# Επίσημη Εφημερίδα C 212I/2020

| | ISSN 1977-0901 |
| --- | --- |
| Επίσημη Εφημερίδα
  της Ευρωπαϊκής Ένωσης | C 212I |
| | |
| Έκδοση στην ελληνική γλώσσα | Ανακοινώσεις και Πληροφορίες | 63ό έτος26 Ιουνίου 2020 |

ISSN 1977-0901

Επίσημη Εφημερίδα

της Ευρωπαϊκής Ένωσης

C 212I

Έκδοση στην ελληνική γλώσσα

Ανακοινώσεις και Πληροφορίες

63ό έτος26 Ιουνίου 2020

---

| Περιεχόμενα | Σελίδα |
| --- | --- |
| | I   Ψηφίσματα, συστάσεις και γνωμοδοτήσεις |
| | ΨΗΦΙΣΜΑΤΑ |
| | Συμβούλιο |
| 2020/C 212 I/01 | Ψήφισμα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, ως προς τα αποτελέσματα του 7ου κύκλου διαβουλεύσεων του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία, Στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027 | 1 |

Περιεχόμενα

Σελίδα

I   Ψηφίσματα, συστάσεις και γνωμοδοτήσεις

ΨΗΦΙΣΜΑΤΑ

Συμβούλιο

2020/C 212 I/01

Ψήφισμα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, ως προς τα αποτελέσματα του 7ου κύκλου διαβουλεύσεων του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία, Στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027

1

---

| | IV   Πληροφορίες |
| --- | --- |
| | ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΡΟΕΡΧΟΜΕΝΕΣ ΑΠΟ ΤΑ ΘΕΣΜΙΚΑ ΚΑΙ ΛΟΙΠΑ ΟΡΓΑΝΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ |
| | Συμβούλιο |
| 2020/C 212 I/02 | Απόφαση του Συμβουλίου, της 24ης Ιουνίου 2020, για την έγκριση της θέσης του Συμβουλίου σχετικά με το σχέδιο διορθωτικού προϋπολογισμού αριθ. 5 της Ευρωπαϊκής Ένωσης για το οικονομικό έτος 2020 | 7 |
| 2020/C 212 I/03 | Συμπεράσματα του Συμβουλίου για την αντιμετώπιση της κρίσης της νόσου COVID-19 στην εκπαίδευση και την κατάρτιση | 9 |

IV   Πληροφορίες

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΡΟΕΡΧΟΜΕΝΕΣ ΑΠΟ ΤΑ ΘΕΣΜΙΚΑ ΚΑΙ ΛΟΙΠΑ ΟΡΓΑΝΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

Συμβούλιο

2020/C 212 I/02

Απόφαση του Συμβουλίου, της 24ης Ιουνίου 2020, για την έγκριση της θέσης του Συμβουλίου σχετικά με το σχέδιο διορθωτικού προϋπολογισμού αριθ. 5 της Ευρωπαϊκής Ένωσης για το οικονομικό έτος 2020

7

2020/C 212 I/03

Συμπεράσματα του Συμβουλίου για την αντιμετώπιση της κρίσης της νόσου COVID-19 στην εκπαίδευση και την κατάρτιση

9

---

| EL | |
| --- | --- |

EL

---

I Ψηφίσματα, συστάσεις και γνωμοδοτήσεις

ΨΗΦΙΣΜΑΤΑ

Συμβούλιο

| 26.6.2020 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | CI 212/1 |
| --- | --- | --- | --- |

26.6.2020

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

CI 212/1

---

Ψήφισμα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, ως προς τα αποτελέσματα του 7ου κύκλου διαβουλεύσεων του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία

Στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027

(2020/C 212 I/01)

ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΚΑΙ ΟΙ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΟΙ ΤΩΝ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΝ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕΛΩΝ, ΣΥΝΕΛΘΟΝΤΕΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ,

ΥΠΕΝΘΥΜΙΖΟΝΤΑΣ ΟΤΙ:

| 1. | Το ψήφισμα σχετικά με τη στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία για την περίοδο 2019-2027 (1) θέτει τους γενικούς στόχους, τις κατευθυντήριες αρχές και τη βάση για την περαιτέρω συνεργασία στον τομέα της νεολαίας σε επίπεδο ΕΕ, με ιδιαίτερη έμφαση στον διάλογο της ΕΕ για τη νεολαία, τον προγραμματισμό των μελλοντικών εθνικών δραστηριοτήτων για τους νέους, τους ευρωπαϊκούς στόχους για τη νεολαία και το πρόγραμμα εργασιών της ΕΕ για την περίοδο 2019-2021, στο οποίο αναφέρονται οι δραστηριότητες της τρέχουσας και της εισερχόμενης τριάδας των Προεδριών. |
| --- | --- |

1.

| 2. | Η στρατηγική αναγνωρίζει τις μεγάλες δυνατότητες των νέων· επιδιώκει να δώσει τη δυνατότητα στους νέους να πάρουν τη ζωή τους στα χέρια τους · τους ενθαρρύνει και τους εφοδιάζει με τα απαραίτητα μέσα για να γίνουν ενεργοί πολίτες, καθώς και να συμβάλουν στη χάραξη πολιτικής και να επιφέρουν θετικές αλλαγές στην πολιτική για τη νεολαία και σε άλλους σχετικούς τομείς πολιτικής σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο. |
| --- | --- |

2.

| 3. | Στο ψήφισμα για τη θέσπιση των κατευθυντήριων γραμμών για την οργάνωση του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία (2) προσδιορίζονται οι κύριοι παράγοντες, οι ρόλοι τους, καθώς και το οργανωτικό πλαίσιο. |
| --- | --- |

3.

ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΟΤΙ:

| 4. | Ο 7ος κύκλος του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία κατά τη διάρκεια της ρουμανικής, της φινλανδικής και της κροατικής Προεδρίας στο πλαίσιο του κοινού θέματος «Δημιουργία ευκαιριών για τους νέους» είναι μια εξαιρετικά συμμετοχική διαδικασία, με αποτελέσματα που βασίζονται στην ανατροφοδότηση από τις εθνικές και ευρωπαϊκές διαβουλεύσεις, καθώς και από τις διασκέψεις της ΕΕ για τη νεολαία. |
| --- | --- |

4.

| 5. | Το παρόν ψήφισμα αντικατοπτρίζει τις απόψεις και τις προσδοκίες των νέων σε όλη τη διάρκεια του 7ου κύκλου του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία και προτείνει συγκεκριμένα μέτρα πολιτικής. Στο πλαίσιο αυτό, πρέπει να γίνονται σεβαστοί ο ρόλος και η αυτονομία των κοινωνικών εταίρων σε κάθε κράτος μέλος, σύμφωνα με τις εθνικές πρακτικές. |
| --- | --- |

5.

| 6. | Η ρουμανική Προεδρία επικεντρώθηκε στη διερεύνηση των προκλήσεων που αντιμετωπίζουν οι νέοι όσον αφορά το μέλλον της εργασίας στην ενότητα «Ποιοτική απασχόληση για όλους», που συνδέεται άμεσα με τον ευρωπαϊκό στόχο της νεολαίας αριθ. 7 «Ποιοτική απασχόληση για όλους». Ταυτόχρονα, η ρουμανική Προεδρία ανέπτυξε μια μεθοδολογία με ένα θεματικό πλαίσιο ώστε οι ομάδες εργασίας να σχεδιάζουν τους τοπικούς, εθνικούς και ευρωπαϊκούς διαλόγους τους. Ως βάση για περαιτέρω εθνικές διαβουλεύσεις, αναπτύχθηκαν κατευθυντήριες ερωτήσεις μετά από συζητήσεις που πραγματοποιήθηκαν από τους αντιπροσώπους στη διάσκεψη της ΕΕ για τη νεολαία στο Βουκουρέστι (Μάρτιος 2019) και ολοκληρώθηκαν από την τριάδα των προεδριών ΡΜ, ΦΙ, ΚΡ σε συνεργασία με την Ευρωπαϊκή Διευθύνουσα Ομάδα (3). Τα συμπεράσματα σχετικά με τους νέους και το μέλλον της εργασίας (4) εγκρίθηκαν από το Συμβούλιο τον Μάιο του 2019. |
| --- | --- |

6.

| 7. | Η φινλανδική Προεδρία έδωσε έμφαση στη βελτίωση της ποιότητας της εργασίας στον τομέα της νεολαίας, στο πλαίσιο της ενότητας «Ποιοτική εργασία στον τομέα της νεολαίας για όλους». Μέσω της διοργάνωσης της διάσκεψης της ΕΕ για τη Νεολαία στο Ελσίνκι (Ιούλιος 2019), εκπόνησε περαιτέρω πολλαπλές απαιτήσεις για τους εργαζομένους στον τομέα της νεολαίας προκειμένου να παρέχουν υψηλής ποιότητας εργασία στον τομέα της νεολαίας σε διάφορα πλαίσια, για την επίτευξη διάφορων ευρωπαϊκών στόχων για τη νεολαία (5). Επιπλέον, το ζήτημα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης των εργαζομένων στον τομέα της νεολαίας εξετάστηκε και στα συμπεράσματα σχετικά με την εκπαίδευση και την κατάρτιση των εργαζομένων στον τομέα της νεολαίας (6) που εγκρίθηκαν από το Συμβούλιο τον Νοέμβριο του 2019. |
| --- | --- |

7.

| 8. | Η ενότητα της κροατικής Προεδρίας εξέτασε διάφορες ευκαιρίες για τους νέους της υπαίθρου, σύμφωνα με τον Ευρωπαϊκό στόχο για τη νεολαία αριθ. 6 - Προαγωγή των νέων της υπαίθρου. Κατά τη διάρκεια της διάσκεψης της ΕΕ για τη Νεολαία στο Ζάγκρεμπ (Μάρτιος του 2020), συζητήθηκαν περαιτέρω τα πορίσματα των διαβουλεύσεων του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία, και προτάθηκε η περαιτέρω εφαρμογή τους, καθώς και συστάσεων, στο πλαίσιο καθεμιάς από τις τρεις θεματικές ενότητες. Το αποτέλεσμα της διάσκεψης τροφοδότησε τα συμπεράσματα σχετικά με τις ευκαιρίες για νέους σε αγροτικές και απομακρυσμένες περιοχές (7). |
| --- | --- |

8.

ΧΑΙΡΕΤΙΖΟΥΝ:

| 9. | Το εκτεταμένο πεδίο των διαβουλεύσεων στο πλαίσιο του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία που διεξήχθησαν από τις εθνικές ομάδες εργασίας και την ευρωπαϊκή ομάδα εργασίας οδήγησε στην ενεργό συμμετοχή περισσότερων από 56.000 νέων που ανταποκρίθηκαν σε ολόκληρη την Ευρωπαϊκή Ένωση. Οι διαβουλεύσεις περιλάμβαναν τη χρήση ερευνών, ομάδων εστίασης, μεγάλων εκδηλώσεων για τον διάλογο για τη νεολαία, εργαστηρίων, ερευνητικών δράσεων συμμετοχικής δράσης και συμμετοχικών οπτικών μεθόδων. Η καινοτόμος προσέγγιση συνέβαλε στη διεύρυνση της συμμετοχής. |
| --- | --- |

9.

| 10. | Τα αποτελέσματα των διασκέψεων της ΕΕ για τη νεολαία που πραγματοποιήθηκαν στη διάρκεια της τριάδας των Προεδριών ΡΜ, ΦΙ, ΚΡ, καθώς και τα πορίσματα του 7ου κύκλου του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία υπό τον τίτλο «Δημιουργία ευκαιριών για τους νέους» (8), συμπεριλαμβανομένων των ενοτήτων «Ποιοτική απασχόληση για όλους», «Ποιοτική εργασία στον τομέα της νεολαίας για όλους» και «Ευκαιρίες για τη νεολαία της υπαίθρου», που περιλαμβάνουν ορισμένες βασικές συστάσεις που διατυπώθηκαν από νέους που έχουν ενσωματωθεί, κατά περίπτωση, στις ακόλουθες προσκλήσεις (9). |
| --- | --- |

10.

ΚΑΛΕΙ ΤΑ ΚΡΑΤΗ ΜΕΛΗ, ΕΝΤΟΣ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΤΟΜΕΩΝ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΡΟΥΜΕΝΗΣ ΔΕΟΝΤΩΣ ΤΗΣ ΑΡΧΗΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΥΡΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΝΑ ΕΞΕΤΑΣΟΥΝ ΤΑ ΑΚΟΛΟΥΘΑ:

| 11. | «Ποιοτική απασχόληση για όλους»






  α) | να προωθήσουν και να διευκολύνουν τη δίκαιη μεταχείριση των νέων στην αγορά εργασίας και να καταβάλουν προσπάθειες για την εξάλειψη όλων των μορφών διακρίσεων και ανισοτήτων στο χώρο εργασίας· |
| --- | --- | --- |

11.

