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La Validez Predictora del Examen para el Certificado de Secundaria en el Estado de Osun (Nigeria)
Authors: Faleye B.A. , Afolabi E.R.I.
Published: February 2018

Introducción: El Junior Secondary Certificate Examination (JSCE, examen estandarizado) es un examen acumulativo que hacen los candidatos al final (tercer curso) del primer ciclo de educación secundaria (Junior Secondary Education) en Nígeria El examen tiene dos versiones: (a) la que realizan las delegaciones de educación de los estados (State Ministries of Education, MOE), y (b) la versión Federal que realiza el Consejo Nacional de Exámenes (National Examinations Council, NECO). Había preocupación creciente entre los implicados sobre la validez predictora de la versión estatal de la JSCE con respecto al Senior Secondary Certificate Examination (SSCE, examen paralelo administrado al final del segundo y último ciclo de educación secundaria). Se realizó este estudio para averiguar si hay relación significativa entre el rendimiento global de los estudiantes en el JSCE y su rendimiento en el Senior School Certificate Examination (SSCE).Método: Los institutos del estado de Osun (de Nigeria) constituyeron la muestra para este estudio. A través de procedimientos de análisis correlacional, se compararon las puntuaciones de los estudiantes en sus exámenes finales del primer curso del segundo ciclo (Senior Secondary School, SSS 1), del segundo curso (SSS 2), y sus puntuaciones en el SSCE en seis asignaturas principales con sus puntuaciones correspondientes del JSCE.Resultados: Se demostró que el JSCE del estado de Osun no predice el rendimiento de los estudiantes en el SSCE. Sin embargo, se encontró que la Lengua y las Matemáticas del JSCE tenían mayor capacidad para predecir el rendimiento en Lengua y Matemáticas del SSCE, en contraste con las demás asignaturas (r =0.32, p<0.05 y r =0.22 p<0.05 respectivamente).Conclusión: Rendimiento global en el JSCE para las seis asignaturas investigadas es mal predictor del rendimiento en el SSCE (con la excepción de Lengua y Matemáticas). Esta tendencia puede deberse a las limitaciones a las que se enfrentan las delegaciones (MOE) que desempeñan el papel de un organismo de exámenes.
Hacia un desarrollo profesional convergente de la orientación escolar
Authors: Peralta Sánchez Francisco Javier
Published: February 2018

En este artículo abordamos diferentes aspectos esenciales en el desarrollo profesional del perfil de orientador escolar. En un primer apartado, realizamos un repaso del efecto de la formación universitaria, la miniespecialización durante la preparación de los procesos selectivos (oposiciones), la formación inicial en la profesión, las actividades de co-formación y las de perfeccionamiento en el perfil de la orientación escolar. En un segundo apartado, analizamos el perfil de orientación dentro de la legislación vigente. En tercer lugar, analizamos la percepción que tienen tanto los evaluadores del sistema educativo, como los usuarios directos del mismo, del rol de orientador. Terminamos el artículo con los nuevos retos que podemos plantear en el futuro de la profesión orientadora.
Género y Autonomía en la Adolescencia: Las diferencias entre chicos y chicas aumentan a los 16 años
Authors: Fleming Manuela
Published: February 2018

Introducción. La autonomía es un aspecto de gran importancia en el desarrollo de los adolescentes. Su logro es un mediador en la transición a la adultez. Implica varios parámetros psicológicos, entre los cuales se encuentran el deseo, el conflicto con los padres y el logro real de tal autonomía.Método. Se ha investigado la percepción de la autonomía de adolescentes varones y mujeres que formaban una muestra considerable de adolescentes de 12 a 17 años (n=934). Fueron seleccionados de entre un grupo de 6.829 estudiantes de Educación Secundaria. Se registraron las respuestas de tres grupos de edad para examinar la frecuencia de respuestas afirmativas a un cuestionario de 11 ítems. Para cada ítem se evaluó el deseo de autonomía, el logro real de dicha autonomía y la desobediencia a los padres.Resultados. De los 12-15 años de edad, las respuestas de los adolescentes varones y mujeres eran comparables en cuanto a la autonomía. A partir de los 16 años se encontraron diferencias importantes entre los adolescentes varones y mujeres: los chicos informaron de una frecuencia creciente de la consecuención real de autonomía, mientras las chicas no informaron de mucho avance. Los análisis estadísticos arrojaron que el mayor nivel de autonomía que mostraban los chicos adolescentes más mayores estaba asociado a una mayor frecuencia de desobediencia a los padres.Discusión. Concluimos que: (i) existen diferencias importantes en cuanto a la autonomía de adolescentes asociadas al género; (ii) estas diferencias empiezan a aparecer a las edades de 16-17 años; (iii) en la adolescencia posterior, los chicos muestran un mayor nivel de logro de autonomía que las chicas, y éste se asocia con una mayor incidencia de desobediencia a los padres entre los chicos.
Caracterización de la memoria visual, semántica y auditiva en niños y niñas con déficit de atención tipo combinado, predominantemente inatento y un grupo control
Authors: Ramírez N. Luz Angela , Arenas C. Angela María , Henao Gloria Cecilia
Published: February 2018

