Judul: Model Persamaan Struktural Standar Nasional Pendidikan SMK dengan Menggunakan Partial Least Square Path Modeling
Abstrak: Model yang digunakan dalam penelitian ini bersumber dari teori pendidikan dan penelitian sebelumnya, serta hasil analisis deskriptif yang dilakukan oleh peneliti. Model pengukuran pada data akreditasi seluruhnya bersifat formatif sehingga penggunaan CB-SEM tidak dapat mengakomodir hal tersebut. Oleh karena itu, penelitian ini menggunakan Partial Least Square Path Modeling (PLS-PM) sebagai metode analisis. PLS-PM adalah model persamaan struktural berbasis komponen. PLS-PM merupakan analisis nonparametrik yang tidak mensyaratkan pemenuhan asumsi-asumsi awal. Penelitian ini menggunakan PLS-PM terhadap data standar nasional pendidikan SMK yang terdapat pada Provinsi Banten pada tahun 2017 untuk mendapatkan model pengukuran dan struktural yang baik. Terdapat 133 butir pertanyaan pada perangkat akreditasi SMK. Peubah indikator tersebut membangun 8 standar nasional pendidikan yang kemudian disebut peubah laten. Kedelapan standar tersebut adalah Standar Isi (SI), Standar Proses (SPR), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Pendidik dan Tenaga Kependikan, Standar Sarana dan Prasarana, (SSP), Standar Pengelolaan Pendidikan (SPL), Standar Pembiayaan Pendidikan (SB), dan Standar Penilaian PEndidikan (SPN). Pada penelitian ini digunakan dua model sebagai dasar pembentukan model modifikasi yang lebih baik lagi. Kedua model awal tersebut dirujuk dari penelitian Ferezagia (2015) dan teori yang dikemukakan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun 2017. Berdasarkan hasil evaluasi model pengukuran pada model modifikasi ditemukan bahwa pada terdapat 2 peubah indikator yang tidak signifikan baik pada outer weight maupun pada nilai loadingnya yaitu butir 13 (SPR_4) dan butir 46 (SPT_9). Namun, kedua peubah indikator tersebut tidak perlu dieliminasi dari model karena nilai VIF dari semua peubah indikatornya masih menyatakan bahwa tidak ada masalah multikolinieritas yang terjadi. Berdasarkan model struktural yang terbentuk, terdapat 5 jalur yang tidak signifikan pengaruhnya. Jalur yang tidak signifikan tersebut adalah jalur dari peubah SB menuju SPN dan SPR, dari peubah SPL menuju SPR dan SSP, dan dari peubah SPT menuju SPN. Dari hasil tersebut dapat diketahui bahwa pengaruh peubah SB terhadap peubah SPN dan SPR sangat kecil dan tidak signifikan namun bukan berarti bahwa tidak ada pengaruh antar peubah tersebut. Begitu pula pengaruh dari peubah SPL menuju SPT dan SSP serta pengaruh dari peubah SPT menuju SPN oleh karena itu hubungan kausalitas tersebut tidak dihilangkan dari model. Berdasarkan nilai pengaruh total tersebut dapat dikatakan bahwa standar pembiayaan memegang pengaruh besar terhadap nilai peubah laten lainnya. Jika nilai standar pembiayaan meningkat sebesar 100 persen, maka peubah laten lain juga akan meningkat 70 sampai dengan 80 persen dari nilai awalnya. Dalam usaha peningkatan nilai standar isi, standar pembiayaan memberikan kontribusi sebesar 0.796, standar lain yang perlu diperhatikan selain standar pembiayaan adalah standar pengelolaan dan standar pendidik dan tenaga kependidikan yang berkontribusi sebesar 0.283 dan 0.337 terhadap standar isi. Standar yang berpengaruh besar terhadap standar pengelolaan hanya standar pembiayaan dengan angka sebesar 0.831. Pada standar penilaian pendidikan, standar pembiayaan masih memiliki pengaruh terbesar yaitu sebesar 0.783, standar pengelolaan sebesar 0.447, standar proses sebesar 0.410, dan standar pendidik dan tenaga kependidikan sebesar 0.458. Peubah yang berpengaruh besar terhadap standar proses adalah standar pembiayaan dan standar pendidik dan tenaga kependidikan dengan pengaruh sebesar 0.754 dan 0.602. Pada peubah SPT yang paling berpengaruh bukan SB tetapi SPL. SPL memiliki pengaruh sebesar 0.840 dan peubah SB sebesar 0.698. Pada peubah SSP, peubah
Keyword: partial least square path modeling, standar nasional pendidikan, structural equation modeling

Judul: Pemodelan Persamaan Struktural Standar Nasional Pendidikan Jenjang Sekolah Dasar
Abstrak: Standar Nasional Pendidikan (SNP) terdiri dari delapan kriteria minimal dalam pelaksanaan sistem pendidikan di Indonesia yaitu Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi (SI), Standar Proses (SPR), Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan (SPT), Standar Sarana dan Prasarana (SSP), Standar Pengelolaan (SPL), Standar Pembiayaan (SB) dan Standar Penilaian Pendidikan (SPN). Delapan SNP tersebut merupakan peubah laten yang dapat diukur oleh peubah indikatornya masing-masing menggunakan Model Persamaan Struktural (MPS). Data yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh dari Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah (BAN-S/M) yang menggunakan delapan SNP sebagai acuan akreditasi pada jenjang sekolah dasar (SD/MI). Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan indikator terhadap Standar Nasional Pendidikan SD/MI dan keterkaitan antar Standar Nasional Pendidikan. Peubah indikator yang dianggap paling andal dalam mengukur peubah latennya yaitu peubah indikator pada SPR dan SB. Pengaruh antar standar yang paling tinggi diberikan oleh peubah SPN terhadap SKL yang berarti bahwa kompetensi lulusan siswa sangat dipengaruhi oleh penilaian guru terhadap hasil belajar siswa. Sedangkan, pengaruh antar standar yang paling rendah yaitu SPR terhadap SSP. Artinya, standar proses dapat mempengaruhi sarana dan prasarana sekolah namun hubungannya sangat lemah.
Keyword: model persamaan struktural, peubah laten, Standar Nasional Pendidikan

Judul: Infeksi Cacing Jantung Dirofilaria Immitis, Railliet & Henry, 1911 Pada Anjing
Abstrak: Cacing Dirofilaria immitis dewasa yang tinggal dalm ventrikel kanan jantung anjing, sering kali menimbulkan gejala klinis yang cukup berat. Cacing Tersebut menghasilkan mikrofilaria yang selanjutnya berkembang menjadi larva infektif dalam saluran malphigi induk semang entara, yaitu nyamuk dari genus Culex, Aedes dan Anopheles.
Keyword: