Sonido en una cuerda 

Actividad central 

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Grado: K-2 

Tiempo sugerido: 90 minutos 

10 minutos: introducción 

5 minutos: demostrar cómo construir un teléfono de cuerda 

15 minutos: rotación 1 

15 minutos: rotación 2 

15 minutos: rotación 3 

15 minutos: rotación 4 

15 minutos: discusión en clase de los hallazgos 

Descripción general de la lección: En esta actividad, los estudiantes 

pasarán por una serie de actividades en el centro para desarrollar 

una hipótesis sobre cómo viaja el sonido mientras experimentan 

con diferentes tipos de cuerda, tamaños de cuerda, tipos de vasos y 

tamaños de vasos para determinar el mejor método para transmitir el 

sonido en un "teléfono de cuerda". 

Objetivos: 

Después de esta actividad, los estudiantes serán 

capaces de: 

• Explicar cómo viaja el sonido. 

• Demostrar cómo la transmisión de las ondas 

sonoras se ve afectada por diferentes materiales. 

Materiales: 

 Múltiples tipos de cuerda: 2 m cada uno

 Múltiples longitudes de un tipo de cuerda 

 (ejemplos: 2 m, 5 m y 10 m) 

 Múltiples pares de varios tipos de vasos 

 Pares de varios tamaños de un tipo de vaso 

 Clavo o tornillo para que el maestro haga los 

agujeros en los vasos 

 Fotocopias de la hoja de actividades de 

indagación (o cree una apropiada para sus 

estudiantes) 

 Bolsas de plástico grandes para agrupar 

materiales en los centros (opcional para el 

armado de los estudiantes) 

 Papel cuadriculado 

 Lápices de color 

 Lápices 

Estándares de ciencias de próxima generación 

(NGSS, por sus siglas en inglés): 

1-PS4-1. Ondas y sus aplicaciones en las tecnologías para la 

transferencia de información: planificar y llevar a cabo investigaciones 

para aportar pruebas de que los materiales que vibran pueden producir 

sonido y de que el sonido puede hacer vibrar a los materiales. 

1-PS4-4. Ondas y sus aplicaciones en las tecnologías para 

la transferencia de información: usar herramientas y materiales para 

diseñar y construir un dispositivo que utilice la luz o el sonido para resolver 

el problema de la comunicación a distancia. 

Estándares básicos comunes para las 

matemáticas (CCSS, por sus siglas en inglés): 

CCSS.MATH.CONTENT.1.MD.C.4. Representar 

e interpretar datos: organizar, representar e interpretar los datos con un 

máximo de tres categorías: formular y responder preguntas sobre el número 

total de puntos de datos, cuántos hay en cada categoría y cuántos más o 

menos hay en una categoría que en otra. 

http://www.nasa.gov/stem/ccp 

Procedimiento: En cada centro, los estudiantes prueban una variable 

y documentan sus resultados en la hoja de actividad de indagación “El 

sonido en una cuerda”. Después de la actividad, el maestro facilitará 

un debate en el aula combinando los resultados individuales en un 

papelógrafo. Esto creará un gráfico de clase para cada variable y 

permitirá la discusión de cualquier similitud o diferencia mientras la 

clase llega a la conclusión de cómo viaja el sonido. 

Para los estudiantes más jóvenes, se recomienda tener los 

distintos teléfonos de cuerda preparados de antemano en 

cada estación. Para los estudiantes mayores, el maestro 

puede demostrar la construcción de los teléfonos antes de las 

rotaciones. Para todos los estudiantes, se recomienda que el 

maestro modele el uso correcto de un teléfono de cuerda antes 

de comenzar las rotaciones en el centro. El maestro puede 

demostrar que hay que tensar la cuerda para que la vibración se 

desplace a través de ella, recordar a los estudiantes que deben 

susurrar en el teléfono para que todos puedan oír a su propio 

compañero y dejar tiempo para que los estudiantes practiquen la 

conversación suave con su compañero antes de que empiecen 

las rotaciones. 

Rotaciones de centro 

Centro 1: Los estudiantes observarán las diferencias debidas al 

material de las cuerdas. 

Centro 2: Los estudiantes observarán las diferencias debidas a 

la longitud de la cuerda. 

Centro 3: Los estudiantes observarán las diferencias debido al 

material del vaso. 

Centro 4: Los estudiantes observarán las diferencias debido al 

tamaño del vaso. 

