bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
ПРИМЕНЕНИЕ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Authors: Е.А. Бароненко , Ю.А. Райсвих , И.А. Скоробренко
Published: December 2024

Введение. В данной статье обоснована актуальность применения дидактизированного песенного материала в процессе формирования межкультурной текстовой компетенции в процессе обучения иностранным языкам. Цель статьи — конкретизировать роль песенного материала в процессе работы над лексикой и провести анализ проведения диагностики уровня сформированности лексического навыка у обучающихся на языковом факультете в высшей школе после внедрения дидактизированного песенного материала в образовательный процесс. Авторами рассматривается лексический навык как структурированное действие и анализируются основные этапы запоминания лексической единицы. Материалы и методы. В процессе исследования применялись следующие методы исследования: обзор работ российских и зарубежных ученых, эмпирические (анкетирование, тестирование), интерпретационные (количественный и качественный анализ уровня сформированности лексического навыка). Результаты. Результаты экспериментальной работы на факультете иностранных языков ЮУрГГПУ доказали, что в процессе целенаправленной работы по формированию у обучающихся лексических навыков с помощью дидактизированного песенного материала уровень их сформированности изменяется в лучшую сторону. Дидактизирована серия популярных немецких песен, описан опыт их использования в процессе преподавания немецкого языка на факультете иностранных языков. Обсуждение. Проанализированы основные этапы работы над лексикой, каждый этап соотнесен со стадиями формирования лексического навыка. Обоснована эффективность использования музыкальной наглядности как средства оптимизации образовательной деятельности обучающихся (активизации формирования лексического навыка), одним из специфических видов которой является песенный материал. Заключение. Результаты проведенного педагогического эксперимента позволили сделать вывод о том, что в процессе применения дидактизированного песенного материала в процессе обучения немецкому языку у обучающихся были сформированы лексические навыки на более высоком уровне. Ключевые слова: песенный материал; лексический навык; ознакомление с функцией слова; первичное закрепление; развитие умений; навыки использования лексики; виды речевой деятельности. Основные положения: – основные этапы работы над лексикой соотнесены со стадиями формирования лексического навыка; – дидактизирована серия популярных немецких песен с целью более эффективного формирования лексических навыков у обучающихся факультета иностранных языков; – прослежена обусловленность более успешного формирования лексических навыков у обучающихся факультета иностранных языков при применении серии дидактизированных немецких популярных песен в учебном процессе.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ ВУЗА КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Authors: Т.А. Михайлова
Published: December 2024

Введение. Проведение проектов среди студентов в области спорта становится распространенным явлением в области профессионального образования. Но не в полной мере раскрывается эффективность проектной деятельности студентов в области физической культуры и спорта. В связи с этим автором рассматривается роль и значение участия студентов вуза в проектной деятельности по физической культуре. Материалы и методы. Исследование проведено на базе Южно-Уральского гуманитарного государственного университета со студентами третьего курса. В исследовании приняли участи две контрольные группы юношей и девушек и две экспериментальные группы юношей и девушек, общее количество испытуемых было 68 человек (по 17 человек в каждой группе). В процессе педагогического эксперимента студенты привлекались к участию в проекте «Готов к труду и обороне». Занятия приводились в течение трех месяцев. До и после эксперимента проведено тестирование физической подготовленности по четырем тестам: вис на согнутых руках; наклон вперед ноги вместе; поднимание туловища в сед за 60 секунд из положения лежа на спине; челночный бег 3х10 метров. Результаты тестирования обрабатывались методами математической статистики. Результаты. Проведенное исследование показало более высокую эффективность физической подготовки студентов, которые принимали участие в проекте «Готов к труду и обороне» по сравнению со студентами, которые не принимали участие в проекте. Так во всех тестах юноши и девушки экспериментальных групп показали лучшие результаты физической подготовки по сравнению со студентами контрольных групп. Обсуждение. Полученные результаты мы связываем с тем, что испытуемые экспериментальных групп были заинтересованы в качественной физической подготовке. Студенты, которые принимали участие в проекте выполняли дополнительные упражнения физической подготовки, которые позволили повысить уровень их физической подготовленности. Заключение. В настоящее время для молодежи, студентов вузов в сфере физиче-ской культуры и спорта реализуется много проектов. Проектная деятельность позволяет целенаправленно готовится к выполнению физических нормативов, участию в спортивных соревнованиях и конкурсах. Ключевые слова: проект; физическая культура; студенты; спорт; методика; физическая подготовка; физкультурно-спортивное тестирование. Основные положения: – проектная деятельность в сфере физической культуры и спорта активно развивается; – для привлечения студентов к участию в физкультурных проектах необходима разработка специальной методики подготовки; – участие студентов вуза в физкультурных проектах повышает качество физической подготовки студентов.
ТАНЕЦ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ЯВЛЕНИЕ В ПАРАДИГМЕ ГУМАНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Authors: А.Г. Чурашов , Л.А. Клыкова , Е.Б. Юнусова
Published: December 2024

Введение. Целью исследования являлось выявление, научное обоснование феномена танца как социокультурного явления, изучение изменения роли и функции данного вида художественной культуры в связи с развитием общества. Уточнение характерных особенностей социальной значимости для определенных исторических эпох. Материалы и методы. Теоретические — анализ философской, психолого-педагогической литературы, соответствующей аспектам темы исследования, теоретико-методологической и методической литературы в области теории и истории хореографии, народной художественной культуры, материалов и публикаций по теме исследования, изучение материалов зарубежных и отечественных специалистов, рассматривающих танец как неотъемлемую часть развития личности и общества. Результаты. Определены значение танца как социокультурного явления и взаимосвязь с социально-экономическим развитием общества. По результатам исследования выявлено, что танец изначально обладал большим спектром полифункциональности и имеет постоянную тенденцию к видоизменению и развитию. Обсуждение. Рассматривается роль, значение и функции танца в разных аспектах деятельности человеческого общества в историческом ракурсе. Подчеркивается, что танцевальное искусство изначально обладало разнонаправленным и действенным средством развития и социализации личности. Заключение. Делается вывод о том, что исторически во взаимосвязи с развитием общества танец приобретает новые роль, значение и функции как для отдельного индивида, так и для общества в целом и имеет способность и возможности адаптации в меняющихся условиях и интеграции с другими видами искусств. Ключевые слова: танец; социокультурный; коммуникация; развитие; адаптация; функции танца; духовно-культурный фактор. Основные положения: – рассмотрены полифункциональные возможности хореографии в контексте развития общества; – представлены основные функции танца и их значение для человека и общества; – проанализированы результаты влияния хореографии как действенного духовно-культурного и физического фактора становления личности и общества в историческом аспекте.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО НАПРАВЛЕНИЯ
Authors: И.В. Верховых , Н.П. Шитякова
Published: December 2024

Введение. В статье раскрываются проблемы проектирования внеурочной деятельности как неотъемлемой части образовательного процесса в школе, обеспечивающей наравне с классно-урочной деятельностью требования Федерального государственного образовательного стандарта в части его воспитательной направленности. Цель исследования — выявить типичные ошибки при проектировании программ внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности и представить алгоритм проектирования программ внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности, который поможет избежать возможных рисков как следствия ошибок. Материалы и методы. Для достижения цели были использованы такие методы, как системный анализ и контент-анализ. Результаты. На основе анализа существующих программ внеурочной деятельности представлены типичные недостатки в их проектировании и алгоритм действий, позволяющий их избежать. Обсуждение. Представлен алгоритм проектирования программы внеурочной деятельности духовно-нравственной направлен- ности, включающий следующие шаги: выбор и конкретизация планируемых результатов реализации программы внеурочной деятель-ности, определение содержания программы и видов внеурочной деятельности в соответствии с планируемыми результатами, определение форм внеурочной деятельности, составление тематического плана. Заключение. Проведенное исследование позволило выделить типичные ошибки при проектировании программ внеурочной деятельности и разработать алгоритм действий, который поможет педагогам избежать этих ошибок при проектировании программы. Ключевые слова: внеурочная деятельность; курс внеурочной деятельности; проектирование программы внеурочной деятельности; духовно-нравственная направленность внеурочной деятельности; алгоритм проектирования программы. Основные положения: – анализ существующих программ внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности позволил выделить типичные ошибки, которые совершают педагоги в процессе разработки программ; – при проектировании программ внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности необходимо следовать алгоритму проектирования программы, состоящему из шести последовательных шагов.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Authors: М.С. Выхрыстюк , О.М. Дружинина , А.А. Миронова
Published: December 2024

Введение. В статье обоснована актуальность организации факультативных занятий учащихся в системе школьного образования, выполнен анализ методики организации факультативных занятий по русскому языку в общеобразовательной школе. Цель статьи — представить и обосновать разработанный авторами комплекс факультативных занятий по изучению диалектной лексики русского языка в старших классах, определить эффективные приемы внеурочной деятельности школьников и прокомментировать их эффективность. Материалы и методы.Материалом исследования стали приемы формирования внеурочной деятельности учащихся старших классов по изучению диалектной лексики современного русского языка на основе факультативного курса, а также анализ языка произведений художественной литературы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы, посвященной проблеме организации факультативных занятий учащихся; а также диагностические методики, включающие наблюдение, описание, беседу, анкетирование, тестирование, методы статистической обработки данных. Результаты. В результате исследования доказана целесообразность изучения особенностей говоров северо- или южновеликорусского наречий, разработан комплекс факультативных занятий по региональной лингвистике для учащихся старших классов современной школы, определены эффективные приемы комментирования языка произведений художественной литературы. Обсуждение. В статье представлен к обсуждению вопрос о включении текстов художественной литературы, в том числе произведений писателей-деревенщиков, в систему факультативных занятий старшеклассников для понимания территориальной разновидности современного русского языка. Заключение. Сделан вывод о том, что использование предложенных приемов анализа диалектизмов на факультативных занятиях по русскому языку будет способствовать развитию интереса школьников к территориальным разновидностям русского языка и формированию у них глубоких знаний по предмету, уважению к родной речи. Ключевые слова: образовательный процесс; внеурочная деятельность учащихся; факультативные занятия; диалектная лексика; методы и приемы работы с художественным текстом. Основные положения: 1) изучена методика организации внеурочной деятельности учащихся в общеобразовательной школе; 2) выявлена степень теоретической разработанности проблемы исторического подхода к изучению территориальной разновидности русского языка; 3) выполнен анализ учебников, учебных программ, методичес-кой литературы для учителей и пособий для учащихся с целью выявления возможности применения исторического подхода к изучению диалектной лексики на примере художественных произведений; 4) разработан комплекс факультативных занятий для старшеклассников по изучению диалектной лексики русского языка; 5) определены и обоснованы эффективные приемы внеурочной деятельности школьников.
КЛЮЧЕВЫЕ АСПЕКТЫ И ДЕТЕРМИНАНТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЯ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
Authors: И.Г. Зорина , В.В. Макарова , А.В. Кокшаров , Л.А. Емельянова
Published: December 2024

Введение. В статье обоснована актуальность поиска путей разрешения противоречий между потребностью в сохранении здоровья детей и подростков как приоритетной задачи социальной политики государства и их реальным уровнем здоровья, недостаточной компетентностью родителей, медиков, педагогов детских образовательных организаций в области качества жизни и культуры здоровья, неразработанностью путей организации здоровьесозидающей среды [1; 2; 3]. Цель статьи — проанализировать состояние здоровья детей и подростков за последние 10 лет, качество жизни, некоторые психофизиологические особенности, с разработкой научно-обоснованной системы мероприятий, направленных на повышение адаптации детей и подростков. Материалы и методы. Основными методами исследования являются создания благоприятных условий для правильного развития, как в дошкольной организации, так и в школе, и вне дошкольных, школьных занятий с целью предотвращения возможных вторичных отклонений при неправильной организации воспитания и обучения. Общеизвестно, что при этом страдают познавательные процессы ребенка (такие, как восприятие, воображение, память, наглядно-образное мышление), наблюдаются отклонения в эмоциональном и интеллектуальном развитии, в развитии речи и моторики, что ведет к снижению эффективности воспитательного и образовательного процессов. Результаты. Разработана профилактическая программа, обеспечивающая комплексный здоровьесберегающий подход, охватывающий все аспекты жизнедеятельности ребенка, с учетом возрастных особенностей патогенеза заболеваний и функциональных нарушений. Кроме того, учитывается изменяющееся в современном мире влияние на здоровье детей и подростков факторов образа жизни, а также социальных, экономических, экологических и психологических факторов. Обсуждение. Считается, что при правильном построении процесса обучения и воспитания, как в дошкольной организации и школе, так и в семье, использование рационально подобранных методов и приемов, совместная деятельность педагогов, родителей, медицинских работников, в данном направлении позволит избежать отклонений в состоянии здоровья и значительно повысит уровень интеллектуального развития ребенка [4; 5]. Заключение. Таким образом, можно сделать вывод о том, что формирование единой профилактической среды немыслимо без тесной связи образовательных, воспитательных организаций с родителями детей и подростков. Ключевые слова: здоровьесберегающий подход; адаптация детей и подростков; состояние здоровья; психофизиологические особенности; профилактическая среда. Основные положения: – проблема состояния здоровья детей и подростков является перманентно актуальной; – мультифакторность окружающей среды влияет на состояние здоровья детей и подростков; – обследованные дошкольники и школьники имеют свои психофизиологические особенности.
ГОТОВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ К ДИСТАНЦИОННОМУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ COVID-19
Authors: Т.И. Бонкало , В.М. Гребенникова , Е.Ю. Никитина
Published: December 2024

Введение. В статье представлены результаты исследования, направленного на выявление готовности образовательных организаций высшего образования к дистанционному обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях пандемии COVID-19. Авторы обосновывают актуальность темы проведенного онлайн-исследования, выявляют трудности и проблемы дистанционного обучения студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, эмпирически изучают удовлетворенность студентов дистанционными технологиями, степень их активности в процессе учения, их субъективное восприятие доступности и качества дистанционного образования. Материалы и методы. В рамках научно-исследовательского проекта «Активизирующая модель профессиональной подготовки лиц с инвалидностью и ОВЗ как конкурентоспособных специалистов», поддержанного РФФИ в 2019 году, авторами было проведено эмпирическое исследование, в котором было выявлено, что большинство преподавателей вузов, где совместно обучаются студенты с ОВЗ и без ОВЗ, в качестве одного из способов повышения эффективности инклюзивного высшего образования в России рассматривают широкое использование дистанционных технологий для смешанного обучения студентов с инвалидностью и ОВЗ. Анализ доступности ресурсов дистанционного обучения и консультирования на веб-сайтах образовательных организаций. Результаты. Вопросы использования дистанционных технологий в обучении студентов с инвалидностью и ОВЗ являлись одними из популярных в научном педагогическом дискурсе. Обсуждение. В немногочисленных работах исследователей разных стран ставится вопрос о совершенствовании системы организации дистанционного обучения обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в период самоизоляции, вызванной распространением новой коронавирусной инфекции COVID-19. Заключение. Ситуация, вызванная пандемией COVID-19, стала источником возникновения проблем, связанных с организацией дистанционного инклюзивного образования студентов с инвалидностью и ОВЗ. Ключевые слова: студенты с ограниченными возможнос-тями здоровья; дистанционное высшее образование; пандемия COVID-19; готовность образовательных организаций высшего образования. Основные положения: – было проведено онлайн-исследование, которое состояло из двух самостоятельных этапов; – был проведен онлайн-опрос студентов с ОВЗ, обучающихся в российских вузах; – повышение эффективности дистанционного инклюзивного образования требует разработки системы индивидуальной поддержки студентов с инвалидностью и ОВЗ, а также способов активизации их учебной деятельности.
СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА
Authors: Т.Н. Садыкова
Published: December 2024

