bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Rat Hepatocytes Protect against Lead–Cadmium-Triggered Apoptosis Based on Autophagy Activation
Authors: Xue Junshu , Liu Huimao , Yin Tianyi , Zhou Xun , Song Xu , Zou Yuanfeng , Li Lixia , Jia Renyong , Fu Yuping , Zhao Xinghong , Yin Zhongqiong
Published: April 2024

Lead and cadmium are foodborne contaminants that threaten human and animal health. It is well known that lead and cadmium produce hepatotoxicity; however, defense mechanisms against the co-toxic effects of lead and cadmium remain unknown. We investigated the mechanism of autophagy (defense mechanism) against the co-induced toxicity of lead and cadmium in rat hepatocytes (BRL-3A cells). Cultured rat liver BRL-3A cell lines were co-cultured with 10, 20, 40 μM lead and 2.5, 5, 10 μM cadmium alone and in co-culture for 12 h and exposed to 5 mM 3-Methyladenine (3-MA), 10 μM rapamycin (Rapa), and 50 nM Beclin1 siRNA to induce cellular autophagy. Our results show that treatment of BRL-3A cells with lead and cadmium significantly decreased the cell viability, increased intracellular reactive oxygen species levels, decreased mitochondrial membrane potential levels, and induced apoptosis, which are factors leading to liver injury, and cell damage was exacerbated by co-exposure to lead–cadmium. In addition, the results showed that lead and cadmium co-treatment induced autophagy. We further observed that the suppression of autophagy with 3-MA or Beclin1 siRNA promoted lead–cadmium-induced apoptosis, whereas enhancement of autophagy with Rapa suppressed lead–cadmium-induced apoptosis. These results demonstrated that co-treatment with lead and cadmium induces apoptosis in BRL-3A cells. Interestingly, the activation of autophagy provides cells with a self-protective mechanism against induced apoptosis. This study provides insights into the role of autophagy in lead–cadmium-induced apoptosis, which may be beneficial for the treatment of lead–cadmium-induced liver injury.
Antiviral Chemotherapy in Avian Medicine—A Review
Authors: Szotowska Ines , Ledwoń Aleksandra
Published: April 2024

This review article describes the current knowledge about the use of antiviral chemotherapeutics in avian species, such as farm poultry and companion birds. Specific therapeutics are described in alphabetical order including classic antiviral drugs, such as acyclovir, abacavir, adefovir, amantadine, didanosine, entecavir, ganciclovir, interferon, lamivudine, penciclovir, famciclovir, oseltamivir, ribavirin, and zidovudine, repurposed drugs, such as ivermectin and nitazoxanide, which were originally used as antiparasitic drugs, and some others substances showing antiviral activity, such as ampligen, azo derivates, docosanol, fluoroarabinosylpyrimidine nucleosides, and novel peptides. Most of them have only been used for research purposes and are not widely used in clinical practice because of a lack of essential pharmacokinetic and safety data. Suggested future research directions are also highlighted.
Canis Familiaris Papillomavirus Type 26: A Novel Papillomavirus of Dogs and the First Canine Papillomavirus within the Omegapapillomavirus Genus
Authors: Munday John S. , Bond Sarah D. , Piripi Susan , Soulsby Susannah J. , Knox Matthew A.
Published: April 2024

Domestic dogs are currently recognized as being infected by 25 different canine papillomavirus (CPV) types classified into three genera. A short sequence from a novel CPV type was amplified, along with CPV1, from a papilloma (wart) from the mouth of a dog. The entire 7499 bp genome was amplified, and CPV26 contained putative coding regions that were predicted to produce four early proteins and two late ones. The ORF L1 showed less than 62% similarity for all previously sequenced CPV types but over 69% similarity to multiple Omegapapillomavirus types from a variety of Caniform species including the giant panda, Weddel seal, and polar bear. Phylogenetic analysis confirmed CPV26 clusters within the Omegapapillomavirus genus. Specific primers were used to investigate the presence of CPV26 DNA within a series of 37 canine proliferative lesions. CPV26 DNA was amplified from one lesion, a cutaneous papilloma that also contained CPV6. This is the first time a PV type within the Omegapapillomavirus genus has been detected in a non-domestic species and this provides evidence that the omegapapillomaviruses infected a common ancestor of, and then co-evolved with, the Caniform species. Whether CPV26 causes disease is uncertain, but the absence of an E7 protein may suggest low pathogenicity.
Deletion of MGF505-2R Gene Activates the cGAS-STING Pathway Leading to Attenuation and Protection against Virulent African Swine Fever Virus
Authors: Sunwoo Sun-Young , García-Belmonte Raquel , Walczak Marek , Vigara-Astillero Gonzalo , Kim Dae-Min , Szymankiewicz Krzesimir , Kochanowski Maciej , Liu Lihong , Tark Dongseob , Podgórska Katarzyna , Revilla Yolanda , Pérez-Núñez Daniel
Published: April 2024

African swine fever virus (ASFV) is the etiological agent causing African swine fever (ASF), affecting domestic pigs and wild boar, which is currently the biggest animal epidemic in the world and a major threat to the swine sector. At present, some safety concerns about using LAVs against ASFV still exist despite a commercial vaccine licensed in Vietnam. Therefore, the efforts to identify virulence factors and their mechanisms, as well as to generate new vaccine prototypes, are of major interest. In this work, we have identified the MGF505-2R gene product as an inhibitor of the cGAS/STING pathway, specifically through its interaction with STING protein, controlling IFN-β production. In addition, immunization of a recombinant virus lacking this gene, Arm/07-ΔMGF505-2R, resulted in complete attenuation, demonstrating its involvement in ASFV virulence. Finally, immunization with Arm/07-ΔMGF505-2R induced the generation of antibodies and proved to be partially protective against virulent ASFV strains. These results identify MGF505-2R, as well as its mechanism of action, as a gene contributing to understanding the molecular mechanisms of ASFV virulence, which will be of great value in the design of future vaccine prototypes.
Distinct Adverse Reactions to mRNA, Inactivated Virus, and Adenovirus Vector COVID-19 Vaccines: Insights from a Cohort Study on Atopic and Non-Atopic Subjects in Brazil
Authors: Oliveira Laura Alves Ribeiro , Correa Alessandro Sousa , de Jesus Thiago Alves , Bortolini Miguel Junior Sordi , Taketomi Ernesto Akio , Resende Rafael de Oliveira
Published: April 2024

The emergence of COVID-19 caused by SARS-CoV-2 prompted an unprecedented global response to develop vaccines at an accelerated pace. Messenger RNA (mRNA) and adenovirus vector vaccines emerged as the frontrunners in global immunization efforts, significantly reducing hospitalization, severity, and mortality, supplemented by inactivated virus-based vaccines in developing countries. However, concerns regarding adverse effects, including allergic reactions, have been raised. This study aimed to investigate the adverse effects following COVID-19 vaccination, particularly in atopic and non-atopic individuals. A cohort of 305 volunteers receiving BNT162, ChAdOx1, or CoronaVac vaccines were assessed based on a Skin Prick Test (SPT), specific IgE levels, and clinical history of asthma and rhinitis. Adverse effects were self-reported and scored across the different vaccination shots. The results indicated a notable presence of mild adverse effects following the first and third doses, regardless of vaccine type. ChAdOx1 recipients experienced more adverse effects compared to those receiving BNT162 and CoronaVac, including headaches, muscle pain, fever, chills, nausea, and flu-like symptoms. Atopic individuals receiving ChAdOx1 reported more adverse effects, such as muscle pain, fever, and chills, compared to non-atopic individuals. Conversely, headaches were more frequently reported in non-atopic individuals receiving BNT162 compared to atopic individuals. No anaphylaxis or allergic reactions were reported, indicating valuable evidence supporting the safety of COVID-19 vaccination in individuals with respiratory allergies. This study highlights the importance of understanding vaccine-related adverse effects, particularly in vulnerable populations, to inform vaccination strategies and address safety concerns in global immunization campaigns.
Design and Analysis Models with PID and PID Fuzzy Controllers for Six-Phase Drive
Authors: Rinkeviciene Roma , Mitkiene Brone
Published: April 2024

Due to their reliability, design and analysis models with PID and PID fuzzy controllers for six-phase drive are being applied in new areas in various industries, including transportation. First, the development of any system with multiphase motors requires an elaborate model to define the control mode and controllers. The modeling of a control system for six-phase drive is based on its conventional d-q mathematical model and indirect field-oriented control. In this study, a Simulink six-phase drive model is designed with indirect field-oriented control and simulated with two types of fuzzy controller, PID and PID fuzzy. The simulation results are presented and analyzed; these results reflect the step response and performance at the provided speed reference law while keeping the load application at a constant speed. A fuzzy controller with 49 rules is considered and applied. With field-oriented control and a well-tuned PID controller, the six-phase electric drive has good step response specifications: a short settling time when starting without a load, no overshoot in the step response, small size, and a slight decrease in speed when loaded. The system employing a PID fuzzy controller shows slightly better results in response to the application of torque: the decrease in speed is eliminated more quickly. The simulation results were tabulated with the PID and with the results of previous research that rearranged some models to only operate in the classical controller mode. The simulation results indicate the robustness to disturbance of both the systems with six-phase drive and provide high-quality transient specifications at the provided reference speed.
La comunidad virtual de aprendizaje docente y la calidad educativa en instituciones educativas públicas femeninas
Authors: Rodríguez Cameo Elizabeth Margot
Published: April 2024

Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) al fortalecer las competencias docentes y el intercambio de recursos digitales, contribuyen a mejorar la calidad educativa (CE). El objetivo de la investigación fue analizar el uso de las CVA docente y su acción en la CE en tres instituciones educativas públicas femeninas, en Tacna, Perú. La investigación fue básica, de enfoque cualitativo y caso de estudio. Se aplicó entrevistas estructuradas y fichas de observación a quince docentes y tres directivos. Se priorizaron las categorías CVA y CE, con análisis de datos mediante triangulación teórica. Los resultados indican que el uso de CVA fortalecen competencias digitales en docentes. El trabajo colaborativo se basa en una comunicación interactiva que implica compartir recursos digitales para fortalecer la labor docente, promoviendo la CE en la sociedad del conocimiento a través de la educación virtual. Las CVA son espacios del saber a considerar en la reforma educativa.
Incidencia del saber pedagógico en la práctica reflexiva docente
Authors: Isidro-Lorenzo Veronica Herlinda , Carcausto-Calla Wilfredo
Published: April 2024

La práctica reflexiva docente es esencial para transformar eficazmente los conocimientos teóricos y prácticos de los docentes, mejorando así su labor pedagógica. Este estudio tuvo como objetivo analizar el saber pedagógico en la práctica reflexiva docente durante los últimos cinco años. Se utilizó la metodología de revisión sistemática para analizar los artículos primarios de las bases de datos Scopus, ERIC y ProQuest. Tras aplicar criterios de inclusión, se seleccionaron 12 artículos para su análisis e interpretación. Se concluyó que el saber pedagógico incide de manera significativa en la práctica reflexiva docente, lo que mejora el desempeño del maestro y, por ende, contribuye de manera sustancial en los aprendizajes de los educandos.
El reto de los maestros en el logro de las competencias digitales
Authors: Díaz Ochoa Verónica Geraldine
Published: April 2024

Este artículo muestra el reto del docente al realizar las enseñanzas en el aula virtual, cuando hace unas décadas, los medios digitales era un tema irrelevante; el objetivo fue identificar los aspectos teóricos y el reto del educador en el logro de las competencias digitales. El método utilizado se basó en el análisis teórico, documental y bibliográfico, realizando la búsqueda en las bases de datos Scopus, Scielo, Redalyc, LatinREV y entre otros, y en el buscador especializado Google académico, seleccionando artículos, tesis, libros y páginas web, empleando términos claves como competencia y educación digital, en tres idiomas. La revisión bibliográfica facilita observar la necesidad de educación en competencias digitales docentes, concluyendo que se debe fomentar mayor compromiso con los educadores para así desarrollar las competencias, innovando y adaptando a cada entorno, siendo ello el primordial reto a vencer, para lograr los modelos educativos que se demandan en el siglo XXI.
Estrategias de aprendizaje en la educación
Authors: Huamán Hinostroza Edward , Coahila Huallpa Evelin Susan , Meza Cosi Every Yuliana
Published: April 2024

Durante muchos años las estrategias de aprendizaje se han convertido en un procedimiento educativo importante para la enseñanza de los docentes, pese a sus ventajas existe un porcentaje de alumnado no ha podido alcanzar el desempeño esperado, más aún en la pandemia del COVID-19 y otros factores. Por ello, el objetivo del estudio fue analizar las estrategias de aprendizaje en el sistema educativo. El artículo se desarrolló mediante un método de revisión sistemática, mediante las fuentes de datos de Dialnet, Scielo, Scopus, Researchgate y Google Schoolar los resultdos de búsquedas arrojaron para el análisis 40 artículos, aplicando criterios de inclusión y exclusión. Se concluye que las estrategias de aprendizaje revelan relaciones entre variables cognitivas, motivacionales y metacognitivas que influyen en el aprendizaje más allá de la cognición, donde todo se reduce a una filosofía de aprendizaje y enseñanza que ve a los estudiantes como agentes activos responsables de la calidad del aprendizaje.
WiKA: A Vision Based Sign Language Recognition from Extracted Hand Joint Features using DeepLabCut
Authors: Osorio Tanya Molarto , Mozo Raineer A. , Sabanilla Kenned D. , Gunay Noel S.
Published: April 2024

The use of hand gesture recognition for sign language translation to address the communication gap between the hearing majority and the deaf population has had significant breakthroughs over the years. While the contact-based approach uses wearable devices, a vision-based solution is preferred owing to the convenience it offers and since it obviates the need for complicated gears. This study presents the development of WiKA, an open-source software designed to track the joints of the hands and interpret them into their corresponding sign language counterparts. DeepLabCut, a markerless pose estimation software, was employed to develop the Hand-Joint Tracking Model through the training of a sequential Convolutional Neural Network, utilizing extracted Hand-Joint features to predict the sign language alphabets (A-Z) and numbers (1-9) based on the positioning of the joints. The developed Hand-Joint tracking model exhibited a 4.92% training error and a 5.74% test error with a p-cut-off of 60%. On the other hand, the developed sign language recognition achieved a 96.44% prediction accuracy with only 0.0356% misclass. This model can be further integrated into mobile phones for seamless conversations between the signing and non-signing populations.
Étude sur l'examen d’entrée en sixième dans cinq établissements scolaires parisiens
Authors: Guerbet-Seux A.M. , Reuchlin Maurice
Published: April 2024

Les notes obtenues par 1 000 élèves à l’examen d’entrée en 6e dans cinq établissements parisiens, en 1954 et 1955, sont étudiées.

La comparaison des dix moyennes (par établissement et par année) montre que certaines matières fournissent systématiquement des notes plus basses que d’autres. C’est le cas pour la dictée, épreuve dans laquelles 85 candidats sur 500 en 1 954 et 1 46 candidats sur 500 en 1 955 ont obtenu la note 0. La signification de ce fait est discutée. Le ca¬ ractère conventionnel de la note 0 est souligné, caractère qui explique pour une part les fluctuations des notes d’une année à l’autre, dans le même établissement. Ces fluctuations suggèrent également l’idée que les barèmes de correction de certaines épreuves (Questions sur la Dictée, Compte rendu de lecture, Présentation) peuvent être inter¬ prétés plus diversement, d’un établissement à l’autre, que ne le sont les barèmes d’autres épreuves (dictée et calcul).

On montre ensuite que le coefficient réel affectant une épreuve dépend de la marge des notes effectivement utilisées par les correcteurs. Ces échelles effectives de notes variant beaucoup selon les épreuves et selon les établissements, il en résulte que les coefficients réels diffèrent de ceux qui sont prévus par les textes, et diffèrent d’un établissement à l’autre.

Le principe de techniques permettant d’atténuer ces imperfections est indiqué.
Construction d’une échelle collective de niveau intellectuel
Authors: Benedetto Pierre
Published: April 2024

En 1965, l'Institut National d’Etudes Démographiques a organisé une enquête sur le niveau intellectuel des enfants d'âge scolaire.

Cette enquête avait pour but de dénombrer les enfants nécessitant un enseignement spécialisé. Mais elle doit aussi permettre diverses études sur les facteurs de développement intellectuel.

Un échantillon de 100 000 enfants représentatif de la population scolaire française avait été examiné.

Pour réaliser cette enquête l'Institut National d' Etudes du Travail et d'Orientation Professionnelle a construit une Echelle Collective de Niveau Intellectuel.

Cette échelle est une épreuve d'intelligence générale, composée de plusieurs sous-tests et structurée en quatre cahiers consécutifs. Chaque cahier est centré sur un niveau scolaire. Tous les cahiers comprennent les mêmes types de questions. On a aménagé des recouvrements entre deux cahiers consécutifs. Les étalonnages seront donnés en Q.I. : un Q.I. verbal, un Q.I. non verbal et un Q.I. global.
Influence des situations familiales sur la scolarité d’une population d’adolescents nés en 1952
Authors: Mathieu E.
Published: April 2024

Dans l’année scolaire 1966-1967, une enquête sur une population d’adolescents nés en 1952, conduite d’après les seules données statistiques, fait ressortir une influence des situations familiales sur le niveau de scolarité.

Ces 647 adolescents sans qu’il y ait à noter de différence entre les filles (330) et les garçons (317) se répartissent de la classe de seconde d’un lycée à la mise au travail, avec ou sans apprentissage. Leur répartition est fonction :

du niveau socio-professionnel des pères et mères ;

du nombre des frères et sœurs ;

du rang dans la fratrie ;

des difficultés particulières à certaines familles (divorce, veuvage), toutes situations extérieures à l’enfant.

L’étude d’une population plus nombreuse, résidant en d’autres secteurs géographiques, permettrait d’approfondir les questions soulevées, de vérifier ce qui n’est qu’interrogation et approche d’une réalité.
Le choix professionnel des adolescents
Authors: Mathieu E.
Published: April 2024

En l’année scolaire 1967-1968 un millier d’adolescents questionnés sur leurs goûts professionnels, préférences et rejets, ont volontiers donné leur réponse.

Dépouillant ces réponses, nous avons constaté que les adolescents sont optimistes quant à leur avenir, mais que leur ambition varie suivant leur situation scolaire. Nous avons distingué les attitudes des élèves de trois groupes : élèves de classes primaires, élèves de troisième de C.E. G., élèves de troisième de lycées. Nous avons suivi les fluctuations du réalisme et de l’irréalisme dans les trois groupes, entre la classe de septième et leur classe actuelle. Nous avons remarqué qu’ils avaient en commun les mêmes préférences professionnelles, qu’ils se référaient aux mêmes catégories de métiers, mais se situaient à des niveaux hiérarchiques différents.

Nous avons conclu par le besoin d’informer l’adolescent, en utilisant la force et la direction de ses intérêts.
Le niveau d’information scolaire et professionnelle des élèves des classes de 3e
Authors: Huteau Michel
Published: April 2024

Un certain nombre de tendances relatives au niveau d’information des élèves des classes de 3e ont été dégagées. Ces tendances se manifestent différemment selon que l’on considère l’information scolaire ou l’information économique. Cette distinction aurait sans doute intérêt à être précisée afin de mieux connaître les groupes d’élèves auxquels on s’adresse. Il est vraisemblable qu’une étude plus fine ferait apparaître de nouvelles dimensions. Si l’on examine, par exemple, comment se hiérarchisent les groupes lycéens, lycéennes, garçons de C.E.G., filles de C.E.G. à partir des pourcentages de bonnes réponses par question, on observe un type de hiérarchie caractéristique pour les questions économiques et un autre type pour les questions scolaires portant sur le second cycle secondaire, mais certaines questions relatives aux formations professionnelles semblent bien constituer une autre famille de questions.

Les élèves issus de familles à haut niveau socio-culturel, ou fréquentant les lycées ou les sections classiques et modernes - deux langues sont mieux informés sur le plan scolaire que les élèves issus de familles à bas niveau socio-culturel, ou fréquentant les C.E.G. ou les sections modernes - une langue. Par contre, ces derniers possèdent dans le domaine économique un niveau d’information supérieur à celui des premiers. Les filles ont une meilleure information scolaire que les garçons dans la mesure où elles fréquentent les lycées ou ont pour origine des familles à haut niveau socio-culturel. Le niveau d’information scolaire est d’autant meilleur que les élèves sont plus jeunes, à l’intérieur de chaque type d’établissement, tandis que le niveau d’information économique est peu lié à l’âge. Les élèves manifestant un projet spécifique ne semblent pas massivement mieux informés sur ce dernier que les élèves ayant d’autres projets.
Les interactions en milieu scolaire et en milieu familial et la performance scolaire
Authors: Rousson Michel
Published: April 2024

Un questionnaire expérimental a été construit dans le but d’étudier l’influence des relations enfant-école et enfant-famille sur le degré de réalisation du potentiel de l’élève. Des différences statistiquement significatives ont été trouvées entre «sous-réalisateurs» (under-achievers) et «sur-réalisateurs» (over-achievers). Ces différences dépendent également, en partie, du sexe de l’élève et de son appartenance socio-culturelle. On propose deux hypothèses explicatives :

a) L’impossibilité de s’actualiser gênerait tous les élèves en provoquant blocages, malaise et refus de l’école, mais les filles et les enfants de la classe supérieure seraient surtout sensibles à la nature de l’aide et des exigences parentales portant sur la tâche, alors que garçons et enfants de la classe laborieuse seraient plus sensibles aux récompenses extérieures valorisantes.

b) Tout échec scolaire est frustrant. Les garçons et les enfants de la classe inférieure auraient construit des mécanismes de défense pour ne pas paraître frustrés lors d’échecs ; mais ils demeureraient sensibles aux récompenses extérieures.

Les résultats de cette étude pourraient également être repris pour des expériences pratiques en pédagogie.
Classes mixtes et classes non mixtes. L’influence de la mixité sur le rendement scolaire et sur les résultats aux tests de la BASC.
Authors: Rousson M.
Published: April 2024

Le but de la présente étude était de vérifier une hypothèse d’Olivier (France) sur la coéducation des sexes. La mixité constituerait, selon Olivier, «un milieu pédagogique favorable». L’étude des résultats intellectuels et scolaires de trois volées d’écoliers ne permet pas de confirmer l’hypothèse ci-dessus.
Les épreuves normalisées comme régulateurs pédagogiques
Authors: Legrand Louis
Published: April 2024

La prolongation de la scolarité obligatoire et l’institution des C.E.S., recrutant l’ensemble de la population scolaire d’un secteur , rendent plus aiguë qu’ autrefois la nécessité d’une individualisation de renseignement. De là, pour le professeur l’intérêt de situer ses élèves par rapport à l’ensemble des élèves d’un niveau donné et d’ajuster ses objectifs et ses méthodes aux possibilités réelles des élèves qui lui sont confiés. La fabrication et l’usage en équipe d’établissement d’épreuves normalisées pourraient être un moyen d’accéder à une connaissance aussi objective que possible des voies et des moyens d’une différentiation des pédagogies. Mais il convient que ces épreuves incluent la situation psychologique de l’élève questionné face à la matière enseignée, c’est-à-dire comportent dans les items la prise en compte des niveaux intellectuels d’appréhension des notions. Les réussites différenciées à ces items devraient permettre au professeur de mieux adapter ses actions pédagogiques.
La poursuite des études à la fin du premier cycle secondaire : problèmes posés par les élèves bien doués qui abandonnent
Authors: Bacher Françoise , Archambaud Nadia
Published: April 2024

L’étude présentée ici part des données d’une enquête réalisée en 1963-64 sur l’orientation à la fin de la classe de troisième. Elle avait pour but de mettre en évidence les différents facteurs qui influencent la décision de poursuivre ou d’abandonner les études à ce stade de la scolarité.

Une fois tenu compte du niveau de connaissances, on constate l’importance de l’origine socio-économique et de conditions de scolarité liées à la fois à cette origine et à des facteurs géographiques et économiques plus généraux (type d’établissement fréquenté, existence de sections de seconde accessibles). Bien que le nombre de bons élèves abandonnant leurs études à ce niveau ne soit pas très élevé, leur existence montre que des efforts doivent encore être faits pour la démocratisation de l’enseignement.
Étude différentielle de l’anxiété
Authors: Demangeon Marcelle
Published: April 2024

Des épreuves collectives d’anxiété ont été appliquées à des groupes importants d’élèves de C.M.2 et de 6e : elles sont constituées d’un questionnaire avec quatre réponses au choix et de Phrases à compléter avec quatre compléments proposés, chaque sous-épreuve permettant l’attribution d’une note d’anxiété scolaire et d’une note d’anxiété générale. On a opéré entre différents groupes constitués systématiquement la comparaison des moyennes de ces différentes notes d’anxiété, et dans certains cas la comparaison des fréquences de réponses ou de compléments anxieux aux différents item. La comparaison entre garçons et filles de C.M.2 permet de vérifier que les filles manifestent plus d’instabilité émotionnelle : elles expriment, et cette différence ne fera que s’accentuer avec l’âge, beaucoup plus de phobies, c’est-à-dire de craintes relatives à des objets extérieurs dont le caractère menaçant est considérablement grossi par l’imagination, alors que devant un danger réel, elles ne sont pas beaucoup plus anxieuses que les garçons ; elles avouent un peu plus souvent des inquiétudes familiales et scolaires auxquelles elles donnent une réponse émotive, alors que les garçons réagiraient plus souvent par une attitude de retrait ; par contre, elles ne sont pas plus dépressives que les garçons. La comparaison de groupes d’élèves de C.M.2 constitués en fonction de leur avenir scolaire, élèves qui entreront en 6 e, élèves qui doubleront leur classe, élèves qui entreront en F.E.P, vérifie la relation négative habituellement trouvée entre anxiété et réussite scolaire et permet de poser le problème du mécanisme vraisemblablement très complexe qui explique cette relation. Du C.M.2 à la 6e, lorsqu’on compare des groupes équivalents appartenant à ces classes, on observe systématiquement une augmentation de l’anxiété scolaire, attribuable aux conditions nouvelles auxquelles sont soumis les élèves de 6 e, et une diminution des phobies, nette surtout chez les garçons, qui semble pouvoir être attribuée à la maturation.
L'école moyenne et l’évolution des institutions scolaires en France
Authors: Caroff André
Published: April 2024

L’école moyenne en France est d'institution récente mais elle s’inscrit dans une longue évolution. Cette évolution est bien entendu la résultante de causes politiques, économiques et sociales qui ne sont pas analysées ici. Elle les reflète cependant dans la mesure où elle permet de suivre le lent cheminement de la démocratisation. Après l’énoncé des généreux principes de la Révolution, on assiste à la mise en place de structures fortement cloisonnées entre lesquelles sont répartis en fonction de leur origine sociale les élèves privilégiés qui y ont accès. Pourtant ce système n’est pas figé : l’enseignement secondaire crée puis tente de promouvoir des sections «modernes», l’enseignement primaire supérieur se développe et se rapproche des sections modernes des collèges, l’enseignement technique s’organise et se diversifie. Enfin, la poussée des principes et des nécessités conduit à la réforme de l'enseignement qui institue en 1963 une école moyenne autonome : le Collège d’enseignement secondaire. Cette nouvelle structure est elle-même en évolution.
Epigénèse et développement : II. Les développements psychologiques
Authors: Tabary Jean-Claude
Published: April 2024

Les développements biologiques apparaissent obéir à un schéma universel de développement théoriquement applicable à toute croissance quelle qu'elle soit. Les connaissances récentes sur le système nerveux central semblent justifier l’application du même schéma au développement psychologique de l’enfant.

On peut en effet observer au niveau du cerveau l’exis¬ tence d'une trame neuronique présente et fonctionnelle à la naissance, immuable au cours de la vie et acquérant de ce fait la signification d’un programme. Il existe en revanche une forte indétermination au niveau des liaisons interneuroniques, expliquant une possibilité évolutive pour l’organisation cérébrale. On peut donc supposer que l’exer¬ cice au contact du milieu privilégie certains circuits et aboutit à une diminution de l'indétermination initiale. Il en résulte un renforcement de l'organisation cérébrale qui devient plus efficace dans la relation avec le milieu.

Chez l’homme, la part très importante de l’indétermina¬ tion initiale est, beaucoup plus que la maturation des neurones, l’explication de la longueur du développement psychologique. Cette même indétermination laisse la plus grande place aux circuits neurologiques appris, circuits beaucoup plus mobilisables que ceux qui caractérisent les comportements innés. De ce fait, l'activité cérébrale inté¬ riorisée, la communication avec autrui peuvent se déve¬ lopper tout à loisir. Quelques conséquences obligatoirement reliées au schéma exposé sur les développements psychologiques sont envisagées.
Orientation différentielle et aptitudes au niveau du second cycle secondaire
Authors: Bacher Françoise
Published: April 2024

L’étude que nous présentons porte sur le rôle des aptitudes verbales, numériques et spatiales dans l’orientation prise, quatre ans plus tard, par environ 3 000 garçons, élèves de troisième. On a cherché à tenir compte, dans cette étude, des configurations d’aptitudes. Une orthogonalisation des données a facilité les comparaisons et l’étude des interactions, Le rôle prépondérant des aptitudes verbales relativement au niveau de la profession exercée, des études entreprises ou envisagées, a pu être mis en évidence, ainsi que le caractère différentiel du rôle des aptitudes dans le choix d’une branche d’études.
Qui étudie quoi ? à l’Université de Paris X
Authors: Valin E.
Published: April 2024

En 1972-73, à l’Université de Paris X-Nanterre, 221 dossiers d’inscription d’étudiants nouvellement inscrits ont été examinés du point de vue de la similitude ou de la dissemblance de leur profil. Une analyse typologique montre que, parmi les composantes dégagées, ce sont d’abord l’âge et le sexe, puis l’activité de la mère, la provenance géographique, scolaire, socio-économique qui caractérisent le mieux les étudiants, quelle que soit la discipline choisie. Lorsqu’on cherche, dans cet espace typologique, à discriminer les différentes U.E.R. dans lesquelles les étudiants se sont inscrits, on constate qu’il y a bien une similarité des dossiers de chacune des 11 U.E.R., dont les portraits-types diffèrent assez nettement. Suffisamment pour que le dossier permette de prédire avec 30 %, 50 % ou 67 % d’exactitude le choix des études, et avec plus de 80 % celui des anciennes facultés. Deux facteurs expliquent ce pouvoir prédicteur, mais un troisième est nécessaire au pronostic de la dominante en Lettres et Sciences Humaines.
Quelques aspects économiques de la formation permanente
Authors: Eicher Jean-Claude
Published: April 2024

Cet article vise à mettre en lumière l’intérêt et les limites d’une étude économique de la formation permanente.

Il rappelle d’abord le cadre étroit dans lequel se tient l’analyse économique traditionnelle et comment, dans ce cadre étroit, on peut montrer qu’une formation en alternance peut s’avérer plus rentable qu’une formation initiale à temps plein, en insistant sur le caractère subjectif de l’optimation et sur les effets sociaux égalisateurs de la formation permanente.

Dans une dernière partie, l’article cherche à montrer que, si on part de l’homme pour construire un système de formation continue «idéal», les préoccupations économiques sont nécessairement secondaires et interviennent plutôt sous forme de contraintes qu’il ne faut cependant pas négliger.
Quelques réflexions psycho-pédagogiques sur les rapports entre l'école et le métier
Authors: Louchet Pierre
Published: April 2024

Les rapports entre Ecole et Métier constituent un objectif important d'action éducative.

La prise en compte par l’école des réalités socio-professionnelles, effectuée très tôt, entraînerait de multiples conséquences, et notamment :

— mise en place d’habitudes de confrontation des idées et des faits, et subordination des stratégies pédagogiques aux objectifs ;

— adoption d'attitudes réalistes quant à la préparation à la vie, par la construction de projets personnels, culturels et professionnels ;

— organisation de systèmes éducatifs nouveaux, fondés sur les «groupes par niveaux» et sur les «unités capitalisables» ;

— contrôle et rectification des objectifs, des méthodes, des contenus de la formation à l’aide de critères sociaux, et par là, préparation au changement technologique, social, culturel et donc pédagogique ;

— priorité donnée à l’élaboration de structures logiques transférables, parallèlement à l’acquisition de motivations et à la maîtrise de connaissances et d’habiletés.

Une attention particulière est accordée à une recherche concluant sur la nécessité d’une pédagogie du transfert d’apprentissage, condition nécessaire à une politique éducative de développement et de mobilité (éducation

permanente) .
Facteurs déterminants d’une orientation vers l’enseignement supérieur
Authors: Larcebeau Solange
Published: April 2024

Utilisant d’une part les données d’une enquête réalisée en 1963-64 auprès d’élèves de 3e et d’autre part les renseignements recueillis au cours d’une post-enquête effectuée trois et quatre ans plus tard, cette recherche avait pour objectif de mettre en évidence les facteurs susceptibles de différencier dès la classe de 3e les futurs bacheliers de l’ensemble de la population examinée et de distinguer entre eux les futurs étudiants de différentes disciplines.

Il s’avère que les futurs bacheliers se distinguaient de l’ensemble des élèves de 3e par un certain nombre de caractéristiques de milieu et d’aptitudes concourant à une réussite scolaire supérieure.

La comparaison, sur les mêmes variables, des futurs étudiants en Sciences exactes, Médecine ou Pharmacie, Lettres et Droit fait apparaître des différences très nettes d’après lesquelles on peut tracer une sorte de portrait-type du futur étudiant de ces quatre domaines. Des analyses de segmentation nous ont permis d’isoler certaines séquences de variables particulièrement utiles à considérer pour prédire ou conseiller l’orientation vers telle ou telle branche de l’enseignement supérieur.
Les déterminants de la réussite et de l’orientation au niveau du baccalauréat
Authors: Prêcheur Jean-Claude
Published: April 2024

Pour étudier les déterminismes de la réussite et de l’orientation au niveau du baccalauréat français, on a exploité les fiches de renseignements remplies en 1972 par les 4354 candidats de l’ex-Académie de Nancy.

Parmi les facteurs étudiés, deux jouent un rôle essentiel : le sexe et l’origine sociale. L’un et l’autre sont en relation étroite avec l’âge des candidats, l’accès aux séries scientifiques, l’admission et plus encore l’aisance avec laquelle est obtenu le succès, les projets d’études. Dans tous les milieux, la réussite des candidates est plus précoce, plus fréquente, mais leur ambition est plus limitée que celle de leurs camarades garçons. On voit aussi l’avantage dont disposent les enfants issus des milieux les plus favorisés.

Le repérage de ces facteurs fait mieux comprendre la dynamique du processus de sélection. En amont de l’examen la pression de sélection est très vive et conduit à une ventilation entre les séries, à une discrimination en fonction de l’âge, à l’élimination qui affecte surtout le sexe masculin et certaines CSP. Une certaine homogénéité des classes terminales atténue les effets de la sélection à l’examen lui-même où se manifestent pourtant le sexe et certains avantages culturels. Au lendemain du baccalauréat une reprise vigoureuse de la sélection par le sexe et l’origine sociale conduit, dans certains cas, à effacer les résultats de l’examen.
Insertion professionnelle et système d’enseignement : le cas de l’enseignement technologique
Authors: Grapin Pierre
Published: April 2024

Partant de la constatation que les mécanismes de l’insertion professionnelle jouent un rôle de plus en plus important dans le fonctionnement de l’ensemble du marché du travail, on se propose de montrer en quoi l’appareil de formation professionnelle initiale, dans la mesure où il introduit des différenciations à l’intérieur de la population scolaire qui seront effectivement prises en compte par le système productif lors des [en]trées dans la vie active, entretient un rapport direct avec le mouvement de restructuration des différents marchés de l’emploi (tendances à la segmentation). Après avoir rappelé les déterminations structurelles de l'insertion professionnelle dans la période récente et la relative spécificité du marché du travail des jeunes, l’article analyse l’effet d’une qualification initiale sur l’insertion professionnelle et oppose la situation réservée aux élèves de l’enseignement technologique (période 1970-1973) à la marginalisation professionnelle que subissent la majorité des jeunes de 14 à 17 ans n’ayant pu bénéficier de formation professionnelle initiale.
Orientation et sélection sociale en fin de cinquième
Authors: Jacquemin Alix
Published: April 2024

En vue de situer la place des mathématiques dans le processus d’orientation tout au long du premier cycle secondaire, processus qui opère une sélection sociale, nous avons analysé les mécanismes d’orientation au palier de 5e. Nous avons examiné de quelle manière les facteurs explicatifs (âge, résultats en maths, en français) peuvent être considérés comme médiateurs de la liaison entre l’origine sociale et l’orientation, ceci en utilisant d’une part l’analyse multivariée, d’autre part la méthode de segmentation. Nous montrons que les deux disciplines, maths et français, jouent un rôle analogue. Nous comptons poursuivre cette étude au niveau de la 3e.
Orientation en fin de premier cycle et sélection sociale
Authors: Jacquemin Alix
Published: April 2024

Poursuivant au niveau de la classe de 3B l’analyse des mécanismes d’orientation menée au niveau de la 5‘, nous examinons en particulier le rôle relatif que jouent les deux disciplines mathématiques et français. De notre enquête, il ressort qu’elles ont une influence analogue sur la décision d’orientation vers les sections B.E.P. Pour l’orientation vers la section C, l’influence des résultats en maths est prépondérante, mais les résultats en français sont également déterminants.
Filières et résultats de tests d’aptitudes en classe de 5e
Authors: Demangeon Marcelle
Published: April 2024

