ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ПРОФИЛАКТИКЕ НАСИЛИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Authors: Л.А. Глазырина 
Published: December 2024

Введение. В статье рассматривается проблема подготовки будущего учителя к профилактике насилия в образовательной организации и роль социально-профилактической компетентности в этом процессе. Приводится статистика распространения случаев насилия в школе, актуализирующая необходимость решения стоящей проблемы. Цель статьи – предъявить результаты формирования социально-профилактической компетентности у будущего учителя как способа снижения уровня распространенности насилия в образовательных организациях на основе его профилактики. Материалы и методы. Методологической основой формирования социально-профи­лактической компетентности является сочетание трех подходов – системного, деятельностного и компетентностно-антропологического. В ходе исследования были использованы методы анализа научной литературы и нормативных документов, посвященных теме подготовки будущего учителя и формирования профессиональных компетенций; осуществлена интерпретация статистических данных по распространению насилия в образовательных организациях; применены методы педагогического моделирования, наблюдения и диагностики полученных результатов, а также методы обобщения и распространения опыта в реальном образовательном процессе подготовки будущих учителей. Результаты. К теоретическим результатам можно отнести разработку понятийного аппарата исследования и введение нового понятия «подготовка будущего учителя к профилактике насилия в образовательной организации», формулирование еще одного вида профессиональной компетентности, формируемой у будущего учителя, – социально-профилактической, проработки ее структуры и содержательного наполнения. Практическим результатом является один из способов решения проблемы подготовки будущего учителя к профилактике насилия в образовательной организации, разработанные и апробированные учебные и методические продукты, использованные для формирования социально-профилактической компетентности у будущего учителя. Обсуждение. На основании проведенного исследования делаются выводы о том, что социально-профилактическая компетентность будущего учителя является средством осуществления профилактики насилия в образовательной организации. Акцентируется внимание на обсуждении результатов исследования в педагогическом сообществе, экспертном подтверждении актуальности и реализуемости предложенных подходов к решению заявленной проблемы. Заключение. Констатируется высокая актуальность проблемы подготовки будущего учителя к профилактике насилия в образовательной организации и положительные эффекты предложенного способа такой подготовки в условиях педагогического вуза.

Introduction: The present article considers the challenge of preparing future teachers to prevention of violence in educational institutions and the role of socio-preventive competence in the aforementioned process. The study suggests statistic data on the rise in incidents of violence in schools that actualize the necessity of solving the problem stated. The article is aimed at presenting the results of the process of developing socio-preventive competence in future teachers as a means to reduce, through prevention, the number of cases of violence in educational institutions. Materials and Methods. The methodology of developing socio-preventive competence is based on the combination of three approaches – systemic, activity-based and competence-anthropologic. The research included a review of the scientific literature and regulations related to preparing future teachers and developing professional competences; the authors performed interpretation of statistic data on the rise in incidents of violence in educational institutions, applied the method of pedagogical modeling, observation and diagnosis of the results obtained, and the methods of generalization and distribution of experience in actual educational process of training future teachers. Results. The theoretical results include developing a conceptual system of the research and introducing a new concept of “preparing future teachers to preventing of violence in educational institution”, as well as formulating another type of professional competence developed in future teachers – socio-preventive, and elaborating its structure and content. The practical results include the solution to the problem of preparing future teachers to prevention of violence in educational institutions; creating and testing of some learning and methodological products used to develop socio-preventive competence in future teachers. Discussion. Based on the research conducted, the authors conclude about socio-preventive competence of future teachers being a means to prevent violence in educational institutions. Special attention is paid to discussing the results of the research made in pedagogical society, and the expert approval of the relevance and availability of the suggested approaches to the stated problem. Conclusion. The study states the high relevance of the problem of preparing future teachers to preventing violence in educational institutions and shows positive effects of the suggested way of such preparing at a pedagogical university.