# Jurnalul Oficial C 62/2014

| | ISSN 1977-1029
  doi:10.3000/19771029.C_2014.062.ron |
| --- | --- |
| Jurnalul Oficial
  al Uniunii Europene | C 62 |
| | |
| Ediţia în limba română | Comunicări şi informări | Anul 574 martie 2014 |

ISSN 1977-1029

doi:10.3000/19771029.C_2014.062.ron

Jurnalul Oficial

al Uniunii Europene

C 62

Ediţia în limba română

Comunicări şi informări

Anul 574 martie 2014

---

| Informarea nr. | Cuprins | Pagina |
| --- | --- | --- |
| | II   Comunicări |
| | COMUNICĂRI PROVENIND DE LA INSTITUȚIILE, ORGANELE ȘI ORGANISMELE UNIUNII EUROPENE |
| | Comisia Europeană |
| 2014/C 062/01 | Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul COMP/M.7138 – ThyssenKrupp/Acciai Speciali Terni/Outokumpu VDM) (
  1
  ) | 1 |
| 2014/C 062/02 | Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul COMP/M.7052 – Lloyds Development Capital/PostNL/TNT Post UK) (
  1
  ) | 2 |
| 2014/C 062/03 | Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul COMP/M.7157 – BPCE/GIMV/Veolia Transport Belgium) (
  1
  ) | 2 |
| 2014/C 062/04 | Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul COMP/M.7168 – Lukoil/ISAB/ISAB Energy/ISAB Energy Services) (
  1
  ) | 3 |

Informarea nr.

Cuprins

Pagina

II   Comunicări

COMUNICĂRI PROVENIND DE LA INSTITUȚIILE, ORGANELE ȘI ORGANISMELE UNIUNII EUROPENE

Comisia Europeană

2014/C 062/01

Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul COMP/M.7138 – ThyssenKrupp/Acciai Speciali Terni/Outokumpu VDM) (
  1
  )

1

1

2014/C 062/02

Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul COMP/M.7052 – Lloyds Development Capital/PostNL/TNT Post UK) (
  1
  )

1

2

2014/C 062/03

Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul COMP/M.7157 – BPCE/GIMV/Veolia Transport Belgium) (
  1
  )

1

2

2014/C 062/04

Non-opoziție la o concentrare notificată (Cazul COMP/M.7168 – Lukoil/ISAB/ISAB Energy/ISAB Energy Services) (
  1
  )

1

3

| | IV   Informări |
| --- | --- |
| | INFORMĂRI PROVENIND DE LA INSTITUȚIILE, ORGANELE ȘI ORGANISMELE UNIUNII EUROPENE |
| | Consiliu |
| 2014/C 062/05 | Concluziile Consiliului – O educație și o formare profesională eficace și inovatoare pentru a investi în abilități – sprijinirea semestrului european 2014 | 4 |
| | Comisia Europeană |
| 2014/C 062/06 | Rata dobânzii aplicată de către Banca Centrală Europeană principalelor sale operații de refinanțare: 0,25 % în 1 martie 2014 – Rata de schimb a monedei euro | 7 |
| 2014/C 062/07 | Noi fețe naționale ale monedelor euro destinate circulației | 8 |
| 2014/C 062/08 | O nouă față națională a monedelor euro destinate circulației | 9 |

IV   Informări

INFORMĂRI PROVENIND DE LA INSTITUȚIILE, ORGANELE ȘI ORGANISMELE UNIUNII EUROPENE

Consiliu

2014/C 062/05

Concluziile Consiliului – O educație și o formare profesională eficace și inovatoare pentru a investi în abilități – sprijinirea semestrului european 2014

4

Comisia Europeană

2014/C 062/06

Rata dobânzii aplicată de către Banca Centrală Europeană principalelor sale operații de refinanțare: 0,25 % în 1 martie 2014 – Rata de schimb a monedei euro

7

2014/C 062/07

Noi fețe naționale ale monedelor euro destinate circulației

8

2014/C 062/08

O nouă față națională a monedelor euro destinate circulației

9

| | |
| --- | --- |
| | (1)   Text cu relevanță pentru SEE |

---

(1)   Text cu relevanță pentru SEE

1

| RO | |
| --- | --- |

RO

---

II Comunicări

COMUNICĂRI PROVENIND DE LA INSTITUȚIILE, ORGANELE ȘI ORGANISMELE UNIUNII EUROPENE

Comisia Europeană

| 4.3.2014 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 62/1 |
| --- | --- | --- | --- |

4.3.2014

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 62/1

---

Non-opoziție la o concentrare notificată

(Cazul COMP/M.7138 – ThyssenKrupp/Acciai Speciali Terni/Outokumpu VDM)

(Text cu relevanță pentru SEE)

2014/C 62/01

La data de 12 februarie 2014, Comisia a decis să nu se opună concentrării notificate menționate mai sus și să o declare compatibilă cu piața comună. Prezenta decizie se bazează pe articolul 6 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (1). Textul integral al deciziei este disponibil doar în limba engleză și va fi făcut public după ce vor fi eliminate orice secrete de afaceri pe care le-ar putea conține. Va fi disponibil:

| — | pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, la secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale; |
| --- | --- |

—

pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, la secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale;

| — | în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/en/index.htm) cu numărul de document 32014M7138. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană. |
| --- | --- |

—

în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/en/index.htm) cu numărul de document 32014M7138. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană.

---

(1)  JO L 24, 29.1.2004, p. 1.

---

| 4.3.2014 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 62/2 |
| --- | --- | --- | --- |

4.3.2014

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 62/2

---

Non-opoziție la o concentrare notificată

(Cazul COMP/M.7052 – Lloyds Development Capital/PostNL/TNT Post UK)

(Text cu relevanță pentru SEE)

2014/C 62/02

La data de 30 ianuarie 2014, Comisia a decis să nu se opună concentrării notificate menționate mai sus și să o declare compatibilă cu piața comună. Prezenta decizie se bazează pe articolul 6 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (1). Textul integral al deciziei este disponibil doar în limba engleză și va fi făcut public după ce vor fi eliminate orice secrete de afaceri pe care le-ar putea conține. Va fi disponibil:

| — | pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, la secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale; |
| --- | --- |

—

pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, la secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale;

| — | în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/en/index.htm) cu numărul de document 32014M7052. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană. |
| --- | --- |

—

în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/en/index.htm) cu numărul de document 32014M7052. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană.

---

(1)  JO L 24, 29.1.2004, p. 1.

---

| 4.3.2014 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 62/2 |
| --- | --- | --- | --- |

4.3.2014

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 62/2

---

Non-opoziție la o concentrare notificată

(Cazul COMP/M.7157 – BPCE/GIMV/Veolia Transport Belgium)

(Text cu relevanță pentru SEE)

2014/C 62/03

La data de 21 februarie 2014, Comisia a decis să nu se opună concentrării notificate menționate mai sus și să o declare compatibilă cu piața comună. Prezenta decizie se bazează pe articolul 6 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (1). Textul integral al deciziei este disponibil doar în limba engleză și va fi făcut public după ce vor fi eliminate orice secrete de afaceri pe care le-ar putea conține. Va fi disponibil:

| — | pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, la secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale; |
| --- | --- |

—

pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, la secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale;

| — | în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/en/index.htm) cu numărul de document 32014M7157. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană. |
| --- | --- |

—

în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/en/index.htm) cu numărul de document 32014M7157. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană.

---

(1)  JO L 24, 29.1.2004, p. 1.

---

| 4.3.2014 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 62/3 |
| --- | --- | --- | --- |

4.3.2014

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 62/3

---

Non-opoziție la o concentrare notificată

(Cazul COMP/M.7168 – Lukoil/ISAB/ISAB Energy/ISAB Energy Services)

(Text cu relevanță pentru SEE)

2014/C 62/04

La data de 27 februarie 2014, Comisia a decis să nu se opună concentrării notificate menționate mai sus și să o declare compatibilă cu piața comună. Prezenta decizie se bazează pe articolul 6 alineatul (1) litera (b) din Regulamentul (CE) nr. 139/2004 al Consiliului (1). Textul integral al deciziei este disponibil doar în limba engleză și va fi făcut public după ce vor fi eliminate orice secrete de afaceri pe care le-ar putea conține. Va fi disponibil:

| — | pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, la secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale; |
| --- | --- |

—

pe site-ul internet al Direcției Generale Concurență din cadrul Comisiei, la secțiunea consacrată concentrărilor (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Acest site internet oferă diverse facilități care permit identificarea deciziilor de concentrare individuale, inclusiv întreprinderea, numărul cazului, data și indexurile sectoriale;

| — | în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/en/index.htm) cu numărul de document 32014M7168. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană. |
| --- | --- |

—

în format electronic, pe site-ul internet EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/en/index.htm) cu numărul de document 32014M7168. EUR-Lex permite accesul on-line la legislația europeană.

---

(1)  JO L 24, 29.1.2004, p. 1.

---

IV Informări

INFORMĂRI PROVENIND DE LA INSTITUȚIILE, ORGANELE ȘI ORGANISMELE UNIUNII EUROPENE

Consiliu

| 4.3.2014 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 62/4 |
| --- | --- | --- | --- |

4.3.2014

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 62/4

---

Concluziile Consiliului – O educație și o formare profesională eficace și inovatoare pentru a investi în abilități (1) – sprijinirea semestrului european 2014

2014/C 62/05

CONSILIUL UNIUNII EUROPENE,

ÎN CONTEXTUL:

| — | Articolelor 165 și 166 din Tratatul privind funcționarea Uniunii Europene. |
| --- | --- |

—

Articolelor 165 și 166 din Tratatul privind funcționarea Uniunii Europene.

| — | Strategiei Europa 2020 și |
| --- | --- |

—

Strategiei Europa 2020 și

| — | Concluziilor Consiliului din 12 mai 2009 privind un cadru strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educației și formării profesionale („ET 2020”) (2). |
| --- | --- |

—

Concluziilor Consiliului din 12 mai 2009 privind un cadru strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educației și formării profesionale („ET 2020”) (2).

AVÂND ÎN VEDERE:

| — | Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului din 18 decembrie 2006 privind competențele fundamentale pentru învățarea de-a lungul vieții (3). |
| --- | --- |

—

Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului din 18 decembrie 2006 privind competențele fundamentale pentru învățarea de-a lungul vieții (3).

| — | Concluziile Consiliului din 26 noiembrie 2012 privind educația și formarea profesională în Europa 2020 (4) – contribuția educației și formării profesionale la redresare și creștere economică și la crearea de locuri de muncă |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului din 26 noiembrie 2012 privind educația și formarea profesională în Europa 2020 (4) – contribuția educației și formării profesionale la redresare și creștere economică și la crearea de locuri de muncă

| — | Recomandarea Consiliului din 20 decembrie 2012 privind validarea învățării non-formale și informale (5). |
| --- | --- |

—

Recomandarea Consiliului din 20 decembrie 2012 privind validarea învățării non-formale și informale (5).

| — | Concluziile Consiliului din 15 februarie 2013 privind investiția în educație și formare profesională (6) – o reacție la Regândirea educației: investiția în competențe pentru rezultate socioeconomice mai bune și Analiza anuală a creșterii pentru 2013. |
| --- | --- |

—

Concluziile Consiliului din 15 februarie 2013 privind investiția în educație și formare profesională (6) – o reacție la Regândirea educației: investiția în competențe pentru rezultate socioeconomice mai bune și Analiza anuală a creșterii pentru 2013.

| — | Recomandarea Consiliului din 22 aprilie 2013 (7) privind înființarea unei garanții pentru tineret. |
| --- | --- |

—

Recomandarea Consiliului din 22 aprilie 2013 (7) privind înființarea unei garanții pentru tineret.

| — | Declarația Consiliului privind alianța europeană pentru ucenicii, adoptată la 15 octombrie 2013 (8). |
| --- | --- |

—

Declarația Consiliului privind alianța europeană pentru ucenicii, adoptată la 15 octombrie 2013 (8).

| — | Regulamentul (UE) nr. 1288/2013 al Parlamentului European și al Consiliului din 11 decembrie 2013 de instituire a acțiunii „Erasmus+”: Programul Uniunii pentru educație, formare, tineret și sport (9). |
| --- | --- |

—

Regulamentul (UE) nr. 1288/2013 al Parlamentului European și al Consiliului din 11 decembrie 2013 de instituire a acțiunii „Erasmus+”: Programul Uniunii pentru educație, formare, tineret și sport (9).

ȘI CA REACȚIE LA:

| — | Analiza anuală a creșterii pentru anul 2014 (10); și |
| --- | --- |

—

Analiza anuală a creșterii pentru anul 2014 (10); și

| — | Comunicarea Comisiei intitulată Deschiderea educației: Metode inovatoare de predare și învățare pentru toți, facilitate de noile tehnologii și de resursele educaționale deschise (11). |
| --- | --- |

—

Comunicarea Comisiei intitulată Deschiderea educației: Metode inovatoare de predare și învățare pentru toți, facilitate de noile tehnologii și de resursele educaționale deschise (11).

CONSIDERĂ CĂ:

| 1. | Educația și formarea profesională au un rol strategic de jucat în susținerea redresării economice în Europa. Deși s-au realizat progrese importante pentru atingerea obiectivului principal în domeniul educației stabilit în cadrul Strategiei Europa 2020
   (12), rămân încă multe lucruri de făcut pentru a inversa impactul crizei și a soluționa problemele structurale subiacente. |
| --- | --- |

1.

Educația și formarea profesională au un rol strategic de jucat în susținerea redresării economice în Europa. Deși s-au realizat progrese importante pentru atingerea obiectivului principal în domeniul educației stabilit în cadrul Strategiei Europa 2020
   (12), rămân încă multe lucruri de făcut pentru a inversa impactul crizei și a soluționa problemele structurale subiacente.

| 2. | Din datele recente reiese că aceste probleme structurale sunt parțial legate de lipsa abilităților relevante, reprezentând, prin urmare, provocări pentru sistemele noastre de educație și formare profesională. |
| --- | --- |

2.

Din datele recente reiese că aceste probleme structurale sunt parțial legate de lipsa abilităților relevante, reprezentând, prin urmare, provocări pentru sistemele noastre de educație și formare profesională.

| 3. | O persoană din cinci din rândul populației în vârstă de muncă din UE are abilități scăzute de alfabetizare și numerice, factor ce le limitează în mod semnificativ capacitatea de inserție profesională, și, în pofida unor progrese în abilitățile de bază, numărul școlarilor cu rezultate slabe la matematică rămâne ridicat (13). |
| --- | --- |

3.

O persoană din cinci din rândul populației în vârstă de muncă din UE are abilități scăzute de alfabetizare și numerice, factor ce le limitează în mod semnificativ capacitatea de inserție profesională, și, în pofida unor progrese în abilitățile de bază, numărul școlarilor cu rezultate slabe la matematică rămâne ridicat (13).

| 4. | Deși previziunile arată că aproape toate locurile de muncă din viitor vor necesita cel puțin abilități digitale de bază, numeroși școlari nu au încă acces la tehnologia digitală și la conținutul digital necesare pentru dobândirea acestora. Un număr însemnat de adulți nu au niciun fel de abilitate digitală. |
| --- | --- |

4.

Deși previziunile arată că aproape toate locurile de muncă din viitor vor necesita cel puțin abilități digitale de bază, numeroși școlari nu au încă acces la tehnologia digitală și la conținutul digital necesare pentru dobândirea acestora. Un număr însemnat de adulți nu au niciun fel de abilitate digitală.

SUBLINIAZĂ CĂ:

| 1. | Trebuie să se abordeze de urgență provocările fundamentale legate de șomajul în rândul tinerilor și de nivelurile neadecvate ale abilităților. Pe lângă contribuția esențială la stimularea coeziunii sociale și a cetățeniei active, educația și formarea profesională contribuie în mod semnificativ la generarea unei creșteri economice inteligente, cuprinzătoare și durabile, la îmbunătățirea competitivității și a capacității de inserție profesională, precum și la consolidarea productivității și a inovării. |
| --- | --- |

1.

