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Desesperanza Aprendida: Categoría emergente de los docentes frente a la inclusión Educativa
Authors: Flórez Muñoz Vilma Roció , González Salamanca Rocio del Pilar , Isaza de Gil Gloria
Published: May 2019

El presente artículo emerge de la reflexión realizada en la investigación: Desesperanza Aprendida: Categoría Emergente con respecto a las percepciones y las actitudes de los docentes frente a la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales  (NEE) de las Instituciones Carlos Mario Simmonds y Cristo Rey de la ciudad de Popayán, realizada a partir de marzo del 2011 hasta el presente año. El análisis  de los lineamientos educativos de orden mundial, promulgados  por la UNESCO, en la XV cumbre Iberoamericana de Salamanca, (España) del 10 de junio de 1994, y la reflexión del deber ser del quehacer pedagógico orientada en los diferentes seminarios correspondiente a la maestría “Educación desde la Diversidad” impartida por la Universidad de Manizales, fueron unánimes en plantear el respeto por la diversidad y la necesidad de transformación de las prácticas pedagógicas, pero también de las prácticas familiares y sociales para el bienestar de todos.  Metodológicamente la investigación recurrió a la teoría fundada, cuya observación no participante se llevó acabo en dos establecimientos Educativos de la ciudad de Popayán, en las cuales se desarrollaron entrevistas semiestructuradas, diálogos informales y la experiencia de convivencia en el medio por parte de las investigadoras. Es de anotar que  el análisis de la información desde la realidad, teoría y práctica, configuró las entrevistas, diálogos y observaciones como testimonio.  De otro lado las teorías que soportan el estudio del tema de investigación  se unieron  como argumentos orientadores de la lectura de la realidad, a su vez el saber práctico adquirió el status de saber pedagógico, pues orientó el  trabajo desde la desesperanza aprendida.El resultado de este trabajo, es intangible  por cuanto es preciso ahondar en la toma de compromiso para cambiar la realidad y su efectivo desarrollo, un cambio claro, necesario y significativo es este rol del docente,  pues se necesita ver el mundo, su contexto y la sociedad con otros ojos, y al niño, niña o joven como centro de todo ello.  Mirar al estudiante como sujeto de derechos y deberes, potencial, capaz, con habilidades y destrezas, sin señalamiento alguno son actitudes claves para desempeñar adecuadamente la labor educativa.
Migración de los docentes de acevedo y garzón del departamento del Huila: afectaciones y posibilidades
Authors: Figueroa Hernández Luz Marina , Gutiérrez Sánchez Gina Cristina , Roas Beltrán Juan Gabriel , Sánchez Ossa Ángela María
Published: May 2019

La migración de docentes es un tema poco tratado dentro de las investigaciones realizadas sobre educación, puesto que en general se estudian las dificultades que la migración y el desplazamiento causan en el aprendizaje del estudiante. En este trabajo se analizan las experiencias de vida de algunos docentes, de los municipios de Garzón y Acevedo del departamento del Huila-Colombia, que se han enfrentado al proceso migratorio, teniendo como ejes centrales: el impacto generado en las prácticas pedagógicas y sus implicaciones; la necesidad de arraigo que brinde a los docentes una estabilidad emocional y de identidad; y, las afectaciones y posibilidades que el docente ha encontrado para redefinir su proyecto de vida. Además, por medio de una adaptación de Los encuentros del caracol aventurero de Federico García Lorca, se establece un parangón con las diversas situaciones que viven los docentes migrantes.
Imaginarios, lenguajes y simbología que configuran la memoria territorial y cultural del resguardo indígena del Gran Cumbal, en el Departamento de Nariño-Colombia. Perspectivas para la educación multicultural
Authors: Buenaventura Tapie Gilberto , Bucheli Erazo Jesús Bolívar , Isaza de Gil Gloria
Published: May 2019

En este artículo se presenta los elementos más importantes sobre el rescatede la tradición oral a través del diálogo con sabedoras y sabedores, quienesentretejen la vida de la comunidad de Cumbal y reviven los lugares cosmoreferencialesdel territorio donde los ancestros interpretaron, comprendierony entendieron la relación del cosmos con la tierra, el sujeto y la comunidada través de la construcción de: imaginarios, lenguajes y simbología que ensuma configuran la memoria territorial y cultural del Gran Cumbal, en el Departamentode Nariño, pensamiento que hasta la fecha no ha sido reveladoformalmente en la literatura contemporánea a pesar de que la oralidad deestos pueblos es milenaria, en tanto son conocimientos traídos de un largotiempo, de una compresión real de la existencia de la Nación “Pasto” quese consolidó como Cultura después de un amplio proceso de desarrollosocial, económico, político, territorial y de comunicación.Igualmente, en el estudio se problematiza el desconocimiento que el sistemaeducativo colombiano de la comunidad de Cumbal ha tenido sobre lacultura, el territorio y las posibilidades de vida de éste pueblo, y en tanto,se establece los lineamientos educativos propios para la incorporación enlas prácticas escolares desde el enfoque diferencial. De esta manera, loshallazgos de la investigación se referencian en dos capítulos; el primero,recoge los aspectos más importantes de los imaginarios, lenguajes y simbologíaque configuran la memoria territorial y cultural del Gran Cumbal; enel segundo apartado, se presentan las perspectivas de la educación propiapara fortalecer la identidad cultural, promover la investigación y el conocimientointercultural, proteger el territorio y la vida del sujeto, la familia, lacomunidad y la sociedad en relación con la madre naturaleza, el cosmos,la espiritualidad natural y todo ser viviente desde la diversidad.
El perdón y la reconciliación: una mirada desde el aula de clase
Authors: González Henao Michael Andrés , Ríos Giraldo Ángela Mercedes
Published: May 2019

