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The Contingency of Possibility
Authors: Béziau Jean-Yves
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1808-1711.2016v20n1p99 In this paper we criticize the way possibility is characterized in contemporary modal logic through the diamond operator. We explain that it does not match with the usual notion of possibility and that this notion is better described by the vertex Y of the hexagon of opposition usually called contingency.
Sorte, Virtude, e Anulabilidade Epistêmica
Authors: Fett João Rizzio Vicente
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1808-1711.2016v20n2p179 Duncan Pritchard has suggested that anti-luck epistemology and virtue epistemology are the best options to solve the Gettier problem. Nonetheless, there are challenging problems for both of them in the literature. Pritchard holds that his anti-luck virtue epistemology puts together the correct intuitions from both anti-luck epistemology and virtue epistemology and avoids their problems. Contra Pritchard, we believe that there is already a satisfactory theory on offer, namely, the defeasibility theory of knowledge. In this essay we intend (i) to examine Pritchard’s anti-luck virtue epistemology, and (ii) to defend the defeasibility theory of knowledge as an alternative to Pritchard’s theory. We will provide the reader with reasons for believing that the defeasibility theory is better than Pritchard’s theory because the former is more economic and more ecumenical than the latter, since it goes without non-epistemic notions and remains neutral as for the internalism vs. externalism debate.
Gramática Moral Universal: controvérsias a respeito da analogia linguística
Authors: Rex Roger Valério de Vargas
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1808-1711.2016v20n2p255 The aim of this paper is to confront the main arguments employed by advocates of Universal Moral Grammar (UMG) with the results obtained in empirical studies from different fields of cognitive science and also with constructivist arguments proposed by Prinz and Sterelny, among others. From this analysis, I conclude that the Poverty of the Stimulus Argument is unconvincing when applied to the field of morality. The research with the trolley problems, often used to support the existence of UMG, is also insufficient to sustain the thesis that morality works similarly to language, especially when the existence of simpler explanations is considered. Furthermore, in spite of the universality of morality, the unlimited variation in moral norms across groups is a serious problem for any account relying on the principles and parameters model of the linguistic analogy.
Alfabetização e letramento: qual o entendimento de professoras da educação infantil sobre estes processos?
Authors: Klug Jéssica Trainotti , Nazario Roseli
Published: July 2017

Este artigo traz análises produzidas a partir de uma pesquisa que teve como temática central a alfabetização e o letramento, tomando como ponto de partida as falas de professoras da pequena infância. O objetivo consistiu em analisar o entendimento de professoras que atuam na Educação Infantil sobre os conceitos de alfabetização e letramento e sobre as formas como estes processos se dão no cotidiano das práticas pedagógicas junto às crianças pequenas. Para a geração de dados utilizamos um questionário com perguntas abertas, aplicado com 4 professoras que trabalham em uma instituição privada de Educação Infantil da cidade de Blumenau – SC. Para subsidiar nossos estudos nos debruçamos, primeiramente, na legislação - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/1996), Constituição Federal (1988), Estatuto da Criança e do Adolescente (8069/1990) e Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. (CNE 5/2009), que nos proporcionaram refletir sobre os direitos da criança. Posteriormente, nos apoiamos em Soares (2012) e Brito (2005), afim de conhecermos mais a fundo os processos de alfabetização e letramento, entrelaçando este diálogo no âmbito da Educação Infantil. Pelo estudo identificamos o quanto os processos de alfabetização e letramento podem e são trabalhados na Educação Infantil, ora como direito das crianças de acesso à linguagem escrita, ora como preparação para o ingresso nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
A leitura literária na educação infantil: que espaços e tempos são estes?
Authors: Furtado Thamirys Frigo , Debus Eliane Santana Dias
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1980-4512.2017v19n35p133Quando pensamos na formação de crianças-leitoras, é essencial refletirmos sobre espaço e tempo disponível para as ações pedagógicas que envolvem a leitura e a literatura. Sendo assim, este artigo apresenta discussões parciais realizadas em pesquisa de mestrado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), com o objetivo de mapear os espaços e tempos coletivos de leitura literária nas instituições de Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (SC). A análise de dados nos levou a constatar que a maior parte das unidades possuem diferentes tempos e espaços coletivos de leitura literária, organizados e planejados pelos próprios professores(as) e demais funcionários da instituição, considerando que não existe biblioteca em todas as instituições. Com isso, concluímos que há profissionais preocupados em aproximar as crianças da cultura letrada, participando ativamente da formação dos pequenos leitores, inventando e reinventando novas possibilidades a cada dia.
Quem não ama um filme de monstro?
Authors: De Aviz Roselete Fagundes
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1980-4512.2017v19n35p150
Estudo comparado da transição entre o Ensino Médio e o Ensino Superior: análise das organizações didático-matemáticas dos documentos orientadores do Brasil e de Moçambique
Authors: Dias Marlene Alves , Mateus Pedro
Published: July 2017

Neste trabalho, discutimos a problemática da transição entre o Ensino Médio e o Superior, comparando os sistemas educativos brasileiro e moçambicano, na disciplina de Matemática, com o objetivo de mostrar como funcionam tais sistemas nessa fase e compreender as semelhanças, as diferenças e as implicações para os processos de ensino e de aprendizagem nas instituições escolares. Partimos da questão: quais as expectativas institucionais para as organizações didático-matemáticas dos sistemas educativos brasileiro e moçambicano na fase de transição do Ensino Médio para o Ensino Superior? Como metodologia, analisamos os documentos orientadores para educadores e professores para os dois países. Usamos a Teoria Antropológica do Didático de Chevallard e a técnica de pesquisa documental para identificar as relações institucionais que sobrevivem e se reconstroem nas instituições visadas. Os resultados apontam que os dois sistemas, em geral, são cronologicamente bastante próximos, mas apresentam expectativas de desenvolvimento de conteúdos muito diferentes.
A Prática como Componente Curricular da Licenciatura em Matemática: Sugestões de Professores da Educação Básica
Authors: Sarro Luciane Cristina , Schnetzler Roseli Pacheco
Published: July 2017

