# Il-Ġurnal Uffiċjali C 469/2022

| | ISSN 1977-0987 |
| --- | --- |
| Il-Ġurnal Uffiċjali
  tal-Unjoni Ewropea | C 469 |
| | |
| Edizzjoni bil-Malti | Informazzjoni u Avviżi | Volum 659 ta' Diċembru 2022 |

ISSN 1977-0987

Il-Ġurnal Uffiċjali

tal-Unjoni Ewropea

C 469

Edizzjoni bil-Malti

Informazzjoni u Avviżi

Volum 659 ta' Diċembru 2022

---

| Werrej | Paġna |
| --- | --- |
| | I   Riżoluzzjonijiet, rakkomandazzjonijiet u opinjonijiet |
| | RAKKOMANDAZZJONIJIET |
| | Il–Kunsill |
| 2022/C 469/01 | Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-28 ta’ Novembru 2022 dwar il-Perkorsi għas-Suċċess fl-Iskola u li tissostitwixxi r-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-28 ta' Ġunju 2011 dwar linji politiċi sabiex jitnaqqas it-tluq bikri mill-iskejjel (
  1
  ) | 1 |

Werrej

Paġna

I   Riżoluzzjonijiet, rakkomandazzjonijiet u opinjonijiet

RAKKOMANDAZZJONIJIET

Il–Kunsill

2022/C 469/01

Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-28 ta’ Novembru 2022 dwar il-Perkorsi għas-Suċċess fl-Iskola u li tissostitwixxi r-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-28 ta' Ġunju 2011 dwar linji politiċi sabiex jitnaqqas it-tluq bikri mill-iskejjel (
  1
  )

1

1

---

| | II   Komunikazzjonijiet |
| --- | --- |
| | KOMUNIKAZZJONIJIET MINN ISTITUZZJONIJIET, KORPI, UFFIĊĊJI U AĠENZIJI TAL-UNJONI EWROPEA |
| | Il-Kummissjoni Ewropea |
| 2022/C 469/02 | Ebda oppożizzjoni għal konċentrazzjoni notifikata (Il-Każ M.10431 — ALI GROUP / WELBILT) (
  1
  ) | 16 |
| 2022/C 469/03 | Avviż tal-Kummissjoni dwar l-applikazzjoni tar-rekwiżiti tal-ekodisinn dwar l-effiċjenza tal-unitajiet tal-provvista tal-enerġija fis-servers u fil-prodotti tal-ħżin tad-data u tar-rekwiżiti tal-ekodisinn dwar l-effiċjenza mis-sors tal-enerġija tat-tagħmir tal-iwweldjar (
  1
  ) | 17 |

II   Komunikazzjonijiet

KOMUNIKAZZJONIJIET MINN ISTITUZZJONIJIET, KORPI, UFFIĊĊJI U AĠENZIJI TAL-UNJONI EWROPEA

Il-Kummissjoni Ewropea

2022/C 469/02

Ebda oppożizzjoni għal konċentrazzjoni notifikata (Il-Każ M.10431 — ALI GROUP / WELBILT) (
  1
  )

1

16

2022/C 469/03

Avviż tal-Kummissjoni dwar l-applikazzjoni tar-rekwiżiti tal-ekodisinn dwar l-effiċjenza tal-unitajiet tal-provvista tal-enerġija fis-servers u fil-prodotti tal-ħżin tad-data u tar-rekwiżiti tal-ekodisinn dwar l-effiċjenza mis-sors tal-enerġija tat-tagħmir tal-iwweldjar (
  1
  )

data

1

17

---

| | IV   Informazzjoni |
| --- | --- |
| | INFORMAZZJONI MINN ISTITUZZJONIJIET, KORPI, UFFIĊĊJI U AĠENZIJI TAL-UNJONI EWROPEA |
| | Il–Kunsill |
| 2022/C 469/04 | Konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-appoġġ għall-benesseri fl-edukazzjoni diġitali | 19 |
| 2022/C 469/05 | Avviż għall-attenzjoni tal-persuni soġġetti għall-miżuri restrittivi previsti fid-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK, kif emendata bid-Deċiżjoni tal-Kunsill (PESK) 2022/2412 u r-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005, kif implimentat bir-Regolament (UE) 2022/2401 dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni fir-Repubblika Demokratika tal-Kongo | 29 |
| 2022/C 469/06 | Avviż għall-attenzjoni tas-suġġetti tad-data li għalihom japplikaw il-miżuri restrittivi previsti fid-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK u r-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005 dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni fir-Repubblika Demokratika tal-Kongo | 30 |
| 2022/C 469/07 | Avviż għall-attenzjoni tal-persuni soġġetti għall-miżuri restrittivi previsti fid-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK, kif implimentata bid-Deċiżjoni ta' Implimentazzjoni tal-Kunsill (PESK) 2022/2398 u r-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005, kif implimentat bir-Regolament ta' Implimentazzjoni tal-Kunsill (UE) 2022/2397 dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni fir-Repubblika Demokratika tal-Kongo | 32 |
| 2022/C 469/08 | Avviż għall-attenzjoni tas-suġġetti tad-data li għalihom japplikaw il-miżuri restrittivi previsti fid-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK u r-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005 dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni fir-Repubblika Demokratika tal-Kongo | 33 |
| | Il-Kummissjoni Ewropea |
| 2022/C 469/09 | Rata tal-kambju tal-euro — It-8 ta' Diċembru 2022 | 35 |

IV   Informazzjoni

INFORMAZZJONI MINN ISTITUZZJONIJIET, KORPI, UFFIĊĊJI U AĠENZIJI TAL-UNJONI EWROPEA

Il–Kunsill

2022/C 469/04

Konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-appoġġ għall-benesseri fl-edukazzjoni diġitali

19

2022/C 469/05

Avviż għall-attenzjoni tal-persuni soġġetti għall-miżuri restrittivi previsti fid-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK, kif emendata bid-Deċiżjoni tal-Kunsill (PESK) 2022/2412 u r-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005, kif implimentat bir-Regolament (UE) 2022/2401 dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni fir-Repubblika Demokratika tal-Kongo

29

2022/C 469/06

Avviż għall-attenzjoni tas-suġġetti tad-data li għalihom japplikaw il-miżuri restrittivi previsti fid-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK u r-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005 dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni fir-Repubblika Demokratika tal-Kongo

30

2022/C 469/07

Avviż għall-attenzjoni tal-persuni soġġetti għall-miżuri restrittivi previsti fid-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK, kif implimentata bid-Deċiżjoni ta' Implimentazzjoni tal-Kunsill (PESK) 2022/2398 u r-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005, kif implimentat bir-Regolament ta' Implimentazzjoni tal-Kunsill (UE) 2022/2397 dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni fir-Repubblika Demokratika tal-Kongo

32

2022/C 469/08

Avviż għall-attenzjoni tas-suġġetti tad-data li għalihom japplikaw il-miżuri restrittivi previsti fid-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK u r-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005 dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni fir-Repubblika Demokratika tal-Kongo

33

Il-Kummissjoni Ewropea

2022/C 469/09

Rata tal-kambju tal-euro — It-8 ta' Diċembru 2022

35

---

| | V   Avviżi |
| --- | --- |
| | ATTI OĦRAJN |
| | Il-Kummissjoni Ewropea |
| 2022/C 469/10 | Pubblikazzjoni ta’ komunikazzjoni ta’ approvazzjoni ta’ emenda standard għall-Ispeċifikazzjoni tal-Prodott għal isem fis-settur tal-inbid kif imsemmi fl-Artikolu 17(2) u (3) tar-Regolament Delegat tal-Kummissjoni (UE) 2019/33 | 36 |

V   Avviżi

ATTI OĦRAJN

Il-Kummissjoni Ewropea

2022/C 469/10

Pubblikazzjoni ta’ komunikazzjoni ta’ approvazzjoni ta’ emenda standard għall-Ispeċifikazzjoni tal-Prodott għal isem fis-settur tal-inbid kif imsemmi fl-Artikolu 17(2) u (3) tar-Regolament Delegat tal-Kummissjoni (UE) 2019/33

36

---

| | |
| --- | --- |
| | (1)   Test b'rilevanza għaż-ŻEE. |

---

(1)   Test b'rilevanza għaż-ŻEE.

1

| MT | |
| --- | --- |

MT

---

I Riżoluzzjonijiet, rakkomandazzjonijiet u opinjonijiet

RAKKOMANDAZZJONIJIET

Il–Kunsill

| 9.12.2022 | MT | Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea | C 469/1 |
| --- | --- | --- | --- |

9.12.2022

MT

Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea

C 469/1

---

RAKKOMANDAZZJONI TAL-KUNSILL

tat-28 ta’ Novembru 2022

dwar il-Perkorsi għas-Suċċess fl-Iskola u li tissostitwixxi r-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-28 ta' Ġunju 2011 dwar linji politiċi sabiex jitnaqqas it-tluq bikri mill-iskejjel

(Test b'rilevanza għaż-ŻEE)

(2022/C 469/01)

IL-KUNSILL TAL-UNJONI EWROPEA,

Wara li kkunsidra t-Trattat dwar il-Funzjonament tal-Unjoni Ewropea u b’mod partikolari l-Artikoli 165 u 166 tiegħu,

Wara li kkunsidra l-proposta mill-Kummissjoni Ewropea,

Billi:

| 1. | Il-Pilastru Ewropew tad-Drittijiet Soċjali (1), fl-ewwel u fil-ħdax-il prinċipju tiegħu, jenfasizza l-importanza li tiġi ggarantita edukazzjoni ta’ kwalità u inklużiva għal kulħadd, minn età żgħira. L-implimentazzjoni effettiva ta’ dawk il-prinċipji tiddependi mir-riżoluzzjoni u l-azzjoni tal-Istati Membri. L-azzjonijiet fil-livell tal-UE jistgħu jikkomplementaw l-azzjonijiet nazzjonali u l-Kummissjoni ppreżentat il-kontribut tagħha fil-Pjan ta’ Azzjoni tal-Pilastru Ewropew tad-Drittijiet Soċjali (2). |
| --- | --- |

1.

Il-Pilastru Ewropew tad-Drittijiet Soċjali (1), fl-ewwel u fil-ħdax-il prinċipju tiegħu, jenfasizza l-importanza li tiġi ggarantita edukazzjoni ta’ kwalità u inklużiva għal kulħadd, minn età żgħira. L-implimentazzjoni effettiva ta’ dawk il-prinċipji tiddependi mir-riżoluzzjoni u l-azzjoni tal-Istati Membri. L-azzjonijiet fil-livell tal-UE jistgħu jikkomplementaw l-azzjonijiet nazzjonali u l-Kummissjoni ppreżentat il-kontribut tagħha fil-Pjan ta’ Azzjoni tal-Pilastru Ewropew tad-Drittijiet Soċjali (2).

| 2. | Fit-30 ta’ Settembru 2020, il-Kummissjoni Ewropea ppubblikat komunikazzjoni dwar il-kisba sal-2025 taż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni, bl-inklużività bħala waħda mis-sitt dimensjonijiet tagħha (3). Fit-18 ta’ Frar 2021, il-Kunsill approva r-Riżoluzzjoni tal-Kunsill dwar qafas strateġiku għall-kooperazzjoni Ewropea fl-edukazzjoni u t-taħriġ lejn iż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni u lil hinn (2021-2030) (4), bil-għan li ttejjeb il-kwalità, l-ekwità, l-inklużjoni u s-suċċess għal kulħadd fl-edukazzjoni u t-taħriġ bħala l-ewwel prijorità strateġika tagħha. |
| --- | --- |

2.

Fit-30 ta’ Settembru 2020, il-Kummissjoni Ewropea ppubblikat komunikazzjoni dwar il-kisba sal-2025 taż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni, bl-inklużività bħala waħda mis-sitt dimensjonijiet tagħha (3). Fit-18 ta’ Frar 2021, il-Kunsill approva r-Riżoluzzjoni tal-Kunsill dwar qafas strateġiku għall-kooperazzjoni Ewropea fl-edukazzjoni u t-taħriġ lejn iż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni u lil hinn (2021-2030) (4), bil-għan li ttejjeb il-kwalità, l-ekwità, l-inklużjoni u s-suċċess għal kulħadd fl-edukazzjoni u t-taħriġ bħala l-ewwel prijorità strateġika tagħha.

| 3. | Is-Sena Ewropea taż-Żgħażagħ 2022 (5) għandha l-għan li tinvolvi u tagħti s-setgħa liż-żgħażagħ biex isawru l-futur tagħhom u l-futur tal-Ewropa, billi toffrilhom aktar opportunitajiet biex ikunu involuti f’deċiżjonijiet li jaffettwawlhom ħajjithom. |
| --- | --- |

3.

Is-Sena Ewropea taż-Żgħażagħ 2022 (5) għandha l-għan li tinvolvi u tagħti s-setgħa liż-żgħażagħ biex isawru l-futur tagħhom u l-futur tal-Ewropa, billi toffrilhom aktar opportunitajiet biex ikunu involuti f’deċiżjonijiet li jaffettwawlhom ħajjithom.

| 4. | Fir-rapport dwar l-eżitu finali tal-Konferenza dwar il-Futur tal-Ewropa, iċ-ċittadini jappellaw lill-Unjoni Ewropea u lill-Istati Membri tagħha biex sal-2025 tistabbilixxi Zona Ewropea tal-Edukazzjoni li tkun inklużiva u li fiha ċ-ċittadini kollha jkollhom aċċess ugwali għal edukazzjoni ta’ kwalità u tagħlim tul il-ħajja, inkluż dawk f’żoni rurali u remoti (6). Il-komunikazzjoni tal-Kummissjoni tal-2020 tidentifika l-inklużjoni u l-ugwaljanza bejn il-ġeneri bħala dimensjoni ewlenija taż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni li għandha tinkiseb sal-2025, u tappella biex ir-riżultati tal-edukazzjoni jinfirdu mill-istatus soċjoekonomiku. Il-Kunsill qabel li, sal-2030, is-sehem ta’ dawk li għandhom 15-il sena, bi prestazzjoni baxxa fil-qari, fil-matematika u fix-xjenza, jenħtieġ li jkun anqas minn 15 % u ħa l-impenn li jnaqqas is-sehem ta’ dawk li jitilqu kmieni mill-edukazzjoni u t-taħriġ għal anqas minn 9 %. |
| --- | --- |

4.

Fir-rapport dwar l-eżitu finali tal-Konferenza dwar il-Futur tal-Ewropa, iċ-ċittadini jappellaw lill-Unjoni Ewropea u lill-Istati Membri tagħha biex sal-2025 tistabbilixxi Zona Ewropea tal-Edukazzjoni li tkun inklużiva u li fiha ċ-ċittadini kollha jkollhom aċċess ugwali għal edukazzjoni ta’ kwalità u tagħlim tul il-ħajja, inkluż dawk f’żoni rurali u remoti (6). Il-komunikazzjoni tal-Kummissjoni tal-2020 tidentifika l-inklużjoni u l-ugwaljanza bejn il-ġeneri bħala dimensjoni ewlenija taż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni li għandha tinkiseb sal-2025, u tappella biex ir-riżultati tal-edukazzjoni jinfirdu mill-istatus soċjoekonomiku. Il-Kunsill qabel li, sal-2030, is-sehem ta’ dawk li għandhom 15-il sena, bi prestazzjoni baxxa fil-qari, fil-matematika u fix-xjenza, jenħtieġ li jkun anqas minn 15 % u ħa l-impenn li jnaqqas is-sehem ta’ dawk li jitilqu kmieni mill-edukazzjoni u t-taħriġ għal anqas minn 9 %.

| 5. | Għalkemm kien hemm titjib sinifikanti fir-rata ta’ dawk li jitilqu kmieni fil-livell tal-UE, u din naqset bi 3,9 punti perċentwali fil-perjodu ta’ bejn l-2010 u l-2021, ħafna studenti għadhom jitilqu mill-edukazzjoni qabel iż-żmien. Is-sehem ta’ dawk li jitilqu kmieni mill-edukazzjoni u t-taħriġ kien ta’ 9.7 % fl-2021 madwar l-UE bħala medja, ftit anqas mill-mira tal-ET 2020 tal-livell tal-UE ta’ 10 % stabbilita għall-2020. Madankollu, aktar minn 3.2 miljun żagħżugħ u żagħżugħa fl-UE (ta’ bejn it-18 u l-24 sena) jitilqu kmieni mill-edukazzjoni u mit-taħriġ. Għadhom jeżistu differenzi konsiderevoli bejn pajjiż u ieħor u fil-pajjiżi nfushom, b’inugwaljanzi persistenti fost gruppi speċifiċi (pereżempju l-migranti, il-ġuvintur, il-minoranzi etniċi bħar-Rom, u ż-żgħażagħ f’żoni rurali u remoti ma jmorrux daqstant tajjeb). |
| --- | --- |

5.

Għalkemm kien hemm titjib sinifikanti fir-rata ta’ dawk li jitilqu kmieni fil-livell tal-UE, u din naqset bi 3,9 punti perċentwali fil-perjodu ta’ bejn l-2010 u l-2021, ħafna studenti għadhom jitilqu mill-edukazzjoni qabel iż-żmien. Is-sehem ta’ dawk li jitilqu kmieni mill-edukazzjoni u t-taħriġ kien ta’ 9.7 % fl-2021 madwar l-UE bħala medja, ftit anqas mill-mira tal-ET 2020 tal-livell tal-UE ta’ 10 % stabbilita għall-2020. Madankollu, aktar minn 3.2 miljun żagħżugħ u żagħżugħa fl-UE (ta’ bejn it-18 u l-24 sena) jitilqu kmieni mill-edukazzjoni u mit-taħriġ. Għadhom jeżistu differenzi konsiderevoli bejn pajjiż u ieħor u fil-pajjiżi nfushom, b’inugwaljanzi persistenti fost gruppi speċifiċi (pereżempju l-migranti, il-ġuvintur, il-minoranzi etniċi bħar-Rom, u ż-żgħażagħ f’żoni rurali u remoti ma jmorrux daqstant tajjeb).

| 6. | Ir-riżultati tal-Programm tal-OECD għall-Valutazzjoni Internazzjonali tal-Istudenti (PISA) tal-2018 juru xejra li sejra għall-agħar fl-għadd ta’ persuni bi prestazzjoni baxxa fil-ħiliet bażiċi matul il-perjodu ta’ bejn l-2009 u l-2018 f’ħafna pajjiżi. Illum, wieħed minn kull ħames Ewropej ta’ 15-il sena għad ma għandux kompetenzi adegwati fil-qari, fil-matematika jew fix-xjenza. Barra minn hekk, ir-riżultati tal-Istudju Internazzjonali dwar il-Litteriżmu fil-Kompjuter u fl-Informazzjoni (ICILS) tal-2018 juru li għoxrin fil-mija taż-żgħażagħ fl-UE ma għandhomx ħiliet diġitali bażiċi, u jiżvelaw ukoll diskrepanzi serji fil-prestazzjoni f’termini ta’ status soċjoekonomiku, li jheddu li jkomplu japprofondixxu d-distakk diġitali (7). |
| --- | --- |

6.

Ir-riżultati tal-Programm tal-OECD għall-Valutazzjoni Internazzjonali tal-Istudenti (PISA) tal-2018 juru xejra li sejra għall-agħar fl-għadd ta’ persuni bi prestazzjoni baxxa fil-ħiliet bażiċi matul il-perjodu ta’ bejn l-2009 u l-2018 f’ħafna pajjiżi. Illum, wieħed minn kull ħames Ewropej ta’ 15-il sena għad ma għandux kompetenzi adegwati fil-qari, fil-matematika jew fix-xjenza. Barra minn hekk, ir-riżultati tal-Istudju Internazzjonali dwar il-Litteriżmu fil-Kompjuter u fl-Informazzjoni (ICILS) tal-2018 juru li għoxrin fil-mija taż-żgħażagħ fl-UE ma għandhomx ħiliet diġitali bażiċi, u jiżvelaw ukoll diskrepanzi serji fil-prestazzjoni f’termini ta’ status soċjoekonomiku, li jheddu li jkomplu japprofondixxu d-distakk diġitali (7).

| 7. | Id-data tikkonferma li l-kuntest soċjoekonomiku huwa l-aktar fattur ta’ tbassir b’saħħtu tar-riżultati edukattivi. Fil-biċċa l-kbira tal-pajjiżi, l-istudenti minn sfondi żvantaġġati huma rrappreżentati żżejjed fost dawk li jitilqu mill-edukazzjoni u t-taħriġ mingħajr kwalifika sekondarja tat-tieni livell. PISA 2018 uriet li fil-biċċa l-kbira tal-pajjiżi tal-UE l-proporzjon ta’ dawk bi progress insuffiċjenti fil-qari huwa ħafna akbar fil-kwart tal-qiegħ tal-indiċi tal-istatus ekonomiku, soċjali u kulturali (ESCS) milli fl-ogħla kwart; sa jaqbeż l-40 punti perċentwali f’xi pajjiżi tal-UE. Il-letteratura akkademika tikkonferma li l-istudenti minn sfond soċjoekonomiku żvantaġġat għandhom it-tendenza li jesperjenzaw aktar diffikultajiet fl-iżvilupp ta’ ħiliet akkademiċi u lingwistiċi. Dawn juru problemi ta’ mġiba relatati mal-apprendiment aktar ta’ spiss, juru motivazzjoni aktar baxxa għat-tagħlim, iħallu l-edukazzjoni u t-taħriġ aktar kmieni, u jitilqu bi kwalifiki aktar baxxi u b’kompetenzi insuffiċjenti għall-parteċipazzjoni sħiħa fis-soċjetà. |
| --- | --- |

7.

Id-data tikkonferma li l-kuntest soċjoekonomiku huwa l-aktar fattur ta’ tbassir b’saħħtu tar-riżultati edukattivi. Fil-biċċa l-kbira tal-pajjiżi, l-istudenti minn sfondi żvantaġġati huma rrappreżentati żżejjed fost dawk li jitilqu mill-edukazzjoni u t-taħriġ mingħajr kwalifika sekondarja tat-tieni livell. PISA 2018 uriet li fil-biċċa l-kbira tal-pajjiżi tal-UE l-proporzjon ta’ dawk bi progress insuffiċjenti fil-qari huwa ħafna akbar fil-kwart tal-qiegħ tal-indiċi tal-istatus ekonomiku, soċjali u kulturali (ESCS) milli fl-ogħla kwart; sa jaqbeż l-40 punti perċentwali f’xi pajjiżi tal-UE. Il-letteratura akkademika tikkonferma li l-istudenti minn sfond soċjoekonomiku żvantaġġat għandhom it-tendenza li jesperjenzaw aktar diffikultajiet fl-iżvilupp ta’ ħiliet akkademiċi u lingwistiċi. Dawn juru problemi ta’ mġiba relatati mal-apprendiment aktar ta’ spiss, juru motivazzjoni aktar baxxa għat-tagħlim, iħallu l-edukazzjoni u t-taħriġ aktar kmieni, u jitilqu bi kwalifiki aktar baxxi u b’kompetenzi insuffiċjenti għall-parteċipazzjoni sħiħa fis-soċjetà.

| 8. | Matul dawn l-aħħar snin, l-Istati Membri integraw għadd kbir ta’ migranti minn pajjiżi terzi (inkluż refuġjati (8)) fl-età tal-iskola fis-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ tagħhom, inkluż xi wħud li jaslu b’livell baxx ħafna ta’ ħiliet bażiċi. Jinħolqu sfidi ulterjuri fil-kuntest ta’ nies li qed jaħarbu mill-gwerra fl-Ukrajna, li proporzjon kbir minnhom huma tfal fl-età tal-iskola li jeħtieġu appoġġ ta’ tagħlim immirat (inkluż l-akkwist tal-lingwa fejn ikunu qegħdin jattendu l-iskola) u appoġġ psikosoċjali. |
| --- | --- |

8.

Matul dawn l-aħħar snin, l-Istati Membri integraw għadd kbir ta’ migranti minn pajjiżi terzi (inkluż refuġjati (8)) fl-età tal-iskola fis-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ tagħhom, inkluż xi wħud li jaslu b’livell baxx ħafna ta’ ħiliet bażiċi. Jinħolqu sfidi ulterjuri fil-kuntest ta’ nies li qed jaħarbu mill-gwerra fl-Ukrajna, li proporzjon kbir minnhom huma tfal fl-età tal-iskola li jeħtieġu appoġġ ta’ tagħlim immirat (inkluż l-akkwist tal-lingwa fejn ikunu qegħdin jattendu l-iskola) u appoġġ psikosoċjali.

| 9. | Il-PISA tal-2015 u tal-2018 xeħtu wkoll dawl fuq it-tnaqqis tas-sens ta’ appartenenza tal-istudenti għall-iskola u fuq il-bullying/il-bullying ċibernetiku mifruxa u li dejjem qegħdin jiżdiedu. Ir-riċerka tenfasizza l-importanza tal-benesseri emozzjonali, soċjali u fiżiku fl-iskejjel sabiex jissaħħu l-opportunitajiet tat-tfal u taż-żgħażagħ ħalli jirnexxu fl-edukazzjoni u fil-ħajja. Din tikkonferma li l-problemi tas-saħħa mentali, kif ukoll il-vjolenza u l-bullying, ir-razziżmu, il-ksenofobija u forom oħra ta’ intolleranza u diskriminazzjoni, għandhom effetti devastanti fuq il-benesseri emozzjonali u l-eżiti edukattivi tat-tfal u taż-żgħażagħ. Ir-riċerka turi wkoll li l-gruppi żvantaġġati huma f’riskju akbar li jkunu soġġetti għall-bullying, u li s-sens ta’ appartenenza tal-istudenti minn skejjel li jinsabu f’ambjenti żvantaġġati soċjoekonomikament huwa aktar dgħajjef minn dak ta’ sħabhom li huma aktar sinjuri. |
| --- | --- |

9.

Il-PISA tal-2015 u tal-2018 xeħtu wkoll dawl fuq it-tnaqqis tas-sens ta’ appartenenza tal-istudenti għall-iskola u fuq il-bullying/il-bullying ċibernetiku mifruxa u li dejjem qegħdin jiżdiedu. Ir-riċerka tenfasizza l-importanza tal-benesseri emozzjonali, soċjali u fiżiku fl-iskejjel sabiex jissaħħu l-opportunitajiet tat-tfal u taż-żgħażagħ ħalli jirnexxu fl-edukazzjoni u fil-ħajja. Din tikkonferma li l-problemi tas-saħħa mentali, kif ukoll il-vjolenza u l-bullying, ir-razziżmu, il-ksenofobija u forom oħra ta’ intolleranza u diskriminazzjoni, għandhom effetti devastanti fuq il-benesseri emozzjonali u l-eżiti edukattivi tat-tfal u taż-żgħażagħ. Ir-riċerka turi wkoll li l-gruppi żvantaġġati huma f’riskju akbar li jkunu soġġetti għall-bullying, u li s-sens ta’ appartenenza tal-istudenti minn skejjel li jinsabu f’ambjenti żvantaġġati soċjoekonomikament huwa aktar dgħajjef minn dak ta’ sħabhom li huma aktar sinjuri.

| 10. | Il-pandemija tal-COVID-19 għamlitha saħansitra aktar importanti sabiex dawn l-isfidi jiġu indirizzati. Diversi studji jissuġġerixxu li l-kriżi setgħet żiedet il-probabbiltà li l-istudenti f’riskju li iħossuhom qed jinqatgħu mill-iskola fil-fatt jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien u kellha effetti detrimentali fuq is-saħħa u l-benesseri mentali tal-istudenti b’mod ġenerali (9). |
| --- | --- |

10.

Il-pandemija tal-COVID-19 għamlitha saħansitra aktar importanti sabiex dawn l-isfidi jiġu indirizzati. Diversi studji jissuġġerixxu li l-kriżi setgħet żiedet il-probabbiltà li l-istudenti f’riskju li iħossuhom qed jinqatgħu mill-iskola fil-fatt jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien u kellha effetti detrimentali fuq is-saħħa u l-benesseri mentali tal-istudenti b’mod ġenerali (9).

| 11. | Fl-2011, il-Kunsill adotta Rakkomandazzjoni dwar linji politiċi sabiex jitnaqqas it-tluq bikri mill-iskejjel (10). Twettqet ħidma estensiva fil-livell Ewropew u dak nazzjonali sabiex tiġi implimentata r-Rakkomandazzjoni, b’mod partikolari permezz ta’ tagħlim bejn il-pari u skambji ta’ prattiki tajbin bejn l-Istati Membri fil-qafas tal-ET 2020 għall-kooperazzjoni ta’ politika Ewropea. Firxa wiesgħa ta’ riżorsi, eżempji ta’ miżuri ta’ suċċess u materjal tar-riżorsi huma disponibbli online permezz tal-Għodod Ewropej għall-Iskejjel u s-sett ta’ għodod tas-Cedefop għal edukazzjoni u taħriġ vokazzjonali (VET) sabiex jiġi indirizzat it-tluq bikri. Valutazzjoni indipendenti tal-implimentazzjoni tar-Rakkomandazzjoni, ippubblikata fl-2019 (11), tagħti indikazzjoni qawwija li r-Rakkomandazzjoni u s-sett ta’ għodod ta’ politika tal-UE li jakkumpanjaha ħeġġew it-trasformazzjonijiet fl-istituzzjonijiet u l-politiki tal-edukazzjoni u t-taħriġ u appoġġaw it-tnaqqis tat-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ. Din tenfasizza wkoll oqsma li fihom hija meħtieġa aktar ħidma. |
| --- | --- |

11.

Fl-2011, il-Kunsill adotta Rakkomandazzjoni dwar linji politiċi sabiex jitnaqqas it-tluq bikri mill-iskejjel (10). Twettqet ħidma estensiva fil-livell Ewropew u dak nazzjonali sabiex tiġi implimentata r-Rakkomandazzjoni, b’mod partikolari permezz ta’ tagħlim bejn il-pari u skambji ta’ prattiki tajbin bejn l-Istati Membri fil-qafas tal-ET 2020 għall-kooperazzjoni ta’ politika Ewropea. Firxa wiesgħa ta’ riżorsi, eżempji ta’ miżuri ta’ suċċess u materjal tar-riżorsi huma disponibbli online permezz tal-Għodod Ewropej għall-Iskejjel u s-sett ta’ għodod tas-Cedefop għal edukazzjoni u taħriġ vokazzjonali (VET) sabiex jiġi indirizzat it-tluq bikri. Valutazzjoni indipendenti tal-implimentazzjoni tar-Rakkomandazzjoni, ippubblikata fl-2019 (11), tagħti indikazzjoni qawwija li r-Rakkomandazzjoni u s-sett ta’ għodod ta’ politika tal-UE li jakkumpanjaha ħeġġew it-trasformazzjonijiet fl-istituzzjonijiet u l-politiki tal-edukazzjoni u t-taħriġ u appoġġaw it-tnaqqis tat-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ. Din tenfasizza wkoll oqsma li fihom hija meħtieġa aktar ħidma.

| 12. | Il-programm Erasmus+ appoġġa diversi proġetti tranżnazzjonali dwar l-inklużjoni f’diversi setturi edukattivi, li jindirizzaw il-progress insuffiċjenti u t-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ. L-inklużjoni hija waħda mill-prijoritajiet ġenerali tal-Erasmus+ għall-perjodu 2021-2027. Il-programm jinkludi wkoll il-prijorità ta’ politika speċifika sabiex jiġu indirizzati l-iżvantaġġi fit-tagħlim, it-tluq bikri mill-iskola u l-profiċjenza baxxa fil-ħiliet bażiċi, li tippermetti lill-partijiet ikkonċernati għall-finanzjament ta’ Erasmus+ jimplimentaw rakkomandazzjonijiet ta’ politika. |
| --- | --- |

12.

Il-programm Erasmus+ appoġġa diversi proġetti tranżnazzjonali dwar l-inklużjoni f’diversi setturi edukattivi, li jindirizzaw il-progress insuffiċjenti u t-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ. L-inklużjoni hija waħda mill-prijoritajiet ġenerali tal-Erasmus+ għall-perjodu 2021-2027. Il-programm jinkludi wkoll il-prijorità ta’ politika speċifika sabiex jiġu indirizzati l-iżvantaġġi fit-tagħlim, it-tluq bikri mill-iskola u l-profiċjenza baxxa fil-ħiliet bażiċi, li tippermetti lill-partijiet ikkonċernati għall-finanzjament ta’ Erasmus+ jimplimentaw rakkomandazzjonijiet ta’ politika.

| 13. | Il-Fondi Strutturali u ta’ Investiment Ewropej (FSIE) 2014-2020 immobilizzaw investimenti sinifikanti sabiex jindirizzaw it-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ, li jappoġġaw diversi proġetti fuq skala kbira f’konformità mar-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tal-2011. Il-Fond Soċjali Ewropew Plus jappoġġa individwi, reġjuni u Stati Membri li qegħdin jiffaċċjaw sfidi distinti, mill-irkupru mill-pandemija tal-COVID-19 sal-ilħuq tal-miri tal-UE għall-klima, l-impjiegi, l-inklużjoni soċjali u l-edukazzjoni. L-użu tal-FSIE u l-fondi tal-politika ta’ koeżjoni ta’ bejn l-2021 u l-2027 huwa informat, fost l-oħrajn, mir-rakkomandazzjonijiet speċifiċi għall-pajjiż maħruġa fil-qafas tas-Semestru Ewropew. |
| --- | --- |

13.

Il-Fondi Strutturali u ta’ Investiment Ewropej (FSIE) 2014-2020 immobilizzaw investimenti sinifikanti sabiex jindirizzaw it-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ, li jappoġġaw diversi proġetti fuq skala kbira f’konformità mar-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tal-2011. Il-Fond Soċjali Ewropew Plus jappoġġa individwi, reġjuni u Stati Membri li qegħdin jiffaċċjaw sfidi distinti, mill-irkupru mill-pandemija tal-COVID-19 sal-ilħuq tal-miri tal-UE għall-klima, l-impjiegi, l-inklużjoni soċjali u l-edukazzjoni. L-użu tal-FSIE u l-fondi tal-politika ta’ koeżjoni ta’ bejn l-2021 u l-2027 huwa informat, fost l-oħrajn, mir-rakkomandazzjonijiet speċifiċi għall-pajjiż maħruġa fil-qafas tas-Semestru Ewropew.

| 14. | L-Istrument ta’ Appoġġ Tekniku joffri lill-Istati Membri l-possibbiltà li jirċievu, fuq talba, appoġġ għal riformi mfassla apposta f’diversi oqsma, bħat-titjib tal-eżiti edukattivi għat-tfal, it-titjib tal-edukazzjoni u l-kura bikrija tat-tfal (ECEC), l-istabbiliment ta’ strateġiji u pjanijiet ta’ azzjoni nazzjonali biex jindirizzaw u jipprevjenu t-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ, l-iżvilupp ta’ għodod biex jappoġġaw ir-reklutaġġ tal-għalliema u l-iżvilupp professjonali, jew it-tħejjija u l-implimentazzjoni tar-riforma tal-kurrikulu. L-Istrument ta’ Appoġġ Tekniku u l-predeċessur tiegħu, il-Programm ta’ Appoġġ għal Riformi Strutturali, intużaw minn diversi Stati Membri sabiex jappoġġaw riformi rigward il-prevenzjoni tat-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ, speċjalment fir-rigward ta’ tfal minn sfondi vulnerabbli. |
| --- | --- |

14.

L-Istrument ta’ Appoġġ Tekniku joffri lill-Istati Membri l-possibbiltà li jirċievu, fuq talba, appoġġ għal riformi mfassla apposta f’diversi oqsma, bħat-titjib tal-eżiti edukattivi għat-tfal, it-titjib tal-edukazzjoni u l-kura bikrija tat-tfal (ECEC), l-istabbiliment ta’ strateġiji u pjanijiet ta’ azzjoni nazzjonali biex jindirizzaw u jipprevjenu t-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ, l-iżvilupp ta’ għodod biex jappoġġaw ir-reklutaġġ tal-għalliema u l-iżvilupp professjonali, jew it-tħejjija u l-implimentazzjoni tar-riforma tal-kurrikulu. L-Istrument ta’ Appoġġ Tekniku u l-predeċessur tiegħu, il-Programm ta’ Appoġġ għal Riformi Strutturali, intużaw minn diversi Stati Membri sabiex jappoġġaw riformi rigward il-prevenzjoni tat-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ, speċjalment fir-rigward ta’ tfal minn sfondi vulnerabbli.

| 15. | It-tfal u l-adolexxenti jeħtieġu sett ibbilanċjat ta’ kompetenzi konjittivi, soċjali u emozzjonali sabiex jiksbu eżiti pożittivi fl-iskola u fil-ħajja. Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-22 ta’ Mejju 2018 dwar il-kompetenzi ewlenin għat-tagħlim tul il-ħajja (12) tiddefinixxi “kompetenzi personali, soċjali u tal-kapaċità ta’ tagħlim”. Din tinkludi l-kapaċità ta’ ġestjoni tal-inċertezza u tal-kumplessità, ta’ appoġġ għall-benesseri fiżiku u emozzjonali proprju, taż-żamma ta’ stat tajjeb ta’ saħħa fiżika u mentali, tal-iżvilupp ta’ relazzjonijiet kollaborattivi u pożittivi, ta’ ħajja orjentata lejn il-futur u b’attenzjoni fuq is-saħħa, u ta’ ġestjoni tal-kunflitti f’kuntest inklużiv u ta’ appoġġ. |
| --- | --- |

15.

It-tfal u l-adolexxenti jeħtieġu sett ibbilanċjat ta’ kompetenzi konjittivi, soċjali u emozzjonali sabiex jiksbu eżiti pożittivi fl-iskola u fil-ħajja. Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-22 ta’ Mejju 2018 dwar il-kompetenzi ewlenin għat-tagħlim tul il-ħajja (12) tiddefinixxi “kompetenzi personali, soċjali u tal-kapaċità ta’ tagħlim”. Din tinkludi l-kapaċità ta’ ġestjoni tal-inċertezza u tal-kumplessità, ta’ appoġġ għall-benesseri fiżiku u emozzjonali proprju, taż-żamma ta’ stat tajjeb ta’ saħħa fiżika u mentali, tal-iżvilupp ta’ relazzjonijiet kollaborattivi u pożittivi, ta’ ħajja orjentata lejn il-futur u b’attenzjoni fuq is-saħħa, u ta’ ġestjoni tal-kunflitti f’kuntest inklużiv u ta’ appoġġ.

| 16. | Il-konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-ekwità u l-inklużjoni fl-edukazzjoni u t-taħriġ sabiex jiġi promoss is-suċċess edukattiv għal kulħadd (13) jistiednu lill-Istati Membri jimplimentaw miżuri ta’ politika edukattiva u, kif xieraq, jaħdmu għal riformi fis-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ, filwaqt li jħarsu lejn l-ispettru sħiħ tal-edukazzjoni u t-taħriġ u f’approċċ ta’ istituzzjoni sħiħa, biex itejbu l-opportunitajiet indaqs u l-inklużjoni u jippromwovu s-suċċess edukattiv fil-livelli u t-tipi kollha ta’ edukazzjoni u taħriġ. |
| --- | --- |

16.

Il-konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-ekwità u l-inklużjoni fl-edukazzjoni u t-taħriġ sabiex jiġi promoss is-suċċess edukattiv għal kulħadd (13) jistiednu lill-Istati Membri jimplimentaw miżuri ta’ politika edukattiva u, kif xieraq, jaħdmu għal riformi fis-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ, filwaqt li jħarsu lejn l-ispettru sħiħ tal-edukazzjoni u t-taħriġ u f’approċċ ta’ istituzzjoni sħiħa, biex itejbu l-opportunitajiet indaqs u l-inklużjoni u jippromwovu s-suċċess edukattiv fil-livelli u t-tipi kollha ta’ edukazzjoni u taħriġ.

| 17. | Il-konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-għalliema u l-ħarrieġa Ewropej għall-futur (14) jirrikonoxxu li l-għalliema, il-ħarrieġa u l-mexxejja tal-iskejjel huma forza indispensabbli li tixpruna l-edukazzjoni u t-taħriġ u jenfasizzaw il-ħtieġa li jkomplu jiġu żviluppati u aġġornati l-kompetenzi tagħhom. Il-Komunikazzjoni dwar iż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni u r-Riżoluzzjoni tal-Kunsill għarfu r-rwol kruċjali tal-għalliema u tal-ħarrieġa. |
| --- | --- |

17.

Il-konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-għalliema u l-ħarrieġa Ewropej għall-futur (14) jirrikonoxxu li l-għalliema, il-ħarrieġa u l-mexxejja tal-iskejjel huma forza indispensabbli li tixpruna l-edukazzjoni u t-taħriġ u jenfasizzaw il-ħtieġa li jkomplu jiġu żviluppati u aġġornati l-kompetenzi tagħhom. Il-Komunikazzjoni dwar iż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni u r-Riżoluzzjoni tal-Kunsill għarfu r-rwol kruċjali tal-għalliema u tal-ħarrieġa.

| 18. | Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-22 ta’ Mejju 2019 dwar Sistemi ta’ Edukazzjoni u Kura Bikrija ta’ Kwalità Għolja tat-Tfal (15) tissottolinja li l-aċċess għal servizzi ta’ edukazzjoni u kura bikrija tat-tfal ta’ kwalità għat-tfal kollha jikkontribwixxi għall-iżvilupp tajjeb għas-saħħa u s-suċċess edukattiv tagħhom, jgħin sabiex jitnaqqsu l-inugwaljanzi soċjali u jnaqqas id-distakk fil-kompetenza bejn it-tfal bi sfondi soċjoekonomiċi differenti. |
| --- | --- |

18.

Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-22 ta’ Mejju 2019 dwar Sistemi ta’ Edukazzjoni u Kura Bikrija ta’ Kwalità Għolja tat-Tfal (15) tissottolinja li l-aċċess għal servizzi ta’ edukazzjoni u kura bikrija tat-tfal ta’ kwalità għat-tfal kollha jikkontribwixxi għall-iżvilupp tajjeb għas-saħħa u s-suċċess edukattiv tagħhom, jgħin sabiex jitnaqqsu l-inugwaljanzi soċjali u jnaqqas id-distakk fil-kompetenza bejn it-tfal bi sfondi soċjoekonomiċi differenti.

| 19. | Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tad-29 ta’ Novembru 2021 dwar approċċi ta’ tagħlim imħallat għal edukazzjoni primarja u sekondarja ta’ kwalità għolja u inklużiva (16) tippromwovi approċċi ta’ tagħlim imħallat li jikkombinaw l-ambjenti ta’ apprendiment fil-post tal-iskola u mill-bogħod, kif ukoll għodod ta’ apprendiment diġitali u mhux diġitali, bil-għan li jinbnew sistemi ta’ edukazzjoni u taħriġ aktar reżiljenti u inklużivi. Prattiki bħal dawn jippermettu approċċi u għodod diversifikati u differenzjati, sabiex jappoġġaw aħjar lill-istudenti kollha – u speċjalment studenti bi bżonnijiet speċifiċi jew minn gruppi żvantaġġati – u jtejbu l-motivazzjoni tagħhom għat-tagħlim. |
| --- | --- |

19.

Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tad-29 ta’ Novembru 2021 dwar approċċi ta’ tagħlim imħallat għal edukazzjoni primarja u sekondarja ta’ kwalità għolja u inklużiva (16) tippromwovi approċċi ta’ tagħlim imħallat li jikkombinaw l-ambjenti ta’ apprendiment fil-post tal-iskola u mill-bogħod, kif ukoll għodod ta’ apprendiment diġitali u mhux diġitali, bil-għan li jinbnew sistemi ta’ edukazzjoni u taħriġ aktar reżiljenti u inklużivi. Prattiki bħal dawn jippermettu approċċi u għodod diversifikati u differenzjati, sabiex jappoġġaw aħjar lill-istudenti kollha – u speċjalment studenti bi bżonnijiet speċifiċi jew minn gruppi żvantaġġati – u jtejbu l-motivazzjoni tagħhom għat-tagħlim.

| 20. | L-Aġenda għall-Ħiliet għall-Ewropa (17) tiddefinixxi azzjonijiet sabiex tissaħħaħ il-kompetittività sostenibbli, tinbena r-reżiljenza sabiex ikun hemm reazzjoni għall-kriżijiet u sabiex l-individwi u n-negozji jiġu megħjuna jiżviluppaw sett rilevanti ta’ ħiliet, abbażi tat-tagħlimiet meħuda matul il-pandemija tal-COVID-19. Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tal-24 ta’ Novembru 2020 dwar l-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali (VET) għall-kompetittività sostenibbli, il-ġustizzja soċjali u r-reżiljenza (18) tipproponi viżjoni ta’ politika mġedda tal-UE għall-VET, li għandha rwol ewlieni fil-prevenzjoni u fil-ġlieda kontra t-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ u fil-promozzjoni tal-ugwaljanza tal-opportunitajiet. |
| --- | --- |

20.

L-Aġenda għall-Ħiliet għall-Ewropa (17) tiddefinixxi azzjonijiet sabiex tissaħħaħ il-kompetittività sostenibbli, tinbena r-reżiljenza sabiex ikun hemm reazzjoni għall-kriżijiet u sabiex l-individwi u n-negozji jiġu megħjuna jiżviluppaw sett rilevanti ta’ ħiliet, abbażi tat-tagħlimiet meħuda matul il-pandemija tal-COVID-19. Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tal-24 ta’ Novembru 2020 dwar l-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali (VET) għall-kompetittività sostenibbli, il-ġustizzja soċjali u r-reżiljenza (18) tipproponi viżjoni ta’ politika mġedda tal-UE għall-VET, li għandha rwol ewlieni fil-prevenzjoni u fil-ġlieda kontra t-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ u fil-promozzjoni tal-ugwaljanza tal-opportunitajiet.

| 21. | Il-Pjan ta’ Azzjoni għall-Edukazzjoni Diġitali (19) jistipula azzjonijiet sabiex jittejbu l-ħiliet u l-kompetenzi diġitali għat-trasformazzjoni diġitali, sabiex jiġi żgurat li l-ebda student ma jitħalla jibqa’ lura u li l-gradwati jkollhom il-kompetenzi meħtieġa fis-suq tax-xogħol. Dan jipprevedi l-iżvilupp ta’ linji gwida komuni għall-għalliema u l-persunal edukattiv sabiex irawmu l-litteriżmu diġitali u jindirizzaw id-diżinformazzjoni, aġġornament tal-Qafas Ewropew ta’ Kompetenza Diġitali u proposta għal Rakkomandazzjoni tal-Kunsill dwar it-titjib tal-forniment ta’ ħiliet diġitali fl-edukazzjoni u t-taħriġ. Il-pjan ta’ azzjoni jinkoraġġixxi wkoll sforzi biex titneħħa d-differenza bejn il-ġeneri fi STEM. |
| --- | --- |

21.

Il-Pjan ta’ Azzjoni għall-Edukazzjoni Diġitali (19) jistipula azzjonijiet sabiex jittejbu l-ħiliet u l-kompetenzi diġitali għat-trasformazzjoni diġitali, sabiex jiġi żgurat li l-ebda student ma jitħalla jibqa’ lura u li l-gradwati jkollhom il-kompetenzi meħtieġa fis-suq tax-xogħol. Dan jipprevedi l-iżvilupp ta’ linji gwida komuni għall-għalliema u l-persunal edukattiv sabiex irawmu l-litteriżmu diġitali u jindirizzaw id-diżinformazzjoni, aġġornament tal-Qafas Ewropew ta’ Kompetenza Diġitali u proposta għal Rakkomandazzjoni tal-Kunsill dwar it-titjib tal-forniment ta’ ħiliet diġitali fl-edukazzjoni u t-taħriġ. Il-pjan ta’ azzjoni jinkoraġġixxi wkoll sforzi biex titneħħa d-differenza bejn il-ġeneri fi STEM.

| 22. | Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill (UE) 2021/1004 tal-14 ta’ Ġunju 2021 tistabbilixxi Garanzija Ewropea għat-Tfal (20) tistieden lill-Istati Membri jiggarantixxu aċċess effettiv u liberu għall-edukazzjoni u l-attivitajiet ibbażati fl-iskejjel għat-tfal fil-bżonn (jiġifieri dawk f’riskju ta’ faqar jew esklużjoni soċjali, b’mod partikolari r-Rom). L-Istrateġija tal-UE dwar id-drittijiet tat-tfal (21) tappella għall-bini ta’ edukazzjoni inklużiva ta’ kwalità. L-istrateġija Ewropea l-ġdida għal internet aħjar għat-tfal (BIK+) (22) tappella għall-bini ta’ ambjent diġitali fejn it-tfal huma protetti, responsabbilizzati u rispettati u tenfasizza li t-tfal f’sitwazzjonijiet vulnerabbli jenħtieġ li jkollhom opportunitajiet indaqs sabiex jisfruttaw l-opportunitajiet tad-deċennju diġitali. |
| --- | --- |

22.

Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill (UE) 2021/1004 tal-14 ta’ Ġunju 2021 tistabbilixxi Garanzija Ewropea għat-Tfal (20) tistieden lill-Istati Membri jiggarantixxu aċċess effettiv u liberu għall-edukazzjoni u l-attivitajiet ibbażati fl-iskejjel għat-tfal fil-bżonn (jiġifieri dawk f’riskju ta’ faqar jew esklużjoni soċjali, b’mod partikolari r-Rom). L-Istrateġija tal-UE dwar id-drittijiet tat-tfal (21) tappella għall-bini ta’ edukazzjoni inklużiva ta’ kwalità. L-istrateġija Ewropea l-ġdida għal internet aħjar għat-tfal (BIK+) (22) tappella għall-bini ta’ ambjent diġitali fejn it-tfal huma protetti, responsabbilizzati u rispettati u tenfasizza li t-tfal f’sitwazzjonijiet vulnerabbli jenħtieġ li jkollhom opportunitajiet indaqs sabiex jisfruttaw l-opportunitajiet tad-deċennju diġitali.

| 23. | Il-ġenerazzjoni l-ġdida ta’ strateġiji ta’ ugwaljanza u oqfsa ta’ politika ta’ inklużjoni tal-UE adottati fl-2020 u l-2021 (23) enfasizzat bil-qawwa l-promozzjoni tal-ekwità u l-inklużjoni u l-ġlieda kontra d-diskriminazzjoni fl-edukazzjoni, b’appoġġ immirat għal dawk l-aktar żvantaġġati u dawk fl-akbar riskju ta’ diskriminazzjoni. |
| --- | --- |

23.

Il-ġenerazzjoni l-ġdida ta’ strateġiji ta’ ugwaljanza u oqfsa ta’ politika ta’ inklużjoni tal-UE adottati fl-2020 u l-2021 (23) enfasizzat bil-qawwa l-promozzjoni tal-ekwità u l-inklużjoni u l-ġlieda kontra d-diskriminazzjoni fl-edukazzjoni, b’appoġġ immirat għal dawk l-aktar żvantaġġati u dawk fl-akbar riskju ta’ diskriminazzjoni.

| 24. | Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-30 ta’ Ottubru 2020 dwar Pont għall-Impjiegi - It-tisħiħ tal-Garanzija għaż-Żgħażagħ u li tissostitwixxi r-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-22 ta’ April 2013 dwar l-istabbiliment ta’ Garanzija għaż-Żgħażagħ (24) tirrakkomanda li ż-żgħażagħ fl-edukazzjoni jiġu megħjuna lura għall-edukazzjoni u t-taħriġ billi tiġi diversifikata l-offerta ta’ edukazzjoni kontinwa, filwaqt li tiġi żgurata, fejn xieraq, il-validazzjoni tal-apprendiment mhux formali u informali. Barra minn hekk, l-inizjattiva ALMA (Aspira, Tgħallem, Aħkem, Ikseb) tgħin liż-żgħażagħ żvantaġġati li għandhom bejn it-18 u t-30 sena li huma barra mill-edukazzjoni, impjieg jew taħriġ (NEETs) isibu t-triq li twassalhom lejn is-suq tax-xogħol f’pajjiżhom billi tgħaqqad l-appoġġ għall-edukazzjoni, għat-taħriġ vokazzjonali jew għall-impjieg ma’ kollokazzjoni tax-xogħol fi Stat Membru ieħor tal-UE, sabiex itejbu l-ħiliet, l-għarfien u l-esperjenza tagħhom. |
| --- | --- |

24.

Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-30 ta’ Ottubru 2020 dwar Pont għall-Impjiegi - It-tisħiħ tal-Garanzija għaż-Żgħażagħ u li tissostitwixxi r-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-22 ta’ April 2013 dwar l-istabbiliment ta’ Garanzija għaż-Żgħażagħ (24) tirrakkomanda li ż-żgħażagħ fl-edukazzjoni jiġu megħjuna lura għall-edukazzjoni u t-taħriġ billi tiġi diversifikata l-offerta ta’ edukazzjoni kontinwa, filwaqt li tiġi żgurata, fejn xieraq, il-validazzjoni tal-apprendiment mhux formali u informali. Barra minn hekk, l-inizjattiva ALMA (Aspira, Tgħallem, Aħkem, Ikseb) tgħin liż-żgħażagħ żvantaġġati li għandhom bejn it-18 u t-30 sena li huma barra mill-edukazzjoni, impjieg jew taħriġ (NEETs) isibu t-triq li twassalhom lejn is-suq tax-xogħol f’pajjiżhom billi tgħaqqad l-appoġġ għall-edukazzjoni, għat-taħriġ vokazzjonali jew għall-impjieg ma’ kollokazzjoni tax-xogħol fi Stat Membru ieħor tal-UE, sabiex itejbu l-ħiliet, l-għarfien u l-esperjenza tagħhom.

| 25. | It-tagħlimiet meħuda mill-implimentazzjoni tar-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tal-2011, l-għarfien ġdid mir-riċerka, u l-konsultazzjonijiet mal-partijiet ikkonċernati jitolbu approċċ usa’, aktar inklużiv u sistemiku għas-suċċess fl-iskejjel, li jindirizza simultanjament il-mira fil-livell tal-UE għal ħiliet bażiċi u dik għat-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ, u li jintegra bis-sħiħ id-dimensjoni tal-benesseri. Approċċ bħal dan jenħtieġ li jiżgura l-iżvilupp tal-kompetenzi meħtieġa għas-suċċess fl-edukazzjoni u fil-ħajja, u jwassal għal esperjenza ta’ tagħlim sinifikanti, involviment, parteċipazzjoni usa’ fil-komunità u tranżizzjoni lejn ħajja adulta stabbli u ċittadinanza attiva. |
| --- | --- |

25.

It-tagħlimiet meħuda mill-implimentazzjoni tar-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tal-2011, l-għarfien ġdid mir-riċerka, u l-konsultazzjonijiet mal-partijiet ikkonċernati jitolbu approċċ usa’, aktar inklużiv u sistemiku għas-suċċess fl-iskejjel, li jindirizza simultanjament il-mira fil-livell tal-UE għal ħiliet bażiċi u dik għat-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ, u li jintegra bis-sħiħ id-dimensjoni tal-benesseri. Approċċ bħal dan jenħtieġ li jiżgura l-iżvilupp tal-kompetenzi meħtieġa għas-suċċess fl-edukazzjoni u fil-ħajja, u jwassal għal esperjenza ta’ tagħlim sinifikanti, involviment, parteċipazzjoni usa’ fil-komunità u tranżizzjoni lejn ħajja adulta stabbli u ċittadinanza attiva.

| 26. | L-objettiv li jitnaqqsu l-progress insuffiċjenti u t-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ u li jiġi promoss is-suċċess fl-iskejjel jeħtieġ li jiġi indirizzat sistematikament mill-Istati Membri fl-UE kollha. Fil-livell tas-sistema, il-konsistenza tal-miżuri ta’ politika, il-koordinazzjoni ma’ oqsma ta’ politika rilevanti oħrajn (bħaż-żgħażagħ, is-saħħa, il-kultura, is-servizzi soċjali, l-impjiegi, l-akkomodazzjoni, il-ġustizzja, il-migrazzjoni u l-integrazzjoni), u kooperazzjoni effettiva bejn atturi differenti fil-livelli kollha (nazzjonali, reġjonali, lokali, skejjel) huma meħtieġa sabiex jingħata appoġġ ikkoordinat lit-tfal, liż-żgħażagħ u lill-familji tagħhom. B’mod parallel, fil-livell tal-iskejjel, jenħtieġ li jiġu promossi approċċi li jinvolvu l-iskola kollha, f’konformità maċ-ċirkostanzi nazzjonali, li jinkorporaw l-oqsma kollha ta’ attività (tagħlim u apprendiment, ippjanar u governanza, eċċ.) u li jinvolvu l-atturi ewlenin kollha (studenti, mexxejja tal-iskejjel, persunal li jgħallem u li ma jgħallimx, ġenituri u familji, u komunitajiet lokali u usa’) (25). |
| --- | --- |

26.

L-objettiv li jitnaqqsu l-progress insuffiċjenti u t-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ u li jiġi promoss is-suċċess fl-iskejjel jeħtieġ li jiġi indirizzat sistematikament mill-Istati Membri fl-UE kollha. Fil-livell tas-sistema, il-konsistenza tal-miżuri ta’ politika, il-koordinazzjoni ma’ oqsma ta’ politika rilevanti oħrajn (bħaż-żgħażagħ, is-saħħa, il-kultura, is-servizzi soċjali, l-impjiegi, l-akkomodazzjoni, il-ġustizzja, il-migrazzjoni u l-integrazzjoni), u kooperazzjoni effettiva bejn atturi differenti fil-livelli kollha (nazzjonali, reġjonali, lokali, skejjel) huma meħtieġa sabiex jingħata appoġġ ikkoordinat lit-tfal, liż-żgħażagħ u lill-familji tagħhom. B’mod parallel, fil-livell tal-iskejjel, jenħtieġ li jiġu promossi approċċi li jinvolvu l-iskola kollha, f’konformità maċ-ċirkostanzi nazzjonali, li jinkorporaw l-oqsma kollha ta’ attività (tagħlim u apprendiment, ippjanar u governanza, eċċ.) u li jinvolvu l-atturi ewlenin kollha (studenti, mexxejja tal-iskejjel, persunal li jgħallem u li ma jgħallimx, ġenituri u familji, u komunitajiet lokali u usa’) (25).

| 27. | Din ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tirrispetta bis-sħiħ il-prinċipji tas-sussidjarjetà u tal-proporzjonalità. |
| --- | --- |

27.

Din ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tirrispetta bis-sħiħ il-prinċipji tas-sussidjarjetà u tal-proporzjonalità.

B'DAN JIRRAKKOMANDA LI L-ISTATI MEMBRI:

| 1. | Sal-2025, jiżviluppaw jew, fejn xieraq, ikomplu jsaħħu strateġija integrata u komprensiva (26)
  lejn is-suċċess fl-iskola, fil-livell xieraq, f'konformità mal-istruttura tas-sistema tal-edukazzjoni u t-taħriġ tagħhom, bil-ħsieb li jiġu minimizzati l-effetti tal-istatus soċjoekonomiku fuq l-eżiti tal-edukazzjoni u t-taħriġ, tiġi promossa l-inklużjoni fl-edukazzjoni u t-taħriġ u jitnaqqas aktar it-tluq bikri mill-edukazzjoni u mit-taħriġ u l-progress insuffiċjenti fil-ħiliet bażiċi, b'kont meħud tad-diversi miżuri deskritti fil-qafas ta' politika fl-Anness. Għandha tingħata attenzjoni speċjali għall-benesseri fl-iskola bħala komponent ewlieni tas-suċċess fl-iskola. Strateġija bħal din għandha tinkludi miżuri ta' prevenzjoni, ta' intervent u ta' kumpens (inkluż miżuri offruti bħala parti mill-Garanzija għaż-Żgħażagħ (27)), tkun ibbażata fuq l-evidenza u tikkombina miżuri universali ma' dispożizzjonijiet immirati u/jew individwalizzati għall-istudenti li jeħtieġu attenzjoni u appoġġ addizzjonali f'ambjenti inklużivi (bħal studenti minn sfond soċjoekonomikament żvantaġġat, migranti, refuġjati jew Rom, dawk b'diżabbiltà viżibbli u mhux viżibbli, dawk bi bżonnijiet edukattivi speċjali jew bi problemi relatati mas-saħħa mentali, u dawk li jgħixu fi żoni iżolati, insulari jew remoti, bħar-reġjuni ultraperiferiċi tal-UE, skont iċ-ċirkustanzi nazzjonali). Strateġija bħal din għandha tkun ibbażata wkoll fuq il-kooperazzjoni strutturata bejn l-atturi li jirrappreżentaw oqsma ta' politika differenti, il-livelli ta' governanza u l-livelli edukattivi u ta' taħriġ, għandha tibbenefika minn finanzjament adegwat u jkollha magħha pjan ċar ta' implimentazzjoni u ta' evalwazzjoni. |
| --- | --- |

1.

Sal-2025, jiżviluppaw jew, fejn xieraq, ikomplu jsaħħu strateġija integrata u komprensiva (26)
  lejn is-suċċess fl-iskola, fil-livell xieraq, f'konformità mal-istruttura tas-sistema tal-edukazzjoni u t-taħriġ tagħhom, bil-ħsieb li jiġu minimizzati l-effetti tal-istatus soċjoekonomiku fuq l-eżiti tal-edukazzjoni u t-taħriġ, tiġi promossa l-inklużjoni fl-edukazzjoni u t-taħriġ u jitnaqqas aktar it-tluq bikri mill-edukazzjoni u mit-taħriġ u l-progress insuffiċjenti fil-ħiliet bażiċi, b'kont meħud tad-diversi miżuri deskritti fil-qafas ta' politika fl-Anness. Għandha tingħata attenzjoni speċjali għall-benesseri fl-iskola bħala komponent ewlieni tas-suċċess fl-iskola. Strateġija bħal din għandha tinkludi miżuri ta' prevenzjoni, ta' intervent u ta' kumpens (inkluż miżuri offruti bħala parti mill-Garanzija għaż-Żgħażagħ (27)), tkun ibbażata fuq l-evidenza u tikkombina miżuri universali ma' dispożizzjonijiet immirati u/jew individwalizzati għall-istudenti li jeħtieġu attenzjoni u appoġġ addizzjonali f'ambjenti inklużivi (bħal studenti minn sfond soċjoekonomikament żvantaġġat, migranti, refuġjati jew Rom, dawk b'diżabbiltà viżibbli u mhux viżibbli, dawk bi bżonnijiet edukattivi speċjali jew bi problemi relatati mas-saħħa mentali, u dawk li jgħixu fi żoni iżolati, insulari jew remoti, bħar-reġjuni ultraperiferiċi tal-UE, skont iċ-ċirkustanzi nazzjonali). Strateġija bħal din għandha tkun ibbażata wkoll fuq il-kooperazzjoni strutturata bejn l-atturi li jirrappreżentaw oqsma ta' politika differenti, il-livelli ta' governanza u l-livelli edukattivi u ta' taħriġ, għandha tibbenefika minn finanzjament adegwat u jkollha magħha pjan ċar ta' implimentazzjoni u ta' evalwazzjoni.

| 2. | Jiżviluppaw jew, fejn xieraq, ikomplu jsaħħu s-sistemi ta' ġbir u monitoraġġ tad-data fil-livell nazzjonali, reġjonali u lokali li jippermettu l-ġbir sistematiku ta' informazzjoni kwantitattiva u kwalitattiva dwar l-istudenti, kif ukoll dwar fatturi li jaffettwaw l-eżiti tat-tagħlim, speċjalment l-isfond soċjoekonomiku. Dawn is-sistemi jridu jkunu konformi mal-protezzjoni tad-data personali u mal-leġiżlazzjoni nazzjonali. Sa fejn ikun possibbli, għandhom jiżguraw li d-data u l-informazzjoni diżaggregati dwar firxa wiesgħa ta' aspetti (inkluż il-fehmiet tal-istudenti nfushom) ikunu disponibbli f'livelli ta' politika differenti u jintużaw (f'forma anonimizzata kif xieraq) għall-analiżi, il-prevenzjoni u l-intervent bikri, it-tfassil tal-politika, u għat-tmexxija, il-monitoraġġ u l-evalwazzjoni tal-istrateġiji ta' hawn fuq. |
| --- | --- |

2.

Jiżviluppaw jew, fejn xieraq, ikomplu jsaħħu s-sistemi ta' ġbir u monitoraġġ tad-data fil-livell nazzjonali, reġjonali u lokali li jippermettu l-ġbir sistematiku ta' informazzjoni kwantitattiva u kwalitattiva dwar l-istudenti, kif ukoll dwar fatturi li jaffettwaw l-eżiti tat-tagħlim, speċjalment l-isfond soċjoekonomiku. Dawn is-sistemi jridu jkunu konformi mal-protezzjoni tad-data personali u mal-leġiżlazzjoni nazzjonali. Sa fejn ikun possibbli, għandhom jiżguraw li d-data u l-informazzjoni diżaggregati dwar firxa wiesgħa ta' aspetti (inkluż il-fehmiet tal-istudenti nfushom) ikunu disponibbli f'livelli ta' politika differenti u jintużaw (f'forma anonimizzata kif xieraq) għall-analiżi, il-prevenzjoni u l-intervent bikri, it-tfassil tal-politika, u għat-tmexxija, il-monitoraġġ u l-evalwazzjoni tal-istrateġiji ta' hawn fuq.

| 3. | Fil-kuntest ta' strateġija integrata u komprensiva u f'konformità maċ-ċirkostanzi nazzjonali, jikkombinaw miżuri ta' prevenzjoni, ta' intervent u ta' kumpens bħal dawk proposti fil-qafas ta' politika fl-anness, sabiex jappoġġaw:






  3.1 | lill-istudenti, billi jikkombinaw b'mod sistemiku miżuri varji li jqiegħdu l-interessi u l-bżonnijiet tal-istudenti fiċ-ċentru u billi jittieħed kont tal-opinjonijiet tagħhom; |
| --- | --- | --- |

3.

Fil-kuntest ta' strateġija integrata u komprensiva u f'konformità maċ-ċirkostanzi nazzjonali, jikkombinaw miżuri ta' prevenzjoni, ta' intervent u ta' kumpens bħal dawk proposti fil-qafas ta' politika fl-anness, sabiex jappoġġaw:

3.1

lill-istudenti, billi jikkombinaw b'mod sistemiku miżuri varji li jqiegħdu l-interessi u l-bżonnijiet tal-istudenti fiċ-ċentru u billi jittieħed kont tal-opinjonijiet tagħhom;

| 3.2 | mexxejja tal-iskejjel, għalliema, ħarrieġa u persunal ieħor, inkluż fl-ECEC, billi jgħinuhom jiksbu għarfien, ħiliet u kompetenzi u jipprovdi appoġġ għal żvilupp professjonali kontinwu, kif ukoll ħin, spazju u appoġġ adegwati biex jaħdmu b'mod effettiv mal-istudenti kollha, inkluż dawk f'riskju ta' esklużjoni, progress insuffiċjenti u tluq bikri. Għandu jittieħed kont tar-rikonoxximent u l-apprezzament (inkluż finanzjarju) tal-ħidma tagħhom; |
| --- | --- |

3.2

mexxejja tal-iskejjel, għalliema, ħarrieġa u persunal ieħor, inkluż fl-ECEC, billi jgħinuhom jiksbu għarfien, ħiliet u kompetenzi u jipprovdi appoġġ għal żvilupp professjonali kontinwu, kif ukoll ħin, spazju u appoġġ adegwati biex jaħdmu b'mod effettiv mal-istudenti kollha, inkluż dawk f'riskju ta' esklużjoni, progress insuffiċjenti u tluq bikri. Għandu jittieħed kont tar-rikonoxximent u l-apprezzament (inkluż finanzjarju) tal-ħidma tagħhom;

| 3.3 | lill-iskejjel fl-iżvilupp ta' “approċċ li jinvolvi l-iskola kollha” għas-suċċess tal-iskejjel, li fih il-membri kollha tal-komunità tal-iskejjel (mexxejja tal-iskejjel, għalliema, ħarrieġa u persunal edukattiv ieħor, studenti, ġenituri u familji u l-komunità lokali) kif ukoll firxa wiesa' ta' partijiet ikkonċernati, jinvolvu ruħhom b'mod attiv u kollaborattiv sabiex jippromwovu s-suċċess edukattiv għall-istudenti kollha; |
| --- | --- |

3.3

lill-iskejjel fl-iżvilupp ta' “approċċ li jinvolvi l-iskola kollha” għas-suċċess tal-iskejjel, li fih il-membri kollha tal-komunità tal-iskejjel (mexxejja tal-iskejjel, għalliema, ħarrieġa u persunal edukattiv ieħor, studenti, ġenituri u familji u l-komunità lokali) kif ukoll firxa wiesa' ta' partijiet ikkonċernati, jinvolvu ruħhom b'mod attiv u kollaborattiv sabiex jippromwovu s-suċċess edukattiv għall-istudenti kollha;

| 3.4 | miżuri fil-livell tas-sistema u approċċ intersettorjali sabiex jittejbu l-ekwità u l-inklużjoni fl-edukazzjoni u t-taħriġ u jiġi promoss is-suċċess edukattiv għall-istudenti kollha, inkluż billi jiġu indirizzati l-istrutturi u l-mekkaniżmi li jista' jkollhom impatt partikolarment detrimentali fuq l-istudenti li jappartjenu għal gruppi aktar żvantaġġati. |
| --- | --- |

3.4

miżuri fil-livell tas-sistema u approċċ intersettorjali sabiex jittejbu l-ekwità u l-inklużjoni fl-edukazzjoni u t-taħriġ u jiġi promoss is-suċċess edukattiv għall-istudenti kollha, inkluż billi jiġu indirizzati l-istrutturi u l-mekkaniżmi li jista' jkollhom impatt partikolarment detrimentali fuq l-istudenti li jappartjenu għal gruppi aktar żvantaġġati.

| 4. | Jottimizzaw, f'konformità mal-ħtiġijiet nazzjonali, reġjonali u lokali, l-użu tar-riżorsi nazzjonali u tal-UE għall-investiment fl-infrastruttura, fit-taħriġ, fl-għodod u fir-riżorsi sabiex jiżdiedu l-inklużjoni, l-ugwaljanza u l-benesseri fl-edukazzjoni, inkluż il-fondi u l-għarfien espert tal-UE għar-riformi u l-investiment fl-infrastruttura, fl-għodod, fil-pedagoġija u fil-ħolqien ta' ambjenti għal apprendiment tajbin għas-saħħa, b'mod partikolari Erasmus+, il-Faċilità għall-Irkupru u r-Reżiljenza, il-Fond Soċjali Ewropew Plus, il-Fond Ewropew għall-Iżvilupp Reġjonali, il-programm Ewropa Diġitali, Orizzont Ewropa, l-Istrument ta' Appoġġ Tekniku, il-Fond għall-Ażil, il-Migrazzjoni u l-Integrazzjoni, eċċ., u jiżguraw li l-użu tal-fondi jkun allinjat mal-istrateġija ġenerali. |
| --- | --- |

4.

Jottimizzaw, f'konformità mal-ħtiġijiet nazzjonali, reġjonali u lokali, l-użu tar-riżorsi nazzjonali u tal-UE għall-investiment fl-infrastruttura, fit-taħriġ, fl-għodod u fir-riżorsi sabiex jiżdiedu l-inklużjoni, l-ugwaljanza u l-benesseri fl-edukazzjoni, inkluż il-fondi u l-għarfien espert tal-UE għar-riformi u l-investiment fl-infrastruttura, fl-għodod, fil-pedagoġija u fil-ħolqien ta' ambjenti għal apprendiment tajbin għas-saħħa, b'mod partikolari Erasmus+, il-Faċilità għall-Irkupru u r-Reżiljenza, il-Fond Soċjali Ewropew Plus, il-Fond Ewropew għall-Iżvilupp Reġjonali, il-programm Ewropa Diġitali, Orizzont Ewropa, l-Istrument ta' Appoġġ Tekniku, il-Fond għall-Ażil, il-Migrazzjoni u l-Integrazzjoni, eċċ., u jiżguraw li l-użu tal-fondi jkun allinjat mal-istrateġija ġenerali.

| 5. | Jirrapportaw dwar l-istrateġija tagħhom, il-miżuri meħuda, l-arranġamenti rilevanti ta' monitoraġġ u evalwazzjoni u l-baġit allokat skont l-arranġamenti ta' rapportar eżistenti taż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni (inkluż fil-qafas strateġiku għall-kooperazzjoni Ewropea fl-edukazzjoni u t-taħriġ (2021-2030)) u tas-Semestru Ewropew. |
| --- | --- |

5.

Jirrapportaw dwar l-istrateġija tagħhom, il-miżuri meħuda, l-arranġamenti rilevanti ta' monitoraġġ u evalwazzjoni u l-baġit allokat skont l-arranġamenti ta' rapportar eżistenti taż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni (inkluż fil-qafas strateġiku għall-kooperazzjoni Ewropea fl-edukazzjoni u t-taħriġ (2021-2030)) u tas-Semestru Ewropew.

| 6. | Jinvolvu b'mod attiv liż-żgħażagħ fl-implimentazzjoni tar-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill, fost l-oħrajn permezz tad-Djalogu tal-UE maż-Żgħażagħ, sabiex jiġi żgurat li l-opinjonijiet, il-fehmiet u l-bżonnijiet taż-żgħażagħ, inkluż dawk minn sfondi żvantaġġati, jinstemgħu u jitqiesu bis-sħiħ. |
| --- | --- |

6.

Jinvolvu b'mod attiv liż-żgħażagħ fl-implimentazzjoni tar-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill, fost l-oħrajn permezz tad-Djalogu tal-UE maż-Żgħażagħ, sabiex jiġi żgurat li l-opinjonijiet, il-fehmiet u l-bżonnijiet taż-żgħażagħ, inkluż dawk minn sfondi żvantaġġati, jinstemgħu u jitqiesu bis-sħiħ.

B'DAN JISTIEDEN LILL-KUMMISSJONI SABIEX:

| 1. | Tappoġġa l-implimentazzjoni tar-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill, kif ukoll inizjattivi relatati bħall-Garanzija Ewropea għat-Tfal u l-Garanzija għaż-Żgħażagħ imsaħħa, billi tiffaċilita t-tagħlim u l-iskambji reċiproċi fost l-Istati Membri u l-partijiet ikkonċernati rilevanti kollha dwar is-suċċess edukattiv għal kulħadd billi:






  1.1 | timplimenta l-qafas strateġiku għall-kooperazzjoni Ewropea fl-edukazzjoni u t-taħriġ lejn iż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni u lil hinn (2021-2030), fejn it-tnaqqis tat-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ, it-titjib tal-profiċjenza fil-ħiliet bażiċi u l-promozzjoni tal-benesseri tal-istudenti, tal-għalliema u tal-ħarrieġa huma oqsma prijoritarji ewlenin; |
| --- | --- | --- |

1.

Tappoġġa l-implimentazzjoni tar-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill, kif ukoll inizjattivi relatati bħall-Garanzija Ewropea għat-Tfal u l-Garanzija għaż-Żgħażagħ imsaħħa, billi tiffaċilita t-tagħlim u l-iskambji reċiproċi fost l-Istati Membri u l-partijiet ikkonċernati rilevanti kollha dwar is-suċċess edukattiv għal kulħadd billi:

1.1

timplimenta l-qafas strateġiku għall-kooperazzjoni Ewropea fl-edukazzjoni u t-taħriġ lejn iż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni u lil hinn (2021-2030), fejn it-tnaqqis tat-tluq bikri mill-edukazzjoni u t-taħriġ, it-titjib tal-profiċjenza fil-ħiliet bażiċi u l-promozzjoni tal-benesseri tal-istudenti, tal-għalliema u tal-ħarrieġa huma oqsma prijoritarji ewlenin;

| 1.2 | tistabbilixxi u tippromwovi l-attivitajiet tal-grupp ta' esperti dwar strateġiji għall-ħolqien ta' ambjenti għal apprendiment ta' appoġġ għal gruppi f'riskju ta' progress insuffiċjenti u appoġġ għall-benesseri fl-iskola, li ser imexxi 'l quddiem il-ħidma dwar l-identifikazzjoni ta' prattika tajba fir-rigward tal-iżvilupp ta' ambjenti għal apprendiment ta' appoġġ u tajbin għas-saħħa, il-promozzjoni tas-saħħa mentali, l-istili ta' ħajja tajbin għas-saħħa, u l-benesseri fiżiku u emozzjonali (inkluż billi jiġi indirizzat l-istress postrawmatiku), u l-prevenzjoni tal-bullying u l-vjolenza fl-iskola, kif ukoll proposti għal adozzjoni effettiva ta' prattiki ta' suċċess fl-iskejjel u rakkomandazzjonijiet għal attivitajiet ta' sensibilizzazzjoni fil-livell tal-UE u f'dak nazzjonali; |
| --- | --- |

1.2

tistabbilixxi u tippromwovi l-attivitajiet tal-grupp ta' esperti dwar strateġiji għall-ħolqien ta' ambjenti għal apprendiment ta' appoġġ għal gruppi f'riskju ta' progress insuffiċjenti u appoġġ għall-benesseri fl-iskola, li ser imexxi 'l quddiem il-ħidma dwar l-identifikazzjoni ta' prattika tajba fir-rigward tal-iżvilupp ta' ambjenti għal apprendiment ta' appoġġ u tajbin għas-saħħa, il-promozzjoni tas-saħħa mentali, l-istili ta' ħajja tajbin għas-saħħa, u l-benesseri fiżiku u emozzjonali (inkluż billi jiġi indirizzat l-istress postrawmatiku), u l-prevenzjoni tal-bullying u l-vjolenza fl-iskola, kif ukoll proposti għal adozzjoni effettiva ta' prattiki ta' suċċess fl-iskejjel u rakkomandazzjonijiet għal attivitajiet ta' sensibilizzazzjoni fil-livell tal-UE u f'dak nazzjonali;

| 1.3 | tidentifika u tikkondividi prattiki ta' suċċess (inkluż it-tagħlim bejn il-pari u l-mentoraġġ bejn il-pari), linji gwida u għodod prattiċi sabiex jappoġġaw it-tfassil, l-implimentazzjoni u l-evalwazzjoni tal-politiki u l-prattiki nazzjonali, reġjonali u lokali, inkluż dawk immirati lejn l-istudenti minn sfondi żvantaġġati, bl-użu tal-għodod kollaborattivi, il-pjattaformi u l-komunitajiet online tal-UE għall-edukazzjoni u t-taħriġ, inkluż l-eTwinning, il-Pjattaforma Ewropea l-ġdida għall-Edukazzjoni fl-Iskejjel, Erasmus+ Alumni, l-ambaxxaturi tas-Cedefop għall-indirizzar tat-tluq bikri, u r-Rokna tat-Tagħlim għal materjali ta' tagħlim multilingwi fl-UE; |
| --- | --- |

1.3

tidentifika u tikkondividi prattiki ta' suċċess (inkluż it-tagħlim bejn il-pari u l-mentoraġġ bejn il-pari), linji gwida u għodod prattiċi sabiex jappoġġaw it-tfassil, l-implimentazzjoni u l-evalwazzjoni tal-politiki u l-prattiki nazzjonali, reġjonali u lokali, inkluż dawk immirati lejn l-istudenti minn sfondi żvantaġġati, bl-użu tal-għodod kollaborattivi, il-pjattaformi u l-komunitajiet online tal-UE għall-edukazzjoni u t-taħriġ, inkluż l-eTwinning, il-Pjattaforma Ewropea l-ġdida għall-Edukazzjoni fl-Iskejjel, Erasmus+ Alumni, l-ambaxxaturi tas-Cedefop għall-indirizzar tat-tluq bikri, u r-Rokna tat-Tagħlim għal materjali ta' tagħlim multilingwi fl-UE;

| 1.4 | tissensibilizza dwar l-użu ta' opportunitajiet għall-promozzjoni, l-appoġġ u l-iffaċilitar tal-inklużjoni, l-ekwità u l-benesseri fl-edukazzjoni u t-taħriġ, u tinkoraġġixxi dan l-użu skont il-fondi tal-UE, bħal Erasmus+, il-Faċilità għall-Irkupru u r-Reżiljenza, il-Fond Soċjali Ewropew Plus, il-Fond Ewropew għall-Iżvilupp Reġjonali, il-programm Ewropa Diġitali, Orizzont Ewropa, l-Istrument ta' Appoġġ Tekniku, il-Fond għall-Ażil, il-Migrazzjoni u l-Integrazzjoni, eċċ.; |
| --- | --- |

1.4

tissensibilizza dwar l-użu ta' opportunitajiet għall-promozzjoni, l-appoġġ u l-iffaċilitar tal-inklużjoni, l-ekwità u l-benesseri fl-edukazzjoni u t-taħriġ, u tinkoraġġixxi dan l-użu skont il-fondi tal-UE, bħal Erasmus+, il-Faċilità għall-Irkupru u r-Reżiljenza, il-Fond Soċjali Ewropew Plus, il-Fond Ewropew għall-Iżvilupp Reġjonali, il-programm Ewropa Diġitali, Orizzont Ewropa, l-Istrument ta' Appoġġ Tekniku, il-Fond għall-Ażil, il-Migrazzjoni u l-Integrazzjoni, eċċ.;

| 1.5 | tappoġġa r-riċerka u l-istħarriġ madwar l-UE kollha; tinkoraġġixxi l-ħolqien ta' networks ta' riċerka u tappoġġa d-djalogu bejn ir-riċerka u l-politika, kif ukoll bejn ir-riċerka u l-prattikanti; |
| --- | --- |

1.5

tappoġġa r-riċerka u l-istħarriġ madwar l-UE kollha; tinkoraġġixxi l-ħolqien ta' networks ta' riċerka u tappoġġa d-djalogu bejn ir-riċerka u l-politika, kif ukoll bejn ir-riċerka u l-prattikanti;

| 1.6 | Tieħu kont tal-eżiti tad-djalogu strutturat dwar l-edukazzjoni u l-ħiliet diġitali. |
| --- | --- |

1.6

Tieħu kont tal-eżiti tad-djalogu strutturat dwar l-edukazzjoni u l-ħiliet diġitali.

| 2. | Tappoġġa l-iżvilupp u t-tixrid ta' materjal ta' gwida u riżorsi dwar is-suċċess edukattiv għall-istudenti kollha (inkluż dwar l-integrazzjoni tal-migranti u l-apprendiment tal-lingwi), f'kooperazzjoni mal-Istati Membri u għall-użu volontarju tagħhom, inkluż permezz tal-iżvilupp ulterjuri u l-promozzjoni tal-Għodod Ewropej għall-Iskejjel dwar il-promozzjoni tal-edukazzjoni inklużiva u l-indirizzar tat-tluq bikri mill-iskola, il-Kompendju ta' prattiki ispiranti dwar l-edukazzjoni inklużiva u l-edukazzjoni għaċ-ċittadinanza, u s-sett ta' għodod tal-VET tas-Cedefop għall-indirizzar tat-tluq bikri. |
| --- | --- |

2.

Tappoġġa l-iżvilupp u t-tixrid ta' materjal ta' gwida u riżorsi dwar is-suċċess edukattiv għall-istudenti kollha (inkluż dwar l-integrazzjoni tal-migranti u l-apprendiment tal-lingwi), f'kooperazzjoni mal-Istati Membri u għall-użu volontarju tagħhom, inkluż permezz tal-iżvilupp ulterjuri u l-promozzjoni tal-Għodod Ewropej għall-Iskejjel dwar il-promozzjoni tal-edukazzjoni inklużiva u l-indirizzar tat-tluq bikri mill-iskola, il-Kompendju ta' prattiki ispiranti dwar l-edukazzjoni inklużiva u l-edukazzjoni għaċ-ċittadinanza, u s-sett ta' għodod tal-VET tas-Cedefop għall-indirizzar tat-tluq bikri.

| 3. | Tappoġġa opportunitajiet ta' żvilupp professjonali għall-persunal edukattiv u għal partijiet ikkonċernati oħrajn billi:






  3.1 | tikkondividi prattiki tajba minn skambji tal-persunal, proġetti u networks tal-Erasmus+, inkluż permezz tal-komunità online eTwinning, l-Akkademji tal-Għalliema tal-Erasmus+ u ċ-Ċentri ta' Eċċellenza Vokazzjonali; |
| --- | --- | --- |

3.

