# Jurnalul Oficial C 62/2017

| | ISSN 1977-1029 |
| --- | --- |
| Jurnalul Oficial
  al Uniunii Europene | C 62 |
| | |
| Ediţia în limba română | Comunicări şi informări | Anul 6025 februarie 2017 |

ISSN 1977-1029

Jurnalul Oficial

al Uniunii Europene

C 62

Ediţia în limba română

Comunicări şi informări

Anul 6025 februarie 2017

---

| Informarea nr. | Cuprins | Pagina |
| --- | --- | --- |
| | IV   Informări |
| | INFORMĂRI PROVENIND DE LA INSTITUŢIILE, ORGANELE ŞI ORGANISMELE UNIUNII EUROPENE |
| | Consiliu |
| 2017/C 62/01 | Concluziile Consiliului privind investiția în tineretul Europei, cu accent deosebit pe Corpul european de solidaritate | 1 |
| 2017/C 62/02 | Concluziile Consiliului și ale reprezentanților guvernelor statelor membre, reuniți în cadrul Consiliului, privind incluziunea în diversitate pentru a se atinge o educație de înaltă calitate pentru toți | 3 |
| | Comisia Europeană |
| 2017/C 62/03 | Rata de schimb a monedei euro | 8 |

Informarea nr.

Cuprins

Pagina

IV   Informări

INFORMĂRI PROVENIND DE LA INSTITUŢIILE, ORGANELE ŞI ORGANISMELE UNIUNII EUROPENE

Consiliu

2017/C 62/01

Concluziile Consiliului privind investiția în tineretul Europei, cu accent deosebit pe Corpul european de solidaritate

1

2017/C 62/02

Concluziile Consiliului și ale reprezentanților guvernelor statelor membre, reuniți în cadrul Consiliului, privind incluziunea în diversitate pentru a se atinge o educație de înaltă calitate pentru toți

3

Comisia Europeană

2017/C 62/03

Rata de schimb a monedei euro

8

---

| | V   Anunţuri |
| --- | --- |
| | PROCEDURI REFERITOARE LA PUNEREA ÎN APLICARE A POLITICII ÎN DOMENIUL CONCURENŢEI |
| | Comisia Europeană |
| 2017/C 62/04 | Notificare prealabilă a unei concentrări (Cazul M.8335 – AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible) – Caz care poate face obiectul procedurii simplificate (
  1
  ) | 9 |
| 2017/C 62/05 | Notificare prealabilă a unei concentrări (Cazul M.8359 – Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments) (
  1
  ) | 10 |
| 2017/C 62/06 | Notificare prealabilă a unei concentrări (Cazul M.8330 – Maersk Line/HSDG) (
  1
  ) | 11 |
| | ALTE ACTE |
| | Comisia Europeană |
| 2017/C 62/07 | Comunicare în atenția lui Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi și a lui Nayif Salih Salim Al-Qaysi, ale căror nume au fost adăugate pe lista menționată la articolele 2, 3 și 7 din Regulamentul (CE) nr. 881/2002 al Consiliului de instituire a unor măsuri restrictive specifice împotriva anumitor persoane și entități asociate cu organizațiile ISIL (Da’esh) și Al-Qaida, în temeiul Regulamentului de punere în aplicare (UE) 2017/326 al Comisiei | 12 |

V   Anunţuri

PROCEDURI REFERITOARE LA PUNEREA ÎN APLICARE A POLITICII ÎN DOMENIUL CONCURENŢEI

Comisia Europeană

2017/C 62/04

Notificare prealabilă a unei concentrări (Cazul M.8335 – AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible) – Caz care poate face obiectul procedurii simplificate (
  1
  )

1

9

2017/C 62/05

Notificare prealabilă a unei concentrări (Cazul M.8359 – Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments) (
  1
  )

1

10

2017/C 62/06

Notificare prealabilă a unei concentrări (Cazul M.8330 – Maersk Line/HSDG) (
  1
  )

1

11

ALTE ACTE

Comisia Europeană

2017/C 62/07

Comunicare în atenția lui Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi și a lui Nayif Salih Salim Al-Qaysi, ale căror nume au fost adăugate pe lista menționată la articolele 2, 3 și 7 din Regulamentul (CE) nr. 881/2002 al Consiliului de instituire a unor măsuri restrictive specifice împotriva anumitor persoane și entități asociate cu organizațiile ISIL (Da’esh) și Al-Qaida, în temeiul Regulamentului de punere în aplicare (UE) 2017/326 al Comisiei

12

---

| | |
| --- | --- |
| | (1)   Text cu relevanță pentru SEE. |

---

(1)   Text cu relevanță pentru SEE.

1

| RO | |
| --- | --- |

RO

---

IV Informări

INFORMĂRI PROVENIND DE LA INSTITUŢIILE, ORGANELE ŞI ORGANISMELE UNIUNII EUROPENE

Consiliu

| 25.2.2017 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 62/1 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 62/1

---

Concluziile Consiliului privind investiția în tineretul Europei, cu accent deosebit pe Corpul european de solidaritate

(2017/C 62/01)

CONSILIUL UNIUNII EUROPENE,

REAMINTIND:

| — | Concluziile Consiliului European de la reuniunea din 15 decembrie 2016, în care se solicită continuarea lucrărilor privind recentele inițiative ale Comisiei dedicate tineretului, inclusiv cele vizând mobilitatea, educația, dezvoltarea aptitudinilor și Corpul european de solidaritate (1); |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului European de la reuniunea din 15 decembrie 2016, în care se solicită continuarea lucrărilor privind recentele inițiative ale Comisiei dedicate tineretului, inclusiv cele vizând mobilitatea, educația, dezvoltarea aptitudinilor și Corpul european de solidaritate (1);

| — | Declarația comună privind prioritățile legislative ale UE pentru 2017, care acordă prioritate abordării dimensiunii sociale a Uniunii Europene, în special prin consolidarea Inițiativei privind ocuparea forței de muncă în rândul tinerilor, precum și prin înființarea unui Corp european de solidaritate (2); |
| --- | --- |

—

Declarația comună privind prioritățile legislative ale UE pentru 2017, care acordă prioritate abordării dimensiunii sociale a Uniunii Europene, în special prin consolidarea Inițiativei privind ocuparea forței de muncă în rândul tinerilor, precum și prin înființarea unui Corp european de solidaritate (2);

SUBLINIAZĂ:

| — | importanța acționării în scopul modernizării și al îmbunătățirii calității sistemelor de învățământ din UE, începând cu nivelul preșcolar și până la învățământul superior, astfel încât să se asigure o educație de înaltă calitate pentru toți, mai ales date fiind ultimele rezultate ale studiului PISA al OCDE pe 2015, care indică în mod clar nevoia de a îmbunătăți eficiența sistemelor de învățământ și de formare, și mai ales rezultatele școlare ale elevilor care provin dintr-un mediu socioeconomic defavorizat și/sau dintr-un context de migrație; |
| --- | --- |

—

importanța acționării în scopul modernizării și al îmbunătățirii calității sistemelor de învățământ din UE, începând cu nivelul preșcolar și până la învățământul superior, astfel încât să se asigure o educație de înaltă calitate pentru toți, mai ales date fiind ultimele rezultate ale studiului PISA al OCDE pe 2015, care indică în mod clar nevoia de a îmbunătăți eficiența sistemelor de învățământ și de formare, și mai ales rezultatele școlare ale elevilor care provin dintr-un mediu socioeconomic defavorizat și/sau dintr-un context de migrație;

| — | necesitatea de a înteți eforturile de promovare și de salvgardare a valorilor UE, astfel cum sunt acestea stabilite la articolul 2 din TUE, în special a valorilor privind respectarea demnității umane, libertatea, democrația, egalitatea și statul de drept, precum și a drepturilor omului, inclusiv drepturile persoanelor aparținând minorităților, astfel încât sentimentul tinerilor de a avea o identitate europeană să continue să fie încurajat și să fie întărite modul pozitiv în care aceștia percep proiectul UE și încrederea (3) pe care i-o acordă, în deosebi având în vedere răspândirea îngrijorătoare a mentalităților populiste și a unui sentiment de detașare față de proiectul european comun, care se face simțit în rândul unor reprezentanți ai tineretului; |
| --- | --- |

—

necesitatea de a înteți eforturile de promovare și de salvgardare a valorilor UE, astfel cum sunt acestea stabilite la articolul 2 din TUE, în special a valorilor privind respectarea demnității umane, libertatea, democrația, egalitatea și statul de drept, precum și a drepturilor omului, inclusiv drepturile persoanelor aparținând minorităților, astfel încât sentimentul tinerilor de a avea o identitate europeană să continue să fie încurajat și să fie întărite modul pozitiv în care aceștia percep proiectul UE și încrederea (3) pe care i-o acordă, în deosebi având în vedere răspândirea îngrijorătoare a mentalităților populiste și a unui sentiment de detașare față de proiectul european comun, care se face simțit în rândul unor reprezentanți ai tineretului;

| — | faptul că, pentru numeroase state membre, combaterea șomajului în rândul tinerilor rămâne o prioritate de vârf și ia act de propunerile Comisiei privind suplimentarea finanțării Inițiativei privind ocuparea forței de muncă în rândul tinerilor, continuarea punerii în aplicare a Garanției pentru tineret, precum și măsuri pentru abordarea problemei șomajului în rândul tinerilor – acestea incluzând sprijin pentru stagiile de calitate, învățarea la locul de muncă, precum și mobilitatea ucenicilor; |
| --- | --- |

—

faptul că, pentru numeroase state membre, combaterea șomajului în rândul tinerilor rămâne o prioritate de vârf și ia act de propunerile Comisiei privind suplimentarea finanțării Inițiativei privind ocuparea forței de muncă în rândul tinerilor, continuarea punerii în aplicare a Garanției pentru tineret, precum și măsuri pentru abordarea problemei șomajului în rândul tinerilor – acestea incluzând sprijin pentru stagiile de calitate, învățarea la locul de muncă, precum și mobilitatea ucenicilor;

| — | importanța de a oferi tinerilor și mai multe ocazii de a se implica activ în inițiative sociale și de voluntariat, atât în țara de origine, cât și peste hotare, ca mijloc de dezvoltare a unor aptitudini și competențe non-tehnice care să le înlesnească o tranziție mai lină către vârsta adultă și către sfera profesională. Mai mult, înmulțirea ocaziilor de a-și asuma un rol dinamic la nivelul comunității va contribui semnificativ la dezvoltarea acelor aptitudini și competențe sociale și civice de care tinerii au nevoie pentru a participa activ la construirea și consolidarea unor societăți mai favorabile incluziunii și mai democratice; |
| --- | --- |

—

importanța de a oferi tinerilor și mai multe ocazii de a se implica activ în inițiative sociale și de voluntariat, atât în țara de origine, cât și peste hotare, ca mijloc de dezvoltare a unor aptitudini și competențe non-tehnice care să le înlesnească o tranziție mai lină către vârsta adultă și către sfera profesională. Mai mult, înmulțirea ocaziilor de a-și asuma un rol dinamic la nivelul comunității va contribui semnificativ la dezvoltarea acelor aptitudini și competențe sociale și civice de care tinerii au nevoie pentru a participa activ la construirea și consolidarea unor societăți mai favorabile incluziunii și mai democratice;

IA ACT DE:

| — | comunicările Comisiei Europene din 7 decembrie 2016 intitulate „Investiția în tinerii Europei”, „Îmbunătățirea și modernizarea educației” și „Spre un Corp european de solidaritate” (4); |
| --- | --- |

—

comunicările Comisiei Europene din 7 decembrie 2016 intitulate „Investiția în tinerii Europei”, „Îmbunătățirea și modernizarea educației” și „Spre un Corp european de solidaritate” (4);

| — | inițiativa „Investiția în tinerii Europei”, care acoperă trei domenii-cheie de dimensiune transsectorială și de importanță crucială pentru tineri: oportunități mai bune prin educație și formare; posibilități mai bune de manifestare a solidarității, de mobilitate în scop educațional și de participare; precum și posibilități mai bune de acces la încadrarea în muncă; |
| --- | --- |

—

inițiativa „Investiția în tinerii Europei”, care acoperă trei domenii-cheie de dimensiune transsectorială și de importanță crucială pentru tineri: oportunități mai bune prin educație și formare; posibilități mai bune de manifestare a solidarității, de mobilitate în scop educațional și de participare; precum și posibilități mai bune de acces la încadrarea în muncă;

| — | și, mai ales, de comunicarea Comisiei Europene privind Corpul european de solidaritate, precum și de intenția acesteia de a folosi, într-o primă etapă, programele de finanțare (5), resursele și standardele de calitate existente, astfel cum au fost acestea prevăzute, printre altele, pentru Serviciul european de voluntariat (EVS) și pentru Programul UE pentru ocuparea forței de muncă și inovare socială (EaSi), în vederea stimulării participării tinerilor la Corpul european de solidaritate; |
| --- | --- |

—

și, mai ales, de comunicarea Comisiei Europene privind Corpul european de solidaritate, precum și de intenția acesteia de a folosi, într-o primă etapă, programele de finanțare (5), resursele și standardele de calitate existente, astfel cum au fost acestea prevăzute, printre altele, pentru Serviciul european de voluntariat (EVS) și pentru Programul UE pentru ocuparea forței de muncă și inovare socială (EaSi), în vederea stimulării participării tinerilor la Corpul european de solidaritate;

ÎNDEAMNĂ COMISIA:

| — | să prezinte, în primul semestru al anului 2017,






  — | o propunere legislativă adecvată și bazată pe date concrete, cu respectarea principiului subsidiarității, care să abordeze funcționarea unei eventuale a doua etape a Corpului european de solidaritate, acoperind atât componenta legată de voluntariat, cât și pe cea profesională, asigurând un raport adecvat cost-eficacitate și implicând părțile interesate relevante și tineretul, în urma unor consultări cu statele membre; |
| --- | --- | --- |

—

să prezinte, în primul semestru al anului 2017,

—

o propunere legislativă adecvată și bazată pe date concrete, cu respectarea principiului subsidiarității, care să abordeze funcționarea unei eventuale a doua etape a Corpului european de solidaritate, acoperind atât componenta legată de voluntariat, cât și pe cea profesională, asigurând un raport adecvat cost-eficacitate și implicând părțile interesate relevante și tineretul, în urma unor consultări cu statele membre;

| — | un cadru clar, care să ilustreze inclusiv modul în care Corpul european de solidaritate urmează să fie finanțat, pus în aplicare și evaluat; |
| --- | --- |

—

un cadru clar, care să ilustreze inclusiv modul în care Corpul european de solidaritate urmează să fie finanțat, pus în aplicare și evaluat;

| — | să asigure capacitatea Corpului european de solidaritate nu numai de a-și atinge obiectivul privind implicarea și participarea activă a tinerilor, dar și de a asigura plasamente și proiecte de calitate, cu un impact puternic sub aspectul învățării, care să conducă la rezultate pozitive pentru dezvoltarea personală, socială și profesională a tinerilor și care să evite concomitent apariția unor efecte nedorite pe piața muncii. |
| --- | --- |

—

să asigure capacitatea Corpului european de solidaritate nu numai de a-și atinge obiectivul privind implicarea și participarea activă a tinerilor, dar și de a asigura plasamente și proiecte de calitate, cu un impact puternic sub aspectul învățării, care să conducă la rezultate pozitive pentru dezvoltarea personală, socială și profesională a tinerilor și care să evite concomitent apariția unor efecte nedorite pe piața muncii.

---

(1)  Documentul EUCO 34/16.

(2)  Documentul 15375/16.

(3)  Eurobarometrul 85/16.

(4)  Documentele 15420/16, 15418/16 și 15421/16.

(5)  Procesul de aprobare a fondurilor pentru programul Erasmus+ pe 2017 este în curs de desfășurare.

---

| 25.2.2017 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 62/3 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 62/3

---

Concluziile Consiliului și ale reprezentanților guvernelor statelor membre, reuniți în cadrul Consiliului, privind incluziunea în diversitate pentru a se atinge o educație de înaltă calitate pentru toți

(2017/C 62/02)

CONSILIUL UNIUNII EUROPENE ȘI REPREZENTANȚII GUVERNELOR STATELOR MEMBRE,

REAMINTIND contextul politic al acestei chestiuni, astfel cum este prezentat în anexă, și în special obiectivul de dezvoltare durabilă (ODD) 4 al ONU (1), Raportul comun ET 2020 privind educația și formarea profesională (2) și Declarația de la Paris privind promovarea prin educație a spiritului cetățenesc și a valorilor comune ale libertății, toleranței și nediscriminării (3);

LUÂND ACT de Comunicarea Comisiei privind îmbunătățirea și modernizarea educației (4);

RECUNOSCÂND CĂ:

| — | Uniunea Europeană are la bază valori comune și principii generale de drept, prevăzute la articolele 1 și 3 din Tratatul privind Uniunea Europeană (TUE), fapt care marchează o nouă etapă în procesul de creare a unei uniuni din ce în ce mai strânse între popoarele Europei; |
| --- | --- |

—

Uniunea Europeană are la bază valori comune și principii generale de drept, prevăzute la articolele 1 și 3 din Tratatul privind Uniunea Europeană (TUE), fapt care marchează o nouă etapă în procesul de creare a unei uniuni din ce în ce mai strânse între popoarele Europei;

| — | Politica în domeniul educației joacă un rol esențial în promovarea incluziunii și a respectului pentru diversitate în Uniunea Europeană (UE); |
| --- | --- |

—

Politica în domeniul educației joacă un rol esențial în promovarea incluziunii și a respectului pentru diversitate în Uniunea Europeană (UE);

| — | Educația favorabilă incluziunii abordează și răspunde nevoilor tuturor cursanților în cadre formale, non-formale și informale, cu obiectivul de a încuraja participarea tuturor la o educație de înaltă calitate; |
| --- | --- |

—

Educația favorabilă incluziunii abordează și răspunde nevoilor tuturor cursanților în cadre formale, non-formale și informale, cu obiectivul de a încuraja participarea tuturor la o educație de înaltă calitate;

| — | Diversitatea societăților europene reprezintă atât oportunități, cât și provocări pentru sistemele de educație și formare profesională, fiind necesar să se pună mai mult accent pe promovarea incluziunii și a valorilor comune în vederea facilitării coexistenței diferitelor identități culturale într-o Europă pașnică și democratică; |
| --- | --- |

—

Diversitatea societăților europene reprezintă atât oportunități, cât și provocări pentru sistemele de educație și formare profesională, fiind necesar să se pună mai mult accent pe promovarea incluziunii și a valorilor comune în vederea facilitării coexistenței diferitelor identități culturale într-o Europă pașnică și democratică;

| — | Diversitatea în Europa va continua să crească în viitor și există o necesitate reală de a fi combătute toate formele de intoleranță și de excluziune socială care afectează atât cetățenii europeni, cât și migranții, în special pe cei recent sosiți; |
| --- | --- |

—

Diversitatea în Europa va continua să crească în viitor și există o necesitate reală de a fi combătute toate formele de intoleranță și de excluziune socială care afectează atât cetățenii europeni, cât și migranții, în special pe cei recent sosiți;

| — | Este important să se încurajeze unitatea în diversitate în politicile din domeniul educației și formării profesionale, inclusiv în perspectiva celei de a 60-a aniversări a Tratatelor de la Roma din 1957, ca element esențial pentru construirea unei societăți favorabile incluziunii; |
| --- | --- |

—

Este important să se încurajeze unitatea în diversitate în politicile din domeniul educației și formării profesionale, inclusiv în perspectiva celei de a 60-a aniversări a Tratatelor de la Roma din 1957, ca element esențial pentru construirea unei societăți favorabile incluziunii;

SUBLINIAZĂ:

| — | nevoia de educație și formare pentru promovarea incluziunii în diversitate pentru a se atinge o educație de înaltă calitate pentru toți, oferindu-le în același timp tuturor cursanților competențe sociale, civice și interculturale pentru a consolida, reafirma și promova valorile democratice ale UE, drepturile fundamentale, incluziunea socială și nediscriminarea, precum și cetățenia activă; |
| --- | --- |

—

nevoia de educație și formare pentru promovarea incluziunii în diversitate pentru a se atinge o educație de înaltă calitate pentru toți, oferindu-le în același timp tuturor cursanților competențe sociale, civice și interculturale pentru a consolida, reafirma și promova valorile democratice ale UE, drepturile fundamentale, incluziunea socială și nediscriminarea, precum și cetățenia activă;

| — | că asigurarea unei educații de înaltă calitate și favorabile incluziunii ar trebui să fie privită dintr-o perspectivă pe tot parcursul vieții, care să acopere toate aspectele educației. Aceasta ar trebui să fie disponibilă și accesibilă tuturor cursanților, de toate vârstele, inclusiv celor cu nevoi speciale sau care au un handicap, celor care provin din medii socioeconomice defavorizate, din contexte de migrație sau din zone defavorizate din punct de vedere geografic ori zone devastate de război, indiferent de sex, rasă sau origine etnică, religie sau convingeri, handicap, vârstă sau orientare sexuală; |
| --- | --- |

—

că asigurarea unei educații de înaltă calitate și favorabile incluziunii ar trebui să fie privită dintr-o perspectivă pe tot parcursul vieții, care să acopere toate aspectele educației. Aceasta ar trebui să fie disponibilă și accesibilă tuturor cursanților, de toate vârstele, inclusiv celor cu nevoi speciale sau care au un handicap, celor care provin din medii socioeconomice defavorizate, din contexte de migrație sau din zone defavorizate din punct de vedere geografic ori zone devastate de război, indiferent de sex, rasă sau origine etnică, religie sau convingeri, handicap, vârstă sau orientare sexuală;

RECUNOSC CĂ:

| — | astfel cum se menționează în obiectivul de dezvoltare durabilă (ODD) 4 al ONU privind asigurarea unei educații de înaltă calitate favorabile incluziunii și echitabile și promovarea oportunităților de învățare pe tot parcursul vieții pentru toți, o educație și o formare de înaltă calitate ar trebui să asigure faptul că toți cursanții dobândesc competențele (cunoștințele, aptitudinile și atitudinile) necesare pentru a promova dezvoltarea durabilă, inclusiv, printre altele, prin educație în spiritul dezvoltării și al unor stiluri de viață durabile, drepturile omului, egalitatea de gen, promovarea unei culturi a păcii și a non-violenței, cetățenia globală și aprecierea diversității culturale, precum și a contribuției culturii la dezvoltarea durabilă; |
| --- | --- |

—

astfel cum se menționează în obiectivul de dezvoltare durabilă (ODD) 4 al ONU privind asigurarea unei educații de înaltă calitate favorabile incluziunii și echitabile și promovarea oportunităților de învățare pe tot parcursul vieții pentru toți, o educație și o formare de înaltă calitate ar trebui să asigure faptul că toți cursanții dobândesc competențele (cunoștințele, aptitudinile și atitudinile) necesare pentru a promova dezvoltarea durabilă, inclusiv, printre altele, prin educație în spiritul dezvoltării și al unor stiluri de viață durabile, drepturile omului, egalitatea de gen, promovarea unei culturi a păcii și a non-violenței, cetățenia globală și aprecierea diversității culturale, precum și a contribuției culturii la dezvoltarea durabilă;

| — | o educație și o formare de înaltă calitate pentru toți, bazate pe incluziune, egalitate, echitate, competențe adecvate și valori, contribuie de asemenea la stimularea capacității de inserție profesională, a spiritului antreprenorial, a gândirii inovatoare, a aptitudinilor și competențelor digitale și a dezvoltării holistice a cursantului pentru cetățenia activă; |
| --- | --- |

—

o educație și o formare de înaltă calitate pentru toți, bazate pe incluziune, egalitate, echitate, competențe adecvate și valori, contribuie de asemenea la stimularea capacității de inserție profesională, a spiritului antreprenorial, a gândirii inovatoare, a aptitudinilor și competențelor digitale și a dezvoltării holistice a cursantului pentru cetățenia activă;

| — | egalitatea și echitatea nu sunt identice și că sistemele de educație trebuie să renunțe la mentalitatea tradițională potrivit căreia ar exista o soluție universală („one-size-fits all”). Egalitatea de șanse pentru toți este esențială, dar nu suficientă: este necesar ca „echitatea” să fie urmărită în obiectivele, conținutul, metodele de predare și formele de învățare prevăzute de sistemele de educație și formare profesională pentru a se atinge o educație de înaltă calitate pentru toți; |
| --- | --- |

—

egalitatea și echitatea nu sunt identice și că sistemele de educație trebuie să renunțe la mentalitatea tradițională potrivit căreia ar exista o soluție universală („one-size-fits all”). Egalitatea de șanse pentru toți este esențială, dar nu suficientă: este necesar ca „echitatea” să fie urmărită în obiectivele, conținutul, metodele de predare și formele de învățare prevăzute de sistemele de educație și formare profesională pentru a se atinge o educație de înaltă calitate pentru toți;

SUBLINIAZĂ FAPTUL CĂ:

| — | sistemele de educație și formare profesională ar trebui să aibă în vedere diferitele necesități, abilități și capacități ale tuturor cursanților și să ofere oportunități de învățare pentru toți, în cadre educaționale formale, non-formale și informale; |
| --- | --- |

—

sistemele de educație și formare profesională ar trebui să aibă în vedere diferitele necesități, abilități și capacități ale tuturor cursanților și să ofere oportunități de învățare pentru toți, în cadre educaționale formale, non-formale și informale;

| — | este nevoie de mai mult sprijin pentru profesori, învățători și alte categorii de personal didactic pentru ca aceștia să acționeze cu succes în sisteme de formare care permit parcursuri de învățare flexibile și care răspund diferitelor necesități, abilități și capacități ale cursanților. După caz, aceste parcursuri de învățare trebuie să fie adaptate, să aibă o abordare ascendentă și să se bazeze pe colaborare; |
| --- | --- |

—

este nevoie de mai mult sprijin pentru profesori, învățători și alte categorii de personal didactic pentru ca aceștia să acționeze cu succes în sisteme de formare care permit parcursuri de învățare flexibile și care răspund diferitelor necesități, abilități și capacități ale cursanților. După caz, aceste parcursuri de învățare trebuie să fie adaptate, să aibă o abordare ascendentă și să se bazeze pe colaborare;

| — | educația și formarea profesională nu pot fi privite izolat de aspectele sociale, politice, istorice, economice și de mediu. Rolul principal pe care îl joacă politica din domeniul educației și formării profesionale ar trebui să fie completat și sprijinit într-un mod cooperant de alte domenii de politică, pentru a se atinge o educație de înaltă calitate pentru toți; |
| --- | --- |

—

educația și formarea profesională nu pot fi privite izolat de aspectele sociale, politice, istorice, economice și de mediu. Rolul principal pe care îl joacă politica din domeniul educației și formării profesionale ar trebui să fie completat și sprijinit într-un mod cooperant de alte domenii de politică, pentru a se atinge o educație de înaltă calitate pentru toți;

INVITĂ STATELE MEMBRE, ÎN FUNCȚIE DE CONTEXTUL NAȚIONAL:

| 1. | să aibă în vedere o abordare la nivelul întregii școli care să încurajeze colaborarea atât cu întreaga comunitate școlară (5), cât și cu o gamă mai largă de părți interesate (6) pe lângă comunitatea în ansamblu, pentru a aborda chestiuni cu privire la care școlile nu dețin și nu pot să dețină expertiza necesară. Acest lucru va contribui la atingerea unei educații de calitate favorabile incluziunii și echitabile pentru toți; |
| --- | --- |

1.

să aibă în vedere o abordare la nivelul întregii școli care să încurajeze colaborarea atât cu întreaga comunitate școlară (5), cât și cu o gamă mai largă de părți interesate (6) pe lângă comunitatea în ansamblu, pentru a aborda chestiuni cu privire la care școlile nu dețin și nu pot să dețină expertiza necesară. Acest lucru va contribui la atingerea unei educații de calitate favorabile incluziunii și echitabile pentru toți;

| 2. | să promoveze o cultură și un etos al unei școli democratice și incluzive, care prețuiește diversitatea, încurajează educația în domeniul mass-mediei și al informației pentru o evaluare critică și reflexivă a informațiilor și sensibilizează cu privire la manipulare și propagandă, asigură un spațiu de dialog și dezbateri privind aspecte controversate și oferă un mediu stimulant și încurajator, care le permite tuturor cursanților să își realizeze pe deplin potențialul; |
| --- | --- |

2.

să promoveze o cultură și un etos al unei școli democratice și incluzive, care prețuiește diversitatea, încurajează educația în domeniul mass-mediei și al informației pentru o evaluare critică și reflexivă a informațiilor și sensibilizează cu privire la manipulare și propagandă, asigură un spațiu de dialog și dezbateri privind aspecte controversate și oferă un mediu stimulant și încurajator, care le permite tuturor cursanților să își realizeze pe deplin potențialul;

| 3. | să promoveze dezvoltarea și adoptarea unor măsuri care să permită identificarea timpurie și prevenirea excluziunii sociale, a hărțuirii, a părăsirii timpurii a școlii și a primelor semne de radicalizare, care ar putea duce la extremism violent; |
| --- | --- |

3.

să promoveze dezvoltarea și adoptarea unor măsuri care să permită identificarea timpurie și prevenirea excluziunii sociale, a hărțuirii, a părăsirii timpurii a școlii și a primelor semne de radicalizare, care ar putea duce la extremism violent;

| 4. | să încurajeze acordarea de oportunități pentru toți cursanții de a se angaja în parcursuri flexibile, inclusiv dezvoltarea competențelor și calificărilor profesionale, combinarea programelor formale cu cursuri de formare la locul de muncă și cu învățare digitală și la distanță, precum și validarea învățării non-formale și informale, pe baza unor parteneriate solide între instituții profesionale, întreprinderi, parteneri sociali și alte părți interesate relevante; |
| --- | --- |

4.

