# Jurnalul Oficial C 415/2020

| | ISSN 1977-1029 |
| --- | --- |
| Jurnalul Oficial
  al Uniunii Europene | C 415 |
| | |
| Ediţia în limba română | Comunicări şi informări | Anul 631 decembrie 2020 |

ISSN 1977-1029

Jurnalul Oficial

al Uniunii Europene

C 415

Ediţia în limba română

Comunicări şi informări

Anul 631 decembrie 2020

---

| Cuprins | Pagina |
| --- | --- |
| | I   Rezoluții, recomandări și avize |
| | REZOLUȚII |
| | Consiliu |
| 2020/C 415/01 | Rezoluția Consiliului și a reprezentanților guvernelor statelor membre reuniți în cadrul Consiliului privind cadrul pentru instituirea unui program european pentru activitățile pentru tineret | 1 |

Cuprins

Pagina

I   Rezoluții, recomandări și avize

REZOLUȚII

Consiliu

2020/C 415/01

Rezoluția Consiliului și a reprezentanților guvernelor statelor membre reuniți în cadrul Consiliului privind cadrul pentru instituirea unui program european pentru activitățile pentru tineret

1

---

| | II   Comunicări |
| --- | --- |
| | COMUNICĂRI PROVENIND DE LA INSTITUȚIILE, ORGANELE ȘI ORGANISMELE UNIUNII EUROPENE |
| | Comisia Europeană |
| 2020/C 415/02 | Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul M.10023 — H&F/Carlyle/Vantage) (
  1
  ) | 9 |
| 2020/C 415/03 | Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul M.9369 — PAI Partners/Wessanen) (
  1
  ) | 10 |
| 2020/C 415/04 | Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul M.10012 — Hg/KKR/Citation) (
  1
  ) | 11 |
| 2020/C 415/05 | Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul M.9930 — LGP/TPG/WellSky) (
  1
  ) | 12 |
| 2020/C 415/06 | Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul M.9950 — Clearlake Capital Group/TA Associates Management/Ivanti Software) (
  1
  ) | 13 |
| 2020/C 415/07 | Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul M.9864 — CPPIB/KKR/Axel Springer) (
  1
  ) | 14 |
| 2020/C 415/08 | Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul M.9922 — GHO/MIC/Envision) (
  1
  ) | 15 |

II   Comunicări

COMUNICĂRI PROVENIND DE LA INSTITUȚIILE, ORGANELE ȘI ORGANISMELE UNIUNII EUROPENE

Comisia Europeană

2020/C 415/02

Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul M.10023 — H&F/Carlyle/Vantage) (
  1
  )

1

9

2020/C 415/03

Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul M.9369 — PAI Partners/Wessanen) (
  1
  )

1

10

2020/C 415/04

Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul M.10012 — Hg/KKR/Citation) (
  1
  )

1

11

2020/C 415/05

Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul M.9930 — LGP/TPG/WellSky) (
  1
  )

1

12

2020/C 415/06

Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul M.9950 — Clearlake Capital Group/TA Associates Management/Ivanti Software) (
  1
  )

1

13

2020/C 415/07

Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul M.9864 — CPPIB/KKR/Axel Springer) (
  1
  )

1

14

2020/C 415/08

Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul M.9922 — GHO/MIC/Envision) (
  1
  )

1

15

---

| | IV   Informări |
| --- | --- |
| | INFORMĂRI PROVENIND DE LA INSTITUȚIILE, ORGANELE ȘI ORGANISMELE UNIUNII EUROPENE |
| | Consiliu |
| 2020/C 415/09 | Concluziile Consiliului și ale reprezentanților guvernelor statelor membre, reuniți în cadrul Consiliului, privind promovarea conștiinței democratice și a angajamentului democratic în rândul tinerilor din Europa | 16 |
| 2020/C 415/10 | Concluziile Consiliului privind educația digitală în societățile cunoașterii din Europa | 22 |
| | Comisia Europeană |
| 2020/C 415/11 | Rata de schimb a monedei euro — 30 noiembrie 2020 | 31 |
| 2020/C 415/12 | Comunicarea Comisiei privind nivelul actual al ratelor dobânzii aplicabile recuperării ajutoarelor de stat și al ratelor de referință/scont aplicabile de la 1 decembrie 2020
  [Publicată în conformitate cu articolul 10 din Regulamentul (CE) nr. 794/2004 al Comisiei din 21 aprilie 2004( JO L 140, 30.4.2004, p. 1 )] | 32 |

IV   Informări

INFORMĂRI PROVENIND DE LA INSTITUȚIILE, ORGANELE ȘI ORGANISMELE UNIUNII EUROPENE

Consiliu

2020/C 415/09

Concluziile Consiliului și ale reprezentanților guvernelor statelor membre, reuniți în cadrul Consiliului, privind promovarea conștiinței democratice și a angajamentului democratic în rândul tinerilor din Europa

16

2020/C 415/10

Concluziile Consiliului privind educația digitală în societățile cunoașterii din Europa

22

Comisia Europeană

2020/C 415/11

Rata de schimb a monedei euro — 30 noiembrie 2020

31

2020/C 415/12

Comunicarea Comisiei privind nivelul actual al ratelor dobânzii aplicabile recuperării ajutoarelor de stat și al ratelor de referință/scont aplicabile de la 1 decembrie 2020
  [Publicată în conformitate cu articolul 10 din Regulamentul (CE) nr. 794/2004 al Comisiei din 21 aprilie 2004( JO L 140, 30.4.2004, p. 1 )]

[Publicată în conformitate cu articolul 10 din Regulamentul (CE) nr. 794/2004 al Comisiei din 21 aprilie 2004

32

---

| | V   Anunțuri |
| --- | --- |
| | PROCEDURI REFERITOARE LA PUNEREA ÎN APLICARE A POLITICII ÎN DOMENIUL CONCURENȚEI |
| | Comisia Europeană |
| 2020/C 415/13 | Notificare prealabilă a unei concentrări (Cazul M.10042 — Vista Equity Partners/Francisco Partners Management/SmartBear Software) Caz care poate face obiectul procedurii simplificate (
  1
  ) | 33 |
| 2020/C 415/14 | Notificare prealabilă a unei concentrări (Cazul M.10062 — SDK/Freja Transport&Logistics) Caz care poate face obiectul procedurii simplificate (
  1
  ) | 35 |
| 2020/C 415/15 | Notificare prealabilă a unei concentrări (Cazul M.10029 - ABN AMRO BANK/ODDO BHF/JV) Caz care poate face obiectul procedurii simplificate (
  1
  ) | 36 |

V   Anunțuri

PROCEDURI REFERITOARE LA PUNEREA ÎN APLICARE A POLITICII ÎN DOMENIUL CONCURENȚEI

Comisia Europeană

2020/C 415/13

Notificare prealabilă a unei concentrări (Cazul M.10042 — Vista Equity Partners/Francisco Partners Management/SmartBear Software) Caz care poate face obiectul procedurii simplificate (
  1
  )

1

33

2020/C 415/14

Notificare prealabilă a unei concentrări (Cazul M.10062 — SDK/Freja Transport&Logistics) Caz care poate face obiectul procedurii simplificate (
  1
  )

1

35

2020/C 415/15

Notificare prealabilă a unei concentrări (Cazul M.10029 - ABN AMRO BANK/ODDO BHF/JV) Caz care poate face obiectul procedurii simplificate (
  1
  )

1

36

---

| | |
| --- | --- |
| | (1)   Text cu relevanță pentru SEE. |

---

(1)   Text cu relevanță pentru SEE.

1

| RO | |
| --- | --- |

RO

---

I Rezoluții, recomandări și avize

REZOLUȚII

Consiliu

| 1.12.2020 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 415/1 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 415/1

---

Rezoluția Consiliului și a reprezentanților guvernelor statelor membre reuniți în cadrul Consiliului privind cadrul pentru instituirea unui program european pentru activitățile pentru tineret

(2020/C 415/01)

CONSILIUL ȘI REPREZENTANȚII GUVERNELOR STATELOR MEMBRE, REUNIȚI ÎN CADRUL CONSILIULUI,

RECUNOSCÂND CĂ:

| 1. | Activitățile pentru tineret sunt un termen general care acoperă o gamă largă de activități de natură socială, culturală, educațională, de mediu și/sau politică de către tineri, cu și pentru tineri, în grupuri sau individual. Activitățile pentru tineret sunt realizate de lucrători de tineret plătiți și voluntari și se bazează pe procese de învățare nonformală și informală axate pe tineri și pe participarea voluntară. Activitățile pentru tineret sunt, în esență, o practică socială, care constă în lucrul cu tinerii și cu societățile în care aceștia trăiesc, în facilitarea participării active a tinerilor și în includerea lor în comunitățile respective și în procesul de luare a deciziilor (1). |
| --- | --- |

1.

Activitățile pentru tineret sunt un termen general care acoperă o gamă largă de activități de natură socială, culturală, educațională, de mediu și/sau politică de către tineri, cu și pentru tineri, în grupuri sau individual. Activitățile pentru tineret sunt realizate de lucrători de tineret plătiți și voluntari și se bazează pe procese de învățare nonformală și informală axate pe tineri și pe participarea voluntară. Activitățile pentru tineret sunt, în esență, o practică socială, care constă în lucrul cu tinerii și cu societățile în care aceștia trăiesc, în facilitarea participării active a tinerilor și în includerea lor în comunitățile respective și în procesul de luare a deciziilor (1).

| 2. | Deși există o înțelegere comună a funcției primare a activităților pentru tineret, acestea îmbracă forme foarte diferite de la un stat membru al UE la altul, sunt definite sau descrise în mod diferit și sunt asociate cu percepții, tradiții, părți interesate și practici diferite. Au loc în diferite forme și contexte (2). Activitățile pentru tineret joacă un rol important în dezvoltarea personală și socială a tinerilor, în participarea acestora în societate și în tranzițiile prin care trec. Acestea se adresează tuturor tinerilor, inclusiv celor mai puțin implicați în societate și/sau cu mai puține oportunități și/sau a căror participare politică și socială deplină este în pericol din cauza dezavantajelor individuale sau structurale (3) sau a discriminării. |
| --- | --- |

2.

Deși există o înțelegere comună a funcției primare a activităților pentru tineret, acestea îmbracă forme foarte diferite de la un stat membru al UE la altul, sunt definite sau descrise în mod diferit și sunt asociate cu percepții, tradiții, părți interesate și practici diferite. Au loc în diferite forme și contexte (2). Activitățile pentru tineret joacă un rol important în dezvoltarea personală și socială a tinerilor, în participarea acestora în societate și în tranzițiile prin care trec. Acestea se adresează tuturor tinerilor, inclusiv celor mai puțin implicați în societate și/sau cu mai puține oportunități și/sau a căror participare politică și socială deplină este în pericol din cauza dezavantajelor individuale sau structurale (3) sau a discriminării.

| 3. | Tinerii se angajează în mod voluntar, organizat sau autoorganizat, în organizații de tineret, în asociații de tineret, în inițiativele de tineret sau în alte forme deschise, contribuind astfel la dezvoltarea societății la toate nivelurile. Activitățile pentru tineret joacă un rol crucial în sprijinirea acestui angajament. Aceasta este o modalitate de a ajunge la comunitățile mici și la cele îndepărtate și de a promova dialogul cu tinerii într-o formă deschisă și accesibilă tuturor. |
| --- | --- |

3.

Tinerii se angajează în mod voluntar, organizat sau autoorganizat, în organizații de tineret, în asociații de tineret, în inițiativele de tineret sau în alte forme deschise, contribuind astfel la dezvoltarea societății la toate nivelurile. Activitățile pentru tineret joacă un rol crucial în sprijinirea acestui angajament. Aceasta este o modalitate de a ajunge la comunitățile mici și la cele îndepărtate și de a promova dialogul cu tinerii într-o formă deschisă și accesibilă tuturor.

| 4. | Activitățile pentru tineret le permit tinerilor să învețe și să se confrunte cu valori universale, cum ar fi drepturile omului, egalitatea de gen, democrația, pacea, pluralismul, diversitatea, incluziunea, solidaritatea, toleranța și justiția. |
| --- | --- |

4.

Activitățile pentru tineret le permit tinerilor să învețe și să se confrunte cu valori universale, cum ar fi drepturile omului, egalitatea de gen, democrația, pacea, pluralismul, diversitatea, incluziunea, solidaritatea, toleranța și justiția.

| 5. | Activitățile pentru tineret reprezintă un domeniu de sine stătător și un important mediu de socializare neformal și informal. Acestea sunt realizate de o comunitate vastă de practici a activităților pentru tineret (4). Activitățile pentru tineret sunt orientate către nevoile și cerințele individuale ale tinerilor și abordează în mod direct provocările cu care ei se confruntă în societatea actuală. O componentă esențială a activităților pentru tineret este crearea în societate a unor spații sigure, accesibile, deschise și autonome, precum și medii de învățare bazate pe sprijin și experiență pentru tineri. Participarea tinerilor la proiectarea și desfășurarea activităților pentru tineret este esențială pentru a garanta că organizațiile, programele și activitățile răspund nevoilor și aspirațiilor tinerilor și sunt relevante pentru acestea. |
| --- | --- |

5.

Activitățile pentru tineret reprezintă un domeniu de sine stătător și un important mediu de socializare neformal și informal. Acestea sunt realizate de o comunitate vastă de practici a activităților pentru tineret (4). Activitățile pentru tineret sunt orientate către nevoile și cerințele individuale ale tinerilor și abordează în mod direct provocările cu care ei se confruntă în societatea actuală. O componentă esențială a activităților pentru tineret este crearea în societate a unor spații sigure, accesibile, deschise și autonome, precum și medii de învățare bazate pe sprijin și experiență pentru tineri. Participarea tinerilor la proiectarea și desfășurarea activităților pentru tineret este esențială pentru a garanta că organizațiile, programele și activitățile răspund nevoilor și aspirațiilor tinerilor și sunt relevante pentru acestea.

| 6. | Activitățile pentru tineret facilitează învățarea și implicarea în rândul tinerilor și, prin urmare, promovează sensibilizarea democratică și cetățenia europeană activă. |
| --- | --- |

6.

Activitățile pentru tineret facilitează învățarea și implicarea în rândul tinerilor și, prin urmare, promovează sensibilizarea democratică și cetățenia europeană activă.

| 7. | La cea de a doua Convenție europeană privind activitățile pentru tineret, care a avut loc în 2015, părțile interesate au depus eforturi pentru a ajunge la o înțelegere comună la nivel european a activităților pentru tineret și pentru a descrie funcțiile lor de bază în ceea ce privește tinerii: crearea de spații pentru tineri și asigurarea de punți de legătură în viața lor. |
| --- | --- |

7.

La cea de a doua Convenție europeană privind activitățile pentru tineret, care a avut loc în 2015, părțile interesate au depus eforturi pentru a ajunge la o înțelegere comună la nivel european a activităților pentru tineret și pentru a descrie funcțiile lor de bază în ceea ce privește tinerii: crearea de spații pentru tineri și asigurarea de punți de legătură în viața lor.

EVIDENȚIAZĂ CĂ:

| 8. | În ultimele decenii, activitățile pentru tineret au devenit un domeniu de activitate distinct, desfășurat de către, cu și pentru tineri la nivel european. În unele state membre, activitățile pentru tineret sunt deja un domeniu bine stabilit. Cu toate acestea, pentru a explora pe deplin potențialul acestora, capacitățile trebuie dezvoltate în continuare. |
| --- | --- |

8.

În ultimele decenii, activitățile pentru tineret au devenit un domeniu de activitate distinct, desfășurat de către, cu și pentru tineri la nivel european. În unele state membre, activitățile pentru tineret sunt deja un domeniu bine stabilit. Cu toate acestea, pentru a explora pe deplin potențialul acestora, capacitățile trebuie dezvoltate în continuare.

| 9. | Comunitatea de practici a activităților pentru tineret a fost sursa multor evoluții recente în domeniu. Acestea au fost determinate de o gamă largă de părți interesate, care sunt implicate în abordarea nevoilor specifice în domeniul activităților pentru tineret. Aceste evoluții reflectă marea diversitate a activităților pentru tineret și tradițiile diferite din fiecare stat membru. |
| --- | --- |

9.

Comunitatea de practici a activităților pentru tineret a fost sursa multor evoluții recente în domeniu. Acestea au fost determinate de o gamă largă de părți interesate, care sunt implicate în abordarea nevoilor specifice în domeniul activităților pentru tineret. Aceste evoluții reflectă marea diversitate a activităților pentru tineret și tradițiile diferite din fiecare stat membru.

| 10. | Activitățile pentru tineret în Europa se confruntă în continuare cu provocări multiple:






  (a) | Cadrul conceptual: Activitățile pentru tineret trebuie să rămână receptive la schimbările din societate și din viața de zi cu zi a tinerilor, la noi cunoștințe și la contextul politic, asigurând în același timp o incluziune activă și oferind egalitate de șanse pentru toți tinerii. Prin urmare, este necesară elaborarea unei înțelegeri de bază comune și a unor principii comune. Este, de asemenea, necesară existența unor spații sigure, accesibile, deschise și autonome pentru activitățile pentru tineret, pentru a se iniția un proces de reflecție continuu asupra metodelor și a inovării în ceea ce privește practicile, pentru a se analiza tendințele și noile evoluții și pentru a adapta cadrele conceptuale, strategiile și practicile, după caz cu partenerii din alte sectoare. În plus, este esențial să se abordeze tendințele globale, cum ar fi provocările demografice, schimbările climatice și digitalizarea, și să se sprijine dezvoltarea de soluții inovatoare, activități de tineret inteligente și digitale. |
| --- | --- | --- |

10.

