ВОЗМОЖНЫЕ ПУТИ РЕШЕНИЯ ВОПРОСА НЕКАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

Аннотация: Проведено исследование, связанное с выявлением причин дифференциации уровня знаний, и сформулированы возможные пути повышения качества высшего образования.

Ключевые слова: высшее образование, стимулы, образовательный кредит, образовательная система, фактор экономического роста.

Качество образования для любой страны имеет большое значение, поскольку оно оказывает влияние на один из интенсивных факторов экономического роста – человеческий капитал. Также стоит отметить, что инвестиций в образование равносильны вложению в инновации и технологии. Поэтому в период экономического спада вопрос о качестве образования является наиболее актуальным.

На данный момент времени система образования в России носит экстенсивный характер, т.е. она нацелена на увеличение количества студентов и, как следствие, выпускников. Количество высших образовательных учреждений с 1990-2015 возросло приблизительно в два раза (514 до 950), а общая численность студентов с 2,7 млн. человек до 5, 64  млн. человек . Россия является лидером образовательного бума среди мировых стран. Согласно международным сравнениям Россия – страна, имеющая самый высокий процент трудоспособного населения, имеющего образование высшей ступени (Рис. 1). Данная доля равна 53,5 %, что превышает средний показатель по странам ОЭСР (32%) .

Однако, качество получаемого образования отходит на второй план. Таким образом, решение проблемы дифференциации качества образования является актуальным.

В рамках данного исследования был проведен опрос студентов 3 курса для того, чтобы оценить уровень знаний. Выборка состояла из 62 студентов факультета мировой экономики и управления, химического и юридического факультетов. Вопросы теста были составлены таким образом, чтобы выявить уровень знаний студентов.

Исследование показало, что средний уровень балла у студентов, обучающихся на бюджетном отделении 68 баллов из 100, а у студентов, обучающихся на коммерческом отделении 36 баллов из 100. Средний балл по выборке не достигает балла удовлетворительной оценки. Следовательно, можно предположить, что качество знаний среди опрошенной группы студентов демонстрирует значительную степень дифференциации между студентами бюджетной и коммерческой формы обучения.

Анализ работ, связанных с исследованием качества образования, и полученные данные дали возможность выявить ряд причин данной проблемы. 1. Искажение стимулов участников образовательного процесса.

В зависимости от того, какие мотивы были у студента при поступлении и кто оплачивает его обучение (он обучается на коммерческой основе) строится его учебная деятельность и формируются стимулы к обучению. Данный факт доказывается результатами проведенного опроса. В большинстве случаев, если плату за студента вносят родители (71 %), обучающийся не осознает ценности получаемых знаний и демонстрирует халатное отношение к процессу обучения. Данный факт доказывается результатами проведенного опроса. Стоит отметить, что только 1, 6 % опрошенных указали в качестве причины поступления в ВУЗ повышение человеческого капитала. 2. Низкие пороги проходных баллов на коммерческие места и сильная дифференциация знаний и подготовки у студентов.

 Во-первых, это приводит к уменьшению усилий, прилагаемых будущими студентами для поступления в ВУЗ, поскольку для получения минимальных проходных баллов по ЕГЭ достаточно обладать знаниями ниже базового уровня.

 Во-вторых, из-за низких проходных баллов отсутствует механизм отсеивания абитуриентов с низкой подготовкой. В 2016 г. средний проходной балл при поступлении на коммерческие места в исследуемом высшем учебном заведении составляет 101 балл, что существенно отличается от проходного балла на бюджетные места, который равен 201 баллу.  Происходит выравнивание уровней знаний в меньшую сторону. Возникает ситуация, в которой студент лишен стимулов, раскрывать полностью свой потенциал. 3. Существующая система финансирования ВУЗов стимулирует их быть нацеленными на количество студентов, нежели на качество.

Существование конкуренции за абитуриентов между ВУЗами приводит к деформации основной цели учебного заведения, а именно выпуск высококвалифицированных кадров и ориентир на качество. 4. Низкий спрос на качественное образование, как со стороны рынка труда, так и со стороны студента. 5. Относительно маленький временной интервал между получением аттестата и поступлением в ВУЗ.

Исходя из вышесказанного, можно сформировать возможные пути повышения качества образования.

Во-первых, разделить существующие конкурсные места на базе ВУЗа на три вида: бюджетные, коммерческие и места, оплачиваемые студентом посредством образовательного кредита, субсидируемого государством. В пропорции 1:2:1. Согласно авторами исследованию 79 % выразили положительное отношение к образовательному кредиту.

Во-вторых, разделить прием абитуриентов на 3 этапа: конкурс на бюджетные места, конкурс на места образовательного кредита и конкурс на коммерческие места.