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A teoria na prática é outra? Constituindo-se professoras de matemática dos primeiros anos do ensino fundamental
Authors: Megid Maria Auxiliadora Bueno Andrade
Published: May 2017

O presente artigo traz considerações relacionadas a uma investigação realizada a partir da configuração de um grupo colaborativo que se reuniu durante um semestre para a discussão de aspectos relacionados ao ensino de matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Dele participaram a pesquisadora e duas professoras recém-egressas do curso de Pedagogia. Durante dez encontros e a partir da escrita e socialização de narrativas, foram discutidas e analisadas as práticas das professoras em seus primeiros anos de atuação após o término do curso. Verificou-se que o trabalho solitário e a falta de interlocutores no interior da escola, são empecilhos para que os aspectos estudados na Pedagogia estejam presentes nas ações docentes. A possibilidade de participação em grupo colaborativo fortalece as concepções das professoras relacionadas a como se ensina e a como o aluno aprende matemática, ampliando o repertório de práticas favorecendo o professor a sentir-se seguro em suas ações.Palavras-chave: Formação de Professores; Ensino aprendizagem de matemática; Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Crianças, adolescentes, jovens e adultos e a resolução de situações combinatórias
Authors: Borba Rute , Pessoa Cristiane , Barreto Fernanda , Lima Rita
Published: May 2017

Participaram da pesquisa 718 estudantes em escolaridade regular (crianças e adolescentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental ao Ensino Médio) e da Educação de Jovens e Adultos – EJA (dos anos iniciais ao Ensino Médio e de um curso profissionalizante) que resolveram duas de cada situação (arranjo, combinação, permutação e produto cartesiano). A escolarização teve efeito significativo, relacionada a maiores índices desistematização nas soluções, embora procedimentos similares tenham sido observados entre os que não haviam participado de instrução em Combinatória e entre os que já haviam aprendido esse conteúdo. A listagem de possibilidades foi o procedimento mais utilizado. Produtos cartesianos eram mais facilmente compreendidos e arranjos, combinações e permutações eram mais difíceis, em especial para os jovens e adultos em início de escolarização. Os resultados sugerem a necessidade de um ensino com variedade de situações, significados, relações e representações simbólicas, de modo a favorecer um amplo desenvolvimento do raciocínio combinatório.Palavras-chave: Raciocínio Combinatório; Crianças, Adolescentes, Jovens e Adultos; Situações; Representações simbólicas.
Identidade Linguística e Currículo de Língua Portuguesa
Authors: Bitencourt Tamara Véras de
Published: May 2017

Este trabalho visa à problematização do currículo de Língua Portuguesa na Educação Básica, tendo como base os Estudos Culturais, bem como à reflexão sobre o processo de subjetivação por que passam os alunos para osquais este currículo é pensado. Partindo-se do pressuposto de que há uma recorrente queixa em relação às habilidades linguísticas dos discentes brasileiros, faz-se necessário pensar de que modo a identidade linguística dos sujeitos tem sido negligenciada nos espaços escolares, reforçando o preconceito linguístico e a exclusão.Propõe-se  um repensar  o  Currículo  de  Língua  Portuguesa,  a  fim de  que  sejam elucidadas  as  habilidades linguísticas a serem desenvolvidas na busca de uma educação de qualidade.Palavras-chave: Currículo; Multiculturalismo; Identidade linguística.
Avaliação externa como impulso para a melhoria das intervenções pedagógicas
Authors: Frasseto Dulcelina da Luz Pinheiro , Ramos Inês Odorizzi
Published: May 2017

O presente artigo relata a pesquisa realizada em uma escola da região de Joinville, Santa Catarina, com o objetivo de identificar os possíveis fatores que influenciaram o aumento da nota na Prova Brasil, o que resultoutambém no aumento da média do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica–IDEB, da referida instituição. Esse índice tem como objetivo principal avaliar os estudantes da rede pública, usando como referenciais dois indicadores calculados pelo desempenho obtidos pelos alunos na Prova Brasil e nas informações do censo escolar quanto às taxas de aprovação. Para análise neste artigo, utilizaremos apenas o quantitativo da Prova Brasil, resultado aferido aos alunos pela avaliação realizada, fazendo algumas considerações acerca do outro indicador, o de aprovação.  A pesquisa configurou-se na realização e aplicação de um questionário dirigido ao corpo docente da unidade escolar, com perguntas sobre as mudanças significativas ocorridas na escola, nos anosde 2010 e 2011, períodos em que sucederam a última Prova Brasil, que os participantes acreditam ter contribuído para o aumento expressivo da média do IDEB. Constatamos também que essas mudanças trouxeram melhorias no processo de aprendizagem dos alunos inseridos nesse processo.Palavras Chaves: Avaliação externa; Aprendizagem; Estratégias Pedagógicas.
59 Projetos pedagógicos dos cursos de licenciaturas e serviço social no contexto REUNI: uma construção coletiva?
Authors: Zago Jacqueline Oliveira Lima , Souza Luciene Maria de , Lopes Sonia Maria Gomes
Published: May 2017

Este estudo objetiva apresentar o processo de construção dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciaturas e Bacharelado em Serviço Social da UFTM que foram implementados no contexto do Programa REUNI. Para o desenvolvimento da pesquisa foram analisados documentos oficiais que envolveram as atuais propostas de políticas públicas para a educação superior, especificamente o Programa REUNI, bem como dados empíricos da instituição pesquisada. Se, por um lado, é necessário reconhecer o avanço do trabalho coletivo e espaço de formação pedagógica na construção dos projetos pedagógicos dos cursos de Licenciaturas e Serviço Social, por outro, a pesquisa constatou que a concretização da proposta de implantação de currículo inovador nesses cursos encontrou diversas limitações impostas pelo Programa REUNI.Palavras-chave: REUNI; UFTM; Projetos pedagógicos.
O lugar da arte no currículo escolar: uma análise dos Programas Experimentais para o Curso Primário e Pré-primário no Paraná (1950-1952)
Authors: Silva Rossano
Published: May 2017

ResumoO presente artigo explora o papel dado a arte nos Programas experimentais para o Curso Primário e Pré-primário, implantados no Estado do Paraná pelo educador paranaense Erasmo Pilotto. O recorte da pesquisa explora os anos de 1950 a 1952, período que corresponde à atuação do intelectual no cargo de Secretário Estadual de Educação e Cultura do Paraná. Nessa posição, Pilotto pode aliar as ações realizadas no campo educacional e artístico, integrando a arte e a educação e enfatizando o papel da primeira no que chamou de formação de uma cultura geral da criança e do professor, concepção que foi tônica de suas propostas pedagógicas, sistematizada em diversas obras escritas entre as décadas de 1940 e 1980. Para alcançar os objetivos propostos, esta investigação se apoiará na teoria praxiológica de Bourdieu que permitirá analisar a interação das ações de Pilotto nos diferentes campos: educacional, artístico e político.Palavras Chave: História das Práticas Educacionais; História da Educação; Ensino de Arte; Currículo Escolar.The place of art in school curriculum: an experimental analysis of programs for pre-primary education in primary at Paraná (1950-1952) Abstract This article explores the role given to Arts in experimental programs for Primary and Pre-Primary school courses, developed in the State of Paraná by the Paraná’s educator Erasmus Pilotto. This research pictures the period of 1950 to 1952, which corresponds to Pilotto’s action as Paraná’s Secretary of State for Education and Culture Affairs. In this position, Pilotto could combine activities in both educational and artistic fields by emphasizing the role of Arts in the construction of children and teacher general culture, conception that was the main focus of his pedagogical proposals, presented in several of his works written during the years of 1940 to 1980. To achieve its proposed objectives, this investigation will rely itself in the Bourdieu's theory of practice that will allow an analysis of the interaction from Pilloto’s actions in many fields such as: educational, artistic and political. Keywords: History of Educational Practices; History of Education; Art Teaching; School Curriculum.
Escola na liquidez dos tempos: dilemas e desafios
Authors: Rodrigues Bruna Monize Rosalem , Barolli Elisabeth
Published: May 2017

ResumoA pesquisa de caráter qualitativo acompanhou o cotidiano de uma escola pública por dois anos. À medida que o trabalho de campo e a narrativa construída concomitantes à investigação se desenrolavam, diversos acontecimentos nos levaram a perguntar: que parâmetros estavam balizando a dinâmica dessa escola? A partir do conceito de pós-modernidade como tempos líquidos e as metáforas do jardineiro, guarda-caça e caçador, a nosso ver a escola era atravessada por um dilema intrínseco ao seu projeto de construir uma escola democrática: comportar ao mesmo tempo perspectivas de natureza incompatíveis. Ou seja, sustentar uma utopia em tempos líquidos. E mais, com uma estratégia que, em essência, reproduzia características desses mesmos tempos.Palavras-chave: cotidiano escolar; práticas educacionais; tempos líquidos; utopia.Liquidity in the school of the times: challenges and dilemmasAbstractThe qualitative study followed the daily life of a public school for two years. As the field work and research constructed narrative unfolded, several events have led us to ask: what parameters were underlain the dynamics of this school? From the concept of postmodernity as liquid times, and the metaphor of the gardener, gamekeeper and huntsman, in our opinion the school was crossed by a dilemma intrinsic to his project of building a democratic school: include the same time prospects of nature incompatibles. That is, holding an utopian in liquid times. And further, with a strategy that essentially reproduced characteristics of those times.Keywords: daily school; educational practices; liquid times; utopian.
Ensino técnico de nível médio: momentos de prestígio e de esquecimento se alternando durante a história da educação profissional no Brasil
Authors: Mendonça Aline Graciele
Published: May 2017

ResumoBaseado em um recorte da pesquisa desenvolvida no programa de mestrado em educação apresentado à Universidade Estadual de Londrina pela autora deste trabalho, o estudo teórico teve como foco apresentar a historicidade da educação profissional abordando o ensino técnico de nível médio. Buscou-se responder ao seguinte problema: Como se constituiu ao longo dos tempos a educação profissional de nível médio? O objetivo foi fazer um resgate histórico do ensino técnico de nível médio no decorrer da história da educação profissional. Trata-se de um estudo bibliográfico, desenvolvido no modelo descritivo com base principalmente em Cunha (2005, 2000), Manfredi (2002) e Santos (2011). Evidenciou-se que a história do ensino técnico de nível médio foi marcada por momentos de valorização e de desvalorização produzidos conforme o momento político/econômico que o país apresentava, com políticas públicas fragmentadas movidas pelos interesses capitalistas.Palavras-chave: História da Educação; Educação Profissional; Ensino técnico.Middle level of technical education: the prestigious and oblivion for switching during the history of vocational education in BrazilAbstractBased on part of a research conducted in the master's program in education presented to the State University of Londrina by the author of this work , the theoretical study focused on presenting the historicity of professional education covering the mid-level technical education. We sought to answer the following problem: How constituted over time vocational high school education? The goal was a historical survey of mid-level technical education throughout the history of vocational education. This is a bibliographic study over the descriptive model based mainly in Cunha (2005 , 2000), Manfredi (2002 ) and Santos (2011) . It was evident that the history of mid-level technical education was marked by moments of appreciation and devaluation produced as political / economic times that the country had , with piecemeal policies driven by capitalist interests .Key words: History of Education; Vocational Education; Technical education.
Relação escola-família e o papel do coordenador pedagógico: estado do conhecimento
Authors: Felisberto da Silva Alice , Bariani de Arruda Fachini Maria Ângela
Published: May 2017

No presente artigo, busca-se identificar como a produção acadêmica tem abordado sobre o papel do coordenador pedagógico na relação escola-família. Para tanto, realizou-se um levantamento do estado do conhecimento sobre o referido objeto nas principais bases de dados acadêmicas brasileiras. O estudo revelou uma escassez de trabalhos com a referida temática. Nos trabalhos analisados, o papel do coordenador pedagógico aparece como multifacetado: ora como um formador dos professores, ora como um mediador de conflitos, ora como um ouvinte/orientador das famílias. Nota-se a importância desse agente no planejamento e implementação da proposta pedagógica da escola e como um representante da instituição, que apresenta esta à família. São colocadas, ainda, sobre o coordenador, expectativas em relação ao auxílio na elaboração das aulas, organização das reuniões e demais atividades que integrem a família à escola, além da composição dos dados estatísticos sobre o rendimento dos alunos.
As repercussões das condições de trabalho na organização do trabalho coletivo e (re)elaboração do projeto político-pedagógico na escola básica
Authors: Cunha Renata Cristina Oliveira Barrichelo
Published: May 2017

O artigo sistematiza análises de uma pesquisa interessada em compreender o processo de discussão e (re)elaboração do projeto político-pedagógico da escola básica no contexto das atividades de trabalho pedagógico coletivo. A pesquisa vem sendo desenvolvida em uma escola da rede pública estadual paulista e envolve o acompanhamento do trabalho coletivo dos professores. As transcrições dos encontros são analisadas na perspectiva sócio-histórica e evidenciam que o envolvimento no processo de discussão e (re)elaboração do projeto político-pedagógico da escola não supõe apenas disponibilidade e compromisso dos professores, mas condições de trabalho que favoreçam a participação, engajamento e dedicação a um plano de ação que responda aos problemas identificados em contexto. Os registros de acompanhamento de dois grupos de professores permitem afirmar que as formas de contratação, remuneração e estabilidade dos professores repercutem nas condições de ensino, desenvolvimento profissional docente e, consequentemente, na organização do trabalho coletivo a favor do projeto político-pedagógico.
As contribuições do estágio supervisionado para a constituição da profissionalidade docente
Authors: Marquesin Denise Filomena Bagne , Passos Laurizete Ferragut
Published: May 2017

Esse artigo é um recorte de pesquisa de doutorado e traz como discussão  o papel do estágio supervisionado como espaço privilegiado no processo de formação inicial e de constituição da profissionalidade docente de futuras professoras.  As contribuições de Montero (2001), Goodson (2008) e Shulman (1987) sobre conhecimentos profissionais e profissionalidade docente, bem como as contribuições de Passegi (2010) sobre o papel das narrativas na formação indicaram que os significados e as conquistas alcançadas durante a participação no estágio fazem parte da compreensão sobre os conhecimentos necessários para o exercício da docência. O artigo traz as análises das narrativas de cinco alunas do curso de Pedagogia decorrentes do estágio junto às professoras das séries iniciais nas aulas de matemática. O compartilhamento das narrativas evidenciou o potencial formativo dos estágios associado a sua possibilidade de afetar o processo de constituição da profissionalidade docente dos futuros professores.
Prescrições ao trabalho docente de professores da Educação Básica no município de Araxá, MG: análise de documentos.
Authors: Durço Marco Antônio
Published: May 2017

Neste artigo serão abordados indícios a respeito de como acontece à prescrição do trabalho docente na cidade de Araxá de professores do Estado de Minas Gerais, por meio da análise de três documentos que regulamentam o trabalho docente desse município, quais sejam: o Estatuto do Servidor Público Estadual (Minas Gerais, 1952), as diretrizes estabelecidas pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE-MG) e as orientações pedagógicas de cada escola estadual. O objetivo do artigo não é a confrontação entre os três documentos, mas sim conhecer o teor de tais prescrições e entender o quanto elas podem controlar o trabalho docente com orientações, algumas vezes que se evidenciam como complementares e/ou contraditórias até. Para tanto, realizamos uma análise documental (Fachin, 2006; Baffi, 2002) e identificamos que as atividades a serem desenvolvidas pelo professor em sala de aula são aparentemente excluídas no edital de concurso para a carreira docente sendo colocada de forma ampla e igualmente aplicada a todos os cargos do serviço público estadual. Somente após sua posse é que lhe são apresentadas as atividades prescritas pela SEE-MG e pelos planos pedagógicos de cada escola.
A narrativa como opção metodológica de pesquisa e formação de professores
Authors: Da Silva Sousa Maria Goreti , De Oliveira Cabral Carmen Lúcia
Published: May 2017

ResumoO presente artigo é fruto das discussões gestadas na disciplina Pesquisa Narrativa em Educação do Doutorado em Educação do PPGED-UFPI, o principal objetivo é refletir sobre as contribuições da narrativa no contexto da pesquisa e da formação de professores. A narrativa de formação tem se constituído no cenário educacional como uma das opções metodológicas dentre os diversos métodos que já apresentam campo estabelecido. É, por sua natureza, carregada de significados e características próprias, permitindo-nos entender como seus componentes desencadeiam e proporcionam aos sujeitos a problematização, a revelação, a compreensão e o processo de reflexão sobre a prática docente através de diferentes técnicas e instrumentos. A construção de narrativas, sua leitura, análise, discussão, em contextos de formação inicial e contínua, consubstanciam-se em potencialidades no desenvolvimento pessoal e profissional dos professores, contribuindo para o processo de profissionalização docente.Palavras-chave: Narrativa de formação; Formação de professores; Profissão docente. A narrative as option and research methodology teacher education AbstractThis article is the result of discussions conducted in the class of Narrative Research in the Doctorate inEducation PPGED - UFPI Education, the main objective is to reflect on the potential of narrative in the context of research and teacher education. The narrative of training has been constituted in the educational scene as one of the methodological choices among the various methods that have already established field. It is, by its nature, full of meanings and characteristics, allowing us to understand how its components trigger and provide the subjects the questioning, revelation, understanding and reflection on the teaching practice through different techniques and tools. The construction of narratives, its reading, analysis, discussion, in the contexts of initial and continuing training, embodies the potential in personal and professional development of teachers, contributing to the teaching professionalization.Keywords: Narrative training; Teacher education; Teaching profession.
Rir do outro: o fascismo das piadas racistas no cotidiano
Authors: Batista Elise Helena de Morais , Campos Maria Teresa de Arruda
Published: May 2017

ResumoEste trabalho pretende trazer para discussão as muitas provocações que as piadas carregam, formas divertidas de distração e de convívio entre amigos que ferem aqueles que são os motivos das piadas presentes nas salas de aula. Esse artigo visa analisar as piadas e apelidos presentes no cotidiano escolar em uma turma de 6º ano de uma escola pública de Campinas/SP. O estudo ocorreu por meio de observações das aulas de Educação Física, registradas em um Diário de Campo, e de encontros entre pesquisadora e alunos em Grupo Focal. Como expressões do bullying, as piadas machucam uns e alegram outros, numa relação perversa de poder social. Por meio do estudo, foi possível constatar não apenas o cotidiano de piadas que desqualificam e fazem sofrem, mas também a necessidade de tempos e espaços de diálogo na escola, em que os alunos possam falar e ouvir sobre questões relacionadas ao meio sociocultural que vivem. As piadas racistas se presentificam como formas de racismo contra pessoas que, pelas suas diferenças e pela estranheza que provocam, são desqualificadas. Palavras-chave: Microfascismo; Racismo; Humor; Bullying, Violência. Laughingof the other: fascism racist jokes in daily life AbstractThis paper aims to bring into discussion the provocations made by jokes, fun ways of distraction and conviviality among friends that hurt those who are the motives of these jokes in classrooms. This article aims to analyze the jokes and nicknames in school everyday life in a class of 6th grade of a public school in Campinas / SP. The study was conducted through observations of Physical Education classes, recorded in a field diary, and meetings between researcher and students in Focus Groups. As bullying expressions, jokes hurt some and rejoice others in a perverse relationship of social power. Through the study, it was possible to see not only the everyday jokes that disqualify and make sufferings, but also the need for time and space for dialogue at school, where students can speak and hear about issues related to socio-cultural environment in which they live. Racist jokes present themselves as forms of racism against persons who, through their differences and the strangeness that cause, are disqualified.Keywords: Microfascism; Racism; Humor; Bullying; Violence.
Capoeira Angola, corpo e ancestralidade: por uma educação libertadora
Authors: Mata Machado Sara Abreu , Araújo Janja
Published: May 2017

Resumo No presente artigo apresentamos reflexões sobre a Capoeira Angola como uma cultura de matrizes negras e africanas no Brasil e como uma práxis educativa transformadora e libertadora. Destacamos alguns princípios compreendidos como fundamentais à cosmo visão afro-brasileira para pensarmos em formas de educação mais inclusivas e voltadas para o crescimento humano integral, como: Comunidade, Ancestralidade, Oralidade, Ritualidade, Ética e Corporeidade. Buscamos, com essa reflexão, construir elementos de análise sobre os limites e potencialidades da Capoeira Angola para a construção da autonomia e emancipação dos sujeitos, e formadora na relação com a diversidade cultural. Essas reflexões foram frutos de nossa pesquisa de mestrado, que tratou do trabalho do grupo Nzinga de Capoeira Angola com crianças e jovens da comunidade quilombola do Alto da Sereia, em Salvador/BA.Palavras-chave: Capoeira Angola, Ancestralidade, Educação, Diversidade. Capoeira Angola, corporality and ancestry: for a freedom education AbstractIn this article we present reflections about Capoeira Angola as a culture of black and African heritage in Brazil and as a transforming and liberating educational praxis. We emphasize some principles understood as fundamental to the African-Brazilian worldview to think of ways to add more inclusive education and focused on integral human growth, such as: community, ancestry, orality, rituality, ethics and corporality. We seek with this reflection to build analytical elements about the limits and potentialities of Capoeira Angola to promote the autonomy and empowerment of people, as well as promoting a learning relationship with the cultural diversity.These considerations are the result of our master's research, which dealt with the work of the Capoeira Angola group Nzinga with children and young people in a quilombo community called Alto da Sereia, in Salvador, Bahia, Brasil.Keywords: Capoeira Angola, Ancestry, Education, Diversity.
Ensaio: Educação e a Tolerância como dever ético
Authors: Silveira Carlos Roberto da
Published: May 2017

Ensaio: Educação e a Tolerância como dever ético
John Locke: Educação para a tolerância religiosa
Authors: Batista Gustavo Araújo
Published: May 2017

ResumoO pensamento de John Locke (1632-1704) sobre tolerância religiosa encontra-se, especificamente, embora não exclusivamente, em suas Cartas sobre tolerância. O objetivo desta pesquisa teórica é demonstrar a aplicabilidade educacional de alguns dos seus argumentos aduzidos nas referidas obras, em prol do direito de expressão de crença. A história tem demonstrado que a intolerância é algo a que a humanidade, independentemente da época e do lugar, está constantemente sujeita; por isso, a justificativa deste trabalho repousa sobre a necessidade que a educação tem de tratar do respeito pelas escolhas pessoais, no tocante àquilo em que desejam acreditar, uma vez que isso faz parte da sua liberdade individual, a qual, por sua vez, é um direito natural, sob a perspectiva lockeana. Como resultado desta pesquisa teórica ou bibliográfica, tem-se que, conforme o pensamento lockeano, educar para a tolerância religiosa, é algo que tanto se refere ao respeito pela consciência individual quanto ao zelo pela estabilidade social, uma vez que a opção por determinada religião é uma questão de foro íntimo, assim como a perturbação da ordem civil não se legitima pela coerção promovida por facções devotadas à prevalência de suas ideias sob as mais variadas formas de violência. Perante à premência de lidar-se com a diversidade religiosa, presente na contemporaneidade, as ideias do filósofo britânico ainda permanecem válidas como matéria de reflexão para se discutir a liberdade de fé.Palavras-chave: Educação; John Locke; Religião; Sociedade; Tolerância.John Locke: Education for religious toleranceAbstractJohn Locke’s (1632-1704) thought about religious tolerance takes place, especially, although not exclusively, into his Letters on toleration. The aim of this research is to demonstrate educational applicability of some of his arguments shown in those referred works in favor of right of faith expression. History has shown that intolerance is something to which mankind, independently from age and place, is constantly submitted; thus, the justification of this work is based on the necessity of education has to deal with the respect for personal choices, concerning what they desire to believe, because this is part of their individual freedom, which, hence, is a natural right, under Locke’s perspective. As result of this theoretical or bibliographical research, one has that, according to Locke’s thought, educating for religious tolerance is something that refers both to respect for individual consciousness either to zeal for social stability, because the option for some religion is a question of private forum, as well as perturbation of civil order does not legitimate by coercion promoted by factions devoted to prevalence of their ideas under the most several forms of violence. In relation to the urgency of dealing with religious diversity, nowadays, the ideas of the British philosopher still stay valued as matter for reflection in order to discuss faith freedom.Keywords: Education; John Locke; Religion; Society; Tolerance.
Educação intercultural em religião de matriz africana na Amazônia: contribuições para uma Pedagogia Decolonial
Authors: Neto João Colares da Mota
Published: May 2017

ResumoO artigo pretende refletir sobre as relações entre o pensamento decolonial e o campo da educação, tomando como base uma etnografia das práticas educativas interculturais desenvolvidas no cotidiano de uma religião de matriz africana na Amazônia, o Tambor de Mina. Os dados deste estudo foram obtidos por meio de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso etnográfico, no qual se realizou observação participante das práticas sociais, religiosas e educacionais do terreiro, entrevistas semiestruturadas com membros da casa, entrevistas etnográficas com entidades espirituais incorporadas em seus adeptos, descrição densa e levantamento de traços da história de vida dos sujeitos. Espera-se, a um só tempo, contribuir para o debate epistemológico centrado no cruzamento entre decolonialidade e educação, bem como discutir, a partir de elementos presentes na prática investigada, a possibilidade de construção de uma pedagogia decolonial na Amazônia que, dentre outros contributos, promova a tolerância na diversidade cultural e religiosa.Palavras-chave: Pedagogia decolonial; Educação; Tambor de Mina; Interculturalidade; Amazônia.Intercultural education in religion of African origin in Amazon: contributions to a Decolonial PedagogyAbstractThe article aims to reflect on relations between the decolonial thought and the education, based on an ethnography of intercultural education developed in the daily life of a religion of African origin in Amazon, the Tambor de Mina. Data from this study were obtained through a qualitative research, of an ethnographic case study type, with participant observation of social, religious and educational practices of the religion, semi-structured interviews with members of the house, ethnographic interviews with spiritual entities incorporated in its followers, dense description and life story of the subjects. It is expected, at the same time, contributing to the epistemological debate centered at the intersection between decoloniality and education, as well as to discuss, from elements present in the investigated practice, the possibility of building a decolonial pedagogy in the Amazon which, among other contributions, promote the tolerance in the cultural and religious diversity.Keywords: Decolonial Pedagogy; Education; Tambor de Mina; Interculturality; Amazon.
Ciência, misticismo e educação: uma análise russelliana da pretensa neutralidade da matemática frente à religião
Authors: Do Valle Júlio César Augusto
Published: May 2017

