bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Un cas de transposition didactique en francais
Authors: Veck Bernard , Fournier Jean-Marie , Lancray-Javal Romain
Published: January 2010

Nous ne nous livrerons pas ici à un exposé théorique sur la transposition didactique. Nous nous proposons seulement de montrer l'usage que l'on peut faire de ce concept pour caractériser le fonctionnement d'une discipline, en l'occurrence celle qui régit l'enseignement de la littérature dans l'enseignement français du second cycle du secondaire. Notre étude porte sur deux notions déterminantes pour cet enseignement ; il s'agit des notions de « problématique » et de « thématique ».

Toutes deux sous-tendent en principe l'organisation des listes de textes présentées par les élèves à l'oral de l'épreuve anticipée de français du Baccalauréat, et par ailleurs le mot - thème » est passé dans le vocabulaire scolaire : il n'est pas rare d'entendre des enseignants, ou des élèves, parler des « thèmes » qu'ils « font » en classe. De même, à la fin d'une introduction de composition française ou de commentaire composé, on rencontre fréquemment des annotations du genre: «vous n'annoncez pas votre problématique ». Toutes ces manifestations attestent de l'importance prise par les deux notions, dont la place et le fonctionnement demandent à être éclairés (1).
Correspondances sociales et scolaires : de la communication en collège
Authors: Binsse Thérèse , Hedoux Jacques
Published: January 2010

La sociologie française de l'éducation, autour des années 1975, s'est préoccupée d'entrer dans la «boîte noire scolaire », classe ou établissement, pour saisir différents processus socio-pédagogiques contribuant aux réussites et échecs scolaires. Pour fonder cette démarche, les chercheurs devaient rompre avec des approches structuralistes sans acteurs sociaux et refuser corrélativement de s'en tenir à la description d'interactions singulières, nouées in situ, par des acteurs sans histoires sociales.

Inscrite dans ce champ socio-pédagogique particulier, l'étude des usages différentiels des carnets de correspondance dans un collège à recrutement populaire porte sur la communication écrite, instituée, entre enseignants et familles. Par une approche quantitative doublée d'observations de type ethnographique, on démontre que les informations les plus opératoires sont destinées aux « bons élèves » et qu'il y a sous-information quantitative et qualitative des familles et élèves en difficulté. Secondairement, à titre d'hypothèse à vérifier sur des
Pédagogie et méthodes pédagogiques dans l'enseignement supérieur
Authors: Bireaud Annie
Published: January 2010

Pedagogy and educational methods in higher education. - The development of the conception of higher education goals goes together with significant developments of educational practices thanks to the help of new instruments (audiovisual equipment, computers). Two new models appear — objective and project based education — as an alternative to the traditional methods based on knowledge transmission.
Quelle approche du langage écrit à la maison et à l'école ?
Authors: Grisay Aletta , Delhaxhe Arlette , Massoz Danielle , Hindryckx Geneviève
Published: January 2010

What reading approach at home and school ? Parents' points of view. - The authors present the results of a survey realized on a large sample of preschool children's parents in Belgium. The aim was to study their opinions about the first reading steps. The groups drawed from the cluster analysis are socio-economically marked : the lowest social class families have less books and consider more that the preschool setting has to prepar academically the childs to succeed the primary school. The favoured classes attribute more to preschool setting the role to develop the child socialization.
Relativité de la réussite en lecture au CP
Authors: Kempf Marthe
Published: January 2010

Relativity of success in reading in the 1st form : compared pedagogies. - Reading apprenticeship in the 1st form is often the subject of theoretical ideas from which practical application propositions will emerge. Here we use a different approch, from the point of view of an observer analysing what actually happens in the classroom. This « in vivo » study of the social amalgam of a particularly sensitive scholastic sector which has been marked by scholastic failure, considers reading success in relation to essential conditions : particular stress is put on actual staff teaching.
L'enfant et la construction de la langue écrite
Authors: Besse Jean-Marie
Published: January 2010

Les études sur la psychogenèse de la lecture-écriture montrent que les enfants construisent des hypothèses spécifiques sur le système de la langue écrite. Quelles sont les conceptualisations que les enfants fréquentant l'école maternelle française se forment de l'écrit ? L'auteur décrit quatre niveaux de conceptualisation pour arriver à l'hypothèse alphabétique. Les difficultés d'apprentissage de la lecture créent un problème : l'approche de cette question peut être renouvelée par cette perspective psycholinguistique.
Itinéraires de jeunes issus de SES et d'ENP
Authors: Lantier Nicole , Mathey-Pierre Catherine
Published: January 2010

Travaillant sur deux populations de jeunes sortis des SES et ENP d'un département de la région parisienne, à 7 ans d'intervalle (1975 et 1982), les auteurs montrent, à partir de l'étude des dossiers d'orientation, de questionnaires et d'entretiens avec ces jeunes, l'évolution suivante : les données recueillies auprès de la population de la 2e enquête amplifient les résultats de la 1ere étude.

On constate en effet une augmentation du nombre d'enfants étrangers, du nombre d'élèves venant du cursus « normal », du nombre d'élèves jeunes, du nombre d'enfants dont l'efficience intellectuelle jaugée en terme de Ql est supérieure à celle définie par les textes.

La situation de la majorité de ces jeunes à la sortie de l'école est plus difficile. On observe en effet : un grand nombre de demandeurs d'emploi, une grande fréquence des situations précaires (alternance chômage /stages- jeunes/petits boulots). Mais on constate aussi une augmentation des réorientations en cursus normal (LP) surtout pour les étrangers.

