Conditions for Creating a Subject-Oriented Educational Environment in the Process of Teacher Training
Authors: Голованова И.И. , Донецкая О.И. , Телегина Н.В. 
Published: August 2024

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена несоответствием качества подготовки будущих учителей современному общественному запросу на нового учителя, способного к постоянному саморазвитию и осознающего социальную значимость результатов своей деятельности. Субъектность является одним из важнейших условий профессиональной самореализации, а создание инновационной субъектно-ориентированной среды выступает в качестве детерминанты инновационного развития образовательных систем. Однако многие аспекты этой комплексной проблематики недостаточно разработаны. В связи с этим данная статья направлена на выявление условий создания субъектно-ориентированной образовательной среды в процессе подготовки учителя естественно-математического направления в Казанском федеральном университете. В качестве ведущего метода исследования выступил опрос студентов, на основании которого были произведены анализ и оценка ценностно-мотивационной сферы студентов и образовательной среды их обучения. Важнейшие компоненты образовательной среды — аксиологический и социально-психологический. Образовательная среда транслирует ценности участникам образовательного процесса и вовне, а также, наоборот, трансформируется и развивается под влиянием ценностных установок, вовлеченных в ее орбиту людей и самых разных общественных акторов. Развивающая субъектную позицию среда есть совокупность условий для становления субъектного опыта и субъектной позиции ее участников. Выборка исследования включала 282 студента, обучающихся на педагогическом направлении естественно-математических профилей подготовки Казанского федерального университета (КФУ). Были выявлены факторы и барьеры создания субъектно-ориентированной образовательной среды в подготовке педагогов. Проведенное исследование позволило разработать рекомендации для совершенствования профориентационной и учебно-воспитательной работы как с абитуриентами, так и со студентами, обучающимися по специальностям естественно-математического цикла.

The relevance of the problem under study is due to the discrepancy between the quality of future teachers’ training and the current public demand for a new teacher capable of constant self-development and realizing the social significance of the results of the activities. Subjectivity is one of the most important conditions for professional self-realization, and the creation of an innovative subject-oriented environment acts as a determinant of the innovative development of educational systems. However, many aspects of this complex issue are not sufficiently developed. In this regard, this article is aimed at identifying the conditions for creating a subject-oriented educational environment in the process of training a teacher of natural sciences and mathematics at the Kazan Federal University. The leading research method was a survey of students, based on which an analysis and assessment of the value-motivational sphere of students and the educational environment of their learning were made. The sample of the study included 282 students of Kazan Federal University studying in the pedagogical direction of natural and mathematical training profiles. The article the factors and barriers to creating a subject-oriented educational environment in teacher training. The study made it possible to develop recommendations for improving vocational guidance and teaching and educational work both with applicants and with students studying in the specialties of the natural and mathematical cycle.