----

##  Para llegar a ser un administrador tecnologicamente                             competente (Becoming a Technologically Savvy Administrator). ERIC               Digest.                                                                      

Afines de siglo la tecnologia ha alcanzado los colegios publicos                como en el resto de la sociedad. Mas del noventa por ciento de los              establecimientos tiene acceso a la internet (Market Data Retrieval              1999), y mas de la mitad de los colegios en Estados Unidos, provee              por lo menos al noventa por ciento de sus profesores con una                    direccion de correo electronico. 
Sin embargo, mientras el asunto              central se desplaza desde el mero acceso a los computadores, hacia              el hecho mas fundamental de integrar la tecnologia en los programas             educacionales ha habido muy poco debate en relacion al papel que                deben jugar los administradores en este campo. El presente Digest               provee una revision general de algunos temas asociados con la                   integracion efectiva de la tecnologia en los establecimientos                   educacionales que competen a sus lideres escolares. POR QUE Y DE              QUE MANERA LOS ADMINISTRADORES DEBIERAN PROMOVER                                LA

TECNOLOGIA?En la medida que el mundo se hace mas                      dependiente de lo tecnologico, los estudiantes y sus padres                     continuaran esperando una educacion publica que incluya la                      integracion de las computadoras y la internet. Los negocios ya estan            demandando graduados con capacitacion tecnologica. Las comunidades              en todo el pais iran requiriendo cada vez mas un liderazgo efectivo             en el area tecnologica por parte de administradores escolares                   sensitivos y con capacidad de proyectarse en el futuro. Dadas estas             espectativas y demandas, los administradores que sean capaces de                implementar efectivamente la tecnologia en sus colegios y                       comunidades contribuiran ampliamente tanto a la educacion como a la             economia del siglo XXI. 
Cuarenta y cinco Estados han creado o                 estan creando estandares en el area tecnologica. Nueve de estos                 Estados, para que sus estudiantes puedan graduarse, requieren de un             examen final de tipo tecnologico (Intercambio Milken en Educacion y             Tecnologia 1999) [Milken Exchange on Education and Technology 1999]             En conjunto con estas iniciativas, varios Estados han aprobado                  decretos en relacion con la competencia de los profesores, por                  ejemplo, para el ano 2001, Carolina del Norte y Idaho requeriran que            los profesores prueben competencia tecnologica para su certificacion            y licencia. 
A la luz del movimiento actual en relacion con                    estandares y responsabilidades, es probable que otros Estados                   crearan pronto decretos similares. Tal legislacion o politica a                 nivel estatal obligara a los ejecutivos de los establecimientos                 educacionales a reflexionar acerca de la mejor manera de promover la            integracion de la informacion tecnologica en sus distritos. 
La                tecnologia no es un fin en si misma. El uso apropiado de tecnologia,            nos recuerda Donovan (1999), es promover la innovacion en el                    mejoramiento de los colegios. Para reforzar este proposito en los               colegios, los administradores deben discutir con su personal como la            tecnologia puede ser utilizada de la manera mas apropiada para                  perfeccionar la educacion y el aprendizaje. A traves de este                    proceso, los lideres escolares deben asegurar a los profesores que              el objetivo de la tecnologia es mejorar la ensenanza y el                       aprendizaje, y no reemplazar a los profesores. 
Los administradores            deberan estar preparados para invertir suficiente tiempo para                   desplazar la tecnologia desde un uso auxiliar, a uno central; donde             se integren completamente a los programas de educacion. Como sugiere            Donovan (1999), para transformar una innovacion en una completa                 integracion, la reforma debe contar con varias de las siguientes                caracterisiticas: (1) ser ventajosa para los metodos actuales, (2)              ser compatible con expectativas y necesidades, (3) ser simple de                usar, (4) ser capaz de probarse sin la necesidad de un enorme                   esfuerzo para realizar el cambio y (5) ser modelada y observable por            el personal que esta capacitado tecnologicamente. Los lideres                   escolares debieran concentrarse en la elaboracion de un contexto                escolar que incluya la mayor cantidad de estas caracteristicas.                 Cuando la mayoria de estos factores esten presentes, los profesores             estaran en mejores condiciones para aceptar la tecnologia e                     integrarla dentro de la ensenanza y el aprendizaje. QUE DEBEN                 SABER LOS ADMINISTRADORES SOBRE LA PLANIFICACION TECNOLOGICA?A              medida que los administradores han sido testigos de la introduccion             e implementacion de la tecnologia informatica en sus edificios,                 claramente se han dado cuenta de la ramificacion de los gastos                  asociados al proveer acceso a los computadores y a la internet.                 Entre 1991 y 1997, 19,6 mil millones de dolares fueron gastados en              tecnologia instruccional en los colegios publicos de los Estados                Unidos (EDvancenet 1998). Una reciente encuesta a 400 funcionarios              de colegios indica que el costo total en un edificio con 75                     computadores sobrepaso los $2.200 por maquina (Consorcio para Redes             Escolares 1999) [Consortium for School Networking 1999]. 
En la                medida que los ejecutivos de los colegios se mueven mas alla del                simple tema de entregar acceso a los computadores, deberan                      desarrollar estrategias para mantener la tecnologia en sus                      establecimientos teniendo en consideracion el costo total de                    poseerlos. Esto requiere claramente de un plan bien elaborado basado            en la utilidad efectiva de la tecnologia, como parte de un                      mejoramiento de largo plazo dirigido a perfeccionar la calidad de lo            objetivos de ensenanza y aprendizaje (EDvancenet). Una estrategia               util es desarrollar un documento con la vision del colegio,                     estableciendo de que manera la tecnologia puede ser utilizada para              alcanzar sus objetivos (ver la pagina web: National Center for                  Technology Planning). 
Los documentos con la vision del colegio son            mas efectivos, considerando al menos cinco aspectos: 
1. Vision y              objetivos para lograr la vision : Comprometer a los miembros del                consejo del colegio, profesores y miembros del personal, estudiantes            y miembros de la comunidad, en la reflexion, discusion y                        articulacion de una vision compartida del futuro del colegio o                  distrito. 
2. Evaluacion del ambiente actual del colegio: Analizar             las condiciones existentes del colegio para comprender de manera mas            precisa el terreno que debe ser recorrido para alcanzar la vision               que se ha articulado. 
3. Analisis de la distancia : Reconocer la              distancia entre la situacion actual de aprendizaje y el lugar donde             el colegio quiere estar en el futuro; como la base de un plan de                accion para conducir al establecimiento hacia la vision mediante la             utilizacion de la tecnologia como herramienta. 
4. Evaluacion :                Establecer metodos apropiados para evaluar continuamente el progreso            en relacion con la vision y basandose en esta permanente                        retroalimentacion, reformular el plan de accion. 
5. Estrategia                para la alteracion de los objetivos de acuerdo con los datos de la              evaluacion : Articular una estrategia de cambio que incluya un plan             para cambiar los objetivos. 
Como resultado de esta vision                     articulada, un amplio plan tecnologico es llevado a cabo por la                 vision del colegio, en vez de hacerlo la propia tecnologia. QUE               HECHOS LEGALES DEBIERAN PREOCUPAR A LOS ADMINISTRADORES?La                  tecnologia suscita muchos desafios para los administradores de los              colegios (por ejemplo los derechos de autor -copyright- y lo que                constituye uso adecuado de los materiales existentes en la                      internet). Para evitar problemas legales, los administradores deben             tener al menos un basico conocimiento de los elementos legales                  basicos relacionados con la tecnologia en los colegios. 
La red de             liderazgo en tecnologia del Consejo de abogados para                            colegios [Council of School Attorneys and Technology Leadership                 Network (CSATLN)], un subgrupo de la Asociacion nacional de consejos            escolares (National School Board Association), que incluye a 3.000              abogados especializados en educacion, senala que 'el rapido                     desarrollo de nuevas tecnologias ha sobrepasado el desarrollo de la             legislacion relacionada, dejando a los educadores en la duda en                 relacion al mejor modo de enfocar hechos como: derechos de autor,               privacidad, responsabilidad y seguridad" (1999). La CSATLN publica              Asuntos legales y la Educacion tecnologica : Una Guia para los                  Lideres de los colegios (Legal Issues & Education Technology : A                School Leader Guide), con el objeto de preparar administradores para            la gran cantidad de asuntos legales emergentes asociados con la                 tecnologia para la instruccion. 
Los administradores de los                    colegios ademas pueden visitar las paginas de la red cyberlaw (ley              cibernetica) para mantenerse informados de los desarrollos legales              en relacion con la tecnologia que podrian afectar las practicas y               politicas de los colegios. Los administradores pueden utilizar                  varios sitios listados al final de este Digest para encontrar                   actualizaciones en cuanto a derechos de autor, uso aceptable,                   filtros, etc. COMO LOS COLEGIOS PUEDEN OBTENER FONDOS ADICIONALES             PARA LA TECNOLOGIA?Cada vez mas ejecutivos de los colegios estan            haciendose conscientes de la filantropia corporativa como un                    suplemento a los ingresos distritales, estatales y federales. En                1997, corporaciones y otras organizaciones filantropicas donaron                aproximadamente 16 mil millones de dolares para grupos e individuos             en los Estados Unidos (The Foundation Center 1999). De este total,              casi un cuarto, o 3,84 mil millones fueron a las instituciones                  educacionales. En 1998, el total de las donaciones asignadas se                 incremento en un 22%, alcanzando 19,46 mil millones. Mediante la                busqueda agresiva de becas filantropicas y donaciones para sus                  colegios, los administradores pueden contrarrestar, hasta cierto                punto, el alto costo asociado con la introduccion y la mantencion de            la tecnologia en los establecimientos publicos. 
El proceso                    filantropico presenta un dilema para los administradores de los                 colegios. La cultura escolar no deja mucho tiempo para tipos de                 actividades, como la solicitud de donaciones. Por otra parte, muy               pocos miembros del personal cuentan con la experiencia, las                     habilidades y conocimientos necesarios para sumergirse en una                   preparacion formal y profesional requerida en el proceso de                     solicitud de una donacion. Aunque los colegios puedan tener                     dificultades para justificar el salario de un profesional en la                 escritura de donaciones; pueden realmente pagar el precio de no                 contratar a uno? La decision de destinar fondos para pagarle a un               escritor profesional de donaciones puede ser enormemente                        recompensada. Aquellos que deseen contemplar este aspecto pueden                desear revisar el directorio de eSchool (1999) School Technology                Founding Directory y el Foundation Center's User-Friendly Guide to              Funding Research and Resources (Directorio de Fondos para Tecnologia            escolar y La Guia amistosa del Centro de Financiamiento del Fondo de            Investigacion y Recursos). DE QUE MANERA LOS ADMINISTRADORES                  ESCOLARES PUEDEN APOYAR MEJOR TANTO

EL DESARROLLO DE LOS                     PROGRAMAS COMO EL PROFESIONAL?La integracion de la tecnologia en            las salas de clase ha demostrado generar un impacto positivo en los             logros de los estudiantes (Valdez y otros 1999). Para alcanzar estos            beneficios, los distritos deben relacionar la tecnologia con el                 permanente entrenamiento del personal. Una vez que todos los                    profesores tienen acceso a la internet y conocen los fundamentos del            uso de los computadores, la red en si misma puede ser una valiosa               fuente de desarrollo profesional y de material para los programas.              Los administradores debieran incentivar activamente el uso de la red            para obtener ideas curriculares y a su vez encontrar metodos para               integrar mas efectivamente la tecnologia dentro de la sala de clase             para promover el aprendizaje. 
Un paso obvio es incentivar a los               profesores para que aprovechen redes de desarrollo profesional en               linea, las cuales pueden ser un valioso componente de su plan de                desarrollo profesional aprobado por el distrito escolar. Los                    profesores pueden utilizar estas redes para avanzar su crecimiento              profesional sin abandonar la comodidad y privacidad de su hogar o               salas de clase. Una de estas comunidades de profesores desde Kinder             a ano12 es la red de profesores del siglo XXI. La red en linea esta             organizada por Estados ademas de por areas de contenido, permitiendo            tanto interacciones virtuales a nivel nacional como oportunidades               reales en los colegios, a un nivel local. 
Considerando un aspecto             mas tecnico, Corporaciones tecnologicas (Tech Corps) es un grupo de             voluntarios en cada Estado cuyo objetivo es 'reclutar, ubicar y                 apoyar voluntarios de la comunidad tecnologica que aconsejen y                  ayuden a los colegios en la introduccion e integracion de nuevas                tecnologias." Tech Corps puede ofrecer a los colegios consejeria                tecnico como tambien proveer recomendaciones relacionadas para                  integrar efectivamente la tecnologia en el nivel                                escolar. REFERENCIASConsortium for School Networking. "Taking             TCO to the Classroom: A School Administrator's Guide to Planning for            the Total Cost of New Technology." Consortium for School Networking,            1999. 
Council of School Attorneys and Technology Leadership                   Network. Legal Issues and Education Technology: A School Leader's               Guide. Alexandria, Virginia: National School Boards Association,                1999. 
Donovan, M. "Rethinking Faculty Support." Technology                    Source (November/December 1999).                                                http://horizon.unc.edu/TS/development/1999-09.asp 
EDvancenet.                 "Leader's Guide to Education Technology." Alexandria, Virginia:                 Author, 1998. 
Flowers, R. (Ed.). 1999 - 2000 School Technology                Funding Directory. Bethesda, Maryland: eSchool News Communications              Group, 1999. 
The Foundation Center. User-Friendly Guide to Funding            Research and Resources. New York: Author, 1999.                                 http://fdncenter.org/onlib/ufg/index.html 
Hallinger, P.; J.                   Slowinski; and B. Rodriguez. "Managing Technological Change for                 Schools of the New Millennium." Eugene, Oregon: ERIC Clearinghouse              on Educational Management, 1999. 
Market Data Retrieval. Technology            in Education. Shelton, Connecticut: Author, 1999. 
Milken Exchange             on Educational Technology. Educational Technology Policies of the 50            States: Facts & Figures. Santa Monica, California: Milken Family                Foundation, 1999. 
National School Boards Association. Education               Leadership Tool Kit. Alexandria, Virginia: Author, 1999.                        http://www.nsba.org/sbot/toolkit/ 
Valdez, G.; M. McNabb; M.                   Foertsch; M. Anderson; M. Hawkes; and L. Rassck. "Computer-Based                Technology and Learning: Evolving Uses and Expectations." Oak Brook,            Illinois: North Central Regional Educational Laboratory,                        1999. 
WEBSITES 
Cyberspace Law                                               Center (http://cyber.findlaw.com/) 
Digital Future                             Coalition (http://www.dfc.org/) 
Electronic Frontier                           Foundation (http://www.eff.org/) 
eSchool News Communications                  Group (http://www.eschoolnews.org) 
National Center for Technology             Planning (http://www.nctp.com) 
Stanford University's Copyright &              Fair Use (http://fairuse.stanford.edu:80/) 
Tech                               Corps (http://www.techcorps.org) 
West's                                       Lawoffice.com (http://www.lawoffice.com/portal/index.jsp) 
-----               
Un producto de ERIC Clearinghouse on Educational Management,                  Facultad de Educacion, Universidad de Oregon, Eugene, Oregon                    97403 
Este articulo se publico gracias a la Universidad de Oregon             y se tradujo por CENLADEC (Centro Latinoamericano para el                       Desarrollo, la Educacion y la cultura). De la Universidad de Playa              Ancha. El articulo es de difusion publica y se puede reproducir                 libremente. [email protected]/ Fono: 56-32-283504, Fax:                           56-32-280671 
Traduccion por Amado Lascar,                                     [email protected]**Title:** Para llegar a ser un administrador tecnologicamente                             competente (Becoming a Technologically Savvy Administrator). ERIC               Digest.                                                                      **Note:** Digest number 135. For English version, see ED 438 593. Translated              by CENLADEC (Centro Latinoamericano para el Desarrollo, la Educacion            y la Cultura), Universidad de Playa Ancha.                                   **Document Type:** Information Analyses---ERIC Information Analysis Products (IAPs) (071); Information Analyses---ERIC Digests (Selected) in Full Text (073); **Available From:** ERIC Clearinghouse on Educational Management, 5207 University of                Oregon, Eugene, OR 97403-5207. Tel: 541-346-5044; Tel:                          800-438-8841 (Toll Free); Fax: 541-346-2334; Web site:                          http://www.eric.uoregon.edu. For full text:                                     http://www.eric.uoregon.edu/publications/digests/spanish/digest135.h            tml.                                                                         **Descriptors:** Educational Administration,  Educational Technology, Elementary                 Secondary Education, Instructional Innovation,  Instructional                   Leadership, Professional Development,  Strategic Planning,                      Technology Transfer                                                          **Identifiers:** ERIC Digests                                                                 
###
[Return to ERIC Digest Search Page]