Violências no cotidiano social e escolar:
Authors: Luiz Maria Cecília , Oliveira Ridamar Aparecida de , Wellichan Viviane , Rosa Célia Maria , Morito Jéssica Veloso , Nunes Jussilene Rego , Silva Caroline Miranda Palmieri da , Rodrigues Rafaela Maria , Cardoso Bianca Kapp , Marchetti Rafaela , Silva Marcela Luiz Corrêa da , Souza Aline Cristina de , Ferrarini Maria Cristina Luiz , Genuíno Renata Reis , Oliveira Aialy de Souza , Silva Rita de Cássia Rosa da , Gurgel Maria Carolina do Carmo , Almeida Tatiane Martins Moacir de 
Published: February 2025

É fato que a escola sente muita dificuldade em lidar com a violência estrutural (violência da própria sociedade), mas existe, também, aquela que está dentro dos seus espaços, denominada de intramuros. Por vezes, educadores sentem-se impotentes diante de uma rede de relações que desconhecem e/ou não compreendem, havendo a busca por soluções ainda mais viole tas, como: ataques verbais, imposição de autoridade ou em muitos casos expulsando o aluno ou transferindo-o para outra escola. Tanto as violências extramuros como as violências intramuros resultam de problemas de ordem social – manifestações de poder que podem ser geradas pelos espaços micro ou macro – e estão ligadas às questões relacionais em seu ambiente.
A parceria entre uma Escola Estadual de Ensino Integral, no interior de São Paulo, e o Gepesc (Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação, Subjetividade e Cultura) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) surge neste contexto, com uma pesquisa-intervenção que propiciou reflexões sobre as questões de relacionamentos entre aluno/aluno, professores/aluno etc., nos anos de 2018 e 2019. De lá para cá, foram oferecidas quatro disciplinas eletivas (uma por semestre, duas ao ano), para os Ensinos Fundamental e Médio, em conjunto aos docentes da escola, tendo como foco contextualizar a importância da alteridade e das convivências escolares, com intenção de socializar olhares diferenciados e contribuir para possíveis e diferentes soluções, utilizando expressões artísticas (música, movimento, dança, audiovisuais, arte plástica, cinema etc.).
Durante esse processo tanto os discentes da Educação Básica como os do Ensino Superior – integrantes do Gepesc – foram envolvidos e desafia- dos a adotar diferentes perspectivas, com possibilidades de novos espaços para repensar as relações com o entorno – e consigo mesmo. Os exercícios aplicados nas experimentações funcionaram como jogos, cujo conjunto de regras teria que desestabilizar o conhecimento prévio do estudante sobre a temática e sobre as produções audiovisuais e/ou escritas. O fazer nos ateliês de experimentação, bem como tudo o que foi produzido neles, modificaram os relacionamentos na escola, com base na alteração dos modos de percepção de si e desenvolvimento da alteridade. Isso propiciou a busca de alternativas, de invenções de outros mundos, ou mesmo novas formas de agir.
Nesse sentido, a ação de representar ou criar com a arte tornou-se uma reflexão da vítima sobre a realidade, e o estudante não apenas disse o que sentiu, ou interpretou suas vivências, mas pôde ampliar sua maneira de interpretar situações e, como consequência, perceber a exclusão que ocorre no processo escolar. Por vezes, jovens estudantes tornam-se protagonistas de violência quando na verdade são vítimas e acabam a usando como forma de revidar e aliviar seus ressentimentos e/ou sentimentos dolorosos. Esse processo de reconhecimento, por parte do sujeito e do outro, em re- lação ao ato violento, pode permitir a constituição de um novo saber coletivo sobre a violência silenciada nas escolas. Não se trata apenas de aprender novos hábitos ou comportamentos, de como se portar diante do outro, mas, acima de tudo, de um processo de empatia, em que o sofrimento do outro é vivido em mim também como o meu sofrimento. Este livro é o resultado dessa experiência, uma jornada desafiadora e gratificante para cada sujeito que, de alguma forma, fez parte desse caminhar.
Finaliza-se afirmando que as experimentações realizadas nos ateliês forneceram subsídios práticos e modificadores na relação do sujeito com uma nova linguagem, o que significou alterar o modo como cada um se percebia nas mais diversas situações escolares. A experiência do Gepesc em realizar uma pesquisa-intervenção na escola pública, bem como a oportunidade de formar estudantes do Ensino Superior na perspectiva transdisciplinar, está registrada neste livro, e esperamos que ele auxilie sua formação continuada, sua reflexão sobre ser educador, ou até mesmo no seu posicionamento como ser humano, e isto significa