Sobre ensinar matemática no ensino médio: compreensões a partir de narrativas docentes
Authors:   , Silva Eliel Moraes da 
Published: February 2025

A dissertação focaliza e reflete as experiências de docentes de Matemática que atuam no Ensino Médio. O objetivo primordial é identificar, nas narrativas (auto)biográficas dos docentes, concepções, metodologias e práticas de ensino de Matemática no Ensino Médio. O que contam docentes de Matemática, que atuam no Ensino Médio, sobre suas experiências de ensino? Esse questionamento orienta o percurso metodológico que tem na Pesquisa (Auto)biográfica em Educação seus pressupostos. O corpus utilizado para análise constitui-se de cinco narrativas orais e, posteriormente, transcritas. Participam cinco docentes de Matemática que lecionam em escolas públicas, sendo três que integram o quadro efetivo da Secretaria de Educação do Estado do Ceará e dois lotados na Secretaria de Estado da Educação e Cultura do Rio Grande do Norte. Os achados empíricos foram recolhidos ao longo do ano de 2018, por meio da realização de entrevistas narrativas sugeridas por Jovchelovicth; Bauer (2002). As narrativas (auto)biográficas permitiram aos professores de Matemática, por um lado, revisitar suas concepções e metodologias de ensino e, por outro, possibilitou um retornar a si mesmos e, consequentemente, refletir as diferentes motivações que inferiram na escolha profissional pela Licenciatura em Matemática. Como resultados, destacamos: a existência de motivações intrínsecas (subjetividade) e extrínsecas (socioeconômicas) para a escolha da docência em Matemática; sentimentos de isolamento pedagógico, pois existem poucos espaços de trocas, diálogos e escutas entre os professores dentro das escolas. Os professores percebem a docência e o ensino como um ato político e de cidadania, logo, depreendem suas práticas como formadoras de sujeitos sociais. Com relação às práticas de ensino dentro do atual contexto da escola pública, os docentes apresentam as dificuldades relacionadas díade teoria e prática, afirmando persistir na escola um distanciamento entre os conteúdos e a vida “real” cotidiana. Nas narrativas, os docentes também explicitam quais estratégias utilizam no ensino da Matemática. Nem sempre conscientes dessas estratégias, falam da necessidade da contextualização e desenvolvimento de atividades, como gincanas matemáticas, projetos de pesquisas, vídeos, jogos, músicas e ferramentas tecnológicas, dentre outras. Com relação às mudanças curriculares, práticas, desafios e perspectivas, os docentes defendem que atualizações são necessárias, mas que devem refletir na base dialógica do cotidiano escolar e não numa relação hierárquica de poder institucional. A reforma do Ensino Médio preocupa os docentes, pois chega às escolas sem que mudanças estruturais e de base sejam minimamente atendidas. As narrativas mostram que há cotidianamente desafios pedagógicos, econômicos e políticos no “chão da escola”, que não estão vislumbrados na reforma. Por fim, somos impulsionados a pensar que a narrativa (auto)biográfica pode ser um instrumento utilizado na formação inicial, continuada e no cotidiano escolar, tendo em vista a possibilidade de criação de uma rede dialógica. Logo, faz-se cada vez mais necessária a criação de espaços de escutas dentro das escolas, não numa perspectiva prescritiva dos modos de conduta, metodologias e práticas em sala, mas antes de trocas e diálogos reflexivos generosos e de partilhas conscientes