НЕКОТОРЫЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В ВОКАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ



Статья посвящена актуальной проблеме неправильного формирования фонем при пении. Основной причиной этого является нарушение речевой артикуляционной моторики, т.е., логопедические проблемы, которые, как правило, не решаются вокальными педагогами в процессе обучения.

Ключевые слова: дизартрия, дефекты голосообразования, речевые и певческие фонемы.

Общеизвестно, что особенное место в работе с певческим голосом должно отводиться формированию гласных и согласных звуков. Как показывает многолетняя практика постановки голоса у начинающих певцов любого возраста, самой видимой проблемой в данном процессе являются нарушения речи, среди которых наиболее распространены различные виды дизартрии. Основными признаками (симптоматика) дизартрии, как известно,  являются дефекты звукопроизношения и голоса, сочетающиеся с нарушениями речевой, прежде всего артикуляционной моторики и речевого дыхания .

Родители не всегда обращают внимание на формирование звуков речи у ребенка в раннем и дошкольном возрасте. В результате, к периоду созревания и началу активной коммуникативной деятельности дети не только неправильно произносят звуки, но и невнятно артикулируют. Тем самым затрудняется понимание его собеседником, а в некоторых случаях возникают психологические зажимы и нежелание общаться со сверстниками.

В патологических случаях родители обращаются к специалистам – логопедам, психологам. Но часто невнимание родителей не позволяет вовремя заняться речевыми проблемами детей, а дети иногда даже не подозревают об их существовании. Все недостатки речи, основанные на расстройстве в буквенном звукообразовании, ведут к дефектам голосообразования в пении. Интерес к пению не ослабевает в любом возрасте, даже у тех, кто, по мнению окружающих, не имеет соответствующих способностей, голоса или слуха.

Собственная педагогическая работа с начинающими певцами показала, что людей, абсолютно не обладающих способностями к пению просто не бывает: внутренний слух есть у всех, чувство ритма можно воспитать, а, следовательно, можно воспитать и полноценного певца. Необходимо только изучить возможности ученика, проанализировать принципы организации его речи, понять специфику строения его голосового аппарата и особенности взаимодействия всех органов голосообразования, подобрать приемы исправления речевых искажений, научить певца пользоваться навыками первоначального формирования звуков и даже, возможно, исправить дефекты анатомического строения костной ткани ротовой полости  на стоматологическом уровне. Нарушения в положении зубов препятствует правильному образованию звуков -с, -ш, -ф и -л; кроме того звучат нечисто и звуки -т, -и. Если зубы слишком сближаются между собой, то нарушается образование гласных и губных согласных (Dyslalia palatina).

Различия между формированием речевых и певческих фонем известны: в речи буквы складываются в слоги, слова, фразы, предложения; в музыкальной речи роль букв выполняют звуки. Интонационная речь, положенная на музыку – и есть пение.

Наиболее сложная певческая работа для начинающих певцов – формирование формант гласных. Это является традиционным разделом практически во всех вокальных методиках (Агин М.С. , Левидов И.И., Панофка Г., Морозов В.П. и мн.др), но на практике очевидно, пренебрежение многих вокальных педагогов к этому компоненту постановки голоса начинающего певца. Мы видим причину этого в погоне за быстрым внешним результатом – публичном исполнении вокального произведения на сцене. Конечно, разучивание текста песни занимает неизмеримо меньше времени, чем тщательная, кропотливая, ежедневная работа над формированием фонем, которая иногда растягивается на годы. Однако, именно она является залогом здоровья голосового аппарата, стойкости исполнителя к увеличению певческой нагрузки, певческого долголетия и, в конечном счете, художественного уровня вокалиста.

Правильно выполненная буква (всеми артикуляционными органами одновременно) позволяет:

- избежать зажимов мимических (лицевых) мышц;

- грамотно произвести фонационный выдох;

- обрести опору на диафрагму;

- провести кантилену и выполнить фразировку;

- научиться исполнять нюансировку звука.

Наиболее часто встречающиеся проблемы начинающих исполнителей – это редуцирование гласных «а», «е», «и», «у», что требует обращения к существующим правилам фонетики. При формировании фонем предлагается обращать внимание на уклад языка, размеры голосовых органов, возможные зажимы мышц шеи и плечевого пояса, искривления позвоночника и мн.др. [2; 3; 5]. Естественно, для педагога необходимы знания по анатомии голосо-речевых органов и умения различать врожденные и приобретенные дефекты, а также периодические заболевания от хронических.

Поскольку гласных букв в алфавите всего шесть, то, имея в арсенале хотя бы три-четыре искаженных гласных, певцу трудно контролировать мышечную свободу, плавное звуковедение на опертом дыхании. А если к искаженным гласным фонемам прибавить неправильно сформированные согласные фонемы, певец уже не сможет полноценно выполнить главную художественную задачу – раскрытие содержания и образа вокального произведения.

Правильное формирование фонемы гласной буквы ведет к правильному положению органов голосообразования в процессе пения, правильному их взаимодействию и выравниванию всех составляющих голоса – силы, тембра, полётности и длительности звука, и, как следствие, чистоты интонации.

Естественно, что формирование формант согласных также является неотъемлемой частью работы над интонацией. Но эта работа больше связана с дикцией, словом, содержанием произведения и художественным образом в целом. Четкое произнесение согласных влияет на характер атаки звука и на работу органов дыхания, что также является важным компонентом в работе над чистотой интонирования.