Estos y otros materiales están disponibles en línea en: www.StopBullyingNow.hrsa.gov

Qué Sabemos Sobre los Actos de

Molestar o Intimidar (Bullying)

(What We Know About Bullying)

¿Qué es Molestar o Intimidar (Bullying)?

El acto de molestar o intimidar (Bullying) es todo

comportamiento agresivo que sea intencional y que

implique un desequilibrio de poder o de fuerzas.

Típicamente, se repite en el tiempo. Un niño o niña

que está siendo molestado(a) o intimidado(a) tiene

dificultades para defenderse.

Los actos de molestar o intimidar pueden tomar

diversas formas tales como: golpear o empujar

(molestia o intimidación física); burlar o insultar

(molestia o intimidación verbal); intimidación a

través de gestos o exclusión social (molestia o

intimidación no-verbal o emocional); y enviar

mensajes insultantes por correo electrónico (“ciberintimidación”).

Preponderancia de los Actos de Molestia o

Intimidación:

• Los estudios muestran que entre el 15 y el 25% de

los estudiantes de los Estados Unidos son molestados

o intimidados con alguna frecuencia (“a veces o más a

menudo”) mientras que entre un 15 y un 20%

reportan molestar o intimidar a otros con cierta

frecuencia (Melton et al., 1998; Nansel et al., 2001).

• Estadísticas recientes muestran que si bien la

violencia escolar ha disminuido un 4% durante los

últimos años, la incidencia de comportamientos de

molestia o intimidación, se ha incrementado en un

5% entre 1999 y 2001 (Departamento de Educación

de los Estados Unidos [U.S. Dept. of Ed., 2002]).

• Los actos de molestia o intimidación han sido

identificados como una preocupación central por

escuelas de todo el territorio de los Estados Unidos.

(NEA3, 2003).

En encuestas realizadas entre alumnos de 3° a 8°

grados en 14 escuelas de Massachusetts, casi la

mitad de los que habían sido molestados o

intimidados reportaron que los actos de molestia o

intimidación habían durado seis meses o más (MullinRindler, 2003).

• La investigación indica que los niños con

discapacidades o necesidades especiales podrían

estar en un riesgo mayor de ser molestados o

intimidados que otros niños (ver Rigby, 2002, para

consultar).

Los Actos de Molestar o Intimidar y el Sexo:

• Por informes de ellos mismos, los varones son más

proclives que las niñas a molestar o intimidar a

otros (Nansel et al., 2001; Banks 1997).

• Las niñas con frecuencia reportan ser molestadas

o intimidadas tanto por varones como por otras

niñas, pero los varones reportan que son más a

menudo molestados o intimidados solamente por

otros varones (Melton et al., 1998; Olweus, 1993).

La molestia o intimidación verbal es la forma más

frecuente de este comportamiento experimentada

tanto por varones como por niñas. Los varones están

más expuestos a ser físicamente molestados o

intimidados por sus pares (Olweus, 1993; Nansel et al.,

2001); las niñas tienen más probabilidades de

reportar ser el blanco de difusión de rumores y

comentarios sexuales (Nansel et al., 2001). Las niñas

son más proclives a molestarse o intimidarse entre sí

a través de la exclusión social (Olweus, 2002).

• El uso de especulaciones despreciativas sobre la

orientación sexual es tan común que muchos

padres no creen que deben decirles a sus hijos que

podría ser doloroso (NEA2, 2003).

Consecuencias de las Molestias o

Intimidaciones:

• Las tensiones de ser molestado(a) o intimidado(a)

pueden interferir con el compromiso y el

aprendizaje del estudiante en la escuela (NEA

Today, 1999).

• Los niños y jóvenes que son molestados o

intimidados son más proclives que otros a estar

deprimidos, solitarios, ansiosos, tener baja

autoestima, sentirse enfermos y pensar en el

suicidio (Limber, 2002; Olweus, 1993).

• Los estudiantes que son molestados o intimidados

pueden tener miedo de ir a la escuela, de usar el

baño y de viajar en el autobús escolar (NEA1, 2003).

• En una encuesta realizada entre alumnos de 3° a

8° grados en 14 escuelas de Massachusetts, más del

14% reportó que frecuentemente tenía miedo de

ser molestado o intimidado (Mullin-Rindler, 2003).

• Las investigaciones muestran que los actos de

molestia o intimidación pueden ser la señal de otros

comportamientos antisociales y/o violentos más

graves. Los niños y jóvenes que frecuentemente

molestan o intimidan a sus pares son más proclives

que otros a involucrarse en frecuentes peleas,

resultar heridos en una pelea, cometer actos de

vandalismo contra la propiedad o robar, beber

alcohol, fumar, ausentarse sin permiso de la escuela,

abandonar la escuela y portar un arma (Nansel et al.,

2003; Olweus, 1993).

• Los actos de molestia o intimidación también

tienen un impacto sobre otros estudiantes de la

escuela que son testigos de dichos actos (Banks,

1997). Las molestias o intimidaciones crean un

clima de temor y falta de respeto en las escuelas y

tienen un impacto negativo en el aprendizaje de

los estudiantes (NEA1, 2003).

Respuesta Adulta a los Actos de Molestia o

Intimidación:

• Los adultos a menudo ignoran los problemas de

molestias o intimidaciones (Limber, 2002). En un

estudio, el 70% de los docentes creía intervenir

"casi siempre" en las situaciones de molestias o

intimidaciones; sólo el 25% de los estudiantes

estuvo de acuerdo con esta afirmación (Charach et

al., 1995).

• El 25% de los docentes no ve nada malo en los

actos de molestia o intimidación o desprecio y en

consecuencia sólo interviene en el 4% de los

incidentes que involucran molestias o

intimidaciones (Cohn & Canter, 2002).

• Los estudiantes a menudo sienten que la

intervención de los adultos es infrecuente e inútil y

con frecuencia temen que hablar con los adultos

sólo les traerá más hostigamiento de parte de los

que molestan o intimidan (Banks, 1997).

En una encuesta de estudiantes en 14 escuelas

primarias y medias de Massachusetts, más del 30%

creía que los adultos hicieron poco o nada para ayudar

en los incidentes de molestias o intimidaciones (MullinRindler, 2003).

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