aria-haman/haman-fa-wikipedia-articles-186k huggingface dataset:
موضوع مقاله: نونا بالاکیان | مخاطب: عمومی | لحن: دانشنامه‌ای | ساختار: عنوان، مقدمه، 3 بخش، جمع‌بندی | مقاله: | # نونا بالاکیان | مقدمه: نونا بالاکیان (؛ ؛ ؛ ۴ سپتامبر ۱۹۱۸ در کنستانتینوپل – در نیویورک سیتی) منتقد ادبی ارمنی‌تبار اهل ایالات متحده آمریکا و سردبیر بخش نقد کتاب یکشنبه نیویورک تایمز بود. | ## بخش 1: نونا بالاکیان | او در کمیته جایزه پولیتزر خدمت کرد و عضو هیئت مدیره انجمن نویسندگان و انجمن جهانی قلم و همچنین بنیان‌گذار حلقه ملی منتقدان کتاب بود که تقدیرنامه نونا بالاکیان برای تعالی در نقد به نام او نامگذاری شده است. زندگی‌نامه بالاکیان در ۴ سپتامبر ۱۹۱۸ در کنستانتینوپل به دنیا آمد و در کودکی به نیویورک مهاجرت کرد. | ## بخش 2: نونا بالاکیان | او از کالج بارنارد فارغ‌التحصیل شد و در سال ۱۹۴۳ مدرک کارشناسی ارشد خود را از دانشکده روزنامه‌نگاری دانشگاه کلمبیا دریافت کرد، جایی که زیر نظر لیونل تریلینگ (منتقد ادبی) تحصیل کرد. او در همان سال به بخش نقد کتاب مجله نیویورک تایمز پیوست و به مدت ۴۳ سال عضو این بخش بود و در سال ۱۹۸۷ بازنشسته شد. | ## بخش 3: نونا بالاکیان | او و خواهرش، آنا بالاکیان، منتقد ادبی و استاد دانشگاه نیویورک که در سال ۱۹۹۷ درگذشت، اعضای یک حلقه ادبی بودند که شامل ویلیام سارویان (نمایشنامه‌نویس) و آناییز نین (روزنامه‌نگار) نیز در آن عضویت داشتند. در سال ۱۹۸۱، نونا بالاکیان به خاطر کارش دربارهٔ ویلیام سارویان، برنده کمک هزینه راکفلر شد. | ## جمع‌بندی | برخوردهای انتقادی: دیدگاه‌ها و بررسی‌های ادبی، ۱۹۵۳–۱۹۷۷، بابز-مریل، شابک ۰۶۷۲۵۲۳۴۱۸ نونا بالاکیان (۱۹۹۱).
موضوع مقاله: کشته‌شدن یاسر ابوشباب | مخاطب: عمومی | لحن: دانشنامه‌ای | ساختار: عنوان، مقدمه، 3 بخش، جمع‌بندی | مقاله: | # کشته‌شدن یاسر ابوشباب | مقدمه: در ۴ دسامبر ۲۰۲۵، درگیری‌هایی بین یک گروه مسلح ناشناس و شبه‌نظامیان نیروهای مردمی تحت حمایت اسرائیل در نزدیکی رفح در نوار غزه رخ داد که منجر به کشته شدن یاسر ابوشباب، رهبر نیروهای مردمی، شد. | ## بخش 1: کشته‌شدن یاسر ابوشباب | پیشینه یاسر ابو شباب یک رهبر شبه‌نظامی فلسطینی بود که رهبری یک گروه مسلح به نام نیروهای مردمی را بر عهده داشت. گروه او بخش‌هایی از شرق رفح را کنترل می‌کرد و در طول جنگ غزه، یک دولت رقیب علیه دولت حماس تشکیل داد. | ## بخش 2: کشته‌شدن یاسر ابوشباب | منتقدان به دلیل سابقهٔ فعالیت او در قاچاق و نقش قدرتمندش در سیاست‌های مسلحانهٔ محلی، او را «پابلو اسکوبار غزه» لقب داده بودند. پس از گروگان‌گیری، خانواده محلی با حمله به یک پایگاه نیروهای مردمی در رفح واکنش نشان دادند که تلفات سنگینی از هر دو طرف به بار آورد. | ## بخش 3: کشته‌شدن یاسر ابوشباب | پیامدها یاسر ابوشباب، رهبر نیروهای مردمی، هنگام انتقال به مرکز پزشکی سوروکا در جنوب اسرائیل، بر اثر جراحات وارده جان باخت؛ بیمارستان مرگ او را تحت مراقبت خود تکذیب کرده است. وای‌نت گزارش داد که ابوشباب به دلیل اختلاف داخلی در نیروهای مردمی کشته شده است، با این حال، خود این گروه ادعا می‌کند که او در حین تلاش برای حل اختلاف در یک خانواده محلی کشته شده است. | ## جمع‌بندی | نیروهای مردمی در بیانیه‌ای رسمی، ادعاهایی مبنی بر اینکه مرگ او ناشی از حمله حماس بوده است را رد کرد.
