bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
In Vitro Migration of Porcine Adipose-Derived Stem Cells in Platelet-Rich Plasma
Authors: Wheeler Matthew B. , J. Maki Aaron , Chanaka Rabel R. A. , Wheeler Matthew B.
Published: April 2023

The proliferation and migration of porcine adipose-derived stem cells (ASCs) have only begun to be studied in detail in vitro. The primary aim of these studies was to analyse in vitro ASC migration in varying concentrations of growth factors derived from the platelet-rich fraction of centrifuged plasma, the so-called platelet-rich plasma (PRP). ASCs were hypothesized to migrate at a faster velocity with increasing PRP concentrations. Whole blood was collected with a sodium citrate anticoagulant and subjected to two centrifugations. The first slower spin was to remove red blood cells to collect plasma, and the second faster spin was to collect the fraction with a high platelet concentration. Platelet concentration increased 3.5-fold compared to plasma, within the prescribed therapeutic range. For long-term culture of ASCs, DMEM supplemented with no more than 20% was necessary to maintain cell viability. ASC proliferation rate in PRP-supplemented media was comparable to that in fetal bovine serum (FBS), a standard cell culture media supplement. In addition, the velocity of ASC migration increased in cultures supplemented with 10%, 20% or 30% PRP. Generally, PRP was determined to be a media supplement with similar effects as FBS, potentially making it a suitable substitute for in vitro expansion of ASC populations. These results are likely partly explained by similarities in growth factor concentrations and their effects. Further characterization of PRP will be necessary to tease out the specific growth factor(s) responsible for the increase in swine ASC migration.
Representações sociais de estudantes de educação física sobre o atletismo
Authors: Triani Felipe da Silva , Novaes Renato Cavalcanti , Pacheco Guilherme Borges , Souza Gabriela Conceição de , Telles Silvio de Cassio Costa
Published: April 2023

O presente estudo objetivou conhecer as representações sociais sobre o atletismo compartilhadas por uma turma do curso de Bacharelado em Educação Física. A pesquisa contou com a participação de alunos do quarto período de graduação com 43 estudantes, sendo 17 do sexo feminino e 26 do masculino, com média de idade de 27,3 anos. O grupo amostral respondeu a um teste de associação livre de palavras. Em seguida os dados foram tratados utilizando duas estratégias complementares, sendo uma o quadro de quatro quadrantes e a outra a nuvem de palavras. Os resultados observados na primeira análise demonstra a corrida, com 16,28% de frequência e 2 de ordem média de evocação corresponde ao Núcleo Central das representações sociais do grupo. A segunda análise demonstra um resultado que reforça a primeira, uma vez que a corrida também se manifesta como a palavra mais sobressalente na nuvem. A pesquisa concluiu que os estudantes chegaram à universidade sem conhecer o atletismo, manifestando representações sociais sobre a modalidade associadas ao senso comum.
БІОЕТИЧНА ОСВІТА – ОСНОВА ФОРМУВАННЯ БІОЕТИЧНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНЬОГО МЕДИЧНОГО ФАХІВЦЯ
Authors: Черчик Н.
Published: April 2023

У статті проаналізовано взаємозв’язок і взаємозалежність біоетики й біоетичної освіти уформуванні біоетичної культури медичного фахівця. Біоетична культура сучасного медичного працівника виступаєважливим чинником у його успішній професійній діяльності. В умовах ринкової економіки, біоетична культура, етика,деонтологічна культура медичного працівника є найважливішою складовою успіху, поряд із професіоналізмом ікомпетентністю. Нині поки-що немає підстав стверджувати, що в Україні склалася і розвивається системабіоетичної освіти, оскільки відсутня відповідна нормативно-правова база, яка закріпляла б статус такої освіти.Зазначені проблеми показують актуальність біоетичної освіти, її затребуваність у майбутньому, оскільки прогрес умедицині безперервний і людина неминуче зустрічається з новими досягненнями медицини, а також зсупроводжуючими їх новими біоетичними проблемами.
ОРГАНІЗАЦІЯ ЕКСКУРСІЙ ІЗ ТИФЛОКОМЕНТАРЯМИ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ІНКЛЮЗИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ
Authors: Давидюк М. , Титко О. , Філь О.
Published: April 2023

У статті представлено результати дослідження соціалізуючого впливу екскурсій зтифлокоментарями на людей з порушеннями зору. Установлено, що участь у різних формах культурногодозвілля, зокрема в пішохідних екскурсіях, позитивно впливає на самопочуття, адаптаційні можливості,психологічний стан незрячих і слабозорих людей. На основі досвіду організації і проведення декількох екскурсійісторичним центром міста для груп учасників із порушеннями зору розроблено методичні рекомендації щодоособливостей прокладання екскурсійних маршрутів, відбору змісту інформації, що має сприйматися на слух,описано застосування прийомів ознайомлення з культурними об’єктами на дотик і показано можливостімодифікації та адаптації традиційних прийомів спілкування гіда з екскурсантами, які мають особливі потреби.Визначені основні групи соціальних проблем, які перешкоджають розвитку екскурсійного дозвілля длялюдей з порушеннями зору: непристосованість міської інфраструктури для пересування груп екскурсантів, заборона на дотикове вивчення деяких культурних об’єктів, зокрема музейних експонатів, відсутність міні-копій архітектурних і скульптурних споруд, артефактів; несприйняття частиною місцевої громади ідей соціальної інклюзії.
ПРОФЕСІЙНІ ЯКОСТІ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ РАКЕТНО-АРТИЛЕРІЙСЬКОГО ОЗБРОЄННЯ ЯК ОСНОВА ФОРМУВАННЯ ЇХ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ
Authors: Маслій О.
Published: April 2023

Визначено найбільш важливі професійні якості офіцерів ракетно-артилерійського озброєння:професійна компетентність, доброзичливе ставлення до військовослужбовців, організаторські-комунікативніздібності, нервово-психічна витривалість, ставлення до себе, високий морально-етичний рівень. Встановлено,що для офіцерів ракетно-артилерійського озброєння актуальними якостями є не тільки ті, що забезпечуютьвиконання професійної діяльності в нормальних умовах, а також і ті якості, які необхідні в складних чиекстремальних ситуаціях. Важливе місце займають законність, дисциплінованість, оптимальність,планомірність, стратегічність, комунікативність, знання і досвід психолого-педагогічної діяльності.
МЕТОДИЧНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ПРОВЕДЕННЯ ЕКОЛОГІЧНИХ АКЦІЙ В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Authors: Варениченко А.
Published: April 2023

В статті визначена необхідність підготовки сучасного вчителя початкової школи,наблизити освіту до вимог повноцінної життєтворчої самореалізації учнів початкової освіти, їхньоїактивної адаптації до суспільних змін сьогодення. Виокремлена мета статті ‒ розкриття методичнихаспектів технології організації і проведення екологічних акцій в початковій школі в умовах Нової українськоїшколи. Були застосовані наступні методи: теоретичний аналіз інформаційних джерел з проблеми дослідження;моніторинг за освітнього процесу (бесіди, спостереження), експериментальне дослідження педагогічноїефективності впровадження методичних матеріалів щодо організації екоакцій в практику навчання.Проаналізовані дидактичні цілі екологічних акцій: освітня, просвітницька, дослідницька, прикладна,комунікативна, соціалізуюча. Виявлено етапи організації і проведення екологічних акцій 1. Підготовчий етап

(окреслення проблеми та визначення цілей (освітні, просвітницькі) та завдання акції. 2. Організаційно-практичний (діяльнісний) етап (практична реалізація змісту акції (проведення екологічної акції) 3.

Аналітичний етап (аналіз підсумків проведеної акції). Розроблено технології організації доступних іефективних екологічних заходів для молодших школярів: виготовлення годівничок та заготовлення кормудля птахів (акція «Зимуй, пташко, ситою!»), висадження первоцвітів на пришкільній ділянці (акція«Збережемо первоцвіти»), прикрашення берізками шкільний сквер (акція «Посади дерево»), виготовленняліхтариків (міжнародна природоохоронна акція «Години Землі»), огородження мурашників (акція «Мурахинаші помічники»), сортування сміття (акція «Зробимо Україну чистою!»), оздоблювання штучних ялинок(акція «Збережи ялинку!»). Надані докази впливу екологічних акцій на формування екологічноїкомпетентності школярів молодших класів.
ФОРМУВАННЯ ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІЧНОГО ПРОФІЛЮ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Authors: Пугач С.
Published: April 2023

У статті аналізується проблема правої підготовки майбутніх фахівців економічногопрофілю та розглянуто провідні категорії проблеми дослідження – «правова компетенція» та «правовакомпетенція фахівців економічного профілю». Аналіз поняття «правова компетенція» в науковій літературісвідчить, що потрібно розмежувати правові компетенції юристів та правові компетенції осіб, які, виконуючисвої професійні обов’язки, повинні бути досвідчені у правових явищах, розуміти сутність правових приписів,форм втілення в життя та здійснення права. Діяльність економіста регламентована нормативними актамищодо здійснення господарської діяльності у певній галузі, тому є логічним твердження необхідністьформування правової компетенції, у якій відображається сукупність уявлень про правові явища, відносин до них,та шляхів застосування у професійній діяльності.
ГОТОВНІСТЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ: ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ
Authors: Рогульська О.
Published: April 2023

У статті представлений теоретичний аналіз низки праць провідних науковців, щоприсвячені дослідженню готовності до професійної діяльності, а також проаналізовано праці, в якихсхарактеризовано компоненти готовності до професійної діяльності. Узагальнення досліджуваних матеріалівдало можливість визначити основні компоненти готовності майбутніх учителів іноземної мови допрофесійної діяльності та представити авторське тлумачення готовності майбутніх учителів іноземних мовдо професійної діяльності.
ОБҐРУНТУВАННЯ КОМПЕТЕНТНІСНОЇ ГРАФІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ ТА ТЕХНОЛОГІЙ І ВИКЛАДАЧА ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ ЗАСОБАМИ МАТРИЧНОГО МОДЕЛЮВАННЯ
Authors: Цвілик С. , Гаркушевський В. , Шимкова І.
Published: April 2023

У статті розглядаються проблеми компетентнісної графічної підготовки майбутніхучителів трудового навчання та технологій і викладачів професійної освіти. За умов застосуваннятеоретичних засад компетентнісного підходу та визначення наступності у змісті графічної підготовки увищому закладі освіти, спираючись на актуальні дослідження та практичні рекомендації створено матрицюнаступнісно-компетентнісного навчання нарисної геометрії і креслення як систему формування загальних іфахових компетентностей, спроектовано навчальну мобільність і групову співпрацю педагогів та студентівдля ефективного досягнення освітніх цілей.Встановлено, що наступнісно-компетентнісний аналіз структури й інформаційного наповнення змістуграфічних дисциплін засобами матричного моделювання дає можливість оптимізувати графічну підготовкувчителя трудового навчання та технологій та викладача професійної освіти. Одним з проявів такого процесу єоновлення й коригування змісту навчання графічних дисциплін у ВЗО, визначення умов формування технічного іпросторово-об’єктного мислення. Запропонована матриця наступнісно-компетентнісного навчання нарисноїгеометрії і креслення відображає психологічні закономірності сприймання і засвоєння навчального матеріалу, формування графічних компетентностей майбутніх фахівців.
МИСТЕЦТВO ЯК ЗAСIБ POЗВИТКУ ЕМOЦIЙНOЇ СФЕPИ OСOБИСТOСТI
Authors: Ліхіцька Л.
Published: April 2023

