# Επίσημη Εφημερίδα C 504/2021

| | ISSN 1977-0901 |
| --- | --- |
| Επίσημη Εφημερίδα
  της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504 |
| | |
| Έκδοση στην ελληνική γλώσσα | Ανακοινώσεις και Πληροφορίες | 64ό έτος14 Δεκεμβρίου 2021 |

ISSN 1977-0901

Επίσημη Εφημερίδα

της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504

Έκδοση στην ελληνική γλώσσα

Ανακοινώσεις και Πληροφορίες

64ό έτος14 Δεκεμβρίου 2021

---

| Περιεχόμενα | Σελίδα |
| --- | --- |
| | I   Ψηφίσματα, συστάσεις και γνωμοδοτήσεις |
| | ΨΗΦΙΣΜΑΤΑ |
| | Συμβούλιο |
| 2021/C 504/01 | Ψήφισμα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, ως προς τα αποτελέσματα του 8ου κύκλου διαβουλεύσεων του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία | 1 |
| 2021/C 504/02 | Ψήφισμα του Συμβουλίου σχετικά με νέο ευρωπαϊκό θεματολόγιο για την εκπαίδευση των ενηλίκων 2021-2030 | 9 |
| | ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ |
| | Συμβούλιο |
| 2021/C 504/03 | Σύσταση του Συμβουλίου, της 29ης Νοεμβρίου 2021, σχετικά με τη μικτή μάθηση για πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση υψηλής ποιότητας και χωρίς αποκλεισμούς | 21 |

Περιεχόμενα

Σελίδα

I   Ψηφίσματα, συστάσεις και γνωμοδοτήσεις

ΨΗΦΙΣΜΑΤΑ

Συμβούλιο

2021/C 504/01

Ψήφισμα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, ως προς τα αποτελέσματα του 8ου κύκλου διαβουλεύσεων του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία

1

2021/C 504/02

Ψήφισμα του Συμβουλίου σχετικά με νέο ευρωπαϊκό θεματολόγιο για την εκπαίδευση των ενηλίκων 2021-2030

9

ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ

Συμβούλιο

2021/C 504/03

Σύσταση του Συμβουλίου, της 29ης Νοεμβρίου 2021, σχετικά με τη μικτή μάθηση για πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση υψηλής ποιότητας και χωρίς αποκλεισμούς

21

---

| | II   Ανακοινώσεις |
| --- | --- |
| | ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ ΤΩΝ ΘΕΣΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΛΟΙΠΩΝ ΟΡΓΑΝΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ |
| | Ευρωπαϊκή Επιτροπή |
| 2021/C 504/04 | Μη διατύπωση αντιρρήσεων σε κοινοποιηθείσα συγκέντρωση (Υπόθεση M.10463 — SOCIÉTÉ GÉNÉRALE / HYUNDAI MOTOR COMPANY / JV) (
  1
  ) | 30 |
| 2021/C 504/05 | Μη διατύπωση αντιρρήσεων σε κοινοποιηθείσα συγκέντρωση (Υπόθεση M.10489 — BAXTER / HILL-ROM) (
  1
  ) | 31 |
| 2021/C 504/06 | Μη διατύπωση αντιρρήσεων σε κοινοποιηθείσα συγκέντρωση (Υπόθεση M.10439 — DP WORLD / SYNCREON) (
  1
  ) | 32 |
| 2021/C 504/07 | Μη διατύπωση αντιρρήσεων σε κοινοποιηθείσα συγκέντρωση (Υπόθεση M.10532 — GIP / IFM / SYDNEY AIRPORT) (
  1
  ) | 33 |
| 2021/C 504/08 | Μη διατύπωση αντιρρήσεων σε κοινοποιηθείσα συγκέντρωση (Υπόθεση M.10382 — CDPE / MACQUARIE / BLACKSTONE / ASPI) (
  1
  ) | 34 |

II   Ανακοινώσεις

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ ΤΩΝ ΘΕΣΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΛΟΙΠΩΝ ΟΡΓΑΝΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

Ευρωπαϊκή Επιτροπή

2021/C 504/04

Μη διατύπωση αντιρρήσεων σε κοινοποιηθείσα συγκέντρωση (Υπόθεση M.10463 — SOCIÉTÉ GÉNÉRALE / HYUNDAI MOTOR COMPANY / JV) (
  1
  )

1

30

2021/C 504/05

Μη διατύπωση αντιρρήσεων σε κοινοποιηθείσα συγκέντρωση (Υπόθεση M.10489 — BAXTER / HILL-ROM) (
  1
  )

1

31

2021/C 504/06

Μη διατύπωση αντιρρήσεων σε κοινοποιηθείσα συγκέντρωση (Υπόθεση M.10439 — DP WORLD / SYNCREON) (
  1
  )

1

32

2021/C 504/07

Μη διατύπωση αντιρρήσεων σε κοινοποιηθείσα συγκέντρωση (Υπόθεση M.10532 — GIP / IFM / SYDNEY AIRPORT) (
  1
  )

1

33

2021/C 504/08

Μη διατύπωση αντιρρήσεων σε κοινοποιηθείσα συγκέντρωση (Υπόθεση M.10382 — CDPE / MACQUARIE / BLACKSTONE / ASPI) (
  1
  )

1

34

---

| | IV   Πληροφορίες |
| --- | --- |
| | ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΡΟΕΡΧΟΜΕΝΕΣ ΑΠΟ ΤΑ ΘΕΣΜΙΚΑ ΚΑΙ ΛΟΙΠΑ ΟΡΓΑΝΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ |
| | Συμβούλιο |
| 2021/C 504/09 | Ανακοίνωση υπόψη ορισμένων προσώπων έναντι των οποίων εφαρμόζονται τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση 2014/145/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου και στον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 269/2014 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα για ενέργειες που υπονομεύουν ή απειλούν την εδαφική ακεραιότητα, την κυριαρχία και την ανεξαρτησία της Ουκρανίας | 35 |
| 2021/C 504/10 | Ανακοίνωση προς τα πρόσωπα που υπόκεινται στα περιοριστικά μέτρα τα οποία προβλέπονται στην απόφαση 2014/145/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου, όπως τροποποιήθηκε με την απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2196 του Συμβουλίου, και στον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 269/2014 του Συμβουλίου, όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2193 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα για ενέργειες που υπονομεύουν ή απειλούν την εδαφική ακεραιότητα, την κυριαρχία και την ανεξαρτησία της Ουκρανίας | 36 |
| 2021/C 504/11 | Ανακοίνωση προς τα υποκείμενα δεδομένων έναντι των οποίων εφαρμόζονται τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση 2014/145/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου και στον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 269/2014 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα για ενέργειες που υπονομεύουν ή απειλούν την εδαφική ακεραιότητα, την κυριαρχία και την ανεξαρτησία της Ουκρανίας | 37 |
| 2021/C 504/12 | Ανακοίνωση υπόψη των προσώπων και της οντότητας έναντι των οποίων εφαρμόζονται τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2020/1999 του Συμβουλίου, όπως τροποποιήθηκε με την απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2197 του Συμβουλίου, και στον κανονισμό (ΕΕ) 2020/1998 του Συμβουλίου όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2195 του Συμβουλίου για την επιβολή περιοριστικών μέτρων κατά σοβαρών παραβιάσεων και καταπατήσεων των ανθρώπινων δικαιωμάτων | 39 |
| 2021/C 504/13 | Ανακοίνωση υπόψη των υποκειμένων των δεδομένων στα οποία έχουν επιβληθεί τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2020/1999 του Συμβουλίου και στον κανονισμό (ΕΕ) 2020/1998 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα κατά σοβαρών παραβιάσεων και καταπατήσεων των ανθρώπινων δικαιωμάτων | 40 |
| 2021/C 504/14 | Ανακοίνωση υπόψη των προσώπων που υπόκεινται στα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση 2013/255/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου, όπως εφαρμόζεται με την εκτελεστική απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2199 του Συμβουλίου, και στον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 36/2012 του Συμβουλίου, όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2194 του Συμβουλίου, σχετικά με περιοριστικά μέτρα λόγω της κατάστασης στη Συρία | 41 |
| 2021/C 504/15 | Ανακοίνωση υπόψη των υποκειμένων των δεδομένων στα οποία έχουν επιβληθεί τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση 2013/255/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου και στον κανονισμό (ΕE) αριθ. 36/2012 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα λόγω της κατάστασης στη Συρία | 42 |
| 2021/C 504/16 | Ανακοίνωση υπόψη του προσώπου έναντι του οποίου εφαρμόζονται τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2015/1333 του Συμβουλίου, όπως εφαρμόζεται με την εκτελεστική απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2198 του Συμβουλίου, και στον κανονισμό (ΕΕ) 2016/44 του Συμβουλίου, όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2192 του Συμβουλίου, σχετικά με περιοριστικά μέτρα λόγω της κατάστασης στη Λιβύη | 43 |
| 2021/C 504/17 | Ανακοίνωση υπόψη των υποκειμένων των δεδομένων, έναντι των οποίων εφαρμόζονται τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2015/1333 του Συμβουλίου και στον κανονισμό (ΕΕ) 2016/44 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα λόγω της κατάστασης στη Λιβύη | 44 |
| | Ευρωπαϊκή Επιτροπή |
| 2021/C 504/18 | Ισοτιμίες του ευρώ — 13 Δεκεμβρίου 2021 | 45 |
| | Ελεγκτικό Συνέδριο |
| 2021/C 504/19 | Έκθεση σχετικά με ενδεχόμενες υποχρεώσεις απορρέουσες από την άσκηση των καθηκόντων του Ενιαίου Συμβουλίου Εξυγίανσης, του Συμβουλίου ή της Επιτροπής δυνάμει του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 806/2014 για το οικονομικό έτος 2020 | 46 |
| | Ευρωπαϊκή Επιτροπή |
| 2021/C 504/20 | Ανακοίνωση της Επιτροπής σχετικά με τα τρέχοντα επιτόκια ανάκτησης και τα επιτόκια αναφοράς/προεξόφλησης κρατικών ενισχύσεων που ισχύουν από την 1 Ιανουαρίου 2022
  (Δημοσιεύεται σύμφωνα με το άρθρο 10 του κανονισμού (ΕΚ) αριθ. 794/2004 της Επιτροπής) | 47 |

IV   Πληροφορίες

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΡΟΕΡΧΟΜΕΝΕΣ ΑΠΟ ΤΑ ΘΕΣΜΙΚΑ ΚΑΙ ΛΟΙΠΑ ΟΡΓΑΝΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

Συμβούλιο

2021/C 504/09

Ανακοίνωση υπόψη ορισμένων προσώπων έναντι των οποίων εφαρμόζονται τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση 2014/145/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου και στον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 269/2014 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα για ενέργειες που υπονομεύουν ή απειλούν την εδαφική ακεραιότητα, την κυριαρχία και την ανεξαρτησία της Ουκρανίας

35

2021/C 504/10

Ανακοίνωση προς τα πρόσωπα που υπόκεινται στα περιοριστικά μέτρα τα οποία προβλέπονται στην απόφαση 2014/145/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου, όπως τροποποιήθηκε με την απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2196 του Συμβουλίου, και στον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 269/2014 του Συμβουλίου, όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2193 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα για ενέργειες που υπονομεύουν ή απειλούν την εδαφική ακεραιότητα, την κυριαρχία και την ανεξαρτησία της Ουκρανίας

36

2021/C 504/11

Ανακοίνωση προς τα υποκείμενα δεδομένων έναντι των οποίων εφαρμόζονται τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση 2014/145/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου και στον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 269/2014 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα για ενέργειες που υπονομεύουν ή απειλούν την εδαφική ακεραιότητα, την κυριαρχία και την ανεξαρτησία της Ουκρανίας

37

2021/C 504/12

Ανακοίνωση υπόψη των προσώπων και της οντότητας έναντι των οποίων εφαρμόζονται τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2020/1999 του Συμβουλίου, όπως τροποποιήθηκε με την απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2197 του Συμβουλίου, και στον κανονισμό (ΕΕ) 2020/1998 του Συμβουλίου όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2195 του Συμβουλίου για την επιβολή περιοριστικών μέτρων κατά σοβαρών παραβιάσεων και καταπατήσεων των ανθρώπινων δικαιωμάτων

39

2021/C 504/13

Ανακοίνωση υπόψη των υποκειμένων των δεδομένων στα οποία έχουν επιβληθεί τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2020/1999 του Συμβουλίου και στον κανονισμό (ΕΕ) 2020/1998 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα κατά σοβαρών παραβιάσεων και καταπατήσεων των ανθρώπινων δικαιωμάτων

40

2021/C 504/14

Ανακοίνωση υπόψη των προσώπων που υπόκεινται στα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση 2013/255/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου, όπως εφαρμόζεται με την εκτελεστική απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2199 του Συμβουλίου, και στον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 36/2012 του Συμβουλίου, όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2194 του Συμβουλίου, σχετικά με περιοριστικά μέτρα λόγω της κατάστασης στη Συρία

41

2021/C 504/15

Ανακοίνωση υπόψη των υποκειμένων των δεδομένων στα οποία έχουν επιβληθεί τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση 2013/255/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου και στον κανονισμό (ΕE) αριθ. 36/2012 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα λόγω της κατάστασης στη Συρία

42

2021/C 504/16

Ανακοίνωση υπόψη του προσώπου έναντι του οποίου εφαρμόζονται τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2015/1333 του Συμβουλίου, όπως εφαρμόζεται με την εκτελεστική απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2198 του Συμβουλίου, και στον κανονισμό (ΕΕ) 2016/44 του Συμβουλίου, όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2192 του Συμβουλίου, σχετικά με περιοριστικά μέτρα λόγω της κατάστασης στη Λιβύη

43

2021/C 504/17

Ανακοίνωση υπόψη των υποκειμένων των δεδομένων, έναντι των οποίων εφαρμόζονται τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2015/1333 του Συμβουλίου και στον κανονισμό (ΕΕ) 2016/44 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα λόγω της κατάστασης στη Λιβύη

44

Ευρωπαϊκή Επιτροπή

2021/C 504/18

Ισοτιμίες του ευρώ — 13 Δεκεμβρίου 2021

45

Ελεγκτικό Συνέδριο

2021/C 504/19

Έκθεση σχετικά με ενδεχόμενες υποχρεώσεις απορρέουσες από την άσκηση των καθηκόντων του Ενιαίου Συμβουλίου Εξυγίανσης, του Συμβουλίου ή της Επιτροπής δυνάμει του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 806/2014 για το οικονομικό έτος 2020

46

Ευρωπαϊκή Επιτροπή

2021/C 504/20

Ανακοίνωση της Επιτροπής σχετικά με τα τρέχοντα επιτόκια ανάκτησης και τα επιτόκια αναφοράς/προεξόφλησης κρατικών ενισχύσεων που ισχύουν από την 1 Ιανουαρίου 2022
  (Δημοσιεύεται σύμφωνα με το άρθρο 10 του κανονισμού (ΕΚ) αριθ. 794/2004 της Επιτροπής)

(Δημοσιεύεται σύμφωνα με το άρθρο 10 του κανονισμού (ΕΚ) αριθ. 794

της Επιτροπής)

47

---

| | V   Γνωστοποιήσεις |
| --- | --- |
| | ΛΟΙΠΕΣ ΠΡΑΞΕΙΣ |
| | Ευρωπαϊκή Επιτροπή |
| 2021/C 504/21 | Δημοσίευση του ενιαίου εγγράφου που αναφέρεται στο άρθρο 94 παράγραφος 1 στοιχείο δ) του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 1308/2013 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου, καθώς και των στοιχείων της δημοσίευσης των προδιαγραφών προϊόντος για ονομασία στον αμπελοοινικό τομέα | 48 |
| 2021/C 504/22 | Δημοσίευση αίτησης καταχώρισης ονομασίας σύμφωνα με το άρθρο 50 παράγραφος 2 στοιχείο β) του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 1151/2012 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου για τα συστήματα ποιότητας των γεωργικών προϊόντων και τροφίμων | 57 |

V   Γνωστοποιήσεις

ΛΟΙΠΕΣ ΠΡΑΞΕΙΣ

Ευρωπαϊκή Επιτροπή

2021/C 504/21

Δημοσίευση του ενιαίου εγγράφου που αναφέρεται στο άρθρο 94 παράγραφος 1 στοιχείο δ) του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 1308/2013 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου, καθώς και των στοιχείων της δημοσίευσης των προδιαγραφών προϊόντος για ονομασία στον αμπελοοινικό τομέα

48

2021/C 504/22

Δημοσίευση αίτησης καταχώρισης ονομασίας σύμφωνα με το άρθρο 50 παράγραφος 2 στοιχείο β) του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 1151/2012 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου για τα συστήματα ποιότητας των γεωργικών προϊόντων και τροφίμων

57

---

| | Διορθωτικά |
| --- | --- |
| | Διορθωτικό στην απόφαση της Επιτροπής, της 16ης Σεπτεμβρίου 2021, για τη σύσταση της Αρχής Ετοιμότητας και Αντιμετώπισης Καταστάσεων Έκτακτης Υγειονομικής Ανάγκης ( EE C 393 I της 29.9.2021 ) | 61 |

Διορθωτικά

Διορθωτικό στην απόφαση της Επιτροπής, της 16ης Σεπτεμβρίου 2021, για τη σύσταση της Αρχής Ετοιμότητας και Αντιμετώπισης Καταστάσεων Έκτακτης Υγειονομικής Ανάγκης ( EE C 393 I της 29.9.2021 )

( EE C 393 I της 29.9.2021 )

61

---

| | |
| --- | --- |
| | (1)   Κείμενο που παρουσιάζει ενδιαφέρον για τον ΕΟΧ |

---

(1)   Κείμενο που παρουσιάζει ενδιαφέρον για τον ΕΟΧ

1

| EL | |
| --- | --- |

EL

---

I Ψηφίσματα, συστάσεις και γνωμοδοτήσεις

ΨΗΦΙΣΜΑΤΑ

Συμβούλιο

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/1 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/1

---

Ψήφισμα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, ως προς τα αποτελέσματα του 8ου κύκλου διαβουλεύσεων του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία

(2021/C 504/01)

ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΟΙ ΤΩΝ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕΛΩΝ, ΣΥΝΕΛΘΟΝΤΕΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ,

ΥΠΕΝΘΥΜΙΖΟΝΤΑΣ ΟΤΙ:

| 1. | Το παρόν ψήφισμα βασίζεται στο ψήφισμα σχετικά με τη στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027 (1), στο ψήφισμα για τη θέσπιση κατευθυντήριων γραμμών σχετικά με την οργάνωση του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία (2), στα συμπεράσματα σχετικά με την ενίσχυση της δημοκρατικής συνείδησης και της δημοκρατικής συμμετοχής των νέων στην Ευρώπη (3), στα συμπεράσματα για την ενίσχυση της πολυεπίπεδης διακυβέρνησης κατά την προώθηση της συμμετοχής των νέων στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων (4), και στα αποτελέσματα των προηγούμενων κύκλων του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία. |
| --- | --- |

1.

Το παρόν ψήφισμα βασίζεται στο ψήφισμα σχετικά με τη στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027 (1), στο ψήφισμα για τη θέσπιση κατευθυντήριων γραμμών σχετικά με την οργάνωση του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία (2), στα συμπεράσματα σχετικά με την ενίσχυση της δημοκρατικής συνείδησης και της δημοκρατικής συμμετοχής των νέων στην Ευρώπη (3), στα συμπεράσματα για την ενίσχυση της πολυεπίπεδης διακυβέρνησης κατά την προώθηση της συμμετοχής των νέων στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων (4), και στα αποτελέσματα των προηγούμενων κύκλων του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία.

| 2. | Το ψήφισμα σχετικά με τη στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027 θέτει γενικούς στόχους, κατευθυντήριες αρχές και μια βάση για περαιτέρω συνεργασία στον τομέα της νεολαίας σε επίπεδο ΕΕ. Με το ψήφισμα ζητείται μεγαλύτερη συμμετοχή των νέων στον διάλογο με τους υπεύθυνους λήψης αποφάσεων, καθώς και η δραστηριοποίηση νέων από διαφορετικά περιβάλλοντα και κοινωνικές ομάδες. |
| --- | --- |

2.

Το ψήφισμα σχετικά με τη στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027 θέτει γενικούς στόχους, κατευθυντήριες αρχές και μια βάση για περαιτέρω συνεργασία στον τομέα της νεολαίας σε επίπεδο ΕΕ. Με το ψήφισμα ζητείται μεγαλύτερη συμμετοχή των νέων στον διάλογο με τους υπεύθυνους λήψης αποφάσεων, καθώς και η δραστηριοποίηση νέων από διαφορετικά περιβάλλοντα και κοινωνικές ομάδες.

| 3. | Ο διάλογος της ΕΕ για τη νεολαία (ΔΕΕΝ) είναι ένας μηχανισμός συμμετοχής των νέων στην ΕΕ. Λειτουργεί ως φόρουμ για συνεχή από κοινού προβληματισμό και διαβούλευση σχετικά με τις προτεραιότητες, την εφαρμογή και την επακολούθηση της συνεργασίας σε επίπεδο ΕΕ στον τομέα της νεολαίας (5) μεταξύ των υπευθύνων λήψης αποφάσεων, των νέων και των αντιπροσωπευτικών τους οργανώσεων, το οποίο επιπλέον καθιστά δυνατή μια διαρκή σύμπραξη στη διακυβέρνηση αυτών των διαδικασιών σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο. |
| --- | --- |

3.

Ο διάλογος της ΕΕ για τη νεολαία (ΔΕΕΝ) είναι ένας μηχανισμός συμμετοχής των νέων στην ΕΕ. Λειτουργεί ως φόρουμ για συνεχή από κοινού προβληματισμό και διαβούλευση σχετικά με τις προτεραιότητες, την εφαρμογή και την επακολούθηση της συνεργασίας σε επίπεδο ΕΕ στον τομέα της νεολαίας (5) μεταξύ των υπευθύνων λήψης αποφάσεων, των νέων και των αντιπροσωπευτικών τους οργανώσεων, το οποίο επιπλέον καθιστά δυνατή μια διαρκή σύμπραξη στη διακυβέρνηση αυτών των διαδικασιών σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο.

| 4. | Τα κράτη μέλη παροτρύνονται να διευκολύνουν τη συμμετοχή των νέων σε όλες τις φάσεις υλοποίησης του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία εμπλέκοντας τον τομέα της νεολαίας και παρέχοντας, κατά περίπτωση, στο αντίστοιχο εθνικό συμβούλιο νεολαίας (6) ηγετικό ρόλο στην εθνική ομάδα εργασίας (NWG) και στην ευρωπαϊκή ομάδα καθοδήγησης (ESG). |
| --- | --- |

4.

Τα κράτη μέλη παροτρύνονται να διευκολύνουν τη συμμετοχή των νέων σε όλες τις φάσεις υλοποίησης του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία εμπλέκοντας τον τομέα της νεολαίας και παρέχοντας, κατά περίπτωση, στο αντίστοιχο εθνικό συμβούλιο νεολαίας (6) ηγετικό ρόλο στην εθνική ομάδα εργασίας (NWG) και στην ευρωπαϊκή ομάδα καθοδήγησης (ESG).

| 5. | Τα αποτελέσματα του 8ου κύκλου του ΔΕΕΝ βασίζονται στις τρεις διασκέψεις της ΕΕ για τη νεολαία που πραγματοποιήθηκαν στο πλαίσιο του κύκλου, στην ανατροφοδότηση από τις εθνικές και ευρωπαϊκές ποιοτικές διαβουλεύσεις και εκδηλώσεις από το στάδιο του διαλόγου, στα ποσοτικά αποτελέσματα της κεντρικής έρευνας του ΔΕΕΝ και στα αποτελέσματα από τη φάση αντικτύπου σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο και συμβάλλουν στην ενσωμάτωση της πολυεπίπεδης και διατομεακής υλοποίησης του στόχου για τη νεολαία αριθ. 9 με τίτλο «Χώρος και συμμετοχή για όλους». Ο κύκλος συντονίστηκε σε ευρωπαϊκό επίπεδο από την ευρωπαϊκή ομάδα καθοδήγησης. |
| --- | --- |

5.

Τα αποτελέσματα του 8ου κύκλου του ΔΕΕΝ βασίζονται στις τρεις διασκέψεις της ΕΕ για τη νεολαία που πραγματοποιήθηκαν στο πλαίσιο του κύκλου, στην ανατροφοδότηση από τις εθνικές και ευρωπαϊκές ποιοτικές διαβουλεύσεις και εκδηλώσεις από το στάδιο του διαλόγου, στα ποσοτικά αποτελέσματα της κεντρικής έρευνας του ΔΕΕΝ και στα αποτελέσματα από τη φάση αντικτύπου σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο και συμβάλλουν στην ενσωμάτωση της πολυεπίπεδης και διατομεακής υλοποίησης του στόχου για τη νεολαία αριθ. 9 με τίτλο «Χώρος και συμμετοχή για όλους». Ο κύκλος συντονίστηκε σε ευρωπαϊκό επίπεδο από την ευρωπαϊκή ομάδα καθοδήγησης.

| 6. | Στόχος του παρόντος εγγράφου είναι να διασφαλίσει ότι τα αποτελέσματα του 8ου κύκλου του ΔΕΕΝ τυγχάνουν αναγνώρισης και ενεργού παρακολούθησης από τους σχετικούς ενδιαφερόμενους φορείς στον τομέα των εθνικών και ευρωπαϊκών πολιτικών για τη νεολαία, καθώς και να διασφαλίσει την ποιότητα και τη συνέχεια της εφαρμογής της διαδικασίας του ΔΕΕΝ και των αποτελεσμάτων της. |
| --- | --- |

6.

Στόχος του παρόντος εγγράφου είναι να διασφαλίσει ότι τα αποτελέσματα του 8ου κύκλου του ΔΕΕΝ τυγχάνουν αναγνώρισης και ενεργού παρακολούθησης από τους σχετικούς ενδιαφερόμενους φορείς στον τομέα των εθνικών και ευρωπαϊκών πολιτικών για τη νεολαία, καθώς και να διασφαλίσει την ποιότητα και τη συνέχεια της εφαρμογής της διαδικασίας του ΔΕΕΝ και των αποτελεσμάτων της.

ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΟΤΙ:

| 7. | Ο 8ος κύκλος του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία κατά τη διάρκεια των Προεδριών Γερμανίας - Πορτογαλίας - Σλοβενίας κατά την περίοδο από 1ης Ιουλίου 2020 έως 31 Δεκεμβρίου 2021 υπό τον κοινό τίτλο «Η Ευρώπη για τη νεολαία — Νεολαία για την Ευρώπη: Χώρος δημοκρατίας και συμμετοχικότητας» βασίζεται στους ευρωπαϊκούς στόχους για τη νεολαία, και συγκεκριμένα στον στόχο για τη νεολαία αριθ. 9 «Χώρος και συμμετοχή για όλους» της στρατηγικής της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027. |
| --- | --- |

7.

Ο 8ος κύκλος του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία κατά τη διάρκεια των Προεδριών Γερμανίας - Πορτογαλίας - Σλοβενίας κατά την περίοδο από 1ης Ιουλίου 2020 έως 31 Δεκεμβρίου 2021 υπό τον κοινό τίτλο «Η Ευρώπη για τη νεολαία — Νεολαία για την Ευρώπη: Χώρος δημοκρατίας και συμμετοχικότητας» βασίζεται στους ευρωπαϊκούς στόχους για τη νεολαία, και συγκεκριμένα στον στόχο για τη νεολαία αριθ. 9 «Χώρος και συμμετοχή για όλους» της στρατηγικής της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027.

| 8. | Ενώ το ψήφισμα σχετικά με τη στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027 ζητεί μεγαλύτερη ανάμειξη των νέων στη διαδικασία διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία, απαιτεί επάρκεια δυναμικού, ιδίως οικονομικούς και ανθρώπινους πόρους, για να προσεγγίσει και να επικοινωνήσει με όλους τους νέους σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο. |
| --- | --- |

8.

Ενώ το ψήφισμα σχετικά με τη στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027 ζητεί μεγαλύτερη ανάμειξη των νέων στη διαδικασία διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία, απαιτεί επάρκεια δυναμικού, ιδίως οικονομικούς και ανθρώπινους πόρους, για να προσεγγίσει και να επικοινωνήσει με όλους τους νέους σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο.

| 9. | Η συμβολή των εθνικών ομάδων εργασίας είναι σημαντική για την καθοδήγηση των διαδικασιών του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία σε εθνικό επίπεδο, συμπεριλαμβανομένου του περιφερειακού και τοπικού επιπέδου, ιδίως όσον αφορά την προσέγγιση διαφόρων ομάδων νέων και τη σύνδεση διαφόρων εθνικών, περιφερειακών και τοπικών φορέων με τη διαδικασία. |
| --- | --- |

9.

Η συμβολή των εθνικών ομάδων εργασίας είναι σημαντική για την καθοδήγηση των διαδικασιών του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία σε εθνικό επίπεδο, συμπεριλαμβανομένου του περιφερειακού και τοπικού επιπέδου, ιδίως όσον αφορά την προσέγγιση διαφόρων ομάδων νέων και τη σύνδεση διαφόρων εθνικών, περιφερειακών και τοπικών φορέων με τη διαδικασία.

| 10. | Η συμβολή των διεθνών μη κυβερνητικών οργανώσεων νεολαίας (INGYO) είναι σημαντική στο ότι κομίζει στον πολιτικό διάλογο διάφορες οπτικές από ολόκληρη την Ευρώπη και στο ότι διασφαλίζει την τροφοδότηση με ποιοτικά δεδομένα στη διακρατική διάσταση της διαδικασίας του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία. |
| --- | --- |

10.

Η συμβολή των διεθνών μη κυβερνητικών οργανώσεων νεολαίας (INGYO) είναι σημαντική στο ότι κομίζει στον πολιτικό διάλογο διάφορες οπτικές από ολόκληρη την Ευρώπη και στο ότι διασφαλίζει την τροφοδότηση με ποιοτικά δεδομένα στη διακρατική διάσταση της διαδικασίας του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία.

| 11. | Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του 8ου κύκλου ήταν η έμφαση στην ποιότητα της συμμετοχής και η κυρίαρχη χρήση των ψηφιακών εργαλείων στο πλαίσιο της υγειονομικής κρίσης. Ο 8ος κύκλος της διαδικασίας του ΔΕΕΝ έλαβε χώρα κατά τη διάρκεια της πανδημίας COVID-19 όταν οι περισσότερες χώρες της ΕΕ εφάρμοζαν μέτρα κοινωνικής αποστασιοποίησης τα οποία περιόρισαν τη δυνατότητα πραγματοποίησης συναντήσεων με φυσική παρουσία. Λόγω της πανδημίας, και οι τρεις διασκέψεις της ΕΕ για τη νεολαία διοργανώθηκαν σε εικονική μορφή σε στενή συνεργασία με τα αντίστοιχα εθνικά συμβούλια νεολαίας. |
| --- | --- |

11.

Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του 8ου κύκλου ήταν η έμφαση στην ποιότητα της συμμετοχής και η κυρίαρχη χρήση των ψηφιακών εργαλείων στο πλαίσιο της υγειονομικής κρίσης. Ο 8ος κύκλος της διαδικασίας του ΔΕΕΝ έλαβε χώρα κατά τη διάρκεια της πανδημίας COVID-19 όταν οι περισσότερες χώρες της ΕΕ εφάρμοζαν μέτρα κοινωνικής αποστασιοποίησης τα οποία περιόρισαν τη δυνατότητα πραγματοποίησης συναντήσεων με φυσική παρουσία. Λόγω της πανδημίας, και οι τρεις διασκέψεις της ΕΕ για τη νεολαία διοργανώθηκαν σε εικονική μορφή σε στενή συνεργασία με τα αντίστοιχα εθνικά συμβούλια νεολαίας.

| 12. | Η γερμανική Προεδρία επικεντρώθηκε στη δημοκρατική συνείδηση και τη δημοκρατική συμμετοχή των νέων της Ευρώπης με σύνθημα «Νεολαία και δημοκρατία». Ως βάση για διαβουλεύσεις και εκδηλώσεις σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο προτάθηκε ένα σύνολο ποιοτικών ερωτήσεων στις εθνικές ομάδες εργασίας (NWG) των κρατών μελών και στις διεθνείς μη κυβερνητικές οργανώσεις νεολαίας (INGYO), εστιάζοντας στους επτά επιμέρους στόχους του στόχου για τη νεολαία αριθ. 9 «Χώρος και συμμετοχή για όλους». |
| --- | --- |

12.

Η γερμανική Προεδρία επικεντρώθηκε στη δημοκρατική συνείδηση και τη δημοκρατική συμμετοχή των νέων της Ευρώπης με σύνθημα «Νεολαία και δημοκρατία». Ως βάση για διαβουλεύσεις και εκδηλώσεις σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο προτάθηκε ένα σύνολο ποιοτικών ερωτήσεων στις εθνικές ομάδες εργασίας (NWG) των κρατών μελών και στις διεθνείς μη κυβερνητικές οργανώσεις νεολαίας (INGYO), εστιάζοντας στους επτά επιμέρους στόχους του στόχου για τη νεολαία αριθ. 9 «Χώρος και συμμετοχή για όλους».

| 13. | Η πορτογαλική Προεδρία επικεντρώθηκε στην ενίσχυση της πολυεπίπεδης διακυβέρνησης με την προώθηση της συμμετοχής των νέων στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων και έδωσε ιδιαίτερη έμφαση στη συμμετοχή των νέων ανθρώπων μέσω της ψηφιακής καινοτομίας. Δόθηκε επίσης σημασία σε προσεγγίσεις των πολιτικών για τη νεολαία που βασίζονται στα δικαιώματα των νέων και αυτό ήταν το αντικείμενο της συζήτησης προσανατολισμού που πραγματοποιήθηκε κατά τη σύνοδο του Συμβουλίου των Υπουργών Νεολαίας στις 17 Μαΐου 2021. Καθώς η πορτογαλική Προεδρία συνέπεσε με τη μετάβαση από τη φάση του διαλόγου στη φάση της υλοποίησης, αναπτύχθηκε μια εργαλειοθήκη με συγκεκριμένες δράσεις για την υλοποίηση του στόχου για τη νεολαία αριθ. 9, λαμβάνοντας υπόψη τις εκθέσεις σχετικά με τις ποιοτικές διαβουλεύσεις και εκδηλώσεις, καθώς και τις συζητήσεις που διεξήχθησαν από τους εκπροσώπους της πορτογαλικής διάσκεψης της ΕΕ για τη νεολαία. Επιπλέον, πραγματοποιήθηκε 48ωρος μαραθώνιος ανάπτυξης εφαρμογών («Solve the Gap Hackathon») ο οποίος οδήγησε στη δημιουργία ενός διαδικτυακού εργαλείου για την προώθηση της συμμετοχής των νέων στις δημοκρατικές διαδικασίες. Το εργαλείο θα εμφανίζεται στην Ευρωπαϊκή Δικτυακή Πύλη της Νεολαίας. |
| --- | --- |

13.

Η πορτογαλική Προεδρία επικεντρώθηκε στην ενίσχυση της πολυεπίπεδης διακυβέρνησης με την προώθηση της συμμετοχής των νέων στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων και έδωσε ιδιαίτερη έμφαση στη συμμετοχή των νέων ανθρώπων μέσω της ψηφιακής καινοτομίας. Δόθηκε επίσης σημασία σε προσεγγίσεις των πολιτικών για τη νεολαία που βασίζονται στα δικαιώματα των νέων και αυτό ήταν το αντικείμενο της συζήτησης προσανατολισμού που πραγματοποιήθηκε κατά τη σύνοδο του Συμβουλίου των Υπουργών Νεολαίας στις 17 Μαΐου 2021. Καθώς η πορτογαλική Προεδρία συνέπεσε με τη μετάβαση από τη φάση του διαλόγου στη φάση της υλοποίησης, αναπτύχθηκε μια εργαλειοθήκη με συγκεκριμένες δράσεις για την υλοποίηση του στόχου για τη νεολαία αριθ. 9, λαμβάνοντας υπόψη τις εκθέσεις σχετικά με τις ποιοτικές διαβουλεύσεις και εκδηλώσεις, καθώς και τις συζητήσεις που διεξήχθησαν από τους εκπροσώπους της πορτογαλικής διάσκεψης της ΕΕ για τη νεολαία. Επιπλέον, πραγματοποιήθηκε 48ωρος μαραθώνιος ανάπτυξης εφαρμογών («Solve the Gap Hackathon») ο οποίος οδήγησε στη δημιουργία ενός διαδικτυακού εργαλείου για την προώθηση της συμμετοχής των νέων στις δημοκρατικές διαδικασίες. Το εργαλείο θα εμφανίζεται στην Ευρωπαϊκή Δικτυακή Πύλη της Νεολαίας.

| 14. | Η σλοβενική Προεδρία διερεύνησε τη σημασία των χώρων της κοινωνίας των πολιτών για τη συμμετοχή των νέων και τους τρόπους διαφύλαξής τους. Εξέτασε επίσης τα ποσοτικά αποτελέσματα της κεντρικής έρευνας του ΔΕΕΝ και τα αποτελέσματα από το σύνολο των κατευθυντήριων ερωτήσεων που τέθηκαν υπό την πορτογαλική Προεδρία, με σκοπό τη διερεύνηση ορθών πρακτικών για την υλοποίηση του στόχου για τη νεολαία αριθ. 9 και των επιμέρους στόχων του, και τη μετατροπή των πρακτικών αυτών σε δράσεις για τη νεολαία. Έχουν εντοπιστεί τα εμπόδια για την εφαρμογή τους και οι μελλοντικές ενέργειες. |
| --- | --- |

14.

Η σλοβενική Προεδρία διερεύνησε τη σημασία των χώρων της κοινωνίας των πολιτών για τη συμμετοχή των νέων και τους τρόπους διαφύλαξής τους. Εξέτασε επίσης τα ποσοτικά αποτελέσματα της κεντρικής έρευνας του ΔΕΕΝ και τα αποτελέσματα από το σύνολο των κατευθυντήριων ερωτήσεων που τέθηκαν υπό την πορτογαλική Προεδρία, με σκοπό τη διερεύνηση ορθών πρακτικών για την υλοποίηση του στόχου για τη νεολαία αριθ. 9 και των επιμέρους στόχων του, και τη μετατροπή των πρακτικών αυτών σε δράσεις για τη νεολαία. Έχουν εντοπιστεί τα εμπόδια για την εφαρμογή τους και οι μελλοντικές ενέργειες.

ΕΚΤΙΜΟΥΝ ΟΤΙ:

| 15. | Κάθε κύκλος ΔΕΕΝ βασίζεται στους προηγούμενους κύκλους, στις διασκέψεις της ΕΕ για τη νεολαία και στις εργασίες των Προεδριών του Συμβουλίου της ΕΕ στον τομέα της νεολαίας. Τονίζει τον ρόλο και τη σημασία της ενότητας της τριάδας των Προεδριών για την επίτευξη των στόχων κάθε κύκλου του ΔΕΕΝ και για τη συμβολή στην επίτευξη των επιμέρους στόχων που καθορίζονται στους στόχους για τη νεολαία, συνδέοντας διαδοχικούς κύκλους. |
| --- | --- |

15.

Κάθε κύκλος ΔΕΕΝ βασίζεται στους προηγούμενους κύκλους, στις διασκέψεις της ΕΕ για τη νεολαία και στις εργασίες των Προεδριών του Συμβουλίου της ΕΕ στον τομέα της νεολαίας. Τονίζει τον ρόλο και τη σημασία της ενότητας της τριάδας των Προεδριών για την επίτευξη των στόχων κάθε κύκλου του ΔΕΕΝ και για τη συμβολή στην επίτευξη των επιμέρους στόχων που καθορίζονται στους στόχους για τη νεολαία, συνδέοντας διαδοχικούς κύκλους.

| 16. | Οι εθνικές ομάδες εργασίας χρησιμοποίησαν διάφορες μεθόδους, όπως συμμετοχικές οπτικές μεθόδους και ερευνητικές μεθόδους συμμετοχικής δράσης, εκδηλώσεις στρογγυλής τραπέζης και διαδικτυακές εκδηλώσεις διαλόγου για τη νεολαία. Οι INGYO διευκόλυναν τη διεξαγωγή εκδηλώσεων στρογγυλής τραπέζης με τη συμμετοχή υπευθύνων χάραξης πολιτικής και νέων σε ευρωπαϊκό επίπεδο. |
| --- | --- |

16.

Οι εθνικές ομάδες εργασίας χρησιμοποίησαν διάφορες μεθόδους, όπως συμμετοχικές οπτικές μεθόδους και ερευνητικές μεθόδους συμμετοχικής δράσης, εκδηλώσεις στρογγυλής τραπέζης και διαδικτυακές εκδηλώσεις διαλόγου για τη νεολαία. Οι INGYO διευκόλυναν τη διεξαγωγή εκδηλώσεων στρογγυλής τραπέζης με τη συμμετοχή υπευθύνων χάραξης πολιτικής και νέων σε ευρωπαϊκό επίπεδο.

| 17. | Η ευρωπαϊκή ομάδα καθοδήγησης πρότεινε την κεντρική έρευνα του ΔΕΕΝ ως τρόπο διερεύνησης άλλων μορφών συμμετοχής των νέων, προκειμένου να συμπεριληφθεί ένα όσο το δυνατόν ευρύτερο φάσμα απόψεων και ως τρόπο ενθάρρυνσης των εθνικών ομάδων εργασίας και των INGYO να εστιάσουν περισσότερο στα ποιοτικά χαρακτηριστικά και σε πιο ουσιαστικές μορφές συμμετοχής στη διαδικασία διαλόγου και, ως εκ τούτου, να προσδώσουν προστιθέμενη αξία στις διαβουλεύσεις σε επίπεδο ΕΕ. |
| --- | --- |

17.

Η ευρωπαϊκή ομάδα καθοδήγησης πρότεινε την κεντρική έρευνα του ΔΕΕΝ ως τρόπο διερεύνησης άλλων μορφών συμμετοχής των νέων, προκειμένου να συμπεριληφθεί ένα όσο το δυνατόν ευρύτερο φάσμα απόψεων και ως τρόπο ενθάρρυνσης των εθνικών ομάδων εργασίας και των INGYO να εστιάσουν περισσότερο στα ποιοτικά χαρακτηριστικά και σε πιο ουσιαστικές μορφές συμμετοχής στη διαδικασία διαλόγου και, ως εκ τούτου, να προσδώσουν προστιθέμενη αξία στις διαβουλεύσεις σε επίπεδο ΕΕ.

| 18. | Η ουσιαστική συνεργασία και συνδημιουργία από τις τρεις εμπλεκόμενες Προεδρίες της ΕΕ και τα αντίστοιχα εθνικά συμβούλια νεολαίας, το Ευρωπαϊκό Φόρουμ Νεότητας και την Ευρωπαϊκή Επιτροπή συγκαταλέγονται στις βασικές αρχές που καθοδήγησαν την υλοποίηση του 8ου κύκλου του ΔΕΕΝ. |
| --- | --- |

18.

Η ουσιαστική συνεργασία και συνδημιουργία από τις τρεις εμπλεκόμενες Προεδρίες της ΕΕ και τα αντίστοιχα εθνικά συμβούλια νεολαίας, το Ευρωπαϊκό Φόρουμ Νεότητας και την Ευρωπαϊκή Επιτροπή συγκαταλέγονται στις βασικές αρχές που καθοδήγησαν την υλοποίηση του 8ου κύκλου του ΔΕΕΝ.

| 19. | Η τοποθέτηση των νέων και των οργανώσεων νεολαίας στον πυρήνα του σχεδιασμού, του προγραμματισμού, της υλοποίησης, της παρακολούθησης, της αξιολόγησης και της επακολούθησης του κύκλου και όλων των δραστηριοτήτων του, για παράδειγμα εξασφαλίζοντας ότι τα εθνικά συμβούλια νεολαίας της Προεδρίας έχουν το δικαίωμα να συμπροεδρεύουν στην ευρωπαϊκή ομάδα καθοδήγησης, ήταν βασικό στοιχείο της επιτυχίας του 8ου κύκλου του ΔΕΕΝ. |
| --- | --- |

19.

Η τοποθέτηση των νέων και των οργανώσεων νεολαίας στον πυρήνα του σχεδιασμού, του προγραμματισμού, της υλοποίησης, της παρακολούθησης, της αξιολόγησης και της επακολούθησης του κύκλου και όλων των δραστηριοτήτων του, για παράδειγμα εξασφαλίζοντας ότι τα εθνικά συμβούλια νεολαίας της Προεδρίας έχουν το δικαίωμα να συμπροεδρεύουν στην ευρωπαϊκή ομάδα καθοδήγησης, ήταν βασικό στοιχείο της επιτυχίας του 8ου κύκλου του ΔΕΕΝ.

| 20. | Η επιπλέον αναγνώριση της συμμετοχής και της συμβολής των INGYO στη διαδικασία του ΔΕΕΝ είναι σημαντική προκειμένου να διασφαλιστεί ισχυρή ευρωπαϊκή διάσταση του διαλόγου· θα πρέπει δε να κατοχυρωθεί βιώσιμη, διαρθρωτική και επαρκής χρηματοδότηση και πολιτική στήριξη σε ευρωπαϊκό και εθνικό επίπεδο, ούτως ώστε τόσο οι εθνικές ομάδες εργασίας όσο και οι INGYO να μπορούν να ασκούν τις δραστηριότητές τους στο πλαίσιο της επίσημης διαδικασίας του ΔΕΕΝ. |
| --- | --- |

20.

Η επιπλέον αναγνώριση της συμμετοχής και της συμβολής των INGYO στη διαδικασία του ΔΕΕΝ είναι σημαντική προκειμένου να διασφαλιστεί ισχυρή ευρωπαϊκή διάσταση του διαλόγου· θα πρέπει δε να κατοχυρωθεί βιώσιμη, διαρθρωτική και επαρκής χρηματοδότηση και πολιτική στήριξη σε ευρωπαϊκό και εθνικό επίπεδο, ούτως ώστε τόσο οι εθνικές ομάδες εργασίας όσο και οι INGYO να μπορούν να ασκούν τις δραστηριότητές τους στο πλαίσιο της επίσημης διαδικασίας του ΔΕΕΝ.

| 21. | Οι διασκέψεις της ΕΕ για τη νεολαία αποτελούν ουσιαστικό μέρος της διαδικασίας διαλόγου για τη νεολαία, καθώς δημιουργούν ασφαλείς χώρους όπου οι συμμετέχοντες έχουν τις γνώσεις και τις ευκαιρίες που χρειάζονται για να προσφέρουν τη συμβολή τους, και θα πρέπει να φέρνουν σε επαφή τους φορείς λήψης αποφάσεων ώστε να συμμετέχουν ουσιαστικά στον διάλογο, να ανταλλάσσουν απόψεις ισότιμα με τους νέους, να συνυλοποιούν μαζί τους τα αποτελέσματα των Διασκέψεων και να τα ενσωματώνουν, ει δυνατόν, στη λήψη των πολιτικών αποφάσεών τους, προκειμένου να διασφαλίζεται ότι η διαδικασία της συμμετοχής των νέων έχει ουσιαστικό χαρακτήρα. |
| --- | --- |

21.

Οι διασκέψεις της ΕΕ για τη νεολαία αποτελούν ουσιαστικό μέρος της διαδικασίας διαλόγου για τη νεολαία, καθώς δημιουργούν ασφαλείς χώρους όπου οι συμμετέχοντες έχουν τις γνώσεις και τις ευκαιρίες που χρειάζονται για να προσφέρουν τη συμβολή τους, και θα πρέπει να φέρνουν σε επαφή τους φορείς λήψης αποφάσεων ώστε να συμμετέχουν ουσιαστικά στον διάλογο, να ανταλλάσσουν απόψεις ισότιμα με τους νέους, να συνυλοποιούν μαζί τους τα αποτελέσματα των Διασκέψεων και να τα ενσωματώνουν, ει δυνατόν, στη λήψη των πολιτικών αποφάσεών τους, προκειμένου να διασφαλίζεται ότι η διαδικασία της συμμετοχής των νέων έχει ουσιαστικό χαρακτήρα.

| 22. | Η διοργάνωση όλων των εκδηλώσεων που σχετίζονται με τον διάλογο της ΕΕ για τη νεολαία με τον πιο βιώσιμο δυνατό τρόπο και η συνεκτίμηση των περιβαλλοντικών, κοινωνικών και οικονομικών διαστάσεων της βιωσιμότητας αποτελούν σημαντικό στοιχείο για να καταστεί η διαδικασία πιο ουσιαστική για τους νέους και για τους υπεύθυνους λήψης αποφάσεων. |
| --- | --- |

22.

Η διοργάνωση όλων των εκδηλώσεων που σχετίζονται με τον διάλογο της ΕΕ για τη νεολαία με τον πιο βιώσιμο δυνατό τρόπο και η συνεκτίμηση των περιβαλλοντικών, κοινωνικών και οικονομικών διαστάσεων της βιωσιμότητας αποτελούν σημαντικό στοιχείο για να καταστεί η διαδικασία πιο ουσιαστική για τους νέους και για τους υπεύθυνους λήψης αποφάσεων.

| 23. | Η επικέντρωση στην υλοποίηση του στόχου για τη νεολαία αριθ. 9 προκειμένου να μετατραπούν οι επιμέρους στόχοι του σε δράσεις για τη νεολαία έχει προσδώσει σημαντική νέα διάσταση στη διαδικασία διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία, με την πραγματοποίηση των αλλαγών που απαιτούνται για να βελτιωθεί η ζωή των νέων στην Ευρώπη, και θα μπορούσε να υιοθετηθεί από τους μελλοντικούς κύκλους του ΔΕΕΝ ως ορθή πρακτική προς μίμηση. |
| --- | --- |

23.

Η επικέντρωση στην υλοποίηση του στόχου για τη νεολαία αριθ. 9 προκειμένου να μετατραπούν οι επιμέρους στόχοι του σε δράσεις για τη νεολαία έχει προσδώσει σημαντική νέα διάσταση στη διαδικασία διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία, με την πραγματοποίηση των αλλαγών που απαιτούνται για να βελτιωθεί η ζωή των νέων στην Ευρώπη, και θα μπορούσε να υιοθετηθεί από τους μελλοντικούς κύκλους του ΔΕΕΝ ως ορθή πρακτική προς μίμηση.

ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΟΤΙ:

| 24. | Οι νέοι είναι το παρόν και το μέλλον μιας βιώσιμης, κοινωνικής, κλιματικά ουδέτερης, ευημερούσας και δημοκρατικής Ευρώπης, προσαρμοσμένης στην ψηφιακή εποχή. Η συμμετοχή τους έχει ζωτική σημασία κατά τη διαμόρφωση του παρόντος και του μέλλοντος της Ευρώπης, καθώς διασφαλίζει ότι όλοι οι πολίτες της απολαμβάνουν προσωπική ολοκλήρωση και ευημερία και ενδυναμώνονται ώστε να έχουν ενεργό και υπεύθυνη δραστηριοποίηση στα κοινά. |
| --- | --- |

24.

Οι νέοι είναι το παρόν και το μέλλον μιας βιώσιμης, κοινωνικής, κλιματικά ουδέτερης, ευημερούσας και δημοκρατικής Ευρώπης, προσαρμοσμένης στην ψηφιακή εποχή. Η συμμετοχή τους έχει ζωτική σημασία κατά τη διαμόρφωση του παρόντος και του μέλλοντος της Ευρώπης, καθώς διασφαλίζει ότι όλοι οι πολίτες της απολαμβάνουν προσωπική ολοκλήρωση και ευημερία και ενδυναμώνονται ώστε να έχουν ενεργό και υπεύθυνη δραστηριοποίηση στα κοινά.

| 25. | Η πανδημία COVID-19 και τα έκτακτα μέτρα που ελήφθησαν για την αντιμετώπιση της πανδημίας είχαν σοβαρό αντίκτυπο στη συμμετοχή των νέων και στους χώρους της κοινωνίας των πολιτών για τους νέους, οι οποίοι συρρικνώνονται όλο και περισσότερο και θα μπορούσαν να προστατεύονται πρωτόβουλα. Η πανδημία COVID-19 ανέδειξε επίσης τη σημασία της περαιτέρω διερεύνησης και ανάπτυξης νέων μορφών συμμετοχής και δραστηριοποίησης στα κοινά, ιδίως στο πλαίσιο της ψηφιακής συμμετοχής των νέων, αναγνωρίζοντας παράλληλα και αντιμετωπίζοντας τα υφιστάμενα ψηφιακά χάσματα και τα όρια της ψηφιακής συμμετοχής (7). |
| --- | --- |

25.

Η πανδημία COVID-19 και τα έκτακτα μέτρα που ελήφθησαν για την αντιμετώπιση της πανδημίας είχαν σοβαρό αντίκτυπο στη συμμετοχή των νέων και στους χώρους της κοινωνίας των πολιτών για τους νέους, οι οποίοι συρρικνώνονται όλο και περισσότερο και θα μπορούσαν να προστατεύονται πρωτόβουλα. Η πανδημία COVID-19 ανέδειξε επίσης τη σημασία της περαιτέρω διερεύνησης και ανάπτυξης νέων μορφών συμμετοχής και δραστηριοποίησης στα κοινά, ιδίως στο πλαίσιο της ψηφιακής συμμετοχής των νέων, αναγνωρίζοντας παράλληλα και αντιμετωπίζοντας τα υφιστάμενα ψηφιακά χάσματα και τα όρια της ψηφιακής συμμετοχής (7).

ΧΑΙΡΕΤΙΖΟΥΝ:

| 26. | Την ενεργό συμμετοχή των νέων στις εθνικές και ευρωπαϊκές ποιοτικές διαβουλεύσεις που διενεργούνται από τις εθνικές ομάδες εργασίας και τις διεθνείς μη κυβερνητικές οργανώσεις νεολαίας, και την ενεργό δραστηριοποίησή τους στην κεντρική έρευνα του ΔΕΕΝ που δρομολογήθηκε από την ευρωπαϊκή ομάδα καθοδήγησης, καθώς και την ενεργό εμπλοκή τους στη φάση υλοποίησης. Οι διαβουλεύσεις και η φάση υλοποίησης περιελάμβαναν ποικίλη και καινοτόμο χρήση ερευνών μικρότερης κλίμακας, ομάδων εστίασης, μεγάλων εκδηλώσεων για τον διάλογο για τη νεολαία, εργαστηρίων, ερευνητικών δράσεων συμμετοχικής δράσης, συμμετοχικών οπτικών μεθόδων, συζητήσεων στρογγυλής τραπέζης και εκδηλώσεων ψηφιακού διαλόγου για τη νεολαία. |
| --- | --- |

26.

Την ενεργό συμμετοχή των νέων στις εθνικές και ευρωπαϊκές ποιοτικές διαβουλεύσεις που διενεργούνται από τις εθνικές ομάδες εργασίας και τις διεθνείς μη κυβερνητικές οργανώσεις νεολαίας, και την ενεργό δραστηριοποίησή τους στην κεντρική έρευνα του ΔΕΕΝ που δρομολογήθηκε από την ευρωπαϊκή ομάδα καθοδήγησης, καθώς και την ενεργό εμπλοκή τους στη φάση υλοποίησης. Οι διαβουλεύσεις και η φάση υλοποίησης περιελάμβαναν ποικίλη και καινοτόμο χρήση ερευνών μικρότερης κλίμακας, ομάδων εστίασης, μεγάλων εκδηλώσεων για τον διάλογο για τη νεολαία, εργαστηρίων, ερευνητικών δράσεων συμμετοχικής δράσης, συμμετοχικών οπτικών μεθόδων, συζητήσεων στρογγυλής τραπέζης και εκδηλώσεων ψηφιακού διαλόγου για τη νεολαία.

| 27. | Τις δραστηριότητες και τα μέτρα που προτάθηκαν και υλοποιούνται από τις εθνικές ομάδες εργασίας και τις INGYO υπό συνθήκες δυσχερείς λόγω της πανδημίας, στο πλαίσιο της διαδικασίας μετατροπής του στόχου για τη νεολαία αριθ. 9 σε δράσεις για τη νεολαία. |
| --- | --- |

27.

Τις δραστηριότητες και τα μέτρα που προτάθηκαν και υλοποιούνται από τις εθνικές ομάδες εργασίας και τις INGYO υπό συνθήκες δυσχερείς λόγω της πανδημίας, στο πλαίσιο της διαδικασίας μετατροπής του στόχου για τη νεολαία αριθ. 9 σε δράσεις για τη νεολαία.

| 28. | Την επιτυχή συνεργασία και την ισότιμη σύμπραξη στο πλαίσιο της ευρωπαϊκής ομάδας καθοδήγησης καθ’ όλη τη διάρκεια του κύκλου, με βάση τις συστάσεις των προηγούμενων κύκλων του ΔΕΕΝ για την πολυεπίπεδη και διατομεακή υλοποίηση του ΔΕΕΝ. |
| --- | --- |

28.

Την επιτυχή συνεργασία και την ισότιμη σύμπραξη στο πλαίσιο της ευρωπαϊκής ομάδας καθοδήγησης καθ’ όλη τη διάρκεια του κύκλου, με βάση τις συστάσεις των προηγούμενων κύκλων του ΔΕΕΝ για την πολυεπίπεδη και διατομεακή υλοποίηση του ΔΕΕΝ.

ΚΑΛΕΙ ΤΑ ΚΡΑΤΗ ΜΕΛΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΙΤΡΟΠΗ, ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΥΡΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΩΝ ΤΟΥΣ:

| 29. | Να εξετάσουν τα αποτελέσματα του 8ου κύκλου του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία, συμπεριλαμβανομένων των συστάσεων των νέων που επισυνάπτονται στο παράρτημα Ι, κατά τον σχεδιασμό και την εφαρμογή μελλοντικών πολιτικών για τη νεολαία, σε συνέργεια με όλες τις πολιτικές που επηρεάζουν τους νέους, και να διερευνήσουν περαιτέρω τρόπους υλοποίησης των ευρωπαϊκών στόχων για τη νεολαία και των επιμέρους στόχων που περιλαμβάνονται σε αυτούς. |
| --- | --- |

29.

Να εξετάσουν τα αποτελέσματα του 8ου κύκλου του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία, συμπεριλαμβανομένων των συστάσεων των νέων που επισυνάπτονται στο παράρτημα Ι, κατά τον σχεδιασμό και την εφαρμογή μελλοντικών πολιτικών για τη νεολαία, σε συνέργεια με όλες τις πολιτικές που επηρεάζουν τους νέους, και να διερευνήσουν περαιτέρω τρόπους υλοποίησης των ευρωπαϊκών στόχων για τη νεολαία και των επιμέρους στόχων που περιλαμβάνονται σε αυτούς.

| 30. | Να ενισχύσουν και να βελτιώσουν τη διαδικασία του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία εξετάζοντας και, ει δυνατόν, εφαρμόζοντας τις βέλτιστες πρακτικές από τον 8ο κύκλο του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία και τις αρχές που καθοδήγησαν την επιτυχή εφαρμογή του, ιδίως με την τοποθέτηση των νέων και των οργανώσεων νεολαίας στον πυρήνα της διαδικασίας και διασφαλίζοντας ότι ο διάλογος της ΕΕ για τη νεολαία είναι μια διαδικασία με τους νέους σε πρωταγωνιστικό ρόλο, όπου οι νέοι και οι υπεύθυνοι λήψης αποφάσεων διεξάγουν εποικοδομητικό διάλογο για την αναζήτηση λύσεων με πραγματικό αντίκτυπο. Ως εκ τούτου, τα εθνικά συμβούλια νεολαίας θα πρέπει να εξακολουθήσουν, κατά περίπτωση, να είναι τα κύρια ενδιαφερόμενα μέρη στις εθνικές ομάδες εργασίας και να λαμβάνουν την αναγκαία πολιτική και οικονομική στήριξη για την εκπλήρωση αυτού του ρόλου. |
| --- | --- |

30.

Να ενισχύσουν και να βελτιώσουν τη διαδικασία του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία εξετάζοντας και, ει δυνατόν, εφαρμόζοντας τις βέλτιστες πρακτικές από τον 8ο κύκλο του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία και τις αρχές που καθοδήγησαν την επιτυχή εφαρμογή του, ιδίως με την τοποθέτηση των νέων και των οργανώσεων νεολαίας στον πυρήνα της διαδικασίας και διασφαλίζοντας ότι ο διάλογος της ΕΕ για τη νεολαία είναι μια διαδικασία με τους νέους σε πρωταγωνιστικό ρόλο, όπου οι νέοι και οι υπεύθυνοι λήψης αποφάσεων διεξάγουν εποικοδομητικό διάλογο για την αναζήτηση λύσεων με πραγματικό αντίκτυπο. Ως εκ τούτου, τα εθνικά συμβούλια νεολαίας θα πρέπει να εξακολουθήσουν, κατά περίπτωση, να είναι τα κύρια ενδιαφερόμενα μέρη στις εθνικές ομάδες εργασίας και να λαμβάνουν την αναγκαία πολιτική και οικονομική στήριξη για την εκπλήρωση αυτού του ρόλου.

| 31. | Να αναγνωρίσουν και να ιεραρχήσουν ως κορυφαίο τον ρόλο των εθνικών ομάδων εργασίας (NWG), την απαραίτητη προσήλωσή τους στη διαδικασία και τη σημασία τους όσον αφορά την προβολή και την πολυμορφία των προοπτικών. |
| --- | --- |

31.

Να αναγνωρίσουν και να ιεραρχήσουν ως κορυφαίο τον ρόλο των εθνικών ομάδων εργασίας (NWG), την απαραίτητη προσήλωσή τους στη διαδικασία και τη σημασία τους όσον αφορά την προβολή και την πολυμορφία των προοπτικών.

| 32. | Να δίνουν προτεραιότητα και προβολή στον ΔΕΕΝ σε εκδηλώσεις εθνικού και ενωσιακού επιπέδου και να προωθήσουν τη συμμετοχή των νέων στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων σε όλα τα επίπεδα, καθώς επίσης να στηρίξουν και να ενισχύσουν τη συνεργασία μεταξύ των διαφόρων ενδιαφερομένων, και συγκεκριμένα της ευρωπαϊκής ομάδας καθοδήγησης, των εθνικών ομάδων εργασίας, του Ευρωπαϊκού Φόρουμ Νεότητας, των εθνικών συμβουλίων νεολαίας, των διεθνών μη κυβερνητικών οργανώσεων νεολαίας και άλλων σχετικών ενδιαφερόμενων φορέων. |
| --- | --- |

32.

Να δίνουν προτεραιότητα και προβολή στον ΔΕΕΝ σε εκδηλώσεις εθνικού και ενωσιακού επιπέδου και να προωθήσουν τη συμμετοχή των νέων στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων σε όλα τα επίπεδα, καθώς επίσης να στηρίξουν και να ενισχύσουν τη συνεργασία μεταξύ των διαφόρων ενδιαφερομένων, και συγκεκριμένα της ευρωπαϊκής ομάδας καθοδήγησης, των εθνικών ομάδων εργασίας, του Ευρωπαϊκού Φόρουμ Νεότητας, των εθνικών συμβουλίων νεολαίας, των διεθνών μη κυβερνητικών οργανώσεων νεολαίας και άλλων σχετικών ενδιαφερόμενων φορέων.

| 33. | Να παρέχουν την αναγκαία στήριξη μαζί με επαρκείς οικονομικούς πόρους και εργαλεία συμμετοχής φιλικά προς τους νέους, τα οποία απαιτούνται για την προσέγγιση και την επικοινωνία με περισσότερους νέους με ευρύ φάσμα καταβολών και από ποικίλες κοινωνικές ομάδες σε όλα τα επίπεδα, καθώς και για την ενημέρωσή τους, προκειμένου να επιτευχθούν οι φιλόδοξοι στόχοι που έχουν τεθεί για τη διαδικασία διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία στο πλαίσιο της στρατηγικής της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027. |
| --- | --- |

33.

Να παρέχουν την αναγκαία στήριξη μαζί με επαρκείς οικονομικούς πόρους και εργαλεία συμμετοχής φιλικά προς τους νέους, τα οποία απαιτούνται για την προσέγγιση και την επικοινωνία με περισσότερους νέους με ευρύ φάσμα καταβολών και από ποικίλες κοινωνικές ομάδες σε όλα τα επίπεδα, καθώς και για την ενημέρωσή τους, προκειμένου να επιτευχθούν οι φιλόδοξοι στόχοι που έχουν τεθεί για τη διαδικασία διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία στο πλαίσιο της στρατηγικής της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027.

| 34. | Να εξασφαλίσουν περισσότερο βιώσιμη και στρατηγική προσέγγιση όσον αφορά την επικοινωνία και την προβολή του ΔΕΕΝ, εφαρμόζοντας μια καθολική εσωτερική και εξωτερική επικοινωνιακή στρατηγική σε ευρωπαϊκό επίπεδο, και να παράσχουν στις εθνικές ομάδες εργασίας επιπρόσθετη στήριξη, κατά περίπτωση, για την ενίσχυση της δικής τους επικοινωνίας σχετικά με τον ΔΕΕΝ, συνδημιουργούμενης από οργανώσεις νεολαίας, σύμφωνα με την ευρωπαϊκή επικοινωνιακή στρατηγική η οποία δημιουργήθηκε υπό συνηγεσία των οργανώσεων νεολαίας, και με κοινό λογότυπο ΔΕΕΝ για επισήμανση όλων των δράσεων του ΔΕΕΝ σε ευρωπαϊκό, εθνικό, περιφερειακό και τοπικό επίπεδο. |
| --- | --- |

34.

Να εξασφαλίσουν περισσότερο βιώσιμη και στρατηγική προσέγγιση όσον αφορά την επικοινωνία και την προβολή του ΔΕΕΝ, εφαρμόζοντας μια καθολική εσωτερική και εξωτερική επικοινωνιακή στρατηγική σε ευρωπαϊκό επίπεδο, και να παράσχουν στις εθνικές ομάδες εργασίας επιπρόσθετη στήριξη, κατά περίπτωση, για την ενίσχυση της δικής τους επικοινωνίας σχετικά με τον ΔΕΕΝ, συνδημιουργούμενης από οργανώσεις νεολαίας, σύμφωνα με την ευρωπαϊκή επικοινωνιακή στρατηγική η οποία δημιουργήθηκε υπό συνηγεσία των οργανώσεων νεολαίας, και με κοινό λογότυπο ΔΕΕΝ για επισήμανση όλων των δράσεων του ΔΕΕΝ σε ευρωπαϊκό, εθνικό, περιφερειακό και τοπικό επίπεδο.

| 35. | Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή και τα κράτη μέλη θα πρέπει να εξασφαλίζουν την ενίσχυση της μακροπρόθεσμης θεσμικής μνήμης και τη συνέχεια των εργασιών μεταξύ των κύκλων του ΔΕΕΝ. Διοργανώνονται τακτικές ανταλλαγές και συντονισμός με ηγεσία της νεολαίας και κατάλληλη υποστήριξη από την τριάδα Προεδριών, την τελευταία Προεδρία της προηγούμενης τριάδας, την πρώτη Προεδρία της επόμενης τριάδας, την Επιτροπή και το Ευρωπαϊκό Φόρουμ Νεότητας. Η τεκμηρίωση της ευρωπαϊκής ομάδας καθοδήγησης θα πρέπει να δημοσιοποιείται στην Ευρωπαϊκή Δικτυακή Πύλη της Νεολαίας. |
| --- | --- |

35.

Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή και τα κράτη μέλη θα πρέπει να εξασφαλίζουν την ενίσχυση της μακροπρόθεσμης θεσμικής μνήμης και τη συνέχεια των εργασιών μεταξύ των κύκλων του ΔΕΕΝ. Διοργανώνονται τακτικές ανταλλαγές και συντονισμός με ηγεσία της νεολαίας και κατάλληλη υποστήριξη από την τριάδα Προεδριών, την τελευταία Προεδρία της προηγούμενης τριάδας, την πρώτη Προεδρία της επόμενης τριάδας, την Επιτροπή και το Ευρωπαϊκό Φόρουμ Νεότητας. Η τεκμηρίωση της ευρωπαϊκής ομάδας καθοδήγησης θα πρέπει να δημοσιοποιείται στην Ευρωπαϊκή Δικτυακή Πύλη της Νεολαίας.

| 36. | Να παρέχουν συνεχή ανατροφοδότηση στους νέους και τις οργανώσεις νεολαίας που συμμετέχουν σε όλα τα στάδια της διαδικασίας του ΔΕΕΝ, προκειμένου να εξασφαλίζεται ουσιαστικός διάλογος και συμμετοχή των νέων σε όλα τα επίπεδα. |
| --- | --- |

36.

Να παρέχουν συνεχή ανατροφοδότηση στους νέους και τις οργανώσεις νεολαίας που συμμετέχουν σε όλα τα στάδια της διαδικασίας του ΔΕΕΝ, προκειμένου να εξασφαλίζεται ουσιαστικός διάλογος και συμμετοχή των νέων σε όλα τα επίπεδα.

ΚΑΙ ΣΗΜΕΙΩΝΟΥΝ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΟΤΙ:

Η γενική θεματική προτεραιότητα της επόμενης τριάδας Προεδριών (Γαλλία, Τσεχική Δημοκρατία και Σουηδία) είναι η «Κοινή προσπάθεια για μια βιώσιμη και χωρίς αποκλεισμούς Ευρώπη».

---

(1)  Ψήφισμα του Συμβουλίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, σχετικά με πλαίσιο ευρωπαϊκής συνεργασίας στον τομέα της νεολαίας: Η στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027 (ΕΕ C 456 της 18.12.2018, σ. 1).

(2)  Ψήφισμα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, για τη θέσπιση κατευθυντηρίων γραμμών σχετικά με την οργάνωση του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία - Στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027 (ΕΕ C 189 της 5.6.2019, σ. 1).

(3)  Συμπεράσματα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, σχετικά με την ενίσχυση της δημοκρατικής συνείδησης και της δημοκρατικής συμμετοχής των νέων στην Ευρώπη (ΕΕ C 415 της 1.12.2020, σ. 16).

(4)  Συμπεράσματα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, με θέμα την ενίσχυση της πολυεπίπεδης διακυβέρνησης κατά την προώθηση της συμμετοχής των νέων στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων (ΕΕ C 241 της 21.6.2021, σ. 3).

(5)  Πρόταση κανονισμού του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου για τη θέσπιση του προγράμματος «Erasmus»: το πρόγραμμα της Ένωσης για την εκπαίδευση, την κατάρτιση, τη νεολαία και τον αθλητισμό, και για την κατάργηση του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 1288/2013, COM(2018) 367 final - 2018/0191 (COD).

(6)  Ψήφισμα του Συμβουλίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, σχετικά με πλαίσιο ευρωπαϊκής συνεργασίας στον τομέα της νεολαίας: Η στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027, (ΕΕ C 456 της 18.12.2018, σ. 1).

(7)  Σύμπραξη για τη Νεολαία: Tomaž Deželan και Laden Yurttagüler (2021), Όμιλος Ερευνητών για την Ευρωπαϊκή Νεολαία, Συρρίκνωση του δημοκρατικού χώρου για τη νεολαία.

---

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι

ΚΟΙΝΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΟΓΔΟΟΥ ΚΥΚΛΟΥ ΤΟΥ ΔΙΑΛΟΓΟΥ ΤΗΣ ΕΕ ΓΙΑ ΤΗ ΝΕΟΛΑΙΑ

«Europe for YOUth - YOUth for Europe » (Ευρώπη για τη Νεολαία - Νεολαία για την Ευρώπη)

Η ανταλλαγή ιδεών και απόψεων των νέων κατά τη διάσκεψη της ΕΕ για τη νεολαία τον Σεπτέμβριο του 2021 επικεντρώθηκε στον στόχο για τη νεολαία αριθ. 9 «Χώρος και συμμετοχή για όλους», ενώ διατυπώθηκαν συστάσεις για τον τρόπο υλοποίησης του στόχου για τη νεολαία αριθ. 9. Αυτές οι συστάσεις των νέων αφορούν και τους επτά επιμέρους στόχους του στόχου για τη νεολαία αριθ. 9. Οι συστάσεις απεικονίζουν τη διαδικασία που ξεκίνησε με τη γερμανική, συνεχίστηκε με την πορτογαλική και περατώθηκε με τη σλοβενική Προεδρία.

Οι συστάσεις δεν επιβάλλουν τυπικές απαιτήσεις όσον αφορά τις εθνικές πολιτικές για τη νεολαία. Ωστόσο, μπορούν να χρησιμεύσουν ως πηγή έμπνευσης για τα κράτη μέλη.

Επιμέρους στόχος 1: «Εξασφάλιση της επιρροής των νέων στη λήψη αποφάσεων»

| α) | Ζητούμε από τα κράτη μέλη και την Ευρωπαϊκή Επιτροπή να παρέχουν πάντοτε συγκεκριμένη ανατροφοδότηση στους νέους όποτε τους εμπλέκουν στη διαδικασία λήψης αποφάσεων και να εξασφαλίζουν τη διαδικασία αξιολόγησης με τους νέους, προκειμένου να διασφαλίζεται ότι είναι πραγματική η συμμετοχή. |
| --- | --- |

α)

Ζητούμε από τα κράτη μέλη και την Ευρωπαϊκή Επιτροπή να παρέχουν πάντοτε συγκεκριμένη ανατροφοδότηση στους νέους όποτε τους εμπλέκουν στη διαδικασία λήψης αποφάσεων και να εξασφαλίζουν τη διαδικασία αξιολόγησης με τους νέους, προκειμένου να διασφαλίζεται ότι είναι πραγματική η συμμετοχή.

| β) | Συνιστούμε στα κράτη μέλη να θεσπίσουν ή να επεξεργαστούν περαιτέρω τη νομοθεσία για την εξασφάλιση βιώσιμων συστημάτων συνδιαχείρισης με τους νέους στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων και χάραξης πολιτικής σε εθνικό και τοπικό επίπεδο, μεταξύ άλλων για την προστασία και την επέκταση των χώρων της κοινωνίας των πολιτών για τους νέους. |
| --- | --- |

β)

Συνιστούμε στα κράτη μέλη να θεσπίσουν ή να επεξεργαστούν περαιτέρω τη νομοθεσία για την εξασφάλιση βιώσιμων συστημάτων συνδιαχείρισης με τους νέους στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων και χάραξης πολιτικής σε εθνικό και τοπικό επίπεδο, μεταξύ άλλων για την προστασία και την επέκταση των χώρων της κοινωνίας των πολιτών για τους νέους.

Επιμέρους στόχος 2: «Εξασφάλιση ισότιμης πρόσβασης στη συμμετοχή»

| α) | Συνιστούμε στα κράτη μέλη και στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή να διευρύνουν την ποικιλία των δομών συμμετοχής και να αντιμετωπίσουν την απουσία ένταξης, παρέχοντας εύκολα προσβάσιμες πληροφορίες στις μειονοτικές ομάδες. |
| --- | --- |

α)

Συνιστούμε στα κράτη μέλη και στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή να διευρύνουν την ποικιλία των δομών συμμετοχής και να αντιμετωπίσουν την απουσία ένταξης, παρέχοντας εύκολα προσβάσιμες πληροφορίες στις μειονοτικές ομάδες.

| β) | Παροτρύνονται όλα τα κράτη μέλη να στηρίξουν τους τοπικούς ενδιαφερόμενους φορείς στην παροχή εξωσχολικών δραστηριοτήτων σε νέους με λιγότερες ευκαιρίες. |
| --- | --- |

β)

Παροτρύνονται όλα τα κράτη μέλη να στηρίξουν τους τοπικούς ενδιαφερόμενους φορείς στην παροχή εξωσχολικών δραστηριοτήτων σε νέους με λιγότερες ευκαιρίες.

Επιμέρους στόχος 3: «Συμμετοχή σε εκλογές και εκπροσώπηση σε αιρετά όργανα»

| α) | Παροτρύνονται τα κράτη μέλη να θεσπίσουν μια συμβολική διαδικασία ψηφοφορίας σε επίπεδο ΕΕ στις εκλογές για το ευρωπαϊκό κοινοβούλιο για ηλικιακές ομάδες που δεν έχουν ακόμη δικαίωμα ψήφου, σε συνεργασία με τα τοπικά κέντρα νεότητας και τα εθνικά συμβούλια νεολαίας, προκειμένου να ενθαρρυνθούν οι νέοι που δεν έχουν ακόμη την απαιτούμενη από το νόμο ηλικία ψήφου να συμμετάσχουν ενεργά στις διαδικασίες λήψης πολιτικών αποφάσεων και, ως εκ τούτου, να ενισχυθεί η νοοτροπία αναγνώρισης της γνώμης των νέων στην πολιτική. |
| --- | --- |

α)

Παροτρύνονται τα κράτη μέλη να θεσπίσουν μια συμβολική διαδικασία ψηφοφορίας σε επίπεδο ΕΕ στις εκλογές για το ευρωπαϊκό κοινοβούλιο για ηλικιακές ομάδες που δεν έχουν ακόμη δικαίωμα ψήφου, σε συνεργασία με τα τοπικά κέντρα νεότητας και τα εθνικά συμβούλια νεολαίας, προκειμένου να ενθαρρυνθούν οι νέοι που δεν έχουν ακόμη την απαιτούμενη από το νόμο ηλικία ψήφου να συμμετάσχουν ενεργά στις διαδικασίες λήψης πολιτικών αποφάσεων και, ως εκ τούτου, να ενισχυθεί η νοοτροπία αναγνώρισης της γνώμης των νέων στην πολιτική.

| β) | Συνιστούμε στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή και στα κράτη μέλη να αναπτύξουν στρατηγικές για τη στήριξη των νέων που επιθυμούν να θέσουν υποψηφιότητα σε εκλογές σε τοπικό, εθνικό και ενωσιακό επίπεδο, μέσω της δημιουργίας μιας κοινής, φιλικής προς τη νεολαία πλατφόρμας σε ευρωπαϊκό επίπεδο για τους νέους που σχεδιάζουν να θέσουν υποψηφιότητα σε εκλογές, και μέσω της παροχής υλικού για την περαιτέρω ανάπτυξη παρεμφερών δομών για τις εθνικές εκλογές. |
| --- | --- |

β)

Συνιστούμε στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή και στα κράτη μέλη να αναπτύξουν στρατηγικές για τη στήριξη των νέων που επιθυμούν να θέσουν υποψηφιότητα σε εκλογές σε τοπικό, εθνικό και ενωσιακό επίπεδο, μέσω της δημιουργίας μιας κοινής, φιλικής προς τη νεολαία πλατφόρμας σε ευρωπαϊκό επίπεδο για τους νέους που σχεδιάζουν να θέσουν υποψηφιότητα σε εκλογές, και μέσω της παροχής υλικού για την περαιτέρω ανάπτυξη παρεμφερών δομών για τις εθνικές εκλογές.

| γ) | Συνιστούμε στα κράτη μέλη να παρέχουν σε όλους τους νέους ποιοτική αγωγή του πολίτη στα σχολεία σε όλα τα κράτη μέλη και να υιοθετήσουν ένα κοινό πλαίσιο της ΕΕ, ώστε οι νέοι να αποκτήσουν εμπιστοσύνη στην ικανότητά τους για ουσιαστική και αντιπροσωπευτική πολιτική συμμετοχή. |
| --- | --- |

γ)

Συνιστούμε στα κράτη μέλη να παρέχουν σε όλους τους νέους ποιοτική αγωγή του πολίτη στα σχολεία σε όλα τα κράτη μέλη και να υιοθετήσουν ένα κοινό πλαίσιο της ΕΕ, ώστε οι νέοι να αποκτήσουν εμπιστοσύνη στην ικανότητά τους για ουσιαστική και αντιπροσωπευτική πολιτική συμμετοχή.

| δ) | Συνιστούμε στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή και στα κράτη μέλη να ενισχύσουν την αξιοπιστία των πολιτικών θεσμών και να τους παροτρύνουν να βασίζουν τις ενέργειές τους σε επιστημονικά δεδομένα προς όφελος του κοινωνικού συνόλου, ώστε να αποτρέπεται η απογοήτευση των νέων έναντι της λήψης αποφάσεων και της πολιτικής. |
| --- | --- |

δ)

Συνιστούμε στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή και στα κράτη μέλη να ενισχύσουν την αξιοπιστία των πολιτικών θεσμών και να τους παροτρύνουν να βασίζουν τις ενέργειές τους σε επιστημονικά δεδομένα προς όφελος του κοινωνικού συνόλου, ώστε να αποτρέπεται η απογοήτευση των νέων έναντι της λήψης αποφάσεων και της πολιτικής.

Επιμέρους στόχος 4: «Εξασφάλιση φυσικών χώρων για τη νεολαία»

| α) | Συνιστούμε στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή και στα κράτη μέλη να προωθήσουν την ευαισθητοποίηση και τις ευκαιρίες χρηματοδότησης με στόχο τη δημιουργία και τη διατήρηση φυσικών χώρων για τη νεολαία. |
| --- | --- |

α)

Συνιστούμε στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή και στα κράτη μέλη να προωθήσουν την ευαισθητοποίηση και τις ευκαιρίες χρηματοδότησης με στόχο τη δημιουργία και τη διατήρηση φυσικών χώρων για τη νεολαία.

| β) | Καλούνται τα κράτη μέλη να αλλάξουν τις εκπαιδευτικές πολιτικές σε εθνικό επίπεδο και να παράσχουν συστήματα παρακολούθησης σε επίπεδο ΕΕ για την προώθηση φιλικών προς τη νεολαία, ασφαλών χώρων και πρωτοβουλιών. |
| --- | --- |

β)

Καλούνται τα κράτη μέλη να αλλάξουν τις εκπαιδευτικές πολιτικές σε εθνικό επίπεδο και να παράσχουν συστήματα παρακολούθησης σε επίπεδο ΕΕ για την προώθηση φιλικών προς τη νεολαία, ασφαλών χώρων και πρωτοβουλιών.

| γ) | Συνιστούμε στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή και στα κράτη μέλη να καθιερώσουν την παρακολούθηση της προστασίας των φυσικών χώρων της κοινωνίας των πολιτών για τη νεολαία, προκειμένου να διασφαλιστεί το δικαίωμα των νέων να διατηρούν τους φυσικούς χώρους τους ασφαλείς από διάφορες απειλές, όπως η εμπορευματοποίηση και η αύξηση των ενοικίων. |
| --- | --- |

γ)

Συνιστούμε στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή και στα κράτη μέλη να καθιερώσουν την παρακολούθηση της προστασίας των φυσικών χώρων της κοινωνίας των πολιτών για τη νεολαία, προκειμένου να διασφαλιστεί το δικαίωμα των νέων να διατηρούν τους φυσικούς χώρους τους ασφαλείς από διάφορες απειλές, όπως η εμπορευματοποίηση και η αύξηση των ενοικίων.

| δ) | Συνιστούμε στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή και στα κράτη μέλη να καταστήσουν τους φυσικούς χώρους για τη νεολαία πλήρεις και προσβάσιμους, παρέχοντας σχετικές πληροφορίες περισσότερο φιλικές προς τη νεολαία και πιο εύκολα προσβάσιμες. |
| --- | --- |

δ)

Συνιστούμε στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή και στα κράτη μέλη να καταστήσουν τους φυσικούς χώρους για τη νεολαία πλήρεις και προσβάσιμους, παρέχοντας σχετικές πληροφορίες περισσότερο φιλικές προς τη νεολαία και πιο εύκολα προσβάσιμες.

Επιμέρους στόχος 5: «Εξασφάλιση ψηφιακών χώρων για τη νεολαία»

| α) | Παροτρύνουμε τα κράτη μέλη να εξασφαλίσουν ένα ελάχιστο ψηφιακό πρότυπο πανευρωπαϊκά όσον αφορά τις υποδομές που περιλαμβάνουν δωρεάν Wi-Fi/διαδίκτυο και βασικά ψηφιακά εργαλεία που θα χρησιμοποιούνται από τους νέους. |
| --- | --- |

α)

Παροτρύνουμε τα κράτη μέλη να εξασφαλίσουν ένα ελάχιστο ψηφιακό πρότυπο πανευρωπαϊκά όσον αφορά τις υποδομές που περιλαμβάνουν δωρεάν Wi-Fi/διαδίκτυο και βασικά ψηφιακά εργαλεία που θα χρησιμοποιούνται από τους νέους.

| β) | Παροτρύνουμε την Ευρωπαϊκή Επιτροπή να διαθέσει ειδικά κονδύλια στον τομέα της νεολαίας για την παροχή στους νέους κατάλληλων μέσων και εκπαίδευσης για την ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων, με ιδιαίτερη έμφαση στους νέους με λιγότερες ευκαιρίες. |
| --- | --- |

β)

Παροτρύνουμε την Ευρωπαϊκή Επιτροπή να διαθέσει ειδικά κονδύλια στον τομέα της νεολαίας για την παροχή στους νέους κατάλληλων μέσων και εκπαίδευσης για την ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων, με ιδιαίτερη έμφαση στους νέους με λιγότερες ευκαιρίες.

| γ) | Συνιστούμε στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή να αναπτύξει σε ευρωπαϊκό επίπεδο ένα πλαίσιο μέτρησης της φιλικότητας των εικονικών χώρων προς τη νεολαία, ώστε να μπορούν να παρέχονται στους υπάρχοντες χώρους και στα υφιστάμενα μέσα σαφείς και επικαιροποιημένες κατευθυντήριες γραμμές σχετικά με τη χρήση προσιτής γλώσσας και τη συγκέντρωση πληροφοριών, προκειμένου να αρθούν τα εμπόδια στην ενεργό συμμετοχή των νέων στις κοινωνικές και πολιτικές διαδικασίες. |
| --- | --- |

γ)

Συνιστούμε στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή να αναπτύξει σε ευρωπαϊκό επίπεδο ένα πλαίσιο μέτρησης της φιλικότητας των εικονικών χώρων προς τη νεολαία, ώστε να μπορούν να παρέχονται στους υπάρχοντες χώρους και στα υφιστάμενα μέσα σαφείς και επικαιροποιημένες κατευθυντήριες γραμμές σχετικά με τη χρήση προσιτής γλώσσας και τη συγκέντρωση πληροφοριών, προκειμένου να αρθούν τα εμπόδια στην ενεργό συμμετοχή των νέων στις κοινωνικές και πολιτικές διαδικασίες.

| δ) | Συνιστούμε στα κράτη μέλη να παράσχουν στους εκπαιδευτικούς τόσο της τυπικής όσο και της μη τυπικής μάθησης τα μέσα ώστε να διασφαλίζουν ότι οι νέοι διαθέτουν τις ικανότητες και τα εργαλεία που απαιτούνται για να προστατεύονται από την εσφαλμένη πληροφόρηση και τη ρητορική μίσους σε εικονικούς χώρους, ενισχύοντας την κριτική τους ικανότητα σε αντικειμενική βάση. |
| --- | --- |

δ)

Συνιστούμε στα κράτη μέλη να παράσχουν στους εκπαιδευτικούς τόσο της τυπικής όσο και της μη τυπικής μάθησης τα μέσα ώστε να διασφαλίζουν ότι οι νέοι διαθέτουν τις ικανότητες και τα εργαλεία που απαιτούνται για να προστατεύονται από την εσφαλμένη πληροφόρηση και τη ρητορική μίσους σε εικονικούς χώρους, ενισχύοντας την κριτική τους ικανότητα σε αντικειμενική βάση.

Επιμέρους στόχος 6: «Εξασφάλιση βιώσιμης χρηματοδότησης για τη συμμετοχή των νέων»

| α) | Συνιστούμε στα κράτη μέλη να προβάλλουν περισσότερο τις δραστηριότητες για τους νέους αυξάνοντας τις δυνατότητες πρόσβασης σε αυτές (ιδίως μέσω κινήτρων για κινητές δραστηριότητες για τους νέους σε αγροτικές και απομακρυσμένες περιοχές καθώς και με νέους που έχουν λιγότερες δυνατότητες πρόσβασης) και προωθώντας την αναγνώρισή τους (μέσω επίσημης αναγνώρισης του επαγγέλματος, ενεργών συμπράξεων με την τυπική εκπαίδευση και τους τοπικούς φορείς). |
| --- | --- |

α)

Συνιστούμε στα κράτη μέλη να προβάλλουν περισσότερο τις δραστηριότητες για τους νέους αυξάνοντας τις δυνατότητες πρόσβασης σε αυτές (ιδίως μέσω κινήτρων για κινητές δραστηριότητες για τους νέους σε αγροτικές και απομακρυσμένες περιοχές καθώς και με νέους που έχουν λιγότερες δυνατότητες πρόσβασης) και προωθώντας την αναγνώρισή τους (μέσω επίσημης αναγνώρισης του επαγγέλματος, ενεργών συμπράξεων με την τυπική εκπαίδευση και τους τοπικούς φορείς).

| β) | Συνιστούμε στα κράτη μέλη να εδραιώσουν τη θέση και τον ρόλο των δραστηριοτήτων για τους νέους σε κοινωνικά θέματα (συμπράξεις σε τοπικές πρωτοβουλίες, εκδηλώσεις, διαγωνισμούς και έργα) και να εξασφαλίσουν την κοινωνική τους αναγνώριση (αξιοποίηση των δραστηριοτήτων για τους νέους). |
| --- | --- |

β)

Συνιστούμε στα κράτη μέλη να εδραιώσουν τη θέση και τον ρόλο των δραστηριοτήτων για τους νέους σε κοινωνικά θέματα (συμπράξεις σε τοπικές πρωτοβουλίες, εκδηλώσεις, διαγωνισμούς και έργα) και να εξασφαλίσουν την κοινωνική τους αναγνώριση (αξιοποίηση των δραστηριοτήτων για τους νέους).

| γ) | Συνιστούμε στα κράτη μέλη και στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή να παράσχουν στήριξη και να δεσμευθούν για την εκπόνηση γενικού σχεδίου ανάκαμψης για τη νεολαία στην ΕΕ, με συγκεκριμένες δράσεις σε ευρωπαϊκό, εθνικό και τοπικό επίπεδο οι οποίες θα εστιάζουν στις δραστηριότητες για τους νέους και στη συμμετοχή των νέων, προκειμένου να ξεπεραστούν τα προβλήματα που αυξήθηκαν λόγω της πανδημίας. |
| --- | --- |

γ)

Συνιστούμε στα κράτη μέλη και στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή να παράσχουν στήριξη και να δεσμευθούν για την εκπόνηση γενικού σχεδίου ανάκαμψης για τη νεολαία στην ΕΕ, με συγκεκριμένες δράσεις σε ευρωπαϊκό, εθνικό και τοπικό επίπεδο οι οποίες θα εστιάζουν στις δραστηριότητες για τους νέους και στη συμμετοχή των νέων, προκειμένου να ξεπεραστούν τα προβλήματα που αυξήθηκαν λόγω της πανδημίας.

Επιμέρους στόχος 7: «Παροχή χρήσιμων πληροφοριών φιλικών προς τη νεολαία»

| α) | Συνιστούμε στα κράτη μέλη να εισαγάγουν στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση τακτικά μαθήματα γραμματισμού για τα μέσα επικοινωνίας και την πληροφόρηση στο πλαίσιο των εθνικών προγραμμάτων σπουδών με προετοιμασία και διεξοδική παρακολούθηση σε συνεργασία με τις σχετικές οργανώσεις νεολαίας σε εθνικό, περιφερειακό και τοπικό επίπεδο, καθώς και με τους επαγγελματίες των μέσων ενημέρωσης, διασφαλίζοντας παράλληλα την τακτική και σε εθνικό επίπεδο κατάρτιση των εκπαιδευτικών με συγχρηματοδότηση από τον προϋπολογισμό της ΕΕ. |
| --- | --- |

α)

Συνιστούμε στα κράτη μέλη να εισαγάγουν στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση τακτικά μαθήματα γραμματισμού για τα μέσα επικοινωνίας και την πληροφόρηση στο πλαίσιο των εθνικών προγραμμάτων σπουδών με προετοιμασία και διεξοδική παρακολούθηση σε συνεργασία με τις σχετικές οργανώσεις νεολαίας σε εθνικό, περιφερειακό και τοπικό επίπεδο, καθώς και με τους επαγγελματίες των μέσων ενημέρωσης, διασφαλίζοντας παράλληλα την τακτική και σε εθνικό επίπεδο κατάρτιση των εκπαιδευτικών με συγχρηματοδότηση από τον προϋπολογισμό της ΕΕ.

| β) | Καλούμε τα κράτη μέλη και την Ευρωπαϊκή Επιτροπή να συμπεριλάβουν στις στρατηγικές τους για τη νεολαία την παροχή ποιοτικών πληροφοριών και συμβουλών για τους νέους σύμφωνα με τον Ευρωπαϊκό Χάρτη Πληροφόρησης των Νέων και να προβλέψουν ένα εθνικό συντονιστικό όργανο για την πληροφόρηση των νέων, ώστε οι νέοι να μπορούν να έχουν πρόσβαση σε σχετικές πληροφορίες σε ευρωπαϊκό, εθνικό, περιφερειακό και τοπικό επίπεδο. |
| --- | --- |

β)

Καλούμε τα κράτη μέλη και την Ευρωπαϊκή Επιτροπή να συμπεριλάβουν στις στρατηγικές τους για τη νεολαία την παροχή ποιοτικών πληροφοριών και συμβουλών για τους νέους σύμφωνα με τον Ευρωπαϊκό Χάρτη Πληροφόρησης των Νέων και να προβλέψουν ένα εθνικό συντονιστικό όργανο για την πληροφόρηση των νέων, ώστε οι νέοι να μπορούν να έχουν πρόσβαση σε σχετικές πληροφορίες σε ευρωπαϊκό, εθνικό, περιφερειακό και τοπικό επίπεδο.

| γ) | Συνιστούμε στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή να θεσπίσει μια επικοινωνιακή στρατηγική της ΕΕ για τη νεολαία, μέσω της οποίας θα παρέχεται καθοδήγηση στα κράτη μέλη για τη συνδημιουργία επικοινωνιακού περιεχομένου με τους νέους σχετικά με πολιτικές και δημοσιεύσεις που αφορούν τη νεολαία, μεριμνώντας ώστε αυτό το επικοινωνιακό περιεχόμενο να δημοσιεύεται στην Ευρωπαϊκή Δικτυακή Πύλη της Νεολαίας όπου μπορεί να πραγματοποιείται συζήτηση και διάλογος της νεολαίας. |
| --- | --- |

γ)

Συνιστούμε στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή να θεσπίσει μια επικοινωνιακή στρατηγική της ΕΕ για τη νεολαία, μέσω της οποίας θα παρέχεται καθοδήγηση στα κράτη μέλη για τη συνδημιουργία επικοινωνιακού περιεχομένου με τους νέους σχετικά με πολιτικές και δημοσιεύσεις που αφορούν τη νεολαία, μεριμνώντας ώστε αυτό το επικοινωνιακό περιεχόμενο να δημοσιεύεται στην Ευρωπαϊκή Δικτυακή Πύλη της Νεολαίας όπου μπορεί να πραγματοποιείται συζήτηση και διάλογος της νεολαίας.

---

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙ

Έγγραφα αναφοράς:

Ψήφισμα του Συμβουλίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, σχετικά με πλαίσιο ευρωπαϊκής συνεργασίας στον τομέα της νεολαίας: Η στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027 (ΕΕ C 456 της 18.12.2018, σ. 1)

Ψήφισμα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, ως προς τα αποτελέσματα του 7ου κύκλου διαβουλεύσεων του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία: Η στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027 (ΕΕ C 212 I της 26.6.2020, σ. 1)

Ψήφισμα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, για τη θέσπιση κατευθυντηρίων γραμμών σχετικά με την οργάνωση του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία - Στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027 (ΕΕ C 189 της 5.6.2019, σ. 1)

Συμπεράσματα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, με θέμα την ενίσχυση της πολυεπίπεδης διακυβέρνησης κατά την προώθηση της συμμετοχής των νέων στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων (ΕΕ C 241 της 21.6.2021, σ. 3)

Συμπεράσματα του Συμβουλίου, Η νεολαία στην εξωτερική δράση, Γενική Γραμματεία του Συμβουλίου, έγγρ. 8629/20 της 5ης Ιουνίου 2020

Συμπεράσματα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, σχετικά με την ενίσχυση της δημοκρατικής συνείδησης και της δημοκρατικής συμμετοχής των νέων στην Ευρώπη (ΕΕ C 415 της 1.12.2020, σ. 16)

Ψήφισμα του Συμβουλίου σχετικά με τον διαρθρωμένο διάλογο και τη μελλοντική εξέλιξη του διαλόγου με τους νέους στο πλαίσιο πολιτικών για ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της νεολαίας για την περίοδο μετά το 2018 (ΕΕ C 189 της 15.6.2017, σ. 1)

CIVICUS, State of Civil Society Reports 2016 (Παγκόσμια Συμμαχία για τη Συμμετοχή των Πολιτών, Εκθέσεις 2016 για την κατάσταση της κοινωνίας των πολιτών), Johannesburg, SOCS2016 (civicus.org).

---

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/9 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/9

---

Ψήφισμα του Συμβουλίου σχετικά με νέο ευρωπαϊκό θεματολόγιο για την εκπαίδευση των ενηλίκων 2021-2030

(2021/C 504/02)

ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ,

ΕΚΤΙΜΩΝΤΑΣ ΤΑ ΑΚΟΛΟΥΘΑ:

Για τη θετική αντιμετώπιση του μέλλοντος είναι πολύ σημαντικό οι εργασίες για την εκπαίδευση ενηλίκων να βασίζονται στις ανάγκες της ενώ θα πρέπει να υπάρχουν ευκαιρίες για τυπική, μη τυπική και άτυπη μάθηση ικανές να παράσχουν όλες τις αναγκαίες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες για τη δημιουργία μιας Ευρώπης χωρίς αποκλεισμούς, βιώσιμης, κοινωνικά δίκαιης και ανθεκτικότερης. Καθώς κινούμαστε σε όλο και πιο πολυσύνθετες και συχνές μεταβάσεις (ιδίως την ψηφιακή και την πράσινη μετάβαση) και αντιμετωπίζουμε παρούσες και μελλοντικές προκλήσεις (όπως η κλιματική αλλαγή, το δημογραφικό, η τεχνολογία, η υγεία κ.λπ.), η εκπαίδευση ενηλίκων, ως σημαντικό μέρος της διά βίου μάθησης, μπορεί να συμβάλει στη θωράκιση και στην ενίσχυση της ανθεκτικότητας των οικονομιών και κοινωνιών μας. Είναι επίσης σημαντικό να δημιουργηθούν οι απαραίτητες προϋποθέσεις ώστε οι άνθρωποι να είναι οι ίδιοι φορείς αλλαγής μέσω των επιλογών τους.

ΥΠΕΝΘΥΜΙΖΟΝΤΑΣ ΟΤΙ:

| 1. | Στην κοινωνική σύνοδο κορυφής του Γκέτεμποργκ του 2017 για τη δίκαιη απασχόληση και την ανάπτυξη, οι ηγέτες της ΕΕ διακήρυξαν από κοινού τον ευρωπαϊκό πυλώνα κοινωνικών δικαιωμάτων, θεσπίζοντας το δικαίωμα σε ποιοτική και χωρίς αποκλεισμούς εκπαίδευση και κατάρτιση και διά βίου μάθηση για όλους ως πρώτη αρχή του και, ως τέταρτη αρχή του, το δικαίωμα υποστήριξης στην αναζήτηση εργασίας, την κατάρτιση και την επανειδίκευση, καθώς και το δικαίωμα μεταφοράς δικαιωμάτων κοινωνικής προστασίας και κατάρτισης κατά τις επαγγελματικές μεταβάσεις, |
| --- | --- |

1.

Στην κοινωνική σύνοδο κορυφής του Γκέτεμποργκ του 2017 για τη δίκαιη απασχόληση και την ανάπτυξη, οι ηγέτες της ΕΕ διακήρυξαν από κοινού τον ευρωπαϊκό πυλώνα κοινωνικών δικαιωμάτων, θεσπίζοντας το δικαίωμα σε ποιοτική και χωρίς αποκλεισμούς εκπαίδευση και κατάρτιση και διά βίου μάθηση για όλους ως πρώτη αρχή του και, ως τέταρτη αρχή του, το δικαίωμα υποστήριξης στην αναζήτηση εργασίας, την κατάρτιση και την επανειδίκευση, καθώς και το δικαίωμα μεταφοράς δικαιωμάτων κοινωνικής προστασίας και κατάρτισης κατά τις επαγγελματικές μεταβάσεις,

| 2. | Στα συμπεράσματα του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου της 14ης Δεκεμβρίου 2017 (1) αναφέρεται χαρακτηριστικά η εκπαίδευση ως κομβικής σημασίας για την οικοδόμηση συνεκτικών κοινωνιών χωρίς αποκλεισμούς και για τη διατήρηση της ευρωπαϊκής ανταγωνιστικότητας· έτσι, η εκπαίδευση και η κατάρτιση τέθηκαν για πρώτη φορά στο επίκεντρο του ευρωπαϊκού πολιτικού θεματολογίου, |
| --- | --- |

2.

Στα συμπεράσματα του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου της 14ης Δεκεμβρίου 2017 (1) αναφέρεται χαρακτηριστικά η εκπαίδευση ως κομβικής σημασίας για την οικοδόμηση συνεκτικών κοινωνιών χωρίς αποκλεισμούς και για τη διατήρηση της ευρωπαϊκής ανταγωνιστικότητας· έτσι, η εκπαίδευση και η κατάρτιση τέθηκαν για πρώτη φορά στο επίκεντρο του ευρωπαϊκού πολιτικού θεματολογίου,

| 3. | Στο στρατηγικό θεματολόγιο της ΕΕ για την περίοδο 2019-2024 οι ηγέτες της ΕΕ συμφώνησαν να επιταχυνθούν οι επενδύσεις στους τομείς της απόκτησης δεξιοτήτων και της εκπαίδευσης, |
| --- | --- |

3.

Στο στρατηγικό θεματολόγιο της ΕΕ για την περίοδο 2019-2024 οι ηγέτες της ΕΕ συμφώνησαν να επιταχυνθούν οι επενδύσεις στους τομείς της απόκτησης δεξιοτήτων και της εκπαίδευσης,

| 4. | Οι ηγέτες της ΕΕ συναντήθηκαν στις 7 Μαΐου 2021 στην κοινωνική σύνοδο κορυφής του Πόρτο με σκοπό να εμβαθύνουν την εφαρμογή του ευρωπαϊκού πυλώνα κοινωνικών δικαιωμάτων θέτοντας την εκπαίδευση και τις δεξιότητες στο επίκεντρο της πολιτικής δράσης, |
| --- | --- |

4.

Οι ηγέτες της ΕΕ συναντήθηκαν στις 7 Μαΐου 2021 στην κοινωνική σύνοδο κορυφής του Πόρτο με σκοπό να εμβαθύνουν την εφαρμογή του ευρωπαϊκού πυλώνα κοινωνικών δικαιωμάτων θέτοντας την εκπαίδευση και τις δεξιότητες στο επίκεντρο της πολιτικής δράσης,

| 5. | Στα συμπεράσματα του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου του Ιουνίου 2021, οι ηγέτες της ΕΕ χαιρέτισαν τους πρωταρχικούς στόχους της ΕΕ για την απασχόληση, τις δεξιότητες και τη μείωση της φτώχειας που καθορίζονται στο σχέδιο δράσης για τον ευρωπαϊκό πυλώνα κοινωνικών δικαιωμάτων, σύμφωνα με τη διακήρυξη του Πόρτο, συμπεριλαμβανομένου του στόχου σε επίπεδο ΕΕ να επιτευχθεί έως το 2030 συμμετοχή τουλάχιστον του 60 % των ενηλίκων στη μάθηση κατ’ έτος, |
| --- | --- |

5.

Στα συμπεράσματα του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου του Ιουνίου 2021, οι ηγέτες της ΕΕ χαιρέτισαν τους πρωταρχικούς στόχους της ΕΕ για την απασχόληση, τις δεξιότητες και τη μείωση της φτώχειας που καθορίζονται στο σχέδιο δράσης για τον ευρωπαϊκό πυλώνα κοινωνικών δικαιωμάτων, σύμφωνα με τη διακήρυξη του Πόρτο, συμπεριλαμβανομένου του στόχου σε επίπεδο ΕΕ να επιτευχθεί έως το 2030 συμμετοχή τουλάχιστον του 60 % των ενηλίκων στη μάθηση κατ’ έτος,

| 6. | Θα πρέπει να ληφθούν υπόψη τα σχετικά έγγραφα τεκμηρίωσης, ως έχουν στο παράρτημα ΙΙΙ του παρόντος ψηφίσματος. |
| --- | --- |

6.

Θα πρέπει να ληφθούν υπόψη τα σχετικά έγγραφα τεκμηρίωσης, ως έχουν στο παράρτημα ΙΙΙ του παρόντος ψηφίσματος.

ΚΑΙ ΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΣ ΥΠΟΨΗ:

| 7. | Το ανανεωμένο ευρωπαϊκό θεματολόγιο για την εκπαίδευση των ενηλίκων (ΕΘΕΕ), το οποίο εγκρίθηκε από το Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης το 2011 προκειμένου να συνεχιστούν, να συμπληρωθούν και να παγιωθούν οι εργασίες στον τομέα της εκπαίδευσης των ενηλίκων στο πλαίσιο των τεσσάρων στρατηγικών στόχων που καθόρισε το Συμβούλιο στο στρατηγικό πλαίσιο «ΕΚ 2020», |
| --- | --- |

7.

Το ανανεωμένο ευρωπαϊκό θεματολόγιο για την εκπαίδευση των ενηλίκων (ΕΘΕΕ), το οποίο εγκρίθηκε από το Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης το 2011 προκειμένου να συνεχιστούν, να συμπληρωθούν και να παγιωθούν οι εργασίες στον τομέα της εκπαίδευσης των ενηλίκων στο πλαίσιο των τεσσάρων στρατηγικών στόχων που καθόρισε το Συμβούλιο στο στρατηγικό πλαίσιο «ΕΚ 2020»,

| 8. | Τη σύσταση του Συμβουλίου όσον αφορά τις διαδρομές αναβάθμισης των δεξιοτήτων: Νέες ευκαιρίες για ενηλίκους (2016), η οποία υπογραμμίζει τις ειδικές ανάγκες των ενηλίκων, ιδίως των ατόμων χαμηλής ειδίκευσης, των ανέργων και των ευάλωτων ομάδων, που χρειάζονται πρόσθετη προσοχή και υποστήριξη για να βελτιώσουν τις βασικές τους δεξιότητες και να προοδεύσουν, |
| --- | --- |

8.

Τη σύσταση του Συμβουλίου όσον αφορά τις διαδρομές αναβάθμισης των δεξιοτήτων: Νέες ευκαιρίες για ενηλίκους (2016), η οποία υπογραμμίζει τις ειδικές ανάγκες των ενηλίκων, ιδίως των ατόμων χαμηλής ειδίκευσης, των ανέργων και των ευάλωτων ομάδων, που χρειάζονται πρόσθετη προσοχή και υποστήριξη για να βελτιώσουν τις βασικές τους δεξιότητες και να προοδεύσουν,

| 9. | Την έκθεση με τίτλο «Επιτεύγματα στο πλαίσιο του ανανεωμένου ευρωπαϊκού θεματολογίου για την εκπαίδευση των ενηλίκων» (2019), στην οποία γίνεται απολογισμός των επιτευγμάτων της περιόδου 2011-2018. Προσδιορίζει επίσης αναδυόμενα θέματα και προτεραιότητες που θα μπορούσαν να ληφθούν υπόψη στην περίοδο μετά το 2020, συμπεριλαμβανομένης της συνέχισης των εργασιών για τη διακυβέρνηση, την προσφορά και την αξιοποίηση, την ευελιξία και την πρόσβαση, καθώς και τη διασφάλιση της ποιότητας, |
| --- | --- |

9.

Την έκθεση με τίτλο «Επιτεύγματα στο πλαίσιο του ανανεωμένου ευρωπαϊκού θεματολογίου για την εκπαίδευση των ενηλίκων» (2019), στην οποία γίνεται απολογισμός των επιτευγμάτων της περιόδου 2011-2018. Προσδιορίζει επίσης αναδυόμενα θέματα και προτεραιότητες που θα μπορούσαν να ληφθούν υπόψη στην περίοδο μετά το 2020, συμπεριλαμβανομένης της συνέχισης των εργασιών για τη διακυβέρνηση, την προσφορά και την αξιοποίηση, την ευελιξία και την πρόσβαση, καθώς και τη διασφάλιση της ποιότητας,

| 10. | Το ευρωπαϊκό θεματολόγιο δεξιοτήτων για βιώσιμη ανταγωνιστικότητα, κοινωνική δικαιοσύνη και ανθεκτικότητα (2020) προτείνει, μεταξύ άλλων, τη δράση 8 «Δεξιότητες ζωής», η οποία προβλέπει εργασίες της Επιτροπής και των κρατών μελών σχετικά με νέες προτεραιότητες για το ευρωπαϊκό θεματολόγιο για την εκπαίδευση των ενηλίκων με στόχο τη δημιουργία ολοκληρωμένων, ποιοτικών και συμπεριληπτικών συστημάτων εκπαίδευσης των ενηλίκων, |
| --- | --- |

10.

Το ευρωπαϊκό θεματολόγιο δεξιοτήτων για βιώσιμη ανταγωνιστικότητα, κοινωνική δικαιοσύνη και ανθεκτικότητα (2020) προτείνει, μεταξύ άλλων, τη δράση 8 «Δεξιότητες ζωής», η οποία προβλέπει εργασίες της Επιτροπής και των κρατών μελών σχετικά με νέες προτεραιότητες για το ευρωπαϊκό θεματολόγιο για την εκπαίδευση των ενηλίκων με στόχο τη δημιουργία ολοκληρωμένων, ποιοτικών και συμπεριληπτικών συστημάτων εκπαίδευσης των ενηλίκων,

| 11. | Η σύσταση του Συμβουλίου σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ) για βιώσιμη ανταγωνιστικότητα, κοινωνική δικαιοσύνη και ανθεκτικότητα (2020) και η δήλωση του Osnabrück για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (2020) καλούν να αναπτυχθεί περαιτέρω η ΕΕΚ ως ελκυστική διαδρομή υψηλής ποιότητας για την απασχόληση και τη ζωή, καθώς και να συνειδητοποιήσουν σταδιακά όλο και περισσότερο οι ενήλικοι ότι η μάθηση αποτελεί αέναη επιδίωξη για ολόκληρη τη ζωή, |
| --- | --- |

11.

Η σύσταση του Συμβουλίου σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ) για βιώσιμη ανταγωνιστικότητα, κοινωνική δικαιοσύνη και ανθεκτικότητα (2020) και η δήλωση του Osnabrück για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (2020) καλούν να αναπτυχθεί περαιτέρω η ΕΕΚ ως ελκυστική διαδρομή υψηλής ποιότητας για την απασχόληση και τη ζωή, καθώς και να συνειδητοποιήσουν σταδιακά όλο και περισσότερο οι ενήλικοι ότι η μάθηση αποτελεί αέναη επιδίωξη για ολόκληρη τη ζωή,

| 12. | Το ψήφισμα του Συμβουλίου περί στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού προβλέπει ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης για την περίοδο έως το 2030 (2021-2030), η οποία θα διεξαχθεί με βάση μια προοπτική ολιστικής, χωρίς αποκλεισμούς και διά βίου μάθησης, και αναφέρει περαιτέρω ότι η διά βίου μάθηση περιλαμβάνει όλες τις μορφές και τα επίπεδα εκπαίδευσης και κατάρτισης από την προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα έως την εκπαίδευση ενηλίκων, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΚ) και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. |
| --- | --- |

12.

Το ψήφισμα του Συμβουλίου περί στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού προβλέπει ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης για την περίοδο έως το 2030 (2021-2030), η οποία θα διεξαχθεί με βάση μια προοπτική ολιστικής, χωρίς αποκλεισμούς και διά βίου μάθησης, και αναφέρει περαιτέρω ότι η διά βίου μάθηση περιλαμβάνει όλες τις μορφές και τα επίπεδα εκπαίδευσης και κατάρτισης από την προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα έως την εκπαίδευση ενηλίκων, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΚ) και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

ΘΕΩΡΕΙ ΟΤΙ:

| 13. | Τα κράτη μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης διαθέτουν ποικίλα πρότυπα εκπαίδευσης των ενηλίκων, ανάλογα με τις εθνικές, περιφερειακές και τοπικές ανάγκες, περιστάσεις, πολιτικές, στρατηγικές και παραδόσεις τους. Όπως αναφέρεται σε εκθέσεις, λόγω της πανδημίας COVID-19 οι αναπροσαρμογές των μαθησιακών και εκπαιδευτικών περιβαλλόντων για τους ενήλικες έχουν διαφοροποιήσει περαιτέρω τις πρακτικές εκπαίδευσης των ενηλίκων σε ολόκληρη την Ευρώπη (2), |
| --- | --- |

13.

Τα κράτη μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης διαθέτουν ποικίλα πρότυπα εκπαίδευσης των ενηλίκων, ανάλογα με τις εθνικές, περιφερειακές και τοπικές ανάγκες, περιστάσεις, πολιτικές, στρατηγικές και παραδόσεις τους. Όπως αναφέρεται σε εκθέσεις, λόγω της πανδημίας COVID-19 οι αναπροσαρμογές των μαθησιακών και εκπαιδευτικών περιβαλλόντων για τους ενήλικες έχουν διαφοροποιήσει περαιτέρω τις πρακτικές εκπαίδευσης των ενηλίκων σε ολόκληρη την Ευρώπη (2),

| 14. | Η έκθεση παρακολούθησης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης του 2020 (3) αναφέρει ότι η συμμετοχή στην εκπαίδευση ενηλίκων είναι μικρή με, κατά μέσο όρο στην ΕΕ, μόλις το 10,8 % των ενηλίκων (γυναίκες: 11,9 %, άνδρες: 9,8 %) ηλικίας 25-64 ετών να συμμετέχουν στην εκπαίδευση ενηλίκων κατά τις τελευταίες τέσσερις εβδομάδες πριν από την έρευνα του 2019. Επιπλέον, τα στοιχεία της Eurostat για το 2020 δείχνουν ότι η συμμετοχή στην εκπαίδευση ενηλίκων είναι μικρότερη από ό,τι πριν από την πανδημία COVID-19 με, κατά μέσο όρο στην ΕΕ μόλις το 9,2 % των ενηλίκων (γυναίκες: 10,0 %, άνδρες: 8,3 %) ηλικίας 25-64 ετών να συμμετέχουν στην εκπαίδευση ενηλίκων κατά τις τελευταίες τέσσερις εβδομάδες πριν από την έρευνα, |
| --- | --- |

14.

Η έκθεση παρακολούθησης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης του 2020 (3) αναφέρει ότι η συμμετοχή στην εκπαίδευση ενηλίκων είναι μικρή με, κατά μέσο όρο στην ΕΕ, μόλις το 10,8 % των ενηλίκων (γυναίκες: 11,9 %, άνδρες: 9,8 %) ηλικίας 25-64 ετών να συμμετέχουν στην εκπαίδευση ενηλίκων κατά τις τελευταίες τέσσερις εβδομάδες πριν από την έρευνα του 2019. Επιπλέον, τα στοιχεία της Eurostat για το 2020 δείχνουν ότι η συμμετοχή στην εκπαίδευση ενηλίκων είναι μικρότερη από ό,τι πριν από την πανδημία COVID-19 με, κατά μέσο όρο στην ΕΕ μόλις το 9,2 % των ενηλίκων (γυναίκες: 10,0 %, άνδρες: 8,3 %) ηλικίας 25-64 ετών να συμμετέχουν στην εκπαίδευση ενηλίκων κατά τις τελευταίες τέσσερις εβδομάδες πριν από την έρευνα,

| 15. | Η έκθεση του δικτύου Ευρυδίκη «Εκπαίδευση και κατάρτιση των ενηλίκων στην Ευρώπη: Χάραξη διαδρομών χωρίς αποκλεισμούς προς τις δεξιότητες και τα προσόντα» (2021) δείχνει ότι περίπου ένας στους πέντε ενήλικες στην ΕΕ δεν έχει ολοκληρώσει την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και ότι σημαντικό ποσοστό ενηλίκων στην Ευρώπη καταγράφει χαμηλά επίπεδα γραμματισμού, αριθμητισμού ή/και ψηφιακών δεξιοτήτων. Οι χώρες παρουσιάζουν επίσης διαφορές όσον αφορά τη συμμετοχή των ενηλίκων στην εκπαίδευση και την κατάρτιση· ωστόσο, ένα κοινό χαρακτηριστικό είναι ότι οι περισσότερες μαθησιακές δραστηριότητες στις οποίες συμμετέχουν οι ενήλικες έχουν μη τυπικό χαρακτήρα. |
| --- | --- |

15.

Η έκθεση του δικτύου Ευρυδίκη «Εκπαίδευση και κατάρτιση των ενηλίκων στην Ευρώπη: Χάραξη διαδρομών χωρίς αποκλεισμούς προς τις δεξιότητες και τα προσόντα» (2021) δείχνει ότι περίπου ένας στους πέντε ενήλικες στην ΕΕ δεν έχει ολοκληρώσει την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και ότι σημαντικό ποσοστό ενηλίκων στην Ευρώπη καταγράφει χαμηλά επίπεδα γραμματισμού, αριθμητισμού ή/και ψηφιακών δεξιοτήτων. Οι χώρες παρουσιάζουν επίσης διαφορές όσον αφορά τη συμμετοχή των ενηλίκων στην εκπαίδευση και την κατάρτιση· ωστόσο, ένα κοινό χαρακτηριστικό είναι ότι οι περισσότερες μαθησιακές δραστηριότητες στις οποίες συμμετέχουν οι ενήλικες έχουν μη τυπικό χαρακτήρα.

ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΕΙ ΟΤΙ:

| 16. | Μια νέα μαθησιακή παιδεία θα πρέπει να δίνει έμφαση στη σπουδαιότητα των βασικών δεξιοτήτων για όλες και όλους και της συνεχούς απόκτησης συναφών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, σε όλα τα επίπεδα εντός των τυπικών, μη τυπικών και άτυπων μαθησιακών πλαισίων, καθ’ όλη τη διάρκεια του βίου. Τα άτομα με ανεπτυγμένη νοοτροπία διά βίου μάθησης είναι καλύτερα εξοπλισμένα για να προσαρμόζονται στις νέες συνθήκες και να αναπτύσσουν τις δεξιότητες που χρειάζονται για θέσεις εργασίας, καθώς και για την πλήρη συμμετοχή στην κοινωνία και την προσωπική ανάπτυξη, |
| --- | --- |

16.

Μια νέα μαθησιακή παιδεία θα πρέπει να δίνει έμφαση στη σπουδαιότητα των βασικών δεξιοτήτων για όλες και όλους και της συνεχούς απόκτησης συναφών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, σε όλα τα επίπεδα εντός των τυπικών, μη τυπικών και άτυπων μαθησιακών πλαισίων, καθ’ όλη τη διάρκεια του βίου. Τα άτομα με ανεπτυγμένη νοοτροπία διά βίου μάθησης είναι καλύτερα εξοπλισμένα για να προσαρμόζονται στις νέες συνθήκες και να αναπτύσσουν τις δεξιότητες που χρειάζονται για θέσεις εργασίας, καθώς και για την πλήρη συμμετοχή στην κοινωνία και την προσωπική ανάπτυξη,

| 17. | Η εκπαίδευση των ενηλίκων κατέχει ιδιαίτερη θέση εντός της στρατηγικής προτεραιότητας του στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία με στόχο τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης — «Υλοποίηση της διά βίου μάθησης και της κινητικότητας για όλους», η οποία είναι τώρα πιο επείγουσα από ποτέ, λόγω των προκλήσεων της ανάκαμψης από την κρίση COVID-19 και της ανάγκης για ανθεκτικότητα, των μεταβαλλόμενων αναγκών της αγοράς εργασίας, της αναντιστοιχίας δεξιοτήτων, της πράσινης και της ψηφιακής μετάβασης και του σταθερά μεγάλου ποσοστού ενηλίκων στην Ευρώπη με χαμηλό επίπεδο βασικών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, |
| --- | --- |

17.

Η εκπαίδευση των ενηλίκων κατέχει ιδιαίτερη θέση εντός της στρατηγικής προτεραιότητας του στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία με στόχο τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης — «Υλοποίηση της διά βίου μάθησης και της κινητικότητας για όλους», η οποία είναι τώρα πιο επείγουσα από ποτέ, λόγω των προκλήσεων της ανάκαμψης από την κρίση COVID-19 και της ανάγκης για ανθεκτικότητα, των μεταβαλλόμενων αναγκών της αγοράς εργασίας, της αναντιστοιχίας δεξιοτήτων, της πράσινης και της ψηφιακής μετάβασης και του σταθερά μεγάλου ποσοστού ενηλίκων στην Ευρώπη με χαμηλό επίπεδο βασικών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων,

| 18. | Πρέπει δε να αντιμετωπιστεί ο κατακερματισμός της εκπαίδευσης των ενηλίκων σε διάφορους τομείς, πολιτικές και νομικά πλαίσια. Υπάρχει ανάγκη διαλόγου μεταξύ όλων των μερών προκειμένου να εξασφαλιστεί η διαμόρφωση κοινού οράματος με στόχο την ενισχυμένη παροχή εκπαίδευσης στους ενήλικες, στην οποία να λαμβάνονται υπόψη η κοινωνική διάσταση της εκπαίδευσης των ενηλίκων και συνάμα η απασχολησιμότητα. Δεδομένου ότι οι ιδιώτες, οι εργοδότες και το κράτος έχουν όφελος από την εκπαίδευση των ενηλίκων, θα πρέπει να αναγνωριστεί η ευθύνη και η συμβολή του κάθε μέρους, |
| --- | --- |

18.

Πρέπει δε να αντιμετωπιστεί ο κατακερματισμός της εκπαίδευσης των ενηλίκων σε διάφορους τομείς, πολιτικές και νομικά πλαίσια. Υπάρχει ανάγκη διαλόγου μεταξύ όλων των μερών προκειμένου να εξασφαλιστεί η διαμόρφωση κοινού οράματος με στόχο την ενισχυμένη παροχή εκπαίδευσης στους ενήλικες, στην οποία να λαμβάνονται υπόψη η κοινωνική διάσταση της εκπαίδευσης των ενηλίκων και συνάμα η απασχολησιμότητα. Δεδομένου ότι οι ιδιώτες, οι εργοδότες και το κράτος έχουν όφελος από την εκπαίδευση των ενηλίκων, θα πρέπει να αναγνωριστεί η ευθύνη και η συμβολή του κάθε μέρους,

| 19. | Εξαιρετικά σημαντικό είναι να συνειδητοποιήσουν σε μεγαλύτερο βαθμό οι εργοδότες ότι η εκπαίδευση των ενηλίκων συμβάλλει στην ποιότητα των διαδικασιών και των αποτελεσμάτων της εργασίας, καθώς και στην ποιότητα της δραστηριοποίησης των εργαζομένων στην εργασία τους. Η εκπαίδευση των ενηλίκων μπορεί να συμβάλει στην παραγωγικότητα, την ανταγωνιστικότητα, την κοινωνική ένταξη, την ισότητα των φύλων, τη δημιουργικότητα, την καινοτομία και την επιχειρηματικότητα. Αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την παροχή κινήτρων στους εργοδότες ώστε να αναλάβουν ενεργότερο ρόλο στην υποστήριξη της αναβάθμισης των δεξιοτήτων και της επανειδίκευσης, καθώς και στην ενίσχυση της απασχολησιμότητας και των μεταβάσεων των εργαζομένων τους στο πλαίσιο της αγοράς εργασίας σε μόνιμη βάση. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να δημιουργηθεί νοοτροπία μάθησης σε όλους τους χώρους εργασίας, να σχεδιάζονται και να οργανώνονται στον χώρο εργασίας ευκαιρίες μάθησης, οι οποίες θα προωθούνται και θα υποστηρίζονται από όλα τα ενδιαφερόμενα μέρη, |
| --- | --- |

19.

Εξαιρετικά σημαντικό είναι να συνειδητοποιήσουν σε μεγαλύτερο βαθμό οι εργοδότες ότι η εκπαίδευση των ενηλίκων συμβάλλει στην ποιότητα των διαδικασιών και των αποτελεσμάτων της εργασίας, καθώς και στην ποιότητα της δραστηριοποίησης των εργαζομένων στην εργασία τους. Η εκπαίδευση των ενηλίκων μπορεί να συμβάλει στην παραγωγικότητα, την ανταγωνιστικότητα, την κοινωνική ένταξη, την ισότητα των φύλων, τη δημιουργικότητα, την καινοτομία και την επιχειρηματικότητα. Αποτελεί σημαντικό παράγοντα για την παροχή κινήτρων στους εργοδότες ώστε να αναλάβουν ενεργότερο ρόλο στην υποστήριξη της αναβάθμισης των δεξιοτήτων και της επανειδίκευσης, καθώς και στην ενίσχυση της απασχολησιμότητας και των μεταβάσεων των εργαζομένων τους στο πλαίσιο της αγοράς εργασίας σε μόνιμη βάση. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να δημιουργηθεί νοοτροπία μάθησης σε όλους τους χώρους εργασίας, να σχεδιάζονται και να οργανώνονται στον χώρο εργασίας ευκαιρίες μάθησης, οι οποίες θα προωθούνται και θα υποστηρίζονται από όλα τα ενδιαφερόμενα μέρη,

| 20. | Ωστόσο, η εκπαίδευση των ενηλίκων πρέπει να προχωρήσει και πέρα από την ανάπτυξη δεξιοτήτων για την εργασία. Είναι προσέτι σημαντικό να ενισχυθεί η ευαισθητοποίηση του ευρέος κοινού σχετικά με τη σημασία και τα οφέλη της συμμετοχής στη διά βίου μάθηση. Η εκπαίδευση των ενηλίκων θα πρέπει να διασυνδέεται με όλους τους τύπους και τα επίπεδα εκπαίδευσης και κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, μέσω ευέλικτων επίσημων, μη τυπικών και άτυπων διαδρομών, |
| --- | --- |

20.

Ωστόσο, η εκπαίδευση των ενηλίκων πρέπει να προχωρήσει και πέρα από την ανάπτυξη δεξιοτήτων για την εργασία. Είναι προσέτι σημαντικό να ενισχυθεί η ευαισθητοποίηση του ευρέος κοινού σχετικά με τη σημασία και τα οφέλη της συμμετοχής στη διά βίου μάθηση. Η εκπαίδευση των ενηλίκων θα πρέπει να διασυνδέεται με όλους τους τύπους και τα επίπεδα εκπαίδευσης και κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, μέσω ευέλικτων επίσημων, μη τυπικών και άτυπων διαδρομών,

| 21. | Η εκπαίδευση των ενηλίκων έχει τη δύναμη να βελτιώσει τις ευκαιρίες ζωής και εργασίας των ενηλίκων, ανεξάρτητα από τις κοινωνικοδημογραφικές και προσωπικές τους συνθήκες. Η ατομική ευθύνη για την επαγγελματική εξέλιξη θα πρέπει να θεωρείται μέρος της επαγγελματικής διά βίου καθοδήγησης και υποστήριξης. Επιπλέον, η εκπαίδευση των ενηλίκων μπορεί να συμβάλει στην ενεργό συμμετοχή των πολιτών στα κοινά και στην εκμάθηση σε επίπεδο κοινότητας. Στηρίζει επίσης την προσωπική, κοινωνική και επαγγελματική ανέλιξη και ολοκλήρωση, την υγεία και την ευημερία, σύμφωνα με τις παρούσες και τις μελλοντικές ανάγκες, τα ταλέντα και τις προσδοκίες του καθενός. Η εκπαίδευση των ενηλίκων διαδραματίζει καθοριστικό ρόλο για την αντιμετώπιση των σημερινών και μελλοντικών προκλήσεων και ευκαιριών στη ζωή και την εργασία και καθοδηγεί την πορεία προς βιώσιμες κοινότητες, |
| --- | --- |

21.

Η εκπαίδευση των ενηλίκων έχει τη δύναμη να βελτιώσει τις ευκαιρίες ζωής και εργασίας των ενηλίκων, ανεξάρτητα από τις κοινωνικοδημογραφικές και προσωπικές τους συνθήκες. Η ατομική ευθύνη για την επαγγελματική εξέλιξη θα πρέπει να θεωρείται μέρος της επαγγελματικής διά βίου καθοδήγησης και υποστήριξης. Επιπλέον, η εκπαίδευση των ενηλίκων μπορεί να συμβάλει στην ενεργό συμμετοχή των πολιτών στα κοινά και στην εκμάθηση σε επίπεδο κοινότητας. Στηρίζει επίσης την προσωπική, κοινωνική και επαγγελματική ανέλιξη και ολοκλήρωση, την υγεία και την ευημερία, σύμφωνα με τις παρούσες και τις μελλοντικές ανάγκες, τα ταλέντα και τις προσδοκίες του καθενός. Η εκπαίδευση των ενηλίκων διαδραματίζει καθοριστικό ρόλο για την αντιμετώπιση των σημερινών και μελλοντικών προκλήσεων και ευκαιριών στη ζωή και την εργασία και καθοδηγεί την πορεία προς βιώσιμες κοινότητες,

| 22. | Οι επιπτώσεις των δημογραφικών αλλαγών, καθώς και η πράσινη και η ψηφιακή μετάβαση, απαιτούν νέες προσεγγίσεις για διευκόλυνση της συμμετοχής των ενηλίκων, συμπεριλαμβανομένων όσων δεν έχουν την τάση να συμμετέχουν σε μαθησιακές δραστηριότητες καθώς και της ηλικιακής ομάδας των 65+, στην εκπαίδευση ενηλίκων, προκειμένου να υποστηριχθεί η πλήρης ένταξη και συμμετοχή τους στην κοινωνία. |
| --- | --- |

22.

Οι επιπτώσεις των δημογραφικών αλλαγών, καθώς και η πράσινη και η ψηφιακή μετάβαση, απαιτούν νέες προσεγγίσεις για διευκόλυνση της συμμετοχής των ενηλίκων, συμπεριλαμβανομένων όσων δεν έχουν την τάση να συμμετέχουν σε μαθησιακές δραστηριότητες καθώς και της ηλικιακής ομάδας των 65+, στην εκπαίδευση ενηλίκων, προκειμένου να υποστηριχθεί η πλήρης ένταξη και συμμετοχή τους στην κοινωνία.

ΤΟΝΙΖΕΙ ΟΤΙ:

| 23. | Η εκπαίδευση των ενηλίκων χρειάζεται ολιστική προσέγγιση που θα περιλαμβάνει διατομεακή και πλειονομερή συνεργασία και αποτελεσματικό συντονισμό σε ευρωπαϊκό, εθνικό, περιφερειακό και τοπικό επίπεδο, με σεβασμό προς τα διαφορετικά μοντέλα εκπαίδευσης ενηλίκων στην Ευρωπαϊκή Ένωση και με πλήρη σεβασμό των ειδικών αρμοδιοτήτων των διαφόρων επιπέδων πολιτικής. |
| --- | --- |

23.

Η εκπαίδευση των ενηλίκων χρειάζεται ολιστική προσέγγιση που θα περιλαμβάνει διατομεακή και πλειονομερή συνεργασία και αποτελεσματικό συντονισμό σε ευρωπαϊκό, εθνικό, περιφερειακό και τοπικό επίπεδο, με σεβασμό προς τα διαφορετικά μοντέλα εκπαίδευσης ενηλίκων στην Ευρωπαϊκή Ένωση και με πλήρη σεβασμό των ειδικών αρμοδιοτήτων των διαφόρων επιπέδων πολιτικής.

ΚΑΤΑ ΣΥΝΕΠΕΙΑ ΣΥΜΦΩΝΕΙ ΟΤΙ:

| 24. | Κατά την περίοδο έως και το 2030, ο πρωταρχικός στόχος του νέου ευρωπαϊκού θεματολογίου για την εκπαίδευση των ενηλίκων 2021-2030 (ΝΕΘΕΕ 2030) θα είναι η αύξηση και η βελτίωση της παροχής, της προώθησης και της αξιοποίησης ευκαιριών τυπικής, μη τυπικής και άτυπης μάθησης για όλες και όλους, |
| --- | --- |

24.

Κατά την περίοδο έως και το 2030, ο πρωταρχικός στόχος του νέου ευρωπαϊκού θεματολογίου για την εκπαίδευση των ενηλίκων 2021-2030 (ΝΕΘΕΕ 2030) θα είναι η αύξηση και η βελτίωση της παροχής, της προώθησης και της αξιοποίησης ευκαιριών τυπικής, μη τυπικής και άτυπης μάθησης για όλες και όλους,

| 25. | Οι κύριοι τομείς προτεραιότητας του ΝΕΘΕΕ 2030 διασφαλίζουν τη συνέχεια των εργασιών και την περαιτέρω ανάπτυξη της εκπαίδευσης των ενηλίκων, όπως σκιαγραφούνται κατωτέρω και περιγράφονται λεπτομερώς στο παράρτημα Ι του παρόντος εγγράφου:






  — | διακυβέρνηση, |
| --- | --- | --- |

25.

Οι κύριοι τομείς προτεραιότητας του ΝΕΘΕΕ 2030 διασφαλίζουν τη συνέχεια των εργασιών και την περαιτέρω ανάπτυξη της εκπαίδευσης των ενηλίκων, όπως σκιαγραφούνται κατωτέρω και περιγράφονται λεπτομερώς στο παράρτημα Ι του παρόντος εγγράφου:

—

διακυβέρνηση,

| — | προσφορά και αξιοποίηση ευκαιριών διά βίου μάθησης, |
| --- | --- |

—

προσφορά και αξιοποίηση ευκαιριών διά βίου μάθησης,

| — | προσβασιμότητα και ευελιξία, |
| --- | --- |

—

προσβασιμότητα και ευελιξία,

| — | ποιότητα, ισότητα, ένταξη και επιτυχία στην εκπαίδευση ενηλίκων, |
| --- | --- |

—

ποιότητα, ισότητα, ένταξη και επιτυχία στην εκπαίδευση ενηλίκων,

| — | πράσινη και ψηφιακή μετάβαση. |
| --- | --- |

—

πράσινη και ψηφιακή μετάβαση.

ΣΥΜΦΩΝΕΙ ΠΕΡΑΙΤΕΡΩ, ΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΣ ΥΠΟΨΗ ΤΗΝ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΥΡΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΕΘΝΙΚΕΣ ΠΕΡΙΣΤΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕΛΩΝ, ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΑ ΑΚΟΛΟΥΘΑ ΜΕΣΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ:

| 26. | Ανοικτή μέθοδος συντονισμού (ΑΜΣ): Κατά την περίοδο έως το 2030, τα κράτη μέλη και η Επιτροπή θα συνεργαστούν στενά για να προβούν σε απολογισμό των εργασιών που έχουν πραγματοποιηθεί σε τεχνικό επίπεδο, αξιολογώντας τη διαδικασία και τα αποτελέσματά της μέσω της ΑΜΣ και αναλαμβάνοντας την ευθύνη της διαδικασίας εντός του αντίστοιχου τομέα αρμοδιότητάς τους, σε εθνικό, περιφερειακό ή ευρωπαϊκό επίπεδο. Αυτό θα πρέπει να γίνει σε διαβούλευση με την ομάδα εργασίας για την εκπαίδευση ενηλίκων που συστάθηκε ως μέρος του στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού (2021-2030) και το δίκτυο εθνικών συντονιστών της εκπαίδευσης ενηλίκων. |
| --- | --- |

26.

Ανοικτή μέθοδος συντονισμού (ΑΜΣ): Κατά την περίοδο έως το 2030, τα κράτη μέλη και η Επιτροπή θα συνεργαστούν στενά για να προβούν σε απολογισμό των εργασιών που έχουν πραγματοποιηθεί σε τεχνικό επίπεδο, αξιολογώντας τη διαδικασία και τα αποτελέσματά της μέσω της ΑΜΣ και αναλαμβάνοντας την ευθύνη της διαδικασίας εντός του αντίστοιχου τομέα αρμοδιότητάς τους, σε εθνικό, περιφερειακό ή ευρωπαϊκό επίπεδο. Αυτό θα πρέπει να γίνει σε διαβούλευση με την ομάδα εργασίας για την εκπαίδευση ενηλίκων που συστάθηκε ως μέρος του στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού (2021-2030) και το δίκτυο εθνικών συντονιστών της εκπαίδευσης ενηλίκων.

| 27. | Αμοιβαία μάθηση: Η αμοιβαία μάθηση αποτελεί βασικό στοιχείο του ΝΕΘΕΕ 2030, καθώς παρέχει την ευκαιρία για εντοπισμό και άντληση διδαγμάτων από τις ορθές πρακτικές των διαφόρων κρατών μελών. Η αμοιβαία μάθηση, με τη συμμετοχή των σχετικών ενδιαφερομένων, θα διενεργείται με μέσα όπως οι δραστηριότητες μάθησης από ομοτίμους, η παροχή συμβουλών από ομοτίμους και οι ανταλλαγές βέλτιστων πολιτικών και πρακτικών, συνέδρια, σεμινάρια, φόρουμ υψηλού επιπέδου και ομάδες εμπειρογνωμόνων, καθώς και μέσω μελετών και αναλύσεων, δικτύων (συμπεριλαμβανομένων των διαδικτυακών) και άλλων μορφών διάδοσης και μέσω της ευκρινούς προβολής των αποτελεσμάτων. |
| --- | --- |

27.

Αμοιβαία μάθηση: Η αμοιβαία μάθηση αποτελεί βασικό στοιχείο του ΝΕΘΕΕ 2030, καθώς παρέχει την ευκαιρία για εντοπισμό και άντληση διδαγμάτων από τις ορθές πρακτικές των διαφόρων κρατών μελών. Η αμοιβαία μάθηση, με τη συμμετοχή των σχετικών ενδιαφερομένων, θα διενεργείται με μέσα όπως οι δραστηριότητες μάθησης από ομοτίμους, η παροχή συμβουλών από ομοτίμους και οι ανταλλαγές βέλτιστων πολιτικών και πρακτικών, συνέδρια, σεμινάρια, φόρουμ υψηλού επιπέδου και ομάδες εμπειρογνωμόνων, καθώς και μέσω μελετών και αναλύσεων, δικτύων (συμπεριλαμβανομένων των διαδικτυακών) και άλλων μορφών διάδοσης και μέσω της ευκρινούς προβολής των αποτελεσμάτων.

| 28. | Αποτελεσματική διακυβέρνηση: Το ΝΕΘΕΕ 2030 αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού (2021-2030). |
| --- | --- |

28.

Αποτελεσματική διακυβέρνηση: Το ΝΕΘΕΕ 2030 αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού (2021-2030).

| 29. | Παρακολούθηση της διαδικασίας: Η περιοδική παρακολούθηση της προόδου προς την επίτευξη των στόχων σε επίπεδο ΕΕ (4) μέσω δεικτών σε επίπεδο ΕΕ (όπως περιγράφονται λεπτομερώς στο παράρτημα ΙΙ του παρόντος) οι οποίοι εφαρμόζονται στη συστηματική συλλογή και ανάλυση διεθνώς συγκρίσιμων δεδομένων, συμβάλλει ουσιαστικά στην τεκμηριωμένη χάραξη πολιτικής χωρίς να δημιουργεί πρόσθετη επιβάρυνση για τα κράτη μέλη. Η ετήσια παρακολούθηση θα πραγματοποιείται μέσω της έκθεσης παρακολούθησης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης και της διαδικασίας του Ευρωπαϊκού Εξαμήνου (μέσω του αναθεωρημένου κοινωνικού πίνακα αποτελεσμάτων), για την παρακολούθηση της προόδου προς την επίτευξη όλων των συμπεφωνημένων στόχων σε επίπεδο ΕΕ στον τομέα της εκπαίδευσης των ενηλίκων. Η παρακολούθηση και η αξιολόγηση των στόχων και των δεικτών σε επίπεδο ΕΕ θα πρέπει να πραγματοποιηθεί σε συνεργασία με τη μόνιμη ομάδα για τους δείκτες και τα κριτήρια αξιολόγησης (SGIB) και να επανεξετασθεί το 2023. |
| --- | --- |

29.

Παρακολούθηση της διαδικασίας: Η περιοδική παρακολούθηση της προόδου προς την επίτευξη των στόχων σε επίπεδο ΕΕ (4) μέσω δεικτών σε επίπεδο ΕΕ (όπως περιγράφονται λεπτομερώς στο παράρτημα ΙΙ του παρόντος) οι οποίοι εφαρμόζονται στη συστηματική συλλογή και ανάλυση διεθνώς συγκρίσιμων δεδομένων, συμβάλλει ουσιαστικά στην τεκμηριωμένη χάραξη πολιτικής χωρίς να δημιουργεί πρόσθετη επιβάρυνση για τα κράτη μέλη. Η ετήσια παρακολούθηση θα πραγματοποιείται μέσω της έκθεσης παρακολούθησης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης και της διαδικασίας του Ευρωπαϊκού Εξαμήνου (μέσω του αναθεωρημένου κοινωνικού πίνακα αποτελεσμάτων), για την παρακολούθηση της προόδου προς την επίτευξη όλων των συμπεφωνημένων στόχων σε επίπεδο ΕΕ στον τομέα της εκπαίδευσης των ενηλίκων. Η παρακολούθηση και η αξιολόγηση των στόχων και των δεικτών σε επίπεδο ΕΕ θα πρέπει να πραγματοποιηθεί σε συνεργασία με τη μόνιμη ομάδα για τους δείκτες και τα κριτήρια αξιολόγησης (SGIB) και να επανεξετασθεί το 2023.

| 30. | Ανάπτυξη γνώσεων και τεκμηριωμένη πολιτική για την εκπαίδευση των ενηλίκων: Είναι αναγκαίο να αναπτυχθεί περαιτέρω εις βάθος ανάλυση δεδομένων και έρευνα, ει δυνατόν, σε διεθνές, ευρωπαϊκό και εθνικό επίπεδο μέσω μιας σειράς εργαλείων, και αξιοποιώντας το έργο της Eurostat, του δικτύου Ευρυδίκη, του CEDEFOP, του Ευρωπαϊκού Ιδρύματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης – ETF, του Eurofound, του ΟΟΣΑ και άλλων οργανισμών. Η ανάλυση θα πρέπει επίσης να περιλαμβάνει παρακολούθηση των ευάλωτων ομάδων ενηλίκων και δεδομένα σχετικά με τις επενδύσεις στην εκπαίδευση και την κατάρτιση, ει δυνατόν και σε επίπεδο εργοδοτών και τοπικών κοινοτήτων, μεταξύ άλλων. Ο μετασχηματισμός των θέσεων εργασίας και οι τεράστιες προσπάθειες αναβάθμισης δεξιοτήτων και επανειδίκευσης απαιτούν αξιόπιστη και στοχευμένη συλλογή πληροφοριών σχετικά με τις δεξιότητες για τη χαρτογράφηση των μελλοντικών αναγκών της αγοράς εργασίας σε δεξιότητες. Αυτό θα στηρίξει τους ενήλικες στη διά βίου επαγγελματική τους σταδιοδρομία και θα διευκολύνει τόσο τις μεταβάσεις στην αγορά εργασίας όσο και τις κοινωνικές. |
| --- | --- |

30.

Ανάπτυξη γνώσεων και τεκμηριωμένη πολιτική για την εκπαίδευση των ενηλίκων: Είναι αναγκαίο να αναπτυχθεί περαιτέρω εις βάθος ανάλυση δεδομένων και έρευνα, ει δυνατόν, σε διεθνές, ευρωπαϊκό και εθνικό επίπεδο μέσω μιας σειράς εργαλείων, και αξιοποιώντας το έργο της Eurostat, του δικτύου Ευρυδίκη, του CEDEFOP, του Ευρωπαϊκού Ιδρύματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης – ETF, του Eurofound, του ΟΟΣΑ και άλλων οργανισμών. Η ανάλυση θα πρέπει επίσης να περιλαμβάνει παρακολούθηση των ευάλωτων ομάδων ενηλίκων και δεδομένα σχετικά με τις επενδύσεις στην εκπαίδευση και την κατάρτιση, ει δυνατόν και σε επίπεδο εργοδοτών και τοπικών κοινοτήτων, μεταξύ άλλων. Ο μετασχηματισμός των θέσεων εργασίας και οι τεράστιες προσπάθειες αναβάθμισης δεξιοτήτων και επανειδίκευσης απαιτούν αξιόπιστη και στοχευμένη συλλογή πληροφοριών σχετικά με τις δεξιότητες για τη χαρτογράφηση των μελλοντικών αναγκών της αγοράς εργασίας σε δεξιότητες. Αυτό θα στηρίξει τους ενήλικες στη διά βίου επαγγελματική τους σταδιοδρομία και θα διευκολύνει τόσο τις μεταβάσεις στην αγορά εργασίας όσο και τις κοινωνικές.

| 31. | Συνεργασία με διεθνείς οργανισμούς: Είναι σημαντικό να βελτιωθεί η συνεργασία με οργανισμούς όπως ο ΟΟΣΑ (ιδίως με την αξιοποίηση των αποτελεσμάτων του προγράμματος για τη διεθνή αξιολόγηση των ικανοτήτων των ενηλίκων (PIAAC)), ο ΟΗΕ (ιδίως η UNESCO και η ΔΟΕ) και το Συμβούλιο της Ευρώπης, καθώς επίσης στο πλαίσιο συναφών περιφερειακών ή παγκόσμιων πρωτοβουλιών. |
| --- | --- |

31.

Συνεργασία με διεθνείς οργανισμούς: Είναι σημαντικό να βελτιωθεί η συνεργασία με οργανισμούς όπως ο ΟΟΣΑ (ιδίως με την αξιοποίηση των αποτελεσμάτων του προγράμματος για τη διεθνή αξιολόγηση των ικανοτήτων των ενηλίκων (PIAAC)), ο ΟΗΕ (ιδίως η UNESCO και η ΔΟΕ) και το Συμβούλιο της Ευρώπης, καθώς επίσης στο πλαίσιο συναφών περιφερειακών ή παγκόσμιων πρωτοβουλιών.

| 32. | Χρηματοδότηση: Η εκπαίδευση ενηλίκων χρηματοδοτείται μέσω μιας σειράς διαφορετικών μέσων που τροφοδοτούνται από ποικίλες πηγές. Η εκπαίδευση ενηλίκων θα πρέπει, κατά προτίμηση και κατά περίπτωση και σύμφωνα με την αρχή της επικουρικότητας, να βασίζεται μάλλον σε συνεχή και τακτική χρηματοδότηση παρά σε επιδοτήσεις που σχετίζονται με έργα ή προγράμματα. Οι χρηματοδοτικές προσεγγίσεις που βασίζονται στην κοινή ευθύνη των δημόσιων και ιδιωτικών φορέων μπορούν να συμβάλουν στην αύξηση και την εντατικοποίηση των πόρων. |
| --- | --- |

32.

Χρηματοδότηση: Η εκπαίδευση ενηλίκων χρηματοδοτείται μέσω μιας σειράς διαφορετικών μέσων που τροφοδοτούνται από ποικίλες πηγές. Η εκπαίδευση ενηλίκων θα πρέπει, κατά προτίμηση και κατά περίπτωση και σύμφωνα με την αρχή της επικουρικότητας, να βασίζεται μάλλον σε συνεχή και τακτική χρηματοδότηση παρά σε επιδοτήσεις που σχετίζονται με έργα ή προγράμματα. Οι χρηματοδοτικές προσεγγίσεις που βασίζονται στην κοινή ευθύνη των δημόσιων και ιδιωτικών φορέων μπορούν να συμβάλουν στην αύξηση και την εντατικοποίηση των πόρων.

ΚΑΛΕΙ ΤΑ ΚΡΑΤΗ ΜΕΛΗ, ΤΗΡΟΥΜΕΝΗΣ ΤΗΣ ΑΡΧΗΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΥΡΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΟΓΑ ΜΕ ΤΙΣ ΕΘΝΙΚΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ:

| 33. | Να επικεντρώσουν τις προσπάθειές τους κατά την περίοδο 2021-2030 στους τομείς προτεραιότητας που περιγράφονται στο παράρτημα Ι, συμβάλλοντας έτσι στην εφαρμογή του στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης προς τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού (2021-2030), κατά περίπτωση και σύμφωνα με το εθνικό, περιφερειακό και τοπικό πλαίσιο, τις περιστάσεις και τη νομοθεσία τους, |
| --- | --- |

33.

Να επικεντρώσουν τις προσπάθειές τους κατά την περίοδο 2021-2030 στους τομείς προτεραιότητας που περιγράφονται στο παράρτημα Ι, συμβάλλοντας έτσι στην εφαρμογή του στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης προς τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού (2021-2030), κατά περίπτωση και σύμφωνα με το εθνικό, περιφερειακό και τοπικό πλαίσιο, τις περιστάσεις και τη νομοθεσία τους,

| 34. | Να επιφέρουν αποδοτική σύνδεση μεταξύ των συναφών υπουργείων, καθώς και με τους ενδιαφερόμενους φορείς, όπως τους κοινωνικούς εταίρους, τις επιχειρήσεις, μη κυβερνητικές οργανώσεις και οργανώσεις της κοινωνίας των πολιτών, με σκοπό τη βελτίωση της συνοχής μεταξύ των πολιτικών για την εκπαίδευση των ενηλίκων και των γενικότερων κοινωνικοοικονομικών πολιτικών. Η εν λόγω πολυσυμμετοχική προσέγγιση για το σύνολο της δημόσιας διοίκησης και μπορεί να ενισχυθεί περαιτέρω με αποτελεσματικό εθνικό, περιφερειακό και τοπικό συντονισμό που θα συνδέει την πολιτική και την πρακτική, |
| --- | --- |

34.

Να επιφέρουν αποδοτική σύνδεση μεταξύ των συναφών υπουργείων, καθώς και με τους ενδιαφερόμενους φορείς, όπως τους κοινωνικούς εταίρους, τις επιχειρήσεις, μη κυβερνητικές οργανώσεις και οργανώσεις της κοινωνίας των πολιτών, με σκοπό τη βελτίωση της συνοχής μεταξύ των πολιτικών για την εκπαίδευση των ενηλίκων και των γενικότερων κοινωνικοοικονομικών πολιτικών. Η εν λόγω πολυσυμμετοχική προσέγγιση για το σύνολο της δημόσιας διοίκησης και μπορεί να ενισχυθεί περαιτέρω με αποτελεσματικό εθνικό, περιφερειακό και τοπικό συντονισμό που θα συνδέει την πολιτική και την πρακτική,

| 35. | Να στηρίξουν την εκπαίδευση των ενηλίκων με διά βίου καθοδήγηση και επαγγελματική εξέλιξη δημιουργώντας συμπράξεις σε όλα τα επίπεδα. Σύμφωνα με τις αρχές διασφάλισης της ποιότητας, οι παρούσες κατευθυντήριες γραμμές θα πρέπει να συνδέονται με δραστηριότητες προβολής, επικύρωσης και ευαισθητοποίησης, συμβάλλοντας έτσι στην εφαρμογή της σύστασης του Συμβουλίου για τις διαδρομές αναβάθμισης των δεξιοτήτων. Με τον τρόπο αυτό θα διασφαλιστεί ότι όλοι οι ενήλικες θα έχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν τις βασικές τους δεξιότητες και ικανότητες με βάση τις ανάγκες τους και να επιτύχουν το επίπεδο δεξιοτήτων που απαιτείται στη σημερινή κοινωνία και αγορά εργασίας, |
| --- | --- |

35.

Να στηρίξουν την εκπαίδευση των ενηλίκων με διά βίου καθοδήγηση και επαγγελματική εξέλιξη δημιουργώντας συμπράξεις σε όλα τα επίπεδα. Σύμφωνα με τις αρχές διασφάλισης της ποιότητας, οι παρούσες κατευθυντήριες γραμμές θα πρέπει να συνδέονται με δραστηριότητες προβολής, επικύρωσης και ευαισθητοποίησης, συμβάλλοντας έτσι στην εφαρμογή της σύστασης του Συμβουλίου για τις διαδρομές αναβάθμισης των δεξιοτήτων. Με τον τρόπο αυτό θα διασφαλιστεί ότι όλοι οι ενήλικες θα έχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν τις βασικές τους δεξιότητες και ικανότητες με βάση τις ανάγκες τους και να επιτύχουν το επίπεδο δεξιοτήτων που απαιτείται στη σημερινή κοινωνία και αγορά εργασίας,

| 36. | Κατά την υλοποίηση της σύστασης του Συμβουλίου για την επικύρωση της μη τυπικής και της άτυπης μάθησης, να σημειώσουν πρόοδο στη διασφάλιση της διαθεσιμότητας ευκαιριών επικύρωσης σε όλους τους ενήλικες, εξασφαλίζοντας έτσι τη δυνατότητα δεύτερων ευκαιριών, οδηγώντας κατ’ αυτόν τον τρόπο ενδεχομένως σε πλήρη ή μερική πιστοποίηση, |
| --- | --- |

36.

Κατά την υλοποίηση της σύστασης του Συμβουλίου για την επικύρωση της μη τυπικής και της άτυπης μάθησης, να σημειώσουν πρόοδο στη διασφάλιση της διαθεσιμότητας ευκαιριών επικύρωσης σε όλους τους ενήλικες, εξασφαλίζοντας έτσι τη δυνατότητα δεύτερων ευκαιριών, οδηγώντας κατ’ αυτόν τον τρόπο ενδεχομένως σε πλήρη ή μερική πιστοποίηση,

| 37. | Να στηρίξουν την επέκταση της εκπαίδευσης ενηλίκων στη δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια εκπαίδευση –γενική και επαγγελματική– μέσω ευέλικτων μαθησιακών διαδρομών –παραδείγματος χάριν βραδινά τμήματα, εκπαίδευση μερικής φοίτησης, εξ αποστάσεως και μεικτή μάθηση– και να παράσχουν στους ενήλικους εκπαιδευόμενους α) τη δυνατότητα απόκτησης προσόντων σε επίπεδο ΕΠΕΠ 4 και άνω· και β) τη δυνατότητα ολοκλήρωσης σύντομων κύκλων μαθημάτων που επιτρέπουν την επικαιροποίηση, τη διεύρυνση και την εμβάθυνση των ικανοτήτων, |
| --- | --- |

37.

Να στηρίξουν την επέκταση της εκπαίδευσης ενηλίκων στη δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια εκπαίδευση –γενική και επαγγελματική– μέσω ευέλικτων μαθησιακών διαδρομών –παραδείγματος χάριν βραδινά τμήματα, εκπαίδευση μερικής φοίτησης, εξ αποστάσεως και μεικτή μάθηση– και να παράσχουν στους ενήλικους εκπαιδευόμενους α) τη δυνατότητα απόκτησης προσόντων σε επίπεδο ΕΠΕΠ 4 και άνω· και β) τη δυνατότητα ολοκλήρωσης σύντομων κύκλων μαθημάτων που επιτρέπουν την επικαιροποίηση, τη διεύρυνση και την εμβάθυνση των ικανοτήτων,

| 38. | Να αναβαθμίσουν το επαγγελματικό καθεστώς και να στηρίξουν την επαγγελματοποίηση των εκπαιδευτών ενηλίκων (5) και να βελτιώσουν την αρχική και τη συνεχή τους εκπαίδευση και κατάρτιση και την επαγγελματική τους εξέλιξη, μεταξύ άλλων με την υποστήριξη της χρήσης καινοτόμων προσεγγίσεων (όπως μεικτή, επιγραμμική, εξ αποστάσεως, υβριδική κ.λπ.) και πόρων (υποδομή και εξοπλισμός ΤΠΕ), |
| --- | --- |

38.

Να αναβαθμίσουν το επαγγελματικό καθεστώς και να στηρίξουν την επαγγελματοποίηση των εκπαιδευτών ενηλίκων (5) και να βελτιώσουν την αρχική και τη συνεχή τους εκπαίδευση και κατάρτιση και την επαγγελματική τους εξέλιξη, μεταξύ άλλων με την υποστήριξη της χρήσης καινοτόμων προσεγγίσεων (όπως μεικτή, επιγραμμική, εξ αποστάσεως, υβριδική κ.λπ.) και πόρων (υποδομή και εξοπλισμός ΤΠΕ),

| 39. | Να στηρίξουν, κατά περίπτωση, υψηλής ποιότητας και χωρίς αποκλεισμούς ψηφιοποίηση των διαδικασιών εκπαίδευσης, κατάρτισης και μάθησης σε οργανωτικό και ατομικό επίπεδο. Επιπλέον, να συνδράμουν και να εκπαιδεύσουν τους ενήλικες εκπαιδευόμενους στην ευρύτερη και αποτελεσματικότερη χρήση ψηφιακών εργαλείων, λαμβάνοντας παράλληλα υπόψη το ψηφιακό χάσμα και το ψηφιακό χάσμα μεταξύ των φύλων, |
| --- | --- |

39.

Να στηρίξουν, κατά περίπτωση, υψηλής ποιότητας και χωρίς αποκλεισμούς ψηφιοποίηση των διαδικασιών εκπαίδευσης, κατάρτισης και μάθησης σε οργανωτικό και ατομικό επίπεδο. Επιπλέον, να συνδράμουν και να εκπαιδεύσουν τους ενήλικες εκπαιδευόμενους στην ευρύτερη και αποτελεσματικότερη χρήση ψηφιακών εργαλείων, λαμβάνοντας παράλληλα υπόψη το ψηφιακό χάσμα και το ψηφιακό χάσμα μεταξύ των φύλων,

| 40. | Να καταβάλουν προσπάθειες για την ανάπτυξη απλών, ευέλικτων και ευρέων μηχανισμών για τις επιχειρήσεις και τα άτομα για μεγαλύτερη ευαισθητοποίηση και για να προωθηθεί η αλλαγή νοοτροπίας στους πολίτες και την κοινωνία, με βάση την έννοια της διά βίου μάθησης, η οποία δίνει έμφαση στην ανάγκη απόκτησης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε συνεχή βάση, |
| --- | --- |

40.

Να καταβάλουν προσπάθειες για την ανάπτυξη απλών, ευέλικτων και ευρέων μηχανισμών για τις επιχειρήσεις και τα άτομα για μεγαλύτερη ευαισθητοποίηση και για να προωθηθεί η αλλαγή νοοτροπίας στους πολίτες και την κοινωνία, με βάση την έννοια της διά βίου μάθησης, η οποία δίνει έμφαση στην ανάγκη απόκτησης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε συνεχή βάση,

| 41. | Να διευκολύνουν τη διά βίου μάθηση για την προώθηση της συμμετοχής των ενηλίκων στη μάθηση με διάφορα μέσα, όπως η EPALE — η ηλεκτρονική πλατφόρμα για την εκπαίδευση ενηλίκων στην Ευρώπη (π.χ. με στήριξη των επαγγελματιών της εκπαίδευσης ενηλίκων, συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτών ενηλίκων, του προσωπικού καθοδήγησης και υποστήριξης, των ερευνητών και των ακαδημαϊκών, καθώς και των υπευθύνων χάραξης πολιτικής), |
| --- | --- |

41.

Να διευκολύνουν τη διά βίου μάθηση για την προώθηση της συμμετοχής των ενηλίκων στη μάθηση με διάφορα μέσα, όπως η EPALE — η ηλεκτρονική πλατφόρμα για την εκπαίδευση ενηλίκων στην Ευρώπη (π.χ. με στήριξη των επαγγελματιών της εκπαίδευσης ενηλίκων, συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτών ενηλίκων, του προσωπικού καθοδήγησης και υποστήριξης, των ερευνητών και των ακαδημαϊκών, καθώς και των υπευθύνων χάραξης πολιτικής),

| 42. | Να προωθήσουν τη μαθησιακή κινητικότητα των ενήλικων εκπαιδευομένων και του προσωπικού εκπαίδευσης ενηλίκων, καθώς και τη διασυνοριακή συνεργασία, μεταξύ άλλων μέσω του προγράμματος Erasmus+, των ταμείων της πολιτικής συνοχής της ΕΕ και άλλων μέσων κατά περίπτωση, |
| --- | --- |

42.

Να προωθήσουν τη μαθησιακή κινητικότητα των ενήλικων εκπαιδευομένων και του προσωπικού εκπαίδευσης ενηλίκων, καθώς και τη διασυνοριακή συνεργασία, μεταξύ άλλων μέσω του προγράμματος Erasmus+, των ταμείων της πολιτικής συνοχής της ΕΕ και άλλων μέσων κατά περίπτωση,

| 43. | Να καταβάλουν περαιτέρω προσπάθειες για την άρση των υφιστάμενων εμποδίων και φραγμών σε όλους τους τύπους μάθησης, συμπεριλαμβανομένων των ζητημάτων που σχετίζονται με την κινητικότητα, την προσβασιμότητα, τις ανισότητες μεταξύ των φύλων, την καθοδήγηση, την προβολή, τις υπηρεσίες για τους σπουδαστές και την αναγνώριση της προηγούμενης μάθησης ως μέρος των μαθησιακών αποτελεσμάτων, |
| --- | --- |

43.

Να καταβάλουν περαιτέρω προσπάθειες για την άρση των υφιστάμενων εμποδίων και φραγμών σε όλους τους τύπους μάθησης, συμπεριλαμβανομένων των ζητημάτων που σχετίζονται με την κινητικότητα, την προσβασιμότητα, τις ανισότητες μεταξύ των φύλων, την καθοδήγηση, την προβολή, τις υπηρεσίες για τους σπουδαστές και την αναγνώριση της προηγούμενης μάθησης ως μέρος των μαθησιακών αποτελεσμάτων,

| 44. | Να αναπτύξουν περαιτέρω μηχανισμούς διασφάλισης της ποιότητας, π.χ. με την προώθηση της εσωτερικής και εξωτερικής διασφάλισης της ποιότητας, όσον αφορά τα προγράμματα, τις διαδικασίες, τους οργανισμούς υλοποίησης, τους εκπαιδευτές ενηλίκων και τις δραστηριότητες παροχής συμβουλών, και με την ανάπτυξη της συλλογής δεδομένων, για παράδειγμα με τη χρήση πληροφοριών που συγκεντρώνονται μέσω της παρακολούθησης των αποφοίτων. |
| --- | --- |

44.

Να αναπτύξουν περαιτέρω μηχανισμούς διασφάλισης της ποιότητας, π.χ. με την προώθηση της εσωτερικής και εξωτερικής διασφάλισης της ποιότητας, όσον αφορά τα προγράμματα, τις διαδικασίες, τους οργανισμούς υλοποίησης, τους εκπαιδευτές ενηλίκων και τις δραστηριότητες παροχής συμβουλών, και με την ανάπτυξη της συλλογής δεδομένων, για παράδειγμα με τη χρήση πληροφοριών που συγκεντρώνονται μέσω της παρακολούθησης των αποφοίτων.

ΚΑΛΕΙ ΤΗΝ ΕΠΙΤΡΟΠΗ, ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΚΑΙ ΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΣ ΥΠΟΨΗ ΤΗΝ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΥΡΙΚΟΤΗΤΑΣ:

| 45. | Να στηρίξει τα κράτη μέλη στην εφαρμογή του ΝΕΘΕΕ 2030 και των τομέων προτεραιότητάς του, όπως περιγράφονται στο παράρτημα Ι, καθώς και στην ενδεχόμενη ανάπτυξη ολιστικών εθνικών στρατηγικών δεξιοτήτων για το σύνολο της δημόσιας διοίκησης, |
| --- | --- |

45.

Να στηρίξει τα κράτη μέλη στην εφαρμογή του ΝΕΘΕΕ 2030 και των τομέων προτεραιότητάς του, όπως περιγράφονται στο παράρτημα Ι, καθώς και στην ενδεχόμενη ανάπτυξη ολιστικών εθνικών στρατηγικών δεξιοτήτων για το σύνολο της δημόσιας διοίκησης,

| 46. | Να διασφαλίσει τη συμπληρωματικότητα και τη συνοχή των πρωτοβουλιών πολιτικής της ΕΕ που αναλαμβάνονται σύμφωνα με το ΝΕΘΕΕ 2030, |
| --- | --- |

46.

Να διασφαλίσει τη συμπληρωματικότητα και τη συνοχή των πρωτοβουλιών πολιτικής της ΕΕ που αναλαμβάνονται σύμφωνα με το ΝΕΘΕΕ 2030,

| 47. | Να συνεργαστεί στενά με τα κράτη μέλη προκειμένου να εξασφαλιστεί η ύπαρξη ευέλικτης και αποτελεσματικής δομής διακυβέρνησης, όπως περιγράφεται στο ψήφισμα του Συμβουλίου περί στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού (2021-2030), ιδίως με τη συμμετοχή της ομάδας εργασίας για την εκπαίδευση ενηλίκων, του δικτύου εθνικών συντονιστών της εκπαίδευσης ενηλίκων, δραστηριοτήτων μάθησης από ομοτίμους και άλλων δραστηριοτήτων δικτύωσης, |
| --- | --- |

47.

Να συνεργαστεί στενά με τα κράτη μέλη προκειμένου να εξασφαλιστεί η ύπαρξη ευέλικτης και αποτελεσματικής δομής διακυβέρνησης, όπως περιγράφεται στο ψήφισμα του Συμβουλίου περί στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού (2021-2030), ιδίως με τη συμμετοχή της ομάδας εργασίας για την εκπαίδευση ενηλίκων, του δικτύου εθνικών συντονιστών της εκπαίδευσης ενηλίκων, δραστηριοτήτων μάθησης από ομοτίμους και άλλων δραστηριοτήτων δικτύωσης,

| 48. | Να στηρίξει τους εθνικούς συντονιστές της εκπαίδευσης ενηλίκων χρηματοδοτώντας το έργο τους για τη διευκόλυνση της συνεργασίας μεταξύ των κρατών μελών και με την Επιτροπή κατά την εφαρμογή του ΝΕΘΕΕ 2030, |
| --- | --- |

48.

Να στηρίξει τους εθνικούς συντονιστές της εκπαίδευσης ενηλίκων χρηματοδοτώντας το έργο τους για τη διευκόλυνση της συνεργασίας μεταξύ των κρατών μελών και με την Επιτροπή κατά την εφαρμογή του ΝΕΘΕΕ 2030,

| 49. | Να ενισχύσει τις γνώσεις σχετικά με την εκπαίδευση ενηλίκων στην Ευρώπη με τη διεξαγωγή μελετών και ερευνών σχετικών με την ανάλυση θεμάτων της εκπαίδευσης ενηλίκων, μεταξύ άλλων μέσω του δικτύου Ευρυδίκη, του CEDEFOP και του ETF, και σε συνεργασία με άλλα σχετικά δίκτυα και ιδρύματα, αξιοποιώντας πλήρως τις ικανότητες πληροφόρησης και έρευνας που διαθέτουν, χωρίς να δημιουργούνται πρόσθετες επιβαρύνσεις για τα κράτη μέλη. Προσοχή θα πρέπει επίσης να δοθεί στην ηλικιακή ομάδα των 65+ με την ανάπτυξη συγκριτικών στοιχείων και δεδομένων σχετικά με τη συμμετοχή τους στην εκπαίδευση ενηλίκων, |
| --- | --- |

49.

Να ενισχύσει τις γνώσεις σχετικά με την εκπαίδευση ενηλίκων στην Ευρώπη με τη διεξαγωγή μελετών και ερευνών σχετικών με την ανάλυση θεμάτων της εκπαίδευσης ενηλίκων, μεταξύ άλλων μέσω του δικτύου Ευρυδίκη, του CEDEFOP και του ETF, και σε συνεργασία με άλλα σχετικά δίκτυα και ιδρύματα, αξιοποιώντας πλήρως τις ικανότητες πληροφόρησης και έρευνας που διαθέτουν, χωρίς να δημιουργούνται πρόσθετες επιβαρύνσεις για τα κράτη μέλη. Προσοχή θα πρέπει επίσης να δοθεί στην ηλικιακή ομάδα των 65+ με την ανάπτυξη συγκριτικών στοιχείων και δεδομένων σχετικά με τη συμμετοχή τους στην εκπαίδευση ενηλίκων,

| 50. | Να συνεχίσει και να εντείνει τη συνεργασία με σχετικούς διεθνείς οργανισμούς όπως ο ΟΟΣΑ, ο ΟΗΕ (ιδίως η UNESCO και η ΔΟΕ) και το Συμβούλιο της Ευρώπης, καθώς και με συναφείς περιφερειακές ή παγκόσμιες πρωτοβουλίες, για παράδειγμα στα Δυτικά Βαλκάνια, την Ανατολική Εταιρική Σχέση κ.λπ., |
| --- | --- |

50.

Να συνεχίσει και να εντείνει τη συνεργασία με σχετικούς διεθνείς οργανισμούς όπως ο ΟΟΣΑ, ο ΟΗΕ (ιδίως η UNESCO και η ΔΟΕ) και το Συμβούλιο της Ευρώπης, καθώς και με συναφείς περιφερειακές ή παγκόσμιες πρωτοβουλίες, για παράδειγμα στα Δυτικά Βαλκάνια, την Ανατολική Εταιρική Σχέση κ.λπ.,

| 51. | Να διασφαλίσει τα κονδύλια που διατίθενται σε ευρωπαϊκό επίπεδο για τη στήριξη της υλοποίησης του ΝΕΘΕΕ 2030 μέσω συναφών προγραμμάτων, ταμείων και μέσων της ΕΕ, όπως το Erasmus+, το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο+ (ΕΚΤ+), το Ευρωπαϊκό Ταμείο Προσαρμογής στην Παγκοσμιοποίηση για τους εκτοπισθέντες εργαζομένους, ο Μηχανισμός Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας, το Ταμείο Δίκαιης Μετάβασης, το InvestEU, το Μέσο Τεχνικής Υποστήριξης κ.λπ., |
| --- | --- |

51.

Να διασφαλίσει τα κονδύλια που διατίθενται σε ευρωπαϊκό επίπεδο για τη στήριξη της υλοποίησης του ΝΕΘΕΕ 2030 μέσω συναφών προγραμμάτων, ταμείων και μέσων της ΕΕ, όπως το Erasmus+, το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο+ (ΕΚΤ+), το Ευρωπαϊκό Ταμείο Προσαρμογής στην Παγκοσμιοποίηση για τους εκτοπισθέντες εργαζομένους, ο Μηχανισμός Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας, το Ταμείο Δίκαιης Μετάβασης, το InvestEU, το Μέσο Τεχνικής Υποστήριξης κ.λπ.,

| 52. | Να παρουσιάζει και να ενημερώνει τακτικά το Συμβούλιο σχετικά με συστηματική επισκόπηση και χάρτη πορείας των υλοποιούμενων και των προγραμματισμένων πολιτικών, των εργαλείων συνεργασίας, των χρηματοδοτικών μέσων, των πρωτοβουλιών και των στοχευμένων προσκλήσεων υποβολής προτάσεων σε επίπεδο Ένωσης, όπως οι Διαδρομές Αναβάθμισης των Δεξιοτήτων, το Erasmus+ και το Ευρωπαϊκό Εξάμηνο που συμβάλλουν στην επίτευξη του ΝΕΘΕΕ 2030, |
| --- | --- |

52.

Να παρουσιάζει και να ενημερώνει τακτικά το Συμβούλιο σχετικά με συστηματική επισκόπηση και χάρτη πορείας των υλοποιούμενων και των προγραμματισμένων πολιτικών, των εργαλείων συνεργασίας, των χρηματοδοτικών μέσων, των πρωτοβουλιών και των στοχευμένων προσκλήσεων υποβολής προτάσεων σε επίπεδο Ένωσης, όπως οι Διαδρομές Αναβάθμισης των Δεξιοτήτων, το Erasmus+ και το Ευρωπαϊκό Εξάμηνο που συμβάλλουν στην επίτευξη του ΝΕΘΕΕ 2030,

| 53. | Να υποβάλλει έκθεση σχετικά με την εφαρμογή του ΝΕΘΕΕ 2030 ως μέρους του στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης (2021-2030), με βάση το έργο των εθνικών συντονιστών της εκπαίδευσης ενηλίκων, της ομάδας εργασίας για την εκπαίδευση ενηλίκων, των εμπειρογνωμόνων μελετών και ερευνών, |
| --- | --- |

53.

Να υποβάλλει έκθεση σχετικά με την εφαρμογή του ΝΕΘΕΕ 2030 ως μέρους του στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης (2021-2030), με βάση το έργο των εθνικών συντονιστών της εκπαίδευσης ενηλίκων, της ομάδας εργασίας για την εκπαίδευση ενηλίκων, των εμπειρογνωμόνων μελετών και ερευνών,

| 54. | Να διευκολύνει την περαιτέρω ανάπτυξη και εφαρμογή της EPALE, η οποία στηρίζει και ενισχύει τους επαγγελματίες της εκπαίδευσης ενηλίκων μέσω ανταλλαγών μεταξύ συναδέλφων, ιστολογίων, φόρουμ, δικτύωσης και παροχής υψηλής ποιότητας, επακριβών και κατάλληλων πληροφοριών για όλες τις πτυχές της εκπαίδευσης ενηλίκων, |
| --- | --- |

54.

Να διευκολύνει την περαιτέρω ανάπτυξη και εφαρμογή της EPALE, η οποία στηρίζει και ενισχύει τους επαγγελματίες της εκπαίδευσης ενηλίκων μέσω ανταλλαγών μεταξύ συναδέλφων, ιστολογίων, φόρουμ, δικτύωσης και παροχής υψηλής ποιότητας, επακριβών και κατάλληλων πληροφοριών για όλες τις πτυχές της εκπαίδευσης ενηλίκων,

| 55. | Να στηρίζει τα κράτη μέλη, μεταξύ άλλων μέσω χρηματοδότησης, στην τακτική συμμετοχή τους σε ερευνητικούς κύκλους, προκειμένου να λαμβάνουν συγκρίσιμα στοιχεία σχετικά με την πρόοδό τους στον τομέα των δεξιοτήτων των ενηλίκων (έρευνα του ΟΟΣΑ για τις δεξιότητες των ενηλίκων [PIAAC], έρευνα για την εκπαίδευση ενηλίκων και έρευνα για το εργατικό δυναμικό). |
| --- | --- |

55.

Να στηρίζει τα κράτη μέλη, μεταξύ άλλων μέσω χρηματοδότησης, στην τακτική συμμετοχή τους σε ερευνητικούς κύκλους, προκειμένου να λαμβάνουν συγκρίσιμα στοιχεία σχετικά με την πρόοδό τους στον τομέα των δεξιοτήτων των ενηλίκων (έρευνα του ΟΟΣΑ για τις δεξιότητες των ενηλίκων [PIAAC], έρευνα για την εκπαίδευση ενηλίκων και έρευνα για το εργατικό δυναμικό).

---

(1)  EUCO 19/1/17 REV 1.

(2)  Βλέπε, για παράδειγμα, τις ακόλουθες δημοσιεύσεις: Εκπαίδευση ενηλίκων και COVID-19: προκλήσεις και ευκαιρίες (ομάδα εργασίας ΕΚ 2020 για την εκπαίδευση ενηλίκων, 2020), μάθηση και εκπαίδευση ενηλίκων και COVID-19 (Ινστιτούτο Διά Βίου Μάθησης της UNESCO, 2020) και εκπαίδευση ενηλίκων και COVID-19: Πόση άτυπη και μη τυπική μάθηση χάνουν οι εργαζόμενοι; (ΟΟΣΑ, 2021).

(3)  Έκθεση παρακολούθησης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης 2020. Διδασκαλία και μάθηση στην ψηφιακή εποχή, SWD (2020) 234 final. Πηγή στοιχείων: Eurostat, Έρευνα Εργατικού Δυναμικού της ΕΕ (προβλέπεται αλλαγή μεθοδολογίας το 2022).

(4)  Οι στόχοι ορίζονται ως μέσες τιμές της ΕΕ που πρέπει να επιτευχθούν συλλογικά από τα κράτη μέλη. Κατά την υποβολή εκθέσεων σχετικά με την πρόοδο προς την επίτευξη των στόχων αυτών, μεταξύ άλλων και κατά περίπτωση, στο πλαίσιο του Ευρωπαϊκού Εξαμήνου, η Επιτροπή θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις ιδιαιτερότητες των διαφόρων εθνικών συστημάτων και συνθηκών. Τα κράτη μέλη θα πρέπει να αξιοποιούν πλήρως τις ευκαιρίες χρηματοδότησης της Ένωσης ανάλογα με τις εθνικές τους συνθήκες, προτεραιότητες και προκλήσεις. Οι επιδιώξεις δεν προδικάζουν τις αποφάσεις σχετικά με τον τρόπο υλοποίησης των χρηματοδοτικών μέσων της Ένωσης εντός των ορίων του πολυετούς δημοσιονομικού πλαισίου 2021-2027 και του «Next Generation EU».

(5)  Για τους σκοπούς της παρούσας απόφασης, ο όρος εκπαιδευτικός χρησιμοποιείται για πρόσωπα στα οποία έχει αναγνωρισθεί η ιδιότητα του εκπαιδευτικού (ή ισοδύναμη ιδιότητα) σύμφωνα με την εθνική νομοθεσία και πρακτική, ενώ ο όρος εκπαιδευτής χρησιμοποιείται για όποιον επιτελεί μία ή περισσότερες δραστηριότητες που συνδέονται με τη (θεωρητική ή πρακτική) κατάρτιση, είτε σε ένα ίδρυμα εκπαίδευσης ή κατάρτισης είτε στον χώρο εργασίας. Περιλαμβάνονται εκπαιδευτικοί στη γενική και στην ανώτατη εκπαίδευση, εκπαιδευτικοί και εκπαιδευτές στην αρχική και τη συνεχή ΕΕΚ, καθώς και επαγγελματίες στον κλάδο της προσχολικής εκπαίδευσης και αγωγής και εκπαιδευτές ενηλίκων, σύμφωνα με τα συμπεράσματα του Συμβουλίου για τους Ευρωπαίους εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτές για το μέλλον (ΕΕ C 193 της 9.6.2020, σ. 11).

---

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι

Λαμβάνοντας υπόψη τις συγκεκριμένες συνθήκες σε κάθε κράτος μέλος και σύμφωνα με τις εθνικές προτεραιότητες, τα κράτη μέλη καλούνται, κατά περίπτωση με την υποστήριξη της Επιτροπής, να επικεντρώσουν τη δράση τους στους τομείς που σκιαγραφούνται κατωτέρω.

Τομέας προτεραιότητας 1 – Διακυβέρνηση

| α) | Οι συμπράξεις μεταξύ κυβερνήσεων, περιφερειακών και τοπικών αρχών, παρόχων εκπαίδευσης και κατάρτισης, εταιρειών, κοινωνικών εταίρων, δημόσιων υπηρεσιών απασχόλησης και κοινωνικών υπηρεσιών, καθώς και της κοινωνίας των πολιτών, αποτελούν αναγκαιότητα και συνδέονται στενά με την κοινή ευθύνη που φέρουν όλα τα εμπλεκόμενα μέρη. Η ευθύνη αυτή καλύπτει καθήκοντα όπως η ανάλυση των αναγκών εκπαίδευσης και κατάρτισης και η ανάπτυξη ευκαιριών μάθησης για ενήλικες, η βελτιστοποίηση της συμμετοχής και της συνεργασίας όλων των ενδιαφερομένων, η ευαισθητοποίηση και η προβολή, και η υποστήριξη της παροχής κατάλληλης καθοδήγησης και συμβουλών σε παρόχους και εταιρείες. |
| --- | --- |

α)

Οι συμπράξεις μεταξύ κυβερνήσεων, περιφερειακών και τοπικών αρχών, παρόχων εκπαίδευσης και κατάρτισης, εταιρειών, κοινωνικών εταίρων, δημόσιων υπηρεσιών απασχόλησης και κοινωνικών υπηρεσιών, καθώς και της κοινωνίας των πολιτών, αποτελούν αναγκαιότητα και συνδέονται στενά με την κοινή ευθύνη που φέρουν όλα τα εμπλεκόμενα μέρη. Η ευθύνη αυτή καλύπτει καθήκοντα όπως η ανάλυση των αναγκών εκπαίδευσης και κατάρτισης και η ανάπτυξη ευκαιριών μάθησης για ενήλικες, η βελτιστοποίηση της συμμετοχής και της συνεργασίας όλων των ενδιαφερομένων, η ευαισθητοποίηση και η προβολή, και η υποστήριξη της παροχής κατάλληλης καθοδήγησης και συμβουλών σε παρόχους και εταιρείες.

| β) | Ενίσχυση των γενικών προϋποθέσεων για συνεργασία όσον αφορά τις ανάγκες εκπαίδευσης ενηλίκων: καταβολή προσπαθειών για την ανάπτυξη μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης της εκπαίδευσης των ενηλίκων, η οποία περιλαμβάνει όλους τους τύπους, τις μορφές και τα επίπεδα εκπαίδευσης και κατάρτισης των ενηλίκων και άλλες συναφείς μορφές ευκαιριών μάθησης, και αποσαφηνίζει τους ρόλους όλων των εμπλεκόμενων τομέων. Θα πρέπει να παρέχει διατομεακή εποπτεία, καθώς και διυπουργικές και διατομεακές συμπράξεις που αποσκοπούν στη συνοχή των πολιτικών. Μια τέτοια προσέγγιση, στο πλαίσιο της διά βίου μάθησης, θα μπορούσε να οδηγήσει σε στρατηγικές εκπαίδευσης ενηλίκων και εθνικές στρατηγικές δεξιοτήτων που βασίζονται σε έρευνα, στοιχεία και δεδομένα. |
| --- | --- |

β)

Ενίσχυση των γενικών προϋποθέσεων για συνεργασία όσον αφορά τις ανάγκες εκπαίδευσης ενηλίκων: καταβολή προσπαθειών για την ανάπτυξη μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης της εκπαίδευσης των ενηλίκων, η οποία περιλαμβάνει όλους τους τύπους, τις μορφές και τα επίπεδα εκπαίδευσης και κατάρτισης των ενηλίκων και άλλες συναφείς μορφές ευκαιριών μάθησης, και αποσαφηνίζει τους ρόλους όλων των εμπλεκόμενων τομέων. Θα πρέπει να παρέχει διατομεακή εποπτεία, καθώς και διυπουργικές και διατομεακές συμπράξεις που αποσκοπούν στη συνοχή των πολιτικών. Μια τέτοια προσέγγιση, στο πλαίσιο της διά βίου μάθησης, θα μπορούσε να οδηγήσει σε στρατηγικές εκπαίδευσης ενηλίκων και εθνικές στρατηγικές δεξιοτήτων που βασίζονται σε έρευνα, στοιχεία και δεδομένα.

| γ) | Η συνεργασία και η σύμπραξη των ενδιαφερομένων σε εθνικό, περιφερειακό και τοπικό επίπεδο θα πρέπει να ανταποκρίνεται στις ανάγκες των ενήλικων εκπαιδευόμενων και των εργοδοτών, συμπεριλαμβανομένης, ει δυνατόν και σύμφωνα με τις εθνικές συνθήκες, της αποτελεσματικής και αποδοτικής χρηματοδότησης των πρωτοβουλιών εκπαίδευσης ενηλίκων. |
| --- | --- |

γ)

Η συνεργασία και η σύμπραξη των ενδιαφερομένων σε εθνικό, περιφερειακό και τοπικό επίπεδο θα πρέπει να ανταποκρίνεται στις ανάγκες των ενήλικων εκπαιδευόμενων και των εργοδοτών, συμπεριλαμβανομένης, ει δυνατόν και σύμφωνα με τις εθνικές συνθήκες, της αποτελεσματικής και αποδοτικής χρηματοδότησης των πρωτοβουλιών εκπαίδευσης ενηλίκων.

Τομέας προτεραιότητας 2 – Παροχή και αξιοποίηση ευκαιριών διά βίου μάθησης

| α) | Έχει υψίστη σημασία να συνειδητοποιήσουν οι ενήλικες τη σημασία της μάθησης ως διά βίου εγχειρήματος, το οποίο θα πρέπει να επιδιώκεται σε τακτά χρονικά διαστήματα καθ’ όλη τη διάρκεια της ζωής τους. |
| --- | --- |

α)

Έχει υψίστη σημασία να συνειδητοποιήσουν οι ενήλικες τη σημασία της μάθησης ως διά βίου εγχειρήματος, το οποίο θα πρέπει να επιδιώκεται σε τακτά χρονικά διαστήματα καθ’ όλη τη διάρκεια της ζωής τους.

| β) | Η εκπαίδευση ενηλίκων θα πρέπει να είναι πιο εξατομικευμένη. Θα πρέπει να ενθαρρύνεται και να υποστηρίζεται με αποτελεσματικά συστήματα διά βίου καθοδήγησης με δραστηριότητες προβολής, καθώς και με ολοκληρωμένα συστήματα για την επικύρωση της προηγούμενης μάθησης. |
| --- | --- |

β)

Η εκπαίδευση ενηλίκων θα πρέπει να είναι πιο εξατομικευμένη. Θα πρέπει να ενθαρρύνεται και να υποστηρίζεται με αποτελεσματικά συστήματα διά βίου καθοδήγησης με δραστηριότητες προβολής, καθώς και με ολοκληρωμένα συστήματα για την επικύρωση της προηγούμενης μάθησης.

| γ) | Τα υφιστάμενα συστήματα πρόβλεψης δεξιοτήτων (συλλογή πληροφοριών για τις δεξιότητες) θα πρέπει να είναι διαθέσιμα σε όλα τα ενδιαφερόμενα μέρη, προκειμένου να υποστηρίζονται η διά βίου καθοδήγηση και ο σχεδιασμός της εκπαίδευσης ενηλίκων. |
| --- | --- |

γ)

Τα υφιστάμενα συστήματα πρόβλεψης δεξιοτήτων (συλλογή πληροφοριών για τις δεξιότητες) θα πρέπει να είναι διαθέσιμα σε όλα τα ενδιαφερόμενα μέρη, προκειμένου να υποστηρίζονται η διά βίου καθοδήγηση και ο σχεδιασμός της εκπαίδευσης ενηλίκων.

| δ) | Κατά περίπτωση, η ενσωμάτωση οικονομικών κινήτρων, φορολογικών κινήτρων και άλλων κοινωνικών παροχών ή αντισταθμιστικών μέτρων σε επίπεδο εργοδότη κατά την εφαρμογή των πολιτικών για την εκπαίδευση ενηλίκων θα πρέπει να οδηγήσει σε αυξημένη δέσμευση του εργοδότη στην εκπαίδευση ενηλίκων. |
| --- | --- |

δ)

Κατά περίπτωση, η ενσωμάτωση οικονομικών κινήτρων, φορολογικών κινήτρων και άλλων κοινωνικών παροχών ή αντισταθμιστικών μέτρων σε επίπεδο εργοδότη κατά την εφαρμογή των πολιτικών για την εκπαίδευση ενηλίκων θα πρέπει να οδηγήσει σε αυξημένη δέσμευση του εργοδότη στην εκπαίδευση ενηλίκων.

| ε) | Η βιώσιμη δημόσια χρηματοδότηση θα πρέπει να συμπληρώνεται από άλλα κονδύλια σε διάφορα επίπεδα (ευρωπαϊκό, εθνικό, περιφερειακό, τοπικό, εργοδοτικό, ατομικό), για όλους τους τύπους, τις μορφές και τα επίπεδα της εκπαίδευσης ενηλίκων. Η αποτελεσματική κατανομή και χρήση των κονδυλίων έχει ζωτική σημασία και πρέπει να προσαρμόζεται στις ατομικές μαθησιακές ανάγκες. Η παρακολούθηση των δαπανών παίζει σημαντικό ρόλο εν προκειμένω. |
| --- | --- |

ε)

Η βιώσιμη δημόσια χρηματοδότηση θα πρέπει να συμπληρώνεται από άλλα κονδύλια σε διάφορα επίπεδα (ευρωπαϊκό, εθνικό, περιφερειακό, τοπικό, εργοδοτικό, ατομικό), για όλους τους τύπους, τις μορφές και τα επίπεδα της εκπαίδευσης ενηλίκων. Η αποτελεσματική κατανομή και χρήση των κονδυλίων έχει ζωτική σημασία και πρέπει να προσαρμόζεται στις ατομικές μαθησιακές ανάγκες. Η παρακολούθηση των δαπανών παίζει σημαντικό ρόλο εν προκειμένω.

Τομέας προτεραιότητας 3 — Προσβασιμότητα και ευελιξία

| α) | Η εκπαίδευση ενηλίκων θα πρέπει να είναι ευέλικτη από την άποψη του χρόνου, του τόπου, των πόρων, των μορφών οργάνωσης και υλοποίησης και θα πρέπει να περιλαμβάνει ποικίλες προσεγγίσεις και μέτρα για την αύξηση της συμμετοχής, της ένταξης και των κινήτρων για μάθηση. Θα πρέπει να επιτρέπει την εγγραφή όχι μόνο σε διαφορετικά επίπεδα τυπικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, αλλά και σε άλλα προγράμματα —μεταξύ άλλων και σε μη τυπικό επίπεδο— με στόχο την επανειδίκευση και την αναβάθμιση των δεξιοτήτων σε συνδυασμό με ευρύτερο πρότυπο μάθησης. Για την προσαρμογή στις οικογενειακές, βιοτικές και εργασιακές ευθύνες τους, η ευελιξία έχει καίρια σημασία για την αύξηση και την παραμονή των ενηλίκων στη μάθηση. Η εκπαίδευση ενηλίκων πρέπει να παρέχει υψηλής ποιότητας προγράμματα, ανεξαρτήτως του αν η χρηματοδότηση είναι ιδιωτική ή δημόσια. |
| --- | --- |

α)

Η εκπαίδευση ενηλίκων θα πρέπει να είναι ευέλικτη από την άποψη του χρόνου, του τόπου, των πόρων, των μορφών οργάνωσης και υλοποίησης και θα πρέπει να περιλαμβάνει ποικίλες προσεγγίσεις και μέτρα για την αύξηση της συμμετοχής, της ένταξης και των κινήτρων για μάθηση. Θα πρέπει να επιτρέπει την εγγραφή όχι μόνο σε διαφορετικά επίπεδα τυπικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, αλλά και σε άλλα προγράμματα —μεταξύ άλλων και σε μη τυπικό επίπεδο— με στόχο την επανειδίκευση και την αναβάθμιση των δεξιοτήτων σε συνδυασμό με ευρύτερο πρότυπο μάθησης. Για την προσαρμογή στις οικογενειακές, βιοτικές και εργασιακές ευθύνες τους, η ευελιξία έχει καίρια σημασία για την αύξηση και την παραμονή των ενηλίκων στη μάθηση. Η εκπαίδευση ενηλίκων πρέπει να παρέχει υψηλής ποιότητας προγράμματα, ανεξαρτήτως του αν η χρηματοδότηση είναι ιδιωτική ή δημόσια.

| β) | Τα προγράμματα εκπαίδευσης και κατάρτισης που παρέχονται στο πλαίσιο της εκπαίδευσης ενηλίκων θα πρέπει να βασίζονται στις προηγούμενες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, την εμπειρία, τις προτιμήσεις και ιδιαιτερότητες των μεμονωμένων εκπαιδευομένων, με βάση τις ανάγκες τους, τα ενδεχόμενα αποτελέσματα αυτοαξιολόγησης και με ιδιαίτερη προσοχή στις ευάλωτες ομάδες. Εκπαιδευτική και μαθησιακή προσέγγιση που ενθαρρύνει τους ενήλικες να εκφράσουν τις προτιμήσεις, τις επιθυμίες και τις ανάγκες τους δεν ενέχει αποκλεισμούς και ενθαρρύνει τους ενήλικες να εκπαιδεύονται και να βελτιώνονται, προσφέροντας παράλληλα ευκαιρίες για προσωπική και επαγγελματική εξέλιξη, μάθηση σε επίπεδο κοινότητας, διαγενεακή μάθηση και άλλες κοινωνικές πτυχές. |
| --- | --- |

β)

Τα προγράμματα εκπαίδευσης και κατάρτισης που παρέχονται στο πλαίσιο της εκπαίδευσης ενηλίκων θα πρέπει να βασίζονται στις προηγούμενες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, την εμπειρία, τις προτιμήσεις και ιδιαιτερότητες των μεμονωμένων εκπαιδευομένων, με βάση τις ανάγκες τους, τα ενδεχόμενα αποτελέσματα αυτοαξιολόγησης και με ιδιαίτερη προσοχή στις ευάλωτες ομάδες. Εκπαιδευτική και μαθησιακή προσέγγιση που ενθαρρύνει τους ενήλικες να εκφράσουν τις προτιμήσεις, τις επιθυμίες και τις ανάγκες τους δεν ενέχει αποκλεισμούς και ενθαρρύνει τους ενήλικες να εκπαιδεύονται και να βελτιώνονται, προσφέροντας παράλληλα ευκαιρίες για προσωπική και επαγγελματική εξέλιξη, μάθηση σε επίπεδο κοινότητας, διαγενεακή μάθηση και άλλες κοινωνικές πτυχές.

| γ) | Η εκπαίδευση ενηλίκων θα πρέπει επίσης να διευκολύνει την απόκτηση και την ενίσχυση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων και, ως εκ τούτου, να συμβάλει στη διασφάλιση κοινωνιών με λιγότερους αποκλεισμούς και ίσων ευκαιριών σύμφωνα με τις ειδικές συνθήκες και το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο, με ιδιαίτερη έμφαση στις ευάλωτες ομάδες. |
| --- | --- |

γ)

Η εκπαίδευση ενηλίκων θα πρέπει επίσης να διευκολύνει την απόκτηση και την ενίσχυση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων και, ως εκ τούτου, να συμβάλει στη διασφάλιση κοινωνιών με λιγότερους αποκλεισμούς και ίσων ευκαιριών σύμφωνα με τις ειδικές συνθήκες και το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο, με ιδιαίτερη έμφαση στις ευάλωτες ομάδες.

| δ) | Θα πρέπει να εξεταστεί η θέσπιση χρηματοδοτικών και άλλων μέτρων στήριξης, καθώς και συγκεκριμένων δράσεων για την υποστήριξη των εκπαιδευομένων. Τέτοια παραδείγματα είναι τα οικονομικά κίνητρα, όπως δάνεια, επιχορηγήσεις και φορολογικές ελαφρύνσεις. |
| --- | --- |

δ)

Θα πρέπει να εξεταστεί η θέσπιση χρηματοδοτικών και άλλων μέτρων στήριξης, καθώς και συγκεκριμένων δράσεων για την υποστήριξη των εκπαιδευομένων. Τέτοια παραδείγματα είναι τα οικονομικά κίνητρα, όπως δάνεια, επιχορηγήσεις και φορολογικές ελαφρύνσεις.

| ε) | Η διερεύνηση της έννοιας και της χρήσης των μικροδιαπιστευτηρίων μπορεί να συμβάλει στη διεύρυνση των ευκαιριών μάθησης και θα μπορούσε να ενισχύσει τη διά βίου μάθηση, παρέχοντας ευκαιρίες μάθησης πιο ευέλικτες και κατά ενότητες και προσφέροντας μαθησιακές διαδρομές χωρίς αποκλεισμούς. |
| --- | --- |

ε)

Η διερεύνηση της έννοιας και της χρήσης των μικροδιαπιστευτηρίων μπορεί να συμβάλει στη διεύρυνση των ευκαιριών μάθησης και θα μπορούσε να ενισχύσει τη διά βίου μάθηση, παρέχοντας ευκαιρίες μάθησης πιο ευέλικτες και κατά ενότητες και προσφέροντας μαθησιακές διαδρομές χωρίς αποκλεισμούς.

Τομέας προτεραιότητας 4 - Ποιότητα, ισότητα, ένταξη και επιτυχία στην εκπαίδευση των ενηλίκων

Επαγγελματοποίηση:

| α) | Απαιτείται επαγγελματοποίηση και ανάπτυξη ικανοτήτων των εκπαιδευτών ενηλίκων, συμπεριλαμβανομένων των επαγγελματιών (π.χ. μέντορες, ατομικοί εκπαιδευτές) και άλλων επαγγελματιών που ενέχονται στην υποστήριξη δραστηριοτήτων όπως η καθοδήγηση, η επικύρωση, η προβολή, η ευαισθητοποίηση, η ηγεσία και η διαχείριση της εκπαίδευσης ενηλίκων. Ο καθορισμός και η επικύρωση των βασικών ικανοτήτων των επαγγελματιών της εκπαίδευσης ενηλίκων θα μπορούσε να αποτελέσει προστιθέμενη αξία. |
| --- | --- |

α)

Απαιτείται επαγγελματοποίηση και ανάπτυξη ικανοτήτων των εκπαιδευτών ενηλίκων, συμπεριλαμβανομένων των επαγγελματιών (π.χ. μέντορες, ατομικοί εκπαιδευτές) και άλλων επαγγελματιών που ενέχονται στην υποστήριξη δραστηριοτήτων όπως η καθοδήγηση, η επικύρωση, η προβολή, η ευαισθητοποίηση, η ηγεσία και η διαχείριση της εκπαίδευσης ενηλίκων. Ο καθορισμός και η επικύρωση των βασικών ικανοτήτων των επαγγελματιών της εκπαίδευσης ενηλίκων θα μπορούσε να αποτελέσει προστιθέμενη αξία.

| β) | Η επαγγελματοποίηση στην εκπαίδευση ενηλίκων είναι απαραίτητη για την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης και κατάρτισης (π.χ. επιπλέον των δεξιοτήτων που σχετίζονται με το περιεχόμενο, οι ενήλικοι εκπαιδευόμενοι πρέπει να αποκτήσουν κοινωνικές και ψηφιακές δεξιότητες, για τις οποίες απαιτείται διαφορετική/προσαρμοσμένη διδακτική προσέγγιση). Οι εκπαιδευτές ενηλίκων θα πρέπει να υποστηρίζονται στην υλοποίηση διδασκαλίας και μάθησης βάσει ικανοτήτων, μεταξύ άλλων από συμβούλους και δραστηριότητες μάθησης από ομοτίμους. |
| --- | --- |

β)

Η επαγγελματοποίηση στην εκπαίδευση ενηλίκων είναι απαραίτητη για την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης και κατάρτισης (π.χ. επιπλέον των δεξιοτήτων που σχετίζονται με το περιεχόμενο, οι ενήλικοι εκπαιδευόμενοι πρέπει να αποκτήσουν κοινωνικές και ψηφιακές δεξιότητες, για τις οποίες απαιτείται διαφορετική/προσαρμοσμένη διδακτική προσέγγιση). Οι εκπαιδευτές ενηλίκων θα πρέπει να υποστηρίζονται στην υλοποίηση διδασκαλίας και μάθησης βάσει ικανοτήτων, μεταξύ άλλων από συμβούλους και δραστηριότητες μάθησης από ομοτίμους.

| γ) | Ένα καλά ανεπτυγμένο δίκτυο και η σύμπραξη παρόχων εκπαίδευσης ενηλίκων και άλλων εταίρων που προσφέρουν ευκαιρίες μάθησης θα μπορούσαν να διασφαλίσουν αφενός πιο προσιτή εκπαίδευση ενηλίκων και αφετέρου ότι τα χρήματα και ο χρόνος είναι μικρότερο εμπόδιο από ό,τι στο παρελθόν. |
| --- | --- |

γ)

Ένα καλά ανεπτυγμένο δίκτυο και η σύμπραξη παρόχων εκπαίδευσης ενηλίκων και άλλων εταίρων που προσφέρουν ευκαιρίες μάθησης θα μπορούσαν να διασφαλίσουν αφενός πιο προσιτή εκπαίδευση ενηλίκων και αφετέρου ότι τα χρήματα και ο χρόνος είναι μικρότερο εμπόδιο από ό,τι στο παρελθόν.

Κινητικότητα:

| δ) | Η κινητικότητα των εκπαιδευομένων ενηλίκων, των εκπαιδευτών ενηλίκων και άλλων ενδιαφερομένων στον τομέα της εκπαίδευσης ενηλίκων θα πρέπει να εξακολουθήσει να επεκτείνεται ως βασικό στοιχείο της ευρωπαϊκής συνεργασίας και ως εργαλείο για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης ενηλίκων και την προώθηση της πολυγλωσσίας στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Περαιτέρω προσπάθειες θα πρέπει να καταβληθούν για την άρση των υφιστάμενων εμποδίων και φραγμών σε όλους τους τύπους μαθησιακής και διδακτικής κινητικότητας, συμπεριλαμβανομένων των ζητημάτων που σχετίζονται με την πρόσβαση, την καθοδήγηση, τις υπηρεσίες για τους σπουδαστές και την αναγνώριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων. |
| --- | --- |

δ)

Η κινητικότητα των εκπαιδευομένων ενηλίκων, των εκπαιδευτών ενηλίκων και άλλων ενδιαφερομένων στον τομέα της εκπαίδευσης ενηλίκων θα πρέπει να εξακολουθήσει να επεκτείνεται ως βασικό στοιχείο της ευρωπαϊκής συνεργασίας και ως εργαλείο για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης ενηλίκων και την προώθηση της πολυγλωσσίας στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Περαιτέρω προσπάθειες θα πρέπει να καταβληθούν για την άρση των υφιστάμενων εμποδίων και φραγμών σε όλους τους τύπους μαθησιακής και διδακτικής κινητικότητας, συμπεριλαμβανομένων των ζητημάτων που σχετίζονται με την πρόσβαση, την καθοδήγηση, τις υπηρεσίες για τους σπουδαστές και την αναγνώριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων.

| ε) | Αξιοποίηση του προγράμματος Erasmus+, το οποίο προσφέρει ποικίλες νέες δυνατότητες για την ενίσχυση της κινητικότητας εντός της ΕΕ, εκτός της ΕΕ και για την ενίσχυση της διασυνοριακής συνεργασίας, ενδεχομένως συμπληρωμένη με χρηματοδότηση από τους πόρους του ΕΚΤ+. |
| --- | --- |

ε)

Αξιοποίηση του προγράμματος Erasmus+, το οποίο προσφέρει ποικίλες νέες δυνατότητες για την ενίσχυση της κινητικότητας εντός της ΕΕ, εκτός της ΕΕ και για την ενίσχυση της διασυνοριακής συνεργασίας, ενδεχομένως συμπληρωμένη με χρηματοδότηση από τους πόρους του ΕΚΤ+.

Ένταξη:

| στ) | Η εκπαίδευση ενηλίκων είναι σημαντική για την προώθηση της ισότητας των φύλων και της αλληλεγγύης μεταξύ διαφόρων ηλικιακών ομάδων και μεταξύ πολιτισμών και ανθρώπων από κάθε υπόβαθρο, καθώς και για την προαγωγή της δημοκρατικής ιδιότητας του πολίτη και των θεμελιωδών αξιών της ΕΕ· στο πλαίσιο αυτό, οι ευάλωτες ομάδες χρήζουν ιδιαίτερης προσοχής. |
| --- | --- |

στ)

Η εκπαίδευση ενηλίκων είναι σημαντική για την προώθηση της ισότητας των φύλων και της αλληλεγγύης μεταξύ διαφόρων ηλικιακών ομάδων και μεταξύ πολιτισμών και ανθρώπων από κάθε υπόβαθρο, καθώς και για την προαγωγή της δημοκρατικής ιδιότητας του πολίτη και των θεμελιωδών αξιών της ΕΕ· στο πλαίσιο αυτό, οι ευάλωτες ομάδες χρήζουν ιδιαίτερης προσοχής.

| ζ) | Απαιτείται ισορροπημένη κατανομή των πόρων για την εκπαίδευση ενηλίκων στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Πρέπει να εξεταστούν πρότυπα χρηματοδότησης που βασίζονται σε επιμερισμένες ευθύνες και ισχυρή δημόσια δέσμευση, ιδίως όσον αφορά τις ομάδες-στόχους ενηλίκων που προέρχονται από μειονεκτούντα περιβάλλοντα, έχουν αναπηρίες ή επηρεάζονται από άλλους παράγοντες που ενδέχεται να επιφέρουν αποκλεισμό. |
| --- | --- |

ζ)

Απαιτείται ισορροπημένη κατανομή των πόρων για την εκπαίδευση ενηλίκων στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Πρέπει να εξεταστούν πρότυπα χρηματοδότησης που βασίζονται σε επιμερισμένες ευθύνες και ισχυρή δημόσια δέσμευση, ιδίως όσον αφορά τις ομάδες-στόχους ενηλίκων που προέρχονται από μειονεκτούντα περιβάλλοντα, έχουν αναπηρίες ή επηρεάζονται από άλλους παράγοντες που ενδέχεται να επιφέρουν αποκλεισμό.

| η) | Θα πρέπει να εξεταστούν κίνητρα για την εξάλειψη των εμποδίων στη συμμετοχή στην εκπαίδευση ενηλίκων όλων των ομάδων-στόχων, όπως η έλλειψη χρόνου για σπουδές, το χαμηλό επίπεδο βασικών δεξιοτήτων, το χαμηλό επίπεδο επαγγελματικών δεξιοτήτων, η αδυναμία πρόσβασης, τα χαμηλά επίπεδα κινήτρων και η αρνητική στάση απέναντι στη μάθηση. Η συνεργασία με τους σχετικούς ενδιαφερόμενους φορείς έχει ουσιαστική σημασία για την επάνοδο των αποδραστηριοποιημένων ενηλίκων και συγκεκριμένων ομάδων-στόχων ξανά στη μάθηση. |
| --- | --- |

η)

Θα πρέπει να εξεταστούν κίνητρα για την εξάλειψη των εμποδίων στη συμμετοχή στην εκπαίδευση ενηλίκων όλων των ομάδων-στόχων, όπως η έλλειψη χρόνου για σπουδές, το χαμηλό επίπεδο βασικών δεξιοτήτων, το χαμηλό επίπεδο επαγγελματικών δεξιοτήτων, η αδυναμία πρόσβασης, τα χαμηλά επίπεδα κινήτρων και η αρνητική στάση απέναντι στη μάθηση. Η συνεργασία με τους σχετικούς ενδιαφερόμενους φορείς έχει ουσιαστική σημασία για την επάνοδο των αποδραστηριοποιημένων ενηλίκων και συγκεκριμένων ομάδων-στόχων ξανά στη μάθηση.

| θ) | Η διαγενεακή μάθηση, συμπεριλαμβανομένης της ηλικιακής ομάδας των 65+, μπορεί να είναι επωφελής για την προώθηση της ευημερίας καθώς και της ενεργού, αυτόνομης και υγιούς γήρανσης. |
| --- | --- |

θ)

Η διαγενεακή μάθηση, συμπεριλαμβανομένης της ηλικιακής ομάδας των 65+, μπορεί να είναι επωφελής για την προώθηση της ευημερίας καθώς και της ενεργού, αυτόνομης και υγιούς γήρανσης.

Διασφάλιση ποιότητας:

| ι) | Η διασφάλιση της ποιότητας των παρόχων εκπαίδευσης και κατάρτισης ενηλίκων και των εταίρων τους σε συστημικό επίπεδο θα πρέπει να ενισχυθεί περαιτέρω, κατά περίπτωση. |
| --- | --- |

ι)

Η διασφάλιση της ποιότητας των παρόχων εκπαίδευσης και κατάρτισης ενηλίκων και των εταίρων τους σε συστημικό επίπεδο θα πρέπει να ενισχυθεί περαιτέρω, κατά περίπτωση.

| ια) | Η παρακολούθηση των αποτελεσμάτων της παροχής εκπαίδευσης ενηλίκων μπορεί να αυξήσει τη διασφάλιση της ποιότητας. |
| --- | --- |

ια)

Η παρακολούθηση των αποτελεσμάτων της παροχής εκπαίδευσης ενηλίκων μπορεί να αυξήσει τη διασφάλιση της ποιότητας.

| ιβ) | Η εκπαίδευση και η κατάρτιση θα πρέπει να έχουν ως επίκεντρο τον εκπαιδευόμενο και θα μπορούσαν να προσφέρουν σύντομες μαθησιακές εμπειρίες για την απόκτηση ή την επικαιροποίηση στοχευμένων ικανοτήτων. |
| --- | --- |

ιβ)

Η εκπαίδευση και η κατάρτιση θα πρέπει να έχουν ως επίκεντρο τον εκπαιδευόμενο και θα μπορούσαν να προσφέρουν σύντομες μαθησιακές εμπειρίες για την απόκτηση ή την επικαιροποίηση στοχευμένων ικανοτήτων.

| ιγ) | Η συνεχής ανάπτυξη μεθόδων παρακολούθησης, αξιολόγησης και ποιότητας έχει ουσιαστική σημασία για να διασφαλιστεί ότι τα μαθησιακά αποτελέσματα αξιολογούνται και ότι η πρόοδος αποτελεί προοπτική. |
| --- | --- |

ιγ)

Η συνεχής ανάπτυξη μεθόδων παρακολούθησης, αξιολόγησης και ποιότητας έχει ουσιαστική σημασία για να διασφαλιστεί ότι τα μαθησιακά αποτελέσματα αξιολογούνται και ότι η πρόοδος αποτελεί προοπτική.

| ιδ) | Προκειμένου να υποστηριχθεί η ποιότητα της εκπαίδευσης ενηλίκων, τα εθνικά και περιφερειακά συστήματα ή πρότυπα, συμπεριλαμβανομένης της επικύρωσης και της αναγνώρισης της προηγούμενης μάθησης, θα πρέπει να αποσκοπούν στην ανάπτυξη και την παροχή εσωτερικής και εξωτερικής διασφάλισης ποιότητας. |
| --- | --- |

ιδ)

Προκειμένου να υποστηριχθεί η ποιότητα της εκπαίδευσης ενηλίκων, τα εθνικά και περιφερειακά συστήματα ή πρότυπα, συμπεριλαμβανομένης της επικύρωσης και της αναγνώρισης της προηγούμενης μάθησης, θα πρέπει να αποσκοπούν στην ανάπτυξη και την παροχή εσωτερικής και εξωτερικής διασφάλισης ποιότητας.

Τομέας προτεραιότητας 5 - Πράσινη και ψηφιακή μετάβαση

| α) | Η διττή μετάβαση (δηλαδή ψηφιακή και πράσινη) λειτουργεί ως κινητήρια δύναμη για καινοτομίες στις μαθησιακές διαδρομές και νέες προσεγγίσεις εκπαίδευσης και κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένων των μαθησιακών περιβαλλόντων. Οι καινοτομίες αυτές πρέπει να εξασφαλίζουν τη διαπερατότητα και την ευελιξία των διαφόρων μορφών και επιπέδων εκπαίδευσης ενηλίκων. Η ψηφιακή και η πράσινη μετάβαση καλούν όλες τις γενιές να αναπτύξουν τις απαραίτητες πράσινες και ψηφιακές δεξιότητες (μεγαλύτερη παιδεία στα ψηφιακά μέσα και περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση) ώστε να εργάζονται και να ζουν προδραστικά σε ένα ψηφιακό περιβάλλον. Η ψηφιακή (μεικτή, υβριδική κ.λπ.) μάθηση απαιτεί επίσης την επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτών ενηλίκων, καθώς και υποστήριξη για τη χρήση ψηφιακών εργαλείων και την προσαρμογή του διδακτικού υλικού και των συναφών προσεγγίσεων και πόρων. |
| --- | --- |

α)

Η διττή μετάβαση (δηλαδή ψηφιακή και πράσινη) λειτουργεί ως κινητήρια δύναμη για καινοτομίες στις μαθησιακές διαδρομές και νέες προσεγγίσεις εκπαίδευσης και κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένων των μαθησιακών περιβαλλόντων. Οι καινοτομίες αυτές πρέπει να εξασφαλίζουν τη διαπερατότητα και την ευελιξία των διαφόρων μορφών και επιπέδων εκπαίδευσης ενηλίκων. Η ψηφιακή και η πράσινη μετάβαση καλούν όλες τις γενιές να αναπτύξουν τις απαραίτητες πράσινες και ψηφιακές δεξιότητες (μεγαλύτερη παιδεία στα ψηφιακά μέσα και περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση) ώστε να εργάζονται και να ζουν προδραστικά σε ένα ψηφιακό περιβάλλον. Η ψηφιακή (μεικτή, υβριδική κ.λπ.) μάθηση απαιτεί επίσης την επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτών ενηλίκων, καθώς και υποστήριξη για τη χρήση ψηφιακών εργαλείων και την προσαρμογή του διδακτικού υλικού και των συναφών προσεγγίσεων και πόρων.

| β) | Ανάπτυξη προσεγγίσεων για την ενσωμάτωση της βιώσιμης ανάπτυξης στην εκπαίδευση ενηλίκων, μεταξύ άλλων με την αντιμετώπιση περιβαλλοντικών στάσεων, την ανάπτυξη κατάλληλων νοοτροπιών, την ευαισθητοποίηση και το ενδεχόμενο λήψης συγκεκριμένων μέτρων για την ανάπτυξη της κατάρτισης. Η απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στην εκπαίδευση ενηλίκων θα πρέπει να αποτελεί σημαντική συνιστώσα της διαδικασίας οικολογικού μετασχηματισμού. Οι πράσινες δεξιότητες, δηλαδή οι δεξιότητες που απαιτούνται σε μια οικονομία και κοινωνία χαμηλών εκπομπών διοξειδίου του άνθρακα, θα απαιτούνται σε ολόκληρη την κοινωνία και στο εργατικό δυναμικό (σε όλους τους τομείς και σε όλα τα επίπεδα), καθώς οι αναδυόμενες οικονομικές δραστηριότητες δημιουργούν νέα (ή ανανεωμένα) επαγγέλματα, και αγωνιζόμαστε για έναν βιώσιμο τρόπο ζωής. |
| --- | --- |

β)

Ανάπτυξη προσεγγίσεων για την ενσωμάτωση της βιώσιμης ανάπτυξης στην εκπαίδευση ενηλίκων, μεταξύ άλλων με την αντιμετώπιση περιβαλλοντικών στάσεων, την ανάπτυξη κατάλληλων νοοτροπιών, την ευαισθητοποίηση και το ενδεχόμενο λήψης συγκεκριμένων μέτρων για την ανάπτυξη της κατάρτισης. Η απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στην εκπαίδευση ενηλίκων θα πρέπει να αποτελεί σημαντική συνιστώσα της διαδικασίας οικολογικού μετασχηματισμού. Οι πράσινες δεξιότητες, δηλαδή οι δεξιότητες που απαιτούνται σε μια οικονομία και κοινωνία χαμηλών εκπομπών διοξειδίου του άνθρακα, θα απαιτούνται σε ολόκληρη την κοινωνία και στο εργατικό δυναμικό (σε όλους τους τομείς και σε όλα τα επίπεδα), καθώς οι αναδυόμενες οικονομικές δραστηριότητες δημιουργούν νέα (ή ανανεωμένα) επαγγέλματα, και αγωνιζόμαστε για έναν βιώσιμο τρόπο ζωής.

| γ) | Η πρόσθετη στήριξη για το άνοιγμα μαθησιακών περιβαλλόντων θα επιταχύνει τον ψηφιακό μετασχηματισμό ή θα βελτιώσει τις ήδη υφιστάμενες υποδομές/πρωτοβουλίες, όπως με την προώθηση ψηφιακών και βιώσιμων κοινωνιών και χώρων εργασίας μάθησης χωρίς αποκλεισμούς. Τα περιβάλλοντα αυτά θα πρέπει να ενισχύουν την ισότιμη πρόσβαση σε ψηφιακό υλικό για ενήλικες εκπαιδευόμενους όλων των ηλικιών και θα πρέπει να υποστηρίζουν την ασφαλή χρήση των ψηφιακών τεχνολογιών. Οι πλατφόρμες μάθησης για το δημόσιο συμφέρον θα πρέπει να σχεδιάζονται κατά τρόπον ώστε να παρέχουν κίνητρα, επαγγελματική υποστήριξη, καθοδήγηση και συμβουλές στους συμμετέχοντες. |
| --- | --- |

γ)

Η πρόσθετη στήριξη για το άνοιγμα μαθησιακών περιβαλλόντων θα επιταχύνει τον ψηφιακό μετασχηματισμό ή θα βελτιώσει τις ήδη υφιστάμενες υποδομές/πρωτοβουλίες, όπως με την προώθηση ψηφιακών και βιώσιμων κοινωνιών και χώρων εργασίας μάθησης χωρίς αποκλεισμούς. Τα περιβάλλοντα αυτά θα πρέπει να ενισχύουν την ισότιμη πρόσβαση σε ψηφιακό υλικό για ενήλικες εκπαιδευόμενους όλων των ηλικιών και θα πρέπει να υποστηρίζουν την ασφαλή χρήση των ψηφιακών τεχνολογιών. Οι πλατφόρμες μάθησης για το δημόσιο συμφέρον θα πρέπει να σχεδιάζονται κατά τρόπον ώστε να παρέχουν κίνητρα, επαγγελματική υποστήριξη, καθοδήγηση και συμβουλές στους συμμετέχοντες.

---

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙ

ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΔΕΙΚΤΕΣ ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΕΕ

Παρακολούθηση των μέσων ευρωπαϊκών επιδόσεων στην εκπαίδευση ενηλίκων

Μια σειρά επιπέδων αναφοράς μέσων ευρωπαϊκών επιδόσεων στην εκπαίδευση ενηλίκων («στόχοι σε επίπεδο ΕΕ») και δεικτών θα πρέπει να υποστηρίζουν τις στρατηγικές προτεραιότητες που περιγράφονται στο ΝΕΘΕΕ 2030, ως μέσο για την παρακολούθηση της προόδου και τον εντοπισμό των προκλήσεων, καθώς και για τη συμβολή στην τεκμηριωμένη χάραξη πολιτικής μέσω της συστηματικής συλλογής, ανάλυσης και έρευνας διεθνώς συγκρίσιμων δεδομένων. Θα πρέπει να βασίζονται αποκλειστικά σε συγκρίσιμα και αξιόπιστα δεδομένα και να λαμβάνουν υπόψη τις διαφορετικές καταστάσεις που επικρατούν στα επιμέρους κράτη μέλη.

1.   Στόχοι σε επίπεδο ΕΕ (1)

Συμμετοχή των ενηλίκων στη μάθηση

Τουλάχιστον το 47 % των ενηλίκων ηλικίας 25 έως 64 ετών θα πρέπει να έχει συμμετάσχει σε δράση μάθησης κατά τους τελευταίους 12 μήνες, έως το 2025 (2).

Τουλάχιστον το 60 % των ενηλίκων ηλικίας 25 έως 64 ετών θα πρέπει να έχει συμμετάσχει σε δράση μάθησης κατά τους τελευταίους 12 μήνες, έως το 2030.

2.   Δείκτες σε επίπεδο ΕΕ

| α) | Συμμετοχή ενηλίκων χαμηλής ειδίκευσης σε μαθησιακές δραστηριότητες (3) |
| --- | --- |

α)

Συμμετοχή ενηλίκων χαμηλής ειδίκευσης σε μαθησιακές δραστηριότητες (3)

| β) | Άνεργοι ενήλικες με πρόσφατη μαθησιακή εμπειρία (4) |
| --- | --- |

β)

Άνεργοι ενήλικες με πρόσφατη μαθησιακή εμπειρία (4)

| γ) | Ενήλικες με τουλάχιστον βασικές ψηφιακές δεξιότητες (5) |
| --- | --- |

γ)

Ενήλικες με τουλάχιστον βασικές ψηφιακές δεξιότητες (5)

---

(1)  Ο στόχος του 2025 συμφωνήθηκε από το Συμβούλιο στο ψήφισμά του περί στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού (2021-2030). Ο στόχος για το 2030 έτυχε ευνοϊκής υποδοχής από τους αρχηγούς κρατών και κυβερνήσεων της ΕΕ στη διακήρυξη του Πόρτο και από το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο στα συμπεράσματα της 24ης-25ης Ιουνίου 2021.

(2)  Eurostat, Συλλογή δεδομένων έρευνας εργατικού δυναμικού (ΕΕΔ) της ΕΕ από το 2022 και μετά. Επειδή η πηγή δεδομένων προβλέπεται να αλλάξει το 2022 (από την έρευνα για την εκπαίδευση των ενηλίκων στην έρευνα για το εργατικό δυναμικό της ΕΕ), ο στόχος υπόκειται σε επιβεβαίωση το 2023 με βάση την εμπειρία της νέας πηγής δεδομένων. Η Επιτροπή, σε συνεργασία με την μόνιμη ομάδα για τους δείκτες και τα κριτήρια αξιολόγησης (SGIB), θα αξιολογήσει τον αντίκτυπο αυτών των αλλαγών συγκρίνοντας τα αποτελέσματα της έρευνας για την εκπαίδευση των ενηλίκων (AES) και της ΕΕΔ το 2023 και θα εξετάσει πιθανές αλλαγές στη μεθοδολογία της ΕΕΔ ή στο επίπεδο του στόχου. Με βάση την αξιολόγηση αυτή, το Συμβούλιο θα αποφασίσει σχετικά με ενδεχόμενη προσαρμογή του επιπέδου του στόχου.

(3)  Ο ορισμός και οι πηγές του δείκτη είναι παρόμοιοι με του δείκτη για τη συμμετοχή των ενηλίκων στη μάθηση. Η βασική διαφορά είναι η έμφαση στους ενηλίκους με χαμηλή ειδίκευση, δηλαδή στους ενηλίκους που έχουν ολοκληρώσει το πολύ ένα κατώτερο επίπεδο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ή και κατώτερο) ως το ανώτερο τυπικό εκπαιδευτικό τους προσόν. Ως εκ τούτου, ο δείκτης μετρά το ποσοστό των ενηλίκων με χαμηλή ειδίκευση που δηλώνουν ότι έχουν συμμετάσχει σε τυπική ή μη τυπική εκπαίδευση και κατάρτιση σε περίοδο 12 μηνών.

(4)  Τα στοιχεία είναι διαθέσιμα από την έρευνα εργατικού δυναμικού της ΕΕ. Ο όρος «πρόσφατη μαθησιακή εμπειρία» αναφέρεται στη συμμετοχή σε τυπική ή μη τυπική εκπαίδευση και κατάρτιση κατά τις τελευταίες 4 εβδομάδες.

(5)  Η πηγή των δεδομένων για τον εν λόγω δείκτη είναι η κοινοτική έρευνα της ΕΕ για τη χρήση των τεχνολογιών των πληροφοριών και των επικοινωνιών (ΤΠΕ) από νοικοκυριά και ιδιώτες.

---

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙΙ

Τα έγγραφα αναφοράς σχετικά με το ΝΕΘΕΕ 2030:

Ευρωπαϊκό Συμβούλιο

| 1. | Συμπεράσματα του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου της 24ης-25ης Ιουνίου 2021 (EUCO 7/21) |
| --- | --- |

1.

Συμπεράσματα του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου της 24ης-25ης Ιουνίου 2021 (EUCO 7/21)

| 2. | Νέο στρατηγικό θεματολόγιο 2019-2024 (εγκρίθηκε από το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο στις 20 Ιουνίου 2019) |
| --- | --- |

2.

Νέο στρατηγικό θεματολόγιο 2019-2024 (εγκρίθηκε από το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο στις 20 Ιουνίου 2019)

| 3. | Συμπεράσματα του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου της 14ης Δεκεμβρίου 2017 (EUCO 19 Ιανουαρίου 2017 REV 1) |
| --- | --- |

3.

Συμπεράσματα του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου της 14ης Δεκεμβρίου 2017 (EUCO 19 Ιανουαρίου 2017 REV 1)

Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης

| 4. | Συμπεράσματα του Συμβουλίου σχετικά με την ισότητα και την ένταξη στην εκπαίδευση και την κατάρτιση με σκοπό την προαγωγή της εκπαιδευτικής επιτυχίας για όλους, ΕΕ C 221 της 10.6.2021, σ. 3 |
| --- | --- |

4.

Συμπεράσματα του Συμβουλίου σχετικά με την ισότητα και την ένταξη στην εκπαίδευση και την κατάρτιση με σκοπό την προαγωγή της εκπαιδευτικής επιτυχίας για όλους, ΕΕ C 221 της 10.6.2021, σ. 3

| 5. | Ψήφισμα του Συμβουλίου περί στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού (2021-2030), ΕΕ C 66 της 26.2.2021, σ. 1 |
| --- | --- |

5.

Ψήφισμα του Συμβουλίου περί στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού (2021-2030), ΕΕ C 66 της 26.2.2021, σ. 1

| 6. | Σύσταση του Συμβουλίου σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ) για βιώσιμη ανταγωνιστικότητα, κοινωνική δικαιοσύνη και ανθεκτικότητα, ΕΕ C 417 της 2.12.2020, σ. 1 |
| --- | --- |

6.

Σύσταση του Συμβουλίου σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ) για βιώσιμη ανταγωνιστικότητα, κοινωνική δικαιοσύνη και ανθεκτικότητα, ΕΕ C 417 της 2.12.2020, σ. 1

| 7. | Σύσταση του Συμβουλίου για «μια γέφυρα προς την απασχόληση — ενίσχυση των εγγυήσεων για τη νεολαία» και για την κατάργηση της σύστασης του Συμβουλίου, της 22ας Απριλίου 2013, για τη θέσπιση εγγυήσεων για τη νεολαία, ΕΕ C 372 της 4.11.2020, σ. 1 |
| --- | --- |

7.

Σύσταση του Συμβουλίου για «μια γέφυρα προς την απασχόληση — ενίσχυση των εγγυήσεων για τη νεολαία» και για την κατάργηση της σύστασης του Συμβουλίου, της 22ας Απριλίου 2013, για τη θέσπιση εγγυήσεων για τη νεολαία, ΕΕ C 372 της 4.11.2020, σ. 1

| 8. | Συμπεράσματα του Συμβουλίου για τους Ευρωπαίους εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτές για το μέλλον, ΕΕ C 193 της 9.6.2020, σ. 11 |
| --- | --- |

8.

Συμπεράσματα του Συμβουλίου για τους Ευρωπαίους εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτές για το μέλλον, ΕΕ C 193 της 9.6.2020, σ. 11

| 9. | Συμπεράσματα του Συμβουλίου ως προς τον βασικό ρόλο των πολιτικών για τη διά βίου μάθηση στην ενδυνάμωση των κοινωνιών για τη διαχείριση της τεχνολογικής και της πράσινης μετάβασης προς όφελος της βιώσιμης και χωρίς αποκλεισμούς ανάπτυξης, ΕΕ C 389 της 18.11.2019, σ. 12 |
| --- | --- |

9.

Συμπεράσματα του Συμβουλίου ως προς τον βασικό ρόλο των πολιτικών για τη διά βίου μάθηση στην ενδυνάμωση των κοινωνιών για τη διαχείριση της τεχνολογικής και της πράσινης μετάβασης προς όφελος της βιώσιμης και χωρίς αποκλεισμούς ανάπτυξης, ΕΕ C 389 της 18.11.2019, σ. 12

| 10. | Συμπεράσματα του Συμβουλίου σχετικά με την υλοποίηση της σύστασης του Συμβουλίου για τις διαδρομές αναβάθμισης των δεξιοτήτων: Νέες Ευκαιρίες για Ενηλίκους, ΕΕ C 189 της 5.6.2019, σ. 23 |
| --- | --- |

10.

Συμπεράσματα του Συμβουλίου σχετικά με την υλοποίηση της σύστασης του Συμβουλίου για τις διαδρομές αναβάθμισης των δεξιοτήτων: Νέες Ευκαιρίες για Ενηλίκους, ΕΕ C 189 της 5.6.2019, σ. 23

| 11. | Ψήφισμα του Συμβουλίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, σχετικά με πλαίσιο ευρωπαϊκής συνεργασίας στον τομέα της νεολαίας: Η στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027, ΕΕ C 456 της 18.12.2018, σ. 1 |
| --- | --- |

11.

Ψήφισμα του Συμβουλίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, σχετικά με πλαίσιο ευρωπαϊκής συνεργασίας στον τομέα της νεολαίας: Η στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027, ΕΕ C 456 της 18.12.2018, σ. 1

| 12. | Σύσταση του Συμβουλίου σχετικά με τις βασικές ικανότητες της διά βίου μάθησης, ΕΕ C 189 της 4.6.2018, σ. 1 |
| --- | --- |

12.

Σύσταση του Συμβουλίου σχετικά με τις βασικές ικανότητες της διά βίου μάθησης, ΕΕ C 189 της 4.6.2018, σ. 1

| 13. | Σύσταση του Συμβουλίου όσον αφορά τις Διαδρομές Αναβάθμισης των Δεξιοτήτων: Νέες Ευκαιρίες για Ενηλίκους, ΕΕ C 484 της 24.12.2016, σ. 1 |
| --- | --- |

13.

Σύσταση του Συμβουλίου όσον αφορά τις Διαδρομές Αναβάθμισης των Δεξιοτήτων: Νέες Ευκαιρίες για Ενηλίκους, ΕΕ C 484 της 24.12.2016, σ. 1

| 14. | Σύσταση του Συμβουλίου για την επικύρωση της μη τυπικής και της άτυπης μάθησης, ΕΕ C 398 της 22.12.2012, σ. 1 |
| --- | --- |

14.

Σύσταση του Συμβουλίου για την επικύρωση της μη τυπικής και της άτυπης μάθησης, ΕΕ C 398 της 22.12.2012, σ. 1

| 15. | Ψήφισμα του Συμβουλίου σχετικά με ένα ανανεωμένο ευρωπαϊκό θεματολόγιο για την εκπαίδευση των ενηλίκων, ΕΕ C 372 της 20.12.2011, σ. 1. |
| --- | --- |

15.

Ψήφισμα του Συμβουλίου σχετικά με ένα ανανεωμένο ευρωπαϊκό θεματολόγιο για την εκπαίδευση των ενηλίκων, ΕΕ C 372 της 20.12.2011, σ. 1.

Δηλώσεις και διακηρύξεις

| 16. | Διακήρυξη του Πόρτο (8 Μαΐου 2021) |
| --- | --- |

16.

Διακήρυξη του Πόρτο (8 Μαΐου 2021)

| 17. | Δήλωση του Osnabrück σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση ως καταλύτη ανάκαμψης και δίκαιης μετάβασης στην ψηφιακή και πράσινη οικονομία (30 Νοεμβρίου 2020) |
| --- | --- |

17.

Δήλωση του Osnabrück σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση ως καταλύτη ανάκαμψης και δίκαιης μετάβασης στην ψηφιακή και πράσινη οικονομία (30 Νοεμβρίου 2020)

Ευρωπαϊκή Επιτροπή

| 18. | Σχέδιο δράσης για τον ευρωπαϊκό πυλώνα κοινωνικών δικαιωμάτων (COM(2021) 102 final) |
| --- | --- |

18.

Σχέδιο δράσης για τον ευρωπαϊκό πυλώνα κοινωνικών δικαιωμάτων (COM(2021) 102 final)

| 19. | Πράσινη βίβλος σχετικά με τη γήρανση. Προώθηση της αλληλεγγύης και της υπευθυνότητας μεταξύ των γενεών (COM(2021) 50 final) |
| --- | --- |

19.

Πράσινη βίβλος σχετικά με τη γήρανση. Προώθηση της αλληλεγγύης και της υπευθυνότητας μεταξύ των γενεών (COM(2021) 50 final)

| 20. | Σχέδιο δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση 2021-2027. Επαναπροσδιορίζοντας την εκπαίδευση και την κατάρτιση για την ψηφιακή εποχή (COM(2020) 624 final) |
| --- | --- |

20.

Σχέδιο δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση 2021-2027. Επαναπροσδιορίζοντας την εκπαίδευση και την κατάρτιση για την ψηφιακή εποχή (COM(2020) 624 final)

| 21. | Ευρωπαϊκό Θεματολόγιο δεξιοτήτων για βιώσιμη ανταγωνιστικότητα, κοινωνική δικαιοσύνη και ανθεκτικότητα (COM(2020) 274 final) |
| --- | --- |

21.

Ευρωπαϊκό Θεματολόγιο δεξιοτήτων για βιώσιμη ανταγωνιστικότητα, κοινωνική δικαιοσύνη και ανθεκτικότητα (COM(2020) 274 final)

| 22. | Μια Ένωση ισότητας: Στρατηγική για την ισότητα των φύλων 2020-2025 (COM(2020) 152 final) |
| --- | --- |

22.

Μια Ένωση ισότητας: Στρατηγική για την ισότητα των φύλων 2020-2025 (COM(2020) 152 final)

| 23. | Η Ευρωπαϊκή Πράσινη Συμφωνία (COM(2019) 640 final) |
| --- | --- |

23.

Η Ευρωπαϊκή Πράσινη Συμφωνία (COM(2019) 640 final)

---

ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ

Συμβούλιο

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/21 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/21

---

ΣΥΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ

της 29ης Νοεμβρίου 2021

σχετικά με τη μικτή μάθηση για πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση υψηλής ποιότητας και χωρίς αποκλεισμούς

(2021/C 504/03)

ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ,

Έχοντας υπόψη τη Συνθήκη για τη λειτουργία της Ευρωπαϊκής Ένωσης και ιδίως τα άρθρα 165 και 166,

Έχοντας υπόψη την πρόταση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής,

ΕΚΤΙΜΩΝΤΑΣ ΤΑ ΑΚΟΛΟΥΘΑ:

| 1. | Η πανδημία της νόσου COVID-19 έπληξε τα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης και τους άσκησε πρωτοφανή πίεση παγκοσμίως και σε ολόκληρη την Ένωση. Οι κοινωνικοί περιορισμοί επέφεραν σημαντικές αλλαγές στη διδασκαλία και τη μάθηση, καθώς και στην επικοινωνία και τη συνεργασία εντός των κοινοτήτων εκπαίδευσης και κατάρτισης (1). Είχαν αντίκτυπο στους εκπαιδευόμενους, τις οικογένειές τους, τους εκπαιδευτικούς, τους εκπαιδευτές και τους επικεφαλής εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, καθώς και σε επαγγελματίες της κοινότητας που υποστηρίζουν την εκπαίδευση, όπως οι κοινωνικοί λειτουργοί, οι ψυχολόγοι, άλλοι ειδικοί παροχής συμβουλών, οι επαγγελματίες του τομέα της υγείας και οι εκπαιδευτικοί σε θέματα πολιτισμού. Τα κράτη μέλη μπόρεσαν να κινητοποιήσουν γρήγορα την εφαρμογή λύσεων και την υποστήριξη της εξ αποστάσεως μάθησης, χρησιμοποιώντας σε πολλές περιπτώσεις τις ψηφιακές τεχνολογίες. Αντλήθηκαν ωφέλιμα διδάγματα σχετικά με τις νέες δυνατότητες εκπαίδευσης και κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένης της σημαντικής ενίσχυσης των ψηφιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των εκπαιδευτικών και των στενότερων δεσμών μεταξύ των σχολείων και της ευρύτερης κοινότητας. Ωστόσο, πολλά κράτη μέλη αντιμετώπισαν αδυναμίες εντός του συστήματος, με ευρεία έλλειψη ετοιμότητας και πόρων για τη μετάβαση προς μια διαφορετική προσέγγιση στη διδασκαλία και τη μάθηση, γεγονός το οποίο ανέδειξε και επιδείνωσε τις υφιστάμενες ανισότητες, τα χάσματα και τις ανάγκες (2). Τα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης πρέπει να αντιμετωπίσουν τις αδυναμίες αυτές και να βελτιώσουν την ανθεκτικότητά τους, ώστε να ανταποκρίνονται καλύτερα και να προσαρμόζονται στις μεταβαλλόμενες συνθήκες στο μέλλον. |
| --- | --- |

1.

Η πανδημία της νόσου COVID-19 έπληξε τα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης και τους άσκησε πρωτοφανή πίεση παγκοσμίως και σε ολόκληρη την Ένωση. Οι κοινωνικοί περιορισμοί επέφεραν σημαντικές αλλαγές στη διδασκαλία και τη μάθηση, καθώς και στην επικοινωνία και τη συνεργασία εντός των κοινοτήτων εκπαίδευσης και κατάρτισης (1). Είχαν αντίκτυπο στους εκπαιδευόμενους, τις οικογένειές τους, τους εκπαιδευτικούς, τους εκπαιδευτές και τους επικεφαλής εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, καθώς και σε επαγγελματίες της κοινότητας που υποστηρίζουν την εκπαίδευση, όπως οι κοινωνικοί λειτουργοί, οι ψυχολόγοι, άλλοι ειδικοί παροχής συμβουλών, οι επαγγελματίες του τομέα της υγείας και οι εκπαιδευτικοί σε θέματα πολιτισμού. Τα κράτη μέλη μπόρεσαν να κινητοποιήσουν γρήγορα την εφαρμογή λύσεων και την υποστήριξη της εξ αποστάσεως μάθησης, χρησιμοποιώντας σε πολλές περιπτώσεις τις ψηφιακές τεχνολογίες. Αντλήθηκαν ωφέλιμα διδάγματα σχετικά με τις νέες δυνατότητες εκπαίδευσης και κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένης της σημαντικής ενίσχυσης των ψηφιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των εκπαιδευτικών και των στενότερων δεσμών μεταξύ των σχολείων και της ευρύτερης κοινότητας. Ωστόσο, πολλά κράτη μέλη αντιμετώπισαν αδυναμίες εντός του συστήματος, με ευρεία έλλειψη ετοιμότητας και πόρων για τη μετάβαση προς μια διαφορετική προσέγγιση στη διδασκαλία και τη μάθηση, γεγονός το οποίο ανέδειξε και επιδείνωσε τις υφιστάμενες ανισότητες, τα χάσματα και τις ανάγκες (2). Τα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης πρέπει να αντιμετωπίσουν τις αδυναμίες αυτές και να βελτιώσουν την ανθεκτικότητά τους, ώστε να ανταποκρίνονται καλύτερα και να προσαρμόζονται στις μεταβαλλόμενες συνθήκες στο μέλλον.

| 2. | Στα συμπεράσματα του Συμβουλίου για την αντιμετώπιση της κρίσης της νόσου COVID-19 στην εκπαίδευση και την κατάρτιση καλούνται τα κράτη μέλη να «επανεκκινήσουν τις δραστηριότητες μάθησης και διδασκαλίας διά ζώσης», και επιπλέον να παρέχουν δυνατότητες «για εξ αποστάσεως, ψηφιακή και συνδυαστική μάθηση», δίδοντας παράλληλα «επιπλέον προσοχή στη διασφάλιση ίσων ευκαιριών». Στα συμπεράσματα του Συμβουλίου σχετικά με την ψηφιακή εκπαίδευση στις κοινωνίες γνώσης (3) της Ευρώπης καλείται επιπλέον η Επιτροπή «να δώσει συνέχεια, σε στενή συνεργασία με τα κράτη μέλη και βάσει τεκμηρίωσης», στα προαναφερόμενα συμπεράσματα, «με στόχο την κοινή αντίληψη των προσεγγίσεων, σε ενωσιακό επίπεδο, για αποτελεσματικές, χωρίς αποκλεισμούς και συμμετοχικές διαδικασίες εξ αποστάσεως μάθησης». |
| --- | --- |

2.

Στα συμπεράσματα του Συμβουλίου για την αντιμετώπιση της κρίσης της νόσου COVID-19 στην εκπαίδευση και την κατάρτιση καλούνται τα κράτη μέλη να «επανεκκινήσουν τις δραστηριότητες μάθησης και διδασκαλίας διά ζώσης», και επιπλέον να παρέχουν δυνατότητες «για εξ αποστάσεως, ψηφιακή και συνδυαστική μάθηση», δίδοντας παράλληλα «επιπλέον προσοχή στη διασφάλιση ίσων ευκαιριών». Στα συμπεράσματα του Συμβουλίου σχετικά με την ψηφιακή εκπαίδευση στις κοινωνίες γνώσης (3) της Ευρώπης καλείται επιπλέον η Επιτροπή «να δώσει συνέχεια, σε στενή συνεργασία με τα κράτη μέλη και βάσει τεκμηρίωσης», στα προαναφερόμενα συμπεράσματα, «με στόχο την κοινή αντίληψη των προσεγγίσεων, σε ενωσιακό επίπεδο, για αποτελεσματικές, χωρίς αποκλεισμούς και συμμετοχικές διαδικασίες εξ αποστάσεως μάθησης».

| 3. | Το σχέδιο δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση 2021-2027 σκιαγραφεί το όραμα της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για μια υψηλής ποιότητας, χωρίς αποκλεισμούς και προσβάσιμη ψηφιακή εκπαίδευση στην Ευρώπη. Είναι μια πρόσκληση για δράση για ισχυρότερη συνεργασία σε ευρωπαϊκό επίπεδο, ώστε να αντληθούν διδάγματα από την πανδημία COVID-19 και να καταστούν τα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης κατάλληλα για την ψηφιακή εποχή. Υπογραμμίζει τη δυνατότητα της τεχνολογίας να διευκολύνει μια περισσότερο προσβάσιμη, ευέλικτη, εξατομικευμένη και επικεντρωμένη στους εκπαιδευόμενους μάθηση. Επιδιώκει να αντιμετωπίσει τις ανισότητες στην εκπαίδευση και την κατάρτιση όταν υπάρχει έλλειψη ψηφιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, πρόσβασης σε κατάλληλα εργαλεία και αξιόπιστης διαδικτυακής συνδεσιμότητας. Τονίζει την ανάγκη ενίσχυσης της ψηφιακής ικανότητας στα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης. |
| --- | --- |

3.

Το σχέδιο δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση 2021-2027 σκιαγραφεί το όραμα της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για μια υψηλής ποιότητας, χωρίς αποκλεισμούς και προσβάσιμη ψηφιακή εκπαίδευση στην Ευρώπη. Είναι μια πρόσκληση για δράση για ισχυρότερη συνεργασία σε ευρωπαϊκό επίπεδο, ώστε να αντληθούν διδάγματα από την πανδημία COVID-19 και να καταστούν τα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης κατάλληλα για την ψηφιακή εποχή. Υπογραμμίζει τη δυνατότητα της τεχνολογίας να διευκολύνει μια περισσότερο προσβάσιμη, ευέλικτη, εξατομικευμένη και επικεντρωμένη στους εκπαιδευόμενους μάθηση. Επιδιώκει να αντιμετωπίσει τις ανισότητες στην εκπαίδευση και την κατάρτιση όταν υπάρχει έλλειψη ψηφιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, πρόσβασης σε κατάλληλα εργαλεία και αξιόπιστης διαδικτυακής συνδεσιμότητας. Τονίζει την ανάγκη ενίσχυσης της ψηφιακής ικανότητας στα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης.

| 4. | Ένας από τους στόχους του Ευρωπαϊκού Χώρου Εκπαίδευσης είναι η προώθηση της ανάπτυξης ικανοτήτων, με σκοπό «να αξιοποιήσουν πλήρως το δυναμικό της εκπαίδευσης και του πολιτισμού ως κινητήριων δυνάμεων για τη δημιουργία θέσεων εργασίας, την κοινωνική δικαιοσύνη, την ενεργό συμμετοχή των πολιτών στα κοινά, καθώς και ως μέσων για να βιώσουν την ευρωπαϊκή ταυτότητα σε όλη της την πολυμορφία» (4). Το ψήφισμα του Συμβουλίου περί στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης προς τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού (2021-2030) (5) ορίζει, ως κύριο στόχο της ευρωπαϊκής συνεργασίας στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, την υποστήριξη της περαιτέρω ανάπτυξης των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης στα κράτη μέλη, τα οποία αποσκοπούν στη διασφάλιση της προσωπικής, κοινωνικής και επαγγελματικής ολοκλήρωσης όλων των πολιτών, προάγοντας παράλληλα τις δημοκρατικές αξίες, την ισότητα, την κοινωνική συνοχή, την ενεργό συμμετοχή στα κοινά και τον διαπολιτισμικό διάλογο, καθώς και τη βιώσιμη οικονομική ευημερία, την πράσινη και την ψηφιακή μετάβαση και την απασχολησιμότητα. |
| --- | --- |

4.

