# Официален вестник C 415/2020

| | ISSN 1977-0855 |
| --- | --- |
| Официален вестник
  на Европейския съюз | C 415 |
| | |
| Издание на български език | Информация и известия | Година 631 декември 2020 г. |

ISSN 1977-0855

Официален вестник

на Европейския съюз

C 415

Издание на български език

Информация и известия

Година 631 декември 2020 г.

---

| Съдържание | Страница |
| --- | --- |
| | I   Резолюции, препоръки и становища |
| | РЕЗОЛЮЦИИ |
| | Съвет |
| 2020/C 415/01 | Резолюция на Съвета и представителите на правителствата на държавите членки, заседаващи в рамките на Съвета, относно рамката за създаване на Европейска програма за младежката работа | 1 |

Съдържание

Страница

I   Резолюции, препоръки и становища

РЕЗОЛЮЦИИ

Съвет

2020/C 415/01

Резолюция на Съвета и представителите на правителствата на държавите членки, заседаващи в рамките на Съвета, относно рамката за създаване на Европейска програма за младежката работа

1

---

| | II   Съобщения |
| --- | --- |
| | СЪОБЩЕНИЯ НА ИНСТИТУЦИИТЕ, ОРГАНИТЕ, СЛУЖБИТЕ И АГЕНЦИИТЕ НА ЕВРОПЕЙСКИЯ СЪЮЗ |
| | Европейска комисия |
| 2020/C 415/02 | Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление (Дело M.10023 — H&F/Carlyle/Vantage) (
  1
  ) | 9 |
| 2020/C 415/03 | Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление (Дело M.9369 — PAI Partners/Wessanen) (
  1
  ) | 10 |
| 2020/C 415/04 | Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление (Дело M.10012 — Hg/KKR/Citation) (
  1
  ) | 11 |
| 2020/C 415/05 | Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление (Дело M.9930 — LGP/TPG/WellSky) (
  1
  ) | 12 |
| 2020/C 415/06 | Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление (Дело M.9950 — Clearlake Capital Group/TA Associates Management/Ivanti Software) (
  1
  ) | 13 |
| 2020/C 415/07 | Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление (Дело M.9864 — CPPIB/KKR/Axel Springer) (
  1
  ) | 14 |
| 2020/C 415/08 | Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление (Дело M.9922 — GHO/MIC/Envision) (
  1
  ) | 15 |

II   Съобщения

СЪОБЩЕНИЯ НА ИНСТИТУЦИИТЕ, ОРГАНИТЕ, СЛУЖБИТЕ И АГЕНЦИИТЕ НА ЕВРОПЕЙСКИЯ СЪЮЗ

Европейска комисия

2020/C 415/02

Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление (Дело M.10023 — H&F/Carlyle/Vantage) (
  1
  )

1

9

2020/C 415/03

Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление (Дело M.9369 — PAI Partners/Wessanen) (
  1
  )

1

10

2020/C 415/04

Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление (Дело M.10012 — Hg/KKR/Citation) (
  1
  )

1

11

2020/C 415/05

Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление (Дело M.9930 — LGP/TPG/WellSky) (
  1
  )

1

12

2020/C 415/06

Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление (Дело M.9950 — Clearlake Capital Group/TA Associates Management/Ivanti Software) (
  1
  )

1

13

2020/C 415/07

Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление (Дело M.9864 — CPPIB/KKR/Axel Springer) (
  1
  )

1

14

2020/C 415/08

Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление (Дело M.9922 — GHO/MIC/Envision) (
  1
  )

1

15

---

| | IV   Информация |
| --- | --- |
| | ИНФОРМАЦИЯ ОТ ИНСТИТУЦИИТЕ, ОРГАНИТЕ, СЛУЖБИТЕ И АГЕНЦИИТЕ НА ЕВРОПЕЙСКИЯ СЪЮЗ |
| | Съвет |
| 2020/C 415/09 | Заключения на Съвета и на представителите на правителствата на държавите членки, заседаващи в рамките на Съвета, относно насърчаване на демократичната осъзнатост и демократичната ангажираност сред младите хора в Европа | 16 |
| 2020/C 415/10 | Заключения на Съвета относно цифровото образование в европейските общества на знанието | 22 |
| | Европейска комисия |
| 2020/C 415/11 | Обменен курс на еврото — 30 ноември 2020 година | 31 |
| 2020/C 415/12 | Известие на Комисията относно текущите лихвени проценти за възстановяване на държавни помощи и референтни ставки/сконтови лихвени процент, приложими от 1 декември 2020 r.
  (Публикува се в съответствие с член 10 от Регламент (ЕО) No 794/2004 на Комисията от 21 април 2004 г. ( ОВ L 140, 30.4.2004 г., стр. 1 )) | 32 |

IV   Информация

ИНФОРМАЦИЯ ОТ ИНСТИТУЦИИТЕ, ОРГАНИТЕ, СЛУЖБИТЕ И АГЕНЦИИТЕ НА ЕВРОПЕЙСКИЯ СЪЮЗ

Съвет

2020/C 415/09

Заключения на Съвета и на представителите на правителствата на държавите членки, заседаващи в рамките на Съвета, относно насърчаване на демократичната осъзнатост и демократичната ангажираност сред младите хора в Европа

16

2020/C 415/10

Заключения на Съвета относно цифровото образование в европейските общества на знанието

22

Европейска комисия

2020/C 415/11

Обменен курс на еврото — 30 ноември 2020 година

31

2020/C 415/12

Известие на Комисията относно текущите лихвени проценти за възстановяване на държавни помощи и референтни ставки/сконтови лихвени процент, приложими от 1 декември 2020 r.
  (Публикува се в съответствие с член 10 от Регламент (ЕО) No 794/2004 на Комисията от 21 април 2004 г. ( ОВ L 140, 30.4.2004 г., стр. 1 ))

(Публикува се в съответствие с член 10 от Регламент (ЕО) No 794/2004 на Комисията от 21 април

32

---

| | V   Становища |
| --- | --- |
| | ПРОЦЕДУРИ, СВЪРЗАНИ С ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ПОЛИТИКАТА В ОБЛАСТТА НА КОНКУРЕНЦИЯТА |
| | Европейска комисия |
| 2020/C 415/13 | Предварително уведомление за концентрация (Дело M.10042 — Vista Equity Partners/Francisco Partners Management/SmartBear Software) Дело кандидат за опростена процедура (
  1
  ) | 33 |
| 2020/C 415/14 | Предварително уведомление за концентрация (Дело M.10062 — SDK/Freja Transport&Logistics) Дело кандидат за опростена процедура (
  1
  ) | 35 |
| 2020/C 415/15 | Предварително уведомление за концентрация (Дело M.10029 - ABN AMRO BANK/ODDO BHF/JV) Дело кандидат за опростена процедура (
  1
  ) | 36 |

V   Становища

ПРОЦЕДУРИ, СВЪРЗАНИ С ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ПОЛИТИКАТА В ОБЛАСТТА НА КОНКУРЕНЦИЯТА

Европейска комисия

2020/C 415/13

Предварително уведомление за концентрация (Дело M.10042 — Vista Equity Partners/Francisco Partners Management/SmartBear Software) Дело кандидат за опростена процедура (
  1
  )

1

33

2020/C 415/14

Предварително уведомление за концентрация (Дело M.10062 — SDK/Freja Transport&Logistics) Дело кандидат за опростена процедура (
  1
  )

1

35

2020/C 415/15

Предварително уведомление за концентрация (Дело M.10029 - ABN AMRO BANK/ODDO BHF/JV) Дело кандидат за опростена процедура (
  1
  )

1

36

---

| | |
| --- | --- |
| | (1)   Текст от значение за ЕИП. |

---

(1)   Текст от значение за ЕИП.

1

| BG | |
| --- | --- |

BG

---

I Резолюции, препоръки и становища

РЕЗОЛЮЦИИ

Съвет

| 1.12.2020 | BG | Официален вестник на Европейския съюз | C 415/1 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

BG

Официален вестник на Европейския съюз

C 415/1

---

Резолюция на Съвета и представителите на правителствата на държавите членки, заседаващи в рамките на Съвета, относно рамката за създаване на Европейска програма за младежката работа

(2020/C 415/01)

СЪВЕТЪТ И ПРЕДСТАВИТЕЛИТЕ НА ПРАВИТЕЛСТВАТА НА ДЪРЖАВИТЕ ЧЛЕНКИ, ЗАСЕДАВАЩИ В РАМКИТЕ НА СЪВЕТА,

КАТО ОТЧИТАТ, ЧЕ:

| 1. | Младежката работа е широко понятие, обхващащо широк спектър от дейности от социално, културно, образователно, екологично и/или политическо естество от, със и за младите хора, в групи или поотделно. Младежката работа се извършва от платени и доброволни младежки работници и се основава на процеси на неформално и информално учене, съсредоточени върху младите хора и доброволното участие. Младежката работа по същество е социална практика, работа с младите хора и обществата, в които те живеят, улесняване на активното участие и приобщаване на младите хора в техните общности и във вземането на решения (1). |
| --- | --- |

1.

Младежката работа е широко понятие, обхващащо широк спектър от дейности от социално, културно, образователно, екологично и/или политическо естество от, със и за младите хора, в групи или поотделно. Младежката работа се извършва от платени и доброволни младежки работници и се основава на процеси на неформално и информално учене, съсредоточени върху младите хора и доброволното участие. Младежката работа по същество е социална практика, работа с младите хора и обществата, в които те живеят, улесняване на активното участие и приобщаване на младите хора в техните общности и във вземането на решения (1).

| 2. | Въпреки че съществува общо разбиране за първостепенната функция на младежката работа, тя приема много различни форми в държавите – членки на ЕС, определя се или се описва по различен начин и се свързва с различни възприятия, традиции, заинтересовани страни и практики. Тя се извършва в различни форми и формати (2). Младежката работа играе важна роля за личностното и социалното развитие на младите хора, тяхното участие в обществото и в преходните етапи, през който преминават. Тя е насочена към всички млади хора, включително тези, които са по-малко ангажирани с обществото и/или с по-малко възможности, и/или чието пълно политическо и социално участие е изложено на риск поради индивидуални или структурни недостатъци (3) или дискриминация. |
| --- | --- |

2.

Въпреки че съществува общо разбиране за първостепенната функция на младежката работа, тя приема много различни форми в държавите – членки на ЕС, определя се или се описва по различен начин и се свързва с различни възприятия, традиции, заинтересовани страни и практики. Тя се извършва в различни форми и формати (2). Младежката работа играе важна роля за личностното и социалното развитие на младите хора, тяхното участие в обществото и в преходните етапи, през който преминават. Тя е насочена към всички млади хора, включително тези, които са по-малко ангажирани с обществото и/или с по-малко възможности, и/или чието пълно политическо и социално участие е изложено на риск поради индивидуални или структурни недостатъци (3) или дискриминация.

| 3. | Младите хора участват на доброволни начала, по организиран или самоорганизиран начин в младежки организации, сдружения, младежки инициативи или други отворени форми, като по този начин допринасят за развитието на обществото на всички равнища. Младежката работа играе решаваща роля в подкрепа на този ангажимент. Това е начин за достигане до малките и отдалечените общности и за насърчаване на диалога с младите хора в отворена и достъпна за всички форма. |
| --- | --- |

3.

Младите хора участват на доброволни начала, по организиран или самоорганизиран начин в младежки организации, сдружения, младежки инициативи или други отворени форми, като по този начин допринасят за развитието на обществото на всички равнища. Младежката работа играе решаваща роля в подкрепа на този ангажимент. Това е начин за достигане до малките и отдалечените общности и за насърчаване на диалога с младите хора в отворена и достъпна за всички форма.

| 4. | Младежката работа дава възможност на младите хора да се запознаят с универсалните ценности, като правата на човека, равенството на половете, демокрацията, мира, плурализма, многообразието, приобщаването, солидарността, толерантността и справедливостта, и да ги упражняват. |
| --- | --- |

4.

Младежката работа дава възможност на младите хора да се запознаят с универсалните ценности, като правата на човека, равенството на половете, демокрацията, мира, плурализма, многообразието, приобщаването, солидарността, толерантността и справедливостта, и да ги упражняват.

| 5. | Младежката работа е обособена област и представлява важна среда за неформално и информално социализиране. Тя се осъществява от широка общност, практикуваща младежка работа (4). Младежката работа е насочена към индивидуалните потребности и изисквания на младите хора и към прякото разрешаване на предизвикателствата пред тях в съвременното общество. Основен компонент на младежката работа е създаването на безопасни, достъпни, отворени и автономни пространства в обществото, както и на благоприятна и експериментална учебна среда за младите хора. Участието на младите хора в планирането и осъществяването на младежката работа е от съществено значение, за да се гарантира, че организациите, програмите и дейностите отговарят и съответстват на техните нужди и стремежи. |
| --- | --- |

5.

Младежката работа е обособена област и представлява важна среда за неформално и информално социализиране. Тя се осъществява от широка общност, практикуваща младежка работа (4). Младежката работа е насочена към индивидуалните потребности и изисквания на младите хора и към прякото разрешаване на предизвикателствата пред тях в съвременното общество. Основен компонент на младежката работа е създаването на безопасни, достъпни, отворени и автономни пространства в обществото, както и на благоприятна и експериментална учебна среда за младите хора. Участието на младите хора в планирането и осъществяването на младежката работа е от съществено значение, за да се гарантира, че организациите, програмите и дейностите отговарят и съответстват на техните нужди и стремежи.

| 6. | Младежката работа улеснява ученето и ангажираността сред младите хора и по този начин насърчава демократичната осъзнатост и активното европейско гражданство. |
| --- | --- |

6.

Младежката работа улеснява ученето и ангажираността сред младите хора и по този начин насърчава демократичната осъзнатост и активното европейско гражданство.

| 7. | На проведената през 2015 г. Втора европейска конвенция за младежката работа заинтересованите страни работиха за постигането на общо европейско разбиране за младежката работа и за описанието на основните ѝ функции по отношение на младите хора: създаване на пространства за младите хора и осигуряване на мостове в техния живот. |
| --- | --- |

7.

На проведената през 2015 г. Втора европейска конвенция за младежката работа заинтересованите страни работиха за постигането на общо европейско разбиране за младежката работа и за описанието на основните ѝ функции по отношение на младите хора: създаване на пространства за младите хора и осигуряване на мостове в техния живот.

ИЗТЪКВАТ, ЧЕ:

| 8. | През последните десетилетия младежката работа се обособи като отделна област на дейност, извършвана от, със и за младите хора на европейско равнище. В някои държави членки младежката работа вече е добре установена област. За да се проучи обаче изцяло нейният потенциал, е необходимо да се развие допълнителен капацитет. |
| --- | --- |

8.

През последните десетилетия младежката работа се обособи като отделна област на дейност, извършвана от, със и за младите хора на европейско равнище. В някои държави членки младежката работа вече е добре установена област. За да се проучи обаче изцяло нейният потенциал, е необходимо да се развие допълнителен капацитет.

| 9. | Общността, практикуваща младежка работа, е източник на много неотдавнашни промени в тази област. Те са предизвикани от широк кръг заинтересовани страни, които участват в разглеждането на конкретни нужди в областта на младежката работа. Тези промени отразяват голямото разнообразие на младежката работа и различните свързани с нея традиции в отделните държави членки. |
| --- | --- |

9.

Общността, практикуваща младежка работа, е източник на много неотдавнашни промени в тази област. Те са предизвикани от широк кръг заинтересовани страни, които участват в разглеждането на конкретни нужди в областта на младежката работа. Тези промени отразяват голямото разнообразие на младежката работа и различните свързани с нея традиции в отделните държави членки.

| 10. | Младежката работа в Европа продължава да е изправена пред множество предизвикателства:






  а) | Концептуална рамка: Младежката работа трябва да продължи да отговаря на промените в обществото и ежедневието на младите хора, на новите знания и политическия контекст, като същевременно бъде активно приобщаваща и предлагаща равни възможности на всички млади хора. Следователно е необходимо да се разработят общо основно разбиране и общи принципи. Необходимо е също да има безопасни, достъпни, отворени и автономни пространства за младежката работа, да се предприеме непрекъснат размисъл относно методите и иновациите в практиките, да се анализират тенденциите и новите развития, както и по целесъобразност да се адаптират концептуалните рамки, стратегиите и практиките с партньори от други сектори. Освен това от съществено значение е да се разгледат глобалните тенденции като демографските предизвикателства, изменението на климата и цифровизацията, и да се подкрепи разработването на иновативни решения, на интелигентна и цифрова младежка работа. |
| --- | --- | --- |

10.

Младежката работа в Европа продължава да е изправена пред множество предизвикателства:

а)

Концептуална рамка: Младежката работа трябва да продължи да отговаря на промените в обществото и ежедневието на младите хора, на новите знания и политическия контекст, като същевременно бъде активно приобщаваща и предлагаща равни възможности на всички млади хора. Следователно е необходимо да се разработят общо основно разбиране и общи принципи. Необходимо е също да има безопасни, достъпни, отворени и автономни пространства за младежката работа, да се предприеме непрекъснат размисъл относно методите и иновациите в практиките, да се анализират тенденциите и новите развития, както и по целесъобразност да се адаптират концептуалните рамки, стратегиите и практиките с партньори от други сектори. Освен това от съществено значение е да се разгледат глобалните тенденции като демографските предизвикателства, изменението на климата и цифровизацията, и да се подкрепи разработването на иновативни решения, на интелигентна и цифрова младежка работа.

| б) | Компетентност: Важно е да се осигурят достатъчно ресурси за непрекъснатото развитие на младежката работа. Качественото образование и обучение и практическата подкрепа за младежките работници в ЕС са предпоставка за насърчаване на признаването и валидирането на компетентностите на младежките работници в държавите членки. |
| --- | --- |

б)

Компетентност: Важно е да се осигурят достатъчно ресурси за непрекъснатото развитие на младежката работа. Качественото образование и обучение и практическата подкрепа за младежките работници в ЕС са предпоставка за насърчаване на признаването и валидирането на компетентностите на младежките работници в държавите членки.

| в) | Надеждност: Практиките в областта на младежката работа трябва да бъдат насърчавани в обществото, а качеството ѝ да отговаря на очакванията и изискванията на тази сфера и на обществото, и да е в съответствие с естеството, самооценката и професионалните практики в тази област, за да се гарантира, че ролята и значението на младежката работа, както и резултатите, които тя постига, се признават извън самата област. За да се отговори на тези изисквания, качеството на младежката работа трябва също да бъде подобрявано , наблюдавано и оценявано. Следва да се извършва проучвателна дейност в областта на младежката работа, но без да се създава ненужна бюрократична тежест. |
| --- | --- |

в)

Надеждност: Практиките в областта на младежката работа трябва да бъдат насърчавани в обществото, а качеството ѝ да отговаря на очакванията и изискванията на тази сфера и на обществото, и да е в съответствие с естеството, самооценката и професионалните практики в тази област, за да се гарантира, че ролята и значението на младежката работа, както и резултатите, които тя постига, се признават извън самата област. За да се отговори на тези изисквания, качеството на младежката работа трябва също да бъде подобрявано , наблюдавано и оценявано. Следва да се извършва проучвателна дейност в областта на младежката работа, но без да се създава ненужна бюрократична тежест.

| г) | Връзки: За да може общността, практикуваща младежка работа, да продължи да я развива като област, насочена към нуждите на младите хора, следва да се насърчава вътрешното сътрудничество, включително връзките между доставчиците на услуги в областта на младежката работа и разработващите политиките за младежта, както и сътрудничеството с останалите сектори и области на политика. Освен това важни фактори са признаването в обществото, участието в политиката за младежта, подходящите правни рамки, финансовите ресурси, институционалните рамки и подходящите и устойчиви структури. |
| --- | --- |

г)

Връзки: За да може общността, практикуваща младежка работа, да продължи да я развива като област, насочена към нуждите на младите хора, следва да се насърчава вътрешното сътрудничество, включително връзките между доставчиците на услуги в областта на младежката работа и разработващите политиките за младежта, както и сътрудничеството с останалите сектори и области на политика. Освен това важни фактори са признаването в обществото, участието в политиката за младежта, подходящите правни рамки, финансовите ресурси, институционалните рамки и подходящите и устойчиви структури.

| д) | Кризи и възможности: Младежката работата постоянно среща фундаментални предизвикателства и трябва да се адаптира, за да задоволява променящите се нужди. Самото съществуване и устойчивостта на много младежки сдружения, организации за младежка работа и служби за младежта е застрашено в резултат на кризи като пандемията от COVID-19. Ограниченията на социалните контакти оказаха сериозно въздействие върху начина, по който функционира младежката работа, и следователно върху младите хора, особено тези с по-малко възможности. Младежката работа обаче доказа своята способност да реагира бързо на тази криза и да гарантира, че възгледите на младите хора се вземат предвид в процеса на изготвяне на проекта им за следкризисното бъдеще на Европа. |
| --- | --- |

д)

Кризи и възможности: Младежката работата постоянно среща фундаментални предизвикателства и трябва да се адаптира, за да задоволява променящите се нужди. Самото съществуване и устойчивостта на много младежки сдружения, организации за младежка работа и служби за младежта е застрашено в резултат на кризи като пандемията от COVID-19. Ограниченията на социалните контакти оказаха сериозно въздействие върху начина, по който функционира младежката работа, и следователно върху младите хора, особено тези с по-малко възможности. Младежката работа обаче доказа своята способност да реагира бързо на тази криза и да гарантира, че възгледите на младите хора се вземат предвид в процеса на изготвяне на проекта им за следкризисното бъдеще на Европа.

| 11. | Стратегията на ЕС за младежта (2019 – 2027 г.) и на Съвета на Европа за сектора на младежта за 2030 г. призовават за разработването на Европейска програма за младежката работа. В рамките на този призив на ЕС за младежта насърчи търсенето на допълнителни полезни взаимодействия с дейността на Съвета на Европа в тази област. Това ще даде възможност за насърчаване на взаимното сътрудничество и за създаване на полезни взаимодействия между ЕС и Съвета на Европа за по-нататъшно развитие на практиките и политиките в областта на младежката работа. |
| --- | --- |

11.