У cтaттi виcвiтлюютьcя питaння рoзвитку ocoбиcтocтi зacoбaми миcтецтвa.Рoзвитoк емoцiйнoї cфери людини є неoбхiднoю умoвoю для cтaнoвлення ocoбиcтocтi, зacвoєннязaгaльнoлюдcьких iдеaлiв, cиcтеми цiннicних нoрм. Aнaлiзуютьcя тaкi зacoби впливу нa вихoвaнняocoбиcтocтi, еcтетичнoгo cмaку, влacтивi уciм видaм миcтецтвa, як oбрaзнicть, умoвнicть,acoцiaтивнicть, привaбливicть, зaхoпленicть, цiлicнicть, iнтoнaцiйнicть, щo дoпoмaгaють кoмплекcнoмуcприйняттю твoрiв миcтецтвa, здiйcнюючи при цьoму вихoвний вплив нa людину. Рoзглядaєтьcябaгaтoгрaннicть cпецифiчних зacoбiв миcтецтвa, йoгo ocoбливa oбрaзнa cтруктурa, емoцiйний cклaд – уcе,щo здiйcнює вплив нa людину, cприяє вихoвнiй функцiї, рoзвивaє здaтнicть дo еcтетичнoгo cприйняття,переживaнь, зa яких вiдбувaютьcя фoрмувaння еcтетичнoгo пoчуття, еcтетичнoгo cудження,еcтетичнoгo cмaку.
ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ МУЗИЧНО-ЕСТЕТИЧНОГО ПРОСТОРУ ЯК КОМПОНЕНТА КУЛЬТУРНО-ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ
Authors: Холковська І. , Добровольська Р.
Published: April 2023

У статті проаналізовано підходи науковців до шляхів організації культурно-освітньогопростору загальноосвітньої школи. Модель культурно-освітнього простору представлена як цілісність, що складається з таких компонентів: просторово-семантичний, змістовно-методичний, комунікаційно-організаційний. Визначені основні напрями проектування, розвитку, управління структурними компонентами. Акцентовано увагу на специфіці педагогічних завдань навчально-розвивального,позакласного, дозвіллєво-розвивального середовищ.Розглянуто особливості музично-естетичного простору як компонента культурно-освітньогопростору загальноосвітньої школи. Запропоновано шляхи організації музично-естетичного просторузагальноосвітньої школи. Проаналізовано зміст таких принципів побудови цього простору, як наступність,послідовність, системність, цілеспрямованість, вільний вибір діяльності, що відповідає бажанням йінтересами школярів, оптимального поєднання форм у роботі вчителя (фронтальної, групової,індивідуальної), створення позитивного емоційного фону.
СТАН СФОРМОВАНОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ КВАЛІФІКОВАНИХ РОБІТНИКІВ СФЕРИ ПОСЛУГ
Authors: Бойчук О.
Published: April 2023

У сучасних умовах реформування освіти в Україні підготовка кваліфікованих робітниківпередбачає первинну професійну підготовку, перепідготовку та підвищення професійної кваліфікації.Український ринок побутових послуг нині виходить на європейський рівень, а відтак фахівець, який надаєтакі послуги, повинен володіти не лише технологічними навичками, а й уміннями встановлювати іпідтримувати комунікативний контакт з клієнтами та колегами, рекламувати свої послуги, виявлятиініціативу, приймати рішення, тобто володіти не просто професійною, а професійною комунікативноюкомпетентністю, яка є обов’язковою складовою фахової діяльності працівника сфери послуг, однак цейаспект часто залишається поза увагою під час підготовки кваліфікованих робітників у закладі професійної(професійно-технічної) освіти.У статті представлені результати дослідження стану сформованості професійної комунікативноїкомпетентності майбутніх кваліфікованих робітників сфери послуг. Встановлено, що майбутнікваліфіковані робітники сфери послуг мають переважно низький і середній рівні мовної підготовки, яка єосновою для формування професійної комунікативної компетентності, у навчальних планах відсутняспеціальна дисципліна з формування цієї компетентності, а під час вивчення курсів з іншими програмовимицілями, завданнями і виявленим змістовим наповненням вирішити цю проблему не можна.
ВПРОВАДЖЕННЯ МІЖДИСЦИПЛІНАРНОГО ПІДХОДУ В ПРОФЕСІЙНУ ПІДГОТОВКУ МАЙБУТНІХ БАКАЛАВРІВ З ФІНАНСІВ, БАНКІВСЬКОЇ СПРАВИ ТА СТРАХУВАННЯ
Authors: Гомонюк О. , Потапкіна Л.
Published: April 2023

У статті розглядаються проблеми впровадження та використання міждисциплінарногопідходу в професійну підготовку майбутніх бакалаврів з фінансів, банківської справи та страхування.Здійснено опис та характеристику специфіки майбутньої професійної діяльності фахівців з фінансів,банківської справи та страхування. Застосування міждисциплінарного підходу у професійній підготовцімайбутніх фахівців з фінансів, банківської справи та страхування розглядається як частина процесуформування їх професійної компетентності через реалізацію зв’язків із дисциплінами гуманітарної,соціально-економічної, математичної та природничо-наукової підготовки.Доведено, що уміння і навички бакалаврів з фінансів, банківської справи та страхування формуютьсяпід впливом вивчення та взаємозв’язку різних дисциплін. Побудовано схему міждисциплінарних зв’язків, яківиникають у процесі професійної підготовки бакалаврів з фінансів, банківської справи та страхування.Запропоновано створення міждисциплінарних мережевих навчально-методичних комплексів дляреалізації міждисциплінарної інтеграції із застосуванням інформатизації освіти.
ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА ЗАНЯТТЯХ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЯК ЗАСОБУ ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ ДО ВИВЧЕННЯ МОВИ
Authors: Левко М. , Щерба О.
Published: April 2023

