ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ СОЦИАЛИЗАЦИИ ТРУДНЫХ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Аннотация: В представленной статье рассматриваются основные причины возрастающего количества трудных подростков в нашей стране, анализируется зарубежный опыт по профилактике девиантного поведения в социуме образовательной среды. Выделяются перспективные направления работы с девиантными подростками в образовательных учреждениях.

Ключевые слова: социализация, трудные подростки, девиантное поведение, методы положительного влияния, образовательный процесс.

К настоящему времени в нашей стране все большую значимость приобретает проблема социализации трудных подростков в образовательной среде. По мнению исследователя данного феномена, кандидата юридических наук Елены Николаевны Кондрат девиантное поведение в подростковой среде становится массовым явлением[1; с. 27].Одной из причин возрастающей неблагополучности является социально - экономическая ситуация сложившаяся на протяжении последнего десятилетия иповлекшая за собой негативные явления в значимых для развития подрастающего поколения сферах - семье, образовании, досуговой деятельности. Кроме того,частые стрессовые ситуациистали причиной формирования у современных подростков агрессивного поведения по отношению к родителям, знакомым и обществу в целом.В связи с обозначенными проблемами интересным представляется опыт воспитания в социуме образовательной среды трудных подростков в зарубежных странах. Отметим, что многие зарубежные программы уже успешно действуют в нашей стране. Так, из Соединенных Штатов Америки были «заимствованы» экскурсии с подростками в исправительные учреждения, а из Великобритании был перенят опыт проведения в школе бесед, уроков права, дискуссий, ответов на вопросы силами работников полиции. Далее проанализируем зарубежные программы по работе с трудными подростками не используемые на сегодняшний день в России.

Популярными в США являются программы «триадической модели», в которых задействованы специально обученныепарапрофессионалы. Данные программыобеспечивают непосредственное воздействие на трудного подростка через обученного посредника, который положительно манипулирует действиями девиантного характера подростка. В ходе эксперимента под руководствомО’Доннело было выявлено, что триадическая модель наиболее эффективна дляпрофилактики девиантного поведения. В условиях российской реальности данная программа была бы эффективна при внедрении в общеобразовательные учреждения, где на сегодняшний день уже функционируют различные отряды самоуправления, ставящие одной из своих целей приобщение трудных подростков к условиям социальной жизни коллектива. Минусом российской «системы» является некомпетентностный подход и неграмотность учащихся в вопросе положительного влияния на девиантное поведение подростка. При реализации триадической модели подразумевается обучения «избранных» учащихся методам положительного влияния и, тем самым, повышение эффективности профилактической работы.

Интерес среди исследователей обозначенной проблемы представляет программа, разработанная американскими писателями Дугласом Престономи Дейлом Карнеги. Её преимущество заключается в возможности работать с трудными подросткаминепосредственно в их естественном окружении. В основу программы положена жетонная система психолога БерресаСкиннера, индивидуальная постановка целей для каждого испытуемого и заключение контрактов.За участие в позитивной деятельности и выполнение поставленного задания индивиды награждаются жетоном, а за негативное поведение могут его лишиться. Контрактная составляющая программы применяется в основном для профилактики девиантного поведения и регулирует обмен между двумя и более сторонами, устанавливая четкие нормы взаимодействия. Это могут быть контракты между родителем и ребенком или учителем и учащимся. Сложность контрактного компонента в его прямой зависимости от авторитета, то есть если учитель или родитель не пользуется авторитетом у подростка, то действенность профилактики девиантного поведения будет крайне низкой. Назначение описываемой программы в том, чтобы устранить страх, снизитьгиперактивность, свести к минимуму агрессивное поведение у подростков. В российских учреждениях общего и дополнительного образования жетонная система используется в «чистом» виде, не учитывая индивидуальных особенностей и потребностей подростка. Заимствование системы Престона – Карнеги позволит не только контролировать негативные действия трудных подростков, но и настраивать их на положительный результат.

Важное место в США занимает работа с делинквентными подростками, имеющими какую-либо одаренность. Для них организованы федеральные интернаты, где обучение ведут лучшие профессора Америки. По окончании трехлетнего обучения выпускникам интернатапредлагается работа на Пентагон по контракту. Таким образом, делинквентные одаренные подростки переориентированы на службу государственных устоев. В России создание подобных центров также видится возможным, главной задачей их следует ставить ориентированность на результат и дальнейшее трудоустройство.