atepeq/tico19 huggingface dataset:
Note: Figures correspond to total number of learners enrolled at pre-primary, primary, lower-secondary, and upper-secondary levels of education [ISCED levels 0 to 3], as well as at tertiary education levels [ISCED levels 5 to 8] who could be affected should localised closures become countrywide.
សម្គាល់ៈតួលេខត្រូវនឹងចំនួនសរុបនៃអ្នកសិក្សាដែលបានចុះឈ្មោះចូលរៀននៅកម្រិតបឋមសិក្សាបឋមសិក្សាអនុវិទ្យាល័យនិងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ [កម្រិត ISCED ពី 0 ដល់ 3] ក៏ដូចជាកម្រិតនៃការអប់រំកម្រិត [ISCED ពី 5 ដល់ 8] តើអ្នកណាអាចរងផលប៉ះពាល់ប្រសិនបើការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មបិទជិតនឹងកើតមានទូទាំងប្រទេស។
Enrolment figures based on latest UNESCO Institute of Statistics data.
តួលេខចុះឈ្មោះផ្អែកលើទិន្នន័យវិទ្យាស្ថានស្ថិតិចុងក្រោយរបស់អង្គការយូណេស្កូ។
School closures in response to the COVID-19 pandemic have shed a light on numerous issues affecting access to education, as well as broader socio-economic issues.
ការបិទសាលារៀនជាការឆ្លើយតបនឹងជំងឺ COVID-19 បានបង្ហាញនូវបញ្ហាជាច្រើនដែលជះឥទ្ធិពលដល់លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំ ក៏ដូចជាបញ្ហាសេដ្ឋកិច្ច-សង្គមផងដែរ។
As of March 12, more than 370 million children and youth are not attending school because of temporary or indefinite country wide school closures mandated by governments in an attempt to slow the spread of COVID-19.
គិតត្រឹមថ្ងៃទី 12 ខែមីនា កុមារ និងយុវជនប្រមាណជាង 370 លាននាក់មិនបានចូលរៀនទេដោយសារការបិទសាលារៀនទូទាំងប្រទេសបណ្តោះអាសន្ន ឬការបិទសាលារៀននៅទូទាំងប្រទេសដែលគ្មានកំណត់ពេលដែលកំណត់ដោយរដ្ឋាភិបាលក្នុងការប៉ុនប៉ងដើម្បីបន្ថយការរីករាលដាលនៃ COVID-19 ។
As of 29 March, nearly 90% of the world's learners were impacted by closures.Even when school closures are temporary, it carries high social and economic costs.
គិតត្រឹមថ្ងៃទី 29 ខែមិនា ជិត 90% នៃអ្នកសិក្សា​ទូទាំង​ពិភពលោកត្រូវបានរងផលប៉ះពាល់ដោយការបិទទ្វារ។ ទោះបីជាការបិទសាលាមានរយៈពេលបណ្តោះអាសន្នក៏ដោយ វាធ្វើ​ឲ្យ​មាន​​ការ​ចំណាយ​ដល់​សង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចយ៉ាង​ច្រើន។
The disruptions they cause affect people across communities, but their impact is more severe for disadvantaged children and their families including interrupted learning, compromised nutrition, childcare problems and consequent economic cost to families who cannot work.
វាបង្កការរំខានដែលធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ប្រជាជននៅទូទាំងសហគមន៍ ប៉ុន្តែផលប៉ះពាល់របស់វាគឺធ្ងន់ធ្ងរចំពោះកុមារដែលជួបការលំបាក និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ រួមទាំងការអាក់ខានការរៀនសូត្រ ការផ្លាស់ប្ដូររបបអាហារូបត្ថម្ភ បញ្ហាថែទាំកុមារ និងការខាតបង់សេដ្ឋកិច្ចចំពោះគ្រួសារដែលមិនអាចធ្វើការបាន។
Working parents are more likely to miss work when schools close in order to take care of their children, incurring wage loss in many instances and negatively impacting productivity.
ឪពុកម្ដាយដែលចេញធ្វើការប្រហែលជាមិនបានទៅធ្វើការ​នៅពេលសាលា​បានបិទ ដើម្បីមើលថែកូនៗរបស់ពួកគេ ដែល​បណ្ដាលឲ្យ​កើតមានការបាត់បង់ប្រាក់​ចំណូល និង​មាន​ផលអវិជ្ជមាន​ដល់​ផលិតកម្ម។
Localised school closures place burdens on schools as parents and officials redirect children to schools that are open.
ការបិទសាលារៀននៅតាមតំបន់ដាក់បន្ទុកលើសាលារៀន នៅពេលឪពុកម្តាយ និងមន្ត្រីប្ដូរកុមារឲ្យទៅសាលារៀនដែលបើក។
Women often represent a large share of health-care workers and often cannot attend work because of childcare obligations that result from school closures.
ជាញឹកញាប់ ស្ត្រីតំណាង​ឱ្យមួយផ្នែក​ធំនៃ​បុគ្គលិក​ថែទាំ​សុខភាព ហើយ​ជារឿយៗពួកគេមិនអាចចូលធ្វើការបានទេ ដោយ​សារតែ​កាតព្វកិច្ចមើលថែទាំកូន ដែល​បណ្តាល​មកពី​ការ​បិទ​សាលារៀន។
This means that many medical professionals are not at the facilities where they are most needed during a health crisis.
នេះមានន័យថាអ្នកជំនាញផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តជាច្រើនមិននៅឯកន្លែងដែលពួកគេត្រូវការបំផុតក្នុងអំឡុងពេលមានវិបត្តិសុខភាព។
Lack of access to technology or fast, reliable internet access can prevent students in rural areas and from disadvantaged families.
កង្វះលទ្ធភាពប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា ឬអ៊ីនធឺណិតល្បឿនលឿនដែលអាចទុកចិត្តបានអាចបញ្ចៀសសិស្សនៅតំបន់ជនបទ និងពីគ្រួសារដែលជួបការលំបាក។
Lack of access to technology or good internet connectivity is an obstacle to continued learning, especially for students from disadvantaged families.
កង្វះលទ្ធភាពប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាឬការភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិតល្អគឺជាឧបសគ្គក្នុងការរៀនសូត្របន្តជាពិសេសសម្រាប់សិស្សមកពីគ្រួសារដែលជួបការលំបាក។
In response to school closures caused by COVID-19, UNESCO recommends the use of distance learning programmes and open educational applications and platforms that schools and teachers can use to reach learners remotely and limit the disruption of education.To aid in slowing the transmission of COVID-19, hundreds of libraries have temporarily closed.
ជាការឆ្លើយតបទៅនឹងការបិទសាលារៀនដែលបណ្តាលមកពីជំងឺ COVID-19 អង្គការ​យូណេស្កូបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យប្រើកម្មវិធីសិក្សាពីចម្ងាយ និងបើកកម្មវិធីអប់រំ និងប្រព័ន្ធ ដែលសាលារៀន និងគ្រូអាចប្រើ ដើម្បីផ្តល់ដល់អ្នកសិក្សាពីចម្ងាយ និងកំណត់ការផ្អាកការអប់រំ។ ដើម្បីជួយក្នុងការបន្ថយល្បឿននៃការចម្លងជំងឺ COVID-19 បណ្ណាល័យរាប់រយត្រូវបានបិទជាបណ្តោះអាសន្ន។
In the United States, numerous major cities announced public library closures, including Los Angeles, San Francisco, Seattle, and New York City, affecting 221 libraries.
នៅសហរដ្ឋអាមេរិកទីក្រុងសំខាន់ៗជាច្រើនបានប្រកាសបិទបណ្ណាល័យសាធារណៈរួមមាន ឡូសអេនជឺលេស សាន់ហ្វ្រាន់ស៊ីស្កូ ស៊ីថល និងញូវយ៉កដែលប៉ះពាល់ដល់បណ្ណាល័យចំនួន 221 ។
For students without internet at home, this increases the difficulty of keeping up with distance learning.
សម្រាប់សិស្សដែលមិនមានអ៊ីនធឺណិតនៅផ្ទះ វាបង្កើនការលំបាកក្នុងការបន្តការរៀនសូត្រពីចម្ងាយ។
School closures puts a strain on parents and guardians to provide childcare and manage distance learning while children are out of school.
ការបិទសាលារៀនធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយ និង​អាណាព្យាបាល​ពិបាកក្នុងការផ្តល់ការថែទាំកុមារ និង​គ្រប់គ្រង​ការរៀន​សូត្រ​ពីចម្ងាយ ខណៈពេល​ដែល​កុមារ​នៅក្រៅ​សាលា។
In the absence of alternative options, working parents often leave children alone when schools close and this can lead to risky behaviours, including increased influence of peer pressure and substance abuse.
ដោយ​គ្មានជម្រើសដទៃទៀត ឪពុកម្ដាយដែលចេញទៅ​ធ្វើការ ជារឿយៗ​បានទុកកូនៗរបស់ពួកគេឲ្យនៅតែឯង នៅ​ពេល​សាលា​បានបិទ ហើយការធ្វើបែបនេះ អាចបណ្ដាលឲ្យមាន​ហានិភ័យ​លើអាកប្បកិរិយា ដោយ​រួមបញ្ចូល​ទាំង​ការ​រងឥទ្ធិពល​ពី​ការដាក់សម្ពាធពីមិត្តភក្ដិ និង​ការ​ប្រើប្រាស់​សារធាតុ​ខុស​ច្បាប់។
Many children worldwide rely on free or discounted meals at schools.