NGS: Sonido en una cuerda Actividad central 
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Actividad de Sonido en una cuerda (continuación) 

Procedimiento del estudiante para la construcción de teléfonos de hilo: 

1. Pase el hilo por el agujero del fondo del vaso. 

2. Haga un nudo en el extremo de la cuerda dentro del vaso. Si es necesario, añada un clip o un botón para ayudar a 

que el cordón no pase por el agujero. Es posible que deba hacer varios nudos en el extremo para que el nudo sea lo 

suficientemente grande para evitar que la cuerda se salga del agujero. 

3. Repita los pasos 1 y 2 con el segundo vaso. 

4. Colóquese lo suficientemente alejado para que la cuerda esté bien tensada y susurre en el vaso mientras su compañero 

coloca su oreja cerca de la abertura del otro vaso. 

5. Pase por cada una de las estaciones y registre sus resultados en la hoja de actividades de indagación. 

Discusión final: 

Use el cuadro de la clase para guiar las siguientes preguntas de discusión y estimular el interés por seguir investigando. 

• ¿Qué es el sonido? 

• ¿Cómo llega el sonido de un lugar a otro? 

• ¿Por qué es importante la vibración? 

• ¿Cómo hacemos sonido? 

• ¿Cómo escuchamos el sonido? 

Evaluación: 

• Para estudiantes mayores: Recopile y revise las Hojas de actividades de indagación “Sonido en una cuerda” completadas. 

• Para estudiantes más jóvenes: Pida a los estudiantes que ilustren lo que observan en las diferentes rotaciones del centro 

• Evaluación informal: Discuta cómo los materiales afectan al sonido y pregunte qué combinación de materiales puede crear el 

“mejor” teléfono de cuerda. 

Extensiones: 

• Ofrezca a cada estudiante la oportunidad de crear el teléfono de cuerda óptimo seleccionando un material de cuerda, la 

longitud de la cuerda, el material del vaso y el tamaño del vaso. Arme el teléfono y permita que los estudiantes se lo lleven a 

casa para enseñar a su familia sobre las ondas sonoras. 

• Pida a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas para mejorar el diseño del teléfono de cuerda utilizando los mismos 

o diferentes materiales. Luego haga que los estudiantes prueben sus diseños. 

• Utilice los recursos web que aparecen a continuación para investigar más sobre el sonido y encontrar actividades sonoras 

adicionales, como la Guitarra de caja de zapatos, el Tubo musical o el Súper cono de sonido. 

• Forme un equipo con un maestro de música para que los alumnos investiguen cómo producen los sonidos los distintos 

instrumentos. 

Recursos adicionales: 

Recursos educativos adicionales para tripulaciones comerciales: http://www.nasa.gov/stem/ccp 

Musical Tube Activity: www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/TRC/Aeronautics/Musical_Tube.html 

Colección de muestras desde notas individuales hasta orquesta completa: www.philharmonia.co.uk/thesoundexchange/sound_samples/

sample_libraries/ 

Instrucciones para construir un súper cono de sonido: https://spaceplace.nasa.gov/sound-cone/en/ 

Los sitios web pueden proporcionar a los profesores y a los estudiantes información de referencia y complementos. La inclusión de un 

recurso no constituye una aprobación, expresa o implícita, por parte de la Administración Nacional de Aeronáutica y el Espacio. 

http://www.nasa.gov/stem/ccp NGS: Sonido en una cuerda Actividad central 
Hoja de actividad de indagación: 

¡Sonido en una cuerda!

Nombre del estudiante: _________________________________ Fecha:__________ 

Instrucciones: Complete el espacio en blanco con la mejor opción de respuesta de cada centro. 

Centro 1: tipo de cuerda

1. La cuerda hecha de ____________ hace el sonido más fuerte. 

2. La cuerda hecha de ____________ sonó más clara. 

Centro 2: longitud de la cuerda

1. La cuerda que tenía ____________ de largo hace el sonido más fuerte. 

2. La cuerda que tenía ____________ de largo sonaba más clara. 

Centro 3: tipo de vaso

1. El vaso hecho de ____________ hace el sonido más fuerte. 

2. El vaso hecho de ____________ sonó más claro. 

Centro 4: tamaño del vaso

1. El vaso de ____________ de tamaño hace el sonido más fuerte. 

2. El vaso de ____________ de tamaño sonó más claro. 

Dibujar : Muestre a dos estudiantes que utilizan los materiales que usted cree que funcionan 

mejor juntos para hacer el sonido.

http://www.nasa.gov/stem/ccp 

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CREAR

PROBAR COMPARTIR

MEJORAR

PLANIFICAR

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