ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ В СТРУКТУРЕ МЫШЛЕНИЯ КАК ФАКТОР ВЛИЯНИЯ НА ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ СПОСОБНОСТЬ



Обоснована актуальность исследований в психологической теории и практике проблемы интеграции эмоциональной регуляции в структуре мышления как фактор влияния на познавательную способность в подростковом возрасте.

Ключевые слова: мышление, познавательные способности,  формирование личности, эмоциональная регуляция, психические процессы, психика, деятельность человека.

Современный этап развития общества характеризуется высоким темпом развития науки и техники, что предполагает повышение требования к мышлению. Всё это практически обосновано, так как мышление является одной из основных составляющих познавательных способностей человека, которые позволяют ему ставить перед собой новые цели, для решения важных (жизненных) проблем, решать необходимые для этого задачи. На фоне новых требований общества к формированию личности, которая может мыслить нестандартно, представляется недостаточным реализация в рамках системы образования, продуктивного мышления.

Психологические исследования мышления в рамках зарубежной и отечественной науки достаточно разнообразны, при этом, направлены на теоретически обоснованное решение практических вопросов. Однако, представляется достаточно важным, проанализировать сложившуюся в психологических исследованиях ситуацию, с точки зрения влияния эмоциональной регуляции на развитие познавательной способности, изучить основные тенденции данной проблемы.

Существенной и ярко выраженной тенденцией является интеграция эмоциональной регуляции в структуре мышления как познавательной способности. Это связано с преобразованиями в общей психологии, направленными на более глубокое исследования развития психических процессов, что в свою очередь вызвало интерес учёных ко всем аспектам, влияющим на развитие данных процессов и их интеграцию друг в друга.

Являясь базовой основой человеческой психики, познавательные, эмоциональные и волевые процессы- составляют в своей совокупности психическую деятельность человека.

Проблема развития познавательных способностей уже давно является вопросом психологической науки и в частности педагогической психологии, так как это, прежде всего вопрос развития системы интеллектуальных операций, который даёт ответ на вопрос «Как учить?».

Шадриков В.Д., говоря об исследованиях проблемы развития способностей писал: «Еще в 20-х годах ХХ века Л.С. Выготский отмечал, что развитие способностей – это, прежде всего, проблема овладения субъектом своими способностями. Таким образом, задача изучения способностей – это задача поиска ответа на вопрос, как субъект овладевает своими способностями. Ответить же на данный вопрос невозможно, если не обратиться к интеллектуальным операциям как операционным механизмам способностей.»

К проблеме развития способностей обращались в рамках раскрывающих сущность познавательного интереса и деятельности Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, Л. А. Гордон, А. Г. Ковалев, Г. И. Щукина, Т. А. Шукуров, М. Шайхов, онтогенетического развития способности, взаимосвязи и преемственности познавательных и профессиональных способностей И. Г. Антонова, С. П. Крягжде, А. К. Маркова, И. Л. Финько, Г. И. Щукина и др., педагогических способов и условий развития познавательных способностей учащихся Л. И. Божович, В. Г. Иванов, А. К.Маркова, Н. Г.Морозова, Ф. К.Савина, Н. К. Тамбовцева, Д. И. Трайтак, Т. И. Шамова, И. Г. Шапошникова, Г. И. Щукина, М. Р. Раджабова, и др.

Однако, в рамках педагогической психологии на данный момент не выявлены содержательные особенности развития познавательных способностей, условия и способы ее формирования, обеспечивающие их успешное развитие у подростков.

Многочисленные работы, посвящённые взаимосвязи интеллектуального и эмоционального компонентов в структуре познавательных способностей, посвящены исследованиям механизмов эмоциональной регуляции: O.K. Тихомиров, роли и месту эмоций в структуре деятельности С.Л. Рубинштейн, A.B. Запорожец, З.В. Денисова, влиянию мышления на развитие эмоционально- волевой сферы ПЛ. Блонский, проявлению эмоций в продуктивной деятельности П.М. Якобсон. Однако и здесь наблюдается определённый дефицит знаний о влиянии эмоциональной регуляции на процесс мышления как познавательной способности личности. Таким образом, на наш взгляд, следует акцентировать внимание разрешение противоречий между:

- необходимостью исследования и практической разработки способов эмоционального реагирования на возникающие жизненные трудности и недостаточной теоретической и эмпирической разработанностью данной проблемы;