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Contribution à l’étude sédimentologique du cône-terrasse de la Prims, implications hydrodynamiques (Land de Sarre, Allemagne)
Authors: Serrat Pierre , Harmand Dominique
Published: September 2020

La Prims, cours d'eau affluent de la Sarre, a édifié au cours du Pléistocène de puissantes formations alluviales notamment à Diefflen, à proximité de Saarlouis (Saarland, Allemagne). Ces dépôts fluviatiles d'environ une dizaine de mètres d'épaisseur, situés à + 60 m d'altitude relative par rapport à la Prims, sont remarquablement préservés sous trois mètres de loess. Leur étude sédimentologique a mis en évidence le caractère proximal des apports, provenant du socle dévonien de l'Hunsrück ainsi que de sa couverture sédimentaire permienne et triasique (Buntsandstein). L'hétérométrie des sédiments, leur structure, leur faciès, conduisent à attribuer ces formations à des cours d'eau à forte énergie mais épisodiques, dans un contexte paléoenvironnemental périglaciaire, certainement antérieur au Saalien.
Evaluation des instituts universitaires de technologie et de leurs départements : retour sur 15 années d’expérience
Authors: Le Nir Michel
Published: September 2020

Au début des années 2000, le ministère français de l’éducation nationale décide de généraliser l’évaluation à tous les instituts universitaires de technologie (IUT). Le dispositif privilégié résulte d’une co-construction entre ses services et les principaux animateurs du réseau national des IUT. La commission consultative nationale des IUT, instance associant universitaires et représentants du monde économique, déjà en charge du suivi et de la rénovation des programmes, se voit confier le pilotage du nouveau dispositif. Après celles réalisées entre 2001 et 2013, le ministère décide, en mars 2014, d’engager une quatrième campagne d’évaluation. Si la démarche a connu quelques ajustements au gré des vagues d’évaluation, elle n’a jusque-là fait l’objet d’aucun examen approfondi. Les ambitions affichées initialement, le dimensionnement du dispositif, le nombre d’acteurs mobilisés aussi bien du côté des évalués que des évaluateurs, mais également les questions suscitées généralement par la mise en place de démarches évaluatives justifient qu’on revienne sur une expérience conduite depuis plus de 15 ans.
Mettre en œuvre l’approche-programme en s’appuyant sur une application numérique : ALOES
Authors: Loisy Catherine , Sanchez Eric
Published: September 2020

Le projet de recherche-développement DevSup que nous décrivons ici porte sur la mise en œuvre d’une approche-programme dans un nouveau master à l’ENS de Lyon. Le projet DevSup consiste en la conception, la modélisation et la réalisation d’un dispositif techno-pédagogique visant notamment à soutenir la mise en œuvre d’une approche-programme. Concernant cet aspect, le projet DevSup conduit à la conception selon une approche centrée sur l’utilisateur de l’application ALOES (Assistant en Ligne pour l’Opérationnalisation de l’Enseignement dans le Supérieur) qui permet de formaliser et de diffuser auprès de l’équipe pédagogique, comme des étudiants, le programme de formation du Master. ALOES, qui se présente comme un éditeur en ligne, permet de partager plans de cours, référentiel de compétences, situations d’apprentissage des différentes unités d’enseignement (UE). Dans cet article, nous analysons les caractéristiques du programme qui a été élaboré et les discours des enseignants impliqués dans la formation un an après le démarrage du projet. L’analyse des données met en évidence l’intérêt d’ALOES du point de vue de la construction d’un programme d’enseignement de qualité et souligne aussi l’importance du volet humain du projet, notamment du rôle que jouent le responsable du master et l’ingénieur pédagogique qui accompagne le projet. La discussion porte sur les forces et les faiblesses de l’application et les éléments à prendre en compte pour sa réingénierie. Les éléments à développer en vue de son déploiement dans d’autres contextes, en particulier pour penser l’accompagnement des responsables de formation et des ingénieurs pédagogiques qui voudraient utiliser ALOES, sont discutés.
L’hybridation dans l’enseignement universitaire pour repenser l’articulation entre cours magistraux et travaux dirigés
Authors: Ladage Caroline
Published: September 2020

Les pratiques d’hybridation de l’enseignement entre cours en présence et cours à distance se diversifient depuis une dizaine d’années. Nous présentons une recherche-action dont l’objectif est d’expérimenter une reconfiguration pédagogique d’un enseignement universitaire basé sur le couple cours magistral et travaux dirigés, par le recours à une plateforme pédagogique classique et son ouverture sur les ressources en libre accès sur Internet comme infrastructure didactique. Nous avons mis en œuvre des travaux dirigés entièrement à distance. Nous nous sommes appuyée pour cela sur une pédagogie de l’enquête et une évaluation par les pairs. Pour comprendre le fonctionnement de ce type de dispositif et afin d’en mesurer l’impact sur les apprentissages, notre recherche s’inscrit dans une approche didactique. L’objectif est de mettre en lumière de quelle manière cette réorganisation de la relation pédagogique dans un contexte de communication instrumentée contribue à rendre possible une action conjointe entre étudiants et enseignant, dans laquelle les processus de dévolution aux étudiants et d’autonomisation des étudiants seraient réalisés même en grands groupes. Notre méthodologie de recherche est double : une analyse des traces de l’activité enregistrées par la plateforme pédagogique, complétée par un questionnaire (n = 87). Elle fait apparaître un intérêt élevé des étudiants pour le travail réalisé, un engagement qui reste à développer et confirme la demande d’une présence de l’enseignant.
Bilan de pratiques évaluatives des apprentissages à distance en contexte de formation universitaire
Authors: Nizet Isabelle , Leroux Julie Lyne , Deaudelin Colette , Béland Sébastien , Goulet Jean
Published: September 2020

