bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
Motivación hacia la clase de educación física en preadolescentes mexicanos y españoles (Motivation towards physical education class in Mexican and Spanish preadolescents)
Authors: Blanco Vega Humberto , Mayorga-Vega Daniel , Blanco Ornelas José René , Peinado Pérez Jesús Enrique , Jurado García Perla Jannet
Published: October 2020

El objetivo de esta investigación consistió comparar los perfiles de motivación hacia las clases de educación física de niños y niñas mexicanos y españoles. La muestra total fue de 606 sujetos; 306 españoles (139 mujeres y 167 hombres) y 300 mexicanos (166 mujeres y 134 hombres), con una edad media de 10.70 años (DE= 0.71). El abordaje adoptado en la investigación se enmarcó dentro de un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo tipo encuesta. En los resultados del análisis multivariante de la varianza, seguido por los análisis de varianza univariados se encontró que, los preadolescente españoles en relación a los preadolescentes mexicanos mostraron mayores niveles de motivación en las clases de educación física, así como en su regulación integrada e identificada, además presentaron menores niveles de desmotivación; mientras que, en los preadolescentes mexicanos se encontraron mayores niveles de regulación introyectada y regulación externa así como mayores niveles de desmotivación en relación con los adolescentes españoles. Futuras investigaciones deberían replicar estos hallazgos en muestras más amplias.The aim of this study was to compare the motivation profiles for physical education classes of Mexican and Spanish children. The total sample was 606 subjects; 306 Spaniards (139 girls and 167 boys) and 300 Mexicans (166 girls and 134 boys), with an average age of 10.70 years (SD = 0.71). The approach adopted in the research was framed within a quantitative approach with a descriptive design as a type as a survey. In the results of the multivariate analysis of variance, followed by the univariate analysis of variance, it was found that Spanish preadolescents in relation to Mexican preadolescents showed higher levels of motivation in physical education classes, as well as in their integrated and identified regulation, also presented lower levels of demotivation; whereas, in Mexican preteens, higher levels of introjected regulation and external regulation were found, as well as higher levels of demotivation in relation to Spanish adolescents. Future research should replicate these findings in larger samples.
Una oportunidad para avanzar hacia la evaluación auténtica en Educación Física (An opportunity to advance towards authentic assessment in Physical Education)
Authors: Calatayud Salom Maria Amparo
Published: October 2020

Desde hace muchos años, la evaluación en Educación Física es un tema problemático que está despertando la inquietud de muchos docentes. Son muchas las formas y los medios de evaluar a los estudiantes en el área de Educación Física pero no hay consenso sobre la forma y sobre qué cultura evaluativa debería de imperar en la evaluación. Existe gran disparidad de criterios que se están utilizando para evaluar la Educación Física en los centros de Educación Infantil y Primaria e Institutos de Secundaria. Es por ello que, en este artículo se pretenda sentar las bases de esta mínima cultura evaluativa auténtica para facilitar el proceso evaluador a los profesionales de Educación Física. Además, se tratará de desvelar los entresijos de la evaluación, los principios en los que se sustenta la evaluación auténtica, así como, los instrumentos para su puesta en práctica. Summary. Assessment in Physical Education has been a problematic issue arising many teachers’ concerns during several years. There are many ways and means for assessing students in the area of Physical Education; however, there is no consensus on the form, nor on which evaluative culture should prevail in the assessment procedures. A great variety of criteria have been used to evaluate in Physical Education at the primary and secondary level of education. For this reason, this article intends to lay the foundations of the minimal authentic evaluative culture that could ease the evaluation process for Physical Education professionals. In addition, it seeks to unveil the insights of the evaluation, the principles underlying authentic assessment, and the instruments for its implementation.
¿Jugamos al Súper Mario Bros? Descripción de una experiencia gamificada en la formación del profesorado de Educación Física (Will we play Super Mario Bros? Description of a gamified experience in the training of Physical Education teachers)
Authors: Flores Aguilar Gonzalo
Published: October 2020

De cara a aumentar e impulsar la presencia de las metodologías activas en la enseñanza de la Educación Física, en este artículo se describen las características básicas de una experiencia gamificada denominada “Súper Mario Bros”, que ha sido desarrollada y aplicada durante el curso 2017/2018 en una de las asignaturas del Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFE). Además de detallar los “ingredientes clave” de los que se compone la gamificación, y la manera en la que el docente los incorpora en su experiencia, aquí se presentan un conjunto de reflexiones sobre diversos aspectos a tener en cuenta en cada uno de dichos ingredientes. En definitiva, con este trabajo se quiere difundir la manera en la que se puede gamificar una asignatura, a partir de una experiencia real y exitosa, que puede servir como modelo inspirador para el profesorado interesado. Abstract. In order to increase and promote the presence of active methodologies in the teaching of Physical Education, this article describes the basic characteristics of a gamified experienced called "Super Mario Bros", which has been developed and implemented during the course 2017/2018 in one of the subjects of the Degree program in Sciences of Physical Activity and Sports (CAFE). In addition to detailing the "key ingredients" which gamification is composed of, and the way teachers incorporate them into their projects, here are a set of reflections on various aspects to consider in each of those ingredients. In short, this work aims to disseminate the way in which a subject can be gamified, based on a real and successful experience, which can serve as an inspiring model for interested teachers.
Efectos de una sesión de ejercicio físico sobre la actividad neurofisiológica durante la resolución de una prueba de atención selectiva
Authors: Flores Ferro Elizabeth , Maureira Cid Fernando , Díaz Muñoz Hernan , Navarro Aburto Braulio , Gavotto Nogales Omar , Matheu Pérez Alexis
Published: October 2020

