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Les décisions de l’enseignant à l’aune de valeurs relationnelles
Authors: Dessus Phillipe , Maurice Jean-Jacques
Published: January 2018

Nous traitons ici des raisons sur lesquelles s’appuient les enseignants avant ou pendant leur activité. Le philosophe ancrera ces raisons sur des valeurs subjectives, qualitatives, éthiques, le psychologue sur des valeurs quantitatives, plus objectives. Sous ce dernier aspect, la notion de valeur interroge directement la rationalité de l’enseignant à propos de laquelle on s’est depuis longtemps attaché à proposer des modèles. De la rationalité limitée de Simon à l’arationalité de Tochon, on assiste plus à un baptême de la difficulté qu’à une véritable explication des variables prises en compte dans les décisions de l’enseignant. Nous présentons ici trois expérimentations qui comparent les décisions d’enseignants à des valeurs théoriques, calculées suivant des modèles mathématiques. Il nous semble que l’étude de ce type de valeurs peut permettre de mieux comprendre l’activité de l’enseignant.
Enseignement de la philosophie et valeurs en 1880
Authors: Poucet Bruno
Published: January 2018

Nous nous proposons d’établir le contenu des valeurs que véhicule l’enseignement de la philosophie dans le secondaire tant dans l’enseignement public que dans l’enseignement privé en 1880. Les valeurs existant dans l’enseignement public et dans l’enseignement libre ne sont pas identiques : nous montrons sur quels points reposent les différences. Toutefois, il nous a semblé que les différences habituellement repérées ne sont peut-être pas aussi irréductibles qu’on pouvait le penser à première vue. Nous essayons de montrer que l’existence d’une structure scolaire ordonnée autour d’un examen national et de la pratique de la dissertation n’y est peut-être pas pour rien.
L’école a-t-elle des valeurs à transmettre aujourd’hui ?
Authors: Terdjman Élise
Published: January 2018

La IIIe République a revendiqué pour l’école laïque l’enseignement de la citoyenneté qui se posait à la fois comme une valeur nationale et comme une valeur universelle. Nous recherchons les fondements de la valeur laïcité/ tolérance au sein de l’école en France, puis nous tentons d’évaluer les prolongements contemporains. Nous nous demandons non pas si cette valeur est obsolète, mais plutôt le sens qu’elle prend aujourd’hui dans une société multiculturelle. La question des universaux ou de la reconnaissances des différences ainsi que celle très ancienne de l’acceptation «inconditionnelle » de l’autre ne peuvent pas, à notre avis, être envisagées coupées de leurs fondements historiques ou désactivées du cadre européen. L’école na pas toujours été revendiquée comme un lieu de transmission des valeurs. Ce fut le grand débat posé par la Révolution entre les tenants de l’éducation et ceux de l’instruction. Mais l’école étant un lieu d’instruction peut contribuer à la construction des valeurs.
Enseigner la littérature pour éduquer à la citoyenneté
Authors: Rosier Jean-Maurice
Published: January 2018

L’article essaie de poser la question des valeurs au niveau disciplinaire, à savoir l’enseignement de la littérature au lycée. Il plaide pour une méthodologie nouvelle nécessitée par l’apprentissage du littéraire en périphérie hexagonale, ne résumant pas l’initiation culturelle à la construction d’un habitus lettré au sens strict.
L’écoresponsabilité, une valeur à développer à l’école
Authors: Jutras France , Bertrand Yves
Published: January 2018

Traditionnellement définie comme l’étude systématique des milieux de vie, c’est-à-dire l’étude des milieux où vivent et se reproduisent les êtres vivants ainsi que de leurs rapports avec le milieu, l’écologie ne porte pas seulement sur leurs caractéristiques naturelles, physiques, chimiques et biologiques, elle traite aussi de leur insertion dans une culture et une société. Dans notre optique, l’écologie représente bien plus qu’une discipline ou une matière d’enseignement, c’est une manière de comprendre la vie et de comprendre l’être humain dans ses rapports à soi, à l’autre, à l’habitat, à la nature, à la cité, à l’Univers. Nous traitons ici de l’écoresponsabilité comme valeur éducative comprenant trois pôles : l’écosystème — le bios ou le vivant ; la culture — l’eidos ou le monde des connaissances, des jugements, des idées, des croyances, des perceptions ; la personne — l’autos ou le sujet qui interprète, organise, régularise son univers et son devenir. Ces trois pôles peuvent participer à une conception de l’enseignement de l’écologie à l’école, vue comme projet qui vise à amener la personne à comprendre le monde et à intervenir dans le monde comme sujet solidaire et écoresponsable.
Formation des enseignants et (auto-)biographie éducative
Authors: Belkaïf Malika
Published: January 2018

Cet article propose une réflexion sur le travail avec une démarche de biographie éducative dans le cadre de la formation des enseignants. Les récits de vie oraux et le travail d’autobiographie amènent les futurs enseignants à questionner leur passé comme espace d’expérience où se sont forgés des savoirs (faire, être, penser) que l’on pourrait qualifier de pré-professionnels. Explorer ses années d’écolier, de collégien ou de lycéen, interroger les héritages éducatifs qui nous accompagnent permet un questionnement sur soi et la connaissance qui en découle ouvre des zones de compréhension, de reconnaissance et éclaire des aspects d’une action éducative qui risqueraient d’être rangés parmi les dimensions inexplicables de notre comportement. La rencontre avec les vies des autres mises en récits, le déplacement du je, au tu, au nous permet une entrée dans la diversité culturelle chez soi et chez les autres.
Histoires de vie : une identité ethno-archéologique
Authors: Alin Christian
Published: January 2018

Notre article commence par trois extraits de trois histoires de vies qui, malgré des conditions d’énonciation et d’écritures différentes, expriment à quel point la dimension personnelle vient se mouler au creux de la dimension professionnelle dans la recherche et l’expression d’une identité professionnelle. L’enjeu, le pari de l’histoire de vie, comme dispositif de formation et/ ou de recherche, réside dans le fait que son écriture, son énonciation s’inscrit dans du sens et de la signification. Le récit de vie pose aussi la question des enjeux de pouvoirs entre celui qui donne à lire et celui qui lit. Il pose la question du tiers et de l’interprétant. Notre article a pour objet de préciser les enjeux méthodologiques et éthiques de cette quête du sens et de la signification et de ces enjeux de pouvoirs.
De l’utilisation des récits de vie en formation d’enseignants
Authors: Bliez-Sullerot Nicole
Published: January 2018

Cet article analyse comment l’utilisation du récit de vie professionnelle en formation d’enseignants permet de travailler l’identité professionnelle. Après avoir retracé l’histoire croisée de l’élaboration progressive des outils et dispositifs utilisés et de l’itinéraire des lectures qui en permettent la formalisation, l’auteur propose une réflexion sur les visées de ce choix de formation et analyse l’horizon de ce travail : encourager chez l’enseignant la prise en main de son histoire et accompagner le changement professionnel.
L’enquête orale, l’histoire de vie : une approche phénoménologique de la recherche
Authors: Demouge Nicole , Olivier Guy
Published: January 2018

Dans cet article, nous sommes partis de l’hypothèse que l’histoire de vie, l’enquête orale, est à même de répondre à certaines questions que les chercheurs se posent lorsqu’ils interrogent les acteurs dans les organisations et la société. Partant de ces prémisses, nous nous sommes interrogés sur l’origine des histoires de vie et des enquêtes orales. Comment ont-elles émergé dans l’univers savant ? Par qui et comment sont-elles utilisées ? Nous nous sommes intéressés ensuite au recueil des histoires de vie et à leur analyse. Comment user des enquêtes orales pour mieux comprendre la réalité sociale ? Telle est la question à laquelle nous avons tenté de répondre dans cet article.
La méthode biographique et la recherche sur les enseignants des écoles populaires au Brésil
Authors: Batista Neto José
Published: January 2018

Résumé : L’article présente quelques questions théoriques et méthodologiques de l’approche biographique et ses influences sur la recherche en sciences de l’éducation au Brésil. Notre investigation sur les enseignantes des écoles communautaires (EEC) de Recife (Brésil) s’inscrit dans cette ligne d’investigation. La reconstitution de l’histoire de vie de ces enseignantes nous a permis de dépasser la vision dominante, romantique et mythique. Deux exemples d’histoires de vie d’EEC sont présentés. Elles mettent en valeur les expériences individuelles de ces enseignantes et la dimension subjective dans la constitution de processus institutionnels.
Un mode de travail didactique pour l’« enseignement » de compétences en production d’écrits
Authors: Ruellan Francis
Published: January 2018

L’axe central de cette recherche consiste à formaliser une organisation pédagogico-didactique susceptible d’accompagner la construction de compétences scripturales au cycle trois de l’école primaire. Fondé sur des situations alternées de production et d’analyse, ce dispositif vise à favoriser une auto-régulation métacognitive de l’action grâce, notamment, à la co-élaboration de critères et d’outils. Cet article tentera de préciser comment l’appropriation de critères suscite et étaye un questionnement personnel adapté à la formulation/ résolution de problèmes (mal définis) d’écriture ainsi qu’à l’explicitation des procédures engagées. L’expérience relatée prend appui sur un projet d’écriture de contes (CM1, 23 élèves, 8 semaines).
Les personnages magiciens : des personnages à haut risque rédactionnel ?
Authors: Bertier Maxime
Published: January 2018

Les personnage du conte sont parfois appréhendés comme des personnages figés du fait de la récurrence de leurs actions. Pourtant, certains d’entre eux présentent des aspects remarquables dans leur fonctionnement et redoutables dans leur mise en texte. Ces personnages sont ceux qui utilisent des moyens magiques : le magicien, la fée, le sorcier et la sorcière. Par leur omniprésence dans les contes merveilleux, les attributs qu’ils possèdent, l’atmosphère et les émotions qu’ils véhiculent, ces personnages sont appréciés par les rédacteurs novices. Cependant, ces qualités sont aussi à l’origine de malformations et de dysfonctionnements textuels, c’est pourquoi ce sont des personnages à haut risque rédactionnel.
Influence de l’entraînement à l’analyse explicite de la parole sur les conceptualisations du fonctionnement de l’écrit chez les enfants de grande section
Authors: Courbois Philippe
Published: January 2018

Le système d’écriture alphabétique demande de la part des enfants qui apprennent à lire, qu’ils aient compris que l’écriture représente les variations de la forme sonore de la langue. Or, avant leur entrée à l’école élémentaire, la plupart n’a encore ni conceptualisé ce fonctionnement de l’écrit, ni développé une haute conscience phonologique. L’objet de cet article est d’examiner si un entraînement à l’analyse explicite de la parole pour des enfants de grande section rend possible la prise de conscience de la nature alphabétique de l’écrit. Il apparaît effectivement qu’un tel entraînement est en mesure de faire évoluer dans ce sens les conceptualisations du fonctionnement de l’écrit d’enfants pré-lecteurs. Il pourrait constituer une proposition pédagogique susceptible d’améliorer l’apprentissage de la lecture.
Didactique de la grammaire : vers une nouvelle enkuklios paideia ?
Authors: Portine Henri
Published: January 2018

First, the author describes the birth of the pedagogical grammar within the context of the educative system in Alexandria during the antiquity, the

enkuklios paideia, in order to make relative the traditional scolar conception. Then he describes the grammar of a language as a triplet of functions < norms factor, structures regulator, discourse strategies mover > and he gives three tasks to the pedagogical grammar : clarifying and describing work, automatization and conceptualization work, feed back work. The final target of the grammar teaching and learning (french didactique de la grammaire) is the speaker fluency (french habileté linguistique).
Sciences de l’Education et nouvelles technologies de l’information et de la communication
Authors: Audran Jacques
Published: January 2018

Au moment de l’explosion des réseaux informatiques il est difficile de mener une recherche en Sciences de l’Education dans ce contexte sans tomber dans le piège du technicisme ou de la généralisation abusive. Le registre passionnel qui entoure ce sujet, conjugué au sentiment d’urgence véhiculé par la sphère sociale compliquent encore la tâche du chercheur. Il semble nécessaire, dans un premier temps, de s’attacher à questionner les situations de terrain en s’intéressant simultanément à l’impact des technologies sur les pratiques éducatives et à la manière dont ces pratiques investissent les technologies. Bien que ces deux approches relèvent de paradigmes différents, cette diversification des points de vue semble indispensable pour constituer un fonds opérationnel pour les recherches à venir.
Introduction à la complexité des problèmes à énoncé
Authors: Delegue Henri-Patrice , Roussel Jean
Published: January 2018

Des étudiants se préparant au concours de professeurs des écoles résolvent de façon erronée un problème additif ; malgré la correction et les arguments de leurs collègues, ils résistent pour admettre le caractère erroné de leur réponse, même plusieurs mois plus tard. Notre but a été de les placer dans une situation où ils pourraient s’interroger sur l’origine des difficultés qu’ils rencontraient et que leurs élèves rencontreraient dans le passage du texte à l’identification des opérations arithmétiques à effectuer. Pour cela, il est apparu qu’il ne suffisait pas de confronter leurs explications pour les réponses trouvées, mais qu’il fallait leur demander de réécrire un autre texte évitant les incompréhensions ou les difficultés auxquelles eux-mêmes se sont heurtés. Naturellement il ne s’agit pas que cette réécriture conduise à proposer un nouveau problème, ce qui les conduit à utiliser les variables rédactionnelles et didactiques de façon pertinente. Ce travail de formation se place en un point de convergence de leurs cours de Français, de Mathématiques et de Sciences Humaines. La liaison avec des activités menées dans des classes primaires les place dans une perspective professionnelle. On leur propose ainsi de dépasser la démarche de compensation de déficit de connaissances disciplinaires propre aux candidats du concours pour acquérir une véritable culture scientifique de la lecture et de la sélection des énoncés de problèmes en s’appuyant sur leurs connaissances dans les différentes disciplines.
La culture technologique
Authors: Daux-Garcia Chantal
Published: January 2018

The history shows that the words «technology » and «culture » have taken many varied meanings. Their analysis reveal ambiguities, hesitations, controverses… These difficulties, as well as the weight of the social arbitrary, are doubtless at the origin of obstacles that, to day still, the technological culture encounters in its social recognition stage. The presupposed thoughts being taken away, an objectived definition of the technological culture is proposed which discloses, with regard to its appropriation by individuals of our societies, an important social fact. Indeed, a rapid observation of our post-industrial societies – often named exactly «technological » -lets appear the technological culture in multiple manifestations.
Qualité et enseignement
Authors: Delattre Joëlle
Published: January 2018

La démarche de «Qualité totale » mise en place dans un grand nombre d’entreprises depuis le début des années quatre-vingt-dix présente certaines caractéristiques qui, selon nous, intéressent les enseignants. Cela nous a amenés à nous interroger sur la manière dont les élèves des sections techniques et professionnelles, et peut-être aussi ceux des classes de technologie en collège, s’appropriaient les méthodes d’analyse, de contrôle, et d’évaluation, en jeu dans la démarche. De fait, il apparaît souhaitable, et même indispensable que les enseignants et les formateurs de spécialités différentes, et pas seulement techniques et professionnelles, pour peu qu’ils acceptent de s’initier à la démarche de qualité, puissent en inventer eux-mêmes collectivement l’adaptation pédagogique.
La santé en EPS : de l'évidence à l'éducation
Authors: Perrin Claire
Published: January 2018

