Guía de proyectos para el hábitat 

en el patio de la escuela

Una guía de planificación para crear 

proyectos para el hábitat en el patio de la 

escuela y proyectos de clases al aire libre

Servicio de Pesca y Vida Silvestre de Estados Unidos
Guía de proyectos

para el hábitat en el patio 

de la escuela

Una guía de planificación para crear 

proyectos para el hábitat en el patio de la 

escuela y proyectos de clases al aire libre

Segunda edición 2011

Carolyn Kolstad

Servicio de Pesca y Vida Silvestre de Estados Unidos

Coordinadora del Programa para el hábitat en el patio de la escuela

Región suroeste del Pacífico

Karleen Vollherbst

Servicio de Pesca y Vida Silvestre de Estados Unidos

Coordinadora del Programa para el hábitat en el patio de la escuela

Oficina de Pesca y Vida Silvestre de Sacramento

Karen Kelly Mullin

Asesora principal

Willow Oak Group, LLC
Reconocimientos

Muchas de las ideas y gran parte de la inspiración para esta guía nacional surgieron a 

partir del trabajo dedicado durante más de 20 años realizado por biólogos en las oficinas 

locales de Servicios Ecológicos de Clear Lake y de Servicios Ecológicos de Tulsa, en 

la bahía de Chesapeake. También estamos agradecidos a los numerosos maestros, 

estudiantes, administradores y miembros de la comunidad de todo el condado, que 

trabajaron incansablemente para crear los proyectos para el hábitat en el patio de la 

escuela. Todos adoptaron medidas audaces para conectar a los niños con la naturaleza.

Principales colaboradores: Britt Eckhardt Slattery, Julie Dieguez, Betty Grizzle, 

Kathryn Reshetiloff, Flavia Rutkosky 

Un especial agradecimiento a las siguientes personas: Jontie Aldrich, Tekla Ayres, 

Cheryl Bauer-Armstrong, Renee Brawner, Herb Broda, Jason Cox, Michelle Daubon, 

Michelle Donlan, Scott Feille, Glenda Franich, Michael Glenn, Rick Hall, 

Dennis Hartnett, Mark Herzog, Laurie Hewitt, Michelle Hunt, Ron Jones, Akimi King, 

Carolyn Martus, Rich Mason, Kirk Meyer, Jeri Nolan, Dennis Prichard, Julie Rose, 

Heather Rydzeski, Barbara Shaughnessy, Tim Smigielski, Julie Study, Elaine Tholen, 

April Wells, Kacey Wetzel, Susie Wirth, Polly Zimmerman

Muchas de las actividades y de las ideas surgieron a partir de los siguientes planes 

de estudios:

U.S. Fish and Wildlife Service Schoolyard Habitat Project Guide First Edition (Primera 

edición de la Guía de proyectos para el hábitat en el patio de la escuela del Servicio de 

Pesca y Vida Silvestre de Estados Unidos)

Creating a School Habitat: A Planning Guide for Habitat Enhancement on School 

Grounds in Texas (Creación de un hábitat en la escuela: una guía de planificación para 

mejorar el hábitat en terrenos escolares de Texas)

Earth Partnership for Schools K-12 Curriculum Guide (Guía para el plan de estudios 

para estudiantes desde el jardín de niños hasta el 12.o grado del Programa para escuelas 

Asociación con la Tierra )

Georgia Schoolyard Wildlife Habitat Planning Guide (Guía de planificación de hábitats 

de vida silvestre en el patio de la escuela de Georgia)

Diagramación del diseño preparada por: Pandion Systems, Inc. y J&S Design Studio

La guía puede descargarse en nuestro sitio web:

http://www.fws.gov/cno/conservation/schoolyard.cfm

La guía no se puede copiar para su reventa. La guía se puede copiar con fines 

educativos. Para obtener más información, llame al 916/414-6464.

Las fotografías fueron proporcionadas por el Servicio de Pesca y Vida Silvestre 

de Estados Unidos (USFWS, por sus siglas en inglés), el Programa para escuelas 

Asociación con la Tierra (EPS, por sus siglas en inglés), el Programa de escuela 

al aire libre Arlington Echo (AE, por sus siglas en inglés), el Centro de Educación 

Ambiental Lanthrop E. Smith (LSEEC, por sus siglas en inglés) y por la División de 

Planificación del condado de Charles (CCPD, por sus siglas en inglés).

INTRODUCCIÓN

6 Acerca de la guía 8 Programa para el hábitat en el patio de la escuela y 

clases al aire libre del Servicio de Pesca y Vida Silvestre de Estados Unidos

INICIAR

13 Paso 1: Formar un equipo Establecer su equipo

 Proponer ideas sobre el patio de la escuela

 Encuestar a la comunidad escolar

 Proponer ideas sobre los posibles componentes del patio de la escuela

23 Paso 2: Elaborar un plano maestro 

 Realizar una evaluación del plano maestro

 Dibujar su plano maestro

 Transformar las ideas propuestas en objetivos

 Decidir el primer proyecto

 Preparar su cronograma

39 Paso 3: Evaluar el lugar del proyecto 

 Medir el área del proyecto

 Evaluar las condiciones de cultivo 

Guía de proyectos para el hábitat 

en el patio de la escuela

Tabla de contenidos

4 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS5
CREAR

49 Paso 4: Diseñar el proyecto 

 Comprender los principios para el diseño del hábitat en el patio de la escuela

 Dibujar el plano de su proyecto

 Crear su mapa de plantación 

 Hacer una lista de los materiales adicionales para la implementación del diseño

67 Paso 5: Decidir sobre los asuntos de dinero 

 Elaborar una lista de necesidades y recursos

 Preparar un presupuesto

 Adquirir recursos

77 Paso 6: Instalar el proyecto 

 Preparar el lugar

 Preparar a las personas 

 Crear un plan de trabajo 

 Recolectar materiales y suministros

 Plantar su proyecto

INCORPORAR

93 Paso 7: Crear un plan de mantenimiento Considerar el mantenimiento a corto plazo

 Considerar el mantenimiento a largo plazo

99 Paso 8: Aprovechar el proyecto Proponer ideas para aprovechar el hábitat en el patio de la escuela

 Proporcionar desarrollo profesional a los maestros

 Observar el cambio

103 Paso 9: Compartir su historia Hacer un letrero

 Organizar una celebración

 Alertar a los medios de comunicación

 Cuéntenos su historia

 ¡Felicitaciones!

APÉNDICE

ii Apéndice A: Bosque

iv Apéndice B: Pastizal

viii Apéndice C: Humedal

xv Apéndice D: Otros componentes del proyecto

xvii Apéndice E: Equipos de uso frecuente

xviii Apéndice F: Recursos adicionales

xx Glosario

Notas de campo:

29 Notas de campo para realizar un 

reconocimiento del lugar en el patio 

de la escuela 

31 Notas de campo para realizar un 

reconocimiento del hábitat y de la vida 

silvestre en el patio de la escuela

45 Notas de campo para la evaluación 

del suelo

55 Notas de campo para hacer el plano del 

proyecto

59 Notas de campo para elegir sus plantas

63 Notas de campo para crear el mapa de 

plantación

89 Notas de campo para colocar una planta

6 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS7
El efecto dominó 

Un proyecto bien diseñado para el hábitat en el patio de la escuela tendrá efectos 

dominó en la vida silvestre y en las personas en el futuro, muy parecido a lo que sucede 

cuando se arroja una piedra en un estanque. Para crear los efectos dominó buscados, la 

primera piedra que se arroje en el estanque debe ser un proyecto bien planificado y que 

no dañe el medioambiente. La imagen de la piedra arrojada en el estanque emula los 

tres temas fundamentales de un proyecto: iniciar, crear e incorporar su proyecto. 

Plano maestro 

Un plano maestro es la visión de cómo la vida silvestre y las personas podrían 

aprovechar mejor el patio de la escuela. El plano puede ser formal o informal, pero es 

importante comenzar con este paso para no plantar árboles en áreas donde se tiene 

previsto construir en el futuro. Una vez que tenga el plano maestro, podrá dividirlo 

fácilmente en fases, para que cada fase particular sea parte de un todo más grande.

Los pasos 

Los proyectos para el hábitat en el patio de la escuela se presentan en muchas formas 

y tamaños diferentes, y son muy singulares según la región y la comunidad donde 

se creen. No obstante, existe un proceso universal que se debe seguir en todos los 

proyectos. Los pasos secuenciales que se indican en esta guía describen dicho proceso, 

lo que garantiza que usted contará con todas las herramientas necesarias para llevar 

a cabo un proyecto para el hábitat en el patio de la escuela. Notará que muchos de los 

pasos se superponen, por lo que quizá deba considerar el próximo paso antes de finalizar 

el paso en curso. Por ese motivo, le recomendamos que lea detenidamente todos los 

pasos antes de comenzar. 

Acerca de la guía

¡Bienvenido al proceso para crear un hábitat en el patio de la escuela!

Este manual le servirá de guía para transformar el terreno escolar en un lugar donde toda la comunidad 

escolar participe en la restauración del hábitat. Usted forma parte de un movimiento nacional dedicado 

a fomentar una ciudadanía que valore conscientemente el medioambiente. Una vez que avance con este 

proceso, la comunidad escolar se conectará con el mundo natural, no solo cuando sus miembros se ubiquen 

dentro y observen, sino también cuando estén fuera y examinen todo más a fondo. 

Esta es una guía práctica. Los guiará a usted y a sus estudiantes por cada paso del proceso: planificación, 

instalación y sostenibilidad del proyecto. Este documento no es un manual que explica el motivo por el cual 

los proyectos de patios de escuela son importantes; es una guía sobre cómo crear el mejor proyecto para el 

patio de su escuela. 

En este documento, se destacan reiteradas veces imágenes, temas y ejemplos importantes:

Algunas notas sobre el proceso que iniciará

Usted no será la primera persona en hacerlo. 

Esta guía es una compilación de años de experiencia y de miles de proyectos llevados a 

cabo en todo el país, y describe los elementos fundamentales necesarios para crear grandes 

proyectos. Confórtese al saber que no es el único. Otras personas han finalizado con éxito lo 

que usted está comenzando; hay ejemplos en todo el país. 

No está solo. 

El Servicio de Pesca y Vida Silvestre de Estados Unidos y muchas otras agencias y 

organizaciones del país están dedicados a hacer realidad proyectos como el suyo. Existe 

un enfoque común sobre el desarrollo de programas para conectar mejor a nuestros niños, 

nuestras comunidades y nuestro mundo natural, y sobre la creación de una nueva dirección 

para nuestro futuro. 

Aún debe darse cuenta de hacia dónde conducirá esto.

Una vez que comience este proyecto, descubrirá nuevos aspectos sobre sí mimo, los 

estudiantes, los compañeros de trabajo, la comunidad y el medioambiente. El mundo de los 

proyectos para el hábitat en el patio de la escuela está repleto de historias de admiración, 

inspiración y motivación. Aún tiene que descubrir a las personas a las que inspirará para que 

se conviertan en líderes o descubrir el líder en el que usted se convertirá. ¡Está listo para 

comenzar! 

Proyectos 

En toda la guía, hablamos sobre el curso ideal del proyecto y, luego, sobre las 

consideraciones específicas para los bosques, los pastizales y los humedales. Sabemos 

que no todos los proyectos se ajustarán a estas clasificaciones, y es posible que, en 

la región donde se encuentre, se usen diversos términos para describirlas. Usamos 

estos términos para garantizar la coherencia en toda la guía y como una medida para 

ayudarlo a tomar decisiones; en última instancia, su proyecto será tan singular como la 

vida silvestre y las personas que lo aprovecharán. 

Escuela primaria Cityport y escuela secundaria Countryside 

En toda la guía, se usan historias y ejemplos de estas dos escuelas. Cityport es una 

escuela urbana que tiene un campus pequeño. La escuela secundaria Countryside es 

un campus suburbano que tiene un espacio abierto y grandes campos de deporte. Las 

dos escuelas están situadas en escenarios reales y se presentan como modelos para que 

pueda crear su propio proyecto singular. 

Notas de campo 

Las páginas de Notas de campo están diseñadas para que se las pueda retirar de la guía 

y usar en el campo con los estudiantes. Le aconsejamos que incorpore esas Notas de 

campo en el plan de estudios existente de su sistema escolar para realizar actividades al 

aire libre con sus estudiantes con la mayor frecuencia posible.

Topografía: 

• Identificar los puntos altos y bajos. 

• Localizar las pendientes pronunciadas. 

Viento predominante: 

• Indicar la dirección del viento predominante. 

Áreas de sol y de sombra:

• Distinguir entre las áreas que reciben sol directo, las áreas de 

sombra parcial y las áreas de sombra total. 

Agua:

• Designar las áreas que sean drenajes o vías fluviales evidentes. 

• Indicar la dirección de la escorrentía de agua.

• Localizar las áreas donde se produce erosión.

• Localizar los puntos que parecen ser especialmente 

húmedos o secos. 

Estructuras: 

• Identificar las estructuras donde juegan o se reúnen los 

estudiantes, como juegos del patio de recreo, soportes 

para estacionar bicicletas, señalizaciones, bancos, 

mesas para pícnic y cercas.

Campos:

• Identificar los campos de atletismo y las áreas que 

la escuela u otros miembros de la comunidad usan 

para juegos informales.

• Identificar los lugares donde se reúnen los estudiantes para 

realizar los simulacros de incendio.

Accesibilidad:

• Identificar las áreas a las que se puede acceder 

durante el período de clase.

• Indicar los caminos formales e informales.

• Identificar los espacios de uso público.

Características de los servicios públicos: 

• Localizar las líneas de servicios públicos marcadas, sobre la 

superficie o subterráneas. 

• Localizar las líneas de agua o de riego existentes, 

y los grifos accesibles. 

Plantas: 

• Localizar e identificar los árboles, los arbustos y las plantas que 

proporcionan alimento y cobijo a la vida silvestre, tanto en el 

terreno escolar como en las áreas adyacentes.

Vida silvestre: 

• Localizar e identificar las señales de vida silvestre 

en el terreno escolar. 

Cubierta vegetal: 

• Indicar las diferentes cubiertas vegetales, como césped, puntos 

sin vegetación, pavimento, cubiertas vegetales boscosas, 

plantas autóctonas o áreas de jardín.

Notas de campo para realizar un reconocimiento del lugar en el patio de la escuela

Procedimiento:

1. Hacer un bosquejo de la propiedad de la escuela, los edificios de la escuela y las áreas de estacionamiento. Ese será el mapa base.

2. Dividirse en grupos y recorrer todo el patio de la escuela. 

3. En el mapa base, hacer un boceto de todas las características físicas, relacionadas con el hombre y biológicas importantes que se 

mencionan más abajo. Crear una leyenda y designar símbolos para marcar las características importantes.

4. Compartir las observaciones con toda la clase.

5. Hacer un reconocimiento colectivo del lugar en el patio de la escuela.

Características físicas 

Características relacionadas con el hombre

Características biológicas

8 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 9
Programa para el hábitat 

en el patio de la escuela 

y clases al aire libre del 

Servicio de Pesca y Vida 

Silvestre de Estados Unidos

La misión del Programa para el hábitat en el patio de la escuela 

y clases al aire libre es realizar actividades al aire libre con los 

estudiantes de todo el país, para que experimenten la naturaleza. 

Para cumplir esa misión, el Programa ayuda a las escuelas a crear 

espacios naturales en los terrenos escolares, donde los estudiantes 

observarán, dibujarán, escribirán, reflexionarán y formularán 

preguntas. 

Los proyectos para el hábitat en el patio de la escuela restauran el 

hábitat para la vida silvestre autóctona, mientras que las áreas de 

clases al aire libre incluyen sillas, mesas y estructuras de sombra. 

Ya sea que se denomine hábitat en el patio de la escuela o clase al 

aire libre, todos los proyectos beneficiarán a la vida silvestre y a las 

personas, y podrán variar en tamaño desde un área de 1,000 pies 

cuadrados (pies2) hasta un acre o más. Independientemente del 

tamaño y del alcance, los estudiantes deben inspirar y crear todos 

los proyectos, que deben ofrecer un lugar para aprender al aire libre. 

En algunas escuelas y comunidades, quizá no se pueda desarrollar 

un proyecto en el terreno escolar. En tales casos, quizá usted 

pueda ubicar los proyectos en parques cercanos o 

en otras áreas abiertas; no obstante, el proceso y 

los conceptos que se detallan en esta guía deben 

aplicarse también a dichas ubicaciones.

Un buen proyecto para el hábitat en el patio de la 

escuela no daña el medioambiente, está integrado 

en el plan de estudios y está diseñado para 

propiciar la administración a largo plazo. Para 

que un proyecto sea sostenible, deberá contar 

con la participación activa de toda la comunidad 

escolar, como padres, estudiantes, personal de 

mantenimiento y administradores. 

Los proyectos para el hábitat en el patio de 

la escuela que no dañan el medioambiente 

proporcionan un hábitat para la vida silvestre 

local y migratoria, como pájaros cantores, aves 

zancudas, mamíferos pequeños, reptiles, anfibios 

e insectos. En muchos casos, tales hábitats 

también proporcionan una zona de amortiguación 

vegetal a los arroyos cercanos, lo que reduce la 

contaminación que llega a esas vías fluviales. Para 

beneficiar el medioambiente, los hábitats deberán 

ser lo suficientemente significativos en cuanto al 

tamaño y el alcance para que tengan un impacto 

duradero en la comunidad.

El proyecto para el hábitat en el patio de 

la escuela puede ofrecer oportunidades de 

enseñanza y de aprendizaje en muchas disciplinas 

académicas. El proceso de planificar, crear y 

aprovechar un hábitat les brinda a los niños 

experiencias prácticas singulares. No debe 

limitar las posibilidades solo a la recopilación de 

datos relacionados con la Ciencia. Recuerde que 

también hay oportunidades para dibujar, escribir, 

investigar y mucho más. 

Durante los años de vida de formación, los 

estudiantes desarrollan percepciones y valores 

sobre el medioambiente. Si se diseñan y gestionan 

correctamente, los patios de las escuelas pueden 

proporcionarles a los estudiantes un ejemplo 

eficaz de la conservación y la administración de la 

tierra. Los expertos saben que los niños pequeños 

están motivados para explorar, descubrir y 

jugar. Un patio de escuela bien diseñado, que 

incluya diversas áreas naturales, les permite a los 

estudiantes poner en práctica esas necesidades 

innatas, al mismo tiempo que aumentan su 

conexión con la naturaleza.

Mantener el 

enfoque en los 

estudiantes

El objetivo principal de 

todo hábitat en el patio 

de la escuela es que 

los estudiantes tengan 

actividades frecuentes al 

aire libre para aprender, 

descubrir, crear y festejar. 

Con eso en mente, el 

factor general que debe 

estar presente en todos 

los proyectos es que los 

estudiantes se sientan 

partícipes y dueños del lugar 

del proyecto para el hábitat 

en el patio de la escuela.

USFWS

USFWS

USFWS LSEEC USFWS

10 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 11
Tal vez ya tenga pensado lo que desea hacer y cómo desea hacerlo. O bien 

quizá no sepa exactamente lo que desea hacer; simplemente sabe que 

desea hacer algo diferente en el patio de su escuela. Los primeros tres pasos 

establecen las bases para garantizar el éxito y la sostenibilidad del proyecto. 

Usted y sus estudiantes explorarán e imaginarán el modo en que la vida 

silvestre y la comunidad escolar aprovecharán el patio de la escuela en el 

futuro.

En estos pasos, creará un equipo y una amplia red de apoyo. El equipo 

definirá el tamaño, el alcance y el impacto del proyecto que se llevará a cabo 

en el patio de la escuela. Los pasos también describirán el proceso para 

crear un plano maestro y evaluar el lugar del proyecto. Una vez finalizados 

estos tres pasos, contará con todo lo necesario para crear el mejor proyecto 

para el hábitat en el patio de la escuela que sea posible.

La piedra de su proyecto para el hábitat en el patio de la escuela tendrá 

efectos dominó duraderos —si selecciona la piedra adecuada, el 

emplazamiento adecuado y las personas adecuadas para arrojarla. Los 

proyectos para el hábitat en el patio de la escuela tienen la capacidad para 

reconectar a los estudiantes y a los adultos con los ritmos y patrones de 

nuestras comunidades naturales, al mismo tiempo que mejoran el hábitat 

para la vida silvestre.

Pasos 1 a 3

INICIAR

“La conservación de los recursos naturales es el problema 

fundamental. A menos que resolvamos ese problema, de nada nos 

servirá resolver los otros”. 

— Theodore Roosevelt

12 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA
Logros

o

o

Tareas

o

o

o

o

Se estableció el 

 compromiso para 

 comenzar un proyecto

Leer la introducción

PASO UNO: 

Formar un equipo

Los proyectos exitosos para el hábitat en el 

patio de la escuela de todo el país comienzan 

con solo una o dos personas interesadas de la 

escuela. Un maestro, un padre, una madre, 

un miembro de la comunidad o, incluso, un 

estudiante puede ser la primera persona en 

poner las cosas en marcha. No obstante, una 

sola persona no podrá, por sí sola, llevar a 

cabo un proyecto exitoso a largo plazo. 

El primer paso para crear un proyecto 

exitoso para el hábitat en el patio de la 

escuela es organizar un equipo que pueda 

brindar apoyo, recursos y un producto final 

general más sólido. Algunos equipos son muy 

formales, con responsabilidades asignadas y 

estructura, mientras que otros son casuales, 

con un enfoque informal en lo que respecta al 

proyecto. Todos los equipos exitosos tienen 

un espíritu colaborativo y un propósito 

acordado. 

El alcance del proyecto y el clima profesional 

de la escuela influirán en el tipo de equipo 

necesario para que el proyecto finalice 

con éxito. 

Establecer su equipo

Proponer ideas sobre 

 el patio de la escuela

Encuestar a la comunidad

 escolar

Proponer ideas sobre los 

 posibles componentes del 

 patio de la escuela

“El auténtico conservacionista es aquel que sabe que el mundo no es 

una herencia de sus padres, sino un préstamo de sus hijos”.

— John James Audubon

14 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA
Establecer su equipo 

Los equipos del proyecto para el hábitat en el patio de la escuela suelen estar conformados por un equipo 

base que toma la mayoría de las decisiones y por un equipo más grande de colaboradores de apoyo. El 

equipo base motivará e impulsará la dirección del proyecto, mientras que los colaboradores de apoyo 

asumirán tareas específicas y ayudarán a implementar los eventos importantes. Más abajo, se indican las 

personas que pueden ser miembros del equipo, que podrán formar parte de cualquiera de los equipos. 

Para generar interés y reclutar miembros para el equipo, considere realizar presentaciones en reuniones, 

entablar conversaciones casuales con otros miembros de la comunidad escolar o enviar una encuesta 

formal a la comunidad escolar. 

Entre los miembros del equipo, deben estar las siguientes personas:

Administradores: Los administradores pueden ayudar a garantizar la aprobación y a buscar el apoyo 

de toda la escuela. 

Personal de mantenimiento: El supervisor de mantenimiento de la escuela y su personal pueden 

proporcionar información sobre la selección del lugar ideal (como la ubicación de los servicios públicos 

subterráneos), ayudar con la preparación del lugar y brindar apoyo de mantenimiento de modo 

permanente.

Estudiantes, maestros y padres: Cuantas más personas se hagan responsables del proyecto, más 

exitoso será a largo plazo. Los estudiantes, los maestros y los padres son todos participantes que están 

interesados en el aspecto y en el aprovechamiento del patio de la escuela.

Socios de la comunidad: Los miembros de la comunidad, las asociaciones de vecinos y las 

organizaciones ambientales pueden ofrecer experiencia técnica, asistencia o donaciones para la 

preparación del lugar, supervisión el día de plantación, mantenimiento permanente y apoyo para 

proyectos futuros. 

Profesionales de recursos naturales: Comuníquese con la oficina de recursos naturales federal, 

estatal, del condado o local para encontrar personal que pueda ayudar con los aspectos técnicos del 

proyecto.

• Permita diversos niveles de participación. 

• Asigne funciones para asegurarse de que todos los aspectos del proyecto no recaigan 

en una sola persona. 

• Trabaje dentro de alguna estructura de comité formal existente de la escuela. Algunos 

de los equipos de proyectos para el hábitat en el patio de la escuela muy exitosos han 

sido subcomités de un Equipo de Mejoras de la Escuela o de una Asociación de Padres 

y Maestros general.

• Identifique los objetivos factibles a corto plazo. Un primer proyecto simple y exitoso 

puede generar entusiasmo para futuros proyectos más complejos.

• Tenga una lista flexible de miembros del equipo para que más personas puedan 

sumarse a medida que se interesen. 

• Designe una ubicación central para los archivos del proyecto, para que los miembros 

actuales y futuros del equipo puedan encontrarlos.

Consejos para su equipo

Modelo de una lista de miembros del equipo del proyecto para el hábitat 

en el patio de la escuela

A medida que el proyecto avance y las tareas se definan mejor, cada uno de los 

miembros del equipo podrá asumir funciones diferentes o adicionales.

PASO UNO: FORMAR UN EQUIPO

ESCUELA PRIMARIA CITYPORT 

Nombre Función en el equipo Función en la 

escuela

Correo 

electrónico y 

teléfono

Descripción de la función

Equipo base: procesa la información de los grupos de estudiantes y de 

la administración para elaborar un plan cohesivo.

Asha Soni Directora del 

proyecto Madre Organiza la toma de decisiones, el 

cronograma y los materiales del proyecto.

Tasha Hubbard Directora de 

Comunicaciones

Maestra de 

5.o grado

Comunica los pasos del proyecto. Hace 

partícipes a todos sus estudiantes.

Ima Bank Tesorera Maestra de 

2.o grado

Prepara y mantiene el presupuesto. 

Hace partícipes a todos sus estudiantes.

Miembros del equipo de apoyo: participan en todas las decisiones importantes 

y se les pide que den su opinión al respecto.

Catherine

Thompson Administradora Desea participar en el proceso de toma de decisiones.

Russell Sargent Portavoz estudiantil Estudiante Escribirá columnas para el periódico 

estudiantil y hará pósteres.

M. Pat Moffett Asistente técnico Bióloga Silvicultora dispuesta a ayudar con el 

diseño del proyecto.

Logan Kelly Maestro de 

5.o grado

Tiene interés en ayudar, desea saber 

más. Solía trabajar como naturalista 

en un parque local.

Ellen Brown Responsable de 

mantenimiento

Tiene conocimientos de los servicios 

públicos subterráneos de la escuela. 

Coordina el uso de equipos. Desea 

participar en el proceso de toma de 

decisiones.

