موضوع مقاله: آموزش در مکزیک | مخاطب: عمومی | لحن: دانشنامه‌ای | ساختار: عنوان، مقدمه، 3 بخش، جمع‌بندی | مقاله: | # آموزش در مکزیک | مقدمه: دانشگاه سلطنتی و اسقفی مکزیک، دومین دانشگاه کهن قاره آمریکا، در سال ۱۵۵۱ میلادی با فرمان شاهانه تأسیس شد. | ## بخش 1: آموزش در مکزیک | آموزش در مکزیک تا آغاز سده بیستم میلادی عمدتاً به مردان شهری و ثروتمند محدود بود و زیر نظر کلیسای کاتولیک اداره می‌شد. دولت مکزیک از سده نوزدهم میلادی به‌طور مستقیم در آموزش دخالت داشته و آموزش غیرمذهبی را ترویج داده‌است. در دوران ریاست‌جمهوری آلوارو اوبرگون در دهه ۱۹۲۰، وزیر آموزش عمومی او گسترش چشمگیری در دسترسی به آموزش عمومی و غیرمذهبی در مناطق روستایی پدیدآورد. سامانه آموزشی مکزیک کنون با عنوان سامانه آموزشی ملی (SEN) شناخته می‌شود و از ۲۵ سپتامبر ۱۹۲۱ (۳ مهر ۱۳۰۰) زیر نظر وزارت آموزش عمومی (SEP) اداره می‌شود. آموزش در مکزیک به سه سطح اصلی تقسیم می‌شود: آموزش پایه، متوسطه دوم و آموزش عالی. بر اساس اصل سوم قانون اساسی مکزیک، آموزش دولتی باید اجباری، فراگیر، همگانی، رایگان و غیرمذهبی باشد. در ماه مه ۲۰۱۹ (اردیبهشت ۱۳۹۸)، اصلاحیه‌ای این اجبار را از دوره پیش‌دبستانی تا پایان متوسطه دوم گسترش داد و حق کودکان به آموزش در دوره ابتدایی را به رسمیت شناخت. آموزش در مکزیک پیش‌ازتاریخ بر پایه‌های اخلاقی و معنوی استوار بود و هدف اصلی آن خدمت به جامعه بود. مردمان بومی مرکز مکزیک پیش از فتح اسپانیایی نهادهای آموزشی پیشرفته‌ای بنیان نهادند که بنیان سامانه آموزشی امروزی مکزیک به‌شمار می‌آیند. نهادهای آموزشی آزتک آموزش نهادی آزتک‌ها به دو مدرسه اصلی تقسیم می‌شد: (خانه جوانان): در این نهاد به پسران طبقه متوسط و فرودست آموزش پایه داده می‌شد. جوانان پیش از بلوغ وارد تلپوچکالی می‌شدند و کارهایی چون جاروکشی و هیزم‌آوری انجام می‌دادند و پس از بلوغ در جنگ‌ها شرکت می‌کردند. (خانه اندازه): این نهاد ویژه فرزندان طبقه بالا بود و در آن کاهنان، فرماندهان نظامی و حکمرانان پرورش می‌یافتند. در حوزه دانش، تمدن‌های پیش‌ازتاریخ مکزیک در زمینه‌های ستاره‌شناسی، پزشکی، معماری و هنر به پیشرفت‌های چشمگیری دست یافتند. آن‌ها حرکات خورشید، ماه و سیاره ناهید را اندازه‌گیری کردند، تقویم‌های پیچیده‌ای ساختند و از خواص درمانی گیاهان و مواد معدنی آگاهی داشتند. آموزش نزد مایاها نیز شکوفا بود؛ آنان در ساختمان‌سازی، ستاره‌شناسی، ریاضیات و هنر به دستاوردهای درخشانی رسیدند. مایاها سامانه شمارش مبتنی بر نقطه و خط را به‌کار می‌بردند و عدد صفر را اختراع کردند. دوران ویرایی (استعمار اسپانیا) با ورود فاتحان اسپانیایی، پایه‌های مبشرگری و دگرگونی فرهنگی مردمان مکزیک برای خدمت به منافع تاج‌وتخت اسپانیا گذاشته شد. نیاز به پرورش کاهنان