Введение. В статье рассматривается проблема управления качеством дошкольного образования посредством профессиональной компетентности педагога, рассматриваются способы формирования и оценивания профессиональной компетентности педагога дошкольной образовательной организации. Материалы и методы. Для выявления способов формирования и оценивания профессиональной компетентности педагога используются такие методы исследования, как анализ нормативно-правовых документов, в которых определены требования к квалификации педагогов, а также анализ научных исследований, рассматривающих различные подходы к формированию и оцениванию профессиональной компетентности педагога. Результаты. По итогам анализа нормативно-правовых документов и научных исследований рассмотрены различные формы методической работы, которые будут способствовать формированию профессиональной компетентности, а также методики оценивания уровня сформированности профессиональной компетентности педагога дошкольного образования. Обсуждение. В статье подчеркивается, что способами формирования профессиональной компетентности являются различные формы методической работы в дошкольной образовательной организации, способами оценивания — различные методики оценивания профессиональной компетентности педагога дошкольного образования. Заключение. По итогам изучения нормативно-правовых документов и научных исследований дается обоснование таких форм методической работы, как тренинг, семинар, проектная деятельность, социализационное занятие, которые будут способствовать формированию профессиональной компетентности. Также представлена характеристика методик оценивания профессиональной компетентнос-типедагогов дошкольного образования. Ключевые слова: управление качеством дошкольного образования; компетенция; профессиональная компетентность педагога; образовательные и социальные компетенции педагога дошкольного образования; формирование профессиональной компетентности; оце-нивание профессиональной компетентности; методическая работа. Основные положения: – рассмотрены требования современных нормативно-правовых документов к уровню профессиональной компетентности педагога; – определены способы формирования профессиональной компетентности педагога — формы методической работы в дошкольнойобразовательнойорганизации; – дана характеристика методик оценивания профессиональной компетентности педагога дошкольного образования.
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЕ
Authors: Е.В. Гнатышина , М.А. Щукина
Published: December 2024

Введение. В статье на основе анализа актуальных теоретических и эмпирических исследований рассмотрены основания инновационной деятельности как элемента трансформации образовательных технологий. Материалы и методы. Основным методом исследования является историографический анализ проблемы становления инноваций в образовании, периодизации данного процесса в России. Методологическую основу статьи составили как общенаучные методы формальной и диалектической логики, системного анализа, так и специальные методы социокультурного и историографического анализа. Результаты. На основании историографического анализа ведущих тенденций в развитии инновационной деятельности в российской системе образования нами была определена категория «инновационная деятельность» применительно к образовательным процессам, выявлены периоды развития данных инноваций и охарактеризованы возможности инновационной деятельности на каждом этапе. Обсуждение. Представленные теоретические основания изучения проблемы развития инноваций в России позволяют эффективно реализовать педагогические и управленческие инструменты внед-рения инноваций в системе профессионального образования. Мы обосновали, что инновации в современных условиях трансформации всей системы являются одним из оснований ее эффективности. Заключение. Процесс развития инновационной деятельности является необходимым условием формирования новых образовательных результатов и выдвигает основное требование в виде способности переосмыслить и организовать современного педагога с точки зрения руководителя образовательной организации. Ключевые слова: инновация; инновации в образовании; история развития; инноватика; инновационная деятельность; инновационные процессы. Основные положения: – определена категория «инновационная деятельность»; – представлены возможности инновационной деятельности на каждом этапе формирования инноваций в России; – представлена периодизация процесса становления и развития инновационной деятельности в образовании в России.
ТРЕНИНГ В РАЗВИТИИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ КАК ФАКТОРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
Authors: О.А. Рыжкова , Е.А. Рыболова , Ж.С. Кохан
Published: December 2024