Стратегията на ЕС за младежта (2019 – 2027 г.) и на Съвета на Европа за сектора на младежта за 2030 г. призовават за разработването на Европейска програма за младежката работа. В рамките на този призив на ЕС за младежта насърчи търсенето на допълнителни полезни взаимодействия с дейността на Съвета на Европа в тази област. Това ще даде възможност за насърчаване на взаимното сътрудничество и за създаване на полезни взаимодействия между ЕС и Съвета на Европа за по-нататъшно развитие на практиките и политиките в областта на младежката работа.

ПРИЕМАТ СЛЕДНАТА СТРАТЕГИЧЕСКА РАМКА КАТО ЕВРОПЕЙСКА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКАТА РАБОТА:

| 12. | Европейската програма за младежката работа (по-нататък „Програмата“) е стратегическа рамка за укрепване и развитие на качеството и иновациите в рамките на младежката работа и нейното признаване. В нея се възприема целенасочен подход за по-нататъшно развитие на основана на знанията младежка работа в Европа и за обвързване на политическите решения с тяхното практическо прилагане. Програмата се характеризира с координирано сътрудничество между заинтересованите страни на различни равнища и в различни области на младежката работа и служи също за утвърждаване на младежката работа като отделна област на дейност, която може да взаимодейства като равноправен партньор с други области на политиката. |
| --- | --- |

12.

Европейската програма за младежката работа (по-нататък „Програмата“) е стратегическа рамка за укрепване и развитие на качеството и иновациите в рамките на младежката работа и нейното признаване. В нея се възприема целенасочен подход за по-нататъшно развитие на основана на знанията младежка работа в Европа и за обвързване на политическите решения с тяхното практическо прилагане. Програмата се характеризира с координирано сътрудничество между заинтересованите страни на различни равнища и в различни области на младежката работа и служи също за утвърждаване на младежката работа като отделна област на дейност, която може да взаимодейства като равноправен партньор с други области на политиката.

| 13. | Програмата се състои от следните елементи:






  а) | Политическа основа
  В съответствие със Стратегията на ЕС за младежта (2019 – 2027 г.) Европейската програма за младежката работа следва да се стреми към качество, иновации и признаване на младежката работа. Що се отнася до изпълнението, дейностите на ЕС в областта на младежката работа следва да допринасят за общите цели на стратегията и да се опират на инструментите и управлението, договорени за тази стратегия.
  Препоръката на Съвета на Европа относно младежката работа и Стратегията за сектора на младежта за 2030 г. дават тласък за укрепване, признаване и по-нататъшно развитие на политиките и практиките в областта на младежката работа, допринасяйки по този начин за разработването на Програмата.
  В горепосочените документи се призовава за създаване на полезни взаимодействия или тясно сътрудничество между Съвета на Европа и институциите на Европейския съюз и техните държави членки. |
| --- | --- | --- |

13.

Програмата се състои от следните елементи:

а)

Политическа основа

В съответствие със Стратегията на ЕС за младежта (2019 – 2027 г.) Европейската програма за младежката работа следва да се стреми към качество, иновации и признаване на младежката работа. Що се отнася до изпълнението, дейностите на ЕС в областта на младежката работа следва да допринасят за общите цели на стратегията и да се опират на инструментите и управлението, договорени за тази стратегия.

Препоръката на Съвета на Европа относно младежката работа и Стратегията за сектора на младежта за 2030 г. дават тласък за укрепване, признаване и по-нататъшно развитие на политиките и практиките в областта на младежката работа, допринасяйки по този начин за разработването на Програмата.

В горепосочените документи се призовава за създаване на полезни взаимодействия или тясно сътрудничество между Съвета на Европа и институциите на Европейския съюз и техните държави членки.

| б) | Сътрудничество в рамките на общността, практикуваща младежка работа
  Сътрудничеството в рамките на общността, практикуваща младежка работа, в държавите членки и на европейско равнище е от основно значение за ефективността на Програмата и ще определя както съдържанието на Програмата, така и нейното бъдещо развитие. |
| --- | --- |

б)

Сътрудничество в рамките на общността, практикуваща младежка работа

Сътрудничеството в рамките на общността, практикуваща младежка работа, в държавите членки и на европейско равнище е от основно значение за ефективността на Програмата и ще определя както съдържанието на Програмата, така и нейното бъдещо развитие.

| в) | Практическо реализиране на Програмата: „Процесът от Бон“
  Процесът на реализиране на Програмата, наречен „Процесът от Бон“ (5), следва да бъде оформен от членовете на общността, практикуваща младежка работа, в рамките на съответните им сфери на компетентност и различните им мандати, роли и възможности. Той се състои в разработването и предлагането на стратегии, мерки и приоритети за изпълнение на всички равнища чрез дейности от местно до европейско равнище, в целия спектър на младежката работа и в рамките на съответните сфери на компетентност. |
| --- | --- |

в)

Практическо реализиране на Програмата: „Процесът от Бон“

Процесът на реализиране на Програмата, наречен „Процесът от Бон“ (5), следва да бъде оформен от членовете на общността, практикуваща младежка работа, в рамките на съответните им сфери на компетентност и различните им мандати, роли и възможности. Той се състои в разработването и предлагането на стратегии, мерки и приоритети за изпълнение на всички равнища чрез дейности от местно до европейско равнище, в целия спектър на младежката работа и в рамките на съответните сфери на компетентност.

| г) | Програми за финансиране в областта на младежта
  Действащите съответни програми на ЕС за финансиране в областта на младежта (по-специално „Еразъм+: Младеж“ и Европейският корпус за солидарност) могат да предложат подкрепа и финансиране за улесняване на процеса на реализиране на Програмата в съответствие с целите на програмите. |
| --- | --- |

г)

Програми за финансиране в областта на младежта

Действащите съответни програми на ЕС за финансиране в областта на младежта (по-специално „Еразъм+: Младеж“ и Европейският корпус за солидарност) могат да предложат подкрепа и финансиране за улесняване на процеса на реализиране на Програмата в съответствие с целите на програмите.

ИМАТ ЗА ЦЕЛ:

| 14. | Да насърчат по-нататъшното развитие и укрепване на качеството, иновациите и признаването на младежката работа и в партньорство с общността, практикуваща младежка работа, да подобрят рамката, в която тя се извършва, на всички равнища, включително чрез използване на междусекторно сътрудничество и основани на факти подходи. |
| --- | --- |

14.

Да насърчат по-нататъшното развитие и укрепване на качеството, иновациите и признаването на младежката работа и в партньорство с общността, практикуваща младежка работа, да подобрят рамката, в която тя се извършва, на всички равнища, включително чрез използване на междусекторно сътрудничество и основани на факти подходи.

| 15. | Да отделят специално внимание на реализирането на Програмата като част от Стратегията на ЕС за младежта и когато е възможно, да интегрират в пълна степен политиките за младежката работа на всички равнища на политиката за младежта и свързаните с нея стратегии (национални, регионални и местни) в държавите членки. |
| --- | --- |

15.

Да отделят специално внимание на реализирането на Програмата като част от Стратегията на ЕС за младежта и когато е възможно, да интегрират в пълна степен политиките за младежката работа на всички равнища на политиката за младежта и свързаните с нея стратегии (национални, регионални и местни) в държавите членки.

| 16. | Да гарантират наличието на устойчиви структури и на подходящи ресурси за качествена младежка работа, така че всички млади хора да могат да извлекат положителен опит от въведените в тази област мерки или сами да оформят тези мерки, със специален акцент върху действията на местно равнище и в отдалечените и селските райони, където има по-малко възможности за младежка работа. |
| --- | --- |

16.

Да гарантират наличието на устойчиви структури и на подходящи ресурси за качествена младежка работа, така че всички млади хора да могат да извлекат положителен опит от въведените в тази област мерки или сами да оформят тези мерки, със специален акцент върху действията на местно равнище и в отдалечените и селските райони, където има по-малко възможности за младежка работа.

| 17. | Да укрепят и разширят общите принципи на младежката работа в рамките на общността, практикуваща младежка работа, чрез повишаване на знанията и осведомеността за развитията в областта на младежката работа в Европа, чрез насърчаване на редовното сътрудничество, обмена и общите практики, като същевременно се отчитат различията между различните равнища и области на младежката работа. |
| --- | --- |

17.

Да укрепят и разширят общите принципи на младежката работа в рамките на общността, практикуваща младежка работа, чрез повишаване на знанията и осведомеността за развитията в областта на младежката работа в Европа, чрез насърчаване на редовното сътрудничество, обмена и общите практики, като същевременно се отчитат различията между различните равнища и области на младежката работа.

| 18. | Да подобрят разбирането на концепциите, методите и инструментите, използвани за образование и обучение във връзка с младежката работа, да продължат да развиват основани на компетентностите рамки за формално и неформално образование и обучение в областта на младежката работа, когато е приложимо, и да осигурят достатъчно качествено образование, обучение, насоки и подкрепа за различните участници в младежката работа. |
| --- | --- |

18.

Да подобрят разбирането на концепциите, методите и инструментите, използвани за образование и обучение във връзка с младежката работа, да продължат да развиват основани на компетентностите рамки за формално и неформално образование и обучение в областта на младежката работа, когато е приложимо, и да осигурят достатъчно качествено образование, обучение, насоки и подкрепа за различните участници в младежката работа.

| 19. | Редовно да наблюдават и оценяват състоянието, развитието и предизвикателствата в младежката работа, да анализират нуждите на младите хора и тенденциите, свързани с младежката работа, да включват младите хора в разработването на стратегии и да насърчават общността, практикуваща младежка работа, в сътрудничество с други засегнати сектори, да реагира на тези промени и съответно да продължи да развива своите начини на работа. |
| --- | --- |

19.

Редовно да наблюдават и оценяват състоянието, развитието и предизвикателствата в младежката работа, да анализират нуждите на младите хора и тенденциите, свързани с младежката работа, да включват младите хора в разработването на стратегии и да насърчават общността, практикуваща младежка работа, в сътрудничество с други засегнати сектори, да реагира на тези промени и съответно да продължи да развива своите начини на работа.

| 20. | Ако е целесъобразно, да продължат да разработват стратегии и действия, които позволяват неформалното и информалното учене в областта на младежката работа да бъдат признати и валидирани, както и да бъде признат приносът на младежката работа за овластяването на младите хора. |
| --- | --- |

20.

Ако е целесъобразно, да продължат да разработват стратегии и действия, които позволяват неформалното и информалното учене в областта на младежката работа да бъдат признати и валидирани, както и да бъде признат приносът на младежката работа за овластяването на младите хора.

| 21. | Да укрепват капацитета на младежката работа, за да се даде възможност на младите хора да допринасят за развитието на приобщаващи, устойчиви, демократични, плуралистични и мирни общества. |
| --- | --- |

21.

Да укрепват капацитета на младежката работа, за да се даде възможност на младите хора да допринасят за развитието на приобщаващи, устойчиви, демократични, плуралистични и мирни общества.

| 22. | Да увеличат възможностите за трансгранично взаимодействие и обмен между млади хора от различен културен и социално-икономически произход, и за междукултурен обмен в рамките на държавите членки, като направят това стандартна практика за младежката работа, и да улеснят създаването на по-стратегически проекти за сътрудничество в областта на младежката работа в цяла Европа. |
| --- | --- |

22.

Да увеличат възможностите за трансгранично взаимодействие и обмен между млади хора от различен културен и социално-икономически произход, и за междукултурен обмен в рамките на държавите членки, като направят това стандартна практика за младежката работа, и да улеснят създаването на по-стратегически проекти за сътрудничество в областта на младежката работа в цяла Европа.

| 23. | С оглед на опита, натрупан покрай пандемията от COVID-19, и с оглед на евентуални бъдещи кризи, да гарантират на всички равнища продължаващото наличие и функциониране на различните заведения и структури, имащи отношение към младежката работа, чрез разработване на устойчиви на кризи механизми и ресурси, включително цифрови технологии, и да гарантират, че съоръженията и структурите са в състояние да се адаптират към настоящата ситуация и подобни ситуации, които могат да възникнат в бъдеще. |
| --- | --- |

23.

С оглед на опита, натрупан покрай пандемията от COVID-19, и с оглед на евентуални бъдещи кризи, да гарантират на всички равнища продължаващото наличие и функциониране на различните заведения и структури, имащи отношение към младежката работа, чрез разработване на устойчиви на кризи механизми и ресурси, включително цифрови технологии, и да гарантират, че съоръженията и структурите са в състояние да се адаптират към настоящата ситуация и подобни ситуации, които могат да възникнат в бъдеще.

| 24. | Да засилят сътрудничеството както между държавите членки и Съвета на Европа, така и между съответните институции в подкрепа на развитието на качествена младежка работа в цяла Европа. |
| --- | --- |

24.

Да засилят сътрудничеството както между държавите членки и Съвета на Европа, така и между съответните институции в подкрепа на развитието на качествена младежка работа в цяла Европа.

ПРИКАНВАТ ДЪРЖАВИТЕ ЧЛЕНКИ, В СЪОТВЕТСТВИЕ С ПРИНЦИПА НА СУБСИДИАРНОСТ И НА СЪОТВЕТНИТЕ РАВНИЩА, ПРИ НАДЛЕЖНО ОТЧИТАНЕ НА СОБСТВЕНИТЕ КОНКРЕТНИ НАЦИОНАЛНИ ОБСТОЯТЕЛСТВА:

| 25. | Да интегрират младежката работа в съществуващите и бъдещите стратегии в областта на политиката за младежта и тяхното изпълнение на всички административни равнища, за да се улеснят в по-голяма степен иновациите, да се подобри качеството и да се повиши признаването на тази област, със специален акцент върху действията на местно равнище при изготвянето и разработването на Програмата. |
| --- | --- |

25.

Да интегрират младежката работа в съществуващите и бъдещите стратегии в областта на политиката за младежта и тяхното изпълнение на всички административни равнища, за да се улеснят в по-голяма степен иновациите, да се подобри качеството и да се повиши признаването на тази област, със специален акцент върху действията на местно равнище при изготвянето и разработването на Програмата.

| 26. | Да набележат теми и области на действие за по-нататъшното развитие на младежката работа на местно, регионално и национално равнище в съответствие с общите цели на Програмата, които следва да бъдат изготвени и прилагани в рамките на стратегията на ЕС за младежта и в сътрудничество с общността, практикуваща младежка работа. Този процес следва да бъде възможно най-целенасочен и да бъде интегриран при целесъобразност в съществуващите стратегии. |
| --- | --- |

26.

Да набележат теми и области на действие за по-нататъшното развитие на младежката работа на местно, регионално и национално равнище в съответствие с общите цели на Програмата, които следва да бъдат изготвени и прилагани в рамките на стратегията на ЕС за младежта и в сътрудничество с общността, практикуваща младежка работа. Този процес следва да бъде възможно най-целенасочен и да бъде интегриран при целесъобразност в съществуващите стратегии.

| 27. | Да информират всички съответни участници на национално, регионално и местно равнище в рамките на общността, практикуваща младежка работа, за Програмата и нейното реализиране, и да осигурят провеждането на подходящ диалог с тях и помежду им. |
| --- | --- |

27.

Да информират всички съответни участници на национално, регионално и местно равнище в рамките на общността, практикуваща младежка работа, за Програмата и нейното реализиране, и да осигурят провеждането на подходящ диалог с тях и помежду им.

ПРИКАНВАТ ДЪРЖАВИТЕ ЧЛЕНКИ И ЕВРОПЕЙСКАТА КОМИСИЯ, В ТЕХНИТЕ СЪОТВЕТНИ ОБЛАСТИ НА КОМПЕТЕНТНОСТ И НА ПОДХОДЯЩИТЕ РАВНИЩА, ПРИ НАДЛЕЖНО СПАЗВАНЕ НА ПРИНЦИПА НА СУБСИДИАРНОСТ:

| 28. | Да утвърждават европейското измерение на младежката работа чрез трансграничен и транснационален обмен, сътрудничество, междукултурно и партньорско учене. |
| --- | --- |

28.

Да утвърждават европейското измерение на младежката работа чрез трансграничен и транснационален обмен, сътрудничество, междукултурно и партньорско учене.

| 29. | Да улесняват реализирането и по-нататъшното развитие на Програмата чрез използване на съществуващите структури и инструменти или чрез идентифициране, или създаване, когато е целесъобразно, на нови структури за подкрепа, инструменти, партньорства, или други подходящи методи на сътрудничество на различни равнища. |
| --- | --- |

29.

Да улесняват реализирането и по-нататъшното развитие на Програмата чрез използване на съществуващите структури и инструменти или чрез идентифициране, или създаване, когато е целесъобразно, на нови структури за подкрепа, инструменти, партньорства, или други подходящи методи на сътрудничество на различни равнища.

| 30. | Да се стремят да гарантират, че Програмата се оформя във възможно най-голяма степен от общността, практикуваща младежка работа, и да ѝ предоставят информация, възможности и пространство за улесняване на нейното участие. Във връзка с това следва да се обърне специално внимание на младите хора и младежките работници. |
| --- | --- |

30.

Да се стремят да гарантират, че Програмата се оформя във възможно най-голяма степен от общността, практикуваща младежка работа, и да ѝ предоставят информация, възможности и пространство за улесняване на нейното участие. Във връзка с това следва да се обърне специално внимание на младите хора и младежките работници.

| 31. | Да предвидят по принцип провеждане на Европейска конвенция за младежката работа на всеки пет години, която да служи като форум за по-нататъшното развитие на Програмата, да обмислят възможността да поканят държавите – членки на Съвета на Европа, като част от политиката за съседство на ЕС, и да проучат възможните начини за подкрепа на подготовката и реализирането на Програмата чрез програмите „Еразъм+: Младеж“ и „Европейски корпус за солидарност“. |
| --- | --- |

31.

Да предвидят по принцип провеждане на Европейска конвенция за младежката работа на всеки пет години, която да служи като форум за по-нататъшното развитие на Програмата, да обмислят възможността да поканят държавите – членки на Съвета на Европа, като част от политиката за съседство на ЕС, и да проучат възможните начини за подкрепа на подготовката и реализирането на Програмата чрез програмите „Еразъм+: Младеж“ и „Европейски корпус за солидарност“.

| 32. | Да създадат отворена и консултативна „Мрежа за развитие на младежката работа в Европа“, състояща се от съответни структури, които да допринасят ефективно за развитието на младежката работа чрез насърчаване на иновативни подходи, подкрепа за развитието и сътрудничеството със и между различните участници в общността, практикуваща младежка работа, и извън нея, оказване на подкрепа и разпространение на информация за различните тематични приоритети, подходи, мрежи и целеви групи. Във връзка с това мрежата следва да бъде подкрепяна със становища и експертиза и от други сектори. Мрежата следва да се стреми към включването на нови участници в своята развойна работа. |
| --- | --- |

32.

Да създадат отворена и консултативна „Мрежа за развитие на младежката работа в Европа“, състояща се от съответни структури, които да допринасят ефективно за развитието на младежката работа чрез насърчаване на иновативни подходи, подкрепа за развитието и сътрудничеството със и между различните участници в общността, практикуваща младежка работа, и извън нея, оказване на подкрепа и разпространение на информация за различните тематични приоритети, подходи, мрежи и целеви групи. Във връзка с това мрежата следва да бъде подкрепяна със становища и експертиза и от други сектори. Мрежата следва да се стреми към включването на нови участници в своята развойна работа.

| 33. | Да проучат възможностите, чрез които програмите на ЕС за финансиране, като например „Еразъм+: Младеж“ и Европейския корпус за солидарност, биха могли активно да допринесат, когато е целесъобразно, за реализирането на Програмата, като използват различните инструменти за финансиране на програмите. |
| --- | --- |

33.

Да проучат възможностите, чрез които програмите на ЕС за финансиране, като например „Еразъм+: Младеж“ и Европейския корпус за солидарност, биха могли активно да допринесат, когато е целесъобразно, за реализирането на Програмата, като използват различните инструменти за финансиране на програмите.

| 34. | Да насърчават активното, критично гражданство и демократичната осъзнатост, както и положителното отношение към многообразието сред всички млади хора като постоянни и основни елементи от младежката работа, включително чрез насърчаване изграждането на компетентности чрез образование и обучение на младежки работници. Да дадат възможност на всички млади хора, без дискриминация, да действат по собствена инициатива, да развиват увереността в собствените си сили и да упражняват положително влияние. |
| --- | --- |

34.

Да насърчават активното, критично гражданство и демократичната осъзнатост, както и положителното отношение към многообразието сред всички млади хора като постоянни и основни елементи от младежката работа, включително чрез насърчаване изграждането на компетентности чрез образование и обучение на младежки работници. Да дадат възможност на всички млади хора, без дискриминация, да действат по собствена инициатива, да развиват увереността в собствените си сили и да упражняват положително влияние.

| 35. | Мониторинг и оценка на реализирането на Програмата За тази цел Докладът за младежта в ЕС следва да включва специална глава за развитието на структури за младежка работа, инструменти за подкрепа, партньорства или други подходящи методи на сътрудничество в държавите членки и на европейско равнище. |
| --- | --- |

35.

Мониторинг и оценка на реализирането на Програмата За тази цел Докладът за младежта в ЕС следва да включва специална глава за развитието на структури за младежка работа, инструменти за подкрепа, партньорства или други подходящи методи на сътрудничество в държавите членки и на европейско равнище.

ПРИКАНВАТ ЕВРОПЕЙСКАТА КОМИСИЯ:

| 36. | Да гарантира, че Програмата е заложена в изпълнението на стратегията на ЕС за младежта, включително европейските цели за младежта, и да засили нейната видимост, като използва инструментите за управление и инструментите, предвидени в стратегията на ЕС за младежта, за реализиране на Програмата и за наблюдение, оценка, разпространение и използване на нейните резултати. |
| --- | --- |

36.

Да гарантира, че Програмата е заложена в изпълнението на стратегията на ЕС за младежта, включително европейските цели за младежта, и да засили нейната видимост, като използва инструментите за управление и инструментите, предвидени в стратегията на ЕС за младежта, за реализиране на Програмата и за наблюдение, оценка, разпространение и използване на нейните резултати.

| 37. | Да осигури полезни взаимодействия с други международни организации и да укрепи съществуващото партньорство със Съвета на Европа при реализирането на Програмата чрез допълващи се и координирани действия. На партньорството между ЕС и Съвета на Европа по въпросите на младежта може да бъде отредена централна роля за осигуряване на полезни взаимодействия и за улесняване на диалога сред младежките работници. |
| --- | --- |

37.

Да осигури полезни взаимодействия с други международни организации и да укрепи съществуващото партньорство със Съвета на Европа при реализирането на Програмата чрез допълващи се и координирани действия. На партньорството между ЕС и Съвета на Европа по въпросите на младежта може да бъде отредена централна роля за осигуряване на полезни взаимодействия и за улесняване на диалога сред младежките работници.

| 38. | Да разгледа възможността за разработване на отворена и многоезична специална европейска цифрова платформа за младежката работа в тясно сътрудничество с общността, практикуваща младежка работа, с цел обмен на информация, знания и добри практики, участие в сътрудничество и партньорско обучение. По този начин да подпомогне разработването и реализирането на Програмата, включително нейното външно измерение, когато е уместно. Експертна група, представляваща общността, практикуваща младежка работа, би могла да напътства и да дава съвети по процеса на създаване и въвеждане на платформата. |
| --- | --- |

38.

Да разгледа възможността за разработване на отворена и многоезична специална европейска цифрова платформа за младежката работа в тясно сътрудничество с общността, практикуваща младежка работа, с цел обмен на информация, знания и добри практики, участие в сътрудничество и партньорско обучение. По този начин да подпомогне разработването и реализирането на Програмата, включително нейното външно измерение, когато е уместно. Експертна група, представляваща общността, практикуваща младежка работа, би могла да напътства и да дава съвети по процеса на създаване и въвеждане на платформата.

| 39. | Да укрепи изграждането на познания и основаните на факти подходи в младежката работа в Европа чрез улесняване на експертния обмен и научните и практическите проучвания относно въздействието на принципите, разработките, концепциите, дейностите и практиките, прилагани в тази област, по-специално чрез привличане на изследователи в сферата на младежта и изграждане на база от експертен опит в рамките на организациите за младежка работа. |
| --- | --- |

39.

Да укрепи изграждането на познания и основаните на факти подходи в младежката работа в Европа чрез улесняване на експертния обмен и научните и практическите проучвания относно въздействието на принципите, разработките, концепциите, дейностите и практиките, прилагани в тази област, по-специално чрез привличане на изследователи в сферата на младежта и изграждане на база от експертен опит в рамките на организациите за младежка работа.

---

(1)  Описание от Препоръка CM/Rec (2017) 4 на Комитета на министрите на Съвета на Европа до държавите членки относно младежката работа.

(2)  Например в младежки центрове, младежки проекти, информационни/самостоятелни младежки дейности, неформални младежки групи, младежки лагери/колонии, информация за младежта, младежки организации и младежки движения, както е посочено в окончателния доклад на експертната група относно „Приноса на младежката работа за справяне с предизвикателствата пред младите хора, по-специално прехода от образование към заетост“.

(3)  Структурните недостатъци, за разлика от индивидуалните, са недостатъците, които не са свързани с конкретните лица, а с регулаторните рамки, от които зависят, и техните основни условия на живот.

(4)  Вж. определението в приложение II.

(5)  Третата европейска конвенция за младежката работа – цифрова проява, която се излъчва от Бон, е началото на процеса на изпълнение за реализиране на Програмата.

---

ПРИЛОЖЕНИЕ I

Референтни документи

При приемането на настоящата резолюция Съветът и представителите на правителствата на държавите членки, заседаващи в рамките на Съвета, се опират на следните документи:

Документи на Съвета

| — | Резолюция на Съвета за обновена рамка за европейско сътрудничество по въпросите на младежта: Стратегия на Европейския съюз за младежта за периода 2019—2027 г. (OВ C 456, 18.12.2018 г., стр. 1), |
| --- | --- |

—

Резолюция на Съвета за обновена рамка за европейско сътрудничество по въпросите на младежта: Стратегия на Европейския съюз за младежта за периода 2019—2027 г. (OВ C 456, 18.12.2018 г., стр. 1),

| — | Заключения на Съвета относно цифровата младежка работа (ОВ С 414, 10.12.2019 г., стр. 2), |
| --- | --- |

—

Заключения на Съвета относно цифровата младежка работа (ОВ С 414, 10.12.2019 г., стр. 2),

| — | Заключения на Съвета относно интелигентната работа с младежта (ОВ С 418, 7.12.2017 г., стр. 2), |
| --- | --- |

—

Заключения на Съвета относно интелигентната работа с младежта (ОВ С 418, 7.12.2017 г., стр. 2),

| — | Заключения на Съвета относно образованието и обучението на младежките работници (ОВ С 412, 9.12.2019 г., стр. 12), |
| --- | --- |

—

Заключения на Съвета относно образованието и обучението на младежките работници (ОВ С 412, 9.12.2019 г., стр. 12),

| — | Заключения на Съвета относно създаване на възможности за младите хора в селските и отдалечените райони (ОВ C 193, 9.6.2020 г., стр. 3), |
| --- | --- |

—

Заключения на Съвета относно създаване на възможности за младите хора в селските и отдалечените райони (ОВ C 193, 9.6.2020 г., стр. 3),

| — | Резолюция на Съвета относно социално-възпитателната работа с младежта (ОВ С 327, 4.12.2010 г., стр. 1), |
| --- | --- |

—

Резолюция на Съвета относно социално-възпитателната работа с младежта (ОВ С 327, 4.12.2010 г., стр. 1),

| — | Препоръка на Съвета относно валидирането на неформалното и самостоятелното учене (ОВ C 398, 22.12.2012 г., стр. 1), |
| --- | --- |

—

Препоръка на Съвета относно валидирането на неформалното и самостоятелното учене (ОВ C 398, 22.12.2012 г., стр. 1),

| — | Препоръка на Съвета от 22 май 2018 Съвета относно утвърждаването на общите ценности, приобщаващото образование и европейското измерение на преподаването (ОВ С 195, 7.6.2018 г., стр. 1). |
| --- | --- |

—

Препоръка на Съвета от 22 май 2018 Съвета относно утвърждаването на общите ценности, приобщаващото образование и европейското измерение на преподаването (ОВ С 195, 7.6.2018 г., стр. 1).

Документи на Европейската комисия

| — | Проучване за младежката работа и предприемаческото учене (2017), |
| --- | --- |

—

Проучване за младежката работа и предприемаческото учене (2017),

| — | Проучване относно стойността на младежката работа в ЕС: общ доклад – конкретни случаи – доклади по страни (2014), |
| --- | --- |

—

Проучване относно стойността на младежката работа в ЕС: общ доклад – конкретни случаи – доклади по страни (2014),

| — | Проучване на въздействието на Youthpass. Личностно развитие и пригодност за заетост на младите хора и признаване на младежката работа (2013). |
| --- | --- |

—

Проучване на въздействието на Youthpass. Личностно развитие и пригодност за заетост на младите хора и признаване на младежката работа (2013).

Доклади на експертната група относно сътрудничеството в рамките на Съвета по въпросите на младежта

| — | Доклад на експертната група: Развитие на цифровата младежка работа – препоръки за политики, нужди от обучение и примери за добри практики (2018), |
| --- | --- |

—

Доклад на експертната група: Развитие на цифровата младежка работа – препоръки за политики, нужди от обучение и примери за добри практики (2018),

| — | Доклад на експертната група: Приносът на младежката работа за предотвратяване на маргинализацията и насилствената радикализация (2017), |
| --- | --- |

—

Доклад на експертната група: Приносът на младежката работа за предотвратяване на маргинализацията и насилствената радикализация (2017),

| — | Доклад на експертната група: Принос на младежката работа за посрещане на предизвикателствата пред младите хора, по-специално прехода от образование към заетост (2015), |
| --- | --- |

—

Доклад на експертната група: Принос на младежката работа за посрещане на предизвикателствата пред младите хора, по-специално прехода от образование към заетост (2015),

| — | Доклад на експертната група: Качествена младежка работа – обща рамка за бъдещото развитие на младежката работа (2015). |
| --- | --- |

—

Доклад на експертната група: Качествена младежка работа – обща рамка за бъдещото развитие на младежката работа (2015).

Документи на Съвета на Европа

| — | Препоръка CM/Rec (2017) 4 на Комитета на министрите на Съвета на Европа до държавите членки относно младежката работа, |
| --- | --- |

—

Препоръка CM/Rec (2017) 4 на Комитета на министрите на Съвета на Европа до държавите членки относно младежката работа,

| — | Резолюция CM/Res (2020) 2 на Комитета на министрите на Съвета на Европа относно Стратегията на Съвета на Европа за сектора на младежта до 2030 г. |
| --- | --- |

—

Резолюция CM/Res (2020) 2 на Комитета на министрите на Съвета на Европа относно Стратегията на Съвета на Европа за сектора на младежта до 2030 г.

Други

| — | Декларация на Втората европейска конвенция за младежката работа (1), |
| --- | --- |

—

Декларация на Втората европейска конвенция за младежката работа (1),

| — | Европейска стратегия за обучение в областта на младежта. Подкрепа за развитието на качествена младежка работа в Европа чрез изграждане на капацитет (2015) (2). |
| --- | --- |

—

Европейска стратегия за обучение в областта на младежта. Подкрепа за развитието на качествена младежка работа в Европа чрез изграждане на капацитет (2015) (2).

---

(1)  https://pjp-eu.coe.int/documents/42128013/47262187/The+2nd+European+Youth+Work+Declaration_FINAL.pdf/cc602b1d-6efc-46d9-80ec-5ca57c35eb85.

(2)  https://ec.europa.eu/youth/sites/youth/files/eu-training-strategy-youth_en.pdf.

---

ПРИЛОЖЕНИЕ II

За целите на настоящата резолюция се прилага следното определение:

Общност, практикуваща младежка работа (1)

В областта на младежката работа под общност, практикуваща младежка работа, следва да се разбира група от хора, професионалисти или непрофесионалисти, които споделят едни и същи интереси за разрешаване на даден проблем, за подобряване на собствените си умения и за взаимно учене от опита на другия.

Общността, практикуваща младежка работа, включва заинтересовани страни на всички равнища – от местно до европейско, като например:

| — | младежки работници и младежки лидери, |
| --- | --- |

—

младежки работници и младежки лидери,

| — | мениджъри в областта на младежката работа, |
| --- | --- |

—

мениджъри в областта на младежката работа,

| — | хора, занимаващи се с проекти, |
| --- | --- |

—

хора, занимаващи се с проекти,

| — | акредитирани и независими организации за младежка работа, |
| --- | --- |

—

акредитирани и независими организации за младежка работа,

| — | обучаващи, |
| --- | --- |

—

обучаващи,

| — | научни работници, |
| --- | --- |

—

научни работници,

| — | преподаватели на младежки работници, |
| --- | --- |

—

преподаватели на младежки работници,

| — | местни общности и общини, |
| --- | --- |

—

местни общности и общини,

| — | националните агенции за „Еразъм +: Младеж“ и Европейския корпус за солидарност, |
| --- | --- |

—

националните агенции за „Еразъм +: Младеж“ и Европейския корпус за солидарност,

| — | младежки представителства и млади хора, |
| --- | --- |

—

младежки представителства и млади хора,

| — | създатели на политики за младежта. |
| --- | --- |

—

създатели на политики за младежта.

Всички участници в общността, практикуваща младежка работа, имат, в рамките на съответните си области на компетентност, различни мандати, роли и способности за по-нататъшното развитие на младежката работа.

---

(1)  Терминът „практикуваща общност“ е теоретичен термин, разработен от психолозите в областта на образованието Джийн Лейв и Етиен Венгер.

---

ПРИЛОЖЕНИЕ III

Инфографика за Европейската програма за младежката работа

Image 1

---

II Съобщения

СЪОБЩЕНИЯ НА ИНСТИТУЦИИТЕ, ОРГАНИТЕ, СЛУЖБИТЕ И АГЕНЦИИТЕ НА ЕВРОПЕЙСКИЯ СЪЮЗ

Европейска комисия

| 1.12.2020 | BG | Официален вестник на Европейския съюз | C 415/9 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

BG

Официален вестник на Европейския съюз

C 415/9

---

Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление

(Дело M.10023 — H&F/Carlyle/Vantage)

(текст от значение за ЕИП)

(2020/C 415/02)

На 24 ноември 2020 г. Комисията реши да не се противопоставя на горепосочената концентрация, за която е постъпило уведомление и да я обяви за съвместима с вътрешния пазар. Решението се основава на член 6, параграф 1, буква б) от Регламент (ЕО) No 139/2004 на Съвета (1). Пълният текст на решението е достъпен единствено на английски език и ще се публикува, след като бъдат премахнати всички професионални тайни, които могат да се съдържат в него. Той ще бъде достъпен:

| — | в раздела за сливанията на уебсайта на Комисията, свързан с конкуренцията (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Този уебсайт предоставя различни средства за подпомагане на достъпа до решения за отделни сливания, включително показатели за търсене по дружество, по номер на делото, по дата и по отрасъл, |
| --- | --- |

—

в раздела за сливанията на уебсайта на Комисията, свързан с конкуренцията (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Този уебсайт предоставя различни средства за подпомагане на достъпа до решения за отделни сливания, включително показатели за търсене по дружество, по номер на делото, по дата и по отрасъл,

| — | в електронен формат на уебсайта EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=bg) под номер на документа 32020M10023. EUR-Lex предоставя онлайн достъп до европейското право. |
| --- | --- |

—

в електронен формат на уебсайта EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=bg) под номер на документа 32020M10023. EUR-Lex предоставя онлайн достъп до европейското право.

---

(1)  ОВ L 24, 29.1.2004 г., стр. 1.

---

| 1.12.2020 | BG | Официален вестник на Европейския съюз | C 415/10 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

BG

Официален вестник на Европейския съюз

C 415/10

---

Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление

(Дело M.9369 — PAI Partners/Wessanen)

(текст от значение за ЕИП)

(2020/C 415/03)

На 28 август 2019 г. Комисията реши да не се противопоставя на горепосочената концентрация, за която е постъпило уведомление и да я обяви за съвместима с вътрешния пазар. Решението се основава на член 6, параграф 1, буква б) от Регламент (ЕО) No 139/2004 на Съвета (1). Пълният текст на решението е достъпен единствено на английски език и ще се публикува, след като бъдат премахнати всички професионални тайни, които могат да се съдържат в него. Той ще бъде достъпен:

| — | в раздела за сливанията на уебсайта на Комисията, свързан с конкуренцията (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Този уебсайт предоставя различни средства за подпомагане на достъпа до решения за отделни сливания, включително показатели за търсене по дружество, по номер на делото, по дата и по отрасъл, |
| --- | --- |

—

в раздела за сливанията на уебсайта на Комисията, свързан с конкуренцията (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Този уебсайт предоставя различни средства за подпомагане на достъпа до решения за отделни сливания, включително показатели за търсене по дружество, по номер на делото, по дата и по отрасъл,

| — | в електронен формат на уебсайта EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=bg) под номер на документа 32019M9369. EUR-Lex предоставя онлайн достъп до европейското право. |
| --- | --- |

—

в електронен формат на уебсайта EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=bg) под номер на документа 32019M9369. EUR-Lex предоставя онлайн достъп до европейското право.

---

(1)  ОВ L 24, 29.1.2004 г., стр. 1.

---

| 1.12.2020 | BG | Официален вестник на Европейския съюз | C 415/11 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

BG

Официален вестник на Европейския съюз

C 415/11

---

Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление

(Дело M.10012 — Hg/KKR/Citation)

(текст от значение за ЕИП)

(2020/C 415/04)

На 24 ноември 2020 г. Комисията реши да не се противопоставя на горепосочената концентрация, за която е постъпило уведомление и да я обяви за съвместима с вътрешния пазар. Решението се основава на член 6, параграф 1, буква б) от Регламент (ЕО) No 139/2004 на Съвета (1). Пълният текст на решението е достъпен единствено на английски език и ще се публикува, след като бъдат премахнати всички професионални тайни, които могат да се съдържат в него. Той ще бъде достъпен:

| — | в раздела за сливанията на уебсайта на Комисията, свързан с конкуренцията (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Този уебсайт предоставя различни средства за подпомагане на достъпа до решения за отделни сливания, включително показатели за търсене по дружество, по номер на делото, по дата и по отрасъл, |
| --- | --- |

—

в раздела за сливанията на уебсайта на Комисията, свързан с конкуренцията (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Този уебсайт предоставя различни средства за подпомагане на достъпа до решения за отделни сливания, включително показатели за търсене по дружество, по номер на делото, по дата и по отрасъл,

| — | в електронен формат на уебсайта EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=bg) под номер на документа 32020M10012. EUR-Lex предоставя онлайн достъп до европейското право. |
| --- | --- |

—

в електронен формат на уебсайта EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=bg) под номер на документа 32020M10012. EUR-Lex предоставя онлайн достъп до европейското право.

---

(1)  ОВ L 24, 29.1.2004 г., стр. 1.

---

| 1.12.2020 | BG | Официален вестник на Европейския съюз | C 415/12 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

BG

Официален вестник на Европейския съюз

C 415/12

---

Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление

(Дело M.9930 — LGP/TPG/WellSky)

(текст от значение за ЕИП)

(2020/C 415/05)

На 15 септември 2020 г. Комисията реши да не се противопоставя на горепосочената концентрация, за която е постъпило уведомление и да я обяви за съвместима с вътрешния пазар. Решението се основава на член 6, параграф 1, буква б) от Регламент (ЕО) No 139/2004 на Съвета (1). Пълният текст на решението е достъпен единствено на английски език и ще се публикува, след като бъдат премахнати всички професионални тайни, които могат да се съдържат в него. Той ще бъде достъпен:

| — | в раздела за сливанията на уебсайта на Комисията, свързан с конкуренцията (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Този уебсайт предоставя различни средства за подпомагане на достъпа до решения за отделни сливания, включително показатели за търсене по дружество, по номер на делото, по дата и по отрасъл, |
| --- | --- |

—

в раздела за сливанията на уебсайта на Комисията, свързан с конкуренцията (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Този уебсайт предоставя различни средства за подпомагане на достъпа до решения за отделни сливания, включително показатели за търсене по дружество, по номер на делото, по дата и по отрасъл,

| — | в електронен формат на уебсайта EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=bg) под номер на документа 32020M9930. EUR-Lex предоставя онлайн достъп до европейското право. |
| --- | --- |

—

в електронен формат на уебсайта EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=bg) под номер на документа 32020M9930. EUR-Lex предоставя онлайн достъп до европейското право.

---

(1)  ОВ L 24, 29.1.2004 г., стр. 1.

---

| 1.12.2020 | BG | Официален вестник на Европейския съюз | C 415/13 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

BG

Официален вестник на Европейския съюз

C 415/13

---

Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление

(Дело M.9950 — Clearlake Capital Group/TA Associates Management/Ivanti Software)

(текст от значение за ЕИП)

(2020/C 415/06)

На 6 октомври 2020 г. Комисията реши да не се противопоставя на горепосочената концентрация, за която е постъпило уведомление и да я обяви за съвместима с вътрешния пазар. Решението се основава на член 6, параграф 1, буква б) от Регламент (ЕО) No 139/2004 на Съвета (1). Пълният текст на решението е достъпен единствено на английски език и ще се публикува, след като бъдат премахнати всички професионални тайни, които могат да се съдържат в него. Той ще бъде достъпен:

| — | в раздела за сливанията на уебсайта на Комисията, свързан с конкуренцията (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Този уебсайт предоставя различни средства за подпомагане на достъпа до решения за отделни сливания, включително показатели за търсене по дружество, по номер на делото, по дата и по отрасъл, |
| --- | --- |

—

в раздела за сливанията на уебсайта на Комисията, свързан с конкуренцията (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Този уебсайт предоставя различни средства за подпомагане на достъпа до решения за отделни сливания, включително показатели за търсене по дружество, по номер на делото, по дата и по отрасъл,

| — | в електронен формат на уебсайта EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=bg) под номер на документа 32020M9950. EUR-Lex предоставя онлайн достъп до европейското право. |
| --- | --- |

—

в електронен формат на уебсайта EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=bg) под номер на документа 32020M9950. EUR-Lex предоставя онлайн достъп до европейското право.

---

(1)  ОВ L 24, 29.1.2004 г., стр. 1.

---

| 1.12.2020 | BG | Официален вестник на Европейския съюз | C 415/14 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

BG

Официален вестник на Европейския съюз

C 415/14

---

Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление

(Дело M.9864 — CPPIB/KKR/Axel Springer)

(текст от значение за ЕИП)

(2020/C 415/07)

На 3 септември 2020 г. Комисията реши да не се противопоставя на горепосочената концентрация, за която е постъпило уведомление и да я обяви за съвместима с вътрешния пазар. Решението се основава на член 6, параграф 1, буква б) от Регламент (ЕО) No 139/2004 на Съвета (1). Пълният текст на решението е достъпен единствено на английски език и ще се публикува, след като бъдат премахнати всички професионални тайни, които могат да се съдържат в него. Той ще бъде достъпен:

| — | в раздела за сливанията на уебсайта на Комисията, свързан с конкуренцията (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Този уебсайт предоставя различни средства за подпомагане на достъпа до решения за отделни сливания, включително показатели за търсене по дружество, по номер на делото, по дата и по отрасъл, |
| --- | --- |

—

в раздела за сливанията на уебсайта на Комисията, свързан с конкуренцията (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Този уебсайт предоставя различни средства за подпомагане на достъпа до решения за отделни сливания, включително показатели за търсене по дружество, по номер на делото, по дата и по отрасъл,

| — | в електронен формат на уебсайта EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=bg) под номер на документа 32020M9864. EUR-Lex предоставя онлайн достъп до европейското право. |
| --- | --- |

—

в електронен формат на уебсайта EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=bg) под номер на документа 32020M9864. EUR-Lex предоставя онлайн достъп до европейското право.

---

(1)  ОВ L 24, 29.1.2004 г., стр. 1.

---

| 1.12.2020 | BG | Официален вестник на Европейския съюз | C 415/15 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

BG

Официален вестник на Европейския съюз

C 415/15

---

Непротивопоставяне на концентрация, за която е постъпило уведомление

(Дело M.9922 — GHO/MIC/Envision)

(текст от значение за ЕИП)

(2020/C 415/08)

На 3 септември 2020 г. Комисията реши да не се противопоставя на горепосочената концентрация, за която е постъпило уведомление и да я обяви за съвместима с вътрешния пазар. Решението се основава на член 6, параграф 1, буква б) от Регламент (ЕО) No 139/2004 на Съвета (1). Пълният текст на решението е достъпен единствено на английски език и ще се публикува, след като бъдат премахнати всички професионални тайни, които могат да се съдържат в него. Той ще бъде достъпен:

| — | в раздела за сливанията на уебсайта на Комисията, свързан с конкуренцията (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Този уебсайт предоставя различни средства за подпомагане на достъпа до решения за отделни сливания, включително показатели за търсене по дружество, по номер на делото, по дата и по отрасъл, |
| --- | --- |

—

в раздела за сливанията на уебсайта на Комисията, свързан с конкуренцията (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Този уебсайт предоставя различни средства за подпомагане на достъпа до решения за отделни сливания, включително показатели за търсене по дружество, по номер на делото, по дата и по отрасъл,

| — | в електронен формат на уебсайта EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=bg) под номер на документа 32020M9922. EUR-Lex предоставя онлайн достъп до европейското право. |
| --- | --- |

—

в електронен формат на уебсайта EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=bg) под номер на документа 32020M9922. EUR-Lex предоставя онлайн достъп до европейското право.

---

(1)  ОВ L 24, 29.1.2004 г., стр. 1.

---

IV Информация

ИНФОРМАЦИЯ ОТ ИНСТИТУЦИИТЕ, ОРГАНИТЕ, СЛУЖБИТЕ И АГЕНЦИИТЕ НА ЕВРОПЕЙСКИЯ СЪЮЗ

Съвет

| 1.12.2020 | BG | Официален вестник на Европейския съюз | C 415/16 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

BG

Официален вестник на Европейския съюз

C 415/16

---

Заключения на Съвета и на представителите на правителствата на държавите членки, заседаващи в рамките на Съвета, относно насърчаване на демократичната осъзнатост и демократичната ангажираност сред младите хора в Европа

(2020/C 415/09)

СЪВЕТЪТ И ПРЕДСТАВИТЕЛИТЕ НА ПРАВИТЕЛСТВАТА НА ДЪРЖАВИТЕ ЧЛЕНКИ, ЗАСЕДАВАЩИ В РАМКИТЕ НА СЪВЕТА,

КАТО ПРИЗНАВАТ, ЧЕ:

| 1. | Европейският съюз се основава на ценности като демокрацията, плурализма, равенството и правовата държава. Зачитането на правата на човека, свободата, недискриминацията, толерантността и защитата на малцинствата са неизменните градивни елементи на европейската идея (1). |
| --- | --- |

1.

| 2. | Демокрацията и общество, в което господстват плурализмът, недискриминацията, толерантността, справедливостта, принципите на правовата държава и солидарността, никога не трябва да се приемат за даденост; те трябва да бъдат защитавани, укрепвани и насърчавани от политическите дейци, обществото, бизнеса, академичните среди, медиите в рамките на формалното и неформалното учене и обучение, както и от всички нас заедно и поотделно. |
| --- | --- |

2.

| 3. | На младите хора следва да се даде възможност да участват пълноценно в решенията по всички засягащи ги въпроси. Те имат правото на свобода на изразяването на мнение, на достъп до информация и на защита от дискриминация, а така също и на образование, обучение и младежка работа, позволяващи им да добият познания, наред с останалото, за правата на човека и основните свободи и подготвящи ги за отговорен живот в едно свободно общество. |
| --- | --- |

3.

| 4. | Творчеството на младите хора е от съществено значение за жизнеспособността на европейската демокрация. Младежките култури, движения, групи, организации и инициативи могат да имат определящо влияние върху политическите събития и промените в обществото. Инициативите за опазване на околната среда и климата, борбата с расизма и социалното многообразие са само примери на въпросите, които често ангажират младите хора в Европа. |
| --- | --- |

4.

| 5. | Младостта е определящ етап от живота, който заслужава специално внимание от политическа гледна точка. Характерно за младите хора в Европа е това, че те произхождат от най-различни среди, имат разнообразни интереси и способности и се сблъскват с множество предизвикателства както в личностен, така и в обществен план. Разкриването на житейски възможности за отделния човек, особено за младите хора с по-малко такива възможности, и насърчаването на демократичната им осъзнатост са задачи, изискващи широка подкрепа от обществото и подходящи мерки на политиката. |
| --- | --- |

5.

| 6. | Медиите и цифровите технологии предлагат сериозен потенциал за укрепване на доверието в демокрацията, като предоставят на младите хора значителни възможности за достъп до информацията, необходима за демократична ангажираност, взаимодействие с други хора на далечни разстояния, изразяване на собственото мнение, упражняване на своите права и активно гражданско участие. В същото време цифровизацията носи със себе си някои отрицателни елементи, които могат да поставят под въпрос демокрацията, например дезинформацията, поляризацията, пропагандата и езика на омразата. |
| --- | --- |

6.

| 7. | Европейският съюз се стреми да насърчава участието на младите хора в демократичния живот на Европа (2). |
| --- | --- |

7.

| 8. | Насърчаването на приобщаващата демокрация на участието е един от водещите принципи в стратегията на ЕС за младежта (2019—2027 г.). Със стратегията на ЕС за младежта се цели подкрепа за участието на младите хора в Европа в изграждането на обществото и политиката. С оглед на това гледните точки на младите хора се вземат предвид, например чрез диалога на ЕС по въпросите на младежта и 11-те европейски цели за младежта (3). Европейските цели за младежта No 1 („Свързване на ЕС с младежта“) и No 9 („Пространство и участие за всички“) са особено важни, що се отнася до демократичното участие на младите хора. |
| --- | --- |

8.

ВЗЕМАТ ПОД ВНИМАНИЕ:

| 9. | Идеите и мненията на младите хора, които те споделиха на Конференцията на ЕС по въпросите на младежта през октомври 2020 г., бяха съсредоточени върху темата за пространството и участието за всички и бяха ценно вдъхновение за действия с цел насърчаване на демократичната осъзнатост и демократичната ангажираност сред младите хора в Европа. Тези техни идеи и мнения се отнасят до:






  — | включване на критичното мислене като задължителна част от учебните програми, |
| --- | --- | --- |

9.

—

включване на критичното мислене като задължителна част от учебните програми,

| — | участие на младите хора и младежките организации в процесите на съвместно вземане на решения на всички равнища, като се използва основан на правата подход, |
| --- | --- |

—

участие на младите хора и младежките организации в процесите на съвместно вземане на решения на всички равнища, като се използва основан на правата подход,

| — | намаляване на възрастта за гласуване и кандидатиране на избори на 16 години за всички избори, като същевременно се премахнат всички пречки за гласуване и се гарантира насърчаването на участието в избори, |
| --- | --- |

—

намаляване на възрастта за гласуване и кандидатиране на избори на 16 години за всички избори, като същевременно се премахнат всички пречки за гласуване и се гарантира насърчаването на участието в избори,

| — | процеси, посветени на даването на повече гласност на младите хора от малцинствата и гарантиране на прякото им участие, |
| --- | --- |

—

процеси, посветени на даването на повече гласност на младите хора от малцинствата и гарантиране на прякото им участие,

| — | финансиране на постоянни структури за участие, |
| --- | --- |

—

финансиране на постоянни структури за участие,

| — | нови възможности за европейско финансиране с цел създаване и поддържане на младежки пространства, |
| --- | --- |

—

нови възможности за европейско финансиране с цел създаване и поддържане на младежки пространства,

| — | поставяне като приоритет на европейско равнище и в рамките на междусекторен подход създаването на безопасни цифрови пространства за младите хора и насърчаването на цифровата грамотност. |
| --- | --- |

—

поставяне като приоритет на европейско равнище и в рамките на междусекторен подход създаването на безопасни цифрови пространства за младите хора и насърчаването на цифровата грамотност.

СЧИТАТ, ЧЕ:

| 10. | За да развият демократична осъзнатост, младите хора трябва да могат да изпитват увереност в собствените си сили, да поемат инициативи и да участват в съвместно творчество. По този начин те опознават чрез опит демократичните процеси и придобиват компетентности, които формират основата на жизнеспособната демокрация. Опитът с отворената култура на обсъждане, повишаването на толерантността спрямо различните мнения и начини на живот и развиването на способността за компромис, приемането на решенията на мнозинството и защитата на малцинствата са съществена част от този приобщаващ процес. |
| --- | --- |

10.

| 11. | Насърчаването на демократичната ангажираност означава да се стимулират младите хора да мислят самостоятелно, критично и нюансирано, да бъдат активни граждани, както и да се насърчават да преценяват дали тяхната среда защитава общите европейски ценности и гарантира правата им. Това може да укрепи автономността на младите хора, способността им да вземат сами решения и тяхната гражданска доблест, както и да им даде възможност да изграждат не само собствения си живот, но и политиката и обществото в Европа, в съответствие с демократичните принципи и в дух на солидарност. |
| --- | --- |

11.

| 12. | Европейското сътрудничество се основава на многообразието, разбирането и открития диалог. Този основен консенсус допринася както за демократичната култура, така и за сближаването в Европа, и представлява солидна база за демократична ангажираност на младите хора. Той спомага да се противодейства на всички антидемократични, нечовешки, сексистки, расистки, дискриминационни и изключващи тенденции в обществото ни, като може също да допринесе за предотвратяване на насилствения екстремизъм. |
| --- | --- |

12.

| 13. | Всички млади хора се нуждаят от точки за достъп, подкрепа и възможности, което да им позволи да поемат отговорност за избора си, да изразяват мненията си, да изпитват увереност в силите си и да дават свободно своя принос за демократичния живот в Европа. Цифровите и физическите пространства за младите хора следва да се създават съвместно от самите млади хора, да се предоставят от правителствени и неправителствени участници и да се популяризират във всички форми на формалното и неформалното учене и обучение. За това е необходимо също силно и независимо гражданско общество. Особено важни са формите на самоорганизиране и застъпничество, като младежките организации и младежките съвети, където младите хора се научават да поемат отговорност за себе си и за другите. |
| --- | --- |

13.

| 14. | За да могат всички млади хора да опознават чрез опит демокрацията, е необходим приобщаващ подход, който да отчита тяхното многообразие в много отношения. Специално внимание следва да се обърне на младите хора, които в резултат на индивидуални или структурни недостатъци имат твърде ограничен достъп до процеси на участие, възможности за младежка работа и взаимодействия с други представители на гражданското общество, като същевременно се отчита рискът от комбинирана дискриминация. |
| --- | --- |

14.

ИЗТЪКВАТ, ЧЕ:

| 15. | Принципите на неформалното и информалното учене, и по-специално ценностите и практиките на младежката работа, предлагат много възможности за насърчаване на демократичната осъзнатост и демократичната ангажираност на младите хора. Това е възможно преди всичко защото дейностите в сферата на младежката работа по естеството си са ориентирани към процесите и предполагат участие, насочени са както към членуващи, така и към нечленуващи в организации младежи и са в тесен синхрон с нуждите и интересите на младите хора. Експертният опит и методите, прилагани в младежката работа, може да послужат като вдъхновение за останалите сектори. Следователно младежката работа има потенциала да играе обединяваща и координираща роля за насърчаване на демокрацията и политическото участие сред младите хора на всички равнища — от местно до европейско. |
| --- | --- |

15.

| 16. | Освен това в сектора на младежката работа следва да се развият новаторски концепции и практики с критичен и еманципационен подход, в чийто център са автономността и инициативността на младите хора и възможностите им за съвместно творчество. Като отправна точка може да бъдат възприети съществуващите концепции, като образованието в областта на правата на човека, междукултурното и глобалното обучение, цифровата и медийната грамотност и гражданското образование. Платените и доброволните младежки работници следва да се разглеждат като съпровождащи младите хора в този опит и следва да получават подкрепа за обмена на добри практики и придобиването на лични умения и компетентности. |
| --- | --- |

16.

| 17. | Различни европейски програми насърчават демократичната осъзнатост и ангажираност. Програмите „Еразъм+“ и „Европейски корпус за солидарност“ са рамки, особено подходящи за целенасочено поощряване на участието на младите хора чрез междукултурен диалог и взаимно обучение, особено по отношение на европейските общи ценности и въпроси. |
| --- | --- |

17.

| 18. | Демократичната осъзнатост и демократичната ангажираност на младите хора спомагат за повишаване на устойчивостта на обществото. Особено очевидно това става в ситуации, при които основните демократични принципи и права са ограничени поради извънредни обстоятелства (напр. пандемията от COVID-19). Младите хора със солидни разбирания за демокрацията са в крайна сметка по-способни да разграничават кои стратегии за справяне с подобни предизвикателства са съвместими с демокрацията и кои не. Освен това при въвеждане на временни ограничения е от съществено значение правата и свободите на младите хора да бъдат защитавани, а след прекратяване на ограниченията те да бъдат напълно и незабавно възстановявани. Това важи с още по‐голяма сила поради факта, че младите хора, особено тези от тях с по-малко възможности, често са сред групите, най-тежко засегнати от кризи. |
| --- | --- |

18.

ПРИКАНВАТ ДЪРЖАВИТЕ ЧЛЕНКИ, В СЪОТВЕТСТВИЕ С ПРИНЦИПА НА СУБСИДИАРНОСТ И НА СЪОТВЕТНИТЕ РАВНИЩА:

| 19. | Когато е целесъобразно, да създават или да поддържат трайно секторни и междусекторни програми и инициативи за финансиране на всички равнища в държавите членки, за да се повиши разбирането и оценяването на демокрацията и многообразието сред младите хора. Тези програми и инициативи следва да осигурят пространство и възможности за запознаване с демократичната ангажираност и за нейното практикуване, групово и поотделно, като същевременно гарантират достъп на всички млади хора, по-специално на тези от тях с по-малко възможности. По-конкретно следва да се укрепи способността на младежките организации и младежките инициативи — като израз на способността на младите хора за самоорганизиране — да подпомагат тези усилия. |
| --- | --- |

19.

| 20. | Да насърчават изучаването на демокрацията и правата на човека във всички сектори и нива на образование, обучение и учене през целия живот; и да укрепват тясното и трайно сътрудничество по тези въпроси между секторите. Специално внимание следва да се обърне на образованието за активно гражданско участие и демокрация, като се вземат предвид най-различни практики и учебни среди и като се насърчава развиването на ключови граждански компетентности, както се посочва в препоръката на Съвета относно ключовите компетентности за учене през целия живот (4) и препоръката на Съвета относно утвърждаването на общите ценности, приобщаващото образование и европейското измерение на преподаването (5). |
| --- | --- |

20.

| 21. | Да дадат възможност на младите хора да отговорят на потенциала и предизвикателствата на цифровизацията и да участват в онлайн комуникацията активно и самоосъзнато (6). За тази цел сред младите хора и оказващите им подкрепа лица (напр. младежки работници, учители) трябва да се насърчава най-вече цифровата и медийната грамотност, особено способността за справяне с пренасищането с информация, дезинформацията, езика на омразата и други форми на вредно съдържание. Специален акцент следва да се постави върху предоставянето на подходящи спомагателни средства, както и на гарантирането на високото качество на интелигентните решения за младежка работа и на цифровите процеси на участие. За всички млади хора, и по-специално за тези с по-малко възможности, трябва да се осигури безпрепятствен достъп до цифровите медии. |
| --- | --- |

21.

| 22. | Да отдават признание на особения интерес и активната гражданска ангажираност на младите хора по въпроси като екологичната, социалната и икономическата устойчивост, правата на човека, равнопоставеността на поколенията, равенството между половете и въздействието на цифровизацията и да ги подкрепят активно в усилията им за изграждане на съответните политически и социални процеси. По‐специално следва да се насърчава ангажираността на младите хора на местно равнище, например в ученическите/студентските съвети, местните младежки организации или младежките инициативи. |
| --- | --- |

22.

| 23. | Да насърчават и подкрепят по подходящ начин достъпни физически и цифрови структури за младежка работа и интелигентни решения за младежка работа, по‐специално с оглед на противоепидемичните мерки във връзка с COVID-19, за да се предложат на младите хора свободни, отворени и безопасни пространства и възможности за личностно развитие. |
| --- | --- |

23.

ПРИКАНВАТ ДЪРЖАВИТЕ ЧЛЕНКИ И ЕВРОПЕЙСКАТА КОМИСИЯ, В СЪОТВЕТНИТЕ ИМ ОБЛАСТИ НА КОМПЕТЕНТНОСТ И НА ПОДХОДЯЩИТЕ РАВНИЩА, ПРИ НАДЛЕЖНО СПАЗВАНЕ НА ПРИНЦИПА НА СУБСИДИАРНОСТ:

| 24. | Да развиват и занапред, в съответствие с резолюцията на Съвета относно насърчаването на политическото участие на младите хора в демократичния живот на Европа (7), участието на младите хора в политическите процеси и по този начин да укрепват още повече пълноценното и устойчиво участие на всички млади хора в процесите на вземане на решения на всички равнища. |
| --- | --- |

24.

| 25. | Когато е целесъобразно, да правят политическите процеси и решения на всички равнища достъпни, прозрачни и разбираеми, като използват информация и комуникация, подходяща за младите хора. Това следва да включва по-специално предоставянето на обратна информация на младите хора за резултатите от процесите на тяхното участие. Информацията трябва да се разпространява целенасочено, така че да достига до всички млади хора независимо от тяхната среда. На европейско равнище следва да се разработят подходящи комуникационни стратегии в сътрудничество с младежките информационни мрежи и други заинтересовани страни от сектора за младежта, като Европейската агенция за информация и консултации по въпросите на младежта и мрежата Eurodesk. |
| --- | --- |

25.

| 26. | Да представят и популяризират пред младите хора концепциите за демократична осъзнатост и демократична ангажираност като постоянна и решаваща част от младежката работа и да признаят сектора на младежката работа като благоприятно пространство за предоставяне на възможности на младите хора да се развиват и да дават принос за демократичното общество. Това включва предвиждането, в рамките на съществуващите структури, на подходящи рамкови условия и адекватни финансови ресурси на всички равнища, както и по-засилени тематични обучения, умения и квалификации на младежките работници. |
| --- | --- |

26.

| 27. | Да подкрепят по-нататъшното развитие и преопределяне на подходите за повишаване на демократичната осъзнатост и демократичната ангажираност на младите хора. Тези подходи може да се основават на съществуващите концепции на педагогиката (8) и демокрацията, образованието/обучението за активно гражданско участие и по правата на човека, както и на работата на Съвета на Европа и на организациите на гражданското общество в тази област. Те следва да бъдат предавани на практикуващите специалисти чрез редовни програми за обучение и могат да послужат като вдъхновение за практиката на младежките програми на ЕС или за разработването на основана на компетентности рамка за формално и неформално образование и обучение в областта на младежката работа (9). Също така в сектора на младежката работа следва да се създадат възможности за дейности за взаимно обучение — както между практикуващите специалисти, академичните среди, създателите на политики и младите хора, така и между отделните сектори. |
| --- | --- |

27.

ПРИКАНВАТ ЕВРОПЕЙСКАТА КОМИСИЯ:

| 28. | Да взема под внимание интересите на младите хора и тяхната демократична ангажираност като хоризонтален въпрос в европейските процеси и програми, като например конференцията за бъдещето на Европа, плана за действие в областта на цифровото образование или европейското пространство за образование, както и при изпълнението на съответните действащи програми на ЕС, Европейския зелен пакт, Европейския стълб на социалните права и Програмата до 2030 г. за устойчиво развитие, а така също и при засиленото сътрудничество със Съвета на Европа. |
| --- | --- |

28.

| 29. | Да наблегне на научноизследователските дейности и средствата за събиране на данни, анализиращи въздействието на програмите за финансиране от ЕС върху насърчаването на демократичната осъзнатост и демократичната ангажираност на младите хора. |
| --- | --- |

29.

| 30. | Да укрепи финансираните по програми на ЕС европейски дейности с държавите партньорки с цел по-нататъшното насърчаване на демократичната осъзнатост и демократичната ангажираност на младите хора и да продължи да развива младежката работа чрез сътрудничество и обмен. |
| --- | --- |

30.

ПРИКАНВАТ ВСИЧКИ УЧАСТНИЦИ В ДЕЙНОСТИ НА ЕВРОПЕЙСКО СЪТРУДНИЧЕСТВО ПО ВЪПРОСИТЕ НА МЛАДЕЖТА ДА СЕ СТРЕМЯТ:

| 31. | Да наблегнат на въпроси като европейските ценности и идентичност, демокрацията, приемането на многообразието, правата на човека, равенството между половете, защитата на малцинствата, критичното мислене, новите форми на участие и граждански действия при изпълнението на програмите за финансиране „Еразъм+“ и „Европейски корпус за солидарност“. Следва да се гарантират приобщаващ и свободен достъп, прости процедури и подходящи ресурси за проекти, които могат да предложат на младите хора възможността да предприемат действия, да дават принос и да изразяват своето мнение. Това следва да бъде взето под внимание особено по отношение на действия, посветени на участието и солидарността. |
| --- | --- |

31.

| 32. | Да гарантират, че програмите на ЕС за младежта отчитат потребностите, интересите и многообразието на младите хора. Това включва подходяща за младите хора и леснодостъпна информация за финансирането, подкрепа за техни собствени проектни инициативи и съобразяване с организаторите на програми и техните нужди. Когато е целесъобразно, следва да е възможно по програмите да се правят подобрения, отдаващи допълнително приоритет на инициативността на младите хора и съответно на тяхната демократична ангажираност и опит. |
| --- | --- |

32.

---

(1)  Член 2 от Договора за Европейския съюз.

(2)  Член 165, параграф 2 от Договора за функционирането на Европейския съюз.

(3)  Приложение 3 към Резолюцията на Съвета относно рамка за европейско сътрудничество по въпросите на младежта: стратегия на Европейския съюз за младежта за периода 2019—2027 г. (2018/C 456/01).

(4)  Препоръка на Съвета относно ключовите компетентности за учене през целия живот (ОВ C 189, 4.6.2018 г., стр. 1).

(5)  Препоръка на Съвета относно утвърждаването на общите ценности, приобщаващото образование и европейското измерение на преподаването (ОВ C 195, 7.6.2018 г., стр. 1).

(6)  Заключения на Съвета относно интелигентната работа с младежта (ОВ C 418, 7.12.2017 г., стр. 2) и заключения на Съвета относно цифровата младежка работа (ОВ C 414, 10.12.2019 г., стр. 2).

(7)  Резолюция на Съвета относно насърчаването на политическото участие на младите хора в демократичния живот на Европа (OВ C 417, 15.12.2015 г., стр. 10).

(8)  По-специално понятията за критична и еманципационна педагогика.

(9)  Заключения на Съвета относно образованието и обучението на младежките работници (ОВ C 412, 9.12.2019 г., стр. 12).

---

ПРИЛОЖЕНИЕ

Референтни документи

При приемането на настоящите заключения Съветът и представителите на правителствата на държавите членки, заседаващи в рамките на Съвета, вземат под внимание следните документи:

| — | Резолюция на Съвета относно рамка за европейско сътрудничество по въпросите на младежта: стратегия на Европейския съюз за младежта за периода 2019—2027 г. (OВ C 456, 18.12.2018 г., стр. 1), |
| --- | --- |

—

Резолюция на Съвета относно рамка за европейско сътрудничество по въпросите на младежта: стратегия на Европейския съюз за младежта за периода 2019—2027 г. (OВ C 456, 18.12.2018 г., стр. 1),

| — | Резолюция на Съвета относно насърчаването на политическото участие на младите хора в демократичния живот на Европа (OВ C 417, 15.12.2015 г., стр. 10), |
| --- | --- |

—

Резолюция на Съвета относно насърчаването на политическото участие на младите хора в демократичния живот на Европа (OВ C 417, 15.12.2015 г., стр. 10),

| — | Заключения на Съвета относно младите хора в областта на външната дейност (док. 8629/20), |
| --- | --- |

—

Заключения на Съвета относно младите хора в областта на външната дейност (док. 8629/20),

| — | Заключения на Съвета относно медийната грамотност в постоянно променящия се свят (ОВ C 193, 9.6.2020 г., стр. 23), |
| --- | --- |

—

Заключения на Съвета относно медийната грамотност в постоянно променящия се свят (ОВ C 193, 9.6.2020 г., стр. 23),

| — | Заключения на Съвета относно образованието и обучението на младежките работници (ОВ C 412, 9.12.2019 г., стр. 12), |
| --- | --- |

—

Заключения на Съвета относно образованието и обучението на младежките работници (ОВ C 412, 9.12.2019 г., стр. 12),

| — | Заключения на Съвета относно цифровата младежка работа (ОВ C 414, 10.12.2019 г., стр. 2), |
| --- | --- |

—

Заключения на Съвета относно цифровата младежка работа (ОВ C 414, 10.12.2019 г., стр. 2),

| — | Препоръка на Съвета относно утвърждаването на общите ценности, приобщаващото образование и европейското измерение на преподаването (ОВ C 195, 7.6.2018 г., стр. 1), |
| --- | --- |

—

Препоръка на Съвета относно утвърждаването на общите ценности, приобщаващото образование и европейското измерение на преподаването (ОВ C 195, 7.6.2018 г., стр. 1),

| — | Препоръка на Съвета относно ключовите компетентности за учене през целия живот (ОВ C 189, 4.6.2018 г., стр. 1), |
| --- | --- |

—

Препоръка на Съвета относно ключовите компетентности за учене през целия живот (ОВ C 189, 4.6.2018 г., стр. 1),

| — | Заключения на Съвета относно интелигентната работа с младежта (ОВ C 418, 7.12.2017 г., стр. 2), |
| --- | --- |

—

Заключения на Съвета относно интелигентната работа с младежта (ОВ C 418, 7.12.2017 г., стр. 2),

| — | Заключения на Съвета относно ролята на сектора на младежта в рамките на интегриран и междусекторен подход за предотвратяване и борба с водещата до насилие радикализация сред младите хора (ОВ C 213, 14.6.2016 г., стр. 1), |
| --- | --- |

—

Заключения на Съвета относно ролята на сектора на младежта в рамките на интегриран и междусекторен подход за предотвратяване и борба с водещата до насилие радикализация сред младите хора (ОВ C 213, 14.6.2016 г., стр. 1),

| — | Парижка декларация на министрите на образованието на ЕС от 17 март 2015 г. относно поощряването на гражданското участие и общите ценности на свобода, толерантност и недискриминация посредством образованието, |
| --- | --- |

—

Парижка декларация на министрите на образованието на ЕС от 17 март 2015 г. относно поощряването на гражданското участие и общите ценности на свобода, толерантност и недискриминация посредством образованието,

| — | Конвенция на ООН за правата на детето от 20 ноември 1989 г., |
| --- | --- |

—

Конвенция на ООН за правата на детето от 20 ноември 1989 г.,

| — | Европейска комисия: Експресно проучване на Евробарометър No 478 — Как да изградим по-силна и по-обединена Европа? Гледните точки на младите хора, март 2019 г. (1), |
| --- | --- |

—

Европейска комисия: Експресно проучване на Евробарометър No 478 — Как да изградим по-силна и по-обединена Европа? Гледните точки на младите хора, март 2019 г. (1),

| — | Европейски парламент: проучването Shrinking space for civil society: the EU response (Свиващото се пространство за гражданското общество: отговорът на ЕС), 2017 (2), |
| --- | --- |

—

Европейски парламент: проучването Shrinking space for civil society: the EU response (Свиващото се пространство за гражданското общество: отговорът на ЕС), 2017 (2),

| — | Препоръка CM/Rec(2010)7, приета от Комитета на министрите на Съвета на Европа до държавите членки относно Хартата на Съвета на Европа за образование за демократично гражданство и образование по правата на човека, |
| --- | --- |

—

Препоръка CM/Rec(2010)7, приета от Комитета на министрите на Съвета на Европа до държавите членки относно Хартата на Съвета на Европа за образование за демократично гражданство и образование по правата на човека,

| — | Съвет на Европа: Референтна рамка за компетентности за демократична култура: том 1, Контекст, понятия и модел, 2018 (3). |
| --- | --- |

—

Съвет на Европа: Референтна рамка за компетентности за демократична култура: том 1, Контекст, понятия и модел, 2018 (3).

---

(1)  https://ec.europa.eu/commfrontoffice/publicopinion/index.cfm/ResultDoc/download/DocumentKy/86162.

(2)  https://www.europarl.europa.eu/RegData/etudes/STUD/2017/578039/EXPO_STU(2017)578039_EN.pdf.

(3)  https://rm.coe.int/prems-008318-gbr-2508-reference-framework-of-competences-vol-1-8573-co/16807bc66c.

---

| 1.12.2020 | BG | Официален вестник на Европейския съюз | C 415/22 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

BG

Официален вестник на Европейския съюз

C 415/22

---

Заключения на Съвета относно цифровото образование в европейските общества на знанието

(2020/C 415/10)

СЪВЕТЪТ НА ЕВРОПЕЙСКИЯ СЪЮЗ,

КАТО ВЗЕМА ПРЕДВИД:

| 1. | политическия контекст, изложен в приложението; |
| --- | --- |

1.