ResumoO propósito deste artigo consiste na elucidação dos elementos da obra de Bertrand Russell (1872-1970), eminente matemático e filósofo, que tornem possíveis os debates acerca da pretensa neutralidade da matemática diante dos misticismos que sempre estiveram presentes na história da humanidade, mas que, devido aos equívocos que impregnaram sua perspectiva, consideramos, muitas vezes, genericamente obscurantistas e perniciosos. Para isto, tornou-se necessário evidenciar as abordagens à ciência, aos misticismos e à educação na obra russelliana. Pretende-se, portanto, destacando a possibilidade de compreender a matemática como credo, demonstrar que posturas decorrem da tradicional educação matemática que podem favorecer posturas de intolerância religiosa e sugerir, também com Russell, a introdução de uma postura de enfrentamento.Palavras-chave: Matemática; Bertrand Russell; Misticismo; FilosofiaScience, mysticism and education: a russellian analysis of the supposed neutrality of mathematics towards religionAbstractThe purpose of this article is to elucidate the elements of the work of Bertrand Russell (1872-1970), eminent mathematician and philosopher, which make possible the debates about the alleged neutrality of mathematics towards the mysticism that has always been present in human history, but due to misconceptions that pervade their perspective, we consider often generically obscurantist and pernicious. For this, it was necessary to highlight the approaches to science to mysticism and education in Russell's work. It is intended, therefore, highlighting the possibility of understanding mathematics as creed, show that attitudes stem from traditional mathematics education that can foster religious intolerance poses and suggest, also with Russell, the introduction of a confronting posture.Keywords: Mathematics; Bertrand Russell; Mysticism; Philosophy
O que pensam os formadores dos futuros professores sobre ser professor e formar professores
Authors: Rodrigues Sílvia Adriana , Deák Simone Conceição Pereira , Gomes Alberto Albuquerque
Published: May 2017

ResumoA presente discussão é recorte de uma pesquisa longitudinal, em andamento desde 2011, com objetivo geral de acompanhar processos de formação inicial para a docência, em distintas instituições públicas de ensino superior, com vistas à compreensão de como se dá a evolução da aprendizagem profissional, tendo como sujeitos alunos e professores de cursos de Pedagogia, de universidades localizadas em duas regiões brasileiras distintas. Assim, nos limites deste texto, com a intenção de discutir a imagem que os professores dos cursos de formação inicial detêm sobre o que é ser professor e o que é ser formador de professores, são apresentados dados obtidos no ano de 2012, junto a 33 sujeitos, professores de duas universidades públicas. A análise dos dados nos permite inferir que o processo de formação dos formadores de professores é de autoformação e de um saber construído sobre a experiência, na situação de autodidatismo em potencial e em aceleração.Palavras-chave: Formação inicial de professores; Formadores de professores; Ensino Superior.What trainers of future teachers think about being teacher and training teachersAbstractThis discussion is part of a longitudinal study, ongoing since 2011, with the overall objective to follow up the processes of initial training for teaching in different public institutions of higher education, aiming to understanding how it is the development of professional learning. The participants were students and teachers of pedagogy courses within universities located in two distinct Brazilian areas. Thus, considering the limits of this paper, with the intention of discussing the representation of what teachers of initial training courses have about what means to be a teacher and what represents to be a teacher trainer for them, data obtained in 2012 are presented, along with 33 subjects, teachers from two public universities. The findings made us to conclude that the process of teacher training is self-training, and knowledge built on experience field, in a situation of self-learning potential and accelerated.Keywords: Initial teacher training; Teacher trainers; Higher Education.
Educação e diversidade religiosa: onde está o conhecimento sobre a tradição religiosa africana na vivência da lei 10.639/03?¹
Authors: Olveira Ariene Gomes , Lage Allene de Carvalho
Published: May 2017

ResumoEste artigo tem como objetivo discutir a importância de um trabalho pedagógico que contemple a diversidade cultural religiosa nas escolas públicas a partir da experiência e/ou visão de sujeitos candomblecistas. A pesquisa foi realizada num terreiro de Candomblé de Nação Ketu em Caruaru-PE, por meio de entrevistas semiestruturadas, tendo como aporte teórico os estudos pós-coloniais e guiada pelo Método do Caso Alargado. Neste sentido, discutimos a prática pedagógica eurocêntrica presente na formação dos professores, diante da necessidade de se trabalhar com a cultura africana no âmbito escolar. Desta forma, encontramos a importância dos conhecimentos existentes no Candomblé, como fonte de saberes relacionados à cultura africana para o trabalho com a Lei 10.639/03 no âmbito escolar e também como alternativa para minimizar a intolerância religiosa presente contra esta religião na sociedade.Palavras-Chave: Candomblé; Intolerância Religiosa; Educação étnico-racial)Education and religious diversity: where is the knowledge about the African religious tradition in the Law 10.639/03?AbstractThis article has the aim to discuss the importance for a pedagogical work that contemplates the religious cultural diversity in public schools from the experience and/or subject candomblecistas vision. The research was carried out in a yard of Candomblé Ketu nation in Caruaru-PE, through semi-structured interviews, having as theoretical support the post-colonial studies and guided by the Case Method Extended. In this sense, we discuss the Eurocentric pedagogical practice present in the training of teachers, given the need to work with African culture in schools. So, we found out the importance of the existing knowledge in the Candomblé, as a source of African knowledge to work with Law 10,639/03 in the school and also as an alternative to minimize this religious intolerance against this religion in society.Keywords: Candomblé; Religious intolerance; Ethnic-racial education.
O elemento islâmico na história e cultura afro-brasileira: referências para a promoção da lei nº 10.639/03
Authors: De Pinho Vilma Aparecida , De Freitas Léia Gonçalves , Gonçalves Maurício Neubson Medeiros , Villar Valter Luciano Gonçalves
Published: May 2017