Tappoġġa opportunitajiet ta' żvilupp professjonali għall-persunal edukattiv u għal partijiet ikkonċernati oħrajn billi:

3.1

tikkondividi prattiki tajba minn skambji tal-persunal, proġetti u networks tal-Erasmus+, inkluż permezz tal-komunità online eTwinning, l-Akkademji tal-Għalliema tal-Erasmus+ u ċ-Ċentri ta' Eċċellenza Vokazzjonali;

| 3.2 | tagħmel disponibbli korsijiet online miftuħa massivi (MOOCs) u opportunitajiet edukattivi (inkluż mikrokredenzjali) għall-iżvilupp professjonali kontinwu għall-għalliema, ħarrieġa, mexxejja tal-iskejjel u għall-edukaturi tal-għalliema, permezz tal-Pjattaforma Ewropea l-ġdida għall-Edukazzjoni fl-Iskejjel, u tippromwovi l-użu wiesa' ta' dawn il-korsijiet. |
| --- | --- |

3.2

tagħmel disponibbli korsijiet online miftuħa massivi (MOOCs) u opportunitajiet edukattivi (inkluż mikrokredenzjali) għall-iżvilupp professjonali kontinwu għall-għalliema, ħarrieġa, mexxejja tal-iskejjel u għall-edukaturi tal-għalliema, permezz tal-Pjattaforma Ewropea l-ġdida għall-Edukazzjoni fl-Iskejjel, u tippromwovi l-użu wiesa' ta' dawn il-korsijiet.

| 4. | Timmonitorja u tirrapporta dwar l-implimentazzjoni tar-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill skont l-arranġamenti eżistenti taż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni (inkluż fil-qafas strateġiku għall-kooperazzjoni Ewropea fl-edukazzjoni u t-taħriġ) u tas-Semestru Ewropew (inkluż it-Tabella ta' Valutazzjoni Soċjali riveduta). |
| --- | --- |

4.

Timmonitorja u tirrapporta dwar l-implimentazzjoni tar-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill skont l-arranġamenti eżistenti taż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni (inkluż fil-qafas strateġiku għall-kooperazzjoni Ewropea fl-edukazzjoni u t-taħriġ) u tas-Semestru Ewropew (inkluż it-Tabella ta' Valutazzjoni Soċjali riveduta).

| 5. | Timmonitorja u tirrapporta perjodikament dwar il-progress lejn il-miri fil-livell tal-UE fil-qafas tar-rapporti dwar iż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni; f'kooperazzjoni mill-qrib mal-Grupp Permanenti dwar l-Indikaturi u l-Parametri Referenzjarji, tikkunsidra kif il-monitoraġġ fil-livell tal-UE jista' jissaħħaħ, b'mod partikolari billi tivvaluta indikaturi eżistenti fil-livell tal-UE u, jekk ikun xieraq u meħtieġ, tipproponi oħrajn ġodda, b'mod partikolari dwar l-inklużjoni u l-ekwità. |
| --- | --- |

5.

Timmonitorja u tirrapporta perjodikament dwar il-progress lejn il-miri fil-livell tal-UE fil-qafas tar-rapporti dwar iż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni; f'kooperazzjoni mill-qrib mal-Grupp Permanenti dwar l-Indikaturi u l-Parametri Referenzjarji, tikkunsidra kif il-monitoraġġ fil-livell tal-UE jista' jissaħħaħ, b'mod partikolari billi tivvaluta indikaturi eżistenti fil-livell tal-UE u, jekk ikun xieraq u meħtieġ, tipproponi oħrajn ġodda, b'mod partikolari dwar l-inklużjoni u l-ekwità.

Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-28 ta' Ġunju 2011 dwar linji politiċi sabiex jitnaqqas it-tluq bikri mill-iskejjel għandha tiġi sostitwita b'din ir-Rakkomandazzjoni.

Magħmul fi Brussell, 28 ta’ Novembru 2022.

Għall-Kunsill

Il-President

V. BALAŠ

---

(1)  ĠU C 428, 13.12.2017, p. 10.

1

(2)  COM(2021) 102 final.

2

(3)  COM(2020) 625 final.

3

(4)  ĠU C 66, 26.2.2021, p. 1.

4

(5)  Deċiżjoni (UE) 2021/2316 tal-Parlament Ewropew u tal-Kunsill tat-22 ta' Diċembru 2021 dwar Sena Ewropea taż-Żgħażagħ (2022) (ĠU L 462, 28.12.2021, p. 1).

5

(6)  Konferenza dwar il-Futur tal-Ewropa – Rapport dwar ir-Riżultat Finali, Mejju 2022, Proposta 46, (p. 88).

6

Konferenza dwar il-Futur tal-Ewropa – Rapport dwar ir-Riżultat Finali

(7)  Filwaqt li l-ħiliet diġitali jridu jitqiesu fost il-ħiliet bażiċi, dawn ma humiex indirizzati b'mod espliċitu mir-Rakkomandazzjoni attwali, peress li huma diġà fil-qalba ta' inizjattivi oħrajn bħall-Pjan ta' Azzjoni għall-Edukazzjoni Diġitali.

7

(8)  F'dan id-dokument, it-terminu “rifuġjat” jintuża f'sens politiku wiesa' aktar milli kif definit fil-Konvenzjoni ta' Ġinevra u l-acquis tal-UE dwar l-ażil.

8

(9)  Ara pereżempju: Koehler, C., Psacharopoulos, G., u Van der Graaf, L., The impact of COVID-19 on the education of disadvantaged children and the socio-economic consequences thereof, rapport tan-NESET-EENEE, Uffiċċju tal-Pubblikazzjonijiet tal-Unjoni Ewropea, il-Lussemburgu, 2022; Kummissjoni Ewropea, Direttorat Ġenerali għall-Edukazzjoni, iż-Żgħażagħ, l-Isport u l-Kultura, Impacts of COVID-19 on school education, Uffiċċju tal-Pubblikazzjonijiet tal-Unjoni Ewropea, il-Lussemburgu, 2022; Blaskó, Z., da Costa, P., u Schnepf, S. V., Learning Loss and Educational Inequalities in Europe: Mapping the Potential Consequences of the COVID-19 Crisis, IZA Discussion Paper 14298, Bonn, 2021.

9

The impact of COVID-19 on the education of disadvantaged children and the socio-economic consequences thereof

Impacts of COVID-19 on school education

Learning Loss and Educational Inequalities in Europe: Mapping the Potential Consequences of the COVID-19 Crisis

(10)  ĠU C 191, 1.7.2011, p. 1.

10

(11)  Kummissjoni Ewropea, Direttorat Ġenerali għall-Edukazzjoni, iż-Żgħażagħ, l-Isport u l-Kultura, Donlevy, V., Day, L., Andriescu, M., Downes P., Assessment of the implementation of the 2011 Council Recommendation on policies to reduce early school leaving: final report, Uffiċċju tal-Pubblikazzjonijiet tal-Unjoni Ewropea, il-Lussemburgu, 2019.

11

Assessment of the implementation of the 2011 Council Recommendation on policies to reduce early school leaving: final report

(12)  ĠU C 189, 4.6.2018, p. 1.

12

(13)  ĠU C 221, 10.6.2021, p. 3.

13

(14)  ĠU C 193, 9.6.2020, p. 11.

14

(15)  ĠU C 189, 5.6.2019, p. 4.

15

(16)  ĠU C 504, 14.12.2021, p. 21.

16

(17)  COM(2020) 274 final.

17

(18)  ĠU C 417, 2.12.2020, p. 1.

18

(19)  COM(2020) 624 final.

19

(20)  ĠU L 223, 22.6.2021, p. 14.

20

(21)  COM(2021) 142 final.

21

(22)  COM(2022) 212 final.

22

(23)  L-Istrateġija dwar l-Ugwaljanza bejn il-Ġeneri 2020-2025 (2020), il-pjan ta' azzjoni tal-UE għall-ġlieda kontra r-razziżmu 2020-2025 (2020), il-Qafas Strateġiku tal-UE għar-Rom għall-ugwaljanza, għall-inklużjoni u għall-parteċipazzjoni (2020) u r-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill relatata tiegħu (2021), l-Istrateġija dwar l-Ugwaljanza tal-LGBTIQ 2020-2025 (2020), il-Pjan ta' Azzjoni dwar l-Integrazzjoni u l-Inklużjoni 2021-2027 (2021), l-Istrateġija dwar id-Drittijiet tal-Persuni b'Diżabbiltà 2021-2030 (2021), l-Istrateġija tal-UE dwar il-ġlieda kontra l-antisemitiżmu u s-sostenn tal-ħajja Lhudija (2021).

23

(24)  ĠU C 372, 4.11.2020, p. 1.

24

(25)  Ara d-definizzjoni fid-Dokument ta' Ħidma tal-Persunal tal-Kummissjoni SWD (2022) 176 final.

25

(26)  Strateġija bħal din tista' tiġi inkluża fid-dokumenti strateġiċi nazzjonali rilevanti.

26

(27)  Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-30 ta' Ottubru 2020 dwar Pont għall-Impjiegi – It-tisħiħ tal-Garanzija għaż-Żgħażagħ u li tissostitwixxi r-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-22 ta' April 2013 dwar l-istabbiliment ta' Garanzija għaż-Żgħażagħ (ĠU C 372, 4.11.2020, p. 1).

27

---

ANNESS

Qafas ta' politika għas-suċċess fl-iskola

Dan l-Anness jipproponi qafas ta' politika li jservi bħala għodda ta' referenza għal dawk li jfasslu l-politika u lill-prattikanti nazzjonali, reġjonali u lokali fl-edukazzjoni u t-taħriġ li jistgħu jispiraw rispons ta' politika sistemika biex jiġu żgurati eżiti edukattivi aħjar għall-istudenti kollha.

Dan il-qafas ta' politika jiddeskrivi approċċ sistematiku għat-titjib tas-suċċess fl-iskola għall-istudenti kollha, irrispettivament mill-karatteristiċi personali u mill-kuntest tal-familja, u dak kulturali u soċjoekonomiku li ġejjin minnu. Jidentifika l-kondizzjonijiet u l-miżuri ewlenin li għandhom l-għan li jnaqqsu t-tluq bikri mill-iskola u l-progress insuffiċjenti fil-ħiliet bażiċi, abbażi ta' evidenza u prattiki tajba identifikati fl-Istati Membri tal-UE u riċerka tal-ogħla livell. Huwa msejjes fuq approċċ wiesa' u inklużiv tas-suċċess fl-iskola, li ma jikkonċernax biss ir-riżultati akkademiċi iżda jqis ukoll elementi bħall-iżvilupp personali, soċjali u emozzjonali u l-benesseri tal-istudenti fl-iskola. Huwa mibni madwar xi kondizzjonijiet ġenerali (il-punti 1 u 2) u sett ta' azzjonijiet possibbli li għandhom jiġu promossi fl-iskola u fil-livell tas-sistema, f'konformità mas-sistemi tal-edukazzjoni nazzjonali rispettivi.

1.

| a) | tiżgura il-koordinazzjoni ma' oqsma ta' politika oħra (bħaż-żgħażagħ, is-saħħa, il-kultura, is-servizzi soċjali, l-impjiegi, l-akkomodazzjoni, il-ġustizzja, l-inklużjoni tar-refuġjati u ta' migranti oħrajn u n-nondiskriminazzjoni) u l-ħolqien ta' kooperazzjoni sostnuta bejn livelli differenti ta' governanza tas-sistema tal-edukazzjoni u tat-taħriġ, kif ukoll djalogu sistematiku mal-partijiet ikkonċernati rilevanti kollha (inkluż l-istudenti, il-ġenituri u l-familji u dawk li jirrappreżentaw il-fehmiet ta' gruppi aktar emarġinati) mill-fażi tad-disinn, sal-implimentazzjoni u l-evalwazzjoni; |
| --- | --- |

a)

tiżgura il-koordinazzjoni ma' oqsma ta' politika oħra (bħaż-żgħażagħ, is-saħħa, il-kultura, is-servizzi soċjali, l-impjiegi, l-akkomodazzjoni, il-ġustizzja, l-inklużjoni tar-refuġjati u ta' migranti oħrajn u n-nondiskriminazzjoni) u l-ħolqien ta' kooperazzjoni sostnuta bejn livelli differenti ta' governanza tas-sistema tal-edukazzjoni u tat-taħriġ, kif ukoll djalogu sistematiku mal-partijiet ikkonċernati rilevanti kollha (inkluż l-istudenti, il-ġenituri u l-familji u dawk li jirrappreżentaw il-fehmiet ta' gruppi aktar emarġinati) mill-fażi tad-disinn, sal-implimentazzjoni u l-evalwazzjoni;

| b) | tiddisponi sett ibbilanċjat, koerenti u kkoordinat ta' miżuri ta' politika, li jikkombinaw il-prevenzjoni, l-intervent u l-kumpens, b'enfasi qawwija fuq azzjonijiet preventivi u ta' intervent; |
| --- | --- |

b)

tiddisponi sett ibbilanċjat, koerenti u kkoordinat ta' miżuri ta' politika, li jikkombinaw il-prevenzjoni, l-intervent u l-kumpens, b'enfasi qawwija fuq azzjonijiet preventivi u ta' intervent;

| c) | tintegra approċċi strateġiċi nazzjonali, reġjonali u lokali (kif xieraq) għall-prevenzjoni tat-tluq bikri mill-edukazzjoni u mit-taħriġ ma' dawk li għandhom l-għan li jippromwovu l-ħiliet bażiċi, l-indirizzar tal-bullying u l-bullying ċibernetiku (inkluż il-bullying abbażi tal-ġeneru u l-fastidju sesswali) u l-appoġġ għall-benesseri; |
| --- | --- |

c)

tintegra approċċi strateġiċi nazzjonali, reġjonali u lokali (kif xieraq) għall-prevenzjoni tat-tluq bikri mill-edukazzjoni u mit-taħriġ ma' dawk li għandhom l-għan li jippromwovu l-ħiliet bażiċi, l-indirizzar tal-bullying u l-bullying ċibernetiku (inkluż il-bullying abbażi tal-ġeneru u l-fastidju sesswali) u l-appoġġ għall-benesseri;

| d) | tikkombina b'mod sistematiku, f'ambjenti inklużivi, miżuri universali madwar l-iskola kollha għall-istudenti kollha ma' azzjonijiet immirati għal xi studenti jew gruppi ta' studenti li għandhom bżonnijiet simili jew f'riskju moderat, u oħrajn aktar individwalizzati għal dawk bi bżonnijiet kumplessi jew kroniċi u fl-ogħla riskju; |
| --- | --- |

d)

tikkombina b'mod sistematiku, f'ambjenti inklużivi, miżuri universali madwar l-iskola kollha għall-istudenti kollha ma' azzjonijiet immirati għal xi studenti jew gruppi ta' studenti li għandhom bżonnijiet simili jew f'riskju moderat, u oħrajn aktar individwalizzati għal dawk bi bżonnijiet kumplessi jew kroniċi u fl-ogħla riskju;

| e) | tagħti attenzjoni speċifika lit-tfal u liż-żgħażagħ f'riskju ta' żvantaġġ jew diskriminazzjoni, l-iżgurar ta' approċċ intersezzjonali u l-inklużjoni ta' miżuri xierqa għal gruppi f'riskju, bħal tfal minn sfond soċjoekonomikament żvantaġġat, ta' migrazzjoni jew Rom, refuġjati, dawk b'diżabbiltà viżibbli u mhux viżibbli inkluż indebolimenti fiżiċi, mentali, intellettwali jew sensorjali fit-tul jew għal ftit żmien, u dawk bi bżonnijiet edukattivi speċjali jew bi problemi ta' saħħa mentali, f'kollaborazzjoni ma' esperti soċjali u tas-saħħa; |
| --- | --- |

e)

tagħti attenzjoni speċifika lit-tfal u liż-żgħażagħ f'riskju ta' żvantaġġ jew diskriminazzjoni, l-iżgurar ta' approċċ intersezzjonali u l-inklużjoni ta' miżuri xierqa għal gruppi f'riskju, bħal tfal minn sfond soċjoekonomikament żvantaġġat, ta' migrazzjoni jew Rom, refuġjati, dawk b'diżabbiltà viżibbli u mhux viżibbli inkluż indebolimenti fiżiċi, mentali, intellettwali jew sensorjali fit-tul jew għal ftit żmien, u dawk bi bżonnijiet edukattivi speċjali jew bi problemi ta' saħħa mentali, f'kollaborazzjoni ma' esperti soċjali u tas-saħħa;

| f) | tagħti attenzjoni biex jiġu identifikati d-disparitajiet bejn il-ġeneri fl-edukazzjoni u fit-taħriġ, inkluż permezz ta' monitoraġġ imsaħħaħ tal-prestazzjoni tas-subien u tal-bniet, u l-istabbiliment ta' azzjonijiet speċifiċi kif xieraq; |
| --- | --- |

f)

tagħti attenzjoni biex jiġu identifikati d-disparitajiet bejn il-ġeneri fl-edukazzjoni u fit-taħriġ, inkluż permezz ta' monitoraġġ imsaħħaħ tal-prestazzjoni tas-subien u tal-bniet, u l-istabbiliment ta' azzjonijiet speċifiċi kif xieraq;

| g) | tikkunsidra l-importanza ta' proċessi edukattivi mhux formali u informali għas-suċċess tat-tagħlim u l-involviment tas-sħab rilevanti kollha; |
| --- | --- |

g)

tikkunsidra l-importanza ta' proċessi edukattivi mhux formali u informali għas-suċċess tat-tagħlim u l-involviment tas-sħab rilevanti kollha;

| h) | tieħu approċċ ibbażat fuq l-evidenza, informat minn sistemi sodi ta' ġbir u monitoraġġ tad-data (ara l-punt 2 hawn taħt) u appoġġat mill-aħħar riċerka kwantitattiva u kwalitattiva, filwaqt li jitqiesu l-prattiki u l-għodod li għandhom suċċess dimostrabbli sabiex jgħinu jinkiseb suċċess edukattiv għall-istudenti kollha. Dan jinkludi l-ispirazzjoni misluta mir-riżorsi pprovduti fil-livell Ewropew, bħall-Għodod Ewropej għall-Iskejjel, il-Kompendju ta' prattiki ispiranti dwar l-edukazzjoni inklużiva u l-edukazzjoni għaċ-ċittadinanza u s-sett ta' għodod tal-VET tas-Cedefop għall-indirizzar tat-tluq bikri u l-Inventarju ta' sistemi u prattiki ta' gwida tul il-ħajja; |
| --- | --- |

h)

tieħu approċċ ibbażat fuq l-evidenza, informat minn sistemi sodi ta' ġbir u monitoraġġ tad-data (ara l-punt 2 hawn taħt) u appoġġat mill-aħħar riċerka kwantitattiva u kwalitattiva, filwaqt li jitqiesu l-prattiki u l-għodod li għandhom suċċess dimostrabbli sabiex jgħinu jinkiseb suċċess edukattiv għall-istudenti kollha. Dan jinkludi l-ispirazzjoni misluta mir-riżorsi pprovduti fil-livell Ewropew, bħall-Għodod Ewropej għall-Iskejjel, il-Kompendju ta' prattiki ispiranti dwar l-edukazzjoni inklużiva u l-edukazzjoni għaċ-ċittadinanza u s-sett ta' għodod tal-VET tas-Cedefop għall-indirizzar tat-tluq bikri u l-Inventarju ta' sistemi u prattiki ta' gwida tul il-ħajja;

| i) | talloka riżorsi proporzjonati, inkluż l-użu ta' fondi nazzjonali u tal-UE, kif ukoll appoġġ ieħor għal riformi u investiment fl-għodod edukattivi, fl-infrastruttura, u fil-pedagoġija (b'mod partikolari l-Erasmus+, il-Faċilità għall-Irkupru u r-Reżiljenza, il-Fond Soċjali Ewropew Plus, il-Fond Ewropew għall-Iżvilupp Reġjonali, il-programm Ewropa Diġitali, l-Orizzont Ewropa, l-Istrument ta' Appoġġ Tekniku, il-Fond għall-Ażil, il-Migrazzjoni u l-Integrazzjoni u l-iskema ta' finanzjament Faċilità Nikkollegaw l-Ewropa (FNE2)); |
| --- | --- |

i)

talloka riżorsi proporzjonati, inkluż l-użu ta' fondi nazzjonali u tal-UE, kif ukoll appoġġ ieħor għal riformi u investiment fl-għodod edukattivi, fl-infrastruttura, u fil-pedagoġija (b'mod partikolari l-Erasmus+, il-Faċilità għall-Irkupru u r-Reżiljenza, il-Fond Soċjali Ewropew Plus, il-Fond Ewropew għall-Iżvilupp Reġjonali, il-programm Ewropa Diġitali, l-Orizzont Ewropa, l-Istrument ta' Appoġġ Tekniku, il-Fond għall-Ażil, il-Migrazzjoni u l-Integrazzjoni u l-iskema ta' finanzjament Faċilità Nikkollegaw l-Ewropa (FNE2));

| j) | tipprevedi pjan ta' implimentazzjoni b'miri u stadji importanti ċari, pjan ta' monitoraġġ u ta' evalwazzjoni kif ukoll il-ħolqien ta' mekkaniżmu jew struttura ta' koordinazzjoni, fil-livell xieraq skont iċ-ċirkostanzi nazzjonali, sabiex tiġi ffaċilitata l-kooperazzjoni, tiġi appoġġata l-implimentazzjoni u jkunu jistgħu jsiru l-monitoraġġ, l-evalwazzjoni u r-rieżami tal-politika. |
| --- | --- |

j)

tipprevedi pjan ta' implimentazzjoni b'miri u stadji importanti ċari, pjan ta' monitoraġġ u ta' evalwazzjoni kif ukoll il-ħolqien ta' mekkaniżmu jew struttura ta' koordinazzjoni, fil-livell xieraq skont iċ-ċirkostanzi nazzjonali, sabiex tiġi ffaċilitata l-kooperazzjoni, tiġi appoġġata l-implimentazzjoni u jkunu jistgħu jsiru l-monitoraġġ, l-evalwazzjoni u r-rieżami tal-politika.

2.

| a) | jippermettu analiżi, fil-livelli kollha ta' politika (nazzjonali, reġjonali u lokali) tal-ambitu u tal-inċidenza tal-progress insuffiċjenti u tat-tluq bikri mill-edukazzjoni u mit-taħriġ, u r-raġunijiet possibbli għal dawn, inkluż billi jiġbru l-fehmiet ta' studenti u familji emarġinati; |
| --- | --- |

a)

jippermettu analiżi, fil-livelli kollha ta' politika (nazzjonali, reġjonali u lokali) tal-ambitu u tal-inċidenza tal-progress insuffiċjenti u tat-tluq bikri mill-edukazzjoni u mit-taħriġ, u r-raġunijiet possibbli għal dawn, inkluż billi jiġbru l-fehmiet ta' studenti u familji emarġinati;

| b) | jintużaw sabiex ifasslu u jmexxu l-iżvilupp tal-politika, jimmonitorjaw l-implimentazzjoni u jevalwaw l-effettività u l-effiċjenza tal-miżuri adottati; |
| --- | --- |

b)

jintużaw sabiex ifasslu u jmexxu l-iżvilupp tal-politika, jimmonitorjaw l-implimentazzjoni u jevalwaw l-effettività u l-effiċjenza tal-miżuri adottati;

| c) | jippermettu d-detezzjoni u l-identifikazzjoni bikrija tal-istudenti f'riskju ta' tluq bikri mill-edukazzjoni u mit-taħriġ u ta' dawk li jkunu għamlu hekk, sabiex jipprovdu appoġġ f'waqtu u xieraq, mingħajr ma studenti bħal dawn jiġu kkategorizzati jew stigmatizzati; |
| --- | --- |

c)

jippermettu d-detezzjoni u l-identifikazzjoni bikrija tal-istudenti f'riskju ta' tluq bikri mill-edukazzjoni u mit-taħriġ u ta' dawk li jkunu għamlu hekk, sabiex jipprovdu appoġġ f'waqtu u xieraq, mingħajr ma studenti bħal dawn jiġu kkategorizzati jew stigmatizzati;

| d) | jipprovdu l-bażi għall-iżvilupp ta' gwida u appoġġ effettivi għall-iskejjel. |
| --- | --- |

d)

jipprovdu l-bażi għall-iżvilupp ta' gwida u appoġġ effettivi għall-iskejjel.

Idealment, id-data u l-informazzjoni għandhom ikopru l-livelli kollha (ECEC, primarja, sekondarja tal-ewwel livell, sekondarja tat-tieni livell) u t-tipi ta' edukazzjoni u taħriġ (inkluż il-VET) u jkunu disponibbli f'livelli ta' politika differenti, u jridu jikkonformaw mal-leġiżlazzjoni dwar il-protezzjoni tad-data personali. Għandha tinġabar informazzjoni kwantitattiva u kwalitattiva, skont iċ-ċirkostanzi nazzjonali, b'livell għoli ta' diżaggregazzjoni (pereżempju, dwar il-ġeneru, l-isfond soċjoekonomiku, l-isfond tal-migrazzjoni, id-differenzi reġjonali, eċċ.), kif ukoll dwar firxa wiesgħa ta' fatturi li għandhom effett negattiv jew pożittiv fuq l-eżiti tat-tagħlim (bħall-parteċipazzjoni fl-ECEC, l-attendenza, l-involviment fil-proċessi tat-tagħlim, il-kisba ta' ħiliet bażiċi, il-benesseri fl-iskola, is-saħħa mentali, is-sens ta' appartenenza, il-kwistjonijiet ta' mġiba, l-esperjenza ta' diskriminazzjoni, eċċ.).

3.

| | Miżuri ta' prevenzjoni







  a) | L-iżgurar tal-identifikazzjoni bikrija ta' fatturi ta' riskju bħal diffikultajiet fl-apprendiment, problemi ta' żvilupp, tal-kompetenzi lingwistiċi u bżonnijiet tal-edukazzjoni speċjali, inkluż id-diffikultajiet soċjali u emozzjonali, kif ukoll l-identifikazzjoni bikrija tal-istudenti f'riskju ta' progress insuffiċjenti u ta' tluq bikri mill-iskejjel, filwaqt li jiġu evitati l-kategorizzazzjoni u l-istigmatizzazzjoni. |
| --- | --- | --- |

Miżuri ta' prevenzjoni

a)

L-iżgurar tal-identifikazzjoni bikrija ta' fatturi ta' riskju bħal diffikultajiet fl-apprendiment, problemi ta' żvilupp, tal-kompetenzi lingwistiċi u bżonnijiet tal-edukazzjoni speċjali, inkluż id-diffikultajiet soċjali u emozzjonali, kif ukoll l-identifikazzjoni bikrija tal-istudenti f'riskju ta' progress insuffiċjenti u ta' tluq bikri mill-iskejjel, filwaqt li jiġu evitati l-kategorizzazzjoni u l-istigmatizzazzjoni.

| b) | L-iżvilupp ta' kurrikuli li huma ċċentrati fuq l-istudent u bbażati fuq pedagoġiji inklużivi u relazzjonali, u jippermettu forom diversifikati u personalizzati ta' tagħlim u apprendiment. L-involviment attiv tat-tfal u taż-żgħażagħ fil-ħolqien ta' materjali ta' tagħlim għandu jitqies, kif xieraq, b'mod partikolari fir-rigward tar-riżorsi għall-prevenzjoni tal-bullying, l-edukazzjoni soċjali u emozzjonali, ir-riżoluzzjoni tal-kunflitti u l-eliminazzjoni tal-preġudizzju. |
| --- | --- |

b)

L-iżvilupp ta' kurrikuli li huma ċċentrati fuq l-istudent u bbażati fuq pedagoġiji inklużivi u relazzjonali, u jippermettu forom diversifikati u personalizzati ta' tagħlim u apprendiment. L-involviment attiv tat-tfal u taż-żgħażagħ fil-ħolqien ta' materjali ta' tagħlim għandu jitqies, kif xieraq, b'mod partikolari fir-rigward tar-riżorsi għall-prevenzjoni tal-bullying, l-edukazzjoni soċjali u emozzjonali, ir-riżoluzzjoni tal-kunflitti u l-eliminazzjoni tal-preġudizzju.

| c) | L-inklużjoni tal-edukazzjoni soċjali u emozzjonali, il-prevenzjoni tal-bullying u s-saħħa mentali u fiżika fil-kurrikuli, mill-ECEC sal-edukazzjoni u t-taħriġ sekondarji tat-tieni livell. |
| --- | --- |

c)

L-inklużjoni tal-edukazzjoni soċjali u emozzjonali, il-prevenzjoni tal-bullying u s-saħħa mentali u fiżika fil-kurrikuli, mill-ECEC sal-edukazzjoni u t-taħriġ sekondarji tat-tieni livell.

| d) | It-tisħiħ tal-kompetenza fil-lingwa/i tal-iskejjel, filwaqt li tiġi vvalutata u appoġġata d-diversità lingwistika tal-istudenti bħala riżorsa pedagoġika għal aktar apprendiment u kisbiet edukattivi. Dan jista' jinkludi, pereżempju, il-valutazzjoni tal-għarfien preċedenti tal-lingwa, appoġġ qawwi fil-lingwa materna tal-istudent (l-ewwel lingwa) u l-lingwa tal-iskola, aċċess għat-tagħlim tal-lingwa domestika, u mekkaniżmi li jappoġġaw it-tranżizzjoni bejn il-klassijiet ta' akkoljenza u dawk tradizzjonali f'livelli differenti ta' edukazzjoni, fejn applikabbli. |
| --- | --- |

d)

It-tisħiħ tal-kompetenza fil-lingwa/i tal-iskejjel, filwaqt li tiġi vvalutata u appoġġata d-diversità lingwistika tal-istudenti bħala riżorsa pedagoġika għal aktar apprendiment u kisbiet edukattivi. Dan jista' jinkludi, pereżempju, il-valutazzjoni tal-għarfien preċedenti tal-lingwa, appoġġ qawwi fil-lingwa materna tal-istudent (l-ewwel lingwa) u l-lingwa tal-iskola, aċċess għat-tagħlim tal-lingwa domestika, u mekkaniżmi li jappoġġaw it-tranżizzjoni bejn il-klassijiet ta' akkoljenza u dawk tradizzjonali f'livelli differenti ta' edukazzjoni, fejn applikabbli.

| e) | B'mod partikolari, l-appoġġ lir-refuġjati u lill-migranti li jkunu għadhom kif waslu biex jaqbdu l-lingwa tal-iskola, permezz ta' immersjoni bikrija fil-klassijiet u l-kurrikuli ordinarji, b'appoġġ individwali addizzjonali pprovdut f'livell xieraq biex jiġi aċċellerat l-apprendiment soċjali u akkademiku. L-aċċess għall-appoġġ lingwistiku u akkademiku, il-gwida għall-karriera fil-livelli kollha tal-edukazzjoni u t-taħriġ u l-edukazzjoni interkulturali li jibqgħu għaddejjin, flimkien mal-involviment tal-ġenituri, jistgħu wkoll jaqdu rwol ewlieni. |
| --- | --- |

e)

B'mod partikolari, l-appoġġ lir-refuġjati u lill-migranti li jkunu għadhom kif waslu biex jaqbdu l-lingwa tal-iskola, permezz ta' immersjoni bikrija fil-klassijiet u l-kurrikuli ordinarji, b'appoġġ individwali addizzjonali pprovdut f'livell xieraq biex jiġi aċċellerat l-apprendiment soċjali u akkademiku. L-aċċess għall-appoġġ lingwistiku u akkademiku, il-gwida għall-karriera fil-livelli kollha tal-edukazzjoni u t-taħriġ u l-edukazzjoni interkulturali li jibqgħu għaddejjin, flimkien mal-involviment tal-ġenituri, jistgħu wkoll jaqdu rwol ewlieni.

| f) | Il-promozzjoni ta' approċċi pedagoġiċi li jkunu interattivi u sperimentali kif ukoll risponsivi kulturalment u lingwistikament, sabiex jinbnew l-awtonomija u r-responsabbiltà tal-istudenti fl-apprendiment tagħhom u jingħataw is-setgħa li jinvolvu ruħhom b'mod attiv fl-iżvilupp tal-kompetenzi tagħhom. Approċċi bħal dawn jistgħu jinkludu opportunitajiet għal tagħlim imħallat (inkluż riżorsi diġitali u aċċess għal libreriji, laboratorji, mużewijiet, istituzzjonijiet kulturali oħrajn bħal skejjel tal-mużika jew tal-arti, ċentri komunitarji u n-natura), filwaqt li jitqiesu l-bżonnijiet tal-istudenti b'diżabbiltà jew bi bżonnijiet edukattivi speċjali, l-organizzazzjoni flessibbli u eteroġenja tal-ħin u l-ambjenti għall-apprendiment, it-tagħlim u l-apprendiment transdixxiplinari, tagħlim kooperattiv u l-appoġġ bejn il-pari, kif ukoll l-użu ta' teknoloġiji ta' assistenza għall-istudenti b'diżabbiltà. |
| --- | --- |

f)

Il-promozzjoni ta' approċċi pedagoġiċi li jkunu interattivi u sperimentali kif ukoll risponsivi kulturalment u lingwistikament, sabiex jinbnew l-awtonomija u r-responsabbiltà tal-istudenti fl-apprendiment tagħhom u jingħataw is-setgħa li jinvolvu ruħhom b'mod attiv fl-iżvilupp tal-kompetenzi tagħhom. Approċċi bħal dawn jistgħu jinkludu opportunitajiet għal tagħlim imħallat (inkluż riżorsi diġitali u aċċess għal libreriji, laboratorji, mużewijiet, istituzzjonijiet kulturali oħrajn bħal skejjel tal-mużika jew tal-arti, ċentri komunitarji u n-natura), filwaqt li jitqiesu l-bżonnijiet tal-istudenti b'diżabbiltà jew bi bżonnijiet edukattivi speċjali, l-organizzazzjoni flessibbli u eteroġenja tal-ħin u l-ambjenti għall-apprendiment, it-tagħlim u l-apprendiment transdixxiplinari, tagħlim kooperattiv u l-appoġġ bejn il-pari, kif ukoll l-użu ta' teknoloġiji ta' assistenza għall-istudenti b'diżabbiltà.

| g) | Il-promozzjoni ta' prattiki ta' valutazzjoni li jirriflettu u li jappoġġaw il-bżonnijiet u l-perkorsi ta' apprendiment personali, b'mod partikolari billi jsir użu estensiv minn valutazzjoni formattiva u kontinwa u billi jiġu kkombinati diversi forom u għodod diġitali u mhux diġitali (pereżempju portafolli, valutazzjoni bejn il-pari u awtovalutazzjoni) li jkunu inklużivi, risponsivi kulturalment, u parteċipattivi. |
| --- | --- |

g)

Il-promozzjoni ta' prattiki ta' valutazzjoni li jirriflettu u li jappoġġaw il-bżonnijiet u l-perkorsi ta' apprendiment personali, b'mod partikolari billi jsir użu estensiv minn valutazzjoni formattiva u kontinwa u billi jiġu kkombinati diversi forom u għodod diġitali u mhux diġitali (pereżempju portafolli, valutazzjoni bejn il-pari u awtovalutazzjoni) li jkunu inklużivi, risponsivi kulturalment, u parteċipattivi.

| | Miżuri ta' intervent







  h) | Il-ħolqien ta' oqfsa fl-iskejjel li joffru appoġġ immirat lill-istudenti kollha li jkunu qegħdin jiffaċċjaw diffikultajiet fl-apprendiment jew li jkunu fir-riskju ta' progress insuffiċjenti, permezz ta' approċċ multidixxiplinari u bbażat fuq it-tim (pereżempju programmi ta' involviment tal-ġenituri permezz ta' approċċ li jinvolvi l-iskola kollha, skemi ta' mentoraġġ, inkluż il-mentoraġġ bejn il-pari, il-mobilizzazzjoni tal-persunal ta' appoġġ, ħin addizzjonali għat-tagħlim matul is-sena skolastika u/jew il-perjodi tal-vaganzi, aċċess għal ambjenti addizzjonali ta' tagħlim). |
| --- | --- | --- |

Miżuri ta' intervent

h)

Il-ħolqien ta' oqfsa fl-iskejjel li joffru appoġġ immirat lill-istudenti kollha li jkunu qegħdin jiffaċċjaw diffikultajiet fl-apprendiment jew li jkunu fir-riskju ta' progress insuffiċjenti, permezz ta' approċċ multidixxiplinari u bbażat fuq it-tim (pereżempju programmi ta' involviment tal-ġenituri permezz ta' approċċ li jinvolvi l-iskola kollha, skemi ta' mentoraġġ, inkluż il-mentoraġġ bejn il-pari, il-mobilizzazzjoni tal-persunal ta' appoġġ, ħin addizzjonali għat-tagħlim matul is-sena skolastika u/jew il-perjodi tal-vaganzi, aċċess għal ambjenti addizzjonali ta' tagħlim).

| i) | F'ambjenti inklużivi u aċċessibbli, appoġġ individwalizzat aħjar jiġi offrut lill-istudenti bi bżonnijiet kumplessi u multidimensjonali, inkluż bżonnijiet soċjali, emozzjonali u tas-saħħa mentali (pereżempju tutoraġġ personali, pjanijiet ta' tagħlim individwali, interventi permezz ta' konsulenza emozzjonali speċjalizzata, interventi psikoterapewtiċi, timijiet multidixxiplinari, appoġġ għall-familja). |
| --- | --- |

i)

F'ambjenti inklużivi u aċċessibbli, appoġġ individwalizzat aħjar jiġi offrut lill-istudenti bi bżonnijiet kumplessi u multidimensjonali, inkluż bżonnijiet soċjali, emozzjonali u tas-saħħa mentali (pereżempju tutoraġġ personali, pjanijiet ta' tagħlim individwali, interventi permezz ta' konsulenza emozzjonali speċjalizzata, interventi psikoterapewtiċi, timijiet multidixxiplinari, appoġġ għall-familja).

| j) | Il-forniment ta' soluzzjonijiet fil-livell tal-iskola jew fi sħubija ma' atturi oħrajn għal studenti li jsibu diffikultà jissodisfaw il-bżonnijiet bażiċi minħabba l-kuntest soċjoekonomiku tagħhom (pereżempju nuqqas ta' materjal edukattiv, diffikultajiet b'rabta mat-trasport, ġuħ, u nuqqas ta' nutrizzjoni ta' rqad). |
| --- | --- |

j)

Il-forniment ta' soluzzjonijiet fil-livell tal-iskola jew fi sħubija ma' atturi oħrajn għal studenti li jsibu diffikultà jissodisfaw il-bżonnijiet bażiċi minħabba l-kuntest soċjoekonomiku tagħhom (pereżempju nuqqas ta' materjal edukattiv, diffikultajiet b'rabta mat-trasport, ġuħ, u nuqqas ta' nutrizzjoni ta' rqad).

| k) | Il-forniment ta' skemi ta' appoġġ finanzjarju u jew mhux finanzjarju mmirati lejn studenti żvantaġġati biex jiffaċilitaw il-progressjoni tagħhom għal-livelli sekondarji u terzjarji tal-edukazzjoni u t-taħriġ u t-tlestija b'suċċess tagħhom ta' studji fil-livell sekondarju tat-tieni livell li jwasslu għal kwalifiki rilevanti. |
| --- | --- |

k)

Il-forniment ta' skemi ta' appoġġ finanzjarju u jew mhux finanzjarju mmirati lejn studenti żvantaġġati biex jiffaċilitaw il-progressjoni tagħhom għal-livelli sekondarji u terzjarji tal-edukazzjoni u t-taħriġ u t-tlestija b'suċċess tagħhom ta' studji fil-livell sekondarju tat-tieni livell li jwasslu għal kwalifiki rilevanti.

| l) | Il-forniment ta' arranġamenti ta' finanzjament għar-refuġjati u għall-istudenti migranti li jkunu għadhom kif waslu biex jiġi żgurat aċċess għal klassijiet ta' tagħlim jew ta' tħejjija, fejn meħtieġ, u dħul bla xkiel fis-sistema tal-edukazzjoni u tat-taħriġ fil-livelli kollha. |
| --- | --- |

l)

Il-forniment ta' arranġamenti ta' finanzjament għar-refuġjati u għall-istudenti migranti li jkunu għadhom kif waslu biex jiġi żgurat aċċess għal klassijiet ta' tagħlim jew ta' tħejjija, fejn meħtieġ, u dħul bla xkiel fis-sistema tal-edukazzjoni u tat-taħriġ fil-livelli kollha.

| | Miżuri kkombinati ta' intervent/kumpens







  m) | Il-forniment ta' appoġġ soċjali, emozzjonali u psikoloġiku lill-istudenti, speċjalment lil dawk li fi tfulithom jgħaddu minn esperjenzi negattivi, trawma, jew diffikultà soċjali jew emozzjonali serja li jfixklu l-involviment tagħhom fl-iskola. Dan jista' jinkludi t-tisħiħ tar-rwol tal-persuni li joffru konsulenza u mentoraġġ fost il-persunal, l-iffaċilitar tal-aċċess tal-istudenti għall-professjonisti u s-servizzi fil-qasam tas-saħħa mentali fl-iskejjel u madwarhom, u l-intervent bikri għall-vittmi u għall-awturi tal-bullying. Il-ħolqien ta' appoġġ bejn il-pari u l-komunità għall-prevenzjoni tal-bullying/tal-bullying ċibernetiku u l-indirizzar ta' kwalunkwe forma ta' diskriminazzjoni. |
| --- | --- | --- |

Miżuri kkombinati ta' intervent/kumpens

m)

Il-forniment ta' appoġġ soċjali, emozzjonali u psikoloġiku lill-istudenti, speċjalment lil dawk li fi tfulithom jgħaddu minn esperjenzi negattivi, trawma, jew diffikultà soċjali jew emozzjonali serja li jfixklu l-involviment tagħhom fl-iskola. Dan jista' jinkludi t-tisħiħ tar-rwol tal-persuni li joffru konsulenza u mentoraġġ fost il-persunal, l-iffaċilitar tal-aċċess tal-istudenti għall-professjonisti u s-servizzi fil-qasam tas-saħħa mentali fl-iskejjel u madwarhom, u l-intervent bikri għall-vittmi u għall-awturi tal-bullying. Il-ħolqien ta' appoġġ bejn il-pari u l-komunità għall-prevenzjoni tal-bullying/tal-bullying ċibernetiku u l-indirizzar ta' kwalunkwe forma ta' diskriminazzjoni.

| n) | L-iżgurar tal-aċċess għal appoġġ ekwu, risponsiv u adegwat għar-refuġjati u għall-migranti li jkunu għadhom kif waslu, inkluż appoġġ soċjali, emozzjonali u psikoloġiku, li jgħinhom jegħlbu l-isfidi relatati ma' stress postrawmatiku u mal-esperjenza tal-migrazzjoni jew tal-integrazzjoni. Dan l-appoġġ soċjali u emozzjonali għandu jkun inkorporat fi skema usa' u transsettorjali biex jitqiesu l-bżonnijiet speċifiċi kollha tagħhom, f'kollaborazzjoni mas-servizzi soċjali u tas-saħħa, mal-aġenziji tas-saħħa mentali u mas-servizzi u l-aġenziji rilevanti l-oħrajn kollha, u bl-involviment mill-qrib tal-istudenti u tal-familji tagħhom jew dawk li jieħdu ħsiebhom. |
| --- | --- |

n)

L-iżgurar tal-aċċess għal appoġġ ekwu, risponsiv u adegwat għar-refuġjati u għall-migranti li jkunu għadhom kif waslu, inkluż appoġġ soċjali, emozzjonali u psikoloġiku, li jgħinhom jegħlbu l-isfidi relatati ma' stress postrawmatiku u mal-esperjenza tal-migrazzjoni jew tal-integrazzjoni. Dan l-appoġġ soċjali u emozzjonali għandu jkun inkorporat fi skema usa' u transsettorjali biex jitqiesu l-bżonnijiet speċifiċi kollha tagħhom, f'kollaborazzjoni mas-servizzi soċjali u tas-saħħa, mal-aġenziji tas-saħħa mentali u mas-servizzi u l-aġenziji rilevanti l-oħrajn kollha, u bl-involviment mill-qrib tal-istudenti u tal-familji tagħhom jew dawk li jieħdu ħsiebhom.

| o) | L-iffaċilitar tal-aċċess għal attivitajiet extrakurrikulari u barra mill-iskola (sport, arti, volontarjat jew ħidma fost iż-żgħażagħ, eċċ.) u t-titjib tad-dokumentazzjoni u l-validazzjoni tar-riżultat tat-tagħlim tagħhom. |
| --- | --- |

o)

L-iffaċilitar tal-aċċess għal attivitajiet extrakurrikulari u barra mill-iskola (sport, arti, volontarjat jew ħidma fost iż-żgħażagħ, eċċ.) u t-titjib tad-dokumentazzjoni u l-validazzjoni tar-riżultat tat-tagħlim tagħhom.

| p) | It-tisħiħ tal-gwida fir-rigward tal-edukazzjoni, tal-gwida għall-karriera u l-konsulenza fir-rigward tal-karriera u tal-edukazzjoni dwar il-karriera biex tiġi appoġġata l-ksib tal-ħiliet u l-kompetenzi fil-ġestjoni tal-karriera. Dan għandu jinkludi attivitajiet kurrikulari u mhux kurrikulari bħal tagħlim imsejjes fuq ix-xogħol, żjarat fuq il-post tax-xogħol, osservazzjoni ta' xogħol fil-prattika, logħob b'rabta mal-karriera jew korsijiet ta' prova. |
| --- | --- |

p)

It-tisħiħ tal-gwida fir-rigward tal-edukazzjoni, tal-gwida għall-karriera u l-konsulenza fir-rigward tal-karriera u tal-edukazzjoni dwar il-karriera biex tiġi appoġġata l-ksib tal-ħiliet u l-kompetenzi fil-ġestjoni tal-karriera. Dan għandu jinkludi attivitajiet kurrikulari u mhux kurrikulari bħal tagħlim imsejjes fuq ix-xogħol, żjarat fuq il-post tax-xogħol, osservazzjoni ta' xogħol fil-prattika, logħob b'rabta mal-karriera jew korsijiet ta' prova.