L'analyse de contenu des entretiens et des questionnaires permet une approche qualitative du cursus de ces jeunes, de leurs représentations sociales, de leurs stratégies face aux institutions.
Attitudes des adolescent(e)s à l'égard de la technologie
Authors: Terlon Claire
Published: January 2010

Cet article présente les résultats d'une enquête menée, à partir d'une initiative hollandaise, à l'aide d'une batterie de questionnaires produits par la collaboration internationale de participants d'une dizaine de pays. Parmi ceux-ci, certains ont un enseignement technologique comme composante des enseignements généraux dès 11-12 ans, et d'autres, prêts à en introduire un, s 'interrogent sur les conditions optimales pour ce faire : au souci des premiers d'une meilleure connaissance des élèves répondent, pour les seconds, des attentes d'indications susceptibles de contribuer à une meilleure adaptation des curricula aux attentes des usagers de l'institution éducative et aux besoins de la société.
Justification de renseignement et relativisme culturel
Authors: Forquin Jean-Claude
Published: January 2010

La présente réflexion part de l'idée qu'aucun enseignement ne peut se justifier seulement à partir de considérations utilitaires, l'acte d'enseigner étant décrit comme inséparable d'une foi en la valeur intellectuelle ou culturelle intrinsèque de la chose enseignée. Or cette croyance « fondatrice » se heurte bien évidemment à l'objection relativiste. Le relativisme épistémologique voit dans les vérités scientifiques ou théoriques et dans l'idéal même de la rationalité des « constructions sociales » liées à des contextes particuliers. L'important débat qui s'est déroulé en Grande-Bretagne autour des implications epistemologiques de la sociologie du curriculum est rappelé ici à titre d'illustration. Quant au relativisme culturel, il concerne moins les savoirs que les valeurs, auxquelles il dénie toute possibilité de fondement objectif et toute validité transculturelle. Les difficultés pédagogiques qu'il entraîne sont analysées en référence aux débats actuels sur l'éducation « interculturelle ». La raison pédagogique exclut sans doute le relativisme, mais cette incompatibilité pratique ne saurait avoir valeur de preuve dans la nouvelle « querelle des universaux ».
Valeurs : les choix de l'école
Authors: Houssaye Jean
Published: January 2010

L'école d'aujourd'hui est l'école d'une société pluraliste et sécularisée. Est-ce à dire que pour autant, dans les choix qu'elle fait, l'école a accepté d'être l'école de cette société ? Il sera établi qu'au contraire, tant dans les rapports qu'elle établit avec ses partenaires et ses usagers, que dans les contenus disciplinaires qu'elle transmet, que dans les attitudes sociales qu'elle inculque, l'école s'efforce d'imposer son propre système de valeurs dont la caractéristique essentielle est l'étroitesse. Le choix fondamental de l'école est donc d'abord celui de la non-pluralité.
Laïcité et formation des maîtres
Authors: Fath Gérard
Published: January 2010

Même si elle se trouve périodiquement réactivée au plan socio-politique, la laïcité semble ne plus inspirer la praxis éducative sur le terrain. Certes, il y a toujours des affaires, qui génèrent des mesures, mais guère de relance, adaptée aux enjeux et conditions actuels de l'acte éducatif, de la puissance opératoire de la laïcité. Nous voudrions ici montrer :

— que cette stérilité repose sur une vision réductrice de la laïcité qui fonctionne comme un véritable butoir de toute problématisation,

— que toute interrogation sur les idées-force de la pédagogie remonte, en fait, à la laïcité,

— qu'il est possible, moyennant un effort de conceptualisation, de redonner à celle-ci toute sa portée opératoire au sein de la formation des maîtres, à condition d'en faire, non pas un simple adjuvant idéologique, mais un authentique chantier de reflexion critique sur la complexité axiologique de l'espace de formation ouvert à tous et à chacun.

Ces propositions sont la tentative de formalisation de vingt ans de pratique de formation des maîtres.
Quelques déterminants familiaux de la trajectoire scolaire et sociale
Authors: Pourtois Jean-Pierre , Desmet Huguette
Published: January 2010

Le présent article fait la synthèse d'un ensemble de sept recherches différentes visant à comprendre et à expliquer la problématique de la trajectoire scolaire et sociale. Il rassemble les résultats d'études ponctuelles qui ont utilisé des méthodologies diverses et fait appel à des conceptions théoriques variées. Il tente de mettre en évidence un flux de déterminations psychosociales, proximales et distales, qui s'exerce au travers des éléments suivants : comportements, représentations, interactions verbales, stratégies, projets éducatifs et socio-professionnels.
Les chemins de la connaissance
Authors: Lautrey Jacques
Published: January 2010

Les psychologues ont généralement privilégié un modèle unitaire, unidimensionnel, du développement cognitif, c'est-à-dire un modèle décrivant un cheminement unique, identique pour tous les sujets. Cette conception, souvent implicite, est sous-jacente aussi bien aux échelles psychométriques de développement de l'intelligence (QI), qu'à la théorie de Piaget ou aux modèles de développement plus récents inspirés du paradigme du traitement de l'information.

Cette conception unitaire se heurte à plusieurs obstacles théoriques et empiriques qui seront évoqués en prenant l'exemple de la théorie de Piaget. L'alternative proposée est un modèle pluraliste, multidimen- sionnel, du développement cognitif. Ce modèle admet que dans beaucoup de situations, le sujet dispose de plusieurs modes de traitement pour résoudre un même problème. Ces différents modes de traitement ne sont pas aussi facilement évocabies chez tous les sujets (certaines préférences individuelles peuvent se faire jour au cours du développement) et ne sont pas sollicités au même degré par toutes les situations. Il en résulte des différences intra et inter-individuelles dans les conduites cognitives, qui donnent lieu à des cheminements différents dans la construction de la connaissance. Cette conception pluraliste du développement cognitif sera illustrée à propos du développement du langage.
Acquisition des langues premières et secondes dans une perspective interlangues
Authors: Kail Michèle
Published: January 2010

Dans cet article sont présentés les principes généraux qui gouvernent l'acquisition de la langue première et seconde, élaborés dans le cadre du modèle de compétition. Ce modèle probabiliste et fonctionnaliste du langage est organisé autour des concepts de validité, de poids et de coût du traitement des indices linguistiques : ordre des mots, contrastes sémantiques, marques morphologiques, mis à l'épreuve dans des langues très diverses.

Les recherches expérimentales présentées concernent l'analyse des stratégies d'interprétation d'énoncés mises en œuvre par les adultes monolingues et bilingues et leur évolution au cours du développement.
Syndicalisme enseignant et lutte contre l'échec scolaire : mode d'intégration d'une dimension sociologique à la problématique pédagogique
Authors: Robert André
Published: January 2010

Cet article s'efforce de mettre au jour la logique des positions de 3 syndicats d'enseignants se déclarant eux-mêmes réformateurs du système scolaire (SNI, SNES, SGEN) dans une période d'évolution rapide de ce système (1968-1982). Il le fait à partir d'une problématique originale cherchant à croiser — dans la ligne des travaux de l'équipe Sociologie de l'éducation Paris V-CNRS — la préoccupation pédagogique et la préoccupation sociologique. Ces 3 syndicats progressistes ont-ils, en quelque manière, donné les moyens à leurs adhérents d'incarner la volonté de lutte contre l'échec scolaire et de construction d'une école socialement plus juste dans l'intégration d'une dimension sociologique aux pratiques pédagogiques elles-mêmes ? Une analyse de contenu (dont est décrite la méthodologie) portant sur 3 séries d'éditoriaux syndicaux s'emploie à apporter des éléments de réponse à cette question et contribue à dessiner la configuration idéologique caractéristique de chacune des 3 organisations. Elle est complétée par une investigation plus cursive dans d'autres rubriques des revues syndicales.
Métier d'instituteur et références à l'enfant
Authors: Kherroubi Martine , Grospiron Marie-France
Published: January 2010

Si l'on choisit d'envisager le métier d'instituteur dans une perspective sociologique privilégiant ses aspects professionnels, on est amené, lors de l'analyse d'entretiens conduits dans cette optique, à tenir compte de l'importance quantitative et qualitative des propos autour du thème « enfant » et à leur conférer un statut et un sens. Se dégage alors de ces propos un certain nombre de traits constants : insistance sur la présence des enfants, valorisation de cette présence, implication dans une responsabilité par rapport à ces enfants, enfin production d'une compétence et d'une expérience en interaction avec eux. C'est donc la présence de l'enfant et la façon dont ils l'intègrent qui donne, selon les instituteurs, une consistance réelle à leur métier.
Le soutien scolaire hors école
Authors: Glasman Dominique , Blanc Pierre , Bruchon Yves , Collonges Georges , Guyot Paul
Published: January 2010

Le soutien scolaire hors école a connu un vif développement dans les années 1980. L'article essaie de resituer ce phénomène dans son contexte, marqué par l'évolution du champ scolaire, et du champ de la « gestion du social », ainsi que les transformations du monde associatif. Après avoir tenté un inventaire des actions de soutien scolaire dans la ville de Saint-Étienne, on tente d'analyser les relations qui se tissent entre les différents protagonistes : l'institution scolaire, les travailleurs sociaux, les associations. Un « modèle » du procès de scolarisation est proposé, qui permette de rendre compte de la division du travail, des collaborations et des conflits entre les acteurs ou les institutions impliqués.
Justice et propreté
Authors: Stephan Gérard
Published: January 2010

Dans les établissements scolaires, le nettoyage et le rangement peuvent souvent être jugés insuffisants ou défectueux. Lorsque des défauts sont rendus visibles, les personnes, ici les agents de services et leurs supérieurs hiérarchiques, tentent de les supprimer. Ces pratiques de réajustement mettent à l'épreuve l'organisation du travail et les modes de relation interpersonnels ; elles imposent aux acteurs d'engager leurs connaissances du social et leurs conceptions de la justice et de la justesse. Dans l'analyse de ces pratiques de réajustement, on tente de rendre compte des conceptions que les acteurs ont de l'ordre, on situe les interactions entre le laisser-aller, le rétablissement d'un ordre plus juste et la violence, on indique les objets et les dispositifs mobilisés pour l'action, ainsi que les incertitudes auxquelles les personnes sont confrontées.
Enseigner la société, transmettre des valeurs
Authors: Audigier François
Published: January 2010

How to teach society, to convey special values. Human rights and civic education : an old mission, a topical project, with recurrent problems. - The threefold aim of the school is : to teach, to educate and socialize. The objectives of civic education are : to transmit knowledge and also the values and principles : which rule our social life. But these values are presently much debated : what is the place of school in relation to Home ? What are the aim, basis, content and practice of this education ? The project on civic education will be based on human rights but it will have to take in account the specific problems of the field.
Etudes sur la démarche de projet
Authors: Figari Gérard
Published: January 2010

C'est l'ensemble du fonctionnement du système èdu* catif, aussi bien dans le sens de la formation et de l'enseignement que dans celui des conditions d'apprentissage qui est concerné à travers l'instauration du « projet d'établissement » scolaire.

Si le concept de projet, outre sa dimension programmatique, développe des caractéristiques spécifiques en pédagogie (Ve partie), son utilisation dans une mésostructure comme l'établissement scolaire ne peut être étudiée et définie que par le recours à un système de références adapté à la nouvelle configuration ainsi créée (2e partie), système qui sera appelé ici « auto-référentiel » d'établissement.

Connaître, expliquer, élaborer et instrumenter cet espace à construire constituent les tentatives essentielles de la 3e partie de cette étude. Il y est esquissé une méthodologie et non un référentiel lui-même, ce dernier, selon les définitions qui en sont proposées, ne pouvant appartenir qu'à ses auteurs.
Note de synthèse
Authors: Bourdoncle Raymond
Published: January 2010

Middle term evaluation off projective operation learning among students from vocational high schools. - A training scheme focusing on projective operation skills is provided to 4th year students preparing for entrance to vocational high schools and experiencing difficulties to learn technical drawing. This educational process refers to the piagetian scheme in its conception. The author analyses the results of this type of learning for a group of students, compared to a control group. The students from the experimental group reach the level of formal operations whereas some students from the control group still meet with difficulties to realize operations at a concrete level.
L'enfant, citoyen à l'école
Authors: Costa-Lascoux Jacqueline
Published: January 2010

Les pays européens sont devenus des sociétés multiculturelles. La question est alors celle de la transmission et de la pratique de valeurs communes. Les conflits de cultures sont aussi des conflits de normes et de lois. L'apprentissage des droits de l'Homme à l'école est, en ce sens, une expérience très positive. Les cours d'éducation civique, en France, montrent que les concepts et l'argumentation juridiques sont bien acceptés par les élèves ; ils sont l'occasion de discuter librement de discriminations, d'égalité et de justice ; ils sont également un moyen de réformer la pédagogie et l'école.
Relations école/familles populaires et réussite au CP
Authors: Chauveau Gérard , Rogovas-Chauveau Eliane
Published: January 2010

L'article s'intéresse à un « nouvel objet » de la sociologie de l'éducation : l'interface école/familles. Il met en évidence le lien entre les difficultés d'apprentissage au cours préparatoire et les perturbations des relations école/familles populaires : contresens réciproques, malentendu pédagogique, doubles méprises... Ces résultats suggèrent que la dynamique, à la fois sociale et cognitive, à l'œuvre au sein du triangle enfant-école-parents est au cœur des processus d'acquisition des « savoirs fondamentaux ».
"Parents" ou "familles" : critique d'un vocabulaire générique
Authors: Glasman Dominique
Published: January 2010

Pourquoi, dans les ZEP, parle-t-on plus facilement de « familles » que de « parents » ? Que recouvrent ces termes ?... Les familles des quartiers défavorisés sont souvent représentées comme ne s'intéressant pas à l'école et à la scolarité de leurs enfants. Cette idée est d'ailleurs au principe d'un certain nombre d'actions ou de dispositifs mis en place dans les ZEP. Une enquête monographique auprès de familles « clientes » du travail social montre que, même dans une catégorie aussi « défavorisée », les attitudes et les attentes à l'égard de l'école sont des plus contrastées, mais qu'elles ont en commun un certain nombre de problèmes dans leurs relations avec l'institution scolaire.
Du CAP et de ses usages... (1959-1992)
Authors: Legrand Louis , Solaux Georges
Published: January 2010

Longtemps considéré comme le certificat de l'excellence ouvrière, le certificat d'aptitudes professionnelles a connu une impressionnante diminution d'effectifs en formation initiale ces dernières années. Le constat et la problématique développés par Lucie Tanguy dans son rapport sur « Quelles formations pour les ouvriers et les employés en France ? » nous ont amenés à tenter d'identifier le sens de la formation conduisant au CAP entre 1959 et 1992. Les causes de la dévalorisation de ce diplôme tant scolaires qu'économiques et sociales sont inventoriées. Des perspectives d'évolution sont tracées. Une analyse partielle des conditions de la réussite de cette évolution est proposée.
Raisonnements naturels en hydrodynamique
Authors: Blondin Christiane , Closset Jean-Louis , Lafontaine Dominique
Published: January 2010

L'étude vise à décrire les notions et les raisonnements mis en œuvre face à des problèmes d'hydrodynamique par des étudiants sans formation spécifique dans ce domaine (novices, 52 sujets), et à évaluer la stabilité de leur approche en analysant les réponses de sept sujets expérimentaux avant et après une phase d'apprentissage des principales notions concernées.

Face à un questionnaire écrit, portant sur les valeurs relatives de différents paramètres (aucun calcul n'est requis), on observe chez les novices des concepts différents de ceux des physiciens, ainsi que des raisonnements dits naturels, non systémiques, analogues à ceux qui sont décrits à propos des circuits électriques (raisonnements local, séquentiel et à débit constant). L'approche des novices est peu efficace, en particulier face aux problèmes qui exigent une approche systémique. Après la phase d'apprentissage, par contre, les sujets expérimentaux atteignent un taux de réussite nettement supérieur, différencient et intègrent mieux des concepts tels que le débit et la vitesse ; face à nos questions, des raisonnements systémiques apparaissent, mais trois ou quatre sujets continuent à se fonder sur des raisonnements naturels.
Évaluation de l'impact pédagogique des bibliothèques centres documentaires au niveau du cours préparatoire
Authors: Mateo Pierre
Published: January 2010

Cet article vise à déterminer, de façon empirique, l'influence des bibliothèques centres documentaires (B.C.D.), sur les acquis cognitifs au niveau du cours préparatoire.

L'échantillon étudié est composé de 300 élèves répartis sur 15 classes de Chalon-sur-Saône. Le cadre analytique retenu a englobé les caractéristiques socio-démographiques (C.S.P., fratrie, sexe, âge, ...), et le niveau initial. En outre, afin d'isoler l'influence spécifique de la B.C.D., les acquis finaux des élèves ont été examinés. Les méthodes statistiques employées ont permis de contrôler l'impact de chacun de ces éléments. Les résultats font apparaître que la fréquentation régulière d'une B.C.D. entraîne un gain sur l'échelle des acquisitions de fin d'année dans le domaine de la lecture, mais aussi en mathématiques. Par ailleurs, les estimations montrent que ce sont les élèves dont le niveau initial est moyen qui profitent le plus du dispositif pédagogique.
Note de synthèse
Authors: Tochon François V.
Published: January 2010

Les enseignants ont commencé à entendre parler de cadres conceptuels à la fin des années soixante -dix, quand les premières synthèses inspirées de la recherche cognitive ont évoqué les réseaux de connaissance propres à certains secteurs d'investigation, dans les termes mêmes qui servent à qualifier les schémas, cadres et scripts dans la cognition des apprenants. Depuis, la recherche cognitive s'est étendue à la cognition des enseignants. En même temps, un secteur entier de recherche de terrain a ouvert une brèche dans la biographie des maîtres, dont l'impact sur les stratégies d'enseignement et les modèles de formation est indéniable. Toutefois, dans cette vague d'auto- recherche en formation, personne ne semble s'être vraiment intéressé à la cognition des chercheurs. A quoi pensent les chercheurs quand ils pensent aux enseignants ? Quels sont les cadres conceptuels qui les influencent dans leur quête ? Cette note de synthèse examine les recherches d'orientation cognitive et d'orientation biographique sur la connaissance des enseignants, à la lumière de quelques mots-clefs ou têtes de réseaux que se donnent les chercheurs pour conceptualiser la pratique éducative.
L'allocation des ressources par élève dans le système éducatif français : point de vue d'un économiste
Authors: Orivel François
Published: January 2010

L'article examine l'intérêt de mieux connaître les coûts unitaires dans les systèmes éducatifs, d'en saisir les variations d'un niveau à l'autre, d'un établissement à l'autre ou d'un pays à l'autre. Il souligne que peu d'analyses comparables ont été conduites jusqu'à ce jour, et qu'il n'y a pas encore d'accord entre les spécialistes sur les méthodologies à mettre en œuvre. En dépit de ces lacunes, l'article passe en revue les informations disponibles sur ce sujet en France et dans le monde, et montre qu'il existe des possibilités substantielles d'amélioration de l'allocation des ressources dans une perspective d'efficacité et de qualité. Les comparaisons entre la France et ses partenaires montre que les coûts unitaires y sont en moyenne plus faibles, notamment aux niveaux primaire et supérieur, et que seul l'enseignement secondaire reçoit une dotation d'un montant proche de celui des autres pays.
Pourquoi la science économique redécouvre les activités d'éducation ?
Authors: Bourdon Jean
Published: January 2010

The high level in public deficit and the preeminence of supply side ideas in the economic thought converge for introducing a debate on educational financing. The aim of education activities is also more and more confronted with the rise of youth unemployment. But on the other side, the challenge for a nation to participate in the new global economy emphasizes the place of human capital and the correlation between competitiveness, and the distribution of general knowledge in the population. This text deals first with some factual elements. On one hand, it provides a comparative approach among rich nations, on the other hand, it deals with a historical approach of the French case. In a second step some new approaches or economic science based on the human capital concept are presented in the context of the factors explaining economic growth. An attempt to compare the relative contribution of physical investment and education in the French economic growth is presented. This new debate on education among economists seems limited by measurement questions.
La pratique interagie de la recherche et de l'action en sciences humaines
Authors: Pourtois Jean-Pierre , Desmet Huguette , Lahaye Willy
Published: January 2010

Le rapport entre la science et l'action est loin d'être nouveau ; il se situe à l'origine même des sciences humaines. La recherche est-elle un acte de suspension de l'action en vue d'un retour critique sur celle-ci ou est-elle, au contraire, un acte engagé vers la solution d'un problème qui tienne compte du rapport existant entre le chercheur et l'acteur ? Le développement du concept de recherche-action a largement ouvert ce débat qui a mis en évidence les divergences entre l'activité scientifique et l'action sociale. Nous pensons qu'il est possible de dépasser ces divergences par une pratique interagie de la recherche et de l'action. Pour cela, il s'agit de poser les questions de validité des données. Car un énoncé de langage (le donné) ne constitue pas d'office une « donnée » scientifique. La théorie de l'agir communica- tionnel de J. Habermas nous sert de base pour définir la prétention à la validité du discours et anéantir le « double message » qui court-circuite le rapport entre la recherche et l'action
Radioscopie des instituteurs exerçant dans les écoles primaires des cités HLM de l'agglomération nantaise
Authors: Careil Yves
Published: January 2010

