# Den Europæiske Unions C 62/2017

| | ISSN 1977-0871 |
| --- | --- |
| Den Europæiske Unions
  Tidende | C 62 |
| | |
| Dansk udgave | Meddelelser og oplysninger | 60. årgang25. februar 2017 |

ISSN 1977-0871

Den Europæiske Unions

Tidende

C 62

Dansk udgave

Meddelelser og oplysninger

60. årgang25. februar 2017

---

| Informationsnummer | Indhold | Side |
| --- | --- | --- |
| | IV   Oplysninger |
| | OPLYSNINGER FRA DEN EUROPÆISKE UNIONS INSTITUTIONER, ORGANER, KONTORER OG AGENTURER |
| | Rådet |
| 2017/C 62/01 | Rådets konklusioner om investering i Europas unge med særligt henblik på det europæiske solidaritetskorps | 1 |
| 2017/C 62/02 | Konklusioner vedtaget af Rådet og repræsentanterne for medlemsstaternes regeringer, forsamlet i Rådet, om inklusion i mangfoldighed for at sikre uddannelse af høj kvalitet for alle | 3 |
| | Europa-Kommissionen |
| 2017/C 62/03 | Euroens vekselkurs | 8 |

Informationsnummer

Indhold

Side

IV   Oplysninger

OPLYSNINGER FRA DEN EUROPÆISKE UNIONS INSTITUTIONER, ORGANER, KONTORER OG AGENTURER

Rådet

2017/C 62/01

Rådets konklusioner om investering i Europas unge med særligt henblik på det europæiske solidaritetskorps

1

2017/C 62/02

Konklusioner vedtaget af Rådet og repræsentanterne for medlemsstaternes regeringer, forsamlet i Rådet, om inklusion i mangfoldighed for at sikre uddannelse af høj kvalitet for alle

3

Europa-Kommissionen

2017/C 62/03

Euroens vekselkurs

8

---

| | V   Øvrige meddelelser |
| --- | --- |
| | PROCEDURER VEDRØRENDE GENNEMFØRELSEN AF KONKURRENCEPOLITIKKEN |
| | Europa-Kommissionen |
| 2017/C 62/04 | Anmeldelse af en planlagt fusion (Sag M.8335 — AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible) — Behandles eventuelt efter den forenklede procedure (
  1
  ) | 9 |
| 2017/C 62/05 | Anmeldelse af en planlagt fusion (Sag M.8359 — Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments) (
  1
  ) | 10 |
| 2017/C 62/06 | Anmeldelse af en planlagt fusion (Sag M.8330 — Maersk Line/HSDG) (
  1
  ) | 11 |
| | ANDET |
| | Europa-Kommissionen |
| 2017/C 62/07 | Meddelelse til Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi og Nayif Salih Salim Al-Qaysi, som ved Kommissionens gennemførelsesforordning (EU) 2017/326 er føjet til den liste, der er omhandlet i artikel 2, 3 og 7 i Rådets forordning (EF) nr. 881/2002 om indførelse af visse specifikke restriktive foranstaltninger mod visse personer og enheder, der har tilknytning til ISIL- (Da'esh) og Al-Qaida-organisationerne | 12 |

V   Øvrige meddelelser

PROCEDURER VEDRØRENDE GENNEMFØRELSEN AF KONKURRENCEPOLITIKKEN

Europa-Kommissionen

2017/C 62/04

Anmeldelse af en planlagt fusion (Sag M.8335 — AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible) — Behandles eventuelt efter den forenklede procedure (
  1
  )

1

9

2017/C 62/05

Anmeldelse af en planlagt fusion (Sag M.8359 — Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments) (
  1
  )

1

10

2017/C 62/06

Anmeldelse af en planlagt fusion (Sag M.8330 — Maersk Line/HSDG) (
  1
  )

1

11

ANDET

Europa-Kommissionen

2017/C 62/07

Meddelelse til Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi og Nayif Salih Salim Al-Qaysi, som ved Kommissionens gennemførelsesforordning (EU) 2017/326 er føjet til den liste, der er omhandlet i artikel 2, 3 og 7 i Rådets forordning (EF) nr. 881/2002 om indførelse af visse specifikke restriktive foranstaltninger mod visse personer og enheder, der har tilknytning til ISIL- (Da'esh) og Al-Qaida-organisationerne

12

---

| | |
| --- | --- |
| | (1)   EØS-relevant tekst. |

---

(1)   EØS-relevant tekst.

1

| DA | |
| --- | --- |

DA

---

IV Oplysninger

OPLYSNINGER FRA DEN EUROPÆISKE UNIONS INSTITUTIONER, ORGANER, KONTORER OG AGENTURER

Rådet

| 25.2.2017 | DA | Den Europæiske Unions Tidende | C 62/1 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

DA

Den Europæiske Unions Tidende

C 62/1

---

Rådets konklusioner om investering i Europas unge med særligt henblik på det europæiske solidaritetskorps

(2017/C 62/01)

RÅDET FOR DEN EUROPÆISKE UNION,

SOM MINDER OM

| — | Det Europæiske Råds konklusioner fra mødet den 15. december 2016, hvori det opfordrer til, at der arbejdes videre med Kommissionens seneste initiativer vedrørende unge, herunder dem om mobilitet, uddannelse, udvikling af kompetencer og det europæiske solidaritetskorps (1) |
| --- | --- |

—

Det Europæiske Råds konklusioner fra mødet den 15. december 2016, hvori det opfordrer til, at der arbejdes videre med Kommissionens seneste initiativer vedrørende unge, herunder dem om mobilitet, uddannelse, udvikling af kompetencer og det europæiske solidaritetskorps (1)

| — | den fælles erklæring om EU's lovgivningsmæssige prioriteter for 2017, som prioriterer hensynet til den sociale dimension af Den Europæiske Union, navnlig gennem fremme af ungdomsbeskæftigelsesinitiativet og oprettelse af et europæisk solidaritetskorps (2), |
| --- | --- |

—

den fælles erklæring om EU's lovgivningsmæssige prioriteter for 2017, som prioriterer hensynet til den sociale dimension af Den Europæiske Union, navnlig gennem fremme af ungdomsbeskæftigelsesinitiativet og oprettelse af et europæisk solidaritetskorps (2),

UNDERSTREGER

| — | betydningen af at sætte ind for at modernisere og forbedre kvaliteten af uddannelsessystemerne i EU, fra tidlig barndom til videregående uddannelse, med henblik på at sørge for uddannelse af høj kvalitet for alle, især i lyset af de seneste resultater af OECD's PISA-undersøgelse fra 2015, som klart viser, at der er behov for at forbedre uddannelsessystemernes effektivitet, især læringsresultaterne for elever med en svag socioøkonomisk baggrund og/eller indvandrerbaggrund |
| --- | --- |

—

betydningen af at sætte ind for at modernisere og forbedre kvaliteten af uddannelsessystemerne i EU, fra tidlig barndom til videregående uddannelse, med henblik på at sørge for uddannelse af høj kvalitet for alle, især i lyset af de seneste resultater af OECD's PISA-undersøgelse fra 2015, som klart viser, at der er behov for at forbedre uddannelsessystemernes effektivitet, især læringsresultaterne for elever med en svag socioøkonomisk baggrund og/eller indvandrerbaggrund

| — | behovet for at forny indsatsen for at fremme og beskytte EU's værdier som fastsat i artikel 2 i TEU, navnlig værdierne respekt for den menneskelige værdighed, frihed, demokrati, ligestilling, retsstaten og respekt for menneskerettighederne, herunder rettigheder for personer, der tilhører mindretal, med henblik på fortsat at fremme unges fornemmelse af europæisk identitet og øge deres positive opfattelse af og tillid (3) til EU-projektet, navnlig i lyset af den foruroligende spredning af populistiske synspunkter og nogle unges følelse af at være fremmedgjort over for det fælles europæiske projekt |
| --- | --- |

—

behovet for at forny indsatsen for at fremme og beskytte EU's værdier som fastsat i artikel 2 i TEU, navnlig værdierne respekt for den menneskelige værdighed, frihed, demokrati, ligestilling, retsstaten og respekt for menneskerettighederne, herunder rettigheder for personer, der tilhører mindretal, med henblik på fortsat at fremme unges fornemmelse af europæisk identitet og øge deres positive opfattelse af og tillid (3) til EU-projektet, navnlig i lyset af den foruroligende spredning af populistiske synspunkter og nogle unges følelse af at være fremmedgjort over for det fælles europæiske projekt

| — | at bekæmpelse af ungdomsarbejdsløshed stadig har højeste prioritet for mange medlemsstater, og noterer sig Kommissionens forslag om yderligere finansiering af ungdomsbeskæftigelsesinitiativet, den fortsatte udrulning af ungdomsgarantien og foranstaltninger til afhjælpning af ungdomsarbejdsløsheden, som omfatter støtte til lærlingeuddannelser af høj kvalitet, arbejdsbaseret læring samt mobilitet for lærlinge |
| --- | --- |

—

at bekæmpelse af ungdomsarbejdsløshed stadig har højeste prioritet for mange medlemsstater, og noterer sig Kommissionens forslag om yderligere finansiering af ungdomsbeskæftigelsesinitiativet, den fortsatte udrulning af ungdomsgarantien og foranstaltninger til afhjælpning af ungdomsarbejdsløsheden, som omfatter støtte til lærlingeuddannelser af høj kvalitet, arbejdsbaseret læring samt mobilitet for lærlinge

| — | betydningen af yderligere at øge unges muligheder for aktivt at engagere sig i frivilligt arbejde og sociale initiativer såvel i deres eget land som i udlandet som en måde til at udvikle bløde færdigheder og kompetencer, som sætter dem i stand til at få en mere glidende overgang til voksen- og arbejdsliv. Desuden vil bedre muligheder for at spille en aktiv rolle i samfundet i betydelig grad bidrage til udviklingen af de sociale og samfundsmæssige færdigheder og kompetencer, der er nødvendige for unges aktive deltagelse i at styrke og opbygge mere inklusive og demokratiske samfund; |
| --- | --- |

—

betydningen af yderligere at øge unges muligheder for aktivt at engagere sig i frivilligt arbejde og sociale initiativer såvel i deres eget land som i udlandet som en måde til at udvikle bløde færdigheder og kompetencer, som sætter dem i stand til at få en mere glidende overgang til voksen- og arbejdsliv. Desuden vil bedre muligheder for at spille en aktiv rolle i samfundet i betydelig grad bidrage til udviklingen af de sociale og samfundsmæssige færdigheder og kompetencer, der er nødvendige for unges aktive deltagelse i at styrke og opbygge mere inklusive og demokratiske samfund;

NOTERER SIG

| — | meddelelserne fra Europa-Kommissionen af 7. december 2016»Investering i Europas unge«, »Forbedret og moderniseret uddannelse« og »Et europæisk solidaritetskorps« (4) |
| --- | --- |

—

meddelelserne fra Europa-Kommissionen af 7. december 2016»Investering i Europas unge«, »Forbedret og moderniseret uddannelse« og »Et europæisk solidaritetskorps« (4)

| — | initiativet »Investering i Europas unge«, som dækker tre hovedområder med en tværsektoriel dimension og afgørende betydning for unge: bedre muligheder via uddannelse og erhvervsuddannelse, solidaritet, deltagelse, læringsmobilitet og beskæftigelse samt |
| --- | --- |

—

initiativet »Investering i Europas unge«, som dækker tre hovedområder med en tværsektoriel dimension og afgørende betydning for unge: bedre muligheder via uddannelse og erhvervsuddannelse, solidaritet, deltagelse, læringsmobilitet og beskæftigelse samt

| — | navnlig Kommissionens meddelelse om det europæiske solidaritetskorps og dens hensigt om i første fase at benytte de eksisterende finansieringsprogrammer (5), ressourcer og kvalitetsstandarder som fastsat for bl.a. den europæiske volontørtjeneste og EU-programmet for beskæftigelse og social innovation (EaSI) for at gøre det muligt for unge at deltage i det europæiske solidaritetskorps; |
| --- | --- |

—

navnlig Kommissionens meddelelse om det europæiske solidaritetskorps og dens hensigt om i første fase at benytte de eksisterende finansieringsprogrammer (5), ressourcer og kvalitetsstandarder som fastsat for bl.a. den europæiske volontørtjeneste og EU-programmet for beskæftigelse og social innovation (EaSI) for at gøre det muligt for unge at deltage i det europæiske solidaritetskorps;

OPFORDRER INDTRÆNGENDE KOMMISSIONEN TIL

| — | i løbet af første halvår af 2017 at forelægge






  — | et hensigtsmæssigt lovgivningsmæssigt og evidensbaseret forslag under behørig hensyntagen til nærhedsprincippet med henblik på gennemførelse af en eventuel anden fase af det europæiske solidaritetskorps, som omfatter både dets frivillige og erhvervsmæssige elementer, og som sikrer omkostningseffektivitet, og efter høring af medlemsstaterne, relevante interessenter og unge |
| --- | --- | --- |

—

i løbet af første halvår af 2017 at forelægge

—

et hensigtsmæssigt lovgivningsmæssigt og evidensbaseret forslag under behørig hensyntagen til nærhedsprincippet med henblik på gennemførelse af en eventuel anden fase af det europæiske solidaritetskorps, som omfatter både dets frivillige og erhvervsmæssige elementer, og som sikrer omkostningseffektivitet, og efter høring af medlemsstaterne, relevante interessenter og unge

| — | en klar ramme, herunder retningslinjer for finansiering, gennemførelse og evaluering af det europæiske solidaritetskorps |
| --- | --- |

—

en klar ramme, herunder retningslinjer for finansiering, gennemførelse og evaluering af det europæiske solidaritetskorps

| — | at sikre, at det europæiske solidaritetskorps ikke kun bliver i stand til at nå sit mål med hensyn til unges aktive inddragelse og deltagelse, men også sikrer kvalitetsforløb og projekter med en stærk læringsdimension, der giver mulighed for positive resultater med henblik på unges fremtidige personlige, sociale og faglige udvikling, samtidig med at uønskede virkninger på arbejdsmarkedet undgås. |
| --- | --- |

—

at sikre, at det europæiske solidaritetskorps ikke kun bliver i stand til at nå sit mål med hensyn til unges aktive inddragelse og deltagelse, men også sikrer kvalitetsforløb og projekter med en stærk læringsdimension, der giver mulighed for positive resultater med henblik på unges fremtidige personlige, sociale og faglige udvikling, samtidig med at uønskede virkninger på arbejdsmarkedet undgås.

---

(1)  EUCO 34/16.

(2)  Dok. 15375/16.

(3)  Eurobarometer 85/16.

(4)  Dok. 15418/16, 15420/16 og 15421/16.

(5)  Processen vedrørende godkendelse af midler til programmet Erasmus+ for 2017 er indledt.

---

| 25.2.2017 | DA | Den Europæiske Unions Tidende | C 62/3 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

DA

Den Europæiske Unions Tidende

C 62/3

---

Konklusioner vedtaget af Rådet og repræsentanterne for medlemsstaternes regeringer, forsamlet i Rådet, om inklusion i mangfoldighed for at sikre uddannelse af høj kvalitet for alle

(2017/C 62/02)

RÅDET FOR DEN EUROPÆISKE UNION OG REPRÆSENTANTERNE FOR MEDLEMSSTATERNES REGERINGER,

SOM MINDER OM den politiske baggrund for dette spørgsmål, jf. bilaget, og navnlig FN's mål for bæredygtig udvikling (SDG) nr. 4 (1), den fælles rapport om uddannelsesområdet (EF 2020) (2) og Pariserklæringen om fremme af medborgerskab og de fælles værdier frihed, tolerance og ikkediskrimination ved hjælp af uddannelse (3),

SOM NOTERER SIG Kommissionens meddelelse om forbedret og moderniseret uddannelse (4),

SOM ANERKENDER FØLGENDE:

| — | Den Europæiske Union bygger på fælles værdier og almindelige retsgrundsætninger, jf. artikel 1, 2 og 3 i traktaten om Den Europæiske Union (TEU), som udgør en ny fase i processen hen imod en stadig snævrere union mellem de europæiske folk. |
| --- | --- |

—

Den Europæiske Union bygger på fælles værdier og almindelige retsgrundsætninger, jf. artikel 1, 2 og 3 i traktaten om Den Europæiske Union (TEU), som udgør en ny fase i processen hen imod en stadig snævrere union mellem de europæiske folk.

| — | Uddannelsespolitikken spiller en afgørende rolle med hensyn til at fremme inklusion og respekt for mangfoldighed i Den Europæiske Union (EU). |
| --- | --- |

—

Uddannelsespolitikken spiller en afgørende rolle med hensyn til at fremme inklusion og respekt for mangfoldighed i Den Europæiske Union (EU).

| — | Inkluderende uddannelse opfylder forskellige behov hos alle lærende i formelle, ikkeformelle og uformelle sammenhænge med henblik på at tilskynde alle til at deltage i uddannelse af høj kvalitet. |
| --- | --- |

—

Inkluderende uddannelse opfylder forskellige behov hos alle lærende i formelle, ikkeformelle og uformelle sammenhænge med henblik på at tilskynde alle til at deltage i uddannelse af høj kvalitet.

| — | Mangfoldigheden i de europæiske samfund indebærer både muligheder og udfordringer for uddannelsessystemerne og kræver, at der lægges større vægt på at fremme inklusion og fælles værdier for at lette sameksistensen mellem forskellige kulturelle identiteter i et fredeligt og demokratisk Europa. |
| --- | --- |

—

Mangfoldigheden i de europæiske samfund indebærer både muligheder og udfordringer for uddannelsessystemerne og kræver, at der lægges større vægt på at fremme inklusion og fælles værdier for at lette sameksistensen mellem forskellige kulturelle identiteter i et fredeligt og demokratisk Europa.

| — | Mangfoldigheden i Europa vil vokse yderligere i fremtiden, og der er et reelt behov for at bekæmpe alle former for intolerance og social udstødelse, som berører både de europæiske borgere og migranterne, navnlig de nyankomne. |
| --- | --- |

—

Mangfoldigheden i Europa vil vokse yderligere i fremtiden, og der er et reelt behov for at bekæmpe alle former for intolerance og social udstødelse, som berører både de europæiske borgere og migranterne, navnlig de nyankomne.

| — | Betydningen af at fremme enhed i mangfoldighed inden for uddannelsespolitikker er også i lyset af 60-året for Romtraktaterne fra 1957 afgørende for at kunne opbygge et inklusivt samfund, |
| --- | --- |

—

Betydningen af at fremme enhed i mangfoldighed inden for uddannelsespolitikker er også i lyset af 60-året for Romtraktaterne fra 1957 afgørende for at kunne opbygge et inklusivt samfund,

UNDERSTREGER FØLGENDE:

| — | Uddannelse skal fremme inklusion i mangfoldighed for at sikre uddannelse af høj kvalitet for alle og samtidig give alle lærende sociale kompetencer, medborgerkompetencer og interkulturelle kompetencer for at styrke, bekræfte og fremme EU's demokratiske værdier, grundlæggende rettigheder, social inklusion og ikkediskrimination samt aktivt medborgerskab. |
| --- | --- |

—

Uddannelse skal fremme inklusion i mangfoldighed for at sikre uddannelse af høj kvalitet for alle og samtidig give alle lærende sociale kompetencer, medborgerkompetencer og interkulturelle kompetencer for at styrke, bekræfte og fremme EU's demokratiske værdier, grundlæggende rettigheder, social inklusion og ikkediskrimination samt aktivt medborgerskab.

