bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Valores de 17-hidroxiprogesterona en recién nacidos prematuros sanos
Authors: Mendoza-Rojas Víctor Clemente , Díaz-Martínez Luis Alfonso , Mantilla-Mora Gerardo , Contreras-García Gustavo Adolfo , Mora-Bautista Victor Manuel , Martínez-Paredes John Freddy , Calderón-Rojas Alba Lucía , Gómez-Tarazona Carlos Arturo , Pinzón-Mantilla Katherine
Published: February 2018

Introducción:Recién nacidos pretérmino presentan problemas para interpretar la 17-OHP.Objetivo:Evaluar los valores de 17-OHP en recién nacidos sanos pretérmino hasta cuando alcanzan el término de edad gestacional corregida.Métodos:Estudio longitudinal de 36 prematuros con evaluación de la 17-OHP por ELISA en sangre de talón desde los 3-5 días de vida y luego cada dos semanas hasta la edad gestacional de término corregida. Se comparó los valores ajustando múltiples variables como edad gestacional, peso al nacer y sexo, entre otras. Se analizaron los resultados con 82 recién nacidos a término sanos.Resultados:En la primera semana de vida, los prematuros menores de 34 semanas de edad gestacional tienen valores de 17-OHP muy superiores a los neonatos de término. Al alcanzar la semana 34 de edad gestacional corregida, los valores descienden y se mantienen estables, siempre mayores a los de término, incluso al llegar a edad a término corregida (diferencia promedio de 63.0%, IC 95%: 11.8%-115.5%). El 33.6% (41 muestras) de un total de 122 muestras hechas en los prematuros estaban mayores de 30 ng/mL.Conclusiones:Los valores de 17-OHP en recién nacidos pretérmino son más altos que en neonatos a término, pudiendo ser relacionado con los procesos adaptativos postnatales. Se sugiere realizar un segundo tamizaje al llegar a la semana 37 de edad corregida.
Contexto social, género y competencia social autoevaluada en alumnos andaluces de 11-12 años
Authors: Trianes Torres María Victoria , Cardelle-Elawar María , Blanca Mena María José , Muñoz Sánchez Ángela M.
Published: February 2018

Introducción. Aunque el área de estudio de la Competencia social está hoy plenamente consolidada, aun son precisos estudios que dibujen las circunstancias y matices que median en los resultados de las distintas edades. Particularmente, la autoevaluación de competencia social representa un punto de vista necesario y que ha sido menos estudiado que la evaluación realizada por el profesor o los iguales, refiriéndonos al contexto escolar. El objetivo de este trabajo ha sido examinar las diferencias en diversas medidas de competencia social en estudiantes de 6º de primaria (11-12 años) que asisten a tres escuelas pertenecientes a diferentes contextos socioculturales: deprimido, medio y residencial. Se han examinado también las diferencias por género.Método. Administramos una serie de cuestionarios que medían las habilidades sociales apropiadas e inapropiadas, empatía, agresividad, asertividad y pasividad hacia adultos y hacia iguales. Género y contexto social han sido las variables independientes consideradas para los análisis. Las variables dependientes han sido 12 habilidades sociales y problemas conductuales que forman la medida compuesta de competencia social utilizada.Resultados. Los resultados muestran que la empatía, asertividad inapropiada y celos/aislamiento varían en función de la interacción de género y el contexto social. El único efecto principal debido al género se ha encontrado en la variable impulsividad, indicando puntuaciones más altas en los chicos. El efecto principal del contexto social ha resultado más potente que el del género, revelando también diferencias en diversas variables no implicadas en la interacción.Discusión. Las diferencias relativas al contexto social son interpretadas en función de variaciones culturales relativas a los criterios con los que se juzga la conducta social hábil, debido a características diferenciales entre contextos deprimidos y acomodados, que se reflejan en diferentes niveles de exigencia respecto al logro de objetivos sociales asociados a la educación de niños y adolescentes, en casa y en los contextos escolares.
Validación de la Escala de Autoeficacia General con adolescentes españoles
Authors: Espada José P. , Gonzálvez María T. , Orgilés Mireia , Carballo José Luis , Piqueras José Antonio
Published: February 2018

Introducción. La autoeficacia es objeto de estudio en el ámbito psicológico, aunque hasta ahora no se dispone de instrumentos de evaluación validados con adolescentes. El objetivo del estudio es analizar la consistencia interna, validez y estructura factorial de la Escala de Autoeficacia General en población adolescente española, habiendo mostrado adecuadas propiedades con universitarios.Método. Participaron 626 adolescentes españoles entre 14 y 18 años. Se empleó la Escala de Autoeficacia General, el Cuestionario de Autoconcepto II-Versión Abreviada y el Inventario de Depresión de Beck. Se realizaron análisis descriptivos y bivariados y se analizó la estructura factorial.Resultados. Se obtuvo una estructura factorial unidimensional, que explica un 51.88% de la varianza, y alfa de Cronbach de .89. Se analizó la estabilidad temporal y validez.Discusión y conclusión. La Escala de Autoeficacia General es un instrumento válido y útil para evaluar la autoeficacia en adolescentes españoles.
Regulatory Teaching and Self-Regulated Learning in College Students: Confirmatory Validation Study of the IATLP Scales
Authors: De la Fuente Jesús , Zapata Lucía , Martínez-Vicente J. M. , Cardelle-Elawar María , Sander Paul , Justicia Fernando , Pichardo M. C. , García-Belén A. B.
Published: February 2018