កុមារជាច្រើននៅទូទាំងពិភពលោកពឹងផ្អែកលើអាហារឥតគិតថ្លៃ ឬការបញ្ចុះតម្លៃនៅតាមសាលារៀន។
When schools close, nutrition is compromised.Nutrition plays a critical role in cognitive development and academic performance for children.In Washington State, around 45% of the states 1.1 million students enrolled in traditional public and charter schools qualify for subsidised school meals.
នៅពេលដែលសាលារៀនបិទ អាហារូបត្ថម្ភត្រូវបានសម្របសម្រួល។ កង្វះអាហារូបត្ថម្ភដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង និងការអនុវត្តការសិក្សាសម្រាប់កុមារ។ នៅក្នុងរដ្ឋវ៉ាស៊ីនតោន សិស្សានុសិស្សប្រមាណជា 45% របស់រដ្ឋក្នុងចំណោមសិស្សានុសិស្សចំនួន 1.1 លាននាក់បានចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាលារដ្ឋ និងសាលាក្រោមជំនួយថវិកាពីរដ្ឋមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីទទួលបានអាហារូបត្ថម្ភពីសាលារៀន។
At least 520,000 students and their families may be affected by food insecurity as a result of school closures.School lunch programmes are the second-biggest anti-hunger initiative in the United States after food stamps.
យ៉ាងហោចណាស់សិស្សចំនួន 520,000 នាក់ និងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេអាចរងផលប៉ះពាល់ដោយសារអសន្តិសុខស្បៀងដែលបណ្តាលមកពីការបិទទ្វារសាលា។ កម្មវិធីអាហារថ្ងៃត្រង់នៅសាលា គឺជាគំនិតផ្តួចផ្តើមប្រឆាំងនឹងភាពអត់ឃ្លានធំបំផុតទីពីរនៅសហរដ្ឋអាមេរិកបន្ទាប់ពីប័ណ្ណទិញអាហារ។
Every year, nearly 30 million children rely on schools to provide free or low-cost meals including breakfast, lunch, snacks, and even dinner.In Alabama, where state-wide school closures as of 18 March have affected over 720,000 students, the state Superintendent announced that staff in schools disproportionately affected by poverty would create meal distribution networks to provide food for students who rely on school lunches.
ជារៀងរាល់ឆ្នាំមានកុមារជិត 30 លាននាក់ពឹងផ្អែកលើសាលារៀនដើម្បីផ្តល់អាហារឥតគិតថ្លៃ ឬអាហារទាបរួមមានអាហារពេលព្រឹក អាហារថ្ងៃត្រង់ អាហារសម្រន់ និងអាហារពេលល្ងាច។ នៅរដ្ឋអាឡាបាម៉ាដែលការបិទសាលារៀនទូទាំងរដ្ឋគិតត្រឹមថ្ងៃទី 18 ខែមីនាបានប៉ះពាល់ដល់សិស្សជាង 720,000 ម៉ឺននាក់។ អគ្គនាយកបានប្រកាសថាបុគ្គលិកនៅតាមសាលារៀនដែលរងផលប៉ះពាល់យ៉ាងច្រើនពីភាពក្រីក្រនឹងបង្កើតបណ្តាញចែកចាយអាហារដើម្បីផ្តល់អាហារដល់និស្សិតដែលពឹងផ្អែកលើអាហារថ្ងៃត្រង់នៅសាលារៀន។
School closures negatively impact student learning outcomes.
ការបិទសាលារៀនប៉ះពាល់​យ៉ាង​អវិជ្ជមានដល់លទ្ធផល​រៀនសូត្ររបស់សិស្ស។
Schooling provides essential learning and when schools close, children and youth are deprived opportunities for growth and development.
សាលារៀន​បានផ្ដល់ជូននូវការសិក្សាដែលសំខាន់ ហើយ​នៅ​ពេលសាលារៀន​បានបិទ កុមារ និងយុវជន​ត្រូវ​បាន​ផ្ដល់​ជូន​ឱកាសក្នុង​ការរីកចម្រើន និងអភិវឌ្ឍ។
The disadvantages are disproportionate for under-privileged learners who tend to have fewer educational opportunities beyond school.Student drop-out rates tend to increase as an effect of school closures due to the challenge of ensuring all students return to school once school closures ends.
គុណវិបត្តិ គឺភាពមិនស្មើគ្នា​សម្រាប់អ្នកសិក្សា​ដែល​មាន​ឯកសិទ្ធិទាបដែលមានទំនោរទៅរកឱកាសទទួលបាន​អប់រំតិចតួច​នៅ​ក្រៅសាលា។ អត្រាបោះបង់ចោល​ការសិក្សាមានទំនោរកើនឡើងដែលជាផលប៉ះពាល់នៃការបិទទ្វារសាលារៀនដោយសារតែបញ្ហាប្រឈមក្នុងការធានាឱ្យសិស្សទាំងអស់ត្រឡប់ទៅសាលារៀនវិញនៅពេលការបិទសាលារៀនបាន​បញ្ចប់។
This is especially true of protracted closures.Schools are hubs of social activity and human interaction.
នេះជាការពិតជាពិសេសនៃការបិទដែលមានការអូសបន្លាយ។ សាលារៀនគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលសកម្មភាពសង្គម និងអន្តរកម្មរបស់មនុស្ស។
When schools are closed, many children and youth miss out of on social contact that is essential to learning and development.When schools close parents are often asked to facilitate the learning of children at home and can struggle to perform this task.
នៅពេលសាលាបានបិទ ក្មេងៗ និងយុវជន​ជាច្រើន​បាន​បាត់បង់​ការទំនាក់ទំនង​សង្គម​ដែល​វាជា​ការសំខាន់​ក្នុង​ការសិក្សា និងអភិវឌ្ឍ។ នៅពេលសាលាបានបិទ ឪពុក​ម្ដាយ​​ជារឿយៗត្រូវ​បានស្នើរឲ្យ​មាន​ការ​សម្រប​សម្រួល​​បង្រៀនកូននៅផ្ទះ ហើយ​អាច​ជួបការ​លំបាក​ក្នុងការ​ធ្វើកិច្ចការ​នេះ។
This is especially true for parents with limited education and resources.
នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលមានការអប់រំ និងធនធានមានដែនកំណត់។
Potential impacts of school closures and reliance on distance learning are not addressed in federal acts of legislation at this time.
ផលប៉ះពាល់សក្តានុពលនៃការបិទសាលារៀននិងការពឹងផ្អែកលើការរៀនសូត្រពីចម្ងាយមិនត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងសកម្មភាពនៃច្បាប់សហព័ន្ធនៅពេលនេះទេ។
Formal education — as opposed to informal education or non-formal education — tends to refer to schools, colleges, universities and training institutions.
ការអប់រំផ្លូវការ — ផ្ទុយពីការអប់រំក្រៅផ្លូវការ ឬការ​អប់រំមិនមានលក្ខណៈផ្លូវការ — ចង់សំដៅទៅ​លើសាលារៀន មហាវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យ និងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល។
A 1974 report by the World Bank defined formal education as the following:Formal education: the hierarchically structured, chronologically graded ‘education system’, running from primary school through the university and including, in addition to general academic studies, a variety of specialised programmes and institutions for full-time technical and professional training.The majority of data collected on the number of students and learners impacted by COVID-19 has been calculated based on the closure of formal education systems.
របាយការណ៍ឆ្នាំ 1974 របស់ធនាគារពិភពលោក (World Bank) បានកំណត់ការអប់រំជាផ្លូវការដូចតទៅ៖ ការអប់រំផ្លូវការ៖ រចនាសម្ព័ន្ធតាមបែបផែន​ប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានលក្ខណៈលំដាប់ដែលដំណើរការពីសាលាបឋមសិក្សារហូតដល់សាកលវិទ្យាល័យ និងបន្ថែមលើការសិក្សាទូទៅ​ កម្មវិធីឯកទេសផ្សេងៗ​ជាច្រើន និង​វិទ្យាស្ថាន​សម្រាប់​ការ​បណ្តុះបណ្តាល​ការងារជំនាញ​ និងបច្ចេកទេស​ពេញ​ម៉ោង។​ ភាគច្រើននៃទិន្នន័យដែលប្រមូលបានលើចំនួនសិស្ស ដែលរងផលប៉ះពាល់ដោយជំងឺ COVID-19 ត្រូវបាន​គណនាផ្អែកលើការបិទប្រព័ន្ធអប់រំផ្លូវការ។
The UNESCO Institute for Statistics provides figures on students impacted by COVID-19 corresponding to the number of learners enrolled at pre-primary, primary, lower-secondary, and upper-secondary levels of education [ISCED levels 0 to 3], as well as at tertiary education levels [ISCED levels 5 to 8].
វិទ្យាស្ថានស្ថិតិរបស់យូណេស្កូ​ផ្តល់តួលេខ​ស្តីពីសិស្ស​ដែល​រងផល​ប៉ះពាល់​ដោយជំងឺ COVID-19 ដែល​ឆ្លើយតបទៅ​នឹង​ចំនួន​អ្នក​សិក្សា ដែលបានចុះឈ្មោះនៅទារកដ្ឋាន បឋមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ [ចំណាត់ថ្នាក់ការ​អប់រំ​ស្តង់ដារ​អន្តរជាតិពីកម្រិត 0 ដល់ 3] ក៏ដូចជា​នៅកម្រិត​អប់រំ​ឧត្តមសិក្សា [ចំណាត់ថ្នាក់​ការអប់រំ​ស្តង់ដារ​អន្តរជាតិ ពីកម្រិត 5 ដល់ 8]។
Early childhood educational programmes are usually designed for children below the age of 3 and may refer to preschools, nursery schools, kindergartens, and some day care programmes.
