СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА В ВУЗЕ

Аннотация: В данной статье говорится о психологической адаптации, о том, какие этапы включает в себя полноценная адаптации, а также приведены результаты исследования.

Ключевые слова: социально-психологическая адаптация, этапы и разновидности адаптации, методика.

Проблема адаптации студентов на первом курсе в вузе находится сегодня в центре внимания многих исследователей и практиков, работающих в сфере образования. Об этом свидетельствует большое количество публикуемых статей, методических пособий и диссертаций .

В психологии под термином «адаптация» понимается перестройка психики индивида под воздействием объективных факторов окружающей среды, а также способность человека приспосабливаться к различным требованиям среды без ощущения внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой.

В связи с этим можно четко определить понятие «адаптация» как процесс приспособления студентов к новым условиям жизнедеятельности, новой социальной ситуации. Причем в этот процесс актуально сочетаются самооценка и притязания студента с его возможностями и реальностью социальной среды, что зачастую проявляется как согласовывание требований и ожиданий участников образовательного процесса.

Полноценная психологическая адаптация включает три этапа: -ознакомление с новым местом учебы, правами и обязанности студента и начало учебы; -углубленное освоение правил и норм учебного заведения и качественной учебы; -осознанное и творческое усовершенствование учебы. Чтобы лучше разобраться в том, насколько учащиеся адаптированы к вузу мы провели эмпирическое исследование социально-психологической адаптации. Для этого мы использовали методику «Социально-психологическая адаптация» (по К. Роджерсу и Р. Даймонду).

Анализируя полученные результаты можно отметить, что показатель адаптивности выше нормы составляет 41.67 % от числа всех опрошенных. А показатель дезадаптивности 25% от всех опрошенных.

Для нашего исследования большой интерес представляют результаты тех испытуемых, у кого адаптация и дезадаптция выше нормы. Определим содержательные характеристики данных показателей.

Для студентов с адаптивностью выше нормы характерны такие показатели, как внутренний контроль (87%), который означает что студенты контролируют свои действия, слова, для того чтобы у окружающих не сложилось отрицательное мнение о них. Так же большой процент (79,17%) имеет показатель внешний контроль. Высокий уровень внешнего контроля может быть связан с апатией и отчаянием, когда человек считает, что не имеет никакой власти над своей жизнью. Ровно половину (50%) составляет приятие себя, это означает, что студенты понимают себя, понимают, что хотят. Это означает полное внутреннее согласие с тем, что есть.

Студентов дезадаптивных отличает то, что меньше половины опрошенных не могут принять себя (29,17%). Неспособность принять себя таким, какой ты есть, означает, что человек испытывает сильный душевный дискомфорт. Он становится неуверенным в себе, страдает от различных комплексов. Тратит много сил и энергии для того, чтобы скрыть недостатки. Приятие других составляет 24% из всех опрошенных, это показывает, что больше половины опрошенных не может или трудно воспринимает других людей, что может повлиять на дизадаптивность в группе и в вузе. Показатель эмоционального контроля составляет 20,83% выше уровня. Эмоциональный комфорт - состояние уверенности, спокойствия, удобства, когда человек всем доволен, оптимистичен, открыто выражает свои чувства, свободен от страха и тревоги.