Activitățile pentru tineret în Europa se confruntă în continuare cu provocări multiple:

(a)

Cadrul conceptual: Activitățile pentru tineret trebuie să rămână receptive la schimbările din societate și din viața de zi cu zi a tinerilor, la noi cunoștințe și la contextul politic, asigurând în același timp o incluziune activă și oferind egalitate de șanse pentru toți tinerii. Prin urmare, este necesară elaborarea unei înțelegeri de bază comune și a unor principii comune. Este, de asemenea, necesară existența unor spații sigure, accesibile, deschise și autonome pentru activitățile pentru tineret, pentru a se iniția un proces de reflecție continuu asupra metodelor și a inovării în ceea ce privește practicile, pentru a se analiza tendințele și noile evoluții și pentru a adapta cadrele conceptuale, strategiile și practicile, după caz cu partenerii din alte sectoare. În plus, este esențial să se abordeze tendințele globale, cum ar fi provocările demografice, schimbările climatice și digitalizarea, și să se sprijine dezvoltarea de soluții inovatoare, activități de tineret inteligente și digitale.

| (b) | Competența: Este important să se asigure resurse suficiente pentru dezvoltarea continuă a activităților pentru tineret. Educația și formarea de calitate și sprijinul practic pentru lucrătorii de tineret din UE reprezintă o condiție prealabilă pentru promovarea recunoașterii și validării competențelor lucrătorilor de tineret în statele membre. |
| --- | --- |

(b)

Competența: Este important să se asigure resurse suficiente pentru dezvoltarea continuă a activităților pentru tineret. Educația și formarea de calitate și sprijinul practic pentru lucrătorii de tineret din UE reprezintă o condiție prealabilă pentru promovarea recunoașterii și validării competențelor lucrătorilor de tineret în statele membre.

| (c) | Credibilitatea: Practicile în domeniul activităților pentru tineret trebuie să fie promovate în societate, iar calitatea activităților pentru tineret trebuie să răspundă așteptărilor și cerințelor din domeniu și celor ale societății și să fie în concordanță cu natura, imaginea de sine și practica profesională a domeniului, pentru a se asigura că rolul și importanța activităților pentru tineret, precum și rezultatele pe care le oferă acestea sunt recunoscute dincolo de domeniul în sine. În vederea îndeplinirii acestor cerințe, calitatea activităților pentru tineret trebuie, de asemenea, să fie îmbunătățită, monitorizată și evaluată. Ar trebui efectuate cercetări în domeniul activităților pentru tineret, dar fără a crea sarcini birocratice inutile. |
| --- | --- |

(c)

Credibilitatea: Practicile în domeniul activităților pentru tineret trebuie să fie promovate în societate, iar calitatea activităților pentru tineret trebuie să răspundă așteptărilor și cerințelor din domeniu și celor ale societății și să fie în concordanță cu natura, imaginea de sine și practica profesională a domeniului, pentru a se asigura că rolul și importanța activităților pentru tineret, precum și rezultatele pe care le oferă acestea sunt recunoscute dincolo de domeniul în sine. În vederea îndeplinirii acestor cerințe, calitatea activităților pentru tineret trebuie, de asemenea, să fie îmbunătățită, monitorizată și evaluată. Ar trebui efectuate cercetări în domeniul activităților pentru tineret, dar fără a crea sarcini birocratice inutile.

| (d) | Conexiunile: Pentru ca comunitatea de practici a activităților pentru tineret să dezvolte în continuare activități pentru tineret ca un domeniu orientat către nevoile tinerilor, ar trebui să fie promovată cooperarea internă, incluzând conexiunile între furnizorii de activități pentru tineret și factorii de decizie în materie de politici pentru tineret, precum și cooperarea cu alte sectoare și domenii de politică. În plus, recunoașterea în cadrul societății, implicarea în politica de tineret, cadrele juridice adecvate, resursele financiare, cadrele instituționale și structurile adecvate și durabile, toate acestea reprezintă factori importanți. |
| --- | --- |

(d)

Conexiunile: Pentru ca comunitatea de practici a activităților pentru tineret să dezvolte în continuare activități pentru tineret ca un domeniu orientat către nevoile tinerilor, ar trebui să fie promovată cooperarea internă, incluzând conexiunile între furnizorii de activități pentru tineret și factorii de decizie în materie de politici pentru tineret, precum și cooperarea cu alte sectoare și domenii de politică. În plus, recunoașterea în cadrul societății, implicarea în politica de tineret, cadrele juridice adecvate, resursele financiare, cadrele instituționale și structurile adecvate și durabile, toate acestea reprezintă factori importanți.

| (e) | Crize și oportunități: Activitățile pentru tineret se confruntă în mod constant cu provocări fundamentale și trebuie să se adapteze pentru a satisface nevoile în schimbare. Existența însăși și sustenabilitatea multor asociații de tineret, organizații de activități pentru tineret și servicii pentru tineri sunt amenințate, ca urmare a crizelor, cum ar fi pandemia de COVID-19. Restricțiile privind contactul social au avut un impact major asupra modului în care se desfășoară activitățile pentru tineret și, prin urmare, asupra tinerilor, în special a celor care beneficiază de mai puține oportunități. Cu toate acestea, activitățile pentru tineret și-au demonstrat capacitatea de a reacționa rapid la o astfel de criză și de a se asigura că punctele de vedere ale tinerilor sunt luate în considerare în procesul de elaborare a proiectului lor pentru viitorul de după criză al Europei. |
| --- | --- |

(e)

Crize și oportunități: Activitățile pentru tineret se confruntă în mod constant cu provocări fundamentale și trebuie să se adapteze pentru a satisface nevoile în schimbare. Existența însăși și sustenabilitatea multor asociații de tineret, organizații de activități pentru tineret și servicii pentru tineri sunt amenințate, ca urmare a crizelor, cum ar fi pandemia de COVID-19. Restricțiile privind contactul social au avut un impact major asupra modului în care se desfășoară activitățile pentru tineret și, prin urmare, asupra tinerilor, în special a celor care beneficiază de mai puține oportunități. Cu toate acestea, activitățile pentru tineret și-au demonstrat capacitatea de a reacționa rapid la o astfel de criză și de a se asigura că punctele de vedere ale tinerilor sunt luate în considerare în procesul de elaborare a proiectului lor pentru viitorul de după criză al Europei.

| 11. | Atât Strategia UE pentru tineret (2019-2027), cât și Strategia Consiliului Europei pentru sectorul tineretului pentru 2030 solicită dezvoltarea unui program european pentru activitățile pentru tineret. În cadrul acestei solicitări, Strategia UE pentru tineret a încurajat crearea de noi sinergii cu activitatea desfășurată de Consiliul Europei în acest domeniu. Acest lucru ar permite promovarea cooperării reciproce și crearea de sinergii între UE și Consiliul Europei pentru a dezvolta în continuare practicile și politicile în domeniul activităților pentru tineret. |
| --- | --- |

11.

Atât Strategia UE pentru tineret (2019-2027), cât și Strategia Consiliului Europei pentru sectorul tineretului pentru 2030 solicită dezvoltarea unui program european pentru activitățile pentru tineret. În cadrul acestei solicitări, Strategia UE pentru tineret a încurajat crearea de noi sinergii cu activitatea desfășurată de Consiliul Europei în acest domeniu. Acest lucru ar permite promovarea cooperării reciproce și crearea de sinergii între UE și Consiliul Europei pentru a dezvolta în continuare practicile și politicile în domeniul activităților pentru tineret.

CONVIN ASUPRA URMĂTORULUI CADRU STRATEGIC CA PROGRAM EUROPEAN PENTRU ACTIVITĂȚILE PENTRU TINERET:

| 12. | Programul european pentru activitățile pentru tineret (denumit în continuare „programul”) este un cadru strategic pentru consolidarea și dezvoltarea calității și a inovării în domeniul activităților pentru tineret și pentru recunoașterea acestora. Acesta adoptă o abordare specifică pentru dezvoltarea în continuare a activităților pentru tineret bazate pe cunoaștere în Europa și pentru conectarea deciziilor politice cu punerea lor în practică. Programul este caracterizat de o cooperare coordonată între părțile interesate la diferite niveluri și în diverse domenii ale activităților pentru tineret și contribuie, de asemenea, la consolidarea activităților pentru tineret ca un domeniu de activitate distinct, care poate acționa ca un partener egal față de alte domenii de politică. |
| --- | --- |

12.

Programul european pentru activitățile pentru tineret (denumit în continuare „programul”) este un cadru strategic pentru consolidarea și dezvoltarea calității și a inovării în domeniul activităților pentru tineret și pentru recunoașterea acestora. Acesta adoptă o abordare specifică pentru dezvoltarea în continuare a activităților pentru tineret bazate pe cunoaștere în Europa și pentru conectarea deciziilor politice cu punerea lor în practică. Programul este caracterizat de o cooperare coordonată între părțile interesate la diferite niveluri și în diverse domenii ale activităților pentru tineret și contribuie, de asemenea, la consolidarea activităților pentru tineret ca un domeniu de activitate distinct, care poate acționa ca un partener egal față de alte domenii de politică.

| 13. | Programul conține următoarele elemente:






  (a) | Baza politică
  În conformitate cu Strategia UE pentru tineret (2019-2027), programul european pentru activitățile pentru tineret ar trebui să urmărească calitatea, inovarea și recunoașterea activităților pentru tineret. În ceea ce privește punerea în aplicare, activitățile UE desfășurate în domeniul activităților pentru tineret ar trebui să contribuie la obiectivele generale ale strategiei și să se bazeze pe instrumentele și guvernanța convenite pentru această strategie.
  Recomandarea Consiliului Europei privind activitățile pentru tineret și Strategia Consiliului Europei pentru sectorul tineretului pentru 2030 oferă impulsul necesar pentru consolidarea, recunoașterea și dezvoltarea în continuare a politicilor și a practicilor în domeniul activităților pentru tineret, contribuind astfel la dezvoltarea programului.
  Documentele sus-menționate solicită crearea unor sinergii sau a unei cooperări strânse între Consiliul Europei și instituțiile Uniunii Europene și statele membre ale acestora. |
| --- | --- | --- |

13.

Programul conține următoarele elemente:

(a)

Baza politică

În conformitate cu Strategia UE pentru tineret (2019-2027), programul european pentru activitățile pentru tineret ar trebui să urmărească calitatea, inovarea și recunoașterea activităților pentru tineret. În ceea ce privește punerea în aplicare, activitățile UE desfășurate în domeniul activităților pentru tineret ar trebui să contribuie la obiectivele generale ale strategiei și să se bazeze pe instrumentele și guvernanța convenite pentru această strategie.

Recomandarea Consiliului Europei privind activitățile pentru tineret și Strategia Consiliului Europei pentru sectorul tineretului pentru 2030 oferă impulsul necesar pentru consolidarea, recunoașterea și dezvoltarea în continuare a politicilor și a practicilor în domeniul activităților pentru tineret, contribuind astfel la dezvoltarea programului.

Documentele sus-menționate solicită crearea unor sinergii sau a unei cooperări strânse între Consiliul Europei și instituțiile Uniunii Europene și statele membre ale acestora.

| (b) | Cooperarea în cadrul comunității de practici a activităților pentru tineret
  Cooperarea în cadrul comunității de practici a activităților pentru tineret în statele membre și la nivel european este fundamentală pentru eficacitatea programului și va contura atât conținutul programului, cât și dezvoltarea sa viitoare. |
| --- | --- |

(b)

Cooperarea în cadrul comunității de practici a activităților pentru tineret

Cooperarea în cadrul comunității de practici a activităților pentru tineret în statele membre și la nivel european este fundamentală pentru eficacitatea programului și va contura atât conținutul programului, cât și dezvoltarea sa viitoare.

| (c) | Punerea în practică a programului: „Procesul de la Bonn”
  Procesul de punere în aplicare a programului, numit „Procesul de la Bonn” (5), ar trebui să fie modelat de comunitatea de practici a activităților pentru tineret, în sferele lor respective de competență și în diversele lor mandate, roluri și capacități. Acesta constă în elaborarea și propunerea unor strategii, măsuri și priorități de punere în aplicare la toate nivelurile, prin activități de la nivel local la nivel european, în toată gama de contexte ale activităților pentru tineret și în domeniile de competență relevante. |
| --- | --- |

(c)

Punerea în practică a programului: „Procesul de la Bonn”

Procesul de punere în aplicare a programului, numit „Procesul de la Bonn” (5), ar trebui să fie modelat de comunitatea de practici a activităților pentru tineret, în sferele lor respective de competență și în diversele lor mandate, roluri și capacități. Acesta constă în elaborarea și propunerea unor strategii, măsuri și priorități de punere în aplicare la toate nivelurile, prin activități de la nivel local la nivel european, în toată gama de contexte ale activităților pentru tineret și în domeniile de competență relevante.

| (d) | Programe de finanțare în domeniul tineretului
  Programele de finanțare relevante puse în aplicare de UE în domeniul tineretului (în special programul Erasmus+ Tineret și Corpul european de solidaritate) pot oferi sprijin și finanțare pentru a facilita procesul de punere în aplicare a programului, în conformitate cu obiectivele programelor respective. |
| --- | --- |

(d)

Programe de finanțare în domeniul tineretului

Programele de finanțare relevante puse în aplicare de UE în domeniul tineretului (în special programul Erasmus+ Tineret și Corpul european de solidaritate) pot oferi sprijin și finanțare pentru a facilita procesul de punere în aplicare a programului, în conformitate cu obiectivele programelor respective.

URMĂRESC:

| 14. | Să promoveze dezvoltarea și consolidarea în continuare a calității și a inovării în domeniul activităților pentru tineret, precum și recunoașterea acestora și, în parteneriat cu comunitatea de practici a activităților pentru tineret, să îmbunătățească cadrul în care acestea se desfășoară, la toate nivelurile, inclusiv prin utilizarea cooperării transsectoriale și a abordărilor bazate pe date concrete. |
| --- | --- |

14.

Să promoveze dezvoltarea și consolidarea în continuare a calității și a inovării în domeniul activităților pentru tineret, precum și recunoașterea acestora și, în parteneriat cu comunitatea de practici a activităților pentru tineret, să îmbunătățească cadrul în care acestea se desfășoară, la toate nivelurile, inclusiv prin utilizarea cooperării transsectoriale și a abordărilor bazate pe date concrete.

| 15. | Să acorde o atenție deosebită punerii în aplicare a programului ca parte a Strategiei UE pentru tineret și, atunci când este posibil, să integreze pe deplin politicile din domeniul activităților pentru tineret la toate nivelurile politicii de tineret și în strategiile conexe (naționale, regionale și locale) în statele membre. |
| --- | --- |

15.

Să acorde o atenție deosebită punerii în aplicare a programului ca parte a Strategiei UE pentru tineret și, atunci când este posibil, să integreze pe deplin politicile din domeniul activităților pentru tineret la toate nivelurile politicii de tineret și în strategiile conexe (naționale, regionale și locale) în statele membre.

| 16. | Să asigure existența unor structuri durabile și disponibilitatea unor resurse adecvate pentru activități de calitate pentru tineret, astfel încât toți tinerii să poată avea o experiență pozitivă în ceea ce privește măsurile instituite în acest domeniu sau să formuleze ei înșiși aceste măsuri, cu un accent deosebit pe acțiuni la nivel local și în zonele îndepărtate și rurale în care există mai puține oportunități de organizare de activități pentru tineret. |
| --- | --- |

16.

Să asigure existența unor structuri durabile și disponibilitatea unor resurse adecvate pentru activități de calitate pentru tineret, astfel încât toți tinerii să poată avea o experiență pozitivă în ceea ce privește măsurile instituite în acest domeniu sau să formuleze ei înșiși aceste măsuri, cu un accent deosebit pe acțiuni la nivel local și în zonele îndepărtate și rurale în care există mai puține oportunități de organizare de activități pentru tineret.

| 17. | Să consolideze și să extindă principiile comune ale activităților pentru tineret în cadrul comunității de practici a activităților pentru tineret, prin creșterea nivelului de cunoaștere și de sensibilizare cu privire la evoluțiile activităților pentru tineret în Europa, prin promovarea cooperării periodice, a schimbului de experiență și a practicilor comune, ținând seama, în același timp, de diferențele dintre diferitele niveluri și domenii ale activităților pentru tineret. |
| --- | --- |

17.

Să consolideze și să extindă principiile comune ale activităților pentru tineret în cadrul comunității de practici a activităților pentru tineret, prin creșterea nivelului de cunoaștere și de sensibilizare cu privire la evoluțiile activităților pentru tineret în Europa, prin promovarea cooperării periodice, a schimbului de experiență și a practicilor comune, ținând seama, în același timp, de diferențele dintre diferitele niveluri și domenii ale activităților pentru tineret.

| 18. | Să îmbunătățească înțelegerea conceptelor, a metodelor și a instrumentelor utilizate pentru educație și formare în domeniul activităților pentru tineret, să dezvolte în continuare cadre bazate pe competențe pentru educația și formarea formală și nonformală în domeniul activităților pentru tineret, după caz, și să asigure diferiților actori implicați în activitățile pentru tineret un nivel suficient de educație de calitate, de formare, de orientare și de sprijin. |
| --- | --- |

18.

Să îmbunătățească înțelegerea conceptelor, a metodelor și a instrumentelor utilizate pentru educație și formare în domeniul activităților pentru tineret, să dezvolte în continuare cadre bazate pe competențe pentru educația și formarea formală și nonformală în domeniul activităților pentru tineret, după caz, și să asigure diferiților actori implicați în activitățile pentru tineret un nivel suficient de educație de calitate, de formare, de orientare și de sprijin.

| 19. | Să monitorizeze și să evalueze în mod regulat situația și evoluțiile și provocările din domeniul activităților pentru tineret, să analizeze nevoile tinerilor și tendințele legate de activitățile pentru tineret, să implice tinerii atunci când elaborează strategii și să încurajeze comunitatea de practici a activităților pentru tineret, în cooperare cu alte sectoare implicate, să răspundă acestor evoluții și să continue să își dezvolte metodele de lucru în consecință. |
| --- | --- |

19.

Să monitorizeze și să evalueze în mod regulat situația și evoluțiile și provocările din domeniul activităților pentru tineret, să analizeze nevoile tinerilor și tendințele legate de activitățile pentru tineret, să implice tinerii atunci când elaborează strategii și să încurajeze comunitatea de practici a activităților pentru tineret, în cooperare cu alte sectoare implicate, să răspundă acestor evoluții și să continue să își dezvolte metodele de lucru în consecință.

| 20. | După caz, să dezvolte în continuare strategii și acțiuni care să permită recunoașterea și validarea învățării non-formale și informale în domeniul activităților pentru tineret, precum și recunoașterea contribuției activităților pentru tineret la autonomizarea tinerilor. |
| --- | --- |

20.

După caz, să dezvolte în continuare strategii și acțiuni care să permită recunoașterea și validarea învățării non-formale și informale în domeniul activităților pentru tineret, precum și recunoașterea contribuției activităților pentru tineret la autonomizarea tinerilor.

| 21. | Să consolideze capacitatea activităților pentru tineret de a oferi tinerilor mijloacele necesare pentru a contribui la dezvoltarea unor societăți favorabile incluziunii, durabile, democratice, pluraliste și pașnice. |
| --- | --- |

21.

Să consolideze capacitatea activităților pentru tineret de a oferi tinerilor mijloacele necesare pentru a contribui la dezvoltarea unor societăți favorabile incluziunii, durabile, democratice, pluraliste și pașnice.

| 22. | Să sporească oportunitățile de interacțiune și schimburi transfrontaliere între tineri proveniți din diferite medii culturale și socioeconomice, precum și de schimburi interculturale în cadrul statelor membre, făcând ca acestea să devină o practică standard în activitățile pentru tineret, și să faciliteze crearea mai multor proiecte strategice pentru cooperare în domeniul activităților pentru tineret în întreaga Europă. |
| --- | --- |

22.

Să sporească oportunitățile de interacțiune și schimburi transfrontaliere între tineri proveniți din diferite medii culturale și socioeconomice, precum și de schimburi interculturale în cadrul statelor membre, făcând ca acestea să devină o practică standard în activitățile pentru tineret, și să faciliteze crearea mai multor proiecte strategice pentru cooperare în domeniul activităților pentru tineret în întreaga Europă.

| 23. | Având în vedere experiența dobândită din pandemia de COVID-19 și ținând cont de posibilele crize viitoare, să asigure, la toate nivelurile, existența și funcționarea continuă a diferitelor facilități și structuri implicate în activitățile pentru tineret prin dezvoltarea unor mecanisme și resurse rezistente la crize, inclusiv tehnologii digitale, și să asigure capacitatea infrastructurii și a structurilor de a se adapta la situația actuală și la situațiile similare care pot apărea în viitor. |
| --- | --- |

23.

Având în vedere experiența dobândită din pandemia de COVID-19 și ținând cont de posibilele crize viitoare, să asigure, la toate nivelurile, existența și funcționarea continuă a diferitelor facilități și structuri implicate în activitățile pentru tineret prin dezvoltarea unor mecanisme și resurse rezistente la crize, inclusiv tehnologii digitale, și să asigure capacitatea infrastructurii și a structurilor de a se adapta la situația actuală și la situațiile similare care pot apărea în viitor.

| 24. | Să consolideze cooperarea atât între statele membre și Consiliul Europei, cât și între instituțiile lor respective, pentru a sprijini dezvoltarea activităților de calitate pentru tineret în întreaga Europă. |
| --- | --- |

24.

Să consolideze cooperarea atât între statele membre și Consiliul Europei, cât și între instituțiile lor respective, pentru a sprijini dezvoltarea activităților de calitate pentru tineret în întreaga Europă.

INVITĂ STATELE MEMBRE CA, ÎN CONFORMITATE CU PRINCIPIUL SUBSIDIARITĂȚII ȘI LA NIVELURILE CORESPUNZĂTOARE, ȚINÂND SEAMA DE CIRCUMSTANȚELE NAȚIONALE SPECIFICE:

| 25. | Să integreze activitățile pentru tineret în strategiile referitoare la politica pentru tineret existente și viitoare și punerea lor în aplicare la toate nivelurile administrative pentru a facilita o mai mare inovare, pentru a îmbunătăți calitatea și pentru a spori recunoașterea domeniului, cu un accent deosebit pe acțiunile la nivel local în elaborarea și dezvoltarea programului. |
| --- | --- |

25.

Să integreze activitățile pentru tineret în strategiile referitoare la politica pentru tineret existente și viitoare și punerea lor în aplicare la toate nivelurile administrative pentru a facilita o mai mare inovare, pentru a îmbunătăți calitatea și pentru a spori recunoașterea domeniului, cu un accent deosebit pe acțiunile la nivel local în elaborarea și dezvoltarea programului.

| 26. | Să identifice temele și domeniile de acțiune pentru dezvoltarea în continuare a activităților pentru tineret la nivel local, regional și național, în conformitate cu obiectivele comune ale programului, care ar trebui elaborate și puse în aplicare în cadrul Strategiei UE pentru tineret și în cooperare cu comunitatea de practici a activităților pentru tineret. Acest proces ar trebui să fie cât mai specific posibil și să fie integrat, dacă este cazul, în strategiile existente. |
| --- | --- |

26.

Să identifice temele și domeniile de acțiune pentru dezvoltarea în continuare a activităților pentru tineret la nivel local, regional și național, în conformitate cu obiectivele comune ale programului, care ar trebui elaborate și puse în aplicare în cadrul Strategiei UE pentru tineret și în cooperare cu comunitatea de practici a activităților pentru tineret. Acest proces ar trebui să fie cât mai specific posibil și să fie integrat, dacă este cazul, în strategiile existente.

| 27. | Să informeze toți actorii relevanți de la nivel național, regional și local din cadrul comunității de practici a activităților pentru tineret cu privire la program și la punerea în aplicare a acestuia și să asigure existența unui dialog adecvat cu și între aceștia. |
| --- | --- |

27.

Să informeze toți actorii relevanți de la nivel național, regional și local din cadrul comunității de practici a activităților pentru tineret cu privire la program și la punerea în aplicare a acestuia și să asigure existența unui dialog adecvat cu și între aceștia.

INVITĂ STATELE MEMBRE ȘI COMISIA EUROPEANĂ CA, ÎN DOMENIILE LOR DE COMPETENȚĂ RESPECTIVE ȘI LA NIVELURILE CORESPUNZĂTOARE, CU RESPECTAREA ADECVATĂ A PRINCIPIULUI SUBSIDIARITĂȚII:

| 28. | Să promoveze dimensiunea europeană a activităților pentru tineret prin intermediul schimburilor transfrontaliere și transnaționale, al cooperării, al învățării interculturale și al învățării reciproce. |
| --- | --- |

28.

Să promoveze dimensiunea europeană a activităților pentru tineret prin intermediul schimburilor transfrontaliere și transnaționale, al cooperării, al învățării interculturale și al învățării reciproce.

| 29. | Să faciliteze punerea în aplicare și dezvoltarea în continuare a programului prin utilizarea structurilor și instrumentelor existente sau prin identificarea sau instituirea, dacă este cazul, a unor noi structuri de sprijin, instrumente, parteneriate sau alte metode adecvate de cooperare la diferite niveluri. |
| --- | --- |

29.

Să faciliteze punerea în aplicare și dezvoltarea în continuare a programului prin utilizarea structurilor și instrumentelor existente sau prin identificarea sau instituirea, dacă este cazul, a unor noi structuri de sprijin, instrumente, parteneriate sau alte metode adecvate de cooperare la diferite niveluri.

| 30. | Să depună eforturi pentru a se asigura că programul este conturat în cea mai mare măsură posibilă de comunitatea de practici a activităților pentru tineret și să îi pună la dispoziție informații, oportunități și spații pentru a facilita implicarea acesteia. În acest sens, ar trebui să se acorde o atenție deosebită tinerilor și lucrătorilor de tineret. |
| --- | --- |

30.

Să depună eforturi pentru a se asigura că programul este conturat în cea mai mare măsură posibilă de comunitatea de practici a activităților pentru tineret și să îi pună la dispoziție informații, oportunități și spații pentru a facilita implicarea acesteia. În acest sens, ar trebui să se acorde o atenție deosebită tinerilor și lucrătorilor de tineret.

| 31. | Să prevadă, în principiu, o convenție europeană privind activitățile pentru tineret la fiecare cinci ani, pentru a servi drept forum pentru dezvoltarea în continuare a programului, să analizeze posibilitatea invitării statelor membre ale Consiliului Europei ca parte a politicii de vecinătate a UE și să exploreze posibilele modalități de sprijinire a pregătirii și punerii în aplicare a programului prin programele Erasmus+ Tineret și Corpul european de solidaritate. |
| --- | --- |

31.

Să prevadă, în principiu, o convenție europeană privind activitățile pentru tineret la fiecare cinci ani, pentru a servi drept forum pentru dezvoltarea în continuare a programului, să analizeze posibilitatea invitării statelor membre ale Consiliului Europei ca parte a politicii de vecinătate a UE și să exploreze posibilele modalități de sprijinire a pregătirii și punerii în aplicare a programului prin programele Erasmus+ Tineret și Corpul european de solidaritate.

| 32. | Să instituie o „rețea pentru dezvoltarea activităților pentru tineret în Europa”, deschisă și consultativă, a structurilor relevante, care să contribuie efectiv la dezvoltarea activităților pentru tineret prin promovarea unor abordări inovatoare, sprijinirea dezvoltării și a cooperării cu și între diferiții actori din cadrul și din afara comunității de practici a activităților pentru tineret, oferirea de sprijin și diseminarea de informații privind diferitele priorități tematice, abordări, rețele și grupuri-țintă. În acest sens, rețeaua ar trebui să fie sprijinită și de consilierea și expertiza provenite din alte sectoare. Rețeaua ar trebui să încerce să implice noi actori în activitățile sale de dezvoltare. |
| --- | --- |

32.

Să instituie o „rețea pentru dezvoltarea activităților pentru tineret în Europa”, deschisă și consultativă, a structurilor relevante, care să contribuie efectiv la dezvoltarea activităților pentru tineret prin promovarea unor abordări inovatoare, sprijinirea dezvoltării și a cooperării cu și între diferiții actori din cadrul și din afara comunității de practici a activităților pentru tineret, oferirea de sprijin și diseminarea de informații privind diferitele priorități tematice, abordări, rețele și grupuri-țintă. În acest sens, rețeaua ar trebui să fie sprijinită și de consilierea și expertiza provenite din alte sectoare. Rețeaua ar trebui să încerce să implice noi actori în activitățile sale de dezvoltare.

| 33. | Să exploreze posibilitățile în cadrul cărora programele de finanțare ale UE, cum ar fi Erasmus+ Tineret și Corpul european de solidaritate, ar putea contribui în mod activ, după caz, la punerea în aplicare a programului utilizând diferite instrumente de finanțare ale programelor respective. |
| --- | --- |

33.

Să exploreze posibilitățile în cadrul cărora programele de finanțare ale UE, cum ar fi Erasmus+ Tineret și Corpul european de solidaritate, ar putea contribui în mod activ, după caz, la punerea în aplicare a programului utilizând diferite instrumente de finanțare ale programelor respective.

| 34. | Să promoveze cetățenia activă, cetățenia critică și sensibilizarea democratică și aprecierea diversității în rândul tuturor tinerilor ca fiind părți permanente și fundamentale ale activităților pentru tineret, inclusiv prin promovarea consolidării competențelor prin educarea și formarea lucrătorilor de tineret. Să ofere tuturor tinerilor, fără discriminare, posibilitatea de a acționa din proprie inițiativă, de a-și dezvolta propria eficacitate și de a exercita o influență pozitivă. |
| --- | --- |

34.

Să promoveze cetățenia activă, cetățenia critică și sensibilizarea democratică și aprecierea diversității în rândul tuturor tinerilor ca fiind părți permanente și fundamentale ale activităților pentru tineret, inclusiv prin promovarea consolidării competențelor prin educarea și formarea lucrătorilor de tineret. Să ofere tuturor tinerilor, fără discriminare, posibilitatea de a acționa din proprie inițiativă, de a-și dezvolta propria eficacitate și de a exercita o influență pozitivă.

| 35. | Monitorizarea și evaluarea punerii în aplicare a programului. În acest scop, raportul UE privind tineretul ar trebui să includă un capitol dedicat dezvoltării structurilor de activități pentru tineret, instrumentelor de sprijin, parteneriatelor sau altor metode adecvate de cooperare în statele membre și la nivel european. |
| --- | --- |

35.

Monitorizarea și evaluarea punerii în aplicare a programului. În acest scop, raportul UE privind tineretul ar trebui să includă un capitol dedicat dezvoltării structurilor de activități pentru tineret, instrumentelor de sprijin, parteneriatelor sau altor metode adecvate de cooperare în statele membre și la nivel european.

INVITĂ COMISIA EUROPEANĂ:

| 36. | Să se asigure că programul este consacrat în punerea în aplicare a Strategiei UE pentru tineret, inclusiv în obiectivele europene pentru tineret, și să sporească vizibilitatea acestuia prin utilizarea instrumentelor de guvernanță și a mijloacelor prevăzute în Strategia UE pentru tineret pentru a pune în aplicare programul și pentru monitorizarea, evaluarea, diseminarea și utilizarea rezultatelor acestuia. |
| --- | --- |

36.

Să se asigure că programul este consacrat în punerea în aplicare a Strategiei UE pentru tineret, inclusiv în obiectivele europene pentru tineret, și să sporească vizibilitatea acestuia prin utilizarea instrumentelor de guvernanță și a mijloacelor prevăzute în Strategia UE pentru tineret pentru a pune în aplicare programul și pentru monitorizarea, evaluarea, diseminarea și utilizarea rezultatelor acestuia.

| 37. | Să asigure sinergii cu alte organizații internaționale și să consolideze parteneriatul existent cu Consiliul Europei, atunci când se pune în aplicare programul prin acțiuni complementare și coordonate. Parteneriatul UE-Consiliul Europei în domeniul tineretului ar putea avea un rol central în asigurarea sinergiilor și în facilitarea dialogului pentru lucrătorii de tineret. |
| --- | --- |

37.

Să asigure sinergii cu alte organizații internaționale și să consolideze parteneriatul existent cu Consiliul Europei, atunci când se pune în aplicare programul prin acțiuni complementare și coordonate. Parteneriatul UE-Consiliul Europei în domeniul tineretului ar putea avea un rol central în asigurarea sinergiilor și în facilitarea dialogului pentru lucrătorii de tineret.

| 38. | Să ia în considerare elaborarea unei platforme digitale europene deschise și multilingve dedicate activităților pentru tineret, în strânsă cooperare cu comunitatea de practici a activităților pentru tineret, în vederea realizării unor schimburi de informații, cunoștințe și bune practici și a implicării în cooperarea și învățarea reciprocă. Să faciliteze astfel dezvoltarea și punerea în aplicare a programului, inclusiv a dimensiunii sale externe, dacă este cazul. Un grup de experți care reprezintă comunitatea de practici a activităților pentru tineret ar putea însoți și oferi consultanță cu privire la procesul de creare și punere în aplicare a platformei. |
| --- | --- |

38.

Să ia în considerare elaborarea unei platforme digitale europene deschise și multilingve dedicate activităților pentru tineret, în strânsă cooperare cu comunitatea de practici a activităților pentru tineret, în vederea realizării unor schimburi de informații, cunoștințe și bune practici și a implicării în cooperarea și învățarea reciprocă. Să faciliteze astfel dezvoltarea și punerea în aplicare a programului, inclusiv a dimensiunii sale externe, dacă este cazul. Un grup de experți care reprezintă comunitatea de practici a activităților pentru tineret ar putea însoți și oferi consultanță cu privire la procesul de creare și punere în aplicare a platformei.

| 39. | Să îmbunătățească abordările bazate pe consolidarea cunoștințelor și pe dovezi în activitățile pentru tineret în Europa prin facilitarea schimburilor de experți și a cercetării bazate pe date științifice și pe practică, cu privire la impactul principiilor, evoluțiilor, conceptelor, activităților și practicilor aplicate în domeniu, în special prin implicarea cercetătorilor în materie de tineret și prin crearea unui registru de expertiză în cadrul organizațiilor de activități pentru tineret. |
| --- | --- |

39.

Să îmbunătățească abordările bazate pe consolidarea cunoștințelor și pe dovezi în activitățile pentru tineret în Europa prin facilitarea schimburilor de experți și a cercetării bazate pe date științifice și pe practică, cu privire la impactul principiilor, evoluțiilor, conceptelor, activităților și practicilor aplicate în domeniu, în special prin implicarea cercetătorilor în materie de tineret și prin crearea unui registru de expertiză în cadrul organizațiilor de activități pentru tineret.

---

(1)  Descriere din Recomandarea CM/Rec (2017)4 a Comitetului de Miniștri al Consiliului Europei adresată statelor membre privind activitățile pentru tineret.

(2)  De exemplu, în centrele pentru tineret, proiectele pentru tineret, activitățile de informare și de proximitate pentru tineret, în grupurile informale de tineri, în taberele/coloniile de tineret, serviciile de informare pentru tineret, organizațiile de tineret și în mișcările de tineret, astfel cum sunt definite în raportul final al grupului de experți privind „Contribuția activităților pentru tineret la abordarea provocărilor cu care se confruntă tinerii, în special tranziția de la educație la ocuparea forței de muncă”.

(3)  Dezavantajele structurale, spre deosebire de cele individuale, nu sunt legate de persoanele respective, ci de cadrele de reglementare care li se aplică acestora și de condițiile lor de viață de bază.

(4)  A se vedea definiția din anexa II.

(5)  Cea de a treia Convenție europeană privind activitățile pentru tineret, un eveniment digital transmis de la Bonn, reprezintă începutul procesului de punere în aplicare a programului.

---

ANEXA I

Trimiteri

La adoptarea prezentei rezoluții, Consiliul și reprezentanții guvernelor statelor membre, reuniți în cadrul Consiliului, fac trimitere la următoarele documente:

Documente ale Consiliului

| — | Rezoluția Consiliului privind un cadru pentru cooperarea europeană în domeniul tineretului: Strategia Uniunii Europene pentru tineret pe perioada 2019-2027 (JO C 456, 18.12.2018, p. 1) |
| --- | --- |

—

Rezoluția Consiliului privind un cadru pentru cooperarea europeană în domeniul tineretului: Strategia Uniunii Europene pentru tineret pe perioada 2019-2027 (JO C 456, 18.12.2018, p. 1)

| — | Concluziile Consiliului privind activitățile digitale pentru tineret (JO C 414, 10.12.2019, p. 2) |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind activitățile digitale pentru tineret (JO C 414, 10.12.2019, p. 2)

| — | Concluziile Consiliului privind activitățile pentru tineret inteligente (JO C 418, 7.12.2017, p. 2) |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind activitățile pentru tineret inteligente (JO C 418, 7.12.2017, p. 2)

| — | Concluziile Consiliului privind educația și formarea lucrătorilor de tineret (JO C 412, 9.12.2019, p. 12) |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind educația și formarea lucrătorilor de tineret (JO C 412, 9.12.2019, p. 12)

| — | Concluziile Consiliului privind sporirea oportunităților pentru tinerii din zonele rurale și îndepărtate (JO C 193, 9.6.2020, p. 3) |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind sporirea oportunităților pentru tinerii din zonele rurale și îndepărtate (JO C 193, 9.6.2020, p. 3)

| — | Rezoluția Consiliului privind activitățile pentru tineret (JO C 327, 4.12.2010, p. 1) |
| --- | --- |

—

Rezoluția Consiliului privind activitățile pentru tineret (JO C 327, 4.12.2010, p. 1)

| — | Recomandarea Consiliului privind validarea învățării non-formale și informale (JO C 398, 22.12.2012, p. 1) |
| --- | --- |

—

Recomandarea Consiliului privind validarea învățării non-formale și informale (JO C 398, 22.12.2012, p. 1)

| — | Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind promovarea valorilor comune, a educației favorabile incluziunii și a dimensiunii europene a predării (JO C 195, 7.6.2018, p. 1) |
| --- | --- |

—

Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind promovarea valorilor comune, a educației favorabile incluziunii și a dimensiunii europene a predării (JO C 195, 7.6.2018, p. 1)

Documente ale Comisiei Europene

| — | Studiu privind activitățile pentru tineret și educația antreprenorială (2017) |
| --- | --- |

—

Studiu privind activitățile pentru tineret și educația antreprenorială (2017)

| — | Studiul privind valoarea activităților pentru tineret în UE: raport general – studii de caz – rapoarte de țară (2014) |
| --- | --- |

—

Studiul privind valoarea activităților pentru tineret în UE: raport general – studii de caz – rapoarte de țară (2014)

| — | Studiu de impact privind Youthpass. Dezvoltarea personală și capacitatea de inserție profesională a tinerilor și recunoașterea activităților pentru tineret (2013) |
| --- | --- |

—

Studiu de impact privind Youthpass. Dezvoltarea personală și capacitatea de inserție profesională a tinerilor și recunoașterea activităților pentru tineret (2013)

Rapoarte ale grupurilor de experți în urma cooperării Consiliului în domeniul tineretului

| — | Raportul grupului de experți: Dezvoltarea activităților digitale pentru tineret – recomandări în materie de politici, nevoi de formare și exemple de bune practici (2018) |
| --- | --- |

—

Raportul grupului de experți: Dezvoltarea activităților digitale pentru tineret – recomandări în materie de politici, nevoi de formare și exemple de bune practici (2018)

| — | Raportul grupului de experți: Contribuția activităților pentru tineret la preîntâmpinarea marginalizării și a radicalizării violente (2017) |
| --- | --- |

—

Raportul grupului de experți: Contribuția activităților pentru tineret la preîntâmpinarea marginalizării și a radicalizării violente (2017)

| — | Raportul grupului de experți: Contribuția activităților pentru tineret la abordarea provocărilor cu care se confruntă tinerii, în special tranziția de la educație la ocuparea forței de muncă (2015) |
| --- | --- |

—

Raportul grupului de experți: Contribuția activităților pentru tineret la abordarea provocărilor cu care se confruntă tinerii, în special tranziția de la educație la ocuparea forței de muncă (2015)

| — | Raportul grupului de experți: Activități de calitate pentru tineret – un cadru comun pentru dezvoltarea în continuare a activităților pentru tineret (2015) |
| --- | --- |

—

Raportul grupului de experți: Activități de calitate pentru tineret – un cadru comun pentru dezvoltarea în continuare a activităților pentru tineret (2015)

Documente ale Consiliului Europei

| — | Recomandarea CM/Rec (2017)4 a Comitetului de Miniștri al Consiliului Europei adresată statelor membre privind activitățile pentru tineret |
| --- | --- |

—

Recomandarea CM/Rec (2017)4 a Comitetului de Miniștri al Consiliului Europei adresată statelor membre privind activitățile pentru tineret

| — | Rezoluția CM/Res (2020)2 a Comitetului de Miniștri al Consiliului Europei privind Strategia Consiliului Europei pentru sectorul tineretului pentru 2030 |
| --- | --- |

—

Rezoluția CM/Res (2020)2 a Comitetului de Miniștri al Consiliului Europei privind Strategia Consiliului Europei pentru sectorul tineretului pentru 2030

Altele

| — | Declarația celei de a doua Convenții europene privind activitățile pentru tineret (1) |
| --- | --- |

—

Declarația celei de a doua Convenții europene privind activitățile pentru tineret (1)

| — | Strategia europeană de formare în domeniul tineretului. Sprijinirea dezvoltării activităților de calitate pentru tineret în Europa prin consolidarea capacităților (2015) (2) |
| --- | --- |

—

Strategia europeană de formare în domeniul tineretului. Sprijinirea dezvoltării activităților de calitate pentru tineret în Europa prin consolidarea capacităților (2015) (2)

---

(1)  https://pjp-eu.coe.int/documents/42128013/47262187/The+2nd+European+Youth+Work+Declaration_FINAL.pdf/cc602b1d-6efc-46d9-80ec-5ca57c35eb85

(2)  https://ec.europa.eu/youth/sites/youth/files/eu-training-strategy-youth_en.pdf

---

ANEXA II

În sensul prezentei rezoluții, se aplică următoarea definiție:

Comunitatea de practici a activităților pentru tineret (1)

În domeniul activităților pentru tineret, comunitatea de practici a activităților pentru tineret ar trebui să fie înțeleasă ca un grup de persoane, profesioniști sau neprofesioniști, care împărtășesc aceleași interese în soluționarea unei probleme, îmbunătățindu-și competențele și învățând din experiențele celorlalți.

Comunitatea de practici a activităților pentru tineret cuprinde părțile interesate de la toate nivelurile, de la nivel local până la nivel european, cum ar fi:

| — | lucrătorii de tineret și liderii de tineret; |
| --- | --- |

—

lucrătorii de tineret și liderii de tineret;

| — | managerii de activități pentru tineret; |
| --- | --- |

—

managerii de activități pentru tineret;

| — | operatorii de proiecte; |
| --- | --- |

—

operatorii de proiecte;

| — | organizațiile acreditate și independente de activități pentru tineret; |
| --- | --- |

—

organizațiile acreditate și independente de activități pentru tineret;

| — | formatorii; |
| --- | --- |

—

formatorii;

| — | cercetătorii; |
| --- | --- |

—

cercetătorii;

| — | educatorii de lucrători pentru tineret; |
| --- | --- |

—

educatorii de lucrători pentru tineret;

| — | comunitățile locale și municipalitățile; |
| --- | --- |

—

comunitățile locale și municipalitățile;

| — | agențiile naționale ale Erasmus+ Tineret și Corpului european de solidaritate; |
| --- | --- |

—

agențiile naționale ale Erasmus+ Tineret și Corpului european de solidaritate;

| — | reprezentanțele de tineret, tinerii și |
| --- | --- |

—

reprezentanțele de tineret, tinerii și

| — | factorii de decizie politică din domeniul tineretului. |
| --- | --- |

—

factorii de decizie politică din domeniul tineretului.

Toți actorii din comunitatea de practici a activităților pentru tineret au, în sfera (sferele) lor de competență, mandate, roluri și capacități diferite pentru dezvoltarea în continuare a activităților pentru tineret.

---

(1)  Termenul „comunitate de practici” este un termen teoretic dezvoltat de psihologii educaționali Jean Lave și Étienne Wenger.

---

ANEXA III

Infografic privind programul european pentru activitățile pentru tineret

Image 1

---

II Comunicări

COMUNICĂRI PROVENIND DE LA INSTITUȚIILE, ORGANELE ȘI ORGANISMELE UNIUNII EUROPENE

Comisia Europeană

| 1.12.2020 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 415/9 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 415/9

---

Non-opoziție la o concentrare notificată

(Cazul M.10023 — H&F/Carlyle/Vantage)

(Text cu relevanță pentru SEE)

(2020/C 415/02)

La 24 noiembrie 2020, Comisia a decis să nu se opună concentrării notificate menționate mai sus și să o declare compatibilă cu piața internă. Prezenta decizie se bazează pe articolul 6 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (1). Textul integral al deciziei este disponibil doar în limba engleză și va fi făcut public după ce vor fi eliminate orice secrete de afaceri pe care le-ar putea conține. Va fi disponibil:

| — | pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, în secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale; |
| --- | --- |

—

pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, în secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale;

| — | în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=ro) cu numărul de document 32020M10023. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană. |
| --- | --- |

—

în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=ro) cu numărul de document 32020M10023. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană.

---

(1)  JO L 24, 29.1.2004, p. 1.

---

| 1.12.2020 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 415/10 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 415/10

---

Non-opoziție la o concentrare notificată

(Cazul M.9369 — PAI Partners/Wessanen)

(Text cu relevanță pentru SEE)

(2020/C 415/03)

La 28 august 2019, Comisia a decis să nu se opună concentrării notificate menționate mai sus și să o declare compatibilă cu piața internă. Prezenta decizie se bazează pe articolul 6 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (1). Textul integral al deciziei este disponibil doar în limba engleză și va fi făcut public după ce vor fi eliminate orice secrete de afaceri pe care le-ar putea conține. Va fi disponibil:

| — | pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, în secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale; |
| --- | --- |

—

pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, în secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale;

| — | în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=ro) cu numărul de document 32019M9369. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană. |
| --- | --- |

—

în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=ro) cu numărul de document 32019M9369. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană.

---

(1)  JO L 24, 29.1.2004, p. 1.

---

| 1.12.2020 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 415/11 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 415/11

---

Non-opoziție la o concentrare notificată

(Cazul M.10012 — Hg/KKR/Citation)

(Text cu relevanță pentru SEE)

(2020/C 415/04)

La 24 noiembrie 2020, Comisia a decis să nu se opună concentrării notificate menționate mai sus și să o declare compatibilă cu piața internă. Prezenta decizie se bazează pe articolul 6 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (1). Textul integral al deciziei este disponibil doar în limba engleză și va fi făcut public după ce vor fi eliminate orice secrete de afaceri pe care le-ar putea conține. Va fi disponibil:

| — | pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, în secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale; |
| --- | --- |

—

pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, în secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale;

| — | în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=ro) cu numărul de document 32020M10012. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană. |
| --- | --- |

—

în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=ro) cu numărul de document 32020M10012. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană.

---

(1)  JO L 24, 29.1.2004, p. 1.

---

| 1.12.2020 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 415/12 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 415/12

---

Non-opoziție la o concentrare notificată

(Cazul M.9930 — LGP/TPG/WellSky)

(Text cu relevanță pentru SEE)

(2020/C 415/05)

La 15 septembrie 2020, Comisia a decis să nu se opună concentrării notificate menționate mai sus și să o declare compatibilă cu piața internă. Prezenta decizie se bazează pe articolul 6 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (1). Textul integral al deciziei este disponibil doar în limba engleză și va fi făcut public după ce vor fi eliminate orice secrete de afaceri pe care le-ar putea conține. Va fi disponibil:

| — | pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, în secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale; |
| --- | --- |

—

pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, în secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale;

| — | în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=ro) cu numărul de document 32020M9930. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană. |
| --- | --- |

—

în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=ro) cu numărul de document 32020M9930. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană.

---

(1)  JO L 24, 29.1.2004, p. 1.

---

| 1.12.2020 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 415/13 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 415/13

---

Non-opoziție la o concentrare notificată

(Cazul M.9950 — Clearlake Capital Group/TA Associates Management/Ivanti Software)

(Text cu relevanță pentru SEE)

(2020/C 415/06)

La 6 octombrie 2020, Comisia a decis să nu se opună concentrării notificate menționate mai sus și să o declare compatibilă cu piața internă. Prezenta decizie se bazează pe articolul 6 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (1). Textul integral al deciziei este disponibil doar în limba engleză și va fi făcut public după ce vor fi eliminate orice secrete de afaceri pe care le-ar putea conține. Va fi disponibil:

| — | pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, în secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale; |
| --- | --- |

—

pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, în secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale;

| — | în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=ro) cu numărul de document 32020M9950. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană. |
| --- | --- |

—

în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=ro) cu numărul de document 32020M9950. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană.

---

(1)  JO L 24, 29.1.2004, p. 1.

---

| 1.12.2020 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 415/14 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 415/14

---

Non-opoziție la o concentrare notificată

(Cazul M.9864 — CPPIB/KKR/Axel Springer)

(Text cu relevanță pentru SEE)

(2020/C 415/07)

La 3 septembrie 2020, Comisia a decis să nu se opună concentrării notificate menționate mai sus și să o declare compatibilă cu piața internă. Prezenta decizie se bazează pe articolul 6 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (1). Textul integral al deciziei este disponibil doar în limba engleză și va fi făcut public după ce vor fi eliminate orice secrete de afaceri pe care le-ar putea conține. Va fi disponibil:

| — | pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, în secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale; |
| --- | --- |

—

pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, în secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale;

| — | în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=ro) cu numărul de document 32020M9864. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană. |
| --- | --- |

—

în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=ro) cu numărul de document 32020M9864. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană.

---

(1)  JO L 24, 29.1.2004, p. 1.

---

| 1.12.2020 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 415/15 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 415/15

---

Non-opoziție la o concentrare notificată

(Cazul M.9922 — GHO/MIC/Envision)

(Text cu relevanță pentru SEE)

(2020/C 415/08)

La 3 septembrie 2020, Comisia a decis să nu se opună concentrării notificate menționate mai sus și să o declare compatibilă cu piața internă. Prezenta decizie se bazează pe articolul 6 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (1). Textul integral al deciziei este disponibil doar în limba engleză și va fi făcut public după ce vor fi eliminate orice secrete de afaceri pe care le-ar putea conține. Va fi disponibil:

| — | pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, în secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale; |
| --- | --- |

—

pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, în secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale;

| — | în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=ro) cu numărul de document 32020M9922. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană. |
| --- | --- |

—

în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=ro) cu numărul de document 32020M9922. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană.

---

(1)  JO L 24, 29.1.2004, p. 1.

---

IV Informări

INFORMĂRI PROVENIND DE LA INSTITUȚIILE, ORGANELE ȘI ORGANISMELE UNIUNII EUROPENE

Consiliu

| 1.12.2020 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 415/16 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 415/16

---

Concluziile Consiliului și ale reprezentanților guvernelor statelor membre, reuniți în cadrul Consiliului, privind promovarea conștiinței democratice și a angajamentului democratic în rândul tinerilor din Europa

(2020/C 415/09)

CONSILIUL ȘI REPREZENTANȚII GUVERNELOR STATELOR MEMBRE, REUNIȚI ÎN CADRUL CONSILIULUI,

RECUNOSCÂND CĂ:

| 1. | Uniunea Europeană se întemeiază pe valori precum democrația, pluralismul, egalitatea și statul de drept. Respectarea drepturilor omului, libertatea, nediscriminarea, toleranța și protecția minorităților sunt pietre de temelie inalienabile ale ideii europene (1). |
| --- | --- |

1.

| 2. | Democrația, precum și o societate în care prevalează pluralismul, nediscriminarea, toleranța, justiția, statul de drept și solidaritatea nu trebuie niciodată considerate ca fiind de la sine înțelese; ele trebuie protejate, consolidate și promovate de către actorii politici, societate, mediul de afaceri, mediul academic, mass-media, în cadrul învățării și al formării formale și nonformale, precum și de către noi toți împreună. |
| --- | --- |

2.

| 3. | Tinerilor ar trebui să li se permită să participe în mod semnificativ la luarea deciziilor referitoare la toate chestiunile care îi privesc. Ei au dreptul la libertate de exprimare, acces la informații și protecție împotriva discriminării. Au dreptul la educație, la formare și la activități pentru tineret care să le permită să învețe, printre altele, despre drepturile omului și libertățile fundamentale și care să îi pregătească pentru o viață responsabilă într-o societate liberă. |
| --- | --- |

3.

| 4. | Creativitatea tinerilor este esențială pentru o democrație vie în Europa. Formele de cultură, mișcările, grupurile, organizațiile și inițiativele tinerilor pot avea o influență decisivă asupra evoluțiilor politice și a schimbărilor din societate. Inițiativele privind protecția mediului și a climei, combaterea rasismului și diversitatea socială sunt doar câteva exemple de aspecte în care tinerii din Europa se implică frecvent. |
| --- | --- |

4.

| 5. | Tinerețea reprezintă o etapă definitorie a vieții, care merită o atenție deosebită din perspectivă politică. Tinerii din întreaga Europă se caracterizează printr-o mare diversitate de medii, interese și capacități și se confruntă cu dificultăți multiple atât la nivel individual, cât și la nivelul societății. Crearea de șanse în viața oamenilor, în special a tinerilor care au mai puține oportunități, precum și promovarea conștiinței democratice în rândul tinerilor sunt sarcini care necesită un sprijin larg din partea societății și măsuri de politică adecvate. |
| --- | --- |

5.

| 6. | Mass-media și tehnologiile digitale asigură un potențial major de consolidare a încrederii în democrație, oferind tinerilor posibilități semnificative de a accede la informațiile necesare pentru un angajament democratic, de a interacționa cu alte persoane la mare distanță, de a-și exprima opiniile, de a-și exercita drepturile și de a opta pentru o cetățenie activă. În același timp, digitalizarea aduce cu sine unele elemente negative care pot afecta democrația, cum ar fi dezinformarea, polarizarea, propaganda și discursurile de incitare la ură. |
| --- | --- |

6.

| 7. | Uniunea Europeană urmărește să încurajeze participarea tinerilor la viața democratică în Europa (2). |
| --- | --- |

7.

| 8. | Promovarea democrației participative și favorabile incluziunii este unul dintre principiile directoare ale Strategiei UE pentru tineret (2019-2027). Strategia UE pentru tineret urmărește să sprijine implicarea tinerilor din Europa în modelarea societății și a politicilor. În acest scop, opiniile tinerilor sunt luate în considerare, de exemplu, prin intermediul dialogului UE cu tinerii și al celor 11 obiective europene pentru tineret (3). Obiectivele europene pentru tineret nr. 1 (Conectarea UE cu tinerii) și nr. 9 (Spațiu și participare pentru toți) sunt deosebit de relevante din punctul de vedere al participării democratice a tinerilor. |
| --- | --- |

8.

IAU ACT DE:

| 9. | Ideile și opiniile tinerilor, împărtășite în cadrul Conferinței UE pentru tineret din octombrie 2020, s-au axat pe subiectul spațiului și participării pentru toți și reprezintă o sursă valoroasă de inspirație pentru acțiunile de promovare a conștiinței democratice și a angajamentului democratic în rândul tinerilor din Europa. Aceste idei și opinii ale tinerilor se referă la:






  — | introducerea obligatorie a gândirii critice în programa școlară; |
| --- | --- | --- |

9.

—

introducerea obligatorie a gândirii critice în programa școlară;

| — | implicarea tinerilor și a organizațiilor de tineret în procese de codecizie la toate nivelurile, puse în aplicare printr-o abordare bazată pe drepturi; |
| --- | --- |

—

implicarea tinerilor și a organizațiilor de tineret în procese de codecizie la toate nivelurile, puse în aplicare printr-o abordare bazată pe drepturi;

| — | reducerea la 16 ani a vârstei de votare și de candidatură în cazul tuturor alegerilor, eliminându-se în același timp toate barierele din calea votării și asigurându-se încurajarea participării la alegeri; |
| --- | --- |

—

reducerea la 16 ani a vârstei de votare și de candidatură în cazul tuturor alegerilor, eliminându-se în același timp toate barierele din calea votării și asigurându-se încurajarea participării la alegeri;

| — | procese specifice care să amplifice vocea tinerilor minoritari și să asigure implicarea directă a acestora; |
| --- | --- |

—

procese specifice care să amplifice vocea tinerilor minoritari și să asigure implicarea directă a acestora;

| — | finanțare pentru structuri permanente de participare; |
| --- | --- |

—

finanțare pentru structuri permanente de participare;

| — | noi posibilități de finanțare europeană pentru crearea și susținerea unor spații pentru tineret; |
| --- | --- |

—

noi posibilități de finanțare europeană pentru crearea și susținerea unor spații pentru tineret;

| — | acordarea de prioritate la nivel european și în cadrul unei abordări transsectoriale creării de spații digitale sigure pentru tineri și promovării alfabetizării digitale. |
| --- | --- |

—

acordarea de prioritate la nivel european și în cadrul unei abordări transsectoriale creării de spații digitale sigure pentru tineri și promovării alfabetizării digitale.

CONSIDERĂ CĂ:

| 10. | Tinerii trebuie să poată experimenta autoeficacitatea, luarea de inițiative și cocrearea pentru a-și dezvolta o conștiință democratică. În acest fel, ei trăiesc procese democratice și dobândesc competențe care formează fundamentul unei democrații vii. Experimentarea unei culturi deschise a dialogului, creșterea toleranței față de opinii și moduri de viață diferite, precum și dezvoltarea capacității de a face compromisuri, de a accepta deciziile majorității și de a proteja minoritățile sunt elemente esențiale ale acestui proces incluziv. |
| --- | --- |

10.

| 11. | Încurajarea angajamentului democratic înseamnă stimularea tinerilor să gândească autonom, critic și nuanțat, să fie cetățeni activi, precum și să evalueze dacă, în mediul în care trăiesc, valorile comune europene sunt protejate și drepturile lor sunt garantate. Acest lucru poate consolida autonomia tinerilor, capacitatea lor de a lua propriile decizii și curajul lor civic și le poate da puterea de a modela nu numai propriile vieți, ci și politica și societatea din Europa, în conformitate cu principiile democratice și într-un spirit de solidaritate. |
| --- | --- |

11.

| 12. | Cooperarea europeană se bazează pe diversitate, înțelegere și dialog deschis. Acest consens fundamental contribuie atât la o cultură democratică, cât și la coeziune în Europa, și constituie o bază solidă pentru angajamentul democratic al tinerilor. El ajută la contracararea tendințelor antidemocratice, inumane, sexiste, rasiste, discriminatorii și excluzive din societatea noastră și poate contribui, de asemenea, la prevenirea extremismului violent. |
| --- | --- |

12.

| 13. | Toți tinerii au nevoie de puncte de acces, de sprijin și de șanse care să le permită să își asume responsabilitatea propriilor alegeri, să se exprime, să experimenteze autoeficacitatea și să contribuie în mod liber la viața democratică din Europa. Spațiile digitale și cele fizice pentru tineri ar trebui concepute împreună cu tinerii înșiși, furnizate de actori guvernamentali și neguvernamentali și promovate în toate tipurile de învățare și de formare formale și nonformale. Pentru aceasta este nevoie, de asemenea, de o societate civilă puternică și independentă. Formele de autoorganizare și de reprezentare precum organizațiile de tineret și consiliile de tineret, în care tinerii învață să își asume responsabilitatea pentru ei înșiși și pentru ceilalți, sunt deosebit de importante. |
| --- | --- |

13.

| 14. | Pentru a le permite tuturor tinerilor să experimenteze democrația, este nevoie de o abordare favorabilă incluziunii care să țină seama de diversitatea lor din multe puncte de vedere. Ar trebui să se acorde o atenție deosebită tinerilor care au doar un acces limitat la procese participative, la activități pentru tineret și la interacțiuni cu alți actori ai societății civile, din cauza unor dezavantaje individuale sau structurale, și să se aibă în vedere totodată riscul discriminării intersecționale. |
| --- | --- |

14.

EVIDENȚIAZĂ CĂ:

| 15. | Principiile învățării nonformale și informale, în special valorile și practicile activităților pentru tineret, oferă multe posibilități de promovare a conștiinței democratice și a angajamentului democratic în rândul tinerilor. Acest lucru este posibil în primul rând deoarece activitățile pentru tineret sunt axate pe procese și participative prin natura lor, vizează tineretul atât din cadrul, cât și din afara structurilor organizate și sunt bine aliniate la nevoile și interesele tinerilor. Expertiza și metodele aplicate în activitățile pentru tineret pot servi drept sursă de inspirație pentru alte sectoare. Prin urmare, activitățile pentru tineret au potențialul de a juca un rol unificator și coordonator în promovarea democrației și a participării politice în rândul tinerilor, de la nivel local până la nivel european. |
| --- | --- |

15.

| 16. | În plus, conceptele și practicile inovatoare cu o abordare critică și emancipatoare ar trebui dezvoltate în sectorul activităților pentru tineret și ar trebui axate pe autonomia, spiritul de inițiativă și posibilitățile de cocreare ale tinerilor. Pot fi luate drept punct de plecare concepte existente, cum ar fi educația în domeniul drepturilor omului, învățarea interculturală și globală, alfabetizarea digitală și mediatică, precum și educația civică. Lucrătorii de tineret remunerați și cei voluntari ar trebui considerați drept însoțitori ai tinerilor în cadrul acestor experiențe și ar trebui să fie sprijiniți în schimbul de bune practici și în dobândirea de aptitudini și competențe personale. |
| --- | --- |

16.

| 17. | Conștiința democratică și angajamentul democratic sunt promovate de diferite programe europene. Programele Erasmus+ și Corpul european de solidaritate sunt cadre foarte potrivite pentru încurajarea implicării tinerilor într-un mod bine direcționat, prin intermediul dialogului intercultural și al învățării reciproce, în special în ceea ce privește valorile și temele europene comune. |
| --- | --- |

17.

| 18. | Conștiința democratică și angajamentul democratic în rândul tinerilor contribuie la creșterea rezilienței societății. Acest lucru devine evident în special în situațiile în care principiile și drepturile democratice fundamentale sunt restricționate din cauza unor circumstanțe extraordinare (de exemplu, pandemia de COVID-19). Tinerii care au o înțelegere solidă a democrației pot, în definitiv, să facă mai bine distincția între acele strategii de răspuns la astfel de probleme care sunt compatibile cu democrația și cele care nu sunt compatibile cu democrația. În plus, este esențial ca drepturile și libertățile tinerilor să fie protejate în timpul restricțiilor temporare și să fie restabilite pe deplin imediat după ridicarea restricțiilor. Acest lucru este valabil cu atât mai mult cu cât tinerii, în special cei cu mai puține oportunități, se află adesea printre grupurile cel mai grav afectate de crize. |
| --- | --- |

18.

INVITĂ STATELE MEMBRE CA, ÎN CONFORMITATE CU PRINCIPIUL SUBSIDIARITĂȚII ȘI LA NIVELURILE CORESPUNZĂTOARE:

| 19. | După caz, să instituie sau să continue, în mod susținut, programele de finanțare sectoriale și transsectoriale și inițiativele de la toate nivelurile din cadrul statelor membre, pentru a crește gradul de înțelegere și de apreciere în rândul tinerilor a democrației și a diversității. Aceste programe și inițiative ar trebui să ofere spațiu și posibilități de învățare cu privire la angajamentul democratic și de experimentare a acestuia, atât în cadrul unui grup, cât și în mod individual, și să asigure în același timp accesul tuturor tinerilor, în special al celor cu mai puține oportunități. Organizațiile de tineret și în special inițiativele de tineret, ca expresii ale abilității tinerilor de a se autoorganiza, ar trebui consolidate din punctul de vedere al capacității lor de sprijinire a acestor eforturi. |
| --- | --- |

19.

| 20. | Să promoveze învățarea cu privire la democrație și la drepturile omului în toate sectoarele și la toate nivelurile educației, formării și învățării pe tot parcursul vieții și să încurajeze o cooperare transsectorială strânsă, susținută, cu privire la aceste aspecte. Ar trebui să se acorde o atenție deosebită educației pentru o cetățenie activă și educației pentru democrație, având în vedere o largă varietate de practici și de medii de învățare și promovând dezvoltarea de competențe cetățenești-cheie, astfel cum se menționează în Recomandarea Consiliului privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții (4) și în Recomandarea Consiliului privind promovarea valorilor comune, a educației favorabile incluziunii și a dimensiunii europene a predării (5). |
| --- | --- |

20.

| 21. | Să asigure tinerilor capacitatea de a răspunde atât potențialului, cât și dificultăților digitalizării și de a participa la comunicarea online într-un mod activ și autoreflexiv (6). În acest scop, mai ales alfabetizarea digitală și cea mediatică trebuie încurajate în rândul tinerilor și al persoanelor care îi sprijină (de exemplu, lucrătorii de tineret, cadrele didactice), în special capacitatea de a face față excesului de informații, dezinformării, discursurilor de incitare la ură și altor forme de conținut dăunător. Ar trebui să se pună accentul îndeosebi pe oferirea unor instrumente de sprijin adecvate și pe asigurarea unui nivel ridicat de calitate a soluțiilor în materie de activități pentru tineret inteligente și a proceselor participative digitale. Trebuie asigurat accesul fără impedimente la mass-media digitală pentru toți tinerii, în special pentru cei cu mai puține oportunități. |
| --- | --- |

21.

| 22. | Să recunoască interesul deosebit și angajamentul civic activ demonstrate de tineri în chestiuni precum durabilitatea ecologică, socială și economică, drepturile omului, echitatea între generații, egalitatea de gen și impactul digitalizării și să îi sprijine în mod activ în eforturile lor de modelare a proceselor politice și sociale relevante. În special, ar trebui încurajat angajamentul tinerilor la nivel local, cum ar fi în consiliile studențești, organizațiile locale de tineret sau inițiativele de tineret. |
| --- | --- |

22.

| 23. | Să promoveze și să sprijine în mod adecvat structuri accesibile pentru activitățile fizice și digitale pentru tineret și soluții în materie de activități pentru tineret inteligente, în special în urma măsurilor de izolare în contextul COVID-19, pentru a le oferi tinerilor spații libere, deschise și sigure și posibilități de dezvoltare personală. |
| --- | --- |

23.

INVITĂ STATELE MEMBRE ȘI COMISIA EUROPEANĂ CA, ÎN DOMENIILE LOR DE COMPETENȚĂ RESPECTIVE ȘI LA NIVELURILE CORESPUNZĂTOARE, CU RESPECTAREA ADECVATĂ A PRINCIPIULUI SUBSIDIARITĂȚII:

| 24. | Să intensifice în continuare participarea tinerilor la procesele politice, în conformitate cu Rezoluția Consiliului privind încurajarea participării politice a tinerilor la viața democratică în Europa (7) și, astfel, să consolideze în continuare participarea semnificativă și durabilă a tuturor tinerilor la procesele decizionale de la toate nivelurile. |
| --- | --- |

24.

| 25. | Acolo unde este cazul, să asigure accesibilitatea, transparența și claritatea proceselor și deciziilor politice de la toate nivelurile, prin utilizarea unor informații și comunicări adaptate tinerilor. Acest lucru ar trebui să includă, în special, furnizarea de feedback tinerilor cu privire la rezultatele proceselor lor de participare. Informațiile trebuie diseminate într-un mod bine direcționat, astfel încât să ajungă la toți tinerii, indiferent de mediul în care trăiesc. Ar trebui elaborate strategii de comunicare adecvate în cooperare cu rețelele de informare pentru tineri și cu alte părți interesate din sectorul tineretului, cum ar fi Agenția Europeană de Informare și Consiliere pentru Tineret și rețeaua Eurodesk, la nivel european. |
| --- | --- |

25.

| 26. | Să introducă și să promoveze conceptele de conștiință democratică și angajament democratic în rândul tinerilor ca parte crucială permanentă a activităților pentru tineret și să recunoască sectorul activităților pentru tineret ca fiind un spațiu favorabil pentru a le oferi tinerilor posibilități de a se dezvolta și de a contribui la o societate democratică. Acest lucru include asigurarea, în interiorul structurilor existente, a unor condiții-cadru corespunzătoare și resurse financiare adecvate, la toate nivelurile, precum și sporirea formărilor, competențelor și calificărilor tematice pentru lucrătorii de tineret. |
| --- | --- |

26.

| 27. | Să sprijine elaborarea și remodelarea în continuare a unor abordări privind îmbunătățirea conștiinței democratice și a angajamentului democratic în rândul tinerilor. Acestea se pot baza pe concepte de pedagogie (8) și de democrație existente, pe educație și formare cu privire la cetățenia activă și la drepturile omului, precum și pe lucrările Consiliului Europei și ale organizațiilor societății civile din acest domeniu. Aceste abordări ar trebui transmise practicienilor prin intermediul unor programe de formare periodice, putând servi drept sursă de inspirație pentru practica din cadrul programelor UE pentru tineret, sau prin intermediul dezvoltării unui cadru bazat pe competențe pentru educația și formarea formale și nonformale în domeniul activităților pentru tineret (9). Ar trebui create, de asemenea, posibilități pentru desfășurarea de activități de învățare reciprocă în domeniul activităților pentru tineret, atât între practicieni, cadre universitare, factori de decizie politică și tineri, cât și între sectoare. |
| --- | --- |

27.

INVITĂ COMISIA EUROPEANĂ:

| 28. | Să ia în considerare interesele tinerilor și angajamentul lor democratic ca aspecte transversale în procesele și programele europene, cum ar fi conferința privind viitorul Europei, Planul de acțiune pentru educația digitală sau spațiul european al educației, precum și în punerea în aplicare a programelor UE relevante în vigoare, a Pactului verde european, a Pilonului european al drepturilor sociale și a Agendei 2030 pentru dezvoltare durabilă, inclusiv în cadrul cooperării consolidate cu Consiliul Europei. |
| --- | --- |

28.

| 29. | Să pună accentul pe activitățile de cercetare și pe instrumentele de colectare de date care analizează impactul programelor de finanțare ale UE asupra promovării conștiinței democratice și a angajamentului democratic în rândul tinerilor. |
| --- | --- |

29.

| 30. | Să consolideze activitățile europene cu țările partenere finanțate prin programele UE pentru a promova în continuare conștiința democratică și angajamentul democratic în rândul tinerilor și să continue să dezvolte activitățile pentru tineret prin intermediul cooperării și al schimburilor. |
| --- | --- |

30.

SĂ INVITE TOȚI ACTORII IMPLICAȚI ÎN ACTIVITĂȚI DE COOPERARE EUROPEANĂ ÎN DOMENIUL TINERETULUI SĂ DEPUNĂ EFORTURI PENTRU:

| 31. | A pune accentul pe aspecte precum identitatea și valorile europene, democrația, acceptarea diversității, drepturile omului, egalitatea de gen, protecția minorităților, gândirea critică, noi forme de participare și acțiuni civice în cadrul punerii în aplicare a programelor de finanțare Erasmus+ și Corpul european de solidaritate. Ar trebui să se asigure un acces incluziv și deschis, proceduri simple și resurse adecvate în cazul proiectelor care pot să le ofere tinerilor șansa de a avea inițiativă, de a contribui și de a avea un cuvânt de spus. Acest lucru ar trebui luat în considerare în special pentru acțiuni specifice privind participarea și solidaritatea. |
| --- | --- |

31.

| 32. | A asigura faptul că programele UE pentru tineret țin seama de nevoile, interesele și diversitatea tinerilor. Acest lucru include informații adaptate tinerilor și ușor accesibile cu privire la finanțare, sprijin pentru propriile inițiative de proiect ale tinerilor și acordarea atenției necesare organizatorilor de programe și nevoilor acestora. După caz, programele ar trebui să poată aduce îmbunătățiri prin care să se acorde în continuare prioritate inițiativei tinerilor și, prin urmare, angajamentului și experiențelor lor democratice. |
| --- | --- |

32.

---

(1)  Articolul 2 din Tratatul privind Uniunea Europeană.

(2)  Articolul 165 alineatul (2) din Tratatul privind funcționarea Uniunii Europene.

(3)  Anexa 3 la Rezoluția Consiliului privind un cadru pentru cooperarea europeană în domeniul tineretului: Strategia Uniunii Europene pentru tineret pe perioada 2019-2027 (2018/C 456/01).

(4)  Recomandarea Consiliului privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții (JO C 189, 4.6.2018, p. 1).

(5)  Recomandarea Consiliului privind promovarea valorilor comune, a educației favorabile incluziunii și a dimensiunii europene a predării (JO C 195, 7.6.2018, p. 1).

(6)  Concluziile Consiliului privind activitățile pentru tineret inteligente (JO C 418, 7.12.2017, p. 2) și Concluziile Consiliului privind activitățile digitale pentru tineret (JO C 414, 10.12.2019, p. 2).

(7)  Rezoluția Consiliului privind încurajarea participării politice a tinerilor la viața democratică în Europa (JO C 417, 15.12.2015, p. 10).

(8)  În special, conceptele de pedagogie critică și pedagogie emancipatoare.

(9)  Concluziile Consiliului privind educația și formarea lucrătorilor de tineret (JO C 412, 9.12.2019, p. 12).

---

ANEXĂ

Trimiteri

La adoptarea prezentelor concluzii, Consiliul și reprezentanții guvernelor statelor membre, reuniți în cadrul Consiliului, iau act de următoarele documente:

| — | Rezoluția Consiliului privind un cadru pentru cooperarea europeană în domeniul tineretului: Strategia Uniunii Europene pentru tineret pe perioada 2019-2027 (JO C 456, 18.12.2018, p. 1) |
| --- | --- |

—

Rezoluția Consiliului privind un cadru pentru cooperarea europeană în domeniul tineretului: Strategia Uniunii Europene pentru tineret pe perioada 2019-2027 (JO C 456, 18.12.2018, p. 1)

| — | Rezoluția Consiliului privind încurajarea participării politice a tinerilor la viața democratică în Europa (JO C 417, 15.12.2015, p. 10) |
| --- | --- |

—

Rezoluția Consiliului privind încurajarea participării politice a tinerilor la viața democratică în Europa (JO C 417, 15.12.2015, p. 10)

| — | Concluziile Consiliului privind tineretul în acțiunea externă (8629/20) |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind tineretul în acțiunea externă (8629/20)

| — | Concluziile Consiliului privind educația în domeniul mass-mediei într-o lume în continuă schimbare (JO C 193, 9.6.2020, p. 23) |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind educația în domeniul mass-mediei într-o lume în continuă schimbare (JO C 193, 9.6.2020, p. 23)

| — | Concluziile Consiliului privind educația și formarea lucrătorilor de tineret (JO C 412, 9.12.2019, p. 12) |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind educația și formarea lucrătorilor de tineret (JO C 412, 9.12.2019, p. 12)

| — | Concluziile Consiliului privind activitățile digitale pentru tineret (JO C 414, 10.12.2019, p. 2) |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind activitățile digitale pentru tineret (JO C 414, 10.12.2019, p. 2)

| — | Recomandarea Consiliului privind promovarea valorilor comune, a educației favorabile incluziunii și a dimensiunii europene a predării (JO C 195, 7.6.2018, p. 1) |
| --- | --- |

—

Recomandarea Consiliului privind promovarea valorilor comune, a educației favorabile incluziunii și a dimensiunii europene a predării (JO C 195, 7.6.2018, p. 1)

| — | Recomandarea Consiliului privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții (JO C 189, 4.6.2018, p. 1) |
| --- | --- |

—

Recomandarea Consiliului privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții (JO C 189, 4.6.2018, p. 1)

| — | Concluziile Consiliului privind activitățile pentru tineret inteligente (JO C 418, 7.12.2017, p. 2) |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind activitățile pentru tineret inteligente (JO C 418, 7.12.2017, p. 2)

| — | Concluziile Consiliului privind rolul sectorului tineretului în cadrul unei abordări integrate și transsectoriale pentru prevenirea și combaterea radicalizării violente a tinerilor (JO C 213, 14.6.2016, p. 1) |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind rolul sectorului tineretului în cadrul unei abordări integrate și transsectoriale pentru prevenirea și combaterea radicalizării violente a tinerilor (JO C 213, 14.6.2016, p. 1)

| — | Declarația de la Paris din 17 martie 2015 a miniștrilor educației din Uniunea Europeană privind promovarea cetățeniei și a valorilor comune ale libertății, toleranței și nediscriminării prin educație |
| --- | --- |

—

Declarația de la Paris din 17 martie 2015 a miniștrilor educației din Uniunea Europeană privind promovarea cetățeniei și a valorilor comune ale libertății, toleranței și nediscriminării prin educație

| — | Convenția ONU din 20 noiembrie 1989 cu privire la drepturile copilului |
| --- | --- |

—

Convenția ONU din 20 noiembrie 1989 cu privire la drepturile copilului

| — | Comisia Europeană: Eurobarometru Flash 478 – How do we build a stronger, more united Europe?
  The views of young people (Cum construim o Europă mai puternică și mai unită? Opiniile tinerilor), martie 2019 (1) |
| --- | --- |

—

Comisia Europeană: Eurobarometru Flash 478 – How do we build a stronger, more united Europe?
  The views of young people (Cum construim o Europă mai puternică și mai unită? Opiniile tinerilor), martie 2019 (1)

| — | Parlamentul European: Studiu – Shrinking space for civil society: the EU response (Restrângerea spațiului societății civile: răspunsul UE), 2017 (2) |
| --- | --- |

—

Parlamentul European: Studiu – Shrinking space for civil society: the EU response (Restrângerea spațiului societății civile: răspunsul UE), 2017 (2)

| — | Recomandarea CM/Rec(2010)7 adoptată de Comitetul de Miniștri al Consiliului Europei și adresată statelor membre, referitoare la Carta Consiliului Europei privind educația pentru o cetățenie democratică și educația cu privire la drepturile omului |
| --- | --- |

—

Recomandarea CM/Rec(2010)7 adoptată de Comitetul de Miniștri al Consiliului Europei și adresată statelor membre, referitoare la Carta Consiliului Europei privind educația pentru o cetățenie democratică și educația cu privire la drepturile omului

| — | Consiliul Europei: Reference Framework of Competencies for Democratic Culture: Volume 1 – Context, concepts and model (Cadrul de referință pentru competențele în domeniul culturii democratice: Volumul I – Context, concepte și model), 2018 (3) |
| --- | --- |

—

Consiliul Europei: Reference Framework of Competencies for Democratic Culture: Volume 1 – Context, concepts and model (Cadrul de referință pentru competențele în domeniul culturii democratice: Volumul I – Context, concepte și model), 2018 (3)

---

(1)  https://ec.europa.eu/commfrontoffice/publicopinion/index.cfm/ResultDoc/download/DocumentKy/86162

(2)  https://www.europarl.europa.eu/RegData/etudes/STUD/2017/578039/EXPO_STU(2017)578039_EN.pdf

(3)  https://rm.coe.int/prems-008318-gbr-2508-reference-framework-of-competences-vol-1-8573-co/16807bc66c

---

| 1.12.2020 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 415/22 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 415/22

---

Concluziile Consiliului privind educația digitală în societățile cunoașterii din Europa

(2020/C 415/10)

CONSILIUL UNIUNII EUROPENE,

ȚINÂND SEAMA DE:

| 1. | Contextul politic, astfel cum este prezentat în anexă; |
| --- | --- |

1.