Le développement de dispositifs de formation à distance en enseignement supérieur soulève la question de la nature et de la pertinence des pratiques évaluatives des enseignantes et enseignants, dans un contexte où la nature des données recueillies, la portée et la crédibilité de leur interprétation ainsi que les modalités de communication des résultats restent assujetties à des exigences de certification encadrées par des normes collectives. Afin d’éclairer les choix institutionnels en matière d’évaluation des apprentissages à distance au sein des facultés de l’Université de Sherbrooke, un relevé de pratiques évaluatives a été effectué au moyen de groupes de discussion auprès de 25 intervenants provenant des neuf facultés, et ayant accepté de participer à la recherche. Les résultats de ce relevé sont présentés ainsi que leur analyse à la lumière d’une recension d’écrits portant sur la typologie des instruments utilisés.
Le développement du sentiment d’efficacité personnelle en formation initiale en éducation physique et à la santé
Authors: Monfette Olivia , Grenier Johanne
Published: September 2020

Le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) (Bandura, 2007) des enseignants influence positivement leurs pratiques pédagogiques ainsi que la réussite de leurs élèves (Skaalvik & Skaalvik, 2007). Il est donc important de se préoccuper du SEP dès la formation initiale des enseignants. Cette recherche vise à mieux comprendre ce qui contribue au développement du SEP lors des stages. À la suite de la passation du questionnaire Sentiment d’Efficacité personnelle en Éducation Physique et à la Santé (SEP-ÉPS) (Grenier, Gagnon, Monfette & Gosselin, 2012), deux stagiaires finissants ont participé à un entretien semi-dirigé afin de décrire l’évolution de leur SEP. L’article présente les résultats issus de ces entretiens qui ont permis de dégager les conditions favorables au développement du SEP de ces stagiaires. Les résultats indiquent qu’ils considèrent le contexte authentique d’enseignement, la liberté d’expérimenter et la durée du stage comme étant les conditions ayant contribué au développement de leur SEP.
Exactitude, déterminants, effets et représentations de l’auto-évaluation chez des étudiants de première année universitaire
Authors: Wathelet Valérie , Dontaine Matthieu , Massart Xavier , Parmentier Philippe , Vieillevoye Sandrine , Romainville Marc
Published: September 2020

Dans le cadre d’un dispositif d’évaluation formative et précoce des prérequis à l’entrée des études universitaires, des étudiants de première année ont été amenés à s’auto-évaluer en estimant leur degré de maîtrise de chacun des prérequis testés sur une échelle de trois niveaux spécifiés au préalable. S’inscrivant dans la perspective du feedback « durable », l’auto-évaluation a été introduite dans le dispositif, car elle constitue une étape importante dans un processus visant à développer l’autonomie de l’étudiant, indispensable à sa réussite dans l’enseignement supérieur. Dans ce processus d’auto-évaluation, l’étudiant a d’abord été amené à poser un auto-diagnostic lors de la présentation d’un « Passeport », ce diagnostic étant censé amener l’étudiant à entamer une démarche de régulation par sa participation à des activités de renforcement. Dans cet article, le niveau d’exactitude du comportement d’auto-évaluation des étudiants est d’abord étudié. Les facteurs associés au comportement d’auto-évaluation sont ensuite analysés, en examinant notamment le genre (garçon-fille), le niveau de maîtrise réelle des prérequis, ainsi que la participation aux activités de renforcement. Nous analysons enfin les représentations des étudiants de l’activité même d’auto-évaluation. L’article se termine par une discussion sur les limites de la recherche et par des propositions d’implications pédagogiques.
Comment évaluer la qualité d’une formation pour l’améliorer ?
Authors: Stumpf Alexia , Garessus Paul-André
Published: September 2020

Dans l’enseignement supérieur, les outils d’évaluation de la qualité, notamment ceux qui donnent la parole aux étudiants, se sont largement répandus ces dernières années. Ces outils, et les processus dans lesquels ils s’inscrivent, visent à évaluer la qualité de divers objets : l’enseignement, les programmes, les apprentissages, etc. Si l’évaluation est pensée dans une perspective formative, visant le développement professionnel de l’objet évalué (formateur ou filière de formation par exemple), alors il est légitime de se demander si les outils évaluatifs utilisés servent effectivement ce développement. Dans cet article, nous nous interrogeons sur la qualité de la formation dans une institution de l’enseignement supérieur et commençons par identifier trois niveaux d’éléments qui sont supposés l’influencer. Nous proposons ensuite une démarche d’analyse d’outils évaluatifs visant à déterminer dans quelle mesure ceux-ci interrogent la perception des étudiants sur ces éléments d’influence. En présentant cette démarche de manière aussi générale que possible, nous visons sa transférabilité à divers contextes de formation supérieure. En illustrant enfin cette approche par une mise en pratique dans le contexte d’une haute école pédagogique suisse, destinée à former des enseignants, nous montrons en quoi elle améliore la compréhension de l’outil évaluatif étudié, en favorise son évolution ou encore soutient le pilotage d’une filière de formation. Nous finissons par identifier certaines limites de cette démarche et en esquissons quelques pistes d’évolution possibles.
Défis de l’enseignement universitaire dans un contexte multiculturel : une étude de cas en Asie
Authors: Jeannin Loïse
Published: September 2020

Sur le campus des universités internationales, la population étudiante présente une large diversité culturelle, linguistique, et socio-économique. Cette diversité naît de la mobilité géographique des étudiants et crée une hétérogénéité des besoins et des habitudes d’apprentissage. Pour mieux répondre aux besoins d’apprentissage des étudiants locaux et internationaux, certains enseignants souhaitent bénéficier de programmes de formation continue. Cette étude qualitative porte sur une université internationale en Thaïlande dont les étudiants et les enseignants viennent respectivement de 92 et 15 pays différents. L’objectif de cette étude est double : (1) comprendre les difficultés d’apprentissage des étudiants telles que perçues par les enseignants et (2) établir les besoins en formation continue des enseignants-chercheurs dans ce contexte multiculturel. Selon une stratégie d’échantillonnage à variation maximale, dix enseignants de huit nationalités différentes et de spécialités académiques variées ont été choisis pour cette étude. Ces enseignants ont participé à un entretien collectif et/ou individuel. L’analyse thématique a permis de mettre en évidence les difficultés d’apprentissage des étudiants, mais également d’identifier les préférences et les besoins en formation continue des enseignants-chercheurs. Les participants ont insisté sur les différences de niveaux linguistiques entre les étudiants et sur des difficultés relatives au travail en groupes multiculturels. En termes de formation, les enseignants ont exprimé le souhait d’approfondir leurs connaissances sur la différenciation pédagogique et les techniques de gestion de classe dans un environnement interculturel. Ainsi, les recommandations reposent principalement sur la formation continue des enseignants et la préparation des étudiants au travail d’équipe dans un contexte de diversité culturelle.
L’apprentissage autorégulé : quand la métacognition orchestre motivation, volition et cognition
Authors: Houart Mireille
Published: September 2020

Dans le cadre de nos travaux de recherche sur la volition (se mettre au travail et y rester) en première année de l’enseignement supérieur, différents concepts en lien avec l’apprentissage autorégulé ont été traités : la métacognition, la motivation, la cognition et la volition. Ces démarches nous ont permis de regrouper et de relier entre eux ces quatre mécanismes de l’apprentissage et ainsi d’élaborer un modèle de l’apprentissage autorégulé pour l’action où la métacognition joue le rôle de régulateur des autres facettes de l’apprentissage. Ce modèle de l’apprentissage autorégulé se veut un outil au service de la promotion de la réussite, tant pour le corps enseignant que pour les conseillers pédagogiques impliqués dans l’accompagnement des étudiants. En effet, il devrait permettre aux acteurs de l’enseignement de mobiliser les connaissances acquises à propos de ces différents concepts, pour cerner dans quel volet de l’apprentissage se situent les difficultés des étudiants, et ensuite pour les accompagner de manière ciblée vers des apprentissages plus autonomes.Intégrer la métacognition dans un modèle de l’apprentissage autorégulé permet de conserver les composantes essentielles de la métacognition pour concevoir des actions pédagogiques : les stratégies métacognitives, les connaissances métacognitives et les expériences métacognitives.Intégrer la volition dans notre modèle offre l’avantage de tenir compte d’une difficulté rencontrée actuellement par une majorité d’étudiants : se mettre au travail et maintenir l’effort, et dès lors de pouvoir agir pédagogiquement.Cet article a pour but de décrire ce modèle et son opérationnalisation. Ainsi, après la description du modèle, une situation réelle, qui nécessite un apprentissage autonome de la part des étudiants à l’université, sera présentée, les liens avec le modèle seront établis et des actions pédagogiques concrètes seront suggérées.Enfin, puisque la volition est problématique pour 75 % des étudiants, deux activités de groupe, élaborées à la suite de nos travaux, seront décrites. Ces activités, organisées dans le cadre des cours préparatoires et lors de séminaires de méthodologie, visent à aider les étudiants à se mettre au travail et à maintenir l’effort jusqu’à l’atteinte du but fixé.
En quoi la diversité des stratégies pédagogiques participe-t-elle à la motivation à apprendre des étudiants ? Etude d’un cas particulier
Authors: Tremblay-Wragg Émilie , Raby Carole , Ménard Louise
Published: September 2020

Plusieurs chercheurs en éducation soutiennent qu’une pluralité de stratégies pédagogiques permet de profiter des avantages de chacune d’entre elles. En effet, selon Sauvé, Debeurme, Wright, Fournier et Fontaine (2007), des activités pédagogiques diversifiées offrent aux étudiants la possibilité de faire des choix et d’enrayer la routine tout en favorisant leur motivation à apprendre. Pourtant, cette pluralité de stratégies pédagogiques utilisée dans le cadre d’un même cours en lien avec la motivation à apprendre des étudiants qui en bénéficient reste peu documentée. En réponse à ce manque, cet article décrit le cas d’un professeur universitaire qui utilise plusieurs stratégies pédagogiques dans son enseignement. Les résultats de cette étude de cas, menée à l’aide d’un entretien avec le professeur, de 12 heures d’observation en classe, d’un questionnaire sur la motivation administré à trois reprises à tous les étudiants du groupe et d’entretiens menés avec dix d’entre eux, démontrent entre autres que l’enseignement dispensé par cet enseignant, en plus d’être diversifié, est motivant pour les étudiants. En effet, Carlos sort du cadre de l’enseignement traditionnel en utilisant 14 stratégies pédagogiques différentes dans son cours, offrant des occasions d’apprentissage variées qui suscitent fortement la motivation de ses étudiants. L’article présente et discute des facteurs qui contribuent à ce niveau élevé de motivation des étudiants en accordant une place importante aux stratégies pédagogiques.
La carte conceptuelle comme outil favorisant l’apprentissage de la modélisation des bases de données
Authors: Farza Lynda
Published: September 2020

La carte conceptuelle est considérée comme un outil stimulant pour l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation. Plusieurs recherches ont montré l’intérêt de son intégration dans différents domaines et contextes d’enseignement/apprentissage. Dans cet article, nous examinons l’utilisation de la carte conceptuelle comme outil favorisant l’apprentissage de la modélisation dans un cours d’introduction aux bases de données, dispensé à des étudiants novices. Notre but est de voir dans quelle mesure cet outil peut les motiver, les amener à s’intéresser à la modélisation des bases de données et accroître l’efficacité de leur apprentissage. Nous présentons les résultats de l’étude menée au cours de l’année universitaire 2015/2016 auprès de 50 étudiants de première année licence de notre institution. Ces étudiants de formation initiale, sans connaissance préalable en modélisation des données, ni en carte conceptuelle, ont été répartis en deux groupes : l’un retenu comme groupe expérimental devant suivre l’enseignement avec intégration de la carte conceptuelle et l’autre comme groupe contrôle devant suivre ce même enseignement sans y avoir recours.Nous avons procédé à l’examen du schéma conceptuel produit par les étudiants des deux groupes lors de l’évaluation sommative afin de détecter les erreurs commises et les analyser. Une analyse des notes des étudiants a été également effectuée afin de voir s’il existe une différence significative entre les notes des deux groupes. Cette étude a révélé une différence statistiquement significative entre les résultats du groupe expérimental et ceux du groupe contrôle, montrant un avantage appréciable au profit du premier groupe.
Engagement et degré de satisfaction d’étudiants de FLE dans une activité d’écriture télécollaborative italo-espagnole
Authors: Desoutter Cécile , Martin Justine
Published: September 2020

La télécollaboration, en didactique des langues, se réalise à travers la mise en relation d’étudiants géographiquement distants autour d’un projet collectif et avec le support des technologies de la communication en ligne. Les auteures cherchent à établir s’il existe une corrélation entre l’engagement des apprenants dans ce genre de projet et leur degré de satisfaction à l’issue de la tâche. L’article introduit les notions d’écriture télécollaborative et d’engagement, pour ensuite présenter les résultats de l’étude qualitative et quantitative des interactions d’étudiants italiens et espagnols dans un forum de discussion au sein d’un projet de production écrite en français langue étrangère. Les résultats obtenus, croisés avec ceux fournis par les étudiants eux-mêmes dans leurs réponses à des questionnaires, laissent à penser que la notion d’engagement est trop complexe pour pouvoir démontrer une corrélation étroite entre engagement et degré de satisfaction.
Conception du dispositif collaboratif de prise de notes Unipad
Authors: Bouchet Karine
Published: September 2020

La mobilité et l’intégration des étudiants internationaux dans l’enseignement supérieur français est un enjeu institutionnel et linguistique. Comment les enseignants de Français Langue Etrangère et les établissements d’accueil s’adaptent-ils aux besoins spécifiques des étudiants allophones au sein des cursus disciplinaires ? Quelles réponses, en particulier, apportent-ils aux besoins récurrents des étudiants allophones dans la réception des cours magistraux et l’activité de prise de notes ? Avec Unipad, dispositif collaboratif testé à l’Institut d’Etudes Politiques de Lyon, nous expérimentons une méthode innovante d’accompagnement linguistique – mais aussi méthodologique et socio-affectif – au sein des amphithéâtres. Cette application de collaboration synchrone entre étudiants allophones et francophones vise à accompagner l’activité de prise de notes des étudiants internationaux et, plus largement, leur inclusion dans nos établissements.
Questionner les traces d’activités en ligne pour mieux comprendre l’expérience d’apprentissage des étudiants
Authors: Boumazguida Karim , Temperman Gaëtan , De Lièvre Bruno
Published: September 2020

Avec la disponibilité des traces d’apprentissage, les environnements numériques mis à la disposition des étudiants en contexte universitaire offrent une opportunité d’étudier le lien entre le processus d’apprentissage et les produits de celui-ci. Cette contribution a pour objectif d’étudier ce type de relation au sein d’un SPOC accessible sur la plateforme d’apprentissage Moodle. Notre analyse s’appuie sur une exploitation des traces de différentes activités réalisées en ligne par les apprenants et un post-test sur table permettant d'objectiver le degré de maîtrise atteint. Elle met en évidence que plusieurs variables liées aux activités en ligne des apprenants contribuent à expliquer le degré de maîtrise atteint. Nous observons en particulier que les tâches informatives, formatives et interactives expliquent, en partie, le degré de maîtrise du contenu des apprenants. Le processus d’auto-évaluation (tâches formatives), la reformulation du contenu dans le forum (tâches interactives) ainsi que l’intensité de la lecture des séquences didactiques (tâches informatives) mises à disposition favorisent l’apprentissage des apprenants. Une typologie obtenue par une approche par cluster et créée à partir de ces différentes variables permet de distinguer trois profils d’apprenants : les « participants observateurs » (en retrait dans l’apprentissage), les « participants passifs » (caractérisés par un degré d’intensité de visionnage des capsules vidéopédagogiques plus important et par un engagement intermédiaire pour les évaluations formatives et les échanges sur les forums) et enfin les « participants actifs » (investis sur l’ensemble des composantes du SPOC). Enfin, l’opinion des étudiants recueillie à partir d’un questionnaire de perceptions concorde avec ce qu’ils réalisent effectivement dans l’environnement en ligne.
Apprendre à enseigner dans le supérieur : quels modèles pour la construction des compétences des universitaires novices ?
Authors: Kiffer Sacha
Published: September 2020

Le métier d’enseignant universitaire s’apprend le plus souvent « sur le tas » (Knight, Tait et Yorke, 2006). Que recouvre précisément cet apprentissage « sur le tas » ? Cet article vise à répondre à cette question en identifiant les pratiques d’apprentissage que les universitaires novices mettent en œuvre pour construire leurs compétences en enseignement. Dans ce but, en 2016, un questionnaire administré à 376 maîtres de conférences en France a permis de relever que les pratiques d’apprentissage de ces derniers sont éclectiques et tendanciellement non-structurées. Ces pratiques pourraient traduire une aspiration à l’autonomie, c’est-à-dire la capacité à prendre en charge la responsabilité de la construction de leurs compétences d’enseignement leur apprentissage à l’enseignement. À l’heure où la formation pédagogique des enseignants-chercheurs de l’université en France relève d’une obligation statutaire (Le Journal officiel de la République française, 2017), les résultats de cette recherche engagent à une réflexion sur une formation pédagogique des universitaires qui prendrait en compte la diversité des pratiques et l’aspiration des novices à l’autonomie.
L’autoévaluation accompagnée et contractualisée :Quelles retombées sur le développement professionnel?Ce qu’en disent les futurs enseignants et formateurs d’adultes
Authors: Perrault Bruno , Levené Thérèse
Published: September 2020

L’étude, menée en contexte universitaire français, part du constat que la rédaction du mémoire professionnel par les enseignants et les formateurs d’adultes en formation initiale ne garantit pas à elle seule le développement d’une posture réflexive régulatrice des pratiques. Une autre voie, peu explorée en formation d’adultes, consiste à envisager le développement de la pensée réflexive par l’autoévaluation des pratiques. Un dispositif d’autoévaluation accompagnée et contractualisée a été expérimenté au cours de l’année universitaire 2016-2017 auprès d’un public d’étudiants futurs enseignants, formateurs d’adultes ou ingénieurs de formation. L’analyse de contenu d’entretiens menés à l’issue de l’expérimentation avec les intéressés met à jour des effets sur la réflexivité et plus largement sur le développement professionnel. Les résultats précisent les conditions de réussite de la démarche d’autoévaluation, invitent au débat et ouvrent des perspectives pour l’accompagnement des étudiants.
Évaluer une pratique innovante : essai réflexif autour de l’expression théâtrale
Authors: Cocton Marie-Noëlle
Published: September 2020

frCet article se présente comme un essai réflexif autour de l’évaluation d’une activité innovante en classe de Français langue étrangère (FLE) : l’expression théâtrale. Son objectif est d’interroger le concept d’innovation pédagogique, considérée comme un processus inédit, qui, pour être rendu perceptible aux acteurs de l’enseignement-apprentissage, doit être identifié et analysé. Il s’agit, dans un premier temps, de comprendre la dimension novatrice de cette pratique d’enseignement-apprentissage, tant dans son contenu que dans son évaluation, avant de rendre compte, dans un second temps, des métamorphoses décrites par les apprenants dans l’outil nommé carnet de bord. Ces transformations liées au contenu du cours, aux activités, à l’apprenant dans son rapport à l’apprentissage, à l’autre et à soi viennent nourrir la réflexion sur l’évaluation de l’innovation pédagogique, et sur les actions à mettre en œuvre pour générer une nouvelle dynamique dans le processus d’enseignement-apprentissage.
Description et analyse d’un dispositif pédagogique destiné à renforcer l’interdisciplinarité dans un Master interdisciplinaire
Authors: Dufour Florian , Nyffeler Nathalie
Published: September 2020

frCet article présente le déploiement des principes de l’interdisciplinarité et de la stratégie de résolution de problème dans le contexte d’un Master interdisciplinaire et plus particulièrement à travers son module du Projet Pratique d’Application (PPA). Les principes d’intégration, de collaboration et de synthèse/conception non disciplinaire de la réalité se retrouvent au centre des compétences que les étudiants doivent développer à travers leur travail lié au module qui s’appuie notamment sur l’apprentissage expérientiel dans le cadre de projets centrés sur la résolution de problématiques concrètes. Après avoir présenté les éléments théoriques et leur application dans le PPA, nous détaillons les éléments et les résultats d’une étude empirique destinée à recueillir les évaluations des étudiants ayant vécu le dispositif pédagogique du PPA. Ces évaluations cherchaient à déterminer l’intérêt et la motivation des étudiant vis-à-vis du PPA, leur perception de la qualité de l’encadrement, leur compréhension des attentes, leur perception de l’intégration du PPA au plan d’étude, leur atteinte des objectifs, leur perception des évaluations du module, leur perception des points forts, faibles et d’amélioration du PPA. Ces évaluations cherchaient ainsi à apprécier l’à propos du dispositif quant au développement chez les étudiants des principes de l’interdisciplinarité. Les résultats ont indiqué des évaluations en grande majorité positives témoin d’une vision positive du dispositif et de l’atteinte des buts d’apprentissages. Ces résultats ont alors été discutés, avec une attention particulière laissée aux possibilités d’amélioration identifiées par les étudiants ainsi que la possibilité d’une fusion entre les diverses stratégies afin d’optimiser les pratiques pédagogiques.
Éclairage théorique sur le sens et la signification de l’innovation en éducation dans les systèmes de formation : diachronie et synchronie
Authors: Cros Françoise
Published: September 2020

frDepuis que l’École a été créée, les éducateurs et les enseignants ont tenté d’ajuster leurs pratiques aux idées nouvelles et intuitives (parfois étayées par des résultats de recherche contextualisés) qu’ils avaient de ce que pouvaient être de « bonnes » voire meilleures situations d’apprentissage pour les jeunes.De multiples tentatives novatrices ont ainsi été lancées au cours des siècles que l’histoire de l’enseignement en France montre de manière évidente (Prost, 1992). Alors comment se fait-il que l’innovation soit présentement au cœur des principales préoccupations de l’évolution de nos systèmes de formation si elle est consubstantielle aux systèmes éducatifs?La question de l’innovation dans l’enseignement à partir de son appellation « innovation » émerge dans les pays occidentaux dans les années 1960 en lien étroit avec l’innovation technologique des entreprises modernes. Le capitalisme contemporain avec ses adjuvants a sans doute facilité sa notoriété (Schumpeter, 1965). Mais peut-on désigner sous le même vocable une innovation comme la mise sur le marché d’une nouvelle voiture, et une nouvelle pédagogie? Peut-on substantialiser et commercialiser les relations pédagogiques? Ne confond-on pas l’introduction d’un objet nouveau (comme les TIC) dans les usages pédagogiques et son utilisation dans un processus singulier qu’est l’apprentissage? Autrement dit, l’innovation en éducation ne peut s’assimiler simplement à un objet technique nouveau. Par ailleurs, les conceptions de l’innovation ont évolué selon une complexité croissante, interrogeant notre rapport au temps, nos relations aux objets et à Autrui. Cette contribution tente d’éclairer la question.
L’alternance dans une formation professionnelle universitaire. De l’idéal épistémologique aux contradictions pédagogiques
Authors: Pentecouteau Hugues
Published: September 2020

L’ouverture de l’université française sur le monde du travail constitue l’un des faits marquants de l’histoire du système universitaire au cours des deux dernières décennies. Le développement des formations professionnelles, du nombre de stages effectués par des étudiants et des conventions passées avec des partenaires professionnelles ont contribué à modifier le paysage de la formation diplômante. En développant des formations par alternance, l’université s’est engagée dans des formes pédagogiques qui nécessitent de penser autrement l’articulation entre la théorie et la pratique. L’objet de cette contribution est de questionner de manière critique différentes formes d’alternance et d’illustrer à partir d’une expérience d’alternance intégrative menée dans une formation aux métiers de la formation.
Production de savoir et dynamique pédagogique ingénieuse. Le cas particulier de « l’Ecole de Tours »
Authors: Guillaumin Catherine
Published: September 2020

Depuis les années ‘80, les enseignants-chercheurs du département des sciences de l’éducation et de la formation de l’Université de Tours développent une pédagogie universitaire de formation par alternance comme voie différente pour apprendre et se former. « L’Ecole de Tours » est fondée sur le primat de l’expérience et celui de la production de savoir, renversant l’ordonnancement classique de la formation, mais convergeant vers l’abstraction avec les mêmes exigences de savoirs rigoureux conceptuels et méthodologiques. Elle est le produit complexe de l’ingenium lerbétien et du génie stratégique et pédagogique de Gaston Pineau. Cette contribution recense et explicite l’ingéniosité pédagogique qui structure transversalement ces dispositifs de formation associant, dans la complémentarité, les professionnels, dans et hors les murs de l’université, tandis qu’une veille réflexive et transformatrice, attentive aux changements sociétaux, oriente les ré-ingénieries successives.
Méthodes d’apprentissage du latin à l’Université : entre tradition et innovation
Authors: Bakhouche Béatrice , Duthoit Eugénie
Published: September 2020

Les méthodes spécialement dédiées à l’enseignement du latin existent depuis la Renaissance ; nous nous proposons donc ici d’en rappeler les techniques d’apprentissage, dans une diachronie qui permettra de faire ressortir les constantes et les différences. Puis nous présenterons la transformation à laquelle nous travaillons, le passage d’une méthode « papier » à un apprentissage en ligne.
Les choix des équipes pédagogiques pour la réussite des étudiants : un éclairage via la cartographie du plan réussite en licence de l’Université de Bourgogne
Authors: Perret Cathy
Published: September 2020

Cet article présente les premiers enseignements sur les actions proposées aux étudiants de licence de l’Université de Bourgogne, suite à l’instauration du Plan Réussite en Licence (PRL) en France. S’appuyant sur un dispositif de suivi, il présente une cartographie des actions choisies par les enseignants de licence pour accompagner leurs étudiants vers la réussite. La cartographie montre comment les enseignants universitaires se sont emparés de ce dispositif. Elle permet également d’appréhender différentes conceptions de la réussite et de l’accompagnement des étudiants qui cohabitent parmi les enseignants-chercheurs.
L’apprentissage hybride en sciences de gestion : ce qu’en pensent les étudiants
Authors: Béchard Jean-Pierre , Carré Catherine , Frankel Gabriella , Dissou Zoffirath , Bazinet Céline , Cazabon Gilles , Goyette Yves
Published: September 2020

Face à un environnement de plus en plus concurrentiel des écoles et facultés de gestion, l’apprentissage hybride devient une stratégie institutionnelle très prisée. Ce constat nous a permis de concevoir et d’implanter durant quatre sessions des années universitaires 2009 à 2011, un projet d’apprentissage hybride. Ce dispositif a été déployé dans dix cours distincts pour un total de 27 classes. Nous avons recueilli les perceptions des 805 étudiants inscrits dans ce projet pilote, notamment pour connaître leurs raisons de s’inscrire à un cours hybride, leurs appréciations des dispositifs pédagogiques hybrides ainsi que leurs points de vue des impacts sur les apprentissages. Les données colligées par questionnaire ont été analysées dans l’optique d’une évaluation de l’innovation pédagogique et de sa possible institutionnalisation. L’article se termine par une série de quatre propositions reliées à une conceptualisation émergente sur l’apprentissage hybride.
Retour d’expérience d’une première évaluation du Plan Réussite en Licence à l’Université de Bourgogne : les leçons d’un difficile recueil des points de vue enseignants et étudiants
Authors: Perret Cathy
Published: September 2020

