ИДЕЙНЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ СИНТЕЗА ЗНАНИЙ

Аннотация: В педагогической технологии синтеза знаний соединение таких разнонаправленных качеств как фундаментальность и универсальность знаний в единую систему осуществляется путём адаптации и оптимизации системы в рамках реального учебно-воспитательного процесса. Основная идея синтеза знаний – оптимизировать соотношение между базой и универсумом.

Ключевые слова: система, синтез, идея, фундаментальные и универсальные знания, адаптивность и оптимальность знаний.

По Аристотелю идея – силосозидающая и формообразующая сущность вещей, а по Гегелю действительность есть развитая идея.

В педагогической технологии синтеза знаний можно указать два противоположно направленных течения:

а) движение к универсальному, абсолютному, всеобъемлющему знанию, кратко движение к универсуму, которое можно охарактеризовать как движение вширь, когда число элементов системы знаний неограниченно (или ограниченно) возрастает, система связей элементов в системе значительно усложняется;

б) движение к основополагающим знаниям, выявление фундаментального ядра научной или учебной дисциплины, кратко движение к базе, которое можно охарактеризовать как движение вглубь, когда предпринимаются усилия по поиску тех немногих, базовых элементов, из которых по «кирпичику» можно построить всё грандиозное «здание» науки.

Задача синтеза знаний – объединить в одно целое движение к универсуму и движение к базе наилучшим образом, поэтому идея оптимальности такого объединения становится на первое место. Следовательно, синтез знаний в педагогической технологии синтеза знаний существенным образом зависит от того, как понимается процесс оптимизации знаний в том или ином реальном учебно-воспитательном процессе.

Сам термин «идея» (от греч. idea) в первоначальном смысле означал зрительный, наглядный образ. Отсюда легко перейти к первоначальной идее оптимизации знаний – визуализации знаний. Замечательным примером синтеза знаний путём их визуализации служит теория уравнений деления круга Гаусса, которая стала прообразом теории Галуа, и построение при помощи циркуля и линейки правильного 17-угольника (Гауссу в это время было 19 лет).

Не стоит забывать и об огромном значении «Геометрии» Декарта, способствующей синтезу алгебраических и геометрических методов в математике. В настоящее время визуализация как метод синтеза знаний разработана до уровня отдельно взятой педагогической технологии, что связано, в первую очередь, с информатизацией образования .

Следующей, вслед за визуализацией, идеей оптимальности соотношения между базой и универсумом можно назвать идею обобщающих повторений (локальные, частно-системные, тематические внутрипредметные, тематические межпредметные, итоговые систематизирующие), тесно связанную с синтезом знаний на базе методики реализации внутрипредметных и межпредметных связей  . Оптимальность дидактической системы в этом случае может быть достигнута с использованием теории графов и алгоритма Форда, получившего применение в сетевом планировании . Воспитательная компонента оптимальности предполагает формирование естественнонаучной картины мира (ЕНКМ) и социально-экономической картины мира (СЭКМ), то есть задача формирования научного мировоззрения не снимается с повестки дня при определении фундаментального ядра теории , при этом оптимальность означает естественный баланс между ЕНКМ и СЭКН. Уклон в сторону гуманитаризации образования или же в область физико-математических наук нежелателен в школьном образовании. Развитие гармонического типа мышления и доведение уровня его развития до уровня синтеза знаний, пожалуй, главная идея педагогической технологии синтеза знаний .

Визуализация, обобщающее повторение, формирование научного мировоззрения и развитие гармонического типа мышления – это идейные основы педагогической технологии синтеза знаний, которые способны существенно повысить качество учебно-воспитательного процесса в школе и в вузе.