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Le métier de Conseiller Principal d’Education et l’influence des facteurs locaux
Authors: Barthélémy Véronique
Published: April 2018

La fonction Conseiller Principal d’Education (CPE) a été définie, par un décret publié en 1989, comme une fonction associant aux tâches administratives, des tâches éducatives et pédagogiques. Dans les faits, les travaux de recherche concernant le conseiller principal d’éducation montrent que ce personnage occupe une position dérivable non seulement en fonction de l’établissement dans lequel il exerce mais aussi en fonction de la perception qu’en ont les acteurs de l’établissement. Dans cet article, l’auteur analyse quels sont les facteurs locaux, c’est-à-dire les facteurs contextuels et les facteurs humains pouvant influencer le métier de CPE.
Le sujet local, objet théorique de l’Aide à la Décision Politique
Authors: Guy Daniel , Damblé Jean-Luc
Published: April 2018

The development of decision-making research in Education is an acknowledged fact. Whether orders come from the Ministry of Education, local authorities or assocations, the "market" of such studies is an unavoidable datum of the activity of reasearch labs. In this context the social use of scientific methods poses the question of political decision, whoever the order giver may be : the Ministry, any local government, an association, or local public teaching authority. Our viewpoint is that the explicit or implicit building up of the decision subject in organisations is an important determining factor as much for expertise practices as for their theorisation. Which concepts are to be retained and used : an individual decision maker ? a collective one ? an agent ? an actor ? a local subject ? This question is examined within the context of Help to political decision-making.
Le rapport d’expertise-conseil comme imbrication de deux logiques structurelles : scientifique et politique
Authors: Ifrah Vida Karen
Published: April 2018

Aid to political decision-making, an activity materialised by the production of an expertiseconsultancy report, is analysed in this report as a practice defined by two different structural logics. Decentralisation of local political power, seen as complexification of the democratic system, as well as the development of a science which progressively opens to various social applications (praxeologic research) lays down the condition of interaction on political and scientific realities. The empirical study of a report, realised according to one particular level of reading, testifies of this interaction by the coexistence of dissimilar elements depending on these two systems. Whereas in the expertise-consultancy report the way we see the object is determined by scientific logic, the object always depends on the local democratic context.
Pragmatique de l'alternance et approche systémique. Construire du sens en problématisant
Authors: Gérard Christian
Published: April 2018

The approach of systems and the emergence of trainings by alternation invite us to envisage pedagogical methods and didactic tools to observe learning as well as the construction of the students’identity. Such perspective invites us to conceive the subject as a system and to pose the integrative alternation as the basis of autonomy. Leaving from this problematic, we postulate that the alternation behaved to think the training otherwise as a simple procedural application. Our position is alternation in a pragmatic perspective. It creates conditions of knowledge production, whose the procedural knowledge. We tempt, in this article, to modelise pragmatics of the integrative alternation by demonstrating four process "biocognitive" contributing to generate steps of knowledge production.
Pour une approche systémique du métier d’enseignant, le point de vue de l’ergonomie
Authors: Delvolvé Nicole
Published: April 2018

Ce texte a pour objectif de souligner l’intérêt de l’approche systémique, conduite en ergonomie, pour analyser le travail des enseignants. Il démontre que ce point de vue permet de modifier les représentations que la plupart des enseignants a de la situation d’apprentissage. La perspective proposée ouvre ainsi de nouvelles possibilités d’action pour gérer avec une meilleure efficacité la complexité de ces situations de travail que sont les situations d’apprentissages scolaires.
Le recours à la pensée systémique dans l'intervention psychosociologique
Authors: Minary Jean-Pierre
Published: April 2018

The article envisages the manner whose idea of the system can be mobilized to favourite the change in educative teams, that no longer are in measure to elaborate collectively, without a third exterior, tensions and conflicts that cross them. From two concrete examples, the author shows how an original usage of the modelisations of systems opens a perspective helping collective and individual subjects to the elucidation of the senses of their work and to the clarification of their memberships and institutional affiliations.
Changer le regard : une perspective systémique dans l'apprentissage et la santé au travail
Authors: Richard Mario
Published: April 2018

Le problème qui nous intéresse, ici, concerne la mise en évidence d’un processus de recherche permettant d’exercer apprentissage et coopération dans la construction des connaissances nécessaire à la prévention. Ces différents paramètres qui modulent les pratiques préventives seront abordés dans une perspective systémique afin de mieux appréhender les divers liens et articulations qui se jouent entre eux, l’objectif étant de traduire la complexité du regard du sujet qui construit plutôt qu’une complexité attribuée à l’objet par un expert.
Difficultés scolaires au regard de la psychologie systémique
Authors: Fourasté Raymond , Brandibas Gilles
Published: April 2018

Scholastic difficulties, when school structures can’t manage them, can become sometimes medical and psychological consultation motives. We questionned about methods of analysis of these difficulties. It is necessary to consider both scholastic and family environments. We present three clinic cases. We propose to qualify interactions that have caused these difficulties. We use, in order to, the tools of E. Dessoy whose allow us to analyze interactions.
Connaissances déclaratives et connaissances procédurales sur la lecture-écriture d’enfants de C.P.
Authors: Lempens Isabelle , Crel Théodile
Published: April 2018