Introducción: diversos estudios describen manifestaciones motrices y cognitivas con la actividad cerebral registrada en el electroencefalograma, incluso en los últimos años se estudia el cerebro como un sistema dinámico complejo, utilizando matemáticas del caos y análisis fractales. Material y método: El objetivo de la presente investigación fue conocer los efectos de 30 minutos de ejercicio físico aeróbico sobre la actividad neurofisiológica cerebral durante la resolución de pruebas de atención selectiva. La muestra estuvo constituida por 14 varones voluntarios (siete experimentales y siete controles). El registro de la actividad cerebral (electroencefalografía) se realizó a través de un dispositivo cerebro-interfaz Emotiv Epoc® mientras los estudiantes resolvían la prueba de Toulouse-Piéron. El registro se realizó antes y después de un trabajo aeróbico de 30 minutos de trote.Resultados: se observa un aumento del índice de Hurst en la corteza temporal derecha tras el ejercicio físico y valores similares en la corteza prefrontal y occipital en las mediciones pre y post intervención. Todos los sujetos presentan correlaciones mayores a 0,600 entre la corteza prefrontal, temporal y occipital durante la realización de la prueba de atención, con una leve disminución en el número de correlaciones post-intervención.Conclusiones: Existen diferencias en los índices de Hurst de la corteza temporal derecha pre y post-intervención, lo que podría explicar las diferencia en las puntuaciones de la prueba de atención tras el ejercicio físico. La corteza prefrontal y temporal no muestran diferencias. No se encontraron patrones de correlaciones que puedan explicar la mejora de la atención.
Perfil psicológico en corredores de ultramaratón (Psychological profile in ultramarathon runners)
Authors: Guíu Carrera Marta , Leyton Román Marta
Published: October 2020

La modalidad deportiva de ultramaratón ha experimentado un notable crecimiento entre la población, sin embargo, la investigación acerca de las variables psicológicas de estos atletas es reducida. En este trabajo se plantearon dos hipótesis: que la motivación de los corredores de ultramaratón es principalmente intrínseca y que a mayor motivación intrínseca, mayor dependencia del ejercicio. Se estudió la regulación de la conducta en el deporte, los objetivos en el ejercicio y la dependencia del ejercicio de los participantes ultramaratonianos mediante tres cuestionarios: Cuestionario de contenido de los objetivos en el ejercicio, la Escala Revisada de Dependencia del Ejercicio y el Cuestionario de Regulación de Conducta en el Deporte. Se realizó un análisis descriptivo, de fiabilidad, de correlación y ANOVA. Los resultados de este estudio mostraron que la motivación intrínseca era la más frecuente en los participantes, confirmando la primera hipótesis. El objetivo de dirección de la salud mostró la puntuación más alta, frente al de reconocimiento social, que presentó la más baja. La dependencia del ejercicio se asoció con la motivación intrínseca para algunos factores y con la extrínseca para todos ellos, por lo que la segunda hipótesis se confirmó sólo parcialmente. Por último, se sugiere la necesidad de profundizar en esta incipiente línea de investigación, así como de adaptar cuestionarios a los deportistas de esta modalidad. Abstract. Ultramarathons have experienced a remarkable growth among people; however, research about these athletes’ psychological asset is reduced. Two hypotheses were proposed: that motivation of the ultramarathon runners is mainly intrinsic; and that the greater the intrinsic motivation, the greater the exercise dependence. Regulation of behavior in sport, exercise objectives, and exercise dependence of ultramarathon participants was studied using three questionnaires: Goal Content for Exercise Questionnaire, Exercise Dependence Scale-Revised, and Behavioral Regulation in Sport Questionnaire. Descriptive, reliability, correlation, and ANOVA analyses were performed. The results of this study showed that intrinsic motivation was the most frequent in all participants, confirming the first hypothesis. The objective of health management showed the highest score, while social recognition presented the lowest. Exercise dependence was associated with intrinsic motivation for some factors and with extrinsic motivation for all of them, so the second hypothesis was only partially confirmed. Finally, we suggest to deepen this new line of research, as well as to adapt questionnaires to athletes of this sport.
Motivaciones y hábitos de actividad física en alumnos universitarios (Motivations and physical activity habits in university students)
Authors: Rico-Díaz Javier , Arce-Fernández Constantino , Padrón-Cabo Alexis , Peixoto-Pino Lucía , Abelairas-Gómez Cristian
Published: October 2020

El objetivo de este estudio ha sido analizar los hábitos y motivaciones de práctica de actividad física-deportiva del alumnado universitario. En el estudio participó una muestra de 608 universitarios del campus de Santiago de Compostela, seleccionados por muestreo aleatorio estratificado. Para el análisis de datos se establecieron dos grupos (hombres vs. mujeres) y se realizaron comparaciones por medio de los test chi-cuadrado y t de Student, situando el nivel de significación en p < .05. El 74.35% de los universitarios practicaban algún tipo de actividad físico-deportiva, y el 34.38% de los encuestados afirmó practicar con una frecuencia de tres o más veces por semana. La edad media de abandono de la práctica físico-deportiva se situó en los 18.42 años. Hacer ejercicio físico fue la principal motivación entre los estudiantes que practicaban alguna actividad física o deportiva. El motivo más señalado para el abandono de la actividad física fue la falta de tiempo para estudiar.Abstract. The aim of this study was to analyze habits and motivation towards practicing physical-sports activities among university students. A sample of 608 university students from the Santiago de Compostela campus, selected by stratified random sampling, participated in the study. For data analysis, two groups (men vs. women) were established and comparisons were made by means of the chi-square and t-tests of Student, placing the level of significance at p < .05. Results display that 74.35% of college students practiced some type of physical-sports activities, and 34.38% of respondents claimed that they practiced three or more times per week. The average age of abandonment of physical-sports practice was 18.42 years old. Physical exercise was the main motivation among students who practiced some physical or sports activities. The most important reason for abandoning physical activity was the lack of time for studying.
Emociones en Educación Física. Una revisión bibliográfica (2015-2017) (Emotions in Physical Education. A bibliographic review (2015-2017))
Authors: Bermudez Torres Carlos , Saenz-López Pedro
Published: October 2020

Las evidencias científicas de la importancia de las emociones en el ámbito educativo son cada vez mayores y más concluyentes. Así, se ha realizado una investigación teniendo como principal objetivo conocer el estado de la educación emocional en el área de la Educación Física. Para ello, a través de una revisión sistemática, se ha buscado en la base de datos Web Of Science, donde se han seleccionado 21 artículos, comprendidos entre 2015-2017 a través de criterios de inclusión acorde a los objetivos planteados. Estos artículos seleccionados se han analizado para su posterior categorización y obtención de los resultados. Estos últimos indican que se han realizado más investigaciones dedicadas a los alumnos que a los docentes, además se ha tratado en mayor medida la educación emocional como un fin que como un medio o en relación con otras variables. Finalmente, se propone futuras líneas de investigación y aplicaciones prácticas para los docentes.Abstract. Scientific evidence on the importance of emotions in the educational context is growing and becoming more conclusive. These investigation has been carried out with the main objective of knowing the current state of Emotional Education in the area of Physical Education. A total of 21 articles published between 2015 and 2017 were selected according to the inclusion criteria of our objectives, after a systematic review of works in the Web of Science database. These articles were analysed and successively categorized to extrapolate results. These indicate that research in the field has focused more on students than on teachers; additionally, emotional education has been treated as a target rather than as a mean, or rather than studying its relation with other variables. Finally, future research lines and practical applications for teachers are suggested.
Medidas psicométricas de la cohesión en equipos de trabajo universitarios (Psychometric measures of cohesion in university work teams)
Authors: Checa Esquiva Irene , Bohórquez Gómez-Millán María Rocío
Published: October 2020

La cohesión ha sido un concepto ampliamente estudiado en equipos deportivos y organizacionales, pero no ha sido estudiado en equipos de trabajo universitarios. Además se han usado medidas de la cohesión, como el Sociograma, que no han demostrado su validez de constructo. Este trabajo presenta dos estudios. En el primero, el objetivo es comprobar las evidencias de validez confirmatoria y fiabilidad del GEQ (Group Environmental Questionnaire) en equipos de trabajo universitarios y en él han participado 273 alumnos. En el segundo estudio, se quieren comparar las medidas de la cohesión a través de dos instrumentos: GEQ y Sociograma utilizando dos mediciones antes y después del trabajo grupal. Esta segunda muestra está compuesta por 72 alumnos agrupados en 4 equipos de tamaño similar a un equipo deportivo. Los resultados demuestran que el GEQ presenta niveles de ajuste buenos en equipos de trabajo universitarios (CFI =.995; TLI =.994; RMSEA =.04) y valores de fiabilidad aceptables. Por otra parte, el segundo estudio demuestra que tras el trabajo grupal, las mediciones de la cohesión a través del GEQ aumentan en sus 4 factores, mientras que la medida cohesión con el Sociograma se mantiene sin cambios. Se concluye que el GEQ es un instrumento sensible a los cambios producidos en la cohesión de un grupo a medida que éste se crea, construye y evoluciona y sin embargo el Índice de Cohesión del Sociograma no lo es, y por tanto no reúne suficientes evidencias de validez de constructo para medir la cohesión. Abstract. Cohesion has been a widely studied concept in sports and organizational teams but has not been studied in university work teams. In addition, evaluation forms of cohesion have been used, yet their construct validity has not been demonstrated. This work presents two studies. In the first one, the objective is to verify the evidence of confirmatory validity and reliability of the GEQ (Group Environmental Questionnaire) in university work teams through the participation of 273 students. In the second study, we aim to compare the degree of cohesion through both GEQ and Sociograms using two evaluation questionnaires before and after group work. This second sample is composed by 72 students grouped into 4 teams of similar size as that of sports teams. The results show that the GEQ presents good adjustment levels in university work teams (CFI = .995, TLI = .994, RMSEA = .04) and acceptable reliability values. On the other hand, the second study shows that after group work the degree of cohesion through the GEQ increases in its 4 factors, while the extent of cohesion remains unchanged when analyzed through Sociograms. As a conclusion, the GEQ is an instrument sensitive to the changes produced in the cohesion of a group through its creation, construction, and evolution, whilst the Sociogram Cohesion Index is not. Therefore, the latter does not display sufficient evidence of Construct validity to measure cohesion.
El modelo de responsabilidad personal y social a través del deporte: revisión bibliográfica (Personal and social responsibility model through sports: a bibliographic review)
Authors: Sánchez-Alcaraz Martínez Bernardino Javier , Courel Ibáñez Javier , Sánchez Ramírez Cristina , Valero Valenzuela Alfonso , Gómez Mármol Alberto
Published: October 2020

El Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS) ha sido aplicado durante más de 30 años con el objetivo de mejorar los valores de los adolescentes a través de la actividad física y el deporte. El objetivo de este trabajo es realizar una revisión de los diferentes estudios que han implementado el MRPS. Se realizó un proceso de revisión a través del proceso PRISMA. Tras el proceso de identificación y selección, se obtuvieron un total de 35 trabajos. Se analizaron variables como el país de aplicación, la evolución de los estudios a lo largo de los años, la duración del programa, el número de alumnos al que se aplicó, el tipo de variables que evaluaron. Finalmente, se realizó una síntesis y discusión de los principales resultados de los trabajos.Abstract. The Model of Personal and Social Responsibility (MRPS) has been applied for 30 years with the aim of improving adolescents’ values through physical activity and sport. The aim of this work is to carry out a review of different studies that have implemented the MRPS. A review process was performed using the PRISMA protocol. After the identification and selection process, a total of 35 research articles were obtained. Variables such as country of application, evolution of the studies through the years, duration of the program, number of students, and type of the variables evaluated were analyzed . Finally, a summary and discussion of the main results was presented.
Efecto de marcar primero en la final de la UEFA Champions League y la UEFA Europa League (Effect of scoring first in finals of UEFA Champions League and UEFA Europe League)
Authors: Martínez Martínez Francisco Daniel , González García Higinio
Published: October 2020

Este estudio tiene como objetivos: i) conocer cómo influye el efecto de marcar primero en el resultado final del partido; ii) comparar el efecto de marcar primero, los goles totales, el periodo de marcar en el partido y el minuto de marcar el primer gol (ganador y perdedor), en las finales de ambas competiciones; y iii) analizar la evolución que tienen estas variables a lo largo de la historia. La muestra estuvo formada por todas las finales (N = 78) disputadas a lo largo de la historia a partido único y en campo neutral de las competiciones europeas UEFA Champions League (UCL) y UEFA Europa League (UEL). La probabilidad de ganar el equipo que marca primero fue del 75.6%. Cuando se analizó el efecto de marcar primero los resultados no mostraron diferencias estadísticamente significativas entre ambas competiciones, aunque sí se aprecian al analizar la evolución de este efecto a lo largo de la historia en la UCL a favor de las décadas de 1950 y 1960 (X2 = 14.15; p < .05). Se concluyó que el efecto de marcar primero en una final continental resulta determinante pues el equipo que se adelanta en el marcador aumenta en gran medida sus probabilidades de conseguir la victoria. En este sentido, los cuerpos técnicos de los clubes que luchan por el título en estas competiciones deben utilizar esta información para trabajar en los entrenamientos y plantear estrategias que les permitan salir al terreno de juego con la intención clara de abrir el marcador.Abstract. The objectives of this research were: i) to study the effect of scoring first on the final result of the match; ii) to compare the effect of scoring first, the total goals, the goal scoring period, and scoring minute of the first goal (winner and loser) in the finals of both competitions; and iii) to analyse the evolution of these variables throughout history. The sample consisted of all the single-match, neutral-field finals (N = 78) played over the history of the UEFA Champions League (UCL) and UEFA Europa League (UEL) European competitions. The team scoring first had 75.6% probabilities of winning. When analysing the effect of scoring first, the results showed no statistically significant differences between the two competitions, although they become significant in regard to the evolution of the scoring first effect throughout the UCL history, in favour of the finals played within 1950s and 1960s (X2 = 14.15, p <.05). As a conclusion, the effect of scoring first in a continental final is decisive because any team leading the scoreboard has major chances of winning. In this sense, technical staff at clubs should use this information to work on the training and propose strategies that allow them to go out onto the pitch with the clear intention of scoring first.
Nuevas posibilidades y recursos para la enseñanza de la expresión corporal en educación física: internet y los retos virales (New ways and resources for teaching body expression in physical education: internet and viral challenges)
Authors: Carriedo Alejandro , Méndez-Giménez Antonio , Fernández-Río Javier , Cecchini José A.
Published: October 2020