Introduction. The purpose of this study was to empirically confirm two conceptual interactions proposed by the IATLP Scales: (1) the combination of the teacher’s regulatory teaching and the student’s self-regulated learning, in order to produce satisfaction with learning; (2) the relationship of this interaction with students’ prior self-regulation.Method. The sample included 2,429 undergraduate students enrolled in education or psychology programs at three universities. Two measures were used: (1) perception of the teaching-learning process, through four subscales from the Interactive Assessment of the Teaching-Learning Process (IATLP), and (2) personal self-regulation, through the Self-Regulation Questionnaire (SRQ). Using a structural equation and correlational design, the study examined the relations between teaching variables, learning variables and students’ outcomes following the presage-process-product paradigm.Results. The results offer evidence for a consistent, first- and second-order empirical model (with thirteen and four factors, respectively); and significantly confirm the proposed conceptual theoretical model, suggesting that regulatory teaching was strongly linked to self-regulated learning and to students’ successful outcomes. The correlations between personal self-regulation and the proposed model were statistically significant.Discussion. The principles of regulatory teaching are also addressed, being derived from instructional strategies and principles of self-regulated learning.
La autoevaluación sumativa en la enseñanza superior: implicaciones de su inclusión en la nota final
Authors: Tejeiro Ricardo A. , Gómez-Vallecillo Jorge L. , Romero Antonio F. , Pelegrina Manuel , Wallace Agustín , Emberley Enrique
Published: February 2018

Introducción. Se presenta un estudio que tiene por objetivo comprobar la validez de la autoevaluación sumativa criterial en la enseñanza superior y, de forma particular, si en dicha validez influye el que la autoevaluación sea considerada para elaborar la nota final.Método. Participaron en la investigación 122 alumnos de primer curso del grado de Educación Infantil de la Universidad de Cádiz (España) pertenecientes a dos grupos diferentes, cada uno de los cuales cursaba, en el mismo periodo semestral, una asignatura distinta. La diferencia relevante entre ambos grupos era que en una de las asignaturas se incluía la autoevaluación entre los procedimientos de evaluación y se le asignaba un peso del 5% sobre la nota final; en la otra asignatura, toda la nota era asignada por el profesor. Al concluir el período lectivo, los participantes completaron un cuestionario de autoevaluación de competencias, resultados de aprendizaje y contenidos, y se asignaron una calificación. Sus respuestas fueron comparadas con la nota asignada por el profesor, y se entrevistó a los 10 alumnos cuyas autocalificaciones mostraron mayor divergencia.Resultados. En ambos grupos, el alumnado tendía a sobreestimar sus resultados respecto a las calificaciones asignadas por el profesor, incrementándose la diferencia de forma significativa en los alumnos con peor calificación y en el grupo cuya autocalificación influía en la nota final. En este grupo, de hecho, la calificación por el profesor y la autocalificación no guardaron ninguna relación.Discusión. Cuando la autoevaluación no influye en la nota, el alumnado se evalúa de una manera muy similar a como lo hace el profesor, pero cuando la autoevaluación influye en la nota, la discrepancia se incrementa, notablemente, tanto por exceso como por defecto. Los principales motivos que se encuentran para ello son el deseo de obtener la máxima calificación posible y la presión añadida de tener que calificarse a uno mismo. Se analizan las implicaciones de cara a la aplicación de la autoevaluación en la enseñanza superior.
Does Gender Moderate Dimensional Comparison Effects in L1 and L2 Self-Concepts of Secondary Foreign Language Learners?
Authors: Faber Günter
Published: February 2018

Introduction. With regard to the interal/external frame of reference model of academic self-concept development the present study aimed at testing its theoretical assumptions within the verbal domain – namely to analyze the relations between achievement and self-concept in the native language German (L1) and the foreign language English (L2). Due to inconsistent re-search findings in this field the focus of analyses was on identifying differential patterns of dimensional comparison processes as they might depend on students’ achievement level in both subject areas and on students’ gender.Method. Data were gathered in a sample of 256 ninth grade students from German innercity grammar schools. For measuring students’ self-concepts two subject-specific scales were used. For measuring their achievement in each language subject latest grades as well as teacher competency ratings were used. Relations among constructs were analyzed by means of a structural equation modeling approach including multiple group comparisons between the female and male subsample.Results. No dimensional comparison effects could be demonstrated. Neither negative contrasting nor positive assimilation effects across both language subjects occured. Furthermore, multiple group comparisons of structural equation analyses lent strong support for the invariance model. Thus, despite significantly apparent achievement and self-concept differences between female and male learners in the L1 German gender did not moderate the relations between achievement and self-concept variables across both language subjects.Discussion. In the female as well as in the male subsample self-concept formation in both language subjects appears to be mainly affected by social comparison effects. This finding not only confirms previous research results in the field, but also contributes to clarify the role of gender in the internal/external frame of reference model – concerning the issue of dimensional comparison within the verbal domain, at least.
Desarrollo de la competencia emocional de maestros y alumnos en contextos escolares
Authors: Pérez-Escoda N. , Filella G. , Alegre A. , Bisquerra R.
Published: February 2018

Introducción. En este trabajo se presenta la evaluación de dos programas de formación, uno dirigido a maestros y otro a alumnos con el objetivo de mejorar el bienestar personal y social mediante el desarrollo de la competencia emocional (conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y competencias para la vida).Método. Han participado en la experiencia 92 maestros y 423 niños de 6 a 12 años de diversos centros de educación primaria. Se ha utilizado un diseño cuasiexperimental pretest -postest con grupo control para evaluar la eficacia de cada uno de los programas de formación. Para ello se han aplicado diferentes instrumentos para medir la evolución la competencia emocional y sus cinco dimensiones.Resultados. La investigación demuestra una mejora significativa de la competencia emocional de los participantes al final de la intervención, junto a un mejor clima de relación en las escuelas.Discusión y Conclusión. Se corrobora la opinión de los expertos en el tema quienes afirman que las competencias emocionales tales como: la conciencia emocional, la regulación emocional, la autonomía emocional, las competencias sociales y las habilidades de vida y bienestar pueden enseñarse y aprenderse.
Perfil psicosocial de adolescentes con aptitudes sobresalientes de un bachillerato público
Authors: Ordaz Villegas Gabriela , Acle Tomasini Guadalupe
Published: February 2018

