bluuebunny/crossref_metadata_2025 huggingface dataset:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СТРАТЕГИЯ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ В ЛЕТНИХ ЛАГЕРЯХ
Authors: И.А. Скоробренко , З.И. Тюмасева , И.Л. Орехова
Published: December 2024

Введение. Статья посвящена проблеме эффективной профессиональной подготовки будущих педагогов к оздоровительно-воспитательной работе с детьми в летних лагерях. Цель статьи — определить теоретико-методологическую основу организации процесса профессиональной подготовки будущих педагогов к оздоровительно-воспитательной работе с детьми в летних лагерях, а также разработать методико-технологический инструментарий для работы с детьми в летних оздоровительных лагерях. Материалы и методы. В статье представлены следующие методы исследования: контент-анализ работ отечественных и зарубежных исследователей, наблюдение, анализ и синтез, индукция и дедукция, абстрагирование, обобщение. Результаты. В статье представлена классификация игр оздоровительного характера, комплексы которых могут быть использованы студентами при работе с детьми в процессе прохождения летней практики в оздоровительном лагере. Обсуждение. Приводятся и анализируются различные точки зрения ученых и педагогов-практиков на проблему организации оздоровительной работы в летних оздоровительных лагерях. Проведенный анализ различных педагогических позиций позволил констатировать, что во всех рассмотренных работах сделан акцент на важности и необходимости совершенствования профессиональной подготовки обучающихся к оздоровительно-воспитательной работе с детьми в условиях летних лагерей. Заключение. Опыт работы на кафедре безопасности жизнедеятельности и медико-биологических дисциплин ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» позволил сделать вывод об эффективности представленных в статье материалов при подготовке студентов к оздоровительно-воспитательной работе с детьми в летних лагерях, что подтверждается анализом современных работ ученых и практикующих педагогов-организаторов. Ключевые слова: летний оздоровительный лагерь; оздоровительно-воспитательная работа; профессиональная подготовка педагогов; методологические подходы; событийная педагогика; оздоровительные игры. Основные положения: – выявлены и обоснованы методологические подходы к организации процесса профессиональной подготовки будущих педагогов к оздоровительно-воспитательной работе с детьми в летних лагерях; – выявлена доминантная составляющая методико-технологического инст-рументария для работы с воспитанниками в летних лагерях — оздоровительные игры; – разработана и описана классификация оздоровительных игр для работы с воспитанниками.
ИННОВАЦИОННЫЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Authors: Г.М. Шакамалов , Н.А. Захарова , Г.П. Коняхина
Published: December 2024

Введение. Авторами рассматривается процесс подготовки учителей физической культуры в условиях вуза с применением современных мультимедиа технологий. Проведен теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме совершенствования подготовки студентов физкультурно-спортивного профиля. Раскрываются возможности применения мультимедиа-технологий в образовательном процессе. Проведен педагогический эксперимент по реализации применения мультимедиа-технологий в процессе обучения физкультурно-спортивным предметам. Материалы и методы. В исследовании применены следующие методы: поиска и анализа источников литературы, педагогический эксперимент, тестирование, методы математической обработки результатов экспериментального исследования. Исследование проводилось на базе Южно-Уральского государственного гуманитарного университета в Высшей школе физической культуры и спорта со студентами второго курса. Результаты. В результате теоретического анализа определены возможности применения мультимедиа-технологий в образовательном процессе студентов педагогического вуза. Получены результаты тестирования студентов по дис-циплинам: подвижные игры, волейбол, гимнастика после применения мультимедиа-технологий в процессе обучения. Обсуждение. Применение мультимедиа технологий в процессе обучения студентов позволяет повысить успеваемость и качество усвоения учебного материала. Разная степень применения современных технологий по-разному влияет на результаты обучения. Наилучший результат демонстрируют студенты, в обучении которых было сочетание мультимедиа-технологий с более консервативными методами изучения учебно-методической литературы. Заключение. Современный процесс обучения студентов физкультурно-спортивного профиля подготовки можно улучшить путем применения мультимедиа-технологий. Применение современных технологий позволяет повысить успеваемость студентов, ускорить качество усвоения ими информации и повысить интерес к занятиям. Развитие современных технических средств обучения и их внедрение имеет большой образовательный потенциал, который еще недостаточно реализован в процесс подготовки по физкультурно-спортивному профилю. Ключевые слова: преподаватель; студенты; образовательная деятельность; образовательный процесс; формы работы; методика; компетенция; физическая культура; мультимедиа технологии. Основные положения: – процесс обучения студентов по физкультурно-спортивному профилю подготовки с применением мультимедиа-технологий является эффективным; – реализация применения мультимедиа-технологий в процессе обучения студентов может иметь различную степень, что оказывает влияние на качество обучения; – развитие современных технических средств обучения и их внедрение имеет большой образовательный потенциал, который еще недостаточно реализован в процесс подготовки по физкультурно-спортивному профилю.
ДИНАМИКА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БУДУЩЕМ ОТЦОВСТВЕ У ЮНОШЕЙ С РАЗНОЙ НРАВСТВЕННОЙ ОРИЕНТАЦИЕЙ ЛИЧНОСТИ
Authors: С.В. Мерзлякова , Н.В. Бибарсова
Published: December 2024

