astromis/small-student-science-corpus huggingface dataset:
ПОНЯТИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ И АДАПТАЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

Аннотация: Рассмотрены понятия адаптации и социализации. Изучен процесс общественного формирования личности.

Ключевые слова: социализация, адаптация, разум, психология.

Функционирование психологической составляющей человеческого разума находится в прямой зависимости с состоянием человеческого организма и с особенностями внешних условий среды обитания (общественной и природной). Особенную значимость представляют те условия протекания психической деятельности, именно они оказывают большое влияние на работу всевозможных органических систем и устанавливают уровень общественной адаптации индивида.

Адаптация (приспособление) отражает процедуру взаимодействия живых организмов со сферой их обитания, приводящую к их приспособлению к существованию в обстоятельствах данной среды. В ходе ее реализации растет уровень адаптации индивида к новым условиям социальной среды и деятельности (адаптированность). Адаптированность личности различают: –  внутреннюю, которой характерно частичное рекомбинирование функциональных структур личности, подстраивая их под условия среды обитания индивида; –  внешнюю, в следствии которой человек сохраняет свою уникальность и независимость; –  смешанную, в ходе которой поведение индивида отчасти изменяется, подстраиваясь под условия среды обитания, в то же время поведенчески приспосабливается, сохраняя и свою уникальность, и свою независимость.

Под словом «адаптация» кроме того подразумевают «тот социально-психологический процесс, который при благоприятном течении приводит личность к состоянию адаптированности» .

В психологической литературе понятие адаптации объясняется с упором на реализацию приобретенных ценностей и индивидуальных возможностей, на повышение активности индивида. В литературных источниках термин «адаптация личности» описывается по-разному. Некоторые авторы называют данный процесс постоянным, остальные считают, что личность «начинает осуществлять адаптивные процессы в тех случаях, когда оказывается в проблемных ситуациях .

Термины «социально-психологическая адаптации» и «социализация» тесно связаны между собой. Они описывают процессы схожие, взаимосвязанные, но никак не идентичные. Социализация – двусторонняя процедура освоения личностью общественного навыка того сообщества, в котором она существует, с одной точки зрения, и интенсивного воспроизводства и наращивания им концепций общественных взаимосвязей и взаимоотношений, в которых она формируется, – с другой.

Человек является главным субъектом социализации. Также процесс общественного приспособления индивида необходимо расценивать как стремительного формирующийся, а не только лишь как активно-адаптационный. Социализация не заканчивается в тот же момент, когда индивид достигает зрелого возраста. Она продолжается в течение всего онтогенеза индивида. Соответственно, социализация не только никогда не прекращается, но и никогда не станет абсолютной .
МНОГОЭЛЕМЕНТНЫЙ АНАЛИЗ ГЕОЭКОЛОГИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ СПЕКТРОМЕТРА «РеСПЕКТ»

Аннотация: Рассмотрен опыт применения рентгеновского спектрометра «РеСПЕКТ» для проведения многоэлементного анализа различных геоэкологических объектов: порошковые геологические пробы, почвы, кристаллы, воды. Одновременно определяется 20-25 элементов. Предел обнаружения элементов в порошковых пробах составляет n 10-4 %., в жидких образцах - n 10-7%.

Ключевые слова: многоэлементный энергодисперсионный рентгенофлюоресцентный анализ, ренгеновская трубка, предел обнаружения.

Многоэлементный энергодисперсионный рентгенофлюоресцентный анализ (МЭРФА) основан на возбуждении атомов элементов, содержащихся в анализируемом образце и измерении интенсивности возникающего характеристического рентгеновского излучения возбужденных атомов.

В качестве первичного возбуждающего излучения наиболее часто используют рентгеновское излучение радионуклидных источников и рентгеновских трубок. Выделение вторичного рентгеновского излучения  и изучение его спектрального состава производится с применением многоканальной спектрометрической аппаратуры.

В настоящее время существует достаточно большое количество серийно выпускаемых автоматизированных комплексов для проведения МЭРФА Диапазон их применения очень широк. Это экология, геология, металлургия, медицина, биология, сельское хозяйство, пищевая промышленность, криминалистика, а также любые другие области, где требуется высокочувствительный экспрессный многоэлементный анализ состава образцов.

Одним из таких комплексов является энергодисперсионный рентгенофлюоресцентный спектрометр элементного состава вещества РеСПЕКТ (рис. 1), выпускаемый предприятием «Толоконников» .

Указанный спектрометр успешно эксплуатируется в лаборатории физических методов анализа Российского государственного геологоразведочного университета (МГРИ-РГГРУ), начиная с 2004 г. В данной модификации в приборе установлены полупроводниковый Si-Pin детектор с разрешением 150 эВ и рентгеновская трубка прострельного типа с серебряным анодом. Предельная мощность излучения трубки – 120 Вт. Система водяного охлаждения рентгеновской трубки замкнутая. За одно измерение  возможно одновременное определение 20-25 элементов (от Al до U). Процесс измерения полностью автоматизирован.

За годы эксплуатации спектрометра накоплен большой опыт его применения для  анализа, как  порошковых, так и жидких образцов.

При анализе порошковых проб (геологические пробы, почвы) образец массой ~ 1 г насыпают в кювету с основой из тонкой полипропиленовой пленки, кювету помещают в карусель, рассчитанную на 16 образцов. Предел обнаружения элементов в порошковых пробах составляет n 10-4 %. Диапазон определяемых концентраций от 0.0001% до 100%.
ЭТАПЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ, ИМЕЮЩИМИ ОГРАНИЧЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация: В статье описывается опыт работы автора по организации профориентационной работы, обосновываются этапы профориентационной работы в системе специального образования.

Ключевые слова: Профориентационная работа, условия успешной профориентации, дети и подростки с ограниченными возможностями жизнедеятельности, этапы профориентации, система специального образования.

Дети, подростки, да и взрослые люди с ограниченными возможностями жизнедеятельности (ОВЖ) оказываются в современном обществе в сложных условиях. С одной стороны, ограниченность их социального опыта приводит к ограниченному кругозору в области существующих видов профессиональной деятельности и их содержании. С другой стороны, почти все профессии, информация о которых привлекательно транслируется средствами массовой информации, им не всегда доступны. Те же профессии, овладение которыми им под силу, практически не освещаются в СМИ или представляются в непривлекательном виде. Кроме того, даже овладение доступной профессией требует от человека с ограниченными возможностями кропотливой длительной работы под  руководством наставника. Помощь наставника требуется большинству из них  практически всю жизнь и при выполнении уже освоенных профессиональных обязанностей. Поэтому профориентационная работа с детьми и подростками данной категории должна носить системный характер, т. е. подталкивать их к выбору доступной деятельности из тех, к которым они проявляют склонность[1-5].

Профориентационная работа с детьми и подростков с ОВЖ должна идти непрерывным процессом. И начинать ее надо с определения возможности освоения детьми и подростками хоть какой-то профессиональной деятельности, с соотнесения их профессиональных предпочтений и запросов с имеющимися внутренними возможностями. Профессиональная ориентация – это длительный процесс, охватывающий весь период пребывания детей и подростков с ОВЖ в образовательном учреждении. По нашему мнению  он должен включать три этапа: подготовительный (определение задач и средств, выявление профессиональных предпочтений школьников, составление плана профориентационной работы, профессиональное просвещение), основной (предварительная теоретическая и практическая подготовка школьников к работе в избираемой области, профессиональные консультации), итоговый (профессиональное определение, профессиональный отбор). Следует обратить внимание, что только при проведении всего комплекса систематических педагогических воздействий на детей и подростков с ОВЖ можно считать профориентационную работу правильной и научно обоснованной. Нами разработан примерный поэтапный перспективный план профориентационной работы, который был апробирован в специальных образовательных учреждениях Иркутска и области.

Профессиональное просвещение подготовительного этапа является основой всей помощи школьникам в выборе профессии. Оно осуществляется в начальных классах на уроках по изучению окружающего мира, чтения, труда, во время внеклассных мероприятий, при работе с родителями.
АДДИКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ И ЕГО ПРОФИЛАКТИКА

Аннотация: Аддиктивное поведение (от англ. addiction - пагубная привычка, порочная склонность) является одной из форм отклоняющегося, девиантного поведения. Такое поведение наблюдается у подростков в результате приёма психоактивных веществ. Приобретение и употребление таких веществ приводит к постоянной фиксации внимания на определенных видах деятельности. Сегодня это проблема подростков, чтобы её решить необходимо проводить профилактику.

Ключевые слова: Аддиктивное поведение, девиантное поведение, психоактивные  вещества, алкоголизм, наркомания, токсикомания, химическая аддикция, нехимическая аддикция.

Актуальность проблемы. Проблема профилактики аддиктивного поведения приобрела в настоящее время предельно острый характер, поэтому является актуальной. По данным Российской академии образования в настоящее время «масштабы и темпы распространения алкоголизма, наркомании и токсикомании в стране таковы, что ставят под вопрос физическое и моральное здоровье молодежи, будущее значительной ее части. А это в ближайшей перспективе может привести к социальной нестабильности российского общества».

Это действительно так. Ведь многие наши поступки и особенности поведения со временем становятся привычками, то есть поведенческими стереотипами. Привычка делает движения более точными и свободными. Она уменьшает степень сознательного внимания, с которым совершаются действия. Привычные поведенческие действия становятся действиями, выполнение которых становится потребностью. В комплексе нервных структур, обеспечивающих привычный образ действий личности, обычно включаются и механизмы эмоционального реагирования. В данный момент реализации привычек они вызывают эмоционально положительные состояния и, наоборот, при обстоятельствах, мешающих их осуществлению, вызывают дискомфорт.

Учитывая это важное свойство нервной системы можно формировать и закреплять те или иные привычки, даже если они при этом являются ненужными или вредными (курение, алкоголь и т.п.).

Что же мы относим к аддиктивному поведению?

К аддиктивнму поведению относятся: алкоголизм, наркомания, токсикомания, курение, всё перечисленное есть химическая аддикция, и нехимическая аддикция - компьютерная аддикция, азартные игры, любовные аддикции, сексуальные аддикции, работоголизм,  аддикции к еде (переедание, голодание) т.е. аддиктивное поведение это есть пагубная привычка, порочная склонность. Как предупредить её, какие меры профилактики использовать?
РОЛЬ МИНЕРАЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ В РЕГУЛЯЦИИ ПРОЦЕССОВ СВОБОДНОРАДИКАЛЬНОГО ОКИСЛЕНИЯ В ОРГАНИЗМЕ

Аннотация: Работа посвящена систематизации и обобщению литературных данных касающихся роли минеральных веществ в регуляции процессов свободнорадикального окисления в организме человека и животных.

Ключевые слова: свободнорадикальное окисление, антиоксиданты, ионы минеральных веществ, металлоферменты.

Согласно современным представлениям, многие жизненно важные метаболические и физиологические процессы, протекающие в организме, тесно связаны со свободнорадикальным окислением (СРО), которое влияет на физико-химические свойства биологических мембран, их проницаемость, структуру, что отображается на обмене веществ, функциональном состоянии клеток и организма в целом. Свободные радикалы участвуют в поддержании гомеостаза аэробных организмов, аккумуляции и биотрансформации энергии, обеспечивают защитные функции, в частности, детоксикацию чужеродных соединений, влияют на иммунитет.

В тоже время повышение производства сверхреакционноспособных свободных радикалов приводит к повреждению структур как отдельных биомолекул: липидов, белков, нуклеиновых кислот, так и биологических мембран, вызывая мутагенное действие, подавляя активность энергетических процессов. В результате чего возникают многочисленные нарушения работы тканей и органов, приводящие к дестабилизации гомеостаза и возникновению ряда хронических заболеваний. 

В нормально функционирующих клетках, находящихся в кислородсодержащем окружении, содержание продуктов свободно-радикального окисления находится на крайне низком уровне, несмотря на обилие субстратов перекисного окисления липидов, что свидетельствует о наличии специальных механизмов, поддерживающих скорость окисления на постоянном уровне. Поэтому одним из результативных подходов в решении проблемы повышения здоровья животных следует признать активное вторжение в регуляцию процессов свободнорадикального окисления.

Минеральные вещества оказывают влияние на многие стороны обмена веществ. За последние десятилетия XX века и первые годы текущего столетия была показана их роль в системе антирадикальной защиты организма,  в качестве кофакторов ферментов и «ловушек» свободных радикалов.

Так, металлы с переходной валентностью (Fe,Cu и др) образуют активные формы кислорода при взаимодействии с кислородом и его производными (супероксидный, гидроксильный радикалы), а также связывают катализаторы СРО. ,что позволяет заключить, что ионы металлов переменной валентности могут как инициировать свободнорадикальные реакции, так и обрывать их.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОПТИМАЛЬНЫХ СООТНОШЕНИЙ ТРЕНИРОВОЧНЫХ СРЕДСТВ В ТРАДИЦИОННЫХ И ВОСТОЧНЫХ ЕДИНОБОРСТВАХ В СТРАНЕ

Аннотация: Изучены основные тенденции установления оптимальных соотношений тренировочных средств в структуре многолетней спортивной тренировки в различных видах единоборств. Обсуждается возможность единого подхода к установлению соотношений тренировочных средств в восточных единоборствах.