EVIDENȚIIND FAPTUL CĂ:

| 2. | Educația și formarea de înaltă calitate și incluzive reprezintă un atu european, la baza căruia se află valorile noastre democratice și ideile iluministe. Răspândirea largă a tehnologiilor digitale și accesul la internet deschid noi posibilități și noi provocări. |
| --- | --- |

2.

| 3. | Transformarea digitală a societăților noastre ale cunoașterii devine accelerată, iar serviciile și datele digitale sunt tot mai disponibile. Aceasta include o piață a muncii în plină schimbare, precum și noi profiluri profesionale și cererea de competențe digitale (1) în contextul competențelor secolului XXI. Influența crescândă a inteligenței artificiale (2) va amplifica, pe termen lung, efectele transformării digitale a societăților noastre ale cunoașterii, aceasta putând oferi în viitor noi oportunități promițătoare pentru învățare, predare și formare. Pentru a le da tuturor persoanelor și tuturor cetățenilor posibilitatea să înțeleagă aceste evoluții, să participe la ele și să le influențeze, educația și formarea de înaltă calitate și incluzive sunt esențiale. |
| --- | --- |

3.

| 4. | Pandemia de COVID-19 și impactul său continuu asupra instituțiilor și sistemelor de învățământ și de formare din Europa subliniază nevoia urgentă de a înțelege mai bine și de a evalua neîntrerupt utilizările, avantajele și provocările tehnologiilor educației digitale (3), precum și nivelul competențelor digitale, inclusiv în contextul învățării pe tot parcursul vieții. |
| --- | --- |

4.

| 5. | Pandemia de COVID-19 a scos în evidență și mai pregnant nevoia urgentă de a aborda educația digitală într-o manieră globală. Pentru a face față cerințelor actuale, educația și formarea de înaltă calitate și incluzive presupun modalități digitale și nedigitale de învățare și predare, inclusiv abordări de tipul învățării hibride (4) și al învățării la distanță (5). Aceasta oferă șansa stimulării educației și formării axate pe cursanți, în funcție de nevoile specifice ale fiecărei persoane. |
| --- | --- |

5.

| 6. | Educația digitală (6) este o condiție prealabilă pentru a putea contribui la conturarea transformării digitale, pentru a urmări continuarea educației, a formării și a învățării pe tot parcursul vieții și pentru a promova educația și formarea de înaltă calitate și incluzive. Prin urmare, este important să se țină cont de dimensiunea sa socială și să fie înțeleasă ca parte a unei transformări culturale profunde. Această transformare culturală pune baze care vor permite tuturor persoanelor și tuturor cetățenilor să folosească datele, tehnologiile și infrastructurile digitale cu încredere și în condiții de siguranță, respectând totodată cum se cuvine normele de protecție a datelor, și care vor face posibilă participarea activă a acestora la deciziile politice, la evoluțiile societății și la piața muncii. |
| --- | --- |

6.

| 7. | Educația digitală ar trebui să fie axată pe cursanți și să sprijine toate persoanele și pe toți cetățenii să își dezvolte personalitatea și competențele liber, responsabil și cu încredere. Ca parte integrantă a educației și formării de înaltă calitate și incluzive, educația digitală ar trebui să respecte principiul integrității și să genereze încredere în calitatea pe care o oferă. Ar trebui ca aceasta să contribuie totodată la un grad mai mare de accesibilitate a conținutului educațional și a metodelor pedagogice, la o mai mare incluziune socială, precum și la o mai bună dobândire a competențelor, promovând succesul educațional pentru toți. Educația digitală ar trebui să ia în considerare tehnologiile emergente, precum inteligența artificială, și folosirea lor sigură, etică și riguroasă din punct de vedere pedagogic. |
| --- | --- |

7.

| 8. | Educația digitală ar trebui, totodată, să ia în considerare bunăstarea cursanților, a cadrelor didactice, a formatorilor și a educatorilor, precum și pe cea a părinților și a îngrijitorilor, în ceea ce privește, de pildă, mediile de învățare sigure. Ar trebui, de asemenea, să contribuie la facilitarea unui acces mai simplu al tuturor cetățenilor la informație și la promovarea participării active – culturale, economice și sociale – în rândul membrilor societăților cunoașterii din Europa. |
| --- | --- |

8.

| 9. | Educația digitală ar trebui să contribuie la dezvoltarea unui simț mai acut al cetățeniei, inclusiv al cetățeniei digitale (7), prin încurajarea competențelor cetățenești. Aceasta include o abordare a informațiilor prin prisma simțului critic, ceea ce le-ar permite cetățenilor să navigheze prin lumea digitală și să dobândească o înțelegere a valorilor fundamentale ale democrației și libertății de exprimare. |
| --- | --- |

9.

| 10. | Fiecare european ar trebui să aibă capacitatea să se implice activ în transformarea digitală a societății și să beneficieze de medii de învățare adecvate, accesibile și sigure. În orice circumstanțe, trebuie garantat dreptul omului la educație și formare de calitate și incluzive și la învățare pe tot parcursul vieții, astfel cum este prevăzut în Pilonul european al drepturilor sociale și astfel cum este protejat de Carta drepturilor fundamentale a Uniunii Europene. |
| --- | --- |

10.

| 11. | Pentru a elimina decalajul dintre sexe în domeniile TIC și STIM, este esențială o abordare care să țină seama de dimensiunea de gen în toate tipurile și nivelurile de educație și de formare. |
| --- | --- |

11.

| 12. | Este crucial accesul la oportunitățile oferite de educația și formarea de înaltă calitate, incluzive și asistate digital. În pofida rolului esențial și a avantajelor prezentate de mijloacele de învățare și de formare față în față, accesul la educația și formarea de înaltă calitate și incluzive prin intermediul mijloacelor oferite de tehnologiile educației digitale sunt condiții prealabile pentru viabilitatea viitoare a societăților cunoașterii din Europa, precum și pentru un sistem european de inovare care să faciliteze transformarea verde și pe cea digitală, care să asigure o creștere economică durabilă, locuri de muncă și oportunități și care să promoveze dezvoltarea personală. |
| --- | --- |

12.

| 13. | O Europă puternică are drept fundament o cultură a valorilor comune, a colaborării, a reînnoirii și a deschiderii față de noi forme de interacțiune, precum și participarea și cooperarea între cetățeni, instituțiile de învățământ și de formare profesională, sectorul privat și diferitele sisteme naționale de învățământ. Comunitățile online (8) care împărtășesc aceleași practici (la nivel local, regional, național și la nivelul Uniunii) sunt tot mai vizibile și se vor dezvolta în viitor. |
| --- | --- |

13.

CONȘTIENT CĂ:

| 14. | În conformitate cu principiul subsidiarității, responsabilitatea pentru conținutul didactic și pentru organizarea sistemelor de învățământ revine statelor membre. |
| --- | --- |

14.

| 15. | Educația digitală este implementată în măsuri diferite în cadrul unor niveluri și tipuri diverse de educație și de formare, atât în interiorul statelor membre, cât și în Uniune. Experiențele în materie de tehnologii ale educației digitale diferă pe tot cuprinsul Uniunii și depind în mare măsură de cadrele de politici și de guvernanță, de infrastructuri și de instalațiile tehnice, precum și de resursele financiare și umane. Acestea presupun mai ales cadre didactice, formatori, educatori și alte categorii de personal didactic și administrativ care să dispună de o bună pregătire, inclusiv lideri instituționali în materie de educație și de formare. |
| --- | --- |

15.

| 16. | Pandemia de COVID-19 a declanșat un răspuns rapid la o situație de urgență. Statele membre și-au închis cea mai mare parte a instituțiilor de învățământ și de formare și au solicitat acestora să asigure continuitatea predării, formării, învățării și evaluării, în principal prin mijloace la distanță. |
| --- | --- |

16.

| 17. | Măsurile luate de statele membre și de instituțiile lor de învățământ și de formare în funcție de circumstanțele naționale au subliniat importanța înțelegerii educației digitale, au contribuit la consolidarea capacităților digitale ale sistemelor de învățământ și de formare și au oferit cadrelor didactice, formatorilor, educatorilor și altor categorii de personal didactic oportunități de dezvoltare profesională. |
| --- | --- |

17.

| 18. | Cu toate acestea, în ciuda eforturilor considerabile depuse de toate statele membre, răspunsurile de urgență menite să faciliteze abordările la distanță au dat la iveală provocări și slăbiciuni comune în rândul tuturor sistemelor de învățământ și de formare din Uniune:






  (a) | în timpul pandemiei de COVID-19 a devenit evident că o parte dintre cursanți, în proporții diferite de la un stat membru la altul, nu a putut să își exercite pe deplin dreptul la educație și formare din cauza lipsei accesului adecvat, atât fizic, cât și tehnologic (9); |
| --- | --- | --- |

18.

(a)

în timpul pandemiei de COVID-19 a devenit evident că o parte dintre cursanți, în proporții diferite de la un stat membru la altul, nu a putut să își exercite pe deplin dreptul la educație și formare din cauza lipsei accesului adecvat, atât fizic, cât și tehnologic (9);

| (b) | provocarea fără precedent legată de pandemia de COVID-19 a indicat o nevoie acută de a asigura mai bine competențe digitale pentru toți, pentru a garanta accesul egal la educație și formare pentru toate persoanele și toți cetățenii, mai ales în situațiile în care educația și formarea sunt furnizate de la distanță. Cursanții cu nevoi speciale s-au confruntat cu provocări deosebite; |
| --- | --- |

(b)

provocarea fără precedent legată de pandemia de COVID-19 a indicat o nevoie acută de a asigura mai bine competențe digitale pentru toți, pentru a garanta accesul egal la educație și formare pentru toate persoanele și toți cetățenii, mai ales în situațiile în care educația și formarea sunt furnizate de la distanță. Cursanții cu nevoi speciale s-au confruntat cu provocări deosebite;

| (c) | deși trecerea la educația digitală și-a accelerat ritmul în timpul pandemiei de COVID-19, dezvoltarea și folosirea unor noi forme de diseminare a cunoștințelor pot imita, atunci când sensibilizarea și scopul precis lipsesc, forme mai tradiționale de predare și de învățare; |
| --- | --- |

(c)

deși trecerea la educația digitală și-a accelerat ritmul în timpul pandemiei de COVID-19, dezvoltarea și folosirea unor noi forme de diseminare a cunoștințelor pot imita, atunci când sensibilizarea și scopul precis lipsesc, forme mai tradiționale de predare și de învățare;

| (d) | pandemia de COVID-19 a reprezentat o provocare pentru continuarea activităților transnaționale de educație și de formare. Aceasta vizează atât educația și formarea transfrontalieră, cât și mobilitatea în cadrul programului Erasmus+, în special în ceea ce privește mobilitatea studenților și a personalului didactic din sectorul învățământului superior și din cel al educației și formării profesionale (EFP); |
| --- | --- |

(d)

pandemia de COVID-19 a reprezentat o provocare pentru continuarea activităților transnaționale de educație și de formare. Aceasta vizează atât educația și formarea transfrontalieră, cât și mobilitatea în cadrul programului Erasmus+, în special în ceea ce privește mobilitatea studenților și a personalului didactic din sectorul învățământului superior și din cel al educației și formării profesionale (EFP);

| (e) | închiderea instituțiilor de învățământ și de formare provocată de pandemia de COVID-19 a transformat rolul cadrelor didactice, al formatorilor, al educatorilor și al altor categorii de personal didactic, aceștia fiind nevoiți să găsească noi modalități de a rămâne în contact cu cursanții și de a-i ajuta să lucreze independent, fie în medii de învățare colaborativă, fie prin alte mijloace. Închiderea a mai demonstrat nevoia de colaborare, de consolidare a capacităților și de asigurare a unei formări profesionale specifice pentru predarea digitală, precum și nevoia de măsuri de asistență destinate atât cadrelor didactice, formatorilor și rețelelor de formare a cadrelor didactice, cât și instituțiilor de învățământ și de formare. |
| --- | --- |

(e)

închiderea instituțiilor de învățământ și de formare provocată de pandemia de COVID-19 a transformat rolul cadrelor didactice, al formatorilor, al educatorilor și al altor categorii de personal didactic, aceștia fiind nevoiți să găsească noi modalități de a rămâne în contact cu cursanții și de a-i ajuta să lucreze independent, fie în medii de învățare colaborativă, fie prin alte mijloace. Închiderea a mai demonstrat nevoia de colaborare, de consolidare a capacităților și de asigurare a unei formări profesionale specifice pentru predarea digitală, precum și nevoia de măsuri de asistență destinate atât cadrelor didactice, formatorilor și rețelelor de formare a cadrelor didactice, cât și instituțiilor de învățământ și de formare.

RECUNOSCÂND CĂ:

| 19. | Decalajul digital din statele membre și din Uniune rămâne o provocare, fiind posibil ca acesta să acutizeze alte inegalități structurale preexistente, inclusiv cele socioeconomice și de gen. |
| --- | --- |

19.

| 20. | Protecția datelor și suveranitatea digitală a statelor membre și a cetățenilor lor trebuie asigurate în contextul tehnologiilor educației digitale, indiferent de caracterul urgent sau nu al situației. Mai mult, în contextul intensificării creării și diseminării de conținut educațional digital, trebuie să fie recunoscute principiile juridice și etice care stau la baza proprietății intelectuale. |
| --- | --- |

20.

| 21. | Noi forme de transfer al cunoștințelor și noi medii de învățare, care pot lua și forma cocreării, promovează o legătură mai largă între învățarea și formarea formale și învățarea nonformală și cea informală. Schimbul de bune practici la nivel local, regional și național și la nivelul Uniunii oferă oportunități de accelerare a integrării tehnologiilor educației digitale în toate formele de învățare, precum și oportunități de promovare a înaltei calități și a caracterului incluziv în materie de predare și învățare. |
| --- | --- |

21.

| 22. | Tehnologiile educației digitale deschid noi posibilități de învățare și de predare și sunt un factor important în asigurarea educației și formării de înaltă calitate și incluzive. Acestea pot completa interacțiunea directă care ia forma predării și formării față în față, precum și bunele practici nedigitale și mijloacele de comunicare în masă destinate predării și învățării, care continuă să își mențină importanța și care nu pot fi înlocuite integral cu formate virtuale. |
| --- | --- |

22.

| 23. | Pentru ca tehnologia să poată promova calitatea și caracterul incluziv al educației, aceasta trebuie să fie corelată cu medii de învățare sigure și cu abordări pedagogice sigure. Companiile axate pe tehnologia educației, inclusiv întreprinderile noi și IMM-urile, joacă un rol esențial în dezvoltarea unor tehnologii ale educației digitale care să fie inovatoare și accesibile, stimulând astfel atât educația digitală, cât și transformarea digitală a economiilor europene. Condițiile favorabile inovării și oportunitățile adecvate de finanțare sunt esențiale pentru ca aceste întreprinderi să prospere. |
| --- | --- |

23.

| 24. | Educația digitală trebuie să sublinieze importanța conceptelor, a instrumentelor și a metodelor de învățare și de predare pedagogice. Cercetarea în domeniul educației poate contribui la dezvoltarea unor concepte inovatoare în materie de educație și formare și poate facilita o înțelegere mai largă a impactului transformării digitale asupra învățării și a predării, precum și asupra sistemelor de învățământ și de formare. |
| --- | --- |

24.

| 25. | Furnizarea de competențe digitale în toate tipurile și la toate nivelurile de educație și formare ar trebui să meargă mână în mână cu o combinație relevantă de competențe-cheie aferente, care să includă competențe de viață, și ar trebui să se sprijine pe infrastructuri, echipamente și tehnologii accesibile și de ultimă generație. Mai ales programele de educație și formare profesională, inclusiv programele de perfecționare și recalificare, necesită o combinație adecvată de aptitudini și competențe digitale, profesionale și tehnologice, care pot contribui la creșterea capacității de inserție profesională. |
| --- | --- |

25.

| 26. | Un sistem european de inovare competitiv la nivel internațional și durabil depinde de sisteme de învățământ și de formare de înaltă calitate și incluzive. De asemenea, el trebuie să aibă la bază un sistem de cercetare excelent, care, în mod ideal, este strâns legat de educație și formare. Prin urmare, transferul timpuriu al rezultatelor obținute din cercetare și inovare, de exemplu din cercetarea pedagogică, precum și cocrearea și testarea de soluții inovatoare în materie de educație digitală vor avea o valoare adăugată pentru educație și formare, de exemplu în domenii cum ar fi elaborarea de politici sau aplicarea pedagogică. |
| --- | --- |

26.

REMARCÂND CĂ:

| 27. | Comisia Europeană a publicat un Plan de acțiune reînnoit pentru educația digitală pentru 2021-2027, care a dat un nou start educației și formării pentru era digitală (10) și pe baza căruia ar trebui întreprinse acțiuni ulterioare în cadrul unui proces cocreativ cu statele membre, acolo unde este adecvat și relevant. |
| --- | --- |

27.

| 28. | Principalele sale obiective de a promova dezvoltarea unui ecosistem de educație digitală de înaltă performanță și de a îmbunătăți competențele digitale și competențele pentru transformarea digitală pot contribui la o abordare mai strategică a educației digitale la nivelul Uniunii. |
| --- | --- |

28.

| 29. | Un ecosistem de educație digitală de înaltă performanță (11) ar trebui să favorizeze o educație și o formare de înaltă calitate și incluzive prin intermediul infrastructurii relevante, al conectivității, al planificării capacităților digitale și al capacităților organizaționale care pot facilita un acces mai flexibil la educație și formare pentru toate persoanele în orice loc. Acesta reprezintă baza pentru implementarea cu succes a educației digitale și o condiție prealabilă pentru transformarea structurală a sistemelor de învățământ și de formare. |
| --- | --- |

29.

| 30. | Pentru a utiliza în mod judicios tehnologiile digitale în educație, sunt necesare competențe digitale și abordări pedagogice adecvate pentru cadrele didactice, formatori, educatori și alți membri ai personalului didactic și cursanți de toate vârstele, în toate tipurile și la toate nivelurile de educație și formare. Furnizarea de competențe digitale ar trebui să țină seama de dimensiunea de gen și de vârstă și să includă, de asemenea, alfabetizarea mediatică, digitală și în domeniul datelor, gândirea critică și combaterea dezinformării și a răspândirii fără discernământ de informații eronate, a discursurilor care incită la ură și a discursurilor dăunătoare, precum și a hărțuirii cibernetice și a dependenței, și să abordeze aspecte de securitate, cum ar fi protecția vieții private, protecția datelor și drepturile de proprietate intelectuală. |
| --- | --- |

30.

| 31. | Învățarea nonformală și cea informală ar trebui promovate ca vehicule importante pentru a oferi persoanelor de toate vârstele, aflate în afara sistemului de învățământ formal, nivelul necesar de competență digitală pentru a sprijini dezvoltarea lor profesională și personală, inclusiv în ceea ce privește elemente precum relațiile sociale și sănătatea fizică și mintală, precum și bunăstarea digitală. În acest sens, sunt importante mediile digitale și o cultură a utilizării judicioase și etice a instrumentelor digitale. Oportunitățile de învățare digitală nonformală și informală sunt deosebit de relevante pentru tineri, dar și pentru persoanele în vârstă, care au suferit în mod deosebit de pe urma consecințelor pandemiei de COVID-19. |
| --- | --- |

31.

INVITĂ STATELE MEMBRE, ÎN FUNCȚIE DE CONTEXTUL NAȚIONAL:

| 32. | Să promoveze integrarea tehnologiilor educației digitale și dobândirea de competențe digitale pentru a îmbunătăți predarea, formarea și învățarea în toate tipurile și la toate nivelurile de educație și formare, precum și în perspectiva învățării pe tot parcursul vieții. |
| --- | --- |

32.

| 33. | Să încurajeze evaluarea, asigurarea calității și validarea rezultatelor învățării obținute prin modalități inovatoare de învățare, inclusiv prin componentele digitale. |
| --- | --- |

33.

| 34. | Să reflecteze la modelele pedagogice și la educația și formarea cadrelor didactice, a formatorilor și a educatorilor, precum și a altor membri ai personalului didactic, pentru a valorifica mai bine diversele oportunități oferite de tehnologiile educației digitale. |
| --- | --- |

34.

| 35. | Să ofere posibilități și să motiveze cadrele didactice, formatorii, educatorii și alți membri ai personalului didactic, precum formatorii de cadre didactice să desfășoare activități de dezvoltare profesională inițială și continuă, pentru a își dezvolta și îmbunătăți propriile aptitudini și competențe digitale, precum și cunoștințele de bază în materie de TIC, la un nivel care să le permită să lucreze cu siguranță de sine cu tehnologiile educației digitale și să furnizeze educație și formare de înaltă calitate. În acest mod, aceștia ar trebui să dobândească capacitatea de a participa la crearea unor metode de predare și de formare inovatoare și axate pe cursanți și a unor elemente de didactică aplicată care promovează gândirea critică și creativă, precum și capacitatea de a crea medii și conținuturi educaționale sigure, de înaltă calitate și incluzive. Profesorii bine formați care pot utiliza tehnologiile digitale într-un mod pedagogic, judicios și care ține seama de dimensiunea de gen și de vârstă reprezintă un factor esențial pentru crearea unei educații digitale de înaltă calitate și incluzive pentru toți. |
| --- | --- |

35.

| 36. | Să promoveze includerea tuturor cursanților, eliminarea inegalităților sociale și a decalajului digital, precum și să asigure accesul egal la oportunități și medii de învățare digitală adecvate pentru toți. |
| --- | --- |

36.

| 37. | Să ia în considerare investirea în educația digitală prin exploatarea posibilităților oferite de noul Mecanism de redresare și reziliență, în special inițiativele emblematice Conectare și Recalificare și perfecționare, pentru a contribui la redresare prin modernizarea și consolidarea educației și formării de înaltă calitate și incluzive. Să aibă în vedere, de asemenea, utilizarea altor oportunități de finanțare din partea Uniunii, cum ar fi Erasmus+, Orizont Europa, Europa digitală, Mecanismul pentru interconectarea Europei II, InvestEU, FEDR și FSE+. |
| --- | --- |

37.

