Activity Preferences of Turkish as a Foreign Language Students and Instructors
Authors: DEMİR Dursun 
Published: October 2022

Dil eğitimi, sınıf içinde ve dışında farklı etkinliklerin gerçekleştirilmesi ile verilmektedir. Başarılı bir eğitim için bu etkinlikleri öğrencilerin sevip beğenmesi önemlidir. Son yıllarda etkisinin gittikçe arttığı görülen öğrenci
merkezli eğitim anlayışının temelinde de öğrencilerin ihtiyaç, beklenti, hedef, ilgi, beğeni ve tercihlerinin daha çok dikkate alınması bulunmaktadır. Mevcut çalışmada yabancı dil olarak Türkçe öğrenicilerinin ve öğreticilerinin
etkinlik tercihlerinin neler olduğu araştırılmış ve her iki grubun tercihleri arasındaki benzerlik ve farklılıklar tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma için Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi Etik Kurulundan 05/10/2021 tarih
ve 117699 sayı numarasıyla izin alınmıştır. Nicel araştırma desenlerinden betimsel yöntemin kullanıldığı çalışma, bir devlet üniversitesinde bulunan Türkçe Öğretim Uygulama ve Araştırma Merkezinde (TÖMER) gerçekleştirilmiştir.
Çalışmaya aynı merkezde Türkçe öğrenen 154 uluslararası öğrenci ve bu öğrencilere ders veren 16 öğretici katılmıştır. Çalışmada biri öğrenciler diğeri de öğreticiler için olmak üzere iki farklı anket kullanılmıştır. Anketlerde
yer alan maddeler Schmidt ve Watanabe (2001) tarafından geliştirilen “öğretim etkinlikleri tercihleri” isimli ölçekten alınmıştır. Öğrenci ve öğreticiler, maddelerle ilgili görüşlerini dörtlü Likert tipi cevap formatı (kesinlikle
katılıyorum, katılıyorum, katılmıyorum, kesinlikle katılmıyorum) kullanarak belirtmişlerdir. Öğrenci anketi Arapça, Fransızca ve İngilizce olmak üzere üç dilde uygulanırken öğretici anketi Türkçe olarak uygulanmıştır. Anketlerden
elde edilen veriler SPSS 20.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda, öğrencilerin ilk üç tercihinin şu şekilde olduğu belirlenmiştir: “Türkçe dersinde dinleme ve konuşma önemli bir yer tutmalıdır; öğrenciler,
anlamadıkları bir şey olduğunda sorabilmelidir ve Türkçe dersindeki etkinlikler, öğrencilerin Türkçe iletişim kurma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olacak şekilde tasarlanmalıdır.” Son iki tercihin öğreticilerin de ilk üç
tercihi arasında yer aldığı görülmüştür. Öğreticilerin ilk üç tercihleri arasında yer alan diğer anket maddesi ise şu şekildedir: “Öğrencilerin aktif katılımını sağlayan etkinliklerin çok olduğu bir dersi tercih ederim.” Her iki
grubun ilk üç tercihinin de iletişimsel yaklaşım içerisinde değerlendirilen etkinliklerden oluştuğu görülmektedir. Bununla birlikte, her iki grubun ortalama puanları arasında dağılım farkının olduğu, öğrencilere ait ortalama puanların
2,95-3,75 aralığında, öğreticilere ait ortalama puanların ise 2,75-4,00 aralığında değiştiği, öğreticilerin anket maddeleri arasında ciddi bir ayrıştırma yaparak bazı maddeleri diğerlerine göre daha çok tercih ettiği, öğrencilerin
ise o kadar fazla ayrıştırma yapmadığı, daha homojen bir tercihe sahip olduğu görülmüştür. Çalışmada ortaya çıkan öğrenci etkinlik tercihlerinin Türkçenin yabancı dil olarak öğretildiği sınıflarda öğreticiler tarafından dikkate
alınmasının ve her iki gruba ait etkinlik tercihlerinin mümkün mertebe birbiri ile uyumla hâle getirilmesinin öğrenci başarısını artıracağını düşünmekteyiz.