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El género, la amenaza de estereotipo y la ansiedad: evidencia psicofisiológica y cognitiva
Authors: Osborne Jason W.
Published: February 2018

Introducción. La hipótesis de Claude Steele sobre la amenaza de estereotipo proponía que los estereotipos negativos de grupo aumentan los niveles individuales de ansiedad, así perjudicando el rendimiento. Sin embargo, el papel de la ansiedad en la amenaza de estereotipo no ha sido explorado plenamente. Este trabajo examina la hipótesis de que una manipulación experimental de la amenaza de estereotipo influiría en medidas, en tiempo real, de la excitación fisiológica y la eficacia cognitiva en chicas y chicos que hacen exámenes de matemáticas.Método. Los participantes eran estudiantes de una gran universidad pública de los EE.UU. Los chicos y las chicas fueron asignados aleatoriamente a condiciones o de alta amenaza de estereotipo o de baja amenaza, y después de un período de adaptación, se les presentó una tarea difícil de matemáticas, a la vez que se registraban sus medidas fisiológicas. El tiempo de procesamiento cognitivo se registró para cada item del examen.Resultados. Los resultados indican reactancia fisiológica significativa (conductancia de la piel, temperatura de la piel, tensión arterial) como function de una manipulación de la amenaza de estereotipo. Los resultados también muestran diferencias significativas en la eficacia cognitiva como function de amenaza de estereotipo.Conclusión. Estos hallazgos son consecuentes con el argumento que las manipulaciones de amenaza de estereotipo o incrementan o disminuyen la ansiedad específica a la situación. Los hallazgos tienen implicaciones importantes para situaciones de examen académico muy determinantes para el individuo, y para otras situaciones.
Varones "Pícaros": Diferencias de género en estudiantes de psicología
Authors: Sanders Paul , Sanders Lalage
Published: February 2018

Introducción Este trabajo informa sobre un estudio preliminar sobre el compromiso y la confianza académica de estudiantes masculinos de la carrera de psicología, incitado por nuestras propias observaciones del rendimiento de los estudiantes masculinos y por la literatura sobre diferencias de género en la educación.Método Utilizando una encuesta analítica, se les pidió a los estudiantes de psicología de primer nivel de una nueva universidad en el sur de Gales, Reino Unido, que cumplieran la escala Academic Behavioural Confidence (Sander y Sanders, 2003) y una segunda escala, You And Your University Study, diseñada específicamente para esta investigación. Se presentan los hallazgos de una muestra selectiva (n=72), donde la proporción de estudiantes masculinos a las femeninas era de 1:6.Resultados Los datos indican que, a la hora de calificar la importancia de sus estudios académicos y de la parte no académica de la vida universitaria, los estudiantes masculinos tendían a dar una valoración menor a sus estudios que a la parte no académica, mientras lo contrario ocurrió con las estudiantes femeninas. Algunos estudiantes, sobre todo las femeninas, que dieron más valor a la parte no académica, informaron de la necesidad de construir una red social fuerte y segura para apoyarles durante su carrera. No se encontraron diferencias en confianza académica general, en contra de las predicciones, aunque sí había algunas diferencias en ciertos enunciados.Conclusión Los datos sugieren que los estudiantes masculinos pueden tener desventaja a causa de su actitud o su enfoque hacia los estudios académicos, agravando los problemas de estar en la minoría. Otras investigaciones se están realizando para explorar estos hallazgos preliminares.ompositora y la auto-eficacia, vinculadas a cada una de las dos rúbricas. Se comentan implicaciones, para futuras investigaciones.
Impacto del maltrato en el rendimiento acádemico
Authors: Espinoza Evelyn
Published: February 2018

Introducción. El rendimiento académico expresa, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como resultado de un proceso de instrucción o formación. En este sentido, la litera-tura existente señala diferentes tipos de maltrato que influyen en el rendimiento escolar. El maltrato físico y emocional en el hogar inflingido por madres, padres o tutores a los niños, así como la frecuencia del maltrato está asociada al rendimiento académico de los menores.Objetivo. El objetivo de la presente investigación consistió en determinar la existencia de maltrato escolar en establecimientos públicos y privados de la Ciudad de Guatemala y, con base a ello establecer si existe relación entre maltrato escolar y rendimiento académico controlando algunas variables que han sido asociadas a este último.Método. La muestra estuvo compuesta por un total de 500 sujetos –hombres y mujeres- pertenecientes a diferentes estratos sociales y estudiantes del primer grado de secundaria en establecimientos públicos y privados de distintas distritos de la Ciudad de Guatemala. Todos los sujetos completaron nueve escalas que midieron, entre otras variables, el maltrato escolar actual así como algunos factores que afectan el rendimiento y que fueron tomadas como variables de control en esta investigación. Además, todos los sujetos completaron una prueba de rendimiento académico del área de matemática.Resultados y Conclusiones. Los resultados obtenidos indican que el 56% de los sujetos que participaron en esta investigación reportaron haber sido emocional y físicamente maltratados por parte de sus maestros en el mes anterior a la aplicación de la escala construida para el efecto. Asimismo, los resultados señalan que algunas de las variables asociadas al maltrato escolar son: el tipo de colegio –público, privado-, la prevalencia de violencia entre iguales –bullying- y la práctica de un modelo autoritario de enseñanza aprendizaje entre otras. Por otro lado, los estudiantes de colegios privados mostraron un mejor rendimiento que los de estable-cimientos públicos, sin que ello estuviera asociado a niveles significativamente menores de maltrato. El análisis de los datos mostró entre las variables asociadas al rendimiento académico de los sujetos bajo estudio, la autoconfianza, autoestima, el clima escolar y del aula y el estatus socioeconómico de los estudiantes.
El maltrato entre iguales: descripción y análisis del fenómeno
Authors: Benítez Juan Luís , Justicia Fernando
Published: February 2018

