ЭЛЕМЕНТЫ ПСИХОДРАМЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
Authors: Ю.А. Райсвих , Е.А. Бароненко , И.А. Скоробренко 
Published: December 2024

Введение. На сегодняшний деньформирование речевых умений у будущих учителей иностранного языка является необходимым условием их подготовки к профессиональной деятельности. Это делает актуальным поиск таких форм и методов, которые создают положительную мотивацию обучающихся к изучению иностранного языка, снимают психологические барьеры и активизиру-ют формирование умений диалогической и монологической речи. Материалы и методы. Интеграция элементов психодрамы в традиционный учебный процесс позволяет преодолеть сложности при формировании речевых умений и дает возможность преподавателю моделировать различные речевые ситуации, в процессе которых обучающиеся проигрывают определенные социальные роли при решении поставленных задач, переживают события, обращаются к личному социальному опыту, что побуждает их к спонтанной продуктивной речи. Результаты. Основной целью включения элементов психодрамы в традиционный учебный процесс является активизация эмоциональной сферы обучающихся, которая осуществляется благодаря сотворчеству, информационному обмену, обращению к эмпатии. Это способствует созданию квазиреального поля общения, раскрепощает обучающихся и мотивирует их к вербальному диалогическому или монологическому высказыванию, что положительным образом сказывается на формировании речевых умений. Обсуждение. Авторы обобщают результаты анализа работ ученых по проблеме применения элементов психодрамы при обучении иностранному языку. Анализ литературы по проблеме показал, что большинство исследователей едины во мнении, что психодрама в аспекте реализации лингвистического театра на занятиях по иностранному языку способствует повышению мотивации обучающихсяк изучению иностранного языка благодаря своему креативному характеру, что положительно сказывается на формировании коммуникативной компетенции. Делается вывод о том, что использование элементов психодрамы в работе с обучающимися позволяет формировать у них способность и готовность к успешной диалогической и полилогической иноязычной коммуникации, а также к говорению на иностранном языке в форме монолога. Заключение. Актуальность проблемы формирования речевых умений у будущих учителей иностранного языка детерминировала внедрение элементов психодрамы в традиционный учебный процесс для формирования различных видов монологической речи, таких как сообщение, описание, рассуждение, повествование, а также для побуждения обучающихся к диалогическому взаимодействию, носящему характеробсуждения, спора, дискуссии с умением отстаивать и аргументировать свою точку зрения. Ключевые слова:будущие учителя иностранного языка; диалогические умения; умения монологической речи; продуктивное речевое высказывание; психодрама; разминка; психодраматическое действие; рефлексия; педагогика высшей школы. Основные положения: – обоснована поэтапность внедрения элементов психодрамы в учебный процесс с целью более эффективного формирования речевыхумений у будущих учителей иностранного языка; – определены преимущества интеграции элементов психодрамы в традиционный процесс подготовки будущих учителей иностранного языка.