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PBIE: INCLUSÃO E LETRAMENTO DIGITAL DE PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE FORTALEZA
Authors: MARIA DE FREITAS DIAS NATALIA
Published: December 2022

RESUMO Natália Maria de Freitas Dias Com o advento do computador e a presença das Tics nas escolas, percebe-se que se faz necessário formar os educadores para usarem esses equipamentos como recursos de ensino-aprendizagem. Este trabalho tem como objeto de estudo os professores de Lie da Prefeitura de Fortaleza, pois se acredita que é necessário, atualmente, apresentar sugestões para aprimorar a sua formação pedagógica . Para organizar e aplicar este trabalho, foi elaborado e aplicado um questionário-pesquisa cujo objetivo foi identificar quais assuntos que esses educadores consideraram fundamentais para a sua formação, assim como localizar as dificuldades apresentadas para que eles possam adquirir os conhecimentos na área. Conclui-se que eles preferem estudar na modalidade EaD, pois não tem disponibilidade de tempo para estudarem na educação presencial. O objetivo principal deste trabalho foi sugerir como uma possibilidade de formação um Curso on-line. Este curso teve como meta principal possibilitar a aprendizagem desses educadores na área de Informática Educativa, usando a interatividade e as ferramentas apresentadas pela plataforma Moodle 2.3 e o uso dos mapas conceituais como uma proposta avaliativa. A fundamentação teórica deste trabalho são os teóricos Armando Valente, josé Manuel Moran, Ausubel e Novak, com a teoria da significação e os mapas conceituais. Este trabalho possibilitou que os professores construíssem seus conhecimentos nessa área e sugeriu a possibilidade de uso dos mapas conceituais como proposta avaliativa; apresentou ainda como principal resultado a construção da consciência dos professores sobre a importância da aplicação do programa de formação continuada e como a Ead pode ser utilizada para suprir suas necessidades de formação.
“CHOQUE DE REALIDADE”: A SOBREVIVÊNCIA DOS PROFESSORES INICIANTES AO INGRESSAREM NO MAGISTÉRIO
Authors: MENDONÇA LOPES RIBEIRO LETÍCIA
Published: December 2022

Este trabalho objetivou identificar os aspectos que caracterizam o chamado “choque de realidade” dos professores iniciantes, considerando os principais obstáculos por eles vivenciados quando precisam sobreviver aos primeiros anos de magistério. Para tanto, dentre os estudos utilizados como base para fundamentação teórica, destacam-se a obra de Simon Veenman (1984, 1988), sobre o chamado “choque de realidade”, e as pesquisas de Huberman (1992), sobre o período de sobrevivência enfrentado pelo professor iniciante (três primeiros anos de docência). Logo, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, a qual contou com a análise de entrevistas realizadas com cinco professores iniciantes, egressos do curso de pedagogia da Universidade Federal do Acre e ingressantes na unidocência em classes do ensino fundamental no município de Rio Branco/Acre. Os resultados apontaram que os sujeitos da pesquisa vivenciaram vários obstáculos ao ingressarem no magistério, os quais podem ser caracterizados como os momentos de “choque de realidade”, época em que a dinâmica docente impõe ao iniciante a necessidade de sobreviver a grandes instabilidades profissionais e também pessoais. Os sujeitos da pesquisa foram unânimes em apontar a falta de apoio da direção/coordenação das escolas e dos colegas docentes mais experientes, bem como as incisivas críticas por eles expressas, como fatores unânimes de desafios, os quais precisam ser enfrentados no período de sobrevivência. Neste sentido, acredita-se que é fundamental que as equipes pedagógicas repensem a postura assumida, por todos os profissionais da escola, ao receberem os professores iniciantes e lhes oferecerem as turmas e as tarefas mais desafiadoras, ao invés de acolhe-los e tutorá-los para que eles possam criar familiaridade e apreço com a docência e com as demais demandas e exigências escolares..
A PRÁTICA PEDAGÓGICA EDUCADOR-EDUCANDO NO CURSO PÉ NO CHÃO DO MST: REFLEXÕES PARA RE-PENSAR A PRÁTICA DOCENTE
Authors: DIÊGO RODRIGUES FIGUEIREDO ALLAN , HENRIQUE GONÇALVES DE MIRANDA MARCELO
Published: December 2022

A presente pesquisa reflete a Prática Pedagógica Educador/Educando (PPEE), a partir do Curso Pé no Chão, ofertado pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), no estado de Pernambuco. Esse espaço formativo visa à formação política do povo político do Movimento. Assim, objetivamos refletir as possíveis contribuições da PPEE para re-pensarmos a prática docente na educação formal. Neste sentido, problematizamos: quais as possíveis contribuições da PPEE para re-pensarmos a prática docente na educação formal? A pesquisa foi desenvolvida por meio da abordagem qualitativa com inspiração etnográfica. Dinamizamos no campo de pesquisa a observação participante, o caderno de campo, entrevistas semiestruturadas e análise de conteúdo. Como referenciais teóricos utilizamos Freire, Caldart, Arroyo e os Cadernos e Boletins de Educação do MST. Concluímos que as vivências educativas do Curso Pé no Chão e, sobretudo, a relação educador-educando no que compreendemos por PPEE, possibilitaram-nos rever categorias tais como: criticidade, problematização da realidade, diálogo, amorosidade, relação, reflexão coletiva, sensibilidade e cuidado, como apontamentos que arejam novos questionamentos em torno da prática docente. Deste modo, a experiência com educadores/as populares do MST, suscita olhares críticos para re-pensarmos o que-fazer dos/as professores/as em espaços de educação formais, propiciando uma educação que problematiza a realidade e dinamiza as compreensões dos sujeitos sociais, como um caminho de emancipação e fortalecimento das vivências sociais e democráticas.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR DURANTE A PANDEMIA DA COVID-19: REFLEXÕES DE DOCENTES DE UMA INSTITUIÇÃO PRIVADA NO MUNICÍPIO DE CHAPADINHA – MA.
Authors: OLIVEIRA NEVES CAMILA
Published: December 2022