El artículo pretende ser, a la vez que una presentación de este Monográfico sobre Maltrato entre Iguales (Bullying), un artículo introductorio que permita tener a los lectores una visión actualizada del fenómeno que será tratado desde diferentes perspectivas por investiga-dores del ámbito nacional e internacional. Con este propósito, presentamos aspectos que han generado controversia entre los investigadores del fenómeno bullying relacionados con la definición, la incidencia y prevalencia del fenómeno o la influencia de determinadas variables como la edad y el sexo. Al mismo tiempo, se realiza una revisión de los tipos de maltrato más comunes, una caracterización de los agentes implicados, así como un análisis de los factores de riesgo más importantes en la génesis del problema. El objetivo último es proporcionar información sobre el fenómeno bullying que permita caracterizar y entender de una forma más específica la realidad de un problema de interés e importancia en el seno de los centros educativos.
La victimización entre iguales y la adaptación psicosocial: experiencias de la juventud inmigrante canadiense
Authors: McKenney Katherine S. , Pepler Debra , Craig Wendy , Connolly Jennifer
Published: February 2018

Este trabajo explora las experiencias de victimización entre los jóvenes inmigrantes en Canadá. Más concretamente, su implicación en la victimización general y étnica -ser víctima de abusos debido al color, raza, etnia- se examinó utilizando una muestra de alumnos de Educación Primaria y Secundaria de diferente etnias. No hubo diferencias significativas en la prevalencia de victimización general entre los grupos de inmigrantes. Se encontró una tendencia entre el hecho de ser inmigrante y ser víctima por razones étnicas, de forma que los jóvenes nacidos en Canadá, pero cuyos padres nacieron fuera (canadienses de primera gene-ración), eran los más afectados. En cuanto a su adaptación, el estatus de inmigrante no moderaba la asociación entre victimización étnica y la interiorización/exteriorización de problemas. Sin embargo, los jóvenes que informaron sufrir malos tratos a causa de su origen étnico señalaron tasas altas de incidencia tanto en ese momento como un año después. Por último, se presentan implicaciones para la intervención temprana de la victimización étnica, al igual que las limitaciones del estudio y orientaciones para futuras investigaciones.
Niveles de diagnóstico en los procesos de inserción y orientación profesional
Authors: Donoso Trinidad , Figuera María Pilar
Published: February 2018

La orientación profesional se ha revelado como una herramienta clave para ayudar en los procesos de inserción laboral. El objetivo de este artículo es ofrecer un modelo innovador de intervención que contemple el vértice: mercado de trabajo, tejido social y contexto personal, dentro del cual se pueden entender y analizar, de una manera global, las actuaciones dirigidas a favorecer el acceso al mercado de trabajo de colectivos y personas.El estudio ofrece indicadores que pueden ser utilizados para aplicar de una manera concreta a los procesos de intervención para la inserción.
¿Conducta y asesoramiento vocacional en el mundo de hoy?
Authors: Rivas Martínez Francisco
Published: February 2018

En este artículo Rivas (1998, 2003) presenta un análisis crítico de la conducta y el asesoramiento vocacional en la actualidad, en el que se cuestionan gran parte de los supuestos que hasta ahora había mantenido. Se insiste en la responsabilidad que tienen los factores codeterminantes del contexto sociocultural en el posicionamiento anterior. Se reconoce la insuficiente implicación del sistema educativo para favorecer el desarrollo vocacional de los estudiantes y se insiste en que el asesoramiento exige profesionales capacitados; destacando la carencia de una formación específica para el asesoramiento como lo demuestra la coexistencia de diferentes titulaciones (Pedagogía, Psicología, Psicopedagogía) “enfrentadas” que pretenden desarrollar la formación profesional que se ha de desempeñar en los departamentos de orientación. Por otra parte, señala en base a datos de investigación la importancia de la psicogénesis en la codeterminación de la conducta vocacional eficaz pasando los codeterminantes sociogénicos a un segundo plano. Sigue apostando por un nuevo enfoque que denomina constructivismo vocacional, en tanto que proceso de enseñanza/aprendizaje personal, como un enfoque eficaz de asesoramiento, para el que indudablemente exige profesionales cualificados. En síntesis, lamentablamente la conducta y el asesoramiento vocacional eficaz vuelve a sus orígenes (vocational counseling).
La auto-eficacia, el comportamiento que admite los riesgos y la salud mental, como predictores de la iniciativa para el crecimiento personal entre alumnos universitarios
Authors: Ogunyemi Ajibola O. , Mabekoje Sesan Ola
Published: February 2018

