Estos y otros materiales están disponibles en línea en: www.StopBullyingNow.hrsa.gov

Participación de los Oficiales de

Cumplimiento de la Ley en la

Prevención de los Actos de Molestia o

Intimidación (Bullying) (Involvement of

Law Enforcement Officers in Bullying Prevention)

Con sólidas relaciones forjadas a través del oficial

de recursos escolares (SRO) y los programas de

Educación para la Resistencia al Abuso de Drogas

(D.A.R.E.), los oficiales de cumplimiento de la ley se

encuentran en una posición única para ayudar a

identificar y eliminar comportamientos de molestia o

intimidación en las escuelas—comportamientos que

están teniendo una grave interferencia con la

capacidad de los estudiantes de recibir una

educación sensata.

¿Qué es Molestar o Intimidar (Bullying)?

El acto de molestar o intimidar (Bullying) es todo

comportamiento agresivo que sea intencional y que

implique un desequilibrio de poder o de fuerzas.

Típicamente, se repite en el tiempo. Los actos de

molestar o intimidar pueden tomar diversas formas

tales como: golpear o empujar (molestia o

intimidación física); burlar o insultar (molestia o

intimidación verbal); intimidación a través de gestos

o exclusión social (molestia o intimidación no-verbal

o emocional); y enviar mensajes insultantes por

correo electrónico (“ciber-intimidación”).

Por Qué Los Oficiales de Cumplimiento de la

Ley Deberían Ayudar a Detener los Actos de

Molestia o Intimidación

• Los oficiales de cumplimiento de la ley, como los

demás adultos, deberían estar preocupados por los

efectos de los actos de molestar o intimidar sobre

los niños. Las investigaciones indican que dichos

actos pueden provocar problemas de salud,

psicológicos y educativos en los niños que son

molestados o intimidados. Los niños y jóvenes que

son molestados o intimidados tienen mayor

tendencia que otros a estar deprimidos, solitarios,

ansiosos; tener baja autoestima, estar ausentes de

la escuela, sentirse enfermos y pensar en el

suicidio.

• Los oficiales de cumplimiento de la ley también

deberían tratar de prevenir los actos de molestias o

intimidaciones porque las investigaciones muestran

que molestar o intimidar a otros puede ser una

señal de comportamientos antisociales y/o

violentos más serios. Los niños y jóvenes que

frecuentemente molestan o intimidan a sus pares

son más proclives que otros a:

• Involucrarse en peleas frecuentes

• Resultar heridos en una pelea

• Cometer actos de vandalismo sobre la propiedad

• Robar propiedad de otros

• Beber alcohol

• Fumar 

• Faltar a la escuela sin permiso

• Abandonar la escuela

• Portar un arma

• Los niños que molestan o intimidan son más

proclives a informar que portan armas por razones

de riesgos, como por ejemplo para ganar respeto o

para atemorizar a otros. (Cunningham et al.).

• En un estudio, varones que fueron identificados

como promotores de actos de molestias o

intimidación en la escuela media tenían 4 veces

más probabilidades de tener 3 o más condenas

criminales para la edad de 24 años que sus pares

que no molestaban ni intimidaban (Olweus, 1993).

¿Cómo Pueden Contribuir los Oficiales de

Cumplimiento de la Ley A Un Programa de

Prevención de Molestias o Intimidaciones

Exitoso en la Escuela?

Modificar el comportamiento de molestar o

intimidar a otro en las escuelas requiere de un

enfoque coordinado. Los oficiales de cumplimiento

de la ley pueden ayudar a detener la diseminación

del miedo y la violencia en nuestras escuelas

ayudando en la implementación de un programa

abarcativo de prevención de los actos de molestia o

intimidación.

1. Reclute el apoyo de los administradores escolares.

Un plan para implementar una iniciativa de

prevención de los actos de molestia o intimidación

sólo puede ser exitoso con el respaldo de la más alta

autoridad de la escuela. Por desgracia, muchos

administradores de escuelas no creen que exista un

problema de actos de molestia o intimidación en su

establecimiento.

• Para convencerlos de la seriedad de las molestias

o intimidaciones, comparta con ellos los hallazgos

de las investigaciones sobre la naturaleza,

preponderancia y efectos de dichos

comportamientos.

• Considere recolectar sus propios datos sobre los

actos de molestar e intimidar en la escuela para

compartir con su administrador y demás miembros

del personal. Quizá sea buena idea administrar un

cuestionario anónimo de estudiante (3° grado y

superiores). Una cantidad de programas de

prevención de los actos de molestar o intimidar

incluyen tales cuestionarios 

• Considere recolectar y trazar un mapa de los

incidentes de actos de molestia o intimidación

reportados en su escuela. Hay programas de

computación gratuitos disponibles que pueden

ayudarlo/a (por ejemplo en:

www.schoolcopsoftware.com) a analizar y trazar un

mapa de los incidentes que ocurran dentro de y en

los alrededores de sus escuelas.

2. Seleccione e implemente un programa de prevención de molestias 

o intimidaciones basado en la investigación.

Investigue acerca de programas de prevención de

molestias o intimidación existentes que su escuela

podría adoptar. Visite www.StopBullyingNow.hrsa.gov

para obtener información sobre dichos programas y

consejos acerca de qué buscar para elegir programas

efectivos. 

Trabaje con su administrador y demás personal

para seleccionar cuidadosamente el programa que

mejor se adapte a las necesidades de su escuela, con

atención a la probada efectividad del modelo.

Trabaje activamente con sus colegas para

implementar el programa con fidelidad.

3. Sea accesible para los estudiantes y el personal.

Conozca a los estudiantes por sus nombres y

trabaje para desarrollar relaciones de confianza con

ellos. Aliéntelos a recurrir a usted con sus

preocupaciones sobre actos de molestia o

intimidación u otros temas.

4. Cree un sistema de reportes anónimos en su escuela. 

Muchos estudiantes son testigos de actos de

molestia o intimidación, y muchos no accionan

contra actos que presencian o cuya situación

conocen. Crear un sistema que promueva el reporte

anónimo de incidentes de molestias o intimidaciones

les brinda a los testigos pasivos una oportunidad de

convertirse en testigos activos. Considere

proporcionar una caja cerrada con llave para reportes

anónimos sobre actos de molestia o intimidación.

Coloque la caja en un área de la escuela que sea

privada pero fácilmente accesible. Investigue los

reportes a conciencia y con sensibilidad. Alertar a los

adultos responsables sobre los incidentes de

molestias o intimidaciones e incrementar la

supervisión puede reducir significativamente su

frecuencia.

5. Instituya una vigilancia pasiva

En otras palabras, esté alerta. Observe detrás de las

persianas de una ventana que domine el patio de

juegos o una cortina que le permita ver el comedor.

Use información reunida a partir de reportes

anónimos para idear una estrategia acerca de dónde

y cuándo debería incrementar la supervisión.

6. Trabaje con otros miembros del personal para crear un plan de

seguridad para niños que son molestados o intimidados.

Considere establecer una frase-código que pueda

ser usada por el niño o niña para alertar a un docente

o a otro adulto sobre un comportamiento de

molestia o intimidación sin atraer una atención

indebida sobre el niño que fue molestado o

intimidado.

7. Sugiera a la institución los contratos de comportamiento como un tipo

de período de prueba (probation) creativo.

Si un comportamiento de molestia o intimidación

constituye un crimen, consulte a su abogado de la

Fiscalía para ver si puede desarrollar un plan de

intervención para el niño que molestó o intimidó.

Considere el estatuto de limitaciones para delitos

menores en su estado y proponga que se le otorgue

cierto criterio de discreción sobre cómo serán acusados

estos niños cuando los incidentes de molestia o
Estos y otros materiales están disponibles en línea en: www.StopBullyingNow.hrsa.gov

Referencias 

Abt Associates. Paquete de operaciones sobre crimen escolar [School crime operations package (School COP).] Disponible en Línea: www.schoolcopsoftware.com.

Byrne, B. J. (1994). Niños que molestan o intimidan y víctimas en ámbitos escolares con referencia a algunas escuelas de Dublin. Boletín Irlandés de Psicología [Bullies and victims in school

settings with reference to some Dublin schools. Irish Journal of Psychology, 15, 574-586.]

Craig, W. M. (1998). La relación entre los actos de molestia o intimidación, la victimización, la depresión, la ansiedad y la agresión en los niños de escuelas primarias. Personalidad y Diferencias

Individuales [The relationship among bullying, victimization, depression, anxiety, and aggression in elementary school children. Personality & Individual Differences, 24, 123-130.]

Eron, L. D., Huesmann, L. R., Dubow, E., Romanoff, R, Yarmel, P. (1987). La agresión y sus correlatos sobre 22 Años. Agresión y violencia en la infancia: Fuentes de influencia, prevención y

control. [Aggression and its correlates over 22 Years. Childhood aggression and violence: Sources of influence prevention and control. New York: Plenum.]

Farrington, D.P. (1993). Comprendiendo y previniendo los actos de molestia o intimidación. En M. Torny (Editor), Crimen y Justicia. Una revista de investigación. [Understanding and preventing

bullying. In M.Torny (Ed.), Crime and justice: A review of research, Vol. 17. Chicago: University of Chicago Press.]

Hodges, E. V. E., & Perry, D. G. (1996). Víctimas del abuso de pares: Un Panorama. Boletín deProblemas Emocionales y de Comportamiento. [Victims of peer abuse: An overview. Journal of

Emotional and Behavioural Problems, 5, 23-28.]

Melton, G. B.. Limber, S. Flerx, V. Cunningham, P., Osgood, D.W., Chambers, J., Henggler, S., & Nation, M. (1998). Violencia entre la juventud rural. Informe final de la Oficina de Justicia

Juvenil y Prevención de la Delincuencia [Violence among rural youth. Final report to the Office of Juvenile Justice and Delinquency Prevention.]

Nansel, T. R., Overpeck, M. D., Haynie, D. L., Ruan, W. J., & Scheidt, P. C. (2003). Relaciones entre los actos de molestia o intimidación y la violencia entre jóvenes de los Estados Unidos.

Archivos de Medicina Pediátrica Adolescente [Relationships between bullying and violence among US youth. Archives of Pediatric Adolescent Medicine, 157, 348-353.]

Nansel, T. R., Overpeck, M., Pilla, R. S., Ruan, J., Simons-Morton, B., & Scheidt, P. (2001). Comportamientos de Molestia o Intimidación entre los Jóvenes de Estados Unidos: Preponderancia

y Asociación con la Adaptación Psicosocial. Boletín de la Asociación Médica Americana. [Bullying Behaviors Among US Youth: Prevalence and Association With Psychosocial Adjustment. Journal

of the American Medical Association, 285, 2094-2100.]

Olweus, Dan. Los actos de molestia o intimidación en la escuela: lo que sabemos y lo que podemos hacer [Bullying at School: What We Know and We Can Do. Blackwell Publishing Ltd, 1993.]

Olweus, D., Limber, S., & Mihalic, S. (1999). El Programa de Prevención de Actos de Molestia o Intimidación .Modelos para la Prevención de la Violencia. Boulder,CO: Centro para el Estudio y la

Prevención de la Violencia [The Bullying Prevention Program. Blueprints for Violence Prevention. Boulder, CO: Center for the Study and Prevention of Violence.]

Rigby, K. (1996). Actos de molestia o intimidación en las escuelas: Y qué hacer al respecto. [Bullying in schools: And what to do about it. Bristol, PA: Jessica Kingsley Publishers.]

Rigby, K. & Slee, P. T. (1993). Dimensiones de las relaciones interpersonales entre niños australianos en edad escolar y sus implicancias para el bienestar psicológico. Boletín de Psicología

Social. [Dimensions of interpersonal relations among Australian school children and their implications for psychological well-being. Journal of Social Psychology, 133, 33-42.]

Oficina de Investigación y Mejoramiento Educativo del Departamento de Educación de los Estados Unidos (2002). ¿Son seguras las escuelas de América? Hablan los estudiantes.

Suplemento de crimen escolar 1999. [U.S. Department of Education Office of Educational Research and Improvement (2002). Are America's schools safe? Students speak out." 1999 school

crime supplement. Washington, DC.]

intimidación violen la ley. Pídale al fiscal que lo/la

ayude a desarrollar un contrato de comportamiento

y ofrézcase a vigilar el comportamiento de este niño

durante los próximos meses en la escuela. Si tiene

éxito, el niño que molesta o intimida puede evitar la

acusación (semejante a una desviación), y el registro

del caso en la corte puede ser reducido. Si no tiene

éxito, el niño que molesta o intimida enfrentaría este

cargo además de muchos otros cargos como

resultado de molestias o intimidaciones continuas.