Esta pesquisa de mestrado se propôs a identificar as sugestões que 14 professores de Matemática da Educação Básica conferem à Prática como Componente Curricular (PCC) em cursos de Licenciatura em Matemática, considerando suas experiências acadêmicas e profissionais. Os dados desta pesquisa foram construídos a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas junto àqueles professores, as quais foram gravadas e transcritas. Por meio da análise de conteúdo de tais transcrições foi possível organizar as informações em duas grandes categorias temáticas: experiências acadêmicas de professores de Matemática da Educação Básica e experiências profissionais de professores de Matemática da Educação Básica, considerando desafios que enfrentam no dia a dia de trabalho e alternativas para superá-los. Tais categorias, por sua vez, justificam as sugestões por eles apontadas para a Prática como Componente Curricular de cursos de Licenciatura em Matemática.
O Estado da Arte das Pesquisas sobre o Pensamento Algébrico com Crianças
Authors: Beck Vinicius Carvalho , Silva João Alberto
Published: July 2017

O objetivo deste trabalho é apresentar os principais resultados das pesquisas recentes sobre o pensamento algébrico com crianças. Pode-se dizer que embora tenham surgido muitos trabalhos abordando a temática do pensamento algébrico nos últimos anos, prevalece a ramificação estabelecida por Blanton e Kaput (2008), que divide o pensamento algébrico em duas vertentes: a Aritmética Generalizada e o pensamento funcional. A primeira se caracteriza pela generalização das operações e o raciocínio acerca da relação entre números. Já a segunda se caracteriza pela descrição da variação numérica em certo domínio. Além desta divisão em vertentes, muitos trabalhos também apresentam a ideia de que problemas que envolvem sequências e combinações potencializam a habilidade de pensar algebricamente.
Impactos de materiais curriculares na prática do professor que ensina Matemática nos anos iniciais
Authors: Pacheco Débora Reis , Pires Célia Maria Carolino
Published: July 2017

O artigo tem como objetivo discutir os impactos de materiais curriculares causados na prática de duas professoras dos anos iniciais que ensinam Matemática, com enfoque no bloco Espaço e Forma. Para embasar nossa análise utilizamos os estudos de Brown (2009) e Mcclain et al. (2009), a fim de compreender as relações estabelecidas entre professores e materiais curriculares e os impactos do contexto institucional. Por meio das observações das aulas e entrevistas, foi possível perceber que as professoras utilizam materiais de diferentes modos, reproduzem, adaptam e criam situações. Destacamos que os materiais podem ser ferramentas de apoio importantes para a prática dos professores, entretanto o uso do material é influenciado pelos recursos do professor e pelo contexto institucional. Assim, entendemos que para obtermos resultados de qualidade no uso de materiais é importante que o professor conheça as concepções do material e os conteúdos abordados.
Sobre o uso de fontes na disciplina de História da Matemática: Problema 56 do Papiro de Rhind
Authors: Pereira Ana Carolina Costa , Silva Isabelle Coelho da , Nogueira Raniele Sampaio , Alves Francisco Régis Vieira
Published: July 2017

Dentre as possibilidades de inserir aspectos históricos no ensino de matemática, o estudo de fontes históricas demanda tempo e dedicação. Seu uso requer uma compreensão detalhada do momento em que foi escrita. Para que esse recurso seja utilizado na educação básica, requer que o professor, na sua formação inicial, tenha contado com experiências que possa possibilitar uma futura aplicação em sala de aula. Esse estudo objetiva apresentar um exemplo da inserção do uso de fontes históricas na disciplina História da Matemática no curso de formação de professores de Matemática na UECE, em particular, o problema 56 do Papiro de Rhind. Para isso, coletamos os dados a partir de uma proposta de atividade desenvolvida em sala de aula, no qual os discentes matriculados na disciplina deveriam traduzir o problema, ressaltando o significado do termo “seked”, explicar sua resolução utilizando a matemática egípcia da época do documento, sua resolução com a matemática atual e fazer uma comparação da matemática antiga com a atual. A partir do coletado foi percebido que a maioria dos alunos resolveu a atividade, mas não apontaram uma explicação completa para os cálculos apresentados, mostrando a dependência das fórmulas prontas e previamente provadas da matemática atual, e que ainda há uma falta de interesse em saber a razão da utilização dessas fórmulas. Portanto, incentivamos que o professor busque um aprimoramento do ensino de alguns conteúdos matemáticos através do uso de fontes históricas e da História da Matemática, ampliando as possibilidades de um maior aprendizado dos alunos.
Tratamentos Figurais e Mobilizações de Registros para a Resolução de Problemas de Geometria
Authors: Moran Mariana , Franco Valdeni Soliani
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2015v10n2p61Este texto apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de doutorado sobre tratamentos figurais e mobilizações de registros que foram realizados durante a resolução de um problema de Geometria por professores de Matemática. Refere-se à investigação da influência dos registros figurais, Material Manipulável (MM), Software GeoGebra (SG) e Expressão Gráfica (EG), na construção e organização do raciocínio dedutivo com apoio visual figural. A teoria utilizada para tal investigação se baseia nos Registros de Representação Semiótica do filósofo e psicólogo francês Raymond Duval. A influência dos tipos de registro figural foi investigada com a participação de 15 (quinze) professores de Matemática da Educação Básica de uma cidade ao norte do estado do Paraná durante a resolução de uma situação problema de Geometria que foi proposta. Com base nos dados obtidos, foi possível concluir que os tratamentos figurais a serem realizados são diferentes, dependendo do tipo de registro que se utiliza, e, da mesma forma, as mobilizações de outros registros também variam conforme o registro figural de partida utilizado.
O conceito de integral de Riemann do ponto de vista da congruência semântica
Authors: Cargnin Claudete , Barros Rui Marcos de Oliveira
Published: July 2017

