موضوع مقاله: شناخت موقعیتی | مخاطب: عمومی | لحن: دانشنامه‌ای | ساختار: عنوان، مقدمه، 3 بخش، جمع‌بندی | مقاله: | # شناخت موقعیتی | مقدمه: بلکه دانستن «در همان موقعیت» خود وجود داشته و از بستر، فعالیت‌ها، مردم، فرهنگ و زبان جدایی‌ناپذیر است؛ بنابراین، یادگیری از منظر کارکرد مؤثر و فزاینده یک شخص در موقعیت‌های مختلف دیده می‌شود نه از منظر گردآوری دانش، چون آنچه دانسته می‌شود به وسیله عامل و بستر به‌طور مشترک تعیین می‌شود. | ## بخش 1: شناخت موقعیتی | تاریخچه با این که شناخت موقعیتی در پایان سدۀ بیستم در حوزه روان‌شناسی تعلیمی به رسمیت شناخته شد،Brown, Collins, & Duguid, 1989 اما با حوزه‌های قدیمی‌تر مانند نظریه انتقادی (مکتب فرانکفورت، ۱۹۳۰ میلادی؛ فریری، ۱۹۶۸ میلادی)، انسان‌شناسی (جین لیو و ایتن ونگر، ۱۹۹۱ میلادی)، فلسفه (مارتین هایدگر، ۱۹۶۸ میلادی)، تحلیل گفتمان انتقادی (فیرکلاف، ۱۹۸۹ میلادی) و نظریه‌های زبان‌شناسی اجتماعی (باختین، ۱۹۸۱) که روایت حقیقی بودن دانش عینی و اصول تجربه‌گرایی کانتی را رد نمود، دارای اصول مشترک است. کارهای لوسی ساچمن در رابطه به کنش موقعیتی، در آزمایشگاه‌های زیراکس در راستای مشهورسازی این ایده که درک یک فاعل از این که چگونه یک کار را انجام دهد، ناشی از تعامل وی با موقعیت اجتماعی و مادی (مثل دخالت فناوری) است که در آن عمل می‌نماید، اهمیت زیادی داشت. شناخت بنیادی که به مطالعه نقش شبیه‌سازی‌ها و تجسم‌ها در شناخت می‌پردازد، شامل نظریه‌های زبان‌شناسی شناختی، کنش موقعیتی، شبیه‌سازی و شبیه‌سازی اجتماعی می‌باشد. 59:617–45 شناخت موقعیتی، نگرش‌های گوناگونی را تحت تأثیر خود قرار می‌دهد که شامل این موارد است: از مطالعه انسان‌شناسی رفتار انسان در زمینه کارهای تسهیل‌شده توسط فناوری، یا در میان جوامع کاری گرفته تا روان‌شناسی بوم‌شناختی چرخه ادراکی-کنشیJames J. تلاش‌های اولیه برای تعریف شناخت موقعیتی متمرکز بر مقایسه این نظریه نوظهور با نظریات غالب مربوط به پردازش معلومات در روان‌شناسی شناختی بودند.Bredo, 1994 در این اواخر نظریه‌پردازان به رابطه نزدیک میان شناخت موقعیتی، مطالعات جدید در عرصه سواد و تحقیقات جدید سواد‌آموزی پی‌برده‌اند (جی، ۲۰۱۰). | ## بخش 2: شناخت موقعیتی | این رابطه بعد از درک این موضوع هویدا شد که شناخت موقعیتی مدعی است که افراد از طریق تجارب می‌آموزند. می‌توان گفت که این تجارب و مهم‌تر از آن، عوامل دخیلی که در جریان این تجارب روی توجه تاثیرگذارند، از ابزارها، فناوری و زبانی که توسط گروه‌های اجتماعی و فرهنگی استفاده می‌شود و همچنین از معانی که توسط گروه‌های جمعی به این عوامل دخیل داده می‌شود، متأثر می‌گردند. تحقیقات جدید در حوزهٔ سوادآموزی، شرایط و احتمالات استفاده از ابزار و زبان توسط افراد و چگونگی تغییرهایی مانند اینترنت و فناوری ارتباطات بر روی سطح سواد را مورد بررسی قرار می‌دهند.Leu et al. , 2009 واژه‌نامه اصطلاح تعریفقابلیتویژگی‌های موجود در محیط، توسط بخش معلومات (میدان جریان) یک فرد مشخص شده که احتمالات عملکرد را نشان داده و در دسترس عامل قرار دارند تا عامل به صورت مستقیم آنها را درک نموده و بر مبنای آن عمل نماید.توجه و نیتبعد از اینکه یک نیت (هدف) مشخص شد، ادراک (توجه) یک عامل به سمت قابلیت محیط همسو می‌گردد. همسویی همسویی عبارت از یک حالت ثبات آگاهی نسبت به قابلیت‌های محیط و این که چگونه می‌شود تحت آن عملکرد، می‌باشد.وفاقوفاق، حالتی از آگاهی است که بر روی قابلیت‌های محیط و چگونگی کنش بر رویشان اصرار می‌ورزد.جامعه کاریمفهوم جامعه کاری (اغلب با اختصار CoP یاد می‌گردد) به فرایند یادگیری اجتماعی و روش‌های اجتماعی-فرهنگی مشترکی اشاره دارد که در اثر تعامل افراد دارای اهداف مشترک و تلاش آنها برای دستیابی به این اهداف ظهور کرده و تکوین می‌یابد.تشخیص ناورداهاادراک چیزی که تحت شرایط مختلف تغییر نمی‌کنددرک مستقیم (برداشت سریع)روشی را توصیف می‌کند که عامل، قابلیت‌ها را در یک محیط بدون نیاز به محاسبه یا نمایش نمادین درک کند.اثربخشیتوانایی عامل در تشخیص و استفاده از قابلیت‌های محیطتجسمتشریحِ این که، تأکید اولیه شناخت روی این است که جسم به عنوان بخشی از جهان است، واقعیت دارد. | ## بخش 3: شناخت موقعیتی | به دلیل موجودیت جسم در این دنیا، در یک فرایند پویا، ادراک و عمل اتفاق می‌افتد، این‌ها با هم تعامل کرده تا پردازش‌های شبیه‌سازی و نمایش امکان‌پذیر گردد.مداخلهٔ پیرامونی مشروعمرحله یا مراحل آغازین عضویت یک شخص فعال در جامعه کاری، به طوری که او جهت تبدیل به عضوی با تمامی امکانات آن جامعه، فرصت و دسترسی لازمه را داشته باشد.چرخه درک و کنشگیبسون (در ۱۹۸۶ میلادی) یک چرخه پیوستهٔ درک و عمل را توصیف کرد که مستدام و پویاست. گیبسون، ایدهٔ قابلیت‌های محیط را به عنوان بخشی از ادراک رابطه‌ای معرفی نمود.Gibson, 1977 ادراک نباید تنها به عنوان قرار دادن ویژگی‌های محیط در ذهن درک‌کننده پنداشته شود، بلکه باید به عنوان یک عنصر تعامل فرد با محیط خود مدنظر گرفته شود (گیبسون، ۱۹۷۷ میلادی). گیبسون بیان کرد که در هر نوع تعامل میان یک عامل و محیط، شرایط ذاتی یا ویژگی‌های محیط به عامل اجازه می‌دهد تا کنش‌های مشخصی را در محیط انجام دهد.Greeno, 1994 او این اصطلاح را این‌گونه تعریف نمود: ویژگی‌های موجود در محیط که احتمالات عملکرد را نشان داده و در دسترس عامل قرار دارند تا عامل به صورت مستقیم آنها را درک نموده و بر مبنای آن عمل نماید.Gibson 1979/1986 گیبسون بر روی قابلیت‌های اشیای فیزیکی، مانند دستگیره‌های در و صندلی‌ها تمرکز کرده و پیشنهاد داد که این قابلیت‌های محیط به صورت مستقیم توسط یک فرد درک می‌گردد و نیازی به مداخله توسط تجسم‌های ذهنی، مانند مدل‌های ذهنی ندارند. شایان ذکر است که ادعای درک مستقیم گیبسون، به عنوان یک فرایند مستقیم ملاحظه درک و رمزگذاری ویژگی‌های محیط از مدت‌ها پیش توسط طرفداران مدل ادراک مبتنی بر رده‌بندی به چالش کشیده شده است. تمرکز پیرامون چنین تعاملاتی بین عامل و شرایط، در روان‌شناسی بوم‌شناختی، با برنامه‌های شناخت موقعیتی محققینی همچون جیمز جی. | ## جمع‌بندی | گرینو (در ۱۹۹۴ و ۱۹۹۸ میلادی) سازگار بوده، و گرینو از رد صریح فرضیه‌های اساسی روان‌شناسی تجربی توسط گیبسون استقبال نمود.