ResumoEsta pesquisa teve como objetivo desenvolver um guia de referência sobre o elemento islâmico na cultura africano-brasileira como ferramenta de ensino no estudo da História e Cultura Afro-Brasileira na aplicação didática da Lei nº 10.639/03.Esta é uma pesquisa teórica de abordagem qualitativa e de natureza bibliográfica, que disponibiliza dados e fontes que servem como suporte pedagógico para a análise da influência e contribuição de muçulmanos negros na história e na cultura africano-brasileira.Palavras-Chave: Negros muçulmanos; Lei nº 10.639/03; Interculturalismo.Islamic Element in the afro-brazilian history and culture: references for the promotion of the law nº.10.639/ 03AbstractThis research aimed to develop a reference guide on the islamic element in the african-brazilian culture as a teaching tool in the study of History and Afro-Brazilian Culture on the didactic application of the Law 10.639 / 03. This is a theoretical research of qualitative approach and bibliographic nature, which provide data and sources that serve as pedagogical support for the analysis of the influence and contribution of black Muslims in the history and african-brazilian culture.Keywords: Black Muslims; Law 10.639/03; Interculturalism.
Laicidade da educação em questão: encontros de ensino religioso nas cidades de Ouro Preto e Mariana
Authors: Santos Gláucio Antônio , Torres Marco Antônio , Fonseca Marcus Vinícius
Published: May 2017

ResumoBaseado em recorte de pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação apresentado à Universidade Federal de Ouro Preto, o estudo investigou como a laicidade do Estado brasileiro e a diversidade religiosa foram abordadas nos Encontros de Metodologia e Filosofia de Ensino Religioso nas tricentenárias cidades de Ouro Preto e Mariana (MG). A formação era oferecida aos professores de ensino religioso das redes pública e privada pela Secretaria de Estado da Educação/SRE Ouro Preto e Arquidiocese de Mariana. Adotou-se análise qualitativa, pesquisa documental, observação-participante, entrevista semiestruturada e questionários para identificar a proposta pedagógica das reuniões e compreender e analisar como a diversidade religiosa e o conceito de Estado laico eram abordados. Os resultados mostraram que a diversidade religiosa não foi respeitada, o Estado não regulou tais práticas pedagógicas e que as formações podem ser consideradas inadequadas para formação de professores, considerando os princípios da escola pública e laica.Palavras-chave: Ensino Religioso; Laicidade; Diversidade Religiosa.Secularity of Education in question: religious education meetings in Ouro Preto and Mariana citiesAbstractBased on part of a research carried cut in the Graduate Program in Education presented to the Federal University of Ouro Preto, the study investigated how the secular nature of the Brazilian State and religious diversity were addressed in the Methodology Meetings and Religious Teaching of Philosophy in the three hundred years cities of Ouro Preto and Mariana (MG). The training was offered to religious education teachers in public and private schools by the Ministry of Education/SRE Ouro Preto and Mariana Archdiocese. It was adopted a qualitative analysis, documentary research, participant observation, semi-structured interviews and questionnaires to identify the pedagogical proposal of the meetings and understand and analyze how religious diversity and the concept of secular state were addressed. The results showed that religious diversity is not respected, the state did not regulate such teaching practices and that training may be considered inadequate teacher training, considering the principles of public and secular school.Keywords: Religious Education; Secularity; Religious Diversity.
Saberes de estudantes de Educação de Jovens e Adultos1 acerca da relação entre escola e religião
Authors: Veas Maria Maria Regina Lins Brandão , Godinho Ana Claudia Ferreira
Published: May 2017

