atepeq/tico19 huggingface dataset:
For example, in most of rural Africa hand washing taps close to every private or public toilet are scarce, even though cheap options exist to build hand washing stations.
Ji bo nimûne, li piraniya deverên gundewarî yên Afrîka, şîrên avê bo şûştina destan ku nêzî destavxaneyên giştî ya kesane bin, pirkêmin, tevî ku vebijarkên erzan ji bo çêkirina binkeyên şûştina destan jî hene.
However, low hand washing rates rather can also be the result of engrained habits rather than due to a lack of soap or water.
Her wiha, rêjeyên hindik ên destşûştinê dikare di encama edetên kokgirtî de be li şûna kêmasiya sabûn û avê.
The promotion and advocacy of hand washing with soap can influence policy decisions, raise awareness about the benefits of hand washing and lead to long-term behavior change of the population.
Pêşxistin û terfgiriya şûştina dest a bi sabûnê dikare bandorê li ser biryarên îdarî bide, baldariya derbarê qenciyên dest şûştinê bilind bike û di edetên gelheyê yên dem-dirêj de guheran bike.
For this to work effectively, monitoring and evaluation are necessary.
Ji bo ku ev yek bi awayekî efektîf kar bike, çavdêrî û nirxandin pêwîst in.
A systematic review of 70 studies found that community-based approaches are effective at increasing hand washing in LMICs, while social marketing campaigns are less effective.One example for hand washing promotion in schools is the "Three Star Approach" by UNICEF that encourages schools to take simple, inexpensive steps to ensure that students wash their hands with soap, among other hygienic requirements. 
Nirxandineke sîstematîk a 70 xebatan derxist holê ku nêzikbûnên bingeh-civak di bilindkirina dest şûştinê de li ba LMICan efektîf in, ji hêla din ve kampanyayên bazarkirina civakî kêmtir efektîf in. Minakek ji bo pêşxistina dest şûştinê ya di dibistanan de “Nêzikbûna Sê Stêrk” a UNICEFê ye ku dibistanan teşwîq dike ku gavên hêsan, nebiha bavêjin da ku misoger bikin ku xwendevan di nav pêdiviyên din ên hîjyenîk de destên xwe bi sabûnê bişon.
When minimum standards are achieved, schools can move from one to ultimately three stars.
Dema standartek mînîmûm tê bidestxistin, dibistan dikarin ji yekê ta dawiyê sê sterkan cih biguhezin.
Building hand washing stations can be a part of hand washing promotion campaigns that are carried out in order to reduce diseases and child mortality.
Avakirina rawestgehên şûştina dest dikare bibe beşeke kampanyayên dest şûştinê ku tên meşandin ji bo daxistina nexweşiyan û miriniya zarokan.
Global Hand washing Day is another example of an awareness-raising campaign that is trying to achieve behavior change.As a result of the 2019-20 coronavirus pandemic, UNICEF promoted the adoption of a handwashing emoji.
Roja Destşûştinê ya Gerdûnî mînakeke din a kampanyaya baldarî-bilindkirinê ye ku hewl dide guherînên tevgerê bi dest bixe. Di encama pandemiya koronavîrusa 2019-20an de, UNICEFê pejirandina emojiyeke destşûştinê derxist pêş.
Few studies have considered the overall cost effectiveness of hand washing in developing countries in relationship to DALYs averted.
Hinek lêkolîn bibandorbûna giştiya lêçûnên şuştina destan li welatên berbipêşçûnê derbarê DALYiyan de dûr dinirxînin.
However, one review suggests that promoting hand washing with soap is significantly more cost-effective than other water and sanitation interventions.
Her wiha, nirxandinek pêşniyar dike ku pêşxistina şûştina dest a bi sabûnê bi awayekî berbiçav bêtir biha-efektîf e ji tewdîrên din ên av û paqijiyê.
The importance of hand washing for human health – particularly for people in vulnerable circumstances like mothers who had just given birth or wounded soldiers in hospitals – was first recognized in the mid 19th century by two pioneers of hand hygiene: the Hungarian physician Ignaz Semmelweis who worked in Vienna, Austria and Florence Nightingale, the English "founder of modern nursing". 
Girîngiya şuştina destan ji bo tenduristiya mirovî - bi taybetî ji bo kesên di rewşên ziyanbar de, wekî dayikên ku nû bûne dayîk an jî serbazên birîndar li nexweşxaneyê - yekem car di nîva sedsala 19 ê de ji aliyê du pêşengên tenduristiyê ve hate zanîn: bijîjkek Mecaristanî, Ignaz Semmelweis yê ku li Viyana, Awusturya dixebitîê û Florence Nightingale, Îngilîziyê ku "damezrênerê nexweşvaniya nûjen" bû.
At that time most people still believed that infections were caused by foul odors called miasmas.
Di wê demê de, piraniya xelkê wisa bawer dikirin ku sedema enfeksiyonan bîhnek nexweş bi navê mîyasmas bû.
In the 1980s, foodborne outbreaks and healthcare-associated infections led the United States Centers for Disease Control and Prevention to more actively promote hand hygiene as an important way to prevent the spread of infection.
Di deheyê sala 1980-an de, nexweşiya pê xwarinê û enfeksiyonên têkildarî lênêrînên tenduristiyê, bo sedem ku Navendên DY bo Kontrolkirina Nexweşan û Pêşîlêgirtinê bi şêweyek çalaktir paqijiya destan wekî awayek girîng ji bo pêşîlêgirtina ji belavbûna enfeksiyonê teşwîq bike.
The outbreak of swine flu in 2009 and the COVID-19 pandemic in 2020 led to increased awareness in many countries of the importance of washing hands with soap to protect oneself from such infectious diseases.
Derketina zikama berazan di 2009-an de û pandemiya COVID-19-ê di sala 2020-an de bibe sedem ku agahî li ser girîngiya şuştina destan bi sabûnê ji bo ku xelk xwe ji nexweşiyên vegir biparêze li gelek welatan zêde bibe.
For example, posters with "correct hand washing techniques" were hung up next to hand washing sinks in public toilets and in the toilets of office buildings and airports in Germany. 
Weke mînak, Di toylêtên giştî û di nav toylêtên balexanaya îdareyên û balafirgehên de plakatên "teknîkên şoştina dirûsta destên" hate hilwastin.
The phrase "washing one's hands of" something, means declaring one's unwillingness to take responsibility for the thing or share complicity in it. 
Gotina “şûştina destên xwe ji” tiştekê, wateya nexwestina kesekî ya hilgirtina berpirsiyariyê an beşdarbûna nav a ji bo tiştekî nîşan dide.