Hace más de 350.000 años, el ser humano comenzó a expresar ideas, sentimientos y emociones a través de las posibilidades motrices de su cuerpo; por aquel entonces centradas en gestos, danzas y rituales religiosos. Si bien la expresión corporal comprende un abanico mucho más amplio de prácticas y modalidades, en los últimos años el ser humano ha adoptado nuevas formas de expresión vehiculadas a través de internet, popularizando y extendiendo, entre otros, los denominados retos virales por todo el mundo. La asignatura de Educación Física, que en las últimas décadas ha experimentado una revolución en términos didácticos y de otros bloques de contenido, debe mantenerse también actualizada en las distintas posibilidades de trabajo de la expresividad humana. Por lo tanto, el propósito de este trabajo es hacer una revisión de los recursos emergentes que internet aporta así como las posibilidades que subyacen en las redes sociales para abordar de forma novedosa algunos elementos de la expresión corporal en los centros educativos. Estas propuestas tecnológicas son populares, significativas y auténticas. Sin embargo, se apuntan sugerencias metodológicas al objeto de implementar estos recursos expresivos en el aula desde un punto de vista educativo.Abstract: Human beings began expressing ideas, feelings, and emotions through their bodies’ motor abilities more than 350.000 years ago. In the beginning, they did it through gestures, dances and religious rituals. Nowadays there is a much wider range of practices, and in the last years people have started expressing themselves through internet with challenges and viral trends. Physical education, which has experienced important didactic and content changes, must be updated with the different strategies to work on human expressiveness. Therefore, the aim of this paper is to review new resources taken from the internet and potential approaches within the social medias to address expressiveness in schools in an innovative way. These emerging proposals are popular, meaningful, and authentic. Nevertheless, methodological suggestions are included in order to implement these expressive resources in the classroom from an educational point of view.
Dificultades en el uso del feedback en la formación del profesorado de Educación Física (Difficulties in the use of feedback in physical education teacher training)
Authors: Asún Dieste Sonia , Fraile Aranda Antonio , Aparicio Herguedas José Luis , Romero Martín Mª Rosario
Published: October 2020

En este estudio se exploran las dificultades que tienen los futuros docentes de educación física con el uso del feedback en situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje de expresión corporal. Durante dos años se realiza una investigación-acción desarrollada en la Universidad de Valladolid y la Universidad de Zaragoza. Los estudiantes, durante el proceso de retroalimentación integrado en un sistema de evaluación formativa, toman conciencia de su uso y progresan en la tarea de enseñar y evaluar como parte del propio proceso de aprendizaje. Se acomete una investigación-acción durante dos cursos académicos y se realiza un análisis de contenido, con un proceso de codificación de la información, para descubrir las dificultades comunicativas experimentadas. Las principales observadas se relacionan con la escasa presencia de feedback afectivo o motivador. Consideran importante la retroalimentación afectiva; sin embargo, los datos muestran que encuentran dificultades en su utilización aunque resulte fundamental para la mejora de la comunicación y el proceso docente. Abstract. This study explores the difficulties that future physical education teachers have when using feedback in simulated teaching situations on body expression. For two years, action research was carried out at the University of Valladolid and the University of Zaragoza in which students, during the feedback process integrated into a formative assessment system, become aware of their use of feedback and progress in teaching and assessing tasks as a part of the learning process itself. Action research is carried out during two academic years and an analysis of content with a coding information process is performed to discover communicative difficulties experienced. The main issues observed are related to the scarce presence of affective or motivating feedback. Regarding affective feedback, they consider it important, although data shows that they find it difficult to use it; being a fundamental part of the improvement of communication and the teaching process.
Capacidades físicas y su relación con la memoria, cálculo matemático, razonamiento lingüístico y creatividad en adolescentes (Physical capacities and their relation with memory, mathematical calculation, linguistic reasoning, and creativity in adolescents
Authors: Mezcua-Hidalgo Alberto , Ruiz-Ariza Alberto , Ferreira Brandão de Loureiro Vania A. , Martínez-López Emilio J.
Published: October 2020

