bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Predicting the distributions of under‐recorded Odonata using species distribution models
Authors: HASSALL CHRISTOPHER
Published: May 2011

1. Absences in distributional data may result either from the true absence of a species or from a false absence due to lack of recording effort. I use general linear models (GLMs) and species distribution models (SDMs) to investigate this problem in North American Odonata and present a potential solution.

2. I use multi‐model selection methods based on Akaike’s information criterion to evaluate the ability of water–energy variables, human population density, and recording effort to explain patterns of odonate diversity in the USA and Canada using GLMs. Water–energy variables explain a large proportion of the variance in odonate diversity, but the residuals of these models are significantly related to recorder effort.

3. I then create SDMs for 176 species that are found solely in the USA and Canada using model averaging of eight different methods. These give predictions of hypothetical true distributions of each of the 176 species based on climate variables, which I compare with observed distributions to identify areas where potential under‐recording may occur.

4. Under‐recording appears to be highest in northern Canada, Alaska, and Quebec, as well as the interior of the USA. The proportion of predicted species that have been observed is related to recorder effort and population density. Maps for individual species have been made available online (http://www.odonatacentral.org/) to facilitate recording in the future.

5. This analysis has illustrated a problem with current odonate recording in the form of unbalanced recorder effort. However, the SDM approach also provides the solution, targeting recorder effort in such a way as to maximise returns from limited resources.
Smart materials in dentistry
Authors: McCabe JF , Yan Z , Al Naimi OT , Mahmoud G , Rolland SL
Published: May 2011

Most dental materials are designed to have a relatively ‘neutral’ existence in the mouth. It is considered that if they are ‘passive’ and do not react with the oral environment they will be more stable and have a greater durability. At the same time, it is hoped that our materials will be well accepted and will cause neither harm nor injury. This is an entirely negative approach to material tolerance and biocompatibility and hides the possibility that some positive gains can be achieved by using materials which behave in a more dynamic fashion in the environment in which they are placed.

An example of materials which have potential for ‘dynamic’ behaviour exists with structures which are partly water‐based or have phases or zones with significant water content and for which the water within the material can react to changes in the ambient conditions. Such materials may even be said to have the potential for ‘smart’ behaviour, i.e. they can react to changes in the environment to bring about advantageous changes in properties, either within the material itself or in the material‐tooth complex. The controlled movement of water or aqueous media through the material may cause changes in dimensions, may be the carrier for various dissolved species, and may influence the potential for the formation of biofilms at the surface. Some of these issues may be closely interrelated.

Clearly, materials which do not have the capacity for water transport or storage do not have the potential for this sort of behaviour.

Some materials which are normally resistant to the healthy oral environment can undergo controlled degradation at low pH in order to release ions which may prove beneficial or protective. It is doubtful whether such behaviour should be classified as ‘smart’ because the material cannot readily return to its original condition when the stimulus is removed.

Other materials, such as certain alloys, having no means of transporting water through their structure, can display smart behaviour by undergoing predictable changes in structure in response to applied mechanical or thermal stimuli. It has been difficult to harness such behaviour to the benefit of patients but progress in this area is slowly being made.
Liners and bases in general dentistry
Authors: Weiner R
Published: May 2011

One of the most controversial areas of restorative dentistry is the subject of liners and bases. Currently, there is no single protocol, with respect to the use of liners and bases, for clinicians to follow. This article is an in‐depth literature review that discusses the use of liners and bases and the types of materials that are available to the restorative dentist. The new emerging concept of minimally invasive dentistry will require new restorative techniques. These changes will require the clinician to reevaluate their use of liners and bases. Other clinical considerations and findings from recent research are discussed.
Current perspectives on post systems: a literature review
Authors: Goracci C , Ferrari M
Published: May 2011

This literature review summarizes the most recent and reliable evidence on post systems. A search was limited to review articles published over the last 10 years in dental journals with an impact factor. Papers cited in the initially retrieved review articles were also included if significant. Preservation of tooth tissue, presence of a ferrule effect, and adhesion are regarded as the most effective conditions for long‐term success of post‐endodontic restorations. Adhesively luted fibre‐reinforced composite post restorations have demonstrated satisfactory survival rates over relatively long follow‐up periods. The clinical effectiveness of such restorations has been mainly ascribed to the more biomimetic behaviour of fibre‐reinforced composite posts that reduces the risk of vertical root fractures. The most common type of failure when using fibre posts is post debonding and it is generally agreed that achieving stable adhesion to intraradicular dentine is more challenging than to coronal dentine. Several factors related to endodontic treatment, root canal shape, post space preparation, post translucency, adhesive cement handling and curing may have an influence on the outcome of the luting procedure. The most reliable results in fibre post cementation are obtained by etch‐and‐rinse adhesives in combination with dual‐cure resin cements. The use of self‐adhesive resin cements has also been proposed. Simplification is an obvious advantage of these new materials. However, the durability of their bond still needs to be verified with long‐term clinical studies. Several techniques for pre‐treating the fibre‐reinforced composite post surface have been tested with the aim of improving the bond strength at the post‐core and post‐cement interfaces. Silicoating followed by silanization currently appears to be the most effective and convenient method for this purpose. In conclusion, the available evidence validates the use of fibre posts as an alternative to metal posts and preferably to other tooth‐coloured posts, such as zirconia dowels, in the restoration of endodontically treated teeth. Longer term clinical trials are expected to further strengthen this evidence.
CAD/CAM systems available for the fabrication of crown and bridge restorations
Authors: Miyazaki T , Hotta Y
Published: May 2011

Dental biomaterials are widely used in all areas of routine dental practice. There are mainly two methods for their application. Firstly, dental biomaterials are placed into living tissues, such as teeth, to fill the space. Secondly, dental devices such as crown and bridge restorations and dentures are fabricated using various materials to restore the morphology and function of the dentition.

Crown and bridge restorations are one of the main treatment methods used by general practitioners to achieve lifelike restoration of form and function. The recent introduction of osseointegrated implants has expanded the application of crown and bridge restorations for partially edentulous patients.

Mechanical durability and precision fit are mandatory requirements for crowns and bridges. The development of various casting alloys and precise casting systems has contributed to the successful use of metal‐based restorations. However, patient requests for more aesthetic and biologically ‘safe’ materials has led to an increased demand for metal‐free restorations.

