bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Exploring the mechanical properties of hard botanical structures of two tropical plants
Authors: Torres Fernando G. , Le Bourhis Eric , Gonzales Karen N.
Published: April 2016

Two hard botanical structures have been characterised in terms of mechanics and structure: the pseudofruit of Coix lacryma-jobi, a native plant of Southeast Asia, and the kernel of the drupe fruit of Thevetia peruviana, a native plant of tropical America. Two indentation techniques at different scales (micro and nano) were employed. The reference point indentation technique was used both in the cross-section and on the external side of the samples, while the nanoindentation technique was used to monitor the external layers. The manner in which natural structures such as those present in Coix lacryma-jobi and Thevetia peruviana are organised are not fully understood. A more complete understanding of the mechanical properties of the hard structures would provide more information for qualifying characteristics as well as an inspiration for designing novel materials. This study aimed to provide information regarding the organisational composition of these natural structures and thus shed light on how natural structures achieve several physical properties, such as hardness. Although the samples have a similar organic and inorganic composition, the results showed differences in their external mechanical resistance. The obtained differences in the external mechanical resistance are to be interpreted in light of the complex hierarchical structure.
Development of Louth flood alleviation scheme outline design
Authors: Scopes David
Published: April 2016

The market town of Louth (in Lincolnshire), on the River Lud, has suffered from flooding on many occasions, most recently in 2007. Atkins was commissioned to conduct a feasibility study into the potential for a flood defence scheme. This paper begins once the preferred option of two online flood storage areas had been identified; the brief from this point was to develop their outline design. Atkins worked closely with a contractor to develop a cost estimate for the works and to ensure buildability was considered. The two dams are designed as homogenous earth fill embankments, with heights of circa 6 m, and retaining a combined volume of 213 000 m3 (during a flood event); both storage areas fall under the requirements of the Reservoirs Act 1975. As in many cases, these reservoirs present particular challenges; designed to be empty for the majority of their life, they are required to meet the needs of a variety of stakeholders. The design was further complicated by the risk of unexploded ordnance and burrowing animals. This paper presents the outline design under three sections: the location, embankments and control structures. For each section the paper discusses the alternatives considered, the selection process and the adopted design.
Catchwater and water transfer hydraulics in flood estimation
Authors: Pavlov Viktor V.
Published: April 2016

The hydraulic assessment of catchwaters and water transfer aqueducts could sometimes be overlooked by practitioners undertaking flood estimation analyses. This paper discusses assessing the hydraulic capacity of some typical channel and conduit configurations, highlighting the possible modelling flaws and related risks. In addition, the paper provides a critical analysis of the standard practice for catchment delineation as opposed to an approach considering the effect of any man-made terrain features, such as roads and boundary walls that would provide safer and more economical engineering solutions.
Bank regulation under fire sale externalities
Authors: Kara Gazi I. , Ozsoy S. Mehmet
Published: April 2016

This paper examines the optimal design of and interaction between capital and liquidity regulations in a model characterized by fire sale externalities. In the model, banks can insure against potential liquidity shocks by hoarding sufficient precautionary liquid assets. However, it is never optimal to fully insure, so realized liquidity shocks trigger an asset fire sale. Banks, not internalizing the fire sale externality, overinvest in the risky asset and underinvest in the liquid asset in the unregulated competitive equilibrium. Capital requirements can lead to less severe fire sales by addressing the inefficiency and reducing risky assets -- however, we show that banks respond to stricter capital requirements by decreasing their liquidity ratios. Anticipating this response, the regulator preemptively sets capital ratios at high levels. Ultimately, this interplay between banks and the regulator leads to inefficiently low levels of risky assets and liquidity. Macroprudential liquidity requirements that complement capital regulations, as in Basel III, restore constrained efficiency, improve financial stability and allow for a higher level of investment in risky assets.
On Suggestions of Strategy Training in Reading Comprehension
Authors: Yang Xiaoling
Published: April 2016

This paper introduces the goals of strategy training and provides kinds of forms that are taken when designing strategy training. Models are firstly listed to make sense of general procedures of strategy training which ensue an approach to integrating strategy training into the regular reading classroom, as a blueprint for teachers to put it into practice.
MULTIMODALITY: MENAFSIR VERBAL, MEMBACA GAMBAR,DAN MEMAHAMI TEKS
Authors: Hermawan Budi
Published: April 2016

