ФОРМИРОВАНИЕ СУБЪЕКТ-СУБЪЕКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ФОРМАТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ-СТУДЕНТ

Аннотация: В статье рассматриваются некоторые аспекты профессионального развития студентов и анализируются варианты личностного подхода преподавателя и студента в процессе обучения в Белорусском государственном медицинском университете.

Ключевые слова: профессиональная компетентность, субъекты учебного процесса, педагогическое мастерство.

В настоящее время, когда все студенты грамотно работают с компьютером, пользуются интернетом, откуда могут почерпнуть любую информацию, преподавателю, для того чтобы заинтересовать студентов изучаемым материалом, необходимо не только в совершенстве владеть этим материалом, но и творчески владеть методикой его преподавания. В условиях информационного общества у некоторых студентов сложились негативные тенденции использования компьютерных технологий и тестовых заданий. Студенты ограничиваются запоминанием тестов, которые широко распространены, не уделяя должного внимания базовым блокам теоретического материала и практическим навыкам. Это негативно сказывается на умении построения логических патогенетических цепочек, умении выстраивать конструктивный диалог с условным пациентом и, в конечном итоге, на профессиональной подготовке будущего врача. Поэтому очень важно начиная с первого курса вызвать глубокий интерес к будущей профессии, используя различные подходы к изложению лекционного материала и при проведении практических занятий.

Лекция, по словам С.И. Ожегова, - «устное изложение учебного предмета или какой-нибудь темы, а также запись его изложения. И от того, кто читает, кому и как, зависит эффективность восприятия излагаемого материала». Когда изложение текста на лекции и проведение анализа учебного материала на практических занятиях приближается к модели человека познающего, учитывающего закономерности переработки и усвоения информации, тогда проявляется профессиональная компетентность преподавателя, педагогическое мастерство и происходит интеллектуально-когнитивное развитие субъектов учебного процесса.

Сущностью педагогического взаимодействия является прямое или косвенное воздействие субъектов этого процесса друг на друга, порождающее их взаимосвязь -- то есть, студент является не только объектом обучения, на которого воздействуют и которому предъявляются определённые требования, но и субъектом процесса обучения . В современных условиях, ориентированных на комплексное познание, важное значение имеет формирование субъект-субъектных отношений. Педагог должен использовать такие средства общения, которые обеспечат эффективное восприятие обсуждаемой темы. Если преподаватель близок к образцу профессионала, тем сильнее влияние преподавателя на студентов и тем легче достигаются результаты цели обучения.

Факторами, способствующими академической успеваемости и академическим достижениям, являются способности студента (личностные качества субъекта образовательного процесса), мотивация и качество преподавания. Преподаватель должен стимулировать стремление к активному познанию, стимулировать субъективную позицию студента и развитие его творческих способностей и познавательных процессов. При субъект-субъектном взаимодействии может идти речь о двустороннем детерминизме, когда обмен информацией обусловлен развитием когнитивных способностей субъектов, развитием коммуникабельности. Позитивным отношениям преподавателей и студентов способствуют предварительные организаторы, выполняющие роль когнитивных навигаторов. В качестве таких навигаторов могут быть краткие конспекты лекций, электронные учебно-методические комплексы, размещённые на сайте кафедры . На практических занятиях для формирования обратной связи можно использовать вопросы к студенческой аудитории, ключевые слова, условно-знаковые пособия и кинестетические приёмы.