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Les représentations de la pratique interdisciplinaire chez les enseignants québécois du primaire
Authors: Lenoir Yves , Larose François , Laforest Mario
Published: April 2018

The article takes into account a typology of representations held by Quebec primary teachers with regard to interdisciplinary practices, by relying on the results of research work conducted during the course of the past ten years. Four main trends constitute the poles of the two continuums that cross each other. They characterize the representations of school interdisciplinarity practices which are not, or which are often far from being in agreement with a conception of interdisciplinarity that would assure mutual dependence, with no predominance and with no ignorance whatsoever between domains of study, and that would allow for the establishment of complementarities and effective interrelations. racterize the representations of school interdisciplinarity practices which are not, or which are often far from being in agreement with a conception of interdisciplinarity that would assure mutual dependence, with no predominance and with no ignorance whatsoever between domains of study, and that would allow for the establishment of complementarities and effective interrelations.
Un atelier de mathématiques : pratiques enseignantes
Authors: Leutenegger Francia
Published: April 2018

With a view to improve the understanding of the teaching practices as they usually stand, this contribution intends to highlight certain conditions, constraints and even some difficulties which teachers face in everyday practice. It focuses on the interactions between a teacher and pupils around a mathematical subject during a workshop at primary school. In particular, it shows to what extent the characteristics of the given task and the related mathematical knowledge that pupils will develop as a result, are decisive in the process of understanding the operation of the didactic relation and some teaching practices. These are actually, at least to some extent, the result of the relation between the officially prescribed task -with the characteristics of the mathematical problem in question -and the pupils’behaviours as regard to the problem. The characteristics of the assignment set to the institutional constraints on given didactic choices of the teacher but the concerned mathematical knowledge as well as the pupils’ conducts in the "didactic contract", with its "topogenetic" and "chronogenetic" mechanisms, will affect this relation.
Evolution des conceptions institutionnelles du rapport au savoir en maternelle
Authors: Zerbato-Poudou Marie-Thérèse
Published: April 2018

En classe, les élèves doivent s’approprier les objets de savoir à travers un cadre, la forme scolaire, qui propose une conception institutionnelle du rapport au savoir. Nous montrerons comment ce cadre a évolué au cours de l’histoire de l’école maternelle pour remplir son rôle et quelles en ont été les limites. Nous questionnerons ensuite les dispositifs contemporains les plus usuels pour tenter de percevoir le type de rapport aux objets de savoir qu’ils proposent.
Usages de l’évaluation en situation plurielle et d’ouverture
Authors: Mérini Corinne
Published: April 2018

L’article se propose de mettre en évidence les fonctions d’un système d’évaluation pluriel dans la mise en place d’un module de formation à l’insertion professionnelle concernant le premier cycle universitaire. Par une analyse praxéologique du dispositif d’évaluation et de ses évolutions sur trois ans, l’auteur montre en quoi l’évaluation peut être un outil de construction de sens mis au service du développement d’une innovation à l’université grâce au repérage et au traitement des "différentiels de sens" qui peuvent s’instaurer dans les échanges acteurs/système.
Evaluation institutionnelle comparée : le cas des formations professionnelles tertiaires en services aux personnes
Authors: Rapiau Marie-Thérèse , Stephan Nelly
Published: April 2018

This paper presents a comparative analysis of two vocational training courses in the service sector, each managed by one Ministry. Descriptive and econometric statistical analyses highlight the meaning and the values of the variables related to the "institution effect" (ministry, high school, class) and to the students individual characteristics. The authors discuss the criteria and the variables used for internal and external evaluations, by considering the "institution effect" during the compared evaluation of both vocational training courses.
Intérêt et enjeux d’une démarche de co-évaluation interne de politiques publiques communales
Authors: Henriot Martine
Published: April 2018

This paper presents a current research project on a process of internal evaluation of public policy that involves the concerned municipality work teams. Its purpose is to understand the influence of such practices on the evaluated policy, on the concerned organization, and on its actors. The research relies on ethnological methodology : participating observation whereby the collection of data is made by tape recording of meetings, field notes, document analysis, and supplemented by guided interviews with the actors.

Evaluation is often considered as something at the service of public policies. We shall see that a practice of evaluation that involves work teams produces not only effects on the performance of the concerned departments and on the evolution of public policies, but also on the development of a critical mind among internal actors (elected political actors and staff members). Could this critical state of mind - that the situation of co-evaluation generates - be the engine of the performance of public services ?
Ingénierie didactique : quel rôle dans la recherche didactique aujourd’hui ?
Authors: Artigue Michèle
Published: April 2018

L’ingénierie didactique est une méthodologie de recherche apparue, en didactique des mathématiques, au début des années 80. Dans cet article, nous revenons d’abord sur les raisons de cette apparition et soulignons les liens de l’ingénierie didactique avec la théorie des situations didactiques. Nous analysons ensuite l’évolution de son rôle dans les recherches en didactique et nous interrogeons sur ses fonctions possibles dans la recherche didactique actuelle.
L’exception française : L'école maternelle face à la diversité des formes préscolaires
Authors: Brougère Gilles
Published: April 2018

La France vit le paradoxe d'un système préscolaire qui, bien que recevant des enfants à partir de deux ans, se pense comme école, mais cette situation assez exceptionnelle au regard de ce qui se passe ailleurs semble plus considérée comme une norme universalisable que comme un trait culturel spécifique. A travers des comparaisons mettant en évidence les valeurs culturelles sous-jacentes à différents systèmes préscolaires (Japon, USA, Allemagne) et la notion de forme scolaire et préscolaire nous essayons de comprendre cette dimension culturelle propre au système français. Il s'agit de proposer une recherche capable de penser la singularité de la configuration dénommée "école maternelle" en analysant les choix sous-jacents à cette forme "normale" ici, rejetée dans d'autres contextes.
Quand un professeur des écoles débutant instruit son "sosie" de son expérience… Ou de l’intérêt d’une “ méthode indirecte” dans l’analyse de l’activité enseignante.
Authors: Saujat Frédéric
Published: April 2018

L’auteur a mené avec un enseignant débutant une "instruction au sosie", afin de mieux comprendre comment ce dernier avait traversé l’épreuve qu’avait constituée sa prise de fonction en ZEP. L’instruction a consisté en une activité au cours de laquelle, grâce au commerce avec son "sosie", cet enseignant novice a pu "réaliser" non seulement ce qu’il avait fait, mais aussi ce qu’il aurait voulu faire ou ce qu’il n’avait pas pu faire. Les "résultats" obtenus par "l’instruction au sosie" éclairent d’un jour nouveau les rapports entre expérience et développement des compétences professionnelles.
Les structures de participation privilégiées dans la microculture de classe : un indice de l’efficacité des pratiques d’enseignement et d’apprentissage ?
Authors: Mottier Lopez Lucie
Published: April 2018

S’appuyant sur les apports théoriques des perspectives de la cognition et de l’apprentissage situés, l’efficacité des pratiques pédagogiques est discutée en lien avec la notion d’authenticité, notamment au regard de la place accordée à la problématisation de l’activité par l’apprenant. L’article expose l’analyse qualitative détaillée des structures de participation de deux microcultures de classe dans l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques. L’hypothèse est que les normes et structures de participation valorisées dans la microculture ont pour effet de privilégier un certain mode de fonctionnement interactif dont il convient ensuite de questionner l’efficacité et l’équité.
Lorsque maître et élèves interagissent... Vers un modèle d’analyse de la construction des connaissances en classe
Authors: Aeby Daghé Sandrine , de Pietro Jean-François
Published: April 2018

The research we present has started within an European project Evlang "Eveil aux langues à l’école primaire" (Language Awareness in Elementary School, in English). Our objective is to understand how students interact with the teacher and their pairs in order to construct knowledge and know-how (savoir-faire in French) about languages. We have empirically observed the same lesson in different classes and we have built nine "indicators" which are linked to several exchange dimensions and that may reveal the efficiency of teaching and learning processes. Therefore, we could create a quantitative analysis grid of classroom interactions that helps us to characterise the way teacher and students work together and that opens interesting perspectives to relating these data to evaluation data concerning what the students have learned (cf. Genelot & Tupin, also in this volume).
La dimension orthographique dans les écrits des jeunes enfants
Authors: David Jacques
Published: April 2018

Cette étude propose d’analyser les premières procédures orthographiques de jeunes apprentis scripteurs selon un double point de vue : linguistique et psycholinguistique. Elle repose sur un large corpus d’explications métagraphiques de jeunes apprentis scripteurs de 5-6 ans appliqués à commenter leurs productions écrites. Le projet vise, ici, à montrer, qu’à travers les différentes procédures observées et analysées, l’acquisition de l’écriture du français nécessite la prise en compte de contraintes et principes proprement morphographiques qui dépassent ou complètent les logiques sémiographiques et phonographiques également émergentes. L’analyse conclut au fait que ces jeunes élèves sont très tôt confrontés aux réalités orthographiques de leur langue et qu’ils parviennent à approcher sinon à construire des savoirs orthographiques réputés inaccessibles : le marquage du pluriel et l’homophonie verbale.
L'acquisition de l'orthographe des homophones non homographes de /sE/ ?
Authors: Delsol Alain
Published: April 2018

Cet article montre comment des élèves du CE2 au CM2 acquièrent l’orthographe d’une partie de la langue française : les homophones de / sE/ (ses, ces, c’est, s’est, sais, sait). Le but est de mettre en évidence les procédures sous-jacentes mises en oeuvre par les scripteurs lors d’une tâche d’écriture. L’analyse linguistique des erreurs produites par les élèves nous permet de supposer 5 stratégies qui sont définies par la prédominance d’un type singulier d’erreurs. Ces stratégies révèlent le niveau de conscience linguistique du scripteur. Les entretiens effectués avec les élèves tentent de vérifier les hypothèses supposées pour expliquer la prédominance des erreurs qualifiant chaque stratégie. La validation d’un tel modèle d’acquisition de l’orthographe peut aider le pédagogue ainsi que le chercheur en didactique.
Comment prend-on place dans les métiers de la formation continue ?
Authors: Leclercq Gilles
Published: April 2018

