article: Ved. Sarah Griffiths. Masser af lærere kan være at score en A for indsats, men et U for deres strategi for at motivere eleverne forud for vigtige eksamener. Lærere, der bruger frygten for fiasko i et forsøg på at få eleverne til at knockle ned og revidere hårdt for GCSEer og A Niveauer kan have en negativ effekt på deres succes, ifølge en ny undersøgelse. Studerende, der fik at vide, at svigtende en eksamen ville forhindre dem i at finde et godt job rapporteret følelse mindre motiveret og udført værre i eksamener end dem, der fik opmuntring. Hoveder ned: Studerende, der fik at vide, at svigtende en eksamen ville forhindre dem i at finde et godt job rapporteret følelse mindre motiveret og udført værre i eksamener end dem, der gives opmuntring. Pupils tager en GCSE matematik eksamen er afbilledet. U.S. forskere nylig fundet, at tage noter ved hjælp af en laptop kan være skadeligt for akademiske præstationer, som de tilskynder ~mindless transcription. De fandt, at studerende sætte pen til papir viste en bedre forståelse af begreber, som de lige havde lært. Pam Mueller fra Princeton University og Daniel Oppenheimer fra UUCLA studerede universitetsstuderende i klasseværelser, hvor nogle brugte laptops og andre traditionelle notesbøger. De opdagede, at de studerende, der bruger laptops var mere tilbøjelige til at tage flere noter i et foredrag end dem, der bruger en pen. Men de var også mere tilbøjelige til blot at skrive ned, hvad der blev sagt i en'mindløs transskription'. Begge grupper af studerende, der bruger laptops var mindet omkring den samme mængde af fakta fra foredraget, men dem, der bruger laptops havde heller ikke vist så dybere en forståelse som dem, der bruger penne, når de blev spurgt om ideer bag fakta halv en time senere. I et andet eksperiment studerende, der tog håndskrevne notater, der blev scoret højere i en test, og var bedre i stand til at studere end andre studerende, der skriver deres notater, de ikke har skrevet deres notater. Studier, de har de har de ikke skrevet deres notater. Studier, der er de ikke er de har de er de er de bedste, der er det bedste, der er de ikke skrevet deres. Studier, der er de ikke skrevet deres. Studier, der er de er de ikke skrevet deres. Studier, der er de ikke skrevet deres notater. Studiet deres. Studiede deres. Studier, der er skrevet deres. Studier, der er skrevet deres. Studier, der er skrevet deres. Studier de ikke skrevet deres. Studier, der er skrevet deres. Studier der er skrevet deres. Studier der er de studerer der er de studerede deres. Studier der blev skrevet deres. Studier, der blev skrevet deres. Studier der blev skrevet deres. Studier der blev skrevet deres. Studier, der er de studerer der blev skrevet deres. Studier der blev skrevet deres. Studier der blev skrevet deres. Studier der blev skrevet deres. Studier der blev skrevet til de studere de studere de studere de studere de studere de studere de studerede jer jer jeres der blev skrevet til de studerede jeres de studerede jeres til de studerede jeres de studerede jeres til de studerede jer så dybere de studerede Ststre: Studiet kigget på forskellige stilarter af pre-exam overbevisende budskaber anvendes af lærere, den indvirkning, de kan have på studerendes motivation motivation og i sidste ende, deres akademiske ydeevne. Resultaterne kommer som mange studerende står stress (illustreret) revision for deres GCSEs og A Niveaus.!!Both beskeder fremhæver til eleverne betydningen af indsats og give en grund til at ræs,! Dr Putwain sagde.! Hvor disse beskeder forskellige er et fokus på muligheden for succes, mens andre stress behovet for at undgå fiasko!. Resultaterne af studiet, der er offentliggjort i den amerikanske psykologiske forening ■s Skole Psykologi Kvartal, kommer på et tidspunkt med stress for mange studerende i Storbritannien, der forbereder dig til GCSEer og A Niveaus og A Niveauss?Hurforskere interviewede 347 studerende over en 18-måneders periode, der fører op til deres GCSEer og blev spurgt spørgsmål, hvordan de blev spurgt, hvordan de blev spurgt, hvordan man ofte dine lærere fortæller dig, at medmindre du vil dumpe din eksamens og A Niveau for din eksamen? din eksamen er for dig selv fortæller dig.For din lærer fortæller dig, at din eksamen er at komme tæt på en eksamen er tæt hvor der er tæt på en., hvor der er tæt på en.??? hvor en af en. Den vil være tæt på en?? hvor en? der er tæt tæt på en spørgsmål?? ville være? en? en? en? en? en? en? en spørgsmål?? de blev? De blev designet? de blev designet? de blev designet? De til at måle satsen? de blev designet satsen? de blev designet til at måle, hvordan de blev stillet til at måle, hvordan de blev stillet til at måle, hvordan de blev stillet, hvordan de blev stillet de enkelte de enkelte til at de enkelte til at de enkelte de enkelte de enkelte de enkelte de enkelte de enkelte de enkelte foranstaltning foranstaltning foranstaltning foranstaltning foranstaltning foranstaltning de enkelte de enkelte de enkelte de enkelte de blev stillet, hvordan hver de blev stillet, hver de blev stillet, hver de enkelte de enkelte de enkelte de blev stillet, hvordan hver de enkelte de enkelte de blev stillet, hver at de enkelte til at de enkelte til at de enkelte til at de enkelte til at de enkelte til at de enkelte de enkelte de enkelte de enkelte de enkelte
highlights: Undersøgelsen, ledet af Edge Hill University i. Lancashire, kiggede på forskellige stilarter af pre-exam overbevisende budskaber. bruges af lærere. Det fandt lærere, der brugte skræmme taktik til at motivere studerende forud for eksamen havde en negativ effekt på deres succes. Studerende, der blev opfordret til at gøre godt udført bedre i GCSE eksamener.