atepeq/tico19 huggingface dataset:
Religions prescribe hand washing for both hygienic and symbolic purposes.Symbolic hand washing, using water but no soap to wash hands, is a part of ritual hand washing featured in many religions, including Bahá'í Faith, Hinduism, tevilah and netilat yadayim in Judaism, Lavabo in Christianity, and Wudhu in Islam.Religions also prescribe hygienic hand washing, especially after certain actions.
ဘာသာအယူဝါဒများက သန့်ရှင်းရေးနှင့် အထိမ်းအမှတ် ရည်ရွယ်ချက်များအတွက် လက်ဆေးရန် ညွှန်ကြားကြပါသည်။ လက်ဆေးရန် ရေ သာသုံး၍ ဆပ်ပြာမသုံးသော အထိမ်းအမှတ် လက်ဆေးခြင်းသည် ဘဟာအီ ယုံကြည်မှု၊ ဟိန္ဒူ၊ ဂျူးဘာသာ၏ တဗွီလာနှင့် နတ်တီလတ် ယဒါယင်မ်၊ ခရစ်ယာန်ဘာသာတွင် လာဗာဘိုနှင့် အစ္စလာမ်ဘာသာတွင် ဝပ်ဒ်ဟူ တို့ အပါအဝင် ဘာသာများစွာ၌ အသုံးပြုသည့် ရိုးရာဓလေ့ လက်ဆေးနည်း တစ်မျိုး ဖြစ်သည်။ ဘာသာအယူဝါဒများသည် အထူးသဖြင့် အချို့သော လုပ်ဆောင်ချက်များ လုပ်ပြီးနောက် ကျန်းမာရေးနှင့်ညီညတ်စွာ လက်ဆေးရန်ကိုလည်း ညွှန်ကြားပါသည်။
Hinduism, Judaism and Islam mandate washing of hands after using the toilet.
ဟိန္ဒူအယူဝါဒ၊ ဂျူးဘာသာ အယူဝါဒ နှင့် အစ္စလာမ် အယူဝါဒတိုက အိမ်သာသုံးပြီးသည့်အခါ လက်ဆေးရန် သင်ကြားပေးသည်။
And, Hinduism, Buddhism, Sikhism, Judaism and Islam mandate washing of hands before and after every meal.
ထို့အပြင် ဟိန္ဒူဘာသာ၊ ဗုဒ္ဓဘာသာ၊ ဆစ်ခ်ဘာသာ၊ ဂျူးဘာသာနှင့် အစ္စလာမ်ဘာသာတို့က အစာမစားမီနှင့် စားပြီးတိုင်း လက်ဆေးရန် ပြဠာန်းကြသည်။
Impact of the 2019–20 coronavirus pandemic on education
2019-20 ကိုရိုနာဗိုင်းရပ်စ် ကပ်ရောဂါ၏ ပညာရေး အပေါ် သက်ရောက်မှု
The 2019–20 coronavirus pandemic has affected educational systems worldwide, leading to the widespread closures of schools and universities.
2019-20 ကိုရိုနာဗိုင်းရပ်စ် ကပ်ရောဂါကြီးကြောင့် ကျောင်းများနှင့် တက္ကသိုလ်များကို ပိတ်ခြင်းအား ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့် လုပ်ဆောင်ခဲ့ရပြီး ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းရှိ ပညာရေးစနစ်များအပေါ် ထိခိုက်မှု ရှိခဲ့သည်။
As of 8 April 2020, approximately 1.716 billion learners have been affected due to school closures in response to COVID-19.
2020 ခုနှစ်၊ ဧပြီလ 8 ရက်နေ့အရ ခန့်မှန်းခြေ 1.716 ဘီလီယံအရေအတွက်ရှိ ကျောင်းသူ/ကျောင်းသားများ အနေဖြင့် COVID-19 တုံ့ပြန်မှုအတွင်း ကျောင်းများပိတ်သိမ်းခံရခြင်းဖြင့် အကျိုးသက်ရောက်ရှိလျက်ရှိကြောင်း ဖော်ပြသည်။
According to UNESCO monitoring, 188 countries have implemented nationwide closures and 5 have implemented local closures, impacting about 99.4% of the world's student population.
UNESCO ၏ စောင့်ကြည့်လေ့လာမှုအရ ကျောင်းများပိတ်ခြင်းကို 188 နိုင်ငံတွင် တစ်နိုင်ငံလုံးအတိုင်းအတာဖြင့် လုပ်ဆောင်ခဲ့ပြီး နိုင်ငံ 5 ခုတွင် ဒေသအလိုက် ပိတ်ခြင်းကို လုပ်ဆောင်ခဲ့ကာ ကမ္ဘာ့ကျောင်းသားဦးရေ၏ 99.4 % အပေါ် သက်ရောက်မှုများ ရှိစေခဲ့သည်။
On 23 March 2020, Cambridge International Examinations (CIE) released a statement announcing the cancellation of Cambridge IGCSE, Cambridge O Level, Cambridge International AS &amp; A Level, Cambridge AICE Diploma, and Cambridge Pre-U examinations for the May/June 2020 series across all countries.
2020 ခုနှစ် မတ်လ 23 ရက်နေ့တွင် ကမ်းဘရစ် အပြည်ပြည်ဆိုင်ရာ စာမေးပွဲစစ်ဆေးရေး(CIE)သည် ကမ်းဘရစ် IGCSE၊ ကမ်းဘရစ် နိုင်ငံတကာ AS&&amp; A အဆင့် ၊ ကမ်းဘရစ် AICE ဒီပလိုမာနှင့် ကမ်းဘရစ် Pre-U စာမေးပွဲများအား 2020 မေ/ဇွန်အသုတ်များအတွက် နိုင်ငံအားလုံးတွင် ပယ်ဖျက်လိုက်ကြောင်း ကြေညာချက်တစ်စောင် ထုတ်ပြန်ခဲ့သည်။
International Baccalaureate exams have also been cancelled.School closures impact not only students, teachers, and families, but have far-reaching economic and societal consequences.
နိုင်ငံတကာ ဘက္ကာလော်ရီရိတ် စာမေးပွဲများကိုလည်း ဖျက်သိမ်းလိုက် ရသည်။ ကျောင်းပိတ်မှုများက ကျောင်းသားများ၊ ဆရာများနှင့် မိသားစုများကိုသာ သက်ရောက်သည်သာမက အခြားဝေးလံသော စီးပွားရေးနှင့် လူ့အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာ သက်ရောက်မှုများလည်း ရှိသည်။
School closures in response to COVID-19 have shed light on various social and economic issues, including student debt, digital learning, food insecurity, and homelessness, as well as access to childcare, health care, housing, internet, and disability services.
COVID-19 ကြောင့် ကျောင်းများပိတ်လိုက်ရခြင်းသည် ကျောင်းသားများ၏ ကြွေးမြီ၊ ဒီဂျစ်တယ်သင်ကြားမှုနည်းစနစ်၊ စားနပ်ရက္ခာ မလုံလောက်မှုနှင့် အိုးအိမ်မဲ့ဖြစ်ခြင်းများအား ပေါ်ပေါက်စေပြီး ကလေးသူငယ်စောင့်ရှောက်မှု၊ ကျန်းမာရေးစောင့်ရှောက်မှု၊ အိုးအိမ်နေရာထိုင်ခင်းချထားခြင်း၊ အင်တာနက်နှင့် မသန်မစွမ်းသူများအား ဝန်ဆောင်မှုပေးခြင်းလုပ်ငန်းများတွင် အခက်အခဲ ဖြစ်စေခြင်းတို့ အပါအဝင် လူမှုရေးနှင့် စီးပွားရေးကိစ္စရပ်များအပေါ် သက်ရောက်မှု ဖြစ်စေခဲ့သည်။
The impact was more severe for disadvantaged children and their families, causing interrupted learning, compromised nutrition, childcare problems, and consequent economic cost to families who could not work.In response to school closures, UNESCO recommended the use of distance learning programmes and open educational applications and platforms that schools and teachers can use to reach learners remotely and limit the disruption of education.
အားနည်းချက်ရှိသော ကလေးများနှင့် သူတို့၏ မိသားစုများတွင် သင်ကြားမှု ပြတ်တောက်ခြင်း၊ အဟာရ မပြည့်ဝခြင်း၊ ကလေးစောင့်ရှောက်မှု ပြဿနာများ၊ နှင့် အလုပ်မလုပ်နိုင်သော မိသားစုများအတွက် စီးပွားရေး ကုန်ကျမှု နောက်ဆက်တွဲများ ကြောင့် သက်ရောက်မှုမှာ ပိုမို ပြင်းထန်သည်။ ကျောင်းပိတ်ခြင်းများကို တုန့်ပြန်သည့် အနေဖြင့် UNESCO က ကျောင်းများနှင့် ဆရာများအနေဖြင့် သင်ကြားသူများကို လက်လှမ်းမီနိုင်သော အဝေးရောက် သင်ကြားမှု အစီအစဉ်များနှင့် ပညာရေးဆိုင်ရာ အခမဲ့ ပရိုဂရမ်များ အက်ပ်များနှင့် အဝေးရောက် သင်ကြားမှု ပလက်ဖောင်းများကို အသုံးပြုရန် အကြံပြုသည်။
Efforts to stem the spread of COVID-19 through non-pharmaceutical interventions and preventive measures such as social-distancing and self-isolation have prompted the widespread closure of primary, secondary, and tertiary schooling in over 100 countries.Previous outbreaks of infectious diseases have prompted widespread school closings around the world, with varying levels of effectiveness.
လူမှုဘဝတွင် ခပ်ခွာခွာနေပြီး မိမိကိုယ်ကို သီးခြား ခွဲ၍ နေထိုင်ခြင်း စသည့် ဆေးဘက်နှင့် မဆိုင်သော ကြားဖြတ်လုပ်ဆောင်မှုများနှင့် ကြိုတင်ကာကွယ်မှု အစီအမံများလုပ်ဆောင်ပြီး COVID-19 ပျံ့နှံ့မှုကို တားဆီးရန် ကြိုးပမ်းမှုများသည် နိုင်ငံပေါင်း 100 ကျော်ရှိ မူလတန်း၊ အလယ်တန်းနှင့် အထက်တန်း ကျောင်းများအား ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့် ပိတ်စေရန် အစပျိုးမှု ဖြစ်ခဲ့သည်။ ယခင်ဖြစ်ပွားခဲ့သော ကူးစက်ရောဂါဖြစ်ပွားမှုများတွင်လည်း သက်ရောက်မှုအဆင့်အလိုက် ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်း ကျောင်းများ ပိတ်ခဲ့ရသည်။
Mathematical modelling has shown that transmission of an outbreak may be delayed by closing schools.
