К ВОПРОСУ ОБ ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Аннотация: Рассмотрены вопросы инклюзивного образования как прогрессивного способа обучения, имеющего большие перспективы в обществе. Цели, задачи и проблемы их реализации в современном образовательном пространстве.

Ключевые слова: инклюзивное образование, современное общество, психофизическое развитие учащихся, духовно-нравственные ценности, коррекция.

На современном этапе образовательная система Российской Федерации переживает большие перемены, в которые вовлечены все еe элементы и звенья самой структуры российского образования.

Особое место отведено инклюзивному образованию, которое с полным правом может считаться одним из приоритетным направлением государственной политики Российской Федерации.  В настоящее время переход к инклюзивному образованию предопределен уже тем, что наша странаратифицировала Конвенции ООН. И в Федеральном законе «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.12 впервые были закреплены положения об инклюзивном, то есть совместном, обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья.В основу инклюзивного образования заложена идеология, исключающая любую дискриминацию детей и обеспечивающая отношение ко всем людям как кравным, но и при этом создает необходимые условия для детей, которые имеют особые образовательные потребности.В законе закреплено понятие«обучающегося с ограниченными возможностями здоровья» (ОВЗ), как «физическое лицо, имеющее недостатки в физическом или психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без созданияспециальных условий».

Новый закон «Об образовании в РФ» подтвердил возможность обучения лиц с ОВЗ и по образовательным программам, адаптированным для них, и по индивидуальным учебным маршрутам, планам.

В целях реализации права на образование граждан РФ органы власти всех уровней должны создавать «необходимые условия для получениябез дискриминациикачественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья»<Span MCID="23">,</Span>«с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции»<Span MCID="25">.</Span>

Однако, чтобы осуществить принятыйФедеральный закон, в области прав лиц с особенностями в психофизическом развитии и прав инвалидов в полной мере, необходимы не только соответствующие правовые акты, но и целый ряд условий, которые смогутпомочь обеспечениювыполнениюперехода к инклюзивному образованию.

Внедрение и развитие инклюзивных (интегрированных) форм обучения детей разного возраста, с индивидуальными особенностями в развитии должноосуществляться постепенно, на основе планирования и реализации комплекса мер, обеспечивающих соблюдение требований к организации этой деятельности, включая наличие соответствующей материальной базы, специальных образовательных программ, подготовку педагогических коллективов, проведение разъяснительной работы с обучающимися и их родителями. Эти условия необходимы и обязательны. В противном случае, это не только не позволит обеспечить полноценную инклюзию (интеграцию) обучающихся детей-инвалидов, но и негативно скажется на качестве работы образовательных учреждений с другими обучающимися не имеющих отклонений в развитии.

Инклюзивное образование само по себе организовать достаточно проблематично, оно связано с серьезными изменениями на ценностном, нравственно-духовном уровне. Проблемы его организации в современной школе связаны в первую очередь с тем, что школа как социальный институт ориентирована на детей, способных двигаться в темпе, предусмотренном стандартной программой, на тех, для кого достаточными являются типовые методы педагогической работы.