Administración Nacional de Aeronáutica y Espacio 

P R I M E R A M U J E R 

E X P E R I E N C I A D E C A M P A M E N T O 

Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM
¡Bienvenidos 

exploradores 

del espacio! 

Este conjunto de actividades prácticas acompaña a 

la serie de novelas gráficas “Primera mujer” de la 

NASA, que cuenta la historia de Callie Rodríguez, la 

primera mujer en explorar la Luna. Si bien Callie es 

un personaje ficticio, la primera mujer astronauta y 

persona de color pronto pisará la Luna. Pensada para 

su uso en contextos de educación informal 

K-12, como programas extraescolares, 

campamentos de verano, noches STEM 

y talleres de fin de semana, esta Guía 

de experiencias de campamentos de 

primeras mujeres acercará la emoción de 

las misiones científicas y tecnológicas de la 

NASA a la generación de exploradores Artemis. 

¿Qué es Artemis? 

Con las misiones Artemis, la NASA llevará a la primera 

mujer y primera persona de color a la Luna, utilizando 

tecnologías innovadoras para explorar más superficie 

lunar que nunca. La NASA colaborará con socios 

comerciales e internacionales y establecerá la primera 

presencia a largo plazo en la Luna. Los científicos e 

ingenieros de la NASA utilizarán lo que aprendan sobre 

la Luna y sus alrededores para dar el próximo gran salto: 

enviar a los primeros astronautas a Marte.

2 Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 
Introducción al campamento 

La NASA está explorando la Luna, Marte y más allá. ¿Qué impulsa esta exploración? 

¡Tecnología! El desarrollo de tecnologías espaciales para misiones futuras es responsabilidad 

de la Dirección de Misiones de Tecnología Espacial (STMD) de la NASA. A medida que la 

exploración de la NASA nos lleva más lejos que nunca, el desarrollo tecnológico en el diseño 

de naves espaciales, las comunicaciones en el espacio profundo, el almacenamiento y la 

transferencia de combustible y la seguridad de la tripulación se vuelven cruciales para el éxito 

de estas futuras misiones. Las actividades de esta guía se centran en cuatro desafíos en 

cuatro áreas de investigación en las que la NASA busca soluciones innovadoras. 

Disminuyendo la velocidad en el espacio 

El primer desafío es llevar cargas pesadas a Marte. Cuando una nave espacial ingresa a una 

atmósfera, la resistencia aerodinámica o la resistencia del aire ayudan a reducir la velocidad. Sin 

embargo, la atmósfera de Marte es menos densa que la de la Tierra. Aunque la atmósfera es 

lo suficientemente espesa como para proporcionar algo de resistencia, es demasiado delgada 

para desacelerar una nave espacial pesada para un aterrizaje seguro. La NASA ha desarrollado 

un nuevo sistema de deceleración ligero. La prueba de vuelo en órbita terrestre baja de un 

desacelerador inflable (LOFTID) demostró un aeroshell inflable transversal, un tipo de escudo 

térmico, para el reingreso a la atmósfera. Esta estructura inflable, protegida por un escudo 

térmico flexible, actúa como un freno gigante mientras atraviesa la atmósfera marciana. 

Comunicaciones del espacio profundo 

El segundo desafío es proporcionar una comunicación clara y coherente para las misiones 

de larga distancia. Cuanto más lejos está una nave espacial de la Tierra, más difícil se vuelve 

comunicarse en el espacio profundo. No solo hay un retraso, sino que la señal se debilita 

y obstrucciones como la radiación solar pueden degradar o impedir que un mensaje llegue 

a la audiencia prevista. Al igual que una videollamada requiere más datos que un mensaje 

de texto, los avances en la tecnología de las naves espaciales requieren la transferencia de 

incluso más datos que antes. Los astronautas y las naves espaciales necesitan mantenerse 

en contacto con el control de la misión, por lo que la NASA está probando las comunicaciones 

ópticas en el espacio profundo (DSOC) para superar estos desafíos. 

RoboHerramientas 

El tercer desafío es desarrollar un sistema robótico para el servicio, ensamblaje y fabricación 

en el espacio (ISAM). El servicio en el espacio cubre la reparación, el abastecimiento de 

combustible, la mejora y la reactivación de satélites. Con el ensamblaje en el espacio, las 

partes de una estructura pueden lanzarse al espacio por separado y ensamblarse una vez 

que llegan a su destino. La fabricación en el espacio implica la fabricación de componentes 

individuales o grandes estructuras a partir de materias primas. Usando brazos y herramientas 

robóticas, las capacidades de ISAM extenderán la vida útil de las naves espaciales existentes 

y se realizarán nuevos e increíbles conceptos de misión. 

Llenándose en el espacio 

El cuarto desafío es transferir y almacenar combustible para cohetes. La mayoría de las naves 

espaciales utilizan propulsores criogénicos: gases como el hidrógeno y el oxígeno enfriados 

a temperaturas bajo cero. Cuando se enfrían, estos gases se condensan para formar líquidos 

altamente combustibles que proporcionan una propulsión de alta energía. Estos fluidos deben 

almacenarse y transferirse sin fluctuaciones de temperatura que puedan resultar en pérdida 

de combustible. La NASA está buscando una solución para almacenar y transferir de manera 

eficiente estos fluidos súper fríos (Administración de combustible criogénico). 

Vocabulario del 

campamento 

Dispositivo de arrastre - 

Dispositivo similar a un 

paracaídas que frena la 

nave espacial. 

Velocidad - Velocidad de 

un objeto en una dirección 

específica. 

Comunicaciones ópticas - Un 

tipo de comunicación a larga 

distancia que utiliza la luz 

como medio de transmisión 

de información. 

Protocolo - Un procedimiento 

para llevar a cabo el 

intercambio de datos. 

Degradado - Calidad 

reducida; en las 

comunicaciones, las señales 

analógicas (p. ej., ondas 

de sonido) o digitales (p. 

ej., computadora) pueden 

degradarse. 

Demora - Periodo de tiempo 

por el cual una señal 

analógica o digital se retrasa 

o pospone. 

Red de espacio profundo - 

Las telecomunicaciones 

científicas más grandes y 

sensibles que contienen el 

conjunto internacional de 

antenas de radio gigantes 

de la NASA. 

Criogenia - el estudio 

de cómo llegar a bajas 

temperaturas y cómo se 

comportan los materiales 

cuando llegan allí.

Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 3
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CAMPAMENTO 

Primera experiencia de 

campamento de mujeres 

Actividades 

1. Disminuyendo la velocidad en el espacio

2. Comunicaciones del espacio profundo

3. RoboHerramientas

4. Llenándose en el espacio

Ejemplo de horario de campamento 

8:00–8:10 a.m. .............. Bienvenido - Video Artemis I: estamos enfocados

8:10–8:30 a.m. .............. Rompehielos - Juego de cómic cósmico

8:30–10:00 a.m. ............ Actividad 1 

10:00–10:15 a.m. .......... Romper 

10:15–11:15 a.m. .......... Actividad 2 

11:15 a.m.–12:15 p.m. .. Almuerzo/Receso 

12:15–1:00 p.m. ............ Actividad 3 

1:00–1:15 p.m. .............. Romper 

1:15–2:45 p.m. .............. Actividad 4 

2:45–3:15 p.m. .............. Envolver 

3:15–3:30 p.m. ............... Video de Artemis - Vamos como la Generación Artemis

Novela Primera Mujer 

www.nasa.gov/calliefirst

Preguntas de comprensión: 

Educador: go.nasa.gov/3WScoCy

Estudiante: go.nasa.gov/3Y2Stli

Artemis: Vídeo 

de Estamos 

enfocados

Juego de cómic 

cósmico 

Vamos como 

el vídeo de la 

generación Artemis

Novela gráfica 

Primera mujer 

Preguntas de 

comprensión

 Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 
Actividad 1: Disminuyendo la velocidad en el espacio 

tiempo de preparación: 20 min Tiempo de actividad: 90 minutos 

Resumen: La NASA está explorando la Luna, Marte y más allá. Uno de los desafíos para la NASA es entregar cargas útiles más 

pesadas, especialmente en atmósferas que son menos densas que la Tierra. La prueba de vuelo en órbita terrestre baja de un 

desacelerador inflable (LOFTID) demostró la existencia de un aeroshell inflable transversal, un tipo de escudo térmico para la 

reentrada atmosférica. El desacelerador inflable actuará como un freno gigante para reducir la velocidad de la nave espacial. 

Objetivo de aprendizaje: Los participantes comprenderán cómo un sistema de dispositivo de arrastre ayuda a reducir de manera 

segura la velocidad de una nave espacial durante el reingreso. 

Resultado: Los participantes diseñarán un sistema de dispositivo de arrastre para frenar el descenso de una nave espacial 

ponderada. 

Actividad 2: Comunicaciones del espacio profundo 

tiempo de preparación: 20 minutos Tiempo de actividad: 45–60 minutos 

Resumen : A medida que la NASA explora más allá de la Luna, la comunicación es fundamental. Los científicos e ingenieros 

utilizan la Red de Espacio Profundo (DSN) para enviar mensajes a las naves espaciales. Cuanto más lejos tiene que viajar la señal, 

más complejo se vuelve enviar mensajes y datos. La señal puede estar bloqueada por obstrucciones y la radiación del Sol u otros 

cuerpos celestes pueden interferir, causando que el mensaje se degrade, se distorsione o no llegue a su destino. Deep Space 

Optical Communications (DSOC) es la primera demostración de la NASA de comunicaciones ópticas más allá del sistema TierraLuna. Cuando se lance, DSOC llevará las comunicaciones ópticas al espacio profundo por primera vez.

Objetivo de aprendizaje: Los participantes practicarán estrategias de resolución de problemas para construir un protocolo, o 

conjunto de instrucciones, para minimizar la cantidad de datos perdidos o dañados durante el tránsito.

Resultado: Los participantes desarrollarán y presentarán un protocolo después de modelar cómo se transmiten los datos a través 

de las redes.

Actividad 3: RoboHerramientas 

Tiempo de preparación: 20 min Tiempo de actividad: 45 minutos 

Resumen: Los robots serán esenciales para ayudar en las reparaciones y actualizaciones de la misión a la Luna y más allá. Servicio 

en órbita, ensamblaje y fabricación 1 (OSAM-1) es una nave espacial robótica equipada con las herramientas, tecnologías y técnicas 

necesarias para extender la vida útil de los satélites, incluso si no fueron diseñados para recibir servicio en el espacio. Las tecnologías 

de servicio en OSAM-1 demostrarán que estas tecnologías están listas para incorporarse a otras misiones de la NASA. 

Objetivo de aprendizaje: Los participantes utilizarán el proceso de diseño de ingeniería para desarrollar una herramienta 

intercambiable para ayudar a un robot. Los participantes también escribirán instrucciones sobre cómo operar la herramienta. 

Resultado: Los participantes diseñan y construyen una herramienta de trabajo que podría ser útil para los robots que trabajan en la 

Luna o cerca de ella.

Actividad 4: Llenándose en el espacio 

tiempo de preparación: 20 minutos Tiempo de actividad: 90 minutos 

Resumen: Los propulsores criogénicos son gases enfriados a temperaturas extremadamente frías y condensados para formar 

líquidos a bajas temperaturas. El desafío de la NASA es desarrollar nuevas soluciones para el almacenamiento en el espacio y la 

transferencia de fluidos criogénicos, soluciones que sean eficientes en términos de energía, masa y costo. Este es el objetivo del 

Proyecto de Cartera de Gestión de Fluidos Criogénicos de la NASA. 

