ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕГО БРАЗОВАНИЯ



Рассматриваются проблемы формирования готовности педагогов к инновационной деятельности в системе образования. Выявлены психолого-педагогические условия подготовки будущих педагогов к внедрению инноваций в образовательный процесс. Представлены результаты диагностики студентов по готовности к инновационному поведению в будущей профессионально-педагогической деятельности.

Ключевые слова: готовность к инновациям, подготовка педагогов, профессионально-педагогическая культура, междисциплинарные связи, системный подход.

Модернизация системы образования в современных условиях, требует не только экономических и административных мер направленных на внедрение инноваций в педагогическую сферу, но и соответствующей подготовки педагогов к принятию и участию в инновационных процессах. Разработка, апробация и активное использование новшеств на сегодняшний день становится частью профессиональной деятельности современного педагога.

Одной из приоритетных задач подготовки педагогических кадров является формирование у будущих педагогов инновационного поведения под которым понимают комплексный феномен, основанный как на способности и готовности человека к генерированию и внедрению новых идей, так и на способности раскрывать и реализовывать свой творческий потенциал .

Анализ методологических подходов к процессу подготовки педагогов к инновационной деятельности позволил выявить ряд специально организованных условий:

- обеспечение преемственности всех этапов многоуровневой системы педагогического образования; - ориентация вузовского обучения на обобщенную модель подготовки педагога к инновационной деятельности; - организация психологической диагностики готовности будущего педагога к инновационной деятельности; - формирование у будущих педагогов творческой активности и мотивационно-целостного отношения к педагогическим инновациям; - осуществление междисциплинарных взаимосвязей, интеграция знаний в русле общих проблем инновационных процессов в сфере образования; - формирование у студентов инновационной культуры, восприимчивости к новому; - обеспечение системообразующих функций педагогической практики в ее единстве с педагогической подготовкой; - непрерывный мониторинг динамики освоения инновационной деятельности педагогов .

Процесс формирования готовности к инновационной деятельности должен реализовываться в комплексе и воздействовать на развитие всех компонентов личности будущего педагога: мотивационного, когнитивного, рефлексивного, креативного, коммуникационного компонентов.

Профессиональная культура предполагает совокупность знаний и опыта и их реализации в профессиональной деятельности. Ее специфическим проявлением является формирование профессионального типа мышления, накладывающего специфический отпечаток на весь образ мыслей и поведение человека.

Под инновациями в образовании понимают нововведения вносящие изменения в структуры образовательных систем, в содержание учебного процесса, в технологии обучения и воспитания, в модели управления образовательным учреждениям в целях повышения их эффективности .

Готовность к педагогической деятельности немыслима без определенного уровня педагогической культуры, которая включает единство как непосредственной деятельности людей по передаче накопленного социального опыта, так и результаты этой деятельности, закрепленные в виде знаний, умений, навыков и специфических институтов такой передачи от одного поколения к другому .

В целях выявления уровней готовности будущих педагогов к изменениям в образовательном учреждении, а также к инновационному поведению в собственной профессионально-педагогической деятельности, нами была проведена диагностика студентов педагогических специальностей по методике Степанова С.Ю.: «Шкала готовности к творческо-инновационной деятельности» . Данный опросник предназначен для исследования степени готовности коллектива к изменениям в организации. В исследовании приняли участие 76 студентов Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование» двух уровней образования – бакалавриат и магистратура.

Результаты проведенного диагностического исследования показали, что студенты осваивающие магистерские программы педагогического образования демонстрируют более высокий уровень готовности к инновационному поведению в педагогической сфере: так, из 38 студентов 25 человек имеют средний уровень готовности к творческо - инновационной деятельности, 13 человек высокий уровень. Диагностика студентов осваивающих программы бакалавриата показала более низкий уровень готовности к инновационной деятельности в педагогической сфере: так, из 38 опрошенных студентов, лишь 14 человек имеют средний уровень готовности к инновационному поведению, остальные участники диагностики осваивающие программы бакалавриата по педагогическому профилю продемонстрировали низкий уровень готовности к творческо-инновационной деятельности в сфере образования.