| — | Indsatsen for at sikre inkluderende uddannelse af høj kvalitet bør anskues i et livslangt perspektiv, der dækker alle uddannelsesaspekter. Uddannelse bør være til rådighed og tilgængeligt for alle lærende i alle aldersgrupper, herunder lærende, der står over for udfordringer, f.eks. lærende med særlige behov eller handicap, lærende fra socioøkonomisk dårligt stillede grupper, migrantbaggrund eller geografisk belastede områder eller krigshærgede områder, uanset køn, race eller etnisk oprindelse, religion eller tro, handicap, alder eller seksuel orientering; |
| --- | --- |

—

Indsatsen for at sikre inkluderende uddannelse af høj kvalitet bør anskues i et livslangt perspektiv, der dækker alle uddannelsesaspekter. Uddannelse bør være til rådighed og tilgængeligt for alle lærende i alle aldersgrupper, herunder lærende, der står over for udfordringer, f.eks. lærende med særlige behov eller handicap, lærende fra socioøkonomisk dårligt stillede grupper, migrantbaggrund eller geografisk belastede områder eller krigshærgede områder, uanset køn, race eller etnisk oprindelse, religion eller tro, handicap, alder eller seksuel orientering;

ANERKENDER FØLGENDE:

| — | Som fastsat i FN's mål for bæredygtig udvikling (SDG) nr. 4 om at sikre inkluderende og lighedsorienteret kvalitetsuddannelse og fremme mulighederne for livslang læring for alle bør uddannelse af høj kvalitet sikre, at alle lærende tilegner sig de kompetencer (viden, kvalifikationer og holdninger), der kræves for at fremme bæredygtig udvikling, herunder bl.a. gennem uddannelse til bæredygtig udvikling og livsstilsvalg, menneskerettigheder, ligestilling af kvinder og mænd, fremme af en fredskultur og ikkevold, verdensborgerskab og værdsættelse af kulturel mangfoldighed og af kulturens bidrag til bæredygtig udvikling. |
| --- | --- |

—

Som fastsat i FN's mål for bæredygtig udvikling (SDG) nr. 4 om at sikre inkluderende og lighedsorienteret kvalitetsuddannelse og fremme mulighederne for livslang læring for alle bør uddannelse af høj kvalitet sikre, at alle lærende tilegner sig de kompetencer (viden, kvalifikationer og holdninger), der kræves for at fremme bæredygtig udvikling, herunder bl.a. gennem uddannelse til bæredygtig udvikling og livsstilsvalg, menneskerettigheder, ligestilling af kvinder og mænd, fremme af en fredskultur og ikkevold, verdensborgerskab og værdsættelse af kulturel mangfoldighed og af kulturens bidrag til bæredygtig udvikling.

| — | Uddannelse af høj kvalitet for alle baseret på inklusivitet, ligestilling, lighed, passende kompetencer og værdier medvirker også til at fremme beskæftigelsesegnethed, entreprenørskab, innovativ tænkning, digitale færdigheder og kompetencer og en lærendes holistiske udvikling med henblik på aktivt medborgerskab. |
| --- | --- |

—

Uddannelse af høj kvalitet for alle baseret på inklusivitet, ligestilling, lighed, passende kompetencer og værdier medvirker også til at fremme beskæftigelsesegnethed, entreprenørskab, innovativ tænkning, digitale færdigheder og kompetencer og en lærendes holistiske udvikling med henblik på aktivt medborgerskab.

| — | Ligestilling og lighed er ikke det samme, og uddannelsessystemerne må væk fra den traditionelle forestilling om, at der findes én løsning for alle. Lige muligheder for alle er afgørende, men ikke nok: Der skal tilstræbes »lighed« i målene, indholdet, undervisningsmetoderne og læringsformerne inden for uddannelsessystemerne for at sikre uddannelse af høj kvalitet for alle; |
| --- | --- |

—

Ligestilling og lighed er ikke det samme, og uddannelsessystemerne må væk fra den traditionelle forestilling om, at der findes én løsning for alle. Lige muligheder for alle er afgørende, men ikke nok: Der skal tilstræbes »lighed« i målene, indholdet, undervisningsmetoderne og læringsformerne inden for uddannelsessystemerne for at sikre uddannelse af høj kvalitet for alle;

UNDERSTREGER FØLGENDE:

| — | Uddannelsessystemerne bør tilgodese de forskellige behov, evner og muligheder hos alle lærende og tilbyde læringsmuligheder for alle i formelle, ikkeformelle og uformelle uddannelsessammenhænge. |
| --- | --- |

—

Uddannelsessystemerne bør tilgodese de forskellige behov, evner og muligheder hos alle lærende og tilbyde læringsmuligheder for alle i formelle, ikkeformelle og uformelle uddannelsessammenhænge.

| — | Lærere, undervisere og andet undervisningspersonale bør have mere støtte for at kunne fungere godt i uddannelsessystemer, som giver mulighed for fleksible læringsforløb, og som opfylder lærendes forskellige behov, evner og muligheder. Disse læringsforløb bør, når det er relevant, være skræddersyede, bottom-up-baserede og kollaborative. |
| --- | --- |

—

Lærere, undervisere og andet undervisningspersonale bør have mere støtte for at kunne fungere godt i uddannelsessystemer, som giver mulighed for fleksible læringsforløb, og som opfylder lærendes forskellige behov, evner og muligheder. Disse læringsforløb bør, når det er relevant, være skræddersyede, bottom-up-baserede og kollaborative.

| — | Uddannelse kan ikke betragtes isoleret fra sociale, politiske, historiske, miljømæssige og økonomiske aspekter. Uddannelsespolitikkens primære rolle bør suppleres og understøttes kooperativt af andre politikområder for at sikre uddannelse af høj kvalitet for alle; |
| --- | --- |

—

Uddannelse kan ikke betragtes isoleret fra sociale, politiske, historiske, miljømæssige og økonomiske aspekter. Uddannelsespolitikkens primære rolle bør suppleres og understøttes kooperativt af andre politikområder for at sikre uddannelse af høj kvalitet for alle;

OPFORDRER MEDLEMSSTATERNE TIL I OVERENSSTEMMELSE MED NATIONALE FORHOLD

| 1. | at overveje en samlet tilgang for hele skolen, hvor der tilskyndes til inddragelse af både hele skolesamfundet (5) og en større kreds af interessenter (6) ud over samfundet som helhed, for at håndtere de spørgsmål, som skolen ikke har og ikke kan have den relevante ekspertise indenfor. Dette vil bidrage til at sikre inkluderende og lighedsorienteret kvalitetsuddannelse for alle |
| --- | --- |

1.

at overveje en samlet tilgang for hele skolen, hvor der tilskyndes til inddragelse af både hele skolesamfundet (5) og en større kreds af interessenter (6) ud over samfundet som helhed, for at håndtere de spørgsmål, som skolen ikke har og ikke kan have den relevante ekspertise indenfor. Dette vil bidrage til at sikre inkluderende og lighedsorienteret kvalitetsuddannelse for alle

| 2. | at fremme en demokratisk og inkluderende skolekultur og -etos, der værdsætter mangfoldighed, fremmer medie- og IT-færdigheder med henblik på en kritisk og reflekterende vurdering af information og øger bevidstheden om manipulation og propaganda, giver plads til dialog og drøftelse om kontroversielle spørgsmål og skaber et stimulerende og befordrende miljø, så alle lærende kan virkeliggøre deres fulde potentiale |
| --- | --- |

2.

at fremme en demokratisk og inkluderende skolekultur og -etos, der værdsætter mangfoldighed, fremmer medie- og IT-færdigheder med henblik på en kritisk og reflekterende vurdering af information og øger bevidstheden om manipulation og propaganda, giver plads til dialog og drøftelse om kontroversielle spørgsmål og skaber et stimulerende og befordrende miljø, så alle lærende kan virkeliggøre deres fulde potentiale

| 3. | at fremme udviklingen og indførelsen af tiltag, der gør det muligt tidligt at konstatere og forebygge social udstødelse, mobning, skolefrafald og tidlige tegn på radikalisering, som kan føre til voldelig ekstremisme |
| --- | --- |

3.

at fremme udviklingen og indførelsen af tiltag, der gør det muligt tidligt at konstatere og forebygge social udstødelse, mobning, skolefrafald og tidlige tegn på radikalisering, som kan føre til voldelig ekstremisme

| 4. | at tilskynde til at skabe muligheder for alle lærende for at deltage i fleksible forløb, herunder udvikling af erhvervskompetencer og -kvalifikationer, ved at kombinere formelle programmer, uddannelse på arbejdspladsen, digital læring og fjernundervisning, validering af ikkeformel og uformel læring på grundlag af stærke partnerskaber mellem erhvervsuddannelsesinstitutioner, erhvervslivet, arbejdsmarkedets parter og andre relevante interessenter |
| --- | --- |

4.

at tilskynde til at skabe muligheder for alle lærende for at deltage i fleksible forløb, herunder udvikling af erhvervskompetencer og -kvalifikationer, ved at kombinere formelle programmer, uddannelse på arbejdspladsen, digital læring og fjernundervisning, validering af ikkeformel og uformel læring på grundlag af stærke partnerskaber mellem erhvervsuddannelsesinstitutioner, erhvervslivet, arbejdsmarkedets parter og andre relevante interessenter

| 5. | at fremme dagtilbud af høj kvalitet som en vigtig tidlig foranstaltning, herunder støtteforanstaltninger for børn med særlige behov, eventuelt under hensyntagen til nøgleprincipperne i kvalitetsrammen for dagtilbud (7). Erfaringen viser, at dagtilbud af høj kvalitet udmærker sig som en politisk foranstaltning, der kan mindske uligheder gennem en persons livslange læringsforløb |
| --- | --- |

5.

at fremme dagtilbud af høj kvalitet som en vigtig tidlig foranstaltning, herunder støtteforanstaltninger for børn med særlige behov, eventuelt under hensyntagen til nøgleprincipperne i kvalitetsrammen for dagtilbud (7). Erfaringen viser, at dagtilbud af høj kvalitet udmærker sig som en politisk foranstaltning, der kan mindske uligheder gennem en persons livslange læringsforløb

| 6. | at fremme tilgange, der støtter personer under uddannelse, bl.a. gennem indsamling af feedback fra studerende om deres læringserfaringer, samt bestemmelser om inklusivitet og lighed, der skal forsøge at kompensere for forskellige udgangssituationer, dvs. bestemmelser, der rækker videre end at skabe lige vilkår, for at sikre inklusion i mangfoldighed og fremskridt i retning af større lighed |
| --- | --- |

6.

at fremme tilgange, der støtter personer under uddannelse, bl.a. gennem indsamling af feedback fra studerende om deres læringserfaringer, samt bestemmelser om inklusivitet og lighed, der skal forsøge at kompensere for forskellige udgangssituationer, dvs. bestemmelser, der rækker videre end at skabe lige vilkår, for at sikre inklusion i mangfoldighed og fremskridt i retning af større lighed

| 7. | at fremme kendskabet til digital undervisning i uddannelsesprogrammer for at styrke kvalitet, lighed og inklusion i bevidsthed om, at en vellykket indførelse forudsætter en kombineret tilgang, der omfatter passende indhold, infrastruktur (8), støtte (9) og kultur (10) |
| --- | --- |

7.

at fremme kendskabet til digital undervisning i uddannelsesprogrammer for at styrke kvalitet, lighed og inklusion i bevidsthed om, at en vellykket indførelse forudsætter en kombineret tilgang, der omfatter passende indhold, infrastruktur (8), støtte (9) og kultur (10)

| 8. | om nødvendigt at udvikle forskellige uddannelsesmuligheder, der afsluttes med et eksamensbevis, og fremme fleksible læringsforløb. Dette vil støtte alle typer af lærende, idet de får mulighed for at tilegne sig anerkendte kvalifikationer og dermed finde meningsfuld beskæftigelse og opnå personlig udvikling |
| --- | --- |

8.

om nødvendigt at udvikle forskellige uddannelsesmuligheder, der afsluttes med et eksamensbevis, og fremme fleksible læringsforløb. Dette vil støtte alle typer af lærende, idet de får mulighed for at tilegne sig anerkendte kvalifikationer og dermed finde meningsfuld beskæftigelse og opnå personlig udvikling

| 9. | at støtte lærere, undervisere og andet undervisningspersonale og fremme deres motivation og kompetencer, eksempelvis deres emotionelle intelligens og sociale færdigheder, så de under deres grunduddannelse og løbende faglige udvikling lærer at håndtere mangfoldighed, bl.a. gennem digital undervisning, praktiske værktøjer, løbende støtte samt vejledning, og samtidig også fremme en mere alsidig lærerstab |
| --- | --- |

9.

at støtte lærere, undervisere og andet undervisningspersonale og fremme deres motivation og kompetencer, eksempelvis deres emotionelle intelligens og sociale færdigheder, så de under deres grunduddannelse og løbende faglige udvikling lærer at håndtere mangfoldighed, bl.a. gennem digital undervisning, praktiske værktøjer, løbende støtte samt vejledning, og samtidig også fremme en mere alsidig lærerstab

| 10. | at fremme samarbejde og innovative tilgange mellem uddannelsesinstitutioner, lokalsamfund, lokale og regionale forvaltninger, forældre, familien i bred forstand, aktører på ungdomsområdet, frivillige, arbejdsmarkedets parter, arbejdsgivere og civilsamfundet for at styrke inklusionen og en følelse af tilhørsforhold og positiv identitet og på den måde bidrage til at forebygge radikalisering, der fører til voldelig ekstremisme (11), og samtidig sikre, at det uddannelsesmæssige indhold, pædagogikkerne og værktøjerne er tidssvarende og relevante i lokal sammenhæng |
| --- | --- |

10.

at fremme samarbejde og innovative tilgange mellem uddannelsesinstitutioner, lokalsamfund, lokale og regionale forvaltninger, forældre, familien i bred forstand, aktører på ungdomsområdet, frivillige, arbejdsmarkedets parter, arbejdsgivere og civilsamfundet for at styrke inklusionen og en følelse af tilhørsforhold og positiv identitet og på den måde bidrage til at forebygge radikalisering, der fører til voldelig ekstremisme (11), og samtidig sikre, at det uddannelsesmæssige indhold, pædagogikkerne og værktøjerne er tidssvarende og relevante i lokal sammenhæng

| 11. | at fremme et tættere samarbejde og innovative tilgange mellem uddannelse og andre relevante områder, f.eks. kultur, ungdom, sport, beskæftigelse, velfærd, sikkerhed og andre former for arbejde med social inklusion, og om nødvendigt at udvikle gensidig støtte mellem sociale, kulturelle, ungdomsspecifikke, økonomiske og uddannelsesmæssige politikker for at sikre inklusion i mangfoldighed (12) |
| --- | --- |

11.

at fremme et tættere samarbejde og innovative tilgange mellem uddannelse og andre relevante områder, f.eks. kultur, ungdom, sport, beskæftigelse, velfærd, sikkerhed og andre former for arbejde med social inklusion, og om nødvendigt at udvikle gensidig støtte mellem sociale, kulturelle, ungdomsspecifikke, økonomiske og uddannelsesmæssige politikker for at sikre inklusion i mangfoldighed (12)

| 12. | at fremme forskellige former for evaluering og vurdering for at sikre, at der tages højde for forskellige læringsformer |
| --- | --- |

12.

at fremme forskellige former for evaluering og vurdering for at sikre, at der tages højde for forskellige læringsformer

| 13. | at overveje at anvende læseplaner og pædagogiske tilgange, der afspejler de lærendes sociale, kulturelle og andre forskelligheder |
| --- | --- |

13.

at overveje at anvende læseplaner og pædagogiske tilgange, der afspejler de lærendes sociale, kulturelle og andre forskelligheder

| 14. | at støtte videregående uddannelsesinstitutioner i deres indsats for at øge underrepræsenterede gruppers deltagelse i og gennemførelse af en uddannelse og fremme ansattes og studerendes deltagelse i samfundsengagerende aktiviteter |
| --- | --- |

14.

at støtte videregående uddannelsesinstitutioner i deres indsats for at øge underrepræsenterede gruppers deltagelse i og gennemførelse af en uddannelse og fremme ansattes og studerendes deltagelse i samfundsengagerende aktiviteter

| 15. | at fremme integrationen af tredjelandsstatsborgere, herunder nyankomne personer, der nyder international beskyttelse, på uddannelsesområdet, bl.a. gennem sprogtilegnelse; |
| --- | --- |

15.

at fremme integrationen af tredjelandsstatsborgere, herunder nyankomne personer, der nyder international beskyttelse, på uddannelsesområdet, bl.a. gennem sprogtilegnelse;

OPFORDRER KOMMISSIONEN TIL

| 1. | fortsat at fremme udvekslingen af god praksis for og innovative tilgange til, hvordan alle sikres en inkluderende og lighedsorienteret uddannelse af høj kvalitet, f.eks. gennem ET 2020-arbejdsgrupperne, navnlig Arbejdsgruppen om Fremme af Medborgerskab og de Fælles Værdier Frihed, Tolerance og Ikkediskrimination ved hjælp af Uddannelse, og udviklingen af et onlinekompendium over god praksis |
| --- | --- |

1.

fortsat at fremme udvekslingen af god praksis for og innovative tilgange til, hvordan alle sikres en inkluderende og lighedsorienteret uddannelse af høj kvalitet, f.eks. gennem ET 2020-arbejdsgrupperne, navnlig Arbejdsgruppen om Fremme af Medborgerskab og de Fælles Værdier Frihed, Tolerance og Ikkediskrimination ved hjælp af Uddannelse, og udviklingen af et onlinekompendium over god praksis

| 2. | at fremme tilstrækkelige og effektive investeringer for at sikre alle en inkluderende og lighedsorienteret uddannelse af høj kvalitet, f.eks. ved hjælp af de europæiske struktur- og investeringsfonde |
| --- | --- |

2.

at fremme tilstrækkelige og effektive investeringer for at sikre alle en inkluderende og lighedsorienteret uddannelse af høj kvalitet, f.eks. ved hjælp af de europæiske struktur- og investeringsfonde

| 3. | at støtte peerrådgivning på området »inklusion i mangfoldighed« inden for uddannelse ved at bringe fagfæller fra de nationale forvaltninger sammen, så de kan yde ekstern rådgivning til et land, der anmoder om støtte, og samtidig får mulighed for at udveksle erfaring og viden med hinanden. Det kunne undersøges, om peerrådgivning kan styrkes yderligere, bl.a. med korte studiebesøg mellem uddannelsesforvaltningerne |
| --- | --- |

3.

at støtte peerrådgivning på området »inklusion i mangfoldighed« inden for uddannelse ved at bringe fagfæller fra de nationale forvaltninger sammen, så de kan yde ekstern rådgivning til et land, der anmoder om støtte, og samtidig får mulighed for at udveksle erfaring og viden med hinanden. Det kunne undersøges, om peerrådgivning kan styrkes yderligere, bl.a. med korte studiebesøg mellem uddannelsesforvaltningerne

| 4. | at styrke gensidig læring om inklusion i mangfoldighed, navnlig gennem de Erasmus+-programmer om mobilitet og faglig udvikling, der er rettet mod lærere, samt videreudvikle eTwinning, undervisningsplatformen School Education Gateway og Det Europæiske Værktøjssæt for Skoler |
| --- | --- |

4.

at styrke gensidig læring om inklusion i mangfoldighed, navnlig gennem de Erasmus+-programmer om mobilitet og faglig udvikling, der er rettet mod lærere, samt videreudvikle eTwinning, undervisningsplatformen School Education Gateway og Det Europæiske Værktøjssæt for Skoler

| 5. | at bygge videre på arbejdet i EU's Agentur for Grundlæggende Rettigheder med at fremme gensidig respekt, ikkediskrimination, grundlæggende frihedsrettigheder og solidaritet i hele EU |
| --- | --- |

5.

at bygge videre på arbejdet i EU's Agentur for Grundlæggende Rettigheder med at fremme gensidig respekt, ikkediskrimination, grundlæggende frihedsrettigheder og solidaritet i hele EU

| 6. | at bygge videre på arbejdet i Det Europæiske Agentur for Udvikling af Undervisning af Personer med Særlige Behov med at give evidensbaseret information og vejledning om indførelse af inkluderende uddannelse |
| --- | --- |

6.

at bygge videre på arbejdet i Det Europæiske Agentur for Udvikling af Undervisning af Personer med Særlige Behov med at give evidensbaseret information og vejledning om indførelse af inkluderende uddannelse

| 7. | at tilrettelægge oplysningsaktiviteter som f.eks. en konference om inklusion i mangfoldighed for at sikre alle en uddannelse af høj kvalitet under hensyntagen til andre internationale organisationers lignende initiativer |
| --- | --- |

7.

at tilrettelægge oplysningsaktiviteter som f.eks. en konference om inklusion i mangfoldighed for at sikre alle en uddannelse af høj kvalitet under hensyntagen til andre internationale organisationers lignende initiativer

| 8. | at tage højde for disse konklusioner ved udarbejdelsen og gennemførelsen af tiltag på området for inkluderende kvalitetsuddannelse. |
| --- | --- |

8.

at tage højde for disse konklusioner ved udarbejdelsen og gennemførelsen af tiltag på området for inkluderende kvalitetsuddannelse.

---

(1)  UNESCO (2015), »Education 2030: Framework for Action — Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all«, s. 2.

(2)  Fælles rapport om uddannelsesområdet fra november 2015 (ET 2020) (dok. 14440/1/15 REV 1).

(3)  Erklæring om fremme af medborgerskab og de fælles værdier frihed, tolerance og ikkediskrimination ved hjælp af uddannelse, den 17. marts 2015 i Paris.

(4)  Dok. 15418/16.

(5)  Skoleledere, lærere og andet personale, lærende, forældre og familier.

(6)  F.eks. sociale tjenester, ungdomstjenester, outreachmedarbejdere, psykologer, sygeplejersker, tale- og sprogterapeuter, erhvervsvejledere, lokale myndigheder, NGO'er, erhvervslivet, fagforeninger og volontører.

(7)  »Proposal for Key principles of a Quality Framework for Early Childhood Education and Care« (forslag til nøgleprincipper for en kvalitetsramme for dagtilbud), rapport fra arbejdsgruppen om dagtilbud i Europa-Kommissionens regi, oktober 2014.

(8)  Udstyr (bredbånd, 4G, støtte fra subsidieret teknologi og BYOD (Bring Your Own Device), softwareinfrastruktur, navnlig portaler og ressourcelagre, samt netværk.

(9)  Systematiske incitamenter og kurser, der giver lærere mulighed for at eksperimentere med digitale pædagogikker, bl.a. vedrørende gruppeundervisning og udvælgelse og formidling af bedste praksis, både på lærerniveau og på nationalt politisk niveau.

(10)  De uddannelsesmæssige visioner, politikker og strategier er nødt til at gå fra at fremme teknologi til at fremme en åben og sammenhængende kultur, der understøttes af teknologi.

(11)  Konklusioner fra Rådet og repræsentanterne for medlemsstaternes regeringer, forsamlet i Rådet, om forebyggelse af radikalisering, der fører til voldelig ekstremisme (dok. 14276/16, s. 6).

(12)  Erklæring om fremme af medborgerskab og de fælles værdier frihed, tolerance og ikkediskrimination ved hjælp af uddannelse, den 17. marts 2015 i Paris, s. 5.

---

BILAG

| — | Rådets konklusioner om en strategiramme for det europæiske samarbejde på uddannelsesområdet (»ET 2020«) (12. maj 2009) |
| --- | --- |

—

Rådets konklusioner om en strategiramme for det europæiske samarbejde på uddannelsesområdet (»ET 2020«) (12. maj 2009)

| — | Rådets konklusioner om uddannelse af børn med indvandrerbaggrund (26. november 2009) |
| --- | --- |

—

Rådets konklusioner om uddannelse af børn med indvandrerbaggrund (26. november 2009)

| — | Rådets konklusioner om uddannelse vedrørende bæredygtig udvikling (18.-19. november 2010) |
| --- | --- |

—

Rådets konklusioner om uddannelse vedrørende bæredygtig udvikling (18.-19. november 2010)

| — | Rådets konklusioner om den sociale dimension af uddannelse (11. maj 2010) |
| --- | --- |

—

Rådets konklusioner om den sociale dimension af uddannelse (11. maj 2010)

| — | Rådets konklusioner om beskæftigelsesegnethed for færdiguddannede (10.-11. maj 2012) |
| --- | --- |

—

Rådets konklusioner om beskæftigelsesegnethed for færdiguddannede (10.-11. maj 2012)

| — | Rådets konklusioner om den sociale dimension af videregående uddannelse (16. maj 2013) |
| --- | --- |

—

Rådets konklusioner om den sociale dimension af videregående uddannelse (16. maj 2013)

| — | Rådets konklusioner om effektiv ledelse på uddannelsesområdet (25.-26. november 2013) |
| --- | --- |

—

Rådets konklusioner om effektiv ledelse på uddannelsesområdet (25.-26. november 2013)

| — | erklæring om fremme af medborgerskab og de fælles værdier frihed, tolerance og ikkediskrimination ved hjælp af uddannelse, den 17. marts 2015 i Paris |
| --- | --- |

—

erklæring om fremme af medborgerskab og de fælles værdier frihed, tolerance og ikkediskrimination ved hjælp af uddannelse, den 17. marts 2015 i Paris

| — | Rådets konklusioner om, hvilken rolle førskoleundervisning og primæruddannelse spiller i skabelsen af kreativitet, innovation og digital kompetence (18.-19. maj 2015) |
| --- | --- |

—

Rådets konklusioner om, hvilken rolle førskoleundervisning og primæruddannelse spiller i skabelsen af kreativitet, innovation og digital kompetence (18.-19. maj 2015)

| — | UNESCO (2015), »Education 2030: Framework for Action — Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all« |
| --- | --- |

—

UNESCO (2015), »Education 2030: Framework for Action — Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all«

| — | Rådets og Kommissionens fælles rapport for 2015 om gennemførelse af strategirammen for det europæiske samarbejde på uddannelsesområdet (ET 2020) — Nye prioritetsområder for det europæiske samarbejde på uddannelsesområdet (23.-24. november 2015) |
| --- | --- |

—

Rådets og Kommissionens fælles rapport for 2015 om gennemførelse af strategirammen for det europæiske samarbejde på uddannelsesområdet (ET 2020) — Nye prioritetsområder for det europæiske samarbejde på uddannelsesområdet (23.-24. november 2015)

| — | Rådets konklusioner om mindskelse af skolefrafald og fremme af succes i skolen (23.-24. november 2015) |
| --- | --- |

—

Rådets konklusioner om mindskelse af skolefrafald og fremme af succes i skolen (23.-24. november 2015)

| — | resolution vedtaget af Rådet og repræsentanterne for medlemsstaternes regeringer, forsamlet i Rådet, om fremme af socioøkonomisk udvikling og inklusion i EU gennem uddannelse: uddannelse som bidrag til det europæiske semester 2016 (24. februar 2016) |
| --- | --- |

—

resolution vedtaget af Rådet og repræsentanterne for medlemsstaternes regeringer, forsamlet i Rådet, om fremme af socioøkonomisk udvikling og inklusion i EU gennem uddannelse: uddannelse som bidrag til det europæiske semester 2016 (24. februar 2016)

| — | Rådets konklusioner om udvikling af mediekendskab og kritisk tænkning gennem uddannelse (30.-31. maj 2016) |
| --- | --- |

—

Rådets konklusioner om udvikling af mediekendskab og kritisk tænkning gennem uddannelse (30.-31. maj 2016)

| — | meddelelse fra Kommissionen til Europa-Parlamentet, Rådet, Det Europæiske Økonomiske og Sociale Udvalg og Regionsudvalget: Handlingsplan om integration af tredjelandsstatsborgere (7. juni 2016) |
| --- | --- |

—

meddelelse fra Kommissionen til Europa-Parlamentet, Rådet, Det Europæiske Økonomiske og Sociale Udvalg og Regionsudvalget: Handlingsplan om integration af tredjelandsstatsborgere (7. juni 2016)

| — | konklusioner fra Rådet og repræsentanterne for medlemsstaternes regeringer, forsamlet i Rådet, om forebyggelse af radikalisering, der fører til voldelig ekstremisme (21.-22. november 2016) |
| --- | --- |

—

konklusioner fra Rådet og repræsentanterne for medlemsstaternes regeringer, forsamlet i Rådet, om forebyggelse af radikalisering, der fører til voldelig ekstremisme (21.-22. november 2016)

| — | rapporten om uddannelsesovervågning 2016 (november 2016) |
| --- | --- |

—

rapporten om uddannelsesovervågning 2016 (november 2016)

| — | meddelelse fra Kommissionen til Europa-Parlamentet, Rådet, Det Europæiske Økonomiske og Sociale Udvalg og Regionsudvalget: Forbedret og moderniseret uddannelse (december 2016). |
| --- | --- |

—

meddelelse fra Kommissionen til Europa-Parlamentet, Rådet, Det Europæiske Økonomiske og Sociale Udvalg og Regionsudvalget: Forbedret og moderniseret uddannelse (december 2016).

