Особенности дизонтогенеза коммуникативных умений детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью
Authors: Е.В. Шереметьева 
Published: October 2024

материалы и методы: в статье представлены результаты исследования коммуникативных умений детей третьего года жизни, посещающих дошкольные образовательные организации МБДОУ «Детский сад № 4» Копейского городского округа, МБДОУ «Детский сад № 307 г. Челябинска», проведенного с 2021 по 2024 гг. С целью выявления, описания и интерпретации особенностей коммуникативный умений детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью в соответствии с выделенными критериями использовались две диагностические методики «Диагностика психоречевого развития ребенка раннего возраста» (Е.В. Шереметьева, 2013), «Диагностика психического развития ребенка. Младенческий и ранний возраст» (Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю., 2013), а также методы наблюдения, беседы, сравнительно анализа. Результаты. Выявлено, что у детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью коммуникативный умения сформированы парциально. У них потребность к общению сформирована неоднородно на низком уровне или ниже возрастной нормы в зависимости от степени выраженности отклонений в овладении речью. Это проявляется в снижении инициации общения со взрослыми и сверстниками, неустойчивого интереса к сверстнику, к совместным предметно-игровым действиям со взрослыми и сверстниками. В целом эмоциональная незавершенность процесса ситуативно-делового общения со взрослым приводит к задержке формирования потребности в общении со сверстником, что вызывает сложности адаптационного характера, поведенческие сложности уже в раннем периоде развития. А также не удовлетворяет главную потребность, связанную с общением – познание себя и окружающего мира, что в дальнейшем усугубляется и приводит к серьезным проблемам на пути развития и социализации таких детей. Заключение. Результаты представленного экспериментального исследования являются основанием для разработки психолого-педагогических условий формирования коммуникативных умений детей раннего возраста с отклонениями в развитии речи в дошкольной образовательной организации и в семье.

materials and methods: the article presents the results of a study of the communication skills of children of the third year of life, attending preschool educational organizations Kindergarten No. 4 of the Kopeysky urban district, Kindergarten No. 307 of Chelyabinsk, held from 2021 to 2024. Two diagnostic methods were used to identify, describe and interpret the characteristics of communication skills of young children with deviations in speech mastery in accordance with the selected criteria "Diagnosis of psycho-speech development of a young child" were used (E.V. Sheremetyeva, 2013), "Diagnosis of child mental development. Infancy and early age" (E.O. Smirnova, L.N. Galiguzova, T.V. Ermolova, S.Yu. Meshcheryakova, 2005), as well as methods of observation, conversation, and comparative analysis. Results. It was revealed that in young children with deviations in speech mastery, communication skills were formed partially. Their need for communication is formed heterogeneously at a low level or below the age norm, depending on the degree of severity of deviations in speech mastery. This is manifested in a decrease in the initiation of communication with adults and peers, an unstable interest in peers, in joint subject-game actions with adults and peers. In general, the emotional incompleteness of the process of situational-business communication with an adult leads to a delay in the formation of the need for communication with a peer, which causes difficulties of an adaptive nature, behavioral difficulties already in the early period of development. And also does not satisfy the main need associated with communication - knowledge of oneself and the world around it, which is further aggravated and leads to serious problems on the way of development and socialization of such children. Conclusion. The results of the presented experimental study are the basis for the development of psychological and pedagogical conditions for the formation of communication skills of young children with deviations in the development of speech in a preschool educational organization and in the family.