Cet article est centré sur la première observation (novembre 1996) d’une recherche longitudinale menée auprès de 156 élèves durant leur année de C. P. (1996/ 1997). Il dégage des corrélations entre les réponses obtenues d’une part lors d’une tâche d’écriture, d’autre part lors d’une tâche de lecture (connaissances procédurales), avec les réponses recueillies lors d’un questionnement (connaissances déclaratives).
Comment les pratiques enseignantes fabriquent-elles de l’inégalité entre les sexes ?
Authors: Mosconi Nicole
Published: April 2018

La mixité a été introduite en France sans finalité pédagogique et politique précise, avec l’idée qu’elle suffirait à réaliser l’égalité entre les sexes à l’école. Or, l’observation des pratiques enseignantes dans des séquences vidéoscopées de classe de mathématiques, selon une méthode clinique, montre des différences, quantitatives et qualitatives, de traitement des élèves selon leur sexe. D’autre part, on observe aussi des différences dans les positions que les enseignant/e/s assignent aux élèves selon leur sexe et leur niveau scolaire par rapport au savoir mathématique. À travers ces pratiques différenciées, les enseignant/es opèrent une socialisation différentielle des sexes et contribuent à fabriquer des inégalités entre les sexes par rapport au savoir mathématique, reproduisant ainsi, au niveau de la scolarisation, les rapports inégaux entre les sexes qui organisent l’ensemble de la société.
Pour une économie des pratiques d’évaluation
Authors: Triby Emmanuel
Published: April 2018

Dans la perspective de "l’évaluation institutionnelle", cette contribution voudrait montrer que, préalablement, la prise en compte de la dimension économique de l’évaluation est nécessaire. Pour cela, on s’appuie d’une part sur une approche particulière de l’économie de l’action ou de la politique, et, d’autre part, sur des travaux récents dans le domaine de l’évaluation des politiques d’éducation et de formation.
L’évaluation par les étudiants, une valeur légitime ? Les DESS de psychologie de l’Université Paris X -Nanterre
Authors: Collette Sandrine , Lelard Nicole
Published: April 2018

L’objectif de cet article est d’aborder l’évaluation dans les universités à partir d’une expérience menée à Paris X-Nanterre sur les DESS de Psychologie. En l’absence d’évaluateurs officiellement nommés, seul un accord tacite peut aboutir à une légitimité des résultats, pour les enseignants comme pour les enseignés : les premiers participent à la construction du processus d’évaluation, et les seconds prennent un rôle inédit d’évaluateurs de leur propre formation. L’enquête permet ainsi de distinguer des enseignements plus ou moins bien préparés pendant le cursus, et débouchant sur des activités plus ou moins pratiquées en contexte professionnel. L’ajustement entre ces variables pose la question d’une efficacité optimale des filières universitaires, dans la mesure où l’évaluation est moins une forme de contrôle qu’une attribution fluctuante de valeur et de qualité.
Pour une réflexion critique de l’évaluation des innovations scolaires
Authors: Cros Françoise
Published: April 2018

Cet article a pour objectif de poser une série de questions à toute évaluation qui voudrait se lancer sur le terrain de l’innovation scolaire. Il tente de dégager ainsi les apories et les conceptions particulières liées au statut même de l’innovation. Nous faisons l’hypothèse que l’évaluation de l’innovation ne peut être conduite comme n’importe quelle évaluation scolaire. En effet, l’innovation en éducation et en formation possède des caractéristiques propres que cet article examine et qui, de facto, entraînent un autre profil de son évaluation. Ces spécificités, une fois mises en évidence n’accordent que plus de force aux intentions des évaluateurs : comment ces derniers orientent-ils l’évaluation ? Quelle fonction accordent-ils à l’évaluation de l’innovation scolaire tout au long de leur stratégie ?
La construction de l’identité professionnelle de l’enseignant dans le curriculum en formation des maîtres : l’évaluation examinée
Authors: Gohier Christiane , Anadón Marta , Bouchard Yvon , Chevrier Jacques , Grossmann Sophie
Published: April 2018

The aim of this paper is to set in light elements related to contents and methods of evaluation favouring the building of students’ professional identity in teacher training programs. A content analysis of 102 course plans through in teacher training programs, in four universities in Quebec, was carried out, the parameters being the poles of "identisation" or identification and the functions of awareness, exploration and commitment. If the first two poles are present, the function of exploration is mostly active in the pole of "identisation" and in the practical training course plans.
Evaluation et systèmes éducatifs dans les pays de l’Union Européenne
Authors: Tsakiris Despina
Published: April 2018

This paper gives the main conclusions of a research which the Education Research Centre in Athens, ordered for the Ministry of Education. We had to make an inventory of the organization modes of the evaluation of the education systems in the E. U. countries, and particularly to analyse the three main objects of the evaluation of these systems : the planning of educational policy, teachers’ work and educational institution management. We based our research on a document analysis of national reports collected through the Eurydice network.
Rapports à la physique d’étudiants issus d’un DEUG Sciences de la matière
Authors: Venturini Patrice , Albe Virginie
Published: April 2018