Tales soluciones beneficiarían una variedad de misiones científicas y de exploración extendidas en todo el sistema solar. Este es el 

objetivo del Proyecto de Cartera de Gestión de Fluidos Criogénicos.

Objetivo de aprendizaje: Los participantes practicarán los pasos del proceso de diseño de ingeniería para crear una solución que 

minimice la pérdida de propulsores criogénicos durante el almacenamiento y la transferencia.

Resultado: Los participantes diseñarán y modelarán un sistema de transferencia de fluidos fríos.

Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 5
P R I M E R A M U J E R 

E X P E R I E N C I A D E C A M P A M E N T O 

La tecnología impulsa la exploración. En 

First Woman, Callie Rodriguez y su robot, 

RT, superan obstáculos para explorar la 

Luna. El camino pionero de Callie como la 

primera mujer en la Luna demuestra cómo 

los sueños pueden convertirse en realidad.

Inglés Español

6 Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 
INFORME DE LA MISIÓN 

Actividad: D i s m i n u ye n d o l a v e l o c i d a d e n e l e s pa c i o 

Tiempo de preparación: 20 minutos 

Duración de la actividad: 90 minutos

Tarea: Los participantes diseñarán un sistema de dispositivo de 

arrastre para frenar el descenso de una nave espacial ponderada 

desde una altura de 2 metros. 

Al final de esta actividad, los participantes habrán 

Comprender cómo un sistema de arrastre ayuda a reducir de manera 

segura la velocidad de una nave espacial durante el reingreso. 

Materiales 

• Tijeras 

• Reglas 

• Cinta adhesiva transparente 

• Balanza o balanza digital 

• Cuerda fina (hilo de bordar, hilo de pescar) 

• Bolsa sellable pequeña, una por grupo 

• Arandelas, canicas o monedas de un centavo para servir 

como masa 

• Perforadoras y refuerzos de agujeros o adhesivos 

• Cartulina o carpetas de archivos antiguas para plantilla 

• Plantilla de nave espacial, una por equipo (se proporciona al 

final de esta actividad; también funcionará un vaso de papel o 

plástico pegado con cinta adhesiva a un plato de papel) 

• Escalera alta o voladizo sobre una escalera o área común 

• Materiales para hacer un dispositivo de arrastre (bolsas de 

basura de plástico, bolsas de supermercado, papel de regalo, 

papel de seda, manteles de plástico) 

Preparación 

1. Reúna y prepare todos los suministros enumerados. 

Establecer áreas o estaciones que contengan todos los 

suministros. 

2. Agrupe a los participantes en equipos de tres a cuatro. 

3. Establezca estaciones de prueba con equipo de seguridad. 

No permita más de tres equipos por estación de prueba. 

Procedimiento 

1. Los equipos usarán la plantilla provista para construir una nave 

espacial y colocarán una bolsa de plástico con 20 a 30 gramos 

de masa para agregar "carga" dentro de la nave espacial. 

2. Permita que los equipos vean los materiales disponibles para 

el dispositivo de arrastre. El diseño total (nave espacial, carga 

y dispositivo de arrastre) no puede exceder los 50 gramos. 

3. Cada equipo hará una lluvia de ideas y esbozará su diseño. 

4. Un participante de cada equipo reunirá los materiales 

necesarios. materiales necesarios. 

LOFTID 

Activación de conocimientos previos 

¿Alguna vez has notado que cuando un pájaro se prepara para 

aterrizar, normalmente tiene las alas extendidas? ¿Por qué cree que 

es así? 

Pida a los participantes que suelten dos hojas de papel, una arrugada 

y otra plana; la única variable debe ser la forma y el área de la 

superficie del papel. ¿Qué notan cuando caen las piezas? 

Conexión con la NASA 

La prueba de vuelo en órbita terrestre baja de un 

desacelerador inflable (LOFTID) demuestra un 

desacelerador aerodinámico inflable, una nueva 

tecnología de aerocapa que algún día podría 

ayudar a los humanos a aterrizar en Marte. Para 

saber más visita Página web LOFTID de la NASA. 

ORIENTACIÓN DE LA MISIÓN

SÍ • Discuta el desafío y las limitaciones. 

• Separe la estación de prueba de la 

estación de construcción. 

TAL VEZ 

• Muestre los siguientes videos que 

describen LOFTID: 

- LOFTID siendo inflado (QR abajo) 

- Breve resumen de LOFTID (QR abajo) 

- Animación LOFTID (QR abajo) 

NO 

• Los diseños no deben exceder los 50 gramos. 

• No dé sugerencias ni muestre ejemplos del 

dispositivo de arrastre. 

LOFTID 

inflado 

Resumen 

LOFTID 

Animación 

LOFTID 

Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 7
5. Los equipos construirán y probarán su sistema de dispositivo de arrastre dejando caer la nave espacial desde al menos 

2 metros de altura. Compare los tiempos de caída con y sin el dispositivo de arrastre. 

Extensión 

• Pida a los participantes que rediseñen para mejorar el rendimiento de su dispositivo de arrastre. 

• Repita el desafío pero proporcione una restricción para el dispositivo de arrastre. Por ejemplo, el dispositivo de arrastre 

debe tener al menos cinco bordes angulados separados. 

• Calcule el área de superficie para cada dispositivo de arrastre. El área de la superficie se puede estimar trazando la 

forma del dispositivo de arrastre en un papel cuadriculado de centímetros y contando los cuadrados. Compare los 

resultados del tiempo de gota para varias áreas de superficie. Trace el área de superficie versus el tiempo de caída en 

un gráfico. 

Preguntas de desafío 

• ¿Qué características de diseño del dispositivo de arrastre proporcionaron los resultados más confiables? 

• ¿Qué diseño tuvo el descenso más lento (tiempo de caída más largo)? 

• ¿Qué información podrían obtener los ingenieros que trabajan en este proyecto de los resultados de su equipo?

