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##  Reggio Emilia: impulsor del dialogo y del cambio (Reggio Emilia:                Catalyst for Change and Conversation). ERIC Digest.                          

En las ultimas decadas, profesionales en los Estados Unidos, se han             interesado en forma notable en como otras naciones educan y cuidan a            sus ciudadanos mas pequenos. Las perspectivas internacionales que se            destacan por su importancia son las que se refieren a las constantes            preocupaciones dentro de la educacion preescolar americana. En la               ultima decada del siglo XX, estas preocupaciones incluyeron                     interpretaciones por parte del constructivismo social, implicaciones            sobre investigacion cerebral y el resultado que implica un                      desarrollo apropiado en una sociedad multicultural. Es dentro de                este contexto, que las noticias de un pequeno pueblito llamado                  Reggio Emilia, Italia, llegaron hasta los Estados Unidos (New,                  1990). Muchos especialistas en Educacion Preescolar han                         subsecuentemente explorado todas las implicaciones del trabajo que              se hace en Reggio Emilia para la teoria, practica y mejoramiento de             la Educacion de la Ninez Temprana en los Estados Unidos (Edwards,               Gandini, & Forman, 1993, Katz & Cesarone, 1994; Cadwell, 1997). "Las            Cien Lenguas de los Ninos", una exhibicion del trabajo de los                   centros de pre-primaria y de los ninos y ninas pequenos de Reggio               Emilia, ha sido presentada en muchas ciudades de los E.E.U.U. El                documento de Digest, destaca la historia de los programas para la               ninez temprana en Reggio Emilia, con el objetivo de proveer algunas             reflexiones para los educadores en los Estados Unidos; tambien                  destaca las contribuciones menos visibles de Reggio Emilia,                     particularmente su rol en promover conversaciones entre las                     comunidades de adultos en los Estados Unidos, mientras debaten el               significado y la importancia de su trabajo con los ninos y                      ninas. REGGIO EMILIA Y LA ITALIA CONTEMPORANEASi queremos                 realmente conocer y apreciar la particularidad de Reggio Emilia, es             necesario considerar su posicion en el contexto de la Italia                    contemporanea. Asi como sus vecinos europeos, Reggio Emilia tiene un            compromiso nacional con el periodo de la ninez temprana que se                  construye sobre un valor cultural y una responsabilidad compartida              para todos los ninos y ninas pequenos. El movimiento activista                  social, al final de los sesentas, culmino con una serie de politicas            sociales relacionadas con las familias trabajadoras con ninos y                 ninas pequenos incluyendo en 1968, una ley que establecio la                    educacion preescolar para los ninos y ninas de 3 a 5 anos basandose             en la participacion activa de los gobiernos locales y                           estatales (New, 1993). Leyes similares para el incremento de                    servicios al cuidado de los ninos de 0 a 3 anos fueron aprobadas                eventualmente; la primera en 1971 y mas recientemente en 1999. El               sistema italiano de educacion para la ninez temprana, es ahora                  sujeto de relevante importancia, como parte de las iniciativas de               reforma educacional a nivel nacional (OECD, 2000). La alta calidad              del cuidado temprano y la educacion son definidas en textos legales             y en conversaciones publicas como servicios socio-educacionales y               como el derecho de todos los ninos y ninas italianos y sus familias             a recibirlos. Reggio Emilia ha contribuido a la discusion e                     interpretacion de estos principios italianos. 
Reggio Emilia es una            de las muchas ciudades bien desarrolladas en Emilia Romagna; esta               region se encuentra en la parte norte de Italia y cuenta con una                historia de colaboracion y activismo politico. El trabajo profundo,             el cual se denomina actualmente "el enfoque Reggio Emilia", fue                 establecido poco despues de la segunda guerra mundial, cuando padres            y madres trabajadores construyeron nuevas escuelas para sus hijos               y/o hijas pequenos. Muchos de los padres y madres no quisieron                  escuelas ordinarias; ellos prefirieron escuelas donde los ninos y               ninas pudieran adquirir habilidades de pensamiento critico y                    colaboracion, las cuales consideraban esenciales para reconstruir y             afianzar una sociedad democratica. Este firme proposito llevo a                 Loris Magaluzzi a participar en este esfuerzo colectivo. En 1963,               estando en ventaja a nivel del sistema nacional, Reggio Emilia abrio            su primera escuela preescolar municipal. Y al final de los anos                 setentas, el sistema de preescolares fundado por la municipalidad y             los centros para ninos de 0-3 anos estaba en marcha. Desde entonces             estos centros han servido a mas de la mitad de la poblacion de ninos            y ninas pequenos de la ciudad de Reggio Emilia. Existen otras                   municipalidades italianas donde los honorarios (principalmente para             alimentos) de los programas se encuentran en una escala cambiante.              Todos aquellos ninos y ninas que no estan en el programa de la                  ciudad de Reggio asisten a los programas educacionales tempranos que            provee el estado, la iglesia, las cooperativas de padres y madres               y/o las organizaciones privadas. 