Après avoir retracé l’évolution des structures d’accueil des élèves scolarisables en 5e depuis 1956-1957, période précédant l’installation du Cycle d’Observation, jusqu’à la réforme actuelle qui prendra effet à la rentrée de 1978 et qui supprime les filières, l’ensemble des enfants de ce niveau ne fréquentant plus alors que des classes indifférenciées, nous avons présenté quelques données datant de 1975 et 1977 sur le niveau d’aptitudes de la filière la plus faible, filière III ou classe à Programme Allégé, comparé à celui des autres élèves de 5e. Recueillies en 1975 sur un échantillon représentatif de trois académies, en 1977 sur un échantillon assez comparable, ces données constituent un des jalons qui permettraient, s’ils étaient plus nombreux, de suivre l’évolution de la répartition des niveaux d’aptitudes en fonction des filières. Nous n’avons pu faire qu’une comparaison, et très grossière, avec des données antérieures, l’enquête INED-INOP de 1965 sur le niveau intellectuel des enfants d’âge scolaire : le poids des aptitudes dans la répartition en filières semble avoir assez peu évolué depuis cette époque. L’infériorité des classes les plus faibles se manifeste d’autant plus que les épreuves sont plus marquées par les apprentissages scolaires et supposent davantage l’exercice de la pensée abstraite : faiblesse dans le domaine verbal et dans le raisonnement sur matériel numérique, moindre déficit dans les épreuves spatiales, plus perceptives et de type peu scolaire.
Représentations et attentes face au conseiller d'orientation
Authors: Pernias Francisco
Published: April 2024

Cette étude représente la synthèse de 5 mémoires de CAFCO qui furent présentés aux épreuves de juin 1977 (1). Ces différentes enquêtes procèdent toutes de la volonté de leurs auteurs de tenter une évaluation de l’action du conseiller d’orientation auprès de ses différents partenaires (élèves, parents, professeurs et chefs d’établissement). Si, souvent, les faibles effectifs relatifs aux populations interrogées limitent la portée inférentielle des résultats obtenus, il semble néanmoins que certaines hypothèses (qui demanderaient certes à être confirmées lors d’une enquête plus vaste) méritent d’être évoquées.
«Papa pique et maman coud» ou Les rôles masculins et féminins vus par des élèves de troisième
Authors: Pellé Isabelle
Published: April 2024

L'enquête avait pour objectif de trouver une réponse aux interrogations que soulèvent les différences observées entre les désirs professionnels des garçons et des filles.

Des élèves de 3e ont été soumis à un questionnaire portant notamment sur la manière dont ils envisageaient, pour une femme ou pour un homme, la formation professionnelle, la profession elle-même, la participation aux tâches ménagères et à la vie du couple.

L'analyse des réponses révèle chez ces jeunes — plus particulièrement chez les garçons — un très grand conformisme, surtout quand il s’agit de questions qui les concernent personnellement.
Fictions et réalités : les représentations d’avenir d’écoliers de CM2
Authors: Zazzo Bianka
Published: April 2024

Les représentations de l’avenir chez les enfants (garçons et filles) de 10 à 12 ans ont été dégagées des réponses données par 341 écoliers de CM2 (12 classes de Paris et de la banlieue parisienne) à une question ouverte : «ta vie dans 10 ans».

Les données ont fait l’objet de deux analyses complémentaires :

— comparaison des fréquences des thèmes évoqués entre sous-groupes de sujets différenciés par le milieu et le sexe ;

— classification des données par configuration des thèmes apparaissant le plus souvent ensemble dans les récits recueillis.

L’analyse différentielle des fréquences des thèmes a permis de dégager un fonds commun des valeurs d’avenir, mais a montré aussi des différences intéressantes entre les groupes de comparaison : les différences en fonction du sexe s’observent dans tous les milieux ; les différences en fonction du milieu permettent de distinguer les représentations des sujets appartenant à des catégories socio-professionnelles «moyennes» (techniciens, employés, cadres moyens, artisans, etc...) de celles des écoliers des catégories socio-professionnelles extrêmes (professions libérales et cadres supérieurs d’une part, ouvriers d’autre part).

L’ensemble des récits ont été classés en quatre grandes configurations : on analyse ici leur cohérence et leur signification, mais aussi leurs déterminismes (milieu, sexe, réussite scolaire).

Plusieurs récits sont donnés en exemples.
Aspects de la guidance dans les comprehensive-schools britanniques
Authors: Rulleau Jean-Paul
Published: April 2024

La "comprehensive-school" (collège unique) fut créée par les travaillistes britanniques dans les années 50, dans le but de réduire la sélection alors très précoce (dès 11 ans) et d’offrir à chaque élève les cours et options adaptés à son cas. Dans un tel système, quelle est la place des processus d’orientation ? Le terme de guidance nous a paru difficilement traduisible par celui d’«orientation», aux connotations plus administratives que psychologiques (ce qui ne veut pas dire que le conseiller d’orientation français ne tient aucun compte de ces dernières !). Artificiellement, pour les commodités de l’exposition, trois domaines étroitement imbriqués sont étudiés distinctement ici : guidance personnelle, guidance scolaire, guidance vocationnelle.
La réussite en première année d'Université. Une analyse en segmentation
Authors: Bigard Alain
Published: April 2024

Nous publions ici les premiers résultats d'une enquête longitudinale portant sur une cohorte entrée à l'Université en 1976. On étudie l'abandon et l'échec en fonction de caractéristiques individuelles relevées à l'inscription. L'analyse de régression est ici inadéquate car plusieurs variables, comme le type de Baccalauréat, sont de nature essentiellement qualitative. L'analyse factorielle ne permet pas la hiérarchisation des variables. En revanche, l'analyse en segmentation, jusqu'ici peu utilisée, nous paraît être la méthode la mieux adaptée à ce type de données. Elle permet de circonscrire très clairement les sous-populations présentant un haut risque d'abandon ou d'échec.