Ключевые слова: спортивные единоборства, тренировочные средства, этапы подготовки

Проблема установления оптимальных соотношений тренировочных средств рассматривалась многими специалистами спорта и, по мнению В.Г. Никитушкина [3, с.158] является важнейшим фактором успешности тренировочного процесса. Ещё С.М. Вайцеховский [2, с.32], предлагал «принципиальные соотношения средств ОФП и СФП в многолетнем тренировочном процессе»: 3 – 2 разряды – ОФП – 80 – 90%, СФП – 10 – 20%; 2 – 1 разряды – ОФП – 50 – 60%, СФП – 40 – 50%; 1 разряд – МС – ОФП – 30 – 40%, СФП – 60 – 70%; МС – МСМК – ОФП – 20 – 30%, СФП – 70 – 80%. При этом, С.М. Вайцеховский не обосновывает предлагаемые соотношения, поясняя лишь то, что соотношения средств и методов общей и специальной физической подготовки зависят от индивидуальных особенностей спортсмена, его спортивного стажа, периода тренировки, решаемых задач.

В дальнейшем, В.П. Филин и Н.А. Фомин [4, с.179] приводят следующие соотношения средств подготовки в годичном цикле: подготовительный период: физическая подготовка – 50% (ОФП – 70%, СФП – 30%); техническая подготовка – 30%, тактическая – 20%; соревновательный период: физическая подготовка – 50% (ОФП – 60%, СФП – 40%); техническая подготовка – 25%, тактическая – 25%; переходный период: физическая подготовка –70% (ОФП – 80%, СФП – 20%); техническая подготовка – 20%, тактическая – 10%. Авторы также не обосновывают предлагаемых соотношений, основываясь на том, что тренировочный план должен ежегодно уточняться на основе анализа итогов истекшего спортивного года. Из числа современных исследований можно отметить исследования С. Соломона , Г.И. Мокеева, К.В. Шестакова, С.Е. Бакулевым С.Е , А.В. Гаськова , С.Л. Фёдорова .
ОСОБЕННОСТИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОЛЬШЕ

Аннотация: Рассмотрены цели математического образования в польской школе. Обсуждаются особенности и возможности использования современных технических средств обучения, условия для повышения эффективности обучения математике.

Ключевые слова: математическое образование, польские школы, эффективность обучения, современные технические средства обучения.

Всем известно, что среднее образование в Польше одно из лучших в восточной Европе. Среднее образование в Польше длится 12 лет. Предлагается возможность обучения в лицеях Польши, в том числе и в лицеях с международным стандартом образования International Baccalaureate для детей от 6 до 18-ти лет.

Немаловажную роль в воспитании учеников играет математическое образование, которое является не только необходимым условием развития естественных, технических наук, но и важным элементом общего образования человека и развития его творческой личности. 

Для преподавания математики в польской школе выделяют три уровня целей:  первый уровень относится к основным математическим знаниям и умениям, которыми должен овладеть каждый ученик;  второй уровень касается положений, характерных для математической деятельности и осознания важнейших элементов методологии математики;  третий уровень связан с общими положениями и интеллектуальным развитием личности ученика в нематематической деятельности.

Реализация сформулированных таким образом целей преподавания математики - нелёгкая задача. С одной стороны, не существует однозначного ответа на вопрос, какое содержание следует считать основным, полезным, пригодным для обучения. С другой стороны, развитие различных видов математической деятельности проявляется на каждом этапе изучения математики. В реальном процессе эти направления не проявляются отдельно друг от друга, а, наоборот, в каждом звене данного процесса они проникают друг в друга. Несмотря на эти трудности, современная школа старается реализовать намеченные выше цели.

В настоящее время в школах Польши имеется достаточное количество современных технических средств обучения (далее - СТСО). Достижения техники могут и должны повлиять на программу обучения математике, а главное на методы обучения. Возможностям использования СТСО посвящены многие исследования.

Опыт использования СТСО в процессе обучения математике, опора на педагогический опыт учителя и понимание сущности трудностей, возникающих у учеников, лежит в основе работы педагога.

До недавнего времени повышение эффективности обучения математике во всем мире связывалось с разработкой комплексных систем применения классических средств обучения.
ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ ВУЗА: ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ

Аннотация: В статье рассматриваются проблемы трудоустройства молодых специалистов на современном этапе развития общества и те законодательные противоречия с которыми сталкиваются выпускники вузов.

Ключевые слова: молодой специалист, трудоустройство, выпускник, сфера деятельности, заработок, условия взаимодействия с работодателем.

С приходом рыночной экономики в Россию, каждый сам ищет себе свободную вакансию. Особенно сильно это коснулось молодых специалистов, которым приходится самостоятельно решать вопрос с трудоустройством и последующей занятостью. Это осложняется ещё и тем, что очень многие предприятия, особенно с частной формой собственности, предпочитают брать на работу только опытных специалистов.

Молодые специалисты, вступая в трудовую жизнь, имеют ряд характерных особенностей. Во-первых, при трудоустройстве они опираются не на опыт, а на полученные теоретические знания. Ксожалению, не больше 30% выпускников на сегодняшний день могут похвастаться практическим опытом работы по специальности к моменту получения диплома, остальные же 70% выпускников либо не имеют вообще никакого опыта работы, либо работали не по специальности. Отношение работодателей к такой ситуации не однозначное. Одни, предпочитают не брать таких студентов и выпускников вузов на работу, так как считают это пустой тратой своего времени, другие же, наоборот, рассматривают молодых специалистов как потенциал, ведущий к дальнейшему развитию производства или предприятия.

Во-вторых, при трудоустройстве бывшие студенты, не имеющие опыта работы, сразу начинают искать работу с достаточно высокой заработной платой. Как правило, открытые вакансии с ежемесячной оплатой труда от 15 до 30 тыс. даже не рассматриваются молодыми специалистами. С одной стороны это вполне объяснимо, тем, что в таком крупном мегаполисе, как Москва, не проживешь на данную зарплату. Но с другой стороны, желание получать гораздо больше денежных средств, не имея при этом опыта работы по специальности, не оправданно, так как даже высококвалифицированному специалисту со стажем работы очень сложно устроиться на высоко оплачиваемое место.

В-третьих, выпускник вуза, не нашедший подходящего места работы или понявший ещё в процессе обучения, что работа по специальности это не для него, пытается трудоустроиться не по специальности, что создает дополнительные трудности, как для работодателей, так и самому молодому специалисту. Данная тенденция, сложившаяся в последнее время, не выгодна всем участникам процесса и обучения, и трудоустройства. Для студента это потраченные зря пять или четыре года обучения, для государства (если студент учился на бюджетной форме обучения) это лишние потраченные деньги, для работодателей – это дополнительно потраченное время и деньги на переквалификацию молодого специалиста.
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ АНГЛИЙСКИХ ФРАЗОВЫХ ГЛАГОЛОВ

Аннотация: В статье анализируются функциональные и когнитивные особенности английских фразовых глаголов. Особое внимание уделяется производным номинативным единицам типа  make-up / made-up,   которые образуются на основе глагольно-наречных лексем.

Ключевые слова: словообразование, фразовый глагол, производный номинативный знак, фразовое существительное, когнитивная метафора, регистр.

Будучи типологически значимой особенностью современного английского языка, фразовые глаголы типа make off или get away обладают целым набором уникальных характеристик:  развитая полисемия, функциональная активность, способность к различным трансформациям.

В среднеанглийский период модель V + adv. появилась в языке для выражения пространственно-направительных характеристик действия, обозначенного глаголом. Фактически, она заменила собой префиксальную словообразовательную модель, когда в языке наметилась явная тенденция к ослаблению словообразовательной морфологии при укреплении аналитических тенденций.

В ходе дальнейшей эволюции у английских фразовых глаголов на базе первичных пространственно-направленных значений развиваются концептуально более сложные и более абстрактные значения. Развитие семантической структуры любого фразового глагола не является произвольным, в развитии переносных значений каждого индивидуального глагола можно наблюдать определенную закономерность, которая является следствием действия механизмов когнитивной метафоры.  При таком подходе  фразовые глаголы можно рассматривать как языковые единицы с мотивированной семантикой в отличие от традиционного подхода, представляющего их как  семантически немотивированные фразеологические сочетания .

Занимая важное место в глагольной лексике, фразовые глаголы широко распространены в различных регистрах современного английского языка. В определенных коммуникативных ситуациях они более предпочтительны по сравнению с синонимичными глаголами латинского происхождения, которые часто имеют определенные стилистические коннотации, ограничивающие   их использование  в языке  (ср.:  speed up –accelerate, put up with – tolerate, lay off - make somebody redundant, build up – exaggerate).

Перекатегоризация фразовых глаголов в имя существительное -  это очень продуктивный метод пополнения словарного состава современного английского языка [1,с.89]. Так же продуктивным методом словообразования является перекатегоризация фразовых глаголов в имена прилагательные: made up, broken-down, washed-out. По аналогии с фразовыми глаголами в современной зарубежной лингвистике единицы типа make-up и made-up получили названия «фразовые существительные» или «фразовые прилагательные» соответственно.