Technology Innovation presenta 

innovadores de tecnología espacial 

y desarrollos de proyectos en 

toda la NASA, destacando a 

los inventores, empresarios 

e ingenieros de aplicaciones 

estadounidenses que han 

transformado las tecnologías de 

exploración espacial en productos 

que benefician a la nación. 

Obtenga más información en www.nasa.gov/

directorates/spacetech/home/innovation_ezine.html

8 Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 
Plantilla 

Recorte el triángulo más grande y dóblelo por las líneas internas para crear una 

forma de pirámide. Coloque pesas dentro de la forma de pirámide y pegue los lados 

con cinta adhesiva. 

Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 9
INFORME DE LA MISIÓN 

Actividad: Comunicaciones del espacio profundo 

Tiempo de preparación: 20 minutos 

Duración de la actividad: 60 minutos

Tarea: Los participantes desarrollarán y presentarán un 

protocolo después de modelar cómo se transmiten los datos a 

través de las redes. 

Al final de esta actividad, los participantes habrán 

• Comprender cómo los datos (denominados "paquetes") 

pueden degradarse 

• Probar un protocolo para disminuir la cantidad de pérdida de 

paquetes 

Materiales 

• Dados o cubos numéricos para cada equipo 

• Fichas 

• Utensilios de escritura 

• Hoja de trabajo "Retrasada, Degradada, Entregada", una 

por equipo 

Preparación 

1. Reúna y prepare todos los suministros enumerados. 

2. Haga copias de la hoja de trabajo. Asegúrese de que todos 

los enlaces sean accesibles. 

3. Comparta los siguientes vídeos: 

Descripción general de la demostración de relé de 

comunicaciones láser (LCRD) (duración: 1:52) 

Demostración de relé de comunicaciones láser 

(LCRD) lista para el lanzamiento (duración: 2:21)

Procedimiento para Juego Retrasado, Degradado, 

Entregado 

Los participantes jugarán dos rondas. La ronda 1 demostrará una 

señal de la Tierra a una nave espacial en la Luna (una distancia 

de 382 500 kilómetros o 237 674 millas). La ronda 2 demostrará 

una señal de la Tierra a una nave espacial en Marte. El número 

de participantes por equipo se duplica o triplica en la Ronda 2 

para representar la necesidad de más estaciones repetidoras 

para transmitir una señal de la Tierra a Marte (una distancia de 

54,6 millones de kilómetros o 39 926 867 millas) y oportunidades 

adicionales para que esa señal experimente degradación y retraso 

1. Divide a todo el grupo en equipos. 

• La ronda 1: De tres a cinco participantes por equipo. 

• La ronda 2: Seis a diez participantes por equipo. 

DSOC 

Activación de conocimientos previos 

Juegue un juego de "Teléfono", a una persona se le da una oración 

y los miembros del equipo deben pasar el mensaje de persona a 

persona. El último miembro del equipo lo dice en voz alta al grupo. 

¿Se confundió el mensaje en el camino? ¿Qué se puede hacer para 

asegurar que el mensaje se reciba correctamente? 

Conexión con la NASA 

El experimento de Comunicaciones Ópticas en el Espacio Profundo 

(DSOC) de la NASA es la primera demostración de comunicaciones 

ópticas más allá de la órbita terrestre baja (LEO) de la agencia. Al 

igual que la fibra óptica ha reemplazado a los viejos cables telefónicos, 

pasar de las comunicaciones por radio a las comunicaciones por láser 

(a veces denominadas "ópticas") permitirá aumentar las tasas de 

datos en todo el sistema solar. Con mayores velocidades de datos, 

se puede recibir más información a la vez en un 

solo enlace descendente. Visite la página web 

del DSOC de la NASA. 

ORIENTACIÓN DE LA MISIÓN 

SÍ

• Asegúrese de que los participantes tengan 

información de antecedentes sobre: 

• Red del Espacio Profundo

• Misiones de demostración de tecnología STMD

• LCRD

TAL VEZ 

• Demuestre los aspectos del juego en 3D para 

que los participantes puedan entender los pasos. 

• Complete el juego en 3D en una sala grande o 

incluso en el exterior para que los participantes 

tengan más espacio. 

NO • No permita que el DSN revele la ubicación final 

a los demás participantes. 

DSN LCRD STMD 

10 Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 
2. Entregue a cada equipo una hoja de trabajo Retrasada, Degradada, Entregada; dos dados o cubos numéricos ; y fichas. 

3. El primer participante de cada equipo será la estación de la Red de Espacio Profundo (DSN) en la Tierra que enviará un 

mensaje a la nave espacial, que es el último participante de cada equipo. Todos los demás actúan como estaciones de 

retransmisión. El proceso de retransmisión demuestra cómo se transmite una señal desde la Tierra a una nave espacial. 

• La ronda 1: La nave espacial está en la Luna. 

• La ronda 2: La nave espacial está en Marte. 

4. Indique a la estación DSN (primer participante en el equipo) que seleccione una ubicación física dentro de la habitación y 

escriba una serie de comandos breves en fichas (una oración/comando de 3 a 5 palabras por tarjeta) para dirigir la nave 

espacial (último participante). en el equipo) a la ubicación. 

• Por ejemplo: Camina 10 pasos. Gire a la izquierda en el tercer escritorio. Continúe recto durante 2 pasos. 

Deténgase en la pizarra. 

5. La estación DSN entregará cada tarjeta de comando en secuencia al equipo de relevos. A medida que cada participante 

del relevo reciba una carta de mando, tirará los dados; lea el escenario correspondiente de la hoja Retrasado, 

Degradado, Entregado; realizar los cambios indicados en la tarjeta de comando; y pase la tarjeta al siguiente miembro del 

equipo. Cada tarjeta de comando realizará un ciclo a través de este proceso hasta que todos los participantes del relevo 

hayan tenido un turno con cada tarjeta de comando y la nave espacial reciba el comando. 