It originates from the bible passage in Matthew where Pontius Pilate washed his hands of the decision to crucify Jesus Christ, but has become a phrase with a much wider usage in some English communities.
Esasa vê ji Pirtûka Pîroz di Matthew yê re tê girtin ku Pontius Pilate destên xwe pêş girtina biryarê ji bo çarmîx kirina Îsa Mesîh şuşt, lê di hin civakên Îngilîzî de bûye gotinek bi bikaranîna gelek zêde.
In Shakespeare's Macbeth, Lady Macbeth begins to compulsively wash her hands in an attempt to cleanse an imagined stain, representing her guilty conscience regarding crimes she had committed and induced her husband to commit.
Li Macbeth a Shakespeare de, Lady Macbeth di hewldana ji bo paqij kirina lekeya xeyalî, ku bi nûnertiya wijdana sûcdara xwe liser sûcên ku wê kiriye û hevjînê xwe jê re teşwîq kiriye, bi neçarî şûştina destên xwe destpê dike.
It has also been found that people, after having recalled or contemplated unethical acts, tend to wash hands more often than others, and tend to value hand washing equipment more.
Herwisa hatiye xuyakirin ku mirov, paş bîranîna an ramandina li ser kiryarên bêexlaqî, zêdetir ji kesên din hez dikin ku destên xwe bişon û hez dikin ku alavên şûştina destan zêdetir bikar bînin.
Furthermore, those who are allowed to wash their hands after such a contemplation are less likely to engage in other "cleansing" compensatory actions, such as volunteering. 
Di ser de jî, yên ku destûra şûştina destên xwe distînin piştî hêviyeke wiha bi îhtimaleke biçûk mijûlî çalakiyên mecbûrî yên “paqijkirinê” yên wek dildarî dibin.
Religions prescribe hand washing for both hygienic and symbolic purposes.Symbolic hand washing, using water but no soap to wash hands, is a part of ritual hand washing featured in many religions, including Bahá'í Faith, Hinduism, tevilah and netilat yadayim in Judaism, Lavabo in Christianity, and Wudhu in Islam.Religions also prescribe hygienic hand washing, especially after certain actions.
Dîn destşûştinê hem ji bo armancên paqijbûnê û hem jî bi awayekî sembolîk ferz dikin. Destşûştina sembolîk, bikaranîna avê bes bê sabûn ji bo şûştina dest, parçeyeke destşûştina rîtuel e ku xasyetek gelek dînan e, wek di Baweriya Bahá'í de, di Hînduîzmê de, di Cihûtiyê de tevîlah û netîlat, di Xirîstiyaniyê de Lavabo, û di Îslamê de Wudhu. Dîn di heman demê de destşûştina paqij jî ferz dikin, bi taybetî piştî hin kirinan.
Hinduism, Judaism and Islam mandate washing of hands after using the toilet.
Hindûîzm, Yahudîtî û Îslam piştî çûna tuvaletê şûştina dest ferz dikin.
And, Hinduism, Buddhism, Sikhism, Judaism and Islam mandate washing of hands before and after every meal.
Hinduîzm, Bûdîzm, Sihîzm, Cihûd û Îslam pêşniyar dikin ku berî her xwarinê destan bişûn.
Impact of the 2019–20 coronavirus pandemic on education
Bandora pandemiya koronavîrus 2019-20 a li ser perwerdehiyê
The 2019–20 coronavirus pandemic has affected educational systems worldwide, leading to the widespread closures of schools and universities.
giştgirbûna koronavayrusê 2019–20 tesîr kir e ser sîstema perwerdehî di cihan de, bûye sedema daxistina berbilav a xwendingeh û zanîngehên.
As of 8 April 2020, approximately 1.716 billion learners have been affected due to school closures in response to COVID-19.
8ê Nîsana 2020an jî, nêzikî 1.716 milyar şagirtan bandor girt ji ber girtina dibistanan a wek bersiva bo COVID-19ê.
According to UNESCO monitoring, 188 countries have implemented nationwide closures and 5 have implemented local closures, impacting about 99.4% of the world's student population.
Li gor lênêrîna UNESCO, 188 welat daxistina nav welatî û 5 ji xwecihî bicih kirine, ku tesîr dikete ser 99.4% ji heşîmeta xwendekarên cîhanê.
On 23 March 2020, Cambridge International Examinations (CIE) released a statement announcing the cancellation of Cambridge IGCSE, Cambridge O Level, Cambridge International AS &amp; A Level, Cambridge AICE Diploma, and Cambridge Pre-U examinations for the May/June 2020 series across all countries.
Di 23 Adar 2020, Cambridge International Examinations (CIE) daxuyaniyek belav kir ku tê de betal kirina betlaneyên Cambridge IGCSE, Cambridge O Level, Cambridge International AS &amp; A Level, Cambridge AICE Diploma û Cambridge Pre-U ji bo wan ku di Gulan / Hezîran a 2020 di hemî welatan de.
International Baccalaureate exams have also been cancelled.School closures impact not only students, teachers, and families, but have far-reaching economic and societal consequences.
Ezmûnên navneteweyîyên Baccalaureate hate betalkirin. Daxistan xwendingehên ne tenê tesir dike ser xwendikar, memoste, û malbatên, lê encamên dem-dirêj li ser abor û civak ji heye.
School closures in response to COVID-19 have shed light on various social and economic issues, including student debt, digital learning, food insecurity, and homelessness, as well as access to childcare, health care, housing, internet, and disability services.
Daxistin xwendingehên di bersiva KOVID-19 bal kişande ser babet û pirsên cuda ya civakî û aborî, wekî qerza xwendekar, hînkirina dîcîtal, ne ewlehîya xwarin, û bêxanîbûn, herosa destgihîştin bi lênêrîna zarok, lênêrîna saxlemî, xanî, înternêt, û xizmetên kêmendamî.
The impact was more severe for disadvantaged children and their families, causing interrupted learning, compromised nutrition, childcare problems, and consequent economic cost to families who could not work.In response to school closures, UNESCO recommended the use of distance learning programmes and open educational applications and platforms that schools and teachers can use to reach learners remotely and limit the disruption of education.
Ev bandor ji bo zarokên hejar û malabata wan ciddîtir bû, dibe sedema birrîna hînkirin, kêmbûna xwarin, pirsgirên lênêrîna zarok, û lêçpna aborî ji bo malbatên ku nekartin bixebîtin. UNESCO di bersiv bi daxistina xwendingehên, pêşnîyaza bernameyên hînkirîya dûr û vekirina epên perwerdehî û plaformên kir ku xwendingeh û memoste bikaribin ji bo destgihîştin bi fêrkaran û sinordarkirina perwerdeh bikar bînin.
Efforts to stem the spread of COVID-19 through non-pharmaceutical interventions and preventive measures such as social-distancing and self-isolation have prompted the widespread closure of primary, secondary, and tertiary schooling in over 100 countries.Previous outbreaks of infectious diseases have prompted widespread school closings around the world, with varying levels of effectiveness.
Hewilên ji bo bergirîkirina belavbûna KOVÎD-19 bi rêya destverdanên ne dermanî û pîavnên bergirî wekî bi dûr mana civakî û xwe bidûr giritn xwendingehên seretayî, amadeyî û navendî ji 100 welat daxistî ye. Belavbûna bihûrîya nexweşîyên vegirtî bp sedema daxistina berbilava xwendingehên di seranserê cîhan, bi asteke cudah di bitesîrbûnê.
Mathematical modelling has shown that transmission of an outbreak may be delayed by closing schools.
Modêlên bîrkarî ji nîşan da ku veguhestina belavbûna nesaxiyê heye ku bi daxistina xwendingehên bihete derengketin.
However, effectiveness depends on the contacts children maintain outside of school.
Herosa, bitesîrbûn girêdayî bi têikilîya zarokn di derveya xwendingeh e.
School closures may be effective when enacted promptly.
Girtina dibistanan dibe kêrhatî be eger rêkûpêk çêbe.
If school closures occur late relative to an outbreak, they are less effective and may not have any impact at all.
Heke ku daxistina xwendingeha pêwendîdar bi belavbûn dereng rû bidaye, kê têsîr bûn û bandorek li ser hemî nedebû.
Additionally, in some cases, the reopening of schools after a period of closure has resulted in increased infection rates.
Tevî we ji, di hinek haletên, vekirina xwendingeh piştî dema daxistin di aqasa zêdekirina vegirtî bi dawî hat.
As closures tend to occur concurrently with other interventions such as public gathering bans, it can be difficult to measure the specific impact of school closures.During the 1918-1919 influenza pandemic in the United States, school closures and public gathering bans were associated with lower total mortality rates.
Weki ku daxistina xwendingehê di yek dem digel qedexekirina dina giştî ye, pîvandina tesîra girtina xwendingehên dijwar e. Di dema Enfluwenzaya giştgirtî ya 1918-1919 Emrikaka de, daxistina xwendingehê û qedexekirina dina giştî bûe sedem kêmbûan rêjeya giştî ya mirinê.
Cities that implemented such interventions earlier had greater delays in reaching peak mortality rates.
Bajarên ku ev destverdanên bicih kirin di bihûrî de derengîya mezintir ji gihîştin bi qasa mirinbariyê hebûn.
Schools closed for a median duration of 4 weeks according to a study of 43 US cities' response to the Spanish Flu.
Dibistan ji bo maweyeke medyana 4 hefteyan hatin girtin li gor xebateke li ser bersiva 43 bajarên DYê ya hember Persîva Îspanyolî.
School closures were shown to reduce morbidity from the Asian flu by 90% during the 1957–58 outbreak, and up to 50% in controlling influenza in the US, 2004–2008.Multiple countries successfully slowed the spread of infection through school closures during the 2009 H1N1 Flu pandemic.
Daxistina xwendingeh di belavbûna 1957-58 bûyê sedema kêmbûna 90% ya belavbûn di Asîya, û zêdetir ji 50% di kontorlkirin enflûwenza di Emrîka di sala 2004-2008 de. Herosa hin welatên ji bbi serketî di sala 2009 bi daxistina giştgirtîya H1N1 belavbûna wî kêm kirin.
School closures in the city of Oita, Japan, were found to have successfully decreased the number of infected students at the peak of infection; however closing schools was not found to have significantly decreased the total number of infected students.
Daxistina xwendingehên di bajara Ota, Japon, hate zanîn ku bi awayeke serketî hejamra xwendikarên wegirtî di asta bilind a vegirtin kêm kirî ye; lê ev ji hate derxistin ku daxistina xwendingeh ji nebû sedema kêmkirina berfireh ya hejmara giştî ya xwendikarên vegirtî.
Mandatory school closures and other social distancing measures were associated with a 29% to 37% reduction in influenza transmission rates.
Girtina mecbûrî ya dibistanan û pîvanên din ên mesafeya civakî bi kêmbûna rejeya 29% ta 37% a derbasbûna înfluenzayê tên peywendîdarkirin.
Early school closures in the United States delayed the peak of the 2009 H1N1 Flu pandemic.
Girtina dibistanan a zû li Dewletên Yekbûyî lûtkeya pandemiya Persîvê ya H1N1 ya 2009an gîro kir.
Despite the overall success of closing schools, a study of school closures in Michigan found that "district level reactive school closures were ineffective."During the swine flu outbreak in 2009 in the UK, in an article titled "Closure of schools during an influenza pandemic" published in the Lancet Infectious Diseases, a group of epidemiologists endorsed the closure of schools in order to interrupt the course of the infection, slow further spread and buy time to research and produce a vaccine. 
Digel serkeftina timamî ya girtina dibistanan, xebateke li ser girtina dibistanan a li Michiganê derxist holê ku “asta navçeyî ya reaktîf ya girtina dibistanan nekêrhatî ye.” Di heyama şewbeya berazan a 2009an li Qraliyeta Yekbûyî, di gotareke bi navê “Girtina dibistanan ya heyama pandemîya înfluenzayê” de ku di Lancet Infectious Diseases de hat weşandin, komeke epîdemolojîstan desteg dan girtina dibistanan a ji bo pêşîlêgirtina pêşveçûna enfeksiyonê û diyarkirin ku ew belavbûna zêdeyî kêm dike û ji bo lêkolîn û hilberîna derziyê wext çêdike.
Having studied previous influenza pandemics including the 1918 flu pandemic, the influenza pandemic of 1957 and the 1968 flu pandemic, they reported on the economic and workforce effect school closure would have, particularly with a large percentage of doctors and nurses being women, of whom half had children under the age of 16.
BI lêkolîna li ser giştgirbûna înflûwenza di sala 1918 û 1957 û herpsa 1968, wan debarê bandora aborî û hêza karî û tesîra girtina xwendingeh rapor kirin, bi taybett bi qasa mezina bijîşk û peristar ju jin bûn ji bo wan ku nîv ji wan zarokên jêr 16 sal hebûn..
They also looked at the dynamics of the spread of influenza in France during French school holidays and noted that cases of flu dropped when schools closed and re-emerged when they re-opened.