Margaret 

Silversmith

Maestra de 

Arte

Tiene interés en ayudar, es entrenadora 

de campo traviesa y una ávida jardinera.

Ron Fiorey Gerente de una 

ferretería

Se graduó en la escuela. Tiene interés 

en apoyar el proyecto.

16 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 17
Proponer ideas sobre el patio de la escuela

Es importante proponer ideas sobre el motivo por el cual desea un hábitat en el patio de la escuela antes 

de decidir qué proyectos desea crear. Considere las diferentes maneras en que podrá aprovechar el patio 

de la escuela en el plan de estudios. Para obtener más ideas, consulte los recursos incluidos al final de 

la guía. Para que un proyecto sea exitoso, deberá saber cómo desea aprovecharlo. No se preocupe por 

las limitaciones o los obstáculos en este momento. Cuantos más estudiantes y adultos involucre en este 

proceso, más variada será la lista de posibilidades. Mejorará esas ideas para que se transformen en los 

cimientos del plano maestro de la escuela. 

Pídales a los miembros del equipo que consideren lo que desean poder hacer y ver cuando estén al aire 

libre. Luego, hable con ellos sobre otros proyectos para el hábitat en el patio de la escuela que hayan 

visto y sobre lo que les gustó de tales proyectos. Considere los problemas de la vida silvestre que desee 

abordar. Podría ser útil que organice sus pensamientos en “Ideas para la vida silvestre” y en “Ideas para 

las personas”.

Modelo de ideas propuestas por la escuela primaria Cityport para el hábitat en el patio 

de la escuela 

Modelo de una encuesta a la comunidad sobre el hábitat en el patio de la escuela

¡Buenos días escuela secundaria Countryside!

El equipo del proyecto para el hábitat en el patio de la escuela desea mejorar el valor del hábitat para 

la vida silvestre del patio de nuestra escuela. Estamos comenzando nuestra planificación y nos gustaría 

conocer sus opiniones e ideas. Además, nos interesa saber si le gustaría sumarse al equipo o si tiene 

alguna habilidad que podría ser útil. Tómese unos minutos para responder las siguientes preguntas: 

¿Cómo aprovecha actualmente el patio de la escuela? _____________________________________

¿De qué forma diferente le gustaría aprovechar el patio de la escuela? ______________________

¿Qué tipos de estructuras se necesitarían para que pueda aprovechar el patio de la escuela con 

más frecuencia?_____________________________________________________________________

¿Qué tipos de vida silvestre le gustaría ver en el patio de la escuela? ________________________

¿Qué grupos o personas sabe que aprovechan el patio de la escuela? ________________________

¿Qué partes del patio de la escuela desea que se modifiquen? ______________________________

¿Qué aspectos, si hubiera alguno, le preocupan respecto del proyecto para el hábitat en el patio de 

la escuela? _________________________________________________________________________

¿Le interesa ayudar en nuestro proyecto? ______________________________________________

¿Tiene alguna habilidad (como conocimientos de carpintería, diseño paisajista, jardinería) que le 

gustaría aportar al proyecto? _________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Nombre:___________________________________________________________________________

Correo electrónico: ____________________________ Teléfono: _____________________________

Encuestar a la comunidad escolar

Toda la comunidad escolar comparte el mismo patio de la escuela, así que es importante comprender los 

intereses y las preocupaciones de la comunidad más grande. Averigüe lo que piensan al respecto otros 

miembros; determine lo que otros quizá deseen o no que se modifique. Esto también es una excelente 

forma de incorporar más personas e ideas en el plan, a fin de que el proyecto continúe desarrollándose y 

aprovechándose más en el futuro. 

Estas son algunas ideas para encuestar a la comunidad escolar:

• Coloque un mapa del patio de la escuela, con espacios para comentarios, en uno de los tableros de 

 anuncios de la comunidad. 

• Presente y dirija un debate en una reunión con el cuerpo académico.

• Haga circular, en formato impreso o electrónico, una encuesta entre el personal, los padres y los estudiantes. 

• Posibilite debates en Internet.

• Inicie y promueva charlas informarles en los pasillos. 

• Use los boletines informativos o los tableros de mensajes de la escuela con el objeto de informar a la 

 comunidad escolar.

Ideas para la vida silvestre

• Reducir la escorrentía pluvial de las azoteas.

• Crear lugares para que aniden las aves.

• Mejorar el terreno con árboles y flores.

• Proteger todo el ciclo de vida de las mariposas.

Ideas para las personas

• Crear un espacio tranquilo donde los estudiantes 

puedan leer y hacer tareas escolares al aire libre.

• Ofrecer oportunidades para que los estudiantes 

contemplen las aves y las mariposas autóctonas.

• Bloquear parte del ruido y de los sonidos 

provenientes de la calle. 

• Desarrollar áreas de sombra cerca del patio de 

recreo.

• Crear un sendero para que los estudiantes más 

jóvenes sientan que están explorando.

PASO UNO: FORMAR UN EQUIPO

18 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 19
Proponer ideas sobre los posibles componentes 

del patio de la escuela

Ya comenzó a establecer el motivo por el cual desea un hábitat en el patio de la escuela y las personas que lo 

aprovecharán. Ahora es momento de comenzar a pensar en los componentes que desea que haya en el patio 

de la escuela. Las búsquedas en Internet, las excursiones a áreas de hábitats locales y los debates con otros 

educadores y profesionales de recursos naturales aportarán muchas ideas. Establecer contacto con otros 

maestros que han creando un proyecto para el hábitat en el patio de la escuela es una excelente manera de 

explorar las posibilidades del patio de su propia escuela.

Aproveche la oportunidad para que usted y los miembros de su equipo se sumerjan en los ejemplos del tipo 

de hábitat que intentan restaurar en el terreno de la escuela. Organizar excursiones para que los estudiantes 

visiten entornos naturales es una manera eficaz de apreciar la importancia de lo que está intentando crear en 

el terreno de la escuela. Para acceder a esos ejemplos y obtener apoyo para el proyecto, comuníquese con las 

oficinas y los refugios del Servicio de Pesca y Vida Silvestre de Estados Unidos (USFWS) 

(http://www.fws.gov/), como así también con otras organizaciones ambientales locales. 

El patio de su escuela 

es el punto geográfico 

donde se atienden las 

necesidades de la vida silvestre 

y de las personas. Arriba, 

se mencionan ejemplos de 

las maneras de atender esas 

necesidades.

Más abajo, se mencionan los tipos comunes de proyectos para el hábitat en el patio de la escuela y los 

componentes específicos. Tales ideas podrán ampliarse o combinarse con otras. Use esas ideas y cree su 

propia lista de lo que le gustaría tener en el patio de la escuela. No debería haber límites en la imaginación 

de su equipo. Con ayuda y colaboración, todos los proyectos son posibles. Para comenzar, proponga 

ideas sobre los tipos de hábitats que le gustaría crear y, luego, haga una lista de los componentes que 

incorporará. Los proyectos grandes pueden dividirse en fases.

Tipos de proyectos para el hábitat

Los tipos de proyectos para el hábitat que se reproducen con mayor frecuencia para el patio de la escuela 

se mencionan a continuación. En los apéndices, encontrará más detalles sobre cada uno de ellos. 

Bosque 

Los bosques son áreas donde predominan árboles grandes, pero también incluyen 

muchas otras plantas, como arbustos, árboles pequeños y plantas herbáceas. Los 

bosques o las selvas están formados por un dosel, una capa intermedia, un sotobosque 

y un suelo. Cada capa proporciona una gran variedad de alimentos, refugios y 

espacios para muchos animales. El suelo de un bosque maduro está cubierto de hojas 

y árboles en descomposición. Consulte el Apéndice A para obtener más información.

Pastizal 

Los pastizales son áreas con pastos altos y flores silvestres. En la región central de 

Estados Unidos, los pastizales se denominan praderas. En gran parte del resto de 

Estados Unidos, los pastizales son zonas de transición y, si se dejan tal como están, 

con el tiempo, se convertirán en un hábitat dominado por estrato arbustivo y, luego, 

en un bosque. Los pastizales son conocidos por sus colores y texturas impactantes. 

Proporcionan una cubierta densa para las aves que anidan en el suelo y para los 

animales que viven en madrigueras, y espacio para los numerosos insectos, incluidos los 

importantes polinizadores. Consulte el Apéndice B para obtener más información.

Humedal 

Todos los humedales tienen tres características: agua, suelo saturado y plantas 

adaptadas a las condiciones húmedas. Hay diferentes tipos de humedales en distintas 

regiones de Estados Unidos, como ciénagas, pantanos, pozas de las praderas 

y lagunas primaverales. La ciénaga es el tipo de humedal más húmedo, donde 

predominan las plantas herbáceas, como las aneas. El pantano es un humedal donde 

predominan los árboles. Los humedales proporcionan un hábitat importante para 

muchas especies, como así también beneficios importantes en cuanto a la calidad del 

agua. Consulte el Apéndice C para obtener más información.

PASO UNO: FORMAR UN EQUIPO

20 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 21
Otros proyectos para el hábitat 

Muchas innovaciones en cuanto al uso de la tierra han incorporado la restauración del hábitat autóctono 

para crear jardines y proyectos para mejorar la calidad del agua. Según la región donde se encuentre, 

también podrá incorporar algunos de los siguientes proyectos: jardines de lluvia, xerojardinería, 

biozanjas, cuencas de retención de aguas pluviales, setos vivos y cortinas rompevientos.

Los jardines pueden ser oportunidades para explorar temas específicos del plan de estudios. Algunas 

de las tantas posibilidades que ofrecen los jardines incluyen sembradíos de bayas, arboretos y jardines 

orientados a polinizadores, colibríes o mariposas. Los jardines también pueden tener temáticas no 

relacionadas con la vida silvestre, como huerta, jardín de cuentos, jardín sensorial o jardín de hierbas.

Componentes para la vida silvestre

Troncos caídos: Los troncos caídos en putrefacción proporcionan un hábitat para muchos insectos, 

anfibios y mamíferos pequeños. Los troncos caídos son instrumentos útiles para aprender el proceso de 

descomposición y la vida asociada con dicho proceso. Los troncos caídos parcialmente sumergidos en 

humedales o estanques proporcionan un lugar para que las tortugas o las ranas tomen sol.

Árboles muertos en pie: Los árboles muertos en pie proporcionan cavidades para anidar a algunas 

aves, como los pájaros carpinteros y los páridos, mientras que los insectos que viven en el interior de 

esos árboles proporcionan alimento a diversas aves. Las aves rapaces, como los halcones, se posan en los 

árboles muertos en pie para tener una mejor visión de su presa.

Pilas de leña: Las pilas de leña en los bosques y a lo largo de los bordes boscosos proporcionan un 

cobijo excelente para conejos, ardillas listadas, mofetas, aves pequeñas e insectos. La madera caída 

naturalmente o los árboles de Navidad desechados pueden usarse para crear pilas de leña.

Ponederos: Los ponederos destinados a aves, abejas, mariposas y murciélagos son estructuras 

artificiales que atraen una mayor variedad de especies de vida silvestre para que los estudiantes puedan 

contemplarlas.

La vida silvestre ha evolucionado de forma natural hasta depender de determinados hábitats y de zonas de transición entre ellos.

Pastizal Humedal Arbustos Bosque joven Bosque maduro

Ratón ciervo

Aguililla cola roja

Marmota canadiense Grévol engolado

Liebre americana

Ardilla gris

Turpial oriental Peces, anfibios, especies de reptiles

Accesibilidad

La integridad estructural de todo sendero, puente o área 

de estudio debe ser sólida y cumplir con los códigos y 

reglamentaciones locales de la Ley de Estadounidenses 

con Discapacidades (ADA, por sus siglas en inglés) y con 

las pautas del distrito escolar. Incluso en los casos en 

que las piezas y la mano de obra sean donadas, de todas 

maneras está creando infraestructura para la escuela, por 

lo que esta deberá cumplir con todos los requisitos e incluir 

a toda la comunidad. Los materiales que se emplean para 

los senderos naturales del patio de la escuela suelen ser 

tepe, granito descompuesto o mantillo, y pueden cumplir 

fácilmente con los requisitos de la ADA en cuanto a 

ancho, pendiente y firmeza. Para obtener información más 

detallada, consulte http://www.ada.gov/publicat.htm. 

PASO UNO: FORMAR UN EQUIPO

USFWS

22 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 23
Componentes para la comunidad escolar

Estos elementos importantes invitan a las personas 

a aprovechar el mundo natural y a interactuar con 

él. Consulte al Apéndice D para conocer modelos de 

diseños de algunas de estos componentes.

Senderos: Los senderos pueden ser un medio 

excelente para que los estudiantes exploren un 

hábitat. Pueden ser tan simples como un sendero de 

césped cortado, o bien pueden tener un diseño más 

complejo con granito descompuesto o adoquines. 

Plataformas para sentarse y estudiar: Cree 

un área de trabajo al aire libre para las clases de 

los estudiantes; se pueden usar elementos tan 

simples como baldes al revés, tocones o bancos. Una 

plataforma para estudiar o una terraza que se extienda 

sobre el borde de un humedal les proporcionará acceso 

a los estudiantes, protegerá la vegetación y reducirá la 

alteración de la vida silvestre.

Señalizaciones: Las señalizaciones promueven el sentido de pertenencia, el orgullo y la comprensión del 

proyecto. Las señalizaciones también pueden ayudar a las personas a comprender el aspecto de los 

hábitats naturales.

Cercas: Las cercas establecen límites y, en ocasiones, los sistemas escolares las exigen según el proyecto. 

Si es necesario usar una cerca, emplee materiales naturales para mejorar el aspecto.

Estructura de sombra: Estas características son ideales para brindar un lugar de sombra donde 

reunirse. Las escuelas pueden tener requisitos adicionales si tales estructuras se emplean para la 

enseñanza formal. 

Escondite para observación de la vida silvestre: Una estructura simple con una pared de madera 

sólida, que tiene tablillas recortadas a la altura de los ojos para que los estudiantes puedan ver la vida 

silvestre que se encuentra del otro lado. Debe colocarse en frente de los comederos para aves, cerca de 

humedales o en los pastizales, para poder observar la vida silvestre de forma sigilosa.

Otros elementos: Las cajas de seguimiento de vida silvestre, las áreas para estudiar Geología, 

los barriles para agua de lluvia, los árboles de sombra, los patios de recreo naturales, las estaciones 

meteorológicas, las estaciones de compost, los invernaderos, las esculturas, los murales y otros proyectos 

de arte son elementos que habría que considerar.

PASO DOS: 

Elaborar un 

plano maestro

En este paso, recorrerá el patio 

de la escuela e imaginará la 

ubicación de los proyectos y las 

características que transformarán 

el patio de la escuela. Considerará 

cómo el agua se desplaza por 

el patio de la escuela, cómo la 

vida silvestre y las personas lo 

aprovechan y qué partes del 

patio de la escuela tienen un gran 

potencial a pesar de que nunca 

antes las ha tenido en cuenta. Esto 

será el plano maestro. Decidirá el 

primer proyecto y establecerá un 

cronograma asociado. 

Logros

o

o

Tareas

o

o

o

o

o

Se estableció el 

 compromiso para 

 comenzar un proyecto

Se formó un equipo

Realizar una evaluación

 del plano maestro

Dibujar su plano maestro

Transformar las ideas 

 propuestas en objetivos

Decidir el primer proyecto

Preparar su cronograma

Contar con una entrada formal distingue el 

proyecto como un lugar donde se puede ir a 

investigar y explorar.

PASO UNO: FORMAR UN EQUIPO

USFWS

24 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA
Realizar una evaluación del plano maestro

La evaluación del plano maestro es un instrumento importante para que su equipo pueda apreciar todo el 

patio de la escuela y su posible importancia como recurso educativo y de vida silvestre. 

Para realizar la evaluación del plano maestro, usted y sus estudiantes deben realizar un reconocimiento del 

lugar en el patio de la escuela y un reconocimiento del hábitat y de la vida silvestre en el patio de la escuela. 

Una evaluación completa incluye analizar mapas y recorrer el patio de la escuela varias veces para tener una 

perspectiva amplia y recopilar detalles. 

El reconocimiento del lugar en el patio de la escuela identificará lo siguiente:

• Áreas que aprovechan los estudiantes, de forma formal e informal.

• Características físicas que podrían condicionar el lugar del proyecto.

• Áreas que están fuera de los límites debido a los linderos de propiedad o las ampliaciones futuras.

El reconocimiento del hábitat y de la vida silvestre en el patio de la escuela identificará lo 

siguiente:

• Áreas existentes de hábitat.

• Indicios de aprovechamiento por parte de la vida silvestre.

Ejemplos de una evaluación del plano maestro: escuela primaria Cityport

Estas evaluaciones del plano maestro establecen las bases de los planes maestros y ayudan a identificar los 

primeros proyectos que se crearán en el patio de la escuela. 

Realice un reconocimiento del lugar en el 

patio de la escuela una vez que deje de llover 

o, aun mejor, mientras llueva. Observará de 

inmediato en qué dirección fluye el agua. 

Busque detalles importantes: 

• ¿Dónde se acumularon los sedimentos? 

• ¿Dónde quedó estancada el agua?

Podrá usar ese flujo natural del agua en el 

proyecto para el hábitat en el patio de la 

escuela. 

Agua errante

PASO DOS: ELABORAR UN PLANO MAESTRO

USFWS

26 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 27
Reconocimiento del lugar en el patio de la escuela

Instrumentos para el reconocimiento del lugar en el patio de la escuela:

• Copias de las Notas de campo para realizar un reconocimiento del lugar en el patio de la escuela

• Todos los mapas y las imágenes de la escuela que haya disponibles

• El equipo, incluidos el personal de mantenimiento y los profesionales de recursos naturales

• Cámara, cinta métrica, guía de campo y binoculares

Tipos de mapas y de imágenes:

• Una foto aérea permitirá identificar las características importantes, como corredores de vida silvestre 

existentes y ríos o arroyos cercanos.

• Los reconocimientos de suelos indican los tipos de suelos presentes en un lugar y le permitirán 

identificar qué especies de plantas y proyectos para el hábitat serían adecuados en el terreno de la 

escuela.

• Los mapas topográficos identifican las pendientes pronunciadas y las áreas llanas en el campus, lo que 

será útil para determinar la ubicación de los proyectos.

• Los planos de los edificios proporcionan información importante, como linderos de propiedad, planos de 

ampliaciones futuras y líneas de servicios públicos que la escuela mantiene. 

Ejemplos de una evaluación del plano maestro: escuela secundaria Countryside

Dónde encontrar mapas

Para acceder a muchos de los mapas y las 

imágenes que aquí se mencionan, use motores 

de búsqueda en Internet o visite las oficinas de 

planificación del condado y del distrito escolar. 

Es probable que la Agencia de Servicios Agrícolas 

del Departamento de Agricultura de Estados Unidos, 

http://www.fsa.usda.gov, y el Servicio de 

Conservación de Recursos Naturales, 

http://www.nrcs.usda.gov/, puedan proporcionar 

información adicional. 

PASO DOS: ELABORAR UN PLANO MAESTRO

Cindy Landers

28 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 29
Reconocimiento del hábitat y de la vida silvestre en el patio de la escuela

El reconocimiento del hábitat y de la vida silvestre en el patio de la escuela es una evaluación de la vida 

silvestre que aprovecha el patio de la escuela. Ese reconocimiento establecerá los datos iniciales para que 

su equipo lleve un registro de los cambios con el tiempo. 

Repita ese mismo método de recopilación de datos a lo largo de varios años a medida que se planifique, 

instale y mantenga el proyecto. Considere dónde y cómo se almacenará y conservará la información, como 

así también las maneras en que los datos se pueden compartir en Internet o en otro foro público. Tenga 

presente que la recopilación de datos en diversas épocas del año puede arrojar información diferente. 

Los datos obtenidos a partir del reconocimiento del hábitat y de la vida silvestre condicionarán la selección 

y la ubicación de un proyecto. Por ejemplo, en la escuela primaria Cityport, el equipo estaba considerando 

crear un jardín de plantas autóctonas en el frente de la escuela. Tras realizar el reconocimiento del hábitat, 

descubrieron que, al parecer, no había aves ni mariposas que visitaran el frente de la escuela. Sin embargo, 

sí observaron tres especies diferentes de mariposas y polillas en la parte de atrás de la escuela. Así que 

decidieron brindarles ayuda a esos visitantes; para ello, se aseguraron de que el primer proyecto incluyera 

plantas de néctar autóctonas adicionales para los polinizadores, como así también un bosque para atraer aves.

Métodos para recopilar datos

Puntos para tomar fotografías

Para establecer un punto para tomar fotografías, martille un poste de madera en la esquina de una parcela 

del lugar. Marque cada sitio con un nombre identificatorio para ayudar a catalogar las fotografías. Tome 

notas y consérvelas con las fotografías. Considere grabar un fragmento de audio para adjuntar a la 

fotografía.

Observaciones en lugares individuales

Al igual que lo que sucede con un punto para tomar fotografías, los estudiantes identifican sus propios 

lugares individuales en el patio de la escuela y regresan periódicamente allí para registrar sus 

observaciones. Los “lugares individuales” de los estudiantes deben estar situados, al menos, a una distancia 

de 10 pies entre sí. Cuanto más a menudo hagan ese ejercicio, más enriquecedoras serán sus observaciones. 

Transectos

Use aros de hula-hula u otras formas fijas como técnica para realizar el reconocimiento y registrar datos de 

plantas e insectos en todo el lugar del proyecto.

Adaptado del programa para escuelas Asociación con la Tierra de la Universidad de Wisconsin-Madison Arboretum

Topografía: 

• Identificar los puntos altos y bajos. 

• Localizar las pendientes pronunciadas. 

Viento predominante: 

• Indicar la dirección del viento predominante. 

Áreas de sol y de sombra:

• Distinguir entre las áreas que reciben sol directo, las 

áreas de sombra parcial y las áreas de sombra total. 

Agua:

• Designar las áreas que sean drenajes o vías fluviales 

evidentes. 

• Indicar la dirección de la escorrentía de agua.

• Localizar las áreas donde se produce erosión.

• Localizar los puntos que parecen ser especialmente 

húmedos o secos. 

Estructuras: 

• Identificar las estructuras donde juegan o se reúnen 

los estudiantes, como juegos del patio de recreo, 

soportes para estacionar bicicletas, señalizaciones, 

bancos, mesas para pícnic y cercas.

Campos:

• Identificar los campos de atletismo y las áreas que 

la escuela u otros miembros de la comunidad usan 

para juegos informales.

• Identificar los lugares donde se reúnen los 

estudiantes para realizar los simulacros de incendio.

Accesibilidad:

• Identificar las áreas a las que se puede acceder 

durante el período de clase.

• Indicar los caminos formales e informales.

• Identificar los espacios de uso público.

Características de los servicios públicos: 

• Localizar las líneas de servicios públicos marcadas, 

sobre la superficie o subterráneas. 

• Localizar las líneas de agua o de riego existentes, y 

los grifos accesibles. 

Plantas: 

• Localizar e identificar los árboles, los arbustos y las 

plantas que proporcionan alimento y cobijo a la vida 

silvestre, tanto en el terreno escolar como en las 

áreas adyacentes.

Vida silvestre: 

• Localizar e identificar las señales de vida silvestre en 

el terreno escolar. 

Cubierta vegetal: 

• Indicar las diferentes cubiertas vegetales, como 

césped, puntos sin vegetación, pavimento, cubiertas 

vegetales boscosas, plantas autóctonas o áreas de 

jardín.

Notas de campo para realizar un reconocimiento del lugar en el patio 

Procedimiento: de la escuela

1. Hacer un bosquejo de la propiedad de la escuela, los edificios de la escuela y las áreas de estacionamiento. Ese 

será el mapa base.

2. Dividirse en grupos y recorrer todo el patio de la escuela. 

3. En el mapa base, hacer un boceto de todas las características físicas, relacionadas con el hombre y biológicas 

importantes que se mencionan más abajo. Crear una leyenda y designar símbolos para marcar las características 

importantes.

4. Compartir las observaciones con toda la clase.

5. Hacer un reconocimiento colectivo del lugar en el patio de la escuela.

Características físicas 

Características relacionadas con el hombre

Características biológicas

Frank Marsden

Notar la diversidad de insectos, aves y 

plantas es más importante que saber 

los nombres de cada uno de ellos. No 

se sienta intimidado por la falta de 

experiencia o de conocimientos. Aprender 

y descubrir junto a los estudiantes es una 

experiencia sumamente enriquecedora 

tanto para usted como para sus 

estudiantes. 

Toma de conciencia 

de la diversidad

PASO DOS: ELABORAR UN PLANO MAESTRO

30 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 31
Cuando busque vida silvestre en el patio de la escuela, 

manténgase en silencio y sea respetuoso, ¡y encontrará aún más! 

Reconocimiento de la vida silvestre

• Escuchar y buscar indicios de vida silvestre. 

• Identificar y describir un animal que vea o algún indicio de este. 

• Hacer un dibujo del animal. 

• Describir cómo cambia durante el día. 

Reconocimiento del hábitat

• Hacer una lista de los alimentos para la vida silvestre que encuentre.

• Hacer una lista de las fuentes de agua para la vida silvestre que vea.

• Hacer una lista de los escondites para insectos, aves y mamíferos que encuentre.

• Hacer una lista de las evidencias de vida silvestre que descubra, como huellas, plumas, nidos 

o excrementos.

Notas de campo para realizar un reconocimiento 

del hábitat y de la vida silvestre en el patio de la escuela

Procedimiento:

1. Registrar la fecha y la hora.

2. Ubicarse, al menos, a una distancia de otra persona equivalente a la longitud del brazo extendido. 

3. En silencio, observar durante 10 minutos. 

4. Registrar la observación en el reconocimiento de la vida silvestre.

5. Compartir las observaciones.

6. Realizar el reconocimiento del hábitat con la clase.

“Hay una forma en que la naturaleza habla, la tierra 

habla. La mayor parte del tiempo simplemente no 

somos lo suficientemente pacientes o silenciosos como 

para prestar atención a la historia que cuentan”.

— Linda Hogan

32 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 33
Ejemplo de un plano maestro: escuela primaria Cityport

“La naturaleza soporta la inspección más minuciosa. Nos invita a 

escudriñar su hoja más diminuta y a observar su llanura desde la 

perspectiva de un insecto”. 