Introducción. Este estudio pretendía determinar la eficacia combinada y relativa de la auto-eficacia, el comportamiento que admite los riesgos, y la salud mental sobre la iniciativa para el crecimiento personal de los alumnos universitarios.Método. El diseño de investigación expo-facto se usó para llevar el estudio. La técnica de muestreo al azar estratificado se usó para seleccionar 425 participantes a partir de 6 faculta-des de la Universidad Olabisi Onabanjo, de Ago Iwoye, en el Estado de Ogun, Nigeria. Edad de los participantes oscilaba entre 19 y 29 años. La edad media y la desviación típica de los participantes eran de 22.40 y 4.56 respectivamente, varones = 175 y mujeres = 250. Se recogieron los datos a partir de cuatro instrumentos validados. Medidas estadísticas de análisis de regresión múltiple por pasos (stepwise) y t-test se utilizaron para analizar los datos.Resultados. Los resultados indicaron que el comportamiento que admite riesgos y la auto-eficacia juntos predecían 8.7% de la varianza de la iniciativa para el crecimiento personal de los alumnos universitarios. La salud mental no servía para predecir la iniciativa para el crecimiento personal. Sin embargo, el comportamiento que admite riesgos, la auto-eficacia, y la salud mental correlacionaba positivamente entre ellos, y también con la iniciativa para el crecimiento personal.Conclusiones. Basándose en este hallazgo, se sugiere que el fomento de los comportamientos que admiten riesgos y de la auto-eficacia de los alumnos universitarios estimularía la iniciativa para el crecimiento personal que se desea para la transformación social de los países del tercer mundo.
Talleres de capacitación de convivencia y buen trato para educadores de niños con necesidades educativas especiales
Authors: Muñoz Quezada Mª Teresa , Lucero Mondaca Boris
Published: February 2018

La siguiente experiencia describe el proceso de implementación y los resultados de los talleres que se realizan desde el año 2003 con las educadoras del hogar de menores con discapacidad Belén de Talca. Los talleres consisten en una capacitación constante con el personal sobre la convivencia y el buen trato, con el fin de generar una mejor relación interpersonal dentro del establecimiento, una intervención eficaz, asertiva y oportuna con los residentes y generar estrategias de autocuidado. La metodología de los talleres se enfoca a partir de grupos de trabajo, con experiencias teóricas y aplicadas. Las experiencias aplicadas durante los tres años, han dado como resultado que las educadoras además de promover el buen trato, logren desarrollar habilidades profesionales y estrategias de acción que mejoran el clima y las relaciones humanas dentro del hogar, observándose a partir de ello mayores conductas adaptativas en los niños y jóvenes residentes.
Imagen estática frente a animación en la comprensión escrita y la adquisición de vocabulario
Authors: Martín Iglesias Joaquín
Published: February 2018

Introducción. Este artículo pretende revisar algunas de las experiencias llevadas a cabo que integran, en menor o mayor grado, el uso de elementos multimedia para la enseñanza/aprendizaje de una lengua no nativa. Gracias a esta base, vamos a analizar las características, diferencias y los efectos que pueden tener la imagen estática y la animación sobre dichos procesos, para concluir con una experiencia realizada con alumnos españoles de 4º de la ESO y que formó parte de la Tesis Doctoral de J.P. Martín (2006): Aprendizaje de vocabulario y ELAO: análisis experimental y comparativo entre actividades tradicionales y con recursos multimedia, en la enseñanza del inglés como lengua extranjera”Método. Diseño de actividades impresas y multimedia para una experiencia con alumnos de 4º ESO, tests de seguimiento y entrevistas para la obtención de datos sobre adquisición y retención de vocabulario en inglés como lengua extranjera.Resultados. El uso coherente y controlado de la animación en actividades multimedia es muy superior al uso de la imagen estática, en igualdad de condiciones.Discusión y Conclusión. Aunque los resultados obtenidos en esta investigación demuestran la validez de los estudios teóricos y prácticos previos, y su adaptación a alumnos españoles de ESO con L1 castellano, es necesario un número mayor de los mismos para ofrecer unos datos de carácter universal. Esa es la principal razón por la que se está desarrollando un proyecto de colaboración e investigación entre la UNED y el IES Alonso de Orozco (Oropesa-Toledo), durante dos años académicos. Su principal objetivo es llegar a conclusiones más importantes sobre el uso de diferentes medios y su efecto sobre la adquisición y retención léxica, la motivación, la comprensión lectora y la integración de alumnos con necesidades educativas especiales.
Diferencias de género en las reacciones psicosomáticas de los estudiantes afectados por el estrés de los exámenes
Authors: Kosmala-Anderson Joanna , Wallace Louise M.
Published: February 2018

Introducción. Este estudio investiga la ansiedad y las estrategias de control emocional pre-examen, como posibles mediadores de diferencias de género en la intensidad y tipo de reacciones psicosomáticas ante el estrés de exámenes, ambos auto-informados.Método. La muestra consiste en 150 varones y 150 mujeres, estudiantes del último curso de secundaria o de universidad, que participaron voluntariamente en la encuesta. Los cuestionarios medían la intensidad y el tipo de reacciones psicosomáticas ante el estrés de los exámenes (Psychosomatic Reaction Inventory), el nivel de ansiedad pre-examen (State-Trait Anxiety Inventory) y la aplicación de estrategias de autocontrol emocional (An Emotional Self-Control Strategies Questionnaire).Resultados. El nivel de ansiedad pre-examen está correlacionado positivamente con la intensidad auto-informada de las reacciones psicosomáticas ante el estrés de los exámenes (F=34,23; gl=2; p<.001). Las estudiantes experimentaban un nivel más alto de ansiedad pre-examen, reacciones más fuertes al estrés por exámenes (t=6.24; gl=298; p<.001), así como una mayor diversidad en estas reacciones. La alta ansiedad pre-examen de las mujeres se mostró como factor que mediaba su experiencia de las reacciones psicosomáticas más intensas en estrés de exámenes, F(2,297)=19,46; p<.001). No existía ninguna influencia moderadora de la aplicación de ciertas estrategias de autocontrol emocional por parte de cada género en la intensidad auto-informada de las reacciones psicosomáticas ante el estrés de los exámenes.
Hacia la Convergencia Europea: los Proyectos de Trabajo en la docencia universitaria
Authors: Mérida Serrano Rosario
Published: February 2018

Introducción: Este artículo recoge parte de una investigación desarrollada en un aula universitaria, cuyo objetivo es contrastar la utilidad de una propuesta metodológica innovadora –los Proyectos de Trabajo- llevada a cabo, en la universidad de Córdoba, con el alumnado de segundo curso de Magisterio de la Especialidad de Educación Infantil.Método: Es una investigación enmarcada en un paradigma interpretativo, y en un enfoque etnográfico (McMillan y Schumacher, 2005) porque respetamos los contextos naturales –en este caso, el aula- como unidad de análisis e investigación. Optamos por el diseño de una investigación etnográfica porque parte de la presencia prolongada de la investigadora en el campo, por su interacción con los participantes, por el respeto del escenario natural donde transcurre la acción y porque no es un diseño predefinido, como nos indica Hammersley y Atkinson (2001: 224), más bien se trata de una estructura de ‘embudo’ que se va definiendo de forma emergente a medida que transcurre la acción. Utilizamos cinco instrumentos de recogida de información que se aplican de forma secuencial y complementaria: (1) Escala de Estimación Verbal; (2) Entrevista Semiestructurada a dos profesoras de 1º curso; (3) Diario de la Investigadora; (4) Grupos de Discusión y (5) Cuestionario de respuestas abiertas.Resultados: Al disponer de datos nominales aplicamos la técnica de análisis de contenido, y establecemos unidades de análisis molares, las cuales identificamos con las dimensiones de la investigación. Posteriormente, éstas se subdividen en categorías micro, tras un proceso de triangulación y acuerdo interjueces. Finalmente, presentamos las tablas y gráficos, los cuales nos muestran la evolución de las interacciones orales emitidas en los tres grupos de discusión realizados. Igualmente presentamos los resultados del cuestionario cumplimentado por todo el alumnado del aula implicado en el desarrollo de la innovación metodológica.Discusión o Conclusión: Destacamos la aproximación sociocognitiva que se produce entre los participantes en el transcurso de la elaboración del Proyecto de Trabajo. Podemos inferir el inicio de un espacio de intersubjetividad en el que se percibe un acercamiento de los posicionamientos individuales previos y un avance hacia propuestas compartidas. La percepción del alumnado es que los Proyectos de Trabajo les facilitan la adquisición de competencias profesionales, incrementan su nivel de motivación y les aproximan a la construcción de conocimientos funcionales, globales y prácticos.
Evaluación para aprender: Las ideas de los profesores de ciencias sociales sobre la evaluación del entendimiento causal
Authors: Alonso-Tapia J. , Asensio F. , López I. , Carriedo N. , Rycheck F.
Published: February 2018

El principal objetivo de este trabajo, llevado a cabo como parte de una serie dirigida a la identificación de las ideas de los profesores sobre la evaluación, fue identificar las ideas de los profesores de ciencias sociales acerca de la manera adecuada de evaluar el entendimiento causal cuando se evalúa para aprender. Tras establecer el modelo psicológico del cual las ideas de los profesores deben ser evaluadas, se les pidió a 68 profesores de enseñanza secundaria que diseñaran situaciones de evaluación adecuadas para dicho propósito. Los resultados mostraron una convergencia de datos provenientes de Brasil y España e iluminaron características específicas de las ideas de los profesores acerca de la evaluación del entendimiento casual. Por lo tanto son útiles en el diseño de programas de formación de profesores para la evaluación del alumnado.
La influencia de la orientación de meta en la satisfacción, la implicación académica y el logro del alumno
Authors: Roebken Heinke
Published: February 2018

Introducción. Varios estudios han mostrado que la clase de orientación de meta determina las reacciones cognitivas y de comportamiento de los estudiantes así como su rendimiento académico (e.g. Ames 1992, Ames/Archer 1988, Valle et al. 2003). Contrario a muchos puntos de vista, este estudio percibe la orientación de meta como un constructo multidimensional con distintos componentes y pone a prueba la manera de la que los objetivos múltiples están relacionados con el comportamiento y resultados académicos del alumno. Además, este trabajo examina cómo las múltiples metas de logro están relacionados con distintas características socio-demográficas. Finalmente, se evalúa la influencia relativa de la orientación de meta en los índices de satisfacción, logro e implicación académica en los estudiantes de carrera.Método. Este trabajo usa datos de 2309 estudiantes universitarios de la University of California Undergraduate Experience Survey (UCUES). UCUES proporciona datos longitudinales acerca de la implicación académica de los estudiantes, implicación cívica, tecnología instruccional, y políticas y prácticas académicas de la institución. Usando análisis de conglomerados (cluster), se establecen distintos grupos de estudiantes basados en su orientación de meta, hacia el dominio, rendimiento o evitación del trabajo. A través del análisis de la varianza, el autor analiza cómo las distintas orientaciones de meta están relacionadas con la satisfacción, logros académicos e implicación académica del alumno.Resultados. Los resultados apoyan la noción de que los estudiantes que persiguen metas de dominio así como de rendimiento están más satisfechos con su experiencia académica, muestran un mayor grado de implicación académica y obtienen mejores calificaciones que aquellos estudiantes que tienen únicamente una orientación de meta de dominio o una orientación de evitación del trabajo/rendimiento.Conclusión. Los hallazgos tienen implicaciones tanto teóricas como prácticas. Con respecto al debate sobre la teoría de metas, los hallazgos actuales apoyan la perspectiva de múltiples metas, sugeriendo que las metas tanto de dominio como de rendimiento pueden facilitar el logro y la satisfacción. Una implicación práctica del estudio de la orientación de meta es que los candidatos para acceso a la universidad pueden ser filtrados a base de a una alta orientación hacia el dominio así como hacia el rendimiento.
Metas Académicas y Estrategias Motivacionales de Autoprotección
Authors: Valle Antonio , Núñez José C. , Cabanach Ramón G. , Rodríguez Susana , González-Pienda Julio A. , Rosario Pedro
Published: February 2018

