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Experiências montessorianas no projeto de extensão ludoteca em movimento da Universidade Estadual de Londrina
Authors: Oliveira Marta Regina Furlan de , Silva Anilde Tombolato Tavares da , Bittencourt Candida Alayde de Carvalho
Published: January 2017

Este artigo objetiva compartilhar as experiências do Projeto de Extensão - Ludoteca em Movimento - da Universidade Estadual de Londrina, Paraná – Brasil que atende crianças entre 4 a 10 anos em um espaço alocado no próprio Campus Universitário. A nossa inquietação parte deste contexto contemporâneo que negligencia a criança como um ser ativo, criativo e há um empobrecimento das relações ente adultos e crianças negando-lhe o direito de ser criança. Neste sentido, a obra de Maria Montessori se constitui indubitavelmente numa bela e fecunda contribuição para as atividades lúdicas e expressivas das crianças que participam do projeto. O ambiente foi organizado com a influência, entre outros, do método montessoriano, sendo organizado com espaços adequados, silencioso e em contato com a natureza. Assim, as crianças desenvolvem experiências sensoriais diversas: brincadeiras individuais e coletivas, exercícios físicos e intelectivos, experiências sensoriais com música, arte e criações diversas, de maneira que venham a favorecer o desenvolvimento integral e totalizante da criança enquanto ser humano. Acreditamos, então, que a criança deve ser autora de sua própria educação e de sua própria história social. Inferimos que uma educação lúdica pode extrapolar as dimensões espaciais e físicas de confinamento: “(...) não é a de quatro paredes, entre as quais as crianças são confinadas, mas a de uma casa onde possam viver em liberdade para aprender e crescer (...), onde elas possam encontrar atividades condizentes com seu desenvolvimento físico e mental” (MONTESSORI, 1961, p.17).
História, educação ambiental e políticas: uma retrospectiva da realidade brasileira e uma abordagem sobre os seus desafios
Authors: Leite Ivonaldo
Published: January 2017

O presente artigo resulta de uma pesquisa recentemente concluída e tem como objetivo geral realizar uma abordagem das políticas brasileiras de educação ambiental, enfocando-as numa retrospectiva histórica. Do ponto de vista metodológico, tem um duplo suporte: um de natureza lógico-analítica, partindo do pressuposto que o sentido da história, em dado contexto, condiciona o sentido da educação; e outro de caráter empírico, na medida em que o trabalho é construído a partir da incursão em fontes primárias, quais sejam, os documentos das políticas educacionais. Dentre os resultados obtidos, podem ser referidos, entre outros, os seguintes: 1) as políticas brasileiras voltadas ao meio ambiente buscaram superar a percepção meramente naturalista do mesmo; 2) as iniciativas governamentais no país em torno da educação ambiental têm sido historicamente condicionadas por orientações externas, de organizações internacionais como a UNESCO; 3) da segunda metade da década de 1990 aos dias atuais, no básico, há uma espécie de continuidade das políticas de educação ambiental, apesar de comando partidário ocorrida no país em 2002; 4) nos anos 2000, as ações governamentais em função do meio ambiente e da educação ambiental foram marcadas por um grau de ambivalência decorrente, este, em parte, da perspectiva econômica do chamado neodesenvolvimentismo. Conclusivamente, é assinalado, por exemplo, que, em decorrência das particularidades que têm marcado o debate sobre meio ambiente e as políticas de educação ambiental no Brasil, a noção de desenvolvimento sustentável tem se constituído numa expressão vazia, genérica, repetida por diferentes segmentos, mas sem clarificação consistente do que significa em termos de conteúdo, e assim assume uma dimensão propensa à manipulação político-ideológica.
O corpo em fronteiras: perfomances excludentes no universo escolar – uma narrativa etnográfica
Authors: Caetano Marcio Rodrigo Vale , Castro Paula Almeida de
Published: January 2017

As performances excludentes são apresentadas, neste artigo, através da narrativa etnográfica deslocando o não-lugar do corpo na fronteira interativa do universo escolar. Esta interação apresenta-se nas aulas de História com a aluna Tereza e seus processos de aprendizagem marcados pela estigmatização latente daqueles que permanecem nos espaços educativos sem que dele prescindam suas regras. A narrativa nos conduz por um ano letivo e por possibilidades avaliativas na perspectiva de uma Educação que se pretende inclusiva na sua função formadora de alunos e professores em exercício de sua prática.
A relação do homem com a técnica: a responsabilidade enquanto ponto de partida para a reflexão
Authors: Battestin Cláudia , Ghiggi Gomercindo , Santos Robinson dos
Published: January 2017

A presente pesquisa é resultante de uma investigação bibliográfica e teórica, buscando através de leituras em autores contemporâneos, analisar a influência e a relação do homem com a técnica, pois compreende-se que  a sua potencialização e magnitude pode mudar de maneira rápida e silenciosa, aumentando o alcance e proporção. Nesta perspectiva, é plausível afirmar que a Técnica Moderna afeta a essência das ações humanas, desvelando na condição do Ser, que é frágil e finito, uma verdadeira fascinação e desejo pelo novo. Por essa via, o aumento do poder da técnica também colocou a Educação diante de uma tarefa urgente, que exige, da Responsabilidade moral, um alcance totalmente novo e desafiador.
Dez novas competências para ensinar
Authors: Silverio Aderlan
Published: January 2017

Em seu livro, Perrenoud situa de forma analítica e discursiva a especialização dos professores contemporâneos entre a decisão na incerteza e a ação na urgência. Propõe então um inventário das competências necessárias para delinear a docência.
Editorial
Authors: Nascimento Maria Isabel Moura , Zanlorenzi Claudia Maria Petchak
Published: January 2017

Editorial da Revista HISTEDBR On-line
Lições da língua materna (1906): livro didático de gramática na Paraíba para o ensino primário
Authors: Ramos Daniela Angelo , Sena Fabiana
Published: January 2017

O presente trabalho tem como objetivo analisar a obra Lições da Língua Materna, publicado em 1906, de Francisco Xavier Junior, a qual foi adotada por meio de decreto nº 315 de 17 de janeiro de 1907, como único livro a ser utilizado nas escolas primárias da Paraíba para o ensino de língua portuguesa. Esse livro foi considerado como o primeiro livro de gramática para crianças produzido por um autor paraibano. A produção de livros no período republicano deveria valorizar o ensino da língua materna, pois era um meio de reforçar a ideia de que toda língua tem uma gramática. Para a análise, utilizamos Chartier (1999) e Foucault (2012) sobre autoria, processo de produção de obra e os protocolos de leitura. O autor de Lições da Língua Materna elaborou essa obra de acordo com essa tendência de inovar os métodos de ensino da gramática da língua portuguesa baseado no método intuitivo, atendendo ao projeto modernizador republicano. Com efeito, ao ensinar saberes padronizados sobre a língua vigente a obra contribuiu com a tarefa de homogeneizar/unificar por meio de um referencial comum, a língua materna.
O marxismo historicista na formação de professores de Educação de Jovens e Adultos (EJA)
Authors: Villela Fabio Fernandes
Published: January 2017

A formação de professores, na perspectiva do marxismo historicista, foi abordada em diversos trabalhos ao longo de nossa trajetória acadêmica (Villela, 2009; 2010-2012 e 2013-2015). No sentido de aprofundar a questão da formação de professores, analisaremos, neste texto, as possibilidades de superação da divisão do trabalho na escola através do trabalho coletivo, elemento fundamental para a organização do trabalho pedagógico e da didática. Para tal finalidade, abordaremos alguns elementos da formação dos bolsistas do Programa Unesp de Educação de Jovens e Adultos (Peja) de São José do Rio Preto (SP), em 2013-2014, que têm como perspectiva a didática para a pedagogia histórico-crítica desenvolvida por Gasparin (2013) e elaborada a partir de Saviani (1999), com vistas a discutir as inter-relações entre a crítica à divisão do trabalho na escola e à inteligência coletiva, tendo como cenário os usos das novas tecnologias aplicadas à educação. Ao elaboramos a crítica à divisão do trabalho na escola, emerge a temática da gestão democrática na escola, especialmente na Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJA).
A moda e os bailes no Jornal das Senhoras (1852-1855) e a formação da mãe-professora
Authors: Vasconcelo Mônica , Periotto Marcília Rosa
Published: January 2017

É um estudo de história da educação cuja fonte é o Jornal das Senhoras, publicado entre os anos de 1852 -1855 no Rio de Janeiro por Joana Paula Manso de Noronha e voltado à formação das mulheres. As lentas mudanças na sociedade brasileira, ocorridas em razão da entrada progressiva das relações capitalistas, suscitavam uma maior participação das mulheres no cenário de modernização que se inaugurava. O Jornal das Senhoras predicava a emancipação moral das mulheres e, na medida em que deixavam o convívio doméstico em benefício da vida social, era preciso educa-las para esse novo patamar de convivência e que nele soubessem se comportar a altura dos imperativos masculinos, contribuindo com o sucesso público de seus pares. Ser elegante, estar na moda e expressar-se convenientemente exibindo uma bagagem cultural elogiável eram itens fundamentais à vida social, além de aprimorar os atributos da mãe educadora dos futuros dirigentes políticos. Desse modo busca-se demonstrar o modelo de educação feminina na segunda metade do século XIX, enfatizando a atuação da imprensa no processo de modernização do Brasil.
Educação da população negra brasileira na formação da identidade nacional
Authors: Felipe Delton Aparecido , Teruya Teresa Kazuko
Published: January 2017

Este artigo tem como objetivo discutir a relação entre a educação da população negra e a formação da identidade nacional brasileira. Utiliza-se para isso, o eixo explicativo dos Estudos Culturais, somado as teorizações foucaultianas, argumenta-se que para organizar o Brasil frente às transformações que estavam ocorrendo no mundo no final de século XIX e início do século XX, a educação escolar foi vista como uma dos caminhos que levaria o país rumo ao desenvolvimento econômico e com isso equiparar-se às nações europeias. No entanto, na formação do Estado moderno brasileiro, houve uma série de dispositivos de marginalização da população negra como as políticas de branqueamento, mito democracia racial e os discursos sobre a miscigenação. Apesar dessas marginalizações, houve também uma série de denúncias, em especial, dos movimentos negros desses processos de exclusão e é nesse contexto de resistência uma identidade nacional eurocêntrica que a educação escolar passou a ser vista pelos negros e pelas negras como um espaço essencial para a inclusão de suas caraterísticas culturais e politicas na identidade nacional. Conclui-se que apesar de algumas reivindicações dessa população ser incorporada no projeto de brasilidade, é necessário perguntar como essas marginalizações, que foram historicamente construídas, localizam a negritude no tecido social atualmente.
A educação salesiana e a educação sociocomunitária no enfrentamento da exclusão social
Authors: Evangelista Francisco , Caro Sueli Maria Pessagno , Miranda Antônio Carlos
Published: January 2017

