ЗАСТОСУВАННЯ ІНТЕРНЕТ-РЕСУРСІВ НАВЧАЛЬНО-ОРГАНІЗАЦІЙНОГО ПРИЗНАЧЕННЯ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА В УКРАЇНІ ТА КНР
Authors: Хайцзюань Лі , Пономарьова Н. 
Published: October 2024

Нагальне завданням підготовки майбутніх учителів музики – широка інтеграція можливостей засобів цифрових технологій до всіх складових їх фахової підготовки, а вивчення передового досвіду різних країн світу у вказаному ракурсі є чинником їх взаємозбагачення та оновлення. Основою вивчення освітнього потенціалу інтернет-ресурсів у підготовці майбутніх учителів музичного мистецтва доцільною є їх класифікація на засадах функціонального підходу із виокремленням інтернет-ресурсів навчально-організаційного, навчально-інформаційного, навчально-діяльнісного та навчально-інструментального призначення. Навчально-організаційні інтернет-ресурси (ресурси для комунікації (вебконференції та вебінари, електронна пошта, месенджери, соціальні мережі тощо); платформи для дистанційного навчання; для контролю навчальних досягнень; ресурси для планування) є інструментом, застосування якого закладає основу реалізації сучасного освітнього процесу, та від ефективності їх застосування суттєво залежить його продуктивність. Мета статті: встановлення особливостей використання інтернет-ресурсів навчально-організаційного призначення у практиці підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва в Україні та КНР. Як свідчить досвід українських педагогічних університетів, електронна пошта суттєво підвищує продуктивність освітнього процесу в умовах сучасного цифрового середовища – вона забезпечує конфіденційне спілкування між учасниками освітнього процесу, сприяє обміну інформацією між освітянськими колективами, що розподілені за інтересами, та підтримує координацію і зворотний зв’язок у дистанційному, змішаному та офлайн навчанні. Китайські заклади педагогічної освіти поруч із електронною поштою надають переваги застосуванню для комунікації сервісам обміну миттєвими повідомленнями – через китайську традиційну національну корпоративну культуру, яка вимагає від працівників постійного зв’язку з робочих питань. Як зазначають дослідження та засвідчує досвід, залучення можливостей соціальних мереж до професійної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва як в Україні, так і в Китаї, сприяє мобільності та інтерактивності освітнього процесу, покращує умотивованість студентів, а завдяки наявності у них значних обсягів різноманітної інформації та засобів неформального спілкування стимулює їх пізнавальну та творчу активності. Платформи відеоконференцій в українській та китайській практиці музично-педагогічної освіти за останні роки стали доступним, поширеним та дієвим інструментом забезпечення різних форм взаємодії в умовах дистанційного та змішаного навчання. Однак, для музично-педагогічної освіти їх використання має обмеження та особливості через технічні складнощі забезпечення якості віддаленого зв’язку при роботі з мультимедіа. Заклади вищої педагогічної освіти України активно працюють над наповненням контенту власних платформ дистанційної освіти та намагаються застосовувати можливості дистанційної освіти у практиці підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва. В КНР трендом розвитку освіти є поширення мережі MOOC відповідної тематики – масових відкритих онлайн-курсів, що має підтримку на державному рівні. Продовжує розвиватися і унікальних досвід роботи телеуніверситетів як засіб забезпечення доступу до освіти без географічних, економічних або інших обмежень. У музично-педагогічній освіті як в Україні, так і в Китаї застосовуються універсальні засоби контролю навчальних досягнень здобувачів музично-педагогічної освіти, які забезпечують суттєву гнучкість в оцінюванні їх теоретичних знань. Спеціалізовані ресурси надають можливість контролювати фахові навички, що є значущими для підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва. Водночас, у Китаї перевага надається упровадженню контролю навчальних досягнень здобувачів музичнопедагогічної освіти на навчальних платформах дистанційних курсів, масових відкритих онлайн-курсів тощо через вбудований інструментарій. Перспективи подальших досліджень полягають у вивченні ефективності застосування інтернет-ресурсів в умовах очного, змішаного та дистанційного навчання в музично-педагогічній освіті; порівняльному аналізі їх впливу на мотивацію та пізнавальну активність студентів у різних країнах; адаптації досвіду впровадження інтернет-ресурсів до вітчизняних реалій тощо