Nous présentons ici deux analyses du rapport à la physique d’étudiants en sciences physiques, à l’issue de leur DEUG, effectuées selon deux approches théoriques, l’une en relation avec les travaux de B. Charlot sur le rapport au savoir, l’autre en relation avec les travaux d’Y. Chevallard sur les liens entre rapport personnel et rapport institutionnel à un objet de savoir. La première concerne le sens donné à l’apprentissage de la physique. Elle conduit à relier rapport à la physique et à l’électromagnétisme à la maîtrise conceptuelle et a donné lieu à d’autres publications. Elle est simplement résumée ici. La seconde concerne le rapport personnel à la physique de ces mêmes étudiants. Elle permet d’inférer quelques unes des caractéristiques du rapport des institutions d’enseignement à cette discipline.
Le concept de champ magnétique et les phénomènes associés chez des étudiants du premier cycle à l’université
Authors: Venturini Patrice , Bagheri Roja , Lefèvre Richard
Published: April 2018

L’étude proposée porte sur la manière dont est mobilisé le concept de champ magnétique, par des étudiants du DEUG Sciences de la Matière. Elle est décrite à partir d’un questionnaire soumis à 62 étudiants et d’entretiens qualitatifs menés avec six d’entre eux. Nous avons discerné des difficultés pour les étudiants de notre échantillon à prendre en compte la nature vectorielle du champ et à mettre en oeuvre sa représentation ; notamment dans un espace à trois dimensions. Nous avons également remarqué que les propriétés du champ rassemblées dans les équations de Maxwell sont très peu explicitées, et que ces équations ne semblent pas opératoires dans des situations simples.
Analyse didactique de pratiques dans un dispositif scolaire innovant : le cas des travaux personnels encadrés en physique
Authors: Venturini Patrice , Terrisse André , Calmettes Bernard , Amade-Escot Chantal
Published: April 2018

A partir d’études de cas réalisées lors du déroulement des Travaux Personnels Encadrés (TPE) en classe de 1ère S dans deux lycées, nous précisons le rôle du carnet de bord dans ce nouveau dispositif, l’importance prise respectivement par la démarche et les contenus scientifiques, ainsi que la place de l’expérience. Pour chacun de ces points, nous avons effectué une analyse de contenu des textes officiels, synthétisé et interprété les données recueillies (entretiens, documents de travail dans chaque lycée). Nous avons ainsi constaté que la mise en oeuvre des TPE est liée à la fois aux représentations des enseignants sur les enjeux du dispositif (savoirs, démarches) et aux contraintes matérielles et institutionnelles dans lesquelles elle se déroule.
Vers l’ingénierie de la dé-transposition
Authors: Antibi André , Brousseau Guy
Published: April 2018

The planning of the scholarly knowledge in knowledge-to-teach, require and produces a didactic transposition that prolongs itself in the transformation in to know taught, then of it to know learned some. In situation, the knowledge-as-text is not usable if it is not accompanied of knowledge that are attached to it, and that undergo also effects of the transposition : about of one same notion, the activity of the mathematician defers appreciably on that of a student. Each didactic introduction of a new knowledge is followed of a voluntary or spontaneous de-transposition phase, that it is important for the teacher to know and to direct it.
Intérêt et utilisation de la méthodologie d’ingénierie didactique dans l’analyse du processus décisionnel de l’enseignant d’EPS
Authors: Combis-Carnus Marie-France , Sauvegrain Jean-Paul , Terrisse André
Published: April 2018

Issue de la didactique des mathématiques, la méthodologie d’ingénierie didactique est utilisée ici pour analyser le processus décisionnel de l’enseignant d’EPS en gymnastique. Son importation pose un certain nombre de problème liés à la spécificité des contenus disciplinaires relatifs à l’apprentissage de l’appui tendu renversé et celle de leur environnement didactique qui influencent à tout moment les décisions des praticiens. Par ailleurs, les questions de recherche nécessitent une collaboration étroite avec les enseignants associés. Il en résulte une recomposition de cette méthodologie dont le schéma chronologique balise et oriente les étapes de la recherche. Ainsi, cette stratégie évolutive de recueil et de traitement des données éclaire, au cas par cas, le passage de l’intention à la décision chez trois enseignants d’EPS et permet de déceler un part d’insu dans le remaniement des contenus d’enseignement.
Intérêt et utilisation de la méthodologie d’ingénierie didactique dans l’analyse des décisions d’élèves en situation d’opposition, en Education Physique et Sportive
Authors: Sauvegrain Jean-Paul , Combis-Carnus Marie-France , Terrisse André
Published: April 2018

The object of our research is the study of the pupils’ decisions in physical education. The specificity of the contents of wrestling teaching has led us to make use of engineering methodology, so as to consider the pupil-subject confronted with the didactic situation, but also bearing what he has lived and active. However, adaptations have been brought to the original structures of engineering in mathematics, which we account for before evoking the results of clinical studies carried out from pupils’ cases, illustrating our processes.
Fonction formative des encadrants des milieux d'accueil de la petite enfance et diversité des logiques d'action éducative
Authors: Pirard Florence
Published: April 2018

Facing new quality requirements for services, the management of early childcare services in Europe is in transformation. It includes an always more explicit training dimension. The case study of the German speaking Community of Belgium allows us to draw the premises of a modelisation for the educational action logics mobilised by the managers when they are accompanied in the transformation of their function.
Interactions de tutelle dans différents modes d’accueil préscolaires
Authors: Giraudeau Géraldine , Florin Agnès
Published: April 2018