Este artigo traz um ensaio sobre algumas reflexões feitas pelos autores sobre as relações entre ética e educação na formação universitária, buscando priorizar uma cultura do pensamento, a construção de conhecimento, entendido como um espaço de reflexão crítica da realidade, e leva a acreditar que o ato educativo pode contribuir para uma acumulação de forças subjetivas contrárias à dominação, à exclusão social e ao descaso com as políticas públicas. Para tanto, a educação salesiana se coloca como interlocutora da educação sociocomunitária, pois desde sempre se orientou para as relações humanas e pela ação educativa predominantemente em espaços cuidadosamente preparados para a interação do jovem no processo educativo.
A produção científica sobre imigração e educação no Brasil: análise historiográfica das instituições escolares étnicas
Authors: Martiniak Vera Lucia
Published: January 2017

Este texto apresenta uma análise da produção científica que aborda as temáticas relacionadas à história das instituições escolares destinadas à educação de imigrantes. A coleta dos dados deu-se por meio dos sites dos programas de pós-graduação de algumas instituições, bem como a consulta ao banco de dados mantido pela CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). Fez-se uma análise dos dados encontrados que posteriormente foram organizados em tabelas e organizados em banco de dados. De acordo com alguns autores a educação de imigrantes ainda é um tema com poucos trabalhos publicados. Dos trabalhos publicados a grande maioria concentra-se na região Sul, devido a sua influência fortemente marcada pela presença de imigrantes europeus. Em relação à História das Instituições Escolares observa-se um aumento no número de trabalhos, em decorrência do crescimento dos programas de pós-graduação no Brasil a partir de 1990. A criação dos Grupos de Trabalho em diversas áreas acabou dando um incremento na qualidade e quantidade de trabalhos.
Instituições escolares: memória, fontes e arquivos
Authors: Silva João Carlos da , Batista Eraldo Leme , Mafatto Lidiane Maciel , Szeuczuk Anderson
Published: January 2017

Discute elementos históricos a partir do campo temático, denominado história das instituições escolares. O desafio do trabalho do historiador da educação consiste num esforço constante de fazer as fontes falarem sobre os homens e a sociedade. A qualidade do conhecimento histórico depende da relação do pesquisador com as fontes quando este não precisar tomar boa parte do tempo da pesquisa para localizá-las nos arquivos. Dedicar-se ao estudo da história das instituições escolares, requer compreender sua materialidade em seu interior e em seu entorno, a partir de um olhar histórico por meio das relações que se estabelecem no interior da sociedade.
Ludicidade, infância e educação: uma abordagem histórica e cultural
Authors: Pereira Reginaldo Santos
Published: January 2017

O lúdico ocupa um lugar significativo em nossa cultura e no desenvolvimento humano, abrangendo tanto a atividade individual e livre quanto a atividade coletiva e regrada, em um movimento progressivo e integrado, que contribui para o desenvolvimento da atividade motora, cognitiva, afetiva, das relações sociais, culturais, éticas e estéticas. Este artigo intenciona apresentar uma abordagem histórica e cultural do papel da ludicidade na educação e na infância. Discute a necessidade de se pensar a constituição de uma cultura lúdica e uma educação estética nos processos educativos, bem como a reflexão acerca da transformação de nossos rígidos espaços-tempos de vida cotidiana, na tentativa de se (re) construir um diálogo multicultural em meio às diversas culturas silenciadas. Conclui-se a necessidade de resgatar e valorizar a cultura e o lúdico na vida, na escola e nos processos formativos. Para a viabilização de uma cultura lúdica e estética, requer um esforço e labor coletivos, movidos por uma epistemologia social, crítica, reflexiva e sensível aos choques e resistências, pois trata-se de tocar em estruturas sociais, culturais e disciplinares historicamente constituídas.
Pedagogia histórico-crítica: alternativa para a revalorização dos conteúdos escolares.
Authors: Basso Jaqueline Daniela , Bezerra Neto Luiz
Published: January 2017

Objetivamos neste trabalho debater a questão do “aprender a aprender” presente tanto nos objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, quanto no Relatório Jacques Delors, publicado pela UNESCO e que tem colaborado para o esvaziamento dos currículos escolares, trazendo como alternativa para esta situação a Pedagogia Histórico - Crítica. Após revisão bibliográfica, podemos afirmar ser este um caminho para a revalorização dos conteúdos escolares e da escola, enquanto espaço para a apreensão dos conhecimentos historicamente construídos.
Família “margarina”: as estereotipias de famílias na indústria cultural e a des/re/construção de conceitos docentes
Authors: Oliveira Júnior Isaias Batista de , Moraes Dirce Aparecida Foletto de , Coimbra Renata Maria
Published: January 2017

Comumente observamos que a indústria cultural através da mídia pulveriza e torna visível uma série de experiências biográficas e modelos organizacionais, nomeados para este estudo de “família margarina”, que contribuem para aprofundar e ampliar os estigmas reforçando estereotipias. Pensando na problematização do conceito de família buscamos compreender como a indústria cultural contribui na formação do conceito de família na visão de alunos do curso de pedagogia como condição de sua futura atuação profissional. Participaram da investigação alunos do primeiro ano de Pedagogia de uma Universidade Pública do Estado do Paraná, através de debates acerca do conceito de família utilizando como estratégias textos, fontes disponíveis na rede mundial de computadores e propagandas televisivas. Concluímos que a visão dos sujeitos da pesquisa aponta para uma visão clássica de família, baseada em características definidoras. É necessário problematizar a realidade das famílias na contemporaneidade no processo formativo destes indivíduos e a complexidade dos fatores que interferem no seu conceito de família, para tanto, ela deve ser compreendida historicamente e analisada em suas especificidades através da adoção de determinados pressupostos pedagógicos.
Identidade profissional do professor sem identidade com o ensino: crítica à epistemologia da prática
Authors: Carvalho Saulo Rodrigues
Published: January 2017