Введение. Актуальность исследования обусловлена необходимостью организации воспитательной деятельности в системе высшего образования, воспитания традиционных семейных ценностей, формирования адекватных представлений о родительской роли у студенческой молодежи. Цель исследования — изучить представления о будущем отцовстве у юношей-студентов, различающихся по характеру нравственной ориентации личности на разных этапах возрастного развития. Материалы и методы. Использованы обзор и обобщение содержания психолого-педагогической литературы, психодиагностические методики, математико-статистические методы. Результаты. Раздел включает описание и сравнение содержания представлений о себе в качестве будущего отца у юношей-студентов, различающихся по характеру нравственной ориентации личности в юношеском возрасте и ранней зрелости. Обсуждение. Сравнительный анализ статистических данных позволяет сделать вывод о наличии значимых различий в содержании образа себе в качестве будущего отца у юношей-студентов, различающихся по характеру нравственной ориентации личности. Отсутствие содержательных характеристик в образе Я — будущий отец у юношей с гуманистической ориентацией, высокая вероятность возникновения внутриличностного конфликта в родительско-воспитательной сфере у студентов с группоцентрической и гуманистической ориентациями, несформированность эмоционального компонента представлений о будущей роли отца определяют необходимость разработки практико-ориентированных технологий формирования полных представлений об отцовстве в юношеском возрасте. Заключение. Материалы проведенного исследования, сделанные выводы могут быть использованы при разработке рабочей программы воспитания в образовательной организации высшего образования, планировании мер по сохранению и развитию традиционных семейных ценностей, формированию полных представлений об отцовстве у студентов. Ключевые слова: образ «Я — будущий отец»; нравственные ориентации личности; возрастно-психологический подход. Основные положения: – у юношей доминирующая нравственная ориентация личности и возраст обуславливают содержание образа себя в качестве будущего отца; – возрастная динамика представлений о будущей роли отца характеризуется неравномерностью и неустойчивостью формирования составляющих компонент; – юношеский возраст является сенситивным периодом для формирования в представлениях о будущей отцовской роли таких характеристик, как заботливость, ответственность, уравновешенность, ролевые притязания в родительско-воспитательной сфере посредством развития миросозидательной ориентации личности.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
Authors: О.В. Байгужина , Т.А. Михайлова
Published: December 2024

Введение. В статье рассматриваются вопросы, связанные с профессиональной подготовкой студентов по теории и методике физической культуры. Анализируются проблемы профессиональной мотивации и педагогической направленности личности студентов к будущей деятельности. Материалы и методы. Основными методами данного исследования является анализ и обобщение научной литературы, посвященных вопросам формирования профессиональных педагогических компетенций, а также наблюдение, описание. Результаты. Доказано, что современная социокультурная ситуация задаёт новые требования к организации образовательного процесса, к личности преподавателя физической культуры. Студентов приходится готовить к будущей конкурентной деятельности, поэтому и от педагогов требуются способности к инновациям. Обсуждение. Подчеркивается, что для повышения качества подготовки будущего педагога по физической культуре самим преподавателям, обеспечивающим учебный процесс, необходим личностный профессиональный рост с учетом требований современного образования. Заключение. Для обеспечения высокого результата в подготовке будущего педагога по физической культуре необходимо использовать широкий спектр педагогических технологий, которые должны быть направлены на успешную социализацию личности. Ключевые слова: студенты; физическая культура; учитель физической культуры; инновационная деятельность; компетентность. Основные положения: – определено состояние проблемы подготовки будущего учителя по физической культуре с учетом профессионально-педагогических требований в области физической культуры и спорта; – отмечено, что комплексная подготовка студентов к физкультурно-спортивной деятельности предусматривает научно-обоснованное конструирование учебного процесса с помощью методов, средств дидактических материалов; – представлены рекомендации, позволяющие повысить уровень методико-практической подготовки студентов в преподавании физической культуры в образовательных организациях.
ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ
Authors: Е.А. Бароненко , Ю.А. Райсвих , И.А. Скоробренко
Published: December 2024

Введение. Статья посвящена проблеме формирования критического мышления в процессе обучения иностранным языкам в педагогическом вузе. Авторы освещают некоторые приемы формирования критического мышления и предлагают варианты их использования на различных этапах урока иностранного языка. Материалы и методы. В статье представлены следующие методы исследования: обзор работ отечественных и зарубежных исследователей; дефинированы умения критического мышления, описаны этапы урока для формирования критического мышления, выявлены наиболее эффективные приемы для развития критического мышления, систематизирован и обобщен собственный педагогический опыт авторов и результаты применения описанных приемов в процессе изучения иностранного языка. Результаты. В результате качественного анализа выявлено положительное влияние применяемых методов на уровень сформированности критического мышления у студентов бакалавров, а именно: улучшаются аналитические способности, растет умение получать необходимые новые знания, критически осмысливать их. Кроме того, в процессе данной работы совершенствуются речевые умения. Благоприятная атмосфера на занятиях мотивирует обучающихся к самообразованию и помогает раскрыть творческий потенциал. Обсуждение. Как отечественные, так и зарубежные исследователи уделяют большое внимание проблеме формирования и развития критического мышления в процессе профессиональной подготовки будущих учителей. Анализ работ отечественных и зарубежных ученых показал, что развитие критического мышления обучающихся при обучении иностранному языку способствует более успешной межкультурной коммуникации. Заключение. Делается вывод, что применение рассматриваемых приемов способствует формированию критического мышления, создает условия для развития мотивации, ориентирует на самостоятельное получение новых знаний, раскрывает индивидуальный потенциал каждого. Ключевые слова: критическое мышление; приемы формирования критического мышления; Инсерт; кластер; тонкие и толстые вопросы; синквейн; Фишбоун; речевые умения. Основные положения: – выявлены и описаны этапы урока для более эффективного формирования умений критического мышления у будущих педагогов; – обоснована необходимость интеграции в процесс обучения иностранному языку приемов для более эффективного формирования умений критического мышления; – доказана эффективность рассмотренных приемов для повышения уровня мотивации и готовности будущих педагогов к самообразованию.
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ КАК ИННОВАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ
Authors: Г.З. Агафонова , И.Г. Трофимова , И.Г. Никитина
Published: December 2024

