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ENSINO DE FÍSICA NAS ESCOLAS DO CAMPO: CONTEXTUALIZANDO O CURRÍCULO A PARTIR DOS CONHECIMENTOS EM ELETROMAGNETISMO E SUAS IMPLICAÇÕES SOCIAIS
Authors: DE ALENCAR FIGUEIREDO GUSTAVO , A E SILVA XAVIER MARIA KAMYLL
Published: November 2024

Este artigo discute a importância da inclusão de conteúdos de Eletromagnetismo no currículo das escolas do campo, enfatizando a contextualização curricular no ensino de Física. A eletricidade, desde o século XIX, transformou a produção capitalista e impactou a vida dos trabalhadores. Henry Ford observou que a eletricidade permitiu flexibilidade nas instalações e na administração, facilitando grandes operações de acumulação de capital e diminuindo o número de operários nas fábricas. Avanços tecnológicos, como o motor de corrente alternada, levaram à massificação do consumo de bens industrializados e domésticos. O objetivo do estudo é abordar a temática e propor a inclusão de conteúdos de Eletromagnetismo no currículo das escolas do campo, contextualizando o ensino de Física com as transformações sociais e tecnológicas decorrentes da eletrificação. A metodologia é um ensaio teórico que revisa a literatura sobre a eletrificação e suas implicações na sociedade capitalista e nas áreas rurais, relacionando esses aspectos com a contextualização curricular no ensino de Física. Os resultados indicam que a eletrificação trouxe benefícios significativos para as áreas rurais, melhorando a qualidade de vida e transformando a produção agrícola. No entanto, também gerou desafios econômicos para as famílias de baixa renda. A inclusão de Eletromagnetismo no currículo das escolas do campo pode contribuir para uma compreensão mais ampla das mudanças tecnológicas e sociais, preparando os alunos para enfrentar esses desafios e aproveitar as oportunidades proporcionadas pelo processo de eletrificação das áreas campesinas.
CONCEPÇÕES DE CIÊNCIA NOS CURSOS DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DO IFSULDEMINAS
Authors: DE ABREU NASCIMENTO LUCIANA
Published: November 2024

No presente capítulo, discutimos concepções de ciência expressas nos projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFSULDEMINAS, ofertados em quatro campi da instituição. Para tanto, os documentos foram analisados a partir de categorias sustentadas no referencial da área do ensino de ciências: ciência como lógica, ciência como mudanças teóricas, ciência como conhecimento acumulado, ciência como prática. O estudo visou, ao mapear categorias presentes nos projetos de curso, analisar as concepções que norteiam o planejamento das atividades de ensino, pesquisa e extensão ofertadas na formação dos futuros professores de Ciências da Natureza/Biológicas. A análise indica pontos comuns e divergentes entre os cursos, não sendo possível indicar uma uniformidade na proposição dos cursos. Os pontos convergentes, concentram-se em discussões relativas às diretrizes curriculares para formação docente e do biólogo, ainda assim, há especificidades expressas no perfil do egresso e na organização curricular. A concepção de ciência como prática, atualmente preconizada pela área de ensino de ciências, encontra menor ocorrência, sendo a ideia de prática mais comumente atrelada à prática pedagógica do que ao fazer científico. Elementos que remetem à ciência como lógica também se revelam de maneira pouco significativa e, principalmente, por meio da preocupação com a promoção da argumentação de maneira desarticulada do fazer científico, como em disciplinas de língua portuguesa. A concepção de ciência como mudanças teóricas se revela de maneira pontual em disciplinas específicas de história e natureza da ciência, onde também identificamos pontos da ciência como prática. Por fim, a concepção de ciência como conhecimento acumulado parece a mais recorrente em nossa análise, repetindo o que vemos em parte dos currículos escolares e documentos oficiais e que enfocam o domínio conceitual do conhecimento científico, em detrimento dos domínios social, material e epistêmico que também caracterizam o conhecimento científico e seus processos de construção.
LITERATURA E ENSINO DE CIÊNCIAS: SERÁ QUE TEM SENTIDO?
Authors: DE CARVALHO MARIA APARECIDA , ZAMBELLI SYLVESTRE CANDIDO SANAN , FERREIRA BITTENCOURT LOURHANIA , AMEIXA SIQUEIRA DOS SANTOS GRAZIELY
Published: November 2024

Partindo dos pressupostos de que a Ciência contempla conteúdos históricos e filosóficos mediados pela Literatura, de que Ciência e Literatura não estão separadas e é preciso seguir desconstruindo as visões de Ciência como exclusivamente matemática, enquanto a Literatura está no extremo oposto, estabelecer uma ponte entre Ciência e Literatura pode contribuir para a aprendizagem e amenizar a crise de leitura na contemporaneidade. Para além disso, a interação entre Literatura e Ciência pode mostrar a Ciência como uma construção humana, fruto do estudo, da inventividade, mas, sobretudo, da imaginação e criatividade do homem. Dentro do Ensino de Ciências, pesquisadores como Cachapuz, Zanetic, Pinto Neto, Flôr, Silveira, Piassi e Pietrocola, dentre outros, têm defendido ou investigado estes aspectos. A partir destes aportes teóricos, foi realizado um projeto numa escola de Ensino Fundamental e Médio no município de Serra (ES), com o objetivo de promover a inserção de textos literários aliados ao Ensino de Ciências, com apresentação de livros com temática científica, de autores como Júlio Verne, Malba Tahan etc. Os resultados obtidos a partir de registros escritos da formação de clubes de leitura, realização de oficinas temáticas com textos literários como pano de fundo e investigação do hábito de leitura e viabilidade do uso de textos literários para aulas de Ciências, mostraram que os estudantes reconhecem que não têm hábito de leitura, mas que a partir da utilização de Literatura e demais expressões artísticas culturais, poderiam adquiri-lo e melhorar a leitura. Além disso, a inserção de História, Literatura e demais expressões artísticas culturais nas aulas de Ciências, facilitaria a aprendizagem, promoveria o hábito da leitura e tornaria as aulas mais interessantes. Desta forma, defendemos que a integração entre Literatura e Ciências se torne um hábito nas aulas, desconstruindo a visão de que são opostas ou são separadas.
O CONCEITO QUÍMICO DE QUANTIDADE DE MATÉRIA NOS LIVROS DIDÁTICOS DO PNLD 2021: DEFINIÇÕES E ASPECTOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO MÉDIO
Authors: JUNIOR TEIXEIRA VASCONCELOS SEBASTIÃO
Published: November 2024