Trebuie să se abordeze de urgență provocările fundamentale legate de șomajul în rândul tinerilor și de nivelurile neadecvate ale abilităților. Pe lângă contribuția esențială la stimularea coeziunii sociale și a cetățeniei active, educația și formarea profesională contribuie în mod semnificativ la generarea unei creșteri economice inteligente, cuprinzătoare și durabile, la îmbunătățirea competitivității și a capacității de inserție profesională, precum și la consolidarea productivității și a inovării.

| 2. | Sunt recunoscute eforturile care se depun deja pentru a face față acestor provocări fundamentale, însă UE și statele membre ar trebui să își intensifice eforturile pentru a îmbunătăți educația și formarea profesională și să continue să investească într-o educație și o formare profesională eficiente și de calitate superioară. |
| --- | --- |

2.

Sunt recunoscute eforturile care se depun deja pentru a face față acestor provocări fundamentale, însă UE și statele membre ar trebui să își intensifice eforturile pentru a îmbunătăți educația și formarea profesională și să continue să investească într-o educație și o formare profesională eficiente și de calitate superioară.

| 3. | Viitoarea revizuire a Strategiei Europa 2020 și viitorul bilanț al cadrului pentru cooperarea europeană în domeniul educației și formării profesionale, ET 2020, ar trebui să permită consolidarea rolului strategic jucat de educație și de formarea profesională în cadrul semestrului european. |
| --- | --- |

3.

Viitoarea revizuire a Strategiei Europa 2020 și viitorul bilanț al cadrului pentru cooperarea europeană în domeniul educației și formării profesionale, ET 2020, ar trebui să permită consolidarea rolului strategic jucat de educație și de formarea profesională în cadrul semestrului european.

ÎN VEDEREA CREȘTERII VIZIBILITĂȚII EDUCAȚIEI ȘI FORMĂRII PROFESIONALE ÎN CADRUL SEMESTRULUI EUROPEAN 2014, CONVINE SĂ SE AXEZE PE:

| 1. | facilitarea, în măsura posibilului, a investițiilor pe termen lung în modernizarea educației și formării profesionale și în dezvoltarea abilităților atât la nivel național, cât și la nivel european, punând în același timp un accent mai mare pe eficiența și calitatea investițiilor în educație; |
| --- | --- |

1.

facilitarea, în măsura posibilului, a investițiilor pe termen lung în modernizarea educației și formării profesionale și în dezvoltarea abilităților atât la nivel național, cât și la nivel european, punând în același timp un accent mai mare pe eficiența și calitatea investițiilor în educație;

| 2. | dotarea persoanelor din toate categoriile de vârstă cu abilități îmbunătățite și mai relevante, mai ales prin consolidarea învățării pe tot parcursul vieții și prin promovarea egalității de șanse în ceea ce privește accesul la o educație și o formare profesională de calitate, inclusiv pentru persoanele care provin din medii defavorizate; |
| --- | --- |

2.

dotarea persoanelor din toate categoriile de vârstă cu abilități îmbunătățite și mai relevante, mai ales prin consolidarea învățării pe tot parcursul vieții și prin promovarea egalității de șanse în ceea ce privește accesul la o educație și o formare profesională de calitate, inclusiv pentru persoanele care provin din medii defavorizate;

| 3. | facilitarea tranziției de la educație și formare profesională la activitatea profesională, mai ales prin promovarea unor sisteme de învățare bazate pe muncă și, după caz, printr-o mai mare disponibilitate a stagiilor și a uceniciilor de calitate; |
| --- | --- |

3.

facilitarea tranziției de la educație și formare profesională la activitatea profesională, mai ales prin promovarea unor sisteme de învățare bazate pe muncă și, după caz, printr-o mai mare disponibilitate a stagiilor și a uceniciilor de calitate;

| 4. | continuarea – în cooperare cu părțile interesate relevante – modernizării și a îmbunătățirii metodelor educaționale, pe baza celor mei recente cercetări, și valorificarea deplină a posibilităților oferite de învățarea digitală, inclusiv, în funcție de contextul național, prin:






  (a) | sprijinirea instituțiilor educaționale în ceea ce privește îmbunătățirea propriilor capacități și, dacă este cazul, realizarea de investiții în infrastructura TIC, pentru a exploata potențialul noilor tehnologii și al conținutului digital, incluzând cursurile online deschise și în masă; |
| --- | --- | --- |

4.

continuarea – în cooperare cu părțile interesate relevante – modernizării și a îmbunătățirii metodelor educaționale, pe baza celor mei recente cercetări, și valorificarea deplină a posibilităților oferite de învățarea digitală, inclusiv, în funcție de contextul național, prin:

(a)

sprijinirea instituțiilor educaționale în ceea ce privește îmbunătățirea propriilor capacități și, dacă este cazul, realizarea de investiții în infrastructura TIC, pentru a exploata potențialul noilor tehnologii și al conținutului digital, incluzând cursurile online deschise și în masă;

| (b) | promovarea unor experiențe de învățare mai diversificate, care să combine întâlnirea directă cu metodele digitale de învățare; |
| --- | --- |

(b)

promovarea unor experiențe de învățare mai diversificate, care să combine întâlnirea directă cu metodele digitale de învățare;

| (c) | încurajarea educației inițiale a profesorilor și a dezvoltării profesionale continue pentru a explora utilizarea metodelor de predare asistate digital. |
| --- | --- |

(c)

încurajarea educației inițiale a profesorilor și a dezvoltării profesionale continue pentru a explora utilizarea metodelor de predare asistate digital.

INVITĂ STATELE MEMBRE, ȚINÂND SEAMA ÎN MOD CORESPUNZĂTOR DE PRINCIPIUL SUBSIDIARITĂȚII ȘI ÎN FUNCȚIE DE CONTEXTUL NAȚIONAL:

| 1. | să își continue eforturile de îmbunătățire a dobândirii de competențe-cheie și de reducere a ponderii elevilor cu rezultate slabe; |
| --- | --- |

1.

să își continue eforturile de îmbunătățire a dobândirii de competențe-cheie și de reducere a ponderii elevilor cu rezultate slabe;

| 2. | să promoveze dobândirea abilităților de bază, precum și adoptarea unor măsuri de reconversie profesională și de îmbunătățire a abilităților prin consolidarea învățării pe tot parcursul vieții, cu accent pe persoanele cu competențe scăzute; |
| --- | --- |

2.

să promoveze dobândirea abilităților de bază, precum și adoptarea unor măsuri de reconversie profesională și de îmbunătățire a abilităților prin consolidarea învățării pe tot parcursul vieții, cu accent pe persoanele cu competențe scăzute;

| 3. | să adopte politici eficace și favorabile incluziunii în domeniul educației și formării profesionale care să țină seama în mod corespunzător de nevoile cursanților care provin din medii defavorizate; |
| --- | --- |

3.

să adopte politici eficace și favorabile incluziunii în domeniul educației și formării profesionale care să țină seama în mod corespunzător de nevoile cursanților care provin din medii defavorizate;

| 4. | să încurajeze o dezbatere plecând de la fapte concrete în rândul unei vaste categorii de părți interesate cu privire la furnizarea și protejarea mijloacelor durabile și eficiente de finanțare a educației și formării profesionale; |
| --- | --- |

4.

să încurajeze o dezbatere plecând de la fapte concrete în rândul unei vaste categorii de părți interesate cu privire la furnizarea și protejarea mijloacelor durabile și eficiente de finanțare a educației și formării profesionale;

| 5. | să ia măsurile corespunzătoare ca răspuns la principalele mesaje legate de educație și formare profesională din Declarația Consiliului privind alianța europeană pentru ucenicii și din Recomandarea Consiliului privind înființarea unei garanții pentru tineret; |
| --- | --- |

5.

să ia măsurile corespunzătoare ca răspuns la principalele mesaje legate de educație și formare profesională din Declarația Consiliului privind alianța europeană pentru ucenicii și din Recomandarea Consiliului privind înființarea unei garanții pentru tineret;

| 6. | să analizeze modul în care instrumentele de transparență și recunoaștere din educația formală ar putea ține seama și de noile forme de învățare, incluzând validarea abilităților dobândite prin învățarea de calitate bazată pe internet; |
| --- | --- |

6.

să analizeze modul în care instrumentele de transparență și recunoaștere din educația formală ar putea ține seama și de noile forme de învățare, incluzând validarea abilităților dobândite prin învățarea de calitate bazată pe internet;

| 7. | să sprijine instituțiile de educație și formare profesională în legătură cu exploatarea potențialul noilor tehnologii și al conținutului digital, drept completare a abordărilor educaționale tradiționale și în scopul satisfacerii nevoilor diferiților cursanți, inclusiv ale celor care provin din medii defavorizate; |
| --- | --- |

7.

să sprijine instituțiile de educație și formare profesională în legătură cu exploatarea potențialul noilor tehnologii și al conținutului digital, drept completare a abordărilor educaționale tradiționale și în scopul satisfacerii nevoilor diferiților cursanți, inclusiv ale celor care provin din medii defavorizate;

| 8. | să îi sprijine pe profesori și cadrele de conducere din școli în dobândirea unui nivel ridicat de competențe digitale și în adoptarea unor practici inovatoare de predare, de exemplu prin intermediul unor formări flexibile, al unor sisteme de stimulare și prin adaptarea programei pentru educația profesorilor; |
| --- | --- |

8.

să îi sprijine pe profesori și cadrele de conducere din școli în dobândirea unui nivel ridicat de competențe digitale și în adoptarea unor practici inovatoare de predare, de exemplu prin intermediul unor formări flexibile, al unor sisteme de stimulare și prin adaptarea programei pentru educația profesorilor;

| 9. | să utilizeze la maximum noua generație de instrumente financiare, în special programul Erasmus+ și fondurile structurale și de investiții europene, pentru a aborda provocările sus-menționate din domeniul educației și formării profesionale; |
| --- | --- |

9.

să utilizeze la maximum noua generație de instrumente financiare, în special programul Erasmus+ și fondurile structurale și de investiții europene, pentru a aborda provocările sus-menționate din domeniul educației și formării profesionale;

| 10. | să urmărească facilitarea investițiilor în educație și formare profesională drept sectoare favorabile creșterii economice, ținând în același timp seama de aspectele legate de educație și formare profesională cuprinse în recomandările specifice fiecărei țări din cadrul Strategiei Europa 2020. |
| --- | --- |

10.

să urmărească facilitarea investițiilor în educație și formare profesională drept sectoare favorabile creșterii economice, ținând în același timp seama de aspectele legate de educație și formare profesională cuprinse în recomandările specifice fiecărei țări din cadrul Strategiei Europa 2020.

