# Επίσημη Εφημερίδα C 30/2014

| | ISSN 1977-0901
  doi:10.3000/19770901.C_2014.030.ell |
| --- | --- |
| Επίσημη Εφημερίδα
  της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 30 |
| | |
| Έκδοση στην ελληνική γλώσσα | Ανακοινώσεις και Πληροφορίες | 57ό έτος1 Φεβρουαρίου 2014 |

ISSN 1977-0901

doi:10.3000/19770901.C_2014.030.ell

Επίσημη Εφημερίδα

της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 30

Έκδοση στην ελληνική γλώσσα

Ανακοινώσεις και Πληροφορίες

57ό έτος1 Φεβρουαρίου 2014

---

| Ανακοίνωση αριθ | Περιεχόμενα | Σελίδα |
| --- | --- | --- |
| | I   Ψηφίσματα, συστάσεις και γνωμοδοτήσεις |
| | ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ |
| | Δικαστήριο της Ευρωπαϊκής Ένωσης |
| 2014/C 030/01 | Συστάσεις προς τα εθνικά δικαστήρια, σχετικές με την υποβολή προδικαστικών ερωτημάτων | 1 |

Ανακοίνωση αριθ

Περιεχόμενα

Σελίδα

I   Ψηφίσματα, συστάσεις και γνωμοδοτήσεις

ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ

Δικαστήριο της Ευρωπαϊκής Ένωσης

2014/C 030/01

Συστάσεις προς τα εθνικά δικαστήρια, σχετικές με την υποβολή προδικαστικών ερωτημάτων

1

| | IV   Πληροφορίες |
| --- | --- |
| | ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΡΟΕΡΧΟΜΕΝΕΣ ΑΠΟ ΤΑ ΘΕΣΜΙΚΑ ΚΑΙ ΛΟΙΠΑ ΟΡΓΑΝΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ |
| | Συμβούλιο |
| 2014/C 030/02 | Συμπεράσματα του Συμβουλίου για την αποτελεσματική ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα | 2 |
| 2014/C 030/03 | Σχέδιο συμπερασμάτων του Συμβουλίου σχετικά με την ενίσχυση της κοινωνικής ενσωμάτωσης των νέων που βρίσκονται εκτός απασχόλησης, εκπαίδευσης ή κατάρτισης | 5 |
| | Ευρωπαϊκή Επιτροπή |
| 2014/C 030/04 | Ισοτιμίες του ευρώ | 9 |

IV   Πληροφορίες

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΡΟΕΡΧΟΜΕΝΕΣ ΑΠΟ ΤΑ ΘΕΣΜΙΚΑ ΚΑΙ ΛΟΙΠΑ ΟΡΓΑΝΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

Συμβούλιο

2014/C 030/02

Συμπεράσματα του Συμβουλίου για την αποτελεσματική ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα

2

2014/C 030/03

Σχέδιο συμπερασμάτων του Συμβουλίου σχετικά με την ενίσχυση της κοινωνικής ενσωμάτωσης των νέων που βρίσκονται εκτός απασχόλησης, εκπαίδευσης ή κατάρτισης

5

Ευρωπαϊκή Επιτροπή

2014/C 030/04

Ισοτιμίες του ευρώ

9

| | V   Γνωστοποιήσεις |
| --- | --- |
| | ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ |
| | Ευρωπαϊκή Τράπεζα Επενδύσεων |
| 2014/C 030/05 | Βραβείο της ΕΤΕπ για το 2014 στον τομέα των οικονομικών επιστημών: Καινοτομία, δομή της αγοράς και ανταγωνιστικότητα | 10 |
| | ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΜΟΥ |
| | Ευρωπαϊκή Επιτροπή |
| 2014/C 030/06 | Προηγούμενη γνωστοποίηση συγκέντρωσης (Υπόθεση COMP/M.7036 — Aller Media/Bonnier Tidskrifter/Egmont Holding/Mediafy) (
  1
  ) | 11 |

V   Γνωστοποιήσεις

ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ

Ευρωπαϊκή Τράπεζα Επενδύσεων

2014/C 030/05

Βραβείο της ΕΤΕπ για το 2014 στον τομέα των οικονομικών επιστημών: Καινοτομία, δομή της αγοράς και ανταγωνιστικότητα

10

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΜΟΥ

Ευρωπαϊκή Επιτροπή

2014/C 030/06

Προηγούμενη γνωστοποίηση συγκέντρωσης (Υπόθεση COMP/M.7036 — Aller Media/Bonnier Tidskrifter/Egmont Holding/Mediafy) (
  1
  )

1

11

| | Διορθωτικά |
| --- | --- |
| 2014/C 030/07 | Διορθωτικό στις αργίες του έτους 2014: Κράτη ΕΟΧ/ΕΖΕΣ και θεσμικά όργανα του ΕΟΧ (ΕΕ C 27 της 30.1.2014) | 12 |
| 2014/C 030/08 | Διορθωτικό στην πρόσκληση υποβολής προτάσεων 2013 — EAC/S11/13 Πρόγραμμα Erasmus+ (ΕΕ C 362 της 12.12.2013) | 12 |

Διορθωτικά

2014/C 030/07

Διορθωτικό στις αργίες του έτους 2014: Κράτη ΕΟΧ/ΕΖΕΣ και θεσμικά όργανα του ΕΟΧ (ΕΕ C 27 της 30.1.2014)

12

2014/C 030/08

Διορθωτικό στην πρόσκληση υποβολής προτάσεων 2013 — EAC/S11/13 Πρόγραμμα Erasmus+ (ΕΕ C 362 της 12.12.2013)

12

| | |
| --- | --- |
| | (1)   Κείμενο που παρουσιάζει ενδιαφέρον για τον ΕΟΧ |

---

(1)   Κείμενο που παρουσιάζει ενδιαφέρον για τον ΕΟΧ

1

| EL | |
| --- | --- |

EL

---

I Ψηφίσματα, συστάσεις και γνωμοδοτήσεις

ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ

Δικαστήριο της Ευρωπαϊκής Ένωσης

| 1.2.2014 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 30/1 |
| --- | --- | --- | --- |

1.2.2014

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 30/1

---

ΣΥΣΤΆΣΕΙΣ

προς τα εθνικά δικαστήρια, σχετικές με την υποβολή προδικαστικών ερωτημάτων

2014/C 30/01

Η ελληνική έκδοση των εν λόγω συστάσεων υπάρχει ήδη στην Επίσημη Εφημερίδα C 338 της 6ης Νοεμβρίου 2012.

---

IV Πληροφορίες

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΡΟΕΡΧΟΜΕΝΕΣ ΑΠΟ ΤΑ ΘΕΣΜΙΚΑ ΚΑΙ ΛΟΙΠΑ ΟΡΓΑΝΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

Συμβούλιο

| 1.2.2014 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 30/2 |
| --- | --- | --- | --- |

1.2.2014

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 30/2

---

Συμπεράσματα του Συμβουλίου για την αποτελεσματική ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα (1)

2014/C 30/02

ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ,

ΕΚΤΙΜΩΝΤΑΣ ΤΑ ΑΚΟΛΟΥΘΑ:

| 1. | Το Συμβούλιο στα συμπεράσματά του, της 26ης Νοεμβρίου 2009, για την επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών και των διευθυντικών στελεχών σχολείων, αναγνωρίζει ότι η αποτελεσματική ηγεσία στα σχολεία συνιστά βασικό παράγοντα για τη διαμόρφωση του συνολικού περιβάλλοντος διδασκαλίας και μάθησης, για τη δημιουργία φιλοδοξιών και τη στήριξη των μαθητών, των γονέων και του προσωπικού, προωθώντας έτσι υψηλότερα επίπεδα επιτευγμάτων και, συνεπώς, έχει μεγάλη σημασία να διασφαλιστεί ότι τα διευθυντικά στελέχη σχολείων έχουν, ή μπορούν να αναπτύξουν τις ικανότητες και τα προσόντα που χρειάζονται προκειμένου να αναλάβουν τα αυξημένα καθήκοντα που αντιμετωπίζουν. |
| --- | --- |

1.

Το Συμβούλιο στα συμπεράσματά του, της 26ης Νοεμβρίου 2009, για την επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών και των διευθυντικών στελεχών σχολείων, αναγνωρίζει ότι η αποτελεσματική ηγεσία στα σχολεία συνιστά βασικό παράγοντα για τη διαμόρφωση του συνολικού περιβάλλοντος διδασκαλίας και μάθησης, για τη δημιουργία φιλοδοξιών και τη στήριξη των μαθητών, των γονέων και του προσωπικού, προωθώντας έτσι υψηλότερα επίπεδα επιτευγμάτων και, συνεπώς, έχει μεγάλη σημασία να διασφαλιστεί ότι τα διευθυντικά στελέχη σχολείων έχουν, ή μπορούν να αναπτύξουν τις ικανότητες και τα προσόντα που χρειάζονται προκειμένου να αναλάβουν τα αυξημένα καθήκοντα που αντιμετωπίζουν.

| 2. | Το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο στα συμπεράσματά του της 13ης και 14ης Δεκεμβρίου 2012, καλεί το Συμβούλιο, τα κράτη μέλη και την Επιτροπή να διασφαλίσουν την ταχεία εφαρμογή της ανακοίνωσης της Επιτροπής με τίτλο Ανασχεδιασμός της εκπαίδευσης, και το Συμβούλιο στα συνακόλουθα συμπεράσματά του, της 15ης Φεβρουαρίου 2013, σχετικά με την Επένδυση στην εκπαίδευση και την κατάρτιση — μια απάντηση στον Ανασχεδιασμό της εκπαίδευσης, καλεί τα κράτη μέλη να αναθεωρήσουν και να ενισχύσουν τα επαγγελματικά προσόντα των εκπαιδευτικών επαγγελμάτων, συμπεριλαμβανομένων των διευθυντικών στελεχών σχολείων, και να αξιοποιήσουν πλήρως το δυναμικό συνεργασίας και μάθησης από ομοτίμους στο πλαίσιο της ανοικτής μεθόδου συντονισμού. |
| --- | --- |

2.

Το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο στα συμπεράσματά του της 13ης και 14ης Δεκεμβρίου 2012, καλεί το Συμβούλιο, τα κράτη μέλη και την Επιτροπή να διασφαλίσουν την ταχεία εφαρμογή της ανακοίνωσης της Επιτροπής με τίτλο Ανασχεδιασμός της εκπαίδευσης, και το Συμβούλιο στα συνακόλουθα συμπεράσματά του, της 15ης Φεβρουαρίου 2013, σχετικά με την Επένδυση στην εκπαίδευση και την κατάρτιση — μια απάντηση στον Ανασχεδιασμό της εκπαίδευσης, καλεί τα κράτη μέλη να αναθεωρήσουν και να ενισχύσουν τα επαγγελματικά προσόντα των εκπαιδευτικών επαγγελμάτων, συμπεριλαμβανομένων των διευθυντικών στελεχών σχολείων, και να αξιοποιήσουν πλήρως το δυναμικό συνεργασίας και μάθησης από ομοτίμους στο πλαίσιο της ανοικτής μεθόδου συντονισμού.

| 3. | Η στρατηγική «Ευρώπη 2020» και, ειδικότερα, η Ετήσια Επισκόπηση της Ανάπτυξης του 2013, καλεί τα κράτη μέλη να προστατεύσουν το δυναμικό τους για την ανάπτυξη δίνοντας προτεραιότητα και, όπου είναι δυνατόν, ενισχύοντας τις επενδύσεις για την εκπαίδευση και την κατάρτιση, εξασφαλίζοντας παράλληλα την αποτελεσματικότητα των δαπανών αυτών. |
| --- | --- |

3.

Η στρατηγική «Ευρώπη 2020» και, ειδικότερα, η Ετήσια Επισκόπηση της Ανάπτυξης του 2013, καλεί τα κράτη μέλη να προστατεύσουν το δυναμικό τους για την ανάπτυξη δίνοντας προτεραιότητα και, όπου είναι δυνατόν, ενισχύοντας τις επενδύσεις για την εκπαίδευση και την κατάρτιση, εξασφαλίζοντας παράλληλα την αποτελεσματικότητα των δαπανών αυτών.

ΚΑΙ ΚΑΤΟΠΙΝ:

| — | της διάσκεψης της λιθουανικής Προεδρίας για την «Ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα» που πραγματοποιήθηκε στις 9 — 10 Σεπτεμβρίου 2013 στο Βίλνιους, δημιουργήθηκε πλατφόρμα για τους εκπροσώπους κρατών μελών της ΕΕ, υποψήφιων χωρών και κρατών ΕΖΕΣ, από κοινού με την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, για να συμβάλουν στη συζήτηση προσανατολισμού για το σημαντικό αυτό ζήτημα, |
| --- | --- |

—

της διάσκεψης της λιθουανικής Προεδρίας για την «Ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα» που πραγματοποιήθηκε στις 9 — 10 Σεπτεμβρίου 2013 στο Βίλνιους, δημιουργήθηκε πλατφόρμα για τους εκπροσώπους κρατών μελών της ΕΕ, υποψήφιων χωρών και κρατών ΕΖΕΣ, από κοινού με την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, για να συμβάλουν στη συζήτηση προσανατολισμού για το σημαντικό αυτό ζήτημα,

| — | και της διάσκεψης Comenius για την «Ανάπτυξη του σχολείου σας με την υποστήριξη του προγράμματος της ΕΕ, ένα συνέδριο για τα διευθυντικά στελέχη σχολείων», που πραγματοποιήθηκε στις 11-12 Οκτωβρίου 2013 στο Βίλνιους. |
| --- | --- |

—

και της διάσκεψης Comenius για την «Ανάπτυξη του σχολείου σας με την υποστήριξη του προγράμματος της ΕΕ, ένα συνέδριο για τα διευθυντικά στελέχη σχολείων», που πραγματοποιήθηκε στις 11-12 Οκτωβρίου 2013 στο Βίλνιους.

ΣΗΜΕΙΩΝΕΙ ΜΕ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ:

την ανακοίνωση της Επιτροπής με τίτλο «Άνοιγμα της εκπαίδευσης» (2) με την οποία προτρέπονται τα κράτη μέλη να προωθήσουν την καινοτόμο διδασκαλία και μάθηση για όλους, κάνοντας κατάλληλη χρήση των νέων τεχνολογιών και των ανοικτών εκπαιδευτικών πόρων.