Este artigo é resultado de uma pesquisa que teve como objetivo compreender a importância da avaliação da aprendizagem enquanto processo e no tocante a diversificação de instrumentos avaliativos no Ensino Superior durante o período remoto em decorrência da COVID19. Para tanto, o estudo contou com teóricos que abordam acerca da temática em questão, tais como: Perrenoud (1993), Hoffman (2002), Luckesi (2002), Vasconcelos (2000), Kenski (1994), Rodrigues (2020), entre outros. A metodologia da investigação baseou-se na abordagem qualitativa, com a realização de questionário com perguntas abertas via formulário Google Forms aos professores atuantes durante o ensino remoto em uma instituição de Ensino Superior privada na cidade de Chapadinha - MA. Os resultados apontaram que os professores tiveram que enfrentar e superar dificuldades quanto a elaboração e acompanhamento dos instrumentos avaliativos construídos considerando o período pandêmico. Foi notável que mesmo no Ensino Superior a avaliação da aprendizagem ainda é caracterizada por momentos “ritualísticos” ligados meramente a exigências de notas perdendo o objetivo de acompanhamento da aprendizagem dos alunos, ponto crucial dado as peculiaridades das mediações propostas durante o remoto.
PLANEJAMENTO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA APOIAR O TRABALHO DOCENTE NOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS DO NOVO ENSINO MÉDIO
Authors: SILVA CELESTINO ALBANEIDE
Published: December 2022

Percebemos as dificuldades de entendimento dos Itinerários Formativos que compõem a estrutura do Novo Ensino Médio, e decidimos trazer uma breve explanação sobre sua arquitetura como também a elaboração de uma Sequência Didática que possa apoiar o trabalho docente para melhor compreensão da Unidade Curricular Obrigatória - Design e Proporção Áurea - que compõe uma das Trilhas de Aprofundamento - MatematizAção, Design e Criatividade - ofertada na Rede Estadual de Pernambuco, e que propõe o aprofundamento dos conhecimentos nas área de Matemática, Linguagens e Natureza. Optamos por Sequência Didática por ser um conjunto de atividades ligadas entre si, e com intervenções planejadas etapa por etapa pelo docente para o desenvolvimento de uma ou mais habilidades proposta, com o intuito de promover uma aprendizagem sequencial e significativa, podendo ainda ampliar a percepção do professor sobre a abordagem dessa temática na sala de aula. É uma pesquisa de caráter bibliográfico que tem como objetivos: subsidiar o trabalho docente como forma de direcionar a aprendizagem, valorizar os conhecimentos prévios trazidos pelos estudantes, estimulando e aprofundando a aprendizagem através dos procedimentos didáticos usados numa sequência didática. Para tanto, descrevemos brevemente a estrutura da sequência didática, apresentando as teorias que fundamentaram e os objetivos que nortearam sua elaboração. Estudiosos como Zabala, Maciel, Contador entre outros, embasam a pesquisa e apontam ideias e sugestões com as quais pode-se desenvolver um trabalho significativo e aprofundado com relação ao ensino-aprendizagem. Esperamos que essa sequência didática possa contribuir com a prática docente possibilitando a adequação desse material às turmas com as quais estejam atuando.
ENSINO E PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO NA DISCIPLINA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MINISTRADA NO CURRÍCULO DO CURSO DE PEAGOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
Authors: SÉRGIO DE ALMEIDA CORRÊA PAULO
Published: December 2022

Pretende-se com essa pesquisa compreender historicamente as finalidades e perfis idealizados para os profissionais do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará, as repercussões sobre as práticas didático-pedagógicas dos docentes, em especial dos que se ocupam com a disciplina História da Educação, e sobre os processos educativos expressos nos Planos de Ensino de tal disciplina, tendo em vista o estímulo à produção de conhecimento. Será que as finalidades e perfis profissionais que modelaram historicamente o currículo do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará, influenciaram as práticas didático-pedagógicas dos docentes, de modo a promover, nas disciplinas ministradas, o ensino mediado pela pesquisa e a produção de conhecimento? Como se caracterizava a disciplina História da Educação nas diferentes matrizes curriculares implementadas no Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará? De que forma o processo educativo proposto no Plano de Ensino da disciplina História da Educação pode impulsionar a escrita científica e a criatividade do aluno de graduação, mediante o estímulo à produção de conhecimento? Como se delineia, entre os discentes do curso de Pedagogia, a produção de conhecimento derivada das atividades acadêmicas aplicadas na disciplina História da Educação? Estudo bibliográfico e documental, como a aplicação de formulário eletrônico. Considerou-se o período histórico de 1954-2022. O exercício do trabalho docente na referida disciplina vem desencadeando muitos impactos positivos, uma vez que os discentes são imersos na formação teórica, mas também provocados a experimentar a escrita de textos acadêmicos como parte do processo avaliativo previsto nos Planos de Ensino. Por outro lado, a cada semestre acadêmico, ao final das disciplinas ministradas, são diversos os trabalhos produzidos no campo da História da Educação, como também variam as temáticas, os objetos de estudo construídos, as metodologias e fontes empregadas, o tempo de abrangência da pesquisa e os resultados a que chegam.
EDIFICANDO O CENÁRIO DAS ESCOLAS NORMAIS
Authors: RODRIGUES FIGUEIRÔA ANA PAULA
Published: December 2022

Esta pesquisa tem como objetivo compreender os ensejos que expressaram, em meados do século XX, a implantação do Ensino Normal em Niterói/RJ e em Recife/PE para a formação de professores, expondo uma contribuição expressiva para a história das instituições de Ensino Normal do Brasil, responsáveis pela formação de mestres das primeiras letras. As instituições pesquisadas são: École Normale Supérieure de Paris/França; Escola Normal do Município da Côrte, em Niterói/Rio de Janeiro; e as Escolas Normais do Recife: Escola Normal Oficial de Pernambuco e a Escola Normal Pinto Júnior da Sociedade Propagadora. Na organização do referencial teórico, é utilizado um trocadilho com as escritas das seções, isto é, pontua-se alguns nomes referentes a construção e edificação no sentido amplo da palavra construir, pois trazer essas instituições historicamente, é um traçado na reconstrução da formação dos nossos primeiros professores, que no nosso caso são as Normalistas. O método de pesquisa utilizado é a história oral, pautada nas entrevistas e subsidiado pela coleta documental com uma abordagem qualitativa. Ressalte-se que as Normalistas entrevistadas são as do Rio de Janeiro e as do Recife e que a escola francesa propiciou o embasamento da gênese do Ensino Normal no Brasil. Os principais resultados é a história de quatro instituições que tiveram como objetivo a formação de professores das primeiras letras na França e no Brasil como foco principal, que eram exclusivas para os rapazes, e com o passar dos anos e as transformações sociais e econômicas, passaram a ser especificamente para mulheres, que foram denominadas de Normalistas, pelo fato de estudarem nas Escolas de Ensino Normal.
MUSEU VIRTUAL DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO PIAUÍ: O CASO DA ESCOLA DE APLICAÇÃO MINISTRO REIS VELLOSO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO DELTA DO PARNAÍBA
Authors: PATRÍCIA FREITAS DE LEMOS MARIA , LIMA DE SOUSA RAMON
Published: December 2022

Este estudo teve o objetivo de pesquisar, documentar, salvaguardar e comunicar o acervo de memórias e histórias da Educação do Piauí, iniciando pela cidade de Parnaíba com a Escola de Aplicação que é vinculada ao antigo Campus Ministro Reis Velloso (CMRV), hoje, Universidade Federal do Delta do Parnaíba (UFDPar), com o objetivo geral de criar o Museu Virtual de História da Educação do Piauí. Para o desenvolvimento deste estudo realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo com estudo documental dos acervos existente na escola pesquisada, especificamente fizemos uma pesquisa bibliográfica, levantamento documental dos arquivos e dos registros administrativos escolares como cadernetas, álbum fotográfico e outros registros. Realizamos também entrevista semiestruturada com a direção da escola de aplicação com o objetivo de aprofundarmos as informações coletadas através dos documentos e álbum fotográfico, para que pudéssemos reconstruir as memórias e histórias da Escola. A partir da análise dos dados percebemos a necessidade de desenvolver um diálogo com a comunidade escolar sobre conceitos de museu, museu escolar, patrimônio cultural e museologia social para que estes conhecessem esses conceitos e percebessem a importância da valorização de sua história e, sensibilizassem com a criação participativa e coletiva de um Museu Virtual de História da Educação no Piauí e, em particular na cidade de Parnaíba iniciando com a Escola de aplicação da UFDPar. Acreditamos que o estudo pode mostrar a história de uma escola que estava somente registrada por fotografias guardadas em um álbum documental e na memória viva de pessoas que puderam contar e lembrar sua história. A importância de expor todo esse material, dá-se pelo fato de externar toda uma riqueza de conhecimento referente a história do surgimento da Escola de Aplicação que hoje faz parte da história da Educação na cidade de Parnaíba-PI e que com este estudo estará registrada para várias gerações.
PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL: UMA ANÁLISE SOBRE O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Authors: FERNANDES DA SILVA MARCELA
Published: December 2022

O objetivo que direciona este estudo é discutir as contribuições da psicologia histórico-cultural no entendimento teórico e metodológico do processo de ensino e aprendizagem. O estudo parte da premissa de que as dificuldades de aprendizagem dos alunos, atualmente foco de debate e discussões políticas e educacionais em nosso país, devam ser discutidas também a partir de repertórios teóricos e conceituais que se alinhem as discussões de entendimento do processo de ensino e de aprendizagem a partir das realidades materiais e históricas vivenciadas. Busca-se deflagrar um entendimento de que além das caracterizações organicistas ou ambientalistas, a complexidade de fatores que imbricam nas “dificuldades de ensinagem” são ainda pouco exploradas ou até desconsideradas pelos profissionais da educação, e que impactam sobremaneira no processo de escolarização, principalmente das escolas públicas no país. Dessa maneira, um dos desafios para a constituição de uma ação docente humanizadora vincula-se à compreensão efetiva do processo de apropriação histórica e cultural, o que exige que o docente assuma uma condição de mediação que qualifique o processo de ensino e de aprendizagem nas escolas, desprendendo-se dos limites das necessidades biológicas, intelectuais ou sociais dos alunos, e se confrontem com as necessidades e os motivos pré-existentes nessa relação com a compreensão do desenvolvimento pleno do indivíduo e da função basilar da escola. Portanto, defende-se por meio dessa pesquisa que ao invés de ocorrer, em sua maioria, as “dificuldades de aprendizagens” ocorram as dificuldades de necessidades de aprendizagem.
A REMINISCÊNCIA DA VIRTUDE PELAS IMAGENS: PLATÃO E A EDUCAÇÃO MORAL
Authors: FIGUEIRAS ALVES DANIEL
Published: December 2022

O tema central deste texto é a discussão em torno do processo de reminiscência da alma por meio das imagens. Por imagens podemos compreender uma ampla gama de elementos de caráter sensível, tais como forma, aparência, representação visual ou no imaginário. Platão confere às imagens um caráter pedagógico, qual seja: estimular na alma suas memórias. Para o filósofo, a alma é imortal e carrega em si mesma conhecimentos ou saberes apriorísticos. Trata-se, pois, de suas reminiscências, isto é, lembranças e memórias adquiridas pela alma em seu ato de criação divina. Quando a alma (inteligível) encarna em um corpo (sensível) ela se esquece de tais conhecimentos. A função pedagógica das imagens consiste, segundo Platão, em recuperar parte dessas reminiscências, desvelando-as. No Mênon, veremos que a Virtude (enquanto Ideia) é um tipo de conhecimento a ser desvelado, mas não ensinado, pois se trata de uma reminiscência. No Fédon, tais reminiscências são o reconhecimento do seu Igual, ou seja, de um modelo que compartilha de semelhanças com seus objetos. Por fim, no Fedro, Platão conceberá a reminiscência enquanto manía ou forma de loucura divina (erótica). Em todos os casos, será por meio das imagens que as Ideias (Virtude, dentre elas) poderão aflorar na memória. Para Platão, um autêntico processo de educação.
ESCOLAS DO CAMPO, TERRITÓRIO E CURRÍCULO: REFLEXÕES SOBRE O FAZER PEDAGÓGICO
Authors: CRISTINA BELTRAMINI BERTO JANE , DE PAULA CHAGURI JONATHAS , DAIANA DE NOVAES TATIANI
Published: December 2022

As pesquisas sobre a Educação do Campo, em diversas vertentes, alertam para a indefinição de propostas curriculares e para a incompatibilidade de ações pedagógicas, oriundas de um currículo único, para atendimento às comunidades camponesas em seu território. Partindo deste pressuposto, este estudo visa apresentar algumas experiências educativas, no âmbito dos estudos das disciplinas de Estágio Supervisionado de Ensino e de Prática de Ensino I e II, na Universidade Federal Rural de Pernambuco, Unidade Acadêmica de Serra Talhada- PE. Ambos estudos integram as pesquisas vinculadas ao Grupo de Estudos e Pesquisa em Linguagem e Educação- GEPLE (CNPq- UAST-UFRPE) e problematizam propostas teórico-metodológicas na educação básica e a formação docente. Assim, teoricamente respaldamo-nos em Sacristán (2013,) Silva (2007) e Pimenta e Lima (2004), para currículo e formação docente e, para os estudos de escola do/no campo em Caldart e Arroyo (2007). Metodologicamente, o estudo caracteriza-se como pesquisa-ação de base qualitativa, com nuances etnográficas (GIL, 2002) e os resultados apontam para maior vinculação entre a comunidade e a escola, via projetos integradores e proximidade entre gestão, professores e os sujeitos atendidos, aliada ao projeto político pedagógico, que contemple as especificidades desse ensino, visando à formação humana, ética, cidadã dos envolvidos.
A EDUCAÇÃO POPULAR NO ENSINO SUPERIOR: BREVE RESGATE HISTÓRICO E CONTEMPORÂNEO NO CONTEXTO BRASILEIRO
Authors: FELIX DOS SANTOS NETO JOSE , DA SILVA SANTOS MARCILANE , CAVALCANTE FREITAS SERGIO , ARAÚJO LOPES DE SOUZA SAWANA
Published: December 2022

A educação no Brasil passou por diversos momentos históricos e concepções, atravessando desde uma pedagogia baseada na vertente religiosa da Igreja Católica (1549 a 1759), até uma configuração de pedagogia produtivista (1969 a 2001). Suas mudanças sofreram ao longo dos anos, a influência de interesses políticos e econômicos de cada época, se tornando mais autônoma a partir do advento da Escola Nova. O presente resumo se trata de uma discussão teórica e objetiva discorrer principalmente acerca dos períodos históricos que correspondem ao surgimento da Educação Popular no Brasil, com vistas a descrever e refletir sobre questões mais centralmente ligadas à Educação Popular no Ensino Superior na contemporaneidade. Atualmente, a presença da Educação Popular na Universidade brasileira ocorre principalmente por meio de experiências e reflexões extensionistas, embora também tenha avançado nos âmbitos da pesquisa e do ensino. Com os sucessivos cortes e recessões em diversos setores econômicos e sociais, incluindo a educação, convém resgatarmos a articulação e a mobilização popular com vistas ao enfrentamento e à retomada de direitos, principalmente relativas ao setor educacional. A Educação Popular, por ser uma práxis que se transforma junto com a sociedade, com vistas à emancipação dos sujeitos, prezando pelo bem comum, a justiça e a equidade social, é um terreno fértil para o alcance desse horizonte. A Universidade Pública brasileira não está alheia aos contextos sociais, ela é fruto do trabalho humano da sociedade. É o povo quem a sustenta e é para o povo que ela precisa abrir suas portas. Os desafios que por hora se colocam são diversos e em alguns momentos, desestimuladores. Entretanto, a Educação Popular tem, nela mesma, a capacidade articuladora para contribuir com os avanços políticos, econômicos e sociais que se fazem necessários.
EDUCAÇÃO POPULAR DO CAMPO: REFLEXÃO DA TEORIA E PRÁTICA DO PROJETO EMANCIPATÓRIO NO CAMPO
Authors: DA SILVA NASCIMENTO ANA CLARA
Published: December 2022

O presente trabalho é formado por uma abordagem qualitativa, se utilizando de uma revisão bibliográfica acerca da Educação Popular e da Educação do Campo, a partir dos estudos de autores como: Arroyo (2008). Batista (2010, 2016, 2018). Correia (2016). Brasil (2010, 2012). Caldart (2000, 2001, 2004). Molina (2012). Brandão; Assumpção (2009). Freire (1967, 1980, 2005). A Educação do Campo é intrisecamente ligada à Educação Popular, visto que elas se constituem enquanto teoria e práticas educativas alternativas às pedagogias e às práticas tradicionais e liberais, que estão a serviço da manutenção das estruturas de poder político, de exploração da força de trabalho e de domínio cultural. Esses projetos educativos defendem a educação como uma ação educativa emancipatória, crítica e consciente, que consideram os sujeitos do ato educativo como protagonistas, não apenas como meros receptores, epistemologicamente valorizam e consideram essencial a reflexão sobre a realidade, a cultura e os conhecimentos dos sujeitos em diálogo com os conhecimentos sistematizados que emergem dos anseios das classes populares e dos movimentos sociais organizados, uma vez que defendem princípios aproximados, tais como: o diálogo, a ética, a solidariedade e a transformação social. Em busca de uma educação integrada, horizontal, contra-hegemônica, que respeita os saberes dos educandos e parte da realidade. Não podemos conceber a Educação do Campo dissociada da Educação Popular à medida que afirma os povos do campo como sujeitos legítimos de um projeto emancipatório e, por isso mesmo, educativo. Por consequência, unimos essas duas correntes teórico-filosóficas numa única expressão, passando a usar neste trabalho a nomenclatura Educação Popular do Campo, entendendo que ambas possuem a mesma matriz pedagógica com uma dimensão educativa da condição de oprimido e incluem a cultura como formadora do ser humano.
ASSEMBLEIAS ESCOLARES: FORMAÇÃO MORAL E RESOLUÇÃO DE CONFLITOS
Authors: FAGUNDES DA SILVA LUNIMAR
Published: December 2022

Este trabalho tem por objetivo geral contribuir para a formação moral e ética dos alunos-cidadãos, sendo capazes de compreender a emoção dos outros e o impacto de seu comportamento nos demais, reconhecendo e ponderando valores conflitantes e dilemas éticos antes de se posicionar e tomar decisões. Sabemos que um dos desafios contemporâneos da escola é proporcionar espaços educativos, onde seja construída e problematizada a participação do indivíduo na vida pública. Sendo assim, o presente trabalho tem por objetivo apresentar as Assembleias de Classe como uma das ferramentas possíveis para resolução de conflitos e formação moral do indivíduo. Promovendo a reflexão sobre as relações em sala de aula e discutindo regras de convivência no interior da escola e da sala de aula. Com isso, construindo a consciência de realidades, conflitos e interesses individuais e sociais, e a noção dos limites e das possibilidades de ações individuais e coletivas.
ANÁLISE DE ESTUDOS PUBLICADOS NO CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (CONEDU) ACERCA DO PROCESSO DE HETEROIDENTIFICAÇÃO EM INSTITUIÇÕES FEDERAIS DE EDUCAÇÃO
Authors: PEREIRA DA SILVA MARCONE , DO VALE DE OLIVEIRA HUDSON , BRELAZ GONDIM E SILVA RENATA
Published: December 2022

A discussão acerca do processo de heteroidentificação ou aferição da condição de cotista dos candidatos pretos ou pardos está presente mais veemente em algumas instituições federais de ensino. No entanto, quando o tema é abordado fora do ambiente acadêmico, ainda existe certa resistência ou até desconhecimento do que se trata. É comum ouvirmos de alguns, que desconhecem minimamente a história da escravidão e do racismo estrutural no Brasil, que a reserva de vagas para candidatos pretos e pardos é algo desnecessário ou, até mesmo, inútil. Estes, certamente, não têm noção de quão importante é essa política de acesso aos candidatos que, ao longo de séculos, tiveram seu direito cerceado a ocupar uma vaga em instituição pública de ensino, mais especificamente, federal. Assim, existe a necessidade de investigação no que tange ao tratamento dado, por parte das instituições federais de educação, à temática em questão, bem como de que maneira os processos de heteroidentificação tem se dado no âmbito das instituições federais. Nesse sentido, este artigo tem por objetivo identificar e analisar as produções científicas sobre essa temática, tendo como base de dados os anais das edições anteriores do Congresso Nacional de Educação (CONEDU), bem como dos e-books produzidos por meio do evento. O estudo se caracteriza como exploratório, sendo realizado considerando uma abordagem qualitativa e descritiva. Como resultados do estudo, pretende-se identificar, na base de dados considerada, se tem sido produzido algo acerca da temática e, havendo produções, o que vem sendo discutido, ou seja, quais vieses de diálogos têm sido levados em conta para tratar do tema. Ademais, pretende-se trazer reflexões sobre os vieses identificados acerca da temática, buscando contribuir com o debate, inclusive, promovendo discussões, por exemplo, à luz dos estudos identificados, sobre os desafios e as possibilidades que perpassam (ou perpassaram) pelos processos de heteroidentificação.
ESPERANÇA, EDUCAÇÃO INTERCULTURAL SOB A ÓTICA DE PAULO FREIRE
Authors: ALBERTO DA SILVA JOSÉ
Published: December 2022

O trabalho deste artigo está diretamente relacionado no diálogo quanto à articulação entre a educação intercultural e a prática educativa adornada pela esperança. Compartilhamos uma abordagem metodológica inspirada em pressupostos da “interculturalidade crítica” como ponto de partida para alcançarmos o debate entre diferentes formas do saber a partir da revisão de literatura com base na Pedagogia da Esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido do educador Paulo Freire (1992). Com base neste diálogo destacar-se a educação intercultural no estado do Rio Grande do Norte, pois evidencia o reconhecimento de grupos étnicos historicamente posicionado às margens de uma educação tradicionalmente eurocêntrica. Nesta seara, a prática educativa intercultural adornada pela esperança nos aparece como a possibilidade da transformação coletiva, uma vez que se caracteriza como emancipatória em comunidades tradicionais. Isto porque respeita a diversidade pelas diferenças, sem, no entanto, impedir a emancipação de grupos étnicos, em suas potencialidades de ser mais a partir de si e dos outros. Neste sentido, as escolas localizadas nas comunidades indígenas/quilombolas têm buscado a educação intercultural como um instrumento em favor da afirmação de direitos, ao mesmo tempo em que buscam legitimar as suas práticas educativas, diferenciadas e específicas, a partir de currículos próprios.
CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA CORPOS E DIVERSIDADE NA EDUCAÇÃO: BREVES ANÁLISES DE ATIVIDADES NO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM
Authors: MOTA PINHEIRO DA SILVA SIRLENE , SOUSA DE ALBUQUERQUE ZEILA
Published: December 2022

Os corpos e as sexualidades são pensados como construções culturais que recebem significados sociais e são constantemente abordadas dentro de uma perspectiva biológica, desconsiderando a corporalidade como produção da cultura e que é por meio do olhar da cultura que ela recebe sentido. O presente artigo, fruto da experiência no Curso de Aperfeiçoamento “Corpos e Diversidade na Educação – CDE” oferecido pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Gênero e Sexualidade nas Práticas Educativas – GESEPE/UFMA, objetiva analisar atividades realizadas durante o curso, tendo como base o tema Corpos e Sexualidades, destacando-se como as temáticas poderiam ser pensadas e trabalhadas em sala de aula. Realiza-se uma breve contextualização do Curso CDE, seus objetivos e sua organização. Discute-se aspectos da transversalização da temática no espaço escolar, buscando-se alternativas para a inclusão das relações de gênero e da sexualidade no planejamento e na prática pedagógica, devendo ser esta inclusão um exercício constante de (des) construção no cotidiano escolar.
A ESCOLA COMO ESPAÇO DE PRODUÇÃO DE ALTERIDADE: UM DEBATE SOBRE GÊNERO E SEXUALIDADE QUE ENTRELAÇA O DISCURSO DO PROFESSOR
Authors: JERONIMO DA SILVA RICARDO
Published: December 2022

Por muito tempo a escola ocupou um espaço centralizador de dominação no que compete a influência intelectual e reflexos sociais do indivíduo. No entanto, é notório os enormes conflitos baseados na condição e nas imposições propostas por uma conduta de gênero e sexualidade que tem como perspectiva uma reprodução de um discurso heteronormativo. Assim, a socialização e compartilhamento de ideais traz vertentes paradigmáticas de uma abordagem socialmente construída, se faz necessário educar pra uma sociedade de direitos e deveres, em que os indivíduos devem ser tratados com respeito, sem distinção entre classes sociais, gênero, cultura ou religião. Na contemporaneidade a escola vem reconhecendo que seu papel vai muito além de ensinar os conteúdos do livro didático, torna-se um espaço múltiplo de aprendizagem, favorecendo cada vez mais a construção do respeito as diferenças através de todas as dimensões da vida humana, considerando acima de tudo seu desenvolvimento pessoal e social, afinal é nele que se deve extrair as vantagens de um espaço democrático fazendo perceber o quanto a diversidade é enriquecedora. A proposta deste trabalho é trazer um discurso em que todos os indivíduos devem se sentir acolhidos, assim quando há uma hierarquização dessas diferenças dá início ao processos de produção da alteridade, onde muitas vezes os processos de exclusão estão mascarados em modos de agir que se dizem inclusivos, mas que continuam, porém, a inferiorizar as diferenças que não se enquadram em um determinado padrão de normalidade, destacando o papel do professor na escola e como este pode intervir nas situações de conflito que possam aparecer, utilizando como base o arcabouço teórico da psicologia social interligando com as questões contemporâneas que entrelaçam este tema.
DISCURSOS ANTIGÊNEROS NAS TRINCHEIRAS DA PRÁTICA DOCENTE: DE QUAL VIOLÊNCIA ESTAMOS FALANDO?
Authors: KAROLLYNE GOMES DIAS PRISCYLLA , VELOSO DE PAULA SILVA SILAS
Published: December 2022

Este trabalho é fruto do diálogo entre duas pesquisas com professoras de escolas municipais do Ensino Fundamental I, e professores/as de sociologia de escolas estaduais do Ensino Fundamental II e do Ensino Médio. A partir da problematização de formas de violência(s) que direcionam a prática docente na constituição de práticas discursivas em torno do “pânico moral” e da “ideologia de gênero”, destacamos os “embates hegemônicos” (OLIVEIRA; OLIVEIRA, 2018; SILVA; ALMEIDA; DIAS, 2020) que mobilizam processos de identificação dos sujeitos escolares inscritos na posição professor/professora. O objetivo deste trabalho é identificar como a prática docente tenciona discursos antigêneros, e quais possíveis estratégias (ou contra-discursos) emergem dos processos de (des)identificação com pedagogias que tensionam a (não) ideologia de gênero. Como perspectiva teórico-metodológica, nos inscrevemos na abordagem discursiva e pós-estruturalista da Teoria do Discurso (LACLAU; MOUFFE, 2015), admitindo aspectos de contribuição da Análise do Discurso Francesa (MAINGUENEAU, 2015) em proposição de articulação teórico-analítica (OLIVEIRA, 2018). Analisamos narrativas dos professores e das professoras que participaram das pesquisas para perceber como a configuração de um ethos pedagógico corrobora com um tipo de prática docente que disputa o horizonte curricular (DIAS, 2019) de contralógica (GLYNOS; HOWARTH, 2018) do discurso antigênero (SILVA, 2020). Consideramos, dentre outras, que as professoras e os professores da educação básica constituem processos de (des)identificação com os discursos antigêneros por meio de estratégias que acionam sentidos curriculares instituídos e instituintes no que dizem respeito as relações de gênero e sexualidade na prática educativa escolar.
A LITERATURA COMO ARTE DE RESISTÊNCIA: REFLEXÕES A PARTIR DO ROMANCE PONCIÁ VICÊNCIO DE CONCEIÇÃO EVARISTO
Authors: CAETANO DE MELO SIMONE , CARLOS DO VALE ELISABETE
Published: December 2022

A literatura é de fundamental importância, em todos os tempos, sobretudo, quando se trata da resistência em tempos tão instáveis em que se encontra o contexto sócio-político brasileiro, neste sentido, ela é imprescindível para a formação humana, pois possibilita a formação de cidadãos capazes de analisar criticamente o mundo ao seu redor. O presente artigo tem como objetivo refletir sobre a obra Ponciá Vicêncio da escritora Conceição Evaristo (2017), que é uma participante ativa dos movimentos de valorização da cultura negra em nosso país, além disso, pretendemos destacar o protagonismo da mulher negra no referido romance. Este é caracterizado pela sua linguagem poética e compromisso com a crítica social, trazendo ao leitor questões étnicas, de gênero e de classe. O romance narra a história de Ponciá Vicêncio, desde sua infância até a vida adulta, mostrando seus sonhos e desencantos, emblematizados pela herança da escravidão, entrelaça história social e individual, configurando um jogo entre passado e presente, a partir das memórias. A pesquisa será de cunho qualitativo e bibliográfico. Para tanto, foram utilizados para o embasamento teórico fontes como Evaristo (2017), Santiago (2002), Spivak (2010), Balisa e David (2017), Dalcastagnè (2012), Collins (2019), entre outras. Os resultados encontrados no presente estudo mostram que é de extrema relevância refletir sobre a literatura afro-brasileira, pois ela permite uma (re) construção crítica do passado e a discussão de muitos preconceitos que ainda estão enraizados na sociedade brasileira. Assim, concluímos que é possível através da literatura compreender melhor nosso processo histórico e, para além disso, como lidamos com ele hoje, no intuito de construir novos rumos para uma sociedade mais justa e que abranja toda a diversidade.
DESENVOLVIMENTO AFETIVO (EMOCIONAL): MOTIVAÇÃO, AUTOESTIMA E INFLUÊNCIA NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM
Authors: MARQUES DE OLIVEIRA NETO FABIO , CALDAS VANESKA , BARROSO DOS SANTOS KRAMER MARQUES WALESKA
Published: December 2022

O presente artigo busca discutir as abordagens construtivistas, bem como a importância da auto estima para um aprendizado pleno. Parte-se da premissa de que os aspectos emocionais são extremamente relevantes à forma como assimilamos os conteúdos, e que eles podem ser decisivos na formação de um ser humano engajado à sociedade. Os fundamentos teóricos de Piaget, Vygostky e Wallon permeiam e embasam as análises sobre o vínculo entre professor e aluno na aprendizagem, a importância da auto estima e a importância da escola. Conclui-se que o relacionamento afetivo proporciona interação, respeito, dedicação, e vontade de aprender enfatizado o papel do professor que deve propiciar excelentes oportunidades para elevar o rendimento escolar dos educados, tornando a aprendizagem mais agradável e produtiva.
EDUCAÇÃO INFANTIL EM ESCOLA PÚBLICA NO RIO GRANDE DO NORTE (RELATO DE EXPERIÊNCIA)
Authors: CALDAS VANESKA , MARQUES DE OLIVEIRA NETO FABIO , BARROSO DOS SANTOS KRAMER MARQUES WALESKA
Published: December 2022

Como uma proposição de abertura nas instituições de educação infantil para a utilização de diversos métodos e estratégias de ensino, apresentamos este relatório que traz, principalmente, uma reflexão sobre o nosso estágio. Refletimos acerca da prática pedagógica do NEI, em especial no que diz respeito uma turma do terceiro ano da Educação Infantil. Na referida turma, o tema de pesquisa escolhido foi bebês. Foram desenvolvidas diversas atividades de docência relacionadas ao assunto, intencionando elucidar as dúvidas das crianças acerca da concepção, da gravidez, do parto e dos cuidados com a mãe e com o recém-nascido. Em paralelo, também foi realizado um trabalho de literatura, despertando a imaginação das crianças. A partir de um relato de experiência, discutimos sobre a importância de estimular a autonomia infantil, sobre como engajar os alunos nas aulas remotas e sobre aspectos voltados ao corpo humano, notadamente no que concerne ao nascimento. Para a construção deste trabalho, identificamos como principais interlocutores os seguintes autores: Libâneo (1994); Felipe (2001); Oliveira (2002); Moran (2015); Bagolan (2020).
A MUSICALIZAÇÃO COMO RECURSO DIDÁTICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Authors: DIAS VASCONCELOS THAMIRIS , COSTA SANTOS RAZENTE CRISLENE
Published: December 2022

O trabalho com a Arte nas escolas é de fundamental importância para a formação do indivíduo, por isso mesmo ela é empregada na educação dos homens desde a antiguidade. No entanto, na atual sociedade globalizada do século XXI sua prática tem sido deixada em segundo plano, sendo considerada pelas pessoas – já imersas na ideologia dominante de produção/consumo – como secundária em relação à conteúdos como língua portuguesa e matemática. O presente trabalho se propõe a uma análise da importância de se empregar a arte, mais especificamente, a música nas escolas de Educação Infantil, evidenciando as possibilidades de desenvolvimento social, afetivo, motor e principalmente estético necessário a formação do cidadão. O trabalho ainda traz a proposição de atividades lúdicas envolvendo a musicalização na Educação Infantil como recurso didático para os professores da referida etapa da Educação Básica. A base teórica que fundamenta o trabalho é o materialismo histórico-dialético, desenvolvido a partir de pesquisa bibliográfica e documental de caráter qualitativo. Desse modo, com o intuito de fomentar os estudos na área, contribuir com a formação de professores e com o desenvolvimento de atividades significativas com os alunos da educação infantil, propomos a elaboração deste artigo, onde evidencia-se que mediados pela musicalização e pelas brincadeiras os alunos podem aprender, interagir e se divertir.
PROPOSTAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ENTRE DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA ORGANIZAÇÃO DO COTIDIANO
Authors: JOSÉ SOARES DE LIMA MARIA , FARIAS DE ALMEIDA THAÍS , PATRICIA COSTA SILVA LUANA
Published: December 2022

A concepção de Educação Infantil que vemos hoje em dia está sendo resultado de inúmeros processos constitutivos de intensa luta de diferentes âmbitos e dimensões. No Brasil, os movimentos sociais – em especial o de mulheres e os avanços das pesquisas acadêmicas, contribuíram para a estruturação de um novo cenário e para o reconhecimento dos direitos sociais das crianças. O presente texto pretende contribuir com a discussão das práticas pedagógicas para a organização do cotidiano na educação infantil. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica a partir de uma abordagem qualitativa. A qual possibilitou a discussão da concepção de criança e infância, o mergulho nos aspectos teóricos e legais acerca das propostas pedagógicas na Educação Infantil, e proposições no debate dos desafios e possibilidades para a organização do cotidiano nesta etapa da educação básica.
DESCOBRINDO A NEUROPSICOPEDAGIA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
Authors: CILENE VIEGAS PEREIRA SILVA PATRÍCIA
Published: December 2022

O artigo trata de uma pesquisa Ex post facto, sobre a evolução do grafismo representada no desenho do final de semana da criança, possibilitando uma prática inclusiva, vivenciada na educação infantil. E é sob um olhar neuropsicopedagógico que as ações pedagógicas foram assertivas desenvolvendo as funções mentais superiores, trazendo a fala e permitindo a comunicação, além de demonstrar êxito na evolução do grafismo. Para elaboração e execução de uma pedagogia inclusiva contamos com o aporte teórico Piaget & Inhelder (2011); Iavelberg (2013); Luquet (1969) apud Pillar (2012); Reyzábal (1999), Fazenda (2015); Vygotsky (2007), entre outros que nos auxiliaram em leituras. Constatar que a educadora teve um olhar neuropsicopedágógico, e que faz toda diferença no rendimento escolar, é perceber que as ações de pesquisa empírica realizadas em sala de aula por meio das contribuições da neurociência e da psicologia se integram trazendo uma pedagogia inclusiva e de sucesso na aprendizagem do aprendiz.
A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: OS EFEITOS DO CURRÍCULO HOMOGEINEZADOR PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Authors: GOMES DOS SANTOS PRISCILA , CALIXTO DOS SANTOS MICHAELLY
Published: December 2022

A Educação Inclusiva consiste em uma educação que acolhe, respeita e valoriza as diferenças, que assegura o direito a educação para todos, que caracteriza um direito garantido na constituição. Contudo, estamos caminhando para uma base curricular que propõe uma educação integradora, contrária à Educação Inclusiva. Esta base curricular, caracterizada pela Base Nacional Comum Curricular refere-se a em uma base curricular homogeinezadora que exclui as diferenças. Para realizar estes estudos partimos do questionamento “quais são os efeitos do currículo da BNCC para a educação inclusiva?”. Neste sentido, tivemos como objetivo discutir o currículo destinado para a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, isto é, visou discutir os efeitos produzidos no currículo a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Utilizamos como metodologia a análise documental e pesquisa bibliográfica, de modo a estudar alguns documentos oficiais, dentre eles a Política Nacional de Educação Inclusiva e Base Nacional Comum Curricular. A BNCC produz efeitos catastróficos para a educação especial na perspectiva inclusiva brasileira, pois nega os direitos conquistados a pessoas com deficiência, que é um direito a uma educação de qualidade que respeite, valorize as diferenças e mais do que isso, que considere as trajetórias de vida e as necessidades especiais de aprendizagem destes sujeitos.
A IDENTIFICAÇÃO DOCENTE COM A MATEMÁTICA NO ENSINAR NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL (1º A 5ºANO)
Authors: GOMES DOS SANTOS ALLAN
Published: December 2022

Este trabalho procura analisar a identificação dos docentes com a disciplina da matemática ao ensinar nos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano). Diante do objetivo geral desta investigação buscou-se verificar a identificação docente com a matemática associado ao sentimento de gostar e, portanto, os desafios enfrentados com o lecionar a matemática sem ter afinidade em seu ofício de ensinar. Por meio de um desenvolvimento descritivo na forma de uma pesquisa de levantamento do tipo não experimental e um enfoque quantitativo com corte transversal, foi utilizado como procedimentos de coleta de dados o questionário fechado. A análise dos dados foi desenvolvida com aporte teórico de quatro eixos investigativos, tais como: Saber docente; Competências docentes; Aprendizagem significativa e Identidade profissional docente. As análises dos resultados revelaram que dentre os percentuais encontrados nosso público-alvo possuem uma falta de identificação em seu fazer docente e em sua práxis pedagógica e, ainda, um sentimento de não gostar da área da matemática com indicativos de distanciamento com a matemática em formações anteriores e atual, assim, mostram-se dificuldades para ser um bom profissional na área, ponto fundamental para que o enlace entre seus saberes prévios e seus processos de formação fomentem numa caminhada para um ensinar com mais dedicação, sentimento e amor. Ao mesmo tempo, a pesquisa traz contribuições valiosas para pensarmos no ensino da matemática sem identificação docente e suas consequências em estudos futuros, suscitando novos olhares e formas de pensar para o processo de aprendizagem da matemática no lado discente.
CONCEPÇÕES SOBRE MODELAGEM MATEMÁTICA: PRIMEIRO A PRÁTICA, DEPOIS A TEORIA
Authors: OLIVEIRA MENEZES RHOMULO
Published: December 2022

O objetivo deste trabalho é identificar concepções a priori e a posteriori sobre a Modelagem Matemática como estratégia de ensino de participantes de uma oficina. A oficina foi realizada na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, campus Seropédica/RJ nos dias 3 e 4 de maio de 2018. Participaram da oficina duas graduandas de Matemática e um mestrando de Matemática. A coleta de dados se deu por meio de gravações de áudio e registros capturados dos cadernos dos participantes e do quadro. Houveram três momentos e uma culminância em que os participantes puderam a partir do desenvolvimento na prática de uma atividade de Modelagem Matemática expressar uma concepção própria sobre essa estratégia. Assim, percebe-se que o fato de os participantes terem vivenciado uma atividade de Modelagem Matemática perfazendo suas etapas na prática ajudou-os na apropriação do processo dando-lhes elementos conceituais para expressarem seus entendimentos acerca dessa estratégia de ensino.