Abstrak Tulisan ini ditujukan khususnya untuk memenuhi dua tujuan utama. Pertama, tulisan ini memperkenalkan dan menjelaskan multimodality sebagai sebuah ‘prosedur analisa’ yang harus digunakan untuk menganalisa teks yang menggunakan lebih dari satu semiotic mode, khususnya yang menggunakan mode verbal dan mode gambar atau imej secara bersamaan dalam sebuah kesempatan penyampaian makna. Kedua, tulisan ini menjelaskan langkah-langkah teknis prosedur analisa multimodality yang dapat digunakan untuk menganalisa teks seperti tersebut dan memberikan contoh penggunaan langkah analisa. Dengan demikian, tulisan ini juga mengeksplorasi manfaat yang dapat diperoleh dari penggunaan ‘prosedur analisa’ ini untuk menganalisa teks. Tulisan ini mendukung argumen yang ditawakan diantaranya oleh Kress dan van Leeuwen (2006), dan Machin dan Myer (2012), yang menyakini bahwa pesan yang disampaikan dengan semiotic mode berbeda secara bersamaan (verbal dan imej) dalam sebuah teks tidak dapat dianalisa hanya dengan alat analisa lingusitik saja, tetapi mengharuskan dua alat analisa yang berbeda yaitu linguistics, dan image analysis tool seperti reading image yang saling mendukung menuju pemahaman makna yang lebih menyeluruh. Bentuk hubungan yang tercipta dari verbal dan imej sebagai dua semiotic mode berbeda dalam sebuah teks juga dipaparkan dalam tulisan ini. Kata-kata kunci: multimodality, semiotic mode, teks, mode verbal, mode imej  AbstractThis article was especially to serve two main purposes; firstly, it introduces and elaborates multimodality as a ‘ procedure of analysis’ to use to analyze texts which use more than one semiotic mode, particularly those that use verbal and images at the same time. Secondly, this article both explicates technical steps of the procedure that can be used to analyze given texts, and provides an example of the application of the steps. Hence, though implicitly, the article explores the strengths to gain from the application of the procedure. The article supports the argument offered, among others, by Kress and van Leeuwen (2006), and Machin and Myer (2012), who argue that messages sent in a text using two different semiotic modes at the same time, verbal and visual, should be analyzed by a tool of analysis that combines the analysis of verbal and visual such as Systemic Functional Linguistics (SFL) for the analysis of verbal, and Reading Images for the analysis of the images. These, work together to unearth the messages to allow us better interpretation and understanding of the messages. The relations between verbal-visual are also discussed in this article  Keywords: Multimodality, semiotic mode, text, verbal, images
BELAJAR BAHASA SECARA HOLISTIK: APAKAH PANDANGAN MURID ?
Authors: Osman Zulkifli
Published: April 2016

AbstrakBelajar Bahasa secara Holistik : Apakah pandangan Murid?. Pelbagai pendekatan pengajaran bahasa seperti pendekatan struktural, kod-kognitif, dan komunikatif dilaksanakan di bilik darjah. Pendekatan-pendekatan tersebut mempunyai kekuatan dan kelemahan yang tersendiri. Pendekatan kod-kognitif mementingkan kemampuan murid menguasai rumus bahasa. Pendekatan komunikatif pula mementingkan proses komunikasi semata-mata. Tujuan kajian ini adalah untuk memperkenalkan pelaksanaan pendekatan holistik dalam pengajaran Bahasa Melayu bagi memastikan murid dapat belajar bahasa secara menyeluruh atau holistik. Bagi mendapatkan data tentang pandangan murid terhadap pelaksanaan pendekatan ini, soal selidik dan temu bual separa struktur dijalankan. Bukti dokumen juga digunakan bagi menyokong data. Seratus dua puluh lima murid dilibatkan dalam kajian ini. Mereka terdiri daripada tiga kelas Tingkatan Empat (SMA). Soal selidik dan temu bual ini ditadbirkan kepada murid selepas modul pengajaran dijalankan. Dapatan kajian mendapati proses pembelajaran bahasa secara holistik menarik perhatian murid. Pendekatan ini juga dapat meningkatkan motivasi murid dan kemahiran bahasa murid. Implikasi kajian juga turut dibincangkan.Kata Kunci: Belajar bahasa, pembelajaran bahasa, pendekatan holistik,                    modul pengajaran bahasa Abstract Learning Language by Holistic Approach: What Atudent’s View”. A variety of teaching approaches such as structural approach, code-cognitive, communicative was implemented in the classroom. These approaches have their own specific strength and weakness. The cod-cognitive approach emphasizes on the ability of the students to mastering the language competence. The communicative approach likewise to enhance on the communication process only. The purpose of this study is to introduce the implementation of the holistic approach in teaching of the Malay Language to ensure pupils are able to learn the language as a whole or holistic. In order to obtain the student’s views on the implementation of this approach, questionnaire and semi-structured interview was implemented. Document analysis also used in order to support the data. One hundred and twenty five students are involved in this study whose consist of three classes of Form Four (SMA). Questionnaires and interviews were administered to the students after teaching modules run. Results showed that the language process by using the holistic approach is more attractive. This approach is able to increase the student’s motivation and language skills. Implications of the study are also discussedKeywords: Learning language, language learning, holistic approach,                   language teaching modules
PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS STRATEGI BELAJAR BAHASA SEBAGAI PENDUKUNG IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
Authors: Lisnawati Iis
Published: April 2016

The scientific approach (observing, questioning, associating, experimenting and networking) employed in the 2013 curriculum requires students to not only master, experiment and create concepts but also to communicate results of analysis, findings or products to other students/parties. Indonesian teaching, therefore, is oriented not only for mastery of grammatical competence but also sociolinguistic, discourse ad strategic competences. To acquire such competences, an appropriate teaching strategy is called for. One such strategy is the so-called the language learning strategy, which refers to specific actions carried out by students to make learning easier, faster, more enjoyable, more independent, more effective and more directed towards new situations. This strategy includes memory, cognitive, compensation, metacognitive, affective and social strategies.
IMPLEMENTASI METODE ECRITURE CRÉATIVE BERBASIS BUDAYA LOKAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS BAHASA PERANCIS LEVEL B1 DELF
Authors: Sunendar Dadang , Cahyani Dwi , Mulyadi Yadi
Published: April 2016

This study aims to obtain data on: (1) a learning model in French writing in accordance with the demands of French writing skills of level B1 DELF CECRL developed from the implementation of local culture-based écriture creative method; and (2) the application of the Ecriture créative model in writing course of Production Ecrite regarding the acquisition of French writing skills of intermediate level (B1) DELF. The research method used in this study was Research and Development (R& D) through: (1) preliminary studies, (2) planning and development models, and (3) validation of the model. Results indicate the local culture-based écriture créative model is able to help students improve their writing skills to the B1 DELF level with the rate of achievement of 63.33%. Based on the results, it can be said that this model proved effective in improving the learning process of students’ writing skills in the course of Production Ecrite V.
EXTENSIVE LISTENING: LET STUDENTS EXPERIENCE LEARNING BY OPTIMIZING THE USE OF AUTHENTIC MATERIALS
Authors: Hapsari Yulia , Ratri Devinta Puspita
Published: April 2016

In a country like Indonesia, one of challenges in learning English as a foreign language is a lack of exposure of English in its authentic sense. The use of authentic materials seems to be an option to cope with this situation. One of the ways to optimize the use of the authentic materials to trigger students to experience learning and to enhance their active involvement in the learning process is by using it in extensive listening activities. Through extensive listening by using authentic materials, students are exposed to real native speech in meaningful language use. As the result, difficulties in listening gradually disappear.  In order to put the idea into practice, the first thing to do is to set objectives of each meeting based on core vocabulary and grammar that are suitable for the learners using comprehensible input principle as the basic consideration. Second, selecting authentic materials that suit the objectives and that give exposure to formulaic language and meaningful language use. Then, preparing activities in which the instruction is reasonable and lead to sufficient practice to develop fluency. Finally, synchronize teaching activities to increase students’ motivation to learn. As a follow up activities, students are informed and eventually involved in the whole process. Thus, students experience learning and actively involved in their learning process.
TRAVEL WRITING: AN APPLICATION OF WRITING WORKSHOP TO ENHANCE STUDENTS’S CREATIVE WRITING
Authors: Margawati Prayudias
Published: April 2016

Writing is often assumed as uneasy skill to either learn or teach. For students, they find it difficult to develop ideas in writing. On the other hand, teachers, many of them, only ready with the materials but confuse with the appropriate ways to teach. This paper intends to describe and discuss a method of teaching writing namely writing workshop to improve students’ writing skill through travel writing. Writing workshop proposed by Calkins that consists of mini lesson, work time, peer conferring and/or response groups, share sessions, and publication celebration is applied in writing class for methodological purposes. In mini lesson, teacher offers something to the class that is meant to introduce a writing strategy done at the beginning of the workshop. During work time point, students start their new piece of writing. Teacher moves among students conferring with them while checking their works. Peer conferences or response groups provide a forum for students to talk about works in progress. When students work in group, one of them could arrange his/ her group needs during the work time. A share session may be varied, one possible way is each group shares their process of writing to other students. At the end of writing class, student writers come together to publish and/ or celebrate their final work. The publication could be in the form of portfolio, students’ diary, blog, or others. Travel writing genre is chosen as it could develop students’ creativity in describing/ narrating their own stories during, let say holiday or things they used to see on the way home weekly or monthly. Furthermore, travel writing as the product of creative writing teaches the readers of values, characteristics, and way of life. Last but not least, a professional writing teacher should set the writing workshop components in variety ways to achieve effective running-class.
MOTIVATIONAL FACTORS IN THE INDONESIAN EFL WRITING CLASSROOM
Authors: Gai mali Yustinus Calvin
Published: April 2016

Abstrak Meskipun motivasi dianggap penting sebagai salah satu faktor utama penentu pencapaian belajar siswa, pokok persoalan berkaitan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi siswa dalam mempelajari mata kuliah tertentu, khususnya menulis Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing yang berkaitan dengan para mahasiswa Indonesia, belum dikaji secara mendalam. Kajian dalam makalah ini bertujuan untuk meneliti faktor motivasi yang dirasakan oleh para mahasiswa Indonesia di kelas menulis Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing mereka. Peserta dalam kajian ini adalah 19 mahasiswa semester pertama di kelas Creative Writing F di Program Studi Pendidikan Guru Bahasa Inggris, Universitas Kristen Satya Wacana, tahun ajaran 2014/2015. Data penelitian diambil dari jurnal reflektif dimana para peserta menuliskan refleksi mereka berkaitan dengan pokok persoalan tersebut. Analisa data nampak membuktikan bahwa kinerja positif seorang guru, teman sekelas yang inspiratif, orang tua yang memotivasi, dan suasana kelas yang positif merupakan faktor utama yang mempengaruhi motivasi belajar para mahasiswa di dalam kelas mereka. Pada akhirnya, kajian ini nampak mengindikasikan pentingnya kolaborasi konstruktif antara guru, mahasiswa, dan orang tua sebagai faktor utama penentu motivasi belajar dan pencapaian akademis para siswa di dalam kelas menulis mereka.Kata-kata kunci: motivasi, faktor motivasi, menulis Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing, kelas Creative Writing AbstractDespite the essence of motivation as one of primary determinants for students’ learning achievement, issues of factors influencing students’ motivation in learning a particular subject, particularly English as a Foreign Language (EFL) writing with regard to Indonesian university students, have not been discussed sufficiently. The study reported in this paper aims to explore motivational factors perceived by Indonesian university students in their EFL writing classroom. The participants of the study were 19 freshmen at Creative Writing Class F within the English Language Education Study Program, Faculty of Language and Literature, Satya Wacana Christian University (ED-SWCU), academic year 2014/2015. Data was collected through reflective journals in which the participants wrote their reflections dealing with the issues. The data analysis appeared to prove that positive teacher’s performance, inspiring classmates, motivational parents, and positive classroom atmosphere were primary factors influencing the students’ learning motivation in their classroom. Finally, the present study would seem to indicate the importance of constructive collaboration among teachers, students, and parents in determining the students’ learning motivation and academic achievement in their EFL writing classroom.Keywords: motivation, motivational factors, EFL writing, Creative Writing class
PENDEKATAN LINGUISTIK SINKRONIS DAN DIAKRONIS PADA BEBERAPA DIALEK MELAYU: PEMIKIRAN KRITIS ATAS SEJARAH BAHASA MELAYU
Authors: Sukesti Restu
Published: April 2016

AbstrakPerdebatan tentang asal usul bahasa Indonesia masih terus berlangsung. Untuk membuktikan pendapat mana yang paling tepat, haruslah dibuktikan secara ilmiah akademik. Untuk menjawab masalah itu, tulisan ini berupaya untuk menganalisis asal bahasa Melayu yang menjadi cikal bakal bahasa Indonesia secara linguistik. Caranya ialah membandingkan bahasa Indonesia dengan dialek Malayu Menado dan Melayu Ambon, yang dianalisis secara sinkronis dan diakronis. Dalam penganalisisan itu digunakan metode distribusional dengan membandingkan bahasa Indonesia dengan dialek Melayu Menado dan dialek Melayu Ambon. Hal yang diperbandingkan dalam domain sinkronis ialah aspek fonologis, morfologis, dan sintaktis; dalam domain diakronis ialah aspek linguistik dan aspek ekstralinguistik. Hasil yang diperoleh ialah bahasa Melayu yang menjadi cikal bakal bahasa Indonesia bukan merupakan dialek Melayu. Dengan demikian, hasil penelitian ini diharapkan dapat memperkuat jati diri bahasa Indonesia, baik dari segi linguistik maupun politik.Kata-kata kunci : sinkronis, diakronis, dialek, pijin, kreol AbstractThe debate about the origin of Indonesian is still ongoing. To prove the most appropriate statement, the statement must be tested academic scientifically. To answer that problem, this paper seeks to analyze the origin of the Malay language that becomes the forerunner Indonesian language linguistically. The analysis is carried out by comparing Indonesian language with Manado Malay dialect and Malay Ambon, which is analyzed synchronically and diachronically. In analyzing that problem, the distributional method is used to compare the Indonesian with Manado Malay dialect and Ambonese Malay dialect. The comparability in synchronous domain is phonological, morphological, and syntactic aspects; in diachronic domain linguistic and extra-linguistic aspects are compared. The results obtained is Malay language becomes the forerunner of Indonesian and it is not a Malay dialect. Thus, the results of this study are expected to strengthen Indonesian language identity, both in terms of linguistic and political aspect.Keywords: Synchronic, diachronic, dialect, pidgin, creole
METODE AUDIOLINGUAL DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA
Authors: Maspalah Maspalah
Published: April 2016

AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mengkaji pengaruh penggunaan metode audiolingual dalam pembelajaran bahasa Arab terhadap peningkatan kemampuan berbicara siswa. Metode yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus dengan subjek penelitian siswa Kelas XI MIA-2 SMAN 1 Cicurug Kabupaten Sukabumi Tahun 2014. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode audiolingual dalam pembelajaran bahasa Arab dapat meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa. Kualitas proses dapat dilihat dari peningkatan keterlibatan siswa dalam pembelajaran, sedangkan kualitas hasil terlihat dari peningkatan nilai hasil belajar yang menunjukkan kemampuan berbicara siswa pada Siklus I sebesar 80,96 dan Siklus II sebesar 83,59. Adapun persentase keterlibatan siswa dalam belajar pada Siklus 1 sebesar 86,8% dan pada Siklus 2 sebesar 92,1%.Kata-kata kunci: Metode audiolingual, pembelajaran bahasa Arab, kemampuan berbicaraAbstractThis study aims to determine the effect of the use of methods audiolingual in Arabic learning to increase their speaking ability. The method used is a Class Action Research conducted in two cycles with a Class XI Science 2 SMAN 1 Cicurug Sukabumi 2014. The results showed that the use of methods audiolingual in Arabic learning can improve the quality of student learning processes and outcomes. The quality of the process can be seen from the increase in student engagement in learning, while the quality of the results, the increase in the value of learning outcomes that demonstrate the ability to speak the students in the first cycle was 80.96 and 83.59 for Cycle II. The percentage of student engagement in learning in Cycle 1 at 86.8% and in Cycle 2 of 92.1%.Keywords: Audio lingual methods, learning Arabic, speaking ability
PENERAPAN TEKNIK MEMBACA TOP DOWN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA SISWA KELAS IX DI SMPN 2 JATINANGOR
Authors: Wartika Eti
Published: April 2016