ResumoO presente artigo problematiza dados de uma pesquisa que buscou analisar, em uma perspectiva sociocultural, os significados que estudantes de Educação de Jovens e Adultos atribuem à relação escola-religião. Uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, se instrumentalizou da coleta de dados, observações, registros, questionários e análises, a partir de um contato direto com os sujeitos envolvidos neste processo. Confrontou-se a relação entre escola e religião, a secularização com o pluralismo cultural religioso, numa escola pública e laica. Os dados indicaram que, para estes jovens e adultos, a religião contribui para a construção de suas identidades, a elaboração e a motivação de novos projetos de vida e para se relacionarem com os colegas e docentes. Concluímos que a laicização da educação é indispensável para o respeito à diversidade religiosa dos sujeitos da EJA, mas não a negação e invisibilidade dos saberes não escolares.Palavras-chave: Saberes estudantis; Educação Jovens e adultos; Religião.Knowledge of Youth and Adult Education students about the relationship between school and religionAbstractThis article problematizes results of a research that sought to analyze, from a sociocultural perspective, the meanings that students from Youth and Adult Education attribute to school-religion. A qualitative research, of exploratory perspective, had as data collection instrument, notes, records, questionnaires, and analysis, from direct contact with those involved in this process. The article intends to discuss the relationship between school and religion, by confronting secularization with religious cultural pluralism, in a public and secular school. The data indicated that for these young and adult students the religion plays contribute to the construction of their identities, development and motivation of new life projects and to relate with peers and teachers. We conclude that the secularization of education is necessary to respect the religious diversity of Young and Adult students, but it doesn’t mean to deny – and thus, make invisible – students’ non-school knowledge in relation to any subject.Keywords: Student knowledge; Youth and Adult Education; religion.
A extensão universitária sob o viés da ética do cuidado: possibilidade de práxis emancipatória
Authors: Wahlbrinck Ilíria François
Published: May 2017

ResumoConsiderando Ética do Cuidado como modo de vida em prol da dignidade de vida, objetivou-se conhecer se sua efetivação na Extensão Universitária possibilita diálogo sobre práticas educativas libertadoras. Considera-se Extensão Universitária ação emancipadora e Práticas Educativas Libertadoras como negação/rompimento de estruturas/práticas desumanizantes, apostando em processos humanizadores, cuidadores. Por abordagem qualitativa, metodologia bibliográfica e dialética compreendeu-se que desenvolver ações extensionistas pelo princípio da indissociabilidade entre ensino-pesquisa-extensão, de forma dialógica e interdisciplinar, possibilita à instituição formadora poder pontuar seu compromisso histórico-social como universidade comunitária empenhada numa formação profissional em que a humanização seja resultado de práxis libertadora que gera liderança.Palavras-chave: Extensão Universitária; Ética do Cuidado; Práxis emancipadora; Humanização.The university extension under the bias of ethics of care: emancipatory praxis possibility AbstractConsidering Ethics of Care as a way of life for the dignity of life, it was aimed to learn if its effectiveness in the University Extension enables dialogue about liberating educational practices. University Extension is considered an emancipatory action and Liberating Educational Practices as denial / disruption of dehumanizing structures / practices, focusing on humanizing processes, of care. By qualitative approach, bibliographical methodology and dialectics it was understood that developing extension actions by the principle of indivisibility of teaching-research-extension, in a dialogic and interdisciplinary way, enables the educational institution to be able to punctuate its historical and social commitment as a community university engaged in a professional education where humanization is the result of liberating praxis that creates leadership. Keywords: University Extension; Ethics of Care; Emancipatory praxis; Humanization.
Educação Patrimonial e História da Educação: contribuições para a formação de professores
Authors: Rossi Cláudia Maria Soares
Published: May 2017

Este artigo tem como proposta realizar uma discussão sobre as possibilidades de articulação entre o ensino da História da Educação e o da Educação Patrimonial, sabendo da importância da construção de uma consciência histórica no contexto de formação de professores. São discutidos conceitos de educação, história, memória, educação patrimonial, identidade e patrimônio. Este trabalho retrata a Educação Patrimonial como um processo de trabalho educacional centrado no Patrimônio Cultural como fonte de conhecimento e enriquecimento individual e coletivo, construindo uma proposta de ensino de história da educação baseada na pesquisa e na reflexão, desmistificando o senso comum e ajudando os professores a perceberem a escola e o fazer educacional como patrimônios culturais. Esta é uma pesquisa qualitativa e a metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica pautada no referencial teórico de autores que tratam da Educação Patrimonial. História da Educação, Currículo e Formação de Professores.
Possibilities and Limits of Color Etching According to Klemm
Authors: Weilnhammer G.
Published: May 2017

Various color etching techniques are by now well introduced and complement the standard preparations in many metallographic laboratories or, in the case of some material groups, even replace them. However, the interpretation of the thus obtained micrographs requires a certain experience. In order to recognize and utilize the benefits of color etching, the preparation as well as the evaluation should be practiced under supervision. Misinterpretations can thus be avoided.

On the one hand, color etchings according to Klemm can help to better recognize carbide precipitations on the grain boundaries as well as segregations in unalloyed and low alloyed steels, cast iron, and in tool and quenched and tempered steels (Klemm I). On the other hand, these etchings (Klemm II and Klemm III) are also very well suited for copper alloys and solderings. They serve to reveal various solid solution types, separations (segregations), diffusion zones, and fine precipitations.
Process-Oriented Microstructure Evolution of Vss-V3Si-V5SiB2 Materials
Authors: Krüger M. , Köppe-Grabow B.
Published: May 2017

Vanadium silicide alloys are potentially interesting high temperature materials, since they combine high mechanical strength at temperatures of up to 1 000 °C with a low density. In this study, the microstructures of innovative V-Si-B high temperature materials are examined using different analytical methods. The selected V-9Si-13B model alloy was manufactured using a powder metallurgical process route as well as an ingot metallurgical process. The alloys show a vanadium solid solution phase as well as the high-strength silicide phases V3Si and V5SiB2. Especially for the powder metallurgically fabricated alloy, showing finely dispersed phases, the quantification of microstructural constituents is difficult. The phases, however, can be separated from one another via computer tomography.