Este estudo analisou a presença dos temas quantidade de matéria e sua unidade mol nos livros didáticos de Ciências da Natureza e suas Tecnologias do ensino médio do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2021. Esta versão do PNLD foi a primeira elaborada conforme as exigências da atual Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e refletem as diversas mudanças introduzidas pelo Novo Ensino Médio nos livros didáticos. O tema analisado é de grande relevância para o ensino de Química, sendo amplamente explorado na literatura especializada, sobretudo, antes da reformulação do Sistema Internacional de Unidade (SI) em 2019. Compreender e aplicar o conceito de quantidade de matéria são habilidades previstas na BNCC para o ensino médio (EM13CNT101), de modo que ao analisar a presença do tema nas obras adotadas pelas escolas públicas, o estudo também permitiu verificar como as mudanças curriculares e conceituais refletiram na abordagem dos autores em suas obras. Foram analisados todos os volumes das quatro coleções aprovadas no PNLD de 2021 quanto a presença do tema, definição adotada, recursos didáticos e contexto apresentados. Entre os resultados, destacam-se que todas as obras adotam a nova definição de mol, mas sem explorá-la ou mencionar o contexto da recente mudança. Observou-se uma diminuição de recursos didáticos frente à abordagem feita pelos livros do PNLD de 2018, cuja maioria utilizavam analogias e ilustrações para introduzir o assunto. Atualmente, apenas uma obra amplia a discussão para além de texto e fórmulas, empregando analogias e ilustrações. Desta forma, o estudo sugere que a nova definição de mol, aliada as particularidades da BNCC, impactaram de forma negativa sobre o tema quantidade de matéria nos livros didáticos, limitando-os a mencionar e aplicar as definições sem explorá-la com mais profundidade, o que é preocupante para um tema central na compreensão da Química básica.
EXPLORANDO A QUÍMICA ATRAVÉS DA EXPERIMENTAÇÃO LÚDICA: IMPACTOS EDUCATIVOS DAS AÇÕES DO GRUPO FANATICOS DA QUÍMICA
Authors: DANIELLY SILVA JESSICA , FERREIRA PAULINO BEATRIZ , DIAS SANTOS CALDEIRA ANNE GABRIELLA , FREIRE MARTINS MESQUITA KELÂNIA
Published: November 2024

No tocante ao ensino de química, muito se discute sobre a importância da experimentação, contudo, as discussões acerca das experimentações lúdicas ainda não são tão exploradas nessa área, sendo feitas, em sua maioria, por grupos de Teatro de Temática Cientifica (TTC) que utilizam tal elemento. O grupo de TTC FANATicos da química da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte trabalha com o intuito de divulgar a ciência, seja por meio de peças teatrais, exposição de experimentos lúdicos, ou de demais atividades. O presente estudo visa discutir os impactos da experimentação lúdica em uma das ações que o FANATicos participou, ressaltando seu papel na divulgação cientifica e no processo de ensino. Na experiencia foram apresentados quatro experimentos lúdicos, a saber: água furiosa; teste da chama; e dois experimentos de ácido e base com indicadores de pH. Para tal, utilizou-se como instrumentos de coleta de dados um questionário e o método observacional, em uma atividade ocorrida no Parque Municipal – ambiente informal de ensino – na cidade de Mossoró/RN, o público-alvo eram crianças do ensino fundamental de algumas escolas da cidade. A análise e interpretação dos dados partiu da exposição por meio de quadros e gráficos e do método de Análise de Conteúdo. Dentre os resultados apanhados, constatou-se que os experimentos lúdicos auxiliam positivamente na participação dos alunos, despertando também a curiosidade em buscar a explicação científica para os fenômenos observados. Para além, os alunos destacam também o desconhecimento de experimentos nesse ramo e o interesse em ver e reproduzir mais atividades que seguem esse viés.
JOGOS LÚDICOS COMO FERRAMENTA NO ENSINO DE QUÍMICA ANALÍTICA: APRENDIZAGEM COM DIVERSÃO
Authors: CELIA MELO LUISA , MARCELO INÁCIA DE SOUSA ANTONIO
Published: November 2024

A aprendizagem de alguns conteúdos de Química sempre foi considerada complicada e em algumas vezes decorativa. Afim de mudar esse pensamento e fazer com que o processo de aprendizagem se torne mais fácil e dinâmico, vem sendo desenvolvidas novas metodologias de ensino ao longo dos tempos. Uma metodologia que vem recebendo destaque são os jogos lúdicos. Alguns pesquisadores consideram os jogos uma ferramenta eficiente e de bom rendimento, favorecendo a compreensão dos conteúdos. É importante ressaltar que os jogos não substituem nenhum outro método de ensino e que atuam como um auxílio didático e atrativo para as aulas. O presente trabalho teve como objetivo desenvolver e aplicar jogos lúdicos para alunos da disciplina de Química Analítica, bem como avaliar como se deu o aprendizado dos estudantes a partir do uso dessa metodologia. Os jogos desenvolvidos foram identificados por “Trilhas dos Cátions” e por “Passa ou Repassa da Gravimetria”. Estes jogos são uma proposta de novos métodos para o ensino de conteúdos teóricos da Química Analítica I e II respectivamente, e, apresentaram-se como uma ferramenta eficiente, pois possibilitaram aos estudantes aprenderem em um clima de competição e descontração. A diversão proporcionada pelo jogo, fez com que os jogadores compreendessem o assunto abordado com mais facilidade. As regras dos referidos jogos são de fácil compreensão e assemelha-se a jogos conhecidos popularmente. Observou-se uma ótima aceitação dessa atividade por parte dos alunos, com um desempenho satisfatório de conhecimentos nos conteúdos abordados, indicando a eficiência da metodologia proposta.
TENDÊNCIAS TEÓRICAS DAS PESQUISAS SOBRE RECURSOS DIDÁTICOS EM ENSINO DE BIOLOGIA
Authors: MIRANDA FREITAS LILLIANE
Published: November 2024

O objetivo desta pesquisa é analisar os pressupostos teóricos, identificando autores e referenciais, a fim de caracterizar as tendências teóricas que fundamentam as pesquisas sobre Recursos Didáticos na área de Ensino de Biologia nos últimos anos. Assim, com o objetivo de analisar a natureza teórica da área de Ensino de Biologia e as implicações que isto gera à sua constituição e evolução enquanto campo de pesquisa, partimos das seguintes questões de investigação: Que configurações teóricas emergem da pesquisa sobre Recursos Didáticos no Ensino de Biologia, a partir das pesquisas brasileiras em nível doutoral? Como eles projetam teoricamente a área de Ensino de Biologia no Brasil? Para responder essas questões este estudo teórico se desenvolve a partir de uma pesquisa bibliográfica, tendo como corpus de análise 24 teses de doutorado na área de Ensino de Biologia. Como resultados, foi possível identificar um total de 71 autores e coautores nacionais e estrangeiros que caracterizamos como as principais referências nas obras analisadas. Foi possível agrupar os principais referenciais em cinco categorias por área de referência: i) Ensino de Ciências/Biologia; ii) Educação; iii) Ciências Humanas; iv) Abordagens histórico-epistemológicas; e v) Abordagens teórico-metodológicas da pesquisa. A partir da análise das tendências teóricas que fundamentam as pesquisas sobre Recursos Didáticos na área de Ensino de Biologia, é possível argumentarmos que nas últimas décadas a sub-área de Ensino de Biologia tem se estruturado em torno de um arcabouço teórico próprio, levando em conta tanto a realidade educacional brasileira, quanto as especificidades do ensino dos conteúdos biológicos, e não mais fundamentam-se apenas em referências gerais da Educação, da Psicologia ou da Filosofia. Consideramos que esta é uma importante contribuição para a consolidação deste campo de produção de conhecimento e, especialmente, virá contribuir com a sua construção epistemológica e a formação inicial de pesquisadores e professores desta área.
TECENDO CONHECIMENTO: OFICINAS PEDAGÓGICAS SOBRE CIÊNCIA E ARTE EM MIRACEMA-RJ
Authors: DE OLIVEIRA FLOR TAINA , AZEVEDO SANDRA , DA SILVA GONCALVES ANTONIO JOSE , DA SILVA TRAJANO VALERIA
Published: November 2024

As oficinas pedagógicas são atividades que possibilitam a integração entre as práticas de ensino, as teorias e as crenças, permitindo uma reflexão sobre o tema em questão. São espaços de pensamento, do sentimento e da ação e visa criar um ambiente capaz para a vivência, a reflexão e o pensamento crítico, favorecendo a construção dos conhecimentos. Assim como as oficinas, a inserção das artes no ensino tem muito a contribuir, pois são capazes de apresentar os conteúdos de forma clara, prática, prazerosa e objetiva. O docente, a partir da arte, pode tornar suas aulas mais dinâmicas, atrativas e criativas, aproximando os conceitos trabalhados em sala de aula com a realidade dos estudantes. Dessa forma, o objetivo desta pesquisa é realizar uma análise detalhada sobre a abordagem e implementação das oficinas relacionadas à temática de ciência e arte na localidade de Miracema-RJ. Utilizamos como metodologia a revisão integrativa, que possui uma abordagem descritiva, exploratória e fundamenta-se em uma perspectiva qualitativa. Como resultado percebemos que as oficinas de ciência e arte , emerge como uma ferramenta eficaz e benéfica para o processo de ensino. Essa constatação se revela relevante nos diversos contextos educativos, destacando a significativa contribuição dessas abordagens na promoção de uma aprendizagem mais dinâmica, envolvente e efetiva.
PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA: POSSIBILIDADES PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Authors: JULIANO NEUENFELDT DERLI , DE OLIVEIRA PEIXE ÂNGELO , FERNANDES LEONARDO , KLEIN JAQUELINE LUIZA
Published: November 2024

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento que normatiza a Educação Básica brasileira, constam as aprendizagens mínimas que todos os estudantes brasileiros devem ter. Para o componente curricular da Educação Física, a BNCC traz, pela primeira vez, as práticas corporais de aventura como unidade temática a ser ensinada obrigatoriamente no Ensino Fundamental. Esse eixo temático se refere a atividades que envolvem a exploração de ambientes naturais e urbanos, a fim de promover a interação entre o corpo, a natureza e os espaços da cidade. Esse trabalho tem por objetivo fazer uma análise a partir da produção científica de como está se dando o ensino desta unidade temática, destacando as práticas corporais desenvolvidas, assim como os espaços que elas ocorrem (escolares e não escolares). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos resultados emergem de uma revisão de literatura realizada a partir de artigos científicos publicados nos últimos 7 anos, período de vigência da BNCC, nas bases de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) do Brasil. O estudo encontra-se em andamento, mas os resultados preliminares apontam que as principais práticas corporais desenvolvidas são o parkour, o slackline e as trilhas, desenvolvidas de forma adaptada, na maioria das vezes, no contexto escolar. O uso de espaços externos à escola esbarra em dificuldades como a falta de recursos para contratação de transporte para o deslocamento, a preocupação com a segurança dos alunos ou a falta de ambiente adequado para as atividades. Dessa forma, esse trabalho pretende deixar como contribuição aos professores de Educação Física a sistematização de possibilidades de ensino de práticas corporais aventura em espaços escolares e não escolares, assim como fazer uma discussão teórica que debata o potencial de formação ecológica a partir das práticas corporais de aventura na natureza.
DINHEIRO E ALIENAÇÃO SOCIAL NA NOVELA A ÁRVORE QUE DAVA DINHEIRO, DE DOMINGOS PELLEGRINI
Authors: CALISTA DUTRA CLARICE , FREIRE RODRIGUES MANOEL
Published: November 2024