Wan ji derbarî bizava belavbûna enflûwezna di Ferensa di dema betlanîyê xwendingeha Ferensî nihêrîn û got ku haletên şewb di dema daxistina xwendingeh kêm bû û di deme dûbare vekirin dîsa derket.
They noted that when teachers in Israel went on strike during the flu season of 1999–2000, visits to doctors and the number of respiratory infections dropped by more than a fifth and more than two fifths respectively.
Wan ragihandin ku di demek memosteyên ku di werza sermaxwarin 1999-2000 di Îsraîyl man giritn, serdana bijîşkan û hejmara tûşbûna nefesî bi zêdetr ji yêk pêncem û zêdetir ji dû ji pênc daket.
For schools and childcare facilities, the U.S. Centers for Disease Control and Prevention recommends short-term closure to clean or disinfect if an infected person has been in a school building regardless of community spread.
Ji bo xwendingeh û îmkanata lênêrîna zarokan, Navendên Kontrol û Rêgirîkirin li Nexweşî ya Emrîka, xadina dem-kurt ji bo paqijkirin an mîkrobkujîn pêşnîyaz dike heke ku kesê vegirtî di xwendingeh be beyî ev ku di civak belav bûye.
When there is minimal to moderate community transmission, social distancing strategies can be implemented such as cancelling field trips, assemblies, and other large gatherings such as physical education or choir classes or meals in a cafeteria, increasing the space between desks, staggering arrival and dismissal times, limiting nonessential visitors, and using a separate health office location for children with flu-like symptoms.
Heke ku ev veguheste navgîna civakê, stratîjîyên bidurmana civakî dikar bihête bicihkirin weke betalkirina seferên, kombpn, an bihevrebûna zêdetir wan weke perwerdehîya fîzîkî an sinifên kor an xwarin di kafetêrya, zêdekirina valahîya navbera maseyên, licmandin dema hatin û derketin, sinordarkirina serdanên nepêwîst, û bikaranîna cihê cudaya nivîsîngeha saxlemî ji bo zarokên ku nîşaneyên wekê-sermaxwerin heye.
When there is substantial transmission in the local community, in addition to social distancing strategies, extended school dismissals may be considered.
Dema di nav civaka cihî de derbasbûneke mezin çêbe, li kêleka stratejiyên mesafeya civakî, neçûna dirêjkirî ya dibistanan dikare li ber çav bê girtin.
On 26 January, China instituted measures to contain the COVID-19 outbreak which included extending the Spring Festival holiday to contain the outbreak.
Di 26ê Berfanbarê de, Çînê pîvanên ku şewbeya COVID-19ê bigire nav xwe dan destpêkirin ku di nav wan de dirêjkirina Mihrîcana Biharê hebû.
Universities and schools around the country closed.
Zanîngeh û dibistanên seranserê welêt jî hatine girtin.
On 23 February, Iran's Ministry of Health announced the closure of universities, higher educational institutions and schools in several cities and provinces.
Di 23ê Reşemiyê de, Wezîrê Tenduristiyê yê Îranê girtina zanîngehan, saziyên perwerdehiya bilind û dibistanan ya di çend bajar û eyaletan de ragihand.
On 3 March, UNESCO released the first global numbers on school closures and affected students.
Di 3ê Adarê de, UNESCOyê yekem jimarên gerdûnî yên derbarê girtinên dibistanan û xwendekarên nexweşîgirtî de pêşkêş kir.
It reported that 13 countries had enacted preventive measures including the temporary closure of schools and universities, impacting 290.5 million students around the world.
Hate raporkirin ku 13 welat pîvanên rêgirîkirin wekî daxistian demkî ya xwendingeh û zanîngehên bicih kirine, ku bandor li ser 290.5 milyon xwendikar di cihanê kir.
In reaction, UNESCO called on countries to support affected students and families and facilitate large-scale inclusive distance learning programmes.
Di bersiv de, UNESCO dibêje welatîyên ku piştevanî di xwendikarên bertesîrketî û malbatên bikin û bernameyên hînkirina dûr a giştgir bi qaseke-mezin hêsan bikin.
On 4 March, the Italian government ordered the full closure of all schools and universities nationwide as Italy reached 100 deaths.
Di 4 a Adar, hikûmetaa Îtalya daxistina tavahîya hemî xwendingeh û zanîngehên ragihand di demek ku haleta mirin gihîştî ye 100 kes.
In doing so, Italy became one of 22 countries on three continents which had announced or implemented school closures.
Ji encmadana wî kar, Îtalya bû yek ji wan 22 welat di sê parzemîn ku daxistina xwendingeh ragihand û bicih kirî ye.
On 5 March, the majority of learners affected by COVID-19 emergency measures were located in China, with 233 million learners affected, followed by Japan at 16.5 million and Iran at 14.5 million.
Di 5 a Adarê, Piranîya fêrkarên ku ketin bin bandora pîvanên bilez KOVÎD-19 ku di Çîn bûn, digel 233 milyon xwendekarê berketî, piştî we jî 16.5 milyon kes di Japon, û 14.5 milyon di Îranê bûn.
By 10 March, one in five students worldwide was "staying away from school due to the COVID-19 crisis" while another one in four was barred from higher education institutions. 
Heta 10 Adarê , yek ji pênc xwendikar li derodar cihan "ji ber qeyrana KOVÎD-19 ji xwendin bi dûr ma", di demek ku yek ji çar ji di enîstêtûya xwendina bala rêgirtî.
On 13 March, governments in 49 countries announced or implemented school closures, including 39 countries which closed schools nationwide and 22 countries with localised school closures.
Di roja 13 a Adarê, hikûmeta 49 welatê daxistina xwendingeh raginhand an ji bicih kir, wekî 39 welat ku ji bo xwendingehên welatî bicih kirîbûn û 22 welat ku xwendingehê xwecihî daxistibûn.
By 16 March, this figure increased from 49 to 73 countries according to UNESCO.
Li gorî UNESCO, heta 16 Adarê, ev şikil ji 49 heta 73 welat zêde bû.
By 19 March, 50% of students worldwide were affected by school closures, corresponding to nationwide closures in 102 countries and local closures in 11 countries affecting 850 million children and youth.
Heya dema 19ê Adarê, 50% xwendekarên seranserê cîhanê ji girtina dibistanan bandordar bûn, ku beramberî girtina seranserê welêt ya 102 welatan û girtinên cihî yên 11 welatan ku 850 milyon zarok û ciwan bandordar kir tê.
By 20 March, over 70% of the world's learners were impacted by closures, with 124 country-wide school closures.
20 Adarê, zêdetirî 70% hîndarên cîhanê ji girtinan bandordar bûn, bi 124 girtinên dibistanan ên seranserê-welêt.
On 23 March, all Nigerian school were found to have been closed down by Nigerian government, markets as well as companies were closed down and children were forbidden by parents to step out of their homes.
Di roja 23 a adar, hate zanîn ku hemî xwendingehên Nîcerye di alîylê hikûmeta Nîcerye hatîye daxistin, bazar û kompanyayên hatine daxistin û rê nadene zarokan digel dêûbavên xwe ji xanî derbikevin.
On 26 March, all New Zealand schools and universities have been closed down across the country.
Di 26 a Adarê, hemî xwendingeh û zanîngehên welat hate daxistin.
The government has imposed a two-week holiday, allowing schools to transition to forms of distant teaching as soon as possible.
HIkûmet xwendingehên naçar kir dû-hefte betlanî be, û rê bide xwendingehênn ku di deme nêz de hînkirina dûr çê bikin.
Universities have closed for one week, but resumed with online teaching afterwards.
Zanîngehan ji bo hefteyekê girtin, lê piştre bi hîndariya online domandin.
Other school services remain open, but teaching is restricted to distant learning.
Xizmetên dinê xwendingehî vekiriî dimîne, lê hînkirin sinordar bi hînkirina dûr dibe.
By 27 March, nearly 90 percent of the world's student population was out of class.
Heta 27 ê Adarê, nêzîk bi 90 ji seda heşîmeta xwendekarên cîhanên di derve yê sinif man.
Regions with schools remaining open included Taiwan, Singapore, Australia, Sweden, and some U.S. states.
Navçeyên ku dibistanên vekirî dimînin Taywanê, Sîngapûrê, Austuralya, Swêd, û hin waleyên Amerîkî ne.
By 29 March, more than 1.5 billion children and other students were affected by nationwide school closures.
Heta 29 a Adar, zêdetir ji 1.5 milyar zarok û xwendikarên din bi daxistina xwendingehên neteweyî hate bitesîrkirin.
Others were disrupted by localized closures.
Yên din ji bo daxistina xwecihî hate alozkirin.
Until April 6, holidays were extended in all secondary schools of Turkmenistan.
Heta 6ê Nîsanê, di hemî dibistanên amadeyî di Tûrkemenistan betlanîyê hatibûye zêdekirin.
An order signed by the Ministry of Education as a preventative measure aims to prevent the spread of respiratory diseases in connection with the WHO coronavirus pandemic.
Fermanek ku hate îmzekirin di alîyê Wezareta Perwerdeh weke pîvanên rêgirîkirin bi armanca rêgirîkirin ji belavbûna nexweşîya nefesî di peywendî digel giştgirtî ya koronavayrûs a WHO.
10 countries have localised schools closures, UNESCO estimates 473,933,356 learners are potentially at risk (pre-primary to upper-secondary education) and 77,938,904 learners are potentially at risk in tertiary education.
10 welatan girtinên dibistanan lokalîze kirin, UNESCO texmîn dike 473,933,356 şagirt bi awayekî potansiyel di nav rîskê de ne (yên ji perwerdehiya jêr-dibistana seretayî ta perwerdehiya jor-navîn) û 77,938,904 şagirt jî di perwerdehiya sêyem de nav rîskê ne.
Note: Figures correspond to total number of learners enrolled at pre-primary, primary, lower-secondary, and upper-secondary levels of education [ISCED levels 0 to 3], as well as at tertiary education levels [ISCED levels 5 to 8] who could be affected should localised closures become countrywide.
Nîşe: Reqem jimareyên timam ên şagirtên li pêş-dibistanê, dibistana seretayî, dibistana navîn a qedeme-jêr, astên navîn ên qedeme-jor ên perwerdehiyê [ISCED astên 0 ta 3], û her wisa astên sêyem ên perwerdehiyê [ISCED astên 5 ta 8], nîşan dide ku dibe bandora neyînî wergirin eger ku girtinên cihî bibin yên seranserê welêt.
Enrolment figures based on latest UNESCO Institute of Statistics data.
Reqemên qeydkirinê li ser esasê daneyên dawî yên saziya UneSCOyê ya daneyên Statîstîkî ne.
School closures in response to the COVID-19 pandemic have shed a light on numerous issues affecting access to education, as well as broader socio-economic issues.
Daxistina xwendingeh di bersiva giştgirtî ya KOVÎD-19 tesîr kir e ser hejmarek pirsgir di berdestkirina perwerdeh, herosan pirsgirên berbilavtir a civakî-aborî.
As of March 12, more than 370 million children and youth are not attending school because of temporary or indefinite country wide school closures mandated by governments in an attempt to slow the spread of COVID-19.
Di 12 a Adarê, zêdetir ji 370 milyon zarok û xurt ji ber daxisitina demkî an nedîyar xwendingeh bi awayeke naçarî di alîyî hikûmet ji bo kêmkirina belavbûna KOVÎD-19 naçine xwendingehê.
As of 29 March, nearly 90% of the world's learners were impacted by closures.Even when school closures are temporary, it carries high social and economic costs.
Di 29 a Adar, nêzik bi 90% ji fêrkarên cîhan ketine ber tesîra daxistinên. Heta di demek ku xwendingeh hatine daxistin ji, ev lêçûna civakî û aborî ya bilind heye.
The disruptions they cause affect people across communities, but their impact is more severe for disadvantaged children and their families including interrupted learning, compromised nutrition, childcare problems and consequent economic cost to families who cannot work.
Alozîyên ku wan çê kirine bû bandor li ser civakên hebû, lê bandora wan li ser zarokên hejar û malbatên wan zêdetir e weke hînikirna westîyayî, xwarina etine metrsîê, prisgirên lênêrîna zaokan û pirsgira lêçûna îqtisadîya malbatên ku nekarin kar bikin.
Working parents are more likely to miss work when schools close in order to take care of their children, incurring wage loss in many instances and negatively impacting productivity.
Dêûbava karkerên ji heye ku di dema daxistina xwendinên de ji ber lênêrîna zaroka xwe kara xwe ji dest bidin, bibe sedema jidestdana desheq di piranîya mînakên û bi awayeke nêgeetîv tesir bikete ser berhemanîn.
Localised school closures place burdens on schools as parents and officials redirect children to schools that are open.
Daistina xwendingeha xwecihî sinordarî li ser xwendingehên çê dike weke ke dêûbav û kesên fermî ji zarokan vedikişînin xwendingehên ku vekirî ne.
