bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Ab wann vorlesen?
Authors: Eberle Elisa
Published: November 2024

Die positive Auswirkung möglichst frühen Vorlesens auf die kognitiven und sprachlichen Fähigkeiten von Kindern ist wissenschaftlich bewiesen. Auch neun von zehn Eltern sehen einen Einfluss auf die Kindesentwicklung. Trotzdem beginnen viele von ihnen zu spät mitdem Vorlesen oder hören zu früh damit auf – so ein Ergebnis der Vorlesestudie 2017. Eine gute und vielseitige Bildung ihres Kindes hält die Mehrheit der befragten Elternteile für wichtig, gefolgt von Höflichkeit, gutem Benehmen (83 %) sowie einem guten Umgang mit Geld (79 %). Die Fähigkeit (71 %) und Freude (61 %) zu lesen sind zudem wichtiger als Kopfrechnen (57 %), Freude an körperlicher Bewegung (56 %) oder technisches Verständnis (38 %). Dreiviertel der Eltern lesen häufig vor, zehn Prozent sogar mehrmals am Tag. Jedes fünfte Elternteil gibt an, seinen Kindern nie vorzulesen.
Auch von den 474 Elternteilen, die Vorlesen wichtig finden, kommen 18 Prozent dem selbst nicht nach. Im Schnitt wird Kleinkindern mit zehn Monaten zum ersten Mal vorgelesen. Wann genau die Eltern damit beginnen, hängt stark von ihrem eigenen Bildungsabschluss ab: Während zwölf Prozent der 195 Eltern mit einem höheren Bildungsabschluss angeben, ihrem Kind mehrmals pro Tag vorzulesen und 17 Prozent nie, kommen bei den 141 niedriger Gebildeten der Aufgabe nur sechs Prozent mehrmals am Tag nach und 23 Prozent nie. Besonders hier können laut Studie Buchgeschenke zur Geburt förderlich sein, um den Elternanteil derjenigen, die nie vorlesen, zu verringern.
Erhöht wird die Vorlesebereitschaft gegenüber den Kleinen unter sechs Monaten durch ältere Geschwisterkinder: Der Anteil der Eltern, die nicht vorlesen, verringert sich so von 69 auf 55 Prozent. Nur knapp die Hälfte der Eltern beginnt im ersten Lebensjahr des Kindes mit dem Vorlesen, wobei vor allem Bilderbücher mit kurzen Texten (66 %) beliebt sind. Grundlegend fällt Eltern die Auswahl eines geeigneten Buchs in den ersten Lebensjahren des Kindes eher schwerer (21 %) als bei älteren Kindern. Am Vorlesen selbst schätzen Eltern als auch Kinder das gemeinsame Beisammensein. Nahezu alle Eltern erkennen hierbei auch einen positiven Effekt auf die Sprachentwicklung (93 %).
Für die repräsentative Studie wurden 523 Eltern mit Kindern im Alter von drei Monaten bis drei Jahren vom Feldinstitut iconkids & youth befragt.
www.stiftunglesen.de
Angebot bewertet Apps auf Risiken für Kinder
Authors: Wütscher Swenja
Published: November 2024

Das neue Informationsangebot app-geprüft.net liefert Eltern und pädagogischen Fachkräften auf einen Blick wichtige Informationen über Risiken in von Kindern genutzten Apps. Die Website bewertet mit einem Ampelsystem beliebte Apps auf ihre Eignung für Kinder und zeigt mögliche Risiken wie In-App-Käufe, Werbung und Schwachstellen im Datenschutz auf. Beim regelmäßigen Monitoring ausgesuchter, bei Kindern besonders beliebter Apps untersucht jugendschutz.net unter anderem folgende Aspekte: Werden Kinder mit entwicklungsbeeinträchtigenden, jugendgefährdenden oder strafrechtlich relevanten Inhalten wie Gewalt, Hassreden oder Pornografie im Spiel selbst oder innerhalb der eingebundenen Werbung konfrontiert? Bietet die App Verknüpfungen zu Social Media-Plattformen und belohnt diese gar mit virtuellen Gütern? Ist Nutzerinteraktion möglich? Ausschlaggebend für die App-Auswahl sind Reichweite und Jugendschutzrelevanz.
So beruft sich das Angebot nicht nur auf die Top-Listen der meistgenutzten App-Stores, sondern berücksichtigt auch Beschwerden über Apps, die jugendschutz.net erreichen, sowie aktuelle Studien, Berichterstattung oder Trends. Hierbei stehen nicht allein explizite Kinder Apps im Fokus, sondern auch solche, die beispielsweise durch für Kinder interessante Inhalte, ein einfaches Bedienkonzept oder begleitende Marketing-Aktivitäten eine große Anziehungskraft auf die junge Zielgruppe ausüben. Gerade populäre Apps werden ständig weiterentwickelt und mit neuen Features ausgestattet, sodass ihre Bewertung kontinuierlicher Sichtung bedarf. Alle Informationen unter app-geprüft.net werden daher kontinuierlich aktualisiert und überprüft. Das Angebot von jugendschutz.net wird vom Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend und dem Bundesministerium der Justiz und für Verbraucherschutz gefördert.
www.app-geprüft.net
Knaus, Thomas (Hrsg.) (2017). Forschungswerkstatt Medienpädagogik: Projekt – Theorie – Methode. Bd. 1, München: kopaed. 350 S., 19,80 €
Authors: Müller Antje
Published: November 2024