Dans cet article, l’auteur a souhaité répondre à la question suivante : comment prend-on place dans les métiers de la formation continue ? Il commence par présenter la population cible auprès de laquelle l’investigation a été menée (des étudiants inscrits dans un dispositif de formation universitaire privilégiant l’alternance), et par préciser comment l’expression «prendre place» a été conceptualisée. Ensuite, dans un deuxième temps, il examine comment des acteurs se sont effectivement comportés dans la situation singulière qu’ils ont vécu, comment ils ont construit leur identité professionnelle en entrant dans un champ de force pour effectuer un parcours de formation. Il s’attarde notamment sur l’importance : 1° de la relation interpersonnelle avec le tuteur professionnel ; 2° des principes de fonctionnement dont relève le dispositif de formation ; et 3° de la forme d’ingénierie de formation qui s’exerce dans l’organisation qui accueille le stagiaire.
Comment peut-on être formateurs d’adultes ?
Authors: Gravé Patrick
Published: April 2018

A real system of continuous professional training, born in France thirty years ago, developed so much that certain observers regard it as a real economic sector. Inside, a social group, the trainers of adults, sees its manpower growing, but remains badly known. The principal question of this article is to know if there is a social and professional identity of this group. The theoretical framework is inspired explicitly by the interdisciplinary approach of the identity forms according to Dubar, which aims at exceeding the traditional opposition between individual identity and collective identity. Methodology associates quantitative methods and qualitative interpretations. The analysis is based on the principle of the duality of the identity, at the same time identity for others and identity for oneself. 1/ The analysis deals with the training organisations of which the trainers participate (identity suggested) ; then with the roles interiorized by the trainers in these contexts (interiorised identity) ; the compromise between these two dimensions reveals the identity for others (recognition (or not) of a professionality). 2/ The identity for oneself is explored starting from typologies based on the biographical trajectory, the perception of the current professional role and the way of considering the future. The combination between these two levels reveals a plurality of professional identities among trainers and raises the question of an anthropological approach of those identities.
L’engagement professionnel des formateurs : mobilisation et réflexivité professionnelles en formation
Authors: Piot Thierry
Published: April 2018

The occupation of Trainer has developed over the last twenty five years as a result of the growth of human resource development and the constraints brought about by worldwide changes in the production of good and services. These origins created a heterogeneous entity which created an activity which was difficult to categorise as a profession. This article proposes a categorisation of the trainers’ professional context. The content of our empirical investigation is made up of the writings and observations carried out during the education and training of students participating in the DESS "Training of Trainers". The analysis is applied along the following dimensions : implications ; knowledge used ; context of application. A dynamic system is proposed in order to make sense of the professional involvement of trainers in the following areas : identity and experience ; situation and context of actions ; theoretical and practical knowledge. In conclusion, it is suggested that the professional commitment of trainers arises from their personal and professional reflections undertaken as potential co-authors of their professionalism
Processus de transmission et d’appropriation des savoirs. Le cas des savoirs médiatisés en e-learning
Authors: Papadoudi-Ros Hélène
Published: April 2018

La synthèse que nous proposons ici s'appuie sur l'investigation entreprise auprès de deux groupes en formation continue. La situation éducative est structurée autour d'un dispositif technique utilisant Internet comme base de transmission des savoirs et comme base de communication éducative entre les membres apprenants des deux groupes, ainsi qu’entre apprenants et enseignants. Même si les deux platesformes éducatives utilisées autorisent des fonctionnalités identiques, les principes et les règles d'organisation pédagogique sont pensés de manière différente. Nous allons privilégier ici une réflexion autour des dynamiques, individuelle et collective, qui caractérisent ces deux processus. Nos constats sont issus d'une "radiographie" de la vie de ces deux groupes d’apprenants et visent à introduire quelques questions dans les orientations de recherche actuelles. Ils s’appuient principalement sur des questionnaires thématiques.
Quels facteurs peuvent influencer l’engagement d’un salarié dans une formation à distance ? Étude exploratoire auprès de prescripteurs de formation en milieu industriel
Authors: Amiel Alban , Tricot André , Mariné Claudette
Published: April 2018

Nous tentons de mettre en évidence quelques facteurs ayant un effet sur l'engagement dans une FOAD de salariés chargés de l'organisation locale des formations, en distinguant les caractéristiques socio-techniques de l'entreprise et des caractéristiques individuelles des salariés. L'étude est une enquête par questionnaire menée auprès de ceux qui, chez Peugeot, prescrivent la formation. L'analyse des réponses de ces 400 conseillers techniques montre que l'engagement en formation est influencé par la taille du garage, son organisation, le matériel disponible, mais aussi par le niveau de diplôme du conseiller technique, sa familiarité avec l'informatique. Des variables plus subjectives ont aussi un impact : sentiment de reconnaissance, croyance en l'utilisabilité et l'utilité de l'outil de formation, motivation intrinsèque.
Les TIC : un enjeu alter mondialiste
Authors: Letourneux Jean-Pierre
Published: April 2018