El presente artículo deviene de la investigación realizada durante losaños 2015 y 2016 para el proceso de Maestría en Pedagogía y DesarrolloHumano de la Universidad Católica de Pereira. La investigación parte dela necesidad de estudiar y entender cuáles son los significados que losjóvenes poseen sobre el perdón y la reconciliación basados en su contextoy comparado sobre el devenir histórico de Colombia, pues sus reaccionespueden deberse a un traslado genético y constructo social sobre cómoafrontar el término de violencia. Por tanto se ahondan esfuerzos por hallardichos significados partiendo de sus historias de vida, donde se proyectany analizan a través de encuestas, vídeos, entrevistas y posteriormente laautobiografía. De esta forma, en principio se realiza una sensibilización ytrabajo de confianza para poder encontrar en sus discursos los significantesy posteriormente una liberación de emociones generando una actitud decambio frente a la vida, reconociendo el valor de la acción como fuenteprincipal de transformación de su propio ser y de una sociedad.
Exclusión juvenil: una mirada a los problemas de exclusión educativa de los estudiantes de grado once de la normal superior de Pitalito Huila y su incidencia en la construcción de proyectos de vida colectivos
Authors: Cruz Vargas Luis Antonio , Díaz Herrera Giscard Dolmark , Ibarra Ñáñez Wilson Marino , Meneses Quintero Jairo Andrés , Sánchez Ossa Ángela María
Published: May 2019

La presente investigación da una mirada y visibiliza el impacto que tienenlos principales problemas de exclusión educativa, en la construcción deproyectos de vida colectivos de los estudiantes de educación media dela Institución Educativa Normal Superior de Pitalito-Huila. El estudio fuede tipo descriptivo en un primer momento y hermenéutico en su segundaetapa, e incluyó la participación de 110 jóvenes del grado once. Los resultadosdescritos se agrupan en: características socio demográficas de losestudiantes, condiciones sociales, académicas, culturales y económicasque se convierten en generadores de exclusión educativa, además delimpacto que los diferentes elementos y aspectos generadores de exclusiónsocial han producido en la construcción de proyectos de vida colectivos enla comunidad educativa de la I. E. Normal superior de Pitalito-Huila. Losresultados obtenidos develan que existen en el medio institucional y socialdiversos factores que se constituyen en generadores de exclusión educativa,y que a su vez se convierten en agentes importantes, asociados a la faltade construcción de proyectos de vida personal, pero sobre todo colectivosentre los estudiantes de grado once de la Escuela Normal superior.
Sentidos y significados atribuidos por los estudiantes a la diversidad como experiencia positiva
Authors: Barrera Monje Jennifer Lorena , Silva Fajardo Rosmira , Cárdenas Zuluaga Claudia Esperanza
Published: May 2019

Con el presente artículo se pretende dar cuenta de la experiencia investigativatitulada: Sentidos y significados de la diversidad construidos porestudiantes de básica primaria en una Institución Educativa Oficial Urbanade Neiva. En ella se describieron los sentidos y significados que los niños yniñas, han construido en torno al concepto de diversidad. Al querer hacerseun acercamiento a la subjetividad de los estudiantes y a las interaccionesque establecen con los contextos y actores sociales, el equipo investigadorconsideró pertinente desarrollar una investigación de enfoque cualitativode corte etnográfico, es decir, de modo comprensivo e interpretativo queno tiene intenciones de generalizar, ya que su esfuerzo e importancia esla de realizar un acercamiento al concepto de diversidad desde las vocesde los estudiantes y su lugar en la educación. En este sentido, el presenteartículo se direcciona a visualizar cómo en los primeros años de escuela,los actores pueden ser capaces de legitimar las diferencias y otorgarle unvalor al “diferente”. Así se demuestra entonces que frente a la diversidad,los escolares llegan a la escuela con potencialidades de aceptar, reconocery hacer amigos, enriqueciéndose creativamente junto a los otros.
Introducción a la colonialidad de género en mujeres jóvenes y niñas indígenas
Authors: Alvarez Chica Ana María , Noguera de Echeverri Ana Patricia
Published: May 2019

La condición de las niñas y jóvenes indígenas en la época de la explotación cauchera en el Amazonas, expresa la colonialidad radical a la que fueron y siguen siendo sometidas las mujeres y todo lo femenino incluyendo la tierra, en los procesos de colonización. El Pensamiento Ambiental Sur, guía los despliegues de las relaciones entre naturaleza, mujeres y explotación de la tierra, para mostrar que así como se ha despreciado lo femenino en la cultura occidental, de igual manera se desprecia a la naturaleza y por supuesto, al lugar donde la naturaleza ha florecido: la tierra. La crítica emergente  en las texturas que este artículo entreteje, que  son también las texturas de una realidad donde la colonización de la tierra, es la colonización de los cuerpos, de la vida y de todo cuanto ella crea.
Estilos Cognitivos y Percepción de la Función Familiar en Estudiantes de Básica Primaria
Authors: Piedrahita Gómez Luz Elena , Suaza Patiño Elisabeth
Published: May 2019

Este artículo sintetiza los resultados de una investigación, llevada a cabo con el objetivo de caracterizar los estilos cognitivos en la dimensión dependencia e independencia de campo y la percepción de la función familiar en estudiantes de básica primaria de una institución educativa del sector oficial, teniendo como principal prioridad que la escuela, por obvias razones, tiene la mayor responsabilidad en la educación de los niños y las niñas en edad escolar, pero no es la única que incide en este aspecto trascendental de la vida de los seres humanos, pues, como han evidenciado muchos estudios, la familia juega un papel fundamental en esta tarea.Los resultados del estudio, confirman hallazgos de otras investigaciones en cuanto a la relación entre los estilos cognitivos, la edad y el grado escolar. La funcionalidad familiar es percibida por el 66% de los estudiantes como disfuncional leve, en razón de lo cual, es necesario continuar profundizando en el tema, con el fin de que la sociedad en su conjunto y la escuela en particular, puedan articular mejor su accionar con la familia, para obtener los resultados deseados.
Las mas-caras de la diversidad
Authors: Benítez Vidal Lina Fernanda , Ibarra Luz Adriana , Cardona López Claudia Esperanza
Published: May 2019

Este artículo da cuenta de los hallazgos logrados en la investigación denominada “Sentidos y Significados de la Diversidad que han Configurado los Estudiantes de 14 a 16 años de edad en la Institución Educativa Fidelina Echeverry de Puerto Tejada-Cauca”, el cual hace parte del Macro Proyecto denominado: “Sentidos y Significados de la Diversidad: perspectivas para una educación incluyente en la región Andina, Amazónica y Pacífica de Colombia desde las voces de los niños, niñas y jóvenes”, en la línea de investigación de Desarrollo Humano de la Universidad de Manizales. Esta investigación se desarrolló a partir de un enfoque de carácter cualitativo y etnográfico que permitió identificar, describir y comprender desde las voces de los estudiantes el concepto de diversidad; mediante la aplicación de diferentes técnicas e instrumentos para la recolección de información como la carta asociativa, las entrevistas semi-estructuradas, la observación participante y la aplicación de talleres grupales. Como resultado del proceso investigativo sobresale una tendencia que denota dos interpretaciones distintas de la diversidad dejando en evidencia “Las máscaras sociales” que se traducen en paradigmas. Una perspectiva de la diversidad como valor y condición inherente de todo ser humano; y otra desde las desigualdades sociales. Lo anterior se constituye en determinante a la hora de emitir juicios de valor individuales o incluso colectivos frente a lo diverso en el contexto educativo, como un espacio que representa la complejidad a pequeña escala de la vida social.
La subjetividad al rescate del sujeto histórico en la investigación educativa
Authors: Cadavid Marín Angela María
Published: May 2019

Generar conocimiento a partir de la propia subjetividad para interpretar los significados de los acontecimientos personales que describen y construyen lo existente, como un escenario emergente de la conciencia de los sentidos de realidad que viven los maestros, permite que lleven a cabo procesos de auto reflexión, donde sea posible problematizar los sucesos que en el ámbito educativo se presentan actualmente. En estas auto reflexiones participa el sujeto que relata su experiencia vital, identificando el contexto de sus comprensiones, para ubicar en un hoy los sucesos narrados y sus sentidos y para participar de manera activa en la construcción de futuros deseables que favorecen construcciones intersubjetivas de los actores que intervienen en las relaciones pedagógicas en las instituciones educativas.
La evolución en los saberes y la necesidad de la integración crítica
Authors: Carrasco Aquino Roque Juan , Figueroa Brito Rodolfo , Garcia Serrano Luz , Santomé Kau Gil
Published: May 2019

En cualquier Universidad del Mundo, el modelo de enseñanza-aprendizaje va transformándose, respondiendo a las necesidades actuales y al desarrollo mismo de la Ciencia y la Tecnología. Ahora surgen las demandas de aprender de una manera interdisciplinaria, de lograr una cooperación entre las diferentes ciencias, para abrir nuestro campo de conocimiento hacia nuevos horizontes como las formas de aprender el conocimiento de una forma integral. Pero este cambio en el esquema de aprender el conocimiento no se realiza de una manera sencilla, porque existe una reticencia por parte de los profesores y de los alumnos a mejorar su conocimiento, porque tienen el ideal de un modelo de aprendizaje preestablecido conforme a las normas de las instituciones educativas y al modelo de producción existente. Estos modelos de aprendizaje de conocimiento no concuerdan con diversas ideas y pensamientos. Los alumnos tienen dos opciones, negar todo contacto con sus propias ideas o la segunda opción, pueden realizar una defensa de sus concepciones, para sufrir el rechazo o la discriminación por sus modos de pensar. Solo nos queda un camino, y es el de fomentar la tolerancia.
La reinvención del rol del estudiante de educación de grado 10, para la sociedad globalizada, aportes desde el pensamiento complejo
Authors: Sánchez Manzano Marlon Jesús
Published: May 2019

Tradicionalmente el hecho de educar, remite a un aula, pizarra, marcador o tiza y un maestro impartiendo un conocimiento, situación común en la institución educativa el Carmelo de San Juan del Cesar, La Guajira. Colombia. Urge una indagación que cambie la visión tradicional de la educación, ésta, apoya en el paradigma de la complejidad; cuyo aporte científico, es la presentación de una herramienta pedagógica incluyente y holística, que considere el dialogo de saberes: (multidisciplinar): la psicología, sociología, política, democracia, estética, pedagógicas, didácticas, tecnológicas, para permitir al estudiante, mirar la realidad circundante de manera holística y no desarticulada. De aquí es el génesis de la investigación denominada: “reinvención del rol del estudiante para la sociedad del futuro”, sabiendo que los aprendices, no son de una nación, sino que pertenece a un mundo del cual no se puede desligar, desconocer y prescindir en ningún momento, pues tarde que temprano, sus acciones individuales repercutirán de manera recíproca.
Ética ambiental como objeto central de la educación
Authors: Andrade Torres Priscila , Vargas Valencia María Alejandra , Avendaño Mora Gloria Stefany , Mejia Valencia Mario
Published: May 2019

Este estudio pretende comprender el impacto de las políticas educativas en la construcción de una consciencia ambiental, en la diversidad de población de los municipios de Bucaramanga, Rio sucio y San José del Guaviare. El proyecto se realizó a la luz de diferentes perspectivas teóricas como la visión filosófica, económica, política, ecológica, ética y educativa. El tipo de investigación es de corte crítico-social y hermenéutico con un enfoque mixto. Para ello se tomó una muestra de 230 participantes entre docentes activos, estudiantes del último nivel educativo de la media y padres de familia o personas del común cuya característica principal fue haber finalizado la educación media después del año 2000; estos participantes respondieron la encuesta de 24 ítems construida con una escala tipo Likert. Una muestra diferente de 45 participantes bajo las mismas condiciones de selección, respondieron 12 preguntas de la entrevista estructurada; esto permitió conocer su postura frente a las temáticas ambientales abordadas. Los resultados obtenidos revelan que la mayoría de los participantes necesitan fortalecer la consciencia ambiental, a partir de la construcción de acciones significativas que el mismo gobierno plantea desde sus políticas estatales, pero que no se están dando a conocer de manera efectiva y eficaz en las diferentes instituciones educativas, la familia y la sociedad; como consecuencia de este proceso se evidencia la crisis de la relación hombre-naturaleza y la relación entre los mismos sujetos. En conclusión, la educación ambiental no está siendo reconocida en su totalidad como eje transformador de la sociedad, debido a que falta mayor reflexión entorno a la problemática ambiental desde el hogar, la escuela y la sociedad. De esta manera, la conservación y preservación de la madre tierra es responsabilidad de todos los seres humanos, desde sus acciones individuales y colectivas a partir de la apropiación y fortalecimien
Ciencia y tecnología. Compromiso social
Authors: Gutiérrez Giraldo Martha Cecilia
Published: May 2019

El compromiso social es la gran tarea de las empresas que suelen hacerse las ciegas, las sordas y las desentendidas. La ciencia no puede olvidarlo. Ciencia y tecnología. Compromiso social
Imaginarios ambientales en los estudiantes de pregrado de la facultad de ingenierías y arquitectura de la Universidad de Pamplona Norte de Santander, Colombia
Authors: Jaimes Gallardo Gerson
Published: May 2019

El presente trabajo se titula: “imaginarios ambientales en los estudiantes de pregrado de la facultad de ingenierías y arquitectura de la universidad de Pamplona Norte de Santander”. Para este estudio se realizó una investi- gación de carácter cualitativo con un enfoque comprensivo estructurada en tres momentos: descripción, interpretación, y argumentación de categorías derivadas de los relatos de los jóvenes participantes y el análisis de las rela- ciones entre ellas. A partir de lo anterior se presenta un trabajo investigativo enfocado en tendencias como: construcciones imaginarias en términos de deseos imágenes sobre juventud y ambiente, sueños vivencias prácticas y saberes sobre educación ambiental, relaciones entre las construcciones imaginarias y la educación ambiental, así como experiencias ambientales en la formación profesional y en otros escenarios en los que interactúan los estudiantes
El principio de le Chatelier: revisión de algunos libros de texto universitarios
Authors: Pelayo Barbosa Diego Andrés , Gallego Badillo Rómulo , Pulido Suárez Diana Carolina
Published: May 2019

La didáctica de las ciencias naturales desde hace algunos años ha tenido discusiones alrededor de los procesos de transposición de los modelos científicos en modelos didácticos, que permea en posibles tergiversaciones y reduccionismos en el marco formativo e incide en la constitución de acciones efectivas y transformadoras en la enseñanza. Por tanto, el presente trabajo tiene como eje central la revisión de los procesos de transposición didáctica del principio de Le Chatelier en textos universitarios de química implementados por profesores en formación en la Universidad Pedagógica Nacio- nal, basándose en una reconstrucción histórico-epistemológica des- de el modelo de dinámica científica de Estany (1989), en aras de tener una visión más próxima del saber sabio, a fin de compararlo con el saber enseñado que se exhibe en los libros de texto.
Aprendizaje colaborativo, el inicio de una fisura epistemológica en el docente en la configuración de la conciencia histórica de Pereira
Authors: Quiroz Osorio María Patricia , Palacio Marín Lina Vanessa
Published: May 2019

Este artículo hace referencia a un proceso de investigación que narra la experiencia de grupos de docentes y estudiantes del Pro- grama de Formación Complementaria de la Escuela Normal Supe- rior “El Jardín” de Pereira, Risaralda (P.F.C) en búsqueda de otras posibilidades de conocer, re-conocer,  comprender y  deconstruir las realidades a partir de las didácticas de sentido: proyectos pe- dagógicos de aula y secuencias didácticas. Para ello, se realizó una lectura contextual que dio cuenta de la existencia de prácticas en modelos y enfoques tradicionales y conductistas, de la que surgió una propuesta por proyectos pedagógicos de aula cimentada en el aprendizaje colaborativo (Vygotsky, Coll y González) que dinamiza- ron los vínculos cognitivos, procedimentales, afectivos y actitudina- les en los procesos de enseñanza y aprendizaje provocando otras búsquedas y acercamientos hacia la conciencia histórica de Perei- ra con referentes históricos situacionales del territorio (Formales e informales) en complemento con referentes teóricos y metodológicos de las epistemologías del Sur desde posturas de Paulo Freire, Hugo Zemelman, Estela Quintar y De Sousa Santos.
La estudiosidad como principio fundante del carisma dominicano, en función del anuncio del evangelio
Authors: Camaro Carvajal Leonor
Published: May 2019