Durante las decadas que siguieron            a los anos sesentas, los educadores de Reggio Emilia se concentraron            en construir escuelas e implementar la filosofia desarrollada en                este centro; tambien estos participaron en discusiones nacionales y             regionales concernientes a educacion y cuidados tempranos. La                   mayoria de profesionales dan el credito a Malaguzzi por lograr                  reunir a educadores preescolares italianos para discutir y debatir              los meritos de los diversos enfoques sobre la creacion de espacios              para ninos y ninas pequenos. En algunas ciudades, los educadores y              educadoras exploraron estrategias con las que podian promover                   conexiones dentro y fuera de los ambientes preescolares, llevando               por ejemplo, el curriculo de Pistoia y los proyectos multi-anuales              de Milan. En ciudades como Parma y Modena, los investigadores de la             Universidad trabajaron con maestros(as) y cuidadores(as) para                   estudiar las implicaciones de la teoria del apego con respecto al               cuidado de ninos y ninas de 0-3 anos. En todos estos lugares, la                documentacion fue explorada como medio, para promover el                        entendimiento del padre y el maestro con respecto al desarrollo y               aprendizaje de los ninos y ninas. 
Dentro del mismo periodo de                 exploracion colectiva, los educadores y educadoras de Reggio Emilia             se encontraban ocupados explorando las ideas de Malaguzzi incluyendo            la creencia de este de que la creatividad es una forma                          caracteristica de pensar y responder al mundo. Estas ideas fueron               posteriormente trasladadas a alianzas de busqueda entre los                     maestros(as), los atelieriste (maestros[as] de arte) y los                      pedagogiste (coordinadores[as] de pedagogia); para descubrir y                  fomentar los lenguajes simbolicos de los ninos y ninas. Reggio                  Emilia tambien sirvio como lider, examinando los principios del                 manejo social-originalmente desarrollado para el mercado                        laboral-como base para entablar relaciones estables y respetuosas               entre el hogar y la escuela. 
Un siglo despues de que Montessori               abriera la Casa dei Bambini en Roma, la diversidad de las                       interpretaciones italianas de la alta calidad de los programas de               educacion inicial y preescolar se han conservado a la par con la                tradicion de Italia de innovar y variar a nivel regional. El                    constante intercambio y el debate que ha caracterizado el desarrollo            de diferencias en los programas, ha dado paso a la continua                     reflexion (y contribuye) al extenso valor cultural asociado con el              periodo de l'infanzia (ninez temprana). No existe duda alguna de que            Reggio Emilia ha sido la pieza clave en esta vivida conversacion                italiana. Ahora este rol se destaca con la reciente invitacion del              Ministerio de educacion Italiana a Reggio Emilia a participar en el             desarrollo de programas de educacion para maestros a nivel nacional.            Ademas de que Reggio Emilia ha influenciado cada espacio de Italia,             tambien ha desarrollado el vocabulario y expandido la naturaleza                discursiva concerniente a la educacion para la ninez temprana en                naciones mas alla de las fronteras italianas. Existen algunos                   lugares donde Reggio Emilia ha tenido una notable influencia en los             Estados Unidos. REGGIO EMILIA Y LA EDUCACION INICIAL Y PREESCOLAR             EN

LOS ESTADOS UNIDOSLa primera presentacion de Reggio Emilia            tuvo lugar en la conferencia anual de la Asociacion Nacional para               los Ninos Pequenos (National Association for the Education of Young             Children-NAEYC) en Anaheim en 1987. Desde esa fecha inspirados por              la exhibicion "Las Cien Lenguas de los Ninos" (The Hundred Languages            of Children) y cargados de delegaciones de educadores que han visto             de primera mano la ciudad de Reggio y sus clases de educacion                   inicial y preescolar, el interes americano en Reggio Emilia ha                  crecido notablemente. Utilizada al comienzo como parte de las                   nociones de los Estados Unidos sobre practicas apropiadas del                   desarrollo (developmentally apropiate practices-DAP) (New, 1994), la            version revisada de las guias de NAEYC-DAP esta llena de ejemplos               sobre la ciudad italiana (Bredekamp & Copple, 1997). El interes                 entre los educadores americanos esta centrado en las implicaciones              de las partes principales del programa municipal de educacion                   inicial y preescolar de Reggio Emilia, incluyendo: 
* el rol del               ambiente como maestro, 
* los multiples lenguajes simbolicos de los            ninos, 
* la documentacion como evaluacion y soporte, 
* proyectos            a largo plazo o progettazione, 
* el maestro(a) como                           investigador(a) y 
* las relaciones entre el hogar y la                        escuela. 
Esfuerzos por utilizar y entender los principios de                  Reggio Emilia estan ahora reflejados en numerosos manuscritos y                 publicaciones en el idioma ingles, incluyendo disertaciones y                   trabajos de tesis, asi como tambien ejemplos de maestros lidiando               con las realidades del reto de Reggio Emilia. A manera de reflexion             y contribucion al interes creciente en Reggio Emilia, se encuentra              disponible la segunda edicion revisada de Las Cien Lenguas de los               Ninos-Reflexiones Avanzadas (The Hundred Languages of                           Children-Advanced Reflections) (Edwards, Gandini, & Forman, 1998),              un seguimiento a Reggio Emilia en la conferencia nacional de NAEYC,             con listas de discusion electronicas, grupos de estudios, un boletin            y delegaciones anuales estadounidenses. Aunque no deberia ser                   sorpresa que "la imagen del nino(a)" de Reggio Emilia se haya                   convertido en el tema que predomina en las discusiones del cuidado              temprano y las politicas y practicas a niveles locales y nacionales,            es esta influencia la que promueve no solo el cambio, sino tambien              la reflexion, el debate y la conversacion que sera probablemente el             legado mas grande de Reggio Emilia para el mundo. LA CULTURA                  CAMBIANTE DE LA EDUCACION INICIAL Y PREESCOLARAunque es                     prematuro adjudicar la influencia de Reggio Emilia en las vidas de              ninos americanos, no existe duda alguna de que el campo de la                   educacion inicial y preescolar, incluyendo la educacion para                    maestros(as) se ha visto influenciada por el intercambio que se ha              llevado a cabo con los colegas italianos. En muchos lugares                     alrededor del mundo, los educadores estan mirando a los ninos como              recursos de su propio aprendizaje, a los padres y madres como medio             para obtener nuevas formas de pensar y compartir en la educacion                temprana de sus hijos(as) y estan buscando entre ambos el apoyo y la            colaboracion para hacer de las escuelas comunidades de aprendizaje,             tanto para los adultos como para los ninos. Como resultado de las               conversaciones que se han llevado a cabo entre culturas, algunos                profesionales han comenzado a retomar Reggio Emilia a manera de                 ejemplo, de como las diversas naciones deberian responder en forma              mas eficaz al desarrollo y potenciales de aprendizajes de los ninos             haciendo particular enfasis en los procesos de construccion del                 conocimiento de manera local (Dahlberg, Moss, & Pence, 1999; New,               2000). Loris Malaguzzi no desistio ni un momento en llevar a cabo su            ambicioso proposito de cambiar la cultura de la ninez temprana. El              impacto de esta agenda de lucha continua resonando mientras                     padres/madres, maestros/maestras, ciudadanos y politicos en las                 escuelas, estados y a traves de las naciones, debaten los derechos y            potenciales de los ninos pequenos en una sociedad global                        cambiante. 
Traduccion: Yolanda Sosa-Ortiz PARA MAS                          INFORMACIONBredekamp, S., & Copple, C. (Eds.). (1997).                      DEVELOPMENTALLY APPROPRIATE PRACTICE IN EARLY CHILDHOOD                         PROGRAMS (Rev. ed.). Washington, DC: NAEYC. ED 403 023. 
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Las referencias                       identificadas con ED (documento de ERIC), EJ (revista de ERIC) o                numero de PS se citan en la base de datos de ERIC. La mayoria de los            documentos estan disponibles en la coleccion de microficha por todo             el mundo, o pueden pedirse online a traves de EDRS. Visite o llame a            EDRS para mas informacion: http://edrs.com; (800) 433-ERIC. Los                 articulos de revista estan disponibles en la revista original, a                traves de servicios de prestamo entre-bibliotecas o a traves de                 centros de distribucion dedicados a la reproduccion de articulos                como Ingenta (800) 296-2221. 
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