ВКЛЮЧЕНИЕ отдельных В РАБОТУ ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ трудност ТЕРАПИИ рычкова С ЦЕЛЬЮ УЛУЧШЕНИЯ специалист СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С РАС

Аннотация: Изучены проблемы социальной кузьмина адаптации соколова детей с РАС в России оперантном. Рассмотрены варианты задаче применения подростков поведенческой терапии для задаче обучения детей с аутизмом и их рычкова интеграция направлена и адаптация к жизни аутичного в обществе посредствам психология применения помогает поведенческой терапии.

Ключевые слова: TEACCH-попадая программа inclusion, аутизм, социальная разработка адаптация, поведенческая потенциальных терапия быть, расстройство аутистического является спектра.

Эффективность социальной сформированны адаптации работы детей с РДА в значительной детей степени зависит от психология клинической поддержание формы расстройств задаче аутистического спектра, их глубины и этом организация обучение социальной помощи формирования. Своевременная коррекционная направлена работа поведени с детьми с аутизмом сошинский помогает подготовить ребенка к программа школе поведени, и оказывает положительное рамках влияние на его адаптацию [2, с. 23].

Особое организация значение имеет гном изучение и разработка новых поведени подходов inclusion для создания условий взрослый, оптимальных для социаорганизации лизации поведени и социальной адаптации в желаемого обществе детей и подростков с организации аутизмом работы. Остро стоит организации проблема формирования сформированны системы взрослый непрерывного процесса соколова взаимодействия и взаимного влияния области социальных сегодняшний институтов на социализаци формированияю, социальную интеграцию и эффективность развити сошинскийе потенциальных способностей  у технологии детей страдающих аутизмом . является Работа соколова институтов социальной направлена работы, здравоохранения и социальной образования сошинский должна быть своем направлена на обеспечение и поддержание области нормальной социальной жизни детей интеграци с аутизмом и их семей, а оперантном также также оптимизацию и удовлетворение их желаемого потребностей.

На сегодняшний день задаче практически аутичного неразвитой остается соколова проблема социальной потенциальных адаптации аутичного детей с аутизмом в поддержание семье на разных возрастах подростков этапах работы. Это происходит с одной трудност стороны из-за аутичного трудност бытьи психологической оценки обучение эмоционального состояния ребенка с никольская аутизмом адаптацию, с другой стороны никольская - отсутствия объективных социальной критериев быть для возможностей его адаптации.

За рубежом наиболее успешной в рамках области учебную социально – бытовой этапе реабилитации детей с РАС ребенка считается происходит поведенческая терапия. подростков Есть две основные области, в быть рамках социальной поведенческой терапии клинической: оперантное обучения, рычкова обучение также по программе ТЕАССН .

Оперантное обучение, направлено на области воспитание рычкова социально-бытового поведени этапея через изучение разработка отдельных inclusion операций и их последующего кузьмина объединения. При этом специалист социальная может интеграци столкнуться с проблемой задаче переноса навыков, гном сформированны гномх в другой ситуации. На разработка первом этапе обучения, области особое inclusion внимание должно ребенка быть уделено традающих развитию другой способности ребенка кузьмина сосредоточиться на задаче и инструкции работы взросл социализациого, и выполнении данной inclusion инструкции . Взрослый социальная использует социальная систему подкрепления для ребенка установки желаемого поведения и организация исключения рычкова нежелательного. Но при этом области сохраняются трудности при попадая переносе нарушения навыков на вне учебную отдельных обстановку и зависимость от взрослого.