СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ДОСУГА ПОДРОСТКОВ

Аннотация: В статье рассматривается проблема организации досуга подростков. Автор анализирует неразвитость досуга подростков как социально-педагогическую причину безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних. Рассматриваются функции досуговой деятельности в профилактике безнадзорности несовершеннолетних.

Ключевые слова: социализация, досуг подростков, безнадзорность, беспризорность.

Социальное становление подрастающего поколения в каждом государстве рассматривается как национальный приоритет, ресурс развития общества, что определяет стратегию социальной защиты и сопровождения процессов социализации детей и подростков.  В российском обществе, несмотря на значимые позитивные изменения, в числе проблем, которые продолжают оставаться актуальными, современные ученые называют беспризорность и безнадзорность несовершеннолетних. Как указывают ученые, исследующие современное состояние беспризорности, информация о реальном количестве беспризорных и безнадзорных детей в современном российском обществе противоречива и не отражает реальной ситуации [3, с. 70]. В тоже время косвенные показатели свидетельствуют о сохранении ряда негативных явлений в подростковой среде, что подтверждается объективной статистикой. По сведениям правоохранительных органов, в 2015 году несовершеннолетними или при их участии совершено 61,8 тысяч преступлений [4, с. 260].

Среди основных факторов, детерминирующих беспризорность и безнадзорность (социально-экономических, социально-психологических, социально-педагогических и др.) особо выделяется неразвитость досуга подрастающего поколения [1, с. 210]. Справедливым представляется мнение Н.Ю. Костюниной о том, что одной из причин безнадзорности детей является «ослабление контроля со стороны родителей или лиц, их заменяющих за поведением и времяпрепровождением несовершеннолетних по достижению ими 10 лет. В этом возрасте дети чаще проводят своё свободное время вне дома, отдаляясь от родителей, а к 14–15 годам количество безнадзорных мальчиков увеличивается вдвое. При этом девочки менее склонны к отчуждению от семьи» [2, с. 42].  Свободное время подростка, за которым ослаблен родительский контроль, чаще всего посвящено общению со сверстниками (в том числе в сетях интернет), подражанию поведению старших авторитетных товарищей, представителей референтной группы, что несет в себе значительные риски.

Психологи, социологи и педагоги, концентрируя внимание на проблеме слабой развитости досуга детей и подростков, подчеркивают, что эта проблема складывается в реальной социальной ситуации из целого ряда предпосылок. Свободное время в силу различных причин может выступать не только ресурсом развития, социализации ребенка, но и средством его десоциализации, беспризорности и безнадзорности, способствовать вовлечению предоставленных самим себе детей в преступную деятельность.

На государство и институты социализации возложена социальная ответственность за создание объективных возможностей для полноценного отдыха. Однако в современных условиях значительно снизилась социализирующая роль досуговой деятельности подрастающего поколения: сократилось число бесплатных и общедоступных учреждений дополнительного образования, увеличилась доля занятости родителей и др. Так, по статистическим сведениям снизилось число организаций культурно-досугового типа: в 1990 году их численность по стране составляла 73,2 тысячи, к  2000 году их число сократилось до 54,8 тысячи, а по сведениям 2015 года их число составило 40,3 тысяч [4, с. 234]. Особую тревогу вызывает сокращение численности детей, посетивших детские оздоровительные лагеря как сферу детского каникулярного отдыха и досуга. Если в 1990 году в них отдохнуло 7239,3 тысяч детей, то к 2015 году данная цифра сократилась на 35,61 % и составила 4661,2 тысяч человек [4, с.242].

Анализ сложившейся ситуации в сфере досуга детей и подростков позволяет сделать вывод, что педагогическое управление сферой свободного времени детей требует комплексного подхода: с одной стороны значимость приобретают социальные меры, с другой стороны необходимо учитывать педагогические ресурсы досуга в процессе социального становления личности, профилактики деструктивных, девиантных, аддиктивных и суицидальных форм поведения подростков, что позволит  решить проблему организации досуговой деятельности подрастающего поколения в условиях социальных рисков девиаций, беспризорности и безнадзорности. Позиции ученых в отношении оценки педагогического потенциала досуговой деятельности роднит мнение о том, что досуговая деятельность детей является ведущим средством социализации, помогая обеспечивать их успешную адаптацию, интеграцию и индивидуализацию в обществе.

В ходе проведённого эксперимента установлены функции досуга подростков. Досуговая деятельность как средство профилактики негативных тенденций в поведении и образе жизни подростка, беспризорности и безнадзорности решает ряд проблем:  индивидуальные, включающие в себя состояние здоровья ребенка, а также отношения ребенка с родителями, другими взрослыми, сверстниками;  проблемы социальной стратификации – преодоление последствий социального расслоения, неравенства в обществе;  проблемы поведенческого функционирования индивидов, групп, общностей, – помочь детям и подросткам с социальными отклонениями;  проблемы моделирования образа мира и осознания подростками своего места в нем;  проблемы коммуникации, межличностного общения формирования моделей толерантного поведения в общении с окружающими.