Women often represent a large share of health-care workers and often cannot attend work because of childcare obligations that result from school closures.
Jin bi gelemperî beşek a mezin ji xebatkarên lênêrîna tenduristiyê mînak dikin û bi pir caran ji ber mercîn lênêrîna zarokan ji ber girtina dibistanan nikarin beşdar bibin.
This means that many medical professionals are not at the facilities where they are most needed during a health crisis.
Ev tê wî wateyê ku piranîya pisporên bijîşkî di îmkanatek nîne ku teqrîben de dema kirîza saxlemî pêdivî e.
Lack of access to technology or fast, reliable internet access can prevent students in rural areas and from disadvantaged families.
Kêmasiya gehîna teknolojiyê an jî gehîna înternetê ya lezgîn û ewle dikare bibe asteng ji bo xwendekarên li herêmên çolter û yên malbatên bêavantaj.
Lack of access to technology or good internet connectivity is an obstacle to continued learning, especially for students from disadvantaged families.
Nebûna gehîna teknolojiyê an jî peywendiya baş a înternetê astengek e ji bo berdewamiya hînbûnê, bi taybetî ji bo xwendekarên malbatên bêavantaj.
In response to school closures caused by COVID-19, UNESCO recommends the use of distance learning programmes and open educational applications and platforms that schools and teachers can use to reach learners remotely and limit the disruption of education.To aid in slowing the transmission of COVID-19, hundreds of libraries have temporarily closed.
UNESCO di berteka daxistina xwendingehên bi sedema KOVÎD-19 bikaranîna bernameyên hînkirin di rêya dûr û bikaranîna epên vekirîya perwerdehî û platformên pêşnîyaz dike ku xwendingeh û memostyên bikar di rêya dû ji bo hînkerên bikar bînin û doza xerapa perwerdeh ji sinordar bikin. ji bo alîkarîkirina kêmkirina veguhestina KOVÎD-19, sedan pirtukxane ji bi awayeke demkî hatine daxisitin.
In the United States, numerous major cities announced public library closures, including Los Angeles, San Francisco, Seattle, and New York City, affecting 221 libraries.
Di Emrîka de, gelek bajarên mezin daxistina pirtûkxaneyên giştî ragihand, di nav de Los Angeles, San Francisco, Seattle, û New York City, ku bandor li 221 pirtûkxane dike.
For students without internet at home, this increases the difficulty of keeping up with distance learning.
Ji bo xwendikarên bêyî ya înternêt di xanîyê de, ev dijwarî ya domandin bi lênêrîn ji dûr ve zêde dike.
School closures puts a strain on parents and guardians to provide childcare and manage distance learning while children are out of school.
Daxistina xwendingehên pestan dixe ser milê dêûbav û serûeperiştan ku lênêrîn bikin û hînkirin di rêya dûr birêve bibin gavek ku zarokên di derveyê xwendingeh in.
In the absence of alternative options, working parents often leave children alone when schools close and this can lead to risky behaviours, including increased influence of peer pressure and substance abuse.
Di nebûna vebijarkên alternatîf de, dêûbavên xebatkar zarokan tenê dihêlin dema dibistan girtî ne û ev yek jî encama tevgerên birîsk derdixîne holê, ku di nav wan de zordariya hevsalan û îstîsmara madeyan jî hene.
Many children worldwide rely on free or discounted meals at schools.
Gelek zarokên seranserê cîhanê girêdayî xwarina dibistanan ya bêpere û erzan in.
When schools close, nutrition is compromised.Nutrition plays a critical role in cognitive development and academic performance for children.In Washington State, around 45% of the states 1.1 million students enrolled in traditional public and charter schools qualify for subsidised school meals.
Demek ku xwendingehên daxisin, xwarin dikeve bin metirsîyê. Xwarin roleke giring di geşeya nasîn û karkirina ekadêmîk ji bo zarokan heye. Di wilayeta waşîngton, nêzîkî 45% a wilaytên 1.1 milyon xwendekarên di nerîtî ya hikûmî qeyd kirine û xwendingeha çartrî şîyayî ya ji bo dana sûbsîda xwarina xwendingeh in.
At least 520,000 students and their families may be affected by food insecurity as a result of school closures.School lunch programmes are the second-biggest anti-hunger initiative in the United States after food stamps.
Kêmtirîn 520,000 xwendekar û malbatên wan dibe ji bêewlehiya xwarinê bandorê bigirin di encama girtina dibistanan de. Bernameyên xwarinê yên dibistanê însîyatîfa duyem-mezintirîn a dij-birçîbûnê ye li Dewletên yekbûyî piştî vesîqayên xwarinê.
Every year, nearly 30 million children rely on schools to provide free or low-cost meals including breakfast, lunch, snacks, and even dinner.In Alabama, where state-wide school closures as of 18 March have affected over 720,000 students, the state Superintendent announced that staff in schools disproportionately affected by poverty would create meal distribution networks to provide food for students who rely on school lunches.
Nêzîk bi 30 milyon kes hersal ji bo pêşkêşkirina xwarina bê pere an kêm-lêçûn wejî xwarina sibehî, nivroj, qeretûn, û heta şîv ji girêdayî ne. Di Alabama ku daxistina xwendingehên wilayetê di 18 a Adar tesîr kirî ye ser 720,000, Serperişta wialeyetî ragihand ku karmendên xwendingehên ku bi awayeke nebaş ketin ber bandora hejarî, tora dabeşkirina xwarin ji bo pêşkêşkirinna xwarina xwendewanên çê dikin ji bo wan xwendikarên ku girêdayî bi xwarina nîvroja xwendingeh in.
School closures negatively impact student learning outcomes.
Girtina dibistanan bi awayekî neyînî bandor li ser encamên hînbûna xwendekaran kir.
Schooling provides essential learning and when schools close, children and youth are deprived opportunities for growth and development.
Çêkirina xwendingeh hînkirin a giring pêşkêş dike û gave ku xwendingehên tête daxistin , zarok û gencan ji geşe û pêşektin dûr dimînin.
The disadvantages are disproportionate for under-privileged learners who tend to have fewer educational opportunities beyond school.Student drop-out rates tend to increase as an effect of school closures due to the challenge of ensuring all students return to school once school closures ends.
Wan zîyanên ji bo vegirên jêrko ku dikarin derfetên perwerdehîya kêmtir ji xwendingeh hene. Qasa dev ji xwendin berdan weke tesîra daxistina xwendingeh bi sedema pirsgira emînbûn hemî xwendikarin bi vegerîn bi xwendingeh di dema bidawêhatin daxistinên, zêde dibe.
This is especially true of protracted closures.Schools are hubs of social activity and human interaction.
Ev bi taybetî ji girtinên demdirêj rast e. Dibistan navendên çalakiyên civakî û têkildariyên morivî ne.
When schools are closed, many children and youth miss out of on social contact that is essential to learning and development.When schools close parents are often asked to facilitate the learning of children at home and can struggle to perform this task.
Dema dibistan tên girtin, gelek zarok û ciwan xerîbiya têkiliya civakî dikin ku ji bo hînbûn û pêşdeçûnê tişteke esasî ye. Dema dibistan girtî ne pir caran ji dêûbavan tê xwestin ku hînbûna zarokan li malê çareser bikin û ew jî di bicihanîna vê yekê de zehmetiyê dikarin bibînin.
This is especially true for parents with limited education and resources.
Ev bi taybet ji bo dêûbav di perwerdehîya sinordar û çavkanîyên rast e.
Potential impacts of school closures and reliance on distance learning are not addressed in federal acts of legislation at this time.
Tesîra mezin li ser daxistina xwendingeh û girêdan bi hînkirin ji dûr ve di çalakîyên federala qanûn di wî demêê de nehate çareserkirin.
Formal education — as opposed to informal education or non-formal education — tends to refer to schools, colleges, universities and training institutions.
Perwerdehiya fermî — a li hember perwerdehiya nefermî an jî perwerdehiya ne-formel — hîn zêdetir ji dibistan, kolej, zanîngeh û saziyên hîndekariyê re tên qalkirin.
A 1974 report by the World Bank defined formal education as the following:Formal education: the hierarchically structured, chronologically graded ‘education system’, running from primary school through the university and including, in addition to general academic studies, a variety of specialised programmes and institutions for full-time technical and professional training.The majority of data collected on the number of students and learners impacted by COVID-19 has been calculated based on the closure of formal education systems.
Rapora sala 1974 di alîyê banka cîhanî perwerdeha fermî weke jêr nas dike: Perwerdeha fermî: perwerdeha bi armanca sazkirî, bi demkî destebendîkirî ‘sîstema perwerdeh‘, di xwendingeha seretayî heta zanîngeh û tevî ve jî, ji bo xwendina giştî ya akademîk, bernameyên taybetkirîya cudah û enistîtûya meşqa teknîkî û profesyonala hemî-demî. Piranîya zanyarîya lihevkirî bi hejmara xwendikar û hînkerên bi KOVÎD-19 kete ber tesîr li ser esasa daxistina sîstemên fermîya perwerdeh hate hesabkirin.
The UNESCO Institute for Statistics provides figures on students impacted by COVID-19 corresponding to the number of learners enrolled at pre-primary, primary, lower-secondary, and upper-secondary levels of education [ISCED levels 0 to 3], as well as at tertiary education levels [ISCED levels 5 to 8].
Enistîtûya Amar a UNESCO wênyên ji bo xwendikarîn ku ketin ber tesîra KOVÎD-19 bi Reqem jimareyên şagirtên li pêş-dibistanê, dibistana seretayî, dibistana navîn a qedeme-jêr, astên navîn ên qedeme-jor ên perwerdehiyê [ISCED astên 0 ta 3], û her wisa astên sêyem ên perwerdehiyê [ISCED astên 5 ta 8].
Early childhood educational programmes are usually designed for children below the age of 3 and may refer to preschools, nursery schools, kindergartens, and some day care programmes.
Bernameya perwerdehîya pêşwextîya zarokitî bi awayeke asayî ji bo zarokên kêmtir ji 3 salan terxan kirî û heye ku veger ji bo berî xwendinge, dayngeh, zarrokistan, û hinek rojan bernameyên lênêrîn.
While many primary and secondary schools have closed around the world due to COVID-19, measures impacting early childhood educational programmes have varied.
Di demek de ku xwendingehên seretayî û amedeyî di hemî alîyê cihanê hatîye daxistin bi sedem KOVÎD-19, pîvanên karîger ser bernameyên perwerdehîya cudah e.
In some countries and territories, preschools and day cares are considered necessary services and have not closed in tandem with broader school closure measures.In the United States, the Washington State Department of Children, Youth, and Families encouraged child care and early learning centres to stay open.
Di hin welat û deveran de, pêşdibistan û kreş wek xizmetên pêwîst tên dîtin û li pey hev nehatin girtin digel girtinên berfireh ên dibistanan. Li Dewletên Yekbûyî, Beşa Zarok, Ciwan, û Malbatan a Eyaleta Washingtonê kreş û navendên hînbûnê yên biçûkan teşwîq kirin ku vekirî bimînin.
Some school districts may offer alternative child care options, prioritising the children of first responders and healthcare workers.
Hin taxên dibistanan dibe ku vebijarkên alternatîf ên xudankirina zarokan pêşkêş bikin, bi rêya pêşekîdayîna ji bo zarokên berpirsyarên serekî û xebatkarên tenduristiyê.
The governor of Maryland mandated that specific child care services remain open for the children of emergency personnel while Washington State and California have left it to the discretion of care providers.
Qayimqama Marîlend ferman kir ku xizmetên lênêrîn ên taybet bi zarokan ji bo zarokan stafa firyaguzarî vekirî bimîne, di demek ku Wilayeta Waşîngton û Kalîfornya wan dane pêşkêrên lênêrîn.
California Governor Gavin Newsom explained his state's position, saying “We need our child care facilities, our daycare centers, to operate to absorb the impact of these school closures.”
Fermandara Kalîfornya, Gavîn Nîwsom ragihand ku doxa wilayeta wî, wek dibêje "Pêwîstiya me bi îmkanata lênêrîna zarokan, navendên lênêrîna rojane hene, ji ber we kû di nav ve de kar bikîn ku bandora van daxistina xwendingehên bigirin."
Colorado has encouraged the development of "tool kits" for parents to use at home to emulate the lessons children would have received in their early learning programmes.In Japan, Prime Minister Shinzo Abe closed all schools throughout the country until April 8, however, children's daycare facilities were excluded. 
Kolorado pêşketina "kîtên alav" ji bo dêûbavan han da ku di xanî ji bo pêketina dersa zarokan di bernameya seretayîya hînkirin wergirtî ye. Di Japon de, Serokwezîran Sşînzo Abê hemî xwendingeha dever heta 8 a Nîsan daxist, herosa, îmkanatên lênêrîna zarok bihete derkirin jî.
In early March, five adults associated with a nursing facility for preschool children in Kobe tested positive for coronavirus.
