30 de junio del 2011

Contacto: Relaciones Públicas, 202-401-1576, press@ed.gov

Hoy, el Departamento de Educación de EE.UU. publicó datos que resaltan las  disparidades en recursos y oportunidades de educación que existen para los  estudiantes en todo el país. Estos datos proporcionan información crítica a  los maestros, políticos, y padres para que puedan identificar las desigualdades  y buscar soluciones para eliminar las desigualdades en la educación en EstadosUnidos.

Los datos publicados hoy, que se conocen como la Colecta de Datos de Derechos  Civiles (Civil Rights Data Collection, o CRDC, por sus siglas en inglés), son  el primero de dos informes de una encuesta bienal. La encuesta cubre aproximadamente  7,000 distritos escolares y más de 72,000 escuelas, y también se ha mejorado  y hecho más accesible con una mejor recolección de datos, indicadores de datos  adicionales, y herramientas en línea para que el público los pueda analizar.   Se anticipa que la segunda parte del informe del CRDC será publicada el próximo  otoño.

"Para cumplir el objetivo del  presidente Obama de que los Estados Unidos esté a la cabeza del mundo en el  número de graduados universitarios para el año 2020, necesitamos información  eficiente, práctica y accesible como esta para encaminarnos", dijo el  Secretario de Educación de EE.UU. Arne Duncan.  "Estos datos indican que  demasiados estudiantes todavía no obtienen el acceso a los tipos de clases,  recursos y oportunidades que necesitan para tener éxito".

El informe publicado hoy contiene datos sobre: el acceso a los rigurosos cursos  de matemática y ciencia necesarios para la universidad y el mundo laboral;  el número de maestros con uno y dos años de experiencia en las escuelas; el  número de consejeros en las escuelas secundarias; la disponibilidad de programas  preescolares y de kindergarten; los distritos que operan bajo órdenes o programas  de integración; y cuáles distritos tienen políticas escritas que prohíben el  acoso y la intimidación por razón de raza, color, origen nacional, sexo o discapacidad.

La encuesta de los 7,000 distritos escolares arroja los siguientes datos:

- 3,000 escuelas secundarias con aproximadamente 500,000 estudiantes no ofrecen    clases de álgebra 2, y más de 2 millones de estudiantes en unas 7,300 escuelas    no tenían acceso a las clases de cálculo.
- Las escuelas con una mayoría    de estudiantes de la raza negra tienen el doble de probabilidad de tener    maestros con uno o dos años de experiencia que las escuelas dentro del mismo    distrito con una mayoría de estudiantes de raza blanca.
- Sólo el 2 por ciento de los    estudiantes con discapacidades toman al menos una clase de nivel avanzado    (o AP, por sus siglas en inglés).
- Los estudiantes con dominio    limitado del inglés representan el 6 por ciento de la población de las escuelas    secundarias (grados 9 al 12), pero son un 15 por ciento de los estudiantes    que estudian álgebra como su nivel más alto de matemática al concluir sus    estudios secundarios.
- Sólo el 22 por ciento de las    Agencias Educativas Locales informaron que operaban programas preescolares    dirigidos a niños de familias de bajos ingresos.
- Las niñas tienen insuficiente representación en física, mientras que los    niños tienen insuficiente representación en álgebra 2.

"A pesar de los esfuerzos  de los educadores de Estados Unidos para lograr una mayor equidad en nuestras  escuelas, a demasiados niños —especialmente los de bajos ingresos y grupos  minoritarios— se les sigue negando las oportunidades educativas que necesitan  para triunfar", dijo la subsecretaria para Derechos Civiles Russlynn Ali.  "La  transparencia es el primer paso hacia la reforma, y para los distritos que  quieran hacer lo correcto, el CRDC es una fuente increíble de información que  les indica dónde se puede mejorar y cómo mejorar."  Los  datos de 2009-10 reflejan cambios importantes en el método de recolección y  en la información recopilada. La muestra incluyó distritos escolares de todos  los tamaños, incluidos todos los distritos escolares con más de 3,000 estudiantes,  así como las instalaciones de justicia juvenil operadas por el estado. La encuesta  se llevó a cabo por primera vez en dos fases: La parte 1 recolectó principalmente  los datos de matrícula, mientras que la parte 2 recolectó los datos acumulados  y de fin de año. La mayoría de los datos de los estudiantes están desglosados  por raza y origen étnico, sexo, discapacidad (incluido el desglose adicional  por la condición de discapacidad, en algunos casos), y limitado dominio del  Inglés.  Los datos de la parte 2,  que serán publicados este otoño, incluirán: el número de estudiantes que aprobaron  el álgebra; que tomaron los exámenes AP; que aprobaron los exámenes AP; datos  ampliados sobre la disciplina; datos sobre detención y aislamiento; datos de  retención por grado; las tasas de absentismo de los maestros; datos sobre la  financiación de las escuelas; y datos sobre los incidentes de acoso e intimidación.   Por lo tanto, los datos de la parte 2 destacarán algunas de las cuestiones  más importantes de derechos civiles que enfrentan nuestras escuelas, tales  como si ciertos grupos de estudiantes son disciplinados con más dureza o con  más frecuencia que otros grupos, y si todos los grupos tienen la misma probabilidad  de tomar el SAT o ACT —las pruebas que probablemente más ayudan a los estudiantes  a entrar en la universidad. Muchos de estos datos estarán disponibles en las  escuelas por primera vez.  Las  proyecciones estatales y nacionales basadas en los datos de muestra para el  año escolar 2009-10, también estarán disponibles antes de que finalice el año.  Los datos de la parte 1 estarán disponibles en la sección CRDC del sitio web  de la OCR, http://ocrdata.ed.gov. El sitio  web también contiene todos los datos CRDC del 2000, 2004 y 2006. Para obtener  más información sobre OCR, por favor visite, www.ed.gov/ocr.  Para más información sobre CRDC 2009-10, visite http://www.ed.gov/about/offices/list/ocr/whatsnew.html.

 

Top