ИЗ ОПЫТА РАЗРАБОТКИ НАСТОЛЬНОЙ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

Аннотация: В статье рассмотрена проблема обучения незрячих детей посредством развивающих игр, для разработки которых в наше время почти отсутствуют рекомендации. Также рассмотрена идея разработки настольной игры «Пазлы», состоящей из трех уровней и предназначенной для использования в учебно-воспитательной работе со слабовидящими и слепыми детьми.

Ключевые слова: педагогика, воспитание, настольные игры, игровое обучение, дети с нарушениями зрения, слепые и слабовидящие дети.

В наше время все еще присутствует проблема качественного обучения и воспитания детей с нарушениями зрения. Различные развивающие игры — одни из самых эффективных обучающих средств, применение которых помогает таким детям познавать мир и учиться ориентироваться в пространстве. Однако в современной научной и педагогической литературе почти отсутствуют рекомендации по разработке подобных игр для слабовидящих и незрячих детей. Все это обуславливает актуальность темы данной работы. А проблема обучения и воспитания детей с нарушениями зрения посредством игр выходит на первое место для последующего проведения нами исследования.

Для того чтобы дети с нарушениями здоровья и, в частности, зрения, могли наиболее эффективно становиться на достаточно удовлетворительный уровень взаимодействия в социуме, необходимо постоянно совершенствовать и развивать различные коррекционные средства для развития, обучения и воспитания. Разнообразные игры для слепых и слабовидящих детей способствуют развитию моторики, улучшению качества восприятия детьми окружающего мира. Для того чтобы достичь необходимых планируемых результатов подобными методами у лиц с нарушениями здоровья, например, у детей с нарушенным зрением, необходимо подстраивать стандартные методы под индивидуальные особенности таких детей.

Ранее нами были изучены различные литературные источники по специальной психолого-педагогической литературе, был проведен анализ данных о состоянии здоровья современных детей, методов обучения и воспитания лиц с нарушениями зрения.

Среди проанализированной литературы: общие принципы психофизиологии и развития детей с нарушениями зрения (А.Г. Литвак, И.В. Новичкова, Л.И. Плаксина, Л.И. Солнцева и др.); общие положения и принципы специальной дошкольной педагогики (А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова, Е.М. Мастюкова, Е.А. Стребелева и др.); положения о становлении личности ребенка через игровую деятельность (Л.С.Выготский, А.В. Запорожец, А.Н.Леонтьев, А.П. Усова и др.).

Также была изучена литература по проектированию средств обучения, воспитания и их художественной разработке. Изучение и анализ литературы привели к возникновению идеи для разработки настольной игры для детей с нарушениями зрения, которая может применяться в процессе их обучения и воспитания. Эта настольная игра получила название «Пазлы». Игра была разработана с учетом изученных принципов обучения и воспитания детей с нарушениями зрения, а также с учетом характеристик и особенностей слепых и слабовидящих детей. Пазлы позволяют ребенку с нарушениями зрения развивать образное и логическое мышление, мелкую моторику рук, учат правильно воспринимать связь между частью и целым.

Разработанная настольная игра «Пазлы» для слепых и слабовидящих детей состоит из трех уровней:

1. Первый уровень включает в себя сбор основы (фигур) из четырех элементов. Благодаря предварительному анализу эскизов к пазлам, был выбран способ разреза фигур таким образом, чтобы при собирании главного пазла можно было отталкиваться от самой основы (фигур). Иными словами, на месте где собран пазл с выемкой «дом» будет стоять объемный деревянный домик.

Как правило, пазл имеет выступы и выемки различных видов. Наш пазл состоит из четырех фигур: дом, помидор, дерево и голова барашка, которые необходимо вставить в выемки рамки, чтобы собрать полное представление основы.

Основа сделана из фанеры, размером 54 на 54 см. Чтобы пазлы не разломались или не потерялись, к рамке со всех сторон плотно прикреплены балки шириной 2 см и высотой 2,5 см. Балки были отпилены пилой. Сам пазл имеет размер 50 на 50 см.

Фанера плотно прикреплена к основе, за исключением основных фигур. Каждый элемент разрезан по индивидуальной форме, поэтому исключена вероятность перепутать выемки. Размер фигур колеблется в пределах от 20 до 26 см. Фигуры разрезаны при помощи электрического лобзика, чтобы не разломать фанеру толщиной 7 мм. Деревянные заготовки фигур были тщательно отшлифованы и очищены от опилок.

Кроме этого на фанере собранного пазла имеются отверстия для вставки объемных фигур. На фанере были проделаны отверстия электрической дрелью, стамеской, разных размеров и разных по количеству. Например, на месте где должен стоять дом, просверлены четыре больших отверстия. При осязательной работе слепой или слабовидящий ребенок сможет легко найти и понять, какую объемную фигуру необходимо вставить в отверстия.

2. Второй уровень — это объемные изделия. Задача детей при работе с этими изделиями — ощутить и понять, что за объемная фигура ему попалась, и в какое отверстие пазла её нужно вставить. Объемные изделия сделаны из пластика (полимерной глины). Готовые фигуры были слеплены по размерам, испечены в разогретом духовом шкафу, окрашены краской и покрыты лаком.

Эти объемные фигуры представляют собой домашних и сельскохозяйственных животных, огород и деревья, деревянный домик, навес для скота, будку для собаки и заборы. Среди группы фигур животных: собака Ротвейлер, лошадь, корова, свинья, куры, барашек и коза. В группу огорода входят грядки, в которые можно вставлять морковь, лук, свеклу, помидоры, тыкву, капусту и землянику.

Деревянный домик, сделанный из веток деревьев, собран по правилам постройки настоящего жилого дома. В домике имеются окна, дверь, крыша, которую ребенок может снять и поставить обратно, и веранда. Слепому и слабовидящему ребенку дается возможность ощутить, как в старину и в настоящее время строились и строятся деревенские дома. Каковы их формы и текстура. Навес для скота сделан из дерева, чуть меньше размера дома. В нем имеются кормушки для животных. Заборы так же изготовлены из дерева, у некоторых имеются подставки, чтобы ребенок самостоятельно мог расставить их по разным местам.

Деревянный домик размером 21 на 14 см и высотой 20 см был сделан вручную при помощи веток деревьев, балок, зубочисток и тонкой фанеры толщиной 2,5 мм.

3. Завершающий третий уровень — это сбор полноценной картины всего пазла. Ребенку дается возможность собрать ферму с различными животными, поставить деревянный дом, будку для собаки, навес для скота, «возвести» заборы, посадить овощи в огород, расставить деревья.

Элементы игры «Пазлы» окрашены в определенные цвета. Фундамент пазла разрисован на основе вставленных четырех фигур. Например, голова барашка имеет не только вырезанный силуэт, но и обрисованное «лицо» с мехом.

Все фигуры для игры выполнены в светлых тонах, поскольку сильно яркие, контрастные цвета и темные тона мало воспринимаемы для слепого и слабовидящего ребенка.

Настольная игра «Пазлы» была апробирована на фокус-группе детей с нарушениями зрения. Первым испытателем нашей настольной игры стал ученик 4 класса Бондаренко Артем.

Артему понравилась настольная игра «Пазлы», он пожелал сыграть в неё еще раз. В конце игры Артем рассказал про свои ощущения от игры: «Я ощутил гнездо, сарай, животных, овощи, деревья, заборы, грядки. Из животных здесь есть поросенок, лошадь, корова, собака, курица, баран. Из овощей: помидор, капуста, морковь, тыква, цветы на клумбах, ягоды. Понравился деревянный дом, заборы рядом с ним». Артем и ранее играл в пазлы и они ему казались легкими, но этот пазл был чуточку тяжелее, и без помощи мамы он бы не смог его собрать правильно и полноценно.

После апробации данной разработки нами были обнаружены недостатки и недочеты настольной игры «Пазлы». Например, не все предметы — будка, сарай и заборы — имели ямки для их вставки. Отверстия, несмотря на различную толщину, были трудноопределимы. Ребенок немного потерялся в общем смысле собирания объемного пазла. Овощи из полимерной глины имели маленький размер, что было не так просто определить его свойство.

Не смотря на вышеперечисленные недочеты нашей разработки, игра «Пазлы» заинтересовала ребенка и дала небольшую картину представления о том, что он собирает. И благодаря апробации разработки «Пазлы» были обоснованы все предварительно изученные принципы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения. А также была доказана эффективность игры как метода обучения и воспитания детей с нарушениями зрения.