Este artigo apresenta uma leitura da novela A árvore que dava dinheiro, de Domingos Pellegrini, e tem por objetivo analisar a noção de felicidade atrelada ao dinheiro na referida novela a partir da teoria literária de orientação marxista. Entendendo-se a literatura como uma forma de humanização, conforme considera Antonio Candido, neste trabalho intenciona-se estabelecer uma relação entre a obra literária e a formação do sujeito através da discussão sobre o processo de alienação social pelo dinheiro na obra em estudo. Objetiva-se, também, analisar como este processo está representado na narrativa, conduzindo os personagens a buscarem, obstinadamente, a autorrealização através da súbita ascensão econômica. Nesta perspectiva, o desenvolvimento da pesquisa teve como aporte teórico os estudos dos autores: Bauman (2009), Berman (2007), Candido (2011), Fromm (1983), Lipovetsky (2007), Lukács (1989), Marcuse (1981) e Marx (2013). Verificou-se que os personagens da novela A árvore que dava dinheiro representam a alienação social decorrente do dinheiro, a qual é fortemente constatada na civilização ocidental capitalista. Com efeito, a narrativa reforça este aspecto ao mostrar como o maior poder de compra transforma a vida outrora modesta destes personagens. Assim, estes são instigados a consumirem desenfreadamente como forma de atender aos seus apelos hedonistas e alcançarem a felicidade. Todavia, esse ideal de felicidade permanente é inatingível ao ser humano, tendo em vista seu caráter nato de incompletude e insatisfação, que se configura na obra em estudo por meio da experiência dos personagens, cujo desejo contínuo de ter mais dinheiro e acessar novas experiências que lhes proporcionem prazer revela o caráter alienante do capitalismo, aspecto que a obra literária desvela e desmistifica, comprido assim a sua função humanizadora, conforme a formulação de Antonio Candido.
O LUGAR DA PRODUÇÃO TEXTUAL NA BASE NACIONAL CURRICULAR COMUM PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Authors: MINERVINO DOS SANTOS MARTA MARIA
Published: November 2024

Este trabalho tem como objetivo identificar como a produção textual é tratada na Base Nacional Curricular Comum (BNCC). A pesquisa se justifica como qualitativa, através da abordagem bibliográfica trazendo a analise documental como fonte de dados. Ao analisar a produção de texto no documento levamos em consideração seu processo interacional, por envolver sujeitos, que trazem nesse momento de aprendizagem todas as experiências vivenciadas sócio historicamente, obtendo assim conhecimentos para a construção de textos. Koch e Elias (2009) definem esses conhecimentos em quatro áreas: os conhecimentos linguísticos, enciclopédico, de textos e interacionais. Cada conhecimento desempenha funções essenciais para a produção. Para tanto, tomamos como base os seguintes autores: Antunes (2017); Koch e Elias (2009); Dolz, Gagnon e Decândio (2010), dentre outros, para tratarmos de questões referentes à produção de texto. A análise do documento evidenciou que a produção textual é apresentada de uma forma dinâmica que conduz o professor a um trabalho interativo, sistemática e processual. Enfim, o documento aponta que a proposta da produção textual integrada aos eixos de aprendizagem da língua portuguesa (oralidade, a análise linguística/semiótica, a leitura/escuta e a produção de textos) de uma forma em que o aluno tenha uma aprendizagem ativa, integral e relevante para a vida social.
PROTAGONISMO ESTUDANTIL NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: O CASO DO PROJETO IDENTIDADE CIDADÃ
Authors: CAIXETA JULIANA EUGÊNIA , SAMPAIO DE SOUZA JOANA D'ARC , RODRIGUES ALVES SARAIVA MÁRCIA DENISE , DE ALMEIDA NUNES MALLU STEPHANIE
Published: November 2024

A Educação Superior é responsável pela formação profissional do/a estudante. Portanto, o compromisso das Instituições de Educação Superior é prover mediações pedagogicamente organizadas para o desenvolvimento de competências técnicas, socioafetivas e ético-políticas, que sustentem a formação integral do/a estudante. Nesse sentido, esse processo formativo é potencializado por meio de projetos centrados no protagonismo estudantil, haja vista que esse conceito implica: a) atuação que se relaciona a uma ação com sentido, na qual a pessoa está engajada com a atividade; b) liberdade, que se relaciona à oportunidade de escolha e de definição de desejos e vontades e c) compromisso, que implica responsabilidade com ação ou a omissão. Este trabalho teve por objetivo apresentar, descrever e analisar o Projeto Identidade Cidadã, vinculado à Universidade de Brasília, especificamente, à Coordenação de Articulação da Comunidade Educativa – CoEduca, como uma estratégia formativa institucional de promover protagonismo estudantil. É missão da CoEduca atuar para a construção de uma cultura de comunidade universitária acolhedora, na qual o processo de construção de conhecimento é uma atividade coletiva, que exige o engajamento de toda a comunidade em processos formativos colaborativos. Para realizar essa pesquisa, utilizamos a metodologia qualitativa, com delineamento de pesquisa documental. O corpus de análise foi composto por relatórios de estudantes e da CoEduca, diários de campo de estudantes, imagens fotográficas e documentos institucionais. Os dados foram analisados a partir da Análise Textual Discursiva. Os resultados mostraram que os/as 33 estudantes participantes do Identidade Cidadã realizaram projetos de Acolhimento Universitário, Divulgação Científica, Atendimento Educacional Especializado, além de Ações de Voluntariado. Destacamos, também, que os/as estudantes entenderam a atuação no Projeto como um diferencial formativo, porque eles/as tiveram a oportunidade de criar e implementar seus próprios projetos, com orientação e apoio material, além de viverem o compromisso e a responsabilidade que a atuação profissional exigem.
OS IMPACTOS E AS CONTRIBUIÇÕES DA COMUNICAÇÃO DIALÓGICA E DA AFETIVIDADE NA PROMOÇÃO DA DISCIPLINA ESCOLAR
Authors: LEITE CORTEZ DO CARMO ANALYA CRISTINA , DE LIMA VIANA ANTONIA ELIANA , SANTOS FONSECA MICHELLA RITA , BRANDÃO MENEZES DANIEL
Published: November 2024

A indisciplina é considerada como um dos maiores problemas enfrentados pelas escolas. A disciplina escolar, por sua vez, é fundamental para um ambiente de aprendizado produtivo e harmonioso. Nesse contexto, estabelecer uma relação que promova o diálogo, a empatia e o respeito é necessário para consolidar uma cultura de paz no ambiente educativo. Este estudo parte da necessidade em compreender as dinâmicas no contexto brasileiro, onde relações interpessoais calorosas e comunicação aberta são aspectos culturais significativos que podem afetar na educação. Apesar da importância reconhecida da comunicação e afetividade, há uma lacuna no entendimento de como esses fatores se traduzem em práticas disciplinares efetivas nas escolas, o que conduz, ao problema desse estudo: Como a comunicação dialógica e a afetividade entre docentes e estudantes podem ser efetivamente integradas para melhorar o comportamento e o engajamento dos estudantes? Assim, objetiva investigar como a comunicação dialógica influencia no relacionamento entre docentes e estudantes e sua correlação com a afetividade para melhoria da disciplina escolar. Para atingir o objetivo proposto, este estudo está ancorado em uma abordagem qualitativa, descritiva e exploratória de natureza bibliográfica, que utilizou a técnica de análise de conteúdo para apresentar os dados coletados acerca da indisciplina na escola, das contribuições da afetividade para a disciplina, bem como da comunicação dialógica para o engajamento dos estudantes. Os resultados apontam que a afetividade e o diálogo entre docente e estudante implicam na melhoria do clima escolar contribuindo para a disciplina, motivação e interesse.
INFOGRÁFICO DIGITAL: UMA INTERVENÇÃO DIDÁTICA SOBRE A DENGUE EM LÍNGUA INGLESA NO VIÉS DOS MULTILETRAMENTOS
Authors: MARIA DA SILVA PATRÍCIA , APARECIDA ALVARENGA NASCIMENTO SILVANIA , MOREIRA DA FONSECA NASCIMENTO ALINE , VALÊNIA ANAIR
Published: November 2024

O Plano Nacional de Educação PNE tem um importante papel de orientar as ações na área educacional do país e é elaborado para vigorar por um período de dez anos, encerrando-se nesse ano de 2024. Logo, pensar a educação para o próximo decênio é desafiador, principalmente considerando as mudanças constantes na vida humana decorrentes do desenvolvimento acelerado da tecnologia e as diversidades culturais e linguísticas. Tendo em vista, que essas mudanças acontecem de forma global dialogando ao mesmo tempo com questões locais e regionais, o Grupo Nova Londres, GNL (1996), a partir do Manifesto da Pedagogia dos Multiletramentos vem promovendo discussões que demonstram a necessidade de a escola pensar em práticas sociais que insiram os estudantes no contexto das mudanças, visando ao desenvolvimento das três dimensões da vida humana: privada, pública e social. Com base nisso, esse artigo é fruto de uma intervenção didática em língua inglesa realizada em uma escola pública de Catalão-Go em que a temática esteve associada aos acontecimentos locais e nacionais a respeito do combate e prevenção da dengue. Dessa forma, por meio do gênero infográfico digital vislumbrou-se possibilidades de produzir conhecimento, informando aos estudantes e a comunidade escolar acerca da gravidade da doença. Para discutir o assunto apoiamo-nos teoricamente na pedagogia dos Multiletramentos do GNL (1996), em Cope, Kalantzis e Pinheiro (2020), em Ribeiro (2020), Rojo (2013) e Monte- Mor (2020). Consideramos pertinentes nessa proposta de intervenção as discussões acerca do desenvolvimento do protagonismo e inserção dos alunos nas culturas digitais e práticas sociais cotidianas de linguagens conforme os pressupostos da BNCC (2018). Os resultados demonstram engajamento, participação e produção de conhecimento manifestados nas produções autorais dos alunos.
A DESIGUALDADE SOCIAL PÓS-PANDEMIA DA COVID-19 E SUAS RELAÇÕES COM A IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO 4.0 NO SISTEMA DE ENSINO BRASILEIRO
Authors: DE SOUZA TINOCO DIAS ALICE , SANTOS CRESPO ISTOE ROSALEE , DA CONCEIÇÃO SAMPAIO LÓSS JULIANA , C. LACERDA MELEEP VIVIANE
Published: November 2024

A desigualdade social pós-pandemia vem se destacando cada vez mais em nosso país. Segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) o atual índice de Gini do Brasil está em 0,543 apresentado no ano de 2023, tendo esse coeficiente medindo o nível de desigualdade pautado na renda, na distribuição das riquezas e nos níveis de educação da sociedade, de forma, que quanto mais próximo do zero, melhor estará o país, o que não é muito favorável para nossa situação hoje em dia, pois a pandemia da covid-19 trouxe inúmeros prejuízos para todos os indivíduos brasileiros, principalmente na área da educação. A educação no Brasil é um direito fundamental intrínseco a cada indivíduo destacado pela Constituição Federal de 1998, além, de ser um dos pilares para ajudar a minimizar os impactos de uma sociedade desigual. Neste sentido, tem como objetivo desse trabalho, analisar as desigualdades pós-pandemia e suas relações com a implementação da educação 4.0 no sistema de ensino brasileiro, tendo como metodologia a pesquisa bibliográfica, utilizando de autores que discutem a temática da desigualdade e do acesso a educação 4.0 no sistema de ensino brasileiro, de forma a compreender a trajetória do sistema de ensino e suas adequações para atender a demanda da educação 4.0. Por isso, torna-se fundamental ressaltar a importância do direito à educação de todos os indivíduos. No entanto, também é necessário garantir o direito à diferença. É nesse contexto que surgem as preocupações com a educação 4.0 no ensino e como irá contribuir efetivamente para minimizar as desigualdades afloradas no contexto pós-pandemia.
INSTRUÇÕES ENTRE PARES, UMA ESTRATÉGIA DE APRENDIZAGEM
Authors: ALVES DOS SANTOS MARIA DA CONCEIÇÃO , ALVES DOS SANTOS CLEITON , MEDEIROS PAIVA DE ALENCAR GEORGIA
Published: November 2024

