Writing Partnerships
Authors: Hsu Cathy 
Published: September 2009

In the writer's workshop, teachers are highly challenged after the minilesson during the independent writing time. In that segment, teachers are confronted by the demands of conferencing with numerous students and responding to writing in a limited amount of time. Writing partnerships link students in long‐term pairs, resulting in two valuable changes to the workshop. First, the independent writing time is stabilized as students are redirected, turning to one another rather than the teacher for support. Second, by promoting frequent partner conferencing, writing partnerships significantly increase student practice giving feedback. During implementation, teachers need to establish clear expectations, teach effective feedback strategies, and post charts in order to foster productive partner dialogue yearlong. In partner conferences, students are engaged in powerful discussion while strategic teacher participation stimulates partner talk and thinking. The format is simple to implement yet significant in impacting the writer's workshop and writers.

تلخيص البحث: في ورشة الكتّاب يتعرض المعلمون لتحديات صعبة بعد الدرس المصغر أثناء وقت الكتابة الانفرادية. وفي هذه المرحلة يواجه المعلمون متطلبات عقد اجتماعات عبر التقنية مع كثير من الطلاب والقيام بالردود على الكتابات في وقت محدد. تجعل تكاتبات الطلاب في مجموعات من الاثنين لمدة طويلة تنتج عن تغيرات في عنصري الورشة. أولاً يتم استقرار وقت الكتابة الانفرادية حين يعيد توجيه الطلاب مستندين إلى بعضهم البعض بدلاً من المعلم للدعم. ثانياً، تزداد التكاتبات في مجموعات من طالبين ممارسات الطلاب موفرة لهم تغذية راجعة بواسطة ترويج كثرة انعقاد الاجتماعات التقنية. وجدر بالذكر أن أثناء التنفيذ، يحتاج المعلمون إلى تأسيس توقعات واضحة وتدريس إستراتيجيات تغذية راجعة فعالة ووضع رسم بياني لتشجيع حوارات بين الشريكين طيلة السنة. وفي هذه الاجتماعات بين الشريكين، يشتغل الطلاب في مناقشات قوية فيها تثير اشتراك المعلم الإستراتيجي محادثات الشريكين والتفكير. وهذا النظام سهل التنفيذ لكنه في غاية الفعال في تأثيره على ورشة الكتّاب والكتّاب.

教师在写作者工作坊里，经过独立写作时段中的微型课堂后，便要受到严峻的挑战。因为在该时段中，教师要面对与众多学生进行会议讨论的需求，并要在有限的时间内回应学生的写作。写作夥伴关系使学生长期结伴成一对对，并为这个工作坊带来两个重要的转变。第一，当学生不向教师而转向另一夥伴要求支援时，独立写作时段的学习便可稳定下来。第二，通过促进写作夥伴作时常会议讨论，写作夥伴关系显著地增加学生提供反馈的练习。在实施过程中，教师需要建立明确的期望，教导有效反馈策略，并且张贴图表以促进学生在整年中作有成效的夥伴对话。在夥伴会议讨论里，学生投入高效的写作讨论，而教师的策略性参与促进夥伴的交谈与思考。这种教学形式在实施上是简易的，但对写作者工作坊和写作者来说却有重要的影响力。

Dans un atelier d'écriture, les enseignants sont soumis à un important défi après la mini leçon, pendant le moment d'écriture indépendante. A ce moment‐là, les enseignants doivent faire face aux demandes de nombreux étudiants qui, dans un temps limité, veulent parler avec eux et les voir réagir à leur écrit. Les partenariats d'écriture établissent des liens de couple à long terme; d'où résultent deux changements importants dans l'atelier. Tout d'abord, le temps de lecture est stabilisé lorsque les élèves sont redirigés, cherchant un soutien auprès de l'autre élève plutôt qu'auprès de l'enseignant. En second lieu, en favorisant des échanges fréquents entre partenaires, les partenariats d'écriture augmentent de façon significative les pratiques des étudiants apportant un feedback. Lors de la mise en place, il est nécessaire que les enseignants indiquent clairement leurs attentes, enseignent des stratégies de feedback efficaces, et affichent des indications de façon à favoriser un dialogue partenarial qui soit productif tout au long de l'année. Dans les échanges entre partenaires, les élèves sont engagés dans des discussions enrichissantes, tandis que la participation du professeur sur le plan stratégique stimule l'échange et la réflexion entre partenaires. Cette forme est facile à mettre en place, bien que significative quant à son impact sur l'atelier d'écriture et sur les scripteurs.

В ходе “писательского семинара” наступает момент, когда учитель, дав мини‐урок, предоставляет учащимся возможность для независимого письма. На этом этапе на учителя падает большая нагрузка, так как он должен – за ограниченный период времени – обсудить с каждым учеником вопросы, возникающие в ходе работы, и отреагировать на созданный им текст. Однако можно объединить учеников в постоянные пары, и такое партнерство привнесет в писательский семинар два важных изменения. Во‐первых, независимое письмо станет более независимым, так как ученики обращаются за поддержкой друг к другу, а не к учителю. Во‐вторых, благодаря подобной практике, ученики впоследствии значительно успешнее поддерживают обратную связь с партнером. Чтобы такой диалог шел бесперебойно в течение всего учебного года, учитель должен дать очень четкие указания по процедуре и ожидаемым результатам, продемонстрировать эффективные стратегии обратной связи и развесить по стенам класса визуальные опоры. На партнерских конференциях ученики занимаются содержательным размышлением и обсуждением, а учитель придает этому процессу общее стратегическое направление. Этот формат прост в применении, но крайне важен для проведения писательских семинаров и формирования самосознания авторов.

En los talleres de escritura, los maestros tienen mucho que hacer después de la mini lección cuando los estudiantes escriben independientemente. En ese momento, los maestros se encuentran con muy poco tiempo para hablar con muchos estudiantes y responder a lo que han escrito. Compañeros de escritura forman parejas a largo plazo, resultando en dos cambios importantes al taller. Primero, se estabiliza el tiempo de escritura independiente porque se les ha dado una nueva dirección a los estudiantes de forma que ellos se ayudan entre sí en vez de apoyarse en el maestro. Segundo, al promover la discusión entre sí, los estudiantes tienen mucha más oportunidad de practicar el intercambio de información. Al implementarse, es necesario que los maestros comuniquen claramente sus expectativas, enseñen estrategias de comunicación efectivas, y hagan listas que fomenten diálogos productivos por todo el año. En conferencias entre compañeros, los estudiantes entablan discusiones intensas mientras que la participación estratégica del maestro estimula el pensar y la discusión entre los compañeros. El formato es fácil de implementar aunque su impacto en el taller y los escritores es considerable.