កម្មវិធីអប់រំ​សម្រាប់កុមារ​មួយចំនួន ជាទូទៅ​ត្រូវបាន​បង្កើត​ឡើង​សម្រាប់ក្មេងៗអាយុក្រោម 3 ឆ្នាំ ហើយវា​ត្រូវបានគេ​សំដៅ​ទៅ​លើសាលាមត្តេយ្យ និងកម្មវិធី​មើលថែទាំ​ប្រចាំ​ថ្ងៃមួយ​ចំនួនទៀត។
While many primary and secondary schools have closed around the world due to COVID-19, measures impacting early childhood educational programmes have varied.
ខណៈពេលដែលសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា​ជាច្រើនត្រូវបានបិទនៅជុំវិញពិភពលោកដោយសារជំងឺCOVID-19 វិធានការដែលជះ​ឥទ្ធិពល​ដល់កម្មវិធី​អប់រំកុមារ​បានផ្លាស់ប្តូរ។
In some countries and territories, preschools and day cares are considered necessary services and have not closed in tandem with broader school closure measures.In the United States, the Washington State Department of Children, Youth, and Families encouraged child care and early learning centres to stay open.
នៅប្រទេស និងតំបន់​មួយ​ចំនួន សាលាមត្តេយ្យ និងកន្លែង​មើល​ក្មេង​ត្រូវបានគេចាត់ទុកថា​ជា​សេវាកម្ម​ចាំបាច់ ហើយមិនបានបិទទ្វារ​ស្របនឹង​វិធាន​ការណ៍បិទសាលារៀនទូទៅទេ។ នៅសហរដ្ឋអាមេរិកនាយកដ្ឋានកុមារ យុវជន និងគ្រួសារនៅរដ្ឋវ៉ាស៊ីនតោនបានលើកទឹកចិត្តដល់ការមើលថែកុមារ និង​មជ្ឈមណ្ឌល​សិក្សា​ឱ្យបានឆាប់បើក។
Some school districts may offer alternative child care options, prioritising the children of first responders and healthcare workers.
សាលា​មួយចំនួនក្នុង​តំបន់អាច​ផ្ដល់ជម្រើស​ផ្សេងៗ​សម្រាប់​ការ​មើលថែទាំក្មេង ដោយ​ផ្ដល់អាទិភាព​លើកូនៗ​របស់អ្នក​ដែល​បានបណ្ដុះបណ្ដាលដំបូងៗ និងបុគ្គលិក​ថែទាំ​សុខភាព។
The governor of Maryland mandated that specific child care services remain open for the children of emergency personnel while Washington State and California have left it to the discretion of care providers.
អភិបាលរដ្ឋម៉ារីលែនបានកំណត់ជាកំហិតថា សេវាថែទាំកុមារជាក់លាក់នៅតែបើកចំហសម្រាប់កូនៗរបស់បុគ្គលិកសង្គ្រោះបន្ទាន់ ខណៈដែលរដ្ឋវ៉ាស៊ីនតោន និងកាលីហ្វ័រញ៉ាបានទុកសេវានេះសម្រាប់តែអ្នកផ្តល់សេវាថែទាំប៉ុណ្ណោះ។
California Governor Gavin Newsom explained his state's position, saying “We need our child care facilities, our daycare centers, to operate to absorb the impact of these school closures.”
អភិបាលរដ្ឋ California លោក Gavin Newsom បានបក​ស្រាយពីស្ថានភាពរដ្ឋរបស់លោកថា “យើងត្រូវការ​មជ្ឈមណ្ឌល​ថែទាំសុខភាព​កុមារ មជ្ឈមណ្ឌលថែទាំកុមារ​ពេលថ្ងៃរបស់យើងដើម្បីធ្វើការស្រូបយកផលប៉ះពាល់ពីការ​បិទសាលារៀនទាំងនេះ។”
Colorado has encouraged the development of "tool kits" for parents to use at home to emulate the lessons children would have received in their early learning programmes.In Japan, Prime Minister Shinzo Abe closed all schools throughout the country until April 8, however, children's daycare facilities were excluded. 
រដ្ឋខូឡូរ៉ាដូបានលើកទឹកចិត្តការអភិវឌ្ឍ "ឧបករណ៍ជំនួយ" ​សម្រាប់ឪពុក​ម្តាយ​ប្រើប្រាស់នៅផ្ទះ ដើម្បីធ្វើត្រាប់តាមមេរៀន ដែលកុមារអាចទទួលបាននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាដំបូងរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងប្រទេសជប៉ុន លោកនាយករដ្ឋមន្រ្តីស៊ីនហ្សូអាបេបានបិទសាលារៀនទាំងអស់នៅទូទាំងប្រទេសរហូតដល់ថ្ងៃទី 8 ខែមេសា ប៉ុន្តែទោះបីជា​យ៉ាងណា​​បម្រាមនេះ មិនបាន​រាប់បញ្ចូល​មណ្ឌល​ថែទាំ​ទារកនោះទេ។
In early March, five adults associated with a nursing facility for preschool children in Kobe tested positive for coronavirus.
កាលពីដើមខែមីនា មនុស្សពេញវ័យប្រាំនាក់​ពាក់ព័ន្ធ​ជាមួយ​ក្រុម​មើលថែទាំ​សម្រាប់កុមាររៀននៅសាលាមត្តេយ្យនៅ Kobe បាន​ធ្វើតេស្ត​ទទួល​បានលទ្ធផលវិជ្ជមាន​សម្រាប់វីរុសកូរ៉ូណា។
After testing over one hundred children at the facility, a preschool student was found to be carrying the virus.
បន្ទាប់ពីការមាន​ការធ្វើតេស្តលើក្មេងៗ​លើសពីមួយរយ​នាក់រួចមក សិស្សសាលា​មត្តេយ្យម្នាក់​ត្រូវ​បាន​រកឃើញថា​មាន​ផ្ទុកវីរុសនេះ។
Primary or elementary education typically consists of the first four to seven years of formal education.
ការអប់រំកម្រិតមត្តេយ្យ និងបឋមសិក្សា​ជាទូទៅ​មានរយៈ​ពេល​សិក្សាដំបូង​ពីបួនទៅប្រាំពីរឆ្នាំនៃការអប់រំផ្លូវការ។
The International Baccalaureate Organization (IBO) canceled the examinations for its Diploma Programme and Career-related Programme candidates scheduled between 30 April and 22 May 2020, reportedly affecting more than 200,000 students worldwide.
អង្គការសញ្ញាប័ត្រអន្តរជាតិ (IBO) បានលុបចោលការ​ប្រឡង​សម្រាប់កម្មវិធីសញ្ញាប័ត្រ និងបេក្ខជនដែលទាក់ទង​នឹង​អាជីពដែលបានគ្រោងធ្វើនៅចន្លោះថ្ងៃទី 30​ ខែ មេសា រហូត​ដល់ថ្ងៃ​ទី 22 ខែ ឧសភា ឆ្នាំ 2020 ត្រូវបានរាយការណ៍ថាប៉ះ​ពាល់ដល់សិស្សជាង 200,000 នាក់ទូទាំងពិភពលោក​។
The IBO stated that it would award candidates their diplomas or certificates based on "their coursework" and "the established assessment expertise, rigor, and quality control already built into the programme." 
IBO បានបញ្ជាក់ថា ខ្លួននឹងផ្តល់រង្វាន់ដល់បេក្ខជនជាសញ្ញាបត្រឬវិញ្ញាបនបត្រដែលមានមូលដ្ឋានលើ “វគ្គសិក្សា” របស់ពួកគេ និង “ជំនាញវាយតម្លៃដែលបានបង្កើតឡើង ភាពតឹងរ៉ឹង និងការត្រួតពិនិត្យគុណភាពដែលបានបង្កើតឡើងរួចហើយនៅក្នុងកម្មវិធីនេះ”។
Tertiary education, also known as higher education, refers to the non-compulsory educational levels that follow completion of secondary school or high school.
ថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា ឬស្គាល់ថាការអប់រំជាន់ខ្ពស់ សំដៅទៅ​លើ​កម្រិត​ការសិក្សា​ដែល​មិន​មាន​ការ​ជម្រុញដែល​ធ្វើឡើង​ក្រោយ​ពេលបញ្ចប់ថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យ ឬវិទ្យាល័យ។
Tertiary education is normally taken to include undergraduate and postgraduate education, as well as vocational education and training.
ការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សាជាធម្មតាត្រូវបានរាប់បញ្ចូលទាំងការអប់រំថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និងក្រោយឧត្តមសិក្សាក៏ដូចជាការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។
Individuals who complete tertiary education generally receive certificates, diplomas, or academic degrees.
ជាទូទៅ បុគ្គលដែលបញ្ចប់ការអប់រំឧត្តមសិក្សា​ទទួល​បាន​លិខិតបញ្ជាក់ សញ្ញាបត្រ ឬសញ្ញាបត្របញ្ចប់ការ​សិក្សា។
Undergraduate education is education conducted after secondary education and prior to post-graduate education, for which the learner is typically awarded a bachelor's degree.
ការអប់រំថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ គឺជាការអប់រំ​ដែលត្រូវបាន​ធ្វើឡើងបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ និងមុនរហូតដល់ក្រោយបញ្ចប់ការសិក្សា ដែលជាធម្មតា​និស្សិតត្រូវបានទទួលសញ្ញាបត្របរិញ្ញាបត្រ។
Students enrolled in higher education programmes at colleges, universities, and community colleges are often refereed to in countries such as United States as "college students."The closure of colleges and universities has widespread implications for students, faculty, administrators, and the institutions themselves. 