α)

να προωθήσουν και να διευκολύνουν τη δίκαιη μεταχείριση των νέων στην αγορά εργασίας και να καταβάλουν προσπάθειες για την εξάλειψη όλων των μορφών διακρίσεων και ανισοτήτων στο χώρο εργασίας·

| β) | να διασφαλίσουν την παροχή ίσων ευκαιριών για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων που απαιτούνται για τις ανάγκες της αγοράς εργασίας, ώστε να βελτιωθεί η πρόσβαση σε ποιοτικές και βιώσιμες θέσεις εργασίας με δίκαιες και υγιείς συνθήκες εργασίας· |
| --- | --- |

β)

να διασφαλίσουν την παροχή ίσων ευκαιριών για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων που απαιτούνται για τις ανάγκες της αγοράς εργασίας, ώστε να βελτιωθεί η πρόσβαση σε ποιοτικές και βιώσιμες θέσεις εργασίας με δίκαιες και υγιείς συνθήκες εργασίας·

| γ) | να προωθήσουν την ειδική εκπαίδευση και την ενημέρωση των νέων και των σχετικών παραγόντων της αγοράς εργασίας σχετικά με τα δικαιώματα των νέων εργαζομένων· |
| --- | --- |

γ)

να προωθήσουν την ειδική εκπαίδευση και την ενημέρωση των νέων και των σχετικών παραγόντων της αγοράς εργασίας σχετικά με τα δικαιώματα των νέων εργαζομένων·

| δ) | να προωθήσουν και να διατηρήσουν έναν υγιεινό τρόπο ζωής των νέων (συμπεριλαμβανομένης της ψυχικής υγείας) μέσω της διαμόρφωσης των συνθηκών για ανθεκτικότητα στην αγορά εργασίας και ευημερία των νέων στην εργασία· |
| --- | --- |

δ)

να προωθήσουν και να διατηρήσουν έναν υγιεινό τρόπο ζωής των νέων (συμπεριλαμβανομένης της ψυχικής υγείας) μέσω της διαμόρφωσης των συνθηκών για ανθεκτικότητα στην αγορά εργασίας και ευημερία των νέων στην εργασία·

| ε) | να προωθήσουν αξιοπρεπείς συνθήκες εργασίας, συμπεριλαμβανομένων ευέλικτων εργασιακών ρυθμίσεων, κατά περίπτωση, προκειμένου να επιτευχθεί καλύτερη ισορροπία μεταξύ επαγγελματικής και προσωπικής ζωής (10) |
| --- | --- |

ε)

να προωθήσουν αξιοπρεπείς συνθήκες εργασίας, συμπεριλαμβανομένων ευέλικτων εργασιακών ρυθμίσεων, κατά περίπτωση, προκειμένου να επιτευχθεί καλύτερη ισορροπία μεταξύ επαγγελματικής και προσωπικής ζωής (10)

| στ) | να αναλάβουν δράση για την πρόληψη εργασιακών σχέσεων που ενδέχεται να οδηγήσουν σε επισφαλείς συνθήκες εργασίας και σε ευάλωτη κατάσταση και ανασφάλεια των νέων εργαζομένων· |
| --- | --- |

στ)

να αναλάβουν δράση για την πρόληψη εργασιακών σχέσεων που ενδέχεται να οδηγήσουν σε επισφαλείς συνθήκες εργασίας και σε ευάλωτη κατάσταση και ανασφάλεια των νέων εργαζομένων·

| ζ) | να δεσμευτούν για την προστασία των εργασιακών δικαιωμάτων των νέων, λαμβάνοντας υπόψη τη μεταβαλλόμενη φύση της εργασίας, και να προωθήσουν την πρόσβαση σε επαρκή κοινωνική προστασία των νέων, λαμβάνοντας παράλληλα υπόψη το ποικίλο υπόβαθρό τους· |
| --- | --- |

ζ)

να δεσμευτούν για την προστασία των εργασιακών δικαιωμάτων των νέων, λαμβάνοντας υπόψη τη μεταβαλλόμενη φύση της εργασίας, και να προωθήσουν την πρόσβαση σε επαρκή κοινωνική προστασία των νέων, λαμβάνοντας παράλληλα υπόψη το ποικίλο υπόβαθρό τους·

| η) | να συνεχίσουν να συμπεριλαμβάνουν στις εθνικές τους πολιτικές για την εκπαίδευση και τις δεξιότητες βασικές ικανότητες για τη διά βίου μάθηση, καθώς και διαφορετικές πρακτικές, επαγγελματικές και εγκάρσιες δεξιότητες των νέων σχετικά με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας· |
| --- | --- |

η)

να συνεχίσουν να συμπεριλαμβάνουν στις εθνικές τους πολιτικές για την εκπαίδευση και τις δεξιότητες βασικές ικανότητες για τη διά βίου μάθηση, καθώς και διαφορετικές πρακτικές, επαγγελματικές και εγκάρσιες δεξιότητες των νέων σχετικά με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας·

| θ) | να διευκολύνουν την πρόσβαση των νέων σε μαθησιακές ευκαιρίες με βάση την εργασία, όπως πρακτική άσκηση, μαθητεία, διεθνής κατάρτιση και παρακολούθηση εργασίας - μεταξύ άλλων και για όσους δεν έχουν πρόσβαση σε αυτές τις ευκαιρίες λόγω οικονομικών δυσχερειών - παρέχοντας παράλληλα κατάλληλη υποστήριξη κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών προγραμμάτων· |
| --- | --- |

θ)

να διευκολύνουν την πρόσβαση των νέων σε μαθησιακές ευκαιρίες με βάση την εργασία, όπως πρακτική άσκηση, μαθητεία, διεθνής κατάρτιση και παρακολούθηση εργασίας - μεταξύ άλλων και για όσους δεν έχουν πρόσβαση σε αυτές τις ευκαιρίες λόγω οικονομικών δυσχερειών - παρέχοντας παράλληλα κατάλληλη υποστήριξη κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών προγραμμάτων·

| ι) | να προωθήσουν τη βελτίωση του επαγγελματικού προσανατολισμού, της καθοδήγησης, των υπηρεσιών και των επαγγελματικών ευκαιριών επανεκπαίδευσης για τους νέους, πριν και καθ’ όλη τη διάρκεια της επαγγελματικής τους σταδιοδρομίας, σε συνεργασία με τους εργοδότες και μέσω διαφόρων προγραμμάτων καθοδήγησης, όπως τα προγράμματα για νέους επιχειρηματίες στον κοινωνικό τομέα· |
| --- | --- |

ι)

να προωθήσουν τη βελτίωση του επαγγελματικού προσανατολισμού, της καθοδήγησης, των υπηρεσιών και των επαγγελματικών ευκαιριών επανεκπαίδευσης για τους νέους, πριν και καθ’ όλη τη διάρκεια της επαγγελματικής τους σταδιοδρομίας, σε συνεργασία με τους εργοδότες και μέσω διαφόρων προγραμμάτων καθοδήγησης, όπως τα προγράμματα για νέους επιχειρηματίες στον κοινωνικό τομέα·

| ια) | να προωθήσουν την πρόσβαση σε συμβάσεις εργασίας αορίστου χρόνου μέσω της εφαρμογής ενωσιακών και εθνικών μακροπρόθεσμων σχεδίων για την προώθηση της απασχόλησης των νέων, με σκοπό την εξασφάλιση ευκαιριών αξιοπρεπούς απασχόλησης. |
| --- | --- |

ια)

να προωθήσουν την πρόσβαση σε συμβάσεις εργασίας αορίστου χρόνου μέσω της εφαρμογής ενωσιακών και εθνικών μακροπρόθεσμων σχεδίων για την προώθηση της απασχόλησης των νέων, με σκοπό την εξασφάλιση ευκαιριών αξιοπρεπούς απασχόλησης.

| 12. | «Ποιοτική εργασία στον τομέα της νεολαίας για όλους»






  α) | να προωθήσουν την αυξημένη πρόσβαση στην έρευνα, τη γνώση και την εμπειρογνωμοσύνη σχετικά με την εργασία στον τομέα της νεολαίας και να εφαρμόσουν τις αρχές και τα μέτρα που προτείνονται στα διάφορα έγγραφα ευρωπαϊκής πολιτικής στον τομέα της εργασίας για τη νεολαία, ώστε να αναπτυχθεί περαιτέρω η ποιότητα, η προσβασιμότητα και η αναγνώρισή της σε όλα τα επίπεδα· |
| --- | --- | --- |

12.

α)

να προωθήσουν την αυξημένη πρόσβαση στην έρευνα, τη γνώση και την εμπειρογνωμοσύνη σχετικά με την εργασία στον τομέα της νεολαίας και να εφαρμόσουν τις αρχές και τα μέτρα που προτείνονται στα διάφορα έγγραφα ευρωπαϊκής πολιτικής στον τομέα της εργασίας για τη νεολαία, ώστε να αναπτυχθεί περαιτέρω η ποιότητα, η προσβασιμότητα και η αναγνώρισή της σε όλα τα επίπεδα·

| β) | να στηρίξουν και να διευκολύνουν την πρόσβαση σε ποιοτική εργασία στον τομέα της νεολαίας μέσω συνεχούς συνεργασίας μεταξύ των ιδρυμάτων μη τυπικής μάθησης και των ιδρυμάτων τυπικής εκπαίδευσης, καθώς και μέσω ενισχυμένης προβολής· |
| --- | --- |

β)

να στηρίξουν και να διευκολύνουν την πρόσβαση σε ποιοτική εργασία στον τομέα της νεολαίας μέσω συνεχούς συνεργασίας μεταξύ των ιδρυμάτων μη τυπικής μάθησης και των ιδρυμάτων τυπικής εκπαίδευσης, καθώς και μέσω ενισχυμένης προβολής·

| γ) | να προωθήσουν ποιοτικά πρότυπα για την εργασία στον τομέα της νεολαίας και άλλα πλαίσια διασφάλισης της ποιότητας για την εργασία στον τομέα της νεολαίας· |
| --- | --- |

γ)

να προωθήσουν ποιοτικά πρότυπα για την εργασία στον τομέα της νεολαίας και άλλα πλαίσια διασφάλισης της ποιότητας για την εργασία στον τομέα της νεολαίας·

| δ) | να προωθήσουν τη διατομεακή και πολυ-επαγγελματική συνεργασία μεταξύ των τομέων της νεολαίας και άλλων τομέων που είναι σημαντικοί για τη ζωή των νέων σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο· |
| --- | --- |

δ)

να προωθήσουν τη διατομεακή και πολυ-επαγγελματική συνεργασία μεταξύ των τομέων της νεολαίας και άλλων τομέων που είναι σημαντικοί για τη ζωή των νέων σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο·

| ε) | να προωθήσουν περαιτέρω την ψηφιακή εργασία στον τομέα της νεολαίας, συμπεριλαμβανομένων των ψηφιακών πλατφορμών και των έξυπνων λύσεων, που μπορούν να συμβάλουν στη βελτίωση του συνολικού επιπέδου των ψηφιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των νέων· καθώς και να προωθήσουν άλλες μορφές εργασίας για τη νεολαία και εγκαταστάσεις για τη νεολαία, όπως τα κέντρα νεότητας, τα σημεία πληροφόρησης, τις γωνιές δραστηριοτήτων για τους νέους στα σχολεία και τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης· |
| --- | --- |

ε)

να προωθήσουν περαιτέρω την ψηφιακή εργασία στον τομέα της νεολαίας, συμπεριλαμβανομένων των ψηφιακών πλατφορμών και των έξυπνων λύσεων, που μπορούν να συμβάλουν στη βελτίωση του συνολικού επιπέδου των ψηφιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των νέων· καθώς και να προωθήσουν άλλες μορφές εργασίας για τη νεολαία και εγκαταστάσεις για τη νεολαία, όπως τα κέντρα νεότητας, τα σημεία πληροφόρησης, τις γωνιές δραστηριοτήτων για τους νέους στα σχολεία και τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης·

| στ) | να ενισχύσουν τις προσπάθειες για περαιτέρω ενδυνάμωση και παροχή κινήτρων στους εργαζομένους στον τομέα της νεολαίας μέσω της βελτίωσης των συνθηκών εργασίας τους και της εξασφάλισης δίκαιης αμοιβής (11) |
| --- | --- |

στ)

να ενισχύσουν τις προσπάθειες για περαιτέρω ενδυνάμωση και παροχή κινήτρων στους εργαζομένους στον τομέα της νεολαίας μέσω της βελτίωσης των συνθηκών εργασίας τους και της εξασφάλισης δίκαιης αμοιβής (11)

| ζ) | να προωθήσουν περαιτέρω τον σημαντικό ρόλο που διαδραματίζει η εργασία στον τομέα της νεολαίας για την υποστήριξη της ενεργού συμμετοχής των νέων· |
| --- | --- |

ζ)

να προωθήσουν περαιτέρω τον σημαντικό ρόλο που διαδραματίζει η εργασία στον τομέα της νεολαίας για την υποστήριξη της ενεργού συμμετοχής των νέων·

| η) | να ενθαρρύνουν τους νέους να συμμετέχουν και να διαμορφώνουν τις διάφορες μορφές εργασίας στον τομέα της νεολαίας· |
| --- | --- |

η)

να ενθαρρύνουν τους νέους να συμμετέχουν και να διαμορφώνουν τις διάφορες μορφές εργασίας στον τομέα της νεολαίας·

| θ) | να προωθούν την εργασία στον τομέα της νεολαίας χωρίς αποκλεισμούς μέσω της ειδικής, διαφοροποιημένης και συνεχούς εκπαίδευσης και κατάρτισης για τους εργαζομένους στον τομέα της νεολαίας, μεταξύ άλλων όσον αφορά τις ανάγκες των διαφόρων μειονεκτουσών ομάδων. Αυτό μπορεί, κατά περίπτωση, να συμπληρώνεται με δραστηριότητες προβολής εργασιών στον τομέα της νεολαίας. |
| --- | --- |

θ)

να προωθούν την εργασία στον τομέα της νεολαίας χωρίς αποκλεισμούς μέσω της ειδικής, διαφοροποιημένης και συνεχούς εκπαίδευσης και κατάρτισης για τους εργαζομένους στον τομέα της νεολαίας, μεταξύ άλλων όσον αφορά τις ανάγκες των διαφόρων μειονεκτουσών ομάδων. Αυτό μπορεί, κατά περίπτωση, να συμπληρώνεται με δραστηριότητες προβολής εργασιών στον τομέα της νεολαίας.

| 13. | «Ευκαιρίες για την αγροτική νεολαία» (12)







  α) | να ενισχύσουν τη συνδεσιμότητα για τη διευκόλυνση της πρόσβασης των νέων σε εκπαιδευτικές και επαγγελματικές ευκαιρίες, καθώς και άλλων αναγκαίων υπηρεσιών, συμπεριλαμβανομένων των δραστηριοτήτων αναψυχής, για παράδειγμα μέσω βελτιωμένων μέσων δημόσιων μεταφορών, συμπεριλαμβανομένων φιλικών προς το περιβάλλον μέσων και, στο μέτρο του δυνατού, της κοινής χρήσης των ιδιωτικών μεταφορών· |
| --- | --- | --- |

13.

α)

να ενισχύσουν τη συνδεσιμότητα για τη διευκόλυνση της πρόσβασης των νέων σε εκπαιδευτικές και επαγγελματικές ευκαιρίες, καθώς και άλλων αναγκαίων υπηρεσιών, συμπεριλαμβανομένων των δραστηριοτήτων αναψυχής, για παράδειγμα μέσω βελτιωμένων μέσων δημόσιων μεταφορών, συμπεριλαμβανομένων φιλικών προς το περιβάλλον μέσων και, στο μέτρο του δυνατού, της κοινής χρήσης των ιδιωτικών μεταφορών·

| β) | να προωθήσουν προγράμματα επαγγελματικής σταδιοδρομίας και διά βίου μάθησης που να ανταποκρίνονται στις ανάγκες των τοπικών κοινοτήτων, για παράδειγμα με τη χορήγηση υποτροφιών, προγραμμάτων ή την παροχή πρόσθετων σχετικών πληροφοριών· |
| --- | --- |

β)

να προωθήσουν προγράμματα επαγγελματικής σταδιοδρομίας και διά βίου μάθησης που να ανταποκρίνονται στις ανάγκες των τοπικών κοινοτήτων, για παράδειγμα με τη χορήγηση υποτροφιών, προγραμμάτων ή την παροχή πρόσθετων σχετικών πληροφοριών·

| γ) | να διερευνήσουν τις διάφορες μορφές εργασίας και να προωθήσουν τις αγροτικές περιοχές ως κατάλληλες για νέες επιχειρήσεις, νεοφυείς επιχειρήσεις και πράσινες θέσεις εργασίας (13)
  , συμπεριλαμβανομένης της βιώσιμης γεωργίας και των συναφών γεωργικών δραστηριοτήτων. Όπου ενδείκνυται, να αναζητήσουν καλύτερους δεσμούς μεταξύ ευκαιριών εκπαίδευσης και κατάρτισης και γεωργικών θεμάτων, για παράδειγμα μέσω προγραμμάτων πρακτικής άσκησης και επιχειρηματικότητας· |
| --- | --- |

γ)

να διερευνήσουν τις διάφορες μορφές εργασίας και να προωθήσουν τις αγροτικές περιοχές ως κατάλληλες για νέες επιχειρήσεις, νεοφυείς επιχειρήσεις και πράσινες θέσεις εργασίας (13)
  , συμπεριλαμβανομένης της βιώσιμης γεωργίας και των συναφών γεωργικών δραστηριοτήτων. Όπου ενδείκνυται, να αναζητήσουν καλύτερους δεσμούς μεταξύ ευκαιριών εκπαίδευσης και κατάρτισης και γεωργικών θεμάτων, για παράδειγμα μέσω προγραμμάτων πρακτικής άσκησης και επιχειρηματικότητας·

| δ) | να εξετάσουν το ενδεχόμενο παροχής κινήτρων και στήριξης των νέων ώστε να διευκολύνεται η επιλογή παραμονής τους στις τοπικές τους κοινότητες κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και μετά από αυτές και να διευκολύνεται η μετάβασή τους από την εκπαίδευση/την κατάρτιση στην απασχόληση· |
| --- | --- |

δ)

να εξετάσουν το ενδεχόμενο παροχής κινήτρων και στήριξης των νέων ώστε να διευκολύνεται η επιλογή παραμονής τους στις τοπικές τους κοινότητες κατά τη διάρκεια των σπουδών τους και μετά από αυτές και να διευκολύνεται η μετάβασή τους από την εκπαίδευση/την κατάρτιση στην απασχόληση·

| ε) | να βελτιώσουν την πρόσβαση σε πληροφορίες για ευκαιρίες απασχόλησης, εκπαίδευσης και κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που σχετίζονται με προγράμματα επιχειρηματικότητας της νεολαίας, καθώς και σχετικά με συναφή προγράμματα της ΕΕ, όπως το Ευρωπαϊκό Σώμα Αλληλεγγύης και το πρόγραμμα Erasmus +, για τη δημιουργία πρόσθετων ευκαιριών προσωπικής και επαγγελματικής εξέλιξης· |
| --- | --- |

ε)

να βελτιώσουν την πρόσβαση σε πληροφορίες για ευκαιρίες απασχόλησης, εκπαίδευσης και κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που σχετίζονται με προγράμματα επιχειρηματικότητας της νεολαίας, καθώς και σχετικά με συναφή προγράμματα της ΕΕ, όπως το Ευρωπαϊκό Σώμα Αλληλεγγύης και το πρόγραμμα Erasmus +, για τη δημιουργία πρόσθετων ευκαιριών προσωπικής και επαγγελματικής εξέλιξης·

| στ) | να αυξήσουν τις ευκαιρίες συμμετοχής των νέων με διάφορα μέσα, όπως είναι η εργασία στον τομέα της νεολαίας σε τοπικό και περιφερειακό επίπεδο, ο εθελοντισμός, η δημιουργία χώρων για τη νεολαία και η πρόσβαση σε ψηφιακά εργαλεία· |
| --- | --- |

στ)

να αυξήσουν τις ευκαιρίες συμμετοχής των νέων με διάφορα μέσα, όπως είναι η εργασία στον τομέα της νεολαίας σε τοπικό και περιφερειακό επίπεδο, ο εθελοντισμός, η δημιουργία χώρων για τη νεολαία και η πρόσβαση σε ψηφιακά εργαλεία·

| ζ) | να προωθήσουν διάφορες εγκαταστάσεις που σχετίζονται με τη νεολαία, κατά περίπτωση, μέσω πιο αποκεντρωμένων υπηρεσιών για τους νέους, χώρων και σημείων πληροφόρησής τους· |
| --- | --- |

ζ)

να προωθήσουν διάφορες εγκαταστάσεις που σχετίζονται με τη νεολαία, κατά περίπτωση, μέσω πιο αποκεντρωμένων υπηρεσιών για τους νέους, χώρων και σημείων πληροφόρησής τους·

| η) | να προαγάγουν θετικές εικόνες και αφηγήματα των αγροτικών περιοχών και των αγροτικών εθίμων και παραδόσεων. |
| --- | --- |

η)

να προαγάγουν θετικές εικόνες και αφηγήματα των αγροτικών περιοχών και των αγροτικών εθίμων και παραδόσεων.

ΚΑΛΕΙ ΤΑ ΚΡΑΤΗ ΜΕΛΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΙΤΡΟΠΗ, ΕΝΤΟΣ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΤΟΜΕΩΝ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΡΟΥΜΕΝΗΣ ΔΕΟΝΤΩΣ ΤΗΣ ΑΡΧΗΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΥΡΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΝΑ ΕΞΕΤΑΣΟΥΝ ΤΑ ΑΚΟΛΟΥΘΑ:

| 14. | «Ποιοτική απασχόληση για όλους»






  α) | να προωθήσουν μεθόδους μη τυπικής μάθησης και να διερευνήσουν τρόπους για την εξασφάλιση της επίσημης αναγνώρισης των δραστηριοτήτων μη τυπικής εκπαίδευσης/μάθησης και του εθελοντισμού. Για παράδειγμα, μπορούν να γίνουν βελτιώσεις στο Youthpass και σε παρόμοια διαθέσιμα εργαλεία· |
| --- | --- | --- |

14.

α)

να προωθήσουν μεθόδους μη τυπικής μάθησης και να διερευνήσουν τρόπους για την εξασφάλιση της επίσημης αναγνώρισης των δραστηριοτήτων μη τυπικής εκπαίδευσης/μάθησης και του εθελοντισμού. Για παράδειγμα, μπορούν να γίνουν βελτιώσεις στο Youthpass και σε παρόμοια διαθέσιμα εργαλεία·

| β) | να στηρίξουν και να διευκολύνουν περαιτέρω την ουσιαστική συμμετοχή των νέων στην ανάπτυξη και αξιολόγηση των πολιτικών για την αγορά εργασίας, με έμφαση στην ανάπτυξη και την εφαρμογή των εγγυήσεων για τη νεολαία. |
| --- | --- |

β)

να στηρίξουν και να διευκολύνουν περαιτέρω την ουσιαστική συμμετοχή των νέων στην ανάπτυξη και αξιολόγηση των πολιτικών για την αγορά εργασίας, με έμφαση στην ανάπτυξη και την εφαρμογή των εγγυήσεων για τη νεολαία.

| 15. | «Ποιοτική εργασία στον τομέα της νεολαίας για όλους»






  α) | να εξετάσουν μέτρα για την περαιτέρω ανάπτυξη ποιοτικών εργασιών στον τομέα της νεολαίας μέσω, για παράδειγμα, προτύπων ποιότητας και άλλων πλαισίων διασφάλισης της ποιότητας, αυξημένης αναγνώρισης, προώθησης της έρευνας για τη νεολαία και ψηφιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων· |
| --- | --- | --- |

15.

α)

να εξετάσουν μέτρα για την περαιτέρω ανάπτυξη ποιοτικών εργασιών στον τομέα της νεολαίας μέσω, για παράδειγμα, προτύπων ποιότητας και άλλων πλαισίων διασφάλισης της ποιότητας, αυξημένης αναγνώρισης, προώθησης της έρευνας για τη νεολαία και ψηφιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων·

| β) | να συνεχίσουν να προωθούν και να ανταλλάσσουν εμπειρίες σχετικά με τις ορθές πρακτικές για την εργασία στον τομέα της νεολαίας σε ολόκληρη την ΕΕ με όλα τα διαθέσιμα μέσα, μεταξύ άλλων μέσω σχετικών προγραμμάτων της ΕΕ, όπως το Erasmus+· |
| --- | --- |

β)

να συνεχίσουν να προωθούν και να ανταλλάσσουν εμπειρίες σχετικά με τις ορθές πρακτικές για την εργασία στον τομέα της νεολαίας σε ολόκληρη την ΕΕ με όλα τα διαθέσιμα μέσα, μεταξύ άλλων μέσω σχετικών προγραμμάτων της ΕΕ, όπως το Erasmus+·

| γ) | να προωθήσουν πρακτικές και εργαλεία που χρησιμοποιούνται σε διάφορα κράτη μέλη σε εθνικό ή περιφερειακό επίπεδο. |
| --- | --- |

γ)

να προωθήσουν πρακτικές και εργαλεία που χρησιμοποιούνται σε διάφορα κράτη μέλη σε εθνικό ή περιφερειακό επίπεδο.

| 16. | «Ευκαιρίες για την αγροτική νεολαία»






  α) | να στηρίξουν την ουσιαστική συμμετοχή των νέων μέσω διαφόρων διαθέσιμων μέσων σε όλα τα επίπεδα, για παράδειγμα μέσω της στήριξης των τοπικών συμβουλίων νεολαίας ή των δικτύων εκπροσώπησης των νέων της υπαίθρου, και της δημιουργίας συνεργειών με σχετικά προγράμματα της ΕΕ, όπως το LEADER (CLLD) (14)
  , το Ευρωπαϊκό Σώμα Αλληλεγγύης και το Erasmus +, καθώς και με τα διαρθρωτικά μέσα της ΕΕ, όπως το Ευρωπαϊκό Ταμείο Περιφερειακής Ανάπτυξης και το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο. |
| --- | --- | --- |

16.

