ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Аннотация: Рассмотрены общие интегральные переменные личности студентов, типичные черты студенчества как социальной группы, его многослойная структура, сформулирована актуальность проблемы психологического сопровождения студентов.

Ключевые слова: личностная организованность, личностно-профессиональное развитие, ответственность, организованность, профессиональная деятельность, психологическое сопровождение, свойства личности, студенческий возраст, целеустремленность.

В реальной профессиональной карьере молодого специалиста значительную роль играет его умение психологически верно выстроить отношения с руководителем и коллегами, вызвать доверие клиента, разрешить критическую профессиональную ситуацию, детерминированную зачастую фактором человеческих отношений. Общая психологическая компетентность специалиста становится значимой компонентой его профессиональной успешности.

Возросшая значимость психологических компонентов профессиональной деятельности актуализирует проблему психологической подготовки специалистов в период их профессионализации в вузе. Вместе с тем, некоторая ригидность современной системы высшего образования приводит к практически полному отсутствию в настоящий момент психологического образования при подготовке специалистов различного профиля.

В настоящее время наметилась тенденция, проявляющаяся в стремлении вузов частично восполнить дефицит психологической компоненты профессионального образования с помощью деятельности психологических служб (И.В. Дубровина, С.В. Недбаева, И.Б. Котова, Н.Г. Щербанева и др.).

Большинство исследователей отмечает размытость возрастных границ студенчества. Студентами, как правило, являются молодые люди в возрасте от 18-ти до 30-ти лет. Указанный возрастной период рассматривается в психологической науке как молодость, поздняя (вторая) юность или начало зрелости.

Анализ личности студента предполагает выделение и обоснование наиболее общих интегральных переменных, позволяющих более полно описать ее различные аспекты.

Выделяют три группы таких переменных: - свойства личности, выражающие ее активность (инициативность, любознательность, трудолюбие и др.); - свойства личности, выражающие направленность (коллективизм, альтруизм, общительность и др.); - свойства, характеризующие уровень саморегуляции личности (целеустремленность, ответственность, организованность и др.). 

Важнейшей задачей на этапе вузовского обучения является смена позиции школьника позицией студента, характеризующейся установкой сознания на разработку собственного проекта профессиональной деятельности и самого образовательного процесса как способа профессионального созидания. Переход из системы среднего образования к условиям обучения в вузе требует смены стереотипа учебной деятельности, перестройки функциональных систем, ответственных за ее исполнение. Формально заданные условия деятельности студентов требуют непредвиденно большего напряжения для достижения предполагаемого результата. Вследствие этого, период адаптации может практически совпадать с периодом всего обучения в вузе из-за непрерывно изменяющихся учебных планов и программ.

Специфика учебной деятельности и быта студентов определяют их образ жизни, который значительно отличается от образа жизни других слоев населения. Типичными чертами студенчества как социальной группы являются: - осознание социального престижа положения студента, а вуза как средства продвижения по служебной лестнице; - интенсивность общения как условие социализации и укрепления связи с другими социальными группами; - напряженный поиск смысла жизни, стремление к новым идеям и прогрессивным преобразованиям в обществе. 

Несмотря на общие черты, присущие студенчеству, исследователи обращают внимание на его сложную многослойную структуру. Дифференцирующими факторами являются: социальное происхождение, пол, специфические особенности семейного воспитания, уровень образования и тип деятельности до начала обучения в вузе, социальная активность, успешность в учебной деятельности, мировоззренческая позиция, жизненные планы будущего специалиста, субъектные характеристики и личностные особенности. 

Студенческий возраст в силу его специфических особенностей (активного приобщения к профессии, к досугу, к устройству личной жизни) отличается особой напряженностью в использовании своих сил. При этом ориентация студентов на формирование личной организованности и организаторских качеств невысока. Выраженность ее зависит от характера будущей профессиональной деятельности. Между тем, именно период обучения в вузе является наиболее благоприятным для развития организованности, что в значительной степени определяется необходимостью преодолевать интеллектуальные нагрузки и поддерживать свою работоспособность на стабильном уровне.