ПРАВОВОВОЕ РЕГЛАМЕНТИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ УЧИТЕЛЯ

Аннотация: Рассмотрены профессионально-этические качества учителя, произведен анализ компонентов качеств учителя с приведением примеров из нормативных правовых актов. Выработаны меры, которые могут способствовать повышению качества работы педагогов.

Ключевые слова: регламентирование качеств учителя, гражданская активность, качества педагога.

В настоящее время гражданская активность, патриотизм, демократический стиль работы, высокая коммуникативная культура – важнейшие качества личности учителя.

Во все времена существовали строгие требования к профессиональному и нравственному облику педагогов. Так, в XIX веке в России при поступлении на службу учитель приносил присягу на верность Отечеству и подписывал присяжный лист, который хранился в Сенате. Известны профессиональный и гражданский подвиг В.М.Сухомлинского, А.С.Макаренко, Ш.А. Амонашвилли и других представителей педагогической профессии.

Профессионально-этические качества учителя состоят из следующих компонентов: 1. Когнитивный – содержит взгляды, идеи, убеждения, как результат функционирования гражданского сознания, которые складываются в гражданское мышление. Когнитивный блок включает в себя следующие элементы знаний: морально-этические, политологические, правовые, социальные, экономические, экологические, основы социально-психологических знаний, знание культурных и исторических достижений народов России и мировой цивилизации.

Когнитивный компонент профессиональных качеств учителя закреплен в Указе Президента РФ от 24 декабря 2014 г. N 808 "Об утверждении Основ государственной культурной политики". Статус учителя в нем характеризуется как носитель безусловного нравственного и интеллектуального авторитета. 2. Мотивационно-ценностный - включает в себя ценностные установки, такие как уважение прав и достоинства человека; мирный способ разрешения конфликтов; сотрудничество; терпимость; справедливость; открытость; честность; законопослушание; ответственность; патриотизм; настойчивость; уважение власти и ее представителей; уважение чужих и своих трудовых усилий.

Данный компонент закреплен в статье 34 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ: «Обучающийся имеет право на уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности, охрану жизни и здоровья». Мотивационно-ценностный компонент получил воплощение и в статье 48 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ: «Педагог обязан соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики; уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений».

Согласно статье 5.61 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях: «Жизнь и здоровье, достоинство личности, личная неприкосновенность, честь и доброе имя, деловая репутация, неприкосновенность частной жизни, неприкосновенность жилища, личная и семейная тайна, свобода передвижения, свобода выбора места пребывания и жительства, имя гражданина, авторство, иные нематериальные блага, принадлежащие гражданину от рождения или в силу закона, неотчуждаемы и непередаваемы иным способом». 3. Эмоционально-оценочный – подразумевает умение оценивать свое поведение, опираясь на нормы морали и права; анализировать социальные проблемы и определять пути их практического решения; общаться, вести диалог, взаимодействовать с другими людьми, устанавливать конструктивные отношения; принимать решения, брать на себя ответственность и т.д. Особо важным является развитие навыков критического мышления и коммуникативных навыков.

Данные требования можно увидеть в Методических Рекомендациях «Об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений», утвержденные приказом Министерством образования и науки России от  3  февраля 2006 г. N 21: «В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися: 1) индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.); 2) групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.): 3) коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.). При выборе форм работы с обучающимися целесообразно руководствоваться следующим: 1) определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением; 2) учитывать принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия; 3) обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально-значимой, творческой деятельности обучающихся класса». 4. Поведенческий компонент - включает деятельность, основанную на установившейся системе ценностей, отражающую социальные умения и навыки. Именно в профессиональной деятельности проявляется приверженность нормам, идеалам.

Требования к поведенческому компоненту профессиональной деятельности учителя отражены в локальных нормативных актах. Так, в Уставе муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 15 города Оренбурга» перечислены обязанности педагогического работника, а именно: « 1) Учитель должен быть примером достойного поведения в Учреждении и общественных местах;  2) должен уважать права и законные интересы обучающихся, их родителей (законных представителей), других педагогических работников; 3)  учитель должен быть корректным, выдержанным с обучающимися и их родителями (законными представителями); 4) должен уважать достоинство личности обучающегося».