# Úradný vestník C 292/24.

| | ISSN 1725-5236 |
| --- | --- |
| Úradný vestník
  Európskej únie | C 292 |
| | |
| Slovenské vydanie | Informácie a oznámenia | Zväzok 4824. novembra 2005 |

ISSN 1725-5236

Úradný vestník

Európskej únie

C 292

Slovenské vydanie

Informácie a oznámenia

Zväzok 4824. novembra 2005

---

| Číslo oznamu | Obsah | Strana |
| --- | --- | --- |
| | I   Informácie |
| | Rada |
| 2005/C 292/1 | Uznesenie Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa stretli na zasadnutí Rady, o mobilizácii európskeho intelektuálneho potenciálu: ako môže vysokoškolské vzdelávanie plnohodnotne prispieť k lisabonskej stratégii | 1 |
| 2005/C 292/2 | Závery Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa stretli na zasadnutí Rady, o úlohe rozvoja zručností a schopností pri dosahovaní lisabonských cieľov | 3 |
| 2005/C 292/3 | Uznesenie Rady a zástupcov vlád členských štátov v rámci zasadnutia Rady o riešení problémov mladých ľudí v Európe – vykonávanie Európskeho paktu pre mládež a presadzovanie aktívneho občianstva | 5 |
| | Komisia |
| 2005/C 292/4 | Výmenný kurz eura | 7 |
| 2005/C 292/5 | Predbežné oznámenie o koncentrácii (Prípad COMP/M.4043 — Plastal Group/Dynamit Nobel Kunststoff GmbH) (
  1
  ) | 8 |
| 2005/C 292/6 | Predbežné oznámenie o koncentrácii (Prípad COMP/M.4029 — Kuehne + Nagel/ACR Logistics) — Prípad vhodný na zjednodušený postup (
  1
  ) | 9 |

Číslo oznamu

Obsah

Strana

I   Informácie

Rada

2005/C 292/1

Uznesenie Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa stretli na zasadnutí Rady, o mobilizácii európskeho intelektuálneho potenciálu: ako môže vysokoškolské vzdelávanie plnohodnotne prispieť k lisabonskej stratégii

1

2005/C 292/2

Závery Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa stretli na zasadnutí Rady, o úlohe rozvoja zručností a schopností pri dosahovaní lisabonských cieľov

3

2005/C 292/3

Uznesenie Rady a zástupcov vlád členských štátov v rámci zasadnutia Rady o riešení problémov mladých ľudí v Európe – vykonávanie Európskeho paktu pre mládež a presadzovanie aktívneho občianstva

5

Komisia

2005/C 292/4

Výmenný kurz eura

7

2005/C 292/5

Predbežné oznámenie o koncentrácii (Prípad COMP/M.4043 — Plastal Group/Dynamit Nobel Kunststoff GmbH) (
  1
  )

1

8

2005/C 292/6

Predbežné oznámenie o koncentrácii (Prípad COMP/M.4029 — Kuehne + Nagel/ACR Logistics) — Prípad vhodný na zjednodušený postup (
  1
  )

1

9

| | |
| --- | --- |
| | (1)   Text s významom pre EHP |

---

(1)   Text s významom pre EHP

1

| SK | |
| --- | --- |

SK

---

I Informácie

Rada

| 24.11.2005 | SK | Úradný vestník Európskej únie | C 292/1 |
| --- | --- | --- | --- |

24.11.2005

SK

Úradný vestník Európskej únie

C 292/1

---

Uznesenie Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa stretli na zasadnutí Rady, o mobilizácii európskeho intelektuálneho potenciálu: ako môže vysokoškolské vzdelávanie plnohodnotne prispieť k lisabonskej stratégii

(2005/C 292/01)

RADA EURÓPSKEJ ÚNIE A ZÁSTUPCOVIA VLÁD ČLENSKÝCH ŠTÁTOV, KTORÍ SA STRETLI NA ZASADNUTÍ RADY,

keďže:

Závery zo zasadnutia Európskej rady z 22. a 23. marca 2005 (1), ktorými sa obnovuje lisabonská stratégia, vyzývajú, aby sa dôraz kládol na znalosti, inováciu a optimalizáciu ľudského kapitálu s cieľom dosiahnuť kľúčové priority, ktorými sú pracovné miesta a rast. Tieto závery zdôrazňujú potrebu zlepšiť prílev investícií do univerzít, modernizácie riadenia univerzít a vytvárania partnerstiev medzi univerzitami a priemyslom.

V spoločnej priebežnej správe Rady a Komisie z roku 2004 o programe s názvom „Vzdelávanie a odborná príprava 2010“ (2) sa uvádza, že oblasť európskeho vysokoškolského vzdelávania by mala presadzovať excelentnosť a mala by sa stať celosvetovou značkou kvality schopnou konkurovať tým najlepším na svete. V správe sa zdôrazňuje, že bolonský proces priniesol pokrok v reforme niektorých aspektov vysokoškolského vzdelávania vrátane opatrení na zvýšenie mobility a transparentnosti a na uľahčenie porovnateľnosti akademických titulov.

POZNAMENÁVAJÚ, ŽE

| — | organizácia a financovanie vysokoškolského vzdelávania sú záležitosťou jednotlivých členských štátov v súlade s ich vnútroštátnymi prioritami, právnymi predpismi a postupmi, |
| --- | --- |

—

organizácia a financovanie vysokoškolského vzdelávania sú záležitosťou jednotlivých členských štátov v súlade s ich vnútroštátnymi prioritami, právnymi predpismi a postupmi,

| — | v hospodárstve a spoločnosti založenej na vedomostiach by malo byť vysokoškolské vzdelávanie úzko prepojené s výskumom a inováciou. |
| --- | --- |

—

v hospodárstve a spoločnosti založenej na vedomostiach by malo byť vysokoškolské vzdelávanie úzko prepojené s výskumom a inováciou.

BERÚ NA VEDOMIE oznámenie Komisie s názvom Mobilizácia vzdelanosti v Európe: ako môžu univerzity v plnej miere prispieť k lisabonskej stratégii (3), ktoré je významným príspevkom do diskusie o spôsobe zvýšenia kvality vysokoškolského vzdelávania v celej Európe ako prostriedku zvýšenia konkurencieschopnosti Európy.

MAJÚ SPOLOČNÝ názor, že členské štáty by mali:

| 1. | umožniť európskym inštitúciám vysokoškolského vzdelávania zlepšiť svoje výsledky z hľadiska vzdelania, dostupnosti a výskumu v porovnaní s inými regiónmi a krajinami sveta; |
| --- | --- |

1.

umožniť európskym inštitúciám vysokoškolského vzdelávania zlepšiť svoje výsledky z hľadiska vzdelania, dostupnosti a výskumu v porovnaní s inými regiónmi a krajinami sveta;

| 2. | umožniť inštitúciám vysokoškolského vzdelávania prispôsobiť sa meniacim sa podmienkam, aby zvýšili svoju kvalitu, príťažlivosť a význam pre spoločnosť a hospodárstvo; |
| --- | --- |

2.

umožniť inštitúciám vysokoškolského vzdelávania prispôsobiť sa meniacim sa podmienkam, aby zvýšili svoju kvalitu, príťažlivosť a význam pre spoločnosť a hospodárstvo;

| 3. | napomôcť vytvoriť správu inštitúcií vysokoškolského vzdelávania a zabezpečiť, aby tieto mali dostatočnú autonómiu; |
| --- | --- |

3.

napomôcť vytvoriť správu inštitúcií vysokoškolského vzdelávania a zabezpečiť, aby tieto mali dostatočnú autonómiu;

| 4. | zlepšiť trvalú udržateľnosť financovania inštitúcií vysokoškolského vzdelávania podľa potreby zvýšením a diverzifikáciou zdrojov investícií; |
| --- | --- |

4.

zlepšiť trvalú udržateľnosť financovania inštitúcií vysokoškolského vzdelávania podľa potreby zvýšením a diverzifikáciou zdrojov investícií;

| 5. | posilniť sociálny rozmer vysokoškolského vzdelávania najmä rozšírením jeho dostupnosti pre široké spektrum socio-ekonomických skupín pri znižovaní počtu študentov, ktorí štúdium nedokončia; |
| --- | --- |

5.

posilniť sociálny rozmer vysokoškolského vzdelávania najmä rozšírením jeho dostupnosti pre široké spektrum socio-ekonomických skupín pri znižovaní počtu študentov, ktorí štúdium nedokončia;

| 6. | povzbudzovať inštitúcie, aby vytvárali silnejšie partnerstvá s okolitou spoločnosťou vrátane miestnych komunít a obchodnej sféry. |
| --- | --- |

6.

povzbudzovať inštitúcie, aby vytvárali silnejšie partnerstvá s okolitou spoločnosťou vrátane miestnych komunít a obchodnej sféry.