Abstrak Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Tujuan dari pelaksanaan penelitian ini adalah untuk (1) mengkaji keefektifan pembelajaran dalam peningkatan hasil belajar siswa, ketercapaian ketuntasan belajar dan kegairahan siswa dalam proses pembelajaran; (2) menelaah respon siswa terhadap pembelajaran membaca top down (MTD). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IX D SMP Negeri 2 Jatinangor Kabupaten Sumedang. Instrumen yang digunakan adalah rencana pembelajaran, tes hasil belajar, lembar penilaian siswa, lembar observasi dan lembar angket. Penelitian dilakukan melalui dua siklus, setiap siklus terdiri dari 4 kegiatan utama, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Pelaksanaan pembelajaran diobservasi oleh tiga pengamat (observer). Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa didasarkan pada perolehan nilainya. Begitu pula dari segi ketuntasan belajar menunjukkan peningkatan dari nilai rata-rata 77,65 menjadi 80,24. Ditinjau dari aktivitas siswa selama mengikuti pembelajaran, hasil angket, dan komentar dari para observer, dapat disimpulkan bahwa respon siswa positif, siswa merasa lebih tertantang dan dapat hal-hal baru dalam pembelajaran membaca top down.Kata-kata kunci : Membaca top down, pembelajaran bahasa Indonesia, PTK                                                 AbstractThis research was classroom action research (CAR). The purpose of this study was to (1) examine the effectiveness of learning in improving outcomes students’ learning, the achievement of mastery learning and enthusiasm of students in the learning process; (2) examine the students’ respon in learning  to read top down. The Subject of  this study was the students of class IX D SMP Negeri 2 Jatinangor Sumedang District. Instruments used were lesson plans, test results of learning, student assessment sheet, observation and questionnaire sheet. The study was done in two cycles, each consisting of 4 main event, namely planning, action, obsevation, and reflection. Implementation of learning observed by three observers. Research results seen from the result of tests of students in each cycle and there appears to be an increase in learning outcomes significantly. Similarly, increasing mastery learning of the avarage value of 77.65 into 80.24. Judging from the students during the learning activity, the results of the questionnaire, and the comments of the observer. It can be concluded that the positive students’ respone, students feel more challenged and new learning to read by using  Top Down Reading (TDR) technique.Keywords : Top-down reading, Indonesian language learning, CAR
Становление и раннее развитие сербского летописания
Authors: Алексеев Сергей Викторович
Published: April 2016

Статья посвящена становлению и раннему развитию летописного жанра в Сербии XIV–XV вв. Преобладание архаического восприятия истории и исторического времени обусловило в Сербии длительное господство историко-генеалогических форм описания прошлого.

В 70-х гг. XIV в. происходит прямой перенос архаической формы родослова в писаную литературу через создание «Родослова бана Твртко». Однако одновременно появляется и произведение хроникального типа — так называемая «Старшая сербская летопись». В ней еще мало точных хронологических привязок, повествование построено как цепь кратких жизнеописаний правителей. Однако точные датировки все-таки появляются, и изложение строже организовано по хронологическому принципу, чем в житийном цикле или родослове. Летописная форма возникала под воздействием как со стороны Византии (через Болгарию), так и с запада, из латинского Приморья, что демонстрирует краткий летописец конца XIV в. из Дубровника. Имеется ряд кратких летописчиков XV в. Наиболее ранние из них (Хаци-Йорданова летопись, Данилчев летописчик) являются свидетельством быстрого восприятия собственно летописной формы сербскими авторами. Вместе с тем эти памятники весьма лаконичны и содержательно небогаты. Относительно развернутым сербское летописание становится с появлением в середине XV в. первой из так называемых «Младших летописей». Она уже включала воспринятые у византийских хронистов сведения по библейской и всемирной истории.

С появлением этого первого сербского летописного свода начинается уже стабильное развитие летописной традиции. Характерно, что произошло это только с падением старой сербской государственности.
Дифференциация в начальном и среднем образовании России в XVIII веке
Authors: Перевозный Алексей Владиславович
Published: April 2016

В статье на основе анализа нормативных документов и историко-педагогической литературы раскрываются основные направления осуществления дифференционных процессов в начальном и среднем образовании России XVIII в. Их результаты проявили себя на трех уровнях: межинституциональном (открытие учебных заведений), внутриинституциональном (структурная организация конкретного учебного заведения), образовательного процесса (набор учебных дисциплин с учетом характера предоставляемой подготовки: общеобразовательной и (или) профессиональной, а также обучение на основе индивидуальных особенностей учащихся). Выделены этапы осуществления дифференционных процессов с учетом их интенсивности и содержательного наполнения.

Дифференционные процессы в первой четверти XVIII в. привели к созданию отдельных учебных заведений, различающихся профессиональной направленностью. К середине века увеличилось число учебных заведения для дворян, в то же время народное образование развивалось крайне медленно.

С 1760-х годов начались многочисленные обсуждения его проблем, завершившиеся созданием разнообразных проектов. Каждый из них мог по-своему запустить дифференционные процессы, которые привели бы к соответствующим результатам в виде определенных типов учебных заведений. В конечном итоге были созданы два типа учебных заведений, каждый из которых имел свое содержание образования и контингент. Они действовали на основе утвержденного устава, преподавание велось по рекомендациям, содержащимся как в общем руководстве, так и по конкретным учебным дисциплинам; для учащихся создавались учебники. Реализованный в 80-х годах XVIII в. проект школьного образования имел ограниченный характер (учебных заведений были лишены сельские жители), однако послужил основой для реформ, проведенных в следующем столетии. 
Productions of Hamlet on the Post-Soviet Stage in Russia
Authors: Zakharov Nikolay Vladimirovich
Published: April 2016

Шекспировский Гамлет давно стал вечным образом в мировой культуре. Он получил оригинальное выражение в русской литературе, театре, живописи, музыке, кинематографе: в сочинениях и работах А. С. Пушкина, Ф. М. Достоевского, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого, М. А. Врубеля, А. А. Блока, Вяч. И. Иванова, Б. Л. Пастернака, Г. М. Козинцева и др.

В статье рассматривается особая роль шекспировского «Гамлета» в русской культуре последних десятилетий, анализируются некоторые постановки пьесы в России 1990–2000-х годов (П. Штайна, Ю. Н. Бутусова, А. Б. Тителя, В. В. Фокина, В. Р. Поплавского). Среди постсоветских интерпретаций пьесы Шекспира доминируют режиссерские переделки «Гамлета». Их особенности являются предметом изучения автора статьи.
Кентавр-проблемы
Authors: Луков Валерий Андреевич
Published: April 2016

Энциклопедическая статья о методологическом подходе в социологических исследований, основанном на признании особого класса феноменов общественной жизни, характерным свойством которого является сочетание несочетаемого, а также  представляющим отражение таких феноменов в социологической теории в форме парадоксальных утверждений.
Этнокультурный фактор персональной модернизации
Authors: Ламажаа Чимиза Кудер-ооловна
Published: April 2016

В статье обобщаются теоретические представления о персональной модернизации, обосновывается актуальность анализа этнокультурного фактора данного микроуровня модернизации.

Под персональной модернизацией еще в 1970-х годах понимались не только функционально запрашиваемые качества человека (узкая профессионализация, экономический интерес, эффективность, планирование времени), но и ряд принципиальных социокультурных изменений — развитие рациональности, инновативности, формирования в себе субъекта творческой деятельности, способности быть персонально ответственным, привыкать к разнообразию взглядов, обретать личное достоинство, партикуляризм и оптимизм (А. Инкельс, Д. Смит). Тем не менее в научной литературе сохранялось разделение представлений о человеческом факторе модернизации — в зависимости от той стороны модернизации, которую авторы предпочитали считать наиважнейшей (экономическая, политическая и пр.).

В трактовке автора статьи (в развитие идей В. Г. Федотовой, М. Вебера) этнокультурный фактор определяет такие важнейшие характеристики инновационной личности, как персональность и внутренняя дистанция. Принятие человеком новых ценностей и установок, позволяющих ему реализовывать свой творческий потенциал, добиваться экономического благосостояния в условиях определенной социальной конкуренции одновременно сопровождается приверженностью своей социокультурной идентичности, базовым ценностям своей этнической культуры. Именно действие этого фактора способно определять облик модернизации как на персональном уровне, так и на общественном — не позволяя трансформирующемуся обществу менять свои и социокультурные основания, полностью вестернизироваться.
Доверие в саморегуляции молодежного экстремизма
Authors: Зубок Юлия Альбертовна
Published: April 2016

В условиях современного кризиса во многих странах мира, падения уровня жизни и очевидного сужения структуры возможностей молодежи ее самоорганизационные процессы и их направленность приобретают экстремальные формы. Современные тенденции индивидуализации и усиления социальной субъектности молодежи, эмансипации как освобождения молодых людей от различных форм ограничений и расширения пространства свободы сочетаются не только с плюрализмом идеалов и представлений молодых людей о социальном окружении, но и с повышением протестного потенциала. Молодежь становится основной движущей силой экстремистских акций.

На основе теоретико-методологических подходов, разрабатываемых Отделом социологии молодежи Института социально-политических исследований РАН, в статье рассматривается роль доверия как одного из значимых регуляторов экстремизма в среде молодежи. Анализируются результаты исследований «Социокультурный механизм формирования и воспроизводства отношения к объектам социальной реальности в российском обществе», и «Доверие как феномен социальной реальности», проведенных под руководством Ю. А. Зубок и. В. И. Чупрова в 13 субъектах Российской Федерации. В 2011 г. всего было опрошено 1301 чел., объем подвыборки молодежи в возрасте 18–29 лет составил 323 чел.; в 2014 — 1459 чел., объем подвыборки молодежи в возрасте 15–29 лет — 790 чел.

Рассмотрение молодежного экстремизма как социального явления осуществляется, исходя из социально-групповых особенностей молодежи, специфики ее сознания и субкультуры, как способа самоорганизации. Теоретическое обоснование концепции доверия производится на основе феноменологического подхода социологии знания, согласно которому доверие определяется как форма позитивного восприятия объекта, и формирование его субъективного образа. Доверие к власти является результатом ее рационального и чувственно-эмоционального восприятия молодежью с последующей позитивной оценкой деятельности ее структур как меры совпадения ожиданий и реальности.

На основе данных исследований выявлено, что доверие молодежи к власти выступает значимым регулятором не только ее социально-политической активности, но также ее направленности и конкретных форм реализации, придавая им институциональный характер, способствует снижению радикальных настроений молодежи, ослаблению установок на экстремизм.
Коллективные права этнических общностей: к проблеме правосубъектности в этнонациональной политике
Authors: Тарбастаева Инна Семеновна
Published: April 2016

Статья посвящена проблеме коллективной этнической правосубъектности в контексте современной этнонациональной политики России. Стратегия государственной национальной политики на период до 2025 г., принятая в 2012 г., провозглашая обеспечение этнокультурного многообразия в стране, не предполагает правовую защиту его конкретных носителей — этнических общностей. Цель статьи — актуализировать важность правовой защиты этнических общностей в виде развития института коллективных прав.

Этнокультурное многообразие в ряде официальных документов признается настоящим богатством страны. При этом понятие недостаточно эксплицировано и в научном, и в правовом плане. Не ясно, кто ответственен за его сохранение и развитие. Автор утверждает, что логично обеспечить приумножение этнокультурного многообразия через поддержку именно этнических общностей как целостных системных образований. Это предполагает придание им статуса субъектов права, позволит защитить условия (природно-географические, социально-экономические и др.), которые способствуют их самосохранению, развитию, следовательно, и воспроизводству этнокультурного многообразия.

В статье показано, что идея коллективной этнической правосубъектности различными исследователями воспринимается далеко не однозначно. Дискуссии между сторонниками и противниками коллективных прав ведутся по самым разным основаниям. Наиболее спорные вопросы: может ли общность выступать как единое целое; может ли она нести юридическую ответственность; как соотносятся индивидуальные и коллективные права? Аргументы автора в защиту этнической коллективной правосубъектности: этническая общность как целое обладает таким системным свойством, как этническая культура, которая функционирует только в пределах группы и не репрезентируется в полном объеме в конкретном человеке; отсутствие деликтоспособности этнической общности не может являться основанием для отказа в ее правах; признание изначальной коллективной составляющей в индивиде снимает противоречие между индивидуальными и коллективными правами.
О перспективах развития организованного молодежного движения в России (социально-философские, социологические, политико-правовые аспекты)
Authors: Ильинский Игорь Михайлович , Луков Валерий Андреевич
Published: April 2016

В статье авторы рассматривают новейшие тенденции в государственном регулировании строительства молодежных организаций, соответствующих по своим целям и деятельности актуальным задачам развития страны в условиях нарастающих угроз и вызовов. Выявляются проблемные точки в формировании условий для интеграционных процессов в молодежном движении.

Авторы аргументируют свой отрицательный ответ на вопрос, возможна ли сегодня в России единая массовая молодежная организация, подобная ВЛКСМ. Они также считают нецелесообразным создание новой федерации имеющихся в стране молодежных общественных объединений, поскольку федеративная форма давно используется в молодежном движении страны.

С учетом новых обстоятельств во внутреннем и международном положении России требуются коррективы в концепции государственной молодежной политики, которые бы устанавливали, что ее центральным звеном сегодня и в обозримой перспективе является воспитание новых поколений в духе патриотизма, готовности к защите Родины, ее нравственных, духовных, культурных ценностей. Из этого положения следует пересмотр мер в вопросах государственной поддержки молодежных и детских общественных объединений. Эта задача должна решаться с привлечением всех ресурсов общественного развития. Она должна быть единой и приоритетной для различных направлений внутренней и внешней политики, и прежде всего — для всей образовательной системы России.

В этой связи рассмотрена перспектива реализации Указа № 536 Президента Российской Федерации от 29 октября 2015 г., которым устанавливаются задачи по созданию Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников».
Дихотомия «детства — взрослости» в представлениях детей (в контексте социально-экономического положения их родительских семей)
Authors: Бесчасная Альбина Ахметовна
Published: April 2016

В статье представлены результаты авторского исследования феномена детства глазами детей как дихотомии взрослости в контексте социально-экономического фактора. Детство как социальный феномен, так же как и многие современные социальные явления, подвержено изменениям под воздействием целого ряда факторов. Среди множества детерминант, определяющих индивидуальный образ детства, характер прохождения психологических кризисов и переход во взрослость, выделяются социально-экономическое положение семьи, особенности воспитания и социализации детей в семье.

Для определения представлений детей о детстве и взрослости в зависимости от социально-экономических условий воспитания и социализации в семье автор предприняла в 2007 г. в Санкт-Петербурге и Ленинградской области социально-психологическое исследование методом фокус-групп с участием детей 6–7 лет, воспитывающихся в семьях с различным уровнем материального благополучия.

Ответы детей продемонстрировали двойственность отношения к ним со стороны окружающих и, соответственно, их представлений о самих себе как представителей мира детства и мира взрослых. Ощущение себя «детьми» или «взрослыми» в социуме у детей складывается из элементов повседневных социальных практик: игровой деятельности, взаимодействия со сверстниками и с представителями старшего поколения, информационного контента общения.

Для детей, проживающих в благополучных социально-экономических условиях, в большей степени характерен диссонанс в идентификации себя к миру детей или миру взрослых, так как они оказываются в эпицентре противоречий — декларирование их «взрослыми» одновременно с ограничением их деятельности и коммуникативного пространства для самореализации. Повседневность же детей из других социально-экономических слоев содержит социальные практики с сокращением или отсутствием контроля со стороны взрослых, что также обладает потенциалом противоречия в самосознании и самопричислении детей.
Вокруг Николая Станкевича: тезаурусная сфера
Authors: Свалов Александр Николаевич
Published: April 2016

Автор статьи относит концепцию тезаурусной сферы к числу важнейших новаций в рамках проблематики субъектно-ориентированного подхода к пониманию человека и его мира. При этом он предлагает рассматривать такую сферу вне структуры исходного тезауруса, а как виртуальное образование вокруг того или иного социального субъекта. Исходя из этого посыла в статье раскрываются особенности развития тезаурусной сферы вокруг Николая Станкевича — русского философствующего мыслителя 1830-х годов. Показано, что на развитии сферы серьезно сказались неординарность его личности и выбивавшийся из привычных вариант собственного жизнестроительства. В годы своей скоротечной жизни он оставался «своим» лишь для друзей и ограниченного круга лиц.

Издание в 1857 г. П. В. Анненковым книги о Станкевиче стало этапным событием: оно открыло для общества фигуру Станкевича, обогатило тезаурусную сферу вокруг него напряженным дискурсом о разных вариантах жизненных стратегий, значимых для общества. Однако интерес к Станкевичу и его тезаурусу в последующие десятилетия сохранял сдерживающую специфику, которая во многом объясняется тем, что представителей разных идейных течений проблематика преобразования общества занимала неизмеримо больше, чем проблематика развития и саморазвития человека. Станкевич, в том числе в советское время, оставался фигурой небезынтересной, но не актуальной.

Перспективы нового, содержательно-смыслового наполнения тезаурусной сферы вокруг Станкевича обусловлены прежде всего формированием интереса к его картине мира и личности в целом со стороны других социальных субъектов. Для этого необходимо осознание важности «осуществления человека», обогащения внутреннего, духовного мира.
«Влюбленный Гамлет» как тема поэзии XX века
Authors: Кизима Марина Прокофьевна
Published: April 2016

В творчестве У. Шекспира любовная тема играет значительную роль. По мнению автора, тот факт, что герой способен или не способен любить, зачастую определяет смысловую палитру его характера даже тогда, когда сама тема любви, казалось бы, не является центральной. В шекспировском «Гамлете» доминирующей является сюжетная линия «Гамлет и Датское королевство», которой подчинена линия «Гамлет и Офелия». Однако драматург выстраивает сюжет таким образом, чтобы показать теснейшую взаимосвязь этих линий и представить трагические изъяны героя — зацикленность на собственном «я», расщепленность сознания. Принц Датский предпринимает попытки собрать свои волю, разум, чувства, воображение воедино, чтобы обрести целостность сознания и вытекающую из нее способность к действию. Но все его усилия в итоге заканчиваются внутренним поражением, цена которого —безумие и гибель Офелии — особенно горька для «сердца благородного» (акт V, сцена 2).

Мотив любовной несостоятельности Гамлета стал особенно актуальным в поэзии XX столетия, когда на закате Нового времени возникло ощущение кризиса западной цивилизации. Так, Т. С. Элиот, видевший в расщепленности сознания одну из бед современного человека, знак его внутреннего упадка, представил героя своей иронической поэмы «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока» (1915) как современную вариацию на тему «влюбленного Гамлета», а его «любовную песнь» — как откровенное признание в недееспособности. М. И. Цветаева в стихотворении «Диалог Гамлета с совестью» (1923) также упрекнула шекспировского героя в неспособности любить.

Рассмотрев примеры из творчества Элиота и Цветаевой, автор приходит к выводу, что шекспировский Гамлет воплотил в себе многие достоинства и недостатки человека Нового времени. Проследив трансформацию этого типа человеческой личности, поэты обратили пристальное внимание на ее внутренние проблемы, которые приводят ее в XX в. к экзистенциальной катастрофе: человек утрачивает не только свой героический потенциал, но и такое основополагающее качество, как способность любить. Тема «влюбленного Гамлета» дала поэтам XX в. возможность глубже осознать и выразить трагизм мировидения современного человека.
Эпистемологический реализм в контексте идей В. С. Соловьева
Authors: Куликова Ольга Борисовна
Published: April 2016

Эпистемология рассматривается как сложившийся в эпоху Нового времени особый тип учений о познании, не опирающихся непосредственно на определенный онтологический базис. Отличие эпистемологии от гносеологии видится в том, что последняя всегда обусловлена таким базисом. В свою очередь, эпистемологический реализм понимается как философская платформа, позволяющая осмыслить проблемы познания в согласовании с некоторой онтологической позицией. В целом эпистемологический реализм представлен как обоснование возможности для научного познания приближаться к истине как идеалу знания, выражению сущности познаваемого, что с необходимостью предполагает обращение к онтологической проблематике.

В статье показано развитие реалистского направления в эпистемологии XIX–XX вв. от наивного реализма к реализму научному. Указывается, что в русской философии реализм нашел и своих критиков, и последователей. Главным образом имеется в виду философия В. С. Соловьева, который в контексте учения о всеединстве дал характеристику эпистемологическому реализму, а также предвосхитил некоторые тенденции его дальнейшего развития. Рассматривается критическая позиция Соловьева по отношению к наивному реализму, который был характерен для теории познания позитивизма. Показана обоснованность этой соловьевской критики.

Дальнейшее развитие реализма в западной эпистемологии XX в. представлено тремя его версиями: неореализма, критического реализма и научного реализма. Они соотнесены с определенными установками философского учения Вл. Соловьева. Современный научный реализм проанализирован как наиболее убедительная позиция в обосновании возможности научного познания приближаться к истине. В данном отношении показаны определенные созвучия гносеологии Соловьева с научным реализмом.