Партнерство України з НАТО ставить вимоги забезпечення взаємосумісної мовноїпідготовки військовослужбовців Збройних Сил України зі збройними силами країн-членів та партнерів НАТО.Викладачі іноземних мов вищих військових навчальних закладів України працюють над вдосконаленням мовноїпідготовки з метою опанування майбутніми офіцерами стандартного мовного рівня СМР-2 для успішноговиконання професійних обов’язків в іншомовному середовищі.Автори статті визначають мотивацію студентів до вивчення мови одним з основних факторів, щовпливають на успішність у вивченні мови і на досягнення необхідного для побуту і професійної діяльності рівняволодіння іноземною мовою. Особливо гостро проблема мотивації постає серед студентів, які маютьпопередній негативний досвід у вивченні мови і знеохочені до подальшої навчальної діяльності на заняттях зіноземної мови.Інформаційно-комунікативні технології виступають мотивуючим чинником у вивченні мови, оскількинаближують навчальну аудиторію до середовища, в якому курсанти почуваються комфортно, здійснюючиповсякденну діяльність і використовуючи цифрові носії.В статті окреслено ступінь впливу інформаційно-комунікативних технологій на підвищення рівнямотивації до вивчення іноземної мови у вищих військових навчальних закладах на прикладі Національної академіїсухопутних військ імені гетьмана Петра Сагайдачного.Автори описують досвід використання інформаційно-комунікативних технологій при вивченні низкитем навчальної програми, використовуючи різні інформаційно-комунікативні технології на прикладі пошукуінформації на сайтах, використання он-лайн словників, перегляду і зйомці відео роликів, запису діалогів нацифрові носії, а також використовуючи мобільні додатки такі, як Телеграм чи Вайбер для засвоєння загальноїта військової тематики.
ШКІЛЬНИЙ ТЕАТР І ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ
Authors: Мартиненко І.
Published: April 2023

В статті аналізується роль шкільного театру як навчально-виховного засобу. Поданоретроспективний аналіз розвитку шкільного театру в Україні. Окреслено дидактичні завдання театру врозвитку педагогічної майстерності викладача. В статті визначено, що продуктивний педагог, окрім знаньпредмета і методики повинен мати три компоненти психологічних знань: знання психологічних особливостей,засвоєння предмету учнями: знання соціально-психологічних особливостей взаємин вчитель-учень, учнів міжсобою; знання аутопсихологічних особливостей. Звернено увагу, що відчуття живого виру життя досягаєтьсязасобами театру, що дозволяє «читати» поведінку кожної діючої особи. В статті також акцентовано , щонеможливо підвищувати власне педагогічну культуру і не підвищувати театральну культуру. Обидві вонинерозривно пов’язані. Підкреслено, що занурення у мистецтво стимулює інтерес до літератури, історії,розвиває національну свідомість, культуру.Організовуючи боротьбу сценічних персонажів. Учитель моделює, відтворює взаємодію людей уповсякденному житті, що на сцені стає інструментів осягнення законів взаємодії між людьми, завдяки чомувчитель отримує психолого-педагогічні, спеціальні, методичні знання для успішного розв’язання педагогічнихзадач, аналізу педагогічних ситуацій, для вибору засобів взаємодії. Елементи театрального мистецтварозвивають у вчителя уміння синтезувати матеріал, знаходити йому забарвлення, що допомагає студентампроникнути у світ своїх почуттів, думок, розвинути творчий потенціал.На основі теоретико-методологічних підходів, аналізу існуючої практики доведено, що доцільновикористовувати засоби театрального мистецтва, метод театралізації і відповідно до цього, готуватимайбутніх учителів за допомогою театральних дисциплін.
ДИДАКТИЧНІ ПРИЙОМИ ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ РОЗУМОВОЇ ПРАЦІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
Authors: Давидюк М. , Подуфалов А.
Published: April 2023

У статті описано основні підходи до визначення поняття культури розумової працімолодшого школяра, схарактеризовано моделі розумового розвитку, які склалися у віковій та педагогічнійпсихології і дидактиці. Описано основні дидактичні прийоми, які стимулюють пізнавальні інтереси ісприяють розвиткові культури розумової праці учнів.Виховання й розвиток культури розумової праці стають основою розвитку культури особистостізагалом. Оскільки показники розумового розвитку школярів по-різному визначаються дослідниками, якірозробляють проблеми співвідношення навчання й розвитку, в психолого-педагогічній науці оформилисьдекілька моделей розумового розвитку учня. З огляду на ключові елементи й внутрішні зв’язки в цихмоделях, педагоги розробляють власні підходи до формування культури розумової праці, переважнабільшість яких суголосна ідеям розвивального й випереджувального навчання. У рамках означених підходівми пропонуємо використовувати низку дидактичних прийомів, які стимулюють інтелектуальний розвитокмолодших школярів і сприяють формуванню в них культури розумової праці.Серед основних дидактичних прийомів роботи із засобами навчання – моделями, приладами,натуральними об’єктами важливими виявляються: прийом попереднього перегляду, наочного аналізу,наочної репродукції, локалізації, порівняння.Прийоми навчальної діяльності учнів на уроках, що можуть бути реалізовані в рамках різнихметодів навчання, і сприяють розвиткові культури розумової праці молодших школярів: завдання зі зразкомдля відтворення; виконання окремих частин завдання; допоміжні питання; інструктування з детальнимроз’ясненням; завдання з теоретичними довідками; завдання на розвиток умінь самоконтролю.
ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ ЗПТО: СТРУКТУРА ТА EТАПИ
Authors: Мартиненко Л.
Published: April 2023

Крокуючи в ногу з сучасним суспільством змінюються вимоги від професійної освітимайбутнього випускника, йому необхідно швидко адаптуватись до нових умов виробництва. Тому поряд зтехнологічною підготовкою спеціаліста важливого значення набуває формування професійних здібностей.Тому проблема розвитку особистості та її професійного становлення виділяється як важливий напрямоксучасної педагогічної теорії і є результатом усвідомлення зростаючої динаміки процесів професійноїпідготовки молоді.Аналізуючи психолого-педагогічну та методичну літературу з проблеми дослідження ми бачимо, щопитання визначення професійно важливих якостей кваліфікованого робітника та особливості їх формуваннябули предметом вивчення багатьох педагогів та психологів, але досліджено не достатньо. Проведено аналізіснуючих підходів щодо класифікації здібностей. Визначена структура професійних здібностей працівниківсфери обслуговування і етапи їх формування, розглянуті пізнавальні процеси, які лежать в основі діяльностіпрацівників сфери обслуговування. Проведене дослідження показало, що найбільш доцільно формуванняпрофесійних здібностей проводити в послідовності: первинної професіоналізації, професійної досконалості,професійної реалізації.Аналізуючи проведене дослідження, ми бачимо, що підготовці кваліфікованих робітників сферипобуту приділяється недостатня увага. Тому, проблема розвитку професійних здібностей у майбутніхкваліфікованих робітників потребує подальших досліджень, пов’язаних з обґрунтуванням етапів входженняв професію та методів, що можуть бути використані з метою підвищення ефективності даного процесу.
ВИКОРИСТАННЯ КЕЙСОВОЇ МЕТОДИКИ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ
Authors: Зарічанська Н.
Published: April 2023

У статті розглянуто структуру, концепцію, процес та функції кейсової методики іметодику створення кейсів та її використання в усному та писемному мовленні у процесі навчання іноземнихмов. Доведено, що кейс-метод виступає специфічним практичним методом організації навчального процесу, методом дискусії з точки зору стимулювання і мотивації процесу, а також методом лабораторно-практичного контролю та самоконтролю. Кейс можна відобразити в методологічному контексті як складну систему, в яку входять більш прості методи. Кейс є прикладом процесуально-орієнтованої моделі навчання,зосередженої на способі набуття знань, на розвитку навчальних умінь, зокрема: бачення проблеми,формулювання проблеми, формулювання гіпотези, планування та розробка дослідницьких дій, збір даних, їханаліз, формулювання висновків, їх застосування.Наголошено, що даний метод є надзвичайно актуальним у навчанні усного і писемного мовлення напочатковому етапі вивчення іноземної мови в ЗВО, створює “внутрішню мотивацію” до обговоренняматеріалу; дозволяє використовувати різні режими роботи; оптимізує формування та розвиток уміньговоріння; орієнтує весь процес навчання на розвиток особистості студента; активізує мисленнєві процеси;оптимізує розвиток та формування іншомовної комунікативної компетенції студента в цілому.
ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ В НІМЕЧЧИНІ
Authors: Самохвал Олеся
Published: April 2023

У науковому дослідженні проаналізовано реформаторські тенденції у системі професійної освіти Німеччини. З'ясовано, що реформування професійної освіти здійснюється за трьома основними напрямами, зокрема соціальним (заохочення населення до отримання освітніх ступенів задля забезпечення високого рівня освіченості в Німеччині; залучення населення до неперервного навчання як запорука успішного працевлаштування та саморозвитку майбутніх фахівців), економічним (сприяння Німеччини у працевлаштуванні молоді всередині країни та закордоном у співпраці з країнами-членами ЄС; залучення промислових та торговельних підприємств до процесу професійної підготовки майбутніх фахівців з метою покращення якості робочої сили; надання фаховим вишам як структурним елементам освітньої системи Німеччини університетського статусу задля адаптації закладів вищої освіти до потреб ринку праці та підвищення наукового потенціалу держави), фінансовим (фінансове стимулювання освітніх проєктів Федерацією та федеральними землями задля забезпечення держави високоякісною робочою силою; державна фінансова підтримка закладів вищої освіти в розробці та впровадженні проєктів наукового та соціально-економічного розвитку, що забезпечує Німеччині привабливий науково-дослідний клімат та формує позитивний імідж на міжнародному ринку освітніх послуг). Визначено, що сучасні реформаторські тенденції професійної освіти Німеччини спрямовані, насамперед, на забезпечення якісної професійної освіти та підготовки майбутніх фахівців, відповідно до потреб національного та світового ринку праці; заохочення суспільства до неперервної освіти; гарантування державної підтримки молоді в процесі фахової підготовки та працевлаштування; децентралізацію закладів університетської освіти задля забезпечення якісної професійної підготовки майбутніх фахівців; державну підтримку закладів вищої освіти у розробці та втіленні значущих наукових проєктів задля поліпшення науково-дослідного клімату Німеччини.
ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ КАРТ НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ ТА ЕКОЛОГІЇ У СТАРШІЙ ШКОЛІ
Authors: Баюрко Наталія
Published: April 2023

У статті розглядається проблема використання інтелектуальнихкарт як засобу для структурування даних у візуальній формі з метою забезпечення ефективного сприйняття, глибокого осмислення і запам’ятовування учнями змісту навчального матеріалу з біології та екології у старшій школі.Теоретично обґрунтовано ефективність методу інтелект-карт для активізації асоціативного мислення, візуалізації біологічних об’єктів і процесів, їх цілісного сприйняття. Зазначено, що ментальні карти виступають альтернативою традиційному способу створення опорного конспекту для запам’ятовуванняі подальшого використання старшокласниками великих обсягів навчальноїінформації.Описано основніпринципи та етапи створення інтелект-карт.Одним з ефективних способів узагальнення і систематизації інформації є подання навчального матеріалу, який потрібно запам’ятати, у вигляді структури типу «дерево».Запропоновано шляхи ефективногоформування предметнихкомпетентностей(самостійно обирати форми та засоби пошуку та засвоєння нових знань у сфері біології та екології; відстоювати власну думку та громадянську позицію з метою збереження власного здоров’я, безпеки оточуючих, охорони навколишнього середовища та сталого розвитку суспільства) учнів старшої школи.Детально зосереджено увагу на конкретних платформах, за допомогою яких можна створити інтелект-карту, а також представлено альтернативний спосіб роботи в стандартній програмі операційної системи «Windows» – «Microsoft PowerPoint». Підкреслено, що застосування інтелект-карт стане мотивацією до більш результативного навчання учнів.Інтелектуальні карти – це графічне вираження процесів багатовимірного мислення. Перевага їх використання ґрунтується наврахуванні функціональноїасиметрії головного мозку. Такий підхід створює психолого-педагогічні умови для розкриття творчості учнів, удосконаленняїхніх інтелектуальних здібностей. Автор наголошує на актуальності та необхідності застосування інтелектуальних карт у процесі професійноїпідготовки майбутніх педагогів у період реформування природничої освіти та вумовах становлення Нової української школи.
ВДОСКОНАЛЕННЯ ПРОЦЕДУРИ ДІАГНОСТУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ
Authors: Васаженко Наталія , Дембіцька Софія , Кобилянська Ірина
Published: April 2023