La razón fundamental por la cual La Congrega-ción de Hermanas Dominicas de Santa Catalina de Siena, lidera un proceso permanente e integral de formación orientado al acompañamiento pedagógico de la juventud, desde el servicio y proyección social de Obras e Instituciones educativas, si bien es cier-to que esta referida a la búsqueda de la excelencia y la calidad educativa en el país, busca ante todo y de manera prioritaria dar cumplimiento a la misma ra-zón de ser de la Orden de Predicadores de Santo Domingo de Guzmán, expresada en el anuncio del evangelio y en la búsqueda de la VERDAD; de modo que se contribuya a través del ministerio de la ense-ñanza y de acciones concretas en la noble misión de evangelizar a la juventud y a la familia colombia-na, mediante la educación como pretexto para anun-ciar la palabra del Evangelio...
¿Cómo potenciar la inteligencia naturalista y la enseñanza para la comprensión hacia la formación holista de la estudiante rosarista?
Authors: Guerrero Muñoz Dora Liliana , Gomez Gonzalez Hector , Patiño Hincapié Adriana , Cortes Castañeda Maria Gilma , Montes Gomez Gloria Nancy , Arango Giraldo Lilian Rocio , Gomez Ortiz Gloria Ines
Published: May 2019

La inteligencia naturalista tiene su origen en zonas del cerebro como el lóbulo parietal, en el área primaria o cinestésica, y en el sistema límbico. Es así como se manifiesta la sensibili-dad a los hechos de la naturaleza, se expresan sentimientos acorde a las circunstancias, se de-sarrollan competencias hipotético deductivas, para la construcción conceptual y represen-tacional; contribuyendo en el desarrollo del pen-samiento científico. La comprensión es importante para las estudiantes, su consecución constituye un desafío y existen varios métodos que pueden contribuir a ese logro, para ello hay que entender que no todas las mentes funcionan de la misma manera y no todas las personas tienen las mis-mas virtudes, e inteligencias. La conciencia de este hecho debería influir profundamente en la manera de enseñar a los estudiantes y evaluar lo que aprenden.
El racionalismo crítico y la teoría de las inteligencias múltiples
Authors: Jerónimo Arango Lida Cruz
Published: May 2019

En este artículo se analiza como el racionalismo, y específicamente el racionalismo crítico plantea cómo y para qué es necesario someter el conoci-miento a la crítica, en la medida en que mediante ésta, se hace posible determinar los grados de error y abrir la puerta a nuevos conocimientos y teorías. En este sentido, particularmente la teoría de las in-teligencias múltiples publicada por Howard Gardner en 1983 como una teoría del conocimiento, reformula el concepto que en educación se le da a la inteligen-cia, contraponiendo el postulado universal de la exis-tencia de una sola.El articulo aborda la pregunta pedagógica, acerca del cómo aprenden los estudiantes, y pretende brin-dar ciertas respuestas al respecto, a partir del racionalismo crítico proveniente del pensamiento de Karl Popper como máximo exponente.
Estrategias para trabajar el plan lector a partir de las inteligencias múltiples y la teoría de la comprensión
Authors: Galeano De Cardona Elizabeth
Published: May 2019

Leer, debe estar asociado con comprensión y aprendemos más fácil lo que comprendemos, esto conlleva a desarrollar la capacidad de reflexión, a fomentar métodos y estrategias que se adapten a las necesidades de las estudiantes y a su contexto.A partir de la experiencia los docentes del Cole-gio de Nuestra Señora del Rosario de Manizales, en el colectivo de Humanidades Lengua Castellana, han venido trabajando los últimos cuatro (4) años, el plan de lectura desde cuatro actividades que han dado grandes resultados evidenciados en las estudiantes de 4° a 11°, que son con quienes se trabaja este proyecto, cada vez son más creativas para la pre-sentación o exposición de los trabajos y de la mis-ma manera se ha verificado la promoción de las di-versas inteligencias múltiples y la teoría de la com-prensión en este proyecto...
La formación integral de la estudiante rosarista a partir del trabajo pedagógico centrado en el Paradigma Pedagógico Rosarista, la teoría de las inteligencias múltiples y la enseñanza para la compresión. Visión prospectiva»
Authors: Menjura Escobar Maria Inés
Published: May 2019

Una propuesta que justifique un ejercicio pedagó-gico centrado en el desarrollo holista de las estu-diantes del Colegio Nuestras Señora del Rosario de la ciudad de Manizales, pertinente con los cambios y adelantos de la época y con el carisma Institucional, supuso desde siempre la construcción colectiva de un plan de formación orientado a responder a las necesidades y expectativas Institucionales y a los estándares de calidad a nivel mundial. Así fue como la comunidad educativa del colegio de Nuestra se-ñora del Rosario- Manizales; después de conocer los desarrollos de los Psicólogos en Educación optó por la propuesta de Howard Gardner...
Desarrollo humano, cognición y educación
Authors: Gutiérrez Martha Cecilia
Published: May 2019

Abordar el desarrollo en general, sus implicaciones cognitivas y educativas, parte de la concepción de ciclo vital humano, porque centra la dinámica per-manente de cambio, de posibilidad durante toda la vida, desde la interrelación de características y fac-tores potenciadores a nivel general, luego se expli-can las teorías de Piaget y Vigotsky, desde la mis-ma óptica y al final está la relación educación desa-rrollo, en perspectiva presente y futura.
La interdisciplinariedad en la educación secundaria
Authors: Mejía Valencia Mario
Published: May 2019

Hasta bien entrada la edad media, lo común en términos de saber era su unidad, en otras palabras, la unicidad era la característica preponderante del desarrollo científico; debido tal vez al desarrollo inci-piente de las diferentes disciplinas, era común en-contrar sabios que como los siete de Grecia, domi-naran todo lo sabido en torno a cualquier temática en particular y por supuesto conocían todos y cada uno de los planteamientos con los que se pretendía explicar la naturaleza o esencia de las cosas que han preocupado al hombre a través de los años: Dios, Naturaleza, Hombre y Sociedad...
Neuropsicología y aprendizaje
Authors: González Benítez Liliana
Published: May 2019

Desde los avances científicos contemporáneos, especialmente la imagenologia moderna, queda cla-ro que el aprendizaje humano se genera en la corte-za cerebral, como producto del trabajo conjunto e integrado de sus diferentes áreas, a partir de atribu-tos intraconstituidos (arquitectura cortical) y su fun-cionamiento a través de operaciones básicas a las cuales se aplican estructuras simbólicas que repre-sentan el contenido de nuestra experiencia; Estas estructuras simbólicas se denominan REPRESEN-TACIONES MENTALES, construidas con el fin de codificar, procesar y almacenar nuestra experiencia. Por lo tanto, el aprendizaje es el proceso por el cual adquirimos conocimiento y el almacenamiento y evo-cación del mismo, esta constituido por el proceso de memoria...
Escuela activa urbana
Authors: González de Londoño Ana Maria , Isaza Arango Santiago
Published: May 2019

Presentar a la opinión pública la importancia que ha tenido implementar el proyecto Escuela Activa Urbana con énfasis en la formación para el trabajo desde el año 2003 en Manizales y sus avances a la fecha.“La educación no es pública porque se ﬁnancie con recursos ﬁscales. La educación es pública cuan-do todos los estudiantes, ya sea en institución oﬁcial o rivada, obtienen aprendizajes y reconocimientos sociales similares.” José Bernardo Toro 2005.El programa Escuela Activa Urbana, se diseñó en Manizales en el año 2002 e inició su implementación en el año 2003 para responder a 4 problemas que inciden negativamente en la calidad de la educa-ción: deserción escolar por desmotivación de los estudiantes en el sistema educativo, bajos resul-tados en las pruebas de estado, falta de interés y compromiso de padres de familia con la educación de sus hijos, e ineﬁciencia institucional.
Pequeños grandes maestros
Authors: Vargas Ruíz Gloria Elcy
Published: May 2019

Dentro del contexto institucional, las nuevas tendencias de metodología activa han permitido un despliegue de  formas de trabajo con más oportunidades de interacción entre los estudian-tes y el saber y los estudiantes con los mismos estudiantes.Según Pestalozzi”La educación no debe ocupar-se exclusivamente de proporcionar conocimientos con el auxilio de la memoria, como comúnmente se hace, sino de ejercer y desarrollar al mismo tiempo las disposiciones y los talentos para que los niños se vuelvan capaces de  abarcar con éxito en el futuro todas las ciencias que pudieran interesarle o que llegasen a ser necesarias”...
Hacia una nueva escuela para el siglo XXI. Disposición de espíritu y vocación
Authors: Isaza de Gil Gloria
Published: May 2019

Escuela nueva, escuela activa, plantea un nuevo paradigma pedagógico para el siglo XXI porque propicia un aprendizaje grupal – personalizado, un nuevo rol del estudiante y el docente;  atiende las necesidades básicas del estudiante, donde se vive el trabajo cooperativo, la cultura democrática y cívica en su rol de presidente, vicepresidente, rela-tor- coordinador, avanzando hacia nuevos modelos de prácticas pedagógicas, en una sana convivencia grupal que dirige el gobierno Estudiantil – escolar, como estrategia curricular vivenciado...
Aportes de la pedagogía activa a la educación
Authors: López Gil María Aracelly
Published: May 2019

Al surgir en el medio educativo la búsqueda de estrategias de mejoramiento de la calidad educativa y con ella las alianzas empresariales e institucio-nales para movilizar todas las fuerzas vivas de la región en pro de tan anhelada calidad, se consolida en la ciudad, entre otros, el proyecto de Escuela Activa Urbana, el cual crea en los maestros incerti-dumbres y esperanzas, las cuales empiezan a dejar emerger una serie de interrogantes como el que se pretende abordar en este artículo. “Escuela Nue-va”  y “Escuela Activa, ¿es lo mismo?, ¿en qué se diferencian?, ¿en qué se asemejan?... Para lograr hacer y para SER con el hacer, es necesario tener claridad conceptual de las empresas o proyectos en los que nos aventuramos, y de tal manera superar la realización de tareas, aplicación de fórmulas o la misma pregunta del  ¿cómo se hace?. Esta es la mejor manera de lograr que los maestros se hagan intelectuales y profesionales del oﬁcio de Maes-tro, permitiendo sostener debates entre círculos académicos con solvencia y rigor conceptual.  Es hora de exigir procesos de mejoramiento docente que refuercen las competencias epistemológicas y pedagógicas del maestro y que no continúen infantilizando el saber pedagógico que el maestro lleva al aula...
La escuela para la vida y por la vida. El impacto de Ovidio Decroly en la pedagogía y la universidad colombiana
Authors: Ríos Patiño Ana Gloria
Published: May 2019

En 1925 el Dr. Ovidio Decroly viajó de Bélgica a Colombia invitado por Augusto y Nieto Caballero, a dictar conferencias en el Gimnasio Moderno. Esta Institución desde sus inicios se había propuesto poner en práctica la pedagogía activa. El interés de sus ideas y la entrega personal a niños con re-traso mental, en escuelas regulares y después con hogares para los huérfanos de la guerra le deben el auge de su pedagogía.Su trabajo pedagógico se inicia propiamente en 1901 al fundar el instituto de enseñanza especial para retrasados y anormales. En 1907 crea la es-cuela del Hermitage para niños anormales con el lema de “Escuela para la vida y por la vida”. Poste-riormente pasa a ser profesor del Instituto Superior de Pedagogía, pero el estallido de la primera guerra mundial detiene su actividad cientíﬁca y se dedica a fundar hogares para huérfanos...
La escuela en un mundo globalizado ¿crisis de sentido?
Authors: Llaña Mena Mónica
Published: May 2019