بومی و نیز مدیران، دبیران و معلمانی که حرفه‌های گوناگون را برعهده گیرند، موجب شد مدارسی چون کالخ سانتا کروز تلاتلولکو و کمی بعد دانشگاه سلطنتی و اسقفی مکزیک تأسیس شوند. | ## بخش 2: آموزش در مکزیک | دوران اصلاحات لیبرال این دوران با اجرای و رویدادهایی چون دوران پس از استقلال همزمان بود. بنیتو خوارس، رئیس‌جمهور لیبرال مکزیک، گسترش مدارس دولتی را در دستور کار خود قرار داد. در دوران دیکتاتوری طولانی پورفیریو دیاز (۱۸۷۶–۱۹۱۱)، گسترش آموزش با نظارت در سطح وزارت اولویت یافت. دیاز در ۲۲ سپتامبر ۱۹۱۰ به مناسبت یکصدمین سالگرد استقلال مکزیک، دانشگاه مستقل ملی مکزیک را بازگشایی کرد.Juan Prada. مدرسه نمونه اوریزابا نخستین مرحله مدرسه نمونه اوریزابا با تأسیس آن در ایالت وراکروز در سال ۱۸۸۳ آغاز شد و زیر نظارت قرار داشت. برنامه درسی آن از بسیاری از مدارس ابتدایی آن زمان پیشرفته‌تر بود و شامل زبان، حساب، هندسه، تاریخ، انگلیسی، فرانسه، موسیقی و ورزش می‌شد. مدارس لنکستری مدارس لنکستری از نهادهایی بودند که عمدتاً با ابتکار بخش خصوصی ایجاد شدند. روش آموزشی این مدارس بر پایه «آموزش متقابل» قرار داشت: معلم بهترین دانش‌آموزان را برمی‌گزید و آنان گروه‌های ۱۰ تا ۲۰ نفره را در قالب نیم‌دایره آموزش می‌دادند. نظم و انضباط در این مدارس با بهره‌گیری از تابلوهای افتخار، تابلوهای سیاه و پاداش و مجازات برقرار می‌شد. پنج معلم در مدارس لنکستری برجسته شدند: مانوئل کوردونیو، آندرس گونزالس میلان، ایگناسیو ریوول، پابلو دلا لاوه و فرانسیسکو دلئون. مانوئل کوردونیو، روزنامه‌نگاری با اندیشه‌های آزادی‌خواهانه، خواستار تأسیس مدرسه‌ای ابتدایی با روش آموزش متقابل شد. آندرس گونزالس میلان نخستین معلم این مدرسه شد و در سخنرانی مشهوری از آموزش همگانی، غیرمذهبی و رایگان دفاع کرد. در سال ۱۸۶۹ شرکت لنکستری همچنان می‌توانست از پنجاه هزار پزو بودجه سالانه برای ترویج آموزش متقابل بهره‌مند شود؛ اما از سال بعد رو به افول گذاشت. در آغاز کار، این وزارت دوره‌ها سازمان‌دهی کرد، مدارس گشود، کتاب چاپ کرد و کتابخانه‌ها بنیان نهاد. شمار معلمان آموزش ابتدایی از ۹٬۵۶۰ نفر در ۱۹۱۹ به ۲۵٬۳۱۲ نفر در ۱۹۲۱ رسید، یعنی رشدی معادل ۱۶۴٫۷ درصد. در دوران ریاست‌جمهوری آلوارو اوبرگون، به‌عنوان وزیر آموزش عمومی گسترش چشمگیری در دسترسی به آموزش سکولار و روستایی پدیدآورد. در دهه ۱۹۳۰، دولت لازارو کاردناس آموزش سوسیالیستی را در مکزیک اجباری کرد که با مخالفت شدید کلیسای کاتولیک روبه‌رو شد. بسته به مدرسه، آموزش دوزبانه نیز ممکن است از همان ابتدا ارائه شود که در آن نیمی از روز به اسپانیایی و نیم دیگر به زبانی دیگر تدریس می‌شود. | ## بخش 3: آموزش در مکزیک | در دهه ۱۹۷۰، مکزیک سامانه آموزش از راه دور را از طریق ارتباطات ماهواره‌ای برای رسیدن به جوامع کوچک روستایی و بومی دورافتاده برپا کرد. این آموزش به برخی کشورهای آمریکای مرکزی و کلمبیا نیز ارائه می‌شود و در مناطقی از جنوب ایالات متحده آمریکا به‌عنوان روشی برای آموزش دوزبانه به‌کار می‌رود. دانش‌آموزان می‌توانند میان دو نوع اصلی برنامه انتخاب کنند: برنامه‌های وابسته به SEP و برنامه‌های وابسته به دانشگاه. نیمسال‌های نخست برنامه مشترکی دارند و نیمسال‌های بعدی امکان تخصص در علوم طبیعی (فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی) یا علوم اجتماعی (بازرگانی، فلسفه، قانون) را فراهم می‌کنند. bachillerato بیشتر برای آموزش حرفه‌ای در دو یا سه سال به‌کار می‌رود تا فارغ‌التحصیل بتواند به‌عنوان کارگر ماهر مثلاً دستیار حسابدار، منشی دوزبانه یا کاردان فنی کار کند. در سال ۱۹۹۳، ادغام آموزشی از طریق اصلاح ماده ۴۱ قانون کلی آموزش در سراسر کشور به‌صورت رسمی اجرایی شد. در چارچوب مدل کنونی، دانش‌آموزان دارای معلولیت شدید که از ادغام بهره‌ای نمی‌برند، همان برنامه درسی کلاس‌های عادی را در مدارس جداگانه‌ای به نام «مراکز توجه چندگانه» (CAM) می‌آموزند. دانش‌آموزان دارای نیازهای ویژه در کلاس‌های عادی توسط «واحدهای خدمات پشتیبانی آموزش عادی» (USAER) حمایت می‌شوند. این گروه از معلمان آموزش ویژه، گفتاردرمانگران، روان‌شناسان و متخصصان دیگر تشکیل شده‌است. بررسی اعضای USAER نشان داد که متخصصان، صرف‌نظر از محیط شهری یا روستایی، چهار نگرانی مشترک داشتند: احساس کمبود آمادگی برای کار در کلاس، تغییر نقش به دلیل افزایش خواسته‌ها، کمبود ارتباط و همکاری میان معلمان و متخصصان USAER. سرانجام، آموزش معلمان تازه‌کار تجربه کافی با دانش‌آموزان دارای نیازهای ویژه ارائه نمی‌دهد. بررسی ۲۸۶ معلم کارآموز نشان داد که یک‌سوم آنان هیچ تجربه‌ای در کار با این دانش‌آموزان نداشتند و ۴۴٪ هیچ آموزش رسمی در این زمینه ندیده بودند.Forlin, C. بیش از ۹۰٪ کودکان مکزیکی در دوره ابتدایی تحصیل می‌کنند، اما تنها ۶۲٪ وارد دوره متوسطه می‌شوند و تنها ۴۵٪ آن را به پایان می‌رسانند. دانشگاه مستقل ملی مکزیک (UNAM) بزرگ‌ترین و معتبرترین دانشگاه دولتی مکزیک است که بیش از ۲۶۹٬۰۰۰ دانشجو دارد. این دانشگاه ۵۰٪ پژوهش‌های علمی مکزیک را انجام می‌دهد و با پردیس‌ها و مراکز پژوهشی در سراسر کشور حضور دارد. نرخ باسوادی بر اساس داده‌های سال ۲۰۰۴، نرخ باسوادی در مکزیک برای گروه سنی زیر ۱۴ سال ۹۷٪ و برای افراد بالای ۱۵ سال ۹۱٪ بود که مکزیک را در رتبه ۲۴ جهانی طبق رده‌بندی یونسکو قرار می‌داد. | ## جمع‌بندی | از دهه ۱۹۶۰ برنامه‌های آموزش دوزبانه برای جوامع بومی وجود داشته‌است و پس از اصلاح قانون اساسی در پایان دهه ۱۹۹۰، این برنامه‌ها تقویت شدند و کتاب‌های درسی رایگان به بیش از یک دوجین زبان بومی تهیه شده‌اند.