Judul: Synergy of Environmental Education at The Bodogol Nature Conservation Education Center as a Complement to the Independent Curriculum for Junior High Schools
Abstrak: HAPRIZA APRILIA. Sinergi Pendidikan Lingkungan Pada Pusat Pendidikan Konservasi Alam Bodogol Sebagai Komplemen Kurikulum Merdeka SMP. Dibimbing oleh RINEKSO SOEKMADI dan HADI SUSILO ARIFIN. Krisis lingkungan global saat ini memerlukan perubahan mendasar dalam sikap dan perilaku masyarakat menuju keberlanjutan. Salah satu solusi yang efektif adalah melalui pendidikan lingkungan, yang tidak hanya bertujuan untuk meningkatkan kesadaran akan isu-isu lingkungan tetapi juga untuk menanamkan nilai-nilai karakter seperti tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam. Pusat Pendidikan Konservasi Alam Bodogol (PPKAB) di Taman Nasional Gunung Gede Pangrango (TNGGP) memiliki potensi besar untuk mendukung pendidikan lingkungan. Namun, potensi ini belum sepenuhnya dimanfaatkan akibat kurangnya sinergi dengan kurikulum sekolah. Permasalahan yang dihadapi adalah program-program PPKAB belum tersinergi secara utuh sehingga pemanfaatannya kurang optimal dan perkembangannya stagnan. Generasi muda, khususnya mereka yang berada pada usia remaja awal atau usia Sekolah Menengah Pertama (SMP), adalah penerus bangsa yang akan menghadapi tantangan lingkungan di masa depan. Pada usia ini, mereka berada dalam fase perkembangan karakter yang kritis dan efektif untuk ditanamkan nilai-nilai positif. Pendidikan karakter yang disertai dengan pendidikan lingkungan akan membentuk mereka menjadi individu yang peduli dan bertanggung jawab terhadap lingkungan. Oleh karena itu, sinergi pendidikan lingkungan ke dalam Kurikulum Merdeka sangat penting untuk membekali generasi muda dengan pengetahuan dan nilai-nilai yang diperlukan untuk menjaga keberlanjutan lingkungan. Berdasarkan latar belakang tersebu, tujuan penelitian ini adalah (1) Menganalisis tingkat kelayakan Objek dan Daya Tarik Wisata Alam (ODTWA) PPKAB dalam pengembangan materi pembelajaran; (2) Menyusun matriks sinergi program pendidikan lingkungan PKKAB sebagai komplemen Kurikulum Merdeka SMP; dan (3) Merumuskan sinergi strategi pendidikan lingkungan pada PPKAB sebagai komplemen Kurikulum Merdeka SMP. Pada tahap awal mengembangkan sinergi antara program pendidikan lingkungan hidup PPKAB dengan Kurikulum Merdeka untuk tingkat SMP. Metode yang digunakan adalah Analisis Operasional Objek - Daya Tarik Wisata Alam (ADO-ODTWA). Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kelayakan PPKAB memiliki potensi yang sangat baik sebesar 76,3%. Potensi ini menjadikan PPKAB sebagai laboratorium alam yang ideal untuk pengembangan ekowisata pendidikan lingkungan. PPKAB sesuai digunakan sebagai sarana pendidikan khususnya materi, media, dan metode pembelajaran pendidikan karakter melalui kemerdekaan belajar di luar kelas. Tahap kedua menggunakan pendekatan integratif untuk menyinergikan materi pendidikan lingkungan di PPKAB sebagai komplemen Kurikulum Merdeka SMP, yaitu Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dan pembelajaran intrakurikuler mata pelajaran yang relevan. Penelitian ini berhasil menyusun dua sinergi pendidikan lingkungan pada PPKAB sebagai komplemen Kurikulum Merdeka untuk SMP. Pertama, sinergi "School Visit" di mana sekolah mengunjungi PPKAB sebagai komplemen untuk P5 tema gaya hidup berkelanjutan. Kedua, sinergi "Visit to School" di mana PPKAB berkunjung ke sekolah sebagai komplemen untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), dan Bahasa Indonesia. Tahap terakhir melakukan elaborasi modifikasi pendekatan Soft System Methodology (SSM) meliputi analisis situasi kompleks (rich pictures) dan analisis CATWOE, serta melibatkan sepuluh responden dari kelompok Multi-stakeholder, termasuk akademisi, bisnis, komunitas, pemerintah, dan media. Hasil sinergi pendidikan lingkungan pada PPKAB sebagai komplemen kurikulum merdeka SMP dituangkan ke dalam 5 (lima) strategi: (1) Komplemen Kurikulum Merdeka; (2) Implementasi Sinergi Pendidikan Lingkungan; (3) Infrastruktur Sinergi yang Memadai; (4) Kolaborasi dan Kemitraan; dan (5) Pengembangan Regulasi dan Kebijakan.
Keyword: ekowisata, kurikulum merdeka, pendidikan lingkungan, pusat pendidikan konservasi alam bodogol, program sinergi

Judul: IPB (Bogor Agricultural University)
Abstrak: Berbagai kasus kerusakan lingkungan yang terjadi di antaranya dapat disebabkan oleh terbatasnya wawasan sebagian masyarakat Indonesia terhadap lingkungan. Wawasan tentang lingkungan hidup dan kecakapan mengelola sumberdaya alam yang berkelanjutan dapat dibangun dengan pembekalan melalui jalur pendidikan formal. Berpijak dari adanya fenomena kerusakan lingkungan yang terjadi di Indonesia maka tujuan penelitian ini adalah membuat Analisis Kebijakan Kurikulum 1994 dan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) yang berkaitan dengan kompetensi lingkungan hidup siswa, menemukan faktor penting dalam PLH untuk meningkatkan kompetensi siswa tentang lingkungan hidup melalui KBK, menemukan faktor kendala utama dalam PLH, menemukan langkah stratgis dalam PLH melalui KBK, membuat Model Kurikulum Berwawasan Lingkungan, dan membuat alternatif skenario implementasi Kurikulum Berwawasan Lingkungan pada tingkat SMA. Hasil analisis kebijakan menunjukkan komponen pendukung Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) pada sekolah yang menggunakan KBK, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, dan Kurikulum 1994 bervariasi pada setiap sekolah dan pada umumnya belum dilengkapi secara utuh. Kompetensi siswa tentang lingkungan hidup belum mencapai ketuntasan belajar. Hasil penelitian menunjukkan kompetensi siswa tentang lingkungan hidup bukan dipengaruhi oleh jenis kurikulum dan jurusan, tetapi lebi disebabkan oleh faktor kondisi sekolah. Berdasarkan hasil Analisis Prospektif dapat diketahui bahwa terdapat 3 (tiga) faktor penting dalam pelaksanaan PLH, yaitu Manajemen Berbasis Sekolah yang mendukung PLH, Program Kegiatan PLH, dan Inovasi dalam Metode PLH. Hasil analisis Interpretative Structural Modelling (ISM) menemukan 3 (tiga) faktor kendala utama dalam PLH yaitu Kebijakan Pemerintah yang masih top down, Manajemen Berbasis Sekolah yang belum mendukung PLH, dan Tim Monitoring dan Evaluasi PLH yang belum efektif. Sedangkan langkah strategis dalam Kurikulum Berwawasan Lingkungan adalah mengadakan diskusi tentang lingkungan melalui kegiatan ekstra kurikuler. Selanjutnya dari hasil Analisis Prospektif dan ISM dibuat Model Kurikulum Berwawasan Lingkungan yang dalam penerapannya di lapangan dapat dilakukan melalui tiga skenario.
Keyword: Competency Based Curriculum (KBK), Environmental education (PLH)

Judul: Pemurnian dan karakterisasi protein inhibitor RNA helikase virus hepatitis C
Abstrak: Hepatitis C virus (HCV) infection is the second most common chronic viral infection in the world with global prevalence. This infection is contribution to chronic hepatitis and liver cirrhosis, often leading to hepatocellular carcinoma. There is no effective drug and vaccine available against HCV. The current standard treatment, a combination of pegylated interferon-α with ribavirin, is limited by its suboptimal response rate in a significant patient population, side effects, and affordability. Therefore, development of effective drug is needed. One approach to find out the candidate of antiviral drug is to discover the inhibitor of enzyme that essential for virus replication, such as RNA helicase. Streptomyces chartreusis 5-095 produce the inhibitor of HCV RNA helicase. The aim of this study was to purify the protein inhibitor which has inhibition activity against ATPase activity of RNA helicase HCV from S. chartreusis 5-095. The supernatant of culture S. chartreusis 5-095 exhibited high inhibiton activity against ATPase activity of RNA helicase HCV (approximately 72%) at 10 days of incubation. The extracellular protein inhibitor was partially purified by procedures of precipitation with ammonium sulfate to 65% saturation and gel filtration (Sephadex G50) using methanol water solution (4:6) as an eluen. The purity of protein inhibitor was monitored by SDS PAGE. The protein inhibitor showed a relative molecular mass were estimated to be 14 kDa and increased the purity 23,08 fold than those of the crude protein. The specific activity and IC50 after purification were 13,1338 U/mg and 0,0767 mg/mL, respectively. The activity of purified protein inhibitor showed its stability over pH range from 5-8 and optimum at pH 7,4. The inhibition activity showed its stability up to 70% at temperature 100 oC. The purified protein inhibitor relatively stable its activity at storage in the range of -20 oC to room temperature for 35 days.
Keyword: