日本は地震や土砂災害などの自然災害が多発する国であり，ハードとソフトの両面からの対策が進められている。ソフトの対策の1つとして防災教育があげられる。現在，中等教育における防災教育の実践報告はあるが，2022年度からはじまる必修科目「地理総合」における防災教育の実践報告はみられない。本研究では，平成30年7月豪雨の被災地域である広島市安芸区矢野を事例として「地理総合」を視野に入れた防災教育の実践報告を行う。本実践の目的は，次期学習指導要領における3つの要素と対応させた。すなわち，（１）防災に活用できる知識・技能を習得させること，（２）安全な避難経路を立案し，根拠に基づいて説明できること，（３）防災を主体的に学ぶ態度を育成することである。本実践では地形図の読み取り，避難経路を考えるDIG（Disaster Imagination Game）や理想の避難場所の構想といった活動を取り入れた。DIG作業の過程では，ハザードマップや豪雨時の浸水域の提示により，避難経路を修正させた。また，理想の避難場所とはどんな場所かを，避難後の生活などを踏まえて構想し，現実的であるかどうかを考察させることを狙いとしている。本実践は「地理総合」で求められる，（１）知識及び技能の習得，（２）思考力・判断力・表現力等の育成，（３）学びに向かう力，人間性等の育成・涵養の3点を満たし，「地理総合」における防災教育のモデルの一例となりうると考える。

カテゴリ: 地理
質問: 日本は自然災害が多発する国ですか？
回答: はい、日本は地震や土砂災害などの自然災害が多発する国です。

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質問: ソフトの対策の1つとして何があげられますか？
回答: ソフトの対策の1つとして防災教育があげられます。

カテゴリ: 地理
質問: 本研究で事例とされる地域はどこですか？
回答: 本研究で事例とされる地域は、平成30年7月豪雨の被災地域である広島市安芸区矢野です。

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質問: 本実践では地形図の読み取りが取り入れられましたか？
回答: はい、本実践では地形図の読み取りが取り入れられました。

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質問: DIG作業の過程では、ハザードマップや豪雨時の浸水域を提示して、何を修正させましたか？
回答: DIG作業の過程では、ハザードマップや豪雨時の浸水域を提示して、避難経路を修正させました。