ΥΠΟΓΡΑΜΜΙΖΕΙ ΟΤΙ:

| 1. | Ως βασικές κινητήριες δυνάμεις της ανάπτυξης, της ανταγωνιστικότητας και της κοινωνικής συνοχής στην κοινωνία της γνώσης, τα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης της Ευρώπης απαιτούν ισχυρή και αποτελεσματική ηγεσία σε όλες τις βαθμίδες. Τα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων επιφορτίζονται σήμερα με διάφορα καθήκοντα που αποτελούν πρόκληση, και φέρουν την ευθύνη όχι μόνο για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και την αύξηση των επιπέδων επιτυχίας, αλλά και για τη διαχείριση ανθρώπινων και οικονομικών πόρων. |
| --- | --- |

1.

Ως βασικές κινητήριες δυνάμεις της ανάπτυξης, της ανταγωνιστικότητας και της κοινωνικής συνοχής στην κοινωνία της γνώσης, τα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης της Ευρώπης απαιτούν ισχυρή και αποτελεσματική ηγεσία σε όλες τις βαθμίδες. Τα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων επιφορτίζονται σήμερα με διάφορα καθήκοντα που αποτελούν πρόκληση, και φέρουν την ευθύνη όχι μόνο για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και την αύξηση των επιπέδων επιτυχίας, αλλά και για τη διαχείριση ανθρώπινων και οικονομικών πόρων.

| 2. | Η ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα απαιτεί ορισμένες εξαιρετικά ανεπτυγμένες ικανότητες υποστηριζόμενες από βασικές αξίες. Απαιτεί επαγγελματική δέσμευση, ικανότητα παροχής κινήτρων και παρότρυνσης, και στέρεες διαχειριστικές, παιδαγωγικές και επικοινωνιακές δεξιότητες. Τα κατάλληλα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων αναπτύσσουν στρατηγικό όραμα για τα ιδρύματά τους, λειτουργούν ως υπόδειγμα για εκπαιδευόμενους και εκπαιδευτικούς και συμβάλλουν καταλυτικά στη δημιουργία ενός αποτελεσματικού και ελκυστικού περιβάλλοντος πρόσφορου για μάθηση. Είναι επίσης σημαντικοί παράγοντες στη διαμόρφωση αποτελεσματικών σχέσεων μεταξύ διαφορετικών βαθμίδων εκπαίδευσης και κατάρτισης, οικογενειών, του εργασιακού κόσμου και της τοπικής κοινότητας, με κοινό στόχο τη βελτίωση των επιδόσεων των εκπαιδευομένων. |
| --- | --- |

2.

Η ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα απαιτεί ορισμένες εξαιρετικά ανεπτυγμένες ικανότητες υποστηριζόμενες από βασικές αξίες. Απαιτεί επαγγελματική δέσμευση, ικανότητα παροχής κινήτρων και παρότρυνσης, και στέρεες διαχειριστικές, παιδαγωγικές και επικοινωνιακές δεξιότητες. Τα κατάλληλα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων αναπτύσσουν στρατηγικό όραμα για τα ιδρύματά τους, λειτουργούν ως υπόδειγμα για εκπαιδευόμενους και εκπαιδευτικούς και συμβάλλουν καταλυτικά στη δημιουργία ενός αποτελεσματικού και ελκυστικού περιβάλλοντος πρόσφορου για μάθηση. Είναι επίσης σημαντικοί παράγοντες στη διαμόρφωση αποτελεσματικών σχέσεων μεταξύ διαφορετικών βαθμίδων εκπαίδευσης και κατάρτισης, οικογενειών, του εργασιακού κόσμου και της τοπικής κοινότητας, με κοινό στόχο τη βελτίωση των επιδόσεων των εκπαιδευομένων.

| 3. | Η επιλογή, η πρόσληψη, η προετοιμασία και η διατήρηση του πλέον ικανού προσωπικού σε διευθυντικές θέσεις εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και η παροχή ευνοϊκών συνθηκών για την επαγγελματική τους εξέλιξη, είναι κατά συνέπεια ζωτικής σημασίας και απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή από τους φορείς λήψης αποφάσεων. |
| --- | --- |

3.

Η επιλογή, η πρόσληψη, η προετοιμασία και η διατήρηση του πλέον ικανού προσωπικού σε διευθυντικές θέσεις εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και η παροχή ευνοϊκών συνθηκών για την επαγγελματική τους εξέλιξη, είναι κατά συνέπεια ζωτικής σημασίας και απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή από τους φορείς λήψης αποφάσεων.

| 4. | Η ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορεί να είναι αποτελεσματική όταν:






  — | τα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι σε θέση να επικεντρώνονται κυρίως στη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης εντός των ιδρυμάτων τους, διασφαλίζοντας παράλληλα την ισότητα μεταχείρισης, |
| --- | --- | --- |

4.

Η ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορεί να είναι αποτελεσματική όταν:

—

τα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι σε θέση να επικεντρώνονται κυρίως στη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης εντός των ιδρυμάτων τους, διασφαλίζοντας παράλληλα την ισότητα μεταχείρισης,

| — | η ηγεσία βασίζεται σε σαφώς καθορισμένους ρόλους, |
| --- | --- |

—

η ηγεσία βασίζεται σε σαφώς καθορισμένους ρόλους,

| — | υιοθετεί μια συνεργατική και χωρίς αποκλεισμούς προσέγγιση, |
| --- | --- |

—

υιοθετεί μια συνεργατική και χωρίς αποκλεισμούς προσέγγιση,

| — | είναι ικανή να αναγνωρίζει τα πλεονεκτήματα και τις αρμοδιότητες των μελών του προσωπικού και να τους ορίζει ηγετικούς ρόλους, |
| --- | --- |

—

είναι ικανή να αναγνωρίζει τα πλεονεκτήματα και τις αρμοδιότητες των μελών του προσωπικού και να τους ορίζει ηγετικούς ρόλους,

| — | είναι σε θέση να κατανέμει πόρους και να διερευνά καινοτόμες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις, και |
| --- | --- |

—

είναι σε θέση να κατανέμει πόρους και να διερευνά καινοτόμες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις, και

| — | παραμένει πλήρως υπεύθυνη και έχει την υποστήριξη όχι μόνο των εθνικών αλλά και των τοπικών και περιφερειακών αρχών καθώς και της ευρύτερης κοινωνίας, ιδιαίτερα όταν προσπαθεί να εισαγάγει αλλαγές. |
| --- | --- |

—

παραμένει πλήρως υπεύθυνη και έχει την υποστήριξη όχι μόνο των εθνικών αλλά και των τοπικών και περιφερειακών αρχών καθώς και της ευρύτερης κοινωνίας, ιδιαίτερα όταν προσπαθεί να εισαγάγει αλλαγές.

ΚΑΤΑ ΣΥΝΕΠΕΙΑ ΣΥΜΦΩΝΕΙ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΑ ΤΑ ΕΞΗΣ:

| 1. | Οι καινοτόμες προσεγγίσεις όσον αφορά την ηγεσία μπορούν να συμβάλουν στην προσέλκυση και την παραμονή υποψηφίων υψηλών προδιαγραφών και να επιτρέψουν στο μαθησιακό περιβάλλον να ανταποκρίνεται στις συνεχείς καινοτομίες που αναπτύσσονται με γρήγορους ρυθμούς στον τομέα της εκπαίδευσης και να αξιοποιεί πλήρως το δυναμικό τους. |
| --- | --- |

1.

Οι καινοτόμες προσεγγίσεις όσον αφορά την ηγεσία μπορούν να συμβάλουν στην προσέλκυση και την παραμονή υποψηφίων υψηλών προδιαγραφών και να επιτρέψουν στο μαθησιακό περιβάλλον να ανταποκρίνεται στις συνεχείς καινοτομίες που αναπτύσσονται με γρήγορους ρυθμούς στον τομέα της εκπαίδευσης και να αξιοποιεί πλήρως το δυναμικό τους.

| 2. | Είναι επίσης αναγκαίο να προσδοθεί χαρακτήρας επαγγελματισμού, να ενισχυθεί και να υποστηριχθεί ο ρόλος των διευθυντικών στελεχών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, προσδιορίζοντας πρώτα τις ικανότητες που απαιτούνται, αναπτύσσοντας πιο δομημένη επαγγελματική σταδιοδρομία και αξιολογώντας τις συγκεκριμένες ανάγκες επαγγελματικής εξέλιξης εκείνων που θα αναλάβουν διευθυντικές θέσεις και παρέχοντας τέλος σχετικές δυνατότητες κατάρτισης. |
| --- | --- |

2.

Είναι επίσης αναγκαίο να προσδοθεί χαρακτήρας επαγγελματισμού, να ενισχυθεί και να υποστηριχθεί ο ρόλος των διευθυντικών στελεχών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, προσδιορίζοντας πρώτα τις ικανότητες που απαιτούνται, αναπτύσσοντας πιο δομημένη επαγγελματική σταδιοδρομία και αξιολογώντας τις συγκεκριμένες ανάγκες επαγγελματικής εξέλιξης εκείνων που θα αναλάβουν διευθυντικές θέσεις και παρέχοντας τέλος σχετικές δυνατότητες κατάρτισης.

| 3. | Απαιτούνται επαρκής ευελιξία, αυτονομία και υπευθυνότητα ώστε να είναι σε θέση τα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να αναπτύξουν καινοτόμες προσεγγίσεις όσον αφορά την ηγεσία και να δημιουργήσουν τις προϋποθέσεις προκειμένου να ενθαρρυνθεί το υπόλοιπο προσωπικό να αναλάβει διευθυντικά καθήκοντα. |
| --- | --- |

3.

Απαιτούνται επαρκής ευελιξία, αυτονομία και υπευθυνότητα ώστε να είναι σε θέση τα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να αναπτύξουν καινοτόμες προσεγγίσεις όσον αφορά την ηγεσία και να δημιουργήσουν τις προϋποθέσεις προκειμένου να ενθαρρυνθεί το υπόλοιπο προσωπικό να αναλάβει διευθυντικά καθήκοντα.

| 4. | Το προσωπικό που κατέχει ηγετικές θέσεις πρέπει να διατηρεί ή να αποκτά, καθώς και να επικαιροποιεί, σε τακτά χρονικά διαστήματα, τις απαραίτητες ικανότητες για τις θέσεις αυτές, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που του επιτρέπουν να χρησιμοποιεί αποτελεσματικά τις νέες τεχνολογίες και τεχνικές διοίκησης για την προώθηση καινοτόμων εκπαιδευτικών προσεγγίσεων και την αποτελεσματική διοίκηση του ιδρύματός του. |
| --- | --- |

4.

Το προσωπικό που κατέχει ηγετικές θέσεις πρέπει να διατηρεί ή να αποκτά, καθώς και να επικαιροποιεί, σε τακτά χρονικά διαστήματα, τις απαραίτητες ικανότητες για τις θέσεις αυτές, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που του επιτρέπουν να χρησιμοποιεί αποτελεσματικά τις νέες τεχνολογίες και τεχνικές διοίκησης για την προώθηση καινοτόμων εκπαιδευτικών προσεγγίσεων και την αποτελεσματική διοίκηση του ιδρύματός του.

ΕΠΙΒΕΒΑΙΩΝΕΙ ΟΤΙ:

Μολονότι η ευθύνη για την οργάνωση και το περιεχόμενο των διαφόρων συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης εναπόκειται αποκλειστικά στα επιμέρους κράτη μέλη, η συνεργασία και η ανταλλαγή βέλτιστων πρακτικών στον τομέα της ηγεσίας στα εκπαιδευτικά ιδρύματα σε ευρωπαϊκό επίπεδο, μέσω της ανοικτής μεθόδου συντονισμού, υποστηριζόμενης από την αποτελεσματική χρήση των προγραμμάτων της ΕΕ, ιδίως τους Erasmus+, μπορεί να συμβάλει επωφελώς στη στήριξη και συμπλήρωση των μέτρων που λαμβάνονται σε εθνικό, περιφερειακό και τοπικό επίπεδο.

ΚΑΛΕΙ ΤΑ ΚΡΑΤΗ ΜΕΛΗ:

A.   Να υποστηρίξουν, σύμφωνα με τις εθνικές συνθήκες και με τον απαιτούμενο σεβασμό στην αρχή της δικαιότητας, νέους τρόπους ενίσχυσης της αποτελεσματικής και υπεύθυνης αυτονομίας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των διευθυντικών στελεχών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, ειδικότερα:

| 1. | προωθώντας την αυτονομία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των διευθυντικών στελεχών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων όσον αφορά τα παιδαγωγικά θέματα και την εσωτερική κατανομή των πόρων, εξασφαλίζοντας παράλληλα ότι διαθέτουν τα μέσα και τη στήριξη που απαιτούνται για την αποτελεσματική προσαρμογή και ανταπόκριση στις ειδικές και μεταβαλλόμενες τοπικές συνθήκες, |
| --- | --- |

1.

προωθώντας την αυτονομία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των διευθυντικών στελεχών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων όσον αφορά τα παιδαγωγικά θέματα και την εσωτερική κατανομή των πόρων, εξασφαλίζοντας παράλληλα ότι διαθέτουν τα μέσα και τη στήριξη που απαιτούνται για την αποτελεσματική προσαρμογή και ανταπόκριση στις ειδικές και μεταβαλλόμενες τοπικές συνθήκες,

| 2. | καθορίζοντας σαφώς τους ρόλους και τις ευθύνες, και προβλέποντας τις ικανότητες που απαιτούνται από τα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για να υποστηρίζονται και να ενισχύονται μέσω διαφόρων τρόπων επαγγελματικής εξέλιξης, συμπεριλαμβανομένης της δικτύωσης μεταξύ αυτών των στελεχών, |
| --- | --- |

2.

καθορίζοντας σαφώς τους ρόλους και τις ευθύνες, και προβλέποντας τις ικανότητες που απαιτούνται από τα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για να υποστηρίζονται και να ενισχύονται μέσω διαφόρων τρόπων επαγγελματικής εξέλιξης, συμπεριλαμβανομένης της δικτύωσης μεταξύ αυτών των στελεχών,

| 3. | παρέχοντας τεκμηριωμένη λήψη αποφάσεων και αυξημένη ανάληψη ευθύνης, μέσω της χρήσης έξυπνων δεδομένων, προβλέποντας μηχανισμούς διασφάλισης της ποιότητας και αναπτύσσοντας συγκεκριμένα μέτρα για εκπαιδευτικά ιδρύματα σε μειονεκτικές περιοχές, |
| --- | --- |

3.