Les disciplines scolaires sont invitées à contribuer à la mission d’éducation à la santé confiée à l’école, dans le cadre même de leurs contenus d’enseignement. L’éducation physique et sportive (EPS) a toujours eu des finalités de santé. On observe cependant depuis la fin du XIXe siècle un double glissement. Le premier glissement est celui d’une responsabilité de santé envisagée au niveau social à une responsabilisation de l’individu. Le second est celui de l’unique référence aux sciences médicales (biologie, épidémiologie…) à la référence aux sciences humaines. L’évolution en EPS des notions d’entraînement et de risque permet d’objectiver ce double glissement des significations attribuées à la santé. La notion plus récente de «gestion de la vie physique » exprime particulièrement bien la responsabilisation de l’individu. Elle gagnerait cependant à se centrer sur le sujet à éduquer dans ses caractéristiques actuelles plutôt que de se projeter prématurément dans des perspectives adultes. Les questions de santé de l’adolescent portent davantage sur le corps qui se transforme (notamment par l’apparition du sexuel dans la morphologie), de l’image de soi et de la relation à l’autre. La référence aux sciences humaines nous engage à appuyer l’éducation à la santé sur le rapport de sens que l’adolescent établit avec sa propre santé.
Déterminants psychosociaux des comportements de santé : approches théoriques et opérationnalisation en éducation pour la santé
Authors: Nache Catalin , Trudeau François
Published: January 2018

Sans renier l’apport essentiellement européen des études sur les représentations, il s’agit dans le cadre de cet article de mettre en exergue d’autres alternatives scientifiques, plus modélisées dirons-nous, concernant l’explication des divers comportements humains. Le présent article vise à faire connaître les bases théoriques de deux des modèles nord-américains de prédiction du comportement les plus achevés à ce jour : la théorie de l’action raisonnée (Fishbein et Ajzen, 1975) et la théorie du comportement planifié (Ajzen, 1985, 1988, 1991). Au-delà des limites inhérentes à tout modèle théorique ces modèles issus de la psychologie sociale constituent un cadre très prometteur en matière de prédiction et de compréhension des comportements. En fonctionnant sur un schéma relationnel reliant croyances individuelles, intention comportementale et le comportement proprement dit, ils permettent d’accéder à tout un ensemble de facteurs explicatifs de nature attitudinale, environnementale et contextuelle. Leur efficacité en termes d’explication et de prédiction a été prouvée pour un grand nombre de comportements, et notamment au niveau des comportements à risque en terme de santé (conduites addictives, d’hygiène de vie, de prise de risque). L’objectif de cet article est de présenter et d’expliquer l’opérationnalisation de ces théories en s’appuyant sur des études ayant utilisé cette méthodologie tout en soulignant, au passage, certaines applications potentielles dans le secteur de l’éducation pour la santé.
La recherche-intervention en éducation appliquée à la santé : entre intention scientifique et transformation du terrain
Authors: Billon-Descarpentries Jacqueline , Forestier Danièle
Published: January 2018

RL’objet de cet article n’est pas de faire une revue de question des méthodologies de recherches en éducation à ou pour la santé. Il s’agit plutôt de présenter une méthodologie de recherche — la recherche-intervention — qui permet de mieux connaître et mieux comprendre les phénomènes observés «par et pour l’action » pour modifier les représentations sociales des sujets et modifier les pratiques sociales.
Littérature de jeunesse et internet : quand l’une doit composer avec l’autre
Authors: Loock Christian
Published: January 2018

L’influence de l’arrivée d’Internet sur les contenus et les méthodes d’un module de littérature de jeunesse à l’université de Lille 3. Dans un premier temps, l’utilisation d’Internet s’est limitée à la diffusion des travaux des étudiants de maîtrise en direction des professionnels du livre. Cette première juxtaposition de documents a engendré une série de réflexions qui ont amené à prendre en compte les exigences d’une publication sur le Web : détermination d’une ligne éditoriale, recherche de formes d’interactivité compatibles avec un enseignement universitaire, expérimentation de techniques d’écriture adaptées à une communication en direction d’un vrai public. A l’échéance de la rentrée 2002 se pose la question des objectifs du module : la priorité reste-t-elle à la découverte da la production éditoriale ? Faut-il au contraire évoluer vers une formation à la communication en direction des enfants ?
Les homepages, nouvelles écritures de soi, nouvelles lectures de l’autre
Authors: Klein Annabelle
Published: January 2018

Among the many uses of Internet, the invention of new autobiographical forms is made possible by a device specific to computerised communication : the home page. Greater and greater scope is indeed given to the expression of one’s self, through the presentation both of hobbies, interests and intentions and of one’s the personal history. They offer an electronic medium for the type of self-presentation which teenagers tend to value as they open up new possibilities for the building up of makeshift identity. One may thus find stimulating to question the ultimate formative value of a selfnarrating practise that allows anyone and everyone to «give him [ her] self a shape » both thanks to the creation/ writing/ editing of his/ her own web site and to the discovery/ reading/ consuming of the home pages of others, may be examined. Indeed these new modalities of «self-presentation » suggest that such a broadening of the possibilities now opened in the media for self expression and subjectivity, besides the new aspects of creativity they allow, will undoubtedly foster deep mutations in the stands younger people will take before the world around them. Arguing along six main issues, this paper will try to establish to what extent such new activities in the reading/ writing of the self and the other are formative while they also largely modify the modes of production of contemporary identities. The point of view used will first be that of narratology, drawing on the major work of Paul Ricoeur for the analysis of home pages from the viewpoint of the understanding and the interpretation of the self, then pragmatics through the contributions of Goffman regarding identities. My conclusions will constantly be brought up against material drawn from E-mail conducted interviews of home-page creators.
Les documents multimédia au centre de documentation et d’information (CDI) : état des lieux, perspectives documentaires et pédagogiques
Authors: Liquète Vincent
Published: January 2018