Введение. В статье обоснована актуальность проблемы развития познавательной активности у детей как одной из важных образовательных и воспитательных задач в области психолого-педагогической деятельности. Цель статьи — обосновать возможности использования средств песочной терапии в развитии познавательной активности у детей дошкольного возраста. Материалы и методы. Основными методами исследования являются теоретический анализ научной литературы, посвященной проблеме развития познавательных способностей в детском возрасте, а также эмпирические методы: наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование, психодиагностические методики. Результаты. Разработан комплекс интегрированных занятий для развития познавательной активности у детей дошкольного возраста средствами песочной терапии, включающий как обучающие игры-сказки, игры на развитие памяти, речи, фонематического слуха, коррекцию звукопроизношения, развитие мелкой моторики, так и познавательные занятия по формированию элементарных математических представлений, окружающему миру, географии, экологии. Раскрыты основные принципы реализации песочной терапии как инновационной технологии в процессе совместной деятельности педагога-психолога с детьми. Обсуждение. Обосновывается необходимость использования песочной терапии как инновационной технологии не только в развитии познавательных функций детей, но и в полноте раскрытия особенностей детской психики. Заключение. Делается вывод о том, что совместная групповая деятельность детей с взрослым (педагогом-психологом) и со сверстниками на основе использования инновационной песочной технологии способствует расширению собственно познавательной активности и мотивации, раскрытию творческих способностей, формированию творческой направленности в развивающейся личнос-ти, развитию детской познавательной деятельности, наполненной личностным смыслом. Ключевые слова: развитие; познавательная активность; познавательные способности; инновационная технология; песочная терапия; индивидуальный подход; личностно-ориентированное взаимодействие; учебно-воспитательная система; креативная терапия; воспитательно-образовательная практика. Основные положения: – выявлены преимущества инновационной песочной технологии в развитии познавательной активности у детей дошкольного возраста; – раскрыты принципы организации процедуры песочной технологии в процессе совместной деятельности педагога-психолога с детьми; – разработан специальный комплекс интегрированных занятий с целью развития познавательной активности, включая познавательные способности, у детей дошкольного возраста средствами песочной терапии, включающий как обучающие игры-сказки, игры на развитие памяти, речи, фонематического слуха, коррекцию звукопроизношения, развитие мелкой моторики, так и познавательные занятия по разным областям знаний: математической подготовке, окружающему миру, географии, экологии; – представлен сравнительный анализ результатов экспериментального исследования.
КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ВО ВРЕМЯ УРОКОВ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Authors: Ю.А. Гимранова
Published: December 2024

Введение. В настоящее время в рамках ФГОС можно выделить важнейшую задачу литературного образования — формирование самостоятельной, креативной, творческой личности с критическим мышлением, что предполагает привлечение новых методов обучения. Квест-технологии на уроке литературы как в школе, так и в вузе являются эффективным подспорьем для учителя. Навыки грамотного использования данного способа обучения необходимы для изучения будущими учителями-филологами в современной высшей школе. Материалы и методы. В исследовании были использованы методики сопоставительного и герменевтического анализов. Исследование готовности студентов проведено на базе третьего курса филологического факультета. Результаты. Статья содержит анализ анкетирования студентов о необходимости использования квест-технологий как с технической, так и с психологической точки зрения. По результатам опроса установлены основные проблемы в использовании данного вида работы. Также проанализированы виды квест-технологий в методике обучения литературе. Обсуждение. В статье проанализированы особенности применения квест-технологий в методике обучения литературе. Предс-тавлены методические рекомендации будущим учителям к проведению уроков-квестов. Методические советы и рекомендации к организации урока литературы с применением квест-технологии позволяют учителям-филологам обращаться к новому, активизирую-щему внимание учащихся виду работы при подготовке конспектов уроков. Заключение. Разработанные рекомендации к организации урока литературы с применением квест-технологий позволяют работать не только над формированием самостоятельной и активной личности школьников, но и над развитием творческого читателя, что является одной из приоритетных задач современного литературного образования. Ключевые слова: квест-технологии; урок литературы; творческий читатель; самостоятельная работа. Основные положения: – проанализированы результаты анкетирования студентов о необходимости использования квест-технологий как с технической, так и с психологической точки зрения; – представлены рекомендации к использованию квест-технологий на уроках литературы; – выделены основные приемы, позволяющие применять квест-технологии во время учебного процесса; – приведены результаты анализа основных методов работы с квест-технологиями, раскрывающих самостоятельную, креативную работу учащихся на уроке в современной школе.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ В ЛЕТНИХ ЛАГЕРЯХ
Authors: И.Л. Орехова , З.И. Тюмасева , Е.Б. Быстрай
Published: December 2024

Введение. Проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения актуализирует необходимость формирования готовности будущих педагогов к оздоровительно-воспитатель-ной работе с детьми в летних лагерях. В статье представлены анализ базовых понятий исследования обозначенной проблемы, конкретизировано их содержание, а также генезис становления летних лагерей в нашей стране и за рубежом. Цель статьи — обосновать необходимость совершенствования профессиональной подготовки будущих педагогов в связи с нацеленностью на здоровьесбереже- ние и раскрыть возможности вузовского педагогического образования в решении данной актуальной задачи. Материалы и методы. В процессе проведенного тематического исследования проанализированы научная и методическая литература по проблеме формирования готовности будущих педагогов к оздоровительно-воспитательной работе в летних лагерях, а также нормативно-правовые документы, систематизированы и обобщены результаты, полученные другими исследователями по обозначенной тематике. Результаты. Анализ научной литературы позволил конкретизировать понятия, позволяющие определить вектор развития современной профессиональной подготовки педагогов. Проанализированы социально-исторические предпосылки становления совре-менной системы летних детских лагерей. Разработана модульная программа поэтапного формирования готовности будущих педагогов к оздоровительной работе с детьми и подростками. Обсуждение. Современные требования к профессиональной подготовке выпускников педагогических вузов обусловливают необходимость формирования у них готовности к оздоровительно-воспи-тательной работе с детьми и подростками, в том числе и в летних детских лагерях как особом образовательном пространстве, направленном на всесторонне воспитание, развитие личности и оздоровление. В статье представлена модульная программа, поэтапная реализация которой обеспечивает решение данной актуальной задачи. Заключение. В ходе проведенного исследования сделан вывод о том, что формирование готовности будущих педагогов в оздоровительной работе с подрастающим поколением предполагает непрерывную, целенаправленную, системную деятельность педагогического вуза, успешность которой обеспечивается организацией тьюторского сопровождения. Ключевые слова: здоровье; оздоровление; оздоровительно-воспитательная работа; летние лагеря; готовность будущих педагогов; тьюторское сопровождение. Основные положения: – проанализированы базовые понятия, определяющие вектор развития современной профессиональной подготовки педагогов; – определены этапы становления летних детских лагерей в нашей стране и за рубежом; – предложена модульная программа поэтапного формирования готовности будущих педагогов к оздоровительно-воспитатель-ной работе.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ И УСЛОВИЯ ПРЕВЕНЦИИ БУЛЛИНГА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Authors: Е.Ю. Волчегорская , М.В. Жукова , К.И. Шишкина
Published: December 2024

Введение. Данная статья посвящена проблеме буллинга как коллективной модели поведения детей младшего школьного возраста. В статье проведен анализ литературных источников по проблеме профилактики буллинга, рассмотрены существующие программы профилактики, выявлено два эффективных подхода, которые показывают наибольшую перспективу для снижения числа проявления буллинга в школе. Материалы и методы. Всестороннее изучение предмета ис- следования, в качестве которого выступает профилактика проявлений буллинга в современной общеобразовательной начальной школе, потребовало широкого анализа научных источников. Основными материалами послужили труды американских и российских ученых по профилактике школьного буллинга. Результаты. Проблема школьной травли как социальный феномен современного общества является серьезной угрозой для здоровья и безопасности младших школьников, являясь «пусковым механизмом» различного рода эмоциональных, социальных и медицинских проблем в будущем. Предполагается, что в качестве эффективной меры, способствующей нивелированию влияния школьной травли либо ее предупреждения, может стать внедрение превентивных программ. Обсуждение. Подчеркивается наличие множества трактовок содержания понятия «школьный буллинг» и, как следствие, разнообразие существующих антибуллинговых программ, результаты внедрения которых невозможно трактовать как однозначные. Вследствие чего возникает необходимость в исследованиях, позволяющих создать программы, способствующие формированию адаптивного поведения детей и формирование навыков эмоциональной грамотности. Заключение. Делается вывод о том, что обеспечить эффективность программы превенции школьного буллинга может ее конструирование на основе двух подходов: создания психологически комфортной и благоприятной социальной среды в образовательном учреждении и обучение детей ряду позитивных эмоциональных навыков. Ключевые слова: буллинг; профилактика буллинга; агрессия; запугивание; программа профилактики буллинга; жертва; начальная школа. Основные положения: – школьная травля является одной из форм коллективного агрессивного поведения в социальной общности и широко распрост-ранена в российских школах; – внедрение превентивных программ, особенностью которых является создание благоприятного социального климата и развитие эмоциональной компетентности, позволит избежать негативных последствий в ближайшем и отдаленном будущем.
КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Authors: Ю.В. Корчемкина , Н.В. Мамылина , Е.А. Колесник
Published: December 2024

Введение. В статье рассмотрены особенности применения кейс-технологий в образовательном процессе и обоснована необходимость применения кейс-заданий при обучении медико-биологическим дисциплинам будущих учителей физической культуры в контексте формирования информационно-аналитической компетенции и представлений об организме человека как едином целом в неразрывной взаимосвязи с факторами окружающей среды. Материалы и методы. В качестве основных методов исследования выступили анализ литературы по проблемам применения методов активного обучения, в том числе кейс-технологий, формирования информационно-аналитической компетенции и подготовки учителей физической культуры. Диагностика проводилась по авторской методике. Результаты. Исследование уровня сформированности информационно-аналитической компетенции у студентов первого курса, обучающихся по профилям физкультурной направленности, показало, что у обучающихся компетенция сформирована на низком уровне. В качестве инструмента для решения проблемы предложено использовать кейс-задания в процессе обучения студентов дисциплинам медико-биологической направленности. Обсуждение. Высказано предположение, что кейс-задачи по медико-биологическим дисциплинам будут способствовать формированию информационно-аналитической компетенции в комплексном и самостоятельном освоении здоровьесберегающих технологий будущими учителями физической культуры на всех этапах обучения. Заключение. Сделан вывод о необходимости формирования у студентов профилей физкультурной направленности информационно-аналитической компетенции и применения физиологического холистического принципа, то есть представления об организме человека как единой системе в процессе обучения, выполнения кейс-заданий по медико-биологическим дисциплинам. Ключевые слова: кейс-технологии; информационно-аналитическая компетенция; физическая культура; медико-биологические дисциплины; холистический принцип. Основные положения: – проанализированы особенности применения кейс-технологий в образовательном процессе; – проведена диагностика уровня сформированности информационно-аналитической компетенции студентов-будущих учителей физической культуры; – предложено применять кейс-задачи при обучении студентов дисциплинам медико-биологического профиля для фор
ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ РЕАЛЬНОСТИ
Authors: У.С. Садыков , А.Н. Богачев , И.В. Мусханова
Published: December 2024

Введение. В статье рассматриваются проблемы формирования личности в современном цифровом мире. Отмечается роль гуманистического потенциала религии ислам в процессе обучения и воспитания. Указывается на то, что гуманис-тические ценности ислама направлены на развитие цивилизации, содействие счастью, моральному и материальному процветанию человеческого общества. Проводится мысль о том, что в условиях современного цифрового общества интеграция информационно-коммуникативных технологий и гуманистического потенциала ислама позволит разрешить проблему сохранения человеческого в человеке. Выделяются возможности образования, направленные на преодоление ряда когнитивных провалов с целью создания единого пространства, в котором успешно могут взаимодействовать люди с разным мировоззрением и мировосприятием, а также развитие гармоничной личности, способной совершенствовать себя и окружающий мир. В современном цифровом мире происходят трансформации всех сфер жизнедеятельности человека, придавая им совершенно новые условия, смыслы, новые виды деятельности. Изменениям подвергаются межличностные отношения, образ жизни, мировосприятие, мироощущение, ценностные установки личности. В связи с этим современному человеку для жизни и развития необходимо овладевать новыми дополнительными компетенциями. Парадигма воспитания и обучения сегодня направлена не столько на информативность, сколько на формирование навыков, позволяющих личности противостоять многочисленным угрозам и рискам, сохранять собственные ценностные установки и гуманистические ориентиры. Однако, несмотря на изменчивость и противоречивость окружающей реальности, классические идеи гуманизации образования остаются неизменными и доминирующими в процессе становления, формирования и развития личности. Гуманистические ценности и идеи являющиеся основополагающими в религии, этнической культуре, традициях и обычаях каждого народа, несомненно,обладают мощным потенциалом воспитания высоконравственной личности, и их необходимо применять в образовательной практике.
ОБУЧЕНИЕ ТЕХНИКЕ ИГРЫ В ВОЛЕЙБОЛ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ ПОДВИЖНЫХ ИГР
Authors: М.М. Степанова , К.С. Степанов , Э.Р. Антонова
Published: December 2024

Введение. В статье обоснована эффективность обучения технике игры в волейбол учащихся начальных классов средствами подвижных игр. Считаем, что тема является актуальной, так как во время занятий по волейболу, применяя подвижные игры с учетом разделения учащихся на возрастные категории, можно достичь более высоких спортивных результатов. Цель статьи – совершенствование методики обучения технике игры в волейбол средствами подвижных игр учащихся начальных классов. Материалы и методы. При написании статьи нами были использованы следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы, посвященной поиску методик направленных на обучение технике игры в волейбол учащих-ся средствами подвижных игр, метод наблюдения, а так же педагогический эксперимент, тестирование по владению мячом и методы анализа и сравнения. Был сделан анализ подвижных игр с уклоном на волейбол для общеобразовательных школ и анализ итоговых результатов контрольной и экспериментальной групп школы. Результаты. Используя анализ научно-методической литературы, мы узнали, какие подвижные игры и упражнения можно применять для обучения технике владения мячом учащихся данной возрастной категории. Применяя метод наблюдения, мы увидели возможности обучающихся, выявили игры, которые наиболее интересны детям этой возрастной категории. Мы подобрали упражнения и подвижные игры, которые подойдут во время занятий при обучении технике игры в волейбол, а игры, которые не воспринимаются детьми в нужной мере, мы исключили. После тестирования был сделан анализ подвижных игр с уклоном на волейбол для общеобразовательных школ и анализ итоговых результатов контрольной и экспериментальной групп школы. Обсуждение. Предполагается, что проводя занятия с учащимися начальных классов по волейболу, используя подвижные игры и эстафеты, мы можем достичь высоких спортивных результатов. Заключение. Авторы пришли к выводу, что результаты у учащихся начальных классов в овладении техникой и тактикой игры в волейбол, улучшаются из-за правильно подобранных и используемых специальных упражнений и подвижных игр. Одни игры развивают физические способности, необходимые для игры в волейбол, а другие позволяют правильно обучить техническим и тактическим приемам. Ключевые слова: волейбол; подвижная игра; учащийся; методика; анализ; мяч; контрольная и экспериментальная группы; будущий учитель. Основные положения: – изучена игровая деятельность учащихся и ее специфика; – проведен анализ и составлен комплекс подвижных игр, направленных на усвоение технических приёмов в волейболе для младших школьников; – представлены результаты тестирования уровня физической подготовленности школьников до и после эксперимента.
ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОНИМАНИЯ ДЕФИНИЦИИ ТВОРЧЕСТВА ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ
Authors: Н.А. Булкина
Published: December 2024

Введение. Творчество — источник жизненной силы. С увеличением количества пожилых людей в обществе творчество все чаще рассматривают в качестве важного компонента процесса старения. Творчество способствует умственному и физическому здоровью пожилых людей, укрепляет уверенность в себе, повышает самооценку. При всеобщем признании ценности творчества до сих пор не существует его единого оперативного определения. Понимание пожилыми людьми значения данной дефиниции представляет научный интерес. Цель статьи - представить результаты исследования, направленного на изучение понимания дефиниции творчества пожилыми людьми. Материалы и методы. В исследовании приняли участие пожилые люди, отобранные случайным образом (N = 88), из них 35 мужчин (M = 70,2; SD = 7,63). Основные методы исследования – анализ литературы по проблеме исследования, интервью с испытуемыми. Результаты. Большинство пожилых респондентов (71,4 %) понимают творчество как деятельность. Среди других ответов: способности и нестандартное мышление (7,1 %); достижение цели (7,1 %); самовыражение (5,7 %); реализация мечты или своих возможностей (4,2 %); воплощение идеи (4,2 %). Среди особенностей творчества пожилые респонденты выделили новизну, полезность, активность, состояние интереса и увлеченности. Обсуждение. Выдвинутое предположение, что у пожилых людей «из толпы» может быть свое понимание дефиниции творчества, подтвердилось. Хотя 20,5 % испытуемых не смогли ответить, как они понимают, что такое творчество, большинству испытуемых удалось передать суть данного конструкта и его различные аспекты. Заключение. Большинство пожилых людей понимают творчество как деятельность. В целом понимание пожилыми респондентами дефиниции творчества согласуется с его научными определениями. Ключевые слова: дефиниции творчества; деятельность; творческая деятельность; полезность; активность; интерес; увлеченность; пожилые люди. Основные положения: – большинство пожилых людей понимает творчество как деятельность; – среди особенностей творчества пожилые люди выделили новизну, полезность, активность, состояние интереса и увлеченности; – в целом понимание дефиниции творчества пожилыми людьми не противоречит научным определениям данного конструкта.
ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА
Authors: Е.А. Бароненко , Ю.А. Райсвих , И.А. Скоробренко
Published: December 2024

Введение. В данной статье основное внимание уделяется проблеме формирования универсальных учебных действий у будущих педагогов с целью подготовки их к будущей профессиональной деятельности. Цель статьи — рассмотреть процесс формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих самостоятельное приобретение новых знаний и умений будущими педагогами в постоянно меняющихся условиях современного мира, а также теоретически обосновать и доказать его эффективность. Материалы и методы. В качестве основных методов исследования выс-тупают анализ научной литературы по данной проблематике в трудах отечественных и зарубежных исследователей, нормативно-законодательные акты РоссийскойФедерации в сфере высшего образования, диагностические методики, наблюдение, тестирование, методы обработки статистических данных. Результаты. Результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствуют об эффективности формирования универсальных учебных действий на основе применения проблемного метода обучения на базе аутентичных текстов, внедрения в образовательный процесс командной формы работы и систематичес-кого самоанализа и самооценки обучающимися результатов своей познавательной деятельности. Анализ результатов подтвердил эффективность использованных методов и форм работы. Обсуждение. Проведён анализ работ ученых по проблеме формирования универсальных учебных действий, который зафиксировал достаточно широкую освещенность проблемы в современной педагогической науке. Актуальность и новизна тематики статьи подтверждается относительно небольшим количеством работ, посвященных данной проблеме в ракурсе образовательного пространства вуза. Заключение. Проведенная опытно-экспериментальная работа подтвердила наличие положительных изменений в уровне сформированности универсальных учебных действий у будущих педагогов, что свидетельствует о более высоком уровне готовности к будущей профессиональной деятельности. Ключевые слова: учебно-познавательная компетенция, универсальные учебные действия; когнитивные учебные действия; практико-коммуникативные действия; ценностно-регулятивные действия; проблемный метод обучения; аутентичные тексты; командная форма работы. Основные положения: – спроектирован процесс формирования универсальных учебных действий у бакалавров по направлению педагогического образования; – выявлены три группы универсальных учебных действий, а именно когнитивные учебные действия, практико-коммуникативные действия, ценностно-регулятивные действия; – апробированы такие методы и формы работы, как проблемный метод обучения на базе аутентичных текстов и командная форма работы; – доказана их эффективность для формирования универсальных учебных действий.
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПОПУЛЯЦИЙ И РАЗВИТИЕ ЭПИДЕМИИ
Authors: А.Л. Королев
Published: December 2024

