СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ЗНАЧЕНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ СВЯЗЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИСТОРИИ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

Аннотация: Рассмотрены межпредметные связи, возникающие на занятиях по истории в высшем учебном заведении экономического направления. Материал статьи основывается на личном опыте преподавания дисциплины. Межпредметные связи формируют у выпускников высшего учебного заведения не только профессиональные компетенции, но и общекультурные, социально значимые на данном этапе общественного развития.

Ключевые слова: межпредметные связи, история, политология, высшая школа, социальные проблемы.

Современная методика преподавания строится на необходимости применении связей между учебными предметами. В широком смысле слова межпредметные связи это основополагающий принцип дидактики, способствующий координации и систематизации учебного материала, вырабатывающий у учащихся общенаучные знания, умения, навыки и способы их получения в различных видах деятельности и реализующийся через систему нормативных функций и общих методов познания природы. Осуществление межпредметных связей при изучении основ наук способствует формированию синтезирующего мышления любого обучающегося. Данный способ подготовки диктуется воспитательными задачами образовательного учреждения, связью обучения с жизнью, необходимостью подготовки учащихся к практической деятельности. С помощью многосторонних межпредметных связей закладывается фундамент для комплексного видения окружающего мира, подхода к решению сложных проблем реальной действительности.

Дисциплинарным связям уделяется большое значение как в общеобразовательной подготовке, так и в высшей школе.  Нам хотелось бы остановить внимание на тех предметах, которые имеют смежные отношения с историческими дисциплинами в системе высшего профессионального образования, где учебный и познавательный процесс выстраиваются в органической связи с общеобразовательными, общепрофессиональными и специальными науками. При этом учебные планы, как правило, формируются таким образом, чтобы выработать у будущих специалистов профессиональные компетенции.

Межпредметные параллели в преподавании истории устанавливаются с первого и до последнего занятия. Естественно, что указанное взаимодействие предметов не возникает вдруг на уровне того или иного учебного заведения, основа базовых знаний закладывается прежде всего в рамках общеобразовательной школы, и без этого минимального багажа овладение наукой на уровне высшей школы просто невозможно. Для успешного освоения исторических дисциплин студенты уже должны быть знакомы  с основами политического и экономического строя России, главными этапами, особенностями и закономерностями развития нашего государства. В данном случае следует говорить скорее о преемственности между образовательными уровнями. Вместе с тем здесь нельзя не увидеть и междисциплинарные связи. Ни один преподаватель истории не сможет заложить прочных знаний своего предмета без опоры на обществознание, географию, литературу и некоторые другие предметы. Однако цель настоящей статьи проанализировать межпредметные связи, складывающиеся на занятиях по истории в высшем учебном заведении экономического профиля.

Начнём с того, что среди дисциплинарных связей следует выделить два уровня. Первый из них это взаимодействие внутри самого цикла исторических дисциплин. В соответствии с учебным планом в экономическом вузе, кроме традиционной «Истории» и «Отечественной истории» могут читаться лекции по «Истории предпринимательства и бизнеса», «Истории управленческой мысли», «Истории психологии», «Истории туризма и гостеприимства, «Истории путешествий», «Истории таможенного дела» и т.д. У всех этих предметов много общего, прежде всего это методологическая основа, покоящаяся на методах объективизма и историзма. Последний из них в частности связан со знанием хронологической последовательности событий происходящих в мире или отдельной стране. Тем самым, студент, усвоивший основные подходы к историческим событиям во время изучения базового курса «История» впоследствии легко разберётся со спецификой узконаправленной дисциплины, например, с историей возникновения денег и кредита. То же самое мы можем сказать о знаниях, связанных с деятельностью исторической личности. Нельзя полностью раскрыть тему становления Древнерусского государства, исключив из повествования участие княгини Ольги в реформировании широко известной системы сбора налогов, получивших название полюдье. В рамках смежной дисциплины «История налогов и налогообложения» студенты вновь обращаются к легендарной Ольге с упреждёнными ею «погостами» и «уроками». И таких примеров очень много.

Второй уровень межпредметных связей, по нашему мнению, возникает между «Историей» и другими неисторическими дисциплинами гуманитарного цикла. Уже формулировка целей освоения дисциплин «История», «История Отечества», «Экономическая история» обращается к необходимости тесного взаимодействия с другими предметами, изучающимися в процессе профессиональной подготовки. В частности овладение студентами знаниями об исторических закономерностях развития общества, государства и правовой сферы жизнедеятельности в нашем Отечестве, формирование навыков ретроспективной оценки политических процессов в их многообразии требует наличия предварительного знакомства с понятиями «государство», «политико-правовая система», которое в полном объёме происходит на занятиях по политологии. Разве можно изучать процесс становления Древнерусского государства без понимания таких основных категорий политической науки, как «политическая власть», «государство как основной институт политической власти»? Думаем, что невозможно.

В значительных объёмах так называемый параллелизм возникает на лекционных и семинарских занятиях по истории в процессе знакомства с периодом становления партийной системы. Исторические знания, полученные  на эту тему, несомненно, станут важнейшим фактологическим  аргументом на практических занятиях по политологии. И наоборот, такие базовые понятия как «политическая партия и её признаки», «типология политических систем» окажут теоретическую поддержку во время ответа на вопрос об истории становления многопартийной системы в России.

В один ряд с политологией вполне логично поставить такой предмет как «Основы социального государства», вплотную затрагивающий смежные проблемы, в том числе создание государственных основ, принципы формирования социального государства и гражданского общества в различных государствах мира. Всё это напрямую связано со знанием истории и наоборот, любой преподаватель истории уделяет внимание в своей работе социальным проблемам, притом происходит это регулярно на многих занятиях.  В этой связи достаточно упомянуть социальные задачи, решаемые государственной властью на различных этапах революций в России, или те, которые возникли в нашей стране в 90-е годы XX века.

Общими для исторических дисциплин и социологии являются такие понятия и категории как цивилизационный и формационный подходы в исследовании, типология общества, классификация социальных статусов, прогресс, регресс, революция, эволюция, социальное неравенство, и этот ряд можно ещё долго продолжать. Тем самым социология, как и история, воспитывает у студентов умение анализировать социально-значимые процессы, происходящие в стране, формирует гражданскую позицию, что очень важно с точки зрения общекультурной подготовки молодёжи, активизирует их социальную интеграцию.