παρέχοντας τεκμηριωμένη λήψη αποφάσεων και αυξημένη ανάληψη ευθύνης, μέσω της χρήσης έξυπνων δεδομένων, προβλέποντας μηχανισμούς διασφάλισης της ποιότητας και αναπτύσσοντας συγκεκριμένα μέτρα για εκπαιδευτικά ιδρύματα σε μειονεκτικές περιοχές,

| 4. | συλλέγοντας στοιχεία για αποτελεσματικές και επιτυχείς εκπαιδευτικές προσεγγίσεις όσον αφορά την ηγεσία σε διάφορα εθνικά πλαίσια, ιδίως προκειμένου να αναζητηθεί βέλτιστη ισορροπία ανάμεσα στην ευελιξία, την αυτονομία και τη λογοδοσία, καθώς και να μετρηθεί ο αντίκτυπος καινοτόμων προσεγγίσεων στην ποιότητα της διδασκαλίας και των μαθησιακών αποτελεσμάτων. |
| --- | --- |

4.

συλλέγοντας στοιχεία για αποτελεσματικές και επιτυχείς εκπαιδευτικές προσεγγίσεις όσον αφορά την ηγεσία σε διάφορα εθνικά πλαίσια, ιδίως προκειμένου να αναζητηθεί βέλτιστη ισορροπία ανάμεσα στην ευελιξία, την αυτονομία και τη λογοδοσία, καθώς και να μετρηθεί ο αντίκτυπος καινοτόμων προσεγγίσεων στην ποιότητα της διδασκαλίας και των μαθησιακών αποτελεσμάτων.

B.   Να καταστήσουν την ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα πιο ελκυστική, ιδίως:

| 1. | εξασφαλίζοντας μεγαλύτερο επαγγελματισμό ως μέσο προσέλκυσης των πλέον ικανών υποψηφίων· |
| --- | --- |

1.

εξασφαλίζοντας μεγαλύτερο επαγγελματισμό ως μέσο προσέλκυσης των πλέον ικανών υποψηφίων·

| 2. | επιτρέποντας στα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να επικεντρώνονται στη βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης εντός των ιδρυμάτων τους, μεταξύ άλλων αναζητώντας καλύτερη ισορροπία μεταξύ των καθαρά διοικητικών καθηκόντων και των βασικών καθηκόντων που αφορούν την εκπαίδευση και την κατάρτιση, |
| --- | --- |

2.

επιτρέποντας στα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να επικεντρώνονται στη βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης εντός των ιδρυμάτων τους, μεταξύ άλλων αναζητώντας καλύτερη ισορροπία μεταξύ των καθαρά διοικητικών καθηκόντων και των βασικών καθηκόντων που αφορούν την εκπαίδευση και την κατάρτιση,

| 3. | διερευνώντας και αναπτύσσοντας ελκυστικές μορφές αρχικής κατάρτισης, υποστήριξη της αρχικής σταδιοδρομίας και συνεχούς επαγγελματικής εξέλιξης για τα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, μεταξύ άλλων μέσω διατομεακής συνεργασίας με άλλους φορείς όπως τον επιχειρηματικό κόσμο και τους κοινωνικούς εταίρους, |
| --- | --- |

3.

διερευνώντας και αναπτύσσοντας ελκυστικές μορφές αρχικής κατάρτισης, υποστήριξη της αρχικής σταδιοδρομίας και συνεχούς επαγγελματικής εξέλιξης για τα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, μεταξύ άλλων μέσω διατομεακής συνεργασίας με άλλους φορείς όπως τον επιχειρηματικό κόσμο και τους κοινωνικούς εταίρους,

| 4. | προωθώντας την ομαδικότητα και τα ευέλικτα ηγετικά πλαίσια, για παράδειγμα επιτρέποντας τη δημιουργία μέσα στα εκπαιδευτικά ιδρύματα ειδικών ομάδων που αποσκοπούν στην αντιμετώπιση συγκεκριμένων προκλήσεων καθώς και δικτύων εκτός σχολείων με στόχο την ανταλλαγή εμπειριών και τη συνεργασία, |
| --- | --- |

4.

προωθώντας την ομαδικότητα και τα ευέλικτα ηγετικά πλαίσια, για παράδειγμα επιτρέποντας τη δημιουργία μέσα στα εκπαιδευτικά ιδρύματα ειδικών ομάδων που αποσκοπούν στην αντιμετώπιση συγκεκριμένων προκλήσεων καθώς και δικτύων εκτός σχολείων με στόχο την ανταλλαγή εμπειριών και τη συνεργασία,

| 5. | προωθώντας ειδικά μέτρα, την αμοιβαία μάθηση και ανταλλαγή βέλτιστων πρακτικών, με στόχο να ενθαρρύνεται η ισορροπία μεταξύ των φύλων στην ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα. |
| --- | --- |

5.

προωθώντας ειδικά μέτρα, την αμοιβαία μάθηση και ανταλλαγή βέλτιστων πρακτικών, με στόχο να ενθαρρύνεται η ισορροπία μεταξύ των φύλων στην ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Γ.   Να προωθήσουν, κατά περίπτωση, καινοτόμες προσεγγίσεις για αποτελεσματική ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ειδικότερα:

| 1. | λαμβάνοντας υπόψη τις ειδικές ανάγκες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και εφαρμόζοντας τα κατάλληλα κριτήρια διασφάλισης της ποιότητας κατά την επιλογή των διευθυντικών στελεχών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, |
| --- | --- |

1.

λαμβάνοντας υπόψη τις ειδικές ανάγκες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και εφαρμόζοντας τα κατάλληλα κριτήρια διασφάλισης της ποιότητας κατά την επιλογή των διευθυντικών στελεχών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων,

| 2. | αναγνωρίζοντας και προωθώντας τις ηγετικές δυνατότητες του προσωπικού εντός των ιδρυμάτων, ειδικότερα μέσω «κατανομής ηγεσίας», παρέχοντάς του ευκαιρίες συνεργασίας με συναδέλφους σε άλλα ιδρύματα και ενθαρρύνοντας το προσωπικό, προσφέροντας ευκαιρίες να αναπτύξει τις δυνατότητές του στον τομέα αυτό, |
| --- | --- |

2.

αναγνωρίζοντας και προωθώντας τις ηγετικές δυνατότητες του προσωπικού εντός των ιδρυμάτων, ειδικότερα μέσω «κατανομής ηγεσίας», παρέχοντάς του ευκαιρίες συνεργασίας με συναδέλφους σε άλλα ιδρύματα και ενθαρρύνοντας το προσωπικό, προσφέροντας ευκαιρίες να αναπτύξει τις δυνατότητές του στον τομέα αυτό,

| 3. | προωθώντας τη δημιουργία καινοτόμου περιβάλλοντος διδασκαλίας και μάθησης, συμπεριλαμβανομένης της κατάλληλης χρήσης των ΤΠΕ και των ανοικτών εκπαιδευτικών πόρων τόσο ως παιδαγωγικών βοηθημάτων όσο και ως εργαλείων διοίκησης, |
| --- | --- |

3.

προωθώντας τη δημιουργία καινοτόμου περιβάλλοντος διδασκαλίας και μάθησης, συμπεριλαμβανομένης της κατάλληλης χρήσης των ΤΠΕ και των ανοικτών εκπαιδευτικών πόρων τόσο ως παιδαγωγικών βοηθημάτων όσο και ως εργαλείων διοίκησης,

| 4. | δημιουργώντας και διατηρώντας δίκτυα με σκοπό την έναρξη και την ανάπτυξη αποτελεσματικών προσεγγίσεων όσον αφορά την ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και προωθώντας την αμοιβαία μάθηση μεταξύ διευθυντικών στελεχών. |
| --- | --- |

4.

δημιουργώντας και διατηρώντας δίκτυα με σκοπό την έναρξη και την ανάπτυξη αποτελεσματικών προσεγγίσεων όσον αφορά την ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και προωθώντας την αμοιβαία μάθηση μεταξύ διευθυντικών στελεχών.

ΚΑΛΕΙ ΤΑ ΚΡΑΤΗ ΜΕΛΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΙΤΡΟΠΗ:

| 1. | Να αξιοποιήσουν στο έπακρο την ανοικτή μέθοδο συντονισμού, προκειμένου να προωθήσουν βέλτιστες πρακτικές και να υποστηρίξουν την ανάπτυξη επαγγελματικής ηγεσίας στους τομείς των σχολείων, της εκπαίδευσης ενηλίκων και της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και να παρέχουν τακτική ενημέρωση σε πολιτικό επίπεδο, κατά περίπτωση. |
| --- | --- |

1.

Να αξιοποιήσουν στο έπακρο την ανοικτή μέθοδο συντονισμού, προκειμένου να προωθήσουν βέλτιστες πρακτικές και να υποστηρίξουν την ανάπτυξη επαγγελματικής ηγεσίας στους τομείς των σχολείων, της εκπαίδευσης ενηλίκων και της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και να παρέχουν τακτική ενημέρωση σε πολιτικό επίπεδο, κατά περίπτωση.

| 2. | Να προωθήσουν τη συνεργασία και τις συμπράξεις για την αποτελεσματική καινοτομία στην ηγεσία και την επαγγελματική εξέλιξη διευθυντικών στελεχών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων — μεταξύ άλλων μέσω διατομεακής συνεργασίας μεταξύ σχολείων, τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης και επιχειρήσεων — με ευρωπαϊκή χρηματοδοτική υποστήριξη, μεταξύ άλλων μέσω του προγράμματος Erasmus + και των ευρωπαϊκών διαρθρωτικών ταμείων, ιδίως του Ευρωπαϊκού Κοινωνικού Ταμείου. |
| --- | --- |

2.

Να προωθήσουν τη συνεργασία και τις συμπράξεις για την αποτελεσματική καινοτομία στην ηγεσία και την επαγγελματική εξέλιξη διευθυντικών στελεχών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων — μεταξύ άλλων μέσω διατομεακής συνεργασίας μεταξύ σχολείων, τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης και επιχειρήσεων — με ευρωπαϊκή χρηματοδοτική υποστήριξη, μεταξύ άλλων μέσω του προγράμματος Erasmus + και των ευρωπαϊκών διαρθρωτικών ταμείων, ιδίως του Ευρωπαϊκού Κοινωνικού Ταμείου.

| 3. | Να προωθήσουν την ανταλλαγή ορθών πρακτικών και την ανάπτυξη καινοτόμων προσεγγίσεων για αποτελεσματική ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, για παράδειγμα μέσω των δράσεων στρατηγικής εταιρικής σχέσης του προγράμματος Erasmus +, μεταξύ άλλων ενθαρρύνοντας τα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να συνεργάζονται με διάφορους φορείς, όπως επιχειρήσεις, οργανώσεις της κοινωνίας των πολιτών και διαφορετικές βαθμίδες εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, τόσο διεθνώς όσο και εντός της τοπικής κοινότητας. |
| --- | --- |

3.

Να προωθήσουν την ανταλλαγή ορθών πρακτικών και την ανάπτυξη καινοτόμων προσεγγίσεων για αποτελεσματική ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, για παράδειγμα μέσω των δράσεων στρατηγικής εταιρικής σχέσης του προγράμματος Erasmus +, μεταξύ άλλων ενθαρρύνοντας τα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να συνεργάζονται με διάφορους φορείς, όπως επιχειρήσεις, οργανώσεις της κοινωνίας των πολιτών και διαφορετικές βαθμίδες εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, τόσο διεθνώς όσο και εντός της τοπικής κοινότητας.

| 4. | Να διερευνήσουν περαιτέρω τις δυνατότητες που προσφέρονται από πλατφόρμες όπως το eTwinning για την υποστήριξη διατομεακών ανταλλαγών σχετικά με την καινοτόμο ηγεσία και την παροχή εικονικών χώρων, μέσω των οποίων τα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μπορούν να συνεργάζονται και να διαδίδουν αποτελεσματικές και καινοτόμες πρακτικές. |
| --- | --- |

4.

Να διερευνήσουν περαιτέρω τις δυνατότητες που προσφέρονται από πλατφόρμες όπως το eTwinning για την υποστήριξη διατομεακών ανταλλαγών σχετικά με την καινοτόμο ηγεσία και την παροχή εικονικών χώρων, μέσω των οποίων τα διευθυντικά στελέχη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μπορούν να συνεργάζονται και να διαδίδουν αποτελεσματικές και καινοτόμες πρακτικές.

| 5. | Να προωθήσουν την περαιτέρω έρευνα για αποτελεσματική ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και να εξασφαλίσουν τη διάδοση των αποτελεσμάτων της. |
| --- | --- |

5.

Να προωθήσουν την περαιτέρω έρευνα για αποτελεσματική ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και να εξασφαλίσουν τη διάδοση των αποτελεσμάτων της.

| 6. | Να ενισχύσουν την υποστήριξη εθνικών και περιφερειακών δικτύων φορέων που ασχολούνται με την ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και να συμβάλουν στην εξασφάλιση της κατάλληλης διάδοσης και παρακολούθησης του έργου τους σε ευρωπαϊκό επίπεδο, μεταξύ άλλων, μέσω του ευρωπαϊκού δικτύου πολιτικής για την ηγεσία στα σχολεία και αξιοποιώντας πλήρως τα στοιχεία που συλλέγονται μέσω διεθνούς συνεργασίας. |
| --- | --- |

6.

Να ενισχύσουν την υποστήριξη εθνικών και περιφερειακών δικτύων φορέων που ασχολούνται με την ηγεσία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και να συμβάλουν στην εξασφάλιση της κατάλληλης διάδοσης και παρακολούθησης του έργου τους σε ευρωπαϊκό επίπεδο, μεταξύ άλλων, μέσω του ευρωπαϊκού δικτύου πολιτικής για την ηγεσία στα σχολεία και αξιοποιώντας πλήρως τα στοιχεία που συλλέγονται μέσω διεθνούς συνεργασίας.

---

(1)  Για τους σκοπούς του παρόντος κειμένου, ο όρος «ηγεσία» χρησιμοποιείται αποκλειστικά στο πλαίσιο των σχολείων και των ιδρυμάτων ΕΕΚ (επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης) και εκπαίδευσης ενηλίκων.

(2)  14116/13.

---

| 1.2.2014 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 30/5 |
| --- | --- | --- | --- |

1.2.2014

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 30/5

---

Σχέδιο συμπερασμάτων του Συμβουλίου σχετικά με την ενίσχυση της κοινωνικής ενσωμάτωσης των νέων που βρίσκονται εκτός απασχόλησης, εκπαίδευσης ή κατάρτισης

2014/C 30/03

ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΚΑΙ ΟΙ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΟΙ ΤΩΝ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕΛΩΝ, ΣΥΝΕΡΧΟΜΕΝΟΙ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ:

ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΟΤΙ:

| 1. | Οι νέοι και οι νέες συνιστούν σημαντικό πόρο για την Ευρώπη. Αποτελούν δυναμικό για σήμερα και για το μέλλον· ωστόσο, αντιμετωπίζουν πολλές προκλήσεις, όπως η ανεργία και τα σχετικά κοινωνικά προβλήματα (1). Προκειμένου να εξέλθουν από την τρέχουσα κρίση και να αποφύγουν παρόμοια προβλήματα στο μέλλον, όλα τα κράτη μέλη πρέπει να λάβουν άμεσα μέτρα με στόχο την προώθηση της απασχόλησης, της εκπαίδευσης και της κατάρτισης των νέων, καθώς και την συμμετοχή και την κοινωνική ένταξή τους. |
| --- | --- |

1.