---

Europa-Kommissionen

| 25.2.2017 | DA | Den Europæiske Unions Tidende | C 62/8 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

DA

Den Europæiske Unions Tidende

C 62/8

---

Euroens vekselkurs (1)

24. februar 2017

(2017/C 62/03)

1 euro =

| | Valuta | Kurs |
| --- | --- | --- |
| USD | amerikanske dollar | 1,0609 |
| JPY | japanske yen | 119,04 |
| DKK | danske kroner | 7,4344 |
| GBP | pund sterling | 0,84503 |
| SEK | svenske kroner | 9,5188 |
| CHF | schweiziske franc | 1,0649 |
| ISK | islandske kroner | |
| NOK | norske kroner | 8,8365 |
| BGN | bulgarske lev | 1,9558 |
| CZK | tjekkiske koruna | 27,021 |
| HUF | ungarske forint | 308,59 |
| PLN | polske zloty | 4,3107 |
| RON | rumænske leu | 4,5170 |
| TRY | tyrkiske lira | 3,7991 |
| AUD | australske dollar | 1,3816 |
| CAD | canadiske dollar | 1,3907 |
| HKD | hongkongske dollar | 8,2341 |
| NZD | newzealandske dollar | 1,4711 |
| SGD | singaporeanske dollar | 1,4892 |
| KRW | sydkoreanske won | 1 198,21 |
| ZAR | sydafrikanske rand | 13,7016 |
| CNY | kinesiske renminbi yuan | 7,2873 |
| HRK | kroatiske kuna | 7,4275 |
| IDR | indonesiske rupiah | 14 128,33 |
| MYR | malaysiske ringgit | 4,7109 |
| PHP | filippinske pesos | 53,255 |
| RUB | russiske rubler | 61,6435 |
| THB | thailandske bath | 37,006 |
| BRL | brasilianske real | 3,2770 |
| MXN | mexicanske pesos | 20,8929 |
| INR | indiske rupee | 70,6645 |

Valuta

Kurs

USD

amerikanske dollar

1,0609

JPY

japanske yen

119,04

DKK

danske kroner

7,4344

GBP

pund sterling

0,84503

SEK

svenske kroner

9,5188

CHF

schweiziske franc

1,0649

ISK

islandske kroner

NOK

norske kroner

8,8365

BGN

bulgarske lev

1,9558

CZK

tjekkiske koruna

27,021

HUF

ungarske forint

308,59

PLN

polske zloty

4,3107

RON

rumænske leu

4,5170

TRY

tyrkiske lira

3,7991

AUD

australske dollar

1,3816

CAD

canadiske dollar

1,3907

HKD

hongkongske dollar

8,2341

NZD

newzealandske dollar

1,4711

SGD

singaporeanske dollar

1,4892

KRW

sydkoreanske won

1 198,21

ZAR

sydafrikanske rand

13,7016

CNY

kinesiske renminbi yuan

7,2873

HRK

kroatiske kuna

7,4275

IDR

indonesiske rupiah

14 128,33

MYR

malaysiske ringgit

4,7109

PHP

filippinske pesos

53,255

RUB

russiske rubler

61,6435

THB

thailandske bath

37,006

BRL

brasilianske real

3,2770

MXN

mexicanske pesos

20,8929

INR

indiske rupee

70,6645

---

(1)  Kilde: Referencekurs offentliggjort af Den Europæiske Centralbank.

---

V Øvrige meddelelser

PROCEDURER VEDRØRENDE GENNEMFØRELSEN AF KONKURRENCEPOLITIKKEN

Europa-Kommissionen

| 25.2.2017 | DA | Den Europæiske Unions Tidende | C 62/9 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

DA

Den Europæiske Unions Tidende

C 62/9

---

Anmeldelse af en planlagt fusion

(Sag M.8335 — AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible)

Behandles eventuelt efter den forenklede procedure

(EØS-relevant tekst)

(2017/C 62/04)

| 1. | Den 17. februar 2017 modtog Kommissionen i overensstemmelse med artikel 4 i Rådets forordning (EF) nr. 139/2004 (1) anmeldelse af en planlagt fusion, hvorved AXA SA (»AXA«, Frankrig) og Caisse des dépôts et consignations (»CDC«, Frankrig) gennem opkøb af aktier erhverver indirekte fælles kontrol, jf. fusionsforordningens artikel 3, stk. 1, litra b), over en kontorbygning i Frankrig (»Cible«). |
| --- | --- |

1.

Den 17. februar 2017 modtog Kommissionen i overensstemmelse med artikel 4 i Rådets forordning (EF) nr. 139/2004 (1) anmeldelse af en planlagt fusion, hvorved AXA SA (»AXA«, Frankrig) og Caisse des dépôts et consignations (»CDC«, Frankrig) gennem opkøb af aktier erhverver indirekte fælles kontrol, jf. fusionsforordningens artikel 3, stk. 1, litra b), over en kontorbygning i Frankrig (»Cible«).

| 2. | De deltagende virksomheder er aktive på følgende områder:
  —   AXA: verdensomspændende forsikringskoncern, der er aktiv inden for livsforsikring, sygeforsikring og andre forsikringsformer samt investeringsforvaltning
  —   CDC: offentlig institution, der udøver virksomhed af almen interesse, bl.a. forvaltning af private fonde, som de offentlige myndigheder ønsker at yde særlig beskyttelse, og aktiviteter i fri konkurrence inden for miljø, fast ejendom, investeringer og kapitalinvesteringer samt tjenesteydelser
  —   Cible: kontorbygning i Paris i Frankrig i forretningskvarteret La Défense. |
| --- | --- |

2.

De deltagende virksomheder er aktive på følgende områder:

—   AXA: verdensomspændende forsikringskoncern, der er aktiv inden for livsforsikring, sygeforsikring og andre forsikringsformer samt investeringsforvaltning

—   CDC: offentlig institution, der udøver virksomhed af almen interesse, bl.a. forvaltning af private fonde, som de offentlige myndigheder ønsker at yde særlig beskyttelse, og aktiviteter i fri konkurrence inden for miljø, fast ejendom, investeringer og kapitalinvesteringer samt tjenesteydelser

—   Cible: kontorbygning i Paris i Frankrig i forretningskvarteret La Défense.

| 3. | Efter en foreløbig gennemgang af sagen finder Europa-Kommissionen, at den anmeldte fusion muligvis falder ind under fusionsforordningen. Den har dog endnu ikke taget endelig stilling hertil. Det bemærkes, at denne sag eventuelt vil blive behandlet efter den forenklede procedure i overensstemmelse med meddelelse fra Kommissionen om en forenklet procedure for behandling af bestemte fusioner efter Rådets forordning (EF) nr. 139/2004 (2). |
| --- | --- |

3.

Efter en foreløbig gennemgang af sagen finder Europa-Kommissionen, at den anmeldte fusion muligvis falder ind under fusionsforordningen. Den har dog endnu ikke taget endelig stilling hertil. Det bemærkes, at denne sag eventuelt vil blive behandlet efter den forenklede procedure i overensstemmelse med meddelelse fra Kommissionen om en forenklet procedure for behandling af bestemte fusioner efter Rådets forordning (EF) nr. 139/2004 (2).

| 4. | Europa-Kommissionen opfordrer hermed alle interesserede til at fremsætte deres eventuelle bemærkninger til den planlagte fusion.
  Alle bemærkninger skal være Europa-Kommissionen i hænde senest 10 dage efter offentliggørelsen af denne meddelelse og kan med angivelse af sagsnummer M.8335 — AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible sendes til Europa-Kommissionen pr. fax (+32 22964301), pr. e-mail (COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu) eller pr. brev til følgende adresse:





  Europa-Kommissionen |
| --- | --- |
| Generaldirektoratet for Konkurrence |
| Registreringskontoret for fusioner |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIEN |

4.

Europa-Kommissionen opfordrer hermed alle interesserede til at fremsætte deres eventuelle bemærkninger til den planlagte fusion.

Alle bemærkninger skal være Europa-Kommissionen i hænde senest 10 dage efter offentliggørelsen af denne meddelelse og kan med angivelse af sagsnummer M.8335 — AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible sendes til Europa-Kommissionen pr. fax (+32 22964301), pr. e-mail (COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu) eller pr. brev til følgende adresse:

Europa-Kommissionen

Generaldirektoratet for Konkurrence

Registreringskontoret for fusioner

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIEN

---

(1)  EUT L 24 af 29.1.2004, s. 1 (»fusionsforordningen«).

(2)  EUT C 366 af 14.12.2013, s. 5.

---

| 25.2.2017 | DA | Den Europæiske Unions Tidende | C 62/10 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

DA

Den Europæiske Unions Tidende

C 62/10

---

Anmeldelse af en planlagt fusion

(Sag M.8359 — Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments)

(EØS-relevant tekst)

(2017/C 62/05)

| 1. | Den 20. februar 2017 modtog Europa-Kommissionen i overensstemmelse med artikel 4 i Rådets forordning (EF) nr. 139/2004 (1) anmeldelse af en planlagt fusion, hvorved Amundi S.A. (»Amundi«), der er et datterselskab af Crédit Agricole S.A. (Frankrig), gennem opkøb af aktier erhverver enekontrol, jf. fusionsforordningens artikel 3, stk. 1, litra b), over Pioneer Global Asset Management S.p.A. (»Pioneer«), som er det kapitalforvaltningsselskab, der hører under UniCredit S.p.A. (Italien). |
| --- | --- |

1.

Den 20. februar 2017 modtog Europa-Kommissionen i overensstemmelse med artikel 4 i Rådets forordning (EF) nr. 139/2004 (1) anmeldelse af en planlagt fusion, hvorved Amundi S.A. (»Amundi«), der er et datterselskab af Crédit Agricole S.A. (Frankrig), gennem opkøb af aktier erhverver enekontrol, jf. fusionsforordningens artikel 3, stk. 1, litra b), over Pioneer Global Asset Management S.p.A. (»Pioneer«), som er det kapitalforvaltningsselskab, der hører under UniCredit S.p.A. (Italien).

| 2. | De deltagende virksomheder er aktive på følgende områder:
  —   Amundi: kapitalforvaltning på globalt plan
  —   Pioneer: kapitalforvaltning, især i Europa. |
| --- | --- |

2.

De deltagende virksomheder er aktive på følgende områder:

—   Amundi: kapitalforvaltning på globalt plan

—   Pioneer: kapitalforvaltning, især i Europa.

| 3. | Efter en foreløbig gennemgang af sagen finder Europa-Kommissionen, at den anmeldte fusion muligvis falder ind under fusionsforordningen. Den har dog endnu ikke taget endelig stilling hertil. |
| --- | --- |

3.

Efter en foreløbig gennemgang af sagen finder Europa-Kommissionen, at den anmeldte fusion muligvis falder ind under fusionsforordningen. Den har dog endnu ikke taget endelig stilling hertil.

| 4. | Europa-Kommissionen opfordrer hermed alle interesserede til at fremsætte deres eventuelle bemærkninger til den planlagte fusion.
  Alle bemærkninger skal være Europa-Kommissionen i hænde senest 10 dage efter offentliggørelsen af denne meddelelse og kan med angivelse af sagsnummer M.8359 — Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments sendes til Europa-Kommissionen pr. fax (+32 22964301), pr. e-mail (COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu) eller pr. brev til følgende adresse:





  Europa-Kommissionen |
| --- | --- |
| Generaldirektoratet for Konkurrence |
| Registreringskontoret for fusioner |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIEN |

4.

Europa-Kommissionen opfordrer hermed alle interesserede til at fremsætte deres eventuelle bemærkninger til den planlagte fusion.

Alle bemærkninger skal være Europa-Kommissionen i hænde senest 10 dage efter offentliggørelsen af denne meddelelse og kan med angivelse af sagsnummer M.8359 — Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments sendes til Europa-Kommissionen pr. fax (+32 22964301), pr. e-mail (COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu) eller pr. brev til følgende adresse:

Europa-Kommissionen

Generaldirektoratet for Konkurrence

Registreringskontoret for fusioner

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIEN

---

(1)  EUT L 24 af 29.1.2004, s. 1 (»fusionsforordningen«).

---

| 25.2.2017 | DA | Den Europæiske Unions Tidende | C 62/11 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

DA

Den Europæiske Unions Tidende

C 62/11

---

Anmeldelse af en planlagt fusion

(Sag M.8330 — Maersk Line/HSDG)

(EØS-relevant tekst)

(2017/C 62/06)

| 1. | Den 20. februar 2017 modtog Kommissionen i overensstemmelse med artikel 4 i Rådets forordning (EF) nr. 139/2004 (1) anmeldelse af en planlagt fusion, hvorved Maersk Line A/S (»Mærsk«, Danmark), der er et helejet datterselskab af A.P. Møller — Mærsk A/S (»Maersk-koncernen«), gennem opkøb af aktier erhverver kontrol, jf. fusionsforordningens artikel 3, stk. 1, litra b), over hele Hamburg Südamerikanische Dampfschifffahrts-Gesellschaft KG (»HSDG«, Tyskland), der er et helejet datterselskab af Dr. August Oetker KG. |
| --- | --- |

1.

Den 20. februar 2017 modtog Kommissionen i overensstemmelse med artikel 4 i Rådets forordning (EF) nr. 139/2004 (1) anmeldelse af en planlagt fusion, hvorved Maersk Line A/S (»Mærsk«, Danmark), der er et helejet datterselskab af A.P. Møller — Mærsk A/S (»Maersk-koncernen«), gennem opkøb af aktier erhverver kontrol, jf. fusionsforordningens artikel 3, stk. 1, litra b), over hele Hamburg Südamerikanische Dampfschifffahrts-Gesellschaft KG (»HSDG«, Tyskland), der er et helejet datterselskab af Dr. August Oetker KG.

| 2. | De deltagende virksomheder er aktive på følgende områder:
  —   Maersk: aktiv på verdensplan inden for containerskibsfart og driver 611 containerskibe, hvoraf 324 er lejet. Maersk Line udbyder sine tjenester gennem sine virksomheder Maersk Line, Safmarine, SeaLand (i Nord-, Syd- og Mellemamerika), MCC Transport (i Asien) og SeaGo Line (i Europa). Maersk Group leverer også i) containerterminaltjenester gennem sit datterselskab APM Terminals (»APMT«), ii) speditørtjenester gennem sit datterselskab Damco Distribution Services, iii) transport ad indre vandveje gennem APMT, iv) containerfremstilling gennem sit datterselskab Maersk Container Industri og v) bugsering i havne gennem sit datterselskab Svitzer
  —   HSDG: er aktiv på globalt plan inden for containerskibsfart. HSDG driver 130 containerskibe, hvoraf 82 af lejet. HSDG udbyder sine tjenester gennem sin globale virksomhed Hamburg Süd og sine virksomheder CCNI (Chile) og Aliança (Brasilien). |
| --- | --- |

2.

De deltagende virksomheder er aktive på følgende områder:

—   Maersk: aktiv på verdensplan inden for containerskibsfart og driver 611 containerskibe, hvoraf 324 er lejet. Maersk Line udbyder sine tjenester gennem sine virksomheder Maersk Line, Safmarine, SeaLand (i Nord-, Syd- og Mellemamerika), MCC Transport (i Asien) og SeaGo Line (i Europa). Maersk Group leverer også i) containerterminaltjenester gennem sit datterselskab APM Terminals (»APMT«), ii) speditørtjenester gennem sit datterselskab Damco Distribution Services, iii) transport ad indre vandveje gennem APMT, iv) containerfremstilling gennem sit datterselskab Maersk Container Industri og v) bugsering i havne gennem sit datterselskab Svitzer

—   HSDG: er aktiv på globalt plan inden for containerskibsfart. HSDG driver 130 containerskibe, hvoraf 82 af lejet. HSDG udbyder sine tjenester gennem sin globale virksomhed Hamburg Süd og sine virksomheder CCNI (Chile) og Aliança (Brasilien).

| 3. | Efter en foreløbig gennemgang af sagen finder Kommissionen, at den anmeldte fusion muligvis falder ind under fusionsforordningen. Den har dog endnu ikke taget endelig stilling hertil. |
| --- | --- |

3.

Efter en foreløbig gennemgang af sagen finder Kommissionen, at den anmeldte fusion muligvis falder ind under fusionsforordningen. Den har dog endnu ikke taget endelig stilling hertil.

| 4. | Kommissionen opfordrer hermed alle interesserede til at fremsætte deres eventuelle bemærkninger til den planlagte fusion.
  Alle bemærkninger skal være Kommissionen i hænde senest 10 dage efter offentliggørelsen af denne meddelelse og kan med angivelse af sagsnummer M.8330 — Maersk Line/HSDG sendes til Europa-Kommissionen pr. fax (+32 22964301), pr. e-mail (COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu) eller pr. brev til følgende adresse:





  Europa-Kommissionen |
| --- | --- |
| Generaldirektoratet for Konkurrence |
| Registreringskontoret for fusioner |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIEN |

4.

Kommissionen opfordrer hermed alle interesserede til at fremsætte deres eventuelle bemærkninger til den planlagte fusion.

Alle bemærkninger skal være Kommissionen i hænde senest 10 dage efter offentliggørelsen af denne meddelelse og kan med angivelse af sagsnummer M.8330 — Maersk Line/HSDG sendes til Europa-Kommissionen pr. fax (+32 22964301), pr. e-mail (COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu) eller pr. brev til følgende adresse:

Europa-Kommissionen

Generaldirektoratet for Konkurrence

Registreringskontoret for fusioner

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIEN

---

(1)  EUT L 24 af 29.1.2004, s. 1 (»fusionsforordningen«).

---

ANDET

Europa-Kommissionen

| 25.2.2017 | DA | Den Europæiske Unions Tidende | C 62/12 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

DA

Den Europæiske Unions Tidende

C 62/12

---

Meddelelse til Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi og Nayif Salih Salim Al-Qaysi, som ved Kommissionens gennemførelsesforordning (EU) 2017/326 er føjet til den liste, der er omhandlet i artikel 2, 3 og 7 i Rådets forordning (EF) nr. 881/2002 om indførelse af visse specifikke restriktive foranstaltninger mod visse personer og enheder, der har tilknytning til ISIL- (Da'esh) og Al-Qaida-organisationerne

(2017/C 62/07)

| 1. | I Rådets afgørelse (FUSP) 2016/1693 (1) opfordres Unionen til at indefryse midler og økonomiske ressourcer, der tilhører medlemmer af ISIL- (Da'esh) og Al-Qaida-organisationerne samt andre personer, grupper, virksomheder og enheder, der er knyttet til dem, og som er opført på den liste, der er opstillet i medfør af FN's Sikkerhedsråds resolution (UNSCR) 1267(1999) og 1333(2000), og som ajourføres regelmæssigt af FN's Sanktionskomité, som er nedsat i medfør af UNSCR 1267(1999).
  Den liste, som FN's Sanktionskomité har opstillet, omfatter:






  — | ISIL (Da'esh) og Al Qaida |
| --- | --- | --- |

1.

I Rådets afgørelse (FUSP) 2016/1693 (1) opfordres Unionen til at indefryse midler og økonomiske ressourcer, der tilhører medlemmer af ISIL- (Da'esh) og Al-Qaida-organisationerne samt andre personer, grupper, virksomheder og enheder, der er knyttet til dem, og som er opført på den liste, der er opstillet i medfør af FN's Sikkerhedsråds resolution (UNSCR) 1267(1999) og 1333(2000), og som ajourføres regelmæssigt af FN's Sanktionskomité, som er nedsat i medfør af UNSCR 1267(1999).

Den liste, som FN's Sanktionskomité har opstillet, omfatter:

—

ISIL (Da'esh) og Al Qaida

| — | fysiske eller juridiske personer, enheder, organer og grupper med tilknytning til ISIL (Da'esh) og Al Qaida på den ene side og |
| --- | --- |

—

fysiske eller juridiske personer, enheder, organer og grupper med tilknytning til ISIL (Da'esh) og Al Qaida på den ene side og

| — | juridiske personer, enheder og organer, som ejes eller kontrolleres af eller på anden måde støtter en af disse tilknyttede personer, enheder, organer og grupper. |
| --- | --- |

—

juridiske personer, enheder og organer, som ejes eller kontrolleres af eller på anden måde støtter en af disse tilknyttede personer, enheder, organer og grupper.

Handlinger eller aktiviteter, der viser, at en person, gruppe, virksomhed eller enhed »har tilknytning« til ISIL (Da'esh) og Al-Qaida, omfatter:

| a) | deltagelse i finansiering, planlægning, forberedelse eller udførelse af handlinger eller aktiviteter udført af, sammen med, under navn af, på vegne af eller til støtte for ISIL (Da'esh) og Al-Qaida eller enhver celle, affilieret gruppe, fraktion eller afledt gruppe heraf |
| --- | --- |

a)

deltagelse i finansiering, planlægning, forberedelse eller udførelse af handlinger eller aktiviteter udført af, sammen med, under navn af, på vegne af eller til støtte for ISIL (Da'esh) og Al-Qaida eller enhver celle, affilieret gruppe, fraktion eller afledt gruppe heraf

| b) | levering, salg eller overførsel af våben og dertil hørende materiel til alle sådanne |
| --- | --- |

b)

levering, salg eller overførsel af våben og dertil hørende materiel til alle sådanne

| c) | rekruttering for alle sådanne eller |
| --- | --- |

c)

rekruttering for alle sådanne eller

| d) | anden form for støtte til alle sådannes handlinger eller aktiviteter. |
| --- | --- |

d)

anden form for støtte til alle sådannes handlinger eller aktiviteter.

| 2. | Den 22. februar 2017 godkendte FN's Sikkerhedsråd tilføjelsen af punkterne Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi og Nayif Salih Salim Al-Qaysi til den liste, som føres af FN's ISIL- (Da'esh) og Al-Qaida-sanktionskomité.
  Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi og Nayif Salih Salim Al-Qaysi kan til enhver tid med den fornødne dokumentation rette en anmodning til FN's ombudsmand om, at beslutningen om at optage dem på ovennævnte FN-liste tages op til fornyet overvejelse. Anmodningen stiles til følgende adresse:





  United Nations — Office of the Ombudsperson |
| --- | --- |
| Room TB-08041D |
| New York, NY 10017 |
| AMERIKAS FORENENDE STATER |
| Tlf. +1 2129632671 |
| Fax +1 2129631300/3778 |
| E-mail: ombudsperson@un.org |

2.

Den 22. februar 2017 godkendte FN's Sikkerhedsråd tilføjelsen af punkterne Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi og Nayif Salih Salim Al-Qaysi til den liste, som føres af FN's ISIL- (Da'esh) og Al-Qaida-sanktionskomité.

Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi og Nayif Salih Salim Al-Qaysi kan til enhver tid med den fornødne dokumentation rette en anmodning til FN's ombudsmand om, at beslutningen om at optage dem på ovennævnte FN-liste tages op til fornyet overvejelse. Anmodningen stiles til følgende adresse:

United Nations — Office of the Ombudsperson

Room TB-08041D

New York, NY 10017

AMERIKAS FORENENDE STATER

Tlf. +1 2129632671

Fax +1 2129631300/3778

E-mail: ombudsperson@un.org

Yderligere oplysninger findes på https://www.un.org/sc/suborg/en/sanctions/1267/aq_sanctions_list/procedures-for-delisting.

| 3. | På grundlag af den FN-beslutning, der er nævnt under punkt 2, vedtog Kommissionen gennemførelsesforordning (EU) 2017/326 (2) om ændring af bilag I til Rådets forordning (EF) nr. 881/2002 af 27. maj 2002 om indførelse af visse specifikke restriktive foranstaltninger mod visse personer og enheder, der har tilknytning til ISIL- (Da'esh) og Al-Qaida-organisationerne (3). Ved den ændring, som foretages i henhold til artikel 7, stk. 1, litra a), og artikel 7a, stk. 1, i forordning (EF) nr. 881/2002, tilføjes Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi and Nayif Salih Salim Al-Qaysi til listen i bilag I i den pågældende forordning (»bilag I«).
  Følgende foranstaltninger i forordning (EF) nr. 881/2002 finder anvendelse på de personer og enheder, som er opført i bilag I:






  1) | indefrysning af alle midler og økonomiske ressourcer, der tilhører, ejes eller besiddes af de pågældende personer og enheder, og forbud (gældende for alle) mod direkte eller indirekte at stille midler og økonomiske ressourcer til rådighed for eller til rådighed til fordel for de pågældende personer og enheder (artikel 2 og 2a) på den ene side og |
| --- | --- | --- |

3.

På grundlag af den FN-beslutning, der er nævnt under punkt 2, vedtog Kommissionen gennemførelsesforordning (EU) 2017/326 (2) om ændring af bilag I til Rådets forordning (EF) nr. 881/2002 af 27. maj 2002 om indførelse af visse specifikke restriktive foranstaltninger mod visse personer og enheder, der har tilknytning til ISIL- (Da'esh) og Al-Qaida-organisationerne (3). Ved den ændring, som foretages i henhold til artikel 7, stk. 1, litra a), og artikel 7a, stk. 1, i forordning (EF) nr. 881/2002, tilføjes Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi and Nayif Salih Salim Al-Qaysi til listen i bilag I i den pågældende forordning (»bilag I«).

Følgende foranstaltninger i forordning (EF) nr. 881/2002 finder anvendelse på de personer og enheder, som er opført i bilag I:

1)

indefrysning af alle midler og økonomiske ressourcer, der tilhører, ejes eller besiddes af de pågældende personer og enheder, og forbud (gældende for alle) mod direkte eller indirekte at stille midler og økonomiske ressourcer til rådighed for eller til rådighed til fordel for de pågældende personer og enheder (artikel 2 og 2a) på den ene side og

| 2) | forbud mod direkte eller indirekte at yde, sælge, levere eller overføre teknisk rådgivning, teknisk bistand eller oplæring i militær virksomhed gældende for alle de pågældende personer og enheder (artikel 3). |
| --- | --- |

2)

forbud mod direkte eller indirekte at yde, sælge, levere eller overføre teknisk rådgivning, teknisk bistand eller oplæring i militær virksomhed gældende for alle de pågældende personer og enheder (artikel 3).

| 4. | Hvis de pågældende parter, der er blevet opført på listen, fremsætter bemærkninger hertil, foretages der en revurdering, jf. artikel 7a i forordning (EF) nr. 881/2002. De personer og enheder, der opføres i bilag I ved gennemførelsesforordning (EU) 2017/326, kan anmode Kommissionen om at få oplyst, hvad der ligger til grund for deres opførelse på listen. En sådan anmodning stiles til:





  European Commission |
| --- | --- |
| »Restrictive measures« |
| Rue de la Loi 200/Wetstraat 200 |
| 1049 Bruxelle/Brussels |
| BELGIEN |

4.

Hvis de pågældende parter, der er blevet opført på listen, fremsætter bemærkninger hertil, foretages der en revurdering, jf. artikel 7a i forordning (EF) nr. 881/2002. De personer og enheder, der opføres i bilag I ved gennemførelsesforordning (EU) 2017/326, kan anmode Kommissionen om at få oplyst, hvad der ligger til grund for deres opførelse på listen. En sådan anmodning stiles til:

European Commission

»Restrictive measures«

Rue de la Loi 200/Wetstraat 200

1049 Bruxelle/Brussels

BELGIEN

| 5. | De pågældende personer og enheder gøres tillige opmærksom på, at forordning (EU) 2017/326 kan indbringes for Den Europæiske Unions Ret, jf. artikel 263, fjerde og sjette afsnit, i traktaten om Den Europæiske Unions funktionsmåde. |
| --- | --- |

5.

De pågældende personer og enheder gøres tillige opmærksom på, at forordning (EU) 2017/326 kan indbringes for Den Europæiske Unions Ret, jf. artikel 263, fjerde og sjette afsnit, i traktaten om Den Europæiske Unions funktionsmåde.

| 6. | For god ordens skyld gøres de personer og enheder, der er opført i bilag I, opmærksom på, at de har mulighed for at indgive en ansøgning til de kompetente myndigheder i den eller de relevante medlemsstater, der er opført i bilag II til forordning (EF) nr. 881/2002, med henblik på at opnå tilladelse til at anvende indefrosne midler og økonomiske ressourcer til basale behov eller specifikke betalinger, jf. forordningens artikel 2a. |
| --- | --- |

6.

For god ordens skyld gøres de personer og enheder, der er opført i bilag I, opmærksom på, at de har mulighed for at indgive en ansøgning til de kompetente myndigheder i den eller de relevante medlemsstater, der er opført i bilag II til forordning (EF) nr. 881/2002, med henblik på at opnå tilladelse til at anvende indefrosne midler og økonomiske ressourcer til basale behov eller specifikke betalinger, jf. forordningens artikel 2a.

---

(1)  EUT L 255 af 21.9.2016, s. 25.

(2)  EUT L 49 af 25.2.2017, s. 30.

(3)  EFT L 139 af 29.5.2002, s. 9.

---