Introducción. La presente investigación describe y compara las características de memoria visual, semántica y auditiva en un grupo de niños (as) con diagnóstico de déficit de atención con hiperactividad tipo combinado, con predominio del déficit de atención y un grupo control.Método. Se seleccionaron 107 niños y niñas, de 7 a 11 años de edad, residentes en el área Metropolitana de la ciudad de Medellín, pertenecientes a diferentes estratos socioeconómicos (alto, medio, bajo) y vinculados a una institución escolar pública o privada. La muestra fue distribuida según el diagnóstico en tres grupos: inatento (n=38), combinado (n=37) y control (n=32), se tuvo en cuenta el control de las variables edad y coeficiente intelectual (>85). Para la evaluación neuropsicológica de los participantes se utilizaron las pruebas: WISC-R, memoria de puntos, curva de memoria verbal, Memoria asociativa con incremento semántico, Escala Weschler de memoria, Figura Compleja de Rey Osterrieth, prueba de ejecución continua visual y auditiva.Resultados. La comparación de los puntajes obtenidos en esta investigación de corte Transversal, tipo empírico analítico, nivel Descriptivo - comparativo y diseño cuasi-experimental en los diferentes tipos de memoria semántica, visual y auditiva en grupos con diagnóstico de déficit de atención con hiperactividad tipo combinado, con predominio del déficit de atención, permitió evidenciar diferencias en los procesos de memoria de estos grupos con respecto al grupo control.Conclusiones. Las dificultades de memoria visual se relacionan con un déficit en el uso de estrategias de planificación para la evocación de la información almacenada. Se presentan implicaciones educativas derivadas de estos resultados.
Presentación
Authors: Sánchez-López Pilar
Published: February 2018

Presentación
Estilo interactivo durante la lectura de cuentos infantiles de contenido engañoso
Authors: Rabazo Méndez Mª José , Moreno Manso Juan Manuel
Published: February 2018

El propósito de este artículo es, por una parte, analizar la frecuencia con que aparecen las referencias a los estados mentales en cuatro cuentos infantiles con contenido engaño y, por otra, describir el carácter de las interrupciones maternas en una actividad cotidiana de lectura de cuentos. Según el contenido, las interrupciones se han agrupado en torno a cuatro tipos de actos de habla: de contenido asertivo, de contenido interrogativo, contenido directivo y contenido expresivo. Las medidas lingüísticas maternas recogidas han sido la frecuencia y la diversidad en el uso de lenguaje de referencia mental según distintas categoría: términos perceptivos, emocionales, volitivos y cognitivos, según el modelo de categorización de Bretherton y Beeghly (1982) utilizadas en cada tipo de actos de habla. Se presentan los datos pertenecientes a una muestra exploratoria formada por 18 díadas de madres-hijos.Las conclusiones más destacadas son las siguientes: Los cuentos analizados contienen abundantes referencias a las relaciones entre la realidad, las creencias y la conducta de los personajes; las madres interrumpen la lectura ante un contenido de engaño aparecido en el relato; en una misma interrupción pueden observarse varios tipos de actos de habla; las interrupciones de tipo asertivo y de tipo expresivo son las más utilizadas por las madres durante la lectura y emplean un vocabulario de tipo mentalista y de tipo emocional en el mayor número de casos para resaltar o aclarar algunas de las situaciones relacionadas con la trama de engaño.
Aproximación a los enfoques de aprendizaje, el pensamiento reflexivo, y las creencias epistemológicas: un enfoque de variables latentes
Authors: Phan Huy P.
Published: February 2018

Introducción. El trabajo del pensamiento reflexivo (Mezirow, 1991, 1998) y las creencias epistemológicas (Schommer, 1990, 1993; Schommer-Aikins, Duell y Hutter, 2005) se reconoce cada vez más por su papel en el aprendizaje académico de los alumnos. Además, los enfoques de aprendizaje de los alumnos también se consideran factores que contribuyen para predecir el rendimiento académico de los mismos. Muy pocos estudios hasta la fecha han integrado estos tres marcos en un solo estudio. Este trabajo trata dos estudios que se llevaron a cabo a lo largo de doce meses, en matemáticas y en estudios curriculares, examinando las relaciones entre las creencias epistemológicas, los enfoques de aprendizaje, el pensamiento reflexivo, y el rendimiento académico de los alumnos.Método. El Estudio 1 examinó, para el primer curso de matemáticas (N = 352: 152 mujeres, 200 varones), los enfoques de aprendizaje—profundo y superficial--, las cuatro etapas del pensamiento reflexive, y el rendimiento académico de los alumnos. El Estudio 2 trató con alumnos del tercer curso de estudios curriculares (N = 332: 146 females, 185 males), y empleó el análisis de coeficientes de sendero para demostrar que los enfoques de aprendizaje profundos, las creencias epistemológicas, y el pensamiento reflexive predecían el rendimiento académico.Resultados. Para el Estudio 1, el análisis estructural lineal indicó que un enfoque de aprendiza-je superficial predicía la acción habitual, y un enfoque de aprendizaje profundo predecía la comprensión y la reflexión crítica. El enfoque de aprendizaje profundo, la acción habitual, y la reflexión crítica también predecían el rendimiento académico. Los resultados para el Estudio 2 indicaron que los enfoques de aprendizaje profundos también predecían la acción habitual y la reflexión. Además, las creencias epistemológicas influían en los enfoques de aprendizaje as como en las cuatro etapas del pensamiento reflexive.Discusión o Conclusión. Los hallazgos de los dos estudios son significativos, pues aportan de forma teórica a la literatura existente, así como proporcionan implicaciones practices para los docentes en cuanto a las relaciones entre las creencias epistemológicas, los enfoques de aprendizaje, el pensamiento reflexivo, y el rendimiento académico.
Relación entre capacidad para resolver problemas y conductas de estudio en estudiantes adolescentes en el suroeste de Nigeria
Authors: Salami Samuel O. , Aremu A. Oyesoji
Published: February 2018

Este trabajo examinó la relación entre la capacidad de resolver problemas y las conductas de estudio en estudiantes de Educación Secundaria en el suroeste de Nigeria. Participaron en este trabajo un total de 430 estudiantes del tercer curso de secundaria, seleccionados aleatoriamente a partir de quince institutos de secundaria del mencionado suroeste de Nigeria. Para la recogida de datos de los sujetos, se emplearon un inventario sobre Resolución de Problemas y un inventario de Conductas de Estudio. Se usó Análisis de Regresión Múltiple para tratar los datos. Los resultados indican que la capacidad de resolver problemas predice de forma significativa la conducta en el estudio. Se comentan implicaciones para que los orientadores empleen actividades de resolución de problemas para mejorar las conductas de estudio de los alumnos.
Actividades extraescolares y rendimiento académico en alumnos de Educación Secundaria
Authors: Moriana Elvira Juan Antonio , Alós Cívico Francisco , Alcalá Cabrera Rocío , Pino Osuna Mª José , Herruzo Cabrera Javier , Ruiz Olivares Rosario
Published: February 2018

Introducción. En el presente trabajo estudiamos la influencia que pueden ejercer las actividades extraescolares (escolares y/o deportivas) en el rendimiento académico de alumnos de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).Método. Seleccionamos aleatoriamente 12 centros educativos de la ciudad (9 públicos y 3 privados) asignando de forma aleatoria a los alumnos participantes (222 alumnos) a dos grupos, en función de si han realizado o no actividades fuera del horario escolar. De esta forma, en el primer grupo los alumnos realizan actividades extraacadémicas (43 alumnos y 68 alumnas) y en el segundo no las realizan (35 alumnos y 76 alumnas). A continuación utilizamos el análisis de varianza para contrastar si existen diferencias significativas en el rendimiento entre ambos grupos.Resultados. Los resultados indican que el grupo que realiza actividades fuera del horario escolar obtiene mejor rendimiento académico, especialmente los que desarrollan actividades de estudio, apoyo o clases particulares y los que realizan actividades mixtas (de tipo deportivo y académico).Discusión. Finalmente se discute la posible influencia de las actividades extraescolares en el rendimiento académico y la conveniencia o no de su realización.
Reflexiones sobre la taxonomía revisada de Bloom
Authors: Amer Aly
Published: February 2018

En la aplicación de la taxonomía original de Bloom, desde su publicación en 1956, se han descubierto varios defectos y limitaciones prácticas. Además, la investigación psicológica y educativa ha presenciado la introducción de varias teorías y enfoques de aprendizaje, los cuales dan a los estudiantes mayor y más responsable conocimiento sobre sus propio aprendizaje, cognición y pensamiento. Por lo tanto, un grupo de investigadores revisaron la taxonomía original para superar sus defectos, y para incorporar nuevos avances. El propósito de este trabajo es presentar una revisión crítica y concisa tanto sobre la taxonomía original, como sobre la revisada, refiriéndose a sus aspectos subyacentes de filosofía, razón, estructura y uso pedagógico potencial.
Intervención psicopedagógica en niños Maltratados: Estimulación del lenguaje.
Authors: Moreno Manso Juan Manuel , Rabazo-Méndez Mª José
Published: February 2018

Introducción. En el artículo proponemos un programa de intervención dirigido a la estimulación del lenguaje oral y diseñado para ser aplicado a niños que han sido objeto de maltrato infantil y se encuentran institucionalizados en centros de acogida de menores. Diferentes estudios realizados destacan las dificultades del niño maltratado en el plano verbal y en las diferentes áreas del desarrollo.Método. La muestra a partir de la cual se diseña el programa de intervención se compone de veinte niños en situación de maltrato infantil, de edades comprendidas entre los 5 y 9 años. La evaluación del desarrollo lingüístico de los niños fue realizada mediante la Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial, BLOC (Puyuelo, Wiig, Renom y Solanas, 1998).Resultados. Los resultados indican baja autoestima y escasa habilidades comunicativas y de relación social. Los niños muestran dificultad para adaptar el lenguaje al contexto y utilizan un vocabulario muy reducido que dificulta la comprensión de contenidos. Se evidencia que hay un retraso importante en los diferentes aspectos del lenguaje evaluados. Especialmente llaman la atención las marcadas dificultades de pragmática.Discusión. La investigación destaca la necesidad de poner en marcha programas de intervención que incidan en la competencia personal, lingüística y social de menores que han sido objeto de situaciones de maltrato infantil. En estos niños es fundamental el desarrollo de habilidades o competencias que promuevan el funcionamiento social adaptativo, habilidades básicas para la interacción social que favorezcan la función pragmática del lenguaje, habilidades para relacionarse con adultos y para la solución de problemas interpersonales.
Herramientas Informáticas para la Orientación y el Asesoramiento Vocacional
Authors: Sanz Esbrí Jesús , Gil Beltrán José Manuel , Marzal Varó Andrés
Published: February 2018

El extraordinario desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) se ha hecho notar en todas las esferas de la educación. Esto es un hecho, también, en lo que respecta al campo del asesoramiento vocacional. Sin embargo, las iniciativas que tratan de dar apoyo a la labor del asesor vocacional de cualquier centro de educación secundaria son muy pocas. Las posibilidades que brindan las TIC y, más concretamente, Internet, no están siendo aprovechadas. Los instrumentos que comentaremos, desarrollados a partir de una tesis doctoral (Sanz, 2005) con y como “software libre”, pretenden llenar parte de este vacío. Presentaremos una Base de Datos documental de carácter referencial para Orientadores Escolares (BDOE), un instrumento de autoevaluación de conocimientos relacionados con la orientación (FORMAORIENTA), una Herramienta Informática implementada en un entorno web para diseñar y distribuir cuestionarios/instrumentos (HIA) y un entorno web colaborativo (“EL WIKI DE LA ORIENTACIÓN Y EL ASESORAMIENTO VOCACIONAL”).
Lecciones grabadas en vídeo-conferencia: valoración de un programa de Formación del Profesorado
Authors: Graham Passmore Wayne Melvilla
Published: February 2018

Introducción. En este estudio, nueve maestros en prácticas dieron siete lecciones, por medio de conferencia por vídeo desde una Facultad de Educación, a estudiantes de primaria que se encontraban en su aula.Método. Las lecciones se grabaron y se archivaron; después fueron examinadas buscando evidencias de prácticas docentes buenas o pobres, según los indicadores de rendimiento definidos en el Manual de Evaluación del Rendimiento de Profesores de Ontario. El Manual con-tiene 37 indicadores en tres dominios de la docencia: conocimiento profesional, práctica docente, y compromiso con los alumnos y con su aprendizaje.Resultados. Las puntuaciones para los siete indicadores de conocimiento profesional fueron bajas, y el rendimiento en el dominio de la práctica docente fue irregular (9 bajo y 5 alto). El rendimiento de los maestros en prácticas fue alto para la mayoría (12 de 16) en los indicado-res del compromiso con los alumnos y su aprendizaje.Discusión. Se defiende que los resultados tanto buenos como pobres se pueden utilizar para dar dirección a una Facultad de Educación y poder modificar su programa hacia una mejor preparación de los futuros maestros.
Evaluación experimental de un programa virtual de entrenamiento en lectura significativa (e-PELS)
Authors: Ponce Hector , López Mario , Labra Juan , Brugerolles Jean-Pierre , Tirado Cristián
Published: February 2018

Introducción. El objetivo de esta publicación es presentar los resultados de la evaluación experimental de un programa de entrenamiento para una lectura significativa, constituido por un conjunto de estrategias de aprendizaje incluidas en una aplicación de software denominada e-PELS© (Programa Virtual de Entrenamiento en Lectura Significativa).Método. La evaluación se llevó a cabo a través de un diseño experimental con grupos de control y experimental, ambos formados aleatoriamente. Estos grupos estuvieron constituidos por alumnos de 4to año de enseñanza básica que presentaban problemas de comprensión lectora. La hipótesis sometida a procedimiento experimental establecía que los alumnos que participaban (grupo experimental) del programa e-PELS adquirirían un dominio de las estrategias de aprendizaje y mejorarían significativamente su capacidad de comprensión lectora asociada a tal dominio en contraste con los alumnos que no participaron de dicho programa (grupo de control). El procedimiento experimental estuvo constituido por un pretest y postest para medir el nivel de comprensión lectora de los alumnos, tanto del grupo experimental como de con-trol. Para ello, se utilizó la prueba CLP (Complejidad Lingüística Progresiva), estandarizada para Chile. El tratamiento consistió en la participación de los alumnos del grupo experimental en el programa de entrenamiento lector durante 11 sesiones con una duración de 2 horas cada una, dos veces por semana, en el laboratorio de computación del Colegio.Resultados. Los resultados experimentales confirmaron la hipótesis; los alumnos que participaron en e-PELS lograron el dominio de las estrategias de aprendizaje incluidas en este pro-grama de entrenamiento y mejoraron significativamente su nivel de comprensión lectora comparado con el grupo de control.Discusión. Los resultados demuestran además que e-PELS constituye una solución concreta, efectiva, replicable, escalable y de bajo costo de implementación que asiste al principal actor del proceso formativo y de aprendizaje —el alumno—en los desafíos que conlleva su particular proceso de construcción de conocimiento.
Redes de apoyo a las familias griegas con hijos discapacitados en edad escolar
Authors: Tsibidaki Assimina , Tsamparli Anastasia
Published: February 2018

Introducción. La interacción de la familia con hijos discapacitados con las redes de apoyo es una area de investigación de gran actualidad (Hendriks, De Moor, Oud y Savelberg, 2000). Se ha demostrado que las redes de apoyo pueden resultar de mucha ayuda para la familia, y, sobre todo, para las familias con hijos discapacitados. Las redes de apoyo juegan un papel primordial en el esfuerzo familiar para adaptarse a la discapacidad, y responder a las necesidades psicosociales de los familiares (DeMarle y Le Roux, 2001). El objetivo de esta investigación es representar las redes de apoyo y el grado de satisfacción con este apoyo, tal como lo experimentan 30 familias griegas que tienen hijos en edad escolar, y después comparar esta experiencia con la de 30 familias con hijos no discapacitados. Método. La muestra consiste en 60 familias nucleares, en total, 120 padres de estatus socioeconómico medio, todos con residencia permanente en la isla de Rodas, Grecia. La recogida de datos utilizó: 1) el Genogram (Bowen, 1978), 2) el Family’s Ecomap [ecomapa de la familia] (Hartman, 1978a), 3) el Social Support Questionnaire [cuestionario sobre el apoyo social] (Sarason, Sarason, Sherin y Pierce, 1987), y 4) entrevistas semi-estructuradas. Resultados. Según los hallazgos del estudio, las familias, con o sin hijos discapacitados, comparten redes de apoyo comunes (familia de origen, amigos, religión), pero las familias con un hijo discapacitado también utilizan otras redes de apoyo (otras familias con hijos discapacitados, especialistas,…). Todas las familias expresan su satisfacción cuando se refieren a las redes de apoyo compuestas de individuos. El grado de satisfacción es irregular cuando se refiere a las redes de apoyo institucionalizadas.Conclusión. Las familias con hijos discapacitados no se sienten apoyadas adecuadamente por las estructuras sociales (escuela, centros de intervención,…). Esto se debe al hecho de que las regiones remotas de Grecia carecen de estructuras de apoyo a estas familias. Además, las familias sienten ansiedad e ira a causa de esta carencia de apoyo social (servicios, personal especializado, prácticas discriminatorias, etc.).
Ayudar a autorregular el aprendizaje en una situación de evaluación
Authors: Rochera Villach María José , Naranjo Llanos Mila
Published: February 2018

Introducción. A partir de una perspectiva socioconstructivista, en este artículo se identifican y describen algunas características de las situaciones de evaluación y de la actuación docente en este tipo de situaciones que ofrecen soporte y guía para la mejora de la autorregulación de los aprendizajes de los alumnos.Método. Para ello se procedió al análisis desde una perspectiva cualitativa de una situación de evaluación que se llevó a cabo en un aula de 6º curso de Educación Primaria (12 años) en el área de Matemáticas. El análisis de esta situación se realizó a través de un instrumento que permite identificar las características de la situación global de evaluación y de cada una de sus diferentes partes.Resultados. Los resultados muestran algunas formas concretas mediante las que se ofrece ayuda a los alumnos en los espacios previos y posteriores a la realización de las tareas de evaluación dirigidos, respectivamente, a su preparación y a sus efectos en la corrección, devolución y aprovechamiento pedagógico de los resultados.Conclusión. Las conclusiones plantean que aprender a regular el aprendizaje no es una tarea sencilla, todo lo contrario, es una actividad compleja que requiere momentos y actuaciones específicamente diseñadas y pensadas para facilitar y guiar el paso de la regulación externa y apoyada de los aprendizajes a la regulación autónoma de los mismos.
Relajación creativa, creatividad motriz y autoconcepto en una muestra de niños de Educación Infantil
Authors: Franco Justo Clemente
Published: February 2018

Introducción. Aunque han sido muchas las definiciones e investigaciones realizadas en el campo de la creatividad en los últimos años, ha sido muy escasa la dedicación de dichos estudios e investigaciones respecto al área motriz de la misma. En este estudio se intentó comprobar el efecto que un programa de relajación creativa podía ejercer sobre los niveles de autoconcepto y de creatividad motriz en un grupo de alumnos de 5 años.Método. Para analizar los efectos del programa de relajación creativa (variable independiente) sobre los niveles de creatividad motriz y autoconcepto (variables dependientes), se utilizó un diseño longitudinal de tipo cuasiexperimental de comparación de grupos con medición pretestpostest, con un grupo experimental y un grupo control. Para la evaluación de los niveles de creatividad motriz, se empleó el PCAM (Pensando Creativamente en Acción y Movimiento) (Torrance, 1980). Para la evaluación de la variable autoconcepto, se utilizó el PAI (Percepción del Autoconcepto Infantil) (Villa y Auzmendi, 1992).Resultados. Los análisis estadísticos realizados sobre las variables estudiadas, arrojaron diferencias significativas a favor del grupo experimental respecto al grupo control en las variables analizadas.Discusión. Los resultados hallados en la investigación concuerdan con los encontrados en otros estudios, demostrándose la factibilidad de estimular el autoconcepto y la creatividad en la etapa de Educación Infantil.
Características formativas y socioafectivas del alumnado de nuevo ingreso en la Universidad
Authors: López-Justicia Mª Dolores , Hernández Carmen Mª , Fernández Jiménez Carolina , Polo Sánchez Tamara , Chacón López Helena
Published: February 2018

Introducción. Este estudio pretende obtener un perfil de las características formativas y socio-afectivas que poseen los alumnos de nuevo ingreso de las diferentes especialidades de Educación de la Universidad de Granada.Método. Participaron un total de 203 estudiantes que fueron evaluados en vocabulario, comprensión lectora y ortografía, autoconcepto y habilidades sociales. También se recogieron datos sobre variables sociodemográficas.Resultados. Los análisis realizados mostraban que un buen número de estudiantes cometía errores en comprensión lectora, vocabulario y ortografía; además, un porcentaje alto presentaba dificultades en el autoconcepto social y familiar y en ciertas habilidades sociales. Como aspectos positivos a resaltar en los estudiantes se encuentran su integración en la Facultad, las buenas relaciones que establecen, la importancia que le dan al esfuerzo y la motivación para el éxito profesional; parece preocupante, en cambio, que un porcentaje muy alto no valore la disciplina o la honestidad.Discusión. Se concluye recomendando la realización de talleres o actividades para abordar la atención a las áreas deficitarias y la formación en valores y actitudes.
EJREP STATISTICS YEAR 2007
Authors: EJREP EJREP
Published: February 2018

EJREP STATISTICS YEAR 2007
Propuesta para la evaluación de programas de educación socioemocional
Authors: Pérez-González Juan Carlos
Published: February 2018

En este artículo se comienza reflexionando sobre la conveniencia de los programas de educación emocional o socioemocional, haciendo énfasis en la urgencia de investigaciones evaluativas acerca de la validez de estos programas presuntamente dirigidos a mejorar la inteligencia emocional (IE). A continuación se presenta una definición de educación socioemocional. Posteriormente, se discute sobre la ausencia de evidencia científica en favor de la educabilidad de la IE, y se recomienda la consideración del modelo de evaluación de programas educativos de Pérez Juste (2006) como punto de referencia. Finalmente, se presenta una escala de estimación de 29 indicadores para la evaluación de programas de educación socioemocional (EEIPESE). Esta escala de estimación está basada en el modelo de Pérez Juste (2006), y permite sistematizar cuantitativa y cualitativamente la evaluación de cualquier programa de educación socioemocional en sus tres aspectos básicos: diseño, proceso, y resultados. Asismismo, la EEIPESE incluye también un apartado de metaevaluación.
Regulación y planificación del estudio. Una perspectiva comparativa en ambientes presenciales y virtuales
Authors: Chiecher Analía , Donolo Danilo , Rinaudo María Cristina
Published: February 2018

Introducción. Parece no haber dudas respecto de la consideración del manejo y la planificación del tiempo y ambiente de estudio como comportamientos estratégicos que pueden redundar en beneficios para el aprendizaje. Más aún en ambientes virtuales donde, se supone, el estudiante tiene mayores márgenes de libertad para organizarse temporalmente y para elegir los ambientes de estudio. En esta línea, el artículo tiene como propósito presentar datos comparativos acerca del uso que hacen dos grupos de estudiantes -uno presencial y el otro virtual- de estrategias referidas a la planificación espacial y temporal del estudio.Método. Participaron de la investigación 30 alumnos que cursaban una Maestría dictada con modalidad presencial y otros 41 estudiantes que cursaban también nivel de Maestría pero en un ambiente virtual. En ambos casos, las carreras de posgrado versaban sobre temas referidos a educación y los cursos fueron dictados por los mismos docentes. En este marco, los sujetos dieron respuesta, hacia el final del cursado, a un Inventario de Hábitos de Estudio que, entre otros aspectos, evalúa comportamientos referidos a la planificación del aprendizaje y el estudio.Resultados. Los resultados de la prueba t con muestras independientes informan diferencias significativas entre ambos grupos respecto del manejo y la planificación del tiempo y ambiente de estudio. El sentido de las diferencias favorece al grupo de estudiantes virtuales, quienes informaron un manejo más riguroso y estratégico de aspectos espaciales y temporales.Discusión. Los resultados hallados parecen dar apoyo a las tendencias más actuales, que señalan la significatividad de los contextos educativos y su impacto sobre el aprendizaje; esto es, parece que la mayor flexibilidad temporal y la mayor autonomía para elegir ambientes de aprendizaje que otorga la educación virtual -sumados claro a las características personales de los estudiantes virtuales- redundan en un mayor énfasis de parte del alumno por regular estos aspectos.
Atención selectiva, ansiedad, sintomatología depresiva y rendimiento académico en adolescentes
Authors: Fernández-Castillo Antonio , Gutiérrez Rojas María Esperanza
Published: February 2018

Introducción. En la presente investigación descriptiva transversal se estudia la relación entre tres variables de carácter psicológico (ansiedad, depresión y atención), con el fin de analizar la posible asociación y el poder predictivo de las mismas sobre el rendimiento académico (expresado a través de las calificaciones escolares) en una muestra de estudiantes de enseñanzas medias.Método. Para ello se trabajó con una muestra de 98 estudiantes de edades comprendidas entre 12 y 16 años, escolarizados en dos centros académicos de la ciudad de Granada elegidos al azar.Resultados. Los resultados indican una asociación significativa entre depresión y ansiedad en los integrantes de la muestra, así como una asociación significativa inversa entre depresión y rendimiento académico. El análisis de diferencias de géneros, mostró diferencias significativas entre hombres y mujeres en la media global de la calificación académica (siendo superior en las mujeres que en los hombres) así como en depresión, siendo la sintomatología depresiva mayor en los niños. No se encontraron diferencias significativas en ansiedad ni en déficit de atención entre hombres y mujeres. El análisis de regresión señala igualmente que unos niveles moderados de ansiedad se asocian a mejor rendimiento académico, sin que se observe asociación entre esta variable y la atención selectiva.Discusión y Conclusión. Parece cobrar relevancia la atención a los niveles de sintomatología depresiva y alteración emocional en estudiantes de enseñanzas medias, ya que la detección precoz permitiría poner en marcha una adecuada atención y reducir la incidencia de estas variables sobre el fracaso académico o cuando menos, mejorar su rendimiento académico.
Origen y desarrollo del pensamiento numérico: una perspectiva multidisciplinar
Authors: Villarroel Villamor José Domingo
Published: February 2018

Se presenta una revisión de la investigación que sobre la cuestión del origen y desarrollo del pensamiento numérico se ha realizado desde distintos paradigmas. Se aborda esta cuestión desde la perspectiva de la psicología experimental, de los estudios de cognición comparada, de las modernas técnicas de neuroimagen y, finalmente, considerando las aportaciones de la psicología del desarrollo.A lo largo del ensayo se pretende exponer que la desafiante cuestión de saber cómo los seres humanos desarrollamos la habilidad de pensar con y sobre números es también, una materia compleja que indefectiblemente exige un abordaje multidisciplinar.La revisión termina reflexionando sobre las aportaciones que los diversos puntos sobre el pensamiento numérico ofrecen para el diseño de prácticas educativas, las cuales, necesariamente, también deben ser abordadas desde un perspectiva ecléctica.
Judgements about Knowledge: Searching for Factors that Influence their Validity
Authors: Mengelkamp Christoph , Bannert Maria
Published: February 2018

Introducción. La investigación en el campo de la metacomprensión utiliza normalmente la precisión de los juicios sobre el conocimiento propio como medida de supervisión, que es un componente central de la metacognición. Un objetivo de este estudio es investigar si la precisión de tales juicios usualmente utilizada con textos tradicionales puede replicarse con hipertextos. Aún más importante, el estudio investiga las diferencias entre la precisión de la supervisión a través de dos tipos de pruebas: una de comprensión y otra de transferencia.Método. Para estudiar tales cuestiones, 126 estudiantes universitarios aprendieron, durante 30 minutos, los conceptos básicos del condicionamiento operante presentados a través de hipertextos. Inmediatamente después, realizaron un test de comprensión y otro de transferencia. En cada test, los estudiantes predijeron su conocimiento justo antes de realizarlo y, retrospectivamente, juzgaron su certidumbre respecto a cada ítem.Resultados. Los resultados mostraron que la precisión de los estudiantes no se debió a al azar. Además, la precision de los juicios retrospectivos fue mayor en los test de comprensión que en los test de tranferencia, y el juicio predictivo fue menos certero que los juicios restrospectivos en el test de comprensión aunque no en el de transferencia. El modelo de ecuaciones estructurales no apunta evidencias de que la diferencia, en relación con la precisión, entre ambos test se deba a diferencias debidas a experiencias previas.Discusión y Conclusiones. Los resultados se discuten respecto a la distinción entre indicado-res teóricos y experienciales, y, con respecto a la hipótesis de accesibilidad.
ESTADÍSTICAS DE EJREP
Authors: EJREP STATISTICS EJREP STATISTICS
Published: February 2018

ESTADÍSTICAS DE EJREP
Números negativos en los siglos XVIII y XIX: fenomenología y representaciones
Authors: Maz Machado Alexander , Rico Romero Luis
Published: February 2018

En este artículo se presenta una categorización sobre los fenómenos y las representaciones utilizados para presentar los números negativos en libros de texto de matemáticas publicados en España durante los siglos XVIII y XIX. Mediante un análisis de contenido en catorce textos seleccionados para el estudio, se distinguen cuatro tipologías de fenómenos: físicos, contables, temporales y matemáticos. También se identifican cuatro tipos de representaciones: verbales, numéricas, gráficas y algebraicas. Estos resultados reflejan en España un conocimiento y tratamiento de los números negativos al mismo nivel que el de otros países europeos de la época.
Diversidad estructural y semiótica en el proceso didáctico de ampliación de los naturales a los enteros: un estudio sobre comprensión en el campo de la relatividad aditiva
Authors: González Marí José Luis , Rico Romero Luis , Gallardo Romero Jesús
Published: February 2018

Introducción. En el proceso didáctico de ampliación de los naturales a los enteros interviene un tipo de medidas cuya integración en los sistemas numéricos conocidos – naturales y ente-ros - no es inmediata ni correcta. Por el contrario, se ajustan a una tercera estructura numérica – sistema de los números naturales relativos - que presenta cinco diferencias con respecto a la estructura de los números enteros. En este trabajo se expone una parte del estudio realizado para comprobar que dichas diferencias también se manifiestan en el ámbito cognitivo.Método. Se emplea el metaanálisis cualitativo y el análisis didáctico para el estudio teórico y el análisis de respuestas, estudio descriptivo y análisis de correspondencias a respuestas a cuestionarios estructurados.Resultados. Las estructuras algebraicas y la naturaleza epistemologica y fenomenológica de los números naturales relativos y los números enteros son diferentes, y los sujetos distinguen ambos tipos de números respondiendo de manera diferente a situaciones propias de ambas estructuras numéricas.Discusión. Los resultados confirman las conjeturas y refuerzan la necesidad didáctica de una nueva organización para el campo aditivo elemental en la que se tenga en cuenta la relatividad aditiva y los números naturales relativos, al igual que se hace con la proporcionalidad y los números fraccionarios en el campo multiplicativo.
La estimación en el cálculo y en la medida: fundamentación curricular e investigaciones desarrolladas en el Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada
Authors: Segovia Alex Isidoro , Castro Martínez Enrique
Published: February 2018

Investigadores del Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada que forman parte del Grupo de Investigación “FQM193. Pensamiento Numérico” han estado trabajando desde 1985 en estimación, una de las componentes del pensamiento numérico. En este trabajo se hace una revisión global de las aportaciones más relevantes de este grupo de investigación en estimación; se comienza por una reflexión teórica y curricular, se hace una revisión de la literatura de investigación y se describen algunas de las investigaciones realizadas en el seno del grupo de investigación.
PRÓLOGO DEL MONOGRÁFICO: Investigación en Educación Matemática: Pensamiento Numérico
Authors: Lupiáñez José Luis , Rico Luis
Published: February 2018

PRÓLOGO DEL MONOGRÁFICO
Future Time Perspective in Sociocultural Contexts: A Discussion Paper
Authors: Phan Huy P.
Published: February 2018

El concepto de futuro (CF) actúa como una fuente de motivación importante para que los sujetos se involucren en el desarrollo de actividades que serán vitales para los futuros resultados. Hasta la fecha, existe una amplia muestra de estudios que han explorado la importancia del CF. Este artículo discute el Concepto de Futuro desde una perspectiva sociocultural. Ba-sados en evidencias empíricas previas, sostenemos que el CF está estrechamente relacionado con la identidad sociocultural de la persona. Situamos la discusión teórica en el contexto del Pacífico y mantenemos que el Concepto de Futuro personal es moldeado por la identidad cultural y el origen social e histórico. Partiendo de la citada evidencia empírica, también planteamos nuevas temáticas y direcciones para futuras investigaciones en esta área de investigación.
The Effects of Copy, Cover and Compare with and without Additional Error Drill on Multiplication Fact Fluency and Accuracy
Authors: Becker Angela , McLaughlin Thomas , Weber Kimberly P. , Gower Jan
Published: February 2018

Introducción: La utilización de copiar, tapar y comparar se ha señalado cómo un procedimiento de intervención efectivo en el aula. El presente caso examina la utilización de dicha estrategia en relación con hechos matemáticos de un estudiante con dificultades de aprendizaje.Objetivos: El propósito de esta investigación fue incrementar la eficacia y disminuir la tasa de error en la visión/escritura de dígitos utilizados en la multiplicación utilizando la estrategia de copiar, tapar y comparar. Un segundo objetivo fue utilizar un procedimiento de corrección de los errores utilizando dicha estrategia y evaluar los efectos.Método: El participante era un estudiante de cuarto curso con dificultades de aprendizaje que había tenido problemas en el área de matemáticas. Tras el establecimiento de la línea base se implementó el procedimiento de pegar, tapar y comparar. Por último, la corrección del error fue añadida al procedimiento de copiar, tapar y comparar.Resultados: Los resultados generales indicaron un aumento de las respuestas correctas y una disminución de los errores mediante el uso del copiar, tapar y comparar. Cuando copiar, tapar y comparar se combinó con la corrección del error, las respuestas correctas aumentaron y los errores disminuyeron. La facilidad también aumentó con la corrección de errores.Discusión: La evidencia encontrada en el presente informe indica que la eficacia del procedimiento de copiar, tapar y pegar. Cuando se utiliza de forma adicional la corrección de errores, la eficacia del procedimiento se incrementa. Por último, se discuten los beneficios, así como las dificultades, para que profesorado y alumnado utilicen la estrategia de copiar, tapar y comparar con y sin corrección de errores.
Influence of Computer Anxiety and Knowledge on Computer Utilization of Senior Secondary School Students
Authors: Ademola Olatoye Rafiu
Published: February 2018

Introducción. El uso de ordenadores se ha expandido con rápidez y también ha generado nuevos retos. Este estudio investiga la influencia de la ansiedad ante los ordenadores, y el conocimiento de su uso en estudiantes del último ciclo de secundaria en el Estado de Ogun, Nigeria.Método. Participó en el estudio una muestra de cuatrocientos alumnos elegidos aleatoriamente de entre veinte centros de educación secundaria.Resultados. La ansiedad ante los ordenadores y el conocimiento de su uso, considerados en conjunto, predecían la utilización del ordenador de forma significativa (R Cuadrado=0,079, p<0.05). Existía una relación significativa entre el conocimiento de ordenadores y su utilización (r=+0,276, p<0.05). No hubo diferencias significativas entre hombres y mujeres en cuanto a la ansiedad ante los ordenadores (t=1,005, p>0.05)Conclusión y recomendaciones. La ansiedad ante los ordenadores es un constructo psicológico negativo que, de ninguna manera, favorece la utilización del ordenador. El conocimiento, sin embargo, está relacionado de forma positiva con la utilización del ordenador. Por lo tanto, para que el gobierno nigeriano realice sus metas de Desarrollo para el Milenio, mejorando el nivel de alfabetización digital, existe una necesidad de fomentar deliberadamente la enseñanza del uso de ordenadores.
Students' Goal Achievement: Exploring Individual and Situational Factors
Authors: Derrer-Rendall Nicola , Wesson Caroline , Anderson Lindsey , Bould Emma
Published: February 2018

Introducción. Este trabajo presenta una investigación preliminar de los factores individuales y situacionales que afectan a la consecución de los objetivos, en una población de estudiantes de psicología. El impacto de la información normativa sobre la consecución de los objetivos se estudia en relación con el compromiso de meta, el optimismo, el género y ambiente académico.Método. Estudiantes de Psicología (n = 121) de dos universidades británicas completaron una tarea cognitiva, después de saber que otros habían encontrado la tarea fácil (de alto rendimiento normativo), o difícil de conseguir (de bajo rendimiento normativo). En la información de control no se dio información normativa. Se tomaron medidas de optimismo (orientación a la tarea) y de compromiso con los objetivos, y comparaciones entre el logro de los objetivos, considerando grupos altos / bajos, en cada uno de ellos era considerado, junto con las diferencias de condiciones de género y la universidad.Resultados. Los resultados muestran que cuando se ofrece información normativa sobre el rendimiento a los participantes con alto optimismo, obtienen altas puntuaciones en rendimiento y meta, que los de bajo optimismo, pero sólo bajo la condición de bajo bajo rendimiento. Ninguna otra diferencia significativa apareció en las condiciones experimentales. Sin embargo, en el grupo control aparecieron diferencias significativas en el logro de los objetivosentre los participantes de alto y bajo compromiso, así como entre los participantes en las dos universidades.Conclusión. Los resultados inesperados indican que el potencial de los factores pre-existentes de las características de los estudiantes puede tener un mayor impacto en el logro de metas que el las manipulaciones experimentales utilizadas aquí. Se está llevando a cabo investigación adicional para investigar estos resultados.
¿Mediante qué estructuras interactivas se relacionan profesorado y alumnado en las aulas universitarias?
Authors: Prados Gallardo Mª Del Mar , Cubero Pérez Mercedes , De la Mata Benítez Manuel Luis
Published: February 2018

Introducción. Los estudiantes universitarios tienen mucho que aportar, y de hecho cuando se les permite así lo hacen, al proceso de construcción conjunta de significados que se da en las aulas.Método. Se ha utilizado una metodología de corte cualitativo, influenciada por los instrumentos conceptuales y metodológicos provenientes de las aportaciones de determinados aspectos de la Psicología Sociocultural, el Análisis del Discurso, el Análisis Conversacional y la Etnografía Educativa. En este sentido, se ha seguido el desarrollo de una unidad temática en dos aulas universitarias cuyas prácticas pueden calificarse de “buenas prácticas educativas”. Se ha analizado la interacción discursiva que se da a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las mismas, atendiendo tanto a las formas en que se organiza la actividad conjunta entre profesores y alumnos como a los mecanismos discursivos utilizados en el habla de unos y otros en dicho proceso.Resultados. Se han identificado determinadas estructuras interactivas que ayudan a que los estudiantes sean protagonistas de sus aprendizajes y el de sus compañeros. Dentro de estas estrategias la conversación se ha mostrado como uno de los medios más efectivos para promover la participación y el aprendizaje en la enseñanza superior.Discusión y Conclusión. Al igual que la mayoría de propuestas constructivistas sociales encontramos que el aprendizaje puede considerarse como un proceso de “socialización de nuevos modos de discurso” o de adquisición de nuevas formas de comprender y explicar la realidad y que, por tanto, en la enseñanza universitaria, al igual que se ha puesto ampliamente de manifiesto para otros niveles educativos, ha de estar centrada en torno al alumnado, en estructuras interactivas que potencien su protagonismo, y en promover la conversación entre alumnos y con el profesorado.