Theoretical and Methodological Foundations of Individual Educational Route Planning as a Pedagogical Issue
Authors: Широких О.Б. , Дубровина Н.Н. 
Published: July 2021

Проблема проектирования индивидуальных образовательных маршрутов учащихся в настоящее время активно обсуждается в связи с выявлением и учетом новых факторов и возможностей, влияющих на результативность и экономичность образования. Наибольшее количество таких исследований до настоящего времени посвящено разработке индивидуальных образовательных маршрутов учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Вместе с тем индивидуализация образования не сводится к построению образовательных маршрутов лишь данной категории учащихся, а выступает универсальным принципом организации любого эффективного образования. Возникающее противоречие между необходимостью разработки индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся и недостатком современных теоретико-методологических оснований их проектирования еще более обостряется в условиях дистанционного обучения. Соединение идей индивидуализации с цифровизацией и информационными технологиями в контексте решения педагогических задач выступает новым направлением развития теории и практики образования, отдельные стороны которого ранее изучались преимущественно изолированно друг от друга. В процессе содержательного и историко-педагогического анализа и обобщения педагогической литературы авторами дано уточнение понятия «индивидуальный образовательный маршрут». Его можно определить как целенаправленно проектируемую образовательную программу, которая построена на основе когнитивного и деятельностного подходов и обеспечивает обучающемуся возможность самоопределения и самореализации в процессе образования. Обоснован когнитивный подход к индивидуализации образования как соответствующий актуальным взглядам на познавательные процессы. Показано, что сущность понятия «индивидуализация обучения» развивается и содержательно наполняется в зависимости от доминирующих на определенном историческом этапе психолого-педагогических взглядов на процессы усвоения и переработки информации, а понятие «индивидуальный образовательный маршрут» выступает современным способом индивидуализации в условиях информационного общества, расширяющего доступность и возможности получения образования. Представления о факторах, положенных в основу индивидуализации обучения, развиваются от общих и внешних (возраст обучаемых, социальная принадлежность, особенности изучаемого материала) к внутренним когнитивным особенностям и активности каждого обучающегося (зона ближайшего развития, интересы, задатки, склонности, способы восприятия и т. д.). Теоретическое обоснование и концептуальное описание трансформации понятия «индивидуальный образовательный маршрут» составляют научную новизну, а обогащение представлений об индивидуализации и индивидуальном образовательном маршруте на основе когнитивного подхода — теоретическую значимость представленного исследования, результаты которого могут быть использованы при проектировании индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, в том числе в условиях дистанционного образования.

The issue of planning learners’ individual educational routes is widely discussed in modern research which takes into account new factors, possibilities and other aspects that influence the effectiveness and the economical character of education. The majority of modern authors have focused on the issue of individual educational route planning for learners with health impairments. However, the issue of individual educational route planning should not be thus limited. It is essential that researchers should develop effective educational routes for all learners. The contradiction between the necessity to develop individual educational routes for learners and the lack of modern theoretical and methodological foundations to substantiate it has become highly relevant in the conditions of distance learning. The integration of individualization, digitalization and informatization (which have previously been investigated separately) for the solution of pedagogical tasks is a novel trend in the development of theory and practice of education. The content, historical-pedagogical analysis and the analysis of pedagogical literature enable the authors to define the concept of individual educational route. It can be defined as an educational program developed on the basis of cognitive approach and activity approach and enables learners to individually and independently identify and fulfill their educational goals. The article maintains that the cognitive approach felly meets the requirement of education individualization. The article shows that the development of the notion of individualization of education is related to psychological and pedagogical views on the processes of information assimilation and processing. It maintains that the notion of individual educational route is a contemporary means of individualization in the context of modern information society which is characterized by better availability of education. The article takes into consideration both external factors of individualized learning (such as learners’ age, their social identity, information they learn) and internal factors of individualized learning (immediate development, interests, abilities, ways of perception, etc.). The theoretical foundation and the conceptual description of the transformation undergone by the notion of individual educational route constitutes the novelty of the research. The investigation of the notions of individualization and individual educational route through the prism of the cognitive approach accounts for the theoretical significance of the research whose results can be used to plan learners’ individual educational routes in the conditions of online and offline education.