There is also a growing demand to provide all‐ceramic restorations more routinely. New materials such as highly sintered glass, polycrystalline alumina, zirconia based materials and adhesive monomers, will assist dentists to meet this demand. In addition, new fabrication systems combined with computer‐assisted fabrication systems (dental CAD/CAM) and various networks are now available. Dental technology was centred on lost‐wax casting technology but we now face a revolution in crown and bridge fabrication.

This article reviews the history and recent status of dental CAD/CAM, the application of CAD/CAM fabricated tooth‐coloured glass ceramic crowns, and the application of all‐ceramic crowns and bridges using CAD/CAM fabricated zirconia based frameworks.
VARIATIONS IN THE EMOTIONAL DEVELOPMENT OF NORMAL ADOLESCENTS.*
Authors: WHEELER OLIVE A.
Published: May 2011

Résumé

DES VARIATIONS DANS LE DÉVELOPPEMENT ÉMOTIF DE L'ADOLESCENT NORMAL.

Par une considération des témoignages convergents des observations faites par des adultes sur la conduite des adolescents, des réponses fournies par ceux‐ci à des questionnaires, des journaux et autobiographies écrits par eux, l'auteur démontre que le développement émotif, pendant l'adolescence, suit ordinairement trois directions principales; premièrement le rehaussement du sentiment du moi, duquel résulte un mouvement vers l'indépendance psychologique; deuxièmement l'apparition, ou l'accroissement d'intensité, des émotions sexuelles; troisièmement le développement des émotions sociales, esthétiques et religieuses. Il se produit dans ce développement émotif, des variations en ce qui concerne son temps, sa vitesse, son intensité générale (ce qui semble soutenir l'hypothèse de Burt d'un facteur émotif central), et dans l'importance rélative des diverses émotions, surtout dans le cas du groupe passif des émotions et du groupe actif.

Le milieu exerce une influence puissante, pour faciliter ou troubler le développement de l'adolescent, et dans le milieu avant tout la famille. Des conditions presque universelles de chômage constituent une menace grave au développement harmonieux de l'adolescent moderne, et empêchent, dans bien des cas, le synchronisme des trois ajustements qui caractérisent le mieux cer âge de la vie.

Übersicht

VERÄNDERUNGEN IN DER ENTWICKLUNG DER GEMÜTSBEWEGUNGEN IM NORMALEN JÜNGLINGSALTER.

Indem sie zusammenlaufende Beweislinien aus den Betrachtungen Erwachsener in Bezug auf das Benehmen junger Menschen, aus den Antworten auf Fragelisten, und aus den von Jünglingen geschriebenen Tagebüchern und Lebensgeschichten in Betracht zieht, zeigt die Verfasserin, dass die Entwicklung der Gemütsbewegungen im Jünglingsalter gewöhnlich in drei Hauptrichtungen stattfindet; erstens, in einem gesteigerten Selbstgefühl, das nach psychologischer Unabhängigkeit strebt; zweitens, in einer Steigerung oder Anspannung von Geschlechtsempfindungen; und drittens, in der Entwicklung sozialer, ästhetischer und religiöser Gefühle. Veränderungen kommen in dem Tempo dieser Gefühlsentwicklung vor; in ihrer allgemeinen Stärke (welches scheint, mit Burts Voraussetzung eines zentralen Gefühlsfaktors im Einklang zu sein); und in einer Verschiedenheit des Nachdruckes auf verschieden en Empfindungen, besonders auf der aktiven und passiven Gruppe der Gemütsbewegungen.

Einflüsse der Umgebung spielen eine grosse Rolle, indem sie die Gefühlsentwicklung eines Jünglings unterstützen oder stören; und der grösste dieser Einflüsse ist der Familienkreis. Weit verbreitete Arbeitslosigkeit bedroht die friedliche Entwicklung der modernen Jünglinge und in manchen Fällen hemmt sie die Gleichzeitigkeit der drei eigentümlichsten Berichtungen der Periode.
ON THE DISCERNMENT OF THE DISCIPLINARY VALUE OF STUDIES
Authors: WODEHOUSE HELEN
Published: May 2011

Résumé

SUR LA DISCRIMINATION DE LA VALEUR DISCIPLINAIRE DES ÉTUDES.

L'auteur, par une analyse des rapports redigés par des étudiants, sur les effets qu'ils ont notés, comme résultat de leurs différentes études, arrive aux conclusions suivantes.

Il faut suppléer aux recherches expérimentales et statistiques par l'analyse de l'expérience de l'individu. L'analyse subjective, bien qu'elle ne soit point infaillible, devrait contre‐balancer le dogmatisme traditionnel. Elle est capable de montrer des préjudices aussi bien que des avantages et peut révéler la différence, fort importante, résultant du succès ou de l'insuccès de l'éléve, de son hostilité ou de sa bonne volonté; elle ne peut point faire voir des effets (s'il y en a) qui existent en dehors de la connaissance, par exemple le renforcement immédiat d'une capacité par opposition à un changement d'attitude, de technique ou d'idée.

Le but de cette étude n'est pas de condamner la méthode “objective,” mais de soutenir que l'analyse subjective a quelque valeur comme auxiliare et comme source de suggestion, et qu'elle offre des avantages à l'éducateur qui la pratique.

Übersicht

DAS UNTERSCHEIDEN DER ERZIEHERISCHEN WERTE DES STUDIUMS.

Infolge einer Analyse der Berichte von Studenten, die sich auf die durch verschiedene Studien erlebten Wirkungen beziehen, behauptet die Verfasserin, dass Folgendes bewiesen wird:

Man muss experimentelle und statistische Forschung durch Analyse individueller Erfahrung ergänzen. Subjektive Analyse, obgleich sie nicht unfehlbar ist, sollte überliefertem Dogmatismus entgegenhandeln; sie kann Nachteile sowohl als Vorteile zeigen; und kann den äusserst wichtigen durch den Erfolg oder das Misslingen des Schülers verursachten Unterschied, und seinen Widerstand oder sein Wohlwollen hervorheben. Sie kann keine Wirkungen aufweisen (wenn diese überhaupt da sind), die ausser dem Bereich des Bewusstseins liegen; z.B. die direkte Verstärkung einer Kraft im Gegensatz zu einer Veränderung des Gemütszustandes, der Technik, oder der Idee.

Die Abhandlung will die objektiven Methoden nicht missbilligen. Sie behauptet vielmehr, dass subjektive Analyse als Ergänzung und Quelle der Anregung wertvoll ist, und dass sie dem Lehrer hilft, der sie anwendet.
AN ANALYSIS OF THE MOTIVES OF ADOLESCENTS FOR THE CHOICE OF THE TEACHING PROFESSION
Authors: AUSTIN FRANCES M.
Published: May 2011

Résumé

LE CHOIX D'UNE PROFESSION: L'ENSEIGNEMENT.

On analyse les feuilles de 284 élèves des écoles secondaires, qui ont choisi l'enseignement comme profession future. Les raisons les plus généralement avancèes et leur fréquence exprimée en pourcentage sont indiquées. L'influence des adultes se montre la plus forte reason isolée, et les élèves dans les classes supérieures révèlent la force de l'influence du professeur. L'idée de pouvoir futur donne à quelquesuns un certain plaisir. Le fait d'avoir des parents dans l'enseignement est un attrait accompagné de certains dangers, pour d'autres; les feuilles des élèves entre 15 et 16 ans donnent des résultats anomaux. La tendance à s'attacher aux phases passées se démontre, et semble influencer le choix de certains élèves. Beaucoup de jeunes filles de 17 ans choisissent l'enseignement parce qui il n'y a rien de meilleur à faire, ou parce qu'elles ne montrent pas d'aptitude pour autre chose. Et pourtant le niveau professionel est élevé dans l'enseignement. On en suggère des raisons et on prouve qu'il est nécessaire de fournir aux enfants des renseignements plus précis au sujet des carrières parmi lesquelles ils doivent faire leur choix.

Übersicht

WAHL EINES BERUFS: DER LEHRBERUF.

Die Antworten von zweihundert vierundachtzig Schülern aus höhern Schulen, die den Lehrberuf wählten, werden analysiert. Man gibt die häufigsten Gründe für die Wahl und ihr prozentuales Vorkommen. Der Einfluss Erwachsener zeigt sich als der allerstärkste, einzelne Grund, und die älteren Kinder weisen darauf hin, dass der Einfluss der Lehrer eine überaus grosse Rolle spielt. Der Gedanke an eine künftige Autorität bereitet einigen Freude. Die Tatsache, dass sie Verwandte im Lehrerstand besitzen, ist eine Anregung, die von Gefahren begleitet ist. Die Antworten der Kinder zwischen fünfzehn und sechzehn Jahren geben unregelmässige Resultate. Die konservative Tendenz, vorhergehende Phasen der Entwicklung beizubehalten wird gezeigt, und scheint, einige Kinder in ihrer Wahl zu beeimflüssen. Viele der siebzehnjährigen Mädchen wählen den Lehrberuf, weil es nichts Bessres zu tun gibt, oder weil sie scheinen, zu nichts Anderem zu taugen. Und doch ist der Grad der Leistung im Lehrerstand hoch. Man schlägt Gründe vor. Darauf wird hingewiesen, dass den Kindern mehr Auskunft über die Laufbahnen zu Gebote stehen sollte, aus denen sie wählen sollen.
EXPERIMENTS ON THE ANALYSIS OF COGNITIVE PROCESSES INVOLVED IN MUSICAL ABILITY AND IN MUSICAL EDUCATION
Authors: MAINWARING JAMES
Published: May 2011

Résumé

DES RECHERCHES SUR L'ANALYSE DES PROCESSUS PERCEPTIFS IMPLIQUÉS DANS LES APTITUDES MUSICALES ET L'EDUCATION MUSICALE.

L'éducation musicale souffre à cause du manque de tout concept généralement accepté, de ce qui constitue l'aptitude musicale. De nécessité compliquée, l'aptitude musicale comprend des processus perceptifs qui montrent des corrélations positives et significatives avec “g,” mais peu de tendances à des interrélations positives.

La sensibilité différentielle à la hauteur tonale semble très définitivement dépendre de l'intelligence générale, en tenant compte toujours des facteurs spécifiques qui sont des attributs des relations de hauteur en elles‐mêmes.

La perception de rythme semble, d'ordinaire, offrir plus de difficultés, et varie selon le médium dans lequel on présente la forme rythmique.

Tandis que ces aptitudes montrent des variations considérables à chaque âge où l'on les a analysées, l'âge est un facteur important dans leur développement général. D'après ces recherches l'aptitude à distinguer les rythmes montre une tendance définitive à altérer pendant l'adolescence.

De l'autre côté, l'aptitude à évoquer une expérience musicale avec assez de netteté pour l'analyser, tout en appraraissant, dès un âge très bas, montre le développement le plus rapide pendant l'adolescence.

On est en train de poursuivre d'autres recherches, au sujet des facteurs impliqués dans l'évocation d'une expérience musicale et de la possibilité de développer les processus perceptifs impliqués dans l'aptitude musicale.

Übersicht

VERSUCHE ÜBER DIE ANALYSE DER MIT MUSIKALISCHER VERANLAGUNG UND MIT MUSIKALISCHER ERZIEHUNG ENG VERBUNDENEN ERKENNUNGSVERFAHREN.

Musikalische Erziehung hat unter dem Mangel an einem allgemein gebilligten Begriff der musikalischen Fähigkeit gelitten. Musikalische Fähigkeit, die notwendigerweise kompliziert ist, begreift in sich Erkennungsverfahren, die positive und bedeutende Korrelationen mit “g,” aber wenig Hang zu positiven Interkorrelationen aufweisen.

Tonunterscheidung scheint ganz bestimmt von allgemeiner Intelligenz abzuhangen, abhängig von dem Einfluss spezifischer Faktoren, die Eigenschaften der Tonunterscheidung selbst bilden.

Rhythmische Empfindung scheint allgemein schwieriger zu sein, und ändert sich dem Mittel nach in dem, das rhythmische Muster hergestellt wird.

Während beide Fähigkeiten grosse individuelle Schwankung in jedem Alter aufweisen, das geprüft wird, spielt das Alter eine wichtige Rolle in ihrer allgemeinen Entwicklung. Aus diesen Versuchen geht hervor, dass rhythmische Fähigkeit im Jünglingsalter eine bestimmte Tendenz zu sinken zeigt.

Anderseits weist das Vermögen, sich musikalische Erlebnisse mit genügender Klarheit für Analyse ins Gedächtnis zurückzurufen, auf die schnellste Entwicklung im Jünglingsalter hin.

Weitere Versuche über die im Zurückrufen musikalischen Erlebnisses und die Erziehbarkeit der in musikalischer Fähigkeit begriffenen Erkennungsverfahren werden zur Zeit gemacht.
A COMPARISON OF THE EFFECTS ON RETENTION OF VARIOUS METHODS OF REVISION
Authors: EAGLESHAM ERIC
Published: May 2011

Résumé

UNE ÉTUDE DE L'EFFET SUR LA FIXATION MNÉMONIQUE DE DIVERSES MÉTHODES DE REPASSER UNE LEÇON.

Cette expérience a comparé trois procédés différents, employés pour repasser une leçon de géographie; une leçon de revision donnée par le professeur, une revision au moyen de notes rédigées par les élèves et une revision au moyen de conférences faites par les élèves et de questions qu'ils se posent l'un à l'autre, c'est à dire, la revision par la composition orale.

Dans la Partie I cette comparaison fut effectuée par la formation de groupes équivalents. Le degré de fixation mnémonique du travail repassé fut mesurée par un “test” soigneusement construit: le travail accompli et le test employé étaient, bien entendu, identiques pour les trois classes. Les résultats démontrèrent que la composition orale était sensiblement plus efficace que la rédaction de notes, et un peu plus efficace que la leçon, les moyennes étant respectivement 74, 59 et 67.

Dans la Partie II le travail d'une seule classe fut repassé, l'une moitié par la composition orale, l'autre par une leçon du professeur. Deux tests équivalents, arrangés de facon à ce que leurs item s'égalaient quant à la difficulté, furent employés pour comparer l'efficacité des deux procédés. De nouveau la différence, quoique légère, penchait en faveur du premier procédé. Moyennes 67, 62.

Übersicht

EIN VERGLEICH DER WIRKUNGEN VON VERSCHIEDENEN REVISIONSMETHODEN AUF DIE GEDÄCHTNISKRAFT.

Dieser Versuch verglich drei verschiedene Revisionsmethoden für Geographie, Revision durch eine vom Lehrer gegebene Stunde, Revision durch Notizen, die von den Kindern gemacht wurden, und Revision durch kleine Vorträge und Fragen unter den Kindern selbst—d.h. Revision durch mündliche Komposition.

Im ersten Teil wurde dieser Versuch vermittelst äquivalenter Gruppen bewerkstelligt. Erinnerung an die revidierte Arbeit wurde durch eine sorgfältig erdachte Prüfung gemessen: die getane Arbeit und die benutzte Prüfung waren allerdings gleich für alle drei Klassen. Die Ergebnisse wiesen darauf hin, dass mündliche Komposition erheblich wirkungsvoller ist als Notizen; und ein wenig wirkungsvoller als die Revisionsstunde. Durchschnitt im betreffenden Falle war 74, 59 und 67.

Im zweiten Teil wurde die Arbeit einer einzelnen Klasse revidiert, die eine Hälfte durch mündliche Komposition, und die andere Hälfte durch eine vom Lehrer gegebene Stunde. Zwei gleichwertige Prüfungen, die durch auf Grund der Schwierigkeit ausgeglichene Einzelheiten gemacht wurden, benutzte man, um die Wirkungsfähigkeit der beiden Methoden zu vergleichen. Ferner entdeckte man, dass der Unterschied, obwohl gering, sich zugunsten jener Methode zeigte.
SPEECH AS AN EXPRESSION OF PERSONALITY.*
Authors: PEAR T. H.
Published: May 2011

Résumé.

LE LANGAGE PARLÉ COMME MANIFESTATION DE LA PERSONNALITÉ

Toute psychologie qui néglige la personnalité est prédestinée à la l'impuissance. Des traits caractéristiques qui révèlent la personnalité le langage parlé prend une importance croissante. Létude du langage parlé comme activité d'ordre supérieur. Il n'existe point encore de critères satisfaisants du langage parlé. Les fonctions du langage parlé. Les critiques du langage écrit peuvent éprouver quelque difficulté à juger du langage parlé. L'adaptation de la voix, de la parole et de la manière à la matière, problème important en ce qui concerne l'amélioration des conférences, des discours de T.S.F. et du filme sonore. Variations individuelles de la mentalité chex les auditeurs. L'importance sociale de léloquence efficace. On devrait l'enscigner dans les écoles.

Übersicht.

DIE SPRACHE ALS AUSDRUCK DER PERSÖNLICHKEIT.

Jede Psychologie, die die Persönlichkeit geringschätzt, ist zur Dummheit vorher verurteilt. Unter den charakteristischen Kennzeichen, die die Persönlichkeit ausdrücken, wird die Sprache immer wichtiger. Die Untersuchung der Sprache als Fertigkeit ersten Ranges. Bisher existieren keine hinlänglichen Proben der Wirksamkeit der Sprache. Die Funktionen der Sprache. Kritiker von geschriebenen Worten mögen aufgehalten werden, wenn sie wirksame Sprache beurteilen. Angemessenheit der Stimme, der Sprache und des Benehmens dem Stoff gegenüber als wichtiges Problem in der Verbesserung von Vorträgen, vom Rundfunk und vom Tonfilm. Individuelle Unterschiede in der Geisteskraft der Hörer. Die gesellschaftliche Bedeutung einer wirksamen Sprechweise. Man sollte sie in den Schulen pflegen.)
THE PSYCHOLOGY OF MODERN LANGUAGE LEARNING
Authors: FINDLAY J. J.
Published: May 2011

Résumé.

LA PSYCHOLOGIE DE LÉTUDE DES LANGUES MODERNES.

Supposé que l‘étudiant désire, dans une humour aimable, comprendre l’étranger, on peut facilement l'amener à contracter des habitudes d'acquisition par lesquelles il arrive à comprendre la langue de l‘étranger sans avoir recours à la langue maternelle. Il “joue” le comportement de l’étranger en employant des disques de phonographe et un livre de classe qui contiennent des scènes, courtes mais vraisemblables: il joue celles‐ci en les apprenent memoriter fidèlement. Après avoir passé quelques mois à acquérir ce fonds, il peut, sans danger, avancer à méditer sur la structure grammaticale et à faire des compositions. La traduction est une épreuve utile d'examen mais non pas une méthode d'apprendre. Les adhérents de la Méthode Directe ont échoué parce qu'ils n'ont pas suffisamment approfondi l‘étude de la psychologie de l'habileté et de la technique nécessaire pour vaincre la résistance de la langue maternelle. Les professeurs ne peuvent aider les étudiants que quand ils sont prets à observer ces phénomènes, tels qu'ils existent.

Übersicht.

DIE PSYCHOLOGIE DER ERLERNUNG DER MODERNEN SPRACHEN.

Angenommen, dass der Lernende sich bemüht, den Ausländer zu verstehen, kann man ihn leicht dazu bringen, eine Methode anzunehmen, durch die er den Sinn der fremden Sprache erfasst, ohne seine Muttersprache zu Hilfe zu nehmen. Er “spielt” den Ausländer, indem er Grammophonplatten und Textbuch benutzt, wo kurze aber unverfälschte Szenen gegeben werden: diese “spielt” er, indem er sie wortgetreu auswendig lernt. Nachdem er sich das während einiger Monate zu eigen gemacht hat, kann er ohne Bedenken zur Betrachtung der grammatischen, Struktur und des Aufbaus übergehen. Übersetzen ist ein nützliches Prüfungsmittel aber keine Lernmethode. Die Anhänger der Direkten Methode hatten keinen Erfolg, weil sie nicht tief genug eindrangen in die Psychologie der Fertigkeiten und der Technik, die nötig sind, um den Widerstand der Muttersprache zu überwinden. Lehrer können Lernenden nur helfen, wenn sie bereit sind, diese Erscheinungen tatsächlich zu beachten.
SOME NOTES ON THE INCIDENCE OF NEUROTIC DIFFICULTIES IN YOUNG CHILDREN
Authors: ISAACS SUSAN
Published: May 2011

Résumé.

QUELQUES OBSERVATIONS SUR LA FRÉQUENCE DE DIFFICULTÉS NÉVRITES CHEZ DE JEUNES ENFANTS.

La fréquence de difficultés névrites est iraportante et pour la tâche du diagnostic et pour la compréhension théorique du développement émotif de l'enfant. Par difficulté névrite il faut entendre l'expression d'une inquiétude due à l'oppression del‘ “ego” par des désirs aggressifs et libidinaux qu'il faut dompter et régler.

Le témoignage quant à la fréquence de difficultés, telles qu'on en considère ici, provient de lettres descriptives envoyées par les mères, ou les bonnes, d'enfants appartenant à la bourgeoisie aisée. Sur 572 lettres demandant conseil, 378 soulèvent des problèmes de difficultés névrites. Ceux‐ci sont classés et on en cite des exemples. Les témoignages suggèrent que des difficultés névrites de types fort variés, et de tous les dégrés de gravité et de persistence sont fréquentes chez des enfants de 1 an jusqu' à 6 ans et que les formes plus graves ne sont aucunement rares.

De plus, on cite 28 cas d'enfants au‐dessous de 5 ans qui ont subi une attaque de difficulté après une première enfance tranquille sans qu'on ait soupçonné de changement dans le milieu. Ces cas indiquent que les facteurs intérieurs sont peutètre plus importants que les extérieurs, cependant ceux‐ci sont probablement plus significatifs à décider si, ou non, la difficulté disparaîtra d'une façon naturelle avec la croissance de l'enfant.

Übersicht.

EINIGE BEMERKUNGEN ÜBER DAS VORKOMMEN NERVÖSER HINDERNISSE BEI JUNGEN KINDERN.

Die Frage des Wiederkommens nervöser Schwierigkeiten ist bedeutend sowohl für die Diagnose als für das theoretische Verständnis der Entwicklung der Gemütsbewegungen bei Kindern. Betrachtet man eine nervöse Schwierigkeit als eine Äusserung der Unruhe, die aus dem Druck libidinöser und aggressiver Wünsche auf dem Ich entsteht, die beherrscht und im Zaume gehalten werden müssen, so versteht man sie am besten.

Der Beweis für das häufige Vorkommen solcher Hindernisse, die hier in Betracht gezogen wird, ensteht aus beschreibenden Briefen von Müttern und Kindermädchen aus guten, bürgerlichen Häusern. Aus 572 Briefen, die um Rat fragen, enthalten 378 Probleme nervöser Schwierigkeit. Diese werden klassifiziert und Beispiele werden gegeben. Der Beweis lässt denken, dass vielerlei nervöse Schwierigkeiten von allen Stufen der Ernsthaftigkeit und Beharrlichkeit häufig bei Kindern vom 1. bis zum 6. Lebensjahr vorkommen, und dass die ernsteren Arten keineswegs selten sind.

Noch dazu bespricht man 28 Fälle von Kindern unter dem 5. Lebensjahr, die einen plötzlichen Anfang von Schwierigkeit nach einer ruhigen Jugend zeigen, ohne dass man von irgend einer Änderung der Umgebung weiss. Diese Fälle weisen auf die Möglichkeit hin, dass innerliche Faktoren wicktiger sind als äusserliche; aber diese sind wohl von grösserem Belang, wenn man feststellen will, ob das Kind mit der Zeit die Schwierigkeit in der normalen Weise hinter sich lassen wird, oder nicht.
AN ENQUIRY AS TO INTERESTS AND MOTIVES FOR STUDY AMONG ADULT EVENING STUDENTS
Authors: HOY JOSEPH DENZIL
Published: May 2011

Résumé.

UNE ENQUÊTE SUR LES INTÉRÊTS ET LES MOTIFS POUR L'ÉTUDE CHEZ DES ÉTUDIANTS ADULTES DES COURS DU SOIR.

Le but de cette enquête était une tentative de découvrir les intérêts et les motifs pour l'étude chez des étudiants adultes qui suivaient les cours du soir dans une grande ville anglaise. On visita 7 de ces cours et 161 homines et 211 femmes fournirent des réponses à une questionnaire, qui cherchait des renseignements sur l'éducation antérieure des étudiants, leur occupation actuelle, et leurs raisons pour suivre les cours; l'étendue et la nature de leurs lectures, leurs sports, leurs occupations préférées, leurs visites au cinéma, leur intérêt au radio, pendant leurs heures de loisir. Il n'y avait point de cours de sciences naturelles dans les écoles visitées, quoique 78% eussent exprimé le désir de suivre un cours de science populaire. 74% exprimèrent le désir d'une vie sociale plus développée en rapport avec les écoles, à laquelle les bâtiments actuels, insuffisants ne sont nullement adaptés.

Übersicht.

EINE UNTERSUCHUNG DER INTERESSEN UND DER STUDIENGRÜNDE BEI STUDENTEN IN ABENDFORTBILDUNGSSCHULEN FÜR ERWACHSENE.

Die vorliegende Untersuchung sollte die Interessen und die Gründe für das Studium bei erwachsenen Studenten an Abendschulen in einer englischen Grosstadt aufdecken. Sieben Institute wurden besucht und 161 Männer und 211 Frauen gaben Antworten auf einen Fragebogen, der Näheres über die frühere Bildung der Studenten, ihre gegenwärtigen Berufe, ihre Gründe für den Besuch der Abendschulen und den Umfang und die Art von Lesestoff, Sport, Liebhabereien, Kinobesuche, Rundfunkhören, u.s.w., die sie sich in ihrer freien Zeit erlaubten, erfragte. Es gab keine Klassen für Physik in den besuchten Instituten, obschon 78% den Wunsch äusserten, an einem Kursus für elementare Physik teilzunehmen. 74% der Antworten drückten den Wunsch nach mehr gesellschaftlichem Leben in Zusammenhang mit den Instituten aus, welches die jetzigen unzulänglichen Gebäude ganz und gar nicht bieten können.
PRE‐COLLEGE TEACHING EXPERIENCE AND OTHER FACTORS IN THE TEACHING SUCCESS OF UNIVERSITY STUDENTS
Authors: PINSENT ARTHUR
Published: May 2011

Résumé.

L'EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE AVANT L'ENTRÉE À L'ÉCOLE NORMALE, ET D'AUTRES FACTEURÉS CONTRIBUANT AU SUCCÈS PROFESSIONNEL DES ÉTUDIANTS D'UNIVERSITÉ.

Il existe une différence d'opinion quant à la valeur de l'expérience gagnée par les jeunes gens et les jeunes filles avant l'entrée à l'école Normale. On prétend d'un côté qu'elle augmente leur aptitude pour l'enseignement, qu'elle les aide a assimiler l'instruction théorique professionnelle, et qu'elle élimine les incapables. De l'autre côté on nie tous ces avantages. Cette enquête est une tentative d'obtenir de l'évidence concrete sur ce problème en analysant la carrière de 761 étudiants d'université.

Dans ce groupe d‘étudiants on trouve que le service total et responsable pendant une année, ou plus, a vraiment une influence positive sur la note obtenue dans l’épreuve pratique, dans le cas des hommes, mais non pas dans celui des femmes. L'expérience gagnée comme “élève‐professeur” n'a pas de valeur, on n'en a que très peu. Chez les hommes, où l'on a remarqué cette influence, l‘âge, la carrière académique, et les aptitudes, mesurées par un “test” d'intelligence, ne montrent aucun rapport significatif avec la note obtenue.

On a trouvé, cependant, un rapport significatif chez tous les étudiants, homines et femmes, entre la note obtenue dans l'épreuve pratique, et le succès dans l'examen de théorie professionnelle.

Übersicht.

LEHRERFAHRUNG VOR ZUTRITT ZU EINER LEHRERBILDUNGSANSTALT UND ANDERE FAKTOREN BEIM ERFOLGREICHEN UNTERRICHTGEBEN VON UNIVERSITATSSTUDENTEN.

Es besteht ein Meinungsunterschied über den Wert der von jungen Menschen vor Zulassung zu einem Institut für Pädagogik gewonnenen Lehrerfahrung. Diese soll ihre Lehrfähigkeit erhöhen, dazu beitragen, theoretischen Berufsunterricht in Einklang mit der Praxis bringen, und die Unfähigen beiseitesetzen. Anderseits werden diese Vorteile in Abrede gestellt. Hier wird ein Versuch gemacht, konkrete Beweise über dieses Problem durch Analyse der Leistungen von 761 Universitäts‐studenten zu ermitteln.

Es stellt sich bei dieser Gruppe von Studenten heraus, dass verantwortliche Dauerlehrtätigkeit auf ein Jahr oder lànger auf den von männlichen aber nicht von weiblichen Studenten erhaltenen Rang positiv wirkt. Die Erfahrung des Lehramtsaspiranten bliebt fast ohne Wirkung. Im Falle der Männer, wo die Wirkung in Betracht gezogen wird, zeigen Alter, akademische Leistungen, und die von einer Intelligenzprüfung gemessenen Fähigkeiten keinen bedeutenden Zusammenhang mit der Stufe der Lehrfähigkeit. Ein bedeutender Zusammhang zeigt sich bei sowohl männlichen als weiblichen Studenten zwischen der Stufe der Lehrfähigkeit und Erfolg in den berufstheoretischen Prüfungen.
A STUDY OF THE COMPARATIVE INTELLIGENCE OF CHILDREN IN CERTAIN BILINGUAL AND MONOGLOT SCHOOLS IN SOUTH WALES
Authors: BARKE ETHEL M.
Published: May 2011

Résumé.

ETUDE COMPAREE DE L'INTELLIGENCE DES ENFANTS DANS CERTAINES ECOLES BILINGUES ET MONOGLOTTES DU PAYS DE GALLES MÉRIDIONAL.

On établit une comparaison, au moyen d'un test sans langage, et les résultats de ce test sont, en plus, comparés avec les résultats d'un test de langage (en anglais). D'après le test sans langage les enfants des écoles bilingues semblent, à tout prendre, légèrement supérieurs aux enfants des écoles monoglottes d'une région semblable (mines de charbon) bien qu'inférieurs d'après le test de langage.

On compare ces résultats avec les résultats d'une enquête antérieure, bien connue (celle de Saer), et on arriva à la conclusion que, pour les enfants bilingues (en tout cas), les tests de langage n'offrent point de mesure suffisante de l'intelligence, mais qu'ils devraient être complétés par d'autres n'exigeant pas l'emploi du langage.

Zusammenfassung.

EINE UNTERSUCHUNG DER VERGLEICHENDEN INTELLIGENZ VON KINDERN AN GEWISSEN ZWEISPRACHIGEN UND EINSPRACHIGEN SCHULEN IN SÜDWALES.

Ein Vergleich wird mittels eines nichtsprachlichen Intelligenztests gemacht und die Ergebnisse dieses Tests werden weiterhin mit den Ergebnissen eines Wortintelligenztests (im Englischen) verglichen.

Bei der nichtsprachlichen Prüfung zeigen sich die Kinder an den zweisprachigen Schulen den Kindern an den einsprachigen in einem ähnlichen (Bergwerks‐) Gebiet im allgemeinen ein klein wenig überlegen, obschon sie beim Worttest nachstehen.

Die Ergebnisse werden mit den Entdeckungen einer älteren bekannten Untersuchung (der von Saer) verglichen, und man schliesst daraus, dass (wenigstens bei zweisprachigen Kindern) Wortprüfungen keinen genügenden Masstab für die Intelligenz bieten, sondern dass sie durch andere ergänzt werden sollten, die den Gebrauch der Sprache nicht verlangen.
TEACHERS' REACTIONS TO MALADJUSTMENTS OF SCHOOL CHILDREN
Authors: LAYCOCK S. R.
Published: May 2011

Résumé.

LES AVIS DES PROFESSEURS QUANT AUX DIFFICULTIÉS DE COMPORTEMENT CHEZ LES ÉLÈVES.

Pour commencer des recherches sur les problèmes de la personnalité et du comportement chez les enfants on fit parvenir à des professeurs un questionnaire, afin de découvrir ce qui constitue, à leur avis, un enfant difficile, quelle est la fréquence des différentes manifestations des problèmes, et quelle est l'importance relative de ces manifestations. On trouva que la violation des obligations imposées par le travail de l'école, des règies de classe et d'école en général étaient plus fréquentes que les traits de caractère peu désirables, ou les grosses transgressions contre l'autorité.

Quant à l'importance relative, on considère le mépris du niveau accepté de la moralité, les transgressions contre l'autorité, et la violation des obligations du travail, et des règies de classe plus graves que les traits peu désirables de personnalité. On établit une comparaison avec une étude américaine par Wickman, qui trouva que les hygiénistes mentaux renversaient presque complètement le classement de l'importance formulé par les professeurs. On signale les conclusions implicites, qu'il faudrait enseigner aux professeurs les principes de l'hygiène mentale et leur faire comprendre la nécessité, dans l'éducation, d'un idéal de la santé mentale.

Zusammenfassung.

REAKTIONEN VON LEHRERN AUF SCHWERERZIEHBARKEIT VON SCHULKINDERN.

Zum Zwecke der Erforschung der Persönlichkeits‐und Betragensprobleme der Kindheit, wurden Fragebogen an Lehrer geschickt, um zu erfahren, was ihres Erachtens ein Kind zu einem schwererziehbaren Kinde macht, wie oft verschiedene Arten von Störungen vorkommen und wie ernst diese sind, wenn sie vorkommen. Verstösse gegen die verlangte Schularbeit, gegen die Klassenordnung und die allgemeinen Vorschriften zeigten sich häufiger als nicht wünschenswerte Charakterzüge oder grobe Ausschreitungen gegen die Autorität. Was die schwere der Vergehen angeht, so fand man dass Vergehen gegen die allgemeinen moralischen Masstäbe, Ausschreitungen gegen Autorität und Nichtbeachtung der allgemeinen Erfordernisse der Schularbeit und der Klassenordnungen bedenklicher waren als nicht wünschenswerte Charaktereigenschaften. Man stellte Vergleiche mit einer amerikanischen Untersuchung von Wickman an, der herausfand, dass Seelenheilkundige die Schwere der Fälle mehr oder minder umgekehrt einschätzten als die Lehrer es taten. Es wird darauf hingewiesen, dass die Lehrerschaft einer Ausbildung in den Grundsätzen der Seelenheilkunde und dass die Erziehung eines Ideals geistiger Gesundheit bedarf.
BEHAVIOUR AND PERSONALITY DIFFICULTIES IN SCHOOL CHILDREN
Authors: Stewart Bernice
Published: May 2011

Résumé.

LES DIFFICULTÉS DE COMPORTEMENT ET DE PERSONNALITÉ CHEZ LES ENFANTS À L'ÉCOLE.

On fit une recherche au sujet de la fréquence, dans un échantillon de la population scolaire ordinaire, des types de problème qu'on soumet au psychiâtre. L'âge des enfants était de douze à quatorze ans. Le pourcentage d'enfants montrant un type ou l'autre de désordre (“personnalité,” “comportement,” “habitude,” ou scolaire) variait de 36% à 54% le moyen de toutes les écoles étant de 46%. Une comparaison avec les cas soumis au psychiâtre démontre que la fréquence est plus élevée chez ceuz‐ci, probablement parce que de tels désordres sont plus frappants. Le pourcentage des problèmes signalés à l'école, qu'on arriva à résoudre complètement, n'était jamais plus de 8%.

Zusammenfassung.

BETRAGENS‐UND PERSÖNLICHKEITSSCHWIERIGKEITEN BEI SCHULKINDERN.

Man untersuchte bei einer ausreichenden Anzahl gewöhnlicher Schulkinder das Vorkommen der Problemtypen, die einer Beratungsklinik für schwererziehbare Kinder gewiesen wurden. Das Alter der Kinder erstreckte sich vom 12. bis zum 14. Lj. Der Prozentsatz von Kindern mit irgend einer Art Störung (Persönlichkeits—Betragens—Gewohnheits—oder Schulstörung) schwankte zwischen 36% und 54%; der Durchschnitt aller Schulen war 46%. Vergleich mit Fällen, die einer Beratungsklinik für schwererziehbare Kinder zugewiesen wurden, zeigte, dass das Vorkommen von Betragensstörungen bei diesen häufiger ist, wohl weil derartige Störungen mehr in die Augen fallen. Der Prozentsatz der in der Schule gemeldeten Probleme, die spontan geheilt wurden, war niemals über 8%.
SOCIAL STATUS AND THE MORAL DEVELOPMENT OF THE CHILD
Authors: HARROWER M. R.
Published: May 2011

Résumé.