КАТО ПОДЧЕРТАВА, ЧЕ:

| 2. | Висококачественото и приобщаващо образование и обучение е една от силните страни на Европа и се основава на демократичните ценности и идеята за просвещение. Широкото разпространение на цифрови технологии и достъпът до интернет разкриват нови възможности и предизвикателства. |
| --- | --- |

2.

| 3. | Цифровата трансформация на нашите общества на знанието се ускорява и разполагаме с все повече цифрови услуги и данни. Това включва променящ се пазар на труда, както и нови професионални профили и търсене на компетентности в областта на цифровите технологии (1) в контекста на уменията през 21-и век. Нарастващото влияние на изкуствения интелект (2) ще увеличи последиците от цифровата трансформация на нашите общества на знанието в дългосрочна перспектива и може да предложи обещаващи нови възможности за учене, преподаване и обучение в бъдеще. Висококачественото и приобщаващо образование и обучение е от ключово значение, за да се даде на всички хора и граждани възможност за разбиране, участие и оформяне на това развитие. |
| --- | --- |

3.

| 4. | Пандемията от COVID-19 и продължаващото ѝ въздействие върху системите и институциите за образование и обучение в Европа подчертават спешната необходимост от по-добро разбиране и непрекъсната оценка на използването, ползите и предизвикателствата, свързани с цифровите образователни технологии (3), както и на равнището на цифровите компетентности, включително в контекста на ученето през целия живот. |
| --- | --- |

4.

| 5. | Пандемията от COVID-19 допълнително открои спешната необходимост от цялостен подход към цифровото образование. За да се отговори на търсенето към момента, висококачествено и приобщаващо образование и обучение означава да се използват цифрови и нецифрови форми на учене и преподаване, включително подходи като смесено обучение (4) и дистанционно обучение (5). Това дава възможност за подобряване на образованието и обучението, в чийто център е учещият, в съответствие със специфичните потребности на отделните лица. |
| --- | --- |

5.

| 6. | Цифровото образование (6) е предпоставка за подпомагане на оформянето на цифровата трансформация, осъществяване на продължаващото образование и обучение и ученето през целия живот и създаване на възможности за висококачествено и приобщаващо образование и обучение за всички. Поради това е важно да се вземе предвид неговото обществено измерение и то да се разбира като част от една дълбока културна трансформация. Тази културна трансформация полага основите за това, да се даде на всички лица и граждани възможност да използват данни, цифрови технологии и инфраструктури уверено и безопасно, като същевременно спазват надлежно правилата за защитата на данните, както и да им се даде възможност да участват активно в политическите решения, развитието на обществото и пазара на труда. |
| --- | --- |

6.

| 7. | Цифровото образование следва да бъде ориентирано към учещите и да подкрепя всички хора и граждани да развиват личността си и уменията си уверено, свободно и отговорно. Като неразделна част от висококачественото и приобщаващо образование и обучение цифровото образование следва да се придържа към принципа на обективността и доверието във високото му качество. То следва също така да допринесе за по-добрата достъпност на образователното съдържание и педагогическите методи, за по-голямото социално приобщаване, както и за по-доброто придобиване на компетентности, като насърчава успеха в образованието за всички. Цифровото образование следва да отчита новите технологии, например изкуствения интелект, и тяхното безопасно, педагогически издържано и етично прилагане. |
| --- | --- |

7.

| 8. | Цифровото образование следва също така да отчита благосъстоянието на учещите, учителите, специалистите в обучението и образованието, както и на родителите и полагащите грижи лица, например по отношение на безопасната учебна среда. То следва също така да допринесе за улесняване на достъпа до информация за всички граждани и за насърчаване на активното културно, икономическо и социално участие в европейските общества на знанието. |
| --- | --- |

8.

| 9. | Цифровото образование следва да допринася за развитието на осведоменост за гражданството, включително цифровото гражданство (7), чрез насърчаване на гражданските компетентности. Те включват критичен подход към информацията, така че гражданите да могат да се ориентират в един цифров свят и да развиват разбиране за основните ценности на демокрацията и свободата на изразяване. |
| --- | --- |

9.

| 10. | На всеки европеец следва да бъде осигурена възможност да участва активно в цифровата трансформация на обществото и да се възползва от подходяща, достъпна и безопасна учебна среда. Както е посочено в Европейския стълб на социалните права и гарантирано от Хартата на основните права на Европейския съюз, правото на човека на качествено и приобщаващо образование, обучение и учене през целия живот трябва да бъде гарантирано по всяко време. |
| --- | --- |

10.

| 11. | За да се преодолее цифровото разделение между половете в областите, свързани с ИКТ, и НТИМ, от решаващо значение е да се възприеме съобразен с пола подход във всички видове и равнища на образованието и обучението. |
| --- | --- |

11.

| 12. | От решаващо значение е достъпът до цифрово подпомагани висококачествени и приобщаващи възможности за образование и обучение. Независимо от решаващата роля и ползите от форматите на учене и преподаване лице в лице, достъпът до висококачествено и приобщаващо образование и обучение със и чрез цифрови образователни технологии е предпоставка за бъдещата жизнеспособност на европейските общества на знанието, както и за една европейска система за иновации, която дава възможност за екологична и цифрова трансформация, осигурява устойчив растеж, работни места и възможности и насърчава личностното развитие. |
| --- | --- |

12.

| 13. | Една силна Европа се основава на културата на общи ценности, споделянето, обновяването и отвореността към нови форми на обмен, както и на участието и сътрудничеството между гражданите, институциите за образование и обучение, частния сектор и различните национални образователни системи. Практиките за споделяне на онлайн общностите (8) (на местно, регионално и национално равнище и на равнището на Съюза) са по-видими и ще нарастват в бъдеще. |
| --- | --- |

13.

КАТО СЪЗНАВА, че:

| 14. | В съответствие с принципа на субсидиарност държавите членки носят отговорността за учебното съдържание и за организацията на системите за образование. |
| --- | --- |

14.

| 15. | Цифровото образование се прилага в различна степен в различните видове и нива на образование и обучение в държавите членки и в целия Съюз. Опитът с цифровите образователни технологии в Съюза се различава и зависи до голяма степен от политическите и управленските рамки, инфраструктурата и техническите съоръжения, както и от финансовите и човешките ресурси. Те включват по-конкретно добре подготвени учители, обучители, преподаватели и друг педагогически и административен персонал, в това число ръководители на институции в областта на образованието и обучението. |
| --- | --- |

15.

| 16. | Пандемията от COVID-19 предизвика бърз отговор на извънредната ситуация. Държавите членки затвориха повечето от местата си за образование и обучение и изискаха институциите да осигурят приемственост в преподаването, обучението, ученето и оценяването главно чрез дистанционни подходи. |
| --- | --- |

16.

| 17. | Мерките, предприети от държавите членки и техните институции за образование и обучение в съответствие с националните условия, откроиха значението на разбиране за цифровото образование, спомогнаха за повишаване на цифровите способности на системите за образование и обучение и предоставиха възможности за професионално развитие на учителите, обучителите, преподавателите и другия педагогически персонал. |
| --- | --- |

17.

| 18. | Въпреки големите усилия, положени от всички държави членки, предприетите в отговор на извънредната ситуация действия за улесняване на дистанционните подходи разкриха общи предизвикателства и слабости в системите за образование и обучение в Съюза –






  а) | по време на пандемията от COVID-19 често се оказваше, че редица учещи – в различна степен в различните държави членки, не могат да упражнят изцяло правото си на образование и обучение поради липсата на подходящ физически и технологичен достъп (9). |
| --- | --- | --- |

18.

а)

по време на пандемията от COVID-19 често се оказваше, че редица учещи – в различна степен в различните държави членки, не могат да упражнят изцяло правото си на образование и обучение поради липсата на подходящ физически и технологичен достъп (9).

| б) | Безпрецедентното предизвикателство, свързано с пандемията от COVID-19, разкри спешна необходимост от по-добро предоставяне на цифрови компетентности за всички, за да се гарантира равен достъп до образование и обучение за всички лица и граждани, особено в ситуации, при които образованието и обучението се предоставят дистанционно. Учещите със специални потребности срещат особени трудности. |
| --- | --- |

б)

Безпрецедентното предизвикателство, свързано с пандемията от COVID-19, разкри спешна необходимост от по-добро предоставяне на цифрови компетентности за всички, за да се гарантира равен достъп до образование и обучение за всички лица и граждани, особено в ситуации, при които образованието и обучението се предоставят дистанционно. Учещите със специални потребности срещат особени трудности.

| в) | Въпреки че преминаването към цифрово образование се ускори по време на пандемията от COVID-19, разработването и използването на нови форми на разпространение на знания може, когато се осъществява без разбиране и целенасоченост, да възпроизвежда по-традиционни форми на преподаване и учене. |
| --- | --- |

в)

Въпреки че преминаването към цифрово образование се ускори по време на пандемията от COVID-19, разработването и използването на нови форми на разпространение на знания може, когато се осъществява без разбиране и целенасоченост, да възпроизвежда по-традиционни форми на преподаване и учене.

| г) | Пандемията от COVID-19 е предизвикателство за непрекъснатостта на транснационалните дейности за образование и обучение. Това засяга трансграничното образование и обучение, както и мобилността по програма „Еразъм+“, по-специално по отношение на мобилността на студенти и преподаватели в областта на висшето образование и професионалното образование и обучение (ПОО). |
| --- | --- |

г)

Пандемията от COVID-19 е предизвикателство за непрекъснатостта на транснационалните дейности за образование и обучение. Това засяга трансграничното образование и обучение, както и мобилността по програма „Еразъм+“, по-специално по отношение на мобилността на студенти и преподаватели в областта на висшето образование и професионалното образование и обучение (ПОО).

| д) | Преустановяването на дейността на институциите за образование и обучение, предизвикано от COVID-19, промени ролята на учителите, обучителите, преподавателите и другите педагози, които трябваше да намерят нови начини да поддържат контакт с учещите и да ги подпомагат да работят самостоятелно, независимо дали в среда за съвместно учене или другояче. То показа също така необходимостта от сътрудничество, изграждане на капацитет, специално професионално обучение за цифрово преподаване, както и от мерки за подпомагане между учителите, обучителите и мрежите за подготовка на преподаватели, както и между институциите за образование и обучение. |
| --- | --- |

д)

Преустановяването на дейността на институциите за образование и обучение, предизвикано от COVID-19, промени ролята на учителите, обучителите, преподавателите и другите педагози, които трябваше да намерят нови начини да поддържат контакт с учещите и да ги подпомагат да работят самостоятелно, независимо дали в среда за съвместно учене или другояче. То показа също така необходимостта от сътрудничество, изграждане на капацитет, специално професионално обучение за цифрово преподаване, както и от мерки за подпомагане между учителите, обучителите и мрежите за подготовка на преподаватели, както и между институциите за образование и обучение.

КАТО ПРИЗНАВА, ЧЕ:

| 19. | Цифровото разделение в рамките на държавите членки и в Съюза като цяло продължава да бъде предизвикателство, тъй като може да засили други, съществуващи отпреди това структурни неравенства, включително социално-икономическото неравенство и неравенството между половете. |
| --- | --- |

19.

| 20. | Защитата на данните и цифровият суверенитет на държавите членки и на техните граждани трябва да бъдат гарантирани в контекста на цифровите образователни технологии, независимо от извънредната ситуация. Освен това, в контекста на засиленото създаване и разпространение на образователно цифрово съдържание, трябва да бъдат признати правните и етичните принципи, на които се основава интелектуалната собственост. |
| --- | --- |

20.

| 21. | Новите форми на трансфер на знания и учебна среда, включително под формата на съвместно създаване, насърчават по-широката връзка между формалното образование и обучение и неформалното и информалното учене. Обменът на добри практики на местно, регионално и национално равнище и на равнището на Съюза предоставя възможности за ускоряване на интегрирането на цифровите образователни технологии във всички форми на учене и за насърчаване на високо качество и приобщаване в преподаването и ученето. |
| --- | --- |

21.

| 22. | Цифровите образователни технологии разкриват нови възможности за учене и преподаване и са важен фактор за осигуряване на висококачествено и приобщаващо образование и обучение. Те могат да допълват прякото взаимодействие под формата на преподаване и обучение лице в лице, както и нецифровите добри практики и медии за преподаване и учене, които продължават да са важни и не могат да бъдат изцяло заменени с виртуални формати. |
| --- | --- |

22.

| 23. | За да могат технологиите да допринасят за качеството и приобщаването в образованието, те трябва да вървят ръка за ръка с безопасността в учебната среда и педагогическите подходи. Дружествата за образователни технологии, включително стартиращи предприятия и МСП, играят съществена роля за разработването на иновативни и достъпни цифрови образователни технологии, като по този начин допринасят както за цифровото образование, така и за цифровата трансформация на европейските икономики. Благоприятните за иновациите условия и подходящите възможности за финансиране са от ключово значение за процъфтяването на тези дружества. |
| --- | --- |

23.

| 24. | Необходимо е цифровото образование да подчертае значението на педагогическите концепции, на инструментите и методите за учене и преподаване. Образователните изследвания могат да допринесат за разработването на иновативни концепции в образованието и обучението и да дадат възможност за по-широко разбиране на въздействието на цифровата трансформация върху ученето и преподаването, както и върху системите за образование и обучение. |
| --- | --- |

24.

| 25. | Предоставянето на цифрови компетентности на всички видове и равнища на образование и обучение следва винаги да върви ръка за ръка със съответната комбинация от свързани ключови компетентности, включително житейски умения, и следва да бъде подкрепено с най-модерните и достъпни инфраструктура, оборудване и технологии. По-специално програмите за професионално образование и обучение, включително програмите за повишаване на квалификацията и за преквалификация, изискват подходяща комбинация от цифрови, професионални и технологични умения и компетентности, които могат да допринесат за пригодността за заетост. |
| --- | --- |

25.

| 26. | Една конкурентоспособна в международен план и устойчива европейска система за иновации зависи от висококачествените и приобщаващи системи за образование и обучение. Тя разчита и на отлична система за научни изследвания, която в идеалния случай е тясно свързана с образованието и обучението. Поради това ранният трансфер на резултатите от научните изследвания и иновациите, например от научните изследвания в образованието, както и съвместното създаване и изпитване на иновативни решения в областта на цифровото образование ще имат добавена стойност в образованието и обучението, например в области като създаването на политики или прилагането на педагогически подходи. |
| --- | --- |

26.

КАТО ОТБЕЛЯЗВА, ЧЕ:

| 27. | Европейската комисия публикува обновен План за действие в областта на цифровото образование за 2021—2027 г. – приспособяване на образованието и обучението към цифровата ера (10), който да бъде последван от процес на съвместно създаване заедно с държавите членки, когато това е целесъобразно и уместно. |
| --- | --- |

27.

| 28. | Неговите основни цели за насърчаване на развитието на високоефективна цифрова образователна екосистема и за повишаване на цифровите умения и компетентности за цифровата трансформация могат да допринесат за по-стратегически подход към цифровото образование на равнището на Съюза. |
| --- | --- |

28.

| 29. | Една високоефективна цифрова образователна екосистема (11)следва да даде възможност за висококачествено и приобщаващо образование и обучение чрез съответните инфраструктура, свързаност, планиране на цифровия капацитет и организационни способности, които могат да улеснят един по-гъвкав достъп до образование и обучение за всички лица на всички места. Тя е основата за успешното осъществяване на цифровото образование и предпоставка за структурна трансформация на системите за образование и обучение. |
| --- | --- |

29.

| 30. | Необходими са цифрови умения и подходящи педагогически подходи за учителите, обучителите, преподавателите и другите педагози и за учещите от всички възрасти във всички видове и нива на образование и обучение, за да се използват пълноценно цифровите технологии в образованието. Предоставянето на цифрови компетентности следва да бъде съобразено с възрастта и принципа за равенството между половете и следва да обхваща и медийната грамотност, цифровата грамотност и грамотността по отношение на данните, критичното мислене и борбата срещу невярната информация и дезинформацията, враждебната и вредната реч, както и кибертормоза и пристрастяването, и да разглежда въпроси, свързани със сигурността, например защитата на неприкосновеността на личния живот, защитата на данните и правата върху интелектуална собственост. |
| --- | --- |

30.

| 31. | Неформалното и информалното учене следва да бъдат насърчавани като важни пътища, по които да се предоставя на хората от всички възрасти, които са извън официалната образователна система, необходимото ниво на цифрова компетентност, за да се подпомогне тяхното професионално и личностно развитие, включително по отношение на фактори като социалните взаимоотношения и физическото и психичното здраве, както и цифровото благосъстояние. В това отношение е важно наличието на цифрови среди и култура на съдържателно и етично използване на цифровите инструменти. Възможностите за цифрово неформално и информално учене са особено важни за младите хора, но и за възрастните, които са особено засегнати от последиците от пандемията от COVID-19. |
| --- | --- |

31.

ПРИКАНВА ДЪРЖАВИТЕ ЧЛЕНКИ, В СЪОТВЕТСТВИЕ С НАЦИОНАЛНИТЕ УСЛОВИЯ:

| 32. | Да утвърждават внедряването на цифрови образователни технологии и придобиването на цифрови компетентности с цел подобряване на преподаването, обучението и ученето във всички видове и равнища на образование и обучение, както и от гледна точка на ученето през целия живот. |
| --- | --- |

32.

| 33. | Да насърчават оценяването, осигуряването на качеството и валидирането на учебните резултати при иновативните начини на учене, включително цифровите компоненти. |
| --- | --- |

33.

| 34. | Да обмислят педагогическите модели и образованието и обучението на учителите, обучителите и преподавателите и другите педагози, за да се възползват по-добре от различните възможности, предлагани от цифровите образователни технологии. |
| --- | --- |

34.

| 35. | Да създадат възможности и да мотивират учители, обучители, преподаватели и други педагози, например подготвящите преподаватели, да предприемат начално и продължаващо професионално развитие, така че да развиват и усъвършенстват собствените си цифрови умения и компетентности и основни знания за ИКТ до ниво, което ги прави способни да работят уверено с цифрови образователни технологии и да предоставят висококачествено образование и обучение. По този начин те следва да получат възможността да участват в създаването на иновативни и ориентирани към учещите методи на преподаване и обучение и на приложна дидактика, които стимулират критичното и творческото мислене, както и да създават безопасна висококачествена и приобщаваща учебна среда и съдържание. Добре обучените учители, които могат да използват цифровите технологии по съдържателен и съобразен с възрастта и принципа за равенството между половете педагогически начин, са ключов фактор за създаването на висококачествено и приобщаващо цифрово образование за всички. |
| --- | --- |

35.

| 36. | Да насърчават приобщаването на всички учещи, преодоляването на социалните неравенства и цифровото разделение, както и осигуряването на равен достъп до подходящи възможности и среди за цифрово обучение за всички. |
| --- | --- |

36.

| 37. | Да обмислят инвестиции в цифрово образование чрез използване на възможностите на новия Инструмент за възстановяване и устойчивост, по-специално водещите инициативи „Свързване“ и „Преквалификация и повишаване на квалификацията“, така че да допринесат за възстановяването чрез модернизиране и укрепване на висококачественото и приобщаващо образование и обучение. Да обмислят също така използването на други възможности за финансиране от Съюза, например „Еразъм+“, „Хоризонт Европа“, „Цифрова Европа“, Механизъм за свързване на Европа II, InvestEU, ЕФРР и ЕСФ+. |
| --- | --- |

37.

ПРИКАНВА КОМИСИЯТА, В СЪОТВЕТСТВИЕ С ДОГОВОРИТЕ И ПРИ НАДЛЕЖНО ЗАЧИТАНЕ НА ПРИНЦИПА НА СУБСИДИАРНОСТ И НА НАЦИОНАЛНИТЕ УСЛОВИЯ:

| 38. | Да осигури в рамките на Комисията координиран подход в областта на цифровото образование и да започне, заедно с държавите членки и съответните заинтересовани страни, процес на стратегически размисъл относно факторите, благоприятстващи успешното цифрово образование, включително свързаност и цифрова педагогика, инфраструктура, цифрово оборудване, цифрови умения на преподавателите и обучаваните, стандарти за оперативната съвместимост и за данните, като се вземат предвид технологичният суверенитет, неприкосновеността на личния живот, защитата на данните и етиката, като същевременно се цели висококачествено и приобщаващо образование и обучение. Освен това в рамките на този процес да предприеме последващи действия, в тясно сътрудничество с държавите членки и въз основа на доказателства, във връзка със заключенията на Съвета относно мерките за противодействие на кризата, предизвикана от COVID-19 в областта на образованието, с цел споделено разбиране на равнището на Съюза относно подходите за ефективни, приобщаващи и ангажиращи процеси на дистанционно обучение. |
| --- | --- |

38.

| 39. | Да проучи начини за насърчаване на по-интегриран подход при разработването на политика за цифровото образование чрез евентуално създаване на Европейски център за цифрово образование въз основа на съществуващите мрежи и други имащи отношение действия, за да може да се реагира по-добре на скоростта на цифровата трансформация, в контекста на европейското пространство за образование и във взаимодействие и допълване с други съответни политики. |
| --- | --- |

39.

| 40. | Да подкрепя развитието на цифровото образование в Европа и да изтъква неговата роля чрез Европейската програма за умения, Европейското пространство за образование и новата стратегическа рамка за европейско сътрудничество, която ще замени „Образование и обучение 2020“. |
| --- | --- |

40.

| 41. | Да предоставя информация относно разработването на методи за цифрово образование и да обменя добри практики, по-специално чрез партньорско обучение между държавите членки, както и информация относно международното сътрудничество и сравнителния анализ, например със Съвета на Европа, ЮНЕСКО и ОИСР. |
| --- | --- |

41.

| 42. | Да подкрепя държавите членки в продължаващата цифрова трансформация в областта на образованието и обучението, по-специално чрез междусекторно сътрудничество в рамките на различните национални инициативи и стратегии в областта на цифровото образование, и да обединява органите, експертите, изследователите в сферата на образованието, предоставящите услуги в областта на образованието и обучението, гражданското общество (съюзи на учителите, сдружения на учещи и родители) и частния сектор. |
| --- | --- |

42.

| 43. | Да работи в тясно сътрудничество с държавите членки и съответните заинтересовани страни за използването на съществуващите национални и европейски екосистеми за цифрово образование, като същевременно се отчита, че за една високоефективна цифрова образователна екосистема се изисква образователно съдържание, платформи, услуги и инструменти, в чийто център трябва да бъдат поставени учещите и които да бъдат надеждни, безопасни, педагогически издържани, достъпни и когато е уместно – многоезични, както и разработени по открит начин и с високо качество. Това включва справянето с етични аспекти, включително в областта на изкуствения интелект, и насърчаването на защитата на личните данни на учещите и ползвателите, както и гарантиране на сигурен международен обмен, чрез оперативна съвместимост в съответствие с европейското законодателство за защита на данните. |
| --- | --- |

43.

ПРИКАНВА КОМИСИЯТА И ДЪРЖАВИТЕ ЧЛЕНКИ, В СЪОТВЕТСТВИЕ С ОБЛАСТИТЕ СИ НА КОМПЕТЕНТНОСТ И ПРИ НАДЛЕЖНО ЗАЧИТАНЕ НА ПРИНЦИПА НА СУБСИДИАРНОСТ:

| 44. | Да използват ефективно цифровото измерение на „Еразъм+“ и, когато е целесъобразно, полезните взаимодействия с други имащи отношение програми на Съюза, за да подкрепят плановете за цифрова трансформация на институциите за образование и обучение. Допълнително да подкрепят чрез проекти по програма „Еразъм +“ професионалното развитие на учителите, както и развитието на цифрови умения, компетентности и капацитет, ефективното прилагане на образователните и обучителните методи и инструменти, както и разработването на образователни ресурси със свободен достъп във всички области на образованието и обучението с оглед на ученето през целия живот. Да проучат потенциалния принос на „Еразъм+“ за подобряване на достъпността на съдържанието на цифровото образование и за по‐голямо социално приобщаване, както и за насърчаване на образователния успех на всички учещи. |
| --- | --- |

44.

| 45. | Да проучат укрепването на полезните взаимодействия между различните европейски, национални и регионални програми, инициативи и проекти в подкрепа на социалното приобщаване; да подпомагат развиването на цифрови умения и компетентности у учещите и учителите, обучителите и педагозите, по-специално у хората, изложени на риск от бедност или социално изключване, включително най-нуждаещите се; да подкрепят усиленото разработване на иновативни методи и инструменти за учене и преподаване и предоставянето на възможности на всички учещи да се възползват от висококачествено и приобщаващо образование и обучение. |
| --- | --- |

45.

| 46. | Да продължат да подкрепят инициативата за европейските университети чрез „Еразъм+“ и „Хоризонт Европа“, както и центровете за високи постижения в областта на професионалното образование и да използват техния потенциал за развитие на цифровото образование; да насърчават разпространението, използването и възможностите за разрастване на резултатите от имащи отношение проекти по програма „Еразъм+“ , така че да се осигури информираност за това на създателите на политики и специалистите в областта на образованието. |
| --- | --- |

46.

| 47. | Да проучат използването на цифровите технологии, за да предложат по-широк набор от смесени и виртуални възможности за мобилност, както и допълнителни гъвкави възможности за учене в образованието и обучението; да подпомагат обмена на добри практики за усъвършенстване на ученето и преподаването, да насърчават услугите за подкрепа и цифровите административни процеси, например разработените в контекста на инициативата за европейска студентска карта или Europass. |
| --- | --- |

47.

| 48. | Допълнително да засилят и увеличат максимално полезните взаимодействия между инструментите за самооценка (напр. SELFIE, HEInnovate), рамките (европейската рамка за цифрова компетентност), проявите за участие и дейностите за популяризиране (напр. хакатона в областта на цифровото образование, Европейската седмица на програмирането) и съществуващите платформи (напр. eTwinning, портала за училищно образование и EPALE); да продължават съвместната работа чрез мрежи като Коалицията за умения и работни места в областта на цифровите технологии и подкрепата за мрежата за интелектуална собственост в образованието, управлявана от Службата на Европейския съюз за интелектуална собственост. |
| --- | --- |

48.

| 49. | Да използват научните изследвания, включително резултатите от европейските проекти, финансирани по линия на „Еразъм+“ и „Хоризонт Европа“ и програмата „Цифрова Европа“, за да се засилят полезните взаимодействия между европейското пространство за образование и европейското научноизследователско пространство в процеса на постигане на амбициите за цифрово образование, да се подкрепят и използват научните изследвания, да се стимулират новаторски педагогически решения и да се предоставя информация за формирането, изпълнението и оценката на политиките. |
| --- | --- |

49.

| 50. | Да използват резултатите от съответните публикации и проучвания в областта на цифровото образование, направени от държавите членки и от международни организации, по-специално ОИСР, ЮНЕСКО и Съвета на Европа. |
| --- | --- |

50.

---

(1)  Както е посочено в приложението към Препоръката на Съвета относно ключовите компетентности за учене през целия живот (2018/C 189/01), цифровата компетентност означава уверено, критично и отговорно ползване и ангажираност с цифровите технологии за учене, на работното място и за участие в обществото. Тя включва информационна грамотност и грамотност по отношение на данните, общуване и сътрудничество, медийна грамотност, създаване на цифрово съдържание (включително програмиране), безопасност (включително благосъстояние в цифрова среда и компетентности във връзка с киберсигурността), свързани с интелектуалната собственост въпроси, решаване на проблеми и критично мислене.

(2)  Изкуствен интелект (ИИ) означава ИТ система, която показва интелигентно поведение, като анализира своята среда и – с известна степен на самостоятелност – предприема действия за постигане на конкретни цели.

(3)  За целите на настоящите заключения цифровите образователни технологии се определят като технологии, които правят възможна практиката на улесняване, учене и подобряване на резултатите на учещите чрез създаване, използване и управление на подходящи технологични процеси и ресурси.

(4)  В този контекст смесеното обучение се разбира като педагогически подход на смесване на обучението лице в лице и онлайн обучението, с известна степен на контрол на учещите върху времето, мястото, курса и темпото.

(5)  За целите на настоящите заключения дистанционното обучение означава начин на учене, който позволява организирането и осъществяването на дейности за преподаване и учене от разстояние (например чрез използване на радио, телевизия, интернет или електронни ресурси).

(6)  Цифровото образование включва два различни, но допълващи се аспекта: педагогическото използване на цифровите технологии за подпомагане и подобряване на преподаването, ученето и оценяването и развиването на цифрови компетентности от учещите и персонала в сферата на образованието и обучението.

(7)  Цифровото гражданство е набор от ценности, умения, нагласи, знания и критично разбиране, който е необходим на гражданите в цифровата ера. Цифровият гражданин знае как да използва технологиите и е в състояние да си служи с тях компетентно и положително.

(8)  Учителите, обучаващите, преподавателите и другите педагози често участват в различни електронни портали и онлайн общности, например европейски електронни платформи като EPALE, портала за училищно образование, e-Twinning и др. Те могат да участват и в по-широки международни електронни общности, например чрез международни организации и многонационални предприятия.

(9)  EURYDICE (2020). Impact of COVID-19: closure of education systems in Europe.

(10)  COM(2020) 624 final.

(11)  За целите на настоящите заключения цифровите образователни екосистеми може да се разглеждат като необходимата среда и условия за гарантиране на висококачествено приобщаващо цифрово образование. Става дума основно за висококачествено съдържание, лесни за ползване инструменти, услуги с добавена стойност и сигурни платформи.

---

ПРИЛОЖЕНИЕ

Политически контекст

1.

Препоръка на Съвета от 20 декември 2012 г. относно валидирането на неформалното и самостоятелното учене

2.

Заключения на Съвета относно инвестициите в образование и обучение — отговор на съобщението „Преосмисляне на образованието: инвестиране в умения за постигане на по-добри социално-икономически резултати“ и на годишния обзор на растежа за 2013 г.“ (1)

3.

Заключения на Съвета относно ролята на образованието в ранна детска възраст и на началното образование за стимулиране на творчеството, иновациите и компетентностите в областта на цифровите технологии (2)

4.

Заключения на Съвета относно цифровата младежка работа (3)

5.

Съвместен доклад за 2015 г. на Съвета и на Комисията относно прилагането на стратегическата рамка за европейско сътрудничество в областта на образованието и обучението („Образование и обучение 2020“) – Нови приоритети на европейското сътрудничество в областта на образованието и обучението (4)

6.

Заключения на Съвета относно развиване на медийна грамотност и критично мислене чрез образование и обучение (5)

7.

Резолюция на Съвета относно Нова програма за умения за приобщаваща и конкурентна Европа (6).

8.

Заключения на Съвета и на представителите на правителствата на държавите членки, заседаващи в рамките на Съвета, относно приобщаване в условията на многообразие с цел постигане на висококачествено образование за всички (7).

9.

Препоръка на Съвета от 22 май 2017 г. относно Европейската квалификационна рамка за учене през целия живот и за отмяна на препоръката на Европейския парламент и на Съвета от 23 април 2008 г. за създаване на Европейска квалификационна рамка за обучение през целия живот (8).

10.

Заключения на Съвета относно засилени мерки за намаляване на хоризонталната полова сегрегация в образованието и заетостта (7 декември 2017 г.).

11.

Заключения на Съвета относно училищното развитие и върховите постижения в областта на преподаването (9).

12.

Заключения на Съвета относно нов тласък за висшето образование в ЕС (10).

13.

Препоръка на Съвета от 22 май 2018 година относно ключовите компетентности за учене през целия живот (11).

14.

Препоръка на Съвета от 22 май 2019 година относно всеобхватен подход към преподаването и изучаването на езици (12).

15.

Препоръка на Съвета от 19 декември 2016 г. относно повишаване на уменията: нови възможности за възрастните (13); и заключенията на Съвета от 22 май 2019 г. относно изпълнението на препоръката (14).

16.

Заключения на Съвета „Към визия за европейско образователно пространство“ (15).

17.

Заключения на Съвета от 9 април 2019 г.„Към все по-устойчив Съюз до 2030 г.“ (16).

18.

Заключения на Съвета от 7 юни 2019 г.„Бъдещето на високо цифровизирана Европа след 2020 г.: стимулиране на цифровата и икономическата конкурентоспособност в Съюза и на сближаването в цифровата област“ (17).

19.

Резолюция на Съвета относно по-нататъшното развитие на европейското пространство за образование в подкрепа на ориентирани към бъдещето системи за образование и обучение (18).

20.

Заключения на Съвета относно ключовата роля на политиките за учене през целия живот за овластяване на обществата с цел осъществяване на технологичния и екологичен преход в подкрепа на приобщаващия и устойчив растеж (19).

21.

Резолюция на Съвета относно образованието и обучението в рамките на европейския семестър: осигуряване на информирани дебати за реформите и инвестициите (20).

22.

Заключения на Съвета относно европейските учители и обучители за бъдещето (21).

23.

Заключения на Съвета относно мерките за противодействие на кризата, предизвикана от COVID-19 в областта на образованието и обучението (22).

24.

Заключения на Европейския съвет от 1–2 октомври 2020 г. (23).

25.

Заключения на Съвета относно изграждането на цифровото бъдеще на Европа (24).

26.

Заключения на Съвета относно преквалификацията и повишаването на квалификацията като основа за повишаване на устойчивостта и пригодността за заетост, в контекста на подкрепата за икономическото възстановяване и социалното сближаване – заключения на Съвета (8 юни 2020 г.).

---

(1)  ОВ C 64, 5.3.2013 г., стр. 5

1

(2)  ОВ C 172, 27.5.2015 г., стр. 17

2

(3)  ОВ C 414, 10.12.2019 г., стр. 2

3

(4)  ОВ C 417, 15.12.2015 г., стр. 25

4

(5)  ОВ C 212, 14.6.2016 г., стр. 5

5

(6)  ОВ C 467, 15.12.2016 г., стр. 1

6

(7)  ОВ C 62, 25.2.2017 г., стр. 3

7

(8)  ОВ C 189, 15.6.2017 г., стр. 15

8

(9)  ОВ C 421, 8.12.2017 г., стр. 2

9

(10)  ОВ C 429, 14.12.2017 г., стр. 3

10

(11)  ОВ C 189, 4.6.2018 г., стр. 1

11

(12)  ОВ C 189, 5.6.2019 г., стр. 15

12

(13)  ОВ C 484, 24.12.2016 г., стр. 1

13

(14)  ОВ C 189, 5.6.2019 г., стр. 23

14

(15)  ОВ C 195, 7.6.2018 г., стр. 7

15

(16)  8286/19

16

(17)  10102/19

17

(18)  ОВ C 389, 18.11.2019 г., стр. 1

18

(19)  ОВ C 389, 18.11.2019 г., стр. 12

19

(20)  ОВ C 64, 27.2.2020 г., стр. 1

20

(21)  ОВ C 193, 9.6.2020 г., стр. 11

21

(22)  ОВ C 212 I, 26.6.2020 г., стр. 9

22

(23)  EUCO 13/20

23

(24)  ОВ C 202 I, 16.6.2020 г., стр. 1

24

---

Европейска комисия

| 1.12.2020 | BG | Официален вестник на Европейския съюз | C 415/31 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

BG

Официален вестник на Европейския съюз

C 415/31

---

Обменен курс на еврото (1)

30 ноември 2020 година

(2020/C 415/11)

1 евро =

| | Валута | Обменен курс |
| --- | --- | --- |
| USD | щатски долар | 1,1980 |
| JPY | японска йена | 124,79 |
| DKK | датска крона | 7,4412 |
| GBP | лира стерлинг | 0,89845 |
| SEK | шведска крона | 10,1778 |
| CHF | швейцарски франк | 1,0839 |
| ISK | исландска крона | 159,06 |
| NOK | норвежка крона | 10,5610 |
| BGN | български лев | 1,9558 |
| CZK | чешка крона | 26,192 |
| HUF | унгарски форинт | 359,59 |
| PLN | полска злота | 4,4710 |
| RON | румънска лея | 4,8732 |
| TRY | турска лира | 9,3155 |
| AUD | австралийски долар | 1,6246 |
| CAD | канадски долар | 1,5516 |
| HKD | хонконгски долар | 9,2862 |
| NZD | новозеландски долар | 1,7027 |
| SGD | сингапурски долар | 1,6029 |
| KRW | южнокорейски вон | 1 326,08 |
| ZAR | южноафрикански ранд | 18,4251 |
| CNY | китайски юан рен-мин-би | 7,8798 |
| HRK | хърватска куна | 7,5538 |
| IDR | индонезийска рупия | 16 966,44 |
| MYR | малайзийски рингит | 4,8807 |
| PHP | филипинско песо | 57,690 |
| RUB | руска рубла | 91,1439 |
| THB | тайландски бат | 36,257 |
| BRL | бразилски реал | 6,3519 |
| MXN | мексиканско песо | 24,0499 |
| INR | индийска рупия | 88,7322 |

Валута

Обменен курс

USD

щатски долар

1,1980

JPY

японска йена

124,79

DKK

датска крона

7,4412

GBP

лира стерлинг

0,89845

SEK

шведска крона

10,1778

CHF

швейцарски франк

1,0839

ISK

исландска крона

159,06

NOK

норвежка крона

10,5610

BGN

български лев

1,9558

CZK

чешка крона

26,192

HUF

унгарски форинт

359,59

PLN

полска злота

4,4710

RON

румънска лея

4,8732

TRY

турска лира

9,3155

AUD

австралийски долар

1,6246

CAD

канадски долар

1,5516

HKD

хонконгски долар

9,2862

NZD

новозеландски долар

1,7027

SGD

сингапурски долар

1,6029

KRW

южнокорейски вон

1 326,08

ZAR

южноафрикански ранд

18,4251

CNY

китайски юан рен-мин-би

7,8798

HRK

хърватска куна

7,5538

IDR

индонезийска рупия

16 966,44

MYR

малайзийски рингит

4,8807

PHP

филипинско песо

57,690

RUB

руска рубла

91,1439

THB

тайландски бат

36,257

BRL

бразилски реал

6,3519

MXN

мексиканско песо

24,0499

INR

индийска рупия

88,7322

---

(1)  Източник: референтен обменен курс, публикуван от Европейската централна банка.

---

| 1.12.2020 | BG | Официален вестник на Европейския съюз | C 415/32 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

BG

Официален вестник на Европейския съюз

C 415/32

---

Известие на Комисията относно текущите лихвени проценти за възстановяване на държавни помощи и референтни ставки/сконтови лихвени процент, приложими от 1 декември 2020 r.

(Публикува се в съответствие с член 10 от Регламент (ЕО) No 794/2004 на Комисията от 21 април 2004 г. (ОВ L 140, 30.4.2004 г., стр. 1))

(2020/C 415/12)

Основни лихвени проценти, изчислени в съответствие със Съобщение на Комисията относно преразглеждане на метода за определяне на референтните и сконтови лихвени проценти (ОВ C 14, 19.1.2008 г., стр. 6). В зависимост от използването на референтния лихвен процент трябва да се прибавят и съответните маржове, както са дефинирани в настоящото съобщение. За сконтовия лихвен процент това означава, че трябва да се добави марж от 100 базисни пункта. Регламент (ЕО) No 271/2008 на Комисията от 30 януари 2008 г. за изменение на Регламент (ЕО) No 794/2004 предвижда, че освен ако не е предвидено друго в специално решение, лихвеният процент за възстановяване на помощта също се изчислява, като се добавят 100 базисни пункта към основния лихвен процент.

Изменените проценти са посочени с удебелен шрифт.