Los individuos pueden usar una amplia variedad de estrategias para afrontar las amenazas a su valía. Tres de estas estrategias, self-handicapping, pesimismo defensivo y auto-afirmación han recibido poca atención hasta la fecha y sus explicaciones son objeto de este estudio. De acuerdo con la teoría motivacional del autovalor, la necesidad de proteger la valía de uno surge fundamentalmente del miedo al fracaso y de las implicaciones que este fracaso puede tener sobre la creencia de capacidad pública y privada, y consecuentemente sobre la valía personal. Se administraron encuestas a 607 universitarios españoles.Los resultados indicaron que la orientación al aprendizaje reduciría la probabilidad de optar por estrategias de self-handicapping y de autoafirmación, sin embargo, la del pesimismo defensivo no está relacionada con esta orientación a metas. Por otra parte, nosotros encontramos que la orientación de evitación de las metas de rendimiento no mantiene relaciones significativas ni con el self-handicapping ni con la autoafirmación. Nosotros sugerimos que deberíamos ser cautelosos cuando sistematizamos la asociación la asociación entre las metas de rendimiento y las estrategias de autoprotección de la valía.
El Modelo DIDEPRO® de Regulación de la Enseñanza y del Aprendizaje: avances recientes
Authors: De la Fuente Arias Jesús , Justicia Justicia Fernando
Published: February 2018

La investigación sobre autorregulación en el aprendizaje ha evolucionado, desde los modelos clásicos, exclusivamente centrados en el alumno y en el proceso de aprendizaje, hacia modelos que toman en consideración el contexto o el proceso de enseñanza, como elemento inductor de la autorregulación del alumno. El Modelo DIDEPRO® se ha propuesto como un modelo de última generación, centrado también en el estudio de la autorregulación del aprendizaje, pero desde una concepción interactiva e interdependiente del proceso de enseñanza-aprendizaje.El presente informe muestra los elementos esenciales de su concepción teórica, así como los avances que han supuesto los instrumentos de evaluación surgidos del mismo y las estrategias de intervención para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente, en el uso de las TICs. Finalmente, se concluye con las evidencias empíricas más representativas obtenidas hasta el momento, las prospectivas de futuro y la potencialidad de ser usado como un modelo de utilidad en el campo de la Psicología y de la Educación.
Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje a través del asesoramiento psicoeducativo
Authors: Sánchez Roda Mª Dolores , De la Fuente Arias Jesús , Peralta Francisco Javier
Published: February 2018

Introducción. En las últimas décadas ha habido un justificado interés por el tema del aprendizaje autorregulado o, más recientemente, el desarrollo de la competencia de “aprender a aprender”. La investigación ha mostrado diferencias notables entre estudiantes y docentes que trabajan en esta línea, en relación a otros que no lo hacen. Este trabajo se centra en el estudio del efecto de un Programa de Asesoramiento, respecto a la forma de diseñar y desarrollar el proceso de aprendizaje y enseñanza, tomado como referente Modelo DIDEPRO® (DIseño, DEsarrollo y PROducto) de regulación y autorregulación del proceso de enseñanza y aprendizaje (De la Fuente y Justicia, 2001,2004, 2005). La investigación se desarrolla en el campo de la orientación educativa, dentro de la función asesora que el Departamento de Orientación presta al resto de Departamentos en los Institutos de Educación Secundaria.Método. Un total de 21 docentes y 561 alumnos participaron en la experiencia de innovación educativa. Se utilizó un diseño cuasiexperimental, con medidas de pretest y posttest, y grupo de control no equivalente. A partir de las estrategias metodológicas que el profesorado incorpora en su práctica diaria se han medido las diferencias, a través de las Escalas de Evaluación Interactiva del proceso de enseñanza-aprendizaje, EIPEA (De la Fuente y Martínez, 2004), en las versiones alumnado y profesorado. Para la formación del profesorado se inició un proceso formativo, respaldado por el Centro de Profesorado de Almería, en colaboración con Education & Psychology I+D+i (Almería), que llevó a cabo el asesoramiento en diseño, intervención, medidas y tratamiento de datos, y EOS (Almería), que aportó los instrumentos.Resultados. Las puntuaciones obtenidas, en los análisis inferenciales efectuados, han mostrado que la intervención ha producido efectos significativos en comportamientos específicos de enseñanza y de aprendizaje, según lo esperado, en comparación con el grupo de control. Se profundiza en los del apartado del Diseño del proceso de enseñanza y aprendizaje.Discusión. Esta experiencia muestra que se puede mejorar la competencia de enseñar a aprender (en el profesorado) y de aprender a aprender (en los alumnos), en contextos ecológicos, a través del Departamento de Orientación, especialmente si éste asume sus funciones potenciales de investigación + desarrollo + innovación (I+D+i).
Eficacia de la WebQuest para el aprendizaje cooperativo
Authors: Lara Sonia , Repáraz Charo
Published: February 2018

