РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

Аннотация: В статье рассматривается роль системы образования Краснодарского края в качестве инструмента формирования региональной идентичности. Такие образовательные программы как «Кубановедение», а также практика функционирования казачьих классов и казачьих учебных учреждений могут способствовать актуализации интереса к историко-культурным ценностям региона, формируют у учащихся чувство местного и регионального патриотизма, служат в качестве механизма передачи традиционных казачьих поведенческих установок.

Ключевые слова: образование, региональная идентичность, кубанское казачество, кубановедение.

Образовательная среда играет большую роль в формировании групповой идентичности. Взаимодействуя с преподавателем и другими учащимися, получая повседневные и профессиональные знания, усваивая значимые ценности, студент или ученик приобретает целый ряд необходимых социальных идентичностей, таких как профессиональные, гражданские, политические. Д. Лейв и Э. Венгер отмечают, что обучение включает в себя процесс формирования идентичности, студенты не только приобретают знания и умения, но и становятся личностями в рамках определенного профессионального сообщества .

Образовательные программы могут способствовать актуализации интереса к историко-культурным ценностям, формировать чувство патриотизма, повысить уровень толерантности, служить в качестве механизма передачи традиционных, либо инновационных поведенческих установок. Их использование в качестве инструментов формирования идентичности возможно в рамках территориальных сообществ, благодаря наличию особых региональных дисциплин в школах и вузах региона. Для Краснодарского края такими дисциплинами являются «История Кубани» в высших учебных заведениях, а также школьный предмет «Кубановедение». Руководство региона старается культивировать чувство регионального сообщества , в том числе путем популяризации истории и местной культуры через образовательные программы в учебных заведениях.

Существование территориального сообщества выражается в преобладании региональной идентификации населения, сильно выраженного чувства местного патриотизма, осознания отличия региона и гордости за его успехи. П. Франкенберг и Й. Шубауэр выделяют когнитивный, аффирмативный и инструментальный компоненты территориальной идентичности . Когнитивный – это осведомленность граждан о географических, исторических, культурных и других особенностях региона. «Аффирмативный» (эмоциональный) компонент включает набор эмоций относительно территории проживания, чувство солидарности по поводу проблем региона. Инструментальный компонент – это стремление отстаивать общие ценности, что выражается в особом политическом и электоральном поведении и культуре. Сильная региональная идентичность может выступать в качестве действенного политического ресурса, так как власть в массовом сознании может восприниматься в качестве настоящих защитников региональных интересов, символов и традиций и, таким образом, получает большую поддержку местного населения. Все это возможно при условии внимания руководства региона к региональной истории, ценностям и культуре, использования региональных мифов и символов в риторике и мероприятиях культурной и образовательной направленности.

С помощью системы образования формирование региональной идентичности может проходить уже с ранних лет. Например, предмет «Кубановедение», введенный в школах Краснодарского края с 2004 года, рассчитан на весь период обучения в школе с 1 по 11 класс. В результате освоения дисциплины, учащиеся получают представление о природно-климатических, исторических, этносоциальных особенностях края как самобытной части России . Для каждого класса имеется учебник, утвержденный министерством образования края. Кроме учебников также рекомендованы для дополнительного углубленного изучения предмета различные пособия, рабочие тетради. Среди них книги, посвященные природе, литературе, истории кубанского казачества, а также особому говору Кубани – кубанской балачке .

С помощью изучения кубановедения формируется не только когнитивный уровень региональной идентичности, но и аффирмативный, а также инструментальный уровни. Так, согласно «Методическим рекомендациям для образовательных организаций Краснодарского края о преподавании предмета «Кубановедение» в 2015–2016 учебном году» приоритетными задачами изучения являются: для начальной школы – «осознание безусловной ценности семьи, понимание и поддержка семейных нравственных устоев…; привитие любви к малой родине». Для средней школы – «принятие личностью традиций, ценностей, особых форм, культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного села, города, района, края». В старших классах – «осознание ценности культурно-регионального сообщества своей малой родины Кубани… развитие гражданского самосознания на основе этнокультурной принадлежности по факту своего происхождения и начальной социализации»  и т.д. Таким образом, предмет «Кубановедение» не только способствует большей осведомленности детей и молодежи на Кубани о местных особенностях, но и способствует закреплению таких ценностей, как любовь к малой родине, региональной культуре, а также формированию поведенческих установок, например, стремлению жить в родном городе, районе или регионе, работать на благо местной территории и региона в целом.

Еще один яркий пример формирования региональной идентичности в образовательной системе Краснодарского края – это казачьи классы, образованные в соответствии с Положением об образовании казачьих классов в общеобразовательных учреждениях на территории Краснодарского края от 11.08.2004 года № 799. На сегодняшний день таких классов существует около 3 тысяч и их число постоянно растет . Губернатор Краснодарского края поставил задачу с 1 сентября 2006 года открыть казачьи классы в каждой школе Кубани . Принимают в казачьи классы всех желающих учеников по заявлению и с согласия их родителей. В казачьих классах учат основам православия, истории казачества, местному говору – балачке. Среди основных задач обучения в казачьих классах значатся: «воспитание учащихся на духовных и нравственных основах казачества, обеспечивающих действенное служение Отечеству; возрождение духовных, исторических и военно-патриотических традиций кубанского казачества»  и т.д.

Кроме того, каждый учащийся при поступлении в казачий класс проходит специальную церемонию и должен произнести клятву казака, которая включает в себя обязательство «оберегать и защищать интересы казачества и Кубанского края», должен соблюдать кодекс чести казака, включающий такие правила поведения в быту, в семье и в общественной жизни как «быть верным любимой России и Кубани, родной станице», гордится их прошлым, уважать народные казачьи обычаи, любить и оберегать свой дом, его традиции  и т.д. От учащегося также требуется иметь определенный внешний вид и соблюдать правила поведения во время учебы, например использовать особые приветствия и знаки уважения к старшим. Согласно Порядку организации работы казачьего класса, в МБОУ СОШ № 19 станицы Марьянской в казачьих классах выбираются атаманы класса, помощники атамана, а также атаманы школы и помощники атамана школы . Учащиеся казачьих классов принимают участие в мероприятиях, организуемых Кубанским казачьим войском, например в казачьих поминовениях .

Как отмечает А. Коен мифы о происхождении общности, предания и церемонии, связанные с предками, отстаивание специфического стиля жизни и наличие мест поклонения являются одними из основных символических форм, практикуемых для обозначения самобытности группы и её особой идентичности.  Казачьи классы несомненно способствует укоренению чувства принадлежности к особому казачьему сообществу. Через подчинение правилам, участие в общих церемониях и ритуалах, изучение местной культуры и языка учащиеся осознают необходимость соблюдения традиций и сохранения местной культуры и идентичности, эмоционально приобщаются к общим символам и ценностям, участвуют в деятельности Кубанского казачьего войска. Помимо казачьих классов Кубанское казачье войско использует и другие возможности образовательной среды для формирования казачьей идентичности. Примером может служить организация специальных казачьих групп в дошкольных образовательных учреждениях края, присвоение школам статуса казачьих образовательных учреждений, открытие казачьих кадетских корпусов .