ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БИЗНЕС-ИГРЫ В ПОДГОТОВКЕ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ



В статье рассматриваются вопросы использования интерактивной технологии, а именно бизнес игры, в тренингах по подготовке потенциальных и начинающих предпринимателей, благодаря которой повышается эффективность обучения и восприятия информации.

Ключевые слова: бизнес игра, игровая технология, предприниматель, эффективность.

В условиях кризиса и роста безработицы у части населения возникает потребность в создании собственного дела или места самозанятости. Для подготовки потенциальных предпринимателей, обладающих всеми необходимыми теоретическими знаниями и практическими навыками, готовых после короткого обучения выйти на реальный рынок, необходимо создать условия, в которых они в течение короткого периода обучения смогут понять, что такое бизнес. Именно поэтому при обучении начинающих предпринимателей особую актуальность получает использование технологий, которые помогают понять реальные ситуации, возникающие в начале ведения собственного дела. Бизнес игра является одним из интерактивных методов, способствующих одновременно развитию теоретического и практического предпринимательского мышления, формированию навыков поведения будущего участника рынка. Она позволяет создать в обучении предпринимательский, социальный и предметный контекст, смоделировать бизнес-ситуации, максимально приближенные к реальным условиям.

Покажем, как мы реализуем указанный образовательный ресурс бизнес-игры в тренингах по подготовке потенциальных и действующих предпринимателей, проводимых на базе ООО «Центр делового развития», г. Владикавказ. Приведем пример обучения 84-х слушателей курсов по предпринимательству. Они были разбиты на 6 групп по 14 человек.  Основной целевой группой являлись участники в возрасте от 20 до 23 лет - студенты выпускных курсов ВУЗов и ССУЗов без опыта работы в бизнесе, потенциальные предприниматели, незнакомые между собой. Программа занятий была разработана следующим образом: общее количество часов тренинга - 40, количество дней проведения занятий – 5. Игра включалась в первый учебный днь сразу после общего знакомства и ознакомления с правилами тренинга. В деловой игре участвует сразу вся учебная группа и два бизнес-тренера. Группа делится на 3 команды, которые являются производителями популярного продукта.

Задачи бизнес-игры: 1) ознакомиться с ситуацией на рынке и понятием «основной бизнес цикл» (добавляем стоимость и получаем прибыль); 2) получить навыки планирования движения денежных средств; 3) понять необходимость ведения внутреннего учета и документации; 4) отработать навыки ведения переговоров между различными участниками рынка и инфраструктуры бизнеса; 5) научиться принимать финансовые решения – отделять противоречивые потребности бизнеса и семьи; 6) научиться управлять рисками.

Кроме указанных задач, перед участниками игры ставилась не менее важная цель –знакомство всех членов группы между собой, установление доброжелательных отношений, мотивация членов группы к взаимному сотрудничеству и совместная нацеленность на достижение результата.

На проведение игры отводилось 4 часа, из которых 20 минут - объяснение правил игры, 30 минут - подготовка каждой группой своего плана по производству популярной продукции, 75 минут - проведение самой игры и 45 минут – анализ результатов.

В данной игре очень важна роль ведущих – тренеров. Игра проходит увлекательно, если каждый из двух тренеров хорошо и уверенно сыграет разные роли – банкира, оптовых и розничных торговцев, розничных покупателей, сотрудников и др. Важно, чтобы тренер хорошо понимал аспекты предпринимательства и бизнес концепции, для того чтобы уверенно руководить участниками тренинга.

В результате проведения игры оценивается не то, насколько больше произвела продукции та или иная команда, а то, в какой степени были близки команды к своим планируемым результатам.

После завершения бизнес-игры проводился анализ деятельности ее участников, что является важнейшей частью этой методики. У большинства «игроков» происходит глубокое переосмысление своих внутренних установок на ведение бизнеса. Понимание ответственности за принятые или непринятые решения приводит к осознанию того, что в реальном бизнесе неправильно принятое решение может привести к банкротству и снижению прибыли, а отсутствие планирования отражается на конечном результате, несовпадению планируемых и фактически получаемых цифр, отражающих деятельность предпринимателя.

Обратная связь от участников собиралась в конце каждого дня и по завершении всего курса обучения проводилось тестирование всего пройденного материала.  Эффективность обучения отражалась в результатах тестов. Так из 84 участников группы уровень усвоения материала превысил 85%. Кроме того, мотивированность на создание собственного бизнеса в группе, использовавшей деловую игру, выросла. В начале тренингов это было 14 человек, желающих в течение ближайших 3 месяцев начать свой бизнес, то после - стало 36 человек.