ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ МАГИСТРАНТОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
Authors: Козилова Л.В. 
Published: December 2024

В статье раскрывается опыт работы кафедры управления образовательными системами им. Т. И. Шамовой института социально-гуманитарного образования ФГБОУ ВО МПГУ за последние 5 лет по реализации практико-ориентированного подхода к организации научно-исследовательской работы магистрантов в рамках производственной практики в педагогическом университете. Автором обосновывается актуальность организации научно-исследовательской работы в рамках производственной практики, описываются ее основные этапы, приводятся конкретные примеры заданий на практику на первом году обучения в магистратуре. В соответствии с ФГОС ВО 3 НИР является составной частью основной образовательной программы подготовки магистра по направлению подготовки 44.04.01, которая ориентирована на формирование и совершенствование компетентности в области профессионального управления образованием как распознавания проявлений субъективной реальности, ее моделирования и использования актуальных моделей для оптимизации образовательного процесса. В статье приводятся результаты опроса выпускников-магистров кафедры о том, помогло ли им участие в научно-практических мероприятиях овладеть навыками публичного научного выступления, трансляции передового профессионального опыта в ходе вебинаров, телемостов с педагогами других регионов РФ, овладеть способностью выделять научно-исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и предлагать пути ее решения. Автор приходит к выводу о том, что практико-ориентированный подход к организации научно-исследовательской работы в рамках производственной практики магистрантов в педагогическом университете является однимиз главных механизмов, позволяющих вовлечь обучающихся в научную деятельность, помочь достигать высоких результатов уже на начальном этапе обучения в магистратуре. Качество подготовки магистрантов к научно-исследовательской деятельности зависит от многих факторов, главным из которых остается роль педагога: его профессионализм, желание работать и совершенствоваться по своей специальности, наличие у него личностно-деловых, профессиональных качеств, интересной подачи учебного материала, заинтересованности в работе с каждым исследователем

The article presents the experience of the Department of educational systems management named after T. I. Shamova of the Institute of social and humanitarian education of the Moscow state University for the past 5 years on implementation of a practice-oriented approach to arrangement of research work of the undergraduates in the framework of industrial practice at the pedagogical University. The author substantiates the relevance of the organization of research work in the framework of industrial practice, describes its main stages, and provides specific examples of tasks for practice in the first year of training in the masters degree. In accordance with the FSES IN 2, R AND D is an integral part of the main educational program for masters degree in the training program 44.04.01 pedagogical education, which is focused on the formation and improvement of competence in the field of professional education management as the recognition of manifestations of subjective reality, its modeling and the use of current models to optimize the educational process. The article presents the results of a survey of graduates-masters of the Department that participation in scientific and practical events allowed them to master the skills of public scientific speech, broadcasting of advanced professional experience during webinars, teleconferences with teachers from other regions of the Russian Federation, to master the ability to identify a scientific research problem in the context of real professional activity and offer ways to solve it. The author comes to the conclusion that the practice-oriented approach to the organization of research work in the framework of industrial practice of undergraduates at the pedagogical University is one of the main mechanisms that allow students to engage in scientific activities, help achieve high results at the initial stage of training in the masters program. The quality of training of undergraduates for research activities depends on many factors, but the main one is the role of the teacher: his professionalism, desire to work and improve in his specialty, the presence of personal and business professional qualities, interesting presentation of educational material, interest in working with each researcher.