An Effective Framework for Primary‐Grade Guided Writing Instruction
Authors: Gibson Sharan A. 
Published: November 2008

This article describes the theory and procedures for a specific format of primary‐grade small‐group writing instruction (guided writing lessons) based on (a) a sociocultural perspective, (b) Clay's theories of literacy learning, and (c) the author's study of second‐grade guided writing instruction. Guided writing lessons are described as an intensive, small‐group context for instructional support and interaction between teacher and students during writing that can be folded into a classroom context, including writing workshops and interactive writing. The purpose, format, teacher prompting, and assessment procedures of guided writing lessons are demonstrated within the article through the presentation of student examples, lesson excerpts, teacher prompts for writing, and an observation form. The article also describes the use of expert observation of student behavior while writing and an analytic assessment of writing products in order to maintain a strong pace for students' learning within and across lessons.

تصف هذه المقالة نظرية نظام خاص وإجراءاته في الصفوف الابتدائية بصدد تعليم الكتابة في مجموعات صغيرة (دروس الكتابة الموجهة) المبني على (ا) وجهة اجتماعية ثقافية و(ب) نظريات (كلاي) حيال تعلم القراءة والكتابة و(ج) بحث المؤلف العلمي بشأن تعليم الكتابة الموجه في الصف الثاني. وتتم وصفة دروس الكتابة الموجهة كسياق مكثف في مجموعات صغيرة لدعم التعليم والتفاعل بين المعلم والطلاب خلال الكتابة ويمكن أن تنطوي هذه الدروس في سياق الصف التي تشتمل على ورشات الكتابة والكتابة التفاعلية. وقد تم عرض غرض دروس الكتابة الموجهة ونظامها وحث معلمها وإجراءات تقييمها في المقالة بواسطة أمثلة من الطلاب ومقتطفات الدروس وتحاريض المعلم على الكتابة واستمارة مراقبة. وتصف كذلك استخدام مراقبة الخبير تصرفات الطلاب عند كتابتهم والتقدير التحليلي لإنتاجات الكتابة من أجل الحفاظ على سرعة تعلم الطلاب القوية في الدروس وعبرها.

本文描述一个教授小学写作教学方法的理论和程序。该教学方法（指导写作练习课）是以特别的小组形式进行，其基础建于（a）一个社会文化观点，（b）克雷的读写学习理论，及（c）本文作者对小学二年级指导写作教学的研究。指导写作练习课能在教授写作时，为学生提供一个强化的小组学习环境，支援教学和促进教师与学生之间的互动。指导写作练习课可以融入一般的课堂教学环境中，包括写作工作坊和互动写作练习等。本文透过展示学生学习例子、授课节录、教师指导写作的提示及观课记录表，来表明指导写作练习课的教学目的、教学形式、教师提示和教学评估程序。本文亦描述如何使用专门方法去观察学生在写作练习时出现的行为，及如何使用分析评估方法去评估学生的写作成果，以帮助学生在课堂内，和课堂与课堂之间，保持稳健的学习进度。

Cet article décrit la théorie et les procédures d'un format spécifique d'enseignement de l'écriture en petit groupe en première année (leçons d'écriture guidée), à partir (a) d'une perspective socioculturelle, (b) des théories d'apprentissage de la littératie de Clay, et (c) de l'étude effectuée par l'auteur d'un enseignement de l'écriture guidée en seconde année. Les leçons d'écriture guidée sont décrites comme un contexte intensif en petit groupe, en vue d'un soutien pédagogique et d'interactions maître‐ élèves pendant l'écriture qui puisse être mis en œuvre en contexte scolaire, y compris pendant des ateliers d'écriture et d'écriture interactive. L'article indique le but, le format, les interventions du professeur, et les procédures d'évaluation des leçons d'écriture guidée, au moyen de la présentation d'exemples d'élèves, d'extraits de leçons, des incitations à écrire du professeur, et d'un protocole d'observation. L'article décrit également l'utilisation d'une observation d'expert du comportement de l'élève pendant l'écriture et une évaluation détaillée des productions écrites afin de conserver un rythme soutenu d'apprentissage des élèves au cours d'une leçon et d'une leçon à l'autre.

Предлагаются теоретические обоснования и процедуры для определенного формата групповой работы над письмом в начальной школе (направляемое письмо), основанные на (а) социокультурном подходе, (б) теории изучения грамотности Клэя, и (в), исследованиях самого автора в области обучения второклассников письменной речи. Направляемое письмо происходит как интенсивные занятия в малых группах, проходящие с поддержкой учителя и при активном взаимодействии между учителем и учениками в ходе выполнения заданий. Такие занятия могут быть элементами обычного урока, писательского семинара или сессии интерактивного письма. Цель, формат, степень поддержки, которую оказывает учитель, и процедуры оценивания демонстрируются на примере ученических работ, эпизодов урока, типичных реплик‐подсказок учителя и форм, которые он заполняет, наблюдая за работой учащихся. В статье также описано, как проводить экспертное наблюдение за процессом письма и аналитическое оценивание его результатов, чтобы обеспечить динамичное развитие навыков письма в пределах каждого отдельного урока и учебного курса в целом.

Este artículo describe la teoría y los procedimientos de un formato específico de la enseñanza de la escritura en pequeños grupos al nivel de primaria (lecciones de escritura guiada) basados en (a) una perspectiva sociocultural, (b) la teoría de Clay sobre el aprendizaje de competencias, y (c) el estudio hecho por el autor de la enseñanza de la escritura guiada en una clase de segundo grado. Las lecciones de la escritura guiada se describen como un contexto intenso de trabajo en grupos pequeños para apoyar y ofrecer interacción entre el maestro y los estudiantes al escribir. Estos grupos pequeños se pueden integrar en el contexto del salón de clase, inclusive en talleres de escritura y en la escritura interactiva. En el artículo se demuestran el propósito, el formato, y los procedimientos para las sugerencias del maestro y la evaluación de las lecciones de escritura guiada por medio de la presentación de ejemplos de estudiantes, fragmentos de lecciones, las sugerencias de los maestros en la escritura, y un formulario de observaciones. El artículo también describe el uso de la observación experta del comportamiento de los estudiantes mientras escriben y una evaluación analítica de los productos de la escritura para mantener un ritmo rápido de aprendizaje dentro y a través de las lecciones.