သင်္ချာနည်းဖြင့် ပုံစံပြုတွက်ချက်မှုအရ ကျောင်းများပိတ်လိုက်ခြင်းကြောင့် ကူးစက်ခြင်းပျံ့ပွားမှုနှုန်း လျော့ကျသွားသည်ကို တွေ့ရှိရသည်။
However, effectiveness depends on the contacts children maintain outside of school.
မည်သို့ပင်ဆိုစေ သက်ရောက်မှုသည် ကလေး၏ကျောင်းပြင်ပ၌ ထိတွေ့မှုများအား ထိန်းသိမ်းမှုအပေါ်တွင် မူတည်သည်။
School closures may be effective when enacted promptly.
အမိန့်ချမှတ်သည်နှင့် တစ်ပြိုင်နက် ကျောင်းများကို စတင် ပိတ်နိုင်ပါသည်။
If school closures occur late relative to an outbreak, they are less effective and may not have any impact at all.
အကယ်၍ ကျောင်းပိတ်ခြင်းများသည် ရောဂါဖြစ်ပွားမှုနှင့် နှိုင်းယှဉ်ပါက နောက်ကျနေလျှင် ၎င်းတို့သည် ထိရောက်မှု နည်းမည်ဖြစ်ပြီး မည်သည့် အကျိုးသက်ရောက်မှုမျှ မရှိပါ။
Additionally, in some cases, the reopening of schools after a period of closure has resulted in increased infection rates.
ထို့အပြင် အချို့ကိစ္စရပ်များတွင် ကျောင်းပိတ်ထားသော ကာလပြီးနောက် ကျောင်းများ ပြန်လည်ဖွင့်လှစ်လိုက်ခြင်းကြောင့် ရောဂါကူးစက်မှုနှုန်း တိုးလာသည်။
As closures tend to occur concurrently with other interventions such as public gathering bans, it can be difficult to measure the specific impact of school closures.During the 1918-1919 influenza pandemic in the United States, school closures and public gathering bans were associated with lower total mortality rates.
လူစုလူဝေးပြုလုပ်ခြင်းများအား တားမြစ်ပိတ်ပင်ခြင်းကဲ့သို့ အခြားလုပ်ဆောင်မှုများနှင့်အတူ ကျောင်းများပိတ်ခြင်းကိုလည်း တစ်ပြိုင်နက်တည်း လုပ်ဆောင်ခဲ့သဖြင့် ကျောင်းများပိတ်ခြင်းကြောင့် သက်ရောက်မှုအား တိကျစွာတိုင်းတာရန် ခက်ခဲနိုင်သည်။ 1918-1919 ခုနှစ် တုပ်ကွေးကပ်ရောဂါကာလအတွင်း အမေရိကန်နိုင်ငံတွင် ကျောင်းများပိတ်ခြင်းနှင့် လူစုလူဝေးပြုလုပ်ခြင်းများအား တားမြစ်ပိတ်ပင်ခြင်းကြောင့် သေဆုံးမှုနှုန်း နည်းပါးခဲ့သည်။
Cities that implemented such interventions earlier had greater delays in reaching peak mortality rates.
ထိုကဲ့သို့သော လုပ်ဆောင်ချက်များကို စောစော အကောင်အထည်ဖော်ခဲ့သော မြို့များတွင် သေဆုံးမှုနှုန်း အမြင့်ဆုံးအနေအထားသို့ရောက်ရှိရန်အတွက် များစွာ နှောင့်နှေးစေသည်။
Schools closed for a median duration of 4 weeks according to a study of 43 US cities' response to the Spanish Flu.
စပိန်တုပ်ကွေးရောဂါဖြစ်စဉ်က အမေရိကန်ရှိ မြို့ကြီး 43 မြို့၏ တုံ့ပြန်ဆောင်ရွက်ချက်အပေါ် လေ့လာချက်အရ ကျောင်းများကို ပျမ်းမျှကာလ 4 ပတ်ကြာ ပိတ်ထားခဲ့ပါသည်။
School closures were shown to reduce morbidity from the Asian flu by 90% during the 1957–58 outbreak, and up to 50% in controlling influenza in the US, 2004–2008.Multiple countries successfully slowed the spread of infection through school closures during the 2009 H1N1 Flu pandemic.
ကျောင်းများ ပိတ်လိုက်ခြင်းက 2004-2008 ခုနှစ်အတွင်း အမေရိကန်တွင် ဖြစ်ပွားခဲ့သည့် တုပ်ကွေးရောဂါကို 50% အထိ ထိန်းချုပ် နိုင်စေခဲ့ပြီး 1957-58 ခုနှစ်အတွင်း ပျံ့နှံ့ခဲ့သည့် အာရှ တုပ်ကွေး ရောဂါဖြစ်ပွားမှုကို 90% လျော့ကျစေခဲ့သည်ကို သက်သေပြထားပြီးဖြစ်ပါသည်။ 2009 H1N1 တုပ်ကွေး ကပ်ရောဂါ ကာလအတွင်း ကျောင်းများ ပိတ်လိုက်သည့် နိုင်ငံများစွာသည် ရောဂါ ကူးစက်ပျံ့နှံ့မှုကို အောင်မြင်စွာ လျှော့ချနိုင်ခဲ့သည်။
School closures in the city of Oita, Japan, were found to have successfully decreased the number of infected students at the peak of infection; however closing schools was not found to have significantly decreased the total number of infected students.
ဂျပန်နိုင်ငံ အိုအီတမြို့တွင် ကျောင်းများပိတ်လိုက်ခြင်းကြောင့် ကူးစက်ခံရသော ကျောင်းသားအရေအတွက်အား အောင်မြင်စွာ လျှော့ချနိုင်ခဲ့သည်ကိုတွေ့ရှိခဲ့ရသည်။ သို့ရာတွင် ကျောင်းများပိတ်ခြင်းကြောင့် ကူးစက်ခံရသော ကျောင်းသားအရေအတွက် စုစုပေါင်းတွင်မူ သိသာထင်ရှားသော လျော့နည်းခြင်းမျိုးမတွေ့ရပါ။
Mandatory school closures and other social distancing measures were associated with a 29% to 37% reduction in influenza transmission rates.
မလုပ်မနေရ ကျောင်းပိတ်ခြင်းနှင့် အခြား လူမှုဝေးကွာမှု အစီအစဉ်များသည် တုတ်ကွေး ကူးစက်မှုနှုန်း 29% မှ 37 % အထိလျော့ကျခြင်းနှင့် တွဲဖက်လျက်ရှိသည်။
Early school closures in the United States delayed the peak of the 2009 H1N1 Flu pandemic.
အမေရိကန်ပြည်ထောင်စုတွင် ကျောင်းများ စောလျင်စွာ ပိတ်ခြင်းသည် 2009 ခုနှစ် H1N1 တုပ်ကွေး ကပ်ရောဂါကူးစက်မှုအား အထွတ်အထိပ်သို့ ရောက်ရှိမှု နှောင့်နှေးစေခဲ့သည်။
Despite the overall success of closing schools, a study of school closures in Michigan found that "district level reactive school closures were ineffective."During the swine flu outbreak in 2009 in the UK, in an article titled "Closure of schools during an influenza pandemic" published in the Lancet Infectious Diseases, a group of epidemiologists endorsed the closure of schools in order to interrupt the course of the infection, slow further spread and buy time to research and produce a vaccine. 
ကျောင်းများပိတ်ခြင်းသည် အလုံးစုံအောင်မြင်မှု ရရှိသော်လည်း မီချီဂန်တွင် ကျောင်းများပိတ်ခြင်းအပေါ် လေ့လာမှုတစ်စောင်အရ “ကျောင်းများပိတ်ခြင်းအပေါ် ခရိုင်အဆင့် တုံ့ပြန်မှုများသည် အကျိုးမဖြစ်ထွန်းစေခဲ့ကြောင်း” တွေ့ရှိရသည်။ ယူကေတွင် ဝက်တုပ်ကွေးကူးစက်မှု 2009 ခုနှစ်အတွင်း လန်းဆက် ကူးစက်တတ်သော ရောဂါများ (Lancet Infectious Diseases) တွင် ဖော်ပြထားသော “တုပ်ကွေးကပ်ရောဂါကာလအတွင်း ကျောင်းများအား ပိတ်ခြင်း” ဟု ခေါင်းစဉ်တပ်ခဲ့သော ဆောင်းပါးတစ်ပုဒ်၌ ကူးစက်ရောဂါနှိမ်နင်းရေးပညာရှင်များ အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့က ကျောင်းများ ပိတ်ခြင်းသည် ကူးစက်ရောဂါ၏ ကူးစက်မှုလမ်းကြောင်းအား ဟန့်တားနှောင့်ယှက်ပြီး ထပ်မံပျံ့နှံ့မှုအား နှေးကွေးစေကာ သုတေသနလုပ်ဆောင်ရန်နှင့် ကာကွယ်ဆေးထုတ်လုပ်ရာတွင် အချိန်ပိုမိုရရှိနိုင်သည်ဟု ထောက်ခံပြောကြားခဲ့သည်။
Having studied previous influenza pandemics including the 1918 flu pandemic, the influenza pandemic of 1957 and the 1968 flu pandemic, they reported on the economic and workforce effect school closure would have, particularly with a large percentage of doctors and nurses being women, of whom half had children under the age of 16.
1918 တုပ်ကွေးကပ်ရောဂါ၊ 1957 တုပ်ကွေးကပ်ရောဂါနှင့် 1968 တုပ်ကွေးကပ်ရောဂါအပါအဝင် ယခင်က ဖြစ်ပွားခဲ့သော တုပ်ကွေးကပ်ရောဂါအခြေအနေများအား လေ့လာမှုများ ပြုလုပ်ခဲ့ပြီး ကျောင်းများပိတ်ခြင်းကြောင့် စီးပွားရေးနှင့် လုပ်သားအင်အားများအပေါ်အကျိုးသက်ရောက်မှုများအကြောင်း တင်ပြခဲ့ကြသည်။ အထူးသဖြင့် ဆရာဝန်နှင့် သူနာပြုများ ရာခိုင်နှုန်း အများအပြားသည် အမျိုးသမီးများဖြစ်ကြပြီး ၎င်းတို့၏ တစ်ဝက်တွင် အသက် 16 နှစ်အောက်ငယ်သော ကလေးများ ရှိကြသည်။
They also looked at the dynamics of the spread of influenza in France during French school holidays and noted that cases of flu dropped when schools closed and re-emerged when they re-opened.
