Measuring frequency and cofidence in strategy effectiveness (CHESS) using the V & V bar in SILL questionnaires among student population in Thrace
Authors: Μαμούκαρη Περσεφόνη 
Published: April 2024

Η παρούσα διδακτορική διατριβή αναλύει το επίπεδο χρήσης των στρατηγικών μάθησης γλώσσας μεταξύ του μαθητικού πληθυσμού των λυκείων στη Θράκη, Ελλάδα, σε σχέση με την δήλωση των μαθητών σχετικά με την αποτελεσματικότητα των εφαρμοζόμενων στρατηγικών. Η παράλληλη μελέτη τόσο της χρήσης των στρατηγικών όσο και της δήλωσης σχετικά με την αποτελεσματικότητά τους αποσκοπεί στην εξερεύνηση της συνειδητής συμμετοχής των μαθητών στη μάθησή τους μέσω αυτού του νέου παραμέτρου, της αυτοπεποίθησης, και του βαθμού που επηρεάζει τη στρατηγική επιλογή τους. Η συχνότητα χρήσης των στρατηγικών και η αυτοδήλωση της αποτελεσματικότητάς τους ερευνήθηκαν σε σχέση με το επίπεδο γλωσσικής ικανότητας, το φύλο και το πολιτισμικό υπόβαθρο, με σκοπό τη βελτίωση της δεύτερης γλωσσικής μάθησης μέσω της προώθησης στοχευμένης διδασκαλίας στρατηγικών, σύμφωνα με τις συγκεκριμένες ανάγκες των μαθητών. Το καινοτόμο στοιχείο της παρούσας διατριβής είναι η νέα παράμετρος της αυτοπεποίθησης για περαιτέρω έρευνα του δυναμικού των στρατηγικών μάθησης γλώσσας, γνωστή ως Υπόθεση Αυτοπεποίθησης στην Αποτελεσματικότητα των Συγκεκριμένων Στρατηγικών (CHESS). Οι μαθητές κλήθηκαν να αξιολογήσουν πόσο συχνά χρησιμοποιούν κάθε στρατηγική μάθησης και πόσο αποτελεσματική τη θεωρούν. Η δήλωση CHESS, σε συνδυασμό με τη συχνότητα χρήσης της στρατηγικής, αναμένεται να παράγει ενδιαφέρουσες πληροφορίες σχετικά με την στάση των μαθητών έναντι των στρατηγικών μάθησης γλώσσας και τη συμβολή τους στην επιτυχή γλωσσική μάθηση. Επιπλέον, χρησιμοποιείται ένα εναλλακτικό μέσο μέτρησης αντί των κλιμάκων Likert, η γραμμή Vougiouklis & Vougiouklis (V&V bar) σε ηλεκτρονική μορφή, για την ελαχιστοποίηση της πιθανής κόπωσης των συμμετεχόντων και την ακριβέστερη επεξεργασία των δεδομένων από τον ερευνητή. Οι μαθητές συμπλήρωσαν το Ερωτηματολόγιο Ατομικού Υποβάθρου (IBQ) και το ερωτηματολόγιο SILL με 29 ερωτήσεις (Petrogiannis & Gavriilidou, 2015) στα ελληνικά, το οποίο αποτελεί μια συντομότερη έκδοση του SILL, Έκδοση 7.0 (Oxford, 1990). Οι 321 συμμετέχοντες ήταν μαθητές από μειονοτικά και μη-μειονοτικά σχολεία λυκείου στην Κομοτηνή, ηλικίας 12-15 ετών, οι οποίοι μαθαίνουν Αγγλικά ως ξένη γλώσσα.Όλες οι αναλύσεις και οι στατιστικοί υπολογισμοί πραγματοποιήθηκαν με τη χρήση του IBM SPSS Statistics 21.0. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων αποκάλυψε μια μέτρια συχνότητα χρήσης των στρατηγικών και αντίστοιχα μια μέτρια δήλωση αποτελεσματικότητας. Εκτός από τις αφηρημένες στρατηγικές, μεταξύ των αρχαρίων στα Αγγλικά, τα κορίτσια ανέφεραν υψηλότερη χρήση όλων των άλλων στρατηγικών σημαντικά πιο συχνά από τα αγόρια. Επίσης, εκτός από τις αφηρημένες και κοινωνικές στρατηγικές, μεταξύ των κοριτσιών, τα αρχάρια ανέφεραν υψηλότερη χρήση σε σύγκριση με τους προχωρημένους χρήστες της γλώσσας. Μεταξύ των μαθητών μειονοτήτων, τα κορίτσια ανέφεραν υψηλότερη χρήση αντιστάθμισης, μεταγνωστικών, αφηρημένων και κοινωνικών στρατηγικών σημαντικά πιο συχνά από τα αγόρια, ενώ μεταξύ των αγοριών, οι μαθητές μη-μειονοτικών σχολείων ανέφεραν υψηλότερη χρήση αντιστάθμισης, μεταγνωστικών, αφηρημένων και κοινωνικών στρατηγικών σε σύγκριση με τους μαθητές μειονοτήτων. Οι περιγραφικές στατιστικές της συχνότητας χρήσης και της CHESS έδειξαν ότι, αν και οι αφηρημένες, ακολουθούμενες από τις μεταγνωστικές, αντιστάθμισης, κοινωνικές, γνωστικές και τελικά μνήμης στρατηγικές παρουσίασαν ένα υψηλότερο εύρος συχνότητας χρήσης, οι μαθητές ανέφεραν υψηλότερη CHESS και επομένως φάνηκε να εκτιμούν περισσότερο πρώτα τις μεταγνωστικές, μετά τις γνωστικές, κοινωνικές, αφηρημένες και λιγότερο τις στρατηγικές αντιστάθμισης και μνήμης.