— Henry David Thoreau

Dibujar su plano maestro 

El bosquejo puede ser muy informal, pero los estudiantes deben participar. Un plano maestro puede seguir 

evolucionando y cambiar a medida que se implementen los proyectos. Permite dividir proyectos grandes en 

fases y que cada fase pueda festejarse como una historia de éxito. Este enfoque por fases puede permitir 

que los futuros estudiantes participen en la evaluación del lugar, en el diseño y en la creación del proyecto. 

Método para hacer un plano maestro

• Considere todas las características del patio de la escuela y las ideas sobre cómo aprovecharlo que se 

propusieron en el Paso 1. 

• Revise la evaluación del plano maestro e indique la mejor ubicación posible para los componentes. 

• Revise el bosquejo y considere la ubicación de los proyectos y la accesibilidad para el uso de los 

estudiantes y para el riego.

• Use un proceso participativo para crear el plano maestro, al incorporar las ideas propuestas por los 

estudiantes y los miembros del equipo.

A continuación, se presentan dos planos maestros basados en los reconocimientos realizados del lugar del 

patio de la escuela. El plano maestro de Countryside fue creado por la clase de arquitectura paisajista, 

mientras que el plano maestro de Cityport fue diseñado por los maestros titulares.

34 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 35
PASO DOS: ELABORAR UN PLANO MAESTRO Ejemplo de un plano maestro: escuela secundaria Countryside

Transformar las ideas propuestas en objetivos

Los objetivos deben redactarse con claridad para que los futuros miembros del equipo comprendan el 

propósito del plano maestro. Con objetivos bien definidos, el proyecto se mantendrá encaminado y la toma 

de decisiones resultará mucho más fácil durante el diseño, la implementación y el aprovechamiento. 

Ideas propuestas para la vida 

silvestre • Reducir la escorrentía pluvial de 

las azoteas.

• Crear lugares para que aniden las 

aves.

• Mejorar el terreno con árboles 

y flores.

• Proteger todo el ciclo de vida 

de las mariposas.

Objetivos precisos para la vida 

silvestre • Establecer un bosque en el patio de 

la escuela mediante la plantación de 

árboles autóctonos en 5,000 pies 

cuadrados a lo largo de dos años.

• Crear un jardín de plantas autóctonas 

para polinizadores, que permitirá 

duplicar las especies observadas de 

polinizadores en el plazo de dos años.

• Establecer y mantener un sendero 

con cajas nido para azulejos.

• Reducir un 20 % el volumen de 

escorrentía pluvial de las azoteas.

Ideas propuestas para las 

personas • Crear un espacio tranquilo donde 

los estudiantes puedan leer y hacer 

tareas escolares al aire libre.

• Ofrecer oportunidades para que los 

estudiantes contemplen las aves y 

las mariposas autóctonas.

• Bloquear parte del ruido y de los 

sonidos provenientes de la calle.

• Desarrollar áreas de sombra cerca 

del patio de recreo.

• Crear un sendero para que los 

estudiantes más jóvenes sientan que 

están explorando.

Objetivos precisos para las 

personas • Los maestros de todos los grados 

recibirán capacitación sobre cómo 

aprovechar el hábitat en el patio de 

la escuela.

• Compilar las observaciones de las 

poblaciones de aves e insectos que 

hicieron los estudiantes para llevar 

un recuento anual de las especies 

presentes en el patio de la escuela.

• Proporcionar un oasis privado en 

el patio de la escuela donde los 

estudiantes puedan leer, escribir y 

reflexionar.

El proceso que siguió la escuela primaria Cityport para transformar las ideas en objetivos.

36 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 37
Decidir el primer proyecto

Analice todo el plano maestro y la lista de objetivos. Decida lo que desea hacer en primer lugar. Divida 

los objetivos y los proyectos en fases. Para cuando finalice las fases del plano maestro, todos los 

objetivos deberían estar cumplidos. Asegúrese de que todos los miembros del equipo estén de acuerdo, 

especialmente el personal de administración y de mantenimiento. Eso permitirá garantizar el éxito del 

proyecto. 

Plano maestro del proyecto de la escuela primaria Cityport dividido en fases.

Preparar su cronograma 

Ahora que sabe en qué proyecto trabajará, debe preparar el cronograma. Este será útil para organizar las 

diversas tareas asociadas con el proyecto. Además, le permitirá comunicarles a otras personas las tareas 

que se deben llevar a cabo y cuándo. El cronograma debe incluir todos los pasos descritos en esta guía. 

Tales pasos se superpondrán. Por ejemplo, es probable que trabaje en la evaluación del lugar del proyecto 

(Paso 3) mientras todavía esté reclutando nuevos miembros del equipo (Paso 1).

La mayoría de los proyectos se desarrollan en un plazo de 18 meses, desde la primera idea hasta el 

día de plantación. Para comenzar, elija una fecha estimada de plantación, para que esta tenga lugar 

inmediatamente antes de las lluvias estacionales o durante estas. 

PASO DOS: ELABORAR UN PLANO MAESTRO

OBJETIVOS PROYECTOS

Fase uno

Establecer un bosque en el patio de la 

escuela mediante la plantación de árboles 

autóctonos en 5,000 pies cuadrados a 

lo largo de dos años.

Bosque

Fase dos

Establecer y mantener un sendero con cajas 

nido para azulejos.

Sendero con cajas 

nido para azulejos, 

jardín de 

plantas autóctonas 

para polinizadores

Crear un jardín de plantas autóctonas para 

polinizadores, que permitirá duplicar las 

especies observadas de polinizadores en el 

plazo de dos años.

Compilar las observaciones de las 

poblaciones de aves e insectos que hicieron 

los estudiantes para llevar un recuento 

anual de las especies presentes en el patio 

de la escuela.

Fase tres

Proporcionar un oasis privado en el patio 

de la escuela donde los estudiantes puedan 

leer, escribir y reflexionar. 

Sendero, club 

de lectura, 

capacitación de 

maestros

Los maestros de todos los grados recibirán 

capacitación sobre cómo aprovechar el 

hábitat en el patio de la escuela.

Fase cuatro

Reducir un 20 % el volumen de escorrentía 

pluvial de las azoteas.

Jardín de lluvia y 

barriles para agua 

de lluvia

Modelo de fases para objetivos y proyectos

38 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 39
Revise su cronograma 

El día de plantación no debe interferir en el horario escolar, para que la mayoría de los estudiantes 

puedan participar. Tenga varias fechas de plantación posibles por si se presentan condiciones climáticas 

inclementes u ocurren eventos escolares inesperados. A medida que avance en la evaluación y el diseño del 

lugar del proyecto, quizá deba consultar nuevamente el cronograma y revisarlo. Considere el modo en que 

la escuela primaria Cityport creó y revisó el cronograma.

Establecer el cronograma: Los miembros del equipo del proyecto de hábitat de la escuela primaria 

Cityport decidieron que, este año, deseaban crear un bosque para el Día del Árbol. Identificaron el Día del 

Árbol como una buena fecha para plantar árboles, y toda la comunidad estudiantil podría participar. Los 

miembros del equipo trabajaron contando hacia atrás desde ese día para determinar cuándo debían hablar 

con un silvicultor y recolectar los suministros. Además, trabajaron contando hacia adelante desde ese día 

para establecer cómo aprovecharían y mantendrían el lugar.

Avanzar: El equipo descubrió, tras trabajar con un silvicultor, que el bosque era un proyecto excelente 

para el lugar de la escuela; sin embargo, se necesitaría un año más para hacer la preparación adecuada del 

terreno.

Revisar el plan: El equipo decidió que algunos miembros seguirían trabajando en el bosque para que 

sea el proyecto del próximo año. El resto del equipo comenzaría el jardín de plantas autóctonas para 

polinizadores según el plano maestro correspondiente al proyecto de este año. El Día del Árbol seguiría 

siendo la fecha de plantación del jardín de plantas autóctonas para polinizadores. El hecho de tener un 

plano maestro, un equipo y un cronograma para el proyecto permitió que los proyectos avanzaran y que el 

equipo se mantuviera enfocado, motivado y competente.

• Disponga de tiempo suficiente para realizar cada 

paso, especialmente para considerar las demoras 

inesperadas relacionadas con la aprobación o la 

implementación del proyecto.

• Los equipos del proyecto para el hábitat en el 

patio de la escuela, naturalmente, se retrasan 

durante los meses de verano y la época de fiestas. 

Mantenga su cronograma realista y ajústelo según 

la disponibilidad durante todo el año. 

• Sea flexible. En ocasiones, es necesario actualizar 

o revisar íntegramente los cronogramas y los 

planos a medida que el equipo obtiene más 

información sobre el proyecto. 

Consejos para su cronograma

PASO TRES: 

Evaluar el lugar 

del proyecto

La información que recopile 

en este paso es para el 

primer lugar del proyecto y 

le proporcionará los datos 

que necesita para realizar un 

diseño exitoso del proyecto. 

Esta es otra gran oportunidad 

para realizar actividades al 

aire libre con sus estudiantes. 

Las dos partes principales de 

la evaluación del lugar del 

proyecto consisten en medir el 

área del proyecto y en evaluar 

las condiciones de cultivo. 

Logros

o

o

o

Tareas

o

o

Se estableció el 

 compromiso para 

 comenzar un proyecto

Se formó un equipo

Se desarrolló un plano 

 maestro

Medir el área del proyecto

Evaluar las condiciones 

 de cultivo

PASO DOS: ELABORAR UN PLANO MAESTRO

40 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA
“¿No hay ningún árbol de sombra? No culpe al sol, 

cúlpese a sí mismo”.

— Proverbio chino

Medir el área del proyecto

Para calcular la cantidad de materiales que necesita para el lugar del proyecto, primero determinará el 

tamaño del área del proyecto en pies cuadrados. Aunque es probable que el proyecto no sea rectangular 

ni cuadrado, de todas maneras podrá usar el siguiente cálculo para obtener una estimación o bien podrá 

pedirles a los estudiantes que tomen una medición más precisa como una actividad matemática. Para ello, 

coloque estacas o banderines alrededor del perímetro del área del proyecto; luego, pídales a los estudiantes 

que calculen y midan el área. Usará esa cifra durante el resto del proceso de diseño y de instalación 

del proyecto. 

Área en pies2

 (A) = longitud en pies x ancho en pies 

Evaluar las condiciones de cultivo

Hay cuatro elementos fundamentales respecto de las condiciones de cultivo del lugar del proyecto: luz 

solar, vegetación existente, agua y suelo. La observación del lugar en diferentes momentos del día y del año 

le permite recopilar datos que sustentarán un diseño más sólido del proyecto. 

Luz solar

La duración de la luz solar durante el día determina las especies de plantas que pueden crecer en el 

lugar. La longitud y la intensidad de la luz solar le permitirán decidir si se necesitan árboles altos o una 

estructura de sombra. 

Vegetación existente

Evalúe lo que crece actualmente en el lugar del proyecto o en las áreas adyacentes. Eso condicionará el 

tipo de preparación del terreno y el mantenimiento necesario. Por ejemplo, si el área adyacente al lugar 

está dominada por una enredadera invasora no autóctona, entonces deberá elaborar un plan para manejar 

esa enredadera como parte del proyecto. 

Agua

El caudal promedio anual de lluvias y aguas pluviales en el lugar determinará las plantas que crecerán allí, 

como así también las necesidades de riego. 

Suelo

La textura y la infiltración del suelo le permitirán determinar el tipo de suelo presente en el lugar. La 

textura y la infiltración indican el tipo de plantas que crecerían naturalmente allí, como así también si se 

necesitan enmiendas del suelo para sustentar el proyecto. Por ejemplo, si predominan suelos arcillosos en 

el lugar y usted planifica un humedal, quizá no tenga que agregar enmiendas del suelo. 

Foto de un 

barreno 

proporcionada 

por Carolyn y 

Karleen

La infiltración indicará cuán duro es el suelo. El suelo 

puede ser bastante duro debido a la compactación 

o por el alto contenido de arcilla. De ser así, quizá 

desee usar un barreno u otra maquinaria para 

poder comenzar a hacer los hoyos antes del día de 

plantación. 

Infiltración del suelo

EPS

42 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 43
PASO TRES: EVALUAR EL LUGAR DEL PROYECTO

A continuación, se presentan las evaluaciones del lugar del proyecto que generaron los estudiantes de Ejemplo de una evaluación del lugar del proyecto: escuela secundaria Countryside

la escuela primara Cityport y de la escuela secundaria Countryside.

Ejemplo de una evaluación del lugar del proyecto: escuela primaria Cityport

44 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 45
Notas de campo para la evaluación del suelo

Procedimiento para determinar la textura 

del suelo:

1. Recolectar los materiales: barreno para suelo, 

taza pequeña de agua.

2. Usar un barreno para llegar, al menos, 

a 12 pulgadas por debajo de la superficie del 

suelo.

3. Para determinar la textura del suelo, seguir 

las instrucciones indicadas en el cuadro que 

aparece más adelante.

4. Repetir en varios puntos del lugar del proyecto y 

registrar las diferencias observadas.

Procedimiento para determinar la infiltración 

del suelo:

1. Recolectar los materiales: pala, vasos de agua, 

cronómetro, portapapeles, papel, lápiz.

2. Hacer un hoyo de 6 pulgadas de profundidad.

3. Verter un vaso de agua en el hoyo.

4. Registrar cuánto tiempo tarda el agua en 

penetrar el suelo.

5. Repetir en varios puntos del lugar del proyecto y 

registrar las diferencias observadas.

“Creo que una brizna de hierba no es menos 

que el camino que recorren las estrellas”.

— Walt Whitman

46 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 47
Ahora está a punto de transformar el aspecto del terreno de la escuela. Los 

siguientes pasos son la parte más importante del proyecto para el hábitat en 

el patio de la escuela. Es momento de ensuciarse las manos y de transformar 

la tierra. Considerará todos los aspectos prácticos que incluyen el diseño, el 

costo y las herramientas para el proyecto. 

Esta es la sección más compleja desde el punto de vista técnico y, por lo 

tanto, la parte más extensa de la guía. Quizá se necesite más de un año 

académico para realizar estos tres pasos. También es la parte en que 

la participación de los estudiantes puede, a veces, verse relegada a un 

segundo plano debido al entusiasmo de los adultos que participan. Es 

importante mantener a los estudiantes interesados en cada nivel a medida 

que avance en estos pasos. Céntrese en el motivo por el cual desea este 

proyecto, en el modo en que la escuela aprovechará este proyecto y en el 

modo en que el proyecto beneficiará a los estudiantes durante 

los próximos años.

Ahora, usted y su equipo arrojarán la piedra en el agua. Los efectos dominó 

a largo plazo dependen de todo el trabajo preliminar meticuloso que ha 

realizado, como así también de los detalles que decidirá.

Pasos 4 a6

CREAR

48 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA
PASO CUATRO: 

Diseñar el proyecto

El equipo ahora está listo para 

diseñar el proyecto. Este diseño 

centrará el proyecto, establecerá la 

fase para la instalación exitosa y es 

el instrumento que ayuda a buscar 

apoyo. Deberá comprender los 

principios del diseño del hábitat 

en el patio de la escuela para poder 

dibujar el plano de su proyecto y, 

luego, calcular las especificaciones 

del proyecto. Independientemente 

de la formalidad, todos los proyectos 

deben incluir los siguientes 

principios: plantas autóctonas, 

impacto ecológico, aprovechamiento 

a largo plazo, mantenimiento factible 

y aspecto atractivo. 

“Cuando uno jala una sola cosa en la naturaleza, se 

encuentra que está agarrada del resto del mundo”. 

— John Muir

Logros

o

o

o

o

Tareas

o

o

o

o

Se estableció el compromiso

 para comenzar 

 un proyecto

Se formó un equipo

Se desarrolló un plano maestro

Se evaluó el lugar del proyecto

Comprender los principios para 

 el diseño del hábitat en el patio

 de la escuela

Dibujar el plano de su proyecto

Crear su mapa de plantación

Hacer una lista de los 

 materiales adicionales para 

 la implementación del diseño 

50 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA
PASO CUATRO: DISEÑAR EL PROYECTO

Plantas autóctonas 

• ¿Cuáles son las plantas autóctonas?

Las plantas autóctonas son aquellas que evolucionan de forma natural 

en la región. Están adaptadas a los suelos y a las condiciones climáticas 

locales, y, generalmente, requieren de menos riego y fertilización que 

las no autóctonas. Las plantas autóctonas también suelen ser más 

resistentes a los insectos y a las enfermedades y, por lo tanto, es menos 

probable que necesiten pesticidas. Además, la vida silvestre local y 

migratoria se ha adaptado a las especias autóctonas y dependen de ellas 

para conseguir alimentos, encontrar cobijo y cuidar a sus crías. El uso 

de plantas autóctonas ayuda a preservar el equilibrio y la belleza de los 

ecosistemas naturales.

• ¿Cuáles son las plantas no autóctonas?

Los organismos se consideran no autóctonos (en ocasiones denominados 

alóctonos, exóticos, foráneos, introducidos, no indígenas) cuando se 

presentan de forma artificial en lugares situados más allá de sus márgenes 

históricos. Las plantas no autóctonas incluyen especies trasladadas de una 

localidad a otra fuera del margen natural de las especies. 

• ¿Cuáles son las plantas invasoras?

Las plantas invasoras se reproducen con rapidez y se establecen en un 

área grande. Dicho crecimiento supera y desplaza a la vegetación autóctona existente, y forma rodales 

densos de una sola especie. 

• ¿Por qué nos preocupamos?

Dado que las plantas no autóctonas e invasoras reemplazan a las autóctonas existentes, hay una menor 

diversidad de plantas autóctonas disponibles para proporcionar los requerimientos necesarios del hábitat 

para la vida silvestre. Si bien algunos animales tienen una dieta variada y pueden alimentarse de una 

gran cantidad de especies de plantas, muchos están muy especializados y limitados a alimentarse de 

especies de plantas específicas. El uso de plantas autóctonas permite mantener el enfoque del proyecto 

en los asuntos relacionados con el hábitat y la vida silvestre locales. 

Comprender los principios para el diseño del 

hábitat en el patio de la escuela

Mantenimiento factible

El diseño debe reflejar de forma realista la disponibilidad del equipo para cuidar del hábitat. 

Los proyectos más formales necesitan más mantenimiento. Los proyectos más naturalizados necesitan menos 

mantenimiento.

Aspecto atractivo

Comprender algunos de estos conceptos básicos sobre el diseño 

paisajista puede ayudar a mejorar el aspecto de cualquier 

hábitat, incluso el de uno naturalizado.

Equilibrio: El equilibrio puede ser simétrico, al crear un 

paisaje más formal en el que un lado del área refleja al otro. Una 

apariencia informal o natural se logra mediante un equilibrio 

asimétrico; por ejemplo, al colocar un grupo de arbustos en un 

lado del área con un solo árbol en el otro lado. 

Repetición: Disponga los elementos similares en todo el 

espacio y repita las formas, las texturas o las curvas. La 

repetición unifica el diseño. Una de las maneras de lograr esto 

consiste en intercalar grupos de flores iguales en todo el hábitat.

Contraste: El contraste crea variedad en el paisaje. Para crear 

contrastes, coloque plantas con hojas grandes junto a texturas 

finas o un color brillante junto a otro. 

Color: La plantación de masas de color en el proyecto puede 

crear un impacto visual fuerte y ayudar a atraer especies de 

polinizadores.

Formas: Las curvas replican mejor la naturaleza que las líneas 

rectas. Las líneas curvas engañan los ojos y hacen que los espacios 

parezcan más grandes o más diferenciados. Esto es especialmente 

importante cuando se trata de un lugar pequeño. Un espacio pequeño parece más reducido cuando sus 

bordes son evidentes. Use arbustos o césped alto para suavizar las líneas rectas de una cerca o pared. O 

bien use materiales para construir cercos abiertos, como cercado a prueba de coyotes, cercado a media 

altura o enrejado, para definir sutilmente el contorno.

Impacto ecológico

Un proyecto que no daña el medioambiente se centra en los asuntos relacionados con la cuenca hidrográfica, 

el hábitat y la vida silvestre locales. Por lo tanto, el lugar debe replicar el hábitat histórico o previo al 

establecimiento en la medida posible, y debe ser significativo en cuanto al tamaño y el alcance. 

Aprovechamiento a largo plazo

El diseño debe reflejar la forma en que la comunidad escolar pretende aprovechar el proyecto. Debe 

reflejar el modo en que se imagina a los estudiantes interactuando con el hábitat que se creará o 

aprendiendo de él. Un hábitat más grande posibilita que una cantidad mayor de estudiantes puedan 

sumergirse en él. Además, debe considerar la accesibilidad para los estudiantes discapacitados y el tiempo 

que necesitarán los estudiantes para llegar a pie al lugar del hábitat.

Los bordes cortados a lo largo de 

las áreas naturales crean un límite 

bien definido que hace que el espacio 

luzca ordenado y con un propósito 

específico. Diseñar el área con un letrero 

señalizador también ayuda a que las 

personas comprendan que esta área 

natural se creó mediante un diseño. 

Para averiguar cuáles son las 

plantas autóctonas de su área, 

comuníquese con la sociedad de 

plantas autóctonas del estado o 

con la oficina de extensión del 

condado, o bien hable con un 

profesional de recursos naturales 

que sea miembro del equipo. 

Julie Dieguez

EPS

52 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 53
Dibujar el plano de su proyecto 

Empleará este plano para calcular la cantidad de plantas y materiales necesarios, y proporcionarlos a los 

voluntarios o a los contratistas remunerados que trabajen en el proyecto. Este plano también será la base 

para describir el proyecto a otras personas de la comunidad. Este plan, junto con su mapa de plantación, se 

transformará en el diseño del proyecto.

Diviértase y sea creativo. Usted y su equipo tienen el conocimiento, la confianza y el deseo de crear un 

hábitat de patio de la escuela realmente divertido y valioso. Use la información que ha recopilado, así como 

también los principios de diseño para crear su plano. 

Consulte los apéndices para conocer consideraciones específicas de diseño para su proyecto para el hábitat. 

La información incluida allí resulta muy importante para llevar a cabo el diseño del proyecto. Además, 

comuníquese con el 888-258-0808 para ponerse en contacto con el centro de derivación de servicios públicos 

de su área local para solicitar que una persona se presente para marcar la ubicación de los servicios 

públicos subterráneos. Al dibujar su diseño, tenga en cuenta los servicios públicos que queden incluidos 

dentro del lugar del proyecto. 

La mayoría de los proyectos puede usar un diseño dibujado por un estudiante o un maestro. En algunos 

casos, se requiere un diseño profesional. 

Ejemplo de un plano de proyecto: escuela primaria Cityport

Ejemplo de un plano de proyecto: escuela secundaria Countryside

Un proyecto como este abarca todos los materiales y las decoraciones de diseño que se enumeran en este paso.

PASO CUATRO: DISEÑAR EL PROYECTO

54 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 55
Notas de campo para elaborar el plano del proyecto

Procedimiento:

1. Antes de salir del salón de clases, revisar las metas y los datos de evaluación del 

lugar del proyecto indicados en el Paso 3, Evaluar el lugar del proyecto. 

2. Ir al área designada para el proyecto. 

3. Dividirse en equipos de dos o tres. Elaborar un diseño para el lugar que incluya a 

todos los elementos del proyecto elegido.

4. Medir el tamaño de las decoraciones específicas. Por ejemplo, longitud y ancho 

de los senderos o del área designada para sentarse.

5. Anotar una o dos frases acerca de cada elemento del diseño para sustentar sus 

ideas.

6. Hacer que cada grupo presente su plan a la clase.

7. Como grupo, dedicir qué elemento de cada plan les gusta.

8. Tomar estas ideas y elaborar un plano cooperativo del proyecto.

Ejemplo de un plano de proyecto (continuación): escuela 

secundaria Countryside

PASO CUATRO: DISEÑAR EL PROYECTO

56 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 57
Crear su mapa de plantación

Primero, investigue y elabore una lista de las plantas autóctonas que usará en su hábitat. Posteriormente, 

calcule la cantidad de plantas necesarias para cubrir el área de plantación deseada. Por último, coloque las 

plantas en un mapa.

Consideraciones para elegir y distribuir especies de plantas

Altura: Tenga en cuenta el tamaño en la madurez de la planta respecto del proyecto y de su posición en el lugar.

Luz solar: Tenga en cuenta la tolerancia a la sombra al elegir plantas y la ubicación dentro del proyecto. 

Color: Elija plantas que florezcan cuando los estudiantes estén en clase. Busque combinaciones y 

contrastes de colores para acentuar estéticamente el proyecto durante las estaciones, en particular hojas 

durante el otoño, corteza en el invierno y flores en la primavera.

Valor de la vida silvestre: Elija plantas para mantener un equilibrio estacional del hábitat y atraer a su 

proyecto a una variedad de vida silvestre.

Velocidad de proliferación: Coloque las plantas que proliferen con mayor velocidad más alejadas unas 

de otras, y las plantas que proliferen más lentamente se pueden colocar más cerca para lograr la cobertura 

deseada.

Educación: Elegir árboles con hojas de diferentes formas puede ayudar a enseñar el concepto de 

taxonomía. Es recomendable que elija plantas que los nativos estadounidenses empleaban como alimentos 

y medicamentos. Además, tenga en cuenta las especies con una variedad de tipos de semillas para estudiar 

los mecanismos de propagación o probar métodos de germinación.

Biodiversidad: Confeccione una lista de plantas que emule un patrón y un nivel natural de biodiversidad. 

No es posible incluir a todas las especies en una guía y no todas las especies se encuentran disponibles en 

un vivero local. 

Solicite al profesional de recursos naturales de su equipo, a una persona de la oficina de extensión de su 

universidad local o al vivero donde compró las plantas que revise el mapa de plantación.

Calcule la cantidad de plantas necesarias

Use la superficie del área de su hábitat y la fórmula a continuación para calcular la cantidad de 

plantas necesarias. En general, para las plantaciones naturalizadas, calcule una planta o una 

hierba por cada 2 sq ft y un árbol o arbusto por cada 8 sq ft. La siguiente fórmula porque ayudar 

a determinar la cantidad de plantas que se necesitan. 

 Área que se plantará en ft2

____________________ A = ___ = A ÷ D2 = Cantidad de plantas

 (Distancia en ft)2 D2

D = 1.5 para plantas de propagación lenta, 2 para plantas de propagación media, 3 para plantas de 

propagación rápida y 8 para árboles o arbustos.

“Aquellos que contemplan la belleza de la tierra encuentran 

reservas de fortaleza que perdurarán tanto como su vida. Hay una 

belleza simbólica y también real en la migración de las aves, en el 

reflujo y el flujo de las mareas, en el capullo acurrucado listo para 

la primavera. Existe algo infinitamente sanador en las constantes 

privaciones de la naturaleza: la seguridad de que después de 

la noche, llega el amanecer, así como la primavera después del 

invierno”.