să încurajeze acordarea de oportunități pentru toți cursanții de a se angaja în parcursuri flexibile, inclusiv dezvoltarea competențelor și calificărilor profesionale, combinarea programelor formale cu cursuri de formare la locul de muncă și cu învățare digitală și la distanță, precum și validarea învățării non-formale și informale, pe baza unor parteneriate solide între instituții profesionale, întreprinderi, parteneri sociali și alte părți interesate relevante;

| 5. | să încurajeze educația și îngrijirea de înaltă calitate a copiilor preșcolari ca primă măsură importantă, inclusiv măsuri de sprijin pentru copiii cu nevoi speciale, luând în considerare, acolo unde este cazul, principiile-cheie ale unui cadru de calitate pentru educația și îngrijirea copiilor preșcolari (7). Există dovezi care arată că educația și îngrijirea de înaltă calitate a copiilor preșcolari constituie o măsură de politică ce poate reduce inegalitățile de pe tot parcursul educațional, de-a lungul întregii vieți; |
| --- | --- |

5.

să încurajeze educația și îngrijirea de înaltă calitate a copiilor preșcolari ca primă măsură importantă, inclusiv măsuri de sprijin pentru copiii cu nevoi speciale, luând în considerare, acolo unde este cazul, principiile-cheie ale unui cadru de calitate pentru educația și îngrijirea copiilor preșcolari (7). Există dovezi care arată că educația și îngrijirea de înaltă calitate a copiilor preșcolari constituie o măsură de politică ce poate reduce inegalitățile de pe tot parcursul educațional, de-a lungul întregii vieți;

| 6. | să încurajeze abordări care să sprijine cursanții în procesul educației și al formării profesionale, inclusiv prin colectarea de feedback de la cursanți cu privire la experiențele lor de învățare, precum și dispoziții în materie de incluziune și echitate care să încerce să compenseze pozițiile de plecare diferite, și anume dispoziții care să meargă dincolo de egalitatea de șanse, pentru a asigura incluziunea în diversitate și realizarea de progrese în ceea ce privește echitatea; |
| --- | --- |

6.

să încurajeze abordări care să sprijine cursanții în procesul educației și al formării profesionale, inclusiv prin colectarea de feedback de la cursanți cu privire la experiențele lor de învățare, precum și dispoziții în materie de incluziune și echitate care să încerce să compenseze pozițiile de plecare diferite, și anume dispoziții care să meargă dincolo de egalitatea de șanse, pentru a asigura incluziunea în diversitate și realizarea de progrese în ceea ce privește echitatea;

| 7. | să încurajeze sensibilizarea față de educația digitală în programele de educație și formare profesională pentru îmbunătățirea calității, a echității și a incluziunii, conștienți fiind de faptul că punerea în aplicare cu succes necesită o abordare combinată care să includă un conținut, o infrastructură (8), un sprijin (9) și o cultură (10) adecvate; |
| --- | --- |

7.

să încurajeze sensibilizarea față de educația digitală în programele de educație și formare profesională pentru îmbunătățirea calității, a echității și a incluziunii, conștienți fiind de faptul că punerea în aplicare cu succes necesită o abordare combinată care să includă un conținut, o infrastructură (8), un sprijin (9) și o cultură (10) adecvate;

| 8. | acolo unde este necesar, să elaboreze diferite rute educaționale care să conducă la certificare și să promoveze parcursuri de învățare flexibile. Acest lucru va sprijini toate tipurile de cursanți, oferindu-le posibilitatea de a obține calificări recunoscute, de a dobândi o capacitate de inserție profesională semnificativă și de a se împlini la nivelul dezvoltării personale; |
| --- | --- |

8.

acolo unde este necesar, să elaboreze diferite rute educaționale care să conducă la certificare și să promoveze parcursuri de învățare flexibile. Acest lucru va sprijini toate tipurile de cursanți, oferindu-le posibilitatea de a obține calificări recunoscute, de a dobândi o capacitate de inserție profesională semnificativă și de a se împlini la nivelul dezvoltării personale;

| 9. | să sprijine profesorii, învățătorii și alte categorii de personal didactic și să le stimuleze motivația și competențele, inclusiv, de exemplu, inteligența emoțională și competențele sociale, pentru a face față diversității prin programe de formare inițială a profesorilor și de dezvoltare profesională continuă, inclusiv educație digitală, instrumente practice, sprijin și orientare continue, încurajând în același timp o mai mare diversitate a efectivului de cadre didactice; |
| --- | --- |

9.

să sprijine profesorii, învățătorii și alte categorii de personal didactic și să le stimuleze motivația și competențele, inclusiv, de exemplu, inteligența emoțională și competențele sociale, pentru a face față diversității prin programe de formare inițială a profesorilor și de dezvoltare profesională continuă, inclusiv educație digitală, instrumente practice, sprijin și orientare continue, încurajând în același timp o mai mare diversitate a efectivului de cadre didactice;

| 10. | să încurajeze cooperarea și abordările inovatoare dintre instituțiile de educație și de formare profesională, comunitățile locale, administrațiile locale și regionale, părinți, familia extinsă, actori din domeniul tineretului, voluntari, parteneri sociali, angajatori și societatea civilă pentru a consolida incluziunea, pentru a întări sentimentul de apartenență și identitatea pozitivă, contribuind astfel la prevenirea radicalizării care duce la extremism violent (11), precum și pentru a asigura faptul că conținutul educațional, metodele pedagogice și instrumentele sunt actualizate și relevante pentru contextul local; |
| --- | --- |

10.

să încurajeze cooperarea și abordările inovatoare dintre instituțiile de educație și de formare profesională, comunitățile locale, administrațiile locale și regionale, părinți, familia extinsă, actori din domeniul tineretului, voluntari, parteneri sociali, angajatori și societatea civilă pentru a consolida incluziunea, pentru a întări sentimentul de apartenență și identitatea pozitivă, contribuind astfel la prevenirea radicalizării care duce la extremism violent (11), precum și pentru a asigura faptul că conținutul educațional, metodele pedagogice și instrumentele sunt actualizate și relevante pentru contextul local;

| 11. | să încurajeze o cooperare mai strânsă și abordări inovatoare între educație și alte domenii relevante, precum cultura, tineretul, sportul, ocuparea forței de muncă, protecția socială, securitatea și alte canale de acțiune privind incluziunea socială; și, acolo unde este necesar, să dezvolte un sprijin reciproc între politicile sociale, culturale, economice, cele pentru tineret și cele din domeniul educației pentru a asigura incluziunea în diversitate (12); |
| --- | --- |

11.

să încurajeze o cooperare mai strânsă și abordări inovatoare între educație și alte domenii relevante, precum cultura, tineretul, sportul, ocuparea forței de muncă, protecția socială, securitatea și alte canale de acțiune privind incluziunea socială; și, acolo unde este necesar, să dezvolte un sprijin reciproc între politicile sociale, culturale, economice, cele pentru tineret și cele din domeniul educației pentru a asigura incluziunea în diversitate (12);

| 12. | să încurajeze diverse forme de evaluare și de notare, pentru a se asigura că sunt luate în considerare diferite forme de învățare; |
| --- | --- |

12.

să încurajeze diverse forme de evaluare și de notare, pentru a se asigura că sunt luate în considerare diferite forme de învățare;

| 13. | să aibă în vedere utilizarea unor programe de învățământ și a unor abordări pedagogice care să reflecte diversitatea socială, culturală și de alte tipuri a cursanților; |
| --- | --- |

13.

să aibă în vedere utilizarea unor programe de învățământ și a unor abordări pedagogice care să reflecte diversitatea socială, culturală și de alte tipuri a cursanților;

| 14. | să sprijine instituțiile de învățământ superior în eforturile acestora de creștere a ratei de participare și de absolvire la nivelul grupurilor slab reprezentate și să promoveze implicarea personalului și a studenților în activități cu participare cetățenească; |
| --- | --- |

14.

să sprijine instituțiile de învățământ superior în eforturile acestora de creștere a ratei de participare și de absolvire la nivelul grupurilor slab reprezentate și să promoveze implicarea personalului și a studenților în activități cu participare cetățenească;

| 15. | să promoveze integrarea resortisanților din țările terțe, inclusiv a beneficiarilor de protecție internațională sosiți recent, în sistemul de învățământ, inclusiv prin învățarea de limbi străine; |
| --- | --- |

15.

să promoveze integrarea resortisanților din țările terțe, inclusiv a beneficiarilor de protecție internațională sosiți recent, în sistemul de învățământ, inclusiv prin învățarea de limbi străine;

SOLICITĂ COMISIEI:

| 1. | să continue să promoveze schimbul de bune practici și de abordări inovatoare privind modul în care se poate atinge o educație de înaltă calitate favorabilă incluziunii și echitabilă pentru toți, cum ar fi prin intermediul grupurilor de lucru pentru ET 2020, în special al Grupului de lucru privind promovarea prin educație a spiritului cetățenesc și a valorilor comune ale libertății, toleranței și nediscriminării precum și prin dezvoltarea unui compendiu on-line de bune practici; |
| --- | --- |

1.

să continue să promoveze schimbul de bune practici și de abordări inovatoare privind modul în care se poate atinge o educație de înaltă calitate favorabilă incluziunii și echitabilă pentru toți, cum ar fi prin intermediul grupurilor de lucru pentru ET 2020, în special al Grupului de lucru privind promovarea prin educație a spiritului cetățenesc și a valorilor comune ale libertății, toleranței și nediscriminării precum și prin dezvoltarea unui compendiu on-line de bune practici;

| 2. | să promoveze investiții adecvate și eficiente pentru a se atinge o educație de înaltă calitate favorabilă incluziunii și echitabilă pentru toți, de exemplu prin intermediul fondurilor structurale și de investiții europene; |
| --- | --- |

2.

să promoveze investiții adecvate și eficiente pentru a se atinge o educație de înaltă calitate favorabilă incluziunii și echitabilă pentru toți, de exemplu prin intermediul fondurilor structurale și de investiții europene;

| 3. | să sprijine consilierea reciprocă în domeniul „incluziunii în diversitate” de la nivelul educației prin reunirea omologilor din administrațiile naționale, atât în scopul de a oferi consiliere externă unei țări care solicită sprijin, cât și pentru a permite schimbul de experiență și cunoștințe între omologi. S-ar putea examina dacă consilierea reciprocă ar putea fi consolidată și mai mult, inclusiv prin vizite de studiu pe termen scurt între administrațiile din domeniul educației. |
| --- | --- |

3.

să sprijine consilierea reciprocă în domeniul „incluziunii în diversitate” de la nivelul educației prin reunirea omologilor din administrațiile naționale, atât în scopul de a oferi consiliere externă unei țări care solicită sprijin, cât și pentru a permite schimbul de experiență și cunoștințe între omologi. S-ar putea examina dacă consilierea reciprocă ar putea fi consolidată și mai mult, inclusiv prin vizite de studiu pe termen scurt între administrațiile din domeniul educației.

| 4. | să aprofundeze învățarea reciprocă privind incluziunea în diversitate, în special prin intermediul programelor de dezvoltare profesională și de mobilitate pentru cadre didactice Erasmus+, precum și să dezvolte în continuare platformele eTwinning, School Education Gateway și Setul european de instrumente școlare; |
| --- | --- |

4.

să aprofundeze învățarea reciprocă privind incluziunea în diversitate, în special prin intermediul programelor de dezvoltare profesională și de mobilitate pentru cadre didactice Erasmus+, precum și să dezvolte în continuare platformele eTwinning, School Education Gateway și Setul european de instrumente școlare;

| 5. | să valorifice lucrările Agenției pentru Drepturi Fundamentale a UE în promovarea respectului reciproc, a nediscriminării, a libertăților fundamentale și a solidarității în întreaga UE; |
| --- | --- |

5.

să valorifice lucrările Agenției pentru Drepturi Fundamentale a UE în promovarea respectului reciproc, a nediscriminării, a libertăților fundamentale și a solidarității în întreaga UE;

| 6. | să valorifice activitatea Agenției Europene pentru Dezvoltarea Educației Speciale pentru a furniza informații bazate pe probe și orientări privind punerea în aplicare a educației favorabile incluziunii; |
| --- | --- |

6.

să valorifice activitatea Agenției Europene pentru Dezvoltarea Educației Speciale pentru a furniza informații bazate pe probe și orientări privind punerea în aplicare a educației favorabile incluziunii;

| 7. | să organizeze activități de sensibilizare, precum o conferință privind incluziunea în diversitate pentru a se atinge o educație de înaltă calitate pentru toți, ținând seama de alte inițiative similare adoptate de alte organizații internaționale; |
| --- | --- |

7.

să organizeze activități de sensibilizare, precum o conferință privind incluziunea în diversitate pentru a se atinge o educație de înaltă calitate pentru toți, ținând seama de alte inițiative similare adoptate de alte organizații internaționale;

| 8. | să țină seama de prezentele concluzii la elaborarea și punerea în aplicare a unor acțiuni din domeniul educației de calitate și favorabile incluziunii. |
| --- | --- |

8.

să țină seama de prezentele concluzii la elaborarea și punerea în aplicare a unor acțiuni din domeniul educației de calitate și favorabile incluziunii.

---

(1)  UNESCO (2015), „Educație 2030: Cadru de acțiune - Către o educație de calitate favorabilă incluziunii și echitabilă și o învățare pe tot parcursul vieții pentru toți”, p. 2.

(2)  Raportul comun ET 2020 din noiembrie 2015 privind educația și formarea profesională (documentul 14440/1/15 REV 1).

(3)  Declarație privind promovarea prin educație a spiritului cetățenesc și a valorilor comune ale libertății, toleranței și nediscriminării, Paris, 17 martie 2015.

(4)  Documentul 15418/16.

(5)  Directori ai unităților de învățământ, personal didactic și nedidactic, cursanți, părinți și familii.

(6)  Cum ar fi serviciile sociale, serviciile pentru tineret, personalul de îngrijire cu responsabilități de informare, psihologii, asistenții medicali, logopezii, specialiștii în orientare, autoritățile locale, ONG-urile, întreprinderile, sindicatele, voluntarii.

(7)  Propunere de principii-cheie ale unui cadru de calitate pentru educația și îngrijirea copiilor preșcolari, raport al Grupului de lucru privind educația și îngrijirea copiilor preșcolari, care își desfășoară activitatea sub egida Comisiei Europene, octombrie 2014.

(8)  Echipamente (bandă largă, 4G, asistență pentru tehnologie subvenționată și pentru BYOD), infrastructură software, în special portaluri și baze de resurse, precum și rețele.

(9)  Formare și stimulente sistematice pentru a le permite cadrelor didactice să încerce pedagogii digitale, inclusiv cele din zona pedagogiilor învățării în grup, distilare și distribuție de bune practici, atât la nivelul cadrelor didactice, cât și la cel al politicilor naționale.

(10)  Viziunea, politicile și strategiile educaționale trebuie să facă tranziția de la promovarea tehnologiei la promovarea unei culturi deschise și conectate, sprijinite de tehnologie.

(11)  Concluziile Consiliului și ale reprezentanților guvernelor statelor membre, reuniți în cadrul Consiliului, privind prevenirea radicalizării care conduce la extremismul violent, documentul 14276/2016, p. 6.

(12)  Declarație privind promovarea prin educație a spiritului cetățenesc și a valorilor comune ale libertății, toleranței și nediscriminării, Paris, 17 martie 2015, p. 5.

---

ANEXĂ

| — | Concluziile Consiliului privind un cadru strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educației și formării profesionale („ET 2020”) (12 mai 2009). |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind un cadru strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educației și formării profesionale („ET 2020”) (12 mai 2009).

| — | Concluziile Consiliului privind educația copiilor proveniți din familii de migranți (26 noiembrie 2009). |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind educația copiilor proveniți din familii de migranți (26 noiembrie 2009).

| — | Concluziile Consiliului privind educarea în spiritul dezvoltării durabile (18 și 19 noiembrie 2010). |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind educarea în spiritul dezvoltării durabile (18 și 19 noiembrie 2010).

| — | Concluziile Consiliului privind dimensiunea socială a educației și formării profesionale (11 mai 2010). |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind dimensiunea socială a educației și formării profesionale (11 mai 2010).

| — | Concluziile Consiliului privind capacitatea de inserție profesională a absolvenților educației și formării profesionale (10 și 11 mai 2012). |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind capacitatea de inserție profesională a absolvenților educației și formării profesionale (10 și 11 mai 2012).

| — | Concluziile Consiliului privind dimensiunea socială a învățământului superior (16 mai 2013). |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind dimensiunea socială a învățământului superior (16 mai 2013).

| — | Concluziile Consiliului privind conducerea eficace în educație (25-26 noiembrie 2013). |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind conducerea eficace în educație (25-26 noiembrie 2013).

| — | Declarație privind promovarea prin educație a spiritului cetățenesc și a valorilor comune ale libertății, toleranței și nediscriminării, Paris, 17 martie 2015. |
| --- | --- |

—

Declarație privind promovarea prin educație a spiritului cetățenesc și a valorilor comune ale libertății, toleranței și nediscriminării, Paris, 17 martie 2015.

| — | Concluziile Consiliului privind rolul educației preșcolare și al educației primare în stimularea creativității, a inovării și a competențelor digitale (18 și 19 mai 2015). |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind rolul educației preșcolare și al educației primare în stimularea creativității, a inovării și a competențelor digitale (18 și 19 mai 2015).

| — | UNESCO (2015), „Educație 2030: Cadru de acțiune – Către o educație de calitate favorabilă incluziunii și echitabilă și o învățare pe tot parcursul vieții pentru toți”. |
| --- | --- |

—

UNESCO (2015), „Educație 2030: Cadru de acțiune – Către o educație de calitate favorabilă incluziunii și echitabilă și o învățare pe tot parcursul vieții pentru toți”.

| — | Raportul comun pentru 2015 al Consiliului și al Comisiei privind punerea în aplicare a cadrului strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educației și formării profesionale (ET 2020) – Noi priorități pentru cooperarea europeană în domeniul educației și formării profesionale (23 și 24 noiembrie 2015). |
| --- | --- |

—

Raportul comun pentru 2015 al Consiliului și al Comisiei privind punerea în aplicare a cadrului strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educației și formării profesionale (ET 2020) – Noi priorități pentru cooperarea europeană în domeniul educației și formării profesionale (23 și 24 noiembrie 2015).

| — | Concluziile Consiliului privind reducerea părăsirii timpurii a școlii și promovarea succesului școlar (23-24 noiembrie 2015). |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind reducerea părăsirii timpurii a școlii și promovarea succesului școlar (23-24 noiembrie 2015).

| — | Rezoluția Consiliului și a reprezentanților guvernelor statelor membre, reuniți în cadrul Consiliului, privind promovarea dezvoltării socioeconomice și a incluziunii în UE prin educație: contribuția educației și formării profesionale la semestrul european 2016 (24 februarie 2016). |
| --- | --- |

—

Rezoluția Consiliului și a reprezentanților guvernelor statelor membre, reuniți în cadrul Consiliului, privind promovarea dezvoltării socioeconomice și a incluziunii în UE prin educație: contribuția educației și formării profesionale la semestrul european 2016 (24 februarie 2016).

| — | Concluziile Consiliului privind dezvoltarea competențelor media și a gândirii critice cu ajutorul educației și formării (30 și 31 mai 2016). |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului privind dezvoltarea competențelor media și a gândirii critice cu ajutorul educației și formării (30 și 31 mai 2016).

| — | Comunicarea Comisiei către Parlamentul European, Consiliu, Comitetul Economic și Social European și Comitetul Regiunilor privind un plan de acțiune privind integrarea resortisanților din țările terțe (7 iunie 2016). |
| --- | --- |

—

Comunicarea Comisiei către Parlamentul European, Consiliu, Comitetul Economic și Social European și Comitetul Regiunilor privind un plan de acțiune privind integrarea resortisanților din țările terțe (7 iunie 2016).

| — | Concluziile Consiliului și ale reprezentanților guvernelor statelor membre, reuniți în cadrul Consiliului, privind prevenirea radicalizării care conduce la extremismul violent (21 și 22 noiembrie 2016). |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului și ale reprezentanților guvernelor statelor membre, reuniți în cadrul Consiliului, privind prevenirea radicalizării care conduce la extremismul violent (21 și 22 noiembrie 2016).

| — | Monitorul educației și formării 2016 (noiembrie 2016). |
| --- | --- |

—

Monitorul educației și formării 2016 (noiembrie 2016).

| — | Comunicarea Comisiei către Parlamentul European, Consiliu, Comitetul Economic și Social European și Comitetul Regiunilor privind îmbunătățirea și modernizarea educației (decembrie 2016). |
| --- | --- |

—

Comunicarea Comisiei către Parlamentul European, Consiliu, Comitetul Economic și Social European și Comitetul Regiunilor privind îmbunătățirea și modernizarea educației (decembrie 2016).

---

Comisia Europeană

| 25.2.2017 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 62/8 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 62/8

---

Rata de schimb a monedei euro (1)

24 februarie 2017

(2017/C 62/03)

1 euro =

| | Moneda | Rata de schimb |
| --- | --- | --- |
| USD | dolar american | 1,0609 |
| JPY | yen japonez | 119,04 |
| DKK | coroana daneză | 7,4344 |
| GBP | lira sterlină | 0,84503 |
| SEK | coroana suedeză | 9,5188 |
| CHF | franc elvețian | 1,0649 |
| ISK | coroana islandeză | |
| NOK | coroana norvegiană | 8,8365 |
| BGN | leva bulgărească | 1,9558 |
| CZK | coroana cehă | 27,021 |
| HUF | forint maghiar | 308,59 |
| PLN | zlot polonez | 4,3107 |
| RON | leu românesc nou | 4,5170 |
| TRY | lira turcească | 3,7991 |
| AUD | dolar australian | 1,3816 |
| CAD | dolar canadian | 1,3907 |
| HKD | dolar Hong Kong | 8,2341 |
| NZD | dolar neozeelandez | 1,4711 |
| SGD | dolar Singapore | 1,4892 |
| KRW | won sud-coreean | 1 198,21 |
| ZAR | rand sud-african | 13,7016 |
| CNY | yuan renminbi chinezesc | 7,2873 |
| HRK | kuna croată | 7,4275 |
| IDR | rupia indoneziană | 14 128,33 |
| MYR | ringgit Malaiezia | 4,7109 |
| PHP | peso Filipine | 53,255 |
| RUB | rubla rusească | 61,6435 |
| THB | baht thailandez | 37,006 |
| BRL | real brazilian | 3,2770 |
| MXN | peso mexican | 20,8929 |
| INR | rupie indiană | 70,6645 |

Moneda

Rata de schimb

USD

dolar american

1,0609

JPY

yen japonez

119,04

DKK

coroana daneză

7,4344

GBP

lira sterlină

0,84503

SEK

coroana suedeză

9,5188

CHF

franc elvețian

1,0649

ISK

coroana islandeză

NOK

coroana norvegiană

8,8365

BGN

leva bulgărească

1,9558

CZK

coroana cehă

27,021

HUF

forint maghiar

308,59

PLN

zlot polonez

4,3107

RON

leu românesc nou

4,5170

TRY

lira turcească

3,7991

AUD

dolar australian

1,3816

CAD

dolar canadian

1,3907

HKD

dolar Hong Kong

8,2341

NZD

dolar neozeelandez

1,4711

SGD

dolar Singapore

1,4892

KRW

won sud-coreean

1 198,21

ZAR

rand sud-african

13,7016

CNY

yuan renminbi chinezesc

7,2873

HRK

kuna croată

7,4275

IDR

rupia indoneziană

14 128,33

MYR

ringgit Malaiezia

4,7109

PHP

peso Filipine

53,255

RUB

rubla rusească

61,6435

THB

baht thailandez

37,006

BRL

real brazilian

3,2770

MXN

peso mexican

20,8929

INR

rupie indiană

70,6645

---

(1)  Sursă: rata de schimb de referință publicată de către Banca Centrală Europeană.

---

V Anunţuri

PROCEDURI REFERITOARE LA PUNEREA ÎN APLICARE A POLITICII ÎN DOMENIUL CONCURENŢEI

Comisia Europeană

| 25.2.2017 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 62/9 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 62/9

---

Notificare prealabilă a unei concentrări

(Cazul M.8335 – AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible)

Caz care poate face obiectul procedurii simplificate

(Text cu relevanță pentru SEE)

(2017/C 62/04)

| 1. | La data de 17 februarie 2017, Comisia Europeană a primit, în temeiul articolului 4 din Regulamentul (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (1), o notificare a unei concentrări propuse prin care AXA SA („AXA”, Franța) și Caisse des dépôts et consignations („CDC”, Franța) dobândesc, în sensul articolului 3 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul privind concentrările economice, controlul indirect în comun asupra imobil de birouri situat în Franța („Obiectul operațiunii”), prin achiziționare de acțiuni. |
| --- | --- |

1.

La data de 17 februarie 2017, Comisia Europeană a primit, în temeiul articolului 4 din Regulamentul (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (1), o notificare a unei concentrări propuse prin care AXA SA („AXA”, Franța) și Caisse des dépôts et consignations („CDC”, Franța) dobândesc, în sensul articolului 3 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul privind concentrările economice, controlul indirect în comun asupra imobil de birouri situat în Franța („Obiectul operațiunii”), prin achiziționare de acțiuni.

| 2. | Activitățile economice ale întreprinderilor respective sunt:
  —   AXA: grup de asigurări global care desfășoară activități în sectorul asigurărilor de viață, de sănătate și al altor tipuri de asigurări, precum și activități de gestionare a investițiilor;
  —   CDC: instituție publică care desfășoară activități de interes general, constând în special în gestionarea fondurilor private cărora autoritățile publice doresc să le ofere o protecție deosebită și activități deschise concurenței în sectorul mediului, cel imobiliar, cel al investițiilor și al capitalului de risc, precum și în cel al serviciilor;
  —   Obiectul operațiunii: imobil de birouri situat în Franța în cartierul de afaceri „La Défense”. |
| --- | --- |

2.

Activitățile economice ale întreprinderilor respective sunt:

—   AXA: grup de asigurări global care desfășoară activități în sectorul asigurărilor de viață, de sănătate și al altor tipuri de asigurări, precum și activități de gestionare a investițiilor;

—   CDC: instituție publică care desfășoară activități de interes general, constând în special în gestionarea fondurilor private cărora autoritățile publice doresc să le ofere o protecție deosebită și activități deschise concurenței în sectorul mediului, cel imobiliar, cel al investițiilor și al capitalului de risc, precum și în cel al serviciilor;

—   Obiectul operațiunii: imobil de birouri situat în Franța în cartierul de afaceri „La Défense”.

| 3. | În urma unei examinări prealabile, Comisia Europeană constată ca tranzacția notificată ar putea intra sub incidența Regulamentului privind concentrările economice. În conformitate cu Comunicarea Comisiei privind o procedură simplificată de analiză a anumitor concentrări în temeiul Regulamentului (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (2), trebuie precizat că acest caz poate fi tratat conform procedurii prevăzute în comunicare. |
| --- | --- |

3.

În urma unei examinări prealabile, Comisia Europeană constată ca tranzacția notificată ar putea intra sub incidența Regulamentului privind concentrările economice. În conformitate cu Comunicarea Comisiei privind o procedură simplificată de analiză a anumitor concentrări în temeiul Regulamentului (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (2), trebuie precizat că acest caz poate fi tratat conform procedurii prevăzute în comunicare.

| 4. | Comisia Europeană invită părțile terțe interesate să îi prezinte eventualele observații cu privire la operațiunea propusă.
  Observațiile trebuie primite de către Comisia Europeană în termen de cel mult zece zile de la data publicării prezentei. Observațiile pot fi trimise Comisiei Europene, cu numărul de referință M.8335 – AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible, prin fax (+32 22964301), prin e-mail, la adresa COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu, sau prin poștă, la următoarea adresă:





  Commission européenne |
| --- | --- |
| Direction générale de la concurrence |
| Greffe des concentrations |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

4.

Comisia Europeană invită părțile terțe interesate să îi prezinte eventualele observații cu privire la operațiunea propusă.

Observațiile trebuie primite de către Comisia Europeană în termen de cel mult zece zile de la data publicării prezentei. Observațiile pot fi trimise Comisiei Europene, cu numărul de referință M.8335 – AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible, prin fax (+32 22964301), prin e-mail, la adresa COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu, sau prin poștă, la următoarea adresă:

Commission européenne

Direction générale de la concurrence

Greffe des concentrations

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  JO L 24, 29.1.2004, p. 1 („Regulamentul privind concentrările economice”).

(2)  JO C 366, 14.12.2013, p. 5.

---

| 25.2.2017 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 62/10 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 62/10

---

Notificare prealabilă a unei concentrări

(Cazul M.8359 – Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments)

(Text cu relevanță pentru SEE)

(2017/C 62/05)

| 1. | La data de 20 februarie 2017, Comisia Europeană a primit, în temeiul articolului 4 din Regulamentul (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (1), o notificare a unei concentrări propuse prin care întreprinderea Amundi SA („Amundi”), o filială a Crédit Agricole SA (Franța), dobândește, în sensul articolului 3 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul privind concentrările economice, controlul unic asupra întreprinderii Pioneer Global Asset Management SpA („Pioneer”), componenta UniCredit SpA (Italia) care se ocupă de gestionarea activelor, prin achiziționare de acțiuni. |
| --- | --- |

1.

La data de 20 februarie 2017, Comisia Europeană a primit, în temeiul articolului 4 din Regulamentul (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (1), o notificare a unei concentrări propuse prin care întreprinderea Amundi SA („Amundi”), o filială a Crédit Agricole SA (Franța), dobândește, în sensul articolului 3 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul privind concentrările economice, controlul unic asupra întreprinderii Pioneer Global Asset Management SpA („Pioneer”), componenta UniCredit SpA (Italia) care se ocupă de gestionarea activelor, prin achiziționare de acțiuni.

| 2. | Activitățile economice ale întreprinderilor respective sunt:
  —   în cazul întreprinderii Amundi: gestionarea activelor la nivel mondial;
  —   în cazul întreprinderii Pioneer: gestionarea activelor îndeosebi în Europa. |
| --- | --- |

2.

Activitățile economice ale întreprinderilor respective sunt:

—   în cazul întreprinderii Amundi: gestionarea activelor la nivel mondial;

—   în cazul întreprinderii Pioneer: gestionarea activelor îndeosebi în Europa.

| 3. | În urma unei examinări prealabile, Comisia Europeană constată că tranzacția notificată ar putea intra sub incidența Regulamentului privind concentrările economice. Cu toate acestea, nu se ia o decizie finală în această privință. |
| --- | --- |

3.

În urma unei examinări prealabile, Comisia Europeană constată că tranzacția notificată ar putea intra sub incidența Regulamentului privind concentrările economice. Cu toate acestea, nu se ia o decizie finală în această privință.

| 4. | Comisia Europeană invită părțile terțe interesate să îi prezinte eventualele observații cu privire la operațiunea propusă.
  Observațiile trebuie primite de către Comisia Europeană în termen de cel mult 10 zile de la data publicării prezentei. Observațiile pot fi trimise Comisiei Europene, cu numărul de referință M.8359 – Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments, prin fax (+32 22964301), prin e-mail, la adresa COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu, sau prin poștă, la următoarea adresă:





  Commission européenne |
| --- | --- |
| Direction générale de la concurrence |
| Greffe des concentrations |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

4.

Comisia Europeană invită părțile terțe interesate să îi prezinte eventualele observații cu privire la operațiunea propusă.

Observațiile trebuie primite de către Comisia Europeană în termen de cel mult 10 zile de la data publicării prezentei. Observațiile pot fi trimise Comisiei Europene, cu numărul de referință M.8359 – Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments, prin fax (+32 22964301), prin e-mail, la adresa COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu, sau prin poștă, la următoarea adresă:

Commission européenne

Direction générale de la concurrence

Greffe des concentrations

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  JO L 24, 29.1.2004, p. 1 („Regulamentul privind concentrările economice”).

---

| 25.2.2017 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 62/11 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 62/11

---

Notificare prealabilă a unei concentrări

(Cazul M.8330 – Maersk Line/HSDG)

(Text cu relevanță pentru SEE)

(2017/C 62/06)

| 1. | La data de 20 februarie 2017, Comisia Europeană a primit, în temeiul articolului 4 din Regulamentul (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (1), o notificare a unei concentrări propuse prin care întreprinderea Maersk Line A/S („Maersk”, Danemarca), o filială deținută în totalitate a A.P. Møller – Mærsk A/S („Grupul Maersk”), dobândește, în sensul articolului 3 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul privind concentrările economice, controlul asupra întregii întreprinderi Hamburg Südamerikanische Dampfschifffahrts-Gesellschaft KG („HSDG”, Germania), prin achiziționare de acțiuni. |
| --- | --- |

1.

La data de 20 februarie 2017, Comisia Europeană a primit, în temeiul articolului 4 din Regulamentul (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (1), o notificare a unei concentrări propuse prin care întreprinderea Maersk Line A/S („Maersk”, Danemarca), o filială deținută în totalitate a A.P. Møller – Mærsk A/S („Grupul Maersk”), dobândește, în sensul articolului 3 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul privind concentrările economice, controlul asupra întregii întreprinderi Hamburg Südamerikanische Dampfschifffahrts-Gesellschaft KG („HSDG”, Germania), prin achiziționare de acțiuni.

| 2. | Activitățile economice ale întreprinderilor respective sunt:
  —   în cazul întreprinderii Maersk: furnizarea la nivel mondial de servicii de transport naval de linie containerizat; întreprinderea exploatează 611 portcontainere, dintre care 324 sunt închiriate. Maersk Line își comercializează serviciile prin intermediul mărcilor Maersk Line, Safmarine, SeaLand (în America), MCC Transport (în Asia) și SeaGo Line (în Europa). Grupul Maersk oferă, de asemenea: (i) servicii de terminal pentru containere, prin intermediul filialei sale APM Terminals („APMT”); (ii) servicii de expediere de mărfuri, prin intermediul filialei sale Damco Distribution Services; (iii) servicii de transport fluvial, prin intermediul APMT; (iv) activități de fabricare de containere, prin intermediul filialei sale Maersk Container Industry; și (v) servicii de remorcare în porturi, prin intermediul filialei sale Svitzer;
  —   în cazul întreprinderii HSDG: furnizarea la nivel mondial de servicii de transport naval de linie containerizat. HSDG exploatează 130 de portcontainere, dintre care 82 sunt închiriate. HSDG își comercializează serviciile prin intermediul mărcii sale globale Hamburg Süd și prin intermediul mărcilor Aliança (Brazilia) și CCNI (Chile). |
| --- | --- |

2.

Activitățile economice ale întreprinderilor respective sunt:

—   în cazul întreprinderii Maersk: furnizarea la nivel mondial de servicii de transport naval de linie containerizat; întreprinderea exploatează 611 portcontainere, dintre care 324 sunt închiriate. Maersk Line își comercializează serviciile prin intermediul mărcilor Maersk Line, Safmarine, SeaLand (în America), MCC Transport (în Asia) și SeaGo Line (în Europa). Grupul Maersk oferă, de asemenea: (i) servicii de terminal pentru containere, prin intermediul filialei sale APM Terminals („APMT”); (ii) servicii de expediere de mărfuri, prin intermediul filialei sale Damco Distribution Services; (iii) servicii de transport fluvial, prin intermediul APMT; (iv) activități de fabricare de containere, prin intermediul filialei sale Maersk Container Industry; și (v) servicii de remorcare în porturi, prin intermediul filialei sale Svitzer;

—   în cazul întreprinderii HSDG: furnizarea la nivel mondial de servicii de transport naval de linie containerizat. HSDG exploatează 130 de portcontainere, dintre care 82 sunt închiriate. HSDG își comercializează serviciile prin intermediul mărcii sale globale Hamburg Süd și prin intermediul mărcilor Aliança (Brazilia) și CCNI (Chile).

| 3. | În urma unei examinări prealabile, Comisia Europeană constată că tranzacția notificată ar putea intra sub incidența Regulamentului privind concentrările economice. Cu toate acestea, nu se ia o decizie finală în această privință. |
| --- | --- |

3.

În urma unei examinări prealabile, Comisia Europeană constată că tranzacția notificată ar putea intra sub incidența Regulamentului privind concentrările economice. Cu toate acestea, nu se ia o decizie finală în această privință.

| 4. | Comisia Europeană invită părțile terțe interesate să îi prezinte eventualele observații cu privire la operațiunea propusă.
  Observațiile trebuie primite de către Comisia Europeană în termen de cel mult 10 zile de la data publicării prezentei. Observațiile pot fi trimise Comisiei Europene, cu numărul de referință M.8330 – Maersk Line/HSDG, prin fax (nr. +32 22964301), prin e-mail, la adresa COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu sau prin poștă, la următoarea adresă:





  Commission européenne |
| --- | --- |
| Direction générale de la concurrence |
| Greffe des concentrations |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

4.

Comisia Europeană invită părțile terțe interesate să îi prezinte eventualele observații cu privire la operațiunea propusă.

Observațiile trebuie primite de către Comisia Europeană în termen de cel mult 10 zile de la data publicării prezentei. Observațiile pot fi trimise Comisiei Europene, cu numărul de referință M.8330 – Maersk Line/HSDG, prin fax (nr. +32 22964301), prin e-mail, la adresa COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu sau prin poștă, la următoarea adresă:

Commission européenne

Direction générale de la concurrence

Greffe des concentrations

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  JO L 24, 29.1.2004, p. 1 („Regulamentul privind concentrările economice”).

---

ALTE ACTE

Comisia Europeană

| 25.2.2017 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 62/12 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 62/12

---

Comunicare în atenția lui Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi și a lui Nayif Salih Salim Al-Qaysi, ale căror nume au fost adăugate pe lista menționată la articolele 2, 3 și 7 din Regulamentul (CE) nr. 881/2002 al Consiliului de instituire a unor măsuri restrictive specifice împotriva anumitor persoane și entități asociate cu organizațiile ISIL (Da’esh) și Al-Qaida, în temeiul Regulamentului de punere în aplicare (UE) 2017/326 al Comisiei

(2017/C 62/07)

| 1. | Decizia (PESC) 2016/1693 a Consiliului (1) solicită Uniunii să înghețe fondurile și resursele economice ale membrilor organizațiilor ISIL (Da’esh) și Al-Qaida și ale altor persoane, grupuri, întreprinderi și entități asociate cu aceștia, astfel cum sunt menționate în lista întocmită în temeiul Rezoluțiilor 1267(1999) și 1333(2000) ale Consiliului de Securitate al Organizației Națiunilor Unite, listă care trebuie actualizată periodic de către comitetul ONU instituit în temeiul Rezoluției 1267(1999) a Consiliului de Securitate al ONU.
  Pe lista întocmită de acest comitet al ONU figurează:






  — | ISIL (Da’esh) și Al-Qaida; |
| --- | --- | --- |

1.

Decizia (PESC) 2016/1693 a Consiliului (1) solicită Uniunii să înghețe fondurile și resursele economice ale membrilor organizațiilor ISIL (Da’esh) și Al-Qaida și ale altor persoane, grupuri, întreprinderi și entități asociate cu aceștia, astfel cum sunt menționate în lista întocmită în temeiul Rezoluțiilor 1267(1999) și 1333(2000) ale Consiliului de Securitate al Organizației Națiunilor Unite, listă care trebuie actualizată periodic de către comitetul ONU instituit în temeiul Rezoluției 1267(1999) a Consiliului de Securitate al ONU.

Pe lista întocmită de acest comitet al ONU figurează:

—

ISIL (Da’esh) și Al-Qaida;

| — | persoanele fizice sau juridice, entitățile, organismele și grupurile asociate cu ISIL (Da’esh) și Al-Qaida; precum și |
| --- | --- |

—

persoanele fizice sau juridice, entitățile, organismele și grupurile asociate cu ISIL (Da’esh) și Al-Qaida; precum și

| — | persoanele juridice, entitățile și organismele deținute sau controlate de oricare dintre aceste persoane, entități, organisme și grupuri sau care le sprijină în orice alt fel. |
| --- | --- |

—

persoanele juridice, entitățile și organismele deținute sau controlate de oricare dintre aceste persoane, entități, organisme și grupuri sau care le sprijină în orice alt fel.

Printre actele sau activitățile care indică faptul că o persoană, un grup, o întreprindere sau o entitate „este asociat(ă) cu” ISIL (Da’esh) și Al-Qaida se numără:

| (a) | participarea la finanțarea, planificarea, facilitarea, pregătirea sau săvârșirea de acte ori desfășurarea de activități de către, împreună cu, sub numele, în numele sau în sprijinul ISIL (Da’esh) și al Al-Qaida ori al oricărei celule, grupări afiliate, facțiuni disidente sau grupări derivate a acestora; |
| --- | --- |

(a)

participarea la finanțarea, planificarea, facilitarea, pregătirea sau săvârșirea de acte ori desfășurarea de activități de către, împreună cu, sub numele, în numele sau în sprijinul ISIL (Da’esh) și al Al-Qaida ori al oricărei celule, grupări afiliate, facțiuni disidente sau grupări derivate a acestora;

| (b) | furnizarea, vânzarea sau transferul de arme și materiale conexe oricăreia dintre acestea; |
| --- | --- |

(b)

furnizarea, vânzarea sau transferul de arme și materiale conexe oricăreia dintre acestea;

| (c) | efectuarea de recrutări pentru oricare dintre acestea; sau |
| --- | --- |

(c)

efectuarea de recrutări pentru oricare dintre acestea; sau

| (d) | sprijinirea în alt fel a actelor sau a activităților oricăreia dintre acestea. |
| --- | --- |

(d)

sprijinirea în alt fel a actelor sau a activităților oricăreia dintre acestea.

| 2. | Comitetul Consiliului de Securitate al ONU a aprobat la data de 22 februarie 2017 adăugarea mențiunilor referitoare la Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi și Nayif Salih Salim Al-Qaysi pe lista Comitetului de sancțiuni împotriva Al-Qaida.
  Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi și Nayif Salih Salim Al-Qaysi pot adresa oricând o cerere Ombudsmanului ONU, însoțită de orice document justificativ, prin care să solicite reexaminarea deciziei de a fi incluși pe lista ONU menționată anterior. Cererea trebuie trimisă la următoarea adresă:





  United Nations – Office of the Ombudsperson |
| --- | --- |
| Room TB-08041D |
| New York, NY 10017 |
| STATELE UNITE ALE AMERICII |
| Tel.: +1 2129632671 |
| Fax: +1 2129631300/3778 |
| E-mail: ombudsperson@un.org |

2.

Comitetul Consiliului de Securitate al ONU a aprobat la data de 22 februarie 2017 adăugarea mențiunilor referitoare la Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi și Nayif Salih Salim Al-Qaysi pe lista Comitetului de sancțiuni împotriva Al-Qaida.

Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi și Nayif Salih Salim Al-Qaysi pot adresa oricând o cerere Ombudsmanului ONU, însoțită de orice document justificativ, prin care să solicite reexaminarea deciziei de a fi incluși pe lista ONU menționată anterior. Cererea trebuie trimisă la următoarea adresă:

United Nations – Office of the Ombudsperson

Room TB-08041D

New York, NY 10017

STATELE UNITE ALE AMERICII

Tel.: +1 2129632671

Fax: +1 2129631300/3778

E-mail: ombudsperson@un.org

Informații suplimentare sunt disponibile la următoarea adresă: https://www.un.org/sc/suborg/en/sanctions/1267/aq_sanctions_list/procedures-for-delisting.

| 3. | Ca urmare a deciziei ONU menționate la punctul 2, Comisia a adoptat Regulamentul de punere în aplicare (UE) 2017/326 (2), care modifică anexa I la Regulamentul (CE) nr. 881/2002 al Consiliului din 27 mai 2002 de instituire a unor măsuri restrictive specifice împotriva anumitor persoane și entități asociate cu organizațiile ISIL (Da’esh) și Al-Qaida (3). Prin această modificare, efectuată în temeiul articolului 7 alineatul (1) litera (a) și al articolului 7a alineatul (1) din Regulamentul (CE) nr. 881/2002, numele lui Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi și al lui Nayif Salih Salim Al-Qaysi sunt adăugate pe lista care figurează în anexa I la regulamentul menționat („anexa I”).
  Persoanelor și entităților incluse în anexa I li se aplică următoarele măsuri prevăzute în Regulamentul (CE) nr. 881/2002:






  (1) | înghețarea tuturor fondurilor și a resurselor economice care aparțin persoanelor și entităților în cauză sau se află în proprietatea ori posesia acestora, precum și interdicția (pentru orice persoană sau entitate) de a pune la dispoziția oricăreia dintre persoanele sau entitățile în cauză, direct sau indirect, fonduri și resurse economice sau de a le utiliza în beneficiul acestora (articolele 2 și 2a); și |
| --- | --- | --- |

3.

Ca urmare a deciziei ONU menționate la punctul 2, Comisia a adoptat Regulamentul de punere în aplicare (UE) 2017/326 (2), care modifică anexa I la Regulamentul (CE) nr. 881/2002 al Consiliului din 27 mai 2002 de instituire a unor măsuri restrictive specifice împotriva anumitor persoane și entități asociate cu organizațiile ISIL (Da’esh) și Al-Qaida (3). Prin această modificare, efectuată în temeiul articolului 7 alineatul (1) litera (a) și al articolului 7a alineatul (1) din Regulamentul (CE) nr. 881/2002, numele lui Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi și al lui Nayif Salih Salim Al-Qaysi sunt adăugate pe lista care figurează în anexa I la regulamentul menționat („anexa I”).

Persoanelor și entităților incluse în anexa I li se aplică următoarele măsuri prevăzute în Regulamentul (CE) nr. 881/2002:

(1)

înghețarea tuturor fondurilor și a resurselor economice care aparțin persoanelor și entităților în cauză sau se află în proprietatea ori posesia acestora, precum și interdicția (pentru orice persoană sau entitate) de a pune la dispoziția oricăreia dintre persoanele sau entitățile în cauză, direct sau indirect, fonduri și resurse economice sau de a le utiliza în beneficiul acestora (articolele 2 și 2a); și

| (2) | interdicția de a acorda, de a vinde, de a furniza sau de a transfera oricăreia dintre persoanele sau entitățile în cauză, direct sau indirect, consiliere tehnică, asistență sau instruire legată de activități militare (articolul 3). |
| --- | --- |

(2)

interdicția de a acorda, de a vinde, de a furniza sau de a transfera oricăreia dintre persoanele sau entitățile în cauză, direct sau indirect, consiliere tehnică, asistență sau instruire legată de activități militare (articolul 3).

| 4. | Articolul 7a din Regulamentul (CE) nr. 881/2002 prevede un proces de revizuire atunci când cei incluși pe listă prezintă observații cu privire la motivele includerii lor pe listă. Persoanele și entitățile care au fost adăugate în anexa I prin Regulamentul de punere în aplicare (UE) 2017/326 pot adresa Comisiei o cerere în care să solicite să li se aducă la cunoștință motivele includerii lor pe lista respectivă. Cererea trebuie trimisă la următoarea adresă:





  Commission européenne |
| --- | --- |
| „Mesures restrictives” |
| Rue de la Loi/Wetstraat 200 |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

4.

Articolul 7a din Regulamentul (CE) nr. 881/2002 prevede un proces de revizuire atunci când cei incluși pe listă prezintă observații cu privire la motivele includerii lor pe listă. Persoanele și entitățile care au fost adăugate în anexa I prin Regulamentul de punere în aplicare (UE) 2017/326 pot adresa Comisiei o cerere în care să solicite să li se aducă la cunoștință motivele includerii lor pe lista respectivă. Cererea trebuie trimisă la următoarea adresă:

Commission européenne

„Mesures restrictives”

Rue de la Loi/Wetstraat 200

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

| 5. | De asemenea, se atrage atenția persoanelor și entităților în cauză asupra posibilității de a introduce la Tribunalul Uniunii Europene o acțiune în contestare privind Regulamentul de punere în aplicare (UE) 2017/326, conform condițiilor prevăzute la articolul 263 al patrulea și al șaselea paragraf din Tratatul privind funcționarea Uniunii Europene. |
| --- | --- |

5.

De asemenea, se atrage atenția persoanelor și entităților în cauză asupra posibilității de a introduce la Tribunalul Uniunii Europene o acțiune în contestare privind Regulamentul de punere în aplicare (UE) 2017/326, conform condițiilor prevăzute la articolul 263 al patrulea și al șaselea paragraf din Tratatul privind funcționarea Uniunii Europene.

| 6. | În scopul unei bune administrări, se atrage atenția persoanelor și entităților incluse pe lista din anexa I asupra posibilității de a adresa o cerere autorităților competente din statul membru (statele membre) relevant(e) care figurează în anexa II la Regulamentul (CE) nr. 881/2002, pentru a obține autorizarea de a utiliza, pentru nevoi esențiale sau plăți specifice, fonduri și resurse economice înghețate, în conformitate cu dispozițiile articolului 2a din regulamentul menționat. |
| --- | --- |

6.

În scopul unei bune administrări, se atrage atenția persoanelor și entităților incluse pe lista din anexa I asupra posibilității de a adresa o cerere autorităților competente din statul membru (statele membre) relevant(e) care figurează în anexa II la Regulamentul (CE) nr. 881/2002, pentru a obține autorizarea de a utiliza, pentru nevoi esențiale sau plăți specifice, fonduri și resurse economice înghețate, în conformitate cu dispozițiile articolului 2a din regulamentul menționat.

---

(1)  JO L 255, 21.9.2016, p. 25.

(2)  JO L 49, 25.2.2017, p. 30.

(3)  JO L 139, 29.5.2002, p. 9.

---