bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
ABORDAGEM DO ENSINO DAS ARTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA NO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DE RORAIMA.
Authors: MARIA FERREIRA DOS SANTOS PETIRA
Published: December 2022

Esse artigo teve como temática as experiências didáticas e metodológicas do ensino das artes visuais, apresenta como objetivo principal analisar a abordagem do ensino das artes na educação básica, além de identificar as estratégias de ensino desenvolvidas para o ensino das artes visuais do ensino fundamental e compreender se as Artes Visuais realizadas com métodos diferenciados podem desenvolver um ensino significativo na educação básica, bem como investigar se os professores participam de capacitações específicas para o Ensino de Artes Visuais e Compreender se as Artes Visuais realizadas com métodos diferenciados podem desenvolver um ensino significativo nas aulas de artes. Sendo assim, os dados foram categorizados e interpretados à luz da análise de conteúdo sendo ainda, tal procedimento, consubstanciado pelo corpo teórico eleito para a fundamentação desse estudo visando-se compreender o saber ensinar arte na concepção dos professores que atuavam no ensino da disciplina. A pesquisa bibliográfica foi constituída de análises de textos oficiais e acadêmicos, baseados nas diretrizes para o ensino de Artes Visuais, Educação Básica, metodologia de pesquisa, decretos/leis nacionais. Os dados coletados foram analisados por meio do procedimento de análise de conteúdo sobre os procedimentos metodológicos da pesquisa, que inicialmente contou com análises de fontes bibliográficas, levantamento e pesquisa de campo com estudo de caso. A pesquisa bibliográfica foi constituída de análises de textos oficiais e acadêmicos. Concluiu-se, portanto, que os resultados da pesquisa apontam que a Arte na escola não pode depender apenas da valorização legal, tornando-a obrigatória, mas sim do senso comum dos profissionais que permeiam o ambiente escolar.
COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS: INTERAÇÕES ENTRE LICENCIANDOS E PROFESSORAS NO ÂMBITO DE UMA AÇÃO EXTENSIONISTA
Authors: FERNANDES DE SOUZA CRISTIANE , DE FATIMA CASTRO DE ASSIS CIBELLE
Published: December 2022

Este texto apresenta um olhar para as interações entre licenciandos extensionistas e professoras de Matemática da Educação Básica no âmbito do projeto de extensão “Resolvendo problemas de Matemática em colaboração: formação docente e processos de aprendizagem nos anos finais do Ensino Fundamental”. As interações versaram sobre a resolução e encaminhamentos de problemas matemáticos em sala de aula. Para a preparação dos encontros, os licenciandos extensionistas realizaram o que chamamos de "raio x do problema" estudando: os objetos do conhecimento envolvidos, as habilidades associadas da BNCC, os descritores e distratores da Prova Brasil, assim como as possíveis estratégias de solução e erros dos alunos que levariam aos distratores. Os produtos do referido estudo foram apresentados e discutidos com as professoras de Matemática participantes do projeto. Nesta perspectiva, o objetivo da pesquisa é identificar competências profissionais da formação inicial de professores que emergiram das interações com professoras de Matemática da Educação Básica numa ação extensionista sobre estratégias de resolução de um problema. No intuito de identificar as competências profissionais, utilizando a técnica de análise de conteúdo, analisamos recortes dos vídeos de dois encontros online cuja discussão foi em torno de um problema matemático da unidade temática Números, indicado por uma das professoras e proposto nas turmas de duas professoras colaboradoras participantes do Projeto de Extensão. Como resultado desta pesquisa identificamos duas competências específicas das dimensões conhecimento e prática profissional, da BNC - Formação inicial, que podem ser relacionadas a ações didáticas sobre a resolução de problemas matemáticos em sala de aula. Esta pesquisa proporciona reflexões sobre a formação de licenciandos em Matemática, na perspectiva de desenvolvimento de competências docentes, a partir da oportunidade de diálogo com as professoras da Educação Básica sobre a inter-relação do conhecimento e da prática profissional sensibilizando os licenciados para o desenvolvimento de habilidades associadas à algumas competências profissionais.
PROGRAMA FOCO NA APRENDIZAGEM EM LÍNGUA PORTUGUESA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA SOB A PERSPECTIVA DE FORMAÇÃO ENTRE PARES.
Authors: CARNEIRO DOS SANTOS NOGUEIRA RAFAELLY , MARCELINO FERREIRA JOSELY
Published: December 2022

O Programa Foco na Aprendizagem trata-se de uma iniciativa de diversas coordenadorias da Secretaria de Educação do Estado do Ceará voltadas à recomposição das aprendizagens, implementação das Diretrizes Curriculares (DCRCs), do Novo Ensino Médio (NEM) e do modelo Estadual de Educação Híbrida. Essas ações integradas acontecem na rede pública estadual desde 2020 e consiste no acompanhamento aprofundado dos resultados dos estudantes articulado ao uso do Material Didático Estruturado (MDE) e de outros recursos didáticos metodológicos. Logo, apresentamos com objetivo desse artigo: relatar nossa experiência na disciplina de língua portuguesa com o referido material estruturado no ano de 2021, enquanto professoras respectivamente designadas, uma para elaboração do MDE e a outra à formação continuada de professores em pares utilizando o mesmo. A elaboração desse relato deixa evidente a importância da aplicação e utilização do Material Didático Estruturado de língua portuguesa como instrumento dialógico no processo de ensino aprendizagem em um contexto de pós-pandemia. Para a fundamentação teórico metodológica desse trabalho recorreu-se a documentos norteadores como a BNCC (2018), DCRC do Ceará, a Matriz de Saberes de Língua Portuguesa, assim como aos autores Farias (2006), Rojo (2013, 2019), Kleiman (2006). Mesmo com o contexto de pandemia em que surge o programa e com a realização de algumas atividades de forma remota, os resultados alcançados são satisfatórios tendo em vista a necessidade de novas estratégias de recomposição da aprendizagem, as insurgências do século XXI e a aceitação por parte de muitos professores e estudantes quanto à utilização do MDE em sala de aula. Esperamos assim, contribuir para a continuidade do referido programa no Ceará e sua implementação em outros contextos.
AS TICS COMO RECURSO PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: DISCURSOS DOS ESTUDANTES DE LETRAS E PEDAGOGIA DO UNIFIP
Authors: CARLA MEDEIROS DE SOUSA JOSIANE , DO SOCORRO DE LUCENA SILVA MARIA
Published: December 2022

O objetivo geral deste artigo é reconhecer as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) como recurso para a formação docente, de forma específica, busca (i) compreender como as tecnologias digitais contribuem para a formação de professores, (ii) elencar as TICs que colaboram para a formação de professores e (iii) analisar os discursos de estudantes de Letras e Pedagogia sobre a importância das TICs nos seus processos formativos. A investigação parte do pressuposto de que as Tecnologias da Informação e da Comunicação contribuem para a formação docente. Em uma abordagem qualitativa, a metodologia inclui pesquisa bibliográfica e discursos dos estudantes dos cursos de Licenciatura em Letras e Pedagogia do Centro Universitário de Patos - UNIFIP. A coleta dos dados ocorreu durante a disciplina de Educação e Tecnologias Digitais, ministrada no semestre de 2022.1. O referencial teórico é fundamentado em autores como Tardif (2002), Leal (2004), Freire (1996), Castells (1999) e Morin (2011), além de outros pensadores que contribuem com a formação do trabalho. As Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Letras e Pedagogia também serviram de fundamentação. A análise dos discursos mostrou que os estudantes acreditam que as TICs são mecanismos que promovem maior interação entre os sujeitos e potencializam o interesse pela aprendizagem, fortalecendo a busca pela formação contínua diante de fragilidades e potencialidades.
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM EDUCAÇÃO E MEDIAÇÃO TECNOLÓGICA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Authors: HENRIQUE DE ALBUQUERQUE CASSIANO , MATEUS Q SOUSA JOSE , DOS SANTOS SOARES ARTEMÍSIA , SMITH CAVALCANTE PATRICIA
Published: December 2022

O objetivo dessa pesquisa é apresentar o relato de experiência da aplicação de uma formação pedagógica vivenciada no Instituto Federal de Alagoas (Ifal) de forma pioneira em formato remoto. Esse percurso formativo foi realizado no Campus Maragogi do Ifal, contando com a participação de 96,0% dos docentes, sendo realizado no primeiro semestre de 2020 no auge da primeira onda da Covid-19, fato este que impôs drásticas mudanças na rotina da população mundial, em especial na educação com a introdução do ensino remoto devido ao fechamento presencial das instituições de ensino. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa participante de caráter exploratório e quanti-qualitativo com foco em questionários aplicados aos docentes durante a formação e na análise dos seus depoimentos gravados pelos cursistas individualmente em vídeo, apresentando sua percepção desta formação para sua atuação profissional educacional. A avaliação diagnóstica que precedeu a formação apontou para um déficit considerável tanto no uso de metodologias ativas quanto pelo uso de ferramentas tecnológicas digitais no processo de ensino-aprendizagem. Essa defasagem independe da idade e área de formação, sendo percebida no perfil geral do docente desta pesquisa. Dentre os vários resultados obtidos após o processo formativo, pode-se destacar o alto nível de satisfação com as temáticas tempo de formação, organização do curso, formadores e conteúdos abordados com 90,2% de aprovação em média. Quanto ao modelo aplicado, houve unanimidade sobre a necessidade de dar continuidade à formação para além do período pandêmico. Como ações futuras, pretende-se propor o desenvolvimento de formações contínuas para os servidores do Ifal através de temas, recursos e métodos que possibilitem contínuas formações e promovam a troca e a disseminação de saberes, contribuindo para atenuar as dificuldades no uso das tecnologias digitais e de outras inovações aplicáveis à prática pedagógica contemporânea.
APRENDIZAGEM(NS) DA DOCÊNCIA EXPRESSA(S) EM CONTEXTO DE FORMAÇÃO INICIAL: EVIDÊNCIAS EM RELATOS DE PROFESSORAS EM EXERCÍCIO DO MAGISTÉRIO
Authors: DE AGUIAR CARVALHO GABRIELA , ESTER BATISTA DO NASCIMENTO DINÁ , MIRTIEL FRANKSON MOURA CASTRO FRANCISCO
Published: December 2022

A formação inicial docente é uma temática que nos últimos anos é bastante discutida por professores e pesquisadores da área educacional. Nesse cenário, objetivamos compreender que implicações as práticas de ensino constituídas na formação inicial ocasionaram na aprendizagem da docência de professores com mais de dez anos de exercício do magistério e identificar que experiências voltadas para a prática de ensino foram vivenciadas por docentes durante a formação inicial. Apresentamos neste estudo contribuições teóricas de Farias, Silva e Castro (2022), Freire (2020), Gatti (2010; 2014; 2017) e Pimenta e Lucena (2006), dentre outros autores que tratam sobre formação de professores e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996). Para a produção de dados realizamos entrevistas semiestruturadas com quatro professoras da rede municipal de Fortaleza (Ceará) no ano de 2021. Os resultados evidenciam que as práticas de ensino constituídas na formação inicial das participantes implicaram na aprendizagem de aspectos da docência, relacionados com a postura profissional e o compromisso com o trabalho pedagógico, algo relevante para a permanência na profissão docente. Acreditamos que os resultados desta pesquisa podem ser úteis à área da Educação, a partir da nossa discussão e de outros estudos existentes, poderão ser elencadas ações para aprimorar esses cursos, de modo que os discentes dos cursos de Licenciatura tenham a oportunidade de vivenciar práticas de ensino fundamentadas e críticas durante a graduação.
COMUNIDADES APRENDENTES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: A EXPERIÊNCIA CIPED EM MIRACEMA DO TOCANTINS
Authors: URSULA STACH-HAERTEL BRIGITTE , JÚLIA PIRES CASAGRANDE MARIA , ALVES DOS SANTOS REGIANE
Published: December 2022

A presente discussão apresenta relato de experiência de acadêmicos da Graduação em Pedagogia, monitores de programa institucional de inovação pedagógica, implantado entre os meses de maio a dezembro de 2021, pela Universidade Federal do Tocantins em seu campus de Miracema. O programa institucional previa a implantação de praticamente cinquenta programas distribuídos entre os seus quatro campi no intuito de democratizar o acesso às ferramentas da tecnologia digital durante a pandemia. Este relato de experiência tem sua fundamentação teórica pautada pelas discussões das metodologias ativas de aprendizagem complementada por análise documental qualitativa a partir dos resultados obtidos por pesquisa de satisfação dos acadêmicos atendidos incluindo suas sugestões de melhoria do programa e do curso. Tem como eixo o conceito das comunidades aprendentes que se constituem a partir das interações, reciprocidades e trocas de saberes e experiências entre pessoas que se dispõe a ressignificar o sentido atribuído a seu conhecimento acumulado e sua visão de mundo. Seu objetivo central é detalhar a constituição da “comunidade de inovação pedagógica” na formação de professores validando a monitoria na democratização de acesso e domínio de recursos das tecnologias digitais de informação e comunicação enquanto expediente da aprendizagem significativa. Como objetivos específicos definiram-se três questões complementares: 1. Qual a percepção dos acadêmicos a respeito da monitoria sustentada pelas TDICs? 2. É possível afirmar que as mediações do programa favoreceram a aprendizagem significativa dos alunos atendidos? 3. Que melhorias sugeriram ao programa os acadêmicos que buscaram atendimento dos monitores de PIIP? Evidenciou-se no período a preferência de atendimento pelo canal de Whatsapp o que gerou demandas desafiadoras à organização do tempo da CIPed ou, em outras palavras, a comunidade de inovação pedagógica.
REFLEXÕES SOBRE OS CONCEITOS DE FORMAÇÃO, SABERES E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES E OS DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE
Authors: GOULART DA SILVA ALICE , CRISTINA PEREIRA HELOÍSA , SILVA TORRES FERNANDA
Published: December 2022

O processo de formação dos professores está em constante transformação. Ele deve considerar o desenvolvimento pessoal, profissional, processual e reflexivo. Nesse contexto, esse artigo abordará algumas das questões fundamentais e essenciais sobre o conceito da formação, dos saberes e do desenvolvimento profissional dos professores. O desenvolvimento do artigo deu-se por meio de uma revisão de literatura realizada na base de dados Biblioteca Eletrônica Científica Online (SciELO), com inclusão de trabalhos em língua portuguesa, com recorte temporal de 2017 e 2021, obtidos de acordo com os Descritores formação de professores, desenvolvimento profissional de professores, professor pesquisador, ensino e aprendizagem. Com a realização desse trabalho percebeu-se que os conceitos sobre a formação de professores são assuntos abordados por diferentes autores no decorrer de várias décadas. Esses autores, em sua maioria propuseram que o desenvolvimento profissional de um professor se dá durante a sua formação e na atividade prática da docência, considerando a necessidade de reflexão constante sobre as suas práticas e o compartilhamento de experiências. Considera-se, ainda, que essa formação apresenta características específicas e se efetiva em diferentes espaços e tempos, indo, dessa forma, de inicial à continuada. Destaca-se, a necessidade de que o professor faça ponderações e assuma posturas ao se comprometer com a educação, exercendo-a visando garantir o seu objetivo como uma prática social e possibilidade de trazer mudanças que visem o desenvolvimento dos alunos. Ressalta-se, por fim, que os desafios educacionais são crescentes e constantes, principalmente no cenário social de intensa fragilidade trazido com a Pandemia de Covid-19. Nesta perspectiva desafiadora, é necessário valorizar o papel e a importância da escola como um espaço de construção coletiva de conhecimento e de possibilidade de mudança dos sujeitos. Sendo que, o processo de ensino-aprendizagem somente será efetivo mediante a atuação crítica, reflexiva e com a certeza da necessidade permanente de melhoria que o docente pode desenvolver.
MENTALIDADES MATEMÁTICAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O POÇO DA APRENDIZAGEM COMO UMA FERRAMENTA DE ACOLHIMENTO SOCIOEMOCIONAL NO ENSINOAPRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA.
Authors: ISABELE GONSALVES HONORATO AGDA
Published: December 2022

O Ensino-aprendizagem de Matemática constitui-se num desafio à medida que enfrenta resistência por parte dos alunos, que muitas vezes se encontram desacreditados de suas potencialidades de aprendizagem relacionadas à disciplina e, que por vezes, está relacionada à postura e metodologia de ensino do professor. Com isto, o presente artigo discute o acolhimento socioemocional destes professores na formação continuada, com vistas à expectativa de que estes possam conhecer o potencial da metodologia de ensino das Mentalidades Matemáticas, que compreende a Matemática de uma maneira mais aberta, visual e criativa, através da ferramenta Poço da Aprendizagem, levando-os a refletir sobre seus processos de aprendizagem frente ao ensino desta disciplina. Neste sentido, um estudo foi realizado, a partir da análise documental das produções de um Poço de Aprendizagem relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem de um novo conteúdo considerado desafiador de 14 professores do município de Campo Alegre – Al, no processo de formação continuada para professores que lecionam a disciplina de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental em um projeto local de recomposição da aprendizagem. Para a análise dos resultados deste estudo utilizou-se as ideias da análise de conteúdo que apontam nos documentos analisados para a presença de sentimento de tristeza, frustração e fracasso, identificação de sentimentos de desinteresse e desmotivação, além de dificuldades relacionadas à aprendizagem do alunado no processo inicial do ensino, sentimentos de desmotivação, dúvida e exaustão no ápice do processo de ensino, além da identificação da necessidade de buscar ideias e métodos inovadores para uma nova abordagem como forma de alcançar um processo de ensino-aprendizagem significativo. Com isto, foi possível perceber que mediante o uso desta ferramenta, os professores puderam analisar seus processos de ensino, identificando sentimentos associados a estes e buscando estratégias para superação destes com vistas à um ensino-aprendizagem de Matemática de maneira significativa.
O MESTRADO PROFISSIONAL DE SOCIOLOGIA E A PESQUISA SOBRE A PRÁTICA DOCENTE DO PROFESSOR DE SOCIOLOGIA NÃO FORMADO NA ÁREA
Authors: CARDOSO ALMEIDA FRANCIANE
Published: December 2022

O texto apresentado é um recorte da dissertação do Mestrado Profissional de Sociologia que aborda a relação entre a formação e a prática docente de professores de Sociologia não formados na área em uma escola da rede estadual maranhense, localizada na cidade de Buriti (MA). A partir da pesquisa realizada e da íntima relação entre pesquisadora e objeto, o presente trabalho objetiva abordar como essa relação foi empreendida durante a pesquisa integrada ao processo de estranhar o familiar, uma vez que atua como professora nesta condição. A abordagem metodológica da pesquisa qualitativa se fez presente a partir da observação participante, favorecendo o empreendimento de um olhar etnográfico para as relações estabelecidas na escola a fim de apreender as singularidades das interações concretizadas entre os sujeitos. A produção desta investigação coaduna com as discussões sobre o professor investigador de sua prática, pois se insere em um modelo de pesquisa que busca interligar a atividade de pesquisa e de ensino a partir da empiria e da análise da prática docente, construindo saberes no local de trabalho, em um processo de formação contínua dando sustentação e validade ao que ocorre no espaço escolar a partir da visão de quem vivencia a complexidade do ato de ensinar e suas interações.
PARA UMA PEDAGOGIA DA IMPROVISAÇÃO: TECNOLOGIAS, EXPERIMENTAÇÕES E COMPOSIÇÕES NA EDUCAÇÃO
Authors: WINCK ESTEVES DIEGO
Published: December 2022

A proposta deste texto é a de pensar acerca de uma prática pedagógica que opere com a improvisação; isto é, de uma pedagogia compreensível da inevitabilidade dos imprevistos no fazer docente e, mais do que isso, produtora de condições ao inesperado e seu potencial de animar a docência. Para tanto, afirma-se o necessário deslocamento do Eu, desde um centro que opera pela recognição, para um devir em jogo com o por vir. Postula-se que, sob incertezas e provisoriedades, na contingência dos estudos em aula, docente e discentes possam improvisar, jogar com o acaso, pois não mais imobilizados por modelos prévios, aos quais, por suposto, deveriam tributos. Com efeito, a experimentação é tomada como inerente à imprevisão dos movimentos da aula – bem como, da pesquisa –, necessários à constituição do aprendizado que, por essa via, afirma-se como uma espécie de composição. Ao assumir tal perspectiva, especulando acerca desta Pedagogia da Improvisação, erigimos uma discussão sobre a tecnologia, no sentido de compreendê-la como aquilo que possibilita tal pedagogia: trata-se, na proposta aqui apresentada, de tecnologias não hegemônicas, engendradas por uma cosmologia e sua localidade, na qual se constituem. Por fim, conclui-se que a tecnologia é pedagógica no seu modo de ser, compreensão que convoca outros pensares sobre a docência, suas práticas e modos de existir, que dizem respeito a um deslocamento do ego para o eco, do indivíduo para casa, do individualismo para a comunidade (habitada por humanos e não humanos).
CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM DE PROFESSORES PÓS-GRADUANDOS: TECENDO REFLEXÕES
Authors: DO NASCIMENTO DOS SANTOS RODRIGUES DALIANE , DO SOCORRO LOPES DA SILVA MARIA , HENRIQUE RODRIGUES CICERO
Published: December 2022

Com a intenção de compreender como se dá o processo de aprendizagem, muitas teorias surgiram na tentativa de explicar como o ser humano aprende. Compreender esse processo é essencial para facilitar e potencializar a aprendizagem, principalmente, nas instituições educacionais responsáveis pela formação acadêmica em diferentes níveis. Tais teorias de cunho comportamentalista e cognitivista, influenciam e determinam muitas vezes os modos de ensinar e aprender de professores. Pensando no impacto que a concepção de aprendizagem adotada pelo professor pode causar nas suas escolhas metodológicas e na própria condução do ensino, buscamos analisar como professores discentes do curso de Pós-Graduação em Educação, a nível de mestrado e doutorado compreendem o conceito de aprendizagem. Para isso, realizamos um estudo qualitativo, em que a partir das teorizações de Lefrançois (2013), Moreira (1999), Nunes e Silveira (2008), analisamos as concepções de aprendizagens dos pós-graduandos apresentadas através de expressões culturais (poema e música) em uma atividade desenvolvida na disciplina de Aprendizagem Docente, no curso de Pós-graduação em Educação de uma Universidade Pública. Os resultados apontaram que os pós-graduandos compreendem a aprendizagem como: mudança de estado; processo contínuo e procedimento ativo. Concluímos que as concepções apresentadas mostram a aprendizagem como um processo complexo que demanda ação ativa do sujeito, que não ocorre de forma imediata e sim contínua e que o aprendiz para aprender vivencia uma trajetória que tem os seus momentos de avanços e retrocessos, mas que levam a uma mudança de estado – o novo aprendizado/conhecimento adquirido.
O PLANO DE ENSINO TUTORADO COMO RECURSO PARA O ENSINO REMOTO NO ESTADO DE MINAS GERAIS: POSSIBILIDADES E LIMITAÇÕES
Authors: DE OLIVEIRA CANEDO JÚNIOR ERNESTO , SOUZA DE PAULA MATHEUS , GABRIELLE DE FREITAS FRANCISCO BRUNA , CHRISTIAN DE OLIVEIRA PAMPLIN RENATA
Published: December 2022

Os impactos resultantes da pandemia da COVID-19 se estenderam por toda a sociedade, sendo que esta proposta pretende discutir especificamente os direcionados à educação brasileira, com recorte específico para a adoção do Plano de Estudos Tutorado pelo Governo do Estado de Minas Gerais durante o ensino remoto. Em 1 de abril de 2020 o Governo Federal promulgou a Medida Provisória no 934, estabelecendo normas para o ano letivo da Educação Básica e dando abertura para que cada Estado implementasse suas diretrizes em relação ao ensino. Em 17 de abril de 2020 o Governo do Estado de Minas Gerais publica a Resolução SEE no 4310, dispondo, entre outras, as normas de oferta do Regime Especial de Atividades Não presenciais (REANP) nas Escolas Estaduais da Rede pública de Educação Básica e Profissional. Na Resolução, é estabelecida a adoção do Plano de Estudos Tutorado (PET) que consiste em um instrumento, elaborado a partir do Currículo Referência de Minas Gerais, objetivando que o estudante desenvolva questões e atividades escolares de maneira programada, autoinstrucional e tutorada, computando a carga horária semanal das atividades acadêmicas. Embora com limitações estruturais e de conteúdo, o PET se configurou como uma base para nortear o trabalho docente durante o ensino remoto.
ITINERÁRIOS FORMATIVOS E O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS: PROPOSTA DE IMPLEMENTAÇÃO DA TUTORIA NA PERSPECTIVA DAS COMUNIDADES DE APRENDIZAGEM NO NOVO ENSINO MÉDIO
Authors: ANDREZA BEZERRA CORREIA MARIA , SOUZA DA SILVA MAYARA , CAMPOS FRONZAGLIA GABRIELA
Published: December 2022

A necessidade de desenvolvimento pessoal constante nos faz repensar o papel da escola e das transformações necessárias para a aprendizagem do sujeito. O Novo Ensino Médio e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) surgem como uma proposta pedagógica com um currículo que dialogue mais com os estudantes e promovam seu desenvolvimento integral. Com o objetivo de contribuir com a implementação do Novo Ensino Médio em Pernambuco, o presente estudo buscou trazer elementos referentes a atuação do professor-tutor especialista de ciências da natureza e suas tecnologias na perspectiva das comunidades de aprendizagem na implementação do Novo Ensino Médio no ano de 2022 no estado de Pernambuco. Como metodologia de pesquisa este trabalho propões realizar uma análise qualitativa da literatura a respeito da tutoria na Escola da Ponte (Portugal) e avaliar as possibilidades de implementação nas escolas de nível médio para o acompanhamento dos itinerários formativos (IF). Diante dos desafios do Novo Ensino Médio e das reflexões realizadas no estudo, concluímos que a tutoria na perspectiva das comunidades de aprendizagem mostrou-se possível de ser implantada em vários aspectos, principalmente para engajar os estudantes formando equipes de pesquisa. O roteiro de estudo proposto terá papel fundamental nesse processo e os temas geradores das unidades curriculares, obrigatórias e optativas, serão o ponto de partida definidora da aprendizagem significativa. Para isso é necessário engajamento de toda escola e principalmente dos professores especialistas que irão atuar como professor-tutor na perspectiva das comunidades de aprendizagem. Necessitando para este fim um de uma organização do espaço e tempo escolar e de um maior engajamento da comunidade. Faz-se necessário a práxis para uma maior reflexão quanto a proposta apresentada.
CONTRIBUTOS DOS JOGOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA REVISÃO DA LITERATURA
Authors: OLIVEIRA GOMES SULIMARY , PINHEIRO SANTOS MONAÍZA
Published: December 2022

A adoção de jogos didáticos na perspectiva do ensino apresenta-se como um importante recurso no âmbito escolar. Uma vez que o processo de ensino e apredizagem a partir de uma abordagem mais dinâmica com a adoção de metodologias ativas tende a obter resultados significativos. Por tratar-se de uma pesquisa de revisão de literatura, foi realizado um levantamento bibliográfico de publicações científicas que tratam o jogo como recurso para o ensino de Ciências. O Google Scholar foi utilizado como ferramenta de busca de trabalhos publicados entre 2018 a 2021. Como termos de busca utilizou-se: “jogo e Ciências”, “jogos e Ciências”, “jogos e ensino de Ciências”. Após leitura minuciosa dos títulos, resumos e palavras-chaves os trabalhos foram selecionados para leitura na íntegra e analise. O uso de diferentes estratégias pedagógicas no processo de avaliação possibilita o aprimoramento de julgamentos e tomadas de decisões pelos estudantes, potencializando o desenvolvimento de aprendizagem. Os trabalhos selecionados foram aqueles avaliados em sala de aula e que apresentaram baixo custo para serem confecionados (jogos de cartas, tabuleiro, dominó, etc.). Eucaricartas é um jogo de 50 cartas das quais 12 são ilustrativas (cor azul) contendo imagens retiradas de sites de domínio público, das estruturas e organelas das células eucariontes; 24 são cartas descritivas que correspondem às funções e características das estruturas das organelas celulares e 14 cartas “especiais”. Os autores destacam que o uso de jogos apresentam viabilidade para serem aplicados, sendo considerados como um recurso didático alternativo com elevado potencial e que trata de questões ambientais de conservação e sustentabilidade. Os resultados apresentados revelam que é possível inserir atividades lúdicas que promovem a diversificação do aprendizado nos estudantes, além disso, quando se utiliza recurso didático diferenciado os alunos se engajam mais e com isso melhores rendimentos no processo de ensino e apredizagem são alcançados.
CONCEITOS E POTENCIALIDADES PEDAGÓGICAS DAS METODOLOGIAS ATIVAS
Authors: PEPINO DE MACEDO VALCINETE , CRUZ MOREIRA KEILA
Published: December 2022