Aujourd’hui l’ingénierie est un préalable à toute formation. Les TIC doivent être à son service. Dans cette perspective, la réutilisation de produits numériques et de leurs composants est centrale. La mise en oeuvre du campus «Passeport» distingue trois types de réutilisation. La première repose sur une base de productions documentées et insécables ajoutée au service de documentation. La seconde sur une base d’entités élémentaires (grains et ressources) et des moyens de les combiner. La troisième sur la définition d’une nouvelle entité (activité) et les moyens de concevoir des scénarii. Les ENT et XML constituent la base matérielle nécessaire.

comme la construction européenne, constituer une vision alternative à l’hégémonie américaine sur la mondialisation.
Évaluations et cultures de la violence scolaire
Authors: Politanski Pascal
Published: April 2018

Les représentations variées de la violence à l’école soulignent l’existence de nouveaux enjeux culturels pour l’institution éducative. Ce phénomène révèle une ligne de partage professionnelle très marquée entre plusieurs catégories d’enseignants : ceux qui veulent faire face à la violence à l’école en communiquant avec les autres et en s’impliquant dans les dispositifs de formation continue et ceux qui mettent l’accent sur le besoin d’un renforcement de l’autorité des enseignants et de celle des chefs d’établissement, tout en insistant sur la nécessité d’une approche réglementaire en rendant le conseil d’administration de l’école plus conscient et responsable. L’essentiel des résultats de cette enquête attire notre attention sur les effets de la politique de démocratisation de l’école qui modifie considérablement les formes de la socialisation professionnelle enseignante et complique profondément les possibilités de transformation de l’institution éducative «moderne » .
L’évaluation de l’anglais : une pratique française
Authors: Derivry-Plard Martine
Published: April 2018

The way a language exam is conceived along with its assessment grid is part of assessment practices as much as marking itself. These practices are deeply rooted within the culture of a country. The educational system reflects as much as it constructs this «national » culture. A survey comparing the teachers’ results at the English part of the BTS exam (i. e HND in Britain) shows that ‘ French’ (or non-native) teachers obtain better results for their students than their ‘ English’ (or ‘ native’) colleagues. The analysis reveals that success is not really linked to explicit teaching/ learning processes but rather depends on ‘ implicit’ cultural practices embedded within an assessment system.
Croyances de professeurs stagiaires d’éducation physique et sportive à propos de trois approches de l'évaluation
Authors: David Bernard
Published: April 2018

Three types of approach concerning evaluation understood by P. E. apprentice teachers.

Taking into consideration the results of a recent research undertaken by the National Institute of Pedagogical Research on the ability of future P. E. teachers to evaluate pupils, the following report will try to show the evolution of attitudes concerning that problem among 179 apprentice P. E. teachers in four teacher training colleges. The project tackles three classical models of evaluation by means of a questionnaire, spanning from beginning to end of an academic year. The evolution in the response among the apprentice teachers shows that if part of them still feel secure with a traditional docimological conception centred on measure, the majority enter into a reflexive position revealed by an attitude of doubt towards the conceptions displayed in the evaluation established in the questionnaire. The meaning and the underlining values of the conceptions is then discussed in the sense that they can be understood as elements of a “ professional culture” anchored in the recent history of the P. E. discipline, which is currently going through an approach seen in the past or even to day in the general field of education as well.
Les établissements d’enseignement face à l’évaluation : appropriation ou acculturation ?
Authors: Bettencourt Beatriz
Published: April 2018

Cet article s’intéresse à la façon dont les établissements d’enseignement supérieur assument aujourd’hui les défis et les enjeux liés à l’évaluation institutionnelle. Dans un premier temps, l’article rappelle succinctement la problématique actuelle de l’évaluation des établissements en la situant dans le contexte des nouvelles politiques de l’éducation. Il présente aussi le contexte québécois où la recherche se déroule et la méthode adoptée pour la réaliser. L’approche méthodologique s’inspire des théories sociopolitiques des organisations (Crozier et Friedberg, 1977), (Piotet et Sainsaulieu, 1994). Dans un second temps, il présente un cas d’évaluation institutionnelle (ÉI) où la préservation et l’affirmation de la culture de l’établissement sont l’enjeu qui sous-tend tout le processus. En conclusion, nous situons les apports de cette recherche dans le cadre plus large des approches culturelles de la vie des organisations, en mettant en relief comment les acteurs ont transformé les démarches évaluatives et, en même temps, ils sont transformés par elles.
Une approche conceptuelle de la qualité en éducation
Authors: Robert François
Published: April 2018

This theoretical study aims to emphasize the interest of a non-substantial conception of quality in education. It mentions the wealth of empirical researches founded on measures of results, outputs, efficiency and effectiveness. But it asserts that beyond these empirical approaches, a new concept of quality, founded on the trustworthy relation between the school and its environment, on the comparison of the stakeholders' projects, could allow progress for evaluation in education. It would be linked to the meanings the concept has in other areas of activity, and it would permit to give a point of view, beyond the results, on any products and values of the school.
La lecture interactive d’albums de littérature enfantine à 4 ans en classe. Étude microgénétique.
Authors: Balslev Kristine , Martinet Catherine , Saada-Robert Madelon
Published: April 2018

