РАЗРАБОТКА МОДУЛЬНОГО ПОДХОДА К УПРАВЛЕНИЮ ПРОЦЕССОМ ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗ

Аннотация: Выполнена декомпозиция процесса образования. Сформированы модули из видов деятельности осуществляемой в процессах преподавания, воспитания, учения. Разработана модульная схема процесса образования.

Ключевые слова: процесс образования, модульный подход, качество образования, декомпозиция, структура процесса.

Значимость образования для общества определяет важность его качественной составляющей. Качество образования является движущим и системообразующим фактором в становлении личности и ее социальном развитии. Следовательно, актуальной задачей является обеспечение должного уровня качества профессиональной подготовки специалистов и поиск механизмов его улучшения [1,с.58].

Стратегическим решением, направленным на постоянное улучшение результатов деятельности является внедрение систем менеджмента качества (СМК). Применение СМК имеет ряд преимуществ, во многом определяемых внедрением процессного подхода. Это позволяет представить всю деятельность в общем виде как совокупность процессов управленческой деятельности, основных, вспомогательных. Наибольший интерес представляют сложные и многофакторные процессы, относящиеся к группе основных. Важным процессом данной группы является процесс образования.

Являясь системой, образование имеет упорядоченную структуру. Ее декомпозиция позволяет выявить отдельные элементы и их взаимосвязи. Образование включает процессы воспитания и обучения. Функционирование процесса обучения является невозможным без взаимосвязи деятельности преподавателя (преподавание) и деятельности студента (учение).

В структуре процессов преподавания и воспитания выделены следующие виды деятельности: диагностическая (ДД), ориентационно-прогностическая (ОПД), конструктивно-проектировочная (КПД), организаторская (ОД), информационно-объяснительная (ИОД), коммуникативно-стимулирующая (КСД), исследовательско-творческая (ИТД), научная (НД), аналитико-оценочная (АОД). Для процесса учения характерна деятельность конструктивно-проектировочная (КПД), организаторская (ОД), учебно-познавательная (УПД), производственно-практическая (ППД), коммуникативно-развивающая (КРД), исследовательско-творческая (ИТД), научная (НД), трудовая (ТД), физкультурно-спортивная (ФСД), аналитико-оценочная (АОД).

Образовательный процесс, а также составляющие его структуру процессы преподавания, воспитания и учения, предполагают осуществление подготовительного, основного и заключительного этапов. Используя модульный подход, на каждом этапе сформированы группы (модули), включающие виды деятельности, осуществляемые на данной стадии.

Подготовительный этап процессов преподавания и воспитания заключается в анализе и оценке уровня подготовленности абитуриентов и последующем планировании учебно-воспитательной деятельности. Следовательно, для данного этапа характерна диагностическая деятельность, являющаяся основой модуля М1, ориентационно-прогностическая и конструктивно-проектировочная деятельности, образующие модуль М2. В процессе учения на подготовительном этапе осуществляется осознание и принятие целей и задач, излагаемых преподавателем, и определение целей и задач обучения в целом. Таким образом, для данной стадии характерна конструктивно-проектировочная деятельность, относящаяся к модулю М3.

Основной этап процессов преподавания и воспитания предполагает выполнение ОД,  ИОД, КСД, ИТД, НД. Данные виды деятельности сформирована в модуль М4. Для основного этапа процесса учения характерен модуль М5 включающий ОД, УПД, ППД, КРД, ИТД, НД, ТД, ФСД.