# Úřední věstník C 62/2017

| | ISSN 1977-0863 |
| --- | --- |
| Úřední věstník
  Evropské unie | C 62 |
| | |
| České vydání | Informace a oznámení | Ročník 6025. února 2017 |

ISSN 1977-0863

Úřední věstník

Evropské unie

C 62

České vydání

Informace a oznámení

Ročník 6025. února 2017

---

| Oznámeníč. | Obsah | Strana |
| --- | --- | --- |
| | IV   Informace |
| | INFORMACE ORGÁNŮ, INSTITUCÍ A JINÝCH SUBJEKTŮ EVROPSKÉ UNIE |
| | Rada |
| 2017/C 62/01 | Závěry Rady o investování do evropské mládeže se zvláštním zřetelem na Evropský sbor solidarity | 1 |
| 2017/C 62/02 | Závěry Rady a zástupců vlád členských států zasedajících v Radě o začlenění v rámci rozmanitosti v zájmu dosažení vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny | 3 |
| | Evropská komise |
| 2017/C 62/03 | Směnné kurzy vůči euru | 8 |

Oznámeníč.

Obsah

Strana

IV   Informace

INFORMACE ORGÁNŮ, INSTITUCÍ A JINÝCH SUBJEKTŮ EVROPSKÉ UNIE

Rada

2017/C 62/01

Závěry Rady o investování do evropské mládeže se zvláštním zřetelem na Evropský sbor solidarity

1

2017/C 62/02

Závěry Rady a zástupců vlád členských států zasedajících v Radě o začlenění v rámci rozmanitosti v zájmu dosažení vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny

3

Evropská komise

2017/C 62/03

Směnné kurzy vůči euru

8

---

| | V   Oznámení |
| --- | --- |
| | ŘÍZENÍ TÝKAJÍCÍ SE PROVÁDĚNÍ POLITIKY HOSPODÁŘSKÉ SOUTĚŽE |
| | Evropská komise |
| 2017/C 62/04 | Předběžné oznámení o spojení podniků (Věc M.8335 – AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible) – Věc, která může být posouzena zjednodušeným postupem (
  1
  ) | 9 |
| 2017/C 62/05 | Předběžné oznámení o spojení podniků (Věc M.8359 – Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments) (
  1
  ) | 10 |
| 2017/C 62/06 | Předběžné oznámení o spojení podniků (Věc M.8330 – Maersk Line/HSDG) (
  1
  ) | 11 |
| | JINÉ AKTY |
| | Evropská komise |
| 2017/C 62/07 | Oznámení určené osobám Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi a Nayif Salih Salim Al-Qaysi, jejichž jména byla na základě prováděcího nařízení Komise (EU) 2017/326 zařazena na seznam podle článků 2, 3 a 7 nařízení Rady (ES) č. 881/2002 o zavedení některých zvláštních omezujících opatření namířených proti některým osobám a subjektům spojeným s organizacemi ISIL (Dá’iš) a Al-Kajdá | 12 |

V   Oznámení

ŘÍZENÍ TÝKAJÍCÍ SE PROVÁDĚNÍ POLITIKY HOSPODÁŘSKÉ SOUTĚŽE

Evropská komise

2017/C 62/04

Předběžné oznámení o spojení podniků (Věc M.8335 – AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible) – Věc, která může být posouzena zjednodušeným postupem (
  1
  )

1

9

2017/C 62/05

Předběžné oznámení o spojení podniků (Věc M.8359 – Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments) (
  1
  )

1

10

2017/C 62/06

Předběžné oznámení o spojení podniků (Věc M.8330 – Maersk Line/HSDG) (
  1
  )

1

11

JINÉ AKTY

Evropská komise

2017/C 62/07

Oznámení určené osobám Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi a Nayif Salih Salim Al-Qaysi, jejichž jména byla na základě prováděcího nařízení Komise (EU) 2017/326 zařazena na seznam podle článků 2, 3 a 7 nařízení Rady (ES) č. 881/2002 o zavedení některých zvláštních omezujících opatření namířených proti některým osobám a subjektům spojeným s organizacemi ISIL (Dá’iš) a Al-Kajdá

12

---

| | |
| --- | --- |
| | (1)   Text s významem pro EHP. |

---

(1)   Text s významem pro EHP.

1

| CS | |
| --- | --- |

CS

---

IV Informace

INFORMACE ORGÁNŮ, INSTITUCÍ A JINÝCH SUBJEKTŮ EVROPSKÉ UNIE

Rada

| 25.2.2017 | CS | Úřední věstník Evropské unie | C 62/1 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

CS

Úřední věstník Evropské unie

C 62/1

---

Závěry Rady o investování do evropské mládeže se zvláštním zřetelem na Evropský sbor solidarity

(2017/C 62/01)

RADA EVROPSKÉ UNIE,

PŘIPOMÍNAJÍC:

| — | závěry ze zasedání Evropské rady konaného dne 15. prosince 2016, které vyzvaly k tomu, aby se pokročilo v práci na nedávno předložených iniciativách Komise zaměřených na mládež, včetně iniciativ týkajících se mobility, vzdělávání, rozvoje dovedností a Evropského sboru solidarity (1), |
| --- | --- |

—

závěry ze zasedání Evropské rady konaného dne 15. prosince 2016, které vyzvaly k tomu, aby se pokročilo v práci na nedávno předložených iniciativách Komise zaměřených na mládež, včetně iniciativ týkajících se mobility, vzdělávání, rozvoje dovedností a Evropského sboru solidarity (1),

| — | společné prohlášení o legislativních prioritách EU na rok 2017, v němž bylo stanoveno, že je třeba se přednostně zabývat sociálním rozměrem Evropské unie, zejména prostřednictvím posílení Iniciativy na podporu zaměstnanosti mladých lidí a vytvoření Evropského sboru solidarity (2), |
| --- | --- |

—

společné prohlášení o legislativních prioritách EU na rok 2017, v němž bylo stanoveno, že je třeba se přednostně zabývat sociálním rozměrem Evropské unie, zejména prostřednictvím posílení Iniciativy na podporu zaměstnanosti mladých lidí a vytvoření Evropského sboru solidarity (2),

ZDŮRAZŇUJE, ŽE:

| — | je důležité přijmout opatření za účelem modernizace a zkvalitnění vzdělávacích systémů v EU, od předškolního až po vysokoškolské vzdělávání, s cílem poskytovat vysoce kvalitní vzdělávání pro všechny, především s ohledem na poslední výsledky studie v rámci Programu OECD pro mezinárodní hodnocení žáků (PISA) za rok 2015, z nichž jasně vyplývá potřeba zefektivnit systémy vzdělávání a odborné přípravy, a zejména pak zlepšit výsledky učení žáků ze znevýhodněného socioekonomického nebo přistěhovaleckého prostředí, |
| --- | --- |

—

je důležité přijmout opatření za účelem modernizace a zkvalitnění vzdělávacích systémů v EU, od předškolního až po vysokoškolské vzdělávání, s cílem poskytovat vysoce kvalitní vzdělávání pro všechny, především s ohledem na poslední výsledky studie v rámci Programu OECD pro mezinárodní hodnocení žáků (PISA) za rok 2015, z nichž jasně vyplývá potřeba zefektivnit systémy vzdělávání a odborné přípravy, a zejména pak zlepšit výsledky učení žáků ze znevýhodněného socioekonomického nebo přistěhovaleckého prostředí,

| — | je třeba obnovit úsilí o prosazování a ochranu hodnot EU stanovených v článku 2 SEU, zejména hodnot úcty k lidské důstojnosti, svobody, demokracie, rovnosti, právního státu a dodržování lidských práv, včetně práv příslušníků menšin, a to s cílem nadále upevňovat sepětí mladých lidí s evropskou identitou a posilovat u nich pozitivní obraz projektu EU a důvěru (3) v tento projekt, především s ohledem na znepokojivé šíření populistických nálad a lhostejnost, která ohledně společného evropského projektu mezi některými mladými lidmi panuje, |
| --- | --- |

—

je třeba obnovit úsilí o prosazování a ochranu hodnot EU stanovených v článku 2 SEU, zejména hodnot úcty k lidské důstojnosti, svobody, demokracie, rovnosti, právního státu a dodržování lidských práv, včetně práv příslušníků menšin, a to s cílem nadále upevňovat sepětí mladých lidí s evropskou identitou a posilovat u nich pozitivní obraz projektu EU a důvěru (3) v tento projekt, především s ohledem na znepokojivé šíření populistických nálad a lhostejnost, která ohledně společného evropského projektu mezi některými mladými lidmi panuje,

| — | pro mnohé členské státy je i nadále jednou z předních priorit boj proti nezaměstnanosti mladých lidí, a bere na vědomí návrhy Komise na poskytnutí dalších finančních prostředků pro Iniciativu na podporu zaměstnanosti mladých lidí, pokračující provádění systému záruk pro mladé lidi a opatření k řešení nezaměstnanosti mladých lidí, mezi něž patří podpora pro kvalitní učňovské vzdělávání, učení praxí, jakož i mobilita učňů, |
| --- | --- |

—

pro mnohé členské státy je i nadále jednou z předních priorit boj proti nezaměstnanosti mladých lidí, a bere na vědomí návrhy Komise na poskytnutí dalších finančních prostředků pro Iniciativu na podporu zaměstnanosti mladých lidí, pokračující provádění systému záruk pro mladé lidi a opatření k řešení nezaměstnanosti mladých lidí, mezi něž patří podpora pro kvalitní učňovské vzdělávání, učení praxí, jakož i mobilita učňů,

| — | je důležité dále rozšířit příležitosti pro mladé lidi, aby se aktivně zapojovali do dobrovolnické činnosti a sociálních iniciativ doma i v zahraničí, což je jeden ze způsobů, jak rozvíjet sociální dovednosti a kompetence, které jim umožní hladší přechod do dospělosti a do světa práce. Větší míra příležitostí ujmout se aktivní úlohy na úrovni komunit kromě toho významně přispěje k rozvoji těch sociálních a občanských dovedností a kompetencí, které jsou zapotřebí pro aktivní účast mladých lidí při posilování a budování inkluzivnějších a demokratických společností, |
| --- | --- |

—

je důležité dále rozšířit příležitosti pro mladé lidi, aby se aktivně zapojovali do dobrovolnické činnosti a sociálních iniciativ doma i v zahraničí, což je jeden ze způsobů, jak rozvíjet sociální dovednosti a kompetence, které jim umožní hladší přechod do dospělosti a do světa práce. Větší míra příležitostí ujmout se aktivní úlohy na úrovni komunit kromě toho významně přispěje k rozvoji těch sociálních a občanských dovedností a kompetencí, které jsou zapotřebí pro aktivní účast mladých lidí při posilování a budování inkluzivnějších a demokratických společností,

BERE NA VĚDOMÍ:

| — | sdělení Evropské komise ze dne 7. prosince 2016 nazvaná „Investice do evropské mládeže“, „Zlepšování a modernizace vzdělávání“ a „Vytvoření Evropského sboru solidarity“ (4), |
| --- | --- |

—

sdělení Evropské komise ze dne 7. prosince 2016 nazvaná „Investice do evropské mládeže“, „Zlepšování a modernizace vzdělávání“ a „Vytvoření Evropského sboru solidarity“ (4),

| — | iniciativu „Investice do evropské mládeže“ týkající se tří klíčových oblastí, které mají meziodvětvový rozměr a současně zásadní význam pro mladé lidi: lepší příležitosti díky vzdělávání a odborné přípravě, více příležitostí pro solidaritu, účast a mobilitu ve vzdělávání a větší šance získat zaměstnání, a |
| --- | --- |

—

iniciativu „Investice do evropské mládeže“ týkající se tří klíčových oblastí, které mají meziodvětvový rozměr a současně zásadní význam pro mladé lidi: lepší příležitosti díky vzdělávání a odborné přípravě, více příležitostí pro solidaritu, účast a mobilitu ve vzdělávání a větší šance získat zaměstnání, a

| — | zejména sdělení Evropské komise o Evropském sboru solidarity a její záměr využít v první fázi stávajících finančních programů (5), zdrojů a norem kvality, jak jsou stanoveny mimo jiné pro Evropskou dobrovolnou službu a program EU pro zaměstnanost a sociální inovace, s cílem umožnit mladým lidem, aby se zapojili do činnosti Evropského sboru solidarity, |
| --- | --- |

—

zejména sdělení Evropské komise o Evropském sboru solidarity a její záměr využít v první fázi stávajících finančních programů (5), zdrojů a norem kvality, jak jsou stanoveny mimo jiné pro Evropskou dobrovolnou službu a program EU pro zaměstnanost a sociální inovace, s cílem umožnit mladým lidem, aby se zapojili do činnosti Evropského sboru solidarity,

NALÉHAVĚ VYBÍZÍ KOMISI,

| — | aby v první polovině roku 2017 předložila:






  — | vhodný legislativní a fakticky podložený návrh náležitě zohledňující zásadu subsidiarity, který se bude týkat průběhu případné druhé fáze činnosti Evropského sboru solidarity a bude zaměřen na obě jeho složky, tj. dobrovolnickou i profesní složku, a na zajištění nákladové efektivity, a to po konzultacích s členskými státy, příslušnými zúčastněnými subjekty a mladými lidmi, |
| --- | --- | --- |

—

aby v první polovině roku 2017 předložila:

—

vhodný legislativní a fakticky podložený návrh náležitě zohledňující zásadu subsidiarity, který se bude týkat průběhu případné druhé fáze činnosti Evropského sboru solidarity a bude zaměřen na obě jeho složky, tj. dobrovolnickou i profesní složku, a na zajištění nákladové efektivity, a to po konzultacích s členskými státy, příslušnými zúčastněnými subjekty a mladými lidmi,

| — | jasný rámec, včetně informací, jak má být Evropský sbor solidarity financován, prováděn a vyhodnocován, |
| --- | --- |

—

jasný rámec, včetně informací, jak má být Evropský sbor solidarity financován, prováděn a vyhodnocován,

| — | aby zajistila, že Evropský sbor solidarity bude nejen schopen dosáhnout svého cíle, pokud jde o aktivní zapojení a účast mladých lidí, ale že rovněž zabezpečí kvalitní stáže a projekty se silným vzdělávacím rozměrem, které budou znamenat pozitivní přínos pro budoucí osobní, sociální a profesní rozvoj mladých lidí, a současně zabrání nežádoucím dopadům na trh práce. |
| --- | --- |

—

aby zajistila, že Evropský sbor solidarity bude nejen schopen dosáhnout svého cíle, pokud jde o aktivní zapojení a účast mladých lidí, ale že rovněž zabezpečí kvalitní stáže a projekty se silným vzdělávacím rozměrem, které budou znamenat pozitivní přínos pro budoucí osobní, sociální a profesní rozvoj mladých lidí, a současně zabrání nežádoucím dopadům na trh práce.

---

(1)  Dokument EUCO 34/16.

(2)  Dokument 15375/16.

(3)  EUROBAROMETER 85/16.

(4)  Dokumenty 15418/16, 15420/16 a 15421/16.

(5)  V současné době probíhá proces schvalování finančních prostředků pro program Erasmus+ na rok 2017.

---

| 25.2.2017 | CS | Úřední věstník Evropské unie | C 62/3 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

CS

Úřední věstník Evropské unie

C 62/3

---

Závěry Rady a zástupců vlád členských států zasedajících v Radě o začlenění v rámci rozmanitosti v zájmu dosažení vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny

(2017/C 62/02)

RADA EVROPSKÉ UNIE A ZÁSTUPCI VLÁD ČLENSKÝCH STÁTŮ

PŘIPOMÍNAJÍCE politické souvislosti této problematiky, které jsou uvedeny v příloze, a zejména čtvrtý z cílů udržitelného rozvoje stanovených OSN (1), společnou zprávu o vzdělávání a odborné přípravě (ET 2020) (2) a Pařížské prohlášení o prosazování občanství a společných hodnot svobody, tolerance a nediskriminace v procesu vzdělávání (3);

BEROUCE V ÚVAHU sdělení Komise o zlepšování a modernizaci vzdělávání (4);

UZNÁVAJÍCE, ŽE:

| — | Evropská unie je založena na společných hodnotách a obecných právních zásadách stanovených v článcích 1 až 3 Smlouvy o Evropské unii (SEU), která představuje novou etapu v procesu vytváření stále užšího svazku mezi národy Evropy; |
| --- | --- |

—

Evropská unie je založena na společných hodnotách a obecných právních zásadách stanovených v článcích 1 až 3 Smlouvy o Evropské unii (SEU), která představuje novou etapu v procesu vytváření stále užšího svazku mezi národy Evropy;

| — | politika vzdělávání má hrát hlavní úlohu při podpoře začleňování a respektování rozmanitosti v Evropské unii (EU); |
| --- | --- |

—

politika vzdělávání má hrát hlavní úlohu při podpoře začleňování a respektování rozmanitosti v Evropské unii (EU);

| — | inkluzivní vzdělávání řeší a reaguje na různé potřeby všech účastníků vzdělávání ve formálním, neformálním a informálním prostředí s cílem podpořit účast všech na vysoce kvalitním vzdělávání; |
| --- | --- |

—

inkluzivní vzdělávání řeší a reaguje na různé potřeby všech účastníků vzdělávání ve formálním, neformálním a informálním prostředí s cílem podpořit účast všech na vysoce kvalitním vzdělávání;

| — | rozmanitost evropských společností představuje pro systémy vzdělávání a odborné přípravy jak příležitosti, tak výzvy a vyžaduje, aby byl větší důraz kladen na prosazování začleňování a společných hodnot s cílem usnadnit společnou existenci odlišných kulturních identit v pokojné a demokratické Evropě; |
| --- | --- |

—

rozmanitost evropských společností představuje pro systémy vzdělávání a odborné přípravy jak příležitosti, tak výzvy a vyžaduje, aby byl větší důraz kladen na prosazování začleňování a společných hodnot s cílem usnadnit společnou existenci odlišných kulturních identit v pokojné a demokratické Evropě;

| — | rozmanitost v Evropě v budoucnu i nadále poroste a existuje reálná potřeba bojovat proti všem formám netolerance a sociálního vyloučení s nepříznivými dopady na evropské občany i migranty, zejména na ty nově příchozí; |
| --- | --- |

—

rozmanitost v Evropě v budoucnu i nadále poroste a existuje reálná potřeba bojovat proti všem formám netolerance a sociálního vyloučení s nepříznivými dopady na evropské občany i migranty, zejména na ty nově příchozí;

| — | pro budování inkluzivní společnosti má zásadní význam, aby v politikách vzdělávání a odborné přípravy byla prosazována jednota v rozmanitosti, mimo jiné i s ohledem na 60. výročí Římských smluv z roku 1957; |
| --- | --- |

—

pro budování inkluzivní společnosti má zásadní význam, aby v politikách vzdělávání a odborné přípravy byla prosazována jednota v rozmanitosti, mimo jiné i s ohledem na 60. výročí Římských smluv z roku 1957;

ZDŮRAZŇUJÍ, ŽE:

| — | je třeba, aby vzdělávání a odborná příprava podporovaly začleňování v rámci rozmanitosti v zájmu dosažení vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny a současně vybavily všechny účastníky vzdělávání sociálními, občanskými a mezikulturními kompetencemi s cílem posílit, dále upevnit a podpořit demokratické hodnoty EU, základní práva, sociální začleňování a nediskriminaci, jakož i aktivní občanství; |
| --- | --- |

—

je třeba, aby vzdělávání a odborná příprava podporovaly začleňování v rámci rozmanitosti v zájmu dosažení vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny a současně vybavily všechny účastníky vzdělávání sociálními, občanskými a mezikulturními kompetencemi s cílem posílit, dále upevnit a podpořit demokratické hodnoty EU, základní práva, sociální začleňování a nediskriminaci, jakož i aktivní občanství;

| — | na zajištění inkluzivního vysoce kvalitního vzdělávání by mělo být nahlíženo z celoživotní perspektivy se zohledněním všech aspektů vzdělávání. Mělo by být dostupné a přístupné pro všechny účastníky vzdělávání všech věkových kategorií, včetně těch, kteří se nacházejí v obtížné situaci, jako jsou osoby se speciálními potřebami nebo se zdravotním postižením, osoby pocházející ze znevýhodněného socioekonomického prostředí, přistěhovaleckého prostředí nebo geograficky znevýhodněných nebo válkou zmítaných oblastí, a to bez ohledu na pohlaví, rasový či etnický původ, náboženské vyznání nebo přesvědčení, zdravotní postižení, věk nebo sexuální orientaci; |
| --- | --- |

—

na zajištění inkluzivního vysoce kvalitního vzdělávání by mělo být nahlíženo z celoživotní perspektivy se zohledněním všech aspektů vzdělávání. Mělo by být dostupné a přístupné pro všechny účastníky vzdělávání všech věkových kategorií, včetně těch, kteří se nacházejí v obtížné situaci, jako jsou osoby se speciálními potřebami nebo se zdravotním postižením, osoby pocházející ze znevýhodněného socioekonomického prostředí, přistěhovaleckého prostředí nebo geograficky znevýhodněných nebo válkou zmítaných oblastí, a to bez ohledu na pohlaví, rasový či etnický původ, náboženské vyznání nebo přesvědčení, zdravotní postižení, věk nebo sexuální orientaci;

UZNÁVAJÍ, ŽE

| — | v souladu s cílem udržitelného rozvoje č. 4 stanoveným OSN a týkajícím se zajištění inkluzivního, spravedlivého a kvalitního vzdělávání a prosazování příležitostí k celoživotnímu učení pro všechny by vysoce kvalitní vzdělávání a odborná příprava měly zajistit, aby všichni účastníci vzdělávání získali kompetence (znalosti, dovednosti a postoje) nezbytné pro podporu udržitelného rozvoje, mimo jiné i prostřednictvím vzdělávání v zájmu udržitelného rozvoje a životního stylu, lidských práv, rovnosti žen a mužů, podpory kultury míru a nenásilí, globálního občanství a uznání kulturní rozmanitosti a přínosu kultury k udržitelnému rozvoji; |
| --- | --- |

—

v souladu s cílem udržitelného rozvoje č. 4 stanoveným OSN a týkajícím se zajištění inkluzivního, spravedlivého a kvalitního vzdělávání a prosazování příležitostí k celoživotnímu učení pro všechny by vysoce kvalitní vzdělávání a odborná příprava měly zajistit, aby všichni účastníci vzdělávání získali kompetence (znalosti, dovednosti a postoje) nezbytné pro podporu udržitelného rozvoje, mimo jiné i prostřednictvím vzdělávání v zájmu udržitelného rozvoje a životního stylu, lidských práv, rovnosti žen a mužů, podpory kultury míru a nenásilí, globálního občanství a uznání kulturní rozmanitosti a přínosu kultury k udržitelnému rozvoji;

| — | vysoce kvalitní vzdělávání a odborná příprava pro všechny založené na inkluzivnosti, rovnosti, spravedlnosti, náležitých kompetencích a hodnotách přispívají rovněž k podpoře zaměstnatelnosti, podnikavosti, inovativního myšlení, digitálních dovedností a kompetencí a celostního rozvoje účastníků vzdělávání v zájmu aktivního občanství; |
| --- | --- |

—

vysoce kvalitní vzdělávání a odborná příprava pro všechny založené na inkluzivnosti, rovnosti, spravedlnosti, náležitých kompetencích a hodnotách přispívají rovněž k podpoře zaměstnatelnosti, podnikavosti, inovativního myšlení, digitálních dovedností a kompetencí a celostního rozvoje účastníků vzdělávání v zájmu aktivního občanství;

| — | rovnost a spravedlnost nejsou totožné a systémy vzdělávání musejí upustit od tradičního pojetí založeného na stejném přístupu ke všem. Rovné příležitosti pro všechny jsou klíčové, avšak nikoliv postačující: je třeba usilovat o „spravedlnost“ v cílech, obsahu, výukových metodách a formách učení poskytovaných systémy vzdělávání a odborné přípravy za účelem dosažení vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny; |
| --- | --- |

—

rovnost a spravedlnost nejsou totožné a systémy vzdělávání musejí upustit od tradičního pojetí založeného na stejném přístupu ke všem. Rovné příležitosti pro všechny jsou klíčové, avšak nikoliv postačující: je třeba usilovat o „spravedlnost“ v cílech, obsahu, výukových metodách a formách učení poskytovaných systémy vzdělávání a odborné přípravy za účelem dosažení vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny;

ZDŮRAZŇUJÍ, ŽE:

| — | systémy vzdělávání a odborné přípravy by měly být uzpůsobeny různým potřebám, schopnostem a možnostem všech účastníků vzdělávání a nabízet vzdělávací příležitosti všem ve formálním, neformálním a informálním vzdělávacím prostředí; |
| --- | --- |

—

systémy vzdělávání a odborné přípravy by měly být uzpůsobeny různým potřebám, schopnostem a možnostem všech účastníků vzdělávání a nabízet vzdělávací příležitosti všem ve formálním, neformálním a informálním vzdělávacím prostředí;

| — | je zapotřebí větší podpora pro učitele, pedagogy a další pracovníky zajišťující výuku, aby mohli úspěšně působit v systémech odborné přípravy, které umožňují flexibilní vzdělávací dráhy a zohledňují různé potřeby, schopnosti a možnosti účastníků vzdělávání. Tyto vzdělávací dráhy by ve vhodných případech měly být konkrétně uzpůsobené a založené na přístupu zdola nahoru a na spolupráci; |
| --- | --- |

—

je zapotřebí větší podpora pro učitele, pedagogy a další pracovníky zajišťující výuku, aby mohli úspěšně působit v systémech odborné přípravy, které umožňují flexibilní vzdělávací dráhy a zohledňují různé potřeby, schopnosti a možnosti účastníků vzdělávání. Tyto vzdělávací dráhy by ve vhodných případech měly být konkrétně uzpůsobené a založené na přístupu zdola nahoru a na spolupráci;

| — | vzdělávání a odbornou přípravu nelze posuzovat odděleně od sociálních, politických, historických, environmentálních a ekonomických aspektů. Primární úlohu politiky v oblasti vzdělávání a odborné přípravy by v zájmu dosažení vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny měly společně doplňovat a podporovat další oblasti politiky; |
| --- | --- |

—

vzdělávání a odbornou přípravu nelze posuzovat odděleně od sociálních, politických, historických, environmentálních a ekonomických aspektů. Primární úlohu politiky v oblasti vzdělávání a odborné přípravy by v zájmu dosažení vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny měly společně doplňovat a podporovat další oblasti politiky;

VYZÝVAJÍ ČLENSKÉ STÁTY, ABY V SOULADU S VNITROSTÁTNÍ SITUACÍ:

| 1. | zvážily celoškolní přístup, který by podněcoval spolupráci s celými školními komunitami (5) a širším okruhem zúčastněných subjektů (6), jakož i společností obecně s cílem zabývat se otázkami, ohledně kterých školy nemají, a ani nemohou mít příslušné odborné poznatky. To napomůže k dosažení inkluzivního, spravedlivého a kvalitního vzdělávání pro všechny; |
| --- | --- |

1.

zvážily celoškolní přístup, který by podněcoval spolupráci s celými školními komunitami (5) a širším okruhem zúčastněných subjektů (6), jakož i společností obecně s cílem zabývat se otázkami, ohledně kterých školy nemají, a ani nemohou mít příslušné odborné poznatky. To napomůže k dosažení inkluzivního, spravedlivého a kvalitního vzdělávání pro všechny;

| 2. | podporovaly ve školách demokratickou a inkluzivní kulturu a étos, který oceňuje rozmanitost, podněcuje mediální a informační gramotnost v zájmu kritického a reflexivního posuzování informací a zvyšuje povědomí o manipulaci a propagandě, umožňuje vedení dialogu a diskusí o kontroverzních otázkách a poskytuje stimulující a příznivé prostředí umožňující všem účastníkům vzdělávání, aby plně uplatnili svůj potenciál; |
| --- | --- |

2.

podporovaly ve školách demokratickou a inkluzivní kulturu a étos, který oceňuje rozmanitost, podněcuje mediální a informační gramotnost v zájmu kritického a reflexivního posuzování informací a zvyšuje povědomí o manipulaci a propagandě, umožňuje vedení dialogu a diskusí o kontroverzních otázkách a poskytuje stimulující a příznivé prostředí umožňující všem účastníkům vzdělávání, aby plně uplatnili svůj potenciál;

| 3. | podporovaly vypracování a přijetí opatření, která umožní včas odhalovat sociální vyloučení, šikanu, předčasné ukončení školní docházky a počáteční známky radikalizace, která by mohla vést k násilnému extremismu, a těmto jevům předcházet; |
| --- | --- |

3.

podporovaly vypracování a přijetí opatření, která umožní včas odhalovat sociální vyloučení, šikanu, předčasné ukončení školní docházky a počáteční známky radikalizace, která by mohla vést k násilnému extremismu, a těmto jevům předcházet;

| 4. | vybízely k tomu, aby byly všem účastníkům vzdělávání poskytovány příležitosti zapojit se do flexibilních vzdělávacích drah, včetně rozvíjení odborných dovedností a kvalifikací, kombinace formálních programů, vnitropodnikových kurzů, digitálního a distančního vzdělávání, uznávání neformálního a informálního učení, a to na základě pevných partnerství mezi institucemi odborné přípravy, podniky, sociálními partnery a dalšími příslušnými zúčastněnými stranami; |
| --- | --- |

4.

vybízely k tomu, aby byly všem účastníkům vzdělávání poskytovány příležitosti zapojit se do flexibilních vzdělávacích drah, včetně rozvíjení odborných dovedností a kvalifikací, kombinace formálních programů, vnitropodnikových kurzů, digitálního a distančního vzdělávání, uznávání neformálního a informálního učení, a to na základě pevných partnerství mezi institucemi odborné přípravy, podniky, sociálními partnery a dalšími příslušnými zúčastněnými stranami;

| 5. | prosazovaly vysoce kvalitní předškolní vzdělávání a péči jako důležité včasné opatření, včetně podpory opatření pro děti se speciálními potřebami, a ve vhodných případech přitom zohledňovaly klíčové zásady kvalitativního rámce pro předškolní vzdělávání a péči (7). Je prokázáno, že vysoce kvalitní předškolní vzdělávání a péče je zjevně politickým opatřením, které může snížit nerovnosti v procesu celoživotního učení; |
| --- | --- |

5.

prosazovaly vysoce kvalitní předškolní vzdělávání a péči jako důležité včasné opatření, včetně podpory opatření pro děti se speciálními potřebami, a ve vhodných případech přitom zohledňovaly klíčové zásady kvalitativního rámce pro předškolní vzdělávání a péči (7). Je prokázáno, že vysoce kvalitní předškolní vzdělávání a péče je zjevně politickým opatřením, které může snížit nerovnosti v procesu celoživotního učení;

| 6. | prosazovaly přístupy, které podporují účastníky vzdělávání a odborné přípravy, mimo jiné prostřednictvím zpětné vazby získávané od studujících a týkající se jejich zkušeností nabytých během vzdělávání, společně s opatřeními zaměřenými na začleňování a spravedlnost, jejichž snahou je kompenzovat odlišné výchozí situace, tj. opatřeními, která přesahují rámec rovných příležitostí, s cílem zajistit začlenění v rámci rozmanitosti a pokrok na cestě ke spravedlnosti; |
| --- | --- |

6.

prosazovaly přístupy, které podporují účastníky vzdělávání a odborné přípravy, mimo jiné prostřednictvím zpětné vazby získávané od studujících a týkající se jejich zkušeností nabytých během vzdělávání, společně s opatřeními zaměřenými na začleňování a spravedlnost, jejichž snahou je kompenzovat odlišné výchozí situace, tj. opatřeními, která přesahují rámec rovných příležitostí, s cílem zajistit začlenění v rámci rozmanitosti a pokrok na cestě ke spravedlnosti;

| 7. | podporovaly informovanost o digitálním vzdělávání v programech vzdělávání a odborné přípravy za účelem posílení kvality, spravedlnosti a začlenění, při vědomí toho, že úspěšné provádění vyžaduje kombinovaný přístup včetně náležitého obsahu, infrastruktury (8), podpory (9) a kultury (10); |
| --- | --- |

7.

podporovaly informovanost o digitálním vzdělávání v programech vzdělávání a odborné přípravy za účelem posílení kvality, spravedlnosti a začlenění, při vědomí toho, že úspěšné provádění vyžaduje kombinovaný přístup včetně náležitého obsahu, infrastruktury (8), podpory (9) a kultury (10);

| 8. | v případě potřeby vypracovávaly různé formy vzdělávání vedoucí k certifikaci a podporovaly flexibilní vzdělávací dráhy. Dostane se tak podpory všem typům účastníků vzdělávání, kteří budou mít možnost dosáhnout uznávaných kvalifikací s cílem nalézt smysluplné uplatnění na trhu práce a zajistit svůj osobní rozvoj; |
| --- | --- |

8.

v případě potřeby vypracovávaly různé formy vzdělávání vedoucí k certifikaci a podporovaly flexibilní vzdělávací dráhy. Dostane se tak podpory všem typům účastníků vzdělávání, kteří budou mít možnost dosáhnout uznávaných kvalifikací s cílem nalézt smysluplné uplatnění na trhu práce a zajistit svůj osobní rozvoj;

| 9. | prostřednictvím programů počátečního vzdělávání učitelů a dalšího profesního rozvoje, včetně digitálního vzdělávání, praktických nástrojů, trvalé podpory a poradenství, podporovaly učitele, pedagogy a další pracovníky zajišťující výuku a posilovaly jejich motivaci a kompetence, mimo jiné například emoční inteligenci a sociální dovednosti, tak aby si poradili s rozmanitostí, a zároveň podněcovaly k větší různorodosti v řadách učitelů; |
| --- | --- |

9.

prostřednictvím programů počátečního vzdělávání učitelů a dalšího profesního rozvoje, včetně digitálního vzdělávání, praktických nástrojů, trvalé podpory a poradenství, podporovaly učitele, pedagogy a další pracovníky zajišťující výuku a posilovaly jejich motivaci a kompetence, mimo jiné například emoční inteligenci a sociální dovednosti, tak aby si poradili s rozmanitostí, a zároveň podněcovaly k větší různorodosti v řadách učitelů;

| 10. | podporovaly spolupráci a inovativní přístupy mezi institucemi zajišťujícími vzdělávání a odbornou přípravu, místními komunitami, místními a regionálními správními orgány, rodiči, širší rodinou, subjekty působícími v oblasti mládeže, dobrovolníky, sociálními partnery, zaměstnavateli a občanskou společností s cílem zlepšit začlenění a posílit pocit sounáležitosti a pozitivní identity, a přispět tak k předcházení radikalizaci vedoucí k násilnému extremismu (11), jakož i zajistit, aby vzdělávací obsah, pedagogické postupy a nástroje byly aktuální a relevantní pro místní kontext; |
| --- | --- |

10.

podporovaly spolupráci a inovativní přístupy mezi institucemi zajišťujícími vzdělávání a odbornou přípravu, místními komunitami, místními a regionálními správními orgány, rodiči, širší rodinou, subjekty působícími v oblasti mládeže, dobrovolníky, sociálními partnery, zaměstnavateli a občanskou společností s cílem zlepšit začlenění a posílit pocit sounáležitosti a pozitivní identity, a přispět tak k předcházení radikalizaci vedoucí k násilnému extremismu (11), jakož i zajistit, aby vzdělávací obsah, pedagogické postupy a nástroje byly aktuální a relevantní pro místní kontext;

| 11. | podporovaly užší spolupráci a inovativní přístupy mezi oblastí vzdělávání a dalšími příslušnými oblastmi, jako jsou kultura, mládež, sport, zaměstnanost, sociální podpora, zabezpečení a jiné formy činnosti zaměřené na sociální začleňování, a v případě potřeby rozvíjely vzájemnou podporu mezi politikou mládeže, sociální, kulturní, hospodářskou a vzdělávací politikou s cílem zajistit začlenění v rámci rozmanitosti (12); |
| --- | --- |

11.

podporovaly užší spolupráci a inovativní přístupy mezi oblastí vzdělávání a dalšími příslušnými oblastmi, jako jsou kultura, mládež, sport, zaměstnanost, sociální podpora, zabezpečení a jiné formy činnosti zaměřené na sociální začleňování, a v případě potřeby rozvíjely vzájemnou podporu mezi politikou mládeže, sociální, kulturní, hospodářskou a vzdělávací politikou s cílem zajistit začlenění v rámci rozmanitosti (12);

| 12. | podporovaly různé formy hodnocení a posuzování s cílem zajistit, že budou zohledněny různé formy učení; |
| --- | --- |

12.

podporovaly různé formy hodnocení a posuzování s cílem zajistit, že budou zohledněny různé formy učení;

| 13. | zvážily uplatňování vzdělávacích programů a pedagogických přístupů, které odrážejí sociální, kulturní a jinou rozmanitost účastníků vzdělávání; |
| --- | --- |

13.

zvážily uplatňování vzdělávacích programů a pedagogických přístupů, které odrážejí sociální, kulturní a jinou rozmanitost účastníků vzdělávání;

| 14. | podporovaly vysokoškolské instituce v jejich úsilí o zvýšení účasti nedostatečně zastoupených skupin a míry dokončování vzdělání u těchto skupin a zasazovaly se o zapojení pracovníků těchto institucí a studentů do činností vyvíjených v rámci občanské angažovanosti; |
| --- | --- |

14.

podporovaly vysokoškolské instituce v jejich úsilí o zvýšení účasti nedostatečně zastoupených skupin a míry dokončování vzdělání u těchto skupin a zasazovaly se o zapojení pracovníků těchto institucí a studentů do činností vyvíjených v rámci občanské angažovanosti;

| 15. | podporovaly začleňování státních příslušníků třetích zemí, včetně nově příchozích osob požívajících mezinárodní ochrany, do vzdělávání, mimo jiné prostřednictvím jazykového vzdělávání; |
| --- | --- |

15.

podporovaly začleňování státních příslušníků třetích zemí, včetně nově příchozích osob požívajících mezinárodní ochrany, do vzdělávání, mimo jiné prostřednictvím jazykového vzdělávání;

VYZÝVAJÍ KOMISI, ABY:

| 1. | nadále prosazovala výměnu osvědčených postupů a inovativních přístupů, pokud jde o způsoby dosažení inkluzivního, spravedlivého a vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny, například prostřednictvím pracovních skupin ET 2020, zejména Pracovní skupiny pro prosazování občanství a společných hodnot svobody, tolerance a nediskriminace v procesu vzdělávání, a vypracováním internetové příručky osvědčených postupů; |
| --- | --- |

1.

nadále prosazovala výměnu osvědčených postupů a inovativních přístupů, pokud jde o způsoby dosažení inkluzivního, spravedlivého a vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny, například prostřednictvím pracovních skupin ET 2020, zejména Pracovní skupiny pro prosazování občanství a společných hodnot svobody, tolerance a nediskriminace v procesu vzdělávání, a vypracováním internetové příručky osvědčených postupů;

| 2. | podporovala vhodné a účinné investice v zájmu dosažení inkluzivního, spravedlivého a vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny, například prostřednictvím evropských strukturálních a investičních fondů; |
| --- | --- |

2.

podporovala vhodné a účinné investice v zájmu dosažení inkluzivního, spravedlivého a vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny, například prostřednictvím evropských strukturálních a investičních fondů;

| 3. | podporovala vzájemné poradenství v oblasti „začlenění v rámci rozmanitosti“ ve vzdělávání tím, že propojí odborníky z vnitrostátních správních orgánů s cílem poskytovat externí poradenství zemi žádající o podporu a rovněž umožnit výměnu zkušeností a poznatků mezi příslušnými odborníky. Mohlo by se prozkoumat, zda by bylo možné vzájemné poradenství dále posílit, mimo jiné prostřednictvím vzájemných krátkodobých studijních návštěv pracovníků orgánů odpovědných za vzdělávání; |
| --- | --- |

3.

podporovala vzájemné poradenství v oblasti „začlenění v rámci rozmanitosti“ ve vzdělávání tím, že propojí odborníky z vnitrostátních správních orgánů s cílem poskytovat externí poradenství zemi žádající o podporu a rovněž umožnit výměnu zkušeností a poznatků mezi příslušnými odborníky. Mohlo by se prozkoumat, zda by bylo možné vzájemné poradenství dále posílit, mimo jiné prostřednictvím vzájemných krátkodobých studijních návštěv pracovníků orgánů odpovědných za vzdělávání;

| 4. | prohloubila vzájemné učení o začlenění v rámci rozmanitosti, zejména prostřednictvím programů v rámci Erasmus + zaměřených na mobilitu a profesní rozvoj učitelů, jakož i dále rozvíjela platformy eTwinning, School Education Gateway a Evropský soubor nástrojů pro školy; |
| --- | --- |

4.

prohloubila vzájemné učení o začlenění v rámci rozmanitosti, zejména prostřednictvím programů v rámci Erasmus + zaměřených na mobilitu a profesní rozvoj učitelů, jakož i dále rozvíjela platformy eTwinning, School Education Gateway a Evropský soubor nástrojů pro školy;

| 5. | navázala na práci Agentury EU pro základní práva, pokud jde o prosazování vzájemné úcty, nediskriminace, základních svobod a solidarity v celé EU; |
| --- | --- |

5.

navázala na práci Agentury EU pro základní práva, pokud jde o prosazování vzájemné úcty, nediskriminace, základních svobod a solidarity v celé EU;

| 6. | navázala na práci Evropské agentury pro speciální a inkluzivní vzdělávání s cílem poskytnout fakticky podložené informace a pokyny k provádění inkluzivního vzdělávání; |
| --- | --- |

6.

navázala na práci Evropské agentury pro speciální a inkluzivní vzdělávání s cílem poskytnout fakticky podložené informace a pokyny k provádění inkluzivního vzdělávání;

| 7. | pořádala akce zaměřené na zvyšování informovanosti, jako je například konference o začleňování v rámci rozmanitosti v zájmu dosažení vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny, a zohledňovala přitom jiné podobné iniciativy prováděné dalšími mezinárodními organizacemi; |
| --- | --- |

7.

pořádala akce zaměřené na zvyšování informovanosti, jako je například konference o začleňování v rámci rozmanitosti v zájmu dosažení vysoce kvalitního vzdělávání pro všechny, a zohledňovala přitom jiné podobné iniciativy prováděné dalšími mezinárodními organizacemi;

| 8. | zohlednila tyto závěry při přípravě a provádění opatření v oblasti inkluzivního a kvalitního vzdělávání. |
| --- | --- |

8.

zohlednila tyto závěry při přípravě a provádění opatření v oblasti inkluzivního a kvalitního vzdělávání.

---

(1)  UNESCO (2015), „Vzdělávání 2030: akční rámec – Směrem k inkluzivnímu, spravedlivému a kvalitnímu vzdělávání a celoživotnímu učení pro všechny“, s. 2.

(2)  Společná zpráva o vzdělávání a odborné přípravě (ET 2020) z listopadu 2015 (14440/1/15 REV 1).

(3)  Prohlášení o prosazování občanství a společných hodnot svobody, tolerance a nediskriminace v procesu vzdělávání, Paříž 17. března 2015.

(4)  Dokument 15418/16.

(5)  Vedoucí pracovníci škol, pedagogičtí a nepedagogičtí pracovníci, účastníci vzdělávání, rodiče a rodiny.

(6)  Jako jsou například sociální služby, služby pro mladé lidi, pracovníci zajišťující sociální péči, psychologové, zdravotní sestry, řečoví a jazykoví terapeuti, specialisté v oblasti poradenství, místní orgány, nevládní organizace, podniky, odbory, dobrovolníci.

(7)  Návrh klíčových zásad kvalitativního rámce pro předškolní vzdělávání a péči, zpráva Pracovní skupiny pro předškolní vzdělávání a péči pod záštitou Evropské komise, říjen 2014.

(8)  Vybavení (širokopásmové připojení, 4G, podpora dotovaných technologií a BYOD – „vlastní zařízení s sebou“), softwarová infrastruktura, zejména portály a patřičné zdroje, a sítě.

(9)  Systematické pobídky a odborná příprava s cílem umožnit učitelům experimentovat s digitální pedagogikou, mimo jiné pokud jde o pedagogiku zaměřenou na skupinové učení, vypracovávání shrnutí osvědčených postupů a jejich šíření, a to na úrovni učitelů i vnitrostátních politik.

(10)  Vize, politiky a strategie v oblasti vzdělávání musí přejít od podpory technologií k podpoře otevřené a propojené kultury opírající se o technologie.

(11)  Závěry Rady a zástupců vlád členských států zasedajících v Radě o předcházení radikalizaci vedoucí k násilnému extremismu, dokument 14276/16, s. 6.

(12)  Prohlášení o prosazování občanství a společných hodnot svobody, tolerance a nediskriminace v procesu vzdělávání, Paříž 17. března 2015, s. 5.

---

PŘÍLOHA

| — | Závěry Rady o strategickém rámci evropské spolupráce v oblasti vzdělávání a odborné přípravy („ET 2020“) (12. května 2009). |
| --- | --- |

—

Závěry Rady o strategickém rámci evropské spolupráce v oblasti vzdělávání a odborné přípravy („ET 2020“) (12. května 2009).

| — | Závěry Rady o vzdělávání dětí z rodin migrantů (26. listopadu 2009). |
| --- | --- |

—

Závěry Rady o vzdělávání dětí z rodin migrantů (26. listopadu 2009).

| — | Závěry Rady o vzdělávání pro udržitelný rozvoj (18. a 19. listopadu 2010). |
| --- | --- |

—

Závěry Rady o vzdělávání pro udržitelný rozvoj (18. a 19. listopadu 2010).

| — | Závěry Rady o sociálním rozměru vzdělávání a odborné přípravy (11. května 2010). |
| --- | --- |

—

Závěry Rady o sociálním rozměru vzdělávání a odborné přípravy (11. května 2010).

| — | Závěry Rady o zaměstnatelnosti absolventů vzdělávání a odborné přípravy (10. a 11. května 2012). |
| --- | --- |

—

Závěry Rady o zaměstnatelnosti absolventů vzdělávání a odborné přípravy (10. a 11. května 2012).

| — | Závěry Rady o sociálním rozměru vysokoškolského vzdělávání (16. května 2013). |
| --- | --- |

—

Závěry Rady o sociálním rozměru vysokoškolského vzdělávání (16. května 2013).

| — | Závěry Rady o účinném vedení v oblasti vzdělávání (25. a 26. listopadu 2013). |
| --- | --- |

—

Závěry Rady o účinném vedení v oblasti vzdělávání (25. a 26. listopadu 2013).

| — | Prohlášení o prosazování občanství a společných hodnot svobody, tolerance a nediskriminace v procesu vzdělávání, Paříž 17. března 2015. |
| --- | --- |

—

Prohlášení o prosazování občanství a společných hodnot svobody, tolerance a nediskriminace v procesu vzdělávání, Paříž 17. března 2015.

| — | Závěry Rady o úloze předškolního a základního vzdělávání při podpoře kreativity, inovativnosti a digitálních kompetencí (18. a 19. května 2015). |
| --- | --- |

—

Závěry Rady o úloze předškolního a základního vzdělávání při podpoře kreativity, inovativnosti a digitálních kompetencí (18. a 19. května 2015).

| — | UNESCO (2015), „Vzdělávání 2030: akční rámec – Směrem k inkluzivnímu, spravedlivému a kvalitnímu vzdělávání a celoživotnímu učení pro všechny“. |
| --- | --- |

—

UNESCO (2015), „Vzdělávání 2030: akční rámec – Směrem k inkluzivnímu, spravedlivému a kvalitnímu vzdělávání a celoživotnímu učení pro všechny“.

| — | Společná zpráva Rady a Komise pro rok 2015 o provádění strategického rámce evropské spolupráce v oblasti vzdělávání a odborné přípravy (ET 2020) – Nové priority evropské spolupráce v oblasti vzdělávání a odborné přípravy (23. a 24. listopadu 2015). |
| --- | --- |

—

Společná zpráva Rady a Komise pro rok 2015 o provádění strategického rámce evropské spolupráce v oblasti vzdělávání a odborné přípravy (ET 2020) – Nové priority evropské spolupráce v oblasti vzdělávání a odborné přípravy (23. a 24. listopadu 2015).

| — | Závěry Rady o snižování míry předčasných odchodů ze vzdělávání a o podpoře úspěchu ve škole (23. a 24. listopadu 2015). |
| --- | --- |

—

Závěry Rady o snižování míry předčasných odchodů ze vzdělávání a o podpoře úspěchu ve škole (23. a 24. listopadu 2015).

| — | Usnesení Rady a zástupců vlád členských států zasedajících v Radě o prosazování socioekonomického rozvoje a inkluzívnosti v EU prostřednictvím vzdělávání: přínos vzdělávání a odborné přípravy pro evropský semestr 2016 (24. února 2016). |
| --- | --- |

—

Usnesení Rady a zástupců vlád členských států zasedajících v Radě o prosazování socioekonomického rozvoje a inkluzívnosti v EU prostřednictvím vzdělávání: přínos vzdělávání a odborné přípravy pro evropský semestr 2016 (24. února 2016).

| — | Závěry Rady o rozvoji mediální gramotnosti a kritického myšlení prostřednictvím vzdělávání a odborné přípravy (30. a 31. května 2016). |
| --- | --- |

—

Závěry Rady o rozvoji mediální gramotnosti a kritického myšlení prostřednictvím vzdělávání a odborné přípravy (30. a 31. května 2016).

| — | Sdělení Komise Evropskému parlamentu, Radě, Evropskému hospodářskému a sociálnímu výboru a Výboru regionů s názvem „Akční plán pro integraci státních příslušníků třetích zemí“ (7. června 2016). |
| --- | --- |

—

Sdělení Komise Evropskému parlamentu, Radě, Evropskému hospodářskému a sociálnímu výboru a Výboru regionů s názvem „Akční plán pro integraci státních příslušníků třetích zemí“ (7. června 2016).

| — | Závěry Rady a zástupců vlád členských států zasedajících v Radě o předcházení radikalizaci vedoucí k násilnému extremismu (21. a 22. listopadu 2016). |
| --- | --- |

—

Závěry Rady a zástupců vlád členských států zasedajících v Radě o předcházení radikalizaci vedoucí k násilnému extremismu (21. a 22. listopadu 2016).

| — | Monitor vzdělávání a odborné přípravy za rok 2016 (listopad 2016). |
| --- | --- |

—

Monitor vzdělávání a odborné přípravy za rok 2016 (listopad 2016).

| — | Sdělení Komise Evropskému parlamentu, Radě, Evropskému hospodářskému a sociálnímu výboru a Výboru regionů s názvem „Zlepšování a modernizace vzdělávání“ (prosinec 2016). |
| --- | --- |

—

Sdělení Komise Evropskému parlamentu, Radě, Evropskému hospodářskému a sociálnímu výboru a Výboru regionů s názvem „Zlepšování a modernizace vzdělávání“ (prosinec 2016).

---

Evropská komise

| 25.2.2017 | CS | Úřední věstník Evropské unie | C 62/8 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

CS

Úřední věstník Evropské unie

C 62/8

---

Směnné kurzy vůči euru (1)

24. února 2017

(2017/C 62/03)

1 euro =

| | měna | směnný kurz |
| --- | --- | --- |
| USD | americký dolar | 1,0609 |
| JPY | japonský jen | 119,04 |
| DKK | dánská koruna | 7,4344 |
| GBP | britská libra | 0,84503 |
| SEK | švédská koruna | 9,5188 |
| CHF | švýcarský frank | 1,0649 |
| ISK | islandská koruna | |
| NOK | norská koruna | 8,8365 |
| BGN | bulharský lev | 1,9558 |
| CZK | česká koruna | 27,021 |
| HUF | maďarský forint | 308,59 |
| PLN | polský zlotý | 4,3107 |
| RON | rumunský lei | 4,5170 |
| TRY | turecká lira | 3,7991 |
| AUD | australský dolar | 1,3816 |
| CAD | kanadský dolar | 1,3907 |
| HKD | hongkongský dolar | 8,2341 |
| NZD | novozélandský dolar | 1,4711 |
| SGD | singapurský dolar | 1,4892 |
| KRW | jihokorejský won | 1 198,21 |
| ZAR | jihoafrický rand | 13,7016 |
| CNY | čínský juan | 7,2873 |
| HRK | chorvatská kuna | 7,4275 |
| IDR | indonéská rupie | 14 128,33 |
| MYR | malajsijský ringgit | 4,7109 |
| PHP | filipínské peso | 53,255 |
| RUB | ruský rubl | 61,6435 |
| THB | thajský baht | 37,006 |
| BRL | brazilský real | 3,2770 |
| MXN | mexické peso | 20,8929 |
| INR | indická rupie | 70,6645 |

měna

směnný kurz

USD

americký dolar

1,0609

JPY

japonský jen

119,04

DKK

dánská koruna

7,4344

GBP

britská libra

0,84503

SEK

švédská koruna

9,5188

CHF

švýcarský frank

1,0649

ISK

islandská koruna

NOK

norská koruna

8,8365

BGN

bulharský lev

1,9558

CZK

česká koruna

27,021

HUF

maďarský forint

308,59

PLN

polský zlotý

4,3107

RON

rumunský lei

4,5170

TRY

turecká lira

3,7991

AUD

australský dolar

1,3816

CAD

kanadský dolar

1,3907

HKD

hongkongský dolar

8,2341

NZD

novozélandský dolar

1,4711

SGD

singapurský dolar

1,4892

KRW

jihokorejský won

1 198,21

ZAR

jihoafrický rand

13,7016

CNY

čínský juan

7,2873

HRK

chorvatská kuna

7,4275

IDR

indonéská rupie

14 128,33

MYR

malajsijský ringgit

4,7109

PHP

filipínské peso

53,255

RUB

ruský rubl

61,6435

THB

thajský baht

37,006

BRL

brazilský real

3,2770

MXN

mexické peso

20,8929

INR

indická rupie

70,6645

---

(1)  Zdroj: referenční směnné kurzy jsou publikovány ECB.

---

V Oznámení

ŘÍZENÍ TÝKAJÍCÍ SE PROVÁDĚNÍ POLITIKY HOSPODÁŘSKÉ SOUTĚŽE

Evropská komise

| 25.2.2017 | CS | Úřední věstník Evropské unie | C 62/9 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

CS

Úřední věstník Evropské unie

C 62/9

---

Předběžné oznámení o spojení podniků

(Věc M.8335 – AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible)

Věc, která může být posouzena zjednodušeným postupem

(Text s významem pro EHP)

(2017/C 62/04)

| 1. | Komise dne 17. února 2017 obdržela oznámení o navrhovaném spojení podle článku 4 nařízení Rady (ES) č. 139/2004 (1), kterým podniky AXA SA („AXA“, Francie) a Caisse des dépôts et consignations („CDC“, Francie) získávají ve smyslu čl. 3 odst. 1 písm. b) nařízení o spojování nákupem akcií nepřímou společnou kontrolu nad kancelářskou budovou nacházející se ve Francii („předmět operace“). |
| --- | --- |

1.

Komise dne 17. února 2017 obdržela oznámení o navrhovaném spojení podle článku 4 nařízení Rady (ES) č. 139/2004 (1), kterým podniky AXA SA („AXA“, Francie) a Caisse des dépôts et consignations („CDC“, Francie) získávají ve smyslu čl. 3 odst. 1 písm. b) nařízení o spojování nákupem akcií nepřímou společnou kontrolu nad kancelářskou budovou nacházející se ve Francii („předmět operace“).

| 2. | Předmětem podnikání příslušných podniků je:
  —   podniku AXA: pojišťovací skupina s celosvětovou působností v odvětví životního pojištění, zdravotního pojištění a jiných forem pojištění, jakož i ve správě investic,
  —   podniku CDC: veřejnoprávní subjekt, jenž vykonává činnosti obecného zájmu spočívající zejména ve správě soukromých fondů, u nichž orgány veřejné správy požadují zvláštní ochranu, a činnosti otevřené hospodářské soutěži v odvětví životního prostředí, nemovitostí, investic a kapitálových investic, jakož i služeb.
  —   předmět operace: kancelářská budova nacházející se ve Francii v obchodní čtvrti Défense. |
| --- | --- |

2.

Předmětem podnikání příslušných podniků je:

—   podniku AXA: pojišťovací skupina s celosvětovou působností v odvětví životního pojištění, zdravotního pojištění a jiných forem pojištění, jakož i ve správě investic,

—   podniku CDC: veřejnoprávní subjekt, jenž vykonává činnosti obecného zájmu spočívající zejména ve správě soukromých fondů, u nichž orgány veřejné správy požadují zvláštní ochranu, a činnosti otevřené hospodářské soutěži v odvětví životního prostředí, nemovitostí, investic a kapitálových investic, jakož i služeb.

—   předmět operace: kancelářská budova nacházející se ve Francii v obchodní čtvrti Défense.

| 3. | Komise po předběžném posouzení zjistila, že by oznamovaná transakce mohla spadat do působnosti nařízení o spojování. Konečné rozhodnutí v tomto ohledu však zůstává vyhrazeno. V souladu se sdělením Komise o zjednodušeném postupu ohledně některých spojování podle nařízení Rady (ES) č. 139/2004 (2) je třeba uvést, že tato věc může být posouzena podle postupu stanoveného sdělením. |
| --- | --- |

3.

Komise po předběžném posouzení zjistila, že by oznamovaná transakce mohla spadat do působnosti nařízení o spojování. Konečné rozhodnutí v tomto ohledu však zůstává vyhrazeno. V souladu se sdělením Komise o zjednodušeném postupu ohledně některých spojování podle nařízení Rady (ES) č. 139/2004 (2) je třeba uvést, že tato věc může být posouzena podle postupu stanoveného sdělením.

| 4. | Komise vyzývá zúčastněné třetí strany, aby jí k navrhované transakci předložily své případné připomínky.
  Připomínky musí být Komisi doručeny nejpozději do deseti dnů po zveřejnění tohoto oznámení. Připomínky s uvedením čísla jednacího M.8335 – AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible lze Komisi zaslat faxem (+32 22964301), e-mailem na adresu COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu nebo poštou na adresu Evropské komise, Generálního ředitelství pro hospodářskou soutěž:





  Commission européenne/Europese Commissie |
| --- | --- |
| Direction générale de la concurrence |
| Greffe des concentrations |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

4.

Komise vyzývá zúčastněné třetí strany, aby jí k navrhované transakci předložily své případné připomínky.

Připomínky musí být Komisi doručeny nejpozději do deseti dnů po zveřejnění tohoto oznámení. Připomínky s uvedením čísla jednacího M.8335 – AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible lze Komisi zaslat faxem (+32 22964301), e-mailem na adresu COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu nebo poštou na adresu Evropské komise, Generálního ředitelství pro hospodářskou soutěž:

Commission européenne/Europese Commissie

Direction générale de la concurrence

Greffe des concentrations

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  Úř. věst. L 24, 29.1.2004, s. 1 („nařízení o spojování“).

(2)  Úř. věst. C 366, 14.12.2013, s. 5.

---

| 25.2.2017 | CS | Úřední věstník Evropské unie | C 62/10 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

CS

Úřední věstník Evropské unie

C 62/10

---

Předběžné oznámení o spojení podniků

(Věc M.8359 – Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments)

(Text s významem pro EHP)

(2017/C 62/05)

| 1. | Komise dne 20. února 2017 obdržela oznámení o navrhovaném spojení podle článku 4 nařízení Rady (ES) č. 139/2004 (1), kterým podnik Amundi SA (Amundi), který je dceřinou společností podniku Crédit Agricole SA (Francie), získává ve smyslu čl. 3 odst. 1 písm. b) nařízení o spojování nákupem podílů výlučnou kontrolu nad podnikem Pioneer Global Asset Management SpA („Pioneer“), který je správcem aktiv podniku UniCredit SpA (Itálie). |
| --- | --- |

1.

Komise dne 20. února 2017 obdržela oznámení o navrhovaném spojení podle článku 4 nařízení Rady (ES) č. 139/2004 (1), kterým podnik Amundi SA (Amundi), který je dceřinou společností podniku Crédit Agricole SA (Francie), získává ve smyslu čl. 3 odst. 1 písm. b) nařízení o spojování nákupem podílů výlučnou kontrolu nad podnikem Pioneer Global Asset Management SpA („Pioneer“), který je správcem aktiv podniku UniCredit SpA (Itálie).

| 2. | Předmětem podnikání příslušných podniků je:
  —   podniku Amundi: správa aktiv v celosvětovém rozsahu,
  —   podniku Pioneer: správa aktiv zejména v Evropě. |
| --- | --- |

2.

Předmětem podnikání příslušných podniků je:

—   podniku Amundi: správa aktiv v celosvětovém rozsahu,

—   podniku Pioneer: správa aktiv zejména v Evropě.

| 3. | Komise po předběžném posouzení zjistila, že by oznamovaná transakce mohla spadat do působnosti nařízení o spojování. Konečné rozhodnutí v tomto ohledu však zůstává vyhrazeno. |
| --- | --- |

3.

Komise po předběžném posouzení zjistila, že by oznamovaná transakce mohla spadat do působnosti nařízení o spojování. Konečné rozhodnutí v tomto ohledu však zůstává vyhrazeno.

| 4. | Komise vyzývá zúčastněné třetí strany, aby jí k navrhované transakci předložily své případné připomínky.
  Připomínky musí být Komisi doručeny nejpozději do deseti dnů po zveřejnění tohoto oznámení. Připomínky s uvedením čísla jednacího M.8359 – Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments lze Komisi zaslat faxem (+32 22964301), e-mailem na adresu COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu nebo poštou na adresu Evropské komise, Generálního ředitelství pro hospodářskou soutěž:





  Commission européenne / Europese Commissie |
| --- | --- |
| Direction générale de la concurrence |
| Greffe des concentrations |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

4.

Komise vyzývá zúčastněné třetí strany, aby jí k navrhované transakci předložily své případné připomínky.

Připomínky musí být Komisi doručeny nejpozději do deseti dnů po zveřejnění tohoto oznámení. Připomínky s uvedením čísla jednacího M.8359 – Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments lze Komisi zaslat faxem (+32 22964301), e-mailem na adresu COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu nebo poštou na adresu Evropské komise, Generálního ředitelství pro hospodářskou soutěž:

Commission européenne / Europese Commissie

Direction générale de la concurrence

Greffe des concentrations

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  Úř. věst. L 24, 29.1.2004, s. 1 („nařízení o spojování“).

---

| 25.2.2017 | CS | Úřední věstník Evropské unie | C 62/11 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

CS

Úřední věstník Evropské unie

C 62/11

---

Předběžné oznámení o spojení podniků

(Věc M.8330 – Maersk Line/HSDG)

(Text s významem pro EHP)

(2017/C 62/06)

| 1. | Komise dne 20. února 2017 obdržela oznámení o navrhovaném spojení podle článku 4 nařízení Rady (ES) č. 139/2004 (1), kterým podnik Maersk Line A/S („Maersk“, Dánsko), stoprocentní dceřiná společnost podniku A.P. Møller – Mærsk A/S („Maersk Group“), získává ve smyslu čl. 3 odst. 1 písm. b) nařízení o spojování nákupem podílů kontrolu nad celým podnikem Hamburg Südamerikanische Dampfschifffahrts-Gesellschaft KG („HSDG“, Německo), stoprocentní dceřinou společností podniku Dr. August Oetker KG. |
| --- | --- |

1.

Komise dne 20. února 2017 obdržela oznámení o navrhovaném spojení podle článku 4 nařízení Rady (ES) č. 139/2004 (1), kterým podnik Maersk Line A/S („Maersk“, Dánsko), stoprocentní dceřiná společnost podniku A.P. Møller – Mærsk A/S („Maersk Group“), získává ve smyslu čl. 3 odst. 1 písm. b) nařízení o spojování nákupem podílů kontrolu nad celým podnikem Hamburg Südamerikanische Dampfschifffahrts-Gesellschaft KG („HSDG“, Německo), stoprocentní dceřinou společností podniku Dr. August Oetker KG.

| 2. | Předmětem podnikání příslušných podniků je:
  —   podniku Maersk: poskytování služeb v oblasti kontejnerové liniové lodní dopravy v celosvětovém měřítku, podnik provozuje 611 kontejnerových plavidel, z toho 324 charterových. Maersk Line uvádí své služby na trh prostřednictvím značek Maersk Line, Safmarine, SeaLand (vnitroamerické), MCC Transport (vnitroasijské) a SeaGo Line (vnitroevropské). Maersk Group rovněž poskytuje i) služby kontejnerových terminálů prostřednictvím své dceřiné společnosti APM Terminals („APMT“), ii) zasilatelské námořní služby prostřednictvím své dceřiné společnosti Damco Distribution Services, iii) vnitrozemskou přepravu prostřednictvím APMT, iv) výrobu kontejnerů prostřednictvím své dceřiné společnosti Maersk Container Industry a v) přístavní služby vlečných lodí prostřednictvím své dceřiné společnosti Svitzer,
  —   podniku HSDG: poskytování služeb v oblasti kontejnerové liniové lodní dopravy v celosvětovém měřítku. HSDG provozuje 130 kontejnerových lodí, z toho 82 charterových. HSDG uvádí své služby na trh prostřednictvím své globální značky Hamburg Süd a prostřednictvím svých značek CCNI (Chile) a Aliança (Brazílie). |
| --- | --- |

2.

Předmětem podnikání příslušných podniků je:

—   podniku Maersk: poskytování služeb v oblasti kontejnerové liniové lodní dopravy v celosvětovém měřítku, podnik provozuje 611 kontejnerových plavidel, z toho 324 charterových. Maersk Line uvádí své služby na trh prostřednictvím značek Maersk Line, Safmarine, SeaLand (vnitroamerické), MCC Transport (vnitroasijské) a SeaGo Line (vnitroevropské). Maersk Group rovněž poskytuje i) služby kontejnerových terminálů prostřednictvím své dceřiné společnosti APM Terminals („APMT“), ii) zasilatelské námořní služby prostřednictvím své dceřiné společnosti Damco Distribution Services, iii) vnitrozemskou přepravu prostřednictvím APMT, iv) výrobu kontejnerů prostřednictvím své dceřiné společnosti Maersk Container Industry a v) přístavní služby vlečných lodí prostřednictvím své dceřiné společnosti Svitzer,

—   podniku HSDG: poskytování služeb v oblasti kontejnerové liniové lodní dopravy v celosvětovém měřítku. HSDG provozuje 130 kontejnerových lodí, z toho 82 charterových. HSDG uvádí své služby na trh prostřednictvím své globální značky Hamburg Süd a prostřednictvím svých značek CCNI (Chile) a Aliança (Brazílie).

| 3. | Komise po předběžném posouzení zjistila, že by oznamovaná transakce mohla spadat do působnosti nařízení o spojování. Konečné rozhodnutí v tomto ohledu však zůstává vyhrazeno. |
| --- | --- |

3.

Komise po předběžném posouzení zjistila, že by oznamovaná transakce mohla spadat do působnosti nařízení o spojování. Konečné rozhodnutí v tomto ohledu však zůstává vyhrazeno.

| 4. | Komise vyzývá zúčastněné třetí strany, aby jí k navrhované transakci předložily své případné připomínky.
  Připomínky musí být Komisi doručeny nejpozději do deseti dnů po zveřejnění tohoto oznámení. Připomínky s uvedením čísla jednacího M.8330 – Maersk Line/HSDG lze Komisi zaslat faxem (+32 22964301), e-mailem na adresu COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu nebo poštou na adresu Evropské komise, Generálního ředitelství pro hospodářskou soutěž:





  Commission européenne / Europese Commissie |
| --- | --- |
| Direction générale de la concurrence |
| Greffe des concentrations |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

4.

Komise vyzývá zúčastněné třetí strany, aby jí k navrhované transakci předložily své případné připomínky.

Připomínky musí být Komisi doručeny nejpozději do deseti dnů po zveřejnění tohoto oznámení. Připomínky s uvedením čísla jednacího M.8330 – Maersk Line/HSDG lze Komisi zaslat faxem (+32 22964301), e-mailem na adresu COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu nebo poštou na adresu Evropské komise, Generálního ředitelství pro hospodářskou soutěž:

Commission européenne / Europese Commissie

Direction générale de la concurrence

Greffe des concentrations

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  Úř. věst. L 24, 29.1.2004, s. 1 („nařízení o spojování“).

---

JINÉ AKTY

Evropská komise

| 25.2.2017 | CS | Úřední věstník Evropské unie | C 62/12 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

CS

Úřední věstník Evropské unie

C 62/12

---

Oznámení určené osobám Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi a Nayif Salih Salim Al-Qaysi, jejichž jména byla na základě prováděcího nařízení Komise (EU) 2017/326 zařazena na seznam podle článků 2, 3 a 7 nařízení Rady (ES) č. 881/2002 o zavedení některých zvláštních omezujících opatření namířených proti některým osobám a subjektům spojeným s organizacemi ISIL (Dá’iš) a Al-Kajdá

(2017/C 62/07)

| 1. | Rozhodnutí Rady (SZBP) 2016/1693 (1) vyzývá Unii ke zmrazení prostředků a hospodářských zdrojů členů organizací ISIL (Dá’iš) a Al-Kajdá a dalších osob, skupin, podniků a subjektů s nimi spojených, které jsou uvedeny na seznamu vypracovaném na základě rezolucí Rady bezpečnosti OSN č. 1267(1999) a č. 1333(2000), který má být pravidelně aktualizován výborem OSN zřízeným podle rezoluce Rady bezpečnosti OSN č. 1267(1999).
  Na seznamu vypracovaném tímto výborem OSN jsou:






  — | ISIL (Dá’iš) a Al-Kajdá, |
| --- | --- | --- |

1.

Rozhodnutí Rady (SZBP) 2016/1693 (1) vyzývá Unii ke zmrazení prostředků a hospodářských zdrojů členů organizací ISIL (Dá’iš) a Al-Kajdá a dalších osob, skupin, podniků a subjektů s nimi spojených, které jsou uvedeny na seznamu vypracovaném na základě rezolucí Rady bezpečnosti OSN č. 1267(1999) a č. 1333(2000), který má být pravidelně aktualizován výborem OSN zřízeným podle rezoluce Rady bezpečnosti OSN č. 1267(1999).

Na seznamu vypracovaném tímto výborem OSN jsou:

—

ISIL (Dá’iš) a Al-Kajdá,

| — | fyzické nebo právnické osoby, subjekty, orgány a skupiny spojené s organizacemi ISIL (Dá’iš) a Al-Kajdá a |
| --- | --- |

—

fyzické nebo právnické osoby, subjekty, orgány a skupiny spojené s organizacemi ISIL (Dá’iš) a Al-Kajdá a

| — | právnické osoby, subjekty a orgány vlastněné nebo spravované těmito s nimi spojenými osobami, subjekty, orgány a skupinami nebo jimi jinak podporované. |
| --- | --- |

—

právnické osoby, subjekty a orgány vlastněné nebo spravované těmito s nimi spojenými osobami, subjekty, orgány a skupinami nebo jimi jinak podporované.

Činy nebo jednání, které naznačují, že osoba, skupina, podnik nebo subjekt je „ve spojení s“ organizacemi ISIL (Dá’iš) a Al-Kajdá, zahrnují:

| a) | účast na financování, plánování, podpoře, přípravě nebo páchání činů nebo činností organizací ISIL (Dá’iš) a Al-Kajdá nebo jakékoli buňky, přičleněné osoby nebo organizace, odštěpené skupiny nebo skupiny od nich odvozené, ve spojení s nimi, pod jejich jménem, jejich jménem nebo na jejich podporu; |
| --- | --- |

a)

účast na financování, plánování, podpoře, přípravě nebo páchání činů nebo činností organizací ISIL (Dá’iš) a Al-Kajdá nebo jakékoli buňky, přičleněné osoby nebo organizace, odštěpené skupiny nebo skupiny od nich odvozené, ve spojení s nimi, pod jejich jménem, jejich jménem nebo na jejich podporu;

| b) | dodávky, prodej nebo převod zbraní a souvisejícího materiálu komukoli z nich; |
| --- | --- |

b)

dodávky, prodej nebo převod zbraní a souvisejícího materiálu komukoli z nich;

| c) | nábor osob pro kteroukoliv z těchto organizací nebo |
| --- | --- |

c)

nábor osob pro kteroukoliv z těchto organizací nebo

| d) | jiný způsob podpory činů a jednání kohokoli z nich. |
| --- | --- |

d)

jiný způsob podpory činů a jednání kohokoli z nich.

| 2. | Výbor Rady bezpečnosti OSN dne 22. února 2017 schválil zařazení zápisů o osobách Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi a Nayif Salih Salim Al-Qaysi na seznam Výboru pro sankce proti ISIL (Dá’iš) a Al-Kajdá.
  Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi a Nayif Salih Salim Al-Qaysi mohou kdykoli ombudsmanovi OSN předložit žádost s podpůrnou dokumentací, aby bylo rozhodnutí o jejich zařazení na výše uvedený seznam OSN přezkoumáno. Žádost je třeba zaslat na adresu:





  United Nations – Office of the Ombudsperson |
| --- | --- |
| Room TB-08041D |
| New York, NY 10017 |
| Spojené státy americké |
| Tel. +1 2129632671 |
| Fax +1 2129631300/3778 |
| E-mail: ombudsperson@un.org |

2.

Výbor Rady bezpečnosti OSN dne 22. února 2017 schválil zařazení zápisů o osobách Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi a Nayif Salih Salim Al-Qaysi na seznam Výboru pro sankce proti ISIL (Dá’iš) a Al-Kajdá.

Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi a Nayif Salih Salim Al-Qaysi mohou kdykoli ombudsmanovi OSN předložit žádost s podpůrnou dokumentací, aby bylo rozhodnutí o jejich zařazení na výše uvedený seznam OSN přezkoumáno. Žádost je třeba zaslat na adresu:

United Nations – Office of the Ombudsperson

Room TB-08041D

New York, NY 10017

Spojené státy americké

Tel. +1 2129632671

Fax +1 2129631300/3778

E-mail: ombudsperson@un.org

Více informací viz https://www.un.org/sc/suborg/en/sanctions/1267/aq_sanctions_list/procedures-for-delisting.

| 3. | V návaznosti na rozhodnutí OSN uvedené v odstavci 2 přijala Komise prováděcí nařízení (EU) 2017/326 (2), kterým se mění příloha I nařízení Rady (ES) č. 881/2002 ze dne 27. května 2002 o zavedení některých zvláštních omezujících opatření namířených proti některým osobám a subjektům spojeným s organizacemi ISIL (Dá’iš) a Al-Kajdá (3). Touto změnou se podle čl. 7 odst. 1 písm. a) a čl. 7a odst. 1 nařízení (ES) č. 881/2002 zařazují jména Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi a Nayif Salih Salim Al-Qaysi na seznam v příloze I nařízení (dále jen „příloha I“).
  Na osoby a subjekty zařazené do přílohy I se vztahují následující opatření podle nařízení (ES) č. 881/2002:






  (1) | zmrazení veškerých prostředků a hospodářských zdrojů, které dotčeným osobám a subjektům náležejí, nebo jsou jimi vlastněny či drženy, a (všeobecný) zákaz zpřístupňovat přímo či nepřímo kterékoli z dotčených osob nebo subjektů nebo v jejich prospěch prostředky a hospodářské zdroje (články 2 a 2a) a |
| --- | --- | --- |

3.

V návaznosti na rozhodnutí OSN uvedené v odstavci 2 přijala Komise prováděcí nařízení (EU) 2017/326 (2), kterým se mění příloha I nařízení Rady (ES) č. 881/2002 ze dne 27. května 2002 o zavedení některých zvláštních omezujících opatření namířených proti některým osobám a subjektům spojeným s organizacemi ISIL (Dá’iš) a Al-Kajdá (3). Touto změnou se podle čl. 7 odst. 1 písm. a) a čl. 7a odst. 1 nařízení (ES) č. 881/2002 zařazují jména Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi a Nayif Salih Salim Al-Qaysi na seznam v příloze I nařízení (dále jen „příloha I“).

Na osoby a subjekty zařazené do přílohy I se vztahují následující opatření podle nařízení (ES) č. 881/2002:

(1)

zmrazení veškerých prostředků a hospodářských zdrojů, které dotčeným osobám a subjektům náležejí, nebo jsou jimi vlastněny či drženy, a (všeobecný) zákaz zpřístupňovat přímo či nepřímo kterékoli z dotčených osob nebo subjektů nebo v jejich prospěch prostředky a hospodářské zdroje (články 2 a 2a) a

| (2) | zákaz dotčeným osobám a subjektům přímo nebo nepřímo poskytovat, prodávat, dodávat anebo převádět technické poradenství, pomoc nebo odbornou přípravu související s vojenskými činnostmi (článek 3). |
| --- | --- |

(2)

zákaz dotčeným osobám a subjektům přímo nebo nepřímo poskytovat, prodávat, dodávat anebo převádět technické poradenství, pomoc nebo odbornou přípravu související s vojenskými činnostmi (článek 3).

| 4. | Článek 7a nařízení (ES) č. 881/2002 stanoví, že v případě, že dotčené osoby či subjekty zařazené na seznam předloží připomínky k důvodům tohoto zařazení, bude proveden přezkum příslušného rozhodnutí. Osoby a subjekty zařazené do přílohy I podle prováděcího nařízení (EU) 2017/326 mohou Komisi požádat o objasnění důvodů jejich zařazení na uvedený seznam. Tuto žádost je třeba zaslat na adresu:





  Commission européenne / Europese Commissie |
| --- | --- |
| „Restrictive measures“ |
| Rue de la Loi/Wetstraat 200 |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

4.

Článek 7a nařízení (ES) č. 881/2002 stanoví, že v případě, že dotčené osoby či subjekty zařazené na seznam předloží připomínky k důvodům tohoto zařazení, bude proveden přezkum příslušného rozhodnutí. Osoby a subjekty zařazené do přílohy I podle prováděcího nařízení (EU) 2017/326 mohou Komisi požádat o objasnění důvodů jejich zařazení na uvedený seznam. Tuto žádost je třeba zaslat na adresu:

Commission européenne / Europese Commissie

„Restrictive measures“

Rue de la Loi/Wetstraat 200

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

| 5. | Dotčené osoby a subjekty se rovněž upozorňují na to, že mohou prováděcí nařízení (EU) 2017/326 napadnout u Tribunálu Evropské unie, a to v souladu s podmínkami stanovenými v čl. 263 čtvrtém a šestém pododstavci Smlouvy o fungování Evropské unie. |
| --- | --- |

5.

Dotčené osoby a subjekty se rovněž upozorňují na to, že mohou prováděcí nařízení (EU) 2017/326 napadnout u Tribunálu Evropské unie, a to v souladu s podmínkami stanovenými v čl. 263 čtvrtém a šestém pododstavci Smlouvy o fungování Evropské unie.

| 6. | Pro pořádek se osoby a subjekty zařazené do přílohy I upozorňují na to, že mají možnost požádat příslušné orgány daného členského státu (členských států) uvedené v příloze II nařízení (ES) č. 881/2002, aby jim vydaly povolení použít zmrazené prostředky a hospodářské zdroje na základní potřeby nebo konkrétní platby v souladu s článkem 2a uvedeného nařízení. |
| --- | --- |

6.

Pro pořádek se osoby a subjekty zařazené do přílohy I upozorňují na to, že mají možnost požádat příslušné orgány daného členského státu (členských států) uvedené v příloze II nařízení (ES) č. 881/2002, aby jim vydaly povolení použít zmrazené prostředky a hospodářské zdroje na základní potřeby nebo konkrétní platby v souladu s článkem 2a uvedeného nařízení.

---

(1)  Úř. věst. L 255, 21.9.2016 s. 25.

(2)  Úř. věst. L 49, 25.2.2017, s. 30.

(3)  Úř. věst. L 139, 29.5.2002, s. 9.

---