bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
CONTEMPORARY ACTIVE ENGLISH LANGUAGE TEACHING METHODS: THEORETICAL REVIEW AND PRACTICAL ASSIGNMENTS
Authors: Vasylyshyna Nataliia
Published: April 2023

The most important goal of education is improving the quality of teaching. There are severalmodern teaching methods that can be used in teaching and learning. These methods are focused on students ́active work. In our research we have studied theoretical along with practical grounds of some of thesemethods. The effectiveness, motivation and problems of these methods were broadly described and verifiedin the survey. Outcomes of this reasearch are discussed in this paper. In our research several interactiveteaching methods were explored. We have concluded that: interactive teaching methods can help us to teachEnglish for understanding; it is necessary to change the role and position of the teacher in the classroom;the English language teacher in the 21st century have to be a classroom manager; the teacher has to be anexpert not only in English language, but also in pedagogical science; traditional teaching methods are noteffective; the goal of the innitiative is to apply new methods based on the constructivist learning theory.The research results have witnessed that the learning and teaching process is more effective, when studentscan construct their knowledge by their own.We have described the method of physical response (total-physical response). In the frame of our researchwe have outlined main features and rules of communicative approach. Methods and techniques within thecommunicative approach were presented as well.The novelty of the paper on the actual issue related to the introduction of modern methodology in theeducational process is characterized by the description of some methods, such as: contextual method, theintegrative method, role play, chainstory, the method of interval repetitions, Mueller's method, expressmethod оf Ilona Davydova, Pimsler's method, Methods of Dmitry Petrov, Elijah Frank's Method. Moreover,the practical significance of the research is supported with the group of seven creative assignments that canbe actively used in the English teaching process with various topics.
ЦИФРОВЕ ІМІТАЦІЙНЕ МОДЕЛЮВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ СВІДОМОСТІ СТУДЕНТІВ НА ОСНОВІ АНАЛІЗУ РИЗИКІВ ПРОЯВУ ЕКОФОБНИХ ТЕНДЕНЦІЙ
Authors: Клочко Оксана , Федорець Василь , Клочко Віталій
Published: April 2023

В статті представлені результати цифрового імітаційного моделювання екологічноїсвідомості студентів, проведеного на основі аналізу ризиків прояву екофобних тенденцій (інтенцій,цінностей). Методологічний і методичний інструментарій дослідження реперзентований:розробленою «Анкетою Федорця-Клочко визначення екофобної свідомості індустріальної епохи»;методом Монте-Карло; моделлю управління ризиками із застосуванням критерію Гурвіца;трикутним розподілом; вченням про стрес; уявленнями про екологічну й антропологічну кризи;феноменом повсякденної свідомості; екологічно-ціннісним осмисленням раціональності епохипросвітництва, модерну та постмодерну. На основі застосування цифрових засобів імітаційногомоделювання визначено тенденції прояву ознак екофобії, передбачено можливі ризики. Модельуправління ризиками прояву екофобних тенденцій розроблено на основі критерію Гурвіца тареалізації в методі Монте-Карло генератора вибірки випадкової величини, що має трикутний

розподіл. З метою автоматизації усіх етапів процесу імітаційного моделювання методом Монте-Карло використано мову програмування Python. Такій підхід надав можливість реалізувати

імітаційне моделювання на основі вказаної цифрової моделі, визначивши екофобні інтенції йцінності шляхом розкриття синергійної стратегії безпеки особистості, що має генетичний ісмисловий зв’язок з базисною вітальною (життєвою) цінністю – харчовою безпекою(індивідуальною і колективною). Застосування цифрової імітаційної моделі екологічної свідомостістудентів на основі аналізу ризиків прояву екофобних тенденцій може бути актуальним в освітнійтеорії та практиці та в умовах повсякденності (побут, робота). Співдносно з актуалізаціїєю цілейсталого розвитку, як провідного тренду сучасності, розроблена цифрова імітаційна модельекологічної свідомості студентів репрезентативно, системно, адекватно і прогностично відображаєреально існуючі типові способи реагування людини в умовах стресу і в ситуації благополуччя.Цифрове імітаційне моделювання розкриває якісно нові можливісті для моделюванняпсихологічних, еколого-психологічний, антропоекологічних феноменів та використання їх внаукових дослідженнях та педагогічній теорії й практиці. Впровадження цифрового імітаційногомоделювання екофобної свідомості сприяє професіоналізації, інтелектуалізації, математизації,технологізації, екологізації освітнього процесу, що відоповідає інноваційній, студентоцентричнійта екоцентричній спрямованості української освіти та європоцентричним трансформаціямукраїнської освіти.
ДИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ ВИЩОЇ МАТЕМАТИКИ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ
Authors: Петрук Віра , Клєопа Ірина
Published: April 2023

Викладання вищої математики в технічних закладах вищої освіти має власну специфіку.У статті подано досвід викладання курсу вищої математики в технічному університеті під часдистанційної форми навчання. Розглянуто основні проблеми та наведено шляхи їх подолання.З’ясовано, що головною проблемою є результат самостійної роботи студентів, особливопершокурсників. Причин цього є декілька, як не спроможність подолати ними великий обсяг (40%в семестрі) матеріалу відведеного для самостійного опанування навчальними програмами у зв’язкуз низьким рівнем навичок самоосвіти так і недостатня адаптація деяких матеріалів длядистанційного навчання, дієвих засобів контролю самостійної роботи студентів.У статті наведено аналіз виявлених проблем і можливі способи їх усунення. Подано висновок проте, в яких напрямках і з урахуванням яких чинників варто вдосконалювати навчальні матеріали таосвітні платформи для дистанційного навчання, а також вказано організація самостійної роботи втехнічному університеті при вивченні вищої математики у вигляді типових розрахункових робіт длясамостійного опрацювання після опанування тем з розділів, тестових контрольних робіт в умовахдистанційного навчання. Зазначається, що питання організації самостійної роботи студентів вумовах інформаційно-освітнього середовища є важливими і потребують вирішення, так як активнийрозвиток цифрової техніки триває, відбувається швидке старіння інформації і цифрових ресурсів,як наслідок, присутня постійна потреба в зміні засобів навчання. Розглядаються проблеми, щовиникають при організації самостійної роботи студентів під час онлайн практичних занять таконсультацій у процесі викладання розділів вищої математики, звертається увага на позитивні інегативні сторони дистанційної форми проведення занять та перспективи подальших досліджень ізпідвищення ефективності самостійної роботи студентів в умовах дистанційного навчання приопануванні розділів вищої математики в технічному закладі вищої освіти.
ПРОФЕСІЙНИЙ САМОРОЗВИТОК МАЙБУТНЬОГО ПЕДАГОГА: Х’ЮТАГОГІЧНИЙ ПІДХІД
Authors: Фрицюк Валентина , Кадемія Майя
Published: April 2023

