ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ОПТИМИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ НА СПЕЦИАЛЬНОСТЯХ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация: В статье проведен анализ различных критериев оптимизации учебного процесса для специальностей технического профиля. Предложена оптимальная структура ЭУС для предмета «Основы промышленной электроники» в формате программно-технического комплекса виртуальной лаборатории для учащихся электротехнических специальностей на примере УО «ГГПЭК им. И. Счастного» г. Гродно, республика Беларусь.


В педагогической литературе рассматривается два подхода к оптимизации процесса обучения: 1) оптимизация означает введение меры управления процессом обучения; 2) оптимизация как принцип научной организации педагогического труда [1,с.53]

В первом подходе под оптимизацией понимается степень соответствия организационной стороны системы тем целям, для достижения которых она служит. Речь идет о выборе оптимального (эффективного) варианта функционирования управленческой системы. В данном случае под оптимизацией обучения понимается такое управление процессом обучения, которое организуется на основе всестороннего учета закономерностей, принципов обучения, современных форм и методов обучения. Во втором подходе оптимизация рассматривается как принцип научной организации педагогического труда, выражена односторонняя характеристика оптимизации процесса обучения как исходной руководящей идеи, определяющей деятельность педагога.

Следует отметить, что процесс оптимизации обучения для технических специальностей требует в равной степени учета обоих подходов. Это связано с большим количеством часов лабораторно-практического цикла в учебных планах, требующих использования инновационных практико-ориентированных методов обучения в весьма сложных экономических реалиях учреждений образования.

Одной из современных тенденций развития ЭСУ является модель распределенного электронного обучения. Цели, содержания, методы и организационные формы обучения становятся подвижными и доступными для изменения не только в рамках конкретного учреждения образования. Эта модель на основе Web-технологии, принципиально изменила роль преподавателя как организатора познавательной деятельности учащихся, стимулирования и мотивации учебной деятельности, контроля и самоконтроля, изменив характер информационных взаимодействий в учебном процессе [3,с.84]. В этом случае учащиеся приобретают возможность дистанционного доступа к реальному оборудованию, изучаемому в процессе проведения лабораторных и практических занятий.

Автором реализованы элементы виртуальной лаборатории (Рисунок 1) на базе специализированного программного обеспечения PROTEUS VSM, пакета программ для автоматизированного проектирования (САПР) электронных схем (Labcenter Electronics, Великобритания), являющейся технологической платформой построения интерактивных ЭУС для предмета «Основы промышленной электроники».

В состав автоматизированного рабочего места в виртуальной лаборатории входит математическая модель реального лабораторного оборудования, работа которого изучается учащимися в процессе выполнения лабораторных занятий. Структура лаборатории включает с себя специально разработанный DSN файл, содержащий математические и имитационные модели из встроенных библиотек среды [3,с.43].

Таким образом, достигается возможность программного конфигурирования виртуального лабораторного стенда в соответствие с тематикой выполняемой лабораторной работы. Встроенный инструментарий позволяет анализировать электрические характеристики исследуемых электронных схем, исследовать влияние программного кода микроконтроллеров на алгоритмы работы периферийного оборудования в режиме реального времени [2,с.133].