# Úřední věstník C 30/2014

| | ISSN 1977-0863
  doi:10.3000/19770863.C_2014.030.ces |
| --- | --- |
| Úřední věstník
  Evropské unie | C 30 |
| | |
| České vydání | Informace a oznámení | Svazek 571. února 2014 |

ISSN 1977-0863

doi:10.3000/19770863.C_2014.030.ces

Úřední věstník

Evropské unie

C 30

České vydání

Informace a oznámení

Svazek 571. února 2014

---

| Oznámeníč. | Obsah | Strana |
| --- | --- | --- |
| | I   Usnesení, doporučení a stanoviska |
| | DOPORUČENÍ |
| | Soudní dvůr Evropské unie |
| 2014/C 030/01 | Doporučení pro vnitrostátní soudy o zahajování řízení o předběžné otázce | 1 |

Oznámeníč.

Obsah

Strana

I   Usnesení, doporučení a stanoviska

DOPORUČENÍ

Soudní dvůr Evropské unie

2014/C 030/01

Doporučení pro vnitrostátní soudy o zahajování řízení o předběžné otázce

1

| | IV   Informace |
| --- | --- |
| | INFORMACE ORGÁNŮ, INSTITUCÍ A JINÝCH SUBJEKTŮ EVROPSKÉ UNIE |
| | Rada |
| 2014/C 030/02 | Závěry Rady o účinném vedení v oblasti vzdělávání | 2 |
| 2014/C 030/03 | Závěry Rady o zlepšení sociálního začlenění mladých lidí, kteří nejsou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy | 5 |
| | Evropská komise |
| 2014/C 030/04 | Směnné kurzy vůči euru | 9 |

IV   Informace

INFORMACE ORGÁNŮ, INSTITUCÍ A JINÝCH SUBJEKTŮ EVROPSKÉ UNIE

Rada

2014/C 030/02

Závěry Rady o účinném vedení v oblasti vzdělávání

2

2014/C 030/03

Závěry Rady o zlepšení sociálního začlenění mladých lidí, kteří nejsou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy

5

Evropská komise

2014/C 030/04

Směnné kurzy vůči euru

9

| | V   Oznámení |
| --- | --- |
| | SPRÁVNÍ ŘÍZENÍ |
| | Evropská investiční banka |
| 2014/C 030/05 | Cena EIB za ekonomii 2014: Inovace, struktura trhu a konkurenceschopnost | 10 |
| | ŘÍZENÍ TÝKAJÍCÍ SE PROVÁDĚNÍ POLITIKY HOSPODÁŘSKÉ SOUTĚŽE |
| | Evropská komise |
| 2014/C 030/06 | Předběžné oznámení o spojení podniků (Věc COMP/M.7036 – Aller Media/Bonnier Tidskrifter/Egmont Holding/Mediafy) (
  1
  ) | 11 |

V   Oznámení

SPRÁVNÍ ŘÍZENÍ

Evropská investiční banka

2014/C 030/05

Cena EIB za ekonomii 2014: Inovace, struktura trhu a konkurenceschopnost

10

ŘÍZENÍ TÝKAJÍCÍ SE PROVÁDĚNÍ POLITIKY HOSPODÁŘSKÉ SOUTĚŽE

Evropská komise

2014/C 030/06

Předběžné oznámení o spojení podniků (Věc COMP/M.7036 – Aller Media/Bonnier Tidskrifter/Egmont Holding/Mediafy) (
  1
  )

1

11

| | Opravy |
| --- | --- |
| 2014/C 030/07 | Oprava státních svátků v roce 2014: Státy ESVO/EHP a orgány EHP (Úř. věst. C 27 ze dne 30.1.2014) | 12 |
| 2014/C 030/08 | Oprava výzvy k předkládání návrhů 2013 – EAC/S11/13 – Program Erasmus+ (Úř. věst. C 362 ze dne 12.12.2013) | 12 |

Opravy

2014/C 030/07

Oprava státních svátků v roce 2014: Státy ESVO/EHP a orgány EHP (Úř. věst. C 27 ze dne 30.1.2014)

12

2014/C 030/08

Oprava výzvy k předkládání návrhů 2013 – EAC/S11/13 – Program Erasmus+ (Úř. věst. C 362 ze dne 12.12.2013)

12

| | |
| --- | --- |
| | (1)   Text s významem pro EHP |

---

(1)   Text s významem pro EHP

1

| CS | |
| --- | --- |

CS

---

I Usnesení, doporučení a stanoviska

DOPORUČENÍ

Soudní dvůr Evropské unie

| 1.2.2014 | CS | Úřední věstník Evropské unie | C 30/1 |
| --- | --- | --- | --- |

1.2.2014

CS

Úřední věstník Evropské unie

C 30/1

---

DOPORUČENÍ

pro vnitrostátní soudy o zahajování řízení o předběžné otázce

2014/C 30/01

České znění těchto doporučení již bylo zveřejněno v Úředním věstníku C 338 ze dne 6. listopadu 2012.

---

IV Informace

INFORMACE ORGÁNŮ, INSTITUCÍ A JINÝCH SUBJEKTŮ EVROPSKÉ UNIE

Rada

| 1.2.2014 | CS | Úřední věstník Evropské unie | C 30/2 |
| --- | --- | --- | --- |

1.2.2014

CS

Úřední věstník Evropské unie

C 30/2

---

Závěry Rady o účinném vedení v oblasti vzdělávání (1)

2014/C 30/02

RADA EVROPSKÉ UNIE,

VZHLEDEM K TĚMTO DŮVODŮM:

| 1. | V závěrech Rady ze dne 26. listopadu 2009 o profesním rozvoji učitelů a vedoucích pracovníků škol bylo uznáno, že účinné vedení škol je jedním z důležitých faktorů vedoucích k vytváření celkových podmínek pro výuku a studium, k rozvoji cílevědomosti a poskytování podpory žákům, rodičům a zaměstnancům, a tedy k vyšší úrovni dosahovaných výsledků, a že je tudíž nesmírně důležité zajistit, aby vedoucí pracovníci škol měli schopnosti a vlastnosti nezbytné pro plnění stále rostoucího počtu úkolů, jež před nimi stojí, nebo byli s to těchto schopností a vlastností nabýt. |
| --- | --- |

1.

V závěrech Rady ze dne 26. listopadu 2009 o profesním rozvoji učitelů a vedoucích pracovníků škol bylo uznáno, že účinné vedení škol je jedním z důležitých faktorů vedoucích k vytváření celkových podmínek pro výuku a studium, k rozvoji cílevědomosti a poskytování podpory žákům, rodičům a zaměstnancům, a tedy k vyšší úrovni dosahovaných výsledků, a že je tudíž nesmírně důležité zajistit, aby vedoucí pracovníci škol měli schopnosti a vlastnosti nezbytné pro plnění stále rostoucího počtu úkolů, jež před nimi stojí, nebo byli s to těchto schopností a vlastností nabýt.

| 2. | Závěry Evropské rady ze dne 13. a 14. prosince 2012 vyzvaly Radu, členské státy a Komisi, aby zajistily urychlené přijetí opatření navazujících na iniciativu „Přehodnocení vzdělávání“, a následné závěry Rady ze dne 15. února 2013 o investicích do vzdělávání a odborné přípravy – „reakce na sdělení Přehodnocení vzdělávání“ vyzvaly členské státy, aby zrevidovaly a posílily profesní profil pedagogických povolání, včetně vedoucích pracovníků škol, a plně využily potenciálu spolupráce a vzájemného učení v rámci otevřené metody koordinace. |
| --- | --- |

2.

Závěry Evropské rady ze dne 13. a 14. prosince 2012 vyzvaly Radu, členské státy a Komisi, aby zajistily urychlené přijetí opatření navazujících na iniciativu „Přehodnocení vzdělávání“, a následné závěry Rady ze dne 15. února 2013 o investicích do vzdělávání a odborné přípravy – „reakce na sdělení Přehodnocení vzdělávání“ vyzvaly členské státy, aby zrevidovaly a posílily profesní profil pedagogických povolání, včetně vedoucích pracovníků škol, a plně využily potenciálu spolupráce a vzájemného učení v rámci otevřené metody koordinace.

| 3. | Strategie Evropa 2020, zejména pak roční analýza růstu pro rok že 2013, vyzývají členské státy, aby udržely potenciál růstu tím, upřednostní a podle možností posílí investice do vzdělávání a odborné přípravy a zároveň zajistí účinnost těchto výdajů. |
| --- | --- |

3.

Strategie Evropa 2020, zejména pak roční analýza růstu pro rok že 2013, vyzývají členské státy, aby udržely potenciál růstu tím, upřednostní a podle možností posílí investice do vzdělávání a odborné přípravy a zároveň zajistí účinnost těchto výdajů.

A S OHLEDEM NA:

| — | konferenci litevského předsednictví o „vedoucí úloze ve vzdělávání“ konané ve Vilniusu ve dnech 9. a 10. září 2013, která zástupcům členských států EU, kandidátských zemí a států ESVO i Evropské komisi poskytla platformu k tomu, aby se podíleli na politické rozpravě o této důležité otázce, |
| --- | --- |

—

konferenci litevského předsednictví o „vedoucí úloze ve vzdělávání“ konané ve Vilniusu ve dnech 9. a 10. září 2013, která zástupcům členských států EU, kandidátských zemí a států ESVO i Evropské komisi poskytla platformu k tomu, aby se podíleli na politické rozpravě o této důležité otázce,

| — | na konferenci v rámci programu Comenius nazvanou „Rozvoj Vaší školy s podporou programu EU, konference pro vedoucí pracovníky škol“, konanou ve Vilniusu ve dnech 11. a 12. října 2013. |
| --- | --- |

—

na konferenci v rámci programu Comenius nazvanou „Rozvoj Vaší školy s podporou programu EU, konference pro vedoucí pracovníky škol“, konanou ve Vilniusu ve dnech 11. a 12. října 2013.

BERE SE ZÁJMEM NA VĚDOMÍ:

sdělení Komise „Otevření systémů vzdělávání“ (2), které vyzývá členské státy, aby prosazovaly a rozvíjely inovativní výuku a učení pro všechny prostřednictvím náležitého využívání nových technologií a otevřených vzdělávacích zdrojů;

ZDŮRAZŇUJE, ŽE:

| 1. | Evropské systémy vzdělávání a odborné přípravy jakožto klíčové faktory růstu, konkurenceschopnosti a sociální soudržnosti ve znalostní společnosti vyžadují rozhodné a účinné vedení na všech úrovních. Dnešní vedoucí pracovníci v oblasti vzdělávání čelí řadě náročných úkolů a jsou odpovědni nejen za zlepšování kvality výuky a zvyšování úrovně dosahovaných výsledků, ale i za řízení lidských a finančních zdrojů. |
| --- | --- |

1.

Evropské systémy vzdělávání a odborné přípravy jakožto klíčové faktory růstu, konkurenceschopnosti a sociální soudržnosti ve znalostní společnosti vyžadují rozhodné a účinné vedení na všech úrovních. Dnešní vedoucí pracovníci v oblasti vzdělávání čelí řadě náročných úkolů a jsou odpovědni nejen za zlepšování kvality výuky a zvyšování úrovně dosahovaných výsledků, ale i za řízení lidských a finančních zdrojů.

| 2. | Vedení v oblasti vzdělávání vyžaduje řadu kompetencí na vysoké úrovni opírajících se o základní hodnoty. Je k němu potřeba pracovní nasazení, schopnost motivovat a povzbuzovat, jakož i solidní manažerské, pedagogické a komunikační dovednosti. Dobří vedoucí pracovníci v oblasti vzdělávání rozvíjejí strategické vize svých institucí, působí jako vzory pro studující i učitele a mají zásadní význam pro vytváření efektivního a atraktivního prostředí usnadňujícího učení. Hrají rovněž důležitou úlohu při vytváření účinného propojení různých úrovní vzdělávání a odborné přípravy, rodin, světa práce a místního společenství, se společným cílem zlepšit výsledky dosahované studujícími. |
| --- | --- |

2.

Vedení v oblasti vzdělávání vyžaduje řadu kompetencí na vysoké úrovni opírajících se o základní hodnoty. Je k němu potřeba pracovní nasazení, schopnost motivovat a povzbuzovat, jakož i solidní manažerské, pedagogické a komunikační dovednosti. Dobří vedoucí pracovníci v oblasti vzdělávání rozvíjejí strategické vize svých institucí, působí jako vzory pro studující i učitele a mají zásadní význam pro vytváření efektivního a atraktivního prostředí usnadňujícího učení. Hrají rovněž důležitou úlohu při vytváření účinného propojení různých úrovní vzdělávání a odborné přípravy, rodin, světa práce a místního společenství, se společným cílem zlepšit výsledky dosahované studujícími.

| 3. | Výběr, nábor, příprava a udržení nejschopnějších vedoucích pracovníku vzdělávacích zařízení a zajišťování podmínek příznivých pro jejich profesní rozvoj mají rovněž zásadní význam a je třeba, aby jim rozhodující činitelé věnovali velkou pozornost. |
| --- | --- |

3.

Výběr, nábor, příprava a udržení nejschopnějších vedoucích pracovníku vzdělávacích zařízení a zajišťování podmínek příznivých pro jejich profesní rozvoj mají rovněž zásadní význam a je třeba, aby jim rozhodující činitelé věnovali velkou pozornost.

| 4. | Vedení v oblasti vzdělávání může být účinné, pokud:






  — | vedoucí pracovníci v oblasti vzdělávání mohou v rámci svých institucí usilovat zejména o zlepšování kvality výuky a učení při zaručení rovnosti, |
| --- | --- | --- |

4.

Vedení v oblasti vzdělávání může být účinné, pokud:

—

vedoucí pracovníci v oblasti vzdělávání mohou v rámci svých institucí usilovat zejména o zlepšování kvality výuky a učení při zaručení rovnosti,

| — | vedení má jasně vymezené úlohy, |
| --- | --- |

—

vedení má jasně vymezené úlohy,

| — | zaujme inkluzivní přístup založený na spolupráci, |
| --- | --- |

—

zaujme inkluzivní přístup založený na spolupráci,

| — | dokáže rozpoznat přednosti a kompetence zaměstnanců a postoupit jim úkoly související s vedením, |
| --- | --- |

—

dokáže rozpoznat přednosti a kompetence zaměstnanců a postoupit jim úkoly související s vedením,

| — | může rozdělovat zdroje a hledat inovativní přístupy k výuce, a |
| --- | --- |

—

může rozdělovat zdroje a hledat inovativní přístupy k výuce, a

| — | zároveň je plně odpovědné nejen celostátním, ale i místním a regionálním orgánům i celé společnosti a má jejich podporu, a to zejména v úsilí o zavedení změn. |
| --- | --- |

—

zároveň je plně odpovědné nejen celostátním, ale i místním a regionálním orgánům i celé společnosti a má jejich podporu, a to zejména v úsilí o zavedení změn.

SOUHLASÍ PROTO S TÍM, ŽE:

| 1. | Inovativní přístupy k vedení mohou přispět k přilákání a udržení nejlepších kandidátů a napomoci vzdělávacím institucím reagovat na rychlé tempo nepřetržitých inovací v oblasti vzdělávání a plně využívat jejich potenciálu. |
| --- | --- |

1.

Inovativní přístupy k vedení mohou přispět k přilákání a udržení nejlepších kandidátů a napomoci vzdělávacím institucím reagovat na rychlé tempo nepřetržitých inovací v oblasti vzdělávání a plně využívat jejich potenciálu.

| 2. | Dále je nutné profesionalizovat, posílit a podpořit úlohu vedoucích pracovníků v oblasti vzdělávání tím, že se nejprve stanoví kompetence, jimiž musí být vybaveni, vytvoří se strukturovanější profesní dráhy a posoudí konkrétní potřeby profesního rozvoje těch, kteří nastoupí na vedoucí pozice, a poskytnou se jim odpovídající možnosti odborné přípravy. |
| --- | --- |

2.

Dále je nutné profesionalizovat, posílit a podpořit úlohu vedoucích pracovníků v oblasti vzdělávání tím, že se nejprve stanoví kompetence, jimiž musí být vybaveni, vytvoří se strukturovanější profesní dráhy a posoudí konkrétní potřeby profesního rozvoje těch, kteří nastoupí na vedoucí pozice, a poskytnou se jim odpovídající možnosti odborné přípravy.

| 3. | K tomu, aby vedoucí pracovníci v oblasti vzdělávání mohli zaujímat inovativní přístupy k vedení a vytvářet podmínky, v nichž budou ostatní zaměstnanci vzdělávacích institucí stimulováni k plnění úkolů souvisejících s vedením, je zapotřebí dostatečná flexibilita, autonomie a odpovědnost. |
| --- | --- |

3.

K tomu, aby vedoucí pracovníci v oblasti vzdělávání mohli zaujímat inovativní přístupy k vedení a vytvářet podmínky, v nichž budou ostatní zaměstnanci vzdělávacích institucí stimulováni k plnění úkolů souvisejících s vedením, je zapotřebí dostatečná flexibilita, autonomie a odpovědnost.

| 4. | Zaměstnanci na vedoucích místech musejí mít nebo získat a pravidelně aktualizovat kompetence nezbytné pro tyto pozice, včetně těch, které jim umožní efektivně využívat nových technologií a metod řízení podporujících inovativní učení a účinné vedení jejich institucí. |
| --- | --- |

4.

Zaměstnanci na vedoucích místech musejí mít nebo získat a pravidelně aktualizovat kompetence nezbytné pro tyto pozice, včetně těch, které jim umožní efektivně využívat nových technologií a metod řízení podporujících inovativní učení a účinné vedení jejich institucí.

ZNOVU ZDŮRAZŇUJE, ŽE:

ačkoliv odpovědnost za organizaci a obsah jednotlivých systémů vzdělávání a odborné přípravy nese výlučně každý členský stát, spolupráce a výměna osvědčených postupů mezi vedoucími pracovníky vzdělávacích zařízení na evropské úrovni prostřednictvím otevřené metody koordinace, spolu s účinným využitím programů EU, zejména programu Erasmus+, mohou užitečným způsobem přispět tím, že podpoří a doplní opatření přijímaná na celostátní, regionální a místní úrovni;

VYZÝVÁ ČLENSKÉ STÁTY, ABY:

A.   v souladu s vnitrostátními podmínkami a s náležitým zohledněním zásady rovnosti podporovaly nové způsoby prosazování účinné a odpovědné autonomie vzdělávacích zařízení a jejich vedení, a to zejména tím, že:

| 1. | podpoří autonomii vzdělávacích institucí a vedoucích pracovníků v oblasti vzdělávání v souvislosti s pedagogickými otázkami a vnitřním rozdělováním zdrojů a zároveň zajistí, aby měli potřebné prostředky a podporu pro přizpůsobení se konkrétním, měnícím se místním podmínkám, a mohli tak účinně reagovat; |
| --- | --- |

1.

podpoří autonomii vzdělávacích institucí a vedoucích pracovníků v oblasti vzdělávání v souvislosti s pedagogickými otázkami a vnitřním rozdělováním zdrojů a zároveň zajistí, aby měli potřebné prostředky a podporu pro přizpůsobení se konkrétním, měnícím se místním podmínkám, a mohli tak účinně reagovat;

| 2. | jasně vymezí úlohy a povinnosti a zajistí, aby kompetence, které jsou u vedoucích pracovníků v oblasti vzdělávání nezbytné, byly podporovány a zvyšovány prostřednictvím různých metod profesního rozvoje včetně vytváření sítí mezi těmito vedoucími pracovníky; |
| --- | --- |

2.

jasně vymezí úlohy a povinnosti a zajistí, aby kompetence, které jsou u vedoucích pracovníků v oblasti vzdělávání nezbytné, byly podporovány a zvyšovány prostřednictvím různých metod profesního rozvoje včetně vytváření sítí mezi těmito vedoucími pracovníky;

| 3. | usnadní rozhodování podložené informacemi a větší odpovědnost, například prostřednictvím používání inteligentních údajů, stanoví mechanismy pro zajišťování kvality a vypracují konkrétní opatření pro vzdělávací instituce ve znevýhodněných oblastech; |
| --- | --- |

3.

usnadní rozhodování podložené informacemi a větší odpovědnost, například prostřednictvím používání inteligentních údajů, stanoví mechanismy pro zajišťování kvality a vypracují konkrétní opatření pro vzdělávací instituce ve znevýhodněných oblastech;

| 4. | shromáždí podklady ohledně účinných a úspěšných přístupů k vedení v oblasti vzdělávání v jednotlivých členských státech, zejména s cílem nalézt optimální vztah mezi flexibilitou, autonomií a odpovědností, jakož i posoudit vliv inovativních přístupů na kvalitu výuky a výsledky učení. |
| --- | --- |

4.

shromáždí podklady ohledně účinných a úspěšných přístupů k vedení v oblasti vzdělávání v jednotlivých členských státech, zejména s cílem nalézt optimální vztah mezi flexibilitou, autonomií a odpovědností, jakož i posoudit vliv inovativních přístupů na kvalitu výuky a výsledky učení.

B.   Zatraktivnily vedení v oblasti vzdělávání tím, že:

| 1. | zajistí větší profesionalizaci, čímž se tato místa stanou atraktivnějšími pro nejlepší kandidáty; |
| --- | --- |

1.

zajistí větší profesionalizaci, čímž se tato místa stanou atraktivnějšími pro nejlepší kandidáty;

| 2. | vedoucím pracovníkům v oblasti vzdělávání umožní, aby se v rámci svých institucí zaměřili na zkvalitňování výuky a učení, mimo jiné snahou o dosažení větší rovnováhy mezi čistě administrativními úkoly a hlavními úkoly v oblasti výuky a učení; |
| --- | --- |

2.

vedoucím pracovníkům v oblasti vzdělávání umožní, aby se v rámci svých institucí zaměřili na zkvalitňování výuky a učení, mimo jiné snahou o dosažení větší rovnováhy mezi čistě administrativními úkoly a hlavními úkoly v oblasti výuky a učení;

| 3. | budou hledat a rozvíjet atraktivní formy počáteční odborné přípravy, podpory na počátku profesní dráhy a dalšího profesního rozvoje vedoucích pracovníků v oblasti vzdělávání, a to mimo jiné v rámci meziodvětvové spolupráce s dalšími zúčastněnými stranami, jako jsou podniky a sociální partneři; |
| --- | --- |

3.

budou hledat a rozvíjet atraktivní formy počáteční odborné přípravy, podpory na počátku profesní dráhy a dalšího profesního rozvoje vedoucích pracovníků v oblasti vzdělávání, a to mimo jiné v rámci meziodvětvové spolupráce s dalšími zúčastněnými stranami, jako jsou podniky a sociální partneři;

| 4. | vytvoří prostředí pro týmovou práci a flexibilní vedení, například tím, že ve vzdělávacích institucích umožní založit ad-hoc skupiny usilující o řešení konkrétních problémů a mimo rámec škol umožní vytvořit sítě zaměřené na výměnu zkušeností a spolupráci; |
| --- | --- |

4.

vytvoří prostředí pro týmovou práci a flexibilní vedení, například tím, že ve vzdělávacích institucích umožní založit ad-hoc skupiny usilující o řešení konkrétních problémů a mimo rámec škol umožní vytvořit sítě zaměřené na výměnu zkušeností a spolupráci;

| 5. | podpoří konkrétní opatření, vzájemné učení a výměnu osvědčených postupů s cílem podpořit vyvážené zastoupení žen a mužů ve vedoucích funkcích v oblasti vzdělávání. |
| --- | --- |

5.

podpoří konkrétní opatření, vzájemné učení a výměnu osvědčených postupů s cílem podpořit vyvážené zastoupení žen a mužů ve vedoucích funkcích v oblasti vzdělávání.

C.   V případě potřeby prosazovaly inovativní přístupy k účinnému vedení v oblasti vzdělávání, zejména tím, že:

| 1. | zohlední konkrétní potřeby vzdělávacích institucí a při výběru budoucích vedoucích pracovníků uplatní vhodná kritéria pro zajištění kvality; |
| --- | --- |

1.

zohlední konkrétní potřeby vzdělávacích institucí a při výběru budoucích vedoucích pracovníků uplatní vhodná kritéria pro zajištění kvality;

| 2. | uznají a podpoří vůdčí potenciál zaměstnanců jednotlivých institucí, zejména prostřednictvím rozdělení úkolů souvisejících s vedením, poskytnutím příležitostí ke spolupráci s kolegy z jiných institucí a zajištěním podpory a příležitostí k rozvoji jejich potenciálu v této oblasti; |
| --- | --- |

2.

uznají a podpoří vůdčí potenciál zaměstnanců jednotlivých institucí, zejména prostřednictvím rozdělení úkolů souvisejících s vedením, poskytnutím příležitostí ke spolupráci s kolegy z jiných institucí a zajištěním podpory a příležitostí k rozvoji jejich potenciálu v této oblasti;

| 3. | budou povzbuzovat vytváření prostředí pro inovativní výuku a učení, např. vhodným využitím informačních a komunikačních technologií a otevřených vzdělávacích zdrojů jakožto pedagogických pomůcek a řídících nástrojů; |
| --- | --- |

3.

budou povzbuzovat vytváření prostředí pro inovativní výuku a učení, např. vhodným využitím informačních a komunikačních technologií a otevřených vzdělávacích zdrojů jakožto pedagogických pomůcek a řídících nástrojů;

| 4. | vybudují a budou udržovat sítě umožňující zahájení a rozvoj účinných přístupů k vedení v oblasti vzdělávání a povzbudí a podpoří vzájemné učení vedoucích pracovníků v oblasti vzdělávání. |
| --- | --- |

4.

vybudují a budou udržovat sítě umožňující zahájení a rozvoj účinných přístupů k vedení v oblasti vzdělávání a povzbudí a podpoří vzájemné učení vedoucích pracovníků v oblasti vzdělávání.

VYZÝVÁ ČLENSKÉ STÁTY A KOMISI, ABY:

| 1. | plně využily otevřenou metodu koordinace, prosazovaly osvědčené postupy a podporovaly rozvoj odborného vedení v oblasti školství, vzdělávání dospělých a odborného vzdělávání a odborné přípravy a podle potřeby zajistily pravidelnou zpětnou vazbu na politické úrovni; |
| --- | --- |

1.

plně využily otevřenou metodu koordinace, prosazovaly osvědčené postupy a podporovaly rozvoj odborného vedení v oblasti školství, vzdělávání dospělých a odborného vzdělávání a odborné přípravy a podle potřeby zajistily pravidelnou zpětnou vazbu na politické úrovni;

| 2. | prosazovaly spolupráci a partnerství na poli účinných inovací ve vedení a profesního rozvoje vedoucích pracovníků v oblasti vzdělávání, a to včetně meziodvětvové spolupráce škol, institucí vysokoškolského vzdělávání a odborné přípravy a podniků, za podpory finančních prostředků EU poskytovaných mimo jiné prostřednictvím programu Erasmus+ a evropských strukturálních fondů, zejména Evropského sociálního fondu; |
| --- | --- |

2.

prosazovaly spolupráci a partnerství na poli účinných inovací ve vedení a profesního rozvoje vedoucích pracovníků v oblasti vzdělávání, a to včetně meziodvětvové spolupráce škol, institucí vysokoškolského vzdělávání a odborné přípravy a podniků, za podpory finančních prostředků EU poskytovaných mimo jiné prostřednictvím programu Erasmus+ a evropských strukturálních fondů, zejména Evropského sociálního fondu;

| 3. | podporovaly výměnu osvědčených postupů a rozvoj inovativních přístupů k účinnému vedení v oblasti vzdělávání, například prostřednictvím opatření strategického partnerství programu Erasmus+ a tím, že budou vést vedoucí pracovníky v oblasti vzdělávání ke spolupráci s různými zúčastněnými stranami, jako jsou podniky, sdružení občanské společnosti a jednotlivé úrovně vzdělávacích zařízení, a to na mezinárodní i místní úrovni; |
| --- | --- |

3.

podporovaly výměnu osvědčených postupů a rozvoj inovativních přístupů k účinnému vedení v oblasti vzdělávání, například prostřednictvím opatření strategického partnerství programu Erasmus+ a tím, že budou vést vedoucí pracovníky v oblasti vzdělávání ke spolupráci s různými zúčastněnými stranami, jako jsou podniky, sdružení občanské společnosti a jednotlivé úrovně vzdělávacích zařízení, a to na mezinárodní i místní úrovni;

| 4. | dále se zabývaly možnostmi, které nabízejí platformy jako eTwinning, za účelem podpory meziodvětvové výměny zaměřené na inovativní vedení tím, že poskytnou virtuální prostory, které vedoucím pracovníkům v oblasti vzdělávání umožní spolupracovat a šířit účinné a inovativní postupy; |
| --- | --- |

4.

dále se zabývaly možnostmi, které nabízejí platformy jako eTwinning, za účelem podpory meziodvětvové výměny zaměřené na inovativní vedení tím, že poskytnou virtuální prostory, které vedoucím pracovníkům v oblasti vzdělávání umožní spolupracovat a šířit účinné a inovativní postupy;

| 5. | podporovaly další výzkum, pokud jde o účinné vedení v oblasti vzdělávání, a zajistily šíření výsledků tohoto výzkumu; |
| --- | --- |

5.

podporovaly další výzkum, pokud jde o účinné vedení v oblasti vzdělávání, a zajistily šíření výsledků tohoto výzkumu;

| 6. | zvýšily podporu vnitrostátních a regionálních sítí zúčastněných stran zapojených do vedení v oblasti vzdělávání a pomohly zajistit odpovídající šíření a přijetí opatření navazujících na jejich práci na evropské úrovni, např. prostřednictvím Evropské sítě pro vývoj politik v oblasti vedení škol a plného využití podkladů shromážděných v rámci mezinárodní spolupráce. |
| --- | --- |

6.

zvýšily podporu vnitrostátních a regionálních sítí zúčastněných stran zapojených do vedení v oblasti vzdělávání a pomohly zajistit odpovídající šíření a přijetí opatření navazujících na jejich práci na evropské úrovni, např. prostřednictvím Evropské sítě pro vývoj politik v oblasti vedení škol a plného využití podkladů shromážděných v rámci mezinárodní spolupráce.

---

(1)  Pro účely tohoto znění je termín „vedení“ používán výhradně pro oblast škol, odborného vzdělávání a přípravy a vzdělávacích zařízení pro dospělé.

(2)  14116/13.

---

| 1.2.2014 | CS | Úřední věstník Evropské unie | C 30/5 |
| --- | --- | --- | --- |

1.2.2014

CS

Úřední věstník Evropské unie

C 30/5

---

Závěry Rady o zlepšení sociálního začlenění mladých lidí, kteří nejsou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy

2014/C 30/03

RADA A ZÁSTUPCI VLÁD ČLENSKÝCH STÁTŮ ZASEDAJÍCÍ V RADĚ:

UZNÁVAJÍ, ŽE:

| 1. | mladé ženy a mladí muži jsou pro Evropu důležitým zdrojem. Představují potenciál pro současnost i budoucnost, avšak potýkají se s mnoha výzvami, jako je nezaměstnanost a související sociální problémy (1). S cílem překonat současnou krizi a předejít podobným problémům v budoucnu musí všechny členské státy přijmout okamžitá opatření zaměřená na prosazování zaměstnanosti, vzdělávání, odborné přípravy, účasti a sociálního začlenění mladých lidí; |
| --- | --- |

1.

mladé ženy a mladí muži jsou pro Evropu důležitým zdrojem. Představují potenciál pro současnost i budoucnost, avšak potýkají se s mnoha výzvami, jako je nezaměstnanost a související sociální problémy (1). S cílem překonat současnou krizi a předejít podobným problémům v budoucnu musí všechny členské státy přijmout okamžitá opatření zaměřená na prosazování zaměstnanosti, vzdělávání, odborné přípravy, účasti a sociálního začlenění mladých lidí;

| 2. | mladí lidé, kteří nejsou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy (dále též nezařazení mladí lidé) (2) se mohou potýkat s nepříznivými sociálními podmínkami, jako je izolace, chybějící nezávislost, rizikové chování a nestabilní duševní a tělesné zdraví, kvůli nimž jsou v pozdější fázi života vystaveni vyššímu riziku nezaměstnanosti a sociálního vyloučení. Sociální vyloučení mladých lidí, zejména nezařazených mladých lidí může mít nepříznivý dopad na hospodářství a může pro Evropu představovat významné náklady. V roce 2011 činila hospodářská ztráta v důsledku neúčasti mladých lidí na trhu práce 153 miliard EUR. Jedná se o střízlivý odhad a tato částka odpovídá 1,2 % HDP EU (3); |
| --- | --- |

2.

mladí lidé, kteří nejsou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy (dále též nezařazení mladí lidé) (2) se mohou potýkat s nepříznivými sociálními podmínkami, jako je izolace, chybějící nezávislost, rizikové chování a nestabilní duševní a tělesné zdraví, kvůli nimž jsou v pozdější fázi života vystaveni vyššímu riziku nezaměstnanosti a sociálního vyloučení. Sociální vyloučení mladých lidí, zejména nezařazených mladých lidí může mít nepříznivý dopad na hospodářství a může pro Evropu představovat významné náklady. V roce 2011 činila hospodářská ztráta v důsledku neúčasti mladých lidí na trhu práce 153 miliard EUR. Jedná se o střízlivý odhad a tato částka odpovídá 1,2 % HDP EU (3);

| 3. | mladí lidé, kteří nejsou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy, jsou v různé míře ohroženi, mají odlišné charakteristiky a potřeby. Je tedy potřeba disponovat individuálně uzpůsobeným přístupem, aby tito mladí lidé mohli být úspěšně (opětovně) začleněni do pracovního procesu, vzdělávání či odborné přípravy a do života společnosti; |
| --- | --- |

3.

mladí lidé, kteří nejsou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy, jsou v různé míře ohroženi, mají odlišné charakteristiky a potřeby. Je tedy potřeba disponovat individuálně uzpůsobeným přístupem, aby tito mladí lidé mohli být úspěšně (opětovně) začleněni do pracovního procesu, vzdělávání či odborné přípravy a do života společnosti;

| 4. | tento přístup je uznán v doporučení Rady o zavedení Záruk pro mladé lidi, přijatém dne 22. dubna 2013 (4). V doporučení je stanoveno, že všichni mladí lidé mladší 25 let by měli ve lhůtě čtyř měsíců od okamžiku, kdy se stali nezaměstnanými nebo ukončili formální vzdělávání, obdržet kvalitní nabídku zaměstnání, dalšího vzdělávání, učňovského programu nebo stáže (5); |
| --- | --- |

4.

tento přístup je uznán v doporučení Rady o zavedení Záruk pro mladé lidi, přijatém dne 22. dubna 2013 (4). V doporučení je stanoveno, že všichni mladí lidé mladší 25 let by měli ve lhůtě čtyř měsíců od okamžiku, kdy se stali nezaměstnanými nebo ukončili formální vzdělávání, obdržet kvalitní nabídku zaměstnání, dalšího vzdělávání, učňovského programu nebo stáže (5);

| 5. | politické iniciativy zaměřené na snížení nezaměstnanosti mladých lidí mohou být podpořeny Přehledem dovedností EU a předpověďmi dovedností Evropského střediska pro rozvoj odborného vzdělávání (CEDEFOP), které pomohou identifikovat začínající nedostatek určitých dovedností, jakož i trendy v oblasti dovedností a perspektivy trhu práce; |
| --- | --- |

5.

politické iniciativy zaměřené na snížení nezaměstnanosti mladých lidí mohou být podpořeny Přehledem dovedností EU a předpověďmi dovedností Evropského střediska pro rozvoj odborného vzdělávání (CEDEFOP), které pomohou identifikovat začínající nedostatek určitých dovedností, jakož i trendy v oblasti dovedností a perspektivy trhu práce;

| 6. | rizikové faktory, které zvyšují nebezpečí, že se mladí lidé stanou nezařazenými, jsou často kombinací osobních, hospodářských a sociálních okolností a okolností týkajících se vzdělávání; |
| --- | --- |

6.

rizikové faktory, které zvyšují nebezpečí, že se mladí lidé stanou nezařazenými, jsou často kombinací osobních, hospodářských a sociálních okolností a okolností týkajících se vzdělávání;

| 7. | významnou a doplňující úlohu při přechodu na pracovní trh plní práce s mládeží, dobrovolné činnosti, aktivní občanství a neformální a informální učení, protože představují přidanou hodnotu pro všechny mladé lidi, zejména pro ty nezařazené; umožňují budování mostů mezi systémem vzdělávání a zaměstnanosti, doplňování systému formálního vzdělávání, poskytování sebedůvěry, sociálního kapitálu a osobního rozvoje a zlepšování sociálních a technických dovedností, které posilují zaměstnatelnost; |
| --- | --- |

7.

významnou a doplňující úlohu při přechodu na pracovní trh plní práce s mládeží, dobrovolné činnosti, aktivní občanství a neformální a informální učení, protože představují přidanou hodnotu pro všechny mladé lidi, zejména pro ty nezařazené; umožňují budování mostů mezi systémem vzdělávání a zaměstnanosti, doplňování systému formálního vzdělávání, poskytování sebedůvěry, sociálního kapitálu a osobního rozvoje a zlepšování sociálních a technických dovedností, které posilují zaměstnatelnost;

| 8. | ve společných závěrech konference EU o mládeži, kterou ve dnech 9. až 12. září 2013 pořádalo litevské předsednictví, je zdůrazněno, že vzdělávání je nutné přizpůsobit potřebám mladých lidí a požadavkům trhu práce, aby se usnadnil přechod z procesu vzdělávání do zaměstnání a zlepšily podmínky pro začlenění mladých lidí na trh práce (6). |
| --- | --- |

8.

ve společných závěrech konference EU o mládeži, kterou ve dnech 9. až 12. září 2013 pořádalo litevské předsednictví, je zdůrazněno, že vzdělávání je nutné přizpůsobit potřebám mladých lidí a požadavkům trhu práce, aby se usnadnil přechod z procesu vzdělávání do zaměstnání a zlepšily podmínky pro začlenění mladých lidí na trh práce (6).

DOMNÍVAJÍ SE, ŽE:

| 9. | je třeba posoudit a zhodnotit stávající výzkum, systémy a programy na místní, regionální, vnitrostátní a evropské úrovni týkající se mladých lidí, kteří nejsou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy, s cílem identifikovat překážky, jež jim brání v přístupu ke službám, zejména těm z nich, kteří jsou nečinní; |
| --- | --- |

9.

je třeba posoudit a zhodnotit stávající výzkum, systémy a programy na místní, regionální, vnitrostátní a evropské úrovni týkající se mladých lidí, kteří nejsou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy, s cílem identifikovat překážky, jež jim brání v přístupu ke službám, zejména těm z nich, kteří jsou nečinní;

| 10. | k úspěšnému provádění iniciativ EU v boji proti nezaměstnanosti a nečinnosti mladých lidí může přispět politika v oblasti mládeže, a zejména práce s mládeží, například balíček týkající se zaměstnanosti mladých lidí, a především Záruka pro mladé lidi. K dosažení co nejlepších výsledků jsou tedy nutná soudržná a vzájemně se posilující vnitrostátní opatření a další politické nástroje; |
| --- | --- |

10.

k úspěšnému provádění iniciativ EU v boji proti nezaměstnanosti a nečinnosti mladých lidí může přispět politika v oblasti mládeže, a zejména práce s mládeží, například balíček týkající se zaměstnanosti mladých lidí, a především Záruka pro mladé lidi. K dosažení co nejlepších výsledků jsou tedy nutná soudržná a vzájemně se posilující vnitrostátní opatření a další politické nástroje;

| 11. | za účelem posílení sociálního začlenění nezařazených mladých lidí by měl být zajištěn ucelený přístup a meziodvětvová spolupráce. Klíčové jsou celoživotní investice do dovedností a schopností lidí s cílem zlepšit jejich příležitosti začlenit se na trh práce a do společnosti (7). Veškeré politické nástroje, opatření a činnosti by měly být koordinovány a prováděny na místní, regionální, celostátní a evropské úrovni a měly by zahrnovat široký okruh zúčastněných subjektů podílejících se na navrhování a provádění opatření v oblasti sociálního začleňování mládeže; |
| --- | --- |

11.

za účelem posílení sociálního začlenění nezařazených mladých lidí by měl být zajištěn ucelený přístup a meziodvětvová spolupráce. Klíčové jsou celoživotní investice do dovedností a schopností lidí s cílem zlepšit jejich příležitosti začlenit se na trh práce a do společnosti (7). Veškeré politické nástroje, opatření a činnosti by měly být koordinovány a prováděny na místní, regionální, celostátní a evropské úrovni a měly by zahrnovat široký okruh zúčastněných subjektů podílejících se na navrhování a provádění opatření v oblasti sociálního začleňování mládeže;

| 12. | Prioritou by měla být prevence, aby se zabránilo narůstajícímu počtu nezařazených mladých lidí a aby se přerušil mezigenerační cyklus sociálního vyloučení. Je nutný proaktivní přistup, do něhož je zapojena rodina, poskytovatelé předškolního vzdělávání, školy, zejména instituce poskytující středoškolské a odborné vzdělávání, odbornou přípravu a možnosti neformálního učení, nevládní organizace, zejména organizace mládeže, pracovníci s mládeží, rodiče a další zúčastněné subjekty, aby byl zajištěn včasný zásah a zabránilo se tomu, aby se mladí lidí stali nezařazenými; |
| --- | --- |

12.

