“Proof‐Revising” With Podcasting: Keeping Readers in Mind as Students Listen To and Rethink Their Writing
Authors: Davis Anne , McGrail Ewa 
Published: March 2009

This article describes a process for proofreading with podcasting for elementary and middle school bloggers. The podcasting and blogging technologies engage two senses, hearing and seeing. In addition, the audio and text are merged through the voice of a reader, rather than that of the student. Proofreading in this way is used not as a final step to check primarily for errors but rather as a more complex literacy that includes writing, higher order thinking, and learning to identify with the audience members and their needs as readers. We called this process “proof‐revising” to distinguish how it evolved from basic proofreading to a complex literacy.

تصف هذه المقالة عملية مراجعة القراءة في مجال بث ملفات سماعية أو بصرية عبر الشبكة العالمية (بود كاست) لمدوني طلاب الابتدائية والإعدادية. تشغل تقينة البود كاست والتدوين حاستي السمع والنظر وبالإضافة إلى ذلك يتم جمع الصوت والنص في صوت قارئ بدلاً من الطالب وبهذه الطريقة لا تُستخدَم مراجعة القراءة أساساً كالخطوة الأخيرة من أجل تفتيش عن الأخطاء إنما تُستخدَم كنوع معقد من المعرفة تشتمل فيها على الكتابة والتفكير العالي المستوى وربط الإحساس بإحساس الجمهور وحاجاتهم كقراء. وقد سمينا هذه العملية ((مراجعة منقحة)) كي نميز تطورها من مراجعة القراءة العادية إلى عملية معقدة من التعلم.

本文描述有关中、小学生博客利用播客发布音频文件的校对过程。播客与博客科技是需要使用听觉和视觉两这种感觉官能。音频与文本的融合，是通过读者的声音，而不是通过学生的声音，文件的校对因此就不是为了核对错误的最后程序，而却成为一个更复杂的读写学习过程，其中包含了写作、高层次思维、学习与读者产生共鸣和认同作为读者的需要。我们把该读写学习过程称为「校对修订」，以识别出这方法是如何由基本的校对过程演化成为复杂的读写学习过程。

Cet article décrit un processus de correction d'épreuves lors de téléchargements par des bloggeurs élèves de l'élémentaire et de collège. Les technologies de téléchargement et de blog engagent deux sens, l'audition et la vision. De plus, l'audio et le texte passent par la voix d'un lecteur, plutôt que par celle de l'élève. La correction d'épreuves par ce moyen est utilisée non pas comme une étape finale pour vérifier principalement des erreurs mais plutôt comme une littératie plus complexe qui inclut écriture, pensée de haut niveau, et apprentissage à s'identifier avec le public et ses besoins en tant que lecteurs. Nous avons appelé « correction d'épreuves » ce processus pour mettre en évidence son évolution de la correction d'épreuves de base à une littératie complexe.

В статье описано, как учащиеся начальной и средней школы, которые имеют Интернет‐блоги, содержащие письменные (живой журнал) и звуковые (подкастинг) тексты, могут корректировать свои посты. Подкастинг и письменные блоги требуют работы как зрения, так и слуха. Кроме того, восприятие аудиотекстов и написанных текстов требует интерпретации текста читателем, а не автором. Поэтому корректура подобных текстов – это не просто проверка ошибок. Здесь задействованы более сложные навыки грамотности, такие как письмо, мышление высокого порядка и умение соотнести себя с аудиторией и понять потребности читателей. Мы назвали этот процесс “корректурой‐редактированием”, чтобы подчеркнуть его отличия от обычной проверки и исправления ошибок.

Este artículo describe un proceso que les permite a bloggers en escuelas primarias e intermedias corregir pruebas usando podcasting. Las tecnologías de podcasting y blogging emplean dos sentidos: el oído y la vista. Además, el sonido y el texto se combinan en la voz del lector en vez de la del estudiante. Esta manera de corregir pruebas no se usa como el último paso para revisar errores sino más como una competencia más compleja que incluye la escritura, el pensamiento a nivel alto, y el aprender a identificar con el público y lo que necesitan como lectores. Llamamos este proceso ‘proof‐revising’ para diferenciar su evolución de corrección de pruebas a una competencia compleja.