This research examine the practice of different partners of young children in semistructured situations : school teachers, day care center leaders, childminders and mothers of young children (Bruner, 1983). The perception of difficulties in the task or with young learners generate specific behavior from the tutors (Bruner, 1983 ; Moss, 1990). We suppose those variations differ with regard to the tuter characteristics. We observed 97 dyads. In order to investigate the nature of their interventions in the child development, we compare their pratice in three different tasks (drawing, rank-ordering, construction). Our purpose was to investigate the canonical and specific functions of tutoring.
Approche didactique des enjeux du jeu à l’école première
Authors: Thévenaz-Christen Thérèse
Published: April 2018

A partir de deux ouvrages, l’un du XIXe siècle, l’autre du début de XXème, la présente contribution met en évidence un processus d’opacification des contenus à enseigner à l’école première, les contenus d’apprentissage se fondant progressivement dans des jeux ou des activités. L’imaginaire collectif sur l’enfant, renforcé par une modélisation de son développement, défini comme global et procédant essentiellement d’un mouvement continu dont le moteur se situe dans l’enfant lui-même, constitue l’élément explicatif mis en évidence. Une approche didactique est mise en perspective qui contribue aux connaissances sur l’école première dans la mesure où sont pris en considération les effets des contenus, plus ou moins formalisés, sur les situations de médiation.
De la nécessité d'évaluer les pratiques enseignantes : entre enjeux sociaux et obstacles méthodologiques
Authors: Suchaut Bruno
Published: April 2018

This article takes a critical look at the assessment of teaching practices. Firstly, it reminds both principles and methodology whereby school is assessed ; secondly, it mentions social and political issues on which those researches have an effect. Unfortunately, teaching practices are not very much known in France, and so is their efficiency. As a result, significative improvements may be done to develop research on education in France.
Jugements scolaires et prophéties autoréalisatrices : anciennes questions et nouvelles réponses
Authors: Bressoux Pascal
Published: April 2018

Je présente ici une revue des travaux concernant le jugement des enseignants sur la valeur scolaire des élèves. Trois points sont développés : les fondements du jugement, les liens entre jugement et comportement des enseignants en classe, et les effets du jugement sur les acquis des élèves. Je montre qu’une partie de l’activité des enseignants peut se comprendre sur la base du jugement qu’ils portent sur la valeur des élèves, et que ce jugement n’est pas sans incidences sur les acquis scolaires des élèves. Toutefois, à l’encontre des premiers travaux sur l’effet-Pygmalion, j’énonce que les comportements des enseignants ne constituent pas une réponse univoque aux jugements qui privilégierait systématiquement les élèves forts au détriment des élèves faibles, et que la capacité des jugements à exercer le rôle de prophétie autoréalisatrice est sans doute plus limitée que ce qu’on a cru naguère.
Constructeurs de mots en maternelle. Pour découvrir l’orthographe
Authors: Rosaz Jean-Pierre
Published: April 2018

Using numerous studies on writing and their relation to the child’s appropriation of written language, we initiated creative writing workshops as the focus of our classes. In addition to reading activities, where the meaning predominates, we plan to promote the emergence of other types of mental processing. Through the practice of writing, we encourage the relation between oral and written capabilities.

This article presents an account on early practices of writing during the last year of kindergarten. It also underlines the educational context favoring children's cognitive activities and the way they construct linguistic knowledge. Their written work reflects their exploration during a pre-written language phase. Emphasizing such an acquisition, we hope to involve children into the appropriation of French spelling.
Évolution des procédures d’accord nominal et verbal en français : perspective psycholinguistique
Authors: Guyon Odile
Published: April 2018

An experiment carried out among 469 2nd to 7th grade pupils substantiates psycholinguistic hypotheses about the acquisition of French nominal and verbal agreement marks s and nt and enables a psychogenetic description to be made, insofar as the following increasingly advanced procedures occur : phonetically focused, morphographic with variation of agreement and number of endings, then expert.
Construction de la norme orthographique : quelques avatars pédagogiques
Authors: Sautot Jean-Pierre
Published: April 2018

The normative aspect of orthography determines varied behaviors in its readers. This article presents a research on reading wondering about the origin of such behaviors by analyzing primary school teachers' discourse during the teaching of orthography.
Dyslexie : le retour
Authors: Fijalkow Jacques
Published: April 2018

La publication interministérielle d’un «Plan d’action pour les enfants atteints d’un trouble spécifique du langage» comporte des risques. Après un bref historique des débats relatifs à la dyslexie, les raisons invoquées sont analysées et discutées. On procède ensuite à un examen du contexte politique, en s’intéressant d’abord aux forces favorables à une approche organiciste (psychologie cognitive fonctionnaliste, milieux médicaux et para-médicaux, association de parents d’enfants dyslexiques, médias, politique du Ministère de l’Éducation nationale et du gouvernement) et les forces favorables à une approche mettant l’accent sur des facteurs sociaux et pédagogiques (INRP, mouvements pédagogiques, syndicats d’enseignants, enseignants, parents d’élèves, partis politiques de gauche). La conclusion montre que le problème concerne la lecture en général et est international, indique d’autres voies de solution, et distingue, sur une base sociologique, deux catégories de mauvais lecteurs dont l’origine des difficultés est différente.
Compter les formateurs, du réalisme au nominalisme
Authors: Lescure Emmanuel de
Published: April 2018

