# Journal officiel C 418/2017

| | ISSN 1977-0936 |
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| Journal officiel
  de l'Union européenne | C 418 |
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| Édition de langue française | Communications et informations | 60e année7 décembre 2017 |

ISSN 1977-0936

Journal officiel

de l'Union européenne

C 418

Édition de langue française

Communications et informations

60e année7 décembre 2017

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| Numéro d'information | Sommaire | page |
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| | II   Communications |
| | COMMUNICATIONS PROVENANT DES INSTITUTIONS, ORGANES ET ORGANISMES DE L'UNION EUROPÉENNE |
| | Commission européenne |
| 2017/C 418/01 | Non-opposition à une concentration notifiée (Affaire M.8618 — OMV/Verbund/Smatrics/E-Mobility Provider) (
  1
  ) | 1 |

Numéro d'information

Sommaire

page

II   Communications

COMMUNICATIONS PROVENANT DES INSTITUTIONS, ORGANES ET ORGANISMES DE L'UNION EUROPÉENNE

Commission européenne

2017/C 418/01

Non-opposition à une concentration notifiée (Affaire M.8618 — OMV/Verbund/Smatrics/E-Mobility Provider) (
  1
  )

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| | IV   Informations |
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| | INFORMATIONS PROVENANT DES INSTITUTIONS, ORGANES ET ORGANISMES DE L'UNION EUROPÉENNE |
| | Conseil |
| 2017/C 418/02 | Conclusions du Conseil sur l’animation socio-éducative intelligente | 2 |
| | Commission européenne |
| 2017/C 418/03 | Taux de change de l'euro | 6 |
| | Cour des comptes |
| 2017/C 418/04 | Rapport spécial no 19/2017 — Procédures d’importation: les intérêts financiers de l’UE pâtissent d’insuffisances au niveau du cadre juridique et d’une mise en œuvre inefficace | 7 |

IV   Informations

INFORMATIONS PROVENANT DES INSTITUTIONS, ORGANES ET ORGANISMES DE L'UNION EUROPÉENNE

Conseil

2017/C 418/02

Conclusions du Conseil sur l’animation socio-éducative intelligente

2

Commission européenne

2017/C 418/03

Taux de change de l'euro

6

Cour des comptes

2017/C 418/04

Rapport spécial no 19/2017 — Procédures d’importation: les intérêts financiers de l’UE pâtissent d’insuffisances au niveau du cadre juridique et d’une mise en œuvre inefficace

o

7

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| | V   Avis |
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| | PROCÉDURES ADMINISTRATIVES |
| | Office européen de sélection du personnel (EPSO) |
| 2017/C 418/05 | Avis de concours généraux | 8 |

V   Avis

PROCÉDURES ADMINISTRATIVES

Office européen de sélection du personnel (EPSO)

2017/C 418/05

Avis de concours généraux

8

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| | (1)   Texte présentant de l'intérêt pour l'EEE. |

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(1)   Texte présentant de l'intérêt pour l'EEE.

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II Communications

COMMUNICATIONS PROVENANT DES INSTITUTIONS, ORGANES ET ORGANISMES DE L'UNION EUROPÉENNE

Commission européenne

| 7.12.2017 | FR | Journal officiel de l'Union européenne | C 418/1 |
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7.12.2017

FR

Journal officiel de l'Union européenne

C 418/1

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Non-opposition à une concentration notifiée

(Affaire M.8618 — OMV/Verbund/Smatrics/E-Mobility Provider)

(Texte présentant de l'intérêt pour l'EEE)

(2017/C 418/01)

Le 30 novembre 2017, la Commission a décidé de ne pas s’opposer à la concentration notifiée susmentionnée et de la déclarer compatible avec le marché intérieur. Cette décision se fonde sur l’article 6, paragraphe 1, point b), du règlement (CE) no 139/2004 du Conseil (1). Le texte intégral de la décision n’est disponible qu’en allemand et sera rendu public après suppression des secrets d’affaires qu’il pourrait contenir. Il pourra être consulté:

| — | dans la section consacrée aux concentrations, sur le site internet de la DG Concurrence de la Commission (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Ce site permet de rechercher des décisions concernant des opérations de concentration à partir du nom de l’entreprise, du numéro de l’affaire, de la date ou du secteur d’activité, |
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dans la section consacrée aux concentrations, sur le site internet de la DG Concurrence de la Commission (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Ce site permet de rechercher des décisions concernant des opérations de concentration à partir du nom de l’entreprise, du numéro de l’affaire, de la date ou du secteur d’activité,

| — | sur le site internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=fr), qui offre un accès en ligne au droit de l’Union européenne, sous le numéro de document 32017M8618. |
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sur le site internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=fr), qui offre un accès en ligne au droit de l’Union européenne, sous le numéro de document 32017M8618.

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(1)  JO L 24 du 29.1.2004, p. 1.

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IV Informations

INFORMATIONS PROVENANT DES INSTITUTIONS, ORGANES ET ORGANISMES DE L'UNION EUROPÉENNE

Conseil

| 7.12.2017 | FR | Journal officiel de l'Union européenne | C 418/2 |
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7.12.2017

FR

Journal officiel de l'Union européenne

C 418/2

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Conclusions du Conseil sur l’animation socio-éducative intelligente

(2017/C 418/02)

LE CONSEIL DE L’UNION EUROPÉENNE,

PREND NOTE DE CE QUI SUIT:

| 1. | Le contexte général dans lequel s’inscrit l’action en faveur de la jeunesse, tel qu’il est décrit à l’annexe des présentes conclusions. |
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1.

Le contexte général dans lequel s’inscrit l’action en faveur de la jeunesse, tel qu’il est décrit à l’annexe des présentes conclusions.

| 2. | Le plan de travail de l’Union européenne en faveur de la jeunesse pour 2016-2018, en cours d’application, qui contribue à relever les défis que pose l’ère numérique pour la politique de la jeunesse, l’animation socio-éducative et les jeunes, et à tirer parti des possibilités qu’elle offre. |
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2.

Le plan de travail de l’Union européenne en faveur de la jeunesse pour 2016-2018, en cours d’application, qui contribue à relever les défis que pose l’ère numérique pour la politique de la jeunesse, l’animation socio-éducative et les jeunes, et à tirer parti des possibilités qu’elle offre.

| 3. | Les recommandations formulées par le groupe d’experts «Risques, avantages et répercussions du passage au numérique pour les jeunes, le travail socio-éducatif auprès des jeunes et les politiques en faveur de la jeunesse». |
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3.

Les recommandations formulées par le groupe d’experts «Risques, avantages et répercussions du passage au numérique pour les jeunes, le travail socio-éducatif auprès des jeunes et les politiques en faveur de la jeunesse».

CONSCIENT DE CE QUI SUIT:

| 4. | Les médias et les technologies numériques font de plus en plus partie de notre vie quotidienne et constituent l’un des piliers de l’innovation et du développement dans la société. Il est évident que les jeunes sont un des catalyseurs de l’évolution de la société, ce qui s’explique, entre autres, par le dynamisme avec lequel ils s’approprient les médias et les technologies numériques. |
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4.

Les médias et les technologies numériques font de plus en plus partie de notre vie quotidienne et constituent l’un des piliers de l’innovation et du développement dans la société. Il est évident que les jeunes sont un des catalyseurs de l’évolution de la société, ce qui s’explique, entre autres, par le dynamisme avec lequel ils s’approprient les médias et les technologies numériques.

| 5. | Les évolutions technologiques sont porteuses d’un grand potentiel d’autonomisation des jeunes dans la mesure où elles leur donnent accès aux informations et multiplient les possibilités de développement de leurs capacités et de leurs compétences personnelles, leur offrent des possibilités de connexion et d’interaction avec les autres mais aussi d’expression de leurs opinions, de créativité, de réalisation de leurs droits et la possibilité d’être des citoyens actifs. |
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5.

Les évolutions technologiques sont porteuses d’un grand potentiel d’autonomisation des jeunes dans la mesure où elles leur donnent accès aux informations et multiplient les possibilités de développement de leurs capacités et de leurs compétences personnelles, leur offrent des possibilités de connexion et d’interaction avec les autres mais aussi d’expression de leurs opinions, de créativité, de réalisation de leurs droits et la possibilité d’être des citoyens actifs.

| 6. | Une meilleure intégration des évolutions technologiques, lorsqu’elles mobilisent les jeunes, est également importante en ce qui concerne le marché du travail et les perspectives de carrière que connaîtront les jeunes à l’avenir. |
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6.

Une meilleure intégration des évolutions technologiques, lorsqu’elles mobilisent les jeunes, est également importante en ce qui concerne le marché du travail et les perspectives de carrière que connaîtront les jeunes à l’avenir.

| 7. | L’évolution des technologies donne lieu à des solutions intelligentes, à des analyses riches en données et fait entrer l’innovation dans les méthodes et les approches de l’animation socio-éducative, favorisant ainsi la planification, la mise en œuvre, l’évaluation, la visibilité et la transparence des actions socio-éducatives et de la politique pour la jeunesse. |
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7.