α)

να στηρίξουν την ουσιαστική συμμετοχή των νέων μέσω διαφόρων διαθέσιμων μέσων σε όλα τα επίπεδα, για παράδειγμα μέσω της στήριξης των τοπικών συμβουλίων νεολαίας ή των δικτύων εκπροσώπησης των νέων της υπαίθρου, και της δημιουργίας συνεργειών με σχετικά προγράμματα της ΕΕ, όπως το LEADER (CLLD) (14)
  , το Ευρωπαϊκό Σώμα Αλληλεγγύης και το Erasmus +, καθώς και με τα διαρθρωτικά μέσα της ΕΕ, όπως το Ευρωπαϊκό Ταμείο Περιφερειακής Ανάπτυξης και το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο.

| 17. | Να λάβουν υπόψη τα «Πορίσματα από τις δραστηριότητες του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία στα κράτη μέλη και σε ολόκληρη την Ευρώπη — Δημιουργία ευκαιριών για τους νέους, του 7ου κύκλου του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία» (15) κατά τον σχεδιασμό και την εφαρμογή των μελλοντικών πολιτικών για τη νεολαία, σε συνέργεια με άλλες πολιτικές που επηρεάζουν τους νέους, όπως η εκπαίδευση και η κατάρτιση, η απασχόληση, οι κοινωνικές υποθέσεις, ο πολιτισμός, η ψηφιοποίηση, το περιβάλλον, το κλίμα, ο αθλητισμός και η υγεία· και να διερευνήσουν περαιτέρω τρόπους για την ανάπτυξη και την επίτευξη των σχετικών επιδιώξεων για τους ευρωπαϊκούς στόχους για τη νεολαία. |
| --- | --- |

17.

| 18. | Να δώσουν προτεραιότητα και προβολή στον διάλογο της ΕΕ για τη νεολαία και να προωθήσουν την εφαρμογή των αποτελεσμάτων του, καθώς και τις δυνατότητες επιγραμμικής συμμετοχής των νέων μέσω της Ευρωπαϊκής Δικτυακής Πύλης της Νεολαίας, δεδομένου ότι ο διάλογος αποτελεί βασικό μέσο σε ευρωπαϊκό επίπεδο για την προώθηση της ουσιαστικής συμμετοχής των νέων με διαφορετικό υπόβαθρο και για την προώθηση της καλύτερης συνεργασίας μεταξύ των οργανώσεων νεολαίας, των νέων ερευνητών και των φορέων χάραξης πολιτικής, συμπεριλαμβανομένων των ενδιαφερόμενων μερών από άλλους σχετικούς τομείς. |
| --- | --- |

18.

| 19. | Να ενισχύσουν περαιτέρω τη συνεργασία μεταξύ των διαφόρων ενδιαφερόμενων μερών που συμμετέχουν στην εφαρμογή του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία, συμπεριλαμβανομένης της τριάδας των Προεδριών, της ευρωπαϊκής διευθύνουσας ομάδας, των εθνικών ομάδων εργασίας, των διεθνών μη κυβερνητικών οργανώσεων νεολαίας για την προσθήκη μιας ευρωπαϊκής προοπτικής όπου είναι σκόπιμο, και του Ομίλου Ερευνητών για την Ευρωπαϊκή Νεολαία από την εταιρική σχέση για τη νεολαία Συμβουλίου της Ευρώπης/ΕΕ. |
| --- | --- |

19.

ΚΑΛΕΙ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΉ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΝΑ ΕΞΕΤΑΣΕΙ ΤΑ ΑΚΟΛΟΥΘΑ:

| 20. | «Ποιοτική απασχόληση για όλους»






  α) | να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στους νέους κατά την ανάπτυξη των πολιτικών απασχόλησης και των κοινωνικών πολιτικών, προκειμένου να διευκολυνθεί η πρόσβαση των νέων σε ποιοτική απασχόληση, μέσω (κατά προτίμηση αμειβόμενης) πρακτικής άσκησης, καλύτερης συνεργασίας μεταξύ όλων των σχετικών ενδιαφερομένων, συμπεριλαμβανομένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και κοινωνικών εταίρων |
| --- | --- | --- |

20.

α)

να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στους νέους κατά την ανάπτυξη των πολιτικών απασχόλησης και των κοινωνικών πολιτικών, προκειμένου να διευκολυνθεί η πρόσβαση των νέων σε ποιοτική απασχόληση, μέσω (κατά προτίμηση αμειβόμενης) πρακτικής άσκησης, καλύτερης συνεργασίας μεταξύ όλων των σχετικών ενδιαφερομένων, συμπεριλαμβανομένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και κοινωνικών εταίρων

| 21. | «Ποιοτική εργασία στον τομέα της νεολαίας για όλους»






  α) | να εντείνει τη συνεργασία με το Συμβούλιο της Ευρώπης προκειμένου να ενισχυθεί η εκπαίδευση και η κατάρτιση των εργαζομένων στον τομέα της νεολαίας και, με τον τρόπο αυτό, να βελτιωθεί η ποιοτική εργασία στον τομέα της νεολαίας στην Ευρώπη |
| --- | --- | --- |

21.

α)

να εντείνει τη συνεργασία με το Συμβούλιο της Ευρώπης προκειμένου να ενισχυθεί η εκπαίδευση και η κατάρτιση των εργαζομένων στον τομέα της νεολαίας και, με τον τρόπο αυτό, να βελτιωθεί η ποιοτική εργασία στον τομέα της νεολαίας στην Ευρώπη

| 22. | «Ευκαιρίες για την αγροτική νεολαία»






  α) | να λάβει υπόψη τους ευρωπαϊκούς στόχους για τη νεολαία και τα πορίσματα του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία κατά τη διερεύνηση συνεργειών μεταξύ των σχετικών τομέων πολιτικής και προγραμμάτων, όπως η γεωργική πολιτική και η πολιτική για τη νεολαία, για παράδειγμα, μέσω της θέσπισης πολυτομεακών πιλοτικών προγραμμάτων προκειμένου να αυξηθούν οι ευκαιρίες για τους νέους σε διάφορες περιοχές |
| --- | --- | --- |

22.

α)

να λάβει υπόψη τους ευρωπαϊκούς στόχους για τη νεολαία και τα πορίσματα του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία κατά τη διερεύνηση συνεργειών μεταξύ των σχετικών τομέων πολιτικής και προγραμμάτων, όπως η γεωργική πολιτική και η πολιτική για τη νεολαία, για παράδειγμα, μέσω της θέσπισης πολυτομεακών πιλοτικών προγραμμάτων προκειμένου να αυξηθούν οι ευκαιρίες για τους νέους σε διάφορες περιοχές

| 23. | Να προωθήσει και να χρησιμοποιήσει τον διάλογο της ΕΕ για τη νεολαία ως εργαλείο σε επίπεδο ΕΕ για τη διαβούλευση με τους νέους, για παράδειγμα στο πλαίσιο της διάσκεψης για το Μέλλον της Ευρώπης, του Ευρωπαϊκού Πράσινου συμφώνου, του Ευρωπαϊκού συμφώνου για το Κλίμα και του θεματολογίου για τη βιώσιμη ανάπτυξη με ορίζοντα το 2030, συμπεριλαμβανομένων των Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης (ΣΒΑ). |
| --- | --- |

23.

ΚΑΙ ΣΗΜΕΙΩΝΟΥΝ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΟΤΙ:

| 24. | Οι ευέλικτες συμμετοχικές μέθοδοι θα πρέπει να αποτελούν μέρος της διαδικασίας διαβούλευσης, προκειμένου να επιτευχθούν τα σχετικά αποτελέσματα και να ενισχυθεί η προσέγγιση των νέων, ιδίως εκείνων με λιγότερες ευκαιρίες. Εκτός από τον διάλογο της ΕΕ για τη νεολαία, είναι υψίστης σημασίας η χρήση ενός ευρέος φάσματος μεθόδων κατά τη διεξαγωγή των διαδικασιών διαβούλευσης σε ένα δύσκολο πλαίσιο, όπως μια παγκόσμια κρίση (π.χ. COVID-19), με στόχο την ανάπτυξη μιας πιο ανθεκτικής, βιώσιμης και χωρίς αποκλεισμούς κοινωνίας. Οι ερευνητές στον τομέα της νεολαίας θα πρέπει να συμμετέχουν, κατά περίπτωση. |
| --- | --- |

24.

Οι ευέλικτες συμμετοχικές μέθοδοι θα πρέπει να αποτελούν μέρος της διαδικασίας διαβούλευσης, προκειμένου να επιτευχθούν τα σχετικά αποτελέσματα και να ενισχυθεί η προσέγγιση των νέων, ιδίως εκείνων με λιγότερες ευκαιρίες. Εκτός από τον διάλογο της ΕΕ για τη νεολαία, είναι υψίστης σημασίας η χρήση ενός ευρέος φάσματος μεθόδων κατά τη διεξαγωγή των διαδικασιών διαβούλευσης σε ένα δύσκολο πλαίσιο, όπως μια παγκόσμια κρίση (π.χ. COVID-19), με στόχο την ανάπτυξη μιας πιο ανθεκτικής, βιώσιμης και χωρίς αποκλεισμούς κοινωνίας. Οι ερευνητές στον τομέα της νεολαίας θα πρέπει να συμμετέχουν, κατά περίπτωση.

| 25. | Κατά τη διάρκεια των προσεχών κύκλων του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία, η προσεχής τριάδα των Προεδριών θα πρέπει να επικεντρωθεί, κατά περίπτωση, στην περαιτέρω ενσωμάτωση των ευρωπαϊκών στόχων για τη νεολαία καθώς και στην πολυεπίπεδη και πολυτομεακή υλοποίησή τους, με την αύξηση της προβολής τους ως πηγής έμπνευσης για τους νέους Ευρωπαίους. |
| --- | --- |

25.

Κατά τη διάρκεια των προσεχών κύκλων του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία, η προσεχής τριάδα των Προεδριών θα πρέπει να επικεντρωθεί, κατά περίπτωση, στην περαιτέρω ενσωμάτωση των ευρωπαϊκών στόχων για τη νεολαία καθώς και στην πολυεπίπεδη και πολυτομεακή υλοποίησή τους, με την αύξηση της προβολής τους ως πηγής έμπνευσης για τους νέους Ευρωπαίους.

| 26. | Η γενική θεματική προτεραιότητα της επόμενης τριάδας των Προεδριών ΓΕ, ΠΡ, ΣΔ είναι η «Europe for YOUth – YOUth for Europe: Χώρος δημοκρατίας και συμμετοχικότητας». |
| --- | --- |

26.

Η γενική θεματική προτεραιότητα της επόμενης τριάδας των Προεδριών ΓΕ, ΠΡ, ΣΔ είναι η «Europe for YOUth – YOUth for Europe: Χώρος δημοκρατίας και συμμετοχικότητας».

Παραπομπές

| 1. | Στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027 (16) |
| --- | --- |

1.

Στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη νεολαία 2019-2027 (16)

| 2. | Κατευθυντήριες γραμμές σχετικά με την οργάνωση του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία (17) |
| --- | --- |

2.

Κατευθυντήριες γραμμές σχετικά με την οργάνωση του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία (17)

| 3. | Συμπεράσματα σχετικά με την εκπαίδευση και την κατάρτιση των εργαζομένων στον τομέα της νεολαίας (18) |
| --- | --- |

3.

Συμπεράσματα σχετικά με την εκπαίδευση και την κατάρτιση των εργαζομένων στον τομέα της νεολαίας (18)

| 4. | Συμπεράσματα για τους νέους και το μέλλον της εργασίας (19) |
| --- | --- |

4.

Συμπεράσματα για τους νέους και το μέλλον της εργασίας (19)

| 5. | Έβδομος κύκλος του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία: Πορίσματα από τις δραστηριότητες του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία στα κράτη μέλη και σε ολόκληρη την Ευρώπη — Δημιουργία ευκαιριών για τους νέους (20) |
| --- | --- |

5.

Έβδομος κύκλος του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία: Πορίσματα από τις δραστηριότητες του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία στα κράτη μέλη και σε ολόκληρη την Ευρώπη — Δημιουργία ευκαιριών για τους νέους (20)

| 6. | Δημιουργία ευκαιριών για τους νέους – Αποτελέσματα του 7ου κύκλου του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία της διάσκεψης της ΕΕ για τη νεολαία (Ζάγκρεμπ, 9-11 Μαρτίου 2020) (21) |
| --- | --- |

6.

Δημιουργία ευκαιριών για τους νέους – Αποτελέσματα του 7ου κύκλου του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία της διάσκεψης της ΕΕ για τη νεολαία (Ζάγκρεμπ, 9-11 Μαρτίου 2020) (21)

---

(1)  Ψήφισμα του Συμβουλίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου σχετικά με πλαίσιο ευρωπαϊκής συνεργασίας στον τομέα της νεολαίας: (ΕΕ C 456 της 18.12.2018, σ. 1).

(2)  Ψήφισμα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, για τη θέσπιση κατευθυντηρίων γραμμών σχετικά με την οργάνωση του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία (ΕΕ C 189 της 5.6.2019, σ. 1).

(3)  Βλέπε ψήφισμα για την οργάνωση του διαλόγου της ΕΕ για τη νεολαία, παράγραφοι 8 και 9 (ΕΕ C 189 της 5.6.2019, σ. 2).

(4)  ΕΕ C 189 της 5.6.2019, σ. 28.

(5)  Έκθεση για τη διάσκεψη της ΕΕ για τη Νεολαία: «Οι εργασίες στον τομέα της νεολαίας (εκπαίδευση) σε διαρκή κίνηση - σύγχρονες προκλήσεις σε μια Ευρώπη χωρίς προσανατολισμό», των Tomi Kiilakoski και Marko Kovacic

(6)  ΕΕ C 412 της 9.12.2019, σ. 12.

(7)  ΕΕ C 193 της 9.6.2020, σ. 3.

(8)  https://europa.eu/youth/sites/default/files/euyd_youth_dialogue_findings_-_version_for_general_release_24th_feb_2020_1.pdf

(9)  Με πλάγια στοιχεία στο κείμενο

(10)  Οι μέθοδοι εργασίας, όπως η τηλεργασία, η εργασία εξ αποστάσεως και η εργασία από την κατοικία, έχουν ιδιαίτερη σημασία για τις καταστάσεις που προκαλούνται από κρίσεις όπως η COVID-19

(11)  Με την επιφύλαξη του ρόλου και της αυτονομίας των κοινωνικών εταίρων, σύμφωνα με τις εθνικές πρακτικές

(12)  Η ενότητα αναπτύσσεται περαιτέρω στα συμπεράσματα σχετικά με τις ευκαιρίες για νέους σε αγροτικές και απομακρυσμένες περιοχές.

(13)  Ως «πράσινες θέσεις εργασίας» νοούνται οι εργασίες στους τομείς της γεωργίας, της μεταποίησης, της έρευνας και ανάπτυξης, των διοικητικών δραστηριοτήτων και των δραστηριοτήτων παροχής υπηρεσιών που συμβάλλουν σημαντικά στη διατήρηση ή την αποκατάσταση της ποιότητας του περιβάλλοντος (UNEP, 2018)

(14)  https://enrd.ec.europa.eu/leader-clld_en#_edn1

(15)  Ό.π. υποσημείωση 8

(16)  ΕΕ C 456 της 18.12.2018, σ. 1.

(17)  ΕΕ C 189 της 5.6.2019, σ. 1.

(18)  ΕΕ C 412 της 9.12.2019, σ. 12.

(19)  ΕΕ C 189 της 3.6.2019, σ. 28.

(20)  Ό.π. υποσημείωση 8

(21)  https://europa.eu/youth/sites/default/files/creating_opportunities_for_youth_-_outcomes_report_27mar2020_v3.pdf

---

IV Πληροφορίες

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΡΟΕΡΧΟΜΕΝΕΣ ΑΠΟ ΤΑ ΘΕΣΜΙΚΑ ΚΑΙ ΛΟΙΠΑ ΟΡΓΑΝΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

Συμβούλιο

| 26.6.2020 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | CI 212/7 |
| --- | --- | --- | --- |

26.6.2020

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

CI 212/7

---

ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ

της 24ης Ιουνίου 2020

για την έγκριση της θέσης του Συμβουλίου σχετικά με το σχέδιο διορθωτικού προϋπολογισμού αριθ. 5 της Ευρωπαϊκής Ένωσης για το οικονομικό έτος 2020

(2020/C 212 I/02)

ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ,

Έχοντας υπόψη τη Συνθήκη για τη λειτουργία της Ευρωπαϊκής Ένωσης, και ιδίως το άρθρο 314, σε συνδυασμό με τη Συνθήκη περί ιδρύσεως της Ευρωπαϊκής Κοινότητας Ατομικής Ενέργειας, και ιδίως το άρθρο 106α,

Έχοντας υπόψη τον κανονισμό (ΕΕ, Ευρατόμ) 2018/1046 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου, της 18ης Ιουλίου 2018, σχετικά με τους δημοσιονομικούς κανόνες που εφαρμόζονται στον γενικό προϋπολογισμό της Ένωσης, την τροποποίηση των κανονισμών (ΕΕ) αριθ. 1296/2013, (ΕΕ) αριθ. 1301/2013, (ΕΕ) αριθ. 1303/2013, (ΕΕ) αριθ. 1304/2013, (ΕΕ) αριθ. 1309/2013, (ΕΕ) αριθ. 1316/2013, (ΕΕ) αριθ. 223/2014, (ΕΕ) αριθ. 283/2014 και της απόφασης αριθ. 541/2014/ΕΕ και για την κατάργηση του κανονισμού (ΕΕ, Ευρατόμ) αριθ. 966/2012 (1), και ιδίως το άρθρο 44,

Εκτιμώντας τα ακόλουθα:

| — | ο προϋπολογισμός της Ένωσης για το οικονομικό έτος 2020 εγκρίθηκε οριστικά στις 27 Νοεμβρίου 2019 (2)· |
| --- | --- |

—

ο προϋπολογισμός της Ένωσης για το οικονομικό έτος 2020 εγκρίθηκε οριστικά στις 27 Νοεμβρίου 2019 (2)·

| — | στις 3 Ιουνίου 2020, η Επιτροπή υπέβαλε πρόταση που περιείχε το σχέδιο διορθωτικού προϋπολογισμού αριθ. 5 του γενικού προϋπολογισμού για το οικονομικό έτος 2020, |
| --- | --- |

—

στις 3 Ιουνίου 2020, η Επιτροπή υπέβαλε πρόταση που περιείχε το σχέδιο διορθωτικού προϋπολογισμού αριθ. 5 του γενικού προϋπολογισμού για το οικονομικό έτος 2020,

| — | είναι σημαντικό να εγκριθεί ταχέως το σχέδιο διορθωτικού προϋπολογισμού αριθ. 5/2020, προκειμένου να εξασφαλιστεί η αδιάλειπτη παροχή ανθρωπιστικής στήριξης προς τους πρόσφυγες στην Ιορδανία, τον Λίβανο και την Τουρκία. Επομένως, σύμφωνα με το άρθρο 3 παράγραφος 3 του εσωτερικού κανονισμού του Συμβουλίου, δικαιολογείται να συντομευθεί η προθεσμία των οκτώ εβδομάδων για την ενημέρωση των εθνικών κοινοβουλίων η οποία ορίζεται στο άρθρο 4 του Πρωτοκόλλου αριθ. 1, |
| --- | --- |

—

είναι σημαντικό να εγκριθεί ταχέως το σχέδιο διορθωτικού προϋπολογισμού αριθ. 5/2020, προκειμένου να εξασφαλιστεί η αδιάλειπτη παροχή ανθρωπιστικής στήριξης προς τους πρόσφυγες στην Ιορδανία, τον Λίβανο και την Τουρκία. Επομένως, σύμφωνα με το άρθρο 3 παράγραφος 3 του εσωτερικού κανονισμού του Συμβουλίου, δικαιολογείται να συντομευθεί η προθεσμία των οκτώ εβδομάδων για την ενημέρωση των εθνικών κοινοβουλίων η οποία ορίζεται στο άρθρο 4 του Πρωτοκόλλου αριθ. 1,

ΑΠΟΦΑΣΙΖΕΙ:

Άρθρο μόνο

Η θέση του Συμβουλίου επί του σχεδίου διορθωτικού προϋπολογισμού αριθ. 5 της Ευρωπαϊκής Ένωσης για το οικονομικό έτος 2020 εγκρίθηκε στις 24 Ιουνίου 2020.

Το πλήρες κείμενο είναι διαθέσιμο για ανάγνωση ή τηλεφόρτωση στον ιστοχώρο του Συμβουλίου στη διεύθυνση: http://www.consilium.europa.eu/.

Βρυξέλλες, 24 Ιουνίου 2020.

Για το Συμβούλιο

Η Πρόεδρος

A. METELKO-ZGOMBIĆ

---

(1)  ΕΕ L 193 της 30.7.2018, σ. 1.

1

(2)  ΕΕ L 57 της 27.2.2020, σ. 1.

2

---

| 26.6.2020 | EL | Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης | CI 212/9 |
| --- | --- | --- | --- |

26.6.2020

EL

Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

CI 212/9

---

Συμπεράσματα του Συμβουλίου για την αντιμετώπιση της κρίσης της νόσου COVID-19 στην εκπαίδευση και την κατάρτιση

(2020/C 212 I/03)

ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ,

ΥΠΟΓΡΑΜΜΙΖΟΝΤΑΣ ΤΑ ΕΞΗΣ:

| 1. | Η πανδημία της νόσου COVID-19 έπληξε τα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης και τους άσκησε πρωτοφανή πίεση παγκοσμίως και σε ολόκληρη την Ένωση. Επέφερε μείζονες αλλαγές στον τρόπο μάθησης, διδασκαλίας, επικοινωνίας και συνεργασίας τόσο εντός όσο και μεταξύ των κοινοτήτων εκπαίδευσης και κατάρτισης. Αυτό είχε αντίκτυπο στους εκπαιδευόμενους (1), στις οικογένειές τους, στους διδάσκοντες, στους εκπαιδευτές, στην ηγεσία των ιδρυμάτων, καθώς και στην ευρύτερη κοινωνία. |
| --- | --- |

1.

| 2. | Από το ξέσπασμα της πανδημίας, τα κράτη μέλη και τα ιδρύματα εκπαίδευσης και κατάρτισης έχουν καταβάλει σημαντικές προσπάθειες για να εγγυηθούν την ασφάλεια και την ευημερία των εκπαιδευομένων και του προσωπικού, καθώς και τη συνέχιση της μάθησης και της διδασκαλίας, προκειμένου να διαφυλαχθεί το δικαίωμα στην εκπαίδευση. |
| --- | --- |

2.

| 3. | Στο πλαίσιο της επείγουσας αντιμετώπισης της κρίσης, τα περισσότερα κράτη μέλη αποφάσισαν το κλείσιμο ιδρυμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης σε ευρεία κλίμακα, ενώ παράλληλα κινητοποίησαν γρήγορα εναλλακτικές επιλογές και στήριξη για την εξ αποστάσεως μάθηση και διδασκαλία, χρησιμοποιώντας ιδίως ψηφιακές λύσεις. Η αλλαγή αυτή δημιούργησε διαφορετικές προκλήσεις για τα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης και τα ενδιαφερόμενα μέρη στα κράτη μέλη, ιδίως για τους εκπαιδευόμενους και τις οικογένειές τους, τους διδάσκοντες και τους εκπαιδευτές, αλλά παράλληλα τους παρείχε πολύτιμη μαθησιακή εμπειρία και επιτάχυνε τον περαιτέρω ψηφιακό μετασχηματισμό των ιδρυμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης. |
| --- | --- |

3.

| 4. | Σε αυτές τις εξαιρετικές περιστάσεις ήταν αξιοσημείωτη η συνεργασία μεταξύ των κρατών μελών, τα οποία επέδειξαν αλληλεγγύη και αμοιβαία υποστήριξη σε μια περίοδο κρίσης με την τακτική ανταλλαγή πληροφοριών σχετικά με την κατάσταση, τα προβλήματα, τα προβλεπόμενα ή ήδη εφαρμοζόμενα μέτρα και σχέδια σε κάθε χώρα, καθώς και, όπου ήταν δυνατόν, την ελεύθερη ανταλλαγή εκπαιδευτικών πόρων. |
| --- | --- |

4.

ΕΧΟΝΤΑΣ ΕΠΙΓΝΩΣΗ ΟΤΙ:

| 5. | Στο ξεκίνημα της κρίσης, όταν τα ιδρύματα εκπαίδευσης και κατάρτισης στα περισσότερα κράτη μέλη εξακολουθούσαν να λειτουργούν τακτικά, το κυριότερο μέλημα ήταν να διασφαλιστεί η προστασία των εκπαιδευομένων και του προσωπικού, μεταξύ άλλων με την εφαρμογή προστατευτικών και υγειονομικών μέτρων και με την παροχή πληροφοριών και καθοδήγησης, σε συνεργασία μεταξύ των εθνικών εκπαιδευτικών και υγειονομικών αρχών. |
| --- | --- |

5.

| 6. | Όσο εξελισσόταν η κατάσταση και έκλειναν όλο και περισσότερα ιδρύματα εκπαίδευσης και κατάρτισης στην πλειονότητα των κρατών μελών, προκειμένου να διασφαλιστεί η συνέχιση της μαθησιακής διαδικασίας, τα κράτη μέλη, τα ιδρύματα εκπαίδευσης και κατάρτισης και τα σχετικά ενδιαφερόμενα μέρη κατέβαλαν σημαντικές προσπάθειες για να προσαρμόσουν και να ετοιμάσουν εκπαιδευτικό περιεχόμενο και να εξασφαλίσουν τη χρήση του στην εξ αποστάσεως μάθηση. Οι προσπάθειες αυτές υποστηρίχθηκαν από κατάλληλες κατευθυντήριες γραμμές, σε συνδυασμό με ευέλικτη διαχείριση, διαρκή παρακολούθηση, συνεχείς βελτιώσεις και νομοθετικές προσαρμογές, σύμφωνα με τις συνθήκες σε κάθε χώρα. Στο πλαίσιο αυτό, τα κράτη μέλη και τα ιδρύματα εκπαίδευσης και κατάρτισης ενδέχεται να ξεκίνησαν από διαφορετικά σημεία όσον αφορά την ψηφιακή ετοιμότητα των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένης της διαθεσιμότητας ψηφιακών μαθησιακών εργαλείων και εκπαιδευτικού υλικού και της ετοιμότητας των διδασκόντων και των εκπαιδευτών να προσφέρουν διδασκαλία εξ αποστάσεως. |
| --- | --- |

6.

| 7. | Μια από τις σημαντικότερες προκλήσεις ήταν το ζήτημα της διασφάλισης της συμμετοχής και της ίσης πρόσβασης σε ποιοτικές ευκαιρίες εκπαίδευσης εξ αποστάσεως. Ορισμένοι εκπαιδευόμενοι, καθώς και διδάσκοντες, εκπαιδευτές και οικογένειες, ίσως δεν διαθέτουν ψηφιακές δεξιότητες, πρόσβαση στην τεχνολογία ή στο διαδίκτυο, πράγμα που μπορεί να αποτελέσει σοβαρό εμπόδιο, ιδίως για τους εκπαιδευόμενους από μειονεκτικά περιβάλλοντα και από αγροτικές, απομακρυσμένες καθώς και έντονα αστικοποιημένες περιοχές. Επιπλέον, υπάρχουν εκπαιδευόμενοι με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, οι οποίοι χρειάζονται συμβουλές και πρόσθετη υποστήριξη για τη μάθησή τους. Πέραν τούτου, το κλείσιμο των ιδρυμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης αποτέλεσε μια ιδιαίτερη πρόκληση για τους εκπαιδευόμενους που μειονεκτούν από κοινωνικοοικονομική άποψη, οι οποίοι είναι πιθανότερο να ζουν σε νοικοκυριό που δεν προσφέρεται για μελέτη στο σπίτι ή να δικαιούνται κανονικά δωρεάν σχολικά γεύματα, καθώς και για τους εκπαιδευόμενους που διατρέχουν τον κίνδυνο πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. |
| --- | --- |

7.

| 8. | Τα ιδρύματα εκπαίδευσης και κατάρτισης είναι κάτι παραπάνω από τόποι μάθησης, διδασκαλίας και κατάρτισης: αποτελούν επίσης ασφαλή περιβάλλοντα και παρέχουν ένα δομημένο πλαίσιο, την αίσθηση του ανήκειν σε κοινότητα και ευκαιρίες για κοινωνικοποίηση. Δεδομένου του άγχους και του στρες από τον φόβο της πανδημίας και της κοινωνικής απομόνωσης, που είναι ιδιαίτερα δύσκολη για όσους αντιμετωπίζουν ή ενδέχεται να αντιμετωπίσουν ενδοοικογενειακή βία, ήταν ζωτικής σημασίας να υπάρξει επικοινωνία, καθώς και να παρασχεθεί ψυχολογική και συναισθηματική στήριξη με διάφορους τρόπους, ώστε να εξασφαλιστεί η ευημερία και η σωματική και ψυχική υγεία των εκπαιδευόμενων, των οικογενειών τους, των διδασκόντων και των εκπαιδευτών. |
| --- | --- |

8.

| 9. | Οι διδάσκοντες και οι εκπαιδευτές χρειάστηκε να προσαρμοστούν γρήγορα για να περάσουν από τη διδασκαλία διά ζώσης στην εξ αποστάσεως διδασκαλία. Καθώς δεν διέθεταν όλοι οι διδάσκοντες και οι εκπαιδευτές (2) την εμπειρία, την αυτοπεποίθηση, τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που απαιτούνται για την αποτελεσματική οργάνωση και παροχή διδασκαλίας εξ αποστάσεως, χρειάστηκε πρόσθετη, στοχευμένη κατάρτιση. Η αφοσίωσή τους πολλές φορές εκδηλώθηκε με τρόπους πέραν της παράδοσης μαθημάτων και με πρόσθετες προσπάθειες για να διασφαλιστεί η πρόοδος και η ευημερία των εκπαιδευόμενων. Η ανάγκη ταχείας προσαρμογής στο νέο εργασιακό περιβάλλον αύξησε ενδεχομένως τον φόρτο εργασίας, επηρεάζοντας έτσι την ισορροπία μεταξύ επαγγελματικής και προσωπικής ζωής. Υπό αυτές τις συνθήκες, οι διδάσκοντες, οι εκπαιδευτές και το προσωπικό υποστήριξης επέδειξαν αξιοθαύμαστη προσήλωση και δημιουργικότητα, καθώς και ανοικτό πνεύμα για συνεργασία, συνδημιουργία και μάθηση από ομοτίμους. |
| --- | --- |

9.

| 10. | Παρόλο που η μετάβαση στην ψηφιακή διδασκαλία και μάθηση έπαιξε μείζονα ρόλο στο να διευκολύνει τη συνέχιση της μαθησιακής διαδικασίας, η ψηφιακή εκπαίδευση δεν μπορεί να υποκαταστήσει πλήρως την ποιοτική διά ζώσης διδασκαλία και μάθηση. Επιπλέον, η αιφνίδια στροφή στην ψηφιακή διδασκαλία και μάθηση ήταν σε πολλές περιπτώσεις μια λύση έκτακτης ανάγκης και δεν αποτελούσε προγραμματισμένη υλοποίηση ψηφιακής εξ αποστάσεως εκπαίδευσης με τον βέλτιστο τρόπο σε ευρεία κλίμακα. Ορισμένοι διδάσκοντες και εκπαιδευτές δίδασκαν διαδικτυακά για πρώτη φορά και, παρόλο που η ανθεκτικότητα και η προσαρμοστικότητά τους είναι αξιέπαινη, η εμπειρία της ψηφιακής εξ αποστάσεως διδασκαλίας και μάθησης στο πλαίσιο της νόσου COVID-19, αν και πολύτιμη, δεν θα πρέπει κατ’ ανάγκη να θεωρηθεί γενικό πρότυπο για την ψηφιακή εκπαίδευση εξ αποστάσεως. |
| --- | --- |

10.

| 11. | Χρειάστηκε αυξημένη συνεργασία μεταξύ των οικογενειών των εκπαιδευομένων και των διδασκόντων και των εκπαιδευτών, καθώς και ισχυρότερη δέσμευση για να καταστεί δυνατή η μάθηση εξ αποστάσεως. Για τους γονείς και τους φροντιστές που εργάζονται από το σπίτι, ο συνδυασμός των εργασιακών καθηκόντων τους με τη μαθησιακή υποστήριξη των παιδιών και τις ευθύνες παιδικής φροντίδας ήταν πολύ απαιτητικός. Για τους γονείς και τους φροντιστές που δεν μπόρεσαν να εργαστούν από το σπίτι, η εξασφάλιση ημερήσιας φροντίδας για τα μικρότερα παιδιά αποτέλεσε επιπλέον πρόκληση. |
| --- | --- |

11.

| 12. | Η διδασκαλία του πρακτικού μέρους των προγραμμάτων σπουδών είναι ιδιαίτερα δύσκολη στο πλαίσιο της εξ αποστάσεως μάθησης. Αυτό ισχύει ιδίως στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, όπου η πρακτική μάθηση αποτελεί μεγάλο μέρος των προγραμμάτων σπουδών. Οι εκπαιδευόμενοι στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση βρέθηκαν ενδεχομένως σε επιπλέον μειονεκτική θέση, λόγω του ότι η κρίση επηρέασε πολλούς εργοδότες οι οποίοι συμμετέχουν σε προγράμματα μαθητείας και μάθησης στον χώρο εργασίας. Δεδομένου ότι, σε ορισμένες περιπτώσεις, οι μαθητευόμενοι βασίζονται στην αμοιβή και την αποζημίωση από τους εργοδότες, αυτό είχε αντίκτυπο στους βιοτικούς τους πόρους. |
| --- | --- |

12.

| 13. | Οι ενήλικοι εκπαιδευόμενοι, ιδίως όσοι είναι χαμηλής ειδίκευσης, ενίοτε δεν διαθέτουν τις ψηφιακές δεξιότητες που είναι απαραίτητες για να λάβουν μέρος στην ψηφιακή μάθηση, γεγονός που μπορεί να επηρεάσει τις ευκαιρίες τους για την αναβάθμιση των δεξιοτήτων τους και την απόκτηση νέων. |
| --- | --- |

13.

| 14. | Μια από τις μεγαλύτερες προκλήσεις ήταν η διαχείριση της αξιολόγησης και της απόδοσης βαθμών και ορισμένα κράτη μέλη ενθάρρυναν την έμφαση στη διαμορφωτική αξιολόγηση και τη συνεκτίμηση των διαφόρων μαθησιακών συνθηκών. Τούτο συνδέεται με την πρόκληση της οργάνωσης της αποτελεσματικής ολοκλήρωσης του σχολικού και ακαδημαϊκού έτους, που είναι ιδιαίτερα σημαντική για τις απολυτήριες εξετάσεις και τα τελικά πτυχία, δεδομένου ότι επηρεάζει την εγγραφή σε διάφορα επίπεδα εκπαίδευσης και κατάρτισης. Στο πλαίσιο αυτό, η ανταλλαγή πληροφοριών, η συνεργασία και ο διάλογος μεταξύ των σχετικών παραγόντων εκπαίδευσης και κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένων των αρχών αναγνώρισης και διασφάλισης της ποιότητας και των κοινωνικών εταίρων, μπορούν να χρησιμεύσουν ως βάση για μια χρήσιμη συντονισμένη προσέγγιση. Αυτό μπορεί να είναι ιδιαίτερα χρήσιμο όταν αποφασίζονται οι απαιτήσεις για την εγγραφή σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, λαμβάνοντας δεόντως υπόψη την αυτονομία τους και τις εθνικές περιστάσεις. |
| --- | --- |

14.

| 15. | Η πανδημία έχει επίσης επηρεάσει τις ευκαιρίες μαθησιακής κινητικότητας εντός Ευρώπης και διεθνώς. Δεδομένου ότι πολλά ιδρύματα εκπαίδευσης και κατάρτισης έχουν κλείσει, οι εκπαιδευόμενοι που μετείχαν σε προγράμματα κινητικότητας αντιμετώπισαν διάφορες δυσκολίες όσον αφορά τη συνέχιση της περιόδου κινητικότητας, την πρόσβαση σε κατάλυμα και υγειονομική περίθαλψη, το δικαίωμα σε επιχορηγήσεις και υποτροφίες ή την επιστροφή στις χώρες καταγωγής τους. Οι εκπαιδευόμενοι σε προγράμματα κινητικότητας ενδέχεται επίσης να αντιμετώπισαν κοινωνικοοικονομικές δυσκολίες που σχετίζονται με την απώλεια οικογενειακού εισοδήματος ως συνέπεια της κρίσης στην αγορά εργασίας που προκαλεί η πανδημία της COVID-19. |
| --- | --- |

15.

| 16. | Πολλές δραστηριότητες έργων του προγράμματος Erasmus+ και του Ευρωπαϊκού Σώματος Αλληλεγγύης αναβλήθηκαν ή ματαιώθηκαν και, σε περιπτώσεις όπου είχε προγραμματιστεί κινητικότητα, ενθαρρύνθηκε η εικονική συνεργασία. |
| --- | --- |

16.

| 17. | Επιπλέον των επενδύσεων που είναι αναγκαίες για να αντιμετωπιστούν οι υγειονομικές και κοινωνικοοικονομικές επιπτώσεις της κρίσης, είναι σημαντικό να επικεντρωθούν οι τρέχουσες επενδυτικές προτεραιότητες στην εκπαίδευση και την κατάρτιση. Στο πλαίσιο αυτό, έχει καίρια σημασία να αναγνωριστεί ότι η εκπαίδευση και η κατάρτιση υψηλής ποιότητας συμβάλλουν αποφασιστικά στην ευημερία και την προσωπική και επαγγελματική εξέλιξη των πολιτών, καθώς και στην ανθεκτικότητα της κοινωνίας και της οικονομίας, και ως εκ τούτου έχουν σημαντικό ρόλο στην ανάκαμψη. Αυτό πρέπει να ληφθεί υπόψη κατά την ανάπτυξη του ευρωπαϊκού σχεδίου ανάκαμψης. |
| --- | --- |

17.

ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΟΤΙ:

| 18. | Προκειμένου να ξεπεραστούν αυτές οι προκλήσεις, και ανάλογα με τις συνθήκες σε κάθε χώρα, τα κράτη μέλη και τα ιδρύματά τους εκπαίδευσης και κατάρτισης έλαβαν γρήγορα πολλά μέτρα, όπως:






  — | ανάπτυξη και ανταλλαγή ποιοτικού εκπαιδευτικού περιεχομένου, υλικού και πρακτικών, προσαρμοσμένων στο πλαίσιο της εξ αποστάσεως μάθησης σε εθνικό επίπεδο ή/και σε επίπεδο σχολείων, |
| --- | --- | --- |

18.

—

ανάπτυξη και ανταλλαγή ποιοτικού εκπαιδευτικού περιεχομένου, υλικού και πρακτικών, προσαρμοσμένων στο πλαίσιο της εξ αποστάσεως μάθησης σε εθνικό επίπεδο ή/και σε επίπεδο σχολείων,

| — | στήριξη των εικονικών περιβαλλόντων μάθησης, επιτρέποντας τη χρήση υφιστάμενων διαδικτυακών πλατφορμών μάθησης (ή αναπτύσσοντας νέες) και τη χρήση εργαλείων ομαδικής συνεργασίας, |
| --- | --- |

—

στήριξη των εικονικών περιβαλλόντων μάθησης, επιτρέποντας τη χρήση υφιστάμενων διαδικτυακών πλατφορμών μάθησης (ή αναπτύσσοντας νέες) και τη χρήση εργαλείων ομαδικής συνεργασίας,

| — | χρήση τηλεοπτικών και άλλων εκπομπών για την παροχή εκπαιδευτικού περιεχομένου, |
| --- | --- |

—

χρήση τηλεοπτικών και άλλων εκπομπών για την παροχή εκπαιδευτικού περιεχομένου,

| — | εκπόνηση διαφόρων κατευθυντήριων γραμμών και οδηγιών σχετικά με τους τρόπους συμμετοχής στην εξ αποστάσεως μάθηση και παροχής εξ αποστάσεως διδασκαλίας, για παράδειγμα όσον αφορά την ασφαλή χρήση των ψηφιακών εργαλείων και τη διαδικτυακή αξιολόγηση, |
| --- | --- |

—

εκπόνηση διαφόρων κατευθυντήριων γραμμών και οδηγιών σχετικά με τους τρόπους συμμετοχής στην εξ αποστάσεως μάθηση και παροχής εξ αποστάσεως διδασκαλίας, για παράδειγμα όσον αφορά την ασφαλή χρήση των ψηφιακών εργαλείων και τη διαδικτυακή αξιολόγηση,

| — | παροχή στοχευμένων ευκαιριών επαγγελματικής ανάπτυξης για διδάσκοντες, εκπαιδευτές και άλλο παιδαγωγικό προσωπικό, |
| --- | --- |

—

παροχή στοχευμένων ευκαιριών επαγγελματικής ανάπτυξης για διδάσκοντες, εκπαιδευτές και άλλο παιδαγωγικό προσωπικό,

| — | εντοπισμό των εκπαιδευόμενων που δεν είναι σε θέση να συμμετάσχουν σε εξ αποστάσεως μάθηση και αρωγή προς αυτούς μέσω της παροχής του απαραίτητου εξοπλισμού και της πρόσβασης στο διαδίκτυο, ιδίως σε όσους προέρχονται από γεωγραφικά απομονωμένες ή κοινωνικοοικονομικά μειονεκτούσες περιοχές και περιβάλλοντα, καθώς και διανομή έντυπου εκπαιδευτικού υλικού, όταν χρειάζεται· |
| --- | --- |

—

εντοπισμό των εκπαιδευόμενων που δεν είναι σε θέση να συμμετάσχουν σε εξ αποστάσεως μάθηση και αρωγή προς αυτούς μέσω της παροχής του απαραίτητου εξοπλισμού και της πρόσβασης στο διαδίκτυο, ιδίως σε όσους προέρχονται από γεωγραφικά απομονωμένες ή κοινωνικοοικονομικά μειονεκτούσες περιοχές και περιβάλλοντα, καθώς και διανομή έντυπου εκπαιδευτικού υλικού, όταν χρειάζεται·

| — | παροχή στοχευμένης στήριξης για εκπαιδευόμενους με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες· |
| --- | --- |

—

παροχή στοχευμένης στήριξης για εκπαιδευόμενους με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες·

| — | διευκόλυνση της πρόσβασης σε ψηφιακό περιεχόμενο στις βιβλιοθήκες, |
| --- | --- |

—

διευκόλυνση της πρόσβασης σε ψηφιακό περιεχόμενο στις βιβλιοθήκες,

| — | παροχή γευμάτων στους εκπαιδευόμενους από κοινωνικοοικονομικώς μειονεκτούντα περιβάλλοντα, |
| --- | --- |

—

παροχή γευμάτων στους εκπαιδευόμενους από κοινωνικοοικονομικώς μειονεκτούντα περιβάλλοντα,

| — | παροχή διαφόρων μορφών ψυχολογικής στήριξης για εκπαιδευόμενους, οικογένειες, διδάσκοντες και εκπαιδευτές, |
| --- | --- |

—

παροχή διαφόρων μορφών ψυχολογικής στήριξης για εκπαιδευόμενους, οικογένειες, διδάσκοντες και εκπαιδευτές,

| — | μέριμνα για την ημερήσια φροντίδα των μικρότερων παιδιών των οποίων οι γονείς και οι φροντιστές δεν μπορούσαν να εργαστούν από το σπίτι, ιδίως για βασικούς εργαζόμενους σε κρίσιμους τομείς, όπως οι υπηρεσίες υγείας, |
| --- | --- |

—

μέριμνα για την ημερήσια φροντίδα των μικρότερων παιδιών των οποίων οι γονείς και οι φροντιστές δεν μπορούσαν να εργαστούν από το σπίτι, ιδίως για βασικούς εργαζόμενους σε κρίσιμους τομείς, όπως οι υπηρεσίες υγείας,

| — | παροχή διαφόρων μορφών στήριξης για τους εκπαιδευόμενους που ξεκινούν ή ολοκληρώνουν προγράμματα κινητικότητας, |
| --- | --- |

—

παροχή διαφόρων μορφών στήριξης για τους εκπαιδευόμενους που ξεκινούν ή ολοκληρώνουν προγράμματα κινητικότητας,

| — | τακτική παροχή πληροφοριών στους εκπαιδευόμενους, τους διδάσκοντες και τους εκπαιδευτές, τα ιδρύματα εκπαίδευσης και κατάρτισης, τις οικογένειες, καθώς και άλλα σχετικά ενδιαφερόμενα μέρη, |
| --- | --- |

—

τακτική παροχή πληροφοριών στους εκπαιδευόμενους, τους διδάσκοντες και τους εκπαιδευτές, τα ιδρύματα εκπαίδευσης και κατάρτισης, τις οικογένειες, καθώς και άλλα σχετικά ενδιαφερόμενα μέρη,

| — | ανάπτυξη της συνεργασίας με τοπικές και περιφερειακές αρχές και μη κυβερνητικές οργανώσεις, καθώς και με επιχειρήσεις, συμπεριλαμβανομένων των εταιρειών τηλεπικοινωνιών, των παρόχων υπηρεσιών διαδικτύου και των εκδοτών, οι οποίοι σε ορισμένες περιπτώσεις προσέφεραν υλικό και εργαλεία δωρεάν, |
| --- | --- |

—

ανάπτυξη της συνεργασίας με τοπικές και περιφερειακές αρχές και μη κυβερνητικές οργανώσεις, καθώς και με επιχειρήσεις, συμπεριλαμβανομένων των εταιρειών τηλεπικοινωνιών, των παρόχων υπηρεσιών διαδικτύου και των εκδοτών, οι οποίοι σε ορισμένες περιπτώσεις προσέφεραν υλικό και εργαλεία δωρεάν,

| — | υποστήριξη και παρότρυνση, όπου είναι δυνατόν, της φυσικής αγωγής και της σωματικής δραστηριότητας, σύμφωνα με τα προληπτικά μέτρα ασφάλειας. |
| --- | --- |

—

υποστήριξη και παρότρυνση, όπου είναι δυνατόν, της φυσικής αγωγής και της σωματικής δραστηριότητας, σύμφωνα με τα προληπτικά μέτρα ασφάλειας.

| 19. | Ανταποκρινόμενη στην κρίση της COVID-19, η Επιτροπή παρείχε δυνατότητες πρόσθετης ευελιξίας στην υλοποίηση του προγράμματος Erasmus+, σε συνδυασμό με πρακτικές συμβουλές για τους συμμετέχοντες στο πρόγραμμα Erasmus+ και για τους εθνικούς οργανισμούς. Επιπλέον, επιπρόσθετα των προσπαθειών που καταβάλλονται στο πλαίσιο του Συμβουλίου, η Επιτροπή διευκόλυνε περαιτέρω δυνατότητες συνεργασίας και ανταλλαγής πληροφοριών μεταξύ των κρατών μελών. |
| --- | --- |

19.

| 20. | Καθώς η κατάσταση εξελίσσεται, με την πιθανή άρση των μέτρων περιορισμού κατόπιν σύστασης των υγειονομικών αρχών, προκύπτουν περαιτέρω ερωτήματα σχετικά με την επαναλειτουργία των ιδρυμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, καθώς και των επιχειρήσεων που παρέχουν μάθηση στον χώρο εργασίας, συμπεριλαμβανομένων οργανωτικών μέτρων και μέτρων ασφαλείας, και ειδικότερα εκείνων που αφορούν την κοινωνική αποστασιοποίηση, την εφαρμογή υγειονομικών μέτρων και την υγιεινή. Στο πλαίσιο αυτό, ορισμένες από τις προκλήσεις αφορούν την επάρκεια των ανθρώπινων πόρων, καθώς και την ετοιμότητα και βιωσιμότητα των εγκαταστάσεων εκπαίδευσης και κατάρτισης, και ιδίως την καταλληλότητά τους για την εφαρμογή των αναγκαίων μέτρων. |
| --- | --- |

20.

ΚΑΛΕΙ ΤΑ ΚΡΑΤΗ ΜΕΛΗ, ΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΣ ΔΕΟΝΤΩΣ ΥΠΟΨΗ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΥΡΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΣΕ ΚΑΘΕ ΧΩΡΑ:

| 21. | Να συνεχίσουν να ανταλλάσσουν πληροφορίες, εμπειρίες και βέλτιστες πρακτικές μεταξύ τους για τον τρόπο με τον οποίον η εκπαίδευση και η κατάρτιση μπορούν να προσαρμοστούν καλύτερα στην κατάσταση, ανάλογα με τις περαιτέρω εξελίξεις σχετικά με την κρίση της νόσου COVID-19, μεταξύ άλλων όσον αφορά διάφορα μέτρα που σχετίζονται με την επαναλειτουργία των ιδρυμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, την εξασφάλιση της ισότητας, την προώθηση της ευημερίας εκπαιδευόμενων και προσωπικού και την παροχή ψυχολογικής στήριξης. Εν προκειμένω, να ενθαρρύνουν την εξορθολογισμένη και συνεκτική ροή πληροφοριών και να χρησιμοποιήσουν με τον βέλτιστο τρόπο τα υφιστάμενα δίκτυα. |
| --- | --- |

21.

| 22. | Σε ό,τι αφορά την επαναλειτουργία των ιδρυμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, σύμφωνα με τις τοπικές, περιφερειακές και εθνικές συνθήκες, να λάβουν τα αναγκαία μέτρα για να εγγυηθούν την ασφάλεια των εκπαιδευόμενων και του προσωπικού, συμπεριλαμβανομένων των κατάλληλων υγειονομικών όρων και συνθηκών υγιεινής και να επανεκκινήσουν τις δραστηριότητες μάθησης και διδασκαλίας διά ζώσης, εξασφαλίζοντας παράλληλα ίσες ευκαιρίες. |
| --- | --- |

22.

| 23. | Με βάση τα διδάγματα που έχουν ήδη αντληθεί στο πλαίσιο της κρίσης της νόσου COVID-19 και έχοντας κατά νου τις πιθανές μακροπρόθεσμες επιπτώσεις της κρίσης για το μέλλον της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, να εξετάσουν τις δυνατότητες καινοτομίας και να καταβάλουν περαιτέρω προσπάθειες για να επιταχύνουν τον ψηφιακό μετασχηματισμό των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης και, κατά περίπτωση, να ενισχύσουν την ψηφιακή ικανότητα των ιδρυμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης και να μειώσουν το ψηφιακό χάσμα. |
| --- | --- |

23.

| 24. | Λαμβάνοντας υπόψη τα διδάγματα που αντλήθηκαν στο πλαίσιο της κρίσης της COVID-19, να στηρίξουν την περαιτέρω ανάπτυξη των ψηφιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων των διδασκόντων και των εκπαιδευτών, ώστε να διευκολυνθεί η διδασκαλία και η αξιολόγηση σε ψηφιακά μαθησιακά περιβάλλοντα. |
| --- | --- |

24.

| 25. | Λαμβάνοντας δεόντως υπόψη το αυτοδιοίκητο των ιδρυμάτων, να εξετάσουν τη δυνατότητα να ενταχθεί η υψηλής ποιότητας ψηφιακή μάθηση στην παρεχόμενη εκπαίδευση και κατάρτιση σε όλα τα επίπεδα και σε όλους τους τύπους εκπαίδευσης και κατάρτισης. Εν προκειμένω, να δώσουν προσοχή στην καταλληλότητα των ψηφιακών εργαλείων με βάση την ηλικία και τις ειδικές ανάγκες των εκπαιδευόμενων, καθώς και στη συμμόρφωση με τους κανόνες για την προστασία των δεδομένων, την ιδιωτικότητα, τα ζητήματα δεοντολογίας, τις απαιτήσεις ασφάλειας και κυβερνοασφάλειας. |
| --- | --- |

25.

| 26. | Να διερευνήσουν τις δυνατότητες για την ενίσχυση της διδασκαλίας και της μάθησης μέσω παρακολούθησης και αξιολόγησης βάσει εξόρυξης εκπαιδευτικών δεδομένων εστιασμένης σε υπάρχοντα δεδομένα, της μαθησιακής ανάλυσης και της χρήσης της τεχνητής νοημοσύνης, με τη δέουσα προσοχή στη συμμόρφωση με τον γενικό κανονισμό για την προστασία δεδομένων (ΕΕ) 2016/679. |
| --- | --- |

26.

| 27. | Παράλληλα με την παροχή δυνατοτήτων για εξ αποστάσεως, ψηφιακή και συνδυαστική μάθηση, να δώσουν επιπλέον προσοχή στη διασφάλιση ίσων ευκαιριών και διαρκούς πρόσβασης σε υψηλής ποιότητας εκπαίδευση και κατάρτιση για εκπαιδευόμενους όλων των ηλικιών, εξασφαλίζοντας την ποιότητα και ενθαρρύνοντας την επικύρωση και την αναγνώριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων που έχουν αποκτηθεί. Επαναβεβαιώνοντας το δικαίωμα στην εκπαίδευση, να δώσουν ιδιαίτερη προσοχή στην πρόληψη ενδεχόμενης αύξησης της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου εξαιτίας της κρίσης της COVID-19. |
| --- | --- |

27.

| 28. | Προκειμένου να μετριαστεί ο αρνητικός αντίκτυπος της κρίσης της νόσου COVID-19 στη διασυνοριακή κινητικότητα και συνεργασία με φυσική παρουσία («φυσική κινητικότητα»), να ενθαρρύνουν τη χρήση εικονικών δυνατοτήτων κινητικότητας και συνεργασίας. |
| --- | --- |

28.

| 29. | Να συνεργαστούν για να αφαιρέσουν εμπόδια που σχετίζονται με την COVID-19 στη διασυνοριακή μαθησιακή κινητικότητα, λαμβάνοντας υπόψη τις πιθανές συνέπειες των διαφορετικών προσεγγίσεων της αξιολόγησης, των εξετάσεων που έχουν ενδεχομένως αναβληθεί ή ακυρωθεί και των καθυστερημένων εγγραφών, που μπορεί να επηρεάσουν αρνητικά τις ευκαιρίες μαθησιακής κινητικότητας τα επόμενα έτη. |
| --- | --- |

29.

| 30. | Να συνεργαστούν για τη διασφάλιση εκπαιδευτικών δυνατοτήτων για τους εκπαιδευόμενους που μετακινούνται καθημερινά μεταξύ γειτονικών κρατών μελών, ιδίως σε περίπτωση παρατεταμένου κλεισίματος των συνόρων. |
| --- | --- |

30.

| 31. | Να στηρίξουν την περαιτέρω ανάπτυξη ψηφιακών υποδομών, καθώς και ψηφιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων αξιοποιώντας τη χρηματοδότηση που διατίθεται μέσω ενωσιακών προγραμμάτων και ταμείων, ιδίως του προγράμματος Erasmus+, του Ευρωπαϊκού Σώματος Αλληλεγγύης και των Ευρωπαϊκών Διαρθρωτικών και Επενδυτικών Ταμείων, του Προγράμματος Στήριξης Διαρθρωτικών Μεταρρυθμίσεων και των διαδόχων τους, καθώς και του νέου προγράμματος «Ψηφιακή Ευρώπη». |
| --- | --- |

31.

ΚΑΛΕΙ ΤΗΝ ΕΠΙΤΡΟΠΗ, ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΚΑΙ ΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΣ ΔΕΟΝΤΩΣ ΥΠΟΨΗ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΥΡΙΚΟΤΗΤΑ:

| 32. | Να διεξαγάγει έρευνα και να διαδώσει τα αποτελέσματα σχετικά με τον αντίκτυπο της πανδημίας της νόσου COVID-19 και τα διδάγματα που αντλήθηκαν σε διάφορα επίπεδα εκπαίδευσης και κατάρτισης, με έμφαση στην εξ αποστάσεως μάθηση και διδασκαλία και στις ψηφιακές ικανότητες των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης στα κράτη μέλη, ως μέσο ενίσχυσης της τεκμηριωμένης χάραξης εθνικής πολιτικής και της συνεργασίας σε επίπεδο Ένωσης, προκειμένου να ενισχυθούν η ανθεκτικότητα και η ετοιμότητα για έγκαιρη, αποτελεσματική και κατάλληλη μελλοντική αντιμετώπιση εκτάκτων αναγκών. |
| --- | --- |

32.

| 33. | Κατά την εκπόνηση πρότασης για το ευρωπαϊκό σχέδιο ανάκαμψης, να αναγνωρίσει τις μετασχηματιστικές δυνατότητες της εκπαίδευσης και της κατάρτισης ως κινητήριων δυνάμεων για μια επιτυχή ανάκαμψη και την ανάγκη για επενδύσεις στην εκπαίδευση και την κατάρτιση, ιδίως σε σχέση με την ψηφιακή εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένων των υποδομών και των ψηφιακών δεξιοτήτων. |
| --- | --- |

33.

| 34. | Να στηρίξει τα κράτη μέλη στην παροχή ευκαιριών για επενδύσεις σε βιώσιμες υποδομές εκπαίδευσης και κατάρτισης, σύμφωνα με την ευρωπαϊκή πράσινη συμφωνία, λαμβάνοντας επιπλέον υπόψη τις ικανότητες που απαιτούνται για την κατοχύρωση της ασφάλειας και των απαραίτητων οργανωτικών μέτρων για την αντιμετώπιση της κρίσης της νόσου COVID-19. |
| --- | --- |

34.

| 35. | Κατά την ανάπτυξη του Ευρωπαϊκού Χώρου Εκπαίδευσης, μαζί με το στρατηγικό πλαίσιο για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης για την περίοδο μετά το 2020, το νέο σχέδιο δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση και το επικαιροποιημένο θεματολόγιο δεξιοτήτων, να λάβει υπόψη τα διδάγματα που αντλήθηκαν από την κρίση της νόσου COVID-19 σχετικά με τον ψηφιακό μετασχηματισμό των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στις προκλήσεις που αφορούν την ποιότητα και την κοινωνία, όπως η διασφάλιση της συμμετοχής όλων, η παροχή ίσων ευκαιριών, η προώθηση της συνοχής και η καταπολέμηση της αποπληροφόρησης. |
| --- | --- |

35.

| 36. | Να συνεχίσει να διευκολύνει τις συζητήσεις σχετικά με τις προκλήσεις και τα μέτρα που έλαβαν τα κράτη μέλη, μεταξύ άλλων με τη σύνδεση βάσεων δεδομένων ανοικτών εκπαιδευτικών πόρων και τη βελτίωση της πρόσβασης σε αυτές και της διαθεσιμότητάς τους, προκειμένου να διευκολυνθεί η ανταλλαγή διαφορετικών μεθοδολογιών, εργαλείων και υλικού για τη μάθηση εξ αποστάσεως. Στο πλαίσιο αυτό, να αξιοποιήσει τις υφιστάμενες ευκαιρίες, όπως αυτές που παρέχονται μέσω της ηλεκτρονικής αδελφοποίησης (eTwinning), της Πύλης Σχολικής Εκπαίδευσης (School Education Gateway) και της ηλεκτρονικής πλατφόρμας για την εκπαίδευση ενηλίκων στην Ευρώπη (EPALE). Να προωθήσει τη χρήση εργαλείων αυτοαξιολόγησης, όπως το SELFIE και το HEInnovate, για τη στήριξη των ψηφιακών ικανοτήτων και του ψηφιακού μετασχηματισμού των σχολείων και των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. |
| --- | --- |

36.

| 37. | Να παρουσιάσει και να διαδώσει περαιτέρω πρακτικές πληροφορίες προς τα κράτη μέλη σχετικά με τη δυνατότητα χρηματοδότησης των αναγκών των συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης για τον μετριασμό των συνεπειών της πανδημίας της νόσου COVID-19 στο πλαίσιο των πρωτοβουλιών επενδύσεων για την αντιμετώπιση του κορωνοϊού (CRII και CRII+) και άλλων κατάλληλων μηχανισμών χρηματοδότησης. |
| --- | --- |

37.

| 38. | Να συνεχίσει να ανταλλάσσει τακτικά πληροφορίες με τα ενδιαφερόμενα μέρη και τους φορείς υλοποίησης του προγράμματος Erasmus+ και του Ευρωπαϊκού Σώματος Αλληλεγγύης σχετικά με τις δυνατότητες για ευέλικτες ρυθμίσεις όσον αφορά την υλοποίηση της μαθησιακής κινητικότητας και έργων στο πλαίσιο της κρίσης της νόσου COVID-19. |
| --- | --- |

38.

| 39. | Να διερευνήσει, από κοινού με τα κράτη μέλη, τα μέσα για την αντιμετώπιση των πλέον πιεστικών αναγκών κατά τις περιόδους περιορισμού της φυσικής κινητικότητας, επιτρέποντας την ευέλικτη ανακατανομή αχρησιμοποίητων κονδυλίων μεταξύ δράσεων του Erasmus+, όταν ενδείκνυται. |
| --- | --- |

39.

| 40. | Να στηρίξει τα κράτη μέλη στην περαιτέρω ανάπτυξη πρακτικών και ευκαιριών ψηφιακής εκπαίδευσης για την ψηφιακή εκπαίδευση και κατάρτιση, και στην αντιμετώπιση των επιπτώσεων της κρίσης της νόσου COVID-19 στις πιο ευάλωτες ομάδες εκπαιδευόμενων, χρησιμοποιώντας τις διαθέσιμες ευκαιρίες του προγράμματος Erasmus+. |
| --- | --- |

40.

| 41. | Να διαδώσει και να προωθήσει τη χρήση των σχετικών εργαλείων και υλικού, συμπεριλαμβανομένης της εμπειρίας εικονικής συνεργασίας, που απορρέουν από έργα του προγράμματος Erasmus+ και του Ευρωπαϊκού Σώματος Αλληλεγγύης και τις δραστηριότητες των ευρωπαϊκών και εθνικών συνασπισμών για τις ψηφιακές δεξιότητες και θέσεις εργασίας, που μπορούν, στο πνεύμα της αλληλεγγύης μεταξύ των κρατών μελών, να παράσχουν χρήσιμη πρόσθετη στήριξη για την αντιμετώπιση της κρίσης της νόσου COVID-19. |
| --- | --- |

41.

| 42. | Σε συνεργασία με τα κράτη μέλη και με τον δέοντα σεβασμό στο αυτοδιοίκητο και στα εθνικά πλαίσια, να αρχίσει να επεξεργάζεται μέτρα για την άρση των εμποδίων που σχετίζονται με τη νόσο COVID-19 και να επανεκκινήσει την αξιοποίηση των ευκαιριών διασυνοριακής μαθησιακής κινητικότητας την επαύριον της κρίσης της νόσου COVID-19, μεταξύ άλλων με την παροχή σαφούς καθοδήγησης σχετικά με τον τρόπο διευκόλυνσης των ευκαιριών μαθησιακής κινητικότητας στο πλαίσιο του προγράμματος Erasmus+. |
| --- | --- |

42.

| 43. | Να προωθήσει την ποιοτική εικονική κινητικότητα και συνεργασία και να στηρίξει την ανάπτυξη της μεικτής κινητικότητας στο πλαίσιο του προγράμματος Erasmus+, λαμβάνοντας υπόψη ότι, αν και δεν μπορεί να υποκαταστήσει τη φυσική κινητικότητα, η εικονική κινητικότητα έχει σημαντικό συμπληρωματικό ρόλο. |
| --- | --- |

43.

| 44. | Να συνεργαστεί στενά με διεθνείς οργανισμούς όπως το Συμβούλιο της Ευρώπης, η Unesco και ο ΟΟΣΑ για την παροχή και διάδοση πληροφοριών σχετικά με τις επιπτώσεις της COVID-19 στην εκπαίδευση και την κατάρτιση. |
| --- | --- |

44.

---

(1)  Για τους σκοπούς του παρόντος εγγράφου ο όρος εκπαιδευόμενος πρέπει να νοείται υπό ευρεία έννοια, αναφερόμενος στους εκπαιδευόμενους σε όλους τους τύπους και τα επίπεδα εκπαίδευσης και κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένης της προσχολικής εκπαίδευσης και φροντίδας, της γενικής εκπαίδευσης, της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, της εκπαίδευσης ενηλίκων και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

(2)  Σύμφωνα με την έρευνα TALIS του ΟΟΣΑ (2018), λιγότερο από το 40 % των διδασκόντων νιώθουν καλά προετοιμασμένοι για τη χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία.

---