ZDÔRAZŇUJÚ význam:

| 1. | prispôsobenia v prípade potreby regulačného rámca, v ktorom pôsobia inštitúcie vysokoškolského vzdelávania s cieľom vytvoriť pružnejšie vzťahy medzi jednotlivými inštitúciami a orgánmi členských štátov zodpovednými za strategické riadenie systémov vysokoškolského vzdelávania, čo im pomôže zmodernizovať sa a prispôsobiť sa meniacim sa potrebám spoločnosti, ako aj niesť zodpovednosť za svoje rozhodnutia; |
| --- | --- |

1.

prispôsobenia v prípade potreby regulačného rámca, v ktorom pôsobia inštitúcie vysokoškolského vzdelávania s cieľom vytvoriť pružnejšie vzťahy medzi jednotlivými inštitúciami a orgánmi členských štátov zodpovednými za strategické riadenie systémov vysokoškolského vzdelávania, čo im pomôže zmodernizovať sa a prispôsobiť sa meniacim sa potrebám spoločnosti, ako aj niesť zodpovednosť za svoje rozhodnutia;

| 2. | zvyšovania atraktívnosti vysokoškolského vzdelávania pre študentov prostredníctvom vysokokvalitného vybavenia, lepšej informovanosti, zvyšovania rôznorodosti výučby a učenia sa, najmä pomocou IKT, vyššej kvality a lepšej prípravy jednotlivcov, aby sa zaručila úspešnosť ich akademického vzdelávania, ich trvalo udržateľná integrácia na trhu práce a ich aktívna účasť v spoločnosti; |
| --- | --- |

2.

zvyšovania atraktívnosti vysokoškolského vzdelávania pre študentov prostredníctvom vysokokvalitného vybavenia, lepšej informovanosti, zvyšovania rôznorodosti výučby a učenia sa, najmä pomocou IKT, vyššej kvality a lepšej prípravy jednotlivcov, aby sa zaručila úspešnosť ich akademického vzdelávania, ich trvalo udržateľná integrácia na trhu práce a ich aktívna účasť v spoločnosti;

| 3. | rozširovania dostupnosti vysokoškolského vzdelávania, najmä pre osoby zo znevýhodneného prostredia, napomáhania jednotlivcom, aby naplnili svoj potenciál, a umožnenia väčšej rôznorodosti prístupu k vysokoškolskému vzdelávaniu, aby sa celoživotné vzdelávanie stalo skutočnosťou; |
| --- | --- |

3.

rozširovania dostupnosti vysokoškolského vzdelávania, najmä pre osoby zo znevýhodneného prostredia, napomáhania jednotlivcom, aby naplnili svoj potenciál, a umožnenia väčšej rôznorodosti prístupu k vysokoškolskému vzdelávaniu, aby sa celoživotné vzdelávanie stalo skutočnosťou;

| 4. | podpory rôznorodosti v rámci vysokoškolských vzdelávacích systémov a inštitúcií a vytvárania centier excelentnosti, ktoré prispievajú k reformnému procesu prostredníctvom spolupráce s inými inštitúciami a orgánmi; |
| --- | --- |

4.

podpory rôznorodosti v rámci vysokoškolských vzdelávacích systémov a inštitúcií a vytvárania centier excelentnosti, ktoré prispievajú k reformnému procesu prostredníctvom spolupráce s inými inštitúciami a orgánmi;

| 5. | podpory inštitúcií vysokoškolského vzdelávania, aby vytvárali trvalo udržateľné partnerstvá so širšou komunitou a priemyslom s cieľom naspĺňať meniace sa potreby spoločnosti a trhu práce; |
| --- | --- |

5.

podpory inštitúcií vysokoškolského vzdelávania, aby vytvárali trvalo udržateľné partnerstvá so širšou komunitou a priemyslom s cieľom naspĺňať meniace sa potreby spoločnosti a trhu práce;

| 6. | zapájania všetkých zainteresovaných strán do prípravy a vykonávania reforiem; |
| --- | --- |

6.

zapájania všetkých zainteresovaných strán do prípravy a vykonávania reforiem;

| 6a. | vnímania investícií do vysokoškolského vzdelania ako investícií do budúcnosti spoločnosti; |
| --- | --- |

6a.

vnímania investícií do vysokoškolského vzdelania ako investícií do budúcnosti spoločnosti;

| 7. | preskúmania výšky zdrojov, ktoré sa vynakladajú na vysokoškolské vzdelávanie, a preskúmania možností zabezpečenia ďalších finančných prostriedkov rôznymi cestami, ak je to možné, aj cestou verejnej a súkromnej podpory; |
| --- | --- |

7.

preskúmania výšky zdrojov, ktoré sa vynakladajú na vysokoškolské vzdelávanie, a preskúmania možností zabezpečenia ďalších finančných prostriedkov rôznymi cestami, ak je to možné, aj cestou verejnej a súkromnej podpory;

| 8. | vytvárania reformných stimulov, napríklad prostredníctvom nasmerovania investícií na zlepšenie kvality výučby a učenia sa, výskumu, inovácie, riadenia a služieb študentom. |
| --- | --- |

8.

vytvárania reformných stimulov, napríklad prostredníctvom nasmerovania investícií na zlepšenie kvality výučby a učenia sa, výskumu, inovácie, riadenia a služieb študentom.

VYZÝVAJÚ ČLENSKÉ ŠTÁTY, ABY

| — | sa venovali otázkam nastoleným v tomto uznesení a referovali o pokroku vo svojich príspevkoch do spoločnej priebežnej správy v roku 2008 o vykonávaní pracovného programu s názvom Vzdelávanie a odborná príprava 201. |
| --- | --- |

—

sa venovali otázkam nastoleným v tomto uznesení a referovali o pokroku vo svojich príspevkoch do spoločnej priebežnej správy v roku 2008 o vykonávaní pracovného programu s názvom Vzdelávanie a odborná príprava 201.

VYZÝVAJÚ ČLENSKÉ ŠTÁTY A KOMISIU, ABY

| — | využili partnerské učenie sa a najbližšiu spoločnú priebežnú správu o vykonávaní pracovného programu s názvom Vzdelávanie a odborná príprava 2010 na riešenie otázok nastolených v tomto uznesení; |
| --- | --- |

—

využili partnerské učenie sa a najbližšiu spoločnú priebežnú správu o vykonávaní pracovného programu s názvom Vzdelávanie a odborná príprava 2010 na riešenie otázok nastolených v tomto uznesení;

| — | riešili potreby vysokoškolského vzdelávania účinnejším využívaním programov Spoločenstva, ako sú napríklad Socrates, Leonardo a budúcich programov vzdelávania a odbornej prípravy, ako aj využívaním európskych nástrojov financovania skupiny Európskej investičnej banky a štrukturálnych fondov všade tam, kde je to možné; |
| --- | --- |

—

riešili potreby vysokoškolského vzdelávania účinnejším využívaním programov Spoločenstva, ako sú napríklad Socrates, Leonardo a budúcich programov vzdelávania a odbornej prípravy, ako aj využívaním európskych nástrojov financovania skupiny Európskej investičnej banky a štrukturálnych fondov všade tam, kde je to možné;

| — | podporovali medzinárodnú spoluprácu medzi inštitúciami vysokoškolského vzdelávania, najmä prostredníctvom ich účasti na programoch Spoločenstva, ako napríklad Tempus a Erasmus Mundus. |
| --- | --- |

—

podporovali medzinárodnú spoluprácu medzi inštitúciami vysokoškolského vzdelávania, najmä prostredníctvom ich účasti na programoch Spoločenstva, ako napríklad Tempus a Erasmus Mundus.

---

(1)  Dokument 7619/1/05

(2)  Dokument 6905/04

(3)  Dokument Rady 8437/05 + ADD 1

---

| 24.11.2005 | SK | Úradný vestník Európskej únie | C 292/3 |
| --- | --- | --- | --- |

24.11.2005

SK

Úradný vestník Európskej únie

C 292/3

---

Závery Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa stretli na zasadnutí Rady, o úlohe rozvoja zručností a schopností pri dosahovaní lisabonských cieľov

(2005/C 292/02)

RADA EURÓPSKEJ ÚNIE A ZÁSTUPCOVIA VLÁD ČLENSKÝCH ŠTÁTOV, KTORÍ SA STRETLI NA ZASADNUTÍ RADY,

So zreteľom na:

| 1. | Závery Európskej Rady prijaté v marci 2005 (1), ktorými sa obnovila lisabonská stratégia zameraním na rast a zamestnanosť s dôrazom na znalosti, inováciu a ľudský kapitál a na celoživotné vzdelávanie ako základnú podmienku dosiahnutia týchto cieľov. |
| --- | --- |

1.

Závery Európskej Rady prijaté v marci 2005 (1), ktorými sa obnovila lisabonská stratégia zameraním na rast a zamestnanosť s dôrazom na znalosti, inováciu a ľudský kapitál a na celoživotné vzdelávanie ako základnú podmienku dosiahnutia týchto cieľov.

| 2. | Lisabonské integrované usmernenia pre rast a zamestnanosť (2005 – 2008) (2), ktoré vyzývajú na prispôsobenie systémov vzdelávania a odbornej prípravy prostredníctvom:






  — | zvýšenia a zabezpečenia ich príťažlivosti, otvorenosti a štandardov kvality, |
| --- | --- | --- |

2.

Lisabonské integrované usmernenia pre rast a zamestnanosť (2005 – 2008) (2), ktoré vyzývajú na prispôsobenie systémov vzdelávania a odbornej prípravy prostredníctvom:

—

zvýšenia a zabezpečenia ich príťažlivosti, otvorenosti a štandardov kvality,

| — | reagovania na nové profesijné potreby, kľúčové schopnosti a budúce požiadavky na zručnosti zlepšením definície a transparentnosti kvalifikácie, jej účinného uznávania a potvrdzovania neformálneho a informálneho vzdelávania. |
| --- | --- |

—

reagovania na nové profesijné potreby, kľúčové schopnosti a budúce požiadavky na zručnosti zlepšením definície a transparentnosti kvalifikácie, jej účinného uznávania a potvrdzovania neformálneho a informálneho vzdelávania.

PRIPOMÍNAJÚ, ŽE:

| 1. | Maastrichtské komuniké z decembra 2004 ako súčasť kodanského procesu vyzvalo na dôraz na „prepojenie odborného vzdelávania a odbornej prípravy (VET) s požiadavkami trhu práce v znalostnej ekonomike na vysokokvalifikovanú pracovnú silu“ a na vytvorenie európskeho kvalifikačného rámca „založeného najmä na schopnostiach a výsledkoch vzdelávania“. |
| --- | --- |

1.

Maastrichtské komuniké z decembra 2004 ako súčasť kodanského procesu vyzvalo na dôraz na „prepojenie odborného vzdelávania a odbornej prípravy (VET) s požiadavkami trhu práce v znalostnej ekonomike na vysokokvalifikovanú pracovnú silu“ a na vytvorenie európskeho kvalifikačného rámca „založeného najmä na schopnostiach a výsledkoch vzdelávania“.

| 2. | Spoločná priebežná správa (3) z roku 2004 v rámci pracovného programu Vzdelávanie a odborná príprava 2010 vyzvala na zvýšenú spoluprácu (celoštátnu, regionálnu, miestnu a odvetvovú) v záujme vytvorenia pružných a účinných systémov vzdelávania a odbornej prípravy, ako aj na vytvorenie európskeho kvalifikačného rámca, o ktorom sa Komisia v súčasnosti radí. |
| --- | --- |

2.

Spoločná priebežná správa (3) z roku 2004 v rámci pracovného programu Vzdelávanie a odborná príprava 2010 vyzvala na zvýšenú spoluprácu (celoštátnu, regionálnu, miestnu a odvetvovú) v záujme vytvorenia pružných a účinných systémov vzdelávania a odbornej prípravy, ako aj na vytvorenie európskeho kvalifikačného rámca, o ktorom sa Komisia v súčasnosti radí.

UPOZORŇUJÚ, ŽE:

| 1. | „Zručnosti a schopnosti“ sa v týchto záveroch vzťahujú na výsledky všetkých foriem a úrovní vzdelávania. Zručnosti a schopnosti prispievajú k osobnému uspokojeniu, aktívnemu pôsobeniu v spoločnosti a sociálnej súdržnosti a zároveň vytvárajú základ pre hospodársky rast. Taktiež prispievajú k prispôsobivosti, inovácii a rastu podnikania. |
| --- | --- |

1.

„Zručnosti a schopnosti“ sa v týchto záveroch vzťahujú na výsledky všetkých foriem a úrovní vzdelávania. Zručnosti a schopnosti prispievajú k osobnému uspokojeniu, aktívnemu pôsobeniu v spoločnosti a sociálnej súdržnosti a zároveň vytvárajú základ pre hospodársky rast. Taktiež prispievajú k prispôsobivosti, inovácii a rastu podnikania.

| 2. | Výkonnosť hospodárstva EÚ by sa zlepšila vyššou produktivitou, podnikaním a preberaním výsledkov výskumu a inovácie. |
| --- | --- |

2.

Výkonnosť hospodárstva EÚ by sa zlepšila vyššou produktivitou, podnikaním a preberaním výsledkov výskumu a inovácie.

ZDÔRAZŇUJÚ, ŽE:

| 1. | Produktivitu zvyšuje zlepšenie zručností a schopností pracovníkov. Zručná pracovná sila dokáže lepšie reagovať na zmeny v dynamickej znalostnej ekonomike a ľudia s lepšími zručnosťami a schopnosťami sa ľahšie začleňujú do spoločnosti, uspokojujú svoje potreby a sú aktívnejšími občanmi. |
| --- | --- |

1.

Produktivitu zvyšuje zlepšenie zručností a schopností pracovníkov. Zručná pracovná sila dokáže lepšie reagovať na zmeny v dynamickej znalostnej ekonomike a ľudia s lepšími zručnosťami a schopnosťami sa ľahšie začleňujú do spoločnosti, uspokojujú svoje potreby a sú aktívnejšími občanmi.

| 2. | Znalostná spoločnosť a ekonomika musia mať občanov s primeranou úrovňou kľúčových schopností vrátane digitálnej gramotnosti a elektronických zručností, ako aj kapacitu zvyšovať podľa potreby úroveň zručností a schopností. |
| --- | --- |

2.

Znalostná spoločnosť a ekonomika musia mať občanov s primeranou úrovňou kľúčových schopností vrátane digitálnej gramotnosti a elektronických zručností, ako aj kapacitu zvyšovať podľa potreby úroveň zručností a schopností.

| 3. | Hospodársky rast nemožno dosiahnuť, pokiaľ sú investície do zručností a schopností obmedzené na vzdelaných. Významné hospodárske zisky možno dosiahnuť aj zlepšovaním kľúčových schopností a riešením potrieb nízko kvalifikovaných a znevýhodnených skupín, napríklad lepším využitím existujúcich zručností a schopností starších občanov. |
| --- | --- |

3.

Hospodársky rast nemožno dosiahnuť, pokiaľ sú investície do zručností a schopností obmedzené na vzdelaných. Významné hospodárske zisky možno dosiahnuť aj zlepšovaním kľúčových schopností a riešením potrieb nízko kvalifikovaných a znevýhodnených skupín, napríklad lepším využitím existujúcich zručností a schopností starších občanov.

SA DOHODLI, ŽE:

| 1. | Rozvoj zručností a schopností je základným prvkom stratégií celoživotného vzdelávania. Malo by k nim patriť získavanie kľúčových schopností a mali by vychádzať z účinných systémov všeobecného vzdelávania a odbornej prípravy, ktoré pripravujú jednotlivcov ochotných svoje zručnosti a schopnosti celoživotne obnovovať a rozvíjať. Mala by sa podporovať rovnováha medzi vzdelávaním a odbornou prípravou (VET) a všeobecným vzdelávaním. Pri podporovaní jednotlivcov pri dosahovaní a obnovovaní ich zručností a schopností je taktiež dôležité celoživotné usmerňovanie. |
| --- | --- |

1.

Rozvoj zručností a schopností je základným prvkom stratégií celoživotného vzdelávania. Malo by k nim patriť získavanie kľúčových schopností a mali by vychádzať z účinných systémov všeobecného vzdelávania a odbornej prípravy, ktoré pripravujú jednotlivcov ochotných svoje zručnosti a schopnosti celoživotne obnovovať a rozvíjať. Mala by sa podporovať rovnováha medzi vzdelávaním a odbornou prípravou (VET) a všeobecným vzdelávaním. Pri podporovaní jednotlivcov pri dosahovaní a obnovovaní ich zručností a schopností je taktiež dôležité celoživotné usmerňovanie.

| 2. | Ministri pre oblasť vzdelávania a odbornej prípravy zohrávajú kľúčovú úlohu pri zabezpečovaní účinných stratégií pre zručnosti a schopnosti. Na dosiahnutie tohto cieľa je nevyhnutná úzka spolupráca so všetkými príslušnými ministerstvami. |
| --- | --- |

2.

Ministri pre oblasť vzdelávania a odbornej prípravy zohrávajú kľúčovú úlohu pri zabezpečovaní účinných stratégií pre zručnosti a schopnosti. Na dosiahnutie tohto cieľa je nevyhnutná úzka spolupráca so všetkými príslušnými ministerstvami.

| 3. | Súčasťou politík v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy by mal byť aj prezieravý prístup, ktorý im umožní predvídať potreby spoločnosti a hospodárstva v súvislosti so zručnosťami. |
| --- | --- |

3.

Súčasťou politík v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy by mal byť aj prezieravý prístup, ktorý im umožní predvídať potreby spoločnosti a hospodárstva v súvislosti so zručnosťami.

| 4. | Príslušné ministerstvá by preto mali dosiahnuť aktívnu účasť hospodárskych a sociálnych partnerov a iných zúčastnených strán vrátane výskumných inštitúcií s cieľom určiť odvetvové potreby zručností a schopností. Takáto spolupráca môže zlepšiť produktivitu, znížiť rozdiely medzi úrovňou zručností a môže zamestnávateľov motivovať k vzdelávaniu a odbornej príprave svojej pracovnej sily. |
| --- | --- |

4.

Príslušné ministerstvá by preto mali dosiahnuť aktívnu účasť hospodárskych a sociálnych partnerov a iných zúčastnených strán vrátane výskumných inštitúcií s cieľom určiť odvetvové potreby zručností a schopností. Takáto spolupráca môže zlepšiť produktivitu, znížiť rozdiely medzi úrovňou zručností a môže zamestnávateľov motivovať k vzdelávaniu a odbornej príprave svojej pracovnej sily.

| 5. | Vytvorenie európskeho kvalifikačného rámca by malo viesť k väčšej transparentnosti a uznávaniu zručností a schopností, ktoré sú potrebné pre trh práce, a umožniť odvetviam na európskej úrovni riešiť nové výzvy vzdelávania a odbornej prípravy. |
| --- | --- |

5.

Vytvorenie európskeho kvalifikačného rámca by malo viesť k väčšej transparentnosti a uznávaniu zručností a schopností, ktoré sú potrebné pre trh práce, a umožniť odvetviam na európskej úrovni riešiť nové výzvy vzdelávania a odbornej prípravy.

| 6. | Inovačné metódy vyučovania, napríklad pomocou IKT, umožňujú širšiu účasť na celoživotnom vzdelávaní, a môžu tak znížiť sociálne vylúčenie a zlepšiť rovnováhu medzi prácou a voľným časom. Pružné vyučovanie pracovníkov môže uľahčiť zlepšená spolupráca s vyučujúcimi subjektami a účinné využívanie infraštruktúry IKT. |
| --- | --- |

6.

Inovačné metódy vyučovania, napríklad pomocou IKT, umožňujú širšiu účasť na celoživotnom vzdelávaní, a môžu tak znížiť sociálne vylúčenie a zlepšiť rovnováhu medzi prácou a voľným časom. Pružné vyučovanie pracovníkov môže uľahčiť zlepšená spolupráca s vyučujúcimi subjektami a účinné využívanie infraštruktúry IKT.

SPOLOČNE VYZÝVAJÚ ČLENSKÉ ŠTÁTY A KOMISIU, ABY

| 1. | sa zaoberali otázkou odvetvových zručností v kontexte rozvíjania zručností a schopností v rámci pracovného programu „Vzdelávanie a odborná príprava 2010“; |
| --- | --- |

1.

sa zaoberali otázkou odvetvových zručností v kontexte rozvíjania zručností a schopností v rámci pracovného programu „Vzdelávanie a odborná príprava 2010“;

| 2. | využívali budúce nástroje Spoločenstva v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy na podporu rozvoja odvetvových prístupov k zručnostiam a schopnostiam v súvislosti s odborným vzdelávaním a odbornou prípravou (VET) aj vysokoškolským vzdelávaním. |
| --- | --- |

2.

využívali budúce nástroje Spoločenstva v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy na podporu rozvoja odvetvových prístupov k zručnostiam a schopnostiam v súvislosti s odborným vzdelávaním a odbornou prípravou (VET) aj vysokoškolským vzdelávaním.

VYZÝVAJÚ ČLENSKÉ ŠTÁTY, ABY

| 1. | zabezpečili účinnú spoluprácu medzi príslušnými ministerstvami pri vytváraní stratégií pre zručnosti a schopnosti aj pri príprave svojich každoročných správ o plnení lisabonskej stratégie na vnútroštátnej úrovni a v rámci svojich národných stratégií pre celoživotné vzdelávanie; |
| --- | --- |

1.

zabezpečili účinnú spoluprácu medzi príslušnými ministerstvami pri vytváraní stratégií pre zručnosti a schopnosti aj pri príprave svojich každoročných správ o plnení lisabonskej stratégie na vnútroštátnej úrovni a v rámci svojich národných stratégií pre celoživotné vzdelávanie;

| 2. | na celoštátnej, regionálnej, miestnej a odvetvovej úrovni vytvárali v súlade s vnútroštátnymi právnymi predpismi a postupmi partnerstvá s kľúčovými zainteresovanými stranami vrátane zamestnávateľov a odborov. Tieto partnerstvá by mali vytvoriť systém, ktorý reaguje na dopyt, zohľadňuje dlhodobé potreby zručností, podporuje investovanie do zručností a schopností a zaoberá sa osobitnými potrebami znevýhodnených skupín; |
| --- | --- |

2.

na celoštátnej, regionálnej, miestnej a odvetvovej úrovni vytvárali v súlade s vnútroštátnymi právnymi predpismi a postupmi partnerstvá s kľúčovými zainteresovanými stranami vrátane zamestnávateľov a odborov. Tieto partnerstvá by mali vytvoriť systém, ktorý reaguje na dopyt, zohľadňuje dlhodobé potreby zručností, podporuje investovanie do zručností a schopností a zaoberá sa osobitnými potrebami znevýhodnených skupín;

| 3. | podnecovali spoluprácu medzi poskytovateľmi vzdelávania a odbornej prípravy zameranú na využitie existujúcej infraštruktúry IKT, aby sa rozšírila účasť na celoživotnom vzdelávaní a zvýšila úroveň elektronických zručností ich občanov. |
| --- | --- |

3.

podnecovali spoluprácu medzi poskytovateľmi vzdelávania a odbornej prípravy zameranú na využitie existujúcej infraštruktúry IKT, aby sa rozšírila účasť na celoživotnom vzdelávaní a zvýšila úroveň elektronických zručností ich občanov.

VYZÝVAJÚ KOMISIU, ABY

| 1. | v roku 2006 v rámci pracovného programu „Vzdelávanie a odborná príprava 2010“ vytvorila skupinu členských štátov, ktoré majú záujem o rozvoj vzájomného učenia v skupinách (tzv. peer learning) v oblasti odvetvových zručností; |
| --- | --- |

1.

v roku 2006 v rámci pracovného programu „Vzdelávanie a odborná príprava 2010“ vytvorila skupinu členských štátov, ktoré majú záujem o rozvoj vzájomného učenia v skupinách (tzv. peer learning) v oblasti odvetvových zručností;

| 2. | vyzvala CEDEFOP a v prípade potreby Európsku nadáciu pre odborné vzdelávanie, aby v roku 2006 ukončili prehľad rôznych odvetvových prístupov k zručnostiam a schopnostiam v EÚ, ako aj v pristupujúcich a kandidátskych krajinách. |
| --- | --- |

2.

vyzvala CEDEFOP a v prípade potreby Európsku nadáciu pre odborné vzdelávanie, aby v roku 2006 ukončili prehľad rôznych odvetvových prístupov k zručnostiam a schopnostiam v EÚ, ako aj v pristupujúcich a kandidátskych krajinách.

---

(1)  Dokument 7619/1/05.

(2)  Dokument 10205/05 (uverejní sa v Ú. v. EÚ).

(3)  Dokument 6905/04.

---

| 24.11.2005 | SK | Úradný vestník Európskej únie | C 292/5 |
| --- | --- | --- | --- |

24.11.2005

SK

Úradný vestník Európskej únie

C 292/5

---

Uznesenie Rady a zástupcov vlád členských štátov v rámci zasadnutia Rady o riešení problémov mladých ľudí v Európe – vykonávanie Európskeho paktu pre mládež a presadzovanie aktívneho občianstva

(2005/C 292/03)

RADA EURÓPSKEJ ÚNIE A ZÁSTUPCOVIA VLÁD ČLENSKÝCH ŠTÁTOV V RÁMCI ZASADNUTIA RADY

PRIPOMÍNAJÚ

bielu knihu Európskej komisie z novembra 2001 Nový impulz pre európsku mládež
   (1), ktorú Rada schválila v záveroch zo 14. februára 2002 (2), a jej uznesenie z 27. júna 2002, ktorým sa ustanovuje rámec pre európsku spoluprácu v otázkach mládeže (3);

Európsky pakt pre mládež, prijatý na jarnom zasadnutí Európskej rady 22. a 23. marca 2005, ako jeden z nástrojov, ktorý prispieva k dosiahnutiu lisabonských cieľov rastu a zamestnanosti. Pakt sa sústreďuje na tri oblasti: zamestnanosť, integráciu a sociálny rast; vzdelávanie, odbornú prípravu a mobilitu; zosúladenie pracovného a rodinného života (4).

VÍTAJÚ oznámenie Komisie o európskych politikách týkajúcich sa mladých ľudí „Riešenie problémov mladých ľudí v Európe – implementácia Európskeho paktu mládeže a presadzovanie aktívneho občianstva“ (5).

DÔRAZŇUJÚ, ŽE:

| 1. | aktívne občianstvo mladých ľudí je kľúčom k budovaniu demokratických a inkluzívnych spoločností na všetkých úrovniach; |
| --- | --- |

1.

aktívne občianstvo mladých ľudí je kľúčom k budovaniu demokratických a inkluzívnych spoločností na všetkých úrovniach;

| 2. | mladí ľudia a ich organizácie môžu zohrať úlohu vo vývoji Európskej únie, ako aj prispieť k splneniu lisabonských cieľov, ktorými sú zvýšenie zamestnanosti a rastu; |
| --- | --- |

2.

mladí ľudia a ich organizácie môžu zohrať úlohu vo vývoji Európskej únie, ako aj prispieť k splneniu lisabonských cieľov, ktorými sú zvýšenie zamestnanosti a rastu;

| 3. | mladí ľudia sa musia plne začleniť do spoločnosti, aby mohli pomôcť pri plnení lisabonských cieľov v oblasti zamestnanosti, a preto je potrebné:






  — | podporovať ich pri vstupovaní na pracovný trh a pri rozvíjaní tvorivosti a podnikateľských schopností; |
| --- | --- | --- |

3.

mladí ľudia sa musia plne začleniť do spoločnosti, aby mohli pomôcť pri plnení lisabonských cieľov v oblasti zamestnanosti, a preto je potrebné:

—

podporovať ich pri vstupovaní na pracovný trh a pri rozvíjaní tvorivosti a podnikateľských schopností;

| — | umožniť im získať znalosti, zručnosti a schopnosti vďaka kvalitnému a náležitému vzdelávaniu, odbornej príprave a skúsenostiam s mobilitou vo formálnom, ako aj neformálnom sektore; |
| --- | --- |

—

umožniť im získať znalosti, zručnosti a schopnosti vďaka kvalitnému a náležitému vzdelávaniu, odbornej príprave a skúsenostiam s mobilitou vo formálnom, ako aj neformálnom sektore;

| — | aby dokázali zosúladiť pracovný a rodinný život. |
| --- | --- |

—

aby dokázali zosúladiť pracovný a rodinný život.

| 4. | nástroje Spoločenstva na podporu lisabonského partnerstva pre rast a zamestnanosť, ako napríklad pracovný program Vzdelávanie a odborná príprava 2010 a stratégie pre zamestnanosť a sociálne začlenenie, môžu zohrať kľúčovú úlohu pri dosahovaní cieľov Európskeho paktu pre mládež; |
| --- | --- |

4.

nástroje Spoločenstva na podporu lisabonského partnerstva pre rast a zamestnanosť, ako napríklad pracovný program Vzdelávanie a odborná príprava 2010 a stratégie pre zamestnanosť a sociálne začlenenie, môžu zohrať kľúčovú úlohu pri dosahovaní cieľov Európskeho paktu pre mládež;

| 5. | politickí činitelia na miestnej, regionálnej, národnej a európskej úrovni by mali zohľadniť osobitné potreby mladých ľudí, aby sa vo všetkých príslušných politikách posilnil aspekt mládeže; |
| --- | --- |

5.

politickí činitelia na miestnej, regionálnej, národnej a európskej úrovni by mali zohľadniť osobitné potreby mladých ľudí, aby sa vo všetkých príslušných politikách posilnil aspekt mládeže;

| 6. | mladí ľudia a ich organizácie by sa mali konzultovať a priamo zapájať do prípravy a vykonávania politických činností, ktoré ich ovplyvňujú, a do opatrení, ktoré na ne nadväzujú, čím by sa medzi mladými ľuďmi posilnil zmysel pre aktívne občianstvo; |
| --- | --- |

6.

mladí ľudia a ich organizácie by sa mali konzultovať a priamo zapájať do prípravy a vykonávania politických činností, ktoré ich ovplyvňujú, a do opatrení, ktoré na ne nadväzujú, čím by sa medzi mladými ľuďmi posilnil zmysel pre aktívne občianstvo;

| 7. | tí, čo pracujú s mládežou a v mládežníckych organizáciách, musia mať vhodnú odbornú prípravu a kvalifikáciu, aby mohli mladých ľudí účinne podporiť. |
| --- | --- |

7.

tí, čo pracujú s mládežou a v mládežníckych organizáciách, musia mať vhodnú odbornú prípravu a kvalifikáciu, aby mohli mladých ľudí účinne podporiť.

POZNAMENÁVAJÚ, že európsky rámec pre spoluprácu v oblasti mládeže v súčasnosti zahŕňa tri oblasti:

| — | podporu aktívneho občianstva mladých ľudí otvorenou metódou koordinácie v oblasti mládeže; |
| --- | --- |

—

podporu aktívneho občianstva mladých ľudí otvorenou metódou koordinácie v oblasti mládeže;

| — | Európsky pakt pre mládež, ktorý zdôrazňuje otázky týkajúce sa mládeže v kľúčových oblastiach lisabonského partnerstva pre rast a zamestnanosť; |
| --- | --- |

—

Európsky pakt pre mládež, ktorý zdôrazňuje otázky týkajúce sa mládeže v kľúčových oblastiach lisabonského partnerstva pre rast a zamestnanosť;

| — | zahrnutie problematiky mládeže do iných významných európskych politík. |
| --- | --- |

—

zahrnutie problematiky mládeže do iných významných európskych politík.

Program Mládež a nadchádzajúci program Mládež v akcii tento rámec dopĺňajú.

SA DOHODLI, ŽE:

| 1. | aktívne občianstvo by sa malo naďalej podporovať prostredníctvom otvorenej metódy koordinácie v oblasti mládeže s týmito prioritami: účasť, informovanosť, dobrovoľnícke činnosti a lepšia znalosť mládeže, ako aj lepšia znalosť otázok, ktoré nastolil Európsky pakt pre mládež; |
| --- | --- |

1.

aktívne občianstvo by sa malo naďalej podporovať prostredníctvom otvorenej metódy koordinácie v oblasti mládeže s týmito prioritami: účasť, informovanosť, dobrovoľnícke činnosti a lepšia znalosť mládeže, ako aj lepšia znalosť otázok, ktoré nastolil Európsky pakt pre mládež;

| 2. | ciele Európskeho paktu pre mládež sa budú plniť v rámci lisabonského partnerstva pre zamestnanosť a rast; |
| --- | --- |

2.

ciele Európskeho paktu pre mládež sa budú plniť v rámci lisabonského partnerstva pre zamestnanosť a rast;

| 3. | pri presadzovaní problematiky mládeže do iných príslušných európskych politík sa v otázkach mládeže bude klásť dôraz na antidiskrimináciu, zdravý životný štýl vrátane športu a výskum; |
| --- | --- |

3.

pri presadzovaní problematiky mládeže do iných príslušných európskych politík sa v otázkach mládeže bude klásť dôraz na antidiskrimináciu, zdravý životný štýl vrátane športu a výskum;

| 4. | pri vykonávaní rámca pre spoluprácu:






  — | by sa malo zaručiť, aby sa tieto tri oblasti navzájom dopĺňali a navzájom súviseli; |
| --- | --- | --- |

4.

pri vykonávaní rámca pre spoluprácu:

—

by sa malo zaručiť, aby sa tieto tri oblasti navzájom dopĺňali a navzájom súviseli;

| — | by sa mali mladí ľudia a ich organizácie konzultovať prostredníctvom Európskeho fóra mládeže, národných rád mládeže alebo podobných orgánov a mal by sa tiež viesť dialóg s neorganizovanými mladými ľuďmi; |
| --- | --- |

—

by sa mali mladí ľudia a ich organizácie konzultovať prostredníctvom Európskeho fóra mládeže, národných rád mládeže alebo podobných orgánov a mal by sa tiež viesť dialóg s neorganizovanými mladými ľuďmi;

| — | by sa mali v každej oblasti dodržiavať mechanizmy a stanovené harmonogramy, |
| --- | --- |

—

by sa mali v každej oblasti dodržiavať mechanizmy a stanovené harmonogramy,

| — | by sa malo bojovať proti každej diskriminácii na základe pohlavia, rasy, etnického pôvodu alebo viery, zdravotného postihnutia alebo sexuálnej orientácie. |
| --- | --- |

—

by sa malo bojovať proti každej diskriminácii na základe pohlavia, rasy, etnického pôvodu alebo viery, zdravotného postihnutia alebo sexuálnej orientácie.

VYZÝVAJÚ ČLENSKÉ ŠTÁTY, ABY:

| 1. | pokračovali v plnení spoločných cieľov otvorenej metódy koordinácie v oblasti mládeže; |
| --- | --- |

1.

pokračovali v plnení spoločných cieľov otvorenej metódy koordinácie v oblasti mládeže;

| 2. | pri vykonávaní lisabonskej stratégie účinne nadviazali na Európsky pakt pre mládež, napríklad stanovením merateľných cieľov; |
| --- | --- |

2.

pri vykonávaní lisabonskej stratégie účinne nadviazali na Európsky pakt pre mládež, napríklad stanovením merateľných cieľov;

| 3. | nadviazali s mladými ľuďmi a ich organizáciami na národnej, regionálnej a miestnej úrovni dialóg o politických krokoch, ktoré ich ovplyvňujú, za účasti odborníkov v oblasti mládeže. |
| --- | --- |

3.

nadviazali s mladými ľuďmi a ich organizáciami na národnej, regionálnej a miestnej úrovni dialóg o politických krokoch, ktoré ich ovplyvňujú, za účasti odborníkov v oblasti mládeže.

VYZÝVAJÚ KOMISIU, ABY:

| 1. | na európskej úrovni nadviazala s mladými ľuďmi štruktúrovaný dialóg o politických krokoch, ktoré ich ovplyvňujú, napríklad inovačným využívaním informačnej technológie a usporadúvaním pravidelných konferencií mladých ľudí, ich organizácií, odborníkov v oblasti mládeže a politických činiteľov; |
| --- | --- |

1.

na európskej úrovni nadviazala s mladými ľuďmi štruktúrovaný dialóg o politických krokoch, ktoré ich ovplyvňujú, napríklad inovačným využívaním informačnej technológie a usporadúvaním pravidelných konferencií mladých ľudí, ich organizácií, odborníkov v oblasti mládeže a politických činiteľov;

| 2. | umožnila, podporila a uľahčila prístup k Európskemu portálu mládeže, EURES, PLOTEUS a EURODESK, čím by pomohla mladým ľuďom čo najlepšie využívať pracovné príležitosti, možnosti dobrovoľníckej práce a štúdia v zahraničí; |
| --- | --- |

2.

umožnila, podporila a uľahčila prístup k Európskemu portálu mládeže, EURES, PLOTEUS a EURODESK, čím by pomohla mladým ľuďom čo najlepšie využívať pracovné príležitosti, možnosti dobrovoľníckej práce a štúdia v zahraničí;

| 3. | pri vykonávaní lisabonskej stratégie účinne nadviazala na Európsky pakt pre mládež. |
| --- | --- |

3.

pri vykonávaní lisabonskej stratégie účinne nadviazala na Európsky pakt pre mládež.

VYZÝVAJÚ ČLENSKÉ ŠTÁTY A KOMISIU, ABY:

| 1. | podporovali u mladých ľudí a tých, ktorí pracujú s mládežou a v mládežníckych organizáciách, zvyšovanie povedomia o neformálnom a informálnom vzdelávaní, napríklad prostredníctvom vytvorenia „pasu mládeže“ a zvážením jeho zaradenia do europasu a zvážili nostrifikáciu tohto vzdelávania so zreteľom na vnútroštátnu situáciu a právomoci členských štátov; |
| --- | --- |

1.

podporovali u mladých ľudí a tých, ktorí pracujú s mládežou a v mládežníckych organizáciách, zvyšovanie povedomia o neformálnom a informálnom vzdelávaní, napríklad prostredníctvom vytvorenia „pasu mládeže“ a zvážením jeho zaradenia do europasu a zvážili nostrifikáciu tohto vzdelávania so zreteľom na vnútroštátnu situáciu a právomoci členských štátov;

| 2. | pomenovali prekážky a vymieňali si, rozvíjali a uplatňovali najlepšie postupy v oblasti mobility mladých ľudí s cieľom uľahčiť im prácu, dobrovoľnícku činnosť, odborné vzdelávanie a štúdium v celej Európskej únii a inde v zahraničí; |
| --- | --- |

2.

pomenovali prekážky a vymieňali si, rozvíjali a uplatňovali najlepšie postupy v oblasti mobility mladých ľudí s cieľom uľahčiť im prácu, dobrovoľnícku činnosť, odborné vzdelávanie a štúdium v celej Európskej únii a inde v zahraničí;

| 3. | čo najlepšie využívali možnosti, ktoré ponúkajú politiky, programy a iné nástroje Spoločenstva a členských štátov na podporu aktívneho občianstva, sociálneho začlenenia, zamestnateľnosti a vzdelanosti mladých ľudí; |
| --- | --- |

3.

čo najlepšie využívali možnosti, ktoré ponúkajú politiky, programy a iné nástroje Spoločenstva a členských štátov na podporu aktívneho občianstva, sociálneho začlenenia, zamestnateľnosti a vzdelanosti mladých ľudí;

| 4. | v roku 2009 zhodnotili Rámec pre európsku spoluprácu v oblasti mládeže. |
| --- | --- |

4.

v roku 2009 zhodnotili Rámec pre európsku spoluprácu v oblasti mládeže.

---

(1)  14441/01 – KOM(2001) 681 v konečnom znení.

(2)  Ú. v. ES L 119, 22.5.2002, s. 6.

(3)  Ú. v. ES L 168, 13.7.2002, s. 2-5.

(4)  Dokument 7619/1/05. Záver 37.

(5)  Dokument 9679/05 – KOM(2005) 206 v konečnom znení.

---

Komisia

| 24.11.2005 | SK | Úradný vestník Európskej únie | C 292/7 |
| --- | --- | --- | --- |

24.11.2005

SK

Úradný vestník Európskej únie

C 292/7

---

Výmenný kurz eura (1)

23. novembra 2005

(2005/C 292/04)

1 euro=

| | Mena | Výmenný kurz |
| --- | --- | --- |
| USD | Americký dolár | 1,1776 |
| JPY | Japonský jen | 139,78 |
| DKK | Dánska koruna | 7,4610 |
| GBP | Britská libra | 0,68460 |
| SEK | Švédska koruna | 9,5162 |
| CHF | Švajčiarsky frank | 1,5491 |
| ISK | Islandská koruna | 74,23 |
| NOK | Nórska koruna | 7,8630 |
| BGN | Bulharský lev | 1,9551 |
| CYP | Cyperská libra | 0,5736 |
| CZK | Česká koruna | 29,240 |
| EEK | Estónska koruna | 15,6466 |
| HUF | Maďarský forint | 252,55 |
| LTL | Litovský litas | 3,4528 |
| LVL | Lotyšský lats | 0,6961 |
| MTL | Maltská líra | 0,4293 |
| PLN | Poľský zlotý | 3,9428 |
| RON | Rumunský lei | 3,6649 |
| SIT | Slovinský toliar | 239,54 |
| SKK | Slovenská koruna | 38,580 |
| TRY | Turecká líra | 1,6049 |
| AUD | Austrálsky dolár | 1,5988 |
| CAD | Kanadský dolár | 1,3817 |
| HKD | Hongkongský dolár | 9,1301 |
| NZD | Novozélandský dolár | 1,7035 |
| SGD | Singapurský dolár | 1,9954 |
| KRW | Juhokórejský won | 1 221,05 |
| ZAR | Juhoafrický rand | 7,7651 |
| CNY | Čínsky juan | 9,5169 |
| HRK | Chorvátska kuna | 7,4020 |
| IDR | Indonézska rupia | 11 840,77 |
| MYR | Malajzijský ringgit | 4,451 |
| PHP | Filipínske peso | 63,967 |
| RUB | Ruský rubeľ | 33,8870 |
| THB | Thajský baht | 48,488 |

Mena

Výmenný kurz

USD

Americký dolár

1,1776

JPY

Japonský jen

139,78

DKK

Dánska koruna

7,4610

GBP

Britská libra

0,68460

SEK

Švédska koruna

9,5162

CHF

Švajčiarsky frank

1,5491

ISK

Islandská koruna

74,23

NOK

Nórska koruna

7,8630

BGN

Bulharský lev

1,9551

CYP

Cyperská libra

0,5736

CZK

Česká koruna

29,240

EEK

Estónska koruna

15,6466

HUF

Maďarský forint

252,55

LTL

Litovský litas

3,4528

LVL

Lotyšský lats

0,6961

MTL

Maltská líra

0,4293

PLN

Poľský zlotý

3,9428

RON

Rumunský lei

3,6649

SIT

Slovinský toliar

239,54

SKK

Slovenská koruna

38,580

TRY

Turecká líra

1,6049

AUD

Austrálsky dolár

1,5988

CAD

Kanadský dolár

1,3817

HKD

Hongkongský dolár

9,1301

NZD

Novozélandský dolár

1,7035

SGD

Singapurský dolár

1,9954

KRW

Juhokórejský won

1 221,05

ZAR

Juhoafrický rand

7,7651

CNY

Čínsky juan

9,5169

HRK

Chorvátska kuna

7,4020

IDR

Indonézska rupia

11 840,77

MYR

Malajzijský ringgit

4,451

PHP

Filipínske peso

63,967

RUB

Ruský rubeľ

33,8870

THB

Thajský baht

48,488

---

(1)

Zdroj: referenčný výmenný kurz publikovaný ECB.

---

| 24.11.2005 | SK | Úradný vestník Európskej únie | C 292/8 |
| --- | --- | --- | --- |

24.11.2005

SK

Úradný vestník Európskej únie

C 292/8

---

Predbežné oznámenie o koncentrácii

(Prípad COMP/M.4043 — Plastal Group/Dynamit Nobel Kunststoff GmbH)

(2005/C 292/05)

(Text s významom pre EHP)

| 1. | Dňa 18. novembra 2005 Komisia dostala oznámenie o zámere koncentrácie podľa článku 4 nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (1), podľa ktorého podnik Plastal Germany GmbH („Plastal“, Nemecko) kontrolovaný výhradne prostredníctvom Nordic Capital Fund V (Jersey) získava v zmysle článku 3 odsek 1 písmeno b) nariadenia Rady kontrolu nad celým podnikom Dynamit Nobel Kunststoff GmbH a jeho dcérskou spoločnosťou Menzolit-Fibron GmbH („DNK“, Nemecko) prostredníctvom nákupu akcií. |
| --- | --- |

1.

Dňa 18. novembra 2005 Komisia dostala oznámenie o zámere koncentrácie podľa článku 4 nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (1), podľa ktorého podnik Plastal Germany GmbH („Plastal“, Nemecko) kontrolovaný výhradne prostredníctvom Nordic Capital Fund V (Jersey) získava v zmysle článku 3 odsek 1 písmeno b) nariadenia Rady kontrolu nad celým podnikom Dynamit Nobel Kunststoff GmbH a jeho dcérskou spoločnosťou Menzolit-Fibron GmbH („DNK“, Nemecko) prostredníctvom nákupu akcií.

| 2. | Obchodné aktivity príslušných podnikov sú tieto:






  — | podnik Plastal: výroba termoplastových súčiastok pre automobilový priemysel; |
| --- | --- | --- |

2.

Obchodné aktivity príslušných podnikov sú tieto:

—

podnik Plastal: výroba termoplastových súčiastok pre automobilový priemysel;

| — | podnik DNK: výroba termoplastových súčiastok pre automobilový priemysel, výroba termosetových súčiastok pre automobilový, elektrárenský priemysel a priemysel všeobecne, výroba termosetových zmesí. |
| --- | --- |

—

podnik DNK: výroba termoplastových súčiastok pre automobilový priemysel, výroba termosetových súčiastok pre automobilový, elektrárenský priemysel a priemysel všeobecne, výroba termosetových zmesí.

| 3. | Na základe predbežného preskúmania Komisia dospela k názoru, že oznámená transakcia by mohla spadať pod nariadenie (ES) č. 139/2004. Konečné rozhodnutie o tomto bode si však Komisia vyhradzuje. |
| --- | --- |

3.

Na základe predbežného preskúmania Komisia dospela k názoru, že oznámená transakcia by mohla spadať pod nariadenie (ES) č. 139/2004. Konečné rozhodnutie o tomto bode si však Komisia vyhradzuje.

| 4. | Komisia žiada všetky zainteresované tretie strany, aby oznámili Komisii svoje pripomienky k plánovanej koncentrácii.
  Pripomienky musia byť doručené Komisii najneskôr do 10 dní od dátumu uverejnenia tohto predbežného oznámenia, a to prostredníctvom faxu (na číslo (32-2) 296 43 01 alebo 296 72 44) alebo poštou pod referenčným číslom COMP/M.4043 – Plastal Group/Dynamit Nobel Kunststoff GmbH, na túto adresu:





  European Commission |
| --- | --- |
| Directorate-General for Competition, |
| Merger Registry |
| J-70 |
| BE-1049 Bruxelles/Brussel |

4.

Komisia žiada všetky zainteresované tretie strany, aby oznámili Komisii svoje pripomienky k plánovanej koncentrácii.

Pripomienky musia byť doručené Komisii najneskôr do 10 dní od dátumu uverejnenia tohto predbežného oznámenia, a to prostredníctvom faxu (na číslo (32-2) 296 43 01 alebo 296 72 44) alebo poštou pod referenčným číslom COMP/M.4043 – Plastal Group/Dynamit Nobel Kunststoff GmbH, na túto adresu:

European Commission

Directorate-General for Competition,

Merger Registry

J-70

BE-1049 Bruxelles/Brussel

---

(1)  Ú. v. EÚ L 24, 29.1.2004, s. 1.

---

| 24.11.2005 | SK | Úradný vestník Európskej únie | C 292/9 |
| --- | --- | --- | --- |

24.11.2005

SK

Úradný vestník Európskej únie

C 292/9

---

Predbežné oznámenie o koncentrácii

(Prípad COMP/M.4029 — Kuehne + Nagel/ACR Logistics)

Prípad vhodný na zjednodušený postup

(2005/C 292/06)

(Text s významom pre EHP)

| 1. | Dňa 17. novembra 2005 dostala Komisia oznámenie o zámere koncentrácie podľa článku 4 nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (1), podľa ktorého podnik Kuehne + Nagel International AG („K+N“, Švajčiarsko) získava v zmysle článku 3 odsek 1 písmeno b) nariadenia Rady kontrolu nad celým podnikom ACR Logistics Holdings BV („ACR“, Holandsko), prostredníctvom nákupu akcií. |
| --- | --- |

1.

Dňa 17. novembra 2005 dostala Komisia oznámenie o zámere koncentrácie podľa článku 4 nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (1), podľa ktorého podnik Kuehne + Nagel International AG („K+N“, Švajčiarsko) získava v zmysle článku 3 odsek 1 písmeno b) nariadenia Rady kontrolu nad celým podnikom ACR Logistics Holdings BV („ACR“, Holandsko), prostredníctvom nákupu akcií.

| 2. | Obchodné aktivity príslušných podnikov sú tieto:






  — | podnik K+N: spoločnosť zaoberajúca sa logistikou zameranou na námornú prepravu, leteckú prepravu a zmluvnú logistiku; |
| --- | --- | --- |

2.

Obchodné aktivity príslušných podnikov sú tieto:

—

podnik K+N: spoločnosť zaoberajúca sa logistikou zameranou na námornú prepravu, leteckú prepravu a zmluvnú logistiku;

| — | podnik ACR: zmluvná logistika. |
| --- | --- |

—

podnik ACR: zmluvná logistika.

| 3. | Na základe predbežného preskúmania Komisia dospela k názoru, že oznámená transakcia by mohla spadať pod nariadenie (ES) č. 139/2004. Konečné rozhodnutie o tomto bode si však Komisia vyhradzuje. Podľa oznámenia Komisie o zjednodušenom postupe hodnotenia určitých koncentrácií podľa nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (2) treba upozorniť, že tento prípad je vhodný na hodnotenie podľa postupu ustanovenom v oznámení. |
| --- | --- |

3.

Na základe predbežného preskúmania Komisia dospela k názoru, že oznámená transakcia by mohla spadať pod nariadenie (ES) č. 139/2004. Konečné rozhodnutie o tomto bode si však Komisia vyhradzuje. Podľa oznámenia Komisie o zjednodušenom postupe hodnotenia určitých koncentrácií podľa nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (2) treba upozorniť, že tento prípad je vhodný na hodnotenie podľa postupu ustanovenom v oznámení.

| 4. | Komisia žiada všetky zainteresované tretie strany, aby oznámili Komisii svoje pripomienky k plánovanej koncentrácii.
  Pripomienky musia byť doručené Komisii najneskôr do 10 dní od dátumu uverejnenia tohto predbežného oznámenia, a to prostredníctvom faxu (na číslo (32-2) 296 43 01 alebo 296 72 44) alebo poštou pod referenčným číslom COMP/M.4029 – Kuehne + Nagel/ACR Logistics, na túto adresu:





  European Commission |
| --- | --- |
| Directorate-General for Competition, |
| Merger Registry |
| J-70 |
| BE-1049 Bruxelles/Brussel |

4.

Komisia žiada všetky zainteresované tretie strany, aby oznámili Komisii svoje pripomienky k plánovanej koncentrácii.

Pripomienky musia byť doručené Komisii najneskôr do 10 dní od dátumu uverejnenia tohto predbežného oznámenia, a to prostredníctvom faxu (na číslo (32-2) 296 43 01 alebo 296 72 44) alebo poštou pod referenčným číslom COMP/M.4029 – Kuehne + Nagel/ACR Logistics, na túto adresu:

European Commission

Directorate-General for Competition,

Merger Registry

J-70

BE-1049 Bruxelles/Brussel

---

(1)  Ú. v. EÚ L 24, 29.1.2004, s. 1.

(2)  Ú. v. EÚ C 56, 5.3.2005, s. 32.

---