El objetivo del presente estudio fue analizar la asociación del nivel de condición física con variables de rendimiento cognitivo como memoria, cálculo matemático, velocidad de razonamiento lingüístico y creatividad. La muestra estaba formada por 163 adolescentes (78 chicas y 85 chicos) de 13,9 ±1,4 años. La memoria se evaluó mediante una adaptación propia basada en la prueba RIAS. Para el cálculo matemático y el razonamiento lingüístico se usaron tests ad hoc y para la creatividad el test CREA. Los análisis mostraron que la resistencia cardiorrespiratoria de los jóvenes se asocia a mejores niveles de memoria (p = ,027), cálculo matemático (p = ,035), razonamiento lingüístico (p = ,014) y creatividad (p = ,005), independientemente de la edad, sexo e índice de masa corporal de los jóvenes. Sin embargo, mejores niveles de velocidad-agilidad, fuerza y flexibilidad no se relacionaron con mejoras en ninguna de las variables dependientes analizadas (todos p > ,05). Se concluye que la resistencia cardiorrespiratoria es el componente de la condición física que en mayor medida se relaciona con altas capacidades cognitivas de los jóvenes. Se sugiere, que desde la Educación Física se implementen programas específicos para incrementar el nivel de capacidad cardiorrespiratoria, con prácticas sistemáticas especialmente durante el periodo extraescolar. Abstract: The aim of the present study was to analyze the association of the level of physical fitness with variables of cognitive performance such as memory, mathematical calculation, speed of linguistic reasoning, and creativity. The sample consisted of 163 adolescents (78 girls and 85 boys) aged 13.9 ± 1.4 years old. Memory was evaluated through an own adaptation based on the RIAS test. Ad hoc tests were used for mathematical calculation and linguistic reasoning, and the CREA test for creativity. The analyses showed that youth’s cardiorespiratory fitness is associated with better levels of memory (p = ,027), mathematical calculation (p = ,035), linguistic reasoning (p = ,014), and creativity (p =,005) regardless of age, sex, and body mass index. However, better levels of speed-agility, strength, and flexibility were not related with improvements in any of the dependent variables analyzed (all p > ,05). Cardiorespiratory fitness is the physical fitness component with the highest relation with cognitive abilities in youngsters. We suggest the implementation of specific programs aimed at increasing cardiorespiratory fitness levels through Physical Education, especially employing systematic physical activity practices during the extracurricular period.
Actividad física en tiempo libre en estudiantes universitarios Colombianos (Leisure-time physical activity in Colombian university students)
Authors: Gómez-Mazorra Mabel , Sánchez-Oliva David , Labisa-Palmeira Antonio
Published: October 2020

Analizar la asociación entre las variables de la Teoría de la Autodeterminación (TAD), la Teoría del Comportamiento Planificado (TCP), el entorno universitario y la práctica de Actividad Física (AF) en tiempo libre en estudiantes universitarios. 363 estudiantes participaron y completaron cuestionario para analizar la satisfacción y la frustración de las Necesidades Psicológicas Básicas (NPB), los procesos motivacionales, percepciones para la intención y el nivel de AF en tiempo libre. Se obtuvo diferencias significativas para el nivel de AF con relación al género, los estudiantes muy activos y que trabajan, tienen mayor satisfacción de NPB, motivación autodeterminada e intención para la práctica de AF; pertenecer a áreas de formación en salud, educación y recibir deporte formativo, genera mayores niveles de frustración de autonomía, desmotivación y regulación externa. El análisis de regresión mostró como el género y la regulación integrada son predictoras comunes para la AF moderada vigorosa (AFMV) y la AF total (AFT). Los factores sociodemográficos, el entorno universitario y los factores motivacionales ayudan a explicar la intención y la práctica de AF en tiempo libre y sus diferencias serán determinantes para educar conductas saludables. Abstract. To analyze the association between variables of the Theory of Self-Determination (SDT), the Theory of Planned Behavior (TPB), the university environment, and the practice of Physical Activity (PA) in leisure time in university students. A sample of 363 students participated and completed a questionnaire to analyze satisfaction and frustration of Basic Psychological Needs (BPN), motivational processes, intention perceptions, and PA levels in leisure time. Significant differences were found regarding PA levels by gender; students who are very active and students workers have greater satisfaction of BPN, self-determined regulation, and intention to practice PA; belonging to education fields in health or education, and receiving sports training, generate higher levels of frustration of autonomy, demotivation, and external regulation. The regression analysis showed that gender and integrated regulation are common predictors of moderate-vigorous PA (MVPA) and total PA (TPA). Sociodemographic factors, university environment, and motivational factors help explain the intention and practice of PA in leisure time and their differences will be decisive in educating healthy behaviors.
Validación y adaptación de la escala de control psicológico del profesor hacia las clases de educación física y su efecto sobre las frustraciones de las necesidades psicológicas básicas (Validation and adaptation to the Physical Education context of the
Authors: Trigueros Rubén , Aguilar-Parra José Manuel , González-Santos Josefa , Cangas Adolfo Javier
Published: October 2020