Стаття присвячена обґрунтуванню необхідності вдосконалення процедури діагностування предметної компетентності студентів технічних спеціальностей. Впровадження компетентнісного підходу в систему вищої освіти України передбачає модернізацію кожного її етапу: від творення навчально-методичного забезпечення навчального процесу до визначення дієвих механізмів підсумкового контролю результатів навчання.Відповідно, метою статті окреслено процес розробки шляхів вдосконалення діагностування сформованості компетентності студентів технічних спеціальностей та його автоматизації за допомогою сучасних інформаційних технологій. Для досягнення визначеної мети, проаналізовані наявні підходи щодо визначення рівня компетентності за результатами вивчення навчальної дисципліни, їх переваги та недоліки.Запропоновано механізм діагностування компетентності студентів технічних спеціальностей та наведено його реалізацію на прикладі працеохоронної компетентності. Особливостями даного механізму є те, що на підставі тестування визначаються рівнів структурних компонентів працеохоронної компетентності, а методами нечіткої логіки – підсумковий рівень працеохоронної компетентності.Для визначення рівня сформованості працеохоронної компетентності використовувалася шкала, які містить чотири критерії: теоретичний (рівень набутих знань), практичний (ступінь оволодіння практичними навичками), особистісно-мотиваційний(наявність мотивації до вивчення дисципліни та здатність до самоаналізу) та чотири рівня сформованості компетентності.Наведено приклад автоматизації процесу діагностування предметної компетентності за допомогою фреймворку Angular та Електронної системи управлінням JetIQ. Перспективами подальших досліджень є розробка мобільного додатку для визначення рівня предметної компетентності студентів технічних спеціальностей.
ЗНАЧЕННЯ ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНОГО ПІДХОДУ В СУЧАСНІЙ ДИДАКТИЦІ АГРАРНОГО ЗАКЛАДУ ОСВІТИ
Authors: Олійник Наталія
Published: April 2023

Автором проаналізовано значення дидактики, як важливої галузі сучасного наукового психолого-педагогічного знання, яке покликане виявляти і вирішувати існуючі проблеми сучасної системи освіти. Обґрунтовано, що при формуванні основної концепції змісту освіти необхідно враховувати вимоги відповідної галузі, для якої вищий навчальний освітній заклад готує фахівця. У статті коротко розглядаються сучасні підходи до проблем дидактичного наповнення загальноосвітніх дисциплін, що викладаються у аграрному вищому закладі освіти, в контексті формування компетенцій, спрямованих на формування професійно орієнтованих знань і навичок. З метою перевірки ефективності запропонованої методики конструювання практико-орієнтованого дидактичного забезпечення курсу інженерна психологія навчання майбутніх фахівців аграрного сектора було здійснено педагогічний експеримент. Результати проведеного дослідження дозволяють стверджувати, що застосування професійно орієнтованого дидактичного супроводу курсу інженерна психологія, безсумнівно, здатне позитивно впливати на підвищення якості освіти, на більш успішне формування професійних компетенцій агрономічних напрямів підготовки; експеримент розкрив перспективні методичні можливості для подальшого підвищення якості організації освітнього процесу, спрямованого на підготовку сучасного фахівця, рівень компетенцій якого в повній мірі відповідає очікуванням потенційного роботодавця і вимогам ринку праці.
ТЕОРЕТИЧНІ ТА ПРАКТИЧНІ ПИТАННЯ ВИКЛАДАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ДЛЯ ДОРОСЛИХ
Authors: Лебедєва Наталія
Published: April 2023

Навчання дорослих англійській мові є актуальним завданням сучасного освітнього процесу. У даній статті розглянуто питання, пов'язані з факторами зовнішньої та внутрішньої мотивації, причини, які спонукають до вивчення англійської мови. Виявлення мотивів навчання англійської мови дорослими людьми допомагає найбільш продуктивно побудувати процес навчальної взаємодії, що сприяє формуванню комунікативної компетенції, та є першорядним очікуваним результатом. Ефективність освоєння знань залежить від правильності конструювання занять, компетенції викладача, тематичної організації курсу, побудови системи оцінювання, орієнтованості на потреби учнів. Автор у статті розглядає унікальні особливості дорослих як окремої психолого-вікової групи учнів для оволодіння іноземною мовою.У сучасній методиці викладання іноземної мови існує безліч наукових праць, присвячених вивченню самостійності учнів на різних ступенях освіти, при цьому, вивчення особливостей формування самостійності дорослих при навчанні іноземної мови приділено вкрай мало уваги з боку дослідників. При цьому, дорослі як ніяка інша група учнів потребують формування даної якості особистості на високому рівні. Для того, щоб визначити важливість врахування особливостей учнів дорослого віку при оволодінні іноземною мовою, слід почати з вивчення основних принципів науки андрагогіки, яку розглядають як розділ теорії навчання, націлений на вирішення питань, пов'язаних з викладанням учням дорослого віку. Важливим також є дослідження практичних аспектів викладання іноземної мови для дорослих. У статті описано психолого вікові особливості дорослих, що відрізняють їх від інших груп учнів; вивчаються міждисциплінарні поняття «увага», «пам'ять» і «мислення», які під час навчання дорослих набувають специфічних ознак; наведено вимоги мовної андрагогіки до процесу викладання іноземної мови.З поширенням англійської мови як глобальної з'явився новий інтерес до досліджень щодо навчання дорослих. Які навички їм потрібні? Чим їх мотивація відрізняється від мотивації інших вікових груп? Як вони можуть стати успішними учнями?
ОСОБЛИВОСТІ СТВОРЕННЯ ГРАФІЧНОГО ІНТЕРФЕЙСУ КОРИСТУВАЧА ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ ПРОГРАМУВАННЯ МОВОЮ PYTHON МАЙБУТНІМИ ВЧИТЕЛЯМИ МАТЕМАТИКИ
Authors: Бак Сергій , Ковтонюк Галина
Published: April 2023