موضوع مقاله: هارتموت آلبرشت | مخاطب: عمومی | لحن: دانشنامه‌ای | ساختار: عنوان، مقدمه، 3 بخش، جمع‌بندی | مقاله: | # هارتموت آلبرشت | مقدمه: زندگی و کار پس از اتمام تحصیلات متوسطه در سال ۱۹۴۳ و کار اجباری و خدمت سربازی، هارتموت آلبرشت از سال ۱۹۴۵ تا ۱۹۴۸ به عنوان کارآموز در رشته کشاورزی و باغبانی مشغول به کار شد. | ## بخش 1: هارتموت آلبرشت | از سال ۱۹۴۸ تا ۱۹۵۱، او در دانشکده کشاورزی هوهنهایم (دانشگاه هوهنهایم) در رشته کشاورزی تحصیل کرد و با مدرک دیپلم کشاورزی فارغ‌التحصیل شد. تا سال ۱۹۵۴، او به عنوان دستیار تحقیقاتی در موسسه خدمات مشاوره کشاورزی در آنجا کار می کرد. دکترای خود را در رشته علوم کشاورزی (دکترای علوم کشاورزی) در سال ۱۹۵۴ تحت نظر هانس راینوالد دریافت کرد. از سال ۱۹۵۵ تا ۱۹۵۸، آلبرشت به عنوان مشاور در هیئت امنای فناوری در کشاورزی (شعبه هسن/راینلند-فالتز در فرانکفورت آم ماین) کار می کرد. او تا سال ۱۹۶۲، او به عنوان دستیار تحقیقاتی در موسسه خدمات مشاوره کشاورزی فوق فعالیت می نمود. پس از یک دوره تحصیل در ایالات متحده آمریکا (۱۹۶۱/۶۲)، وی ابتدا به عنوان دستیار تحقیقاتی در موسسه کشاورزی خارجی در دانشگاه فنی برلین (۱۹۶۳/۶۴) مشغول شد. تا سال ۱۹۶۹، او به عنوان دستیار تحقیقاتی در موسسه کشاورزی خارجی در دانشگاه گوتینگن مشغول به کار بود، جایی که در سال ۱۹۶۸ مدرک کارشناسی خود را دریافت کرد. | ## بخش 2: هارتموت آلبرشت | در سال ۱۹۶۹، آلبرشت به سمت رئیس علوم ارتباطات و خدمات مشاوره کشاورزی در دانشگاه هوهنهایم منصوب گردید. آلبرشت همچنین به عنوان مشاور کشورهای در حال توسعه در زمینه خدمات مشاوره کشاورزی فعالیت داشت. دانشجویان سرشناس فرامرز رفیع‌پور (زادهٔ ۱۳۲۰ در تهران)، جامعه‌شناس، پژوهشگر و نویسنده ایرانی و عضو پیوسته فرهنگستان علوم ایران و استاد بازنشسته دانشگاه شهید بهشتی دارای دکترای علوم اجتماعی و درجه پروفسوری در جامعه‌شناسی توسعه روستایی از دانشگاه هوهِن‌هایم شاگرد هارتموت آلبرشت بود. رفیع‌پور کتاب «آناتومی جامعه» خود را به استادش تقدیم نموده‌است.رفیع‌پور، فرامرز، ۱۳۷۸: آناتومی جامعه: مقدمه‌ای بر جامعه‌شناسی کاربردی، تهران: شرکت سهامی انتشار، ۵۸۲ صفحه. انتشارات کشاورزی، هیلتروپ نزدیک مونستر ۱۹۵۴ (= پایان‌نامه، دانشگاه کشاورزی هوهنهایم). (نویسنده همکار): معرفی روش‌های جدید کار در مزارع (= گزارش‌هایی در مورد مهندسی کشاورزی، جلد ۵۸). (ویراستار و نویسنده همکار): مشکلات خدمات مشاوره [هانس راینوالد در شصتمین سالگرد تولدش]. | ## بخش 3: هارتموت آلبرشت | «فرآیندهای نوآوری در کشاورزی: ​​تحلیل انتقادی از تحقیقات جامعه‌شناختی کشاورزی در مورد «پذیرش» و «اشاعه» با توجه به مشکلات مشاوره کشاورزی.» انتشارات SSIP، بریتنباخ، زاربروکن ۱۹۶۹ (= پایان‌نامه کارشناسی، دانشگاه گوتینگن). (ویراستار): «تحقیق و آموزش در زمینه اقتصاد کشاورزی و علوم اجتماعی» (= انتشارات انجمن اقتصاد کشاورزی و علوم اجتماعی، جلد ۱۲). انتشارات BLV، مونیخ ۱۹۷۵، "موانع و عوامل بازدارنده در تغییرات شغلی و بازآموزی کشاورزان: بررسی آنها در مشاوره اجتماعی-اقتصادی" (= کشاورزی - علوم کاربردی، جلد ۱۹۷). انتشارات TZ، راسدورف، ۱۹۸۱ (چاپ دوم اصلاح‌شده ۱۹۸۷/۱۹۸۸، ، این اثر به زبان‌های انگلیسی و فرانسوی نیز منتشر شده‌است). (ویراستار): "کشاورزی پاره وقت مورد بحث" (= انتشارات وزیر فدرال غذا، کشاورزی و جنگلداری، سری A، جلد ۲۶۴). انتشارات کشاورزی، مونستر-هیلتروپ ۱۹۸۲، (ویراستار): «بینش به عنوان عامل عمل: مشاوره و روان‌شناسی کاربردی». | ## جمع‌بندی | مارگراف، وایکرشایم ۱۹۹۴، ادبیات فولکر هافمن (ویرایش): "۵۰ سال آموزش مشاوره کشاورزی در هوهنهایم".
موضوع مقاله: کنیسه دورا-اوروپوس | مخاطب: عمومی | لحن: دانشنامه‌ای | ساختار: عنوان، مقدمه، 3 بخش، جمع‌بندی | مقاله: | # کنیسه دورا-اوروپوس | مقدمه: کنیسه دورا-اروپوس ، یک باستانی یهودیت کنیسه بود که در سال ۱۹۳۲ در دورا اروپوس کشف شد. | ## بخش 1: کنیسه دورا-اوروپوس | این کنیسه شامل یک حیاط جلویی و خانه اجتماعات با دیوارهای نقاشی شده با تصاویر انسان و حیوانات و یک زیارتگاه تورات در دیوار غربی رو به اورشلیم بود. آخرین مرحله ساخت و ساز توسط کتیبه‌ای زبان آرامی به سال ۲۴۴ میلادی نسبت داده شده است که آن را در میان تعداد انگشت شماری از کنیسه‌های دوران باستان قرار می‌دهد که توسط باستان شناسان کشف و به‌طور واضح شناسایی شده‌اند. این بنا در میان کنیسه‌های باستانی متعددی که از کاوش باستان‌شناسی پدید آمده‌اند، منحصربه‌فرد بود، زیرا این سازه تقریباً دست‌نخورده حفظ شده بود، و دارای نقاشی‌های دیواری گسترده هنر فیگوراتیو بود که در سال ۱۹۳۲ هنوز برای محققان شگفت‌انگیز بود. باقیمانده‌های کنیسه، از جمله آثار دیواری، اکنون در موزه ملی دمشق نگهداری می‌شوند. | ## بخش 2: کنیسه دورا-اوروپوس | دورا-اروپوس یک شهر کوچک پادگانی و تجاری در فرات و معمولاً در مرز بین امپراتوری بیزانس و شاهنشاهی اشکانی و در نهایت شاهنشاهی ساسانیهای ایران بود. این شهر در نقاط مختلف دست به دست می‌شد اما از سال ۱۶۵ میلادی به دست رومی‌ها افتاد. پیش از تخریب نهایی شهر توسط ایرانیان در سال‌های ۲۵۶-۲۵۷ میلادی، بخش‌هایی از کنیسه که در مجاورت دیوار اصلی شهر قرار داشت، ظاهراً مصادره و به عنوان یک اقدام دفاعی با شن پر شد. شهر پس از سقوط متروکه شد و هرگز مسکونی نشد و دیوارهای پایینی اتاق‌ها تا زمان حفاری، مدفون و عمدتاً دست نخورده باقی ماندند. | ## بخش 3: کنیسه دورا-اوروپوس | مدت زمان کوتاهی که از آن استفاده می‌شد، تضمین می‌کرد که تأثیر محدودی بر هنر یهودی یا مسیحی داشته باشد. کاوش‌ها همچنین نقاشی‌های دیواری بسیار مهمی از عبادتگاه‌های مسیحیت در کلیسای دورا-اروپوس کشف کردند. علاوه بر این، نقاشی های دیواری آموزنده مهرپرستی، و متون متقاطع مسیحی در زبان عبری وجود داشت. | ## جمع‌بندی | در جنگ داخلی سوریه، این مکان توسط داعش اشغال شده بود، و آنچه از کنیسه و تعدادی دیگر از ساختمان‌های آنجا باقی مانده بود، ظاهراً ویران شده است، احتمالاً در سال ۲۰۱۴.