ជាញឹកញាប់ គេហៅនិស្សិតចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីឧត្តមសិក្សានៅតាមមហាវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យនៃសហគមន៍នានាក្នុងប្រទេសផ្សេងៗ ដូចជាសហរដ្ឋអាមេរិកថាជា “និស្សិតមហាវិទ្យាល័យ”។ ការបិទមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យនានាមានផលប៉ះពាល់យ៉ាងធំធេងចំពោះនិស្សិត សាស្រ្តាចារ្យ បុគ្គលិករដ្ឋបាល និងស្ថាប័នផ្ទាល់តែម្ដង។
Colleges and universities across the United States have been called upon to issue refunds to students for the cost of tuition and room and board.
មហាវិទ្យាល័យនិងសាកលវិទ្យាល័យនានានៅទូទាំងសហរដ្ឋអាមេរិកត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យចេញប្រាក់សំណងដល់និស្សិតសម្រាប់ថ្លៃសិក្សា និងបន្ទប់ និងក្តារ។
In the United States of America, Colleges and universities operate as "mini-cities" which generate significant revenue for cities, states, and regions. 
នៅសហរដ្ឋអាមេរិក វិទ្យាស្ថាន និងសាកលវិទ្យាល័យប្រតិបត្តិជា “ទីក្រុងតូច” ដែលបង្កើតជាចំណូលដ៏ច្រើនសម្រាប់ទីក្រុង រដ្ឋ និងតំបន់។
For example, Princeton University contributed $1.58 billion USD to the New Jersey economy and students spent about $60 million in off-campus spending.
ឧទាហរណ៍ សាកលវិទ្យាល័យព្រីនស្តុន (Princeton) បានចូលរួមវិភាគទានចំនួន 1.58 ពាន់លានដុល្លារ​ដល់សេដ្ឋកិច្ចរដ្ឋ New Jersey ហើយសិស្ស​បាន​ចំណាយ​ប្រហែល 60 លានដុល្លារ​សម្រាប់​ការចំណាយ​ក្រៅបរិវេណសាលា។
College and university closures have a domino effect on economies with far-reaching implications.According to Linda Bilmes of the Harvard Kennedy School, "local hotels, restaurants, cafes, shops, car rental agencies and other local businesses obtain a significant share of annual revenue from graduation week and college reunions... 
ការបិទមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ មាន​ឥទ្ធិពលដូមីណូលើសេដ្ឋកិច្ចដែលមានផលប៉ះពាល់​យ៉ាងខ្លាំង។ យោងទៅតាម Linda Bilmes នៃសាលា Harvard Kennedy School “ សណ្ឋាគារ ភោជនីយដ្ឋាន ហាងកាហ្វេ ភ្នាក់ងារជួលរថយន្តក្នុង​តំបន់ និងអាជីវកម្ម​ក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀតទទួលបានចំណែកប្រាក់ចំណូល​ប្រចាំឆ្នាំគួរកត់សម្គាល់ពីសប្តាហ៍បញ្ចប់ការសិក្សា និងការជួបជុំនិស្សិតមហាវិទ្យាល័យ...
these communities will suffer a lot of economic damage if the colleges remain closed at that time."Small towns which rely on college students to support the local economy and provide labour to local businesses are especially impacted by school closures and the exodus of students from campus. 
សហគមន៍ទាំងនេះនឹងទទួលរងនូវការខូចខាតសេដ្ឋកិច្ចយ៉ាងច្រើន ប្រសិនបើមហាវិទ្យាល័យនៅតែបន្តបិទនៅពេលនោះ​។ “ទីក្រុងតូចៗដែលពឹងផ្អែកលើសិស្សមហាវិទ្យាល័យដើម្បី​គាំទ្រដល់សេដ្ឋកិច្ចក្នុងតំបន់ និងផ្ដល់ជូនការងារទៅកាន់​ជំនួញក្នុងតំបន់ត្រូវបានរងគ្រោះជាពិសេសដោយសារការបិទសាលា និងការចាកចេញរបស់សិស្សចេញពីសាលា។
In Ithaca, New York, Cornell University students spent at least $4 million a week in Tompkins county.
នៅ Ithaca ទីក្រុងញូយ៉ក សិស្សមកពីសាកលវិទ្យាល័យ Cornell បាន​ចំណាយប្រាក់យ៉ាងហោចណាស់ 4 លាន​ដុល្លារ​ក្នុង​មួយ​សប្ដាហ៍​នៅក្នុង​ខោនធី Tompkins ។
In the wake of Cornell's decision to keep students home following spring break and transition to virtual instruction, the Mayor of Ithaca called for "immediate and forceful federal action — we will see a horrific economic impact as a result of Cornell University closing." 
បន្ទាប់ពីការសម្រេចចិត្តរបស់សាកលវិទ្យាល័យ Cornell ក្នុងការទុកឱ្យសិស្សនៅផ្ទះបន្ទាប់ពីការឈប់សម្រាកនិទាឃរដូវ និងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាការណែនាំជាក់ស្តែងអភិបាលក្រុងអេតាកាបានអំពាវនាវឱ្យមានសកម្មភាពសហព័ន្ធភ្លាមៗ និងដោយបង្ខំ - យើងនឹងឃើញផលប៉ះពាល់សេដ្ឋកិច្ចគួរឱ្យរន្ធត់ដែលជាលទ្ធផលនៃការបិទសាកលវិទ្យាល័យ Cornell ។
UNESCO is sharing 10 recommendations during this period:
អង្គការ​យូណេស្កូកំពុងចែករំលែកការណែនាំចំនួន 10 ក្នុងរយៈពេលនេះ៖
Examine the readiness and choose the most relevant tools: Decide on the use high-technology and low-technology solutions based on the reliability of local power supplies, internet connectivity, and digital skills of teachers and students.
ការតេស្តលើភាពត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ និងការជ្រើសរើសឧបករណ៍ដែលពាក់ព័ន្ធខ្លាំងបំផុត៖ សម្រេចទៅលើដំណោះស្រាយការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកម្រិតខ្ពស់ និងទាបដោយផ្អែកលើការអាចទុកចិត្តបានពីសំណាក់ផ្គត់ផ្គង់ថាមពល អ៊ីនធឺណេទ និងជំនាញការប្រើប្រាស់ឌីជីថលរបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សក្នុងតំបន់។
This could range through integrated digital learning platforms, video lessons, MOOCs, to broadcasting through radios and TVs.
ចំណុចនេះអាចរាប់បញ្ចូលទាំងវេទិកាសិក្សាបែបឌីជីថលដែលរួមបញ្ចូលគ្នា, មេរៀនជាវីដេអូ និង MOOCs ដើម្បីចាក់ផ្សាយតាមវិទ្យុ និងទូរទស្សន៍។
Ensure inclusion of the distance learning programmes: Implement measures to ensure that students including those with disabilities or from low-income backgrounds have access to distance learning programmes, if only a limited number of them have access to digital devices.
ធានាការដាក់បញ្ចូលកម្មវិធីសិក្សាពីចម្ងាយ៖ អនុវត្តវិធានការណ៍ដើម្បីធានាថា សិស្ស និស្សិត រួមទាំងជនពិការ ឬអ្នកមានចំណូលទាបអាចមានលទ្ធភាពទទួលបានកម្មវិធីសិក្សាពីចម្ងាយ ប្រសិនបើមានចំនួនតិចតួចប៉ុណ្ណោះ ដែលអាចប្រើឧបករណ៍ឌីជីថលបាន។
Consider temporarily decentralising such devices from computer labs to families and support them with internet connectivity.
ពិចារណាការធ្វើវិមជ្ឈការជាបណ្តោះអាសន្ននូវឧបករណ៍បែបនេះពីបន្ទប់កុំព្យូទ័រដល់គ្រួសារ និងជួយពួកគេជាមួយ​នឹង​ការភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិត។
Protect data privacy and data security: Assess data security when uploading data or educational resources to web spaces, as well as when sharing them with other organisations or individuals.
ការការពារទិន្នន័យឯកជន និងសន្តិសុខទិន្នន័យ៖ ធ្វើការ​ប្រើប្រាស់​សន្តិសុខ​ទិន្នន័យនៅពេលបង្ហោះ​ទិន្នន័យ ឬឯកសារអប់រំ​ទៅកាន់​គេហទំព័រ ក៏ដូចជាចែករំលែកវាជាមួយអង្គភាព ឬបុគ្គល​ដទៃ​ទៀតដែរ។
Ensure that the use of applications and platforms does not violate students’ data privacy.
ត្រូវធានាថាការប្រើប្រាស់កម្មវិធី និងវេទិកានានា​មិនបាន​បំពានទិន្នន័យ​ឯកជនរបស់សិស្ស។
Prioritize solutions to address psychosocial challenges before teaching: Mobilize available tools to connect schools, parents, teachers, and students with each other.
ផ្តល់អាទិភាពដល់ដំណោះស្រាយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា​ប្រឈមខាងសង្គមវិទ្យាមុនពេលបង្រៀន៖ ប្រមូលផ្តុំឧបករណ៍ដែលមានដើម្បីភ្ជាប់សាលារៀន ឪពុកម្តាយ គ្រូ និងសិស្សជាមួយគ្នា។
Create communities to ensure regular human interactions, enable social caring measures, and address possible psychosocial challenges that students may face when they are isolated.
បង្កើតសហគមន៍ដើម្បីធានានូវអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាប្រចាំធ្វើឱ្យមានវិធានការថែរក្សាសង្គមនិងដោះស្រាយបញ្ហាចិត្តសង្គមដែលអាចកើតមានដែលនិស្សិតអាចនឹងប្រឈមមុខនៅពេលពួកគេនៅដាច់ឆ្ងាយ។
Plan the study schedule of the distance learning programmes: Organise discussions with stakeholders to examine the possible duration of school closures and decide whether the distance learning programme should focus on teaching new knowledge or enhance students’ knowledge of prior lessons.
រៀបចំកាលវិភាគកម្មវិធីសិក្សាពីចម្ងាយ៖ រៀបចំការពិភាក្សាជាមួយអ្នកពាក់ព័ន្ធ ដើម្បីពិនិត្យមើលរយៈពេល ដែលអាចធ្វើទៅបាននៃការបិទសាលា ហើយសម្រេចថាតើកម្មវិធីសិក្សាពីចម្ងាយគួរផ្តោតទៅលើការបង្រៀនចំណេះដឹងថ្មីៗ ឬពង្រឹង​ចំណេះដឹង​របស់សិស្សទាក់ទងនឹងមេរៀនមុនៗឬអត់។
Plan the schedule depending on the situation of the affected zones, level of studies, needs of students needs, and availability of parents.
រៀបចំកាលវិភាគអាស្រ័យលើស្ថានភាពតំបន់ដែលរងផលប៉ះពាល់ កម្រិតនៃការសិក្សា តម្រូវការរបស់សិស្ស និងលទ្ធភាពរបស់ឪពុកម្តាយ។
Choose the appropriate learning methodologies based on the status of school closures and home-based quarantines.
ជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តរៀនសូត្រសមស្របដោយផ្អែកលើស្ថានភាពនៃការបិទសាលារៀន និង​ការដាក់ឱ្យ​នៅ​ដាច់​ដោយ​ឡែកក្នុងផ្ទះ។
Avoid learning methodologies that require face-to-face communication.
ជៀសវាងវិធីសាស្រ្តសិក្សាដែលត្រូវការការប្រាស្រ័យទាក់ទងទល់មុខគ្នា។
Provide support to teachers and parents on the use of digital tools: Organise brief training or orientation sessions for teachers and parents as well, if monitoring and facilitation are needed.
ផ្ដល់ការគាំទ្រដល់គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្ដាយអំពីការប្រើប្រាស់នៃឧបករណ៍ឌីជីថល៖ រៀបចំវគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលខ្លី ឬសិក្ខាសាលាសម្រាបឮគ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្ដាយ ប្រសិនបើការតាមដាន និងការសម្របសម្រួលមានការចាំបាច់។
Help teachers to prepare the basic settings such as solutions to the use of internet data if they are required to provide live streaming of lessons.
ជួយគ្រូបង្រៀន​ឱ្យរៀបចំការ​កំណត់​ជាមូលដ្ឋាន ដូចជាដំណោះស្រាយចំពោះការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យអ៊ិនធឺរណែត ប្រសិនបើពួកគេចាំបាច់​ត្រូវផ្តល់​មេរៀនផ្សាយ​ផ្ទាល់។
Blend appropriate approaches and limit the number of applications and platforms: Blend tools or media that are available for most students, both for synchronous communication and lessons, and for asynchronous learning.
រួមបញ្ចូលវិធានការដែលត្រឹមត្រូវ និងដាក់កម្រិតនៃចំនួនកម្មវិធី និងវេទិកា៖ រួមបញ្ចូលឧបករណ៍ ឬប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយដែលមានសម្រាប់សិស្សឲ្យបានច្រើន សម្រាប់ទាំងទំនាក់ទំនង និងមេរៀនឲ្យត្រូវគ្នា និងសម្រាប់កាសិក្សាដែលធ្វើឡើងក្នុងពេលជាមួយគ្នា។
Avoid overloading students and parents by asking them to download and test too many applications or platforms.
ជៀសវាងការដាក់ការឲ្យសិស្ស និងឪពុកម្ដាយច្រើនពេកដោយស្នើរឲ្យពួកគេដោនឡូដ និងតេស្តកម្មវិធី ឬវេទិកាច្រើនពេក។
Develop distance learning rules and monitor students’ learning process: Define the rules with parents and students on distance learning.
បង្កើតវិធានការសិក្សាពីចម្ងាយ និងតាមដានដំណើរការនៃការសិក្សារបស់សិស្ស៖ កំណត់វិធានការជាមួយឪពុកម្តាយ និងសិស្សអំពីការសិក្សាពីចម្ងាយ។
Design formative questions, tests, or exercises to monitor closely students’ learning process.
បង្កើតសំនួរ ចម្លើយ ឬលំហាត់​តាម​ដំណាក់កាល ដើម្បីតាមដានដំណើរការរៀនសូត្ររបស់សិស្សអោយបានដិតដល់។
Try to use tools to support submission of students’ feedback and avoid overloading parents by requesting them to scan and send students’ feedback
សូមព្យាយាមប្រើឧបករណ៍ ដើម្បីគាំទ្រការដាក់ស្នើមតិកែលម្អរបស់សិស្សនិស្សិត និងជៀសវាងបង្កើនបន្ទុកជ្រុលដល់មាតាបិតាដោយស្នើសុំឱ្យពួកគេស្កេន និងបញ្ជូនមតិកែលម្អរបស់សិស្សនិស្សិត
Define the duration of distance learning units based on students’ self-regulation skills: Keep a coherent timing according to the level of the students’ self-regulation and metacognitive abilities especially for livestreaming classes.
កំណត់រយៈពេលនៃការសិក្សាពីចម្ងាយដោយផ្អែកលើជំនាញការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង​របស់សិស្ស៖ រក្សាពេលវេលា​ដែលមានភាពស៊ីគ្នាយោងទៅតាមកម្រិតនៃបទបញ្ជា​ផ្ទាល់ខ្លួន និងសមត្ថភាព​មេតានុស្សាស ជាពិសេស​សម្រាប់ថ្នាក់ផ្សាយផ្ទាល់។
Preferably, the unit for primary school students should not be more than 20 minutes, and no longer than 40 minutes for secondary school students.
សម្រាប់ការអនុវត្ត មេរៀនសម្រាប់សិស្ស​ថ្នាក់បឋមសិក្សា​មិន​គួរមានរយៈ​ពេល​លើសពី 20 នាទី និងមិន​ត្រូវលើស​ពី 40 នាទី​សម្រាប់​សិស្សថ្នាក់​អនុវិទ្យាល័យ។
Create communities and enhance connection: Create communities of teachers, parents, and school managers to address sense of loneliness or helplessness, facilitate sharing of experience and discussion on coping strategies when facing learning difficulties.
បង្កើតសហគមន៍ និងពង្រឹង​ទំនាក់​ទំនង៖ បង្កើត​សហគមន៍​គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និង​អ្នក​គ្រប់គ្រង​សាលា​រៀន ដើម្បីដោះស្រាយភាពឯកកោ ឬ​អស់​សង្ឃឹម ជួយសម្រួល​ដល់ការចែករំលែកបទ​ពិសោធន៍ និងការពិភាក្សា​ស្តីពីការដោះស្រាយ​យុទ្ធសាស្រ្ត​នៅពេលប្រឈមនឹងការលំបាកក្នុងការរៀនសូត្រ។
290 million students out of school due to COVID-19: UNESCO releases first global numbers and mobilizes response, UNESCO.
សិស្សានុសិស្សចំនួន 290 លាននាក់មិនបាន​ចូល​រៀន ដោយសារជំងឺ COVID-19 ៖ អង្គការយូណេស្កូ (UNESCO)​ បានចេញផ្សាយតួលេខពិភពលោកដំបូង និងប្រមូលការឆ្លើយតបដោយអង្គការយូណេស្កូ។
Workplace hazard controls for COVID-19
ការគ្រប់គ្រងគ្រោះថ្នាក់នៅកន្លែងធ្វើការចំពោះជំងី COVID-19
Workplace hazard controls for COVID-19 are the application of occupational safety and health methodologies for hazard controls to the prevention of coronavirus disease 2019 (COVID-19).
ការគ្រប់គ្រងគ្រោះថ្នាក់នៅកន្លែងធ្វើការសម្រាប់ជំងឺ COVID-19 គឺជាការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសុវត្ថិភាព និងសុខភាពការងារសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងគ្រោះថ្នាក់ដល់ការការពារជំងឺកូរ៉ូណាឆ្នាំ 2019 (COVID-19) ។
The proper hazard controls in the workplace depend on the worksite and job task, based on a risk assessment of sources of exposure, disease severity in the community, and risk factors of individual workers who may be vulnerable to contracting COVID-19.
ការត្រួតពិនិត្យគ្រោះថ្នាក់ក្នុងកន្លែងធ្វើការអាស្រ័យលើកន្លែងធ្វើការ និងការងារ ដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃហានិភ័យប្រភពនៃការប្រឈម ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺនៅក្នុងសហគមន៍ និងកត្តាហានិភ័យរបស់បុគ្គលិកម្នាក់ៗ ដែលអាចនឹងងាយឆ្លងជំងឺ COVID-19។
According to the U.S. Occupational Safety and Health Administration (OSHA), lower exposure risk jobs have minimal occupational contact with the public and other coworkers, for which basic infection prevention measures are recommended, including hand washing, encouraging workers to stay home if they are sick, respiratory etiquette, and maintaining routine cleaning and disinfecting of the work environment.