Introducción. Los modelos actuales abocados al estudio de las aptitudes sobresalientes como el de la Interdependencia Triadica, definen a éstas como el resultado favorable de la interacción entre factores intrínsecos (habilidad intelectual, creatividad y motivación) y extrínsecos (familia, amigos y escuela). Al tomar en cuenta lo anterior el objetivo del presente trabajo consistió en identificar y establecer un perfil de adolescentes con aptitudes sobresalientes en el que se incluyeran tanto características intrínsecas como extrínsecas así como analizar las relaciones y las diferencias respecto de estas características al interior del grupo resultante en dicho perfil. Método. La muestra estuvo constituida por 666 alumnos de una escuela pública, las edades fluctuaron de 12 a 18 años con una media de 14.77. Se realizaron diversos análisis estadísticos como correlación de Pearson, t de Student y ANOVA para contrastar las posibles relaciones y diferencias de las características intrínsecas y extrínsecas de los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes. Resultados. De los 666 alumnos se encontró que 93 de ellos cumplían con los criterios establecidos en la literatura para ser considerados con aptitudes sobresalientes. Los datos obtenidos permitieron por un lado, establecer el perfil general del grupo y por otro, un perfil más específico, según la agrupación de las características. En ambos casos se pudo apreciar tanto la homogeneidad como heterogeneidad de cada grupo con respecto tanto a la presencia de las características intrínsecas y extrínsecas como a las relaciones entre ellas. Discusión. Los hallazgos ponen de manifiesto que los adolescentes con aptitudes intelectuales sobresalientes constituyen una población heterogénea, que si bien comparten ciertas características tanto intrínsecas como extrínsecas, difieren en otras, según los niveles de sobresaliencia, lo cual deberá tomarse en cuenta al diseñar programas educativos que puedan cubrir sus necesidades tanto internas como del medio que los rodea, para que puedan desarrollarse exitosamente en los niveles de educación superior.
Propuesta y validación de un perfil de competencias de la persona emprendedora. Implicaciones para la formación
Authors: Alda-Varas Rodrigo , Villardón-Gallego Lourdes , Elexpuru-Albizuri Itziar
Published: February 2018

Introducción. En esta investigación se presenta la propuesta validada de un perfil de competencias de la persona emprendedora. Para ello se ha partido de las fases del proceso emprendedor y de las funciones implicadas en cada una, con el objetivo de identificar las tareas implicadas en cada función y, por ende, las competencias específicas del emprendedor.Método. La propuesta se ha validado a partir del juicio de 6 expertos (emprendedores y académicos) en dos etapas. En la primera se han establecido las tareas vinculadas a cada una de las funciones propias de las fases del proceso emprendedor a través de la valoración de la mayoría de los expertos participantes. En la segunda etapa y con el mismo criterio, se han analizado las actitudes y las habilidades vinculadas a las competencias necesarias para desempeñar cada una de las tareasResultados. Se presenta un perfil de competencias de la persona emprendedora vinculado a funciones y tareas y se describe cada una de ellas en función de las actitudes y habilidades que las componen.Conclusión. La propuesta de perfil competencial es una herramienta fundamental para el diseño de la formación de emprendedores, a la vez que supone un primer paso en la planificación de dicha formación, ya que facilita el establecimiento de metas educativas y de propuestas metodológicas para su logro.
Análisis de las relaciones entre creatividad y altas capacidades en Primaria y Secundaria
Authors: Marugán de Miguelsanz Montserrat , Carbonero Martín Miguel Ángel , Torres González Mª del Henar , León del Barco Benito
Published: February 2018

Introducción. En muchos modelos teóricos la creatividad es un elemento básico para definir la superdotación. Se ha efectuado una amplia revisión de investigaciones precedentes sobre el tema. Además, sobre una muestra de alumnos de Primaria y Secundaria se examinan las diferencias en las habilidades creativas, globales y por factores, entre el grupo de alumnos alta-mente capacitados y el resto de la muestra. Se ha intentado determinar si todos los sujetos de alta capacidad intelectual obtienen resultados elevados en una prueba de creatividad gráfica.Método. La muestra estuvo compuesta por 477 estudiantes de 4º, 5º y 6º de Primaria y de 1º y 2º de Secundaria de dos centros públicos y dos concertados. Se detectaron 54 sujetos de alta capacidad intelectual (CI igual o superior al percentil 95 en una prueba de inteligencia general no verbal). Se analizan los resultados en nueve factores de creatividad a través de la ejecución en una prueba de creatividad gráfica y cuantificable.Resultados. Los sujetos de alta capacidad intelectual obtuvieron unas puntuaciones medias superiores en la prueba de creatividad y en todos los factores de la misma; sin embargo sólo un subgrupo de los sujetos bien dotados obtiene un percentil superior a 75. Así mismo se ha encontrado un amplio grupo de alumnos que sin ser de altas capacidades, supera en creatividad de forma significativa al resto de la muestra de alta dotación.Discusión y conclusiones. Estos resultados siguen la línea de los estudios clásicos sobre creatividad en los que las correlaciones entre esta variable y la inteligencia general, eran entre débiles y moderadas, según el campo creativo estudiado. Nuestro estudio sugiere que una buena capacidad intelectual permite mejores resultados en la resolución de tareas creativas, pero no todos los sujetos de alta capacidad intelectual son excepcionalmente creativos, pudiendo tener un alto nivel en esta variable alumnos con puntuaciones menores en CI.
Historias que enseñan a estudiar y aprender: Una experiencia en la enseñanza obligatoria portuguesa
Authors: Rosário Pedro , Núñez Pérez José Carlos , González-Pienda Julio Antonio
Published: February 2018