This article presents a didactic setting involving a teacher and four-year old children at the beginning of school term, in which a picture book is used to help children direct their attention on the scriptural dimension of text, by attending to print and not only to pictures as a meaningful cue for understanding the story. The pic ture book is described, mainly in terms of its potential to activate knowledge components. An Interactive reading session is then analyzed following a microgenetic approach. The latter focuses on two aspects : knowledge components actually activated by the teacher and her pupils, and adjustments both make in order to create a common zone of understanding. Results show that the chosen picture book does allow to work on the scriptural dimension of written language and that, as the interaction unfolds within the didactic setting, picture-based and printbased components appear in to and fro motion. Finally, results indicate that the common understanding built by the teacher and her pupils takes different forms between the beginning and the end of the reading session.
L’impact d’une approche centrée sur le livre de jeunesse à l’école primaire
Authors: Morin Marie-France , Parent Jennifer , Montésinos-Gelet Isabelle
Published: April 2018

This article examines the impact of an approach centred on children's literature. The study was conducted with 12 kindergarten and primary school teachers who used this approach over a ten-week period for teaching French. The examination is based on semi-structured interviews with these teachers after the project was completed. The analysis of these interviews enabled us to evaluate the impact of an innovative approach to French-language writing on these teachers' practices and stated representations. In general, the qualitative content analysis of the inter views revealed that this approach had a favourable impact on the majority of these teachers'' teaching practices and representations with regard to writing teaching. The analysis also drew out individual differences with regard to this approach''s impact.
Des livres de jeunesse pour la classe : lesquels et pour quoi faire ?
Authors: Pasa Laurence , Beges Claire
Published: April 2018

Pour tenter de comprendre comment les enseignants choisissent les livres de jeunesse et ce qu''ils projettent d’en faire, en termes d''investissement pédagogique, nous leur avons proposé d''effectuer cinq choix et cinq rejets parmi 25 albums, en vue d''une utilisation en classe. Le comportement des enseignants lors de cette tâche et les explications fournies suggèrent que le choix des livres de jeunesse dépend autant de considérations professionnelles qu’affectives. En outre, les albums semblent moins utilisés comme point de départ d''une activité de lecture que comme appui littéraire pour une autre matière. Cependant, cette utilisation quelque peu restrictive semble plus le fait d’une méconnaissance du fait littéraire en général, et des livres de jeunesse en particulier, que d’une volonté d’exclure les livres de jeunesse des possibles outils didactiques.
B, A, BA : le retour. Aspects idéologiques
Authors: Fijalkow Jacques
Published: April 2018

Ce texte examine les aspects idéologiques qui ont conduit Gilles de Robien à exiger le retour à une méthode synthétique d’enseignement de la lecture au CP. Après un historique rapide montrant que cette décision était en germe dans les débats sur la lecture des dernières décennies, il s’intéresse en particulier à l’opinion publique, aux relations entre parents et enseignants, et entre Education et Santé.
L’avenir des instituts du travail entre l’université et les organisations syndicales
Authors: Muller Fabienne
Published: April 2018

Les instituts du travail ont pour vocation de créer “ un trait d’union entre l’université et le monde du travail” en assurant la formation des responsables syndicaux dans un cadre universitaire. Cinquante ans après leur création, on peut être tenté de dresser un état des lieux historique ou au contraire de regarder vers l’avenir pour identifier les conditions dans lesquelles ils pourront poursuivre leurs missions. À l’heure où les universités s’interrogent sur leur restructuration, les instituts sont-ils dans la tourmente ? Quels sont les modèles de fonctionnement à privilégier afin que les instituts demeurent ce lieu de formation spécifique apprécié de nombreux militants ?
Quelle vocation pour les Instituts du travail?
Authors: Jacquier Jean-Paul
Published: April 2018

During fifty years University and unionism have changed through quantitatives and qualitatives evolutions. The place and the role of labour institutes, interface between these two worlds, require therefore a strategy option to their adaptation basep upon the complementarity and the specificity of their contributing. That is by intervening within the three academic activity fields that labour institutes will remain the originality of their project : the research in the order to increase the knowledge upon what the union militants are in the purpose to adapt the training courses ; the training by opening up to the individual needs of the militants and by trying to gain a largest following beyond the militant population. Notably within the universities by turning towards the researchers and the students. This adaptation’s strategy calls for a new government of the labour institutes by federating their structuring and finding new sources of financing.
La dynamique des relations entre la CGT et les Instituts du travail. D'un mariage de raison à un projet de développement
Authors: Thibault Jacques
Published: April 2018

Accepter de déléguer une part de la formation de ses militants à l’université n’allait pas de soi pour la CGT des années cinquante. L’expérience des Instituts du Travail est positive. Cependant, maintenir aujourd’hui l’existant ne peut suffire. Le syndicalisme est une composante essentielle de toute société démocratique. Les syndicalistes ont besoin de compétences, de formation, de reconnaissance de leurs acquis permettant ainsi que les responsabilités soient partagées et renouvelées régulièrement. L’université, au service de toute la nation, peut apporter sa contribution à ces objectifs, renforçant en retour la place du travail et du social en son sein. Pour cela il faut un vrai projet de développement des Instituts du Travail.

