Pragmatic difficulties and socio‐emotional problems: a case study
Authors: Vedeler Liv 
Published: November 2007

ABSTRACTS

Dialogue structures, use of utterance functions and dialogue coherence were analysed in a 5‐year‐old boy with socio‐emotional problems in a kindergarten. His communicative performance, understood in these terms, was compared with those of his normal peers. Observations were taken from natural free play in peer groups. The utterances and communication of the children were written down, scored and analysed. Analysis indicated that the boy differed significantly from his peers in communicative performance. This varied, however, depending on the play group constellation. When the boy played with one particular peer, his communicative performance seemed to improve. Contrary to the others, this peer tried to take the perspective of the subject, adjusting his play and conversation to that of the boy and keeping up a dialogue with him. Pragmatic difficulties may explain some of the socio‐emotional problems of the boy, with implications for practice in kindergarten.

L'on a analysé la structure des dialogues, l'usage de fonctions d'énoncés et la cohérence des dialogues chez un garçon de 5 ans dans un jardin d'enfants. Cet enfant souffrait de difficultés socio‐émotionnelles. Ainsi définie, sa performance communicative a été comparée à celle d'autres enfants normaux. Les observations ont porté sur des périodes de jeux naturels libres dans des groupes de pairs. L'on a fait la transcription, le décompte et l'analyse des énoncés des enfants. L'analyse révèle chez l'enfant en question des différences significatives par rapport aux autres en ce qui concerne la performance communicative. Malgré tout cela varie en fonction des assemblements au sein du groupe de jeu. Lorsqu'il joue avec un autre enfant bien défini sa performance communicative sem‐ble s'améliorer. C'est que ce dernier, contrairement aux autres, essaye de s'adapter à son point de vue, ajuste sa façon de jouer et sa conversation et reste en dialogue avec lui. Certains problèmes socio‐émotionnels de l'enfant peuvent s'expliquer à partif de difficultés pragmatiques, et ces considérations peuvent avoir leur utilité dans le cadre du jardin d'enfants.

Die Dialogstruktur, der Gebrauch von Äußerungsfunktionen und die Dialogkohärenz wurden bei einem Fünfjährigen analysiert, der sozio‐emotionale Probleme im Kindergarten hatte. Seine kom‐mikative Leistung hinsichtlich dieser Aspekte wurde mit der seiner nicht‐gestörten gleichaltrigen Mitschüler verglichen. Beobachtet wurde das natürliche, freie Spielen unter Gleichaltrigen. Die Äußerungen und Kommunikationshandlungen der Kinder wurden aufgeschrieben, eingestuft und analysiert. Die Analyse zeigt, daß der Junge sich in seiner Kommunikationsleistung signifikant von den anderen in den Gruppen unterscheidet. Die Leistung variiert jedoch mit der jeweiligen Zusammensetzung der Gruppe. Wenn der Junge mit einem bestimmten anderen Jungen spielt, wird sein Verhalten besser. Im Gegensatz zu allen anderen versucht dieser den Standpunkt des Jungen einzunehmen, indem er sich ihm im Spiel und in der Konversation anpaßt, und indem er den Dialog mit ihm aufrechterhält. Einige der sozio‐emotionalen Probleme des Jungen können als Folge pragmatischer Schwierigkeiten erklärt werden. Diese Annahme hat Implikationen für Kindergartenpraktiken.