ИНЖЕНЕРНАЯ ПЕДАГОГИКА: ПРОЕКТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КУРСЕ ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКИ
Authors: Борисова Е.В. 
Published: December 2024

В статье рассмотрены предпосылки переосмысления элементов дидактики современного инженерного образования. Особенно это важно для блока естественно-научных дисциплин технических университетов. Определен потенциал проектных технологий для достижения целей инженерной педагогики, задач, поставленных обществом перед системой образования. Отмечено, что удельный вес занятий, проводимых в активных формах, определяется целью образовательной программы, задачами дисциплины, особенностью контингента обучающихся. Выявлены тенденции инновационных образовательных практик и технологий, развития высшего образования в стратегической перспективе с опорой на информационные возможности. Результаты зарубежных исследователей подтверждают, что проектные технологии, поддержанные информационными средствами, дают возможность организовать учебное сотрудничество, проявлять дополнительную мотивацию в достижении учебной цели. Определено актуальное направление педагогических исследований дидактические основы современной инженерной педагогики. Показана теоретическая значимость и практическая направленность разработанных авторских моделей технологий, ориентированных на формирование универсальных компетенций в проектной деятельности студентов младших курсов при изучении блока естественно-научных дисциплин. Рассмотрена модель Технологии динамических междисциплинарных проектов , ее назначение, психолого-педагогические аспекты, субъекты примененияи содержательное описание. Сформулированы рекомендации для практического применения представляемой технологии. Тематика динамического учебно-исследовательского проекта проецируется на будущую профессиональную деятельность. Задания могут быть однородными или вариативными. В проектах целесообразно предлагать реальные исходные данные. Каждый проект реализуется командой, в которой по личному желанию студентов выбирается руководитель, конструктор, проектировщик, IT-специалист, расчетчик, но с корректирующим мнением преподавателя. Проанализирован и обобщен авторский опыт реализации разных форм проектных технологий в курсе высшей математики. Рассмотренная модель может быть использована в педагогической практике, в исследованиях по совершенствованию образовательного процесса

The article discusses the prerequisites for rethinking the elements of didactics of modern engineering education. This is especially important in the block of natural sciences of technical universities. The potential of design technologies to achieve the goals of engineering pedagogy, the tasks set by society in front of the education system is determined. It is noted that the proportion of classes conducted in active forms is determined by the purpose of the educational program, the objectives of the discipline, and the peculiarity of the contingent of students. The trends of innovative educational practices and technologies, the development of higher education in a strategic perspective, based on information opportunities, were identified. The results of foreign researchers confirm that design technologies supported by information tools make it possible to organize educational cooperation and to show additional motivation in achieving the educational goal. The actual direction of pedagogical research is determined the didactic foundations of modern engineering pedagogy. The theoretical significance and practical orientation of the developed authors technology models, focused on the formation of universal competencies in the design activities of junior students in the study of the block of natural sciences, is shown. The model Technologies of dynamic interdisciplinary projects, its purpose, psychological and pedagogical aspects, subjects of application and a meaningful description are considered. Recommendations are formulated for the practical application of the technology presented. The subject matter of a dynamic educational research project is projected onto future professional activities. Assignments may be uniform or varied. In projects, it is advisable to offer real source data. Each project is implemented by a team in which, at the personal request of the students, a leader, designer, designer, IT specialist, calculator is selected, but with the corrective opinion of the teacher. The authors experience in implementing various forms of design technologies in the course of higher mathematics is analyzed and generalized. The considered model can be used in pedagogical practice, in research to improve the educational process.