6. El último participante (la nave espacial) recogerá todas las cartas de comando e intentará navegar hasta la ubicación en 

función de las cartas de mando revisadas. 

7. Repita los pasos 5 a 7 para la Ronda 2, con equipos más grandes representando la mayor distancia y número de 

estaciones de relevo. 

8. Discuta qué tipos de desafíos experimentó la nave espacial al intentar ejecutar la serie de comandos. 

Procedimiento para el Desarrollo del Protocolo 

1. Haga que los participantes desarrollen un protocolo para superar los diversos escenarios que encontraron en las dos 

rondas. El protocolo debe garantizar que tanto la estación DSN como la nave espacial puedan estar seguros de que se 

recibirá el mensaje completo. Algunos ejemplos de protocolos que los participantes pueden implementar: 

• Haga que los datos se envíen un paquete a la vez. Envíe una palabra a la vez. Por ejemplo, el mensaje puede ser 

"Gire a la izquierda en el escritorio", por lo que las palabras girar, a la izquierda, en y escritorio estarían en fichas 

diferentes. 

• Duplique el mensaje para asegurarse de que se entrega el mensaje. Por ejemplo, el mensaje puede ser "Gire a la 

izquierda en el primer escritorio" y los participantes pueden optar por duplicar cada oración: “Gira a la izquierda en 

el primer mostrador. Gire a la izquierda en el primer mostrador. 

• Los participantes pueden decidir acortar los comandos como un protocolo. Por ejemplo, "Colocar la herramienta en 

el lado izquierdo de la cápsula" se convertiría en "Colocar la herramienta en el lado izquierdo". 

2. Haga que los participantes prueben su protocolo al menos una vez con un equipo de no más de cinco. 

Restricciones de protocolo 

• El mensaje completo debe constar de una serie de comandos de 3 a 5 palabras. Los participantes pueden decidir que, 

como parte de su protocolo, quieren que los datos lleguen en paquetes; si es así, tienen la opción de escribir cada palabra 

en una ficha diferente. 

• La ubicación no puede ser conocida de antemano. Solo la estación DSN puede conocer la ubicación física dentro de la 

habitación a la que se dirige la nave espacial. 

Extensión 

• Permita que los equipos prueben cuántas estaciones 

repetidoras funcionan mejor con su protocolo para 

entregar el mensaje completo. 

Preguntas de desafío 

• ¿Funcionó su protocolo para garantizar que el mensaje se entregó y no se degradó? ¿Por qué o por qué no? 

• Si pudieras revisar tu protocolo, ¿qué nuevas revisiones harías? 

• DSOC mejorará las tasas de datos a través del sistema solar con 10 a 100 veces la capacidad. Si pudiera mejorar su 

protocolo para obtener resultados de 10 a 100 veces mejores, ¿cómo sería el resultado (p. ej., obtener todos los datos a 

la vez, imágenes más grandes, más claridad)? 

• ¿Cómo podrían estas tecnologías haber ayudado a Callie y RT en sus desafíos? 

¡Construye tu propia nave espacial!

Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 11
Comunicaciones del espacio profundo 

Retrasado, Degradado, Entregado 

Direcciones: Después de recibir su mensaje de la estación Deep Space Network (DSN), tire sus dados o cubos numéricos y 

encuentre la suma. Utilice la siguiente tabla para ver si su mensaje se ha retrasado, degradado o entregado. 

número 

rodado Guión Acción para ficha

2

Entregado: se completó la detección de errores, por lo que no hay 

interferencia con el mensaje.

Ningún cambio; entregar a la siguiente estación de retransmisión

3

Degradado: la transmisión encuentra gas ionizado, lo que perjudica 

el enlace entre la nave espacial y la estación DSN.

Tacha la segunda palabra; entregar a la siguiente estación 

de retransmisión

4

Retrasado: no hay una línea de visión directa para que la nave 

espacial utilice la antena disponible en el momento de la entrega 

del mensaje.

Mensaje de retraso durante 60 segundos; después de 

60 segundos entregar 

5

Entregado: las técnicas de codificación evitan con éxito la 

interferencia con el mensaje.

Ningún cambio en el mensaje; entregar a la siguiente estación 

de retransmisión

6

Degradado: la relación señal-ruido (potencia de la señal frente al 

ruido de fondo) es baja, por lo que los errores de bit son excesivos.

Tacha cada palabra; entregar a la siguiente estación 

de retransmisión

7

Entregado: esta estación repetidora utiliza la terminal óptica de la 

NASA (como la que estará en Artemis II), que puede enviar en 4K 

(resolución de aproximadamente 4000 píxeles).

Ningún cambio; entregar a la siguiente estación de retransmisión

8

Retrasado: una llamarada solar interfiere con las comunicaciones 

por radio y provoca un retraso en el mensaje.

Mensaje de retraso durante 30 segundos; después de 

30 segundos entregar a la siguiente estación de retransmisión

9

Entregado: la antena única no puede capturar el mensaje, por lo 

que se utiliza una matriz para combinar dos o más antenas.

Ningún cambio; entregar a la siguiente estación de retransmisión

10

Degradado: la señal se degrada por el ruido de radio de fondo 

emitido de forma natural por los objetos del universo.

Arrancar una palabra en el mensaje; entregar a la siguiente 

estación de retransmisión

11

Degradado: hay un período de clima espacial intenso (densidad de 

partículas aumentada) que interrumpe las frecuencias de radio.

Tache una parte de la primera, tercera y quinta palabra; entregar a 

la siguiente estación de retransmisión

12

Degradado: la tecnología que enfría los amplificadores no funciona 

correctamente, lo que significa que se agrega ruido adicional al 

mensaje.