Οι νέοι και οι νέες συνιστούν σημαντικό πόρο για την Ευρώπη. Αποτελούν δυναμικό για σήμερα και για το μέλλον· ωστόσο, αντιμετωπίζουν πολλές προκλήσεις, όπως η ανεργία και τα σχετικά κοινωνικά προβλήματα (1). Προκειμένου να εξέλθουν από την τρέχουσα κρίση και να αποφύγουν παρόμοια προβλήματα στο μέλλον, όλα τα κράτη μέλη πρέπει να λάβουν άμεσα μέτρα με στόχο την προώθηση της απασχόλησης, της εκπαίδευσης και της κατάρτισης των νέων, καθώς και την συμμετοχή και την κοινωνική ένταξή τους.

| 2. | Οι νέοι που βρίσκονται σε κατάσταση εκτός εκπαίδευσης, απασχόλησης ή κατάρτισης (εφεξής - νέοι σε κατάσταση ΕΑΕΚ) (2) ενδέχεται να αντιμετωπίσουν αρνητικές κοινωνικές συνθήκες, όπως απομόνωση, έλλειψη αυτονομίας, συμμετοχή σε επικίνδυνες συμπεριφορές και ασταθή ψυχική και σωματική υγεία, που τους εκθέτουν σε μεγαλύτερο κίνδυνο ανεργίας και κοινωνικού αποκλεισμού στην μεταγενέστερη ζωή τους. Ο κοινωνικός αποκλεισμός των νέων, ιδίως των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ, μπορεί να έχει αρνητικές συνέπειες για την οικονομία και σημαντικό κόστος για την Ευρώπη. Το 2011, η οικονομική ζημία λόγω της απομάκρυνσης νέων από την αγορά εργασίας ανήλθε σε 153 δισεκατομμύρια ευρώ. Πρόκειται για συντηρητική εκτίμηση και αντιστοιχεί στο 1,2 % του ΑΕΠ της ΕΕ (3). |
| --- | --- |

2.

Οι νέοι που βρίσκονται σε κατάσταση εκτός εκπαίδευσης, απασχόλησης ή κατάρτισης (εφεξής - νέοι σε κατάσταση ΕΑΕΚ) (2) ενδέχεται να αντιμετωπίσουν αρνητικές κοινωνικές συνθήκες, όπως απομόνωση, έλλειψη αυτονομίας, συμμετοχή σε επικίνδυνες συμπεριφορές και ασταθή ψυχική και σωματική υγεία, που τους εκθέτουν σε μεγαλύτερο κίνδυνο ανεργίας και κοινωνικού αποκλεισμού στην μεταγενέστερη ζωή τους. Ο κοινωνικός αποκλεισμός των νέων, ιδίως των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ, μπορεί να έχει αρνητικές συνέπειες για την οικονομία και σημαντικό κόστος για την Ευρώπη. Το 2011, η οικονομική ζημία λόγω της απομάκρυνσης νέων από την αγορά εργασίας ανήλθε σε 153 δισεκατομμύρια ευρώ. Πρόκειται για συντηρητική εκτίμηση και αντιστοιχεί στο 1,2 % του ΑΕΠ της ΕΕ (3).

| 3. | Οι νέοι σε κατάσταση ΕΑΕΚ είναι κατά το μάλλον ή ήττον ευάλωτοι με διαφορετικά χαρακτηριστικά και ανάγκες. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητη μια ειδικά προσαρμοσμένη προσέγγιση ούτως ώστε να (επαν)ενταχθούν αποτελεσματικά και με επιτυχία στην αγορά εργασίας, το εκπαιδευτικό σύστημα και τον κοινωνικό βίο. |
| --- | --- |

3.

Οι νέοι σε κατάσταση ΕΑΕΚ είναι κατά το μάλλον ή ήττον ευάλωτοι με διαφορετικά χαρακτηριστικά και ανάγκες. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητη μια ειδικά προσαρμοσμένη προσέγγιση ούτως ώστε να (επαν)ενταχθούν αποτελεσματικά και με επιτυχία στην αγορά εργασίας, το εκπαιδευτικό σύστημα και τον κοινωνικό βίο.

| 4. | Η προσέγγιση αυτή έχει αναγνωρισθεί από τη σύσταση του Συμβουλίου για τη θέσπιση εγγυήσεων για τη νεολαία, η οποία εγκρίθηκε στις 22 Απριλίου 2013 (4). Η σύσταση αυτή ορίζει ότι όλοι οι νέοι ηλικίας κάτω των 25 ετών λαμβάνουν προσφορά απασχόλησης καλής ποιότητας, συνεχή εκπαίδευση, μαθητεία ή άσκηση εντός περιόδου τεσσάρων μηνών από τη στιγμή που καθίστανται άνεργοι ή εξέρχονται από την επίσημη εκπαίδευση (5). |
| --- | --- |

4.

Η προσέγγιση αυτή έχει αναγνωρισθεί από τη σύσταση του Συμβουλίου για τη θέσπιση εγγυήσεων για τη νεολαία, η οποία εγκρίθηκε στις 22 Απριλίου 2013 (4). Η σύσταση αυτή ορίζει ότι όλοι οι νέοι ηλικίας κάτω των 25 ετών λαμβάνουν προσφορά απασχόλησης καλής ποιότητας, συνεχή εκπαίδευση, μαθητεία ή άσκηση εντός περιόδου τεσσάρων μηνών από τη στιγμή που καθίστανται άνεργοι ή εξέρχονται από την επίσημη εκπαίδευση (5).

| 5. | Το πανόραμα δεξιοτήτων της ΕΕ και οι προβλέψεις δεξιοτήτων του CEDEFOP μπορούν να στηρίξουν πρωτοβουλίες πολιτικής αποσκοπούσες στην μείωση της ανεργίας των νέων, διευκολύνοντας τον προσδιορισμό των ελλείψεων στις αναδυόμενες δεξιότητες, καθώς και των τάσεων όσον αφορά τις δεξιότητες και των προοπτικών της αγοράς εργασίας. |
| --- | --- |

5.

Το πανόραμα δεξιοτήτων της ΕΕ και οι προβλέψεις δεξιοτήτων του CEDEFOP μπορούν να στηρίξουν πρωτοβουλίες πολιτικής αποσκοπούσες στην μείωση της ανεργίας των νέων, διευκολύνοντας τον προσδιορισμό των ελλείψεων στις αναδυόμενες δεξιότητες, καθώς και των τάσεων όσον αφορά τις δεξιότητες και των προοπτικών της αγοράς εργασίας.

| 6. | Οι παράγοντες κινδύνου που αυξάνουν τον κίνδυνο να περιέλθει κανείς σε κατάσταση ΕΑΕΚ είναι συχνά συνδυασμός προσωπικών, οικονομικών, εκπαιδευτικών και κοινωνικών συνθηκών. |
| --- | --- |

6.

Οι παράγοντες κινδύνου που αυξάνουν τον κίνδυνο να περιέλθει κανείς σε κατάσταση ΕΑΕΚ είναι συχνά συνδυασμός προσωπικών, οικονομικών, εκπαιδευτικών και κοινωνικών συνθηκών.

| 7. | Η εργασία με τους νέους, οι εθελοντικές δραστηριότητες, η ενεργοποίηση του πολίτη και η μη τυπική και ανεπίσημη μάθηση μπορούν να έχουν σημαντική και συμπληρωματική συμβολή προστιθέμενης αξίας για όλους τους νέους, ιδίως όσους είναι σε κατάσταση ΕΑΕΚ, κατά την μετάβαση στην αγορά εργασίας: δημιουργώντας γέφυρες μεταξύ των συστημάτων εκπαίδευσης και απασχόλησης, συμπληρώνοντας το επίσημο εκπαιδευτικό σύστημα, παρέχοντας αυτοπεποίθηση, κοινωνικό κεφάλαιο και ανάπτυξη της προσωπικότητας, και αυξάνοντας τις τεχνικές και μη δεξιότητες που ενισχύουν την απασχολησιμότητα. |
| --- | --- |

7.

Η εργασία με τους νέους, οι εθελοντικές δραστηριότητες, η ενεργοποίηση του πολίτη και η μη τυπική και ανεπίσημη μάθηση μπορούν να έχουν σημαντική και συμπληρωματική συμβολή προστιθέμενης αξίας για όλους τους νέους, ιδίως όσους είναι σε κατάσταση ΕΑΕΚ, κατά την μετάβαση στην αγορά εργασίας: δημιουργώντας γέφυρες μεταξύ των συστημάτων εκπαίδευσης και απασχόλησης, συμπληρώνοντας το επίσημο εκπαιδευτικό σύστημα, παρέχοντας αυτοπεποίθηση, κοινωνικό κεφάλαιο και ανάπτυξη της προσωπικότητας, και αυξάνοντας τις τεχνικές και μη δεξιότητες που ενισχύουν την απασχολησιμότητα.

| 8. | Στα κοινά συμπεράσματα της Διάσκεψης της ΕΕ για την νεολαία που διοργάνωσε η λιθουανική Προεδρία από τις 9 έως τις 12 Σεπτεμβρίου 2013 τονίζεται ανάγκη να προσαρμοσθεί η εκπαίδευση στις ανάγκες των νέων και τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας, να διευκολυνθεί η μετάβαση από την εκπαίδευση στην απασχόληση και να βελτιωθούν οι συνθήκες για την ενσωμάτωση των νέων στην αγορά εργασίας (6). |
| --- | --- |

8.

Στα κοινά συμπεράσματα της Διάσκεψης της ΕΕ για την νεολαία που διοργάνωσε η λιθουανική Προεδρία από τις 9 έως τις 12 Σεπτεμβρίου 2013 τονίζεται ανάγκη να προσαρμοσθεί η εκπαίδευση στις ανάγκες των νέων και τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας, να διευκολυνθεί η μετάβαση από την εκπαίδευση στην απασχόληση και να βελτιωθούν οι συνθήκες για την ενσωμάτωση των νέων στην αγορά εργασίας (6).

ΕΚΤΙΜΟΥΝ ΟΤΙ:

| 9. | Απαιτούνται αξιολόγηση και εκτίμηση της έρευνας, των συστημάτων και προγραμμάτων που υπάρχουν σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο σχετικά με τους νέους σε κατάσταση ΕΑΕΚ, προκειμένου να προσδιορισθούν τα εμπόδια στην πρόσβασή τους στις υπηρεσίες, ιδίως των άεργων. |
| --- | --- |

9.

Απαιτούνται αξιολόγηση και εκτίμηση της έρευνας, των συστημάτων και προγραμμάτων που υπάρχουν σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο σχετικά με τους νέους σε κατάσταση ΕΑΕΚ, προκειμένου να προσδιορισθούν τα εμπόδια στην πρόσβασή τους στις υπηρεσίες, ιδίως των άεργων.

| 10. | Η πολιτική για τη νεολαία, και ιδιαίτερα η εργασία με τους νέους, μπορούν να συμβάλλουν στην επιτυχή υλοποίηση των πρωτοβουλιών της ΕΕ για την καταπολέμηση της ανεργίας και της αεργίας των νέων, όπως η δέσμη μέτρων για την απασχόληση των νέων και, ειδικότερα, η εγγύηση για τη νεολαία. Ως εκ τούτου, για τα καλύτερα δυνατά αποτελέσματα, απαιτούνται συνεκτικά και αλληλοενισχυόμενα εθνικά μέτρα και άλλα πολιτικά μέσα. |
| --- | --- |

10.

Η πολιτική για τη νεολαία, και ιδιαίτερα η εργασία με τους νέους, μπορούν να συμβάλλουν στην επιτυχή υλοποίηση των πρωτοβουλιών της ΕΕ για την καταπολέμηση της ανεργίας και της αεργίας των νέων, όπως η δέσμη μέτρων για την απασχόληση των νέων και, ειδικότερα, η εγγύηση για τη νεολαία. Ως εκ τούτου, για τα καλύτερα δυνατά αποτελέσματα, απαιτούνται συνεκτικά και αλληλοενισχυόμενα εθνικά μέτρα και άλλα πολιτικά μέσα.

| 11. | Προκειμένου να βελτιωθεί η κοινωνική ένταξη των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ, πρέπει να εξασφαλισθεί ολιστική προσέγγιση και διατομεακή συνεργασία. Η κοινωνική επένδυση στις δεξιότητες και τις ικανότητες των ανθρώπων καθ’ όλη την διάρκεια του βίου τους ούτως ώστε να βελτιώσουν τις ευκαιρίες να ενταχθούν στην αγορά εργασίας και στην κοινωνία έχει ζωτική σημασία (7). Όλα τα μέσα, μέτρα και δράσεις πολιτικής πρέπει να συντονίζονται και να εφαρμόζονται σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο και να περιλαμβάνουν ευρύ φάσμα ενδιαφερομένων στον σχεδιασμό και την υλοποίηση των μέτρων για την κοινωνική ένταξη των νέων. |
| --- | --- |

11.

Προκειμένου να βελτιωθεί η κοινωνική ένταξη των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ, πρέπει να εξασφαλισθεί ολιστική προσέγγιση και διατομεακή συνεργασία. Η κοινωνική επένδυση στις δεξιότητες και τις ικανότητες των ανθρώπων καθ’ όλη την διάρκεια του βίου τους ούτως ώστε να βελτιώσουν τις ευκαιρίες να ενταχθούν στην αγορά εργασίας και στην κοινωνία έχει ζωτική σημασία (7). Όλα τα μέσα, μέτρα και δράσεις πολιτικής πρέπει να συντονίζονται και να εφαρμόζονται σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο και να περιλαμβάνουν ευρύ φάσμα ενδιαφερομένων στον σχεδιασμό και την υλοποίηση των μέτρων για την κοινωνική ένταξη των νέων.

| 12. | Η πρόληψη πρέπει να αποτελεί προτεραιότητα προκειμένου να αποφευχθεί η αύξηση του αριθμού των νέων που περιέρχονται σε κατάσταση ΕΑΕΚ και να σπάσει ο κύκλος του κοινωνικού αποκλεισμού που μεταφέρεται από γενεά σε γενεά. Μια πρόβουλη προσέγγιση συμπεριλαμβάνουσα την οικογένεια, τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας, το σχολείο, ιδίως την δευτεροβάθμια και επαγγελματική εκπαίδευση, τους παρόχους κατάρτισης και ανεπίσημης μάθησης, τις μη κυβερνητικές οργανώσεις (ΜΚΟ), ιδίως τις οργανώσεις νεολαίας, τους διοργανωτές δραστηριοτήτων για νέους, τους γονείς και άλλους φορείς είναι απαραίτητη προκειμένου να εξασφαλισθεί έγκαιρη παρέμβαση ώστε οι νέοι να μην περιέλθουν σε κατάσταση ΕΑΕΚ. |
| --- | --- |

12.

