ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Аннотация: В статье рассматривается понятие «интерактив» и «интерактивные технологии» в образовании. Также описывается применение интерактивных технологий в начальных классах. Особое внимание уделяется формам интерактивного обучения и формам организации деятельности в процессе обучения.

Ключевые слова: интерактив, интерактивные технологии, интерактивное обучение.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования нового поколения (ФГОС НОО), принят 6 октября 2009 года (Приказ № 373 Министерства образования и науки Российской федерации). В основе стандарта лежит системно – деятельностный подход, который подразумевает обеспечение активности учебно-познавательной деятельности школьников. Он обеспечивает достижение планируемых результатов начального общего образования, а также, создает базу для самостоятельного успешного усвоения учащимся новых знаний, компетенций, способов и видов деятельности. Особое место уделяется и воспитанию. Стандарт предъявляет требования и к условиям, которые необходимо создать образовательным организациям. Таким образом, все вышеизложенное указывает на необходимость изменений в управлении и организации образовательного процесса.

Использование интерактивных технологий в традиционном обучении образует новую образовательную среду, которая окажет принципиальное воздействие на процесс и результаты обучения, следовательно, на достижение новейших образовательных результатов [2, с. 41].

Слово «интерактив» произошло от английского от слова «interact». «Inter» – «взаимный», «act» – действовать.

Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо (человеком) или чем-либо (например, компьютером). Следовательно, интерактивное обучение – это, по большей части, что ни на есть так называемое диалоговое обучение, в ходе которого должно осуществляться взаимодействие преподавателя и учащегося [1, с. 124].

Интерактивное обучение – это такая форма организации познавательной деятельности, способ познания, который осуществляется в форме совместной деятельности учащихся. Все учащиеся могут взаимодействовать друг с другом, воспроизводить модели ситуаций, производить обмен информацией, решать проблемы совместно друг с другом, выполнять оценку действий других и осуществлять оценку своего собственного поведения, находится в гармонии друг с другом и быть в атмосфере делового сотрудничества по разрешению каких-либо проблем. Цель интерактивных технологий состоит в создании наиболее комфортных условий обучения, таких, при которых учащийся будет чувствовать свою интеллектуальную успешность, состоятельность, что делает более продуктивным и сам процесс обучения. [5, с. 9].

Интерактивные технологии в начальных классах предполагают организацию, формирование и развитие диалога, которое ведёт к взаимодействию друг с другом, взаимопониманию, и совместному решению как общих, так и значимых для каждого участника целей и задач. Интерактив полностью перечеркивает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим мнением. В ходе такого обучения учащиеся учатся решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, критически мыслить, взвешивать различные мнения, участвовать в дискуссиях, общаться и принимать тщательно продуманные решения. Для этого на уроках в начальных классах и организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются ролевые игры, исследовательские проекты, происходит работа с документами, различными источниками информации, могут использоваться творческие работы.

Большое число интерактивных технологий существует в настоящее время. Любой педагог сможет самостоятельно создать принципиально новые формы работы с классом, или взять их из каких-либо методик. Зачастую учитель, использует на занятиях работу в парах, где ученики учатся задавать друг другу какие-либо вопросы, и отвечать на них.

Формами интерактивного обучения являются: 1. работа в статичных парах или парах сменного состава; 2. работа в малых группах; 3. игровое сотрудничество.

Более подробно применению таких форм организации учебной деятельности младших школьников можно увидеть в таблице 1.

Чаще бывает, что работа в статичных парах и работа в парах сменного состава может проводиться на этапе проверки определенных заданий. При работе в статичных парах, ученики одной пары могут осуществлять как взаимопроверку, так и обмен заданиями. Когда же работают в парах сменного состава – пары могут образовываться в зависимости от скорости выполнения заданий учениками, и они могут иметь возможность полностью перемещаться по классу.

Таким образом, можно смело говорить о том, что вследствие применения интерактивных технологий повышается мотивация участников образовательного процесса в решении обсуждаемых проблем, что позволяет дать эмоциональный толчок, который приведет к последующей поисковой активности учащихся, и побудит их к конкретным действия