موضوع مقاله: بورسیه آموزش و یادگیری | مخاطب: عمومی | لحن: دانشنامه‌ای | ساختار: عنوان، مقدمه، 3 بخش، جمع‌بندی | مقاله: | # بورسیه آموزش و یادگیری | مقدمه: براساس این تعریف، پیتر فلتن پنج اصل برای رویکرد درست در SOTL مشخص کرده است: ۱_ پژوهش متمرکز بر یادگیری دانشجو. | ## بخش 1: بورسیه آموزش و یادگیری | جنبش تمرین تأملی، داوری همتا در آموزش، پژوهش آموزشی سنتی و فعالیت‌های توسعه اعضای هیئت علمی با هدف بهبود آموزش و یادگیری. به این ترتیب، SOTL جنبه‌هایی از توسعه حرفه‌ای یا توسعه اعضای هیئت علمی را نیز دربرمی‌گیرد؛ از جمله اینکه استادان چگونه می‌توانند نه‌تنها تخصص خود را در رشته‌شان ارتقا دهند، بلکه دانشِ آموزشی (دانستن روش های تدریس و آموزش با کیفیت و صحیح)خود را نیز بهبود ببخشند. SOTL همچنین مطالعه و به‌کارگیری روش‌های نوین آموزش مانند یادگیری فعال، یادگیری مشارکتی، یادگیری مسئله محور و دیگر رویکردها را دربرمی‌گیرد. پژوهشگران SOTL از حوزه‌های مختلفی می‌آیند، مانند روان‌شناسی تربیتی و دیگر رشته‌های مرتبط با آموزش، همچنین متخصصان رشته‌های گوناگون که علاقه‌مند به بهبود آموزش در حوزهٔ خود هستند. برخی پژوهشگران نیز از مراکز آموزش و یادگیری دانشگاه‌ها به عنوان پژوهشگر یا مشاور فعالیت می‌کنند. | ## بخش 2: بورسیه آموزش و یادگیری | روش‌های پژوهش در SOTL شامل بازتاب و تحلیل، مصاحبه و گروه متمرکز، پرسش‌نامه و نظرسنجی، تحلیل محتوا، تحلیل ثانویهٔ داده‌های موجود، شبه‌آزمایش (مقایسهٔ دو گروه از یک درس)، مشاهدهٔ آموزشی، و مطالعات موردی است. شواهد پژوهشی در SOTL مانند دیگر پژوهش‌ها به روش و استانداردهای رشته‌ای وابسته است. انتشار نتایج ممکن است در سطح محلی (دانشکده یا دانشگاه) یا در قالب مقالات علمی داوری‌شده باشد. برخی نشریات به‌طور تخصصی به انتشار پژوهش‌های SOTL می‌پردازند و نشریات رشته‌ای نیز غالباً این نوع پژوهش‌ها را منتشر می‌کنند. چارچوب‌های مرتبط ازجمله چارچوب‌های مرتبط با SOTL، پژوهش آموزشی مبتنی بر رشته (DBER) و رویکرد «رمزگشایی از رشته‌ها» است. | ## بخش 3: بورسیه آموزش و یادگیری | نمونه‌هایی از روش‌های امضایی شامل گردش‌های بیمارستانی رزیدنت‌های پزشکی یا کارورزی معلمان پیش‌خدمت در کلاس درس است. مفهوم روش‌های امضایی در سال‌های اخیر به حوزه‌هایی مانند آموزش الکترونیکی نیز گسترش یافته است.Eaton, S. چهار سطح این چارچوب عبارت‌اند از: خرد (فردی)، میان‌برد (در سطح گروه یا دانشکده)، کلان (در سطح دانشگاه)، و مگا (سطح گسترده).Eaton, S. انجمن‌های حرفه‌ای «انجمن بین‌المللی بررسی آموزش و یادگیری» (ISETL) با هدف تشویق مطالعهٔ آموزش و اصول یادگیری و ترویج پژوهش و توسعهٔ روش‌های مؤثر یاددهی و یادگیری فعالیت می‌کند. | ## جمع‌بندی | «انجمن بین‌المللی بورسیهٔ آموزش و یادگیری» (ISSOTL) نیز در سال ۲۰۰۴ تأسیس شد و کنفرانس‌های سالانه در کشورهای مختلف برگزار می‌کند.
موضوع مقاله: توسعه اعضای هیئت علمی﻿ | مخاطب: عمومی | لحن: دانشنامه‌ای | ساختار: عنوان، مقدمه، 3 بخش، جمع‌بندی | مقاله: | # توسعه اعضای هیئت علمی﻿ | مقدمه: توسعه اعضای هیئت علمی﻿ عبارتی مشابه با توسعه کارکنان و توسعه حرفه‌ای است که در زمینه‌های مرتبط با آموزش‌دهندگان به کار می‌رود. | ## بخش 1: توسعه اعضای هیئت علمی﻿ | توسعه حرفه‌ای برای آموزش‌دهندگان ممکن است شامل آموزش معلمان باشد﻿، و معمولاً به آموزش پیش‌ازخدمت اشاره دارد. با این حال، توسعه اعضای هیئت علمی و توسعه حرفه‌ای هر دو ممکن است برای اشاره به یادگیری حرفه‌ای مستمر برای آموزش‌دهندگان به‌کار روند. این یادگیری می‌تواند در ساعات کاری، مانند دوره‌های "حین خدمت" در محیط‌های K-12﻿ انجام شود یا خارج از ساعات کاری باشد. این فعالیت‌ها می‌توانند به صورت دوره‌های دارای امتیاز یا غیرامتیازی باشند؛ بنابراین ممکن است توسط دانشگاه، منطقه مدرسه‌ای یا شرکت مشاوره خصوصی ارائه شوند. افزون بر این، آموزش‌دهندگان ممکن است به توسعه حرفه‌ای خودگردان بپردازند، اگرچه واژه توسعه اعضای هیئت علمی کمتر برای این فعالیت به کار می‌رود. | ## بخش 2: توسعه اعضای هیئت علمی﻿ | توسعه اعضای هیئت علمی در آموزش‌های K-12 و آموزش عالی سنت‌ها، روش‌ها و اصطلاحات بسیار متفاوتی دارند﻿. کارگاه‌های تسهیل‌شده، حضوری یا آنلاین، رایج‌ترین شکل توسعه اعضای هیئت علمی هستند. موضوعات معمول شامل بهبود طراحی دوره، تکنیک‌های ارزیابی یادگیری و روش‌های نوآورانه آموزش است. بسیاری از مؤسسات آموزش عالی در ایالات متحده مرکز توسعه اعضای هیئت علمی دارند؛ زیرا توسعه اعضای هیئت علمی از اولویت‌های کلیدی است. توسعه اعضای هیئت علمی همچنین با عنوان "توسعه آموزشی﻿" شناخته می‌شود و شامل مراکز تدریس و یادگیری (CTL﻿) است. | ## بخش 3: توسعه اعضای هیئت علمی﻿ | برخی کالج‌ها و دانشگاه‌ها این خدمات را به عنوان مراکز توسعه اعضای هیئت علمی (FDCs﻿) نیز می‌شناسند. اهداف CTLs﻿ و FDCs﻿ متنوع‌اند، از جمله بهبود آموزشی، پیشرفت شغلی اعضای هیئت علمی، توسعه محیط کاری و کلاس درس و همچنین توسعه حرفه‌ای دانشجویان تحصیلات تکمیلی. علاوه بر این، برخی واحدهای دانشگاهی نیز برنامه‌های توسعه اعضای هیئت علمی خود را برای ارتقای آموزش در زمینه‌های حرفه‌ای و تخصصی خود دارند. | ## جمع‌بندی | همچنین کتابداران دانشگاهی نیز نقش توسعه‌دهندگان هیئت علمی را بر عهده گرفته و آموزش‌های کتابخانه‌ای و همکاری‌های اثربخش را در این حوزه ترویج می‌دهند.
موضوع مقاله: ولفگانگ فرانک | مخاطب: عمومی | لحن: دانشنامه‌ای | ساختار: عنوان، مقدمه، 3 بخش، جمع‌بندی | مقاله: | # ولفگانگ فرانک | مقدمه: ولفانگ فرانک( به انگلیسی:Wolfgang Frank) سرمربی و بازیکن فوتبال اهل کشور آلمان بود.او به خاطر رکورد های گلزنی اش در بوندیس لیگا و رویکردهای تاکتیکی پیش گامانه اش به عنوان سرمربی، در دنیای فوتبال شناخته شده است.از او به عنوان الهام بخش احیای بوندس لیگای آلمان یاد می شود که به نسل جدید مربیان مشهور امروزی از جمله یورگن کلوپ و یواخیم لو الهام بخشیده است. | ## بخش 1: ولفگانگ فرانک | فوتبال را در باشگاه محل زادگاهش تی اس وی اشتاینباخ هایگر آغاز کرد و از طریق باشگاه وی.اف.ال کیرشهایم(به انگلیسی:VfL Kirchheim) در سال ۱۹۶۸ به باشگاه جوانان اشتوتگارت پیوست.