Este artigo discute a congruência semântica entre representações de conceitos componentes do conceito de Integral de Riemann e o papel da conversão na sua compreensão. São feitas análises de congruência, baseadas nos critérios estabelecidos por Duval, para a notação de somatório, o conceito de convergência e o cálculo de área de uma região limitada mediante integral definida. Conclui-se que o conceito de Integral de Riemann está repleto de não congruências em sua composição e requer maior atenção e cuidado ao ser introduzido aos alunos de Cálculo I.
Modelo de ensino/aprendizagem baseado em situações-problema: aspectos teóricos e metodológicos
Authors: Almouloud Saddo Ag
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2016v11n2p109Este texto é de cunho teórico-metodológico e tem por objetivo discutir, de acordo com a Teoria das Situações Didáticas, os processos de construção/escolha, análise e experimentação de situações-problema cujo objetivo é contribuir na apropriação de conhecimentos/saberes matemáticos por parte do aluno e no aprimoramento da prática docente. Focamos nosso estudo, entre outros aspectos, na noção de variável, mais especificamente de variável didática e de sua importância nestes processos. Apresentamos algumas reflexões sobre como construir/escolher, analisar e experimentar situações-problema que, a priori, permitiriam ao aluno estabelecer uma relação significativa com o saber visado, e definimos algumas etapas que norteiam os processos de construção/escolha, análise e experimentação dessas situações. Em seguida, apresentamos um exemplo de uma situação-problema e uma análise a priori desta situação. Finalizamos nosso texto, apontando as vantagens e desvantagens de um modelo de ensino apoiado em situações-problema.
A modelagem computacional na educação infantil: teorização e possibilidade de implementação pedagógica
Authors: Ujiie Nájela Tavares , Pietrobon Sandra Regina Gardacho , Frasson Antonio Carlos , Pinheiro Nilceia Aparecida Maciel , Rutz da Silva Sani De Carvalho
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2016v11n2p259O artigo apresentado configura-se por um ensaio teórico voltado à prática de ensino, o qual tem como objetivo discutir a temática da modelagem computacional, promovendo aproximação com a educação infantil. Nesse sentido, para além da discussão teórica do conceito da modelagem computacional e sua aplicação, de educação infantil e suas nuances pedagógicas, cria-se no delineamento deste texto ensaio, uma seara tridimensional de manipulação e provocação, sustentada pela argumentação discursiva, visando à consumação dos preceitos alinhados, na convergência da modelagem computacional aplicada ao trabalho pedagógico com a pequena infância. Tem-se a aproximação materializada via a exploração do Banco Internacional de Objetos Educacionais, do Ministério da Educação (MEC), a partir do software “Blocs Lógics” de Alonso, o qual traz à tona a exemplificação, partindo da área da matemática na educação infantil e dos conteúdos geométricos, tendo os blocos lógicos como objeto de modelagem didático-pedagógico.  Assim, a discussão fomentada leva a concluir que existe pertinência na associação da modelagem computacional ao trabalho pedagógico com crianças da faixa etária de 4 a 6 anos, como fonte importante de criação, construção do conhecimento e letramento matemático.
Problematizando o uso das expressões “responsabilidades sociais” e “implicações para a sala de aula”
Authors: Silva Marcio Antonio
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2016v11n2p328Neste ensaio, apresentam-se modos de teorizações, a partir da temática “Responsabilidades Sociais da Pesquisa em Educação Matemática: implicações para a sala de aula da Educação Básica”. Utiliza-se a análise do discurso, na perspectiva de Foucault, para problematizar as expressões “responsabilidades sociais” e “implicações para a sala de aula”. Argumenta-se que as expressões mencionadas movimentam discursos ligados ao assistencialismo, à caridade, à necessidade de pagar uma dívida moral pela desigualdade de saberes envolvidos na relação pesquisadores-professores ou universidade-escola, no caso de “responsabilidades sociais” e ligados à aplicabilidade imediata em pesquisas e à cultura da performatividade, quando se refere às “implicações para a sala de aula”. Sugere-se o deslocamento da expressão “Responsabilidades Sociais da Pesquisa em Educação Matemática: implicações para a sala de aula da Educação Básica” para a reflexão sobre alguns pressupostos e algumas questões que podem contribuir para a Educação Matemática e, sobretudo, para se repensar algumas práticas investigativas.
A Hermenêutica em Educação Matemática: Compreensões e Possibilidade
Authors: Mondini Fabiane , Mocrosky Luciane Ferreira , Bicudo Maria Aparecida Viggiani
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2016v11nespp317Neste artigo apresentamos compreensões sobre a hermenêutica filosófica, apontando-a enquanto uma teoria universal, por ser abrangente, não particularizada, crítica e presente desde os primórdios da filosofia ocidental, quando mencionada em Aristóteles, por exemplo. Nossa intenção é tomar as discussões ocorridas no grupo de trabalho de filosofia, no V Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática e conduzir a discussão para um horizonte que abra clareiras, não colocando em julgamento linhas de trabalhos e, muito menos, arbitrando sobre ‘hermenêuticas’ supostamente contrárias à fenomenologia heideggeriana e gadameriana. Assumimos, assim, o compromisso de trazer novamente em debate ‘possibilidades’ de se efetuar um trabalho hermenêutico, expondo compreensões que possibilitem aprofundar as discussões havidas, ‘des-velando’ contribuições possíveis para a investigação e prática pedagógica em Educação Matemática.
Valores, métodos e evidências: objetividade e racionalidade na descoberta da fissão nuclear
Authors: Cordeiro Marinês Domingues , Peduzzi Luiz O. Q.
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n1p235Em filosofia, diz-se que teorias são subdeterminadas pelas evidências, isto é, que não há um conjunto de evidências capaz de determinar uma escolha teórica. Essa questão fica clara no estudo de caso histórico da descoberta da fissão nuclear. Os caminhos tortuosos trilhados por físicos e químicos nucleares mostram as complexidades inerentes ao trabalho científico e os juízos de valor necessários para se guiar a prática científica e resolver anomalias teóricas, metodológicas e mesmo axiológicas. Com o auxílio das visões de ciência de Larry Laudan e Helen Longino, especialmente profícuas para esse episódio, este trabalho busca mostrar que, apesar disso, não se caiu em um abismo ilógico ou irracional nesse período. Uma abordagem educacional desse episódio, centrada nos problemas, na coletividade e na intersubjetividade, tem grande potencialidade para a educação científica.