Over the last two years the number of vocational training teachers has been taken into account in the publication of statistics concerning sectors of activity. Previously, this issue had either been completely ignored or not taken seriously. When the statistics are compared with those provided by the French national institute of economic and statistical information (INSEE), they are found to be strikingly different. This is a result either of different definitions having been used (whether it be face-to-face teaching or the declaration of belonging to an occupational group) or the different methods of gathering information. INSEE surveys have shown that over the last twenty years there has been a demographic explosion in occupations and socio-professional categories concerning vocational teaching (+ 410% in the employment survey) and that vocational teaching is a weakly unified category, especially in terms of employment status.
Représentations et transformations professionnelles des formateurs d’adultes dans les organismes de formation du Piémont
Authors: Isetta Bruno B.
Published: April 2018

Beginning with the evolution of the meaning of the term "permanent vocational training" through the ages in Italy, this article sets up an analysis of the identity and professional features regarding the job of the professional trainer for adults in the Piedmont region. It also analyzes the main problems regarding the evolution of this job today. The contribute points out the polysemy of the word "vocational trainer", its heterogeneity of functions, representations and working conditions. The socio-professional stratification is complex, the profiles largely differenced. In most cases the professionality is learned on the job, so it remains underestimated and under legitimated. The reference to a homogenous and independent professional community seems to be very problematical. However the evolution of the professional figure shows the growth of a hierarchy leading to the constitution of two groups of trainers. This element of diversification and tension also shows a structuring principle that will lead the researcher of the evolution to take great care about the opposition of two social definitions as "noble" and "anodyne" roles.
Évaluer, une pratique pour comprendre et s'adapter au contexte : le cas de l’évaluation d’un dispositif d’aménagement du temps scolaire en lycée
Authors: Barthélémy Véronique
Published: April 2018

Drawing on a study, realised for a local institution, the author identifies evalua tion issues concerning school staff and researchers. Actually, a high school has implemented a flexible timetable so as to adjust working hours (Reynolds, 1996) ; our purpose is to assess its impact. Therefore, standards (Figari, 1994) have been set up, which state assessing criteria and indicators. Students, teachers and the headteacher are contacted using questionnaires and interviews. The following facts are noticed : better relationships between students and teachers, within the students'' groups as well as different levels of teachers’ involvement. As for the researchers, this evaluation stresses that they can improve their knowledge concerning the way people figure out schooling and the way teachers get railed round to improve working conditions. As for the school staff, this evaluation process was useful to (1) implement and develop this new approach over two years and (2) to be accountable to educational authorities in order to carry on with such a project. Furthermore, this research raises methodological issues as well as ethical ones.
Culture et formes d’action dans l’activité des jurys de Validation des Acquis de l’Expérience
Authors: Mayen Patrick
Published: April 2018

The aim of this paper is to present the work of examining boards members who have to evaluate and assess experiential acquirements. Theory and methods are based on vocational didactics and Jérôme Bruner’s cultural psychology. We try to answer to the following questions : How do panels proceed to evaluate life and work experiences acquirements ? How do cultures influence evaluation ? Can we identify differences or conflicts between academic and vocational members of panels ? How can each educative institution preserves its own culture and its position in social and educative field ?
La difficile mise en œuvre de l’évaluation des formations dans les universités en France : culture française, culture universitaire ou cultures disciplinaires ?
Authors: Fave-Bonnet Marie-Françoise
Published: April 2018

Cet article a pour objectif de réfléchir sur la culture de l''évaluation dans l''enseignement supérieur, et, en particulier, sur l’évaluation des formations. Nous voudrions comprendre pourquoi l''évaluation des formations en particulier, se met si difficilement en oeuvre en France : les réticences viennent-elles d’une culture «française » , de la culture universitaire, ou des différences de culture entre les disciplines et les filières ? Cette réflexion s''étaye dans un premier temps sur les résultats d''une recherche comparative européenne (recherche EVALUE) pour voir quels sont les situations et les terrains propices à la mise en place d''une culture de l''évaluation. Puis nous examinerons spécifiquement la situation de la France. Enfin, à partir des analyses de la sociologie des organisations, nous envisagerons des cadres d’analyse permettant de comprendre la place de l’évaluation des formations dans les universités.
Les caractéristiques culturelles institutionnelles comme éléments d’évaluation : le cas du recrutement
Authors: Simonet François
Published: April 2018

Cet article présente une recherche réalisée à propos du recrutement, considéré comme processus d’évaluation. L’objectif est de montrer que les pratiques de recrutement sont organisées par les systèmes de valeurs du contexte dans lequel ces pratiques se définissent. Le recruteur est ainsi porté à prendre des décisions au sein de l’entreprise qu’il «incarne » , en fonction des caractéristiques culturelles de celle-ci. Pour analyser (à partir des conceptions exprimées dans les choix des valeurs) les pratiques (déclarées) de recrutement, l’auteur a procédé par entretiens semi-directifs auprès de recruteurs d’organisations diverses, privilégiant l’approche qualitative. Si la démarche d’évaluation des recruteurs se donne à voir comme avant tout un procédé rationnel, nous verrons qu’elle est le produit de caractéristiques culturelles. Elle se présente comme un processus de détermination et de fabrication de valeurs, avec les objets socialement «prédisposés » qui s’y intègrent, où l’opérateur fait référence aux valeurs qui organisent le fonctionnement de l’entreprise.
L’analyse des pratiques d’enseignement au primaire : le recours à la vidéoscopie
Authors: Maubant Philippe , Routhier Sylvie , Oliveira Araújo Anderson , Lenoir Yves , Lisée Véronique , Hassani Nadera
Published: April 2018

L’article présente une procédure d’analyse des pratiques d’enseignement au primaire dont les données empiriques ont été recueillies par observation directe au moyen de la vidéoscopie. Après avoir sommairement présenté les fondements conceptuels qui sous-tendent la démarche méthodologique, il décrit à grands traits les perspectives méthodologiques qui en découlent, qui reposent sur un certain nombre de distinctions et qui font appel à l’utilisation de méthodes mixtes. L’article expose ensuite le dispositif et les procédures de recueil et d’analyse des données, puis les apports et les limites de l’outil d’analyse relevés par ses utilisateurs, ainsi que divers problèmes repérés en cours d’emploi.