En el marco de los nuevos planes de estudios de la educación básica portuguesa, hemos llevado a cabo un proyecto de investigación desarrollado en el Colégio de Nossa Srª Rosário y coordinado por el primer autor de este artículo. La autorregulación del aprendizaje es el marco conceptual de este proyecto: “(Des)venturas do Testas". Basándonos en el marco teórico sociocognitivo, presentamos y analizamos el modelo de las fases cíclicas de la auto-rregulación del aprendizaje, la naturaleza de las estrategias de aprendizaje y algunas implicaciones para la práctica educativa. El carácter innovador de esta propuesta se relaciona con el uso de “historias” como un medio para transmitir y discutir las estrategias de estudio, plantea-das por un modelo próximo. Pensamos que las aventuras y (des)venturas do Testas, un estudiante como cualquier otro, permitirán a los alumnos una identificación fácil con las propuestas de resolución discutidas, así como el traslado de las competencias discutidas en el aula, para otros dominios escolares y su propia vida.
Acento y estructura silábica: un estudio con niños
Authors: Gutiérrez-Palma Nicolás
Published: February 2018

Introducción. En este trabajo se estudia la función del acento y de la estructura silábica en el proceso de acceso al léxico en la modalidad visual. Ambos factores están muy relacionados, de modo que uno se puede predecir por el otro. La pregunta que se plantea entonces es si los niños con poca experiencia lectora utilizan esta información para leer.Método. Se realizó un experimento de decisión léxica según un procedimiento de priming enmascarado. La variable que se manipuló fue la relación entre el acento y la estructura silábica de las palabras prime y target. Resultados. Los resultados indicaron que hubo un efecto principal de la estructura silábica, así como una interacción entre ambos factores. Esta interacción sólo fue significativa en las palabras llanas. La relación entre el acento de las palabras prime y target afectó a los tiempos de reacción únicamente en la condición en la que no coincidió su estructura silábica. Por otra parte, la estructura silábica tuvo algún efecto sólo cuando coincidió el acento.Discusión. Estos resultados se interpretaron como una prueba de la relación funcional del acento y la estructura silábica en el proceso de la lectura.
Evaluación del apoyo de una imagen en la dificultad lectora en la lengua española
Authors: Sáez Rodríguez Alberto
Published: February 2018

En esta investigación se analizan las ventajas que puedan aportar los dibujos esquema-tizados a los disléxicos lectores en una ortografía transparente (i.e., lengua española).El procedimiento utilizado para estimar la utilidad de tales dibujos consistió en la comparación de los tiempos de latencia (TL) con palabras familiares y seudo palabras, en una tarea de denominación de grupo experimental de disléxicos lectores que gozaron del apoyo de una imagen representada por un dibujo esquematizado armado a tal efecto con estenogramas.Luego de comparar los TL, se observó que los disléxicos lectores identificaron los estenogramas (sílabas), no como signos abstractos, sino como parte integrante de los personajes representados en los dibujos mismos. Se deduce que la dificultad que presentan las sílabas para el disléxico podría estar ligada a la disociación que hace él entre las sílabas y la imagen correspondiente a la palabra.
Estudio del Talento en Alumnos de Educación Infantil y Primaria
Authors: Martín Lobo Mª Pilar
Published: February 2018

Introducción. La identificación del talento es el primer paso del proceso que se lleva a cabo para dar respuesta educativa a los alumnos con talento y altas capacidades. ¿Podemos identificar el talento desde edades tempranas? ¿El talento permanece de forma natural a través de las diferentes edades escolares o, por el contrario, es necesaria su orientación para que se des-arrolle? El estudio de la identificación del talento es uno de los temas en los que más se está investigando y en el que se están aportando nuevos instrumentos, de gran interés y fáciles de aplicar. En este artículo se presenta el estudio realizado con una amplia muestra para identificar el talento musical desde Educación Infantil hasta 6º de Primaria.Método. El estudio se centra en la identificación de un tipo de talento: el talento musical. El método empleado en este estudio consistió en la aplicación de un Cuestionario a alumnos de Educación Infantil y Primaria, por parte de los profesores de Música. El Cuestionario fue seleccionado y adaptado del de Inteligencias Múltiples (Gardner, 1998). Se registraron las res-puestas del Cuestionario seleccionado y, a continuación, se analizaron e interpretaron los resultados y se elaboraron las conclusiones.Resultados. Los datos obtenidos reflejan que en Educación Infantil se da un porcentaje de alumnos con talento musical, pero esta cifra va disminuyendo con el paso del tiempo, de forma que se observa que en 6º de Primaria no muestran talento musical mas que algunos alum-nos de la amplia muestra estudiada.Discusión. Concluimos que: i) Ya desde Educación Infantil es posible identificar el talento musical, como afirman diferentes autores. ii) A partir de Primaria se observa una disminución de alumnos con talento musical. iii) Para que el talento se desarrolle y permanezca en las sucesivos cursos de Primaria, se requiere su orientación y desarrollo.
Orientación de meta de logro académico: un nuevo planteamiento
Authors: Was Christopher
Published: February 2018