Di seretaya meha Adar, penc kesa mezin pêwendîdar bi îmkanata peristarî ji bo zarokên berî xwendingeh ji Kob têsta korornavayrûsa wan pozetîv dibe.
After testing over one hundred children at the facility, a preschool student was found to be carrying the virus.
Piştî encamdana têşt li ser sed zarokên di êmkanat de hate zanîn ku, xwendikarên pêş xwendingeh hilgira vyarûs in.
Primary or elementary education typically consists of the first four to seven years of formal education.
Perwerdehîya Seretayî an Navendî bi awaya asayî pêk tê ji çar heta heft sala yekem a perwerdeh ji.
The International Baccalaureate Organization (IBO) canceled the examinations for its Diploma Programme and Career-related Programme candidates scheduled between 30 April and 22 May 2020, reportedly affecting more than 200,000 students worldwide.
Rekxistina karnasên navneteweyî (IBO) jî, ezmûnaên Bernameya Dîploma û Bernameya têkilîdar bi -Kara xwe ku hatibû melhezekirin ji bo 30 yê Nîsan û 22 yê Gulanê 2020 betal kir, ku zêdetir ji 200,000 xwendevanên dûnya de ketin ber tesîra wan ji.
The IBO stated that it would award candidates their diplomas or certificates based on "their coursework" and "the established assessment expertise, rigor, and quality control already built into the programme." 
IBO diyar kir ku ew dê berendamên diploma an bawernameya xwe li ser esasa "kara qursên wan" û "pisporiya nirxandina damezrandî, hişmendî, û kontrola kalîteyê ku di bernameyê de hatî avakirin binixumîne" xelat bike.
Tertiary education, also known as higher education, refers to the non-compulsory educational levels that follow completion of secondary school or high school.
Perwerdehiya asta sêyem, ku wek perwerdehiya bilind jî tê zanîn, beramberî astên perwerdehiyê yên ne-mecbûrî tê ku piştî timamkirina dibistana navîn an jî lîsê destpê dike.
Tertiary education is normally taken to include undergraduate and postgraduate education, as well as vocational education and training.
Bi awayeke giştî perwerdeya dewreyî pêk tê ji perwerdehîya dema derçûn û piştî derçûn ji, herosa perwerdehîya pîşeyî û cerîbandin.
Individuals who complete tertiary education generally receive certificates, diplomas, or academic degrees.
Takekesên ku perwerdehiya sêyemîn timam dikin bi giştî sertîfîka, dîploma, an jî dereceyên akademîk distînin.
Undergraduate education is education conducted after secondary education and prior to post-graduate education, for which the learner is typically awarded a bachelor's degree.
Perwerdehiya lîsansê ew cure perwerdehî ye ku piştî perwerdehiya navîn û beriya perwerdehiya lîsansa-bilind tê, ku hîndar dereceya bakeloryayê distînin.
Students enrolled in higher education programmes at colleges, universities, and community colleges are often refereed to in countries such as United States as "college students."The closure of colleges and universities has widespread implications for students, faculty, administrators, and the institutions themselves. 
Xwendekarên ku li bernameya perwerdehî di kolêc, zanîngehan û zanîngehên kolêcên civakî qeydê kirin, gelek caran li welatên wekî Emrîka tên wkee "xwendekarên kolêce". Girtina kolêc û zanîngehan ji bo xwendekar, fakulte, rêvebir û ji bo saziyan bi xwe re encamên berfireh heye.
Colleges and universities across the United States have been called upon to issue refunds to students for the cost of tuition and room and board.
Ji kolej û zanîngehên seranserê Dewletên Yekbûyî re bangewazî hat kirin da ku paşdedayîna heqên xwendinê, ode û mêvanxaneyê ji xwendekaran re aşkera bikin.
In the United States of America, Colleges and universities operate as "mini-cities" which generate significant revenue for cities, states, and regions. 
Di Emrîka de, kolêc û zaningehên wekî "şarên piçûk" kar dkin ku dahateke guncaw ji bo bajar, wileyat û dever dihînin.
For example, Princeton University contributed $1.58 billion USD to the New Jersey economy and students spent about $60 million in off-campus spending.
Weke mînak Zanîngeha Princeton $1.58 milyar USD (Dollara Emrîkî) ji bo aborîya Nîw Cêrsî alîkarî kir û xwendinvanên nêzîkî $60 milyon di derdora zanîngeh serf dikin.
College and university closures have a domino effect on economies with far-reaching implications.According to Linda Bilmes of the Harvard Kennedy School, "local hotels, restaurants, cafes, shops, car rental agencies and other local businesses obtain a significant share of annual revenue from graduation week and college reunions... 
Girtinên kolej û zanîngehan bi karîgeriyên xwe yên berfireh bandora domînoyê li ser aboriyê nîşan dan. Li gor Linda Bilmes a ji Dibistana Harvard Kennedy, “otelên cihî, restorant, kafe, dikan, saziyên maşîn kirêkirinê û karsaziyên din ên cihî pareke berbiçav a hatina salane ji hefteya mezuniyetê û hevcivînên kolejê bi dest dixin.
these communities will suffer a lot of economic damage if the colleges remain closed at that time."Small towns which rely on college students to support the local economy and provide labour to local businesses are especially impacted by school closures and the exodus of students from campus. 
ew ciwak ê ziyaneke mezin a aborî bibînin eger kolej di wê demê de girtî bimînin. “Navçeyên biçûk ên ku girêdayî xwendekarên kolejê ne da ku piştgiriya aboriya cihî bikin û ji bo karsaziyên cihî bibin xebatkar bi taybetî ji girtina dibistanan û derketina xwendekaran a ji kampusan bandora xirab digirin.
In Ithaca, New York, Cornell University students spent at least $4 million a week in Tompkins county.
Li Ithaca, New Yorkê, xwendekarên Zanîngeha Cornell kêmtirîn $4 milyon xerc kirin li navçeya Tompkinsê.
In the wake of Cornell's decision to keep students home following spring break and transition to virtual instruction, the Mayor of Ithaca called for "immediate and forceful federal action — we will see a horrific economic impact as a result of Cornell University closing." 
Piştî biryare Kornêl li ser di xanîyê mana xwendikarên piştî betlanîya buharê û veguhestin bi rêbernameye mecazî, şaredarê Îthaka ji bo "çalakîya bilez û naçarî ya federal - em tesîreke aborîye xerab wekî encama daxistina Zaningeha Kornêl dibînîn. "
UNESCO is sharing 10 recommendations during this period:
Di wî demê de UNESCO 10 pêşnîyazên pêşkêş dike: