РАЗВИТИЕ ЭВРИСТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ В ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Аннотация: Сегодня общество выдвигает новые требования к системе образования, в частности к уровню подготовки будущих педагогов. Подготовка в высшем учебном заведении призвана стимулировать будущих педагогов к личностному и профессиональному росту, создавать условия не только для освоения необходимых знаний, умений, но и для развития личности будущего педагога, его творческих способностей, гибкости мышления, готовности к непрерывному повышению квалификации, воспитанию навыков профессиональной мобильности.

Ключевые слова: содержание образования, эвристическое обучение, эвристический диалог, педагог

Одной из актуальных проблем профессионального педагогического образования является возросшие требования к уровню сформированности профессиональной компетентности педагогов и фактическим уровнем их подготовленности к творческой педагогической деятельности.

Содержание образования ориентировано на развитие качеств личности будущих учителей, но в образовательных стандартах, программах, формах и методах обучения проявляется монологичный характер образования, не учитывается сам учащийся, его особенности.

В настоящее время студенты не умеют вести диалог. Наиболее актуальной представляется проблема формирования способности к диалогу не столько учащихся, сколько собственно учителей. Недостаточно самих преподавателей, чтобы уметь задавать вопросы. Большинство педагогов обнаруживают свою неготовность к диалогическому взаимодействию с учащимися.

На учебных занятиях по-прежнему преобладают традиционно-монологические формы обучения, которые передают не опыт, а информацию в готовом виде, не способствуя развитию эвристических качеств личности (когнитивных – умение задавать вопросы, доказывать или опровергать утверждения; креативных – гибкость ума, раскованность мыслей и чувств; организационных – умение ставить цели, рефлексировать, составлять сценарий курса, интернет-урока и др.).

Современная система образования в высшей школе в основном ориентирована на усвоение знаний и не всегда способствует развитию творческого мышления, позволяющее принимать оригинальные решения в нестандартных профессиональных и жизненных ситуациях.

Современный университет должен готовить выпускника, умеющего мыслить, интерпретировать, способного к профессиональному самовыражению и педагогическому творчеству. Личность формируется не научением, а через самостоятельное осмысление того, как она живет, через рефлексию своей жизненной ситуации, обретение веры в свои силы и умения сотрудничать (В.В. Сериков) .

Необходимый набор качеств, которыми должен овладеть будущий педагог, может реализовывать та система образования, которая будет включать традиционное обучение и новые подходы, компенсирующие недостатки существующей системы образования. Потребность в развитии у студентов творческих способностей влечет за собой необходимость широкого использования в учебном процессе методов эвристического обучения.

Эвристическое обучение – образовательная деятельность учащегося по конструированию им собственного смысла, целей, содержания и организации образования . Эвристическое обучение направлено на раскрытие и развитие личности обучающегося, достижение индивидуальных результатов деятельности через целенаправленное, вариативное применение эвристических методов и приемов, что позволяет существенно повысить эффективность этой деятельности.

Изменение характера образования с монологического на диалогичный основывается на предоставлении учащемуся возможности познавать окружающий мир исходя из его личностных особенностей и создавать свой собственный образовательный продукт, отличный от продуктов других учащихся .Ключевая особенность эвристической технологии – коммуникативная составляющая.Коммуникация предоставляет возможность сравнивать, сопоставлять собственный результат выполненного задания с результатами других студентов, создавая обобщенный образовательный продукт.

Диалог выступает ключевой единицей взаимодействия субъектов образования, он позволяет обнаружить человеческий ресурс, расширить его, интегрировать в соответствии с поставленной задачей.

При «горизонтальном» диалоге «преподаватель – студент» преподаватель всегда выступает в роли «проповедника», ведущего учащихся к своему пониманию авторской позиции. При таком диалоге студенту невозможно самореализоваться. Эвристический диалог – тип диалога «учащийся – учитель», в котором инициатива в познании нового принадлежит учащемуся .

Эвристический диалог проектирует такие условия, чтобы студент был коммуникативным на выходе. В вузе не в достаточной степени учитывается, что думает студент, не раскрывается его внутренний мир. Эвристический диалог открывает его суть, дает возможность познать самого себя. Через вопрос он учится ставить цели, отстаивать свои позиции, стимулируется познавательная активность студентов, способность самостоятельного поиска информации.

Наиболее эффективно формируются эвристические качества личности студента в информационно-коммуникативной среде, с использованием дистанционных форм и методов обучения (курсы, конкурсы, конференции, педагогические семинары и др.). Студенты могут на форуме демонстрировать свои собственные образовательные продукты, выступать в роли организатора обсуждений (размещает собственные цели изучения темы, задание для всех участников, проблемные вопросы), либо участника обсуждений (формулировка аргументов «за « и «против», рецензирование высказываний).