Введение. В статье рассматриваются вопросы отбора содержания дисциплин «Компьютерное моделирование» и «Информационные технологии в образовании» в концепции компетентностного и междисциплинарного подходов. Акцентируется внимание на необходимость формирования исследовательской ком-петенции у будущих учителей, для чего отбираются специальные модели с учетом их межпредметного характера. Материалы и методы. Основными методами исследования являются анализ научной литературы, посвященной значению исследовательской деятельности и межпредметных связей для современного образования, а также наблюдения за ходом и результатами образовательного процесса по курсам «Компьютерное моделирование» и «Информационные технологии в образовании». Результаты. Проверена эффективность концепции «Моделирование без использования программирования» для студентов специальности «Биология. Химия», а также апробированы инструментальные средства для моделирования объектов и процессов, позволяющие без использования программирования и знания численных методов за достаточно короткое время создать модель, а освободивше- еся учебное время потратить на решение исследовательских задач. Представлены результаты моделирования экологических, физико-химических процессов и развития эпидемии, а также отобраны задачи для дальнейшей учебно-исследовательс-кой работы. Обсуждение. Для практического применения описанных подходов реко-мендуется внедрять описанный инструментарий в практику учебной деятельности, а также включать в обсуждение студентов при анализе результатов компьютерных экспериментов. Заключение. Представленные примеры иллюстрируют применение методологического подхода к отбору содержания дисциплин «Компьютерное моделирование» и «Информационные технологии в образовании», который основан на межпредметных связях. Формирование основ исследовательской компетенции может применяться не только в вузовском курсе, но и при изложении тем, связанных с методикой при преподавания информатики в средней школе. Ключевые слова: компьютерное моделирование; учебно-исследовательс-кая деятельность; межпредметные связи; будущий учитель. Основные положения: – апробирован методологический подход к отбору содержания дисцип-лин «Компьютерное моделирование» и «Информационные технологии в образовании», основанный на формировании исследовательской компетенции будущих учителей и содержании их профессиональной деятельности; – доказана эффективность применения инструментальной среды компьютерного моделирования MVS студентами специальностей, не связанных с информатикой; – приведены примеры некоторых моделей, изучаемых студентами специальности «Математика. Информатика» в курсе «Компьютерное моделирование» и студентами специальности «Биология. Химия» в курсе «Информационные технологии в образовании», которые реализуют межпредметные связи и представляют интерес для учебно-исследовательской работы.
КРОССФИТ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ СКОРОСТНО-СИЛОВЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ БОКСЕРОВ 15-16 ЛЕТ
Authors: Э.Ю. Кульпин , П.В. Заев
Published: December 2024

Введение. В представленной статье раскрываются нестандартные элементы развития скоростно-силовых качеств у боксеров 15-16 лет, а также оценка уровня эффективности развития их скоростно-силовых качеств. Проведено наблюдение за процессом тренировки с помощью нестандартных функциональных упражнений. В протоколе исследования фиксировалось развитие физической способности боксеров. Материалы и методы. Основным материалом исследования является процесс развития физических способностей боксеров возрастной категории 15–16 лет. Методы исследования включают в себя: 1) изучение литературы с нестандартными методами физических упражнений для тренировочного процесса в боксе; 2) оценочная деятельность; 3) педагогическая диагностика; 4) математическая статистика экспериментальных данных. Результаты. Для повышения скоростно-силовых показателей боксеров возрастной категории 15–16 лет нами разработана методика нестандарных для бокса упражнений с помощью кроссфит, которая имеет наибольший эффект по сравнению с традиционной методикой по общей физической подготовке в боксе. Выявлены эффективные приемы работы с боксерами в тренировочном процессе на примере кроссфит. Обсуждение. Подчеркивается, что занимающиеся хорошо освоили сис-тему упражнений на примере кроссфит. Это можно объяснить комплексным воз-действием на формирование физической подготовки боксеров возрастной категории 15–16 лет. По окончании тренировок спортсмены находились в хорошем настроении, что является показателем снижения нагрузок на центральную нервную систему. Заключение. Анализ исследования показал наибольшую продуктивность модернизации тренировочного процесса на примере кроссфит, что нашло отражение в повышении уровня физической подготовленности юных боксеров. Сделан вывод о том, что реализация нестандартных для бокса физических упражнений с помощью кроссфит нашла отражение в увеличении скоростно-силовых способностей боксеров возрастной категории 15–16 лет. Ключевые слова: инновации в образовании; кроссфит; боксеры возрастной категории 15–16 лет; скоростно-силовые показатели; физические способности, нестандартные упражнения; физическая подготовка. Основные положения: – определены уровни скоростно-силовых способностей боксеров 15–16 лет в контрольной и экспериментальной группах до и после исследования; – разработана методика последовательности применения нестандартных упражнений в боксе на примере кроссфит; – представлены средние показатели развития физических качеств боксеров возрастной категории 15–16 лет.
МОБИЛЬНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ “CASTLE QUIZ” КАК СОВРЕМЕННОЕ СРЕДСТВО ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
Authors: Ю.А. Гимранова
Published: December 2024

Введение. ФГОС диктует важнейшую задачу литературного образования — формирование самостоятельной, креативной личности компетентного читателя на уроках литературы, которая готова к творческой деятельности и обладает критическим мышлением, что предполагает, в свою очередь, применение современных методов и форм обучения. Мобильные приложения в школьном обращении являются оперативной помощью для педагога, поэтому умение искусно пользоваться таким видом обучения обязательно для изучения будущими филологами в педагогическом вузе. Материалы и методы. В статье использованы методики сравнительного и герменевтического анализов. Проверка готовности студентов выполнена на основе четвертого курса филологического факультета. Результаты. Исследование включает оценку основных проблем использования данного вида работы, рассмотрение основных мобильных приложений, рекомендованных к применению на конкретном этапе урока, а также сравнительный анализ видов современных мобильных приложений, которые возможны на уроках литературы на примере “Castle Quiz”. Разработаны предложения для проведения завершающего этапа изучения литературной темы с применением приложения “Castle Quiz”. Обсуждение. Исследование содержит системное рассмотрение специфики применения классических приемов работы на уроках литературы в сочетании с использованием мобильного приложения “Castle Quiz”. Предложены методические советы учителям-словесникам к проведению уроков изучения художественного текста в школе с обращением к мобильному приложению. Методические рекомендации к организации итогового урока литературы по теме с применением технологической новинки позволяют педагогам ссылаться к современному, в какой-то степени более результативному виду работы при подготовке занятиям. Заключение. Рекомендованные советы к разработке занятий по литературе в школе с применением мобильного приложения «Castle Quiz» дают возможность не только формировать полноценную, самостоятельную личность современного школьника с активной исследовательской позицией, но и развивать читателя-творца, способного к созданию собственного текста, что на сегод-няшний день является важнейшей задачей литературного образования. Креативный читатель, готовый ответить своим текстом на проблемы, поднятые в классических произведениях, — вот уровень современного образования, к которому стремится нынешняя школа на уроках литературы. Ключевые слова:мобильное приложение; Castle Quiz; литература; креативный читатель; самостоятельная деятельность; будущие учителя; педвуз; литературное образование. Основные положения: – представлены рекомендации к использованию мобильного приложения “Castle Quiz” на уроке изучения художественного произведения; – рекомендованы основные приемы обращения к мобильному приложению на уроках литературы; – выделены результаты сравнительного анализа главных методик работы с мобильным приложением, способных раскрыть творческую, активную деятельность учащихся на уроке в современной школе.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОГРАММ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Authors: Н.П. Шитякова , И.В. Верховых , И.В. Забродина
Published: December 2024

Введение. Статья посвящена определению оснований для проектирования программ патриотического воспитания обучающихся на основе анализа результатов современных социологических исследований российской идентичности, государственных документов и программ воспитания в образовательных организациях, выявлению их возможностей и предупреждению возникающих рисков. Материалы и методы. Наряду с научной литературой источниками исследования являются государственные документы, определяющие ориентиры воспитания подрастающего поколения, и программы воспитания образовательных организаций г. Челябинска. Приведенные в статье теоретические положения базируются на следующих методах исследования: теоретический анализ, контент-анализ, метод опроса. Результаты. Выявлена тенденция представления в государственных документах результатов патриотического воспитания не в качественном (сущностном), а в количественном выражении. Определен риск недостижения такого результата патриотического воспитания как принятие патриотизма в качестве ценности. Предложены основания для проектирования программ патриотического воспитания обучающихся. Представленные в исследовании выводы могут представлять интерес для разработчиков и организаторов образовательных программ патриотической направленности. Обсуждение. Результаты проведенного исследования согласуются с выводами социологических исследований о сформированности у современной молодежи российской гражданской идентичности. Опираясь на них, мы определили основания проектирования программ патриотического воспитания обучающихся. Заключение. Практика проектирования программ патриотического воспитания обучающихся имеет ряд недостатков, которые вызывают угрозы и риски. Определены и сформулированы некоторые основания проектирования, обеспечивающие предупреждение этих рисков в процессе и результатах формирования российской гражданской идентичности. Ключевые слова:российская гражданская идентичность; патриотическое воспитание; программы воспитания; основания проектирования программ воспитания. Основные положения: – российская гражданская идентичность предполагает осознание личностью своей принадлежности к народу России и приверженности к базовым ценностям российского общества; – программы патриотического воспитания содержат риск несформированности российской идентичности у обучающихся в связи с преобладанием планируемых результатов их реализации в количественной форме; – основаниями проектирования программ патриотического воспитания являются учет результатов исследований, свидетельствующих о принятии или непринятии обучающимися той или иной отечественной ценности; представление результатов воспитания в виде диагностируемых внешне выраженных действий.