4.

| | Miżuri ta' prevenzjoni







  a) | L-inkorporazzjoni tal-inklużjoni, tal-ekwità u tad-diversità, il-fehim tal-progress insuffiċjenti u tad-diżimpenn, u l-indirizzar tal-benesseri, tas-saħħa mentali u tal-bullying fil-programmi statutorji kollha tal-edukazzjoni inizjali tal-għalliema (ITE). |
| --- | --- | --- |

Miżuri ta' prevenzjoni

a)

L-inkorporazzjoni tal-inklużjoni, tal-ekwità u tad-diversità, il-fehim tal-progress insuffiċjenti u tad-diżimpenn, u l-indirizzar tal-benesseri, tas-saħħa mentali u tal-bullying fil-programmi statutorji kollha tal-edukazzjoni inizjali tal-għalliema (ITE).

| b) | L-iżgurar li l-edukazzjoni inizjali tal-għalliema ta' kwalità għolja u bbażata fuq ir-riċerka, u l-iżvilupp professjonali kontinwu (CPD) jħejju lill-mexxejja tal-iskejjel, lill-għalliema, lill-ħarrieġa u lil membri oħra tal-persunal edukattiv biex:






  — | jifhmu l-fatturi ta' riskju u ta' protezzjoni li jista' jkollhom impatt fuq il-prestazzjoni akkademika, id-diżimpenn jew it-tluq bikri mill-edukazzjoni u mit-taħriġ, kif ukoll diffikultajiet soċjali emozzjonali u ta' mġiba; |
| --- | --- | --- |

b)

L-iżgurar li l-edukazzjoni inizjali tal-għalliema ta' kwalità għolja u bbażata fuq ir-riċerka, u l-iżvilupp professjonali kontinwu (CPD) jħejju lill-mexxejja tal-iskejjel, lill-għalliema, lill-ħarrieġa u lil membri oħra tal-persunal edukattiv biex:

—

jifhmu l-fatturi ta' riskju u ta' protezzjoni li jista' jkollhom impatt fuq il-prestazzjoni akkademika, id-diżimpenn jew it-tluq bikri mill-edukazzjoni u mit-taħriġ, kif ukoll diffikultajiet soċjali emozzjonali u ta' mġiba;

| — | jifhmu l-benesseri, id-diżabbiltà u l-problemi relatati mas-saħħa mentali, inkluż l-istress postrawmatiku, u jappoġġaw l-iżvilupp ta' kompetenzi soċjali u emozzjonali tal-istudenti; |
| --- | --- |

—

jifhmu l-benesseri, id-diżabbiltà u l-problemi relatati mas-saħħa mentali, inkluż l-istress postrawmatiku, u jappoġġaw l-iżvilupp ta' kompetenzi soċjali u emozzjonali tal-istudenti;

| — | jiżviluppaw il-kompetenzi biex jgħallmu f'ambjenti multilingwi u multikulturali; |
| --- | --- |

—

jiżviluppaw il-kompetenzi biex jgħallmu f'ambjenti multilingwi u multikulturali;

| — | jirrikonoxxu u jisfidaw l-istereotipi tal-ġeneru fit-tagħlim u fl-apprendiment (inkluż l-aspettattivi baxxi fir-rigward tal-prestazzjoni tas-subien u d-differenza bejn il-ġeneri fi STEM) u jiżviluppaw prattiki ta' tagħlim sensittivi għall-kwistjonijiet tal-ġeneru li jwasslu biex is-subien u l-bniet ikunu aktar motivati u involuti; |
| --- | --- |

—

jirrikonoxxu u jisfidaw l-istereotipi tal-ġeneru fit-tagħlim u fl-apprendiment (inkluż l-aspettattivi baxxi fir-rigward tal-prestazzjoni tas-subien u d-differenza bejn il-ġeneri fi STEM) u jiżviluppaw prattiki ta' tagħlim sensittivi għall-kwistjonijiet tal-ġeneru li jwasslu biex is-subien u l-bniet ikunu aktar motivati u involuti;

| — | jirrikonoxxu u jindirizzaw tipi differenti ta' diffikultajiet fl-apprendiment; |
| --- | --- |

—

jirrikonoxxu u jindirizzaw tipi differenti ta' diffikultajiet fl-apprendiment;

| — | jużaw prattiki kollaborattivi u jaħdmu f'timijiet multidixxiplinari fl-iskola kif ukoll ma' sħab esterni; |
| --- | --- |

—

jużaw prattiki kollaborattivi u jaħdmu f'timijiet multidixxiplinari fl-iskola kif ukoll ma' sħab esterni;

| — | jużaw varjetà ta' approċċi, għodod u ambjenti ta' tagħlim, kif xieraq, u jimplimentaw b'mod attiv it-tagħlim imħallat, billi jikkombinaw l-attivitajiet ta' ġewwa u ta' barra, it-tagħlim u l-apprendiment individwalizzati u fi gruppi, ir-riżorsi diġitali u mhux diġitali, eċċ.; |
| --- | --- |

—

jużaw varjetà ta' approċċi, għodod u ambjenti ta' tagħlim, kif xieraq, u jimplimentaw b'mod attiv it-tagħlim imħallat, billi jikkombinaw l-attivitajiet ta' ġewwa u ta' barra, it-tagħlim u l-apprendiment individwalizzati u fi gruppi, ir-riżorsi diġitali u mhux diġitali, eċċ.;

| — | jużaw metodi u għodod ta' valutazzjoni formattiva fit-tagħlim u fl-apprendiment; |
| --- | --- |

—

jużaw metodi u għodod ta' valutazzjoni formattiva fit-tagħlim u fl-apprendiment;

| — | jippromwovu klima pożittiva ta' tagħlim, billi jużaw strateġiji għat-tmexxija tal-klassi, il-prevenzjoni tal-bullying u ir-riżoluzzjoni tal-kunflitti, u jibnu relazzjonijiet ta' fiduċja mal-istudenti, mal-ġenituri, mal-familji u ma' dawk li jieħdu ħsiebhom, b'mod partikolari ma' dawk minn kuntesti aktar żvantaġġati. |
| --- | --- |

—

jippromwovu klima pożittiva ta' tagħlim, billi jużaw strateġiji għat-tmexxija tal-klassi, il-prevenzjoni tal-bullying u ir-riżoluzzjoni tal-kunflitti, u jibnu relazzjonijiet ta' fiduċja mal-istudenti, mal-ġenituri, mal-familji u ma' dawk li jieħdu ħsiebhom, b'mod partikolari ma' dawk minn kuntesti aktar żvantaġġati.

| c) | L-għoti ta' inċentivi lill-għalliema, lill-ħarrieġa, lill-mexxejja tal-iskejjel u lil membri oħra tal-persunal edukattiv biex jaħdmu fl-iskejjel b'sehem għoli ta' studenti minn kuntesti soċjoekonomikament żvantaġġati. L-inkoraġġiment tal-għalliema studenti biex iwettqu l-esperjenzi prattiċi ta' xogħol fi skejjel bħal dawn. |
| --- | --- |

c)

L-għoti ta' inċentivi lill-għalliema, lill-ħarrieġa, lill-mexxejja tal-iskejjel u lil membri oħra tal-persunal edukattiv biex jaħdmu fl-iskejjel b'sehem għoli ta' studenti minn kuntesti soċjoekonomikament żvantaġġati. L-inkoraġġiment tal-għalliema studenti biex iwettqu l-esperjenzi prattiċi ta' xogħol fi skejjel bħal dawn.

| d) | L-iżgurar li l-persunal kollu involut fl-edukazzjoni dwar il-karriera u fit-tagħlim jew fil-gwida rigward il-karriera jkun imħarreġ u kkwalifikat u jkollu aċċess għal taħriġ inizjali u kontinwu. |
| --- | --- |

d)

L-iżgurar li l-persunal kollu involut fl-edukazzjoni dwar il-karriera u fit-tagħlim jew fil-gwida rigward il-karriera jkun imħarreġ u kkwalifikat u jkollu aċċess għal taħriġ inizjali u kontinwu.

| e) | L-appoġġ għall-benesseri tal-għalliema, tal-ħarrieġa, tal-mexxejja tal-iskejjel u ta' membri oħra tal-persunal tal-iskejjel, u t-titjib tal-professjoni tal-għalliema biex issir aktar attraenti, inkluż permezz tal-iżgurar ta' kundizzjonijiet tax-xogħol adegwati, l-awtonomija professjonali u l-involviment attiv tal-għalliema u l-ħarrieġa fl-amministrazzjoni tal-iskola, l-edukazzjoni inizjali ta' kwalità għolja u l-iżvilupp professjonali kontinwu, l-aċċess għall-appoġġ u għall-professjonisti u s-servizzi tas-saħħa mentali, il-kollaborazzjoni u l-appoġġ bejn il-pari. |
| --- | --- |

e)

L-appoġġ għall-benesseri tal-għalliema, tal-ħarrieġa, tal-mexxejja tal-iskejjel u ta' membri oħra tal-persunal tal-iskejjel, u t-titjib tal-professjoni tal-għalliema biex issir aktar attraenti, inkluż permezz tal-iżgurar ta' kundizzjonijiet tax-xogħol adegwati, l-awtonomija professjonali u l-involviment attiv tal-għalliema u l-ħarrieġa fl-amministrazzjoni tal-iskola, l-edukazzjoni inizjali ta' kwalità għolja u l-iżvilupp professjonali kontinwu, l-aċċess għall-appoġġ u għall-professjonisti u s-servizzi tas-saħħa mentali, il-kollaborazzjoni u l-appoġġ bejn il-pari.

| | Miżuri ta' intervent







  f) | L-iffaċilitar tal-iskambji tal-persunal, it-tagħlim bejn il-pari, u l-appoġġ bejn il-pari fost l-għalliema, il-ħarrieġa u membri tal-persunal u professjonisti edukattivi oħra, permezz ta' networking, osservazzjoni ta' xogħol fil-prattika, seminars u komunitajiet ta' tagħlim multiprofessjonali, kif ukoll aċċess għal ċentri ta' għarfien espert, u għal riżorsi xierqa li jistgħu jgħinu fl-aġġustament tat-tagħlim u tal-apprendiment għall-bżonnijiet speċifiċi tal-istudenti kollha. L-iżgurar, b'mod partikolari, tal-aċċess għal ċentri ta' riżorsi jew timijiet konsultattivi speċjalizzati, li jistgħu jipprovdu l-għodod u l-pedagoġiji meħtieġa għall-appoġġ tar-refuġjati u ta' studenti migranti li jkunu għadhom kif waslu u li jaħdmu f'diversi lokalitajiet u skejjel. |
| --- | --- | --- |

Miżuri ta' intervent

f)

L-iffaċilitar tal-iskambji tal-persunal, it-tagħlim bejn il-pari, u l-appoġġ bejn il-pari fost l-għalliema, il-ħarrieġa u membri tal-persunal u professjonisti edukattivi oħra, permezz ta' networking, osservazzjoni ta' xogħol fil-prattika, seminars u komunitajiet ta' tagħlim multiprofessjonali, kif ukoll aċċess għal ċentri ta' għarfien espert, u għal riżorsi xierqa li jistgħu jgħinu fl-aġġustament tat-tagħlim u tal-apprendiment għall-bżonnijiet speċifiċi tal-istudenti kollha. L-iżgurar, b'mod partikolari, tal-aċċess għal ċentri ta' riżorsi jew timijiet konsultattivi speċjalizzati, li jistgħu jipprovdu l-għodod u l-pedagoġiji meħtieġa għall-appoġġ tar-refuġjati u ta' studenti migranti li jkunu għadhom kif waslu u li jaħdmu f'diversi lokalitajiet u skejjel.

| g) | L-esplorazzjoni, meta possibbli, ta' kif ir-rotot tad-dħul alternattivi għall-professjoni tat-tagħlim jistgħu jiffavorixxu diversità akbar fost il-membri tal-persunal edukattiv u jiftħu l-professjoni tat-tagħlim għal individwi minn kuntesti differenti, inkluż kandidati li huma stess ikunu esperjenzaw żvantaġġ soċjoekonomiku. |
| --- | --- |

g)

L-esplorazzjoni, meta possibbli, ta' kif ir-rotot tad-dħul alternattivi għall-professjoni tat-tagħlim jistgħu jiffavorixxu diversità akbar fost il-membri tal-persunal edukattiv u jiftħu l-professjoni tat-tagħlim għal individwi minn kuntesti differenti, inkluż kandidati li huma stess ikunu esperjenzaw żvantaġġ soċjoekonomiku.

5.

| | Miżuri ta' prevenzjoni







  a) | Il-libertà lill-mexxejja u lill-bordijiet ta' governanza tal-iskejjel li jkollhom livell suffiċjenti ta' awtonomija għat-teħid ta' deċiżjonijiet, flimkien ma' rfigħ ta' responsabilità rigoruż. |
| --- | --- | --- |

Miżuri ta' prevenzjoni

a)

Il-libertà lill-mexxejja u lill-bordijiet ta' governanza tal-iskejjel li jkollhom livell suffiċjenti ta' awtonomija għat-teħid ta' deċiżjonijiet, flimkien ma' rfigħ ta' responsabilità rigoruż.

| b) | Il-promozzjoni tal-integrazzjoni ta' suċċess fl-iskola għal kulħadd u l-benesseri (inkluż il-prevenzjoni tal-bullying, il-ġlieda kontra d-diskriminazzjoni, is-sensittività għall-ġeneru u l-kwistjonijiet tas-saħħa) fil-proċessi ta' ppjanar u governanza tal-iskejjel (pjanijiet ta' żvilupp tal-iskejjel, dikjarazzjonijiet tal-missjonijiet, pjanijiet pedagoġiċi annwali jew pluriennali, eċċ.) u li l-iskejjel jiġu mħeġġa jfasslu, jimmonitorjaw u jevalwaw pjanijiet ta' inklużjoni u ta' benesseri speċifiċi. |
| --- | --- |

b)

Il-promozzjoni tal-integrazzjoni ta' suċċess fl-iskola għal kulħadd u l-benesseri (inkluż il-prevenzjoni tal-bullying, il-ġlieda kontra d-diskriminazzjoni, is-sensittività għall-ġeneru u l-kwistjonijiet tas-saħħa) fil-proċessi ta' ppjanar u governanza tal-iskejjel (pjanijiet ta' żvilupp tal-iskejjel, dikjarazzjonijiet tal-missjonijiet, pjanijiet pedagoġiċi annwali jew pluriennali, eċċ.) u li l-iskejjel jiġu mħeġġa jfasslu, jimmonitorjaw u jevalwaw pjanijiet ta' inklużjoni u ta' benesseri speċifiċi.

| c) | Il-promozzjoni tas-suċċess fl-iskola għall-istudenti kollha u tal-benesseri fl-iskola bħala parti minn mekkaniżmi interni u esterni ta' assigurazzjoni tal-kwalità u l-inklużjoni ta' miri u indikaturi wkoll dwar kwistjonijiet bħall-klima tat-tagħlim, il-bullying u l-benesseri. L-iżgurar li l-evalwazzjoni/l-ispezzjoni esterna tipprovdi pariri u appoġġ lill-iskejjel spezzjonati, tappoġġa l-awtovalutazzjoni tal-iskejjel u tippromwovi kultura ta' awtoriflessjoni u titjib fir-rigward tal-istrateġiji u l-prattiki ta' inklużjoni u benesseri. |
| --- | --- |

c)

Il-promozzjoni tas-suċċess fl-iskola għall-istudenti kollha u tal-benesseri fl-iskola bħala parti minn mekkaniżmi interni u esterni ta' assigurazzjoni tal-kwalità u l-inklużjoni ta' miri u indikaturi wkoll dwar kwistjonijiet bħall-klima tat-tagħlim, il-bullying u l-benesseri. L-iżgurar li l-evalwazzjoni/l-ispezzjoni esterna tipprovdi pariri u appoġġ lill-iskejjel spezzjonati, tappoġġa l-awtovalutazzjoni tal-iskejjel u tippromwovi kultura ta' awtoriflessjoni u titjib fir-rigward tal-istrateġiji u l-prattiki ta' inklużjoni u benesseri.

| d) | L-għoti ta' opportunitajiet ta' żvilupp professjonali u gwida biex jingħata appoġġ lill-mexxejja tal-iskejjel fil-ġestjoni tal-bidla organizzazzjonali u fil-promozzjoni ta' prattiki inklużivi. |
| --- | --- |

d)

L-għoti ta' opportunitajiet ta' żvilupp professjonali u gwida biex jingħata appoġġ lill-mexxejja tal-iskejjel fil-ġestjoni tal-bidla organizzazzjonali u fil-promozzjoni ta' prattiki inklużivi.

| e) | L-inkoraġġiment ta' ambjent skolastiku parteċipatorju u demokratiku li jinvolvi lill-istudenti fit-teħid ta' deċiżjonijiet fl-iskola u fil-klassi u li jagħmel użu minn metodi parteċipattivi adattati għat-tfal u għaż-żgħażagħ, inkluż dawk ġejjin minn kuntesti emarġinati. |
| --- | --- |

e)

L-inkoraġġiment ta' ambjent skolastiku parteċipatorju u demokratiku li jinvolvi lill-istudenti fit-teħid ta' deċiżjonijiet fl-iskola u fil-klassi u li jagħmel użu minn metodi parteċipattivi adattati għat-tfal u għaż-żgħażagħ, inkluż dawk ġejjin minn kuntesti emarġinati.

| f) | Il-promozzjoni ta' kultura skolastika li tistma d-diversità, trawwem il-benesseri tal-istudenti, tippromwovi s-sens ta' appartenenza tagħhom, u toħloq ambjent sikur għal djalogu dwar kwistjonijiet kontroversjali. |
| --- | --- |

f)

Il-promozzjoni ta' kultura skolastika li tistma d-diversità, trawwem il-benesseri tal-istudenti, tippromwovi s-sens ta' appartenenza tagħhom, u toħloq ambjent sikur għal djalogu dwar kwistjonijiet kontroversjali.

| | Miżuri kkombinati ta' prevenzjoni u intervent







  g) | L-inkoraġġiment ta' prattiki kollaborattivi u multidixxiplinari fl-iskola u sħubijiet ma' servizzi lokali, ma' persuni li jaħdmu maż-żgħażagħ, ma' professjonisti fil-qasam soċjali u tas-saħħa, ma' negozji u mal-komunità b'mod ġenerali. |
| --- | --- | --- |

Miżuri kkombinati ta' prevenzjoni u intervent

g)

L-inkoraġġiment ta' prattiki kollaborattivi u multidixxiplinari fl-iskola u sħubijiet ma' servizzi lokali, ma' persuni li jaħdmu maż-żgħażagħ, ma' professjonisti fil-qasam soċjali u tas-saħħa, ma' negozji u mal-komunità b'mod ġenerali.

| h) | Il-promozzjoni tal-iskejjel bħala ċentri komunitarji għat-tagħlim tul il-ħajja fejn l-edukazzjoni, it-taħriġ u l-ħajja soċjali huma marbutin mill-qrib mal-lokalità u fejn il-komunità tieħu responsabbiltà konġunta għall-iskola bħala spazju ta' tagħlim. |
| --- | --- |

h)

Il-promozzjoni tal-iskejjel bħala ċentri komunitarji għat-tagħlim tul il-ħajja fejn l-edukazzjoni, it-taħriġ u l-ħajja soċjali huma marbutin mill-qrib mal-lokalità u fejn il-komunità tieħu responsabbiltà konġunta għall-iskola bħala spazju ta' tagħlim.

| i) | Il-promozzjoni tan-networking bejn l-iskejjel, kif ukoll tal-komunitajiet tat-tagħlim multiprofessjonali fil-livell lokali, reġjonali, nazzjonali u dak internazzjonali biex jiġi promoss it-tagħlim reċiproku. L-inkoraġġiment lill-iskejjel biex jużaw ir-riżorsi disponibbli fl-Għodod Ewropej għall-Iskejjel, fil-Kompendju ta' prattiki ispiranti dwar l-edukazzjoni inklużiva u l-edukazzjoni għaċ-ċittadinanza u fis-sett ta' għodod tal-VET tas-Cedefop għall-indirizzar tat-tluq bikri. |
| --- | --- |

i)

Il-promozzjoni tan-networking bejn l-iskejjel, kif ukoll tal-komunitajiet tat-tagħlim multiprofessjonali fil-livell lokali, reġjonali, nazzjonali u dak internazzjonali biex jiġi promoss it-tagħlim reċiproku. L-inkoraġġiment lill-iskejjel biex jużaw ir-riżorsi disponibbli fl-Għodod Ewropej għall-Iskejjel, fil-Kompendju ta' prattiki ispiranti dwar l-edukazzjoni inklużiva u l-edukazzjoni għaċ-ċittadinanza u fis-sett ta' għodod tal-VET tas-Cedefop għall-indirizzar tat-tluq bikri.

| j) | Il-promozzjoni tas-“sensibilizzazzjoni dwar il-lingwi” fl-iskola u madwarha, billi l-atturi kollha jiġu mħeġġa jirriflettu dwar in-normi, il-valuri u l-attitudnijiet lejn il-lingwa u d-diversità kulturali, inkluż billi jiġu identifikati u kkunsidrati l-lingwi kollha mitkellma fil-komunità tal-iskejjel, jiġu involuti l-ġenituri u l-familji, l-indokraturi u l-komunità usa' fl-edukazzjoni lingwistika, jinħolqu libreriji b'riżorsi f'diversi lingwi u jiġu ffaċilitati attivitajiet ta' wara l-iskola b'rabta mal-lingwi. |
| --- | --- |

j)

Il-promozzjoni tas-“sensibilizzazzjoni dwar il-lingwi” fl-iskola u madwarha, billi l-atturi kollha jiġu mħeġġa jirriflettu dwar in-normi, il-valuri u l-attitudnijiet lejn il-lingwa u d-diversità kulturali, inkluż billi jiġu identifikati u kkunsidrati l-lingwi kollha mitkellma fil-komunità tal-iskejjel, jiġu involuti l-ġenituri u l-familji, l-indokraturi u l-komunità usa' fl-edukazzjoni lingwistika, jinħolqu libreriji b'riżorsi f'diversi lingwi u jiġu ffaċilitati attivitajiet ta' wara l-iskola b'rabta mal-lingwi.

| k) | L-appoġġ għall-iskejjel biex jinkorporaw prattiki effettivi f'kull stadju tal-“proċess tal-apprendiment tal-lingwi” ta' migranti li jkunu għadhom kif waslu (inkluż ir-refuġjati), inkluż l-akkoljenza u l-valutazzjoni (pereżempju permezz ta' valutazzjoni komprensiva u multidimensjonali tal-litteriżmu, tal-lingwa u ta' kompetenzi ewlenin oħra), il-kollokazzjoni u l-ammissjoni (pereżempju billi jipprovdu klassijiet preparatorji inizjali għal żmien limitat, fejn meħtieġ u applikabbli, u billi jistabbilixxu appoġġ soċjali u akkademiku biex tiġi ffaċilitata tranżizzjoni bla xkiel fl-edukazzjoni ġenerali), u l-monitoraġġ (biex jipprevjenu s-segregazzjoni ġeografika tal-istudenti migranti permezz tal-kriterji tad-dħul u tal-ammissjonijiet fl-iskejjel). |
| --- | --- |

k)

L-appoġġ għall-iskejjel biex jinkorporaw prattiki effettivi f'kull stadju tal-“proċess tal-apprendiment tal-lingwi” ta' migranti li jkunu għadhom kif waslu (inkluż ir-refuġjati), inkluż l-akkoljenza u l-valutazzjoni (pereżempju permezz ta' valutazzjoni komprensiva u multidimensjonali tal-litteriżmu, tal-lingwa u ta' kompetenzi ewlenin oħra), il-kollokazzjoni u l-ammissjoni (pereżempju billi jipprovdu klassijiet preparatorji inizjali għal żmien limitat, fejn meħtieġ u applikabbli, u billi jistabbilixxu appoġġ soċjali u akkademiku biex tiġi ffaċilitata tranżizzjoni bla xkiel fl-edukazzjoni ġenerali), u l-monitoraġġ (biex jipprevjenu s-segregazzjoni ġeografika tal-istudenti migranti permezz tal-kriterji tad-dħul u tal-ammissjonijiet fl-iskejjel).

| l) | L-inkoraġġiment ta' komunikazzjoni u kooperazzjoni effettivi mal-ġenituri, mal-kustodji legali u mal-familji dwar il-progress edukattiv u l-benesseri tat-tfal tagħhom, inkluż bl-għajnuna ta' medjaturi kulturali mill-komunità lokali. L-involviment tal-ġenituri, tal-familji u tal-kustodji legali f'attivitajiet kurrikulari u mhux kurrikulari (bħal volontarjat fil-klassijiet, klabbs tal-qari u tax-xogħol tad-dar, tutoraġġ fil-libreriji tal-iskejjel, u programmi ta' wara l-iskola, kif ukoll klabbs tal-impjiegi, fieri tal-impjiegi, esponiment fuq il-post tax-xogħol, żjarat fiċ-ċentri għall-karrieri, eċċ.). |
| --- | --- |

l)

L-inkoraġġiment ta' komunikazzjoni u kooperazzjoni effettivi mal-ġenituri, mal-kustodji legali u mal-familji dwar il-progress edukattiv u l-benesseri tat-tfal tagħhom, inkluż bl-għajnuna ta' medjaturi kulturali mill-komunità lokali. L-involviment tal-ġenituri, tal-familji u tal-kustodji legali f'attivitajiet kurrikulari u mhux kurrikulari (bħal volontarjat fil-klassijiet, klabbs tal-qari u tax-xogħol tad-dar, tutoraġġ fil-libreriji tal-iskejjel, u programmi ta' wara l-iskola, kif ukoll klabbs tal-impjiegi, fieri tal-impjiegi, esponiment fuq il-post tax-xogħol, żjarat fiċ-ċentri għall-karrieri, eċċ.).

| m) | Il-promozzjoni tal-involviment attiv tal-ġenituri u tal-familji fit-teħid tad-deċiżjonijiet fl-iskejjel, inkluż dwar il-kurrikulu, l-ippjanar u l-evalwazzjoni, il-benesseri u l-programmi tas-saħħa mentali, l-edukazzjoni soċjali u emozzjonali u l-gwida għall-karriera, u l-promozzjoni u l-appoġġ tal-parteċipazzjoni tal-ġenituri minn kuntesti soċjoekonomiċi emarġinati. |
| --- | --- |

m)

Il-promozzjoni tal-involviment attiv tal-ġenituri u tal-familji fit-teħid tad-deċiżjonijiet fl-iskejjel, inkluż dwar il-kurrikulu, l-ippjanar u l-evalwazzjoni, il-benesseri u l-programmi tas-saħħa mentali, l-edukazzjoni soċjali u emozzjonali u l-gwida għall-karriera, u l-promozzjoni u l-appoġġ tal-parteċipazzjoni tal-ġenituri minn kuntesti soċjoekonomiċi emarġinati.

| n) | L-appoġġ għall-involviment tal-ġenituri fil-ħiliet tal-qari u tal-matematika bikrija tat-tfal tagħhom, bħal permezz tal-forniment ta' skemi ta' kotba għad-dar, inizjattivi ta' litteriżmu fost il-familja, eċċ. Iż-żieda fl-opportunitajiet għat-tagħlim fil-familja u għall-edukazzjoni tal-ġenituri, b'mod partikolari għal dawk b'livelli baxxi ta' edukazzjoni u f'riskju ta' faqar, fi sħubija mas-servizzi lokali u mal-NGOs. |
| --- | --- |

n)

L-appoġġ għall-involviment tal-ġenituri fil-ħiliet tal-qari u tal-matematika bikrija tat-tfal tagħhom, bħal permezz tal-forniment ta' skemi ta' kotba għad-dar, inizjattivi ta' litteriżmu fost il-familja, eċċ. Iż-żieda fl-opportunitajiet għat-tagħlim fil-familja u għall-edukazzjoni tal-ġenituri, b'mod partikolari għal dawk b'livelli baxxi ta' edukazzjoni u f'riskju ta' faqar, fi sħubija mas-servizzi lokali u mal-NGOs.

| o) | Il-forniment ta' appoġġ addizzjonali lill-iskejjel f'żoni soċjoekonomikament żvantaġġati, b'għadd kbir ta' studenti minn kuntesti emarġinati. Dan jista' jinkludi t-tnaqqis fil-għadd ta' studenti għal kull għalliem għal skejjel bħal dawn, fejn meħtieġ, kif ukoll l-allokazzjoni mmirata ta' materjal, tagħmir u infrastruttura. |
| --- | --- |

o)

Il-forniment ta' appoġġ addizzjonali lill-iskejjel f'żoni soċjoekonomikament żvantaġġati, b'għadd kbir ta' studenti minn kuntesti emarġinati. Dan jista' jinkludi t-tnaqqis fil-għadd ta' studenti għal kull għalliem għal skejjel bħal dawn, fejn meħtieġ, kif ukoll l-allokazzjoni mmirata ta' materjal, tagħmir u infrastruttura.

6.

| a) | L-iżgurar ta' aċċess ekwu għal edukazzjoni u kura bikrija tat-tfal affordabbli, ta' kwalità għolja u b'persunal adegwat għal kulħadd, li jistgħu jtejbu l-benesseri u l-iżvilupp konjittiv, u dak soċjali u emozzjonali usa', tat-tfal, b'mod li jipprovdilhom il-pedamenti meħtieġa biex jirnexxu fl-edukazzjoni u fil-ħajja. |
| --- | --- |

a)

L-iżgurar ta' aċċess ekwu għal edukazzjoni u kura bikrija tat-tfal affordabbli, ta' kwalità għolja u b'persunal adegwat għal kulħadd, li jistgħu jtejbu l-benesseri u l-iżvilupp konjittiv, u dak soċjali u emozzjonali usa', tat-tfal, b'mod li jipprovdilhom il-pedamenti meħtieġa biex jirnexxu fl-edukazzjoni u fil-ħajja.

| b) | It-tisħiħ ta' edukazzjoni u taħriġ vokazzjonali ta' kwalità għolja, attraenti u flessibbli li jikkombinaw il-ksib ta' ħiliet vokazzjonali mal-kompetenzi ewlenin. |
| --- | --- |

b)

It-tisħiħ ta' edukazzjoni u taħriġ vokazzjonali ta' kwalità għolja, attraenti u flessibbli li jikkombinaw il-ksib ta' ħiliet vokazzjonali mal-kompetenzi ewlenin.

| c) | Il-promozzjoni ta' politiki attivi kontra s-segregazzjoni, b'mod partikolari billi jiġu adottati regoli ta' ammissjoni li jippermettu kompożizzjoni eteroġenja u politiki ffokati fuq il-kwalità tat-tagħlim, u s-sensibilizzazzjoni dwar il-benefiċċji tad-diversità fil-klassi għat-titjib tar-riżultati edukattivi għall-istudenti kollha. |
| --- | --- |

c)

Il-promozzjoni ta' politiki attivi kontra s-segregazzjoni, b'mod partikolari billi jiġu adottati regoli ta' ammissjoni li jippermettu kompożizzjoni eteroġenja u politiki ffokati fuq il-kwalità tat-tagħlim, u s-sensibilizzazzjoni dwar il-benefiċċji tad-diversità fil-klassi għat-titjib tar-riżultati edukattivi għall-istudenti kollha.

| d) | L-appoġġ għall-inklużjoni ta' studenti b'diżabbiltà u/jew bi bżonnijiet edukattivi speċjali fl-iskejjel ordinarji, b'appoġġ effettiv ipprovdut minn edukaturi mħarrġa u minn membri tal-persunal/konsulenti edukattivi oħra, jew professjonisti fil-qasam tas-saħħa. Dan għandu jkun akkumpanjat mit-tneħħija tal-ostakli fiżiċi fl-ambjent tal-iskola, il-forniment ta' materjal ta' tagħlim f'formati xierqa, u l-użu ta' approċċi diversifikati u individwalizzati ta' tagħlim u ta' apprendiment. |
| --- | --- |

d)

L-appoġġ għall-inklużjoni ta' studenti b'diżabbiltà u/jew bi bżonnijiet edukattivi speċjali fl-iskejjel ordinarji, b'appoġġ effettiv ipprovdut minn edukaturi mħarrġa u minn membri tal-persunal/konsulenti edukattivi oħra, jew professjonisti fil-qasam tas-saħħa. Dan għandu jkun akkumpanjat mit-tneħħija tal-ostakli fiżiċi fl-ambjent tal-iskola, il-forniment ta' materjal ta' tagħlim f'formati xierqa, u l-użu ta' approċċi diversifikati u individwalizzati ta' tagħlim u ta' apprendiment.

| e) | L-evitar tar-ripetizzjoni tal-grad sa fejn ikun possibbli u l-promozzjoni ta' strumenti li jimmonitorjaw u jidentifikaw, fi stadju bikri, il-bżonnijiet u d-diffikultajiet fl-apprendiment tat-tfal u taż-żgħażagħ, filwaqt li jiġi offrut appoġġ immirat u aktar individwalizzat, kif xieraq. |
| --- | --- |

e)

L-evitar tar-ripetizzjoni tal-grad sa fejn ikun possibbli u l-promozzjoni ta' strumenti li jimmonitorjaw u jidentifikaw, fi stadju bikri, il-bżonnijiet u d-diffikultajiet fl-apprendiment tat-tfal u taż-żgħażagħ, filwaqt li jiġi offrut appoġġ immirat u aktar individwalizzat, kif xieraq.

| f) | Il-kunsiderazzjoni ta' alternattivi għat-traċċar bikri sabiex jiġu promossi interazzjonijiet pożittivi bejn l-istudenti b'livelli ta' kapaċità differenti fi gruppi eteroġenji u t-tnaqqis tal-impatt tal-kuntest soċjoekonomiku fuq il-prestazzjoni tal-istudenti permezz ta' segregazzjoni akkademika. |
| --- | --- |

f)

Il-kunsiderazzjoni ta' alternattivi għat-traċċar bikri sabiex jiġu promossi interazzjonijiet pożittivi bejn l-istudenti b'livelli ta' kapaċità differenti fi gruppi eteroġenji u t-tnaqqis tal-impatt tal-kuntest soċjoekonomiku fuq il-prestazzjoni tal-istudenti permezz ta' segregazzjoni akkademika.

| g) | Iż-żieda fil-flessibbiltà u l-permeabbiltà tal-perkorsi edukattivi, pereżempju billi l-korsijiet jinqasmu f'moduli, billi jiġu offruti korsijiet b'orjentament vokazzjonali jew billi tiġi promossa l-flessibbiltà fir-rigward tad-durata u l-punti ta' dħul. L-iffaċilitar tat-tranżizzjonijiet bejn il-livelli u t-tipi ta' edukazzjoni u taħriġ u bejn l-iskola u l-impjiegi futuri, inkluż permezz ta' arranġamenti ta' rikonoxximent u validazzjoni, gwida għall-karriera mogħtija minn prattikanti kwalifikati, u kollaborazzjoni attiva mal-partijiet ikkonċernati, inkluż in-negozji. |
| --- | --- |

g)

Iż-żieda fil-flessibbiltà u l-permeabbiltà tal-perkorsi edukattivi, pereżempju billi l-korsijiet jinqasmu f'moduli, billi jiġu offruti korsijiet b'orjentament vokazzjonali jew billi tiġi promossa l-flessibbiltà fir-rigward tad-durata u l-punti ta' dħul. L-iffaċilitar tat-tranżizzjonijiet bejn il-livelli u t-tipi ta' edukazzjoni u taħriġ u bejn l-iskola u l-impjiegi futuri, inkluż permezz ta' arranġamenti ta' rikonoxximent u validazzjoni, gwida għall-karriera mogħtija minn prattikanti kwalifikati, u kollaborazzjoni attiva mal-partijiet ikkonċernati, inkluż in-negozji.

| h) | L-offerta ta' possibilitajiet għad-dħul mill-ġdid fis-sistema ordinarja tal-edukazzjoni u t-taħriġ u l-iżgurar ta' aċċess liberu għal programmi li joffru opportunità sekondarja ta' kwalità għal dawk kollha li jkunu telqu mill-edukazzjoni u t-taħriġ qabel iż-żmien, li jistgħu jiġu proposti wkoll bħala parti mill-Garanzija għaż-Żgħażagħ imsaħħa. |
| --- | --- |

h)

L-offerta ta' possibilitajiet għad-dħul mill-ġdid fis-sistema ordinarja tal-edukazzjoni u t-taħriġ u l-iżgurar ta' aċċess liberu għal programmi li joffru opportunità sekondarja ta' kwalità għal dawk kollha li jkunu telqu mill-edukazzjoni u t-taħriġ qabel iż-żmien, li jistgħu jiġu proposti wkoll bħala parti mill-Garanzija għaż-Żgħażagħ imsaħħa.

---

II Komunikazzjonijiet

KOMUNIKAZZJONIJIET MINN ISTITUZZJONIJIET, KORPI, UFFIĊĊJI U AĠENZIJI TAL-UNJONI EWROPEA

Il-Kummissjoni Ewropea

| 9.12.2022 | MT | Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea | C 469/16 |
| --- | --- | --- | --- |

9.12.2022

MT

Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea

C 469/16

---

Ebda oppożizzjoni għal konċentrazzjoni notifikata

(Il-Każ M.10431 — ALI GROUP / WELBILT)

(Test b'rilevanza għaż-ŻEE)

(2022/C 469/02)

Fis-17 ta’ Ġunju 2022, il-Kummissjoni ddeċidiet li ma topponix il-konċentrazzjoni notifikata msemmija hawn fuq u li tiddikjaraha kompatibbli mas-suq intern. Din id-deċiżjoni hi bbażata fuq l-Artikolu 6(1)(b) flimkien mal-Artikolu 6(2) tar-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 139/2004 (1). It-test sħiħ tad-deċiżjoni hu disponibbli biss bl-Ingliż u ser isir pubbliku wara li jitneħħa kwalunkwe sigriet tan-negozju li jista’ jkun fih. Dan it-test jinstab:

| — | fit-taqsima tal-amalgamazzjoni tas-sit web tal-Kummissjoni dwar il-Kompetizzjoni (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Dan is-sit web jipprovdi diversi faċilitajiet li jgħinu sabiex jinstabu d-deċiżjonijiet individwali ta’ amalgamazzjoni, inklużi l-kumpanija, in-numru tal-każ, id-data u l-indiċi settorjali, |
| --- | --- |

—

fit-taqsima tal-amalgamazzjoni tas-sit web tal-Kummissjoni dwar il-Kompetizzjoni (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Dan is-sit web jipprovdi diversi faċilitajiet li jgħinu sabiex jinstabu d-deċiżjonijiet individwali ta’ amalgamazzjoni, inklużi l-kumpanija, in-numru tal-każ, id-data u l-indiċi settorjali,

| — | f’forma elettronika fis-sit web EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=mt) fid-dokument li jġib in-numru 32022M10431. Il-EUR-Lex hu l-aċċess fuq l-internet għal-liġi tal-Unjoni Ewropea. |
| --- | --- |

—

f’forma elettronika fis-sit web EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=mt) fid-dokument li jġib in-numru 32022M10431. Il-EUR-Lex hu l-aċċess fuq l-internet għal-liġi tal-Unjoni Ewropea.

