ЕРТЕГІ ТЕРАПИЯСЫ МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ СӨЙЛЕУ ДАҒДЫЛАРЫН ДАМЫТУ ҚҰРАЛЫ РЕТІНДЕ
Authors: Aкыновa Ж.М. 
Published: October 2023

В данной статье подвергается разбору вопрос о роли сказочной терапии в формировании развития речи детей дошкольного возраста в Республике Казахстан, изображаются методы и игровые приемы работы со сказкой. Актуальность исследования связана с существенными трансформациями современ- ного дошкольного образования, так как, дети данного возраста постигают важный период в развитии связной речи. Улучшающееся обобщение делается основой для становления и формирования словесно- логического мышления. Иными словами, чем более связная, образно яркая, словарно многообразная речь ребенка дошкольного возраста, тем очевиднее, что ребенок не будет испытывать трудности при социализации и коммуникации, будет проще понимать установленные перед ним задачи и находить их решения, исходя от той базы, которая предоставляет ему речь, познание родного языка и культуры. Целью исследования является теоретическое обоснование и проверка возможности сказочной терапии в развитии связной монологической речи у детей дошкольного возраста. С этой целью при изучении темы были применены вытекающие методы исследования, такие как, теоретические (анализ научной, психологической, методической и учебной литературы по вопросам исследуемого материала); эмпирические (диагностические, моделирование, изучение внутренних уставов дошкольных учебных заведений; изучение документации). Ключевые слова: общение, диалогическая речь, обучение, речевое общение, сказка.

Бұл мақалада Қазақстан Республикасындағы мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту- дағы ертегі терапиясының рөлі туралы мәселе талданып, ертегімен жұмыс істеудің әдістері мен ойын тәсілдері бейнеленген. Зерттеудің өзектілігі қазіргі заманғы мектепке дейінгі білім берудегі елеулі өзгерістермен байланысты, өйткені осы жастағы балалар үйлесімді сөйлеуді дамытудың маңызды кезеңін түсінеді. Жалпылауды жетілдіру сөздік-логикалық ойлаудың қалыптасуы мен қалыптасуына негіз болады. Басқаша айтқанда, мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеуі неғұрлым дәйекті, бейнелі түрде жарқын, лексикалық жағынан алуан түрлі болса, баланың әлеуметтену мен қарым-қатынаста қиындық- тарға тап болмайтыны, оның алдына қойылған міндеттерді түсіну және олардың шешімін табу оңайырақ болады; оның сөйлеуін, ана тілі мен мәдениетін білуін қамтамасыз ететін негізге сүйенеді. Зерттеудің мақсаты – мектеп жасына дейінгі балалардың үйлесімді монологтық сөйлеуін дамытуда ертегі терапиясының мүмкіндігін теориялық негіздеу және тексеру. Осы мақсатта тақырыпты зерделеу кезінде теориялық (зерттелетін материалдың мәселелері бойынша ғылыми, психологиялық, әдістемелік және оқу әдебиеттерін талдау) сияқты келесі зерттеу әдістері қолданылды; эмпирикалық (диагностикалық, модель- деу, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының ішкі жарғыларын зерделеу; құжаттаманы зерделеу). Түйін сөздер: қарым-қатынас, диалогтік сөйлеу, оқу, сөйлеу қарым-қатынасы ертегі.

This article examines the question of the role of fairy-tale therapy in shaping the development of speech in preschool children in the Republic of Kazakhstan, depicts methods and game techniques for working with a fairy tale. The relevance of the study is associated with significant transformations of modern preschool education, since children of this age comprehend an important period in the development of coherent speech. Improving generalization becomes the basis for the formation and formation of verbal-logical thinking. In other words, the more coherent, figuratively vivid, vocabulary diverse speech of a preschool child, the more obvious that the child will not experience difficulties in socialization and communication, it will be easier to understand the tasks set before him and find their solutions based on the basis that provides his speech, knowledge of the native language and culture. The aim of the study is to theoretically substantiate and test the possibility of fairy-tale therapy in the development of coherent monologue speech in preschool children. For this purpose, when studying the topic, the following research methods were applied, such as theoretical (analysis of scientific, psychological, methodological and educational literature on the research material); empirical (diagnostic, modeling, study of the internal charters of preschool educational institutions; study of documentation). Keywords: communication, dialogical speech, teaching, verbal communication, fairy-tale.