Η πρόληψη πρέπει να αποτελεί προτεραιότητα προκειμένου να αποφευχθεί η αύξηση του αριθμού των νέων που περιέρχονται σε κατάσταση ΕΑΕΚ και να σπάσει ο κύκλος του κοινωνικού αποκλεισμού που μεταφέρεται από γενεά σε γενεά. Μια πρόβουλη προσέγγιση συμπεριλαμβάνουσα την οικογένεια, τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας, το σχολείο, ιδίως την δευτεροβάθμια και επαγγελματική εκπαίδευση, τους παρόχους κατάρτισης και ανεπίσημης μάθησης, τις μη κυβερνητικές οργανώσεις (ΜΚΟ), ιδίως τις οργανώσεις νεολαίας, τους διοργανωτές δραστηριοτήτων για νέους, τους γονείς και άλλους φορείς είναι απαραίτητη προκειμένου να εξασφαλισθεί έγκαιρη παρέμβαση ώστε οι νέοι να μην περιέλθουν σε κατάσταση ΕΑΕΚ.

| 13. | Τα μέτρα πολιτικής πρέπει να αντιμετωπίσουν την ποικιλομορφία των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ όσον αφορά το στάδιο στο οποίο πρέπει να παρέμβουν, το φάσμα των στόχων, των επιδιώξεων και των δραστηριοτήτων τους. Μεγαλύτερη προσοχή απαιτείται έναντι των διαφορών μεταξύ των φύλων στην εκπαίδευση, έναντι των κοινωνικών πολιτικών, των πολιτικών για την απασχόληση καθώς και των νέων με ειδικές ανάγκες. |
| --- | --- |

13.

Τα μέτρα πολιτικής πρέπει να αντιμετωπίσουν την ποικιλομορφία των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ όσον αφορά το στάδιο στο οποίο πρέπει να παρέμβουν, το φάσμα των στόχων, των επιδιώξεων και των δραστηριοτήτων τους. Μεγαλύτερη προσοχή απαιτείται έναντι των διαφορών μεταξύ των φύλων στην εκπαίδευση, έναντι των κοινωνικών πολιτικών, των πολιτικών για την απασχόληση καθώς και των νέων με ειδικές ανάγκες.

| 14. | Τα μέτρα για την αντιμετώπιση των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ θα πρέπει να είναι εξατομικευμένα και ευέλικτα και να έχουν ως στόχο την επίτευξη βιώσιμων θετικών αποτελεσμάτων μακροπρόθεσμα στην αγορά εργασίας, καθώς και την (επαν)ένταξη στην εκπαίδευση ή την κατάρτιση και στα κοινά ή τον κοινωνικό βίο. Καινοτόμες μέθοδοι, ομαδική μάθηση και δραστηριότητες προβολής είναι σκόπιμο να χρησιμοποιούνται για την από κοινού εργασία με τους νέους σε κατάσταση ΕΑΕΚ. |
| --- | --- |

14.

Τα μέτρα για την αντιμετώπιση των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ θα πρέπει να είναι εξατομικευμένα και ευέλικτα και να έχουν ως στόχο την επίτευξη βιώσιμων θετικών αποτελεσμάτων μακροπρόθεσμα στην αγορά εργασίας, καθώς και την (επαν)ένταξη στην εκπαίδευση ή την κατάρτιση και στα κοινά ή τον κοινωνικό βίο. Καινοτόμες μέθοδοι, ομαδική μάθηση και δραστηριότητες προβολής είναι σκόπιμο να χρησιμοποιούνται για την από κοινού εργασία με τους νέους σε κατάσταση ΕΑΕΚ.

| 15. | Η αποτελεσματική αξιοποίηση των ευρωπαϊκών διαρθρωτικών και επενδυτικών ταμείων, κυρίως του Ευρωπαϊκού Κοινωνικού Ταμείου και των ευρωπαϊκών πρωτοβουλιών και προγραμμάτων, συμπεριλαμβανομένης της Πρωτοβουλίας για την απασχόληση των νέων και του Erasmus +, έχει ζωτική σημασία για την προώθηση έργων στον τομέα της κοινωνικής ένταξης των νέων. |
| --- | --- |

15.

Η αποτελεσματική αξιοποίηση των ευρωπαϊκών διαρθρωτικών και επενδυτικών ταμείων, κυρίως του Ευρωπαϊκού Κοινωνικού Ταμείου και των ευρωπαϊκών πρωτοβουλιών και προγραμμάτων, συμπεριλαμβανομένης της Πρωτοβουλίας για την απασχόληση των νέων και του Erasmus +, έχει ζωτική σημασία για την προώθηση έργων στον τομέα της κοινωνικής ένταξης των νέων.

ΚΑΛΟΥΝ ΤΑ ΚΡΑΤΗ ΜΕΛΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΙΤΡΟΠΗ, ΕΝΤΟΣ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΤΟΜΕΩΝ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΡΟΥΜΕΝΗΣ ΔΕΟΝΤΩΣ ΤΗΣ ΑΡΧΗΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΥΡΙΚΟΤΗΤΑΣ:

| 16. | Να καθιερώσουν, να εφαρμόσουν και να αναπτύξουν περαιτέρω, κατά περίπτωση, εθνικές, περιφερειακές ή/και τοπικές στρατηγικές ή προγράμματα, όπως σχέδια εφαρμογής της Εγγύησης για την Νεολαία, προς ενίσχυση της κοινωνικής ένταξης των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ. Οι στρατηγικές θα πρέπει να είναι τεκμηριωμένες, βασισμένες σε διατομεακή συνεργασία και να συμπεριλαμβάνουν όλους τους ενδιαφερόμενους. Η κατάρτιση στρατηγικών θα πρέπει να εμπεριέχει συζήτηση με την ομάδα-στόχο, σχεδιασμό, εφαρμογή, παρακολούθηση και αξιολόγηση των αποτελεσματικών μέτρων πολιτικής. Η παρακολούθηση και αξιολόγηση της πρόσβασης στα μέτρα πολιτικής και τα αποτελέσματα πρέπει να λαμβάνουν υπόψιν την διάσταση του φύλου. |
| --- | --- |

16.

Να καθιερώσουν, να εφαρμόσουν και να αναπτύξουν περαιτέρω, κατά περίπτωση, εθνικές, περιφερειακές ή/και τοπικές στρατηγικές ή προγράμματα, όπως σχέδια εφαρμογής της Εγγύησης για την Νεολαία, προς ενίσχυση της κοινωνικής ένταξης των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ. Οι στρατηγικές θα πρέπει να είναι τεκμηριωμένες, βασισμένες σε διατομεακή συνεργασία και να συμπεριλαμβάνουν όλους τους ενδιαφερόμενους. Η κατάρτιση στρατηγικών θα πρέπει να εμπεριέχει συζήτηση με την ομάδα-στόχο, σχεδιασμό, εφαρμογή, παρακολούθηση και αξιολόγηση των αποτελεσματικών μέτρων πολιτικής. Η παρακολούθηση και αξιολόγηση της πρόσβασης στα μέτρα πολιτικής και τα αποτελέσματα πρέπει να λαμβάνουν υπόψιν την διάσταση του φύλου.

Στον τομέα της πρόληψης

| 17. | Να προωθήσουν την δυνατότητα λήψης καταλλήλων, οικονομικά προσιτών, προσβάσιμων και υψηλής ποιότητος υπηρεσιών, όπως η προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα, η στέγαση, οι υγειονομικές και κοινωνικές υπηρεσίες, με στόχο να μην περιέλθουν ή να μην παραμένουν οι νέοι σε κατάσταση ΕΑΕΚ. |
| --- | --- |

17.

Να προωθήσουν την δυνατότητα λήψης καταλλήλων, οικονομικά προσιτών, προσβάσιμων και υψηλής ποιότητος υπηρεσιών, όπως η προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα, η στέγαση, οι υγειονομικές και κοινωνικές υπηρεσίες, με στόχο να μην περιέλθουν ή να μην παραμένουν οι νέοι σε κατάσταση ΕΑΕΚ.

| 18. | Να προωθήσουν και να επενδύσουν στην εργασία με τους νέους και να διευκολύνουν την πρόσβαση των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ στις υπηρεσίες τους ενισχύοντας την διατομεακή συνεργασία μεταξύ των σχετικών ενδιαφερομένων. |
| --- | --- |

18.

Να προωθήσουν και να επενδύσουν στην εργασία με τους νέους και να διευκολύνουν την πρόσβαση των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ στις υπηρεσίες τους ενισχύοντας την διατομεακή συνεργασία μεταξύ των σχετικών ενδιαφερομένων.

| 19. | Να επιδιώξουν την εφαρμογή συνολικής προσέγγισης για την μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, η οποία να περιλαμβάνει μέτρα πρόληψης και παρέμβασης (8). |
| --- | --- |

19.

Να επιδιώξουν την εφαρμογή συνολικής προσέγγισης για την μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, η οποία να περιλαμβάνει μέτρα πρόληψης και παρέμβασης (8).

| 20. | Να αναπτύξουν και να εφαρμόσουν νέες και εξατομικευμένες προσεγγίσεις, όπως αποκεντρωμένες δραστηριότητες ή/και προβολή της εργασίας με νέους προς βελτίωση της κοινωνικής ένταξής των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ. Να αξιοποιήσουν πλήρως το δυναμικό των δραστηριοτήτων για νέους ώστε να τους δημιουργούν αυτοπεποίθηση και ανάπτυξη της προσωπικότητας και να συμβάλλουν στην μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου (9). |
| --- | --- |

20.

Να αναπτύξουν και να εφαρμόσουν νέες και εξατομικευμένες προσεγγίσεις, όπως αποκεντρωμένες δραστηριότητες ή/και προβολή της εργασίας με νέους προς βελτίωση της κοινωνικής ένταξής των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ. Να αξιοποιήσουν πλήρως το δυναμικό των δραστηριοτήτων για νέους ώστε να τους δημιουργούν αυτοπεποίθηση και ανάπτυξη της προσωπικότητας και να συμβάλλουν στην μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου (9).

| 21. | Να ενθαρρύνουν και να υποστηρίζουν υψηλής ποιότητος υπηρεσίες προσανατολισμού, μεταξύ άλλων, ενημέρωση σε θέματα επαγγελματικής σταδιοδρομίας, πληροφορίες σχετικά με τα εργασιακά δικαιώματα, προοπτικές απασχόλησης και εκπαίδευσης, δυνατότητες ελεύθερης κυκλοφορίας και πιο εμπεριστατωμένες συμβουλές και υποστήριξη όλων των νέων, ιδίως των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ και των οικογενειών τους. |
| --- | --- |

21.

Να ενθαρρύνουν και να υποστηρίζουν υψηλής ποιότητος υπηρεσίες προσανατολισμού, μεταξύ άλλων, ενημέρωση σε θέματα επαγγελματικής σταδιοδρομίας, πληροφορίες σχετικά με τα εργασιακά δικαιώματα, προοπτικές απασχόλησης και εκπαίδευσης, δυνατότητες ελεύθερης κυκλοφορίας και πιο εμπεριστατωμένες συμβουλές και υποστήριξη όλων των νέων, ιδίως των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ και των οικογενειών τους.

| 22. | Να ενισχύσουν τις ικανότητες των οργανώσεων νεολαίας, της εργασίας με νέους και άλλων μορφών ένταξης ως μοχλών συμμετοχής και να αξιοποιήσουν το δυναμικό τους για την προώθηση της κοινωνικής ένταξης των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ. |
| --- | --- |

22.

Να ενισχύσουν τις ικανότητες των οργανώσεων νεολαίας, της εργασίας με νέους και άλλων μορφών ένταξης ως μοχλών συμμετοχής και να αξιοποιήσουν το δυναμικό τους για την προώθηση της κοινωνικής ένταξης των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ.

| 23. | Να ενθαρρύνουν τοπικές πρωτοβουλίες και σχέδια κοινωνικής συνοχής για την ανάπτυξη ειδικών δράσεων απευθυνόμενων στους νέους σε κατάσταση ΕΑΕΚ με στόχο την (επαν)ένταξή τους στις τοπικές κοινότητες. |
| --- | --- |

23.

Να ενθαρρύνουν τοπικές πρωτοβουλίες και σχέδια κοινωνικής συνοχής για την ανάπτυξη ειδικών δράσεων απευθυνόμενων στους νέους σε κατάσταση ΕΑΕΚ με στόχο την (επαν)ένταξή τους στις τοπικές κοινότητες.

| 24. | Να αξιοποιήσουν την Ευρωπαϊκή δικτυακή πύλη της νεολαίας ως βάση πληροφοριών για την ενημέρωση των νέων σχετικά με θέματα περί κοινωνικής ένταξης. |
| --- | --- |

24.

Να αξιοποιήσουν την Ευρωπαϊκή δικτυακή πύλη της νεολαίας ως βάση πληροφοριών για την ενημέρωση των νέων σχετικά με θέματα περί κοινωνικής ένταξης.

Στον τομέα της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και των άτυπων μορφών μάθησης

| 25. | Να διευρύνουν την πρόσβαση σε σχολεία δεύτερης ευκαιρίας και να υποστηρίξουν την απόκτηση ή/και την ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων που ανταποκρίνονται στις ανάγκες της αγοράς εργασίας. |
| --- | --- |

25.

Να διευρύνουν την πρόσβαση σε σχολεία δεύτερης ευκαιρίας και να υποστηρίξουν την απόκτηση ή/και την ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων που ανταποκρίνονται στις ανάγκες της αγοράς εργασίας.

| 26. | Να προωθήσουν και να καταστήσουν πιο διαθέσιμο τον επαγγελματικό προσανατολισμό και την καθοδήγηση σύμφωνα με τις ανάγκες των κοινωνικά αποκλεισμένων νέων σε όλα τα στάδια της ζωής τους. |
| --- | --- |

26.

Να προωθήσουν και να καταστήσουν πιο διαθέσιμο τον επαγγελματικό προσανατολισμό και την καθοδήγηση σύμφωνα με τις ανάγκες των κοινωνικά αποκλεισμένων νέων σε όλα τα στάδια της ζωής τους.

| 27. | Να θέσουν σε εφαρμογή, το αργότερο μέχρι το 2018, σύμφωνα με τις εθνικές συνθήκες και ιδιαιτερότητες και όταν τα κράτη μέλη το κρίνουν σκόπιμο, ρυθμίσεις για την επικύρωση της μη τυπικής και της άτυπης εκπαίδευσης που να δίνουν την δυνατότητα στους ανθρώπους να χρησιμοποιούν την μάθηση αυτήν για την επαγγελματική σταδιοδρομία τους και περαιτέρω μάθηση (10). |
| --- | --- |

27.

Να θέσουν σε εφαρμογή, το αργότερο μέχρι το 2018, σύμφωνα με τις εθνικές συνθήκες και ιδιαιτερότητες και όταν τα κράτη μέλη το κρίνουν σκόπιμο, ρυθμίσεις για την επικύρωση της μη τυπικής και της άτυπης εκπαίδευσης που να δίνουν την δυνατότητα στους ανθρώπους να χρησιμοποιούν την μάθηση αυτήν για την επαγγελματική σταδιοδρομία τους και περαιτέρω μάθηση (10).

| 28. | Να αυξήσουν την πρόσβαση και την ποιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης και φροντίδας. Συμπληρωματική υποστήριξη πρέπει να παρέχεται στα παιδιά από μειονεκτικά περιβάλλοντα (11). |
| --- | --- |

28.

Να αυξήσουν την πρόσβαση και την ποιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης και φροντίδας. Συμπληρωματική υποστήριξη πρέπει να παρέχεται στα παιδιά από μειονεκτικά περιβάλλοντα (11).

| 29. | Να εφαρμόσουν το πρόγραμμα Erasmus + ως υποστηρικτικό μέσον για την απόκτηση κοινωνικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων απαραίτητων για τον πολίτη και να ενισχύσουν την κινητικότητα και απασχολησιμότητα των νέων. |
| --- | --- |

29.

Να εφαρμόσουν το πρόγραμμα Erasmus + ως υποστηρικτικό μέσον για την απόκτηση κοινωνικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων απαραίτητων για τον πολίτη και να ενισχύσουν την κινητικότητα και απασχολησιμότητα των νέων.

Στον τομέα της μετάβασης από την εκπαίδευση στην απασχόληση

| 30. | Να αναπτύξουν εταιρικές σχέσεις μεταξύ δημόσιων και ιδιωτικών υπηρεσιών απασχόλησης, υπηρεσιών επαγγελματικού προσανατολισμού, και άλλων εξειδικευμένων για τη νεολαία υπηρεσιών (ΜΚΟ, κέντρων και ενώσεων νεολαίας), που συμβάλλουν στην ομαλή μετάβαση από την ανεργία, την αεργία, την εκπαίδευση ή την κατάρτιση στην εργασία. |
| --- | --- |

30.

Να αναπτύξουν εταιρικές σχέσεις μεταξύ δημόσιων και ιδιωτικών υπηρεσιών απασχόλησης, υπηρεσιών επαγγελματικού προσανατολισμού, και άλλων εξειδικευμένων για τη νεολαία υπηρεσιών (ΜΚΟ, κέντρων και ενώσεων νεολαίας), που συμβάλλουν στην ομαλή μετάβαση από την ανεργία, την αεργία, την εκπαίδευση ή την κατάρτιση στην εργασία.

| 31. | Να προωθήσουν υψηλής ποιότητος μάθηση στον χώρο εργασίας, όπως η μαθητεία, η πρακτική και οι περίοδοι πρακτικής άσκησης, ως αποδοτικό μέτρο για τη βελτίωση της βιώσιμης μετάβασης από την εκπαίδευση και την κατάρτιση στην εργασία, ιδίως με την προώθηση δεξιοτήτων με σημασία για την αγορά εργασίας και την βελτίωση της αντιστοίχισης δεξιοτήτων, στο πλαίσιο, μεταξύ άλλων, της δήλωσης του Συμβουλίου σχετικά με την Ευρωπαϊκή Συμμαχία για θέσεις μαθητείας (12). |
| --- | --- |

31.

Να προωθήσουν υψηλής ποιότητος μάθηση στον χώρο εργασίας, όπως η μαθητεία, η πρακτική και οι περίοδοι πρακτικής άσκησης, ως αποδοτικό μέτρο για τη βελτίωση της βιώσιμης μετάβασης από την εκπαίδευση και την κατάρτιση στην εργασία, ιδίως με την προώθηση δεξιοτήτων με σημασία για την αγορά εργασίας και την βελτίωση της αντιστοίχισης δεξιοτήτων, στο πλαίσιο, μεταξύ άλλων, της δήλωσης του Συμβουλίου σχετικά με την Ευρωπαϊκή Συμμαχία για θέσεις μαθητείας (12).

| 32. | Να εφαρμόσουν μέτρα για την καταπολέμηση της ανεργίας των νέων, ειδικότερα βελτιώνοντας τη μετάβαση, λαμβάνοντας υπόψη την σύσταση του Συμβουλίου για τη θέσπιση εγγυήσεων για την νεολαία, μεταξύ άλλων αναπτύσσοντας προσεγγίσεις βάσει συμπράξεων (συμπεριλαμβανομένων όσων αφορούν υπηρεσίες υποστήριξης νέων), έγκαιρη παρέμβαση και δραστηριοποίηση, μέτρα υποστήριξης για την ένταξη στην αγορά εργασίας (συμπεριλαμβανομένων μέτρων για τη βελτίωση των δεξιοτήτων και μέτρων που συνδέονται με την αγορά εργασίας), αξιοποίηση των κονδυλίων της Ευρωπαϊκής Ένωσης και αξιολόγηση και συνεχής βελτίωση των προγραμμάτων. |
| --- | --- |

32.

Να εφαρμόσουν μέτρα για την καταπολέμηση της ανεργίας των νέων, ειδικότερα βελτιώνοντας τη μετάβαση, λαμβάνοντας υπόψη την σύσταση του Συμβουλίου για τη θέσπιση εγγυήσεων για την νεολαία, μεταξύ άλλων αναπτύσσοντας προσεγγίσεις βάσει συμπράξεων (συμπεριλαμβανομένων όσων αφορούν υπηρεσίες υποστήριξης νέων), έγκαιρη παρέμβαση και δραστηριοποίηση, μέτρα υποστήριξης για την ένταξη στην αγορά εργασίας (συμπεριλαμβανομένων μέτρων για τη βελτίωση των δεξιοτήτων και μέτρων που συνδέονται με την αγορά εργασίας), αξιοποίηση των κονδυλίων της Ευρωπαϊκής Ένωσης και αξιολόγηση και συνεχής βελτίωση των προγραμμάτων.

Στον τομέα της απασχόλησης

| 33. | Να βελτιώσουν την πλήρη και ενεργό συμμετοχή στην αγορά εργασίας με την βοήθεια μέτρων ενεργού ένταξης, να προωθήσουν τη δημιουργικότητα και την καινοτομία των νέων στην επιδίωξη αυτοαπασχόλησης, να υποστηρίξουν την επιχειρηματικότητα και την πρώτη επαγγελματική εμπειρία. |
| --- | --- |

33.

Να βελτιώσουν την πλήρη και ενεργό συμμετοχή στην αγορά εργασίας με την βοήθεια μέτρων ενεργού ένταξης, να προωθήσουν τη δημιουργικότητα και την καινοτομία των νέων στην επιδίωξη αυτοαπασχόλησης, να υποστηρίξουν την επιχειρηματικότητα και την πρώτη επαγγελματική εμπειρία.

| 34. | Να εξαλείψουν τα εμπόδια, μεταξύ άλλων της ηλικίας και άλλων μορφών διακρίσεων, στην (επαν)ένταξη στην αγορά εργασίας, να αντιμετωπίσουν τις διάφορες μορφές επισφαλών θέσεων εργασίας και, κατά περίπτωσιν, να αναλύσουν τις δυνατότητες για μείωση του μη μισθολογικού κόστους εργασίας προκειμένου να ενισχυθούν οι προοπτικές πρόσληψης νέων (13). |
| --- | --- |

34.

Να εξαλείψουν τα εμπόδια, μεταξύ άλλων της ηλικίας και άλλων μορφών διακρίσεων, στην (επαν)ένταξη στην αγορά εργασίας, να αντιμετωπίσουν τις διάφορες μορφές επισφαλών θέσεων εργασίας και, κατά περίπτωσιν, να αναλύσουν τις δυνατότητες για μείωση του μη μισθολογικού κόστους εργασίας προκειμένου να ενισχυθούν οι προοπτικές πρόσληψης νέων (13).

| 35. | Να επιτρέψουν στις υπηρεσίες απασχόλησης, από κοινού με οργανώσεις νεολαίας και άλλους εταίρους υποστήριξης των νέων, να παράσχουν εξατομικευμένη καθοδήγηση και προσωπικά σχέδια δράσης, όπως καθεστώτα στήριξης προσαρμοσμένα στις ανάγκες του καθενός, με βάση την αρχή της αμοιβαίας υποχρέωσης σε πρώιμο στάδιο. |
| --- | --- |

35.

Να επιτρέψουν στις υπηρεσίες απασχόλησης, από κοινού με οργανώσεις νεολαίας και άλλους εταίρους υποστήριξης των νέων, να παράσχουν εξατομικευμένη καθοδήγηση και προσωπικά σχέδια δράσης, όπως καθεστώτα στήριξης προσαρμοσμένα στις ανάγκες του καθενός, με βάση την αρχή της αμοιβαίας υποχρέωσης σε πρώιμο στάδιο.

| 36. | Να επιδιώξουν τη συμμετοχή των ενδιαφερόμενων μερών και των νέων, καθώς και οργανώσεων νεολαίας και περαιτέρω της κοινωνίας των πολιτών, στον σχεδιασμό και την εφαρμογή κατάλληλων πολιτικών, όπως η εγγύηση για τη νεολαία, ειδικότερα δίδοντας ιδιαίτερη προσοχή στις δυνατότητες της εργασίας με τους νέους για τον εντοπισμό των νέων που κινδυνεύουν να περιέλθουν σε κατάσταση ΕΑΕΚ και την δημιουργία γεφυρών μεταξύ αυτών και των φορέων παροχής υπηρεσιών. Να ενισχύσουν τους ενδιαφερομένους στον τομέα της νεολαίας όσον αφορά την προώθηση και διαφήμιση των δυνατοτήτων που παρέχει η εγγύηση για τη νεολαία και άλλες πρωτοβουλίες στον τομέα της απασχόλησης και της κατάρτισης. |
| --- | --- |

36.

Να επιδιώξουν τη συμμετοχή των ενδιαφερόμενων μερών και των νέων, καθώς και οργανώσεων νεολαίας και περαιτέρω της κοινωνίας των πολιτών, στον σχεδιασμό και την εφαρμογή κατάλληλων πολιτικών, όπως η εγγύηση για τη νεολαία, ειδικότερα δίδοντας ιδιαίτερη προσοχή στις δυνατότητες της εργασίας με τους νέους για τον εντοπισμό των νέων που κινδυνεύουν να περιέλθουν σε κατάσταση ΕΑΕΚ και την δημιουργία γεφυρών μεταξύ αυτών και των φορέων παροχής υπηρεσιών. Να ενισχύσουν τους ενδιαφερομένους στον τομέα της νεολαίας όσον αφορά την προώθηση και διαφήμιση των δυνατοτήτων που παρέχει η εγγύηση για τη νεολαία και άλλες πρωτοβουλίες στον τομέα της απασχόλησης και της κατάρτισης.

| 37. | Να συμβάλουν πλήρως στην ανάπτυξη του EURES σε πραγματικό πανευρωπαϊκό δίκτυο εξεύρεσης εργασίας και προσλήψεων επικεντρωμένο στην κάλυψη των αναγκών της αγοράς εργασίας στα μεμονωμένα κράτη μέλη, συμπεριλαμβανομένων των κενών θέσεων σε δημόσιες και σε ιδιωτικές υπηρεσίες απασχόλησης, καθώς και των περιόδων μαθητείας και πρακτικής άσκησης (14), ανάλογα με την περίπτωση. |
| --- | --- |

37.

Να συμβάλουν πλήρως στην ανάπτυξη του EURES σε πραγματικό πανευρωπαϊκό δίκτυο εξεύρεσης εργασίας και προσλήψεων επικεντρωμένο στην κάλυψη των αναγκών της αγοράς εργασίας στα μεμονωμένα κράτη μέλη, συμπεριλαμβανομένων των κενών θέσεων σε δημόσιες και σε ιδιωτικές υπηρεσίες απασχόλησης, καθώς και των περιόδων μαθητείας και πρακτικής άσκησης (14), ανάλογα με την περίπτωση.

| 38. | Να υποστηρίξουν τη συμφιλίωση μεταξύ της εργασίας και της ιδιωτικής και της οικογενειακής ζωής με σκοπό την πρόληψη και την αποφυγή εμποδίων στην ένταξη στην αγορά εργασίας. |
| --- | --- |

38.

Να υποστηρίξουν τη συμφιλίωση μεταξύ της εργασίας και της ιδιωτικής και της οικογενειακής ζωής με σκοπό την πρόληψη και την αποφυγή εμποδίων στην ένταξη στην αγορά εργασίας.

ΚΑΛΟΥΝ ΤΗΝ ΕΠΙΤΡΟΠΗ:

| 39. | Να εξετάσει το ενδεχόμενο της ανταλλαγής βέλτιστων πρακτικών με τα κατάλληλα εργαλεία που διαθέτει, όπως συνοπτική έκθεση των βέλτιστων πρακτικών στα κράτη μέλη σχετικά με τις πρωτοβουλίες που στοχεύουν στην (επαν)ένταξη των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ στα συστήματα απασχόλησης και εκπαίδευσης, να λαμβάνει υπόψιν άλλες ερευνητικές μελέτες και πρωτοβουλίες στον τομέα αυτόν και να διαδίδει τα αποτελέσματά τους· να αξιοποιεί τις ορθές πρακτικές που προκύπτουν από σχέδια χρηματοδοτούμενα από ενωσιακά προγράμματα και ταμεία (δηλ. Νεολαία εν δράσει, πρόγραμμα δια βίου μάθησης, Erasmus + και Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και υφιστάμενα δίκτυα συνεργασίας στον τομέα της πολιτικής για τη νεολαία, όπως το Ευρωπαϊκό Κέντρο γνώσης για την πολιτική για τη νεολαία (ΕΚΓΠΝ). |
| --- | --- |

39.

Να εξετάσει το ενδεχόμενο της ανταλλαγής βέλτιστων πρακτικών με τα κατάλληλα εργαλεία που διαθέτει, όπως συνοπτική έκθεση των βέλτιστων πρακτικών στα κράτη μέλη σχετικά με τις πρωτοβουλίες που στοχεύουν στην (επαν)ένταξη των νέων σε κατάσταση ΕΑΕΚ στα συστήματα απασχόλησης και εκπαίδευσης, να λαμβάνει υπόψιν άλλες ερευνητικές μελέτες και πρωτοβουλίες στον τομέα αυτόν και να διαδίδει τα αποτελέσματά τους· να αξιοποιεί τις ορθές πρακτικές που προκύπτουν από σχέδια χρηματοδοτούμενα από ενωσιακά προγράμματα και ταμεία (δηλ. Νεολαία εν δράσει, πρόγραμμα δια βίου μάθησης, Erasmus + και Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και υφιστάμενα δίκτυα συνεργασίας στον τομέα της πολιτικής για τη νεολαία, όπως το Ευρωπαϊκό Κέντρο γνώσης για την πολιτική για τη νεολαία (ΕΚΓΠΝ).

| 40. | Να λαμβάνει υπόψιν τις συμβολές από τον τομέα της νεολαίας στην τακτική, συστηματική εκτίμηση των μελλοντικών αναγκών της αγοράς εργασίας και των απαιτούμενων δεξιοτήτων και ικανοτήτων. |
| --- | --- |

40.

Να λαμβάνει υπόψιν τις συμβολές από τον τομέα της νεολαίας στην τακτική, συστηματική εκτίμηση των μελλοντικών αναγκών της αγοράς εργασίας και των απαιτούμενων δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

| 41. | Να επιδιώξει και να διασφαλίσει ότι τα μελλοντικά προγράμματα της ΕΕ για την νεολαία, όπως το Erasmus +, απευθύνονται στους νέους με λιγότερες ευκαιρίες, ιδίως όσων είναι σε κατάσταση ΕΑΕΚ, μεταξύ των άλλων προτεραιοτήτων τους. |
| --- | --- |

41.

Να επιδιώξει και να διασφαλίσει ότι τα μελλοντικά προγράμματα της ΕΕ για την νεολαία, όπως το Erasmus +, απευθύνονται στους νέους με λιγότερες ευκαιρίες, ιδίως όσων είναι σε κατάσταση ΕΑΕΚ, μεταξύ των άλλων προτεραιοτήτων τους.

| 42. | Να προαγάγει τον διάλογο μεταξύ φορέων ενδιαφερομένων για θέματα νεολαίας, συμπεριλαμβανομένων των εκπροσώπων της εργασίας με τους νέους και των επιχειρήσεων, με έμφαση στους νέους σε κατάσταση ΕΑΕΚ, την ατομική τους καθοδήγηση και την ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων. |
| --- | --- |

42.

Να προαγάγει τον διάλογο μεταξύ φορέων ενδιαφερομένων για θέματα νεολαίας, συμπεριλαμβανομένων των εκπροσώπων της εργασίας με τους νέους και των επιχειρήσεων, με έμφαση στους νέους σε κατάσταση ΕΑΕΚ, την ατομική τους καθοδήγηση και την ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων.

| 43. | Να εξετάσει σε σεμινάριο υψηλού επιπέδου, βάσει της διατομεακής συνεργασίας μεταξύ επιχειρήσεων, πανεπιστημίων, δημόσιων αρχών και ενδιαφερομένων στον τομέα της νεολαίας και άλλους τομείς, τα προβλήματα και τις πιθανές λύσεις για τους νέους σε κατάσταση ΕΑΕΚ. |
| --- | --- |

43.

Να εξετάσει σε σεμινάριο υψηλού επιπέδου, βάσει της διατομεακής συνεργασίας μεταξύ επιχειρήσεων, πανεπιστημίων, δημόσιων αρχών και ενδιαφερομένων στον τομέα της νεολαίας και άλλους τομείς, τα προβλήματα και τις πιθανές λύσεις για τους νέους σε κατάσταση ΕΑΕΚ.

| 44. | Να εξακολουθήσει να παρακολουθεί τις εξελίξεις που αφορούν τον σχεδιασμό, την εφαρμογή και τα αποτελέσματα των προγραμμάτων εγγυήσεων για τη νεολαία χάρη στην πολυμερή επιτήρηση της Επιτροπής Απασχόλησης στο πλαίσιο του Ευρωπαϊκού Εξαμήνου, να αναλύει τις επιπτώσεις των εφαρμοζόμενων πολιτικών και να υποβάλλει τακτικά εκθέσεις για τις εξελίξεις αυτές. |
| --- | --- |

44.

Να εξακολουθήσει να παρακολουθεί τις εξελίξεις που αφορούν τον σχεδιασμό, την εφαρμογή και τα αποτελέσματα των προγραμμάτων εγγυήσεων για τη νεολαία χάρη στην πολυμερή επιτήρηση της Επιτροπής Απασχόλησης στο πλαίσιο του Ευρωπαϊκού Εξαμήνου, να αναλύει τις επιπτώσεις των εφαρμοζόμενων πολιτικών και να υποβάλλει τακτικά εκθέσεις για τις εξελίξεις αυτές.

| 45. | Να εξακολουθήσει να υποστηρίζει τις προσπάθειες των κρατών μελών και άλλων ενδιαφερόμενων προκειμένου να αυξηθεί η προσφορά υψηλής ποιότητος ευκαιριών μάθησης στον χώρο εργασίας, κυρίως στο πλαίσιο της Ευρωπαϊκής Συμμαχίας για θέσεις μαθητείας, και να προωθήσει την ανταλλαγή βέλτιστων πρακτικών και εμπειριών σχετικά με τα καθεστώτα μαθητείας. |
| --- | --- |

45.

Να εξακολουθήσει να υποστηρίζει τις προσπάθειες των κρατών μελών και άλλων ενδιαφερόμενων προκειμένου να αυξηθεί η προσφορά υψηλής ποιότητος ευκαιριών μάθησης στον χώρο εργασίας, κυρίως στο πλαίσιο της Ευρωπαϊκής Συμμαχίας για θέσεις μαθητείας, και να προωθήσει την ανταλλαγή βέλτιστων πρακτικών και εμπειριών σχετικά με τα καθεστώτα μαθητείας.

---

(1)  Το 2012, 7,5 εκατομμύρια νέοι, ηλικίας 15-24 ετών, και επιπλέον 6,5 εκατομμύρια νέοι, ηλικίας 25-29 ετών, βρίσκονταν εκτός απασχόλησης, εκπαίδευσης ή κατάρτισης στην Ευρώπη. Πρόκειται για σημαντική αύξηση του ποσοστού των νέων που κατηγοριοποιούνται ως ΕΑΕΚ: το 2008, ο αριθμός ανήλθε στο 11 % των ατόμων ηλικίας 15-24 ετών και στο 17 % των ατόμων ηλικίας 25-29 ετών· μέχρι το 2012, αυξήθηκε στο 13 % και στο 20 % αντιστοίχως (Eurostat).

(2)  Η Επιτροπή Απασχόλησης συμφώνησε στην συνεδρίασή της στις 19 Μαΐου 2010 ότι ο ορισμός «νέοι εκτός απασχόλησης, εκπαίδευσης ή κατάρτισης» περιλαμβάνει τους ανέργους (σύμφωνα με τον ορισμό της ΔΟΕ) που δεν είναι σε καμία εκπαίδευση, ούτε κατάρτιση και τους αέργους (ορισμός της ΔΟΕ) εκτός εκπαίδευσης και κατάρτισης.

Βλ. http://ec.europa.eu/social/BlobServlet?docId=6602&langId=en

(3)  ΕΑΕΚ. Νέοι εκτός απασχόλησης, εκπαίδευσης ή κατάρτισης: Χαρακτηριστικά, κόστος και πολιτικά μέτρα στην Ευρώπη, σελ. 2. Ευρωπαϊκό Ίδρυμα για τη Βελτίωση των Συνθηκών Διαβιώσεως και Εργασίας (Eurofound) (2012).

Βλ. http://www.eurofound.europa.eu/pubdocs/2012/54/en/1/EF1254EN.pdf

(4)  ΕΕ C 120 της 26.04.2013, σ. 1.

(5)  Μετά την ανακοίνωση της Επιτροπής τον Ιούνιο του 2013 με τίτλο «Πρόσκληση για δράση κατά της ανεργίας των νέων» και τα σχετικά συμπεράσματα του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου, τα κράτη μέλη με περιφέρειες στις οποίες τα ποσοστά ανεργίας των νέων υπερβαίνουν το 25 % οφείλουν να υποβάλουν σχέδιο εφαρμογής της Εγγύησης για τη Νεολαία (YGIP) έως τον Δεκέμβριο του 2013 και έως το 2014 για τα λοιπά κράτη μέλη.

(6)  Κοινά συμπεράσματα της Διάσκεψης της ΕΕ για τη νεολαία (Βίλνιους, 9-12 Σεπτεμβρίου 2013).

(7)  Συμπεράσματα του Συμβουλίου της 20ής Ιουνίου 2013 με τίτλο «Στοχεύοντας στις κοινωνικές επενδύσεις για την ανάπτυξη και τη συνοχή».

(8)  Σύσταση του Συμβουλίου, της 28ης Ιουνίου 2011, σχετικά με πολιτικές για τη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, (ΕΕ C 191 της 1.7.2011, σ. 1).

(9)  Βλ. σύσταση του Συμβουλίου, της 28ης Ιουνίου 2011, σχετικά με πολιτικές για τη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, (ΕΕ C 191 της 1.7.2011, σ. 1). Ένας από τους πρωταρχικούς στόχους που συμφωνήθηκαν από το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο είναι να μειωθεί το ποσοστό των ατόμων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο σε λιγότερο από 10 % και να διασφαλιστεί ότι το 40 % τουλάχιστον της νεότερης γενιάς θα αποκτά τίτλο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ή ισοδύναμο.

(10)  Σύσταση του Συμβουλίου, της 20ής Δεκεμβρίου 2012, για την επικύρωση της μη τυπικής και της άτυπης μάθησης (OJ C 398 της 22.12.2012, σ. 1).

(11)  Συμπεράσματα του Συμβουλίου για την προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα: παροχή σε όλα τα παιδιά μας του καλύτερου δυνατού ξεκινήματος για τον κόσμο του αύριο (ΕΕ C 175 της 15.6.2011, σ. 8).

(12)  Δήλωση του Συμβουλίου, της 15ης Οκτωβρίου 2013, σχετικά με την Ευρωπαϊκή Συμμαχία για θέσεις μαθητείας .

(13)  Βλ. σύσταση του Συμβουλίου, της 22ας Απριλίου 2013, για τη θέσπιση εγγυήσεων για τη νεολαία, (ΕΕ C 120 της 26.4.2013, σ. 1), σημείο16.

(14)  Εκτελεστική απόφαση της Επιτροπής της 26ης Νοεμβρίου 2012 για την εφαρμογή του κανονισμού (ΕΕ) αριθ. 492/2011 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου όσον αφορά την αντιστάθμιση προσφοράς και ζήτησης εργασίας και την αναδημιουργία του EURES (ΕΕ L 328 της 28.11.2012, σ. 21).

---

Ευρωπαϊκή Επιτροπή

| 1.2.2014 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 30/9 |
| --- | --- | --- | --- |

1.2.2014

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 30/9

---

Ισοτιμίες του ευρώ (1)

31 Ιανουαρίου 2014

2014/C 30/04

1 ευρώ =

| | Νομισματική μονάδα | Ισοτιμία |
| --- | --- | --- |
| USD | δολάριο ΗΠΑ | 1,3516 |
| JPY | ιαπωνικό γιεν | 138,13 |
| DKK | δανική κορόνα | 7,4619 |
| GBP | λίρα στερλίνα | 0,82135 |
| SEK | σουηδική κορόνα | 8,8509 |
| CHF | ελβετικό φράγκο | 1,2220 |
| ISK | ισλανδική κορόνα | |
| NOK | νορβηγική κορόνα | 8,5110 |
| BGN | βουλγαρικό λεβ | 1,9558 |
| CZK | τσεχική κορόνα | 27,500 |
| HUF | ουγγρικό φιορίνι | 313,26 |
| LTL | λιθουανικό λίτας | 3,4528 |
| PLN | πολωνικό ζλότι | 4,2488 |
| RON | ρουμανικό λέου | 4,4943 |
| TRY | τουρκική λίρα | 3,0742 |
| AUD | δολάριο Αυστραλίας | 1,5516 |
| CAD | δολάριο Καναδά | 1,5131 |
| HKD | δολάριο Χονγκ Κονγκ | 10,4969 |
| NZD | δολάριο Νέας Ζηλανδίας | 1,6682 |
| SGD | δολάριο Σιγκαπούρης | 1,7278 |
| KRW | ουόν Νότιας Κορέας | 1 464,23 |
| ZAR | νοτιοαφρικανικό ραντ | 15,2836 |
| CNY | κινεζικό ρενμινπί γιουάν | 8,1923 |
| HRK | κροατική κούνα | 7,6515 |
| IDR | ρουπία Ινδονησίας | 16 464,58 |
| MYR | μαλαισιανό ρινγκίτ | 4,5245 |
| PHP | πέσο Φιλιππινών | 61,360 |
| RUB | ρωσικό ρούβλι | 47,7482 |
| THB | ταϊλανδικό μπατ | 44,599 |
| BRL | ρεάλ Βραζιλίας | 3,2829 |
| MXN | πέσο Μεξικού | 18,1614 |
| INR | ινδική ρουπία | 84,6880 |

Νομισματική μονάδα

Ισοτιμία

USD

δολάριο ΗΠΑ

1,3516

JPY

ιαπωνικό γιεν

138,13

DKK

δανική κορόνα

7,4619

GBP

λίρα στερλίνα

0,82135

SEK

σουηδική κορόνα

8,8509

CHF

ελβετικό φράγκο

1,2220

ISK

ισλανδική κορόνα

NOK

νορβηγική κορόνα

8,5110

BGN

βουλγαρικό λεβ

1,9558

CZK

τσεχική κορόνα

27,500

HUF

ουγγρικό φιορίνι

313,26

LTL

λιθουανικό λίτας

3,4528

PLN

πολωνικό ζλότι

4,2488

RON

ρουμανικό λέου

4,4943

TRY

τουρκική λίρα

3,0742

AUD

δολάριο Αυστραλίας

1,5516

CAD

δολάριο Καναδά

1,5131

HKD

δολάριο Χονγκ Κονγκ

10,4969

NZD

δολάριο Νέας Ζηλανδίας

1,6682

SGD

δολάριο Σιγκαπούρης

1,7278

KRW

ουόν Νότιας Κορέας

1 464,23

ZAR

νοτιοαφρικανικό ραντ

15,2836

CNY

κινεζικό ρενμινπί γιουάν

8,1923

HRK

κροατική κούνα

7,6515

IDR

ρουπία Ινδονησίας

16 464,58

MYR

μαλαισιανό ρινγκίτ

4,5245

PHP

πέσο Φιλιππινών

61,360

RUB

ρωσικό ρούβλι

47,7482

THB

ταϊλανδικό μπατ

44,599

BRL

ρεάλ Βραζιλίας

3,2829

MXN

πέσο Μεξικού

18,1614

INR

ινδική ρουπία

84,6880

---

(1)  Πηγή: Ισοτιμίες αναφοράς που δημοσιεύονται από την Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα.