El papel que adopte el profesor durante las clases de EF es fundamental para conseguir que el alumnado se implique activamente. El objetivo del estudio consistió en validar y adaptar la Escala Docente de Control Psicológico (PCT) al contexto español de EF, con el fin de tener una escala para medir el control psicológico del profesor sobre el alumnado y analizar la relación existente respecto a las cuatro frustraciones de las necesidades psicológicas. Para responder al objetivo del estudio se han empleado dos muestras independientes pertenecientes a varios centros educativos de secundaria. Para analizar las propiedades psicométricas del PCT se ha realizado un análisis factorial confirmatorio, una análisis de invarianza respecto al género y una análisis de fiabilidad. Para analizar la relación entre el control del docente y la frustración de las cuatro necesidades psicológicas se realizó un modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados han apoyado la validez y fiabilidad de la estructura del cuestionario, mostrándose invariante respecto al género. El control psicológico ejercido por el docente actuó como predictor de los factores que integran la frustración de las necesidades psicológicas básicas, estando en línea con los postulados de la teoría de la autodeterminación. Abstract. The role that teachers adopt during PE classes is fundamental to ensure that students are actively involved. The aim of the study was to validate and adapt the Psychological Control Teaching Scale (PCT) to the Spanish context of PE, in order to have a scale to measure teachers’ psychological control over students and to analyze its relationship with the four frustrations of psychological needs. To answer the objective of the study, two independent samples belonging to several secondary schools were selected. To analyze the psychometric properties of the PCT, confirmatory factorial analysis, as well as invariance analysis by gender and reliability analysis were carried out. To analyze the relationship between teachers’ control and frustration of the four psychological needs, a model of structural equations was built. The results supported the validity and reliability of the structure of the questionnaire, the model being invariant by gender. Teachers’ psychological control acted as a predictor of the factors that trigger frustration of basic psychological needs, our outcomes being in line with the postulates of the theory of self-determination.
Imagen corporal percibida en mujeres adolescentes deportistas y no deportistas (Perceived body image in female adolescent athletes and non-athletes)
Authors: Ornelas Contreras Martha , Solis Omar , Solano Pinto Natalia , Rodríguez-Villalobos Judith Margarita
Published: October 2020

El presente estudio evaluó la percepción sobre su imagen corporal actual, ideal, social e inconformidad corporal entre adolescentes mexicanas deportistas vs no-deportistas. La muestra fue obtenida por conveniencia con un total de 408 mujeres con una edad de M= 14.24 y DE= 1.69 años; 198 de ellas conforman el grupo de deportistas (M=14.30 y DE= 1.57) ya que practican algún deporte y participan regularmente en torneos o competencias deportivas, las otras 210 participantes son del grupo de no deportistas (M= 14.18 y DE= 1.79). Todas contestaron la Escala Informatizada para la Estimación del Contorno de la Figura (EIECF) adaptada e informatizada. Los resultados del análisis de la varianza, muestran que las adolescentes no deportistas son quienes eligen modelos más gruesos para su figura actual y social, además de mostrar mayor inconformidad corporal. Resultados que permiten concluir que, en general, las personas activas tienen una mejor percepción de su imagen corporal, que las sedentarias.Abstract. This study consisted in determining differences and similarities between Mexican adolescents who practice a sport and those who do not with regard to their perception of their actual, ideal, and social body image, as well as their body dissatisfaction. A total sample of 408 female teenagers aged 12-17 years old participated in this study; 198 of them practiced a sport and regularly participated in tournaments or competitions. All the participants completed the Contour Drawing Rating Scale adapted and computerized by Gastélum and Blanco (2006). The results of the one-way multivariate analysis of variance, followed by the one-way univariate analyses of variance, showed that adolescents who do not regularly participate in sports show thicker models in their present and social body image, in addition to displaying higher body dissatisfaction.
Adaptación práctica del enfoque Teaching Games for Understanding para la enseñanza de la vela en iniciación (A practical proposal of Teaching Games for Understanding in sailing initiation)
Authors: Morales-Belando María T. , Arias-Estero José L.
Published: October 2020

A pesar de las diversas publicaciones que explican teóricamente el enfoque Teaching Games for Understanding (TGfU), el docente carece de información sobre cómo implementarlo en la realidad del aula. Además, esta aplicación es mucho más compleja en actividades deportivas no tradicionales, como la vela, que también es susceptible de ser enseñada bajo el enfoque TGfU debido a la relevancia del componente táctico. El objetivo del presente trabajo fue presentar una propuesta práctica sobre la implementación del enfoque TGfU en vela. Para el diseño de las sesiones se tendrá en cuenta la alineación entre a) características del contexto de aplicación; b) contextualización de la enseñanza de cada contenido en un principio táctico; c) contenidos a enseñar diferenciando entre los tácticos y técnicos; d) número de participantes; e) espacio para la realización de cada tarea; y f) modificaciones introducidas para alcanzar el objetivo de cada sesión. Además, cada una de las sesiones se dividirá en cinco fases: “forma de regata”, “enseñanza para la comprensión”, “habilidades para el desarrollo técnico”, “vuelta a la forma de regata” y “reflexión y conclusión”. La última fase antes de la aplicación de las sesiones será el entrenamiento práctico del profesor. Con la aplicación del enfoque, se espera que los discentes obtengan mejoras a nivel cognitivo, sean más autónomos y estén más motivados por la práctica de la vela.Abstract: Despite several publications that theoretically explain Teaching Games for Understanding (TGfU), teachers do not have information about how to implement it in the class. Furthermore, its application is much more complex in non-traditional sports-games, as sailing, which could potentially be taught through TGfU due to the importance of the tactic component. The aim of the present work was to present a practical proposal upon the implementation of TGfU in sailing. In order to design the lessons, teachers should take into consideration the alignment of: a) context characteristics; b) teaching contextualization of each content under tactical principles; c) technical and tactical contents; d) number of sailors; e) practice area for each task; and f) modifications made to achieve the goal of each lesson. Beyond that, each lesson should be divided in five stages: “race form”, “teaching for understanding”, “drills for skill development”, “return to race form”, and “review and closure”. The last phase prior to the carrying out of the lessons should focus on teachers’ practical training in sailing. With the application of this approach, we hope that learners will improve at a cognitive level, in terms of autonomy and motivation.
Intención de práctica, satisfacción con la educación física y con la vida en función del género en estudiantes mexicanos y españoles (Intention of practice, satisfaction with physical education and life by gender in Mexican and Spanish students)
Authors: Fernández Baños Raúl
Published: October 2020