Fonds québécois de la recherche sur société et la culture (FQRSC, n° ER-82660), l’autre par le Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH n° 410-2004-
Analyse didactique de séances de mathématiques au collège : pratiques d’enseignants et activités mathématiques d’élèves
Authors: Perrin-Glorian Marie-Jeanne , Robert Aline
Published: April 2018

This paper presents a methodology to analyse videotaped ordinary classroom sequences in order to derive, inside the theoretical frame of didactics of mathematics, some characteristics of teachers’ practices observed in the classroom, helping to describe and explain students’ activities in relation with learning. The process is developed about an example in geometry at grade 8 then questioned with respect to what it allows to see and its limits.
Le développement de l’enfant apprenti interprète : interactions adulte-texte-enfants à l’école maternelle
Authors: Boiron Véronique
Published: April 2018

On analyse comment les enfants des classes maternelles ont accès à des textes de la littérature de jeunesse relativement complexes, par la médiation d’une lecture interprétative effectuée par l’adulte et au cours des dialogues construits à propos de ces textes. L''analyse des échanges autour du texte entre l’adulte et les pairs montre comment les interactions langagières permettent aux enfants de mobiliser et de construire différents niveaux de compétences en développant des significations au-delà de la matérialité du texte. C''est au sein des échanges dialogués que l''enfant apprend à ajuster en permanence son discours aux commentaires, aux différences de points de vue de ses interlocuteurs. Il apprend ainsi à mobiliser le texte original comme référent stable et partagé par la communauté discursive. L''enfant élabore alors une perspective qui lui est propre : son discours devient un objet de pensée pour l''autre et ce discours repris-modifié par l''autre devient potentiellement un objet de pensée pour soi.
Lecture littéraire des élèves et variations des gestes de l'enseignant
Authors: Croce-Spinelli Hélène
Published: April 2018

L'objectif de notre recherche est de comparer les gestes langagiers de deux enseignants du primaire qui accompagnent deux débats littéraires interprétatifs portant sur un même texte. Pour cela, nous allons étudier et comparer l'activité de lecture des deux classes en termes de postures de lecteurs et remonter à la parole des enseignants qui a pu les générer. Le recueil de données est fait de transcription d'enregistrements vidéos de ces débats. Le traitement des données, sous forme d'interactions verbales, sera qualitatif. Notre analyse révélera que l'efficacité de l'intervention didactique pourrait provenir de variations de l'activité langagière de l'enseignant.
«Lisons ensemble» : un pont entre l'école et la maison
Authors: Veuthey Carole , Allal Linda
Published: April 2018

La recherche présentée ici porte sur le projet «Lisons ensemble » initié par l’Université de Genève. Dans le cadre de ce projet, des élèves de 10-11 ans, issus de milieux socio-économiques modestes et scolarisés dans des quartiers défavorisés de la banlieue genevoise, participent à des «clubs de lecture » animés par des étudiants. Les clubs permettent aux enfants de lire et discuter des livres de littérature de jeunesse. Les résultats de l’étude portent, d’une part, sur les perceptions des élèves des effets du projet et des rapports entre la lecture et leurs activités futures. Ils concernent, d’autre part, les perceptions du projet par les enseignants des classes auxquelles appartiennent les élèves et par les étudiants accompagnateurs des clubs de lecture. La mise en relation des données montre les similitudes et différences entre les perspectives des enfants et des adultes
Architecture et développement de la formation syndicale à la CGT-FO
Authors: Jayer Jean , Robin Benoît
Published: April 2018

La CGT Force Ouvrière est convaincue depuis toujours de l’importance que revêt la formation syndicale. Depuis 1992, le plan de formation syndicale de la CGT FO est devenu «plan de formation syndicale continue » , sur la base du constat que tout changeait de plus en plus vite et qu’en conséquence la formation, tout comme la formation professionnelle, devait devenir continue. Ce plan a été construit en tenant compte des attentes exprimées dans l’Organisation. C’est dans ce même esprit que la CGT Force Ouvrière s’est investie sans relâche pour contribuer et concourir à ce que les Instituts du Travail constituent des apports précieux dans l’Organisation.
Une formation syndicale à l’économie est-elle possible?
Authors: Jacoby Nadia , Monnier Jean-Marie
Published: April 2018

Even if economic questions are investigated in the Labour Institutes since their creation, the Trade Union trainings to economic issues have specificities. In a first point, this paper takes stock of Union training sessions within Labour Institutes and highlights their main features in the academic environment. Then the paper emphasizes the characteristics of economic theory focusing on the dichotomy between orthodoxy and heterodoxy, but it also shows that academic knowledge and Trade Union knowledge are complementary. Therefore, Labour Institutes seem to be favoured places for ideas confrontations and mutual improvements.
De l’adhésion à l’exercice d’une responsabilité syndicale: Quel dispositif d’accompagnement et de formation?
Authors: Guy Daniel , Ortiz Véronique
Published: April 2018