Introducción: La distinción entre metas de dominio y de rendimiento ha sido el planteamiento teórico dominante a la hora de estudiar la orientación de meta durante las últimas tres décadas. Las investigaciones recientes empiezan a aportar evidencia de que sean necesarias más distinciones. También se sugiere que las creencias de los alumnos sobre la naturaleza de la inteligencia inciden en la clase de metas que éstos se plantean. Método: A través del análisis factorial confirmatorio, este trabajo pretende incorporar las teorías implícitas sobre la inteligencia en una medida diseñada para captar las distinciones básicas entre las orientaciones de meta de dominio, de aproximación al rendimiento, de evitación del rendimiento, y de evitación de esfuerzo. Resultados: Los resultados refrendan estas distinciones básicas y la inclusión de elementos de la inteligencia, pero también indican temas que requieren una investigación más extensa. Conclusión: El trabajo presente sí aporta evidencia que es necesaria una línea de investigación que examine en más detalle el papel de las teorías implícitas sobre la inteligencia en la orientación de meta de logro. Estas percepciones pueden ser fundamentales en la forma de la que los alumnos abordan las tareas de logro en los ambientes académicos. El trabajo presente también aporta evidencia de que las metas de evitación de esfuerzo pueden ser más que una simple ausencia de la meta de logro: en cambio puede que realmente supongan una orientación de meta de logro digna de más estudio.
La influencia del tipo circadiano, la hora del día y la dificultad de la clase sobre las notas de los estudiantes
Authors: McElroy Todd , Mosteller Lynn
Published: February 2018

Introducción. Este trabajo investiga en qué se ven afectadas las notas de los alumnos a causa de diferencias individuales en el ritmo circadiano, la hora de la clase, y la dificultad de la misma. Método. Con una muestra de estudiantes universitarios, les valoramos por tipo de personalidad con horas óptimas por la mañana o por la tarde-noche, y luego recogemos de ellos su re-cuerdo de clases ya cursadas, así como estas clases y sus notas según se reflejan en el registro oficial de la universidad. Resultados y Conclusiones. Los resultados de nuestros análisis indican que, para las clases muy difíciles, “hora-óptima-del-día” es un factor determinante en las notas de los alumnos. Nuestros resultados también sugieren que los alumnos con horas óptimas por la tarde-noche son los más afectados por el horario normal de las clases. Análisis de nuestros hallazgos también revela efectos de hora-óptima-del-día para el recuerdo de las clases del semestre anterior. Además de las implicaciones obvias para los estudiantes, se comentan también implicaciones para profesores y administradores universitarios.
La construcción de la comprensión en Ciencias Naturales de Primaria: una exploración del proceso y sus resultados en los contenidos de la luz y la tierra en el espacio
Authors: Thurston, Allen , Grant G. , Topping K.J.
Published: February 2018

Introducción. Este trabajo explora el proceso y los resultados de métodos constructivistas para mejorar la comprensión de ciencias en los contenidos de la luz y la tierra en el espacio.Metodo.La muestra está constituida por un grupo de 35 niños de nueve años, aplicando estos métodos en cuatro sesiones de dos horas semanales. Cada sesión incluía distintas combinaciones de discusión interactiva y de actividad investigadora práctica. Valoraciones basadas en criterios, pre- y post-intervención, indican avances muy grandes en la comprensión de los participantes. Se promovieron estos avances construyendo sobre comprensión previa de los participantes, usando preguntas sintonizadas y andamiaje por parte de un adulto, y emprendiendo investigaciones científicas prácticas estructuradas.Resultados.El trabajo demuestra que se puede lograr avances en fines complejos de aprendizaje utilizando una combinación de andamiaje y de construcción junto con actividades prácticas.Discusión. Se discuten las implicaciones para la práctica en el aula.
Ayuda entre Iguales en las escuelas: desarrollo y retos
Authors: Cowie Helen , Fernández F. Javier
Published: February 2018

En este trabajo describimos los programas de Ayuda entre Iguales, es decir, diferentes estrategias llevadas a cabo por los jóvenes para combatir el problema de la violencia en sus escuelas. Los métodos que detallamos están diseñados para ayudar a crear contextos escolares donde las relaciones personales son valoradas, y donde el respeto mutuo y la cooperación son la forma con que los alumnos de estas escuelas se relacionan unos con otros. Primero, comentamos la naturaleza de la ayuda entre iguales y algunas de las formas en que se ha desarrollado a lo largo del tiempo. Segundo, describimos algunas investigaciones y analizamos sus resultados. Y finalmente, esbozamos algunas conclusiones sobre el papel desarrollado por los programas de ayuda entre iguales en las escuelas y sus implicaciones en un contexto social más amplio.
Inteligencia Emocional y asesoramiento vocacional y profesional: usos y abusos
Authors: Valls Fernández Federico
Published: February 2018

Las variables principales que han explicado el desarrollo de la carrera y la elección vocacional han sido fundamentalmente cognitivas. El área afectiva no ha sido considerada por las teorías del desarrollo de la carrera y por los modelos de toma de decisiones. Sin embargo, desde hace algún tiempo, se ha comenzado a tener en cuenta la importancia del ámbito afectivo en la psicología y asesoramiento vocacional. El constructo de la Inteligencia Emocional podría ser de gran ayuda para incorporar los aspectos afectivos para una mejor descripción y explicación de la conducta vocacional. Sin embargo, su uso en el campo teórico y aplicado de la Psicología y asesoramiento vocacional, está aún muy limitado por los problemas que se derivan de la inmadurez del concepto y medidas de la Inteligencia Emocional.
Desarrollo y evaluación de una escala de auto-eficacia en la elección de carrera en estudiantes mexicanos
Authors: Ramírez Dorantes María Del Carmen , Canto y Rodríguez José Enrique
Published: February 2018

