ИНФОГРАФИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Authors: М.Г. Федотова , О.Ю. Афанасьева , Е.Ю. Никитина 
Published: December 2024

Введение. Настоящее исследование посвящено изучению вопросов теоретического осмысления и практического использования инфографики в образовательном процессе в высшей школе. Большинство современных студентов, обладая клиповым восприятием и мышлением, часто испытывают затруднения в работе с объемными линейными текстами. Для них предпочтительной является подача учебного материала в виде вербального текста, сопровождаемого элементами инфографики. Эта закономерность наблюдается в том числе в иноязычном образовании в процессе подготовки будущего учителя. Цель статьи заключается в изучении роли инфографики в развитии иноязычной коммуникативной компетенции, являющейся результатом профессиональной подготовки учителя иностранного языка. Материалы и методы. В работе используется метод анализа и интерпретации психолого-педагогической литературы по проблемам иноязычного образования, формирования коммуникативной и инфографической компетенций студентов. Статья также опирается на рефлексию собственного многолетнего педагогического опыта работы авторов в качестве преподавателей высшей школы и обобщение результатов педагогической деятельности других педагогов. Кроме того, в ходе педагогического исследования нашли применение педагогическое наблюдение, экспериментальное обучение, анкетирование, опрос. Результаты. Установлено, что инфографика играет заметную роль в иноязычном образовании будущих учителей, способствуя развитию их коммуникативной компетенции. Как разновидность нестандартных визуальных опор инфографика способствует эффективному решению образовательных задач во всех видах речевой деятельности на иностранном языке — развитию умений и навыков чтения, письма, говорения и аудирования. Обсуждение. Авторы полагают, что эффективность инфографики в иноязычном образовательном процессе определяется соответствием ее использования ряду дидактических требований. Педагогу следует четко определять цели применения инфографики, отбирать соответствующие им средства, обеспечивать согласованность вербального и невербального компонентов текста. Используя готовые элементы инфографики, создавая свои собственные, а также мотивируя студентов к творчеству, преподаватель не должен злоупотреблять средствами визуализации: их применение должно быть уместным и целесообразным. Заключение. Подводя итоги исследования, авторы выявили функции, выполняемые инфографикой как важным средством развития иноязычной коммуникативной компетенции будущего учителя иностранного языка: информационную, организационную, эмоционально-аффективную. Осуществляя информационный обмен, структурируя отдельные аспекты образовательного процесса и деятельности всех его участников, обеспечивая эмоциональную составляющую учебно-познавательной активности, инфографика закономерно выступает как предмет научно-педагогического и дидактического исследования. Ключевые слова: инфографика; иноязычное образование; будущий учитель иностранного языка; иноязычная коммуникативная компетенция; педагогика высшей школы; студент вуза. Основные положения: – инфографика как способ компактной, лаконичной подачи учебной информации, обладая значительными преимуществами перед традиционными графическими средствами ее предъявления, находит широкое применение в современном образовательном процессе; – в иноязычном образовании в высшей педагогической школе инфографика направлена на развитие иноязычной коммуникативной компетенции будущих учителей; – средства инфографики применяются в иноязычном образовании будущих учителей с целью развития всех видов речевой деятельности – чтения, письма, аудирования, диалогического и монологического говорения.