Введение. В статье обоснована актуальность применения тренинга в процессе обучения студентов-психологов в вузе как необходимого элемента для формирования и развития социально-коммуникативных качеств обучающихся в рамках профессионального становления будущих специалистов. Цель статьи — показать динамику развития социально-коммуникативных качеств студентов-психологов до применения разработанной нами Программы тренинга и после. Материалы и методы. Осуществлен теоретический анализ монографий, диссертационных исследований, статей и других научных публикаций. В качестве психодиагностического метода использовался тест коммуникативных умений Л. Михельсона (перевод и адаптация Ю. З. Гильбуха). В исследовании применена разработанная нами Программа психологического тренинга по развитию личностных профессионально важных качеств студентов-психологов. Результаты. После проведения тренинга при вторичной диагностике коммуникативной компетентности у студентов-психологов I–IV курсов преобладающим стал компетентный тип поведения в общении. Обсуждение. С помощью математико-статистического анализа t-критерия Стьюдента доказано, что результаты студентов-психологов I–IV курсов по итогам прохождения теста коммуникативных умений Л. Михельсона до реализации программы тренинга и после являются значимыми. Заключение. Разработанная нами Программа психологического тренинга по развитию личностных профессионально важных качеств, включающая совместную работу со студентами-психоло-гами I–IV курсов, эффективно способствует развитию социально-коммуникативных качеств обучающихся как фактора профессионального становления будущих специалистов. Ключевые слова: тренинг; профессионально важные качества; социально-коммуникативные качества; профессиональное становление; студенты-психологи; коммуникационная сфера; программа тренинга. Основные положения: – разработана и апробирована Программа психологического тренинга по развитию личностных профессионально важных качеств студентов-психологов, осуществляемая посредством сотрудничества студентов I–IV курсов; в основу данной программы положено моделирование профессионально и личностно-значимых практических ситуаций с целью формирования индивидуального стиля профессиональной деятельности и субъектного отношения к ее реализации; – с помощью математико-статистического анализа t-критерия Стьюдента доказано, что результаты студентов-психологов I-IV курсов по итогам прохождения теста коммуникативных умений Л. Михельсона до реализации программы тренинга и после являются значимыми; – показано, что по сравнению с традиционными репродуктивными методами обучения тренинг как интерактивный метод является наиболее эффективным способом выработки стратегии поведения и саморазвития личности, основой для развития социально-коммуникативных качеств студентов-психологов в рамках становления и развития «Я-концепции» будущих психологов.
ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Authors: А.А. Милютина , Л.П. Юздова , Е.Н. Ермакова
Published: December 2024

Введение. Работа посвящена проблеме реализации содержания уроков русского языка в начальной школе с учетом условий дистанционного обучения. Данное понятие рассматривается на основе требований Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ПООП НОО), а также анализа содержания методики обучения русскому языку в начальной школе с точки зрения реализации дистанционного обучения. Материалы и методы. Основными методами исследования стали анализ нормативно-правовых документов, результатов опроса Общероссийского Профсоюза образования, сетевого издания РИА Новости и др., а также сравнение особенностей обучения в университете и в начальной школе. Результаты. В рамках содержания статьи определены основные тенденции дистанционного обучения, особенности реализа-ции дистанционного обучения в начальном образовании, структура содержания преподавания предмета «Русский язык» в начальной школе, методические аспекты подготовки студентов педагогического университета к работе по усвоению содержания уроков русского язы-ка младшими школьниками в условиях дистанционного обучения. Сделан вывод о необходимости реализации грамотной работы учителя начальных классов по обучению младших школьников русскому языку в онлайн-пространстве с учетом возрастных особенностей, возможностей и условий, в которых они находятся. Обсуждение. В содержании статьи представлены обсуждение и предложения по решению проблемы организации работы учителя начальных классов в части содержания языкового образования младших школьников с учетом организации данной работы в условиях дистанционного обучения. Заключение. Сделан вывод о необходимости преобразования содержания методики русского языка в связи с изменениями, происходящими в системе начального образования, а также современными условиями жизни общества. Ключевые слова: начальная школа; учитель начальных классов; дистанционное обучение; русский язык; младшие школьники; языковое образование; обучающиеся. Основные положения: – определены такие понятия, как «дистанционное обучение», «языковое образование»; – описаны основные проблемы дистанционного обучения в начальной школе; – представлены предполагаемые методические аспекты подготовки студентов педагогического университета к работе по усвоению содержания уроков русского языка младшими школьниками в условиях дистанционного обучения.
ФОРМИРОВАНИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
Authors: Е.В. Гнатышина , Н.С. Касаткина , Е.Ю. Немудрая , Н.С. Шкитина
Published: December 2024

Введение. Процесс поиска эффективных механизмов управления образовательным процессом ведется на всех уровнях системы образования нашей страны, начиная с дошкольного и заканчивая высшим образованием, что, безусловно, отражается в профессиональной подготовке студентов педагогических вузов. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы, посвященной проблеме формирования критического мышления, а также диагностические методики, включающие наблюдение, описание, беседу, анкетирование, тестирование, методы статистической обработки данных. Результаты. Создана модель формирования критического мышления студентов педагогического вуза, методологическими основаниями которой являются системный, деятельностный и средовый подходы. Предложенная образовательная модель состоит из целевого, содержательного, процессуального и результативного компонентов, которым соответствует стадия планирования, (функция проектирования), содержательно-деятельностная стадия (организационная функция) и рефлексивно-коррекционная стадия (функция контроля), что позволит сформировать критическое мышление студентов педагогического вуза. Обсуждение. Подчеркивается, что критическое мышление, являясь необходимым для современного выпускника вуза, в некоторых случаях может быть помехой для алгоритмического усвоения изучаемого материала. Заключение. Делается вывод о том, что реализация модели формирования критического мышления студентов будет способствовать развитию конкурентоспособной личности, ориентирующейся в условиях современного образовательного пространства. Ключевые слова: критическое мышление; формирование критического мышления; формирование критического мышления студентов педагогического вуза; стадии формирования критического мышления; методы и средства формирования критического мышления. Основные положения: – определены особенности процесса формирования критического мышления у студентов педагогического вуза; – разработана процессная модель формирования критического мышления у студентов педагогического вуза, способствующая созданию условий для организации эффективного учебного процесса; – представлены различные методы, приемы и средства формирования критического мышления студентов педагогического вуза.
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ “BLENDED LEARNING” В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ
Authors: Н.Н. Зольникова , Е.Н. Ермакова , Л.П. Юздова
Published: December 2024

Введение. Стремительное развитие технических возможностей заставляет обращаться к новым формам, методам обучения, новым технологиям в образовательном процессе в целом. В статье рассматривается сущность технологии “Blended Learning” (смешанного обучения) применительно к процессу обучения русскому языку как иностранному. Цель публикации — рассмотреть отдельные сценарии и варианты развития технологии “Blended Learning”, представить этапы работы технологии, оценить ее потенциал. Материалы и методы.Основными методами исследования явились анализ научной литературы и информационных ресурсов технологии “Blended Learning”, описательный и сопоставительный анализ этапов работы технологии. Результаты. Дано определение технологии “Blended Learning”, сформулированы факторы, которые должны учитываться при использовании технологии, представлены отдельные возможные варианты развития сценария работы, обозначены основные задачи, которые должны решаться в процессе подготовки к работе по рассматриваемой технологии. Обсуждение. Подчеркивается, что использование технологии “Blended Learning” не отменяет традиционных форм работы со студентами, смешанное обучение — это «сумма» технологий, присущих традиционной педагогике, и современных образовательных платформ (электронная педагогика). Заключение. Делается вывод о том, что использование технологии “Blended Learning” в сочетании с традиционными формами обучения будет способствовать эффективности процесса усвоения знаний обучающимися. Ключевые слова: обучающиеся; технология Blended learning; смешанное обучение; сценарий технологии Blended Learning. Основные положения: – определена сущность смешанного обучения; – сформулированы факторы, которые должны учитываться при использовании технологии “Blended Learning”; – представлены возможные сценарии работы с использованием технологии «Blended Learning» и варианты их развития; – обозначены основные задачи, которые должны быть решены в процессе подготовки и работы с использованием технологии “Blended Learning”.
ДИСТАНЦИОННАЯ ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Authors: И.В. Нагорнов , Э.Р. Антонова , А.Н. Титов
Published: December 2024

Введение. В статье поднимается тема организации дистанционной формы обучения по дисциплине «Физическая культура». Обозначается актуальность данного вопроса, ставится задача максимально реализовать основные цели обучения физической культурой в условиях самоизоляции. Целью статьи является анализ информации по проведению занятий физической культурой в дистанционном формате, выявление наиболее острых проблем, связанных с реализацией данного обучения. Материалы и методы. В ходе исследования были предложены комплексы упражнений по физической культуре для самостоятельного освоения студентами. Занятия в виде дистанционной формы обучения проводились в течение 3-х месяцев, а затем произ-ведена оценка уровня физической подготовленности студентов. Результаты. Проанализированы результаты упражнений и показателей, полученные от студентов в период самоизоляции, когда была реализована возможность применения дистанционной формы учебных занятий по физической культуре. Определены показатели, характеризующие эффективность самостоятельных занятий. Обсуждение. Определены основные плюсы и минусы дистанционной формы обучения физической культурой. Сделан акцент на недостаточной материальной, методической базе для качественной реализации данного вида обучения. Заключение. Делается вывод о том, что при всех плюсах и ми-нусах дистанционная форма организации и проведения занятий по физический культуре не может заменить классическую форму занятий, в ходе которых преподаватель корректирует нагрузку и технику выполнения двигательных действий, а студент получает оптимизированную для него физическую нагрузку, своевременно корректируются ошибки в технике, что будет способствовать формированию физических качеств и необходимого объема умений и навыков. Ключевые слова: дистанционное обучение; студенты педагогического вуза; физическое развитие; здоровый образ жизни. Основные положения: – поднимается вопрос о трудностях перехода на дистанционную систему образования; – на основе выполнения комплексов упражнений в период дистанционного обучения определена динамика показателей, влияющих на уровень физической подготовленности студентов; – определены плюсы и минусы дистанционной формы обучения физической культурой.
ЭМПАТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ФАКТОР ПОЗИТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
Authors: Е.Ю. Волчегорская , Ю.В. Гольцева
Published: December 2024

Введение. Эмпатическое понимание является важным фактором, определяющим, как мы общаемся друг с другом, а также личностной характеристикой, которая облегчает способность убеждать других людей принять идею, чувствовать себя определенным образом или следовать определенному курсу действий. Цель статьи — выявить возможности эмпатических способностей в становлении навыков позитивного взаимодействия в классном коллективе младших школьников. Материалы и методы. В исследовании приняли участие учащиеся 9-10 лет в количестве 26 человек. Для определения уровня социально-психологического климата были выбраны опросник «Я — лидер» (Е. С. Федоров, О. В. Еремин) и анкета для оценки коммуникативных и организаторских склонностей, адаптированный для детей младшего школьного возраста (В. В. Синявский, В. А. Федорошин). Для выявления специфики эмпатической реакции младших школьников использован опросник «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» (А. М. Щетинина). Для проверки статистической значимости выявленных взаимосвязей был использован корреляционный анализ (коэффициент ранговой корреляции Спирмена). Результаты. Полученные результаты показали наличие статистически значимой взаимосвязи между показателями эмпатии и коммуникативных (rs = 0.522), организаторских склонностей (rs = 0.428), лидерских качеств (rs = 0.41), способствующих установлению благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников. Обсуждение. Статистически подтвержденная взаимосвязь между сформированностью коммуникативных навыков, лидерских качеств и эмпатических проявлений детей, способствующих установлению благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников, является важным фактором создания эмоционально безопасной среды в начальной школе. Заключение. Полученные данные свидетельствуют о признании важности развития эмпатического понимания младших школьников как предиктора создания благоприятного социально-психологического климата в начальной школе. Ключевые слова: эмпатия; коммуникативные навыки; младшие школьники. Основные положения: – эмпатическое понимание является основой для создания благоприятного климата в классе; – школьный климат является ведущим предиктором эмоциональных и поведенческих проявлений, социальной адаптации младших школьников; – выявлены статистически достоверные взаимосвязи уровня сформированности эмпатического понимания детей младшего школьного возраста с уровнем их коммуникативных, организаторских склонностей и лидерских качеств.
ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Authors: Л.Н. Галкина , Н.Е. Пермякова
Published: December 2024

Введение. В статье рассматриваются положения, связанные с формированием духовно-нравственных и социокультурных ценностей в процессе социального развития детей дошкольного возраста. Социальное развитие детей предполагает формирование ценностного отношения к окружающему природному и рукотворному миру. Определены основные методы и формы работы с детьми по формированию духовно-нравственных и социокультурных ценностей в игровой, познавательно-исследовательской деятельности, в процессе общения и труда в дошкольной образовательной организации с учетом ФГОС дошкольного образования. Материалы и методы. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы, отражающий социальное развитие детей дошкольного возраста, а также диагностические методы, включающие наблюдение, описание, беседу, методы статистической обработки данных. Результаты. В основе формирования духовно-нравственных и социокультурных ценностей у детей дошкольного возраста в процессе социального развития нами выделены основные этапы и компоненты: мотивационный этап; деятельностный этап; рефлексивный этап. Обсуждение. Утверждается, что современное социальное развитие детей дошкольного возраста с учетом ФГОС дошкольного образования предполагает, что решение задач по формированию духовно-нравственных и социокультурных ценностей связано не только с приобретением знаний, но и с проявлением ценностного подхода в процессе разных видов детской деятельности. Заключение. Делается вывод о том, что формирование духовно-нравственных и социокультурных ценностей у детей дошкольного возраста происходит в процессе овладения нравственными качествами в разных видах детской деятельности и обеспечивает решение задач познавательного и социального развития с учетом ФГОС дошкольного возраста. Ключевые слова: познавательное развитие; духовно-нравственные ценности; социокультурные ценности; нравственные качества, мотивационный этап; формирование духовно-нравственных ценностей; формирование социокультурных ценностей; деятельностный этап; рефлексивный этап. Основные положения: – определены особенности формирования духовно-нравственных и социокультурных ценностей, которые реализуют одну и ту же социальную функцию – подготовки подрастающего поколения к участию в жизни с учетом реализации задач познавательного развития детей; – раскрыт механизм формирования духовно-нравственных и социокультурных ценностей в процессе познания окружающего мира, связанный с овладением целостной картины мира и приобщением детей дошкольного возраста к накопленному человечеством опыту, приобщению к общечеловеческим ценностям в разных видах деятельности; – установлено, что формирование духовно-нравственных и социокультурных ценностей осуществляется в процессе реализации задач социального развития детей дошкольного возраста, с учетом выделенных нами основных этапов (мотивационный, деятельностный, рефлексивный).
НАКОПЛЕНИЕ МИКРОЭЛЕМЕНТОВ В ЗЕЛЁНОЙ МАССЕ КУКУРУЗЫ ПРИ ЕЁ ВЫРАЩИВАНИИ НА ДЕРНОВО-ПОДЗОЛИСТОЙ ПОЧВЕ
Authors: Бахитова А.Р. , Лапушкин В.М.
Published: December 2024

При планировании высоких урожаев сельскохозяйственных культур, как правило,  резко возрастает необходимость применения микроудобрений. В связи с неоднородностью химического состава почвенного профиля, уровень минерального питания растений кукурузы регулировали путем послойного внесения макро- и микроэлементов с целью получения высокого урожая хорошего качества, а также  повышения устойчивости к болезням и неблагоприятным факторам окружающей среды (низкие температуры в начале и конце вегетационного периода, неравномерное распределение осадков и др.).

During the planning of high yields necessity of microfertilizers application typically increases. Level of mineral nutrition of corn was regulated by applying nutrients at different soil layers due to heterogeneity chemical compound of soil cut. The aim was to obtain high yield of well quality and to increase crop resistance to diseases and unfavorable factors of environment such as low temperatures at the beginning and at the end of vegetation, uneven distribution of precipitation, etc.
ВЛИЯНИЕ ПРЕДПОСЕВНОЙ ОБРАБОТКИ СЕМЯН СЕЛЕНОМ И КРЕМНИЕМ НА НАКОПЛЕНИЕ ТЯЖЕЛЫХ МЕТАЛЛОВ В РАСТЕНИЯХ ЯЧМЕНЯ В УСЛОВИЯХ ЗАСУХИ
Authors: Лапушкина А.А.
Published: December 2024

Изучено влияние предпосевной обработки семян селеном и кремнием на накопление ряда тяжелых металлов зерном ячменя сорта Надежный. Показано действие испытанных микроэлементов на содержание кадмия, свинца, цинка, меди, никеля и хрома в основной и побочной продукции при оптимальных условиях и водном стрессе.

The effect of presowing seed treatment with selenium and silicon on the accumulation of a number of heavy metals by barley grain (Hordeum distichon) of theNadezhniy grade was studied. The effect of the tested trace elements on the content of cadmium, lead, zinc, copper, nickel and chromium in the products and by-products under optimal conditions and water stress is discussed.
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР МАТЕРИАЛОВ ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «Анапа-2018»
Authors: Шаповал О.А. , Можарова И.П.
Published: December 2024

ФГБНУ «ВНИИ агрохимии» провел 10-ую научно-практическую конференцию «Анапа-2018», посвященную теме: «Перспективы использования инновационных форм удобрений, средств защиты и регуляторов роста растений в агротехнологиях сельскохозяйственных культур». На конференции были рассмотрены актуальные вопросы по использованию новых инновационных форм удобрений, средств защиты, регуляторов роста растений и технологии их применения в с.-х. производстве; вопросы гос. регистрации, сертификации и декларирования пестицидов и агрохимикатов в настоящее время, и перспективы использования инновационных форм удобрений, средств защиты и регуляторов роста растений в развитии органического сельского хозяйства Российской Федерации.

Pryanishnikov Institute of Agrochemistry held the 10th scientific-practical conference “Anapa-2018” on the topic: “Prospects for the use of innovative forms of fertilizers, plant protection products and plant growth regulators in agricultural technologies”. The conference addressed topical issues on the use of new innovative forms of fertilizers, means of protection, plant growth regulators and the technology of their application in the agricultural sector production; recent aspects of government regulation, certification and declaration of pesticides and agrochemicals and prospects for the use of innovative forms of fertilizers, plant protection products and plant growth regulators in the development of organic agriculture in the Russian Federation.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ УДОБРЕНИЙ ПОД ЯРОВУЮ ПШЕНИЦУ В УСЛОВИЯХ УРАЛЬСКОГО РЕГИОНА
Authors: Семенова Е.А. , Афанасьев Р.А.
Published: December 2024

Рассматриваются результаты полевого опыта (2015-2017 гг.) по удобрению яровой пшеницы, возделываемой в условиях Уральского региона. Опыт заложен на окультуренной серой лесной почве по 14-вариантной схеме применения минеральных удобрений (NPK) в дозах от 30 до 120 кг д.в/га каждого из элементов, вносимых на фоне двух других элементов. Сорт яровой пшеницы Симбирцит, предшественник – черный пар. В результате исследований установлено влияние, оказываемое азотными, фосфорными и калийными удобрениями на урожайность и качество зерна в зависимости от конкретных почвенно-климатических условий. В частности показано, что с увеличением дозы азота от N30 до N120 на фоне Р60К60 урожай зерна возрастал как в условиях засухи 2016 г., так и в наиболее благоприятный по осадкам и температуре 2015 г. Более сложные зависимости установлены по эффективности действия фосфорных и калийных удобрений.

The results of the field experiment (2015-2017) on fertilizing spring wheat cultivated in the conditions of the Ural region are considered. The experience was performed on the cultivated gray forest soil according to the 14-variant scheme of the use of mineral fertilizers (NPK), doses are from 30 to 120 kg of active substance per ha for each of elements. In this experiment we used Simbircit variety of spring wheat, fore crop – bare fallow. As a result of research, the influence exerted by nitrogen, phosphate and potash fertilizers on the yield and quality of grain, depending on the specific soil and climatic conditions, has been established. In particular, it is shown that with increasing nitrogen dose from N30 to N120 with a background Р60К60 grain yield increased both in drought conditions in 2016 and in the most favorable precipitation and temperature in 2015. More complex dependencies were established on the effectiveness of phosphate and potash fertilizers.