Prioritou by měla být prevence, aby se zabránilo narůstajícímu počtu nezařazených mladých lidí a aby se přerušil mezigenerační cyklus sociálního vyloučení. Je nutný proaktivní přistup, do něhož je zapojena rodina, poskytovatelé předškolního vzdělávání, školy, zejména instituce poskytující středoškolské a odborné vzdělávání, odbornou přípravu a možnosti neformálního učení, nevládní organizace, zejména organizace mládeže, pracovníci s mládeží, rodiče a další zúčastněné subjekty, aby byl zajištěn včasný zásah a zabránilo se tomu, aby se mladí lidí stali nezařazenými;

| 13. | politická opatření musí zohlednit rozmanitost nezařazených mladých lidí, pokud jde o fázi procesu, v níž musí zasáhnout, a rozsah jejich záměrů, cílů a činností. Je třeba věnovat větší pozornost rozdílům ve vzdělávání žen a mužů, sociálním politikám a politikám zaměstnanosti, jakož i mladým lidem se zvláštními potřebami; |
| --- | --- |

13.

politická opatření musí zohlednit rozmanitost nezařazených mladých lidí, pokud jde o fázi procesu, v níž musí zasáhnout, a rozsah jejich záměrů, cílů a činností. Je třeba věnovat větší pozornost rozdílům ve vzdělávání žen a mužů, sociálním politikám a politikám zaměstnanosti, jakož i mladým lidem se zvláštními potřebami;

| 14. | opatření zaměřená na nezařazené mladé lidi by měla být přizpůsobena potřebám jednotlivých osob, měla by být flexibilní a z dlouhodobého hlediska by měla usilovat o dosažení udržitelných pozitivních výsledků při začleňování na trh práce, jakož i na (opětovné) začlenění do vzdělávání, odborné přípravy a občanského života nebo života společnosti. Pro práci s nezařazenými mladými lidmi by měly být využívány inovativní přístupy, vzájemné učení a informační činnosti; |
| --- | --- |

14.

opatření zaměřená na nezařazené mladé lidi by měla být přizpůsobena potřebám jednotlivých osob, měla by být flexibilní a z dlouhodobého hlediska by měla usilovat o dosažení udržitelných pozitivních výsledků při začleňování na trh práce, jakož i na (opětovné) začlenění do vzdělávání, odborné přípravy a občanského života nebo života společnosti. Pro práci s nezařazenými mladými lidmi by měly být využívány inovativní přístupy, vzájemné učení a informační činnosti;

| 15. | Pro poskytnutí podnětu projektům v oblasti sociálního začleňování mladých lidí je nesmírně důležité účinné využívání evropských strukturálních a investičních fondů, zejména Evropského sociálního fondu, a evropských iniciativ a programů, včetně iniciativy zaměřené na zaměstnanost mládeže a programu Erasmus+. |
| --- | --- |

15.

Pro poskytnutí podnětu projektům v oblasti sociálního začleňování mladých lidí je nesmírně důležité účinné využívání evropských strukturálních a investičních fondů, zejména Evropského sociálního fondu, a evropských iniciativ a programů, včetně iniciativy zaměřené na zaměstnanost mládeže a programu Erasmus+.

VYZÝVAJÍ ČLENSKÉ STÁTY A KOMISI, ABY V RÁMCI SVÝCH PŘÍSLUŠNÝCH PRAVOMOCÍ A S NÁLEŽITÝM ZOHLEDNĚNÍM ZÁSADY SUBSIDIARITY:

| 16. | zavedly, prováděly a podle potřeby dále rozvíjely vnitrostátní, regionální nebo lokální strategie či programy, jako jsou prováděcí plány systému Záruky pro mladé lidi, na posílení sociálního začleňování mladých lidí, kteří nejsou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy. Tyto strategie by měly být empiricky podloženy, měly být založeny na měziodvětvové spolupráci a měly by zahrnovat všechny příslušné zúčastněné subjekty. Vypracovávání strategií by mělo zahrnovat diskusi s cílovou skupinou, plánování, provádění, monitorování a hodnocení účinných nástrojů politiky. Monitorování a hodnocení přístupu k politickým opatřením a monitorování a hodnocení výsledků by mělo zohledňovat rozdíly mezi muži a ženami. |
| --- | --- |

16.

zavedly, prováděly a podle potřeby dále rozvíjely vnitrostátní, regionální nebo lokální strategie či programy, jako jsou prováděcí plány systému Záruky pro mladé lidi, na posílení sociálního začleňování mladých lidí, kteří nejsou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy. Tyto strategie by měly být empiricky podloženy, měly být založeny na měziodvětvové spolupráci a měly by zahrnovat všechny příslušné zúčastněné subjekty. Vypracovávání strategií by mělo zahrnovat diskusi s cílovou skupinou, plánování, provádění, monitorování a hodnocení účinných nástrojů politiky. Monitorování a hodnocení přístupu k politickým opatřením a monitorování a hodnocení výsledků by mělo zohledňovat rozdíly mezi muži a ženami.

V oblasti prevence

| 17. | podporovaly přístup k adekvátním, dostupným, přístupným a kvalitním službám, jako je předškolní vzdělávání a péče, bydlení, zdravotní a sociální služby, aby se zabránilo tomu, že mladí lidé nebudou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy a že bude tato jejich životní situace přetrvávat; |
| --- | --- |

17.

podporovaly přístup k adekvátním, dostupným, přístupným a kvalitním službám, jako je předškolní vzdělávání a péče, bydlení, zdravotní a sociální služby, aby se zabránilo tomu, že mladí lidé nebudou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy a že bude tato jejich životní situace přetrvávat;

| 18. | prosazovaly práci s mládeží a investovaly do ní a usnadnily nezařazeným mladým lidem přístup k jejím službám posílením meziodvětvové spolupráce mezi příslušnými zúčastněnými subjekty; |
| --- | --- |

18.

prosazovaly práci s mládeží a investovaly do ní a usnadnily nezařazeným mladým lidem přístup k jejím službám posílením meziodvětvové spolupráce mezi příslušnými zúčastněnými subjekty;

| 19. | usilovaly o komplexní přístup s cílem omezit předčasné ukončování školní docházky zahrnující preventivní opatření a opatření včasného zásahu (8); |
| --- | --- |

19.

usilovaly o komplexní přístup s cílem omezit předčasné ukončování školní docházky zahrnující preventivní opatření a opatření včasného zásahu (8);

| 20. | rozvíjely a uplatňovaly nové a individuálně uzpůsobené přístupy, jako je práce mimo existující centra pro mládež nebo informační činnosti zaměřené na mladé lidi za účelem lepšího sociálního začlenění nezařazených mladých lidí; plně využívaly potenciálu práce s mládeží z hlediska dodávání sebedůvěry a poskytování možností osobního rozvoje, a přispěly tak ke snížení předčasného ukončování školní docházky (9); |
| --- | --- |

20.

rozvíjely a uplatňovaly nové a individuálně uzpůsobené přístupy, jako je práce mimo existující centra pro mládež nebo informační činnosti zaměřené na mladé lidi za účelem lepšího sociálního začlenění nezařazených mladých lidí; plně využívaly potenciálu práce s mládeží z hlediska dodávání sebedůvěry a poskytování možností osobního rozvoje, a přispěly tak ke snížení předčasného ukončování školní docházky (9);

| 21. | povzbuzovaly a podporovaly kvalitní poradenství včetně informací týkajících se možností zaměstnání, informací o právech v zaměstnání, vyhlídkách v oblasti zaměstnanosti a vzdělávání a možnostech volného pohybu a komplexnější poradenství a podporu všech mladých lidí, zejména mladých lidí, u nichž hrozí, že nebudou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy, a jejich rodin; |
| --- | --- |

21.

povzbuzovaly a podporovaly kvalitní poradenství včetně informací týkajících se možností zaměstnání, informací o právech v zaměstnání, vyhlídkách v oblasti zaměstnanosti a vzdělávání a možnostech volného pohybu a komplexnější poradenství a podporu všech mladých lidí, zejména mladých lidí, u nichž hrozí, že nebudou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy, a jejich rodin;

| 22. | posilovaly kapacitu organizací mládeže, práce s mládeží a jiných forem začlenění jakožto prostředků účasti a využívání jejich potenciálu na podporu sociálního začlenění nezařazených mladých lidí; |
| --- | --- |

22.

posilovaly kapacitu organizací mládeže, práce s mládeží a jiných forem začlenění jakožto prostředků účasti a využívání jejich potenciálu na podporu sociálního začlenění nezařazených mladých lidí;

| 23. | podporovaly místní iniciativy a plány sociální soudržnosti na rozvoj konkrétních kroků zaměřených na nezařazené mladé lidi za účelem jejich (opětovného) začlenění do místních komunit; |
| --- | --- |

23.

podporovaly místní iniciativy a plány sociální soudržnosti na rozvoj konkrétních kroků zaměřených na nezařazené mladé lidi za účelem jejich (opětovného) začlenění do místních komunit;

| 24. | využívaly Evropský portál pro mládež jakožto informační platformu pro informování mladých lidí o otázkách souvisejících se sociálním začleněním. |
| --- | --- |

24.

využívaly Evropský portál pro mládež jakožto informační platformu pro informování mladých lidí o otázkách souvisejících se sociálním začleněním.

V oblasti vzdělávání, odborné přípravy a neformálního učení

| 25. | rozšířily možnost zapojení do vzdělávacích programů druhé šance a podporovaly získávání nebo rozvíjení dovedností a kompetencí splňujících potřeby trhu práce; |
| --- | --- |

25.

rozšířily možnost zapojení do vzdělávacích programů druhé šance a podporovaly získávání nebo rozvíjení dovedností a kompetencí splňujících potřeby trhu práce;

| 26. | prosazovaly profesní poradenství a konzultace uzpůsobené potřebám sociálně vyloučených mladých lidí ve všech fázích jejich života a zvyšovaly jejich dostupnost; |
| --- | --- |

26.

prosazovaly profesní poradenství a konzultace uzpůsobené potřebám sociálně vyloučených mladých lidí ve všech fázích jejich života a zvyšovaly jejich dostupnost;

| 27. | podle okolností a zvláštních podmínek jednotlivých států a v souladu s tím, co považují členské státy za vhodné, měly nejpozději v roce 2018 fungující režim uznávání neformálního a informálního učení, což jednotlivcům umožní využívat toho, co se naučili, pro svoji profesionální dráhu a pro další učení (10); |
| --- | --- |

27.

podle okolností a zvláštních podmínek jednotlivých států a v souladu s tím, co považují členské státy za vhodné, měly nejpozději v roce 2018 fungující režim uznávání neformálního a informálního učení, což jednotlivcům umožní využívat toho, co se naučili, pro svoji profesionální dráhu a pro další učení (10);

| 28. | zvýšily dostupnost a kvalitu předškolního vzdělávání a péče. Dětem ze znevýhodněného prostředí by měla být poskytována doplňující podpora (11); |
| --- | --- |

28.

zvýšily dostupnost a kvalitu předškolního vzdělávání a péče. Dětem ze znevýhodněného prostředí by měla být poskytována doplňující podpora (11);

| 29. | prováděly program Erasmus+ jakožto podpůrný nástroj k získávání sociálních a občanských kompetencí a dovedností a posilovaly mobilitu a zaměstnatelnost mladých lidí. |
| --- | --- |

29.

prováděly program Erasmus+ jakožto podpůrný nástroj k získávání sociálních a občanských kompetencí a dovedností a posilovaly mobilitu a zaměstnatelnost mladých lidí.

V oblasti přechodu z procesu vzdělávání do zaměstnání

| 30. | rozvíjely partnerství mezi veřejnými a soukromými službami zaměstnanosti, službami poradenství v oblasti zaměstnání a s dalšími specializovanými službami zaměřenými na mladé lidi (nevládní organizace, centra pro mládež a sdružení mladých lidí), jež napomáhají bezproblémovému přechodu z nezaměstnanosti, nečinnosti, vzdělávání či odborné přípravy do zaměstnání; |
| --- | --- |

30.

rozvíjely partnerství mezi veřejnými a soukromými službami zaměstnanosti, službami poradenství v oblasti zaměstnání a s dalšími specializovanými službami zaměřenými na mladé lidi (nevládní organizace, centra pro mládež a sdružení mladých lidí), jež napomáhají bezproblémovému přechodu z nezaměstnanosti, nečinnosti, vzdělávání či odborné přípravy do zaměstnání;

| 31. | podporovaly kvalitní učení založené na pracovní činnosti, jako je učňovská příprava, odborné stáže a praxe, jakožto účinné opatření ke zlepšení udržitelného přechodu ze vzdělávání a odborné přípravy do zaměstnání, zejména podporou dovedností, které jsou pro trh práce důležité, a lepším sladěním nabízených a požadovaných dovedností, a to mimo jiné v souvislosti s prohlášením Rady týkajícím se Evropské aliance pro učňovskou přípravu (12); |
| --- | --- |

31.

podporovaly kvalitní učení založené na pracovní činnosti, jako je učňovská příprava, odborné stáže a praxe, jakožto účinné opatření ke zlepšení udržitelného přechodu ze vzdělávání a odborné přípravy do zaměstnání, zejména podporou dovedností, které jsou pro trh práce důležité, a lepším sladěním nabízených a požadovaných dovedností, a to mimo jiné v souvislosti s prohlášením Rady týkajícím se Evropské aliance pro učňovskou přípravu (12);

| 32. | prováděly opatření v zájmu řešení problému nezaměstnanosti mladých lidí, zejména v zájmu zlepšení přechodu ze vzdělávání a odborné přípravy do zaměstnání při zohlednění doporučení Rady o zavedení Záruk pro mladé lidi, a to mimo jiné budováním přístupů založených na partnerství (včetně přístupů zahrnujících služby podpory mladých lidí), včasným zásahem a aktivací, podpůrnými opatřeními umožňujícími začlenit se na trh práce (včetně posilování dovedností a opatření související s trhem práce), využíváním fondů Evropské unie, posuzováním a neustálým zlepšováním systémů. |
| --- | --- |

32.

prováděly opatření v zájmu řešení problému nezaměstnanosti mladých lidí, zejména v zájmu zlepšení přechodu ze vzdělávání a odborné přípravy do zaměstnání při zohlednění doporučení Rady o zavedení Záruk pro mladé lidi, a to mimo jiné budováním přístupů založených na partnerství (včetně přístupů zahrnujících služby podpory mladých lidí), včasným zásahem a aktivací, podpůrnými opatřeními umožňujícími začlenit se na trh práce (včetně posilování dovedností a opatření související s trhem práce), využíváním fondů Evropské unie, posuzováním a neustálým zlepšováním systémů.

V oblasti zaměstnanosti

| 33. | posilovaly plnou a aktivní účast na trhu práce pomocí opatření na aktivní začleňování, prosazovaly tvořivost a inovativnost mladých lidí v úsilí o samostatnou výdělečnou činnost a podporovaly podnikání a první pracovní zkušenosti; |
| --- | --- |

33.

posilovaly plnou a aktivní účast na trhu práce pomocí opatření na aktivní začleňování, prosazovaly tvořivost a inovativnost mladých lidí v úsilí o samostatnou výdělečnou činnost a podporovaly podnikání a první pracovní zkušenosti;

| 34. | v zájmu vstupu nebo návratu na trh práce odstraňovaly překážky, včetně diskriminace z důvodu věku a dalších forem diskriminace, řešily problematiku nejrůznějších forem nejistých zaměstnání a v případě potřeby analyzovaly možnosti, jak omezit nemzdové náklady práce s cílem zlepšit vyhlídky mladých lidí na získání zaměstnání (13); |
| --- | --- |

34.

v zájmu vstupu nebo návratu na trh práce odstraňovaly překážky, včetně diskriminace z důvodu věku a dalších forem diskriminace, řešily problematiku nejrůznějších forem nejistých zaměstnání a v případě potřeby analyzovaly možnosti, jak omezit nemzdové náklady práce s cílem zlepšit vyhlídky mladých lidí na získání zaměstnání (13);

| 35. | umožnily službám zaměstnanosti a organizacím mládeže již v rané fázi poskytovat společně s dalšími partnerskými subjekty podporujícími mladé lidi personalizované poradenství a individuální akční plány, včetně individuálně uzpůsobených systémů podpory, založené na zásadě vzájemných povinností; |
| --- | --- |

35.

umožnily službám zaměstnanosti a organizacím mládeže již v rané fázi poskytovat společně s dalšími partnerskými subjekty podporujícími mladé lidi personalizované poradenství a individuální akční plány, včetně individuálně uzpůsobených systémů podpory, založené na zásadě vzájemných povinností;

| 36. | zapojovaly zúčastněné subjekty v oblasti politiky mládeže a mladé lidi, jakož i organizace mládeže a jiné organizace občanské společnosti do koncipování a provádění vhodných politik, včetně Záruk pro mladé lidi, přičemž zvláštní pozornost by měla být věnována zejména potenciálu práce s mládeží při vyhledávání mladých lidí, u nichž hrozí, že nebudou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy, a aby vytvářely kontakty mezi nimi a mezi poskytovateli služeb; umožnily zúčastněným subjektům v oblasti mládeže, aby prosazovaly a propagovaly možnosti, které nabízí Záruky pro mladé lidi a další iniciativy v oblasti zaměstnanosti a odborné přípravy; |
| --- | --- |

36.

zapojovaly zúčastněné subjekty v oblasti politiky mládeže a mladé lidi, jakož i organizace mládeže a jiné organizace občanské společnosti do koncipování a provádění vhodných politik, včetně Záruk pro mladé lidi, přičemž zvláštní pozornost by měla být věnována zejména potenciálu práce s mládeží při vyhledávání mladých lidí, u nichž hrozí, že nebudou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy, a aby vytvářely kontakty mezi nimi a mezi poskytovateli služeb; umožnily zúčastněným subjektům v oblasti mládeže, aby prosazovaly a propagovaly možnosti, které nabízí Záruky pro mladé lidi a další iniciativy v oblasti zaměstnanosti a odborné přípravy;

| 37. | plně přispívaly k rozvoji sítě EURES, aby se stala skutečnou celoevropskou sítí v oblasti umísťování do zaměstnání a náboru zaměřenou na řešení potřeb trhu práce v jednotlivých členských státech, mimo jiné i pokud jde o volná místa v rámci veřejných i soukromých služeb zaměstnanosti, jakož i o učňovskou přípravu, případně stáže (14); |
| --- | --- |

37.

plně přispívaly k rozvoji sítě EURES, aby se stala skutečnou celoevropskou sítí v oblasti umísťování do zaměstnání a náboru zaměřenou na řešení potřeb trhu práce v jednotlivých členských státech, mimo jiné i pokud jde o volná místa v rámci veřejných i soukromých služeb zaměstnanosti, jakož i o učňovskou přípravu, případně stáže (14);

| 38. | podporovaly sladění pracovního, soukromého a rodinného života s cílem předcházet a vyhýbat se všemu, co brání začleňování na trh práce. |
| --- | --- |

38.

podporovaly sladění pracovního, soukromého a rodinného života s cílem předcházet a vyhýbat se všemu, co brání začleňování na trh práce.

VYZÝVAJÍ KOMISI, ABY:

| 39. | se zabývala sdílením osvědčených postupů prostřednictvím odpovídajících nástrojů, které má k dispozici, včetně souhrnné zprávy o osvědčených postupech v členských státech, pokud jde o iniciativy zaměřené na (opětovné) začlenění nezařazených mladých lidí do systému zaměstnanosti a vzdělávání; zohlednila další výzkumné studie a iniciativy v této oblasti a šířila jejich výsledky; využívala osvědčené postupy z projektů financovaných programy EU a fondy (např. Mládež v akci, program celoživotního učení, Erasmus+ a Evropský sociální fond) a stávající sítě spolupráce v oblasti politiky mládeže, jako je Evropské centrum znalostí pro politiku mládeže; |
| --- | --- |

39.

se zabývala sdílením osvědčených postupů prostřednictvím odpovídajících nástrojů, které má k dispozici, včetně souhrnné zprávy o osvědčených postupech v členských státech, pokud jde o iniciativy zaměřené na (opětovné) začlenění nezařazených mladých lidí do systému zaměstnanosti a vzdělávání; zohlednila další výzkumné studie a iniciativy v této oblasti a šířila jejich výsledky; využívala osvědčené postupy z projektů financovaných programy EU a fondy (např. Mládež v akci, program celoživotního učení, Erasmus+ a Evropský sociální fond) a stávající sítě spolupráce v oblasti politiky mládeže, jako je Evropské centrum znalostí pro politiku mládeže;

| 40. | zohlednila přispění oblasti mládeže k pravidelnému, systematickému hodnocení potřeb budoucího trhu práce a požadovaných dovedností a kompetencí; |
| --- | --- |

40.

zohlednila přispění oblasti mládeže k pravidelnému, systematickému hodnocení potřeb budoucího trhu práce a požadovaných dovedností a kompetencí;

| 41. | prosazovala a zajistila, aby programy EU pro mladé lidi, jako je Erasmus+, byly přednostně zaměřené na mladé lidi s omezenými příležitostmi, především na nezařazené mladé lidi; |
| --- | --- |

41.

prosazovala a zajistila, aby programy EU pro mladé lidi, jako je Erasmus+, byly přednostně zaměřené na mladé lidi s omezenými příležitostmi, především na nezařazené mladé lidi;

| 42. | podporovala dialog mezi stranami zainteresovanými v otázkách mládeže, včetně zástupců z oblasti práce s mládeží a zástupců podniků, se zaměřením na nezařazené mladé lidi, jejich individuální poradenství a rozvoj sociálních dovedností; |
| --- | --- |

42.

podporovala dialog mezi stranami zainteresovanými v otázkách mládeže, včetně zástupců z oblasti práce s mládeží a zástupců podniků, se zaměřením na nezařazené mladé lidi, jejich individuální poradenství a rozvoj sociálních dovedností;

| 43. | se na semináři na vysoké úrovni na základě meziodvětvové spolupráce mezi podniky, akademickou obcí, veřejnými orgány, mládeží a dalšími zúčastněnými subjekty zabývala problémy a možnými řešeními, pokud jde o nezařazené mladé lidi; |
| --- | --- |

43.

se na semináři na vysoké úrovni na základě meziodvětvové spolupráce mezi podniky, akademickou obcí, veřejnými orgány, mládeží a dalšími zúčastněnými subjekty zabývala problémy a možnými řešeními, pokud jde o nezařazené mladé lidi;

| 44. | nadále monitorovala vývoj v oblasti navrhování, provádění a výsledků systémů Záruk pro mladé lidi prostřednictvím mnohostranného dohledu Výboru pro zaměstnanost v rámci evropského semestru, prováděla analýzy dopadu uplatňovaných politik a pravidelně o tomto vývoji informovala; |
| --- | --- |

44.

nadále monitorovala vývoj v oblasti navrhování, provádění a výsledků systémů Záruk pro mladé lidi prostřednictvím mnohostranného dohledu Výboru pro zaměstnanost v rámci evropského semestru, prováděla analýzy dopadu uplatňovaných politik a pravidelně o tomto vývoji informovala;

| 45. | nadále podporovala úsilí členských států a jiných zúčastněných subjektů o rozšíření nabídky kvalitních příležitostí odborné přípravy založené na pracovní činnosti, a to především v rámci Evropské aliance pro učňovskou přípravu, a prosazovala výměnu osvědčených postupů a zkušeností ohledně systémů učňovské přípravy. |
| --- | --- |

45.

nadále podporovala úsilí členských států a jiných zúčastněných subjektů o rozšíření nabídky kvalitních příležitostí odborné přípravy založené na pracovní činnosti, a to především v rámci Evropské aliance pro učňovskou přípravu, a prosazovala výměnu osvědčených postupů a zkušeností ohledně systémů učňovské přípravy.

---

(1)  V Evropě nebylo v roce 2012 zařazeno do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy 7,5 milionu mladých lidí ve věku 15 až 24 let a dalších 6,5 milionu lidí ve věku 25 až 29 let. To představuje výrazný nárůst nezařazených mladých lidí: v roce 2008 se jednalo v případě 15 až 24letých o 11 % a v případě 25 až 29letých o 17 %; do roku 2012 se tento podíl podle Eurostatu zvýšil na 13 % a 20 %.

(2)  Výbor pro zaměstnanost se na zasedání dne 19. května 2010 dohodl, že definice „mladí lidé nezařazení do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy“ se vztahuje na nezaměstnané (podle definice Mezinárodní organizace práce) nezařazené do vzdělávání a odborné přípravy a neaktivní osoby (definice MOP) neúčastnící se vzdělávání ani odborné přípravy.

Viz http://ec.europa.eu/social/BlobServlet?docId=6602&langId=en

(3)  Mladí lidé, kteří nejsou zařazeni do pracovního procesu ani do vzdělávání či odborné přípravy: Charakteristika, náklady a politické reakce v Evropě, str. 2. Eurofound (2012)

Viz http://www.eurofound.europa.eu/pubdocs/2012/54/en/1/EF1254EN.pdf

(4)  Úř. věst. C 120, 26.4.2013, s. 1.

(5)  V návaznosti na sdělení Komise z června roku 2013 nazvané Výzva k řešení nezaměstnanosti mladých lidí a na související závěry Evropské rady by členské státy s regiony, v nichž míra nezaměstnanosti přesahuje 25 %, měly do prosince roku 2013 předložit prováděcí plán Záruky pro mladé lidi a ostatní členské státy by tak měly učinit v roce 2014.

(6)  Společné závěry konference EU o mládeži (Vilnius 9. až 12. září 2013).

(7)  Závěry Rady ze dne 20. června 2013 nazvané Za sociální investice pro růst a soudržnost.

(8)  Doporučení Rady ze dne 28. června 2011 o politikách snížení míry předčasného ukončování školní docházky (Úř. věst. C 191, 1.7.2011, s. 1).

(9)  Viz doporučení Rady ze dne 28. června 2011 o politikách snížení míry předčasného ukončování školní docházky (Úř. věst. C 191, 1.7.2011, s. 1). Jedním z hlavních cílů strategie Evropa 2020, které schválila Evropská rada, je snížit podíl osob, které předčasně ukončí školní docházku, na méně než 10 % a zajistit, aby přinejmenším 40 % osob mladší generace dosáhlo kvalifikace v rámci terciárního vzdělávání nebo jeho ekvivalentu.

(10)  Doporučení Rady ze dne 20. prosince 2012 o uznávání neformálního a informálního učení (Úř. věst. C 398, 22.12.2012, s. 1).

(11)  Závěry Rady o systému předškolního vzdělávání a péče: nejlepší start do života pro všechny naše děti (Úř. věst. C 175, 15.6.2011, s. 8).

(12)  Prohlášení Rady ze dne 15. října 2013 o Evropské alianci pro učňovskou přípravu.

(13)  Viz doporučení Rady ze dne 22. dubna 2013 o Zavedení Záruk pro mladé lidi (Úř. věst. C 120, 26.4.2013, s. 1, bod 16).

(14)  Prováděcí rozhodnutí Komise ze dne 26. listopadu 2012, kterým se provádí nařízení Evropského parlamentu a Rady (EU) č. 492/2011, pokud jde o vyřizování nabídek volných pracovních míst a žádostí o zaměstnání a opětovné zřízení sítě EURES (Úř. věst. L 328, 28.11.2012, s. 21).

---

Evropská komise

| 1.2.2014 | CS | Úřední věstník Evropské unie | C 30/9 |
| --- | --- | --- | --- |

1.2.2014

CS

Úřední věstník Evropské unie

C 30/9

---

Směnné kurzy vůči euru (1)

31. ledna 2014

2014/C 30/04

1 euro =

| | měna | směnný kurz |
| --- | --- | --- |
| USD | americký dolar | 1,3516 |
| JPY | japonský jen | 138,13 |
| DKK | dánská koruna | 7,4619 |
| GBP | britská libra | 0,82135 |
| SEK | švédská koruna | 8,8509 |
| CHF | švýcarský frank | 1,2220 |
| ISK | islandská koruna | |
| NOK | norská koruna | 8,5110 |
| BGN | bulharský lev | 1,9558 |
| CZK | česká koruna | 27,500 |
| HUF | maďarský forint | 313,26 |
| LTL | litevský litas | 3,4528 |
| PLN | polský zlotý | 4,2488 |
| RON | rumunský lei | 4,4943 |
| TRY | turecká lira | 3,0742 |
| AUD | australský dolar | 1,5516 |
| CAD | kanadský dolar | 1,5131 |
| HKD | hongkongský dolar | 10,4969 |
| NZD | novozélandský dolar | 1,6682 |
| SGD | singapurský dolar | 1,7278 |
| KRW | jihokorejský won | 1 464,23 |
| ZAR | jihoafrický rand | 15,2836 |
| CNY | čínský juan | 8,1923 |
| HRK | chorvatská kuna | 7,6515 |
| IDR | indonéská rupie | 16 464,58 |
| MYR | malajsijský ringgit | 4,5245 |
| PHP | filipínské peso | 61,360 |
| RUB | ruský rubl | 47,7482 |
| THB | thajský baht | 44,599 |
| BRL | brazilský real | 3,2829 |
| MXN | mexické peso | 18,1614 |
| INR | indická rupie | 84,6880 |

měna

směnný kurz

USD

americký dolar

1,3516

JPY

japonský jen

138,13

DKK

dánská koruna

7,4619

GBP

britská libra

0,82135

SEK

švédská koruna

8,8509

CHF

švýcarský frank

1,2220

ISK

islandská koruna

NOK

norská koruna

8,5110

BGN

bulharský lev

1,9558

CZK

česká koruna

27,500

HUF

maďarský forint

313,26

LTL

litevský litas

3,4528

PLN

polský zlotý

4,2488

RON

rumunský lei

4,4943

TRY

turecká lira

3,0742

AUD

australský dolar

1,5516

CAD

kanadský dolar

1,5131

HKD

hongkongský dolar

10,4969

NZD

novozélandský dolar

1,6682

SGD

singapurský dolar

1,7278

KRW

jihokorejský won

1 464,23

ZAR

jihoafrický rand

15,2836

CNY

čínský juan

8,1923

HRK

chorvatská kuna

7,6515

IDR

indonéská rupie

16 464,58

MYR

malajsijský ringgit

4,5245

PHP

filipínské peso

61,360

RUB

ruský rubl

47,7482

THB

thajský baht

44,599

BRL

brazilský real

3,2829

MXN

mexické peso

18,1614

INR

indická rupie

84,6880

---

(1)  Zdroj: referenční směnné kurzy jsou publikovány ECB.

---

V Oznámení

SPRÁVNÍ ŘÍZENÍ

Evropská investiční banka

| 1.2.2014 | CS | Úřední věstník Evropské unie | C 30/10 |
| --- | --- | --- | --- |

1.2.2014

CS

Úřední věstník Evropské unie

C 30/10

---

Cena EIB za ekonomii 2014: Inovace, struktura trhu a konkurenceschopnost

2014/C 30/05

Cena bude udělena za výzkum, jehož předmětem bude posouzení interakce mezi velikostí podniků a strukturou trhu na jedné straně a dopadem investičních rozhodnutí na inovace a produktivitu v různých odvětvích na straně druhé. Zvláštní důraz bude kladen na srovnání evropských zkušeností se zkušenostmi jiných velkých rozvinutých nebo rozvíjejících se ekonomik.

Kliknutím na tento odkaz získáte podrobnější informace a nominační formuláře.

---

ŘÍZENÍ TÝKAJÍCÍ SE PROVÁDĚNÍ POLITIKY HOSPODÁŘSKÉ SOUTĚŽE

Evropská komise

| 1.2.2014 | CS | Úřední věstník Evropské unie | C 30/11 |
| --- | --- | --- | --- |

1.2.2014

CS

Úřední věstník Evropské unie

C 30/11

---

Předběžné oznámení o spojení podniků

(Věc COMP/M.7036 – Aller Media/Bonnier Tidskrifter/Egmont Holding/Mediafy)

(Text s významem pro EHP)

2014/C 30/06

| 1. | Komise dne 28. ledna 2014 obdržela oznámení o navrhovaném spojení podle článku 4 nařízení Rady (ES) č. 139/2004 (1), kterým podnik Aller Media AB („Aller Media“, Švédsko), patřící do skupiny Aller, Dánsko, podnik Bonnier Tidskrifter Aktiebolag („Bonnier“, Švédsko), patřící do skupiny Bonnier, Švédsko, a podnik Egmont Holding AB („Egmont“, Švédsko), patřící do skupiny Egmont, Dánsko, získávají ve smyslu čl. 3 odst. 1 písm. b) nařízení ES o spojování společnou kontrolu nad podnikem Mediafy AB („Mediafy“, Švédsko) nákupem akcií. |
| --- | --- |

1.

Komise dne 28. ledna 2014 obdržela oznámení o navrhovaném spojení podle článku 4 nařízení Rady (ES) č. 139/2004 (1), kterým podnik Aller Media AB („Aller Media“, Švédsko), patřící do skupiny Aller, Dánsko, podnik Bonnier Tidskrifter Aktiebolag („Bonnier“, Švédsko), patřící do skupiny Bonnier, Švédsko, a podnik Egmont Holding AB („Egmont“, Švédsko), patřící do skupiny Egmont, Dánsko, získávají ve smyslu čl. 3 odst. 1 písm. b) nařízení ES o spojování společnou kontrolu nad podnikem Mediafy AB („Mediafy“, Švédsko) nákupem akcií.

| 2. | Předmětem podnikání příslušných podniků je:






  — | podniku Aller Media: publikace periodik, zejména týdeníků v Dánsku, Švédsku, Norsku a Finsku, |
| --- | --- | --- |

2.

Předmětem podnikání příslušných podniků je:

—

podniku Aller Media: publikace periodik, zejména týdeníků v Dánsku, Švédsku, Norsku a Finsku,

| — | podniku Egmont: publikace týdeníků a měsíčníků v Norsku, Dánsku, Finsku a Švédsku, |
| --- | --- |

—

podniku Egmont: publikace týdeníků a měsíčníků v Norsku, Dánsku, Finsku a Švédsku,

| — | podniku Bonnier: publikace a distribuce periodik včetně týdeníků a měsíčníků, jakož i specializovaných časopisů ve Švédsku, Dánsku, Norsku, Nizozemsku a Belgii, |
| --- | --- |

—

podniku Bonnier: publikace a distribuce periodik včetně týdeníků a měsíčníků, jakož i specializovaných časopisů ve Švédsku, Dánsku, Norsku, Nizozemsku a Belgii,

| — | podniku Mediafy: online marketing/distribuce předplatného na časopisy ve Švédsku, Norsku a Finsku. |
| --- | --- |

—

podniku Mediafy: online marketing/distribuce předplatného na časopisy ve Švédsku, Norsku a Finsku.

| 3. | Komise po předběžném posouzení zjistila, že by oznamovaná transakce mohla spadat do působnosti nařízení (ES) o spojování. Konečné rozhodnutí v tomto ohledu však zůstává vyhrazeno. |
| --- | --- |

3.

Komise po předběžném posouzení zjistila, že by oznamovaná transakce mohla spadat do působnosti nařízení (ES) o spojování. Konečné rozhodnutí v tomto ohledu však zůstává vyhrazeno.

| 4. | Komise vyzývá zúčastněné třetí strany, aby jí předložily své případné připomínky k navrhované transakci.
  Připomínky musí být Komisi doručeny nejpozději do deseti dnů po zveřejnění tohoto oznámení. Připomínky lze Komisi zaslat faxem (+32 22964301), e-mailem na adresu COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu nebo poštou s uvedením čísla jednacího COMP/M.7036 – Aller Media/Bonnier Tidskrifter/Egmont Holding/Mediafy na adresu Generálního ředitelství pro hospodářskou soutěž Evropské komise:





  European Commission |
| --- | --- |
| Directorate-General for Competition |
| Merger Registry |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

4.

Komise vyzývá zúčastněné třetí strany, aby jí předložily své případné připomínky k navrhované transakci.

Připomínky musí být Komisi doručeny nejpozději do deseti dnů po zveřejnění tohoto oznámení. Připomínky lze Komisi zaslat faxem (+32 22964301), e-mailem na adresu COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu nebo poštou s uvedením čísla jednacího COMP/M.7036 – Aller Media/Bonnier Tidskrifter/Egmont Holding/Mediafy na adresu Generálního ředitelství pro hospodářskou soutěž Evropské komise:

European Commission

Directorate-General for Competition

Merger Registry

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  Úř. věst. L 24, 29.1.2004, s. 1 („nařízení ES o spojování“).

---

Opravy

| 1.2.2014 | CS | Úřední věstník Evropské unie | C 30/12 |
| --- | --- | --- | --- |

1.2.2014

CS

Úřední věstník Evropské unie

C 30/12

---

Oprava státních svátků v roce 2014: Státy ESVO/EHP a orgány EHP

(
  Úřední věstník Evropské unie C 27 ze dne 30. ledna 2014
  )

2014/C 30/07

Státní svátky v roce 2014: Státy ESVO/EHP a orgány EHP, zveřejněné v rubrice „Evropská komise“ dne 30. ledna 2014, měly být zveřejněny v rubrice „Kontrolní úřad ESVO“.

---

| 1.2.2014 | CS | Úřední věstník Evropské unie | C 30/12 |
| --- | --- | --- | --- |

1.2.2014

CS

Úřední věstník Evropské unie

C 30/12

---

Oprava výzvy k předkládání návrhů 2013 – EAC/S11/13 – Program Erasmus+

(
  Úřední věstník Evropské unie C 362 ze dne 12. prosince 2013
  )

2014/C 30/08

| 1. | Na straně 62 se název výzvy nahrazuje tímto: |
| --- | --- |

1.

Na straně 62 se název výzvy nahrazuje tímto:

| 2. | Strana 64 bod 4 „Kritéria pro udělení grantu“ se nahrazuje tímto: |
| --- | --- |

2.

Strana 64 bod 4 „Kritéria pro udělení grantu“ se nahrazuje tímto:

„Žádosti týkající se činností obsažených v této výzvě k předkládání návrhů budou posuzovány na základě všech nebo části těchto kritérií (s výjimkou žádostí o financování projektů mobility vysokoškolských studentů a zaměstnanců, jejichž kvalita již byla posouzena na úrovni akreditace příslušné instituce vysokoškolského vzdělávání nebo konsorcia):

| — | význam projektu, |
| --- | --- |

—

význam projektu,

| — | kvalita koncepce a provádění projektu, |
| --- | --- |

—

kvalita koncepce a provádění projektu,

| — | kvalita projektového týmu a podmínek spolupráce, |
| --- | --- |

—

kvalita projektového týmu a podmínek spolupráce,

| — | dopad a šíření. |
| --- | --- |

—

dopad a šíření.

Pro další podrobnosti o způsobu, jakým se kritéria pro udělení grantu použijí na konkrétní akce, konzultujte prosím průvodce programem Erasmus+.“

---