El estudio que presentamos está enmarcado en un proyecto más amplio que lleva a cabo el Colegio Erain (San Sebastián) desde febrero-marzo de 2004. Se trata de un proyecto centrado en la utilización educativa del vídeo digital. El proyecto ha sido catalogado como Proyecto I+D+i por la Diputación de Guipúzcoa y el Gobierno Vasco, que colaboran en su financiación junto con el Fondo Europeo de Desarrollo Regional.En concreto, presentamos la introducción de la WebQuest como una herramienta que permite el trabajo cooperativo y autónomo de los alumnos en la realización de vídeos científicos. Nuestra pregunta de investigación fue la siguiente: ¿La WebQuest fomenta el trabajo cooperativo y autónomo de los alumnos de secundaria (16 años) cuando realizan un vídeo científico? Para responder a esta pregunta trabajamos con un grupo de alumnos de 4º de ESO que debían producir un vídeo científico sobre la geografía de Guipúzcoa, en la asignatura de Geografía. Para ello, siguiendo las indicaciones dadas en una WebQuest, realizaron un trabajo de investigación y después el vídeo (http://www.erain.es/vde/produccion3.asp). La recogida de datos se ha llevado a cabo a través de una encuesta específicamente preparada para recoger datos sobre este contexto de aprendiazje colaborativo. Las conclusiones de este estudio son similares a las recogidas en la investigación sobre el aprendizaje cooperativo en lo que se refiere a variables tanto cognitivas como afectivas. En este sentido se dibujan algunas líneas de investigación futuras para profundizar en el estudio de la eficacia de la WebQuest para fomentar el aprendizaje autónomo y cooperativo.
Editorial
Authors: De la Fuente Arias Jesús
Published: February 2018

Editorial
Measuring vulnerability to stereotype threat
Authors: Barnard Lucy , Burley Hansel , Olivarez Arturo , Crooks Steven
Published: February 2018

Introducción. En este estudio examinamos las propiedades psicométricas de un instrumento construido para medir la vulnerabilidad hacia la amenaza de estereotipo.Método. Se revisó el instrumento evaluando fiabilidad de puntuaciones y examinando un modelo de dominio específico utilizando análisis factorial confirmatorio. Tras examinar las respuestas de la muestra completa de estudiantes de primer y segundo curso (N=414) de una universidad pública del suroeste de los Estados Unidos, intentamos establecer la invarianza factorial usando género como variable de agrupación.Resultados. La versión de la escala revisada, específica de dominio, no parece medir de forma consistente la vulnerabilidad a la amenaza de estereotipo en los dos géneros.Conclusión. Los resultados sugieren utilizar esta medida con precaución para realizar comparaciones de género.
Temas emergentes desde la investigación temprana sobre creencias de auto-eficacia en las matemáticas de escuela
Authors: Michaelides Michalis
Published: February 2018

La autoeficacia, una creencia individual sobre la propia capacidad para ejecutar de forma correcta una tarea, ha sido investigada desde múltiples perpectivas. La eficacia percibida por los estudiantes en el área de las matemáticas ha sido profusamente explorada por psicólogos e investigadores educativos. Realizamos una revisión de la literatura relacionada con este campo previa al año 2000 con la intención de extraer los temas fundamentales que han llamado la atención de los investigadores. Los temas tratados incluyen la relación entre auto- eficacia y ejecución matemática, la interacción entre autoeficacia y autoconcepto, las propiedades de las medidas de autoeficacia, la relación entre autoeficacia y establecimiento de objetivos, la exactitud de los juicios sobre la autoeficacia, las diferencias de género y la elección de carrera en relación con la autoeficacia percibida. Revisamos los conceptos importantes y los hallazgos más notables de cada tema para concluir con las implicaciones para la práctica educativa y la investigación futura.
Evaluación del aprendizaje en la universidad: una mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica
Authors: Álvarez Valdivia Ibis
Published: February 2018

Este artículo tiene como propósito aproximarse al estado actual de la investigación sobre la evaluación del aprendizaje en la universidad. Se realiza una búsqueda en publicaciones científicas periódicas de reconocido prestigio. Tres preguntas se elaboran a modo de guía del análisis de contenido de los artículos consultados: (i) ¿Cuáles son las problemáticas relacionadas con la evaluación del aprendizaje en la universidad que vienen preocupando a docentes e investigadores en la última década?, (ii) ¿Cómo se manifiestan en diferentes contextos universitarios? y (iii) ¿Qué sugieren las investigaciones como soluciones pertinentes y probables para mejorar la evaluación del aprendizaje en la universidad? La categorización del contenido de los artículos gira en torno a ello. Con esta información se crea la base documental para este trabajo que permite realizar algunas inferencias, presumiblemente de interés, respecto a cuáles son las problemáticas relacionadas con la evaluación del aprendizaje en la universidad que vienen preocupando a docentes e investigadores en la última década; cómo se manifiestan en diferentes contextos universitarios y qué sugieren las investigaciones como soluciones pertinentes y probables. Finalmente se ofrece una amplia lista de referencias bibliográficas, útil a docentes e investigadores interesados en el tema.
Do birth order, family size and gender affect arithmetic achievement in elementary school?
Authors: Desoete Annemie
Published: February 2018

