ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ
Authors: Е.В. Гнатышина , Н.С. Касаткина , Н.С. Шкитина 
Published: December 2024

Введение. Формирование функциональной грамотности обучающихся является одним из ведущих направлений современной системы образования. Современная педагогическая парадигма характеризуется нацеленностью на практико-ориентированную подготовку студентов, которая обеспечивает применение полученных знаний, умений и навыков во всех сферах деятельности человека, в том числе и в будущей профессиональной деятельности. Кроме того, функциональная грамотность является основой оценки качества образования. Создание условий для формирования функциональной грамотности студентов педагогических вузов поможет решить многие задачи, в томчисле, подготовку к будущей профессионально-педагогической деятельности. Одним из ведущих компонентов функциональной грамотности является критичность мышления, следовательно, современному преподавателю необходимо использовать на занятиях приемы и методы технологии развития критического мышления как средства формированияфункциональной грамотности обучающихся. Поскольку на современном этапе развития системы образования формирование функциональной грамотности является одним из главных направлений педагогической деятельности, его реализация проходит в рамках различных учебных дисциплин. Значимое место в формировании функциональной грамотности занимают дисциплины гуманитарного цикла, в том числе педагогика. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме развития критического мышления как средства формирования функциональной грамотности студентов педагогических вузов, в частности, использованию приемов и методов технологии развития критического мышления, изучению педагогического опыта, а также диагностическим методикам, включающим теоретические и эмпирические методы (наблюдение, описание, метод анкетирования, тесты скорости и тесты мощности, естественный эксперимент, статистической обработки данных). Результаты. Проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме развития критического мышления как средства формирования функциональной грамотности студентов. Рассмотрены понятия «функциональная грамотность», «критическое мышление» определены их особенности, виды и формы. Создана процессная модель развития критического мышления студентов педагогических вузов, которая апробирована в ходе исследования, диагностированы уровни сформированности критического мышления студентов педагогических вузов, произведен анализ результатов опытно-экспериментальной работы. Обсуждение. Подчеркивается, что развитое критическое мышление является необходимым для современного выпускника, а технология развития критического мышления, применяемая преподавателями на занятиях по педагогике, способствует формированию функциональной грамотности студентов педагогических вузов. Вместе с тем существует много проблемных моментов при организации обучения – мотивация и «переподготовка» педагогов, обладающих критическим мышлением, разработка эффективного рейтинга студентов, организация разнообразных межпредметных связей и др. Заключение. Делается вывод о том, что формирование функциональной грамотности обучающихся — важная составляющая современной системы образования. Развитие критического мышления является одним из средств формирования функциональной грамотности. Реализация разработанной процессной модели способствует развитию критического мышления студентов педагогических вузов, что подтверждено результатами опытно-экспериментальной работы. Ключевые слова:педагогическая деятельность; формирование функциональной грамотности; студенты педвуза; критическое мышление; технология развития критического мышления. Основные положения: – определены особенности формирования функциональной грамотности студентов педагогических вузов средствами технологии развития критического мышления; – спроектирована модель развития критического мышления студентов педагогических вузов; – представлены различные методы и приемы формирования критического мышления студентов педагогических вузов; – разработаны критерии и уровни сформированности критического мышления студентов педагогических вузов как компонента функциональной грамотности.