ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ И ВУЗЕ
Authors: ГУЧАПШЕВА И.Р. , КУМАХОВА Д.Б. 
Published: February 2025

Сегодня в числе приоритетной педагогической проблемы рассматривается проблема анализа, развития и внедрения в процессе непрерывного образования преемственной линии обучения, в частности, от среднего профессионального образования к высшему профессиональному образованию, что, как отмечается авторами статьи, закономерно имеет отражение на процессе профессионального становления будущих специалистов. Концепция непрерывного образования заключает в себе необходимость для каждого человека вне независимости от возраста, места работы и места жительства, изначально приобретенной профессии предоставления необходимых условий для реализации ими систематического образования и самообразования, повышения квалификации и профессиональной переподготовки, приобщения к общечеловеческим культурным ценностям. В нынешнее время значимость данной проблемы возрастает: модернизация российского образования в XXI веке имеет свои отличительные особенности от предыдущих реформ в сфере образования, характеризуемые тем, что основная цель и смысл современного образования заключаются в его личностно-ориентированной доминанте образования. В соответствии с этим изменяются и требования, которые предъявляются к абитуриентам, в особенности получающим среднее профессиональное образование. Авторами отмечается, что каждый уровень подготовки специалистов является профессионально завершенным и, в свою очередь, имеет собственное место в целостной системе непрерывного профессионального образования. При этом, после каждой ступени образования ее выпускники готовы к производственной активности, но у них и имеется возможность получить профессиональное образование на более высоком уровне. В соответствии с чем авторами в статье изложены основные проблемы преемственности в системе «колледж-вуз», механизмы и возможные условия ее реализации, направленные на оптимизацию процесса адаптации выпускников колледжа к учебному процессу в вузе.

Today, among the priority pedagogical problems this article examines the problem of analyzing, developing as well as introducing of successive study lineage in the process of continuous education, in particular, from secondary vocational education to higher professional education, which, as noted by the authors, naturally reflects on the process of professional formation of future specialists. The concept of uninterrupted education implies the need for every person, irrespective of age, place of work and residence, initially acquired profession, to provide the necessary conditions for the implementation of their systematic education and self-education, advanced training and professional retraining, initiation to human cultural values. At present, the importance of this problem is increasing: the modernization of Russian education in the 21st century has its own distinctive features from previous reforms in the field of education characterizing by the fact that the main goal and meaning of modern education consist of its personality-oriented education dominant. Accordingly, the requirements for applicants are also changing especially as some of them having receive secondary vocational education. The authors note that each level of specialists training is professionally completed and, in turn, has its own place in the holistic system of continuing professional education. At the same time, after each stage of education, its graduates are ready for industrial activity and they also have an opportunity to receive professional education at a higher level. In this respect, the authors outlined the main challenges of continuity in the “college-university” system, mechanisms and possible conditions for its implementation, aimed at optimizing the process of college graduates adaptation to the educational process at the university.