---

(1)  ĠU L 24, 29.1.2004, p. 1.

---

| 9.12.2022 | MT | Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea | C 469/17 |
| --- | --- | --- | --- |

9.12.2022

MT

Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea

C 469/17

---

AVVIŻ TAL-KUMMISSJONI

dwar l-applikazzjoni tar-rekwiżiti tal-ekodisinn dwar l-effiċjenza tal-unitajiet tal-provvista tal-enerġija fis-servers u fil-prodotti tal-ħżin tad-data u tar-rekwiżiti tal-ekodisinn dwar l-effiċjenza mis-sors tal-enerġija tat-tagħmir tal-iwweldjar

(Test b'rilevanza għaż-ŻEE)

(2022/C 469/03)

Ir-Regolament tal-Kummissjoni (UE) 2019/424 (1) li jistabbilixxi rekwiżiti tal-ekodisinn għal servers u prodotti għall-ħażna tad-data japplika mill-1 ta’ Marzu 2020. B’mod partikolari, l-Anness II, il-punt 1.1, tar-Regolament jinkludi rekwiżiti dwar l-effiċjenza minima tal-unitajiet tal-provvista tal-enerġija (“PSUs”) użati fis-servers u fil-prodotti tal-ħżin tad-data. L-ewwel livell minimu ta’ effiċjenza, stabbilit fl-Anness II, il-punt 1.1.1, daħal fis-seħħ fl-1 ta’ Marzu 2020. Mill-1 ta’ Jannar 2023 se japplika valur aktar strett (meta mqabbel mal-valuri applikabbli bħalissa) għall-effiċjenza minima tal-PSUs.

Ir-Regolament tal-Kummissjoni (UE) 2019/1784 (2) li jistabbilixxi r-rekwiżiti dwar l-ekodisinn għat-tagħmir tal-iwweldjar japplika mill-1 ta’ Jannar 2021. L-Anness II, il-punt 1, tar-Regolament jinkludi rekwiżiti minimi għall-effiċjenza tas-sors tal-enerġija li jridu jinkisbu bit-tagħmir tal-iwweldjar. Dawn ir-rekwiżiti se japplikaw mill-1 ta’ Jannar 2023.

Il-manifatturi iridu jinstallaw komponenti li jkun fihom bordijiet taċ-ċirkwiti stampati ġodda biex tittejjeb l-effiċjenza enerġetika tal-PSUs tas-servers u tal-prodotti tal-ħżin tad-data u l-effiċjenza enerġetika tas-sorsi tal-enerġija tat-tagħmir tal-iwweldjar f’konformità mar-rekwiżiti l-ġodda. Dawn il-bordijiet ta’ ċirkwiti stampati ġodda huma manifatturati bl-użu ta’ ċipep semikondutturi. Madankollu, minħabba l-kriżi tal-provvista globali li għaddejjin minnha fejn jidħlu ċ-ċipep semikondutturi u li kienet ikkawżata mill-pandemija tal-COVID-19, il-manifatturi tal-bordijiet taċ-ċirkwiti stampati ma jistgħux humiex kapaċi jissodisfaw id-domanda li dejjem qiegħda tikber. Minħabba f’hekk, il-klijenti qed ikollhom iħabbtu wiċċhom ma’ ħinijiet ta’ tħejjija ferm itwal għall-konsenja ta’ dawn il-komponenti essenzjali milli kien mistenni fil-bidu.

Dawn iċ-ċirkostanzi ta’ eċċezzjoni jagħmluha impossibbli għall-manifatturi biex jiżguraw li l-prodotti li se jiġu introdotti fis-suq mill-1 ta’ Jannar 2023 jikkonformaw mar-rekwiżiti l-ġodda tal-effiċjenza enerġetika. Is-sinifikat tal-impatt tan-nuqqas globali taċ-ċipep fuq l-industriji tal-manifattura ntwera f’rapporti reċenti, inkluż l-istħarriġ Ewropew taċ-ċipep (3), u kien fattur ewlieni wara l-proposta reċenti tal-Kummissjoni għal Att Ewropew dwar iċ-Ċipep. Din is-sitwazzjoni mhix mistennija ddum wisq u fil-biċċa l-kbira tagħha għandha tiġi solvuta qabel l-1 ta’ Jannar 2024.

Għadd ta’ Stati Membri infurmaw lill-Kummissjoni li jafu x’diffikultajiet qed tiffaċċja l-industrija u li jissimpatizzaw mal-industrija minħabba l-problemi li se tiffaċċja biex tikkonforma mal-obbligi tagħhom. Diversi assoċjazzjonijiet tal-industrija kkuntattjaw lill-Kummissjoni wkoll, u jelenkaw id-diffikultajiet li qed jiffaċċjaw. Dawn jinkludu l-industriji li jfornu prodotti lil medda ta’ setturi ekonomiċi essenzjali, bħas-setturi tal-ħżin tad-data, tal-banek u tal-kostruzzjoni.

Il-konformità mal-leġiżlazzjoni tal-UE dwar l-armonizzazzjoni bħar-rekwiżiti tal-ekodisinn hija mmonitorjata u infurzata permezz tas-sorveljanza tas-suq imwettqa mill-awtoritajiet tas-sorveljanza tas-suq tal-Istati Membri, f’konformità mal-Artikolu 11 u mal-Artikoli 14-20 tar-Regolament (UE) 2019/1020 tal-Parlament Ewropew u tal-Kunsill (4) dwar is-sorveljanza tas-suq u l-konformità tal-prodotti.

Fid-dawl tal-problemi li x’aktarx jiġu esperjenzati mill-manifatturi li jfittxu li jikkonformaw mar-rekwiżiti tal-ekodisinn dwar l-effiċjenza enerġetika tal-PSUs tas-servers u tal-prodotti tal-ħżin tad-data u dwar l-effiċjenza enerġetika tas-sorsi tal-enerġija tat-tagħmir tal-iwweldjar, il-Kummissjoni tistabbilixxi għadd ta’ kunsiderazzjonijiet li jenħtieġ li jitqiesu fil-kuntest tal-infurzar ta’ dawn l-obbligi.

L-ewwel nett, jenħtieġ li jiġi nnotat li l-obbligu li l-awtoritajiet tas-sorveljanza tas-suq għall-Istati Membri jimmonitorjaw il-konformità huwa wieħed kontinwu u mhuwiex marbut ma’ xi data speċifika wara li r-rekwiżiti jibdew japplikaw fl-1 ta’ Jannar 2023.

It-tieni nett, fir-rigward tal-iżgurar tas-sorveljanza effettiva tas-suq, il-Kummissjoni tfakkar ir-rekwiżit stabbilit fl-Artikolu 14(2) tar-Regolament (UE) 2019/1020 li l-awtoritajiet tas-sorveljanza tas-suq iridu jeżerċitaw is-setgħat tagħhom b’mod effiċjenti u effettiv, skont il-prinċipju tal-proporzjonalità.

Il-Kummissjoni tfakkar li la l-Kummissjoni u lanqas xi Stat Membru individwali ma għandhom l-awtorità li jinjoraw xi skadenza vinkolanti jew xi rekwiżiti oħra stabbiliti fil-liġi tal-Unjoni, sakemm l-iskadenzi jew ir-rekwiżiti ma jiġux emendati permezz tal-proċeduri xierqa.

Madankollu, meta jinfurzaw id-dritt tal-Unjoni, l-Istati Membri huma meħtieġa jikkunsidraw b’mod xieraq il-prinċipju tal-proporzjonalità. F’dak il-kuntest, meta l-Istati Membri japplikaw id-dritt tal-UE u jinfurzaw ir-rekwiżiti stabbiliti mir-regolamenti rilevanti, huma mistiedna jqisu l-kundizzjonijiet kollha li ġejjin:

| — | iċ-ċirkostanzi ta’ eċċezzjoni u mhux previsti tal-kriżi tal-provvista globali għaċ-ċipep semikondutturi kkawżata mill-pandemija tal-COVID-19, kif muri mill-manifatturi, li jistgħu jipprevjenu lill-manifatturi milli jikkonformaw fil-ħin mar-rekwiżiti rilevanti tal-ekodisinn; |
| --- | --- |

—

iċ-ċirkostanzi ta’ eċċezzjoni u mhux previsti tal-kriżi tal-provvista globali għaċ-ċipep semikondutturi kkawżata mill-pandemija tal-COVID-19, kif muri mill-manifatturi, li jistgħu jipprevjenu lill-manifatturi milli jikkonformaw fil-ħin mar-rekwiżiti rilevanti tal-ekodisinn;

| — | in-natura tal-kwistjoni limitata fiż-żmien, minħabba l-perjodu ta’ żmien relattivament qasir li matulu l-manifatturi jkunu jistgħu jkomplu jintroduċu prodotti li għadhom ma jikkonformawx mar-rekwiżiti l-ġodda tal-effiċjenza enerġetika fis-suq; |
| --- | --- |

—

in-natura tal-kwistjoni limitata fiż-żmien, minħabba l-perjodu ta’ żmien relattivament qasir li matulu l-manifatturi jkunu jistgħu jkomplu jintroduċu prodotti li għadhom ma jikkonformawx mar-rekwiżiti l-ġodda tal-effiċjenza enerġetika fis-suq;

| — | il-ħtieġa li l-manifatturi jkunu jistgħu jkomplu jintroduċu l-prodotti tagħhom fis-suq, anke fid-dawl tal-importanza ta’ provvista sigura tal-prodotti regolati għall-funzjonament ta’ firxa ta’ setturi ekonomiċi essenzjali. |
| --- | --- |

—

il-ħtieġa li l-manifatturi jkunu jistgħu jkomplu jintroduċu l-prodotti tagħhom fis-suq, anke fid-dawl tal-importanza ta’ provvista sigura tal-prodotti regolati għall-funzjonament ta’ firxa ta’ setturi ekonomiċi essenzjali.

Jekk l-awtoritajiet nazzjonali ta’ sorveljanza tas-suq – f’konformità ma’ dawn il-kundizzjonijiet – ma jinfurzawx ir-rekwiżiti tal-ekodisinn dwar l-effiċjenza enerġetika tal-PSUs tas-servers u tal-prodotti tal-ħżin tad-data u dwar l-effiċjenza enerġetika tas-sorsi tal-enerġija tat-tagħmir tal-iwweldjar mill-1 ta’ Jannar 2023, il-Kummissjoni se żżomm lura milli tniedi proċeduri ta’ ksur sakemm dak in-nuqqas ta’ infurzar ma jmurx lil hinn minn dak li huwa meħtieġ u jkun limitat fiż-żmien mill-1 ta’ Jannar 2023 sal-1 ta’ Jannar 2024.

Jenħtieġ li dan l-approċċ japplika għall-unitajiet individwali kollha ta’ mudell ta’ prodott introdott fis-suq fil-perjodu ta’ żmien indikat. Dan ifisser ukoll li, jekk l-awtoritajiet tas-sorveljanza tas-suq jiltaqgħu ma’ unità ta’ prodott li wara l-1 ta’ Jannar 2024 ma tkunx konformi, iżda li ġiet introdotta fis-suq qabel dik id-data, japplikaw l-istess kunsiderazzjonijiet.

---

(1)  Ir-Regolament tal-Kummissjoni (UE) 2019/424 tal-15 ta’ Marzu 2019 li jistabbilixxi rekwiżiti tal-ekodisinn għal servers u prodotti għall-ħażna tad-data skont id-Direttiva 2009/125/KE tal-Parlament Ewropew u tal-Kunsill u li jemenda r-Regolament tal-Kummissjoni (UE) Nru 617/2013 (ĠU L 74, 18.3.2019, p. 46).

(2)  Regolament tal-Kummissjoni (UE) 2019/1784 tal-1 ta’ Ottubru 2019 li jistabbilixxi r-rekwiżiti dwar l-ekodisinn għat-tagħmir tal-iwweldjar skont id-Direttiva 2009/125/KE tal-Parlament Ewropew u tal-Kunsill (ĠU L 272, 25.10.2019, p. 121).

(3)  Ara https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/library/european-chips-survey.

(4)  Ir-Regolament (UE) 2019/1020 tal-Parlament Ewropew u tal-Kunsill tal-20 ta’ Ġunju 2019 dwar is-sorveljanza tas-suq u l-konformità tal-prodotti u li jemenda d-Direttiva 2004/42/KE u r-Regolamenti (KE) Nru 765/2008 u (UE) Nru 305/2011 (ĠU L 169, 25.6.2019, p. 1).

---

IV Informazzjoni

INFORMAZZJONI MINN ISTITUZZJONIJIET, KORPI, UFFIĊĊJI U AĠENZIJI TAL-UNJONI EWROPEA

Il–Kunsill

| 9.12.2022 | MT | Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea | C 469/19 |
| --- | --- | --- | --- |

9.12.2022

MT

Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea

C 469/19

---

Konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-appoġġ għall-benesseri fl-edukazzjoni diġitali

(2022/C 469/04)

IL-KUNSILL TAL-UNJONI EWROPEA

FIL-KUNTEST TA':

| 1. | Id-diskussjonijiet politiċi fis-Summit Soċjali ta’ Gothenburg fl-2017, fejn ġie enfasizzat li 44 % tal-Ewropej ma għandhomx ħiliet diġitali bażiċi, li 90 % tal-impjiegi fil-futur ser jirrikjedu ħiliet u kompetenzi diġitali, u li 40 % tal-kumpaniji Ewropej ibatu biex jirreklutaw speċjalisti tal-ICT. It-tnedija ta’ riflessjoni dwar il-Futur tal-Apprendiment, biex twieġeb għax-xejriet futuri u r-rivoluzzjoni diġitali, inkluż l-intelliġenza artifiċjali (IA), kienet waħda mill-ideat diskussi mill-mexxejja Ewropej f’dik l-okkażjoni. |
| --- | --- |

1.

Id-diskussjonijiet politiċi fis-Summit Soċjali ta’ Gothenburg fl-2017, fejn ġie enfasizzat li 44 % tal-Ewropej ma għandhomx ħiliet diġitali bażiċi, li 90 % tal-impjiegi fil-futur ser jirrikjedu ħiliet u kompetenzi diġitali, u li 40 % tal-kumpaniji Ewropej ibatu biex jirreklutaw speċjalisti tal-ICT. It-tnedija ta’ riflessjoni dwar il-Futur tal-Apprendiment, biex twieġeb għax-xejriet futuri u r-rivoluzzjoni diġitali, inkluż l-intelliġenza artifiċjali (IA), kienet waħda mill-ideat diskussi mill-mexxejja Ewropej f’dik l-okkażjoni.

| 2. | L-ewwel prinċipju tal-Pilastru Ewropew tad-Drittijiet Soċjali, jiġifieri li kulħadd għandu d-dritt għal edukazzjoni, taħriġ u tagħlim tul il-ħajja inklużivi u ta’ kwalità sabiex iżomm u jikseb ħiliet li jagħmlu possibbli l-parteċipazzjoni sħiħa fis-soċjetà u l-ġestjoni b’suċċess ta’ tranżizzjonijiet fis-suq tax-xogħol. |
| --- | --- |

2.

L-ewwel prinċipju tal-Pilastru Ewropew tad-Drittijiet Soċjali, jiġifieri li kulħadd għandu d-dritt għal edukazzjoni, taħriġ u tagħlim tul il-ħajja inklużivi u ta’ kwalità sabiex iżomm u jikseb ħiliet li jagħmlu possibbli l-parteċipazzjoni sħiħa fis-soċjetà u l-ġestjoni b’suċċess ta’ tranżizzjonijiet fis-suq tax-xogħol.

| 3. | Il-komunikazzjoni mill-Kummissjoni dwar il-kisba taż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni sal-2025, li tissottolinja l-ħtieġa li jinħolqu ambjenti ta’ apprendiment ta’ appoġġ għal gruppi f’riskju ta’ prestazzjoni insuffiċjenti u li jiġi appoġġat il-benesseri fl-iskola. |
| --- | --- |

3.

Il-komunikazzjoni mill-Kummissjoni dwar il-kisba taż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni sal-2025, li tissottolinja l-ħtieġa li jinħolqu ambjenti ta’ apprendiment ta’ appoġġ għal gruppi f’riskju ta’ prestazzjoni insuffiċjenti u li jiġi appoġġat il-benesseri fl-iskola.

| 4. | Ir-Riżoluzzjoni tal-Kunsill dwar qafas strateġiku għall-kooperazzjoni Ewropea fl-edukazzjoni u t-taħriġ lejn iż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni u lil hinn (2021-2030), li tenfasizza li l-edukazzjoni u t-taħriġ għandhom rwol vitali fit-tiswir tal-futur tal-Ewropa, fi żmien meta huwa essenzjali għaċ-ċittadini li jsibu s-sodisfazzjon u l-benesseri personali, li jkunu lesti jadattaw u jaħdmu f’suq tax-xogħol li qed jinbidel u li jinvolvu ruħhom f’ċittadinanza attiva u responsabbli. |
| --- | --- |

4.

Ir-Riżoluzzjoni tal-Kunsill dwar qafas strateġiku għall-kooperazzjoni Ewropea fl-edukazzjoni u t-taħriġ lejn iż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni u lil hinn (2021-2030), li tenfasizza li l-edukazzjoni u t-taħriġ għandhom rwol vitali fit-tiswir tal-futur tal-Ewropa, fi żmien meta huwa essenzjali għaċ-ċittadini li jsibu s-sodisfazzjon u l-benesseri personali, li jkunu lesti jadattaw u jaħdmu f’suq tax-xogħol li qed jinbidel u li jinvolvu ruħhom f’ċittadinanza attiva u responsabbli.

| 5. | Il-Pjan ta’ Azzjoni għall-Edukazzjoni Diġitali (2021-2027), li jiddeskrivi l-kunċett ta’ ekosistema tal-edukazzjoni diġitali bi prestazzjoni għolja u jenfasizza l-importanza tal-ħiliet diġitali u l-iżvilupp tal-kompetenzi għall-ħajja ta’ kuljum. |
| --- | --- |

5.

Il-Pjan ta’ Azzjoni għall-Edukazzjoni Diġitali (2021-2027), li jiddeskrivi l-kunċett ta’ ekosistema tal-edukazzjoni diġitali bi prestazzjoni għolja u jenfasizza l-importanza tal-ħiliet diġitali u l-iżvilupp tal-kompetenzi għall-ħajja ta’ kuljum.

| 6. | Id-djalogu strutturat li għaddej dwar l-edukazzjoni u l-ħiliet diġitali mal-Istati Membri, imniedi mill-Kummissjoni fl-2021, u l-approċċ ta’ gvern sħiħ tiegħu għall-edukazzjoni diġitali. |
| --- | --- |

6.

Id-djalogu strutturat li għaddej dwar l-edukazzjoni u l-ħiliet diġitali mal-Istati Membri, imniedi mill-Kummissjoni fl-2021, u l-approċċ ta’ gvern sħiħ tiegħu għall-edukazzjoni diġitali.

| 7. | Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill (UE) 2021/1004 tal-14 ta’ Ġunju 2021 li tistabbilixxi Garanzija Ewropea għat-Tfal, li għandha l-għan li tipprevjeni u tiġġieled l-esklużjoni soċjali u tiżgura opportunitajiet indaqs billi tiggarantixxi aċċess liberu għall-edukazzjoni għal tfal minn ambjenti żvantaġġati. F’dan ir-rigward, ir-Rakkomandazzjoni tissottolinja l-importanza li jiġu pprovduti għodod edukattivi diġitali, konnettività b’veloċità għolja, servizzi diġitali u tagħmir adegwat, kif ukoll li jittejbu l-ħiliet diġitali u li jiġu indirizzati l-forom kollha ta’ distakk diġitali. |
| --- | --- |

7.

Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill (UE) 2021/1004 tal-14 ta’ Ġunju 2021 li tistabbilixxi Garanzija Ewropea għat-Tfal, li għandha l-għan li tipprevjeni u tiġġieled l-esklużjoni soċjali u tiżgura opportunitajiet indaqs billi tiggarantixxi aċċess liberu għall-edukazzjoni għal tfal minn ambjenti żvantaġġati. F’dan ir-rigward, ir-Rakkomandazzjoni tissottolinja l-importanza li jiġu pprovduti għodod edukattivi diġitali, konnettività b’veloċità għolja, servizzi diġitali u tagħmir adegwat, kif ukoll li jittejbu l-ħiliet diġitali u li jiġu indirizzati l-forom kollha ta’ distakk diġitali.

| 8. | L-Istrateġija dwar id-Drittijiet tal-Persuni b’Diżabilità 2021-2030, li tindika li l-użu effettiv tat-teknoloġiji diġitali jirrikjedi t-tneħħija tal-ostakli għall-aċċessibbiltà għall-persuni b’diżabilità u l-investiment fil-ħiliet diġitali tagħhom. |
| --- | --- |

8.

L-Istrateġija dwar id-Drittijiet tal-Persuni b’Diżabilità 2021-2030, li tindika li l-użu effettiv tat-teknoloġiji diġitali jirrikjedi t-tneħħija tal-ostakli għall-aċċessibbiltà għall-persuni b’diżabilità u l-investiment fil-ħiliet diġitali tagħhom.

| 9. | Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill dwar “Perkorsi għas-Suċċess fl-Iskola” u li tissostitwixxi r-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-28 ta’ Ġunju 2011 dwar politiki biex jitnaqqas it-tluq bikri mill-iskola, li għandha l-għan li tippromwovi eżiti edukattivi aħjar għaż-żgħażagħ Ewropej kollha, irrispettivament mill-karatteristiċi personali tagħhom, il-kuntest familjari, kulturali u soċjoekonomiku tagħhom u tenfasizza l-benesseri fl-iskola u s-saħħa fiżika u mentali bħala komponenti ewlenin tas-suċċess fl-iskola. |
| --- | --- |

9.

Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill dwar “Perkorsi għas-Suċċess fl-Iskola” u li tissostitwixxi r-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-28 ta’ Ġunju 2011 dwar politiki biex jitnaqqas it-tluq bikri mill-iskola, li għandha l-għan li tippromwovi eżiti edukattivi aħjar għaż-żgħażagħ Ewropej kollha, irrispettivament mill-karatteristiċi personali tagħhom, il-kuntest familjari, kulturali u soċjoekonomiku tagħhom u tenfasizza l-benesseri fl-iskola u s-saħħa fiżika u mentali bħala komponenti ewlenin tas-suċċess fl-iskola.

| 10. | Il-grupp ta’ esperti informali tal-Kummissjoni li qed jiġi stabbilit bħalissa biex jippromwovi ambjenti ta’ apprendiment ta’ appoġġ għal gruppi f’riskju ta’ progress insuffiċjenti u biex jappoġġa l-benesseri fl-iskola. |
| --- | --- |

10.

Il-grupp ta’ esperti informali tal-Kummissjoni li qed jiġi stabbilit bħalissa biex jippromwovi ambjenti ta’ apprendiment ta’ appoġġ għal gruppi f’riskju ta’ progress insuffiċjenti u biex jappoġġa l-benesseri fl-iskola.

| 11. | Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tad-29 ta’ Novembru 2021 dwar approċċi ta’ apprendiment imħallta għal edukazzjoni primarja u sekondarja ta’ kwalità għolja u inklużiva, li tissottolinja l-importanza li tingħata prijorità lill-benesseri (kemm fiżiku kif ukoll mentali) u li tissuġġerixxi li l-politiki dwar il-benesseri tal-istudenti u kontra l-bullying jiġu inklużi fl-objettivi tal-iskejjel, kif ukoll li tiżdied l-enfasi fuq il-benesseri u l-kwalità tal-ħajja professjonali tal-għalliema u l-ħarrieġa, il-mexxejja tal-iskejjel u persunal edukattiv ieħor sabiex jittaffa l-istress u jiġi evitat l-eżawriment. |
| --- | --- |

11.

Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tad-29 ta’ Novembru 2021 dwar approċċi ta’ apprendiment imħallta għal edukazzjoni primarja u sekondarja ta’ kwalità għolja u inklużiva, li tissottolinja l-importanza li tingħata prijorità lill-benesseri (kemm fiżiku kif ukoll mentali) u li tissuġġerixxi li l-politiki dwar il-benesseri tal-istudenti u kontra l-bullying jiġu inklużi fl-objettivi tal-iskejjel, kif ukoll li tiżdied l-enfasi fuq il-benesseri u l-kwalità tal-ħajja professjonali tal-għalliema u l-ħarrieġa, il-mexxejja tal-iskejjel u persunal edukattiv ieħor sabiex jittaffa l-istress u jiġi evitat l-eżawriment.

| 12. | Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tal-24 ta’ Novembru 2020 dwar l-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali (VET) għall-kompetittività sostenibbli, l-ekwità soċjali u r-reżiljenza, li tenfasizza politiki tal-VET adatti għall-ekonomija diġitali. |
| --- | --- |

12.

Ir-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tal-24 ta’ Novembru 2020 dwar l-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali (VET) għall-kompetittività sostenibbli, l-ekwità soċjali u r-reżiljenza, li tenfasizza politiki tal-VET adatti għall-ekonomija diġitali.

| 13. | Id-Dikjarazzjoni ta’ Osnabrück dwar l-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali bħala faċilitatur tal-irkupru u tranżizzjonijiet ġusti lejn ekonomiji diġitali u ekoloġiċi, li għandha l-għan li tiżviluppa d-diġitalizzazzjoni tal-VET f’kultura ġdida għat-tagħlim tul il-ħajja. |
| --- | --- |

13.

Id-Dikjarazzjoni ta’ Osnabrück dwar l-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali bħala faċilitatur tal-irkupru u tranżizzjonijiet ġusti lejn ekonomiji diġitali u ekoloġiċi, li għandha l-għan li tiżviluppa d-diġitalizzazzjoni tal-VET f’kultura ġdida għat-tagħlim tul il-ħajja.

| 14. | Il-konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-edukazzjoni diġitali fis-soċjetajiet tal-għarfien tal-Ewropa, li jenfasizzaw li l-edukazzjoni diġitali għandha tqis il-benesseri tal-atturi kollha involuti fil-proċess ta’ apprendiment. |
| --- | --- |

14.

Il-konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-edukazzjoni diġitali fis-soċjetajiet tal-għarfien tal-Ewropa, li jenfasizzaw li l-edukazzjoni diġitali għandha tqis il-benesseri tal-atturi kollha involuti fil-proċess ta’ apprendiment.

| 15. | Il-Monitor tal-Edukazzjoni u t-Taħriġ 2021, li jiffoka fuq is-suġġett tal-benesseri fl-edukazzjoni. |
| --- | --- |

15.

Il-Monitor tal-Edukazzjoni u t-Taħriġ 2021, li jiffoka fuq is-suġġett tal-benesseri fl-edukazzjoni.

| 16. | Il-Komunikazzjoni tal-Kummissjoni “Deċennju Diġitali għat-tfal u ż-żgħażagħ: l-istrateġija Ewropea l-ġdida għal internet aħjar għat-tfal (BIK+)”, li tiffoka fuq it-titjib tal-benesseri tat-tfal f’ambjenti online. |
| --- | --- |

16.

Il-Komunikazzjoni tal-Kummissjoni “Deċennju Diġitali għat-tfal u ż-żgħażagħ: l-istrateġija Ewropea l-ġdida għal internet aħjar għat-tfal (BIK+)”, li tiffoka fuq it-titjib tal-benesseri tat-tfal f’ambjenti online.

| 17. | Il-“Qafas ta’ Kompetenza Diġitali għaċ-Ċittadini” aġġornat (DigComp 2.2) prodott mill-Kummissjoni, li jenfasizza s-sikurezza, eż. fil-kuntest tal-appoġġ għall-benesseri u s-saħħa kif ukoll il-fehim u l-ġlieda kontra l-bullying ċibernetiku. |
| --- | --- |

17.

Il-“Qafas ta’ Kompetenza Diġitali għaċ-Ċittadini” aġġornat (DigComp 2.2) prodott mill-Kummissjoni, li jenfasizza s-sikurezza, eż. fil-kuntest tal-appoġġ għall-benesseri u s-saħħa kif ukoll il-fehim u l-ġlieda kontra l-bullying ċibernetiku.

| 18. | Il-Qafas Ewropew għall-Kompetenza Diġitali tal-Edukaturi (DigCompEdu), li jissottolinja l-importanza ta’ miżuri maħsuba biex jiżguraw il-benesseri fiżiku, psikoloġiku u soċjali tal-istudenti filwaqt li jużaw it-teknoloġiji diġitali. |
| --- | --- |

18.

Il-Qafas Ewropew għall-Kompetenza Diġitali tal-Edukaturi (DigCompEdu), li jissottolinja l-importanza ta’ miżuri maħsuba biex jiżguraw il-benesseri fiżiku, psikoloġiku u soċjali tal-istudenti filwaqt li jużaw it-teknoloġiji diġitali.

JIRRIKONOXXI LI:

| 19. | Għall-finijiet ta’ dawn il-konklużjonijiet tal-Kunsill, il-“benesseri fl-edukazzjoni diġitali” huwa mifhum bħala sentiment ta’ kuntentizza fiżika, konjittiva, soċjali u emozzjonali li tippermetti lill-individwi kollha jinvolvu ruħhom b’mod pożittiv fl-ambjenti kollha ta’ apprendiment diġitali inkluż permezz ta’ għodod u metodi diġitali ta’ edukazzjoni u taħriġ, jimmassimizzaw il-potenzjal u l-awtorealizzazzjoni tagħhom u jgħinhom jaġixxu b’mod sikur online u jappoġġa l-awtonomizzazzjoni tagħhom f’ambjenti online (1). Dawn il-konklużjonijiet tal-Kunsill jiffukaw fuq il-benesseri diġitali fl-edukazzjoni u t-taħriġ fil-livelli primarji, sekondarji inferjuri u superjuri u permezz tagħhom, inkluż l-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali (VET). |
| --- | --- |

19.

Għall-finijiet ta’ dawn il-konklużjonijiet tal-Kunsill, il-“benesseri fl-edukazzjoni diġitali” huwa mifhum bħala sentiment ta’ kuntentizza fiżika, konjittiva, soċjali u emozzjonali li tippermetti lill-individwi kollha jinvolvu ruħhom b’mod pożittiv fl-ambjenti kollha ta’ apprendiment diġitali inkluż permezz ta’ għodod u metodi diġitali ta’ edukazzjoni u taħriġ, jimmassimizzaw il-potenzjal u l-awtorealizzazzjoni tagħhom u jgħinhom jaġixxu b’mod sikur online u jappoġġa l-awtonomizzazzjoni tagħhom f’ambjenti online (1). Dawn il-konklużjonijiet tal-Kunsill jiffukaw fuq il-benesseri diġitali fl-edukazzjoni u t-taħriġ fil-livelli primarji, sekondarji inferjuri u superjuri u permezz tagħhom, inkluż l-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali (VET).

| 20. | Għall-finijiet ta’ dawn il-konklużjonijiet tal-Kunsill, it-terminu “studenti” jkopri l-iskulari, l-istudenti u l-apprendisti kollha li jattendu l-livelli primarji, sekondarji inferjuri u superjuri tas-sistemi edukattivi formali inizjali, inkluż l-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali inizjali (VET). |
| --- | --- |

20.

Għall-finijiet ta’ dawn il-konklużjonijiet tal-Kunsill, it-terminu “studenti” jkopri l-iskulari, l-istudenti u l-apprendisti kollha li jattendu l-livelli primarji, sekondarji inferjuri u superjuri tas-sistemi edukattivi formali inizjali, inkluż l-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali inizjali (VET).

| 21. | Għall-finijiet ta’ dawn il-konklużjonijiet tal-Kunsill, it-terminu “edukaturi” jkopri l-għalliema, il-mexxejja tal-iskejjel, il-ħarrieġa u persunal pedagoġiku ieħor involut fit-tagħlim tal-istudenti fil-livelli primarji u sekondarji tas-sistemi edukattivi formali inizjali, inkluż l-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali inizjali (VET). |
| --- | --- |

21.

Għall-finijiet ta’ dawn il-konklużjonijiet tal-Kunsill, it-terminu “edukaturi” jkopri l-għalliema, il-mexxejja tal-iskejjel, il-ħarrieġa u persunal pedagoġiku ieħor involut fit-tagħlim tal-istudenti fil-livelli primarji u sekondarji tas-sistemi edukattivi formali inizjali, inkluż l-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali inizjali (VET).

| 22. | It-teknoloġiji diġitali biddlu radikalment il-modi li bihom in-nies jitgħallmu, jaħdmu, jużaw l-informazzjoni u jikkomunikaw. It-trasformazzjoni diġitali ġġib magħha sfidi u opportunitajiet ġodda għall-istudenti u għandha impatt fuq il-ħajja konjittiva, fiżika, soċjali u emozzjonali tagħhom. |
| --- | --- |

22.

It-teknoloġiji diġitali biddlu radikalment il-modi li bihom in-nies jitgħallmu, jaħdmu, jużaw l-informazzjoni u jikkomunikaw. It-trasformazzjoni diġitali ġġib magħha sfidi u opportunitajiet ġodda għall-istudenti u għandha impatt fuq il-ħajja konjittiva, fiżika, soċjali u emozzjonali tagħhom.

| 23. | Il-pandemija tal-COVID-19 u l-bidla għal tagħlim u apprendiment ta’ emerġenza online u mill-bogħod ġabu ħafna sfidi għall-ambjenti ta’ apprendiment diġitali. Il-mod li bih is-sistemi diġitali tal-edukazzjoni u t-taħriġ, inkluż l-istudenti u l-edukaturi u atturi rilevanti oħra, irreaġixxew għal dawn l-isfidi jista’ jservi bħala esperjenza utli u tagħlimiet meħuda għall-iżvilupp ta’ approċċi ta’ benesseri fl-edukazzjoni diġitali. |
| --- | --- |

23.

Il-pandemija tal-COVID-19 u l-bidla għal tagħlim u apprendiment ta’ emerġenza online u mill-bogħod ġabu ħafna sfidi għall-ambjenti ta’ apprendiment diġitali. Il-mod li bih is-sistemi diġitali tal-edukazzjoni u t-taħriġ, inkluż l-istudenti u l-edukaturi u atturi rilevanti oħra, irreaġixxew għal dawn l-isfidi jista’ jservi bħala esperjenza utli u tagħlimiet meħuda għall-iżvilupp ta’ approċċi ta’ benesseri fl-edukazzjoni diġitali.

| 24. | Edukazzjoni u taħriġ ta’ kwalità għolja u inklużivi għandhom itejbu l-opportunitajiet li jinfetħu mit-trasformazzjoni diġitali biex jappoġġaw il-benesseri tal-istudenti u tal-edukaturi f’ambjenti ta’ apprendiment diġitali. Dan għandu jiġi appoġġat u mrawwem b’mod sistematiku fl-aspetti kollha tal-ekosistema tal-edukazzjoni diġitali (2). |
| --- | --- |

24.

Edukazzjoni u taħriġ ta’ kwalità għolja u inklużivi għandhom itejbu l-opportunitajiet li jinfetħu mit-trasformazzjoni diġitali biex jappoġġaw il-benesseri tal-istudenti u tal-edukaturi f’ambjenti ta’ apprendiment diġitali. Dan għandu jiġi appoġġat u mrawwem b’mod sistematiku fl-aspetti kollha tal-ekosistema tal-edukazzjoni diġitali (2).

| 25. | It-tisħiħ tal-benesseri tal-istudenti fil-kuntest tal-edukazzjoni diġitali huwa proċess bidirezzjonali. L-ambjenti diġitali jistgħu jġibu magħhom xi sfidi, inkluż fil-kuntest tal-edukazzjoni diġitali, eż. il-bullying ċibernetiku, li jista’ jkollu impatt negattiv fuq il-benesseri, speċjalment jekk xi aspetti ta’ dawk l-ambjenti ma jkunux imfassla jew implimentati tajjeb. B’kuntrast ma’ dan, ekosistemi tal-edukazzjoni diġitali mfassla tajjeb li huma effettivi u inklużivi jistgħu jippromwovu l-iżvilupp tal-benesseri tal-istudenti u jtejbu l-prospetti tal-edukazzjoni, tal-ħajja u tax-xogħol tagħhom. |
| --- | --- |

25.

It-tisħiħ tal-benesseri tal-istudenti fil-kuntest tal-edukazzjoni diġitali huwa proċess bidirezzjonali. L-ambjenti diġitali jistgħu jġibu magħhom xi sfidi, inkluż fil-kuntest tal-edukazzjoni diġitali, eż. il-bullying ċibernetiku, li jista’ jkollu impatt negattiv fuq il-benesseri, speċjalment jekk xi aspetti ta’ dawk l-ambjenti ma jkunux imfassla jew implimentati tajjeb. B’kuntrast ma’ dan, ekosistemi tal-edukazzjoni diġitali mfassla tajjeb li huma effettivi u inklużivi jistgħu jippromwovu l-iżvilupp tal-benesseri tal-istudenti u jtejbu l-prospetti tal-edukazzjoni, tal-ħajja u tax-xogħol tagħhom.

| 26. | Id-distakk diġitali joħloq theddida serja għall-benesseri fl-edukazzjoni u t-taħriġ diġitali kemm għall-istudenti kif ukoll għall-edukaturi, u dan id-distakk spiss isaħħaħ l-inugwaljanzi eżistenti jew joħloq oħrajn ġodda. Is-sistemi tal-iskejjel fil-livell nazzjonali, reġjonali u lokali għandhom ikunu kapaċi jirrispondu għal kwalunkwe problema ta’ aċċess insuffiċjenti, tagħmir inadegwat jew kondizzjonijiet ta’ apprendiment mhux sodisfaċenti li jiffaċċjaw l-istudenti, b’mod partikolari l-istudenti żvantaġġati inkluż dawk b’diżabbiltajiet u/jew bi bżonnijiet edukattivi speċjali u dawk li jiffaċċjaw sfidi relatati mad-distakk diġitali bejn il-ġeneri. |
| --- | --- |

26.

Id-distakk diġitali joħloq theddida serja għall-benesseri fl-edukazzjoni u t-taħriġ diġitali kemm għall-istudenti kif ukoll għall-edukaturi, u dan id-distakk spiss isaħħaħ l-inugwaljanzi eżistenti jew joħloq oħrajn ġodda. Is-sistemi tal-iskejjel fil-livell nazzjonali, reġjonali u lokali għandhom ikunu kapaċi jirrispondu għal kwalunkwe problema ta’ aċċess insuffiċjenti, tagħmir inadegwat jew kondizzjonijiet ta’ apprendiment mhux sodisfaċenti li jiffaċċjaw l-istudenti, b’mod partikolari l-istudenti żvantaġġati inkluż dawk b’diżabbiltajiet u/jew bi bżonnijiet edukattivi speċjali u dawk li jiffaċċjaw sfidi relatati mad-distakk diġitali bejn il-ġeneri.

| 27. | Mudelli ġodda ta’ apprendiment, inkluż dawk li jinvolvu l-użu ta’ għodod diġitali aċċessibbli u traċċabbli, li jestendu s-sensibilizzazzjoni għal studenti żvantaġġati, inkluż dawk b’diżabbiltajiet u/jew bi bżonnijiet edukattivi speċjali u dawk li temporanjament ma jistgħux jattendu l-iskola minħabba kundizzjoni ta’ saħħa, kif ukoll studenti li jgħixu f’żoni iżolati, insulari jew remoti, bħar-reġjuni ultraperiferiċi tal-UE. Huma jappoġġaw ukoll motivazzjoni u impenn aktar b’saħħithom biex jibbenefikaw minn esperjenzi online, u flimkien ma’ approċċi ċċentrati fuq l-istudent jgħinu biex jitnaqqas id-distakk diġitali. |
| --- | --- |

27.

Mudelli ġodda ta’ apprendiment, inkluż dawk li jinvolvu l-użu ta’ għodod diġitali aċċessibbli u traċċabbli, li jestendu s-sensibilizzazzjoni għal studenti żvantaġġati, inkluż dawk b’diżabbiltajiet u/jew bi bżonnijiet edukattivi speċjali u dawk li temporanjament ma jistgħux jattendu l-iskola minħabba kundizzjoni ta’ saħħa, kif ukoll studenti li jgħixu f’żoni iżolati, insulari jew remoti, bħar-reġjuni ultraperiferiċi tal-UE. Huma jappoġġaw ukoll motivazzjoni u impenn aktar b’saħħithom biex jibbenefikaw minn esperjenzi online, u flimkien ma’ approċċi ċċentrati fuq l-istudent jgħinu biex jitnaqqas id-distakk diġitali.

| 28. | Bil-wasla ta’ studenti minn kuntesti ta’ migrazzjoni u/jew dawk li l-ewwel lingwa tagħhom hija differenti mil-lingwa tal-iskola, l-għodod diġitali u l-kontenut edukattiv ta’ kwalità għolja jistgħu jiffaċilitaw il-kontinwità tal-edukazzjoni u t-taħriġ tagħhom, jistgħu jgħinuhom iżommu r-rabta tagħhom mal-lingwa u l-kultura tal-oriġini tagħhom u jlaħħqu ma’ esperjenzi trawmatiċi possibbli u ma’ sfidi ġodda. |
| --- | --- |

28.