For the last few years, the increasing number of titles of electronic documents on the edition market had various repercussions, principally as regards the acquisition and the offers of documentary and teaching tools in the School Documentation and Information Centres (CDI. s). When surveying the CDROM supplies in the CDI. s, we can identify an amount of categories of electronic productions which, for each of them, reveal a representation of different types of learning and of the learner. The documentalist-teacher, as being responsible for the documentary offer by the CDI on an educational level, sometimes happens to be in a delicate situation, which gradually implies a new trend for his actions, indeed even for his missions.
Les enfants différents, une chance pour l’école et pour chacun
Authors: Breuvart Jean-Marie
Published: January 2018

The author is discussing the actual transformation of the educational pattern, with the emergence of differences which are questioning not only the practice of teaching, but also the political power and the whole society. Thus, the normal task of educating the different people has to be transformed into an education of the teacher to the different. For the teacher, this new perspective entails as an essential consequence that a practice of thoughtfulness should be more and more effective in his (her) classroom.
Accueillir un enfant différent : une chance, vous avez-dit une chance ?
Authors: Desbonnet Jean
Published: January 2018

Le père d’un petit garçon porteur d’une trisomie 21 exprime ici ses interrogations à l’égard de l’intégration scolaire en milieu ordinaire. Il rappelle les obstacles que rencontrent ceux qui veulent en faire bénéficier leur enfant et interpelle ceux qui ont mission de la promouvoir.
Approche ethnographique des pratiques enseignantes durant les temps intersitiels
Authors: Marcel Jean-François
Published: January 2018

Dans le cadre d’un travail sur le système des pratiques professionnelles de l’enseignant du primaire, cet article cible les pratiques enseignantes qui s’actualisent en dehors du temps et de l’espace de la classe. Ces temps interstitiels sont propices à l’étude de la dimension relationnelle de ces pratiques puisque les enseignants sont alors en rapport avec l’ensemble des acteurs de l’école (autres enseignants, élèves, personnels de service, aideséducateurs, parents d’élèves). Cette recherche a été conduite par observation participante ; elle montre d’une part comment ce temps professionnel a tendance a être détourné, par les enseignants, en temps personnel et elle souligne, d’autre part, le rôle de régulation qu’assume le directeur de l’école.
Les divers univers de socialisation des jeunes : famille, collège, quartier. Analyse ethnographique de deux collèges
Authors: Xavier De Brito Angela , Vasquez Ana
Published: January 2018

Ce texte se structure autour de deux axes : une problématique reliée à une approche théorique et méthodologique et des résultats d’une recherche ethnographique sur deux collèges -le premier dans un quartier populaire de Paris, le deuxième dans une proche banlieue populaire. Nous avons décidé de centrer notre recherche sur le niveau du collège car c’est à ce niveau que les problèmes qui couvent dans les premières années de la scolarisation sont mis en évidence. L''idée sous-jacente est que, pour saisir le quotidien de ces jeunes acteurs scolaires, il ne suffit pas d''étudier l''école, mais il faut regarder l''interaction des trois espaces de socialisation où s''inscrit leur quotidien : la famille, l''école et le quartier.
Comment analyser le fonctionnement représentationnel des tableaux et leur diversité ?
Authors: Duval Raymond
Published: January 2018

Tables seem the easiest way of organising and communicating information. They are become one pedagogic medium which is widely used in education, since primary school. Nevertheless they are misleading. Any comparison between the tables used in different subjects is enough to notice all the tables do not work, and therefore cannot be read, in the same way. The aim of this paper is to analyse the variety of possible kinds of tables, the cognitive functions they fulfil and the educational problems that their use arises. In regard to table organisation, we show that the basic unit of table is a list and not a square, that every list have not the same status within a table, that the means of processing change depending on whether the possibility of an empty square is given or excluded. Then a classification of the various kinds of tables can be developed. In regard to table understanding, there are two levels of grasp : one focuses on the squares of the interior of tables and the other on the way margins are selected and arranged. At last we take up some issues about learning. In order to make students aware of the different kinds of table, reading or filling squares are not relevant activity. Tasks of organisation of data into table, and also tasks of reorganisation of tables in relation to others kinds of representation, are required.
Le support tableau en Sciences de l’Education
Authors: Poisson Daniel
Published: January 2018

Cet article explore la diversité des tableaux utilisés en Sciences de l’Education : paragraphes côte à côte, colonnes indépendantes, remplissages de tableaux vides, lectures orientées, recherches de troisième dimension. Puis, il s’intéressera au rôle des tableaux comme outil de synthèse et d’aide à la modélisation.
Le rituel : formation sociale de l’individu et de la communauté
Authors: Wulf Christoph
Published: January 2018

A ritual is a body movement with a beginning, a goal, and a direction. Rituals are body processes symbolically coded, which create, interpret and modify social realities. In modern societies minorities often differ in rituals from the majority. As all institutions families have developed their own rituals, which helps them to organize their life. Socialization and education use ritual actions. The school can even be considered as an organisation, in which the children are socialized and instructed in ritual arrangements. Rituals determine the relationship between teachers and children. In mimetic processes practical knowledge and ritual competence are built up. Under the influence of economic globalisation new rituals are needed and developed, above all in the fields of electronic communication and market organization.
Un IUFM dans ses lieux (1991-2001) : l’ancien et le nouveau (testaments)
Authors: Terral Hervé
Published: January 2018

The teacher training college (IUFM) wanted to embody a certain pedagogic modernity (unification of training, «student at the center of the educative system » ). From one of the most important of them, numerically but also symbolically, it matters to think how the places – material premises but also territories generating some activity or other – could be invested by most diverse actors and bear the trace of the old and the new, mixed. We should see how they can lend themselves to an «entry in the profession » that also goes through little studied forms of professional socialization (cultural activities, festivities).
Une contribution à l’étude des rapports entre habiletés calculatoires et résolution de problèmes numériques à l’école élémentaire et au début du collège
Authors: Butlen Denis , Pézard Monique
Published: January 2018

Dans cet article, nous présentons des résultats d’une recherche portant sur les liens entre les compétences calculatoires, la construction de représentations d’un problème numérique et le traitement de celui-ci chez des élèves de la fin de l’école élémentaire et du début du collège. Pour cela nous étudions l’impact d’une pratique régulière de calcul mental sur la résolution de problèmes numériques. Dans un premier temps, nous montrons que cet impact porte sur une certaine catégorie de problèmes et se traduit par une meilleure reconnaissance de l’opération à effectuer ; il s’agit de problèmes assez familiers aux élèves mais pas trop. Dans un second temps, nous étudions les effets d’une ingénierie plus complète intégrant une pratique régulière de calcul mental, une production collective et régulière d’écrits mathématiques et une explicitation de méthodes par le professeur. L’analyse de bilans de savoirs des élèves montre que ceux-ci construisent alors des outils relevant de l’heuristique. Cette démarche peut être intéressante, notamment pour certains élèves en difficulté en mathématiques.
La citoyenneté dans tous ses états
Authors: Solère-Queval Sylvie
Published: January 2018

Redonner de la consistance à une notion mise à mal par des usages abusifs, telle est l’intention de cette réflexion. Pour ce faire, nous redirons l’importance de l’héritage antique mais nous rappellerons aussi les questions que la modernité a dû affronter. Ce détour historique, plus que cavalier, voudrait être une invitation à la prudence et à la vigilance quand il s’agit de convoquer un idéal auquel on voudrait rendre toute sa vigueur.
La loi dans tous ses états
Authors: Rey Jean-François
Published: January 2018

The difference between law and rules will be argued : the empirical level must not be turned down upon the symbolical one. A short genealogy of Law will allow to outline a dialectic between debt and desire. Pedagogical imagination can sometimes institute device to avoid violence or clashes.
Education civique et débat au lycée
Authors: Nave Odile
Published: January 2018

Four years after civic education was introduced in French grammar schools/ high schools, the practise of argumentative debating has not yet managed to find its way even though teachers continue what may today appear as a large scale experiment. This educational practise is deeply rooted in a vision of civic education which aims at training citizens who should be in a position to be active members in their society and at transmitting principles and values. This innovation, just like many other introduced at the same time, is jeopardised by different obstacles. One of those, indeed not a new one, concerns the specific problems related to civic education. It tends to reinforce the hesitations of a number of teachers when it comes to debating perceived as an ill-defined practise that they have not been trained to apprehend and master.
Représentation sociale du groupe-classe idéal : position de l’élève et citoyenneté au quotidien
Authors: Lautier Nicole , Richardot Sophie
Published: January 2018

En présentant à des élèves de collège (classe de 4°) et de lycée (classe de 1ère) une scénario banal de la vie scolaire, on tente de provoquer des choix et des explications qui participent de leurs représentations du groupe-classe et de ses finalités. Choisir la composition de sa propre classe sur les trois critères du niveau scolaire, du comportement et de l’attitude envers ses pairs, mobilise des théories implicites qui mettent en tension les principes de l’égalité et du mérite, de la compétition et de la coopération. Si le pattern idéal décrit une classe composée de bons camarades respectueux des autres et faisant régner un climat favorable au travail, les différences se creusent en fonction de la position occupée par l’élève dans l’espace scolaire : type d’établissement, type de classe, auto-évaluation de son niveau, degré d’affiliation. La présentation en classe d’un tel scénario et la discussion engagée à propos des différentes justifications pourraient constituer un support pertinent pour relier l’expérience personnelle des élèves et les principes généraux de la société dans le cadre d’une éducation à la citoyenneté.
La citoyenneté dans le système éducatif grec : matières, activités et pratiques
Authors: Karakatsani Despina
Published: January 2018

The socio-political developments in Greece during the 80s had a direct impact on political education’s orientation : The curriculum no longer aims at enforcing the student’s adjustment to community life but rather at the student becoming an active and critically thinking citizen. This paper brings the examination of curriculum change in Greece up to the present and the move from a content-driven examination of citizenship to a pro- blem-and theme-based approach that is currently in the process of being introduced. In contemporary educational reality education for citizenship prevails as the basis on which formal education is conceived of and organized. The central discourse for education conceives the whole of the educational process, and not only the transmission of particular contents, as a public social and political task. The institutional difficulties and the didactical problems that cross-curricular innovations have brought in the civic education will be analyzed as well as the contradictions and the dilemmas related with multicultural education.
La chute des résultats scolaires en seconde : Des lycéens analysent leurs parcours
Authors: Loisel Decque Myriam
Published: January 2018