auparavant secrétaire général de l'Union Départementale CGT de la Charente.
Intervention, formation et stratégies alternatives. La performance à l’aune de l’expertise syndicale
Authors: Rogez-Dufrenne Isabelle
Published: April 2018

L’article analyse les enjeux du développement d’une expertise dans le domaine de la gestion des entreprises et des situations de travail. Une observation des processus de décision dans un centre de conception automobile montre la prégnance des indicateurs de gestion. Ces derniers traduisent concrètement les exigences de rentabilité définies a priori en structurant l’organisation et les conditions de travail. Dans ce contexte, l’intervention des syndicats au coeur des problématiques de la performance et de la gestion – donc la formation des militants à ces questions– apparaît comme un des leviers possibles pour desserrer les contraintes qui pèsent sur le travail et remobiliser les collectifs d’action.
Lucien Laurat et la «formation scientifique» des militants
Authors: Pino Angel
Published: April 2018

Lucien Laurat (1898-1973) expliqua l’économie à l’Institut supérieur ouvrier de la CGT tout le temps que dura l’expérience, de 1932 jusqu’à la veille de la Deuxième Guerre mondiale. Il donna là-bas sept séries de cours, et ses leçons tournaient, peu ou prou, autour du thème du planisme, doctrine qui avait alors les faveurs de la confédération. Mais pour ce disciple de Kausky, de Renner et de Rosa Luxembourg, le planisme, avant d’être un remède à la crise, était un développement de la théorie de la socialisation, et partant de la théorie marxiste. Il avait le sentiment, en instruisant ses élèves, de contribuer à la «formation scientifique des bâtisseurs » , ceux qui auraient à diriger la société future qu’il appelait de ses voeux.
Élaboration théorique et pratique éducative. Entre explication et compréhension
Authors: Jeanne Yves
Published: April 2018

Si les conceptions majeures de l’éducation et les théories sur lesquelles elles se fondent sont enseignées tant à l’université que dans les instituts de formation de travailleurs sociaux, constituant par là même un fond culturel commun aux praticiens, les usages qu’ils en font restent bien souvent dans l’ombre en sorte que la question se pose de la place des idées dans l’exercice professionnel quotidien des acteurs engagés sur les terrains de l’éducation Tenter de la cerner constitue, nous semble-t-il, un préalable à la réflexion relative aux contenus des enseignements, tant universitaires que professionnels, dont bénéficient les cohortes des futurs travailleurs sociaux. Pour objectiver ces usages des savoirs, nous mettrons en travail les concepts de compréhension et de socialisation tels que développés par Max Weber en faisant l’hypothèse que les élaborations théoriques mises en oeuvre par les éducateurs se situent sur une trajectoire qui, selon les nécessités pragmatiques, varie de l’explication à la compréhension et que leur scientificité importe moins que leur potentiel d’inspiration. Nous nous appuierons sur l’enquête auprès d’éducateurs en charge, en internat, d’adolescents coutumiers des passages à l’acte violent et placés en établissement par un magistrat pour enfant. En effet, être confronté, concrètement, à la violence en situation professionnelle est une épreuve qui mobilise toutes les ressources. Construire, avec des adolescents difficiles, un chemin d’éducation, impose de tenter de comprendre les causes de la violence et d’inventer des stratégies susceptibles de la déjouer ou de la circonvenir. Nous postulons que l’activité de théorisation est particulièrement mobilisée dans ces situations emblématiques de la difficulté d’éduquer. Nous soumettrons à l’analyse le discours des éducateurs à propos de la violence.
Regards croisés sur la professionnalisation. Enjeux et perspectives
Authors: De Zotti Philippe , Dumont Jean-Frédéric , Marty Philippe
Published: April 2018

This article relates a three voices debate about definitions and finalities of social work. From three points of view of various professional actors (sociocultural animation, specialized education and sociomedical professions) we examine both convergences and divergences but also on the complementarities at work in this field. More particularly this synthesis studies the questions of the training of the actors since it takes part to the formation (shaping) and the professionalisation of the various sectors represented.
Etude des représentations professionnelles sur la référence A.S.E.
Authors: Eymes Isabelle
Published: April 2018

Ni qualification ni profession, la «référence » est une fonction couramment attribuée aux travailleurs sociaux, qui vient questionner leur identité professionnelle alors même que leurs métiers et leurs responsabilités évoluent sans forcément être reconnus. «Etre référent » dans un service de l’Aide Sociale à l’Enfance (ASE) requiert des compétences souvent à la croisée de multiples profils professionnels. Cela exige des acteurs la mise en place de transactions identitaires pour s’adapter aux tensions produites par les dynamiques relationnelles et répondre au plus près à la demande du champ dans lequel ils évoluent. Dans cette dynamique émergerait une identité spécifique, non codifiée, artisanale, affranchie des composantes traditionnelles de métier et préfigurant peut être une nouvelle identité au travail : «l’identité d’autonomie » . Cette identité professionnelle dite d’autonomie, permet-elle aux professionnels de construire une réalité de travail consensuelle et stable sur laquelle pourront advenir les changements ?

Conseil général du Lot. Diplômée universitaire d’études des pratiques sociales.
Vers une démarche d’évaluation-conseil en formation initiale d’enseignants
Authors: Beckers Jacqueline
Published: April 2018

In preservice teachers’ training, the challenge is not only to get knowledge and to master professional skills but also to build up a professional identity which is selfregulated. The current practices of training course assessment are sometimes difficult to link with this last aim. This paper presents the theoretical foundation and the methods of a device to prepare future teachers’ trainers to adopt individualized and socialized practice of counsel assessment. The significance and the limits of the device are rapidly discussed.
Sens et usages de l'analyse des pratiques d’enseignement : entre conseil et accompagnement réflexif des enseignants en formation
Authors: Maubant Philippe
Published: April 2018

Il est d’usage aujourd’hui de considérer que les démarches d’analyse des pratiques constituent une approche pertinente pour toute institution de formation qui souhaite soutenir et promouvoir un processus de professionnalisation. Analyser les pratiques enseignantes constitue donc, semble-t-il aujourd’hui, une valeur ajoutée au processus de professionnalisation. Or, nous faisons l’hypothèse que l’intérêt, voire la réussite d’une démarche d’analyse des pratiques au service de la formation des enseignants, requiert la formation de nouveaux formateurs n’ayant pas une fonction de superviseur ni de conseiller, mais bien une fonction d’accompagnement, de conseil du processus de professionnalisation. Le projet de cet article est donc d’éclairer le sens de cette nouvelle fonction : l’accompagnement.
L’évaluation dans le cadre du conseil en orientation professionnelle : l’exemple de la démarche de bilan de compétences
Authors: Blanchard Serge
Published: April 2018

Le bilan de compétences est une démarche de conseil en orientation. Les techniques d’évaluation, utilisées de façon coopérative avec le bénéficiaire dans le cadre d’une alliance de travail, visent notamment à renforcer ses sentiments d’efficacité personnelle et à prendre une décision. Des résultats d’évaluation des effets du bilan sont présentés. Nous abordons enfin quelques questions déontologiques relatives à l’utilisation des techniques d’évaluation et aux postures du conseiller au cours de la démarche de bilan.
Le consultant en éducation et formation : des compétences réelles pour un métier hybride
Authors: Ardouin Thierry
Published: April 2018

Currently, it is requested more and more education and training to be the proof of their effectiveness. This social request causes the development of evaluation, audit and consulting which are carried out by various consultants. This article is to contribute to a better knowledge of the status, missions and skills of the professionals. With this in mind, we conducted interviews of professionals, made a review of the literature and used our personal experience to answer to these questions. Through a collection of data and a retrospective analysis we can define three major skills that contribute to build and consolidate the level of competency of these professionals : (1) a thorough knowledge of education and training (2) the use of theorybased intervention models (3) a high level of social sensitivity. We then can outline the professional skills of consultants in education and training in ten key points.
Pratiques d’enseignement, forme scolaire et difficultés des élèves
Authors: Kahn Sabine , Rey Bernard
Published: April 2018

Cet article s’interroge sur le cadre conceptuel qui peut régir l’étude des pratiques d’enseignement. Après avoir rappelé quelques-uns des critères pour qu’une telle étude soit scientifique, nous proposons de saisir ces pratiques à partir de la forme anthropologique de transmission qu’est l’enseignement. Cette «forme scolaire » rend compte des contraintes entre lesquelles chaque enseignant tente, devant sa classe, d’établir un compromis. Un des caractères de cette forme scolaire, la textualité de ce qui est transmis, entraîne chez certains élèves des difficultés dont la prise en compte par l’enseignant a aussi des effets sur sa pratique.
Eléments sur la gestion de la mémoire didactique dans l’enseignement des mathématiques au secondaire : exemples en France et au Costa Rica
Authors: Araya-Chacon Andrea-Maria
Published: April 2018

This article proposes an approach of analyze of the memory management in mathematics classes using the point of view of the Anthropological Theory of the Didactic (ATD). The memorial gestures are considered to allow the performance of didactic techniques, whose task is to construct or organize a milieu to support the student memory. Into this framework, we analyze a part of the memory management in some mathematics high school classes in France and in Costa Rica.
Importer le concept d’institutionnalisation en classe de français : peut-on créer les conditions d’une migration heureuse ?
Authors: Forget Alexia
Published: April 2018

Cet article propose d’amorcer un questionnement sur la portée du concept d’institutionnalisation, issu de la didactique des mathématiques (Brousseau, 1998), dans le champ voisin de la didactique du français. Nous présentons d’abord une brève biographie du concept d’institutionnalisation : le contexte dans lequel il a émergé en didactique des mathématiques, les principaux développements qu’il a connus. Ensuite, nous interrogeons les conditions de migration du concept : comment définir la notion d’institutionnalisation en classe de français ? Quelles adaptations apporter au concept pour le faire fonctionner dans cette discipline ? Dans un troisième temps, nous présentons les premiers résultats d’une recherche visant à traiter le phénomène de transposition didactique interne à l’oeuvre en classe de français (5e année primaire), notamment à partir des traces d’institutionnalisations.
Travail langagier et construction de savoirs en sciences
Authors: Schneeberger Patricia
Published: April 2018

Le rôle des interactions langagières dans les apprentissages scientifiques a fait l’objet de nombreuses études (Aster 37 et 38) qui montrent comment, au cours d’un débat, l’élève parvient à reconfigurer ses modes de pensée et ainsi à dépasser certains obstacles de nature épistémologique. Considérant que l’activité langagière des élèves renseigne sur leur activité cognitive, nous étudions le contenu des échanges langagiers dans le but de repérer les processus en jeu dans l’élaboration du savoir. Nos travaux visent ainsi à identifier les réélaborations successives qui accompagnent les reformations des énoncés des élèves et à rechercher les conditions qui rendent possibles les déplacements observés. Les analyses que nous développons, en collaboration avec des didacticiens du français, permettent également de caractériser les formes d’étayage que le professeur met en oeuvre dans ses productions langagières pour aider les élèves à rompre avec leurs conceptions naïves et construire un autre questionnement. Elles permettent d’interroger la spécificité du travail langagier conduit en sciences et définissent ainsi quelques jalons pour l’étude des fonctions du langage dans d’autres disciplines.
La différenciation didactique passive : un essai de définition et d’illustration
Authors: Maurice Jean-Jacques , Sensevy Gérard , Clanet Joël , Murillo Audrey
Published: April 2018

In this paper we first make some considerations on the notion of scientific model. Against this background, we recontextualize the notion of Expected Performance Distance (Maurice, 2007), by relating this concept to some theoretical qualitative speculations (Hacking, 1989) produced in the Joint Action Theory in Didactics. In doing that, we try to establish a dialectic relationship between some qualitative notions and their mathematical articulation (Hacking, 1989). Then we propose the notion of Didactic Passive Differentiation, in order to understand and categorize the creation of heterogeneity we think at the core of the didactic process. In the last part of the paper, we try to delineate some crucial stakes of this study, according to the teacher’s efficiency and equity, from the comparative didactics viewpoint.
L’aide au travail personnel des élèves entre déficit de prescriptions et «savoirs méthodologiques» : un double regard didactique et ergonomique
Authors: Félix Christine , Saujat Frédéric
Published: April 2018

Pupils' personal work is not a new issue, but this time it is original in so far as it is part of the school timetable for both pupils and teachers. However, there is no or almost no detailed explanation of the tasks to be carried out by teaching staff within the framework of these " new measures" aimed at supporting learning. With a view to shedding light on the activity of these teachers, this contribution attempts to question both the educational and ergonomic challenges in order to study the way in which teachers carry out their work in such a system without precise instructions. This dual approach, which uses tools from two different theoretical fields, shows the ways in which both academic and vocational knowledge is disseminated, and identifies the limits of the teaching profession whose work is no longer restricted to classroom activities.
One-pot synthesis of diaryliodonium salts from arenes and aryl iodides with Oxone–sulfuric acid
Authors: Soldatova Natalia , Postnikov Pavel , Kukurina Olga , Zhdankin Viktor V , Yoshimura Akira , Wirth Thomas , Yusubov Mekhman S
Published: April 2018

A facile synthesis of diaryliodonium salts utilizing Oxone as versatile and cheap oxidant has been developed. This method shows wide applicability and can be used for the preparation of iodonium salts containing electron-donating or electron-withdrawing groups in good yields. In addition, this procedure can be applied to the preparation of symmetric iodonium salts directly from arenes via a one-pot iodination–oxidation sequence.
Effective Genomic Selection in a Narrow‐Genepool Crop with Low‐Density Markers: Asian Rapeseed as an Example
Authors: Werner Christian R. , Voss‐Fels Kai P. , Miller Charlotte N. , Qian Wei , Hua Wei , Guan Chun‐Yun , Snowdon Rod J. , Qian Lunwen
Published: April 2018

Genomic selection (GS) has revolutionized breeding for quantitative traits in plants, offering potential to optimize resource allocation in breeding programs and increase genetic gain per unit of time. Modern high‐density single nucleotide polymorphism (SNP) arrays comprising up to several hundred thousand markers provide a user‐friendly technology to characterize the genetic constitution of whole populations and for implementing GS in breeding programs. However, GS does not build upon detailed genotype profiling facilitated by maximum marker density. With extensive genome‐wide linkage disequilibrium (LD) being a common characteristic of breeding pools, fewer representative markers from available high‐density genotyping platforms could be sufficient to capture the association between a genomic region and a phenotypic trait. To examine the effects of reduced marker density on genomic prediction accuracy, we collected data on three traits across 2 yr in a panel of 203 homozygous Chinese semiwinter rapeseed (Brassica napus L.) inbred lines, broadly encompassing allelic variability in the Asian B. napus genepool. We investigated two approaches to selecting subsets of markers: a trait‐dependent strategy based on genome‐wide association study (GWAS) significance thresholds and a trait‐independent method to detect representative tag SNPs. Prediction accuracies were evaluated using cross‐validation with ridge‐regression best linear unbiased predictions (rrBLUP). With semiwinter rapeseed as a model species, we demonstrate that low‐density marker sets comprising a few hundred to a few thousand markers enable high prediction accuracies in breeding populations with strong LD comparable to those achieved with high‐density arrays. Our results are valuable for facilitating routine application of cost‐efficient GS in breeding programs.