У статті розглядаються окремі методологічні підходи, у тому числі х’ютагогічний, щостановлять теоретико-методологічну основу формування готовності майбутніх педагогів допрофесійного саморозвитку: акмеологічний, антропоцентричний, діяльнісний, компетентнісний,особистісний, синергетичний. На цій основі вибудовувався авторський підхід до формуванняготовності майбутніх педагогів до безперервного професійного саморозвитку. Визначено такожновий підхід до цієї проблеми, х’ютагогічний; схарактеризовано його особливості. Він полягає вакумулюванні кращих інноваційних практик в організації самоосвіти, пошуку ефективних способівсаморозвитку людини шляхом усвідомленого включення в освіту, приверненні уваги педагогічноїспільноти до пошуку нової парадигми освіти, в якому особистість починає відігравати нову рольменеджера своїх знань. Доведено, що х’ютагогіка орієнтується передусім на свідоме залученнякожної конкретної людини до процесу навчання, а також на залучення уваги педагогічногосуспільства на пошук нових ефективних засобів освіти. Х’ютагогіка здатна вирішувати завдання,спрямовані на те, щоб підтримувати базове та додаткове навчання: підготовку людини та адаптаціїїї до сучасних умов; оновлення знань людини з метою відповідної адаптації до постійно змінюванихумов; різноманітний розвиток, саморозвиток особистості, формування світогляду, а такожморальних, естетичних якостей у відповідності до сучасних вимог. Названо основні принципих’ютагогіки: знання, як вчитися, є ключовою навичкою; педагоги більше зосереджені нанавчальному процесі, а не на змісті освіти; навчання виходить за рамки конкретної дисципліни;студент сам обирає зміст і напрям навчання.
ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Authors: Дембіцька Софія , Кобилянська Ірина , Пугач Сергій
Published: April 2023

У статті розглядається актуальна проблема необхідності розробки педагогічних умовдистанційного навчання у закладах вищої освіти. В умовах сучасного суспільства розвиток державита її місце у світовій спільноті залежить від модернізації всіх ланок освіти, зокрема із використаннямінформаційних технологій.Доцільність окресленого напрямку полягає в тому що вдосконалення професійної підготовкизасобами дистанційного навчання вимагає залучення конструктивних та креативних ідей,урахування специфіки як кожної навчальної дисципліни, так і особливостей майбутньої професійноїдіяльності студентів.На підставі аналізу наукових робіт встановлено, що завдяки мобільності та доступності,дистанційне навчання має значні переваги на ринку освітніх послуг, а ключовим моментом єцілеспрямована і контрольована інтенсивна самостійна робота студентів. В статті проаналізованіпозитивні (зручність, наочність, інтерактивність) та негативні (відсутність особистого контакту звикладачем, напруження зору та центральної нервової системи тощо) риси дистанційного навчання.Схарактеризовані інноваційні технології дистанційного навчання (інтеграція дистанційногонавчання та семантичних веб-технологій, розробка нових онлайн-платформ, авторських засобівдистанційної роботи, імітація робочих процесів, використання дистанційних ігрових технологій,хмарні технології), їх можливості та сфера використання. На підставі проведеного дослідження таузагальнення досвіду використання дистанційних технологій, запропоновані шляхи вдосконаленняпрофесійної підготовки: специфічне планування та конструювання навчального процесу зурахуванням дистанційних умов роботи; виокремлення навчального матеріалу для онлайн таофлайн формату роботи; забезпечення мотивації дистанційної роботи; модернізація програмногозабезпеченняПерспективами подальших досліджень є обґрунтування моделі вдосконалення змісту професійноїпідготовки засобами дистанційного навчання та експериментальна перевірка її дієвості.
АНАЛІЗ ДОСВІДУ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ В ІНОЗЕМНИХ ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Authors: Осадча Катерина , Осадчий Вячеслав
Published: April 2023

У статті актуалізовано питання вивчення кращих іноземних практик змішаного навчанняу вищій освіті. Автори наголошують, що і змішане навчання нині виявилися одними знайпопулярніших технологій сьогодення, у зв1язку із тим, що дозволяє скористатися гнучкістю ізручністю дистанційних технологій курсу та перевагами традиційного (аудиторного) навчання.Мета дослідження полягала у аналізі та узагальненні досвіду змішаного навчання в іноземнихзакладах вищої освіти. Завданнями – аналіз зарубіжних праць науковців провідних країн світу щодовпровадження змішаного навчання у закладах вищої освіти та визначення кращих практикизмішаного навчання у вищій освіті. Авторами проаналізовано досвід науковців Великобританії,США, Фіндляндії, Німеччини. За результатами аналізу та узагальнень визначено такі доцільні дляімплементації у освітній процес закладів вищої освіти України практики: поетапне застосування