O trabalho tem por objetivo discutir conceitos, fundamentos teóricos e potencialidades das metodologias ativas para o ensino superior. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica em documentos de referência da literatura que discute a temática das metodologias ativas na atualidade. Metodologicamente buscou-se analisar suas bases epistemológicas, assim como sua utilização em contextos educacionais do ensino superior. Constatou-se que mesmo tendo um longo histórico, que se pode constatar nas leituras de pensadores clássicos como Dewey (1950), Vygotsky (1991), Freire (2009), Rogers (1973), as metodologias ativas ressurgem nos debates educacionais sendo defendidas por autores contemporâneos enquanto caminhos que favorecem a construção da aprendizagem significativa e o protagonismo estudantil no processo de ensino e aprendizagem. Sendo assim, no cenário de novas demandas educacionais para a escola, as metodologias ativas têm adquirido centralidade nos debates acadêmicos e nas instituições educacionais, sendo consideradas como alternativa pedagógica na busca por superar práticas pedagógicas tradicionais, que colocam o estudante na condição apenas de receptor de informações explanadas pelo professor. Considera-se quo o trabalho com metodologias ativas exige um aprofundamento teórico sobre as bases epistemológicas que norteiam a construção e desenvolvimento de métodos ativos de ensino e aprendizagem, o que exigirá também uma constante análise e reflexão sobre o fazer docente. Esse embasamento teórico da prática docente poderá evitar o uso de forma equivocada das metodologias ativas reduzindo-as apenas à técnicas de ensino que ao serem utilizadas não contribuam para engajamento dos alunos e para a aprendizagem significativa.
MARIA LACERDA DE MOURA (1887-1945): NOTAS SOBRE EDUCAÇÃO, FEMINISMO E SOCIEDADE
Authors: CRISTINA FERREIRA DENISE
Published: December 2022

O objetivo deste trabalho é apresentar o pensamento social de Maria Lacerda de Moura (1887-1945). Nascida em Minas Gerais, foi professora, escritora e militante do movimento operário. Analiso seu pensamento a partir de fontes primárias e secundárias. Das diversas obras publicadas pela autora, escolhi para análise “Lições de Pedagogia" (1925), por ser, dentre seus livros, o que trata do tema educação. A autora participou de um período de efervescência política, social e econômica no Brasil. Suas reflexões se inserem num campo multidisciplinar perpassando diversos campos de saberes. Dentre uma variedade de conhecimentos a autora fala da educação a partir da sociologia, antropologia, filosofia, anatomia, biologia, geografia, política, entre outros. Essa escritora “desconhecida” nos meios acadêmicos contemporâneos nos ajuda a compreender sob outra visão, aspectos de uma época. Analisar seu pensamento sobre educação é importante por nos fazer refletir sobre questões atuais. Temas relacionados ao educador, educando, família e sociedade, são discutidos pela mesma, dentro de um campo relacional, que tem haver com a formação do indivíduo. Pesquisar o pensamento de Maria Lacerda de Moura foi desafiante e ao mesmo tempo instigante, no que se refere à contribuição de um tratado sociológico para as discussões sobre educação.
EDUCAÇÃO INTEGRAL: UM CABEDAL DAS FORÇAS ATIVISTA E ESCOLANOVISTA
Authors: DOS SANTOS COSTA DE OLIVEIRA PATRICIA , FIGUEREDO ALMEIDA LUCIANA
Published: December 2022

O presente artigo inscreve-se no cenário da educação integral, com recorte que focaliza o Brasil. Nesse sentido, analisou os movimentos das escolas novas e ativas na educação, a fim de compreender o que transcorre numa educação nativizada dos movimentos das escolas novas e ativas. Para tanto, apresenta na sua estrutura três momentos: fazer uma retomada de algumas das bases históricas teórico-filosóficas das escolanovistas e ativistas nos movimentos europeus e norte-americanos; abordar o movimento escolanovista no contexto brasileiro; e discorrer conceitualmente sobre a educação integral no Brasil, levantando seus embates. Consideramos que os movimentos ativistas e escolanovistas c à beira do século XX impulsionaram forças para a educação brasileira a partir do movimento escolanovista brasileiro na década de 30. Este estudo é de caráter bibliográfico, de natureza qualitativa, e consubstancia-se dentre outros autores em Cambi (1999), a fim de discutir sobre as escolas novas e ativas; Teixeira (1967) e Arroyo (2012) para pensar sobre a educação integral e seus embates. As conclusões deste estudo apontam que as forças engendradas pela educação, desde a última década do século XIX ao século XX, atingiram e inspiram a educação integral nos tempos atuais, a qual é uma concepção de educação que aspira o desenvolver das dimensões do indivíduo que perpassam as camadas interrelacionadas que se referem não somente à cognição, mas à emoção, à subjetividade, à inteligibilidade, à sociabilidade, dentre outras, ao buscar reconhecer na totalidade e não em fragmentariedade. Por fim, precisou-se considerar que as pautas em torno da educação integral, ainda são pontuais e carregam ambiguidades e contradições no que tange à associação à proteção social, jornada ampliada e formação integral, requerendo efetivações de políticas públicas.
ALICE DE AZEVEDO MONTEIRO E A EDUCAÇÃO DA CRIANÇA NA PRIMEIRA ESCOLA (PARAÍBA, 1930-1940)
Authors: MARIA FERNANDES HERCÍLIA , LIRA DA SILVA NICOLI
Published: December 2022

Alice de Azevedo Monteiro foi uma educadora e escritora paraibana, que exerceu o magistério nas primeiras décadas do século vinte. Especializada no modelo pedagógico Kindergarten (Jardim de Infância), foi diretora fundadora do Jardim de Infância Oficial da Paraíba, instalado na capital João Pessoa, no ano de 1934. Engajada na defesa da criança e de sua escolarização, atuou como professora formadora de jardineiras, por meio de “literatura pedagógica” voltada à formação e à prática docente. Os escritos escolares de D. Alice, publicados na Revista do Ensino da Paraíba (1932-1942), versam sobre a criança, a educadora infantil, o jardim de infância, os métodos e processos de ensino, as brincadeiras e as aprendizagens infantis na primeira escola; dialogando com as teorias dos principais estudiosos da pedagogia infantil dos séculos dezenove e vinte. Tendo em vista a contextualização proposta, o artigo objetiva refletir as teorizações e propostas educativas racionalmente sistematizadas pela professora Alice de Azevedo Monteiro, em observância às teorias de Friedrich Froebel, John Dewey, Maria Montessori e Jean-Óvide Decroly. Com base na teoria da forma e do modo escolar de socialização, as ideias e propostas educativas defendidas por essa educadora são entendidas enquanto um conjunto de “saberes autorizados”, condizentes tanto à pedagogia da Educação Moderna (“caixa de utensílios”) como à pedagogia da Nova Educação (“ciência da biblioteca").
OS FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO E A BNCC NA ESCOLA CONTEMPORANEA: UM PASSEIO PELAS TEORIAS DA EDUCAÇÃO
Authors: DE FATIMA OLIVEIRA SANTOS MARIA , EMANUELA NUNES MAIA MONICA
Published: December 2022

O texto aqui proposto tem com temática os fundamentos teóricos pedagógicos presentes na educação escolar básica contemporânea, surgida a partir das leituras, discussões e reflexões no curso da disciplina Teorias da Educação no Mestrado Acadêmico Intercampi em Educação e Ensino (MAIE) da Universidade Estadual do Ceará (UECE). Temos como objetivo identificar, conhecer e refletir sobre os fundamentos que sustentam a educação escolar básica contemporânea, para tanto precisamos visitar as teorias da educação. A partir de uma análise bibliográfica das teorias da educação que se desenvolveram no Ocidente do início da Idade Moderna aos dias atuais. Pode-se dizer que a educação hoje tem muitas facetas e muitos caminhos. Em que as concepções, os projetos e as políticas de educação escolar vigentes, no Brasil, ganham sentido como constituídos e constituintes da especificidade de projeto de sociedade em disputa pelo capital e pela classe trabalhadora. Nesse marco, a política educacional recente BNCC apresenta a corrente neoliberal que tem como objetivo a qualidade da educação por meio do alinhamento do currículo nacional da educação básica e obediência às regras das instituições internacionais que financiam as políticas de governo de países periféricos.
CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DO AGIR COMUNICATIVO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL
Authors: XAVIER SILVA SOUSA VANÊSSA
Published: December 2022

O campo da Formação de Professores para Educação Especial é bastante fecundo no que rege tanto a Formação Inicial quanto a Formação Continuada e encontra-se em pleno crescimento. Assim, faz-se necessário analisar as abordagens epistemológicas que são tratadas nas pesquisas existentes para que se consiga compreender como se encontram as discussões do referido objeto de estudo na atualidade. Este artigo estabeleceu a seguinte pergunta norteadora: Quais as contribuições da Teoria do Agir Comunicativo (TAC) de Habermas no processo de Formação de Professores para a Educação Especial? O objetivo geral deste estudo é compreender as contribuições da TAC de Habermas no processo de Formação de Professores para a Educação Especial. Para alcançar o objetivo proposto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica para uma apropriação e aprofundamento acerca da temática elencada. Como recurso metodológico, utilizou-se a base de dados “Biblioteca Digital de Teses e Dissertações - BDTD”, onde os seguintes termos de busca foram selecionados: “Teoria do Agir Comunicativo”, “Habermas”, “Formação de Professores” e “Educação Especial”. Foram encontrados 05 (cinco) resultados, onde 04 (quatro) eram teses e 01 (uma) dissertação. Após um aprofundamento de leituras referente ao objeto de estudo deste artigo, observou-se que a formação docente no que se refere à inclusão escolar, deve ser realizada para além do treinamento técnico e deve abarcar também os aspectos atitudinais, relacionais de cunho interativo e comunicativo. A TAC dialoga com este pensamento, no sentido de ter por finalidade, proporcionar ao sujeito uma razão que o possibilite atingir a liberdade e a emancipação. Nesta perspectiva, é necessário refletir sobre como a TAC postulada por Habermas pode estabelecer contribuições e atuar como um mecanismo facilitador no processo de inclusão e assim, proporcionar um entendimento que estes aspectos linguísticos e atitudinais estabelecidos na TAC devem ser considerados no processo de Formação de Professores para a Educação Especial.
ETNOGRAFIA OU TEORIA VIVIDA: A EXPERIÊNCIA DE UMA ESTAGIÁRIA NA LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS
Authors: PEREIRA DA SILVA ROSILENE , MARIA ALCÂNTARA GOMES MARIANA , WANESSA DOS SANTOS MIRANDA JESSIKA
Published: December 2022

Ao reorientar o lugar da etnografia para além da concepção rígida de ser um método de pesquisa, a partir das contribuições da Antropóloga Mariza Peirano, foi possível tornar a experiência no estágio curricular supervisionado de licenciatura em ciências sociais enquanto uma teoria vivida. Nesse caminho nos deparamos com a necessidade de enxergar os espaços escolares e as experiências curriculares do estágio como uma proposta que pode ser teorizada no sentido do fazer etnográfico, assim foi discutido como a abordagem de “ser afetado” da etnóloga Jeanne Favret Saada (1991) representa uma possibilidade aos estudantes de licenciatura para ensaiarem a etnografia como proposta de vivência e experiência no espaço escolar. A etnografia situa a aprendizagem em sua leitura e em sua construção, nesse sentido, envolve a mutualidade da aprendizagem a partir do estímulo a curiosidade, para a observação e imersão no ambiente envolvido, nesse direcionamento ela também reorganiza a capacidade de se “criticizar”, na perspectiva de Paulo Freire (1996), o cenário e as relações presentes na sala de aula ao colocar como ponto de partida os saberes experienciais dos licenciandos. Dentro dessas perspectivas, pensou-se em: como aprender a teorizar espaços e construir produções teórico-etnográficas podem atuar na continuidade da curiosidade que promove o estranhamento, a criticidade e desfaz a relação petrificada do conhecimento entre narradores e dissertadores, que implica aos educandos o papel de ser um objeto paciente de escuta e aos narradores a posição de sujeito.
A NOÇÃO DE QUALIDADE EM EDUCAÇÃO NA CAMPANHA NACIONAL PELO DIREITO À EDUCAÇÃO.
Authors: ARAÚJO LIMA JOCIENE , DE FATIMA OLIVEIRA SANTOS MARIA , SOLANGE PINHEIRO XEREZ ANTONIA , DAS DORES MENDES SEGUNDO MARIA
Published: December 2022

Este trabalho objetiva analisar a concepção e/ou noção de qualidade da educação brasileira, sob o ideário neoliberal do capital em crise estrutural, abordada pela Campanha Nacional Pelo Direito à Educação (CNDE). Assim sendo, conforme a perspectiva marxista, pautado, principalmente, nas discussões de Mészáros (2002), Tuão (2017), Duarte (2016), Young (2007) Saviani (2011) e Chaves (2019), o estudo parte de uma pesquisa documental e bibliográfica; rastreamos a construção conceitual e prática de qualidade da educação defendidos nos documentos publicados pela CNDE, com cerne no último lançado, intitulado: “Quanto custa a educação pública de Qualidade no Brasil?” (2018). Em linhas gerais, asseveramos que a CNDE expressa força política e notoriedade na construção das políticas públicas educacionais brasileiras, embora se contraponha a falta de qualidade na educação, não consegue se contrapor a concepção empresarial imposta e articulada às recomendações dos organismos internacionais que, sobremaneira, ajusta a formação da classe trabalhadora aos interesses do mercado de trabalho; imprimindo as noções de competências, flexibilidade, consenso e adaptação à lógica mercadológica e concorrencial do capital em crise estrutural e humanitária.
EDUCAÇÃO DO CAMPO: CONCEPÇÃO, SUJEITOS E PROCESSOS DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES EM PERNAMBUCO
Authors: SOTERO PEREIRA ANA MARIA
Published: December 2022

Esta obra é o registro da produção acadêmica de professores, pesquisadores e movimentos sociais e contribui para consolidar a educação do campo, como área científica na graduação e pós-graduação da UPE Campus Mata Norte. As experiências acumuladas no período de 2000 a 2017 no âmbito do PRONERA e da formação de educadores do campo; fomentou a integração entre ensino, pesquisa e extensão; forneceu subsídios teóricos e metodológicos para a elaboração desta obra, organizada em sete capítulos que se complementam. Os capítulos abordam temáticas acerca da educação, direitos humanos e formação de educadores/as do campo no contexto da globalização; a construção da política pública de Educação do Campo; a organização do coletivo estadual de educação do MST; relações de poder e o diálogo intercultural na vivência do currículo do curso de Pedagogia da Terra (PRONERA); as práticas educativas curriculares interculturais no âmbito dos encontros de formação continuada de professores indígenas; a exploração do pensamento histórico dos camponeses realizada e desenvolvida nas escolas do campo e sua implicação teórico-prática e articulação entre teoria e prática na construção dos saberes docentes e na aproximação com o campo de estágio. Diante desta vasta produção científica e acadêmica; e da construção da educação do campo enquanto área de conhecimento científico na Universidade de Pernambuco, Campus Mata Norte, resta-nos convidar os/as leitores/as a conhecer a concepção, sujeitos e processos da formação dos educadores do campo em Pernambuco, a partir da vivência coletiva, da construção de saberes e das relações interculturais que se estabelecem na prática de formação de professores e das ações coletivas entre os movimentos sociais, o Estado e as instituições formadoras no âmbito da educação e das políticas públicas.
A REPRESENTATIVIDADE NEGRA PARA CRIANÇAS: INFLUÊNCIA DA RAÇA E RACISMO NA CONSTRUÇÃO DE ESTEREÓTIPOS
Authors: MARIA DA SILVA FARIAS REJANE
Published: December 2022

O presente trabalho tem como objetivo fazer uma contribuição para o campo de estudo que relaciona as categorias raça, racismo e construções de ideologias sociais, principalmente no que se refere a construtos sociais firmados desde a infância, faz parte de um recorte de pesquisa ligado a estudos sobre raça e gênero. Para tanto, é realizado uma análise de como crianças se apropriam da categoria de raça e do racismo na constituição de suas subjetividades. Para atingir essa perspectiva foram realizadas entrevistas com 30 crianças da cidade de Tuparetama, interior do estado de Pernambuco, estudantes do 5º ano do ensino fundamental que se encontram na mesma faixa etária e que convivem juntos na escola a cerca de 4 anos. O intuito é compreender quais os significados que estes sujeitos atribuem as questões de raça e racismo. Os resultados obtidos na pesquisa apontaram que o racismo e a ideia intrínseca de que não somos racistas esta impregnado nas concepções de formação de cada indivíduo. A partir das análises das entrevistas foi possível perceber o quanto as questões raciais interferem nos padrões de beleza, de saber, de cuidados e assim por diante.