РЕАЛИЗАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРЕЗ ФОРМИРОВАНИЕ ОПЫТА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ
Authors: Васина О.Н. , Пономарева О.Н. 
Published: December 2024

В статье представлено теоретическое обоснование возможностей использования материалов географического и экологического содержания в процессе формирования опыта эмоционально-ценностного отношения (ЭЦО) к природе, людям, труду, профессии, Отечеству (в том числе родному языку, истории страны), миру в целом. Авторы рассматривают возможности использования разработанного модуля «География родного края (республики, области, города, округа)» в профессиональном образовании при формировании опыта ЭЦО в подготовке будущих педагогов. В статье представлено тематическое планирование модуля «География родного края» и рассмотрена панорама исследовательских проектов географического и экологического направления, методика которых изучается при подготовке бакалавров педобразования. В статье представлены варианты включения краеведческого компонента (традиций, обычаев, норм поведения) в содержание образования через подачу учебного материала как адаптированного социального опыта, объединяющего опыт эколого oриентированнoй познавательной деятельности, опыт эколого ориентированных способов деятельности, опыт творческой эколого oриентированнoй деятельности и опыт ЭЦО к прирoде. Авторы акцентируют внимание на возможностях усвоения учебного материала через проблемные задания (кейсы), предлагаемые для работы в малых группах. Обосновано включение в содержание образования пословиц и поговорок как кейс-размышлений, которые актуализируют ценностную информацию (как генетическую память поколений), оказывают влияние на сознание обучающихся, стимулирование и развитие у них чувства ответственности за сбережение природы родного края, родного языка, истории и культуры родной страны. Авторы подчеркивают, что представленные кейс-задания имеют ярко выраженную воспитательную направленность на формирование опыта ЭЦО, способствуют активизации познавательной деятельности и развитию критического мышления обучающихся.

The article presents a theoretical justification of the possibilities of using materials of geographical and ecological content in the process of forming the experience of emotional and value attitude to nature, people, work, profession, the Fatherland (including the native language, the history of the country), the world as a whole. The authors consider the possibilities of using the developed module “Geography of the native land (republic, region, city, district)” in professional education when forming the experience of emotional and value attitude in the training of future teachers. The article presents the thematic planning of the module “Geography of the native land” and examines the panorama of research projects of geographical and ecological directions, the methodology of which is studied in the preparation of bachelors of pedagogical education. The article presents options for including the local history component (traditions, customs, norms of behavior) in the content of education through the “presentation” of educational material as an adapted social experience combining the experience of eco-oriented cognitive activity, the experience of eco-oriented ways of activity, the experience of creative eco-oriented activities and the experience of emotional and value attitude to nature. The authors emphasize the possibilities of learning educational material through problem tasks (cases) to work in small groups. The inclusion of proverbs and sayings in the content of education as “case-reflections», which actualize valuable information (as “genetic memory of generations”), influence the consciousness of students, stimulate and develop their sense of responsibility for preserving the nature of their native land, native language, history and culture of their native country, is justified. The authors emphasize that the presented case tasks have a pronounced educational orientation towards the formation of the experience of emotional and value attitude, contribute to the activation of cognitive activity and the development of critical thinking in students.