Ένας από τους στόχους του Ευρωπαϊκού Χώρου Εκπαίδευσης είναι η προώθηση της ανάπτυξης ικανοτήτων, με σκοπό «να αξιοποιήσουν πλήρως το δυναμικό της εκπαίδευσης και του πολιτισμού ως κινητήριων δυνάμεων για τη δημιουργία θέσεων εργασίας, την κοινωνική δικαιοσύνη, την ενεργό συμμετοχή των πολιτών στα κοινά, καθώς και ως μέσων για να βιώσουν την ευρωπαϊκή ταυτότητα σε όλη της την πολυμορφία» (4). Το ψήφισμα του Συμβουλίου περί στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης προς τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού (2021-2030) (5) ορίζει, ως κύριο στόχο της ευρωπαϊκής συνεργασίας στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, την υποστήριξη της περαιτέρω ανάπτυξης των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης στα κράτη μέλη, τα οποία αποσκοπούν στη διασφάλιση της προσωπικής, κοινωνικής και επαγγελματικής ολοκλήρωσης όλων των πολιτών, προάγοντας παράλληλα τις δημοκρατικές αξίες, την ισότητα, την κοινωνική συνοχή, την ενεργό συμμετοχή στα κοινά και τον διαπολιτισμικό διάλογο, καθώς και τη βιώσιμη οικονομική ευημερία, την πράσινη και την ψηφιακή μετάβαση και την απασχολησιμότητα.

| 5. | Ως πρώτη αρχή στον ευρωπαϊκό πυλώνα κοινωνικών δικαιωμάτων (6) αναφέρεται ότι κάθε άνθρωπος έχει δικαίωμα σε ποιοτική και χωρίς αποκλεισμούς εκπαίδευση, κατάρτιση και διά βίου μάθηση, προκειμένου να διατηρήσει και να αποκτήσει δεξιότητες που θα του επιτρέψουν να συμμετέχει πλήρως στην κοινωνία και να διαχειρίζεται με επιτυχία τις αλλαγές στην αγορά εργασίας. Η αρχή 11 του πυλώνα προβλέπει ότι τα παιδιά από μειονεκτούντα περιβάλλοντα έχουν δικαίωμα σε ειδικά μέτρα για την ενίσχυση της ισότητας των ευκαιριών. Η αποτελεσματική εφαρμογή αυτών των αρχών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την αποφασιστικότητα και τη δράση των κρατών μελών. Οι δράσεις σε επίπεδο ΕΕ μπορούν να συμπληρώσουν τις εθνικές δράσεις και η Επιτροπή παρουσίασε τη δική της συμβολή στο σχέδιο δράσης για τον ευρωπαϊκό πυλώνα κοινωνικών δικαιωμάτων (7). |
| --- | --- |

5.

Ως πρώτη αρχή στον ευρωπαϊκό πυλώνα κοινωνικών δικαιωμάτων (6) αναφέρεται ότι κάθε άνθρωπος έχει δικαίωμα σε ποιοτική και χωρίς αποκλεισμούς εκπαίδευση, κατάρτιση και διά βίου μάθηση, προκειμένου να διατηρήσει και να αποκτήσει δεξιότητες που θα του επιτρέψουν να συμμετέχει πλήρως στην κοινωνία και να διαχειρίζεται με επιτυχία τις αλλαγές στην αγορά εργασίας. Η αρχή 11 του πυλώνα προβλέπει ότι τα παιδιά από μειονεκτούντα περιβάλλοντα έχουν δικαίωμα σε ειδικά μέτρα για την ενίσχυση της ισότητας των ευκαιριών. Η αποτελεσματική εφαρμογή αυτών των αρχών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την αποφασιστικότητα και τη δράση των κρατών μελών. Οι δράσεις σε επίπεδο ΕΕ μπορούν να συμπληρώσουν τις εθνικές δράσεις και η Επιτροπή παρουσίασε τη δική της συμβολή στο σχέδιο δράσης για τον ευρωπαϊκό πυλώνα κοινωνικών δικαιωμάτων (7).

| 6. | Το ευρωπαϊκό θεματολόγιο δεξιοτήτων (8) καθορίζει δράσεις που βοηθούν άτομα και επιχειρήσεις να αναπτύξουν περισσότερες και καλύτερες δεξιότητες και να τις χρησιμοποιήσουν, ενισχύοντας τη βιώσιμη ανταγωνιστικότητα και αναπτύσσοντας ανθεκτικότητα για αντίδραση σε κρίσεις, με βάση τα διδάγματα που αντλήθηκαν κατά την πανδημία COVID-19· προτείνει επίσης την προαγωγή της εκπαίδευσης STEM (θετικές επιστήμες, τεχνολογία, μηχανική και μαθηματικά) σε δράσεις έρευνας και καινοτομίας. |
| --- | --- |

6.

Το ευρωπαϊκό θεματολόγιο δεξιοτήτων (8) καθορίζει δράσεις που βοηθούν άτομα και επιχειρήσεις να αναπτύξουν περισσότερες και καλύτερες δεξιότητες και να τις χρησιμοποιήσουν, ενισχύοντας τη βιώσιμη ανταγωνιστικότητα και αναπτύσσοντας ανθεκτικότητα για αντίδραση σε κρίσεις, με βάση τα διδάγματα που αντλήθηκαν κατά την πανδημία COVID-19· προτείνει επίσης την προαγωγή της εκπαίδευσης STEM (θετικές επιστήμες, τεχνολογία, μηχανική και μαθηματικά) σε δράσεις έρευνας και καινοτομίας.

| 7. | Η σύσταση του Συμβουλίου για τη θέσπιση ευρωπαϊκής εγγύησης για τα παιδιά (9) καλεί τα κράτη μέλη να εγγυηθούν αποτελεσματική και δωρεάν πρόσβαση στην εκπαίδευση και τις σχολικές δραστηριότητες για τα παιδιά που έχουν ανάγκη (δηλαδή κινδυνεύουν από φτώχεια ή κοινωνικό αποκλεισμό). Η στρατηγική της ΕΕ για τα δικαιώματα του παιδιού (10) απαιτεί τη διαμόρφωση ποιοτικής εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς. |
| --- | --- |

7.

Η σύσταση του Συμβουλίου για τη θέσπιση ευρωπαϊκής εγγύησης για τα παιδιά (9) καλεί τα κράτη μέλη να εγγυηθούν αποτελεσματική και δωρεάν πρόσβαση στην εκπαίδευση και τις σχολικές δραστηριότητες για τα παιδιά που έχουν ανάγκη (δηλαδή κινδυνεύουν από φτώχεια ή κοινωνικό αποκλεισμό). Η στρατηγική της ΕΕ για τα δικαιώματα του παιδιού (10) απαιτεί τη διαμόρφωση ποιοτικής εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς.

| 8. | Σε έναν ραγδαία μεταβαλλόμενο και ιδιαίτερα διασυνδεδεμένο κόσμο, κάθε άτομο χρειάζεται ευρύ φάσμα ικανοτήτων που θα πρέπει να αναπτύσσει συνεχώς καθ’ όλη τη διάρκεια της ζωής του. Οι βασικές ικανότητες, όπως ορίζονται στο ευρωπαϊκό πλαίσιο αναφοράς σχετικά με τις βασικές ικανότητες για τη διά βίου μάθηση (11), αποσκοπούν στο να θέσουν τα θεμέλια για την επίτευξη περισσότερο ισότιμων και πιο δημοκρατικών κοινωνιών. Ανταποκρίνονται στην ανάγκη για βιώσιμη ανάπτυξη χωρίς αποκλεισμούς και για κοινωνική συνοχή και περαιτέρω καλλιέργεια της δημοκρατικής νοοτροπίας. |
| --- | --- |

8.

Σε έναν ραγδαία μεταβαλλόμενο και ιδιαίτερα διασυνδεδεμένο κόσμο, κάθε άτομο χρειάζεται ευρύ φάσμα ικανοτήτων που θα πρέπει να αναπτύσσει συνεχώς καθ’ όλη τη διάρκεια της ζωής του. Οι βασικές ικανότητες, όπως ορίζονται στο ευρωπαϊκό πλαίσιο αναφοράς σχετικά με τις βασικές ικανότητες για τη διά βίου μάθηση (11), αποσκοπούν στο να θέσουν τα θεμέλια για την επίτευξη περισσότερο ισότιμων και πιο δημοκρατικών κοινωνιών. Ανταποκρίνονται στην ανάγκη για βιώσιμη ανάπτυξη χωρίς αποκλεισμούς και για κοινωνική συνοχή και περαιτέρω καλλιέργεια της δημοκρατικής νοοτροπίας.

| 9. | Η σύσταση του Συμβουλίου σχετικά με τις βασικές ικανότητες της διά βίου μάθησης (12) αναφέρει ότι η ανάπτυξη ικανοτήτων διευκολύνεται με την προώθηση ποικίλων προσεγγίσεων και περιβαλλόντων μάθησης, συμπεριλαμβανομένης της κατάλληλης χρήσης των ψηφιακών τεχνολογιών· με την παροχή υποστήριξης προς το εκπαιδευτικό προσωπικό και προς άλλα ενδιαφερόμενα μέρη που στηρίζουν τις μαθησιακές διαδικασίες, μεταξύ άλλων τις οικογένειες· με την υποστήριξη και περαιτέρω ανάπτυξη της αξιολόγησης και επικύρωσης των βασικών ικανοτήτων που αποκτώνται σε διαφορετικά περιβάλλοντα και με την ενίσχυση της συνεργασίας στο πλαίσιο της εκπαίδευσης και μεταξύ των πλαισίων εκπαίδευσης, κατάρτισης και μάθησης σε όλα τα επίπεδα και σε διαφορετικά πεδία. |
| --- | --- |

9.

Η σύσταση του Συμβουλίου σχετικά με τις βασικές ικανότητες της διά βίου μάθησης (12) αναφέρει ότι η ανάπτυξη ικανοτήτων διευκολύνεται με την προώθηση ποικίλων προσεγγίσεων και περιβαλλόντων μάθησης, συμπεριλαμβανομένης της κατάλληλης χρήσης των ψηφιακών τεχνολογιών· με την παροχή υποστήριξης προς το εκπαιδευτικό προσωπικό και προς άλλα ενδιαφερόμενα μέρη που στηρίζουν τις μαθησιακές διαδικασίες, μεταξύ άλλων τις οικογένειες· με την υποστήριξη και περαιτέρω ανάπτυξη της αξιολόγησης και επικύρωσης των βασικών ικανοτήτων που αποκτώνται σε διαφορετικά περιβάλλοντα και με την ενίσχυση της συνεργασίας στο πλαίσιο της εκπαίδευσης και μεταξύ των πλαισίων εκπαίδευσης, κατάρτισης και μάθησης σε όλα τα επίπεδα και σε διαφορετικά πεδία.

| 10. | Η σύσταση του Συμβουλίου σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ) για βιώσιμη ανταγωνιστικότητα, κοινωνική δικαιοσύνη και ανθεκτικότητα (13) προτείνει ένα εκσυγχρονισμένο πολιτικό όραμα της ΕΕ για την ΕΕΚ, το οποίο συμπεριλαμβάνει την ψηφιοποίησή της και τη χρήση της μικτής μάθησης. Στη δήλωση του Όσναμπρυκ σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση ως καταλύτη ανάκαμψης και δίκαιης μετάβασης στην ψηφιακή και την πράσινη οικονομία αναφέρεται ότι η ψηφιακή μάθηση μπορεί να έχει σημαντική και συμπληρωματική συμβολή (14). |
| --- | --- |

10.

Η σύσταση του Συμβουλίου σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ) για βιώσιμη ανταγωνιστικότητα, κοινωνική δικαιοσύνη και ανθεκτικότητα (13) προτείνει ένα εκσυγχρονισμένο πολιτικό όραμα της ΕΕ για την ΕΕΚ, το οποίο συμπεριλαμβάνει την ψηφιοποίησή της και τη χρήση της μικτής μάθησης. Στη δήλωση του Όσναμπρυκ σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση ως καταλύτη ανάκαμψης και δίκαιης μετάβασης στην ψηφιακή και την πράσινη οικονομία αναφέρεται ότι η ψηφιακή μάθηση μπορεί να έχει σημαντική και συμπληρωματική συμβολή (14).

| 11. | Τα συμπεράσματα του Συμβουλίου για τους Ευρωπαίους εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτές για το μέλλον (15) αναγνωρίζουν ότι οι εκπαιδευτικοί, οι εκπαιδευτές και οι διευθυντές σχολείων αποτελούν την απαραίτητη κινητήρια δύναμη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης και θα πρέπει να συμμετέχουν στη δημιουργία των πολιτικών εκπαίδευσης και κατάρτισης, με αυτονομία στην εφαρμογή αυτών των πολιτικών στην πράξη, αλλά χρειάζονται επίσης την υποστήριξη μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης για την αρχική εκπαίδευση, την εισαγωγή στο επάγγελμα και τη συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη. |
| --- | --- |

11.

Τα συμπεράσματα του Συμβουλίου για τους Ευρωπαίους εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτές για το μέλλον (15) αναγνωρίζουν ότι οι εκπαιδευτικοί, οι εκπαιδευτές και οι διευθυντές σχολείων αποτελούν την απαραίτητη κινητήρια δύναμη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης και θα πρέπει να συμμετέχουν στη δημιουργία των πολιτικών εκπαίδευσης και κατάρτισης, με αυτονομία στην εφαρμογή αυτών των πολιτικών στην πράξη, αλλά χρειάζονται επίσης την υποστήριξη μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης για την αρχική εκπαίδευση, την εισαγωγή στο επάγγελμα και τη συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη.

| 12. | Η πανδημία έχει αυξήσει την παραδοσιακή ανησυχία για τη σωματική, ψυχική και συναισθηματική ευεξία των παιδιών και των νέων. Όλα τα παιδιά και οι νέοι θα πρέπει να λαμβάνουν την υποστήριξη που χρειάζονται ώστε να απολαμβάνουν υγιεινό και δραστήριο τρόπο ζωής (16), με την ενθάρρυνση καλών συνηθειών διά βίου, και θα πρέπει να έχουν τη δυνατότητα να συμμετέχουν σε αθλητικές και άλλες σωματικές δραστηριότητες, οι οποίες ενισχύουν τις κινητικές δεξιότητες και τονώνουν την ψυχική και συναισθηματική ευεξία. Τα παιδιά και οι νέοι χρειάζονται επίσης υποστήριξη για την ψυχική και συναισθηματική τους ευεξία κατά τη διάρκεια της μάθησης, μεταξύ άλλων όσον αφορά τα μαθησιακά καθήκοντα υπό αυξημένη πίεση και την κατανόηση της ασφαλούς και υπεύθυνης συμπεριφοράς στο διαδίκτυο (17). Απαιτείται επίσης στήριξη προς όσους εκπαιδευόμενους περνούν παρατεταμένες χρονικές περιόδους μακριά από την υποστήριξη των οικογενειών τους, των ομοτίμων ή του προσωπικού των σχολείων. Σημασία έχει επίσης ο προσδιορισμός των τομέων που χρειάζονται βελτίωση και αποκατάσταση για την αντιμετώπιση ενδεχόμενων μαθησιακών απωλειών και επιπτώσεων στην ευεξία. |
| --- | --- |

12.

Η πανδημία έχει αυξήσει την παραδοσιακή ανησυχία για τη σωματική, ψυχική και συναισθηματική ευεξία των παιδιών και των νέων. Όλα τα παιδιά και οι νέοι θα πρέπει να λαμβάνουν την υποστήριξη που χρειάζονται ώστε να απολαμβάνουν υγιεινό και δραστήριο τρόπο ζωής (16), με την ενθάρρυνση καλών συνηθειών διά βίου, και θα πρέπει να έχουν τη δυνατότητα να συμμετέχουν σε αθλητικές και άλλες σωματικές δραστηριότητες, οι οποίες ενισχύουν τις κινητικές δεξιότητες και τονώνουν την ψυχική και συναισθηματική ευεξία. Τα παιδιά και οι νέοι χρειάζονται επίσης υποστήριξη για την ψυχική και συναισθηματική τους ευεξία κατά τη διάρκεια της μάθησης, μεταξύ άλλων όσον αφορά τα μαθησιακά καθήκοντα υπό αυξημένη πίεση και την κατανόηση της ασφαλούς και υπεύθυνης συμπεριφοράς στο διαδίκτυο (17). Απαιτείται επίσης στήριξη προς όσους εκπαιδευόμενους περνούν παρατεταμένες χρονικές περιόδους μακριά από την υποστήριξη των οικογενειών τους, των ομοτίμων ή του προσωπικού των σχολείων. Σημασία έχει επίσης ο προσδιορισμός των τομέων που χρειάζονται βελτίωση και αποκατάσταση για την αντιμετώπιση ενδεχόμενων μαθησιακών απωλειών και επιπτώσεων στην ευεξία.

| 13. | Αναγνωρίζοντας μεν πλήρως την αξία της διά ζώσης μάθησης, η μάθηση με διαφορετικούς τρόπους και σε διαφορετικά περιβάλλοντα, συμπεριλαμβανομένων του σχολικού χώρου, του σπιτιού, των υπαίθριων χώρων, των πολιτιστικών χώρων, των χώρων εργασίας και του ψηφιακού περιβάλλοντος, μπορεί να παρακινήσει παιδιά και νέους να βελτιώσουν την ευρεία ανάπτυξη των ικανοτήτων τους. Αυτό με τη σειρά του μπορεί να τα βοηθήσει να κατανοήσουν τη συνάφεια της επίσημης εκπαίδευσης και κατάρτισης με τη ζωή τους στην κοινωνία και να τους δώσει κίνητρο για μεγαλύτερη δραστήρια συμμετοχή σε τοπικές και παγκόσμιες προκλήσεις, για παράδειγμα όσες σχετίζονται με τη βιωσιμότητα, το περιβάλλον και την κλιματική αλλαγή. |
| --- | --- |

13.

Αναγνωρίζοντας μεν πλήρως την αξία της διά ζώσης μάθησης, η μάθηση με διαφορετικούς τρόπους και σε διαφορετικά περιβάλλοντα, συμπεριλαμβανομένων του σχολικού χώρου, του σπιτιού, των υπαίθριων χώρων, των πολιτιστικών χώρων, των χώρων εργασίας και του ψηφιακού περιβάλλοντος, μπορεί να παρακινήσει παιδιά και νέους να βελτιώσουν την ευρεία ανάπτυξη των ικανοτήτων τους. Αυτό με τη σειρά του μπορεί να τα βοηθήσει να κατανοήσουν τη συνάφεια της επίσημης εκπαίδευσης και κατάρτισης με τη ζωή τους στην κοινωνία και να τους δώσει κίνητρο για μεγαλύτερη δραστήρια συμμετοχή σε τοπικές και παγκόσμιες προκλήσεις, για παράδειγμα όσες σχετίζονται με τη βιωσιμότητα, το περιβάλλον και την κλιματική αλλαγή.

| 14. | Η εκπαίδευση αποτελεί θεμελιώδες ανθρώπινο δικαίωμα και δικαίωμα του παιδιού. Πρέπει να διασφαλίζεται η πρόσβαση σε αυτήν, ανεξάρτητα από το περιβάλλον στο οποίο πραγματοποιείται —στον χώρο του σχολείου, άλλα φυσικά περιβάλλοντα, εξ αποστάσεως ή με συνδυασμό όλων αυτών— και ανεξάρτητα από τις διάφορες προσωπικές και κοινωνικές συνθήκες των εκπαιδευομένων. Πέρα από την πανδημία, και αναγνωρίζοντας παράλληλα απολύτως την αξία που έχουν η μάθηση στον χώρο του σχολείου και η διά ζώσης μάθηση, οι προσεγγίσεις μικτής μάθησης αποτελούν ευκαιρία για τη βελτίωση της ποιότητας, της συνάφειας και της συμμετοχικότητας της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, για παράδειγμα με την καλύτερη παροχή μάθησης σε αγροτικές και απόμερες περιοχές, μεταξύ άλλων στις εξόχως απόκεντρες περιοχές και τις νησιωτικές κοινότητες, καθώς και για άλλους εκπαιδευόμενους που ενδέχεται (προσωρινά) να μην έχουν συνεχή παρουσία στον χώρο του σχολείου, όπως είναι: μέλη κοινοτήτων νομάδων ή μετακινούμενοι εργαζόμενοι· νεαροί φροντιστές· άτομα με προβλήματα υγείας ή που διαμένουν σε νοσοκομεία και κέντρα φροντίδας· συμμετέχοντες σε προπόνηση υψηλών επιδόσεων· και όσοι συμμετέχουν σε επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση ή εργάζονται επ’ αμοιβή. Όλα τα περιβάλλοντα και τα εργαλεία θα πρέπει να είναι εξίσου προσιτά σε μειονοτικές ομάδες, παιδιά και νέους με αναπηρίες και άτομα προερχόμενα από κοινωνικοοικονομικώς μειονεκτούντα περιβάλλοντα και να μην επιφέρουν διακρίσεις ή διαχωρισμούς. |
| --- | --- |

14.

Η εκπαίδευση αποτελεί θεμελιώδες ανθρώπινο δικαίωμα και δικαίωμα του παιδιού. Πρέπει να διασφαλίζεται η πρόσβαση σε αυτήν, ανεξάρτητα από το περιβάλλον στο οποίο πραγματοποιείται —στον χώρο του σχολείου, άλλα φυσικά περιβάλλοντα, εξ αποστάσεως ή με συνδυασμό όλων αυτών— και ανεξάρτητα από τις διάφορες προσωπικές και κοινωνικές συνθήκες των εκπαιδευομένων. Πέρα από την πανδημία, και αναγνωρίζοντας παράλληλα απολύτως την αξία που έχουν η μάθηση στον χώρο του σχολείου και η διά ζώσης μάθηση, οι προσεγγίσεις μικτής μάθησης αποτελούν ευκαιρία για τη βελτίωση της ποιότητας, της συνάφειας και της συμμετοχικότητας της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, για παράδειγμα με την καλύτερη παροχή μάθησης σε αγροτικές και απόμερες περιοχές, μεταξύ άλλων στις εξόχως απόκεντρες περιοχές και τις νησιωτικές κοινότητες, καθώς και για άλλους εκπαιδευόμενους που ενδέχεται (προσωρινά) να μην έχουν συνεχή παρουσία στον χώρο του σχολείου, όπως είναι: μέλη κοινοτήτων νομάδων ή μετακινούμενοι εργαζόμενοι· νεαροί φροντιστές· άτομα με προβλήματα υγείας ή που διαμένουν σε νοσοκομεία και κέντρα φροντίδας· συμμετέχοντες σε προπόνηση υψηλών επιδόσεων· και όσοι συμμετέχουν σε επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση ή εργάζονται επ’ αμοιβή. Όλα τα περιβάλλοντα και τα εργαλεία θα πρέπει να είναι εξίσου προσιτά σε μειονοτικές ομάδες, παιδιά και νέους με αναπηρίες και άτομα προερχόμενα από κοινωνικοοικονομικώς μειονεκτούντα περιβάλλοντα και να μην επιφέρουν διακρίσεις ή διαχωρισμούς.

| 15. | Οι προσεγγίσεις μικτής μάθησης αναγνωρίζουν την αξία του σχολείου ως κοινού χώρου προσωπικής και κοινωνικής αλληλεπίδρασης, κάτι το οποίο είναι σημαντικό για τη μάθηση ως τρόπο κατανόησης και αντίληψης του κόσμου. Τόσο η αρχιτεκτονική του σχολείου όσο και ο σχεδιασμός του σχολικού χώρου είναι σημαντικά από αυτήν την άποψη. |
| --- | --- |

15.

Οι προσεγγίσεις μικτής μάθησης αναγνωρίζουν την αξία του σχολείου ως κοινού χώρου προσωπικής και κοινωνικής αλληλεπίδρασης, κάτι το οποίο είναι σημαντικό για τη μάθηση ως τρόπο κατανόησης και αντίληψης του κόσμου. Τόσο η αρχιτεκτονική του σχολείου όσο και ο σχεδιασμός του σχολικού χώρου είναι σημαντικά από αυτήν την άποψη.

| 16. | Οι προσεγγίσεις μικτής μάθησης μπορούν να ενισχύσουν την ευρεία ανάπτυξη ικανοτήτων χάρη στην ποικιλία μαθησιακών καθηκόντων και εργαλείων που μπορούν να περιλαμβάνουν. Η χρήση της ψηφιακής τεχνολογίας, συμπεριλαμβανομένης της σύνδεσης συσκευών στο διαδίκτυο, μπορεί να διευκολύνει την αλληλεπίδραση του εκπαιδευομένου με άλλους εκπαιδευόμενους, προγράμματα μάθησης και άλλες πηγές πληροφοριών, αλλά και να στηρίξει τη δια ζώσης μάθηση και τη μάθηση σε διαφορετικά περιβάλλοντα. Η απόκτηση ψηφιακών ικανοτήτων και ικανοτήτων σε θέματα δεδομένων μπορεί να διευκολυνθεί με τις προσεγγίσεις μικτής μάθησης. Η συμπληρωματική χρήση επιστημονικού εξοπλισμού, ανοικτών εκπαιδευτικών πόρων, εργαλείων χειροτεχνίας, αντικειμένων καθημερινής χρήσης, δημοσιευμένων κειμένων και εργαλείων γραφής και εικαστικών τεχνών, μπορεί να υποστηρίξει τη δημιουργικότητα και την προσωπική έκφραση, τόσο ατομικά όσο και συλλογικά. |
| --- | --- |

16.

Οι προσεγγίσεις μικτής μάθησης μπορούν να ενισχύσουν την ευρεία ανάπτυξη ικανοτήτων χάρη στην ποικιλία μαθησιακών καθηκόντων και εργαλείων που μπορούν να περιλαμβάνουν. Η χρήση της ψηφιακής τεχνολογίας, συμπεριλαμβανομένης της σύνδεσης συσκευών στο διαδίκτυο, μπορεί να διευκολύνει την αλληλεπίδραση του εκπαιδευομένου με άλλους εκπαιδευόμενους, προγράμματα μάθησης και άλλες πηγές πληροφοριών, αλλά και να στηρίξει τη δια ζώσης μάθηση και τη μάθηση σε διαφορετικά περιβάλλοντα. Η απόκτηση ψηφιακών ικανοτήτων και ικανοτήτων σε θέματα δεδομένων μπορεί να διευκολυνθεί με τις προσεγγίσεις μικτής μάθησης. Η συμπληρωματική χρήση επιστημονικού εξοπλισμού, ανοικτών εκπαιδευτικών πόρων, εργαλείων χειροτεχνίας, αντικειμένων καθημερινής χρήσης, δημοσιευμένων κειμένων και εργαλείων γραφής και εικαστικών τεχνών, μπορεί να υποστηρίξει τη δημιουργικότητα και την προσωπική έκφραση, τόσο ατομικά όσο και συλλογικά.

| 17. | Οι προσεγγίσεις μικτής μάθησης απαιτούν συνεκτική προσέγγιση σε ολόκληρο το σύστημα, ώστε να δημιουργηθούν πρόσφορες συνθήκες. Αυτό συνεπάγεται τη συμμετοχή επαγγελματιών με διαφορετικά πεδία εμπειρογνωσίας και την προαγωγή της συνεργασίας με την κοινότητα, κάτι το οποίο ενθαρρύνει την κοινή ευθύνη για την ανάπτυξη των παιδιών και των νέων. Η αποτελεσματικότητα των συστηματικών μέτρων για την υποστήριξη των προσεγγίσεων μικτής μάθησης θα βασίζεται επίσης στη διάρθρωση και τη στήριξη των σχέσεων μεταξύ των διαφόρων στοιχείων του οικοσυστήματος, μεταξύ των τοπικών, περιφερειακών και εθνικών αρχών εκπαίδευσης και κατάρτισης· της βιομηχανίας εκπαιδευτικών πόρων (παροχή τεχνολογίας, εκδόσεις και λοιπός εξοπλισμός προγραμμάτων σπουδών)· των ιδρυμάτων έρευνας, εκπαίδευσης και κατάρτισης· των κοινοτήτων· των οργανώσεων και πρωτοβουλιών της κοινωνίας των πολιτών· καθώς και των ίδιων των οικογενειών και των εκπαιδευομένων, ανεξάρτητα από τις ανάγκες ή τα επίπεδα ικανοτήτων τους. |
| --- | --- |

17.

Οι προσεγγίσεις μικτής μάθησης απαιτούν συνεκτική προσέγγιση σε ολόκληρο το σύστημα, ώστε να δημιουργηθούν πρόσφορες συνθήκες. Αυτό συνεπάγεται τη συμμετοχή επαγγελματιών με διαφορετικά πεδία εμπειρογνωσίας και την προαγωγή της συνεργασίας με την κοινότητα, κάτι το οποίο ενθαρρύνει την κοινή ευθύνη για την ανάπτυξη των παιδιών και των νέων. Η αποτελεσματικότητα των συστηματικών μέτρων για την υποστήριξη των προσεγγίσεων μικτής μάθησης θα βασίζεται επίσης στη διάρθρωση και τη στήριξη των σχέσεων μεταξύ των διαφόρων στοιχείων του οικοσυστήματος, μεταξύ των τοπικών, περιφερειακών και εθνικών αρχών εκπαίδευσης και κατάρτισης· της βιομηχανίας εκπαιδευτικών πόρων (παροχή τεχνολογίας, εκδόσεις και λοιπός εξοπλισμός προγραμμάτων σπουδών)· των ιδρυμάτων έρευνας, εκπαίδευσης και κατάρτισης· των κοινοτήτων· των οργανώσεων και πρωτοβουλιών της κοινωνίας των πολιτών· καθώς και των ίδιων των οικογενειών και των εκπαιδευομένων, ανεξάρτητα από τις ανάγκες ή τα επίπεδα ικανοτήτων τους.

| 18. | Οι προσεγγίσεις μικτής μάθησης αποτελούν ευρέως καθιερωμένη πρακτική στην αρχική επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (18)· ωστόσο, οι περιορισμοί λόγω της πανδημίας έθεσαν υπό δοκιμασία την ικανότητα των ιδρυμάτων και των οργανισμών να παρέχουν μάθηση στον χώρο εργασίας και να διατηρούν επαφή με τους εκπαιδευτές και τους καθοδηγητές, ενώ παράλληλα είχαν αντίκτυπο και στην παροχή προγραμμάτων μαθητείας. Η μείωση της πρόσβασης σε πρακτικές εμπειρίες υπογράμμισε τη γνωστή ανάγκη για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση να αξιοποιήσουν την ψηφιακή τεχνολογία, ήτοι μεταξύ άλλων τις ψηφιακές συσκευές και τις πλατφόρμες μάθησης, τα ηλεκτρονικά χαρτοφυλάκια και την επαυξημένη και την εικονική πραγματικότητα για προσομοιώσεις. Ενίσχυσε επίσης την ανάγκη κατανόησης και συντονισμού του τρόπου με τον οποίο χρησιμοποιούνται οι ψηφιακές τεχνολογίες για τη μάθηση σε διαφορετικά περιβάλλοντα (π.χ. επί τόπου στο σχολείο ή κατά τη διάρκεια πρακτικής άσκησης), προκειμένου να προετοιμαστούν οι εκπαιδευόμενοι για τη ζωή και τη μελλοντική αγορά εργασίας. |
| --- | --- |

18.

Οι προσεγγίσεις μικτής μάθησης αποτελούν ευρέως καθιερωμένη πρακτική στην αρχική επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (18)· ωστόσο, οι περιορισμοί λόγω της πανδημίας έθεσαν υπό δοκιμασία την ικανότητα των ιδρυμάτων και των οργανισμών να παρέχουν μάθηση στον χώρο εργασίας και να διατηρούν επαφή με τους εκπαιδευτές και τους καθοδηγητές, ενώ παράλληλα είχαν αντίκτυπο και στην παροχή προγραμμάτων μαθητείας. Η μείωση της πρόσβασης σε πρακτικές εμπειρίες υπογράμμισε τη γνωστή ανάγκη για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση να αξιοποιήσουν την ψηφιακή τεχνολογία, ήτοι μεταξύ άλλων τις ψηφιακές συσκευές και τις πλατφόρμες μάθησης, τα ηλεκτρονικά χαρτοφυλάκια και την επαυξημένη και την εικονική πραγματικότητα για προσομοιώσεις. Ενίσχυσε επίσης την ανάγκη κατανόησης και συντονισμού του τρόπου με τον οποίο χρησιμοποιούνται οι ψηφιακές τεχνολογίες για τη μάθηση σε διαφορετικά περιβάλλοντα (π.χ. επί τόπου στο σχολείο ή κατά τη διάρκεια πρακτικής άσκησης), προκειμένου να προετοιμαστούν οι εκπαιδευόμενοι για τη ζωή και τη μελλοντική αγορά εργασίας.

| 19. | Η σημασία και η συνάφεια της μη τυπικής μάθησης είναι εμφανείς από τις εμπειρίες που αποκτώνται μέσω της εργασίας στον τομέα της νεολαίας, της εθελοντικής εργασίας και της συμμετοχής σε πολιτιστικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένου του μαζικού αθλητισμού. Η μη τυπική μάθηση παίζει σημαντικό ρόλο στη στήριξη της ανάπτυξης βασικών διαπροσωπικών, επικοινωνιακών, γνωστικών και προσωπικών δεξιοτήτων, όπως η δημιουργικότητα, οι οποίες διευκολύνουν τη μετάβαση των νέων στην ενήλικη ζωή, την ενεργό συμμετοχή στα κοινά και την επαγγελματική ζωή (19). Ο προσδιορισμός νέων τρόπων μάθησης συνεπάγεται καλύτερη συνεργασία μεταξύ των τυπικών και των μη τυπικών περιβαλλόντων μάθησης (20). |
| --- | --- |

19.

Η σημασία και η συνάφεια της μη τυπικής μάθησης είναι εμφανείς από τις εμπειρίες που αποκτώνται μέσω της εργασίας στον τομέα της νεολαίας, της εθελοντικής εργασίας και της συμμετοχής σε πολιτιστικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένου του μαζικού αθλητισμού. Η μη τυπική μάθηση παίζει σημαντικό ρόλο στη στήριξη της ανάπτυξης βασικών διαπροσωπικών, επικοινωνιακών, γνωστικών και προσωπικών δεξιοτήτων, όπως η δημιουργικότητα, οι οποίες διευκολύνουν τη μετάβαση των νέων στην ενήλικη ζωή, την ενεργό συμμετοχή στα κοινά και την επαγγελματική ζωή (19). Ο προσδιορισμός νέων τρόπων μάθησης συνεπάγεται καλύτερη συνεργασία μεταξύ των τυπικών και των μη τυπικών περιβαλλόντων μάθησης (20).

| 20. | Η παρούσα σύσταση σέβεται πλήρως τις αρχές της επικουρικότητας και της αναλογικότητας. Αναγνωρίζει ότι το επίπεδο αυτονομίας των ιδρυμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης παρουσιάζει σημαντική ποικιλία από το ένα κράτος μέλος στο άλλο. Σε ορισμένα κράτη μέλη, τα ιδρύματα εκπαίδευσης και κατάρτισης, τα ιδρύματα εκπαίδευσης εκπαιδευτικών, καθώς και οι εκπαιδευτικοί και οι εκπαιδευτές, διαθέτουν μεγάλο βαθμό αυτονομίας. Η σύσταση θα εφαρμοστεί σύμφωνα με τις εθνικές συνθήκες. |
| --- | --- |

20.

Λαμβάνοντας υπόψη τον ακόλουθο ορισμό της «μικτής μάθησης»:

Για τους σκοπούς της παρούσας σύστασης, η μικτή μάθηση στην τυπική εκπαίδευση και κατάρτιση περιλαμβάνει μια ποικιλία προσεγγίσεων και νοείται ως ένα σχολείο (στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης), ένας εκπαιδευτικός και εκπαιδευτής ή εκπαιδευόμενος που υιοθετεί περισσότερες από μία προσεγγίσεις στη μαθησιακή διαδικασία:

| — | συνδυάζοντας τον χώρο του σχολείου και άλλα φυσικά περιβάλλοντα μακριά από τον χώρο του σχολείου (είτε με την παρουσία εκπαιδευτικού/εκπαιδευτή είτε με φυσική ή/και χρονική απόσταση κατά την εξ αποστάσεως μάθηση)· |
| --- | --- |

—

συνδυάζοντας τον χώρο του σχολείου και άλλα φυσικά περιβάλλοντα μακριά από τον χώρο του σχολείου (είτε με την παρουσία εκπαιδευτικού/εκπαιδευτή είτε με φυσική ή/και χρονική απόσταση κατά την εξ αποστάσεως μάθηση)·

| — | συνδυάζοντας διαφορετικά μαθησιακά εργαλεία που μπορεί να είναι ψηφιακά (συμπεριλαμβανομένης της διαδικτυακής μάθησης) και μη ψηφιακά. |
| --- | --- |

—

συνδυάζοντας διαφορετικά μαθησιακά εργαλεία που μπορεί να είναι ψηφιακά (συμπεριλαμβανομένης της διαδικτυακής μάθησης) και μη ψηφιακά.

Οι εκπαιδευτικοί, οι εκπαιδευτές και τα σχολεία, με βάση την επαγγελματική παιδαγωγική κρίση τους, επιλέγουν και διευκολύνουν τη χρήση αυτών των προσεγγίσεων στο πλαίσιο συμμετοχικών και αποτελεσματικών μαθησιακών καθηκόντων που υποστηρίζουν την ευρεία ανάπτυξη ικανοτήτων, ανάλογα με την ηλικία, τις ικανότητες και τις συνθήκες των εκπαιδευομένων και τα επιδιωκόμενα μαθησιακά αποτελέσματα.

Άλλα φυσικά περιβάλλοντα μπορεί να περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, αφενός: το σπίτι· νοσοκομεία (όταν πρόκειται για άρρωστα ή τραυματισμένα παιδιά)· και αφετέρου, πολιτιστικά ιδρύματα και ιδρύματα διαφύλαξης της συλλογικής μνήμης· γεωργικές εκμεταλλεύσεις, επιχειρήσεις και άλλους χώρους εργασίας· τη φύση και υπαίθριους χώρους· χώρους αθλητισμού και νεολαίας.

Η εξ αποστάσεως μάθηση ορίζεται ως η μάθηση κατά την οποία ο εκπαιδευτικός/εκπαιδευτής και ο εκπαιδευόμενος βρίσκονται σε φυσική ή/και χρονική απόσταση, λαμβανομένων υπόψη των εθνικών συνθηκών.

Η διαδικτυακή μάθηση ορίζεται ως η μάθηση που πραγματοποιείται με τη χρήση ψηφιακής τεχνολογίας για τη σύνδεση διαφορετικών συσκευών και τη διευκόλυνση των αλληλεπιδράσεων μεταξύ του εκπαιδευόμενου και των εκπαιδευτικών, των εκπαιδευτών ή άλλου εκπαιδευτικού προσωπικού ή άλλων εκπαιδευόμενων, με στόχο την απόκτηση μαθησιακού περιεχομένου ή άλλων πληροφοριών για να επιτευχθούν οι σκοποί των προγραμμάτων μάθησης.

Στα ψηφιακά μαθησιακά εργαλεία περιλαμβάνονται, μεταξύ άλλων: διαδραστικοί πίνακες και συσκευές προβολής για συνεργασία στην αίθουσα διδασκαλίας· φορητές συσκευές, ταμπλέτες και φορητοί υπολογιστές (λάπτοπ) με εφαρμογές για τον σχεδιασμό, την έρευνα και την κοινοχρησία εργασιών· τηλεόραση και ραδιόφωνο για την παρακολούθηση προγραμμάτων· και εργαλεία και εφαρμογές επαυξημένης και εικονικής πραγματικότητας για μεγαλύτερη διαδραστικότητα. Τα ψηφιακά μαθησιακά εργαλεία δεν χρειάζεται απαραιτήτως να συνδέονται με το διαδίκτυο,

ΣΥΝΙΣΤΑ ΣΤΑ ΚΡΑΤΗ ΜΕΛΗ:

| 1. | Με βάση τα διδάγματα που αντλήθηκαν στο πλαίσιο της κρίσης λόγω της νόσου COVID-19, να υποστηρίξουν την ανάκαμψη και την ετοιμότητα των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, αντιμετωπίζοντας τις συνέπειες της πανδημίας για τους εκπαιδευόμενους, τους εκπαιδευτικούς, τους εκπαιδευτές και το λοιπό εκπαιδευτικό προσωπικό, να αναπτύξουν πιο μακροπρόθεσμες στρατηγικές προσεγγίσεις για τη μικτή μάθηση και να αξιοποιήσουν επιτυχημένες καινοτομίες που εισήχθησαν ή δοκιμάστηκαν κατά τη διάρκεια της πανδημίας για την ανταλλαγή και την κλιμάκωση ορθών πρακτικών, σύμφωνα με τις αρχές που ορίζονται στην παρούσα σύσταση (21). Οι καινοτομίες αυτές δεν αντικαθιστούν αλλά συμπληρώνουν τη μάθηση στον χώρο του σχολείου και την διά ζώσης μάθηση. |
| --- | --- |

1.

Με βάση τα διδάγματα που αντλήθηκαν στο πλαίσιο της κρίσης λόγω της νόσου COVID-19, να υποστηρίξουν την ανάκαμψη και την ετοιμότητα των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, αντιμετωπίζοντας τις συνέπειες της πανδημίας για τους εκπαιδευόμενους, τους εκπαιδευτικούς, τους εκπαιδευτές και το λοιπό εκπαιδευτικό προσωπικό, να αναπτύξουν πιο μακροπρόθεσμες στρατηγικές προσεγγίσεις για τη μικτή μάθηση και να αξιοποιήσουν επιτυχημένες καινοτομίες που εισήχθησαν ή δοκιμάστηκαν κατά τη διάρκεια της πανδημίας για την ανταλλαγή και την κλιμάκωση ορθών πρακτικών, σύμφωνα με τις αρχές που ορίζονται στην παρούσα σύσταση (21). Οι καινοτομίες αυτές δεν αντικαθιστούν αλλά συμπληρώνουν τη μάθηση στον χώρο του σχολείου και την διά ζώσης μάθηση.

| 2. | Να υποστηρίξουν τους εκπαιδευόμενους εξετάζοντας τα ακόλουθα μέτρα: |
| --- | --- |

2.

Να υποστηρίξουν τους εκπαιδευόμενους εξετάζοντας τα ακόλουθα μέτρα:

Ως άμεση απάντηση στην κρίση

| α. | Παροχή πρόσθετων μαθησιακών ευκαιριών και στοχευμένης υποστήριξης σε εκπαιδευόμενους για να αποκατασταθεί η μαθησιακή απώλεια που προκάλεσαν το μερικό κλείσιμο των σχολείων και οι περιορισμοί στην διά ζώσης διδασκαλία, ιδίως για εκπαιδευόμενους που αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες, έχουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, προέρχονται από μειονεκτούσες ομάδες ή έχουν άλλως επηρεαστεί από την διακοπή της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Η παροχή αυτή μπορεί να περιλαμβάνει, για παράδειγμα, ενισχυμένη εξατομικευμένη στήριξη και προσωπική διδασκαλία, προγράμματα καθοδήγησης (μεταξύ αυτών, καθοδήγησης από ομοτίμους), κοινότητες συμπεριληπτικής μάθησης, επιπλέον εκπαιδευτικούς ανθρώπινους πόρους στην τάξη (π.χ. συνδιδασκαλία), περισσότερη συμβουλευτική στήριξη, πρόσθετο χρόνο μάθησης κατά τη σχολική χρονιά ή/και την περίοδο των διακοπών και πρόσβαση σε πρόσθετα περιβάλλοντα μάθησης, όπως δημόσιες βιβλιοθήκες και κοινοτικοί χώροι, καθώς και σε υπηρεσίες μετασχολικής μέριμνας με παιδαγωγική στήριξη. |
| --- | --- |

α.

Παροχή πρόσθετων μαθησιακών ευκαιριών και στοχευμένης υποστήριξης σε εκπαιδευόμενους για να αποκατασταθεί η μαθησιακή απώλεια που προκάλεσαν το μερικό κλείσιμο των σχολείων και οι περιορισμοί στην διά ζώσης διδασκαλία, ιδίως για εκπαιδευόμενους που αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες, έχουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, προέρχονται από μειονεκτούσες ομάδες ή έχουν άλλως επηρεαστεί από την διακοπή της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Η παροχή αυτή μπορεί να περιλαμβάνει, για παράδειγμα, ενισχυμένη εξατομικευμένη στήριξη και προσωπική διδασκαλία, προγράμματα καθοδήγησης (μεταξύ αυτών, καθοδήγησης από ομοτίμους), κοινότητες συμπεριληπτικής μάθησης, επιπλέον εκπαιδευτικούς ανθρώπινους πόρους στην τάξη (π.χ. συνδιδασκαλία), περισσότερη συμβουλευτική στήριξη, πρόσθετο χρόνο μάθησης κατά τη σχολική χρονιά ή/και την περίοδο των διακοπών και πρόσβαση σε πρόσθετα περιβάλλοντα μάθησης, όπως δημόσιες βιβλιοθήκες και κοινοτικοί χώροι, καθώς και σε υπηρεσίες μετασχολικής μέριμνας με παιδαγωγική στήριξη.

| β. | Απόδοση προτεραιότητας στη σωματική και ψυχική ευεξία των εκπαιδευομένων και των οικογενειών τους. Στο πλαίσιο αυτό περιλαμβάνονται: ενίσχυση της ψυχολογικής στήριξης και ανάπτυξη καθοδήγησης για την ψυχική υγεία· συμπερίληψη στους στόχους του σχολείου πολιτικών για την ευεξία των εκπαιδευομένων και για την καταπολέμηση του σχολικού εκφοβισμού· διαδικασίες διασφάλισης της ποιότητας και παρακολούθησης (στο πλαίσιο τακτικών εργασιών διασφάλισης ποιότητας ή επιθεώρησης σχολείου ή στο πλαίσιο ειδικών αξιολογήσεων της κατάστασης του σχολείου στο πλαίσιο της πανδημίας)· τοποθέτηση ειδικού προσωπικού ή διευκόλυνση της πρόσβασης σε εξειδικευμένους επαγγελματίες και υπηρεσίες ψυχικής υγείας και υποστήριξης. |
| --- | --- |

β.

Απόδοση προτεραιότητας στη σωματική και ψυχική ευεξία των εκπαιδευομένων και των οικογενειών τους. Στο πλαίσιο αυτό περιλαμβάνονται: ενίσχυση της ψυχολογικής στήριξης και ανάπτυξη καθοδήγησης για την ψυχική υγεία· συμπερίληψη στους στόχους του σχολείου πολιτικών για την ευεξία των εκπαιδευομένων και για την καταπολέμηση του σχολικού εκφοβισμού· διαδικασίες διασφάλισης της ποιότητας και παρακολούθησης (στο πλαίσιο τακτικών εργασιών διασφάλισης ποιότητας ή επιθεώρησης σχολείου ή στο πλαίσιο ειδικών αξιολογήσεων της κατάστασης του σχολείου στο πλαίσιο της πανδημίας)· τοποθέτηση ειδικού προσωπικού ή διευκόλυνση της πρόσβασης σε εξειδικευμένους επαγγελματίες και υπηρεσίες ψυχικής υγείας και υποστήριξης.

| γ. | Ενίσχυση της ανάπτυξης ψηφιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων για όλους τους εκπαιδευόμενους και τις οικογένειές τους, λαμβανομένων υπόψη του χάσματος της ψηφιακής υστέρησης και του ψηφιακού χάσματος μεταξύ των φύλων, με παράλληλη καταπολέμηση όλων των στερεότυπων και προκαταλήψεων, συμπεριλαμβανομένων των έμφυλων, και ενίσχυση της ψηφιακής ικανότητας των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης με ενθάρρυνση των επενδύσεων, σε σχολικό και κοινοτικό επίπεδο, σε διαθέσιμες συσκευές και συνδεσιμότητα και με παροχή ευκαιριών για την ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, μεταξύ άλλων μέσω της χρήσης τεχνολογίας επικοινωνιών, τόσο για ανεξάρτητη και για συνεργατική μάθηση όσο και για αυτοαξιολόγηση για τη βελτίωση της περαιτέρω μάθησης. Η υλοποίηση των επενδύσεων και των μεταρρυθμίσεων που προβλέπονται στα εθνικά σχέδια και στα σχέδια του Μηχανισμού Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας διασφαλίζει ότι όλοι οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να έχουν πρόσβαση στον απαραίτητο εξοπλισμό και στις απαραίτητες μαθησιακές ευκαιρίες. |
| --- | --- |

γ.

Ενίσχυση της ανάπτυξης ψηφιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων για όλους τους εκπαιδευόμενους και τις οικογένειές τους, λαμβανομένων υπόψη του χάσματος της ψηφιακής υστέρησης και του ψηφιακού χάσματος μεταξύ των φύλων, με παράλληλη καταπολέμηση όλων των στερεότυπων και προκαταλήψεων, συμπεριλαμβανομένων των έμφυλων, και ενίσχυση της ψηφιακής ικανότητας των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης με ενθάρρυνση των επενδύσεων, σε σχολικό και κοινοτικό επίπεδο, σε διαθέσιμες συσκευές και συνδεσιμότητα και με παροχή ευκαιριών για την ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, μεταξύ άλλων μέσω της χρήσης τεχνολογίας επικοινωνιών, τόσο για ανεξάρτητη και για συνεργατική μάθηση όσο και για αυτοαξιολόγηση για τη βελτίωση της περαιτέρω μάθησης. Η υλοποίηση των επενδύσεων και των μεταρρυθμίσεων που προβλέπονται στα εθνικά σχέδια και στα σχέδια του Μηχανισμού Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας διασφαλίζει ότι όλοι οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να έχουν πρόσβαση στον απαραίτητο εξοπλισμό και στις απαραίτητες μαθησιακές ευκαιρίες.

Για την υποστήριξη της ανάκαμψης και της μακροπρόθεσμης ετοιμότητας της εκπαίδευσης και της κατάρτισης:

| δ. | Διερεύνηση τρόπων για την ανάπτυξη προσεγγίσεων μικτής μάθησης στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, προς όφελος όλων των εκπαιδευομένων και για να εξασφαλιστεί διαρκής θετικός αντίκτυπος στη διδασκαλία και τη μάθηση που είναι προσαρμοσμένες στην ηλικία, τις ικανότητες, τις ειδικές ανάγκες και τους μαθησιακούς στόχους των εκπαιδευομένων, αναγνωρίζοντας παράλληλα πλήρως την αξία της μάθησης στον χώρο του σχολείου και της διά ζώσης μάθησης. Στο πλαίσιο αυτό περιλαμβάνονται η ενίσχυση της ανάπτυξης και ενσωμάτωσης διαφορετικών εργαλείων μάθησης, προκειμένου να δοθούν ευκαιρίες για έρευνα και έκφραση, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης του γραμματισμού στις θετικές επιστήμες, του ψηφιακού γραμματισμού και του γραμματισμού στα μέσα επικοινωνίας· υποστήριξη της μάθησης που συνδυάζει διαφορετικά περιβάλλοντα για να εμπλουτίζεται η μαθησιακή εμπειρία· δημιουργία της κατάλληλης ισορροπίας μεταξύ της μάθησης με γνώμονα τον δάσκαλο και τον σπουδαστή, αφενός, και της συνεργατικής και ανεξάρτητης μάθησης, αφετέρου· διερεύνηση μεθόδων μάθησης ώστε να καταστούν ελκυστικές οι νέες ευκαιρίες και να προσφερθούν καλύτερες μαθησιακές λύσεις τόσο για τους εκπαιδευόμενους όσο και για τους εκπαιδευτικούς. |
| --- | --- |

δ.

Διερεύνηση τρόπων για την ανάπτυξη προσεγγίσεων μικτής μάθησης στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, προς όφελος όλων των εκπαιδευομένων και για να εξασφαλιστεί διαρκής θετικός αντίκτυπος στη διδασκαλία και τη μάθηση που είναι προσαρμοσμένες στην ηλικία, τις ικανότητες, τις ειδικές ανάγκες και τους μαθησιακούς στόχους των εκπαιδευομένων, αναγνωρίζοντας παράλληλα πλήρως την αξία της μάθησης στον χώρο του σχολείου και της διά ζώσης μάθησης. Στο πλαίσιο αυτό περιλαμβάνονται η ενίσχυση της ανάπτυξης και ενσωμάτωσης διαφορετικών εργαλείων μάθησης, προκειμένου να δοθούν ευκαιρίες για έρευνα και έκφραση, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης του γραμματισμού στις θετικές επιστήμες, του ψηφιακού γραμματισμού και του γραμματισμού στα μέσα επικοινωνίας· υποστήριξη της μάθησης που συνδυάζει διαφορετικά περιβάλλοντα για να εμπλουτίζεται η μαθησιακή εμπειρία· δημιουργία της κατάλληλης ισορροπίας μεταξύ της μάθησης με γνώμονα τον δάσκαλο και τον σπουδαστή, αφενός, και της συνεργατικής και ανεξάρτητης μάθησης, αφετέρου· διερεύνηση μεθόδων μάθησης ώστε να καταστούν ελκυστικές οι νέες ευκαιρίες και να προσφερθούν καλύτερες μαθησιακές λύσεις τόσο για τους εκπαιδευόμενους όσο και για τους εκπαιδευτικούς.

| ε. | Αξιοποίηση προσεγγίσεων μικτής μάθησης ως τρόπου υποστήριξης της ευεξίας, της αυτονομίας και της εξατομικευμένης μάθησης των εκπαιδευομένων (λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, τις ικανότητες και τις ειδικές μαθησιακές ανάγκες τους) και ανάπτυξης της «προσωπικής, κοινωνικής και μεταγνωστικής ικανότητάς» τους (μίας από τις οκτώ «βασικές ικανότητες της διά βίου μάθησης» (22) η οποία αναπτύσσεται περαιτέρω στην πρωτοβουλία της Επιτροπής για το ευρωπαϊκό πλαίσιο LifeComp (23)). |
| --- | --- |

ε.

Αξιοποίηση προσεγγίσεων μικτής μάθησης ως τρόπου υποστήριξης της ευεξίας, της αυτονομίας και της εξατομικευμένης μάθησης των εκπαιδευομένων (λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, τις ικανότητες και τις ειδικές μαθησιακές ανάγκες τους) και ανάπτυξης της «προσωπικής, κοινωνικής και μεταγνωστικής ικανότητάς» τους (μίας από τις οκτώ «βασικές ικανότητες της διά βίου μάθησης» (22) η οποία αναπτύσσεται περαιτέρω στην πρωτοβουλία της Επιτροπής για το ευρωπαϊκό πλαίσιο LifeComp (23)).

| 3. | Να υποστηρίξουν τους εκπαιδευτικούς και τους εκπαιδευτές εξετάζοντας τα ακόλουθα μέτρα: |
| --- | --- |

3.

Να υποστηρίξουν τους εκπαιδευτικούς και τους εκπαιδευτές εξετάζοντας τα ακόλουθα μέτρα:

Ως άμεση απάντηση στην κρίση:

| α. | Στήριξη της αυτοαξιολόγησης των εκπαιδευτικών όσον αφορά τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών, καθώς και μαθήματα αναβάθμισης δεξιοτήτων και άλλες μορφές επαγγελματικής επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτές που θα τους βοηθήσουν να χρησιμοποιούν και να ενσωματώνουν ψηφιακά προγράμματα και εργαλεία στη διδασκαλία (24). Ανάπτυξη και διάδοση επιγραμμικών και επιτόπιων παιδαγωγικών ενοτήτων και πόρων που θα βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς και τους εκπαιδευτές να προσαρμόσουν τις μεθόδους και πρακτικές διδασκαλίας τους στις προσεγγίσεις μικτής μάθησης (25), με βάση την εμπειρία και την ανατροφοδότηση που λαμβάνουν, και συνεργασία μαζί τους για τη χρήση νέων εργαλείων και υλικού, μεταξύ άλλων όσον αφορά την ασφαλή και δεοντολογική δραστηριοποίηση σε ψηφιακά περιβάλλοντα και τρόπους υποστήριξης των μαθητών στο πλαίσιο αυτό. |
| --- | --- |

α.

Στήριξη της αυτοαξιολόγησης των εκπαιδευτικών όσον αφορά τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών, καθώς και μαθήματα αναβάθμισης δεξιοτήτων και άλλες μορφές επαγγελματικής επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτές που θα τους βοηθήσουν να χρησιμοποιούν και να ενσωματώνουν ψηφιακά προγράμματα και εργαλεία στη διδασκαλία (24). Ανάπτυξη και διάδοση επιγραμμικών και επιτόπιων παιδαγωγικών ενοτήτων και πόρων που θα βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς και τους εκπαιδευτές να προσαρμόσουν τις μεθόδους και πρακτικές διδασκαλίας τους στις προσεγγίσεις μικτής μάθησης (25), με βάση την εμπειρία και την ανατροφοδότηση που λαμβάνουν, και συνεργασία μαζί τους για τη χρήση νέων εργαλείων και υλικού, μεταξύ άλλων όσον αφορά την ασφαλή και δεοντολογική δραστηριοποίηση σε ψηφιακά περιβάλλοντα και τρόπους υποστήριξης των μαθητών στο πλαίσιο αυτό.

| β. | Μεγαλύτερη έμφαση στην ευεξία και την ποιότητα της επαγγελματικής ζωής των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτών, των διευθυντών σχολείων και του λοιπού εκπαιδευτικού προσωπικού, προκειμένου να μετριαστεί το άγχος και να αποτραπεί η επαγγελματική εξουθένωση. Στο πλαίσιο αυτό μπορεί να περιλαμβάνονται: η διευκόλυνση της πρόσβασης σε εξειδικευμένους επαγγελματίες και υπηρεσίες ψυχικής υγείας και υποστήριξης· η προώθηση της ανάπτυξης ή/και της οργάνωσης της στήριξης από ομοτίμους για τον μετριασμό του άγχους· και η παροχή περισσότερων ευκαιριών κατάρτισης σχετικά με την ανθεκτικότητα/την ψυχική ευεξία στα προγράμματα αρχικής εκπαίδευσης και συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών. |
| --- | --- |

β.

Μεγαλύτερη έμφαση στην ευεξία και την ποιότητα της επαγγελματικής ζωής των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτών, των διευθυντών σχολείων και του λοιπού εκπαιδευτικού προσωπικού, προκειμένου να μετριαστεί το άγχος και να αποτραπεί η επαγγελματική εξουθένωση. Στο πλαίσιο αυτό μπορεί να περιλαμβάνονται: η διευκόλυνση της πρόσβασης σε εξειδικευμένους επαγγελματίες και υπηρεσίες ψυχικής υγείας και υποστήριξης· η προώθηση της ανάπτυξης ή/και της οργάνωσης της στήριξης από ομοτίμους για τον μετριασμό του άγχους· και η παροχή περισσότερων ευκαιριών κατάρτισης σχετικά με την ανθεκτικότητα/την ψυχική ευεξία στα προγράμματα αρχικής εκπαίδευσης και συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών.

Για την υποστήριξη της ανάκαμψης και της μακροπρόθεσμης ετοιμότητας των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτών:

| γ. | Ενσωμάτωση προσεγγίσεων μικτής μάθησης στα προγράμματα αρχικής εκπαίδευσης (26) και συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης (27) των εκπαιδευτικών· αυτό θα βοηθήσει το εκπαιδευτικό προσωπικό να προσαρμόσει τον μαθησιακό σχεδιασμό στο εκάστοτε επαγγελματικό πλαίσιο και θα του δώσει τα εφόδια για να μπορεί να διευκολύνει τη μάθηση σε διάφορα εσωτερικά και υπαίθρια περιβάλλοντα και με διάφορα εργαλεία και καθήκοντα. |
| --- | --- |

γ.

Ενσωμάτωση προσεγγίσεων μικτής μάθησης στα προγράμματα αρχικής εκπαίδευσης (26) και συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης (27) των εκπαιδευτικών· αυτό θα βοηθήσει το εκπαιδευτικό προσωπικό να προσαρμόσει τον μαθησιακό σχεδιασμό στο εκάστοτε επαγγελματικό πλαίσιο και θα του δώσει τα εφόδια για να μπορεί να διευκολύνει τη μάθηση σε διάφορα εσωτερικά και υπαίθρια περιβάλλοντα και με διάφορα εργαλεία και καθήκοντα.

| δ. | Παροχή πρόσβασης σε κέντρα εμπειρογνωσίας και σε κατάλληλους πόρους για την καθοδήγηση και τη βελτίωση των προσεγγίσεων μικτής μάθησης. Υποστήριξη του προσωπικού εκπαίδευσης και κατάρτισης για να αναπτύξουν προσεγγίσεις μικτής μάθησης στα συγκεκριμένα περιβάλλοντά τους μέσω ανταλλαγών προσωπικού και μάθησης από ομοτίμους, δημιουργίας ισχυρών σχολικών ομάδων μέσω συνεργατικής μάθησης, δικτύων, έργων συνεργασίας και κοινοτήτων πρακτικής. |
| --- | --- |

δ.

Παροχή πρόσβασης σε κέντρα εμπειρογνωσίας και σε κατάλληλους πόρους για την καθοδήγηση και τη βελτίωση των προσεγγίσεων μικτής μάθησης. Υποστήριξη του προσωπικού εκπαίδευσης και κατάρτισης για να αναπτύξουν προσεγγίσεις μικτής μάθησης στα συγκεκριμένα περιβάλλοντά τους μέσω ανταλλαγών προσωπικού και μάθησης από ομοτίμους, δημιουργίας ισχυρών σχολικών ομάδων μέσω συνεργατικής μάθησης, δικτύων, έργων συνεργασίας και κοινοτήτων πρακτικής.

| ε. | Ανάπτυξη καθοδήγησης σχετικά με νέες προσεγγίσεις στην αξιολόγηση και τις τελικές εξετάσεις, συμπεριλαμβανομένων των διαδικτυακών, με ενδεδειγμένα εργαλεία για τη διαμορφωτική και τη συνολική αξιολόγηση, που είναι κατάλληλα για διαφορετικά επίπεδα και μαθησιακά πλαίσια εκπαίδευσης και κατάρτισης. |
| --- | --- |

ε.

Ανάπτυξη καθοδήγησης σχετικά με νέες προσεγγίσεις στην αξιολόγηση και τις τελικές εξετάσεις, συμπεριλαμβανομένων των διαδικτυακών, με ενδεδειγμένα εργαλεία για τη διαμορφωτική και τη συνολική αξιολόγηση, που είναι κατάλληλα για διαφορετικά επίπεδα και μαθησιακά πλαίσια εκπαίδευσης και κατάρτισης.

| στ. | Ενθάρρυνση του εκπαιδευτικού προσωπικού να συμμετάσχει σε διερευνητικά έργα και έρευνες, μεταξύ άλλων όσον αφορά δοκιμές της χρήσης καθηκόντων σε άλλα μαθησιακά περιβάλλοντα και της χρήσης ψηφιακής τεχνολογίας προς υποστήριξη των διαδικασιών διδασκαλίας και μάθησης. |
| --- | --- |

στ.

Ενθάρρυνση του εκπαιδευτικού προσωπικού να συμμετάσχει σε διερευνητικά έργα και έρευνες, μεταξύ άλλων όσον αφορά δοκιμές της χρήσης καθηκόντων σε άλλα μαθησιακά περιβάλλοντα και της χρήσης ψηφιακής τεχνολογίας προς υποστήριξη των διαδικασιών διδασκαλίας και μάθησης.

| 4. | Να υποστηρίξουν τα σχολεία εξετάζοντας τα ακόλουθα μέτρα: |
| --- | --- |

4.

Να υποστηρίξουν τα σχολεία εξετάζοντας τα ακόλουθα μέτρα:

Ως άμεση απάντηση στην κρίση:

| α. | Παροχή εργαλείων και πόρων για προσεγγίσεις μικτής μάθησης, καθώς και παροχή καθοδήγησης στα σχολεία σχετικά με τρόπους αποτελεσματικής χρήσης τους (28). |
| --- | --- |

α.

Παροχή εργαλείων και πόρων για προσεγγίσεις μικτής μάθησης, καθώς και παροχή καθοδήγησης στα σχολεία σχετικά με τρόπους αποτελεσματικής χρήσης τους (28).

| β. | Κινητοποίηση ή πρόσληψη επιπρόσθετου προσωπικού, ώστε να διατίθεται περισσότερος χρόνος ατομικής στήριξης στο σχολείο και στις μετασχολικές δραστηριότητες, ει δυνατόν. |
| --- | --- |

β.

Κινητοποίηση ή πρόσληψη επιπρόσθετου προσωπικού, ώστε να διατίθεται περισσότερος χρόνος ατομικής στήριξης στο σχολείο και στις μετασχολικές δραστηριότητες, ει δυνατόν.

| γ. | Υποστήριξη αποτελεσματικών συμπράξεων για υποδομή και πόρους μεταξύ διαφορετικών παρόχων εκπαίδευσης και κατάρτισης, μεταξύ άλλων από τοπικές και περιφερειακές αρχές, επιχειρήσεις, επαγγελματικές ενώσεις, ιδρύματα καλών τεχνών, πολιτιστικής κληρονομιάς, αθλητισμού, διατήρησης της φύσης, τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και ερευνητικά ιδρύματα, την κοινωνία των πολιτών, τη βιομηχανία εκπαιδευτικών πόρων (συμπεριλαμβανομένων της τεχνολογίας, των εκδόσεων και λοιπού εξοπλισμού προγραμμάτων σπουδών) και την εκπαιδευτική έρευνα. |
| --- | --- |

γ.

Υποστήριξη αποτελεσματικών συμπράξεων για υποδομή και πόρους μεταξύ διαφορετικών παρόχων εκπαίδευσης και κατάρτισης, μεταξύ άλλων από τοπικές και περιφερειακές αρχές, επιχειρήσεις, επαγγελματικές ενώσεις, ιδρύματα καλών τεχνών, πολιτιστικής κληρονομιάς, αθλητισμού, διατήρησης της φύσης, τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και ερευνητικά ιδρύματα, την κοινωνία των πολιτών, τη βιομηχανία εκπαιδευτικών πόρων (συμπεριλαμβανομένων της τεχνολογίας, των εκδόσεων και λοιπού εξοπλισμού προγραμμάτων σπουδών) και την εκπαιδευτική έρευνα.

| δ. | Παροχή στήριξης στα σχολεία για την παρακολούθηση και την αυτοαξιολόγηση των στρατηγικών τους για την ένταξη και των πρακτικών τους όσον αφορά τις προσεγγίσεις μικτής μάθησης και για τη λήψη των αναγκαίων μέτρων αντιμετώπισης των ελλείψεων, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης εργαλείων της ΕΕ (29). |
| --- | --- |

δ.

Παροχή στήριξης στα σχολεία για την παρακολούθηση και την αυτοαξιολόγηση των στρατηγικών τους για την ένταξη και των πρακτικών τους όσον αφορά τις προσεγγίσεις μικτής μάθησης και για τη λήψη των αναγκαίων μέτρων αντιμετώπισης των ελλείψεων, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης εργαλείων της ΕΕ (29).

| ε. | Βελτίωση της κατανόησης από τους γονείς, τους νόμιμους κηδεμόνες και τις οικογένειες των μαθησιακών περιβαλλόντων, εργαλείων και καθηκόντων μέσω συστηματικής επικοινωνίας και καθοδήγησης, χωρίς να δημιουργούνται πρόσθετες επιβαρύνσεις γι’ αυτούς. |
| --- | --- |

ε.

Βελτίωση της κατανόησης από τους γονείς, τους νόμιμους κηδεμόνες και τις οικογένειες των μαθησιακών περιβαλλόντων, εργαλείων και καθηκόντων μέσω συστηματικής επικοινωνίας και καθοδήγησης, χωρίς να δημιουργούνται πρόσθετες επιβαρύνσεις γι’ αυτούς.

Για την υποστήριξη της μακροπρόθεσμης ανάκαμψης και τη βελτίωση της ικανότητας για οργανωτικές αλλαγές

| στ. | Επενδύσεις σε υψηλής ταχύτητας σύνδεση στο διαδίκτυο για περιβάλλοντα μάθησης στον χώρο του σχολείου και εξ αποστάσεως, από την οποία εξαρτάται η διαδικτυακή μάθηση, με προγραμματισμό για τη συντήρηση και τον εκσυγχρονισμό της τεχνικής υποδομής. |
| --- | --- |

στ.

Επενδύσεις σε υψηλής ταχύτητας σύνδεση στο διαδίκτυο για περιβάλλοντα μάθησης στον χώρο του σχολείου και εξ αποστάσεως, από την οποία εξαρτάται η διαδικτυακή μάθηση, με προγραμματισμό για τη συντήρηση και τον εκσυγχρονισμό της τεχνικής υποδομής.

| ζ. | Κατά περίπτωση και σύμφωνα με τις εθνικές και περιφερειακές νομοθετικές διατάξεις και περιστάσεις, εξασφάλιση ενδεδειγμένου επιπέδου αυτονομίας για τη λήψη αποφάσεων σε σχολικό επίπεδο (από σχολικά συμβούλια, προϊσταμένους, διευθυντές), προκειμένου να διευκολύνονται η καινοτομία, η ικανότητα ανταπόκρισης και η προσαρμογή στις τοπικές και περιφερειακές ανάγκες. |
| --- | --- |

ζ.

Κατά περίπτωση και σύμφωνα με τις εθνικές και περιφερειακές νομοθετικές διατάξεις και περιστάσεις, εξασφάλιση ενδεδειγμένου επιπέδου αυτονομίας για τη λήψη αποφάσεων σε σχολικό επίπεδο (από σχολικά συμβούλια, προϊσταμένους, διευθυντές), προκειμένου να διευκολύνονται η καινοτομία, η ικανότητα ανταπόκρισης και η προσαρμογή στις τοπικές και περιφερειακές ανάγκες.

| η. | Υποστήριξη των διευθυντών σχολείων, των οποίων ο ρόλος είναι κομβικός όσον αφορά τη διαχείριση των οργανωτικών αλλαγών και των συνεχών βελτιώσεων, με ειδική επαγγελματική ανάπτυξη και καθοδήγηση για τον ρόλο τους. Υποστήριξη των σχολείων και των συνδεδεμένων παρόχων εκπαίδευσης και κατάρτισης ώστε να εξετάζουν τις προσεγγίσεις μικτής μάθησης στο πλαίσιο του στρατηγικού τους σχεδιασμού και των διαδικασιών βελτίωσης του σχολείου, ενδεχομένως με τη χρήση εργαλείων αυτοαξιολόγησης. |
| --- | --- |

η.

Υποστήριξη των διευθυντών σχολείων, των οποίων ο ρόλος είναι κομβικός όσον αφορά τη διαχείριση των οργανωτικών αλλαγών και των συνεχών βελτιώσεων, με ειδική επαγγελματική ανάπτυξη και καθοδήγηση για τον ρόλο τους. Υποστήριξη των σχολείων και των συνδεδεμένων παρόχων εκπαίδευσης και κατάρτισης ώστε να εξετάζουν τις προσεγγίσεις μικτής μάθησης στο πλαίσιο του στρατηγικού τους σχεδιασμού και των διαδικασιών βελτίωσης του σχολείου, ενδεχομένως με τη χρήση εργαλείων αυτοαξιολόγησης.

| θ. | Υποστήριξη του διαλόγου και της δικτύωσης μεταξύ μιας σειράς ενδιαφερομένων, συμπεριλαμβανομένων των οικογενειών, που ασχολούνται με τη μάθηση σε σχολικούς χώρους και άλλα φυσικά περιβάλλοντα και εξ αποστάσεως, ώστε να υπάρξουν ανατροφοδότηση και ιδέες για μελλοντική ανάπτυξη από διάφορες πηγές. Η υποστήριξη θα πρέπει να περιλαμβάνει επίσης διάλογο, καθοδήγηση και στρατηγικές για την προστασία της ασφάλειας των παιδιών και των νέων και για τη διασφάλιση της εμπιστευτικότητας και της προστασίας των δεδομένων τους και της ασφάλειας και της ιδιωτικής ζωής τους στον ψηφιακό κόσμο. |
| --- | --- |

θ.

Υποστήριξη του διαλόγου και της δικτύωσης μεταξύ μιας σειράς ενδιαφερομένων, συμπεριλαμβανομένων των οικογενειών, που ασχολούνται με τη μάθηση σε σχολικούς χώρους και άλλα φυσικά περιβάλλοντα και εξ αποστάσεως, ώστε να υπάρξουν ανατροφοδότηση και ιδέες για μελλοντική ανάπτυξη από διάφορες πηγές. Η υποστήριξη θα πρέπει να περιλαμβάνει επίσης διάλογο, καθοδήγηση και στρατηγικές για την προστασία της ασφάλειας των παιδιών και των νέων και για τη διασφάλιση της εμπιστευτικότητας και της προστασίας των δεδομένων τους και της ασφάλειας και της ιδιωτικής ζωής τους στον ψηφιακό κόσμο.

| ι. | Αξιοποίηση, κατά περίπτωση, μέρους των εσωτερικών ή/και εξωτερικών μηχανισμών ελέγχου και διασφάλισης ποιότητας ενός σχολείου για τον συνδυασμό περιβαλλόντων και εργαλείων μάθησης, με παράλληλη ενσωμάτωση αξιολόγησης (μέσω) άλλων παρόχων πλην του σχολείου. |
| --- | --- |

ι.

Αξιοποίηση, κατά περίπτωση, μέρους των εσωτερικών ή/και εξωτερικών μηχανισμών ελέγχου και διασφάλισης ποιότητας ενός σχολείου για τον συνδυασμό περιβαλλόντων και εργαλείων μάθησης, με παράλληλη ενσωμάτωση αξιολόγησης (μέσω) άλλων παρόχων πλην του σχολείου.

| 5. | Πλήρης αξιοποίηση των κονδυλίων και της εμπειρογνωσίας της ΕΕ για μεταρρυθμίσεις και επενδύσεις σε υποδομές, εργαλεία και παιδαγωγική, ώστε να ενισχυθούν η ανθεκτικότητα και η ετοιμότητα για σχολεία που είναι έτοιμα για το μέλλον· ειδικότερα, να αξιοποιηθούν το Erasmus+, ο Μηχανισμός Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας, το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο+, το Ευρωπαϊκό Ταμείο Περιφερειακής Ανάπτυξης (ΕΤΠΑ), το πρόγραμμα «Ψηφιακή Ευρώπη», το πρόγραμμα «Ορίζων Ευρώπη» και το Μέσο Τεχνικής Υποστήριξης. |
| --- | --- |

5.

Πλήρης αξιοποίηση των κονδυλίων και της εμπειρογνωσίας της ΕΕ για μεταρρυθμίσεις και επενδύσεις σε υποδομές, εργαλεία και παιδαγωγική, ώστε να ενισχυθούν η ανθεκτικότητα και η ετοιμότητα για σχολεία που είναι έτοιμα για το μέλλον· ειδικότερα, να αξιοποιηθούν το Erasmus+, ο Μηχανισμός Ανάκαμψης και Ανθεκτικότητας, το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο+, το Ευρωπαϊκό Ταμείο Περιφερειακής Ανάπτυξης (ΕΤΠΑ), το πρόγραμμα «Ψηφιακή Ευρώπη», το πρόγραμμα «Ορίζων Ευρώπη» και το Μέσο Τεχνικής Υποστήριξης.

| 6. | Επενδύσεις στην έρευνα, την παρακολούθηση και την αξιολόγηση των πολιτικών προκλήσεων και του αντικτύπου των πρωτοβουλιών αυτών στο εκπαιδευτικό οικοσύστημα, ώστε να αξιοποιηθούν τα διδάγματα που αντλήθηκαν και να χρησιμεύσουν ως βάση για μελλοντική μεταρρύθμιση της πολιτικής, μεταξύ άλλων μέσω της αξιοποίησης των εμπειριών των εκπαιδευομένων, καθώς και των δεδομένων που συλλέγονται, εφόσον είναι διαθέσιμα, προκειμένου να αναπτυχθούν βέλτιστες πρακτικές και προσαρμοσμένες λύσεις Τεχνητής Νοημοσύνης για βελτιωμένα προγράμματα μάθησης. |
| --- | --- |

6.

Επενδύσεις στην έρευνα, την παρακολούθηση και την αξιολόγηση των πολιτικών προκλήσεων και του αντικτύπου των πρωτοβουλιών αυτών στο εκπαιδευτικό οικοσύστημα, ώστε να αξιοποιηθούν τα διδάγματα που αντλήθηκαν και να χρησιμεύσουν ως βάση για μελλοντική μεταρρύθμιση της πολιτικής, μεταξύ άλλων μέσω της αξιοποίησης των εμπειριών των εκπαιδευομένων, καθώς και των δεδομένων που συλλέγονται, εφόσον είναι διαθέσιμα, προκειμένου να αναπτυχθούν βέλτιστες πρακτικές και προσαρμοσμένες λύσεις Τεχνητής Νοημοσύνης για βελτιωμένα προγράμματα μάθησης.

| 7. | Λήψη μέτρων και επακολούθηση της εφαρμογής της παρούσας σύστασης, σύμφωνα με τα εθνικά και περιφερειακά συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης. Συνεκτίμηση, κατά περίπτωση, μέτρων στήριξης των προσεγγίσεων μικτής μάθησης στα εθνικά σχέδια δράσης για την εφαρμογή της ευρωπαϊκής εγγύησης για τα παιδιά. |
| --- | --- |

7.

Λήψη μέτρων και επακολούθηση της εφαρμογής της παρούσας σύστασης, σύμφωνα με τα εθνικά και περιφερειακά συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης. Συνεκτίμηση, κατά περίπτωση, μέτρων στήριξης των προσεγγίσεων μικτής μάθησης στα εθνικά σχέδια δράσης για την εφαρμογή της ευρωπαϊκής εγγύησης για τα παιδιά.

ΚΑΛΕΙ ΤΗΝ ΕΠΙΤΡΟΠΗ, ΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΣ ΔΕΟΝΤΩΣ ΥΠΟΨΗ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΥΡΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΣΕ ΚΑΘΕ ΧΩΡΑ:

| 1. | Να υποστηρίξει την εφαρμογή της σύστασης, διευκολύνοντας την αμοιβαία μάθηση και τις ανταλλαγές μεταξύ των κρατών μελών και όλων των σχετικών ενδιαφερομένων, με την επιφύλαξη της θέσπισης και περαιτέρω επεξεργασίας μέτρων, μέσω:






  i) | του στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού (2021-2030) (30)· |
| --- | --- | --- |

1.

Να υποστηρίξει την εφαρμογή της σύστασης, διευκολύνοντας την αμοιβαία μάθηση και τις ανταλλαγές μεταξύ των κρατών μελών και όλων των σχετικών ενδιαφερομένων, με την επιφύλαξη της θέσπισης και περαιτέρω επεξεργασίας μέτρων, μέσω:

i)

του στρατηγικού πλαισίου για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης με στόχο τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και πέραν αυτού (2021-2030) (30)·

| ii) | του νέου ευρωπαϊκού κόμβου ψηφιακής εκπαίδευσης και του νέου διαρθρωμένου διαλόγου με τα κράτη μέλη, ο οποίος θα θεσπιστεί στο πλαίσιο του σχεδίου δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση 2021-2027 προς στήριξη της διατομεακής συνεργασίας για την ψηφιακή εκπαίδευση· |
| --- | --- |

ii)

του νέου ευρωπαϊκού κόμβου ψηφιακής εκπαίδευσης και του νέου διαρθρωμένου διαλόγου με τα κράτη μέλη, ο οποίος θα θεσπιστεί στο πλαίσιο του σχεδίου δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση 2021-2027 προς στήριξη της διατομεακής συνεργασίας για την ψηφιακή εκπαίδευση·

| iii) | διαδικτυακών πλατφορμών και κοινοτήτων της ΕΕ για την εκπαίδευση και την κατάρτιση, συμπεριλαμβανομένων της Πύλης Σχολικής Εκπαίδευσης, της ηλεκτρονικής αδελφοποίησης (eTwinning) και της ευρωπαϊκής εργαλειοθήκης για τα σχολεία για «Προώθηση της εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς και αντιμετώπιση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου»· |
| --- | --- |

iii)

διαδικτυακών πλατφορμών και κοινοτήτων της ΕΕ για την εκπαίδευση και την κατάρτιση, συμπεριλαμβανομένων της Πύλης Σχολικής Εκπαίδευσης, της ηλεκτρονικής αδελφοποίησης (eTwinning) και της ευρωπαϊκής εργαλειοθήκης για τα σχολεία για «Προώθηση της εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς και αντιμετώπιση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου»·

| 2. | Να υποστηρίξει την ανάπτυξη, σε συνεργασία με τα κράτη μέλη, πόρων προαιρετικής χρήσης, όπως:






  i) | τεκμηριωμένο υλικό καθοδήγησης για τον μαθησιακό σχεδιασμό και την πρακτική της σχολικής οργάνωσης στο πλαίσιο των προσεγγίσεων μικτής μάθησης, μεταξύ άλλων σχετικά με δυνητικά ψηφιακά εργαλεία, προσεγγίσεις αξιολόγησης και επικύρωσης της μάθησης, την προστασία των δεδομένων, την ιδιωτικότητα και την ασφάλεια στο διαδίκτυο· |
| --- | --- | --- |

2.

Να υποστηρίξει την ανάπτυξη, σε συνεργασία με τα κράτη μέλη, πόρων προαιρετικής χρήσης, όπως:

i)

τεκμηριωμένο υλικό καθοδήγησης για τον μαθησιακό σχεδιασμό και την πρακτική της σχολικής οργάνωσης στο πλαίσιο των προσεγγίσεων μικτής μάθησης, μεταξύ άλλων σχετικά με δυνητικά ψηφιακά εργαλεία, προσεγγίσεις αξιολόγησης και επικύρωσης της μάθησης, την προστασία των δεδομένων, την ιδιωτικότητα και την ασφάλεια στο διαδίκτυο·

| ii) | δημιουργία και κοινοχρησία υψηλής ποιότητας ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου, διερευνώντας επίσης τις δυνατότητες του ευρωπαϊκού πλαισίου για το ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο που αναπτύσσεται επί του παρόντος από την Επιτροπή. |
| --- | --- |

ii)

δημιουργία και κοινοχρησία υψηλής ποιότητας ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου, διερευνώντας επίσης τις δυνατότητες του ευρωπαϊκού πλαισίου για το ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο που αναπτύσσεται επί του παρόντος από την Επιτροπή.

| 3. | Να υποστηρίξει την επαγγελματική ανάπτυξη και τις μαθησιακές ευκαιρίες για τους εκπαιδευτικούς, τους εκπαιδευτές και το λοιπό εκπαιδευτικό προσωπικό, με τους εξής τρόπους:






  i) | προώθηση ανοικτών μαζικών διαδικτυακών μαθημάτων (MOOC) σχετικά με τις προσεγγίσεις μικτής μάθησης για εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτές, διευθυντές σχολείων και εκπαιδευτές εκπαιδευτικών, τα οποία θα φιλοξενούνται από την πλατφόρμα της Πύλης Σχολικής Εκπαίδευσης, και προώθηση της ευρείας χρήσης των μαθημάτων αυτών για το εκπαιδευτικό προσωπικό στα σχολεία· |
| --- | --- | --- |

3.

Να υποστηρίξει την επαγγελματική ανάπτυξη και τις μαθησιακές ευκαιρίες για τους εκπαιδευτικούς, τους εκπαιδευτές και το λοιπό εκπαιδευτικό προσωπικό, με τους εξής τρόπους:

i)

προώθηση ανοικτών μαζικών διαδικτυακών μαθημάτων (MOOC) σχετικά με τις προσεγγίσεις μικτής μάθησης για εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτές, διευθυντές σχολείων και εκπαιδευτές εκπαιδευτικών, τα οποία θα φιλοξενούνται από την πλατφόρμα της Πύλης Σχολικής Εκπαίδευσης, και προώθηση της ευρείας χρήσης των μαθημάτων αυτών για το εκπαιδευτικό προσωπικό στα σχολεία·

| ii) | ανταλλαγή ορθών πρακτικών από ανταλλαγές προσωπικού, έργα και δίκτυα του Erasmus+, μεταξύ άλλων μέσω της διαδικτυακής κοινότητας του eTwinning, της μελλοντικής Ακαδημίας Εκπαιδευτικών του Erasmus+ και των κέντρων επαγγελματικής αριστείας· |
| --- | --- |

ii)

ανταλλαγή ορθών πρακτικών από ανταλλαγές προσωπικού, έργα και δίκτυα του Erasmus+, μεταξύ άλλων μέσω της διαδικτυακής κοινότητας του eTwinning, της μελλοντικής Ακαδημίας Εκπαιδευτικών του Erasmus+ και των κέντρων επαγγελματικής αριστείας·

| iii) | προώθηση του νέου διαδικτυακού εργαλείου SELFIE για εκπαιδευτικούς, που θα τους βοηθήσει να εξετάσουν τις ψηφιακές τους ικανότητες και να σχεδιάσουν την περαιτέρω βελτίωσή τους. Έτσι αξιοποιείται το εργαλείο SELFIE για ψηφιακό προγραμματισμό ολόκληρου του σχολείου, κάτι το οποίο μπορεί να συμβάλει στην υποστήριξη αποτελεσματικών προσεγγίσεων μικτής μάθησης, μεταξύ άλλων όσον αφορά την ΕΕΚ. |
| --- | --- |

iii)

προώθηση του νέου διαδικτυακού εργαλείου SELFIE για εκπαιδευτικούς, που θα τους βοηθήσει να εξετάσουν τις ψηφιακές τους ικανότητες και να σχεδιάσουν την περαιτέρω βελτίωσή τους. Έτσι αξιοποιείται το εργαλείο SELFIE για ψηφιακό προγραμματισμό ολόκληρου του σχολείου, κάτι το οποίο μπορεί να συμβάλει στην υποστήριξη αποτελεσματικών προσεγγίσεων μικτής μάθησης, μεταξύ άλλων όσον αφορά την ΕΕΚ.

| 4. | Να συνεργαστεί με όλους τους ενδιαφερόμενους, συμπεριλαμβανομένων των παρόχων λογισμικού και υλισμικού, σχετικά με τρόπους βελτίωσης των ψηφιακών υποδομών και εργαλείων και της χρήσης τους σε σχέση με την εκπαίδευση και την κατάρτιση και, επιπλέον, να τονίσει τη σημασία της εμπιστευτικότητας και της προστασίας των δεδομένων στο πλαίσιο αυτό. |
| --- | --- |

4.

Να συνεργαστεί με όλους τους ενδιαφερόμενους, συμπεριλαμβανομένων των παρόχων λογισμικού και υλισμικού, σχετικά με τρόπους βελτίωσης των ψηφιακών υποδομών και εργαλείων και της χρήσης τους σε σχέση με την εκπαίδευση και την κατάρτιση και, επιπλέον, να τονίσει τη σημασία της εμπιστευτικότητας και της προστασίας των δεδομένων στο πλαίσιο αυτό.

| 5. | Να υποστηρίξει πρωτοβουλίες για περαιτέρω ανάπτυξη και προώθηση ευκαιριών συμπεριληπτικής, δίκαιης και ποιοτικής εκπαίδευσης και διά βίου μάθησης για όλους, ιδίως όσον αφορά τη συμπερίληψη εκπαιδευομένων υπό διάφορες συνθήκες που επηρεάζουν την πρόσβασή τους σε συγκεκριμένα περιβάλλοντα και εργαλεία μάθησης, αλλά και όσον αφορά τη συμπερίληψη όσων χρειάζονται στοχευμένη στήριξη κατά τη μαθησιακή διαδικασία. |
| --- | --- |

5.

Να υποστηρίξει πρωτοβουλίες για περαιτέρω ανάπτυξη και προώθηση ευκαιριών συμπεριληπτικής, δίκαιης και ποιοτικής εκπαίδευσης και διά βίου μάθησης για όλους, ιδίως όσον αφορά τη συμπερίληψη εκπαιδευομένων υπό διάφορες συνθήκες που επηρεάζουν την πρόσβασή τους σε συγκεκριμένα περιβάλλοντα και εργαλεία μάθησης, αλλά και όσον αφορά τη συμπερίληψη όσων χρειάζονται στοχευμένη στήριξη κατά τη μαθησιακή διαδικασία.

| 6. | Να συνεχίσει να υποστηρίζει τα κράτη μέλη κατά την πραγματοποίηση μεταρρυθμίσεων, προκειμένου να βελτιωθεί η ποιότητα και η συμπεριληπτικότητα των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης και να στηριχθεί η ψηφιακή τους ετοιμότητα, σύμφωνα με τους στόχους του σχεδίου δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση 2021-2027. |
| --- | --- |

6.

Να συνεχίσει να υποστηρίζει τα κράτη μέλη κατά την πραγματοποίηση μεταρρυθμίσεων, προκειμένου να βελτιωθεί η ποιότητα και η συμπεριληπτικότητα των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης και να στηριχθεί η ψηφιακή τους ετοιμότητα, σύμφωνα με τους στόχους του σχεδίου δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση 2021-2027.

| 7. | Να εξετάζει την ανάπτυξη προσεγγίσεων μικτής μάθησης στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, στις τακτικές εκθέσεις προόδου για τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και το σχέδιο δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση 2021-2027. |
| --- | --- |

7.

Να εξετάζει την ανάπτυξη προσεγγίσεων μικτής μάθησης στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, στις τακτικές εκθέσεις προόδου για τον Ευρωπαϊκό Χώρο Εκπαίδευσης και το σχέδιο δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση 2021-2027.

Βρυξέλλες, 29 Νοεμβρίου 2021

Για το Συμβούλιο

Η Πρόεδρος

S. KUSTEC

---

(1)  Συμπεράσματα του Συμβουλίου για την αντιμετώπιση της κρίσης της νόσου COVID-19 στην εκπαίδευση και την κατάρτιση, (ΕΕ C 212 I της 26.6.2020, σ. 9).

1

(2)  Βλ. έγγραφο εργασίας των υπηρεσιών της Επιτροπής SWD(2021) 219 final μέρος 1, σελίδα 6 (υποσημείωση 2).

2

(3)  ΕΕ C 415 της 1.12.2020, σ. 22.

3

(4)  COM(2017) 673 final.

4

(5)  ΕΕ C 66 της 26.2.2021, σ. 1.

5

(6)  ΕΕ C 428 της 13.12.2017, σ. 10.

6

(7)  COM(2021) 102 final.

7

(8)  COM(2020) 274 final.

8

(9)  ΕΕ L 223 της 22.6.2021, σ. 14.

9

(10)  COM(2021) 142 final.

10

(11)  ΕΕ C 189 της 4.6.2018, σ. 7.

11

(12)  ΕΕ C 189 της 4.6.2018, σ. 1.

12

(13)  ΕΕ C 417 της 2.12.2020, σ. 1.

13

(14)  Εγκρίθηκε στις 30 Νοεμβρίου 2020.

14

(15)  ΕΕ C 193 της 9.6.2020, σ. 11.

15

(16)  Σε επίπεδο ΕΕ, για παράδειγμα, η Ευρωπαϊκή Επιτροπή δρομολογεί την πρωτοβουλία «HealthyLifestyle4All» ως διετή εκστρατεία που αποσκοπεί στη σύνδεση του αθλητισμού και των δραστήριων τρόπων ζωής με τις πολιτικές για την υγεία και τα τρόφιμα και άλλες πολιτικές.

16

(17)  Βλ. την έκθεση του ΚΚΕρ με τίτλο «The likely impact of COVID-19 on education: Reflections based on the existing literature and recent international datasets» (Ο πιθανός αντίκτυπος της COVID-19 στην εκπαίδευση: προβληματισμοί με βάση την υπάρχουσα βιβλιογραφία και τα πρόσφατα διεθνή σύνολα δεδομένων) (Di Pietro, G., Biagi, F., Dinis Mota Da Costa, P., Karpinski, Z. και Mazza, J., 2020).

17

(18)  Η αρχική επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση πραγματοποιείται συνήθως σε ανώτερο δευτεροβάθμιο και μεταδευτεροβάθμιο επίπεδο, προτού οι σπουδαστές αρχίσουν την επαγγελματική τους ζωή. Πραγματοποιείται είτε στο σχολικό περιβάλλον (κυρίως στην αίθουσα διδασκαλίας) είτε σε εργασιακό περιβάλλον, όπως κέντρα κατάρτισης και εταιρείες, ανάλογα με τα εθνικά συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης και τις οικονομικές δομές.

18

(19)  Συμπεράσματα του Συμβουλίου σχετικά με τον ρόλο των κοινωνικομορφωτικών δραστηριοτήτων για τους νέους στη στήριξη της ανάπτυξης βασικών δεξιοτήτων ζωής οι οποίες διευκολύνουν την επιτυχή μετάβασή τους στον ενήλικο και στον επαγγελματικό βίο και στην ενεργό συμμετοχή στα κοινά, (ΕΕ C 189 της 15.6.2017, σ. 30).

19

(20)  Συμπεράσματα του Συμβουλίου σχετικά με τη μέγιστη δυνατή αξιοποίηση του ρόλου του μαζικού ερασιτεχνικού αθλητισμού στην ανάπτυξη εγκάρσιων δεξιοτήτων, ιδίως μεταξύ των νέων, (ΕΕ C 172 της 27.5.2015, σ. 8).

20

(21)  Το πλαίσιο για τη μικτή μάθηση που παρουσιάζεται στο έγγραφο εργασίας των υπηρεσιών της Επιτροπής (SWD (2021) 219 final) μπορεί να αποτελέσει τη βάση για συγκεκριμένες δράσεις, προσαρμοσμένες στην κατάσταση της εκάστοτε χώρας.

21

(22)  Σύσταση του Συμβουλίου, της 22ας Μαΐου 2018, σχετικά με τις βασικές ικανότητες της διά βίου μάθησης, (ΕΕ C 189 της 4.6.2018, σ. 1).

22

(23)  Το LifeComp περιλαμβάνει τρεις αλληλένδετους τομείς ικανοτήτων: «προσωπικές», «κοινωνικές» και «μεταγνωστικές». Κάθε τομέας περιλαμβάνει τρεις ικανότητες: αυτορρύθμιση, ευελιξία, ευημερία (προσωπικός τομέας)· ενσυναίσθηση, επικοινωνία, συνεργασία (κοινωνικός τομέας)· πνεύμα ανάπτυξης, κριτική σκέψη και διαχείριση μάθησης (μεταγνωστικός τομέας). Οι ικανότητες του LifeComp ισχύουν για όλους τους τομείς της ζωής και μπορούν να αποκτώνται διά βίου μέσω της τυπικής, άτυπης και μη τυπικής εκπαίδευσης (https://ec.europa.eu/jrc/en/lifecomp).

23

(24)  Στις 5 Οκτωβρίου 2021 η Ευρωπαϊκή Επιτροπή εγκαινίασε το νέο εργαλείο SELFIE για εκπαιδευτικούς που υποστηρίζει τους εκπαιδευτικούς στον σχεδιασμό της ανάπτυξης των ψηφιακών τους ικανοτήτων.

24

(25)  Η Πύλη Σχολικής Εκπαίδευσης περιέχει ήδη κάποιους πόρους για τη μικτή μάθηση, οι οποίοι απευθύνονται σε εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτές.

25

(26)  Περίοδος επίσημων σπουδών για την απόκτηση αναγνωρισμένου τίτλου για την άσκηση του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού. Οι σπουδές προσφέρονται συνήθως από πανεπιστημιακά τμήματα εκπαίδευσης ή από ανεξάρτητα ιδρύματα εκπαίδευσης εκπαιδευτικών (βλ. γλωσσάριο στο έγγραφο εργασίας των υπηρεσιών της Επιτροπής SWD (2021) 219 final).

26

(27)  Η μάθηση στην οποία συμμετέχουν οι επαγγελματίες σε οποιοδήποτε στάδιο της σταδιοδρομίας τους προκειμένου να βελτιώσουν τις πρακτικές τους (βλ. γλωσσάριο στο έγγραφο εργασίας των υπηρεσιών της Επιτροπής SWD (2021) 219 final).

27

(28)  Το εργαλείο SELFIE μπορεί να υποστηρίξει τα σχολεία στον προβληματισμό και τη συλλογή στοιχείων σχετικά με την τρέχουσα κατάσταση και τις ανάγκες τους. Το εργαλείο είναι αρθρωτό και μπορεί να προσαρμοστεί από κάθε σχολείο ώστε να λαμβάνεται υπόψη το συγκεκριμένο πλαίσιό του.

28

(29)  Η ευρωπαϊκή εργαλειοθήκη για τα σχολεία για «Προώθηση της εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς και αντιμετώπιση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου» προσφέρει πληθώρα πόρων και πρακτικών παραδειγμάτων, καθώς και εργαλείο αυτοαξιολόγησης για τα σχολεία.

29

(30)  ΕΕ C 66 της 26.2.2021, σ. 1.

30

---

II Ανακοινώσεις

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ ΤΩΝ ΘΕΣΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΛΟΙΠΩΝ ΟΡΓΑΝΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

Ευρωπαϊκή Επιτροπή

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/30 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/30

---

Μη διατύπωση αντιρρήσεων σε κοινοποιηθείσα συγκέντρωση

(Υπόθεση M.10463 — SOCIÉTÉ GÉNÉRALE / HYUNDAI MOTOR COMPANY / JV)

(Κείμενο που παρουσιάζει ενδιαφέρον για τον ΕΟΧ)

(2021/C 504/04)

Στις 6 Δεκεμβρίου 2021, η Επιτροπή αποφάσισε να μη διατυπώσει αντιρρήσεις σχετικά με την ανωτέρω κοινοποιηθείσα συγκέντρωση και να τη χαρακτηρίσει συμβιβάσιμη με την εσωτερική αγορά. Η απόφαση αυτή βασίζεται στο άρθρο 6 παράγραφος 1 στοιχείο β) του κανονισμού (ΕΚ) αριθ. 139/2004 του Συμβουλίου (1). Το πλήρες κείμενο της απόφασης διατίθεται μόνο στα αγγλικά και θα δημοσιοποιηθεί χωρίς τα επιχειρηματικά απόρρητα στοιχεία τα οποία ενδέχεται να περιέχει. Θα διατίθεται:

| — | από τη σχετική με τις συγκεντρώσεις ενότητα του ιστότοπου της Επιτροπής για τον ανταγωνισμό (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). O ιστότοπος αυτός παρέχει διάφορα μέσα που βοηθούν στον εντοπισμό μεμονωμένων αποφάσεων για συγκεντρώσεις, όπως ευρετήρια επιχειρήσεων, αριθμών υποθέσεων και ημερομηνιών, καθώς και τομεακά ευρετήρια, |
| --- | --- |

—

από τη σχετική με τις συγκεντρώσεις ενότητα του ιστότοπου της Επιτροπής για τον ανταγωνισμό (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). O ιστότοπος αυτός παρέχει διάφορα μέσα που βοηθούν στον εντοπισμό μεμονωμένων αποφάσεων για συγκεντρώσεις, όπως ευρετήρια επιχειρήσεων, αριθμών υποθέσεων και ημερομηνιών, καθώς και τομεακά ευρετήρια,

| — | σε ηλεκτρονική μορφή στον ιστότοπο EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=el) με αριθμό εγγράφου 32021M10463. Ο ιστότοπος EUR-Lex αποτελεί την επιγραμμική πρόσβαση στην ευρωπαϊκή νομοθεσία. |
| --- | --- |

—

σε ηλεκτρονική μορφή στον ιστότοπο EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=el) με αριθμό εγγράφου 32021M10463. Ο ιστότοπος EUR-Lex αποτελεί την επιγραμμική πρόσβαση στην ευρωπαϊκή νομοθεσία.

---

(1)  ΕΕ L 24 της 29.1.2004, σ. 1.

---

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/31 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/31

---

Μη διατύπωση αντιρρήσεων σε κοινοποιηθείσα συγκέντρωση

(Υπόθεση M.10489 — BAXTER / HILL-ROM)

(Κείμενο που παρουσιάζει ενδιαφέρον για τον ΕΟΧ)

(2021/C 504/05)

Στις 6 Δεκεμβρίου 2021, η Επιτροπή αποφάσισε να μη διατυπώσει αντιρρήσεις σχετικά με την ανωτέρω κοινοποιηθείσα συγκέντρωση και να τη χαρακτηρίσει συμβιβάσιμη με την εσωτερική αγορά. Η απόφαση αυτή βασίζεται στο άρθρο 6 παράγραφος 1 στοιχείο β) του κανονισμού (ΕΚ) αριθ. 139/2004 του Συμβουλίου (1). Το πλήρες κείμενο της απόφασης διατίθεται μόνο στα αγγλικά και θα δημοσιοποιηθεί χωρίς τα επιχειρηματικά απόρρητα στοιχεία τα οποία ενδέχεται να περιέχει. Θα διατίθεται:

| — | από τη σχετική με τις συγκεντρώσεις ενότητα του ιστότοπου της Επιτροπής για τον ανταγωνισμό (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). O ιστότοπος αυτός παρέχει διάφορα μέσα που βοηθούν στον εντοπισμό μεμονωμένων αποφάσεων για συγκεντρώσεις, όπως ευρετήρια επιχειρήσεων, αριθμών υποθέσεων και ημερομηνιών, καθώς και τομεακά ευρετήρια, |
| --- | --- |

—

από τη σχετική με τις συγκεντρώσεις ενότητα του ιστότοπου της Επιτροπής για τον ανταγωνισμό (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). O ιστότοπος αυτός παρέχει διάφορα μέσα που βοηθούν στον εντοπισμό μεμονωμένων αποφάσεων για συγκεντρώσεις, όπως ευρετήρια επιχειρήσεων, αριθμών υποθέσεων και ημερομηνιών, καθώς και τομεακά ευρετήρια,

| — | σε ηλεκτρονική μορφή στον ιστότοπο EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=el) με αριθμό εγγράφου 32021M10489. Ο ιστότοπος EUR-Lex αποτελεί την επιγραμμική πρόσβαση στην ευρωπαϊκή νομοθεσία. |
| --- | --- |

—

σε ηλεκτρονική μορφή στον ιστότοπο EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=el) με αριθμό εγγράφου 32021M10489. Ο ιστότοπος EUR-Lex αποτελεί την επιγραμμική πρόσβαση στην ευρωπαϊκή νομοθεσία.

---

(1)  ΕΕ L 24 της 29.1.2004, σ. 1.

---

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/32 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/32

---

Μη διατύπωση αντιρρήσεων σε κοινοποιηθείσα συγκέντρωση

(Υπόθεση M.10439 — DP WORLD / SYNCREON)

(Κείμενο που παρουσιάζει ενδιαφέρον για τον ΕΟΧ)

(2021/C 504/06)

Στις 23 Νοεμβρίου 2021, η Επιτροπή αποφάσισε να μη διατυπώσει αντιρρήσεις σχετικά με την ανωτέρω κοινοποιηθείσα συγκέντρωση και να τη χαρακτηρίσει συμβιβάσιμη με την εσωτερική αγορά. Η απόφαση αυτή βασίζεται στο άρθρο 6 παράγραφος 1 στοιχείο β) του κανονισμού (ΕΚ) αριθ. 139/2004 του Συμβουλίου (1). Το πλήρες κείμενο της απόφασης διατίθεται μόνο στα αγγλικά και θα δημοσιοποιηθεί χωρίς τα επιχειρηματικά απόρρητα στοιχεία τα οποία ενδέχεται να περιέχει. Θα διατίθεται:

| — | από τη σχετική με τις συγκεντρώσεις ενότητα του ιστότοπου της Επιτροπής για τον ανταγωνισμό (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). O ιστότοπος αυτός παρέχει διάφορα μέσα που βοηθούν στον εντοπισμό μεμονωμένων αποφάσεων για συγκεντρώσεις, όπως ευρετήρια επιχειρήσεων, αριθμών υποθέσεων και ημερομηνιών, καθώς και τομεακά ευρετήρια, |
| --- | --- |

—

από τη σχετική με τις συγκεντρώσεις ενότητα του ιστότοπου της Επιτροπής για τον ανταγωνισμό (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). O ιστότοπος αυτός παρέχει διάφορα μέσα που βοηθούν στον εντοπισμό μεμονωμένων αποφάσεων για συγκεντρώσεις, όπως ευρετήρια επιχειρήσεων, αριθμών υποθέσεων και ημερομηνιών, καθώς και τομεακά ευρετήρια,

| — | σε ηλεκτρονική μορφή στον ιστότοπο EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=el) με αριθμό εγγράφου 32021M10439. Ο ιστότοπος EUR-Lex αποτελεί την επιγραμμική πρόσβαση στην ευρωπαϊκή νομοθεσία. |
| --- | --- |

—

σε ηλεκτρονική μορφή στον ιστότοπο EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=el) με αριθμό εγγράφου 32021M10439. Ο ιστότοπος EUR-Lex αποτελεί την επιγραμμική πρόσβαση στην ευρωπαϊκή νομοθεσία.

---

(1)  ΕΕ L 24 της 29.1.2004, σ. 1.

---

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/33 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/33

---

Μη διατύπωση αντιρρήσεων σε κοινοποιηθείσα συγκέντρωση

(Υπόθεση M.10532 — GIP / IFM / SYDNEY AIRPORT)

(Κείμενο που παρουσιάζει ενδιαφέρον για τον ΕΟΧ)

(2021/C 504/07)

Στις 2 Δεκεμβρίου 2021, η Επιτροπή αποφάσισε να μη διατυπώσει αντιρρήσεις σχετικά με την ανωτέρω κοινοποιηθείσα συγκέντρωση και να τη χαρακτηρίσει συμβιβάσιμη με την εσωτερική αγορά. Η απόφαση αυτή βασίζεται στο άρθρο 6 παράγραφος 1 στοιχείο β) του κανονισμού (ΕΚ) αριθ. 139/2004 του Συμβουλίου (1). Το πλήρες κείμενο της απόφασης διατίθεται μόνο στα αγγλικά και θα δημοσιοποιηθεί χωρίς τα επιχειρηματικά απόρρητα στοιχεία τα οποία ενδέχεται να περιέχει. Θα διατίθεται:

| — | από τη σχετική με τις συγκεντρώσεις ενότητα του ιστότοπου της Επιτροπής για τον ανταγωνισμό (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). O ιστότοπος αυτός παρέχει διάφορα μέσα που βοηθούν στον εντοπισμό μεμονωμένων αποφάσεων για συγκεντρώσεις, όπως ευρετήρια επιχειρήσεων, αριθμών υποθέσεων και ημερομηνιών, καθώς και τομεακά ευρετήρια, |
| --- | --- |

—

από τη σχετική με τις συγκεντρώσεις ενότητα του ιστότοπου της Επιτροπής για τον ανταγωνισμό (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). O ιστότοπος αυτός παρέχει διάφορα μέσα που βοηθούν στον εντοπισμό μεμονωμένων αποφάσεων για συγκεντρώσεις, όπως ευρετήρια επιχειρήσεων, αριθμών υποθέσεων και ημερομηνιών, καθώς και τομεακά ευρετήρια,

| — | σε ηλεκτρονική μορφή στον ιστότοπο EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=el) με αριθμό εγγράφου 32021M10532. Ο ιστότοπος EUR-Lex αποτελεί την επιγραμμική πρόσβαση στην ευρωπαϊκή νομοθεσία. |
| --- | --- |

—

σε ηλεκτρονική μορφή στον ιστότοπο EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=el) με αριθμό εγγράφου 32021M10532. Ο ιστότοπος EUR-Lex αποτελεί την επιγραμμική πρόσβαση στην ευρωπαϊκή νομοθεσία.

---

(1)  ΕΕ L 24 της 29.1.2004, σ. 1.

---

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/34 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/34

---

Μη διατύπωση αντιρρήσεων σε κοινοποιηθείσα συγκέντρωση

(Υπόθεση M.10382 — CDPE / MACQUARIE / BLACKSTONE / ASPI)

(Κείμενο που παρουσιάζει ενδιαφέρον για τον ΕΟΧ)

(2021/C 504/08)

Στις 12 Νοεμβρίου 2021, η Επιτροπή αποφάσισε να μη διατυπώσει αντιρρήσεις σχετικά με την ανωτέρω κοινοποιηθείσα συγκέντρωση και να τη χαρακτηρίσει συμβιβάσιμη με την εσωτερική αγορά. Η απόφαση αυτή βασίζεται στο άρθρο 6 παράγραφος 1 στοιχείο β) του κανονισμού (ΕΚ) αριθ. 139/2004 του Συμβουλίου (1). Το πλήρες κείμενο της απόφασης διατίθεται μόνο στα αγγλικά και θα δημοσιοποιηθεί χωρίς τα επιχειρηματικά απόρρητα στοιχεία τα οποία ενδέχεται να περιέχει. Θα διατίθεται:

| — | από τη σχετική με τις συγκεντρώσεις ενότητα του ιστότοπου της Επιτροπής για τον ανταγωνισμό (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). O ιστότοπος αυτός παρέχει διάφορα μέσα που βοηθούν στον εντοπισμό μεμονωμένων αποφάσεων για συγκεντρώσεις, όπως ευρετήρια επιχειρήσεων, αριθμών υποθέσεων και ημερομηνιών, καθώς και τομεακά ευρετήρια, |
| --- | --- |

—

από τη σχετική με τις συγκεντρώσεις ενότητα του ιστότοπου της Επιτροπής για τον ανταγωνισμό (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). O ιστότοπος αυτός παρέχει διάφορα μέσα που βοηθούν στον εντοπισμό μεμονωμένων αποφάσεων για συγκεντρώσεις, όπως ευρετήρια επιχειρήσεων, αριθμών υποθέσεων και ημερομηνιών, καθώς και τομεακά ευρετήρια,

| — | σε ηλεκτρονική μορφή στον ιστότοπο EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=el) με αριθμό εγγράφου 32021M10382. Ο ιστότοπος EUR-Lex αποτελεί την επιγραμμική πρόσβαση στην ευρωπαϊκή νομοθεσία. |
| --- | --- |

—

σε ηλεκτρονική μορφή στον ιστότοπο EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=el) με αριθμό εγγράφου 32021M10382. Ο ιστότοπος EUR-Lex αποτελεί την επιγραμμική πρόσβαση στην ευρωπαϊκή νομοθεσία.

---

(1)  ΕΕ L 24 της 29.1.2004, σ. 1.

---

IV Πληροφορίες

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΡΟΕΡΧΟΜΕΝΕΣ ΑΠΟ ΤΑ ΘΕΣΜΙΚΑ ΚΑΙ ΛΟΙΠΑ ΟΡΓΑΝΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

Συμβούλιο

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/35 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/35

---

Ανακοίνωση υπόψη ορισμένων προσώπων έναντι των οποίων εφαρμόζονται τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση 2014/145/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου και στον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 269/2014 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα για ενέργειες που υπονομεύουν ή απειλούν την εδαφική ακεραιότητα, την κυριαρχία και την ανεξαρτησία της Ουκρανίας

(2021/C 504/09)

Οι ακόλουθες πληροφορίες τίθενται υπόψη των κ. Denis Valentinovich BEREZOVSKIY (αριθ. 4), κ. Sergey Pavlovych TSEKOV (αριθ. 8), κ. Sergei Vladimirovich ZHELEZNYAK (αριθ. 17), κ. Aleksandr Viktorovich VITKO (αριθ. 19), κ. Alexander Mihailovich NOSATOV (αριθ. 27), του αντιστράτηγου Igor Nikolaevich (Mykolayovich) TURCHENYUK (αριθ. 32), κ. Sergei Ivanovich MENYAILO (αριθ. 37), κας Olga Fedorovna KOVITIDI (αριθ. 38), κ. Vladimir Anatolievich Shamanov (αριθ. 50), κ. Aleksandr Yurevich BORODAI (αριθ. 62), κ. Alexander KHRYAKOV (αριθ. 65), κ. Marat Faatovich BASHIROV (αριθ. 66), κ. Boris Vyacheslavovich GRYZLOV (αριθ. 77), κ. Mikhail Vladimirovich DEGTYARYOV/DEGTYAREV (αριθ. 79), κ. Fyodor Dmitrievich BEREZIN (αριθ. 84), κ. Miroslav Vladimirovich RUDENKO (αριθ. 98), κ. Vladimir Abdualiyevich VASILYEV (αριθ. 108), κ. Igor Vladimirovich Lebedev (αριθ. 114), κ. Alexander Mikhailovich BABAKOV (αριθ. 119), κ. Oleg Konstantinovich AKIMOV (αριθ. 121), κ. Yevgeniy Vyacheslavovich ORLOV (αριθ. 131), κ. Eduard Aleksandrovich BASURIN (αριθ. 137), κ. Andrei Valeryevich KARTAPOLOV (αριθ. 149), κ. Ruslan Ismailovich Balbek (αριθ. 152), κ. Dmitry Anatolievich Belik (αριθ. 154), κ. Andrei Dmitrievich Kozenko (αριθ. 155), κας Svetlana Borisovna Savchenko (αριθ. 156), κ. Pavel Valentinovich Shperovich (αριθ. 157), κας Inna Nikolayevna GUZEYEVA (αριθ. 162), κας Natalya Ivanovna BEZRUCHENKO (αριθ. 163), κας Olga Valerievna POZDNYAKOVA (αριθ. 167), κ. Aleksandr Vladimirovich DVORNIKOV (αριθ. 183), κ. Sergei Andreevich Danilenko (αριθ. 184), κας Lidia Aleksandrovna BASOVA (αριθ. 185) και κ. Leonid Kronidovich RYZHENKIN (αριθ. 192), πρόσωπα που περιλαμβάνονται στο παράρτημα της απόφασης 2014/145/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου (1) και στο παράρτημα Ι του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 269/2014 του Συμβουλίου (2) σχετικά με περιοριστικά μέτρα για ενέργειες που υπονομεύουν ή απειλούν την εδαφική ακεραιότητα, την κυριαρχία και την ανεξαρτησία της Ουκρανίας.

Το Συμβούλιο εξετάζει το ενδεχόμενο να διατηρήσει τα περιοριστικά μέτρα κατά των ανωτέρω προσώπων βάσει νέων σκεπτικών. Τα ως άνω πρόσωπα ενημερώνονται ότι δύνανται να υποβάλουν στο Συμβούλιο αίτηση προκειμένου να τους αποσταλεί το προτεινόμενο σκεπτικό για την καταχώρισή τους, πριν από τις 22 Δεκεμβρίου 2021, στην ακόλουθη διεύθυνση:

| Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης |
| --- |
| Γενική Γραμματεία |
| RELEX 1C |
| Rue de la Loi / Wetstraat 175 |
| 1048 Brussels/Brussel |
| BELGIUM/BELGIË |

Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Γενική Γραμματεία

RELEX 1C

Rue de la Loi / Wetstraat 175

1048 Brussels/Brussel

BELGIUM/BELGIË

Email: sanctions@consilium.europa.eu

---

(1)  ΕΕ L 78 της 17.3.2014, σ. 16.

(2)  ΕΕ L 78 της 17.3.2014, σ. 6.

---

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/36 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/36

---

Ανακοίνωση προς τα πρόσωπα που υπόκεινται στα περιοριστικά μέτρα τα οποία προβλέπονται στην απόφαση 2014/145/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου, όπως τροποποιήθηκε με την απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2196 του Συμβουλίου, και στον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 269/2014 του Συμβουλίου, όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2193 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα για ενέργειες που υπονομεύουν ή απειλούν την εδαφική ακεραιότητα, την κυριαρχία και την ανεξαρτησία της Ουκρανίας

(2021/C 504/10)

Οι ακόλουθες πληροφορίες τίθενται υπόψη των προσώπων που περιλαμβάνονται στο παράρτημα της απόφασης 2014/145/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου (1), όπως τροποποιήθηκε με την απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2196 του Συμβουλίου (2), και στο παράρτημα Ι του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 269/2014 του Συμβουλίου (3), όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2193 του Συμβουλίου (4) σχετικά με περιοριστικά μέτρα για ενέργειες που υπονομεύουν ή απειλούν την εδαφική ακεραιότητα, την κυριαρχία και την ανεξαρτησία της Ουκρανίας.

Το Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης αποφάσισε ότι τα πρόσωπα αυτά πρέπει να συμπεριληφθούν στον κατάλογο προσώπων, οντοτήτων και φορέων που υπόκεινται στα περιοριστικά μέτρα τα οποία προβλέπονται στην απόφαση 2014/145/ΚΕΠΠΑ και στον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 269/2014 σχετικά με περιοριστικά μέτρα για ενέργειες που υπονομεύουν ή απειλούν την εδαφική ακεραιότητα, την κυριαρχία και την ανεξαρτησία της Ουκρανίας. Οι λόγοι της προσθήκης στον κατάλογο αυτών των προσώπων περιλαμβάνονται στις αντίστοιχες καταχωρίσεις στα εν λόγω παραρτήματα.

Εφιστάται η προσοχή των συγκεκριμένων προσώπων στο γεγονός ότι έχουν τη δυνατότητα να υποβάλουν αίτηση στις αρμόδιες αρχές του ή των οικείων κρατών μελών, όπως αναφέρονται στους δικτυακούς τόπους του παραρτήματος IΙ του κανονισμού (EΕ) αριθ. 269/2014, ζητώντας να τους επιτραπεί να χρησιμοποιήσουν δεσμευμένα κεφάλαια για την κάλυψη βασικών αναγκών ή την πραγματοποίηση συγκεκριμένων πληρωμών (βλ. άρθρο 4 του κανονισμού).

Τα ενδιαφερόμενα πρόσωπα δύνανται να υποβάλουν στο Συμβούλιο αίτημα για επανεξέταση της απόφασης να συμπεριληφθούν στον προαναφερόμενο κατάλογο, αποστέλλοντας μαζί τα σχετικά δικαιολογητικά έγγραφα στην ακόλουθη διεύθυνση πριν από τις 4 Ιανουαρίου 2022:

| Council of the European Union |
| --- |
| General Secretariat |
| RELEX.1.C |
| Rue de la Loi/Wetstraat 175 |
| 1048 Brussels/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

Council of the European Union

General Secretariat

RELEX.1.C

Rue de la Loi/Wetstraat 175

1048 Brussels/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

Email: sanctions@consilium.europa.eu

Εφιστάται επίσης η προσοχή των συγκεκριμένων προσώπων στη δυνατότητα προσβολής της απόφασης του Συμβουλίου ενώπιον του Γενικού Δικαστηρίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης, σύμφωνα με τους όρους του άρθρου 275 παράγραφος 2 και του άρθρου 263 παράγραφοι 4 και 6 της Συνθήκης για τη λειτουργία της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

---

(1)  ΕΕ L 78 της 17.3.2014, σ. 16.

(2)  ΕΕ L 445 I της 13.12.2021, σ. 14.

(3)  ΕΕ L 78 της 17.3.2014, σ. 6.

(4)  ΕΕ L 445 I της 13.12.2021, σ. 4.

---

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/37 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/37

---

Ανακοίνωση προς τα υποκείμενα δεδομένων έναντι των οποίων εφαρμόζονται τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση 2014/145/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου και στον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 269/2014 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα για ενέργειες που υπονομεύουν ή απειλούν την εδαφική ακεραιότητα, την κυριαρχία και την ανεξαρτησία της Ουκρανίας

(2021/C 504/11)

Εφιστάται η προσοχή των υποκειμένων των δεδομένων στις παρακάτω πληροφορίες σύμφωνα με το άρθρο 16 του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 2018/1725 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου (1).

Νομικές βάσεις για την επεξεργασία αυτή είναι η απόφαση 2014/145/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου (2), όπως τροποποιήθηκε με την απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2196 του Συμβουλίου (3), και ο κανονισμός (ΕΕ) αριθ. 269/2014 του Συμβουλίου (4), όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2193 του Συμβουλίου (5).

Υπεύθυνος επεξεργασίας είναι το Τμήμα RELEX.1.C της Γενικής Διεύθυνσης Εξωτερικών Σχέσεων – RELEX της Γενικής Γραμματείας του Συμβουλίου (ΓΓΣ), με το οποίο μπορεί κανείς να επικοινωνήσει στην ακόλουθη διεύθυνση:

| Council of the European Union |
| --- |
| General Secretariat |
| RELEX.1.C |
| Rue de la Loi/Wetstraat 175 |
| 1048 Brussels/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

Council of the European Union

General Secretariat

RELEX.1.C

Rue de la Loi/Wetstraat 175

1048 Brussels/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

Email: sanctions@consilium.europa.eu

Μπορείτε να επικοινωνήσετε με τον υπεύθυνο προστασίας δεδομένων της ΓΓΣ στη διεύθυνση:

Υπεύθυνος προστασίας δεδομένων

data.protection@consilium.europa.eu

Σκοπός αυτής της επεξεργασίας είναι η κατάρτιση και η ενημέρωση του καταλόγου των προσώπων τα οποία υπόκεινται σε περιοριστικά μέτρα σύμφωνα με την απόφαση 2014/145/ΚΕΠΠΑ, όπως τροποποιήθηκε με την απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2196, και τον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 269/2014, όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2193.