Agregue dos palabras adicionales al final del mensaje; entregar a 

la siguiente estación de retransmisión

12 Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 
INFORME DE LA MISIÓN 

Actividad: RoboHerramientas 

Tiempo de preparación: 20 minutos 

Duración de la actividad: 45 minutos

Tarea: Los participantes diseñarán y construirán una herramienta de 

trabajo que podría ser útil para robots como RT que trabajan en la Luna. 

Luego cree un manual de instrucciones o una presentación sobre cómo 

operar la herramienta. 

Al final de esta actividad, los participantes habrán 

Comprenda el proceso de diseño de ingeniería y trabaje en equipos 

para fabricar cabezales de herramientas modulares para un robot. 

Materiales 

• Utensilios de plástico para comer (tenedores, cucharas) 

• Surtido de herramientas de jardín 

• Vasos de papel pequeños y livianos 

• Sujetadores o abrazaderas de latón 

• Materiales para manualidades, como trozos de cartón, palitos 

de helado, fieltro, papel de aluminio, platos de papel/espuma, 

popotes, tubería de cloruro de polivinilo (PVC) 

• Cuerda o cordel 

• Tijeras 

• Gafas de seguridad 

• Cinta (variedad: transparente, conducto, de enmascarar) 

• Palos de escoba, espigas o algo similar 

• Cajas de zapatos u otras cajas de cartón 

• Papel para rascar y utensilios para escribir 

• Computadora, tableta, teléfono inteligente u otro dispositivo 

• Cuadernos/Diarios 

• Cartulina para presentaciones 

Preparación 

1. Agrupe a los participantes en equipos de dos a cuatro. 

2. Reúna y prepare todos los suministros enumerados. 

3. Cree varios cuadros de tareas donde los estudiantes 

demostrarán sus herramientas robóticas. Las cajas de tareas 

se pueden hacer con cajas de zapatos u otras cajas de 

cartón, y cada caja de tareas tendrá un desafío específico 

(p. ej., un orificio para colocar un objeto dentro, un tornillo 

para apretar, un objeto que debe moverse de un lugar a otro). 

Procedimiento 

1. Pregunte a los participantes qué desafíos podrían enfrentar 

los astronautas cuando usan trajes espaciales voluminosos y 

guantes gruesos. ¿Cómo pueden los robots ayudar con estos 

desafíos? 

2. Pregunte a los participantes qué función o propósito podrían 

tener los robots en la Luna o cerca de ella. ¿Qué trabajo 

realizarán o cómo podrían ayudar con las diferentes tareas? 

ISAM 

Activación de conocimientos previos 

¿Qué tipo de herramientas utiliza todos los días para realizar 

tareas? (p. ej., se utiliza un cepillo de dientes para limpiar los 

dientes). 

¿Cuál es una tarea para la que no tiene una herramienta que 

desearía haber hecho? Dibuja un boceto de tu idea de herramienta 

y compártelo con un compañero. 

Conexión con la NASA 

Desde extender la vida útil de los satélites hasta ensamblar 

enormes telescopios que buscan vida en el espacio, recargar 

combustible y reparar naves espaciales en viajes a lugares 

distantes, los robots están preparados para hacer realidad lo que 

alguna vez se pensó que era imposible en el espacio. Para obtener 

más información sobre el servicio, 

ensamblaje y fabricación en el espacio 

(ISAM), visite el sitio web ISAM 

de la NASA. 

ORIENTACIÓN DE LA MISIÓN 

SÍ 

• La herramienta debe tener al menos dos 

cabezas intercambiables diferentes que 

se puedan cambiar fácilmente. 

TAL VEZ 

• Cree estaciones para cada cuadro 

de tareas para evitar demasiados 

participantes en un sitio de prueba. 

NO • Solo se pueden utilizar los materiales 

proporcionados. 

Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 13
3. Muestre a los participantes los cuadros de tareas y explique el desafío. Los equipos diseñarán una nueva 

multiherramienta con piezas intercambiables para ayudar a los robots en diversas tareas. 

4. Las tareas pueden incluir apretar un tornillo, mover un objeto o recolectar al menos dos objetos de diferentes 

tamaños. La multiherramienta debe tener al menos dos cabezales intercambiables diferentes que se puedan 

cambiar fácilmente. 

5. Permita que los participantes exploren los materiales que podrán usar para construir su nueva multiherramienta. 

Trabajarán en equipos y colaborarán, tomando nota de las sugerencias de todos los miembros del equipo. 

6. Los equipos dibujarán sus diseños, que deben ser aprobados por el educador (por seguridad). 

7. Los equipos construirán su sistema de dispositivo multiherramienta aprobado utilizando los materiales provistos. 

8. Los equipos probarán su dispositivo usando los cuadros de tareas. Los participantes registrarán observaciones y 

responderán preguntas de desafío. 

9. Para compartir su herramienta múltiple con otros, los equipos deben desarrollar un manual de instrucciones para la 

herramienta utilizando el medio que elijan (póster, folleto, presentación digital, cuaderno, etc.). 

Extensión 

• Explore el Micro-g NExT de la NASA desafío ver cómo los estudiantes universitarios 

compiten en este desafío multiherramienta longitud (NExT significa Equipos de Diseño de 

Experimentos de Flotabilidad Neutra.) 

• Proporcione a los participantes una restricción de tamaño, como una pequeña caja o 

tubo en el que puedan caber su herramienta y todos sus accesorios para guardarlos antes del lanzamiento. Los 

estudiantes deben diseñar sus herramientas para ensamblarlas, desplegarlas o extenderlas para su uso. 

• Disponer de un objeto de cierta masa (pelota de golf, peso pequeño, etc.) que su herramienta debe poder sujetar 

sin fallar. 

• Haga que los equipos compartan la herramienta que inventaron con otras clases o niveles de grado. 

Preguntas de desafío 

• ¿Cuáles fueron algunas de las dificultades que enfrentó su equipo durante el proceso inicial de diseño y 

construcción, y cómo las superó? 

• ¿Le sorprendió el rendimiento de su herramienta? Explicar. 