La concepción de escuela democrática, legitimada en muchos de los discursos oficiales, se afirma con la intención de superar las desigualdades sociales pero negando las complejidades del mundo social y cultural. En otras palabras, opera a través de la reducción de la realidad en la cual se sustentan los sistemas educativos, de manera simplista y unidimensional. Al sostenerse básicamente en la ideología del sentido común, dichas complejidades se sustentan en el ámbito de lo invisible.
Memoria y utopía de lo ético en los medios de comunicación
Authors: García Vásquez Eduardo
Published: May 2019

Una mirada a la memoria y utopía de lo ético en los medios de comunicación se hace centrándose en la realidad latinoamericana. Los medios de comunicación latinoamericanos pasaron a lo largo de los últimos cien años, de ser meros canales de difusión a convertirse en un  campo en donde se construyen las realidades cotidianas y extraordinarias, las ilusiones de clase y prestigio, las nociones de nacionalismo, de espacio y de tiempo, en articuladores de la moralidad, en juez y parte. Pasaron de ser herramienta del poder a generadoras de ambientes fuera de los cuales parece no existir nada. Se constituyeron en creadores y la sociedad mediada, en su criatura.El cómo se comunica, las éticas, el tiempo, la memoria y las utopías son el discurrir de esta mirada que no pretende cerrar, sino abrir la discusión en torno a los medios de comunicación, sus éticas y memorias. La educación tampoco puede quedarse a la zaga de esta preocupación, al fin de cuentas de los centros de formación emergen los periodistas que entregan la información a la sociedad.
Subjetividad: un tejido por construir
Authors: Gil Serna Marien Alexandra
Published: May 2019

Este trabajo es una aproximación a la construcción de nuevos efectos de sentido con relación a la subjetividad, que logren romper la marcada antinomia subjetividad-objetividad, para lo cual se propone mirar dicha categoría como un tejido de hilos que se cruzan o superponen para construir y reconstruir nuestra experiencia humana, dichos hilos son: el lenguaje, la otredad, la conciencia de sí, la cultura y la narración. En esta composición el lenguaje juega un papel configurador, articulador y transformador, en tanto todo hecho humano es un acto de lenguaje. La cultura se muestra como un tejido compuesto de objetos, prácticas, discursos e imaginarios. Lenguaje y cultura son espacios simbólicos de configuración de significado de los demás hilos propuestos.Se pone en escena la discusión sobre subjetividad como camino proposititvo para responder a las preguntas: ¿Cómo la escuela, las aulas, los maestros, los discursos vivencian la configuración de la experiencia de sí?
Enseñar a comunicar transmedialmente
Authors: Suárez Puerta Bianca Lialiana
Published: May 2019

Este artículo ofrece una descripción de los principales componentes de la relación entre comunidades de práctica y sus aplicaciones en el aula de comunicación organizacional. La tendencia del desarrollo organizacional apunta a generar empresas que sepan como gestionar el conocimiento y aprendan de la información que generan internamente, de la información de una cultura global y de la comunidad en la que interactúan y así responder a las demandas de su visión organizacional en su realidad actual por medio del uso creativo de los diferentes medios interactivos que se emplazan activamente en la sociedad. Para explicar este cambio en el modelo organizacional uso las redes neuronales, como realizan el metabolismo celular y su función autopoiética  como metáfora de la gestión de conocimiento en las organizaciones.
Miedos o encuentros en la tras escena del arte
Authors: Parra Correa Francisco Javier
Published: May 2019

La ya no tan reciente aparición de las creaciones electrónicas  y digitales ha generado en las academias tradicionales  de arte una serie de reacciones que van desde  una mirada que ve  en ellas el escape del encierro disciplinar, hasta  aquellas que ven  en estas producciones la pérdida de  valores fundamentales para la practica del arte. Es  bajo esta motivación que  abordamos las creaciones de este tipo para referirnos no a las diferencias  de tipo técnico, sino a los cambios de concepto y sentido que están implícitos en estas nuevas  producciones de la experiencia humana. Es por esta razón que tomamos referentes teóricos y nos alejamos de problemas prácticos  para acercarnos a algunos de los motivos que generan esos temores  en el campo de la formación  académica del arte y que luego son reflejados en la práctica profesional. Hacia el final dejamos entrever que estos acercamientos a las transformaciones del mundo expresivo no son nada nuevo.  Y que lo que en este momento se experimenta es producto de sucesos históricos que lo han antecedido, dejamos en este punto la puerta abierta a la exploración de estos referentes.
Hacia la construcción de una evaluación no parametral en el horizonte del siglo XXI. Una mirada desde la estética
Authors: Molina Marín Germán
Published: May 2019

Desde las tensiones que se generan entre las teorías, los hechos, las percepciones desde las disciplinas, y la historicidad de los saberes nace una postura crítica con respecto a la evaluación que hace parte de las nuevas coordenadas que intentamos en esta investigación, sirva como articuladoras entre estos saberes instituidos y las nuevas posturas emergentes, desde actos elocutivos que propendan por la provocación de crear conciencia en los sujetos sociales, del rescate por el deseo de vivir en experiencias estéticas, poieticas naturales, donde se respete la heterogeneidad y se propenda por la homogeneidad en el sentido de unidad, equidad,  multidiversidad individualidad, reconociéndonos como sujetos históricos en líneas de tiempo biográfico y sistémico y así llegar a ser sujetos concretos que permitan optimizar el espacio, el tiempo y la identidad, para transitar seguros y en armonía por los senderos que nos marca el destino, formados desde una conciencia estética que nos invite a soñar, a crear conocimiento de mundo, a mirar desde diferentes ángulos, a reconocernos como parte de un sistema educativo que pretende formar  seres humanos en toda su dimensión.El estudio de la estética en la evaluación, es la pretensión del presente ensayo, donde desarrollaremos argumentos que nos permitan tomar una postura crítica frente al tema, producto de un estudio que articula lo situacional (actores), las disciplinas  y las teorías; cuyo fin teleológico permita  reflexionar desde nuestra  práctica evaluativa sobre cuál será el rumbo que debe tomarse en el horizonte de cambio de paradigmas.
Genealogía de la práctica pedagógica para la formación de maestros normalistas
Authors: López Gil María Aracelly
Published: May 2019