L’évolution des technologies donne lieu à des solutions intelligentes, à des analyses riches en données et fait entrer l’innovation dans les méthodes et les approches de l’animation socio-éducative, favorisant ainsi la planification, la mise en œuvre, l’évaluation, la visibilité et la transparence des actions socio-éducatives et de la politique pour la jeunesse.

| 8. | La réalisation du potentiel positif que représentent les médias et les technologies numériques dépend d’un certain nombre de conditions préalables et de compétences. Le fait par exemple de limiter l’accès aux technologies, à l’environnement numérique ainsi qu’au soutien et à la formation dans ce domaine aggrave encore davantage la fracture numérique au sein de la société. Pour ce qui est des compétences, l’éducation à l’information et au numérique, la communication et la collaboration, la création de contenus numériques, la sécurité et la résolution de problèmes dans un environnement numérique sont importants aussi bien pour les jeunes que pour ceux qui travaillent avec eux. |
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8.

La réalisation du potentiel positif que représentent les médias et les technologies numériques dépend d’un certain nombre de conditions préalables et de compétences. Le fait par exemple de limiter l’accès aux technologies, à l’environnement numérique ainsi qu’au soutien et à la formation dans ce domaine aggrave encore davantage la fracture numérique au sein de la société. Pour ce qui est des compétences, l’éducation à l’information et au numérique, la communication et la collaboration, la création de contenus numériques, la sécurité et la résolution de problèmes dans un environnement numérique sont importants aussi bien pour les jeunes que pour ceux qui travaillent avec eux.

| 9. | Des actions intelligentes, bien ciblées et reposant sur des informations fiables sont importantes pour développer les compétences requises ainsi que des outils sûrs permettant de prévenir et de gérer les risques de l’ère numérique, comme les effets négatifs d’une exposition prolongée aux écrans, la dépendance à l’égard d’Internet, le cyber-harcèlement, la texto-pornographie, la diffusion de fausses informations, la propagande, les discours de haine, la violence en ligne et la radicalisation violente, les menaces à l’encontre de la vie privée, y compris l’utilisation non autorisée et le mauvais usage de données et toute autre forme de préjudice potentiel. L’animation socio-éducative et les politiques en faveur de la jeunesse peuvent jouer un rôle crucial en sensibilisant les jeunes et en mobilisant leurs compétences, notamment chez les jeunes moins favorisés, tout comme chez leur famille, chez les animateurs socio-éducatifs, les responsables d’organisations de jeunesse et d’autres acteurs intervenant auprès des jeunes. |
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9.

Des actions intelligentes, bien ciblées et reposant sur des informations fiables sont importantes pour développer les compétences requises ainsi que des outils sûrs permettant de prévenir et de gérer les risques de l’ère numérique, comme les effets négatifs d’une exposition prolongée aux écrans, la dépendance à l’égard d’Internet, le cyber-harcèlement, la texto-pornographie, la diffusion de fausses informations, la propagande, les discours de haine, la violence en ligne et la radicalisation violente, les menaces à l’encontre de la vie privée, y compris l’utilisation non autorisée et le mauvais usage de données et toute autre forme de préjudice potentiel. L’animation socio-éducative et les politiques en faveur de la jeunesse peuvent jouer un rôle crucial en sensibilisant les jeunes et en mobilisant leurs compétences, notamment chez les jeunes moins favorisés, tout comme chez leur famille, chez les animateurs socio-éducatifs, les responsables d’organisations de jeunesse et d’autres acteurs intervenant auprès des jeunes.

| 10. | L’ère numérique fait apparaître un ensemble complexe de défis et de possibilités de nature différente. C’est un phénomène de société qui appelle toujours des découvertes et l’élaboration de réponses appropriées. Pour soutenir les activités des États membres, de l’échelon local à l’échelon national, dans le domaine de l’animation socio-éducative et leur conférer une valeur ajoutée, la coopération dans le secteur de la jeunesse joue un rôle important dans l’Union européenne, en particulier l’échange de bonnes pratiques. |
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10.

L’ère numérique fait apparaître un ensemble complexe de défis et de possibilités de nature différente. C’est un phénomène de société qui appelle toujours des découvertes et l’élaboration de réponses appropriées. Pour soutenir les activités des États membres, de l’échelon local à l’échelon national, dans le domaine de l’animation socio-éducative et leur conférer une valeur ajoutée, la coopération dans le secteur de la jeunesse joue un rôle important dans l’Union européenne, en particulier l’échange de bonnes pratiques.

ÉTANT ENTENDU QUE:

| 11. | «L’animation socio-éducative intelligente» signifie le développement innovant de l’animation socio-éducative comprenant la réalisation d’actions socio-éducatives dans le domaine numérique (1) et comportant un volet recherche, qualité et politique. |
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11.

«L’animation socio-éducative intelligente» signifie le développement innovant de l’animation socio-éducative comprenant la réalisation d’actions socio-éducatives dans le domaine numérique (1) et comportant un volet recherche, qualité et politique.

SOULIGNE CE QUI SUIT:

| 12. | L’animation socio-éducative intelligente vise à explorer les interactions des jeunes et de l’action socio-éducative avec les médias et les technologies numériques afin de favoriser et de développer les perspectives positives dégagées par ces interactions. |
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12.

L’animation socio-éducative intelligente vise à explorer les interactions des jeunes et de l’action socio-éducative avec les médias et les technologies numériques afin de favoriser et de développer les perspectives positives dégagées par ces interactions.

| 13. | L’animation socio-éducative intelligente se fonde sur l’éthique, sur les principes existants, sur la connaissance, la pratique, les méthodes et d’autres éléments de l’animation socio-éducative et tire parti de tout le potentiel des évolutions technologiques de la société numérique. |
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13.

L’animation socio-éducative intelligente se fonde sur l’éthique, sur les principes existants, sur la connaissance, la pratique, les méthodes et d’autres éléments de l’animation socio-éducative et tire parti de tout le potentiel des évolutions technologiques de la société numérique.

| 14. | L’animation socio-éducative intelligente suppose d’utiliser les médias et les technologies numériques et d’en tirer parti afin:






  a) | de multiplier les possibilités d’accès de tous les jeunes à l’information, à l’animation socio-éducative, les possibilités de participation, de formation formelle et non formelle, en exploitant de manière constructive de nouveaux espaces et de nouveaux formats d’animation; |
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14.

L’animation socio-éducative intelligente suppose d’utiliser les médias et les technologies numériques et d’en tirer parti afin:

a)

de multiplier les possibilités d’accès de tous les jeunes à l’information, à l’animation socio-éducative, les possibilités de participation, de formation formelle et non formelle, en exploitant de manière constructive de nouveaux espaces et de nouveaux formats d’animation;

| b) | d’encourager la motivation, le développement des capacités et des compétences des animateurs socio-éducatifs et des responsables d’organisations de jeunesse pour qu’ils soient en mesure d’élaborer et de mettre en œuvre une animation socio-éducative intelligente; |
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b)

d’encourager la motivation, le développement des capacités et des compétences des animateurs socio-éducatifs et des responsables d’organisations de jeunesse pour qu’ils soient en mesure d’élaborer et de mettre en œuvre une animation socio-éducative intelligente;

| c) | de permettre de mieux comprendre la jeunesse et l’animation socio-éducative et d’œuvrer pour une animation socio-éducative et une politique de la jeunesse de qualité en utilisant plus efficacement les développements fondés sur les données et les technologies d’analyse des données. |
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c)

de permettre de mieux comprendre la jeunesse et l’animation socio-éducative et d’œuvrer pour une animation socio-éducative et une politique de la jeunesse de qualité en utilisant plus efficacement les développements fondés sur les données et les technologies d’analyse des données.

| 15. | L’animation socio-éducative intelligente se fonde sur les besoins des jeunes, des animateurs socio-éducatifs, des responsables d’organisations de jeunesse et d’autres acteurs intervenant auprès des jeunes. Elle tient compte également du contexte sociétal au sens large, notamment de la mondialisation, de la mise en réseau, des solutions en ligne, etc., et offre des pistes d’expérimentation, de réflexion, ainsi que la possibilité de tirer des enseignements de ces expériences. |
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15.

L’animation socio-éducative intelligente se fonde sur les besoins des jeunes, des animateurs socio-éducatifs, des responsables d’organisations de jeunesse et d’autres acteurs intervenant auprès des jeunes. Elle tient compte également du contexte sociétal au sens large, notamment de la mondialisation, de la mise en réseau, des solutions en ligne, etc., et offre des pistes d’expérimentation, de réflexion, ainsi que la possibilité de tirer des enseignements de ces expériences.

| 16. | L’animation socio-éducative intelligente devrait se développer sur la base d’une participation active des jeunes eux-mêmes afin qu’ils puissent mettre à profit du mieux possible les compétences numériques qu’ils possèdent déjà et en développer de nouvelles tout en bénéficiant du soutien de leurs pairs en la matière. |
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16.

L’animation socio-éducative intelligente devrait se développer sur la base d’une participation active des jeunes eux-mêmes afin qu’ils puissent mettre à profit du mieux possible les compétences numériques qu’ils possèdent déjà et en développer de nouvelles tout en bénéficiant du soutien de leurs pairs en la matière.

| 17. | L’animation socio-éducative intelligente respecte la vie privée et la sécurité de tous les jeunes et garantit leurs droits. |
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17.

L’animation socio-éducative intelligente respecte la vie privée et la sécurité de tous les jeunes et garantit leurs droits.

INVITE LES ÉTATS MEMBRES ET LA COMMISSION, DANS LEURS DOMAINES DE COMPÉTENCE RESPECTIFS, À:

| 18. | Créer, dans la mesure où il y a lieu de le faire, des conditions pour l’animation socio-éducative intelligente comprenant:






  a) | le développement et la mise en œuvre de l’animation socio-éducative intelligente dans l’action socio-éducative ainsi que dans les objectifs définis et les instruments stratégiques et financiers concernant le domaine de la jeunesse; |
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18.

Créer, dans la mesure où il y a lieu de le faire, des conditions pour l’animation socio-éducative intelligente comprenant:

a)

le développement et la mise en œuvre de l’animation socio-éducative intelligente dans l’action socio-éducative ainsi que dans les objectifs définis et les instruments stratégiques et financiers concernant le domaine de la jeunesse;

| b) | un état des lieux de la fracture numérique et des inégalités en matière d’accès aux évolutions technologiques pour les jeunes (notamment les plus défavorisés), les animateurs socio-éducatifs, les responsables d’organisations de jeunesse et les autres acteurs intervenant auprès des jeunes, ainsi que les réponses à y apporter; |
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b)

un état des lieux de la fracture numérique et des inégalités en matière d’accès aux évolutions technologiques pour les jeunes (notamment les plus défavorisés), les animateurs socio-éducatifs, les responsables d’organisations de jeunesse et les autres acteurs intervenant auprès des jeunes, ainsi que les réponses à y apporter;

| c) | un soutien au développement des compétences pertinentes en matière d’animation socio-éducative intelligente pour les jeunes, les animateurs socio-éducatifs et les responsables d’organisations de jeunesse ainsi que les autres acteurs intervenant auprès des jeunes;






  — | dans des domaines tels que la culture de l’information et les compétences numériques, la communication et la coopération au moyen des médias et technologies numériques, la sécurité en environnement numérique etc.; |
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c)

un soutien au développement des compétences pertinentes en matière d’animation socio-éducative intelligente pour les jeunes, les animateurs socio-éducatifs et les responsables d’organisations de jeunesse ainsi que les autres acteurs intervenant auprès des jeunes;

—

dans des domaines tels que la culture de l’information et les compétences numériques, la communication et la coopération au moyen des médias et technologies numériques, la sécurité en environnement numérique etc.;

| — | le recours à diverses approches pour enseigner et apprendre dans tous les formats et à tous les niveaux possibles, par exemple en intégrant l’animation socio-éducative intelligente dans les programmes de formation, les normes professionnelles et lignes directrices dans le domaine de l’animation socio-éducative etc.; |
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le recours à diverses approches pour enseigner et apprendre dans tous les formats et à tous les niveaux possibles, par exemple en intégrant l’animation socio-éducative intelligente dans les programmes de formation, les normes professionnelles et lignes directrices dans le domaine de l’animation socio-éducative etc.;

| d) | un échange d’exemples de bonnes pratiques dans l’utilisation des médias et technologies numériques. |
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d)

un échange d’exemples de bonnes pratiques dans l’utilisation des médias et technologies numériques.

| 19. | Promouvoir des infrastructures numériques améliorant la connectivité et les partenariats transsectoriels, y compris avec les secteurs de l’éducation, de l’innovation, de la recherche et du développement, les jeunes entreprises et le monde de l’entreprise au sens large. Ce faisant, il convient de rechercher des synergies avec la stratégie pour un marché unique numérique, les stratégies de recherche et d’innovation pour la spécialisation intelligente, les structures existantes, ainsi que les services et programmes publics et privés tels que Erasmus+ et Horizon 2020. |
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19.

Promouvoir des infrastructures numériques améliorant la connectivité et les partenariats transsectoriels, y compris avec les secteurs de l’éducation, de l’innovation, de la recherche et du développement, les jeunes entreprises et le monde de l’entreprise au sens large. Ce faisant, il convient de rechercher des synergies avec la stratégie pour un marché unique numérique, les stratégies de recherche et d’innovation pour la spécialisation intelligente, les structures existantes, ainsi que les services et programmes publics et privés tels que Erasmus+ et Horizon 2020.

| 20. | Continuer à œuvrer ensemble pour faire en sorte que les présentes conclusions soient prises en compte dans le contexte des travaux en cours sur les perspectives stratégiques pour la coopération européenne post 2018 dans le domaine de la jeunesse. |
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20.

Continuer à œuvrer ensemble pour faire en sorte que les présentes conclusions soient prises en compte dans le contexte des travaux en cours sur les perspectives stratégiques pour la coopération européenne post 2018 dans le domaine de la jeunesse.

| 21. | Organiser un événement international réunissant les États intéressés en 2017 et 2018 pour continuer de se pencher sur les perspectives en matière d’animation socio-économique intelligente. |
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21.

Organiser un événement international réunissant les États intéressés en 2017 et 2018 pour continuer de se pencher sur les perspectives en matière d’animation socio-économique intelligente.

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(1)  Groupe d’experts sur les «Risques, avantages et répercussions du passage au numérique pour les jeunes, le travail socio-éducatif auprès des jeunes et les politiques en faveur de la jeunesse»: l’action socio-éducative dans le domaine numérique consiste à utiliser ou à aborder de manière proactive les médias et technologies numériques dans le travail socio-éducatif auprès des jeunes. L’action socio-éducative dans le domaine numérique n’est pas une méthode de travail socio-éducatif - l’action socio-éducative dans le domaine numérique peut trouver sa place dans n’importe quel type de travail auprès des jeunes (animation socio-éducative en milieu ouvert, information et conseil des jeunes, clubs de jeunes, activités en milieu ouvert, etc.). L’action socio-éducative dans le domaine numérique poursuit les mêmes objectifs que l’action socio-éducative de manière générale et le recours aux médias et aux technologies numériques dans le cadre de cette action devrait toujours tendre vers ces objectifs. L’action socio-éducative dans le domaine numérique peut se dérouler en face à face ou en ligne, ou les deux à la fois. Quant aux médias et aux technologies numériques, il peut s’agir soit d’un outil, soit d’une activité, soit encore d’un contenu dans le cadre de l’action socio-éducative.

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ANNEXE

Le Conseil adopte les présentes conclusions en référence notamment à ce qui suit:

| 1) | Communication de la Commission au Parlement européen, au Conseil, au Comité économique et social européen et au Comité des régions intitulée «Stratégie pour un marché unique numérique en Europe» (2015) |
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1)

Communication de la Commission au Parlement européen, au Conseil, au Comité économique et social européen et au Comité des régions intitulée «Stratégie pour un marché unique numérique en Europe» (2015)

| 2) | Communication de la Commission au Parlement européen, au Conseil, au Comité économique et social européen et au Comité des régions intitulée «Une nouvelle stratégie en matière de compétences pour l’Europe — Travailler ensemble pour renforcer le capital humain et améliorer l’employabilité et la compétitivité» (2016) |
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2)

Communication de la Commission au Parlement européen, au Conseil, au Comité économique et social européen et au Comité des régions intitulée «Une nouvelle stratégie en matière de compétences pour l’Europe — Travailler ensemble pour renforcer le capital humain et améliorer l’employabilité et la compétitivité» (2016)

| 3) | Communication de la Commission au Parlement européen, au Conseil, au Comité économique et social européen et au Comité des régions intitulée «Stratégie européenne pour un Internet mieux adapté aux enfants» (2012) |
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3)

Communication de la Commission au Parlement européen, au Conseil, au Comité économique et social européen et au Comité des régions intitulée «Stratégie européenne pour un Internet mieux adapté aux enfants» (2012)

| 4) | Conclusions du Conseil et des représentants des gouvernements des États membres, réunis au sein du Conseil, sur la promotion de nouvelles approches de l’animation socio-éducative afin de révéler et de développer le potentiel des jeunes (2016/C 467/03) |
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4)

Conclusions du Conseil et des représentants des gouvernements des États membres, réunis au sein du Conseil, sur la promotion de nouvelles approches de l’animation socio-éducative afin de révéler et de développer le potentiel des jeunes (2016/C 467/03)

| 5) | Conclusions du Conseil intitulées «Utiliser au mieux les possibilités qu’offre la politique en faveur de la jeunesse pour réaliser les objectifs de la stratégie Europe 2020» (2013/C 224/02) |
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5)

Conclusions du Conseil intitulées «Utiliser au mieux les possibilités qu’offre la politique en faveur de la jeunesse pour réaliser les objectifs de la stratégie Europe 2020» (2013/C 224/02)

| 6) | Conclusions du Conseil sur les perspectives stratégiques pour la coopération européenne post 2018 dans le domaine de la jeunesse (8035/17) |
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6)

Conclusions du Conseil sur les perspectives stratégiques pour la coopération européenne post 2018 dans le domaine de la jeunesse (8035/17)

| 7) | Déclaration sur la promotion de l’éducation à la citoyenneté et aux valeurs communes de liberté, de tolérance et de non-discrimination, Paris, 17 mars 2015 |
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7)

Déclaration sur la promotion de l’éducation à la citoyenneté et aux valeurs communes de liberté, de tolérance et de non-discrimination, Paris, 17 mars 2015

| 8) | Déclaration de la 2e convention européenne du travail de jeunesse intitulée «Créer un monde qui fasse la différence», Bruxelles, 27-30 avril 2015 |
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8)

Déclaration de la 2e convention européenne du travail de jeunesse intitulée «Créer un monde qui fasse la différence», Bruxelles, 27-30 avril 2015

| 9) | Partenariat pour la jeunesse entre l’Union européenne et le Conseil de l’Europe, symposium sur la participation des jeunes à un monde numérisé, Budapest (Hongrie), 14-16 septembre 2015, messages clés des participants |
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9)

Partenariat pour la jeunesse entre l’Union européenne et le Conseil de l’Europe, symposium sur la participation des jeunes à un monde numérisé, Budapest (Hongrie), 14-16 septembre 2015, messages clés des participants

| 10) | EU Kids Online. Réseau de recherche multinational |
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10)

EU Kids Online. Réseau de recherche multinational

| 11) | Commission européenne (2017). DigComp 2.1: cadre de compétences numériques pour les citoyens avec huit niveaux de compétences et des exemples d’utilisation |
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11)

Commission européenne (2017). DigComp 2.1: cadre de compétences numériques pour les citoyens avec huit niveaux de compétences et des exemples d’utilisation

| 12) | Commission européenne (2016). Coalition en faveur des compétences et des emplois numériques |
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12)

Commission européenne (2016). Coalition en faveur des compétences et des emplois numériques

| 13) | Commission européenne (2017). Rapport sur l’état d’avancement du numérique en Europe |
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13)

Commission européenne (2017). Rapport sur l’état d’avancement du numérique en Europe

| 14) | Commission européenne (2017). Livre blanc sur l’avenir de l’Europe. Réflexions et scénarios pour l’EU-27 à l’horizon 2025. 1er mars 2017. COM(2017) 2025 final. |
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14)

Commission européenne (2017). Livre blanc sur l’avenir de l’Europe. Réflexions et scénarios pour l’EU-27 à l’horizon 2025. 1er mars 2017. COM(2017) 2025 final.

| 15) | Groupe d’experts sur les «Risques, avantages et répercussions du passage au numérique pour les jeunes, le travail socio-éducatif auprès des jeunes et les politiques en faveur de la jeunesse» (2017). Mandat et recommandations en matière de développement de l’animation socio-éducative dans le domaine du numérique |
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15)

Groupe d’experts sur les «Risques, avantages et répercussions du passage au numérique pour les jeunes, le travail socio-éducatif auprès des jeunes et les politiques en faveur de la jeunesse» (2017). Mandat et recommandations en matière de développement de l’animation socio-éducative dans le domaine du numérique

| 16) | Recommandation du Parlement européen et du Conseil sur les compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie — 2006/962/CE |
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16)

Recommandation du Parlement européen et du Conseil sur les compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie — 2006/962/CE

| 17) | Résolution du Conseil et des représentants des gouvernements des États membres, réunis au sein du Conseil, relative à l’animation socio-éducative (2010/C 327/01) |
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17)

Résolution du Conseil et des représentants des gouvernements des États membres, réunis au sein du Conseil, relative à l’animation socio-éducative (2010/C 327/01)

| 18) | Résolution du Conseil et des représentants des gouvernements des États membres, réunis au sein du Conseil, sur un plan de travail de l'Union européenne en faveur de la jeunesse pour 2016-2018 (2015/C 417/01) |
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18)

Résolution du Conseil et des représentants des gouvernements des États membres, réunis au sein du Conseil, sur un plan de travail de l'Union européenne en faveur de la jeunesse pour 2016-2018 (2015/C 417/01)

| 19) | Recommandation CM/Rec(2017)4 du Comité des Ministres aux États membres sur l’animation socio-éducative |
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19)

Recommandation CM/Rec(2017)4 du Comité des Ministres aux États membres sur l’animation socio-éducative

| 20) | Plateforme de spécialisation intelligente (Commission européenne) |
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20)

Plateforme de spécialisation intelligente (Commission européenne)

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Commission européenne

| 7.12.2017 | FR | Journal officiel de l'Union européenne | C 418/6 |
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7.12.2017

FR

Journal officiel de l'Union européenne

C 418/6

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Taux de change de l'euro (1)

6 décembre 2017

(2017/C 418/03)

1 euro =

| | Monnaie | Taux de change |
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| USD | dollar des États-Unis | 1,1817 |
| JPY | yen japonais | 132,52 |
| DKK | couronne danoise | 7,4421 |
| GBP | livre sterling | 0,88335 |
| SEK | couronne suédoise | 9,9265 |
| CHF | franc suisse | 1,1678 |
| ISK | couronne islandaise | |
| NOK | couronne norvégienne | 9,7575 |
| BGN | lev bulgare | 1,9558 |
| CZK | couronne tchèque | 25,636 |
| HUF | forint hongrois | 314,45 |
| PLN | zloty polonais | 4,2142 |
| RON | leu roumain | 4,6320 |
| TRY | livre turque | 4,5489 |
| AUD | dollar australien | 1,5565 |
| CAD | dollar canadien | 1,4963 |
| HKD | dollar de Hong Kong | 9,2323 |
| NZD | dollar néo-zélandais | 1,7141 |
| SGD | dollar de Singapour | 1,5925 |
| KRW | won sud-coréen | 1 291,50 |
| ZAR | rand sud-africain | 15,9847 |
| CNY | yuan ren-min-bi chinois | 7,8169 |
| HRK | kuna croate | 7,5463 |
| IDR | rupiah indonésienne | 16 007,31 |
| MYR | ringgit malais | 4,8160 |
| PHP | peso philippin | 59,891 |
| RUB | rouble russe | 69,7909 |
| THB | baht thaïlandais | 38,559 |
| BRL | real brésilien | 3,8193 |
| MXN | peso mexicain | 22,2030 |
| INR | roupie indienne | 76,2430 |

Monnaie

Taux de change

USD

dollar des États-Unis

1,1817

JPY

yen japonais

132,52

DKK

couronne danoise

7,4421

GBP

livre sterling

0,88335

SEK

couronne suédoise

9,9265

CHF

franc suisse

1,1678

ISK

couronne islandaise

NOK

couronne norvégienne

9,7575

BGN

lev bulgare

1,9558

CZK

couronne tchèque

25,636

HUF

forint hongrois

314,45

PLN

zloty polonais

4,2142

RON

leu roumain

4,6320

TRY

livre turque

4,5489

AUD

dollar australien

1,5565

CAD

dollar canadien

1,4963

HKD

dollar de Hong Kong

9,2323

NZD

dollar néo-zélandais

1,7141

SGD

dollar de Singapour

1,5925

KRW

won sud-coréen

1 291,50

ZAR

rand sud-africain

15,9847

CNY

yuan ren-min-bi chinois

7,8169

HRK

kuna croate

7,5463

IDR

rupiah indonésienne

16 007,31

MYR

ringgit malais

4,8160

PHP

peso philippin

59,891

RUB

rouble russe

69,7909

THB

baht thaïlandais

38,559

BRL

real brésilien

3,8193

MXN

peso mexicain

22,2030

INR

roupie indienne

76,2430

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(1)  Source: taux de change de référence publié par la Banque centrale européenne.

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Cour des comptes

| 7.12.2017 | FR | Journal officiel de l'Union européenne | C 418/7 |
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7.12.2017

FR

Journal officiel de l'Union européenne

C 418/7

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Rapport spécial no 19/2017

«Procédures d’importation: les intérêts financiers de l’UE pâtissent d’insuffisances au niveau du cadre juridique et d’une mise en œuvre inefficace»

(2017/C 418/04)

La Cour des comptes européenne vous informe que son rapport spécial no 19/2017 «Procédures d’importation: les intérêts financiers de l’UE pâtissent d’insuffisances au niveau du cadre juridique et d’une mise en œuvre inefficace» vient d’être publié.

Le rapport peut être consulté ou téléchargé sur le site internet de la Cour des comptes européenne (http://eca.europa.eu).

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V Avis

PROCÉDURES ADMINISTRATIVES

Office européen de sélection du personnel (EPSO)

| 7.12.2017 | FR | Journal officiel de l'Union européenne | C 418/8 |
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7.12.2017

FR

Journal officiel de l'Union européenne

C 418/8

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AVIS DE CONCOURS GÉNÉRAUX

(2017/C 418/05)

L’Office européen de sélection du personnel (EPSO) organise les concours généraux suivants:

| | EPSO/AD/354/17 — JURISTES-LINGUISTES (AD 7) DE LANGUE LETTONE (LV) |
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EPSO/AD/354/17 — JURISTES-LINGUISTES (AD 7) DE LANGUE LETTONE (LV)

| | EPSO/AD/355/17 — JURISTES-LINGUISTES (AD 7) DE LANGUE MALTAISE (MT) |
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EPSO/AD/355/17 — JURISTES-LINGUISTES (AD 7) DE LANGUE MALTAISE (MT)

L’avis de concours est publié en 24 langues, au
  Journal officiel de l’Union européenne C 418 A du 7 décembre 2017.

Des informations complémentaires se trouvent sur le site internet d’EPSO: https://epso.europa.eu/

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