Knaus, Thomas (Hrsg.) (2017). Forschungswerkstatt Medienpädagogik: Projekt – Theorie – Methode. Bd. 1, München: kopaed. 350 S., 19,80 €.
Der Band Forschungswerkstatt Medienpädagogik: Projekt – Theorie – Methode des Herausgebers Thomas Knaus stellt die Frage nach der Existenz einer medienpädagogischen Forschung und rückt die Abbildung eines facettenreichen Standbilds aktueller Forschungsansätze und -methoden in der medienpädagogischen Forschung und Praxis ins Zentrum, mit dem Ziel, diese der Scientific Community als mehrbändige Printausgabe auch Open Access auf niedrigschwelliger Ebene zugänglich zu machen.
Ausgewählt wurden Werkstattbeiträge und Grundlagentexte nach ihren kreativen Ansätzen und innovativen Methoden, ohne den Blick ausschließlich auf Ergebnispräsentationen zu richten. Entsprechend den Zielstellungen, die Methodendiskussionen zu beleben, das ‚Wie‘ des Forschungsprozesses zu beleuchten und insbesondere Studierende und Nachwuchswissenschaftlerinnen und -wissenschaftlern Orientierung zu bieten, folgen alle Beiträge einer einheitlichen Struktur. Dabei wird auf eine Offenheit der Systematisierungen ohne lenkende Kategorisierungen Wert gelegt, die der multiparadigmatischen Beschaffenheit der Disziplin bei fortwährenden Umbrüchen gerecht wird. Ebenfalls der Orientierung dienend, erleichtern Verschlagwortung der Beiträge mittels Tags eine Einordnung der Beiträge und beschleunigen die Suche in Onlinedatenbanken. Darüber hinaus trägt die umfangreiche einschlägige Literatur zur Qualifizierung der Lesenden in wissenschaftlicher Aus- und Fortbildung bei.
Es findet sich überblicksartige Aufbereitungen bewährter Methoden, Entwicklungskontexte aber auch neue methodische Ansätze. Der Querschnitt durch eine Vielzahl angrenzender Fachbereiche, die die Medienpädagogik mit konstituieren, ein hoher Aktualitätsgrad der Forschungsliteratur und die Einhaltung einer stringent inhaltlichen Nachvollziehbarkeit kommen den adressierten Studierenden und Nachwuchswissenschaftlerinnen sowie -wissenschaftlern entgegen. Gemäß seines Anliegens gelingt es dem Herausgeber somit einen methodische Diskussionsgrundlage zu schaffen, die die Vernetzung von Wissen sowie die Weiterentwicklung medienpädagogischer Forschungsansätze, -zugänge und -methoden in den Mittelpunkt stellt.
Stark, Birgit/Magin, Melanie/Jürgens, Pascal (2017). Ganz meine Meinung? Informationsintermediäre und Mei-nungsbildung – Eine Mehrmethoden¬studie am Beispiel von Facebook. Bd. 55. Düsseldorf: Landesanstalt für Me-dien Nordrhein-Westfalen (LfM). 259 S. kos
Authors: Gottsmann Tanja
Published: November 2024

Algorithmen nehmen Einfluss darauf, welche Inhalte Nutze­rinnen und Nutzern auf ihren sozialen Netzwerken begegnen. Doch wie wirken sich diese Selektionsmechanismen auf den Meinungsbildungsprozess aus? In ihrer Studie Ganz meine Meinung? gehen Stark, Magin und Jürgens der Frage nach, wie soziale Netzwerke als In­formationsübermittler (Inter­mediäre) fungieren und welche Meinungsbildungsrelevanz von ihnen ausgeht.
Untersucht werden mögliche Einflüsse der Netzwerkplatt­form Facebook auf die Rezeption politischer Themen hinsichtlich Meinungsvermittlung, Themen­wahrnehmung und Meinungs­bildung unter der deutschen Nutzerschaft zwischen 14 und 69 Jahren. Darüber hinaus werden Chancen und Risiken der Filtermechanismen auf ge­samtgesellschaftlicher Ebene betrachtet und zudem Phä­nomene wie Fragmentierung, Filterblasen und Echokammern unter die Lupe genommen. Die Grundlagenstudie bedient sich sowohl quantitativer als auch qualitativen Methoden. Dabei werden nicht nur Nutzende untereinander verglichen, son­dern auch deren Qualitätsein­schätzung von Nachrichtenre­zeption im Verhältnis von tra­ditionellen Massenmedien zu Facebook. Die Untersuchung mündet in einen Maßnahmen­katalog, der sowohl Empfeh­lungen für die Nutzenden, Forderungen an Gesetzgeber und klassische Massenmedien sowie Handlungsanweisungen für Facebook selbst präsentiert.
Zudem werden Denkanstö­ße geliefert, wie diese Akteure zur digitalen Aufklärung über Algorithmen beitragen können und müssen. Allerdings bleiben Fragen – beispielsweise nach medienpolitischen Regulie­rungsmaßnahmen – ungeklärt. Wo endet die Meinungsfreiheit und wann sollte der Gesetzge­ber regulierend eingreifen? Die Studie bietet im methodischen Bereich grundlegende Ansätze für weitere Untersuchungen zu Informationsintermediä­ren. Durch ihr vielschichtiges Methodendesign gibt sie So­zialwissenschaftlerinnen und -wissenschaftlern Impulse zur Erweiterung der qualitativen Daten mit Hilfe quantitativer Forschung. Für die medienpä­dagogische Forschung eröffnet sich zudem ein Blick auf andere soziale Netzwerke, die von Ju­gendlichen inzwischen häufiger als Facebook genutzt werden.
Stegbauer, Christian (2018). Shitstorms. Der Zusammenprall digitaler Kulturen. Wiesbaden: Springer. 175 S., 19,99 €.
Authors: Gottsmann Tanja
Published: November 2024

Schmähungen und Unflätigkei­ten in Form von massenhaften Protesten sind in der digitalen Welt keine Seltenheit. Denn auch im Internet werden alle Meinungen abgebildet – auch extreme Positionen. Nutzerin­nen und Nutzer finden sich so in ihrem Denken oft bestätigt.
In seinem Band Shitstorms – Der Zusammenprall digitaler Kulturen geht Stegbauer insbesondere auf den Begriff der Kulturen ein und beschreibt anschaulich de­ren Entstehungsprozesse sowie das Phänomen von Kulturkon­flikten im Internet. Dabei beruft er sich auf sozialwissenschaftli­che Theorien, Begriffe und em­pirische Daten. Theorien, wie die der Echokammern und der Schweigespirale werden aufge­griffen und für die Erklärung von Kulturkonflikten herange­zogen. Für Einsteigerinnen und Einsteiger in den Fachbereich der Sozialwissenschaft werden Begriffe, wie der der Filterblase verständlich erklärt. Unter Ein­beziehung von Medienwirkme­chanismen erläutert der Autor zudem, weshalb das Internet zur idealen Plattform für Shitstorms geworden ist. Ferner geht er auf grundlegende Strukturbe­dingungen des Phänomens ein und trägt Reaktionsmöglichkei­ten und deren Konsequenzen zusammen.
Der Band bietet einen fundier­ten und leicht verständlichen Überblick über die Entstehung von Kulturkonflikten im Inter­net. Wünschenswert wären Denkanstöße und Lösungs­vorschläge in Bezug auf solche Kulturkonflikte. Die Publikation eignet sich sowohl für sozialwis­senschaftlich interessierte Lese­rinnen und Leser als auch für Einsteigerinnen und Einsteiger in das Fachgebiet. Mit Blick auf die Medienpädagogik können Anknüpfungspunkte zu Jugend­kulturen im Netz gefunden und damit künftig Hinweise gege­ben werden, wie Kinder und Jugendliche angemessen vor Shitstorms geschützt werden können. Stegbauers Werk bietet sowohl Forschenden als auch Einsteigenden eine fundierte Orientierungshilfe zu den im Internet auftretenden Effekten und Bedingungen, die zu einem Shitstorm führen können.
Boom der Silver Gamer
Authors: Neuleitner Dana
Published: November 2024