នេះបើយោងតាមរដ្ឋបាលសុវត្ថិភាពការងារ និងសុខភាពសហរដ្ឋអាមេរិក (OSHA)។ ការងារប្រឈមនឹងហានិភ័យទាបមានទំនាក់ទំនងការងារតិចតួចជាមួយសាធារណជន និងអ្នករួមការងារផ្សេងទៀត ដែលត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើវិធានការបង្ការការឆ្លងមេរោគមូលដ្ឋាន រួមទាំងការលាងសម្អាតដៃ លើកទឹកចិត្តកម្មករឱ្យនៅផ្ទះប្រសិនបើពួកគេឈឺ អាការៈផ្លូវដង្ហើម និងរក្សាការសម្អាត និងការសម្លាប់មេរោគធម្មតានៃបរិដ្ឋានការងារ។
Medium exposure risk jobs include those that require frequent or close contact with people who are not known or suspected with COVID-19, but may be infected due to ongoing community transmission or international travel.
ការងារប្រឈមនឹងហានិភ័យមធ្យម រួមមានអ្នកដែលត្រូវការទំនាក់ទំនងញឹកញាប់ ឬជិតស្និទ្ធជាមួយមនុស្សដែលមិនស្គាល់ ឬសង្ស័យថាមានជំងឺ COVID-19 ប៉ុន្ដែអាចឆ្លងដោយសារការឆ្លងជាសហគមន៍កំពុងបន្តកើតឡើង ឬការធ្វើដំណើរលក្ខណៈអន្តរជាតិ។
This includes workers who have contact with the general public such as in schools, high-population-density work environments, and some high-volume retail settings.
នេះរាប់បញ្ចូលទាំងបុគ្គលិកដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយសាធារណជនទូទៅដូចជានៅតាមសាលារៀនបរិស្ថានការងារដែលមានដង់ស៊ីតេប្រជាជន និងកន្លែងលក់រាយកម្រិតខ្ពស់មួយចំនួន។
Hazard controls for this group, in addition to basic infection prevention measures, include ventilation using high-efficiency air filters, sneeze guards, and having personal protective equipment available in case a person with COVID-19 is encountered.
ការគ្រប់គ្រងគ្រោះថ្នាក់សម្រាប់ក្រុមនេះ បន្ថែមលើវិធានការណ៍ការពារការឆ្លងមេរោគមូលដ្ឋាន រួមមានខ្យល់ចេញចូលដោយប្រើតម្រងខ្យល់ដែលមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ របាំងក្អក និងមានឧបករណ៍ការពារផ្ទាល់ខ្លួនដែលអាចប្រើបានក្នុងករណីពើបប្រទះជាមួយអ្នកដែលមានជំងឺ COVID-19។
OSHA considers healthcare and mortuary workers exposed to known or suspected person with COVID-19 to be at high exposure risk, which increases to very high exposure risk if workers perform aerosol-generating procedures on, or collect or handle specimens from, known or suspected person with COVID-19.
OSHA ចាត់ទុកបុគ្គលិកថែទាំសុខភាព និងកន្លែងបញ្ចុះសពដែលត្រូវបានគេស្គាល់ ឬសង្ស័យថាមានជំងឺ COVID-19 ស្ថិតក្នុងហានិភ័យខ្ពស់ដោយការប៉ះផ្ទាល់ដែលបង្កើនហានិភ័យប្រឈមខ្ពស់ប្រសិនបើបុគ្គលិកអនុវត្តនីតិវិធីបង្កើតអ័ក្សរ៉ូបូលឬប្រមូលឬដោះស្រាយសំណាកពីមនុស្សដែលគេស្គាល់ឬសង្ស័យថាមានជំងឺ COVID-19។
Hazard controls appropriate for these workers include engineering controls such as negative pressure ventilation rooms, and personal protective equipment appropriate to the job task.
ការគ្រប់គ្រងដោយគ្រោះថ្នាក់សម្រាប់បុគ្គលិកទាំងនេះរួមមានការគ្រប់គ្រងផ្នែកវិស្វកម្មដូចជាបន្ទប់ខ្យល់ដែលមានសម្ពាធអវិជ្ជមាន និងឧបករណ៍ការពារផ្ទាល់ខ្លួនសមស្របនឹងការងារ។
COVID-19 outbreaks can have several effects within the workplace.
ការផ្ទុះជំងឺ COVID-19 អាចប៉ះពាល់ដល់កន្លែងធ្វើការមួយចំនួន។
Workers may be absent from work due to becoming sick, needing to care for others, or from fear of possible exposure.
បុគ្គលិកអាចអវត្តមានពីការងារដោយសារតែធ្លាក់ខ្លួនឈឺ ត្រូវការមើលថែអ្នកដទៃ ឬពីការភ័យខ្លាចនៃការប៉ះពាល់ដែលអាចកើតមាន។
Patterns of commerce may change, both in terms of what goods are demanded, and the means of acquiring these goods (such as shopping at off-peak hours or through delivery or drive-through services).
លំនាំពាណិជ្ជកម្មអាចផ្លាស់ប្តូរ ទាំងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអ្វីដែលទំនិញត្រូវបានទាមទារ និងមធ្យោបាយនៃការទទួលបានទំនិញទាំងនេះ (ដូចជាការដើរទិញឥវ៉ាន់នៅម៉ោងខ្ពស់បំផុត ឬតាមរយៈការដឹកជញ្ជូន ឬសេវាកម្មបើកបរ)។
Lastly, shipments of items from geographic areas severely affected by COVID-19 may be interrupted.An infectious disease preparedness and response plan can be used to guide protective actions.
ជាចុងក្រោយ ការដឹកជញ្ជូនទំនិញពីតំបន់ភូមិសាស្ត្រដែលរងការប៉ះពាល់ធ្ងន់ធ្ងរដោយជំងឺ Covid-19 ត្រូវបានផ្អាកដំណើរការ។ ផែនការឆ្លើយតប និងការត្រៀមខ្លួនទៅនឹងជំងឺឆ្លងអាចនឹងត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដើម្បីណែនាំពីសកម្មភាពការពារនានា។
Plans address the levels of risk associated with various worksites and job tasks, including sources of exposure, risk factors arising from home and community settings, and risk factors of individual workers such as old age or chronic medical conditions.
ផែនការដោះស្រាយកម្រិតនៃហានិភ័យដែលទាក់ទងនឹងការងារ និងភារកិច្ចការងារផ្សេងៗ រួមទាំងប្រភពនៃការប៉ះពាល់ កត្តាហានិភ័យដែលកើតឡើងពីការដំឡើងផ្ទះ និងសហគមន៍ និងកត្តាហានិភ័យនៃបុគ្គលិកម្នាក់ៗដូចជាអាយុចាស់ ឬស្ថានភាពសុខភាពរ៉ាំរ៉ៃ។
They also outline controls necessary to address those risks, and contingency plans for situations that may arise as a result of outbreaks.
ពួកគេក៏គូសបញ្ជាក់ការគ្រប់គ្រងដែលចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយហានិភ័យទាំងនោះ និងផែនការយថាភាពសម្រាប់ស្ថានភាពដែលអាចកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការផ្ទុះឡើង។
Infectious disease preparedness and response plans may be subject to national or subnational recommendations.
ការរៀបចំត្រៀម និងឆ្លើយតបនឹងជំងឺឆ្លងអាចជាកម្មវត្ថុនៃអនុសាសន៍ថ្នាក់ជាតិ ឬថ្នាក់ក្រោមជាតិ។
Objectives for response to an outbreak include reducing transmission among staff, protecting people who are at higher risk for adverse health complications, maintaining business operations, and minimizing adverse effects on other entities in their supply chains.
គោលបំណងសម្រាប់ឆ្លើយតបទៅនឹងការផ្ទុះឡើងរួមមានការកាត់បន្ថយការបញ្ជូនក្នុងចំណោមបុគ្គលិក ការពារមនុស្សដែលមានហានិភ័យខ្ពស់សម្រាប់ផលវិបាកសុខភាពមិនល្អ ថែរក្សាប្រតិបត្តិការអាជីវកម្ម និងកាត់បន្ថយផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់អង្គភាពផ្សេងទៀតនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់ផ្គត់ផ្គង់របស់ពួកគេ។
The disease severity in the community where the business is located affects the responses taken.
ស្ថានភាពជំងឺធ្ងន់ធ្ងរនៅសហគមន៍ គឺដោយព្រោះតែអាជីវកម្ម ដែលក្នុងតំបន់ដែលរងប៉ះពាល់ ត្រូវបានធ្វើការឆ្លើយតប។
The hierarchy of hazard controls is a framework widely used in occupational safety and health to group hazard controls by effectiveness.
ការគ្រប់គ្រងលំដាប់គ្រោះថ្នាក់គឺជាក្របខ័ណ្ឌមួយដែលត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងសុវត្ថិភាពការងារ និងសុខភាពសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងហានិភ័យជាក្រុមដោយប្រសិទ្ធភាព។
Where COVID-19 hazards cannot be eliminated, the most effective controls are engineering controls, followed by administrative controls, and lastly personal protective equipment.
នៅពេលដែលគ្រោះថ្នាក់ COVID-19 មិនអាចលុបបំបាត់បានទេ ការគ្រប់គ្រងដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺការគ្រប់គ្រងវិស្វកម្មបន្ទាប់មកគឺការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាល និងឧបករណ៍ការពារផ្ទាល់ខ្លួនចុងក្រោយ។
Engineering controls involve isolating employees from work-related hazards without relying on worker behavior, and can be the most cost-effective solution to implement.
ការគ្រប់គ្រងផ្នែកវិស្វកម្មរួមមានការញែកបុគ្គលិកចេញពីគ្រោះថ្នាក់ទាក់ទងនឹងការងារដោយមិនពឹងផ្អែកលើអាកប្បកិរិយារបស់កម្មករ និងអាចជាដំណោះស្រាយដែលមានប្រសិទ្ធិភាពចំណាយខ្ពស់បំផុតដើម្បីអនុវត្តន៍។
Administrative controls are changes in work policy or procedures that require action by the worker or employer.
ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាលគឺជាការផ្លាស់ប្តូរគោលការណ៍ ឬនីតិវិធីការងារដែលតម្រូវឱ្យមានសកម្មភាពពីកម្មករបុគ្គលិក ឬនិយោជក។
Personal protective equipment (PPE) is considered less effective than engineering and administrative controls, but can help prevent some exposures.
ឧបករណ៍ការពារផ្ទាល់ខ្លួន (PPE) ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាមានប្រសិទ្ធភាពតិចជាងការគ្រប់គ្រងវិស្វកម្ម និងរដ្ឋបាល ប៉ុន្តែអាចជួយការពារការប្រឈមមួយចំនួនបាន។
All types of PPE must be selected based upon the hazard to the worker, properly fitted as applicable (e.g., respirators), consistently and properly worn, regularly inspected, maintained, and replaced, as necessary, and properly removed, cleaned, and stored or disposed of to avoid contamination.
គ្រប់ប្រភេទនៃ PPE ត្រូវតែត្រូវបានជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើគ្រោះថ្នាក់ដល់កម្មករបុគ្គលិកដែលត្រូវបានបំពាក់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមដែលអាចអនុវត្តបាន (ឧទាហរណ៍ឧបករណ៍ដកដង្ហើម) ពាក់ជាប់លាប់ និងត្រឹមត្រូវ ត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំ ថែទាំ និងងប្ដូរថ្មី ជាចាំបាច់ និងត្រូវបានយកចេញយ៉ាងត្រឹមត្រូវ បានសម្អាត និងរក្សាទុក ឬបោះចោលដើម្បីចៀសវាងការចម្លងរោគ។
According to the U.S. Occupational Safety and Health Administration (OSHA), lower exposure risk jobs have minimal occupational contact with the public and other coworkers.
នេះបើយោងតាមរដ្ឋបាលសុខភាព និងសុវត្ថិភាពការងារសហរដ្ឋអាមេរិក (OSHA) ការងារប្រឈមហានិភ័យទាបមានទំនាក់ទំនងការងារតិចតួចជាមួយសាធារណជន និងអ្នករួមការងារផ្សេងទៀត។
Basic infection prevention measures recommended for all workplaces include frequent and thorough hand washing, encouraging workers to stay home if they are sick, respiratory etiquette including covering coughs and sneezes, providing tissues and trash receptacles, preparing for telecommuting or staggered shifts if needed, discouraging workers from using others' tools and equipment, and maintaining routine cleaning and disinfecting of the work environment.
វិធានការណ៍បង្ការការឆ្លងមេរោគដែលត្រូវបានណែនាំសម្រាប់កន្លែងធ្វើការរួមមានការលាងដៃញឹកញាប់ និងហ្មត់ចត់ លើកទឹកចិត្ដបុគ្គលិកឱ្យស្នាក់នៅផ្ទះប្រសិនបើពួកគេឈឺ អាការៈផ្លូវដង្ហើមរួមមានការក្អក និងកណ្តាស់ ផ្ដល់ក្រដាសជូតមាត់ និងធុងសម្រាម ការរៀបចំសម្រាប់ទូរគមនាគមន៍ ឬការប្តូរវេនបើចាំបាច់ មិនលើកទឹកចិត្តដល់បុគ្គលិកពីការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍របស់អ្នកដទៃ និងរក្សាការសម្អាត និងការសម្លាប់មេរោគធម្មតានៃបរិយាកាសការងារ។
Prompt identification and isolation of potentially infectious individuals is a critical step in protecting workers, customers, visitors, and others at a worksite.
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលដែលអាចឆ្លង និងការដាក់ឱ្យនៅដាច់ដោយឡែក គឺជាជំហានដ៏សំខាន់ក្នុងការការពារបុគ្គលិក អតិថិជន ភ្ញៀវ និងអ្នកដទៃទៀតនៅកន្លែងធ្វើការ។
The U.S. Centers for Disease Control and Prevention (CDC) recommends that employees who have symptoms of acute respiratory illness are to stay home until they are free of fever, signs of a fever, and any other symptoms for at least 24 hours without the use of fever-reducing or other symptom-altering medicines, and that sick leave policies are flexible, permit employees to stay home to care for a sick family member, and that employees are aware of these policies.
មជ្ឈមណ្ឌលត្រួតពិនិត្យ និងបង្ការជម្ងឺឆ្លង (CDC) របស់សហរដ្ឋអាមេរិកតម្រូវឱ្យបុគ្គលិក ដែលមានរោគសញ្ញានៃជំងឺផ្លូវដង្ហើមធ្ងន់ធ្ងរត្រូវតែសម្រាកនៅផ្ទះ រហូតដល់ពេលពួកគេលែងមានគ្រុនក្ដៅ រោគសញ្ញាគ្រុនក្ដៅ និងរោគសញ្ញាណាមួយផ្សេងទៀតយ៉ាងហោចណាស់ 24 ម៉ោង ដោយមិនប្រើថ្នាំកាត់បន្ថយកម្ដៅ ឬថ្នាំផ្លាស់ប្ដូររោគសញ្ញាផ្សេងទៀត ហើយគោលការណ៍ឈប់សម្រាកដោយសារជំងឺគឺអាចបត់បែន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលិកស្នាក់នៅផ្ទះ ដើម្បីថែទាំសមាជិកគ្រួសារដែលឈឺ ហើយបុគ្គលិកនោះត្រូវយល់ដឹងពីគោលការណ៍ទាំងនោះ។
According to OSHA, medium exposure risk jobs include those that require frequent or close contact within six feet (1.8 m) of people who are not known or suspected COVID-19 patients, but may be infected with SARS-CoV-2 due to ongoing community transmission around the business location, or because the individual has recent international travel to a location with widespread COVID-19 transmission.
បើយោងទៅតាម OSHA ការងារដែលប្រឈមនឹងហានិភ័យមធ្យមរួមមានអ្នកដែលត្រូវការទំនាក់ទំនងញឹកញាប់ ឬជិតស្និទ្ធក្នុងចម្ងាយប្រាំមួយហ្វីត (1.8 ម៉ែត) នៃមនុស្សដែលមិនស្គាល់ ឬសង្ស័យថាអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺ COVID-19 ប៉ុន្តែអាចឆ្លងវីរុស SARS-CoV-2 ដោយសារការឆ្លងសហគមន៍កំពុងបន្តជុំវិញទីតាំងអាជីវកម្ម ឬដោយសារបុគ្គលនោះមានការធ្វើដំណើរអន្តរជាតិនាពេលថ្មីៗនេះទៅកាន់ទីតាំងមួយដែលមានការឆ្លងរាលដាលនៃជំងឺ COVID-19 ។
These include workers who have contact with the general public such as in schools, high-population-density work environments, and some high-volume retail settings.Engineering controls for this and higher risk groups include installing high-efficiency air filters, increasing ventilation rates, installing physical barriers such as clear plastic sneeze guards, and installing a drive-through window for customer service.Administrative controls for this and higher risk groups include encouraging sick workers to stay at home, replacing face-to-face meetings with virtual communications, establishing staggered shifts, discontinuing nonessential travel to locations with ongoing COVID-19 outbreaks, developing emergency communications plans including a forum for answering workers’ concerns, providing workers with up-to-date education and training on COVID-19 risk factors and protective behaviors, training workers who need to use protecting clothing and equipment how to use it, providing resources and a work environment that promotes personal hygiene, requiring regular hand washing, limiting customers' and the public's access to the worksite, and posting signage about hand washing and other COVID-19 protective measures.Depending on the work task, workers with at least medium exposure risk may need to wear personal protective equipment including some combination of gloves, a gown, a face shield or face mask, or goggles.
ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំងបុគ្គលិក ដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយសាធារណជនទូទៅ ដូចជានៅតាមសាលារៀន បរិស្ថានការងារ ដង់ស៊ីតេប្រជាជនខ្ពស់ និងការកំណត់ការលក់រាយកម្រិតខ្ពស់មួយចំនួន។ ការគ្រប់គ្រងវិស្វកម្មសម្រាប់ក្រុមនេះ និងក្រុមហានិភ័យខ្ពស់ រួមបញ្ចូលទាំងការដំឡើងតម្រងខ្យល់ ដែលមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ បង្កើនអត្រាខ្យល់ ដំឡើងរបាំងការពារខ្លួន ដូចជាប្លាស្ទិច របាំងកណ្ដាស់ និងដំឡើងបង្អួចបើកឡាន សម្រាប់សេវា​អតិថិជន​។ ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាល សម្រាប់ក្រុមនេះ និងក្រុម ដែលមានហានិភ័យខ្ពស់ រួមមានការលើកទឹកចិត្តដល់កម្មករ ដែលឈឺ ឱ្យស្នាក់នៅផ្ទះ។ ដោយជំនួសឱ្យការប្រជុំ ដោយផ្ទាល់ជាមួយទំនាក់ទំនងនិម្មិត បង្កើតការផ្លាស់ប្តូរដ៏អស្ចារ្យ បញ្ឈប់ដំណើរកម្សាន្ត ដែលមិនចាំបាច់ទៅទីតាំង ដែលមានការរីករាលដាលនៃជំងឺ COVID-19 បង្កើតផែនការទំនាក់ទំនងបន្ទាន់ រួមទាំងវេទិកា​ឆ្លើយតបក្តីកង្វល់របស់បុគ្គលិក ផ្តល់ឱ្យបុគ្គលិកនូវការអប់រំ និងការបណ្តុះ​បណ្តាលឱ្យអ្វីដែលថ្មីបំផុត ​ស្តីពីកត្តាហានិភ័យនៃជំងឺកូវីត-19 និងលក្ខណៈការពារ បណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលត្រូវការប្រើ​សម្លៀកបំពាក់ការការពារ និងឧបករណ៍ ដោយបង្រៀងគេពីរបៀបប្រើវា ការផ្តល់ធនធាន និងបរិយាកាសការងារ ដែលផ្តោតទៅលើអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន តម្រូវឱ្យមានការលាងដៃឱ្យបានទៀងទាត់ កំណត់អតិថិជន និងសាធារណជនឱ្យចូលធ្វើការ និងដាក់ស្លាកសញ្ញាអំពីការលាងដៃ និងវិធានការណ៍បង្កាជំងឺ COVID-19 ផ្សេងទៀត។ អាស្រ័យលើភារកិច្ចការងាររបស់កម្មករ ដែលមានហានិភ័យក្នុងការប៉ះពាល់តិចបំផុត ត្រូវការពាក់ឧបករណ៍ការពារផ្ទាល់ខ្លួន រួមទាំងស្រោមដៃមួយចំនួនផង អាវវែង របាំងមុខ ឬម៉ាស ឬវ៉ែនតាសម្រាប់ការពារភ្នែក។​
Workers in this risk group rarely require use of respirators.