À la question de la spécificité de la formation syndicale universitaire, l’article propose une réponse de principe en actes : il n’y a de formation économique et sociale que par son articulation à une recherche permanente La recherche est alors conçue comme un dispositif d’intervention et de formation non seulement des individus mais aussi des contextes (mis en forme) dont l’effet contribue à la transformation des pratiques individuelles et collectives. Le propos est illustré par la présentation d’un projet de recherche visant la transformation des pratiques d’accompagnement et de formation des nouveaux responsables syndicaux à l’approche du départ à la retraite d’une génération de militants.
Formation des travailleurs sociaux et analyse des pratiques professionnelles
Authors: Fablet Dominique
Published: April 2018

L’analyse des pratiques professionnelles apparaît comme l’un des facteurs importants de la professionnalisation des travailleurs sociaux, même si l’on dispose de peu de données à ce propos. Il s’agira donc ici de différencier dispositifs et pratiques d’analyse des pratiques professionnelles selon le contexte considéré : formation professionnelle, initiale ou continue, activités d’intervention et/ ou de consultation.
Evaluer et conseiller pour mieux enseigner
Authors: Gather Thurler Monica
Published: April 2018

Il est aujourd’hui devenu évident de connecter l’autonomie à l’évaluation et au conseil, dans le but d’assurer le développement systématique de la qualité au sein des systèmes scolaires. Ce dernier résidait pendant longtemps dans le fait que les performances des élèves étaient assez régulièrement vérifiées par des enseignants dont les capacités et l’adhésion aux normes prescrites étaient évaluées à leur tour par l’inspection scolaire. Au vu des évolutions récentes, l’évaluation institutionnelle est devenue en quelque sorte le «prix » de l’autonomie : ne prenant plus ou ne contrôlant plus, une par une, toutes les décisions, le pouvoir central a mis en place une évaluation plus globale, a posteriori, qu’il impose aux établissements scolaires. Ces derniers sont en même temps invités à procéder régulièrement à des évaluations internes, censées documenter les aboutissements des actions entreprises et produisant les informations à partir desquelles il devient possible de décider de la suite des opérations. Dans ce contexte, les fonctions de suivi, d’accompagnement et de conseil prennent de nouvelles significations, qui sont brièvement esquissées dans le cadre de cette contribution.
Le codéveloppement par les pairs : une stratégie de réflexivité au service de l’évaluation et du conseil
Authors: Boucenna Sephora , Charlier Evelyne , Donnay Jean
Published: April 2018

Après avoir décrit les différentes étapes du codéveloppement professionnel comme une démarche d’analyse des pratiques et de réflexivité et après en avoir présenté les principes fondateurs, le présent article se propose, dans un second temps, d’en relever quelques conditions de fonctionnement issues de l’expérience de terrain des chercheurs et de présenter les effets observés par les participants. Cet exercice de description permet, dans un troisième temps, de relever comment le codéveloppement professionnel est une démarche qui utilise l’autoévaluation et le conseil au service de l’apprentissage sur et pour sa propre pratique.
Rôle du conseil et de l’évaluation dans le pilotage stratégique des EPLE (Établissements Publics Locaux d’Enseignement)
Authors: Pupion Pierre-Charles , Leroux Eric , Latouille Jean-Jacques
Published: April 2018

Utilisant le cadre d’analyse de la théorie des parties prenantes, nous montrons que la mission conseil devient prépondérante dans le contexte d’un nouveau pilotage stratégique des Etablissements Publics Locaux d’Enseignement (EPLE). Une enquête auprès des chefs d’établissement démontre que ceux-ci consultent les autorités académiques, les collectivités territoriales et leurs pairs afin d’élaborer leur projet d’établissement. Ils recourent également aux conseils du réseau des parties prenantes internes (communauté éducative) au projet. Ils rendent compte du résultat des actions et des moyens mis en oeuvre et ce d’autant plus qu’ils prêtent attention aux attentes des parents, des collectivités territoriales et demandent des fonds à l’académie. Ce reporting influence le comportement des parties prenantes et sert de base au feed-back permettant l’autoévaluation et l’évolution du dispositif stratégique conformément à un processus d’apprentissage organisationnel.
Conseiller le politique : des évaluations commanditées à la prospective en éducation. L’évolution des relations entre la recherche et le politique en Communauté française de Belgique
Authors: Aubert-Lotarski Angeline , Demeuse Marc , Derobertmasure Antoine , Friant Nathanaël
Published: April 2018

L’évolution de la recherche en éducation en Communauté française de Belgique, notamment dans une fonction de conseil au politique, peut être analysée au regard du développement du champ de l’administration scolaire. Nous distinguons et illustrons par des exemples trois périodes qui se sont succédées depuis les années 1960, correspondant à trois objectifs des évaluations menées en réponse à des commandes : observer et décrire, supporter la mise en oeuvre et tracer des perspectives. En conclusion, nous interrogeons la posture épistémologique du chercheur au regard des notions de service public, de légitimité scientifique et de décision politique.
Faire le choix du concept d’«évaluation-conseil» en éducation et formation
Authors: Bedin Véronique
Published: April 2018

