ПРОБЛЕМНЫЕ ЗОНЫ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ И ИХ РЕШЕНИЕ: СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ (НА ПРИМЕРЕ РОССИЙСКО-ТАДЖИКСКИХ ШКОЛ, ОТКРЫТЫХ В РЕСПУБЛИКЕ ТАДЖИКИСТАН В 2022/23 УЧ. Г.)
Authors: О.В. МАРЬИНА , Е.А. ХУДЕНКО 
Published: November 2024

Статья посвящена рассмотрению проблемных зон в обучении русскому языку и литературе на примере работы российско-таджик- ских школ, открытых в Республике Таджикистан в 2022/23 учебном году, а также потенциальным способам их решения и перспективам последующего образовательного взаимодействия. Проблемные зоны в обучении детей-билингвов русскому языку связаны с раз- ностью их стартовых возможностей, с устаревшими методиками и содержанием обучения в таджикских школах, с отсутствием со- временных интерактивных технологий. Теоретическая подготовка и постоянное методическое сопровождение учителей-словесников осуществляется преподавателями Алтайского государственного педагогического университета, реализация программы повышения квалификации, проведение Форумов для руководителей школ, преподавателей русского языка и предметов на русском языке, по- священных Году русского языка в Республике Таджикистан, – все это помогает преодолеть возникающие трудности. Перспективы дальнейшего образовательного диалога состоят в методической поддержке через созданные единые методиче- ские объединения, включающие представите- лей российско-таджикских школ и преподава- телей Института филологии и межкультурной коммуникации Алтайского государственного педагогического университета; в проведении курсов повышения квалификации; в участии в реализации совместных проектов, подготов- ке учителей-международников по программе магистратуры по педагогическому образова- нию «Русская филология с изучением языка и литературы страны пребывания», которая ориентирована на практическое получение опыта будущими учителями за счет системы стажировок.

The article is devoted to the consideration of problem areas in teaching Russian language and literature on the example of the work of Russian-Tajik schools opened in the Republic of Tajikistan in the 2022/23 academic year, as well as potential ways to solve them and prospects for subsequent educational interaction. Problem areas in teaching Russian to bilingual children are associated with the difference in their «starting» capabilities, with outdated methods and content of teaching in Tajik schools, with the lack of modern interactive technologies. Russian language teachers are trained in theory and constantly provided with methodological support by teachers of the Altai State Pedagogical University, the implementation of a professional development program, the holding of a Forum for school leaders, teachers of the Russian language and subjects in Russian, dedicated to the Year of the Russian Language in the Republic of Tajikistan – all this helps to overcome the difficulties. Prospects for further educational dialogue consist in methodological support through the established unified methodological associations, including representatives of Russian-Tajik schools and teachers of the Institute of Philology and Intercultural Communication of the Altai State Pedagogical University; conducting advanced training courses; participation in the implementation of joint projects, training international teachers under the joint Master's program in pedagogical education «Russian Philology with language learning and the literature of the host country», which is focused on practical experience for future teachers through the internship system.