پس از دو فصل بازی در بوندیس لیگای آلمان و به ثمر رساندن ۲۳ گل در ۵۵بازی در فصل ۱۹۷۳–۱۹۷۴ به باشگاه فوتبال آزد آلکمار در لیگ برتر فوتبال هلند پیوست. در دوران کوتاه مدت بازی اش برای آلکمار سیستم بازی، توتال فوتبال باشگاه فوتبال آزاکس آمستردام مورد توجه او قرار گرفت که پیش زمینه علاقه او به سبک بازی آریگو ساکی رو بعد ها در طی دوران مربی گری خودش را شکل داد. در فصل ۷۵-۱۹۷۴ به بوندیس لیگا برگشت و با تیم آینتراخت برانشوایگ قرار داد امضا کرد. | ## بخش 2: ولفگانگ فرانک | او در سال ۱۹۸۲ در باشگاه فوتبال نورنبرگ از دنیای حرفه ای فوتبال خداحافظی کرد و بعد دوسال بازی در فوتبال آماتور کفش هایش رو آویخت. دوران سرمربی گری سرمربی گری خود در باشگاه سوئیسی اف سی گلاروس آغاز کرد و با کسب ۳۲ امتیاز از ۲۲ بازی درلیگ باشگاه را در جایگاه دوم قرار داد در ۱۹ ژانویه ۱۹۹۴ سرمربی باشگاه فوتبال روت‌وایس اسن انتخاب شد که تیم را به فینال جام حذفی فوتبال آلمان در همان سال رساند که در ورزشگاه المپیک برلین مقابل وردربرمن با نتیجه سه بر یک بازی را واگذار کردند.بیش از سی هزار هوادار باشگاه در ورزشگاه حضور داشتند که با وجود باخت تیم شان، جشن گرفتند. او تاکتیک ها و رویکردهای آریگو ساکی که در باشگاه آث میلان به کار می برد را برای اولین بار در بوندیس لیگا با ابتکار سازی خویش در سیستم تیم اش به نمایش گذاشت. | ## بخش 3: ولفگانگ فرانک | به گفته یورگن کلوپ ایده های فرانک تاثیر قابل توجهی بر توسعه دانش او هنگامی که سرمربی ماینتس بوده داشته است. چهار ماه بعد در هفتم سپتامبر باشگاه اسبق او کیکرز اوفنباخ خبر درگذشت او را به عموم اعلام کرد. | ## جمع‌بندی | منطقه اطراف ورزشگاه بروخوگستادیون و آکادمی جوانان باشگاه فوتبال ماینتس ، از هفتم سپتامبر ۲۰۲۱ به مناسبت هشتمین سالگرد ولفگانگ فرانک، به پردیس ولفگانگ فرانک تغییر نام پیدا کرد.
موضوع مقاله: لی سو یون (خواننده) | مخاطب: عمومی | لحن: دانشنامه‌ای | ساختار: عنوان، مقدمه، 3 بخش، جمع‌بندی | مقاله: | # لی سو یون (خواننده) | مقدمه: لی سو یون (؛ زادهٔ ۲۲ ژانویه ۲۰۰۰) که با نام هنری وای:اس‌وای نیز شناخته می‌شود، خواننده اهل کره جنوبی است. | ## بخش 1: لی سو یون (خواننده) | لی پس از پایان قرارداد خود با شرکت پلدیس انترتینمنت، در سال ۲۰۲۴ از گروه جدا شد. در سال ۲۰۲۵، او با هایر میوزیک قرارداد امضا کرد تا فعالیت حرفه‌ای خود را به عنوان خواننده انفرادی آغاز کند. اوایل زندگی و تحصیلات لی سو یون در سئول، کره جنوبی متولد شد و در اینچئون بزرگ شد. در سال ۲۰۱۱، او در موزیک ویدئوی «ناک اوت» از جی‌دی اند تی‌اوپی حضور یافت که نخستین حضور عمومی او در صنعت کی پاپ بود. لی یکی از کارآموزان پروژه پیش از آغاز فعالیت وای‌جی تحت عنوان «فیوچر توانی‌وان» بود. در ۱ ژوئیه ۲۰۱۲، شرکت وای‌جی ویدئوهای رقص و اجرای انفرادی آواز او را از طریق کانال رسمی یوتیوب خود منتشر کرد و او را به عنوان یکی از کارآموزان معرفی کرد. حرفه ۲۰۱۷–۲۰۱۸: مدرسه آیدل و آغاز فعالیت با فرامیس ناین در سال ۲۰۱۷، لی در برنامه واقع‌نمای رقابتی مدرسه آیدل شرکت کرد. | ## بخش 2: لی سو یون (خواننده) | او در جایگاه هفتم قرار گرفت و موفق شد به عنوان عضو گروه دخترانهٔ حاصل از برنامه به نام فرامیس ناین، فعالیت خود را آغاز کند. ۲۰۱۸–۲۰۲۴: دورا فعالیت در فرامیس ناین در دوران حضورش در فرامیس ناین، لی به خاطر توانمندی‌های چندجانبهٔ خود در آواز، رقص و رپ شناخته شد. او همچنین در فرایند خلاقانهٔ گروه مشارکت داشت و در نوشتن برخی ترانه‌ها مانند «روتین شبانهٔ من»، «ارتباط چشمی» و «شب پرستاره» همکاری کرد. در سپتامبر ۲۰۲۰، او به‌طور موقت فعالیت‌های گروه را به دلیل آسیب دیدگی پا متوقف کرد و در تبلیغات آلبوم چندآهنگهٔ جامعهٔ کوچک من شرکت نکرد. در ۲۸ اکتبر ۲۰۲۲، پلدیس انترتینمنت اعلام کرد که لی به دلایل سلامتی، دوباره فعالیت‌های خود را موقتاً متوقف خواهد کرد، اما او در ادامهٔ همان سال به گروه بازگشت. در ۳۱ دسامبر ۲۰۲۴، قرارداد انحصاری فرامیس ناین با پلدیس انترتینمنت به پایان رسید. پنج عضو گروه تحت یک لیبل جدید ادامه فعالیت دادند، اما لی سو یون تصمیم گرفت به گروه نپیوندد و از آن جدا شد. | ## بخش 3: لی سو یون (خواننده) | ۲۰۲۴–اکنون: فعالیت انفرادی در سال ۲۰۲۴، لی نخستین تک‌آهنگ دیجیتال انفرادی خود با عنوان «حدس می‌زنم این آخرین بهار ماست» را منتشر کرد. او همچنین ترانهٔ «من توأم، تو منی» را برای اواس‌تی مجموعه اینترنتی دفتر خاطرات مخفی ما منتشر کرد. در ۲۵ ژوئن ۲۰۲۵، لی همکاری با خواننده ئی‌جل را با ترانهٔ «دختر وفادار» اعلام کرد و این ترانه در ۳۰ ژوئن منتشر شد. در ۲۳ ژوئیه، اعلام شد که لی قراردادی انحصاری با شرکت هایر میوزیک برای آغاز فعالیت‌های انفرادی خود امضا کرده است. در نوامبر، آژانس او اعلام کرد که او پیش از آغاز رسمی فعالیت سولو در ۱۷ نوامبر، نام هنری جدید وای:اس‌وای را خواهد پذیرفت. فعالیت‌های خیریه در سال ۲۰۲۵، لی در کمپین «یک روز خوب هدیه بده» سازمان ورلد ویژن کوریا برای حمایت از کودکان آسیب‌دیده از جنگ مشارکت کرد. | ## جمع‌بندی | به منظور ترویج این کمپین، لی «دستبند یک روز» را به دست داشت که با سه رنگ طراحی شده بود تا موقعیت‌های مختلفی که کودکان در مناطق جنگ‌زده با آن مواجه هستند را نمادین نشان دهد.
موضوع مقاله: لهستانی‌ها در لیتوانی | مخاطب: عمومی | لحن: دانشنامه‌ای | ساختار: عنوان، مقدمه، 3 بخش، جمع‌بندی | مقاله: | # لهستانی‌ها در لیتوانی | مقدمه: لهستانی‌ها در لیتوانی (، ) یا لهستانی‌های لیتوانیایی، که در آمارگیری جمعیت ۲۰۲۱ لیتوانی ۱۸۳٬۰۰۰ تن تخمین زده شدند، ۶٬۵٪ جمعیت لیتوانی و بزرگ‌ترین اقلیت قومی کشور هستند. | ## بخش 1: لهستانی‌ها در لیتوانی | نخستین لهستانی‌ها در لیتوانی، اسیران جنگی برده از جنگ‌های لهستان و لیتوانی در سده‌های ۱۳ و ۱۴ میلادی بودند. در دوران اتحاد لهستان–لیتوانی و تا پایان مشترک‌المنافع در سال ۱۷۹۵، طبقات بالای لیتوانی، به‌ویژه اشراف، به‌تدریج لهستانی‌سازی شدند؛ با این حال، آن‌ها هویت لیتوانیایی خود را همچنان حفظ کردند. مهاجرت لهستانی‌ها به لیتوانی با وجود اساسنامه سوم لیتوانی که جلوی اسکان لهستانی‌ها را می‌گرفت ادامه داشت. در طول سدهٔ نوزدهم، لهستانی‌سازی دهقانان لیتوانیایی و بلاروسی باعث شد که تا دههٔ ۱۸۹۰ جمعیت بزرگی از مردم لهستانی‌زبان شکل بگیرد؛ جمعیتی که گستره‌اش تا دوگوپیلس ادامه می‌یافت و شهر ویلنیوس را نیز دربر می‌گرفت. | ## بخش 2: لهستانی‌ها در لیتوانی | ظهور ملی‌گرایی لهستانی و بیداری ملی لیتوانیایی منجر به اختلافی غیرقابل حل شد، که در پایان به دنبال جنگ جهانی اول و بازسازی دوباره هر دو کشور، به جنگ لهستان و لیتوانی با مرکزیت ویلنیوس انجامید. پس از آن، بیشتر، اما نه همهٔ لهستانی‌هایی که در سرزمین‌های لیتوانی زندگی می‌کردند، خود را درون مرزهای کشور لهستان یافتند. در طول جنگ جهانی دوم، جمعیت لهستانی توسط شوروی و آلمان نازی تحت آزار و سرکوب قرار گرفت. پس از جنگ جهانی دوم، مرزها تغییر کرد و اختلافات سرکوب شد زیرا اتحاد شوروی بر هر دو کشور تسلط داشت و بخش زیادی از لهستانی‌ها، به‌ویژه افراد تحصیل‌کرده، از جمهوری شوروی سوسیالیستی لیتوانی به جمهوری خلق لهستان منتقل شدند. | ## بخش 3: لهستانی‌ها در لیتوانی | همزمان، بسیاری از لهستانی‌ها از مناطق نزدیک در جمهوری شوروی سوسیالیستی بلاروس به ویلنیوس و منطقه ویلنیوس نقل مکان کردند. پس از استقلال لیتوانی، روابط لهستان-لیتوانی در دههٔ ۱۹۹۰ به دلیل اتهام تبعیض علیه اقلیت لهستانی در لیتوانی پرتنش شد.Stephen R. تنها در شهر ویلنیوس بیش از ۸۵٬۰۰۰ لهستانی زندگی می‌کنند که حدود ۱۵٪ از جمعیت پایتخت لیتوانی را تشکیل می‌دهند. | ## جمع‌بندی | اکثر لهستانی‌ها در لیتوانی کاتولیک رومی هستند و به زبان لهستانی سخن می‌گویند، اگرچه اقلیتی از آنها به زبان روسی یا لیتوانیایی به عنوان زبان مادری خود سخن می‌گویند.
موضوع مقاله: دریم آکادمی (برنامه تلویزیونی) | مخاطب: عمومی | لحن: دانشنامه‌ای | ساختار: عنوان، مقدمه، 3 بخش، جمع‌بندی | مقاله: | # دریم آکادمی (برنامه تلویزیونی) | مقدمه: د دبیو: دریم آکادمی یک برنامه واقع‌نمای رقابتی استعدادیابی است که با همکاری بین‌المللی میان شرکت‌های موسیقی هایب و گفن رکوردز ساخته شد و با هدف تشکیل یک گروه دخترانهٔ جهانی طراحی گردید. | ## بخش 1: دریم آکادمی (برنامه تلویزیونی) | این پروژهٔ تعاملی با حضور ۲۰ شرکت‌کننده زن از کشورهای مختلف برگزار شد که در سه «مأموریت» برای سنجش توانایی هنری خود به رقابت پرداختند. پس از هر مأموریت، تعدادی از شرکت‌کنندگان حذف شدند و سرانجام ۱۰ نفر به مرحلهٔ نهایی رسیدند؛ مرحله‌ای که اعضای نهایی گروه در آن انتخاب شدند. | ## بخش 2: دریم آکادمی (برنامه تلویزیونی) | به گفتهٔ بانگ شی هیوک، رئیس هایب، هدف این پروژه «تشکیل گروهی بین‌المللی مبتنی بر متدولوژی کی‌پاپ» بوده است. این برنامه در ۲۸ اوت ۲۰۲۳ اعلام شد و در ۱ سپتامبر همان سال آغاز به پخش کرد و در ۱۷ نوامبر، پس از ۱۲ هفته به پایان رسید. | ## بخش 3: دریم آکادمی (برنامه تلویزیونی) | رأی‌گیری پس از انتشار اجرای هر مأموریت، از هواداران خواسته می‌شد از طریق وی‌ورس و همچنین با لایک کردن فن‌کم‌های مورد علاقهٔ خود در یوتیوب به شرکت‌کنندگان رأی دهند. مجموعه نتفلیکس تمام روند شکل‌گیری گروه دخترانهٔ بین‌المللی در طول پروژه مستندسازی شد و در ۲۱ اوت ۲۰۲۴ به صورت یک مجموعه در نتفلیکس منتشر گردید. | ## جمع‌بندی | مجموعه با عنوان پاپ استار آکادمی: کتس‌آی به کارگردانی نادیا هالگرن ساخته شده و به فرایند آموزش و پیشرفت شرکت‌کنندگان در طول برنامه می‌پردازد.
موضوع مقاله: بازی تناسلی | مخاطب: عمومی | لحن: دانشنامه‌ای | ساختار: عنوان، مقدمه، 3 بخش، جمع‌بندی | مقاله: | # بازی تناسلی | مقدمه: بازی تناسلی یک رفتار رایج در اوایل کودکی برای کاوش اندام جنسی است که از خودتحریکی متمایز است. | ## بخش 1: بازی تناسلی | این رفتار بخشی از دوره هنجار کودکان است که تمام قسمت‌های بدن خود را کاوش می‌کنند و حتی برخی روان‌شناسان آن را نشانه‌ای از رشد روانی-جنسی سالم است. اگرچه بازی تناسلی به ندرت ممکن است مستقیماً به خودارضایی تبدیل شود، اما این رفتار گاهی توسط بزرگسالان به اشتباه به عنوان خودارضایی تعبیر می‌شود. | ## بخش 2: بازی تناسلی | بازی تناسلی معمولاً در برخی از پسران بین شش تا هفت ماهگی و در برخی از دختران در ده تا یازده ماهگی شروع می‌شود. وقتی کودک حدود شش ساله است، یک دوره نهفتگی جنسی شروع می‌شود که در آن ممکن است مقداری خودارضایی خصوصی وجود داشته باشد. | ## بخش 3: بازی تناسلی | ## جمع‌بندی | مرحله نهفتگی زمانی پایان می‌یابد که کودک در ده سالگی وارد دوران پیش از نوجوانی می‌شود.