Valutazione delle competenze di lettura e comprensione in et&agrave; adulta: il parametro dell'efficacia di lettura
Authors: Scagnelli Melissa , Della Beffa Francesco , Santulli Francesca 
Published: July 2024

La valutazione delle abilit&agrave; di lettura (come velocit&agrave; accuratezza e comprensione) ha da sempre rappresentato un tema di grande interesse in ambito clinico, pedagogico ed educativo (Cornoldi &amp;amp; Carretti, 2016, Montesano, Valenti &amp;amp; Cornoldi, 2020). Gli attuali strumenti diagnostici, in accordo al documento di Consenso dell'ISS (2011) e alle Linee guida emanate dall'Istituto Superiore di Sanit&agrave; (2022), propongono l'utilizzo di strumenti di valutazione che considerano separatamente i parametri della velocit&agrave; e accuratezza da quelli della comprensione. Tale modalit&agrave; risulta di fondamentale importanza in ambito diagnostico, non risponde tuttavia ad alcuni bisogni in ambito educativo dove diventa, spesso, essenziale valutare congiuntamente tali abilit&agrave;. Il lettore competente risulta essere colui che sa trovare un giusto equilibrio tra leggere velocemente e comprendere il significato di quanto letto, adattando la modalit&agrave; di lettura alla difficolt&agrave; del testo proposto e agli obiettivi della lettura stessa (Santulli &amp;amp; Scagnelli, 2019). Alla luce di queste anglosassone, e in particolare nelle prove proposte dal corso Super Reading: l'efficacia di lettura. L'efficacia di lettura permette di valutare congiuntamente la velocit&agrave; di lettura in modalit&agrave; silente e la comprensione (Cole, 2009; Cooper, 2009a, 2009b). Prime ricerche condotte su questo parametro hanno evidenziato il suo valore aggiunto nella misurazione delle competenze di lettura in giovani adulti (Scagnelli, Della Beffa &amp;amp; Santulli, 2019). Pur riconoscendo l'importanza di mantenere separata la valutazione della decodifica (velocit&agrave; e accuratezza) da quella della comprensione in ambito diagnostico, si ritiene il parametro dell'efficacia di lettura rappresenti un interessante indicatore nell'ambito della valutazione delle competenze di lettura e comprensione in ambito scolastico.Nello specifico l'efficacia di lettura ha il vantaggio di permettere una misurazione ecologica ed integrata della velocit&agrave; di lettura silente e della comprensione. Essa ha per&ograve; un limite: nella formula con la quale viene calcolata risulta avere un peso maggiore la variabile tempo rispetto alla variabile comprensione: difatti, mentre il tempo utilizzabile per la lettura &egrave; potenzialmente illimitato, la comprensione &egrave; soggetta a un effetto tetto in quanto il punteggio massimo ottenibile &egrave; 100 (Scagnelli, Della Beffa &amp;amp; Santulli, 2019).Gli autori hanno, quindi, voluto verificare che cosa accadesse al parametro dell'efficacia di lettura modificando la modalit&agrave; di somministrazione del test e imponendo un limite anche al tempo. L'ipotesi sperimentale &egrave; che non ci siano differenze nel parametro dell'efficacia nelle due diverse modalit&agrave; di somministrazione (con e senza limite di tempo). Se tale ipotesi si confermasse questo porterebbe dati a supporto dell'efficacia del parametro EL: anche modificando la modalit&agrave; di presentazione del test esso mantiene la sua robustezza nell'indagare le competenze di lettura. Sono state quindi somministrate prove di lettura con due diverse modalit&agrave;: in un caso le prove senza prevedere un limite di tempo, nel secondo caso inserendo un limite di tempo. I risultati ottenuti su una popolazione di 73 studenti universitari mostrano la robustezza del parametro dell'efficacia di lettura, confermandone l'utilit&agrave; al fine di una valutazione pi&ugrave; ecologica in ambito pedagogico.