The main characteristic of fifth form is a high failure rate : more than 15 % of those pupils repeat the year. School transitions are difficult stages to overcome and that seems to be confirmed for the fifth form pupils of our survey : all of them obtain weaker marks than they had the year before. The results of this survey reveal that the decrease of marks can be explained by the high interest the pupils show in belonging to a new group and the means they use to succeed. They especially have a more and more non-school behaviour in class. We have also demonstrated a strong link between sociabilities and results fall. Nevertheless, some pupils are exceptions : they are succesful. We have then to try to understand which can distinguish those different school routes.
L’éducation face aux théories de la construction du nombre
Authors: Roditi Éric
Published: January 2018

At the beginning of this article, we propose a definition of what an integer is. This definition is not a mathematical one, but it is meant to be useful in considering the learning of number during the first years of school. The article exposes the most important situations in which one uses numbers and takes into account the invariant operations and the linguistic representations that one uses during activities with numbers. After a brief history of the evolution of number, we provide a comparison between the most important models of the learning of number and show how these models give different answers to two fundamental questions : Is number innate or acquired ? Is number initially ordinal or cardinal ? The article also addresses some consequences and some questions relevant to the field of teaching.
Langage, action et apprentissage en sciences à l’école maternelle
Authors: Bisault Joël
Published: January 2018

L’étude que nous présentons a été réalisée dans le cadre d’une recherche portant sur l’argumentation dans l’enseignement des sciences à l’école primaire. Elle s’appuie sur l’analyse de dialogues oraux enregistrés pendant des activités de classe consacrées à l’étude du fonctionnement d’un objet technique usuel : l’aspirateur. Ces activités ont été mises en oeuvre dans deux classes de maternelle (petite section et moyenne section). Nous avons croisé les points de vue de la didactique des sciences et de la didactique du français pour observer la construction progressive des discours et des connaissances en liaison avec les phénomènes ou objets observés et manipulés.
Apprentissages à l’école maternelle : un aperçu de leur complexité
Authors: Brigaudiot Mireille
Published: January 2018

Les instructions officielles montrent une École Maternelle qui s’est souciée de l’éducation morale des enfants, puis de leur développement psycho-cognitif, enfin de ce qu’ils devaient apprendre pour réussir leur scolarité ultérieure. Pour notre part, nous soulignons l’intrication des plans affectifs et cognitifs, dans les tout premiers apprentissages, puis dans les conquêtes scolaires. A partir de la genèse de l’apprentissage du dessin en milieu familial, nous montrons la complexité de la notion d’apprentissages à l’École Maternelle : l’enjeu de la relation, l’importance de l’interprétation des conduites enfantines par les adultes qui s’en occupent, le rôle décisif de «tuteur cognitif et culturel ».
L’influence de Lipman en Europe
Authors: Vasseur Camille
Published: January 2018

Largement implantée en Europe et non pas seulement en France, la pratique de la philosophie à l’école élémentaire, originaire des Etats-Unis, a aussi conquis au-delà de l’Europe, le Brésil, le Mexique, l’Argentine, le Canada et bien d’autres pays encore. Au regard de cet incontestable essor, l’initiateur de cet engouement, Matthew Lipman, peut estimer que l’idée de «communauté de recherche philosophique » , mise en place avec son équipe de travail a fait des émules. La présente contribution aborde les questions suivantes : Comment cela a-t-il été possible ? Qui est Lipman ? Que lui devons-nous ? Où en sommes-nous dans l’application et l’évaluation de ses idées ?
L’atelier philosophique : un lieu pour travailler le rapport au savoir ?
Authors: Bliez-Sullerot Nicole
Published: January 2018

Cet article se propose à partir d’expériences d’atelier philosophique menées avec des enseignants de l’éducation spécialisée en formation, d’observations dans des classes, et du suivi d’un groupe d’échanges de pratiques d’enseignants qui s’y exercent depuis deux ou trois ans de s’interroger sur la légitimité de sa mise en classe de SEGPA et d’analyser un aspect particulier des apprentissages qu’il permet : le travail sur le rapport au savoir de ces élèves.
La philosophie en… SEGPA
Authors: Pettier Jean-Charles
Published: January 2018

Des difficultés nombreuses n’empêchent pas un certain nombre d’enseignants spécialisés en SEGPA de permettre à des élèves adolescents en difficulté scolaire de développer des activités “ à visée philosophique ”. Les pratiques sont diverses, mais la réflexion didactique pour tenter de mettre en oeuvre, puis de définir des éléments de généralisation d’un tel enseignement a conduit à proposer des éléments précis d’organisation du travail, à partir par exemples de situations-problèmes comme les dilemmes moraux. Les préparations en sont extrêmement structurées, envisageant un déroulement pédagogique du travail. Il s’articule autour de problèmes, mobilise des arguments, conduit à clarifier des concepts selon des exemples concrets, prévoit les références “ courantes ” et philosophiques qu’on pourra y mobiliser. Lors de la pratique, le travail au tableau permet l’émergence d’une communauté de recherche et l’établissement de la diversité des perspectives des élèves. Lors du débat, l’enseignant joue des rôles divers, complémentaires, dont il précisera à ses élèves systématiquement la nature. Ce type de pratique, qui mène les élèves à réfléchir par eux-mêmes, doit maintenant s’inscrire dans le cadre d’une pratique cohérente de toutes les disciplines enseignées en SEGPA.
La philosophie à l’école de la pensée trouble
Authors: Bour Thierry
Published: January 2018

