СИСТЕМА УЧЕБНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Аннотация: В статье обосновывается возможность и преимущество использования составляющих учебного информационного взаимодействия: преподаватель ↔ группа модераторов ↔ студенты. Предлагаются варианты активного взаимодействия: непосредственное взаимодействие «студент-преподаватель» ; опосредованное взаимодействие «студент - ИТ»; опосредованное взаимодействие «преподаватель – информационные технологии - студент».

Ключевые слова: информационное взаимодействие, модератор, информационные технологии.

При традиционном обучении основными активными участниками учебного информационного взаимодействия являются два компонента: преподаватель и студент. При использовании информационных технологий (ИТ) появляется интерактивный партнер, в результате чего обратная связь осуществляется между тремя компонентами учебного информационного взаимодействия. При этом роль преподавателя меняется, он из единственного источника учебной информации, обладающего возможностью осуществления обратной связи, изменяется (смещается в направлении кураторства или наставничества). Студент уже не тратит время на передачу учебной информации. Время, затрачиваемое ранее студентом на пересказ учебных материалов, высвобождается для решения творческих и управленческих задач. Роль студента как «потребителя» фактографической учебной информации или, участника проблемно поставленной учебной ситуации также меняется. Он переходит на более сложный путь поиска, выбора (например, по определенным признакам, представленным преподавателем) информации, ее обработки (возможно в больших объемах за сравнительно малый промежуток времени) и передачи .

Изменение структуры учебного информационного взаимодействия приводит к активному взаимодействию между преподавателем и студентом (студентами) и средством ИТ, обладающему такими возможностями, которые позволяют использование учебной информации, добытой обучающимся самостоятельно, что переводит процесс обучения с уровня «пассивного потребления информации» на уровень «активного преобразования информации». А в более совершенном варианте - на уровень самостоятельной постановки учебной задачи (проблемы), выдвижения гипотезы для ее разрешения, проверки ее правильности и формулирования выводов и обобщений по искомой закономерности .

Варианты активного взаимодействия можно представить следующим образом: 1.  Непосредственное взаимодействие «студент-преподаватель» является наиболее важной связью в субъект - субъектной схеме общения. В традиционном обучении преподаватель-субъект, а студент-объект педагогического процесса, а при обучении в сотрудничестве студент является субъектом учебной деятельности. Поэтому два субъекта одного процесса должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнерами. 2. Опосредованное взаимодействие «студент - ИТ» характеризуется связью, обеспечивающая самостоятельность познавательной деятельности студентов. Эффективность использования ИТ в обучении повышается, если объектом педагогического воздействия является не только студент, но и ИТ.

Под опосредованным взаимодействием использованием ИТ мы понимаем: взаимодействие с разработчиком ИТ взаимодействие с Нard – коллективом, взаимодействие с методистом. В данной ситуации студент является «потребителем» учебной информации, даже в случае самостоятельной работы с книгой или другим средством обучения. Кроме того, в данной ситуации студент и ИТ выступают в учебном процессе не как формально объединенная пара, а целостная система, в котором каждый выполняет задачи, наиболее для него подходящие и поэтому один всегда бывает ведущим, а другой – ведомым.

Ведущим, как правило, является студент, хотя и ИТ могут иногда выполнять функции ведущего партнера. При этом специфика взаимодействия определяется предметной областью, уровнем подготовки и характером конкретных задач. В случае, когда педагогическое воздействие на ИТ осуществляется через студента, то студент выполняет функцию обучающего. При выполнении заданий с помощью ИТ студент является ведущим партнером в совместной работе, а ИТ - его помощником, модераторм. При использовании обучающих и тестирующих компьютерных пакетов ИТ становятся ведущими партнерами и выполняют обучающую и (или) контролирующую функции. Таким образом, ИТ, традиционно рассматриваемый как помощник и даже как заместитель преподавателя в учебном процессе, начинает играть совершенно иную роль - помощника студента и его ученика. 3. Опосредованное взаимодействие «преподаватель – ИТ - студент». В данном случае преподаватель предлагает план работы, библиотеку заданий, инструкции, комментарии, рецензии, предназначенные для конкретного студента (к которым тот обращается по мере надобности, что повышает самостоятельность его работы). Студент, в свою очередь, может предоставить преподавателю для рецензирования решенные задачи или другие продукты своей деятельности, обратиться с вопросами, попытаться составить список своих затруднений и пробелов в знаниях. При этом преподаватель и студент получают дополнительную возможность общения через ИТ.