Introducción. Durante décadas el orden de nacimiento y las diferencias de género han atraído la atención de la investigación.Método. El orden de nacimiento, el tamaño de la familia y género, y la relación con el rendimiento aritmético es estudiada en 1152 alumnos de educación elemental (540 niñas, 612 niños) en Flanders. Los niños fueron seleccionados atendiendo al estatus socioeconómico de los padres y se les administró un test de cálculo mental y conocimiento de números.Resultados. Los hallazgos favorecen a los niños y sugieren que sólo los niños y nacidos en último lugar en familias extensas se muestran menos competentes en aritmética que los nacidos primero. En contraste con la predicción de Zajonc que señalaba que en familias con tres, cinco o más niños, eran los nacidos en medio quienes lo hacían mejor.Discusión. El estudio está parcialmente en línea con la hipótesis de confluencia y disolución. Las diferencias en función del orden de nacimiento pueden explicarse por la ventaja de la tutorización que los primogénitos realizan sobre los más pequeños ayudándoles en el procesamiento de la información. Sin embargo, nuestros datos proporcionan evidencias sobre que el orden de nacimiento explica sólo el 2% o 3% de la varianza. Los análisis muestran que los nacidos en último lugar presentan puntuaciones pobres tanto en familias pequeñas (dos elementos) como en familias grades (cinco o más elementos). Sin embargo, las desventajas de los benjamines y las ventajas de los primogénitos no están presentes en familias con tres o cuatro hijos.
Measured effects of provocation and emotional mastery techniques in fostering emotional intelligence among Nigerian adolescents
Authors: Olusoga Ogunyemi Ajibola
Published: February 2018

Introducción. Este trabajo investigó los efectos de programas de provocación y dominio emocional en el estímulo de la inteligencia emocional de adolescentes nigerianos. Otro objetivo fue establecer si el género modera los efectos de las dos técnicas sobre habilidades de inteligencia emocional de los adolescentes.Método. Se empleó un diseño de grupo control con pretest y post-test, con una matriz facto rial de 3 x 2. El procedimiento de muestro aleatorio simple se utilizó para seleccionar los participantes y asignarles a dos groups de tratamiento y un grupo control. Participaron en el estudio un total de 270 estudiantes del último ciclo de educación secundaria, procedentes de tres institutos de secundaria también seleccionados aleatoriamente. Se recogieron datos a través de la Emotional Intelligence Scale (EIS) [Escala de Inteligencia Emocional]. Se empleó un análisis de covarianza (ANCOVA) para analizar los datos, con nivel de significación fijado en 0,05.Resultados. Los hallazgos del estudio revelan que los tratamientos afectan el nivel de inteligencia emocional de los participantes de forma diferencial y significativa. Género, igual que género juntamente con el tratamiento, no demostró tener ningún efecto significativo sobre el nivel de inteligencia emocional de los participantes.Discusión. Los hallazgos sugieren la conveniencia de la integración de la inteligencia emocional como asignatura dentro del currículo de la educación secundaria.
El papel de la IEP y del Optimismo/Pesimismo disposicional en la resolución de problemas sociales: Un estudio con alumnos de trabajo social
Authors: Augusto Landa J. M. , Aguilar-Luzón M. C. , Salguero de Ugarte M. F.
Published: February 2018

Introducción. El presente estudio analiza la validez predictiva de la inteligencia emocional percibida y del optimismo/pesimismo disposicional en la resolución de problemas sociales en estudiantes de trabajo social.Método. Un total de 122 estudiantes de segundo curso de la Diplomatura de Trabajo Social de la Universidad de Jaén (España) completaron las siguientes escalas en su versión castellana: TMMS, LOT-R y SPSI-R.Resultados. Los análisis de correlaciones han mostrado relaciones significativas entre las escalas del TMMS y LOT-R con las sub-escalas del SPSI-R. Los análisis de regresión jerárquica han encontrado que el factor de IEP denominado Claridad emocional predice parte de la varianza de las sub-escalas del SPSI-R denominadas Orientación positiva hacia los problemas, Resolución racional de problemas y Estilo de evitación. Por otra parte, el factor Atención a las emociones explicó parte de la varianza de la sub-escala Orientación negativa hacia el problema. Así mismo el LOT-R predice parte de la varianza de las sub-escalas del SPSI-R.Discusión y Conclusión. Estos resultados apuntan que los futuros trabajadores sociales con alta claridad emocional y que muestran actitudes optimistas, están en mejores condiciones de afrontar y solucionar problemas sociales.
Educación emocional en adultos y personas mayores
Authors: López-Pérez Belén , Fernández-Pinto Irene , Márquez-González María
Published: February 2018

Este artículo parte de la escasa investigación disponible hasta la fecha acerca del funcionamiento de las emociones en la edad adulta y la vejez y, particularmente, de los programas de intervención orientados a mejorar las competencias emocionales en estos grupos de edad. Para proponer un programa estructurado, se ha partido del modelo de inteligencia emocional propuesta por Salovey y Mayer (1990), introducido ciertas variaciones, y tomado aspectos de otros programas ya desarrollados. Además de los contenidos y objetivos específicos a trabajar – atención emocional, facilitación emocional, comprensión emocional, regulación emocional, autoestima y habilidades sociales -, se propone la metodología desde la que abordar estos objetivos y los instrumentos de evaluación que permitirán una valoración de la eficacia del programa al obtener información acerca del cambio (mejora) en las competencias emocionales al finalizar el mismo. Con todo ello, se pretende llamar la atención sobre los beneficios de llevar a cabo intervenciones en estos grupos de población que han sido menos estudiados hasta el momento y proporcionar una herramienta útil para llevarlas a cabo partiendo de los conocimientos empíricos disponibles.
Prólogo
Authors: Fernández-Berrocal Pablo
Published: February 2018

Prólogo
Alignment of Standards and Assessment: A theoretical and empirical study of methods for alignment
Authors: Näsström Gunilla , Henriksson Widar
Published: February 2018

Introducción. En un sistema escolar condicionado al cumplimento de objetivos, la concordancia entre los documentos normativos con los objetivos y la evaluación es importante. Para poder evaluar si los colegios y los alumnos han alcanzado los objetivos, la evaluación tiene que converger con los objetivos. Diferentes modelos y métodos pueden ser usados para medir la concordancia entre los objetivos y la evaluación. Basado en la suposición de que un modelo tiene que poder incluir contenido y complejidad cognitiva, fueron identificados nueve diferentes modelos y luego estos modelos han sido detenidamente examinados con la referencia a criterios teóricamente definidos. La conclusión es que la taxonomía revisada de Bloom y la taxonomía de Porter son los modelos más adecuados.Método. La taxonomía revisada de Bloom y la taxonomía de Porter son comparadas sobre la base de datos empíricos provenidos de los objetivos y la evaluación de un curso de bachillerato de química en Suecia. La comparación es basada en cinco reglas y en reliabilidad interevaluativa.Resultado. La taxonomía revisada de Bloom es más inclusiva y exclusiva que la taxonomía de Porter. La fiabilidad interevaluativa para la clasificación de objetivos fue significativamente mejor para la taxonomía revisada de Bloom que para la taxonomía de Porter.Conclusión. Basada en las cinco reglas es la conclusión de que la taxonomía revisada de Bloom es el mejor modelo.
Reliability and Factor Analyses of a Teacher Efficacy Scale for Nigerian Secondary School Teachers
Authors: Faleye Bamidele Abiodun
Published: February 2018

Introducción. Se investigó la adecuación de 52 ítems para la medición de la eficacia docente, con el fin de elaborar y validar una Escala de Eficacia Docente (EED) para los profesores de Educación Secundaria de Nigeria.Método. La EED se administró a 2.400 profesores (edad media = 36,75 años). Se sometieron los datos a análisis de factores y de fiabilidad.Resultados. Se eliminaron veintiocho ítems, quedando la versión final en 24 ítems. En cuanto a la fiabilidad del instrumento, las coeficientes Alfa de Cronbach y por dos mitades fueron 0,88 y 0,90 respectivamente. Un análisis factorial exploratorio descubrió que los ítems de la versión final de la EED dan mayor peso a dos factores, explicando así 46,40% del total de la varianza de la escala. Los dos factores son ‘la eficacia a la hora de influir en el aprendizaje de los alumnos’ (Alfa de Cronbach = 0,86), y ‘la eficacia a la hora de conseguir el apoyo de los padres en la aprendizaje de los alumnos’ (Alfa de Cronbach = 0,72).Conclusión. Se concluyó que la EED con sus 24 ítems en su forma actual es capaz de medir eficazmente la ED de los profesores de Educación Secundaria.
Variables psicológicas y educativas en el abandono universitario
Authors: Benítez José Tomás Bethencourt , Cabrera Pérez Lidia , Hernández Cabrera Juan Andrés , Álvarez Pérez Pedro , González Afonso Miriam
Published: February 2018

Introducción. El propósito del presente trabajo es demostrar que en las percepciones del estudiantado universitario, las variables del alumno son vistas como más relevantes que las variables del contexto en el abandono de sus estudios universitarios.Método. La metodología utilizada fue transversal o de corte, de tipo retrospectivo. Para ello fueron entrevistados telefónicamente 558 estudiantes mediante un cuestionario que incluía ítems sobre estrategias y actividades de estudio, características psicológicas, características de la titulación y características del profesorado.Resultados. Los datos recogidos fueron sometidos a análisis multivariado de varianza, análisis discriminante y análisis de regresión logística. Los resultados confirman la superioridad de las variables del alumno frente a las variables del contexto en el abandono de los estudios universitarios.Discusión. La persistencia del estudiantado universitario ha demostrado ser muy relevante en la evitación del abandono. Estos resultados son interpretados a la luz de los constructos que están siendo investigados por el movimiento mundial de la psicología positiva, como el opti-mismo, la esperanza, la felicidad o la resiliencia.
Curso 0 en Análisis de Datos en Psicología. Tutorial Hipermedia
Authors: Cuesta Izquierdo Marcelino , Herrero Diez F. Javier
Published: February 2018

Introducción. La asignatura de Análisis de Datos en Psicología supone un grave problema para una buena parte de los alumnos que ingresan en nuestra titulación. Ante esta situación hemos desarrollado un instrumento que pretende facilitar el primer contacto de los alumnos con la asignatura. La herramienta pretende trabajar en dos direcciones: a) Acción tutorial respecto a por qué es necesaria la asignatura, cómo abordarla y una visión global de los contenidos a desarrollar; b) Acción tutorial de repaso de algunas herramientas de cálculo vistas en secundaria y bachiller. En última instancia se trata de suavizar el impacto que en parte de los alumnos supone encontrarse con una asignatura de estas características.Método. La herramienta ha sido desarrollada mediante el programa Toolbook. El resultado final ha sido un CD que se entrega a los estudiantes de primer curso en el momento de la matrícula. Se realizó una pre-evaluación de la herramienta empleando una muestra de profesores y alumnos de diferentes cursos. A los tres meses de la entrega del material a los alumnos de primer curso se recogió la opinión de los mismos.Resultados. Los resultados de la pre-evaluación fueron positivos tanto entre profesores como entre alumnos. Los resultados de la evaluación final señalan unos niveles de satisfacción aceptables, aunque el nivel de utilización del instrumento fue más bien bajo.Discusión. A pesar de la buena acogida de la herramienta del análisis del cuestionario parece derivarse la necesidad de implementar acciones que fomenten su utilización.