НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В СТАРШИХ КЛАССАХ

Аннотация: Изучена проблема нравственного воспитания детей с нарушением интеллекта на уроках литературного чтения. Обсуждается роль нравственного воспитания в старших классах.

Ключевые слова: нравственное воспитание, методы формирования нравственного сознания, методы формирования общественного поведения и опыта общественных отношений.

Проблема нравственного воспитания всегда была в центре внимания педагогов и мыслителей прошлого. Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально - экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи.

Нравственное воспитание – это формирование сознания на основе общеобразовательных знаний и умственного развития ребенка; нравственных чувств; осуществляется в тесной связи с эстетическим воспитанием; нравственных привычек и навыков поведения, которые легче всего вырабатываются в процессе трудового воспитания; черт характера, многие из которых создаются в процессе трудового и физического воспитания.

Нравственное воспитание помогает решать задачи всестороннего развития личности ребенка и корригировать его недостатки. Нравственное воспитание является основным стержнем в общей системе всестороннего развития личности. Это процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка, и предполагает становление его к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе .

Цель исследования – проблема нашла отражение в фундаментальных работах А.М.Архангельского, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, И.Ф.Харламова и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.

В педагогике выделяют две группы методов нравственного воспитания, так как в его процессе формируется нравственное сознание учащихся и общественное поведение, обогащается их опыт отношений в коллективе: 1)  методы формирования нравственного сознания; 2) методы формирования общественного поведения и опыта общественных отношений.

Первая группа методов – методы формирования нравственного сознания направлены на разъяснение нравственных понятий и категорий, на выработку моральных чувств и оценок, норм общественного поведения. К этим методам относятся рассказы, беседы, лекции, диспуты на этические темы, воспитание на положительных примерах, взятых из жизни.

Вторая группа методов – методы, формирующие поведение ребенка, направлены на ориентацию деятельности детей, на формирование привычек нравственного поведения. Г.И.Щукина считала, что сущность этих методов заключается в том, чтобы выработать не только умения и навыки, «но прежде всего – потребности вести себя соответствующим образом» .

В.П.Кащенко особый акцент делает на методической стороне учебно-воспитательного процесса, подчеркивая, что ребенок должен приспособляться к системе воспитания и программе обучения, но последние должны быть приноровлены к нему.

Профессор Л.Г.Бельский писал: «Если нам удается настолько ослабить дефекты характера, что как сам ребенок или подросток, так и его окружающие не будут их ощущать, то мы сможет сказать, что задача наша выполнена».

Самым идеальным результатом воспитания можно считать такое нравственное развитие личности, при котором происходит полное совпадение уровней развития нравственного сознания и нравственного поведения.

Однако добиться единства сознания и поведения даже в процессе воспитания нормальных школьников бывает очень трудно. Тем более сложна эта задача, когда речь идет об учащихся специальной школы, так как разрыв между сознанием и поведением у них бывает еще более значительным .