# Uradni list C 62/2017

| | ISSN 1977-1045 |
| --- | --- |
| Uradni list
  Evropske unije | C 62 |
| | |
| Slovenska izdaja | Informacije in objave | Letnik 6025. februar 2017 |

ISSN 1977-1045

Uradni list

Evropske unije

C 62

Slovenska izdaja

Informacije in objave

Letnik 6025. februar 2017

---

| Obvestilo št. | Vsebina | Stran |
| --- | --- | --- |
| | IV   Informacije |
| | INFORMACIJE INSTITUCIJ, ORGANOV, URADOV IN AGENCIJ EVROPSKE UNIJE |
| | Svet |
| 2017/C 62/01 | Sklepi Sveta o vlaganju v mlade v Evropi s posebnim poudarkom na evropski solidarnostni enoti | 1 |
| 2017/C 62/02 | Sklepi Sveta in predstavnikov vlad držav članic, ki so se sestali v okviru Sveta, o vključujoči različnosti, ki omogoča dostop do kakovostnega izobraževanja za vse | 3 |
| | Evropska komisija |
| 2017/C 62/03 | Menjalni tečaji eura | 8 |

Obvestilo št.

Vsebina

Stran

IV   Informacije

INFORMACIJE INSTITUCIJ, ORGANOV, URADOV IN AGENCIJ EVROPSKE UNIJE

Svet

2017/C 62/01

Sklepi Sveta o vlaganju v mlade v Evropi s posebnim poudarkom na evropski solidarnostni enoti

1

2017/C 62/02

Sklepi Sveta in predstavnikov vlad držav članic, ki so se sestali v okviru Sveta, o vključujoči različnosti, ki omogoča dostop do kakovostnega izobraževanja za vse

3

Evropska komisija

2017/C 62/03

Menjalni tečaji eura

8

---

| | V   Objave |
| --- | --- |
| | POSTOPKI V ZVEZI Z IZVAJANJEM POLITIKE KONKURENCE |
| | Evropska komisija |
| 2017/C 62/04 | Predhodna priglasitev koncentracije (Zadeva M.8335 – AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible) – Zadeva, primerna za obravnavo po poenostavljenem postopku (
  1
  ) | 9 |
| 2017/C 62/05 | Predhodna priglasitev koncentracije (Zadeva M.8359 – Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments) (
  1
  ) | 10 |
| 2017/C 62/06 | Predhodna priglasitev koncentracije (Zadeva M.8330 – Maersk Line/HSDG) (
  1
  ) | 11 |
| | DRUGI AKTI |
| | Evropska komisija |
| 2017/C 62/07 | Obvestilo za Bassama Ahmada Al-Hasrija, Iyada Nazmija Saliha Khalila, Ghaliba Adbullaha Al-Zaidija in Nayifa Saliha Salima Al-Qaysija, ki so bili dodani na seznam iz členov 2, 3 in 7 Uredbe Sveta (ES) št. 881/2002 o posebnih omejevalnih ukrepih za nekatere osebe in subjekte, povezane z organizacijama ISIL (Daiš) in Al-Kaida, na podlagi Izvedbene uredbe Komisije (EU) 2017/326 | 12 |

V   Objave

POSTOPKI V ZVEZI Z IZVAJANJEM POLITIKE KONKURENCE

Evropska komisija

2017/C 62/04

Predhodna priglasitev koncentracije (Zadeva M.8335 – AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible) – Zadeva, primerna za obravnavo po poenostavljenem postopku (
  1
  )

1

9

2017/C 62/05

Predhodna priglasitev koncentracije (Zadeva M.8359 – Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments) (
  1
  )

1

10

2017/C 62/06

Predhodna priglasitev koncentracije (Zadeva M.8330 – Maersk Line/HSDG) (
  1
  )

1

11

DRUGI AKTI

Evropska komisija

2017/C 62/07

Obvestilo za Bassama Ahmada Al-Hasrija, Iyada Nazmija Saliha Khalila, Ghaliba Adbullaha Al-Zaidija in Nayifa Saliha Salima Al-Qaysija, ki so bili dodani na seznam iz členov 2, 3 in 7 Uredbe Sveta (ES) št. 881/2002 o posebnih omejevalnih ukrepih za nekatere osebe in subjekte, povezane z organizacijama ISIL (Daiš) in Al-Kaida, na podlagi Izvedbene uredbe Komisije (EU) 2017/326

12

---

| | |
| --- | --- |
| | (1)   Besedilo velja za EGP. |

---

(1)   Besedilo velja za EGP.

1

| SL | |
| --- | --- |

SL

---

IV Informacije

INFORMACIJE INSTITUCIJ, ORGANOV, URADOV IN AGENCIJ EVROPSKE UNIJE

Svet

| 25.2.2017 | SL | Uradni list Evropske unije | C 62/1 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

SL

Uradni list Evropske unije

C 62/1

---

Sklepi Sveta o vlaganju v mlade v Evropi s posebnim poudarkom na evropski solidarnostni enoti

(2017/C 62/01)

SVET EVROPSKE UNIJE JE –

OB UPOŠTEVANJU:

| — | poziva Evropskega sveta z zasedanja 15. decembra 2016 k nadaljevanju dela v zvezi z nedavnimi pobudami Komisije za mlade, tudi o mobilnosti, izobraževanju, razvoju znanj in spretnosti ter evropskih solidarnostnih enotah (1), |
| --- | --- |

—

poziva Evropskega sveta z zasedanja 15. decembra 2016 k nadaljevanju dela v zvezi z nedavnimi pobudami Komisije za mlade, tudi o mobilnosti, izobraževanju, razvoju znanj in spretnosti ter evropskih solidarnostnih enotah (1),

| — | skupne izjave o zakonodajnih prednostnih nalogah EU za leto 2017, v kateri je kot ena od najpomembnejših prednostnih nalog opredeljeno posvečanje socialni razsežnosti Evropske unije, zlasti z okrepitvijo pobude za zaposlovanje mladih in oblikovanjem evropske solidarnostne enote (2), |
| --- | --- |

—

skupne izjave o zakonodajnih prednostnih nalogah EU za leto 2017, v kateri je kot ena od najpomembnejših prednostnih nalog opredeljeno posvečanje socialni razsežnosti Evropske unije, zlasti z okrepitvijo pobude za zaposlovanje mladih in oblikovanjem evropske solidarnostne enote (2),

IZPOSTAVLJA:

| — | da so potrebni ukrepi za posodobitev in izboljšanje kakovosti izobraževalnih sistemov v EU od predšolske vzgoje do visokošolskega izobraževanja, da bi zagotovili kakovostno izobraževanje za vse, zlasti v luči najnovejših rezultatov raziskave OECD „PISA 2015“, ki jasno kažejo, da je treba izboljšati učinkovitost sistemov izobraževanja in usposabljanja, in učnih rezultatov učencev, ki prihajajo iz socialno in ekonomsko manj ugodnega okolja in/ali iz migrantskih družin, |
| --- | --- |

—

da so potrebni ukrepi za posodobitev in izboljšanje kakovosti izobraževalnih sistemov v EU od predšolske vzgoje do visokošolskega izobraževanja, da bi zagotovili kakovostno izobraževanje za vse, zlasti v luči najnovejših rezultatov raziskave OECD „PISA 2015“, ki jasno kažejo, da je treba izboljšati učinkovitost sistemov izobraževanja in usposabljanja, in učnih rezultatov učencev, ki prihajajo iz socialno in ekonomsko manj ugodnega okolja in/ali iz migrantskih družin,

| — | da je treba obnoviti prizadevanja za uveljavljanje in zaščito vrednot Evropske unije, opredeljenih v členu 2 PEU, zlasti spoštovanja človekovega dostojanstva, svobode, demokracije, enakosti, pravne države in spoštovanja človekovih pravic, vključno s pravicami pripadnikov manjšin, da bi lahko še naprej razvijali občutek evropske identitete pri mladih ter izboljšali njihovo pozitivno predstavo o projektu EU in njihovo zaupanje vanj (3), zlasti z vidika zaskrbljujočega širjenja populističnih mnenj in občutka odmaknjenosti od skupnega evropskega projekta med nekaterimi mladimi, |
| --- | --- |

—

da je treba obnoviti prizadevanja za uveljavljanje in zaščito vrednot Evropske unije, opredeljenih v členu 2 PEU, zlasti spoštovanja človekovega dostojanstva, svobode, demokracije, enakosti, pravne države in spoštovanja človekovih pravic, vključno s pravicami pripadnikov manjšin, da bi lahko še naprej razvijali občutek evropske identitete pri mladih ter izboljšali njihovo pozitivno predstavo o projektu EU in njihovo zaupanje vanj (3), zlasti z vidika zaskrbljujočega širjenja populističnih mnenj in občutka odmaknjenosti od skupnega evropskega projekta med nekaterimi mladimi,

| — | da je boj proti brezposelnosti mladih še vedno ena od najpomembnejših prednostnih nalog v številnih državah članicah, ter je seznanjen s predlogi Komisije za dodatna sredstva za pobudo za zaposlovanje mladih, nadaljnjim uvajanjem programov jamstva za mlade in ukrepi za reševanje problema brezposelnosti mladih, ki vključujejo podporo za kakovostna pripravništva, učenje ob delu in mobilnost vajencev, |
| --- | --- |

—

da je boj proti brezposelnosti mladih še vedno ena od najpomembnejših prednostnih nalog v številnih državah članicah, ter je seznanjen s predlogi Komisije za dodatna sredstva za pobudo za zaposlovanje mladih, nadaljnjim uvajanjem programov jamstva za mlade in ukrepi za reševanje problema brezposelnosti mladih, ki vključujejo podporo za kakovostna pripravništva, učenje ob delu in mobilnost vajencev,

| — | da bi bilo treba mladim zagotoviti več priložnosti za dejavno vključevanje v prostovoljne dejavnosti in socialne pobude, tako v domovini kot v tujini, saj bi tako lahko razvili mehke veščine in kompetence, ki jim bodo omogočale lažji prehod v odraslost in svet dela. Poleg tega bodo mladi, ki bodo imeli več priložnosti, da prevzamejo dejavno vlogo v skupnosti, lahko bistveno bolje razvili tiste socialne in državljanske veščine in kompetence, ki so potrebne za dejavno sodelovanje mladih pri krepitvi in oblikovanju bolj vključujočih in demokratičnih družb, |
| --- | --- |

—

da bi bilo treba mladim zagotoviti več priložnosti za dejavno vključevanje v prostovoljne dejavnosti in socialne pobude, tako v domovini kot v tujini, saj bi tako lahko razvili mehke veščine in kompetence, ki jim bodo omogočale lažji prehod v odraslost in svet dela. Poleg tega bodo mladi, ki bodo imeli več priložnosti, da prevzamejo dejavno vlogo v skupnosti, lahko bistveno bolje razvili tiste socialne in državljanske veščine in kompetence, ki so potrebne za dejavno sodelovanje mladih pri krepitvi in oblikovanju bolj vključujočih in demokratičnih družb,

SE SEZNANJA:

| — | s sporočili Evropske komisije z dne 7. decembra 2016 o „vlaganju v mlade v Evropi“, „izboljšanju in posodabljanju izobraževanja“ ter „evropski solidarnostni enoti“ (4), |
| --- | --- |

—

s sporočili Evropske komisije z dne 7. decembra 2016 o „vlaganju v mlade v Evropi“, „izboljšanju in posodabljanju izobraževanja“ ter „evropski solidarnostni enoti“ (4),

| — | s pobudo „Vlaganje v mlade v Evropi“, v kateri so obravnavana tri ključna področja medsektorske razsežnosti, ki so bistvenega pomena za mlade: boljše možnosti z izobraževanjem in usposabljanjem, boljše priložnosti za solidarnost, učno mobilnost in udeležbo ter boljše priložnosti za zaposlovanje, |
| --- | --- |

—

s pobudo „Vlaganje v mlade v Evropi“, v kateri so obravnavana tri ključna področja medsektorske razsežnosti, ki so bistvenega pomena za mlade: boljše možnosti z izobraževanjem in usposabljanjem, boljše priložnosti za solidarnost, učno mobilnost in udeležbo ter boljše priložnosti za zaposlovanje,

| — | zlasti pa s sporočilom Evropske komisije o evropski solidarnostni enoti in njeno namero, da v prvi fazi uporabi obstoječe finančne programe (5), vire in standarde kakovosti, kot so med drugim vzpostavljeni za evropsko prostovoljno službo (EVS) ter Program EU za zaposlovanje in socialne inovacije (EaSI), da bi tako mladim omogočila sodelovanje v evropski solidarnostni enoti, |
| --- | --- |

—

zlasti pa s sporočilom Evropske komisije o evropski solidarnostni enoti in njeno namero, da v prvi fazi uporabi obstoječe finančne programe (5), vire in standarde kakovosti, kot so med drugim vzpostavljeni za evropsko prostovoljno službo (EVS) ter Program EU za zaposlovanje in socialne inovacije (EaSI), da bi tako mladim omogočila sodelovanje v evropski solidarnostni enoti,

POZIVA KOMISIJO, NAJ:

| — | v prvem polletju leta 2017 predstavi:






  — | ustrezen zakonodajni predlog za morebitno drugo fazo delovanja evropske solidarnostne enote, ki bo temeljil na dokazih in načelu subsidiarnosti ter zajemal tako sklop prostovoljstva kot sklop poklicnih dejavnosti ter zagotavljal stroškovno učinkovitost, po posvetovanju z državami članicami, ustreznimi deležniki in mladimi pa tudi |
| --- | --- | --- |

—

v prvem polletju leta 2017 predstavi:

—

ustrezen zakonodajni predlog za morebitno drugo fazo delovanja evropske solidarnostne enote, ki bo temeljil na dokazih in načelu subsidiarnosti ter zajemal tako sklop prostovoljstva kot sklop poklicnih dejavnosti ter zagotavljal stroškovno učinkovitost, po posvetovanju z državami članicami, ustreznimi deležniki in mladimi pa tudi

| — | jasen okvir, ki bo med drugim določal financiranje, izvajanje in vrednotenje evropske solidarnostne enote, |
| --- | --- |

—

jasen okvir, ki bo med drugim določal financiranje, izvajanje in vrednotenje evropske solidarnostne enote,

| — | ter tako zagotovi, da bo evropska solidarnostna enota sposobna ne le doseči svoj cilj, kar zadeva dejavno udeležbo in sodelovanje mladih, temveč tudi zagotoviti kakovostne napotitve in projekte z močno izobraževalno razsežnostjo, ki bodo pozitivno vplivali na prihodnji osebni, družbeni in strokovni razvoj mladih, pri čemer bi morala hkrati preprečiti neželene učinke na trg dela. |
| --- | --- |

—

ter tako zagotovi, da bo evropska solidarnostna enota sposobna ne le doseči svoj cilj, kar zadeva dejavno udeležbo in sodelovanje mladih, temveč tudi zagotoviti kakovostne napotitve in projekte z močno izobraževalno razsežnostjo, ki bodo pozitivno vplivali na prihodnji osebni, družbeni in strokovni razvoj mladih, pri čemer bi morala hkrati preprečiti neželene učinke na trg dela.

---

(1)  Dok. EUCO 34/16.

(2)  Dok. 15375/16.

(3)  Dok. EUROBAROMETER 85/16.

(4)  Dok. 15420/16, 15418/16 in 15421/16.

(5)  Trenutno poteka postopek v zvezi z odobritvijo sredstev za program Erasmus+ za leto 2017.

---

| 25.2.2017 | SL | Uradni list Evropske unije | C 62/3 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

SL

Uradni list Evropske unije

C 62/3

---

Sklepi Sveta in predstavnikov vlad držav članic, ki so se sestali v okviru Sveta, o vključujoči različnosti, ki omogoča dostop do kakovostnega izobraževanja za vse

(2017/C 62/02)

SVET EVROPSKE UNIJE IN PREDSTAVNIKI VLAD DRŽAV ČLANIC, ki:

ŽELIJO OPOZORITI na politično ozadje tega vprašanja, ki je orisano v Prilogi, in zlasti na cilj trajnostnega razvoja 4, ki so ga sprejeli ZN (1), Skupno poročilo o izvajanju strateškega okvira za evropsko sodelovanje v izobraževanju in usposabljanju (ET 2020) (2), in pariško deklaracijo o spodbujanju državljanstva in skupnih vrednot svobode, strpnosti in nediskriminacije z izobraževanjem (3);

OB UPOŠTEVANJU sporočila Komisije o izboljšanju in posodabljanju izobraževanja (4);

UGOTAVLJAJO, DA:

| — | je Evropska unija utemeljena na skupnih vrednotah in splošnih pravnih načelih, določenih v členih 1 do 3 Pogodbe o Evropski uniji (PEU), ki pomenijo novo stopnjo v oblikovanju vse tesnejše zveze med evropskimi narodi, |
| --- | --- |

—

je Evropska unija utemeljena na skupnih vrednotah in splošnih pravnih načelih, določenih v členih 1 do 3 Pogodbe o Evropski uniji (PEU), ki pomenijo novo stopnjo v oblikovanju vse tesnejše zveze med evropskimi narodi,

| — | je izobraževalna politika pomembna za spodbujanje vključenosti in spoštovanja različnosti v Evropski uniji (EU), |
| --- | --- |

—

je izobraževalna politika pomembna za spodbujanje vključenosti in spoštovanja različnosti v Evropski uniji (EU),

| — | se vključujoče šolstvo odziva na različne potrebe vseh učencev pri formalnem, neformalnem in priložnostnem učenju, da bi jih spodbudilo k usmeritvi v kakovostno izobraževanje, |
| --- | --- |

—

se vključujoče šolstvo odziva na različne potrebe vseh učencev pri formalnem, neformalnem in priložnostnem učenju, da bi jih spodbudilo k usmeritvi v kakovostno izobraževanje,

| — | različnost v evropski družbi prinaša tako priložnosti kot tudi izzive za izobraževalni sistem in sistem usposabljanja, zato je treba bolj opozarjati na spodbujanje vključevanja in skupne vrednote, da bi olajšali sobivanje različnih kulturnih identitet v mirni in demokratični Evropi, |
| --- | --- |

—

različnost v evropski družbi prinaša tako priložnosti kot tudi izzive za izobraževalni sistem in sistem usposabljanja, zato je treba bolj opozarjati na spodbujanje vključevanja in skupne vrednote, da bi olajšali sobivanje različnih kulturnih identitet v mirni in demokratični Evropi,

| — | bo različnosti v Evropi v prihodnje še več, zato se je resnično treba boriti proti vsem oblikam nestrpnosti in socialne izključenosti, ki prizadenejo tako evropske državljane kot tudi priseljence, zlasti tiste, ki so prispeli pred kratkim, |
| --- | --- |

—

bo različnosti v Evropi v prihodnje še več, zato se je resnično treba boriti proti vsem oblikam nestrpnosti in socialne izključenosti, ki prizadenejo tako evropske državljane kot tudi priseljence, zlasti tiste, ki so prispeli pred kratkim,

| — | spodbujanje enotnosti v različnosti pri politikah izobraževanja in usposabljanja, tudi glede na 60. obletnico rimskih pogodb iz leta 1957, je ključni element na poti k oblikovanju vključujoče družbe; |
| --- | --- |

—

spodbujanje enotnosti v različnosti pri politikah izobraževanja in usposabljanja, tudi glede na 60. obletnico rimskih pogodb iz leta 1957, je ključni element na poti k oblikovanju vključujoče družbe;

POUDARJAJO:

| — | da je treba z izobraževanjem in usposabljanjem spodbujati vključujočo različnost, ki omogoča dostop do kakovostnega izobraževanja za vse, učencem pa približati socialne, državljanske in medkulturne vrline ter tako okrepiti, utrditi in spodbujati demokratične vrednote EU, temeljne pravice, socialno vključenost in nediskriminacijo ter aktivno državljanstvo, |
| --- | --- |

—

da je treba z izobraževanjem in usposabljanjem spodbujati vključujočo različnost, ki omogoča dostop do kakovostnega izobraževanja za vse, učencem pa približati socialne, državljanske in medkulturne vrline ter tako okrepiti, utrditi in spodbujati demokratične vrednote EU, temeljne pravice, socialno vključenost in nediskriminacijo ter aktivno državljanstvo,

| — | da bi si bilo treba prizadevati za vključujoče kakovostno izobraževanje, ki bo imelo vseživljenjsko razsežnost in bo zajemalo vse vidike izobraževanja. Dostopno bi moralo biti vsem učencem vseh starosti, tudi tistim, ki so v težavnejšem položaju, kot so npr. učenci s posebnimi potrebami ali invalidi, učenci iz socialno-ekonomsko prikrajšanih skupin, z migrantskim ozadjem ali z geografsko prikrajšanih ali v vojni razdejanih območij, ne glede na spol, raso ali etnično pripadnost, vero ali prepričanje, invalidnost, starost ali spolno usmerjenost; |
| --- | --- |

—

da bi si bilo treba prizadevati za vključujoče kakovostno izobraževanje, ki bo imelo vseživljenjsko razsežnost in bo zajemalo vse vidike izobraževanja. Dostopno bi moralo biti vsem učencem vseh starosti, tudi tistim, ki so v težavnejšem položaju, kot so npr. učenci s posebnimi potrebami ali invalidi, učenci iz socialno-ekonomsko prikrajšanih skupin, z migrantskim ozadjem ali z geografsko prikrajšanih ali v vojni razdejanih območij, ne glede na spol, raso ali etnično pripadnost, vero ali prepričanje, invalidnost, starost ali spolno usmerjenost;

PRIZNAVAJO NASLEDNJE:

| — | kot je navedeno v cilju trajnostnega razvoja št. 4, ki so ga sprejeli ZN, glede zagotavljanja vključujočega in pravičnega kakovostnega izobraževanja in vseživljenjskega učenja za vse, bi moralo kakovostno izobraževanje in usposabljanje vsem učencem omogočiti pridobiti kompetence (znanja, sposobnosti in vrline), ki so potrebne za spodbujanje trajnostnega razvoja, to pa med drugim vključuje izobraževanje za trajnostni razvoj in način življenja, o človekovih pravicah, enakosti spolov ter spodbujanje kulture miru in nenasilja, globalnega državljanstva, spoštovanja kulturne raznolikosti in prispevka kulture k trajnostnemu razvoju, |
| --- | --- |

—

kot je navedeno v cilju trajnostnega razvoja št. 4, ki so ga sprejeli ZN, glede zagotavljanja vključujočega in pravičnega kakovostnega izobraževanja in vseživljenjskega učenja za vse, bi moralo kakovostno izobraževanje in usposabljanje vsem učencem omogočiti pridobiti kompetence (znanja, sposobnosti in vrline), ki so potrebne za spodbujanje trajnostnega razvoja, to pa med drugim vključuje izobraževanje za trajnostni razvoj in način življenja, o človekovih pravicah, enakosti spolov ter spodbujanje kulture miru in nenasilja, globalnega državljanstva, spoštovanja kulturne raznolikosti in prispevka kulture k trajnostnemu razvoju,

| — | kakovostno izobraževanje in usposabljanje za vse, utemeljeno na načelih vključevanja, enakosti, pravičnosti, ustreznih kompetenc in vrednotah, prispeva tudi k večji zaposljivosti ter spodbuja podjetništvo, inovativno razmišljanje, digitalno usposabljanje in pridobivanje spretnosti ter celostni razvoj učenca v aktivnega državljana, |
| --- | --- |

—

kakovostno izobraževanje in usposabljanje za vse, utemeljeno na načelih vključevanja, enakosti, pravičnosti, ustreznih kompetenc in vrednotah, prispeva tudi k večji zaposljivosti ter spodbuja podjetništvo, inovativno razmišljanje, digitalno usposabljanje in pridobivanje spretnosti ter celostni razvoj učenca v aktivnega državljana,

| — | treba je razlikovati med enakostjo in pravičnostjo, zato bi se morali sistemi izobraževanja odmakniti od tradicionalne miselnosti, da je potreben „enotni pristop za vse“. Čeprav je zagotavljanje enakih možnosti za vse ključno, si je treba prizadevati tudi za „enakost“ pri ciljih, vsebini, učnih metodah in oblikah učenja v sistemih izobraževanja in usposabljanja, da bi omogočili dostop do kakovostnega izobraževanja za vse; |
| --- | --- |

—

treba je razlikovati med enakostjo in pravičnostjo, zato bi se morali sistemi izobraževanja odmakniti od tradicionalne miselnosti, da je potreben „enotni pristop za vse“. Čeprav je zagotavljanje enakih možnosti za vse ključno, si je treba prizadevati tudi za „enakost“ pri ciljih, vsebini, učnih metodah in oblikah učenja v sistemih izobraževanja in usposabljanja, da bi omogočili dostop do kakovostnega izobraževanja za vse;

POUDARJAJO:

| — | sistemi izobraževanja in usposabljanja bi se morali prilagoditi različnim potrebam, sposobnostim in zmogljivostim učencev ter poskrbeti, da bodo vsi imeli možnost za formalno, neformalno in priložnostno učenje, |
| --- | --- |

—

sistemi izobraževanja in usposabljanja bi se morali prilagoditi različnim potrebam, sposobnostim in zmogljivostim učencev ter poskrbeti, da bodo vsi imeli možnost za formalno, neformalno in priložnostno učenje,

| — | treba je bolj podpreti učitelje, vzgojitelje in drugo učno osebje, da bi lahko uspešno delovali v sistemih usposabljanja, ki omogočajo prilagodljive učne poti in se odzivajo na različne potrebe, sposobnosti in zmogljivosti učencev. Te učne poti morajo biti po potrebi ustrezno prilagojene ter oblikovane po načelih od spodaj navzgor in sodelovanja, |
| --- | --- |

—

treba je bolj podpreti učitelje, vzgojitelje in drugo učno osebje, da bi lahko uspešno delovali v sistemih usposabljanja, ki omogočajo prilagodljive učne poti in se odzivajo na različne potrebe, sposobnosti in zmogljivosti učencev. Te učne poti morajo biti po potrebi ustrezno prilagojene ter oblikovane po načelih od spodaj navzgor in sodelovanja,

| — | izobraževanja in usposabljanja ni mogoče obravnavati ločeno od družbenih, političnih, zgodovinskih, okoljskih in ekonomskih vidikov. Primarno vlogo politike izobraževanja in usposabljanja bi morale konstruktivno dopolnjevati in podpirati politike z drugih področij, da bi omogočili dostop do kakovostnega izobraževanja za vse; |
| --- | --- |

—

izobraževanja in usposabljanja ni mogoče obravnavati ločeno od družbenih, političnih, zgodovinskih, okoljskih in ekonomskih vidikov. Primarno vlogo politike izobraževanja in usposabljanja bi morale konstruktivno dopolnjevati in podpirati politike z drugih področij, da bi omogočili dostop do kakovostnega izobraževanja za vse;

POZIVA DRŽAVE ČLANICE, NAJ V SKLADU Z NACIONALNIMI OKOLIŠČINAMI:

| 1. | preučijo celoten sistem šolanja, da bi v obravnavo vprašanj, za reševanje katerih šole nimajo in ne morejo imeti ustreznega strokovnega znanja, skupaj s širšo skupnostjo pritegnile celotno šolsko skupnost (5) in širši krog deležnikov (6). To bo pripomoglo k uresničevanju cilja vključujočega in pravičnega kakovostnega izobraževanja za vse; |
| --- | --- |

1.

preučijo celoten sistem šolanja, da bi v obravnavo vprašanj, za reševanje katerih šole nimajo in ne morejo imeti ustreznega strokovnega znanja, skupaj s širšo skupnostjo pritegnile celotno šolsko skupnost (5) in širši krog deležnikov (6). To bo pripomoglo k uresničevanju cilja vključujočega in pravičnega kakovostnega izobraževanja za vse;

| 2. | spodbujajo demokratičen in vključujoč duh v šolah, ki razume različnost kot vrednoto in ki podpira medijsko in informacijsko pismenost ter usposablja za kritično in premišljeno presojo informacij, ki povečuje zavest o manipulacijah in propagandi ter vzpostavlja možnosti za dialog in razprave o spornih vprašanjih ter ustvarja plodna tla za spodbujanje razvoja celotnega potenciala vseh učencev; |
| --- | --- |

2.

spodbujajo demokratičen in vključujoč duh v šolah, ki razume različnost kot vrednoto in ki podpira medijsko in informacijsko pismenost ter usposablja za kritično in premišljeno presojo informacij, ki povečuje zavest o manipulacijah in propagandi ter vzpostavlja možnosti za dialog in razprave o spornih vprašanjih ter ustvarja plodna tla za spodbujanje razvoja celotnega potenciala vseh učencev;

| 3. | spodbujajo oblikovanje in sprejemanje ukrepov, ki omogočajo zgodnje odkrivanje in preprečevanje socialne izključenosti, ustrahovanja, zgodnjega opuščanja šolanja in zgodnjih znamenj radikalizacije, ki bi lahko vodila v nasilni ekstremizem; |
| --- | --- |

3.

spodbujajo oblikovanje in sprejemanje ukrepov, ki omogočajo zgodnje odkrivanje in preprečevanje socialne izključenosti, ustrahovanja, zgodnjega opuščanja šolanja in zgodnjih znamenj radikalizacije, ki bi lahko vodila v nasilni ekstremizem;

| 4. | spodbujajo ustvarjanje možnosti za vse učence, da se vključijo v prilagodljive učne poti, vključno z razvojem poklicnih znanj in veščin, ki povezujejo formalne programe, usposabljanje v podjetjih, digitalno učenje in učenje na daljavo, vrednotenje neformalnega in priložnostnega učenja na podlagi trdnega partnerstva med ustanovami za poklicno izobraževanje, podjetji, socialnimi partnerji in drugimi ustreznimi deležniki; |
| --- | --- |

4.

spodbujajo ustvarjanje možnosti za vse učence, da se vključijo v prilagodljive učne poti, vključno z razvojem poklicnih znanj in veščin, ki povezujejo formalne programe, usposabljanje v podjetjih, digitalno učenje in učenje na daljavo, vrednotenje neformalnega in priložnostnega učenja na podlagi trdnega partnerstva med ustanovami za poklicno izobraževanje, podjetji, socialnimi partnerji in drugimi ustreznimi deležniki;

| 5. | kot pomemben zgodnji ukrep spodbujajo kakovostno predšolsko izobraževanje in varstvo, med drugim tudi ukrepe podpore za otroke s posebnimi potrebami, in pri tem po potrebi upoštevajo ključna načela okvira kakovosti za predšolsko vzgojo in varstvo (7). Dokazano je, da sta kakovostno predšolsko izobraževanje in varstvo pomemben ukrep politike, ki lahko pripomore k zmanjšanju neenakosti na posameznikovi poti vseživljenjskega učenja; |
| --- | --- |