បុគ្គលិកនៅក្នុងក្រុមហានិភ័យនេះកម្រតម្រូវឱ្យប្រើឧបករណ៍ដកដង្ហើម។
If a person becomes sick on an airplane, proper controls to protect workers and other passengers include separating the sick person from others by a distance of 6 feet, designating one crew member to serve the sick person, and offering a face mask to the sick person or asking the sick person to cover their mouth and nose with tissues when coughing or sneezing.
ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ធ្លាក់ខ្លួនឈឺនៅលើយន្តហោះ ការត្រួតពិនិត្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវដើម្បីការពារបុគ្គលិក និងអ្នកដំណើរផ្សេងទៀតរួមមានការបំបែកមនុស្សឈឺពីអ្នកដទៃដោយចម្ងាយ 6 ហ្វីត ចាត់តាំងសមាជិកនាវិកម្នាក់ឱ្យបម្រើអ្នកជំងឺ និងផ្តល់រម៉ាសដល់អ្នកឈឺ ឬស្នើសុំអ្នកឈឺឱ្យខ្ទប់មាត់ និងច្រមុះរបស់ពួកគេនៅពេលក្អក ឬកណ្តាស់។
Cabin crew should wear disposable medical gloves when tending to a sick traveler or touching body fluids or potentially contaminated surfaces, and possibly additional personal protective equipment if the sick traveler has fever, persistent cough, or difficulty breathing.
ក្រុមអាកាសយានិកគួរតែពាក់ស្រោមដៃពេទ្យ ដែលអាចបោះចោលក្រោយពេលប្រើរួច នៅពេលថែទាំអ្នកដំណើរដែលមានជំងឺ ឬប៉ះវត្ថុរាវលើរាងកាយ និងអាចមានឧបករណ៍ការពារផ្ទាល់ខ្លួនបន្ថែម ប្រសិនបើអ្នកដំណើរមានជំងឺគ្រុនក្ដៅ ក្អកឥតដាច់ ឬពិបាកដកដង្ហើម។
Gloves and other disposable items should be disposed of in a biohazard bag, and contaminated surfaces should be cleaned and disinfected afterwards.For commercial shipping, including cruise ships and other passenger vessels, hazard controls include postponing travel when sick, and self-isolating and informing the onboard medical center immediately if one develops a fever or other symptoms while on board.
ស្រោមដៃ និងរបស់របរដែលត្រូវបោះចោលផ្សេងទៀតគួរតែត្រូវបានគេបោះចោលនៅក្នុងកាបូបជីវឥន្ធនៈ ហើយផ្ទៃដែលមានជាតិកខ្វក់គួរតែត្រូវបានសម្អាត និងសម្លាប់មេរោគ។ សម្រាប់ការដឹកជញ្ជូនពាណិជ្ជកម្ម រួមទាំងនាវាទេសចរណ៍ និងនាវាដឹកអ្នកដំណើរផ្សេងទៀត ការគ្រប់គ្រងគ្រោះថ្នាក់រួមមានការពន្យារពេលធ្វើដំណើរពេលឈឺ ហើយញែកខ្លួនឱ្យនៅឯកោ ហើយជូនដំណឹងដល់មជ្ឈមណ្ឌលវេជ្ជសាស្ត្រនៅលើយន្តហោះជាបន្ទាន់ប្រសិនបើអ្នកណាម្នាក់មានគ្រុនក្តៅ ឬមានរោគសញ្ញាផ្សេងទៀតពេលកំពុងនៅលើនាវា។
Ideally, medical follow-up should occur in the isolated person's cabin.For schools and childcare facilities, CDC recommends short-term closure to clean or disinfect if an infected person has been in a school building regardless of community spread.
តាមឧត្ដមគតិ ការតាមដានវេជ្ជសាស្រ្តគួរតែកើតឡើងនៅក្នុងបន្ទប់របស់មនុស្សដាច់ស្រយាល។សម្រាប់សាលារៀន និងកន្លែងថែទាំកុមារ CDC សូមណែនាំឱ្យបិទរយៈពេលខ្លីដើម្បីសម្អាត ឬសម្លាប់មេរោគបើអ្នកដែលឆ្លងមេរោគម្នាក់នៅក្នុងអគារសាលារៀនដោយមិនគិតពីការរាលដាលនៅក្នុងសហគមន៍។
When there is minimal to moderate community transmission, social distancing strategies can be implemented such as canceling field trips, assemblies, and other large gatherings such as physical education or choir classes or meals in a cafeteria, increasing the space between desks, staggering arrival and dismissal times, limiting nonessential visitors, and using a separate health office location for children with flu-like symptoms.
នៅពេលមានការបញ្ជូនសហគមន៍តិចតួចបំផុតទៅមធ្យម យុទ្ធសាស្ត្រនៃគន្លាតសង្គមអាចត្រូវបានអនុវត្តដូចជាការបោះបង់ចោលការធ្វើដំណើរទៅទីវាល សន្និបាត និងការជួបជុំធំៗផ្សេងទៀតដូចជាការអប់រំកាយ ឬថ្នាក់ក្រុមចម្រៀង ឬអាហារនៅហាងកាហ្វេ បង្កើនចន្លោះរវាងតុ ការមកដល់ និងការបណ្តេញចេញគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល កំណត់ចំនួនភ្ញៀវទេសចរដែលមិនចាំបាច់ និងប្រើទីតាំងការិយាល័យសុខភាពដាច់ដោយឡែកសម្រាប់កុមារដែលមានរោគសញ្ញាដូចជំងឺផ្តាសាយ។
When there is substantial transmission in the local community, in addition to social distancing strategies, extended school dismissals may be considered.For law enforcement personnel performing daily routine activities, the immediate health risk is considered low by CDC.
នៅពេលមានការដឹកជញ្ជូនច្រើននៅក្នុងសហគមន៍មូលដ្ឋាន បន្ថែមពីលើយុទ្ធសាស្រ្តបង្វែរសង្គម ការបណ្តេjសាលាដែលបានពង្រីកអាចត្រូវបានពិចារណា។ សម្រាប់បុគ្គលិកអនុវត្តច្បាប់ដែលអនុវត្តសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃភ្លាមៗត្រូវបានចាត់ទុកថាសុខភាពហានិភ័យទាបដោយ CDC។
Law enforcement officials who must make contact with individuals confirmed or suspected to have COVID-19 are recommended to follow the same guidelines as emergency medical technicians, including proper personal protective equipment.
មន្រ្តីអនុវត្តច្បាប់ដែលត្រូវតែទាក់ទងជាមួយបុគ្គលដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ ឬសង្ស័យថាមានជំងឺ COVID-19 ត្រូវបានណែនាំឱ្យអនុវត្តតាមការណែនាំដូចគ្នានឹងអ្នកបច្ចេកទេសវេជ្ជសាស្រ្តបន្ទាន់ រួមទាំងឧបករណ៍ការពារផ្ទាល់ខ្លួនត្រឹមត្រូវ។
If close contact occurs during apprehension, workers should clean and disinfect their duty belt and gear prior to reuse using a household cleaning spray or wipe, and follow standard operating procedures for the containment and disposal of used PPE and for containing and laundering clothes.
ប្រសិនបើផ្ដាច់ទំនាក់ទំនងកំឡុងពេលព្រួយបារម្ភនេះ បុគ្គលិកគួរតែសម្អាត និងរម្ងាប់មេរោគចំពោះខ្សែក្រវ៉ាត់ និងឈុតពេទ្យរបស់ពួកគេមុននឹងប្រើឡើងវិញដោយប្រើស្ដ្រេយ៍ ឬជូតសម្អាត និងធ្វើតាមនីតិវិធីប្រតិបត្តិស្ដង់ដារនៃការរក្សាទុក និងការបោះចោលឈុតពេទ្យដែលបានប្រើរួច ព្រមទាំងការក្សាទុក និងបោកគក់សម្លៀកបំពាក់។
OSHA considers certain healthcare and mortuary workers to be at high or very high categories of exposure risk.
OSHA ចាត់ទុកអ្នកធ្វើការផ្នែកថែទាំសុខភាពនិងកន្លែងបញ្ចុះសពខ្លះមានហានិភ័យខ្ពស់ ប្រភេទនៃហានិភ័យនៃការប៉ះពាល់។