Стаття присвячена методичним аспектам вивчення особливостей створеннякористувацького графічного інтерфейсу під час вивчення програмування (на прикладі мови Python),що є необхідним для формування інформатичної компетентності майбутніх учителів математики.Зокрема, у статті продемонстровано авторський методичний підхід до вивчення даної теми, якийпередбачає комплексну теоретичну і практичну підготовку. Теоретична підготовка забезпечуєтьсяна лекційних заняттях і передбачає, перш за все, засвоєння сутності поняття «графічний інтерфейскористувача». Для створення графічного інтерфейсу користувача студентам пропонуєтьсявикористання модуля Tkinter, який входить у стандартну бібліотеку Python і має досить потужніграфічні можливості. Цей модуль має стандартний набір об’єктів (візуальних елементів керуванняабо віджетів), за допомогою яких створюється графічний інтерфейс. Далі розкривається сутністьпонять: клас, властивість і метод. Наводиться алгоритм створення графічного інтерфейсукористувача. Вивчаються основні віджети (Button, Label, Entry, Text, Radiobutton, Checkbutton,Listbox, Menu тощо) та відповідні їм властивості і методи. Наводяться приклади програм з цимивіджетами та результати їх виконання. Розглядаються можливості створення діалогових вікон.Звертається особлива увага на питання розташування віджетів у вікні. Для цьоговикористовуються так звані менеджери розташування. Вивчаються три основні менеджерирозташування: pack(), place(), grid(). Наводяться приклади їх застосування. В кінці цієї темививчається питання, яке стосується опрацювання подій. З’ясовується сутність поняття події інаводиться їх класифікація. Описано способи створення обробників подій та їх зв’язування зсамими подіями. Наведено відповідні приклади. Практична підготовка студентів з даної темиздійснюється на практичних і лабораторних заняттях. Останні передбачають наявністьіндивідуальних завдань. Такий комплексний підхід, який поєднує теоретичну і практичну підготовкуможе сприяти якісному засвоєнню знань, набуттю практичних вмінь і навичок, здатностіформулювати і розв’язувати практичні задачі у професійній діяльності.
РОЗУМОВА ПРАЦЕЗДАТНІСТЬ УЧНІВ ЯК ПСИХОЛОГІЧНА ТА ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
Authors: Білоус Павло
Published: April 2023

Стаття присвячена проблемі здатності до розумової праці людини, показано її значенняв діяльності дорослої особи, а особливо у навчальній діяльності учнів. Аналіз видів здібностейлюдини дозволив віднести розумову працездатність до групи загальних здібностей. Недостатністьдосліджень проблеми розумової працездатності обумовила сформульовати визначення поняттярозумової працездатності, а також опрацювати її психологічну структуру. Наші дослідженняпоказали, що розумова працездатність має складну структуру, до складу якої входять такікомпоненти: аттенційний (характеризує стан довільної уваги), мисльовий (характеризує станмисленевої діяльності), мнемічний (характеризує стан довільної пам’яті), сенсорний (характеризуєстан перцептивних психічних процесів), імажинитивний (характеризує стан уяви) і мотиваційний(характеризує мотиви діяльності людини). В науковій психологічній та фізіологічній літературівиділяється, як правило, три періоди в динаміці розумової працездатності людини і то дорослої. Устатті показано, що у динаміці розумової працездатності мають місце такі періоди: 1. Періодзавчасного підвищення працездатності. 2. Період налаштування на діяльність (очікування,предстартовий). 3. Період входження в роботу («впрацювання»). 4. Період максимальноїпрацездатності. 5. Період зниження працездатності. 6. Період «кінцевого пориву» (ривок). 7. Періодрізкого зниження рівня працездатності. Така динам іка розумової працездатності має надзвичайноважливе значення у навчальній діяльності людини, а особливо учнів. Щоб враховувати станрозумової працездатності в діяльності запропоновано методи та засоби діагнозування станукожного з її компонентів, що дозволяє визначити стан працездатності в цілому. Показано практичнезначення розумової працездатності для психічного розвитку дитини та діяльності людини (якрозумової, так і фізичної).
СТУДЕНТОЦЕНТРИЧНИЙ ПІДХІД У ЗАБЕЗПЕЧЕННІ НАБУТТЯ ЗАГАЛЬНИХ (КЛЮЧОВИХ) КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІМИ ПЕДАГОГАМИ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ
Authors: Горбатюк Роман , Кучер Світлана
Published: April 2023

Пандемія опуклює роль гуманітарного фактору в освіті, висуваючи його на передній планнауково-технічного знання. Вимоги щодо забезпечення здобувачів освіти умовами безпеки ізбереження здоров’я постають перед професорсько-викладацьким складом з усією серйозністю.Поряд із професійною підготовкою завданням вищої освіти є підготовка молодої людини до життя впрофесії, до труднощів та постійних змін, до спілкування з оточуючими в різних соціальних ролях.Підготовка фахівця у вищій педагогічній освіті припадає на період становлення особистості молодоїлюдини, сповнений пошуків себе в соціумі. Програми професійної підготовки передбачаютьформування особистісних якостей, які полегшують процес соціалізації та досягнення успіху, –загальних компетентностей. Але в освітньому процесі саме така робота вимагає найбільшоїмайстерності і підготовленості викладача. В статті розглянуто проблеми формування загальнихкомпетентностей у процесі професійної підготовки педагогів та шляхи їх розв’язання з позиційсучасного розуміння освіти. Пропонована система роботи, спрямована на формування загальнихкомпетентностей, будується на основі студентоцентричного підходу. Розглянуто специфіку етапівроботи по формуванню загальних компетентностей в освітньому середовищі ЗВО: діагностичного,просвітницького, розвивального. Представлено бачення змістового наповнення зазначених етапів таїх специфіки.
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ МОТИВАЦІЙНОЇ ОСНОВИ ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНОГО СТАНОВЛЕННЯ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ШЛЯХОМ ОРГАНІЗАЦІЇ СУБ’ЄКТ-СУБ’ЄКТНОЇ ВЗАЄМОДІЇ ВИКЛАДАЧА І СТУДЕНТА
Authors: Каплінський Василь , Хникін Олександр
Published: April 2023

Стаття дає відповідь на питання: «Як Забезпечити мотиваційну основу особистісно-професійного становлення майбутнього вчителя шляхом організації суб’єкт-суб’єктної взаємодії