A utilização de uma história em quadrinhos como estratégia de ensino sobre o uso racional de medicamentos
Authors: Corrêa Anderson Domingues , Rôças Giselle , Lopes Renato Matos , Alves Luiz Anastácio
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n1p83Este trabalho apresenta a criação e a avaliação de uma história em quadrinhos e um texto paradidático como recurso educacional para ensino sobre os riscos da automedicação. Foi utilizado como exemplo um paciente acometido por um quadro de intoxicação alimentar. O estudo foi realizado com 52 estudantes do Ensino Médio, por meio da aplicação de questionários e realização de entrevistas semiestruturadas. A metodologia de análise foi qualitativa. Os resultados apontaram que a história em quadrinhos motivou os participantes do estudo e despertou-lhes grande interesse, em aprender sobre outros assuntos ligados a medicamentos e enfermidades. Os dados obtidos indicaram que a História em Quadrinhos e o texto paradidático contribuíram para o aprendizado dos estudantes sobre os riscos da automedicação e intoxicação alimentar.
A perspectiva ciência, tecnologia e sociedade na formação inicial de professores de física: estudando concepções a partir de uma análise bakhtiniana
Authors: Selli Deconto Diomar Caríssimo , Cavalcanti Cláudio José de Holanda , Ostermann Fernanda
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p87Neste trabalho são analisadas as compreensões de licenciandos em Física sobre as inter-relações Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A partir de um questionário aplicado a 11 estudantes cursantes da disciplina “Metodologia do Ensino de Física”, na qual a perspectiva CTS seria posteriormente estudada, foram coletados dados sobre a compreensão inicial relativa ao CTS. Tais dados foram analisados a partir do marco teórico-metodológico da teoria de Bakhtin associado a pressupostos CTS, tomando como base o trabalho de Strieder (2012). Pela análise desenvolvida foi possível identificar compreensões confusas e ambíguas sobre as inter-relações CTS, marcadas por um grau de elaboração reduzido alinhado a posicionamentos de senso comum, cuja formação docente deve problematizar e auxiliar em uma possível superação.
Editorial
Authors: Alexandria Editores
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2017v10n1p1
Considerações sobre a alcunha atribuída a Paul Feyerabend de “pior inimigo da ciência” e suas implicações para o ensino de ciências
Authors: Damasio Felipe , Peduzzi Luiz O.Q.
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1982-5153.2017v10n1p329Não são poucos os críticos da epistemologia de Paul Feyerabend. Muitas dessas críticas foram recebidas com surpresa pelo próprio autor, por serem frutos de más interpretações de sua epistemologia feitas por profissionais, o que ele chamou de incompetência profissionalizada. Dentre os críticos de Feyerabend, alguns recorrem a um exemplar da prestigiada revista Nature de 1987 para dar lastro a suas críticas. Em tal exemplar, Feyerabend foi chamado de “pior inimigo da ciência”. Neste trabalho se procurará analisar quais foram os argumentos usados para atribuir tal alcunha a Feyerabend, algumas repercussões e se os argumentos usados pelos autores do artigo da revista Nature correspondem à epistemologia de Feyerabend ou se configuram no que ele chamou de incompetência profissionalizada. Algumas implicações desta discussão para o ensino de ciências também são vislumbradas.
As potências do cinema
Authors: Zacchi André Piazera
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1984-784X.2015v15n24p113O cinema, segundo Jacques Rancière, é uma multiplicidade de conceitos que, sob o mesmo nome, permite estabelecer um espaço de pensamento. A distância entre um conceito e outro é o que separa, mas também o que propõe uma relação. Entre cinema e política há também distâncias, intervalos, desvios, abordados pelo autor em As distâncias do cinema (Les écarts du cinema). Walter Benjamin defendia certas potências progressivas do cinema, mas reconhecia seus usos fascistas. Jacques Rancière reencontra nas distâncias uma possibilidade, não do cinema em geral, mas de cada filme, ter ainda uma força política. Essa força, para ambos, está na tensão dialética da imagem, ou seja, na sua capacidade de suspensão de discursos, de juízos, de síntese.
A prática literária e a ilha. Sobre poesia: outras vozes
Authors: Rocha Aline
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1984-784X.2016v16n25p146A antologia Sobre poesia: outras vozes, publicada pela Editora 7Letras e organizada pelas críticas literárias Celia Pedrosa e Ida Alves, traz uma amostra do panorama da produção poética e da crítica desenvolvidas na contemporaneidade. Reunindo nove jovens escritores da atual cena literária brasileira, portuguesa, argentina e mexicana, a heterogeneidade dos escritos e das abordagens teóricas tem um caráter experimental. A seleção demonstra, em suma, um estímulo a novos impulsos criativos.
Como explorar um arquivo?
Authors: Antelo Raúl
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1984-784X.2016v16n25p3A escritura é um dispositivo e a história da cultura é um incessante corpo-a-corpo com ou­tros dispositivos, particularmente, a linguagem.  O sentido se produz onde o ser vivo, ao encontrar a linguagem e pondo-se nela em jogo, exibe, em um gesto, a própria irredutibilidade a ela. A proposta é percorrer um arquivo para resgatar as potencialidades da linguagem e assim reinventar a leitura até mesmo dos textos mais canônicos.
Variaciones sobre el “telquelismo” de la revista Los libros
Authors: Walker Carlos
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1984-784X.2016v16n26p3El presente artículo examina características específicas de la revista argentina Los Libros (1969-1976) a partir de sus vínculos con producciones contemporáneas del campo intelectual francés. En particular, se detiene en la importancia del grupo Tel Quel dentro de la concepción y la orientación crítica y política de la publicación argentina. Con este fin, se analizan, por un lado, la convivencia de dos orientaciones contrapuestas en el comienzo de Los Libros, y por otro, se revisan sus posiciones teóricas y políticas.
Uma revista de cultura num país de intolerância política: a publicação colombiana Mito como objeto político
Authors: Kawakami Vítor
Published: July 2017

http://dx.doi.org/10.5007/1984-784X.2016v16n26p77Através de uma abordagem que busque compreender as dimensões culturais e políticas como interdependentes, com o auxílio de embasamentos conceituais de pensadores como Raymond Williams, Beatriz Sarlo e Michel Foucault, este artigo discute a forma como Mito – revista bimestral de cultura atuou diretamente sobre a polarizada e conflitante realidade política colombiana entre os anos de 1955 e 1962, posicionando-se diante de entraves socioculturais que perduravam desde os anos diretamente anteriores a sua publicação. A perspectiva de leitura considerada, antes de tomar a revista apenas como registro de acontecimentos históricos, observa a composição de seu discurso enquanto interferente no contexto político-cultural do país.
A formação matemática para o ensino dos saberes elementares em tempos de Reforma da Escola Normal do Paraná (Anos de 1920)
Authors: França Iara da Silva , Pìnto Neuza Bertoni
Published: July 2017

O artigo aborda a formação matemática dos professores primários no Paraná e tem por objetivo compreender como os saberes elementares matemáticos foram contemplados na reforma levada a efeito por Lysimaco Ferreira da Costa, nos anos de 1920 e direcionada por Prieto Martinez para a modernização do ensino primário do estado. Amparado pelo referencial teórico-metodológico da história cultural, o presente estudo é norteado pela questão: na formação matemática dos professores do Paraná, o que mudou, por que e para que mudou, após a Reforma da Escola Normal? Com a reforma foram introduzidas disciplinas mais voltadas às práticas de ensino na escola primária e que favoreceram a renovação dos métodos de ensino e dos recursos didáticos, reorganização curricular que repercutiu na qualidade da formação matemática dos futuros professores do ensino primário do estado.
O (re)nascimento de um corpo professoral: os estatutos do magistério público do Estado de Santa Catarina de 1960 e 1975
Authors: Valle Ione Ribeiro , Besen Danielly Samara , Sato Silvana Rodrigues de Souza
Published: July 2017

O presente artigo analisa uma das dimensões do processo histórico de democratização da educação no Estado de Santa Catarina, a saber: os estatutos do magistério público dos anos de 1960 e 1975, que regulamentaram a carreira do magistério, contribuindo, assim, para uma (re)definição da identidade dos professores e a consolidação da profissão docente. Dentre muitos aspectos que compõem a identidade profissional, destacam-se os de ordem moral, considerando-se três categorias: os requisitos para ingresso na carreira, as regras de permanência no magistério e as sanções disciplinares. Os documentos, por intermédio da instituição de competências e condutas que deveriam ser seguidas por todos, estabelecem uma ordem moral e inauguram uma ordem professoral. Constata-se a continuidade de grande parte das prerrogativas legais que orientaram a constituição do corpo docente no início dos anos 1960 e o estabelecimento de novas regras para o exercício do magistério nos anos 1975. Verifica-se também que os dois dispositivos apresentam um caráter normativo fortemente fundado em regras morais, o que levou a buscar os escritos de Émile Durkheim (1858-1917) relacionados ao elemento disciplinar da moralidade.
A matemática na formação dos professores do ensino primário em Portugal, da reforma pombalina de 1772 até 1910
Authors: Candeias Rui , Matos José Manuel
Published: July 2017

As escolas de formação de professores para os anos elementares desempenharam um papel central na formação do saber pedagógico em Portugal. Sendo assim, este artigo pretende contribuir para o conhecimento dos saberes matemáticos e do seu ensino desenvolvidos nestas escolas até 1910. Este estudo histórico documental baseou-se na legislação (leis, decretos, portarias, circulares e instruções enviadas às escolas). No texto, após uma breve caraterização da evolução das escolas normais, estuda-se a presença da matemática sucessivamente: nos exames de acesso à profissão para os candidatos sem o curso das escolas normais; nos exames de acesso às escolas normais; nas disciplinas destas escolas; e nos conteúdos das disciplinas agrupados consoante os tópicos matemáticos. Quanto aos conteúdos matemáticos, dois eixos se tornaram claros. Se por um lado eles foram tornando mais complexos (incluindo, por exemplo, a álgebra ou os logaritmos), por outro desde muito cedo a matemática estudada envolve temas próximos de aplicações profissionais (contabilidade, agrimensura) e que fazem parte da função formativa das escolas primárias portuguesas no período em análise. O estudo destes programas mostra a construção gradual de um conjunto de saberes matemáticos, que vão para além do que o futuro professor teria que ensinar, onde são também apresentadas algumas sugestões de caráter metodológico, em linha com o que seria de esperar da gradual construção de uma cultura de escola de formação de professores do ensino primário.
Língua Portuguesa: formação docente e educação pré-escolar em contexto timorense
Authors: Cavalcante Márcia Vandineide , Brito Regina Pires
Published: July 2017

Desde o período da Administração Transitória das Nações Unidas em Timor-Leste diversos são os programas de cooperação do Brasil e de Portugal para a difusão e ensino da Língua Portuguesa (LP) naquele país. É o caso, por exemplo, do Programa de Qualificação Docente e Ensino de Língua Portuguesa em Timor-Leste, promovido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Nesse sentido, na confluência das áreas de Educação (numa perspectiva freireana) e dos Estudos Lusófonos, após breve contextualização da situação da LP em Timor-Leste (no período colonial e durante o domínio indonésio), este artigo, com base em memoriais elaborados pelos participantes do Curso de Português Instrumental (CPI), inserido no Projeto de Ensino da Língua Portuguesa Instrumental, analisa alguns aspectos do trabalho realizado no âmbito desse Curso dirigido a professores da pré-escola de Díli. Destacam-se, aqui, a percepção dos educadores quanto à contribuição do CPI e às atividades propostas, visando tanto a fluência na expressão em português quanto, e principalmente, uma produtiva prática pedagógica e o processo de conscientização dos docentes em relação à necessidade do domínio da Língua Portuguesa.
Discurso, ideologia e ensino na contemporaneidade: a Escola como lugar (e não-lugar) de interpretação urbana e social
Authors: Palcha Leandro Siqueira , Oliveira Odisséa Boaventura
Published: July 2017

Este estudo investiga seis diários de estágio produzidos por licenciandos do Curso de Ciências Biológicas que descrevem as observações realizadas sobre uma Escola Pública e tem por objetivo observar como os mecanismos ideológicos que se confrontam no espaço escolar emergem nessas descrições. Para isso, aproximamos a Escola da Cidade, analisando o entrelaçamento entre o mundo do ensino e a realidade dos sujeitos a partir da Análise de Discurso, em especial os conceitos de Ideologia, de Discurso Urbano e dos conceitos antropológicos de Lugar (espaço em que há relação entre identitário, relacional e histórico) e Não-Lugar (ilustrado pela relação de distanciamento). Observamos que os estagiários apontam a Escola em meio a uma crise de lugar identitário, relacional e histórico. Crise em que as noções de lugar e não-lugar coexistem no mesmo espaço, ao mesmo tempo. Destaca-se que na produção do conhecimento escolar e na formação de professores não se pode pensar em práticas, mas em práxis (ações históricas, dialógicas e dialéticas), concebendo a Escola como espaço multifacetado, produtor de discursos e ideologias, em que as provisoriedades, os conflitos, as pluralidades, crises e rupturas se entrecruzam.
Projeto e desejo de ser professora de Educação Física em escolas públicas: um estudo sobre a docência e o investimento pedagógico
Authors: Gomes de Souza Artur , Inês Sponchiado Justina , Machado Pinto Fabio
Published: July 2017

Este trabalho teve como objeto de estudo o investimento pedagógico do professor. Investigamos a trajetória e as práticas de uma professora que trabalha há treze anos na educação básica. Utilizamos a abordagem biográfica e etnográfica, com recurso à entrevista semiestruturada e observações de 24 aulas ministradas pela professora. As categorias sartreanas de projeto e desejo de ser e, também, o conceito de móbile que, segundo a escola soviética, dão sentido à atividade do sujeito, foram utilizados na análise dos dados referentes à sua trajetória e investimento pedagógico. Identificamos as mediações fundamentais na realização do seu projeto e as razões que a incitam a agir, num quadro permanente de adversidades e realizações.
O lastro educacionalizante da experiência contemporânea: problematizações
Authors: Vieira Elisa , Aquino Julio Groppa
Published: July 2017

A título de inscrição no debate acerca daquilo que alguns autores têm denominado pedagogização ou educacionalização do social, o presente trabalho propõe-se a abordar a performatividade discursiva em torno da intensificação de práticas educacionais para além de sua versão formal, compreendendo esse movimento como um processo sócio-histórico de inegável impacto na gestão de condutas humanas e, por extensão, na conformação de cidadãos educáveis. A análise, cuja fundamentação teórico-metodológica dialoga estreitamente com o pensamento de Michel Foucault, empreende uma contextualização cartográfica das iniciativas teóricas e práticas em torno da educação não escolar, tendo como base um conjunto de textos publicados em dez periódicos nacionais de ampla circulação na área da educação durante as últimas duas décadas (1995-2014). Tal material empírico, aqui entendido como locus de circulação e validação do que se tem produzido nas práticas pedagógicas não formais em tempos recentes, oferece ocasião privilegiada para a problematização das novas feições que o horizonte educacional vem assumindo. Trata-se, assim, de compor um inventário de tematizações, teorizações e métodos que se afirmam a reboque de práticas educacionais situadas fora do escopo clássico da instituição escolar e que, segundo nossa hipótese, portariam um proeminente acento educacionalizante a investir os modos de vida contemporâneos.
A avaliação educacional como tecnologia de controle no capitalismo neoliberal
Authors: Mota Thiago , Costa Sylvio Gadelha
Published: July 2017

O presente artigo trata da avaliação educacional como tecnologia de controle no capitalismo neoliberal. Compõe-se basicamente de três partes, das quais a primeira se ocupa em resgatar alguns elementos relativos à genealogia das disciplinas, tal como realizada por Foucault no curso A sociedade punitiva (2013) e, posteriormente, em Vigiar e punir (1991). Dentre esses elementos, são priorizados o exame, o papel do exercício e das instâncias julgadoras, bem como o tipo de individualização característico das sociedades disciplinares, articulando-os, dentro do possível, à educação. A segunda seção, por sua vez, inicia fazendo um breve retrospecto histórico do processo de empresariamento da sociedade, em geral, e da educação, em particular; em seguida, delineia o desenvolvimento de um novo espírito do e para o capitalismo, mapeando algumas de suas principais características; e articula-o, por fim, ao advento das sociedades de controle, conforme o diagnóstico de Deleuze (1992). Na terceira seção, retornamos ao tema da avaliação e do exame, desta vez, no contexto da sociedade de controle, a fim de explorar suas conexões com as novas tecnologias de governo, lançando mão, para tanto, dos aportes teóricos introduzidos pelo sociólogo Luc Boltanski (2013) no sentido da ativação da resistência aos procedimentos educacionais de subjetivação.
A concepção de Estado no debate sobre política educacional: uma análise dos trabalhos apresentados no GT5 da ANPEd (2000-2010)
Authors: Arosa Armando C.
Published: July 2017

O objetivo deste trabalho é apresentar uma análise acerca da concepção de Estado que fundamenta o debate que trata das políticas educacionais no Brasil. O texto é parte dos resultados da pesquisa que buscou identificar os principais traços teóricos que caracterizam a produção referenciada pela Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação – ANPEd, por meio do GT5 – Estado e Políticas Educacionais, entre 2000 e 2010. A análise aqui apresentada encontra-se no contexto de uma investigação que propõe uma reflexão que faça emergir em que circunstâncias históricas, sociais, econômicas e políticas se desenvolvem as relações estabelecidas entre os sujeitos e as instituições envolvidos na produção acadêmico-científica brasileira, de modo a contribuir para a construção de conhecimento acerca dos processos de consolidação da pesquisa educacional no Brasil. Nessa linha, a pesquisa também abordou temas como a relação público/privado; gestão, participação e autonomia; federalismo; descentralização; municipalização; e financiamento da educação – que deixam de ser apresentados aqui em função do objetivo e dos limites deste artigo – como constituintes de um conjunto de fundamentos que orientam a discussão sobre as políticas educacionais no Brasil.
Escola e desenvolvimento local: encontros e desencontros
Authors: Franzoi Naira Lisboa , França Damiana Matos Costa , Oliveira Maria Clarice Rodrigues de
Published: July 2017

Este artigo apresenta reflexões sobre dois estudos de caso com estudantes trabalhadores: um com trabalhadores em engenho de cana de açúcar, no Nordeste do país; outro, com fumicultores gaúchos. Ambos abordam a relação entre formação de trabalhadores, saberes do trabalho e desenvolvimento local. Os dados foram produzidos a partir de autofotografias, no primeiro estudo, e de autobiografias, no segundo. Dentre as referências teóricas, tomam-se as teses de Schwartz e de Charlot, sobre saberes; e as de Francisco de Oliveira e Milton Santos, sobre desenvolvimento local. Os achados permitem reiterar que a escola só consegue revestir-se de sentido ao levar em conta o patrimônio cultural desses sujeitos.
Conhecimento e formação continuada: questões pertinentes à Proposta Curricular de Santa Catarina
Authors: Vitorio Vania , Ortigara Vidalcir
Published: July 2017

Este artigo tem como foco central questões pertinentes à produção do conhecimento em educação e Educação Física e sua vinculação ao processo de formação humana. A articulação das formações inicial e continuada de professores requer conhecimento a partir de uma perspectiva realista crítica com amplitude e profundidade para compreender os nexos causais que determinam a realidade da formação humana. O conhecimento em uma perspectiva realista empírica dificulta as possibilidades de novas objetivações à educação, especificamente para a Educação Física, para a emancipação, e as conduz para uma condição de dispersividade, contrariedade ou ao distanciamento do indicado pela Proposta Curricular de Santa Catarina.
A linguagem escrita: uma história de sua pré-história na infância
Authors: Esteves Bortolanza Ana Maria , Aparecida Ferreira da Costa Selma
Published: July 2017

Este artigo apresenta parte de uma pesquisa cujo objetivo é explicar o processo de apropriação da cultura escrita pelas crianças na educação infantil, de acordo com a organização das atividades de escrita que lhes são propiciadas no ambiente escolar. Para compreender esse processo foi realizado um experimento pedagógico em uma turma de crianças de cinco anos de idade, numa escola pública, na cidade de Uberaba/MG. A dimensão teórico-metodológica deste estudo fundamenta-se nos princípios do desenvolvimento humano apresentados pela Teoria Histórico-Cultural, que traz em seu bojo a Teoria da Atividade e a importância da mediação. A proposta de uma intervenção didática, realizada por meio do experimento pedagógico, objetivou descrever, compreender e explicar o processo de apropriação da cultura escrita a partir da realização de atividades organizadas de maneira a criar condições favoráveis para o desenvolvimento do processo em suas particularidades constitutivas, para que fosse possível provocar e observar os diferentes estágios por que passam a criança na pré-história de sua escrita. Ao delinear os caminhos percorridos por ela neste processo, oportunizou as condições necessárias para utilização da escrita em sua funcionalidade social, valendo-se da atividade guia do desenvolvimento, nesta faixa etária, que é a brincadeira de papeis sociais. A análise dos dados apontou indícios de que uma ação pedagógica, devidamente planejada e mediada, cria as circunstâncias que possibilitam a efetivação do processo de apropriação da escrita em sua funcionalidade social, propiciando uma mudança qualitativa na relação da criança com esse tipo de linguagem, pois ela apresenta a necessidade de escrever.
Aspectos da pesquisa colaborativa na formação docente
Authors: Gasparotto Denise Moreira , Menegassi Renilson José
Published: July 2017

Este trabalho discute o conceito de pesquisa colaborativa no campo aplicado dos estudos de linguagem escrita, a partir de pesquisas brasileiras sobre o tema (MAGALHÃES, 1994, 1998, 2002; MAGALHÃES; FIDALGO, 2010; IBIAPINA, 2008; CABRAL, 2012; HORIKAWA, 2008; BORTONI-RICARDO, 2011). Objetivamos compreender e sistematizar as caraterísticas dessa abordagem de pesquisa e as etapas que a compõem. A partir de pesquisa colaborativa realizada com uma docente de Língua Portuguesa, acerca dos processos de revisão e reescrita, pautada nos pressupostos dialógicos (BAKHTIN, 2010), analisamos a aplicação prática das características e etapas levantadas, apresentando alternativas para o desenvolvimento de um trabalho colaborativo. Os resultados apontaram a importância dessa abordagem de pesquisa para a formação de professores e para os processos de ensino-aprendizagem, destacando o engendramento necessário entre academia, escola, teoria, metodologia, prática, sujeito e contexto, na orientação de pesquisas de caráter teórico-metodológico.
A sociologia frente aos riscos dos livros didáticos de ciências econômicas e sociais
Authors: Vitale Philippe
Published: July 2017

DOI: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7984.2015v14n31p114Inspirado pela sociologia do curriculum anglo-saxônica, este artigo busca esclarecer a recontextualização da sociologia na seção Sciences Économiques et Sociales (SES), através de uma análise de seus livros didáticos. A análise se apoia no conjunto de obras da segunda série e, particularmente, sobre os capítulos que tratam da sociologia. Esse exame conduz in fine a desprender quatro formas de recontextualização que convidam a uma reflexão epistemológica, didática e pedagógica sobre o ensino de Sociologia em SES.
Ferramenta didática ou guia curricular? Percepção de professores sobre o processo de escolha dos livros didáticos de Sociologia em escolas do Ceará
Authors: Sousa Neto Manoel Moreira de , Almeida Rosemary De Oliveira , Pessoa Márcio Kleber Morais
Published: July 2017

DOI: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7984.2015v14n31p155Este artigo objetiva compreender as percepções dos professores de Sociologia quanto à escolha e uso dos livros didáticos em seis escolas públicas da rede estadual do Ceará. Parte-se da hipótese de que o livro didático é utilizado como referência pelos professores para a construção do plano de curso e não como ferramenta auxiliar da prática pedagógica, tornando-se guia curricular de Sociologia no Ensino Médio. Analisam-se critérios utilizados pelos professores para a escolha do livro, com parâmetro nas categorias: topicalismo, nominalismo e contextualismo (MEUCCI, 2014). Avaliam-se seis obras escolhidas no edital do Programa Nacional do Livro Didático (BRASIL, 2015c) e entrevistas com professores da disciplina. Percebe-se que a escolha do livro relaciona-se com a demanda por conteúdos para a disciplina, em detrimento das características didático-pedagógicas das obras. Há uma aproximação entre a divisão curricular aconselhada pelo Ceará, coleção Escola Aprendente (CEARÁ, 2008), e a forma como os professores escolheram os seus livros.
Atención, sociólogos trabajando. Desafíos de la inserción profesional de los primeros sociólogos y sociólogas en Argentina (1961-1985)
Authors: Pereyra Diego , Blanch Magdalena Balcaza , Paiva Vanina , Lazarte Lautaro , Vila Esteban
Published: July 2017

DOI: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7984.2015v14n31p227Este artículo discute y presenta los primeros resultados de una investigación sobre el proceso de profesionalización de la sociología argentina entre principios de la década de 1960 y mediados de la década de 1980. El trabajo propone un estudio integral sobre la situación laboral de los egresados en sociología en cinco universidades seleccionadas (UBA, UCA, USAL, UNMP, UB), buscando responder al interrogante de qué trabajaron los primeros sociólogos y sociólogas en Argentina y cuáles fueron sus estrategias de inserción profesional. En este caso, se despliega un análisis de los datos producidos mediante una encuesta a sociólogos(as) egresados de las universidades seleccionadas y varias entrevistas en profundidad. El texto comenta críticamente los déficits de información sobre el campo, reflexiona sobre las dificultades metodológicas de tal emprendimiento investigativo, exhibe un análisis de los primeros datos y presenta las primeras hipótesis de trabajo.
Nas trilhas dos livros coletâneas: um ensaio bibliográfico
Authors: Eras Lígia Wilhelms
Published: July 2017

DOI: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7984.2015v14n31p283A produção deste ensaio bibliográfico registra o balanço e a movimentação do subcampo do Ensino de Sociologia na Educação Básica revelando uma farta produção, em uma trajetória recente, temas e produções que revelam transições de olhares, maturação e as mudanças significativas inseridas na escola que desafiam o pensamento e a formação de professores nas esferas acadêmica e escolar.