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##  Mejora de la escuela mediante informacion (Data-Driven School                   Improvement). ERIC Digest.                                                   

Los educadores efectivos toman decisiones efectivas, decisiones                 basadas en informacion precisa. Si el conocimiento es poder,                    entonces estudiar las capacidades, habilidades, actitudes y estilos             de aprendizaje actuales de los estudiantes faculta a los educadores             para ajustar el curriculum y asi alcanzar las metas que la escuela y            el distrito han elegido. 
Cuando los educadores estudian sus                   escuelas y clases, buscan una respuesta a una pregunta muy                      antigua:?Es bueno porque lo hemos estado haciendo por un largo                  tiempo, o porque tenemos pruebas tangibles de su valia(James                    McLean)? En muchas instancias se debe concluir lo primero puesto que            no hay pruebas que apoyen lo segundo. 
Una solucion es recolectar              datos sobre el aprendizaje del alumno que son tanto oportunos como              precisos. PUEDE EL USO DE LA INFORMACION MEJORAR LA                           EDUCACIONMcLean sostiene que "la implementacion de un programa              completo de recoleccion y uso de datos puede conducir al desarrollo             de la educacion como ninguna otra innovacion educacional del siglo              pasado." Basico para este esfuerzo es equipar a los profesores y                administradores con las habilidades e inclinacion para                          preguntar, "?Hay una mejor manera?" 
Tradicionalmente, se ha usado             la informacion recolectada en las escuelas para evaluar el                      rendimiento de los alumnos. Pero con la creciente descentralizacion             del poder en muchos distritos, los educadores estan mas inclinados a            confiar en la informacion para ayudarlos a tomar mejores decisiones             y a descubrir mejores maneras de servir a los alumnos y a la                    comunidad. 
Los educadores, de manera rutinaria, evaluan el logro              en ramas como las matematicas, la lectura y la escritura, pero rara             vez lo hacen con las habilidades de manejo, los estilos individuales            de aprendizaje, u otros elementos que pueden afectar el logro                   estudiantil. 
"Hacemos las pruebas," dijo Marilyn Olson, del Lane              Education Service District, "y obtenemos los resultados individuales            de los alumnos, pero no hay un esfuerzo concertado de interpretar la            informacion y trabajar con ella" (Johnson 1996). 
Olson esta                   actualmente involucrada con un proyecto para crear una base de                  datos "que sea lo bastante consistente y precisa, de manera que                 podamos usarla para hacer cambios en el programa." La meta es                   permitir que los educadores recojan informacion precisa sobre los               estudiantes , de manera que puedan hacer ajustes en los estilos de              ensenanza o en los curriculums para lograr mejoras medibles. Se                 puede identificar y ayudar a los alumnos que experimentan problemas             antes de lo que es posible en la actualidad. 
"En este mismo                   momento," Olson dice, "tenemos a diferentes profesores trabajando               con diferente informacion y no se comunican entre si, asi que un                estudiante puede pasar desapercibido y nadie reconoce las                       discrepancias en la informacion sobre el alumno." QUE TIPOS DE                INFORMACION SE DEBEN RECOLECTARLa informacion es un problema                endemica en los contextos educativos. Como Richard Wallace                      reporta, "Los distritos escolares por lo general recogen mucho mas              informacion de la que pueden usar de manera efectiva." El desafio es            analizar la informacion y usarla inteligentemente. Muchos creen que             el punto de partida logico es hacer mejor uso de la informacion                 existente o de archivo (Wallace, Emily Calhoun 1994, McLean). Esta              informacion incluye estadisticas sobre asistencia, notas,                       referencias, retenciones y resultados de pruebas estandarizadas.                Cuando se compilan e informan cada cierto tiempo, la informacion de             archivo entrega una guia de las operaciones de la escuela y se puede            usar para hacer comparaciones entre escuelas parecidas. 
Con un                esfuerzo minimo, esta informacion a menudo se puede desagregar o                parcelar. A menudo hecha por nivel, raza o antecedentes                         socioeconomicos, el analisis puede revelar patrones no reconocidos              previamente que, a su vez, pueden sugerir areas que necesitan                   mejoras. 
Con distintos grados de esfuerzo, se puede recolectar                otras clases de informacion. Como ejemplos se incluyen resultados de            estudios, entrevistas, numeros de libros leidos y otras                         informaciones sobre logro estudiantil. Esta informacion por lo comun            requiere desarrollo de un medio para recolectar y analizar los                  datos (Calhoun). La informacion que puede ser mas dificil de                    recolectar e interpretar de manera objetiva comprende evaluaciones              del trabajo estudiantil, como portafolios y exhibiciones. LOS                 PROFESORES DEBEN TRABAJAR COMO INVESTIGADORESTradicionalmente,              los investigadores educacionales han sido los que senalan cuales son            las practicas educativas que son efectivas o inefectivas. Los                   principios de la instruccion efectiva a menudo son tomados de                   estudios en gran escala. 
No obstante, los profesores no trabajan              en marcos estaticos y de gran escala. Ellos encaran conjuntos                   distintivos de alumnos que responden de manera variable a                       estrategias diferentes. Es por ello que puede ser problematico                  aplicar descubrimientos de investigacion academica a salas de clases            individuales. 
Una alternativa a la confianza excesiva en los                  hallazgos de estudios de gran escala es que los educadores asuman el            papel de investigadores. Al estudiar a sus alumnos, los profesores              pueden comprobar lo verdadero de los descubrimientos academicos, por            decirlo asi, y descubrir que funciona en la clase en la que                     ensenan. 
Susan Black (1996) considera identica la investigacion               del profesor al trabajo hecho por antropologos o etnografos. "Son               capaces de observar el escenario cultural de cerca...y crear un                 registro de investigacion de la gente, de los lugares, de los                   eventos y los objetos dentro de este, al igual que sus propias                  interacciones y respuestas interpersonales." Al usar la sala de                 clases como laboratorio, los profesores pueden, por ejemplo,                    aprender si la ensenanza interdisciplinaria es tan efectiva con sus             alumnos con problemas como con los alumnos que tienen las mejores               notas. 
La investigacion conducida por profesores se diferencia de             la investigacion academica (Black). Primero, los investigadores se              esfuerzan por mantener la objetividad, manteniendo el tema de su                estudio al alcance de la mano. Los profesores, en cambio, mantienen             una cercana relacion con los objetos de su estudio. Los academicos              tratan de disenar y controlar los eventos estudiados, en tanto que              los profesores observan las actividades a medida que ocurren en el              mundo real, es decir, sus clases. Finalmente, los investigadores                tradicionales buscan globalizar resultados, en tanto que los                    profesores saben que sus hallazgos solo se aplican a los alumnos que            tienen en sus clases. 
Tales estudios en pequena escala a menudo se            denominan investigacion de accion, debido a que el profesor                     investigador trabaja basado en los resultados de sus hallazgos. La              investigacion puede ser formal o informal, a corto o largo plazo.               Pero se basa en el entendido de que los resultados se recogen de un             conjunto de alumnos y la accion se aplica a aquellos mismos                     alumnos (Calhoun, Molly Watt y Daniel Watt 1991). COMO SE PUEDE               USAR LA INFORMACION DE MANERA EFECTIVAEn cualquier organizacion,            los que poseen informacion por lo comun ejercen un grado de poder o             control sobre los que no la poseen. La manera en que la informacion             sera usada afectara la manera en que se perciben e implementan                  iniciativas de recoleccion de datos. 
Se puede utilizar la                     informacion para juzgar el rendimiento de la gente y tomar accion               punitiva en contra de aquellos de bajo rendimiento, o se puede                  utilizar para diagnosticar problemas y determinar la eficacia de las            soluciones. 
"La voluntad de los directores de entregar                        oportunidades para la adquisicion de informacion... puede ser                   modificada por sus nociones competitivas de poder que solo impiden              el normal desarrollo de las facultades de los profesores." (Peggy               Kirby e Ira Bogotch 1989). 
Se debe poner enfasis en el concepto de            mejora continua. "Cada ciclo de recoleccion de informacion y sus                resultados no se debe considerar como una actividad que tiene una               nota...se debe considerar como informacion sobre el progreso que se             hace para lograr la meta colectiva y ayudar a todos los miembros de             la organizacion cuando toman decisiones para acciones actuales y                futuras," senala Calhuoun. 
Tambien es crucial elegir un area                  especifica. A traves de la consulta con otros miembros del personal,            ya sea formal o informalmente, el investigador debe seleccionar un              conjunto bien definido de objetivos. El ciclo de recoleccion de                 datos y los consiguientes pasos de accion se deben disenar para                 cubrir estas necesidades. Cuando se definen con claridad las metas              de esfuerzos de mejora, profesores, personal y la comunidad                     probablemente comprenderan y apoyaran la iniciativa. QUE PASOS                PUEDEN TOMAR LAS ESCUELAS PARA MEJORAR EL USO DE INFORMACIONLa              mayoria de los investigadores sugieren que un primer paso logico al             usar la informacion es comenzar a hacer un mejor uso de la                      informacion existente. Un analisis sistematico de la informacion que            ya se esta recolectando puede revelar patrones y oportunidades que              no se habian visto previamente para lograr mejoras. Mayores fuentes             inventivas de informacion requieren mayores esfuerzos para                      recolectarla e interpretarla. 
Recursos externos pueden apoyar                 esfuerzos para recoger y analizar la informacion de manera efectiva.            Por ejemplo, el Northwest Regional Educational Laboratory administra            una variedad de programas de mejora en la escuela mediante la                   informacion que ha resultado ser efectiva (Robert Blum, Kim Yap y               Jocelyn Butler 1992). Una reciente innovacion es su programa                    de "informacion en una dia," en el cual los consejeros, personal y              estudiantes voluntarios seleccionan un area de analisis en la                   manana, recogen informacion y entregan hallazgos el mismo dia. La               inmediatez de los resultados y el compromiso de un grupo de                     individuos a menudo entregan benficios tangibles para todos los                 involucrados, en especial para los                                              estudiantes. REFERENCIASBlack, Susan. "Redefining the                     Teacher's Role." The Executive Educator (March 1996): 23-26. EJ 519             765. 
Blum, Robert E.; Kim O. Yap; and Jocelyn A. Butler. "Onward              to Excellence Impact Study." Paper presented at the annual meeting              of the American Educational Research Association, San Francisco,                1992. 
Bredeson, P. "Redefining Leadership and the Roles of School             Principals: Responses to Changes in the Professional Worklife of                Teachers." Paper presented at the annual meeting of the American                Educational Research Association, San Francisco, March 27-31, 1989.             ED 304 782. 
Calhoun, Emily F. How To Use Action Research in the               Self-Renewing School. Alexandria, Virginia: Association for                     Supervision and Curriculum Development, 1994. ED 370 205. 
Johnson,            James H. Data-Driven School Improvement. OSSC Bulletin Series.                  Eugene, Oregon: Oregon School Study Council, May 1996. 38                       pages. 
Kirby, Peggy C., and Ira Bogotch. "Information Utilization             in Restructuring Schools: The Role of the Beginning Principal."                 Paper presented at the annual meeting of the American Educational               Research Association, Atlanta, April 12-16, 1993. 18 pages. ED 359              646. 
McLean, James E. Improving Education Through Action                      Reasearch: A Guide for Administrators and Teachers. The Practicing              Administrator's Leadership Series. Roadmaps to Success. Thousand                Oaks, California: Corwin Press, 1995. 87 pages. ED 380                          884. 
Wallace, Richard C., Jr. From Vision to Practice: The Art of             Educational Leadership. Thousand Oaks, California: Corwin Press,                1996. ED 390 174. 
Watt, Molly Lynn, and Daniel Lynn Watt. Teacher             Research, Action Research. The LOGO Action Research Collaborative.              Report No. 91-4. Newton, Massachusetts: Education Development                   Center, Inc., 1991. 23 pages. ED 341 686. 
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Un producto de              ERIC Clearinghouse on Educational Management, Facultad de Educacion,            Universidad de Oregon, Eugene, Oregon  97403 
Este articulo se                 publico gracias a la Universidad de Oregon y se tradujo por                     CENLADEC (Centro Latinoamericano para el Desarrollo, la Educacion y             la cultura). De la Universidad de Playa Ancha. El articulo es de                difusion publica y se puede reproducir libremente. [email protected]/             Fono: 56-32-283504, Fax: 56-32-280671 
Traduccion por Amado Lascar,            [email protected]**Title:** Mejora de la escuela mediante informacion (Data-Driven School                   Improvement). ERIC Digest.                                                   **Note:** Digest number 109. For English version, see ED 401 595. Translated              by Joel Vicuna Villalobos and University of Playa Ancha, Valparaiso,            Chile.                                                                       **Document Type:** Information Analyses---ERIC Information Analysis Products (IAPs) (071); Information Analyses---ERIC Digests (Selected) in Full Text (073); **Available From:** ERIC Clearinghouse on Educational Management, 5207 University of                Oregon, Eugene, OR 97403-5207. Tel: 541-346-5044; Tel:                          800-438-8841 (Toll Free); Fax: 541-346-2334; Web site:                          http://eric.uoregon.edu. For full text:                                         http://eric.uoregon.edu/publications/digests/spanish/digest109.html.         **Descriptors:** Academic Achievement, Action Research,  Data Analysis,  Data                    Collection,  Educational Assessment, Elementary Secondary Education,             Evaluation Methods, Evaluation Utilization,  Student Evaluation             **Identifiers:** ERIC Digests                                                                 
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