викладача і студента?». В результаті аналізу психолого-педагогічної наукової літератури визначенобазові теоретичні позиції щодо забезпечення мотиваційної основи особистісно-професійногостановлення та умови задіяння мотиваційних ресурсів майбутніх учителів. Більш повне розкриттямотиваційних можливостей педагогічної взаємодії між викладачем і студентом потребувалоз’ясування сутності та взаємозв’язку понять: педагогічна підтримка, взаємодія, суб’єкт-суб’єктнавзаємодія і суб’єкт-суб’єктні відносини, партнерська взаємодія, взаємний контакт, мотиваційнийпотенціал авторитету викладача. Вони спрямовані на продукування ситуацій вибору, які потребуютьвід студентів самостійності та відповідальності в прийнятті рішень на основі набутих знань, умінь інавичок. Водночас сприяють створенню особливої творчої атмосфери, що спонукає студентів до

максимального розкриття своїх здібностей та особистісно-професійного самовдосконалення. Суб’єкт-суб’єктні відносини в системі «викладач-студент», сприяючи розвитку професійної самосвідомості,

потреби в особистісному зростанні і мотиваційній готовності до професійного становленнямайбутнього вчителя, дають початок розгортанню цього процесу, відкривають нові перспективиреалізації потенціалу особистості кожного студента, роблять його здатним свідомо вироблятивласну стратегію особистісно-професійного становлення. Основою суб’єкт-суб’єктних взаєминобрано діалогічну взаємодію, оскільки вона сприяє забезпеченню взаємного контакту зі студентами, що створює сприятливі умови для ефективного впливу з метою їх включення в процес професійногостановлення та зміцнення його мотивації. Встановлення контакту – це знаходження того «ключа»,який призводить до руху весь механізм суб’єкт-суб’єктної взаємодії і сприяє її результативності,забезпечуючи встановлення «комунікативної єдності».
ЗАВДАННЯ ТА ВЛАСТИВОСТІ ІНФОРМАЦІЙНО-ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ЗАКЛАДУ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Authors: Коваль Мирослав , Кусій Мирослава
Published: April 2023

Статтю присвячено сутності інформаційно-освітнього середовища закладу вищої освіти,його функціям і властивостям. На погляд автора, інформаційно-освітнє середовище – це ціліснасукупність апаратно-програмних засобів, електронних навчально-методичних комплексів таорганізаційно-педагогічних умов застосування ІКТ, які сприяють реалізації інтерактивної взаємодіїміж студентами, науково-педагогічними працівниками і різноманітними електронними освітнімиресурсами, підвищенню пізнавальної активності та якості підготовки майбутніх фахівців шляхомдидактично доцільного задоволення їхніх потреб в інформаційних послугах і навчальному контенті,а також оптимізації інформаційного, організаційного та науково-методичного забезпеченняосвітнього процесу й управління закладом, узгодженню режиму функціонування всіх підрозділів іслужб ЗВО. Завдання, які покладаються на ІОС у закладі освіти: особистісна та професійназорієнтованість навчання; зростання мотивації здобувачів освіти щодо використання ІКТ; створенняумов для інтерактивного доступу до інформації та самоуправління студентами процесом пізнання вмежах професійної підготовки і всебічного розвитку; забезпечення ґрунтовного проникнення всутність процесів і явищ, які вивчаються; піднесення інтелектуальних здібностей і креативності;підвищення прагнень до самоосвіти і самовдосконалення, обміну знаннями і співпраці тощо. Щобуспішно реалізувати ці завдання, ІОС повинно одержати такі властивості: адаптивність,багатозадачність, багатокомпонентність, варіативність, відкритість, гнучкість, гуманістичність ідемократичність, доступність, ієрархічність, інноваційність, інтегрованість, інтерактивність,інформативність, керованість, комплексність, масштабованість, мобільність, мультимедійність,персоніфікованість, полісуб’єктність практико орієнтованість, продуктивність, розподіленість,системність, структурованість, технологічність, універсальність, функціональність і цілісність.Дослідивши окреслену проблему, автор відзначає переваги і позитивні тенденції сучасногоінформаційно-освітнього середовища ЗВО.
ІНТЕГРУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТА ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
Authors: Литвин Андрій , Руденко Лариса , Козяр Михайло
Published: April 2023

Статтю присвячено проблемі інтегрування інформаційно-комунікаційних технологій(ІКТ) та педагогічних технологій в освітньому процесі ЗВО, визначенню інтегрованих освітніхтехнологій, перспективних для вищої школи, а також рекомендаціям щодо реалізації цього процесу.Модернізація освітніх технологій на основі ІКТ відбувається шляхом цілеспрямованогозастосування мобільних персональних комп’ютерів, комунікаторів і телекомунікацій,спеціалізованого обладнання, сучасних девайсів і гаджетів, інтелектуальних систем обробленняінформації. Зміни пов’язані також зі створенням нових технічних засобів навчання і використаннямелектронних способів зберігання інформації та передавання знань і практичних умінь, до якихвідносять електронні підручники і мультимедіа; цифрові бібліотеки й архіви, освітні мережі;інформаційно-пошукові та інформаційно-довідкові системи тощо. При цьому активне інтегруванняІКТ з іншими технологіями спонукає до створення та впровадження у ЗВО інноваційних освітніхтехнологій. Це, передусім, застосування інтелектуальних систем, що передбачають адаптивні,проблемно-евристичні методи пошуку та здобуття знань, які відповідають потребам профілюпідготовки та інтересам студентів. Доцільно широко використовувати системи штучного інтелекту,пов’язані з пошуком, описом, збереженням, накопиченням і передаванням актуальних знань(технології knowledge representation, cognitive modeling, knowledge reasoning, automated reasoning,case-based reasoning), а також пов’язані з одержанням важливої інформації з різних джерел ігенеруванням гіпотез (технології data mining, knowledge extraction, information retrieval, knowledgediscovery, hypothesis generation). Освітня технологія, інтегрована з ІКТ, – це цілеспрямованийкомплекс взаємопов’язаних форм, методів і прийомів навчання та виховання, реалізованих іззастосуванням комп’ютерно орієнтованих і мережевих систем, що забезпечують досягнення мети івиконання завдань педагогічної інновації та досягнення очікуваних результатів професійноїпідготовки. Їх упровадження дає змогу оперативно оновлювати навчальні курси відповідно допотреб формування наукового світогляду майбутніх фахівців.