Выполните задание по тексту. В ответе запишите цифры через запятую без пробелов в порядке, соответствующем буквам АБВГ.
Рецензия: {additional_text}
Список терминов:

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе приведённого выше текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Пропуск в рецензии обозначен как «_________». Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка.
(1) Мальчика звали Халматов Каля, родители его погибли в землетрясение. (2) Среди прочих осиротевших детей его отдали в детский дом для малолетних, и уж какая там национальность — многие из них и фамилию свою не знали. (3) Только потом стало ясно, что он не туркмен — такие лица у гузов не бывают, такие раскосые, с глазами узкими, длинными, отставленными друг от друга далеко. (4) И часто после уроков исчезал куда-то на много часов и появлялся только вечером.
 (5) Его спрашивали: 
— Где был? 
 (6) Он отвечал вяло: 
— К Султан-Санджару ходил.
— Чего там делал?
— Да так... Гулял просто.
 (7) Иногда он копал вместе с рабочими, иногда таскал из лагеря воду в легких алюминиевых ведрах, а однажды его допустили в конюшню, и он присутствовал при обработке материала.
 (8) Они сажали его с собой есть, и это была какая-то радостная еда, гораздо более радостная, чем в детдоме (хотя кормили в детдоме и калорийнее и сытнее). (9) Он с наслаждением слушал их разговоры о людях и предметах ему вовсе не знакомых, их шутки и прозвища, и розыгрыши, и даже иногда резкие и грубые на вид перебранки, которые быстро и беззлобно затухали. (10) Каля знал, что такое злость, и боялся злости, и ему нравились эти незлые, говорливые и работящие люди. (11) Но особенно ему нравился профессор. (12) Профессор энергично помахивал над своей головой зонтиком на тонкой гнутой трости, что-то быстро и громко говорил, и мальчик с изумлением слушал эту речь, этот сильный баритон, слова, произносимые свободно и властно, чуть округленные легкой картавостью. (13) Мальчика, правда, удивило, что этот человек потом сел на корточки и долго копался в земле и что-то говорил другому, молодому человеку, а тот смел спорить с ним. (14) Мальчик с неприязнью посмотрел на спорщика, но потом он увидел, что профессор не обиделся, и успокоился. (15) Его удивило, что профессор обедал вместе со всеми, прямо в поле, так же, как все остальные, пил, обжигаясь, зеленый чай и ел постную каурму, вяленое баранье мясо.
 (16) Профессор заметил мальчика, пристально на него глядящего, и мимоходом спросил его: 
— (17) Ты что, рабочий?
 (18) Каля замялся, не знал, как ответить.
 (19) Мальчик думал, что профессор прогонит его: археологи не любили, когда рядом торчали и глазели на работу посторонние, но профессор промолчал.
 (20) Профессор много еще говорил о древних гузах, то есть туркменах, какие у них были привычки, обряды и нравы, и про их строй, и про их семьи, и даже про вино, которое они пили. (21) И мальчику почему-то стало очень жаль, что они так бедно и плохо жили, и ни в чем толком не смыслили, и верили каким-то дурацким богам, и спали в каких-то домах без окон, похуже нынешних времянок, не то что без газа, а даже и без керосина. (22) И мальчик вдруг впервые подумал с изумлением и тоской о том, что это в конце концов происходит не с одними только древними гузами. (23) И, может быть, даже с ним.
 (24) На другой день он пошел к мавзолею. (25) Он жалел, что археологов нет, но такое одиночество ему тоже нравилось. (26) И ему нравилось молчание пустыни, потому что в это время он вспоминал своих родителей. (27) Но потом это исчезало, как оборванный сон: ни забыть, ни вспомнить. (28) Тосковал он о них? (29) Да нет, чего ж тосковать, если он их не знал, не помнил. (30) Только иногда он думал с печалью и странным раздражением: «Почему я родился в этом городе, когда есть тысячи других городов, где люди никогда не гибнут от своей земли?» 
 (31) Мальчику захотелось вверх, к куполу, к сплетению серых, замерших в полумраке конструкций. (32) И он полез вверх ловко, быстро, спокойно. (33) Он думал: «Может быть, спуститься? Зачем мне вершина Султан-Санджара, чего я там не видел?..» (34) «Пора назад,— говорил он себе, — еще разобьюсь, как дурачок».
 (35) Вдруг он услышал внизу легкое шелестение, подошла машина. (36) Из нее вышел человек, маленький, шагающий сердито, быстро... (37) Фигура эта была знакома мальчику почти так, как если бы это была фигура отца. (38) У мальчика все заныло внутри от желания быть замеченным профессором, быть замеченным не на секунду, а надолго, может быть навсегда. (39) Мальчик отпрянул от края купола, он испугался этого недовольства, он вдруг подумал, что теперь профессор не станет его пускать к археологам, что все это было глупостью, что больше он не увидит профессора из-за своей дурацкой затеи (40) Потом он снова отчетливее услышал голос профессора:
 — (41) Только не разбейся!
 — (42) Только подождите, еще несколько минут подождите, еще несколько минут подождите, и все будет в порядке, все будет в порядке... 
(По В. Амлинскому)
1) диалог
2) метафора
3) гипербола
4) профессиональная лексика
5) риторический вопрос
6) лексический повтор
7) противопоставление
8) эпитеты
9) контекстные синонимы
Авторский стиль довольно просто узнать: у какого еще писателя можно встретить такую правдивую и живую историю маленького человека, оставшегося без мамы и папы. Настойчивые(А)_________ ("подождите" и "все будет в порядке" в предложении 42), постоянные(Б)_________ ("тосковал он о них?" в предложении 28, "может быть спуститься?" в предложении 33) создают впечатление глубокой неопределенности как автора, так и главного героя рассказа. (В)_________ оживляют рассказ, показывая истинные чувства главных героев произведения. Такой художественный троп, как (Г)_________ ("замерзших в полумраке конструкций" в предложении 31) позволяет обогатить художественный план красочными сравнениями.