Este trabalho discute o conceito de Identidade Profissional do Professor, sob o enfoque da Pedagogia Histórico-Crítica e Psicologia Histórico-Cultural. Trata-se de uma pesquisa em regime especial da UNICENTRO (PqE) e igualmente é parte dos estudos realizados para a tese de  doutorado  vinculada ao Programa de pós-graduação em educação escolar da Faculdade de Ciências e Letras - UNESP/Araraquara. Analisa de maneira crítica a pertinência do conceito de Identidade Profissional do Professor, como princípio para a compreensão de sua personalidade no contexto da reestruturação produtiva do capital. Nesse sentido apontamos a formação de uma identidade do professor que não se identifica com o ensino. Por fim discutimos a insuficiência da identidade do professor circunscrita a sua particularidade profissional e a necessidade histórica da apreensão da universalidade do trabalho educativo.
Proletarização e sindicalismo de professores na ditadura militar
Authors: Souza Danielle Felisberto de
Published: January 2017

Resenha
Estratégias do capital privado na educação básica pública: notas sobre a Abril Educação
Authors: Galzerano Luciana Sardenha
Published: January 2017

Este artigo resulta de pesquisa de mestrado em andamento financiada pela Fapesp. Objetiva-se expor resultados parciais acerca das estratégias de atuação de grandes grupos empresariais na educação básica pública no contexto da crise do capitalismo. Para tanto, apresentar-se-á o caso da Abril Educação, com particular atenção para a venda de livros didáticos, por meio do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e, para a oferta dos chamados Sistemas Privados de Ensino para os municípios paulistas, no período 2005-2014. Pressupõe-se que essas políticas se situam num contexto mais amplo de reforma dos Estados Nacionais, em que o modelo hegemônico neoliberal redefiniu a função estatal, apresentando-se como uma alternativa para a crise do projeto de desenvolvimento capitalista do pós-guerra. As informações apresentadas neste trabalho resultam de sítios eletrônicos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), do Tribunal de Contas do Estado de São Paulo (TCESP), do Grupo Abril e da Abril Educação e da mídia de abrangência nacional. Nota-se uma tendência de privatização que expressa movimento global pelo qual o campo dos direitos sociais, garantidos por meio de políticas públicas, e em especial a educação básica, tem se convertido em campo de negócios.
Trabalho como necessidade vital e trabalho alienado: contribuições para o debate da relação trabalho-educação para além do capital
Authors: Novaes Henrique Tahan
Published: January 2017

Este artigo pretende refletir sobre o trabalho como necessidade vital dos seres humanos e sobre o trabalho alienado no modo de produção capitalista. Na primeira seção fizemos uma breve análise da ontologia do ser social, isto é, a diferença do ser humano para os demais animais. Na segunda seção, descrevemos o trabalho alienado nos marcos da sociedade do capital, onde os trabalhadores estranham a si mesmos,  o produto do seu trabalho, a sua relação com os outros seres humanos e com a natureza.  Na terceira seção recuperamos as lutas dos trabalhadores para superar o trabalho alienado, principalmente nas fábricas recuperadas. Essas lutas nos levaram a crer na necessidade de florescimento do trabalho associado, na necessidade de coordenação global da produção, bem como na necessidade de uma outra proposta de educação escolar, para além do capital. Encerramos o artigo com algumas conclusões.
A ideologia do acesso aberto: o fetichismo da tecnologia na educação a distância e a diversificação da universidade
Authors: Nascimento Alberico Francisco do
Published: January 2017

Aborda-se a ofensiva neoliberal e a inserção das novas tecnologias de informação e de comunicação na área educacional e sua centralidade na formatação da universidade e da educação a distância a partir da LDB Nº 9.394/96. Trata-se de pesquisa bibliográfica cujo objetivo é demonstrar como o estado capitalista brasileiro através da aplicação do receituário neoliberal e de uma operação fetichista da tecnologia tem promovido a reconfiguração do formato da universidade brasileira e construído um modelo de “Universidade Organização”. Discute-se a inserção da educação a distância na universidade, destacando os seguintes modelos de gestão que decorrem desse cenário: Universidade Aberta, Mista e os Consórcios de universidade.
As licenciaturas interdisciplinares e o processo de expansão das IFES: implicações para a formação de professores
Authors: Sousa Ana Paula Ribeiro de , Coimbra Leonardo José Pinho
Published: January 2017

Análise do processo de expansão do ensino superior público desencadeado pelas reformas desse nível de ensino empreendidas entre as décadas de 1990-2000. Apresenta reflexões acerca do processo de expansão das Universidades Federais, mais especificamente por meio do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais – REUNI e seus impactos nos cursos de formação de professores a partir da análise do projeto pedagógico das Licenciaturas Interdisciplinares (LI’s), implantadas em 2010, no bojo do processo de reestruturação da UFMA. Discute-se como a formação de professores tem sido contemplada nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura a partir das orientações e diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores, baseada nos princípios da flexibilidade e do desenvolvimento de competências e como esse processo, aliado a expansão precarizada das Universidades Federais, tem contribuído para o esvaziamento da formação docente.
Fundeb e a valorização da educação pública: limites na remuneração do magistério de São Luís – MA
Authors: Martins Regina Sheila Bordalo , Cardozo Maria José Pires Barros
Published: January 2017