Los objetivos del presente estudio fueron: 1) Evaluar la relación entre la intención de práctica de actividad física en el tiempo libre con la satisfacción con la Educación Física y con la vida; y 2) analizar si existen diferencias en la intención de práctica de actividad física en el tiempo libre de los estudiantes, en la satisfacción con la Educación Física y con la vida en función del género y del país de procedencia. Participaron en el estudio 1137 estudiantes de educación secundaria obligatoria pertenecientes a centros públicos de España y México. Del total de la muestra, 457 fueron adolescentes mexicanos, de los cuales 246 eran chicas y 210 chicos. El resto de la muestra estuvo conformada por 680 adolescentes españoles, de los cuales 341 eran chicas y 339 chicos. Se utilizó un cuestionario compuesto por las siguientes escalas: Satisfacción con la materia de Educación Física, Satisfacción con la vida e Intención de Práctica de Actividad Física en el Tiempo Libre. Los análisis estadísticos que se realizaron fueron descriptivos, correlación de Spearman y la prueba de U de Mann-Withney, con el SPSS v.22. Los resultados revelaron diferencias significativas en función del sexo y en función del país. Adicionalmente, se encontró una relación positiva entre la satisfacción con la Educación Física con la intención de práctica y una relación negativa entre el aburrimiento con la educación física y la intención de práctica de actividad física en el tiempo libre. Abstract. The purposes of the present study were: 1) Assess the relationship between intention to practice physical activity in leisure time and physical education and life satisfaction; and 2) analyze the differences of the intention of practice physical activity in students' free time, satisfaction with physical education and life according to gender and origin. The participants of the study were 1137 Junior High School students belonging to public centers of Spain and Mexico. From the total sample, 457 were Mexican adolescents, of which 246 were girls and 210 boys. The rest of the sample was composed by 680 Spanish adolescents, 341 of which were girls and 339 boys. A questionnaire composed of the following scales was employed: Satisfaction with the Physical Education subject, Satisfaction with life and Intent of Practice of Physical Activity in Free Time. Descriptive statistical analysis with Spearman correlation and Mann-Whitney U test were applied according to the aims of the study and carried out with the SPSS v.22 software. The results showed significant differences in function of sex and country of origin. Additionally, a positive relationship between satisfaction with physical education and intention to practice, and a negative relationship between physical education boredom with the intention of practicing physical activity in free time were found.
Aula extendida: acercando el aula universitaria a los contextos escolares para reducir la distancia “teoría-práctica" (Extended classroom: bringing the university classroom closer to the school context in order to reduce the distance between theory and pr
Authors: García-Monge Alfonso , González-Calvo Gustavo , Martínez-Álvarez Lucio , Rodríguez-Campazas Hugo
Published: October 2020

Se evalúa una experiencia de “Aula Extendida” en la que se posibilita que estudiantes de la materia Educación Física Escolar del Grado en Educación Primaria acudan a un colegio a observar prácticas de Educación Física con escolares impartidas por sus docentes universitarios, participando en los procesos de diseño, observación y análisis-reformulación del proceso de enseñanza. La experiencia es altamente valorada por las personas participantes que, entre otras cosas, reconocen que les ayuda a ver detalles sobre la labor docente, a dar sentido al contenido teórico de otras materias del Grado y a cambiar su visión sobre la Educación Física.Abstract: We analyzed an experience on “extended classroom”, through which students enrolled in the course of Physical Education from the bachelor in Primary Education were allowed to attend Physical Education practices with schoolchildren taught by their university professors, as well as to participate in the processes of design, observation, and analysis-reformulation of the teaching process. The experience was highly valued by the participants, who, among other things, recognized that it helped them notice details about the teaching work, give meaning to theoretical contents of other bachelor courses, and change their vision about Physical Education.