Концепт «надпрофесиональные навыки» будущих педагогов
Authors: Скрябина Д.Ю. 
Published: December 2024

статья посвящена анализу и систематизации концептологической структуры понятия «надпрофессиональные навыки». К ядру концепта отнесены профессионально-значимые качества личности, профессиональные качества, качества личности, личностные качества. Автор представил их оптимальное понимание и наполнение проведя сравнительный анализ. При проведении сравнительного анализа нами были выделены основные синонимичные понятия надпрофессиональных навыков: профессионально-значимые качества личности, профессиональные качества, качества личности, личностные качества. Так, под профессионально-значимыми качествами личности, на наш взгляд, необходимо понимать: сложные педагогические явления, связанные с познавательными процессами, развитие которых неразрывно связанно с формированием определенных интересов личности и настойчивость, волевых и коммуникативных качеств, познание и качества само-, а также трудовых функций, в процессе которых формируются профессиональные качества и происходит самоопределение и дальнейшее профессиональное становление будущих педагогов. Профессиональные качества, включают в себя: определённый набор знаний, умений, навыков необходимых любому человеку для его дальнейшего профессионального роста и самоопределения; определенные качества личности, которые формируются у каждого субъекта по-разному, в равных направлениях деятельности; профессиональные качества для каждой профессии обладают неповторимым набором компетенций, которые необходимо развивать на протяжении длительного времени. К качествам личности мы отнесли определённые составляющие: это набор черт и качеств личности, психологические характеристики и поведение и качества необходимые для взаимодействия с социумом. В личностных качествах, мы выделили основной доминирующий элемент: психологический набор определенных качеств, необходимый любому субъекту, участнику образовательных и социальных отношений.

the article is devoted to the analysis and systematization of the conceptual structure of the concept of "supra-professional skills". The core of the concept includes professionally significant qualities of a person, professional qualities, qualities of a person, personal qualities. The author presented their optimal understanding and content by conducting a comparative analysis. When conducting a comparative analysis, we identified the main synonymous concepts of supra-professional skills: professionally significant qualities of a person, professional qualities, qualities of a person, personal qualities. Thus, in our opinion, professionally significant personality traits should be understood as: complex pedagogical phenomena associated with cognitive processes, the development of which is inextricably linked with the formation of certain interests of the individual and persistence, volitional and communicative qualities, knowledge and qualities of self- and labor functions, in the process of which professional qualities are formed and self-determination and further professional development of future teachers occur. Professional qualities include: a certain set of knowledge, skills, abilities necessary for any person for his further professional growth and self-determination; certain personality traits that are formed in each subject differently, in equal areas of activity; professional qualities for each profession have a unique set of competencies that must be developed over a long period of time. We attributed certain components to personality traits: a set of personality traits and qualities, psychological characteristics and behavior and qualities necessary for interaction with society. In personal qualities, we have identified the main dominant element: a psychological set of certain qualities necessary for any subject, participant in educational and social relations.