ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА ОЖИДАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ
Authors: А.В. Пичуева 
Published: December 2024

Введение. В статье рассматриваются возможности, предоставляемые мониторингом ожидаемых результатов обучения для информированного планирования учебного процесса в вузе. Мониторинг представляется как методологическое основание структуры управления образованием. Рассматриваются ключевые характеристики понятия «мониторинг» в сфере образования. Выделяются основные функции и типы педагогического мониторинга. В их числе прогностический мониторинг ожидаемых результатов обучения представляется как средство информационной поддержки при планировании и организации учебного процесса, платформа для взаимодействия, обмена мнениями, выяснения потребностей различных стейкхолдеров — сторон, заинтересованных в получении определенных результатов обучения. Материалы и методы. Основным методом исследования выступил анализ научной литературы, обосновывающей важность проведения мониторинговых исследований в образовании для информационного обеспечения управления и прогноза развития образовательной системы в контексте современного образования, где все активнее декларируется важность учета интересов и потребнос- тей обучающихся как субъектов образовательного процесса. Имеется необходимость поиска методов и средств исследования ожидаемых результатов обучения и потребностей обучающихся и других сторон, заинтересованных в освоении учебных дисциплин и соответствующей коррекции содержания обучения и методик преподавания данной дисциплины. Для решения данной задачи предполагается применение методов экспертной оценки, опросов, наблюдений, изучения нормативной и методической документации, статистические методы обработки информации. Результаты. Проведенный анализ теоретических основ и принципов педагогического мониторинга позволил выявить общие принципы и цели проведения мониторинга ожидаемых результатов изучения учебной дисциплины, охарактеризовать основные виды и функции педагогического мониторинга, выделив важность соблюдения принципа прогностичности мониторинга для определения путей дальнейшего развития объекта мониторинга. Обсуждение. Обсуждается понятие «клиента» в образовании и принцип ориентации на потребности и ожидания заинтересованных сторон в системе современного российского высшего образования, предлагается программа действий для выявления ожидаемых результатов обучения при проведении прогностического мониторинга. Заключение. Делается вывод о положительных эффектах включения самих обучающихся и других стейкхолдеров в процесс принятия решений о содержании и способах обучения на основе их потребностей и предпочтений, что может быть реализовано посредством предварительного выяснения этих потребностей при помощи мониторинга ожидаемых результатов обучения. Ключевые слова: прогностический мониторинг; ожидаемые результаты обучения; образовательные потребности. Основные положения: – рассмотрены теоретические положения мониторинга в образовании, виды и функции мониторинга, критерии оценки качества образования; – определена роль мониторинга ожидаемых результатов обучения в планировании и организации учебного процесса; – приведена оценка потенциальных положительных эффектов от внедрения мониторинга ожидаемых результатов обучения в образовательный процесс в вузе.