Under the impulse of the UE and of other world agencies such as the UN, Special Education in France has witnessed for the past ten years an acceleration in an evolution started more than a century ago. If the special ed teacher remains free to adjust his/ her pedagogy to his/ her professional situation, simultaneously he/ she is expected to develop any means allowing the special need child’s or adolescent’s integration to main stream education, as well as to encourage the acquisition of standard competencies as they are defined for every child in France. Facing these changes activities with a philosophical target in special education must respond to a legal and ethical framework that recognizes the special need child or adolescent the same learning rights as main stream students. This remains to be defined in the context of an innovative pedagogy. Beyond ethical principles generating activities of a philosophical nature for psychotic children or for children with deep cognitive troubles is particularly complex. Far from being impossible, it necessitates certain precautions (the idea of a reassuring psychological, sociological, and emotional framework) and the laying down of specific groundwork (such as thinking guidance).
La représentation et le geste. Pragmatique et représentation
Authors: Sallaberry Jean-Claude
Published: January 2018

In a first section, this paper explores an assumption : any pragmatics of situation (any possibility to liberate a margin of action) presupposes for the actor an ability to modelise the situation. The second section militates in favour of a great theory of representation, built on an interactionnist conception. The third section deals with representation categorization. The contributions of cognitive science situates representation as regard to gesture and allows the integration of Bruner''s propositions.
Vers une didactique du français transversale et ouverte sur le fonctionnement des langues en classe d’initiation (CLIN)
Authors: Cadet Lucile , Remy-Thomas Florence , Tellier Marion
Published: January 2018

Initiation Classes (CLIN) must privilege a French language didactic which is specifically oriented toward students who are versed in multiple languages. This article proposes to redefine the nature of teaching instruction in the Initiation Class, which aims to develop student language autonomy to enable integration within standard classes. It is upon questioning the different French didactical methods (FLM/ FLS/ FLE) that we will introduce propositions on a transversal didactic, taking first-level program objectives into account. On the basis of the Canadian experience of «Intensive French » led by C. Germain and J. Netten (2004), we will define a project method entitled «Reflective observation of languages » (ORL), whose objective is to prepare the practice of «Reflective observation of the French language » (ORLF) according to recommendations of the French National Education System. This article attempts to demonstrate how the French language didactic in the Initiation Class, taking into consideration multiple language abilities, plays a formative role at this early stage for future learning.
Pour une pratique consciente de l’oral au service du développement de la compétence de compréhension en LVE
Authors: Beaucamp Jacques
Published: January 2018

Studies of classroom interaction in language classes at primary level show that pupils spend a large part of their time listening. Most teachers lay emphasis on exposure to a rich linguistic input and favour indirect subconscious learning. All too often listening tasks ask pupils to demonstrate their understanding but pupils are not really taught «how to listen » . The first step in oral comprehension, before answering questions on content, could be breaking down the flow of sound into meaningful units. In this respect, a programme of «re-education of the ear » , focusing on the phonological and prosodic features of the foreign language, should be required. Pupils should learn not to count solely on their «ears » but they could be trained to use their heads as well : the use of the linguistic and situational context, together with some knowledge related to grammar of the spoken text should help pupils become good listeners.
L’expérimentation contrôlée du Portfolio européen des langues (PEL) pour les enfants de 6-10 ans dans le contexte scolaire polonais
Authors: Pamula Malgorzata
Published: January 2018

Les tendances récentes de la didactique des langues étrangères accordent une place importante à la nouvelle forme d’évaluation du processus d’apprentissage : le portfolio des langues. Le portfolio nous permet en effet un meilleur contrôle de ce processus pendant plusieurs années d’apprentissage des langues, il développe des attitudes plus réflexives de la part des élèves et les motive à la découverte de différentes langues et cultures. Cet article présente une réflexion autour du projet pilote mené en Pologne dans les années 2003-2005 et qui avait pour objectif la construction d’un modèle polonais de Portfolio Européen des Langues pour les enfants de 6 à 10 ans. Il résume les travaux du groupe de travail constitué de spécialistes de l’enseignement des langues aux enfants, reflète ses réflexions sur le rôle de l’autoévaluation en langues chez les jeunes apprenants et retrace l’expérimentation contrôlée du Portfolio européen des langues dans le quotidien d’une classe de l’école primaire.
Les TIC et les langues à l’école primaire : pour une démarche créative
Authors: Piccardo Enrica
Published: January 2018

This article aims at helping readers reflect on possible strategies for introducing ICT in foreign language teaching to young learners. The adopted point of view investigates the process of writing as part of a project work and considers how and why such an activity may represent a means of boosting the learners’motivation and of increasing their «desire for learning » . This very process could considerably contribute to overcome a purely instrumental vision of foreign language usage. Such contribution is based on the author’s experience as teachers’developer. She introduced the described approach in pre-and in-service training courses as well as supervising its implementation in foreign language classes.