Bil-wasla ta’ studenti minn kuntesti ta’ migrazzjoni u/jew dawk li l-ewwel lingwa tagħhom hija differenti mil-lingwa tal-iskola, l-għodod diġitali u l-kontenut edukattiv ta’ kwalità għolja jistgħu jiffaċilitaw il-kontinwità tal-edukazzjoni u t-taħriġ tagħhom, jistgħu jgħinuhom iżommu r-rabta tagħhom mal-lingwa u l-kultura tal-oriġini tagħhom u jlaħħqu ma’ esperjenzi trawmatiċi possibbli u ma’ sfidi ġodda.

| 29. | Aċċess aktar frekwenti u li dejjem jikber għall-ambjenti diġitali u għall-użu tagħhom jista’ jesponi lill-istudenti għal riskju akbar li jsofru minn theddid fid-dinja diġitali, eż. il-bullying ċibernetiku u/jew l-iżolament. Iridu jsiru sforzi biex jiġi żgurat li l-istudenti jiġu edukati u li l-edukaturi jkunu mħarrġa b’mod adegwat u jikkooperaw ma’ professjonisti rilevanti oħra sabiex verament jippromwovu ambjent ta’ apprendiment diġitali sikur. |
| --- | --- |

29.

Aċċess aktar frekwenti u li dejjem jikber għall-ambjenti diġitali u għall-użu tagħhom jista’ jesponi lill-istudenti għal riskju akbar li jsofru minn theddid fid-dinja diġitali, eż. il-bullying ċibernetiku u/jew l-iżolament. Iridu jsiru sforzi biex jiġi żgurat li l-istudenti jiġu edukati u li l-edukaturi jkunu mħarrġa b’mod adegwat u jikkooperaw ma’ professjonisti rilevanti oħra sabiex verament jippromwovu ambjent ta’ apprendiment diġitali sikur.

| 30. | L-enfasi fuq il-ħsieb kritiku, il-litteriżmu medjatiku u diġitali u r-reżiljenza għad-diżinformazzjoni u l-miżinformazzjoni għandhom jissaħħu fis-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ, bil-ħsieb li l-istudenti jawtonomizzaw ruħhom bil-ħiliet meħtieġa biex jirrispondu għal theddid u sfidi potenzjali u filwaqt li jipprovdu esperjenza online aktar sikura u aktar pożittiva. |
| --- | --- |

30.

L-enfasi fuq il-ħsieb kritiku, il-litteriżmu medjatiku u diġitali u r-reżiljenza għad-diżinformazzjoni u l-miżinformazzjoni għandhom jissaħħu fis-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ, bil-ħsieb li l-istudenti jawtonomizzaw ruħhom bil-ħiliet meħtieġa biex jirrispondu għal theddid u sfidi potenzjali u filwaqt li jipprovdu esperjenza online aktar sikura u aktar pożittiva.

| 31. | L-edukaturi, flimkien mal-persunal amministrattiv u maniġerjali, għandhom rwol importanti u insostitwibbli fl-iżvilupp ta’ ambjenti tal-edukazzjoni u t-taħriġ (3) u fl-appoġġ għall-benesseri tal-istudenti. Għandhom jiżviluppaw u jsaħħu l-kompetenzi diġitali tagħhom u jtejbu l-għarfien tagħhom dwar il-benefiċċji u l-isfidi tal-użu ta’ għodod diġitali fl-edukazzjoni u t-taħriġ eż. fl-edukazzjoni inizjali, l-induzzjoni u l-iżvilupp professjonali kontinwu tagħhom, kif ukoll dwar l-importanza li tiżdied l-attraenza tal-iżvilupp tal-ħiliet tal-ICT għall-bniet fost l-oħrajn permezz ta’ approċċi sensittivi għall-ġeneru għat-tagħlim ta’ kompetenzi relatati mad-diġitalizzazzjoni. |
| --- | --- |

31.

L-edukaturi, flimkien mal-persunal amministrattiv u maniġerjali, għandhom rwol importanti u insostitwibbli fl-iżvilupp ta’ ambjenti tal-edukazzjoni u t-taħriġ (3) u fl-appoġġ għall-benesseri tal-istudenti. Għandhom jiżviluppaw u jsaħħu l-kompetenzi diġitali tagħhom u jtejbu l-għarfien tagħhom dwar il-benefiċċji u l-isfidi tal-użu ta’ għodod diġitali fl-edukazzjoni u t-taħriġ eż. fl-edukazzjoni inizjali, l-induzzjoni u l-iżvilupp professjonali kontinwu tagħhom, kif ukoll dwar l-importanza li tiżdied l-attraenza tal-iżvilupp tal-ħiliet tal-ICT għall-bniet fost l-oħrajn permezz ta’ approċċi sensittivi għall-ġeneru għat-tagħlim ta’ kompetenzi relatati mad-diġitalizzazzjoni.

| 32. | It-teknoloġiji diġitali mhumiex maħsuba biex jissostitwixxu l-preżenza fiżika u l-interazzjonijiet wiċċ imb wiċċ bejn l-edukaturi u l-istudenti. L-għan tal-integrazzjoni tat-teknoloġiji diġitali fil-proċessi edukattivi huwa li tiġi appoġġata u ffaċilitata l-ħidma tal-edukaturi u li tissaħħaħ l-esperjenza ta’ apprendiment tal-istudenti. |
| --- | --- |

32.

It-teknoloġiji diġitali mhumiex maħsuba biex jissostitwixxu l-preżenza fiżika u l-interazzjonijiet wiċċ imb wiċċ bejn l-edukaturi u l-istudenti. L-għan tal-integrazzjoni tat-teknoloġiji diġitali fil-proċessi edukattivi huwa li tiġi appoġġata u ffaċilitata l-ħidma tal-edukaturi u li tissaħħaħ l-esperjenza ta’ apprendiment tal-istudenti.

JIRRIKONOXXI LI:

Il-benesseri tal-istudenti u tal-edukaturi fil-kuntest tal-edukazzjoni u t-taħriġ diġitali jista' jiġi appoġġat minn:

| A. | Il-kisba tal-għarfien, il-ħiliet u l-kompetenzi meħtieġa għat-trawwim tal-benesseri fl-edukazzjoni u t-taħriġ diġitali







  33. | L-individwi jinvolvu ruħhom f'ambjent diġitali tul il-ħajja personali, professjonali u ċivika tagħhom. L-iżvilupp tal-għarfien, il-ħiliet u l-kompetenzi diġitali jista' jappoġġa l-prosperità emozzjonali u l-kontenut tagħhom u jrawwem il-kapaċità tagħhom li jirrispondu b'mod xieraq għall-isfidi u r-riskji ppreżentati kemm fid-dinja diġitali kif ukoll f'dik fiżika. |
| --- | --- | --- |

A.

Il-kisba tal-għarfien, il-ħiliet u l-kompetenzi meħtieġa għat-trawwim tal-benesseri fl-edukazzjoni u t-taħriġ diġitali

33.

L-individwi jinvolvu ruħhom f'ambjent diġitali tul il-ħajja personali, professjonali u ċivika tagħhom. L-iżvilupp tal-għarfien, il-ħiliet u l-kompetenzi diġitali jista' jappoġġa l-prosperità emozzjonali u l-kontenut tagħhom u jrawwem il-kapaċità tagħhom li jirrispondu b'mod xieraq għall-isfidi u r-riskji ppreżentati kemm fid-dinja diġitali kif ukoll f'dik fiżika.

| 34. | Il-politiki u l-miżuri li jikkonċernaw l-iżvilupp tal-ħiliet u l-kompetenzi diġitali għandhom jitfasslu b'kont meħud tal-benesseri tal-istudenti u tal-ħtiġijiet individwali tagħhom, b'enfasi speċjali fuq il-gruppi żvantaġġati. Dawn għandhom ikunu mmirati wkoll biex iżidu r-reżiljenza u l-awtonomizzazzjoni tagħhom. Il-kompetenza diġitali (4) tinvolvi involviment kunfidenti, kritiku, responsabbli, etiku u aktar sikur mat-teknoloġiji diġitali. Il-ħiliet diġitali bħall-ħsieb komputazzjonali, is-soluzzjoni tal-problemi fil-qasam tal-ICT u l-litteriżmu fid-data huma meħtieġa kemm matul l-istadji inizjali tal-edukazzjoni u t-taħriġ kif ukoll tul il-ħajja sabiex l-individwi jkunu jistgħu jiġu integrati aħjar fis-soċjetà u jkollhom aċċess aħjar għal opportunitajiet ta' impjieg. |
| --- | --- |

34.

Il-politiki u l-miżuri li jikkonċernaw l-iżvilupp tal-ħiliet u l-kompetenzi diġitali għandhom jitfasslu b'kont meħud tal-benesseri tal-istudenti u tal-ħtiġijiet individwali tagħhom, b'enfasi speċjali fuq il-gruppi żvantaġġati. Dawn għandhom ikunu mmirati wkoll biex iżidu r-reżiljenza u l-awtonomizzazzjoni tagħhom. Il-kompetenza diġitali (4) tinvolvi involviment kunfidenti, kritiku, responsabbli, etiku u aktar sikur mat-teknoloġiji diġitali. Il-ħiliet diġitali bħall-ħsieb komputazzjonali, is-soluzzjoni tal-problemi fil-qasam tal-ICT u l-litteriżmu fid-data huma meħtieġa kemm matul l-istadji inizjali tal-edukazzjoni u t-taħriġ kif ukoll tul il-ħajja sabiex l-individwi jkunu jistgħu jiġu integrati aħjar fis-soċjetà u jkollhom aċċess aħjar għal opportunitajiet ta' impjieg.

| 35. | It-teknoloġiji diġitali jinfluwenzaw il-modi li bihom l-istudenti jitgħallmu, ifittxu u jikkondividu l-informazzjoni kif ukoll kif jinteraġixxu flimkien u jissoċjalizzaw. L-istudenti huma esposti għal varjetà wiesgħa ta' informazzjoni, inkluż id-diżinformazzjoni u l-miżinformazzjoni, għalhekk l-iżvilupp tal-litteriżmu diġitali u medjatiku, il-ħsieb kritiku u l-ħiliet għas-soluzzjoni tal-problemi huwa essenzjali. |
| --- | --- |

35.

It-teknoloġiji diġitali jinfluwenzaw il-modi li bihom l-istudenti jitgħallmu, ifittxu u jikkondividu l-informazzjoni kif ukoll kif jinteraġixxu flimkien u jissoċjalizzaw. L-istudenti huma esposti għal varjetà wiesgħa ta' informazzjoni, inkluż id-diżinformazzjoni u l-miżinformazzjoni, għalhekk l-iżvilupp tal-litteriżmu diġitali u medjatiku, il-ħsieb kritiku u l-ħiliet għas-soluzzjoni tal-problemi huwa essenzjali.

| 36. | L-istudenti għandhom jiksbu u jiżviluppaw l-għarfien, il-ħiliet u l-kompetenzi meħtieġa li ser jikkontribwixxu għall-użu innokwu, sikur u etiku tal-għodod diġitali, inkluż il-ħiliet taċ-ċibersigurtà u l-għarfien tal-limiti tal-algoritmi tal-IA. Dan jista' jkollu impatt sinifikanti fuq il-benesseri u r-reżiljenza tal-istudenti. |
| --- | --- |

36.

L-istudenti għandhom jiksbu u jiżviluppaw l-għarfien, il-ħiliet u l-kompetenzi meħtieġa li ser jikkontribwixxu għall-użu innokwu, sikur u etiku tal-għodod diġitali, inkluż il-ħiliet taċ-ċibersigurtà u l-għarfien tal-limiti tal-algoritmi tal-IA. Dan jista' jkollu impatt sinifikanti fuq il-benesseri u r-reżiljenza tal-istudenti.

| 37. | L-iżvilupp tal-kompetenza personali u soċjali jista' jgħin lill-istudenti jużaw networks soċjali diġitali b'inqas riskju ta' ħsara emozzjonali jew soċjali u jżidu l-għarfien tagħhom dwar ir-riskji ta' użu eċċessiv tat-teknoloġiji diġitali. |
| --- | --- |

37.

L-iżvilupp tal-kompetenza personali u soċjali jista' jgħin lill-istudenti jużaw networks soċjali diġitali b'inqas riskju ta' ħsara emozzjonali jew soċjali u jżidu l-għarfien tagħhom dwar ir-riskji ta' użu eċċessiv tat-teknoloġiji diġitali.

| 38. | L-istudenti għandu jkollhom l-opportunità li jiksbu l-għarfien, il-ħiliet u l-kompetenzi meħtieġa biex ikunu jistgħu joħolqu, jikkondividu u jużaw kontenut diġitali, u għandhom ikunu konxji mir-regoli relatati mal-proprjetà intellettwali. |
| --- | --- |

38.

L-istudenti għandu jkollhom l-opportunità li jiksbu l-għarfien, il-ħiliet u l-kompetenzi meħtieġa biex ikunu jistgħu joħolqu, jikkondividu u jużaw kontenut diġitali, u għandhom ikunu konxji mir-regoli relatati mal-proprjetà intellettwali.

| 39. | Huma meħtieġa ħiliet avvanzati u speċjalizzati għall-iżvilupp ta' prodotti u servizzi tal-ICT u ta' teknoloġiji diġitali avvanzati, inkluż dawk li jista' jkollhom impatt pożittiv fuq il-benesseri tal-individwi, eż. persuni b'diżabbiltajiet u/jew bżonnijiet edukattivi speċjali. |
| --- | --- |

39.

Huma meħtieġa ħiliet avvanzati u speċjalizzati għall-iżvilupp ta' prodotti u servizzi tal-ICT u ta' teknoloġiji diġitali avvanzati, inkluż dawk li jista' jkollhom impatt pożittiv fuq il-benesseri tal-individwi, eż. persuni b'diżabbiltajiet u/jew bżonnijiet edukattivi speċjali.

| 40. | L-edukaturi għandhom jiġu appoġġati biex jiksbu u jiżviluppaw l-għarfien, il-ħiliet u l-kompetenzi diġitali tagħhom, eż. fl-edukazzjoni inizjali, l-induzzjoni u l-iżvilupp professjonali kontinwu tagħhom, u jkunu infurmati tajjeb dwar il-benefiċċji u l-isfidi tal-użu tal-għodod diġitali, u dwar l-opportunitajiet li jirriżultaw mill-użu tagħhom, fl-edukazzjoni u t-taħriġ. L-edukaturi għandhom jappoġġaw lill-istudenti biex jużaw it-teknoloġija b'mod sikur, responsabbli u kreattiv. |
| --- | --- |

40.

L-edukaturi għandhom jiġu appoġġati biex jiksbu u jiżviluppaw l-għarfien, il-ħiliet u l-kompetenzi diġitali tagħhom, eż. fl-edukazzjoni inizjali, l-induzzjoni u l-iżvilupp professjonali kontinwu tagħhom, u jkunu infurmati tajjeb dwar il-benefiċċji u l-isfidi tal-użu tal-għodod diġitali, u dwar l-opportunitajiet li jirriżultaw mill-użu tagħhom, fl-edukazzjoni u t-taħriġ. L-edukaturi għandhom jappoġġaw lill-istudenti biex jużaw it-teknoloġija b'mod sikur, responsabbli u kreattiv.

| B. | It-tfassil ta’ approċċi ta’ tagħlim u ta’ apprendiment u ambjenti diġitali li jtejbu l-benesseri tal-istudenti







  41. | L-approċċi ta' tagħlim u ta' apprendiment, li jinkludu metodi ta' tagħlim u ta' apprendiment u aspetti organizzattivi, għandhom itejbu r-rilevanza u l-effettività tal-proċess tal-edukazzjoni u t-taħriġ kif ukoll il-kuntentizza u l-fiduċja tal-istudenti fihom infushom fl-ambjenti kollha ta' apprendiment. F'dan il-kuntest, l-aċċessibbiltà, is-sikurezza u l-kwalità tal-infrastruttura diġitali u t-teknoloġiji diġitali huma kruċjali. L-iżvilupp u l-użu ta' teknoloġiji diġitali avvanzati fl-edukazzjoni u t-taħriġ jistgħu jkunu ta' benefiċċju, speċjalment għal studenti żvantaġġati inkluż dawk b'diżabbiltajiet u/jew bi bżonnijiet edukattivi speċjali. |
| --- | --- | --- |

B.

It-tfassil ta’ approċċi ta’ tagħlim u ta’ apprendiment u ambjenti diġitali li jtejbu l-benesseri tal-istudenti

41.

L-approċċi ta' tagħlim u ta' apprendiment, li jinkludu metodi ta' tagħlim u ta' apprendiment u aspetti organizzattivi, għandhom itejbu r-rilevanza u l-effettività tal-proċess tal-edukazzjoni u t-taħriġ kif ukoll il-kuntentizza u l-fiduċja tal-istudenti fihom infushom fl-ambjenti kollha ta' apprendiment. F'dan il-kuntest, l-aċċessibbiltà, is-sikurezza u l-kwalità tal-infrastruttura diġitali u t-teknoloġiji diġitali huma kruċjali. L-iżvilupp u l-użu ta' teknoloġiji diġitali avvanzati fl-edukazzjoni u t-taħriġ jistgħu jkunu ta' benefiċċju, speċjalment għal studenti żvantaġġati inkluż dawk b'diżabbiltajiet u/jew bi bżonnijiet edukattivi speċjali.

| 42. | Meta jkunu qed jitfasslu politiki tal-edukazzjoni diġitali, għandhom jiġu kkunsidrati l-aspetti li ġejjin:






  — | l-ambjenti li fihom isir l-apprendiment, filwaqt li jitqies l-isfond soċjoekonomiku, kulturali u familjari tal-istudenti kif ukoll ċirkostanzi rilevanti oħra. |
| --- | --- | --- |

42.

Meta jkunu qed jitfasslu politiki tal-edukazzjoni diġitali, għandhom jiġu kkunsidrati l-aspetti li ġejjin:

—

l-ambjenti li fihom isir l-apprendiment, filwaqt li jitqies l-isfond soċjoekonomiku, kulturali u familjari tal-istudenti kif ukoll ċirkostanzi rilevanti oħra.

| — | l-għodod u l-apparati użati, li jadattaw l-użu tagħhom għall-ħtiġijiet individwali tal-istudenti (influwenzati minn eż. il-kundizzjoni tas-saħħa, il-ħtiġijiet edukattivi speċjali u l-isfond soċjoekonomiku):






  — | L-ekosistemi tal-edukazzjoni diġitali għandhom jappoġġaw il-ħidma permezz ta' għodod edukattivi innovattivi, li jistgħu jinkludu l-ludifikazzjoni, is-soluzzjonijiet edukattivi bbażati fuq pereżempju teknoloġiji tar-realtà estiża bħar-realtà awmentata/virtwali, l-IA, l-analitika tal-apprendiment u n-networks soċjali, li jirrispettaw approċċ etiku u trasparenti, il-privatezza tad-data u n-nondiskriminazzjoni sa mit-tfassil, filwaqt li jitqiesu l-benefiċċji u r-riskji potenzjali (5). |
| --- | --- | --- |

—

l-għodod u l-apparati użati, li jadattaw l-użu tagħhom għall-ħtiġijiet individwali tal-istudenti (influwenzati minn eż. il-kundizzjoni tas-saħħa, il-ħtiġijiet edukattivi speċjali u l-isfond soċjoekonomiku):

—

L-ekosistemi tal-edukazzjoni diġitali għandhom jappoġġaw il-ħidma permezz ta' għodod edukattivi innovattivi, li jistgħu jinkludu l-ludifikazzjoni, is-soluzzjonijiet edukattivi bbażati fuq pereżempju teknoloġiji tar-realtà estiża bħar-realtà awmentata/virtwali, l-IA, l-analitika tal-apprendiment u n-networks soċjali, li jirrispettaw approċċ etiku u trasparenti, il-privatezza tad-data u n-nondiskriminazzjoni sa mit-tfassil, filwaqt li jitqiesu l-benefiċċji u r-riskji potenzjali (5).

| — | Is-soluzzjonijiet diġitali għandhom jitfasslu b'tali mod li jippermettu u jinkoraġġixxu l-adattabbiltà għal skopijiet ta' edukazzjoni diġitali u jirrispettaw l-isfondi u l-ħtiġijiet differenti tal-individwi kollha, speċjalment l-istudenti minn gruppi żvantaġġati. Fejn rilevanti, għandha tiġi promossa l-interoperabbiltà tas-soluzzjonijiet diġitali użati fl-edukazzjoni u t-taħriġ. |
| --- | --- |

—

Is-soluzzjonijiet diġitali għandhom jitfasslu b'tali mod li jippermettu u jinkoraġġixxu l-adattabbiltà għal skopijiet ta' edukazzjoni diġitali u jirrispettaw l-isfondi u l-ħtiġijiet differenti tal-individwi kollha, speċjalment l-istudenti minn gruppi żvantaġġati. Fejn rilevanti, għandha tiġi promossa l-interoperabbiltà tas-soluzzjonijiet diġitali użati fl-edukazzjoni u t-taħriġ.

| — | It-teknoloġiji diġitali avvanzati u speċjalizzati (eż. l-IA, ir-realtà awmentata/virtwali, l-internet tal-oġġetti, it-tewmin diġitali, eċċ.) jistgħu jtejbu l-aċċessibbiltà u l-kwalità tal-ambjenti ta' apprendiment u taħriġ u jikkomplementaw b'mod sinerġiku l-approċċi ta' tagħlim u ta' apprendiment mhux diġitali. L-integrazzjoni ta' soluzzjonijiet diġitali innovattivi tista' tippromwovi l-ħila tal-istudenti fl-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali. |
| --- | --- |

—

It-teknoloġiji diġitali avvanzati u speċjalizzati (eż. l-IA, ir-realtà awmentata/virtwali, l-internet tal-oġġetti, it-tewmin diġitali, eċċ.) jistgħu jtejbu l-aċċessibbiltà u l-kwalità tal-ambjenti ta' apprendiment u taħriġ u jikkomplementaw b'mod sinerġiku l-approċċi ta' tagħlim u ta' apprendiment mhux diġitali. L-integrazzjoni ta' soluzzjonijiet diġitali innovattivi tista' tippromwovi l-ħila tal-istudenti fl-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali.

| — | L-użu tat-teknoloġiji diġitali jista' jieħu l-ħin li jista' jintuża għal attivitajiet oħra li huma ta' benefiċċju għas-saħħa, bħall-eżerċizzju fiżiku jew l-irqad. Għaldaqstant, għandu jiġi kkunsidrat il-bilanċ bejn il-ħin li wieħed iqatta' quddiem skrin u dak mhux quddiem skrin u l-ġestjoni tal-ħin. |
| --- | --- |

—

L-użu tat-teknoloġiji diġitali jista' jieħu l-ħin li jista' jintuża għal attivitajiet oħra li huma ta' benefiċċju għas-saħħa, bħall-eżerċizzju fiżiku jew l-irqad. Għaldaqstant, għandu jiġi kkunsidrat il-bilanċ bejn il-ħin li wieħed iqatta' quddiem skrin u dak mhux quddiem skrin u l-ġestjoni tal-ħin.

| — | il-kompiti tal-apprendiment li jintużaw fil-proċess tal-edukazzjoni li jwasslu għal eżiti tal-apprendiment maħsuba.






  — | L-użu ta' kontenut ta' edukazzjoni diġitali ta' kwalità għolja mfassal bi skop pedagoġiku sod u mwassal b'mod modern, aċċessibbli u faċli biex jintuża (6). |
| --- | --- | --- |

—

il-kompiti tal-apprendiment li jintużaw fil-proċess tal-edukazzjoni li jwasslu għal eżiti tal-apprendiment maħsuba.

—

L-użu ta' kontenut ta' edukazzjoni diġitali ta' kwalità għolja mfassal bi skop pedagoġiku sod u mwassal b'mod modern, aċċessibbli u faċli biex jintuża (6).

| — | Appoġġ għal approċċi ċċentrati fuq l-istudent, inkluż il-promozzjoni tal-awtonomija tal-istudenti. |
| --- | --- |

—

Appoġġ għal approċċi ċċentrati fuq l-istudent, inkluż il-promozzjoni tal-awtonomija tal-istudenti.

| — | l-edukaturi li għandhom ikunu mħarrġa sew u kapaċi jipprovdu gwida lill-istudenti dwar l-użu xieraq tat-teknoloġiji diġitali, inkluż allokazzjoni għaqlija u bbilanċjata ta' ħin imqatta' quddiem skrin u 'l bogħod minnu. Edukaturi mħarrġa tajjeb huma kapaċi jqisu l-ispeċifiċitajiet ta' ambjenti differenti ta' apprendiment diġitali, jaħdmu b'għodod diġitali innovattivi, b'approċċi ta' tagħlim u ta' apprendiment u jimplimentawhom f'kuntest pedagoġiku filwaqt li jżommu f'moħħhom ir-riskji tal-użu eċċessiv tat-teknoloġiji diġitali. |
| --- | --- |

—

l-edukaturi li għandhom ikunu mħarrġa sew u kapaċi jipprovdu gwida lill-istudenti dwar l-użu xieraq tat-teknoloġiji diġitali, inkluż allokazzjoni għaqlija u bbilanċjata ta' ħin imqatta' quddiem skrin u 'l bogħod minnu. Edukaturi mħarrġa tajjeb huma kapaċi jqisu l-ispeċifiċitajiet ta' ambjenti differenti ta' apprendiment diġitali, jaħdmu b'għodod diġitali innovattivi, b'approċċi ta' tagħlim u ta' apprendiment u jimplimentawhom f'kuntest pedagoġiku filwaqt li jżommu f'moħħhom ir-riskji tal-użu eċċessiv tat-teknoloġiji diġitali.

| C. | Relazzjonijiet interpersonali fl-ekosistema tal-edukazzjoni diġitali







  43. | L-ekosistemi tal-edukazzjoni diġitali huma bbażati mhux biss fuq l-infrastruttura diġitali u l-għodod u l-kontenut diġitali, iżda wkoll fuq l-interazzjonijiet soċjali bejn l-individwi involuti - jiġifieri l-istudenti, l-edukaturi u atturi oħra li jużaw mezzi teknoloġiċi għall-komunikazzjoni u l-ħolqien ta' kontenut u networks - u fuq l-ambjenti fiżiċi u soċjali tagħhom. Huwa essenzjali li dawn l-interazzjonijiet soċjali jiġu kkunsidrati meta jiġu mfassla l-ekosistemi tal-edukazzjoni diġitali. |
| --- | --- | --- |

C.

Relazzjonijiet interpersonali fl-ekosistema tal-edukazzjoni diġitali

43.

L-ekosistemi tal-edukazzjoni diġitali huma bbażati mhux biss fuq l-infrastruttura diġitali u l-għodod u l-kontenut diġitali, iżda wkoll fuq l-interazzjonijiet soċjali bejn l-individwi involuti - jiġifieri l-istudenti, l-edukaturi u atturi oħra li jużaw mezzi teknoloġiċi għall-komunikazzjoni u l-ħolqien ta' kontenut u networks - u fuq l-ambjenti fiżiċi u soċjali tagħhom. Huwa essenzjali li dawn l-interazzjonijiet soċjali jiġu kkunsidrati meta jiġu mfassla l-ekosistemi tal-edukazzjoni diġitali.

| 44. | Il-progress teknoloġiku biddel il-forom ta' komunikazzjoni u fetaħ opportunitajiet ġodda għall-awtonomizzazzjoni, l-awtoespressjoni u ċ-ċittadinanza diġitali (7), inkluż għal parteċipazzjoni attiva fis-soċjetà permezz ta' għodod online. |
| --- | --- |

44.

Il-progress teknoloġiku biddel il-forom ta' komunikazzjoni u fetaħ opportunitajiet ġodda għall-awtonomizzazzjoni, l-awtoespressjoni u ċ-ċittadinanza diġitali (7), inkluż għal parteċipazzjoni attiva fis-soċjetà permezz ta' għodod online.

| 45. | L-interazzjonijiet diġitali jistgħu jgħinu fl-iżvilupp tal-ħiliet soċjali u jsaħħu l-konnessjonijiet soċjali. Madankollu, l-istudenti u l-edukaturi jistgħu jkunu esposti wkoll għal riskji diġitali (8) (bħal bullying ċibernetiku, diskors ta' mibegħda, aħbarijiet foloz, ksur tal-privatezza, frodi online, kmamar tal-eku (9), eċċ.) (10) li huma ta' ħsara għall-benesseri tagħhom (11). Huwa essenzjali li l-istudenti, l-edukaturi u l-ġenituri jkunu konxji mill-ambitu u l-varjetà ta' dawn ir-riskji u jkunu jafu kif jevitawhom u/jew jipprevenuhom, fejn isibu appoġġ u kif jibnu r-reżiljenza. Huwa importanti wkoll li jintużaw interazzjonijiet kif ukoll approċċi ta' tagħlim u apprendiment f'ambjenti ta' apprendiment diġitali biex jiġu indirizzati r-riskji diġitali. |
| --- | --- |

45.

L-interazzjonijiet diġitali jistgħu jgħinu fl-iżvilupp tal-ħiliet soċjali u jsaħħu l-konnessjonijiet soċjali. Madankollu, l-istudenti u l-edukaturi jistgħu jkunu esposti wkoll għal riskji diġitali (8) (bħal bullying ċibernetiku, diskors ta' mibegħda, aħbarijiet foloz, ksur tal-privatezza, frodi online, kmamar tal-eku (9), eċċ.) (10) li huma ta' ħsara għall-benesseri tagħhom (11). Huwa essenzjali li l-istudenti, l-edukaturi u l-ġenituri jkunu konxji mill-ambitu u l-varjetà ta' dawn ir-riskji u jkunu jafu kif jevitawhom u/jew jipprevenuhom, fejn isibu appoġġ u kif jibnu r-reżiljenza. Huwa importanti wkoll li jintużaw interazzjonijiet kif ukoll approċċi ta' tagħlim u apprendiment f'ambjenti ta' apprendiment diġitali biex jiġu indirizzati r-riskji diġitali.

| 46. | Is-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ u l-iskejjel għandhom jesploraw modi kif isaħħu l-benesseri fl-edukazzjoni diġitali, jippromwovu l-għarfien u l-prevenzjoni tar-riskji diġitali kif ukoll il-politiki olistiċi tal-iskejjel, inkluż il-proċeduri organizzattivi tal-iskejjel, l-appoġġ għal ambjenti sikuri tal-edukazzjoni diġitali u l-indirizzar tal-isfidi marbuta mar-riskji diġitali. |
| --- | --- |

46.

Is-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ u l-iskejjel għandhom jesploraw modi kif isaħħu l-benesseri fl-edukazzjoni diġitali, jippromwovu l-għarfien u l-prevenzjoni tar-riskji diġitali kif ukoll il-politiki olistiċi tal-iskejjel, inkluż il-proċeduri organizzattivi tal-iskejjel, l-appoġġ għal ambjenti sikuri tal-edukazzjoni diġitali u l-indirizzar tal-isfidi marbuta mar-riskji diġitali.

| 47. | It-tqabbil soċjali mrawwem fid-dinja online jista' jkollu impatt negattiv fuq is-saħħa mentali u l-awtostima, b'mod partikolari fl-adolexxenza. It-tħassib tal-istudenti dwar id-dehra fiżika u s-sens ta' aljenazzjoni soċjali jistgħu jiġu skattati jew intensifikati jekk ikunu esposti għal immaġnijiet “ideali” fuq il-media soċjali. L-użu tal-media soċjali online huwa marbut ukoll mal-fenomenu magħruf bħala l-“biża' li nitilfu xi ħaġa”. L-edukaturi f'ambjenti ta' tagħlim diġitali għandhom ikunu konxji minn dawn ir-riskji, iqajmu kuxjenza dwar l-impatti negattivi ta' dawn il-fenomeni u jindirizzawhom u jippromwovu l-iżvilupp tal-ħiliet fost l-istudenti biex jiffaċċjaw dawn il-kwistjonijiet. |
| --- | --- |

47.

It-tqabbil soċjali mrawwem fid-dinja online jista' jkollu impatt negattiv fuq is-saħħa mentali u l-awtostima, b'mod partikolari fl-adolexxenza. It-tħassib tal-istudenti dwar id-dehra fiżika u s-sens ta' aljenazzjoni soċjali jistgħu jiġu skattati jew intensifikati jekk ikunu esposti għal immaġnijiet “ideali” fuq il-media soċjali. L-użu tal-media soċjali online huwa marbut ukoll mal-fenomenu magħruf bħala l-“biża' li nitilfu xi ħaġa”. L-edukaturi f'ambjenti ta' tagħlim diġitali għandhom ikunu konxji minn dawn ir-riskji, iqajmu kuxjenza dwar l-impatti negattivi ta' dawn il-fenomeni u jindirizzawhom u jippromwovu l-iżvilupp tal-ħiliet fost l-istudenti biex jiffaċċjaw dawn il-kwistjonijiet.

| 48. | L-edukaturi għandhom jappoġġaw il-motivazzjoni tal-istudenti biex jitgħallmu u jiżviluppaw il-potenzjal sħiħ tagħhom, jgħinuhom jikbru f'individwi koerenti u maturi li huma konxji mill-aspetti qawwija, id-dgħufijiet, l-għanijiet tal-ħajja u l-aspirazzjonijiet tagħhom, u li bnew awtoimmaġni pożittiva, u li fl-istess ħin jirrispettaw lill-oħrajn u l-ħtiġijiet individwali tagħhom. Imġiba bħal din hija fattur ewlieni tal-benesseri fl-edukazzjoni diġitali. |
| --- | --- |

48.

L-edukaturi għandhom jappoġġaw il-motivazzjoni tal-istudenti biex jitgħallmu u jiżviluppaw il-potenzjal sħiħ tagħhom, jgħinuhom jikbru f'individwi koerenti u maturi li huma konxji mill-aspetti qawwija, id-dgħufijiet, l-għanijiet tal-ħajja u l-aspirazzjonijiet tagħhom, u li bnew awtoimmaġni pożittiva, u li fl-istess ħin jirrispettaw lill-oħrajn u l-ħtiġijiet individwali tagħhom. Imġiba bħal din hija fattur ewlieni tal-benesseri fl-edukazzjoni diġitali.

| 49. | Ġenitorjalità diġitali għaqlija u ambjent solidali tal-familja għandhom ikunu parti minn ekosistema tal-edukazzjoni diġitali, filwaqt li jitqies l-isfond tal-familja. L-iskejjel għandhom ikunu konxji tal-importanza tal-komunikazzjoni u l-kooperazzjoni mal-ġenituri jew mal-persuni li jindukraw fir-rigward tal-opportunitajiet, il-benefiċċji u l-isfidi ppreżentati mill-edukazzjoni diġitali, kif ukoll ir-riskji diġitali u l-importanza tal-ġestjoni tal-ħin meta jintużaw għodod diġitali għal skopijiet edukattivi u ta' taħriġ. |
| --- | --- |

49.

Ġenitorjalità diġitali għaqlija u ambjent solidali tal-familja għandhom ikunu parti minn ekosistema tal-edukazzjoni diġitali, filwaqt li jitqies l-isfond tal-familja. L-iskejjel għandhom ikunu konxji tal-importanza tal-komunikazzjoni u l-kooperazzjoni mal-ġenituri jew mal-persuni li jindukraw fir-rigward tal-opportunitajiet, il-benefiċċji u l-isfidi ppreżentati mill-edukazzjoni diġitali, kif ukoll ir-riskji diġitali u l-importanza tal-ġestjoni tal-ħin meta jintużaw għodod diġitali għal skopijiet edukattivi u ta' taħriġ.

JISTIEDEN LILL-ISTATI MEMBRI, F'KONFORMITA MAĊ-ĊIRKOSTANZI NAZZJONALI TAGĦHOM U L-PRINĊIPJU TAS-SUSSIDJARJETÀ, BIEX

| 50. | Jagħmlu enfasi fuq it-tisħiħ tal-benesseri tal-istudenti u tal-edukaturi meta jfasslu politiki u strateġiji nazzjonali fl-edukazzjoni diġitali; |
| --- | --- |

50.

Jagħmlu enfasi fuq it-tisħiħ tal-benesseri tal-istudenti u tal-edukaturi meta jfasslu politiki u strateġiji nazzjonali fl-edukazzjoni diġitali;

| 51. | Jippromwovu t-tfassil ta’ proċessi ta’ tagħlim u ta’ apprendiment bil-ħsieb tal-impatt tagħhom fuq il-benesseri tal-istudenti u, fejn rilevanti, jinkoraġġixxu kooperazzjoni b’saħħitha bejn l-ekosistemi tal-edukazzjoni diġitali u l-professjonisti u s-servizzi tas-saħħa mentali u psikosoċjali; |
| --- | --- |

51.

Jippromwovu t-tfassil ta’ proċessi ta’ tagħlim u ta’ apprendiment bil-ħsieb tal-impatt tagħhom fuq il-benesseri tal-istudenti u, fejn rilevanti, jinkoraġġixxu kooperazzjoni b’saħħitha bejn l-ekosistemi tal-edukazzjoni diġitali u l-professjonisti u s-servizzi tas-saħħa mentali u psikosoċjali;

| 52. | Jinkoraġġixxu proċessi ta’ tagħlim u ta’ apprendiment ibbażati fuq approċċ iċċentrat fuq l-istudent, eż. permezz tal-integrazzjoni ta’ teknoloġiji diġitali avvanzati, l-użu etiku tal-intelliġenza artifiċjali (IA) u tad-data (12), b’enfasi speċjali fuq l-appoġġ għall-benesseri ta’ studenti żvantaġġati u dawk f’sitwazzjonijiet vulnerabbli inkluż dawk b’diżabilità u/jew bi bżonnijiet edukattivi speċjali, kif ukoll studenti b’talenti speċjali, u fuq l-indirizzar tad-distakk diġitali bejn il-ġeneri; |
| --- | --- |

52.

Jinkoraġġixxu proċessi ta’ tagħlim u ta’ apprendiment ibbażati fuq approċċ iċċentrat fuq l-istudent, eż. permezz tal-integrazzjoni ta’ teknoloġiji diġitali avvanzati, l-użu etiku tal-intelliġenza artifiċjali (IA) u tad-data (12), b’enfasi speċjali fuq l-appoġġ għall-benesseri ta’ studenti żvantaġġati u dawk f’sitwazzjonijiet vulnerabbli inkluż dawk b’diżabilità u/jew bi bżonnijiet edukattivi speċjali, kif ukoll studenti b’talenti speċjali, u fuq l-indirizzar tad-distakk diġitali bejn il-ġeneri;

| 53. | Isaħħu l-għarfien tal-istudenti u tal-edukaturi dwar il-ħtieġa li jsibu bilanċ bejn il-ħin quddiem l-iskrin u ’l bogħod minnu, u, fejn possibbli, jappoġġaw lill-iskejjel fl-iżvilupp ta’ ġestjoni xierqa tal-ħin fir-rigward tal-attivitajiet ta’ tagħlim u apprendiment diġitali u wiċċ imb wiċċ; |
| --- | --- |

53.

Isaħħu l-għarfien tal-istudenti u tal-edukaturi dwar il-ħtieġa li jsibu bilanċ bejn il-ħin quddiem l-iskrin u ’l bogħod minnu, u, fejn possibbli, jappoġġaw lill-iskejjel fl-iżvilupp ta’ ġestjoni xierqa tal-ħin fir-rigward tal-attivitajiet ta’ tagħlim u apprendiment diġitali u wiċċ imb wiċċ;

| 54. | Jesploraw modi kif jappoġġaw it-tfassil u l-implimentazzjoni tal-proċessi ta’ tagħlim u ta’ apprendiment u l-użu ta’ teknoloġiji diġitali fl-edukazzjoni u t-taħriġ sabiex jiffaċilitaw l-integrazzjoni ta’ studenti minn sfond ta’ migrazzjoni u/jew dawk li l-ewwel lingwa tagħhom hija differenti mil-lingwa tat-tagħlim fis-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ tal-Istati Membri, filwaqt li jippermettulhom iżommu l-konnessjoni tagħhom mal-ilsna materni u l-kulturi rispettivi tagħhom; |
| --- | --- |

54.

Jesploraw modi kif jappoġġaw it-tfassil u l-implimentazzjoni tal-proċessi ta’ tagħlim u ta’ apprendiment u l-użu ta’ teknoloġiji diġitali fl-edukazzjoni u t-taħriġ sabiex jiffaċilitaw l-integrazzjoni ta’ studenti minn sfond ta’ migrazzjoni u/jew dawk li l-ewwel lingwa tagħhom hija differenti mil-lingwa tat-tagħlim fis-sistemi tal-edukazzjoni u t-taħriġ tal-Istati Membri, filwaqt li jippermettulhom iżommu l-konnessjoni tagħhom mal-ilsna materni u l-kulturi rispettivi tagħhom;

| 55. | Jappoġġaw (13) l-għarfien tal-istudenti dwar theddid potenzjali fid-dinja diġitali u l-iżvilupp tar-reżiljenza tagħhom sabiex jitnaqqsu r-riskji u jiġu offruti opportunitajiet online sikuri għaż-żgħażagħ, filwaqt li jingħata appoġġ għall-protezzjoni tad-data u l-privatezza online; |
| --- | --- |

55.

Jappoġġaw (13) l-għarfien tal-istudenti dwar theddid potenzjali fid-dinja diġitali u l-iżvilupp tar-reżiljenza tagħhom sabiex jitnaqqsu r-riskji u jiġu offruti opportunitajiet online sikuri għaż-żgħażagħ, filwaqt li jingħata appoġġ għall-protezzjoni tad-data u l-privatezza online;

| 56. | Jesploraw modi biex jappoġġaw lill-edukaturi fil-promozzjoni tal-ħsieb kritiku, il-litteriżmu medjatiku u diġitali tal-istudenti u fil-ħidma bid-data u l-informazzjoni, inkluż approċċ infurmat għall-miżinformazzjoni u d-diżinformazzjoni (14); |
| --- | --- |

56.

Jesploraw modi biex jappoġġaw lill-edukaturi fil-promozzjoni tal-ħsieb kritiku, il-litteriżmu medjatiku u diġitali tal-istudenti u fil-ħidma bid-data u l-informazzjoni, inkluż approċċ infurmat għall-miżinformazzjoni u d-diżinformazzjoni (14);

| 57. | Iħeġġu lill-iskejjel, fejn xieraq, biex japplikaw approċċi olistiċi tal-iskejjel li jippromwovu b’mod sistematiku l-benesseri fl-edukazzjoni diġitali fil-livelli primarji, sekondarji u tal-VET, inkluż politiki flessibbli li jappoġġaw il-prevenzjoni u r-reżiljenza u jindirizzaw sfidi bħar-riskji diġitali, kif ukoll il-proċeduri organizzattivi tal-iskejjel; |
| --- | --- |

57.

Iħeġġu lill-iskejjel, fejn xieraq, biex japplikaw approċċi olistiċi tal-iskejjel li jippromwovu b’mod sistematiku l-benesseri fl-edukazzjoni diġitali fil-livelli primarji, sekondarji u tal-VET, inkluż politiki flessibbli li jappoġġaw il-prevenzjoni u r-reżiljenza u jindirizzaw sfidi bħar-riskji diġitali, kif ukoll il-proċeduri organizzattivi tal-iskejjel;

| 58. | Jikkunsidraw li jużaw l-opportunitajiet offruti mill-istrumenti eżistenti tal-UE (il-Fond Soċjali Ewropew Plus, Erasmus+, l-Istrument ta’ Appoġġ Tekniku, eċċ.) biex jippromwovu politiki tal-edukazzjoni diġitali li jiffokaw fuq il-benesseri tal-istudenti u tal-edukaturi f’ambjenti ta’ apprendiment diġitali. |
| --- | --- |

58.

Jikkunsidraw li jużaw l-opportunitajiet offruti mill-istrumenti eżistenti tal-UE (il-Fond Soċjali Ewropew Plus, Erasmus+, l-Istrument ta’ Appoġġ Tekniku, eċċ.) biex jippromwovu politiki tal-edukazzjoni diġitali li jiffokaw fuq il-benesseri tal-istudenti u tal-edukaturi f’ambjenti ta’ apprendiment diġitali.

JISTIEDEN LILL-KUMMISSJONI, F'KONFORMITÀ MAT-TRATTATI U B'RISPETT SĦIĦ GĦAS-SUSSIDJARJETÀ, BIEX

| 59. | Tappoġġa r-riċerka dwar l-impatt tal-użu tat-teknoloġiji diġitali fuq il-benesseri tal-istudenti u tal-edukaturi fl-Istati Membri kollha, u tfassal studju bbażat fuq l-evidenza dwar is-sitwazzjoni attwali tal-ħtiġijiet marbuta mal-benesseri f’ambjenti tal-edukazzjoni diġitali. Tfassal mudell għal prattiki effiċjenti mmirati lejn it-titjib tal-benesseri fl-ekosistemi tat-tagħlim diġitali u, fl-aħħar mill-aħħar, kriterji għal “mudell ta’ skola ta’ benesseri diġitali” fl-iskejjel bħala eżempju possibbli u biex l-Istati Membri jużawhom fuq bażi volontarja. Meta tfassal dan il-mudell, tieħu kont tal-ħidma tal-grupp ta’ esperti informali tal-Kummissjoni, li qed jiġi stabbilit bħalissa, dwar ambjenti ta’ tagħlim li jappoġġaw lil gruppi li huma f’riskju li jkollhom progress insuffiċjenti u li jappoġġaw il-benesseri fl-iskejjel; |
| --- | --- |

59.

Tappoġġa r-riċerka dwar l-impatt tal-użu tat-teknoloġiji diġitali fuq il-benesseri tal-istudenti u tal-edukaturi fl-Istati Membri kollha, u tfassal studju bbażat fuq l-evidenza dwar is-sitwazzjoni attwali tal-ħtiġijiet marbuta mal-benesseri f’ambjenti tal-edukazzjoni diġitali. Tfassal mudell għal prattiki effiċjenti mmirati lejn it-titjib tal-benesseri fl-ekosistemi tat-tagħlim diġitali u, fl-aħħar mill-aħħar, kriterji għal “mudell ta’ skola ta’ benesseri diġitali” fl-iskejjel bħala eżempju possibbli u biex l-Istati Membri jużawhom fuq bażi volontarja. Meta tfassal dan il-mudell, tieħu kont tal-ħidma tal-grupp ta’ esperti informali tal-Kummissjoni, li qed jiġi stabbilit bħalissa, dwar ambjenti ta’ tagħlim li jappoġġaw lil gruppi li huma f’riskju li jkollhom progress insuffiċjenti u li jappoġġaw il-benesseri fl-iskejjel;

| 60. | Jinkoraġġixxu l-iżvilupp u l-kondiviżjoni ta’ kontenut ta’ kwalità għolja għall-edukaturi u professjonisti rilevanti oħra bl-għan li jkomplu jtejbu l-għarfien, il-ħiliet u l-kompetenzi tagħhom, l-approċċi pedagoġiċi ċċentrati fuq l-istudent u l-ħidma ma’ gruppi differenti ta’ studenti; |
| --- | --- |

60.

Jinkoraġġixxu l-iżvilupp u l-kondiviżjoni ta’ kontenut ta’ kwalità għolja għall-edukaturi u professjonisti rilevanti oħra bl-għan li jkomplu jtejbu l-għarfien, il-ħiliet u l-kompetenzi tagħhom, l-approċċi pedagoġiċi ċċentrati fuq l-istudent u l-ħidma ma’ gruppi differenti ta’ studenti;

| 61. | Jikkunsidraw il-promozzjoni tal-benesseri fl-edukazzjoni diġitali bħala parti mill-Hackathon tal-Edukazzjoni Diġitali annwali; |
| --- | --- |

61.

Jikkunsidraw il-promozzjoni tal-benesseri fl-edukazzjoni diġitali bħala parti mill-Hackathon tal-Edukazzjoni Diġitali annwali;

| 62. | Tqajjem kuxjenza fost il-partijiet ikkonċernati rilevanti kollha, eż. disinjaturi ta’ għodod u servizzi diġitali, bħas-settur tat-teknoloġija tal-edukazzjoni (EdTech) u dawk iffukati fuq iċ-ċibersigurtà, fuq l-integrazzjoni ta’ approċċi u soluzzjonijiet faċli għall-utent li jappoġġaw il-benesseri tal-istudenti u tal-edukaturi fl-edukazzjoni diġitali. Tqajjem kuxjenza fost il-partijiet ikkonċernati rilevanti kollha li jiżviluppaw kontenut tal-edukazzjoni diġitali dwar l-integrazzjoni tal-aspett tal-benesseri mhux biss fil-kontenut innifsu iżda wkoll fil-proċessi tat-tagħlim u tal-apprendiment. |
| --- | --- |

62.

Tqajjem kuxjenza fost il-partijiet ikkonċernati rilevanti kollha, eż. disinjaturi ta’ għodod u servizzi diġitali, bħas-settur tat-teknoloġija tal-edukazzjoni (EdTech) u dawk iffukati fuq iċ-ċibersigurtà, fuq l-integrazzjoni ta’ approċċi u soluzzjonijiet faċli għall-utent li jappoġġaw il-benesseri tal-istudenti u tal-edukaturi fl-edukazzjoni diġitali. Tqajjem kuxjenza fost il-partijiet ikkonċernati rilevanti kollha li jiżviluppaw kontenut tal-edukazzjoni diġitali dwar l-integrazzjoni tal-aspett tal-benesseri mhux biss fil-kontenut innifsu iżda wkoll fil-proċessi tat-tagħlim u tal-apprendiment.

| 63. | Tappoġġa l-użu ta’ programmi tal-UE, bħal Erasmus+, il-Fond Soċjali Ewropew Plus, il-Korp Ewropew ta’ Solidarjetà, Orizzont Ewropa u l-Programm Ewropa Diġitali għall-promozzjoni tal-benesseri tal-istudenti u tal-edukaturi f’ambjenti ta’ apprendiment diġitali u l-użu ta’ teknoloġiji diġitali avvanzati, eż. għal studenti b’diżabilità u/jew bi ħtiġijiet edukattivi speċjali, kif ukoll l-iżvilupp, l-ittestjar u l-użu ta’ ludifikazzjoni, soluzzjonijiet edukattivi bbażati fuq l-IA, u teknoloġiji tar-realtà estiża bħar-realtà awmentata/virtwali għal skopijiet pedagoġiċi; |
| --- | --- |

63.

Tappoġġa l-użu ta’ programmi tal-UE, bħal Erasmus+, il-Fond Soċjali Ewropew Plus, il-Korp Ewropew ta’ Solidarjetà, Orizzont Ewropa u l-Programm Ewropa Diġitali għall-promozzjoni tal-benesseri tal-istudenti u tal-edukaturi f’ambjenti ta’ apprendiment diġitali u l-użu ta’ teknoloġiji diġitali avvanzati, eż. għal studenti b’diżabilità u/jew bi ħtiġijiet edukattivi speċjali, kif ukoll l-iżvilupp, l-ittestjar u l-użu ta’ ludifikazzjoni, soluzzjonijiet edukattivi bbażati fuq l-IA, u teknoloġiji tar-realtà estiża bħar-realtà awmentata/virtwali għal skopijiet pedagoġiċi;

| 64. | Tirrifletti l-ħtieġa ta’ ekosistema tal-edukazzjoni diġitali olistika, integrata u sostenibbli fl-Istati Membri li tippromwovi l-kwalità u l-inklużjoni u trawwem il-benesseri fl-edukazzjoni diġitali fl-implimentazzjoni li għaddejja tal-Pjan ta’ Azzjoni għall-Edukazzjoni Diġitali (2021-2027) u l-proposti li jmiss għal Rakkomandazzjoni tal-Kunsill dwar il-fatturi abilitanti għall-edukazzjoni diġitali u Rakkomandazzjoni tal-Kunsill dwar it-titjib tal-provvista ta’ ħiliet diġitali fl-edukazzjoni u t-taħriġ. |
| --- | --- |

64.

Tirrifletti l-ħtieġa ta’ ekosistema tal-edukazzjoni diġitali olistika, integrata u sostenibbli fl-Istati Membri li tippromwovi l-kwalità u l-inklużjoni u trawwem il-benesseri fl-edukazzjoni diġitali fl-implimentazzjoni li għaddejja tal-Pjan ta’ Azzjoni għall-Edukazzjoni Diġitali (2021-2027) u l-proposti li jmiss għal Rakkomandazzjoni tal-Kunsill dwar il-fatturi abilitanti għall-edukazzjoni diġitali u Rakkomandazzjoni tal-Kunsill dwar it-titjib tal-provvista ta’ ħiliet diġitali fl-edukazzjoni u t-taħriġ.

---

(1)  Il-benesseri konjittiv jista’ jiġi definit bħala “parteċipazzjoni b’suċċess fis-soċjetà fi rwoli differenti - bħala studenti tul il-ħajja, bħala ħaddiema produttivi, bħala ċittadini attivi”. Din il-parteċipazzjoni ssir possibbli, fost oħrajn, permezz tal-għarfien u l-kompetenzi li jkollhom. Il-benesseri fiżiku jista’ jinftiehem bħala l-livell tas-saħħa tal-individwi u l-kapaċità tagħhom li jkollhom stil ta’ ħajja tajjeb għas-saħħa. Il-benesseri soċjali jkopri l-interazzjonijiet tal-istudenti ma’ oħrajn, kif ukoll il-perċezzjoni tagħhom tal-ambjent tal-apprendiment diġitali. Il-benesseri psikoloġiku jirreferi għall-opinjonijiet u s-sentimenti tal-istudenti dwar ħajjithom stess u l-għanijiet personali li stabbilixxew għalihom infushom (Panesi, S., Bocconi, S. u Ferlino, L., Promoting Students’ Well-Being and Inclusion in Schools Through Digital Technologies: Perceptions of Students, Teachers, and School Leaders in Italy Expressed Through SELFIE Piloting Activities, Frontiers in Psychology, 2020).

(2)  L-ekosistema tal-edukazzjoni diġitali tinkludi l-infrastruttura tal-edukazzjoni diġitali, il-konnettività u t-tagħmir (inkluż teknoloġiji aċċessibbli u ta’ assistenza); kontenut ta’ edukazzjoni diġitali ta’ kwalità għolja; studenti u edukaturi bl-għarfien biex jintegraw it-teknoloġiji diġitali fil-proċess pedagoġiku; u l-iżvilupp tal-għarfien, il-ħiliet u l-kompetenzi diġitali u l-kondizzjonijiet għar-relazzjonijiet interpersonali f’ambjenti ta’ apprendiment diġitali.

(3)  Diversi fatturi jista’ jkollhom impatt fuq il-benesseri ġenerali tal-edukaturi, eż. ammont ta’ xogħol eċċessiv, perċezzjoni ta’ nuqqas ta’ rikonoxximent u rispett għall-professjoni tat-tagħlim, daqsijiet eċċessivi tal-klassijiet, nuqqas ta’ appoġġ għall-iskejjel bi problemi ta’ mġiba ħażina tal-istudenti li ma jistgħux jiġu mmaniġġati, u, f’xi pajjiżi, finanzjament inadegwat jew inugwali (Viac, C. u Fraser, P., Teachers’ well-being: A framework for data collection and analysis, OECD Education Working Paper No. 213, OECD Publishing, Paris, 2020).

(4)  Ara pereżempju Kummissjoni Ewropea, Ċentru Konġunt tar-Riċerka, Vuorikari, R., Kluzer, S., Punie, Y., DigComp 2.2, The Digital Competence framework for citizens: with new examples of knowledge, skills and attitudes, 2022 u r-Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tat-22 ta’ Mejju 2018 dwar il-Kompetenzi Ewlenin għat-Tagħlim tul il-Ħajja (ĠU C 189, 4.6.2018, p. 1).

(5)  Dawn jinkludu, pereżempju, id-dipendenza fuq l-internet, il-ħin eċċessiv li wieħed iqatta’ quddiem skrin, id-disturbi relatati mal-logħob u kwistjonijiet relatati mas-saħħa bħas-sedentarjetà li twassal għall-obeżità.

(6)  Fir-rigward tal-kontenut edukattiv, il-Qafas li jmiss dwar il-Kontenut tal-Edukazzjoni Diġitali tal-Kummissjoni jista’ jipprovdi gwida utli.

(7)  Skont il-Kunsill tal-Ewropa, ċittadin diġitali huwa persuna li, permezz tal-iżvilupp ta' firxa wiesgħa ta' kompetenzi, huwa kapaċi jinvolvi ruħu b'mod attiv, pożittiv u responsabbli, f'komunitajiet kemm online kif ukoll offline, kemm jekk fil-livell lokali, nazzjonali jew dak globali (Richardson, J., Milovidov, E., Digital citizenship education handbook: being online, well-being online, rights online (Manwal dwar l-Edukazzjoni taċ-Ċittadinanza Diġitali: li tkun online, benesseri online, drittijiet online), Kunsill tal-Ewropa, 2019).

(8)  Ir-riskji diġitali jistgħu jkunu marbuta, eż. ma' użu eċċessiv jew użu mhux xieraq ta' teknoloġiji diġitali jew mal-interazzjoni tal-istudenti mad-dinja diġitali.

(9)  It-terminu “kamra tal-eku” jirreferi għal sitwazzjonijiet fil-media soċjali u fi gruppi ta' diskussjoni online li fihom it-twemmin jiġi amplifikat jew imsaħħaħ permezz ta' komunikazzjoni u repetizzjoni f'sistema magħluqa u iżolata. Il-parteċipanti normalment jirċievu informazzjoni li ssaħħaħ il-fehmiet eżistenti tagħhom mingħajr ma jiltaqgħu ma' fehmiet opposti" (Vuorikari, R., Kluzer, S. u Punie, Y., DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens - With new examples of knowledge, skills and attitudes, (DigComp 2.2: Il-Qafas tal-Kompetenza Diġitali għaċ-Ċittadini - B'eżempji ġodda ta' għarfien, ħiliet u attitudnijiet), Uffiċċju tal-Pubblikazzjonijiet tal-Unjoni Ewropea, Lussemburgu, 2022.

(10)  Studju li sar mill-OECD fl-2019 jiddefinixxi tipoloġija tar-riskji: riskji ta' kuntatt, riskji marbutin mal-kontenut, riskji għall-privatezza u riskji għall-konsumatur (Burns, T., Gottschalk, F. (eds.), Educating 21st Century Children: Emotional Well-being in the Digital Age, Educational Research and Innovation, (Benesseri emozzjonali fl-Era Diġitali, Riċerka u Innovazzjoni fl-Edukazzjoni), Pubblikazzjoni tal-OECD, Pariġi, 2019.

(11)  Pereżempju, il-bullying ċibernetiku jista' jkun saħansitra aktar dannuż minn forom ordinarji ta' bullying minħabba li l-umiljazzjoni tinfirex ħafna aktar għal udjenza kbira online, u l-kliem u l-immaġnijiet jistgħu jibqgħu fl-ambjent online b'mod indefinit.

(12)  Il-linji gwida etiċi dwar l-użu tal-intelliġenza artifiċjali (IA) u d-data fit-tagħlim u l-apprendiment għall-edukaturi, imħejjija mill-Kummissjoni, jistgħu jitqiesu bħala sors utli ta' gwida u appoġġ f'dan ir-rigward.

(13)  Pereżempju permezz tan-network eżistenti ta' Ċentri għal Internet Aktar Sikur fl-Istati Membri, kofinanzjat mill-UE, u l-pjattaforma betterinternetforkids.eu, iċ-ċentru pan-Ewropew dwar is-sikurezza online tat-tfal, li fih materjal għall-għalliema, il-ġenituri u t-tfal fil-lingwi uffiċjali kollha tal-UE.

(14)  Il-linji gwida għall-għalliema u l-edukaturi dwar l-indirizzar tad-diżinformazzjoni u l-promozzjoni tal-litteriżmu diġitali permezz tal-edukazzjoni u t-taħriġ, imħejjija mill-Kummissjoni, jistgħu jitqiesu bħala sors utli ta' gwida u appoġġ f'dan ir-rigward.

---

ANNESS

DOKUMENTI TA' SFOND

Kunsill Ewropew

| — | Konklużjonijiet tal-Kunsill Ewropew tal-14 ta' Diċembru 2017 (EUCO 19/1/17 REV 1). |
| --- | --- |

—

Konklużjonijiet tal-Kunsill Ewropew tal-14 ta' Diċembru 2017 (EUCO 19/1/17 REV 1).

Kunsill tal-Unjoni Ewropea

| — | Konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-istrateġija tal-UE dwar id-Drittijiet tat-Tfal (10024/22). |
| --- | --- |

—

Konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-istrateġija tal-UE dwar id-Drittijiet tat-Tfal (10024/22).

| — | Rakkomandazzjoni tal-Kunsill dwar approċċi ta' tagħlim imħallat għal edukazzjoni primarja u sekondarja ta' kwalità għolja u inklużiva (ĠU C 504, 14.12.2021, p. 21). |
| --- | --- |

—

Rakkomandazzjoni tal-Kunsill dwar approċċi ta' tagħlim imħallat għal edukazzjoni primarja u sekondarja ta' kwalità għolja u inklużiva (ĠU C 504, 14.12.2021, p. 21).

| — | Rakkomandazzjoni tal-Kunsill (UE) 2021/1004 tal-14 ta' Ġunju 2021 li tistabbilixxi Garanzija Ewropea għat-Tfal (ĠU L 223, 22.6.2021, p. 14). |
| --- | --- |

—

Rakkomandazzjoni tal-Kunsill (UE) 2021/1004 tal-14 ta' Ġunju 2021 li tistabbilixxi Garanzija Ewropea għat-Tfal (ĠU L 223, 22.6.2021, p. 14).

| — | Konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-ekwità u l-inklużjoni fl-edukazzjoni u t-taħriġ sabiex jiġi promoss is-suċċess edukattiv għal kulħadd (ĠU C 221, 10.6.2021, p. 3). |
| --- | --- |

—

Konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-ekwità u l-inklużjoni fl-edukazzjoni u t-taħriġ sabiex jiġi promoss is-suċċess edukattiv għal kulħadd (ĠU C 221, 10.6.2021, p. 3).

| — | Riżoluzzjoni tal-Kunsill dwar qafas strateġiku għall-kooperazzjoni Ewropea fl-edukazzjoni u t-taħriġ lejn iż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni u lil hinn (2021-2030), (ĠU C 66, 26.2.2021, p. 1). |
| --- | --- |

—

Riżoluzzjoni tal-Kunsill dwar qafas strateġiku għall-kooperazzjoni Ewropea fl-edukazzjoni u t-taħriġ lejn iż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni u lil hinn (2021-2030), (ĠU C 66, 26.2.2021, p. 1).

| — | Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tal-24 ta' Novembru 2020 dwar l-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali (VET) għall-kompetittività sostenibbli, il-ġustizzja soċjali u r-reżiljenza (ĠU C 417, 2.12.2020, p. 1). |
| --- | --- |

—

Rakkomandazzjoni tal-Kunsill tal-24 ta' Novembru 2020 dwar l-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali (VET) għall-kompetittività sostenibbli, il-ġustizzja soċjali u r-reżiljenza (ĠU C 417, 2.12.2020, p. 1).

| — | Konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-edukazzjoni diġitali fis-soċjetajiet tal-għarfien tal-Ewropa (ĠU C 415, 1.12.2020, p. 22). |
| --- | --- |

—

Konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-edukazzjoni diġitali fis-soċjetajiet tal-għarfien tal-Ewropa (ĠU C 415, 1.12.2020, p. 22).

| — | Konklużjonijiet tal-Kunsill dwar il-ġlieda kontra l-kriżi tal-COVID-19 fl-edukazzjoni u t-taħriġ, (ĠU C 212 I, 26.6.2020, p. 9). |
| --- | --- |

—

Konklużjonijiet tal-Kunsill dwar il-ġlieda kontra l-kriżi tal-COVID-19 fl-edukazzjoni u t-taħriġ, (ĠU C 212 I, 26.6.2020, p. 9).

| — | Konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-għalliema u l-ħarrieġa Ewropej għall-futur (ĠU C 193, 9.6.2020, p. 11). |
| --- | --- |

—

Konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-għalliema u l-ħarrieġa Ewropej għall-futur (ĠU C 193, 9.6.2020, p. 11).

| — | Konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-Ekonomija tal-Benesseri, (ĠU C 400, 26.11.2019, p. 9). |
| --- | --- |

—

Konklużjonijiet tal-Kunsill dwar l-Ekonomija tal-Benesseri, (ĠU C 400, 26.11.2019, p. 9).

| — | Riżoluzzjoni tal-Kunsill dwar l-iżvilupp ulterjuri taż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni biex jiġu appoġġati sistemi ta' edukazzjoni u taħriġ orjentati lejn il-futur (ĠU C 389, 18.11.2019, p. 1). |
| --- | --- |

—

Riżoluzzjoni tal-Kunsill dwar l-iżvilupp ulterjuri taż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni biex jiġu appoġġati sistemi ta' edukazzjoni u taħriġ orjentati lejn il-futur (ĠU C 389, 18.11.2019, p. 1).

| — | Konklużjonijiet tal-Kunsill dwar il-mixja lejn viżjoni għal Żona Ewropea tal-Edukazzjoni (ĠU C 195, 7.6.2018, p. 7). |
| --- | --- |

—

Konklużjonijiet tal-Kunsill dwar il-mixja lejn viżjoni għal Żona Ewropea tal-Edukazzjoni (ĠU C 195, 7.6.2018, p. 7).

| — | Rakkomandazzjoni tal-Kunsill dwar il-kompetenzi ewlenin għat-tagħlim tul il-ħajja (ĠU C 189, 4.6.2018, p. 1). |
| --- | --- |

—

Rakkomandazzjoni tal-Kunsill dwar il-kompetenzi ewlenin għat-tagħlim tul il-ħajja (ĠU C 189, 4.6.2018, p. 1).

Dikjarazzjonijiet

| — | Dikjarazzjoni ta' Osnabrück dwar l-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali bħala faċilitatur tal-irkupru u ta' tranżizzjonijiet ġusti lejn ekonomiji diġitali u ekoloġiċi (30 ta' Novembru 2020). |
| --- | --- |

—

Dikjarazzjoni ta' Osnabrück dwar l-edukazzjoni u t-taħriġ vokazzjonali bħala faċilitatur tal-irkupru u ta' tranżizzjonijiet ġusti lejn ekonomiji diġitali u ekoloġiċi (30 ta' Novembru 2020).

Kummissjoni Ewropea

| — | Komunikazzjoni tal-Kummissjoni lill-Parlament Ewropew, lill-Kunsill Ewropew, lill-Kunsill, lill-Kumitat Ekonomiku u Soċjali Ewropew u lill-Kumitat tar-Reġjuni: Deċennju Diġitali għat-tfal u ż-żgħażagħ: l-istrateġija Ewropea l-ġdida għal internet aħjar għat-tfal (BIK+) (COM (2022) 212 final). |
| --- | --- |

—

Komunikazzjoni tal-Kummissjoni lill-Parlament Ewropew, lill-Kunsill Ewropew, lill-Kunsill, lill-Kumitat Ekonomiku u Soċjali Ewropew u lill-Kumitat tar-Reġjuni: Deċennju Diġitali għat-tfal u ż-żgħażagħ: l-istrateġija Ewropea l-ġdida għal internet aħjar għat-tfal (BIK+) (COM (2022) 212 final).

| — | Komunikazzjoni tal-Kummissjoni lill-Parlament Ewropew, lill-Kunsill Ewropew, lill-Kunsill, lill-Kumitat Ekonomiku u Soċjali Ewropew u lill-Kumitat tar-Reġjuni: Il-Pjan ta' Azzjoni tal-Pilastru Ewropew tad-Drittijiet Soċjali (COM(2021) 102 final). |
| --- | --- |

—

Komunikazzjoni tal-Kummissjoni lill-Parlament Ewropew, lill-Kunsill Ewropew, lill-Kunsill, lill-Kumitat Ekonomiku u Soċjali Ewropew u lill-Kumitat tar-Reġjuni: Il-Pjan ta' Azzjoni tal-Pilastru Ewropew tad-Drittijiet Soċjali (COM(2021) 102 final).

| — | Komunikazzjoni tal-Kummissjoni lill-Parlament Ewropew, lill-Kunsill Ewropew, lill-Kunsill, lill-Kumitat Ekonomiku u Soċjali Ewropew u lill-Kumitat tar-Reġjuni: Unjoni ta' Ugwaljanza: Strateġija dwar id-Drittijiet tal-Persuni b'Diżabilità 2021-2030 (COM(2021) 101 final). |
| --- | --- |

—

Komunikazzjoni tal-Kummissjoni lill-Parlament Ewropew, lill-Kunsill Ewropew, lill-Kunsill, lill-Kumitat Ekonomiku u Soċjali Ewropew u lill-Kumitat tar-Reġjuni: Unjoni ta' Ugwaljanza: Strateġija dwar id-Drittijiet tal-Persuni b'Diżabilità 2021-2030 (COM(2021) 101 final).

| — | Komunikazzjoni tal-Kummissjoni lill-Parlament Ewropew, lill-Kunsill, lill-Kumitat Ekonomiku u Soċjali Ewropew u lill-Kumitat tar-Reġjuni dwar il-kisba sal-2025 taż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni (COM(2020) 625 final). |
| --- | --- |

—

Komunikazzjoni tal-Kummissjoni lill-Parlament Ewropew, lill-Kunsill, lill-Kumitat Ekonomiku u Soċjali Ewropew u lill-Kumitat tar-Reġjuni dwar il-kisba sal-2025 taż-Żona Ewropea tal-Edukazzjoni (COM(2020) 625 final).

| — | Komunikazzjoni tal-Kummissjoni lill-Parlament Ewropew, lill-Kunsill Ewropew, lill-Kunsill, lill-Kumitat Ekonomiku u Soċjali Ewropew u lill-Kumitat tar-Reġjuni: Pjan ta' Azzjoni dwar l-Edukazzjoni Diġitali 2021-2027 – Tfassil mill-ġdid tal-edukazzjoni u t-taħriġ għall-era diġitali (COM(2020) 624 final). |
| --- | --- |

—

Komunikazzjoni tal-Kummissjoni lill-Parlament Ewropew, lill-Kunsill Ewropew, lill-Kunsill, lill-Kumitat Ekonomiku u Soċjali Ewropew u lill-Kumitat tar-Reġjuni: Pjan ta' Azzjoni dwar l-Edukazzjoni Diġitali 2021-2027 – Tfassil mill-ġdid tal-edukazzjoni u t-taħriġ għall-era diġitali (COM(2020) 624 final).

| — | Komunikazzjoni tal-Kummissjoni lill-Parlament Ewropew, lill-Kunsill Ewropew, lill-Kunsill, lill-Kumitat Ekonomiku u Soċjali Ewropew u lill-Kumitat tar-Reġjuni: Aġenda għall-Ħiliet għall-Ewropa għall-kompetittività sostenibbli, il-ġustizzja soċjali u r-reżiljenza (COM(2020) 274 final). |
| --- | --- |

—

Komunikazzjoni tal-Kummissjoni lill-Parlament Ewropew, lill-Kunsill Ewropew, lill-Kunsill, lill-Kumitat Ekonomiku u Soċjali Ewropew u lill-Kumitat tar-Reġjuni: Aġenda għall-Ħiliet għall-Ewropa għall-kompetittività sostenibbli, il-ġustizzja soċjali u r-reżiljenza (COM(2020) 274 final).

| — | Komunikazzjoni tal-Kummissjoni lill-Parlament Ewropew, lill-Kunsill Ewropew, lill-Kunsill, lill-Kumitat Ekonomiku u Soċjali Ewropew u lill-Kumitat tar-Reġjuni: Unjoni ta' Ugwaljanza: Strateġija dwar l-Ugwaljanza Bejn il-Ġeneri għall-2020-2025 (COM(2020) 152 final). |
| --- | --- |

—

Komunikazzjoni tal-Kummissjoni lill-Parlament Ewropew, lill-Kunsill Ewropew, lill-Kunsill, lill-Kumitat Ekonomiku u Soċjali Ewropew u lill-Kumitat tar-Reġjuni: Unjoni ta' Ugwaljanza: Strateġija dwar l-Ugwaljanza Bejn il-Ġeneri għall-2020-2025 (COM(2020) 152 final).

| — | Komunikazzjoni tal-Kummissjoni lill-Parlament Ewropew, lill-Kunsill Ewropew, lill-Kunsill, lill-Kumitat Ekonomiku u Soċjali Ewropew u lill-Kumitat tar-Reġjuni: It-tisħiħ tal-identità Ewropea permezz tal-edukazzjoni u l-kultura: Il-kontribuzzjoni tal-Kummissjoni Ewropea għal-laqgħa tal-Mexxejja f'Gothenburg, 17 ta' Novembru 2017 (COM(2017) 673 final). |
| --- | --- |

—

Komunikazzjoni tal-Kummissjoni lill-Parlament Ewropew, lill-Kunsill Ewropew, lill-Kunsill, lill-Kumitat Ekonomiku u Soċjali Ewropew u lill-Kumitat tar-Reġjuni: It-tisħiħ tal-identità Ewropea permezz tal-edukazzjoni u l-kultura: Il-kontribuzzjoni tal-Kummissjoni Ewropea għal-laqgħa tal-Mexxejja f'Gothenburg, 17 ta' Novembru 2017 (COM(2017) 673 final).

Atti interistituzzjonali

| — | Proklamazzjoni Interistituzzjonali dwar il-Pilastru Ewropew tad-Drittijiet Soċjali (ĠU C 428, 13.12.2017, p. 10). |
| --- | --- |

—

Proklamazzjoni Interistituzzjonali dwar il-Pilastru Ewropew tad-Drittijiet Soċjali (ĠU C 428, 13.12.2017, p. 10).

Studji

| — | Vuorikari, R., Kluzer, S. u Punie, Y., DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens - With new examples of knowledge, skills and attitudes, (DigComp 2.2: Il-Qafas tal-Kompetenza Diġitali għaċ-Ċittadini - B'eżempji ġodda ta' għarfien, ħiliet u attitudnijiet), Uffiċċju tal-Pubblikazzjonijiet tal-Unjoni Ewropea, Lussemburgu, 2022. |
| --- | --- |

—

Vuorikari, R., Kluzer, S. u Punie, Y., DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens - With new examples of knowledge, skills and attitudes, (DigComp 2.2: Il-Qafas tal-Kompetenza Diġitali għaċ-Ċittadini - B'eżempji ġodda ta' għarfien, ħiliet u attitudnijiet), Uffiċċju tal-Pubblikazzjonijiet tal-Unjoni Ewropea, Lussemburgu, 2022.

| — | Weber, H., Elsner, A., Wolf, D., Rohs, M., u Turner-Cmuchal, M. (eds.), Inclusive Digital Education (Edukazzjoni Diġitali Inklużiva), Aġenzija Ewropea għall-Bżonnijiet Speċjali u l-Edukazzjoni Inklużiva, Odense, 2022. |
| --- | --- |

—

Weber, H., Elsner, A., Wolf, D., Rohs, M., u Turner-Cmuchal, M. (eds.), Inclusive Digital Education (Edukazzjoni Diġitali Inklużiva), Aġenzija Ewropea għall-Bżonnijiet Speċjali u l-Edukazzjoni Inklużiva, Odense, 2022.

| — | Kummissjoni Ewropea, Direttorat Ġenerali għall-Edukazzjoni, iż-Żgħażagħ, l-Isport u l-Kultura, Education and training monitor 2021: education and well-being (Monitoraġġ tal-edukazzjoni u t-taħriġ 2021: edukazzjoni u benessri). |
| --- | --- |

—

Kummissjoni Ewropea, Direttorat Ġenerali għall-Edukazzjoni, iż-Żgħażagħ, l-Isport u l-Kultura, Education and training monitor 2021: education and well-being (Monitoraġġ tal-edukazzjoni u t-taħriġ 2021: edukazzjoni u benessri).

| — | Panesi, S., Bocconi, S. u Ferlino, L., Promoting Students' Well-Being and Inclusion in Schools Through Digital Technologies: Perceptions of Students, Teachers, and School Leaders in Italy Expressed Through SELFIE Piloting Activities (Promozzjoni tal-Benesseri tal-Istudenti u l-Inklużjoni fl-Iskejjel Permezz tat-Teknoloġiji Diġitali: Perċezzjonijiet tal-Istudenti, l-Għalliema, u l-Mexxejja tal-Iskejjel fl-Italja Espressi permezz ta' Attivitajiet ta' Ppilotar SELFIE), Frontiers in Psychology, 2020. |
| --- | --- |

—

Panesi, S., Bocconi, S. u Ferlino, L., Promoting Students' Well-Being and Inclusion in Schools Through Digital Technologies: Perceptions of Students, Teachers, and School Leaders in Italy Expressed Through SELFIE Piloting Activities (Promozzjoni tal-Benesseri tal-Istudenti u l-Inklużjoni fl-Iskejjel Permezz tat-Teknoloġiji Diġitali: Perċezzjonijiet tal-Istudenti, l-Għalliema, u l-Mexxejja tal-Iskejjel fl-Italja Espressi permezz ta' Attivitajiet ta' Ppilotar SELFIE), Frontiers in Psychology, 2020.

| — | Punie, Y., editor(s), Redecker, C., European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu, (Qafas Ewropew għall-Kompetenza Diġitali tal-Edukaturi: DigCompEdu) Uffiċċju tal-Pubblikazzjonijiet tal-Unjoni Ewropea, il-Lussemburgu, 2017. |
| --- | --- |

—

Punie, Y., editor(s), Redecker, C., European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu, (Qafas Ewropew għall-Kompetenza Diġitali tal-Edukaturi: DigCompEdu) Uffiċċju tal-Pubblikazzjonijiet tal-Unjoni Ewropea, il-Lussemburgu, 2017.

| — | Viac, C. and Fraser, P., Teachers' well-being: A framework for data collection and analysis, (Il-benesseri tal-għalliema: Qafas għall-ġbir u l-analiżi tad-data), OECD Education Working Paper No. 213, Pubblikazzjoni tal-OECD, Pariġi, 2020. |
| --- | --- |

—

Viac, C. and Fraser, P., Teachers' well-being: A framework for data collection and analysis, (Il-benesseri tal-għalliema: Qafas għall-ġbir u l-analiżi tad-data), OECD Education Working Paper No. 213, Pubblikazzjoni tal-OECD, Pariġi, 2020.

| — | Kummissjoni Ewropea, Direttorat Ġenerali għan-Networks tal-Komunikazzjonijiet, il-Kontenut u t-Teknoloġija, Ethics guidelines for trustworthy AI (Linji gwida dwar l-Etika għal IA affidabbli), Uffiċċju tal-Pubblikazzjonijiet, 2019. |
| --- | --- |

—

Kummissjoni Ewropea, Direttorat Ġenerali għan-Networks tal-Komunikazzjonijiet, il-Kontenut u t-Teknoloġija, Ethics guidelines for trustworthy AI (Linji gwida dwar l-Etika għal IA affidabbli), Uffiċċju tal-Pubblikazzjonijiet, 2019.

| — | Richardson, J., Milovidov, E., Digital citizenship education handbook: being online, well-being online, rights online, (Manwal tal-edukazzjoni dwar iċ-ċittadinanza diġitali: li tkun online, benesseri online, drittijiet online), Kunsill tal-Ewropa, 2019. |
| --- | --- |

—

Richardson, J., Milovidov, E., Digital citizenship education handbook: being online, well-being online, rights online, (Manwal tal-edukazzjoni dwar iċ-ċittadinanza diġitali: li tkun online, benesseri online, drittijiet online), Kunsill tal-Ewropa, 2019.

| — | OECD, How's Life in the Digital Age?: (Kif inhi l-Ħajja fl-Era Diġitali) Opportunities and Risks of the Digital Transformation for People' s Well-being, (Opportunitajiet u Riskji tat-Trasformazzjoni Diġitali għall-Benesseri tal-Poplu), Pubblikazzjoni tal-OECD, Pariġi, 2019. |
| --- | --- |

—

OECD, How's Life in the Digital Age?: (Kif inhi l-Ħajja fl-Era Diġitali) Opportunities and Risks of the Digital Transformation for People' s Well-being, (Opportunitajiet u Riskji tat-Trasformazzjoni Diġitali għall-Benesseri tal-Poplu), Pubblikazzjoni tal-OECD, Pariġi, 2019.

| — | Burns, T., Gottschalk, F. (eds.), Educating 21st Century Children: Emotional Well-being in the Digital Age, Educational Research and Innovation (Benesseri Emozzjonali fl-Era Diġitali, Riċerka u Innovazzjoni Edukattivi), Pubblikazzjoni tal-OECD, Pariġi, 2019. |
| --- | --- |

—

Burns, T., Gottschalk, F. (eds.), Educating 21st Century Children: Emotional Well-being in the Digital Age, Educational Research and Innovation (Benesseri Emozzjonali fl-Era Diġitali, Riċerka u Innovazzjoni Edukattivi), Pubblikazzjoni tal-OECD, Pariġi, 2019.

| — | OECD, The Protection of Children Online: Risks Faced by Children Online and Policies to Protect Them, (Il-Protezzjoni tat-Tfal Online: Riskji ffaċċjati mit-Tfal Online u l-Politiki għall-Protezzjoni Tagħhom), Dokumenti dwar l-Ekonomija Diġitali tal-OECD, Nru 179, Pubblikazzjoni tal-OECD, Pariġi, 2011. |
| --- | --- |

—

OECD, The Protection of Children Online: Risks Faced by Children Online and Policies to Protect Them, (Il-Protezzjoni tat-Tfal Online: Riskji ffaċċjati mit-Tfal Online u l-Politiki għall-Protezzjoni Tagħhom), Dokumenti dwar l-Ekonomija Diġitali tal-OECD, Nru 179, Pubblikazzjoni tal-OECD, Pariġi, 2011.

---

| 9.12.2022 | MT | Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea | C 469/29 |
| --- | --- | --- | --- |

9.12.2022

MT

Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea

C 469/29

---

Avviż għall-attenzjoni tal-persuni soġġetti għall-miżuri restrittivi previsti fid-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK, kif emendata bid-Deċiżjoni tal-Kunsill (PESK) 2022/2412 u r-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005, kif implimentat bir-Regolament (UE) 2022/2401 dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni fir-Repubblika Demokratika tal-Kongo

(2022/C 469/05)

L-informazzjoni li ġejja qed titressaq għall-attenzjoni tal-persuni li jidhru fl-Anness II għad-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK (1), kif emendata bid-Deċiżjoni tal-Kunsill (PESK) 2022/2412 (2), u fl-Anness Ia għar-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005 (3), kif implimentat bir-Regolament tal-Kunsill (UE) 2022/2401 (4), dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni tar-Repubblika Demokratika tal-Kongo.

Il-Kunsill tal-Unjoni Ewropea ddeċieda li l-persuni li jidhru fl-Annessi msemmija hawn fuq għandhom ikomplu jiġu inklużi fil-lista tal-persuni u l-entitajiet soġġetti għall-miżuri restrittivi previsti fid-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK u fir-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005 dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni fir-Repubblika Demokratika tal-Kongo. Ir-raġunijiet għad-deżinjazzjoni ta' dawk il-persuni jidhru fl-entrati rilevanti f'dawk l-Annessi.

Qed tinġibed l-attenzjoni tal-persuni kkonċernati għall-possibbiltà li ssir applikazzjoni lill-awtoritajiet kompetenti tal-Istat(i) Membru/i rilevanti kif indikat fis-siti web fl-Anness II għar-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005, sabiex jiksbu awtorizzazzjoni biex jużaw il-fondi friżati għal ħtiġijiet bażiċi jew ħlasijiet speċifiċi (ara l-Artikolu 3 tar-Regolament).

Il-persuni kkonċernati jistgħu jippreżentaw talba lill-Kunsill qabel l-1 ta' Settembru 2023, flimkien mad-dokumentazzjoni ta' sostenn, biex id-deċiżjoni li jiġu inklużi fil-lista msemmija hawn fuq terġa' tiġi kkunsidrata, fl-indirizz li ġej:

| Kunsill tal-Unjoni Ewropea |
| --- |
| Segretarjat Ġenerali |
| RELEX.1 |
| Rue de la Loi/Wetstraat 175 |
| 1048 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

Kunsill tal-Unjoni Ewropea

Segretarjat Ġenerali

RELEX.1

Rue de la Loi/Wetstraat 175

1048 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

Email: sanctions@consilium.europa.eu

Ser jittieħed kont ta' kwalunkwe osservazzjoni riċevuta għall-fini tar-rieżami li jmiss tal-Kunsill, skont l-Artikolu 9 tad-Deċiżjoni 2010/788/PESK.

L-attenzjoni tal-persuni kkonċernati qed tinġibed ukoll għall-possibbiltà li jikkontestaw id-deċiżjoni tal-Kunsill quddiem il-Qorti Ġenerali tal-Unjoni Ewropea, f'konformità mal-kundizzjonijiet stabbiliti fit-tieni paragrafu tal-Artikolu 275, u r-raba' u s-sitt paragrafi tal-Artikolu 263 tat-Trattat dwar il-Funzjonament tal-Unjoni Ewropea.

---

(1)  ĠU L 336, 21.12.2010, p. 30.

(2)  ĠU L 317, 9.12.2022, p. 122.

(3)  ĠU L 193, 23.7.2005, p. 1.

(4)  ĠU L 317, 9.12.2022, p. 32.

---

| 9.12.2022 | MT | Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea | C 469/30 |
| --- | --- | --- | --- |

9.12.2022

MT

Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea

C 469/30

---

Avviż għall-attenzjoni tas-suġġetti tad-data li għalihom japplikaw il-miżuri restrittivi previsti fid-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK u r-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005 dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni fir-Repubblika Demokratika tal-Kongo

(2022/C 469/06)

Qed tinġibed l-attenzjoni tas-suġġetti tad-data għall-informazzjoni li ġejja f'konformità mal-Artikolu 16 tar-Regolament (UE) Nru 2018/1725 tal-Parlament Ewropew u tal-Kunsill (1).

Il-bażijiet legali għal din l-operazzjoni ta' pproċessar huma d-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK (2), kif emendata bid-Deċiżjoni tal-Kunsill (PESK) 2022/2412 (3) u r-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005 (4), kif implimentat bir-Regolament (UE) 2022/2401 (5) dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni fir-Repubblika Demokratika tal-Kongo.

Il-kontrollur ta' din l-operazzjoni ta' pproċessar huwa l-Kunsill tal-Unjoni Ewropea rappreżentat mid-Direttur Ġenerali tar-RELEX (Relazzjonijiet Esterni) tas-Segretarjat Ġenerali tal-Kunsill u d-dipartiment inkarigat bl-operazzjoni ta' pproċessar huwa r-RELEX.1 li jista' jiġi kkuntattjat f'dan l-indirizz:

| Kunsill tal-Unjoni Ewropea |
| --- |
| Segretarjat Ġenerali |
| RELEX.1 |
| Rue de la Loi/Wetstraat 175 |
| 1048 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

Kunsill tal-Unjoni Ewropea

Segretarjat Ġenerali

RELEX.1

Rue de la Loi/Wetstraat 175

1048 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

Email: sanctions@consilium.europa.eu

L-Uffiċjal għall-Protezzjoni tad-Data tas-SĠK jista' jiġi kkuntattjat f'dan l-indirizz:

Uffiċjal tal-Protezzjoni tad-Data

data.protection@consilium.europa.eu

L-għan tal-operazzjoni ta' pproċessar huwa l-istabbiliment u l-aġġornament tal-lista ta' persuni soġġetti għal miżuri restrittivi f'konformità mad-Deċiżjoni 2010/788/PESK, kif emendata bid-Deċiżjoni (PESK) 22022/2412 u r-Regolament (KE) Nru 1183/2005, kif implimentat bir-Regolament (UE) 2022/2401.

Is-suġġetti tad-data huma l-persuni fiżiċi li jissodisfaw il-kriterji għall-elenkar kif stabbiliti fid-Deċiżjoni 2014/788/PESK u fir-Regolament (KE) Nru 1183/2005.

Id-data personali miġbura tinkludi d-data meħtieġa għall-identifikazzjoni korretta tal-persuna kkonċernata, id-dikjarazzjoni tar-raġunijiet u kwalunkwe data oħra relatata ma' dan.

Id-data personali miġbura tista' tiġi kondiviża kif meħtieġ mas-Servizz Ewropew għall-Azzjoni Esterna u mal-Kummissjoni.

Mingħajr preġudizzju għar-restrizzjonijiet skont l-Artikolu 25 tar-Regolament (UE) 2018/1725, l-eżerċizzju tad-drittijiet tas-suġġetti tad-data bħad-dritt ta' aċċess, kif ukoll id-drittijiet għal rettifika jew għal oġġezzjoni ser jingħata f'konformità mar-Regolament (UE) 2018/1725.

Id-data personali ser tinżamm għal ħames snin minn meta s-suġġett tad-data jkun tneħħa mil-lista ta' persuni soġġetti għall-miżuri restrittivi jew minn meta l-validità tal-miżura tkun skadiet, jew sakemm ikunu fis-seħħ il-proċedimenti tal-qorti f'każ li jkunu nbdew.

Mingħajr preġudizzju għal kwalunkwe rimedju ġudizzjarju, amministrattiv jew mhux ġudizzjarju, is-suġġetti tad-data jistgħu jressqu lment quddiem il-Kontrollur Ewropew għall-Protezzjoni tad-Data f'konformità mar-Regolament (UE) 2018/1725 (edps@edps.europa.eu).

---

(1)  ĠU L 295, 21.11.2018, p. 39.

(2)  ĠU L 336, 21.12.2010, p. 30.

(3)  ĠU L 317, 9.12.2022, p. 122.

(4)  ĠU L 193, 23.7.2005, p. 1.

(5)  ĠU L 317, 9.12.2022, p. 32.

---

| 9.12.2022 | MT | Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea | C 469/32 |
| --- | --- | --- | --- |

9.12.2022

MT

Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea

C 469/32

---

Avviż għall-attenzjoni tal-persuni soġġetti għall-miżuri restrittivi previsti fid-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK, kif implimentata bid-Deċiżjoni ta' Implimentazzjoni tal-Kunsill (PESK) 2022/2398 u r-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005, kif implimentat bir-Regolament ta' Implimentazzjoni tal-Kunsill (UE) 2022/2397 dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni fir-Repubblika Demokratika tal-Kongo

(2022/C 469/07)

L-informazzjoni li ġejja qed titressaq għall-attenzjoni tal-persuni li jidhru fl-Anness II għad-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK (1), kif emendata bid-Deċiżjoni tal-Kunsill (PESK) 2022/2398 (2), u fl-Anness Ia għar-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005 (3), kif implimentat bir-Regolament tal-Kunsill (UE) 2022/2397 (4), dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni tar-Repubblika Demokratika tal-Kongo.

Il-Kunsill tal-Unjoni Ewropea ddeċieda li tmien persuni għandhom jiġu inklużi fil-lista tal-persuni u l-entitajiet soġġetti għall-miżuri restrittivi previsti fid-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK u fir-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005 dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni fir-Repubblika Demokratika tal-Kongo. Ir-raġunijiet għad-deżinjazzjoni ta' dawk il-persuni jidhru fl-entrati rilevanti f'dawk l-Annessi.

Qed tinġibed l-attenzjoni tal-persuni kkonċernati għall-possibbiltà li ssir applikazzjoni lill-awtoritajiet kompetenti tal-Istat(i) Membru/i rilevanti kif indikat fis-siti web fl-Anness II għar-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005, sabiex jiksbu awtorizzazzjoni biex jużaw il-fondi friżati għal ħtiġijiet bażiċi jew ħlasijiet speċifiċi (ara l-Artikolu 3 tar-Regolament).

Il-persuni kkonċernati jistgħu jippreżentaw talba lill-Kunsill qabel l-1 ta' Settembru 2023, flimkien mad-dokumentazzjoni ta' sostenn, biex id-deċiżjoni li jiġu inklużi fil-lista msemmija hawn fuq terġa' tiġi kkunsidrata, fl-indirizz li ġej:

| Kunsill tal-Unjoni Ewropea |
| --- |
| Segretarjat Ġenerali |
| RELEX.1 |
| Rue de la Loi/Wetstraat 175 |
| 1048 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

Kunsill tal-Unjoni Ewropea

Segretarjat Ġenerali

RELEX.1

Rue de la Loi/Wetstraat 175

1048 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

Email: sanctions@consilium.europa.eu

Ser jittieħed kont ta' kwalunkwe osservazzjoni riċevuta għall-fini tar-rieżami li jmiss tal-Kunsill, skont l-Artikolu 9 tad-Deċiżjoni 2010/788/PESK.

L-attenzjoni tal-persuni kkonċernati qed tinġibed ukoll għall-possibbiltà li jikkontestaw id-deċiżjoni tal-Kunsill quddiem il-Qorti Ġenerali tal-Unjoni Ewropea, f'konformità mal-kundizzjonijiet stabbiliti fit-tieni paragrafu tal-Artikolu 275, u r-raba' u s-sitt paragrafi tal-Artikolu 263 tat-Trattat dwar il-Funzjonament tal-Unjoni Ewropea.

---

(1)  ĠU L 336, 21.12.2010, p. 30.

(2)  ĠU L 316 I, 8.12.2022, p. 7.

(3)  ĠU L 193, 23.7.2005, p. 1.

(4)  ĠU L 316 I, 8.12.2022, p. 1.

---

| 9.12.2022 | MT | Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea | C 469/33 |
| --- | --- | --- | --- |

9.12.2022

MT

Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea

C 469/33

---

Avviż għall-attenzjoni tas-suġġetti tad-data li għalihom japplikaw il-miżuri restrittivi previsti fid-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK u r-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005 dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni fir-Repubblika Demokratika tal-Kongo

(2022/C 469/08)

Qed tinġibed l-attenzjoni tas-suġġetti tad-data għall-informazzjoni li ġejja f'konformità mal-Artikolu 16 tar-Regolament (UE) Nru 2018/1725 tal-Parlament Ewropew u tal-Kunsill (1).

Il-bażijiet legali għal din l-operazzjoni ta' pproċessar huma d-Deċiżjoni tal-Kunsill 2010/788/PESK (2), kif implimentata bid-Deċiżjoni ta' Implimentazzjoni tal-Kunsill (PESK) 2022/2398 (3) u r-Regolament tal-Kunsill (KE) Nru 1183/2005 (4), kif implimentat bir-Regolament ta' Implimentazzjoni tal-Kunsill (UE) 2022/2397 (5) dwar miżuri restrittivi fid-dawl tas-sitwazzjoni fir-Repubblika Demokratika tal-Kongo.

Il-kontrollur ta' din l-operazzjoni ta' pproċessar huwa l-Kunsill tal-Unjoni Ewropea rappreżentat mid-Direttur Ġenerali tar-RELEX (Relazzjonijiet Esterni) tas-Segretarjat Ġenerali tal-Kunsill u d-dipartiment inkarigat bl-operazzjoni ta' pproċessar huwa r-RELEX.1 li jista' jiġi kkuntattjat f'dan l-indirizz:

| Kunsill tal-Unjoni Ewropea |
| --- |
| Segretarjat Ġenerali |
| RELEX.1 |
| Rue de la Loi/Wetstraat 175 |
| 1048 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

Kunsill tal-Unjoni Ewropea

Segretarjat Ġenerali

RELEX.1

Rue de la Loi/Wetstraat 175

1048 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

Email: sanctions@consilium.europa.eu

L-Uffiċjal għall-Protezzjoni tad-Data tas-SĠK jista' jiġi kkuntattjat f'dan l-indirizz:

Uffiċjal tal-Protezzjoni tad-Data

data.protection@consilium.europa.eu

L-għan tal-operazzjoni ta' pproċessar huwa l-istabbiliment u l-aġġornament tal-lista ta' persuni soġġetti għal miżuri restrittivi f'konformità mad-Deċiżjoni 2010/788/PESK, kif implimentata bid-Deċiżjoni ta' Implimentazzjoni (PESK) 2022/2398 u r-Regolament (KE) Nru 1183/2005, kif implimentat bir-Regolament ta' Implimentazzjoni (UE) 2022/2397.

Is-suġġetti tad-data huma l-persuni fiżiċi li jissodisfaw il-kriterji għall-elenkar kif stabbiliti fid-Deċiżjoni 2014/788/PESK u fir-Regolament (KE) Nru 1183/2005.

Id-data personali miġbura tinkludi d-data meħtieġa għall-identifikazzjoni korretta tal-persuna kkonċernata, id-dikjarazzjoni tar-raġunijiet u kwalunkwe data oħra relatata ma' dan.

Id-data personali miġbura tista' tiġi kondiviża kif meħtieġ mas-Servizz Ewropew għall-Azzjoni Esterna u mal-Kummissjoni.

Mingħajr preġudizzju għar-restrizzjonijiet skont l-Artikolu 25 tar-Regolament (UE) 2018/1725, l-eżerċizzju tad-drittijiet tas-suġġetti tad-data bħad-dritt ta' aċċess, kif ukoll id-drittijiet għal rettifika jew għal oġġezzjoni ser jingħata f'konformità mar-Regolament (UE) 2018/1725.

Id-data personali ser tinżamm għal ħames snin minn meta s-suġġett tad-data jkun tneħħa mil-lista ta' persuni soġġetti għall-miżuri restrittivi jew minn meta l-validità tal-miżura tkun skadiet, jew sakemm ikunu fis-seħħ il-proċedimenti tal-qorti f'każ li jkunu nbdew.

Mingħajr preġudizzju għal kwalunkwe rimedju ġudizzjarju, amministrattiv jew mhux ġudizzjarju, is-suġġetti tad-data jistgħu jressqu lment quddiem il-Kontrollur Ewropew għall-Protezzjoni tad-Data f'konformità mar-Regolament (UE) 2018/1725 (edps@edps.europa.eu).

---

(1)  ĠU L 295, 21.11.2018, p. 39.

(2)  ĠU L 336, 21.12.2010, p. 30.

(3)  ĠU L 316 I, 8.12.2022, p. 7.

(4)  ĠU L 193, 23.7.2005, p. 1.

(5)  ĠU L 316 I, 8.12.2022, p. 1.

---

Il-Kummissjoni Ewropea

| 9.12.2022 | MT | Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea | C 469/35 |
| --- | --- | --- | --- |

9.12.2022

MT

Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea

C 469/35

---

Rata tal-kambju tal-euro (1)

It-8 ta' Diċembru 2022

(2022/C 469/09)

1 euro =

| | Munita | Rata tal-kambju |
| --- | --- | --- |
| USD | Dollaru Amerikan | 1,0519 |
| JPY | Yen Ġappuniż | 143,75 |
| DKK | Krona Daniża | 7,4382 |
| GBP | Lira Sterlina | 0,86258 |
| SEK | Krona Żvediża | 10,9060 |
| CHF | Frank Żvizzeru | 0,9889 |
| ISK | Krona Iżlandiża | 149,50 |
| NOK | Krona Norveġiża | 10,4880 |
| BGN | Lev Bulgaru | 1,9558 |
| CZK | Krona Ċeka | 24,324 |
| HUF | Forint Ungeriż | 417,66 |
| PLN | Zloty Pollakk | 4,6853 |
| RON | Leu Rumen | 4,9131 |
| TRY | Lira Turka | 19,6114 |
| AUD | Dollaru Awstraljan | 1,5590 |
| CAD | Dollaru Kanadiż | 1,4307 |
| HKD | Dollaru ta’ Hong Kong | 8,1889 |
| NZD | Dollaru tan-New Zealand | 1,6547 |
| SGD | Dollaru tas-Singapor | 1,4256 |
| KRW | Won tal-Korea t’Isfel | 1 387,06 |
| ZAR | Rand ta’ l-Afrika t’Isfel | 18,0225 |
| CNY | Yuan ren-min-bi Ċiniż | 7,3324 |
| HRK | Kuna Kroata | 7,5553 |
| IDR | Rupiah Indoneżjan | 16 423,92 |
| MYR | Ringgit Malażjan | 4,6257 |
| PHP | Peso Filippin | 58,233 |
| RUB | Rouble Russu | |
| THB | Baht Tajlandiż | 36,559 |
| BRL | Real Brażiljan | 5,4880 |
| MXN | Peso Messikan | 20,6989 |
| INR | Rupi Indjan | 86,6755 |

Munita

Rata tal-kambju

USD

Dollaru Amerikan

1,0519

JPY

Yen Ġappuniż

143,75

DKK

Krona Daniża

7,4382

GBP

Lira Sterlina

0,86258

SEK

Krona Żvediża

10,9060

CHF

Frank Żvizzeru

0,9889

ISK

Krona Iżlandiża

149,50

NOK

Krona Norveġiża

10,4880

BGN

Lev Bulgaru

1,9558

CZK

Krona Ċeka

24,324

HUF

Forint Ungeriż

417,66

PLN

Zloty Pollakk

4,6853

RON

Leu Rumen

4,9131

TRY

Lira Turka

19,6114

AUD

Dollaru Awstraljan

1,5590

CAD

Dollaru Kanadiż

1,4307

HKD

Dollaru ta’ Hong Kong

8,1889

NZD

Dollaru tan-New Zealand

1,6547

SGD

Dollaru tas-Singapor

1,4256

KRW

Won tal-Korea t’Isfel

1 387,06

ZAR

Rand ta’ l-Afrika t’Isfel

18,0225

CNY

Yuan ren-min-bi Ċiniż

7,3324

HRK

Kuna Kroata

7,5553

IDR

Rupiah Indoneżjan

16 423,92

MYR

Ringgit Malażjan

4,6257

PHP

Peso Filippin

58,233

RUB

Rouble Russu

THB

Baht Tajlandiż

36,559

BRL

Real Brażiljan

5,4880

MXN

Peso Messikan

20,6989

INR

Rupi Indjan

86,6755

---

(1)  Sors: rata tal-kambju ta' referenza ppubblikata mill-Bank Ċentrali Ewropew.

---

V Avviżi

ATTI OĦRAJN

Il-Kummissjoni Ewropea

| 9.12.2022 | MT | Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea | C 469/36 |
| --- | --- | --- | --- |

9.12.2022

MT

Il-Ġurnal Uffiċjali tal-Unjoni Ewropea

C 469/36

---

Pubblikazzjoni ta’ komunikazzjoni ta’ approvazzjoni ta’ emenda standard għall-Ispeċifikazzjoni tal-Prodott għal isem fis-settur tal-inbid kif imsemmi fl-Artikolu 17(2) u (3) tar-Regolament Delegat tal-Kummissjoni (UE) 2019/33

(2022/C 469/10)

Din il-komunikazzjoni hija ppubblikata f’konformità mal-Artikolu 17(5) tar-Regolament Delegat tal-Kummissjoni (UE) 2019/33 (1)

KOMUNIKAZZJONI TAL-APPROVAZZJONI TA’ EMENDA STANDARD

“Vicomté d’Aumelas”

PGI-FR-A1107-AM01

Data tal-komunikazzjoni: 19.9.2022

DESKRIZZJONI TAL-EMENDA APPROVATA U RAĠUNIJIET GĦALIHA

1.   Deskrizzjoni organolettika tal-prodotti

Il-punt 3.3 (Deskrizzjoni organolettika tal-inbejjed) tal-Kapitolu I tal-Ispeċifikazzjoni tal-Prodott għall-indikazzjoni ġeografika protetta Vicomté d’Aumelas ġiet emendata biex jingħataw il-karatteristiċi organolettiċi kollha ta’ kull kulur ta’ nbid.

Id-dettalji li ġejjin ġew inklużi wkoll fid-Dokument Uniku taħt “Deskrizzjoni tal-inbid/inbejjed”.

“L-inbejjed jirriflettu l-ambjent speċifiku fil-parti ċentrali tal-wied ta’ Hérault, fejn ix-xmara għandha rwol importanti fir-regolazzjoni tat-temperatura.

L-inbejjed ħomor ġeneralment ikollhom togħma ta’ frott u huma eleganti b’tannini fini ħafna. Huma primarjament inbejjed imħallta, magħmulin minn għeneb misjur biżżejjed tal-varjetajiet Merlot, Cabernet Sauvignon, Syrah, Carignan, Grenache u Mourvèdre. Dawn l-inbejjed huma ta’ kulur aħmar lewn ir-rubin jgħajjat ħafna u għandhom aromi karatteristikament qawwija ta’ tut tal-għollieq, tut iżraq, lampun, likurizja u bżar.

L-inbejjed bojod huma magħmula jew minn varjetà waħda jew imħallta, l-aktar mill-varjetajiet Chardonnay, Sauvignon, Grenache blanc, Vermentino jew Viognier. Huma friski b’noti amiliċi ta’ fjuri tas-sebuqa u fjur tal-akaċja, u ta’ frott abjad u eżotiku. Huma vivaċi u xaħmin fil-ħalq, bi mrar baxx u l-ebda togħma ħarxa jew xotta.

L-inbejjed rożè huma magħmula mill-varjetajiet Cinsaut, Grenache, Syrah, Carignan, Cabernet Sauvignon jew Mourvèdre. Tipikament ikollhom kulur roża ċar bi sfumatura tagħti f’lewn is-salamun, pjaċevolment friski b’aromi kumplessi qawwija ta’ fjuri, frott eżotiku jew ribes iswed.”

2.   Varjetajiet tad-dwieli

Varjetajiet tad-dwieli

Il-punt 5 tal-Kapitolu I tal-Ispeċifikazzjoni tal-Prodott għall-Indikazzjoni Ġeografika Protetta Vicomté d’Aumelas ġie emendat.

Is-17-il varjetà li ġejjin żdiedu mal-lista ta’ varjetajiet li jistgħu jintużaw biex tiġi prodotta l-Indikazzjoni Ġeografika Protetta Vicomté d’Aumelas:

Artaban N, Bronner B, Cabernet blanc B, Cabernet cortis N, Floreal B, Johanniter B, Monarch N, Muscaris B, Pinotin N, Prior N, Saphira B, Sauvignac B, Solaris B, Soreli B, Souvignier gris B, Vidoc N, Voltis B.

Il-varjetajiet inklużi fl-Ispeċifikazzjoni tal-Prodott huma aktar reżistenti għall-mard fungali u huma wkoll adattati aħjar għat-tibdil fil-klima. Dawn il-varjetajiet jaqblu mal-profil tal-inbejjed tal-IĠP.

Id-19-il varjetà li ġejjin, li ma jitkabbrux fil-vinji, tneħħew mil-lista ta’ varjetajiet li jistgħu jintużaw biex jiġu prodotti nbejjed bl-Indikazzjoni Ġeografika Protetta Vicomté d’Aumelas:

“Auxerrois B, Baco blanc B, Clairette rose Rs, Clarin B, Couderc noir N, Gamay de Chaudenay N, Jurançon blanc B, Landal N, Lival N, Maréchal Foch N, Müller-Thurgau B, Muscadelle B, Muscat à petits grains rouges Rg, Muscat à petits grains roses Rs, Ravat Blanc B, Rayon d’or B, Savagnin Rose Rs, Valérien B, Villard noir N.”

Dawn l-emendi għall-varjetajiet tad-dwieli ġew inkorporati fit-taqsima dwar il-“Kategoriji tal-prodotti tad-dwieli” fid-Dokument Uniku.

3.   Rabta maż-żona ġeografika

Rabta maż-żona ġeografika

Fil-punt 7.1 (Speċifiċità taż-żona ġeografika) tal-Kapitolu I tal-Ispeċifikazzjoni tal-Prodott għall-Indikazzjoni Ġeografika Protetta Vicomté d’Aumelas, il-kliem li ġej żdied fl-aħħar tal-ewwel paragrafu biex jittejbu d-deskrizzjoni taż-żona ġeografika u l-post tal-IĠP Vicomté d’Aumelas fid-département tal-Hérault:

“ .... fuq ix-xmara Hérault lejn it-Tramuntana”.

Dan id-dettall tmexxa għat-taqsima dwar ir-“Rabta maż-żona ġeografika” fid-Dokument Uniku.

4.   Korp ta’ kontroll

Korp ta’ kontroll

Fil-Kapitolu 3 tal-Ispeċifikazzjoni tal-Prodott tal-IĠP Vicomté d’Aumelas, il-formulazzjoni tal-punt dwar il-korp ta’ kontroll ġiet aġġornata, mingħajr tibdil.

Dan l-aġġornament sar ukoll fid-Dokument Uniku, fit-taqsima li fiha d-dettalji ta’ kuntatt tal-korp ta’ kontroll.

DOKUMENT UNIKU

1.   Isem/ismijiet għar-reġistrazzjoni

Isem/ismijiet għar-reġistrazzjoni

Vicomté d’Aumelas

2.   Tip ta’ indikazzjoni ġeografika

Tip ta’ indikazzjoni ġeografika

IĠP - Indikazzjoni ġeografika protetta

3.   Kategoriji tal-prodotti tad-dwieli

Kategoriji tal-prodotti tad-dwieli

| 1. | Inbid |
| --- | --- |

1.

Inbid

4.   Deskrizzjoni tal-inbid/inbejjed

Deskrizzjoni tal-inbid/inbejjed

DESKRIZZJONI QASIRA

L-Indikazzjoni Ġeografika Protetta Vicomté d’Aumelas tkopri biss inbejjed ħomor, rożè u bojod bla gass. L-inbejjed bl-Indikazzjoni Ġeografika Protetta Vicomté d’Aumelas għandhom qawwa alkoħolika proprja minima ta’ 9 %. Il-livelli minimi u massimi tal-qawwa alkoħolika totali skont il-volum, l-aċidità totali, l-aċidità volatili u d-diossidu tal-kubrit totali huma dawk stabbiliti mil-leġiżlazzjoni tal-UE.

L-inbejjed jirriflettu l-ambjent speċifiku fil-parti ċentrali tal-wied ta’ Hérault, fejn ix-xmara għandha rwol importanti fir-regolazzjoni tat-temperatura.

L-inbejjed ħomor ġeneralment ikollhom togħma ta’ frott u huma eleganti b’tannini fini ħafna. Huma primarjament inbejjed imħallta, magħmulin minn għeneb misjur biżżejjed tal-varjetajiet Merlot, Cabernet Sauvignon, Syrah, Carignan, Grenache u Mourvèdre. Dawn l-inbejjed huma ta’ kulur aħmar lewn ir-rubin jgħajjat ħafna u għandhom aromi karatteristikament qawwija ta’ tut tal-għollieq, tut iżraq, lampun, likurizja u bżar.

L-inbejjed bojod huma magħmula jew minn varjetà waħda jew imħallta, l-aktar mill-varjetajiet Chardonnay, Sauvignon, Grenache blanc, Vermentino jew Viognier. Huma friski b’noti amiliċi ta’ fjuri tas-sebuqa u fjur tal-akaċja, u ta’ frott abjad u eżotiku. Huma vivaċi u xaħmin fil-ħalq, bi mrar baxx u l-ebda togħma ħarxa jew xotta.

L-inbejjed rożè huma magħmula mill-varjetajiet Cinsaut, Grenache, Syrah, Carignan, Cabernet Sauvignon jew Mourvèdre. Tipikament ikollhom kulur roża ċar bi sfumatura tagħti f’lewn is-salamun, pjaċevolment friski b’aromi kumplessi qawwija ta’ fjuri, frott eżotiku jew ribes iswed.

| Karatteristiċi analitiċi |
| --- |
| Qawwa alkoħolika totali massima (f’% tal-volum) | |
| Qawwa alkoħolika proprja minima (f’% tal-volum) | |
| Aċidità totali minima | |
| Aċidità volatili massima (f’milliekwivalenti għal kull litru) | |
| Total massimu ta’ diossidu tal-kubrit (f’milligrammi għal kull litru) | |

Karatteristiċi analitiċi

Qawwa alkoħolika totali massima (f’% tal-volum)

Qawwa alkoħolika proprja minima (f’% tal-volum)

Aċidità totali minima

Aċidità volatili massima (f’milliekwivalenti għal kull litru)

Total massimu ta’ diossidu tal-kubrit (f’milligrammi għal kull litru)

5.   Prattiki tal-produzzjoni tal-inbid

Prattiki tal-produzzjoni tal-inbid

5.1.   
  Prattiki enoloġiċi speċifiċi

Prattiki enoloġiċi speċifiċi

Prattika enoloġika speċifika

Il-prattiki kollha tal-produzzjoni tal-inbid segwiti għandhom jikkonformaw mar-rekwiżiti stabbiliti fil-livell tal-UE u fil-Kodiċi tas-Sajd Rurali u Marittimu.

5.2.   
  Rendimenti massimi għal kull ettaru

Rendimenti massimi għal kull ettaru

120 ettolitru għal kull ettaru

6.   Definizzjoni taż-żona demarkata

Definizzjoni taż-żona demarkata

Il-ħsad tal-għeneb u l-produzzjoni u l-iżvilupp tal-inbejjed li għandhom l-IĠP Vicomté d’Aumelas iridu jsiru fit-territorju tal-muniċipalitajiet li ġejjin fid-département ta’ Hérault: Aumelas, Bélarga, Campagnan, Saint-Pons-de-Mauchiens, Saint-Pargoire, Tressan, Puilacher, Plaissan, Le Pouget, Vendémian, Pouzols, Popian, Saint-Bauzille-de-la-Sylve u Gignac (it-taqsimiet katastali D, E, F).

7.   Varjetà jew varjetajiet tad-dwieli li minnhom jinkiseb l-inbid/jinkisbu l-inbejjed

Varjetà jew varjetajiet tad-dwieli li minnhom jinkiseb l-inbid/jinkisbu l-inbejjed

Alicante Henri Bouschet N

Alphonse Lavallée N

Altesse B

Alvarinho - Albariño

Aramon N

Aramon blanc B

Aramon gris G

Aranel B

Arinarnoa N

Artaban N

Arvine B - Petite Arvine

Aubun N - Murescola

Bourboulenc B - Doucillon Blanc

Bronner B

Cabernet Blanc B

Cabernet Cortis N

Cabernet Franc N

Cabernet Sauvignon N

Caladoc N

Cardinal Rg

Carignan N

Carignan blanc B

Carmenère N

Chambourcin N

Chardonnay B

Chasan B

Chasselas B

Clairette rose Rs

Chenanson N

Chenin B

Cinsaut N - Cinsault

Clairette B

Clarin B

Colombard B

Côt N - Malbec

Counoise N

Danlas B

Egiodola N

Fer N - Fer Servadou, Braucol, Mansois, Pinenc

Floreal B

Gamay N

Gewürztraminer Rs

Grenache N

Grenache blanc B

Grenache gris G

Gros Manseng B

Johanniter B

Listan B - Palomino

Lledoner pelut N

Macabeu B - Macabeo

Marsanne B

Marselan N

Mauzac B

Merlot N

Meunier N

Monarch N

Mondeuse N

Morrastel N - Minustellu, Graciano

Mourvèdre N - Monastrell

Muscardin N

Muscaris B

Muscat d’Alexandrie B - Muscat, Moscato

Muscat de Hambourg N - Muscat, Moscato

Muscat à petits grains blancs B – Muscat, Moscato

Nielluccio N - Nielluciu

Négrette N

Parrellada B

Petit Manseng B

Petit Verdot N

Picardan B - Araignan

Pinot Gris G

Pinot Noir N

Pinotin N

Piquepoul blanc B

Piquepoul gris G

Piquepoul noir N

Plant droit N - Espanenc

Portan N

Prior N

Riesling B

Rivairenc N - Aspiran noir

Rivairenc blanc B - Aspiran blanc

Roussanne B

Rubilande Rs

Saphira B

Sauvignac

Sauvignon B - Sauvignon Blanc

Sauvignon Gris G - Fié gris

Sciaccarello N

Semillon B

Servant B

Seyval B

Solaris B

Soreli B

Souvignier Gris Rs

Sylvaner B

Syrah N - Shiraz

Tannat N

Tempranillo N

Terret blanc B

Terret gris G

Terret noir N

Ugni Blanc B

Verdelho B

Vermentino B - Rolle

Vidoc N

Villard blanc B

Viognier B

Voltis B

8.   Deskrizzjoni tar-rabta/rabtiet

Deskrizzjoni tar-rabta/rabtiet

Fil-qalba tal-Languedoc, bejn Montpellier u Béziers u fit-Tramuntana ta’ Sète, il-vinji tal-Vicomté d’Aumelas huma mifruxin fuq reġjun żgħir ta’ għoljiet fl-inklinazzjoni tat-Tramuntana tal-qortin ta’ Aumelas, li jħarsu fuq ix-xmara Hérault lejn it-Tramuntana.

Għan-niżla mix-xagħri tal-ġir ta’ Aumelas, il-vinji huma organizzati fuq terrazzi mtarrġa li jħarsu lejn il-Punent, fuq ħamrija ffurmata fuq il-ġebla tal-ġir u ż-żrar tal-lom li tmur lura għall-era Sekondarja u dik Terzjarja, u fil-parti aktar fil-baxx, fuq diversi depożiti li akkumulaw fil-wied ta’ Hérault.

Dawn il-gruppi tal-ħamrija jingħaqdu flimkien biex jiffurmaw żona kbira li hija adattata tajjeb għall-vitikultura, li tvarja mill-ħamrija fertili fuq id-depożiti alluvjali u kolluvjali aktar riċenti għall-ħamrija ramlija u ġeblija li ffurmat fuq it-terrazzi alluvjali antiki u l-inklinazzjonijiet kalkarji.

It-tipi differenti ta’ ħamrija flimkien mal-bijoklima lokali għandhom il-potenzjal li jakkomodaw il-vitikultura bbażata fuq diversi varjetajiet differenti ta’ għeneb.

Il-klima hija strettament Mediterranja bi tnaqqis kbir fl-ammont ta’ xita fis-sajf.

Din l-“unità” fi ħdan id-diversità taż-żona tal-Vicomté d’Aumelas hija msaħħa mill-pajsaġġ taż-żona tal-produzzjoni, li tappartjeni kollha kemm hi għaż-żona magħrufa bħala nofs il-wied ta’ Hérault. L-inbejjed tal-IĠP Vicomté d’Aumelas jiġu minn żona tal-produzzjoni bi tradizzjoni ta’ vitikultura li tmur lura sekli sħaħ.

L-adegwatezza tal-art għat-tkabbir tal-inbid, rikonoxxuta minn żmien ir-Rumani, ġiet ikkonfermata fil-Medju Evu. L-inbejjed tagħha, imfaħħra mit-trouvères (troubadours), kienu popolari fost in-nobbli u l-borgeżija, kif ukoll fit-taverni.

trouvères

Il-komunitajiet reliġjużi fl-abbaziji ta’ Aniane u Saint Guilhem le Désert fil-viċinat ippreservaw u żviluppaw il-vinji matul il-Medju Evu. Fis-seklu 10, id-dinastija ta’ Guilhem minn Montpellier, relatata mal-familji rjali Ingliżi u Netherlandiżi, ħadet f’idejha l-viskontea ta’ Aumelas u bdiet tesporta l-inbejjed tagħha fit-Tramuntana tal-Ewropa.

Kif innota l-Professur Galtier, dak iż-żmien kien hemm id-dwieli fil-viskontea ta’ Aumelas. In-nobbli kienu jieħdu kwart tal-ħsad mill-artijiet fewdali tagħhom. L-Artikolu 547 tal-Folio 178v jenfasizza din it-tendenza: jinfurmana li, fl-4 ta’ Novembru 1121, Gulliermu ta’ Aumelas ikkonferma li Bertrand de l’Estang kien għadda l-art tiegħu bil-vinji u l-għelieqi li kienet twassal sa Hérault.

Fis-seklu 18, il-Canal du Midi għamilha aktar faċli biex l-inbid jiġi ttrasportat lejn il-portijiet tal-baħar biex jittieħed bil-baħar lejn it-Tramuntana tal-Ewropa u l-Amerka. Sadanittant, l-epansjoni tal-port ta’ Sète tat spinta lill-esportazzjonijiet lejn in-Nofsinhar.

Kien fis-seklu 19 li dawn il-vinji assumew id-dehra attwali tagħhom. Ibbenefikaw mill-iżvilupp tal-ferroviji, li kienu sinifikanti biex jinfetaħ l-aċċess għal swieq ġodda. Il-produzzjoni speċjalizzata tiegħu ta’ għeneb tal-mejda partikolarment rinomat wasslet biex dan ir-reġjun jingħata l-isem evokattiv ta’ “wied id-deheb”.

Ir-rikonoxximent mogħti lill-“vin de pays” fil-5 ta’ April 1982 ippermetta lill-vitikulturi jipproduċu nbejjed li jissodisfaw id-domanda tal-konsumaturi.

Illum il-produzzjoni tilħaq l-10 000 ettolitru, bl-inbejjed ħomor jammontaw għal 50 % u l-bqija maqsuma ndaqs bejn l-inbejjed rożè u bojod.

Il-varjetajiet tal-għeneb Mediterranji mkabbra f’din iż-żona ta’ IĠP minn żmien il-qedem ġew issupplimentati b’varjetajiet minn reġjuni oħra, bħall-Cabernet Sauvignon fil-każ tal-inbejjed ħomor u Chardonnay u Sauvignon fil-każ tal-inbejjed bojod.

L-inbejjed huma jew imħallta (b’mod partikolari l-ħomor) jew magħmula minn varjetà waħda (l-aktar il-bojod).

L-inbejjed tal-IĠP Vicomté d’Aumelas jirriflettu l-interazzjoni unika bejn l-art u l-istorja tagħha, u jibbenefikaw mill-minjiera ta’ għarfien espert fil-produzzjoni tal-inbid miksuba tul il-ġenerazzjonijiet, kif ukoll minn teknoloġija tal-ogħla livell ta’ żvilupp tekniku.

Ir-riċerka mwettqa mill-produtturi tal-inbid wasslet biex l-inbejjed ikollhom togħma ta’ frott u eleganti - inbejjed pjaċevoli - u biex dawn jirriflettu tekniki adattati tal-vinifikazzjoni fejn il-prijorità tingħata lil teknoloġiji ta’ estrazzjoni ġentili.

Dawn l-inbejjed jinbiegħu prinċipalment fi Franza u fil-pajjiżi tat-Tramuntana tal-Ewropa. Kważi l-produzzjoni kollha tiġi bbottiljata fiż-żona ġeografika, li tiżgura kontroll sħiħ fuq il-prodott u tagħmel użu tajjeb mill-postijiet tal-produzzjoni.

8.2.   Rabta ta’ kawżalità bejn l-ispeċifiċità taż-żona ġeografika u l-ispeċifiċità tal-prodott

Rabta ta’ kawżalità bejn l-ispeċifiċità taż-żona ġeografika u l-ispeċifiċità tal-prodott

Iż-żona tal-Vicomté d’Aumelas tinsab taħt ix-château ta’ Aumelas, monument u punt ta’ referenza għall-abitanti u l-vitikulturi kollha fl-irħula. Hija żona ddedikata għad-dwieli tagħha, u tipproduċi nbejjed li huma xhieda ta’ tradizzjoni soda ta’ vitikultura.

Hemm rabta speċjali ħafna bejn il-vitikultura u d-dwieli fil-“wied tad-deheb”, l-isem mogħti lil dan ir-reġjun minħabba l-produzzjoni tiegħu tal-għeneb tal-mejda (Chasselas u Servant) li kienet teħtieġ ħafna żbir u wasslet lill-vitikulturi biex isibu modi li joħorġu l-aqwa kwalità fl-għeneb tagħhom.

Filwaqt li jibnu fuq din l-esperjenza, il-vitikulturi ilhom aktar minn tletin sena jadattaw il-vinji tagħhom u jiżviluppaw tekniki moderni ta’ vinifikazzjoni.

Dan huwa rifless fl-inbejjed, li huma influwenzati ħafna mill-ambjent speċjali fin-nofs tal-wied ta’ Hérault fejn ix-xmara għandha rwol importanti fir-regolazzjoni tat-temperaturi, u b’hekk tillimita ċerti kundizzjonijiet tat-temp estrem fis-sajf u tippermetti l-produzzjoni ta’ nbejjed ħomor eleganti u inbejjed bojod friski b’togħma ta’ frott.

Illum il-ġurnata, fl-irħula żgħar fiż-żona tal-Vicomté d’Aumelas, li ħafna minnhom huma mibnija fuq is-siti ta’ vilel Rumani antiki, jgħixu familji ta’ vitikulturi li jgħaddu l-passjoni għad-dwieli u l-inbid u l-għarfien tagħhom minn ġenerazzjoni għall-oħra. Ir-reputazzjoni tal-inbejjed tal-Vicomté d’Aumelas żviluppat fuq dan il-wirt kulturali. L-istorja u l-kultura ta’ dan ir-reġjun, ta’ dawn l-irħula u ta’ dawn in-nies huma marbuta b’mod inseparabbli mal-istorja tal-vitikultura tiegħu.

9.   Rekwiżiti oħra applikabbli (ippakkjar, tikkettar, rekwiżiti addizzjonali)

Rekwiżiti oħra applikabbli (ippakkjar, tikkettar, rekwiżiti addizzjonali)

Qafas ġuridiku

Leġiżlazzjoni nazzjonali

Tip ta’ rekwiżit ulterjuri

Dispożizzjonijiet addizzjonali relatati mat-tikkettar

Deskrizzjoni tar-rekwiżit

L-indikazzjoni ġeografika protetta Vicomté d’Aumelas tista’ tiġi ssupplimentata bl-isem ta’ varjetà ta’ għeneb tal-inbid waħda jew aktar.

L-indikazzjoni ġeografika protetta Vicomté d’Aumelas tista’ tiġi ssupplimentata bit-termini “primeur” (bikri) jew “nouveau” (ġdid).

L-indikazzjoni ġeografika protetta Vicomté d’Aumelas tista’ tiġi supplimentata mill-unità ġeografika iżgħar “Vallée Dorée” f’konformità mar-rekwiżiti stipulati fl-Ispeċifikazzjoni tal-Prodott.

Il-logo IĠP tal-Unjoni Ewropea għandu jidher fuq it-tikketta meta l-kliem “Indication géographique protégée” (Indikazzjoni Ġeografika Protetta) jiġi sostitwit bil-kliem tradizzjonali “Vin de pays”.

Link għall-ispeċifikazzjoni tal-prodott

Link għall-ispeċifikazzjoni tal-prodott

https://info.agriculture.gouv.fr/gedei/site/bo-agri/document_administratif-64343752-4555-476e-ae05-308e26acd116

---

(1)  ĠU L 9, 11.1.2019, p. 2.

1

---