Augmentative communication systems taught to cerebral‐palsied children — A longitudinal study. III. Teaching practices and exposure to sign and symbol use in schools and homes
Authors: Udwin Orlee , Yule William 
Published: November 2007

ABSTRACTS

A longitudinal study of augmentative communication training with 40 language‐impaired, cerebral‐palsied children examined the teaching practices adopted in schools, and the extent to which teachers and parents used the augmentative systems with the children. The study found limited exposure to sign and symbol training in formal teaching sessions and in other school settings, and teachers made relatively few attempts to foster spontaneous use of the systems and generalisation outside of formal training settings. Exposure to augmentative communication in the children's homes was equally limited, and a significant number of parents expressed reservations about the value of the systems for their children. These findings may at least partly account for the children's limited progress in sign and symbol acquisition and use over an 18‐month period, which was documented in two earlier reports.

Une étude longitudinale sur les méthodes d'amélioration des capacités de communication, menées sur 40 enfants atteints de paralysie cérébrale avec des troubles du langage, a examiné les méthodes d'apprentissage adoptées dans les écoles, et jusqu'à quel point les professeurs et les parents utilisaient ces méthodes avec ces enfants. L'étude a montré que le recours à l'apprentissage des signes et des symboles était limité dans les enseignements formels et dans les autres cadres scolaires, et que les professeurs faisaient relativement peu de tentatives pour favoriser une utilisation spontanée de ces systèmes ni pour favoriser une généralisation en dehors des séances formelles. La pratique de ces méthodes pour augmenter les capacités de communication dans le milieu familial était également limitée, et un nombre important de parents ont émis des réserves sur la valeur de ces systèmes pour leurs enfants. Ces résultats peuvent expliquer en partie les progrès limités des enfants dans l'acquisition et l'utilisation des signes et des symboles, sur la période de 18 mois, qui avait fait l'objet de deux rapports antérieurs.

In einer Längschnittstudie des augmentativen Trainings bei 40 sprachbehinderten Kindern mit zerebraler Kinderlähmung, untersuchten wir die Unterrichtspraxis in den Schulen, und inwieweit die Lehrer und Eltern mit den Kindern diese augmentative Technik benutzten. Im formellen Unterricht und in anderen Schulsituationen fanden wir eine begrenzte Anwendung der Zeichen und Symbole, und die Lehrer versuchten relativ wenig eine spontane, oder allgemeinere Anwendung der Systeme ausserhalb der formellen Unterrichtsstunden aufzubauen. Die Anwendung augmentierter Kommunikation bei den Kindern zu Hause war gleichfalls beschränkt. Eine bedeutsame Anzahl der Eltern beweifelten den Wert dieser Technik für ihre Kinder. Dieser Befund könnte ein Grund dafür sein, warum die Kinder im Zeitraum von 18 Monaten nur beschränkte Fortschritte beim Erwerb der Zeichen und Symbole machten ‐ wie wir in zwei Berichtenbereits beschrieben haben.