5.

kot pomemben zgodnji ukrep spodbujajo kakovostno predšolsko izobraževanje in varstvo, med drugim tudi ukrepe podpore za otroke s posebnimi potrebami, in pri tem po potrebi upoštevajo ključna načela okvira kakovosti za predšolsko vzgojo in varstvo (7). Dokazano je, da sta kakovostno predšolsko izobraževanje in varstvo pomemben ukrep politike, ki lahko pripomore k zmanjšanju neenakosti na posameznikovi poti vseživljenjskega učenja;

| 6. | spodbujajo pristope, ki učence podpirajo pri izobraževanju in usposabljanju, tudi z zbiranjem povratnih informacij učencev o njihovih učnih izkušnjah, ter določbe o vključenosti in pravičnosti, katerih namen je premostiti vrzeli, nastale zaradi različnih izhodiščnih položajev, torej določbe, ki ne ostanejo zgolj pri zagotavljanju enakih možnosti, da se zagotovita vključujoča različnost in napredek v smeri pravičnosti; |
| --- | --- |

6.

spodbujajo pristope, ki učence podpirajo pri izobraževanju in usposabljanju, tudi z zbiranjem povratnih informacij učencev o njihovih učnih izkušnjah, ter določbe o vključenosti in pravičnosti, katerih namen je premostiti vrzeli, nastale zaradi različnih izhodiščnih položajev, torej določbe, ki ne ostanejo zgolj pri zagotavljanju enakih možnosti, da se zagotovita vključujoča različnost in napredek v smeri pravičnosti;

| 7. | opozarjajo na digitalno izobraževanje v programih izobraževanja in usposabljanja, da bi povečali kakovost, pravičnost in vključenost, pri čemer se morajo zavedati, da je za uspešno izvajanje takih programov potreben kombiniran pristop, med drugim zagotovitev ustrezne vsebine, infrastrukture (8), podpore (9) in kulture (10); |
| --- | --- |

7.

opozarjajo na digitalno izobraževanje v programih izobraževanja in usposabljanja, da bi povečali kakovost, pravičnost in vključenost, pri čemer se morajo zavedati, da je za uspešno izvajanje takih programov potreben kombiniran pristop, med drugim zagotovitev ustrezne vsebine, infrastrukture (8), podpore (9) in kulture (10);

| 8. | po potrebi izoblikujejo različne izobraževalne poti s ciljem pridobitve spričevala in spodbujajo prilagodljive učne poti. To bo omogočilo celotnemu spektru različnih učencev doseči priznane kvalifikacije, na podlagi katerih bodo imeli možnost najti smiselno zaposlitev in se osebnostno razvijati; |
| --- | --- |

8.

po potrebi izoblikujejo različne izobraževalne poti s ciljem pridobitve spričevala in spodbujajo prilagodljive učne poti. To bo omogočilo celotnemu spektru različnih učencev doseči priznane kvalifikacije, na podlagi katerih bodo imeli možnost najti smiselno zaposlitev in se osebnostno razvijati;

| 9. | podpirajo učitelje, vzgojitelje in drugo učno osebje ter spodbujajo njihovo motiviranost in kompetence (na primer čustveno inteligenco in socialne veščine) za soočanje z raznolikostjo, in sicer s programi začetnega izobraževanja učiteljev in stalnim strokovnim izpopolnjevanjem, vključno z digitalnim izobraževanjem, praktičnimi orodji ter stalno podporo in usmerjanjem, ob hkratnem spodbujanju večje raznolikosti med učitelji; |
| --- | --- |

9.

podpirajo učitelje, vzgojitelje in drugo učno osebje ter spodbujajo njihovo motiviranost in kompetence (na primer čustveno inteligenco in socialne veščine) za soočanje z raznolikostjo, in sicer s programi začetnega izobraževanja učiteljev in stalnim strokovnim izpopolnjevanjem, vključno z digitalnim izobraževanjem, praktičnimi orodji ter stalno podporo in usmerjanjem, ob hkratnem spodbujanju večje raznolikosti med učitelji;

| 10. | spodbujajo sodelovanje in inovativne pristope med ustanovami za izobraževanje in usposabljanje, lokalnimi skupnostmi, lokalnimi in pokrajinskimi upravami, starši, širšimi družinami, akterji na področju mladine, prostovoljci, socialnimi partnerji, delodajalci in civilno družbo, da bi spodbujali vključenost ter krepili občutek pripadnosti in pozitivne identitete – s čimer bi pomagali preprečevati radikalizacijo, ki vodi v nasilni ekstremizem (11) – in zagotavljali, da so vsebina, pedagoški pristopi in orodja v skladu s potrebami časa in pomembni za lokalne razmere; |
| --- | --- |

10.

spodbujajo sodelovanje in inovativne pristope med ustanovami za izobraževanje in usposabljanje, lokalnimi skupnostmi, lokalnimi in pokrajinskimi upravami, starši, širšimi družinami, akterji na področju mladine, prostovoljci, socialnimi partnerji, delodajalci in civilno družbo, da bi spodbujali vključenost ter krepili občutek pripadnosti in pozitivne identitete – s čimer bi pomagali preprečevati radikalizacijo, ki vodi v nasilni ekstremizem (11) – in zagotavljali, da so vsebina, pedagoški pristopi in orodja v skladu s potrebami časa in pomembni za lokalne razmere;

| 11. | spodbujajo tesnejše sodelovanje in inovativne pristope med izobraževanjem in drugimi ustreznimi področji, kot so kultura, mladina, šport, zaposlovanje, sociala, varnost in druga področja prizadevanj za socialno vključenost, in po potrebi poskrbijo za medsebojno povezovanje socialne, kulturne, mladinske, gospodarske in izobraževalne politike za zagotovitev vključujoče različnosti (12); |
| --- | --- |

11.

spodbujajo tesnejše sodelovanje in inovativne pristope med izobraževanjem in drugimi ustreznimi področji, kot so kultura, mladina, šport, zaposlovanje, sociala, varnost in druga področja prizadevanj za socialno vključenost, in po potrebi poskrbijo za medsebojno povezovanje socialne, kulturne, mladinske, gospodarske in izobraževalne politike za zagotovitev vključujoče različnosti (12);

| 12. | spodbujajo različne oblike vrednotenja in ocenjevanja, da se zagotovo upoštevajo različne oblike učenja; |
| --- | --- |

12.

spodbujajo različne oblike vrednotenja in ocenjevanja, da se zagotovo upoštevajo različne oblike učenja;

| 13. | razmislijo o uporabi učnih načrtov in pedagoških pristopov, ki odražajo socialne, kulturne in druge vrste raznolikosti med učenci; |
| --- | --- |

13.

razmislijo o uporabi učnih načrtov in pedagoških pristopov, ki odražajo socialne, kulturne in druge vrste raznolikosti med učenci;

| 14. | podpirajo visokošolske ustanove pri prizadevanjih za čim večjo udeležbo nezadostno zastopanih skupin in njihovo čim uspešnejše dokončanje šolanja ter spodbujajo udeležbo zaposlenih in študentov v dejavnostih državljanskega udejstvovanja; |
| --- | --- |

14.

podpirajo visokošolske ustanove pri prizadevanjih za čim večjo udeležbo nezadostno zastopanih skupin in njihovo čim uspešnejše dokončanje šolanja ter spodbujajo udeležbo zaposlenih in študentov v dejavnostih državljanskega udejstvovanja;

| 15. | spodbujajo vključevanje tujcev – tudi nedavno prispelih upravičencev do mednarodne zaščite – v izobraževanje, med drugim tudi z učenjem jezikov; |
| --- | --- |

15.

spodbujajo vključevanje tujcev – tudi nedavno prispelih upravičencev do mednarodne zaščite – v izobraževanje, med drugim tudi z učenjem jezikov;

POZIVAJO KOMISIJO, NAJ:

| 1. | še naprej spodbuja izmenjavo dobrih praks in inovativnih pristopov, katerih namen je prispevati k vključujočemu in pravičnemu kakovostnemu izobraževanju za vse, na primer prek delovnih skupin ET 2020, zlasti delovne skupine za spodbujanje državljanstva in skupnih vrednot svobode, strpnosti in nediskriminacije z izobraževanjem, in z razvojem spletne zbirke dobrih praks; |
| --- | --- |

1.

še naprej spodbuja izmenjavo dobrih praks in inovativnih pristopov, katerih namen je prispevati k vključujočemu in pravičnemu kakovostnemu izobraževanju za vse, na primer prek delovnih skupin ET 2020, zlasti delovne skupine za spodbujanje državljanstva in skupnih vrednot svobode, strpnosti in nediskriminacije z izobraževanjem, in z razvojem spletne zbirke dobrih praks;

| 2. | spodbuja ustrezne in učinkovite naložbe za dosego vključujočega in pravičnega kakovostnega izobraževanja za vse, na primer prek evropskih strukturnih in investicijskih skladov; |
| --- | --- |

2.

spodbuja ustrezne in učinkovite naložbe za dosego vključujočega in pravičnega kakovostnega izobraževanja za vse, na primer prek evropskih strukturnih in investicijskih skladov;

| 3. | podpira medsebojno strokovno svetovanje na področju vključujoče različnosti v izobraževanju, in sicer s povezovanjem strokovnjakov iz nacionalnih uprav, da bi zagotovili zunanje svetovanje državi, ki prosi za pomoč, ter obenem omogočili izmenjavo izkušenj in znanja med kolegi. Lahko bi preučili, ali bi bilo mogoče še bolj okrepiti medsebojno strokovno svetovanje, vključno s kratkoročnimi študijskimi obiski med šolskimi upravami; |
| --- | --- |

3.

podpira medsebojno strokovno svetovanje na področju vključujoče različnosti v izobraževanju, in sicer s povezovanjem strokovnjakov iz nacionalnih uprav, da bi zagotovili zunanje svetovanje državi, ki prosi za pomoč, ter obenem omogočili izmenjavo izkušenj in znanja med kolegi. Lahko bi preučili, ali bi bilo mogoče še bolj okrepiti medsebojno strokovno svetovanje, vključno s kratkoročnimi študijskimi obiski med šolskimi upravami;

| 4. | poglobi vzajemno učenje o vključujoči različnosti, zlasti prek programov poklicnega izpopolnjevanja za učitelje v okviru Erasmus+ za mobilnost ter dodatno razvije platforme eTwinning, School Education Gateway in European Toolkit for Schools; |
| --- | --- |

4.

poglobi vzajemno učenje o vključujoči različnosti, zlasti prek programov poklicnega izpopolnjevanja za učitelje v okviru Erasmus+ za mobilnost ter dodatno razvije platforme eTwinning, School Education Gateway in European Toolkit for Schools;

| 5. | nadgradi delo, ki ga je opravila Agencija EU za temeljne pravice pri spodbujanju medsebojnega spoštovanja, nediskriminacije ter temeljnih svoboščin in solidarnosti po vsej EU; |
| --- | --- |

5.

nadgradi delo, ki ga je opravila Agencija EU za temeljne pravice pri spodbujanju medsebojnega spoštovanja, nediskriminacije ter temeljnih svoboščin in solidarnosti po vsej EU;

| 6. | nadgradi delo, ki ga je opravila Evropska agencija za razvoj izobraževanja oseb s posebnimi potrebami v zvezi z zagotavljanjem informacij, podprtih z dokazi, in smernic za izvajanje vključujočega izobraževanja; |
| --- | --- |

6.

nadgradi delo, ki ga je opravila Evropska agencija za razvoj izobraževanja oseb s posebnimi potrebami v zvezi z zagotavljanjem informacij, podprtih z dokazi, in smernic za izvajanje vključujočega izobraževanja;

| 7. | organizira dejavnosti ozaveščanja, kot npr. konferenco o vključujoči različnosti z namenom dostopnosti kakovostnega izobraževanja za vse, pri tem pa upošteva druge podobne pobude drugih mednarodnih organizacij; |
| --- | --- |

7.

organizira dejavnosti ozaveščanja, kot npr. konferenco o vključujoči različnosti z namenom dostopnosti kakovostnega izobraževanja za vse, pri tem pa upošteva druge podobne pobude drugih mednarodnih organizacij;

| 8. | upošteva te sklepe pri pripravi in izvajanju ukrepov na področju vključujočega in kakovostnega izobraževanja. |
| --- | --- |

8.

upošteva te sklepe pri pripravi in izvajanju ukrepov na področju vključujočega in kakovostnega izobraževanja.

---

(1)  Unesco (2015), „Izobraževanje 2030: okvir za ukrepanje – V smer vključujočega in pravičnega kakovostnega izobraževanja in vseživljenjskega učenja za vse“ (ang. Education 2030: Framework for Action – Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all), str. 2.

(2)  Skupno poročilo o izvajanju strateškega okvira za evropsko sodelovanje v izobraževanju in usposabljanju (ET 2020) iz novembra 2015 (14440/1/15 REV 1).

(3)  Deklaracija o spodbujanju državljanstva in skupnih vrednot svobode, strpnosti in nediskriminacije z izobraževanjem, Pariz, 17. marec 2015.

(4)  Dok. 15418/16.

(5)  Vodstvo šole, učno in neučno osebje, učenci, starši in družine.

(6)  Kot npr. socialne službe, mladinski delavci, socialni delavci na terenu, psihologi, medicinske sestre, logopedi, strokovnjaki za poklicno usmerjanje, lokalni organi, nevladne organizacije, podjetja, sindikati in prostovoljci.

(7)  Predlog za ključna načela okvira kakovosti za predšolsko vzgojo in varstvo, poročilo delovne skupine za predšolsko vzgojo in varstvo pod okriljem Evropske komisije, oktober 2014.

(8)  Oprema (širokopasovna povezava, 4G, spodbujanje uporabe subvencionirane tehnologije in pristopa „prinesi svojo napravo“), programska oprema, zlasti portali in zbirke virov, ter omrežja.

(9)  Načrtne pobude in usposabljanja, ki bi učiteljem omogočali preizkušati digitalne pedagoške pristope, tudi v zvezi s skupinskim učenjem, razbiranje in razširjanje najboljših praks na ravni učiteljev in nacionalnih politik.

(10)  Vizija, politike in strategije izobraževanja morajo namesto tehnologije same začeti spodbujati odprto in povezano kulturo, ki se opira na tehnologijo.

(11)  Sklepi Sveta in predstavnikov vlad držav članic, ki so se sestali v okviru Sveta, o preprečevanju radikalizacije, ki vodi v nasilni ekstremizem, dok. 14276/16, str. 6.

(12)  Deklaracija o spodbujanju državljanstva in skupnih vrednot svobode, strpnosti in nediskriminacije z izobraževanjem, Pariz, 17. marec 2015, str. 5.

---

PRILOGA

| — | Sklepi Sveta o strateškem okviru za evropsko sodelovanje v izobraževanju in usposabljanju („ET 2020“) (12. maj 2009). |
| --- | --- |

—

Sklepi Sveta o strateškem okviru za evropsko sodelovanje v izobraževanju in usposabljanju („ET 2020“) (12. maj 2009).

| — | Sklepi Sveta o izobraževanju otrok iz migrantskih družin (26. november 2009). |
| --- | --- |

—

Sklepi Sveta o izobraževanju otrok iz migrantskih družin (26. november 2009).

| — | Sklepi Sveta o izobraževanju za trajnostni razvoj (18. in 19. november 2010). |
| --- | --- |

—

Sklepi Sveta o izobraževanju za trajnostni razvoj (18. in 19. november 2010).

| — | Sklepi Sveta o socialni razsežnosti izobraževanja in usposabljanja (11. maj 2010). |
| --- | --- |

—

Sklepi Sveta o socialni razsežnosti izobraževanja in usposabljanja (11. maj 2010).

| — | Sklepi Sveta o zaposljivosti diplomantov, ki so zaključili izobraževanje in usposabljanje (10. in 11. maj 2012). |
| --- | --- |

—

Sklepi Sveta o zaposljivosti diplomantov, ki so zaključili izobraževanje in usposabljanje (10. in 11. maj 2012).

| — | Sklepi Sveta o socialni razsežnosti visokega šolstva (16. maj 2013). |
| --- | --- |

—

Sklepi Sveta o socialni razsežnosti visokega šolstva (16. maj 2013).

| — | Sklepi Sveta o učinkovitem vodenju izobraževalnih ustanov (25. in 26. november 2013). |
| --- | --- |

—

Sklepi Sveta o učinkovitem vodenju izobraževalnih ustanov (25. in 26. november 2013).

| — | Deklaracija o spodbujanju državljanstva in skupnih vrednot svobode, strpnosti in nediskriminacije z izobraževanjem, Pariz, 17. marec 2015. |
| --- | --- |

—

Deklaracija o spodbujanju državljanstva in skupnih vrednot svobode, strpnosti in nediskriminacije z izobraževanjem, Pariz, 17. marec 2015.

| — | Sklepi Sveta o vlogi predšolske vzgoje in osnovnošolskega izobraževanja pri spodbujanju ustvarjalnosti, inovativnosti in digitalne kompetence (18. in 19. maj 2015). |
| --- | --- |

—

Sklepi Sveta o vlogi predšolske vzgoje in osnovnošolskega izobraževanja pri spodbujanju ustvarjalnosti, inovativnosti in digitalne kompetence (18. in 19. maj 2015).

| — | Unesco (2015), „Izobraževanje 2030: okvir za ukrepanje – V smer vključujočega in pravičnega kakovostnega izobraževanja in vseživljenjskega učenja za vse“. |
| --- | --- |

—

Unesco (2015), „Izobraževanje 2030: okvir za ukrepanje – V smer vključujočega in pravičnega kakovostnega izobraževanja in vseživljenjskega učenja za vse“.

| — | Skupno poročilo Sveta in Komisije za leto 2015 o izvajanju strateškega okvira za evropsko sodelovanje v izobraževanju in usposabljanju (ET 2020) – Nove prednostne naloge za evropsko sodelovanje v izobraževanju in usposabljanju (23. in 24. november 2015). |
| --- | --- |

—

Skupno poročilo Sveta in Komisije za leto 2015 o izvajanju strateškega okvira za evropsko sodelovanje v izobraževanju in usposabljanju (ET 2020) – Nove prednostne naloge za evropsko sodelovanje v izobraževanju in usposabljanju (23. in 24. november 2015).

| — | Sklepi Sveta o zmanjšanju osipa in spodbujanju šolskega uspeha (23. in 24. november 2015). |
| --- | --- |

—

Sklepi Sveta o zmanjšanju osipa in spodbujanju šolskega uspeha (23. in 24. november 2015).

| — | Resolucija Sveta in predstavnikov vlad držav članic, ki so se sestali v okviru Sveta, o spodbujanju socialno-ekonomskega razvoja in vključenosti v EU z izobraževanjem: prispevek izobraževanja in usposabljanja k evropskemu semestru 2016 (24. februar 2016). |
| --- | --- |

—

Resolucija Sveta in predstavnikov vlad držav članic, ki so se sestali v okviru Sveta, o spodbujanju socialno-ekonomskega razvoja in vključenosti v EU z izobraževanjem: prispevek izobraževanja in usposabljanja k evropskemu semestru 2016 (24. februar 2016).

| — | Sklepi Sveta o razvoju medijske pismenosti in kritičnega razmišljanja z izobraževanjem in usposabljanjem (30. in 31. maj 2016). |
| --- | --- |

—

Sklepi Sveta o razvoju medijske pismenosti in kritičnega razmišljanja z izobraževanjem in usposabljanjem (30. in 31. maj 2016).

| — | Sporočilo Komisije Evropskemu parlamentu, Svetu, Evropskemu ekonomsko-socialnemu odboru in Odboru regij o akcijskem načrtu za vključevanje državljanov tretjih držav (7. junij 2016). |
| --- | --- |

—

Sporočilo Komisije Evropskemu parlamentu, Svetu, Evropskemu ekonomsko-socialnemu odboru in Odboru regij o akcijskem načrtu za vključevanje državljanov tretjih držav (7. junij 2016).

| — | Sklepi Sveta in predstavnikov vlad držav članic, ki so se sestali v okviru Sveta, o preprečevanju radikalizacije, ki vodi v nasilni ekstremizem (21. in 22. november 2016). |
| --- | --- |

—

Sklepi Sveta in predstavnikov vlad držav članic, ki so se sestali v okviru Sveta, o preprečevanju radikalizacije, ki vodi v nasilni ekstremizem (21. in 22. november 2016).

| — | Pregled izobraževanja in usposabljanja za leto 2016 (november 2016). |
| --- | --- |

—

Pregled izobraževanja in usposabljanja za leto 2016 (november 2016).

| — | Sporočilo Komisije Evropskemu parlamentu, Svetu, Evropskemu ekonomsko-socialnemu odboru in Odboru regij o izboljšanju in posodabljanju izobraževanja (december 2016). |
| --- | --- |

—

Sporočilo Komisije Evropskemu parlamentu, Svetu, Evropskemu ekonomsko-socialnemu odboru in Odboru regij o izboljšanju in posodabljanju izobraževanja (december 2016).

---

Evropska komisija

| 25.2.2017 | SL | Uradni list Evropske unije | C 62/8 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

SL

Uradni list Evropske unije

C 62/8

---

Menjalni tečaji eura (1)

24. februarja 2017

(2017/C 62/03)

1 euro =

| | Valuta | Menjalni tečaj |
| --- | --- | --- |
| USD | ameriški dolar | 1,0609 |
| JPY | japonski jen | 119,04 |
| DKK | danska krona | 7,4344 |
| GBP | funt šterling | 0,84503 |
| SEK | švedska krona | 9,5188 |
| CHF | švicarski frank | 1,0649 |
| ISK | islandska krona | |
| NOK | norveška krona | 8,8365 |
| BGN | lev | 1,9558 |
| CZK | češka krona | 27,021 |
| HUF | madžarski forint | 308,59 |
| PLN | poljski zlot | 4,3107 |
| RON | romunski leu | 4,5170 |
| TRY | turška lira | 3,7991 |
| AUD | avstralski dolar | 1,3816 |
| CAD | kanadski dolar | 1,3907 |
| HKD | hongkonški dolar | 8,2341 |
| NZD | novozelandski dolar | 1,4711 |
| SGD | singapurski dolar | 1,4892 |
| KRW | južnokorejski won | 1 198,21 |
| ZAR | južnoafriški rand | 13,7016 |
| CNY | kitajski juan | 7,2873 |
| HRK | hrvaška kuna | 7,4275 |
| IDR | indonezijska rupija | 14 128,33 |
| MYR | malezijski ringit | 4,7109 |
| PHP | filipinski peso | 53,255 |
| RUB | ruski rubelj | 61,6435 |
| THB | tajski bat | 37,006 |
| BRL | brazilski real | 3,2770 |
| MXN | mehiški peso | 20,8929 |
| INR | indijska rupija | 70,6645 |

Valuta

Menjalni tečaj

USD

ameriški dolar

1,0609

JPY

japonski jen

119,04

DKK

danska krona

7,4344

GBP

funt šterling

0,84503

SEK

švedska krona

9,5188

CHF

švicarski frank

1,0649

ISK

islandska krona

NOK

norveška krona

8,8365

BGN

lev

1,9558

CZK

češka krona

27,021

HUF

madžarski forint

308,59

PLN

poljski zlot

4,3107

RON

romunski leu

4,5170

TRY

turška lira

3,7991

AUD

avstralski dolar

1,3816

CAD

kanadski dolar

1,3907

HKD

hongkonški dolar

8,2341

NZD

novozelandski dolar

1,4711

SGD

singapurski dolar

1,4892

KRW

južnokorejski won

1 198,21

ZAR

južnoafriški rand

13,7016

CNY

kitajski juan

7,2873

HRK

hrvaška kuna

7,4275

IDR

indonezijska rupija

14 128,33

MYR

malezijski ringit

4,7109

PHP

filipinski peso

53,255

RUB

ruski rubelj

61,6435

THB

tajski bat

37,006

BRL

brazilski real

3,2770

MXN

mehiški peso

20,8929

INR

indijska rupija

70,6645

---

(1)  Vir: referenčni menjalni tečaj, ki ga objavlja ECB.

---

V Objave

POSTOPKI V ZVEZI Z IZVAJANJEM POLITIKE KONKURENCE

Evropska komisija

| 25.2.2017 | SL | Uradni list Evropske unije | C 62/9 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

SL

Uradni list Evropske unije

C 62/9

---

Predhodna priglasitev koncentracije

(Zadeva M.8335 – AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible)

Zadeva, primerna za obravnavo po poenostavljenem postopku

(Besedilo velja za EGP)

(2017/C 62/04)

| 1. | Komisija je 17. februarja 2017 prejela priglasitev predlagane koncentracije v skladu s členom 4 Uredbe Sveta (ES) št. 139/2004 (1), s katero podjetje AXA SA („AXA“, Francija) in podjetje Caisse des dépôts et consignations („CDC“, Francija) z nakupom delnic pridobita v smislu člena 3(1)(b) uredbe o združitvah skupni posredni nadzor nad poslovno stavbo v Franciji („Cible“). |
| --- | --- |

1.

Komisija je 17. februarja 2017 prejela priglasitev predlagane koncentracije v skladu s členom 4 Uredbe Sveta (ES) št. 139/2004 (1), s katero podjetje AXA SA („AXA“, Francija) in podjetje Caisse des dépôts et consignations („CDC“, Francija) z nakupom delnic pridobita v smislu člena 3(1)(b) uredbe o združitvah skupni posredni nadzor nad poslovno stavbo v Franciji („Cible“).

| 2. | Poslovne dejavnosti zadevnih podjetij so:
  —   za AXA: svetovna zavarovalniška skupina, dejavna na področju življenjskega, zdravstvenega zavarovanja in drugih oblik zavarovanja ter upravljanja naložb,
  —   za CDC: javna ustanova, ki opravlja dejavnosti splošnega interesa, zlasti upravljanje zasebnih skladov, ki jih želijo javni organi posebej zaščititi, ter dejavnosti, odprte za konkurenco, na področju okolja, nepremičnin, naložb in kapitalskih naložb ter storitev,
  —   za Cible: poslovna stavba v poslovni četrti „La Défense“ v Franciji. |
| --- | --- |

2.

Poslovne dejavnosti zadevnih podjetij so:

—   za AXA: svetovna zavarovalniška skupina, dejavna na področju življenjskega, zdravstvenega zavarovanja in drugih oblik zavarovanja ter upravljanja naložb,

—   za CDC: javna ustanova, ki opravlja dejavnosti splošnega interesa, zlasti upravljanje zasebnih skladov, ki jih želijo javni organi posebej zaščititi, ter dejavnosti, odprte za konkurenco, na področju okolja, nepremičnin, naložb in kapitalskih naložb ter storitev,

—   za Cible: poslovna stavba v poslovni četrti „La Défense“ v Franciji.

| 3. | Po predhodnem pregledu Komisija ugotavlja, da bi se za priglašeno koncentracijo lahko uporabljala uredba o združitvah. Vendar končna odločitev o tem še ni sprejeta. V skladu z Obvestilom Komisije o poenostavljenem postopku obravnave določenih koncentracij na podlagi Uredbe Sveta (ES) št. 139/2004 (2) je treba opozoriti, da je ta zadeva primerna za obravnavo po postopku iz Obvestila. |
| --- | --- |

3.

Po predhodnem pregledu Komisija ugotavlja, da bi se za priglašeno koncentracijo lahko uporabljala uredba o združitvah. Vendar končna odločitev o tem še ni sprejeta. V skladu z Obvestilom Komisije o poenostavljenem postopku obravnave določenih koncentracij na podlagi Uredbe Sveta (ES) št. 139/2004 (2) je treba opozoriti, da je ta zadeva primerna za obravnavo po postopku iz Obvestila.

| 4. | Komisija zainteresirane tretje osebe poziva, naj ji predložijo morebitne pripombe glede predlagane transakcije.
  Komisija mora pripombe prejeti najpozneje v 10 dneh po datumu te objave. Pripombe z navedbo sklicne številke M.8335 – AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible se lahko Komisiji pošljejo po telefaksu (+32 22964301), po elektronski pošti na naslov COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu ali po pošti na naslov:





  Commission européenne |
| --- | --- |
| Directorate-General for Competition |
| Merger Registry |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

4.

Komisija zainteresirane tretje osebe poziva, naj ji predložijo morebitne pripombe glede predlagane transakcije.

Komisija mora pripombe prejeti najpozneje v 10 dneh po datumu te objave. Pripombe z navedbo sklicne številke M.8335 – AXA/Caisse des dépôts et consignations/Cible se lahko Komisiji pošljejo po telefaksu (+32 22964301), po elektronski pošti na naslov COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu ali po pošti na naslov:

Commission européenne

Directorate-General for Competition

Merger Registry

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  UL L 24, 29.1.2004, str. 1 (uredba o združitvah).

(2)  UL C 366, 14.12.2013, str. 5.

---

| 25.2.2017 | SL | Uradni list Evropske unije | C 62/10 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

SL

Uradni list Evropske unije

C 62/10

---

Predhodna priglasitev koncentracije

(Zadeva M.8359 – Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments)

(Besedilo velja za EGP)

(2017/C 62/05)

| 1. | Komisija je 20. februarja 2017 prejela priglasitev predlagane koncentracije v skladu s členom 4 Uredbe Sveta (ES) št. 139/2004 (1), s katero podjetje Amundi SA („Amundi“), ki je odvisno podjetje podjetja Crédit Agricole SA (Francija), z nakupom vrednostnih papirjev pridobi v smislu člena 3(1)(b) uredbe o združitvah izključni nadzor nad podjetje Pioneer Global Asset Management SpA („Pioneer“), ki se ukvarja z upravljanjem premoženja za UniCredit SpA (Italija). |
| --- | --- |

1.

Komisija je 20. februarja 2017 prejela priglasitev predlagane koncentracije v skladu s členom 4 Uredbe Sveta (ES) št. 139/2004 (1), s katero podjetje Amundi SA („Amundi“), ki je odvisno podjetje podjetja Crédit Agricole SA (Francija), z nakupom vrednostnih papirjev pridobi v smislu člena 3(1)(b) uredbe o združitvah izključni nadzor nad podjetje Pioneer Global Asset Management SpA („Pioneer“), ki se ukvarja z upravljanjem premoženja za UniCredit SpA (Italija).

| 2. | Poslovne dejavnosti zadevnih podjetij so:
  —   za Amundi: upravljanje sredstev po svetu,
  —   za Pioneer: upravljanje sredstev, zlasti v Evropi. |
| --- | --- |

2.

Poslovne dejavnosti zadevnih podjetij so:

—   za Amundi: upravljanje sredstev po svetu,

—   za Pioneer: upravljanje sredstev, zlasti v Evropi.

| 3. | Po predhodnem pregledu Komisija ugotavlja, da bi se za priglašeno koncentracijo lahko uporabljala uredba o združitvah. Vendar končna odločitev o tem še ni sprejeta. |
| --- | --- |

3.

Po predhodnem pregledu Komisija ugotavlja, da bi se za priglašeno koncentracijo lahko uporabljala uredba o združitvah. Vendar končna odločitev o tem še ni sprejeta.

| 4. | Komisija zainteresirane tretje osebe poziva, naj ji predložijo morebitne pripombe glede predlagane transakcije.
  Komisija mora pripombe prejeti najpozneje v 10 dneh po datumu te objave. Pripombe z navedbo sklicne številke M.8359 – Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments se lahko Komisiji pošljejo po telefaksu (+32 22964301), po elektronski pošti na naslov COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu ali po pošti na naslov:





  European Commission |
| --- | --- |
| Directorate-General for Competition |
| Merger Registry |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

4.

Komisija zainteresirane tretje osebe poziva, naj ji predložijo morebitne pripombe glede predlagane transakcije.

Komisija mora pripombe prejeti najpozneje v 10 dneh po datumu te objave. Pripombe z navedbo sklicne številke M.8359 – Amundi/Crédit Agricole/Pioneer Investments se lahko Komisiji pošljejo po telefaksu (+32 22964301), po elektronski pošti na naslov COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu ali po pošti na naslov:

European Commission

Directorate-General for Competition

Merger Registry

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  UL L 24, 29.1.2004, str. 1 (uredba o združitvah).

---

| 25.2.2017 | SL | Uradni list Evropske unije | C 62/11 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

SL

Uradni list Evropske unije

C 62/11

---

Predhodna priglasitev koncentracije

(Zadeva M.8330 – Maersk Line/HSDG)

(Besedilo velja za EGP)

(2017/C 62/06)

| 1. | Komisija je 20. februarja 2017 prejela priglasitev predlagane koncentracije v skladu s členom 4 Uredbe Sveta (ES) št. 139/2004 (1), s katero podjetje Maersk Line A/S („Maersk“, Danska), ki je odvisno podjetje v 100-odstotni lasti podjetja A.P. Møller - Mærsk A/S („skupina Maersk“), z nakupom delnic pridobi v smislu člena 3(1)(b) uredbe o združitvah nadzor nad celotnim podjetjem Hamburg Südamerikanische Dampfschifffahrts-Gesellschaft KG („HSDG“, Nemčija), ki je odvisno podjetje v 100-odstotni lasti družbe Dr. August Oetker KG. |
| --- | --- |

1.

Komisija je 20. februarja 2017 prejela priglasitev predlagane koncentracije v skladu s členom 4 Uredbe Sveta (ES) št. 139/2004 (1), s katero podjetje Maersk Line A/S („Maersk“, Danska), ki je odvisno podjetje v 100-odstotni lasti podjetja A.P. Møller - Mærsk A/S („skupina Maersk“), z nakupom delnic pridobi v smislu člena 3(1)(b) uredbe o združitvah nadzor nad celotnim podjetjem Hamburg Südamerikanische Dampfschifffahrts-Gesellschaft KG („HSDG“, Nemčija), ki je odvisno podjetje v 100-odstotni lasti družbe Dr. August Oetker KG.

| 2. | Poslovne dejavnosti zadevnih podjetij so:
  —   za Maersk: zagotavljanje storitev globalnega linijskega prevoza zabojnikov s 611 kontejnerskimi ladjami, od tega je 324 najetih. Podjetje Maersk Line svoje storitve trži pod znamkami Maersk Line, Safmarine, SeaLand (med Amerikami), MCC Transport (po Aziji) in SeaGo Line (po Evropi). Skupina Maersk zagotavlja tudi (i) storitve kontejnerskega terminala prek odvisnega podjetja APM Terminals („APMT“), (ii) storitve odpreme tovora prek odvisnega podjetja (Damco Distribution Services), (iii) kopenski prevoz prek APMT, (iv) proizvodnjo kontejnerjev prek odvisnega podjetja Maersk Container Industry in (v) luško vleko prek odvisnega podjetja Svitzer,
  —   za HSDG: zagotavljanje storitev globalnega linijskega prevoza zabojnikov. HSDG upravlja 130 kontejnerskih ladij, od tega 82 najetih. HSDG svoje storitve trži prek globalne znamke Hamburg Süd in znamk CCNI (Čile) in Aliança (Brazilija). |
| --- | --- |

2.

Poslovne dejavnosti zadevnih podjetij so:

—   za Maersk: zagotavljanje storitev globalnega linijskega prevoza zabojnikov s 611 kontejnerskimi ladjami, od tega je 324 najetih. Podjetje Maersk Line svoje storitve trži pod znamkami Maersk Line, Safmarine, SeaLand (med Amerikami), MCC Transport (po Aziji) in SeaGo Line (po Evropi). Skupina Maersk zagotavlja tudi (i) storitve kontejnerskega terminala prek odvisnega podjetja APM Terminals („APMT“), (ii) storitve odpreme tovora prek odvisnega podjetja (Damco Distribution Services), (iii) kopenski prevoz prek APMT, (iv) proizvodnjo kontejnerjev prek odvisnega podjetja Maersk Container Industry in (v) luško vleko prek odvisnega podjetja Svitzer,

—   za HSDG: zagotavljanje storitev globalnega linijskega prevoza zabojnikov. HSDG upravlja 130 kontejnerskih ladij, od tega 82 najetih. HSDG svoje storitve trži prek globalne znamke Hamburg Süd in znamk CCNI (Čile) in Aliança (Brazilija).

| 3. | Po predhodnem pregledu Komisija ugotavlja, da bi priglašena koncentracija lahko spadala na področje uporabe uredbe o združitvah. Vendar končna odločitev o tem še ni sprejeta. |
| --- | --- |

3.

Po predhodnem pregledu Komisija ugotavlja, da bi priglašena koncentracija lahko spadala na področje uporabe uredbe o združitvah. Vendar končna odločitev o tem še ni sprejeta.

| 4. | Komisija zainteresirane tretje osebe poziva, naj ji predložijo morebitne pripombe glede predlagane transakcije.
  Komisija mora pripombe prejeti najpozneje v 10 dneh po datumu te objave. Pripombe z navedbo sklicne številke M.8330 – Maersk Line/HSDG se lahko Komisiji pošljejo po telefaksu (+32 22964301), po elektronski pošti na naslov COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu ali po pošti na naslov:





  European Commission |
| --- | --- |
| Directorate-General for Competition |
| Merger Registry |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

4.

Komisija zainteresirane tretje osebe poziva, naj ji predložijo morebitne pripombe glede predlagane transakcije.

Komisija mora pripombe prejeti najpozneje v 10 dneh po datumu te objave. Pripombe z navedbo sklicne številke M.8330 – Maersk Line/HSDG se lahko Komisiji pošljejo po telefaksu (+32 22964301), po elektronski pošti na naslov COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu ali po pošti na naslov:

European Commission

Directorate-General for Competition

Merger Registry

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

---

(1)  UL L 24, 29.1.2004, str. 1 (uredba o združitvah).

---

DRUGI AKTI

Evropska komisija

| 25.2.2017 | SL | Uradni list Evropske unije | C 62/12 |
| --- | --- | --- | --- |

25.2.2017

SL

Uradni list Evropske unije

C 62/12

---

Obvestilo za Bassama Ahmada Al-Hasrija, Iyada Nazmija Saliha Khalila, Ghaliba Adbullaha Al-Zaidija in Nayifa Saliha Salima Al-Qaysija, ki so bili dodani na seznam iz členov 2, 3 in 7 Uredbe Sveta (ES) št. 881/2002 o posebnih omejevalnih ukrepih za nekatere osebe in subjekte, povezane z organizacijama ISIL (Daiš) in Al-Kaida, na podlagi Izvedbene uredbe Komisije (EU) 2017/326

(2017/C 62/07)

| 1. | V Sklepu Sveta (SZVP) 2016/1693 (1) je Unija pozvana, naj zamrzne sredstva in gospodarske vire članov organizacij ISIL (Daiš) in Al-Kaida ter drugih posameznikov, skupin, podjetij in subjektov, povezanih z njima, kakor so navedeni na seznamu, sestavljenem glede na RVSZN 1267(1999) in 1333(2000), ki ga mora odbor ZN, ustanovljen v skladu z RVSZN 1267(1999), redno posodabljati.
  Seznam, ki ga je sestavil ta odbor ZN, vsebuje:






  — | ISIL (Daiš) in Al-Kaido, |
| --- | --- | --- |

1.

V Sklepu Sveta (SZVP) 2016/1693 (1) je Unija pozvana, naj zamrzne sredstva in gospodarske vire članov organizacij ISIL (Daiš) in Al-Kaida ter drugih posameznikov, skupin, podjetij in subjektov, povezanih z njima, kakor so navedeni na seznamu, sestavljenem glede na RVSZN 1267(1999) in 1333(2000), ki ga mora odbor ZN, ustanovljen v skladu z RVSZN 1267(1999), redno posodabljati.

Seznam, ki ga je sestavil ta odbor ZN, vsebuje:

—

ISIL (Daiš) in Al-Kaido,

| — | fizične ali pravne osebe, subjekte, organe in skupine, povezane z organizacijama ISIL (Daiš) in Al-Kaida, ter |
| --- | --- |

—

fizične ali pravne osebe, subjekte, organe in skupine, povezane z organizacijama ISIL (Daiš) in Al-Kaida, ter

| — | pravne osebe, subjekte in organe, ki so v lasti ali pod nadzorom katere koli od teh povezanih oseb, subjektov, organov in skupin, ali jih ti kako drugače podpirajo. |
| --- | --- |

—

pravne osebe, subjekte in organe, ki so v lasti ali pod nadzorom katere koli od teh povezanih oseb, subjektov, organov in skupin, ali jih ti kako drugače podpirajo.

Dejanja ali dejavnosti, ki kažejo na „povezanost“ posameznikov, skupin, podjetij ali subjektov z ISIL (Daiš) in Al-Kaido, vključujejo:

| (a) | sodelovanje pri financiranju, načrtovanju, omogočanju, pripravi ali izvedbi dejanj ali dejavnosti ISIL (Daiša) in Al-Kaide ali katere koli njune celice, podorganizacije, odcepljene skupine ali podskupine, v povezavi z njimi, pod njihovim imenom, v njihovem imenu ali v njihovo podporo; |
| --- | --- |

(a)

sodelovanje pri financiranju, načrtovanju, omogočanju, pripravi ali izvedbi dejanj ali dejavnosti ISIL (Daiša) in Al-Kaide ali katere koli njune celice, podorganizacije, odcepljene skupine ali podskupine, v povezavi z njimi, pod njihovim imenom, v njihovem imenu ali v njihovo podporo;

| (b) | dobavo, prodajo ali posredovanje orožja in z njim povezanega materiala komur koli od njih; |
| --- | --- |

(b)

dobavo, prodajo ali posredovanje orožja in z njim povezanega materiala komur koli od njih;

| (c) | novačenje za kogar koli od njih ali |
| --- | --- |

(c)

novačenje za kogar koli od njih ali

| (d) | druga dejanja ali dejavnosti v podporo kogar koli od njih. |
| --- | --- |

(d)

druga dejanja ali dejavnosti v podporo kogar koli od njih.

| 2. | Odbor Varnostnega sveta ZN je 22. februarja 2017 odobril, da se vnosi za Bassama Ahmada Al-Hasrija, Iyada Nazmija Saliha Khalila, Ghaliba Adbullaha Al-Zaidija in Nayifa Saliha Salima Al-Qaysija dodajo na seznam odbora za sankcije proti organizacijama ISIL (Daiš) in Al-Kaida.
  Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi in Nayif Salih Salim Al-Qaysi lahko varuhu človekovih pravic ZN kadar koli predložijo zahtevo za ponovno proučitev odločitve o njihovi uvrstitvi na navedeni seznam ZN s priloženimi dokazili. Zahtevo je treba poslati na naslednji naslov:





  United Nations – Office of the Ombudsperson |
| --- | --- |
| Room TB-08041D |
| New York, NY 10017 |
| UNITED STATES OF AMERICA |
| Tel. +1 2129632671 |
| Faks +1 2129631300/3778 |
| E-naslov: ombudsperson@un.org |

2.

Odbor Varnostnega sveta ZN je 22. februarja 2017 odobril, da se vnosi za Bassama Ahmada Al-Hasrija, Iyada Nazmija Saliha Khalila, Ghaliba Adbullaha Al-Zaidija in Nayifa Saliha Salima Al-Qaysija dodajo na seznam odbora za sankcije proti organizacijama ISIL (Daiš) in Al-Kaida.

Bassam Ahmad Al-Hasri, Iyad Nazmi Salih Khalil, Ghalib Adbullah Al-Zaidi in Nayif Salih Salim Al-Qaysi lahko varuhu človekovih pravic ZN kadar koli predložijo zahtevo za ponovno proučitev odločitve o njihovi uvrstitvi na navedeni seznam ZN s priloženimi dokazili. Zahtevo je treba poslati na naslednji naslov:

United Nations – Office of the Ombudsperson

Room TB-08041D

New York, NY 10017

UNITED STATES OF AMERICA

Tel. +1 2129632671

Faks +1 2129631300/3778

E-naslov: ombudsperson@un.org

Več informacij je na voljo na https://www.un.org/sc/suborg/en/sanctions/1267/aq_sanctions_list/procedures-for-delisting.

| 3. | Komisija je na podlagi odločitve ZN iz odstavka 2 sprejela Izvedbeno uredbo (EU) 2017/326 (2), ki spreminja Prilogo I k Uredbi Sveta (ES) št. 881/2002 z dne 27. maja 2002 o posebnih omejevalnih ukrepih za nekatere osebe in subjekte, povezane z organizacijama ISIL (Daiš) in Al-Kaida (3). Sprememba, sprejeta v skladu s členom 7(1)(a) in členom 7a(1) Uredbe (ES) št. 881/2002, dodaja Bassama Ahmada Al-Hasrija, Iyada Nazmija Saliha Khalila, Ghaliba Adbullaha Al-Zaidija in Nayifa Saliha Salima Al-Qaysija na seznam iz Priloge I navedene uredbe (v nadaljnjem besedilu: Priloga I).
  Za posameznike in subjekte, vključene v Prilogo I, se uporabljajo naslednji ukrepi iz Uredbe (ES) št. 881/2002:






  (1) | zamrznitev vseh sredstev in gospodarskih virov, ki pripadajo zadevnim posameznikom in subjektom, so v njihovi lasti ali ti posamezniki in subjekti z njimi razpolagajo, ter (splošna) prepoved neposrednega ali posrednega dajanja sredstev in gospodarskih virov tem posameznikom in subjektom na voljo ali v njihovo korist (člena 2 in 2a), ter |
| --- | --- | --- |

3.

Komisija je na podlagi odločitve ZN iz odstavka 2 sprejela Izvedbeno uredbo (EU) 2017/326 (2), ki spreminja Prilogo I k Uredbi Sveta (ES) št. 881/2002 z dne 27. maja 2002 o posebnih omejevalnih ukrepih za nekatere osebe in subjekte, povezane z organizacijama ISIL (Daiš) in Al-Kaida (3). Sprememba, sprejeta v skladu s členom 7(1)(a) in členom 7a(1) Uredbe (ES) št. 881/2002, dodaja Bassama Ahmada Al-Hasrija, Iyada Nazmija Saliha Khalila, Ghaliba Adbullaha Al-Zaidija in Nayifa Saliha Salima Al-Qaysija na seznam iz Priloge I navedene uredbe (v nadaljnjem besedilu: Priloga I).

Za posameznike in subjekte, vključene v Prilogo I, se uporabljajo naslednji ukrepi iz Uredbe (ES) št. 881/2002:

(1)

zamrznitev vseh sredstev in gospodarskih virov, ki pripadajo zadevnim posameznikom in subjektom, so v njihovi lasti ali ti posamezniki in subjekti z njimi razpolagajo, ter (splošna) prepoved neposrednega ali posrednega dajanja sredstev in gospodarskih virov tem posameznikom in subjektom na voljo ali v njihovo korist (člena 2 in 2a), ter

| (2) | prepoved neposredne ali posredne odobritve, prodaje, dobave ali posredovanja tehničnih nasvetov, pomoči ali usposabljanja v zvezi z vojaškimi dejavnostmi kateremu koli od zadevnih posameznikov in subjektov (člen 3). |
| --- | --- |

(2)

prepoved neposredne ali posredne odobritve, prodaje, dobave ali posredovanja tehničnih nasvetov, pomoči ali usposabljanja v zvezi z vojaškimi dejavnostmi kateremu koli od zadevnih posameznikov in subjektov (člen 3).

| 4. | Člen 7a Uredbe (ES) št. 881/2002 določa postopek revizije sprejete odločitve, kadar osebe, uvrščene na seznam, predložijo pripombe na razloge za uvrstitev na seznam. Posamezniki in subjekti, dodani v Prilogo I z Izvedbeno uredbo (EU) 2017/326, lahko od Komisije zahtevajo, da obrazloži njihovo uvrstitev na seznam. To zahtevo je treba poslati na naslov:





  European Commission |
| --- | --- |
| „Restrictive measures“ |
| Rue de la Loi/Wetstraat 200 |
| 1049 Bruxelles/Brussel |
| BELGIQUE/BELGIË |

4.

Člen 7a Uredbe (ES) št. 881/2002 določa postopek revizije sprejete odločitve, kadar osebe, uvrščene na seznam, predložijo pripombe na razloge za uvrstitev na seznam. Posamezniki in subjekti, dodani v Prilogo I z Izvedbeno uredbo (EU) 2017/326, lahko od Komisije zahtevajo, da obrazloži njihovo uvrstitev na seznam. To zahtevo je treba poslati na naslov:

European Commission

„Restrictive measures“

Rue de la Loi/Wetstraat 200

1049 Bruxelles/Brussel

BELGIQUE/BELGIË

| 5. | Obenem je treba zadevne posameznike in subjekte opozoriti na možnost, da v skladu s pogoji iz četrtega in šestega odstavka člena 263 Pogodbe o delovanju Evropske unije v postopku pred Splošnim sodiščem Evropske unije izpodbijajo Izvedbeno uredbo (EU) 2017/326. |
| --- | --- |

5.

Obenem je treba zadevne posameznike in subjekte opozoriti na možnost, da v skladu s pogoji iz četrtega in šestega odstavka člena 263 Pogodbe o delovanju Evropske unije v postopku pred Splošnim sodiščem Evropske unije izpodbijajo Izvedbeno uredbo (EU) 2017/326.

| 6. | Zaradi pravne varnosti je treba posameznike in subjekte, vključene v Prilogo I, opozoriti, da lahko pri pristojnih organih v zadevni državi članici oziroma zadevnih državah članicah, kakor so navedeni v Prilogi II k Uredbi (ES) št. 881/2002, vložijo zahtevo za pridobitev dovoljenja glede uporabe zamrznjenih sredstev in gospodarskih virov za nujne potrebe ali posebna plačila v skladu s členom 2a navedene uredbe. |
| --- | --- |

6.

Zaradi pravne varnosti je treba posameznike in subjekte, vključene v Prilogo I, opozoriti, da lahko pri pristojnih organih v zadevni državi članici oziroma zadevnih državah članicah, kakor so navedeni v Prilogi II k Uredbi (ES) št. 881/2002, vložijo zahtevo za pridobitev dovoljenja glede uporabe zamrznjenih sredstev in gospodarskih virov za nujne potrebe ali posebna plačila v skladu s členom 2a navedene uredbe.

---

(1)  UL L 255, 21.9.2016, str. 25.

(2)  UL L 49, 25.2.2017, str.30.

(3)  UL L 139, 29.5.2002, str. 9.

---