El estudio genealógico de la práctica pedagógica  para la formación de los maestros Normalistas  intenta producir  una ontología histórica de los modos de sujeción en relación con el campo de poder a través del cual nos construimos en sujetos que actúan sobre los demás.La genealogía tiene como tarea específica  percibir la singularidad de los sucesos encontrados en la práctica docente de la época estipulada, donde menos se esperaba en aquello que pasa desapercibido por no tener nada de historia: los sentimientos de los normalistas y de los maestros de práctica, el eros pedagógico, la conciencia del querer ser maestro y la vocación.Atendiendo a lo anterior se presentan las formas poder  y saber manifiestas en la práctica pedagógica de formación de maestros  como resultado de las experiencias cotidianas en el ejercicio de la profesión docente, es decir las acciones que se hacen visibles en el encuentro con otros saberes, ciencias, creencias o prácticas en el aula.
Reflexiones y propuestas en torno a la didáctica literaria
Authors: Vanegas Vásquez Orfa Kelita
Published: May 2019

Presentamos una reflexión que permite el replanteamiento de los paradigmas de la enseñabilidad de la literatura en los ámbitos académicos con la idea de promover procesos educativos sujetos a una intencionalidad social. Y aunque no pretendemos dar respuesta a las urgencias de educabilidad de un ser humano integral inmerso en un contexto cultural complejo, sí articulamos la didáctica de la literatura con el desarrollo de las diferentes dimensiones del ser humano para fortalecer el tipo de sujeto que demanda el mundo de hoy.También promovemos una estrategia metodológica que busca valorizar la nuevas tecnologías como herramienta notable para el diseño, desarrollo y enriquecimiento de la clase de literatura, explicando la forma como intervienen los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento, en el desarrollo de sus dimensiones al involucrarse en el diseño virtual de sus investigaciones, escritos y propuestas, e interactuando con su comunidad educativa.
Patologías de la educación superior en Colombia
Authors: Jiménez Amaya Edgar
Published: May 2019

La presente investigación se ocupó de establecer los efectos de la educación superior en Colombia, desde una perspectiva regional en Antioquia y sobre la formación tecnológica en Sistemas de Información y Gestión Comercial tanto a nivel de la media técnica como de las Instituciones de Educación Superior, las posibilidades de corrección y también de fortalecimiento de sus deficiencias y virtudes.Las políticas educativas de las instituciones de educación superior en Colombia han arrojado como resultado la calidad profesional de sus egresados, desdibujando la calidad como el ejercicio de responder a exámenes del Estado frente a la asimilación teórica que, dentro de un contexto de realidad social, devela una academia impartida distante de la requerida, dejando en  entredicho la inesencialidad de la educación Colombiana.Las Instituciones de educación superior han concentrado sus esfuerzos en  la formación de individuos en las diferentes ramas del saber, muy alejados de la realidad social y de su condición de sujeto. La cultura, la estética y la filosofía de cada ciudadano han sido extirpadas dentro de los procesos de educación, desde la etapa primaria hasta el desarrollo profesional. A través de los relatos de vida y bajo los esquemas de la fenomenología y la hermenéutica, se ha logrado demostrar el olvido del sujeto en los procesos de educación y por ende su inesencialidad.La tarea docente, desde los principios constitucionales de libertad de cátedra, tiene la responsabilidad de esencializar la educación desde la práctica en el aula de clase, en la familia, en el barrio, en la cotidianidad misma, donde la construcción de laboratorios para el ingenio tecnológico,  social, filosófico y ontológico de la realidad de sujeto es un imprescindible de modernidad y esencialidad.
La trama de hierro: ingenio tecnológico, hombre intersticial, educación y ruina
Authors: Bustamante Prez Gabriel
Published: May 2019

Colombia, un país taciturno y abrumado tiene la costumbre recurrente de excusar sus vergüenzas en la educación, aduciendo la falta de principios morales sólidos, formación profesional sólida, solidez ética, económica, política, cultural. Una educación sólida es indispensable para la vida moderna, su ausencia evidencia la falta de una escuela sólida y en su interior, procesos de formación sólidos.La solidez no es un adjetivo, es en el mundo real un sustantivo, un estado de la materia que se caracteriza por poseer una estructura que puede ser cristalina o amorfa. ¿Qué tipo de sociedad es la colombiana?, ¿Qué hombres la forman?, ¿Hay en ella principios sólidos, cuales?La conciencia, como la materia se puede diseñar y se hace a través de procesos de formación cuyo resultado real es el hombre actuante que opera para un capitalismo atrasado complementario del capitalismo global: El hombre para la competitividad que se estructura desde la lucha del hombre contra sí mismo, que procura construirse el ideal de felicidad centrado en el éxito como egotismo. Una sociedad de egotistas que arruina inevitablemente, cualquier otro tipo de sociedad, y se con-solida a través de la guerra de todos contra todos permanente, donde todo es válido con tal de triunfar.¿Es posible otro tipo de hombre colombiano? En el presente artículo se comparten las experiencias construidas a través de un proceso de formación tecnológica en el que por medio de la hermenéutica y con base en la investigación formativa, se ha propuesto construir un escenario de educación intersticial donde el diseño de la experiencia vital cooperativa puede inaugurar el hombre intersticial cooperativo, en contraste con el hombre competitivo. La propuesta consiste en pasar de la pedagogía para la ruina a la pedagogía para el diseño de sí mismo.