Introducción: En los últimos años, los investigadores iniciaron el estudio del papel que juegan las creencias de autoeficacia para la comprensión de los procesos para la elección de carrera, así como el estudio acerca de la efectividad de la exploración de las opciones de ocupación y decidir por una carrera (Hackett y Betz, 1995). El propósito de esta investigación fue desarrollar y evaluar una escala de autoeficacia para la elección de carrera con tareas culturalmente significativas para estudiantes de bachillerato de México.Método: La muestra estuvo compuesta por 343 estudiantes de dos escuelas de bachillerato. Se diseñó un instrumento a partir de la versión en español del Career Decisión-Making Self-efficacy Scale (Taylor y Betz, 1983). La versión final del instrumento quedó conformada por 55 items distribuidos en cinco subescalas: Autoconocimiento, Información ocupacional, Se-lección de metas, Solución de problemas, y Planeación.Resultados: El instrumento desarrollado mostró estar constituido por cinco factores que explican el 42.2 % de la varianza total, distribuidos del factor 1 (Autoconocimiento) al 5 (Planeación) de la siguiente manera: 30.4%, 3.9%, 2.7%, 2.8%, 2.4, respectivamente. Se observó claramente que es el primer factor (Autoconocimiento) el que explica la varianza, principalmente. Además, se encontró que el instrumento hallado tiene una fiabilidad total alta (alfa de Cronbach) igual a 0.95, y las fiabilidades de los factores fluctuaron de 0.79 (Autoconocimiento) a 0.88 (Planeación).Discusión: La inclusión de tareas culturalmente apropiadas a los estudiantes de preparatoria redundó en una mejor reproducción de la estructura teórica de la autoeficacia en la elección de carrera. El enfoque teórico estableció la existencia de cinco dimensiones que la definen, y dichas dimensiones fueron recreadas mediante la combinación de items originales e items nuevos. Sin embargo, es importante observar que el factor Autoconocimiento tiene mucho peso para explicar la autoeficacia para la elección de carrera. El instrumento mostró tener una confiabilidad robusta.
El asesoramiento vocacional y profesional a través del Self-Directed Search (SDS)
Authors: Martínez Vicente José Manuel
Published: February 2018

El Self-Directed Search es una guía para la planificación educativa y profesional que a diferencia de otros inventarios de intereses vocacionales es autoaplicable, autopuntuable y autointerpretable. El objetivo de este artículo es realizar un análisis y descripción de las principales aplicaciones que tiene el Self-Directed Search en el ámbito del desarrollo de la carrera y del asesoramiento vocacional y profesional. Para ello se realiza una revisión de los últimos estudios en los que se ha empleado, se describe cuál fue su origen y desarrollo y se analizan y discuten sus características y sus principales aplicaciones en el ámbito del asesoramiento vocacional y profesional.
Presentación
Authors: Martínez Vicente José Manuel
Published: February 2018

Presentación
Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje estratégico: el papel de la mediación social, del self y de las emociones
Authors: Monereo Carles
Published: February 2018

El presente documento apunta a identificar una posible solución para el dilema con que actualmente se enfrenta el paradigma del aprendizaje estratégico: si las estrategias deben ser entendidas como acciones independientes del conocimiento específico de un actor educativo, o si son dependientes de un contexto estratégico instruccional determinado. Este artículo sostiene que el escenario mental intrapsicológico debe ser tratado también como un espacio de diálogo, es decir como un espacio interpsicológico en el cual diferentes versiones de la identidad personal o selfs, interactúan, ejerciendo una influencia decisiva sobre las estrategias de aprendizaje, en el caso de los estudiantes, o sobre las estrategias de enseñanza, en el caso de los profesores, que son activadas cuando afrontan determinado problema. Para llegar a esa conclusión revisamos brevemente el estado del arte del paradigma, basándonos en la evidencia empírica disponible. Serán también revisadas algunas valiosas críticas respecto a la necesidad de incorporar las metas sociales y emocionales de los actores al paradigma, así como la teoría de la construcción de múltiples selfs. Finalmente, se propone una agenda para futuras investigaciones que en el futuro puedan contribuir a profundizar en dicho planteamiento.
Tactile Behaviour of Greek Preschool Teachers
Authors: Stamatis Panagiotis J. , Kontakos Anastasios Th.
Published: February 2018

Introducción. El sentido del tacto se relaciona positivamente con numerosos estímulos y formas del entorno dando lugar a una forma efectiva de comunicación no verbal. Más específicamente, puede producir y transmitir experiencias personales dentro de lo que denominamos “comportamientos táctiles beneficiosos” que caracterízan el proceso pedagógico presentado. La investigación sobre comportamientos táctiles de profesorado de Educación Infantil, y sus aplicaciones prácticas en las aulas, puede generar numerosas conclusiones pedagógicamente útiles dado que explicita las relaciones entre percepciones y procedimientos, así como la contribución del sentido del tacto en el desarrollo del proceso de comunicación de los niños.Metodo. Los datos se obtienen a través de un cuestionario centrado en las percecpciones del profesorado de preescolar sobre las dimensiones pedagógicas del tacto. Además se utiliza la observación y el análisis de vídeos.Resultados. Los estadísticos descriptivos proporcionan, en primer lugar, elementos cuantitativos interesantes sobre las características de los niños y del profesorado en relación con los comportamientos táctiles, y en segundo lugar, las razones de las interacciones entre ellos.Conclusión. A pesar de la fuerte creencia del profesorado sobre la importancia del tacto para el desarrollo de la comunicación interpersonal y para la creación de relaciones profesor/alumno positivas.
Inteligencia Emocional en alumnos superdotados: un estudio comparativo entre España e Inglaterra
Authors: Prieto Maria Dolores , Ferrándiz Carmen , Ferrando Mercedes , Sáinz Marta , Bermejo Rosario , Hernández Daniel
Published: February 2018

Introducción. El trabajo tiene una doble finalidad: a) por una parte, estudiar las características referidas a inteligencia emocional en alumnos de alta habilidad (superdotados y no superdotados) en dos muestras de alumnos de dos países: España e Inglaterra; por otra, estudiar las diferencias de género de dichos alumnos.Método. La muestra total estuvo compuesta por 474 estudiantes (202 eran superdotados o talentos ingleses y españoles y 272 no superdotados ingleses y españoles). La edad de ambas muestras osciló entre 6 y 12 años. El instrumento utilizado para evaluar la Inteligencia Emocional (IE) fue el EQ-i:YV (Emotional Intelligence Inventory: Young Version, Bar-On y Parker, 2000).Resultados. Los resultados indicaron diferencias entre la percepción de la inteligencia emocional de los españoles superdotados y talentos y la de los ingleses. Con respecto a la influencia de la nacionalidad, la existencia de superdotación o no y el sexo, encontramos que las chicas no superdotadas o talentos inglesas obtuvieron puntuaciones más elevadas que los otros grupos en la dimensión de manejo del estrés. Además, se evidenció una interacción según el sexo para la dimensión de la inteligencia interpersonal. Los resultados señalaron que las chicas obtuvieron puntuaciones más elevadas que los chicos.
Diferencias en el perfil de competencias socio-emocionales en estudiantes universitarios de diferentes ámbitos científicos
Authors: Castejón Juan Luis , Cantero Mª Pilar , Pérez Nélida
Published: February 2018

Introducción. El presente trabajo tiene como objetivo principal establecer el perfil de competencias socio-emocionales característico de una muestra de estudiantes pertenecientes a cada uno de los grandes ámbitos académicos: ciencias jurídicas, ciencias sociales, educación, humanidades, ciencia y tecnología, y salud. Así como analizar las diferencias existentes entre estos ámbitos.Método. El estudio se realizó sobre una muestra amplia (N=608) de estudiantes universitarios pertenecientes a 14 titulaciones de la Universidad de Alicante (España). Los instrumentos de evaluación utilizados incluyen diferentes medidas de inteligencia emocional como el TMMS y el EQ-i.Resultados. Los resultados del análisis de varianza en un sentido entre los diferentes ámbitos científicos pusieron de manifiesto que aparecen diferencias significativas en la práctica totalidad de los aspectos de la Inteligencia Emocional, con excepción de la variable manejo del estrés.Discusión. A partir de estos resultados se establecen implicaciones para el desarrollo de competencias genéricas de tipo socio-emocional en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior.
Inteligencia emocional y habilidades sociales en adolescentes con alta aceptación social
Authors: Zavala Berbena María Alicia , Valadez Sierra María De los Dolores , Vargas Vivero María Del Carmen
Published: February 2018

Introducción. La adolescencia es un periodo crítico para el desarrollo individual y social en el que los jóvenes enfrentan diversas situaciones que ponen en juego su Inteligencia Emocional y sus habilidades sociales. Uno de los desafíos más apremiantes del adolescente es la aceptación social que se expresa mediante la popularidad, indiferencia o el rechazo de sus pares. En la aceptación social es importante conocer el papel que juega la Inteligencia Emocional y las Habilidades Sociales, lo que permitirá clarificar las líneas de acción en programas de intervención con adolescentes socialmente vulnerables.Método. Se aplicó el BarOn EQ-i:YV para valorar la Inteligencia Emocional de un grupo de 62 adolescentes con alta aceptación social (13 años de edad en promedio) que fueron seleccionados mediante nominaciones de pares. Asimismo, fueron evaluados 331 alumnos de grupos naturales, no identificados por su nivel de aceptación social. Se utilizó la escala de Gismero (2002) con el propósito de valorar las habilidades sociales.Resultados. El análisis estadístico realizado sobre las variables de estudio mostró diferencias significativas en la inteligencia emocional (como medida de auto-informe) en favor del grupo con alta aceptación social con respecto del grupo natural. En el grupo de alta aceptación social se encontraron puntuaciones bajas en las habilidades sociales evaluadas, siendo más baja la habilidad para hacer peticiones. Igualmente, se encontraron correlaciones estadísticamente significativas entre varios de los factores de la prueba de BarOn y los de la Escala de Habilidades Sociales.Discusión. Las puntuciones elevadas de Inteligencia Emocional en los alumnos del grupo de alta aceptación social son congruentes con los modelos teóricos y los hallazgos encontrados en otros estudios. Se encontraron correlaciones estadísticamente significativas entre los factores de la IE y las Habilidades Sociales que ponen de manifiesto la relación parcial que existe entre estos constructos; sin embargo, las puntuaciones bajas obtenidas por los adolescentes con alta aceptación social en el área de habilidades sociales ponen al descubierto un área potencial para el desarrollo de las habilidades en los mismos, ya que se trata de conductas aprendidas, situacionales y contextualizadas.
Medición de la actitud hacia la estadística. Influencia de los procesos de estudio
Authors: Mondéjar Jiménez José , Vargas Vargas Manuel , Bayot Mestre Agustín
Published: February 2018

Introducción. Este trabajo analiza la estructura de factores latentes del dominio afectivo en la actitud de los alumnos universitarios hacia la estadística y evalúa el impacto de los procesos de estudio, medidos a través del test de Biggs, Kember y Leung (2001). El objetivo es revelar y cuantificar los factores psicológicos que intervienen en el aprendizaje de las disciplinas cuantitativas, y cómo se ven afectados por el grado de profundidad que adopten los alumnos en su estudio.Método. Para medir la motivación y actitud del alumnado frente a la estadística, este trabajo desarrolla un test propio, inspirado en los principios metodológicos del Attitudes Toward Sta-tistics (ATS) de Wise (1985) y la Escala de Actitud hacia la Estadística (EAE) de Auzmendi (1992). Junto a éste, se suministró el cuestionario R-SPQ-2F de Biggs, Kember y Leung (2001) sobre procesos de estudio a una muestra de 374 alumnos universitarios matriculados por primera vez en asignaturas con contenido estadístico.Resultados. Se han contrastado las propiedades psicométricas de un nuevo test para medir la actitud hacia la estadística, constituyendo una buena herramienta para cuantificar los factores afectivos de los alumnos. Se obtienen cuatro dimensiones básicas: interés, ansiedad, y dos relacionadas con la utilidad percibida, una para su carrera docente y otra para su futuro profesional. Se refleja la importancia del grado de ansiedad ante la asignatura y cómo un proceso de estudio más profundo reduce el nivel de ansiedad, aumenta el grado de interés y la percepción de utilidad.Discusión. Mediante un nuevo test, válido y fiable, se cuantifican factores, del dominio afectivo, que influyen sobre el rendimiento del alumnado en disciplinas cuantitativas, destacando la importancia del grado de nerviosismo-ansiedad. Se ha comprobado cómo afecta el proceso de estudio y la influencia de otros factores como el sexo o la carrera universitaria escogida. Los resultados pueden ayudar a diseñar estrategias docentes más eficaces y a mejorar el rendimiento académico de los alumnos, además de sugerir varias vías de continuación de la investigación.
Equipos de Ayuda, Maltrato entre Iguales y Convivencia Escolar
Authors: Avilés Martínez José María , Torres Vicente Nieves , Vian Barón Maria Victoria
Published: February 2018

Introducción. Se exploran los efectos de un Programa de Ayuda entre Iguales (Cowie, 1998) como una medida, entre otras (amistad, mentoría, mediación o consejo), para mejorar la convivencia escolar y prevenir el maltrato entre iguales. Analiza sus posibles efectos sobre el bullying y la satisfacción de los diferentes sectores de la comunidad educativa sobre su puesta en práctica.Método. El trabajo se lleva a cabo mediante la aplicación del programa en un centro de Educación Secundaria Obligatoria a través de Equipos de Ayuda. Se comparan sus efectos con los de una población control que no disfruta el programa, a partir de los datos del Insebull (Avilés y Elices, 2007), cuestionario sobre intimidación y maltrato entre iguales, que recoge la per-cepción que los escolares tienen de la incidencia y consecuencias del bullying sobre la convivencia escolar.Resultados. No se obtienen diferencias en la incidencia del maltrato entre iguales en los centros comparados. Sin embargo, en el que aplica el Programa de Ayuda las víctimas elevan significativamente la comunicación de lo que les pasa; los agresores/as son más conscientes de sus actuaciones y el maltrato social se visualiza y considera significativamente más. Por sectores, el alumnado integrante de los Equipos de Ayuda considera que participar en el Pro-grama ha modificado su forma de pensar y actuar; las familias de éstos, creen que es una experiencia muy positiva para sus hijos e hijas y defienden la permanencia de esta medida en el centro; el alumnado receptor del servicio valora positivamente su existencia; y el profesorado opina que los Equipos de Ayuda son capaces de realizar contribuciones significativas a la mejora de la convivencia del centro.Discusión. Parece necesario combinar con los Programas de Ayuda otras iniciativas específicas de lucha contra el bullying en el marco de un Programa Antibullying en la comunidad educativa, de carácter colectivo, participado y duradero en el tiempo.
Evaluación de un programa educativo de manejo conductual
Authors: Coronado Hijón Antonio
Published: February 2018

Introducción. En el presente estudio, se expone la aplicación de un programa de manejo de contingencias para la mejora del comportamiento en un aula de Educación Secundaria obligatoria, donde la mayoría del alumnado presentaba un comportamiento disruptivo.Método. Para este estudio se aplicó un tratamiento conductual denominado “Tiempo de buen comportamiento”, basado en un sistema de “economía de fichas” orientado hacia el grupo con contingencias interdependientes, adaptado en parte de técnicas parecidas como el “Juego del Buen Comportamiento” (Good behavior Game, GBG) y la técnica del “reloj de buena conducta”.Resultados. Los resultados en ““Tiempo de Buena Conducta” obtenidos, muestran claramente una importante mejora que lleva a alcanzar el 90% del tiempo de las sesiones lectivas de 50 minutos, desde el 50% aproximado de la línea base.Discusión y Conclusiones. Los resultados de este estudio muestran la eficacia de la técnica de contigencia con grupos “Tiempo de Buena Conducta” (Good Behavior Time, GBT) en la reducción de comportamientos disruptivos en contextos educativos. Las cualidades de esta técnica son la facilidad de su funcionamiento, tanto para el alumnado como para el profesorado, su bajo coste económico así como su adaptación a las características de cada grupo, aspectos que conforman el resultado de eficacia deseada.