O artigo aborda a política de fundos no contexto da Reforma do Estado Capitalista, desvelando as concepções de financiamento educacional e a consequente vinculação constitucional dos recursos destinados à educação pública. A análise apresenta as limitações dessa política de fundos, considerando o Fundeb,diante dos ínfimos recursos destinados para a educação pública.Apresenta a aplicação dos recursos do Fundeb no período de 2007-2013, analisando os impactos na valorização do Magistério Público da rede municipal de São Luís - MA, principalmente no que concerne à remuneração salarial. Conclui-se que apesar do aumento dos recursos destinados à educação pública municipal pelo Fundeb, observou-se a diminuição do percentual aplicado com a remuneração dos professores e a consequente desvalorização profissional do Magistério Público.
Professor(a): a profissão que pode mudar um país?
Authors: Evangelista Olinda , Triches Jocemara
Published: January 2017

Este artigo resulta de pesquisas em andamento que tratam das atuais políticas de formação docente para a Educação Básica no país. Procuramos demonstrar, mediante análise de documentos do Estado e de Organizações Multilaterais ou de seus intelectuais, o ideário disseminado e como tem sido construído o consenso em torno da responsabilização do professor pelo futuro do Brasil, traduzido como desenvolvimento econômico e social no horizonte capitalista. Tal intento compõe um conjunto de políticas educacionais consolidadas a partir da década de 1990, articuladas à reestruturação produtiva tendo em vista capturar a subjetividade e o exercício profissional do professor. O slogan “Seja um professor!”, construído pelo Estado, integra um discurso emblemático e ideológico. Duas de suas faces são examinadas: de um lado, enaltece o docente e o responsabiliza pela ascensão social dos alunos e, de outro, articula seu desprestígio via discursos denegridores e sua desqualificação por meio de programas formativos aligeirados e pragmáticos. Concluímos que a demanda oficial é irrealizável, posto que os problemas nacionais não se originam na esfera de atuação do professor, muito menos sua solução.
Formação humana: a centralidade da contradição entre as relações de produção e o desenvolvimento das forças produtivas
Authors: Alves Melina Silva , Santos Junior Claudio de Lira
Published: January 2017

O texto tem como objetivo localizar a formação humana nas relações sociais que engendram a disputa entre as tendências formativas que se materializam na contradição entre unilateralidade e omnilateralidade. Neste artigo, a partir do referencial teórico-metodológico materialista histórico dialético debatemos como a tendência formativa unilateral, alienada, é enclausurada pelas relações de produção capitalistas que impedem a possibilidade de desenvolvimento de todas as capacidades humanas. Destarte, a crítica marxiana às bases de desenvolvimento da formação no capitalismo e a defesa do projeto histórico socialista - cujas relações sociais de produção deixarão de ser entrave e possibilitarão o livre desenvolvimento das forças produtivas - apresentam-se como fundamento necessário para a alteração da essência da formação humana, ou seja: urge defender a transição do modo capitalista de produção para o modo socialista de organização da vida, pois, somente quando os homens forem senhores de sua própria história, seu processo de humanização se objetivará em todas as suas potencialidades.
Omnilateralidade e as concepções burguesas de educação integral
Authors: Silva Paulo Aparecido Dias da
Published: January 2017

O trabalho tem por objetivo discutir, a partir de uma pesquisa bibliográfica, o conceito de omnilateralidade na perspectiva marxista em contraposição às concepções burguesas de educação integral difundidas no âmbito da educação básica brasileira. A partir dos aportes teóricos de Marx e Engels (1987; 2004; 2007), Saviani (2010; 2013), Duarte (1999; 2008; 2010), Pistrak (2003; 2009) e Lombardi (2010) busca-se demonstrar os limites das concepções burguesas de educação integral tendo em vista a não consideração dos determinantes sociais e econômicos no interior do modo de produção capitalista que impedem o livre desenvolvimento da individualidade humana e impossibilitam a apropriação dos conhecimentos produzidos historicamente pela humanidade por todos os indivíduos. Desta forma, a educação no âmbito da sociedade capitalista, está reduzida a uma formação unilateral objetivando reproduzir o estado de coisas vigente nesta mesma sociedade. No entanto, cabe destacar que esse processo ocorre de forma contraditória tem em vista que a apropriação de conhecimentos científicos no interior do modo de produção capitalista possibilita a intervenção revolucionária na realidade.
O lugar da educação física no campo: reflexões sobre a ofensiva capitalista e suas estratégias de dominação do corpo
Authors: Nunes Aline , Coutinho Adelaide , Araújo Raffaelle Andressa dos Santos
Published: January 2017

Este trabalho trata das fundamentações teóricas da sociedade capitalista e suas implicações ao corpo do trabalhador, em especial ao trabalhador do campo, a cultura corporal e seus significados como conteúdo da disciplina Educação Física nos cursos ofertados pelo PRONERA (Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária). Trata-se da ampliação da discussão da temática que integrou uma dissertação de mestrado em educação concluída. Portanto, esse estudo procura situar o objeto em sua historicidade e tem como objetivo fazer reflexões sobre o processo constitutivo do corpo e suas interfaces com as categorias trabalho, educação e capitalismo. Para tanto, considera a ofensiva capitalista um sistema que garante o processo de desumanização do homem através de suas estratégias de exploração e dominação do corpo. Como resistência a esse modo de produção, os movimentos sociais e o PRONERA buscam romper com a educação rural e legitimar uma educação de qualidade, que contemple todas as disciplinas curriculares e ressignificando o corpo do trabalhador do campo. Tem como referencial teórico o Materialismo Histórico Dialético; e entre as referências fundamentais para o estudo destacam-se Marx (1993; 2006), Bröhm (2007) e Coletivo de Autores (1992).
Velhos objetos x novos olhares: os usos do livro didático no ensino de história
Authors: Lisbôa Elaine Regina Mendes , Silva Márcia Andrea Teixeira da , Sousa Thalisse Ramos de
Published: January 2017