သူတို့သည် ပြင်သစ်နိုင်ငံတွင် ပြင်သစ်ကျောင်းပိတ်ရက်များအတွင်း တုပ်ကွေးရောဂါကူးစက်ပျံ့နှံ့မှုအားလည်း လေ့လာခဲ့ကြပြီး ကျောင်းများပိတ်နေစဉ်အတွင်း တုပ်ကွေးကူးစက်မှု လျော့ကျခဲ့ပြီး ကျောင်းများပြန်ဖွင့်သောအချိန်တွင် ကူးစက်မှု ပြန်လည်များပြားလာကြောင်း တွေ့ရှိရသည်။
They noted that when teachers in Israel went on strike during the flu season of 1999–2000, visits to doctors and the number of respiratory infections dropped by more than a fifth and more than two fifths respectively.
အစ္စရေးရှိ ဆရာများ ဆန္ဒပြခဲ့ကြသည့် 1999 –2000 ခုနှစ် တုပ်ကွေးရာသီအတွင်း ဆရာဝန်များနှင့် သွားရောက်ပြသခဲ့မှုကြောင့် အသက်ရှူ လမ်းကြောင်းဆိုင်ရာ ရောဂါကူးစက်ခံရမှုသည် ငါးပုံတစ်ပုံကျော်နှင့် ငါးပုံနှစ်ပုံကျော် အသီးသီး ကျဆင်းသွားခဲ့ကြောင်း ၎င်းတို့က မှတ်ချက်ပြုခဲ့သည်။
For schools and childcare facilities, the U.S. Centers for Disease Control and Prevention recommends short-term closure to clean or disinfect if an infected person has been in a school building regardless of community spread.
ကျောင်းများနှင့် ကလေးထိန်းကျောင်းများအနေဖြင့် အကယ်၍ ကူးစက်ခံရသူတစ်ဦး ကျောင်းအဆောက်အအုံတစ်ခုအတွင်း ရောက်ရှိခဲ့ဖူးပါက လူထုကြား ပျံနှံ့မှု ဖြစ်နိုင်သည်ဖြစ်စေ မဖြစ်နိုင်သည်ဖြစ်စေ ကျောင်းကို ကာလတို ပိတ်ထားပြီး သန့်ရှင်းရေးပြုလုပ်ရန် သို့မဟုတ် ပိုးသတ်ခြင်းလုပ်ငန်းများပြုလုပ်ရန် အမေရိကန်ပြည်ထောင်စု ရောဂါထိန်းချုပ်ရေးနှင့် ကြိုတင်ကာကွယ်ရေး စင်တာများမှ တိုက်တွန်းပြောကြားသည်။
When there is minimal to moderate community transmission, social distancing strategies can be implemented such as cancelling field trips, assemblies, and other large gatherings such as physical education or choir classes or meals in a cafeteria, increasing the space between desks, staggering arrival and dismissal times, limiting nonessential visitors, and using a separate health office location for children with flu-like symptoms.
လူစုလူဝေးကြောင့် ရောဂါကူးစက်မှုကို အလွန်အကျွံမဖြစ်အောင်ထိန်းချုပ်နိုင်စွမ်း အလွန်နည်းနေသည့်အခါ တုပ်ကွေးကဲ့သို့ ရောဂါလက္ခဏာများ ရှိသည့် ကလေးများအတွက် သီးခြားကျန်းမာရေး ဆေးပေးခန်းတစ်ခုကို အသုံးပြုခြင်း၊ မလိုအပ်ဘဲ ဧည့်သည်များ လာရောက်ခြင်းကိုကန့်သတ်ခြင်း၊ ထိုင်ခုံ တစ်ခုနှင့် တစ်ခုကြား နေရာများတိုးမြှင့်ချထားခြင်း၊ ဆိုက်ရောက်ချိန်နှင့် ထွက်ခွာချိန်များအား အချိန်မတူအောင် သတ်မှတ်ခြင်း၊ ကာယ လေ့ကျင့်ခန်း သင်ကြားခြင်း သို့မဟုတ် ခရစ်ယာန်ဓမ္မတေး အဖွဲ့လိုက်သင်ကြားမှုအတန်းများနှင့် ကိုယ်တိုင်ယူ စားသောက်ဆိုင်များတွင် အစားစားချိန်များကဲ့သို့သော လူအုပ်စု ကြီးမားစွာစုရုံးရခြင်းများ၊ အစည်းအဝေးများ၊ ကွင်းဆင်းခြင်းများစသည်တို့ကို ဖျက်သိမ်းခြင်းဖြင့် တစ်ဦးနှင့်တစ်ဦး ခပ်ခွာခွာ နေထိုင်သည့် နည်းကို အကောင်အထည် ဖော်ဆောင်နိုင်ရမည်။
When there is substantial transmission in the local community, in addition to social distancing strategies, extended school dismissals may be considered.
ဒေသတွင်းတွင် ကူးစက်ပျံ့နှံ့မှု အများအပြား ဖြစ်ပေါ်လာလျှင် လူအများအား ခွဲခြားထားခြင်းနည်းလမ်းများအပြင် ကျောင်းများပိတ်ခြင်းကို တိုးမြှင့်လုပ်ဆောင်ရန် စဉ်းစားရမည်။
On 26 January, China instituted measures to contain the COVID-19 outbreak which included extending the Spring Festival holiday to contain the outbreak.
ဇန်နဝါရီလ 26 ရက်နေ့တွင် တရုတ်နိုင်ငံ၌ COVID-19 ကူးစက်မှုကို ထိန်းချုပ်ရန် နွေဦးရာသီပွဲတော် အားလပ်ရက်များအား ထပ်တိုးခြင်းအပါအဝင် ထိန်းချုပ်ရေးနည်းလမ်းများကို ချမှတ်လုပ်ဆောင်ခဲ့သည်။
Universities and schools around the country closed.
နိုင်ငံတစ်ဝှမ်းရှိ တက္ကသိုလ်များနှင့် ကျောင်းများကို ပိတ်လိုက်ကြပါသည်။
On 23 February, Iran's Ministry of Health announced the closure of universities, higher educational institutions and schools in several cities and provinces.
ဖေဖော်ဝါရီလ 23 ရက်နေ့တွင် အီရန်ကျန်းမာရေး ဝန်ကြီးက ပြည်နယ်နှင့် မြို့အများအပြားရှိ တက္ကသိုလ်များ၊ အဆင့်မြင့်ပညာရေးကျောင်းများနှင့် ကျောင်းများအား ပိတ်ကြောင်းကို ကြေညာခဲ့သည်။
On 3 March, UNESCO released the first global numbers on school closures and affected students.
မတ်လ 3 ရက်နေ့တွင် UNESCO မှနေ၍ တစ်ကမ္ဘာလုံးရှိ ပိတ်ထားသော ကျောင်းများနှင့် ထိခိုက်သော ကျောင်းသား အရေအတွက်အား ထုတ်ပြန်ခဲ့သည်။
It reported that 13 countries had enacted preventive measures including the temporary closure of schools and universities, impacting 290.5 million students around the world.
တင်ပြချက်များအရ နိုင်ငံပေါင်း 13 နိုင်ငံတွင် ကျောင်းများနှင့် တက္ကသိုလ်များအား ယာယီပိတ်ခြင်း အပါအဝင် ကြိုတင်ကာကွယ်မှုနည်းလမ်းများအား လုပ်ဆောင်ကြပြီး ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းရှိ ကျောင်းသား 290.5 သန်း အပေါ် သက်ရောက်မှုများ ရှိစေခဲ့သည်။
In reaction, UNESCO called on countries to support affected students and families and facilitate large-scale inclusive distance learning programmes.
တုံ့ပြန်မှုအနေဖြင့် ကူးစက်မှုဒဏ်ခံရသော ကျောင်းသားများနှင့် မိသားစုများအား ထောက်ပံ့ပေးရန်နှင့် ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့်ရှိပြီး အားလုံးပါဝင်နိုင်သော အဝေးရောက် သင်ကြားမှု အစီအစဉ်များကို စီစဉ်ပေးရန်အတွက် ယူနက်စကိုက နိုင်ငံများသို့ တောင်းဆိုလိုက်သည်။
On 4 March, the Italian government ordered the full closure of all schools and universities nationwide as Italy reached 100 deaths.
မတ်လ 4 ရက်နေ့တွင် အီတလီနိုင်ငံ၌ သေဆုံးသူ 100 အထိ ရောက်ရှိခဲ့သဖြင့် အီတလီအစိုးရက တစ်နိုင်ငံလုံးရှိ ကျောင်းအားလုံးနှင့် တက္ကသိုလ်အားလုံးကို အပြီးပိတ်ထားရန် အမိန့်ပေးခဲ့သည်။
In doing so, Italy became one of 22 countries on three continents which had announced or implemented school closures.
ထိုသို့လုပ်ဆောင်ခြင်းဖြင့် အီတလီနိုင်ငံသည် ကျောင်းများအား ပိတ်ရန် ကြေညာချက် ထုတ်ပြန်သည့် တိုက်ကြီး သုံးတိုက်ရှိ နိုင်ငံပေါင်း 22 နိုင်ငံထဲမှ တစ်နိုင်ငံ ဖြစ်လာသည်။
On 5 March, the majority of learners affected by COVID-19 emergency measures were located in China, with 233 million learners affected, followed by Japan at 16.5 million and Iran at 14.5 million.
မတ်လ 5 ရက်နေ့၌ တရုတ်နိုင်ငံအတွင်း၌ရှိသည့် COVID-19 ရေးပေါ်တိုင်းတာမှုစီမံချက်ဖြင့် ရောဂါကူးစက်ခံရသည့် ကျောင်းသူ/ကျောင်းသားအများစုမှ တရုတ်နိုင်ငံအတွင်း 233 သန်းရှိပြီး ဂျပန်နိုင်ငံ၌ 16.5 သန်းနှင့် အီရန်နိုင်ငံ၌ 14.5 သန်းရှိခဲ့သည်။
By 10 March, one in five students worldwide was "staying away from school due to the COVID-19 crisis" while another one in four was barred from higher education institutions. 