Computer- und Videospiele­rinnen und -spieler werden zunehmend älter, so das Er­gebnis des Vereins game – Ver­band der deutschen Games-Bran­che e. V. Demnach erhöhte sich das Durchschnittsalter zuletzt um 0,4 Monate auf 36,1 Jah­re. Ausschlaggebend für diesen Anstieg ist, dass in der Alters­gruppe der über 50-Jährigen inzwischen ein erhöhtes In­teresse am digitalen Zeitver­treib besteht, wie der Verband verlauten ließ. Mit insgesamt 9,5 Millionen Mitgliedern sind inzwischen nicht etwa Kinder und Jugendliche die größte Spielergruppe Deutschlands, sondern die sogenannten „Sil­ver Gamer“.
Erklären lässt sich dieses Phä­nomen zum Teil durch die de­mografische Entwicklung. Die Mitglieder dieser Generation waren früher selbst Pioniere im Videospielbereich und sind nun mit ihm älter geworden. Mit der fortschreitenden Di­gitalisierung wurden zudem in vielen Seniorenhaushalten Tablet-PCs oder Smartphones angeschafft, die im Vergleich zu Konsolen oder teuren Ga­ming-Computern deutlich er­schwinglicher und leichter zu bedienen sind. Anders als jün­gere Generationen, bei denen Ego-Shooter und Reaktions­spiele besonders beliebt sind, bevorzugen ältere Gamerinnen und Gamer die digitalen Ver­sionen von Spielen, die sich auch in der analogen Spiele­welt finden lassen. Darunter auch altbekannte Klassiker wie Puzzles, Kartenspiele oder das Zahlenrätsel Sudoku .
game sieht digitale Spiele als Chance für ältere Nutzer, da sie so spielerisch mit der digi­talen Technik vertraut gemacht werden und empfiehlt außer­dem die Entwicklung und das Angebot spezieller IT-Kurse, um Silver Gamerinnen und Ga­mer diesbezüglich weiter zu unterstützen. Dem Verband zufolge könnten Computer-und Videospiele Seniorinnen und Senioren dabei helfen, ihr kognitives Leistungsvermögen zu fördern und zu erhalten. Di­gitale Fitnessspiele seien mög­licherweise auch in der Lage, überlastetes Pflegepersonal in Seniorenheimen und Physio­therapeutinnen und -therapeu­ten zu unterstützen und ihnen sogar kleinere Aufgaben abzu­nehmen.
https://www.game.de
Holzspielzeug statt Bildschirm
Authors: Daumann Hans-Uwe , Dinges Birgid , Lorig Friedhelm
Published: November 2024

Der Coding-Trend in der Medienbildung hat die Kita erreicht. Ver­schiedene Lernspielzeuge versprechen, dass Vorschulkinder mit ihnen grundlegende Begriffe der Steuerungs- und Programmierlogik erwerben. medien+bildung.com erprobt den Holzroboter „Cubetto“ in rheinland-pfälzischen Kindertagesstätten und entwickelt Begleit­materialien und Methoden zur informationstechnischen Grundbil­dung in der Kita.

Hans-Uwe Daumann ist Stellvertretender Ge­schäftsführer bei medien+bildung.com mit einem Arbeitsschwerpunkt in der frühkindlichen Medien­bildung.
Birgid Dinges ist Bildungsreferentin und Leiterin der Lernwerkstatt Kita bei medien+bildung.com. Zu ihrem Arbeitsbereich gehört der Medienpäda­gogische Erzieher/innen Club mec.
Friedhelm Lorig ist Bildungsreferent bei medien+bildung.com im Regionalbüro Mainz und arbeitet im Projekt Emma und Cubetto mit
Deutsches Schulportal ist online
Authors: Junghänel Marko
Published: November 2024

Seit Anfang Mai 2018 ist das Deutsche Schulportal on­line. Die Plattform macht er­folgreiche Konzepte aus der Schulpraxis für Lehrende und Schulleitungen frei zugänglich. Insbesondere bietet das Por­tal aktuelle Beiträge zu den Themen Schulpraxis, Bildungs­politik und Wissenschaft. Das Deutsche Schulportal versteht sich als unabhängiges Fachme­dium zur Weiterentwicklung von Schule und Unterricht – darüber hinaus auch für die Gestaltung des Schullebens insgesamt.
Inhaltlich greift das Portal auf eine Sammlung innovativer pädagogischer Konzepte an Schulen zurück, die seit 2006 mit dem Deutschen Schulpreis ausgezeichnet worden waren. Die Konzepte wurden von der Deutschen Schulakademie mul­timedial aufbereitet.
Die Beispiele zeigen nicht nur erfolgreiche Schulpraxis, son­dern auch den Weg dorthin. Sie geben keine allgemeingül­tigen Rezepte, sondern setzen Impulse, damit andere Schulen von diesen Konzepten profi­tieren und für die eigene Ent­wicklung nutzen können. Die Bandbreite der Themen reicht dabei vom sinnvollen Einsatz digitaler Medien im Unterricht über Aspekte von Inklusion im Schulalltag bis zur Verbes­serung der Teamarbeit in den Lehrer-Kollegien. Mit einer kos­tenlosen Registrierung erhalten Besucherinnen und Besucher des Deutschen Schulportals Zu­gang zu allen Materialien. Re­gistrierten Besucherinnen und Besuchern bietet das Portal au­ßerdem die Möglichkeit, sich mit Kolleginnen und Kollegen anderer Schulen auszutauschen und zu vernetzen.
Das Deutsche Schulportal ist eine Initiative der Robert Bosch Stiftung, der Deutschen Schul­akademie und der Heidehof Stiftung – in Kooperation mit der ZEIT Verlagsgruppe. Deren Engagement für mehr Qualität an Schulen liegt der Anspruch zugrunde, dass alle Kinder und Jugendlichen die gleichen Chancen durch Bildung bekom­men sollen. Bei der Frage, was eine ‚gute Schule‘ ausmacht, orientieren sich die drei Institu­tionen an einem umfassenden Verständnis von Bildung und Lernen, das in sechs Qualitäts­bereichen – Leistung, Vielfalt, Unterrichtinhalte, Verantwor­tung, Schulleben und Schulent­wicklung – beschrieben wird.
https://deutsches-schulportal.de
Digitale Bildung aus der Perspektive Schwedens
Authors: Forsman Michael
Published: November 2024

In Schweden ist der Begriff „digitale Kompetenz“ stärker verbreitet als „digitale Bildung“, wenngleich beide Begriffe zuweilen synonym in der Diskussion um die Digitalisierung des Schulwesens und der Ausbildung von Kindern und Jugendlichen verwendet werden. Zu erklären ist dies damit, dass „digitale Kompetenz“ seit 2016 als Kernkompetenz in schwedische Lehrpläne Einzug gehalten hat. Seit Juli 2018 ist digitale Kompetenz sowohl als Grundwert als auch als übergreifende Fähigkeit sowie als Fachwissen verpflichtend für die gesamte Ausbildungslaufbahn von Kindergarten bis Erwachsenenbildung festgehalten (Skolverket 2018). Ziel der staatlichen Digitalisierungsstrategie ist es, digitale Klüfte durch einen gleichwertigen Zugang zu angemessener digitaler Technik sowie die Weiterbildung von Lehrpersonal und praxisnaher, evidenzbasierter Forschung zu überwinden.
van Ackeren, Isabell/Kerres, Michael/Heinrich, Sandra (Hrsg.) (2018). Flexibles Lernen mit digitalen Medien ermöglichen. Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universität Duisburg-Essen. Münster: Waxmann Verlag
Authors: Paulus Heinrike
Published: November 2024

Ein Studium ohne Computer und Internet ist heute nicht mehr vorstellbar: Vielfach erfolgt etwa die Kommunikation zwischen Lehrenden und Studierenden per Mail und Lernmaterialien sind größtenteils nur noch online verfügbar. Wie verändern sich in der Folge Lehr- und Lernprozesse an Hochschulen durch die Digitalisierung? Wie können die daraus resultierenden Chancen im alltäglichen Hochschulbetrieb genutzt werden?
Diesen Fragen geht der Sammelband Flexibles Lernen mit digitalen Medien ermöglichen nach. Grundlage hierfür bildet die seit 2010 entwickelte ­E-Learning-Strategie der Universität Duisburg-Essen. Im Rahmen von Pilotprojekten werden zahlreiche E-Learning-Formate getestet, darunter das Lernen mit Lernplattformen oder die Verbindung von Online- und Präsenzveranstaltungen. Erfolgreiche Projekte setzen dadurch Impulse für eine nachhaltige Prüfungsvorbereitung und die Hochschullehre an allen Fakultäten. Deutlich wird dabei, dass die Digitalisierung der Hochschulbildung alle Arbeitsbereiche der Hochschule tangiert und einen umfassenden und längeren Transformationsprozess erfordert.
Der Sammelband umfasst interdisziplinäre Beiträge und Erfahrungsberichte etwa aus den Bereichen der Soziologie, Wirtschaft, Mathematik, Naturwissenschaft, Medizin und Lehrerbildung. Die vorgestellten Beispiele einzelner E-Learning-Formate werden in Hinblick auf ihr Konzept, ihre praktische Durchführung sowie die daraus gewonnenen Erkenntnisse aus interdisziplinär-forschungswissenschaftlicher Perspektive vorgestellt und in ihrer jeweiligen Ausgangssituation verortet. Durchaus wünschenswert wäre es, wenn die Autorinnen und der Autor auch die Nachteile des E-Learnings in der Hochschullehre berücksichtigt hätten. All jenen, die im Bereich Mediendidaktik oder als Forschende und Dozierende an Hochschulen tätig sind, liefert der Sammelband dennoch neben wissenschaftlichen Hintergründen auch Strategien, etwa für Kursplanung und Lehrpraxis sowie onlinebasiertes wissenschaftliches Arbeiten. hp
App: Breathe, Think, Do with Sesame
Authors: Merz Redaktion
Published: November 2024

Frustration ist ein Alltagsgefühl, mit dem auch Kinder schon in Berührung kommen. Während Erwachsene häufig frustriert sind, weil etwas in der Arbeit nicht so läuft wie geplant, erleben Kinder dieses Gefühl der enttäuschten Erwartungen beispielsweise beim Erlernen von Alltagsroutinen wie dem morgendlichen Anziehen oder dem Schlafengehen. Hier setzt die App Breathe, Think, Do with Sesame an. Anhand von fünf ausgewählten Szenarien helfen die Kinder einem freundlichen Monster dabei, mit schwierigen Situationen umzugehen. Zunächst wird das Problem dargestellt – etwa die Angst des Monsters davor, im Dunkeln zu schlafen. Anschließend wird das App-nutzende Kind durch eine Erzählerstimme dazu aufgefordert, das Monster zu beruhigen. Dies gelingt durch langsames Tippen auf dessen Bauch. Infolge holt das Monster dreimal tief Luft und sein Gesichtsausdruck ändert sich langsam zu einem Lächeln. Im zweiten Schritt soll sich das Kind zusammen mit dem Monster drei Möglichkeiten überlegen, um das Problem zu lösen. Dargestellt wird dies durch ein Minispiel, in dem Gedankenblasen zerplatzt werden sollen. Am Ende darf die junge Nutzerin bzw. Nutzer einen der drei Pläne auswählen. Im Szenario Angst im Dunkeln umfassen diese ein Buch anschauen, dass das Schlafengehen zum Thema hat, mit einem Plüschtier kuscheln oder einen Erwachsenen darum bitten, dem Monster den Rücken zu streicheln. Abschließend wird eine kurze Sequenz gezeigt, in der das Monster durch die ausgewählte Aktion die Situation meistert. Zur besseren Einprägung wird wiederholt, was das Kind machen kann, wenn es einmal frustriert ist: Tief durchatmen, Nachdenken und dann einen Plan in die Tat umsetzen. Außerdem solle es immer daran denken, dass es auch einen Erwachsenen fragen kann. Für diese stellt die App einen umfassenden Elternbereich zur Verfügung, der durch eine spezielle Wischbewegung vor Kindern geschützt ist. Hier werden unter anderem folgende Themen behandelt: Ausdauer, Umgang mit einer (vorübergehenden) Trennung von den Eltern oder anderen Bezugspersonen, Geduld, Umgang mit Fehlern und Selbstbewusstsein. Zu jedem Thema gibt es einen kurzen Einführungstext, ein paar nützliche Beispielsätze zur Beruhigung des Kindes in herausfordernden Situationen sowie eine kurze Anleitung für eine Aktivität, die man mit ihnen durchführen könnte. Zu einigen Einheiten stehen außerdem kurze, kindgerechte Videos zur Verfügung, die die Eltern ihrem Nachwuchs zeigen können. Die liebevoll gestaltete App ist bisher nur auf Englisch und Spanisch erhältlich. Da jedoch innerhalb der App die Möglichkeit besteht, die Aufforderungen selbst mit dem Mikrofon aufzunehmen, können Eltern Breathe, Think, Do with Sesame ihren Kindern mit einer eigenen Übersetzung zugänglich machen. Die werbefreie App wird für Kinder bis sechs Jahre empfohlen. Android (kostenfrei) | iOS (kostenfrei); USK ab 0 Jahren, englisch und spanisch
Jugendmedienschutzindex: Der Umgang mit onlinebezogenen Risiken
Authors: Neuleitner Dana
Published: November 2024

Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte fürchten beim Umgang Heranwachsender mit onlinebezogenen Risiken vor allem inhaltsbezogene Risiken (51 %), persönliche Folgen (34 %), kompetenzbezogene und strukturelle Defizite (27 %) sowie Risiken durch das Verhalten von Heranwachsenden (25 %). Unter anderem zu diesem Ergebnis kam der zweite Jugendmedienschutzindex 2018 innerhalb der Untersuchungen zum Umgang mit onlinebezogenen Risiken aus Perspektive von Jugendlichen, Eltern und pädagogischen Lehr- und Fachkräften.
Keine Sorgen in Bezug auf die Online-Nutzung der Heranwachsenden im Alter von neun bis 16 Jahren machten sich nur 13 Prozent, wohingegen im Rahmen des ersten Jugendmedienschutzindex fast ein Drittel der Eltern (27 %) und rund ein Viertel der Kinder (42 %) dieser Kategorie zustimmten. Die Befragten stimmten weitestgehend darin überein, dass Heranwachsende bei ihrer Online-Nutzung und dabei entstehenden Risiken Unterstützung benötigen. Dazu gehören etwa die Beurteilung des Wahrheitsgehalts von Informationen und Werbung oder eine angemessene Selbstdarstellung in Social Media. Der Großteil (88 %) spricht sich für eine Alterskennzeichnung von Online- Angeboten aus. Jedoch befürchten über die Hälfte (66 %) ebenfalls, sichtbare Alterskennzeichen könnten den Reiz für Kinder bzw. Jugendliche erhöhen – besonders ab elf Jahren. Nahezu alle Befragten sehen die Verantwortung für den Jugendmedienschutz bei den Behörden für die Beaufsichtigung der Medien (90 %), Anbietern von Inhalten im Internet (92%) und bei den Eltern (100 %). Schulen werden zu 76 Prozent als verantwortlich betrachtet . Von den Lehrkräften fühlt sich jedoch die Hälfte im Umgang mit Jugendmedienschutz überfordert. Lediglich bei 53 Prozent der befragten Lehrkräfte waren medienpädagogische Inhalte Teil der Ausbildung. Dies spiegelte sich auch im Wissensindex wider. Für die explorative Untersuchung wurden 296 Lehr- und pädagogische Fachkräfte, die an schulischen oder außerschulischen Einrichtungen in Bayern, Hamburg und Schleswig-Holstein tätig sind, hinsichtlich ihrer Sorgen, Einstellungen, Wissen und Handlungen online befragt. Im Auftrag der Freiwilligen Selbstkontrolle Multimedia- Diensteanbieter ( FSM) erfolgte die Erhebung durch das Hans-Bredow-Institut für Medienforschung an der Universität Hamburg und dem JFF – Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis in München.www.fsm.de/de/jugendmedienschutzindex
Cybermobbing als Herausforderung für die Soziale Arbeit
Authors: Schell-Kiehl Ines , Ketelaar Nicole , De Swart Jack
Published: November 2024

Cybermobbing ist in den vergangenen Jahren ein zunehmendes Problem unter Jugendlichen geworden und somit ein immer wichtigeres Thema. Der Großteil der internationalen und nationalen Studien zu Cybermobbing fokussiert ‚verhaltensunauffällige‘ Jugendliche im Kontext Schule. Zu konstatieren ist ein Mangel an Studien, die den Umgang mit digitalen Medien bei Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf untersuchen. Der Beitrag geht auf diese spezielle Zielgruppe im Kontext Sozialer Arbeit ein und nimmt die Notwendigkeit passender Präventions- und Interventionsansätze sowie die grundsätzliche Sensibilisierung der professionell Tätigen für diese Fragestellung in den Blick.
Digitale Spiele in der Berufsorientierung
Authors: Nölp Romina
Published: November 2024

„Was willst du einmal werden?“ – mit dieser Frage beschäftigt sich jede und jeder Jugendliche irgendwann im Laufe des Lebens, spätes­tens wohl mit dem Erhalt des Schulabschlusszeugnisses. Mögliche Optionen gibt es genug und nicht selten benötigt es mehrere Anläu­fe, den richtigen Beruf zu finden. Der Beitrag zeigt, welchen Heraus­forderungen sich Jugendliche bei der Suche nach einer Berufsausbil­dung stellen müssen und wie Digitale Spiele sie dabei unterstützen können. Das Projekt der Berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahme (BvB) „Games Class – Zocken in der BvB“ richtet sich an Jugendliche, die bei der Berufswahl auf besondere Hürden stoßen.
Virtuelle und orthosoziale Beziehungen im Leben von Jugendlichen
Authors: Herzig Gainsford Yvonne , Ovcina Cajacob Amina
Published: November 2024

Anhand einer Befragung von 1.510 Kindern und Jugendlichen zwi­schen zehn und 18 Jahren in der Schweiz wurde untersucht, wie bekannt die Live-Streaming-Plattform YouNow ist und wie sie, stell­vertretend für ähnliche Plattformen, beurteilt wird. Untersucht wurde unter anderem, wie die Befragten ihre orthosozialen Beziehungen ein­schätzen und welchen Stellenwert virtuelle Kontakte über Social-Me­dia-Kanäle haben. Auf diese Aspekte fokussiert der folgende Beitrag.
Dallmann, Christine/Hartung-Griem­berg, Anja/Aigner, Alfons/Buchele, Kai-Thorsten (Hrsg.) (2018). Comics. Interdisziplinäre Perspektiven aus Theorie und Praxis auf ein Stiefkind der Medienpädagogik. München: ko­paed. 280 S., 20 €
Authors: Moritz Lara
Published: November 2024

Dallmann, Christine/Hartung-Griem­berg, Anja/Aigner, Alfons/Buchele, Kai-Thorsten (Hrsg.) (2018). Comics. Interdisziplinäre Perspektiven aus Theorie und Praxis auf ein Stiefkind der Medienpädagogik. München: ko­paed. 280 S., 20 €.
Comics begeistern schon seit jeher Kinder und Jugendliche. Dennoch wurden sie aus wis­senschaftlicher Perspektive bis­her kaum beachtet. Die Fest­schrift Comics, anlässlich des 60. Geburtstags von Ralf Vollbrecht, Erziehungswissenschaftler, Me­dienpädagoge und Hochschul­lehrer an der Technischen Univer­sität Dresden, unternimmt den Versuch, sich der Mediengat­tung aus verschiedenen Perspek­tiven zu nähern und Einblicke in das Genre zu gewähren.
Da der Themenkomplex ‚Co­mics in Deutschland‘ von Grund auf bearbeitet wurde, beschäfti­gen sich verschiedene Beiträge wiederholt mit der historischen Entwicklung des Mediums. In­haltsanalysen und eine Ausei­nandersetzung mit Körperdar­stellungen in Comics, angefertigt von Ralf Vollbrecht, zeigen zu­dem die verschiedenen Ausprä­gungen der Kunstform auf. Die abgedruckten Wortbeiträge, die unter anderem die Bedeutung von Comics in Jugendkulturen veranschaulichen, werden durch eine empirische Studie und die Vorstellung eines Forschungs­projekts zur kindlichen Aneig­nungspraxis vertieft. Zudem ver­deutlicht ein Abriss über kom­munikations- und medienwis­senschaftliche, aber auch me­dienpädagogische Auseinander­setzungen die Ergiebigkeit von Comics in den verschiedenen Fachbereichen, die insbesondere auch an Vollbrechts Forschungs­schwerpunkten anknüpfen. Hierauf werden Verbindungen zur medienpädagogischen Pra­xis hergestellt und insbesondere Darstellungsformen, wie Film, Computerspiele und Kunst un­ter medienpädagogischen Ge­sichtspunkten beachtet.
Comics stellt durch eine bunte Mischung an Beiträgen immer wieder gelungene Bezüge zum wissenschaftlichen Wirken Ralf Vollbrechts wie auch zu sei­ner persönlichen Leidenschaft ‚Comic' her, die zugleich zahl­reiche Anregungen für die me­dienpädagogische Forschung und Praxis bieten. So wird den Lesenden nicht nur Informati­on vermittelt, sondern nach­haltiges Interesse am Bereich Comics geweckt. Comics räumt mit Vorbehalten gegenüber dem Genre auf und verdeut­licht durch anschauliche Bei­spiele ihr medienpädagogisches Potenzial. Es wird nicht nur der Stellenwert des Mediums deutlich, sondern auch die Bandbereite an Möglichkeiten für eine fundierte wissenschaft­liche Auseinandersetzung aus medienpädagogischer Perspek­tive aufgezeigt. So werden auch alle Lesenden, die bisher noch wenige Berührungspunkte mit der Medienpädagogik hatten, durch eine allgemeine Einlei­tung in das medienpädagogi­sche Feld abgeholt. lm
Hintz, Arne/Dencik, Lina/Wahl-Jorgensen, Karin (2018). Digital citizenship in a datafied society. Cambridge: Polity. 180 S., 65,90 €
Authors: Müller Eric
Published: November 2024

Hintz, Arne/Dencik, Lina/Wahl-Jorgen­sen, Karin (2018). Digital citizenship in a datafied society. Cambridge: Po­lity. 180 S., 65,90 €.
Digitale Technologien sind in­tegraler Bestandteil unseres Alltags geworden. Indem wir mit WhatsApp kommunizieren, über Amazon unsere Konsum­wünsche befriedigen, uns mit Google-Maps durch den Alltag manövrieren, über Health-Apps unseren Körper überwachen und über Facebook in politischen (Teil-)Öffentlichkeiten agieren, werden digitale Technologien für uns zu einem Werkzeug zur gesellschaftlichen Teilha­be. Gleichzeitig produzieren wir riesige Datenmengen, die durch kommerzielle Unterneh­men und staatliche Institutionen gesammelt, analysiert und nutz­bar gemacht werden.
In diesem Spannungsfeld gehen Hintz, Dencik und Wahl-Jorgen­sen der Frage nach, wie aus überwachten Subjekten, Kon­sumentinnen und Konsumenten emanzipierte Bürgerinnen und Bürger einer digitalisierten Welt werden können. Am Beispiel Großbritanniens zeigen sie, dass die Zivilgesellschaft weitgehend aus der politischen Debatte aus­geschlossen wird. Denn indem die Auseinandersetzung über die Regulierung von Überwa­chungstechnologien auf die Fra­ge der öffentlichen Sicherheit enggeführt wird, kann eine Aus­weitung der Datenüberwachung politisch legitimiert werden. Da­bei wurden das Recht auf Privat­sphäre und die Kontrolle über die eigenen Daten beschnitten und eine öffentliche Debatte weitgehend erstickt. Erst die Snowden-Leaks haben eine öf­fentliche Debatte zum Umgang mit Daten eröffnet.
In Digital Citizenship in a Data­fied Society argumentieren die Autorinnen und Autoren poin­tiert, wie sich das Machtverhält­nis zwischen Staat und Zivilge­sellschaft durch das Sammeln von Daten verfestigt. Bürgerin­nen und Bürger einer digita­lisierten Welt müssen wissen, welche Informationen über sie zu welchem Zweck gesammelt werden, um einen bewussten Umgang mit digitalen Techno­logien zu entwickeln und eine kritische Öffentlichkeit zu mo­bilisieren.
Hier ergeben sich direkte An­satzpunkte für die handlungs­orientierte Medienpädagogik. Kinder und Jugendliche brau­chen eine Auseinandersetzung darüber, welche Daten über sie gesammelt werden und welchen Zweck sie verfolgen. Mit den vielfältigen Mitteln der Artikula­tion in digitalen Medien eröffnet sich ein Weg, wie sie sich an der Debatte beteiligen können.
Knaus, Thomas/Meister, Dorothee M./ Narr, Kristin (Hrsg.) (2018). Futurelab Medienpädagogik: Qualitätsentwick­lung – Professionalisierung – Standards. München: kopaed. 264 S., 18 €
Authors: Neuleitner Dana
Published: November 2024

Knaus, Thomas/Meister, Dorothee M./ Narr, Kristin (Hrsg.) (2018). Futurelab Medienpädagogik: Qualitätsentwick­lung – Professionalisierung – Standards. München: kopaed. 264 S., 18 €.
Was ist drin, wenn Medienpäda­gogik draufsteht? Das ist eine der Fragen, mit denen sich das 34. Forum Kommunikationskul­tur der Gesellschaft für Medien­pädagogik und Kommunikationskultur (GMK) im November 2017 in Frankfurt am Main be­schäftigte. Der Band Futurelab Medienpädagogik dokumentiert die GMK-Tagung und macht ver­handelte praxis- und theoriebe­zogene Inhalte zur Professiona­lisierung und Qualität medien­pädagogischen Handelns auch für Nichtanwesende zugänglich. Bevor konzeptionelle Zugänge geschaffen werden, wird in 14, bereits im Vorfeld des Forums entwickelte, Thesen eingeführt, anhand derer die künftigen Be­darfe der Disziplin identifiziert werden sollen. Neben Vorschlä­gen zur medienpädagogischen Professionalisierung und För­derung ab dem Kleinkindalter werden ebenso Zugänge zur Handlungspraxis bereitgestellt, die im Forum in Workshops und anderen Veranstaltungen disku­tiert wurden. Die Autorinnen und Autoren widmen sich hier intensiver als im Vorjahr etwa den Themenbereichen Kita und Schule sowie dem Orientierungs­rahmen für medienpädagogische Studiengänge und Studienanteile der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft ( DGfE). Auch inklusive Medienbildung wird thematisiert. Der entspre­chende Beitrag gibt Antwort darauf, wie etwa soziale und technische Barrieren überwun­den werden können. So wird gleichzeitig eine Brücke zum 35. GMK-Forum ‚Medienbildung für alle – Digitalisierung. Teilhabe. Vielfalt.‘ geschlagen. Besonders zentral erscheint im Zuge der Digitalisierung schließlich, sich ebenso länderübergreifend aus­zutauschen. So betont das letzte Kapitel zu ‚International Con­tributions‘ die Wichtigkeit der internationalen Vernetzung von medienpädagogischen Fach­kräften und Einrichtungen und widmet sich unter anderem der Vorstellung der neu gegründe­ten International Association for Media Education (IAME) wie auch der Bedeutung von Me­dienkompetenz in veränderten gesellschaftlichen Verhältnissen.
Die Publikation bietet die Mög­lichkeit, die Veranstaltung Revue passieren zu lassen und gewährt Interessierten einen gelungenen Einblick in die behandelten The­men. Der Band ist sowohl für theoretisch als auch praktisch tätige Fachkräfte geeignet, da beide Felder mit vielfältigen Bei­trägen vertreten sind. Futurelab Medienpädagogik bewegt sich am Puls der Zeit und macht deutlich, weshalb Medienpäda­gogik, etwa aufgrund von Hate Speech, Fake News und Daten­diebstählen, gerade heutzutage besonders zentral ist. dn
stichwort Hashtag
Authors: Müller Antje
Published: November 2024

