МОТИВАЦИЯ И АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Authors: ЕРОХИН В.В. , ГОВОРУШЕНКО А.В. , КОРНИЛОВ Ю.В. , ЯКОВЛЕВА И.В. 
Published: December 2024

Введение. Результативность учебного процесса в обучении иностранному языку имеет непосредственное отношение к мотивации и адаптации. С целью обнаружения механизмов самомотивации и самоадаптации, а также поиска путей эффективной организации учебного процесса исследуются эффект коммуникации и профессиональных мотивов как смысловых аспектов социального взаимодействия, интегрирующих мотивацию и адаптацию. Методология. Эпистемологическая интерпретация понятий «адаптированность», «адаптивность», «адаптация студентов», «мотивация», «мотивированность», «коммуникация» и «профессиональные мотивы» позволяет по-новому рассмотреть взаимосвязь организации эффективного образовательного процесса с изучением иностранного языка и оценкой уровня подготовленности студентов среднего специального учебного заведения. Обсуждение. Адаптация и мотивация студентов к образовательной среде рассматривается как эффективный фактор профессионального становления. Исследование уровня внутренней мотивации обучаемого к изучению дисциплины «Иностранный язык» и поиск путей повышения адаптации обучаемых к учебному процессу в рамках изучаемой дисциплины позволили обнаружить значимость траектории деятельностно-инструментального совершенствования как субъекта, так и объекта образовательной экосистемы, а также общей нацеленности непосредственно обучаемых на повышение собственной адаптации. Заключение. В условиях новых типов социально-образовательных отношений требуется постоянный анализ эффективности интегративных видов коммуникационной деятельности, отражающей способность индивида использовать навыки общения на родном и иностранном языках для успешного становления в будущей профессиональной деятельности. Уровень адаптации и мотивации зависит от степени наличия профессиональных мотивов, включающих специфику повышенного уровня разнообразных видов коммуникации.

Introduction. The effectiveness of the educational process in teaching a foreign language is directly related to motivation and adaptation. In order to discover the mechanisms of self-motivation and self-adaptation, as well as to find ways to effectively organize the educational process, the effect of communication and professional motives as semantic aspects of social interaction integrating motivation and adaptation is investigated. Methodology. The epistemological interpretation of the concepts of “adaptability”, “adaptability”, “adaptation of students”, “motivation”, “motivation”, “communication” and “professional motives” allows us to consider in a new way the relationship of the organization of an effective educational process with the study of a foreign language and the assessment of the level of preparedness of students of a secondary specialized educational institution. Discussion. Adaptation and motivation of students to the educational environment is considered as an effective factor of professional development. The study of the level of internal motivation of the student to study the discipline of a Foreign language and the search for ways to increase the adaptation of students to the educational process within the framework of the discipline under study revealed the importance of the trajectory of activity-instrumental improvement of both the subject and the object of the educational ecosystem, as well as the general focus of students directly on improving their own adaptation. Conclusion. In the conditions of new types of social and educational relations, a constant analysis of the effectiveness of integrative types of communication activities is required, reflecting the ability of an individual to use communication skills in his native and foreign languages for successful formation in future professional activity. The level of adaptation and motivation depends on the degree of availability of professional motives, including the specifics of the increased level of various types of communication.