Cet article présente les différents enseignements que l’on peut tirer d’un suivi à caractère administratif du plan réussite en licence (PRL) qui a proposé de nouvelles formes d’accompagnement vers la réussite des étudiants dans les universités françaises à partir de 2007. Il analyse les points de vue des enseignants et des étudiants impliqués dans les dispositifs d’aide et de soutien proposés aux étudiants suite à l’instauration nationale de ce plan. L’étude de l’expérience de l’Université de Bourgogne, dont l’évaluation des dispositifs d’aide et de soutien aux étudiants a été pilotée par le Centre d’innovation pédagogique et d’évaluation (CIPE), montre la prégnance des perceptions enseignantes au détriment des avis des étudiants, soulignant ainsi nombre de limites du suivi administratif, organisé dans un but initial de régulation, ces limites étant notamment liées aux problèmes de partialité et de validité des informations disponibles dans les dossiers administratifs. Il souligne aussi les difficultés à donner des conclusions globales sur ce plan et ses différents dispositifs au niveau de l’établissement, compte tenu de la variété des points positifs et négatifs selon les actions et les filières. Mais encore, il témoigne que l’éventuel succès des dispositifs de soutien et d’accompagnement des étudiants est rarement envisagé au regard de la réussite des étudiants alors qu’il s’agit de l’objectif premier du PRL, ces dispositifs étant plus évalués d’un point de vue organisationnel par les enseignants-chercheurs. S’il ressort que les nouvelles tâches liées aux actions nouvelles faites pour les étudiants sont progressivement intégrées par ces enseignants-chercheurs, ces derniers pointent les difficultés auxquelles ils peuvent se heurter et ils s’interrogèrent surtout sur la manière dont ils peuvent gérer la faible participation des étudiants aux dispositifs de soutien.
La propension à l’interdisciplinarité des étudiants en situation d’innovation
Authors: Houy Thomas , Attal Yohan , Melamed Yohann
Published: September 2020

L’article vise à qualifier le comportement des étudiants lorsqu’ils sont confrontés à l’interdisciplinarité en situation d’innovation. Nous montrons que les étudiants disposent d’une appétence pour les travaux de groupe réalisés avec d’autres élèves du supérieur spécialisés dans d’autres disciplines. Cette propension à l’interdisciplinarité diffère selon le type d’étudiant et les établissements. Les résultats avancés dans cet article proviennent du traitement des données issues de la plateforme Studyka. Cette plateforme en ligne permet à des étudiants de se mettre en relation, quels que soient leur spécialité et leur établissement pour travailler ensemble et relever un challenge autour de l’innovation.
Représentations socio-professionnelles et choix de la spécialisation : le cas de la filière vétérinaire rurale
Authors: Dernat Sylvain , Siméone Arnaud
Published: September 2020

Cet article éclaire comment une représentation sociale spécifique, la représentation socio-professionnelle, permet d’expliquer le choix de la spécialisation d’étudiants dans l’enseignement supérieur, en dépassant la seule prise en compte de critères sociodémographiques. Pour illustrer notre propos, nous avons investigué la problématique du choix de la filière « rurale » dans l’enseignement vétérinaire français qui fait face à une désaffection marquée depuis de nombreuses années. Les résultats dégagés à la suite d’une enquête quantitative (n = 533) croisant plusieurs méthodologies suggèrent que le cursus d’apprentissage et, en particulier, les stages pourraient jouer un rôle important dans le passage d’une représentation sociale à une représentation professionnelle. Ces résultats remettent en cause la simple prise en compte des critères de recrutement des étudiants et mettent en avant l’importance de l’ingénierie pédagogique dans la construction représentationnelle et les choix de la spécialisation.
Conception de référentiels et pédagogie de l’alternance des formations d’ingénieur
Authors: Balas Stéphane , Riem Priscillia
Published: September 2020

Ce texte analyse les liens entre la conception de référentiels de diplôme d’ingénieur et le développement d’une pédagogie de l’alternance, dans le cadre d’une formation d’ingénieurs en apprentissage. On peut, en effet, observer que ces deux phénomènes, concomitants, visent, l’un et l’autre, le développement de la professionnalité de la formation. A partir d’un questionnaire adressé à des écoles d’ingénieurs et des entretiens avec des acteurs d’une école d’ingénieurs engagée dans cette réflexion, nous avons relevé que peu de liens sont tissés entre la production de référentiels, en réponse aux injonctions institutionnelles, et l’efficience d’une pédagogie de l’alternance. Nous montrons que des rapports pourraient pourtant se nouer et permettraient de produire des référentiels plus proches du travail réel et une pédagogie de l’alternance véritablement intégrative.
Enseignants-chercheurs de la Génération Y : incidence sur les pratiques pédagogiques ?
Authors: Demougeot-Lebel Joëlle
Published: September 2020

Cette recherche exploratoire s'appuie sur une enquête qualitative par entretiens semi-directifs pour investiguer les attitudes, méthodes et outils utilisés par 22 maîtres de conférence (MCF), appartenant à ladite Génération Y. Trois hypothèses liées aux caractéristiques attribuées à cette génération sont étudiées : leur besoin d’innovation ; leur aisance avec les technologies ; leur capacité à être multitâches. Nos résultats 1) mettent au jour une diversité de pratiques inscrites cependant dans un modèle magistro-centré ; 2) suggèrent que l’usage des outils numériques pour enseigner ou communiquer avec les étudiants n’est pas une pratique universelle ; et 3) que la prise en compte de l’étudiant dans la relation pédagogique est importante.
L'appropriation d'une innovation par ses usagers : autour du futur Learning centre de l'Université de Haute Alsace
Authors: Coulibaly Bernard , Hermann Hélène
Published: September 2020

