Building Academic Vocabulary in After‐School Settings: Games for Growth With Middle School English‐Language Learners
Authors: Townsend Dianna 
Published: October 2009

Adolescent English‐language learners (ELLs) encounter increasingly difficult academic language as they progress through school. This article describes the design of an after‐school intervention, Language Workshop, created to help middle school ELLs build their knowledge of academic vocabulary words. Evidence‐based principles of vocabulary instruction for ELLs are explained, such as the importance of multiple exposures to words in multiple contexts, opportunities to practice and personalize word meanings, and visual support for words. Accompanying activities and games are also described. Because the intervention took place in a voluntary after‐school program, engagement was a priority. Therefore, the games and activities are highly interactive and collaborative while also linked to empirical vocabulary research. The article provides a description of the Language Workshop study, demonstrating the effectiveness of the program.

يواجه دارسو اللغة الإنكليزية المراهقون لغة أكاديمية متزايدة في الصعوبة مع تقدمهم في الدراسة. إذ تصف هذه المقالة تصميم برنامج التدخل بعد المدرسة يسمى ورشة اللغة تم خلقها كي تساعد دارسي اللغة الأنكليزية في المدرسة الإعدادية في بناء معرفتهم بمفردات أكاديمية. وقد تم شرح مبادئ تعليم المفردات المبنية على الشواهد مثل أهمية تعددية التعرض للكلمات في سياقات متعددة وفرص الممارسة ويضفي طابعاً شخصياً لمعاني الكلمة والدعم البصري للكلمة وكذلك يتم وصف أنشطة وألعاب مصاحبة. ولكون حلول التدخل في برنامج متطوع بعد المدرسة احتل التشغيل المرتبة الأولى من الأولويات. لذا الألعاب والأنشطة متفاعلة ومتعاونة في الوقت أنها مرتبطة بأبحاث مفردات مبنية على مراقبات وتجارب. وتوفر المقالة وصف دراسة ورشة اللغة تظهر فعالية البرنامج.

青少年英语学习者在接受学校教育期间会遇到越来越艰深的学术语言。本文描述一项称为「语言工作坊」的课后干预教学，其设计旨在帮助英语学习者培养他们的学术词汇知识。作者解释为英语学习者而设的词汇教学的循证原则，例如：多方面接触单字在多重语境中的使用的重要性、有机会练习使用单字及把单字意义个人化的重要性，以及为单字学习提供视觉支援的重要性。本文亦描述一些伴随着这语言工作坊的活动与游戏。因为这项干预教学是自愿参加的课后学习计划，学生的投入是一项优先的考虑。因此，游戏与活动是以高度互动式和协作式进行，同时亦连结到词汇研究的实验依据。本文提供一个「语言工作坊」研究的报告，并说明这项研究计划的成效。

Les adolescents qui apprennent l'anglais comme langue seconde (ELL) éprouvent des difficultés croissantes en langage académique au fur et à mesure qu'ils passent d'une classe à l'autre. Cet article présente le plan d'une intervention après la classe, un Atelier de langue, créé pour aider les ELL du second degré à développer leur connaissance du vocabulaire académique. On explique les principes de l'enseignement du vocabulaire basé sur la recherche, comme l'importance des expositions multiples aux mots dans des contextes différents, les occasions de pratiquer et de personnaliser la signification des mots, et l'intérêt que les mots disposent d'un support visuel. On décrit également des activités et des jeux d'accompagnement. L'investissement personnel était une nécessité première, l'intervention ayant lieu après la classe, sur la base du volontariat. De ce fait, les jeux et les activités étaient hautement interactifs tout en étant liés à une recherche de vocabulaire empirique. Cet article fournit une description de la recherche Atelier de langue, et met en valeur l'efficacité de ce programme.

Подростки, для которых английский язык не является родным (ELLs), по мере взросления сталкиваются со все более и более сложным академическим языком. В статье описан Языковой семинар – проект вмешательства, организованного после уроков, чтобы помочь таким школьникам расширить свой академический словарный запас. Здесь приводятся научно и практически обоснованные принципы обучения ELLs новой лексике, а именно: многократное предъявление слов в разнообразных контекстах, практическое применение и “личностное освоение” слов, визуальная поддержка изучаемой лексики. Кроме того, в статье описана сопровождающая учебная деятельность, в том числе, игровая. Дети участвовали в проекте на добровольной основе, во внеурочное время, поэтому одним из приоритетов для разработчиков была личная заинтересованность детей. Общение с ними происходило в интерактивном, игровом формате, в режиме постоянного сотрудничества, и было основано на эмпирическим исследовании лексики. В статье приводится описание такой деятельности и демонстрируется ее эффективность.

Aprendices de inglés (ELLs) adolescentes encuentran lenguaje académico más y más difícil a medida que progresan en la escuela. Este artículo describe un programa de intervención fuera de las horas de clase, el Taller del Idioma (Language Workshop), creado para ayudar a ELLs de la escuela intermedia a incrementar su vocabulario. Se explican principios de la instrucción de vocabulario basados en evidencia, como la importancia de ver las palabras muchas veces en diferentes contextos, las oportunidades para practicar y personalizar el significado de palabras, y el apoyo visual para las palabras. También se decriben actividades y juegos. Como la intervención tomó lugar en un programa voluntario fuera de las horas de clase, la participación era una prioridad. Por lo tanto, los juegos y las actividades son muy interactivos y dependen de la colaboración al mismo tiempo que están ligados a la investigación empírica de vocabulario. El artículo da una descripción del estudio del Taller del Idioma, y demuestra la eficacia del programa.