LE RANG SOCIAL ET LE DÉVELOPPEMENT MORAL DE L'ENFANT.

Cette enquête répéta les questions posées par Piaget à des enfants d'âges variés quant à leurs idées sur la Punition et sur la Tricherie. Les enfants interrogés appartenaient à une école primaire municipale de Londres, l'équivalent social, à peu près, des enfants de Piaget, et, comme groupe de contrôle, à une école recrutant ses élèves d'une classe sociale supérieure. Tandis que les enfants de l'école municipale se développaient et répondirent aux questions d'une façon très semblable à ceux de Piaget, les enfants du groupe de contrôle firent des réponses qui, aussi bien par leur nombre que par leur qualité, semblaient incompatibles avec ce classement de Piaget. Il paraît donc, que le développement du sentiment de la justice chez l'enfant ne dépend pas entièrement, ni même en premier lieu, de la “co‐opération” entre enfants, mais que le milieu et l'influence spécifique de l'adulte y Jouent un rôle considérable. On est amené à en conclure où que les phases du développement, qui forment une partie si importante de l'interprétation de Piaget, ne sont pas un trait universel du développement en soi, mais se manifestent seulement dans certains groupes uniformes, où que, dans certains milieux, ces phases peuvent s'accélerer jusqu'au point où l'on trouve des traits des plus développés à l'âge des premiers.

Zusammenfassung.

GESELLSCHAFTLICHE ZUSTÄNDE UND MORALISCHE ENTWICKLUNG DES KINDES.

Diese Arbeit wiederholt eine Untersuchung von Piaget über das kindliche Rechtsgefühl, in der Kinder verschiedenen Alters über ihre ldeen von Strafe und Unehrlichkeit (mogeln) befragt wurden. Unsre Kinder kamen zu einem Teil aus einer London County Council Schule (sozial ähnlich gestellt wie die von Piaget untersuchten Kinder), zum anderen Teil, als Kontrollgruppe, aus einer Schule höheren sozialen Niveaus.

Die Kinder aus der L.C.C. Schule beantworteten die Fragen durchaus ähnlich wie Piagets Kinder und zeigten die gleiche Form der Entwicklung; die Antworten der Kontrollgruppe dagegen waxen qualitativ und quantitativ so anders, dass sie mit Piagets allgemeinem Schema unvereinbar sind.

Die Entwicklung des kindlichen Rechtasgefühls scheint daher nicht allein, nicht einmal überwiegend, durch den Verkehr der Kinder mit einander bestimmt zu sein, sondern auch wesentlich von der ganzen Umgebung und dem spezifischen Einfluss der Erwachsenen abzuhangen. Man wuss weiter schliessen, dass entweder die Entwicklungsstufen, die eine so wichtige Rolle in Piagets Theorie spielen, nicht für Entwicklung schlechthin gelten, sondern nur bei gewissen gleichförmigen Gruppen auftreten, oder dass das Entwicklungstempo durch besondere Milieu‐Einflüsse so beschleunigt werden kann, dass Merkmale der höchsten Stufen schon auf den niedrigsten Altersstufen gefunden werden.
ANALYSIS OF SOME PSYCHOLOGICAL TESTS BY THE SPEARMAN FACTOR METHOD
Authors: JORGENSEN C.
Published: May 2011

Résumé.

L'ANALYSE DE QUELQUES TESTS PAR LA MÉTHODE DES FACTEURS DE SPEARMAN.

La téchnique des facteurs de Spearman fut employée pour analyser sept tests américains quant à l'existence et la quantité de “g” et d'autres facteurs. Dans le cas de deux de ces tests, un test d'habileté méchanique et un test d'habileté de copisze, on analysa les sections des tests.

Les sujets étaient un groupe assez homogène d'étudiants américains d'université (âgés de 18 ans environ).

Les résultats obtenus indiquèrent les conclusions suivantes:

Il existe une différence considérable entre les tests d'intelligence quant à leur pouvoir de mesurer “g,” ou l'intelligence générale. Quelques‐uns n'ont guère de valeur puisque le facteur spécifique est beaucoup plus grand que le facteur général.

Les tests d'habileté méchanique et de copiste ne contenaient aucun facteur commun, sauf “g.”

Si un test d'habileté comprend plusiers sections contenant des facteurs différents il ne suffit pas d'additionner simplement les points de ces sections pour arriver à un résultat pour l'habileté en question.

La technique de Spearman est insuffisante dans le cas d'habiletés ayant une corrélation basse (.20 ou moins), mais avec des corrélations plus élevées le résultat a une plus haute valeur.

Zusammenfassung.

ANALYSE EINIGER PSYCHOLOGISCHEN TESTS DURCH DIE SPEARMANSCHE FAKTORENMETHODE.

Man benutzte die Spearmansche Faktorenmethode, urn sieben amerikanische psychologische Tests zu analysieren in Bezug auf Vorhandensein und Grösse von “g” und anderen Faktoren. Bei zwei dieser Tests‐einem für mechanische Fähigkeit und einem für Schreibfähigkeit‐wurde eine Analyse der Subtests gemacht.

Der Untersuchungsgegenstand war eine ziemlich gleichartige Gruppe amerikanischer Universitätsstudenten (von etwa 18 Jahren).

Die daraus gewonnenen Ergebnisse wiesen auf folgende Schlüsse hin:—

Intelligenzprüfungen variieren sehr in der Ausdehnung, in der sie “g” oder allgemeine Intelligenz messen. Einige von ihnen haben fast keinen Wert, da der spezifische Faktor weit grösser ist als der allgemeine.

Ausser “g” enthielten die Tests für mechanische und Schreibfähigkeit keinen gemeinsamen Faktor.

Wenn ein Fähigkeitstest aus einer Anzahl von Subtests besteht, die verschiedene Faktoren enthalten, genügt es nicht, Noten bei diesen Subtests einfach zusammenzuzählen, um eine Rangschàtzung in der Fähigkeit zu erzielen, die geprüft wurde.

Die Spearmansche Methode genügt nicht für Fähigkeiten, die niedrige Interkorrelationen (,20 oder weniger), haben, aber bei höheren Korrelationen ist die Zuverlässigkeit grösser.