# Úradný vestník C 324/2010

| | ISSN 1725-5236
  doi:10.3000/17255236.C_2010.324.slk |
| --- | --- |
| Úradný vestník
  Európskej únie | C 324 |
| | |
| Slovenské vydanie | Informácie a oznámenia | Zväzok 531. decembra 2010 |

ISSN 1725-5236

doi:10.3000/17255236.C_2010.324.slk

Úradný vestník

Európskej únie

C 324

Slovenské vydanie

Informácie a oznámenia

Zväzok 531. decembra 2010

---

| Číslo oznamu | Obsah | Strana |
| --- | --- | --- |
| | IV   Informácie |
| | INFORMÁCIE INŠTITÚCIÍ, ORGÁNOV, ÚRADOV A AGENTÚR EURÓPSKEJ ÚNIE |
| | Rada |
| 2010/C 324/01 | Závery Rady o Európskom filmovom dedičstve vrátane výziev digitálnej éry | 1 |
| 2010/C 324/02 | Závery Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa zišli na zasadnutí Rady, o prioritách posilnenej európskej spolupráce v odbornom vzdelávaní a príprave na obdobie rokov 2011 – 2020 | 5 |
| 2010/C 324/03 | Závery Rady o úlohe kultúry v boji proti chudobe a sociálnemu vylúčeniu | 16 |
| 2010/C 324/04 | Závery Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa zišli na zasadnutí Rady, o úlohe EÚ v medzinárodnom boji proti dopingu | 18 |
| | Európska komisia |
| 2010/C 324/05 | Výmenný kurz eura | 19 |
| | INFORMÁCIE ČLENSKÝCH ŠTÁTOV |
| 2010/C 324/06 | Oznámenie o vykonávaní článku 9a ods. 7 nariadenia (ES) č. 550/2004 Európskeho parlamentu a Rady o poskytovaní letových navigačných služieb v jednotnom európskom nebi (Uverejnenie rozhodnutí členských štátov, ktorými sa ustanovujú funkčné bloky vzdušného priestoru) | 20 |

Číslo oznamu

Obsah

Strana

IV   Informácie

INFORMÁCIE INŠTITÚCIÍ, ORGÁNOV, ÚRADOV A AGENTÚR EURÓPSKEJ ÚNIE

Rada

2010/C 324/01

Závery Rady o Európskom filmovom dedičstve vrátane výziev digitálnej éry

1

2010/C 324/02

Závery Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa zišli na zasadnutí Rady, o prioritách posilnenej európskej spolupráce v odbornom vzdelávaní a príprave na obdobie rokov 2011 – 2020

5

2010/C 324/03

Závery Rady o úlohe kultúry v boji proti chudobe a sociálnemu vylúčeniu

16

2010/C 324/04

Závery Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa zišli na zasadnutí Rady, o úlohe EÚ v medzinárodnom boji proti dopingu

18

Európska komisia

2010/C 324/05

Výmenný kurz eura

19

INFORMÁCIE ČLENSKÝCH ŠTÁTOV

2010/C 324/06

Oznámenie o vykonávaní článku 9a ods. 7 nariadenia (ES) č. 550/2004 Európskeho parlamentu a Rady o poskytovaní letových navigačných služieb v jednotnom európskom nebi (Uverejnenie rozhodnutí členských štátov, ktorými sa ustanovujú funkčné bloky vzdušného priestoru)

(Uverejnenie rozhodnutí členských štátov, ktorými sa ustanovujú funkčné bloky vzdušného priestoru)

20

| | V   Oznamy |
| --- | --- |
| | KONANIA TÝKAJÚCE SA VYKONÁVANIA SPOLOČNEJ OBCHODNEJ POLITIKY |
| | Európska komisia |
| 2010/C 324/07 | Oznámenie o začatí čiastočného predbežného preskúmania antidumpingových opatrení uplatniteľných na dovoz určitých odliatkov s pôvodom v Čínskej ľudovej republike | 21 |
| | KONANIA TÝKAJÚCE SA VYKONÁVANIA POLITIKY HOSPODÁRSKEJ SÚŤAŽE |
| | Európska komisia |
| 2010/C 324/08 | Predbežné oznámenie o koncentrácii (Vec COMP/M.5980 – Tranquilidade/Banco Pastor/Pastor Vida/Espírito Santo Gestion/Gespastor) – Vec, ktorá môže byť posúdená v zjednodušenom konaní (
  1
  ) | 24 |
| 2010/C 324/09 | Predbežné oznámenie o koncentrácii (Vec COMP/M.5907 – Votorantim/Fischer/JV) (
  1
  ) | 26 |
| | INÉ AKTY |
| | Európska komisia |
| 2010/C 324/10 | Oznámenie o žiadosti podľa článku 30 smernice 2004/17/ES – Žiadosť predložená členským štátom | 27 |

V   Oznamy

KONANIA TÝKAJÚCE SA VYKONÁVANIA SPOLOČNEJ OBCHODNEJ POLITIKY

Európska komisia

2010/C 324/07

Oznámenie o začatí čiastočného predbežného preskúmania antidumpingových opatrení uplatniteľných na dovoz určitých odliatkov s pôvodom v Čínskej ľudovej republike

21

KONANIA TÝKAJÚCE SA VYKONÁVANIA POLITIKY HOSPODÁRSKEJ SÚŤAŽE

Európska komisia

2010/C 324/08

Predbežné oznámenie o koncentrácii (Vec COMP/M.5980 – Tranquilidade/Banco Pastor/Pastor Vida/Espírito Santo Gestion/Gespastor) – Vec, ktorá môže byť posúdená v zjednodušenom konaní (
  1
  )

1

24

2010/C 324/09

Predbežné oznámenie o koncentrácii (Vec COMP/M.5907 – Votorantim/Fischer/JV) (
  1
  )

1

26

INÉ AKTY

Európska komisia

2010/C 324/10

Oznámenie o žiadosti podľa článku 30 smernice 2004/17/ES – Žiadosť predložená členským štátom

27

| | |
| --- | --- |
| | (1)   Text s významom pre EHP |

---

(1)   Text s významom pre EHP

1

| SK | |
| --- | --- |

SK

---

IV Informácie

INFORMÁCIE INŠTITÚCIÍ, ORGÁNOV, ÚRADOV A AGENTÚR EURÓPSKEJ ÚNIE

Rada

| 1.12.2010 | SK | Úradný vestník Európskej únie | C 324/1 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2010

SK

Úradný vestník Európskej únie

C 324/1

---

Závery Rady o Európskom filmovom dedičstve vrátane výziev digitálnej éry

2010/C 324/01

RADA EURÓPSKEJ ÚNIE,

1.   BERÚC DO ÚVAHY, ŽE:

| — | v odporúčaní Európskeho parlamentu a Rady zo 16. novembra 2005 o filmovom dedičstve a konkurencieschopnosti súvisiacich priemyselných činností (1) (odporúčanie o filmovom dedičstve) sa zdôrazňuje, že filmové diela sú základným prejavom bohatstva a rozmanitosti európskych kultúr a že predstavujú kultúrne dedičstvo, ktoré sa musí chrániť pre budúce delegácie, |
| --- | --- |

—

v odporúčaní Európskeho parlamentu a Rady zo 16. novembra 2005 o filmovom dedičstve a konkurencieschopnosti súvisiacich priemyselných činností (1) (odporúčanie o filmovom dedičstve) sa zdôrazňuje, že filmové diela sú základným prejavom bohatstva a rozmanitosti európskych kultúr a že predstavujú kultúrne dedičstvo, ktoré sa musí chrániť pre budúce delegácie,

2.   PRIPOMÍNAJÚC:

| — | politický kontext tejto témy, ktorý sa uvádza v prílohe k týmto záverom, |
| --- | --- |

—

politický kontext tejto témy, ktorý sa uvádza v prílohe k týmto záverom,

3.   BERIE NA VEDOMIE:

| — | oznámenie Komisie Európskemu parlamentu, Rade, Európskemu hospodárskemu a sociálnemu výboru a Výboru regiónov s názvom Digitálna agenda pre Európu (2) a UZNÁVA najmä skutočnosť, že väčšie rozšírenie a efektívnejšie využívanie digitálnych technológií zabezpečia Európanom vyššiu kvalitu života prostredníctvom nových možností komunikácie a ľahšieho prístupu ku kultúrnemu obsahu, |
| --- | --- |

—

oznámenie Komisie Európskemu parlamentu, Rade, Európskemu hospodárskemu a sociálnemu výboru a Výboru regiónov s názvom Digitálna agenda pre Európu (2) a UZNÁVA najmä skutočnosť, že väčšie rozšírenie a efektívnejšie využívanie digitálnych technológií zabezpečia Európanom vyššiu kvalitu života prostredníctvom nových možností komunikácie a ľahšieho prístupu ku kultúrnemu obsahu,

4.   UZNÁVA, ŽE:

| — | inštitúcie zaoberajúce sa filmovým dedičstvom čelia stále aktuálnym výzvam analógovej éry a zároveň aj novým výzvam digitálnej éry, |
| --- | --- |

—

inštitúcie zaoberajúce sa filmovým dedičstvom čelia stále aktuálnym výzvam analógovej éry a zároveň aj novým výzvam digitálnej éry,

| — | neustále sa vyvíjajúce technológie a spôsoby šírenia a využívania kultúrneho obsahu môžu mať vplyv na tradičnú koncepciu filmu, kina a dedičstva, |
| --- | --- |

—

neustále sa vyvíjajúce technológie a spôsoby šírenia a využívania kultúrneho obsahu môžu mať vplyv na tradičnú koncepciu filmu, kina a dedičstva,

| — | digitálne prostredie umožňuje filmové dedičstvo lepšie sprístupniť tvorcom, profesionálom pôsobiacim v oblasti kinematografie, výskumným pracovníkom, školám a občanom vo všeobecnosti bez obmedzenia, ktoré prinášajú hranice. Umožňuje tak rozvíjať tvorivosť, zintenzívniť kultúrne výmeny a rozšíriť prístup ku kultúrnej a jazykovej rozmanitosti Európskej únie, |
| --- | --- |

—

digitálne prostredie umožňuje filmové dedičstvo lepšie sprístupniť tvorcom, profesionálom pôsobiacim v oblasti kinematografie, výskumným pracovníkom, školám a občanom vo všeobecnosti bez obmedzenia, ktoré prinášajú hranice. Umožňuje tak rozvíjať tvorivosť, zintenzívniť kultúrne výmeny a rozšíriť prístup ku kultúrnej a jazykovej rozmanitosti Európskej únie,

| — | digitálna éra zároveň otvára nové otázky týkajúce sa zhromažďovania, premietania a dlhodobej ochrany zdigitalizovaných kópií analógového materiálu, ako aj pôvodného digitálneho materiálu, |
| --- | --- |

—

digitálna éra zároveň otvára nové otázky týkajúce sa zhromažďovania, premietania a dlhodobej ochrany zdigitalizovaných kópií analógového materiálu, ako aj pôvodného digitálneho materiálu,

| — | digitalizácia analógového materiálu je zložitá, finančne a časovo náročná operácia, ktorá si vyžaduje stanovenie priorít a pri ktorej je potrebné zohľadniť hodnotu materiálu a riziko jeho poškodenia, |
| --- | --- |

—

digitalizácia analógového materiálu je zložitá, finančne a časovo náročná operácia, ktorá si vyžaduje stanovenie priorít a pri ktorej je potrebné zohľadniť hodnotu materiálu a riziko jeho poškodenia,

| — | právny rámec v oblasti práv duševného vlastníctva a jeho uplatňovanie v oblasti zmlúv musí zabezpečiť dostatočnú právnu istotu, ktorá inštitúciám zaoberajúcim sa filmovým dedičstvom umožní plniť ich úlohy verejného záujmu, konkrétne ochranu a reštauráciu uložených diel a, ak je to vhodné, aj poskytovanie prístupu k nim na kultúrne a vzdelávacie účely, |
| --- | --- |

—

právny rámec v oblasti práv duševného vlastníctva a jeho uplatňovanie v oblasti zmlúv musí zabezpečiť dostatočnú právnu istotu, ktorá inštitúciám zaoberajúcim sa filmovým dedičstvom umožní plniť ich úlohy verejného záujmu, konkrétne ochranu a reštauráciu uložených diel a, ak je to vhodné, aj poskytovanie prístupu k nim na kultúrne a vzdelávacie účely,

| — | je potrebné posilniť povedomie tvorcov politík, zainteresovaných strán a občanov vo všeobecnosti o zásadnej potrebe zhromažďovať, reštaurovať a chrániť filmové dedičstvo vrátane digitálneho materiálu, |
| --- | --- |

—

je potrebné posilniť povedomie tvorcov politík, zainteresovaných strán a občanov vo všeobecnosti o zásadnej potrebe zhromažďovať, reštaurovať a chrániť filmové dedičstvo vrátane digitálneho materiálu,

| — | je potrebné zvýšiť mediálnu gramotnosť a zlepšiť odbornú prípravu v súvislosti s vývojom využívania nových technológií v inštitúciách zaoberajúcich sa filmovým dedičstvom. |
| --- | --- |

—

je potrebné zvýšiť mediálnu gramotnosť a zlepšiť odbornú prípravu v súvislosti s vývojom využívania nových technológií v inštitúciách zaoberajúcich sa filmovým dedičstvom.

| — | napriek procesu digitalizácie filmového dedičstva má ochrana pôvodných nosičov naďalej zásadný význam. Rada tiež v tejto súvislosti uznáva dôležitosť laboratórií, ktoré sú schopné realizovať reštaurovanie a kopírovanie analógového materiálu, |
| --- | --- |

—

napriek procesu digitalizácie filmového dedičstva má ochrana pôvodných nosičov naďalej zásadný význam. Rada tiež v tejto súvislosti uznáva dôležitosť laboratórií, ktoré sú schopné realizovať reštaurovanie a kopírovanie analógového materiálu,

| — | materiál spojený s filmami je vzácnou súčasťou filmového dedičstva, |
| --- | --- |

—

materiál spojený s filmami je vzácnou súčasťou filmového dedičstva,

5.   ZDÔRAZŇUJE:

| — | svoje odhodlanie aktívne podporovať inštitúcie zaoberajúce sa filmovým dedičstvom vo všetkých ich úlohách, najmä v kontexte vývoja smerujúceho k digitálnemu prostrediu, |
| --- | --- |

—

svoje odhodlanie aktívne podporovať inštitúcie zaoberajúce sa filmovým dedičstvom vo všetkých ich úlohách, najmä v kontexte vývoja smerujúceho k digitálnemu prostrediu,

| — | doplňujúcu úlohu, ktorú pri plnení úloh týchto inštitúcií môžu zohrať verejno-súkromné partnerstvá, a to najmä podporou širokého prístupu verejnosti k uloženým dielam na kultúrne a vzdelávacie účely, pričom sa budú dodržiavať práva duševného vlastníctva, |
| --- | --- |

—

doplňujúcu úlohu, ktorú pri plnení úloh týchto inštitúcií môžu zohrať verejno-súkromné partnerstvá, a to najmä podporou širokého prístupu verejnosti k uloženým dielam na kultúrne a vzdelávacie účely, pričom sa budú dodržiavať práva duševného vlastníctva,

6.   SO ZÁUJMOM VÍTA:

| — | prvú (3) a druhú (4) správu Komisie o vykonávaní odporúčania o filmovom dedičstve, |
| --- | --- |

—

prvú (3) a druhú (4) správu Komisie o vykonávaní odporúčania o filmovom dedičstve,

| — | rámcovú dohodu medzi Medzinárodnou federáciou asociácií filmových producentov (FIAPF) a Asociáciou európskych kinoték (ACE) o dobrovoľnom ukladaní filmov do ochranných archívov (5), |
| --- | --- |

—

rámcovú dohodu medzi Medzinárodnou federáciou asociácií filmových producentov (FIAPF) a Asociáciou európskych kinoték (ACE) o dobrovoľnom ukladaní filmov do ochranných archívov (5),

| — | úmysel Komisie navrhnúť do konca roka 2010 smernicu o tzv. osirelých dielach, ohlásený v jej oznámení Digitálna agenda pre Európu. |
| --- | --- |

—

úmysel Komisie navrhnúť do konca roka 2010 smernicu o tzv. osirelých dielach, ohlásený v jej oznámení Digitálna agenda pre Európu.

7.   VYZÝVA ČLENSKÉ ŠTÁTY, ABY:

| — | prispôsobili existujúce nástroje, ktorými sa ustanovuje povinné právne alebo zmluvné ukladanie filmových diel, ktoré patria k ich audiovizuálnemu dedičstvu, a zohľadnili pritom prechod na digitálnu produkciu a distribúciu, a zároveň zabezpečili, aby sa tieto nástroje vhodne uplatňovali, |
| --- | --- |

—

prispôsobili existujúce nástroje, ktorými sa ustanovuje povinné právne alebo zmluvné ukladanie filmových diel, ktoré patria k ich audiovizuálnemu dedičstvu, a zohľadnili pritom prechod na digitálnu produkciu a distribúciu, a zároveň zabezpečili, aby sa tieto nástroje vhodne uplatňovali,

| — | podporovali dobrovoľné ukladanie filmov a využívanie rámcovej dohody medzi Medzinárodnou federáciou asociácií filmových producentov (FIAPF) a Asociáciou európskych kinoték (ACE) o dobrovoľnom ukladaní filmov do ochranných archívov, |
| --- | --- |

—

podporovali dobrovoľné ukladanie filmov a využívanie rámcovej dohody medzi Medzinárodnou federáciou asociácií filmových producentov (FIAPF) a Asociáciou európskych kinoték (ACE) o dobrovoľnom ukladaní filmov do ochranných archívov,

| — | pri tvorbe svojich kultúrnych politík zohľadňovali filmové dedičstvo, |
| --- | --- |

—

pri tvorbe svojich kultúrnych politík zohľadňovali filmové dedičstvo,

| — | zabezpečili, aby sa v ich národnej alebo regionálnej politike v oblasti kinematografie prihliadalo na ochranu filmového dedičstva, najmä s cieľom:






  a) | stanoviť dlhodobú stratégiu pre ich národné filmové dedičstvo na analógových, ako aj digitálnych nosičoch; |
| --- | --- | --- |

—

zabezpečili, aby sa v ich národnej alebo regionálnej politike v oblasti kinematografie prihliadalo na ochranu filmového dedičstva, najmä s cieľom:

a)

stanoviť dlhodobú stratégiu pre ich národné filmové dedičstvo na analógových, ako aj digitálnych nosičoch;

| b) | vziať pri vykonávaní svojich politík podporujúcich prechod na digitálne filmy do úvahy kiná v rámci inštitúcií zaoberajúcich sa filmovým dedičstvom a iné kiná, ktoré sa venujú filmom patriacim k filmovému dedičstvu; |
| --- | --- |

b)

vziať pri vykonávaní svojich politík podporujúcich prechod na digitálne filmy do úvahy kiná v rámci inštitúcií zaoberajúcich sa filmovým dedičstvom a iné kiná, ktoré sa venujú filmom patriacim k filmovému dedičstvu;

| c) | zabezpečiť, aby sa filmy, ktoré dostali podporu z národných alebo regionálnych fondov, uložili do inštitúcie zaoberajúcej sa ochranou filmového dedičstva, a nabádať na ukladanie všetkého súvisiaceho materiálu, pokiaľ je to možné; |
| --- | --- |

c)

zabezpečiť, aby sa filmy, ktoré dostali podporu z národných alebo regionálnych fondov, uložili do inštitúcie zaoberajúcej sa ochranou filmového dedičstva, a nabádať na ukladanie všetkého súvisiaceho materiálu, pokiaľ je to možné;

| d) | zabezpečiť, rešpektujúc práva duševného vlastníctva a bez toho, aby bola dotknutá primeraná odmena majiteľov práv, a bez narušenia bežného využívania filmov, aby inštitúcie zaoberajúce sa filmovým dedičstvom mohli požívať primerané práva v súvislosti s ochranou a kultúrnym a nekomerčným využívaním filmov a súvisiaceho materiálu, ktoré sa podporujú zo štátnych a regionálnych fondov, tak, aby bolo napríklad možné:






  — | zorganizovať v ich priestoroch verejné premietanie a/alebo, |
| --- | --- | --- |

d)

zabezpečiť, rešpektujúc práva duševného vlastníctva a bez toho, aby bola dotknutá primeraná odmena majiteľov práv, a bez narušenia bežného využívania filmov, aby inštitúcie zaoberajúce sa filmovým dedičstvom mohli požívať primerané práva v súvislosti s ochranou a kultúrnym a nekomerčným využívaním filmov a súvisiaceho materiálu, ktoré sa podporujú zo štátnych a regionálnych fondov, tak, aby bolo napríklad možné:

—

zorganizovať v ich priestoroch verejné premietanie a/alebo,

| — | reprodukovať film na všetkých jeho nosičoch na účely jeho ochrany a/alebo, |
| --- | --- |

—

reprodukovať film na všetkých jeho nosičoch na účely jeho ochrany a/alebo,

| — | reštaurovať materiál a/alebo, |
| --- | --- |

—

reštaurovať materiál a/alebo,

| — | používať materiál na výstavách a/alebo, |
| --- | --- |

—

používať materiál na výstavách a/alebo,

| — | zabezpečiť prehliadanie materiálu pre výskumných pracovníkov prostredníctvom zabezpečeného internetového pripojenia a/alebo, |
| --- | --- |

—

zabezpečiť prehliadanie materiálu pre výskumných pracovníkov prostredníctvom zabezpečeného internetového pripojenia a/alebo,

| — | využívať zdigitalizované ukážky materiálu na vzdelávacie účely a/alebo, |
| --- | --- |

—

využívať zdigitalizované ukážky materiálu na vzdelávacie účely a/alebo,

| — | umožniť prístup k ukážkam, prípadne k celému materiálu prostredníctvom verejných platforiem pre prístup ku kultúrnemu obsahu on-line, ako sú napr. Europeana (6) a jej partnerské projekty alebo internetové stránky národných kultúrnych inštitúcií; |
| --- | --- |

—

umožniť prístup k ukážkam, prípadne k celému materiálu prostredníctvom verejných platforiem pre prístup ku kultúrnemu obsahu on-line, ako sú napr. Europeana (6) a jej partnerské projekty alebo internetové stránky národných kultúrnych inštitúcií;

| — | uľahčili, rešpektujúc práva duševného vlastníctva, šírenie a propagovanie filmového dedičstva okrem iného prostredníctvom:






  a) | výmen materiálu medzi inštitúciami, ktoré sa zaoberajú ochranou filmového dedičstva; |
| --- | --- | --- |

—

uľahčili, rešpektujúc práva duševného vlastníctva, šírenie a propagovanie filmového dedičstva okrem iného prostredníctvom:

a)

výmen materiálu medzi inštitúciami, ktoré sa zaoberajú ochranou filmového dedičstva;

| b) | otitulkovania filmov v čo najväčšom počte európskych jazykov, |
| --- | --- |

b)

otitulkovania filmov v čo najväčšom počte európskych jazykov,

| — | zintenzívnili úsilie o digitalizáciu filmového dedičstva a zlepšili jeho prístupnosť, najmä prostredníctvom Europeany, v súlade so zásadami Digitálnej agendy pre Európu, |
| --- | --- |

—

zintenzívnili úsilie o digitalizáciu filmového dedičstva a zlepšili jeho prístupnosť, najmä prostredníctvom Europeany, v súlade so zásadami Digitálnej agendy pre Európu,

| — | sa usilovali o rozvoj vzdelávania a odbornej prípravy v oblasti filmových archívov, napríklad zahrnutím špecifických kurzov do systémov vzdelávania a odbornej prípravy a zintenzívnením dočasných výmen pracovníkov medzi inštitúciami zaoberajúcimi sa filmovým dedičstvom na účely kontinuálnej odbornej prípravy, |
| --- | --- |

—

sa usilovali o rozvoj vzdelávania a odbornej prípravy v oblasti filmových archívov, napríklad zahrnutím špecifických kurzov do systémov vzdelávania a odbornej prípravy a zintenzívnením dočasných výmen pracovníkov medzi inštitúciami zaoberajúcimi sa filmovým dedičstvom na účely kontinuálnej odbornej prípravy,

| — | vytvorili politiky na dlhodobú ochranu zdigitalizovaných kópií analógového materiálu, ako aj pôvodného digitálneho materiálu v súlade s odporúčaním Komisie z 24. augusta 2006 o digitalizácii kultúrneho materiálu, jeho dostupnosti online a o uchovávání digitálnych záznamov (7) a so závermi Rady z 13. novembra 2006, v ktorých sa naň odkazuje (8), |
| --- | --- |

—

vytvorili politiky na dlhodobú ochranu zdigitalizovaných kópií analógového materiálu, ako aj pôvodného digitálneho materiálu v súlade s odporúčaním Komisie z 24. augusta 2006 o digitalizácii kultúrneho materiálu, jeho dostupnosti online a o uchovávání digitálnych záznamov (7) a so závermi Rady z 13. novembra 2006, v ktorých sa naň odkazuje (8),

| — | pokračovali v spolupráci a vo výmenách osvedčených postupov v tejto oblasti. |
| --- | --- |

—

pokračovali v spolupráci a vo výmenách osvedčených postupov v tejto oblasti.

8.   VYZÝVA KOMISIU, ABY:

| — | naďalej skúmala možnosti zabezpečenia dostatočnej právnej istoty, pokiaľ ide o práva duševného vlastníctva pre inštitúcie, ktoré sa zaoberajú ochranou filmového dedičstva, s cieľom uľahčiť im plnenie ich úloh verejného záujmu, |
| --- | --- |

—

naďalej skúmala možnosti zabezpečenia dostatočnej právnej istoty, pokiaľ ide o práva duševného vlastníctva pre inštitúcie, ktoré sa zaoberajú ochranou filmového dedičstva, s cieľom uľahčiť im plnenie ich úloh verejného záujmu,

| — | pokračovala vo výmene skúseností a osvedčených postupov v skupine expertov na kinematografiu, ktorú vytvorila Komisia (9), a predložila Rade správu o dosiahnutom pokroku, |
| --- | --- |

—

pokračovala vo výmene skúseností a osvedčených postupov v skupine expertov na kinematografiu, ktorú vytvorila Komisia (9), a predložila Rade správu o dosiahnutom pokroku,

| — | naďalej podporovala výskum v oblasti dlhodobej ochrany digitálneho materiálu a jeho prístupnosti vo viacjazyčnom kontexte, najmä pokiaľ ide o trvácnosť digitálnych nosičov a dátových formátov, |
| --- | --- |

—

naďalej podporovala výskum v oblasti dlhodobej ochrany digitálneho materiálu a jeho prístupnosti vo viacjazyčnom kontexte, najmä pokiaľ ide o trvácnosť digitálnych nosičov a dátových formátov,

| — | v rámci prebiehajúcej činnosti týkajúcej sa tzv. osirelých diel preskúmala otázky, ktoré sa otvárajú v audiovizuálnom sektore, |
| --- | --- |

—

v rámci prebiehajúcej činnosti týkajúcej sa tzv. osirelých diel preskúmala otázky, ktoré sa otvárajú v audiovizuálnom sektore,

9.   VYZÝVA ČLENSKÉ ŠTÁTY A KOMISIU, ABY V RÁMCI SVOJICH PRÁVOMOCÍ:

| — | podporovali uplatňovanie európskych noriem v oblasti interoperability filmových databáz (10) a, ak je to potrebné, zaviedli spoločné normy týkajúce sa ukladania digitálnych súborov v inštitúciách zaoberajúcich sa filmových dedičstvom, |
| --- | --- |

—

podporovali uplatňovanie európskych noriem v oblasti interoperability filmových databáz (10) a, ak je to potrebné, zaviedli spoločné normy týkajúce sa ukladania digitálnych súborov v inštitúciách zaoberajúcich sa filmových dedičstvom,

| — | podrobne preskúmali výzvy a možnosti, ktoré inštitúciám zaoberajúcim sa ochranou filmového dedičstva prináša digitálna éra, |
| --- | --- |

—

podrobne preskúmali výzvy a možnosti, ktoré inštitúciám zaoberajúcim sa ochranou filmového dedičstva prináša digitálna éra,

| — | podporovali činnosti týchto inštitúcií zamerané na tieto výzvy a príležitosti, a to najmä lepším sprístupnením svojich zbierok vďaka novým technológiám. |
| --- | --- |

—

podporovali činnosti týchto inštitúcií zamerané na tieto výzvy a príležitosti, a to najmä lepším sprístupnením svojich zbierok vďaka novým technológiám.

---

(1)  Ú. v. EÚ L 323, 9.12.2005, s. 57.

(2)  Dokument KOM(2010) 245 v konečnom znení.

(3)  Dokument SEK(2008) 2373.

(4)  Dokument SEK(2010) 853.

(5)  http://acefilm.de/98.html

(6)  http://www.europeana.eu

(7)  Ú. v. EÚ L 236, 31.8.2006, s. 28.

(8)  Ú. v. EÚ C 297, 7.12.2006, s. 1.

(9)  http://ec.europa.eu/avpolicy/reg/cinema/experts/index_fr.htm

(10)  Európska norma EN 15744:2009 „Identifikácia filmov – minimálny súbor metaúdajov pre filmové diela“ a EN 15907 „Identifikácia filmov – spôsoby zlepšenia interoperability metaúdajov – súbory a štruktúry prvkov“.

---

PRÍLOHA

Politický kontext

| — | nariadenie Rady z 26. júna 2000 o uchovávaní a zhodnocovaní európskeho filmového dedičstva (1) |
| --- | --- |

—

nariadenie Rady z 26. júna 2000 o uchovávaní a zhodnocovaní európskeho filmového dedičstva (1)

| — | oznámenie Komisie z 26. septembra 2001 o určitých právnych aspektoch týkajúcich sa filmových a iných audiovizuálnych diel (2) |
| --- | --- |

—

oznámenie Komisie z 26. septembra 2001 o určitých právnych aspektoch týkajúcich sa filmových a iných audiovizuálnych diel (2)

| — | dohovor Rady Európy z 8. novembra 2001 o ochrane audiovizuálneho dedičstva (3) |
| --- | --- |

—

dohovor Rady Európy z 8. novembra 2001 o ochrane audiovizuálneho dedičstva (3)

| — | uznesenie Európskeho parlamentu z 2. júla 2002 o oznámení Komisie o určitých právnych aspektoch týkajúcich sa filmových a iných audiovizuálnych diel (4) |
| --- | --- |

—

uznesenie Európskeho parlamentu z 2. júla 2002 o oznámení Komisie o určitých právnych aspektoch týkajúcich sa filmových a iných audiovizuálnych diel (4)

| — | nariadenie Rady z 24. novembra 2003 o ukladaní filmových diel v Európskej únii (5) |
| --- | --- |

—

nariadenie Rady z 24. novembra 2003 o ukladaní filmových diel v Európskej únii (5)

| — | odporúčanie Komisie z 24. augusta 2006 o digitalizácii kultúrneho materiálu, jeho dostupnosti on-line a o uchovávaní digitálnych záznamov (6) |
| --- | --- |

—

odporúčanie Komisie z 24. augusta 2006 o digitalizácii kultúrneho materiálu, jeho dostupnosti on-line a o uchovávaní digitálnych záznamov (6)

| — | závery Rady z 13. novembra 2006 o digitalizácii kultúrneho materiálu, jeho dostupnosti on-line a o digitálnom uchovávaní (7) |
| --- | --- |

—

závery Rady z 13. novembra 2006 o digitalizácii kultúrneho materiálu, jeho dostupnosti on-line a o digitálnom uchovávaní (7)

| — | odporúčanie Výboru ministrov Rady Európy členským štátom z 23. septembra 2009 o národných politikách v oblasti kinematografie a rozmanitosti kultúrnych prejavov (8) |
| --- | --- |

—

odporúčanie Výboru ministrov Rady Európy členským štátom z 23. septembra 2009 o národných politikách v oblasti kinematografie a rozmanitosti kultúrnych prejavov (8)

| — | závery Rady z 10. mája 2010 o Europeane: ďalšie kroky (9) |
| --- | --- |

—

závery Rady z 10. mája 2010 o Europeane: ďalšie kroky (9)

---

(1)  Ú. v. ES C 193, 11.7.2000, s. 1.

(2)  Dokument KOM(2001) 534 v konečnom znení.

(3)  http://conventions.coe.int/Treaty/FR/Treaties/Html/183.htm

(4)  Ú. v. EÚ C 271E, 15.11.2003, s. 176.

(5)  Ú. v. EÚ C 295, 5.12.2003, s. 5.

(6)  Ú. v. EÚ L 236, 31.8.2006, s. 28.

(7)  Ú. v. EÚ C 297, 7.12.2006, s. 1.

(8)  CM/Rec(2009) 73.

(9)  Ú. v. EÚ C 137, 27.5.2010, s. 19.

---

| 1.12.2010 | SK | Úradný vestník Európskej únie | C 324/5 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2010

SK

Úradný vestník Európskej únie

C 324/5

---

Závery Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa zišli na zasadnutí Rady, o prioritách posilnenej európskej spolupráce v odbornom vzdelávaní a príprave na obdobie rokov 2011 – 2020

2010/C 324/02

RADA EURÓPSKEJ ÚNIE A ZÁSTUPCOVIA VLÁD ČLENSKÝCH ŠTÁTOV, KTORÍ SA ZIŠLI NA ZASADNUTÍ RADY,

UVEDOMUJÚC SI, ŽE:

| 1. | Rada 12. novembra 2002 schválila uznesenie o podpore posilnenej európskej spolupráce v odbornom vzdelávaní a príprave (1), ktoré sa následne stalo základom vyhlásenia, ktoré ako stratégiu na zlepšenie výkonnosti, kvality a príťažlivosti odborného vzdelávania a prípravy, bežne nazývanú „kodanský proces“, prijali ministri členských štátov EÚ, krajín EZVO/EHP a kandidátskych krajín, zodpovední za odborné vzdelávanie a prípravu, Komisia a európski sociálni partneri na svojom zasadnutí 29. až 30. novembra 2002 v Kodani. |
| --- | --- |

1.

Rada 12. novembra 2002 schválila uznesenie o podpore posilnenej európskej spolupráce v odbornom vzdelávaní a príprave (1), ktoré sa následne stalo základom vyhlásenia, ktoré ako stratégiu na zlepšenie výkonnosti, kvality a príťažlivosti odborného vzdelávania a prípravy, bežne nazývanú „kodanský proces“, prijali ministri členských štátov EÚ, krajín EZVO/EHP a kandidátskych krajín, zodpovední za odborné vzdelávanie a prípravu, Komisia a európski sociálni partneri na svojom zasadnutí 29. až 30. novembra 2002 v Kodani.

| 2. | V odporúčaní Európskeho parlamentu a Rady z 18. decembra 2006 o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie (2) sa členským štátom navrhuje, aby rozvíjali vyučovanie kľúčových kompetencií u všetkých ako súčasť ich stratégií celoživotného vzdelávania s cieľom ponúknuť mladým ľuďom prostriedky pre rozvoj týchto kompetencií na takej úrovni, ktorá je dostatočným základom pre budúce vzdelávanie a pracovný život. |
| --- | --- |

2.

V odporúčaní Európskeho parlamentu a Rady z 18. decembra 2006 o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie (2) sa členským štátom navrhuje, aby rozvíjali vyučovanie kľúčových kompetencií u všetkých ako súčasť ich stratégií celoživotného vzdelávania s cieľom ponúknuť mladým ľuďom prostriedky pre rozvoj týchto kompetencií na takej úrovni, ktorá je dostatočným základom pre budúce vzdelávanie a pracovný život.

| 3. | V uznesení Rady z 15. novembra 2007 o nových zručnostiach pre nové pracovné miesta (3) sa zdôraznilo, že je naliehavo potrebné predvídať budúce potreby v oblasti zručností s cieľom pripraviť pracovníkov na nové pracovné miesta v znalostnej spoločnosti vykonávaním opatrení zameraných na zosúladenie znalostí, zručností a kompetencií s potrebami hospodárstva a na zabránenie prípadným medzerám v zručnostiach. |
| --- | --- |

3.

V uznesení Rady z 15. novembra 2007 o nových zručnostiach pre nové pracovné miesta (3) sa zdôraznilo, že je naliehavo potrebné predvídať budúce potreby v oblasti zručností s cieľom pripraviť pracovníkov na nové pracovné miesta v znalostnej spoločnosti vykonávaním opatrení zameraných na zosúladenie znalostí, zručností a kompetencií s potrebami hospodárstva a na zabránenie prípadným medzerám v zručnostiach.

| 4. | V záveroch Rady z 22. mája 2008 o vzdelávaní dospelých sa uznala kľúčová úloha, ktorú môže vzdelávanie dospelých zohrávať pri plnení cieľov lisabonskej stratégie posilňovaním sociálnej súdržnosti, poskytovaním zručností, ktoré občania potrebujú na to, aby si našli nové zamestnanie, a pomáhaním Európe lepšie reagovať na výzvy, ktoré prináša globalizácia, a zároveň sa v týchto záveroch členské štáty vyzvali, aby sa zaoberali súborom osobitných opatrení týkajúcich sa vzdelávania dospelých (4). |
| --- | --- |

4.

V záveroch Rady z 22. mája 2008 o vzdelávaní dospelých sa uznala kľúčová úloha, ktorú môže vzdelávanie dospelých zohrávať pri plnení cieľov lisabonskej stratégie posilňovaním sociálnej súdržnosti, poskytovaním zručností, ktoré občania potrebujú na to, aby si našli nové zamestnanie, a pomáhaním Európe lepšie reagovať na výzvy, ktoré prináša globalizácia, a zároveň sa v týchto záveroch členské štáty vyzvali, aby sa zaoberali súborom osobitných opatrení týkajúcich sa vzdelávania dospelých (4).

| 5. | V záveroch Rady z 21. novembra 2008 o mobilite mladých (5) sa členské štáty vyzvali, aby všetkým mladým v odbornom vzdelávaní a príprave umožnili zúčastniť sa na programe mobility a aby rozšírili príležitosti pre mobilitu v rámci odborného vzdelávania a prípravy. |
| --- | --- |

5.

V záveroch Rady z 21. novembra 2008 o mobilite mladých (5) sa členské štáty vyzvali, aby všetkým mladým v odbornom vzdelávaní a príprave umožnili zúčastniť sa na programe mobility a aby rozšírili príležitosti pre mobilitu v rámci odborného vzdelávania a prípravy.

| 6. | V uznesení Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa zišli na zasadnutí Rady z 21. novembra 2008, „Lepšie začlenenie poradenstva do stratégií celoživotného vzdelávania“ (6) sa zdôraznilo, že je potrebné pomôcť jednotlivcom identifikovať ich zručnosti a stanoviť ciele vzdelávania, ktoré by mali dosiahnuť, aby si zlepšili vyhliadky v pracovnej dráhe. |
| --- | --- |

6.

V uznesení Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa zišli na zasadnutí Rady z 21. novembra 2008, „Lepšie začlenenie poradenstva do stratégií celoživotného vzdelávania“ (6) sa zdôraznilo, že je potrebné pomôcť jednotlivcom identifikovať ich zručnosti a stanoviť ciele vzdelávania, ktoré by mali dosiahnuť, aby si zlepšili vyhliadky v pracovnej dráhe.

| 7. | V záveroch Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa zišli na zasadnutí Rady, z 12. mája 2009 (7) o zlepšení partnerstiev medzi inštitúciami vzdelávania a odbornej prípravy a sociálnymi partnermi, najmä zamestnávateľmi, v kontexte celoživotného vzdelávania sa členské štáty vyzývajú, aby aktívne podporovali takéto partnerstvá. |
| --- | --- |

7.

V záveroch Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa zišli na zasadnutí Rady, z 12. mája 2009 (7) o zlepšení partnerstiev medzi inštitúciami vzdelávania a odbornej prípravy a sociálnymi partnermi, najmä zamestnávateľmi, v kontexte celoživotného vzdelávania sa členské štáty vyzývajú, aby aktívne podporovali takéto partnerstvá.

| 8. | Závermi Rady z 12. mája 2009 o strategickom rámci pre európsku spoluprácu vo vzdelávaní a odbornej príprave (ET 2020) (8) sa nadviazala takáto spolupráca na obdobie do roku 2020 v rámci, ktorý zahŕňa systémy vzdelávania a odbornej prípravy ako celok z hľadiska celoživotného vzdelávania. |
| --- | --- |

8.

Závermi Rady z 12. mája 2009 o strategickom rámci pre európsku spoluprácu vo vzdelávaní a odbornej príprave (ET 2020) (8) sa nadviazala takáto spolupráca na obdobie do roku 2020 v rámci, ktorý zahŕňa systémy vzdelávania a odbornej prípravy ako celok z hľadiska celoživotného vzdelávania.

| 9. | Európska rada v záveroch z 25. – 26. marca 2010 a zo 17. júna 2010 (9) stanovila dva hlavné ciele pre vzdelávanie a odbornú prípravu v súvislosti so stratégiou Európa 2020. Tiež vyzvala Komisiu, aby predložila opatrenia potrebné na úrovni EÚ na splnenie novej stratégie, najmä prostredníctvom viacerých hlavných iniciatív. |
| --- | --- |

9.

Európska rada v záveroch z 25. – 26. marca 2010 a zo 17. júna 2010 (9) stanovila dva hlavné ciele pre vzdelávanie a odbornú prípravu v súvislosti so stratégiou Európa 2020. Tiež vyzvala Komisiu, aby predložila opatrenia potrebné na úrovni EÚ na splnenie novej stratégie, najmä prostredníctvom viacerých hlavných iniciatív.

| 10. | V záveroch Rady z 11. mája 2010 o kompetenciách podporujúcich celoživotné vzdelávanie a iniciatívu „nové zručnosti pre nové pracovné miesta“ (10) sa členské štáty naliehavo vyzvali, aby v oblasti odborného vzdelávania a prípravy intenzívnejšie podporovali nadobúdanie, aktualizáciu a ďalší rozvoj kompetencií v ich plnom rozsahu a aby podporili počiatočný a priebežný profesijný rozvoj učiteľov a školiteľov v oblasti odborného vzdelávania a prípravy s cieľom pripraviť ich tak aj na nové úlohy vyplývajúce z prístupu založeného na kompetenciách. |
| --- | --- |

10.

V záveroch Rady z 11. mája 2010 o kompetenciách podporujúcich celoživotné vzdelávanie a iniciatívu „nové zručnosti pre nové pracovné miesta“ (10) sa členské štáty naliehavo vyzvali, aby v oblasti odborného vzdelávania a prípravy intenzívnejšie podporovali nadobúdanie, aktualizáciu a ďalší rozvoj kompetencií v ich plnom rozsahu a aby podporili počiatočný a priebežný profesijný rozvoj učiteľov a školiteľov v oblasti odborného vzdelávania a prípravy s cieľom pripraviť ich tak aj na nové úlohy vyplývajúce z prístupu založeného na kompetenciách.

| 11. | V záveroch Rady z 10. – 11. mája 2010 o sociálnom rozmere vzdelávania a odbornej prípravy (11) sa členské štáty vyzvali, aby posilnili nadobúdanie kľúčových kompetencií prostredníctvom foriem a programov odbornej prípravy a venovali väčšiu pozornosť potrebám znevýhodnených študentov, |
| --- | --- |

11.

V záveroch Rady z 10. – 11. mája 2010 o sociálnom rozmere vzdelávania a odbornej prípravy (11) sa členské štáty vyzvali, aby posilnili nadobúdanie kľúčových kompetencií prostredníctvom foriem a programov odbornej prípravy a venovali väčšiu pozornosť potrebám znevýhodnených študentov,

ZDÔRAZŇUJÚ, ŽE:

| 1. | Počiatočné a kontinuálne odborné vzdelávanie a príprava majú spoločný dvojitý cieľ – prispievať k zamestnateľnosti a hospodárskemu rastu a reagovať na širšie výzvy spoločnosti, konkrétne podporovať sociálnu súdržnosť. Mládeži aj dospelým by mali umožniť prístup k príťažlivým a náročným pracovným príležitostiam a mali by byť rovnako atraktívne pre ženy i mužov, osoby s veľkým potenciálom a pre osoby, ktorým, bez ohľadu na príčinu, hrozí riziko vylúčenia z trhu práce. |
| --- | --- |

1.

Počiatočné a kontinuálne odborné vzdelávanie a príprava majú spoločný dvojitý cieľ – prispievať k zamestnateľnosti a hospodárskemu rastu a reagovať na širšie výzvy spoločnosti, konkrétne podporovať sociálnu súdržnosť. Mládeži aj dospelým by mali umožniť prístup k príťažlivým a náročným pracovným príležitostiam a mali by byť rovnako atraktívne pre ženy i mužov, osoby s veľkým potenciálom a pre osoby, ktorým, bez ohľadu na príčinu, hrozí riziko vylúčenia z trhu práce.

| 2. | Európsky trh práce bude v budúcnosti čeliť problému starnúceho obyvateľstva a klesajúceho počtu mladých ľudí vstupujúcich do systémov počiatočného vzdelávania a odbornej prípravy a na trhy práce. Zároveň sa bude musieť vysporiadať s výzvami, ktoré so sebou prináša neustály technický rozvoj, ako aj zmena hospodárskych požiadaviek. Od dospelých – a konkrétne od starších pracovníkov – sa preto bude čoraz viac očakávať, že si budú prostredníctvom kontinuálneho odborného vzdelávania a prípravy svoje zručnosti a kompetencie aktualizovať a rozširovať. |
| --- | --- |

2.

Európsky trh práce bude v budúcnosti čeliť problému starnúceho obyvateľstva a klesajúceho počtu mladých ľudí vstupujúcich do systémov počiatočného vzdelávania a odbornej prípravy a na trhy práce. Zároveň sa bude musieť vysporiadať s výzvami, ktoré so sebou prináša neustály technický rozvoj, ako aj zmena hospodárskych požiadaviek. Od dospelých – a konkrétne od starších pracovníkov – sa preto bude čoraz viac očakávať, že si budú prostredníctvom kontinuálneho odborného vzdelávania a prípravy svoje zručnosti a kompetencie aktualizovať a rozširovať.

| 3. | Súčasný hospodársky pokles môže mať značný vplyv na investovanie do odborného vzdelávania a prípravy. Vzhľadom na rozpočtové obmedzenia sú na zabezpečenie udržateľného financovania odborného vzdelávania a prípravy a efektívneho prideľovania a spravodlivého rozdelenia zdrojov potrebné inovatívne riešenia. |
| --- | --- |

3.

Súčasný hospodársky pokles môže mať značný vplyv na investovanie do odborného vzdelávania a prípravy. Vzhľadom na rozpočtové obmedzenia sú na zabezpečenie udržateľného financovania odborného vzdelávania a prípravy a efektívneho prideľovania a spravodlivého rozdelenia zdrojov potrebné inovatívne riešenia.

| 4. | Nesúlad v dopyte a ponuke v oblasti zručností môže byť prekážkou pre produktivitu, rast a konkurencieschopnosť. Na lepšie zosúladenie poskytovania odborného vzdelávania a prípravy s potrebami hospodárstva, občanov a spoločnosti ako takej je preto potrebné predvídať dopyt po zručnostiach, ako aj ich nedostatok na všetkých úrovniach kvalifikácií a výsledky tohto odhadu premietnuť do politiky i praxe. |
| --- | --- |

4.

Nesúlad v dopyte a ponuke v oblasti zručností môže byť prekážkou pre produktivitu, rast a konkurencieschopnosť. Na lepšie zosúladenie poskytovania odborného vzdelávania a prípravy s potrebami hospodárstva, občanov a spoločnosti ako takej je preto potrebné predvídať dopyt po zručnostiach, ako aj ich nedostatok na všetkých úrovniach kvalifikácií a výsledky tohto odhadu premietnuť do politiky i praxe.

| 5. | Za formovanie odborného vzdelávania a prípravy sú spoločne zodpovedné vlády štátov, sociálni partneri, zamestnávatelia a ostatné zainteresované strany, ako napríklad odvetvové organizácie, poskytovatelia odborného vzdelávania a prípravy, učitelia, školitelia, ako aj študenti: užšia spolupráca je spoločným záujmom ich všetkých. |
| --- | --- |

5.

Za formovanie odborného vzdelávania a prípravy sú spoločne zodpovedné vlády štátov, sociálni partneri, zamestnávatelia a ostatné zainteresované strany, ako napríklad odvetvové organizácie, poskytovatelia odborného vzdelávania a prípravy, učitelia, školitelia, ako aj študenti: užšia spolupráca je spoločným záujmom ich všetkých.

| 6. | V európskych a vnútroštátnych politikách by sa malo zdôrazňovať, že v znalostnej spoločnosti sú odborné zručnosti a kompetencie rovnako dôležité ako akademické zručnosti a kompetencie. |
| --- | --- |

6.

V európskych a vnútroštátnych politikách by sa malo zdôrazňovať, že v znalostnej spoločnosti sú odborné zručnosti a kompetencie rovnako dôležité ako akademické zručnosti a kompetencie.

| 7. | Vzhľadom na úlohu odborného vzdelávania a prípravy v európskych spoločnostiach a hospodárstvach je nevyhnutné udržať a ďalej rozvíjať excelentnosť v oblasti odborného vzdelávania a prípravy. Odborné vzdelávanie a príprava na svetovej úrovni sú mimoriadne dôležité pre udržanie postavenia Európy ako najväčšieho vývozcu priemyselných výrobkov na svete. Vysokokvalitné odvetvie odborného vzdelávania a prípravy je tiež veľmi dôležité pre udržanie európskeho modelu sociálneho zabezpečenia. |
| --- | --- |

7.

Vzhľadom na úlohu odborného vzdelávania a prípravy v európskych spoločnostiach a hospodárstvach je nevyhnutné udržať a ďalej rozvíjať excelentnosť v oblasti odborného vzdelávania a prípravy. Odborné vzdelávanie a príprava na svetovej úrovni sú mimoriadne dôležité pre udržanie postavenia Európy ako najväčšieho vývozcu priemyselných výrobkov na svete. Vysokokvalitné odvetvie odborného vzdelávania a prípravy je tiež veľmi dôležité pre udržanie európskeho modelu sociálneho zabezpečenia.

UZNÁVAJÚ, ŽE:

Kodanský proces zohral kľúčovú úlohu pri zvyšovaní povedomia o význame odborného vzdelávania a prípravy na európskej a vnútroštátnej úrovni (12). Spolupráca, ktorá sa nadviazala v rámci tohto procesu, viedla k dohode o spoločných európskych cieľoch, diskusii o národných modeloch a iniciatívach a výmene najlepších postupov na európskej úrovni. Súčasná hospodárska kríza ešte viac poukazuje na význam odborného vzdelávania a prípravy. Zvýšené povedomie o význame odborného vzdelávania a prípravy však nemusí nevyhnutne vyústiť do potreby ďalších zdrojov a finančných prostriedkov.

Európska spolupráca v oblasti odborného vzdelávania a prípravy spôsobila značné zmeny vo vnútroštátnych politikách a viedla k vytvoreniu významných európskych nástrojov pre transparentnosť, uznávanie kvalifikácií a kompetencií a zabezpečenie kvality: Europass (13), európsky kvalifikačný rámec (EQF) (14), Európsky systém kreditov pre odborné vzdelávanie a prípravu (ECVET) (15) a európsky referenčný rámec zabezpečenia kvality odborného vzdelávania a prípravy (EQAVET) (16).

Európsky kvalifikačný rámec pre celoživotné vzdelávanie podporuje a propaguje zavedenie komplexných národných kvalifikačných rámcov, ktoré sa vzťahujú na všeobecné vzdelávanie, odborné vzdelávanie a prípravu a vysokoškolské vzdelávanie a sú založené na výsledkoch vzdelávania. Tieto rámce menia perspektívu, keď z procesu učenia orientovaného na vstupy presúvajú dôraz na výsledky vzdelávania, a tak vytvárajú možnosti pre celoživotné vzdelávanie a pomáhajú lepšie naplniť potreby trhu práce. Vo väčšine krajín je v politike aj praxi zjavný citeľný posun od procesu učenia, ktorý sa orientuje na vstupy, k výsledkom vzdelávania.

Členské štáty sú čoraz viac presvedčené, že európske nástroje môžu podporiť transparentné, priepustné, pružné a inkluzívne národné systémy kvalifikácií. V súčasnosti sa však nevyužíva plný potenciál všetkých dostupných európskych nástrojov. Hoci sa vytvára európsky priestor vzdelávania a odbornej prípravy, pôvodný cieľ odstrániť prekážky mobility sa zatiaľ nedosiahol. Mobilita v oblasti odborného vzdelávania a prípravy sa musí ďalej posilniť.

Tak, ako kodanský proces posilnil úlohu odborného vzdelávania a prípravy v rámci Lisabonskej stratégie (2000 – 2010), cieľom týchto záverov by malo byť pomôcť dosiahnuť priority novej stratégie pre rast a zamestnanosť Európa 2020 a jej hlavných iniciatív. Odborné vzdelávanie a príprava by tiež mali prispievať k dosahovaniu dvoch hlavných cieľov stanovených v oblasti vzdelávania, a to do roku 2020 zvýšiť podiel osôb vo veku 30 – 34 rokov, ktoré ukončili terciárne vzdelávanie alebo vzdelávanie rovnocenné terciárnemu, aspoň na 40 % a znížiť podiel žiakov, ktorí predčasne ukončili školskú dochádzku, na menej ako 10 %.

Ciele v oblasti odborného vzdelávania a prípravy by mali byť naďalej v súlade s celkovými cieľmi a prioritami ustanovenými v strategickom rámci pre európsku spoluprácu vo vzdelávaní a odbornej príprave „ET 2020“. Európska spolupráca v rámci kodanského procesu by mala prispievať k rozvoju európskeho priestoru vzdelávania a odbornej prípravy, v ktorom sa kvalifikácie získané v jednej krajine uznávajú v ostatných európskych krajinách, aby sa podporovala mobilita mladých aj dospelých. Na jednej strane je rozmanitosť európskych systémov odborného vzdelávania a prípravy hodnotou, ktorá je základom pre vzájomné učenie sa. Na druhej strane je na vybudovanie vzájomnej dôvery medzi rozdielnymi systémami potrebná transparentnosť a spoločný prístup k zabezpečovaniu kvality.

SÚHLASIA S TÝM, ŽE:

Spolupráca v rámci kodanského procesu by sa mala poskytnúť nová hybná sila. Keďže tento proces tvorí neoddeliteľnú súčasť strategického rámca „ET 2020“, ciele v oblasti odborného vzdelávania a prípravy by mali byť v súlade s cieľmi tohto rámca. Pri preskúmavaní kodanského procesu by sa okrem toho mali zohľadniť nadobudnuté skúsenosti a nové výzvy, ako aj zmeny politického kontextu v nasledujúcom desaťročí 2011 – 2020, a to najmä v súvislosti so stratégiou Európa 2020.

Členské štáty sa preto vyzývajú, aby pri plnom dodržaní zásady subsidiarity zvážili prijatie:

| I. | globálnej vízie pre odborné vzdelávanie a prípravu v roku 2020; |
| --- | --- |

I.

globálnej vízie pre odborné vzdelávanie a prípravu v roku 2020;

| II. | strategických cieľov na obdobie rokov 2011 – 2020 spolu s niekoľkými podpornými prierezovými cieľmi; |
| --- | --- |

II.

strategických cieľov na obdobie rokov 2011 – 2020 spolu s niekoľkými podpornými prierezovými cieľmi;

| III. | zásad pre riadenie kodanského procesu a zodpovednosť vo vzťahu k nemu; |
| --- | --- |

III.

zásad pre riadenie kodanského procesu a zodpovednosť vo vzťahu k nemu;

| IV. | krátkodobých cieľov na prvé štyri roky (2011 – 2014), |
| --- | --- |

IV.

krátkodobých cieľov na prvé štyri roky (2011 – 2014),

ktoré sú presnejšie opísané v oddieloch I až IV.

I.   GLOBÁLNA VÍZIA PRE ODBORNÉ VZDELÁVANIE A PRÍPRAVU V ROKU 2020

Do roku 2020 by európske systémy odborného vzdelávania a prípravy mali byť príťažlivejšie, relevantnejšie, viac orientované na zamestnanie, inovatívnejšie, prístupnejšie a pružnejšie ako v roku 2010 a mali by prispievať k excelentnosti a spravodlivosti v celoživotnom vzdelávaní, a to poskytovaním:

| — | príťažlivého a inkluzívneho (počiatočného a kontinuálneho) odborného vzdelávania a prípravy s vysokokvalifikovanými učiteľmi a školiteľmi, inovatívnymi študijnými metódami, vysokokvalitnou infraštruktúrou a vybavením, vysokou relevantnosťou pre trh práce, ako aj dráhami k ďalšiemu vzdelávaniu a odbornej príprave, |
| --- | --- |

—

príťažlivého a inkluzívneho (počiatočného a kontinuálneho) odborného vzdelávania a prípravy s vysokokvalifikovanými učiteľmi a školiteľmi, inovatívnymi študijnými metódami, vysokokvalitnou infraštruktúrou a vybavením, vysokou relevantnosťou pre trh práce, ako aj dráhami k ďalšiemu vzdelávaniu a odbornej príprave,

| — | vysokokvalitného počiatočného odborného vzdelávania a prípravy, ktoré môžu študenti, rodičia a spoločnosť ako taká považovať za príťažlivú voľbu rovnocennú všeobecnému vzdelaniu. Počiatočné odborné vzdelávanie a príprava by mali študentov vybaviť kľúčovými kompetenciami aj špecifickými odbornými zručnosťami, |
| --- | --- |

—

vysokokvalitného počiatočného odborného vzdelávania a prípravy, ktoré môžu študenti, rodičia a spoločnosť ako taká považovať za príťažlivú voľbu rovnocennú všeobecnému vzdelaniu. Počiatočné odborné vzdelávanie a príprava by mali študentov vybaviť kľúčovými kompetenciami aj špecifickými odbornými zručnosťami,

| — | ľahko dostupného kontinuálneho odborného vzdelávania a prípravy, ktoré sú zamerané na zamestnanie a umožňujú rozvíjanie kompetencií a zmenu zamestnania, a to pre zamestnancov, zamestnávateľov, samostatných podnikateľov aj nezamestnaných, |
| --- | --- |

—

ľahko dostupného kontinuálneho odborného vzdelávania a prípravy, ktoré sú zamerané na zamestnanie a umožňujú rozvíjanie kompetencií a zmenu zamestnania, a to pre zamestnancov, zamestnávateľov, samostatných podnikateľov aj nezamestnaných,

| — | pružných systémov odborného vzdelávania a prípravy založených na prístupe vychádzajúceho z výsledkov vzdelávania, ktoré podporujú pružné študijné dráhy, umožňujú priepustnosť medzi jednotlivými podsystémami vzdelávania a odbornej prípravy (školské vzdelávanie, odborné vzdelávanie a príprava, vysokoškolské vzdelávanie, vzdelávanie dospelých) a ktoré sú zamerané na validáciu neformálneho a informálneho vzdelávania vrátane kompetencií nadobudnutých v praxi, |
| --- | --- |

—

pružných systémov odborného vzdelávania a prípravy založených na prístupe vychádzajúceho z výsledkov vzdelávania, ktoré podporujú pružné študijné dráhy, umožňujú priepustnosť medzi jednotlivými podsystémami vzdelávania a odbornej prípravy (školské vzdelávanie, odborné vzdelávanie a príprava, vysokoškolské vzdelávanie, vzdelávanie dospelých) a ktoré sú zamerané na validáciu neformálneho a informálneho vzdelávania vrátane kompetencií nadobudnutých v praxi,

| — | európskeho priestoru vzdelávania a odbornej prípravy s transparentnými systémami kvalifikácií, ktoré umožňujú prenos a zhromažďovanie výsledkov vzdelávania a uznávanie kvalifikácií a kompetencií a ktoré zvyšujú mobilitu medzi krajinami, |
| --- | --- |

—

európskeho priestoru vzdelávania a odbornej prípravy s transparentnými systémami kvalifikácií, ktoré umožňujú prenos a zhromažďovanie výsledkov vzdelávania a uznávanie kvalifikácií a kompetencií a ktoré zvyšujú mobilitu medzi krajinami,

| — | podstatne vyššieho množstva príležitostí pre mobilitu študentov a pracovníkov v odbornom vzdelávaní a príprave medzi krajinami, |
| --- | --- |

—

podstatne vyššieho množstva príležitostí pre mobilitu študentov a pracovníkov v odbornom vzdelávaní a príprave medzi krajinami,

| — | ľahko dostupných a veľmi kvalitných služieb, ktoré by v oblasti celoživotného vzdelávania poskytovali informácie, usmerňovanie a poradenstvo, ktoré tvoria súdržnú sieť a európskym občanom umožňujú prijímať uvážené rozhodnutia a riadiť ich vzdelávanie a kariéru bez ohľadu na tradičné rodové profily. |
| --- | --- |

—

ľahko dostupných a veľmi kvalitných služieb, ktoré by v oblasti celoživotného vzdelávania poskytovali informácie, usmerňovanie a poradenstvo, ktoré tvoria súdržnú sieť a európskym občanom umožňujú prijímať uvážené rozhodnutia a riadiť ich vzdelávanie a kariéru bez ohľadu na tradičné rodové profily.

II.   STRATEGICKÉ CIELE NA OBDOBIE ROKOV 2011 – 2020

1.   Zlepšenie kvality a účinnosti odborného vzdelávania a prípravy – zvýšenie jeho príťažlivosti a relevantnosti
   (17)

Odborné vzdelávanie a príprava by mali byť pre trh práce a zamestnanie ľudí vysoko relevantné. Na zvýšenie príťažlivosti odborného vzdelávania a prípravy by členské štáty mali sledovať tieto ciele a vykonávať tieto činnosti:

1.1.   
  Zmeniť počiatočné odborné vzdelávanie a prípravu na príťažlivú možnosť vzdelávania

| a) | zvýšiť kvalitu počiatočného odborného vzdelávania a prípravy (pozri tiež bod 1.2) zvýšením kvality a kompetencií učiteľov, školiteľov a vedenia škôl, zavedením pružného prechodu medzi všetkými úrovňami vzdelávania a zvýšením povedomia verejnosti o možnostiach, ktoré odborné vzdelávanie a príprava ponúkajú. To platí najmä pre členské štáty, v ktorých sú odborné vzdelávanie a príprava spravidla nedocenené; |
| --- | --- |

a)

zvýšiť kvalitu počiatočného odborného vzdelávania a prípravy (pozri tiež bod 1.2) zvýšením kvality a kompetencií učiteľov, školiteľov a vedenia škôl, zavedením pružného prechodu medzi všetkými úrovňami vzdelávania a zvýšením povedomia verejnosti o možnostiach, ktoré odborné vzdelávanie a príprava ponúkajú. To platí najmä pre členské štáty, v ktorých sú odborné vzdelávanie a príprava spravidla nedocenené;

| b) | podporovať praktické činnosti a poskytovanie vysokokvalitného poradenstva a informácií, ktoré žiakom v rámci povinného vzdelávania, ako aj ich rodičom umožnia oboznámiť sa s rôznymi druhmi odbornej práce a zamestnaniami; |
| --- | --- |

b)

podporovať praktické činnosti a poskytovanie vysokokvalitného poradenstva a informácií, ktoré žiakom v rámci povinného vzdelávania, ako aj ich rodičom umožnia oboznámiť sa s rôznymi druhmi odbornej práce a zamestnaniami;

| c) | zabezpečiť, aby sa kľúčové kompetencie integrovali do študijných programov počiatočného odborného vzdelávania a prípravy a vytvoriť vhodné nástroje na ich hodnotenie; |
| --- | --- |

c)

zabezpečiť, aby sa kľúčové kompetencie integrovali do študijných programov počiatočného odborného vzdelávania a prípravy a vytvoriť vhodné nástroje na ich hodnotenie;

| d) | organizovať v rámci počiatočného odborného vzdelávania a prípravy vzdelávacie aktivity, ktoré podporujú rozvoj zručnosti riadiť vlastnú kariéru; |
| --- | --- |

d)

organizovať v rámci počiatočného odborného vzdelávania a prípravy vzdelávacie aktivity, ktoré podporujú rozvoj zručnosti riadiť vlastnú kariéru;

| e) | umožniť študentom v rámci počiatočného odborného vzdelávania a prípravy prístup k primeranému modernému technickému vybaveniu, vzdelávaciemu materiálu a infraštruktúre. Poskytovatelia odborného vzdelávania a prípravy by mali zvážiť rozdelenie nákladov a vybavenia medzi sebou a v spolupráci s podnikmi. Mala by sa tiež podporovať praktická výučba v podnikoch, ktoré majú príslušnú infraštruktúru; |
| --- | --- |

e)

umožniť študentom v rámci počiatočného odborného vzdelávania a prípravy prístup k primeranému modernému technickému vybaveniu, vzdelávaciemu materiálu a infraštruktúre. Poskytovatelia odborného vzdelávania a prípravy by mali zvážiť rozdelenie nákladov a vybavenia medzi sebou a v spolupráci s podnikmi. Mala by sa tiež podporovať praktická výučba v podnikoch, ktoré majú príslušnú infraštruktúru;

| f) | za pomoci vnútroštátnych systémov monitorovania sledovať prechod absolventov odborného vzdelávania a prípravy na trh práce alebo k ďalšiemu vzdelávaniu a odbornej príprave. |
| --- | --- |

f)

za pomoci vnútroštátnych systémov monitorovania sledovať prechod absolventov odborného vzdelávania a prípravy na trh práce alebo k ďalšiemu vzdelávaniu a odbornej príprave.

1.2.   
  Zvyšovať excelentnosť, kvalitu a relevantnosť počiatočného aj kontinuálneho odborného vzdelávania a prípravy

1.2.1.   Zabezpečovanie kvality

| a) | Vysoká kvalita poskytovaného odborného vzdelávania a prípravy je predpokladom ich príťažlivosti. Na zabezpečenie vyššej kvality, transparentnosti, vzájomnej dôvery, mobility pracovníkov a študentov a celoživotného vzdelávania by mali členské štáty vytvoriť rámce zabezpečenia kvality v súlade s odporúčaním EQAVET. |
| --- | --- |

a)

Vysoká kvalita poskytovaného odborného vzdelávania a prípravy je predpokladom ich príťažlivosti. Na zabezpečenie vyššej kvality, transparentnosti, vzájomnej dôvery, mobility pracovníkov a študentov a celoživotného vzdelávania by mali členské štáty vytvoriť rámce zabezpečenia kvality v súlade s odporúčaním EQAVET.

| b) | Členské štáty by do konca roku 2015 mali na vnútroštátnej úrovni vytvoriť spoločný rámec zabezpečovania kvality pre poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy, ktorý by sa vzťahoval aj na súvisiace vzdelávanie na pracovisku a bol by zlučiteľný s rámcom EQAVET. |
| --- | --- |

b)

Členské štáty by do konca roku 2015 mali na vnútroštátnej úrovni vytvoriť spoločný rámec zabezpečovania kvality pre poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy, ktorý by sa vzťahoval aj na súvisiace vzdelávanie na pracovisku a bol by zlučiteľný s rámcom EQAVET.

1.2.2.   Kvalita učiteľov, školiteľov a ostatných pracovníkov v odbornom vzdelávaní a príprave

| a) | Členské štáty by mali zlepšiť počiatočnú a kontinuálnu odbornú prípravu pre učiteľov, školiteľov, mentorov a poradcov prostredníctvom ponuky rôznych foriem odbornej prípravy a investícií. V dôsledku starnutia európskej populácie učiteľov a školiteľov, meniacich sa trhov práce a pracovného prostredia a potreby pritiahnuť osoby, ktoré sú pre vykonávanie tohto povolania najvhodnejšie, je tento cieľ ešte dôležitejší. Mali by sa podporovať stáže v podnikoch určené pre učiteľov a školiteľov. |
| --- | --- |

a)

Členské štáty by mali zlepšiť počiatočnú a kontinuálnu odbornú prípravu pre učiteľov, školiteľov, mentorov a poradcov prostredníctvom ponuky rôznych foriem odbornej prípravy a investícií. V dôsledku starnutia európskej populácie učiteľov a školiteľov, meniacich sa trhov práce a pracovného prostredia a potreby pritiahnuť osoby, ktoré sú pre vykonávanie tohto povolania najvhodnejšie, je tento cieľ ešte dôležitejší. Mali by sa podporovať stáže v podnikoch určené pre učiteľov a školiteľov.

| b) | Členské štáty by mali spoločne identifikovať najlepšie postupy a hlavné zásady pre otázku meniacich sa kompetencií a profilov učiteľov a školiteľov odborného vzdelávania a prípravy. Tieto postupy a zásady by sa mohli vypracovať s podporou Európskej komisie a Cedefop-u a v spolupráci s jeho sieťou učiteľov a školiteľov odborného vzdelávania a prípravy. |
| --- | --- |

b)

Členské štáty by mali spoločne identifikovať najlepšie postupy a hlavné zásady pre otázku meniacich sa kompetencií a profilov učiteľov a školiteľov odborného vzdelávania a prípravy. Tieto postupy a zásady by sa mohli vypracovať s podporou Európskej komisie a Cedefop-u a v spolupráci s jeho sieťou učiteľov a školiteľov odborného vzdelávania a prípravy.

1.2.3.   Relevantnosť pre trh práce

Relevantnosť (počiatočného i kontinuálneho) odborného vzdelávania a prípravy pre trh práce a zamestnateľnosť absolventov odborného vzdelávania a prípravy by sa mali zvýšiť prostredníctvom rôznych opatrení:

| a) | Orgány v členských štátoch – na celoštátnej, regionálnej alebo miestnej úrovni – by mali vytvoriť príležitosti na posilnenú spoluprácu medzi školami a podnikmi, aby sa zlepšili na jednej strane znalosti učiteľov o praxi a na strane druhej všeobecné pedagogické zručnosti a kompetencie školiteľov. |
| --- | --- |

a)

Orgány v členských štátoch – na celoštátnej, regionálnej alebo miestnej úrovni – by mali vytvoriť príležitosti na posilnenú spoluprácu medzi školami a podnikmi, aby sa zlepšili na jednej strane znalosti učiteľov o praxi a na strane druhej všeobecné pedagogické zručnosti a kompetencie školiteľov.

| b) | Členské štáty by mali podporovať partnerstvá medzi sociálnymi partnermi, podnikmi, poskytovateľmi vzdelávania a odbornej prípravy, službami zamestnanosti, orgánmi verejnej moci, výskumnými organizáciami a inými príslušnými zainteresovanými stranami, aby sa zaistilo lepšie odovzdávanie informácií o potrebách trhu práce a aby na tieto potreby rozvoj znalostí, zručností a kompetencií reagoval efektívnejšie. Zamestnávatelia a sociálni partneri by sa mali usilovať o jasné vymedzenie kompetencií a kvalifikácií, ktoré potrebujú v krátkodobom i dlhodobom horizonte v rámci odvetví, ako aj naprieč odvetviami. Malo by sa pokračovať v rozvoji spoločného jazyka (18), ktorý by prepojil svet vzdelávania a odbornej prípravy so svetom práce a bol by v súlade s ďalšími nástrojmi EÚ, ako je napríklad európsky kvalifikačný rámec. |
| --- | --- |

b)

Členské štáty by mali podporovať partnerstvá medzi sociálnymi partnermi, podnikmi, poskytovateľmi vzdelávania a odbornej prípravy, službami zamestnanosti, orgánmi verejnej moci, výskumnými organizáciami a inými príslušnými zainteresovanými stranami, aby sa zaistilo lepšie odovzdávanie informácií o potrebách trhu práce a aby na tieto potreby rozvoj znalostí, zručností a kompetencií reagoval efektívnejšie. Zamestnávatelia a sociálni partneri by sa mali usilovať o jasné vymedzenie kompetencií a kvalifikácií, ktoré potrebujú v krátkodobom i dlhodobom horizonte v rámci odvetví, ako aj naprieč odvetviami. Malo by sa pokračovať v rozvoji spoločného jazyka (18), ktorý by prepojil svet vzdelávania a odbornej prípravy so svetom práce a bol by v súlade s ďalšími nástrojmi EÚ, ako je napríklad európsky kvalifikačný rámec.

| c) | Študijné programy odborného vzdelávania a prípravy by sa mali viac zameriavať na výsledky a mali by lepšie reagovať na potreby trhu práce. Touto otázkou by sa mali zaoberať modely spolupráce s podnikmi alebo profesijnými odvetvovými organizáciami, ktoré by inštitúciám odborného vzdelávania a prípravy mali poskytovať spätnú väzbu o zamestnateľnosti absolventov odborného vzdelávania a prípravy, ako aj o ich miere zamestnanosti. |
| --- | --- |

c)

Študijné programy odborného vzdelávania a prípravy by sa mali viac zameriavať na výsledky a mali by lepšie reagovať na potreby trhu práce. Touto otázkou by sa mali zaoberať modely spolupráce s podnikmi alebo profesijnými odvetvovými organizáciami, ktoré by inštitúciám odborného vzdelávania a prípravy mali poskytovať spätnú väzbu o zamestnateľnosti absolventov odborného vzdelávania a prípravy, ako aj o ich miere zamestnanosti.

| d) | Členské štáty a osobitne poskytovatelia odborného vzdelávania a prípravy by mali v záujme zvýšenia kvality a relevantnosti odborného vzdelávania a prípravy využívať spätnú väzbu od poradenských služieb k otázke prechodu absolventov odborného vzdelávania a prípravy do zamestnania alebo ďalšieho vzdelávania. |
| --- | --- |

d)

Členské štáty a osobitne poskytovatelia odborného vzdelávania a prípravy by mali v záujme zvýšenia kvality a relevantnosti odborného vzdelávania a prípravy využívať spätnú väzbu od poradenských služieb k otázke prechodu absolventov odborného vzdelávania a prípravy do zamestnania alebo ďalšieho vzdelávania.

| e) | Praktická výučba, ktorá sa uskutočňuje v partnerstve s podnikmi a neziskovými organizáciami, by sa mala stať súčasťou každého štúdia v rámci počiatočného odborného vzdelávania a prípravy. |
| --- | --- |

e)

Praktická výučba, ktorá sa uskutočňuje v partnerstve s podnikmi a neziskovými organizáciami, by sa mala stať súčasťou každého štúdia v rámci počiatočného odborného vzdelávania a prípravy.

| f) | Členské štáty by mali podporovať rozvoj učňovskej odbornej prípravy a zvyšovať o nej povedomie. |
| --- | --- |

f)

Členské štáty by mali podporovať rozvoj učňovskej odbornej prípravy a zvyšovať o nej povedomie.

2.   Úsilie, aby sa celoživotné vzdelávanie a mobilita stali realitou
   (19)

2.1.   
  Umožniť pružný prístup k odbornej príprave a ku kvalifikáciám

2.1.1.   Kontinuálne odborné vzdelávanie a príprava

Na posilnenie príspevku odborného vzdelávania a prípravy k dosiahnutiu referenčnej hodnoty 15 % podielu dospelých, ktorí sa zúčastňujú na vzdelávaní a odbornej príprave, do roku 2020, by členské štáty mali:

| a) | aktívne nabádať jednotlivcov, aby sa zúčastňovali na kontinuálnom odbornom vzdelávaní a príprave, a poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy, aby sa viac zapájali do kontinuálneho odborného vzdelávania a prípravy, s osobitným zameraním na osoby, ktoré menia zamestnanie v rámci trhu práce (napr. ohrozených pracovníkov či nezamestnaných) a na znevýhodnené skupiny; |
| --- | --- |

a)

aktívne nabádať jednotlivcov, aby sa zúčastňovali na kontinuálnom odbornom vzdelávaní a príprave, a poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy, aby sa viac zapájali do kontinuálneho odborného vzdelávania a prípravy, s osobitným zameraním na osoby, ktoré menia zamestnanie v rámci trhu práce (napr. ohrozených pracovníkov či nezamestnaných) a na znevýhodnené skupiny;

| b) | vytvoriť vhodný rámec, ktorý by motivoval podniky, aby ďalej investovali do rozvoja ľudských zdrojov a do kontinuálneho odborného vzdelávania a prípravy; |
| --- | --- |

b)

vytvoriť vhodný rámec, ktorý by motivoval podniky, aby ďalej investovali do rozvoja ľudských zdrojov a do kontinuálneho odborného vzdelávania a prípravy;

| c) | nabádať k pružným formám odbornej prípravy (elektronické vzdelávanie, večerné kurzy, školenia počas pracovnej doby atď.) s cieľom podporovať prístup k odbornej príprave v rôznych životných situáciách a prispôsobiť sa rôznym potrebám. Kontinuálna odborná príprava by mala zahŕňať všetky druhy vzdelávania vrátane školení v rámci podniku a vzdelávania na pracovisku a ženy a muži by k nej mali mať rovnaký prístup; |
| --- | --- |

c)

nabádať k pružným formám odbornej prípravy (elektronické vzdelávanie, večerné kurzy, školenia počas pracovnej doby atď.) s cieľom podporovať prístup k odbornej príprave v rôznych životných situáciách a prispôsobiť sa rôznym potrebám. Kontinuálna odborná príprava by mala zahŕňať všetky druhy vzdelávania vrátane školení v rámci podniku a vzdelávania na pracovisku a ženy a muži by k nej mali mať rovnaký prístup;

| d) | nabádať inštitúcie odborného vzdelávania a zamestnávateľov k spolupráci, a to najmä k spolupráci v odbornej príprave vysokého počtu pracovníkov s nízkou kvalifikáciou, ktorí dosiahli maximálne nižšie sekundárne vzdelanie a pre ktorých budú prínosom prístupy, keď odborné vzdelávanie a príprava zahŕňa základné zručnosti; |
| --- | --- |

d)

nabádať inštitúcie odborného vzdelávania a zamestnávateľov k spolupráci, a to najmä k spolupráci v odbornej príprave vysokého počtu pracovníkov s nízkou kvalifikáciou, ktorí dosiahli maximálne nižšie sekundárne vzdelanie a pre ktorých budú prínosom prístupy, keď odborné vzdelávanie a príprava zahŕňa základné zručnosti;

| e) | najneskôr do roku 2015 začať s vypracovaním vnútroštátnych postupov na uznávanie a validáciu neformálneho a informálneho vzdelávania s prípadnou podporou národných kvalifikačných rámcov. Tieto postupy by sa mali zamerať na znalosti, zručnosti a kompetencie bez ohľadu na okolnosti, za akých boli nadobudnuté, napr. rozšírené vzdelávanie dospelých, odborné vzdelávanie a príprava, prax a dobrovoľnícka činnosť. Mali by sa viac zohľadniť aj znalosti, zručnosti a kompetencie, ktoré nevedú bezpodmienečne k úplným formálnym kvalifikáciám. V tejto súvislosti je dôležitá úzka spolupráca s ďalšími oblasťami politiky, ako je mládež, šport, kultúra, sociálne veci, zamestnanosť; |
| --- | --- |

e)

najneskôr do roku 2015 začať s vypracovaním vnútroštátnych postupov na uznávanie a validáciu neformálneho a informálneho vzdelávania s prípadnou podporou národných kvalifikačných rámcov. Tieto postupy by sa mali zamerať na znalosti, zručnosti a kompetencie bez ohľadu na okolnosti, za akých boli nadobudnuté, napr. rozšírené vzdelávanie dospelých, odborné vzdelávanie a príprava, prax a dobrovoľnícka činnosť. Mali by sa viac zohľadniť aj znalosti, zručnosti a kompetencie, ktoré nevedú bezpodmienečne k úplným formálnym kvalifikáciám. V tejto súvislosti je dôležitá úzka spolupráca s ďalšími oblasťami politiky, ako je mládež, šport, kultúra, sociálne veci, zamestnanosť;

| f) | prijať osobitné opatrenia na zvýšenie miery účasti na kontinuálnom odbornom vzdelávaní a príprave v prípade osôb, ktoré menia zamestnanie v rámci trhu práce a skupín s nízkou účasťou na odbornej príprave, napríklad žien, pracovníkov s nízkou kvalifikáciou a starších pracovníkov. Členské štáty by sa mali prostredníctvom investícií najmä usilovať, aby sa počet osôb s nízkou kvalifikáciou vo veku 25 – 64 rokov, ktoré sa zúčastňujú na celoživotnom vzdelávaní, priblížil priemernej miere účasti danej vekovej skupiny na trhu práce. |
| --- | --- |

f)

prijať osobitné opatrenia na zvýšenie miery účasti na kontinuálnom odbornom vzdelávaní a príprave v prípade osôb, ktoré menia zamestnanie v rámci trhu práce a skupín s nízkou účasťou na odbornej príprave, napríklad žien, pracovníkov s nízkou kvalifikáciou a starších pracovníkov. Členské štáty by sa mali prostredníctvom investícií najmä usilovať, aby sa počet osôb s nízkou kvalifikáciou vo veku 25 – 64 rokov, ktoré sa zúčastňujú na celoživotnom vzdelávaní, priblížil priemernej miere účasti danej vekovej skupiny na trhu práce.

2.1.2.   Počiatočné aj kontinuálne odborné vzdelávanie a príprava

| a) | uľahčiť prechod zo vzdelávania a odbornej prípravy do zamestnania a prechod medzi zamestnaniami poskytovaním služieb usmerňovania (služby zamestnanosti a služby poradenstva), ako aj zručnosti riadiť vlastnú kariéru pre mladých aj dospelých. Je dôležité, aby si zainteresovaní poskytovatelia služieb mohli ľahko a objektívne vymieňať informácie a mohli ľahko a objektívne zvyšovať kvalitu služieb usmerňovania; |
| --- | --- |

a)

uľahčiť prechod zo vzdelávania a odbornej prípravy do zamestnania a prechod medzi zamestnaniami poskytovaním služieb usmerňovania (služby zamestnanosti a služby poradenstva), ako aj zručnosti riadiť vlastnú kariéru pre mladých aj dospelých. Je dôležité, aby si zainteresovaní poskytovatelia služieb mohli ľahko a objektívne vymieňať informácie a mohli ľahko a objektívne zvyšovať kvalitu služieb usmerňovania;

| b) | rozvíjať alebo zachovať post-sekundárne/vyššie odborné vzdelávanie a prípravu s piatou, resp. vyššou úrovňou EQF a prispieť k dosiahnutiu hlavného cieľa EÚ – teda 40 % podielu osôb, ktoré ukončili terciárne vzdelávanie alebo vzdelávanie rovnocenné terciárnemu; |
| --- | --- |

b)

rozvíjať alebo zachovať post-sekundárne/vyššie odborné vzdelávanie a prípravu s piatou, resp. vyššou úrovňou EQF a prispieť k dosiahnutiu hlavného cieľa EÚ – teda 40 % podielu osôb, ktoré ukončili terciárne vzdelávanie alebo vzdelávanie rovnocenné terciárnemu;

| c) | podporovať pružný prechod medzi odborným vzdelávaním a prípravou, všeobecným vzdelávaním a vysokoškolským vzdelávaním a zvýšiť vzájomnú priepustnosť, a to prostredníctvom posilnenia prepojení medzi nimi. Na dosiahnutie tohto cieľa, ako aj vyššej účasti na celoživotnom vzdelávaní, by členské štáty mali urýchliť vytváranie a zavádzanie komplexných národných kvalifikačných rámcov založených na výsledkoch vzdelávania; |
| --- | --- |

c)

podporovať pružný prechod medzi odborným vzdelávaním a prípravou, všeobecným vzdelávaním a vysokoškolským vzdelávaním a zvýšiť vzájomnú priepustnosť, a to prostredníctvom posilnenia prepojení medzi nimi. Na dosiahnutie tohto cieľa, ako aj vyššej účasti na celoživotnom vzdelávaní, by členské štáty mali urýchliť vytváranie a zavádzanie komplexných národných kvalifikačných rámcov založených na výsledkoch vzdelávania;

| d) | Komisia a členské štáty by sa mali usilovať o postupné zvyšovanie vzájomného súladu oboch európskych kreditných systémov – ECVET a ECTS. |
| --- | --- |

d)

Komisia a členské štáty by sa mali usilovať o postupné zvyšovanie vzájomného súladu oboch európskych kreditných systémov – ECVET a ECTS.

2.2.   
  Vypracovať strategický prístup k internacionalizácii počiatočného aj kontinuálneho odborného vzdelávania a prípravy a podporovať medzinárodnú mobilitu

| a) | Hospodárska globalizácia vedie zamestnávateľov, zamestnancov a samostatných podnikateľov k tomu, aby rozšírili svoju činnosť za hranice svojich krajín.
  Poskytovatelia odborného vzdelávania a prípravy by ich v tomto procese mali podporovať tak, že obsahu študijných programov dodajú medzinárodný rozmer a vytvoria medzinárodné siete s partnerskými inštitúciami. |
| --- | --- |

a)

Hospodárska globalizácia vedie zamestnávateľov, zamestnancov a samostatných podnikateľov k tomu, aby rozšírili svoju činnosť za hranice svojich krajín.

Poskytovatelia odborného vzdelávania a prípravy by ich v tomto procese mali podporovať tak, že obsahu študijných programov dodajú medzinárodný rozmer a vytvoria medzinárodné siete s partnerskými inštitúciami.

| b) | Členské štáty by mali prostredníctvom stimulov, systémov financovania (vrátane využitia európskych štrukturálnych fondov) a šírenia najlepších postupov motivovať miestne a regionálne orgány a poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy, aby vypracovali stratégie cezhraničnej spolupráce v oblasti odborného vzdelávania a prípravy s cieľom podporiť väčšiu mobilitu študentov, učiteľov a školiteľov a iných pracovníkov v oblasti odborného vzdelávania a prípravy. Členské štáty by mali podporovať také odborné vzdelávanie a prípravu, ktoré umožňuje, podporuje a podľa možností integrujú obdobia mobility v zahraničí vrátane odbornej praxe. |
| --- | --- |

b)

Členské štáty by mali prostredníctvom stimulov, systémov financovania (vrátane využitia európskych štrukturálnych fondov) a šírenia najlepších postupov motivovať miestne a regionálne orgány a poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy, aby vypracovali stratégie cezhraničnej spolupráce v oblasti odborného vzdelávania a prípravy s cieľom podporiť väčšiu mobilitu študentov, učiteľov a školiteľov a iných pracovníkov v oblasti odborného vzdelávania a prípravy. Členské štáty by mali podporovať také odborné vzdelávanie a prípravu, ktoré umožňuje, podporuje a podľa možností integrujú obdobia mobility v zahraničí vrátane odbornej praxe.

| c) | Členské štáty by mali na podporu mobility medzi krajinami systematicky využívať a podporovať európske nástroje transparentnosti, ako napríklad EQF, ECVET a Europass. |
| --- | --- |

c)

Členské štáty by mali na podporu mobility medzi krajinami systematicky využívať a podporovať európske nástroje transparentnosti, ako napríklad EQF, ECVET a Europass.

| d) | Členské štáty by mali v rámci odborného vzdelávania a prípravy podporovať u študentov aj u učiteľov výučbu jazykov, ako aj poskytovanie takej výučby jazykov, ktorá by bola prispôsobená osobitným potrebám odborného vzdelávania a prípravy s osobitným dôrazom na význam cudzích jazykov pre cezhraničnú spoluprácu v oblasti odborného vzdelávania a prípravy a medzinárodnej mobility. |
| --- | --- |

d)

Členské štáty by mali v rámci odborného vzdelávania a prípravy podporovať u študentov aj u učiteľov výučbu jazykov, ako aj poskytovanie takej výučby jazykov, ktorá by bola prispôsobená osobitným potrebám odborného vzdelávania a prípravy s osobitným dôrazom na význam cudzích jazykov pre cezhraničnú spoluprácu v oblasti odborného vzdelávania a prípravy a medzinárodnej mobility.

3.   Podpora tvorivosti, inovácie a podnikavosti
   (20)

Podporovať inováciu, tvorivosť a podnikavosť, ako aj využívanie IKT (v počiatočnom aj kontinuálnom odbornom vzdelávaní a príprave)

Tvorivosť a inovácia v odbornom vzdelávaní a príprave a využívanie inovačných študijných metód môžu študentov motivovať, aby zotrvali v odbornom vzdelávaní a príprave až do dosiahnutia kvalifikácie. Odborné vzdelávanie a príprava tak môžu prispievať k plneniu záverov Rady z 22. mája 2008 o podpore tvorivosti a inovácie prostredníctvom vzdelávania a odbornej prípravy (21).

| a) | Členské štáty by mali aktívne nabádať poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy, aby spolupracovali s inovačnými podnikmi, dizajnérskymi strediskami, oblasťou kultúry a inštitúciami vysokoškolského vzdelávania na vytváraní „znalostných partnerstiev“. Spolupráca by im pomohla získať cenné poznatky o novom vývoji a potrebných kompetenciách a rozvíjať profesijnú excelentnosť a inováciu. Takéto partnerstvá by mohli byť užitočné aj pri zavádzaní študijných metód založených na skúsenostiach a mohli by motivovať experimentovanie a prispôsobenie študijných programov. |
| --- | --- |

a)

Členské štáty by mali aktívne nabádať poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy, aby spolupracovali s inovačnými podnikmi, dizajnérskymi strediskami, oblasťou kultúry a inštitúciami vysokoškolského vzdelávania na vytváraní „znalostných partnerstiev“. Spolupráca by im pomohla získať cenné poznatky o novom vývoji a potrebných kompetenciách a rozvíjať profesijnú excelentnosť a inováciu. Takéto partnerstvá by mohli byť užitočné aj pri zavádzaní študijných metód založených na skúsenostiach a mohli by motivovať experimentovanie a prispôsobenie študijných programov.

| b) | IKT by sa mali využívať na dosiahnutie čo najrozsiahlejšieho prístupu k odbornej príprave a na podporu aktívneho učenia, ako aj na vývoj nových metód v praktickej aj v teoretickej časti odborného vzdelávania a prípravy. |
| --- | --- |

b)

IKT by sa mali využívať na dosiahnutie čo najrozsiahlejšieho prístupu k odbornej príprave a na podporu aktívneho učenia, ako aj na vývoj nových metód v praktickej aj v teoretickej časti odborného vzdelávania a prípravy.

| c) | Členské štáty by mali v úzkej spolupráci so zamestnávateľmi, poskytovateľmi odborného vzdelávania a prípravy a vnútroštátnych služieb na podporu podnikania presadzovať iniciatívy zamerané na podporu podnikavosti v rámci počiatočného i kontinuálneho odborného vzdelávania a prípravy. V záujme dosiahnutia tohto cieľa by mali nabádať na poskytovanie vhodného financovania – napr. na učebný materiál, podporné nástroje a zakladanie minispoločností študentmi – a mali by sa usilovať o zlepšenie spolupráce na regionálnej úrovni. |
| --- | --- |

c)

Členské štáty by mali v úzkej spolupráci so zamestnávateľmi, poskytovateľmi odborného vzdelávania a prípravy a vnútroštátnych služieb na podporu podnikania presadzovať iniciatívy zamerané na podporu podnikavosti v rámci počiatočného i kontinuálneho odborného vzdelávania a prípravy. V záujme dosiahnutia tohto cieľa by mali nabádať na poskytovanie vhodného financovania – napr. na učebný materiál, podporné nástroje a zakladanie minispoločností študentmi – a mali by sa usilovať o zlepšenie spolupráce na regionálnej úrovni.

| d) | Členské štáty by mali podporovať nových a budúcich podnikateľov motivovaním absolventov odborného vzdelávania a prípravy, aby zakladali podniky, a podporou študijnej mobility mladých podnikateľov. |
| --- | --- |

d)

Členské štáty by mali podporovať nových a budúcich podnikateľov motivovaním absolventov odborného vzdelávania a prípravy, aby zakladali podniky, a podporou študijnej mobility mladých podnikateľov.

4.   Podpora spravodlivosti, sociálnej súdržnosti a aktívneho občianstva
   (22)

Inkluzívne počiatočné a kontinuálne odborné vzdelávanie a príprava

Členské štáty by mali poskytovať odborné vzdelávanie a prípravu, ktoré zvýšia zamestnateľnosť ľudí (z krátkodobého aj dlhodobého hľadiska), ktoré im umožnia rozvíjať kvalitné kariéry, uspokojujúce pracovné skúsenosti, sebadôveru, profesijnú hrdosť a integritu a ktoré im poskytnú príležitosti na rast v profesijnom a osobnom živote. Na dosiahnutie tohto cieľa by členské štáty mali:

| a) | zaručiť, aby počiatočné odborné vzdelávanie a príprava poskytovali študentom špecifické odborné kompetencie, ako aj všeobecnejšie kľúčové kompetencie vrátane prierezových, ktoré im umožnia účasť na kontinuálnom vzdelávaní a odbornej príprave (v rámci odborného vzdelávania a prípravy alebo vysokoškolského vzdelávania) a pomôžu im pri výbere zamestnania, účasti na trhu práce a zmenám zamestnania v rámci neho. Znalosti, zručnosti a kompetencie, ktoré študenti získajú v rámci odborného vzdelávania a prípravy, by im mali umožniť riadiť vlastnú kariéru a zohrávať v spoločnosti aktívnu úlohu; |
| --- | --- |

a)

zaručiť, aby počiatočné odborné vzdelávanie a príprava poskytovali študentom špecifické odborné kompetencie, ako aj všeobecnejšie kľúčové kompetencie vrátane prierezových, ktoré im umožnia účasť na kontinuálnom vzdelávaní a odbornej príprave (v rámci odborného vzdelávania a prípravy alebo vysokoškolského vzdelávania) a pomôžu im pri výbere zamestnania, účasti na trhu práce a zmenám zamestnania v rámci neho. Znalosti, zručnosti a kompetencie, ktoré študenti získajú v rámci odborného vzdelávania a prípravy, by im mali umožniť riadiť vlastnú kariéru a zohrávať v spoločnosti aktívnu úlohu;

| b) | zabezpečiť, aby systémy vzdelávania dospelých podporovali získavanie a ďalší rozvoj kľúčových kompetencií. Tento cieľ možno dosiahnuť v spolupráci s poskytovateľmi odborného vzdelávania a prípravy, miestnymi komunitami, organizáciami občianskej spoločnosti atď.; |
| --- | --- |

b)

zabezpečiť, aby systémy vzdelávania dospelých podporovali získavanie a ďalší rozvoj kľúčových kompetencií. Tento cieľ možno dosiahnuť v spolupráci s poskytovateľmi odborného vzdelávania a prípravy, miestnymi komunitami, organizáciami občianskej spoločnosti atď.;

| c) | maximalizovať príspevok odborného vzdelávania a prípravy k zníženiu percentuálneho podielu osôb, ktoré predčasne ukončili školskú dochádzku, pod 10 % kombináciou preventívnych a nápravných opatrení. To možno dosiahnuť napríklad odborným vzdelávaním a prípravou, ktoré sú relevantné pre trh práce, zvýšeným využitím vzdelávania na pracovisku a učňovských miest, pružnými študijnými dráhami, účinným usmerňovaním a poradenstvom a učivom a učebnými metódami, ktoré zohľadňujú životný štýl a záujmy mladých ľudí, a zachovaním vysokých kvalitatívnych štandardov odborného vzdelávania a prípravy; |
| --- | --- |

c)

maximalizovať príspevok odborného vzdelávania a prípravy k zníženiu percentuálneho podielu osôb, ktoré predčasne ukončili školskú dochádzku, pod 10 % kombináciou preventívnych a nápravných opatrení. To možno dosiahnuť napríklad odborným vzdelávaním a prípravou, ktoré sú relevantné pre trh práce, zvýšeným využitím vzdelávania na pracovisku a učňovských miest, pružnými študijnými dráhami, účinným usmerňovaním a poradenstvom a učivom a učebnými metódami, ktoré zohľadňujú životný štýl a záujmy mladých ľudí, a zachovaním vysokých kvalitatívnych štandardov odborného vzdelávania a prípravy;

| d) | prijať príslušné opatrenia na zabezpečenie prístupu na rovnakom základe, osobitne pre osoby a skupiny, ktorým hrozí vylúčenie, najmä pre nízkokvalifikované a nekvalifikované osoby, osoby s osobitnými potrebami alebo osoby zo znevýhodneného prostredia, a pre starších pracovníkov. Účasť takýchto skupín na odbornom vzdelávaní a príprave by sa mala uľahčovať a podporovať finančnými i inými prostriedkami a validáciou neformálneho a informálneho vzdelávania, ako aj poskytovaním pružných dráh; |
| --- | --- |

d)

prijať príslušné opatrenia na zabezpečenie prístupu na rovnakom základe, osobitne pre osoby a skupiny, ktorým hrozí vylúčenie, najmä pre nízkokvalifikované a nekvalifikované osoby, osoby s osobitnými potrebami alebo osoby zo znevýhodneného prostredia, a pre starších pracovníkov. Účasť takýchto skupín na odbornom vzdelávaní a príprave by sa mala uľahčovať a podporovať finančnými i inými prostriedkami a validáciou neformálneho a informálneho vzdelávania, ako aj poskytovaním pružných dráh;

| e) | podporovať v rámci odborného vzdelávania a prípravy aktívne občianstvo, napríklad aj motiváciou partnerstiev medzi poskytovateľmi odborného vzdelávania a prípravy a organizáciami občianskej spoločnosti alebo v súlade s vnútroštátnymi právnymi predpismi a praxou prostredníctvom podpory zastúpenia študentov v inštitúciách odborného vzdelávania a prípravy. Takáto podpora môže prispievať k validácii zručností a kompetencií získaných dobrovoľníckymi činnosťami. |
| --- | --- |

e)

podporovať v rámci odborného vzdelávania a prípravy aktívne občianstvo, napríklad aj motiváciou partnerstiev medzi poskytovateľmi odborného vzdelávania a prípravy a organizáciami občianskej spoločnosti alebo v súlade s vnútroštátnymi právnymi predpismi a praxou prostredníctvom podpory zastúpenia študentov v inštitúciách odborného vzdelávania a prípravy. Takáto podpora môže prispievať k validácii zručností a kompetencií získaných dobrovoľníckymi činnosťami.

5.   Prierezové ciele na podporu 4 strategických cieľov

a)   Väčšie zapojenie zainteresovaných strán odborného vzdelávania a prípravy a väčšie zviditeľnenie úspechov európskej spolupráce v odbornom vzdelávaní a príprave– Z väčšieho zapojenia zainteresovaných strán odborného vzdelávania a prípravy vyplýva väčšie zviditeľnenie úspechov európskej spolupráce v oblasti odborného vzdelávania a prípravy. Európska komisia a členské štáty by preto mali zvážiť investovanie do jasného a cieleného informovania rôznych skupín zainteresovaných strán na vnútroštátnej aj európskej úrovni. Na uľahčenie využívania dostupných nástrojov EÚ by sa študentom a všetkým zainteresovaným stranám malo poskytnúť množstvo informácií prispôsobených ich potrebám.

b)   Koordinované riadenie európskych a vnútroštátnych nástrojov v oblasti transparentnosti, uznávania, zabezpečenia kvality a mobility– V súlade so štyrmi strategickými cieľmi by malo byť v nasledujúcich rokoch pre členské štáty najväčšou prioritou súdržné a komplementárne využívanie rôznych európskych a vnútroštátnych nástrojov v oblasti transparentnosti, uznávania, zabezpečenia kvality a mobility. Nevyhnutné je koordinované riadenie týchto nástrojov v rámci kodanského procesu a silnejšia synergia s nástrojmi a zásadami bolonského procesu.

c)   Zintenzívnenie spolupráce medzi politikou odborného vzdelávania a prípravy a ostatnými relevantnými oblasťami politík– Členské štáty a Európska komisia by mali zintenzívniť spoluprácu medzi politikou odborného vzdelávania a prípravy a ostatnými relevantnými oblasťami politík (napríklad zamestnanosť, hospodárske záležitosti, výskum a inovácia, sociálne veci, mládež, šport a kultúra), aby sa dosiahol súlad s integrovanými usmerneniami stratégie Európa 2020 a zlepšilo sa uznávanie kompetencií a kvalifikácií.

d)   Zlepšenie kvality a porovnateľnosti údajov pre tvorbu politiky EÚ v oblasti odborného vzdelávania a prípravy– Tvorba politiky EÚ v oblasti odborného vzdelávania a prípravy by mala vychádzať z existujúcich porovnateľných údajov. Na tento účel a využívajúc program celoživotného vzdelávania by členské štáty mali zbierať relevantné a spoľahlivé údaje o odbornom vzdelávaním a príprave vrátane mobility v rámci nich a sprístupniť ich Eurostatu. Členské štáty a Komisia by sa mali spoločne dohodnúť na tom, ktoré údaje by sa mali sprístupniť ako prvé.

e)   Účinné využívanie podpory EÚ– Európske štrukturálne fondy a program celoživotného vzdelávania by sa mali využiť na podporu dohodnutých priorít v rámci odborného vzdelávania a prípravy vrátane medzinárodnej mobility a reforiem, ktoré členské štáty vykonávajú.

III.   ZÁSADY PRE RIADENIE KODANSKÉHO PROCESU A ZODPOVEDNOSŤ VO VZŤAHU K NEMU

| — | Členské štáty by mali vyvinúť veľké úsilie pri vykonávaní priorít kodanského procesu v národných programoch reforiem v rámci stratégie Európa 2020. |
| --- | --- |

—

Členské štáty by mali vyvinúť veľké úsilie pri vykonávaní priorít kodanského procesu v národných programoch reforiem v rámci stratégie Európa 2020.

| — | Podávanie správ v rámci kodanského procesu by sa malo včleniť do podávania správ v rámci strategického rámca „ET 2020“. Tým by sa mal zabezpečiť čo najefektívnejší spôsob prispievania k podávaniu správ o stratégii Európa 2020 a zvýšiť viditeľnosť odborného vzdelávania a prípravy v rámci celoživotného vzdelávania. |
| --- | --- |

—

Podávanie správ v rámci kodanského procesu by sa malo včleniť do podávania správ v rámci strategického rámca „ET 2020“. Tým by sa mal zabezpečiť čo najefektívnejší spôsob prispievania k podávaniu správ o stratégii Európa 2020 a zvýšiť viditeľnosť odborného vzdelávania a prípravy v rámci celoživotného vzdelávania.

| — | Mala by sa zintenzívniť spolupráca v oblasti odborného vzdelávania a prípravy. Ako hlavný mechanizmus tejto spolupráce by sa mala aj naďalej používať otvorená metóda koordinácie. Učením sa od partnerov a inovatívnymi projektmi by sa poskytli prostriedky na podporu vypracovania vnútroštátnych politík. |
| --- | --- |

—

Mala by sa zintenzívniť spolupráca v oblasti odborného vzdelávania a prípravy. Ako hlavný mechanizmus tejto spolupráce by sa mala aj naďalej používať otvorená metóda koordinácie. Učením sa od partnerov a inovatívnymi projektmi by sa poskytli prostriedky na podporu vypracovania vnútroštátnych politík.

| — | Generálni riaditelia pre odbornú prípravu, európski sociálni partneri a poradný výbor pre odbornú prípravu by mali naďalej zohrávať aktívnu úlohu v riadení kodanského procesu. |
| --- | --- |

—

Generálni riaditelia pre odbornú prípravu, európski sociálni partneri a poradný výbor pre odbornú prípravu by mali naďalej zohrávať aktívnu úlohu v riadení kodanského procesu.

| — | Cedefop a ETF by mali pokračovať v podpore tvorby politík a ich vykonávania, podávaní správ o pokroku pri dosahovaní strategických cieľov a krátkodobých cieľov a poskytovaní poznatkov pre tvorbu politiky v oblasti odborného vzdelávania a prípravy. |
| --- | --- |

—

Cedefop a ETF by mali pokračovať v podpore tvorby politík a ich vykonávania, podávaní správ o pokroku pri dosahovaní strategických cieľov a krátkodobých cieľov a poskytovaní poznatkov pre tvorbu politiky v oblasti odborného vzdelávania a prípravy.

| — | Organizácie poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy by sa mali nabádať na spoluprácu na európskej úrovni v záujme podpory uvedených cieľov. |
| --- | --- |

—

Organizácie poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy by sa mali nabádať na spoluprácu na európskej úrovni v záujme podpory uvedených cieľov.

| — | Dialógom o politikách s našimi globálnymi partnermi a výmenou skúseností s nimi možno prispieť k vysporiadaniu sa so súčasnými výzvami i výzvami budúcnosti. Mali by sa posilniť kontakty a spolupráca s potenciálnymi kandidátskymi krajinami, so susediacimi krajinami za pomoci ETF a s medzinárodnými organizáciami, najmä OECD, Radou Európy, Medzinárodnou organizáciou práce a UNESCO-m. Právo účasti na týchto činnostiach by sa malo zaručiť všetkým členským štátom. |
| --- | --- |

—

Dialógom o politikách s našimi globálnymi partnermi a výmenou skúseností s nimi možno prispieť k vysporiadaniu sa so súčasnými výzvami i výzvami budúcnosti. Mali by sa posilniť kontakty a spolupráca s potenciálnymi kandidátskymi krajinami, so susediacimi krajinami za pomoci ETF a s medzinárodnými organizáciami, najmä OECD, Radou Európy, Medzinárodnou organizáciou práce a UNESCO-m. Právo účasti na týchto činnostiach by sa malo zaručiť všetkým členským štátom.

| — | Na uľahčenie podávania pravidelných správ by sa pre vlády štátov a sociálnych partnerov mal vypracovať zoznam krátkodobých cieľov. |
| --- | --- |

—

Na uľahčenie podávania pravidelných správ by sa pre vlády štátov a sociálnych partnerov mal vypracovať zoznam krátkodobých cieľov.

IV.   KRÁTKODOBÉ CIELE 2011 – 2014

Na základe uvedených cieľov a pri plnom rešpektovaní zodpovednosti členských štátov za organizáciu a obsah ich systémov vzdelávania a odbornej prípravy sa na najbližšie štyri roky (2011 – 2014) stanovilo niekoľko krátkodobých cieľov (23). Sú to tieto ciele:

1.   Zlepšenie kvality a účinnosti odborného vzdelávania a prípravy – zvýšenie jeho príťažlivosti a relevantnosti

1.1.   
  Zvýšiť príťažlivosť a excelentnosť

Činnosti na vnútroštátnej úrovni:

| a) | organizovať činnosti, ktorých cieľom je podpora príťažlivosti a excelentnosti odborného vzdelávania a prípravy a ktoré môžu zahŕňať informačné kampane a súťaže zamerané na zručnosti; |
| --- | --- |

a)

organizovať činnosti, ktorých cieľom je podpora príťažlivosti a excelentnosti odborného vzdelávania a prípravy a ktoré môžu zahŕňať informačné kampane a súťaže zamerané na zručnosti;

| b) | podporovať činnosti, ktoré žiakom v rámci povinného vzdelávania umožnia oboznámiť sa s rôznymi druhmi odbornej práce a zamestnaniami. |
| --- | --- |

b)

podporovať činnosti, ktoré žiakom v rámci povinného vzdelávania umožnia oboznámiť sa s rôznymi druhmi odbornej práce a zamestnaniami.

Podpora na úrovni EÚ:

| — | politický dokument o spôsobe akým excelentnosť v odbornom vzdelávaní prispieva k inteligentnému a udržateľnému rastu, |
| --- | --- |

—

politický dokument o spôsobe akým excelentnosť v odbornom vzdelávaní prispieva k inteligentnému a udržateľnému rastu,

| — | zvážiť európsku podporu pre propagačné kampane týkajúce sa odborného vzdelávania a prípravy vrátane prieskumov Eurobarometra o príťažlivosti odborného vzdelávania a prípravy, |
| --- | --- |

—

zvážiť európsku podporu pre propagačné kampane týkajúce sa odborného vzdelávania a prípravy vrátane prieskumov Eurobarometra o príťažlivosti odborného vzdelávania a prípravy,

| — | podpora súťažiam zameraným na zručnosti na európskej a/alebo celosvetovej úrovni. |
| --- | --- |

—

podpora súťažiam zameraným na zručnosti na európskej a/alebo celosvetovej úrovni.

1.2.   
  Zvyšovať kvalitu a relevantnosť

Činnosti na vnútroštátnej úrovni:

| a) | prijať primerané opatrenia na vykonávanie odporúčania EQAVET a pokročiť pri vytváraní vnútroštátnych referenčných rámcov na zabezpečenie kvality odborného vzdelávania a prípravy; |
| --- | --- |

a)

prijať primerané opatrenia na vykonávanie odporúčania EQAVET a pokročiť pri vytváraní vnútroštátnych referenčných rámcov na zabezpečenie kvality odborného vzdelávania a prípravy;

| b) | podľa potreby zabezpečiť, aby boli kľúčové kompetencie a zručnosti riadenia kariéry dostatočne integrované do študijných programov počiatočného odborného vzdelávania a prípravy a aby ich bolo možné získať prostredníctvom kontinuálneho odborného vzdelávania a prípravy; |
| --- | --- |

b)

podľa potreby zabezpečiť, aby boli kľúčové kompetencie a zručnosti riadenia kariéry dostatočne integrované do študijných programov počiatočného odborného vzdelávania a prípravy a aby ich bolo možné získať prostredníctvom kontinuálneho odborného vzdelávania a prípravy;

| c) | vlády, sociálni partneri a poskytovatelia odborného vzdelávania a prípravy by mali prijať potrebné opatrenia, aby:






  — | čo najviac zvýšili podiel praktickej výučby v podnikoch vrátane učňovských miest s cieľom prispieť k zvýšeniu počtu učňov v Európe do roku 2012, |
| --- | --- | --- |

c)

vlády, sociálni partneri a poskytovatelia odborného vzdelávania a prípravy by mali prijať potrebné opatrenia, aby:

—

čo najviac zvýšili podiel praktickej výučby v podnikoch vrátane učňovských miest s cieľom prispieť k zvýšeniu počtu učňov v Európe do roku 2012,

| — | vytvorili príležitosti pre intenzívnejšiu spoluprácu medzi inštitúciami poskytujúcimi odborné vzdelávanie a prípravu a organizáciami (ziskovými a neziskovými), napríklad aj prostredníctvom stáží učiteľov v podnikoch, |
| --- | --- |

—

vytvorili príležitosti pre intenzívnejšiu spoluprácu medzi inštitúciami poskytujúcimi odborné vzdelávanie a prípravu a organizáciami (ziskovými a neziskovými), napríklad aj prostredníctvom stáží učiteľov v podnikoch,

| — | poskytli inštitúciám poskytujúcim odborné vzdelávanie a prípravu spätnú väzbu o zamestnateľnosti absolventov odborného vzdelávania a prípravy; |
| --- | --- |

—

poskytli inštitúciám poskytujúcim odborné vzdelávanie a prípravu spätnú väzbu o zamestnateľnosti absolventov odborného vzdelávania a prípravy;

| d) | pracovať na zavedení systémov na monitorovanie prechodu zo vzdelávania do pracovného procesu. |
| --- | --- |

d)

pracovať na zavedení systémov na monitorovanie prechodu zo vzdelávania do pracovného procesu.

Podpora na úrovni EÚ:

| — | usmernenia a technická podpora pre vykonávanie EQAVET, |
| --- | --- |

—

usmernenia a technická podpora pre vykonávanie EQAVET,

| — | preskúmanie vykonávania EQAVET na vnútroštátnej úrovni v roku 2013, |
| --- | --- |

—

preskúmanie vykonávania EQAVET na vnútroštátnej úrovni v roku 2013,

| — | prepájanie projektov na kontrolu kvality v rámci programu Leonardo da Vinci na základe tém, |
| --- | --- |

—

prepájanie projektov na kontrolu kvality v rámci programu Leonardo da Vinci na základe tém,

| — | príručka/štúdia o úspešných modeloch praktickej výučby v podnikoch (s prispením Cedefop-u), |
| --- | --- |

—

príručka/štúdia o úspešných modeloch praktickej výučby v podnikoch (s prispením Cedefop-u),

| — | zlepšiť predvídanie vývoja potrebných zručností a kompetencií najmä prostredníctvom prognóz týkajúcich sa požiadaviek na zručnosti (Cedefop) a zriadením európskych rád pre zručnosti, |
| --- | --- |

—

zlepšiť predvídanie vývoja potrebných zručností a kompetencií najmä prostredníctvom prognóz týkajúcich sa požiadaviek na zručnosti (Cedefop) a zriadením európskych rád pre zručnosti,

| — | vytvoriť spoločný jazyk, ktorý by spojil sféru vzdelávania a odbornej prípravy a práce (ESCO) v súlade s ďalšími nástrojmi EÚ, ako napríklad s EQF, |
| --- | --- |

—

vytvoriť spoločný jazyk, ktorý by spojil sféru vzdelávania a odbornej prípravy a práce (ESCO) v súlade s ďalšími nástrojmi EÚ, ako napríklad s EQF,

| — | zvážiť prijatie referenčnej hodnoty EÚ pre zamestnateľnosť na základe návrhu Komisie, |
| --- | --- |

—

zvážiť prijatie referenčnej hodnoty EÚ pre zamestnateľnosť na základe návrhu Komisie,

| — | vypracovať najlepšie postupy a hlavné zásady vzhľadom na meniace sa profily učiteľov a školiteľov odborného vzdelávania a prípravy (spoločne s Cedefop-om). |
| --- | --- |

—

vypracovať najlepšie postupy a hlavné zásady vzhľadom na meniace sa profily učiteľov a školiteľov odborného vzdelávania a prípravy (spoločne s Cedefop-om).

2.   Úsilie, aby sa celoživotné vzdelávanie a mobilita stali realitou

2.1.   
  Podporiť celoživotné vzdelávanie

Činnosti na vnútroštátnej úrovni:

| a) | s cieľom maximalizovať príspevok odborného vzdelávania a prípravy k dosiahnutiu 15 % referenčnej hodnoty v rámci „ET 2020“, ktorá sa týka účasti dospelých na celoživotnom vzdelávaní, preskúmať používanie stimulov, práva a povinnosti všetkých zainteresovaných strán a prijať vhodné opatrenia na podporu účasti na kontinuálnom odbornom vzdelávaní a príprave; |
| --- | --- |

a)

s cieľom maximalizovať príspevok odborného vzdelávania a prípravy k dosiahnutiu 15 % referenčnej hodnoty v rámci „ET 2020“, ktorá sa týka účasti dospelých na celoživotnom vzdelávaní, preskúmať používanie stimulov, práva a povinnosti všetkých zainteresovaných strán a prijať vhodné opatrenia na podporu účasti na kontinuálnom odbornom vzdelávaní a príprave;

| b) | vykonávať odporúčanie EQF:






  — | vyvinúť komplexné NQF, ktoré sú orientované na výsledky vzdelávania. Využiť NQF ako katalyzátor, ktorý by umožnil lepšiu priepustnosť medzi odborným vzdelávaním a prípravou a vysokoškolským vzdelávaním, ako aj rozvoj alebo udržanie odborného vzdelávania a prípravy na post-sekundárnych/vyšších úrovniach EQF a vytvorenie pružných študijných dráh, |
| --- | --- | --- |

b)

vykonávať odporúčanie EQF:

—

vyvinúť komplexné NQF, ktoré sú orientované na výsledky vzdelávania. Využiť NQF ako katalyzátor, ktorý by umožnil lepšiu priepustnosť medzi odborným vzdelávaním a prípravou a vysokoškolským vzdelávaním, ako aj rozvoj alebo udržanie odborného vzdelávania a prípravy na post-sekundárnych/vyšších úrovniach EQF a vytvorenie pružných študijných dráh,

| — | prepojiť úrovne NQF s úrovňami EQF do roku 2012; |
| --- | --- |

—

prepojiť úrovne NQF s úrovňami EQF do roku 2012;

| c) | rozvíjať a podporovať využívanie postupov pre validáciu neformálneho a informálneho vzdelávania s podporou a usmernením EQF/NQF; |
| --- | --- |

c)

rozvíjať a podporovať využívanie postupov pre validáciu neformálneho a informálneho vzdelávania s podporou a usmernením EQF/NQF;

| d) | poskytnúť integrované poradenské služby (vzdelávanie, príprava, zamestnanie), ktoré by zohľadňovali potreby pracovného trhu; |
| --- | --- |

d)

poskytnúť integrované poradenské služby (vzdelávanie, príprava, zamestnanie), ktoré by zohľadňovali potreby pracovného trhu;

| e) | vykonávanie odporúčania ECVET: pozri bod 2.2. |
| --- | --- |

e)

vykonávanie odporúčania ECVET: pozri bod 2.2.

Podpora na úrovni EÚ:

| — | odborná príručka o prístupe ku kontinuálnemu odbornému vzdelávaniu a príprave a účasti v ňom, |
| --- | --- |

—

odborná príručka o prístupe ku kontinuálnemu odbornému vzdelávaniu a príprave a účasti v ňom,

| — | usmernenia a technická pomoc pre vykonávanie EQF, najmä s cieľom uplatniť prístup orientovaný na výsledky vzdelávania, |
| --- | --- |

—

usmernenia a technická pomoc pre vykonávanie EQF, najmä s cieľom uplatniť prístup orientovaný na výsledky vzdelávania,

| — | zmapovanie vývoja NQF zo strany CEDEFOP-u a ETF, |
| --- | --- |

—

zmapovanie vývoja NQF zo strany CEDEFOP-u a ETF,

| — | odporúčanie Rady o validácii neformálneho a informálneho vzdelávania (2011), |
| --- | --- |

—

odporúčanie Rady o validácii neformálneho a informálneho vzdelávania (2011),

| — | správa o pokroku o rozvoji politík, systémov a postupov v oblasti celoživotného poradenstva – 2011 (CEDEFOP, ETF a ELGPN). |
| --- | --- |

—

správa o pokroku o rozvoji politík, systémov a postupov v oblasti celoživotného poradenstva – 2011 (CEDEFOP, ETF a ELGPN).

2.2.   
  Rozvíjať mobilitu

Činnosti na vnútroštátnej úrovni:

| a) | pokrok pri vykonávaní ECVET v súlade s odporúčaním a účasť na testovaní ECVET z hľadiska mobility; |
| --- | --- |

a)

pokrok pri vykonávaní ECVET v súlade s odporúčaním a účasť na testovaní ECVET z hľadiska mobility;

| b) | prijať vhodné opatrenia na zvýšenie mobility v oblasti odborného vzdelávania a prípravy vrátane:






  — | nabádania väčšieho počtu študentov počiatočného odborného vzdelávania a prípravy a pedagógov v odbornom vzdelávaní a príprave k účasti na medzinárodnej mobilite, |
| --- | --- | --- |

b)

prijať vhodné opatrenia na zvýšenie mobility v oblasti odborného vzdelávania a prípravy vrátane:

—

nabádania väčšieho počtu študentov počiatočného odborného vzdelávania a prípravy a pedagógov v odbornom vzdelávaní a príprave k účasti na medzinárodnej mobilite,

| — | nabádania miestnych a regionálnych orgánov a poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy, aby pestovali kultúru a stratégie internacionalizácie vrátane cezhraničnej mobility, |
| --- | --- |

—

nabádania miestnych a regionálnych orgánov a poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy, aby pestovali kultúru a stratégie internacionalizácie vrátane cezhraničnej mobility,

| — | riešenia právnych a administratívnych prekážok pre mobilitu učňov a študentov medzi krajinami, |
| --- | --- |

—

riešenia právnych a administratívnych prekážok pre mobilitu učňov a študentov medzi krajinami,

| — | nabádania profesijných komôr, organizácií podnikov a iných relevantných organizácií, aby podporovali hostiteľské, ako aj vysielajúce podniky v tom, aby učňom a študentom zúčastňujúcim sa na mobilite medzi krajinami zabezpečili vhodné podmienky, |
| --- | --- |

—

nabádania profesijných komôr, organizácií podnikov a iných relevantných organizácií, aby podporovali hostiteľské, ako aj vysielajúce podniky v tom, aby učňom a študentom zúčastňujúcim sa na mobilite medzi krajinami zabezpečili vhodné podmienky,

| — | zabezpečenia zaradenia výučby jazykov a medzikultúrnych kompetencií do osnov odborného vzdelávania a prípravy, |
| --- | --- |

—

zabezpečenia zaradenia výučby jazykov a medzikultúrnych kompetencií do osnov odborného vzdelávania a prípravy,

| — | optimálneho využívania ďalších nástrojov EÚ (napr. EQF, EQAVET, Europass) na zlepšenie vzájomného uznávania kvalifikácií a kompetencií. |
| --- | --- |

—

optimálneho využívania ďalších nástrojov EÚ (napr. EQF, EQAVET, Europass) na zlepšenie vzájomného uznávania kvalifikácií a kompetencií.

Podpora na úrovni EÚ:

| — | usmernenia a technická podpora pre vykonávanie ECVET; |
| --- | --- |

—

usmernenia a technická podpora pre vykonávanie ECVET;

| — | pravidelné preskúmavanie vykonávania ECVET (spoločne s Cedefop-om), |
| --- | --- |

—

pravidelné preskúmavanie vykonávania ECVET (spoločne s Cedefop-om),

| — | prepájanie projektov ECVET v rámci programu Leonardo da Vinci na základe tém, |
| --- | --- |

—

prepájanie projektov ECVET v rámci programu Leonardo da Vinci na základe tém,

| — | odporúčanie o mobilite vo vzdelávaní (2011), |
| --- | --- |

—

odporúčanie o mobilite vo vzdelávaní (2011),

| — | zváženie prijatia referenčnej hodnoty EÚ pre mobilitu v odbornom vzdelávaním a príprave na základe návrhu Komisie (2011), |
| --- | --- |

—

zváženie prijatia referenčnej hodnoty EÚ pre mobilitu v odbornom vzdelávaním a príprave na základe návrhu Komisie (2011),

| — | návrh rámca kvality pre stáže, |
| --- | --- |

—

návrh rámca kvality pre stáže,

| — | podpora mobility učňov aj prostredníctvom podporného portálu v rámci programu celoživotného vzdelávania/programu Leonardo da Vinci, |
| --- | --- |

—

podpora mobility učňov aj prostredníctvom podporného portálu v rámci programu celoživotného vzdelávania/programu Leonardo da Vinci,

| — | vytvorenie európskeho pasu zručností ako súčasti Europassu do roku 2012. |
| --- | --- |

—

vytvorenie európskeho pasu zručností ako súčasti Europassu do roku 2012.

3.   Podpora tvorivosti, inovácie a podnikavosti

Činnosti na vnútroštátnej úrovni:

| a) | podporovať partnerstvá v záujme tvorivosti a inovácie (partnerstiev poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy, inštitúcií vysokoškolského vzdelávania a stredísk zaoberajúcich sa dizajnom, umením, výskumom či inováciou); |
| --- | --- |

a)

podporovať partnerstvá v záujme tvorivosti a inovácie (partnerstiev poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy, inštitúcií vysokoškolského vzdelávania a stredísk zaoberajúcich sa dizajnom, umením, výskumom či inováciou);

| b) | nabádať všetkých poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy na efektívne, inovatívne a kvalitné využívanie technológie (vrátane verejno-súkromných kontaktov a partnerstiev) podporené potrebným vybavením, infraštruktúrou a sieťami, pričom sa dbá na neustále zlepšovanie, ktoré odzrkadľuje vývin v oblasti technológií a pedagogiky; |
| --- | --- |

b)

nabádať všetkých poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy na efektívne, inovatívne a kvalitné využívanie technológie (vrátane verejno-súkromných kontaktov a partnerstiev) podporené potrebným vybavením, infraštruktúrou a sieťami, pričom sa dbá na neustále zlepšovanie, ktoré odzrkadľuje vývin v oblasti technológií a pedagogiky;

| c) | prijať opatrenia na podporu podnikavosti, napríklad propagáciou získavania relevantných kľúčových kompetencií, umožnením nadobudnutia praktických skúsenosti v podnikoch a prizvaním expertov z podnikov. |
| --- | --- |

c)

prijať opatrenia na podporu podnikavosti, napríklad propagáciou získavania relevantných kľúčových kompetencií, umožnením nadobudnutia praktických skúsenosti v podnikoch a prizvaním expertov z podnikov.

Podpora na úrovni EÚ:

| — | zriadenie fóra odborného vzdelávania a prípravy/podnikov na úrovni EÚ so zameraním na tieto témy:






  — | úloha odborného vzdelávania a prípravy vo vedomostnom trojuholníku, |
| --- | --- | --- |

—

zriadenie fóra odborného vzdelávania a prípravy/podnikov na úrovni EÚ so zameraním na tieto témy:

—

úloha odborného vzdelávania a prípravy vo vedomostnom trojuholníku,

| — | prechod z odborného vzdelávania k podnikaniu – ako podporiť absolventov odborného vzdelávania a prípravy pri zakladaní nových podnikov. |
| --- | --- |

—

prechod z odborného vzdelávania k podnikaniu – ako podporiť absolventov odborného vzdelávania a prípravy pri zakladaní nových podnikov.

4.   Podpora spravodlivosti, sociálnej súdržnosti a aktívneho občianstva

Činnosti na vnútroštátnej úrovni:

| a) | prijať preventívne a nápravné opatrenia na maximalizáciu príspevku odborného vzdelávania a prípravy k boju proti predčasnému zanechaniu štúdia; |
| --- | --- |

a)

prijať preventívne a nápravné opatrenia na maximalizáciu príspevku odborného vzdelávania a prípravy k boju proti predčasnému zanechaniu štúdia;

| b) | zvážiť osobitné opatrenia na zvýšenie účasti skupín s nízkou kvalifikáciu a iných „rizikových“ skupín na odbornom vzdelávaní a príprave tak, že sa okrem iného vytvoria pružné dráhy v kontinuálnom odbornom vzdelávaní a príprave a využijú sa vhodné usmernenia a podporné služby; |
| --- | --- |

b)

zvážiť osobitné opatrenia na zvýšenie účasti skupín s nízkou kvalifikáciu a iných „rizikových“ skupín na odbornom vzdelávaní a príprave tak, že sa okrem iného vytvoria pružné dráhy v kontinuálnom odbornom vzdelávaní a príprave a využijú sa vhodné usmernenia a podporné služby;

| c) | využívať IKT na dosiahnutie čo najrozsiahlejšieho prístupu k odbornej príprave a na podporu aktívneho učenia, ako aj na vývoj nových metód v praktickej aj v teoretickej časti odborného vzdelávania a prípravy v záujme uľahčenia účasti „rizikových“ skupín; |
| --- | --- |

c)

využívať IKT na dosiahnutie čo najrozsiahlejšieho prístupu k odbornej príprave a na podporu aktívneho učenia, ako aj na vývoj nových metód v praktickej aj v teoretickej časti odborného vzdelávania a prípravy v záujme uľahčenia účasti „rizikových“ skupín;

| d) | využívať existujúce systémy monitorovania na podporu účasti „rizikových“ skupín na odbornom vzdelávaní a príprave: pozri časť 1.2. písm. d). |
| --- | --- |

d)

využívať existujúce systémy monitorovania na podporu účasti „rizikových“ skupín na odbornom vzdelávaní a príprave: pozri časť 1.2. písm. d).

Podpora na úrovni EÚ:

| — | príručka najlepších postupov v začleňovaní „rizikových“ skupín prostredníctvom kombinácie učenia sa v praxi a kľúčových kompetencií, |
| --- | --- |

—

príručka najlepších postupov v začleňovaní „rizikových“ skupín prostredníctvom kombinácie učenia sa v praxi a kľúčových kompetencií,

| — | odporúčanie Rady k znižovaniu predčasného ukončenia školskej dochádzky (2011). |
| --- | --- |

—

odporúčanie Rady k znižovaniu predčasného ukončenia školskej dochádzky (2011).

5.   Prierezové ciele, riadenie kodanského procesu a zodpovednosť vo vzťahu k nemu

Činnosti na vnútroštátnej úrovni:

| a) | vytvoriť komunikačné stratégie pre rôzne zainteresované skupiny, ktoré sa zamerajú na využívanie nástrojov (ECVET, ECTS, prepojenie národných kvalifikačných rámcov s európskym referenčným rámcom, systémy zabezpečenia kvality v súlade s EQAVET) a ich pridanú hodnotu; |
| --- | --- |

a)

vytvoriť komunikačné stratégie pre rôzne zainteresované skupiny, ktoré sa zamerajú na využívanie nástrojov (ECVET, ECTS, prepojenie národných kvalifikačných rámcov s európskym referenčným rámcom, systémy zabezpečenia kvality v súlade s EQAVET) a ich pridanú hodnotu;

| b) | zriadiť mechanizmy štruktúrovanej spolupráce medzi oblasťou odborného vzdelávania a prípravy a službami zamestnanosti na všetkých úrovniach (politiky a vykonávanie) vrátane sociálnych partnerov; |
| --- | --- |

b)

zriadiť mechanizmy štruktúrovanej spolupráce medzi oblasťou odborného vzdelávania a prípravy a službami zamestnanosti na všetkých úrovniach (politiky a vykonávanie) vrátane sociálnych partnerov;

| c) | prispievať k zlepšeniu údajov EÚ o študentoch v počiatočnom odbornom vzdelávaní a príprave vrátane údajov o mobilite a zamestnateľnosti. |
| --- | --- |

c)

prispievať k zlepšeniu údajov EÚ o študentoch v počiatočnom odbornom vzdelávaní a príprave vrátane údajov o mobilite a zamestnateľnosti.

Podpora na úrovni EÚ:

| — | podpora dosiahnutia uvedených cieľov prostredníctvom programu celoživotného vzdelávania a prípadne európskych štrukturálnych fondov, |
| --- | --- |

—

podpora dosiahnutia uvedených cieľov prostredníctvom programu celoživotného vzdelávania a prípadne európskych štrukturálnych fondov,

| — | podpora inovatívnych projektov, ako aj toho, aby sa členské štáty učili jeden od druhého, |
| --- | --- |

—

podpora inovatívnych projektov, ako aj toho, aby sa členské štáty učili jeden od druhého,

| — | zlepšenie postupu koordinácie pri využívaní spoločných európskych nástrojov v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy, |
| --- | --- |

—

zlepšenie postupu koordinácie pri využívaní spoločných európskych nástrojov v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy,

| — | európska komunikačná stratégia pre európske nástroje transparentnosti, |
| --- | --- |

—

európska komunikačná stratégia pre európske nástroje transparentnosti,

| — | rozvíjanie štruktúrovanej spolupráce so združeniami poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy na úrovni EÚ, |
| --- | --- |

—

rozvíjanie štruktúrovanej spolupráce so združeniami poskytovateľov odborného vzdelávania a prípravy na úrovni EÚ,

| — | posilnenie štruktúrovanej spolupráce medzi oblasťami politiky vzdelávania, odbornej prípravy a zamestnanosti, |
| --- | --- |

—

posilnenie štruktúrovanej spolupráce medzi oblasťami politiky vzdelávania, odbornej prípravy a zamestnanosti,

| — | zlepšenie údajov EÚ o študentoch v počiatočnom odbornom vzdelávaní a príprave vrátane údajov o mobilite a zamestnateľnosti, |
| --- | --- |

—

zlepšenie údajov EÚ o študentoch v počiatočnom odbornom vzdelávaní a príprave vrátane údajov o mobilite a zamestnateľnosti,

| — | sociálni partneri na všetkých úrovniach by mali aj naďalej zohrávať aktívnu úlohu v kodanskom procese (riadenie a zodpovednosť) a mali by prespievať k napĺňaniu uvedených krátkodobých cieľov, |
| --- | --- |

—

sociálni partneri na všetkých úrovniach by mali aj naďalej zohrávať aktívnu úlohu v kodanskom procese (riadenie a zodpovednosť) a mali by prespievať k napĺňaniu uvedených krátkodobých cieľov,

| — | podávanie správ o vývine situácie v odbornom vzdelávaní a príprave v členských štátoch a partnerských krajinách, |
| --- | --- |

—

podávanie správ o vývine situácie v odbornom vzdelávaní a príprave v členských štátoch a partnerských krajinách,

| — | posilnenie kontaktov s kandidátskymi a susediacimi krajinami. |
| --- | --- |

—

posilnenie kontaktov s kandidátskymi a susediacimi krajinami.

NA ZÁKLADE TOHO VYZÝVAJÚ ČLENSKÉ ŠTÁTY A KOMISIU, ABY V RÁMCI SVOJICH PRÁVOMOCÍ:

| 1. | vykonávali opatrenia zamerané na:






  i) | splnenie globálnej vízie pre odborné vzdelávanie a prípravu v roku 2020 uvedenej v oddiele I; |
| --- | --- | --- |

1.

vykonávali opatrenia zamerané na:

i)

splnenie globálnej vízie pre odborné vzdelávanie a prípravu v roku 2020 uvedenej v oddiele I;

| ii) | dosiahnutie strategických cieľov na obdobie rokov 2011 – 2020, ako sú opísané v oddiele II, ako aj niekoľkých krátkodobých cieľov na nasledujúce štyri roky (2011 – 2014), ako sa navrhuje v oddiele IV; |
| --- | --- |

ii)

dosiahnutie strategických cieľov na obdobie rokov 2011 – 2020, ako sú opísané v oddiele II, ako aj niekoľkých krátkodobých cieľov na nasledujúce štyri roky (2011 – 2014), ako sa navrhuje v oddiele IV;

| iii) | posilnenie riadenia kodanského procesu a zodpovednosti vo vzťahu k nemu v súlade so zásadami ustanovenými v oddiele III; |
| --- | --- |

iii)

posilnenie riadenia kodanského procesu a zodpovednosti vo vzťahu k nemu v súlade so zásadami ustanovenými v oddiele III;

| 2. | podporovali víziu, ciele a zásady opísané v týchto záveroch v širšom kontexte kodanského procesu prostredníctvom vzájomnej spolupráce medzi členskými štátmi, regionálnymi a miestnymi orgánmi, Komisiou, kandidátskymi krajinami, krajinami EZVO/EHP a sociálnymi partnermi. |
| --- | --- |

2.

podporovali víziu, ciele a zásady opísané v týchto záveroch v širšom kontexte kodanského procesu prostredníctvom vzájomnej spolupráce medzi členskými štátmi, regionálnymi a miestnymi orgánmi, Komisiou, kandidátskymi krajinami, krajinami EZVO/EHP a sociálnymi partnermi.

---

(1)  Ú. v. ES C 13, 18.1.2003, s. 2.

(2)  Ú. v. EÚ L 394, 30.12.2006, s. 10.

(3)  Ú. v. EÚ C 290, 4.12.2007, s. 1.

(4)  Ú. v. EÚ C 140, 6.6.2008, s. 10.

(5)  Ú. v. EÚ C 320, 16.12.2008, s. 6.

(6)  Ú. v. EÚ C 319, 13.12.2008, s. 4.

(7)  Dokument 9876/09.

(8)  Ú. v. EÚ C 119, 28.5.2009, s. 2.

(9)  Dokumenty EUCO 7/1/10 REV 1 a EUCO 13/1/10 REV 1.

(10)  Ú. v. EÚ C 135, 26.5.2010, s. 2.

(11)  Porovnaj poznámku pod čiarou 10.

(12)  Pozri správy Cedefop-u a ETF o pokroku z roku 2010.

(13)  Rozhodnutie č. 2241/2004/ES, Ú. v. EÚ L 390, 31.12.2004, s. 6.

(14)  Pozri Ú. v. EÚ C 111, 6.5.2008, s. 1.

(15)  Pozri Ú. v. EÚ C 155, 8.7.2009, s. 11.

(16)  Pozri Ú. v. EÚ C 155, 8.7.2009, s. 1.

(17)  Zodpovedá strategickému cieľu 2 rámca „ET 2020“.

(18)  Európska taxonómia zručností, kompetencií a povolaní (ESCO).

(19)  Zodpovedá strategickému cieľu 1 rámca „ET 2020“.

(20)  Zodpovedá strategickému cieľu 4 rámca „ET 2020“.

(21)  Ú. v. EÚ C 141, 7.6.2008, s. 17 – 20.

(22)  Zodpovedá strategickému cieľu 3 rámca „ET 2020“.

(23)  V nadväznosti na rokovania generálnych riaditeľov pre odbornú prípravu (DGVT) a v rámci poradného výboru pre odbornú prípravu (ACVT).

---

| 1.12.2010 | SK | Úradný vestník Európskej únie | C 324/16 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2010

SK

Úradný vestník Európskej únie

C 324/16

---

Závery Rady o úlohe kultúry v boji proti chudobe a sociálnemu vylúčeniu

2010/C 324/03

RADA EURÓPSKEJ ÚNIE,

vzhľadom na rozhodnutie Európskeho parlamentu a Rady č. 1098/2008/ES z 22. októbra 2008 o Európskom roku boja proti chudobe a sociálnemu vylúčeniu (2010) (1),

vzhľadom na to, že Rada na zasadnutí 17. júna 2010 prijala stratégiu Európa 2020 pre zamestnanosť a inteligentný, udržateľný a inkluzívny rast (2), a najmä jej záväzok „podporovať sociálne začlenenie, najmä prostredníctvom znižovania chudoby, snahou o vymanenie aspoň 20 miliónov ľudí z ohrozenia chudobou alebo vylúčením“,

vítajúc so záujmom uznesenie Európskeho parlamentu z 15. novembra 2007 o hodnotení sociálnej situácie, v ktorom sa uvádza, že posilňovanie sociálnej súdržnosti a odstránenie chudoby a sociálneho vylúčenia sa musí stať politickou prioritou Európskej únie,

keďže:

| — | všetci ľudia majú právo mať prístup ku kultúrnemu životu a zúčastňovať sa na ňom, zúčastňovať sa počas celého života na vzdelávaní a odbornej príprave, rozvíjať svoj tvorivý potenciál, zvoliť si vlastnú identitu a kultúrnu príslušnosť v rozmanitej škále jej vyjadrovacích prostriedkov a požadovať, aby bola táto voľba rešpektovaná, |
| --- | --- |

—

všetci ľudia majú právo mať prístup ku kultúrnemu životu a zúčastňovať sa na ňom, zúčastňovať sa počas celého života na vzdelávaní a odbornej príprave, rozvíjať svoj tvorivý potenciál, zvoliť si vlastnú identitu a kultúrnu príslušnosť v rozmanitej škále jej vyjadrovacích prostriedkov a požadovať, aby bola táto voľba rešpektovaná,

| — | prierezová povaha kultúry je dôvodom na mobilizáciu politík v oblasti kultúry v boji proti chudobe a sociálnemu vylúčeniu, |
| --- | --- |

—

prierezová povaha kultúry je dôvodom na mobilizáciu politík v oblasti kultúry v boji proti chudobe a sociálnemu vylúčeniu,

| — | prístup, účasť a vzdelávanie v oblasti kultúry môžu zohrávať významnú úlohu v boji proti chudobe a presadzovaní zvyšovania sociálneho začleňovania, pretože môžu podporiť najmä:






  — | osobnostný rozvoj, prejav, uvedomelosť, slobodu a emancipovanosť jednotlivcov, ako aj ich aktívnu účasť na spoločenskom živote, |
| --- | --- | --- |

—

prístup, účasť a vzdelávanie v oblasti kultúry môžu zohrávať významnú úlohu v boji proti chudobe a presadzovaní zvyšovania sociálneho začleňovania, pretože môžu podporiť najmä:

—

osobnostný rozvoj, prejav, uvedomelosť, slobodu a emancipovanosť jednotlivcov, ako aj ich aktívnu účasť na spoločenskom živote,

| — | sociálne začlenenie izolovaných skupín, ako sú starší ľudia, skupín čeliacich chudobe alebo sociálnemu vylúčeniu, ako aj zvýšenie povedomia a boj proti stereotypom a predsudkom voči osobitným sociálnym a kultúrnym skupinám, |
| --- | --- |

—

sociálne začlenenie izolovaných skupín, ako sú starší ľudia, skupín čeliacich chudobe alebo sociálnemu vylúčeniu, ako aj zvýšenie povedomia a boj proti stereotypom a predsudkom voči osobitným sociálnym a kultúrnym skupinám,

| — | presadzovanie kultúrnej rozmanitosti a medzikultúrneho dialógu, rešpektovanie rozdielov a schopnosť predchádzať medzikultúrnym problémom a riešiť ich, |
| --- | --- |

—

presadzovanie kultúrnej rozmanitosti a medzikultúrneho dialógu, rešpektovanie rozdielov a schopnosť predchádzať medzikultúrnym problémom a riešiť ich,

| — | prístup k informáciám a službám, pokiaľ ide o kultúrne priestory poskytujúce prístup k novým informačným a komunikačným technológiám, a najmä k internetu, |
| --- | --- |

—

prístup k informáciám a službám, pokiaľ ide o kultúrne priestory poskytujúce prístup k novým informačným a komunikačným technológiám, a najmä k internetu,

| — | rozvoj tvorivého potenciálu a kompetencií získaných v rámci neformálneho vzdelávania a informálneho učenia, ktoré sa môžu využiť na trhu práce a v spoločenskom a občianskom živote. |
| --- | --- |

—

rozvoj tvorivého potenciálu a kompetencií získaných v rámci neformálneho vzdelávania a informálneho učenia, ktoré sa môžu využiť na trhu práce a v spoločenskom a občianskom živote.

NAZDÁVAJÚC SA preto, že je potrebné začleniť kultúrny rozmer do vnútroštátnych a európskych politík boja proti chudobe a sociálnemu vylúčeniu,

v tejto súvislosti VYZÝVA ČLENSKÉ ŠTÁTY A KOMISIU, aby v rámci svojich príslušných právomocí, v súlade so zásadou subsidiarity a so zreteľom na svoju inštitucionálnu štruktúru:

| A. | v záujme podpory prierezovej povahy kultúry zaviedli globálny, ucelený a participatívny prístup, pričom budú:






  1. | začleňovať kultúrny rozmer do stratégií boja proti chudobe a sociálnemu vylúčeniu a presadzovať sociálne začlenenie prostredníctvom politík v oblasti kultúry; |
| --- | --- | --- |

A.

v záujme podpory prierezovej povahy kultúry zaviedli globálny, ucelený a participatívny prístup, pričom budú:

1.

začleňovať kultúrny rozmer do stratégií boja proti chudobe a sociálnemu vylúčeniu a presadzovať sociálne začlenenie prostredníctvom politík v oblasti kultúry;

| 2. | uskutočňovať politiky, ktoré podporujú prístup všetkých osôb ku kultúrnym aktivitám a ich účasť na nich; |
| --- | --- |

2.

uskutočňovať politiky, ktoré podporujú prístup všetkých osôb ku kultúrnym aktivitám a ich účasť na nich;

| 3. | zapájať zainteresované strany vrátane osôb postihnutých chudobou a sociálnym vylúčením, ako aj ich združenia do vymedzovania a uplatňovania stratégií a politík; |
| --- | --- |

3.

zapájať zainteresované strany vrátane osôb postihnutých chudobou a sociálnym vylúčením, ako aj ich združenia do vymedzovania a uplatňovania stratégií a politík;

| 4. | podnecovať na miestnej úrovni tvorbu konkrétnych projektov, ktoré zabezpečujú prepojenie medzi programami sociálneho začlenenia a kultúrnymi programami; |
| --- | --- |

4.

podnecovať na miestnej úrovni tvorbu konkrétnych projektov, ktoré zabezpečujú prepojenie medzi programami sociálneho začlenenia a kultúrnymi programami;

| 5. | podnecovať spoluprácu, realizáciu spoločných projektov a výmenu skúseností a osvedčených postupov medzi rôznymi úrovňami rozhodovania vrátane európskej, medzi aktérmi sociálnych, hospodárskych, kultúrnych, vzdelávacích a mládežníckych odvetví, ako aj medzi orgánmi verejnej moci a medzi uvedenými subjektami navzájom; |
| --- | --- |

5.

podnecovať spoluprácu, realizáciu spoločných projektov a výmenu skúseností a osvedčených postupov medzi rôznymi úrovňami rozhodovania vrátane európskej, medzi aktérmi sociálnych, hospodárskych, kultúrnych, vzdelávacích a mládežníckych odvetví, ako aj medzi orgánmi verejnej moci a medzi uvedenými subjektami navzájom;

| 6. | presadzovať výskum a analýzu v súvislosti s úlohou kultúry v boji proti chudobe a sociálnemu vylúčeniu; |
| --- | --- |

6.

presadzovať výskum a analýzu v súvislosti s úlohou kultúry v boji proti chudobe a sociálnemu vylúčeniu;

| B. | posilnili väzby medzi vzdelávaním, odbornou prípravou, hospodárstvom, zamestnanosťou a kultúrou, pričom budú:






  1. | podnecovať najmä za účasti umelcov a kultúrnych inštitúcií kultúrne aktivity v rámci sociálnych, vzdelávacích a mládežníckych nástrojov, aby sa posilnili kultúrne a medzikultúrne kompetencie a aby sa podnietil tvorivý a inovačný potenciál, najmä u detí a mladých ľudí; |
| --- | --- | --- |

B.

posilnili väzby medzi vzdelávaním, odbornou prípravou, hospodárstvom, zamestnanosťou a kultúrou, pričom budú:

1.

podnecovať najmä za účasti umelcov a kultúrnych inštitúcií kultúrne aktivity v rámci sociálnych, vzdelávacích a mládežníckych nástrojov, aby sa posilnili kultúrne a medzikultúrne kompetencie a aby sa podnietil tvorivý a inovačný potenciál, najmä u detí a mladých ľudí;

| 2. | uznávať význam kultúrnej mediácie (3) pre účasť na kultúre a potrebu zaviesť na tento účel vhodnú odbornú prípravu a posilniť profesionalizáciu zainteresovaných osôb; |
| --- | --- |

2.

uznávať význam kultúrnej mediácie (3) pre účasť na kultúre a potrebu zaviesť na tento účel vhodnú odbornú prípravu a posilniť profesionalizáciu zainteresovaných osôb;

| 3. | presadzovať využívanie kompetencií získaných v kultúrnom sektore na uľahčenie začlenenia na trh práce a do zamestnania, ako aj do spoločenského a občianskeho života; |
| --- | --- |

3.

presadzovať využívanie kompetencií získaných v kultúrnom sektore na uľahčenie začlenenia na trh práce a do zamestnania, ako aj do spoločenského a občianskeho života;

| 4. | uskutočňovať politiky zamerané na podporu mediálnej gramotnosti a rozvoj digitálnych kompetencií, ako aj na to, aby sa skupiny ohrozené alebo trpiace chudobou alebo sociálnym vylúčením naučili používať nové informačné a komunikačné technológie, ktoré uľahčujú prístup ku kultúre a rozvoj kultúrneho prejavu a umeleckej tvorivosti; |
| --- | --- |

4.

uskutočňovať politiky zamerané na podporu mediálnej gramotnosti a rozvoj digitálnych kompetencií, ako aj na to, aby sa skupiny ohrozené alebo trpiace chudobou alebo sociálnym vylúčením naučili používať nové informačné a komunikačné technológie, ktoré uľahčujú prístup ku kultúre a rozvoj kultúrneho prejavu a umeleckej tvorivosti;

| 5. | zvyšovať povedomie aktérov kultúrnych, sociálnych, hospodárskych, vzdelávacích a mládežníckych odvetví o vzťahoch s ľuďmi trpiacimi chudobou alebo sociálnym vylúčením, o medzikultúrnom dialógu, o úlohe kultúry ako hnacieho motora sociálneho začleňovania a o občianskom rozmere kultúry; |
| --- | --- |

5.

zvyšovať povedomie aktérov kultúrnych, sociálnych, hospodárskych, vzdelávacích a mládežníckych odvetví o vzťahoch s ľuďmi trpiacimi chudobou alebo sociálnym vylúčením, o medzikultúrnom dialógu, o úlohe kultúry ako hnacieho motora sociálneho začleňovania a o občianskom rozmere kultúry;

| C. | mobilizovali potenciál kultúry na boj proti stereotypom a predsudkom voči osobitným sociálnym a kultúrnym skupinám, ktoré čelia chudobe alebo sociálnemu vylúčeniu, pričom budú:






  1. | presadzovať programy a činnosti, ktoré využívajú kultúrnu rozmanitosť a medzikultúrny dialóg, a venovať osobitnú pozornosť kultúrnej výmene medzi týmito skupinami, ako sú napríklad migranti, a spoločnosťou v širšom význame slova; |
| --- | --- | --- |

C.

mobilizovali potenciál kultúry na boj proti stereotypom a predsudkom voči osobitným sociálnym a kultúrnym skupinám, ktoré čelia chudobe alebo sociálnemu vylúčeniu, pričom budú:

1.

presadzovať programy a činnosti, ktoré využívajú kultúrnu rozmanitosť a medzikultúrny dialóg, a venovať osobitnú pozornosť kultúrnej výmene medzi týmito skupinami, ako sú napríklad migranti, a spoločnosťou v širšom význame slova;

| 2. | využívať pozitívnu úlohu, ktorú v tejto oblasti môžu zohrávať médiá; |
| --- | --- |

2.

využívať pozitívnu úlohu, ktorú v tejto oblasti môžu zohrávať médiá;

| 3. | podnecovať činnosti uskutočňované v tejto súvislosti a určené deťom a mladým ľuďom, ktoré v školách i mimo nich organizujú najmä mládežnícke združenia a hnutia. |
| --- | --- |

3.

podnecovať činnosti uskutočňované v tejto súvislosti a určené deťom a mladým ľuďom, ktoré v školách i mimo nich organizujú najmä mládežnícke združenia a hnutia.

VYZÝVA ČLENSKÉ ŠTÁTY, aby so zreteľom na svoju inštitucionálnu štruktúru:

| A. | odstránili prekážky prístupu ku kultúre prostredníctvom:






  1. | zvyšovania povedomia kultúrneho sektora o potrebe otvorenosti voči všetkým druhom verejnosti a uznávania ich rôznych potrieb; |
| --- | --- | --- |

A.

odstránili prekážky prístupu ku kultúre prostredníctvom:

1.

zvyšovania povedomia kultúrneho sektora o potrebe otvorenosti voči všetkým druhom verejnosti a uznávania ich rôznych potrieb;

| 2. | šírenia prispôsobených a ľahko dostupných kultúrnych posolstiev a zavádzaním osobitných metód informovania a zvyšovania povedomia na oslovenie ľudí v zraniteľných situáciách s osobitným dôrazom na osoby so zdravotným postihnutím; |
| --- | --- |

2.

šírenia prispôsobených a ľahko dostupných kultúrnych posolstiev a zavádzaním osobitných metód informovania a zvyšovania povedomia na oslovenie ľudí v zraniteľných situáciách s osobitným dôrazom na osoby so zdravotným postihnutím;

| 3. | zlepšovania prístupu k novým informačným a komunikačným technológiám, a najmä k internetu, a v tejto súvislosti prostredníctvom posilnenia a obnovenia úlohy verejných knižníc, miestnych kultúrnych stredísk a miest prístupu verejnosti k internetu ako kľúčových prvkov digitálnej sféry znalostí a ako priestorov otvorených pre všetky kultúrne kontakty a aktivity; |
| --- | --- |

3.

zlepšovania prístupu k novým informačným a komunikačným technológiám, a najmä k internetu, a v tejto súvislosti prostredníctvom posilnenia a obnovenia úlohy verejných knižníc, miestnych kultúrnych stredísk a miest prístupu verejnosti k internetu ako kľúčových prvkov digitálnej sféry znalostí a ako priestorov otvorených pre všetky kultúrne kontakty a aktivity;

| 4. | uskutočňovania politík zacielených na zníženie nákladov na prístup ku kultúre a zameraných na podporu osobitných cieľových skupín; |
| --- | --- |

4.

uskutočňovania politík zacielených na zníženie nákladov na prístup ku kultúre a zameraných na podporu osobitných cieľových skupín;

| 5. | zlepšovania a diverzifikácie miestnej kultúrnej ponuky dostupnej všetkým; |
| --- | --- |

5.

zlepšovania a diverzifikácie miestnej kultúrnej ponuky dostupnej všetkým;

| B. | zlepšili účasť na kultúrnom živote a tvorbe kultúrneho prejavu prostredníctvom:






  1. | využívania účasti na kultúre, kultúrneho prejavu a umeleckej tvorivosti skupín postihnutých chudobou alebo sociálnym vylúčením, a to najmä zintenzívňovaním činností v oblasti kultúrneho vzdelávania, kultúrnej mediácie alebo umeleckej praxe; |
| --- | --- | --- |

B.

zlepšili účasť na kultúrnom živote a tvorbe kultúrneho prejavu prostredníctvom:

1.

využívania účasti na kultúre, kultúrneho prejavu a umeleckej tvorivosti skupín postihnutých chudobou alebo sociálnym vylúčením, a to najmä zintenzívňovaním činností v oblasti kultúrneho vzdelávania, kultúrnej mediácie alebo umeleckej praxe;

| 2. | uskutočňovania politík v oblasti zabezpečenia gramotnosti vrátane digitálnej gramotnosti, základného vzdelávania a učenia sa štátnych jazykov; |
| --- | --- |

2.

uskutočňovania politík v oblasti zabezpečenia gramotnosti vrátane digitálnej gramotnosti, základného vzdelávania a učenia sa štátnych jazykov;

| 3. | podnecovania projektov vrátane umeleckých pobytov, ktoré umožňujú podporovať spoluprácu medzi umelcami a osobami postihnutými chudobou alebo sociálnym vylúčením; |
| --- | --- |

3.

podnecovania projektov vrátane umeleckých pobytov, ktoré umožňujú podporovať spoluprácu medzi umelcami a osobami postihnutými chudobou alebo sociálnym vylúčením;

| 4. | optimalizovania potenciálu vzdelávacích a mládežníckych odvetví, ako aj podnecovania činností podporovaných kultúrnymi zariadeniami a zameraných na presadzovanie účasti detí a mládeže na kultúrnom živote a tvorbe kultúrneho prejavu. |
| --- | --- |

4.

optimalizovania potenciálu vzdelávacích a mládežníckych odvetví, ako aj podnecovania činností podporovaných kultúrnymi zariadeniami a zameraných na presadzovanie účasti detí a mládeže na kultúrnom živote a tvorbe kultúrneho prejavu.

Na základe toho vyzýva ČLENSKÉ ŠTÁTY A KOMISIU, aby:

| 1. | čo najlepšie využili nástroje politiky súdržnosti Únie na podporu kultúrnych iniciatív zameraných na boj proti chudobe a sociálnemu vylúčeniu; |
| --- | --- |

1.

čo najlepšie využili nástroje politiky súdržnosti Únie na podporu kultúrnych iniciatív zameraných na boj proti chudobe a sociálnemu vylúčeniu;

| 2. | využili prínos kultúry k rozvoju a plneniu rozvojových cieľov tisícročia; |
| --- | --- |

2.

využili prínos kultúry k rozvoju a plneniu rozvojových cieľov tisícročia;

| 3. | zohľadnili tieto závery pri plnení cieľov stratégie Európa 2020. |
| --- | --- |

3.

zohľadnili tieto závery pri plnení cieľov stratégie Európa 2020.

---

(1)  Ú. v. EÚ L 298, 7.11.2008, s. 20.

(2)  Dokument EUCO 13/1/10 REV 1.

(3)  Kultúrna mediácia je disciplína, ktorej cieľom je vytvárať väzby medzi verejnosťou a kultúrou.

---

| 1.12.2010 | SK | Úradný vestník Európskej únie | C 324/18 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2010

SK

Úradný vestník Európskej únie

C 324/18

---

Závery Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa zišli na zasadnutí Rady, o úlohe EÚ v medzinárodnom boji proti dopingu

2010/C 324/04

RADA EURÓPSKEJ ÚNIE A ZÁSTUPCOVIA VLÁD ČLENSKÝCH ŠTÁTOV,

1.   PRIPOMÍNAJÚC, že:

| — | Rada 4. decembra 2000 prijala závery (ktoré sa dopĺňajú týmito závermi) o boji proti dopingu (1), v ktorých sa uvádza, že je potrebné zabezpečiť pod vedením predsedníctva koordináciu medzi Európskym spoločenstvom a členskými štátmi v primeranom čase pred každým zasadnutím Svetovej antidopingovej agentúry (WADA). |
| --- | --- |

—

Rada 4. decembra 2000 prijala závery (ktoré sa dopĺňajú týmito závermi) o boji proti dopingu (1), v ktorých sa uvádza, že je potrebné zabezpečiť pod vedením predsedníctva koordináciu medzi Európskym spoločenstvom a členskými štátmi v primeranom čase pred každým zasadnutím Svetovej antidopingovej agentúry (WADA).

| — | Po nadobudnutí platnosti Lisabonskej zmluvy (2)1. decembra 2009 Európska únia nadobudla právomoc v oblasti športu, ktorá Únii umožňuje vykonávať činnosti na podporu, koordináciu alebo dopĺňanie činnosti členských štátov, ktorou sa prispieva k propagácii otázok týkajúcich sa športu v Európe, pričom sa zohľadňuje jeho špecifická povaha, jeho štruktúry založené na dobrovoľnej činnosti a jeho spoločenská a vzdelávacia funkcia. V dôsledku toho sa má európsky rozmer v športe rozvíjať podporovaním spravodlivosti a otvorenosti pri športových súťažiach a spolupráce medzi orgánmi zodpovednými za šport, ako aj ochranou fyzickej a morálnej integrity športovcov, najmä najmladších z nich. Podporuje sa spolupráca s tretími krajinami a príslušnými medzinárodnými organizáciami, najmä s Radou Európy. |
| --- | --- |

—

Po nadobudnutí platnosti Lisabonskej zmluvy (2)1. decembra 2009 Európska únia nadobudla právomoc v oblasti športu, ktorá Únii umožňuje vykonávať činnosti na podporu, koordináciu alebo dopĺňanie činnosti členských štátov, ktorou sa prispieva k propagácii otázok týkajúcich sa športu v Európe, pričom sa zohľadňuje jeho špecifická povaha, jeho štruktúry založené na dobrovoľnej činnosti a jeho spoločenská a vzdelávacia funkcia. V dôsledku toho sa má európsky rozmer v športe rozvíjať podporovaním spravodlivosti a otvorenosti pri športových súťažiach a spolupráce medzi orgánmi zodpovednými za šport, ako aj ochranou fyzickej a morálnej integrity športovcov, najmä najmladších z nich. Podporuje sa spolupráca s tretími krajinami a príslušnými medzinárodnými organizáciami, najmä s Radou Európy.

2.   UVEDOMUJÚC SI, že:

| — | zatiaľ čo niektoré otázky, ktorými sa zaoberá Svetová antidopingová agentúra, spadajú do právomoci EÚ, za iné otázky sú zodpovedné členské štáty, |
| --- | --- |

—

zatiaľ čo niektoré otázky, ktorými sa zaoberá Svetová antidopingová agentúra, spadajú do právomoci EÚ, za iné otázky sú zodpovedné členské štáty,

| — | vzhľadom na to, že Svetová antidopingová agentúra je štruktúrovaná podľa kontinentov, je potrebná úzka spolupráca s Radou Európy, aby sa dospelo k jednotnému vnímaniu všetkých záležitostí európskeho záujmu. |
| --- | --- |

—

vzhľadom na to, že Svetová antidopingová agentúra je štruktúrovaná podľa kontinentov, je potrebná úzka spolupráca s Radou Európy, aby sa dospelo k jednotnému vnímaniu všetkých záležitostí európskeho záujmu.

3.   SA DOMNIEVA, že:

| — | má zásadný význam, aby sa názorom EÚ a jej členských štátov prikladala pri rokovaniach Svetovej antidopingovej agentúry náležitá váha, |
| --- | --- |

—

má zásadný význam, aby sa názorom EÚ a jej členských štátov prikladala pri rokovaniach Svetovej antidopingovej agentúry náležitá váha,

| — | v prípade potreby, napr. v zmysle acquis EÚ a povinnosti lojálnej spolupráce sa pozície EÚ a členských štátov pred zasadnutiami v rámci Svetovej antidopingovej agentúry musia koordinovať, a to pod vedením predsedníctva, včas a účinným spôsobom. |
| --- | --- |

—

v prípade potreby, napr. v zmysle acquis EÚ a povinnosti lojálnej spolupráce sa pozície EÚ a členských štátov pred zasadnutiami v rámci Svetovej antidopingovej agentúry musia koordinovať, a to pod vedením predsedníctva, včas a účinným spôsobom.

---

(1)  Ú. v. ES C 356, 12.12.2000, s. 1.

(2)  Články 6 a 165 Zmluvy o fungovaní Európskej únie.

---

Európska komisia

| 1.12.2010 | SK | Úradný vestník Európskej únie | C 324/19 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2010

SK

Úradný vestník Európskej únie

C 324/19

---

Výmenný kurz eura (1)

30. novembra 2010

2010/C 324/05

1 euro =

| | Mena | Výmenný kurz |
| --- | --- | --- |
| USD | Americký dolár | 1,2998 |
| JPY | Japonský jen | 109,00 |
| DKK | Dánska koruna | 7,4529 |
| GBP | Britská libra | 0,83765 |
| SEK | Švédska koruna | 9,1715 |
| CHF | Švajčiarsky frank | 1,2990 |
| ISK | Islandská koruna | |
| NOK | Nórska koruna | 8,0910 |
| BGN | Bulharský lev | 1,9558 |
| CZK | Česká koruna | 24,915 |
| EEK | Estónska koruna | 15,6466 |
| HUF | Maďarský forint | 284,18 |
| LTL | Litovský litas | 3,4528 |
| LVL | Lotyšský lats | 0,7093 |
| PLN | Poľský zlotý | 4,0692 |
| RON | Rumunský lei | 4,2925 |
| TRY | Turecká líra | 1,9645 |
| AUD | Austrálsky dolár | 1,3595 |
| CAD | Kanadský dolár | 1,3306 |
| HKD | Hongkongský dolár | 10,0979 |
| NZD | Novozélandský dolár | 1,7557 |
| SGD | Singapurský dolár | 1,7219 |
| KRW | Juhokórejský won | 1 510,51 |
| ZAR | Juhoafrický rand | 9,2714 |
| CNY | Čínsky juan | 8,6658 |
| HRK | Chorvátska kuna | 7,4260 |
| IDR | Indonézska rupia | 11 765,09 |
| MYR | Malajzijský ringgit | 4,1171 |
| PHP | Filipínske peso | 57,361 |
| RUB | Ruský rubeľ | 40,9545 |
| THB | Thajský baht | 39,254 |
| BRL | Brazílsky real | 2,2373 |
| MXN | Mexické peso | 16,3190 |
| INR | Indická rupia | 59,7400 |

Mena

Výmenný kurz

USD

Americký dolár

1,2998

JPY

Japonský jen

109,00

DKK

Dánska koruna

7,4529

GBP

Britská libra

0,83765

SEK

Švédska koruna

9,1715

CHF

Švajčiarsky frank

1,2990

ISK

Islandská koruna

NOK

Nórska koruna

8,0910

BGN

Bulharský lev

1,9558

CZK

Česká koruna

24,915

EEK

Estónska koruna

15,6466

HUF

Maďarský forint

284,18

LTL

Litovský litas

3,4528

LVL

Lotyšský lats

0,7093

PLN

Poľský zlotý

4,0692

RON

Rumunský lei

4,2925

TRY

Turecká líra

1,9645

AUD

Austrálsky dolár

1,3595

CAD

Kanadský dolár

1,3306

HKD

Hongkongský dolár

10,0979

NZD

Novozélandský dolár

1,7557

SGD

Singapurský dolár

1,7219

KRW

Juhokórejský won

1 510,51

ZAR

Juhoafrický rand

9,2714

CNY

Čínsky juan

8,6658

HRK

Chorvátska kuna

7,4260

IDR

Indonézska rupia

11 765,09

MYR

Malajzijský ringgit

4,1171

PHP

Filipínske peso

57,361

RUB

Ruský rubeľ

40,9545

THB

Thajský baht

39,254

BRL

Brazílsky real

2,2373

MXN

Mexické peso

16,3190

INR

Indická rupia

59,7400

---

(1)  Zdroj: referenčný výmenný kurz publikovaný ECB.

---

INFORMÁCIE ČLENSKÝCH ŠTÁTOV

| 1.12.2010 | SK | Úradný vestník Európskej únie | C 324/20 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2010

SK

Úradný vestník Európskej únie

C 324/20

---

Oznámenie o vykonávaní článku 9a ods. 7 nariadenia (ES) č. 550/2004 Európskeho parlamentu a Rady o poskytovaní letových navigačných služieb v jednotnom európskom nebi

(Uverejnenie rozhodnutí členských štátov, ktorými sa ustanovujú funkčné bloky vzdušného priestoru)

2010/C 324/06

| Členský(-é) štát(-y) | Odkaz na | Názov funkčného bloku vzdušného priestoru | Nadobudnutie účinnosti |
| --- | --- | --- | --- |
| Dánsko, Švédsko | Medzištátna dohoda podpísaná 17. decembra 2009 | Dánsko-švédsky funkčný blok vzdušného priestoru | 1. júla 2010 |

Členský(-é) štát(-y)

Odkaz na

Názov funkčného bloku vzdušného priestoru

Nadobudnutie účinnosti

Dánsko, Švédsko

Medzištátna dohoda podpísaná 17. decembra 2009

Dánsko-švédsky funkčný blok vzdušného priestoru

1. júla 2010

---

V Oznamy

KONANIA TÝKAJÚCE SA VYKONÁVANIA SPOLOČNEJ OBCHODNEJ POLITIKY

Európska komisia

| 1.12.2010 | SK | Úradný vestník Európskej únie | C 324/21 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2010

SK

Úradný vestník Európskej únie

C 324/21

---

Oznámenie o začatí čiastočného predbežného preskúmania antidumpingových opatrení uplatniteľných na dovoz určitých odliatkov s pôvodom v Čínskej ľudovej republike

2010/C 324/07

Európska komisia (ďalej len „Komisia“) dostala žiadosť o čiastočné predbežné preskúmanie podľa článku 11 ods. 3 nariadenia Rady (ES) č. 1225/2009 z 30. novembra 2009 o ochrane pred dumpingovými dovozmi z krajín, ktoré nie sú členmi Európskeho spoločenstva (1) (ďalej len „základné nariadenie“).

1.   Žiadosť o preskúmanie

Žiadosť podala spoločnosť Shandong Lulong Group Co. Ltd. (ďalej len „žiadateľ“), vyvážajúci výrobca z Čínskej ľudovej republiky.

Rozsah žiadosti sa obmedzuje len na preskúmanie dumpingu, pokiaľ ide o žiadateľa.

2.   Výrobok

Výrobkom, ktorý je predmetom preskúmania, sú odliatky z nekujnej liatiny a z liatiny s guľôčkovým grafitom (tvárnej liatiny) druhu používaného na zakrytie a/alebo umožnenie prístupu do podzemných alebo podpovrchových systémov a ich častí, tiež opracovaných, potiahnutých alebo natieraných, alebo vybavených inými materiálmi, okrem požiarnych hydrantov, s pôvodom v Čínskej ľudovej republike (ďalej len „príslušný výrobok“), v súčasnosti zaradené pod kódy KN 7325 10 50, 7325 10 92, ex 7325 10 99 (kód Taric 7325109910) a ex 7325 99 10 (kód Taric 7325991010).

3.   Existujúce opatrenia

V súčasnosti platným opatrením je konečné antidumpingové clo uložené nariadením Rady (ES) č. 1212/2005 (2) na dovoz určitých odliatkov s pôvodom v Čínskej ľudovej republike, naposledy zmenené a doplnené nariadením Rady (ES) č. 500/2009 (3).

4.   Dôvody preskúmania

Žiadosť podľa článku 11 ods. 3 je založená na prima facie dôkazoch poskytnutých žiadateľom, z ktorých vyplýva, že pokiaľ ide o žiadateľa, došlo k zmene okolností, na základe ktorých boli uložené existujúce opatrenia, a že tieto zmeny sú trvalého charakteru.

Žiadateľ poskytol prima facie dôkazy o tom, že sú splnené podmienky pre trhovohospodárske zaobchádzanie (THZ) a že pokiaľ ide o žiadateľa, zachovanie uloženého opatrenia na súčasnej úrovni už na vyrovnanie dumpingu nie je potrebné. Z porovnania domácich cien žiadateľa a jeho vývozných cien do Únie vyplýva, že dumpingové rozpätie sa zdá byť podstatne nižšie ako súčasná úroveň opatrenia.

Z tohto dôvodu sa zdá, že zachovanie opatrení na súčasnej úrovni, ktorá sa zakladala na predtým stanovenej úrovni dumpingu, už na vyrovnanie dumpingu nie je potrebné.

5.   Postup stanovenia dumpingu

Keďže Komisia po porade s poradným výborom stanovila, že existujú dostatočné dôkazy na odôvodnenie začatia čiastočného predbežného preskúmania, začína týmto preskúmanie v súlade s článkom 11 ods. 3 základného nariadenia.

V prešetrovaní sa posúdi, či je potrebné zachovať, odstrániť alebo zmeniť a doplniť existujúce opatrenia vzťahujúce sa na žiadateľa.

Ak sa stanoví, že by sa v súvislosti so žiadateľom mali opatrenia odstrániť alebo zmeniť a doplniť, môže byť potrebné zmeniť colnú sadzbu, ktorá sa v súčasnosti uplatňuje na dovoz príslušného výrobku inými spoločnosťami z Čínskej ľudovej republiky, ktoré nie sú osobitne uvedené v článku 1 ods. 2 nariadenia (ES) č. 1212/2005.

a)   Dotazníky

Komisia zašle žiadateľovi a orgánom príslušnej vyvážajúcej krajiny dotazníky s cieľom získať informácie, ktoré považuje za potrebné na prešetrovanie. Tieto informácie by mali byť spolu s podpornými dôkazmi doručené Komisii v lehote stanovenej v bode 6 písm. a) bode i).

b)   Zber informácií a vypočutia

Všetky zainteresované strany sa týmto vyzývajú, aby oznámili svoje stanoviská, predložili informácie iné ako sú uvedené vo vyplnených dotazníkoch a poskytli podporné dôkazy. Tieto informácie musia byť spolu s podpornými dôkazmi doručené Komisii v lehote stanovenej v bode 6 písm. a) bode i).

Komisia okrem toho môže vypočuť zainteresované strany, ak predložia žiadosť, ktorou preukážu, že existujú osobitné dôvody, pre ktoré by mali byť vypočuté. Táto žiadosť sa musí predložiť v rámci lehoty stanovenej v bode 6 písm. a) bode ii).

c)   Trhovohospodárske zaobchádzanie/individuálne zaobchádzanie

V prípade, že žiadateľ poskytne dostatočné dôkazy o tom, že pôsobí v podmienkach trhového hospodárstva, t. j. že spĺňa kritériá stanovené v článku 2 ods. 7 písm. c) základného nariadenia, normálna hodnota sa určí v súlade s článkom 2 ods. 7 písm. b) základného nariadenia. Na tento účel sa v osobitnej lehote stanovenej v bode 6 písm. b) tohto oznámenia musí predložiť náležite podložená žiadosť. Komisia pošle žiadateľovi a orgánom Čínskej ľudovej republiky formulár žiadosti. Tento formulár žiadosti môže žiadateľ použiť aj na predloženie žiadosti o individuálne zaobchádzanie, t. j. na preukázanie toho, že spĺňa kritériá stanovené v článku 9 ods. 5 základného nariadenia.

d)   Výber krajiny s trhovým hospodárstvom

V prípade, že žiadateľovi nie je udelené trhovohospodárske zaobchádzanie, ale spĺňa požiadavky potrebné na stanovenie individuálneho cla v súlade s článkom 9 ods. 5 základného nariadenia na účely stanovenia normálnej hodnoty, pokiaľ ide o Čínsku ľudovú republiku, sa použije vhodná krajina s trhovým hospodárstvom v súlade s článkom 2 ods. 7 písm. a) základného nariadenia. Komisia mieni na tento účel použiť znovu Indiu tak, ako tomu bolo počas prešetrovania, ktoré viedlo k uloženiu opatrení na dovoz príslušného výrobku z Čínskej ľudovej republiky. Zainteresované strany sa týmto vyzývajú, aby sa vyjadrili k vhodnosti tohto výberu v osobitnej lehote stanovenej v bode 6 písm. c) tohto oznámenia.

Okrem toho, ak je žiadateľovi udelené trhovohospodárske zaobchádzanie, môže Komisia v prípade potreby použiť zistenia týkajúce sa normálnej hodnoty stanovenej vo vhodnej krajine s trhovým hospodárstvom, napríklad na účely náhrady akýchkoľvek nespoľahlivých údajov o nákladoch alebo cenách v Čínskej ľudovej republike, ktoré sú potrebné na určenie normálnej hodnoty, ak v Čínskej ľudovej republike nie sú potrebné spoľahlivé údaje k dispozícii. Komisia zvažuje použitie Indie aj na tento účel.

6.   Lehoty

a)   Všeobecné lehoty

i)   Pre strany na prihlásenie, predloženie vyplnených dotazníkov a akýchkoľvek iných informácií

Všetky zainteresované strany sa musia, ak majú byť ich vyjadrenia počas prešetrovania zohľadnené, prihlásiť Komisii, oznámiť svoje stanoviská a predložiť vyplnený dotazník alebo akékoľvek iné informácie do 37 dní od dátumu uverejnenia tohto oznámenia v Úradnom vestníku Európskej únie, ak nie je uvedené inak. Treba poukázať na skutočnosť, že vykonávanie väčšiny procesných práv stanovených v základnom nariadení závisí od toho, či sa strana prihlási v uvedenej lehote.

ii)   Vypočutia

V rámci tej istej 37-dňovej lehoty môžu všetky zainteresované strany takisto požiadať o vypočutie Komisiou.

b)   Osobitná lehota na predloženie žiadostí o trhovohospodárske zaobchádzanie a/alebo o individuálne zaobchádzanie

Náležite podložená žiadosť žiadateľa o trhovohospodárske zaobchádzanie, ako je uvedené v bode 5 písm. c) tohto oznámenia, musí byť doručená Komisii do 15 dní od dátumu uverejnenia tohto oznámenia v Úradnom vestníku Európskej únie.

c)   Osobitná lehota na výber krajiny s trhovým hospodárstvom

Strany, na ktoré sa prešetrovanie vzťahuje, môžu prejaviť záujem o vyjadrenie pripomienok o vhodnosti výberu Indie, o ktorej sa, ako je uvedené v bode 5 písm. d), uvažuje ako o krajine s trhovým hospodárstvom na účely stanovenia normálnej hodnoty v prípade Čínskej ľudovej republiky. Tieto pripomienky musia byť Komisii doručené do 10 dní odo dňa uverejnenia tohto oznámenia v Úradnom vestníku Európskej únie.

7.   Písomné podania, vyplnené dotazníky a korešpondencia

Všetky podania a žiadosti predložené zainteresovanými stranami musia byť realizované písomne (nie v elektronickej forme, ak nie je uvedené inak) a musia uvádzať názov, adresu, e-mailovú adresu, telefónne číslo a faxové číslo zainteresovanej strany. Všetky písomné podania vrátane informácií požadovaných v tomto oznámení, vyplnených dotazníkov a korešpondencie, ktoré zainteresované strany poskytli ako dôverné, sa označia ako „Limited“ (4) a v súlade s článkom 19 ods. 2 základného nariadenia sa k nim pripojí verzia, ktorá nemá dôverný charakter, s označením „For inspection by interested parties“.

Adresa Komisie na účely korešpondencie:

| European Commission |
| --- |
| Directorate-General for Trade |
| Directorate H |
| Office: N-105 4/92 |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |
| Fax +32 22956505 |

European Commission

Directorate-General for Trade

Directorate H

Office: N-105 4/92

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

Fax +32 22956505

8.   Nespolupráca

V prípadoch, keď ktorákoľvek zo zainteresovaných strán odmietne sprístupniť alebo neposkytne potrebné informácie v určenej lehote alebo významnou mierou bráni v prešetrovaní, v súlade s článkom 18 základného nariadenia je možné dospieť k zisteniam potvrdzujúcim alebo vyvracajúcim tvrdenia na základe dostupných skutočností.

Ak sa zistí, že ktorákoľvek zo zainteresovaných strán poskytla nepravdivé alebo zavádzajúce informácie, nevezmú sa tieto informácie do úvahy a podľa článku 18 základného nariadenia sa môžu použiť dostupné skutočnosti. Ak niektorá zo zainteresovaných strán nespolupracuje alebo spolupracuje iba čiastočne a zistenia sa preto zakladajú na dostupných skutočnostiach, môže byť výsledok pre túto stranu menej priaznivý ako v prípade, keby bola spolupracovala.

9.   Harmonogram prešetrovania

V súlade s článkom 11 ods. 5 základného nariadenia sa prešetrovanie ukončí do 15 mesiacov odo dňa uverejnenia tohto oznámenia v Úradnom vestníku Európskej únie.

10.   Spracovanie osobných údajov

Je potrebné uviesť, že so všetkými osobnými údajmi zozbieranými počas tohto prešetrovania sa bude zaobchádzať v súlade s nariadením Európskeho parlamentu a Rady (ES) č. 45/2001 z 18. decembra 2000 o ochrane jednotlivcov so zreteľom na spracovanie osobných údajov inštitúciami a orgánmi Spoločenstva a o voľnom pohybe takýchto údajov (5).

11.   Úradník pre vypočutie

Treba takisto uviesť, že ak sa zainteresované strany domnievajú, že pri uplatňovaní svojich práv na obhajobu majú ťažkosti, môžu sa obrátiť na úradníka pre vypočutie z Generálneho riaditeľstva pre obchod. Pôsobí ako kontaktná osoba medzi zainteresovanými stranami a útvarmi Komisie, ktorá v prípade potreby ponúka sprostredkovanie v procesných záležitostiach ovplyvňujúcich ochranu ich záujmov v tomto konaní, najmä v súvislosti s nahliadnutím do spisu, ochranou údajov, predĺžením lehôt a spracovaním písomne a/alebo ústne podaných stanovísk. Ďalšie informácie a kontaktné údaje môžu zainteresované strany nájsť na webových stránkach úradníka pre vypočutie na webovej lokalite Generálneho riaditeľstva pre obchod (http://ec.europa.eu/trade).

---

(1)  Ú. v. EÚ L 343, 22.12.2009, s. 51.

(2)  Ú. v. EÚ L 199, 29.7.2005, s. 1.

(3)  Ú. v. EÚ L 151, 16.6.2009, s. 6.

(4)  Toto označenie znamená, že ide výlučne o interný dokument. Je chránený podľa článku 4 nariadenia Európskeho parlamentu a Rady (ES) č. 1049/2001 o prístupe verejnosti k dokumentom Európskeho parlamentu, Rady a Komisie (Ú. v. ES L 145, 31.5.2001, s. 43). Ide o dôverný dokument podľa článku 19 základného nariadenia a článku 6 Dohody Svetovej obchodnej organizácie (WTO) o uplatňovaní článku VI dohody GATT z roku 1994 (antidumpingová dohoda).

(5)  Ú. v. ES L 8, 12.1.2001, s. 1.

---

KONANIA TÝKAJÚCE SA VYKONÁVANIA POLITIKY HOSPODÁRSKEJ SÚŤAŽE

Európska komisia

| 1.12.2010 | SK | Úradný vestník Európskej únie | C 324/24 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2010

SK

Úradný vestník Európskej únie

C 324/24

---

Predbežné oznámenie o koncentrácii

(Vec COMP/M.5980 – Tranquilidade/Banco Pastor/Pastor Vida/Espírito Santo Gestion/Gespastor)

Vec, ktorá môže byť posúdená v zjednodušenom konaní

(Text s významom pre EHP)

2010/C 324/08

| 1. | Komisia bolo 22. novembra 2010 podľa článku 4 nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (1) doručené oznámenie o zamýšľanej koncentrácii, ktorou podnik Companhia de Seguros Tranquilidade, SA („Tranquilidade“, Portugalsko) kontrolovaný podnikom Espírito Santo Financial Group, SA („ESFG“, Luxembursko) a podnik Banco Pastor, SA („Banco Pastor“, Španielsko) získavajú v zmysle článku 3 ods. 1 písm. b) nariadenia (ES) o fúziách prostredníctvom kúpy akcií spoločnú kontrolu nad podnikom Pastor Vida, SA de Seguros y Reaseguros („Pastor vida“, Španielsko), doteraz pod výlučnou kontrolou podniku Banco Pastor, a podnik Espírito Santo Gestion, S.A.U., S.G.I.I.C. („ESG“, Španielsko) kontrolovaný podnikom ESFG získava v zmysle článku 3 ods. 1 písm. b) nariadenia (ES) o fúziách prostredníctvom kúpy akcií kontrolu nad celým podnikom Gespastor S.G.I.I.C, SA („Gespastor“, Španielsko). |
| --- | --- |

1.

Komisia bolo 22. novembra 2010 podľa článku 4 nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (1) doručené oznámenie o zamýšľanej koncentrácii, ktorou podnik Companhia de Seguros Tranquilidade, SA („Tranquilidade“, Portugalsko) kontrolovaný podnikom Espírito Santo Financial Group, SA („ESFG“, Luxembursko) a podnik Banco Pastor, SA („Banco Pastor“, Španielsko) získavajú v zmysle článku 3 ods. 1 písm. b) nariadenia (ES) o fúziách prostredníctvom kúpy akcií spoločnú kontrolu nad podnikom Pastor Vida, SA de Seguros y Reaseguros („Pastor vida“, Španielsko), doteraz pod výlučnou kontrolou podniku Banco Pastor, a podnik Espírito Santo Gestion, S.A.U., S.G.I.I.C. („ESG“, Španielsko) kontrolovaný podnikom ESFG získava v zmysle článku 3 ods. 1 písm. b) nariadenia (ES) o fúziách prostredníctvom kúpy akcií kontrolu nad celým podnikom Gespastor S.G.I.I.C, SA („Gespastor“, Španielsko).

| 2. | Predmet činnosti dotknutých podnikov:






  — | Tranquilidade: pôsobí v oblasti poistenia a dôchodkových programov najmä v Portugalsku a Španielsku, |
| --- | --- | --- |

2.

Predmet činnosti dotknutých podnikov:

—

Tranquilidade: pôsobí v oblasti poistenia a dôchodkových programov najmä v Portugalsku a Španielsku,

| — | ESG: pôsobí na španielskom finančnom trhu v oblasti správy investičných fondov, |
| --- | --- |

—

ESG: pôsobí na španielskom finančnom trhu v oblasti správy investičných fondov,

| — | ESFG: poskytuje služby v oblasti bankovníctva, poistenia a správy fondov v Portugalsku a na medzinárodnej úrovni, |
| --- | --- |

—

ESFG: poskytuje služby v oblasti bankovníctva, poistenia a správy fondov v Portugalsku a na medzinárodnej úrovni,

| — | Banco Pastor: skupina spoločností, ktorá vykonáva bankové operácie a poskytuje poistenie v Španielsku, |
| --- | --- |

—

Banco Pastor: skupina spoločností, ktorá vykonáva bankové operácie a poskytuje poistenie v Španielsku,

| — | Pastor Vida: pôsobí v oblasti životného poistenia a dôchodkových programov v Španielsku, |
| --- | --- |

—

Pastor Vida: pôsobí v oblasti životného poistenia a dôchodkových programov v Španielsku,

| — | Gespastor: pôsobí na španielskom finančnom trhu v oblasti správy investičných fondov. |
| --- | --- |

—

Gespastor: pôsobí na španielskom finančnom trhu v oblasti správy investičných fondov.

| 3. | Na základe predbežného posúdenia a bez toho, aby bolo dotknuté konečné rozhodnutie v tejto veci, sa Komisia domnieva, že oznámená transakcia by mohla spadať do rozsahu pôsobnosti nariadenia ES o fúziách. V súlade s oznámením Komisie týkajúcim sa zjednodušeného konania pre posudzovanie určitých druhov koncentrácií podľa nariadenia ES o fúziách (2) je potrebné uviesť, že túto vec je možné posudzovať v súlade s postupom stanoveným v oznámení. |
| --- | --- |

3.

Na základe predbežného posúdenia a bez toho, aby bolo dotknuté konečné rozhodnutie v tejto veci, sa Komisia domnieva, že oznámená transakcia by mohla spadať do rozsahu pôsobnosti nariadenia ES o fúziách. V súlade s oznámením Komisie týkajúcim sa zjednodušeného konania pre posudzovanie určitých druhov koncentrácií podľa nariadenia ES o fúziách (2) je potrebné uviesť, že túto vec je možné posudzovať v súlade s postupom stanoveným v oznámení.

| 4. | Komisia vyzýva zainteresované tretie strany, aby predložili prípadné pripomienky k zamýšľanej koncentrácii.
  Pripomienky musia byť Komisii doručené najneskôr do 10 dní od dátumu uverejnenia tohto oznámenia. Pripomienky je možné zaslať faxom (+32 22964301), e-mailom na adresu: COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu alebo poštou s uvedením referenčného čísla COMP/M.5980 – Tranquilidade/Banco Pastor/Pastor Vida/Espírito Santo Gestion/Gespastor na túto adresu:





  European Commission |
| --- | --- |
| Directorate-General for Competition |
| Merger Registry |
| J-70 |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

4.

Komisia vyzýva zainteresované tretie strany, aby predložili prípadné pripomienky k zamýšľanej koncentrácii.

Pripomienky musia byť Komisii doručené najneskôr do 10 dní od dátumu uverejnenia tohto oznámenia. Pripomienky je možné zaslať faxom (+32 22964301), e-mailom na adresu: COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu alebo poštou s uvedením referenčného čísla COMP/M.5980 – Tranquilidade/Banco Pastor/Pastor Vida/Espírito Santo Gestion/Gespastor na túto adresu:

European Commission

Directorate-General for Competition

Merger Registry

J-70

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  Ú. v. EÚ L 24, 29.1.2004, s. 1 („nariadenie ES o fúziách“).

(2)  Ú. v. EÚ C 56, 5.3.2005, s. 32 („Oznámenie o zjednodušenom postupe“).

---

| 1.12.2010 | SK | Úradný vestník Európskej únie | C 324/26 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2010

SK

Úradný vestník Európskej únie

C 324/26

---

Predbežné oznámenie o koncentrácii

(Vec COMP/M.5907 – Votorantim/Fischer/JV)

(Text s významom pre EHP)

2010/C 324/09

| 1. | Komisia bolo 24. novembra 2010 podľa článku 4 nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (1) doručené oznámenie o zamýšľanej koncentrácii, ktorou podniky Votorantim Group (Brazília) a Fischer Group (Brazília) získavajú v zmysle článku 3 ods. 1 písm. b) nariadenia (ES) o fúziách prostredníctvom zlúčenia ich jednotlivých dcérskych podnikov Citrovita a Citrosuco spoločnú kontrolu nad novozaloženou spoločnosťou tvoriacou spoločný podnik. |
| --- | --- |

1.

Komisia bolo 24. novembra 2010 podľa článku 4 nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (1) doručené oznámenie o zamýšľanej koncentrácii, ktorou podniky Votorantim Group (Brazília) a Fischer Group (Brazília) získavajú v zmysle článku 3 ods. 1 písm. b) nariadenia (ES) o fúziách prostredníctvom zlúčenia ich jednotlivých dcérskych podnikov Citrovita a Citrosuco spoločnú kontrolu nad novozaloženou spoločnosťou tvoriacou spoločný podnik.

| 2. | Predmet činnosti dotknutých podnikov:






  — | Votorantim: výroba cementu a betónu, baníctvo a metalurgia, výroba celulózy a papiera, výroba ovocných džúsov, výroba špeciálnych chemických výrobkov, výroba elektriny a financie, |
| --- | --- | --- |

2.

Predmet činnosti dotknutých podnikov:

—

Votorantim: výroba cementu a betónu, baníctvo a metalurgia, výroba celulózy a papiera, výroba ovocných džúsov, výroba špeciálnych chemických výrobkov, výroba elektriny a financie,

| — | Fischer: námorné služby pre ropné plošiny, výroba ovocných džúsov, |
| --- | --- |

—

Fischer: námorné služby pre ropné plošiny, výroba ovocných džúsov,

| — | spoločný podnik: výroba a vývoz pomarančového džúsu. |
| --- | --- |

—

spoločný podnik: výroba a vývoz pomarančového džúsu.

| 3. | Na základe predbežného posúdenia a bez toho, aby bolo dotknuté konečné rozhodnutie v tejto veci, sa Komisia domnieva, že oznámená transakcia by mohla patriť do rozsahu pôsobnosti nariadenia ES o fúziách. |
| --- | --- |

3.

Na základe predbežného posúdenia a bez toho, aby bolo dotknuté konečné rozhodnutie v tejto veci, sa Komisia domnieva, že oznámená transakcia by mohla patriť do rozsahu pôsobnosti nariadenia ES o fúziách.

| 4. | Komisia vyzýva zainteresované tretie strany, aby predložili prípadné pripomienky k zamýšľanej koncentrácii.
  Pripomienky musia byť Komisii doručené najneskôr do 10 dní od dátumu uverejnenia tohto oznámenia. Pripomienky je možné zaslať faxom (+32 22964301), e-mailom na adresu COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu alebo poštou s uvedením referenčného čísla COMP/M.5907 – Votorantim/Fischer/JV na túto adresu:





  European Commission |
| --- | --- |
| Directorate-General for Competition |
| Merger Registry |
| J-70 |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

4.

Komisia vyzýva zainteresované tretie strany, aby predložili prípadné pripomienky k zamýšľanej koncentrácii.

Pripomienky musia byť Komisii doručené najneskôr do 10 dní od dátumu uverejnenia tohto oznámenia. Pripomienky je možné zaslať faxom (+32 22964301), e-mailom na adresu COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu alebo poštou s uvedením referenčného čísla COMP/M.5907 – Votorantim/Fischer/JV na túto adresu:

European Commission

Directorate-General for Competition

Merger Registry

J-70

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  Ú. v. EÚ L 24, 29.1.2004, s. 1 („nariadenie ES o fúziách“).

---

INÉ AKTY

Európska komisia

| 1.12.2010 | SK | Úradný vestník Európskej únie | C 324/27 |
| --- | --- | --- | --- |

1.12.2010

SK

Úradný vestník Európskej únie

C 324/27

---

Oznámenie o žiadosti podľa článku 30 smernice 2004/17/ES

Žiadosť predložená členským štátom

2010/C 324/10

Dňa 22. novembra 2010 Komisia dostala žiadosť podľa článku 30 ods. 4 smernice Európskeho parlamentu a Rady 2004/17/ES z 31. marca 2004 o koordinácii postupov obstarávania subjektov pôsobiacich v odvetviach vodného hospodárstva, energetiky, dopravy a poštových služieb. Prvým pracovným dňom po doručení žiadosti je 23. novembra 2010.

Táto žiadosť, ktorú predložila Česká republika, sa týka prieskumu a ťažby uhlia v tejto krajine. V uvedenom článku 30 sa ustanovuje, že smernica 2004/17/ES sa neuplatňuje, ak je príslušná činnosť priamo vystavená hospodárskej súťaži na trhoch, na ktoré nie je obmedzený prístup. Tieto podmienky sa posudzujú výlučne podľa smernice 2004/17/ES bez toho, aby bolo dotknuté uplatňovanie pravidiel hospodárskej súťaže.

Komisia má prijať rozhodnutie o tejto žiadosti v lehote troch mesiacov od dátumu vyššie uvedeného pracovného dňa. Lehota teda uplynie 23. februára 2011.

Ustanovenia uvedeného tretieho pododseku odseku 4 sa neuplatňujú. Lehota, ktorú má Komisia k dispozícii, môže byť preto prípadne predĺžená o tri mesiace. Prípadné predĺženie sa uverejní.

---