ANALYSIS OF MISTRANSLATIONS IN TWO-WAY TRANSLATIONS FROM CHINESE AND RUSSIAN BY RUSSIAN LANGUAGE STUDENTS
Authors: Гуань С.Ц. , Чжан В.Ц. 
Published: September 2024

Введение. Прикладной перевод предполагает перевод текстов во многих областях, таких как политика, экономика, общество и культура. Перевод должен точно передавать информацию, чтобы удовлетворить потребности читателя, а также общества и страны, в которой он живет. После окончания университета студенты, изучающие русский язык, чаще всего сталкиваются с прикладным переводом в своей повседневной работе. Поэтому мы должны уделять больше внимания развитию у студентов способности к прикладному переводу. В процессе обучения прикладному переводу студенты-русисты часто сталкиваются с ошибками перевода в таких категориях, как языковая основа, приемы перевода, энциклопедические знания и информационные средства. В этой статье классифицированы ошибки студентов-русистов, проанализировать причины и, соответственно, даны предложения для их обучения. Материалы и методы. Материалом исследования явилась курсовая работа по прикладному переводу студентов-русистов Хэйлунцзянского университета. Для исследования использовались педагогическое наблюдение, описательно-аналитический метод, эмпирический метод и индуктивный метод. Результаты. Анализируя ошибки двустороннего перевода с китайского и русского языков студентов-русистов, мы классифицировали ошибки перевода студентов по четырем типам: ошибки в категории языковых основ, неправильное применение приемов перевод, ошибочный перевод текста с энциклопедическими знаниями и ошибки при использовании информационных средств. Обсуждение. После обобщения типов ошибок, допущенных студентами в процессе перевода, мы рассмотрели и проанализировали причины, по которым студенты допускают эти ошибки при переводе, и пришли к следующим причинам: – недостаток усилий со стороны студентов-русистов; – неадекватная подготовка преподавателей; – отсутствие энциклопедических знаний; – неправильное использование технологий. Разобравшись в причинах ошибок студентов при переводе, мы обнаружили, что, помимо собственных причин студентов, были и определенные проблемы в преподавательской работе. В связи с этим мы выдвинули несколько предложений по улучшению ситуации с точки зрения укрепления переводческих способностей студентов и повышения эффективности преподавания: – укрепление основ русского и китайского языков; – создание платформы для взаимодействия преподавателей и студентов-русистов; – интеграция различных дисциплин и каналов; – обучения использованию информационных технологий. Заключение. Результаты исследования показали, что студенты-русисты испытывают множество проблем при выполнении прикладного перевода. Преподаватели и университеты должны рассмотреть причины, по которым студенты-русисты допускают эти ошибки, и оптимизировать свои стратегии обучения, чтобы выпускать переводчиков, отвечающих потребностям современного общества. Ключевые слова: классификация ошибок перевода; студент-русист; прикладный перевод; обучение. Основные положения: – классификация переводческих ошибок; – абдукция переводческих ошибок; – решение переводческих ошибок.

Introduction. Applied translation involves translating texts in many fields such as politics, economics, society and culture, and the translation must accurately convey information to meet the needs of the reader as well as the society and country in which he or she lives. After graduation, Russian language students most often encounter applied translation in their daily work. Therefore, we should pay more attention to developing students' applied translation ability. In the process of learning applied translation, Russian language students often encounter translation errors in categories such as language background, translation techniques, encyclopedic knowledge and information tools. This paper classify the errors of Russian language students, analyze the causes and accordingly give suggestions for training. Materials and methods. The material of the study was the coursework on applied translation of Russian language students at Heilongjiang University. The research method used for the study was pedagogical observation, descriptive-analytical method, empirical method and inductive method. Results. Analyzing the errors of bilateral translation from Chinese and Russian by Russian-speaking students, we classified the students' translation errors into four types: errors in the category of language bases, incorrect application of translation techniques, mistakenly translating a text with encyclopedic knowledge, and errors in the use of information tools. Discussion. After summarizing the types of errors made by students in the translation process, we examined and analyzed the reasons why students make these errors in translation and came up with the following four reasons: Lack of effort on the part of students; Inadequate teacher training; Lack of encyclopedic knowledge; Incorrect use of technology. Having analyzed the reasons for students' translation errors, we found that, in addition to students' own reasons, there were also certain problems in the teaching work. Therefore, we put forward some suggestions to improve the situation in terms of strengthening students' translation abilities and enhancing teaching efficiency: Strengthening the basics of Russian and Chinese; Creating a platform for teachers and students to interact; Integration of different disciplines and channels; Teaching the use of information technology. Conclusion. The results of the study showed that students experience many problems when performing applied translation. Teachers and universities should consider the reasons why students make these mistakes and optimize their teaching strategies to produce translators who meet the needs of today's society. Keywords: classify translation errors; Russian students; applied translation; teaching. Highlights: Classification of translation errors; Abduction of translation errors; Resolution of translation errors.