INVITĂ COMISIA CA, ÎN CONFORMITATE CU TRATATELE ȘI ȚINÂND SEAMA ÎN MOD CORESPUNZĂTOR DE PRINCIPIUL SUBSIDIARITĂȚII ȘI DE CIRCUMSTANȚELE NAȚIONALE:

| 38. | Să asigure o abordare coordonată a educației digitale în cadrul Comisiei și să lanseze, împreună cu statele membre și cu părțile interesate relevante, un proces de reflecție strategică privind factorii favorizanți ai educației digitale de succes, printre care conectivitatea și pedagogia digitală, infrastructura, echipamentele digitale, competențele digitale ale profesorilor și studenților, interoperabilitatea și standardele în materie de date, luând în considerare suveranitatea tehnologică, protecția vieții private, protecția datelor și etica, vizând totodată o educație și o formare de înaltă calitate și incluzive. În plus, în cadrul acestui proces, în strânsă cooperare cu statele membre și pe baza dovezilor, să dea urmare concluziile Consiliului privind combaterea crizei provocate de COVID-19 în educație, vizând o înțelegere comună la nivelul Uniunii a abordărilor în vederea unor procese de învățare la distanță eficace, incluzive și atractive. |
| --- | --- |

38.

| 39. | Să exploreze modalități de a promova o abordare mai integrată a elaborării de politici în domeniul educației digitale prin posibila înființare a unui Centru european de educație digitală, valorificând rețelele existente și alte acțiuni relevante, pentru a putea răspunde mai bine la viteza transformării digitale, în contextul spațiului european al educației și în sinergie și complementaritate cu alte politici relevante. |
| --- | --- |

39.

| 40. | Să sprijine dezvoltarea educației digitale în Europa și să evidențieze rolul acesteia prin intermediul Agendei pentru competențe în Europa, al spațiului european al educației și al noului Cadru strategic pentru cooperarea europeană, care va înlocui ET2020. |
| --- | --- |

40.

| 41. | Să furnizeze informații privind elaborarea metodelor de educație digitală și să facă schimb de bune practici, în special prin învățarea reciprocă între statele membre, precum și informații privind cooperarea internațională și analiza comparativă, de exemplu cu Consiliul Europei, UNESCO și OCDE. |
| --- | --- |

41.

| 42. | Să sprijine statele membre în ceea ce privește transformarea digitală în curs în domeniul educației și formării, în special prin colaborarea intersectorială între diferitele inițiative și strategii naționale privind educația digitală și să reunească autorități, experți, cercetători din domeniul educației, furnizori de educație și formare, societatea civilă (sindicate ale cadrelor didactice și asociații ale cursanților și ale părinților) și sectorul privat. |
| --- | --- |

42.

| 43. | Să acționeze în strânsă cooperare cu statele membre și cu părțile interesate relevante pentru a exploata ecosistemele de educație digitală naționale și europene existente, recunoscând totodată că un ecosistem de educație digitală de înaltă performanță necesită un conținut educațional, platforme, servicii și instrumente care trebuie să fie axate pe cursanți, fiabile, sigure, riguroase din punct de vedere pedagogic, accesibile și, după caz, multilingve, precum și de înaltă calitate și dezvoltate în mod deschis. Aceasta include abordarea aspectelor etice, inclusiv în domeniul inteligenței artificiale, și promovarea protecției datelor cu caracter personal ale cursanților și utilizatorilor, precum și garantarea unui schimb internațional securizat, prin intermediul interoperabilității, în conformitate cu reglementările europene în materie de protecție a datelor. |
| --- | --- |

43.

INVITĂ COMISIA ȘI STATELE MEMBRE CA, ÎN CONFORMITATE CU COMPETENȚELE LOR ȘI ȚINÂND SEAMA ÎN MOD CORESPUNZĂTOR DE PRINCIPIUL SUBSIDIARITĂȚII:

| 44. | Să utilizeze în mod eficient dimensiunea digitală a programului Erasmus+ și, după caz, sinergiile cu alte programe relevante ale Uniunii, pentru a sprijini planurile de transformare digitală ale instituțiilor de învățământ și de formare. Să sprijine în continuare, prin intermediul proiectelor Erasmus+, dezvoltarea profesională a cadrelor didactice, precum și dezvoltarea de competențe, aptitudini și capacități digitale, punerea efectivă în aplicare a metodelor și a instrumentelor de educație și formare digitale, precum și dezvoltarea de resurse educaționale deschise în toate domeniile educației și formării, în perspectiva învățării pe tot parcursul vieții. Să exploreze contribuția potențială a programului Erasmus + la o mai bună accesibilitate a conținutului educațional digital și la o incluziune socială sporită, precum și pentru a promova succesul educațional al tuturor cursanților. |
| --- | --- |

44.

| 45. | Să exploreze consolidarea sinergiilor dintre diferitele programe, inițiative și proiecte europene, naționale și regionale de sprijinire a incluziunii sociale; să dezvolte aptitudini și competențe digitale pentru cursanți și cadre didactice, formatori și educatori, mai ales pentru persoanele expuse riscului de sărăcie sau de excluziune socială, inclusiv cele mai defavorizate; să consolideze dezvoltarea de metode și instrumente de învățare și de predare inovatoare, și să ofere tuturor cursanților oportunitatea de a beneficia de educație și formare de înaltă calitate și incluzive. |
| --- | --- |

45.

| 46. | Să sprijine în continuare inițiativa privind universitățile europene prin intermediul Erasmus+ și Orizont Europa, precum și al centrelor de excelență profesională și să valorifice potențialul acestora pentru dezvoltarea educației digitale; să promoveze diseminarea, exploatarea și scalabilitatea rezultatelor obținute de proiectele Erasmus+ relevante, pentru a informa atât factorii de decizie, cât și practicienii din domeniul educației. |
| --- | --- |

46.

| 47. | Să exploreze utilizarea tehnologiilor digitale pentru a oferi o gamă mai largă de oportunități de mobilitate mixtă și virtuală, precum și noi oportunități de învățare flexibile în educație și formare; să sprijine schimbul de bune practici pentru a îmbunătăți învățarea și predarea, să promoveze serviciile de sprijin și procesele administrative digitale, de exemplu cele elaborate în contextul inițiativei privind legitimația europeană de student sau al Europass. |
| --- | --- |

47.

| 48. | Să consolideze în continuare și să maximizeze sinergiile dintre instrumentele de autoevaluare (precum SELFIE, HEInnovate), cadrele (Cadrul european al competențelor digitale), evenimentele participative și activitățile promoționale (de exemplu, Hackathonul educației digitale, Săptămâna UE a programării) și platformele existente (de exemplu, eTwinning, School Education Gateway și EPALE); să continue să colaboreze prin intermediul rețelelor, cum ar fi Coaliția pentru competențe și locuri de muncă în sectorul digital, și să sprijine în continuare Rețeaua pentru proprietate intelectuală în educație gestionată de Oficiul Uniunii Europene pentru Proprietate Intelectuală. |
| --- | --- |

48.

| 49. | Să utilizeze cercetarea, inclusiv rezultatele proiectelor europene finanțate în cadrul Erasmus+ și Orizont Europa și al programului Europa digitală, pentru a consolida sinergiile dintre Spațiul european al educației și Spațiul european de cercetare, sinergii care pot susține îndeplinirea ambițiilor legate de educația digitală, sprijinind și mobilizând cercetarea pentru a duce la soluții pedagogice inovatoare și pentru a contribui la elaborarea, punerea în aplicare și evaluarea politicilor. |
| --- | --- |

49.

| 50. | Să utilizeze rezultatele publicațiilor și studiilor relevante privind educația digitală realizate de statele membre și organizațiile internaționale, în special OCDE, UNESCO și Consiliul Europei. |
| --- | --- |

50.

---

(1)  Așa cum se menționează în anexa la Recomandarea Consiliului privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții (2018/C 189/01), competențele digitale implică utilizarea cu încredere, critică și responsabilă a tehnologiilor digitale, precum și utilizarea acestora pentru învățare, la locul de muncă, și pentru participarea în societate. Ele includ alfabetizarea în domeniul informației și al datelor, comunicarea și colaborarea, alfabetizarea mediatică, crearea de conținuturi digitale (inclusiv programarea), siguranța (inclusiv bunăstarea digitală și competențele legate de securitatea cibernetică), chestiunile legate de proprietatea intelectuală, precum și soluționarea problemelor și gândirea critică.

(2)  Inteligența artificială (IA) se referă la sisteme IT capabile de comportament inteligent, manifestat prin analizarea mediului lor înconjurător și întreprinderea de acțiuni – cu un anumit grad de autonomie – pentru atingerea unor obiective precise.

(3)  În sensul prezentelor concluzii, tehnologiile educației digitale sunt definite drept tehnologii care fac posibile facilitarea învățării și îmbunătățirea performanțelor cursanților prin crearea, folosirea și gestionarea unor procese și resurse tehnologice adecvate.

(4)  În acest context, învățarea hibridă este înțeleasă ca o abordare pedagogică care combină predarea față în față cu predarea online, cursanții având un oarecare grad de control asupra momentului și locului unde se desfășoară predarea, asupra modalității de predare și asupra ritmului acesteia.

(5)  În sensul prezentelor concluzii, învățarea la distanță descrie o manieră de a învăța care permite organizarea și efectuarea activităților de predare și de învățare de la distanță (de exemplu, folosind radioul, televiziunea, internetul sau resursele electronice).

(6)  Educația digitală include două perspective diferite, dar complementare: utilizarea în scop pedagogic a tehnologiilor digitale pentru a sprijini și a potența predarea, învățarea și evaluarea, precum și dobândirea de competențe digitale de către cursanți și de către cadrele didactice și de formare.

(7)  Cetățenia digitală reprezintă un set de valori, de competențe, de atitudini și de cunoștințe, precum și spiritul critic, de care cetățenii au nevoie în epoca digitală. Un cetățean al lumii digitale știe cum să folosească tehnologiile și este capabil să recurgă la acestea în mod competent și pozitiv.

(8)  Cadrele didactice, formatorii, educatorii și alte categorii de personal didactic participă adesea la comunități online și e-portaluri precum cele europene de tipul EPALE, School Education Gateway, E-Twinning etc. Toți aceștia pot participa totodată la comunități online internaționale mai ample, de exemplu prin intermediul organizațiilor internaționale și al întreprinderilor multinaționale.

(9)  EURYDICE (2020). Impactul pandemiei de COVID-19: închiderea sistemelor de învățământ din Europa.

(10)  COM(2020) 624 final.

(11)  În sensul prezentelor concluzii, ecosistemele de educație digitală pot fi înțelese ca fiind mediul și condițiile necesare pentru a garanta o educație digitală incluzivă de înaltă calitate. De asemenea, presupun în principal un conținut de înaltă calitate, instrumente ușor de utilizat, servicii cu valoare adăugată și platforme securizate.

---

ANEXĂ

Context politic

1.

Recomandarea Consiliului din 20 decembrie 2012 privind validarea învățării non-formale și informale

2.

Concluziile Consiliului privind investițiile în educație și formare profesională – o reacție la Regândirea educației: investiții în competențe pentru rezultate socioeconomice mai bune și Analiza anuală a creșterii pentru 2013 (1)

3.

Concluziile Consiliului privind rolul educației preșcolare și al educației primare în stimularea creativității, a inovării și a competențelor digitale (2)

4.

Concluziile Consiliului pe tema „Activitățile digitale pentru tineret” (3)

5.

Raport comun pentru 2015 al Consiliului și al Comisiei privind punerea în aplicare a Cadrului strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educației și formării profesionale (ET 2020) – Noi priorități pentru cooperarea europeană în domeniul educației și formării profesionale (4)

6.

Concluziile Consiliului privind dezvoltarea competențelor media și a gândirii critice cu ajutorul educației și formării (5)

7.

Rezoluția Consiliului privind o Nouă agendă pentru competențe într-o Europă competitivă și favorabilă incluziunii (6)

8.

Concluziile Consiliului și ale reprezentanților guvernelor statelor membre, reuniți în cadrul Consiliului, privind incluziunea în diversitate pentru a se atinge o educație de înaltă calitate pentru toți (7)

9.

Recomandarea Consiliului din 22 mai 2017 privind Cadrul european al calificărilor pentru învățarea pe tot parcursul vieții și de abrogare a Recomandării Parlamentului European și a Consiliului din 23 aprilie 2008 privind stabilirea Cadrului european al calificărilor pentru învățarea de-a lungul vieții (8)

10.

Concluziile Consiliului privind măsuri consolidate pentru reducerea segregării de gen orizontale în domeniul educației și al ocupării forței de muncă (7 decembrie 2017)

11.

Concluziile Consiliului privind dezvoltarea școlilor și calitatea excelentă a predării (9)

12.

Concluziile Consiliului privind o nouă agendă a UE pentru învățământul superior (10)

13.

Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții (11)

14.

Recomandarea Consiliului din 22 mai 2019 privind o abordare globală a predării și învățării limbilor (12)

15.

Recomandarea Consiliului din 19 decembrie 2016 privind parcursurile de actualizare a competențelor: noi oportunități pentru adulți (13); și Concluziile Consiliului din 22 mai 2019 privind punerea în aplicare a Recomandării (14)

16.

Concluziile Consiliului privind trecerea la o viziune a unui Spațiu european al educației (15)

17.

Concluziile Consiliului din 9 aprilie 2019 intitulate „Către o Uniune tot mai durabilă până în 2030” (16)

18.

Concluziile Consiliului din 7 iunie 2019 privind viitorul unei Europe cu un grad ridicat de digitalizare după 2020: Stimularea competitivității digitale și economice în întreaga Uniune și a coeziunii digitale (17)

19.

Rezoluția Consiliului privind dezvoltarea în continuare a spațiului european al educației pentru a sprijini sisteme de educație și formare orientate către viitor (18)

20.

Concluziile Consiliului privind rolul esențial al politicilor de învățare pe tot parcursul vieții în înzestrarea societăților cu mijloacele necesare pentru a aborda tranziția tehnologică și tranziția către o economie verde în sprijinul unei creșteri durabile și favorabile incluziunii (19)

21.

Rezoluția Consiliului privind educația și formarea în cadrul semestrului european: asigurarea unor dezbateri în cunoștință de cauză cu privire la reforme și investiții (20)

22.

Concluziile Consiliului privind cadrele didactice și formatorii europeni pentru viitor (21)

23.

Concluziile Consiliului privind combaterea crizei provocate de pandemia de COVID-19 în educație și formare (22)

24.

Concluziile Consiliului European din 1-2 octombrie 2020 (23)

25.

Concluziile Consiliului privind conturarea viitorului digital al Europei (24)

26.

Reconversia profesională și actualizarea competențelor ca bază pentru îmbunătățirea durabilității și a capacității de inserție profesională în contextul sprijinului vizând redresarea economică și coeziunea socială – Concluziile Consiliului (8 iunie 2020)

---

(1)  JO C 64, 5.3.2013, p. 5.

1

(2)  JO C 172, 27.5.2015, p. 17.

2

(3)  JO C 414, 10.12.2019, p. 2.

3

(4)  JO C 417, 15.12.2015, p. 25.

4

(5)  JO C 212, 14.6.2016, p. 5.

5

(6)  JO C 467, 15.12.2016, p. 1.

6

(7)  JO C 62, 25.2.2017, p. 3.

7

(8)  JO C 189, 15.6.2017, p. 15.

8

(9)  JO C 421, 8.12.2017, p. 2.

9

(10)  JO C 429, 14.12.2017, p. 3.

10

(11)  JO C 189, 4.6.2018, p. 1.

11

(12)  JO C 189, 5.6.2019, p. 15.

12

(13)  JO C 484, 24.12.2016, p. 1.

13

(14)  JO C 189, 5.6.2019, p. 23.

14

(15)  JO C 195, 7.6.2018, p. 7.

15

(16)  Doc. 8286/19.

16

(17)  Doc. 10102/19.

17

(18)  JO C 389, 18.11.2019, p. 1.

18

(19)  JO C 389, 18.11.2019, p. 12.

19

(20)  JO C 64, 27.2.2020, p. 1.

20

(21)  JO C 193, 9.6.2020, p. 11.

21

(22)  JO C 212 I, 26.6.2020, p. 9.

22

(23)  Doc. EUCO 13/20.

23

(24)  JO C 202 I, 16.6.2020, p. 1.

24

---

Comisia Europeană

| 1.12.2020 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 415/31 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 415/31

---

Rata de schimb a monedei euro (1)

30 noiembrie 2020

(2020/C 415/11)

1 euro =

| | Moneda | Rata de schimb |
| --- | --- | --- |
| USD | dolar american | 1,1980 |
| JPY | yen japonez | 124,79 |
| DKK | coroana daneză | 7,4412 |
| GBP | lira sterlină | 0,89845 |
| SEK | coroana suedeză | 10,1778 |
| CHF | franc elvețian | 1,0839 |
| ISK | coroana islandeză | 159,06 |
| NOK | coroana norvegiană | 10,5610 |
| BGN | leva bulgărească | 1,9558 |
| CZK | coroana cehă | 26,192 |
| HUF | forint maghiar | 359,59 |
| PLN | zlot polonez | 4,4710 |
| RON | leu românesc nou | 4,8732 |
| TRY | lira turcească | 9,3155 |
| AUD | dolar australian | 1,6246 |
| CAD | dolar canadian | 1,5516 |
| HKD | dolar Hong Kong | 9,2862 |
| NZD | dolar neozeelandez | 1,7027 |
| SGD | dolar Singapore | 1,6029 |
| KRW | won sud-coreean | 1 326,08 |
| ZAR | rand sud-african | 18,4251 |
| CNY | yuan renminbi chinezesc | 7,8798 |
| HRK | kuna croată | 7,5538 |
| IDR | rupia indoneziană | 16 966,44 |
| MYR | ringgit Malaiezia | 4,8807 |
| PHP | peso Filipine | 57,690 |
| RUB | rubla rusească | 91,1439 |
| THB | baht thailandez | 36,257 |
| BRL | real brazilian | 6,3519 |
| MXN | peso mexican | 24,0499 |
| INR | rupie indiană | 88,7322 |

Moneda

Rata de schimb

USD

dolar american

1,1980

JPY

yen japonez

124,79

DKK

coroana daneză

7,4412

GBP

lira sterlină

0,89845

SEK

coroana suedeză

10,1778

CHF

franc elvețian

1,0839

ISK

coroana islandeză

159,06

NOK

coroana norvegiană

10,5610

BGN

leva bulgărească

1,9558

CZK

coroana cehă

26,192

HUF

forint maghiar

359,59

PLN

zlot polonez

4,4710

RON

leu românesc nou

4,8732

TRY

lira turcească

9,3155

AUD

dolar australian

1,6246

CAD

dolar canadian

1,5516

HKD

dolar Hong Kong

9,2862

NZD

dolar neozeelandez

1,7027

SGD

dolar Singapore

1,6029

KRW

won sud-coreean

1 326,08

ZAR

rand sud-african

18,4251

CNY

yuan renminbi chinezesc

7,8798

HRK

kuna croată

7,5538

IDR

rupia indoneziană

16 966,44

MYR

ringgit Malaiezia

4,8807

PHP

peso Filipine

57,690

RUB

rubla rusească

91,1439

THB

baht thailandez

36,257

BRL

real brazilian

6,3519

MXN

peso mexican

24,0499

INR

rupie indiană

88,7322

---

(1)  Sursă: rata de schimb de referință publicată de către Banca Centrală Europeană.

---

| 1.12.2020 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 415/32 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 415/32

---

Comunicarea Comisiei privind nivelul actual al ratelor dobânzii aplicabile recuperării ajutoarelor de stat și al ratelor de referință/scont aplicabile de la 1 decembrie 2020

[Publicată în conformitate cu articolul 10 din Regulamentul (CE) nr. 794/2004 al Comisiei din 21 aprilie 2004(JO L 140, 30.4.2004, p. 1)]

(2020/C 415/12)

Ratele de bază calculate în conformitate cu Comunicarea Comisiei privind revizuirea metodei de stabilire a ratelor de referință și de scont (JO C 14, 19.1.2008, p. 6). În funcție de utilizarea ratei de referință, marjele corespunzătoare trebuie adăugate conform comunicării. Aceasta înseamnă că pentru rata de scont trebuie să se adauge marja de 100 puncte de bază. Regulamentul (CE) nr. 271/2008 al Comisiei din 30 ianuarie 2008 de modificare a Regulamentului (CE) nr. 794/2004 prevede că, sub rezerva unei decizii specifice, rata de recuperare se va calcula, de asemenea, prin adăugarea a 100 de puncte de bază la rata de bază.

Ratele modificate sunt evidențiate cu caractere aldine.