— Rachel Carson

58 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 59
Notas de campo para elegir sus plantas

Procedimiento:

1. Recopilar catálogos de viveros de plantas autóctonas, libros de plantas autóctonas, guías de campo 

y recursos de plantas de sitios web regionales para obtener una lista de las plantas adecuadas. 

2. Dividirse en grupos pequeños. 

3. Elegir las plantas usando los recursos como guía. 

4. Completar la tabla de plantas a continuación. Usar la columna de notas para describir por qué se 

eligió cada planta.

5. Hacer que los equipos compartan sus ideas con toda la clase.

6. Como clase, elaborar una lista de plantas en conjunto.

Nombre científico Nombre común Notas

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

“Nacimiento, vida y muerte; cada uno sucedió en el 

lado oculto de una hoja”.

— Toni Morrison

60 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 61
Ejemplos de mapas de plantación para la escuela primaria Cityport y la escuela secundaria Countryside.

Ejemplo de un mapa de plantación: escuela primaria Cityport

“Para existir como país, para prosperar como estado y 

para vivir como pueblo, debemos tener árboles”.

— Theodore Roosevelt

62 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 63
Notas de campo para crear el mapa de plantación

Procedimiento:

1. Usar el dibujo del plano de su proyecto, la lista de plantas y las 

cantidades de plantas calculadas para ilustrar dónde se colocarán las 

plantaciones. De ser posible, dibujar su mapa de plantación directamente 

en una copia del plano de su proyecto. 

2. Realizar una presentación simulada de la plantación en el lugar del 

proyecto. Usar distintos materiales o contenedores para representar a las 

plantas. ¿Está satisfecho su equipo con el mapa? 

De no estarlo, actualizar el mapa para reflejar el resultado deseado.

3. Combinar el mapa de plantación con su plano de proyecto o 

superponerlo a este para crear un diseño completo del proyecto.

Ejemplo de un mapa de plantación: escuela secundaria Countryside

Zona de transición: Aprox. 8,000 ft2 – 38 árboles y arbustos, y 15 lb de semillas de las siguientes 

especies: roble blanco de los pantanos, abedul de río, flor-mono, lobelia roja, malva de los pantanos, 

sauce de Virginia, junco negro, pasto varilla

De 0 a 1 ft de profundidad: Aprox. 4,000 ft2

 – 2,000 plantas en total de las siguientes especies: 

junco de esteras, espigas de agua, totora común

De 1 a 2 ft de profundidad: Aprox. 4,000 ft2

 – 2,000 plantas en total de las siguientes especies: cala 

de Virginia, nenúfar

Estanque de 3 pies de profundidad: Aprox. 1,200 ft2

 – aguas abiertas, sin plantas

PASO CUATRO: DISEÑAR EL PROYECTO

64 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 65
La lista de verificación de la escuela secundaria Countryside para el día de la plantación incluye los 

materiales y los suministros necesarios para la instalación y el uso del proyecto. 

En el Paso 5, elaborará su presupuesto. Para ello, debe enumerar todos los materiales y suministros 

requeridos en el diseño del proyecto. A continuación se incluye una lista de los materiales comunes 

necesarios. Resulta preferible que sobren materiales y no que falten.

Herramientas y suministros

Tenga en cuenta todos los materiales que necesita para la instalación del proyecto, así como el uso 

permanente del hábitat. Esto incluye palas y herramientas, materiales para bancos y senderos, así 

como también portapapeles y materiales para uso educativo. 

Hacer una lista de los materiales adicionales 

para la implementación del diseño

o Diseño del proyecto

o Marcadores permanentes, 

tarjetas y cinta para 

etiquetar las plantas

o Guantes de trabajo

o Cubetas

o Estacas e indicadores

o Palas y llanas

o Tijeras de jardín y para 

podar

o Rastrillos

o Piquetas

o Carretillas

o Arado mecánico

o Mangueras y grifos

o Temporizador para el 

sistema de riego

o Mantillo

o Portapapeles

o Agua mineral 

y bocadillos

o Bolsas para la basura

o Botiquín de primeros 

auxilios

o Cámaras y binoculares

Lista de suministros de la escuela secundaria Countryside: 

Correcciones de suelos

Algunos sitios han sido alterados hasta el punto en que ya no pueden sustentar la diversidad de plantas 

autóctonas que le gustaría tener. Con la ayuda del profesional de recursos naturales del equipo, emplee la 

información del suelo proveniente de la evaluación del lugar del proyecto del Paso 3 para determinar si son 

necesarias correcciones del suelo. Las correcciones habituales incluyen el abono y la emulsión de pescado.

Excavación

Si el diseño de su proyecto requiere algún tipo de movimiento de tierra, deberá adquirir los permisos 

necesarios. Conozca el tipo de equipo que usará, así como también el lugar donde se colocará el suelo. 

Los proyectos pequeños pueden emplear el suelo en otra parte del sitio, mientras que los proyectos 

más grandes pueden requerir que se deba pagar la extracción. En cualquier caso, deberá usar equipo 

especial. Consulte el Apéndice E para obtener más detalles sobre el equipo de uso frecuente. El personal 

de mantenimiento o el profesional de recursos naturales de su equipo lo orientarán en este aspecto más 

técnico del diseño del proyecto. 

“Eventualmente nos daremos cuenta de que si destruimos 

el ecosistema, nos destruimos a nosotros mismos”. 

— Jonas Salk 

66 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 67
PASO CINCO: 

Decidir sobre 

los asuntos 

de dinero

Usted y su equipo deben crear 

un presupuesto detallado. El 

presupuesto identifica tanto 

la cantidad de financiación 

necesaria para completar el 

proyecto como los recursos 

ya disponibles. Para elaborar 

un presupuesto, debe tener 

una lista de necesidades y 

recursos. Determine con qué 

recursos ya cuenta y decida de 

qué manera adquirirá el resto, 

el efectivo, los materiales y la 

mano de obra. 

Logros

o

o

o

o

o

Tareas

o

o

o

Se estableció el 

 compromiso para 

 comenzar un proyecto

Se formó un equipo

Se desarrolló un plano maestro

Se evaluó el lugar del proyecto

Se diseñó el proyecto

Elaborar una lista de 

 necesidades y recursos

Preparar un presupuesto

Adquirir recursos

Mantillo

Usos: El mantillo ofrece muchos usos benéficos. Reduce las malezas, evita 

la pérdida de agua, regula la temperatura del suelo y brinda un límite 

claro. Para gozar de estos beneficios, se debe aplicar un mantillo con un 

grosor de 2 a 4 pulgadas. 

Tipos: Los tipos de mantillo incluyen astillas de madera, corteza, hojas 

caídas, rocas y grava de 1⁄2 pulgada o más pequeña. 

Fuentes: Muchas instalaciones de ciudades y condados, así como servicios 

públicos, ofrecen mantillo gratis. No obstante, asegúrese de que el mantillo 

que reciba no tenga impurezas ni plantas nocivas, y que haya sido elaborado 

para eliminar cualquier semilla de maleza. En general, los materiales rocosos 

se deben comprar y deben estar incluidos en su presupuesto.

Fórmula: 

Primero, calcule la profundidad en pies y luego, las cantidades de mantillo o suelo.

(Área de plantación en ft2

 x profundidad del mantillo en pies*) ÷ 27 ft3/yd3 = yd3

*

Asegúrese de convertir las pulgadas a pies en todos los cálculos en los que la cantidad de pulgadas dividida por 12 sea igual 

a la cantidad de pies.

Ejemplos: 

Una capa de martillo de 3 pulgadas de profundidad sobre un área de proyecto de 1,000 ft2 requeriría 

250 ft3

 o 9.25 yd3 de mantillo.

3 pulgadas de profundidad = 3 in ÷ 12 in por ft = 0.25 ft

(1,000 ft2

 x 0.25 ft) ÷ 27 ft3/yd3 = 9.25 yd3 de mantillo

Un agujero de 18 pulgadas de profundidad con un área de 2,400 ft2 requeriría que se extraigan 133 yd3 de suelo 

18 pulgadas de profundidad = 18 in ÷ 12 in por ft = 1.5 ft

(2,400 ft2

 x 1.5 ft) ÷ 27 ft3/yd3 = 133 yd3 de suelo extraído

Tres formas de solicitar 1 yd3

de mantillo

Cálculo de cantidades de suelo y mantillo

Los volúmenes de suelo y mantillo se establecen en yardas cúbicas (yd3), en las que 1 yd3 = 27 pies 

cúbicos (ft3

). Se pueden solicitar a granel por yarda cúbica o en bolsas que contienen entre 2 o 3 pies 

cúbicos. Preste atención a estas unidades cuando mida y realice su pedido.

Si el suelo y el mantillo se entregan antes de la instalación del proyecto, debe almacenarlos. Busque 

un lugar aprobado y protegido para almacenar estos materiales antes de emplearlos.

Recuerde que muchas abejas 

polinizadoras autóctonas 

anidan bajo la tierra. Deje 

un área sin mantillo para 

ofrecer un hábitat adecuado 

para estos polinizadores 

autóctonos. 

Frank Marsden

PASO CUATRO: DISEÑAR EL PROYECTO

68 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA
Elaborar una lista de necesidades y recursos

Necesidades

Use como base las listas existentes y cree una lista exhaustiva de todo lo que requiere su proyecto. Adjunte 

un costo estimado a cada punto de la lista. Para obtener un recuento preciso de cuánto costarán algunos 

servicios y materiales, llame y solicite presupuestos, visite tiendas y realice búsquedas por Internet. 

Decida si elaborará un presupuesto para la totalidad del plano maestro o para fases individuales. Anticipe 

los pasos que correspondan al presupuesto. Resulta esencial tener en cuenta el costo total de instalar, 

mantener y usar el proyecto ahora. Incluir esta información en una tabla simple le ofrecerá un panorama 

general del presupuesto y lo ayudará a organizar una estrategia para financiar el proyecto.

Recursos 

Ahora que especificó todas las necesidades, determine el valor de los recursos con los que ya cuenta. Por 

ejemplo, la escuela puede poseer herramientas y materiales sobrantes de proyectos anteriores o tal vez 

los padres ya se ofrecieron como voluntarios para ayudar. Recuerde que el tiempo es dinero, por lo que 

también se debe tener en cuenta. 

Al adquirir la financiación, será necesario el valor relacionado con los artículos que son gratuitos o tienen 

descuento. Emplee los ejemplos de presupuestos que se indican aquí como ayuda en este proceso.

Esta tabla enumera las necesidades del 

proyecto y las vincula con los recursos 

existentes. Esto puede ayudar a determinar 

cuáles son el resto de las necesidades y qué 

medidas poner en práctica para subsanar 

esas carencias.

“La verdadera sabiduría consiste en no alejarse de la 

naturaleza y adaptar nuestra conducta de acuerdo con 

sus leyes y ejemplo”.

— Seneca

70 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 71
Preparar un presupuesto

Elaborar un presupuesto simple, incluso si no se busca apoyo externo, le permitirá mostrar a los 

administradores y demás colaboradores del proyecto que analizó cuidadosamente este proceso y 

garantizarles la viabilidad de la realización del proyecto. Cuando sus necesidades superan sus recursos, el 

presupuesto constituye una herramienta que lo ayudará a satisfacerlas.

Conforme su presupuesto se torne más elaborado y se obtengan los fondos, tomará decisiones más 

complejas sobre la implementación del proyecto. Por ejemplo, si posee una financiación amplia para 

plantas, cabe la posibilidad de que elija plantas más grandes para comenzar o si el flujo de caja es reducido, 

puede optar por plantines pequeños, en lugar de macetas de cuarto de galón. 

Artículo Costo unitario Cant. de unidades Envío En especie Total

Árboles $10 22 $30.00 $250 

Macetas de cuarto de galón de 

flores silvestres

$2 40 10% $72 

Bancos $50 8 $400 

Peldaños $8 20 10% $144 

Retiro del asfalto $5,000 1 $5,000 $5,000 

Incorporación de suelo $40 5 yardas $200 

Mantillo $30 10 yardas $300 $300 

Mangueras $50 2 $100 

Extracción de suelo $500 1 $500 

Libros sobre plantas para hábitats $5 4 $20 

Cartel para el hábitat $15 1 $15 

TOTAL $7,001 

FONDOS EXISTENTES $7,001 

Artículo Costo total Otorgamiento 

de subvención

Correlación 

en efectivo

Correlación 

en especie

Fuente de 

correlación

Plantas autóctonas $778.50 $700.65 --- $77.85 Descuento del 

vivero

Excavación $500.00 $500.00 Asociación de 

padres y maestros

Correcciones de suelos $158.34 $158.34 --- --- ---

Mangueras, boquillas, etc. $60.86 $60.86 --- --- ---

Etiquetas de plantas $18.45 $18.45 --- --- ---

Distancia recorrida: 90 millas x 

$0.505 por milla x 6 viajes

$272.70 $272.70 --- --- ---

TOTAL $1,788.85 $1,211.00 $500.00 $77.85 ---

Presupuesto simple en el que no se requieren fondos externos.

Presupuesto más detallado que muestra los fondos externos que se recibieron.

Presupuesto complejo que incluye materiales para varias fases.

Estos presupuestos muestran ejemplos de proyectos y costos con mayor complejidad.

PASO CINCO: DECIDIR SOBRE LOS ASUNTOS DE DINERO

PRESUPUESTO PARA LA RESTAURACIÓN DEL HÁBITAT DE LA ESCUELA SECUNDARIA COUNTRYSIDE

Fase 1: Humedal Fase 2: Asientos Fuentes de ganancias

Artículo/servicio Costo/

unidad Unidad Cantidad Costo total Subvención Donaciones Recursos existentes y en especie

PREPARACIÓN DEL LUGAR 

Excavación $1,900.00 1 1 $1,900.00 $1,900.00 

Herbicida $986.00 2.5 gal 1 $986.00 $ 986.00 

MATERIALES DE INSTALACIÓN 

PLANTAS

Plantas autóctonas: árboles y 

arbustos $15.00 cada uno 38 $570.00 $570.00 

Plantas autóctonas: 

macetas de cuartos de galón de 

plantas herbáceas para humedales

$2.00 cada uno 90 $270.00 $270.00 

Plantas autóctonas: 

plantines pequeños de plantas 

herbáceas para humedales

$0.75 cada uno 1,000 $750.00 $750.00

Semillas de césped autóctono $15.00 lb 30 $450.00 $450.00 

Entrega de plantas autóctonas $140.00 1 1 $140.00 $140.00 

RIEGO

Rollo de 1,000 ft de línea de riego 

de 3/4 in $90.00 rollo 2 $180.00 $180.00 

Rollo de 500 ft de línea de riego $50.00 rollo 1 $50.00 $50.00 

Emisores de 1 gal/hora $0.55 cada uno 200 $110.00 $110.00 

Estacas de riego $14.00 100 por 

paquete 2 $28.00 $28.00 

Azadas de mano $0.49 cada uno 10 $4.90 $4.90 

Cortadoras $8.75 cada uno 5 $43.75 $43.75 

Conectores: en serie, en "T", en 8 $30.00 puñado 1 $30.00 $30.00 

Temporizador $40.00 cada uno 1 $40.00 $40.00 

DECORACIONES

Materiales para bancos $100.00 cada uno 6 $600.00 $600.00

Mantillo $25.00 yarda 15 $375.00 $375.00 

Nido para búho: caja, poste, 

herrajes $125.00 cada uno 1 $125.00 $125.00 

HERRAMIENTAS

Palas $25.00 cada uno 15 $375.00 $375.00

Guantes $6.00 cada par 30 $180.00 $180.00 

Azadas $20.00 cada uno 10 $200.00 $200.00 

Indicadores de campo $12.00 100 por 

paquete 2 $24.00 $24.00 

MANO DE OBRA PARA LA INSTALACIÓN

Trabajadores estudiantes $8.00 hora 150 $1,200.00 $1,200.00

Trabajadores voluntarios $15.00 hora 100 $1,500.00 $1,500.00

MATERIALES EDUCATIVOS

Guías de campo sobre plantas 

autóctonas $15.00 cada uno 10 $150.00 $150.00

Binoculares $20.00 cada uno 15 $300.00 $300.00 

TOTAL DE COSTOS DEL PROYECTO $10,581.65 $6,841.65 $665.00 $3,075.00

72 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 73
Adquirir recursos 

El presupuesto detallado es la herramienta que lo ayudará a alcanzar sus necesidades no satisfechas. 

Existen tres niveles comunitarios que pueden ayudarlo a lograr sus metas financieras. Resulta más 

adecuado comenzar de manera local y avanzar al siguiente nivel según sea necesario. 

• Comunidad escolar: recaudación de fondos y donaciones

• Comunidad local: donaciones y subvenciones

• Comunidad local externa: subvenciones

Existen muchos tipos de artículos que puede solicitar y muchas formas de recaudar fondos. Cuanto 

más directo y local pueda llevar a cabo el proyecto, habrá mayor probabilidad de que reciba los 

recursos que necesita.

Recaudación de fondos 

Las actividades de recaudación de fondos ofrecen un método para generar contribuciones de efectivo 

locales. Si piensa de manera creativa y va más allá de las colectas de fondos habituales de las escuelas, las 

posibilidades serán infinitas.

Ventajas: Permiten controlar quién, qué, cuándo, dónde y cuánto

Desventajas: Requieren gran cantidad de esfuerzo y muchos pasos pequeños para lograr una meta mayor

Las recaudaciones de fondos constituyen una manera excelente de apoyar su proyecto, hacer que 

intervengan muchos estudiantes, asociarse con la comunidad escolar y generar pequeños éxitos. Si la 

recaudación de fondos es una actividad importante y necesaria para apoyar el proyecto, resulta más 

adecuado un enfoque de implementación en fases. Una secuencia de éxitos a menudo genera más interés 

y, por ende, más socios para apoyar el proyecto a través de donaciones de dinero, equipos, suministros o 

tiempo. Las colectas de fondos pueden incluir ventas de productos de panadería, lavado de automóviles, 

recolección de materiales para reciclaje, cenas, eventos de degustación de helados, proyectos de servicio 

y rifas. Debe comenzar con estas medidas más pequeñas y más locales tan pronto como le resulte posible, 

a fin de demostrar a los otorgantes de subvenciones y empresas locales que hay mucho apoyo escolar 

para su proyecto. Las colectas de fondos también se pueden llevar a cabo en una escala mayor solicitando 

a las empresas locales que sean patrocinadoras, tal vez colocando un frasco para recaudar fondos en sus 

negocios o a través de la donación de bienes o servicios para una subasta.

Antes de comenzar a aceptar donaciones o recibir 

contribuciones monetarias, asegúrese de tener un lugar 

donde almacenar materiales, así como una cuenta específica 

y un tesorero que lleve un registro de los fondos. Resulta 

importante llevar un registro del valor monetario de las 

donaciones además del monto real del efectivo recibido.

Encontrar un contratista para la excavación o la construcción puede ser tan sencillo como 

solicitarlo a los padres a través del boletín escolar. Si esto no tiene éxito, comuníquese con el 

Servicio de Conservación de Recursos Nacionales (NRCS, por sus siglas en inglés) en la página 

http://www.nrcs.usda.gov/. Habitualmente el NRCS cuenta con listas de contratistas que están 

familiarizados con trabajos de restauración. Muchos contratistas ofrecerán a las escuelas tarifas 

reducidas. Simplemente debe preguntar.

Sugerencias para adquirir recursos

PASO CINCO: DECIDIR SOBRE LOS ASUNTOS DE DINERO

No olvide incluir cuánto costará llevar a cabo la preparación del 

terreno, al menos un año de mantenimiento y los materiales necesarios 

para cumplir con las metas curriculares. Si se usarán herramientas 

prestadas, incluya en el presupuesto algunos repuestos en caso de que 

se dañen o queden enterradas junto con un árbol.

Tenga en cuenta lo siguiente:

USFWS Bill Arthur

74 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 75
22 de diciembre de 2010

Sr. Jeffrey Johnson

149 Maple Lane

Countryside, MD 11111

Estimado Sr. Johnson:

Me dirijo a usted en nombre del equipo para el hábitat en el patio de la escuela de la escuela 

secundaria Countryside. Este es un club que se reúne fuera del horario escolar y se dedica a 

crear un hábitat para la vida silvestre y un salón de clases al aire libre para que disfrute toda 

la escuela. Nuestro objetivo consiste en crear consciencia sobre nuestra cuenca hidrográfica 

actual, y al mismo tiempo, proteger la vida silvestre y recaudar fondos para crear un lugar 

extraordinario en nuestro campus. Actualmente estamos solicitando donaciones de efectivo, 

materiales y mano de obra para apoyar nuestro proyecto. La primera fase de nuestro hábitat 

incluirá 36 árboles autóctonos, un humedal de 4,800 sq ft y un espacio abierto para estudiar en 

silencio en el que habrá varios bancos que está construyendo la clase de taller.

Donaciones recibidas Donaciones que aún se necesitan

$500 – Cooperativa de créditos para escuelas Alquiler de cortadora de césped

20 llanas – Ron’s Hardware 3 yardas cúbicas de mantillo orgánico

3 horas de voluntarios de 3 miembros 

de la Asociación de padres y maestros 20 horas de voluntarios

Como estudiantes, dedicamos nuestro tiempo, energía y entusiasmo a trabajar por esta causa. 

Dado que la mayoría de nosotros vive en la comunidad, solicitamos su apoyo a través de la 

posibilidad de una donación. Puede ser por medio de certificados de obsequios de productos y 

servicios disponibles en sus instalaciones.

Estamos preparando una novedosa celebración que se realizará el 9 de septiembre de 2011 

y nos gustaría invitar a todas las personas que nos han ayudado a alcanzar nuestra meta. A 

cambio de su generosidad, el nombre de su empresa aparecerá en nuestros afiches, pancartas, 

publicidades y folletos.

Gracias por tener en cuenta nuestra solicitud. Si tiene preguntas o necesita información 

adicional, no dude en comunicarse con uno de los miembros de nuestro equipo. En los próximos 

días, me comunicaré con usted nuevamente a través de una llamada telefónica.

Si decide contribuir, envíe su donación a:

Equipo para el hábitat en el patio de la escuela de la escuela secundaria Countryside

149 Maple Lane

Countryside, MD 11111

Atentamente,

Julie Denny

123-123-5555

Ejemplo de carta de donación 

• Empresas y corporaciones locales

• Oficinas de parques o recursos naturales locales

• Empresas locales de construcción o paisajismo

• Clubes de jardinería

• Sociedades de plantas autóctonas

• Grupos de niños exploradores

• Universidades locales

• Oficinas de extensión del estado y del condado

• Grupos de servicios de escuelas secundarias 

 y colegios universitarios

• Medios locales

• Organizaciones de padres y maestros

• Organizaciones ambientalistas y cívicas

Posibles lugares para buscar financiamiento o donaciones:

Donaciones 

Las donaciones son obsequios recibidos en la forma 

de efectivo, materiales o mano de obra. Sea específico 

respecto de sus necesidades. No acepte artículos no 

deseados ni se aparte de las metas del proyecto en 

función de las donaciones.

Ventajas: La mano de obra costosa o los materiales 

caros pueden tener descuentos o ser gratuitos

Desventajas: Es posible que no sean exactamente lo 

que espera o necesita; las donaciones de mano de obra a 

menudo se prometen en gran cantidad pero se ofrecen 

en poca

En ocasiones se las denomina donaciones en especie, lo que significa bienes o servicios donados. Solicitar 

donaciones brinda una excelente oportunidad para que los estudiantes redacten cartas formales a personas, 

empresas y organizaciones de su comunidad local. Las personas de la comunidad no solo conocerán a sus 

estudiantes, sino que también al proyecto de la escuela. 

Las solicitudes de donaciones pueden ser formales o informales. Investigar a las empresas y las 

organizaciones a las que les realiza la solicitud los ayudará a usted y a sus estudiantes a encontrar un 

donante con una misión en cercana consonancia con sus necesidades. Informe a un posible donante desde el 

comienzo el tipo de publicidad que puede brindar a cambio de su apoyo. 

PASO CINCO: DECIDIR SOBRE LOS ASUNTOS DE DINERO

USFWS

76 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 77
PASO SEIS: 

Instalar el 

proyecto

Finalmente ha alcanzado el 

paso por el cual ha trabajado 

tan arduamente. La preparación 

adecuada del terreno, las 

personas y las plantas resulta 

esencial. Si bien en esta 

sección hay muchas cosas que 

lograr, no se enrede con los 

detalles y recuerde hacer que 

los estudiantes participen lo 

más que se pueda, además de 

divertirse.

Logros

o

o

o

o

o

o

Tareas

o

o

o

o

o

Se estableció el 

 compromiso para comenzar 

 un proyecto

Se formó un equipo

Se desarrolló un plano maestro

Se evaluó el lugar del proyecto

Se diseñó el proyecto

Se decidió sobre asuntos 

 de dinero

Preparar el lugar

Preparar a las personas

Crear un plan de trabajo

Recolectar materiales 

 y suministros

Plantar su proyecto

Subvenciones

Las subvenciones son solicitudes formales de financiación de agencias, organizaciones y empresas con 

programas de beneficencia. Antes de que su equipo solicite una subvención, asegúrese de informarlo a los 

administradores.

Ventajas: Habitualmente las subvenciones son montos elevados de efectivo, son muy específicas respecto 

del objeto de la financiación y tienen pautas claras para ser solicitadas

Desventajas: No están garantizadas y las decisiones para que se reciba la financiación pueden no 

corresponderse con su cronograma del proyecto

Muchas organizaciones ofrecen financiación mediante subvenciones para proyectos para el hábitat en el 

patio de la escuela. En consecuencia, hay cada vez mayor competencia por estas subvenciones. Identifique 

los posibles otorgantes de subvenciones mediante una búsqueda en Internet o bien poniéndose en contacto 

con el centro de fundaciones y la asociación de educación ambiental de su estado. Llame a la oficina de la 

organización que otorga la subvención que solicita antes de redactar y presentar el proyecto de subvención. 

Hable con el gerente de subvenciones para evaluar si su proyecto coincide con sus prioridades. Incluya el 

trabajo de los estudiantes para mostrar a los revisores de solicitudes qué grado de compromiso tienen y 

agregue un toque personal a su solicitud. De ser posible, invite al otorgante de la subvención al lugar del 

proyecto para obtener su opinión y presumir su plan bien diseñado. Si no cumple con sus criterios, tal vez 

conozcan una subvención que sí lo haga.

La recaudación de fondos, la solicitud de subvenciones y las donaciones complementan de forma 

acumulativa sus recursos existentes para crear una implementación a largo plazo del plano 

maestro para el hábitat en el patio de la escuela.

PASO CINCO: DECIDIR SOBRE LOS ASUNTOS DE DINERO

Año uno Año dos Año tres En curso

Plantas Estación 

climatológica Hábitat

Mantillo Casillas para aves y 

murciélagos

Estación 

climatológica

Guías de campo Hábitat Casillas para aves y 

murciélagos

Plantas Bancos Bancos Bancos

Mantillo Hábitat Guías de campo Guías de campo

Herramientas Herramientas Herramientas Herramientas

Recursos

curriculares

Recursos 

curriculares

Recursos 

curriculares

Recursos 

curriculares

Plano maestro Plano maestro Plano maestro Plano maestro

 Recursos existentes  Recaudación de fondos  Donaciones  Subvenciones

78 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA
Preparar el lugar 

Sin lugar a dudas, hay algo en el espacio en el que desea instalar el proyecto; cualquier cosa desde césped 

hasta suelo compactado y duro, o incluso una estructura o asfalto. Una buena preparación del terreno 

reduce los problemas futuros de mantenimiento. A continuación se presentan los enfoques más comunes en 

lo que respecta a la preparación del lugar. El profesional de recursos naturales y los integrantes del equipo 

de mantenimiento lo ayudarán a decidir qué enfoque tomará.

Las tres fases de la preparación del lugar son las siguientes: eliminación de plantas no deseadas, 

realización de la excavación e incorporación de correcciones del suelo.

A. Elimine las plantas no deseadas. 

Entre las plantas no deseadas se incluyen el césped, las plantas invasoras no autóctonas y demás plantas 

que impedirán el éxito de su proyecto. Sin una eliminación total, se transformarán en un problema 

rutinario de mantenimiento. Las plantas invasoras pueden apoderarse del lugar de un proyecto antes 

de que se logren establecer las plantas autóctonas. Encontrará más información sobre cómo controlar 

especies invasoras en el Paso 7. Con mayor frecuencia, deberá retirar el césped del lugar del proyecto. 

B. Lleve a cabo toda excavación o instalación de decoraciones que sea 

necesaria.

Esto puede incluir la delimitación de senderos o caminos, la eliminación de asfalto, la compactación de un 

área para una pérgola o una glorieta, o bien la excavación de una depresión para un humedal. Lleve a cabo 

este trabajo al menos unos días antes de la plantación. La modificación de las líneas de riego existentes 

se debe realizar durante la fase de preparación y excavación del lugar bajo la supervisión del personal de 

mantenimiento de la escuela. La ley exige que se comunique con el 888-258-0808 para ponerse en contacto con 

el centro de derivación de servicios públicos de su área local para solicitar el marcado de los servicios públicos. 

Muchas decoraciones del proyecto pueden dañar a las plantas recién colocadas. Es importante instalar 

decoraciones en el orden correcto. Por ejemplo, las glorietas, los senderos, las cercas, los letreros, las 

plataformas, los lugares de observación de la vida silvestre, los bancos y grandes decoraciones naturales 

como tocones, grupos de malezas y rocas se deben colocar antes de la plantación.

C. Agregue correcciones de suelo de ser necesarias.

En general, para los proyectos de restauración que usan plantines, las correcciones de suelo no son 

necesarias. No obstante, al trabajar con plantas en contenedores, puede resultar útil mezclar cierta 

cantidad de abono en el suelo. Consulte al profesional de recursos naturales para determinar toda 

necesidad de corrección del suelo para el lugar específico. Asegúrese de que las correcciones del suelo se 

entreguen antes del día de la plantación y se coloquen en un lugar al que se pueda acceder fácilmente, pero 

que no interfieran con la plantación en el proyecto.

El tiempo lo es todo 

Resulta útil elaborar un cronograma específico para la implementación del proyecto, como el que se 

muestra a continuación. Muchas de las tareas vinculadas con la instalación del proyecto son exclusivas de 

su proyecto en particular; use este ejemplo como pauta para elaborar las propias.

PASO SEIS: INSTALAR EL PROYECTO

Mantenga la limpieza

Al llevar a cabo cualquier tipo de alteración del suelo, es necesario cuidar las vías fluviales 

locales de la erosión del suelo colocando protecciones. Esto se puede lograr a través de una 

tela de control de erosión de sedimentos, fardos de heno o dejando franjas de césped para 

recolectar el sedimento. 

80 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 81
Técnicas para la eliminación de césped

Existe una variedad de formas para eliminar el césped. Las técnicas que ofrecen resultados rápidos 

pueden requerir un esfuerzo considerable, mientras que las técnicas que demandan menos mano de obra 

pueden demorar al menos una estación en producir resultados. A continuación se indican cuatro técnicas 

para transformar un campo de césped bien establecido en un área lista para la plantación. Asegúrese de 

proteger los drenajes de las cercanías de la escorrentía de sedimentos en caso de que se produzcan lluvias 

entre la preparación del terreno y la plantación.

Cavar: Esta técnica se debe realizar la misma semana que la plantación.

Cavar consiste en preparar el lugar mediante la extracción física de la capa de césped mediante una 

pala pequeña, una pala ancha o una cortadora de césped. Esta técnica le permite plantar en el lugar de 

inmediato. 

Ventajas: Permite la plantación inmediata y evita el uso de sustancias químicas 

Desventajas: Requiere mucha mano de obra, expone al subsuelo a semillas de malezas, elimina la materia 

orgánica y produce una gran cantidad de engorrosos 

materiales de desecho del césped

• Para quitar el césped cavando, riegue el área con 

unos días de anticipación para que el suelo sea 

más sencillo de manipular. El suelo debe estar 

húmedo pero no empapado. El suelo saturado no 

solo es pesado sino que también es susceptible a la 

compactación, lo que genera un crecimiento vegetal 

deficiente.

• Corte el césped en franjas paralelas de 1 pie de 

ancho haciendo uso de una pala para bordes o una 

pala afilada. Estas franjas posteriormente se pueden 

cortar en tramos de 1 o 2 pies, de acuerdo con la 

densidad del césped y el grosor de las piezas. A 

continuación, levante un extremo de una pieza de 

césped y deslice la pala o la horquilla por debajo de ella. Corte cualquier raíz primaria profunda y levante 

la pieza previamente cortada; asegúrese de incluir las raíces fibrosas del césped. 

• Si instalará un proyecto de envergadura, tenga en cuenta la posibilidad de alquilar una cortadora de 

césped. Estas herramientas con hojas de acero similares a un arado son más eficientes que las palas en el 

caso de los trabajos de mayor tamaño y se ofrecen en modelos de uso manual y con motor de gas.

• Si el césped se encuentra en buenas condiciones, es posible que los padres o los voluntarios estén 

dispuestos a retirarlo del lugar para volver a utilizarlo en otro sitio. De lo contrario, deberá buscar otras 

formas de desecharlo. Una vez retirado el césped, quite cualquier roca, mata restante de césped y raíz de 

tamaño considerable para facilitar la plantación.

Solarizar: Esta técnica se debe iniciar una estación de cultivo antes de la plantación.

En la solarización, se emplean plásticos, periódicos o 

cartones para matar el césped. Esta técnica aumenta la 

temperatura y bloquea la luz, lo cual eventualmente mata 

el césped. Los estudiantes pueden participar llevando 

materiales de su hogar y disponiéndolos sobre el lugar. 

Independientemente de qué materiales use para asfixiar 

el terreno, antes de cubrirlo riéguelo, a fin de garantizar 

que se produzca el proceso de descomposición.

Ventajas: Conserva y genera materia orgánica, no altera 

la estructura del suelo, no requiere el esfuerzo físico de 

retirar ni dar vuelta el césped

Desventajas: Demora varios meses la plantación y puede 

matar a organismos benéficos si se usa plástico

• Si se emplea plástico para solarizar, se puede cubrir 

con fines estéticos, pero no es biodegradable y 

eventualmente se debe retirar.

• El cartón y el periódico son excelentes alternativas biodegradables. Disponga una capa de seis a ocho 

hojas de periódico de grosor como mínimo. Cubra estos materiales biodegradables con recortes de 

césped, hojas, mantillo o abono para mantener en su lugar las capas, conservar la humedad e incorporar 

materia orgánica. El periódico y el cartón no aumentan la temperatura tanto como el plástico, pero 

eliminan la luz, lo cual hace que se descomponga la clorofila.

Arar: Esta técnica se debe iniciar dos meses antes de la plantación.

El arado da vueltas y mezcla las plantas y las raíces bien establecidas hasta que dejan de estar vivas. Esta 

no es una técnica adecuada para lugares empinados y propensos a la erosión. 

Ventajas: Conserva y genera materia orgánica; las máquinas hacen la mayor parte del trabajo

Desventajas: Es difícil en lugares rocosos y en suelos húmedos o arcillosos, expone y fomenta el crecimiento 

de las semillas de determinadas malezas y arar de manera repetida puede ser perjudicial para la 

estructura del suelo

• Con una máquina, are las 2 pulgadas superiores del suelo. Luego del arado, espere dos semanas para 

que las semillas expuestas germinen y luego, are nuevamente o rocíe con herbicida.

• Los arados pequeños habitualmente pueden hacer frente al suelo trabajado previamente, pero quebrar 

el césped bien establecido o el suelo sumamente compactado requiere una unidad más pesada y con 

cuchillas en la parte trasera; además, puede requerir más de una aplicación. Si su lugar tiene más de 

3,000 sq ft, se debe emplear una máquina más grande.

• Luego de arar el área de plantación, cuando resulte viable, rastrille y dé forma al suelo para aumentar el 

atractivo visual del lugar.

PASO SEIS: INSTALAR EL PROYECTO

USFWS

USFWS

82 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 83
Aplicar herbicidas: Esta técnica se debe iniciar dos o más meses antes de la plantación.

Los herbicidas son sustancias químicas que se rocían en las plantas para detener de manera química 

el proceso de fotosíntesis. Consulte al personal de mantenimiento si es o no una práctica aceptable en 

la escuela; además, cabe la posibilidad de que se requiera un aplicador con licencia. En ocasiones, todo 

lo que necesita para continuar con el trabajo es una carta dirigida a los padres y una enmienda al plan 

integrado de control de plagas de la escuela. 

Ventajas: Es relativamente simple y rápido para aquellas personas con experiencia en el uso de herbicidas, 

hace que retirar o dar vuelta el césped sea más sencillo y se ha demostrado que es muy eficaz para las 

áreas grandes 

Desventajas: Existe el riesgo de dañar o matar a las plantas cercanas, puede generar contaminación 

ambiental, lesiones personales o daños a los organismos benéficos cuando se usa de manera incorrecta

• Elija un producto adecuado. Asegúrese de comprar un producto diseñado para eliminar el tipo de planta 

dominante que cubra el lugar.

• Siga cuidadosamente las instrucciones de las etiquetas. Use únicamente productos específicamente 

formulados para los tipos de plantas que desea eliminar. Para esta práctica, el glifosato es una sustancia 

química que se usa comúnmente. Se vende con frecuencia en tiendas agrícolas y de jardinería.

• No aplique herbicidas cuando se prevén lluvias; de lo contrario, el herbicida puede lavar las plantas 

e ingresar en el suelo y en las vías fluviales cercanas. Además, evite aplicarlos en días ventosos para 

evitar la deriva a plantaciones cercanas. Al aplicar herbicidas, use prendas de protección, como 

guantes, mangas largas, pantalones largos y una máscara.

• El césped bien establecido requerirá más de una aplicación. La absorción activa de herbicidas requiere 

varios días. Las semillas de césped y malezas del suelo no se verán afectadas y pueden germinar 

posteriormente. Luego de la primera aplicación, permita que se produzca un segundo crecimiento y 

lleve a cabo la segunda aplicación.

Preparar a las personas 

Mientras mejor organizados y capacitados con anticipación estén 

los equipos de estudiantes, maestros y voluntarios, menor cantidad 

de problemas se producirá durante los días de plantación. La 

instalación del proyecto requiere el trabajo arduo de muchas 

personas que ayuden y esto puede incluir a varias clases, la escuela 

entera o incluso varias escuelas y la comunidad en general.

Voluntarios

No todos los voluntarios están acostumbrados a plantar ni tampoco 

se sienten cómodos al trabajar al aire libre. Algunos se presentan 

simplemente para apoyar el proyecto de sus hijos. Por el contrario, 

algunos voluntarios demuestran un alto grado de entusiasmo y 

amor por la plantación, y a estos se les dificulta mucho permitir que 

los estudiantes hagan el trabajo. Puede resultar necesario llevar 

a cabo un taller previo al día de la plantación, con la finalidad de 

proporcionar a maestros, estudiantes y voluntarios pautas claras 

sobre cómo plantar adecuadamente las plantas y para repasar los métodos y la logística que se aplicarán 

ese día, de modo que pueda estar seguro de que todo se desarrollará sin problemas. Es importante que 

todos los voluntarios y los líderes de equipo se familiaricen con el plan de plantación antes del día en 

cuestión.

Estudiantes

Todos los estudiantes, no solo aquellos que intervinieron en el diseño sino también la totalidad del cuerpo 

estudiantil, están entusiasmados por participar en la plantación. Fije expectativas para pasar tiempo 

trabajando en el proyecto al aire libre. Asegúrese de que estén preparados para el clima, usen calzados y 

prendas adecuados, y comprendan por qué se encuentran allí. El valor del proyecto se incrementará en 

gran medida si conocen los beneficios tanto para ellos mismos como para la vida silvestre.

Crear un plan de trabajo

El plan de trabajo guiará las actividades el día de la plantación. La cantidad exacta de tiempo que demore 

plantar el proyecto depende por completo del tamaño y el alcance de este. El plan de trabajo debe incluir 

un cronograma de actividades del día con listas de tareas asignadas para todas las personas que participen, 

incluidos estudiantes, maestros y voluntarios. 

• Revise el diseño del proyecto y decida cuántos estudiantes desea el equipo principal que participen y de 

qué clases provendrán.

El día de plantación es un momento excelente para generar una publicidad positiva para la escuela y el 

proyecto. Los estudiantes pueden elaborar comunicados de prensa y distribuirlos a periódicos, así como 

a estaciones de radio y televisión locales. Asegúrese de corroborar la elegibilidad de los estudiantes 

para que se publique su fotografía y alerte a todos los fotógrafos si existiera alguna restricción. En el 

Paso 9, se incluyen un ejemplo de comunicado de prensa y de autorización para fotografía.

Alertar a los medios de comunicación

PASO SEIS: INSTALAR EL PROYECTO

Julie Dieguez

84 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 85
Recolectar materiales y suministros

Se debe realizar un pedido formal con varias 

semanas de anticipación, a fin de garantizar que 

contará con todas las plantas necesarias para el 

día de la plantación. Tener una lista de sustitutos 

adecuados hará que el pedido se lleve a cabo sin 

inconvenientes si el vivero no posee todas las 

plantas que previó que estarían en existencias. 

El día anterior al día de plantación, solicite que 

se entreguen las plantas. Asegúrese de tener 

ayuda suficiente para descargarlas. Mantenga 

las plantas hidratadas y en un área segura y con 

sombra, en la cual se almacenarán hasta el día de la plantación. Tenga preparada su lista de plantas y 

revise el pedido cuando se recoja o se entregue. Si no está seguro del aspecto que tendrán las plantas, 

pida al vivero que las etiquete. Ocasionalmente, el vivero puede sustituir una planta que solicitó por 

una diferente si imprevistamente no se encontrara en existencias. Corrobore con el vivero que las 

plantas sustitutas sean autóctonas y adecuadas para las condiciones del lugar donde se colocarán. 

Hora Maestro Grado Cantidad de 

estudiantes Voluntarios

De 7:30 a 

8:30

• Llevar las plantas al lugar del proyecto. 

• Organizar las plantas y las herramientas. 

• Preparar la estación de refrescos y 

primeros auxilios.

Sr. Moffett (biólogo)

Sra. Soni (padre)

Sr. Sargent (padre II)

De 8:45 a 

9:30 Sra. Phillips 2 20

Sr. Moffett (biólogo)

Sra. Thompson (directora)

Sra. Soni (padre)

De 9:45 a 

10:30 Sr. Fiorey 4 22

Sr. Moffett (biólogo)

Sra. Thompson (directora)

Sra. Soni (padre)

De 10:45 a 

11:30 Sra. Strano 5 23

Sr. Moffett (biólogo)

Sra. Thompson (directora)

Sr. Sargent (padre II)

(Receso para almorzar de la 

Sra. Soni)

De 11:45 a 

12:30 Sra. Li 5 25

Sr. Moffett (biólogo)

Sra. Silversmith (padre III)

Sra. Soni (padre)

(Receso para almorzar de la 

Sra. Thompson)

De 12:45 a 

1:30 Sra. Bahner 2 20

Sra. Silversmith (padre III)

Sra. Thompson (directora)

Sra. Soni (padre)

(Receso para almorzar del 

Sr. Sargent)

De 1:45 a 

2:30 Sr. Harper 4 22

Sr. Moffett (biólogo)

Sra. Thompson (directora)

Sra. Soni (padre)

De 2:45 a 

3:30 Sra. Dieguez 5 26

Sr. Moffett (biólogo)

Sra. Thompson (directora)

Sra. Soni (padre)

De 3:30 a 

4:30

• Limpiar las herramientas y la estación 

 de primeros auxilios. 

• Regar las plantas.

Sr. Moffett (biólogo)

Sra. Soni (padre)

Sr. Sargent (padre II)

El plan de trabajo de la escuela primaria Cityport incluye información detallada importante para que 

el día de trabajo sea exitoso.

Plan de trabajo de 

la escuela primaria 

Cityport

Una semana antes:

• Prepare y distribuya un 

cronograma del día de la 

plantación.

• Reúna todos los materiales 

necesarios.

• Comuníquese con los medios.

El día de la plantación:

El Sr. Moffett dará la 

bienvenida a cada clase, 

explicará sus tareas del día, 

ofrecerá una demostración de 

cómo plantar correctamente 

y usar las herramientas de 

manera segura, dividirá a la 

clase en equipos pequeños y 

distribuirá las herramientas.

La Sra. Thompson tomará 

fotografías de la plantación 

durante todo el día.

• Divida la cantidad de plantas que tiene en el diseño del proyecto por la cantidad de estudiantes.

• Los estudiantes pueden plantar un promedio de 10 plantas del tamaño de un cuarto de galón por hora: 

menos si el suelo es duro, si los estudiantes son muy jóvenes o si las plantas son más grandes. Esto 

incluye el tiempo que demora cavar los agujeros y plantar, regar y aplicar el mantillo a cada planta. 

Incluso los estudiantes de los primeros años de la primaria son capaces de plantar varias plantas.

• Determine cuántos voluntarios son necesarios para ayudar a los estudiantes con el trabajo. Los 

estudiantes más jóvenes requieren la supervisión de un adulto por cada cinco estudiantes, mientras 

que los mayores pueden necesitar un adulto por cada diez estudiantes. Mientras mayor sea la cantidad 

de estudiantes que participe en un momento dado, mayor será la cantidad de voluntarios en total que 

necesitará. 

• En ocasiones, hay más interés de participación entre las clases que el trabajo que debe realizarse. En 

este caso, planifique una actividad para que sea realizada por algunos estudiantes mientras que otros 

tengan la posibilidad de plantar. 

• Revise todas las tareas del día de plantación; asegúrese de que el trabajo se distribuya equitativamente 

en todos los aspectos. La aplicación del mantillo y la limpieza llevarán tiempo.

Sugerencias para que el día de plantación sea divertido y 

exitoso:

• Programe recesos para sus voluntarios, en especial si permanecen con usted todo el día.

• Haga que los estudiantes trabajen en equipos y que se turnen para usar las herramientas al 

trabajar con plantas de mayor tamaño.

• A los estudiantes siempre les entusiasma probar las herramientas que se usan en el trabajo. 

Asegúrese de tener la suficiente cantidad de herramientas para todos ellos. Cerciórese de 

marcar claramente los equipos que sean prestados, de modo que se puedan devolver una 

vez que no los necesite más. 

• A los estudiantes les entusiasma más colocar las plantas que aplicar el mantillo, regar o 

limpiar. Asegúrese de haber dividido las plantas de modo tal que todos los estudiantes que 

participen tengan la oportunidad de colocar una planta en el suelo.

• Mantenga la seguridad ante todo; solicite a los estudiantes y los voluntarios que usen 

zapatos de puntas cerradas, haga que los adultos empleen los equipos motorizados y prepare 

un área con personal especializado para que se encargue de las preguntas, las inquietudes y 

los botiquines de primeros auxilios.

• Planifique un día adicional con voluntarios para finalizar todo trabajo que haya quedado 

inconcluso.

PASO SEIS: INSTALAR EL PROYECTO

Frank Marsden

86 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 87
Colocación de las plantas

Las plantas se compran en contenedores, como semillas o como 

plantines con raíz desnuda. El Apéndice B brinda información 

específica sobre cómo trabajar con las semillas. La técnica 

más común para sembrar plantas que están en contenedores o 

árboles con raíz desnuda se describirá a continuación. 

Plantas y árboles en contenedores

El tamaño más pequeño se denomina plantín pequeño y 

habitualmente se vende en bandejas de 50 a 75 plantas, las 

cuales se pueden adquirir en viveros mayoristas, y en paquetes 

de 4 a 6 plantas, que ofrecen los viveros minoristas. Las bandejas 

se pueden cortar durante el proceso de organización, pero las 

plantas deben permanecer en los receptáculos de plástico hasta 

que se hayan cavado los orificios, con el fin de evitar que se 

sequen. Las plantas más grandes que se venden en macetas de 

un galón o de un cuarto de galón habitualmente son una sola 

planta y se deben colocar enteras. 

Cuando esté listo para plantar, simplemente realice un agujero 

lo suficientemente profundo como para que el nivel del suelo 

existente quede al ras del nivel del suelo en el que se encuentre 

la planta; ni demasiado profundo ni demasiado superficial. Retire 

la planta presionando suavemente los lados del contenedor y 

levantando desde el fondo. Luego, presione la base de la raíz 

hasta que la planta se afloje. Coloque la planta en el agujero 

y use el suelo excedente y toda corrección para rellenarlo. 

Suavemente compacte o presione el suelo alrededor de toda la 

planta para rellenar cualquier bolsa de aire existente. Asigne un 

voluntario para que revise cada planta y se asegure de que este 

paso se haya realizado de manera correcta.

Algunas plantas que permanecen mucho tiempo en un 

contenedor comienzan a desarrollar raíces en un patrón circular 

en torno a los bordes interiores del contenedor. Esta condición 

se conoce como raíces anudadas. Antes de colocar una planta 

con raíces anudadas, afloje la capa exterior de las raíces hasta 

que se liberen por completo de las raíces que las rodean. En el 

caso de los árboles, es posible que las raíces sean más grandes y 

requieran que se las corte con tijeras de jardín o para podar.

Raíz desnuda 

Muchos árboles se venden como especímenes con raíces 

desnudas y se plantan con una barra para plantar, como se 

muestra en la fotografía de la derecha. Al sembrar plantines 

con raíces desnudas, asegúrese de que no se sequen mientras 

permanecen junto al agujero. Tome la precaución de cubrir 

las raíces con periódico o paja húmedos, o de colocarlos en una 

cubeta con agua.

PASO SEIS: INSTALAR EL PROYECTO

En ocasiones los días de plantación, los padres y los voluntarios llevarán plantas de sus hogares 

como obsequios para la escuela. Gentilmente reserve estas plantas hasta que pueda verificar que 

sean opciones adecuadas para el lugar de su proyecto. El sitio web http://www.aphis.usda.gov 

ofrece una lista de las plantas prohibidas por el Estado federal. Puede cotejar la donación con esta 

lista y con otras guías locales de plantas autóctonas.

Los peligros de las donaciones Si muchas de las plantas que compró 

tienen las raíces anudadas, déjelas 

de lado y devuélvalas al vivero 

para recibir otras. Si las plantas 

han tenido las raíces anudadas en 

contenedores durante un período 

prolongado, su éxito una vez 

plantadas será limitado.

Plantar su proyecto

Es el momento que todos estuvimos esperando. ¡Es momento de ensuciarse!

Organización de las plantas

Organizar es el término que se usa para 

distribuir o separar sus plantas en toda 

el área del proyecto antes de plantarlas. 

Esto se hace para que las plantas se 

correspondan en mayor grado con el 

diseño del proyecto. Se deben organizar 

tanto los planes de proyecto formales 

como informales para garantizar que 

las plantas se coloquen en las zonas 

de plantación adecuadas a fin de que 

puedan prosperar.

Las plantas se pueden organizar de 

distintas maneras según la cantidad 

y la edad de los estudiantes, y la 

naturaleza del diseño. En el caso de 

los estudiantes más grandes, puede 

simplemente usar indicadores de colores 

o estacas marcadas para delinear 

las áreas de plantación. Si se plantará un humedal, un jardín de lluvia o biozanja, las plantas se deben 

agrupar en función de la tolerancia al agua. Si se plantará una zona arbolada o una pradera, puede resultar 

recomendable que agrupe las plantas de acuerdo con la altura a la que llegarán cuando maduren. En el 

caso de los estudiantes más jóvenes, distribuya plantas individuales. Permita que los estudiantes más 

grandes separen las plantas ellos mismos. 

Sugerencias para la organización

Antes de organizar las plantas, de ser posible riéguelas una vez más. 

A fin de evitar que se dañen las plantas con los pies de los estudiantes durante la plantación, organice 

las plantas de cada grupo únicamente después de que se haya ido el grupo anterior. Si la plantación se 

realizará en un área en cuyo fondo haya una pared o una cerca, comience a plantar a lo largo de la barrera 

y continúe hacia afuera. Si plantará en un área con todos los lados despejados, comience a plantar en el 

centro y luego, continúe hacia afuera.

Frank Marsden

Britt Eckhardt Slattery USFWS

Los árboles que crecen en contenedores 

se pueden plantar con éxito durante la 

mayor parte del año, mientras que los 

árboles con raíces desnudas se deben 

plantar durante el reposo vegetativo.

88 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 89
PASO SEIS: INSTALAR EL PROYECTO

Las barras para plantar, habitualmente 

usadas por los silvicultores, también pueden 

ser empleadas por los estudiantes para 

sembrar plantines con raíces desnudas.

Sugerencias para la plantación

• Resulta más adecuado que un voluntario capacitado 

realice una demostración de la plantación a modo de 

ejemplo a cada nuevo grupo de estudiantes; esto ayudará a 

garantizar que sobrevivan las plantas. Con los estudiantes 

más jóvenes, puede ser útil llevar a cabo una demostración 

en el salón de clases y una segunda demostración afuera 

en el lugar donde se realizará la plantación. La parte de 

la plantación más importante consiste en asegurarse de 

que todos los estudiantes que participen sientan que han 

contribuido con el hábitat de el patio de su escuela. 

• Es posible que se deba recordar a los estudiantes sin 

experiencia que quiten la planta de la maceta. Brinde 

instrucciones especiales en el caso de artículos tales como 

las correcciones del suelo y el mantillo. Si planea aplicar el 

mantillo inmediatamente después de la plantación, puede 

ser de utilidad colocar los contenedores de las plantas boca 

abajo sobre estas para protegerlas y evitar que queden 

enterradas o sean pisoteadas. Puede imprimir y laminar la 

tarjeta de instrucciones Notas de campo para colocar una 

planta que se proporciona al final de este paso a los líderes 

de equipos y a los voluntarios.

• Durante el día de la plantación, tome distancia y decida 

si todo tiene la forma adecuada. Está bien realizar 

cambios al plan de plantación una vez que haya 

comenzado, siempre que las plantas sigan 

estando dentro de los requisitos en cuanto a la 

zona de plantación.

• Quite todas las estacas, las cuerdas y las cintas 

del área de plantación, salvo aquellas que 

muestren la identificación de la planta o que se 

usen como límite temporal de las cortadoras de 

césped.

• Riegue las plantas tan pronto como se coloquen. 

Posteriormente, riéguelas todos los días durante al 

menos una semana a menos que llueva. 

Notas de campo para colocar una planta

Procedimiento:

1. Cavar un agujero entre 2 y 3 veces 

más ancho que el contenedor y 

ligeramente más profundo. Reservar 

la tierra que se extrajo junto al 

orificio para usarla al rellenar. 

2. Quitar la planta del contenedor 

presionando ligeramente los 

lados. De ser necesario, cortar 

el contenedor de manera vertical 

para expulsar el cepellón. Evitar el 

rompimiento.

3. Levantándola por el cepellón y 

nunca por el tallo ni el tronco, 

colocar la planta en el agujero. Las 

plantas deben estar centradas y 

niveladas. Colocar abono o tierra 

suelta en el agujero para permitir 

que la planta quede al ras del nivel 

del suelo original.

4. Mantener la planta en su lugar 

mientras rellene la parte que rodea 

al cepellón haciendo uso de la 

tierra que se reservó y del abono. 

Presionar ligeramente el suelo para 

eliminar las bolsas de aire. Los 

terrones grandes de tierra se deben 

desgranar antes del relleno.

5. Crear un borde de riego ligeramente 

separado con un tamaño similar 

al del agujero original. Agregar 

mantillo según se indique. No 

aplicar el mantillo directamente 

contra el tronco del árbol ni el tallo 

de la planta, ya que hacerlo hará 

que la planta se pudra.

6. Una cantidad adecuada de agua 

resulta esencial al momento de la 

plantación. Si se lo indican, regar 

la base de la planta hasta que se 

sature el suelo.

7. Limpiar y devolver todas las 

herramientas al área de organización. 

Sugerencia: No retirar el árbol del contenedor hasta que esté 

listo para colocarlo en el agujero de plantación. Las raíces 

finas se secan rápidamente cuando quedan expuestas al aire 

y esto puede hacer que la planta muera.

La planta de la izquierda ha sido colocada 

correctamente. La planta de la derecha, se encuentra 

a poca profundidad.

USFWS USFWS

“La conservación es la forma que la humanidad 

tiene para cuidar el futuro”.

— Nancy Newell

90 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 91
Un proyecto de un hábitat en el patio de la escuela es mucho más que el día de la 

plantación. El proyecto es la representación de la relación entre la comunidad escolar y su 

medioambiente. 

Esta es la sección más breve de la guía pero el compromiso a más largo plazo de su equipo. 

La realización de estos pasos es exclusiva y específica de su escuela y su proyecto. 

Mantener, usar y compartir son los pasos universales que ayudan a sustentar todos los 

proyectos, dado que todos los años brindan oportunidades de que nuevos estudiantes 

comiencen a cuidar los patios de sus escuelas. La manera en que se desarrollen estos 

pasos dependerá enteramente de los elementos específicos que hacen de su proyecto y de 

la comunidad escolar algo único. 

La incorporación del proyecto garantiza que todo el trabajo arduo que realizó dé frutos. Esto 

es esencialmente importante porque es el legado de su proyecto. Usted empleó el patio de la 

escuela como herramienta de enseñanza durante la evaluación del terreno de la escuela y la 

implementación del proyecto. Ahora es el momento de integrar plenamente el proyecto en la 

cultura de la escuela, de modo que generaciones de estudiantes continúen sumergiéndose 

en los recursos biológicos para el hábitat en el patio de la escuela. La viabilidad de este 

proyecto como herramienta de enseñanza y hábitat de la vida silvestre continuará si realiza 

los pasos para incorporar el proyecto en la comunidad escolar ahora mismo. 

Pasos 7 al 9

INCORPORAR

“Ten un árbol vivo en tu corazón y tal vez nazca 

un pájaro cantor”.

— Proverbio chino

92 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA
PASO SIETE: 

Crear un plan de 

mantenimiento

Los proyectos para el hábitat en el patio de 

la escuela generalmente son paisajes que 

requieren poco mantenimiento si responden 

adecuadamente a las pautas del medioambiente. 

La mayor parte del mantenimiento supone 

controlar las plantas no deseadas, mantener 

las estructuras, retirar la basura y preservar la 

estética. Elija cuánto desea mantener en función 

de la disponibilidad del tiempo de los miembros 

de su equipo y los requisitos de mantenimiento 

de las diferentes decoraciones. Por ejemplo, si se 

trata de una restauración de una zona arbolada de 

dos acres con un sendero, es posible que el plan 

de mantenimiento haga mayor hincapié en el 

sendero que la mayoría del bosque. 

Esencialmente existen dos niveles de cuidado 

que requiere cada proyecto. El mantenimiento 

a corto plazo incluye el riego, la aplicación de 

mantillo, las delimitaciones, el desmalezamiento 

y las nuevas plantaciones. El mantenimiento a 

largo plazo incluye la eliminación de especies 

invasoras no autóctonas, así como el cuidado 

de las estructuras y de demás componentes del 

proyecto. Todo tipo de mantenimiento brinda 

la oportunidad de que lograr que los estudiantes 

aprendan más acerca de su entorno natural. 

Logros ooooooo

Tareas oo

Se estableció el compromiso

 para comenzar un proyecto

Se formó un equipo

Se desarrolló un plano maestro

Se evaluó el lugar del proyecto

Se diseñó el proyecto

Se decidió sobre asuntos 

 de dinero

Se instaló el proyecto

Considerar el mantenimiento

 a corto plazo 

Considerar el mantenimiento

 a largo plazo

“Olvidar cómo cavar en la tierra y cuidar del 

suelo es olvidarnos de nosotros mismos”.

— Mahatma Gandhi

94 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA
Riego

El riego constituye la tarea de mantenimiento a corto plazo más 

importante. Durante al menos los dos primeros años del proyecto, 

planifique supervisar las lluvias y aumentar el riego cuando resulte 

necesario. Es especialmente importante durante los calurosos y secos 

meses del verano cuando el personal y los estudiantes no se encuentran 

en la escuela. Riegue lo suficiente y en profundidad pero no con 

demasiada frecuencia. El riego minucioso genera sistemas de raíces más 

fuertes, lo cual permite que las plantas encuentren agua por su propia 

cuenta una vez que se hayan establecido. 

El plan de riego podría incluir la instalación de un sistema de aspersores o 

de riego por goteo o bien tan solo la colocación de una manguera difusora 

o el uso de una manguera con un aspersor conectado a ella. Establezca un 

cronograma de riego con el asesoramiento del vivero en el cual adquirió 

las plantas. En promedio, un hábitat recién plantado necesita una pulgada 

de agua por semana durante los primeros uno o dos años.

El personal mantenimiento de su escuela debe formar parte del 

equipo para garantizar que haya acceso al agua, especialmente 

durante el verano. Muchas escuelas requieren una llave de paso 

especial para usar las válvulas exteriores. Estas se pueden encontrar 

en la sección de plomería de su ferretería local. Es recomendable 

que instale un medidor de lluvia simple en el lugar del proyecto para 

poder supervisar las necesidades de riego. Los árboles y los arbustos 

se deben regar durante los dos primeros años. Muchas tiendas de 

artículos para el hogar y jardinería venden bolsas de riego, a menudo 

denominadas Tree Gator, específicamente para árboles y arbustos. Se 

pueden llenar con una manguera una vez por semana y brindan a la 

planta un riego por goteo lento. 

Aplicación de mantillo

Una vez que las plantas están establecidas, la necesidad del 

mantenimiento se torna obsoleta. En muchas áreas naturalizadas, la 

vegetación que muere en el transcurso de un año actuará como mantillo 

natural. Si elige agregar mantillo por motivos estéticos, consulte los 

cálculos del Paso 4 para determinar cuánto necesitará. Recuerde que una 

capa demasiado gruesa de mantillo evitará que la humedad llegue al suelo. 

Considerar el mantenimiento a corto plazo

Los primeros dos años después de la instalación son los más críticos y los que requieren la mayor cantidad 

de tiempo en cuanto a mano de obra para el mantenimiento. Un plan de mantenimiento para los primeros 

dos años debe incluir tareas específicas e indicar quién será responsable de ellas. Es un buen momento 

para reclutar nuevos miembros para el equipo. A continuación se indican los aspectos que se deben tener 

en cuenta al elaborar el plan.

Delimitaciones

Una de las frustraciones más comunes de un proyecto 

para el hábitat en el patio de la escuela se produce cuando 

por accidente se pasa una cortadora de césped. Resulta 

útil marcar el área del proyecto para que el equipo de 

mantenimiento y los visitantes conozcan los límites. 

Para indicar los límites del proyecto, puede usar cercas, 

bordes o materiales naturales. Consulte si el personal de 

mantenimiento cambia durante el verano, de modo que 

todos tengan conocimiento del proyecto.

Desmalezamiento 

Para mejorar el hábitat de vida silvestre del terreno escolar, 

resulta imperativo que elimine las plantas invasoras no 

autóctonas. El desmalezamiento del proyecto en ocasiones 

puede parecer abrumador, en especial cuando las especies 

autóctonas son jóvenes y no se pueden reconocer con 

facilidad. Recuerde que no todas las especies que aparezcan 

espontáneamente en su proyecto son indeseadas. Algunas 

plantas que son autóctonas del área podrían colonizar el lugar 

del proyecto. Siempre que las plantas colonizadoras no sean invasoras, no hay inconvenientes con que 

crezcan libremente.

El problema se produce cuando en su hábitat se encuentran especies invasoras no autóctonas. Estas 

especies tomarán el control y se deben eliminar tan rápido como sea posible. El sitio web 

http://www.aphis.usda.gov ofrece una lista de las plantas prohibidas por el Estado federal. Puede cotejar 

toda planta nueva que encuentre con esta lista y con otras guías locales de plantas autóctonas. También 

puede resultar útil contar con un mapa de plantación al que se pueda acceder durante el desmalezamiento. 

Nueva plantación

En los primeros meses, se deberá evaluar la tasa de supervivencia de las plantas. Se puede prever 

cierta pérdida vegetal. Una nueva plantación se justifica si la pérdida vegetal fue producto de algo que 

probablemente no se repita, como un evento climático extremo. Si la pérdida vegetal supera el 50 %, evalúe 

el motivo de esta antes de volver a plantar, a fin de maximizar el éxito futuro. El profesional de recursos 

naturales de su equipo puede evaluar el lugar y ofrecer sugerencias para futuras plantaciones exitosas.

El desmalezamiento y el riego durante el 

verano son desafíos comunes en los proyectos 

para el hábitat en el patio de la escuela. 

Asegúrese de tener un plan implementado 

para abordar este asunto.

Para obtener más información sobre las especies invasoras, consulte el 

Atlas de plantas invasoras de los Estados Unidos, http://www.invasiveplantatlas.org, 

o el Servicio de Parques Nacionales, www.nps.gov/plants/alien/factmain.htm

PASO SIETE: CREAR UN PLAN DE MANTENIMIENTO

EPS EPS AE

AE

96 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 97
PASO SIETE: CREAR UN PLAN DE MANTENIMIENTO

Considerar el mantenimiento a largo plazo

Durante el tiempo en que la propiedad siga siendo un hábitat de patio de la escuela, se debe llevar a cabo 

cierto nivel de mantenimiento. 

Eliminación de especies invasoras no nativas

El mejor método para mantener las plantas invasoras fuera del área de su proyecto es la detección 

temprana y la remoción inmediata. Los métodos de control comunes incluyen extracción manual, corte, 

rociado químico o solarización. Su plan de mantenimiento de especies invasoras no nativas dependerá 

de la planta invasora específica, el tamaño de la parcela y la cantidad de vegetación nativa presente a 

su alrededor. Comuníquese con su grupo de horticultores profesionales locales u oficina de extensión 

del condado para encontrar a un especialista en el control de malezas que lo ayude con las opciones de 

evaluación y tratamiento.

Consejos de mantenimiento para las especies 

invasoras no nativas:

• Cree una lista de especies “Menos deseadas” con 

características de identificación de las plantas como ayuda 

para saber qué plantas eliminar. 

• Para la mayor parte de las malezas, la extracción manual 

es suficiente. Asegúrese de eliminar la planta completa 

tanto por encima como por debajo del suelo antes de que la 

planta dé sus semillas. 

• Los métodos químicos para eliminar plantas invasoras 

no nativas incluyen un rocío al voleo que matará a todas 

las plantas presentes en una gran área o un tratamiento 

localizado que se aplica únicamente a una planta problemática específica. La mayoría de los sistemas 

escolares cuentan con protocolos y personal licenciado para las aplicaciones de herbicidas. 

• Si el sitio de su proyecto presenta un crecimiento excesivo de plantas no deseadas, posiblemente prefiera 

etiquetar a las especies que vale la pena conservar y solicitar a voluntarios que desmalecen alrededor de 

la base de estas plantas, a fin de brindarles espacio para crecer.

Estructuras y otros componentes 

Los comederos controladores, los bebederos para aves, las bombas de agua, las estructuras artificiales, los 

bancos y los signos para garantizar el correcto funcionamiento de los mecanismos y el vandalismo no han 

comprometido la integridad de la característica. Con el vandalismo, la basura y otros asuntos, la vigilancia 

constante mantiene el buen aspecto de un área. La mejor manera de disminuir la posibilidad de vandalización 

del sitio es aumentar el apoyo y la participación de los estudiantes y la comunidad. La creación de un sentido 

de propiedad y responsabilidad compartidas brindará múltiples beneficios al proyecto.

PRIMEROS DOS AÑOS

Categoría Tareas Responsable Asistencia Consulta 

 Agua Supervisar la lluvia 

semanal

Clase de 6.o grado de la Sra. 

Jones y niños exploradores de 

Summer Habitat de la Sra. Hogan

Miembros de PTA Supervisor de 

mantenimiento y 

subdirector

Control mensual en 

el equipo de riesgo, 

incluso temporizadores y 

mangueras 

Supervisor de mantenimiento Subdirector Equipo para el 

hábitat en el patio 

de la escuela

Plantas Supervisión y eliminación 

mensual de especies 

invasoras no nativas

Clase de 6.o grado de la Sra. 

Jones y niños exploradores de 

Summer Habitat de la Sra. Hogan

Equipo para el 

hábitat en el patio 

de la escuela

Supervisor de 

mantenimiento y 

subdirector

Cada primavera, se 

plantan nuevos árboles 

para reemplazar aquellos 

que hayan muerto el año 

anterior

Clase de 8.o grado del Sr. Casey Equipo para el 

hábitat en el patio 

de la escuela

Supervisor de 

mantenimiento y 

subdirector

Estructura Supervisión e informe 

mensual de asuntos de 

vandalismo

Equipo para el hábitat en el patio 

de la escuela

Miembros de PTA Subdirector

EN CURSO

Categoría Tareas Responsable Asistencia Consulta

Plantas Supervisión y eliminación 

mensual de especies 

invasoras no nativas

Clase de 6.o grado de la Sra. 

Jones y niños exploradores de 

Summer Habitat de la Sra. Hogan

Equipo para el 

hábitat en el patio 

de la escuela

Supervisor de 

mantenimiento y 

subdirector

Estructura Los bancos, el letrero 

señalizador y la cerca 

se reparan según la 

necesidad

Supervisor de mantenimiento Subdirector Equipo para el 

hábitat en el patio 

de la escuela

Se cubre con mantillo la 

entrada al sendero y hay 

mapas del sendero en 

existencias

Niños exploradores de Summer 

Habitat de la Sra. Hogan

Equipo para el 

hábitat en el patio 

de la escuela

Subdirector

En este ejemplo, la parte responsable se asegura de que la tarea se completará, la parte encargada de 

la asistencia ayudará a completar la tarea y la parte consultora formaría parte de cualquier toma de 

decisiones relacionada con esa tarea.

Planes de mantenimiento de ejemplo

El tiempo y las tareas específicas exactas se determinarán en función del tipo de proyecto y la 

ubicación. A continuación, encontrará algunos planes de mantenimiento de ejemplo como ayuda 

para determinar sus necesidades de mantenimiento anuales y delinear las funciones de cada 

miembro del equipo para el hábitat en el patio de la escuela una vez que el proyecto está en marcha.

Frank Marsden

98 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 99
PASO SIETE: CREAR UN PLAN DE MANTENIMIENTO

PASO OCHO: 

Aprovechar el 

proyecto

Ahora que el proyecto está instalado y 

está en mantenimiento, hay posibilidades 

de que se presenten incluso más 

oportunidades para usar el proyecto de las 

que pueda imaginarse. Revise sus objetivos 

y considere todas las maneras en las que 

puede aprovechar el proyecto en su plan 

de estudios escolar. Considere los demás 

grupos dentro de la comunidad escolar que 

puedan estar interesados en usar el proyecto. 

Revise su plano maestro y piense sobre los 

proyectos futuros. 

Logros

o

o

o

o

o

o

o

o

Tareas

o

o

o

Se estableció el compromiso

 para comenzar un proyecto

Se formó un equipo

Se desarrolló un plano maestro

Se evaluó el lugar del proyecto

Se diseñó el proyecto

Se decidió sobre asuntos 

 de dinero

Se instaló el proyecto

Se creó un plan de 

 mantenimiento

Proponer ideas para aprovechar

 el hábitat en el patio de 

 la escuela

Proporcione desarrollo

 profesional a los maestros

Observar el cambio

En este ejemplo, las necesidades de mantenimiento se establecen en función del momento del año. 

Las necesidades a corto plazo deben completarse durante los primeros dos años y las necesidades 

a largo plazo se extienden a lo largo de la duración del proyecto.

CORTO PLAZO MES LARGO PLAZO

Regar según sea necesario. Enero Limpiar los ponederos.

Regar según sea necesario. Febrero

Desmalezar, eliminar especies invasoras. Regar 

según sea necesario. Marzo Supervisar y eliminar especies invasoras.

Supervisar los índices de supervivencia de las 

especies. Regar según sea necesario. Abril

Desmalezar y agregar mantillo de ser necesario. 

Regar según sea necesario. Mayo

Regar según sea necesario. Junio

Regar según sea necesario. Julio Supervisar para detectar sequías.

Regar según sea necesario. Agosto

Desmalezar y eliminar especies invasoras. 

Regar según sea necesario. Septiembre Supervisar y eliminar especies invasoras.

Supervisar los índices de supervivencia de las 

especies y prepararse para plantación adicional en 

caso de que sea necesario. Regar según 

sea necesario.

Octubre

Regar según sea necesario. Noviembre Cortar la mitad del pastizal.

Regar según sea necesario. Diciembre

100 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA
Proponer ideas para 

aprovechar el hábitat en 

el patio de la escuela

Observe todos los resultados del nivel de grado o asignatura, no 

solamente los ambientales. Identifique los resultados que pueden 

ponerse en práctica en un entorno al aire libre. Por ejemplo, lea un 

libro en su hábitat cuya historia se desarrolle al aire libre, como 

por ejemplo La oruga muy hambrienta o El señor de las moscas. 

Identifique conceptos abstractos que podrían mejorarse con un 

contexto concreto, como por ejemplo la medición de ángulos, el 

cálculo de distancias, la clasificación y el listado, la creación de 

una naturaleza muerta, la redacción de un ensayo persuasivo y la 

identificación de cambios con el paso del tiempo. 

Establezca redes con otras escuelas que hayan creado y usado sus 

hábitats en el patio de la escuela. Averigüe cómo y cuándo estas 

pueden integrar el hábitat a su plan de estudios.

El proyecto para el hábitat en el patio de la escuela puede 

integrarse a actividades extracurriculares o extraescolares; los 

senderos pueden formar parte del sendero a campo traviesa, o 

bien un club de arte o fotografía podría aprovechar el proyecto 

como escenario. A medida que los usuarios del proyecto crezcan, el 

proyecto en sí quedará más integrado a la comunidad escolar.

Proporcionar desarrollo 

profesional a los maestros

Capacitar al personal de la escuela respecto del uso del patio de 

la escuela ayudará a garantizar que se usen de buena manera el 

dinero y el tiempo que la escuela ha invertido en el proyecto. Hable 

con sus administradores escolares sobre la posibilidad de patrocinar 

capacitaciones regulares para los maestros respecto de cómo usar 

el proyecto para cumplir con los estándares del plan de estudios. 

Considere las siguientes opciones: 

• Use una sesión de capacitación de medio día para revisar las 

actividades para cada nivel de grado que puedan usarse junto con 

el proyecto. 

• Comuníquese con su centro de educación ambiental local para 

hacer los arreglos para una demostración sobre el modo en que 

los maestros pueden usar el hábitat con sus estudiantes. 

Observar el cambio

Desarrolle un plan de supervisión para evaluar 

el cambio del uso y el hábitat de las especies 

silvestres. Los planes de supervisión deberían 

incluir maneras de hacer un seguimiento y 

registrar los cambios con el paso del tiempo. Los 

planes de supervisión evolucionarán a medida que 

pasen los años. Los estudiantes mayores pueden 

crear e investigar sus propios intereses en función 

de los datos de los años anteriores y, con ayuda, 

incluso los estudiantes pequeños pueden investigar 

el hábitat.

Algunas de las posibilidades de 

supervisión

• Estaciones

• Clima

• Fenología

• Temperatura 

• Migración 

• Fases de la luna

• Abundancia y diversidad de plantas, insectos, 

aves y mamíferos

• Diferentes estadios de la vida de plantas y 

animales

• Sucesión

• Signos de vida silvestre (nidos, huellas o 

excremento)

• Calidad del agua superficial y subterránea

A fin de explorar algunas de las posibilidades para 

su siguiente proyecto, observe aquello que, según 

los datos de supervisión, supone las necesidades 

de la comunidad ecológica. Revise sus objetivos y 

plano maestro, y considere lo que podría cambiarse 

o qué fase debería implementarse a continuación. 

Recopile y comparta

Comparta sus datos usando redes por Internet como la Red Fenológica Nacional, GLOBE, 

Migration Watch, Earth Partnership for Schools (Asociación entre la Tierra y las escuelas) y otras.

PASO OCHO: APROVECHAR EL PROYECTO

USFWS USFWS USFWS

Cindy Landers USFWS

102 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 103
PASO NUEVE: 

Compartir su historia

Contar su historia le brinda la oportunidad 

de dar un paso hacia atrás y celebrar el 

buen trabajo que ha hecho. Aproveche esta 

oportunidad para compartir el proyecto que 

ha completado, sus beneficios y el impacto 

positivo que este ha tenido en los estudiantes 

y la comunidad ecológica circundante. 

Las historias que comparta inspirarán 

historias similares en la comunidad en su 

sentido más amplio. Todo el equipo del 

hábitat sentirá orgullo de lo que ha hecho 

para ayudar a mejorar el ecosistema local. 

La manera en que cuente su historia estará 

inspirada por su trayecto. Hay muchas 

maneras de compartir su historia. Aquí, se 

enumeran algunas de las tantas posibilidades. 

Logros

o

o

o

o

o

o

o

o

o

Tareas

o

o

o

o

Se estableció el compromiso

 para comenzar un proyecto

Se formó un equipo

Se desarrolló un plano maestro

Se evaluó el lugar del proyecto

Se diseñó el proyecto

Se decidió sobre asuntos 

 de dinero

Se instaló el proyecto

Se creó un plan de 

 mantenimiento

Aprovechar el proyecto

Hacer un letrero

Organizar una celebración

Alertar a los medios de 

 comunicación

Contarnos su historia

“Una nación que destruye su suelo se destruye a sí misma. 

Los bosques son los pulmones de nuestra tierra, purifican 

el aire y dan nueva fuerza a nuestro pueblo”.

— Franklin Delano Roosevelt 

104 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA
PASO NUEVE: COMPARTIR SU HISTORIA

Los signos son una excelente 

oportunidad para reconocer a los socios 

que apoyaron el proyecto.

Hacer un letrero

Los signos deben llegar a toda la comunidad y ser fáciles 

de leer, firmes y resistentes a las inclemencias del tiempo. 

Considere la posibilidad de usar el letrero señalizador para 

compartir información general sobre los beneficios del 

proyecto, así como también información específica como los 

nombres de las especies. Es posible que se exija publicar 

reglas para el acceso y el uso adecuado. Los signos pueden 

estar elaborados por estudiantes o profesionales. El costo 

de un letrero señalizador elaborado por un profesional es 

alto pero, a menudo, dura mucho más que los artesanales. 

Permita a los estudiantes celebrar su 

trayecto mediante el envío de historias 

del hábitat y cartas de agradecimiento.

Organizar una celebración

Celebrar es una excelente manera de reconocer el esfuerzo 

que ha aportado cada persona al proyecto. Las ideas para 

celebraciones incluyen ceremonias de corte de cintas, 

recorridos por el hábitat y certificados de agradecimiento. 

Recuerde incluir a todos los partidarios del proyecto. Las 

celebraciones de establecimiento de vínculos con días de 

limpieza constituyen una excelente manera de fomentar el 

apoyo continuo para su proyecto. 

Alertar a los medios de comunicación

Redacción de un comunicado de prensa

Un comunicado de prensa es una manera de informar a las estaciones de radio y televisión, los sitios web y 

los periódicos sobre su proyecto. Un comunicado de prensa debe incluir suficiente información de manera 

que pueda usarse sin que el periódico tenga que volver a llamar para obtener más datos. Antes de redactar 

el comunicado de prensa, decida el propósito del comunicado y los aspectos más interesantes de la historia. 

En el primer párrafo, se deben responder las preguntas básicas: quién, qué, dónde, cuándo y por qué (y, a 

veces, cómo). En los párrafos adicionales, se puede proporcionar información más detallada. Al redactar un 

comunicado de prensa, tenga en cuenta lo siguiente:

• El comunicado de prensa debe captar la atención de un periodista o editor.

• Brinde la parte más importante de la historia en el encabezado (primer párrafo).

• Luego del encabezado, brinde los detalles.

• Redacte comunicados de prensa breves (40 oraciones o menos).

• Siga el estilo básico que se presenta a continuación.

Tiempos del comunicado: En formato alineado a la izquierda y subrayado, escriba “Para su 

publicación el” y agregue la fecha en la que desea que los medios informativos publiquen el comunicado 

o escriba “Para publicación inmediata” si desea que se publique tan pronto como los medios 

informativos lo reciban.

Contacto: En formato alineado a la derecha, 

escriba el nombre y el número de teléfono 

de una persona con quien la prensa pueda 

comunicarse si necesita más información. 

Asegúrese de que la persona de contacto esté 

disponible y pueda responder las llamadas.

Cargo: En formato alineado central, la letra en 

negrita identifica el contenido del comunicado; 

use un verbo de acción como “plantar”.

Cuerpo: En espacio doble. Se debe usar sangría 

en la primera oración de cada párrafo. No 

separe oraciones o párrafos entre las páginas. 

Para los comunicados que superen una página, 

se debe agregar la palabra “más” centrada en 

la parte inferior de la primera página. Finalice los comunicados con 3 X (con espacios en el medio) o la 

palabra “FIN” centrada en la parte inferior.

USFWS USFWS

CCPD

USFWS

106 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 107
Comunicado de prensa de ejemplo

Cuéntenos dónde se encuentra y lo que hizo:

1. Nombre de la escuela y sitio web, si corresponde _______________________________________________

Dirección: ________________________________________________________________________________

N.o de teléfono: ___________________________________________________________________________

Contacto: ________________________________________________________________________________

2. Fecha de inicio del proyecto________________ Fecha de finalización ______________________________

3. ¿En qué nivel de grado se encontraban los estudiantes que participaron? ¿Cuántos?_________________

4. Describa el o los tipos de proyectos que completó y el tamaño de cada proyecto en pies cuadrados.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

5. Enumere cualquier otra característica del hábitat agregada al proyecto, incluso las siguientes: ponederos, 

montículos, senderos, área de asientos al aire libre, etc. ________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

El Servicio de Pesca y Vida Silvestre de Estados 

Unidos ofrece signos a las escuelas para identificar los 

proyectos hábitat en el patio de la escuela en toda la 

nación. La información que usted envíe se introducirá 

en una base de datos y se usará para fomentar las 

iniciativas para el hábitat en el patio de la escuela. 

Cualquier proyecto de bosque, pastizal o humedal reúne 

los requisitos para un letrero señalizador.

Complete las siguientes preguntas con respuestas 

breves y devuelva el formulario a: Schoolyard Habitat 

Program, U.S. Fish and Wildlife Service, 2800 

Cottage Way Suite 1916, Sacramento, CA 95825 o 

R8SchoolYardHabitat@fws.gov

Cuéntenos su historia

Cuéntenos su historia y reciba un signo del 

proyecto para el hábitat en el patio de la escuela

continúa al reverso...

PARA PUBLICACIÓN INMEDIATA Para información de contacto:

22 de diciembre de 2010 Dawson McCabe (123) 333-1234

 

Los estudiantes despiertan su lado salvaje en la escuela

Los estudiantes de quinto grado de la escuela primaria Cityport Elementary School en 

Birdstown, CA, están haciendo mucho más que leer sobre las especies salvajes; están 

fabricando hogares para las especies salvajes en el patio de la escuela. El 20 de abril, 

entre las 9 a. m. y el mediodía, un grupo de estudiantes, maestros y ciudadanos locales 

plantarán más de 50 árboles y arbustos en el patio de su escuela para crear un bosque 

que permita a las especies salvajes prosperar en un área cubierta por asfalto.

Una vez establecido, el bosque será fuente de alimento, agua, protección y anidación 

para una variedad de aves, anfibios, pequeños mamíferos y otras especies silvestres. 

Además de proporcionar hogares a las especies silvestres, los estudiantes y maestros 

pueden usar el bosque como salón de clases al aire libre. Los estudiantes tendrán 

la oportunidad de aprender sobre la vida silvestre y el medioambiente, y realizar 

experimentos científicos incluso sin abandonar el recinto escolar.

“Estos estudiantes están realmente entusiasmados con la idea de crear realmente un 

hábitat para las especies silvestres”, afirmó Logan Kelly, el maestro de quinto grado. 

“Estamos agradecidos por el apoyo de toda la comunidad”.

Indicaciones: Desde Sacramento, tome la ruta 50 hacia el este hasta la salida 42. En el 

primer semáforo, doble a la derecha en Cool School Lane. Siga hasta la escuela. 

x x x

Cityport Elementary School • 783 Cool School Lane • Birdstown, CA 99999

PASO NUEVE: COMPARTIR SU HISTORIA

108 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 109
Cuéntenos un poco más sobre el trabajo en el patio de su escuela:

6. ¿Cuál es el aspecto más exitoso de su proyecto?________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

7. ¿Cuál es el aspecto más desafiante de su proyecto? _____________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

8. ¿De qué manera participaron los estudiantes en la planificación y la instalación del proyecto? _________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

9. ¿Tiene planes para proyectos futuros? De ser así, descríbalos. ___________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

10. ¿De qué maneras usa el hábitat para la formación? _____________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

11. ¿Cómo recibió esta guía? ___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

12. ¿Qué parte de esta guía le resultó más útil? ___________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

13. Incluya fotografías con publicaciones de fotografías adecuadas que le gustaría que consideráramos usar.

110 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS 111
FELICITACIONES

Considere los efectos del proyecto 

de hábitat en sus estudiantes y la 

comunidad escolar. Recopile y 

catalogue la información usando 

encuestas, puntajes de pruebas y 

asistencia, así como también las propias 

reflexiones de los estudiantes para 

evaluar estos impactos. 

Con su equipo, revise el plano maestro 

y los objetivos del proyecto, y decida 

cuál será el siguiente proyecto.

Logros

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

Tareas

o

Se estableció el compromiso 

 para comenzar un proyecto

Se formó un equipo

Se desarrolló un plano maestro

Se evaluó el lugar del proyecto

Se diseñó el proyecto

Se decidió sobre asuntos 

 de dinero

Se instaló el proyecto

Se creó un plan de mantenimiento

Uso del proyecto

Relato de su historia

Compromiso con el inicio

 de un nuevo proyecto

 “La belleza indescriptible de una flor. La gracia de 

un ave volando en lo alto. El rugido del viento en 

los árboles; en un momento u otro de nuestras vidas 

la naturaleza lo toca a usted... y a mí... y a todos 

nosotros de una manera personal y especial”.

— Joseph Cornell

112 GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA
Apéndice A: Bosque

Bosque

Los bosques son áreas dominadas por grandes árboles, pero que 

también incluyen muchas otras plantas como arbustos, árboles 

pequeños y plantas herbáceas. Los bosques o arboledas tienen 

dosel, subdosel, sotobosque y piso. Cada capa proporciona una 

gran variedad de alimentos, refugios y espacios para muchos 

animales. El suelo de un bosque maduro está cubierto de hojas y 

árboles en descomposición. Los troncos y los montículos también 

forman parte de un hábitat de bosque saludable. Cuando se 

ingresa a un bosque, se puede ver que las capas se mezclan. No 

todos los bosques tienen todas las capas. El clima, el suelo y otros 

factores determina qué capas de desarrollan en un bosque. Todas 

las partes diferentes de un bosque son importantes. En conjunto, 

formarán un ecosistema boscoso. 

El valor del hábitat

Las tantas capas de un bosque madura brindan un hábitat único para una amplia variedad de insectos, 

aves, anfibios y mamíferos. Determinadas plantas ofrecen nichos ecológicos específicos para muchos de 

estos bichos. Al considerar el impacto ecológico de una especie de plantas en el bosque, recuerde que 

no todas las plantas se cultivan del mismo modo. Comuníquese con su silvicultor local para obtener más 

información en su área. En el caso de la mayoría de los bosques en Estados Unidos, los robles, sauces y 

pinos nativos brindan un hábitat de alto valor para las especies silvestres nativas. 

Paso 4: Consideraciones de diseño

Al seleccionar plantas para su bosque, asegúrese de incluir plantas de hoja perenne, arbustos y cubierta 

vegetal. En un bosque natural, se puede advertir que los árboles no están separados uniformemente ni se 

encuentran en líneas rectas. Su sitio de restauración también debe seguir esta regla. Resístase a la tentación 

de colocar los árboles en filas. No obstante, si su escuela exige que se corte el sotobosque, asegúrese de 

colocar los árboles con una separación que supere el ancho de la cortadora de césped de la escuela.

Pueden instalarse esteras de malezas para proteger la base de los árboles de la invasión de las malezas. 

A veces, se pueden usar estacas para árboles como apoyo para los árboles de corta edad, y los tubos 

de protección pueden brindar apoyo y evitar el daño de las especies silvestres ramoneadoras, como los 

ciervos y los roedores. Estas adiciones solamente deben considerarse si así lo recomienda el profesional 

especializado en recursos naturales de su equipo.

Siga las instrucciones que figuran en “Cómo calcular la cantidad de plantas necesarias” para determinar la 

cantidad de árboles y arbustos que necesita. El NRCS recomienda plantar aproximadamente 374 árboles 

por acre.

Los estudiantes de la escuela 

secundaria quedan facultados 

mediante la participación en proyectos 

de restauración a gran escala. 

Paso 7: Consideraciones de mantenimiento

Riego

Hay dos técnicas específicas para el riego de las plantaciones 

boscosas: riego por goteo y paquetes de agua en gel. Use estos 

métodos para aplicar los índices de riesgo recomendados para 

las plantaciones recientemente establecidas. Consulte con el 

profesional especializado en recursos naturales para determinar 

qué tipo de régimen de riego, si corresponde, se necesita.

Aplicación de mantillo

El mantillo no es necesario para una plantación boscosa; no 

obstante, si desea delinear las ubicaciones de los semilleros, 

esparza de 2 a 3 pulgadas de hojas o virutas de madera alrededor 

de cada semillero.

Cortado y podado

Los bosques no requieren de cortado ni de podado. Por razones de 

aspecto, algunas escuelas optan por cortar entre los árboles hasta 

que estos estén consolidados. 

Desmalezamiento

Otras plantas colonizarán el sitio. Este es un proceso natural 

que complementará la diversidad de su bosque. Si las plantas 

colonizadoras no son invasoras, es mejor dejarlas solas.

Eliminación de especies invasoras

Para las plantaciones boscosas, las vides invasoras pueden volverse 

problemáticas. Supervise el bosque y elimine toda vid invasora que 

comience a crecer en los semilleros. Una vez que los árboles estén 

consolidados, estos mantendrán a la sombre muchas especies no 

deseadas, lo que disminuirá la necesidad de eliminarlas.

Frank Marsden

USFWS USFWS USFWS

ii GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS iii
Apéndice B: Pastizal

Pastizal

Los pastizales están compuestos de flores, hierbas, raíces, 

vegetación en descomposición proveniente del crecimiento de 

años anteriores. En el centro de Estados Unidos, se los denomina 

praderas. En gran parte del resto de Estados Unidos, los pastizales 

son transitorios y, si se los deja solos, finalmente evolucionarán y se 

convertirán en un hábitat de malezas y arbustos, y finalmente en 

un bosque. Los pastizales son conocidos por sus colores y texturas 

impactantes. Los pastizales brindan una cubierta densa para las 

aves que anidan en el piso y los animales que viven en madrigueras, 

y brindan espacio para muchos insectos entre los que se incluyen 

importantes polinizadores. La regla general para la restauración 

de pastizales es dormir, deslizarse y saltar. Durante el primer 

año posterior a la plantación de un pastizal, las malezas suelen 

dominar el sitio y las plantas del pastizal suelen encontrarse ocultas 

debajo (dormir). Las semillas germinan, pero la mayor parte del 

crecimiento se produce en los sistemas de raíces. De hecho, entre 

el 60 % y el 90 % de la biomasa de una planta se forma de manera 

subterránea durante el primer año (deslizarse). Deben pasar tres o cuatro años hasta que note que las 

plantas crecen por encima del suelo (saltar).

El valor del hábitat

Las hierbas de los pastizales brindan apoyo estructural con sus tallos densos y gruesos, y sus sistemas de 

raíces fibrosos que pueden extenderse más allá de 10 pies por debajo de la tierra. Las flores proporcionan 

importantes fuentes de alimentos con sus capullos, hojas y semillas. Los insectos que se alimentan de 

pasto, como los saltamontes, las chicharras y las larvas de mariposa se alimentan de los pastos y las 

flores de los pastizales. Algunas especies de plantas mantienen una mayor variedad de insectos que otras. 

Consulte con expertos locales, como la oficina de extensión de su condado o el entomólogo de la universidad 

para averiguar más sobre qué especies nativas son más importantes en su área. Las aves se alimentan de 

estos insectos, además de semillas altamente nutritivas producidas por las plantas de los pastizales. Las 

plantas de los pastizales brindan protección y lugares de anidación, así como también protección del viento 

para muchas especies más pequeñas.

Paso 4: Consideraciones de diseño

Seleccionar una variedad de flores y pastos brindará interés visual, alimentos para las especies silvestres y 

mayor diversidad. Al determinar una proporción de pastos en comparación con flores, considere el costo, la 

ecología y la estética del sitio. Los profesionales especialistas en recursos naturales tienden a diseñar mezclas 

de pastizales con un 30 % a un 60 % de pastos. Una baja proporción de pastos (30 % o menos de las plantas en 

total) aumenta la intensidad de la manifestación florar, aunque esto a menudo aumentará el costo. 

Una “zona en la que no se corta el césped” o un área que simplemente no recibe mantenimiento permite 

que cualquier vegetación existente crezca y alcance mucha altura. Un pastizal es el establecimiento 

resuelto de plantas nativas que tienen un hábitat de alto valor. 

Los pastizales son mucho más que una 

“zona en la que no se corta el césped” 

Una de las secuencias fenológicas más drásticas en un pastizal es el florecimiento de las plantas entre 

mediados de abril y octubre. En las praderas nativas históricas, una nueva flor florece todas las semanas 

durante la estación de crecimiento. Para imitar esta secuencia, usted debe plantar 30 o más especies de 

flores diferentes. Sin embargo, si cuenta con un espacio limitado, podría plantar un mínimo de 15 flores y 

3 pastos y aún así contar con un pastizal de funcionamiento ecológico. 

Hallazgo de semillas

Use especies perennes y adquiera semillas de una fuente de reputación que le permita elegir especies 

específicas o presente una opción de mezclas de semillas nativas locales. No use mezclas de semillas 

preparadas vendidas en tiendas de césped o jardín, debido a que estas tienden a tener un alto porcentaje de 

especies no nativas anuales y, a veces, invasoras. Además, evite adquirir mezclas de semillas o “alfombras 

de semillas” que no indiquen en los paquetes cuáles son las especies de flores incluidas. 

Puede optar por recolectar semillas silvestres, pero asegúrese de obtener primero el permiso del 

terrateniente. Nunca recolecte más del 25 % de las semillas disponibles en un espacio salvaje. Esto 

permitirá dejar una cantidad suficiente de semillas para que germinen al año siguiente. La recolección de 

semillas de plantas de un área planificada para el desarrollo sería la excepción a la regla de recolección 

del 25 %.

Índices de plantación

El índice de plantación es la cantidad de semillas aplicadas a un área determinada, que suele mostrarse 

como lb/acre u oz/ft cuadrado. El índice de plantación se basa en el contenido de semilla pura viva (PLS, 

por sus siglas en inglés) de su mezcla. Las semillas adquiridas de un distribuidor de reputación tendrán el 

contenido de PLS en el paquete, así como también el índice de plantación recomendado. Para las semillas 

silvestres, use los índices recomendados por los distribuidores de semillas y luego escoja siempre los 

montos excesivos. Tener demasiadas semillas no provocará daños en su proyecto.

Paso 6: Instalación del pastizal

Preparación del lugar

Las malezas y el césped existentes son las principales barreras para el establecimiento satisfactorio de un 

pastizal. Se recomienda usar herbicida para preparar el sitio, debido a que esta es la manera más eficaz 

de eliminar la vegetación existente sin perturbar el suelo o las semillas de malezas. Si no es posible usar 

herbicidas, determine cuál de las técnicas de eliminación del césped propuestas en el Paso 6 usará. 

Para sitios pequeños, establecer su pastizal con plantas en lugar de semillas le brindará 

resultados más rápidos. No obstante, esto tiene mayores costos y hay menos especies 

disponibles en los contenedores. Una alternativa sería que los estudiantes cultivaran las plantas 

desde la semilla y las trasplantaran al hábitat.

Economía de las plantas

Frank Marsden

iv GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS v
Técnica de plantación

1. Prepare las semillas.

Muchas de las semillas con las que trabajará son 

muy pequeñas. No es común que se usen varios 

miles de semillas por onza. A fin de distribuir 

uniformemente esas diminutas semillas, es 

necesario diluirlas mezclándolas con un material 

apto, como arena humedecida o aserrín. Use un 

volumen de arena o aserrín que sea igual o superior 

al volumen de sus semillas. Conforme más diluya 

su mezcla de semillas, más estudiantes podrán 

participar de la actividad de plantación. 

2. Distribuya las semillas.

Divida la mezcla por la mitad. Distribuya mitad de la mezcla a los estudiantes y pídales que planten al voleo 

las semillas gradualmente mientras caminan por el sitio. Use la segunda mitad de la mezcla y plante al 

voleo las semillas mientras camina en dirección perpendicular al primer recorrido. Este proceso permitirá 

realizar una distribución uniforme de la mezcla de semillas. 

3. Apisone las semillas.

Un buen contacto con el suelo es importante para el éxito de la germinación. Pídales a los estudiantes que 

caminen, pisen fuerte o bailen hacia adelante y hacia atrás por el sitio, o bien alquile un rodillo para césped 

a fin de empujar suavemente la mezcla de semillas en la superficie del suelo. Su objetivo no es enterrar la 

semilla. Muchas de estas semillas requieren de luz para germinar. 

4. Proteja las semillas.

La germinación de las semillas aumenta si se esparce ligeramente paja por el sitio y se mantiene la 

humedad.

Para los sitios de un acre o más, considere la posibilidad 

de usar un tractor con una sembradora y también solicite a 

los estudiantes que distribuyan las semillas al voleo como 

se describió anteriormente. Comuníquese con su oficina 

de NRCS local para consultar sobre la disponibilidad. Un 

operador acudirá con el tractor y sabrá cómo calibrar la 

máquina. Esto garantizará que todo el sitio esté plantado y 

que los estudiantes participen.

Dispersión de semillas

Riego

Los pastizales solamente deben regarse durante los primeros dos 

años de su establecimiento, si es que lo necesitan. Por lo general, 

se los riega usando un sistema de rociador. Asegúrese de que el 

agua penetre en la profundidad de la tierra. El riesgo profundo 

intermitente es más beneficioso para las plantas que muchos riegos 

breves y superficiales. 

Cortado y podado

El cortado elimina las malezas anuales antes de que den semillas 

y no dañará los nuevos semilleros de flores silvestres ni los pastos 

nativos. Si no hay malezas evidentes, no es necesario realizar el 

cortado. En los lugares en los que crecen muchas malezas, corte 

hasta una altura de 6 a 8 pulgadas cada seis semanas durante la 

estación de crecimiento. Esto alentará el crecimiento de las plantas 

perennes naturas y desalentará el crecimiento de las plantas 

anuales que no se sembraron. Tras cortar, elimine el material 

de corte y la paja. Esta práctica permite abrir el suelo a la luz y 

fomentar el crecimiento de nuevas plantas en el pastizal. En sitios 

pequeños, la eliminación de la paja puede realizarse manualmente 

usando un rastrillo o bien, en los sitios grandes, usando un rastrillo 

mecánico tirado con un tractor. 

Después del primer año, se necesita realizar un cortado anual 

con un cronograma rotativo si hay malezas presentes. Asegúrese 

de programar el cortado antes de la temporada de anidación. El 

cortado debe realizarse en pequeñas secciones por vez, o bien en 

mosaicos de tiras con secciones sin cortar entre medio. El cortado 

de un tercio del sitio por año garantiza que haya cierta cubierta 

disponible todo el año para las especies silvestres.

El podado de la inflorescencia muerta es opcional. Esto puede 

mejorar el aspecto, pero elimina las semillas que germinarían o 

brindarían alimento y protección en su hábitat. 

Quema 

Las quemas controladas se usan para imitar los patrones naturales 

que los pastizales pueden soportar debido a su evolución. Esta 

técnica se ha estado usando en los recintos escolares para eliminar 

la paja y controlar las especies boscosas, así como para fomentar 

crecimientos nuevos. La quema debe realizarse de manera 

rotativa, similar a lo que se recomienda para el cronograma de 

cortado. Es necesario tomar precauciones estrictas. Comuníquese 

con su departamento de bomberos local o su agencia de recursos 

naturales; estos lo ayudarán con la preparación, los permisos 

requeridos y la supervisión de una quema controlada. La quema controlada es una opción 

factible para el mantenimiento de 

pastizales.

USFWS

USFWS USFWS

USFWS USFWS

Paso 7: Consideraciones de mantenimiento

USFWS

Los primeros dos años del establecimiento de un pastizal constituyen el momento más intensivo para 

el mantenimiento. Durante este tiempo, usted está vinculado para eliminar el crecimiento de especies 

boscosas y malezas anuales. 

vi GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS vii
Apéndice C: Humedal

Humedal

Todos los humedales tienen tres características: agua, 

suelo saturado y plantas adaptadas a las condiciones 

húmedas. Según la región de Estados Unidos, se encuentran 

diferentes tipos de humedales que incluyen pantanos, 

ciénagas, cuevas en las praderas y charcas vernales. 

La ciénaga es el tipo de humedal más húmedo, donde 

predominan las plantas herbáceas, como las aneas. El 

pantano es un humedal donde predominan los árboles. Los 

humedales proporcionan un hábitat importante para muchas 

especies, como así también beneficios importantes en cuanto 

a la calidad del agua. Debido a la naturaleza compleja de 

los humedales, un profesional especializado en recursos 

naturales deberá ayudar a diseñar, adquirir permisos e 

instalar su proyecto.

El valor del hábitat

Los humedales evitan las inundaciones al aminorar la velocidad de la escorrentía del agua de lluvia. 

Asimismo, filtran a los contaminantes que incluyen toxinas, nutrientes excesivos y sedimentos. Los 

humedales tienen niveles variados de agua, tipos de vegetación y material de plantas en descomposición 

que brindan un hábitat esencial para que muchas especies silvestres diferentes se oculten, construyan sus 

nidos, se alimenten y se echen. La creación de un humedal brinda una de las transformaciones de hábitat 

más inmediatas. Las libélulas, los sapos y las aves se trasladarán al hábitat poco después de su creación. 

Paso 4: Consideraciones de diseño

Tolerancia al agua

Un humedal tendrá zonas con profundidades de agua variables, incluso agua de las tierras altas, en 

transición y estancada. Cada zona de profundidad requerirá de plantas específicas con la tolerancia 

adecuada al agua. Es importante conocer la tolerancia al agua de cada especie y los niveles de agua 

anticipados dentro del sitio del proyecto. Una cantidad demasiado escasa o importante de agua y especies 

inadecuadamente ubicadas afectarán enormemente el índice de supervivencia. Su vivero de plantas de 

humedal nativas locales podrá ayudarle a elegir las especies para profundidades de agua específicas. 

Forma y topografía

Si los suelos existentes son aptos para un humedal natural, su forma puede ser tan libre como desee. Las 

curvas, las bajadas, las puntas y las islas ofrecen más costa y mejores lugares de ocultamiento para los 

animales. Tenga en cuenta los métodos de excavación necesarios, el costo de la excavación y la cantidad de 

detalles que será factible aplicar con grandes equipos. Quizá desee pedirle a un contratista de excavación 

que cree los contornos, las bajadas y las islas en el medio del humedal. Si sus suelos no son aptos para 

un humedal natural y se necesita un material de revestimiento, entonces es posible que deba limitarse a 

formas circulares o rectangulares.

Tamaño y profundidad

El tamaño y la profundidad del humedal se determinan en función de sus objetivos, espacio, hidrología 

y presupuesto. La mayoría de los humedales que se crean en patios de escuelas tienen entre 1 y 3 pies 

de profundidad. Consulte con su profesional especializado en recursos naturales local para determinar 

cuál debería ser el tamaño y la profundidad de su humedal para que coincida con sus objetivos y las 

condiciones del sitio. Considere la posibilidad de crear un humedal temporal si vive en un área en el que 

la lluvia y el deshielo no son adecuados para que su humedal tenga agua durante todo el año. Es posible 

que algunos condados o distritos escolares tengan inquietudes o reglamentaciones relacionados con la 

profundidad del humedal. Tenga presentes las escuelas públicas y privadas de todo el país que han podido 

construir humedales en los patios de sus escuelas.

Perfil

Los humedales con laderas graduales permiten establecer una comunidad de plantas diversa y el fácil 

acceso para las especies silvestres y los estudiantes. Una proporción de una longitud horizontal de 4 

pies cada 1 pie de profundidad vertical es suficiente. Algunos laterales de su humedal pueden ser más 

pronunciados y algunos más planos si es necesario. En los humedales, pueden crearse salientes con áreas 

más profundas como ayuda para las inquietudes de seguridad.

Revestimientos de los humedales

Si descubre que su suelo no mantendrá el agua, entonces debe modificar la excavación con un material 

de revestimiento. Este método solamente debe usarse si lo recomienda un profesional especialista en 

recursos naturales, y los beneficios de los resultados curriculares y el valor del hábitat tienen más peso 

que el costo del proyecto. Al diseñar un humedal con un revestimiento, recuerde excavar en exceso 

para permitir la devolución de, al menos, 8 pulgadas de mantillo al orificio. Esto proporcionará un buen 

sustrato para las raíces de las plantas del humedal. Existen tres tipos principales de revestimientos entre 

los cuales elegir: arcilla, sintéticos y premoldeados. Los revestimientos pueden ser bastante pesados y 

requerir de técnicas especiales para su manipulación e instalación. 

Los humedales son una manera de abordar el manejo de las aguas pluviales en el patio de su escuela. 

Asimismo, puede considerar la posibilidad de crear mejoras mediante infraestructura ecológica. Si bien 

pueden considerarse un proyecto para el hábitat en el patio de la escuela, estos tipos de proyectos 

pueden ser mucho más complejos en el diseño. Estos programas suelen estar destinados a mejorar la 

calidad del agua mediante una administración más exhaustiva de la escorrentía de las aguas pluviales. 

Algunos ejemplos de infraestructura ecológica incluyen los siguientes:

• pavimentos permeables en parques, canchas de básquetbol y estacionamientos 

• jardines pluviales y sistemas de bioretención 

• humedales construidos para el manejo de aguas pluviales o el tratamiento de aguas residuales

• techos ecológicos y paredes verticales o vivas

Manejo de aguas pluviales

La plantación de un humedal es divertida y, 

a veces, desagradable. Asegúrese de que los 

estudiantes y los voluntarios cuenten con ropa 

adicional y una actitud relajada.

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Revestimientos de arcilla: La arcilla es el mejor material para instalar un revestimiento; por lo general, 

se usa para aumentar la cantidad de agua que puede soportar un área y puede usarse en sitios de cualquier 

tamaño. La arcilla natural se aplica en una capa uniforme de 6 a 12 pulgadas de espesor en toda el área del 

humedal, luego se compacta para formar una capa sellada. Necesitará excavar un mínimo de 16 pulgadas 

para dejar espacio para las capas de arcilla y mantillo necesarias para que su humedal vuelva a tener su 

profundidad y contorno diseñados. Para un humedal de 2 pies, excave al menos 40 pulgadas de longitud y 

use el suelo remanente como capa de plantación dentro del revestimiento. Recuerde mantener una ladera 

gradual con una proporción 4:1 a lo largo del borde del humedal. 

La bentonita, un producto procesado derivado de la arcilla, puede mezclarse con el suelo existente para 

formar un revestimiento impermeable. No obstante, el producto puede ser costoso y la aplicación, difícil. 

Consulte con el profesional especializado en recursos naturales de su equipo para determinar si esta opción 

es adecuada para su ubicación. 

Revestimientos sintéticos: Por lo general, los revestimientos sintéticos se usan para crear un humedal en 

patios de escuelas más pequeños y limitados donde hay restricciones de espacio o problemas de hidrología. 

Estos humedales no suelen superar los 2,000 pies cuadrados de largo. Los materiales fabricados con 

vinilo, polietileno y caucho de butilo están disponibles en diversos lugares, como por ejemplo, tiendas 

de productos para la mejora del hogar, suministros para el riego del jardín, empresas de suministros de 

plomería e Internet. El costo, el grosor y el ancho de estos materiales varían. El grosor usado con mayor 

frecuencia en los proyectos para el hábitat en el patio de la escuela es de 20 o 40 milímetros; conforme 

más grueso sea el revestimiento, más pesado y costoso será. El caucho de butilo suele ser el más costoso, 

pero es el más fácil de manipular. Los materiales de revestimiento están fabricados en anchos estándar; 

consulte la disponibilidad de estos anchos y establezca el tamaño de su humedal en consecuencia. Si 

necesita un revestimiento más largo que el ancho estándar, deberá solicitarlo de manera personalizada, lo 

que incrementará el costo. Es importante comprender que un revestimiento debe estar en una sola pieza, 

ya que una juntura superpuesta no soportará el agua. Además, controle la tolerancia de temperatura del 

revestimiento para asegurarse de que pueda soportar los inviernos fríos o los veranos muy calurosos. 

Revestimientos premoldeados: Los estanques premoldeados, las unidades de plástico o fibra de vidrio 

moldeadas se usan comúnmente para componentes pequeños que emplean agua. Este tipo de revestimiento 

no es apto para el uso en entornos de vida silvestre, debido a que estos tienen laderas pronunciadas 

y fondos planos. No obstante, los proyectos que usan estos tipos de revestimientos aún pueden tener 

beneficios curriculares.

Considere todas las medidas

Ejemplo:

L = longitud, W = ancho, D = profundidad máxima

L = 20 ft, W = 15 ft, D = 2 ft

Tamaño del revestimiento = (L + 2D + 3) por (W + 2D + 3)

Tamaño del revestimiento = (20+4+3) por (15 +4+3)

Tamaño del revestimiento = 27 pies por 22 pies

Cómo determinar el tamaño del revestimiento 

Mida los puntos más largos y anchos de su humedal. Tome la longitud y agregue dos veces la profundidad 

máxima, más tres. Repita el procedimiento para el ancho y tendrá las medidas de la longitud y el ancho 

total que necesitará para el revestimiento. Consulte la ecuación de ejemplo a continuación. 

Paso 6: Consideraciones de implementación

A. Trazar 

Trace el perímetro de su humedal usando algún elemento 

flexible, como una manguera de jardín o una cuerda. También 

puede usar una pintura en aerosol, cal, yeso, banderines 

o estacas. Asegúrese de recordarle al contratista las 

características especiales de su diseño, como una isla o la 

inclusión de plantas existentes.

B. Excavar

Un contratista profesional o voluntario experimentado debe 

completar toda la excavación requerida. La mayoría de los 

proyectos se completan en el plazo de uno a dos días. Antes del 

inicio de la excavación, muéstrele al contratista dónde se colocará 

el exceso de tierra. Durante la fase de excavación, asegúrese 

de que todos los bordes del humedal estén al mismo nivel y que 

el desagüe o rebosadero natural tenga una dirección deseada, 

contraria a la de los edificios u otras áreas de mucho uso. Si uno de los bordes del humedal es bajo, el 

agua rebosará hacia ese lado. Una vez que se haya completado la excavación, vuelva a colocar mantillo 

Observar cómo se realiza una 

excavación es una experiencia 

emocionante para los estudiantes y 

maestros que ven cómo se construye 

su proyecto.

Es importante destacar que, en algunos casos, se necesitarán uno o varios permisos especiales para 

completar un proyecto como la restauración de un humedal, la finalización del movimiento de tierras o 

la construcción de estructuras. Asegúrese de comunicarse con la oficina gubernamental de su estado y 

condado para averiguar si se necesitan permisos.

Sello de aprobación

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en la parte inferior del humedal para brindar aspereza y un medio de plantación orgánica. Agregue 

todo matorral, tocón u otro escombro boscoso que haya planificado.

C. Opcional: Instalar el revestimiento 

Es mejor instalar el revestimiento como parte de la excavación. Una demora podría derivar en condiciones 

desfavorables para la instalación. Si usa un revestimiento de arcilla, esta debe aplicarse de la manera más 

uniforme posible y luego compactarse. Si usa un revestimiento sintético o premoldeado, asegúrelo en el 

lugar. Si tiene rocas o raíces de árboles irregulares en el orificio, es posible que necesite amortiguar el 

revestimiento con materiales como capas gruesas de periódicos, una alfombra vieja o capas gruesas de 

arena. Una vez que el revestimiento esté ubicado, vuelva a colocar mantillo y césped en la parte inferior 

del humedal para brindar aspereza y un medio de plantación orgánica. Agregue todo matorral, tocón u 

otro escombro boscoso que haya planificado. Los revestimientos de arcilla deben llenarse con agua poco 

después de su finalización. Si se deja secar, es posible que la arcilla reduzca su tamaño o se agriete, y no 

pueda sostener el agua. Tenga esto en cuenta al crear su 

cronograma de instalación.

D. Opcional: Construir una plataforma de estudio

Construya una plataforma de estudio antes de agregar agua 

a su humedal. Si el diseño de su plataforma requiere de 

postes de apoyo, instálelos lo antes posible tras completar 

la excavación. Los humedales con fondo natural pueden 

tener estos postes instalados directamente en la tierra. Los 

humedales con revestimiento requerirán de un peldaño 

de concreto o un bloque de cimientos de la plataforma 

amortiguado por el suelo y colocado sobre el revestimiento. 

Se debe tener cuidado para asegurarse de que las 

estructuras ubicadas dentro del humedal cumplan con las 

reglamentaciones de seguridad y ADA. 

E. Plantar

Instale las plantas tal como se indica en su diseño, y cumpla con las zonas y las profundidades de agua 

correctas para cada especie de planta. En caso de que su sitio reciba lluvias que permitan cubrir sus zonas 

de plantación, esté preparado para bombear agua hacia afuera del sitio del proyecto, de manera que los 

estudiantes no tengan que ingresar al agua para instalar las plantas en las zonas adecuadas. Una bomba de 

gas es ideal para sitios pequeños, en tanto que es posible que se necesite una bomba de tamaño comercial 

para mover un gran volumen de agua. Es posible que el contratista que excave su proyecto cuente con este 

equipo. Lograr que las plantas permanezcan arraigadas a suelo que se encuentra bajo el agua es difícil y 

deja flotando las nuevas plantas.

F. Llenar

Tras plantar las plantas, comience a llenar su humedal con agua, ya sea con lluvias pronosticadas o agua 

municipal en caso de que sea razonable. Los contratistas de piscinas o las autobombas pueden trasladar 

grandes volúmenes de agua hasta un sitio. El flujo de agua de una escorrentía o una manguera puede 

provocar erosión en los suelos frescos. Extienda un trozo de arpillera, tela para el control de la erosión u 

Si está plantando en un área de bioretención existente, un estanque u otra cuenca de agua 

que tiene un “lateral con corte” y un “lateral de llenado”, recuerde que las plantas boscosas 

solamente pueden instalarse en el “lateral con corte”. Las raíces pueden provocar daños en el 

“lateral de llenado” al crecer hacia abajo y debilitar la berma.

Coloque las plantas con cuidado

CCPD

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Apéndice D: Otros componentes del proyecto

Es posible que el diseño de su proyecto requiera de otros componentes para el uso humano. A continuación, 

se presentan algunos diseños de ejemplo. Hable con los miembros de su comunidad para buscar otros 

diseños e ideas. 

Diseño típico de banco exterior. Advierta que toda la madera es de pino amarillo con tratamiento a presión. 

Los clavos son galvanizados de 16 peniques con rosca o vástago anillado. Las maderas horizontales pueden 

sustituirse por el material 4 x 4. Los clavos se encuentran a una distancia de 12 pulgadas del centro. Diseño 

de Ronald K. Jones, Servicio de Pesca y Vida Silvestre de Estados Unidos.

otro material biodegradable en el sitio para aliviar este problema. Diseño de banco de ejemplo

Paso 7: Consideraciones de mantenimiento

Riego

Muchas plantas de humedal se adaptan a las fluctuaciones naturales en los niveles de agua. No obstante, 

si el agua causa inundaciones muy profundas o con mucha frecuencia, o se seca demasiado, entonces es 

posible que determinadas plantas no sobrevivan. Por lo tanto, es importante realizar un seguimiento de los 

niveles de agua y la supervivencia de las especies. No debe agregar agua continuamente para mantener un 

nivel de agua deseado. Si su humedal no soporta tanta cantidad de agua como usted planificó, posiblemente 

necesite volver a plantar especies diferentes. Las plantas ubicadas en tierras altas que rodean el humedal 

necesitan regarse según las recomendaciones hasta su establecimiento. 

Agregar especies silvestres

Poder observar a las especies silvestres es una de las cosas más emocionantes de la creación de humedales. 

Sea paciente. No es necesario agregar especies silvestres. Muchos proyectos de patios de escuelas se 

convierten en el hogar de especies silvestres en el primer año. A veces, simplemente se tardan unas pocas 

semanas o incluso días. 

A menos que su humedal se conecte con una vía fluvial, o esté cercano a este, es poco probable que los 

peces colonicen el espacio; por lo tanto, agregar peces puede ser razonable. Considere qué tipos de especies 

silvestres le gustaría atraer antes de agregar peces. Muchas especies de peces limitarán la presencia de 

anfibios e insectos acuáticos que pueden sobrevivir en el humedal. Si opta por agregar peces, asegúrese 

de que las especies sean nativas de su área. Las especies de vida silvestre no nativas son tan perjudiciales 

para un ecosistema como las plantas no nativas. 

Inquietudes relacionadas con los mosquitos

Los mosquitos forman parte del entorno natural y, como 

tales, pueden asociarse a su hábitat. Si está adecuadamente 

construido y mantenido, su humedal no será un foco de 

mosquitos, sino que en realidad ayudará a controlarlos. Por 

ejemplo, las libélulas y las típulas son los primeros habitantes 

frecuentes de los humedales y sus larvas son predadores de las 

larvas de mosquitos. Esta interacción no solamente controla la 

población de mosquitos, sino que también ofrece una excelente 

oportunidad para las investigaciones de los estudiantes. 

Hay algunos otros pasos que puede tomar para aliviar 

inquietudes comunes sobre los mosquitos. Si su humedal 

soportará el agua durante todo el año, puede agregar peces 

nativos. Comuníquese con un criadero de peces local para conocer qué especies debe agregar. Otro 

método para controlar los mosquitos consiste en usar un “insecticida Bacillus thuringiensis israelensis 

(BTI)”. Los insecticidas para mosquitos usan la bacteria Bacilllus thuringiensis var. israelensis que 

ataca específicamente las larvas de mosquitos cuando se aplican sobre agua estancada. La bacteria no 

perjudicará a los peces ni a otros animales. Además, puede agregar un oxigenador o fuente a su humedal. 

Los mosquitos prosperan en el agua estancada. Mantener cierto movimiento en el agua ayudará a 

disuadirlos. No obstante, estos dispositivos suelen agregar inquietudes de mantenimiento adicionales.

Frank Marsden

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El estilo y las dimensiones de la plataforma pueden variar con la necesidad, las técnicas de construcción, 

las modificaciones del sitio, etc. No toda la madera tiene tratamiento a presión. Todos los tornillos pasadores 

están galvanizados. Diseño de Ronald K. Jones, Servicio de Pesca y Vida Silvestre de Estados Unidos.

Diseño de plataforma de estudio de ejemplo

Cortadora de césped: La cortadora de césped se usa para 

eliminar el césped. Funciona con gas y se opera empujando con 

fuerza detrás de la cortadora. Forma tiras de césped que pueden 

enrollarse y quitarse.

Cargador de dirección deslizante: Por lo general, a los 

cargadores de dirección deslizante se los llama Bobcat. Se usan con 

una pala frontal es lugares pequeños y difíciles de alcanzar, como 

por ejemplo entre edificios o patios. Por lo general, su uso se limita 

a proyectos de excavación de menos de 10,000 pies cuadrados. Este 

tipo de maquinaria también puede usarse para eliminar el césped. Al 

hacerlo, realice un corte muy superficial para reducir la perturbación 

del suelo.

Retroexcavadora: Los tractores con retroexcavadora y pala 

frontal son aptos para proyectos de humedales de menos de 10,000 

pies cuadrados.

Excavadora: Las excavadoras suelen tener trayectorias de 

movilidad y vienen en distintos tamaños; además, se usan en 

proyectos superiores a 10,000 pies cuadrados. Están diseñadas 

únicamente para excavar y no para reubicar tierra más allá de los 

límites del proyecto. Pueden ser muy eficaces en los sitios que son 

demasiado húmedos para las topadoras. 

Topadora: Las topadoras son las más accesibles y proporcionan 

la mejor utilidad y rentabilidad para este tipo de trabajo. Hay 

topadoras pequeñas como la D-3 y medianas como la D-4, que son 

suficientes para proyectos de humedales de tamaño inferior a 1 acre. 

Al desarrollar un humedal de un acre o superior, una topadora D-5 

o D-6 constituiría la mejor selección para el proyecto. Las topadoras 

pueden construir el humedal, y ocuparse de la nivelación y la 

apariencia. 

Desmalezadora: Las desmalezadoras no constituyen un equipo 

de excavación, pero son cortadoras de césped grandes usadas para 

proyectos que necesitan eliminar la vegetación alta o de crecimiento 

excesivo para crear un sendero o limpiar un sitio de proyecto para la 

excavación.

Cortadora de césped

Cargador de dirección deslizante

Retroexcavadora

Excavadora

Topadora

Desmalezadora

Apéndice E: Equipos de uso frecuente

A continuación, se enumeran los tipos de equipos comunes que se usan durante la instalación del proyecto. 

Los equipos más pequeños como la cortadora de césped o el arado cincel pueden alquilarse y los puede 

usar un adulto voluntario, en tanto que se necesita de la presencia de un contratista licenciado para que 

opere los equipos más grandes. Trabaje con su profesional especializado en recursos naturales local y el 

contratista para determinar cuáles son los equipos necesarios.

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Apéndice F: Recursos adicionales

Recursos relacionados con los motivos para crear un proyecto para el hábitat 

en el patio de la escuela

Civic Results. (2008). Community Action Guide: Building the Children & Nature Movement From the Ground Up 

(Guía de acción comunitaria: desarrollo del movimiento de los niños y la naturaleza 

desde cero). Denver, Colorado: Children & Nature Network. 

Coffey, Ann. (2004). Asking Children Listening to Children: School Grounds Transformation (Cómo pedirle a 

los niños que escuchen a otros niños: transformación del terreno de la escuela). Ottawa, Ontario, Canada: 

Canadian Biodiversity Institute. 

Louv, Richard. (2006). Last Child in the Woods (Último niño en el bosque). Chapel Hill, North Carolina: Algonquin 

Books. 

Nabhan, Gary Paul, and Stephen A. Trimble. (1994). The Geography of Childhood: Why Children Need Wild Places (La 

geografía de la niñez: por qué los niños necesitan lugares silvestres). Boston, Massachusetts: Beacon Press.

Sobel, David. (1996). Beyond Ecophobia: Reclaiming the Heart in Nature Education (Más allá de la ecofobia: 

recuperación del corazón en la educación sobre naturaleza). Great Barrington, Massachusetts: The Orion 

Society and the Myrin Institute.

Sobel, David. (2004). Place-Based Education: Connecting Classrooms and Communities (Educación basada en 

la ubicación: conexión de salones de clases y comunidades). Great Barrington, Massachusetts: The Orion 

Society and the Myrin Institute.

Recursos relacionados con los modos de crear un proyecto para el hábitat en el 

patio de la escuela

Arbor Day Foundation. (2007). Learning with Nature Idea Book: Creating Nurturing Outdoor Spaces for Children 

(Libro de ideas sobre el aprendizaje con la naturaleza: creación de espacios de educación al aire libre 

para los niños). Lincoln, Nebraska: The Arbor Day Foundation and Dimensions Educational Research 

Foundation.

Bucklin-Sporer, Arden, and Rachel Kathleen Pringle. (2010). How to Grow a School Garden: A Complete Guide for 

Parents and Teachers (Cómo crear un jardín escolar: una guía completa para padres y maestros). Portland, 

Oregon: Timber Press. 

Coffey, Ann. (2006). A Guide to Transforming School Grounds (Una guía para transformar el terreno escolar). 

Ottawa, Canada: Canadian Biodiversity Institute.

Finstad, Kristina, Christiane Parry, and Eben Schwartz. (2008). Digging In: A Guide to Community-Based Habitat 

Restoration (Comienzo decisivo: una guía para la restauración de un hábitat basado en la comunidad). San 

Francisco, California: California Coastal Commission.

Grant, Tim, and Gail Littlejohn, editors. (2001). Greening School Grounds: Creating Habitats for Learning 

(Ecologización de los fundamentos de la escuela: creación de hábitats para el aprendizaje). Gabriola Island, 

British Columbia, Canada: New Society Publishers.

Karen L. Ripple, and Edgar W. Garbisch. (2000). POW! The Planning of Wetlands: An Educator’s Guide. (La 

planificación de humedales: una guía para el educador). St. Michael’s Maryland: Environmental Concern, 

Inc. http://www.wetland.org

Kays, Jonathan, Joy Drohan, Adam Downing, and Jim Finley. (2006). Woods in Your Backyard: Learning to Create 

and Enhance Natural Areas around Your Home (Bosques en el patio: cómo aprender a crear y mejorar 

las áreas naturales que rodean el hogar). College Park, Maryland: University of Maryland, Maryland 

Cooperative Extension.

Moore, Robin C. (1993). Plants for Play: A Plant Selection Guide for Children’s Outdoor Environments (Plantas 

para jugar: una guía de selección de plantas para entornos al aire libre específicos para niños). Berkley, 

California: Mig Communications.

Tallamy, Douglas W. (2007). Bringing Nature Home: How You Can Sustain Wildlife with Native Plants 

(Incorporación de la naturaleza al hogar: cómo puede mantener la vida silvestre con plantas nativas).

Portland, Oregon: Timber Press.

Recursos para usar en el proyecto para el hábitat en el patio de la escuela 

American Forest Foundation. (2010). Project Learning Tree (Árbol de aprendizaje del proyecto). http://www.plt.org/

Broda, Herbert W. (2007). Schoolyard Enhanced Learning, Using the Outdoors as an Instructional Tool, K-8 

(Aprendizaje para la mejora del patio de la escuela: uso del aire libre como herramienta de formación, 

desde el jardín hasta el 8.o grado) . Portland, Maine: Stenhouse Publishers. 

Carlson, LaVonne, editor. (2004). Flying Wild: An Educator’s Guide to Celebrating Birds (Vuelo silvestre: una guía 

del educador para homenajear a las aves). Houston, Texas: Council for Environmental Education. http://

www.flyingwild.org/

Coffey, Ann. (2004). School Grounds in a Box: A Guide to Building a Model for Redesigning Your School Grounds 

(Terrenos escolares en caja: una guía para desarrollar un modelo para rediseñar el terreno de su escuela). 

Ottawa, Ontario, Canada: Canadian Biodiversity Institute.

Cornell, Joseph. (1979). Sharing Nature with Children (Cómo compartir la naturaleza con los niños). Nevada City, 

California: Dawn Publications.

Council for Environmental Education. (2010). Project WILD (Proyecto SILVESTRE). http://www.projectwild.org/

Earth Partnership for Schools. (2010). Earth Partnership for Schools Curriculum Guide (Guía del plan de estudios 

de Earth Partnership for Schools [Asociación entre la Tierra y las escuelas]). University of Wisconsin, 

Madison Arboretum. http://uwarboretum.org/eps/

Jaffe, Roberta, and Gary Appel. (1990). The Growing Classroom: Garden-Based Science (El salón de clases 

dedicado al cultivo: ciencia basada en el jardín). Reading, Massachusetts: Addison-Wesley Publishers. 

Kesselheim, Alan S., Britt E. Slattery, Susan Higgins, and Mark R. Schilling. (2003). Wow! The Wonders of 

Wetlands: An Educator’s Guide (¡Hala! Las maravillas de los humedales: una guía para el educador). St. 

Michael’s Maryland: The Watercourse and Environmental Concern, Inc. http://www.wetland.org

Project Wet Foundation. (2010). Project Wet: Worldwide Water Education (Proyecto Wet: educación sobre agua en 

todo el mundo). http://projectwet.org/

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xviii GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA SERVICIO DE PESCA Y VIDA SILVESTRE DE ESTADOS UNIDOS xix
Biozanjas: Elementos del paisaje diseñados para 

eliminar el limo y la contaminación de la escorrentía 

de agua superficial; es similar a un jardín de lluvia 

y se diferencia principalmente por su forma de 

zanja lineal.

Cortina rompeviento: Una o más hileras de árboles o 

arbustos plantados para ofrecer refugio del viento 

y proteger el suelo de la erosión. Si se diseñan 

adecuadamente, las cortinas rompevientos que 

rodean un edificio pueden reducir el costo de la 

calefacción y el aire acondicionado, y ahorrar 

energía.

Cuenca de retención de aguas pluviales: A veces 

denominado estanque de retención, recolecta 

la escorrentía de aguas pluviales a través de un 

sistema de drenajes en calles y estacionamientos a 

fin de evitar la inundación y la erosión aguas abajo, 

y de mejorar la calidad del agua dentro de la cuenca 

hidrográfica. 

Cuenca hidrográfica: La totalidad del área de tierra 

que contribuye con escorrentía superficial a un 

sistema de drenaje determinado.

Dosel: La capa superior en el bosque y que está 

formada por los árboles más altos.

Erosión: Describe el transporte de sólidos en el 

medioambiente por parte del viento o el agua; 

es un proceso natural, pero se ha incrementado 

drásticamente por el uso de la tierra por parte de 

los seres humanos.

Escorrentía: Un rebosadero de agua de lluvia que ni 

el suelo ni la vegetación pueden absorber.

Estación de crecimiento: El período de cada año en el 

que las plantas nativas crecen según lo determinan 

el clima y la elevación; otros factores ambientales 

que afectan la estación de crecimiento incluyen la 

ubicación, la temperatura, las horas de luz solar y la 

lluvia.

Fenología: El estudio científico de fenómenos 

biológicos periódicos, como por ejemplo la floración, 

la reproducción y la migración, en relación con las 

condiciones climáticas.

Granito descompuesto: También denominado DG, 

por sus siglas en inglés, o grava triturada; pequeñas 

piezas de roca deteriorada aprobadas para 

construir senderos y caminos accesibles en virtud 

de ADA.

Herbáceas: Plantas con tallos suaves o carnosos. 

Infiltración: La migración del agua a través del 

suelo. 

Jardín de lluvia: Una depresión plantada poco 

profunda diseñada para recolectar, absorber 

y eliminar la escorrentía pluvial de superficies 

impermeables. Un jardín de lluvia típico consta 

de plantas nativas, suelo flojo, mantillo y, a veces, 

grava.

Plan integrado para el manejo de plagas: Coordina 

los métodos de control de plagas que son económica 

y ambientalmente aceptables, que incluye el uso 

cuidadoso y mínimo de pesticidas tóxicos.

Restauración: El proceso de recuperar o restablecer 

la condición original de un medio ambiente 

degradado.

Seto vivo: Una línea de arbustos y árboles ubicados 

muy cerca y plantados para formar una barrera, o 

bien para marcar el límite de un área.

Topografía: Disposición de la tierra, incluso la 

configuración de la superficie, los contornos, las 

laderas y los patrones de drenaje.

Xerojardinería: Paisajismo y jardinería en maneras 

que permiten reducir o eliminar la necesidad de 

agua complementaria mediante riego.

Glosario

Frank Marsden

xx GUÍA DE PROYECTOS PARA EL HÁBITAT EN EL PATIO DE LA ESCUELA
“Esta guía puede ayudar a convertir 

cada patio de escuela en un lugar 

donde los niños se puedan conectar 

con la naturaleza. Los pasos fáciles de 

seguir motivarán a maestros, padres 

y estudiantes, al igual que los detalles 

concretos de cómo convertir estos 

proyectos en realidad.”

— Richard Louv