Дифференцированный подход в индивидуализированном обучении школьников иноязычному общению
Authors: Kuklina S.S. , Greku J.V. 
Published: July 2024

The article substantiates from the standpoint of differentiated and individualized approaches that individualization is a constitutive feature of the foreign language educational process, and differentiation is a condition for the effectiveness of joint educational activities of schoolchildren in mastering foreign language communication and achieving educational results. The realization of this goal is carried out using methods of theoretical analysis, generalization and interpretation of domestic and foreign works, as well as practical experience of individualized foreign language teaching in organizing joint educational activities of students to master foreign language communication. The relevance of the research is explained by the need to more fully implement the idea of teaching schoolchildren foreign language communication through communication in a foreign language educational process. Since communication by its nature is an individualized form of social relations between people and at the same time a side of their joint activity, the main parameters of its modeling in the educational process are outlined and the factors that give communication an individualized character are highlighted. It is proved that joint educational activities in groups of schoolchildren can simulate communication in their structure and content, but for the effectiveness of achieving planned educational results, targeted differentiation of both students, taking into account the peculiarities of their individuality, and the means of organizing and managing their collaborative perceptual-speech interactions is necessary. The scientific novelty of the work lies in the fact that it demonstrates the interpenetration of individualization and differentiation in the foreign language educational process, which makes it possible to more fully realize the idea of teaching schoolchildren foreign language communication through communication and thereby create conditions for the effective formation of foreign language communicative competence among students and their achievement of educational results recorded in the Federal State Educational Standard of LLC. The material of the article will be of interest to specialists in the field of foreign language education, university teachers and school teachers, graduate students and undergraduates, as well as all those involved in improving the effectiveness of teaching foreign languages.

В статье с позиций дифференцированного и индивидуализированного подходов обосновывается, что индивидуализация является конституирующим признаком иноязычного образовательного процесса, а дифференциация – условием эффективности совместной учебной деятельности школьников по овладению иноязычным общением и достижению ими образовательных результатов. Реализация этой цели осуществляется с привлечением методов теоретического анализа, обобщения и интерпретации отечественных и зарубежных работ, а также практического опыта индивидуализированного обучения иностранному языку при организации совместной учебной деятельности учащихся по овладению иноязычным общением. Актуальность проведенного исследования объясняется необходимостью более полно реализовать идею обучения школьников иноязычному общению через общение в иноязычном образовательном процессе. Поскольку общение по своей природе является индивидуализированной формой общественных отношений людей и одновременно стороной их совместной деятельности, то обозначены основные параметры его моделирования в учебном процессе и выделены факторы, придающие общению индивидуализированный характер. Доказано, что совместная учебная деятельность в группах школьников по своей структуре и содержанию может моделировать общение, но для эффективности достижения запланированных образовательных результатов необходима целенаправленная дифференциация как обучающихся с учетом особенностей их индивидуальности, так и средств организации и управления их сотрудническими перцептивно-речевыми взаимодействиями. Научная новизна работы заключается в том, что в ней продемонстрировано взаимопроникновение индивидуализации и дифференциации в иноязычном образовательном процессе, позволяющее более полно реализовать идею обучения школьников иноязычному общению через общение и тем самым создать условия для эффективного формирования у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции и достижения ими образовательных результатов, зафиксированных в ФГОС ООО. Материал статьи будет интересен для специалистов в области иноязычного образования, преподавателей вузов и учителей школ, аспирантов и магистрантов, а также всех занимающихся проблемами повышения эффективности обучения иностранным языкам.