Hablen, lean y canten juntos todos los días!

Consejos para maestros de preescolar y proveedores de otros programas de educación infantil temprana

Un ambiente rico en lenguaje es aquel en el que los niños están rodeados de lenguaje 

hablado, de canciones y de lectura, y cuentan con muchas oportunidades durante todo el 

día, a lo largo de todas sus actividades, para comunicarse con otras personas y participar en 

interacciones recíprocas. Un tal ambiente es importante para el aprendizaje temprano de los 

niños y puede tener un fuerte impacto en el lenguaje temprano, el vocabulario, las habilidades 

de lectura y matemáticas, así como en el desarrollo social y emocional de los niños. 

Los estudios de investigación muestran que algunos niños pequeños están más expuestos que otros a más 

lenguaje en sus hogares, en programas de aprendizaje temprano y en el entorno escolar. Esta diferencia en el 

número de palabras e interacciones recíprocas a la que los niños están expuestos se conoce como la "brecha 

de palabras."

A continuación se encuentran algunos consejos prácticos que usted puede utilizar para cerrar la brecha de 

palabras cuando usted enriquece el entorno lingüístico de todos los niños pequeños que cuida, entre ellos, 

los niños que todavía no hablan, los niños con discapacidades o con algún retraso y los niños que están 

aprendiendo en más de un idioma. Colabore con las familias y aliéntelas a intentar estas estrategias en casa, 

en su propio idioma. En el caso de los niños con discapacidades o con algún retraso, mantenga informados 

a los otros proveedores de servicios acerca de las estrategias que usted utiliza para mejorar el entorno 

lingüístico de esos niños.

CÓMO LOGRAR QUE LOS NIÑOS PARTICIPEN EN CONVERSACIONES

Los maestros y las familias desempeñan un papel esencial en el fomento de entornos de aprendizaje 

enriquecidos por el lenguaje. Intente estas estrategias para lograr la participación activa de los niños en 

conversaciones enriquecidas en inglés o en su lenguaje materno.

• Póngase al nivel del niño.

• Concéntrese y escuche las palabras del niño. Si el niño todavía no habla, concéntrese en lo que el niño está 

haciendo. 

• Tome turnos al hablar. Si el niño todavía no utiliza el lenguaje, tal vez usted pueda hablar y el niño se 

comunicará de formas no verbales, tales como gestos, miradas, sonrisas, balbuceos y medias palabras (el 

intento de parte del niño de pronunciar las palabras). 

• Hable acerca de lo que el niño está haciendo, lo que está mirando o lo que le interesa al niño. 

• Haga preguntas que se relacionan con las experiencias o los intereses del niño.

• Añada palabras o preguntas a lo que el niño diga o haga y sirva de modelo de lenguaje nuevo.

• Ofrezca suficiente tiempo al niño para que responda. En el caso de los niños que todavía no utilizan el 

lenguaje, la respuesta puede ser no verbal, por ejemplo, un gesto o una mirada. 

• Esté en sintonía con las expresiones faciales y corporales del niño para cerciorarse de que el pequeño esté 

participando. 
En una conversación 

fluida.

CÓMO FACILITAR CONVERSACIONES FLUIDAS

Los niños se benefician con las conversaciones “fluidas.” Las conversaciones fluidas se caracterizan por darles 

a los niños muchas oportunidades de hablar y comunicarse, plantear preguntas abiertas, alentarles a pensar e 

imaginar, y sostener un diálogo con muchos intercambios verbales. A continuación encontrará cuatro estrategias 

clave para lograr la participación de los niños en conversaciones fluidas en inglés o en su lenguaje materno: 

1. Aliente el intercambio verbal.

• Concéntrese en los intereses y las experiencias de 

los niños, y hable de esos temas.

• Tome turnos al comunicarse.

• Muestre que le interesa a usted lo que los niños 

están haciendo y escuche lo que ellos le digan. 

• Deje pasar un tiempo para permitir que los niños 

respondan.

2. Amplíe el lenguaje de los niños.

• Amplíe las frases que digan los niños o sus intentos 

de pronunciar palabras, agregando un poco más. 

Por ejemplo, si el niño dice: “Pelota”, usted puede 

decir: “¡La pelota azul está rebotando!” 

• Durante las conversaciones, agregue nuevas 

palabras de vocabulario a las palabras que los 

niños ya utilizan.

• Repita lo que el niño diga, utilizando la gramática 

correcta. 

3. Invite a los niños a hablar acerca de lo 

que están haciendo.

• Comente acerca de lo que los niños están 

haciendo.

• Pregunte a los niños acerca de lo que están 

haciendo, lo que hicieron antes y lo que piensan 

hacer después.

• Anime a los niños a hacer comparaciones y a 

considerar otras posibilidades.

4. Aliente a los niños a pensar a un nivel 

más avanzado.

• Ayude a los niños a establecer conexiones entre lo 

que sucede en el salón de clases y lo que sucede 

en su hogar o comunidad. 

• Explique su proceso de pensamiento.

• Expóngalos a nuevos conceptos o ideas.

Aquí verá una manera de convertir una 

conversación poco fluida...

Adulto: ¿Quieres jugar con el barquito?

Niño: Sí.

Adulto: ¿De qué color es? 

Niño: Azul. 

Adulto: ¿Quién irá de viaje en el barco? 

Niño: El hombre.

Adulto: ¿Con cuál juguete te gusta jugar más?

Niño: El barco.

Adulto: Ah, el barco es tu favorito. ¿Qué vas a hacer 

con el barco?

Niño: El hombre va a navegar en él.

Adulto: ¿Adónde viaja el hombre?

Niño: Hacia las burbujas.

Adulto: Las burbujas son densas. ¡Cuidado!

Niño: ¡Socorro! ¡El hombre se cae!

Adulto: ¡No puede ser! ¿Quién va a rescatar al 

hombre?

Niño: ¡Voy por la ballena!

Adulto: ¡La ballena es la heroína!
Amplíe las palabras de los niños para establecer una plataforma de lenguaje y proporcionarles más información. 

CÓMO HACER PREGUNTAS

Se puede mejorar el entorno lingüístico planteando preguntas estimulantes y apropiadas al desarrollo del 

niño. A continuación se encuentran estrategias para extender las conversaciones mediante las preguntas. 

Pregunte a los niños acerca de lo que están 

haciendo.

• ¿En qué estás trabajando el día de hoy?

• Estás trabajando con mucho afán; cuéntame 

acerca de tu proyecto.

• ¿Qué planeas hacer con esos materiales?

Pida que los niños le den explicaciones.

• Según tú, ¿por qué sucedió eso?

• ¿Cómo te puedo ayudar a solucionar este 

problema?

• ¿Cómo hiciste eso?

Pida que los niños hagan predicciones.

• Según tú, ¿qué sucederá después?

• ¿Para qué otra cosa podemos utilizar este 

recipiente?

• ¿Qué harías tú en su lugar?

Pida que los niños vinculen lo aprendido 

con su propia vida.

• ¿A qué te recuerda esto?

• Estos bloques son azules—¿Cuáles objetos azules 

hay en tu casa? 

• El niño del cuento amaba a su mascota, un 

hámster. ¿Tienes algunas mascotas? Cuéntame 

acerca de ellas. 

Para los niños cuyo lenguaje es limitado, ofrecerles 

una elección les puede ayudar a responder con más 

facilidad a las preguntas. Por ejemplo, “¿Utilizaste 

un marcador o una crayola para hacer tu dibujo?"

Mantenga en alto las expectativas para todos los 

niños y aumente la complejidad de sus preguntas 

poco a poco, conforme los niños progresan en su 

desarrollo. 

AMPLÍE LAS PALABRAS DE LOS NIÑOS

El expandir el lenguaje de los niños, de forma no verbal, en inglés, o en su lenguaje materno, es una forma 

significativa de extender las conversaciones con los niños. A continuación se encuentran algunas formas clave 

para extender una conversación cuando usted amplía lo que los niños dicen o cuando se comunican.

• Amplíe las frases para hacerlas frases completas.

• Haga las frases más complejas.

• Agregue palabras nuevas e interesantes.

• Resuma sus pensamientos.

• Relacione las ideas con la vida de los niños, sus 

conocimientos previos o sus experiencias.

• Explique su proceso de pensamiento.

• Conecte los conceptos nuevos con los conceptos 

conocidos.

Repita lo que el niño diga y agregue un poco MÁS. Puede añadir palabras que:

Describan:

Niño: Vi al perro de Ana.

Adulto: Ah, ¿viste el perrito 

peludo de Ana?

Nombren:

Niño: Me gusta eso.

Adulto: ¡A mí también me gusta 

el silbato rojo y brilloso!

Proporcionen más información:

Niño: ¡Hurra! ¡Viene David!

Adulto: Sí, supe que tu tío David 

viene de visita en agosto y 

¡ustedes irán a la playa! 
LA UTILIZACIÓN DE PALABRAS NUEVAS

Una manera de extender las conversaciones que se sostienen con los niños es incorporar palabras nuevas en las 

conversaciones diarias. Las palabras nuevas constituyen un vocabulario nuevo y rico que fomenta el lenguaje de 

los niños. Por ejemplo, usted puede utilizar la palabra “enorme” en vez de “grande”. Los maestros y familiares 

pueden enseñar palabras nuevas a los niños en inglés o en el lenguaje materno. Se requiere planificación para 

incorporar palabras nuevas en las conversaciones. Las siguientes estrategias pueden ayudarle a comenzar: 

• Detecte palabras nuevas cuando genere ideas con sus colegas, cuando busque en libros, poemas y canciones y 

cuando utilice un tesauro para encontrar formas alternativas de expresar la misma palabra. 

• Seleccione materiales que amplíen el vocabulario de los niños, tales como vehículos de transporte de juguete 

(por ejemplo, una ambulancia, un helicóptero), figuritas de personas (por ejemplo, astronautas, pediatras) y 

artículos cotidianos para juegos dramáticos (por ejemplo, una coladera, un estetoscopio). 

• De antemano tenga definiciones aptas para niños, con el fin de explicar las palabras nuevas. Asegúrese de que 

sus explicaciones sean sencillas, que se concentren en cualidades o características y que se compongan de 

palabras conocidas.

• Tome tiempo para explicar claramente el significado de las palabras nuevas y cómo se utilizan.

• Para hacer las palabras nuevas “reales” e interesantes utilice fotos, objetos y actividades. Esta técnica es de 

importancia especial en el caso de los niños con discapacidades o retrasos en el desarrollo.

• Sea un modelo para los niños, utilizando palabras nuevas y proporcionando oportunidades frecuentes para que 

los niños practiquen utilizándolas. 

• Utilice palabras nuevas en conversaciones espontáneas.

• Utilice palabras nuevas y otras palabras de vocabulario rico en sus respuestas a los niños.

• Mantenga una lista de las palabras que el niño sabe y agregue palabras nuevas que amplíen los conceptos que 

el niño conoce.

• Lea libros y cante canciones que contengan palabras nuevas. Hable acerca de su significado. 

• Exponga a los niños a palabras nuevas y sostenga conversaciones con ellos durante cualquier actividad durante 

el día, como en las comidas, durante las transiciones, en los círculos grupales, a la hora de la lectura y durante 

el juego dramático.

• Haga saber a las familias cuáles son las palabras nuevas que los niños están aprendiendo y aliéntelas a usar 

palabras nuevas en su lenguaje materno. 

• Si hay niños en la clase que reciben terapia del habla o servicios relacionados, comparta la lista de palabras 

con el terapeuta, para que pueda apoyar el uso de ese vocabulario también.

usted puede utilizar 

la palabra “enorme” 

en vez de “grande”
LA LECTURA INTERACTIVA Y DIALÓGICA

La lectura dialógica es una forma interactiva de hablar con los niños pequeños acerca de un libro. La meta 

de esta estrategia es sostener un diálogo con el niño y mantener la conversación para que el niño tenga la 

oportunidad de aprender nuevos conceptos y palabras, practicar los términos y formar frases y oraciones más 

largas. Esta técnica puede ayudar con el desarrollo del lenguaje y aumentar el vocabulario en el caso de todos 

los niños, especialmente los niños que están aprendiendo a hablar en más de un idioma. Para los niños que 

están aprendiendo en más de un idioma, es importante que usted les lea frecuentemente en inglés y en su 

lengua materna.

Una forma fácil de recordar las estrategias dialógicas básicas es “Seguir el C.A.R.” La frase “Seguir el 

C.A.R.” representa:

• Seguir la iniciativa del niño

• Comentar y esperar

• Añadir preguntas y esperar

• Responder agregando un poco más, y luego esperar

Pasos a seguir en la lectura dialógica:

1. Muestre el libro a los niños y pida que hagan predicciones acerca del cuento.

2. Indique las palabras o ideas clave para preparar a los niños a leer la historia.

3. Lea el libro del inicio al final, utilizando cuanta expresión y cuantos gestos pueda.

4. Pida a los niños que tomen parte activa en la lectura, haciendo predicciones mientras leen juntos, 

contestando preguntas y señalando o comentando las imágenes, letras y palabras. 

5. En la próxima ocasión cuando lea el libro y en cada ocasión sucesiva, permita que los niños cuenten cada 

vez más del relato. Note las ideas y palabras nuevas, y acciones entretenidas. Conversen sobre ellas.

6. Haga preguntas que exigen la reflexión. Una manera fácil de recordar cómo hacer preguntas que requieren 

la reflexión es seguir la siguiente lista de seis tipos de preguntas: 

Haga preguntas que requieren que se complete la idea (el niño completa la frase)

Haga preguntas que requieren usar la memoria (pregunte a los niños si recuerden algún dato en la 

historia)

Haga preguntas abiertas (anime al niño a contestar con más de una palabra)

Formule las preguntas clásicas (pregunte a los niños quién, qué, dónde, cuándo, cómo y por qué)

Haga preguntas vinculantes (pida que los niños hagan conexiones entre el cuento y sus propias 

experiencias personales)
Para obtener más información acerca de cómo trabajar con los niños pequeños que aprenden más de un idioma, favor 

de consultar el sitio web del Centro Nacional sobre la Receptividad Cultural y Lingüística de la Oficina Nacional de 

Head Start: Head Start’s National Center for Cultural and Linguistic Responsiveness. 

Registre el desarrollo de sus niños utilizando el Folleto de hitos en el desarrollo o Milestones Moments Booklet. Si 

usted tiene inquietudes sobre el desarrollo de alguno de los niños, incluyendo su desarrollo lingüístico, hable con la 

familia del niño al respecto. Pregúnteles si ellos tienen inquietudes y si ellos observan los mismos problemas en casa. 

Con el permiso de la familia, lleve a cabo una evaluación sistemática del desarrollo y del comportamiento y aliéntelos 

a hablar con su proveedor médico principal. Para obtener más información acerca de las evaluaciones sistemáticas 

del desarrollo y la conducta, visite el sitio web Desde el nacimiento hasta cumplir los cinco años: ¡Mira como crezco 

yo! Birth to Five: Watch Me Thrive! 

Para obtener más consejos como estos, favor de consultar el sitio web de Pequeños Pero Valiosos. 

Para obtener más información acerca de cómo mejorar el entorno lingüístico para los niños con discapacidades o 

retrasos en el desarrollo, por favor visite el 

Centro de Aprendizaje de la Lectoescritura 

Temprana en este vínculo: Center for Early 

Literacy Learning. 

ESTRATEGIAS PARA LOS NIÑOS QUE APRENDEN MÁS DE UN IDIOMA

Muchos de los niños que se matriculan en centros de aprendizaje temprano están aprendiendo más de un 

lenguaje. Las sugerencias en este documento son apropiadas para todos los niños, pero a continuación 

encontrará algunos consejos prácticos que son especialmente aptos para enriquecer el entorno lingüístico de 

los niños pequeños que aprenden en dos o más idiomas. 

Utilice múltiples medios y objetos concretos para crear conexiones entre los dos idiomas. Por ejemplo, si 

está hablando de un caballito de mar, muestre un juguete o una imagen de un caballito de mar. 

Utilice gestos y lenguaje corporal cuando se comunica en el idioma menos familiar. Los niños aprenden de 

las expresiones faciales.

Hable lenta y claramente. Los niños requieren de tiempo para oír y procesar el significado y el contexto de lo 

que se está diciendo. 

Anticipe las palabras nuevas y ofrezca definiciones claras. Use mucho contexto, presentando las palabras 

nuevas en relación a los objetos en su entorno, durante las rutinas y las actividades que los niños estén 

haciendo en ese momento. 

Aliente el juego interactivo entre los compañeros de clase. Los niños adquieren bastante lenguaje mediante 

la interacción con sus compañeros. Elogie las respuestas verbales de los niños para motivarles a seguir 

aprendiendo el nuevo idioma. 

Anime a los adultos que hablan el lenguaje materno de los niños a prestar servicio como voluntarios en el 

salón de clases para interactuar con esos niños durante el día en el lenguaje de su hogar.