ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЛИПРЕДМЕТНОГО КАРТОГРАФИЧЕСКОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ

Аннотация: Рассмотрены вопросы, касающиеся использования универсального полипредметного картографического метода, принадлежащего к технологии визуализации учебной информации, при подготовке бакалавров. Показана методологическая роль картографических знаний и умений, их методическая принадлежность к интеллектуально-графической компетенции.

Ключевые слова: полипредметный картографический метод обучения, подготовка бакалавров, визуализация учебной информации, интеллектуально-графическая компетенция.

Говоря о расширенном понимании картографического метода обучения, необходимо подчеркнуть такое свойство метода, как его полипредметность. В нашем случае речь идет об универсальности картографического метода (например, так же, как математического) и применимости его в различных специальностях, связанных с изображением географического пространства во всем его разнообразии, с приемами визуализации учебной информации реальной или виртуальной.

Картографический метод обучения характерен тем, что позволяет визуализировать как собственно географическое, так и любое моделируемое пространство, исследовать, в первую очередь, его пространственные структурные закономерности строения (форма зачастую определяет содержание). В процессе обучения использование картографического метода, приемов визуализации, исследование пространственных закономерностей изучаемого объекта   соответственно развивает пространственное мышление, активизируя оба полушария головного мозга, интегрирует художественные и логические составляющие познания. Символический образный язык географической карты способствует формированию абстрактного представления о прообразе, реально существующем в действительности и представленном в модельном, уменьшенном графическом образе – посреднике межу реальным объектом и его исследователем.

Напомним, что картография – это наука об отражении и изучении с помощью различных геоизображений (образно-знаковых моделей) объектов и явлений природы и общества, имеющих пространственное распространение.

Обратим внимание на два положения, записанных в данной формулировке: картография – наука об отражении пространственного распространения объектов или явлений с помощью различных геоизображений, главным образом карт; картография - наука об изучении с помощью различных геоизображений закономерностей пространственного распространения объектов или явлений.

Таким образом, первое положение отражает содержание объекта науки, - отражение изучаемой пространственной структуры, а второе, соответственно, отражает картографический метод науки.  Разумеется, что и первое и второе положение тесно связаны между собой и являются частями единого целого – фундаментальной науки картографии.

Однако, с развитием пространственных представлений, визуализации информации, возникновением инфографики картографический метод (в том числе можно сказать и геоиконический) вышел за рамки собственно картографии, хотя и в ней он представлялся «сквозным», пригодным для исследования всех пространственных закономерностей, отраженных в графике, - будь то карта, аэроснимок или космоснимок, ГИС.

С развитием картографического метода обучения, применения его при подготовке специалистов в высшей школе, бакалавров, можно с уверенностью утверждать, что картографический метод является метаметодом для любых наук или направлений деятельности, изучающих пространственно-временное распространение явлений или объектов, способствующим развитию профессиональной интеллектуально-графической компетенции при обучении в высшей школе.

Картографический метод можно определить как систему картографических форм логических приемов познания. Первой моделью территориальной системы обычно является представление о ней, получаемое при непосредственном наблюдении. Системой-аналогом при этом является группа нейронов мозга, объединенных набором связей. В дальнейшем представление может быть выражено в форме описания, рисунка, схемы, фото, карты.

При разработке психолого-педагогических основ внедрения и развития картографической подготовки в высшей школе в различных предметных областях одно из центральных мест занимает исследование роли образов в обучении и развитии пространственного мышления. Многие психологи считают, что термины «образ», «представление», «мысленная картина» являются синонимами и что образ - это наглядное знание.