режимів змішаного навчання (читання, бачення, слухання, спостереження, дія, викладання);застосування основних елементів для змішаного навчального курсу – редизайн навчального курсу,визначення цілей та очікувань, доцільне поєднання занять у класі та в онлайн-середовищі, чіткаорганізація спілкування, оптимальне керування часом для навчання; сприяння у ході змішаногонавчання асоціативному, конструктивістському та ситуативному навчанню; застосуванняконцепції «спільного дослідження»; врахування у змішаному навчанні важливості співпраці тауспішної навчальної спільноти; використання навчальних середовищ для активного навчання таєдиної платформи, що дозволяє об'єднати окремі системи; впровадження технології віртуальних світів у змішаному навчанні; інтеграція навчальної, науково-дослідницької та дослідно-конструкторської роботи в одному середовищі; застосування інтерактивного відео у змішаному навчанні; організація та впровадження ефективної структури для інституційного впровадженнязмішаного навчання у ЗВО.
AKTYWNOŚĆ ZAWODOWA SENIORA JAKO ANTIDOTUM NA SAMOTNOŚĆ
Authors: Pikuła Norbert
Published: April 2023

W artykule podjęto zagadnienie samotności osób starszych po przejściu na emeryturę. Bazującna podstawowych potrzebach seniorów oraz możliwości wykorzystania ich aktywności i potencjałuukazano, dlaczego praca jest ważna jako antidotum na samotność. Bazując na różnych typach samotnościoraz czynnikach ją wywołujących określono, czynniki przeciwdziałające społecznej izolacji iosamotnieniu. W konkluzjach końcowych zwrócono uwagę na to, jakie działania powinny zostać podjętew obszarze polityki społecznej i edukacyjnej, aby umożliwić osobom starszym jak najdłuższą aktywnośćna rynku pracy i zatrudnienia.
ELITY INTELEKTUALNE W SPOŁECZEŃSTWIE ZDOMINOWANYM PRZEZ TECHNOLOGIE IT
Authors: Sikora Jan
Published: April 2023

Przedmiotem rozważań podjętych w niniejszym artykule jest problematyka dotyczącaspołecznych aspektów funkcjonowania elit w społeczeństwie zdominowanym przez technologie cyfrowe.Kategorią socjologiczną na której skupiono uwagę w podjętych rozważaniach są elity intelektualne i ichznaczenie dla zbiorowościW artykule dokonano analizy sposobu rozumienia i roli elit intelektualnych w świecie zdominowanymprzez technologie IT. Z uwagi na wieloaspektowość omawianego zjawiska zwraca się uwagę na potrzebęinterdyscyplinarnego ujęcia podjętej problematyki z uwzględnieniem jej psychologicznych,socjologicznych i pedagogicznych odniesień. Autor analizuje rzeczywiste możliwości (niemożliwości?)działania i wpływania takich elit na społeczeństwa operujące w rzeczywistości sieci, zdominowanej przeztreści generowane przez boty, obfitujące w fake newsy oraz zwraca uwagę na rolę właściwej edukacjiukierunkowanej na rozwój krytycznego myślenia i dobór treści. Empiryczną ilustrację zawartych wartykule rozważań stanowią wyniki badań eksploracyjnych uzyskanych z udziałem studentów AkademiiPedagogiki Specjalnej w Warszawie. Badania te skoncentrowane były na przykładach zaangażowania elitintelektualnych w kształtowaniu postaw sprzyjających rozwiązywaniu żywotnych problemówwspółczesnych społeczności ludzkich.Przeprowadzone rozważania i uzyskane wyniki badań wskazują, że współczesne elity intelektualne wograniczonym stopniu spełniają lokowane w nich oczekiwania, a tradycyjny i utrwalony w powszechnejświadomości obraz elit musi być zweryfikowany w obliczu dokonujących się przemian wynikających zprocesów globalizacji i będących ich siłą motoryczną technologii IT.
ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ТА МЕТОДИЧНА ПІДТРИМКА РЕАЛІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ З ПОЗИЦІЇ ЗАМОВНИКІВ ОСВІТНІХ ПОСЛУГ
Authors: Кузьмінська Олена , Мазорчук Марія , Добряк Вікторія
Published: April 2023

Обмеження щодо проведення очного навчання через COVID-19 змусило заклади вищоїосвіти більш активно впроваджувати цифрові технології для підтримки навчання та учіння. Хоча злогістичної точки зору використання цифрових технологій є очевидним рішенням реалізаціїдистанційного чи змішаного навчання в умовах карантинних обмежень, слід звернути увагу напедагогічну доцільність використання інформаційних технологій та цифрових пристроїв дляреалізації певних типів навчальної діяльності з урахуванням освітніх запитів студентів. Поприрозбудову та модернізацію інституційних цифрових освітніх середовищ, в умовах невизначеностіщодо тривалості та перебігу пандемії COVID-19, актуалізується потреба додаткового дослідженняефективності навчання студентів, як замовників освітніх послуг, у цих середовищах. В цьомуконтексті ми дослідили готовність вітчизняних закладів вищої освіти до реалізації дистанційногонавчання як на рівні інституційного забезпечення, так і компетентності суб’єктів освітньогопроцесу, ставлення студентів до використання синхронного та асинхронного режимівдистанційного навчання, а також інструменти, яким надають перевагу здобувачі освітніх ступенів«Бакалавр» та «Магістр» для реалізації основних типів навчальної діяльності. У дослідженнізастосовано методи порівняльного та системного аналізу наукових праць, що охоплюють проблемудослідження; вивчення вітчизняного й зарубіжного досвіду створення освітніх середовищ тареалізації електронного навчання з максимальним залученням студентів в закладах вищої освіти.Поточний огляд зосереджений на залученні студентів до технологій планування, доставкитеоретичних відомостей, постановки завдань для відпрацювання практичних навичок,представлення результатів освітньої діяльності студентів, здійснення оцінювання та рефлексії. Дляопрацювання результатів анкети застосовувались статистичні методи та програмнийінструментарій статистичної обробки даних SPSS. В результаті було підтверджено готовністьзакладів вищої освіти України до реалізації дистанційного навчання та сформовано, зарезультатами аналізу досвіду студентів, методичні рекомендації організації дистанційногонавчання як на рівні доставки навчального контенту, так і налагодженні освітньої комунікації усинхронному та асинхронному режимах.
КОНКУРС ДИСТАНЦІЙНИХ КУРСІВ
Authors: Кухаренко Володимир
Published: April 2023

Під час пандемії кількість викладачів, які створили дистанційні курси, зросла практичнона порядок. Як результат, всі вони різні, не всі відповідають стандартам навчального закладу (приумові, що останній є). Тому стає нагальною потребою навчити велику масу викладачів створюватиякісні дистанційні курси. Конкурси дистанційних курсів можуть бути демонстрацією якісних зразків.Для проведення конкурсу необхідно вибрати стандарт дистанційного курсу, підготувати анкети длявідбору кращих зразків, визначити експертів дистанційного навчання та розробити критеріїоцінювання цих курсів.Критерії оцінювання дистанцйних курсів використовувались за рекомендацією Академічного сенатугромадських коледжів Каліфорнії. Найбільша проблема при підготовці до конкурсу була з виборомекспертів. Підготовлених у відкритих дистанційних курсах ХНАДУ було замало для успішногопроведення конкурсу, університети рекомендували практиків з недостатньою теоретичноюпідготовкою. Крім того, їх низька мотивація не сприяла успішному проведенню дистанційного курсуз підготовки експертів.Мета дослідження – визначити загальний рівень дистанційних курсів, визначити проблеми дизайну,проаналізувати діяльність експерта при виконанні експертизи дистанційного курсу на замовленняйого власника та за результатами аналізу визначити програму підготовки експерта.У відкритому конкурсі дистанційних курсів брали участь 39 дистанційних курсів: ХНАДУ – 28курсів, ІТВ НТУ «ХПІ» 3 курси, НИУ «ХПІ» 1 курс, НФаУ – 3 курси, МДУ – 2 курси, ХНЕУ ім.Кузнеця – 2 курси. Для проведеня вібору використовувалась експерс-анкета, яка дозволиларозподілити учасників на три групи.У представлених на конкурс курсах практично відсутня групова робота, творчих завдань та вхідногоконтролю – 8%, слабо використовується відео – 29% , форум знайомств – 34% , глосарій – 36%,нечітко визначені критерії оцінювання практичних занять – 36%. Слабкою ланкою у всіхдистанційних курсів є підтримка студентів (25.7%), практично відсутні правила етикету припроведенні дискусій та інших типів спілкування (27.6%). Кращими були визначені дистанційні курсиНТУ «ХПІ» та НФаУПроведений аналіз показав, що під час карантину необхідно у навчальному закладі матипідтримуючий дистанційний курс. Система підготовки експертів повинна базуватись накомпетентностях стандарту ISTE і складатися з трьох курсів: розробка дистанційного курсу,практикум тьютора та практичний курс експерта.
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПІДХОДИ ДО ПРОЄКТУВАННЯ ЦИФРОВОГО ПОРТФОЛІО НАУКОВИХ І НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ
Authors: Биков Валерій , Литвинова Світлана , Тукало Сергій
Published: April 2023

У статті обґрунтовано модель цифрового портфоліо наукових та науково-педагогічнихпрацівників, що здійснюють тематичні дослідження. Уточнено основні характеристики цифровогопортфоліо та узагальнено його завдання (моніторинг професійної діяльності; систематизація

матеріалів і напрацювань; демонстрація власних досягнень (за потреби); створення науково-методичного забезпечення для освітніх цілей; накопичення результатів наукових досліджень).

Проаналізовано підходи до визначення основних компонентів цифрового портфоліо та встановлено,що для створення цифрового портфоліо використовуються найпоширеніші безкоштовні засоби,зокрема Google site, Blogger, YouTube (відео портфоліо), PowerPoint. Проте цифрова трансформаціянауки потребує нових, ефективних рішень одне з яких запропоновано авторами статті – цевпровадження електронного документообігу і формування в ньому професійного цифровогопортфоліо наукового або науково-педагогічного працівника. Під цифровим портфоліо науковогопрацівника автори розуміють онлайновий ресурс, що формується із даних електронногодокументообігу наукової установи і демонструє узагальнену інформацію про науково-методичні тапрактичні особистісні досягнення наукового (науково-педагогічного) працівника й результатимоніторингу його професійного зростання.Проєктування цифрового портфоліо ґрунтується на принципах академічної доброчесності,відповідальності, інформатизації науково-дослідної діяльності, навчання впродовж життя, захистуінформації. Основна інформація цифрового портфоліо включає такі розділи: список публікацій,збірників, експертизу, рецензування, дані про проєктну діяльність, організацію та участь у заходах,керування або консультування здобувачів ступеня PhD або докторів наук; активність щодо наданнявідповідей на розпорядчі документи, моніторинг та оцінювання наукової діяльності, особистіснийрозвиток. Подальшого дослідження потребує розроблення критеріїв експертного оцінюванняцифрового портфоліо.
THE USE OF AUTHENTIC ANIMATED AUDIO AND VIDEO ONLINE RESOURCES IN THE CONTEXT OF HYBRID TEACHING IN THE ACADEMIC ENVIRONMENT
Authors: Іvanova Nataliia , Marchuk Iryna , Orlov Vitalij
Published: April 2023

The article substantiates the use of authentic animated audio and video online resources in thecontext of hybrid learning in the academic environment. The experience of the use of French sitehttps://www.1jour1actu.com audiovideomaterials in the process of teaching the French language as aforeign at the university is described for this purpose. The structure of the site and the main sectionsARTICLES / VIDÉOS / PODCASTS that have the particular linguo-didactic potential are described. Thespecifics and procedure of face-to-face work with the materials of the sections are focused on. Thecomponents of VIDÉOS section are defined as animated audiovideomaterials (AAVM), the main feature ofthem is efficiency. The term ‘expediency’ іs introduced by us for the first time to better describe the AAVMparameters on a linguistically specific level. It reflects the main features of the observed AAVM andperforms information saturation and high information density of the material. It implies dynamic,spectacular, rational and concise presentation of information comfortable for perception, limited to one anda half minutes; no undue pauses or distractions. Additionally, the AAVM of the sitehttps://www.1jour1actu.com are characterized by authenticity, functionality, accessibility, emotionalsaturation and intonation integrity. 226 professionally oriented AAVM are chosen for future sociologistsand political scientists mastering the English language. The classification of sociocultural andprofessionally marked AAVM according to the subject is performed with the focus on a future professionof the learners. Further guidelines for the use of the authentic animated audio and video online resources inthe context of hybrid learning of the French language in the academic environment are consideredperspective. Additionally, the other sections of the site are to be described for the educational tasks.
ВИКОРИСТАННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ У ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЗДОБУВАЧАМИ ОСВІТИ
Authors: Кадемія Майя , Візнюк Інесса , Поліщук Анна , Долинний Сергій
Published: April 2023

У статті розглянуто різні підходи до використання штучного інтелекту (ШІ) як засобувивчення іноземної мови здобувачами освіти. Проведено теоретичний аналіз досліджуваноїпроблеми та подано результати сформованості іншомовної компетентності у здобувачів освіти задопомогою засобів ШІ-технологій. Обґрунтовано особливості використання штучного інтелекту підчас вивчення іноземної мови та представлено аналіз сформованості іншомовної компетентності уздобувачів освіти в освітньому середовищі закладів вищої освіти.Доведено, що пріоритетне використання в технологічному компоненті методичної системиактивних та інтерактивних методів формування у здобувачів освіти іншомовної компетентності задопомогою сучасних засобів навчання створює умови для зростання особистісної активності танарощування досвіду розв’язання завдань професійної діяльності майбутніх фахівців.

Визначено основні напрями, що передбачають розробку дидактичних основ формування необхіднихпрофесійних умінь і навичок у майбутніх фахівців в умовах використання ШІ у процесі вивченнііноземної мови: навчання має бути організованим не тільки в зоні актуального, теперішнього розвитку,а й з урахуванням самостійності студента як майбутнього фахівця. У такому випадку здобувач освітимає можливість встановлювати зв'язки з наявними вже в нього знаннями та вміннями, тими яких віннабуває, а також і з тими вміннями, якими необхідно опанувати. Зазначено, що для підтримки вздобувачів освіти інтересу до вивчення іноземної мови, варто організувати педагогічний процес зурахуванням умов інноваційного середовища освітнього закладу таким чином, аби стимулюватирозвиток їх креативності та прагнення до отримання нового досвіду.
ІГРОВИЙ КОЛОКВІУМ «ЛАБІРИНТ» В УМОВАХ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ ВИЩОЇ МАТЕМАТИКИ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНОГО ЗВО
Authors: Петрук Віра , Клєопа Ірина
Published: April 2023

В статті розглядаються можливості використання ігрових форм в умовах змішаногонавчання для розвитку складових математичної компетентності майбутніх фахівців з вищоютехнічною освітою, а саме, модульний ігровий колоквіум «Лабіринт» для закріплення та контролюнабутих теоретичних знань з вивчених розділів «Лінійна алгебра», «Векторна алгебра та елементианалітичної геометрії» 1 навчального модуля у першому семестрі на першому курсі навчаннятехнічного університету. Апробація розробленого ігрового колоквіуму виявила низку позитивних інегативних проблем, що виникають під час змішаного навчання, коли воно відбуваєтьсяфрагментарно в аудиторіях, а переважно в онлайн. З’ясовано напрями можливого розвитку навичоксамостійно-пізнавальної діяльності, що, насамперед, основана на мотивації студентів до вивченняфундаментальної дисципліни, спрямованої до набуття математичної компетентності, що є базовоюосновою для майбутньої фахової компетентності. Зроблені висновки про те, що змішане навчанняне є ідентичним до дистанційного або заочної форми навчання. В статті подано відомості щодорозробок, присвячених формуванню і розвитку базового рівня професійної компетентності імобільності майбутніх фахівців, зокрема і з використанням ігрових форм навчання, розвиток якихрозпочався у 80-роках минулого століття. Наведено посилання на розробки кафедри вищоїматематики Вінницького національного технічного університету (ВНТУ), де накопичений величезний досвід створення та впровадження інтерактивних методів навчання студентів технічнихзакладів, що представлено у монографіях, окремих наукових статтях та навчально-методичнихпосібниках. Це може бути в нагоді для створення, в сучасних умовах змішаного навчання,інтерактивних методів і технологій не тільки в процесі викладання вищої математики.Запропоновано сценарій проведення створеного та впровадженого ігрового колоквіуму «Лабіринт»під час онлайн-навчання. Наведено результати порівняльного аналізу в споріднених потокахстудентів під час навчання розділів «Лінійна алгебра», «Векторна алгебра та елементи аналітичноїгеометрії» у першому семестрі першого курсу наприкінці 1 модуля в ігровій формі запропонованогоколоквіуму «Лабіринт» та звичайного тест-колоквіуму в системі JetIQ ВНТУ.
ЗДОРОВ'ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНІ ТЕХНОЛОГІЇ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ
Authors: Федорчук Вікторія , Федорчук Іван
Published: April 2023

Модернізація змісту, форм і методів сучасної вітчизняної освіти в контексті її інтеграціїв Європейський освітній простір передбачає розробку та впровадження інноваційних технологій таосвітніх систем, зокрема таких, які мають здоров’язбережувальну та оздоровчу спрямованість.Загалом проблема зміцнення та збереження здоров’я кожної людини є важливою в сучаснихумовах. Тому публікація присвячена актуальній темі, яка стосується здоров'язбережувальнихтехнологій у підготовці майбутніх педагогів.У статті висвітлено різні підходи до тлумачення поняття здоров'язбережувальних технологій.

Описано кілька груп здоров'язбережувальних технологій, зокрема: медико-гігієнічні, фізкультурно-оздоровчі, екологічні, технології забезпечення безпеки життєдіяльності, а також освітні

здоров'язбережувальні технології. Також охарактеризовано види освітніх здоров'язбережувальнихтехнологій, серед яких: організаційно-педагогічні (визначають структуру освітнього процесу,сприяють попередженню перевтоми здобувачів освіти і т.п.), навчально-виховні (містять програминавчання, які стосуються піклування про здоров’я, формування культури здоров’я тощо), а такожпсихолого-педагогічні (пов’язані з роботою на заняттях). Надалі саме психолого-педагогічнимтехнологіям у статті приділяється найбільше уваги.Серед психолого-педагогічних здоров'язбережувальних технологій ефективними у підготовцімайбутніх педагогів автор вважає, зокрема, інтерактивні технології. Подано результати проведеногодослідження, які свідчать, що і здобувачі освіти надають перевагу саме інтерактивним технологіямяк ефективним способам організації освітнього процесу в закладі сучасної освіти. Описано видиінтерактивних технологій, їх переваги як засобу, який дозволяє організовувати освітній процесмаксимально комфортно для його учасників та їхнього психологічного стану. Запропонованоприклади можливого використання різних видів інтерактивних технологій на заняттяхпедагогічних дисциплін. Так, описано можливості використання таких технологій як робота впарах, ажурна пилка, мозковий штурм, мікрофон, рольова гра, тренінг та ін.Зазначено, що подальші дослідження даної проблеми мають бути спрямовані на теоретичневивчення, практичну розробку та впровадження інших освітніх технологій, які мають потенціалздоров'язбережувальних та будуть створювати психологічно комфортні умови для практичноїпідготовки майбутніх педагогів.
ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ: ПРАКТИЧНИЙ ДОСВІД
Authors: Кириленко Валерій , Кириленко Неля , Крижановський Андрій , Ромащук Ольга
Published: April 2023

У статті розглядаються психолого-педагогічні аспекти дистанційного навчання у закладахвищої освіти. Зокрема, формування психологічної готовності студентів до дистанційного навчання,психологічний аналіз навчальної технології дистанційного навчання та специфіка його психологічнихмеханізмів. Застосування комп’ютерних навчальних систем в умовах дистанційного навчання створюєсприятливі умови для врахування запропонованого нами психологічного механізму при побудовінавчального процесу. Це виявляється в тому, що за цих умов з’являється можливість передавати студентамусі функції управління навчальною діяльністю, включаючи вибір завдань за рівнями складності, а такожвибір послідовності вивчення навчального матеріалу. А завдяки врахуванню індивідуальнихпсихологічних особливостей студентів можливо досить точно визначити, які саме функції управліннядоцільно передавати студентам на певному етапі навчання, адже врахування специфіки психологічнихмеханізмів дистанційного навчання є важливою передумовою його ефективності. У статті представленопедагогічний досвід організації дистанційного навчання у КЗВО «Вінницький гуманітарно-педагогічнийколедж» на базі багатофункціональної платформи LMS Collaborator, визначено цифрові інструменти зметою забезпечення дистанційного навчання, окреслено пункти, що забезпечує досліджувана намисистема: управління користувачами, ролями та правами доступу, імпорт та інтеграцію з кадровимисистемами, контроль доступу та дій; організацію навчання та контроль успішності студентів, доступ та дії,повну автоматизацію освітнього процесу; зручність оцінювання академічної успішності здобувачів освіти,ведення електронних журналів успішності та активності студентів в системі; можливість адміністратораспівпрацювати з розробниками системи, повідомляти про неточності в роботі, консультуватися з приводукоректного налаштування роботи тих чи інших модулів; мобільність і комфорт. У статті також окресленіперспективи вдосконалення системи дистанційного навчання в коледжі.
ФОРМУВАННЯ ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ У ВИВЧЕННІ КОМП’ЮТЕРНО ОРІЄНТОВАНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ
Authors: Гуревич Роман , Кобися Володимир , Кобися Алла , Кізім Світлана , Куцак Лариса , Опушко Надія
Published: April 2023

Цифрова компетентність визнана однією з ключових для повноцінного життя тадіяльності людини і передбачає впевнене, критичне та відповідальне використання цифровихтехнологій і взаємодію з ними в навчанні, роботі, повсякденному житті. В статті проаналізовано підходи до визначення поняття і змісту цифрової компетентності вчителя, нормативні акти тарамкові документи, на основі яких розробляються сучасні підходи до розуміння й оцінювання рівняволодіння цифровою компетентністю майбутніми вчителями, схарактеризовано перелік освітніхкомпонент формування цифрової компетентності у навчальних планах підготовки майбутніхучителів у Вінницькому державному педагогічному університеті імені Михайла Коцюбинського,описано методичні підходи та технологічні особливості викладання навчальної дисципліни«Комп’ютерно орієнтовані технології навчання» в умовах здійснення освітнього процесу в періодкарантинних обмежень та воєнного стану з використанням елементів і технологій дистанційногонавчання, відеоматеріалів, записаних науково-педагогічними працівниками кафедри інноваційнихта інформаційних технологій в освіті, наведено результати аналізу результатів ефективностівивчення цієї дисципліни впродовж 5 років у звичайних умовах, умовах карантинних обмежень,змішаного та дистанційного навчання, опитування студентів щодо необхідності вивчення такоїнавчальної дисципліни, доцільності підібраного навчального матеріалу, використаних педагогічнихтехнологій, методик викладання й оцінювання результатів навчання, необхідності й можливостівикористання добутих знань та сформованих навичок студентами у подальшій освітній іпрофесійній діяльності. Наведені матеріали відображають сформований у закладі освіти підхід доорганізації освітньої діяльності в сучасних умовах з використанням технологій електронногонавчання.
ТЕХНОЛОГІЯ МОНІТОРИНГУ ПРОФЕСІЙНО-ОСОБИСТІСНОГО САМОРОЗВИТКУ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ
Authors: Левчук Олена , Гусак Людмила , Бублик Катерина
Published: April 2023

Окреслено проблему професійно-особистісного саморозвитку майбутніх фахівців.Розглянуто існуючі точки зору щодо модернізації підходів до професійно-особистісногосаморозвитку.Здійснено аналіз неформальних практик професійно-особистісного саморозвитку майбутніхфахівців: професійні курси, тренінги, семінари для здобуття нових навичок.Описано технологію моніторингу професійно-особистісного саморозвитку майбутніх фахівціваграрного профілю та етапи експериментальної перевірки її ефективності.Конкретизовано рівні та показники готовності до саморозвитку майбутнього аграрія якособистості і професіонала, які підлягають моніторингу.Визначено критерії професійно-особистісного саморозвитку майбутніх фахівців аграрногопрофілю: мотиваційно-ціннісний; орієнтовно-цільовий; результативно-технологічний; оціночноаналітичний; регулятивно-самоорганізаційний.За розробленими критеріями підтверджено теоретичний аналіз про те, що завдякивпровадженню описаної методики збільшилась кількість студентів-аграріїв професійноособистісний саморозвиток яких здійснюється на вищих рівнях.Конкретизовано організацію та методи дослідження. Обґрунтовано методику експертногооцінювання.Експериментально перевірено дієвість запропонованої технології професійно-особистісногосаморозвитку майбутнього аграрія. Виявлено суттєвий позитивний вплив усіх показниківпрофесійно-особистісного саморозвитку майбутнього аграрія на його кваліфікацію.Обґрунтовано, що в процесі впровадження технології професійно-особистісного саморозвиткумайбутніх фахівців аграрного профілю необхідно створити там педагогічні умови: стимулюваннямотивації до професійно-особистісного саморозвитку; забезпечення спрямованості навчальногопроцесу на формування готовності до професійно-особистісного саморозвитку; використанняресурсу інформаційних технологій для формування готовності майбутніх фахівців до професійноособистісного саморозвитку.
ВИКОРИСТАННЯ ПЛАТФОРМИ TED TALKS ДЛЯ ПІДВИЩЕННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ПРИ ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНИХ МОВ
Authors: Нестеренко Інна
Published: April 2023

У статті надається огляд сучасних відкритих освітніх ресурсів, матеріали яких можутьбути використані при навчанні іноземної мови в академічному дискурсі, найпопулярнішими середяких є платформа TED Talks. Оскільки сучасний високотехнологічний світ висуває високі вимогидо системи освіти, а навчання англійської мови відповідає цим вимогам, використання цієїплатформи допоможе підвищити комунікативну компетентність студентів у навчальних закладах.В рамках статті розглядаються перспективи використання відкритих освітніх ресурсів TED Talks,а також їхній освітній потенціал. Вибір на користь такого методу навчання та освітніх ресурсіввідіграє важливу роль, адже являється потужним інструментом, який можна ефективновикористовувати для підготовки майбутніх фахівців до спілкування в академічному тапрофесійному середовищі. Обґрунтовано значення та актуальність проекту TED Talks, аджеавтентичні матеріали дають можливість розвивати різноманітні лінгвістичні навички, такі як:аудіювання, вимова, граматика, письмо, збагачення словникового запасу. Наголошується, щовідеоролики відповідають сучасним вимогам до формування навичок, компетенцій та цінностей,таким як креативність, критичне мислення, комунікативна наочність, медіаграмотність, гнучкістьтощо. Охарактеризовано певний алгоритм, котрого необхідно дотримуватися студентам задляефективної роботи з лекціями TED Talks. Як правило він складається з трьох етапів:переддемонстраційний, демонстраційний і післядемонстраційний. Однією з численних переваг єте, що студенти можуть використовувати високоякісні відео як безкоштовний навчальний ресурснезалежно від їхнього місцезнаходження. Основні методи, використані в статті, поділяються натеоретичні (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, моделювання, класифікація) та емпіричний(аналіз документів, експертне опитування).
ПІДРУЧНИК «ІНЖЕНЕРНА ГРАФІКА: МАШИНОБУДІВНЕ КРЕСЛЕННЯ» – СУЧАСНИЙ ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ГРАФІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ФАХІВЦЯ ТЕХНІЧНОЇ ГАЛУЗІ
Authors: Козяр Микола
Published: April 2023

У статті розглядається актуальна проблема вдосконалення освітнього процесу іззастосуванням сучасного науково-методичного забезпечення, в якому підручнику надаєтьсяпріоритет.Подано загальну характеристику підручника з інженерної графіки, що містить складники:конструкторські документи та їх оформлення; виконання креслеників; деякі позначення накреслениках; рознімні з’єднання деталей; не рознімні з’єднання деталей; кресленики: деталеймашин, складаної одиниці; термінологічний словник. Описані основні можливості підручника тайого значення для графічної підготовки майбутніх технічних здобувачів вищої освіти. Особливістю підручника є можливість його швидкої адаптації відповідно до поставлених цілейнавчання. Акцентовано увагу на необхідності проектування і моделювання освітнього процесуграфічної підготовки, який передбачає трансформацію ролі науково-педагогічного працівника тадозволяє індивідуалізувати й органічно поєднати навчання і самонавчання, перетворивши процестеоретичної підготовки здобувачів вищої освіти в його практичний досвід. Актуальність статтівизначається необхідністю підвищення ефективності графічної підготовки здобувачів технічнихзакладів вищої освіти за допомогою підручника «Інженерна графіка: Машинобудівне креслення»:методу візуального представлення й структурування навчальної інформації, який допоможесистематизувати й узагальнити одержані знання та закріпити уміння і навички з інженерноїграфіки. Розкрито можливості оптимізації освітнього процесу з інженерної графіки.Запропонований здобувачам вищої освіти підручник з курсу «Інженерна графіка: Машинобудівнекреслення» забезпечить широкі можливості для розвитку логіки, технічного та творчого мислення,просторової їх уяви. Підручник сприятиме формуванню технічно грамотної особистості,підготовленої до життя і діяльності в умовах сучасного високотехнологічного виробництва, безякого не можливе існування нинішнього суспільства.
ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ КРЕАТИВНОСТІ ЯК СКЛАДОВОЇ СОЦІОКУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ФАХІВЦЯ
Authors: Московчук Ольга , Столяренко Олена , Столяренко Оксана
Published: April 2023