O cerne do desenvolvimento humano é o conhecimento. Nessa perspectiva, o presente estudo tem por objetivo relatar a importância da instrução entre pares como uma metodologia ativa, de modo que a mesma pode ser um auxílio no desenvolvimento crítico dos estudantes durante o processo de ensino e aprendizagem. Sendo assim, aponta-se como problemática, a falta de criticidade em sala de aula, um dos dilemas mais recorrentes e explicitados por diversos profissionais da educação. Diante disso, no intuito de compilar os conceitos e ideias referentes a aplicação da instrução entre pares quanto a ser um método diferente nas práticas de sala de aula, a metodologia utilizada na construção deste artigo deu-se pela escolha pela pesquisa descritiva, por meio de abordagem qualitativa, de estudo e análise, coletando dados de fontes secundárias, fundamentadas na visão de Buenno, Freire, Mazur, Moran, Koehler, Sellmann, Silva, Pinto. Por fim, os resultados mostram que quanto mais iniciativas de pesquisas sobre as metodologias ativas, incluindo aprendizagem por pares, mais relevante essas ferramentas serão, e consequentemente inclusa, nas práticas metodológicas de sala de aula, levando em consideração que não se pode mais pensar num ensino dissociado das metodologias ativas e tecnologias, pois elas favorecem ao discente adquirir motivação e habilidades de colaboração, respeito, discussão e autonomia, tornando-o protagonista na construção do saber.
A RELAVÂNCIA DO USO DAS TECNOLOGIAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA NO PERÍODO PANDÊMICO EM UMA ESCOLA DE ENSINO TÉCNICO DA REDE ESTADUAL DA PARAÍBA
Authors: BARROS DE OLIVEIRA GRACILENE
Published: November 2024

Este artigo tem por objetivo descrever os desafios e os impactos educacionais ocorridos no período pandêmico em uma escola da rede estadual da Paraíba, e, consequentemente, refletir sobre a valia da tecnologia usada no processo de ensino-aprendizagem dos alunos na educação remota. Nesse sentido, ainda pretende refletir sobre a importância de se ter acesso aos recursos tecnológicos, como também de saber manuseá-los e aplicá-los ao contexto educacional. Nessa direção, para embasar a discussão, reportamo-nos a Quevedo e Crescitelli (2021), Sancho e Hernandez (2006), Bonilla (2005), Paulo Freire (2004), Betts (1998), Foucault (2005), entre outros. A metodologia usada para esse fim foi a pesquisa de campo, em que o processo de ensino-aprendizagem, realizado exclusivamente de forma remota (por meio dos recursos tecnológicos), em 2020, relativo ao ensino da Língua Portuguesa, inclusive da redação, foi acompanhado para a realização deste trabalho. Os resultados foram coletados por meio do Google Forms, a partir de questionários autoavaliativos aplicados aos estudantes, como também por meio de planilha de monitoramento de desempenho dos estudantes manuseada pela professora regente. E nesse contexto, verificou-se a utilização dos recursos tecnológicos (plataformas digitais, e-mails, whatsApp) como essencial para que os estudantes obtivessem êxito no processo de ensino-aprendizagem, uma vez que a partir dos dados coletados, notou-se um maior desempenho entre os estudantes que mais usaram os recursos tecnológicos para interagirem nas aulas e desenvolverem as atividades on-line em detrimento dos que tiveram menos acesso.
O USO DE TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NO BRASIL: AVANÇOS E DESAFIOS
Authors: BENTO DA SILVA SUELLEN
Published: November 2024

A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) abrange o ensino desde a qualificação profissional até ao nível de pós-graduação stricto-sensu profissional, capacitando diferentes indivíduos para uma atuação profissional significativa na realidade em que estão inseridos, de forma a promover a transformação dessa realidade. O emprego de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no ensino, representa uma ferramenta para aplicação de metodologias ativas de ensino, as quais contrastam com o modelo tradicional de ensino e permitem que o discente outrora espectador, seja agora protagonista na construção do conhecimento, tendo o professor como auxiliar neste processo e não como transmissor do conhecimento. O presente trabalho, busca através de uma revisão narrativa da literatura, de caráter qualitativo, dissertar sobre o uso das TICs no âmbito da EPT, trazendo em pauta os principais avanços e desafios encontrados nesse processo. O emprego dessas tecnologias facilita a absorção do conhecimento construído no ambiente educacional, assim como permite aos alunos a construção de uma autonomia na busca pelo saber. A inclusão digital ainda representa um grande desafio a vencer, prejudicando a forma como os alunos percebem e utilizam as TICs no processo de ensino-aprendizagem, não restringindo-se a ausência de contato com dispositivos tecnológicos e acesso à internet. Compreender a importância da aplicação das TICs no processo de ensino-aprendizagem e como é possível preencher as lacunas existentes, tendo como base os diferentes cenários geográficos e socioeconômicos das instituições de ensino brasileiras, consiste em uma etapa para transpor os desafios oriundos dessa face da educação.
JOGO RIDDLE: UMA ALTERNATIVA PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO E AVALIAÇÃO DOS ALUNOS ATRAVÉS DO ENSINO REMOTO
Authors: CAVALCANTE DA SILVA CLEILSON
Published: November 2024