O presente trabalho tem por objetivo refletir sobre os usos do livro didático no ensino de história, relacionando questões vivenciadas pelos professores, políticas voltadas para o livro didático, metodologias de ensino-aprendizagem, currículo oficial, ilustrações e novas tecnologias. Inicialmente o livro didático é abordado como um instrumento de reprodução de ideias e valores da cultura dominante, pontuando o papel do professor na construção e desconstrução de identidades e sujeitos. Em seguida, a relação poder e saber é questionada através de reflexões sobre as políticas públicas e o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Adiante, destaca-se a importância de uma análise crítica da iconografia disponibilizada nesses materiais, em especial, às representações pejorativas presentes nas imagens relacionadas aos povos negros e indígenas. Por fim, trata-se da sobrevivência do livro didático mediante o surgimento de novas tecnologias, ressaltando a necessidade de novas metodologias, decorrentes de novos instrumentos. Temos, portanto o professor como responsável por estabelecer o diálogo entre o livro didático e as múltiplas questões do meio externo a fim de transformar alunos em cidadãos críticos e socialmente atuantes.
A Escola Nacional Florestan Fernandes: origens históricas e concepções teórico-práticas
Authors: Minto Lalo Watanabe
Published: January 2017

A existência de uma escola nacional do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) é anterior à fundação da sede física da Escola Nacional Florestan Fernandes (ENFF), em janeiro de 2005, e está vinculada ao desenvolvimento do MST como um movimento de dimensões nacionais. Nesse artigo apresentamos alguns aspectos históricos da fundação dessa escola, dos seus primórdios nos anos 1980/1990 até o período de consolidação e desenvolvimento em Guararema/SP, resultantes do projeto de pesquisa coletivo intitulado “Concepções teórico-práticas de educação e trabalho no Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST)”, financiado pelo CNPq e coordenado pelo Grupo de Pesquisa “Organizações e Democracia”, da Faculdade de Filosofia e Ciências da Unesp, campus de Marília. Com relação ao objeto em foco, buscou-se apreender em que medida o MST pôs em prática a “pedagogia do movimento” para “ocupar” o nível superior de ensino. As principais conclusões do estudo indicam que a estratégia prioritária do movimento tem sido a de obter espaços e influência no sistema de ensino regular, secundarizando a perspectiva de construir uma escola superior própria, autônoma e voltada exclusivamente aos interesses do MST.
A história da luta em defesa da educação pública no Brasil: questões para pesquisa
Authors: Braga Lucelma Silva
Published: January 2017

Este trabalho objetiva apontar alguns elementos, ainda em caráter preliminar, da história da luta em defesa da educação pública no Brasil no período compreendido entre a década de 1980 e anos 2000. As condições geradas com o alto endividamento externo e a fragilização das bases da economia nacional tornou a década de 1980 fecunda para a organização política da classe trabalhadora de modo geral e para o campo educacional, em particular, resultando numa organização de força coletiva sem precedentes na história da educação brasileira. A partir da década de 1990, com as reformas educacionais implementadas no bojo do Estado neoliberal e o avanço da ofensiva das classes dominantes pela hegemonia do capital, temos visto que o movimento de educadores passou por um processo de refreamento de sua capacidade de luta coletiva em âmbito nacional. A retomada de formas de resistência e enfrentamento coletivos, capazes de alterarem as condições históricas da educação brasileira, exige, entre outras coisas, compreender em profundidade as especificidades dessa história de luta dos educadores para apreender-se lições que sinalizem quais são os elementos fundamentais na conjuntura atual de desenvolvimento das crises do capitalismo.
A ação do imperialismo na reprodução do corporativismo nos sindicatos dos trabalhadores em educação
Authors: Souza Marilsa Miranda de , Ricarte Tatiane Furtado , Martins Márcio Marinho
Published: January 2017

Este artigo é resultado do desenvolvimento da pesquisa “O corporativismo sindical como elemento de sustentação das relações semicoloniais e semifeudais na educação brasileira” que teve como objetivo analisar as relações estabelecidas entre dois sindicatos rondonienses, o sindicato dos Trabalhadores em Educação do Estado de Rondônia - SINTERO e o Sindicato dos Servidores Públicos da Zona da Mata - SINSEZMAT com seus filiados e com o Estado, o processo de organização sindical no Brasil e sua submissão às políticas educacionais formuladas pelo imperialismo para suas semicolônias identificando os aspectos do corporativismo e suas consequências no processo de organização dos trabalhadores em Educação e no desenvolvimento da luta de classes na atualidade. Utilizamos o método do materialismo histórico-dialético por meio do qual buscamos interpretar a realidade a partir de suas categorias básicas que permitiu compreender o sindicato como aparelho ideológico do Estado a serviço da grande burguesia e do imperialismo na atualidade. A pesquisa demonstrou a precarização do trabalho e a desvalorização dos trabalhadores em Educação em Rondônia, o descrédito dos entrevistados em relação aos sindicatos e a necessidade construir sindicatos classistas que contribuam para o avanço da luta revolucionária.
O 1º Plano Quinquenal De Valorização Econômica da Amazônia de 1955: educação para o desenvolvimento amazônico
Authors: Silva José Bittencourt da , Batista Iane Maria Silva
Published: January 2017