Наш час характеризується нескінченним і потужним інформаційним потоком, щозумовлює інноваційні зміни в усіх сферах життя суспільства. У зв’язку зі складними процесами, щостосуються інформатизації та цифровізації суспільства, змінюються вимоги до компетенцій сучаснихфахівців. У новому державному освітньому стандарті прописані компетенції, якими повинен володітипедагог. Крім основних, базових компетенцій, які передбачають загальні фахові знання, важливимидля ефективної і продуктивної праці визнані інформаційна, комунікативна, правова, креативна, рефлексивна, соціальна, соціокультурна, конфліктологічна. У статті наведено результати аналізунаукової літератури з метою визначення рівня дослідженості проблеми формування соціокультурноїкомпетентності, зокрема креативності як її складової.У статті розглядається структура креативності фахівця, що здійснює професійну діяльність у межахосвітніх програм закладу вищої освіти, акцентовано увагу на тих професійно важливих особистіснихякостях, знаннях та вміннях, що забезпечують готовність до нестандартних підходів до вирішенняскладних педагогічних ситуацій, здатність до конструктивної адаптації класичних алгоритмів дій доактуальних викликів часу.З’ясовано, що креативність як здатність до творчості, продукування нових ідей, уміння відходитивід традиційних схем модернізує зміст соціальної взаємодії, забезпечуючи можливістьмайбутньому вчителеві відповідати на запити сьогодення. Наголошено на тому, що креативністьвиступає базисною засадою проведення вчителем ефективної науково-дослідної роботи,систематичного вдосконалення змісту та методів навчання, накопичення наукової та навчальноїінформації, налагодження продуктивної роботи в команді, спрямованої на вирішення актуальнихпедагогічних проблем. Креативна особистість прагне до подолання шаблону та формальності встосунках з вихованцями, виявляє готовність до створення принципово нових ідей, пов’язаних знавчанням і вихованням підростаючого покоління.
INNOVATIVE ACADEMIC ENTREPRENEURSHIP AS A DRIVER OF TRANSFORMATIONAL CHANGE IN HIGHER EDUCATION AND SCIENCE
Authors: Romanovskyi Oleksandr , Romanovska Yuliia , Romanovska Oleksandra , El Makhdi Mokhamed
Published: April 2023

The purpose of the work is the study of the complex essence of higher education as anintegral part of the anthroposphere (technosphere); definition of the main fundamental tasks of innovativeacademic (university) entrepreneurship; studying the main types of innovations initiated by academiccapitalism in the higher education system, which can lead to innovative changes and their classification;determination of the main objects of innovation activity in the field of higher education and science andexpedient directions of further innovative development of higher education in Ukraine; studying the typesof innovations in the higher education system.The authors consider innovative transformations in the field of higher education and science asobjectively conditioned transformational changes caused by the environment of academic capitalism. Thecore of the study is academic or university entrepreneurship, based on market relations spread byacademic capitalism in the field of scientific and educational activities of higher education institutions, research institutions, and other institutions and organizations in this field. An important basis of scientificwork is the application for national conditions of the theory of triple helix Etskowitz’s innovativedevelopment of society.The scientific novelty is that the authors: studied the world experience of innovative changes in highereducation and science taking place in the environment of academic capitalism; formulated and proposedtheoretical data for new approaches in understanding the innovative transformations in the field of highereducation and science, which are economic categories and occur according to the laws of the market;proposed new approaches for further innovative reform of higher education and science in the context ofacademic capitalism. A new scientific term of “innovatics of higher education” has been put intocirculation.Provisions on the uniqueness of the essence of higher education, the main fundamental tasks ofinnovative academic (university) entrepreneurship, types of innovations initiated by academic capitalismin higher education, which can lead to innovative changes, and their classification as theoretical, andpractical significance for the development of domestic science and higher education are proposed. Alsothe main objects of innovative activity in the field of higher education and science, appropriate areas forfurther innovative development of higher education in Ukraine, as well as types of innovations in highereducation that can lead to innovative changes are identified.
СУТНІСТЬ ПОНЯТЬ «МОРАЛЬ» І «ВОЛЯ», ОСОБЛИВОСТІ ЇХ ВИХОВАННЯ ТА САМОВИХОВАННЯ
Authors: Хникін Олександр
Published: April 2023

В статті здійснено аналіз понять «мораль» і «воля» в контексті дослідженняпедагогічних умов виховання морально-вольових якостей підлітків в процесі позашкільної роботиз фізичної культури. Акцентується увага на тому, що виховання особистості не буде успішним безформування і розвитку її моральних і вольових якостей, а отже без задіяння її духовної на вольовоїсфер, без забезпечення балансу між ними. Усвідомлення та внутрішнє прийняття духовнихзаконів робить людину стійкою, сильною і допомагає здобути владу над собою. На основі аналізунаукових джерел з проблем моралі, морального і вольового виховання доведено, що логіка їх засвоєння відбувається таким чином: 1) зовнішні впливи, що реалізуються на основі інформації іповедінки педагога мають бути такими, щоб забезпечити їх сприйняття і усвідомлення; 2) цестворює «зелене світло» для їх переходу у внутрішній план особистості підлітка, розширення тапоглиблення його морального досвіду (моральних почуттів, переконань, орієнтацій та способівповедінки); 3) в результаті відбувається формування внутрішніх мотивів, прийняття рішень іморальний вибір особистістю способів подальшої поведінки. Сформовані моральні якості стаютьрегулятором поведінки людини. Воля людини виражається в тому, наскільки вона здатнапереборювати перешкоди та труднощі на шляху до мети, наскільки здатна керувати своєюповедінкою, підпорядковувати свою діяльність певним задачам. У статті стверджується, щовольові якості відіграють особливу роль, тому що вирішення проблеми їх розвитку у сукупності зморальними якостями потребує неабиякої цілеспрямованості, наполегливості, сміливості,рішучості, самостійності, емоційної стійкості, самовладання та витримки, здатності до подоланнявнутрішніх і зовнішніх перешкод на шляху до досягнення цілей.