INVITĂ STATELE MEMBRE ȘI COMISIA:

| 1. | să consolideze contribuția educației și formării profesionale la agenda UE pentru creștere economică și locuri de muncă, printr-o utilizare mai eficace și mai eficientă a investițiilor în scopul creșterii nivelului abilităților, al îmbunătățirii rezultatelor învățării și al soluționării problemei pe care o reprezintă lipsa de personal calificat; |
| --- | --- |

1.

să consolideze contribuția educației și formării profesionale la agenda UE pentru creștere economică și locuri de muncă, printr-o utilizare mai eficace și mai eficientă a investițiilor în scopul creșterii nivelului abilităților, al îmbunătățirii rezultatelor învățării și al soluționării problemei pe care o reprezintă lipsa de personal calificat;

| 2. | să încurajeze parteneriatele la nivel național și european dintre creatorii de conținut educațional în vederea creșterii ofertei de resurse educaționale deschise și de alte materiale educaționale digitale de calitate în diferite limbi, acordând în același timp atenția cuvenită aspectelor privind dreptul de autor și acordarea licențelor; |
| --- | --- |

2.

să încurajeze parteneriatele la nivel național și european dintre creatorii de conținut educațional în vederea creșterii ofertei de resurse educaționale deschise și de alte materiale educaționale digitale de calitate în diferite limbi, acordând în același timp atenția cuvenită aspectelor privind dreptul de autor și acordarea licențelor;

| 3. | să exploateze pe deplin platforma eTwinning și să utilizeze portalul european pentru educația deschisă drept punct de referință pentru actualele resurse educaționale deschise produse în UE; |
| --- | --- |

3.

să exploateze pe deplin platforma eTwinning și să utilizeze portalul european pentru educația deschisă drept punct de referință pentru actualele resurse educaționale deschise produse în UE;

| 4. | să întreprindă acțiuni ulterioare dezbaterii de orientare a Consiliului din noiembrie 2013 prin organizarea unei reuniuni la nivel înalt privind provocările generate de noile tehnologii și de resursele educaționale deschise, mai ales în ceea ce privește asigurarea calității și evaluarea și certificarea abilităților dobândite prin intermediul noilor modalități de învățare; |
| --- | --- |

4.

să întreprindă acțiuni ulterioare dezbaterii de orientare a Consiliului din noiembrie 2013 prin organizarea unei reuniuni la nivel înalt privind provocările generate de noile tehnologii și de resursele educaționale deschise, mai ales în ceea ce privește asigurarea calității și evaluarea și certificarea abilităților dobândite prin intermediul noilor modalități de învățare;

| 5. | să sporească valoarea adăugată și să optimizeze eficacitatea cadrului strategic ET 2020 și a guvernanței și modalităților de lucru subiacente, mai ales prin:






  (a) | dezvoltarea în continuare a cooperării dintre specialiștii în politicile educaționale și specialiștii în politicile de ocupare a forței de muncă; |
| --- | --- | --- |

5.

să sporească valoarea adăugată și să optimizeze eficacitatea cadrului strategic ET 2020 și a guvernanței și modalităților de lucru subiacente, mai ales prin:

(a)

dezvoltarea în continuare a cooperării dintre specialiștii în politicile educaționale și specialiștii în politicile de ocupare a forței de muncă;

| (b) | asigurarea faptului că metoda deschisă de coordonare, inclusiv grupurile de lucru ET 2020 (14), au rolul efectiv de a acorda asistență pentru monitorizarea dificultăților identificate; |
| --- | --- |

(b)

asigurarea faptului că metoda deschisă de coordonare, inclusiv grupurile de lucru ET 2020 (14), au rolul efectiv de a acorda asistență pentru monitorizarea dificultăților identificate;

| (c) | continuarea evaluărilor inter pares voluntare la nivel înalt în contextul actualelor structuri ale metodei deschise de coordonare, punând accentul pe aspectele legate de educație și formare profesională din recomandările specifice fiecărei țări; |
| --- | --- |

(c)

continuarea evaluărilor inter pares voluntare la nivel înalt în contextul actualelor structuri ale metodei deschise de coordonare, punând accentul pe aspectele legate de educație și formare profesională din recomandările specifice fiecărei țări;

| (d) | utilizarea bilanțului la jumătatea perioadei pentru a contribui la pregătirea următorului proiect de raport comun, cu un accent mai prospectiv, care să identifice domeniile prioritare esențiale și aspectele concrete pentru activitatea viitoare; |
| --- | --- |

(d)

utilizarea bilanțului la jumătatea perioadei pentru a contribui la pregătirea următorului proiect de raport comun, cu un accent mai prospectiv, care să identifice domeniile prioritare esențiale și aspectele concrete pentru activitatea viitoare;

| (e) | optimizarea, reducerea și simplificarea structurilor de raportare în domeniul educației și formării, pentru a evita dublarea activităților. |
| --- | --- |

(e)

optimizarea, reducerea și simplificarea structurilor de raportare în domeniul educației și formării, pentru a evita dublarea activităților.

INVITĂ COMISIA:

| 1. | să adune probe și să pregătească o analiză a impactului economic și social și a beneficiilor educației în vederea documentării unei viitoare dezbateri în cadrul Consiliului; |
| --- | --- |

1.

să adune probe și să pregătească o analiză a impactului economic și social și a beneficiilor educației în vederea documentării unei viitoare dezbateri în cadrul Consiliului;

| 2. | să promoveze o dezbatere publică deschisă în contextul consultării referitoare la spațiul european pentru competențe și calificări privind impactul noilor tehnologii și al conținutului digital în practicile actuale și în instrumentele și politicile UE, incluzând chestiuni precum asigurarea calității, evaluarea și certificarea. |
| --- | --- |

2.

să promoveze o dezbatere publică deschisă în contextul consultării referitoare la spațiul european pentru competențe și calificări privind impactul noilor tehnologii și al conținutului digital în practicile actuale și în instrumentele și politicile UE, incluzând chestiuni precum asigurarea calității, evaluarea și certificarea.

---

(1)  În sensul prezentelor concluzii, termenul „abilități” este folosit în mod generic și în conformitate cu definiția din anexa I la Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului din 2006 privind stabilirea Cadrului european al calificărilor pentru învățarea de-a lungul vieții (JO C 111, 6.5.2008, p. 4).

(2)  JO C 119, 28.5.2009, p. 2.

(3)  JO L 394, 30.12.2006, p. 10.

(4)  JO C 393, 19.12.2012, p. 5.

(5)  JO C 398, 22.12.2012, p. 1.

(6)  JO C 64, 5.3.2013, p. 5.

(7)  JO C 120, 26.4.2013, p. 1.

(8)  14986/13.

(9)  JO L 347, 20.12.2013, p. 50.

(10)  Doc. 15803/13 +ADD 1.

(11)  Doc. 14116/13 +ADD 1.

(12)  Conform Monitorului educației și formării, 2013.

(13)  Potrivit Sondajului PIAAC 2013 privind abilitățile adulților (Programul de evaluare internațională a competențelor adulților) și Sondajului PISA 2012 privind capacitatea tinerilor de 15 ani în ceea ce privește lectura, matematica și științele (Programul internațional pentru evaluarea elevilor), ale OCDE.

N.B.: Ar trebui să fie asigurat dreptul la participare al tuturor statelor membre la activitatea acestei organizații.

(14)  Notă explicativă: Aceste grupuri de lucru, înființate inițial de Comisie în cadrul programului de lucru Educație și formare profesională 2010 pentru a implementa metoda deschisă de coordonare în educație și formare profesională, oferă un forum pentru schimbul de cele mai bune practici în aceste domenii. Ele reunesc, pe bază de voluntariat, experți din statele membre și acoperă, în formatul actual, șase domenii: școlile, învățământul superior, VET, învățarea în rândul adulților, abilitățile transversale și învățarea digitală.

---

Comisia Europeană

| 4.3.2014 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 62/7 |
| --- | --- | --- | --- |

4.3.2014

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 62/7

---

Rata dobânzii aplicată de către Banca Centrală Europeană principalelor sale operații de refinanțare (1):

0,25 % în 1 martie 2014

Rata de schimb a monedei euro (2)

3 martie 2014

2014/C 62/06

1 euro =

| | Moneda | Rata de schimb |
| --- | --- | --- |
| USD | dolar american | 1,3768 |
| JPY | yen japonez | 139,51 |
| DKK | coroana daneză | 7,4626 |
| GBP | lira sterlină | 0,82305 |
| SEK | coroana suedeză | 8,8652 |
| CHF | franc elvețian | 1,2129 |
| ISK | coroana islandeză | |
| NOK | coroana norvegiană | 8,3175 |
| BGN | leva bulgărească | 1,9558 |
| CZK | coroana cehă | 27,354 |
| HUF | forint maghiar | 312,65 |
| LTL | litas lituanian | 3,4528 |
| PLN | zlot polonez | 4,1928 |
| RON | leu românesc nou | 4,5167 |
| TRY | lira turcească | 3,0576 |
| AUD | dolar australian | 1,5432 |
| CAD | dolar canadian | 1,5278 |
| HKD | dolar Hong Kong | 10,6823 |
| NZD | dolar neozeelandez | 1,6446 |
| SGD | dolar Singapore | 1,7461 |
| KRW | won sud-coreean | 1 473,34 |
| ZAR | rand sud-african | 14,8640 |
| CNY | yuan renminbi chinezesc | 8,4589 |
| HRK | kuna croată | 7,6515 |
| IDR | rupia indoneziană | 15 969,50 |
| MYR | ringgit Malaiezia | 4,5222 |
| PHP | peso Filipine | 61,604 |
| RUB | rubla rusească | 50,0835 |
| THB | baht thailandez | 44,818 |
| BRL | real brazilian | 3,2125 |
| MXN | peso mexican | 18,2997 |
| INR | rupie indiană | 85,3905 |

Moneda

Rata de schimb

USD

dolar american

1,3768

JPY

yen japonez

139,51

DKK

coroana daneză

7,4626

GBP

lira sterlină

0,82305

SEK

coroana suedeză

8,8652

CHF

franc elvețian

1,2129

ISK

coroana islandeză

NOK

coroana norvegiană

8,3175

BGN

leva bulgărească

1,9558

CZK

coroana cehă

27,354

HUF

forint maghiar

312,65

LTL

litas lituanian

3,4528

PLN

zlot polonez

4,1928

RON

leu românesc nou

4,5167

TRY

lira turcească

3,0576

AUD

dolar australian

1,5432

CAD

dolar canadian

1,5278

HKD

dolar Hong Kong

10,6823

NZD

dolar neozeelandez

1,6446

SGD

dolar Singapore

1,7461

KRW

won sud-coreean

1 473,34

ZAR

rand sud-african

14,8640

CNY

yuan renminbi chinezesc

8,4589

HRK

kuna croată

7,6515

IDR

rupia indoneziană

15 969,50

MYR

ringgit Malaiezia

4,5222

PHP

peso Filipine

61,604

RUB

rubla rusească

50,0835

THB

baht thailandez

44,818

BRL

real brazilian

3,2125

MXN

peso mexican

18,2997

INR

rupie indiană

85,3905

---

(1)  Rată aplicată pentru ultima operație efectuată înainte de ziua indicată. În cazul unui anunț de licitație cu rată variabilă, rata dobânzii este rata marginală.

(2)  Sursă: rata de schimb de referință publicată de către Banca Centrală Europeană.

---

| 4.3.2014 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 62/8 |
| --- | --- | --- | --- |

4.3.2014

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 62/8

---

Noi fețe naționale ale monedelor euro destinate circulației

2014/C 62/07

Monedele euro de circulație au curs legal în toată zona euro. În vederea informării publicului larg și a tuturor părților care manipulează monedele în decursul activității lor, Comisia dă publicității caracteristicile modelelor noilor monede euro (1).

| | | | |
| --- | --- | --- | --- |
| 1 EUROCENT | 2 EUROCENȚI | 5 EUROCENȚI | 10 EUROCENȚI |
| | | | |
| 20 EUROCENȚI | 50 EUROCENȚI | 1 EURO | 2 EURO |

Image

Image

Image

Image

1 EUROCENT

2 EUROCENȚI

5 EUROCENȚI

10 EUROCENȚI

Image

Image

Image

Image

20 EUROCENȚI

50 EUROCENȚI

1 EURO

2 EURO

Țara emitentă: Principatul Andorra

Data emisiunii: Ianuarie 2014

Descrierea modelului: Pe monedele de 1-, 2- și 5 euro sunt ilustrate elemente ale naturii, faunei și florei sălbatice. În partea de jos, orientat oblic de la stânga la dreapta, numele țării emitente „ANDORRA” și anul emiterii „2014”.

Pe monedele de 10-, 20- și 50 de cenți sunt ilustrate elemente de artă romanică. În dreapta, pe verticală, numele țării emitente „ANDORRA” și anul emiterii „2014”.

Pe moneda de 1 euro este ilustrată Casa de la Vall – casă istorică din Andorra, Vella, parte a patrimoniului cultural al Andorrei. În partea de jos, numele țării emitente „ANDORRA” și anul emiterii „2014”.

Pe monedele de 2 euro sunt ilustrate stema Andorrei și motto-ul virtus unita fortior. În dreapta, pe verticală, numele țării emitente „ANDORRA” și anul emiterii „2014”.

Inelul exterior al monedei conține cele douăsprezece stele ale drapelului european.

Însemnele gravate pe muchia monedei de 2 euro: 2 **, care se repetă de șase ori, alternativ în poziție verticală și răsturnată.

---

(1)  A se vedea JO C 373, 28.12.2001, p. 1, JO C 254, 20.10.2006, p. 6 și JO C 248, 23.10.2007, p. 8, unde sunt prezentate monede euro emise de alte state membre.

---

| 4.3.2014 | RO | Jurnalul Oficial al Uniunii Europene | C 62/9 |
| --- | --- | --- | --- |

4.3.2014

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 62/9

---

O nouă față națională a monedelor euro destinate circulației

2014/C 62/08

Image

Fața națională a noii monede comemorative de 2 euro destinate circulației și emise de Slovenia

Monedele euro destinate circulației au curs legal în toată zona euro. În vederea informării publicului și a tuturor părților care manipulează monedele, Comisia dă publicității caracteristicile modelelor tuturor monedelor noi (1). În conformitate cu concluziile Consiliului din 10 februarie 2009 (2), statele membre din zona euro și țările care au încheiat cu Uniunea Europeană un acord monetar privind emisiunea de monede euro pot emite monede euro comemorative destinate circulației sub rezerva îndeplinirii anumitor condiții, în special de a nu se folosi decât valoarea de 2 euro. Aceste monede au aceleași caracteristici tehnice ca și alte monede de 2 euro, însă fața lor națională prezintă un model comemorativ cu o puternică semnificație la nivel național sau european.

Țara emitentă: Slovenia

Obiectul comemorării: Aniversarea a 600 de ani de la încoronarea Barbarei de Celje

Descrierea modelului: Imaginea centrală a monedei prezintă, sub forma unui model din linii, portretul reginei Barbara de Celje cu sceptrul său. În imagine sunt plasate trei stele tipice cu șase colțuri ale comitatelor din Celje. În partea stângă a portretului se află inscripția „SLOVENIJA”, iar în partea dreaptă inscripția „BARBARA CELJSKA” și anii „1414-2014”.

Inelul exterior al monedei conține cele douăsprezece stele ale drapelului european.

Volumul emisiunii: 1 milion

Data emisiunii: Octombrie 2014

---

(1)  A se vedea JO C 373, 28.12.2001, p. 1, cu privire la fețele naționale ale tuturor monedelor emise în 2002.

(2)  A se vedea concluziile Consiliului Afaceri Economice și Financiare din 10 februarie 2009 și Recomandarea Comisiei din 19 decembrie 2008 privind orientările comune pentru fețele naționale ale monedelor euro și emiterea de monede euro destinate circulației (JO L 9, 14.1.2009, p. 52).

---