МОНИТОРИНГ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Authors: Е.А. Шумилова , Л.П. Кузма , В.С. Цилицкий 
Published: December 2024

Введение. Статья посвящена проблеме мониторинга сформированности универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР). Этот вариант психического дизонтогенеза относится к наиболее распространенным и характеризуется неоднородностью по характеру и выраженности нарушений психической деятельности. Обучающиеся с ЗПР преимущественно получают образование в условиях инклюзии. При такой форме обучения достаточно трудно создать специальные образовательные условия, соответствующих особым образовательным потребностям обучающихся с ЗПР. В этой ситуации актуальным становится вопрос об оценке качества их образования, в том числе достижение обучающимися с ЗПР планируемых образовательных результатов. Одним из инструментов оценки качества образования обучающихся с задержкой психического развития может быть мониторинг формирования у них универсальных учебных действий. На основе результатов теоретического и эмпирического исследования в статье обосновывается необходимость проведения такого мониторинга, представлена его концепция и методикапроведения с использованием цифровой программы. Материалы и методы. Теоретико-методологическую основу предлагаемой концепции мониторинга УУД составляют деятельностный, структурно-функциональный и комплексный подходы к диагностике психического развития детей. Для каждого УУД разработаны индикаторы, в соответствии с которыми отбирались методы исследования. В качестве основных методов диагностики использовались стандартизированное наблюдение, беседа и экспериментально-психологическое исследование. Математический анализ полученных в ходе исследования данных проводился с использованием статистического критерия t-Стьюдента. Результаты. Проведенное исследование позволило выявить статистически значимые различия в сформированности УУД между обучающимися с ЗПР, осваивающими первый (первая группа) и второй (вторая группа) варианты адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования (АООП НОО). При этом наиболее выраженные различия обнаружены в сформированности регулятивных УУД, таких как саморегуляция поведения, принятие учебной задачи, планирование и коррекция действий по ее решению. Более углубленное обследование школьников первой и второй группы выявило качественные различия в характере нарушений у них УУД. У детей первой группы преобладают недостаточная сформированность и неустойчивость учебной мотивации, а также действия контроля, что особенно проявляется в условиях пресыщаемости в определенных видах деятельности. Обучающиеся с ЗПР второй группы обнаруживают отчетливо выраженную недостаточностьювсех компонентов психической деятельности, прежде всего в ее регуляции и динамике протекания (повышенная истощаемость, инертность). В ходе исследования была выявлена также функциональная связь между несформированностью разных видов УУД. Обсуждение. Полученные в ходе исследования результаты указывают на важность постоянного мониторинга формирования УУД у обучающихся с ЗПР. Посредством такого мониторинга возможно выявление типологических различий в овладении этими действиями обучающимися с разными вариантами ЗПР, что важно для оценивания динамики развития таких детей и уточнения их дальнейшего образовательного маршрута; своевременная диагностика у обучающихсяс ЗПР несформированности отдельных УУД и ее причин; выявление функциональных связей между показателями разных видов УУД, а так-же их роли в достижении предметных образовательных результатов. Заключение. Проведенное исследование показало, что мониторинг УУД может рассматриваться как один из инструментов оценки динамики психического развития обучающихся с ЗПР, выявления их типологических особенностей, а также индивидуальной структуры нарушений. В условиях инклюзивного обучения такой мониторинг должен осуществляться регулярно с целью оценки качества образования обучающихся с ЗПР и корректировки их образовательного маршрута. Для проведения такого мониторинга необходима разработка индикаторов сформированности УУД и выбор соответствующих им методов диагностики, что позволяет увидеть особенности применения этих действий в разных ситуациях, проводить их количественный и качественный анализ. Использование цифровой программы позволит снизить трудоемкость процесса диагностики и обработки результатов мониторинга. Ключевые слова: обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья; задержка психического развития; инклюзивное обучение; качество образования; мониторинг; учебная деятельность; универсальные учебные действия. Основные положения: – представлено обоснование и концепция мониторинга формирования УУД у обучающихся с ЗПР; – описаны методы диагностики и критерии оценки сформированности УУД у обучающихся с ЗПР; – выявлены типологические различия в сформированности УУД у младших школьников с ЗПР, осваивающих разные варианты АООП; – представлены выводы о роли мониторинга УУД в оценке динамики психического развития и качества образования обучающихся с ЗПР.