မတ်လ 10 ရက်ရောက်သောအခါ ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းရှိ ကျောင်းသား ငါးဦးတွင် တစ်ဦးသည် “COVID-19 ပြဿနာကြောင့် ကျောင်းများ၏ အဝေးတွင်နေထိုင်ကြရပြီး” အခြားသော လေးဦးတွင် တစ်ဦးမှာ အဆင့်မြင့် ပညာရေး အဖွဲ့အစည်းများမှ တားမြစ်ခံကြရသည်။
On 13 March, governments in 49 countries announced or implemented school closures, including 39 countries which closed schools nationwide and 22 countries with localised school closures.
နိုင်ငံပေါင်း 39 နိုင်ငံတွင် နိုင်ငံအနှံ့ ကျောင်းများပိတ်ထားခဲ့ရပြီး နိုင်ငံပေါင်း 22 နိုင်ငံတွင် ဒေသတွင်းကျောင်းများ ပိတ်ထားခဲ့ရခြင်း များအပါအဝင် နိုင်ငံပေါင်း49 နိုင်ငံမှ အစိုးရများသည် ကျောင်းများ ပိတ်ထားခဲ့ရကြောင်း မတ်လ 13 ရက်နေ့တွင် ကြေငြာခဲ့သည်။
By 16 March, this figure increased from 49 to 73 countries according to UNESCO.
မတ်လ 16 ရက်နေ့သို့ ရောက်သောအခါ UNESCO ၏ အဆိုအရ ဤကိန်းဂဏန်းသည် 49 မှ 73 နိုင်ငံအထိ တိုးများလာခဲ့သည်။
By 19 March, 50% of students worldwide were affected by school closures, corresponding to nationwide closures in 102 countries and local closures in 11 countries affecting 850 million children and youth.
မတ်လ 19 ရက်နေ့က နိုင်ငံပေါင်း 102 နိုင်ငံတွင် တစ်နိုင်ငံလုံး အတိုင်းအတာဖြင့် ကျောင်းများပိတ်လိုက်ပြီး11 နိုင်ငံတွင် ဒေသအလိုက် ကျောင်းများ ပိတ်လိုက်ခြင်းသည် ကလေးသူငယ်နှင့် လူငယ် သန်းပေါင်း 850 ကို အကျိုးသက်ရောက်မှုရှိစေခဲ့သဖြင့် ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းရှိ ကျောင်းသားများ၏ 50 ရာခိုင်နှုန်းမှာ ကျောင်းများ ပိတ်ထားခြင်းခံခဲ့ကြရသည်။
By 20 March, over 70% of the world's learners were impacted by closures, with 124 country-wide school closures.
မတ်လ 20 ရက်နေ့တွင် နိုင်ငံ 124 နိုင်ငံမှ နိုင်ငံတစ်ဝှမ်းရှိ ကျောင်းများ ပိတ်လိုက်ခြင်းကြောင့် ကမ္ဘာပေါ်ရှိ သင်ယူလေ့လာနေသူ 70% ကျော်အား အကျိုးသက်ရောက်မှု ရှိစေခဲ့သည်။
On 23 March, all Nigerian school were found to have been closed down by Nigerian government, markets as well as companies were closed down and children were forbidden by parents to step out of their homes.
မတ်လ 23 ရက်တွင် နိုင်ဂျီးရီးယားကျောင်းများကို နိုင်ဂျီးရီးယား အစိုးရက ပိတ်ခဲ့ပြီး၊ ဈေးများနှင့် ကုမ္ပဏီများကိုလည်း ပိတ်သိမ်းခဲ့ကာ ကလေးများကို အိမ်ပြင်မထွက်စေရန်အတွက်လည်း မိဘများက တားမြစ်ကြသည်။
On 26 March, all New Zealand schools and universities have been closed down across the country.
မတ်လ 26 ရက်နေ့တွင် နယူးဇီလန် နိုင်ငံတစ်ဝှမ်းရှိ ကျောင်းများနှင့် တက္ကသိုလ်များအား ပိတ်ခဲ့သည်။
The government has imposed a two-week holiday, allowing schools to transition to forms of distant teaching as soon as possible.
အစိုးရက ကျောင်းများကို နှစ်ပတ် ပိတ်လိုက်စေကာ အဝေးမှသင်ကြားသည့် ပုံစံများဆီသို့ တတ်နိုင်သမျှ အမြန်ဆုံး ကူးပြောင်းရန် အစိုးရက သတ်မှတ် ပြဋ္ဌာန်းခဲ့သည်။
Universities have closed for one week, but resumed with online teaching afterwards.
တက္ကသိုလ်များအား တစ်ပတ်ကြာ ပိတ်ထားခဲ့ပြီး နောက်ပိုင်းတွင် အွန်လိုင်းသင်ကြားမှုဖြင့် ပြန်လည် စတင်သွားမည် ဖြစ်သည်။
Other school services remain open, but teaching is restricted to distant learning.
အခြားသော ကျောင်းဝန်ဆောင်မှုများအား ဆက်လက် ဖွင့်ထားပြီး သင်ကြားရေးကိုမူ အဝေးရောက်သင်ကြားမှုသာ လုပ်ဆောင်ရန် ကန့်သတ်ထားသည်။
By 27 March, nearly 90 percent of the world's student population was out of class.
မတ်လ 27 ရက်တွင် ကမ္ဘာ့ကျောင်းသား ဦးရေ၏ 90 ရာနှုန်းခန့်မှာ စာသင်ခန်းများ အပြင်တွင် ရောက်ရှိနေပြီဖြစ်သည်။
Regions with schools remaining open included Taiwan, Singapore, Australia, Sweden, and some U.S. states.
ကျောင်းများ ဆက်လက်ဖွင့်ထားသော ဒေသများတွင် တိုင်ဝမ်၊ စင်ကာပူ၊ ဩစတေးလျား၊ ဆွီဒင် နှင့် အချို့သော အမေရိကန် ပြည်နယ်များပါဝင်သည်။
By 29 March, more than 1.5 billion children and other students were affected by nationwide school closures.
မတ်လ 29 ရက်နေ့တွင် တစ်နိုင်ငံလုံးရှိ ကျောင်းများပိတ်ခြင်းကြောင့် ကလေးနှင့် အခြားကျောင်းသား 1.5 ဘီလီယံကျော်အပေါ် သက်ရောက်မှုများ ရှိခဲ့သည်။
Others were disrupted by localized closures.
အခြားသူများမှာ ဒေသတွင်း ပိတ်ဆို့မှုများကြောင့် အနှောင့်အယှက်ဖြစ်ရသည်။
Until April 6, holidays were extended in all secondary schools of Turkmenistan.
တာမစ်နစ္စတန်နိုင်ငံ၏ အလယ်တန်းကျောင်းများအားလုံးတွင် အားလပ်ရက်ကို ဧပြီလ 6 ရက်နေ့အထိ တိုးမြှင့်ခဲ့ကြသည်။
An order signed by the Ministry of Education as a preventative measure aims to prevent the spread of respiratory diseases in connection with the WHO coronavirus pandemic.
ကာကွယ်တားဆီးမှု လုပ်ငန်းရပ်အဖြစ် ပညာရေး ဝန်ကြီးဌာနက လက်မှတ်ရေးထိုးထုတ်ပြန်သော အမိန့်သည် WHO ကိုရိုနာဗိုင်းရပ်စ် ကပ်ရောဂါနှင့် ဆက်စပ်လျက် အသက်ရှူလမ်းကြောင်း ရောဂါများ ပြန့်ပွားမှုကို တားဆီးရန် ရည်ရွယ်သည်။
10 countries have localised schools closures, UNESCO estimates 473,933,356 learners are potentially at risk (pre-primary to upper-secondary education) and 77,938,904 learners are potentially at risk in tertiary education.
နိုင်ငံပေါင်း 10 နိုင်ငံ၌ ပြည်တွင်းကျောင်းများပိတ်ထားရပြီး၊ ယူနက်စကိုအဖွဲ့၏ ခန့်မှန်းခြေအချက်အလက်အရ ကျောင်းသူ/ကျောင်းသားပေါင်း 473,933,356 (မူကြိုအဆင့်မှ အထက်တန်းပညာရေးအဆင့်အထိ) သည် ပညာသင်ကြားခွင့် ဆုံးရှုံးနိုင်သည့် အခြေအနေရှိနေပြီး ကျောင်းသူ/ကျောင်းသားပေါင်း 77,938,904 မှာ တတိယအဆင့်ပညာရေးအတွက် အခွင့်အရေးဆုံးရှုံးနိုင်သည့် အခြေအနေတွင်ရှိနေသည်။
Note: Figures correspond to total number of learners enrolled at pre-primary, primary, lower-secondary, and upper-secondary levels of education [ISCED levels 0 to 3], as well as at tertiary education levels [ISCED levels 5 to 8] who could be affected should localised closures become countrywide.
မှတ်ချက်။ ။ ကိန်းဂဏန်းများသည် မူလတန်းအကြိုအဆင့်၊ မူလတန်း အဆင့်၊ အလယ်တန်းအဆင့်၊ အထက်တန်းအဆင့် [ISCED အဆင့် 0 မှ 3 အထိ] ပညာရေးအဆင့်များအပြင်၊ နိုင်ငံအဝှမ်း အကန့်အသတ်ဖြင့် ကျောင်းများ ပိတ်ထားမှုကြောင့် ထိခိုက်ခံရနိုင်သော တက္ကသိုလ်ပညာရေး အဆင့် (ISCED အဆင့် 5 မှ 8) တွင် စာရင်းသွင်းထားသည့် စုစုပေါင်း ကျောင်းသားအရေအတွက်ဖြစ်ပါသည်။
Enrolment figures based on latest UNESCO Institute of Statistics data.
UNESCO စာရင်းအင်းအဖွဲ့၏ နောက်ဆုံးရအချက်အလက်များအား အခြေခံ၍ ကိန်းဂဏန်းများအား စာရင်းသွင်းပါ။
School closures in response to the COVID-19 pandemic have shed a light on numerous issues affecting access to education, as well as broader socio-economic issues.
COVID-19 ကပ်ရောဂါကို တုံ့ပြန်ရန် ကျောင်းများကို ပိတ်လိုက်ခြင်းက ပညာသင်ယူမှုကို ထိခိုက်မှုရှိသည့် ပြဿနာအမြောက်အများ အပြင် ပိုမိုကျယ်ပြန့်သည် လူမှု-စီးပွား ပြဿနာများကို ဖြစ်ပွားစေခဲ့သည်။
As of March 12, more than 370 million children and youth are not attending school because of temporary or indefinite country wide school closures mandated by governments in an attempt to slow the spread of COVID-19.
