Conhecimento matemático especializado de professores da educação infantil e anos iniciais: conexões em medidas
Authors: Di Bernardo Rosa , Soldá Policastro Milena , Rodrigues de Almeida Alessandra , Ribeiro Miguel , Mamoré de Melo Juscier , Aiub Mariana 
Published: January 2019

<p><strong>Resumo</strong></p><p>Neste trabalho buscaram-se evidências do conhecimento especializado (na perspectiva do Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge) dos professores da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, ao discutirem uma tarefa conceitualizada para desenvolver o conhecimento do modo como as noções de quantidade, unidade e grandeza se articulam. Os resultados revelaram que os participantes associam medida ao estabelecimento de uma referência de comparação, seguida da indicação de um valor numérico e um símbolo para representação/ indicação da quantidade e do que foi medido. As conexões entre as noções de quantidade, unidade e grandeza permitem detalhar as implicações da opção por cada um dos eixos de conexão e, em termos de formação, abrem-se possibilidades investigativas ao assumir cada um dos eixos como foco.</p><p><strong>Palavras-chave</strong></p><p>Conhecimento especializado. Medidas. Formação de professores. Anos iniciais.</p><p> </p><p><strong>Specialized Teacher Knowledge of Mathematics in early childhood and elementary education: connections in measurement </strong></p><p><strong>Abstract</strong></p><p>In this paper, we focused on evidence of specialized knowledge (from the perspective of Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge) of early childhood and elementary teachers when discussing a task designed to develop such knowledge, regarding on how the notions of quantity, unity and magnitudes are connected. The results revealed that the participants associate measurement to a specific unit of comparison (standard), followed by an identification of a numerical value and a symbol to represent/indicate the quantity of what was measured. The connections between the notions of quantity, unit and magnitudes allowed detailing the implications of choosing to focus on each connection as a starting point and opened up investigation possibilities about assuming each connection as a focal point in terms of teacher education.</p><p><strong>Keywords</strong></p><p>Specialized knowledge, measure, teacher education, early childhood education.</p><p> </p><p><strong>Conocimiento matemático especializado de profesores de la educación infantil y los años iniciales: conexiones con medidas </strong></p><p><strong>Resumen</strong></p><p>En este trabajo buscamos evidencias del conocimiento especializado (desde la perspectiva del Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge) de los profesores de la educación infantil y de los años iniciales de la enseñanza básica en la discusión de una tarea conceptualizada para desarrollar este conocimiento con respecto al modo como las nociones de cantidad, unidad y grandeza se articulan. Los resultados mostraron que los participantes revelan un conocimiento asociando medida al establecimiento de una referencia de comparación, seguido de la indicación de un valor numérico y un símbolo para representar/indicar la cantidad y lo que se mide. Las conexiones entre las nociones de cantidad, unidad y grandeza permiten detallar las consecuencias de optar por el trabajo a partir de cada uno de los ejes de conexión y abren posibilidades investigativas sobre asumir cada uno de los ejes como foco, en términos de formación.</p><p><strong>Palabras clave</strong></p><p>Conocimiento especializado. Medidas. Formación de profesores. Años iniciales.</p>