КОМПЛЕКС МОДЕЛЕЙ РАЗВИТИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Authors: Е.В. Евплова , Ф.Х. Хабибуллин 
Published: December 2024

Введение. Цифровая революция в образовании повлекла за собой широкое распространение электронного и дистанционного обучения в организациях профессионального образования (ПО). Это существенным образом повлияло на характер труда педагогов, которым требуется знания не только по читаемым дисциплинам, но и знания методики реализации онлайн-обучения, умения разрабатывать электронные образовательные ресурсы и многое другое. Происходящие изменения в системе образования неизбежно приведут к сокращению педагогического состава образовательных организаций, что будет порождать конкуренцию в вышеуказанной сфере. В связи с этим, в педагогической теории и практике стала весьма актуальна проблема развития электронной конкурентоспособности педагогов ПО. Цель настоящей статьи — разработать и теоретически обосновать комплекс моделей развития электронной конкурентоспособности педагогов ПО. Материалы и методы. Для достижения целей исследования потребовалось обратиться к методу моделирования. Был разработан комплекс моделей развития электронной конкурентоспособности педагогов ПО — совокупность компетентностной, структурно-функциональной и процессной модели, каждая из которых отражает существенные черты исследуемого объекта. Результаты. В компетентностной модели определен перечень компонентов электронной конкурентоспособности педагога ПО, выявленных в ходе специально проведенных исследований и отражающих требования к конкурентоспособному педагогу со стороны общества и государства, сферы труда, субъектов образования и самого педагога ПО. Выявлены блоки структурно-функциональной модели развития электронной конкурентоспособности педагогов ПО — диагностический, содержательно-методический, контрольно-оценочный. Разработана процессная модель развития электронной конкурентоспособности педагогов ПО, состоящая из трех этапов (мотивационный, профессионально-моделирующий, рефлексивно-оценочный), каждый из которых направлен на развитие электронной конкурентоспособности педагогов ПО. Обсуждение. В каждой из разработанных моделей указаны целевые ориентации, содержание и особенности деятельности субъектов, методы, формы и средства деятельности, показатели эффективности и результат. Заключение. Можно прогнозировать, что научные знания в области развития электронной конкурентоспособности педагогов профессионального обучения в ближайшие годы будут активно накапливаться и практически применяться для повышения эффективности конкурентной деятельности работников сферы образования, а смежные науки, прежде всего педагогика и психология, получат новый импульс в своем развитии. Ключевые слова:конкурентоспособность; электронная конкурентоспособность; комплекс моделей; моделирование; педагог профессионального обучения. Основные положения: – определено, что развитие электронной конкурентоспособности педагогов ПО осуществляется в соответствии с комплексом моделей, который состоит из компетентностной, структурно-функциональной и процессной моделей; – выявлено, что основу компетентностной модели составляет перечень компонентов электронной конкурентоспособности педагога ПО: мотивационный, знаниевый, деятельностный, рефлексивно-оценочный компонент; – структурно-функциональная модель развития электронной конкурентоспособности педагогов ПО состоит из трех блоков: диагностического, содержательно-методического, контрольно-оценочного; – процессная модель развития электронной конкурентоспособности педагогов ПО реализуется в три этапа: мотивационный, профессионально-моделирующий, рефлексивно-оценочный.