အစိုးရက COVID-19 ပျံ့နှံ့မှုကို လျှော့ချရန်အတွက် တစ်နိုင်ငံလုံးအတိုင်းအတာဖြင့် ကျောင်းများအား ယာယီပိတ်လိုက်သော သို့မဟုတ် အချိန်အကန့်အသတ်မရှိ ပိတ်လိုက်သော အမိန့်ထုတ်ပြန်လိုက်သဖြင့် မတ်လ 12 ရက်နေ့အထိ ကလေးများနှင့် လူငယ်များ စုစုပေါင်း 370 သန်းကျော်သည် ကျောင်းတက်ရောက်ခြင်း မရှိတော့ပေ။
As of 29 March, nearly 90% of the world's learners were impacted by closures.Even when school closures are temporary, it carries high social and economic costs.
ကျောင်းများပိတ်ခြင်းကြောင့် မတ်လ 29 ရက်နေ့အထိ တစ်ကမ္ဘာလုံးရှိ သင်ယူလေ့လာနေသူ 90% နီးပါးအား အကျိုးသက်ရောက်မှု ဖြစ်ပေါ်စေခဲ့သည်။ ကျောင်းများ ပိတ်ခြင်းသည် ယာယီသာ ဖြစ်သည်ဟု ဆိုသော်လည်း လူမှုရေးနှင့် စီးပွားရေးဆိုင်ရာ ဆုံးရှုံးမှုများ မြင့်မားစေသည်။
The disruptions they cause affect people across communities, but their impact is more severe for disadvantaged children and their families including interrupted learning, compromised nutrition, childcare problems and consequent economic cost to families who cannot work.
၎င်းတို့ကြောင့် ဖြစ်ပွားခဲ့ရသော ရပ်တန့်မှုများသည် လူမှုအသိုင်းအဝန်းများရှိ လူများအပေါ် ထိခိုက်မှု ဖြစ်စေသည်။ သို့ရာတွင် မသန်စွမ်း ကလေးငယ်များနှင့် သူတို့၏ မိသားစုဝင်များအတွက် သင်ကြားရေးအဆက်ပြတ်မှု၊ အာဟာရချို့တဲ့မှု၊ ကလေးငယ်စောင့်ရှောက်မှုပြသနာများနှင့် အလုပ်မလုပ်နိုင်သော မိသားစုများ၏ အသုံးစားရိတ်များအပါအဝင် ထိခိုက်မှု ပိုမိုပြင်းထန်သည်။
Working parents are more likely to miss work when schools close in order to take care of their children, incurring wage loss in many instances and negatively impacting productivity.
အလုပ်လုပ်နေသော မိဘများအနေဖြင့် ကျောင်းများပိတ်လိုက်သော အခါတွင် ၎င်းတို့၏ ကလေးများကို ကြည့်ရှုစောင့်ရှောက်ရန်အတွက် အလုပ်ပျက်ခြင်းများ ဖြစ်လာနိုင်သည်။ ယင်းကြောင့် ကိစ္စရပ်များစွာတွင် လုပ်ခလစာဆုံးရှုံးမှုနှင့် ကုန်ထုတ်စွမ်းအားအပေါ် ဆိုးကျိုးသက်ရောက်မှုများ ဖြစ်ပေါ်နိုင်သည်။
Localised school closures place burdens on schools as parents and officials redirect children to schools that are open.
ဒေသတွင်း နေရာကွက်၍ ကျောင်းပိတ်ခြင်းသည် မိဘနှင့် အရာရှိများက ကျောင်းသူ ကျောင်းသားများကို ဖွင့်ထားသော ကျောင်းများသို့ ရွှေ့ပြောင်းခြင်းဖြင့် ကျောင်းများပေါ်သို့ ဝန်ပိစေသည်။
Women often represent a large share of health-care workers and often cannot attend work because of childcare obligations that result from school closures.
အမျိုးသမီးများသည် မကြာခဏပင် ကျန်းမာရေး လုပ်သားများ၏ ကြီးမားသော အစိတ်အပိုင်းဖြစ်ပြီး မကြာခဏပင် ကျောင်းပိတ်ခြင်းများမှ ရလာဒ်ကြောင့် ကလေးစောင့်ရှောက်မှု တာဝန်များကြောင့် အလုပ်သို့ မသွားနိုင်ပဲ ရှိသည်။
This means that many medical professionals are not at the facilities where they are most needed during a health crisis.
ဆိုလိုသည်မှာ ကျန်းမာရေး အရေးပေါ်ကာလအတွင်း ဆေးဘက်ဆိုင်ရာ ကျွမ်းကျင်ပညာရှင်အများအပြားသည် ၎င်းတို့ကို အလိုအပ်ဆုံးဖြစ်သော ကုသမှုလုပ်ငန်းခွင်များတွင် ရှိမနေကြပါ။
Lack of access to technology or fast, reliable internet access can prevent students in rural areas and from disadvantaged families.
နည်းပညာများ အသုံးချနိုင်မှု မရှိခြင်း သို့မဟုတ် လျင်မြန်စွာ အသုံးမချနိုင်ခြင်း၊ ကျေးလက်ဒေသများရှိ ကျောင်းသားများနှင့် ချို့တဲ့သော ကျောင်းသားများအတွက် အင်တာနက် အသုံးပြုခွင့်ရရှိရန် ခက်ခဲနိုင်သည်။
Lack of access to technology or good internet connectivity is an obstacle to continued learning, especially for students from disadvantaged families.
နည်းပညာ သို့မဟုတ် အင်တာနက် ဆက်သွယ်မှု ရရှိနိုင်မှု နည်းပါးခြင်းသည် ဆက်လက် ပညာသင်ကြားရေး၊ အထူးသဖြင့် အားနည်းချက်ရှိသည့် မိသားစုမှ ကလေးများအတွက် အခက်အခဲဖြစ်စေသည်။
In response to school closures caused by COVID-19, UNESCO recommends the use of distance learning programmes and open educational applications and platforms that schools and teachers can use to reach learners remotely and limit the disruption of education.To aid in slowing the transmission of COVID-19, hundreds of libraries have temporarily closed.
COVID-19 ရောဂါဖြစ်ပွားခြင်းကြောင့် ကျောင်းပိတ်ရခြင်းကို တုံ့ပြန်သည့်အနေဖြင့် ကျောင်းသားများနှင့် ဆရာများအနေဖြင့် ပညာရေးအား အနှောင့်အယှက်ဖြစ်စေမှုကို ထိန်းချုပ်ရန်နှင့် အဝေးမှ သင်ယူမှုကို ပြုလုပ်နိုင်မည့် ပညာရေး အပလီကေးရှင်းနှင့် ပလက်ဖောင်းများကို အသုံးပြုရန်နှင့် အဝေးမှသင်ယူခြင်း အစီအစဉ်များကို အသုံးပြုရန် UNESCO က အကြံပြုထားပါသည်။ COVID-19 ရောဂါပျံ့ပွားမှု နှေးကွေးသွားအောင် ကူညီလုပ်ဆောင်ရန် စာကြည့်တိုက် များစွာကို ခေတ္တပိတ်ထားရပါသည်။
In the United States, numerous major cities announced public library closures, including Los Angeles, San Francisco, Seattle, and New York City, affecting 221 libraries.
အမေရိကန်ပြည်ထောင်စုတွင် လော့စ်အိန်ဂျယ်လိစ်၊ ဆန်ဖရန်စစ္စကို၊ ဆီယက်တယ်နှင့် နယူးယောက် မြို့တော် အပါအဝင် အဓိကမြို့ကြီးများရှိ အများပြည်သူဆိုင်ရာ စာကြည့်တိုက်များအား ပိတ်ကြောင်း ကြေညာခဲ့ပြီး စာကြည့်တိုက် 221 ခု အကျုံးဝင် သက်ရောက်ခဲ့သည်။
For students without internet at home, this increases the difficulty of keeping up with distance learning.
နေအိမ်တွင် အင်တာနက်မရှိသော ကျောင်းသားများအတွက် အဝေးသင်ပညာရေးစနစ်အား ဆက်လက် လေ့လာဆည်းပူးနိုင်ရန် အခက်အခဲများ ပိုမိုများပြားလာသည်။
School closures puts a strain on parents and guardians to provide childcare and manage distance learning while children are out of school.
ကျောင်းများပိတ်ထားချိန်တွင် မိဘများနှင့် အုပ်ထိန်းသူများအနေဖြင့် ကလေးကို စောင့်ရှောက်ရန်နှင့် အဝေးသင် ပညာရေးစနစ်ကို စီစဉ်ပေးရန်အတွက် အားထုတ်နေရသည်။
In the absence of alternative options, working parents often leave children alone when schools close and this can lead to risky behaviours, including increased influence of peer pressure and substance abuse.
အခြားသော ရွေးချယ်စရာများ မရှိသည်တွင် ကျောင်းများ ပိတ်လိုက်သော အခါတွင် အလုပ်လုပ်သော မိဘများသည် ကလေးများကို မကြာခဏ တစ်ဦးတည်း ထားပစ်ခဲ့ရပြီး ယင်းသည် လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်များအပေါ် ဖိအား တိုးမြင့်ခြင်းနှင့် မူးယစ်ဆေး သုံးစွဲခြင်းများ အပါအဝင် ဘေးအန္တရာယ်ရှိသော အမူအကျင့်များ ဖြစ်လာစေသည်။
Many children worldwide rely on free or discounted meals at schools.
ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းရှိ ကလေးသူငယ် အများအပြားသည် ကျောင်းများမှ အခမဲ့ သို့မဟုတ် စျေးလျှော့ရောင်းပေးသည့် အစားအစာများအပေါ် မှီခိုနေကြရပါသည်။
When schools close, nutrition is compromised.Nutrition plays a critical role in cognitive development and academic performance for children.In Washington State, around 45% of the states 1.1 million students enrolled in traditional public and charter schools qualify for subsidised school meals.
