Violência nas escolas: análise na formação de professores de educação física no oeste do Paraná
Authors: Peres Luís Sérgio , Peres Katiucia de Oliveira , Peres Kauê de Oliveira 
Published: July 2020

INTRODUÇÃO: Alguns Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) dos Cursos de Educação Física - Licenciatura da região Oeste do Paraná tem por objetivos preparar profissionais comprometidos com a construção de valores em perspectiva de um futuro melhor, mais solidário e humano. Porém, em suas grades curriculares, esquecem abordagens voltadas à violência escolar.
OBJETIVO: O objetivo deste estudo foi verificar junto aos PPP, se as disciplinas ministradas abordavam a questão da violência e seus enfrentamentos para uma prática pedagógica consciente na escola.
MÉTODOS: Caracterizou-se como uma pesquisa descritiva, envolvendo dois cursos de licenciatura em Educação Física de Instituições de Ensino Superior privadas do Oeste do Paraná. Os dados foram coletados por meio de levantamento documental nas matrizes curriculares e nos planos de ensino, de entrevistas com coordenadores e 10 alunos pertencentes ao último ano.
RESULTADOS: Na análise constatou-se que os cursos não apresentam em sua grade curricular, disciplina que trate sobre o assunto de forma especifica. Os conteúdos apresentados nos Planos de Ensino, somente em um dos cursos, na disciplina de Psicologia da Educação, apareceu um subtítulo vinculado à “violência humana”. Os Coordenadores relataram não constar disciplinas que abordem esta questão na grade curricular e desconheciam se os professores abordavam esta questão nas suas aulas. Os alunos foram unanimes em afirmar que não viram durante o período escolar, nenhuma disciplina que abordassem esta questão e que não saberiam como agir frente a uma situação de violência na escola, que no máximo levariam a questão para a direção.
CONCLUSÃO: Concluímos que a questão da violência escolar, um problema tão atual, que encontramos quase que todos os dias nas escolas. não é vista, trabalhada ou estudada na formação docente nas IES, deixando uma lacuna na forma de como agir frente a esta questão, que possivelmente poderá prejudicar sua prática pedagógica.

ABSTRACT. Violence in schools: analyze physical education teacher training in western Paraná.
BACKGROUND: Some Pedagogical Political Projects (PPP) of Physical Education Courses - Undergraduate degree in Western Paraná aims to prepare professionals committed to building values in the perspective of a better, more solidary and human future. However, in their curricula, they forget approaches to school violence.
OBJECTIVE: The aim of this study was to verify with the PPP, if the subjects taught addressed the issue of violence and its confrontations for a conscious pedagogical practice in school.
METHODS: It was characterized as a descriptive research, involving two undergraduate courses in Physical Education from private higher education institutions in Western Paraná. Data were collected by means of a documentary survey in the curriculum and teaching plans, interviews with coordinators and 10 students from the last year.
RESULTS: In the analysis it was found that the courses do not present in their curriculum, discipline that deals with the subject in a specific way. The contents presented in the Teaching Plans, only in one of the courses, in the Educational Psychology discipline, appeared a subtitle linked to “human violence”. The Coordinators reported not having subjects that address this issue in the curriculum and were unaware if the teachers addressed this issue in their classes. The students were unanimous in stating that they did not see, during the school period, any discipline that addressed this issue and would not know how to act in the face of a violent situation at school, which would at most lead the issue to the board.
CONCLUSION: We conclude that the issue of school violence, such a current problem, that we find almost every day in schools. It is not seen, worked on or studied in teacher education in HEIs, leaving a gap in how to act on this issue, which could possibly hinder their pedagogical practice.