МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ КОНСТРУКТЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Аннотация: В статье раскрыты методологические конструкты технологического обеспечения педагогического процесса: концептуальность, системность, эффективность, воспроизводимость, управляемость. Приводится терминологический комментарий понятия «педагогическая технология» на основе анализа материалов ЮНЕСКО и психолого-педагогических исследований. Подчеркивается особая роль гуманитарных технологий, обеспечивающих организацию педагогического процесса как целенаправленного личностного развития личности обучаемого.

Ключевые слова: педагогический процесс педагогическая технология. методологические конструкты: концептуальность, системность, эффективность, воспроизводимость, управляемость.

Понятие педагогический процесс относится к числу методологических знаний, так как в его научном анализе и практической организации объединяется знание о педагогических системах, их закономерностях, о системном и технологическом подходах в педагогике. Педагогический процесс определяется как направленное и организованное взаимодействие педагога и обучаемого, реализующее цели образования и воспитания в условиях педагогической системы. Важной характеристикой педагогического процесса является его технологичность.

«Технология (от греч. techne – искусство, мастерство, умение и … логия), совокупность методов, способов и приемов получения, обработки или переработки сырья и полуфабрикатов с целью изготовления продукции; научная дисциплина, изучающая механические, физические, химические и другие связи и закономерности, действующие в технологических процессах», - такое определение дается в универсальном энциклопедическом словаре [3, с.12].

Термин «педагогическая технология» прочно вошел в современный профессиональный язык и профессиональную практику, прежде всего, как основной способ повышения эффективности учебного процесса. Она представляет собой  внедрение в педагогику системного способа мышления, поскольку  по определению ЮНЕСКО, педагогическая технология – это системный метод создания, применения,  и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

Образовательная практика в сфере общего образования развивается столь динамично в последнее время, что существует значительное количество публикаций, представляющих как опыт разработки технологий различного уровня, так и их научное обоснование, систематизацию и классификацию (Андреев А.А., Атутов П.Р., Белкин А.С., Беспалько В.П., Богомолова Л.И., Гузеев В.В., Власова В.Н., Громов Г.Р., Дъяченко В.К., Кларин М.В., Машбиц Б.И., Пидкасистый П.И., Селевко Г.К., Фоменко В.Т. и многие другие).

Понятие педагогической технологии понимается различными авторами по разному: и как совокупность психолого-педагогических установок (А.Г. Кузнецова) ,  и как содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько) , и как описание процесса достижения планируемых результатов обучения (В.А. Сластенин) , и как модель совместной педагогической деятельности (В.М.Монахов)  .

Особое место в ряду современных педагогических технологий, обеспечивающих учет человеческих ресурсов  занимают  гуманитарные технологии, которые по мнению исследователей Р.Х. Гильмеевой, Л.Ю. Мухаметзяновой обеспечивают организацию педагогического процесса как целенаправленного личностного  развития , в частности, арт-технологии (Л.Ю. Мухаметзянова), реализующие художественно-технологические  ресурсы искусства в процессе социокультурной  адаптации обучаемого .  Причем, А.Р. Камалеева и И.Т. Гайсин, считают, что «технология должна строиться на диагностической основе, учитывать многообразие субъекьлв образовательного процесса, их стартовый культурный уровень» [4, с.67].