Tabelul anterior a fost publicat în JO C 347, 19.10.2020, p. 10.

| De la | La | AT | BE | BG | CY | CZ | DE | DK | EE | EL | ES | FI | FR | HR | HU | IE | IT | LT | LU | LV | MT | NL | PL | PT | RO | SE | SI | SK | UK |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1.12.2020 | 31.12.2020 | -0,43 | -0,43 | 0,00 | -0,43 | 0,46 | -0,43 | 0,08 | -0,43 | -0,43 | -0,43 | -0,43 | -0,43 | 0,22 | 0,72 | -0,43 | -0,43 | -0,43 | -0,43 | -0,43 | -0,43 | -0,43 | 0,29 | -0,43 | 2,12 | 0,00 | -0,43 | -0,43 | 0,16 |
| 1.11.2020 | 30.11.2020 | -0,35 | -0,35 | 0,00 | -0,35 | 0,46 | -0,35 | 0,13 | -0,35 | -0,35 | -0,35 | -0,35 | -0,35 | 0,22 | 0,72 | -0,35 | -0,35 | -0,35 | -0,35 | -0,35 | -0,35 | -0,35 | 0,29 | -0,35 | 2,54 | 0,05 | -0,35 | -0,35 | 0,27 |
| 1.10.2020 | 31.10.2020 | -0,26 | -0,26 | 0,00 | -0,26 | 0,46 | -0,26 | 0,18 | -0,26 | -0,26 | -0,26 | -0,26 | -0,26 | 0,22 | 0,72 | -0,26 | -0,26 | -0,26 | -0,26 | -0,26 | -0,26 | -0,26 | 0,29 | -0,26 | 2,54 | 0,12 | -0,26 | -0,26 | 0,38 |
| 1.9.2020 | 30.9.2020 | -0,17 | -0,17 | 0,00 | -0,17 | 0,46 | -0,17 | 0,22 | -0,17 | -0,17 | -0,17 | -0,17 | -0,17 | 0,22 | 0,93 | -0,17 | -0,17 | -0,17 | -0,17 | -0,17 | -0,17 | -0,17 | 0,44 | -0,17 | 2,54 | 0,20 | -0,17 | -0,17 | 0,51 |
| 1.8.2020 | 31.8.2020 | -0,11 | -0,11 | 0,00 | -0,11 | 0,62 | -0,11 | 0,22 | -0,11 | -0,11 | -0,11 | -0,11 | -0,11 | 0,22 | 0,93 | -0,11 | -0,11 | -0,11 | -0,11 | -0,11 | -0,11 | -0,11 | 0,61 | -0,11 | 2,54 | 0,32 | -0,11 | -0,11 | 0,75 |
| 1.7.2020 | 31.7.2020 | -0,15 | -0,15 | 0,00 | -0,15 | 1,13 | -0,15 | 0,14 | -0,15 | -0,15 | -0,15 | -0,15 | -0,15 | 0,26 | 0,93 | -0,15 | -0,15 | -0,15 | -0,15 | -0,15 | -0,15 | -0,15 | 0,98 | -0,15 | 3,21 | 0,32 | -0,15 | -0,15 | 0,75 |
| 1.6.2020 | 30.6.2020 | -0,22 | -0,22 | 0,00 | -0,22 | 1,77 | -0,22 | 0,05 | -0,22 | -0,22 | -0,22 | -0,22 | -0,22 | 0,26 | 0,78 | -0,22 | -0,22 | -0,22 | -0,22 | -0,22 | -0,22 | -0,22 | 1,35 | -0,22 | 3,21 | 0,32 | -0,22 | -0,22 | 0,94 |
| 1.5.2020 | 31.5.2020 | -0,31 | -0,31 | 0,00 | -0,31 | 2,25 | -0,31 | -0,05 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 0,26 | 0,52 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 1,84 | -0,31 | 3,21 | 0,26 | -0,31 | -0,31 | 0,94 |
| 1.4.2020 | 30.4.2020 | -0,31 | -0,31 | 0,00 | -0,31 | 2,25 | -0,31 | -0,05 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 0,26 | 0,40 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 1,84 | -0,31 | 3,21 | 0,26 | -0,31 | -0,31 | 0,94 |
| 1.3.2020 | 31.3.2020 | -0,31 | -0,31 | 0,00 | -0,31 | 2,25 | -0,31 | -0,05 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 0,26 | 0,30 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 1,84 | -0,31 | 3,21 | 0,26 | -0,31 | -0,31 | 0,94 |
| 1.2.2020 | 29.2.2020 | -0,31 | -0,31 | 0,00 | -0,31 | 2,25 | -0,31 | -0,07 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 0,26 | 0,30 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 1,84 | -0,31 | 3,21 | 0,18 | -0,31 | -0,31 | 0,94 |
| 1.1.2020 | 31.1.2020 | -0,31 | -0,31 | 0,00 | -0,31 | 2,25 | -0,31 | -0,12 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 0,26 | 0,30 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 1,84 | -0,31 | 3,21 | 0,11 | -0,31 | -0,31 | 0,94 |

De la

La

AT

BE

BG

CY

CZ

DE

DK

EE

EL

ES

FI

FR

HR

HU

IE

IT

LT

LU

LV

MT

NL

PL

PT

RO

SE

SI

SK

UK

1.12.2020

31.12.2020

-0,43

-0,43

0,00

-0,43

0,46

-0,43

0,08

-0,43

-0,43

-0,43

-0,43

-0,43

0,22

0,72

-0,43

-0,43

-0,43

-0,43

-0,43

-0,43

-0,43

0,29

-0,43

2,12

0,00

-0,43

-0,43

0,16

1.11.2020

30.11.2020

-0,35

-0,35

0,00

-0,35

0,46

-0,35

0,13

-0,35

-0,35

-0,35

-0,35

-0,35

0,22

0,72

-0,35

-0,35

-0,35

-0,35

-0,35

-0,35

-0,35

0,29

-0,35

2,54

0,05

-0,35

-0,35

0,27

1.10.2020

31.10.2020

-0,26

-0,26

0,00

-0,26

0,46

-0,26

0,18

-0,26

-0,26

-0,26

-0,26

-0,26

0,22

0,72

-0,26

-0,26

-0,26

-0,26

-0,26

-0,26

-0,26

0,29

-0,26

2,54

0,12

-0,26

-0,26

0,38

1.9.2020

30.9.2020

-0,17

-0,17

0,00

-0,17

0,46

-0,17

0,22

-0,17

-0,17

-0,17

-0,17

-0,17

0,22

0,93

-0,17

-0,17

-0,17

-0,17

-0,17

-0,17

-0,17

0,44

-0,17

2,54

0,20

-0,17

-0,17

0,51

1.8.2020

31.8.2020

-0,11

-0,11

0,00

-0,11

0,62

-0,11

0,22

-0,11

-0,11

-0,11

-0,11

-0,11

0,22

0,93

-0,11

-0,11

-0,11

-0,11

-0,11

-0,11

-0,11

0,61

-0,11

2,54

0,32

-0,11

-0,11

0,75

1.7.2020

31.7.2020

-0,15

-0,15

0,00

-0,15

1,13

-0,15

0,14

-0,15

-0,15

-0,15

-0,15

-0,15

0,26

0,93

-0,15

-0,15

-0,15

-0,15

-0,15

-0,15

-0,15

0,98

-0,15

3,21

0,32

-0,15

-0,15

0,75

1.6.2020

30.6.2020

-0,22

-0,22

0,00

-0,22

1,77

-0,22

0,05

-0,22

-0,22

-0,22

-0,22

-0,22

0,26

0,78

-0,22

-0,22

-0,22

-0,22

-0,22

-0,22

-0,22

1,35

-0,22

3,21

0,32

-0,22

-0,22

0,94

1.5.2020

31.5.2020

-0,31

-0,31

0,00

-0,31

2,25

-0,31

-0,05

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

0,26

0,52

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

1,84

-0,31

3,21

0,26

-0,31

-0,31

0,94

1.4.2020

30.4.2020

-0,31

-0,31

0,00

-0,31

2,25

-0,31

-0,05

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

0,26

0,40

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

1,84

-0,31

3,21

0,26

-0,31

-0,31

0,94

1.3.2020

31.3.2020

-0,31

-0,31

0,00

-0,31

2,25

-0,31

-0,05

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

0,26

0,30

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

1,84

-0,31

3,21

0,26

-0,31

-0,31

0,94

1.2.2020

29.2.2020

-0,31

-0,31

0,00

-0,31

2,25

-0,31

-0,07

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

0,26

0,30

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

1,84

-0,31

3,21

0,18

-0,31

-0,31

0,94

1.1.2020

31.1.2020

-0,31

-0,31

0,00

-0,31

2,25

-0,31

-0,12

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

0,26

0,30

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

1,84

-0,31

3,21

0,11

-0,31

-0,31

0,94

---

V Anunțuri

PROCEDURI REFERITOARE LA PUNEREA ÎN APLICARE A POLITICII ÎN DOMENIUL CONCURENȚEI

Comisia Europeană

| 1.12.2020 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 415/33 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 415/33

---

Notificare prealabilă a unei concentrări

(Cazul M.10042 — Vista Equity Partners/Francisco Partners Management/SmartBear Software)

Caz care poate face obiectul procedurii simplificate

(Text cu relevanță pentru SEE)

(2020/C 415/13)

1.

Notificarea vizează următoarele întreprinderi:

| — | Vista Equity Partners Management, LLC („Vista”, SUA); |
| --- | --- |

—

Vista Equity Partners Management, LLC („Vista”, SUA);

| — | Francisco Partners Management LP („Francisco Partners”, SUA); |
| --- | --- |

—

Francisco Partners Management LP („Francisco Partners”, SUA);

| — | SmartBear Software, Inc. („SmartBear”, SUA), controlată de Francisco Partners. |
| --- | --- |

—

SmartBear Software, Inc. („SmartBear”, SUA), controlată de Francisco Partners.

Vista și Francisco Partners dobândesc, în sensul articolului 3 alineatul (1) litera (b) și al articolului 3 alineatul (4) din Regulamentul privind concentrările economice, controlul în comun asupra întreprinderii SmartBear. Concentrarea se realizează prin achiziționare de acțiuni.

2.

| — | în cazul întreprinderii Vista: firmă de investiții axată pe capacitarea și dezvoltarea întreprinderilor bazate pe tehnologie, pe date și pe software-ul pentru întreprinderi. Vista controlează o serie de societăți de portofoliu care își desfășoară activitatea în domeniul furnizării de servicii informatice, ca de exemplu furnizarea de software pentru întreprinderi; |
| --- | --- |

—

în cazul întreprinderii Vista: firmă de investiții axată pe capacitarea și dezvoltarea întreprinderilor bazate pe tehnologie, pe date și pe software-ul pentru întreprinderi. Vista controlează o serie de societăți de portofoliu care își desfășoară activitatea în domeniul furnizării de servicii informatice, ca de exemplu furnizarea de software pentru întreprinderi;

| — | în cazul întreprinderii Francisco Partners: firmă de investiții în societăți necotate axată exclusiv pe investiții în tehnologie și în întreprinderi bazate pe tehnologie. Francisco Partners exercită în prezent controlul exclusiv asupra întreprinderii SmartBear; |
| --- | --- |

—

în cazul întreprinderii Francisco Partners: firmă de investiții în societăți necotate axată exclusiv pe investiții în tehnologie și în întreprinderi bazate pe tehnologie. Francisco Partners exercită în prezent controlul exclusiv asupra întreprinderii SmartBear;

| — | în cazul întreprinderii SmartBear: își desfășoară activitatea în domeniul furnizării de soluții software axate pe testarea, monitorizarea și dezvoltarea aplicațiilor. SmartBear furnizează instrumente pentru întregul ciclu de viață al dezvoltării software-ului, inclusiv instrumente pentru automatizarea testelor, ciclul de viață al interfețelor de programare a aplicațiilor, colaborare, testarea performanțelor și gestionarea testelor. |
| --- | --- |

—

în cazul întreprinderii SmartBear: își desfășoară activitatea în domeniul furnizării de soluții software axate pe testarea, monitorizarea și dezvoltarea aplicațiilor. SmartBear furnizează instrumente pentru întregul ciclu de viață al dezvoltării software-ului, inclusiv instrumente pentru automatizarea testelor, ciclul de viață al interfețelor de programare a aplicațiilor, colaborare, testarea performanțelor și gestionarea testelor.

3.

În conformitate cu Comunicarea Comisiei privind o procedură simplificată de analiză a anumitor concentrări în temeiul Regulamentului (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (2), trebuie precizat că acest caz poate fi tratat conform procedurii prevăzute în comunicare.

4.

Observațiile trebuie să parvină Comisiei Europene în termen de cel mult 10 zile de la data publicării prezentei. Trebuie menționată întotdeauna următoarea referință:

M.10042 — Vista Equity Partners/Francisco Partners Management/Smartbear Software

Observațiile pot fi trimise Comisiei prin e-mail, prin fax sau prin poștă. Vă rugăm să utilizați datele de contact de mai jos:

E-mail: COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu

Fax +32 22964301

Adresă poștală:

| European Commission |
| --- |
| Directorate-General for Competition |
| Merger Registry |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

European Commission

Directorate-General for Competition

Merger Registry

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  JO L 24, 29.1.2004, p. 1 („Regulamentul privind concentrările economice”).

1

(2)  JO C 366, 14.12.2013, p. 5.

2

---

| 1.12.2020 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 415/35 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 415/35

---

Notificare prealabilă a unei concentrări

(Cazul M.10062 — SDK/Freja Transport&Logistics)

Caz care poate face obiectul procedurii simplificate

(Text cu relevanță pentru SEE)

(2020/C 415/14)

1.

Notificarea vizează următoarele întreprinderi:

| — | SDK A/S („SDK”, Danemarca), care face parte din grupul A/S United Shipping & Trading Company („USTC”) și este controlată în ultimă instanță de cetățenii danezi Torben Østergaard Nielsen, Mia Østergaard Nielsen și Nina Østergaard Borris; |
| --- | --- |

—

SDK A/S („SDK”, Danemarca), care face parte din grupul A/S United Shipping & Trading Company („USTC”) și este controlată în ultimă instanță de cetățenii danezi Torben Østergaard Nielsen, Mia Østergaard Nielsen și Nina Østergaard Borris;

| — | Freja Transport & Logistics Holding A/S („FTL”, Danemarca), deținută de JJH Invest ApS și AH Skive ApS și controlată în ultimă instanță de cetățeanul danez Jørgen Jørgensen Hansen. |
| --- | --- |

—

Freja Transport & Logistics Holding A/S („FTL”, Danemarca), deținută de JJH Invest ApS și AH Skive ApS și controlată în ultimă instanță de cetățeanul danez Jørgen Jørgensen Hansen.

SDK dobândește, în sensul articolului 3 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul privind concentrările economice, controlul unic asupra întreprinderii FTL. Concentrarea se realizează prin achiziționare de acțiuni.

2.

| — | în cazul întreprinderii SDK: servicii de transport, logistică, navlosire și alte servicii pentru industria croazierelor din Europa de Nord, inclusiv servicii de încărcare, descărcare și stivuire, de agenție portuară, de vămuire, de navlosire comercială și de expediere de mărfuri pe cale rutieră și maritimă și, într-o măsură limitată, pe cale aeriană; |
| --- | --- |

—

în cazul întreprinderii SDK: servicii de transport, logistică, navlosire și alte servicii pentru industria croazierelor din Europa de Nord, inclusiv servicii de încărcare, descărcare și stivuire, de agenție portuară, de vămuire, de navlosire comercială și de expediere de mărfuri pe cale rutieră și maritimă și, într-o măsură limitată, pe cale aeriană;

| — | în cazul întreprinderii FTL: expediere de mărfuri intern și transfrontalier pe cale terestră și, într-o măsură limitată, pe cale aeriană și maritimă. |
| --- | --- |

—

în cazul întreprinderii FTL: expediere de mărfuri intern și transfrontalier pe cale terestră și, într-o măsură limitată, pe cale aeriană și maritimă.

3.

În conformitate cu Comunicarea Comisiei privind o procedură simplificată de analiză a anumitor concentrări în temeiul Regulamentului (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (2), trebuie precizat că acest caz poate fi tratat conform procedurii prevăzute în comunicare.

4.

Observațiile trebuie să parvină Comisiei Europene în termen de cel mult 10 zile de la data publicării prezentei. Trebuie menționată întotdeauna următoarea referință:

M.10062— SDK/Freja Transport & Logistics

Observațiile pot fi trimise Comisiei prin e-mail, prin fax sau prin poștă. Vă rugăm să utilizați datele de contact de mai jos:

E-mail: COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu

Fax +32 22964301

Adresă poștală:

| European Commission |
| --- |
| Directorate-General for Competition |
| Merger Registry |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

European Commission

Directorate-General for Competition

Merger Registry

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  JO L 24, 29.1.2004, p. 1 („Regulamentul privind concentrările economice”).

1

(2)  JO C 366, 14.12.2013, p. 5.

2

---

| 1.12.2020 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 415/36 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 415/36

---

Notificare prealabilă a unei concentrări

(Cazul M.10029 - ABN AMRO BANK/ODDO BHF/JV)

Caz care poate face obiectul procedurii simplificate

(Text cu relevanță pentru SEE)

(2020/C 415/15)

1.

Notificarea vizează următoarele întreprinderi:

| — | ABN AMRO Bank N.V. („ABN AMRO”, Țările de Jos) și |
| --- | --- |

—

ABN AMRO Bank N.V. („ABN AMRO”, Țările de Jos) și

| — | ODDO BHF SCA („ODDO BHF”, Franța). |
| --- | --- |

—

ODDO BHF SCA („ODDO BHF”, Franța).

ABN AMRO și ODDO BHF vor dobândi, în sensul articolului 3 alineatul (1) litera (b) și al articolului 3 alineatul (4) din Regulamentul privind concentrările economice, controlul în comun asupra întreprinderii ABN AMRO-ODDO BHF B.V.

Concentrarea se realizează prin achiziționare de acțiuni într-o societate nou-creată, care constituie o întreprindere comună.

2.

| — | în cazul întreprinderii ABN AMRO: aceasta este o bancă neerlandeză activă în domeniul serviciilor bancare pe segmentul de retail (inclusiv servicii bancare personalizate), al serviciilor bancare pe segmentul de corporate, al serviciilor bancare de investiții, furnizând servicii de brokeraj, de compensare și de custodie; |
| --- | --- |

—

în cazul întreprinderii ABN AMRO: aceasta este o bancă neerlandeză activă în domeniul serviciilor bancare pe segmentul de retail (inclusiv servicii bancare personalizate), al serviciilor bancare pe segmentul de corporate, al serviciilor bancare de investiții, furnizând servicii de brokeraj, de compensare și de custodie;

| — | în cazul întreprinderii ODDO BHF: aceasta este un grup franco-german de servicii financiare care își desfășoară activitatea în domeniul serviciilor bancare personalizate, al gestionării activelor, al serviciilor bancare pe segmentul de corporate, al serviciilor bancare de investiții, al serviciilor de cercetare și brokeraj, precum și în domeniul metalelor prețioase și al serviciilor de schimb valutar. |
| --- | --- |

—

în cazul întreprinderii ODDO BHF: aceasta este un grup franco-german de servicii financiare care își desfășoară activitatea în domeniul serviciilor bancare personalizate, al gestionării activelor, al serviciilor bancare pe segmentul de corporate, al serviciilor bancare de investiții, al serviciilor de cercetare și brokeraj, precum și în domeniul metalelor prețioase și al serviciilor de schimb valutar.

3.

În conformitate cu Comunicarea Comisiei privind o procedură simplificată de analiză a anumitor concentrări în temeiul Regulamentului (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (2), trebuie precizat că acest caz poate fi tratat conform procedurii prevăzute în comunicare.

4.

Observațiile trebuie să parvină Comisiei Europene în termen de cel mult 10 zile de la data publicării prezentei. Trebuie menționată întotdeauna următoarea referință:

M.10029 — ABN AMRO Bank/Oddo BHF/JV

Observațiile pot fi trimise Comisiei prin e-mail, prin fax sau prin poștă. Vă rugăm să utilizați datele de contact de mai jos:

E-mail: COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu

Fax +32 22964301

Adresă poștală:

| European Commission |
| --- |
| Directorate-General for Competition |
| Merger Registry |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

European Commission

Directorate-General for Competition

Merger Registry

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  JO L 24, 29.1.2004, p. 1 („Regulamentul privind concentrările economice”).

1

(2)  JO C 366, 14.12.2013, p. 5.

2

---