---

V Γνωστοποιήσεις

ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ

Ευρωπαϊκή Τράπεζα Επενδύσεων

| 1.2.2014 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 30/10 |
| --- | --- | --- | --- |

1.2.2014

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 30/10

---

Βραβείο της ΕΤΕπ για το 2014 στον τομέα των οικονομικών επιστημών: Καινοτομία, δομή της αγοράς και ανταγωνιστικότητα

2014/C 30/05

Το θέμα του Βραβείου ΕΤΕπ 2014 είναι «Καινοτομία, δομή της αγοράς και ανταγωνιστικότητα». Το βραβείο θα απονεμηθεί για ερευνητικό έργο που θα εξετάζει την αλληλεπίδραση μεταξύ του μεγέθους των επιχειρήσεων και της δομής της αγοράς και του αντίκτυπου των επενδυτικών αποφάσεων στην καινοτομία και την παραγωγικότητα σε διάφορους τομείς. Ιδιαίτερη προσοχή θα δοθεί στις εργασίες που θα συγκρίνουν την ευρωπαϊκή εμπειρία με την εμπειρία άλλων μεγάλων προηγμένων ή αναδυόμενων οικονομιών.

Για περισσότερες πληροφορίες και για τα έντυπα υποβολής υποψηφιότητας πατήστε εδώ.

---

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΜΟΥ

Ευρωπαϊκή Επιτροπή

| 1.2.2014 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 30/11 |
| --- | --- | --- | --- |

1.2.2014

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 30/11

---

Προηγούμενη γνωστοποίηση συγκέντρωσης

(Υπόθεση COMP/M.7036 — Aller Media/Bonnier Tidskrifter/Egmont Holding/Mediafy)

(Κείμενο που παρουσιάζει ενδιαφέρον για τον ΕΟΧ)

2014/C 30/06

| 1. | Στις 28 Ιανουαρίου 2014, η Επιτροπή έλαβε γνωστοποίηση σχεδιαζόμενης συγκέντρωσης σύμφωνα με το άρθρο 4 του κανονισμού (ΕΚ) αριθ. 139/2004 του Συμβουλίου (1) με την οποία η Aller Media AB («Aller Media», Σουηδία), που ανήκει στον όμιλο Aller (Δανία), η Bonnier Tidskrifter Aktiebolag («Bonnier», Σουηδία), που ανήκει στον όμιλο Bonnier (Σουηδία), και η Egmont Holding AB («Egmont», Σουηδία), που ανήκει στον όμιλο Egmont (Δανία), αποκτούν κατά την έννοια του άρθρου 3 παράγραφος 1 στοιχείο β) του κοινοτικού κανονισμού συγκεντρώσεων κοινό έλεγχο της Mediafy AB («Mediafy», Σουηδία), με αγορά μετοχών. |
| --- | --- |

1.

Στις 28 Ιανουαρίου 2014, η Επιτροπή έλαβε γνωστοποίηση σχεδιαζόμενης συγκέντρωσης σύμφωνα με το άρθρο 4 του κανονισμού (ΕΚ) αριθ. 139/2004 του Συμβουλίου (1) με την οποία η Aller Media AB («Aller Media», Σουηδία), που ανήκει στον όμιλο Aller (Δανία), η Bonnier Tidskrifter Aktiebolag («Bonnier», Σουηδία), που ανήκει στον όμιλο Bonnier (Σουηδία), και η Egmont Holding AB («Egmont», Σουηδία), που ανήκει στον όμιλο Egmont (Δανία), αποκτούν κατά την έννοια του άρθρου 3 παράγραφος 1 στοιχείο β) του κοινοτικού κανονισμού συγκεντρώσεων κοινό έλεγχο της Mediafy AB («Mediafy», Σουηδία), με αγορά μετοχών.

| 2. | Οι επιχειρηματικές δραστηριότητες των εν λόγω επιχειρήσεων είναι:






  — | για την Aller Media: έκδοση περιοδικών, κυρίως εβδομαδιαίων, σε Δανία, Σουηδία, Νορβηγία και Φινλανδία· |
| --- | --- | --- |

2.

Οι επιχειρηματικές δραστηριότητες των εν λόγω επιχειρήσεων είναι:

—

για την Aller Media: έκδοση περιοδικών, κυρίως εβδομαδιαίων, σε Δανία, Σουηδία, Νορβηγία και Φινλανδία·

| — | για την Egmont: έκδοση εβδομαδιαίων και μηνιαίων περιοδικών σε Νορβηγία, Δανία, Φινλανδία και Σουηδία· |
| --- | --- |

—

για την Egmont: έκδοση εβδομαδιαίων και μηνιαίων περιοδικών σε Νορβηγία, Δανία, Φινλανδία και Σουηδία·

| — | για την Bonnier: έκδοση και διανομή περιοδικών, περιλαμβανομένων εβδομαδιαίων και μηνιαίων περιοδικών, καθώς και περιοδικών ειδικού περιεχομένου, σε Σουηδία, Δανία, Νορβηγία, Κάτω Χώρες και Βέλγιο· |
| --- | --- |

—

για την Bonnier: έκδοση και διανομή περιοδικών, περιλαμβανομένων εβδομαδιαίων και μηνιαίων περιοδικών, καθώς και περιοδικών ειδικού περιεχομένου, σε Σουηδία, Δανία, Νορβηγία, Κάτω Χώρες και Βέλγιο·

| — | για την Mediafy: επιγραμμικό μάρκετιγκ/διανομή συνδρομών σε περιοδικά σε Σουηδία, Νορβηγία και Φινλανδία. |
| --- | --- |

—

για την Mediafy: επιγραμμικό μάρκετιγκ/διανομή συνδρομών σε περιοδικά σε Σουηδία, Νορβηγία και Φινλανδία.

| 3. | Κατόπιν προκαταρκτικής εξέτασης, η Επιτροπή διαπιστώνει ότι η γνωστοποιηθείσα πράξη θα μπορούσε να εμπίπτει στο πεδίο εφαρμογής του κοινοτικού κανονισμού συγκεντρώσεων. Εντούτοις, επιφυλάσσεται να λάβει τελική απόφαση επί του σημείου αυτού. |
| --- | --- |

3.

Κατόπιν προκαταρκτικής εξέτασης, η Επιτροπή διαπιστώνει ότι η γνωστοποιηθείσα πράξη θα μπορούσε να εμπίπτει στο πεδίο εφαρμογής του κοινοτικού κανονισμού συγκεντρώσεων. Εντούτοις, επιφυλάσσεται να λάβει τελική απόφαση επί του σημείου αυτού.

| 4. | Η Επιτροπή καλεί τους ενδιαφερόμενους τρίτους να υποβάλουν στην Επιτροπή ενδεχόμενες παρατηρήσεις για τη σχεδιαζόμενη συγκέντρωση.
  Οι παρατηρήσεις πρέπει να φθάσουν στην Επιτροπή το αργότερο εντός δέκα ημερών από την ημερομηνία της παρούσας δημοσίευσης, με την ένδειξη COMP/M.7036 — Aller Media/Bonnier Tidskrifter/Egmont Holding/Mediafy. Οι παρατηρήσεις μπορούν να σταλούν στην Επιτροπή με φαξ (+32 22964301), ηλεκτρονικά στην COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu ή ταχυδρομικά στην ακόλουθη διεύθυνση:





  Ευρωπαϊκή Επιτροπή |
| --- | --- |
| ΓΔ Ανταγωνισμού |
| Μητρώο Συγχωνεύσεων |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

4.

Η Επιτροπή καλεί τους ενδιαφερόμενους τρίτους να υποβάλουν στην Επιτροπή ενδεχόμενες παρατηρήσεις για τη σχεδιαζόμενη συγκέντρωση.

Οι παρατηρήσεις πρέπει να φθάσουν στην Επιτροπή το αργότερο εντός δέκα ημερών από την ημερομηνία της παρούσας δημοσίευσης, με την ένδειξη COMP/M.7036 — Aller Media/Bonnier Tidskrifter/Egmont Holding/Mediafy. Οι παρατηρήσεις μπορούν να σταλούν στην Επιτροπή με φαξ (+32 22964301), ηλεκτρονικά στην COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu ή ταχυδρομικά στην ακόλουθη διεύθυνση:

Ευρωπαϊκή Επιτροπή

ΓΔ Ανταγωνισμού

Μητρώο Συγχωνεύσεων

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  ΕΕ L 24 της 29.1.2004, σ. 1 («Κοινοτικός κανονισμός συγκεντρώσεων»).

---

Διορθωτικά

| 1.2.2014 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 30/12 |
| --- | --- | --- | --- |

1.2.2014

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 30/12

---

Διορθωτικό στις αργίες του έτους 2014: Κράτη ΕΟΧ/ΕΖΕΣ και θεσμικά όργανα του ΕΟΧ

(
  Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης C 27 της 30ής Ιανουαρίου 2014
  )

2014/C 30/07

Οι αργίες του έτους 2014: Κράτη ΕΟΧ/ΕΖΕΣ και θεσμικά όργανα του ΕΟΧ οι οποίες δημοσιεύτηκαν υπό την επικεφαλίδα κατάταξης «Ευρωπαϊκή Επιτροπή» στις 30 Ιανουαρίου 2014 θα έπρεπε να έχουν δημοσιευτεί υπό την επικεφαλίδα κατάταξης «Εποπτεύουσα Αρχή της ΕΖΕΣ».

---

| 1.2.2014 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 30/12 |
| --- | --- | --- | --- |

1.2.2014

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 30/12

---

Διορθωτικό στην πρόσκληση υποβολής προτάσεων 2013 — EAC/S11/13 Πρόγραμμα Erasmus+

(
  Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης C 362 της 12ης Δεκεμβρίου 2013
  )

2014/C 30/08

| 1. | Στο εξώφυλλο στα περιεχόμενα και στη σελίδα 62, ο τίτλος της πρόσκλησης αντικαθίσταται από το ακόλουθο κείμενο: |
| --- | --- |

1.

Στο εξώφυλλο στα περιεχόμενα και στη σελίδα 62, ο τίτλος της πρόσκλησης αντικαθίσταται από το ακόλουθο κείμενο:

| 2. | Το σημείο 4 «Κριτήρια για την επιχορήγηση» αντικαθίσταται από το ακόλουθο κείμενο: |
| --- | --- |

2.

Το σημείο 4 «Κριτήρια για την επιχορήγηση» αντικαθίσταται από το ακόλουθο κείμενο:

«Οι αιτήσεις για τις δράσεις που συμπεριλαμβάνονται στην παρούσα πρόσκληση υποβολής προτάσεων θα αξιολογηθούν με βάση όλα ή μερικά από τα ακόλουθα κριτήρια (εκτός από τις αιτήσεις για χρηματοδότηση σχεδίων κινητικότητας φοιτητών και προσωπικού της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, όταν η ποιότητα έχει ήδη αξιολογηθεί στο επίπεδο της διαπίστευσης του ιδρύματος ή της κοινοπραξίας τριτοβάθμιας εκπαίδευσης).

| — | Συνάφεια του σχεδίου |
| --- | --- |

—

Συνάφεια του σχεδίου

| — | Ποιότητα του σχεδιασμού και της υλοποίησης του σχεδίου |
| --- | --- |

—

Ποιότητα του σχεδιασμού και της υλοποίησης του σχεδίου

| — | Ποιότητα της ομάδας σχεδίου και των ρυθμίσεων συνεργασίας |
| --- | --- |

—

Ποιότητα της ομάδας σχεδίου και των ρυθμίσεων συνεργασίας

| — | Αντίκτυπος και διάδοση |
| --- | --- |

—

Αντίκτυπος και διάδοση

Μπορείτε να ανατρέξετε στον οδηγό του προγράμματος Erasmus+ για περισσότερες λεπτομέρειες σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο εφαρμόζονται τα κριτήρια για την επιχορήγηση στις συγκεκριμένες δράσεις.».

| 3. | Το σημείο 6 «Προθεσμία για την υποβολή των αιτήσεων» αντικαθίσταται από το ακόλουθο κείμενο όσον αφορά τη βασική δράση 2: |
| --- | --- |

3.

Το σημείο 6 «Προθεσμία για την υποβολή των αιτήσεων» αντικαθίσταται από το ακόλουθο κείμενο όσον αφορά τη βασική δράση 2:

| «Βασική δράση 2 |
| --- |
| Στρατηγικές συμπράξεις στον τομέα της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της νεολαίας (όλοι οι τομείς) | 30 Απριλίου 2014 |
| Στρατηγικές συμπράξεις μόνο στον τομέα της νεολαίας | 1η Οκτωβρίου 2014 |
| Συμμαχίες γνώσης, τομεακές συμμαχίες δεξιοτήτων | 3 Απριλίου 2014 |
| Ανάπτυξη ικανοτήτων στον τομέα της νεολαίας | 3 Απριλίου 2014 |
| 2 Σεπτεμβρίου 2014» |

«Βασική δράση 2

Στρατηγικές συμπράξεις στον τομέα της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της νεολαίας (όλοι οι τομείς)

30 Απριλίου 2014

Στρατηγικές συμπράξεις μόνο στον τομέα της νεολαίας

1η Οκτωβρίου 2014

Συμμαχίες γνώσης, τομεακές συμμαχίες δεξιοτήτων

3 Απριλίου 2014

Ανάπτυξη ικανοτήτων στον τομέα της νεολαίας

3 Απριλίου 2014

2 Σεπτεμβρίου 2014»

---