TEATRISTÓRIA
Authors: Fernanda Faccin da Rosa Kloppel  , Queren Hapuque Garcia Zerede  , Ivan Carlos Serpa  
Published: February 2021

A presente pesquisa investigou novas práticas de ensino de História em cursos técnicos de nível médio do Instituto  Federal Catarinense - Campus Camboriú, visando ao desenvolvimento de inovações metodológicas no ensino desta disciplina, numa perspectiva multidisciplinar, com enfoque na utilização de técnicas dramáticas de ensino. Realizou-sedurante o ano de 2019 e envolveu 230 alunos de primeiros, segundos e terceiros anos. O objetivo geral do projeto foi investigar a implementação de metodologias de ensino de história baseadas em técnicas teatrais. Como problema de pesquisa buscou-se responder ao seguinte questionamento: as representações dramáticas de conteúdos históricos no ensino médio seriam capazes de despertar emoções e sentimentos de pertencimento aos contextos históricos nos alunos que participassem de atividades teatrais nas aulas? A pesquisa utilizou a metodologia do tipo qualitativa. Minayo (2002) explicita esta metodologia ao enfatizar que a preocupação central não são números, mas sim, a compreensão de um grupo de pessoas ou tema, buscando explicar os motivos pelo qual as coisas acontecem. Seguindo esta orientaçãometodológica, desenvolveram-se sete ações educativas utilizando-se diferentes técnicas teatrais, visando comparar os resultados educativos. Foram trabalhados os seguintes conteúdos: Crise do feudalismo e origem do capitalismo; A Evolução Humana; Fogueira da Inquisição; Escravidão no Brasil Colonial; A Revolução Francesa; Independência do Brasil; A Revolução Francesa. Ao longo da aplicação das técnicas teatrais, foram-se aperfeiçoando, em escala crescente de complexidade, as seguintes formas de organização do trabalho educativo dramático: a) técnica da teatralidade dirigida, na qual os alunos recebiam um texto teatral, liam e recebiam uma explicação do professor e em seguida ensaiavam e apresentavam na mesma aula uma pequena peça teatral de 10 a 15 minutos; b) técnica da teatralidade orientada, na qual os alunos recebiam os textos teatrais, mas tinham liberdade para organizarem a preparação e apresentação das peças organizados em equipes de 5 alunos, podendo sair da sala de aula para os ensaios. As apresentações foram realizadas numa única aula nos auditórios do campus; c) técnica da teatralidade livre, na qual os alunos tinham liberdade total para montar uma peça teatral com base na explicação prévia do professor de um conteúdo histórico. Podiam criar textos, personagens, cenários, iluminação e roteiros e apresentaram as peças em uma data e local pré-definidos pelo professor. As coletas de dados foram realizadas por meio dos seguintes instrumentos: a) observação e registro das ações doprojeto durante as aulas; b) produção de textos avaliativos livres pelos alunos; c) aplicação de questionários estruturados. Os resultados obtidos responderam afirmativamente ao problema de pesquisa: os alunos que participaram dos teatros históricos tiveram sentimentos de pertencimento aos contextos históricos representados nas peças, desenvolveram consciência crítica e sensibilidade para os problemas humanos e sociais tratados nas aulas, como demonstra a resposta de um aluno participante: “O teatristória é uma proposta muito interessante que nos faz sentir agentes que modificam a história, fazendo-nos senti-la” e ainda: “Dinâmicas assim ajudam a vivenciar os personagens históricos e ter a chance desentir na pela o que eles sentiram […] nos convida a viver a história”.