Phoneme deletion and literacy in native and non‐native speakers of English
Authors: Scholes Robert J. 
Published: November 2005

An oral test of phoneme deletion and a written test of literacy (the Measure of Adult English Proficiency) were administered to both native and non‐native speakers of English. The questions addressed by this work include: is phoneme deletion sensitive to degrees of literacy within native speakers of English, is phoneme deletion (with English stimuli) sensitive to native language within non‐native, literate users of English, and, is the Measure of Adult English Proficiency sensitive to native language?

Five groups of subjects, two native and three non‐native speakers of English, were compared in terms of performance on the phoneme deletion test and the written test of literacy. Results suggest that phoneme deletion is a task quite sensitive to degrees of literacy as well as to native language, while the written test of literacy is not sensitive to native language variation.

Suppression du phonéme et savoir lire‐écrire chez des anglophones de naissance ou non

On a montré que la capacitéá manipuler des segments de parole du niveau du phonéme est en corrélation avec le savoir lire‐écrire alphabétique. Des utilisateurs d'écrits alphabétiques sont capables de réussir dans des tâches de suppression du phonéme—dans lesquelles, par exemple, on demande au sujet quel est le mot qui reste quand on supprime /f/ du mot (oral) “raft” tandis que les personnes qui ne sont pas des “lecteurs‐scripteurs alphabétiques”—c'est‐à‐dire des enfants pré‐lecteurs, des adultes non‐lecteurs, et des lecteurs d'écrits non‐alphabétiques (chinois par exemple) ne réussissent pas dans cette tâche. Dans les recherches qui ont été effectuées, on a considéré essentiellement la relation entre savoir lire‐écrire et la manipulation phonémique en termes du tout ou rien: les personnes ayant un savoir lire‐écrire alphabktique peuvent y parvenir et les autres non. Le travail présenté ici tente d'étendre ces conclusions dans deux directions: considérer, d'une part, la suppression de phonéme en termes de niveaux dans le savoir lire‐écrire et, d'autre part, l'examiner en terms d'effets éventuels de la langue maternelle.

Pour réaliser ceci, on a administré un test de “savoir lire‐écrire”(MAEP: Measure of Adult English Proficiency: Mesure de la Compétence en Anglais chez les Adultes) à des groupes ayant pour langue maternelle l'anglais, l'espagnol ou le chinois, et un mélange de langues occidentales utilisant ces écrits alphabétiques. On a divisé les anglophones de naissance en deux groupes, en fonction de leurs résultats au MAEP (un groupe “bons” et un groupe de “faibles”) et on a comparé ces groupes entre eux, ainsi qu'aux groupes n'ayant pas l'anglais pour langue maternelle. L'évaluation porte sur leur capacitéà réussir a diffkéentes tâches de suppression de phonéme utilisant des stimuli anglais.

Les résultats suggérent que la suppression de phonéme dépend du niveau de savoir‐lire des personnes ayant l'anglais pour langue maternelle et dépend de la langue maternelle: les groupes dont l'anglais n'est pas la langue maternelle manifestent une supériorité dans le traitement de la suppression du phonéme pour les stimuli dont le son supprimé n'est pas represénté dans I'écriture du mot (par exemple, en anglais, suppression du /k/ de “mixed” ou, en français, suppression du /k/ de “texte”). De plus, le groupe parlant chinois manifeste une plus forte tendance à traiter l'anglais parlé comme des sons (plutôt que comme des formes orthographiques). En résumé, les anglophones de naissance manifestent une plus forte tendance que ceux dont l'anglais n'est pas la langue maternelle à représenter les formes verbales en termes d'écrits.

On remarque également, briévement, que le savoir lire‐écrire détermine beaucoup plus I'habiletéà manipuler des phonémes que l'ethnicité chez des Afro‐américains don't l'anglais est la langue maternelle.