РЕЧЕМЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ НА ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЙ ОСНОВЕ (НА ПРИМЕРЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛОГИКА»)
Authors: Валеев И.И. 
Published: December 2024

Актуальность данной статьи объясняется тем, что вопросы, связанные с подготовкой специалистов в условиях языкового многообразия, являются важными для многих образовательных контекстов в современном мире. Увлечённость большого количества исследователей вопросами подготовки учителей-предметников на полилингвальной основе, обсуждение этих вопросов на российских и международных научных мероприятиях, и, наконец, рост разнообразия исследовательских направлений — всё это говорит о том, что полилингвальная образовательная среда становится перспективной для дальнейших исследований. Цель статьи заключается в определении роли речемыслительных задач в реализации предметной подготовки будущего учителя математики на полилингвальной основе. Как показал анализ научно-методической литературы, условно речемыслительные задачи можно разделить на понятийно-лексические, математические и ситуативно-мыслительные. При работе над каждым типом этих задач деятельность обучающихся будет направлена на неязыковой предмет, а речь отрабатываться на умственных действиях. Автором научной статьи подробно рассмотрен каждый тип вышеуказанных задач, описана их структура, определена значимость, а также спроектированы и предложены речемыслительные задачи по определённым темам учебной дисциплины «Математическая логика». Исследовательский интерес устремлён на целенаправленную подготовку в условиях педагогического вуза или педагогических отделений университета будущего учителя математики, обладающего способностями применения полилингвального подхода в преподавании своего предмета. Научная работа может представлять интерес для студентов, преподавателей высшей школы при изучении на полилингвальной основе учебной дисциплины «Математическая логика», а также для учащихся и учителей математики школ полилингвального типа.

The relevance of this article is explained by the fact that issues related to the training of specialists in the context of linguistic diversity are of importance for many educational contexts in the modern world. The enthusiasm of a large number of researchers for the training of subject teachers on a multilingual basis, the discussion of these issues at Russian and international scientific events, and, finally, the growing diversity of research areas — all this suggests that the multilingual educational environment is becoming promising for further research. The purpose of the article is to determine the role of speech-thought tasks in the implementation of the subject training of a future mathematics teacher on a multilingual basis. As the analysis of scientific and methodological literature has shown, conditionally speech-thought tasks can be divided into conceptual-lexical, mathematical and situational-thinking. When working on each type of speech-thought tasks, the students’ activities will be directed to a non-linguistic subject, and speech will be practiced in mental actions. The author considers in detail each type of the above tasks, describes their structure, determines their significance, and also designs and proposes speech-thought tasks on certain topics of the discipline “Mathematical Logic”. The research interest is aimed at purposeful training in the conditions of a pedagogical university or a pedagogical department of a university of a future mathematics teacher who has the ability to apply a multilingual approach in teaching theirsubject. Scientific work may be of interest to students and university teachers when studying the discipline “Mathematical Logic” on a multilingual basis, aswell asto students and teachers of mathematics at schools of a multilingual type.