ကျောင်းများပိတ်ထားသည့်အခါ ကျောင်းသားများ အာဟာရချို့တဲ့ ကြရသည်။ အာဟာရသည် ကလေးများအတွက် သိမြင်မှုဆိုင်ရာ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုနှင့် ပညာရေး စွမ်းဆောင်ရည်တို့တွင် အရေးကြီးသည့် အခန်းကဏ္ဍမှ ပါဝင်ပါသည်။ ဝါရှင်တန်ပြည်နယ်တွင် ပုဂ္ဂလိက လုပ်ပိုင်ခွင့်ကျောင်းများနှင့် အစိုးရကျောင်းများတွင် စာရင်ပေးသွင်းထားသော ပြည်နယ်များရှိ ကျောင်းသားအရေအတွက် 1.1 သန်း၏ 45 ရာခိုင်နှုန်းပတ်ဝန်းကျင်သည် ဝင်ငွေနည်းသော မိသားစုများမှ ကျောင်းသားများအတွက် အစိုးရမှထောက်ပံ့ပေးသည့် ကျောင်းအစား အစာများကို စားသုံးခွင့်ရှိ ကြသည်။
At least 520,000 students and their families may be affected by food insecurity as a result of school closures.School lunch programmes are the second-biggest anti-hunger initiative in the United States after food stamps.
ကျောင်းသားပေါင်း အနည်းဆုံး 520,000 နှင့် ၎င်းတို့ မိသားစုများသည် ကျောင်းများ ပိတ်ထားရသည့် အကျိုးဆက်ကြောင့် စားနပ်ရိက္ခာမလုံလောက်မှုကို ခံစားရနိုင်သည်။ ဝင်ငွေနည်းသူများအတွက် ဈေးနည်းနည်းဖြင့် အစားအစားဝယ်ယူနိုင်သော လက်မှတ်ထုတ်ပေးသည့် အစီအစဉ်ပြီးလျှင် ကျောင်းနေ့လယ်စာ အစီအစဉ်များသည် အမေရိကန်၌ ဒုတိယအကြီးဆုံး အစာငတ်မွတ်မှုတိုက်ဖျက်ရေး အစီအစဉ် ဖြစ်သည်။
Every year, nearly 30 million children rely on schools to provide free or low-cost meals including breakfast, lunch, snacks, and even dinner.In Alabama, where state-wide school closures as of 18 March have affected over 720,000 students, the state Superintendent announced that staff in schools disproportionately affected by poverty would create meal distribution networks to provide food for students who rely on school lunches.
နှစ်စဉ်နှစ်တိုင်း မနက်စာ၊ နေ့လည်စာ၊ သွားရေစာနှင့် ညစာပင် အပါအဝင် အခမဲ့ သို့မဟုတ် တန်ဖိုးနည်းအစားအစာများရရှိရန် အတွက် သန်း 30 မျှသော ကလေးငယ်များသည် ကျောင်းများပေါ်တွင် မှီတည်နေကြပါသည်။ မတ်လ 18 ရက်နေ့အထိ ကျောင်းပိတ်လိုက်သည့်အတွက် ကျောင်းသားပေါင်း 720,000 ကျော် အပေါ် သက်ရောက်မှုရှိခဲ့သော အလာဘားမားတွင် ကျောင်းနေ့လည်စာအပေါ် အမှီသဟဲ ပြုနေရသည့် ကျောင်းသားများအတွက် အစားအသောက်များ ထောက်ပံ့ရန် ဆင်းရဲခြင်းဒဏ်ကို မမျှမတ ခံစားနေရသော ကျောင်းဝန်ထမ်း (ဆရာ/ဆရာမ) များဖြင့် အစားအသောက် ဖြန့်ဝေသည့် ကွန်ရက်များကို ဖန်တီးမည်ဟု နိုင်ငံတော် အကြီးအကဲက ကြေညာခဲ့ပါသည်။
School closures negatively impact student learning outcomes.
ကျောင်းများပိတ်ခြင်းကြောင့် ကျောင်းသားများ၏ သင်ယူလေ့လာမှု အကျိုးရလဒ်များပေါ်တွင် ဆိုးကျိုးသက်ရောက်မှုများ ရှိသည်။
Schooling provides essential learning and when schools close, children and youth are deprived opportunities for growth and development.
ကျောင်းသင်ပညာရေးစနစ်သည် မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော ပညာသင်ကြားပေးမှုဖြစ်သည့်အတွက် ကျောင်းများပိတ်လိုက်သောအခါတွင် ကလေးသူငယ်များနှင့် လူငယ်များ ကြီးထွားမှုနှင့် ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု အတွက် အခွင့်အလမ်းများ ဆုံးရှုံးနေကြသည်။
The disadvantages are disproportionate for under-privileged learners who tend to have fewer educational opportunities beyond school.Student drop-out rates tend to increase as an effect of school closures due to the challenge of ensuring all students return to school once school closures ends.
ဆိုးကျိုးများမှာ ပုံမှန်ကျောင်းသင်ပညာရေးထက် ကျော်လွန်သော ပညာရေးအခွင့်အလမ်းနည်းပါးသည့် ကျောင်းသားများအတွက် မျှတမှုမရှိခြင်းဖြစ်သည်။ ကျောင်းများ ပြန်ဖွင့်ချိန်တွင် ကျောင်းသားများအားလုံး ကျောင်းပြန်တက်ရေးသေချာစေရန်အတွက် စိန်ခေါ်မှုကြောင့် ကျောင်းများပိတ်ခြင်း၏ အကျိုးဆက်အဖြစ် ကျောင်းထွက်သူ ရာခိုင်နှုန်း မြင့်တက်လာနိုင်သည်။
This is especially true of protracted closures.Schools are hubs of social activity and human interaction.
ယင်းသည် အထူးသဖြင့် အချိန်ကြာမြင့်သော ပိတ်ထားခြင်းများ ဖြစ်သည်။ ကျောင်းများမှာ လူမှု လုပ်ဆောင်မှုများနှင့် လူသား အပြန်အလှန်ဆက်ဆံရာ ဆုံချက်များ ဖြစ်ကြသည်။
When schools are closed, many children and youth miss out of on social contact that is essential to learning and development.When schools close parents are often asked to facilitate the learning of children at home and can struggle to perform this task.
ကျောင်းများပိတ်ထားသဖြင့် ကလေးသူငယ်များနှင့် လူငယ်များသည် သင်ယူမှုနှင့် ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုများအတွက် မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော လူမှုဆက်ဆံရေးများနှင့် ဝေးကွာသွားသည်။ ကျောင်းများ ပိတ်ထားသောအချိန် အိမ်တွင် ကလေးများအား လေ့လာသင်ကြားစေရာတွင် မိဘများအနေဖြင့် ကူညီပေးရန် တောင်းဆိုခံရမှုများ မကြာခဏ ရှိလာနိုင်ပြီး ထိုသို့ ဆောင်ရွက်ပေးရာတွက် အခက်အခဲရှိနိုင်သည်။
This is especially true for parents with limited education and resources.
ဤအချက်သည် ပညာရေးနှင့် ရင်းမြစ်များ အကန့်အသတ်များရှိသည့် မိဘများအတွက် အထူးမှန်ကန်သည်။
Potential impacts of school closures and reliance on distance learning are not addressed in federal acts of legislation at this time.
ကျောင်းများ ပိတ်ပြီး အဝေးသင် သင်ကြားမှုအပေါ် မှီခိုခြင်း၏ ဖြစ်နိုင်ချေရှီသော သက်ရောက်မှုများကို ယခုအချိန် ဥပဒေပြဒမှုများ၏ ပြည်ထောင်စု အက်ဥပဒေများကို ရည်ညွှန်းထားခြင်း မရှိပေ။
Formal education — as opposed to informal education or non-formal education — tends to refer to schools, colleges, universities and training institutions.
တရားဝင် ပညာရေး - တရားဝင် ပညာရေး သို့မဟုတ် တရားမဝင်သော ပညာရေးကို ဆန့်ကျင်လျက် - သည် ကျောင်းများ၊ ကောလိပ်များ၊ တက္ကသိုလ်များ နှင့် သင်တန်း အဖွဲ့အစည်းများကို ရည်ညွှန်းလေ့ရှိသည်။
A 1974 report by the World Bank defined formal education as the following:Formal education: the hierarchically structured, chronologically graded ‘education system’, running from primary school through the university and including, in addition to general academic studies, a variety of specialised programmes and institutions for full-time technical and professional training.The majority of data collected on the number of students and learners impacted by COVID-19 has been calculated based on the closure of formal education systems.
ကမ္ဘာ့ဘဏ်၏ 1974 ခုနှစ် အစီရင်ခံစာအရ ကျောင်းပညာရေးကို အောက်ပါအတိုင်းသတ်မှတ်ပါသည်။ ကျောင်းပညာရေး- မူလတန်းကျောင်းမှ တက္ကသိုလ်အထိ အဆင့်ဆင့် ဖွဲ့စည်းထားပြီး ကာလအအလိုက် ပိုင်းခြားထားသော၊ အထွေထွေ ပညာရပ်ဆိုင်ရာလေ့လာမှုများအပြင် အထူးပြုလေ့လာမှု အစီအစဉ်မျိုးစုံနှင့် နည်းပညာနှင့် သက်မွေးပညာဆိုင်ရာ အချိန်ပြည့် လေ့ကျင့်ရေးကျောင်းများ ပါဝင်သော ‘ပညာရေးစနစ်’။ COVID-19 သက်ရောက်မှုဒဏ် ခံခဲ့ရသော ကျောင်းသားများနှင့် လေ့လာသင်ယူသူများစွာနှင့် ပတ်သက်၍ စုဆောင်းရယူခဲ့သည် ဒေတာအများစုကို ကျောင်းပညာရေး စနစ်များ ပိတ်လိုက်မှုပေါ် အခြေခံ၍ တွက်ချက်ခဲ့သည်။
The UNESCO Institute for Statistics provides figures on students impacted by COVID-19 corresponding to the number of learners enrolled at pre-primary, primary, lower-secondary, and upper-secondary levels of education [ISCED levels 0 to 3], as well as at tertiary education levels [ISCED levels 5 to 8].
ယူနက်စကို စာရင်းအင်းအဖွဲ့သည် COVID-19 သက်ရောက်မှုဒဏ်ခံရသော ကျောင်းသားများ၏ ကိန်းဂဏန်းများကို ထုတ်ပြန်ခဲ့ပြီး ထိုစာရင်းတွင် မူကြို၊ မူလတန်း၊ အလယ်တန်းနှင့် အထက်တန်းအဆင့် ပညာရေး (ISCED အဆင့် 0 မှ 3) တွင် စာရင်းသွင်း အပ်နှံထားသော ကျောင်းသားများအပြင် တက္ကသိုလ်အဆင့် ပညာရေး (ISCED အဆင့် 5 မှ 8) မှ ကျောင်းသားများလည်း ပါဝင်သည်။
Early childhood educational programmes are usually designed for children below the age of 3 and may refer to preschools, nursery schools, kindergartens, and some day care programmes.