• ¿Cómo pudiste mejorar tu herramienta durante la fase de rediseño? ¿Qué cambios de diseño realizó y cómo 

mejoraron el rendimiento de su herramienta? 

• ¿Cómo podría su herramienta ayudar a RT en cualquier desafío de la novela gráfica? 

¿Alguna vez te has preguntado por qué 

debería importarte la exploración espacial? 

¿O cómo el trabajo de los científicos e 

ingenieros de la NASA afecta tu vida diaria? 

Los “spinoffs” son productos y servicios 

comerciales derivados de la tecnología de 

la NASA. 

Más información sobre spin-offs en homeandcity.nasa.gov/

14 Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 
INFORME DE LA MISIÓN 

Actividad: Llenándose en el espacio 

Tiempo de preparación: 20 minutos 

Duración de la actividad: 90 minutos

Tarea: Los participantes trabajarán en equipos para diseñar, construir 

y probar un tanque de fluidos (dispositivo de almacenamiento en frío) 

y un sistema para transferir fluidos a una nave espacial. Nota: Esta 

actividad requiere dejar los líquidos durante la noche para registrar la 

cantidad de evaporación, más una segunda noche para el rediseño. 

Al final de esta actividad, los participantes habrán 

• Comprender el proceso de diseño de ingeniería y 

aplicar su conocimiento de los estados de la materia y 

la transferencia de energía para construir un sistema de 

transferencia de líquidos. 

Materiales 

• Desinfectante de manos o alcohol isopropílico, al menos 30 

ml por grupo (Consejo de seguridad: Use la variedad teñida 

para que no se confunda con agua). 

• Variedad de materiales reciclables para el dispositivo de 

almacenamiento en frío, el sistema de transferencia y la nave 

espacial (tinas de almacenamiento de alimentos, cartones 

de huevos, vasos pequeños para medicamentos, botes de 

película, tubos de ensayo de plástico, plástico de burbujas, 

papel de aluminio, envoltura transparente, vasos aislados, 

vasos de espuma) 

• Cubitos de hielo, bolsas hieleras pequeñas y flexibles, agua 

fría, otros artículos refrescantes 

• Cinta adhesiva transparente 

• Reglas 

• Balanza o balanza digital 

• Taza de medición que puede contener 30 ml de líquido 

• Dispositivo de tiempo 

• Termómetro 

• Cartulina 

• Pajitas y agitadores de café de varios tamaños 

• Limpiadores de pipa 

• Tijeras 

Preparación 

1. Muestre videos criogénicos a los estudiantes para darles 

conocimientos básicos. 

2. Agrupe a los participantes en equipos de tres a cuatro. 

3. Esta actividad requiere dejar los líquidos durante la 

noche para registrar la cantidad de evaporación, más una 

segunda noche para el rediseño. Este programa se puede 

adaptar según sea necesario, pero tenga en cuenta que la 

evaporación tarda varias horas. 

CRIO 

Activación de conocimientos previos 

Tu amigo trae el almuerzo a la escuela en una bolsa de papel. ¿Qué 

soluciones se te ocurren para mantenerlo frío hasta la hora de comer? 

¿Cuáles son algunas soluciones para mantener el almuerzo frío todo 

el día? 

Después de que los participantes hayan compartido sus soluciones, 

agregue una restricción de peso o tamaño (por ejemplo, debe pesar 

menos de 100 gramos (0,22 libras), debe caber dentro de una mochila 

o lonchera). ¿Qué solución(es) se les ocurre ahora? Pregunte a los 

participantes qué saben acerca de los líquidos fríos ya temperatura 

ambiente y la evaporación (p. ej., los líquidos tibios se evaporan más 

rápido que los líquidos fríos, los líquidos expuestos al aire se evaporan 

más rápido). 

Conexión con la NASA 

La NASA está trabajando para mantener frío el combustible de cohetes 

criogénicos sin agregar demasiado peso a una nave espacial. Los 

propulsores son fluidos enfriados a temperaturas extremadamente frías 

y condensados para formar líquidos. Debido a que estos fluidos deben 

mantenerse a bajas temperaturas, la manipulación y el almacenamiento 

pueden ser difíciles. El desarrollo de tecnologías de gestión de 

combustible criogénico es esencial para las futuras misiones científicas y 

de exploración de la NASA para la propulsión en el espacio, los módulos 

de aterrizaje y la utilización de recursos in situ. La NASA está trabajando 

en el desarrollo de nuevas soluciones para el almacenamiento en el 

espacio y la transferencia de propulsores criogénicos para un mayor 

rendimiento, una mayor distancia y la capacidad de transportar cargas 

útiles más pesadas que los propulsores actuales. 

ORIENTACIÓN DE LA MISIÓN 

SÍ 

• Todos los dibujos deben ser aprobados 

antes de que comience la construcción. 

• Solo se pueden utilizar los materiales 

proporcionados. 

TAL VEZ • Considere enfriar su líquido durante 

la noche. 

NO • El líquido no debe escaparse de 

los sistemas de almacenamiento 

o transferencia. 

Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 15
• Si no es posible probar el sistema de transferencia al día siguiente, los participantes deben al menos registrar la 

evaporación al día siguiente. Pueden probar el sistema de transferencia en otro día. 

• No deje los líquidos en un área extremadamente cálida de la habitación o no quedará líquido para medir al día 

siguiente o para realizar la demostración de transferencia. 

Seguridad 

Advierta a los participantes que el desinfectante para manos y/o el alcohol isopropílico son venenosos y no aptos para el consumo 

humano. Etiquete claramente los líquidos y permita el acceso solo durante las fases de prueba del desafío. 

Procedimiento 

1. Desafíe a los participantes a diseñar un dispositivo de almacenamiento en frío y una forma de transferir un líquido frío del 

dispositivo de almacenamiento a 

una nave espacial. 