O presente texto analisa o Programa de Desenvolvimento Cultural contido no 1º Plano Quinquenal de Valorização Econômica da Amazônia (PQVEA) proposto em 1955 pela Superintendência do Plano de Valorização Econômica da Amazônia (SPVEA). Este Plano propôs melhorias sociais, econômicas e culturais para as populações amazônicas a partir de um ideário de desenvolvimento calcado na ideia de progresso cultural, educacional e técnico-científico e necessário ao crescimento capitalista industrial. Dentre outras coisas, o PQVEA demonstrava a necessidade de construção de um novo equipamento mental societário amazônico, em que a educação teria um papel preponderante. Utilizando-se de elementos metodológicos da análise de conteúdo, este paper demonstra o aspecto ideológico, positivista e etnocêntrico subsumido no documento da SPVEA ao criticar o modus vivendi das populações amazônicas percebido como causador do atrasado e do subdesenvolvimento das pessoas na região. O que segue são aprofundamentos acerca do objetivo traçado com base no material bibliográfico analisado.
O Grupo Escolar Cônego Ângelo: de volta aos pardieiros? (Ituiutaba-MG: 1964-1985)
Authors: Souza Sauloéber Társio de , Costa Talita Alves
Published: January 2017

O texto apresenta o processo de criação e consolidação do então Grupo Escolar Cônego Ângelo no município de Ituiutaba, Triângulo Mineiro, na década de 1960. Implantado no período da Ditadura Civil-Militar, tinha o objetivo de atender as classes populares, assim como os primeiros grupos escolares republicanos do início do século XX, contudo, as condições de sua criação divergiram substancialmente da trajetória dos palácios da instrução (FARIA FILHO, 2000), já que foi conduzida de forma precária sem sede própria, mobiliários e materiais didáticos adequados. No percurso de investigação, além das motivações para sua constituição, estudamos os perfis de alunos, docentes, e algumas práticas no cotidiano dessa escola, assim, analisamos conjunto de fontes compostas por livros de matrículas, publicações oficiais e iconografia, além do recurso a história oral. A falta de planejamento e a precariedade das primeiras décadas de sua existência representaram ao mesmo tempo, a oportunidade de escolarização dos filhos de grupos sociais ainda fora da escola.
Lembranças/memórias de estudante/professora sobre o Instituto de Educação do Pará (IEP) em tempos de ditadura, de 1964 a 1985
Authors: Rosário Maria José Aviz do , Souza Maria de Fátima Matos de
Published: January 2017

Este artigo pretende por meio de lembranças/Memórias de uma estudante/professora, reconstruir passos do IEP, no período, da ditadura militar de 1964 a 1985, com o objetivo de ser mais um elemento de reflexão junto ao projeto de pesquisa, “FORM(A)ÇÃO DE PROFESSORAS/ES EM TEMPOS DE DITADURA: o Instituto de Educação do Pará no período de 1964 a 1985”. ICED-UFPA-CNPQ e desse modo, contribuir para com a história e memória da educação paraense e brasileira. Os relatos apresentam a forma como era concebida a educação pelos governos do militares no Estado do Pará e como os alunos/professores desse educandário se organizavam para lutar contra a ditadura e por um currículo de ensino menos esvaziado de conhecimento necessário a formação ideológico/política. A organização dos movimentos de resistência criadas no interior da instituição foi fundamental para a formação de professores comprometidos com a justiça social, com a democratização e a qualidade do ensino paraense.
Aspectos históricos da criação da Escola Comunitária Casa Familiar Rural de Belterra
Authors: Sousa Poliana Fernandes Sena e , Rocha Solange Helena Ximenes
Published: January 2017

Este artigo traz elementos históricos sobre a criação da Escola Comunitária Casa Familiar Rural de Belterra que adota a Pedagogia da Alternância como proposta metodológica. Tais elementos partem de uma pesquisa de campo que teve como objetivo analisar a implantação da experiência da Pedagogia da Alternância na referida escola. Os sujeitos são alternantes, pais de alternantes, monitores e a presidente da associação da Escola Comunitária Casa Familiar Rural de Belterra. Foi possível constatar fortalecimento das unidades produtivas através da formação técnica e de acesso as políticas públicas para agricultura familiar; necessidade de superar problemas de infraestrutura no prédio da escola e no alojamento dos alternantes; e reorganização do currículo que privilegia a formação técnica em detrimento da formação geral. Em que pese a importância da experiência, as respostas que tem dado aos anseios da comunidade em superar as carências educacionais do município de Belterra e o enfrentamento à expansão do agronegócio e a monocultura da soja na região, entende-se, assim como Bezerra Neto (2003) que a esta não pode ser atribuído papel de redentora das problemáticas educacionais do município e que sozinha não dá conta de melhorar a vida dos sujeitos.
A trajetória histórica da política pública de transporte escolar: um olhar sob a assistência dos programas federais para a educação básica
Authors: Ribeiro Andreia Couto , Jesus Wellington Ferreira de
Published: January 2017

O presente artigo constitui-se em um estudo exploratório baseado em análise documental das Constituições, das Leis de Diretrizes e Bases da Educação, do Plano Nacional de Educação (2001/2010) e outras Leis, de documentos regulatórios e relatórios oficiais, objetivando fornecer informações para compreensão do processo de implantação do investimento público federal nos programas de transporte escolar, mantidos pela União para atendimento à Educação Básica. A análise das informações coletadas, a partir de documentos de 1824, permitiu verificar a origem e preservação da ação de transporte escolar na agenda política brasileira.
Gestão democrática: trajetória e desafios atuais
Authors: Arruda Elenise Pinto de , Colares Maria Lília Imbiriba de Sousa
Published: January 2017

