized Comprehension Task dans trois langues
Authors: Friend Margaret , Zesiger Pascal
Published: January 2022

Résumé Les compétences de compréhension précoce du langage pourraient être l’un des principaux prédicteurs du risque de retard de langage. Par conséquent, une méthode d’évaluation de la compréhension précoce facilement administrable et utilisable dans différentes langues s’avère nécessaire. Dans cet article, trois études des propriétés psychométriques du Computerized Comprehension Task (CCT) sont présentées. Dans l’Étude 1, 40 bébés (16-21 mois) acquérant l’anglais ont effectué une tâche de compréhension de mots avec un test de livre d’images et le CCT. Les résultats indiquent que l’administration du CCT a significativement amélioré l’attention, la collaboration et les performances des enfants. La fiabilité était élevée et la validité convergente avec les rapports parentaux était forte. Les mots faciles étaient mieux réussis que les mots difficiles, et les noms mieux réussis que les verbes et les adjectifs. Dix-sept bébés (16-18 mois) acquérant l’espagnol mexicain ont participé à l’Étude 2. La relation entre les essais test et retest était forte et positive, et l’avantage des mots faciles par rapport aux mots difficiles et des noms par rapport aux verbes et aux adjectifs était retrouvé. Trente bébés (16-20 mois) acquérant le français ont participé à l’Étude 3, qui a permis de répliquer la relation significative entre les performances au CCT et les rapports parentaux ainsi que l’avantage des noms sur les verbes et les adjectifs. Ces études fournissent des preuves de l’utilité d’une approche fondée sur le comportement du bébé pour évaluer la compréhension verbale précoce dans différentes langues, et ouvrent de nouvelles perspectives de développement d’outils de dépistage précoce des risques développementaux.
A longitudinal study of word learning: interrelations between word-event association, fast mapping, and vocabulary
Authors: Katerelos Marina , Poulin-Dubois Diane
Published: January 2022

Résumé Cet article étudie la question de la continuité de l’habileté à apprendre de nouveaux mots. Nous avons étudié le lien entre la performance d’enfants âgés de 18 mois à une tâche d’habituation testant l’association entre un mot et un événement et celle à une épreuve de correspondance rapide ( fast mapping ) à l’âge de 24 mois. Nous avons aussi évalué les relations concurrentes et prospectives entre le vocabulaire et la performance à ces épreuves dans une étude longitudinale. Les résultats suggèrent que la capacité des enfants de 18 mois à apparier un nom à un événement est reliée à leur habileté à comprendre des mots familiers à l’âge de 24 mois. La taille du vocabulaire à 18 et à 24 mois permettait de prédire la capacité à apprendre une association entre un mot et un objet. Cette étude est la première à faire la démonstration du lien entre le vocabulaire et la capacité a déterminer le référent d’un mot telle que mesurée par la technique de l’habituation.
Comment les touts-petits apprennent-ils les verbes ?
Authors: Golinkoff Roberta Michnick , Hirsh-Pasek Kathy
Published: January 2022

Résumé Toute théorie du langage doit tenir compte de la façon dont les enfants apprennent les verbes, passage obligé vers la maîtrise de la grammaire. Mais l’apprentissage des verbes n’est pas chose facile pour le jeune enfant. Le présent article décrit et évalue deux hypothèses concurrentes qui permettent d’expliquer ce phénomène, soit l’« hypothèse des prérequis conceptuels » et l’« hypothèse de la mise en correspondance ». Les résultats des recherches donnent à penser que les enfants possèdent les fondements conceptuels requis pour apprendre les verbes, mais qu’ils ont du mal à établir la correspondance entre les verbes et ces représentations. Selon le Modèle de la coalition émergente (MCE), les enfants, en s’appuyant sur divers signes ou indices (perceptuels, sociaux et linguistiques) qu’ils pondèrent différemment à divers stades de leur développement, arrivent à « superposer » les mots au monde qui les entoure. Le Modèle de la coalition émergente nous permet de suivre la démarche d’apprentissage des verbes dans le temps et de fixer un cadre plus global au processus d’acquisition du vocabulaire.
Développement lexical chez les enfants bilingues avec Trisomie 21
Authors: Trudeau Natacha , Bird Elizabeth Kay-Raining , Sutton Ann , Cleave Patricia L.
Published: January 2022

Résumé Cet article décrit le développement du lexique, tel que mesuré au moyen de rapports parentaux, chez un groupe de 18 enfants avec trisomie 21 ou syndrome de Down (SD) qui apprennent deux langues dont l’anglais. Les résultats de l’analyse transversale montrent une performance inférieure et une variabilité plus importante dans la langue seconde (L2) que dans la langue dominante (anglais). La composition du vocabulaire en L2 est variable mais tend à s’uniformiser avec l’augmentation de la taille du vocabulaire, pour approcher celle d’enfants monolingues tout-venants au même stade de développement. Un suivi longitudinal de 15 des 18 participants révèle des progrès chez la plupart d’entre eux (n = 13) en anglais et chez un moins grand nombre (n = 9) dans la L2. Les performances dans la L2 sont liées à la fréquence d’exposition tandis que ce lien ne s’observe pas pour l’anglais. Ces données suggèrent que la présence et l’acquisition d’une L2 n’interfèrent pas avec l’acquisition de la langue dominante et que différents degrés de bilinguisme sont possibles chez les enfants avec SD.
Le corps en action : un indice clef pour comprendre le développement des interactions sociales
Authors: Centelles Laurie , Assaiante Christine , Schmitz Christina
Published: January 2022

Résumé Comprendre une interaction sociale que l’on observe nécessite d’interpréter les actions réalisées, parfois uniquement sur la base d’une analyse subtile du langage corporel. L’objectif de cette étude a été de déterminer le décours développemental de l’aptitude à utiliser les informations portées par le corps en action pour comprendre une interaction sociale. Afin d’isoler les indices sociaux issus de la cinématique du corps en action, le modèle minimaliste de Johansson (1973) a été utilisé. Des animations silencieuses de 3 secondes en points lumineux animés illustrant deux acteurs engagés ou non dans une interaction sociale ont été proposées à 36 enfants, âgés de 4 à 10 ans. Nos résultats montrent que dès l’âge de 4 ans, le corps en action se révèle un indice clef dans la compréhension des interactions sociales, avec une amélioration notable aux alentours de 7-8 ans. En conclusion, cette étude comportementale montre l’existence d’une capacité précoce à extraire du langage corporel un contenu social qui s’accompagne d’un perfectionnement au cours de l’enfance. Cette capacité serait intimement liée au développement des représentations de l’action et vraisemblablement à rapprocher du développement du mécanisme miroir.