Cet article rend compte des résultats d’une recherche portant sur le rapport que les étudiants et les enseignants entretiennent avec leurs centres de ressources documentaires du point de vue des apprentissages, de la pédagogie et de l’utilisation des TIC. À visée exploratoire, l’enquête a pour objet de proposer quelques pistes de réflexion sur les conditions qui inciteraient les acteurs à s’approprier le Learning centre que l’Université de Haute Alsace (UHA) prévoit d’ouvrir dès 2017. Il examine les habitudes de travail et l'utilisation des fonds documentaires des étudiants et enseignants de même que leurs attentes vis-à-vis d’une bibliothèque universitaire. Les résultats montrent que ces deux publics fréquentent très peu les bibliothèques universitaires. Les souhaits des étudiants portent tout aussi bien sur les conditions physique, spatiale et technologique que sur les dimensions qualitative et conviviale des bibliothèques universitaires. Quant aux enseignants, ils souhaitent disposer de ressources numériques les plus diverses et variées possibles. Ces résultats nous amènent à formuler des pistes pour soutenir l’appropriation de l’innovation que représente le Learning centre.
Les missions pédagogiques françaises en Allemagne : un exemple de circulation transfrontière des modèles scolaires (1860-1914)
Authors: Matasci Damiano
Published: September 2020

Cet article étudie les missions pédagogiques françaises en Allemagne entre 1860 et 1914 et plus particulièrement les chargés de mission qui alimentent la circulation des idées et des modèles scolaires. Le but est d’examiner la construction du « modèle scolaire » allemand et son emprise sur les réformes scolaires françaises de la fin du XIXe siècle. La contribution pose le problème central de l’usage de la référence allemande lors des processus de réforme, ce qui renvoie à la question plus globale de l’internationalisation du discours pédagogique au XIXe siècle et à son importance dans la construction des systèmes scolaires modernes.
La métaphore de la langue maternelle
Authors: Roure Pascale
Published: September 2020

Dans un essai intitulé « Langue maternelle et patrie » (1920), Fritz Mauthner propose une réflexion sur la métaphore de « langue maternelle » et ses usages politiques, dans le contexte de la montée des nationalismes et d’une recomposition des identités en Europe. Mauthner y affirme que les guerres de religion ont été remplacées par des guerres nationales qui sont en réalité des guerres linguistiques. Définie pourtant comme objet d’amour, comment la langue maternelle peut-elle devenir l’enjeu de politiques linguistiques pouvant conduire au fanatisme et à la guerre ? Il s’agit dans cet article d’éclairer la déconstruction par Mauthner des concepts fondamentaux du nationalisme à partir de sa conception philosophique de la langue, qu’il élabore contre celle que présuppose l’affirmation d’une appartenance identitaire. Cette hypothèse de lecture permet d’envisager les conséquences philosophiques et politiques de la critique du langage de Mauthner, qui récusent l’alternative entre nationalisme et universalisme linguistiques.
Rosetta und Yella
Authors: Urban Urs
Published: September 2020

L’apparition de l’homo oeconomicus marque la fin des grands récits et par là de l’ensemble social que ceux-ci avaient légitimé. En même temps cependant il entre dans les récits littéraires – et filmiques, par exemple dans Rosetta (1999) des frères Dardenne et Yella (2007) de Christian Petzold. L’article se propose de montrer comment ces derniers réussissent à mettre en scène les apories existentielles d’un sujet produit par le dispositif économique en appliquant des procédés narratifs permettant de problématiser la narration elle-même.
„Unsere Wanderung ist ein Komplex von abhängigen Ereignissen…“
Authors: Preisinger Alexander
Published: September 2020

Der vorliegende Beitrag untersucht ausgehend von Kathrin Rögglas und Nassim Nicholas Talebs Überlegungen zur narrativen Darstellbarkeit der Ökonomie die bisher weitgehend unerforschte Gattung Wirtschaftsbelletristik, die zum erzählenden Sachbuch gehört. Dabei werden erzähltheoretische Konzepte in Wechselwirkung mit der didaktischen Funktion dieser Romane gebracht und ihre Funktionsmechanismen beschrieben. Wirtschaftsbelletristik greift, indem sie betriebswirtschaftliche Konzepte als Poetik nutzt, in ihrer Darstellung auf Erzählstrategien zurück, die eine ganz bestimmte ökonomische Wissensordnung evozieren. Im Vergleich dazu wird der französische Gegenwartsroman Das Meeting. Und morgen bin ich dran von Laurent Quintreau als Beispiel einer interdiskursiven Wissensordnung auf die repräsentierten Wissensbestände und Darstellungsverfahren befragt.
Hardening of Silumin by Composite Particles Core/Shell Si@Mg
Authors: Lygdenov V.Ts. , Nomoev Andrey V. , Lygdenov V.V. , Zhalsanov B.G. , Khartaeva E.Ch. , Gafner Y.Y. , Enkhtor Lkhamsuren
Published: September 2020

Aspects of increasing the strength of silumin due to the introduction of ultrafine silica powders into its melt are considered. The calculation of the surface energy of silicon oxide nanoparticles showed the promise of this modification. The method is proposed for increasing the adhesion of silicon to aluminum, due to the surface-active properties of magnesium and the high surface energy of nanoparticles, which contributes to the formation of chemical compounds of silicon with aluminum, and as a result, to hardening of the alloy. Due to the large difference in the surface energies of magnesium and silicon, the possibility of producing Si @ Mg core-shell nanoparticles in the one-step method under the action of an electron beam has been shown. The layout of substances in the graphite crucible, the dependence of the electron beam current to obtain Si @ Mg nanoparticles are presented.