A Escola ECI Cônego Francisco Gomes de Lima, localizada em João Pessoa, oferece Ensino Integral. Este artigo aborda a dificuldade de avaliação dos alunos, propondo o uso do jogo Riddle como solução inovadora. Avaliações contínuas são essenciais no ensino remoto, e jogos digitais apresentam uma alternativa eficaz para avaliações, estimulando o engajamento e o aprendizado ativo. A metodologia incluiu pesquisa bibliográfica, desenvolvimento do jogo, aplicação prática, coleta e análise de dados. O jogo Riddle foi implementado em duas turmas do Ensino Médio, com fases abordando Química, Matemática e Português. Os alunos demonstraram alta participação e desenvolvimento de habilidades como interpretação de textos, resolução de problemas e raciocínio lógico. Comparado às avaliações tradicionais, o jogo se mostrou mais envolvente e preciso, proporcionando feedback imediato e melhorando o desempenho acadêmico. Apesar de desafios técnicos, os resultados indicam que o jogo Riddle é uma ferramenta eficaz para a educação, especialmente em contextos remotos. Como objetivo geral, perceber a utilização de Jogo Riddle como técnica de aprendizagem e avaliação, sendo facilitadores no processo de ensino com alunos da Escola. Os objetivos específicos destacamos os seguintes, estudar técnicas de aprendizagem através do uso de Jogo Riddle, incentivar o aprendizado por meio de ambientes interativos e dinâmicos, desenvolver o interesse e a motivação dos estudantes com desafios, curiosidade, interação e fantasia, promover o desenvolvimento de novas habilidades, facilitar o aprendizado em vários campos de conhecimento, desenvolver o Jogo usando questões que poderão avaliar os alunos e avaliar os alunos através da resolução dos Enigmas do Jogo. A integração de tecnologia na educação, como demonstrado pelo uso do Riddle, promove um aprendizado colaborativo e dinâmico, superando os métodos convencionais. Sendo assim, a utilização do jogo Riddle pode transformar a avaliação em uma experiência divertida e educativa, engajando os alunos e desenvolvendo diversas competências essenciais.
DESBRAVANDO O USO DOS JOGOS DIGITAS NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA EM SÉRIES DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA.
Authors: GRANJA COSTA CASTRO LIMA JOSELENE
Published: November 2024

O presente trabalho aborda o desbravamento do uso dos jogos digitais para a interação de alunos nas aulas de língua portuguesa em séries do ensino médio de uma escola pública baiana. É relevante ressaltar que os jogos digitais podem contribuir no processo de ensino aprendizagem do estudante, de modo que essa ferramenta pode ser utilizada como um recurso didático nas práticas de atividades de português e na construção de informação nas diversas áreas de conhecimento. Para o professor, esse produto é visto como forma de diversificar e inovar a maneira de ensinar, aplicando métodos e técnicas pedagógicas que são fundamentais na produção e construção do conhecimento. Em virtude disso, as situações didáticas precisam se adequar às novas formas da linguagem digital, que ocorreram a partir das diversas mudanças implementadas graças ao desenvolvimento tecnológico e que vem ocorrendo de maneira significativa na sociedade e no mundo digital. Apesar de, ainda, ser um processo educativo não muito explorado, os jogos digitais trazem desafios por conta do pouco letramento digital dos professores e da falta de estrutura da escola pública. Portanto, este artigo visa analisar o contexto atual desse instrumento de aprendizagem, no meio educacional e o seu uso para auxiliar no ensino da língua portuguesa nas séries do ensino médio da educação básica. Para tanto, os procedimentos teórico-metodológicos estão pautados em uma revisão literária descritiva, de caráter exploratório, com tratamento qualitativo dos dados e procedimentos de cunho bibliográfico e documental.
O DESAFIO DO NTE MONTE CARMELO FRENTE ÀS REVISITAS TÉCNICAS ÀS ESCOLAS ESTADUAIS DA JURISDIÇÃO DA SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE MONTE CARMELO
Authors: AGUIAR LUIZ
Published: November 2024

O presente artigo foi desenvolvido no âmbito X Congresso Nacional de Educação – CANEDU 2024, e apresenta os desafios ante as revisitas causadas pelo alto fluxo do atendimento técnico, no contexto das escolas estaduais de Monte Carmelo, e coloca-o em discussão à busca de uma gestão de processos para a redução, ou se possível a eliminação desse gargalo. Nesse sentido, a pergunta de pesquisa proposta para este estudo foi: quais ações o Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) pode tomar para reduzir as revisitas às escolas de Monte Carmelo? O objetivo geral foi analisar as causas das revisitas e propor ações para reduzi-las. Já os objetivos específicos foram: I) descrever os procedimentos de trabalho do NTE; II) analisar os fatores que implicam na realização das revisitas do NTE; III) propor ações que mitiguem as revisitas nas atividades do NTE. É fato que o problema das revisitas tem provocado transtornos no fluxo de trabalho do setor e, consequentemente, no processo de atendimento técnico às escolas. Nesse sentido, foi assumida como hipótese que as causas das revisitas estão associadas à ausência de um gerenciamento do fluxo no atendimento técnico, necessitando, portanto, de uma gestão de processos. O referencial teórico se pauta na “Gestão por Processos” e na “Gestão do Conhecimento”. E, para tanto, utilizou-se as análises de Silva (2004), sobre a Gestão do conhecimento e, de Kipper et al. (2011), sobre a Gestão por processos. Também foi utilizado pesquisas de Valente (1995), sobre a metodologia pedagógica da tecnologia. Nesse afã, seguiu-se o estudo de caso numa abordagem qualitativa e, como instrumentos utilizou-se entrevista com 4 profissionais do NTE, e questionário com gestores das 26 escolas. Pela pesquisa constatou-se que o núcleo padece de inconformidades na rotina de trabalho, carecendo da gestão de processos, e de sinergia com as escolas.
A CONECTIVIDADE EM ÁREAS RIBEIRINHAS PARA AMPLIAR AS OPORTUNIDADES DE ACESSO À EDUCAÇÃO: A EXPERIÊNCIA DO PROJETO CENTRO COMUNITÁRIO SOLAR (SOLAR COMMUNITY HUB)
Authors: CUNHA FABIANA , FERREIRA LOPES IARIMA NAAMA , SALES ALMEIDA RAFAEL
Published: November 2024

A conectividade é uma porta para diversas possibilidades, mas ainda é evidente a desigualdade no acesso. Quando falamos de Amazônia, nos referimos a uma grande extensão territorial ocupada por diversos povos tradicionais que, muitas vezes, não são alcançados pelas políticas públicas em sua totalidade. Apesar dos avanços no acesso às tecnologias e qualidade de conectividade, especialmente no período pós-pandemia, ainda se tem muitos desafios para o acesso e sobre como melhor utilizá-la. Nesse sentido, o presente estudo visou descrever a experiência do projeto Centro Comunitário Solar (Solar Community Hub), dando ênfase à conectividade e como esta pode potencializar oportunidades de desenvolvimento socioambiental em áreas remotas da Amazônia. O Centro Comunitário Solar está localizado na Reserva de Desenvolvimento Sustentável do Rio Amapá, na comunidade ribeirinha Boa Esperança, município de Manicoré, no estado Amazonas. O espaço possui uma infraestrutura que oferece acesso gratuito à internet e tecnologias que beneficiam amazônidas que vivem em diferentes comunidades na região. O laboratório de informática é equipado com computadores modernos conectados à internet disponíveis para a realização de cursos online e presenciais, pesquisas e apoio aos moradores que cursam graduação à distância. Já foram capacitados mais de 222 moradores em diversos cursos voltados para inclusão digital, qualificação e empreendedorismo, como exemplo os cursos de informática básica, avançada, legislação ambiental. Os resultados evidenciam que a conectividade pode ser aliada importante para o desenvolvimento sustentável, aproximando as comunidades das tecnologias e ampliando o acesso a oportunidades de qualificação para jovens e adultos.
EDUCAÇÃO INOV-ATIVA E A MOBILIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS ÉTICAS E DIGITAIS
Authors: LIMA FERNANDES VIVIAN ZEPELLINI
Published: November 2024

O ensino contemporâneo requer uma abordagem que mobilize as competências éticas e digitais, fundamentais para a formação integral dos alunos. A implementação de metodologias ativas, mediadas pelas tecnologias digitais, são capazes de promover um protagonismo estudantil genuíno. Em uma pesquisa qualitativa, com a realização de análise temática, realizada em 2024, professores de instituições públicas e privadas compartilharam suas estratégias que integram tecnologias como Inteligência Artificial (IA), múltiplas metodologias e diferentes áreas do conhecimento, para enriquecer o aprendizado, ao mesmo tempo em que desenvolvem a criticidade e a ética dos alunos. Projetos interdisciplinares, com o uso do chat GPT, por exemplo, foram realizados para comparar textos científicos e enriquecer a produção textual dos estudantes, têm sido uma forma eficaz de integrar competências digitais e éticas. Essa prática não só melhora a habilidade de escrita dos alunos, mas também estimula a reflexão crítica sobre o uso de tecnologias e a ética envolvida no processo. Ademais, a implementação de metodologias ativas, que colocam o aluno no centro do processo educacional, tem demonstrado impacto positivo no desenvolvimento de competências essenciais para a vida acadêmica e profissional. Professores que promovem aulas inovadoras, utilizando recursos digitais como laboratórios de informática e programação com Scratch, relatam uma maior mobilização das habilidades dos alunos e uma maior motivação para a aprendizagem. Dessa forma, a integração de tecnologias digitais com uma formação ética sólida é crucial para preparar estudantes para os desafios do mundo contemporâneo. A promoção de um ambiente educacional onde a cultura digital é trabalhada como área de conhecimento, promove o desenvolvimento integral dos estudantes e deve ser um objetivo primordial para educadores nas instituições de ensino da educação básica.
A GESTÃO DO PLANO DE ESTUDO INDIVIDUAL (PEI) NO MBITO DO CAMPUS JUAZEIRO DO NORTE DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO CEARÁ (IFCE)
Authors: VIEIRA DE LIMA LUIZA MARIA , DE SOUSA CARVALHO IVANIA MARIA , FERNANDES LIMA WANDINALVA , DE LIMA PINHEIRO ZELIA MARIA
Published: November 2024

Este trabalho versa sobre A Gestão do Plano de Estudo Individual (PEI) no âmbito do campus Juazeiro do Norte do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), que tem como objetivo geral a promoção do sucesso dos estudantes e contribui para a redução dos indicadores de evasão e retenção nos cursos técnicos integrados ao Ensino Médio, em tempo integral da Instituição. O PEI é uma das modalidades da Progressão Parcial de Estudos (PPE). A PPE possibilita que o estudante seja promovido para o período letivo seguinte, mesmo sem ter tido rendimento satisfatório em até 2 (dois) componentes curriculares do período letivo anterior. A gestão do PEI é conduzida pela Coordenação Técnica Pedagógica (CTP) e tem como objetivos específicos: estimular o compromisso dos coordenadores, professores e alunos na elaboração e execução do PEI; fomentar a consciência ética dos atores envolvidos no processo, no que diz respeito à elaboração e desenvolvimento da ação; e estimular o respeito ao tempo de aprendizagem e características individuais dos estudantes. Para alcançar tais objetivos, são realizadas as seguintes ações: acompanhamentos individuais e coletivos dos discentes e dos ministrantes do PEI; relatos dos docentes e alunos líderes de turma em Conselhos de Classe; feedback aos pais dos estudantes em PEI; e por meio do rendimento acadêmico. A metodologia de pesquisa qualitativa utilizada nesta proposta diz respeito ao estudo de caso. Os dados do período de 2022 e 2023: em 2022: 19 alunos acompanhados em PEI, 18 foram aprovados e 2023, dos 10 alunos em PEI, houve aprovação de todos (100%). Nesse sentido, a gestão do PEI é uma prática pedagógica que contribui para a permanência e o êxito estudantil bem como para a redução dos indicadores de retenção e evasão dos estudantes dos cursos técnicos Integrados ao Ensino Médio em tempo integral.
EXPERIÊNCIAS E VIVÊNCIAS MUSICAIS COMO PROFESSOR VISITANTE NO ENSINO INTEGRADO DO IFSULDEMINAS - CAMPUS AVANÇADO TRÊS CORAÇÕES
Authors: MARIN DA SILVA GARCIA RAFAEL
Published: November 2024

O presente artigo traz algumas reflexões sobre a importância de um ensino de Música mais efetivo e aprofundado na Educação Básica e as experiências pedagógico-musicais decorrentes de minha atuação como Professor Visitante no IFSULDEMINAS - Campus Avançado Três Corações. Sendo a disciplina Artes (parte do Projeto Pedagógico de Curso e obrigatória no 3º ano dos Cursos Técnicos Integrados) o contato mais próximo que os discentes do campus possuem com uma formação artístico-musical propriamente dita durante suas trajetórias acadêmicas na instituição, minha chegada como Professor Visitante na área de Música vem trazendo novas vivências e aprendizagens musicais aos alunos dentro e para além desta disciplina, o que sem dúvida tem agregado muito para o cotidiano acadêmico dos alunos e mesmo para suas carreiras profissionais.