A gestão democrática traz consigo determinantes históricos, políticos e econômicos. No campo das políticas em educação, é indiscutível a necessidade de se resgatar as reformas educativas que se fortaleceram a partir da década de 1990. As reformas educativas ocorreram diante da nova organização do setor produtivo, provocada pela crise do capitalismo, do reordenamento do papel do Estado e a partir das reformas neoliberais implementadas. No Brasil, ocorreu a Reforma do Estado brasileiro, que entre diversas medidas, teve o ajuste da administração pública. Acompanhando o pacote de ações, a reforma educativa implementada influenciou fortemente na administração da educação e, com isso, a gestão da educação foi reformulada e adequada aos novos parâmetros impostos. Esse cenário é composto ainda pela luta da democratização da sociedade brasileira, que buscou, por meio de movimentos e lutas populares, a erradicação da Ditadura civil militar no país. Todos esses aspectos contribuíram para a construção e reconstrução da história da gestão democrática no Brasil. Assim, tecemos neste artigo algumas considerações sobre esse contexto a fim de se pontuar os fatos que marcaram a trajetória da gestão democrática brasileira.
Educação e diversidade: interfaces e desafios na escola de tempo integral
Authors: Colares Anselmo Alencar , Souza Rosana
Published: January 2017

A educação em tempo integral está prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), e no Plano Nacional de Educação (PNE 2001-2011). Sua concretização enquanto Política Nacional deu-se a partir do Programa Mais Educação. O atual PNE (2014-2024) propõe metas que intensificam as ações destinadas a ampliação do número de escolas em tempo integral. No estado do Amazonas a escola de tempo integral agrega um universo cultural complexo de raça, etnia, gênero, religião e orientação sexual. O público alvo são as populações consideradas vulneráveis. Face a essa realidade, o artigo aborda as interfaces e os desafios em uma escola de tempo integral no Amazonas, considerando a diversidade presente no cotidiano da escola.Realizou-se levantamento e estudo da literatura sobre a educação em tempo integral, formação docente, e diversidade, entrevistas semiestruturadas com professores, a gestora e o coordenador pedagógico da SEDUC/Parintins. Constatou-se que a Política Nacional de Educação em Tempo Integral não considera a formação integral necessária a transformação social do educando. Com isso se questiona a concepção de integralidade assumida, que deveria pautar-se no reconhecimento, dignidade e transformação social dos estudantes, e não apenas prolongar o tempo de permanência do estudante na escola.
Brincar: reflexões a partir da neurociência para a consolidação da prática lúdica na educação infantil
Authors: Nogaro Arnaldo , Fink Alessandra Tiburski , Piton Marta Regina Guerra
Published: January 2017

O estudo “Brincar: reflexões a partir da neurociência para a consolidação da prática lúdica na educação infantil” resulta de pesquisa bibliográfica realizada por meio de consulta a escritos e publicações na área da educação infantil e neurociência com o intuito de aprofundar conhecimentos sobre o brincar e suas implicações para o desenvolvimento da criança. Investigou-se produções teóricas que explicitem a contribuição dos estudos da neurociência na compreensão do brincar para apontar as interferências que as brincadeiras têm em relação à formação da personalidade da criança e ao processo de aprendizagem. A brincadeira é indispensável para que a criança tenha possibilidade de fantasiar, expressar-se, interagir, construir regras e valores dentro de um grupo ou individualmente, livremente ou em ações planejadas e dirigidas pelo educador. A educação infantil pode ser um ambiente propício para essa prática na qual o educador tem a responsabilidade de possibilitar espaços e condições para a criança poder desenvolver-se, expressar-se e construir conhecimento. Com a pesquisa na literatura pode-se perceber que os conhecimentos advindos da neurociência relacionados à educação infantil sinalizam que é possível melhorar e potencializar o trabalho do educador voltando-o para o desenvolvimento e aprendizagem da criança através do brincar.
Professores, alunos e os meandros de suas relações: uma ponderação sobre da autoridade pedagógica à amizade intelectual, de Julio Groppa Aquino
Authors: Herold Junior Carlos
Published: January 2017

Resenha do livro "Da autoridade pedagógica à amizade intelectual: uma plataforma para o éthos docente." de Julio Groppa Aquino
Verdadeiro método de estudar: um olhar “estrangeiro” sobre a educação em Portugal no século XVIII
Authors: Pereira Cassia Regina Dias
Published: January 2017

A tese destaca o contexto de capitalismo em sua fase industrial na Inglaterra e na França, o que, de fato, exigia novos comportamentos em sociedade e no trabalho. Em defesa dessa mudança, Verney propunha uma formação útil a essa nova sociedade. Ser “útil à Igreja” correspondia à oposição iluminista do autor quanto à pedagogia jesuítica, apesar de seus pensamentos observarem uma moral cristã. Já o “Ser útil ao Estado” traduzia no título, o objetivo de Verney: modernizar a sociedade portuguesa por meio de uma “modernização” do ensino. A dedicatória aos mestres jesuítas também é analisada na tese, sendo interpretada por estudiosos do VME tanto como irônica, quanto um olhar exógeno de Verney, o qual teve contato com muitas culturas além da lusitana. A pesquisadora enfatiza os méritos da obra: a compreensão do legado da educação no século XVIII. Verney fez uma apresentação geral do contexto educacional da época e propõe um programa de reforma cultural. Isso porque, para ele, uma reforma aconteceria com a formação dos quadros administrativos e burocráticos do Estado. Destacando a importância da obra em contexto histórico do Iluminismo, a tese , esclarece que há vertentes de estudo que consideram Verney inconsistente e outras que o referenciam por sua abordagem geral da educação na época. De qualquer modo, o Verdadeiro Método de Estudar não poderia ser jamais ignorado por estudiosos, historiadores, enfim, para todos os interessados em discussões sobre a educação portuguesa do século XVIII. Especificamente, áreas como Filosofia da Educação, Pedagogia, Ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa entre outras.