• Solo se pueden utilizar los materiales proporcionados. 

• Los dispositivos de almacenamiento en frío deben permitir el acceso al líquido para medir la evaporación y el cambio 

de temperatura antes y después del período de almacenamiento. 

• Los dispositivos de almacenamiento en frío deben estar diseñados para contener al menos 30 ml de líquido. 

• El sistema de transferencia debe mover al menos 30 ml de líquido desde el dispositivo de almacenamiento hasta la 

nave espacial (taza medidora) lo más rápido posible. 

• Las modificaciones solo se pueden realizar durante el proceso de rediseño. 

2. Responda cualquier pregunta que los equipos tengan sobre el desafío y muestre los materiales disponibles. 

3. Permita que los participantes exploren los materiales. Trabajarán en equipos y colaborarán, tomando nota de las 

sugerencias de todos los miembros del equipo. 

4. Los equipos dibujarán sus diseños, que deben ser aprobados por el educador (por seguridad). 

5. Los equipos construirán su sistema de almacenamiento en frío y su sistema de transferencia aprobados utilizando los 

materiales provistos. 

6. Deje el dispositivo de almacenamiento en frío y el líquido durante la noche, midiendo la temperatura del líquido antes y 

después del período de tiempo de almacenamiento. Luego mida la cantidad de evaporación que ocurrió durante la noche. 

Los equipos deben registrar sus datos en las hojas "Experimento y registro" y "Garantía de calidad". 

7. La transferencia del fluido desde el dispositivo de almacenamiento en frío a la nave espacial tendrá lugar al día siguiente. 

Los equipos demostrarán la transferencia de combustible desde el dispositivo de almacenamiento en frío a la nave espacial 

(taza de medir). 

8. Después de que los equipos hayan probado su sistema de transferencia de fluidos, deben registrar las observaciones y 

responder todas las preguntas de seguridad. 

Extensión 

• Incluye un presupuesto para el diseño. Haga un costo por artículo usado y exija a los participantes que se mantengan 

dentro de un presupuesto determinado u ofrezcan un contrato con la solución de menor costo. 

• Permita que los equipos rediseñen y mejoren sus dispositivos. 

• Entreviste a los padres o abuelos sobre la tecnología en su vida. ¿Cuál fue la tecnología más nueva que recuerdan mientras 

crecían? (p. ej., televisión en color, teléfonos) ¿Cómo pensaban que sería la vida ahora? (p. ej., coches voladores, etc.) 

Preguntas de desafío 

• ¿Qué diseños pudiste mantener más frío el líquido? ¿Por qué? 

• ¿Qué diseños pudieron evitar la mayor parte de la evaporación? ¿Por qué? 

• ¿Qué diseños transfirieron la mayor cantidad de combustible a la nave espacial? ¿Por qué? 

• Según lo que aprendiste, ¿cómo podría Callie guardar muestras líquidas? 

16 Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 
Experimentar y grabar 

Diseño 1 

Almacenamiento en frio 

1. Antes del registro del período de almacenamiento: 

Masa de todo el dispositivo 

de almacenamiento sin 

líquido (en gramos) 

 Cantidad de líquido 

en almacenamiento de 

combustible frío (en ml) 

 Masa de todo el 

dispositivo con 

líquido (en gramos) 

Temperatura del líquido 

al inicio de la prueba 

(en grados) 

2. Tiempo de almacenamiento: _____________________________________________ 

3. Después del registro del período de almacenamiento: 

Temperatura 

(en grados) 

 Masa de todo el dispositivo

(en gramos) 

 Diferencia de masa debida a 

la evaporación (en gramos)

Sistema de transferencia 

1. Masa del sistema de transferencia ________________________________________ 

2. Resultados de la transferencia a la nave espacial. 

Cantidad de líquido al inicio de 

la transferencia (en ml) 

 Cantidad de líquido al final de la 

transferencia en la nave espacial (en ml) 

(La nave espacial puede ser un dispositivo de medición para que sea más fácil ver 

cuánto se transfirió). 

Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 17
Experimentar y grabar 

Rediseño 

Almacenamiento en frio 

1. Antes del registro del período de almacenamiento: 

Masa de todo el dispositivo 

de almacenamiento sin 

líquido (en gramos) 

 Cantidad de líquido 

en almacenamiento de 

combustible frío (en ml) 

 Masa de todo el 

dispositivo con 

líquido (en gramos) 

Temperatura del líquido 

al inicio de la prueba 

(en grados) 

2. Tiempo de almacenamiento: _____________________________________________ 

3. Después del registro del período de almacenamiento: 

Temperatura 

(en grados) 

 Masa de todo el dispositivo

(en gramos) 

 Diferencia de masa debida a 

la evaporación (en gramos)

Sistema de transferencia 

1. Masa del sistema de transferencia ________________________________________ 

2. Resultados de la transferencia a la nave espacial. 

Cantidad de líquido al inicio de 

la transferencia (en ml) 

 Cantidad de líquido al final de la 

transferencia en la nave espacial (en ml) 

(La nave espacial puede ser un dispositivo de medición para que sea más fácil ver 

cuánto se transfirió). 

18 Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 
Seguro de calidad 

CPST 

Cada equipo debe revisar el diseño de otro equipo y luego responder las siguientes preguntas. 

Nombre del equipo Sí No notas

¿Pudo el equipo almacenar los 30 ml de líquido 

durante la noche?

¿Pudo el equipo transferir los 30 ml de líquido?

¿El equipo registró correctamente los datos?

Enumere las fortalezas específicas del diseño. 

Enumere las debilidades específicas del diseño. 

¿Cómo mejorarías el diseño? 

Revisado por: _______________________________________ 

Oficina de compromiso STEM de la NASA Próxima generación STEM 19
Administración Nacional de Aeronáutica y Espacio 

NASA Headquarters 

300 E Street SO 

Washington, DC 20546 

www.nasa.gov/centers/hq

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