ТЕКСТОЦЕНТРИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Authors: Е.Ю. Никитина , О.Ю. Афанасьева , Ф.Г. Байрамгалин 
Published: December 2024

Введение. Бурное развитие лингводидактики, появление новых парадигм иноязычного образования и новых трактовок его целеполагательных ориентиров привело к тому, что теоретики и практики направили вектор иноязычного образовательного процесса на формирование вторичной языковой личности, развитие иноязычной коммуникативной компетенции, реализацию различных дискурсивных практик, развитие у обучающихся готовности к овладению умениями межкультурной коммуникации. Среди актуальных подходов (коммуникативный, социокультурный, лингвокультурный) и соответствующих терминологических систем понятие «текст» несколько затерялось, а значимость текста как важнейшего средства и результата обучения иностранному языку забылась. Между тем текстоцентрический подход в обучении иностранному языку не теряет своей актуальности, хотя, что вполне логично, претерпевает определенную трансформацию, вызванную развитием лингвистики, лингводидактики и современного информационного пространства. Материалы и методы. Ведущим методом исследования в настоящей работе является анализ, интерпретация и обобщение результатов изучения научно-теоретической литературы по актуальным проблемам современной лингводидактики, применяемым в иноязычном образовании подходам и путям развития иноязычной коммуникативной компетенции будущих учителей иностранного языка. Кроме того, авторы широко опираются на анализ собственной многолетней педагогической деятельности в качестве преподавателей высшей школы и обобщение результатов передового педагогического опыта. Результаты. Обоснована актуальность применения текстоцентрического подхода в современной лингводидактике. На основе имеющихся классификаций дана характеристика учебных текстов с точки зрения их семиотической природы. Сформулированы требования к применению поликодового текста в контексте иноязычного обучения исходя из его структуры и лингводидактического функционала. Обсуждение. Авторы предполагают, что реализация текстоцентрического подхода в подготовке учителя иностранного языка должна опираться на логически выстроенную этапность использования различных видов текста. При этом должны учитываться следующие факторы: возраст обучающегося и его уровень владения иностранным языком; целевые установки образовательного процесса (обучение конкретным видам речевой деятельности, развитие определенных иноязычных умений и навыков); потребности личностного развития, обучающегося; доминирующие тенденции информационной и коммуникативной культуры общества. Заключение. Делается вывод о том, что несмотря на появление новых образовательных парадигм, текст остается основной дидактической единицей в обучении иностранному языку. При этом содержание понятия «учебный текст» претерпевает эволюционные изменения: от традиционного вербального сообщения до поликодового текста, характерного для эпохи бурного развития информационно-коммуникационных и цифровых технологий. Ключевые слова:текст; текстоцентрический подход; иноязычная коммуникативная компетенция; поликодовый текст; лингводидактика; будущий учитель; иноязычное образование; семиотическая концепция; семиотика. Основные положения: – текстоцентрический подход в обучении иностранным языкам подтверждает свою актуальность в плане развития умений и навыков чтения, аудирования, критического мышления, информационного поиска, говорения, социокультурных и страноведческих знаний, умений и навыков и т.д.; – методический аспект применения текстоцентрического подхода в обучении иностранным языкам зависит от семиотической природы текста; – поликодовый текст, являющийся в настоящее время вершиной эволюции учебного текста, обеспечивает развитие всех cоставляющих иноязычной коммуникативной компетенции обучающегося.