ကလေးဘဝအစောပိုင်း ပညာရေးအစီအစဉ်များသည် ယေဘုယျ အားဖြင့် အသက် 3 နှစ်အောက် ကလေးငယ်များအတွက် ရည်ရွယ်ထားခြင်းဖြစ်ပြီး မူကြိုကျောင်းများ၊ ကလေးထိန်းကျောင်းများ၊ မူကြိုများနှင့် နေ့ကလေးထိန်းကျောင်းများအတွက် ပရိုဂရမ်များကို ရည်ညွှန်းနိုင်ပါသည်။
While many primary and secondary schools have closed around the world due to COVID-19, measures impacting early childhood educational programmes have varied.
COVID-19 ကြောင့် ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းရှိ မူလတန်းနှင့် အလယ်တန်းကျောင်းများ ပိတ်လိုက်ရသော်လည်း ကနဦးကလေးဘဝပညာရေး ပရိုဂရမ်များအပေါ် သက်ရောက်မှုရှိသော အစီအမံများကမူ ကွဲလွဲမှု ရှိပါသသည်။
In some countries and territories, preschools and day cares are considered necessary services and have not closed in tandem with broader school closure measures.In the United States, the Washington State Department of Children, Youth, and Families encouraged child care and early learning centres to stay open.
အချို့သောနိုင်ငံများနှင့် နယ်မြေဒေသများရှိ မူကြိုကျောင်းများနှင့် နေ့ကလေးထိန်းကျောင်းများကို လိုအပ်သည့် ဝန်ဆောင်မှုများ အဖြစ် သတ်မှတ်ထားပြီး ကျောင်းများ ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့် ပိတ်လိုက်ရသော်လည်း ၎င်းတို့ကိုမူ ပိတ်ထားခြင်းမရှိသေးပါ။ အမေရိကန်ပြည်ထောင်စု ဝါရှင်တန်ပြည်နယ် ကလေးသူငယ်များ၊ အရွယ်ရောက်သူများနှင့် မိသားစုများ စောင့်ရှောက်မှုဌာနသည် ကလေးထိန်း လုပ်ငန်းများနှင့် အစောပိုင်း ကာလ သင်ကြားမှုစင်တာများကို ဆက်လက်ဖွင့်ထားရန် တိုက်တွန်းထားသည်။
Some school districts may offer alternative child care options, prioritising the children of first responders and healthcare workers.
အချို့ကျောင်းအဖွဲ့အစည်းများသည် အရေးပေါ် ကယ်ဆယ်ရေး ဝန်ထမ်းများနှင့် ကျန်းမာရေးစောင့်ရှောက်မှု လုပ်သားများ၏ ကလေးများအတွက် ဦးစားပေးသည့် ကလေးစောင့်ရှောက်မှုဆိုင်ရာ အခြားရွေးချယ်စရာများကို ပံ့ပိုးပေးနိုင်သည်။
The governor of Maryland mandated that specific child care services remain open for the children of emergency personnel while Washington State and California have left it to the discretion of care providers.
ဝါရှင်တန်ပြည်နယ်နှင့် ကယ်လီဖိုးနီးယား ပြည်နယ်များတွင် ကလေးသူငယ် အရေးပေါ် ကျန်းမာရေးစောင့်ရှောက်မှုလုပ်ငန်းများအား ဖွင့်လှစ်ရန်အတွက် ကျန်းမာရေးစောင့်ရှောက်မှုပေးသူများအား ဆုံးဖြတ်ပိုင်ခွင့်ပေးထားသော အချိန်တွင် မေရီလန်းပြည်နယ် အုပ်ချုပ်ရေးမှူးက ကလေးသူငယ် အ‌‌ရေးပေါ် ကျန်းမာ‌ရေးစောင့်ရှောက်ရေး လုပ်ငန်းများကို ဆက်လက်ဖွင့်လှစ်ရန် အမိန့်ထုတ်ပြန်ထားသည်။
California Governor Gavin Newsom explained his state's position, saying “We need our child care facilities, our daycare centers, to operate to absorb the impact of these school closures.”
ကယ်လီဖိုးနီးယား အုပ်ချုပ်ရေးမှူး ဂယ်ဗင် နယူဆမ်းက သူ့ပြည်နယ်အခြေအနေကို ရှင်းပြရာတွင် “ ကျောင်းတွေ ပိတ်လိုက်တဲ့ သက်ရောက်မှုကို စုပ်ယူဖို့ လည်ပတ်ဖို့အတွက် ကျွန်တော်တို့ရဲ့ ကလေးတွေကို စောင့်ရှောက်ဖို့ နေရာတွေ၊ ကျွန်တော်တို့ရဲ့ နေ့ကလေးထိန်းစင်တာတွေ လိုအပ်တယ်” ဟု ပြောသည်။
Colorado has encouraged the development of "tool kits" for parents to use at home to emulate the lessons children would have received in their early learning programmes.In Japan, Prime Minister Shinzo Abe closed all schools throughout the country until April 8, however, children's daycare facilities were excluded. 
ကိုလိုရာဒိုပြည်နယ်တွင် “အသင့်သုံး ကိရိယာ”များကို မိဘများအားထုတ်ပေးကာ ၎င်းကို အသုံးပြု၍ ကလေးသူငယ်များသင်ယူရမည့် ကနဦးသင်ကြားမှု အစီအစဉ်များ၏ သင်ခန်းစာများအား အိမ်တွင် သင်ကြားပေးနိုင်ရေး အကောင်အထည်ဖော်ပေးရန် တွန်းအားပေးလုပ်ဆောင်နေသည်။ ဂျပန်နိုင်ငံတွင် ဝန်ကြီးချုပ် ရှင်ဇို အဘီက ဧပြီလ 8 ရက်နေ့မတိုင်မီ နိုင်ငံတဝှမ်း ကျောင်းများအားလုံးအား ပိတ်ခိုင်းထားသော်လည်း နေ့ကလေးထိန်းလုပ်ငန်းများအား ခြွင်းချက် ပေးထားသည်။
In early March, five adults associated with a nursing facility for preschool children in Kobe tested positive for coronavirus.
မတ်လအစောပိုင်းတွင် ကိုဘေးမြို့ရှိ မူကြိုကလေးငယ်များအား စောင့်ရှောက်မှုပေးသောနေရာရှိ အရွယ်ရောက်ပြီးသူ ငါးဦးတွင် ကိုရိုနာဗိုင်းရပ်စ် ကူးစက်ခံနေရကြောင်း စစ်ဆေးတွေ့ရှိခဲ့သည်။
After testing over one hundred children at the facility, a preschool student was found to be carrying the virus.
ကလေးငယ်တစ်ရာကျော်အား ဆေးရုံတွင် စမ်းသပ်စစ်ဆေးမှုများ ပြုလုပ်ခဲ့ပြီးနောက် မူကြိုကျောင်းသားတစ်ဦးတွင် ဗိုင်းရပ်စ်ကူးစက်ခံထားရကြောင်း တွေ့ရှိရသည်။
Primary or elementary education typically consists of the first four to seven years of formal education.
ယေဘုယျအားဖြင့် မူလတန်းပညာရေးသည် ကျောင်းပညာရေး၏ ပထမ လေးနှစ်မှ ခုနှစ်နှစ်အထိ ပါဝင်သည်။
The International Baccalaureate Organization (IBO) canceled the examinations for its Diploma Programme and Career-related Programme candidates scheduled between 30 April and 22 May 2020, reportedly affecting more than 200,000 students worldwide.
နိုင်ငံတကာ ဘက္ကာလော်ရီရိတ် အဖွဲ့ (IBO) က ယင်း၏ ဒီပလိုမာအစီအစဉ်နှင့် 2020 ခုနှစ် ဧပြီလ 30 ရက်နေ့မှ မေလ 22 ရက်အတွင်း စီစဉ်ထားသည့် လုပ်သက်ဆိုင်ရာ အစီအစဉ် သင်တန်းသားများအတွက် စီစဉ်ထားသော စာမေးပွဲများကို ဖျက်သိမ်းခဲ့ရာ ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်း ကျောင်းသားပေါင်း 200,000 ကျော်ကို သက်ရောက်မှု ရှိစေခဲ့သည်။
The IBO stated that it would award candidates their diplomas or certificates based on "their coursework" and "the established assessment expertise, rigor, and quality control already built into the programme." 
IBO အနေဖြင့် စာမေးပွဲဖြေသူများအား သင်တန်းကာလတစ်လျှောက် လုပ်ဆောင်ခဲ့မှုနှင့် ကျွမ်းကျင်မှု၊ ထဲထဲဝင်ဝင်လေ့လာမှုနှင့် စနစ်ထဲတွင် ပါဝင်သော အရည်အသွေးထိန်းသိမ်းမှုများအပေါ် လေ့လာရရှိသည့်အချက်များအား အခြေခံ၍ အောင်လက်မှတ်နှင့် အသိအမှတ်ပြုလက်မှတ်များ ထုတ်ပေးမည်ဖြစ်သည်။
Tertiary education, also known as higher education, refers to the non-compulsory educational levels that follow completion of secondary school or high school.
အဆင့်မြင့်ပညာရေးဟု သိရှိထားကြသည့် တတိယအဆင့် ပညာရေးသည် အလယ်တန်းကျောင်းနှင့် အထက်တန်းကျောင်းပြီးလျှင် မတက်မနေရ တက်ရောက်ရမည့် ပညာရေးအဆင့် တစ်ခုအား ရည်ညွှန်းသည်။
Tertiary education is normally taken to include undergraduate and postgraduate education, as well as vocational education and training.
တတိယအဆင့်ပညာရေးကို ပုံမှန်အားဖြင့် တက္ကသိုလ်နှင့် ဘွဲ့လွန်သင်တန်းအစီအစဉ်များအပြင် အသက်မွေးဝမ်းကြောင်းပညာရေးနှင့် ကျွမ်းကျင်မှုသင်တန်းများပါဝင်သည်။
Individuals who complete tertiary education generally receive certificates, diplomas, or academic degrees.