Τα υποκείμενα των δεδομένων είναι τα φυσικά πρόσωπα που πληρούν τα κριτήρια καταχώρισης που ορίζονται στην απόφαση 2014/145/ΚΕΠΠΑ και στον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 269/2014.

Στα συλλεγόμενα δεδομένα προσωπικού χαρακτήρα περιλαμβάνονται δεδομένα αναγκαία για την ορθή ταυτοποίηση του ενδιαφερομένου, το σκεπτικό και τυχόν άλλα συναφή στοιχεία.

Τα συλλεγόμενα δεδομένα προσωπικού χαρακτήρα μπορούν να τεθούν, εάν χρειαστεί, στη διάθεση της Ευρωπαϊκής Υπηρεσίας Εξωτερικής Δράσης και της Επιτροπής.

Με την επιφύλαξη των περιορισμών δυνάμει του άρθρου 25 του κανονισμού (ΕΕ) 2018/1725, η άσκηση των δικαιωμάτων των υποκειμένων των δεδομένων, όπως του δικαιώματος πρόσβασης, καθώς και των δικαιωμάτων διόρθωσης ή ένστασης θα διεκπεραιώνονται σύμφωνα με τον κανονισμό (ΕΕ) 2018/1725.

Τα δεδομένα προσωπικού χαρακτήρα διατηρούνται για 5 έτη από τη στιγμή που το υποκείμενο των δεδομένων διαγράφεται από τον κατάλογο των προσώπων που υπόκεινται στα περιοριστικά μέτρα ή από τη στιγμή που εκπνέει η ισχύς του μέτρου, ή για όσο διάστημα διαρκούν οι δικαστικές διαδικασίες σε περίπτωση που έχουν ξεκινήσει.

Με την επιφύλαξη τυχόν δικαστικής, διοικητικής ή μη δικαστικής προσφυγής, τα υποκείμενα των δεδομένων δύνανται να υποβάλουν καταγγελία στον Ευρωπαίο Επόπτη Προστασίας Δεδομένων σύμφωνα με τον κανονισμό (ΕΕ) 2018/1725 (edps@edps.europa.eu).

---

(1)  ΕΕ L 295 της 21.11.2018, σ. 39.

(2)  ΕΕ L 78 της 17.3.2014, σ. 16.

(3)  ΕΕ L 445 της 13.12.2021, σ. 14.

(4)  ΕΕ L 78 της 17.3.2014, σ. 6.

(5)  ΕΕ L 445 της 13.12.2021, σ. 4.

---

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/39 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/39

---

Ανακοίνωση υπόψη των προσώπων και της οντότητας έναντι των οποίων εφαρμόζονται τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2020/1999 του Συμβουλίου, όπως τροποποιήθηκε με την απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2197 του Συμβουλίου, και στον κανονισμό (ΕΕ) 2020/1998 του Συμβουλίου όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2195 του Συμβουλίου για την επιβολή περιοριστικών μέτρων κατά σοβαρών παραβιάσεων και καταπατήσεων των ανθρώπινων δικαιωμάτων

(2021/C 504/12)

Οι ακόλουθες πληροφορίες τίθενται υπόψιν των προσώπων και της οντότητας που εμφανίζονται στο παράρτημα της απόφασης (ΚΕΠΠΑ) 2020/1999 (1) του Συμβουλίου, όπως τροποποιήθηκε με την απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2197 (2) του Συμβουλίου, και στο παράρτημα Ι του κανονισμού (ΕΕ) 2020/1998 (3) του Συμβουλίου, όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2195 (4) του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα κατά σοβαρών παραβιάσεων και καταπατήσεων των ανθρώπινων δικαιωμάτων.

Το Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης αποφάσισε ότι τα πρόσωπα αυτά θα πρέπει να συμπεριληφθούν στον κατάλογο των φυσικών και νομικών προσώπων, οντοτήτων και φορέων που υπόκεινται στα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2020/1999 και στον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 2020/1998. Οι λόγοι καταχώρισης αυτών των προσώπων και αυτής της οντότητας στους καταλόγους αναφέρονται στις σχετικές εγγραφές των εν λόγω παραρτημάτων.

Εφιστάται η προσοχή των εν λόγω προσώπων και της εν λόγω οντότητας στη δυνατότητα υποβολής αίτησης στις αρμόδιες αρχές του οικείου κράτους μέλους ή των οικείων κρατών μελών, όπως υποδεικνύεται στους ιστότοπους του παραρτήματος IΙ του κανονισμού (EΕ) 2020/1998, προκειμένου να λάβουν άδεια χρήσης δεσμευμένων κεφαλαίων για βασικές ανάγκες ή συγκεκριμένες πληρωμές (πρβλ. άρθρο 4 του κανονισμού).

Τα εν λόγω πρόσωπα και η εν λόγω οντότητα δύνανται να υποβάλουν στο Συμβούλιο, πριν από τις 31 Ιουλίου 2022, αίτηση επανεξέτασης της απόφασης υπαγωγής τους στον προαναφερόμενο κατάλογο, αποστέλλοντάς την, μαζί με τα σχετικά δικαιολογητικά έγγραφα, στην ακόλουθη διεύθυνση:

| Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης |
| --- |
| Γενική Γραμματεία |
| RELEX.1.C |
| Rue de la Loi / Wetstraat 175 |
| 1048 Brussels/Brussel |
| BELGIUM/BELGIË |

Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Γενική Γραμματεία

RELEX.1.C

Rue de la Loi / Wetstraat 175

1048 Brussels/Brussel

BELGIUM/BELGIË

Email: sanctions@consilium.europa.eu

Οι παρατηρήσεις που θα παραληφθούν θα συνεκτιμηθούν κατά την περιοδική επανεξέταση του σχετικού καταλόγου προσώπων και οντοτήτων από το Συμβούλιο σύμφωνα με το άρθρο 10 της απόφασης (ΚΕΠΠΑ) 2020/1999.

---

(1)  ΕΕ L 410 I της 7.12.2020, σ. 13.

(2)  ΕΕ L 445 I της 13.12.2021, σ. 17.

(3)  ΕΕ L 410 I της 7.12.2020, σ. 1.

(4)  ΕΕ L 445 I της 13.12.2021, σ. 10.

---

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/40 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/40

---

Ανακοίνωση υπόψη των υποκειμένων των δεδομένων στα οποία έχουν επιβληθεί τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2020/1999 του Συμβουλίου και στον κανονισμό (ΕΕ) 2020/1998 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα κατά σοβαρών παραβιάσεων και καταπατήσεων των ανθρώπινων δικαιωμάτων

(2021/C 504/13)

Εφιστάται η προσοχή των υποκειμένων των δεδομένων στις παρακάτω πληροφορίες σύμφωνα με το άρθρο 16 του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 2018/1725 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου (1).

Νομική βάση για την επεξεργασία των δεδομένων είναι η απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2020/1999 (2), όπως τροποποιήθηκε με την απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2197 του Συμβουλίου (3), και ο κανονισμός (ΕΕ) αριθ. 2020/1998 (4), όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2195 του Συμβουλίου (5).

Υπεύθυνος επεξεργασίας είναι το Τμήμα RELEX.1.C της Γενικής Διεύθυνσης Εξωτερικών Σχέσεων – RELEX της Γενικής Γραμματείας του Συμβουλίου (ΓΓΣ), με το οποίο μπορεί κανείς να επικοινωνήσει στην ακόλουθη διεύθυνση:

| Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης |
| --- |
| Γενική Γραμματεία |
| RELEX.1.C |
| Rue de la Loi / Wetstraat 175 |
| 1048 Brussels/Brussel |
| BELGIUM/BELGIË |

Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Γενική Γραμματεία

RELEX.1.C

Rue de la Loi / Wetstraat 175

1048 Brussels/Brussel

BELGIUM/BELGIË

Email: sanctions@consilium.europa.eu

Μπορείτε να επικοινωνήσετε με τον υπεύθυνο προστασίας δεδομένων της ΓΓΣ στη διεύθυνση:

Υπεύθυνος προστασίας δεδομένων

data.protection@consilium.europa.eu

Σκοπός αυτής της επεξεργασίας είναι η κατάρτιση και η ενημέρωση του καταλόγου των προσώπων τα οποία υπόκεινται σε περιοριστικά μέτρα σύμφωνα με την απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2020/1999, όπως τροποποιήθηκε με την απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2197, και τον κανονισμό (ΕΕ) 2020/1998, όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2195 σχετικά με περιοριστικά μέτρα κατά σοβαρών παραβιάσεων και καταπατήσεων των ανθρώπινων δικαιωμάτων.

Τα υποκείμενα των δεδομένων είναι τα φυσικά πρόσωπα που πληρούν τα κριτήρια καταχώρισης στον κατάλογο όπως ορίζονται στην απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2020/1999 και στον κανονισμό (ΕΕ) 2020/1998.

Στα συλλεγόμενα δεδομένα προσωπικού χαρακτήρα περιλαμβάνονται δεδομένα αναγκαία για την ορθή ταυτοποίηση του σχετικού προσώπου, το σκεπτικό για την καταχώριση και άλλα συναφή στοιχεία.

Τα συλλεγόμενα δεδομένα προσωπικού χαρακτήρα μπορούν να τεθούν, εάν χρειαστεί, στη διάθεση της Ευρωπαϊκής Υπηρεσίας Εξωτερικής Δράσης και της Επιτροπής.

Με την επιφύλαξη των περιορισμών δυνάμει του άρθρου 25 του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 2018/1725, η άσκηση των δικαιωμάτων των υποκειμένων των δεδομένων, όπως του δικαιώματος πρόσβασης, καθώς και των δικαιωμάτων διόρθωσης ή ένστασης, θα διεκπεραιώνεται σύμφωνα με τον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 2018/1725.

Τα δεδομένα προσωπικού χαρακτήρα διατηρούνται επί 5 έτη από τη στιγμή που το υποκείμενο των δεδομένων διαγράφεται από τον κατάλογο των προσώπων που υπόκεινται σε περιοριστικά μέτρα ή από τη στιγμή που εκπνέει η ισχύς του μέτρου, ή για όσο διάστημα διαρκούν οι δικαστικές διαδικασίες σε περίπτωση που έχουν ξεκινήσει.

Με την επιφύλαξη τυχόν δικαστικής, διοικητικής ή μη δικαστικής προσφυγής, τα υποκείμενα των δεδομένων δύνανται να υποβάλουν καταγγελία στον Ευρωπαίο Επόπτη Προστασίας Δεδομένων σύμφωνα με τον κανονισμό (ΕΕ) 2018/1725 (edps@edps.europa.eu).

---

(1)  EE L 295 της 21.11.2018, σ. 39.

(2)  EE L 410 I της 7.12.2020, σ. 13.

(3)  EE L 445 I της 13.12.2021, σ17

(4)  EE L 410 I της 7.12.2020, σ. 1.

(5)  EE L 445 I της 13.12.2021, σ10

---

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/41 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/41

---

Ανακοίνωση υπόψη των προσώπων που υπόκεινται στα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση 2013/255/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου, όπως εφαρμόζεται με την εκτελεστική απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2199 του Συμβουλίου, και στον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 36/2012 του Συμβουλίου, όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2194 του Συμβουλίου, σχετικά με περιοριστικά μέτρα λόγω της κατάστασης στη Συρία

(2021/C 504/14)

Οι ακόλουθες πληροφορίες τίθενται υπόψη των προσώπων που εμφαίνονται στο παράρτημα Ι της απόφασης 2013/255/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου (1), όπως εφαρμόζεται με την εκτελεστική απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2199 του Συμβουλίου (2), και στο παράρτημα II του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 36/2012 του Συμβουλίου (3), όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2194 του Συμβουλίου (4), σχετικά με περιοριστικά μέτρα λόγω της κατάστασης στη Συρία.

Το Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης αποφάσισε ότι τα εν λόγω πρόσωπα θα πρέπει να περιληφθούν στον κατάλογο των προσώπων και οντοτήτων του παραρτήματος Ι της απόφασης 2013/255/ΚΕΠΠΑ και του παραρτήματος ΙΙ του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 36/2012 Οι λόγοι για τους οποίους τα πρόσωπα αυτά περιλαμβάνονται στον κατάλογο αναφέρονται στις σχετικές καταχωρίσεις των εν λόγω παραρτημάτων.

Επισημαίνεται στα ενδιαφερόμενα πρόσωπα ότι έχουν τη δυνατότητα να ζητήσουν να τους επιτραπεί η χρήση δεσμευμένων κεφαλαίων για βασικές ανάγκες ή συγκεκριμένες πληρωμές (βλ. άρθρο 16 του κανονισμού), υποβάλλοντας αίτηση για τον σκοπό αυτόν στις αρμόδιες αρχές του οικείου κράτους μέλους (ή των οικείων κρατών μελών), όπως αναφέρονται στους δικτυακούς τόπους που περιέχονται στο παράρτημα ΙII του κανονισμού (ΕE) αριθ. 36/2012 του Συμβουλίου.

Τα ενδιαφερόμενα πρόσωπα μπορούν να υποβάλουν στο Συμβούλιο αίτηση να επανεξεταστεί η απόφαση καταχώρισής τους στον προαναφερόμενο κατάλογο, μαζί με τη σχετική τεκμηρίωση, πριν από την 1η Μαρτίου 2022, στην ακόλουθη διεύθυνση:

| Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης |
| --- |
| Γενική Γραμματεία |
| RELEX 1.C |
| Rue de la Loi / Wetstraat 175 |
| 1048 Bruxelles/Brussel/Βρυξέλλες |
| BELGIUM/BELGIË |

Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Γενική Γραμματεία

RELEX 1.C

Rue de la Loi / Wetstraat 175

1048 Bruxelles/Brussel/Βρυξέλλες

BELGIUM/BELGIË

Ηλεκτρονική διεύθυνση: sanctions@consilium.europa.eu

Οι παρατηρήσεις που θα παραληφθούν θα ληφθούν υπόψη για την επόμενη επανεξέταση από το Συμβούλιο, σύμφωνα με το άρθρο 34 της απόφασης 2013/255/ΚΕΠΠΑ και το άρθρο 32 παράγραφος 4 του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 36/2012, του καταλόγου των καταχωρισμένων προσώπων και οντοτήτων.

Εφιστάται επίσης η προσοχή των ενδιαφερομένων στη δυνατότητα προσβολής της απόφασης του Συμβουλίου ενώπιον του Γενικού Δικαστηρίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης, σύμφωνα με τους όρους που καθορίζονται στο δεύτερο εδάφιο του άρθρου 275 και στο τέταρτο και έκτο εδάφιο του άρθρου 263 της Συνθήκης για τη λειτουργία της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

---

(1)  EE L 147 της 1.6.2013, σ. 14.

(2)  EE L 445 I της 13.12.2021, σ. 23.

(3)  EE L 16 της 19.1.2012, σ. 1.

(4)  EE L 445 I της 13.12.2021, σ. 7.

---

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/42 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/42

---

Ανακοίνωση υπόψη των υποκειμένων των δεδομένων στα οποία έχουν επιβληθεί τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση 2013/255/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου και στον κανονισμό (ΕE) αριθ. 36/2012 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα λόγω της κατάστασης στη Συρία

(2021/C 504/15)

Εφιστάται η προσοχή των υποκειμένων των δεδομένων στις ακόλουθες πληροφορίες σύμφωνα με το άρθρο 16 του κανονισμού (EΕ) 2018/1725 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου (1).

Νομική βάση για αυτή την πράξη επεξεργασίας είναι η απόφαση 2013/255/ΚΕΠΠΑ του Συμβουλίου (2), όπως εφαρμόζεται με την εκτελεστική απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2199 του Συμβουλίου (3), και ο κανονισμός (ΕΕ) αριθ. 36/2012 του Συμβουλίου (4), όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2194 του Συμβουλίου (5).

Υπεύθυνος για την συγκεκριμένη επεξεργασία είναι το Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης, εκπροσωπούμενο από τον Γενικό Διευθυντή της ΓΔ RELEX (Εξωτερικές Σχέσεις) της Γενικής Γραμματείας του Συμβουλίου, και το τμήμα στο οποίο έχει ανατεθεί η επεξεργασία είναι η Μονάδα RELEX.1.C, η διεύθυνση της οποίας είναι:

| Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης |
| --- |
| Γενική Γραμματεία |
| RELEX 1.C |
| Rue de la Loi / Wetstraat 175 |
| 1048 Bruxelles/Brussel/Βρυξέλλες |
| BELGIUM/BELGIË |

Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Γενική Γραμματεία

RELEX 1.C

Rue de la Loi / Wetstraat 175

1048 Bruxelles/Brussel/Βρυξέλλες

BELGIUM/BELGIË

Ηλεκτρονική διεύθυνση: sanctions@consilium.europa.eu

Σκοπός της πράξης επεξεργασίας είναι η κατάρτιση και η επικαιροποίηση του καταλόγου των προσώπων τα οποία υπόκεινται σε περιοριστικά μέτρα σύμφωνα με την απόφαση 2013/255/ΚΕΠΠΑ, όπως εφαρμόζεται με την εκτελεστική απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2199, και τον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 36/2012, όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2194.

Υποκείμενα των δεδομένων είναι τα φυσικά πρόσωπα που πληρούν τα κριτήρια καταχώρισης όπως ορίζονται στην απόφαση 2013/255/ΚΕΠΠΑ και στον κανονισμό (ΕΕ) αριθ. 36/2012.

Τα προσωπικά δεδομένα που συλλέχθηκαν περιλαμβάνουν δεδομένα αναγκαία για τη σωστή ταυτοποίηση του ενδιαφερόμενου προσώπου, το σκεπτικό και τυχόν άλλα σχετικά στοιχεία.

Τα προσωπικά δεδομένα που συλλέχθηκαν μπορούν να τεθούν στη διάθεση της Ευρωπαϊκής Υπηρεσίας Εξωτερικής Δράσης και της Επιτροπής.

Με την επιφύλαξη των περιορισμών δυνάμει του άρθρου 25 του κανονισμού (ΕΕ) 2018/1725, η άσκηση των δικαιωμάτων των υποκειμένων των δεδομένων, όπως του δικαιώματος πρόσβασης, καθώς και των δικαιωμάτων διόρθωσης ή ένστασης θα διεκπεραιωθούν σύμφωνα με τον κανονισμό (ΕΕ) 2018/1725.

Τα προσωπικά δεδομένα θα διατηρούνται για 5 έτη από τη στιγμή που το υποκείμενο των δεδομένων διαγράφεται από τον κατάλογο των προσώπων που υπόκεινται σε περιοριστικά μέτρα ή από τη στιγμή που εκπνέει η ισχύς του μέτρου, ή όσο διαρκούν οι δικαστικές διαδικασίες σε περίπτωση που έχουν ξεκινήσει.

Με την επιφύλαξη τυχόν δικαστικής, διοικητικής ή μη δικαστικής προσφυγής, τα υποκείμενα των δεδομένων δύνανται να υποβάλουν καταγγελία στον Ευρωπαίο Επόπτη Προστασίας Δεδομένων σύμφωνα με τον κανονισμό (ΕΕ) 2018/1725 (edps@edps.europa.eu).

---

(1)  ΕΕ L 295 της 21.11.2018, σ. 39.

(2)  ΕΕ L 147 της 1.6.2013, σ. 14.

(3)  ΕΕ L 445 I της 13.12.2021, σ. 23.

(4)  ΕΕ L 16 της 19.1.2012, σ. 1.

(5)  ΕΕ L 445 I της 13.12.2021, σ. 7.

---

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/43 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/43

---

Ανακοίνωση υπόψη του προσώπου έναντι του οποίου εφαρμόζονται τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2015/1333 του Συμβουλίου, όπως εφαρμόζεται με την εκτελεστική απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2198 του Συμβουλίου, και στον κανονισμό (ΕΕ) 2016/44 του Συμβουλίου, όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2192 του Συμβουλίου, σχετικά με περιοριστικά μέτρα λόγω της κατάστασης στη Λιβύη

(2021/C 504/16)

Οι ακόλουθες πληροφορίες τίθενται υπόψη του προσώπου που περιλαμβάνεται στα παραρτήματα ΙΙ και IV της απόφασης (ΚΕΠΠΑ) 2015/1333 του Συμβουλίου (1), όπως εφαρμόζεται με την εκτελεστική απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2198 του Συμβουλίου (2), και στο παράρτημα ΙIΙ του κανονισμού (ΕΕ) 2016/44 του Συμβουλίου (3), όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2192 του Συμβουλίου (4), σχετικά με περιοριστικά μέτρα λόγω της κατάστασης στη Λιβύη.

Το Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης αποφάσισε ότι το πρόσωπο που περιλαμβάνεται στα προαναφερόμενα παραρτήματα θα πρέπει να περιληφθεί στον κατάλογο προσώπων και οντοτήτων που υπόκεινται στα περιοριστικά μέτρα τα οποία προβλέπονται στην απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2015/1333 και στον κανονισμό (EΕ) 2016/44.

Εφιστάται η προσοχή του ενδιαφερόμενου προσώπου στη δυνατότητα υποβολής αίτησης στις αρμόδιες αρχές του οικείου κράτους μέλους (ή των οικείων κρατών μελών), όπως αναφέρονται στους ιστοχώρους που παρατίθενται στο παράρτημα IV του κανονισμού (ΕΕ) 2016/44, προκειμένου να του επιτραπεί η χρήση δεσμευμένων κεφαλαίων για βασικές ανάγκες ή συγκεκριμένες πληρωμές (βλ. άρθρο 8 του κανονισμού).

Το εν λόγω πρόσωπο δύναται να υποβάλει στο Συμβούλιο, πριν από τις 15 Μαΐου 2022, αίτηση επανεξέτασης της απόφασης υπαγωγής του στον προαναφερόμενο κατάλογο, επισυνάπτοντας τα σχετικά δικαιολογητικά έγγραφα. Οι αιτήσεις αυτές θα πρέπει να αποσταλούν στην ακόλουθη διεύθυνση:

| Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης |
| --- |
| Γενική Γραμματεία |
| RELEX.1.C. |
| Rue de la Loi / Wet Straat 175 |
| 1048 Bruxelles/Brussel/Βρυξέλλες |
| BELGIQUE/BELGIË/ΒΕΛΓΙΟ |

Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Γενική Γραμματεία

RELEX.1.C.

Rue de la Loi / Wet Straat 175

1048 Bruxelles/Brussel/Βρυξέλλες

BELGIQUE/BELGIË/ΒΕΛΓΙΟ

Email: sanctions@consilium.europa.eu

Οι ενδεχόμενες παρατηρήσεις που θα διατυπωθούν θα συνεκτιμηθούν κατά την περιοδική επανεξέταση από το Συμβούλιο του καταλόγου των καταχωρισμένων προσώπων και οντοτήτων, σύμφωνα με το άρθρο 17 παράγραφος 2 της απόφασης (ΚΕΠΠΑ) 2015/1333 και το άρθρο 21 παράγραφος 6 του κανονισμού (ΕΕ) 2016/44.

Εφιστάται επίσης η προσοχή του συγκεκριμένου προσώπου στη δυνατότητα προσβολής της απόφασης του Συμβουλίου ενώπιον του Γενικού Δικαστηρίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης, σύμφωνα με τους όρους του άρθρου 275 δεύτερο εδάφιο και στο άρθρο 263 τέταρτο και έκτο εδάφιο της Συνθήκης για τη λειτουργία της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

---

(1)  ΕΕ L 206 της 1.8.2015, σ. 34.

(2)  ΕΕ L 445 I της 13.12.2021, σ. 21.

(3)  ΕΕ L 12 της 19.1.2016, σ. 1.

(4)  ΕΕ L 445 I της 13.12.2021, σ. 1.

---

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/44 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/44

---

Ανακοίνωση υπόψη των υποκειμένων των δεδομένων, έναντι των οποίων εφαρμόζονται τα περιοριστικά μέτρα που προβλέπονται στην απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2015/1333 του Συμβουλίου και στον κανονισμό (ΕΕ) 2016/44 του Συμβουλίου σχετικά με περιοριστικά μέτρα λόγω της κατάστασης στη Λιβύη

(2021/C 504/17)

Εφιστάται η προσοχή των υποκειμένων των δεδομένων στις παρακάτω πληροφορίες σύμφωνα με το άρθρο 16 του κανονισμού (ΕΕ) 2018/1725 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου (1).

Νομική βάση για την ως άνω επεξεργασία δεδομένων είναι η απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2015/1333 του Συμβουλίου (2), όπως εφαρμόζεται με την εκτελεστική απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2198 του Συμβουλίου (3), και ο κανονισμός (ΕΕ) 2016/44 του Συμβουλίου (4), όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2192 του Συμβουλίου (5).

Ο υπεύθυνος αυτής της επεξεργασίας είναι το Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης που εκπροσωπείται από τον Γενικό Διευθυντή της ΓΔ RELEX (Εξωτερικές Σχέσεις) της Γενικής Γραμματείας του Συμβουλίου και το τμήμα στο οποίο έχει ανατεθεί η επεξεργασία είναι η Μονάδα RELEX.1.C, η διεύθυνση της οποίας είναι:

| Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης |
| --- |
| Γενική Γραμματεία |
| RELEX.1.C. |
| Rue de la Loi / Wet Straat 175 |
| 1048 Bruxelles/Brussel/Βρυξέλλες |
| BELGIQUE/BELGIË/ΒΕΛΓΙΟ |

Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Γενική Γραμματεία

RELEX.1.C.

Rue de la Loi / Wet Straat 175

1048 Bruxelles/Brussel/Βρυξέλλες

BELGIQUE/BELGIË/ΒΕΛΓΙΟ

Email: sanctions@consilium.europa.eu

Σκοπός αυτής της επεξεργασίας είναι η κατάρτιση και η ενημέρωση του καταλόγου των προσώπων τα οποία υπόκεινται σε περιοριστικά μέτρα σύμφωνα με την απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2015/1333, όπως εφαρμόζεται με την εκτελεστική απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2021/2198, και τον κανονισμό (ΕΕ) 2016/44, όπως εφαρμόζεται με τον εκτελεστικό κανονισμό (ΕΕ) 2021/2192.

Τα υποκείμενα των δεδομένων είναι τα φυσικά πρόσωπα που πληρούν τα κριτήρια καταχώρισης που ορίζονται στην απόφαση (ΚΕΠΠΑ) 2015/1333 και στον κανονισμό (ΕΕ) 2016/44.

Τα προσωπικά δεδομένα που συλλέγονται περιλαμβάνουν δεδομένα αναγκαία για την ορθή ταυτοποίηση του εκάστοτε προσώπου, το σκεπτικό για την καταχώριση και άλλα συναφή δεδομένα.

Τα προσωπικά δεδομένα που συλλέγονται μπορούν να τεθούν, εάν χρειαστεί, στη διάθεση της Ευρωπαϊκής Υπηρεσίας Εξωτερικής Δράσης και της Επιτροπής.

Με την επιφύλαξη των περιορισμών δυνάμει του άρθρου 25 του κανονισμού (ΕΕ) 2018/1725, η άσκηση των δικαιωμάτων των υποκειμένων των δεδομένων, όπως του δικαιώματος πρόσβασης, καθώς και των δικαιωμάτων διόρθωσης ή ένστασης, θα διεκπεραιώνεται σύμφωνα με τον κανονισμό (ΕΕ) 2018/1725.

Τα προσωπικά δεδομένα θα φυλάσσονται για 5 έτη από τη στιγμή της διαγραφής του υποκειμένου των δεδομένων από τον κατάλογο των προσώπων που υπόκεινται σε περιοριστικά μέτρα ή από τη στιγμή που λήγει η ισχύς του μέτρου ή για όσο διαρκούν οι δικαστικές διαδικασίες που έχουν τυχόν ξεκινήσει.

Με την επιφύλαξη τυχόν δικαστικής, διοικητικής ή μη δικαστικής προσφυγής, τα υποκείμενα των δεδομένων δύνανται να υποβάλουν καταγγελία στον Ευρωπαίο Επόπτη Προστασίας Δεδομένων σύμφωνα με τον κανονισμό (ΕΕ) 2018/1725 (edps@edps.europa.eu).

---

(1)  ΕΕ L 295 της 21.11.2018, σ. 39.

(2)  ΕΕ L 206 της 1.8.2015, σ. 34.

(3)  ΕΕ L 445 I της 13.12.2021, σ. 21.

(4)  ΕΕ L 12 της 19.1.2016, σ. 1.

(5)  ΕΕ L 445 I της 13.12.2021, σ. 1.

---

Ευρωπαϊκή Επιτροπή

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/45 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/45

---

Ισοτιμίες του ευρώ (1)

13 Δεκεμβρίου 2021

(2021/C 504/18)

1 ευρώ =

| | Νομισματική μονάδα | Ισοτιμία |
| --- | --- | --- |
| USD | δολάριο ΗΠΑ | 1,1278 |
| JPY | ιαπωνικό γιεν | 128,19 |
| DKK | δανική κορόνα | 7,4362 |
| GBP | λίρα στερλίνα | 0,85158 |
| SEK | σουηδική κορόνα | 10,2310 |
| CHF | ελβετικό φράγκο | 1,0418 |
| ISK | ισλανδική κορόνα | 148,00 |
| NOK | νορβηγική κορόνα | 10,1598 |
| BGN | βουλγαρικό λεβ | 1,9558 |
| CZK | τσεχική κορόνα | 25,401 |
| HUF | ουγγρικό φιορίνι | 367,07 |
| PLN | πολωνικό ζλότι | 4,6221 |
| RON | ρουμανικό λέου | 4,9494 |
| TRY | τουρκική λίρα | 16,0525 |
| AUD | δολάριο Αυστραλίας | 1,5795 |
| CAD | δολάριο Καναδά | 1,4388 |
| HKD | δολάριο Χονγκ Κονγκ | 8,7967 |
| NZD | δολάριο Νέας Ζηλανδίας | 1,6651 |
| SGD | δολάριο Σιγκαπούρης | 1,5420 |
| KRW | ουόν Νότιας Κορέας | 1 333,60 |
| ZAR | νοτιοαφρικανικό ραντ | 17,9694 |
| CNY | κινεζικό ρενμινπί γιουάν | 7,1777 |
| HRK | κροατική κούνα | 7,5210 |
| IDR | ρουπία Ινδονησίας | 16 155,54 |
| MYR | μαλαισιανό ρινγκίτ | 4,7678 |
| PHP | πέσο Φιλιππινών | 56,731 |
| RUB | ρωσικό ρούβλι | 82,8238 |
| THB | ταϊλανδικό μπατ | 37,612 |
| BRL | ρεάλ Βραζιλίας | 6,3190 |
| MXN | πέσο Μεξικού | 23,5354 |
| INR | ινδική ρουπία | 85,4225 |

Νομισματική μονάδα

Ισοτιμία

USD

δολάριο ΗΠΑ

1,1278

JPY

ιαπωνικό γιεν

128,19

DKK

δανική κορόνα

7,4362

GBP

λίρα στερλίνα

0,85158

SEK

σουηδική κορόνα

10,2310

CHF

ελβετικό φράγκο

1,0418

ISK

ισλανδική κορόνα

148,00

NOK

νορβηγική κορόνα

10,1598

BGN

βουλγαρικό λεβ

1,9558

CZK

τσεχική κορόνα

25,401

HUF

ουγγρικό φιορίνι

367,07

PLN

πολωνικό ζλότι

4,6221

RON

ρουμανικό λέου

4,9494

TRY

τουρκική λίρα

16,0525

AUD

δολάριο Αυστραλίας

1,5795

CAD

δολάριο Καναδά

1,4388

HKD

δολάριο Χονγκ Κονγκ

8,7967

NZD

δολάριο Νέας Ζηλανδίας

1,6651

SGD

δολάριο Σιγκαπούρης

1,5420

KRW

ουόν Νότιας Κορέας

1 333,60

ZAR

νοτιοαφρικανικό ραντ

17,9694

CNY

κινεζικό ρενμινπί γιουάν

7,1777

HRK

κροατική κούνα

7,5210

IDR

ρουπία Ινδονησίας

16 155,54

MYR

μαλαισιανό ρινγκίτ

4,7678

PHP

πέσο Φιλιππινών

56,731

RUB

ρωσικό ρούβλι

82,8238

THB

ταϊλανδικό μπατ

37,612

BRL

ρεάλ Βραζιλίας

6,3190

MXN

πέσο Μεξικού

23,5354

INR

ινδική ρουπία

85,4225

---

(1)  Πηγή: Ισοτιμίες αναφοράς που δημοσιεύονται από την Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα.

---

Ελεγκτικό Συνέδριο

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/46 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/46

---

Έκθεση σχετικά με ενδεχόμενες υποχρεώσεις απορρέουσες από την άσκηση των καθηκόντων του Ενιαίου Συμβουλίου Εξυγίανσης, του Συμβουλίου ή της Επιτροπής δυνάμει του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 806/2014 για το οικονομικό έτος 2020

(2021/C 504/19)

Το Ευρωπαϊκό Ελεγκτικό Συνέδριο σας πληροφορεί ότι μόλις δημοσιεύθηκε η έκθεσή του για το οικονομικό έτος 2020 σχετικά με τυχόν ενδεχόμενες υποχρεώσεις απορρέουσες από την άσκηση των καθηκόντων του Ενιαίου Συμβουλίου Εξυγίανσης, του Συμβουλίου και της Επιτροπής δυνάμει του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 806/2014.

Η έκθεση είναι διαθέσιμη, είτε για ανάγνωση είτε για τηλεφόρτωση, στον ιστότοπο του Ευρωπαϊκού Ελεγκτικού Συνεδρίου: http://eca.europa.eu

---

Ευρωπαϊκή Επιτροπή

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/47 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/47

---

Ανακοίνωση της Επιτροπής σχετικά με τα τρέχοντα επιτόκια ανάκτησης και τα επιτόκια αναφοράς/προεξόφλησης κρατικών ενισχύσεων που ισχύουν από την 1 Ιανουαρίου 2022

(Δημοσιεύεται σύμφωνα με το άρθρο 10 του κανονισμού (ΕΚ) αριθ. 794/2004 (1)
  της Επιτροπής)

(2021/C 504/20)

Βασικά επιτόκια υπολογιζόμενα σύμφωνα με την ανακοίνωση της Επιτροπής σχετικά με την αναθεώρηση της μεθόδου καθορισμού των επιτοκίων αναφοράς και προεξόφλησης (ΕΕ C 14 της 19.1.2008, σ. 6). Ανάλογα με τη χρήση του επιτοκίου αναφοράς, πρέπει να προστεθούν τα κατάλληλα περιθώρια όπως ορίζεται στην εν λόγω ανακοίνωση. Όσον αφορά το επιτόκιο προεξόφλησης, αυτό σημαίνει ότι πρέπει να προστεθεί περιθώριο 100 μονάδων βάσης. Ο κανονισμός (ΕΚ) αριθ. 271/2008 της Επιτροπής, της 30ής Ιανουαρίου 2008, για τροποποίηση του κανονισμού (ΕΚ) αριθ. 794/2004, προβλέπει ότι, εκτός εάν προβλέπεται διαφορετικά με ειδική απόφαση, το επιτόκιο ανάκτησης υπολογίζεται επίσης προσθέτοντας 100 μονάδες βάσης στο βασικό επιτόκιο.

Τα τροποποιημένα ποσοστά αναγράφονται με έντονους χαρακτήρες.

Ο προηγούμενος πίνακας δημοσιεύθηκε στην ΕΕ C 472 της 23.11.2021, σ. 7.

| Από | Έως | AT | BE | BG | CY | CZ | DE | DK | EE | EL | ES | FI | FR | HR | HU | IE | IT | LT | LU | LV | MT | NL | PL | PT | RO | SE | SI | SK | UK |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1.1.2022 | ... | -0,49 | -0,49 | 0,00 | -0,49 | 2,49 | -0,49 | -0,01 | -0,49 | -0,49 | -0,49 | -0,49 | -0,49 | 0,26 | 2,38 | -0,49 | -0,49 | -0,49 | -0,49 | -0,49 | -0,49 | -0,49 | 1,21 | -0,49 | 2,27 | -0,03 | -0,49 | -0,49 | 0,51 |

Από

Έως

AT

BE

BG

CY

CZ

DE

DK

EE

EL

ES

FI

FR

HR

HU

IE

IT

LT

LU

LV

MT

NL

PL

PT

RO

SE

SI

SK

UK

1.1.2022

...

-0,49

-0,49

0,00

-0,49

2,49

-0,49

-0,01

-0,49

-0,49

-0,49

-0,49

-0,49

0,26

2,38

-0,49

-0,49

-0,49

-0,49

-0,49

-0,49

-0,49

1,21

-0,49

2,27

-0,03

-0,49

-0,49

0,51

---

(1)  ΕΕ L 140 της 30.4.2004, σ. 1.

---

V Γνωστοποιήσεις

ΛΟΙΠΕΣ ΠΡΑΞΕΙΣ

Ευρωπαϊκή Επιτροπή

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/48 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/48

---

Δημοσίευση του ενιαίου εγγράφου που αναφέρεται στο άρθρο 94 παράγραφος 1 στοιχείο δ) του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 1308/2013 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου, καθώς και των στοιχείων της δημοσίευσης των προδιαγραφών προϊόντος για ονομασία στον αμπελοοινικό τομέα

(2021/C 504/21)

Η παρούσα δημοσίευση παρέχει το δικαίωμα ένστασης κατά της αίτησης, σύμφωνα με το άρθρο 98 του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 1308/2013 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου (1), εντός δύο μηνών από την ημερομηνία της παρούσας δημοσίευσης.

ΕΝΙΑΙΟ ΕΓΓΡΑΦΟ

BOLANDIN

PDO-ES-N1876

Ημερομηνία υποβολής της αίτησης: 3 Ιουλίου 2014

1.   Ονομασία προς καταχώριση

Bolandin

2.   Τύπος γεωγραφικής ένδειξης

ΠΟΠ — Προστατευόμενη ονομασία προέλευσης

3.   Κατηγορίες αμπελοοινικών προϊόντων

| 1. | Οίνος |
| --- | --- |

1.

Οίνος

| 16. | Οίνος από υπερώριμα σταφύλια |
| --- | --- |

16.

Οίνος από υπερώριμα σταφύλια

4.   Περιγραφή του/των οίνου/-ων

Ερυθροί οίνοι

| — | Όψη: Οι οίνοι πρέπει να έχουν τουλάχιστον υψηλή χρωματική ένταση. Απόχρωση: κόκκινη με ανταύγειες που ποικίλλουν από βιολετί στους νεαρούς οίνους έως κεραμιδί στους παλαιωμένους οίνους. |
| --- | --- |

—

Όψη: Οι οίνοι πρέπει να έχουν τουλάχιστον υψηλή χρωματική ένταση. Απόχρωση: κόκκινη με ανταύγειες που ποικίλλουν από βιολετί στους νεαρούς οίνους έως κεραμιδί στους παλαιωμένους οίνους.

| — | Άρωμα: Οι οίνοι πρέπει να είναι τουλάχιστον υψηλής έντασης, με αρώματα βατόμουρου και κόκκινου μούρου. Οι παλαιωμένοι οίνοι θα περιλαμβάνουν νότες μπαχαρικών και φρυγανίσματος. |
| --- | --- |

—

Άρωμα: Οι οίνοι πρέπει να είναι τουλάχιστον υψηλής έντασης, με αρώματα βατόμουρου και κόκκινου μούρου. Οι παλαιωμένοι οίνοι θα περιλαμβάνουν νότες μπαχαρικών και φρυγανίσματος.

| — | Στάδιο γευσιγνωσίας: Οι οίνοι πρέπει να έχουν τουλάχιστον γεμάτο σώμα. Ισορροπημένος. Μακρά επίγευση. Ισορροπημένη οξύτητα. Νότες από το βαρέλι (καβουρδίσματος και/ή φρυγανίσματος). |
| --- | --- |

—

Στάδιο γευσιγνωσίας: Οι οίνοι πρέπει να έχουν τουλάχιστον γεμάτο σώμα. Ισορροπημένος. Μακρά επίγευση. Ισορροπημένη οξύτητα. Νότες από το βαρέλι (καβουρδίσματος και/ή φρυγανίσματος).

Πτητική οξύτητα:

| | ≤ 0,65 g/l οξικού οξέος, στους νεαρούς οίνους |
| --- | --- |

≤ 0,65 g/l οξικού οξέος, στους νεαρούς οίνους

| | ≤ 0,85 g/l οξικού οξέος, στους παλαιωμένους οίνους |
| --- | --- |

≤ 0,85 g/l οξικού οξέος, στους παλαιωμένους οίνους

Εάν δεν καθορίζονται όρια, πρέπει να εξασφαλίζεται η συμμόρφωση με την εφαρμοστέα νομοθεσία της ΕΕ.

| Γενικά αναλυτικά χαρακτηριστικά |
| --- |
| Μέγιστος ολικός αλκοολικός τίτλος (σε % vol) | |
| Ελάχιστος αποκτημένος αλκοολικός τίτλος (σε % vol) | 12,5 |
| Ελάχιστη ολική οξύτητα | |
| Μέγιστη πτητική οξύτητα (σε χιλιοστοϊσοδύναμα ανά λίτρο) | |
| Μέγιστος ολικός θειώδης ανυδρίτης (σε χιλιοστόγραμμα ανά λίτρο) | 130 |

Γενικά αναλυτικά χαρακτηριστικά

Μέγιστος ολικός αλκοολικός τίτλος (σε % vol)

Ελάχιστος αποκτημένος αλκοολικός τίτλος (σε % vol)

12,5

Ελάχιστη ολική οξύτητα

Μέγιστη πτητική οξύτητα (σε χιλιοστοϊσοδύναμα ανά λίτρο)

Μέγιστος ολικός θειώδης ανυδρίτης (σε χιλιοστόγραμμα ανά λίτρο)

130

Λευκοί οίνοι

| — | Όψη: Κίτρινο χρώμα, αχυροκίτρινο στους νεαρούς οίνους και χρυσοκίτρινο στους οίνους που έχουν υποστεί ζύμωση και/ή παλαίωση σε βαρέλια. Διαυγείς και λαμπεροί. |
| --- | --- |

—

Όψη: Κίτρινο χρώμα, αχυροκίτρινο στους νεαρούς οίνους και χρυσοκίτρινο στους οίνους που έχουν υποστεί ζύμωση και/ή παλαίωση σε βαρέλια. Διαυγείς και λαμπεροί.

| — | Άρωμα: Οι οίνοι πρέπει να είναι τουλάχιστον υψηλής έντασης, φρουτώδεις και με νότες τροπικών φρούτων. Οι παλαιωμένοι οίνοι θα αναπτύξουν πικάντικα αρώματα. |
| --- | --- |

—

Άρωμα: Οι οίνοι πρέπει να είναι τουλάχιστον υψηλής έντασης, φρουτώδεις και με νότες τροπικών φρούτων. Οι παλαιωμένοι οίνοι θα αναπτύξουν πικάντικα αρώματα.

| — | Στάδιο γευσιγνωσίας: Οι οίνοι πρέπει να έχουν τουλάχιστον μεσαίο σώμα. Δροσεροί και φρουτώδεις. Τόσο οι νεαροί όσο και οι παλαιωμένοι οίνοι θα είναι ισορροπημένοι. |
| --- | --- |

—

Στάδιο γευσιγνωσίας: Οι οίνοι πρέπει να έχουν τουλάχιστον μεσαίο σώμα. Δροσεροί και φρουτώδεις. Τόσο οι νεαροί όσο και οι παλαιωμένοι οίνοι θα είναι ισορροπημένοι.

Πτητική οξύτητα:

| | ≤ 0,65 g/l οξικού οξέος, στους νεαρούς οίνους |
| --- | --- |

≤ 0,65 g/l οξικού οξέος, στους νεαρούς οίνους

| | ≤ 0,85 g/l οξικού οξέος, στους παλαιωμένους οίνους |
| --- | --- |

≤ 0,85 g/l οξικού οξέος, στους παλαιωμένους οίνους

Εάν δεν καθορίζονται όρια, πρέπει να εξασφαλίζεται η συμμόρφωση με την εφαρμοστέα νομοθεσία της ΕΕ.

| Γενικά αναλυτικά χαρακτηριστικά |
| --- |
| Μέγιστος ολικός αλκοολικός τίτλος (σε % vol) | |
| Ελάχιστος αποκτημένος αλκοολικός τίτλος (σε % vol) | 12,5 |
| Ελάχιστη ολική οξύτητα | |
| Μέγιστη πτητική οξύτητα (σε χιλιοστοϊσοδύναμα ανά λίτρο) | |
| Μέγιστος ολικός θειώδης ανυδρίτης (σε χιλιοστόγραμμα ανά λίτρο) | 170 |

Γενικά αναλυτικά χαρακτηριστικά

Μέγιστος ολικός αλκοολικός τίτλος (σε % vol)

Ελάχιστος αποκτημένος αλκοολικός τίτλος (σε % vol)

12,5

Ελάχιστη ολική οξύτητα

Μέγιστη πτητική οξύτητα (σε χιλιοστοϊσοδύναμα ανά λίτρο)

Μέγιστος ολικός θειώδης ανυδρίτης (σε χιλιοστόγραμμα ανά λίτρο)

170

Λευκοί οίνοι από υπερώριμα σταφύλια

| — | Όψη: έντονο, καθαρό και λαμπερό χρυσοκίτρινο χρώμα. |
| --- | --- |

—

Όψη: έντονο, καθαρό και λαμπερό χρυσοκίτρινο χρώμα.

| — | Άρωμα: Οι οίνοι πρέπει να είναι τουλάχιστον υψηλής αρωματικής έντασης. Αρώματα μελιού, ώριμου κυδωνιού και σύκου. Πολύ φρουτώδεις. |
| --- | --- |

—

Άρωμα: Οι οίνοι πρέπει να είναι τουλάχιστον υψηλής αρωματικής έντασης. Αρώματα μελιού, ώριμου κυδωνιού και σύκου. Πολύ φρουτώδεις.

| — | Στάδιο γευσιγνωσίας: Οι οίνοι πρέπει να έχουν τουλάχιστον μεσαίο σώμα και να είναι στρογγυλοί και λιπαροί. Μακρά επίγευση. |
| --- | --- |

—

Στάδιο γευσιγνωσίας: Οι οίνοι πρέπει να έχουν τουλάχιστον μεσαίο σώμα και να είναι στρογγυλοί και λιπαροί. Μακρά επίγευση.

Πτητική οξύτητα:

| | ≤ 0,74 g/l οξικού οξέος, στους νεαρούς οίνους |
| --- | --- |

≤ 0,74 g/l οξικού οξέος, στους νεαρούς οίνους

| | ≤ 0,85 g/l οξικού οξέος, στους παλαιωμένους οίνους |
| --- | --- |

≤ 0,85 g/l οξικού οξέος, στους παλαιωμένους οίνους

| | ≤ 0,72 g/l + 0,06 g/l οξικού οξέος, για κάθε βαθμό φυσικού αλκοολικού τίτλου που υπερβαίνει το 10 % κατ’ όγκο, στην περίπτωση οίνων από σταφύλια που έχουν προσβληθεί από βοτρύτη |
| --- | --- |

≤ 0,72 g/l + 0,06 g/l οξικού οξέος, για κάθε βαθμό φυσικού αλκοολικού τίτλου που υπερβαίνει το 10 % κατ’ όγκο, στην περίπτωση οίνων από σταφύλια που έχουν προσβληθεί από βοτρύτη

Εάν δεν καθορίζονται όρια, πρέπει να εξασφαλίζεται η συμμόρφωση με την εφαρμοστέα νομοθεσία της ΕΕ.

Σημείωση: Δεδομένου ότι η περιεκτικότητα σε σάκχαρα υπερβαίνει τα 5 g/l, οι λευκοί οίνοι από υπερώριμα σταφύλια μπορούν να έχουν περιεκτικότητα σε θειώδη ανυδρίτη έως 250 mg/l.

| Γενικά αναλυτικά χαρακτηριστικά |
| --- |
| Μέγιστος ολικός αλκοολικός τίτλος (σε % vol) | |
| Ελάχιστος αποκτημένος αλκοολικός τίτλος (σε % vol) | 12,5 |
| Ελάχιστη ολική οξύτητα | |
| Μέγιστη πτητική οξύτητα (σε χιλιοστοϊσοδύναμα ανά λίτρο) | |
| Μέγιστος ολικός θειώδης ανυδρίτης (σε χιλιοστόγραμμα ανά λίτρο) | 250 |

Γενικά αναλυτικά χαρακτηριστικά

Μέγιστος ολικός αλκοολικός τίτλος (σε % vol)

Ελάχιστος αποκτημένος αλκοολικός τίτλος (σε % vol)

12,5

Ελάχιστη ολική οξύτητα

Μέγιστη πτητική οξύτητα (σε χιλιοστοϊσοδύναμα ανά λίτρο)

Μέγιστος ολικός θειώδης ανυδρίτης (σε χιλιοστόγραμμα ανά λίτρο)

250

5.   Οινοποιητικές πρακτικές

α.   Ουσιώδεις οινολογικές πρακτικές

Ειδική οινολογική πρακτική

Σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να θεωρηθεί ότι η διαδικασία παλαίωσης άρχισε πριν από την 1η Οκτωβρίου του έτους συγκομιδής.

Καλλιεργητική πρακτική

Η πυκνότητα φύτευσης στους αμπελώνες «Bolandin» δεν πρέπει να είναι μικρότερη από 2 400 αμπέλους ανά εκτάριο.

β.   Μέγιστες αποδόσεις

| | Cabernet Sauvignon, Tempranillo και Merlot |
| --- | --- |

Cabernet Sauvignon, Tempranillo και Merlot

| | 7 500 χιλιόγραμμα σταφυλιών ανά εκτάριο |
| --- | --- |

7 500 χιλιόγραμμα σταφυλιών ανά εκτάριο

| | 52 εκατόλιτρα ανά εκτάριο |
| --- | --- |

52 εκατόλιτρα ανά εκτάριο

| | Sauvignon Blanc και Chardonnay |
| --- | --- |

Sauvignon Blanc και Chardonnay

| | 7 400 χιλιόγραμμα σταφυλιών ανά εκτάριο |
| --- | --- |

7 400 χιλιόγραμμα σταφυλιών ανά εκτάριο

| | 48 εκατόλιτρα ανά εκτάριο |
| --- | --- |

48 εκατόλιτρα ανά εκτάριο

| | Syrah |
| --- | --- |

Syrah

| | 7 300 χιλιόγραμμα σταφυλιών ανά εκτάριο |
| --- | --- |

7 300 χιλιόγραμμα σταφυλιών ανά εκτάριο

| | 51 εκατόλιτρα ανά εκτάριο |
| --- | --- |

51 εκατόλιτρα ανά εκτάριο

| | Moscatel de grano menudo (μικρόρωγο μοσχάτο) |
| --- | --- |

Moscatel de grano menudo (μικρόρωγο μοσχάτο)

| | 7 200 χιλιόγραμμα σταφυλιών ανά εκτάριο |
| --- | --- |

7 200 χιλιόγραμμα σταφυλιών ανά εκτάριο

| | 28 εκατόλιτρα ανά εκτάριο |
| --- | --- |

28 εκατόλιτρα ανά εκτάριο

6.   Οριοθετημένη γεωγραφική περιοχή

Η οριοθετημένη περιοχή του Bolandin βρίσκεται στον δήμο Ablitas (αυτόνομη κοινότητα της Ναβάρας) και αποτελείται από τα ακόλουθα κτηματολογικά αγροτεμάχια:

| | Πολύγωνο 5: αγροτεμάχιο 1 658. |
| --- | --- |

Πολύγωνο 5: αγροτεμάχιο 1 658.

| | Πολύγωνο 5: αγροτεμάχιο 1 659. |
| --- | --- |

Πολύγωνο 5: αγροτεμάχιο 1 659.

| | Πολύγωνο 5: αγροτεμάχιο 1 660. |
| --- | --- |

Πολύγωνο 5: αγροτεμάχιο 1 660.

| | Πολύγωνο 5: αγροτεμάχιο 1 661. |
| --- | --- |

Πολύγωνο 5: αγροτεμάχιο 1 661.

| | Πολύγωνο 5: αγροτεμάχιο 1 662. |
| --- | --- |

Πολύγωνο 5: αγροτεμάχιο 1 662.

| | Πολύγωνο 5: αγροτεμάχιο 1 663. |
| --- | --- |

Πολύγωνο 5: αγροτεμάχιο 1 663.

| | Πολύγωνο 5: αγροτεμάχιο 1 884. |
| --- | --- |

Πολύγωνο 5: αγροτεμάχιο 1 884.

| | Πολύγωνο 5, αγροτεμάχιο 1 885 και τμήματα A εν μέρει, E, F, G και H. |
| --- | --- |

Πολύγωνο 5, αγροτεμάχιο 1 885 και τμήματα A εν μέρει, E, F, G και H.

7.   Κύρια/-ες οινοποιήσιμη/-ες ποικιλία/-ες αμπέλου

| | CABERNET SAUVIGNON |
| --- | --- |

CABERNET SAUVIGNON

| | CHARDONNAY |
| --- | --- |

CHARDONNAY

| | MERLOT |
| --- | --- |

MERLOT

| | MOSCATEL DE GRANO MENUDO (ΜΙΚΡΟΡΩΓΟ ΜΟΣΧΑΤΟ) |
| --- | --- |

MOSCATEL DE GRANO MENUDO (ΜΙΚΡΟΡΩΓΟ ΜΟΣΧΑΤΟ)

| | SAUVIGNON BLANC |
| --- | --- |

SAUVIGNON BLANC

| | SYRAH |
| --- | --- |

SYRAH

| | TEMPRANILLO |
| --- | --- |

TEMPRANILLO

8.   Περιγραφή του/-ων δεσμού/-ών

Περιβάλλουσα περιοχή (φυσικοί παράγοντες)

Bolandin είναι η ονομασία της ιστορικής τοποθεσίας που βρίσκεται στον δήμο Ablitas (Ναβάρα) και αναγνωρίζεται στο κτηματολόγιο της Ναβάρας και στους εθνικούς χάρτες που εκδίδει το Εθνικό Γεωγραφικό Ινστιτούτο της Ισπανίας. Η περιοχή του Bolandin εκτείνεται σε περίπου 170 εκτάρια. «Bolandin» είναι επίσης το όνομα του τριγωνομετρικού σημείου που βρίσκεται στην οριοθετημένη περιοχή.

Η ονομασία «Bolandin» γράφεται με «V» σε ορισμένα έγγραφα επειδή υπάρχουν δύο επίσημες γλώσσες στη Ναβάρα: τα καστιλιάνικα ισπανικά (στα οποία το όνομα αρχίζει με «V» και τονίζεται) και τα βασκικά (στα οποία αρχίζει με «B» και δεν τονίζεται). Στα βασκικά δεν υπάρχουν τόνοι ούτε το γράμμα «V».

Με βάση τις έρευνες και τις δοκιμές που διεξήγαγε η έδρα Αμπελουργίας του Τμήματος Γεωργίας και Τροφίμων του Πανεπιστημίου της La Rioja, η περιοχή οριοθετείται σύμφωνα με τους ακόλουθους φυσικούς παράγοντες: έδαφος, τοπογραφία και κλίμα.

Έδαφος και τοπολογία

Η οριοθετημένη περιοχή περιλαμβάνει ένα μικρό υψίπεδο στο υψηλότερο τμήμα του Bolandin και τις πλαγιές του, οι οποίες καταλήγουν σε μια πεδιάδα στη νοτιοανατολική πλευρά, νοτιοδυτικά του Bolandin. Είναι εντελώς διαφορετική από τις γύρω περιοχές λόγω του υψομέτρου, της κλίσης, της έκθεσης και των τύπων εδάφους της.

Το υψηλότερο τμήμα του υψιπέδου (όπου βρίσκεται το οινοποιείο) αποτελείται από κόκκινη άργιλο που χρονολογείται από το αραγωνικό στάδιο της ηπειρωτικής Τριτογενούς περιόδου. Κάτω από τον κρημνό που περιβάλλει τα απομεινάρια των αναβαθμίδων, υπάρχει μια μεγάλη πλαγιά προς τα νοτιοδυτικά με ήπια κλίση 5 %. Εκεί βρίσκονται οι περισσότεροι αμπελώνες. Οι πλαγιές αποτελούνται από χαλίκι, άμμο και άργιλο που χρονολογούνται από το τρίτο στάδιο του Πλειστόκαινου της Τεταρτογενούς περιόδου.

Από τα όρια του Bolandin, η τοπογραφία είναι επίπεδη και σχηματίζεται κυρίως από προσχωσιγενείς επιφάνειες επιπέδωσης από το δεύτερο στάδιο του Πλειστόκαινου της Τεταρτογενούς περιόδου, δηλαδή από υλικά νεότερα από εκείνα που αποτελούν το Bolandin.

Το υψόμετρο κυμαίνεται μεταξύ 369 και 324 μέτρων περίπου πάνω από τη στάθμη της θάλασσας, δηλαδή είναι σημαντικά χαμηλότερο από το υψομετρικό εύρος της ΠΟΠ Navarra (μεταξύ 400 και 500 m).

Κλίμα

Το Bolandin βρίσκεται σε πλαγιά με νότιο προσανατολισμό, με αποτέλεσμα το αγροτεμάχιο να έχει μοναδικό μεσοκλίμα με μεγάλη έκθεση στο ηλιακό φως.

Οι μέσες βροχοπτώσεις κατά τις τελευταίες 7-12 περιόδους ήταν 379-354 mm ετησίως, πολύ χαμηλές σε σύγκριση με τον μέσο όρο της ΠΟΠ Navarra (450-700 mm).

Ο άνεμος είναι ένας ακόμη καθοριστικός παράγοντας, καθώς ο βορειοδυτικός άνεμος Cierzo επικρατεί το 70 % των ημερών. Πρόκειται για έναν πολύ ξηρό άνεμο που περιορίζει την ανάπτυξη οποιουδήποτε είδους ασθένειας,

Η οριοθετημένη περιοχή χαρακτηρίζεται από υψηλότερες θερμοκρασίες και λιγότερες βροχοπτώσεις σε σχέση με τον μέσο όρο της ΠΟΠ Navarra. Στην περιοχή επικρατεί ακραίο ηπειρωτικό κλίμα, με μεσογειακές επιρροές. Οι εποχές είναι αρκετά διακριτές: ψυχροί χειμώνες, άνοιξη και φθινόπωρο με υψηλές θερμοκρασίες, σχεδόν ανύπαρκτα, και πολύ θερμά και ξηρά καλοκαίρια μακράς διάρκειας. Το χαρακτηριστικό αυτό έχει σημαντικές επιπτώσεις στο εύρος των θερμοκρασιών και στις βροχοπτώσεις.

Οι υψηλότερες θερμοκρασίες το καλοκαίρι είναι πολύ υψηλές (άνω των 35 °C) και οι μέγιστες θερμοκρασίες για ολόκληρη τη Ναβάρα και την κοιλάδα Ebro καταγράφονται συχνά στη συγκεκριμένη περιοχή. Οι ελάχιστες θερμοκρασίες τον Δεκέμβριο και τον Ιανουάριο είναι πολύ χαμηλές και κυμαίνονται από -6 έως -8 °C. Η μέση ετήσια θερμοκρασία υπερβαίνει κατά περισσότερο από 1 °C εκείνη της ΠΟΠ Navarra.

Ανθρώπινοι παράγοντες

Τα αμπέλια συγκαταλέγονται μεταξύ των σημαντικότερων καλλιεργειών στο Bolandin εδώ και αιώνες. Η άρδευση της περιοχής εξασφαλιζόταν από το κανάλι Lodosa με ανύψωση. Η αρδευόμενη έκταση αποτελούνταν κυρίως από αμπελώνες με εκατονταετή αμπέλια, οι οποίοι χρησιμοποιούνταν για την παραγωγή εμφιαλωμένων οίνων εξαιρετικής ποιότητας που διατίθεντο στην αγορά με την ονομασία «Bolandin».

Σήμερα, οι εμπειρογνώμονες στις τεχνικές διαχείρισης αμπέλου αποφασίζουν σχετικά με τις βέλτιστες επιλογές (επιλογή του φυτικού υλικού, άρδευση, διαχείριση της έκτασης του φυλλώματος, περιορισμός της απόδοσης, διαχείριση της διατροφής και προϊόντα προστασίας της αμπέλου) ανάλογα με το κλίμα και την ανάπτυξη κατά τη διάρκεια του έτους, με σκοπό την επίτευξη της βέλτιστης πρώτης ύλης. Οι εμπειρογνώμονες σχεδιάζουν διάφορες ειδικές πρακτικές σε ετήσια βάση, όπως η αραίωση των τσαμπιών για τον έλεγχο της απόδοσης και η αφαίρεση των φύλλων από την πλευρά όπου ο ήλιος βλέπει τα τσαμπιά το πρωί, καθώς αυτό ενισχύει τη διαδικασία ωρίμασης. Τα φύλλα που βλέπει ο ήλιος το απόγευμα δεν αφαιρούνται, καθώς αυτό θα μπορούσε να προκαλέσει το κάψιμο των σταφυλιών. Η τελευταία αυτή πρακτική συμβάλλει επίσης στην αποφυγή της εξάπλωσης ασθενειών, καθώς βελτιώνει τον αερισμό γύρω από τα τσαμπιά.

Δεδομένου ότι το επίπεδο των βροχοπτώσεων και της σχετικής υγρασίας του αέρα είναι πολύ χαμηλό και ότι το έδαφος είναι πολύ ξηρό, η διαθεσιμότητα δεξαμενής άρδευσης και η ικανότητα ελέγχου της άρδευσης συνεπάγονται ότι είναι εφικτό να επηρεαστεί άμεσα η διαδικασία ωρίμασης και να επιτευχθούν τα βέλτιστα επίπεδα, καθώς και να διασφαλιστεί ότι τα φυτά διατηρούνται στην καλύτερη καλλιεργητική και παραγωγική κατάσταση. Η διαχείριση της άρδευσης γίνεται πολύ προσεκτικά, με γνώμονα την ποιότητα και όχι την ποσότητα, ώστε να παράγονται ώριμα και ισορροπημένα σταφύλια.

Περιγραφή του οίνου

Λεπτομέρειες του προϊόντος: ποιότητα ή χαρακτηριστικά του προϊόντος που μπορούν να αποδοθούν, ουσιαστικά ή αποκλειστικά, στο γεωγραφικό περιβάλλον.

Με βάση τη φυσιολογική συμπεριφορά των φυτών λόγω των κλιματολογικών συνθηκών, τα βασικά χαρακτηριστικά των οίνων είναι τα εξής:

Ερυθροί: Οίνοι πιο έντονου χρώματος, με υψηλότερη συνολική περιεκτικότητα σε πολυφαινόλες και ξηρό εκχύλισμα. Οίνοι με υψηλό βαθμό πολυμερισμού, ωριμότητα, λεπτότητα και μεταξένιες τανίνες. Έχουν πλήρες σώμα στο στόμα χωρίς στυφότητα και είναι πολύ πλούσιοι.

Μετρίως υψηλός αλκοολικός τίτλος.

Ισορροπημένη οξύτητα, η οποία δεν είναι ποτέ πολύ υψηλή. Το μηλικό οξύ είναι ιδιαίτερα χαμηλό, λόγω της καύσης οργανικών οξέων που προκαλείται από τις υψηλές θερμοκρασίες το καλοκαίρι. Αυτό σημαίνει ότι οι οίνοι δεν έχουν ποτέ έντονη όξινη αίσθηση.

Πολύ χαμηλά επίπεδα αρωματικών ενώσεων από την οικογένεια των πυραζινών. Οι οίνοι που παράγονται από τις ποικιλίες Syrah, Merlot και Cabernet είναι πιο φρουτώδεις απ’ ό,τι συνήθως, διότι τα αρώματα είναι περισσότερο φρουτώδη παρά φυτικά.

Πολύ ώριμες φαινολικές ενώσεις, οι οποίες περιορίζουν τη συγγένεια οξυγόνου των οίνων, με αποτέλεσμα να αποφεύγεται η παρουσία αναγωγικών αρωμάτων θείου. Οι οίνοι που προκύπτουν είναι ιδιαίτερα αρωματικοί και εκφραστικοί.

Η παλαίωση και η οξείδωση πραγματοποιούνται με αργούς ρυθμούς λόγω της υψηλής συγκέντρωσης σε πολυφαινόλες, γεγονός που σημαίνει ότι οι οίνοι έχουν μακρά διάρκεια ζωής και παλαιώνουν καλά.

Εκτός από τα χαρακτηριστικά που διαμορφώνονται από το κλίμα, άλλες ιδιαιτερότητες των ερυθρών οίνων οφείλονται στην εδαφολογία και την τοπογραφία της οριοθετημένης περιοχής:

| — | Ισορροπημένοι, με καλή περιεκτικότητα σε αλκοόλη και υψηλή περιεκτικότητα σε πολυφαινόλες. |
| --- | --- |

—

Ισορροπημένοι, με καλή περιεκτικότητα σε αλκοόλη και υψηλή περιεκτικότητα σε πολυφαινόλες.

| — | Ποικιλίες με μακρύ βλαστικό κύκλο, όπως η Cabernet Sauvignon, προσαρμόστηκαν καλά στο περιβάλλον. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα την πλήρη ωρίμαση των στερεών μερών και την παραγωγή οίνων με υψηλή περιεκτικότητα σε πολυφαινόλες. |
| --- | --- |

—

Ποικιλίες με μακρύ βλαστικό κύκλο, όπως η Cabernet Sauvignon, προσαρμόστηκαν καλά στο περιβάλλον. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα την πλήρη ωρίμαση των στερεών μερών και την παραγωγή οίνων με υψηλή περιεκτικότητα σε πολυφαινόλες.

| — | Καλό επίπεδο οξύτητας, γεγονός που σημαίνει ότι οι οίνοι παλαιώνουν καλά και έχουν μακρά διάρκεια ζωής μετά την εμφιάλωση. |
| --- | --- |

—

Καλό επίπεδο οξύτητας, γεγονός που σημαίνει ότι οι οίνοι παλαιώνουν καλά και έχουν μακρά διάρκεια ζωής μετά την εμφιάλωση.

| — | Οίνοι με ώριμα αρώματα υψηλής έντασης, καθώς και νότες φρέσκου φρούτου. |
| --- | --- |

—

Οίνοι με ώριμα αρώματα υψηλής έντασης, καθώς και νότες φρέσκου φρούτου.

Λευκοί οίνοι: Η ίδια φυσιολογική συμπεριφορά των φυτών λόγω του γεωγραφικού περιβάλλοντος σημαίνει ότι οι λευκοί οίνοι έχουν ισορροπημένη οξύτητα και μετρίως υψηλή περιεκτικότητα σε αλκοόλη. Λόγω της βέλτιστης φαινολικής ωριμότητάς τους, έχουν έντονα, εκφραστικά αρώματα, τα οποία διατηρούν τη φρεσκάδα τους με την πάροδο του χρόνου και παρέχουν καλό όγκο και καλή δομή.

Λευκοί οίνοι από υπερώριμα σταφύλια: και στην περίπτωση αυτή, το γεωγραφικό περιβάλλον είναι υπεύθυνο για διάφορα χαρακτηριστικά, όπως η ισορροπημένη οξύτητα, η καλή ολική περιεκτικότητα σε αλκοόλη, η έντονη φρουτώδης γεύση, το γεμάτο σώμα και το λαμπερό χρυσοκίτρινο χρώμα.

ΔΕΣΜΟΣ

Αιτιώδης σχέση μεταξύ της γεωγραφικής περιοχής και των χαρακτηριστικών του προϊόντος:

Οι οίνοι Bolandin είναι ξεχωριστοί λόγω των φυσικών συνθηκών της οριοθετημένης περιοχής και του ανθρώπινου παράγοντα όσον αφορά την επιλογή των ποικιλιών, των καλλιεργητικών πρακτικών και του τύπου που ταιριάζουν καλύτερα στις εν λόγω φυσικές συνθήκες.

Η αλληλεπίδραση μεταξύ αυτών των φυσικών παραγόντων και της ανθρώπινης εμπειρογνωσίας καθιστά δυνατή την παραγωγή ενός προϊόντος που είναι μοναδικό, συγκεκριμένο και το οποίο έχει τη δική του ιδιαίτερη ταυτότητα που το ξεχωρίζει από άλλους οίνους.

Η θέση της οριοθετημένης περιοχής στο νοτιότερο τμήμα της Ναβάρας έχει σημαντικές επιπτώσεις στο κλίμα της, καθώς το άθροισμα θερμότητας και οι μέγιστες θερμοκρασίες είναι οι υψηλότερες στην περιοχή. Οι επιπτώσεις αυτές μεγιστοποιούνται περαιτέρω από το γεγονός ότι η οριοθετημένη περιοχή έχει πλαγιές με νότιο προσανατολισμό, συνεπώς σε τοπικό επίπεδο, στους αμπελώνες της οριοθετημένης περιοχής, οι θερμοκρασίες είναι πολύ υψηλότερες και η σχετική υγρασία είναι πολύ χαμηλή.

Το επίπεδο βροχοπτώσεων στην οριοθετημένη περιοχή είναι επίσης το χαμηλότερο στην ευρύτερη περιοχή για τους ακόλουθους λόγους:

| — | Βροχή που προέρχεται από τα νότια: λόγω του φαινομένου Foehn, η παρουσία της Sierra de Moncayo συνεπάγεται ότι οι βροχές πέφτουν στη νότια πλευρά και δεν φθάνουν στη βόρεια κοιλάδα αυτών των βουνών, όπου βρίσκεται η οριοθετημένη περιοχή του Bolandin. |
| --- | --- |

—

Βροχή που προέρχεται από τα νότια: λόγω του φαινομένου Foehn, η παρουσία της Sierra de Moncayo συνεπάγεται ότι οι βροχές πέφτουν στη νότια πλευρά και δεν φθάνουν στη βόρεια κοιλάδα αυτών των βουνών, όπου βρίσκεται η οριοθετημένη περιοχή του Bolandin.

| — | Βροχή που προέρχεται από τα βόρεια: δεδομένης της επίδρασης της γειτνίασης με τον ποταμό Ebro, οι βροχοπτώσεις από τα βόρεια δεν φθάνουν στο νότιο τμήμα του ποταμού όπου βρίσκεται η οριοθετημένη περιοχή. Η επίδραση αυτή ενισχύεται από το γεγονός ότι πριν από τη βροχή σημειώνονται βόρειοι άνεμοι που μειώνουν τη σχετική υγρασία με τις χαμηλές θερμοκρασίες τους και, συνεπώς, συμβάλλουν στην ξηρασία. |
| --- | --- |

—

Βροχή που προέρχεται από τα βόρεια: δεδομένης της επίδρασης της γειτνίασης με τον ποταμό Ebro, οι βροχοπτώσεις από τα βόρεια δεν φθάνουν στο νότιο τμήμα του ποταμού όπου βρίσκεται η οριοθετημένη περιοχή. Η επίδραση αυτή ενισχύεται από το γεγονός ότι πριν από τη βροχή σημειώνονται βόρειοι άνεμοι που μειώνουν τη σχετική υγρασία με τις χαμηλές θερμοκρασίες τους και, συνεπώς, συμβάλλουν στην ξηρασία.

Αυτά τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του κλίματος έχουν φυσιολογικές επιδράσεις στα αμπέλια, οι οποίες έχουν σαφείς συνέπειες για τα αναλυτικά και οργανοληπτικά χαρακτηριστικά των οίνων Bolandin.

Τα πιο αξιοσημείωτα χαρακτηριστικά των οίνων, τα οποία τους προσδίδουν τη διακριτική τους ταυτότητα λόγω της φυσιολογικής συμπεριφοράς των αμπέλων σε αυτές τις κλιματολογικές συνθήκες, είναι τα ακόλουθα:

| — | Οι ερυθροί οίνοι έχουν πιο έντονο χρώμα, με υψηλότερο δείκτη ολικών πολυφαινολών και υψηλότερο βαθμό πολυμερισμού, ωριμότητα, λεπτότητα και μεταξένιες τανίνες, γεγονός που σημαίνει ότι έχουν γεμάτο σώμα στο στόμα, χωρίς στυφότητα και είναι πολύ πλούσιοι. |
| --- | --- |

—

Οι ερυθροί οίνοι έχουν πιο έντονο χρώμα, με υψηλότερο δείκτη ολικών πολυφαινολών και υψηλότερο βαθμό πολυμερισμού, ωριμότητα, λεπτότητα και μεταξένιες τανίνες, γεγονός που σημαίνει ότι έχουν γεμάτο σώμα στο στόμα, χωρίς στυφότητα και είναι πολύ πλούσιοι.

Τα αρώματα είναι περισσότερο φρουτώδη και λιγότερο φυτικά απ’ ό,τι συνήθως, καθώς τα επίπεδα αρωματικών ενώσεων πυραζινών στους οίνους που παράγονται από ποικιλίες όπως Syrah, Merlot και Cabernet Sauvignon είναι πολύ χαμηλά.

| — | Οι ερυθροί οίνοι, οι λευκοί οίνοι και οι λευκοί οίνοι που παράγονται από υπερώριμα σταφύλια έχουν υψηλή περιεκτικότητα σε αλκοόλη, γεγονός που αυξάνει την πλούσια αίσθηση και την αίσθηση γλυκύτητας στο στόμα. |
| --- | --- |

—

Οι ερυθροί οίνοι, οι λευκοί οίνοι και οι λευκοί οίνοι που παράγονται από υπερώριμα σταφύλια έχουν υψηλή περιεκτικότητα σε αλκοόλη, γεγονός που αυξάνει την πλούσια αίσθηση και την αίσθηση γλυκύτητας στο στόμα.

| — | Οι ερυθροί οίνοι, οι λευκοί οίνοι και οι λευκοί οίνοι από υπερώριμα σταφύλια έχουν ισορροπημένη οξύτητα, η οποία δεν είναι ποτέ πολύ υψηλή. Η περιεκτικότητα σε μηλικό οξύ είναι ιδιαίτερα χαμηλή, λόγω της καύσης οργανικών οξέων που προκαλείται από τις υψηλές θερμοκρασίες το καλοκαίρι κατά τη διάρκεια της ωρίμανσης. Αυτό σημαίνει ότι ούτε οι ερυθροί οίνοι ούτε οι λευκοί οίνοι ούτε οι λευκοί οίνοι από υπερώριμα σταφύλια έχουν ποτέ έντονη όξινη γεύση, όπως μπορεί να συμβεί με τους οίνους από άλλες βορειότερες υποζώνες όπου τα επίπεδα μηλικού οξέος είναι υψηλότερα. |
| --- | --- |

—

Οι ερυθροί οίνοι, οι λευκοί οίνοι και οι λευκοί οίνοι από υπερώριμα σταφύλια έχουν ισορροπημένη οξύτητα, η οποία δεν είναι ποτέ πολύ υψηλή. Η περιεκτικότητα σε μηλικό οξύ είναι ιδιαίτερα χαμηλή, λόγω της καύσης οργανικών οξέων που προκαλείται από τις υψηλές θερμοκρασίες το καλοκαίρι κατά τη διάρκεια της ωρίμανσης. Αυτό σημαίνει ότι ούτε οι ερυθροί οίνοι ούτε οι λευκοί οίνοι ούτε οι λευκοί οίνοι από υπερώριμα σταφύλια έχουν ποτέ έντονη όξινη γεύση, όπως μπορεί να συμβεί με τους οίνους από άλλες βορειότερες υποζώνες όπου τα επίπεδα μηλικού οξέος είναι υψηλότερα.

| — | Οι ερυθροί οίνοι, οι λευκοί οίνοι και οι λευκοί οίνοι από υπερώριμα σταφύλια έχουν πολύ ώριμες φαινολικές ενώσεις, γεγονός που περιορίζει τη συγγένεια οξυγόνου των οίνων, με αποτέλεσμα να αποφεύγεται η παρουσία αναγωγικών αρωμάτων θείου. Οι οίνοι που προκύπτουν είναι ιδιαίτερα αρωματικοί και εκφραστικοί. |
| --- | --- |

—

Οι ερυθροί οίνοι, οι λευκοί οίνοι και οι λευκοί οίνοι από υπερώριμα σταφύλια έχουν πολύ ώριμες φαινολικές ενώσεις, γεγονός που περιορίζει τη συγγένεια οξυγόνου των οίνων, με αποτέλεσμα να αποφεύγεται η παρουσία αναγωγικών αρωμάτων θείου. Οι οίνοι που προκύπτουν είναι ιδιαίτερα αρωματικοί και εκφραστικοί.

| — | Στους ερυθρούς οίνους, στους λευκούς οίνους και στους λευκούς οίνους από υπερώριμα σταφύλια, η παλαίωση και η οξείδωση καθυστερούν λόγω της υψηλής συγκέντρωσης σε πολυφαινόλες, γεγονός που σημαίνει ότι οι οίνοι έχουν μακρά διάρκεια ζωής και παλαιώνουν καλά. |
| --- | --- |

—

Στους ερυθρούς οίνους, στους λευκούς οίνους και στους λευκούς οίνους από υπερώριμα σταφύλια, η παλαίωση και η οξείδωση καθυστερούν λόγω της υψηλής συγκέντρωσης σε πολυφαινόλες, γεγονός που σημαίνει ότι οι οίνοι έχουν μακρά διάρκεια ζωής και παλαιώνουν καλά.

| — | Οι λευκοί οίνοι από υπερώριμα σταφύλια είναι λιπαροί με πολύ υψηλό ολικό αλκοολικό τίτλο και χρυσοκίτρινο χρώμα λόγω της μακράς περιόδου έκθεσης στο ηλιακό φως, με αποτέλεσμα το προϊόν να αποκτά χρυσαφί χρώμα. Η έλλειψη βροχοπτώσεων επιτρέπει την υπερωρίμανση για μεγάλο χρονικό διάστημα, με αποτέλεσμα να δημιουργούνται αρώματα ώριμου φρούτου, μελιού και εσπεριδοειδών με ικανοποιητική ένταση. |
| --- | --- |

—

Οι λευκοί οίνοι από υπερώριμα σταφύλια είναι λιπαροί με πολύ υψηλό ολικό αλκοολικό τίτλο και χρυσοκίτρινο χρώμα λόγω της μακράς περιόδου έκθεσης στο ηλιακό φως, με αποτέλεσμα το προϊόν να αποκτά χρυσαφί χρώμα. Η έλλειψη βροχοπτώσεων επιτρέπει την υπερωρίμανση για μεγάλο χρονικό διάστημα, με αποτέλεσμα να δημιουργούνται αρώματα ώριμου φρούτου, μελιού και εσπεριδοειδών με ικανοποιητική ένταση.

Η γεωλογία της οριοθετημένης περιοχής αποτελείται από αργιλώδη εδάφη. Αυτά τα αργιλώδη εδάφη είναι του λεγόμενου τύπου «σχιστόλιθου». Αυτά τα εδαφικά συσσωματώματα έχουν συνήθως υψηλή περιεκτικότητα σε άλας, κάτι που σημαίνει ότι τα γεωργικά εδάφη στην οριοθετημένη αυτή περιοχή έχουν υψηλά επίπεδα αλατότητας (τα οποία έχουν προσδιοριστεί σε δοκιμές σύμφωνα με την παράμετρο ηλεκτρικής αγωγιμότητας = 0,5-2,5 dS/m), σημαντικά υψηλότερα σε σχέση με εκείνα άλλων περιοχών.

Λόγω αυτής της αυξημένης αγωγιμότητας του εδάφους, τα αμπέλια υφίστανται την πρόσθετη ωσμωτική πίεση που προκαλεί η υψηλή συγκέντρωση διαλυτών στο έδαφος. Όπως κάθε άλλο φυτό, κατά την απορρόφηση νερού από το έδαφος, τα αμπέλια πρέπει επίσης να συσσωρεύουν σημαντική ποσότητα διαλυτών (κυρίως ανόργανων στοιχείων και αλάτων) στο εσωτερικό τους και στον χυμό σε όλα τα στάδια του καλλιεργητικού κύκλου. Αυτό επιτρέπει στα αμπέλια να ευδοκιμούν σε αυτόν τον τύπο εδαφών και έχει επίσης άμεση επίδραση στη σύνθεση των τσαμπιών, καθώς αυτά περιέχουν επίσης υψηλότερες συγκεντρώσεις αλάτων και ανόργανων στοιχείων τόσο στον πολτό όσο και στον φλοιό.

Αυτή η υψηλότερη συγκέντρωση αλάτων και ανόργανων στοιχείων μεταφέρεται απευθείας και στους οίνους, με αποτέλεσμα να έχουν πολύ υψηλή περιεκτικότητα σε ξηρά ουσία. Αυτό σημαίνει ότι οι οίνοι έχουν πολύ γεμάτο σώμα και πλούσια γεύση με ελαφρώς αλμυρές νότες στο στόμα. Πρόκειται για ένα από τα πλέον χαρακτηριστικά γνωρίσματα των οίνων που παράγονται στην οριοθετημένη περιοχή του Bolandin.

Εκτός από αυτές τις φυσικές συνθήκες, ο ανθρώπινος παράγοντας και η εμπειρογνωσία προσδίδουν επίσης μοναδικά χαρακτηριστικά στους οίνους, καθώς οι αποφάσεις που λαμβάνονται κατά την εγκατάσταση των αμπελώνων και κατά τη διάρκεια της καλλιέργειας μεγιστοποιούν τη μοναδικότητα που προσφέρει το φυσικό περιβάλλον.

Ένα παράδειγμα, εν προκειμένω, είναι η επιλογή των ποικιλιών, οι οποίες είναι μοναδικές στην περιοχή και είναι καλά προσαρμοσμένες στις ειδικές συνθήκες της οριοθετημένης περιοχής του Bolandin.

Όλες οι καλλιεργούμενες ποικιλίες είναι γενετικώς καλά προσαρμοσμένες στις ακραίες συνθήκες θερμοκρασίας της οριοθετημένης περιοχής. Η βασική προσαρμογή βασίζεται στην επιλογή ποικιλιών αμπέλου με υψηλό δυναμικό σύνθεσης οργανικών οξέων (τρυγικό οξύ), ώστε να παράγονται οίνοι με ισορροπημένη γεύση. Η ισορροπία αυτή βασίζεται στην αντιστάθμιση του δροσιστικού χαρακτήρα που προσδίδουν τα φυσικά οξέα του οίνου, ο υψηλός αλκοολικός τίτλος και το γεμάτο σώμα του, που είναι χαρακτηριστικό της οριοθετημένης περιοχής.

Μια άλλη προσαρμογή που οφείλεται στον ανθρώπινο παράγοντα ειδικά στην περιοχή του Bolandin είναι οι καλλιεργητικές στρατηγικές που αποσκοπούν στην επίτευξη μέτριας έως χαμηλής απόδοσης. Αυτές οι περιορισμένες αποδόσεις, οι οποίες δεν υπερβαίνουν ποτέ τα 7 500 kg/ha, οδηγούν στην παραγωγή οίνων πολύ υψηλής ποιότητας, υπό την έννοια ότι τα φρουτώδη αρώματα έχουν εξαιρετικά έντονο και ώριμο προφίλ. Είναι επίσης εξαιρετικά έντονοι στο στόμα, με καλή δομή που προκύπτει από την υψηλή συγκέντρωση σε ολικές πολυφαινόλες. Οι πολυφαινόλες αυτές μπορούν επίσης να είναι πολύ ώριμες στην περίπτωση των ερυθρών οίνων, οι οποίοι είναι απαλοί και αρμονικοί.

Συνεπώς, δεδομένων των προαναφερθέντων φυσικών παραγόντων (κλίμα, έδαφος και τοπογραφία) και των ανθρώπινων παραγόντων που διαμορφώνουν τις διάφορες αμπελουργικές και οινολογικές πρακτικές, τα αναλυτικά χαρακτηριστικά των οίνων διαφέρουν από εκείνα που παράγονται στην περιοχή ΠΟΠ Navarra, όπως προκύπτει από τον ακόλουθο πίνακα σύγκρισης:

ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΟΙΝΟΥ ΠΟΠ NAVARRA ΚΑΙ ΟΙΝΟΥ BOLANDIN

(ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΣ: ΠΟΠ NAVARRA / BOLANDIN)

| | ΠΟΠ Navarra | Bolandin |
| --- | --- | --- |
| ΛΕΥΚΟΙ ΟΙΝΟΙ | | |
| ΑΠΟΚΤΗΜΕΝΟΣ ΑΛΚΟΟΛΙΚΟΣ ΤΙΤΛΟΣ (% VOL): | ≥10,50 | ≥12,5 |
| ΟΛΙΚΟ SO2 (mg/l) | ≤190 | ≤170 |
| ΠΤΗΤΙΚΗ ΟΞΥΤΗΤΑ ΝΕΑΡΩΝ ΟΙΝΩΝ (g/l οξικού οξέος) | ≤0,75 | ≤0,65 |
| ΠΤΗΤΙΚΗ ΟΞΥΤΗΤΑ ΠΑΛΑΙΩΜΕΝΩΝ ΟΙΝΩΝ (g/l οξικού οξέος) | ≤1 | ≤0,85 |
| ΕΡΥΘΡΟΙ ΟΙΝΟΙ | | |
| ΑΠΟΚΤΗΜΕΝΟΣ ΑΛΚΟΟΛΙΚΟΣ ΤΙΤΛΟΣ (% VOL) | ≥11,50 | ≥12,5 |
| Ολικό SO2 (mg/l) | ≤140 | ≤130 |
| ΕΝΤΑΣΗ ΧΡΩΜΑΤΟΣ (DO420+DO520+DO620) u.a.cm. | ≥4,5 | ≥8 |
| TPI (DO280) | — | >55 |
| ΠΤΗΤΙΚΗ ΟΞΥΤΗΤΑ ΝΕΑΡΩΝ ΟΙΝΩΝ (g/l οξικού οξέος) | ≤0,75 | ≤0,65 |
| ΠΤΗΤΙΚΗ ΟΞΥΤΗΤΑ ΠΑΛΑΙΩΜΕΝΩΝ ΟΙΝΩΝ (g/l οξικού οξέος) | ≤0,9 | ≤0,85 |
| ΛΕΥΚΟΙ ΟΙΝΟΙ ΑΠΟ ΟΨΙΜΗ ΣΥΓΚΟΜΙΔΗ Ή ΥΠΕΡΩΡΙΜΑ ΣΤΑΦΥΛΙΑ | | |
| ΑΠΟΚΤΗΜΕΝΟΣ ΑΛΚΟΟΛΙΚΟΣ ΤΙΤΛΟΣ (% VOL) | ≥10,50 | ≥12,5 |
| ΟΛΙΚΑ ΣΑΚΧΑΡΑ (g/l) | ≥45 | ≥60 |
| ΟΛΙΚΟ SO2 (mg/l) | ≤300 | ≤250 |
| ΠΤΗΤΙΚΗ ΟΞΥΤΗΤΑ ΝΕΑΡΩΝ ΟΙΝΩΝ (g/l οξικού οξέος) | ≤0,75 | ≤0,74 |
| ΠΤΗΤΙΚΗ ΟΞΥΤΗΤΑ ΠΑΛΑΙΩΜΕΝΩΝ ΟΙΝΩΝ (g/l οξικού οξέος) | ≤0,9 | ≤0,85 |
| ΠΤΗΤΙΚΗ ΟΞΥΤΗΤΑ ΣΤΑΦΥΛΙΩΝ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΠΡΟΣΒΛΗΘΕΙ ΑΠΟ ΒΟΤΡΥΤΗ (οξικό οξύ) | ≤0,78  g+(1 ) | ≤0,72 +(1 ) |
| ΜΕΓΙΣΤΕΣ ΑΠΟΔΟΣΕΙΣ (kg/ha) | | |
| TEMPRANILLO | 8 000 | 7 500 |
| CABERNET SAUVIGNON | 8 000 | 7 500 |
| MERLOT | 8 000 | 7 500 |
| SYRAH | 8 000 | 7 300 |
| CHARDONNAY | 8 000 (ΣΕ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ 9 200 ) | 7 400 |
| SAUVIGNON BLANC | 8 000 (ΣΕ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ 9 200 ) | 7 400 |
| MOSCATEL GRANO MENUDO (ΜΙΚΡΟΡΩΓΟ ΜΟΣΧΑΤΟ) | 8 000 (ΣΕ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ 9 200 ) | 7 200 |

ΠΟΠ Navarra

Bolandin

ΛΕΥΚΟΙ ΟΙΝΟΙ

ΑΠΟΚΤΗΜΕΝΟΣ ΑΛΚΟΟΛΙΚΟΣ ΤΙΤΛΟΣ (% VOL):

≥10,50

≥12,5

ΟΛΙΚΟ SO2 (mg/l)

≤190

≤170

ΠΤΗΤΙΚΗ ΟΞΥΤΗΤΑ ΝΕΑΡΩΝ ΟΙΝΩΝ (g/l οξικού οξέος)

≤0,75

≤0,65

ΠΤΗΤΙΚΗ ΟΞΥΤΗΤΑ ΠΑΛΑΙΩΜΕΝΩΝ ΟΙΝΩΝ (g/l οξικού οξέος)

≤1

≤0,85

ΕΡΥΘΡΟΙ ΟΙΝΟΙ

ΑΠΟΚΤΗΜΕΝΟΣ ΑΛΚΟΟΛΙΚΟΣ ΤΙΤΛΟΣ (% VOL)

≥11,50

≥12,5

Ολικό SO2 (mg/l)

≤140

≤130

ΕΝΤΑΣΗ ΧΡΩΜΑΤΟΣ (DO420+DO520+DO620) u.a.cm.

≥4,5

≥8

TPI (DO280)

—

>55

ΠΤΗΤΙΚΗ ΟΞΥΤΗΤΑ ΝΕΑΡΩΝ ΟΙΝΩΝ (g/l οξικού οξέος)

≤0,75

≤0,65

ΠΤΗΤΙΚΗ ΟΞΥΤΗΤΑ ΠΑΛΑΙΩΜΕΝΩΝ ΟΙΝΩΝ (g/l οξικού οξέος)

≤0,9

≤0,85

ΛΕΥΚΟΙ ΟΙΝΟΙ ΑΠΟ ΟΨΙΜΗ ΣΥΓΚΟΜΙΔΗ Ή ΥΠΕΡΩΡΙΜΑ ΣΤΑΦΥΛΙΑ

ΑΠΟΚΤΗΜΕΝΟΣ ΑΛΚΟΟΛΙΚΟΣ ΤΙΤΛΟΣ (% VOL)

≥10,50

≥12,5

ΟΛΙΚΑ ΣΑΚΧΑΡΑ (g/l)

≥45

≥60

ΟΛΙΚΟ SO2 (mg/l)

≤300

≤250

ΠΤΗΤΙΚΗ ΟΞΥΤΗΤΑ ΝΕΑΡΩΝ ΟΙΝΩΝ (g/l οξικού οξέος)

≤0,75

≤0,74

ΠΤΗΤΙΚΗ ΟΞΥΤΗΤΑ ΠΑΛΑΙΩΜΕΝΩΝ ΟΙΝΩΝ (g/l οξικού οξέος)

≤0,9

≤0,85

ΠΤΗΤΙΚΗ ΟΞΥΤΗΤΑ ΣΤΑΦΥΛΙΩΝ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΠΡΟΣΒΛΗΘΕΙ ΑΠΟ ΒΟΤΡΥΤΗ (οξικό οξύ)

≤0,78  g+(1 )

≤0,72 +(1 )

ΜΕΓΙΣΤΕΣ ΑΠΟΔΟΣΕΙΣ (kg/ha)

TEMPRANILLO

8 000

7 500

CABERNET SAUVIGNON

8 000

7 500

MERLOT

8 000

7 500

SYRAH

8 000

7 300

CHARDONNAY

8 000 (ΣΕ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ 9 200 )

7 400

SAUVIGNON BLANC

8 000 (ΣΕ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ 9 200 )

7 400

MOSCATEL GRANO MENUDO (ΜΙΚΡΟΡΩΓΟ ΜΟΣΧΑΤΟ)

8 000 (ΣΕ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ 9 200 )

7 200

(1) + 0,06 g/l για κάθε βαθμό φυσικού αλκοολικού τίτλου που υπερβαίνει το 10 % κατ’ όγκο

Είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη ότι η οριοθετημένη περιοχή καλύπτει περίπου 170 εκτάρια και ότι δεν υπάρχουν επί του παρόντος άλλα φυτεμένα αμπέλια ή άλλα οινοποιεία στην περιοχή, εκτός από εκείνα που ανήκουν στον αιτούντα, ο οποίος έχει στην κατοχή του συνολικά περίπου 205 εκτάρια. Άλλοι παραγωγοί μπορούν να χρησιμοποιούν την καταχωρισμένη ονομασία, εφόσον εγκατασταθούν μελλοντικά στην οριοθετημένη περιοχή, υπό την προϋπόθεση ότι πληρούν τους όρους που καθορίζονται στις προδιαγραφές προϊόντος. Πρόκειται για ένα απολύτως πιθανό σενάριο, δεδομένου ότι η οριοθετημένη περιοχή καλύπτει περίπου 170 εκτάρια και, συνεπώς, υπάρχει έκταση για περισσότερους παραγωγούς και/ή οινοποιεία.

9.   Άλλες ουσιώδεις προϋποθέσεις

| | Νομικό πλαίσιο: |
| --- | --- |

Νομικό πλαίσιο:

| | Στην εθνική νομοθεσία |
| --- | --- |

Στην εθνική νομοθεσία

| | Τύπος πρόσθετης προϋπόθεσης: |
| --- | --- |

Τύπος πρόσθετης προϋπόθεσης:

| | Συσκευασία στην οριοθετημένη γεωγραφική περιοχή |
| --- | --- |

Συσκευασία στην οριοθετημένη γεωγραφική περιοχή

Περιγραφή της προϋπόθεσης:

Οι οίνοι πρέπει να εμφιαλώνονται στην περιοχή παραγωγής, δεδομένου ότι, για όλους τους οίνους που καλύπτονται από την ονομασία, η διαδικασία ολοκληρώνεται με ένα δεύτερο στάδιο παλαίωσης στη φιάλη. Κατά την περίοδο αυτή, η διαδικασία αναγωγικής παλαίωσης βελτιώνει την ποιότητα των οίνων, δίνοντάς τους πιο ισορροπημένη γεύση. Είναι έτοιμοι για κατανάλωση όταν επιτευχθούν τα οργανοληπτικά χαρακτηριστικά που καθορίζονται για κάθε τύπο οίνου.

Σύνδεσμος προς τις προδιαγραφές προϊόντος

http://goo.gl/UZCXBV

---

(1)  ΕΕ L 347 της 20.12.2013, σ. 671.

---

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/57 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/57

---

Δημοσίευση αίτησης καταχώρισης ονομασίας σύμφωνα με το άρθρο 50 παράγραφος 2 στοιχείο β) του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 1151/2012 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου για τα συστήματα ποιότητας των γεωργικών προϊόντων και τροφίμων

(2021/C 504/22)

Η παρούσα δημοσίευση παρέχει το δικαίωμα ένστασης σύμφωνα με το άρθρο 51 του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 1151/2012 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου (1) εντός τριών μηνών από την ημερομηνία της παρούσας δημοσίευσης.

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ ΠΡΟΪΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΕΓΓΥΗΜΕΝΟ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ ΙΔΙΟΤΥΠΟ ΠΡΟΪΟΝ

«Vincisgrassi alla maceratese»

Αριθ. ΕΕ: TSG-IT-02658 – 17 Φεβρουαρίου 2021

Κράτος μέλος ή τρίτη χώρα: Ιταλία

1.   Ονομασια προς καταχωριση

«Vincisgrassi alla maceratese»

2.   Τυπος προϊοντος [οπως στο παραρτημα χi]

Κλάση 2.21. Προπαρασκευασμένα γεύματα.

3.   Αιτιολογηση της καταγραφης

3.1.   Πρόκειται για προϊόν το οποίο

☐ παρασκευάζεται με τρόπο παραγωγής, μεταποίησης ή σύνθεσης που αντιστοιχεί στην παραδοσιακή πρακτική για το εν λόγω προϊόν ή τρόφιμο·

☒ παράγεται από πρώτες ύλες ή συστατικά που είναι τα χρησιμοποιούμενα παραδοσιακά

Η ιστορική έρευνα δείχνει την παραδοσιακή χρήση συγκεκριμένων συστατικών στην επαρχία Macerata: παρασκευή ζυμαρικών με αυγά με ψημένο κρασί ή Marsala, κόκκινη σάλτσα με κρέας, κόκκαλα με μεδούλι και εντόσθια πουλερικών για την προετοιμασία της σάλτσας.

3.2.   Πρόκειται για ονομασία η οποία

☒ χρησιμοποιείται κατά παράδοση για την περιγραφή του ιδιότυπου προϊόντος·

☐ προσδιορίζει τον παραδοσιακό χαρακτήρα ή τον ιδιότυπο χαρακτήρα του προϊόντος.

Ο όρος «Vincisgrassi alla maceratese» — για τον οποίο ζητείται η καταχώριση — αναφέρεται στα ζυμαρικά φούρνου τα οποία παράγονται κατά κύριο λόγο στην επαρχία Macerata σε συνεχή βάση για περισσότερα από 80 χρόνια και αποτελούν παράδοση που μεταβιβάζεται στην επόμενη γενιά από στόμα σε στόμα.

Το πιάτο παρασκευάζεται με φύλλα ζυμαρικών με αυγά διαστρωμένα με σάλτσα που παρασκευάζεται από κρέας πουλερικών και εντόσθια και χοιρινό και μοσχαρίσιο κρέας, με μπεσαμέλ και τριμμένο τυρί. Στην εκτενή διαθέσιμη βιβλιογραφία, το Vincisgrassi είναι ιστορικά το συνηθέστερο από τα πιάτα που βασίζονται σε συνταγές της περιφέρειας Marche. Η συνταγή που περιγράφεται στις προδιαγραφές είναι η συνταγή που έχει εδραιωθεί ιστορικά και προσφέρεται σταθερά από εστιατόρια και παντοπωλεία στην περιοχή όπου γεννήθηκε η παράδοση.

4.   Περιγραφη

4.1.   Περιγραφή του προϊόντος το οποίο φέρει την ονομασία του σημείου 1, συμπεριλαμβανομένων των κύριων φυσικών, χημικών, μικροβιολογικών ή οργανοληπτικών χαρακτηριστικών, από την οποία προκύπτει ο ιδιότυπος χαρακτήρας του προϊόντος (άρθρο 7 παράγραφος 2 του παρόντος κανονισμού)

Το «Vincisgrassi alla maceratese» είναι ένα πιάτο φούρνου που σερβίρεται ως πρώτο πιάτο και δημιουργείται με αυτά τα τρία βασικά προϊόντα: φρέσκα ζυμαρικά με αυγά, σάλτσα με εντόσθια και μπεσαμέλ, στα οποία προστίθεται τριμμένο τυρί ΠΟΠ Parmigiano Reggiano ή ΠΟΠ Grana Padano.

Κατά τη διάθεσή του στην κατανάλωση, το «Vincisgrassi alla maceratese» πρέπει να παρουσιάζει τα εξής χαρακτηριστικά:

Φυσικοχημικά χαρακτηριστικά:

Πρωτεΐνες: 9,5-13 g/100 g προϊόντος (2)

Οργανοληπτικά χαρακτηριστικά:

Όψη: Κοκκινιστά ζυμαρικά φούρνου με τουλάχιστον 7/8 ορατές στρώσεις, μπεσαμέλ και κόκκινη σάλτσα με κρέας: βαθυκόκκινη σάλτσα, βαθυκόκκινη έως βαθυκάστανη κρούστα.

Οσμή/άρωμα: Σάλτσα μαγειρεμένου κρέατος, ψημένο τυρί και μπεσαμέλ.

Γεύση: ελαφρώς αλμυρή και πικρή γεύση.

Υφή: Τραγανή κρούστα, μαλακές στρώσεις.

4.2.   Περιγραφή της μεθόδου παραγωγής του προϊόντος το οποίο φέρει την ονομασία του σημείου 1, την οποία οφείλουν να ακολουθούν οι παραγωγοί, συμπεριλαμβανομένων, κατά περίπτωση, του είδους και των χαρακτηριστικών των χρησιμοποιούμενων πρώτων υλών ή συστατικών, και της μεθόδου παρασκευής του προϊόντος (άρθρο 7 παράγραφος 2 του παρόντος κανονισμού)

Αναλογίες συνταγής:

| — | 50-63 % ζυμαρικά με αυγά. |
| --- | --- |

—

50-63 % ζυμαρικά με αυγά.

| — | 30-40 % σάλτσα. |
| --- | --- |

—

30-40 % σάλτσα.

| — | 6-10 % μπεσαμέλ. |
| --- | --- |

—

6-10 % μπεσαμέλ.

Συστατικά για τη σάλτσα

| — | 30-40 % νωπό κρέας, που περιλαμβάνει:






  — | 45-55 % κοτόπουλο, πάπια, χήνα, κουνέλι, χηνάκι (συμπεριλαμβανομένων των λαιμών, των φτερούγων και των ποδιών κοτόπουλου), ραχοκοκαλιά κουνελιού. |
| --- | --- | --- |

—

30-40 % νωπό κρέας, που περιλαμβάνει:

—

45-55 % κοτόπουλο, πάπια, χήνα, κουνέλι, χηνάκι (συμπεριλαμβανομένων των λαιμών, των φτερούγων και των ποδιών κοτόπουλου), ραχοκοκαλιά κουνελιού.

| — | 35-40 % βόειο και χοιρινό κρέας (με κόκαλα, μεδούλι και μύες)· το κρέας αυτό μπορεί επίσης να είναι κιμάς, να είναι χονδροκομμένο ή τεμαχισμένο με μαχαίρι. |
| --- | --- |

—

35-40 % βόειο και χοιρινό κρέας (με κόκαλα, μεδούλι και μύες)· το κρέας αυτό μπορεί επίσης να είναι κιμάς, να είναι χονδροκομμένο ή τεμαχισμένο με μαχαίρι.

| — | 10-15 % χονδροκομμένα εντόσθια (στομάχια και συκώτια) κοτόπουλου, πάπιας, χήνας, κουνελιού και/ή από χηνάκι. |
| --- | --- |

—

10-15 % χονδροκομμένα εντόσθια (στομάχια και συκώτια) κοτόπουλου, πάπιας, χήνας, κουνελιού και/ή από χηνάκι.

| — | 0-15 % συμπύκνωμα ντομάτας και 0-30 % τοματοπολτό. |
| --- | --- |

—

0-15 % συμπύκνωμα ντομάτας και 0-30 % τοματοπολτό.

| — | 1-3 % ραπανοσέλινο, 1-3 % καρότο, 2-5 % λευκό κρεμμύδι γαρνιρισμένο με γαρύφαλλο, μπουκέ γκαρνί (ματσάκι) αρωματικών βοτάνων (αναλόγως της γεύσης), τα οποία πρέπει να είναι φρέσκα, ούτε σε αποξηραμένη μορφή ούτε υπό μορφή χημικών αρωματικών υλών. |
| --- | --- |

—

1-3 % ραπανοσέλινο, 1-3 % καρότο, 2-5 % λευκό κρεμμύδι γαρνιρισμένο με γαρύφαλλο, μπουκέ γκαρνί (ματσάκι) αρωματικών βοτάνων (αναλόγως της γεύσης), τα οποία πρέπει να είναι φρέσκα, ούτε σε αποξηραμένη μορφή ούτε υπό μορφή χημικών αρωματικών υλών.

| — | 2-5 % ποτήρι ξηρό λευκό κρασί. |
| --- | --- |

—

2-5 % ποτήρι ξηρό λευκό κρασί.

| — | 0-5 % χοιρινό λίπος ή λίπος από μάγουλο. |
| --- | --- |

—

0-5 % χοιρινό λίπος ή λίπος από μάγουλο.

| — | 4-8 % εξαιρετικό παρθένο ελαιόλαδο. |
| --- | --- |

—

4-8 % εξαιρετικό παρθένο ελαιόλαδο.

| — | Αλεσμένο αλάτι και μαύρο πιπέρι αναλόγως της γεύσης. |
| --- | --- |

—

Αλεσμένο αλάτι και μαύρο πιπέρι αναλόγως της γεύσης.

| — | 2-5 % Parmigiano Reggiano ΠΟΠ ή Grana Padano ΠΟΠ. |
| --- | --- |

—

2-5 % Parmigiano Reggiano ΠΟΠ ή Grana Padano ΠΟΠ.

| — | Αρκετό νερό για να καλυφθεί το κρέας (3). |
| --- | --- |

—

Αρκετό νερό για να καλυφθεί το κρέας (3).

| — | 0-8 % πλήρες γάλα τύπου UHT ή παστεριωμένο φρέσκο γάλα (προαιρετικά). |
| --- | --- |

—

0-8 % πλήρες γάλα τύπου UHT ή παστεριωμένο φρέσκο γάλα (προαιρετικά).

Συστατικά για τη μπεσαμέλ

| — | 80-90 % πλήρες γάλα τύπου UHT ή παστεριωμένο φρέσκο γάλα. |
| --- | --- |

—

80-90 % πλήρες γάλα τύπου UHT ή παστεριωμένο φρέσκο γάλα.

| — | 5-10 % αλεύρι μαλακού σίτου. |
| --- | --- |

—

5-10 % αλεύρι μαλακού σίτου.

| — | 5-10 % βούτυρο. |
| --- | --- |

—

5-10 % βούτυρο.

| — | Αλάτι, αλεσμένο μαύρο πιπέρι και μοσχοκάρυδο αναλόγως τη γεύση. |
| --- | --- |

—

Αλάτι, αλεσμένο μαύρο πιπέρι και μοσχοκάρυδο αναλόγως τη γεύση.

Συστατικά για τα ζυμαρικά

| — | 32-35 % φρέσκα αυγά κοτόπουλου και 0-3 % κρόκοι αυγού. Τα αυγά και οι κρόκοι αυγού μπορούν να αντικατασταθούν από παστεριωμένα προϊόντα αυγού σε υγρή μορφή. |
| --- | --- |

—

32-35 % φρέσκα αυγά κοτόπουλου και 0-3 % κρόκοι αυγού. Τα αυγά και οι κρόκοι αυγού μπορούν να αντικατασταθούν από παστεριωμένα προϊόντα αυγού σε υγρή μορφή.

| — | 60-65 % αλεύρι μαλακού σίτου ή σκληρό σιτάλευρο. |
| --- | --- |

—

60-65 % αλεύρι μαλακού σίτου ή σκληρό σιτάλευρο.

| — | 0-3 % κουταλιά της σούπας εξαιρετικό παρθένο ελαιόλαδο ή λιωμένο βουτύρο· |
| --- | --- |

—

0-3 % κουταλιά της σούπας εξαιρετικό παρθένο ελαιόλαδο ή λιωμένο βουτύρο·

| — | 0-4 % κουταλιά της σούπας ψημένο κρασί (4) ή Marsala ΠΟΠ· |
| --- | --- |

—

0-4 % κουταλιά της σούπας ψημένο κρασί (4) ή Marsala ΠΟΠ·

| — | Αλάτι, όσο χρειάζεται. |
| --- | --- |

—

Αλάτι, όσο χρειάζεται.

Προετοιμασία της σάλτσας

Τοποθετήστε το τεμαχισμένο λίπος ή μάγουλο σε κατσαρόλα για να το σοτάρετε με το εξαιρετικό παρθένο ελαιόλαδο, προσθέστε τα κόκαλα και το κρέας, το ραπανοσέλινο, το καρότο και το κρεμμύδι με το γαρύφαλλο, ψήστε καλά σε υψηλή θερμοκρασία, προσθέστε όσο αλάτι και πιπέρι χρειάζεται και στη συνέχεια προσθέστε το λευκό κρασί. Προσθέστε το συμπύκνωμα ντομάτας και τον τοματοπολτό και ανακατέψτε το μείγμα για λίγα λεπτά· προσθέστε άφθονο ζεστό νερό ώστε να καλύπτεται το κρέας. Αφήστε το να βράσει αργά, προσθέστε προαιρετικά το γάλα μέχρι να μειωθεί κατά το ήμισυ η σάλτσα και το κρέας να ψηθεί καλά. Απομακρύνετε από τη σάλτσα το κρέας και τα κόκκαλα από τα οποία έχει αποκολληθεί το κρέας· κόψτε το κρέας σε κομμάτια και τοποθετήστε εκ νέου στο παρασκεύασμα.

Βάλτε τα εντόσθια μέσα σε τηγάνι με εξαιρετικό παρθένο ελαιόλαδο μέχρι να πάρουν χρώμα και προσθέστε το ξηρό λευκό κρασί. Συνεχίστε το βράσιμο για 15 λεπτά περίπου.

Προετοιμασία για τη μπεσαμέλ

Βράζετε το γάλα με αλάτι, πιπέρι και μοσχοκάρυδο. Λιώνετε το βούτυρο σε μία μικρή κατσαρόλα και αναμειγνύετε το αλεύρι ώστε να γίνει ένα ομοιογενές μείγμα και στη συνέχεια προσθέστε αργά το καυτό γάλα έως ότου το μείγμα γίνει μια λεία λευκή κρέμα.

Παρασκευή των ζυμαρικών

Ανακατέψτε το αλεύρι με τους κρόκους αυγών και τα ολόκληρα αυγά ή με τα προϊόντα αυγών, το ψημένο κρασί, το εξαιρετικό παρθένο ελαιόλαδο ή το λιωμένο βούτυρο και το λεπτό αλάτι για την παρασκευή ενός λείου και συμπαγούς μείγματος. Αφήστε σε ψυχρό μέρος επί μία ώρα περίπου, στη συνέχεια τραβήξτε το ζυμαρικό για να σχηματιστεί λεπτό φύλλο 2 έως 5 mm, κόψτε σε ορθογώνιο, βάλτε το σε αλατισμένο βραστό νερό για λίγα λεπτά, στη συνέχεια το ψύχετε σε κρύο νερό, το αποστραγγίζετε και το τοποθετείτε πάνω σε πετσέτα κουζίνας για να στεγνώσει.

Φινίρισμα

Βουτυρώστε ή λαδώστε ορθογώνιο μαγειρικό σκεύος κατάλληλο για το μαγείρεμα και τη διατήρηση των τροφών και προσθέστε εναλλάξ τις στρώσεις, ζυμαρικά, σάλτσα με κρέας και εντόσθια, λίγη μπεσαμέλ και τριμμένο τυρί, επαναλαμβάνοντας τη διαδικασία επτά ή οκτώ φορές. Στην τελευταία στρώση προσθέστε άφθονη σάλτσα, λίγο μπεσαμέλ και άφθονο τριμμένο τυρί για τη δημιουργία μιας τραγανής στρώσης μετά το μαγείρεμα. Τοποθετήστε στον φούρνο στους 180 °C για περίπου 30 έως 40 λεπτά.

Το «Vincisgrassi alla maceratese» μπορεί να καταναλωθεί απευθείας ή να διατηρηθεί για μεταγενέστερη κατανάλωση. Στην τελευταία περίπτωση, το πλήρως παρασκευασμένο πιάτο πρέπει να ψηθεί επί 20 λεπτά σε θερμοκρασία 180 °C και στη συνέχεια να μπει στη ψύξη στους + 3 °C ή στην κατάψυξη στους -18 °C, έτσι ώστε να διατηρηθεί για τις προβλεπόμενες χρονικές περιόδους στις θερμοκρασίες που προβλέπονται από τους ισχύοντες υγειονομικούς κανονισμούς· μπορεί επίσης να καταψυχθεί απευθείας στους -18 °C, χωρίς το ψήσιμο που προβλέπεται στην προηγούμενη παράγραφο. Το φαγητό μπορεί να αποθηκευτεί είτε στο σκεύος μαγειρέματος είτε σε κλειστά δοχεία τροφίμων σε μεμονωμένες μερίδες.

4.3.   Περιγραφή των κύριων στοιχείων που αποδεικνύουν τον παραδοσιακό χαρακτήρα του προϊόντος (άρθρο 7 παράγραφος 2 του παρόντος κανονισμού)

Στην ιταλική γαστρονομία, η συνταγή του «Vincisgrassi alla maceratese» ήταν ανέκαθεν πολύ πλούσια και δαπανηρή τόσο όσον αφορά τα συστατικά όσο και την παρασκευή. Επομένως, στο παρελθόν, παρασκευαζόταν για ειδικές περιπτώσεις σε οικογένειες ευγενών. Μετά τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο, η αυξανόμενη ευημερία της μεσαίας τάξης επέτρεψε στο πιάτο να γίνει όσο δημοφιλές είναι σήμερα. Το «Vincisgrassi alla maceratese» εξακολουθεί να διαφέρει από τα άλλα πιάτα ζυμαρικών φούρνου, επειδή χρησιμοποιεί συστατικά που είναι χαρακτηριστικά της λαϊκής παράδοσης της Marche. Εδώ και πολύ καιρό, τα εντόσθια πουλερικών απορρίπτονταν, αλλά στα βιβλία συνταγών αποτελούν πλέον χαρακτηριστικά συστατικά.

Η πρώτη τυποποιημένη συνταγή για το «Vincisgrassi alla maceratese» εμφανίστηκε στο βιβλίο συνταγών του Cesare Tirabasso του 1927 με τίτλο «Guida in cucina». Ο Tirabasso επανερμηνεύει μια παλιά συνταγή ζυμαρικών που χρησιμοποιείται παραδοσιακά στην επαρχία Macerata και επιβεβαιώνει τη μετάδοση από στόμα σε στόμα, εδώ και πάνω από έναν αιώνα, ενός πιάτου με φύλλα ζυμαρικών με αυγά που συνδυάζονται με πλούσια σάλτσα που παρασκευάζεται από κρέας πουλερικών εκτός οστών (συμπεριλαμβανομένων εντόσθιων πουλερικών), χοιρινό και μοσχαρίσιο, με μπεσαμέλ και τριμμένο τυρί — συστατικά που διατίθενται σε ειδικές περιστάσεις σε μια αγροληπτική οικονομία.

Η εξέλιξη της γαστρονομίας και της γεύσης είχε ως αποτέλεσμα την απώλεια συστατικών όπως τα γλυκάδια και τα αρνίσια μυαλά που είναι δύσκολο να βρεθούν, αλλά εδώ και γενεές η συνταγή εξακολουθεί να προετοιμάζεται για εορταστικές εκδηλώσεις.

Σε μια διατροφή που δεν περιέχει ζωικές πρωτεΐνες, όπως στη διατροφή των χωρικών, τα μικρά μέρη (εντόσθια) δεν μπορούσαν να απορριφθούν, καθώς παρείχαν τροφή και γεύση, καθιστώντας το πιάτο διαφορετικό από τα άλλα. Αυτή ακριβώς η ιδιαιτερότητα καθιστά τα εντόσθια των πουλερικών το διακριτικό συστατικό του «Vincisgrassi alla maceratese»· πράγματι, θεωρείται ότι τα εντόσθια χρησιμεύουν για τον διαχωρισμό των πολλών στρώσεων ζυμαρικών.

Όλες οι συνταγές που βρέθηκαν — από το 1927 έως σήμερα — απαιτούν τη χρήση, σε κάθε περίπτωση, τουλάχιστον επτά φύλλων ζυμαρικών με αυγά, γαρνιρισμένων με ψημένο κρασί ή Marsala ΠΟΠ, τοποθετημένων σε μαγειρικό σκεύος με εναλλασσόμενες στρώσεις σάλτσας από κρέας, ντομάτα και εντόσθια πουλερικών, σε συνδυασμό με μπεσαμέλ και τριμμένο τυρί. Σε όλες τις συνταγές, από την πρώτη συνταγή του Cesare Tirabasso του 1927 έως σήμερα, τα συστατικά αυτά περιλαμβάνονται πάντοτε με την ίδια διαδικασία και είναι χαρακτηριστικά της κουζίνας της επαρχίας Macerata.

Βιβλιογραφικές αναφορές της συνταγής:

| — | Το 1927 το «Guida in cucina» του σεφ Cesare Tirabasso (Bisson & Leopardi, Macerata, 1927, σελίδα 91) αναφέρει ότι «το Vincisgrassi είναι διαδεδομένο στη περιοχή Marche, ιδίως στην επαρχία Macerata». |
| --- | --- |

—

Το 1927 το «Guida in cucina» του σεφ Cesare Tirabasso (Bisson & Leopardi, Macerata, 1927, σελίδα 91) αναφέρει ότι «το Vincisgrassi είναι διαδεδομένο στη περιοχή Marche, ιδίως στην επαρχία Macerata».

| — | Στο «Le ricette regionale italiano» (A. Gosetti della Salda, La cucina italiana, Μιλάνο 1967, σ. 608) αναφέρεται ότι «αυτό το εύγευστο και πολύ θρεπτικό πιάτο — το Vincisgrassi — υπάρχει από παλιά και είναι παραδοσιακό πιάτο στην επαρχία Macerata». |
| --- | --- |

—

Στο «Le ricette regionale italiano» (A. Gosetti della Salda, La cucina italiana, Μιλάνο 1967, σ. 608) αναφέρεται ότι «αυτό το εύγευστο και πολύ θρεπτικό πιάτο — το Vincisgrassi — υπάρχει από παλιά και είναι παραδοσιακό πιάτο στην επαρχία Macerata».

| — | Το 2010, το «Cucina delle Marche» (P. Carsetti, Newton Compton, σ. 133), χαρακτηρίζει τη συνταγή ως «τυποποιημένη». |
| --- | --- |

—

Το 2010, το «Cucina delle Marche» (P. Carsetti, Newton Compton, σ. 133), χαρακτηρίζει τη συνταγή ως «τυποποιημένη».

| — | Το 2010, στο «Le ricette d’oro delle migliori osterie e trattorie italiane» (C. Cambi, Newton Compton, σ. 515), η συνταγή αποκαλείται «Vincisgrassi alla maceratese». |
| --- | --- |

—

Το 2010, στο «Le ricette d’oro delle migliori osterie e trattorie italiane» (C. Cambi, Newton Compton, σ. 515), η συνταγή αποκαλείται «Vincisgrassi alla maceratese».

| — | Στο «Marche a tavola» του A. Carnival Mallè κ.ά. του 2003, η συνταγή για το Vincisgrassi εμφανίζεται στη σελίδα 34 με την ονομασία «Vincisgrassi alla maceratese». |
| --- | --- |

—

Στο «Marche a tavola» του A. Carnival Mallè κ.ά. του 2003, η συνταγή για το Vincisgrassi εμφανίζεται στη σελίδα 34 με την ονομασία «Vincisgrassi alla maceratese».

| — | Το «Vincisgrassi», που δημοσιεύθηκε το 2000 από το Εμπορικό Επιμελητήριο της επαρχίας Macerata σε συνεργασία με τους φορείς Confcommercio, Accademia Italiana della Cucina (ιταλική ακαδημία μαγειρικής) και Federcuochi. |
| --- | --- |

—

Το «Vincisgrassi», που δημοσιεύθηκε το 2000 από το Εμπορικό Επιμελητήριο της επαρχίας Macerata σε συνεργασία με τους φορείς Confcommercio, Accademia Italiana della Cucina (ιταλική ακαδημία μαγειρικής) και Federcuochi.

---

(1)  ΕΕ L 343 της 14.12.2012, σ. 1.

(2)  Ανάλυσης της ονομασίας: Άζωτο και πρωτεΐνες (αυτόματη μέθοδος) — αναλυτική τεχνική Kjeldahl — Πρότυπη μέθοδος δοκιμών PRT.PGBT.248 αναθ. 001 2017

(3)  Δεν υπολογίζεται στο τελικό βάρος λόγω της εξάτμισης κατά τη διάρκεια της μακράς διαδικασίας μαγειρέματος

(4)  Ψημένο κρασί (ονομαζόμενο επίσης Vin Santo Marchigiano): ευχάριστο γλυκό ψευτο-κρασί με φρουτώδες άρωμα και χρώμα που κυμαίνεται από το ροδί έως το ρουμπίνι. Προέρχεται από τον βρασμό μούστου σταφυλιών προκειμένου να αυξηθεί η συγκέντρωσή του από 30 σε 50 %. Όταν μειωθεί και αφεθεί να ψυχθεί, ο βρασμένος μούστος αφήνεται να ζυμωθεί σε δρύινα βαρέλια. Μετά τη ζύμωση (αλκοολικός τίτλος μεταξύ 12 % και 14 %), μεταφέρεται σε δοχεία που περιέχουν άλλα βρασμένα κρασιά από προηγούμενα έτη ή εμφιαλωμένα και παλαιωμένα.

---

Διορθωτικά

| 14.12.2021 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 504/61 |
| --- | --- | --- | --- |

14.12.2021

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 504/61

---

Διορθωτικό στην απόφαση της Επιτροπής, της 16ης Σεπτεμβρίου 2021, για τη σύσταση της Αρχής Ετοιμότητας και Αντιμετώπισης Καταστάσεων Έκτακτης Υγειονομικής Ανάγκης

(
  Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης C 393 I της 29ης Σεπτεμβρίου 2021
  )

(2021/C 504/23)

Σε ολόκληρο το κείμενο της απόφασης:

αντί:

«διοικητικό συμβούλιο της HERA»

διάβαζε:

«συμβούλιο της HERA»

Σε ολόκληρο το κείμενο της απόφασης:

αντί:

«διοικητικού συμβουλίου της HERA»

διάβαζε:

«συμβουλίου της HERA».

---