Предходната таблица е публикувана в ОВ C 347, 19.10.2020 г., стр. 10.

| От | До | AT | BE | BG | CY | CZ | DE | DK | EE | EL | ES | FI | FR | HR | HU | IE | IT | LT | LU | LV | MT | NL | PL | PT | RO | SE | SI | SK | UK |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| 1.12.2020 r. | 31.12.2020 r. | -0,43 | -0,43 | 0,00 | -0,43 | 0,46 | -0,43 | 0,08 | -0,43 | -0,43 | -0,43 | -0,43 | -0,43 | 0,22 | 0,72 | -0,43 | -0,43 | -0,43 | -0,43 | -0,43 | -0,43 | -0,43 | 0,29 | -0,43 | 2,12 | 0,00 | -0,43 | -0,43 | 0,16 |
| 1.11.2020 r. | 30.11.2020 r. | -0,35 | -0,35 | 0,00 | -0,35 | 0,46 | -0,35 | 0,13 | -0,35 | -0,35 | -0,35 | -0,35 | -0,35 | 0,22 | 0,72 | -0,35 | -0,35 | -0,35 | -0,35 | -0,35 | -0,35 | -0,35 | 0,29 | -0,35 | 2,54 | 0,05 | -0,35 | -0,35 | 0,27 |
| 1.10.2020 r. | 31.10.2020 r. | -0,26 | -0,26 | 0,00 | -0,26 | 0,46 | -0,26 | 0,18 | -0,26 | -0,26 | -0,26 | -0,26 | -0,26 | 0,22 | 0,72 | -0,26 | -0,26 | -0,26 | -0,26 | -0,26 | -0,26 | -0,26 | 0,29 | -0,26 | 2,54 | 0,12 | -0,26 | -0,26 | 0,38 |
| 1.9.2020 r. | 30.9.2020 r. | -0,17 | -0,17 | 0,00 | -0,17 | 0,46 | -0,17 | 0,22 | -0,17 | -0,17 | -0,17 | -0,17 | -0,17 | 0,22 | 0,93 | -0,17 | -0,17 | -0,17 | -0,17 | -0,17 | -0,17 | -0,17 | 0,44 | -0,17 | 2,54 | 0,20 | -0,17 | -0,17 | 0,51 |
| 1.8.2020 r. | 31.8.2020 r. | -0,11 | -0,11 | 0,00 | -0,11 | 0,62 | -0,11 | 0,22 | -0,11 | -0,11 | -0,11 | -0,11 | -0,11 | 0,22 | 0,93 | -0,11 | -0,11 | -0,11 | -0,11 | -0,11 | -0,11 | -0,11 | 0,61 | -0,11 | 2,54 | 0,32 | -0,11 | -0,11 | 0,75 |
| 1.7.2020 r. | 31.7.2020 r. | -0,15 | -0,15 | 0,00 | -0,15 | 1,13 | -0,15 | 0,14 | -0,15 | -0,15 | -0,15 | -0,15 | -0,15 | 0,26 | 0,93 | -0,15 | -0,15 | -0,15 | -0,15 | -0,15 | -0,15 | -0,15 | 0,98 | -0,15 | 3,21 | 0,32 | -0,15 | -0,15 | 0,75 |
| 1.6.2020 r. | 30.6.2020 r. | -0,22 | -0,22 | 0,00 | -0,22 | 1,77 | -0,22 | 0,05 | -0,22 | -0,22 | -0,22 | -0,22 | -0,22 | 0,26 | 0,78 | -0,22 | -0,22 | -0,22 | -0,22 | -0,22 | -0,22 | -0,22 | 1,35 | -0,22 | 3,21 | 0,32 | -0,22 | -0,22 | 0,94 |
| 1.5.2020 r. | 31.5.2020 r. | -0,31 | -0,31 | 0,00 | -0,31 | 2,25 | -0,31 | -0,05 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 0,26 | 0,52 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 1,84 | -0,31 | 3,21 | 0,26 | -0,31 | -0,31 | 0,94 |
| 1.4.2020 r. | 30.4.2020 r. | -0,31 | -0,31 | 0,00 | -0,31 | 2,25 | -0,31 | -0,05 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 0,26 | 0,40 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 1,84 | -0,31 | 3,21 | 0,26 | -0,31 | -0,31 | 0,94 |
| 1.3.2020 r. | 31.3.2020 r. | -0,31 | -0,31 | 0,00 | -0,31 | 2,25 | -0,31 | -0,05 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 0,26 | 0,30 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 1,84 | -0,31 | 3,21 | 0,26 | -0,31 | -0,31 | 0,94 |
| 1.2.2020 r. | 29.2.2020 r. | -0,31 | -0,31 | 0,00 | -0,31 | 2,25 | -0,31 | -0,07 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 0,26 | 0,30 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 1,84 | -0,31 | 3,21 | 0,18 | -0,31 | -0,31 | 0,94 |
| 1.1.2020 r. | 31.1.2020 r. | -0,31 | -0,31 | 0,00 | -0,31 | 2,25 | -0,31 | -0,12 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 0,26 | 0,30 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | -0,31 | 1,84 | -0,31 | 3,21 | 0,11 | -0,31 | -0,31 | 0,94 |

От

До

AT

BE

BG

CY

CZ

DE

DK

EE

EL

ES

FI

FR

HR

HU

IE

IT

LT

LU

LV

MT

NL

PL

PT

RO

SE

SI

SK

UK

1.12.2020 r.

31.12.2020 r.

-0,43

-0,43

0,00

-0,43

0,46

-0,43

0,08

-0,43

-0,43

-0,43

-0,43

-0,43

0,22

0,72

-0,43

-0,43

-0,43

-0,43

-0,43

-0,43

-0,43

0,29

-0,43

2,12

0,00

-0,43

-0,43

0,16

1.11.2020 r.

30.11.2020 r.

-0,35

-0,35

0,00

-0,35

0,46

-0,35

0,13

-0,35

-0,35

-0,35

-0,35

-0,35

0,22

0,72

-0,35

-0,35

-0,35

-0,35

-0,35

-0,35

-0,35

0,29

-0,35

2,54

0,05

-0,35

-0,35

0,27

1.10.2020 r.

31.10.2020 r.

-0,26

-0,26

0,00

-0,26

0,46

-0,26

0,18

-0,26

-0,26

-0,26

-0,26

-0,26

0,22

0,72

-0,26

-0,26

-0,26

-0,26

-0,26

-0,26

-0,26

0,29

-0,26

2,54

0,12

-0,26

-0,26

0,38

1.9.2020 r.

30.9.2020 r.

-0,17

-0,17

0,00

-0,17

0,46

-0,17

0,22

-0,17

-0,17

-0,17

-0,17

-0,17

0,22

0,93

-0,17

-0,17

-0,17

-0,17

-0,17

-0,17

-0,17

0,44

-0,17

2,54

0,20

-0,17

-0,17

0,51

1.8.2020 r.

31.8.2020 r.

-0,11

-0,11

0,00

-0,11

0,62

-0,11

0,22

-0,11

-0,11

-0,11

-0,11

-0,11

0,22

0,93

-0,11

-0,11

-0,11

-0,11

-0,11

-0,11

-0,11

0,61

-0,11

2,54

0,32

-0,11

-0,11

0,75

1.7.2020 r.

31.7.2020 r.

-0,15

-0,15

0,00

-0,15

1,13

-0,15

0,14

-0,15

-0,15

-0,15

-0,15

-0,15

0,26

0,93

-0,15

-0,15

-0,15

-0,15

-0,15

-0,15

-0,15

0,98

-0,15

3,21

0,32

-0,15

-0,15

0,75

1.6.2020 r.

30.6.2020 r.

-0,22

-0,22

0,00

-0,22

1,77

-0,22

0,05

-0,22

-0,22

-0,22

-0,22

-0,22

0,26

0,78

-0,22

-0,22

-0,22

-0,22

-0,22

-0,22

-0,22

1,35

-0,22

3,21

0,32

-0,22

-0,22

0,94

1.5.2020 r.

31.5.2020 r.

-0,31

-0,31

0,00

-0,31

2,25

-0,31

-0,05

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

0,26

0,52

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

1,84

-0,31

3,21

0,26

-0,31

-0,31

0,94

1.4.2020 r.

30.4.2020 r.

-0,31

-0,31

0,00

-0,31

2,25

-0,31

-0,05

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

0,26

0,40

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

1,84

-0,31

3,21

0,26

-0,31

-0,31

0,94

1.3.2020 r.

31.3.2020 r.

-0,31

-0,31

0,00

-0,31

2,25

-0,31

-0,05

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

0,26

0,30

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

1,84

-0,31

3,21

0,26

-0,31

-0,31

0,94

1.2.2020 r.

29.2.2020 r.

-0,31

-0,31

0,00

-0,31

2,25

-0,31

-0,07

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

0,26

0,30

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

1,84

-0,31

3,21

0,18

-0,31

-0,31

0,94

1.1.2020 r.

31.1.2020 r.

-0,31

-0,31

0,00

-0,31

2,25

-0,31

-0,12

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

0,26

0,30

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

-0,31

1,84

-0,31

3,21

0,11

-0,31

-0,31

0,94

---

V Становища

ПРОЦЕДУРИ, СВЪРЗАНИ С ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ПОЛИТИКАТА В ОБЛАСТТА НА КОНКУРЕНЦИЯТА

Европейска комисия

| 1.12.2020 | BG | Официален вестник на Европейския съюз | C 415/33 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

BG

Официален вестник на Европейския съюз

C 415/33

---

Предварително уведомление за концентрация

(Дело M.10042 — Vista Equity Partners/Francisco Partners Management/SmartBear Software)

Дело кандидат за опростена процедура

(текст от значение за ЕИП)

(2020/C 415/13)

1.

Настоящото уведомление засяга следните предприятия:

| — | Vista Equity Partners Management, LLC („Vista“, САЩ), |
| --- | --- |

—

Vista Equity Partners Management, LLC („Vista“, САЩ),

| — | Francisco Partners Management LP („Francisco Partners“, САЩ), |
| --- | --- |

—

Francisco Partners Management LP („Francisco Partners“, САЩ),

| — | SmartBear Software, Inc. („SmartBear“, САЩ), под контрола на Francisco Partners. |
| --- | --- |

—

SmartBear Software, Inc. („SmartBear“, САЩ), под контрола на Francisco Partners.

Vista и Francisco Partners придобиват по смисъла на член 3, параграф 1, буква б) и член 3, параграф 4 от Регламента за сливанията съвместен контрол над SmartBear. Концентрацията се извършва посредством покупка на дялове (акции).

2.

| — | за Vista: инвестиционно дружество, съсредоточено върху развиването на предприятия, работещи в сферата на софтуера, данните и технологиите, което им предоставя също възможности за растеж; Vista контролира редица дружества от своя портфейл, които извършват дейност в областта на предоставянето на ИТ услуги, като например предоставянето на бизнес софтуер, |
| --- | --- |

—

за Vista: инвестиционно дружество, съсредоточено върху развиването на предприятия, работещи в сферата на софтуера, данните и технологиите, което им предоставя също възможности за растеж; Vista контролира редица дружества от своя портфейл, които извършват дейност в областта на предоставянето на ИТ услуги, като например предоставянето на бизнес софтуер,

| — | за Francisco Partners: дружество за частни капиталови инвестиции, съсредоточено изключително върху инвестиции в технологии и предприятия в сферата на технологиите; Понастоящем Francisco Partners упражнява самостоятелен контрол над SmartBear, |
| --- | --- |

—

за Francisco Partners: дружество за частни капиталови инвестиции, съсредоточено изключително върху инвестиции в технологии и предприятия в сферата на технологиите; Понастоящем Francisco Partners упражнява самостоятелен контрол над SmartBear,

| — | за SmartBear: предоставя софтуерни решения, насочени към изпитване, наблюдение и разработване на приложения. SmartBear предоставя инструменти през целия жизнен цикъл на разработване на софтуера, включително инструменти за автоматизация на изпитванията, жизнен цикъл на приложно-програмен интерфейс, сътрудничество, изпитване на ефективността и управление на изпитванията. |
| --- | --- |

—

за SmartBear: предоставя софтуерни решения, насочени към изпитване, наблюдение и разработване на приложения. SmartBear предоставя инструменти през целия жизнен цикъл на разработване на софтуера, включително инструменти за автоматизация на изпитванията, жизнен цикъл на приложно-програмен интерфейс, сътрудничество, изпитване на ефективността и управление на изпитванията.

3.

В съответствие с Известието на Комисията относно опростена процедура за разглеждане на някои концентрации съгласно Регламент (ЕО) No 139/2004 на Съвета (2) следва да се отбележи, че това дело би могло да бъде разгледано по процедурата, посочена в Известието.

4.

Забележките трябва да бъдат получени от Комисията не по-късно от 10 дни след датата на настоящата публикация. Моля, винаги посочвайте следния референтен номер:

M.10042 — Vista Equity Partners/Francisco Partners Management/Smartbear Software

Забележки могат да се изпращат до Комисията по факс, по електронна поща или по пощата. Моля, използвайте координатите за връзка по-долу:

Електронна поща: COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu

Факс +32 22964301

Пощенски адрес:

| European Commission |
| --- |
| Directorate-General for Competition |
| Merger Registry |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

European Commission

Directorate-General for Competition

Merger Registry

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  ОВ L 24, 29.1.2004 г., стр. 1 („Регламент за сливанията“).

1

(2)  ОВ C 366, 14.12.2013 г., стр. 5.

2

---

| 1.12.2020 | BG | Официален вестник на Европейския съюз | C 415/35 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

BG

Официален вестник на Европейския съюз

C 415/35

---

Предварително уведомление за концентрация

(Дело M.10062 — SDK/Freja Transport&Logistics)

Дело кандидат за опростена процедура

(текст от значение за ЕИП)

(2020/C 415/14)

1.

Настоящото уведомление засяга следните предприятия:

| — | SDK A/S („SDK“, Дания), част от група A/S United Shipping & Trading Company („USTC“), намиращо се под крайния контрол на датските граждани г-н Torben Østergaard Nielsen, г-жа Mia Østergaard Nielsen и г-жа Nina Østergaard Borris; |
| --- | --- |

—

SDK A/S („SDK“, Дания), част от група A/S United Shipping & Trading Company („USTC“), намиращо се под крайния контрол на датските граждани г-н Torben Østergaard Nielsen, г-жа Mia Østergaard Nielsen и г-жа Nina Østergaard Borris;

| — | Freja Transport & Logistics Holding A/S („FTL“, Дания), собственост на JJH Invest ApS и AH Skive ApS, намиращо се под крайния контрол на датския гражданин г-н Jørgen Jørgensen Hansen. |
| --- | --- |

—

Freja Transport & Logistics Holding A/S („FTL“, Дания), собственост на JJH Invest ApS и AH Skive ApS, намиращо се под крайния контрол на датския гражданин г-н Jørgen Jørgensen Hansen.

SDK придобива по смисъла на член 3, параграф 1, буква б) от Регламента за сливанията едноличен контрол над предприятие FTL. Концентрацията се извършва посредством покупка на дялове (акции).

2.

| — | за SDK: морски транспорт, логистика, чартиране и други услуги за сектора на круизните пътувания в Северна Европа, включително товаро-разтоварни дейности, услуги на пристанищни агенти, митническо оформяне, търговско чартиране, спедиторски услуги по шосе и море и в ограничена степен по въздух; |
| --- | --- |

—

за SDK: морски транспорт, логистика, чартиране и други услуги за сектора на круизните пътувания в Северна Европа, включително товаро-разтоварни дейности, услуги на пристанищни агенти, митническо оформяне, търговско чартиране, спедиторски услуги по шосе и море и в ограничена степен по въздух;

| — | за FTL: вътрешни и трансгранични спедиторски услуги по суша и в ограничена степен по въздух и по море. |
| --- | --- |

—

за FTL: вътрешни и трансгранични спедиторски услуги по суша и в ограничена степен по въздух и по море.

3.

В съответствие с Известието на Комисията относно опростена процедура за разглеждане на някои концентрации съгласно Регламент (ЕО) No 139/2004 на Съвета (2) следва да се отбележи, че това дело би могло да бъде разгледано по процедурата, посочена в Известието.

4.

Забележките трябва да бъдат получени от Комисията не по-късно от 10 дни след датата на настоящата публикация. Моля, винаги посочвайте следния референтен номер:

M.10062— SDK/Freja Transport & Logistics

Забележки могат да се изпращат до Комисията по факс, по електронна поща или по пощата. Моля, използвайте координатите за връзка по-долу:

Електронна поща: COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu

Факс +32 22964301

Пощенски адрес:

| European Commission |
| --- |
| Directorate-General for Competition |
| Merger Registry |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

European Commission

Directorate-General for Competition

Merger Registry

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  ОВ L 24, 29.1.2004 г., стр. 1 („Регламент за сливанията“).

1

(2)  ОВ C 366, 14.12.2013 г., стр. 5.

2

---

| 1.12.2020 | BG | Официален вестник на Европейския съюз | C 415/36 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2020

BG

Официален вестник на Европейския съюз

C 415/36

---

Предварително уведомление за концентрация

(Дело M.10029 - ABN AMRO BANK/ODDO BHF/JV)

Дело кандидат за опростена процедура

(текст от значение за ЕИП)

(2020/C 415/15)

1.

Настоящото уведомление засяга следните предприятия:

| — | ABN AMRO Bank N.V. („ABN AMRO“, Нидерландия), и |
| --- | --- |

—

ABN AMRO Bank N.V. („ABN AMRO“, Нидерландия), и

| — | ODDO BHF SCA („ODDO BHF“, Франция). |
| --- | --- |

—

ODDO BHF SCA („ODDO BHF“, Франция).

ABN AMRO и ODDO BHF придобиват по смисъла на член 3 (1), буква б) и член 3 (4) от Регламента за сливанията съвместен контрол над предприятие ABN AMRO-ODDO BHF B.V.

Концентрацията се извършва посредством покупка на дялове/акции в новосъздадено дружество, представляващо съвместно предприятие.

2.

| — | за предприятие ABN AMRO: нидерландска банка, която извършва дейност в областта на банкирането на дребно (включително частното банкиране), корпоративното банкиране, инвестиционното банкиране и предлагането на брокерски услуги, услуги по клиринг и попечителство. |
| --- | --- |

—

за предприятие ABN AMRO: нидерландска банка, която извършва дейност в областта на банкирането на дребно (включително частното банкиране), корпоративното банкиране, инвестиционното банкиране и предлагането на брокерски услуги, услуги по клиринг и попечителство.

| — | за предприятие ODDO BHF: френско-германска група за финансови услуги с дейност в областта на частното банкиране, управлението на активи, корпоративното банкиране, инвестиционното банкиране, услугите в областта на научните изследвания и брокерските услуги, металите и валутните услуги. |
| --- | --- |

—

за предприятие ODDO BHF: френско-германска група за финансови услуги с дейност в областта на частното банкиране, управлението на активи, корпоративното банкиране, инвестиционното банкиране, услугите в областта на научните изследвания и брокерските услуги, металите и валутните услуги.

3.

В съответствие с Известието на Комисията относно опростена процедура за разглеждане на някои концентрации съгласно Регламент (ЕО) No 139/2004 на Съвета (2) следва да се отбележи, че това дело би могло да бъде разгледано по процедурата, посочена в Известието.

4.

Забележките трябва да бъдат получени от Комисията не по-късно от 10 дни след датата на настоящата публикация. Моля, винаги посочвайте следния референтен номер:

M.10029 — ABN AMRO Bank/Oddo BHF/JV

Забележки могат да се изпращат до Комисията по факс, по електронна поща или по пощата. Моля, използвайте координатите за връзка по-долу:

Електронна поща: COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu

Факс +32 22964301

Пощенски адрес:

| European Commission |
| --- |
| Directorate-General for Competition |
| Merger Registry |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

European Commission

Directorate-General for Competition

Merger Registry

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  ОВ L 24, 29.1.2004 г., стр. 1 („Регламент за сливанията“).

1

(2)  ОВ C 366, 14.12.2013 г., стр. 5.

2

---