အဆင့်မြင့် (တတိယဆင့်) ပညာရေး ပြီးဆုံးသော လူပုဂ္ဂိုလ်များသည် ယေဘူယျအားဖြင့် လက်မှတ်များ၊ ဒီပလိုမာများ သို့မဟုတ် ပညာရှင် ဒီဂရီများ ရရှိသည်။
Undergraduate education is education conducted after secondary education and prior to post-graduate education, for which the learner is typically awarded a bachelor's degree.
ဘွဲ့ကြိုပညာရေးဆိုသည်မှာ ဒုတိယအဆင့် ပညာရေးပြီးဆုံးပြီးနောက် ဘွဲ့လွန်ပညာရေးဆက်လက်သင်ကြားရန်အတွက် လုပ်ဆောင်သော ပညာရေးစနစ်ဖြစ်သည်။ သင်ယူသူသည် ပုံမှန်အားဖြင့် တက္ကသိုလ်ဘွဲ့ ရရှိနိုင်ပါသည်။
Students enrolled in higher education programmes at colleges, universities, and community colleges are often refereed to in countries such as United States as "college students."The closure of colleges and universities has widespread implications for students, faculty, administrators, and the institutions themselves. 
ကောလိပ်များ၊ တက္ကသိုလ်များနှင့် လူထု ကောလိပ်များစသော အဆင့်မြင့်ပညာရေး အစီအစဉ်များတွင် စာရင်းသွင်းကြသည့် ကျောင်းသားများကို အမေရိကန်ပြည်ထောင်စုကဲ့သို့ နိုင်ငံများတွင် မကြာခဏပင် “ကောလိပ်ကျောင်းသားများ” ဟု ရည်ညွှန်းကြသည်။ ကောလိပ်များနှင့် တက္ကသိုလ်များ ပိတ်ထားရခြင်းသည် ကျောင်းသားများ၊ ဌာနများ၊ စီမံခန့်ခွဲသူများနှင့် ကျောင်း အဖွဲ့အစည်းများ ကိုယ်တိုင်တို့ကို ကျယ်ပြန့်သော နောက်ဆက်တွဲ ဆိုးကျိုးများ ဖြစ်စေသည်။
Colleges and universities across the United States have been called upon to issue refunds to students for the cost of tuition and room and board.
အမေရိကန်ပြည်ထောင်စုတစ်ဝှမ်း ကောလိပ်များနှင့် တက္ကသိုလ်များကို ကျောင်းသားများအား ကျောင်းလခ၊ အခန်းနှင့် ဘုတ်အဖွဲ့အတွက် ကုန်ကျစားရိများအတွက် ငွေပြန်လည်ထုတ်ပေးရန် တောင်းဆိုထားသည်။
In the United States of America, Colleges and universities operate as "mini-cities" which generate significant revenue for cities, states, and regions. 
အမေရိကန်ပြည်ထောင်စုတွင် ကောလိပ်ကျောင်းများနှင့် တက္ကသိုလ်များသည် “မြို့အသေးစား” လေးများအသွင်ဖြင့် လည်ပတ်လျက်ရှိကြပြီး တည်ရှိရာ မြို့၊ ပြည်နယ်နှင့် ဒေသအတွက် အရေးပါသော အခွန်များအား ရရှိစေသည်။
For example, Princeton University contributed $1.58 billion USD to the New Jersey economy and students spent about $60 million in off-campus spending.
ဥပမာအားဖြင့် Princeton တက္ကသိုလ်မှ နယူးဂျာစီပြည်နယ် စီးပွားရေးအတွက် ဒေါ်လာ 1.58 ဘီလီယံ ထောက်ပံ့ လှူဒါန်းခဲ့ပြီး ကျောင်းသားများ၏ ကျောင်းဝန်းပြင်ပ နေထိုင်စရိတ်အတွက် ဒေါ်လာ သန်း 60 ဝန်းကျင် အသုံးပြုခဲ့သည်။
College and university closures have a domino effect on economies with far-reaching implications.According to Linda Bilmes of the Harvard Kennedy School, "local hotels, restaurants, cafes, shops, car rental agencies and other local businesses obtain a significant share of annual revenue from graduation week and college reunions... 
ကောလိပ်နှင့် တက္ကသိုလ်များ ပိတ်ခြင်းက စီးပွားရေးအပေါ် ဆင့်ကဲသက်ရောက်စေပြီး ကြီးမားစွာ ဂယက်ရိုက်စေသည်။ Harvard Kennedy ကျောင်းမှ Linda Bilmes ၏ အဆိုအရ ပြည်တွင်းရှိ ဟိုတယ်များ၊ စားသောက်ဆိုင်များ၊ ကော်ဖီဆိုင်များ၊ ဈေးဆိုင်များ၊ ကားအငှားလုပ်ငန်းအေဂျင်စီများနှင့် အခြားသော စီးပွားရေးလုပ်ငန်းများသည် ဘွဲ့နှင်းသဘင်ရက်သတ္တပတ်နှင့် ကောလိပ် ပြန်လည်ဆုံဆည်းခြင်းကာလများတွင် တစ်နှစ်ပတ်လုံးဝင်ငွေထက် သိသာပိုများသော အချိုးအစားကို ရရှိသည်။
these communities will suffer a lot of economic damage if the colleges remain closed at that time."Small towns which rely on college students to support the local economy and provide labour to local businesses are especially impacted by school closures and the exodus of students from campus. 
ယင်းအသိုင်းအဝိုင်းများသည် ထိုအချိန်တွင် ကောလိပ်များကို ဆက်လက်ပိတ်ထားပါက စီးပွားရေး ပျက်စီးမှု အများအပြားကို တွေ့ကြုံကြလိမ့်မည်။ “ဒေသခံ စီးပွားရေးကို ပံ့ပိုးဖို့ ကောလိပ်ကျောင်းတွေ အပေါ်မီခိုထားရသော မြို့ငယ်လေးများ နှင့် ဒေသခံစီးပွားရေး လုပ်ငန်းများသို့ လုပ်အား ပေးလိုက်ခြင်းများသည် အထူးသဖြင့် ကျောင်းများ ပိတ်လိုက်ပြီး ကျောင်းဝင်းအတွင်းမှ ကျောင်းသားများ အစုအပြုံလိုက်ထွက်ခွာသွားသည့်အခါ သက်ရောက်မှု ရှိသည်။
In Ithaca, New York, Cornell University students spent at least $4 million a week in Tompkins county.
အီသီကာ၊ နယူးယောက်၊ ကော်နဲလ် တက္ကသိုလ် ကျောင်းသားများ သည် တွမ်ကင်းစ် မြို့နယ်တွင် တစ်ပတ်လျှင် အနည်းဆုံး $4 သန်း အသုံးပြုသည်။
In the wake of Cornell's decision to keep students home following spring break and transition to virtual instruction, the Mayor of Ithaca called for "immediate and forceful federal action — we will see a horrific economic impact as a result of Cornell University closing." 
ကော်နဲလ် တက္ကသိုလ်က ကျောင်းသားများကို နွေဦးကျောင်းပိတ်ရက် အပြီးတွင် နေအိမ်များ၌ နေထိုင်ကြရန်နှင့် အဝေးရောက် သင်ကြားပို့ချမှုများ အဖြစ်ပြောင်းလဲရန် ဆုံးဖြတ်ချက်ချသည့် အချိန်တွင် အိုင်သီကာ မြို့တော်ဝန်က “မိမိတို့သည့် ကော်နဲလ် တက္ကသိုလ် ပိတ်ခြင်း၏ ရလဒ်အဖြစ် ဆိုးရွားသော စီးပွားရေး သက်ရောက်မှုကို မြင်ကြရလိမ့်မည် ဆိုကာ ချက်ချင်း အားကောင်းသော ပြည်ထောင်စု ဆုံးဖြတ်ချက်ကို ချမှတ်ရန်” တောင်းဆိုခဲ့သည်။
UNESCO is sharing 10 recommendations during this period:
UNESCO အနေဖြင့် ဤကာလအတွင်း အကြံပြုချက် 10 ခုကို မျှဝေပေးခဲ့သည်-
Examine the readiness and choose the most relevant tools: Decide on the use high-technology and low-technology solutions based on the reliability of local power supplies, internet connectivity, and digital skills of teachers and students.
အဆင်သင့်ဖြစ်မှုကို ဆန်းစစ်ပြီး အသင့်တော်ဆုံးသော ကိရိယာများကို ရွေးချယ်ပါ။ ဒေသတွင်း ဓါတ်အားထောက်ပံ့ပေးနိုင်မှု၊ အင်တာနက်ချိတ်ဆက်နိုင်မှုနှင့် ဆရာများ၊ ကျောင်းသားများ၏ ဒစ်ဂျစ်တယ် နည်းပညာ ကျွမ်းကျင်မှုတို့အပေါ် အခြေခံ၍ အဆင့်မြင့် နည်းပညာနှင့် နည်းပညာအနိမ့် ဖြေရှင်းနည်းများကို အသုံးပြုရန် ဆုံးဖြတ်ပါ။
This could range through integrated digital learning platforms, video lessons, MOOCs, to broadcasting through radios and TVs.
ယင်းသည် ပေါင်းစပ်ထားသော ဒစ်ဂျစ်တယ် သင်ကြားမှု ပလက်ဖေင်းများ၊ ဗီဒီယို သင်ခန်းစာများ၊ MOOCများ၊ မှသည် ရေဒီယိုနင့် တီဗီများမှတဆင့် ထုတ်လွှင့်မှုများ အထိ ကျယ်ပြန့်သည်။
Ensure inclusion of the distance learning programmes: Implement measures to ensure that students including those with disabilities or from low-income backgrounds have access to distance learning programmes, if only a limited number of them have access to digital devices.
အဝေးသင် အစီအစဉ်များ၏ အားလုံးပါဝင်မှုကို အာမခံပါ။ သူတို့အနေဖြင့် ဒစ်ဂျစ်တယ် ကိရိယာများကို အကန့်အသတ်ဖြင့်သာ လက်လှမ်းမီမှု ရှိပါက မသန်စွမ်းမှု ရှိသော ကျောင်းသားများ သို့မဟုတ် ဝင်ငွေနည်းပါးသော နောက်ခံမှ ကျောင်းသားများအပါအဝင် ကျောင်းသားများကို အဝေးသင် အစီအစဉ်များအား လက်လှမ်းမီမှု ရှိစေမှုကို အာမခံချက်ရှိစေသော လုပ်ဆောင်မှုများကို အကောင်အထည် ဖော်ပါ။