On observe aujourd’hui une démultiplication et une diversification des activités d’évaluation. L’évaluation-conseil peut être considérée comme une forme émergente de ces nouvelles pratiques d’évaluation valorisant une connaissance en action. L’article se propose de définir le concept d’ « évaluation-conseil » en éducation et formation et les caractéristiques de la pratique d’intervention socio-éducative qu’il désigne. Les enjeux scientifiques et sociétaux que pose l’évaluation-conseil sont analysés du point de vue des Sciences de l’Éducation, notamment ceux d’ordre épistémologique et éthique. La fonction de conseil soulève explicitement les questions de l’impact des effets de l’évaluation et d’un mode de rapport aux valeurs et au changement ; des réponses sont données dans cette contribution.
Les connaissances sur les situations d’enseignement-apprentissage à l’épreuve des prescriptions ?
Authors: Amigues René , Félix Christine , Saujat Frédéric
Published: April 2018

Avec les transformations que connaissent actuellement les situations éducatives, l’état sur les pratiques d’enseignement apprentissage est envisagé depuis la prescription. Cet article examine les relations entre cette dernière et les connaissances scientifiques, d’abord du point de vue du chercheur confronté à la recomposition de la professionnalité enseignante ; puis la façon dont la prescription tranche dans le débat social et scientifique pour retenir l’individualisation de l’enseignement comme clé du changement des pratiques d’enseignement et d’apprentissage. La perspective historicoculturelle adoptée tente de mettre en perspective les transformations dans l’organisation du travail des professeurs et des élèves au regard de la forme scolaire.

Christine Felix, Maître de Sciences de l’Education à l’IUFM Marseille. l’Education à l’IUFM d’Aix-Frédéric Saujat, Maître de en Sciences de l’Education à d’Aix-Marseille.
Parcours d’apprentissage de la lecture au cours préparatoire : le point de vue d’une enseignante expérimentée
Authors: Chardon Saint-Cyr
Published: April 2018

Cette recherche décrit comment une enseignante expérimentée de cours préparatoire reconstruit et évalue en fin d’année, à partir de sa propre catégorisation des niveaux, le parcours d’apprentissage en lecture de chacun de ses élèves. Lors de ces parcours, le changement de catégorie jugé comme majeur est plus particulièrement exploré. Les données recueillies montrent que l’enseignante est capable, a posteriori, de retracer l’évolution individuelle de ses élèves. Elles suggèrent également que le repérage de ce changement de catégorie particulier ne se fonde pas uniquement sur les performances en lecture qui diffèrent souvent d’un élève à un autre, mais prend aussi en compte d’autres dimensions, plus en lien avec les comportements ou attitudes. De très fortes corrélations observées entre les classements établis à partir des scores issus de tests de lecture standardisés et ceux réalisés par l’enseignante, valident le fait que cette dernière distingue parfaitement les différents niveaux de performance atteints par ses élèves.
Analyse des pratiques de classes de physique : aspects théoriques et méthodologiques
Authors: Tiberghien Andrée , Malkoun Layal , Seck Mouhamadoune
Published: April 2018

Cet article propose, à partir de l’analyse de corpus vidéo de situations de classe, une réflexion méthodologique. L’analyse des situations de classes au cours de l’enseignement d’une séquence en physique au niveau du lycée se base sur l’action conjointe proposée par la didactique comparée qui conduit à entrer dans l’analyse des corpus vidéo par le savoir. Pour rendre compte de la complexité d’une classe, plusieurs échelles de temps et de granularité du savoir sont adoptées et conduisent à différentes structurations et catégorisations aux niveaux macroscopique, mésoscopique et microscopique et à leurs articulations. La réflexion méthodologique part de cette analyse et porte sur la structuration des données, les unités d’analyse, les approches globales ou par catégorisation et les différentes échelles de temps et de granularité du savoir.
Étudier les pratiques d'enseignement. Un exemple comparatif au collège et à l'école primaire
Authors: Talbot Laurent
Published: April 2018

Les travaux de recherches menés à l’école primaire et dans l’enseignement secondaire semblent démontrer que les préoccupations prioritaires des enseignants et des élèves conduisent régulièrement les professeurs à ignorer davantage les élèves faibles en rentrant notamment moins souvent en interaction avec eux en situation de classe. Après s’être interrogé d’un point de vue théorique sur la notion de «pratiques d’enseignement » , cette contribution montre à partir d’un échantillon de 5 professeures des écoles et 4 professeures de collège qu’il n’en est pas toujours ainsi.
Pratiques d’enseignement de la lecture au CP et acquisitions des élèves
Authors: Arnoux Michèle , Bressoux Pascal , Lima Laurent
Published: April 2018

Cela demande de prendre en compte à la fois la dynamique de la classe en tant que groupe et la spécificité de chacun des élèves. Cela demande aussi d’organiser une séquence de manière à ce que les composantes qui entrent en jeu dans l’apprentissage de la lecture (reconnaissance des mots, identification, déchiffrage, compréhension) puissent être abordées au cours d’activités différentes (collectives

vs individuelles). Cet article s’attache à décrire les pratiques que des enseignants de CP mettent en oeuvre pendant une séquence de découverte d’un texte. Sur la base d’observations en situation, l’analyse des interactions maître-élèves a permis de cerner les spécificités de la gestion de la classe et des contenus au cours de phases de lecture différentes. Dans un second temps, nous avons estimé l’impact des pratiques mises au jour sur les acquisitions des élèves.