Dans le présent article, nous nous attacherons à faire part au lecteur de résultats que nous avons obtenus dans le cadre d'une recherche se rapportant aux relations parents/instituteurs en « cité HLM », mais où nous nous étions fixés comme objectif intermédiaire de réaliser une radioscopie de la fraction du corps professionnel qui y exerce afin de mieux appréhender la manière selon laquelle ces enseignants, en fonction de leurs catégories d'appartenance, se construisent leurs systèmes de représentation à l'égard des parents auxquels ils sont confrontés. Dès lors que le jeu complexe des variables a pu être explicité, il apparaît que tout est lié en ce sens que des relations étroites existent entre les principales caractéristiques sociales possédées par les instituteurs, leurs motivations d'entrée dans une profession qui historiquement a perdu de son aura, la conception qu'ils ont de leur fonction et le regard qu'ils portent sur la politique nouvelle d'« ouverture » » de l'école sur l'extérieur.
Contribution à l'élaboration d'une didactique de l'apprentissage du philosopher
Authors: Tozzi Michel
Published: January 2010

Dans un contexte où se développent les didactiques disciplinaires et où se généralise l'accès à la classe terminale, on constate l'émergence de recherches en didactique de la philosophie. Or les spécialistes divergent sur la possibilité même d'une didactique de l'apprentissage du philosopher; et quand ils s'accordent sur sa nécessité, ils proposent des orientations différentes. Il s'agit donc d'expliciter les présupposés afin de clarifier le débat. Peut-on définir didactiquement le philosopher comme une activité qui tente de problématiser, argumenter et conceptualiser notre rapport au monde, à autrui et à nous- mêmes ? Peut-on faire le pari d'un rapport heuristique entre les recherches actuelles en matière d'apprentissage scolaire d'une part, la spécificité et les finalités de la discipline philosophique d'autre part ? Quelle est la pertinence d'un modèle qui met l'accent sur l'apprentissage de « savoir-faire » réflexifs, en articulant des opérations intellectuelles à la fois spécifiques et étroitement liées dans le mouvement d'une pensée ?
Les orientations de la recherche en didactique de l'éducation physique et sportive
Authors: Marsenach Jacqueline , Amade-Escot Chantal
Published: January 2010

Depuis dix années environ se développent, à l'INRP et dans différentes UFRSTAPS, des recherches en didactique de l'EPS. Celles-ci ont émergé dans un contexte d'intégration de l'EPS au Ministère de l'Éducation nationale (1982). Ce contexte associé à certaines caractéristiques de la discipline — absence de programme, apprentissage par l'action des élèves, dynamique forte d'innovations organisée dans des structures de formation continue originale — a influencé les orientations de recherches. Ces dernières sont repérées, non dans un but d'exhaustivité, mais pour constituer un ensemble dont le sens général pourra, mieux que des recherches éparses, générer des réflexions et des analyses critiques.
Les conditions structurelles de l'interculturel
Authors: Camilleri Carmel
Published: January 2010

Après une mise au point sur la définition et les motivations de l'interculturel, l'auteur dégage l'ensemble des conditions de base qui permettraient aux entreprises interculturelles de se construire correctement et de se maintenir : fourniture d'informations anthropologiques sur le culturel et de sciences humaines sur la perception négative d'autrui, prise de conscience du contentieux entre les porteurs de culture et éducation des attitudes envers la différence, manière d'aborder le traitement des conflits de valeurs entre partenaires et les antinomies impliquées par l'édification du groupe interculturel.
L'apprentissage autodirigé dans la recherche nord-américaine
Authors: Carre Philippe
Published: January 2010

L'objet de cet article est de présenter les grandes lignes des principaux travaux de chercheurs nord- américains dans le domaine de l' autoformation depuis vingt-cinq ans environ. La notion d'apprentissage auto-dirigé (self-directed learning) représente le point d'ancrage de la majorité des recherches. Elle propose une conceptualisation de l' autoformation basée sur le degré de contrôle de l'apprenant sur le processus éducatif. Pour illustrer les apports des différents courants de réflexion dans ce domaine, les principaux ouvrages fondateurs sont passés en revue (A. Tough, M. Knowles, S. Brookfield, H. Long). La conclusion de l'article fait état de la nécessité d'examiner les travaux nord-américains dans ce domaine promis à un développement important.
Quelle autoformation par l'autodidaxie ?
Authors: Le Meur Georges
Published: January 2010

A côté du champ de l'éducation instituée, existe un champ important mais peu analysé de l'éducation non instituée. L'auteur a observé l'importance particulière de ce domaine dans l' autoformation d'entrepreneurs prospères de l'industrie agro-alimentaire de Bretagne qui n'ont le plus souvent qu'un CAP ou un simple certificat d'études. Pourquoi et comment acquièrent-ils par « autodidaxie indépendante » les connaissances nécessaires à leur travail ? Le Meur fait l'hypothèse qu'il existe dans « les classes désavantagées » des sujets qui échappent aux « lois dominantes » en participant à des « micro-groupes de résistance aux forces dominantes ». Ces micro-milieux sont ouverts à des groupes de référence porteurs de savoirs souvent plus qu'aux groupes d'appartenance, d'où des processus interclasses d'apprentissage. La méthode des récits de vie orientée vers l'analyse de ces processus permet de préciser pourquoi et comment, avec quoi, avec qui, peut se produire l 'autoformation professionnelle. Ce travail est le résultat d'une recherche doctorale à l'université René Descartes - Paris V.
Relations professionnelles et culture des établissements scolaires : au-delà du culte de l'individualisme ?
Authors: Gather Thurler Monica
Published: January 2010

Aujourd'hui, l'efficacité de l'école est mise en relation avec le climat et la culture des établissements. Le moral, les fonctionnements intellectuels et relationnels, les modes de communication en dépendent fortement, donc les attitudes face à l'innovation. Cette façon de penser offre une alternative intéressante aux approches technologiques ou politiques du changement en éducation. On tentera notamment de montrer que la culture agit notamment parce qu'elle spécifie un mode dominant, donc légitime, de relations professionnelles entre enseignants. L'article présente divers types de cultures d'établissement — individualisme, balkanisation, grande famille, collégialité contrainte, coopération — , chacune se définissant par un mode spécifique de relations professionnelles, un style de direction et une orientation des comportements collectifs. Les travaux sur les écoles efficaces montrent qu'elles se caractérisent par une culture de coopération librement consentie, donc une rupture avec l'individualisme aussi bien qu'avec une participation obligée. D'où l'importance d'analyser les obstacles aussi bien que les facteurs favorables au développement d'une culture de coopération.
L'efficacité de la politique des zones d'éducation prioritaire dans les collèges
Authors: Meuret Denis
Published: January 2010

This paper compares pupils progress along the first two years of middle schools fréquentation, whether these schools are in an E.P.A. or not, initial predictors of attainment being kept under control. In French and mathematics, pupils appear to have slightly weaker gains in E.P.A. than they should have elsewhere. The gap is greater for at risk pupils. E.P.A. seem to have a positive effect on pupils relation to schooling, but not on other attitudes or competenties regarding schoolwork or socialization.

The E.P.A. policy effects do vary according to the schools.
L'établissement technique et professionnel entre dépendance et autonomie
Authors: Agulhon Catherine
Published: January 2010

La prise en compte de l'effet propre à l'établissement scolaire dans l'action éducative et le fonctionnement du système éducatif est aujourd'hui favorisée par l'administration et observée, analysée par la recherche en sociologie de l'éducation. De nombreuses lois et prescriptions tendent à renforcer son autonomie et donc à le responsabiliser face à son « efficacité » éducative. Mais peut-on réellement parler d'une autonomie de l'établissement et quelle en est la nature ? Nous tenterons de répondre à cette question à partir de monographies effectuées dans les lycées professionnels et techniques. L'identité de ces derniers s'est forgée au carrefour de nombreux facteurs : leur position minorée dans le système éducatif, leurs relations avec l'environnement économique, la spécificité de cet enseignement qui plus que tout autre entretient des relations étroites avec l'emploi. Plus que les injonctions de l'administration, c'est bien l'interaction entre ces facteurs structurels, culturels et politiques qui construit l'effet-établissement.
Rythmes de vie et pédagogie
Authors: Gibert Jean-François
Published: January 2010

Le fait de ménager, en fin de matinée, un temps d'apaisement psycho-physiologique, favorise relations, apprentissages et performances.

Une observation, effectuée en centre de loisirs avec, comme support, l'apprentissage d'un jeu caractérisé comme riche en variations stratégiques et relationnelles, confirme l'intérêt de ménager ou d'autoriser des temps de transition (passages, pauses, replis et mises à l'abri).

Ces derniers soulignent l'importance des phénomènes se déroulant entre enfants dans les processus d'ordre cognitifs.
Un espace disciplinaire pour l'enseignement/apprentissage des langues-cultures en France
Authors: Galisson Robert
Published: January 2010

L'enseignement/apprentissage des langues-cultures connaît une forte demande sociale, et se trouve en même temps fragilisé par une crise identitaire résultant de cette pression extérieure et de dissensions internes. L'auteur montre que plusieurs disciplines nourrissent l'ambition de couvrir le domaine, à partir de postulats si différents qu'ils rendent toute conciliation difficile (v. 1. Une conjoncture de crise ; 2. Des positions divergentes). Il consacre la dernière partie de son propos (v. 3. Une réponse de « principes ») à la présentation des grandes lignes d'une discipline qui revendique son autonomie et replace l'enseignant au centre d'un dispositif de réflexion/conceptualisation, d'où il avait été injustement exclu.
Le travail manuel masculin au cours moyen
Authors: Lebeaume Joël
Published: January 2010

In this survey, conditions of availability of handicrafts for boys in the last two years of primary school are analysed. In this perspective, the emergence, development, transformation and then disappearance of this subject matter between 1882 and 1985, is reported. During this period, the way of naming this subject changed several times, in its struggle for recognition. The survey also deals with an analysis of prescribed contents and in particular shows the difficulty of elaboration of a consistent and specific scheme fo 10-12 years ola boys, supposed to be too big for hand exercices and too small for sheer technical education, though in 1985 technology was introduced. The variations of content reveals the conflict of references implied by didactic integration of social pratice.
Un obstacle à l'émergence d'une pédagogie centrée sur l'élève : le formalisme. Approche historique
Authors: Carpentier Claude
Published: January 2010

En proposant de placer l'élève au centre du système éducatif, la Loi d'orientation de 1989 cherche à rompre avec le formalisme qui tend à apprécier la valeur de l'action pédagogique davantage à travers sa cohérence interne (aphorisme) qu'à travers les résultats obtenus (évaluation a posteriori ou réalisme). Sous la IIIe République, le formalisme est largement développé dans les milieux pédagogiques. On observe cependant, dans l'entre-deux-guerres, certaines évolutions vers le réalisme s'opérant suivant des modalités et des rythmes différents selon que l'on s'intéresse aux Instructions officielles, à la Revue pédagogique ou aux instances hiérarchiques locales telles que les inspecteurs d'académie ou les inspecteurs primaires successifs ; la position institutionnelle de ces derniers en faisant des observateurs privilégiés du terrain. Bien que circonscrits, les changements observés constituent l'une des conditions théoriques d'un passage ultérieur d'une pédagogie sans élèves à une pédagogie centrée sur l'élève, d'une pédagogie de l'enseignement à une pédagogie de l'apprentissage.
L'évaluation du système éducatif français
Authors: Thelot Claude
Published: January 2010

L'évaluation est désormais au cœur des systèmes éducatifs des pays développés : soit au niveau global (quels sont le coût, le fonctionnement et les résultats de l'École ?), soit à des niveaux intermédiaires (quelles sont les inégalités régionales ?), soit au niveau des établissements (quelle est la valeur ajoutée d'un lycée et comment l'évaluer ?), soit enfin dans les classes (pour fournir des outils aux enseignants de façon à individualiser au maximum leurs pratiques pédagogiques). A ces différents niveaux, la Direction de l'Évaluation et de la Prospective du ministère de l'Education nationale a apporté depuis quelques années des contributions substantielles, sur lesquelles on s'appuie pour présenter ici l'état actuel du système éducatif français. A l'évaluation de cet état, s'ajoute l'évaluation régulière d'expérimentations et innovations pédagogiques qui sont conduites dans le système ; cette évaluation est bien entendu utile à la décision politique. Aux différents niveaux, du ministre aux enseignants, se constitue ainsi progressivement une « culture de l'évaluation » dans le système éducatif français, principal levier de son amélioration.
Acquisitions des élèves au CE2 et pratiques pédaqoqiques
Authors: Serra Nathalie , Thaurel-Richard Michèle
Published: January 2010

Cet article présente les premiers résultats d'une recherche dont l'objectif est de mettre en évidence les facteurs influant sur les acquisitions et les progrès en français et en mathématiques des élèves en CE2. Il s'appuie sur une évaluation menée dans les classes de CE2 en juin 1993 sur deux échantillons de 200 écoles (7 000 élèves au total). L'évaluation nationale de début de CE2 passée en septembre 1992 a permis de mesurer le niveau initial des élèves, en fin d'année les élèves du premier échantillon ont repassé ces mêmes épreuves, ceux du deuxième ont passé un protocole de fin de CE2 construit selon la même méthodologie. Les résultats des élèves sont notamment mis en relation avec leurs caractéristiques individuelles, leur scolarité antérieure et les pratiques pédagogiques de leur maître. Il est montré que le niveau initial a un très fort impact sur la progression des élèves, en particulier dans le premier échantillon, où il masque alors les effets des caractéristiques individuelles et scolaires des élèves. Des types de pédagogie déclarée distincts ont également été mis en évidence, mais les pratiques déclarées ont peu d'impact, toutes choses égales par ailleurs, sur la variabilité des réussites des élèves. Ces résultats issus d'une phase exploratoire devront être approfondis et la deuxième phase de l'étude, qui conduit en 1994 des laboratoires universitaires à observer dans leur classe des instituteurs volontaires de cet échantillon, permettra d'enrichir ces conclusions.
Enseigner à lire-écrire au CP : état des lieux
Authors: Fijalkow Eliane , Fijalkow Jacques
Published: January 2010

Une enquête nationale a été réalisée sur les pratiques pédagogiques au CP concernant la lecture- écriture. Un questionnaire a été envoyé à 2 500 enseignants de CP par la DEP et l'UTM, dont 1 253 sont revenus. Ce questionnaire comportait 79 questions correspondant à 399 variables (chaque question offrant plusieurs possibilités de réponses). L'analyse effectuée permet, en particulier, d'apporter des réponses objectives sur la position des enseignants entre la tradition et la modernité. Des observations directes effectuées par la suite en situation scolaire permettent de valider les réponses apportées au questionnaire.
Modèles et principes en éducation pour la santé
Authors: Manderscheid Jean-Claude
Published: January 2010

Cet article, tout d'abord, constate le peu d'intérêt que les spécialistes français des sciences de l'éducation ont accordé jusqu'à présent à l'éducation pour la santé, comparé à ce qui peut être observé dans les pays anglophones. Une raison possible de cet état de fait pourrait être une conception restrictive de la santé. L'auteur propose donc, comme préalable, une réflexion sur les définitions de la santé et de l'éducation

pour la santé. Il présente ensuite quelques modèles en éducation pour la santé qui illustrent les différentes approches possibles : l'action visant l'individu ou le groupe social, la cible étant passive ou participant à l'action. C'est l'occasion de faire mieux connaître des modèles nord-américains tels que le « self efficacy » ou le « health belief model ». C'est aussi l'occasion de présenter un modèle original de type sociopolitique

conçu lors d'une collaboration entre J.-P. Pages et l'auteur.

En conclusion l'article donne un exemple d'utilisation de ces modèles dans une action d'éducation pour

la santé réalisée dans le département de l'Hérault.