Ob für ein #BrexitVote, ein entwaffnendes #FcBayern, leidenschaftliches #GIGA oder einen en­gagierten #Aufschrei... Hashtags durchziehen die Soziale-Medien-Landschaft. Seit 2007 struktu­riert das vertraute Rautensymbol, dank Rechtsanwalt und Internet-Aktivisten Chris Messina die „Trending Topics“ der Twitter-Gemeinde und durchzieht sämtliche Netzwerke. Zusammengesetzt aus den beiden Begriffen „hash“, wie „Doppelkreuz“, und „tag“, wie „Schlagwort“, markiert das # mit seinen nachgestellten Wörtern oder Zeichenketten ein bestimmtes Stichwort oder Thema zu einem Post oder Tweet. Diese – mit Blick auf die revolutionierende Tätigkeit der Bibliotheks- und Archivwissenschaften des frühen 20. Jahrhunderts – relativ neue Form der Verschlagwortung er­leichtert nicht nur die Kategorisierung und Auffindbarkeit von Beiträgen, sondern entwickelte sich von einem Nischenelement zu einem Symbol mit gesellschaftspolitischer Schlagkraft. Das Hashtag hat als kollektives Instrument die Timelines erobert, generiert in Echtzeit geballte Aussagekraft und bestimmt unter Umständen die medienpolitische Agenda. In seiner inhärenten Hierarchiearmut setzt es bei einem nahezu schöpferischen Akt neue Zugänge, Partizipationsformen und kann sogar den Ursprung einer ganzen sozialen Bewegung stellen. Brisante Themen wie Rechtsextremismus (#WirSindMehr), hegemoniale Verhältnisse (#pinkhat) oder auch Anschläge (#NousSommesUnis) und Internetüberwachung (#landesverrat) erlangten mit Hilfe der Twitter-Gemeinde nicht nur einen Tweet, sie katapultierten sich in den Reiter „Trends“ – werden retweeted, gefollowed, geliked –, und prägen plötzlich Debatten, initiieren Aktionen auf der Straße (#BlackLivesMatter), bewirken Entlassungen in hohen Positionen (#MeToo), werden zum Emblem einer wütenden Bürgerbewe­gung (#NoMasSoldadoMicolta). Hashtags sind heute nicht mehr nur ein kurzlebiger, wirkungsloser Slacktivism, sondern erlangen durch die virale Verbreitung gebündelter Ideen Unterstützung für eine Sache, die eben nicht nur medial-gebunden aktiv werden. Gleichzeitig werden Hashtag-Kampagnen weltweit vor allem durch Marketing-Agenturen, PR-Expertinnen und -Experten, Werbetreibende und nicht zuletzt durch Influencerinnen und Influencer populär. Sie mobilisieren Tausende (#so­gehtsaechsisch), vermischen im Hintergrund Authentizität mit Werbebotschaften und finanzieren letztlich Hotelketten oder Tourismusanbieter. Ein Hashtag ist als Chiffre der Gegenwart zu einem wirkmächtigen gesellschaftlichen Symbol geworden, das somit auch in den Bildungsbereich gehört. #EDchatDE, „Twitteratur“ und @Deutschstunde sowie @9nov38 machen es vor – von Bildungs­themen, nach amerikanischem Vorbild, Methoden zur Zusammenfassung der Weltliteratur in 140 Zeichen, über das Durchspielen der Kuba-Krise bis hin zu alternativen Formen des kreativen Schrei­bens und #Schulprojekten im historisch-politischen Kontext.
Computerspiele und Wissenschaft
Authors: Golling André
Published: November 2024

Die Internationale Computerspielesammlung (ICS) veröffentlicht am 04. April 2019 mit rund 40.000 Spielen erstmalig ihre Online-Datenbank. Damit entsteht die weltweit größte Sammlung in dieser Branche. Ins Leben gerufen wurde das gemeinschaftliche Projekt von der Stiftung Digitale Spielkultur als Initiatorin sowie der Unter­haltungssoftware Selbstkontrolle (USK), dem Computerspielemuseum Berlin, dem game – Verband der deutschen Games-Branche und dem DIGAREC – Zentrum für Computerspielforschung der Universität Potsdam.
Nach Beschluss durch den Haus­haltsausschuss des Bundestags 2016 startete die erste Projektphase der ICS 2018 mit der Zusammenlegung aller digitalen Ex­emplare der Projektpartner. Auf der Online-Datenbank können nun ein Großteil der Computer-und Videospiele mit ihren Basisinformationen wie Datenträger, Hersteller, Plattform et cetera abgerufen werden. Mit diesem unbeschränkten Angebot gelingt der ICS eine Vorreiterrolle in der digitalen Spielebranche. Im Vordergrund des Projekts steht diesbezüglich der Ausbau der wissenschaftlichen Auseinandersetzung mit digitalen Spielen. Des Weiteren werden die Exemplare als Kulturerbe für die nächsten Generationen angesehen und sollen für diese aufbewahrt werden. Die Bundesrepublik Deutschland sieht darin ein großes Potenzial und einen wichtigen Auftrag, der die Republik als Wissenschafts-und Wirtschaftsstandort bereichern kann.
Mit der Veröffentlichung der Datenbank im April und damit der Fertigstellung der einleitenden Projektphase wurde ein wichtiger Meilenstein erreicht. Als nachfolgendes Vorhaben soll der bisherige Bestand auf 60.000 digitale Spiele erhöht sowie ein gemeinsamer Standort ausgewählt werden, über den alle digitalen Spiele öffentlich zugänglich sein werden. Die Materialien können diesbezüglich für Medien, Wissenschaft und der Allgemeinheit zur Verfügung gestellt werden. Darüber hinaus wird die zentrale Datenbank online erweitert, indem die bisherigen Basisinformationen der einzelnen Spiele mit den jeweiligen Erscheinungsdaten, Cover und Hintergrundinformationen ergänzt werden.
www.internationale-computer­spielesammlung.de
Gebetsgemeinschaft heute: ­Katholische Praxis in den Instagram Stories
Authors: Pirker Viera
Published: November 2024

Religiöse Menschen nutzen die Möglichkeitsräume informeller Lern- und Bildungsprozesse auf digitalen Plattformen als einen Weg, ihre Erfahrungen, Anliegen und Botschaften auf neu entstehenden Kanälen weiter zu entfalten. Glaubenskommunikation, religiöse Bildung und religiöse Praxis geschehen online, ebenso wie religiöse Debatte; aber auch Hass und theologischer Zweifel können online thematisiert werden. Wie agieren Menschen religiös in Medien, und bildet sich Glaube im digitalen Wandel ab? Dieser Text eröffnet einen Blick in katholische Gebetspraxis in der noch jungen Medienform der Instagram Stories.
Legitime Fragen, problematische ­Antworten: Islamistische Angebote in Sozialen Medien
Authors: Nordbruch Götz , Asisi Pierre
Published: November 2024

Radikalisierungen erfolgen in aller Regel nicht spontan, sondern sind nichtlineare Prozesse mit individuellen Verläufen und Dynamiken. Ebenso vielschichtig sind die Faktoren, die die Hinwendung zu islamistischen Szenen begünstigen und den konkreten Verlauf beeinflussen. Aktuelle Forschungen verweisen auf individuell-psychologische, soziale und politisch-ideologische Faktoren, die die Übernahme extremistischer Ideen und Verhaltensweisen befördern können. Entsprechend vielfältig sind die Handlungsfelder, in denen Ansätze der Prävention sinnvoll sind. Damit verbindet sich die Frage nach möglichen Ansatzpunkten der politischen Bildung und Medienpädagogik, um der Attraktivität religiös-extremistischer Angebote bereits im Vorfeld von möglichen Radikalisierungen entgegenzuwirken.
dpa unterstützt Facebook bei der Eindämmung von Fake News
Authors: Thiel Kira
Published: November 2024

Im Kampf gegen Fake News und Desinformation setzt Facebook auf die Zusammenarbeit mit externen, unabhängigen Partnerorganisationen. Im deutschsprachigen Raum prüfen seit März auch Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Deutschen Presse-Agentur (dpa), Deutschlands führender Nachrichtenagentur, Inhalte der Plattform auf ihren Wahrheitsgehalt. Damit unterstützen sie das gemeinnützige Recherchezentrum Correctiv, das bereits seit 2017 Teil des von Facebook initiierten Fact-Checking-Programms ist. Anlass für das verstärkte Vor­gehen gegen die bewusste Verbreitung von Falschnachrichten im Netz war die Befürchtung einer gezielten Einflussnahme auf die Ende Mai abgehaltene Europawahl.
Bedenken, dass durch die Zusammenarbeit mit Facebook eine unabhängige Berichterstattung der dpa über den Social-Media-Konzern nicht gewährleistet werden könne, weist die Nachrichtenagentur mit der Begründung langjähriger Erfahrungen im Umgang mit Informationen sowie Qualitätsprüfung zurück.
Im Zuge des Faktenchecks wer­den Beiträge, Bilder und Videos zunächst von den Prüferinnen und Prüfern gesichtet und un­glaubwürdige bzw. falsche In­halte als solche markiert. Diese werden daraufhin zwar nicht endgültig gelöscht, im News Feed allerdings in ihrer Sicht­barkeit eingeschränkt. Facebook zufolge kann auf diese Weise die Zahl der Aufrufe bereits um mehr als 80 Prozent reduziert werden. Eine weitere Maßnahme zur Bekämpfung irrefüh­render Nachrichten stellt das Löschen gefälschter Accounts sowie der von Social Bots ver­breiteten Inhalte dar. Durch den Zugang zu weiterführenden Informationen soll den Nutzenden zudem eine Kontextualisierung und bessere Einschätzung der angezeigten Beiträge hinsichtlich ihrer Glaubwürdigkeit ermöglicht werden.
Zusätzlich zur manuellen Überprüfung von Inhalten durch die externen Faktenprüferinnen und -prüfer arbeitet Facebook an der Optimierung seiner automatisierten Systeme. Mithilfe Künstlicher Intelligenz sollen bestimmte Muster identifiziert und die Verbreitung von Falschmeldungen nachhaltig eingeschränkt werden.
https://de.newsroom.fb.com/ news/2019/03/dpa_fakten­pruefer
Rieß, Johanna (2019). Internet in Nairobi, Kenia. Medienaneignung als Konstruktion. Bielefeld: transcript. 318 S., 39,99 €.
Authors: Paulus Heinrike
Published: November 2024

Rieß, Johanna (2019). Internet in Nairobi, Kenia. Medienaneignung als Konstruktion. Bielefeld: transcript. 318 S., 39,99 €.
Viele Bilder, die den Weg von Afrika nach Europa finden, beschreiben den Kontinent anhand von Stereotypen, die diesen wie eine zukunftslose Ödnis erscheinen lassen: Kriegszerstörte Häuser, korrupte Regime und Zugang zum Internet scheinen demnach keine Selbstverständlichkeit zu sein.
In ihrem Forschungsband widerlegt die Autorin Johanna Rieß am Bespiel der kenianischen Hauptstadt Nairobi diese Vorurteile im Hinblick auf die voranschreitende Digitalisierung. Die Projektmanagerin, Redakteurin und Medienanalystin verdeutlicht damit, dass die seit den 1990er-Jahren vorherrschenden Ansätze des Digital Divide – auch als digitale Kluft bekannt – inzwischen als überholt anzusehen sind.
Rieß untersucht im Rahmen einer explorativen Feldforschung Formen konstruktivistischer Internetaneignung von Nutzerinnen und Nutzern aus drei Internetcafés aus verschiedenen Stadtteilen der kenianischen Hauptstadt Nairobi. Diese so herausgearbeiteten „Modi der Internetaneignung“ lassen auf ein konkretes Nutzerverhalten schließen. Zudem können auch die Einstellungen und Interpretationen der Nutzenden berücksichtigt werden. Bewusst klammert sie dabei den entwicklungspsychologischen Nutzen des Internets aus. Von zentraler Bedeutung ist in ihrer neun Kapitel umfassenden Untersuchung die Digitalisierungsgeschichte Kenias aus der Perspektive der sozialen Konstruktion von Technologie. Ausführlich beschreibt die Autorin den von ihr gewählten Forschungsstil der Grounded Theory, wonach sie die einzelnen Phasen der biographischen Aneignung von Internet- und Computertechnologie eingehend erläutert.
Durch die interdisziplinäre Herangehensweise werden differenzierte Perspektiven auf den Mediengebrauch in Kenia und somit einer anderen Weltregion eröffnet, was zugleich zur Internationalisierung der Medienwissenschaft beiträgt. Neue internationale Zusammenhänge werden in einem Themenfeld aufbereitet und eingeordnet, das von ständigen Veränderungen und rasanten Entwicklungen geprägt ist. Daher ist die Lektüre des Bands vor allem Forschenden und Studierenden der Disziplinen Kommunikationswissenschaft und Medienwissenschaft sowie Erziehungswissenschaft zu empfehlen.