ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
verschillende verschillende culturen met zich meebracht. Volgens Kluijtenaar is het lastig voor de joodse gemeenschap om in hetzelfde gebied te wonen waar ook relatief veel moslims wonen. De meeste joden wonen namelijk exact op de plekken waar ook de meeste moslims wonen. Er zijn meerdere argumenten om aan te nemen dat in de Randstad de meeste joden wonen. A) In de steden Amsterdam, Den Haag en Rotterdam zijn drie van de vier ressort van het 252 Nederlands Israëlitisch Kerkgenootschap, de orthodoxe tak van het Nederlandse jodendom. B) Uit onderzoek van het CBS blijkt dat er in Noord-Holland relatief veel joden wonen, zoals 253 ook op de afbeelding is te zien. C) Uit onderzoek van Joods Maatschappelijk Welzijn uit 254 2010, blijkt dat ongeveer de helft van de Joden (48%) in Amsterdam en omgeving woont. In de vier grootste steden van Nederland woont ook het grootste gedeelte van de voormalige immigranten. In Amsterdam, Rotterdam, Den Haag en Utrecht woont namelijk in totaal dertien procent van de Nederlanders. Van de voormalige immigranten in Nederland, woont in 255 diezelfde steden dertig procent. Juist om in hetzelfde gebied te wonen waar ook relatief veel moslims wonen, kan lastig zijn voor de joodse gemeenschap. Volgens Kluijtenaar wordt het islamitisch antisemitisme 'gezien als een belangrijke bijdrage aan het algemeen antisemitisme in West - Euro pa'. Ook zou antisemitisme meer voorkomen onder moslims dan onder niet -moslims, maar dat kan ze niet staven omdat er te weinig onderzoek naar gedaan is vanwege de politieke 256 gevoeligheid van het onderwerp. Ondanks dat het niet bewezen is dat moslims vaker antisemitisme uiten dan niet-moslims, blijkt uit het onderzoek van Kluijtenaar dat joden wel 257 extra voorzichtig omspringen met moslims.

########## 6.3 - Positie van de vrouw

Misschien niet een onderdeel van, maar wel een gevolg van secularisatie is emancipatie. Emancipatie wordt volgens Van Dale gedefinieerd als de bevrijding van wettelijke, sociale, politieke, morele of intellectuele beperking; toekenning van gelijke 258 rechten; gelijkstelling voor de wet of simpelweg het streven naar gelijkgerechtigdheid. Een

Masterscriptie Paula Keizer
При формировании ППССЗ выполнение курсового проекта (работы) рассматривается как вид учебной деятельности по дисциплине «Основы программирования» профессионального учебного цикла и профессиональным модулям ПМ.01 Разработка программных модулей программного обеспечения для компьютерных систем, ПМ.03 Участие в интеграции программных модулей профессионального учебного цикла и реализуется в пределах времени, отведенного на их изучение.

Консультации обучающихся предусматриваются из расчета 4 часа на одного обучающегося на каждый учебный год, в том числе в период реализации программы среднего общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования. Формы проведения консультаций (групповые, индивидуальные, письменные, устные) определяются решение соответствующей П(Ц)К.

- 4.2. Календарный учебный график

Календарный учебный график устанавливает последовательность и

продолжительность теоретического обучения, экзаменационных сессий, практик,

государственной итоговой аттестации и каникул.

Календарный учебный график составляется на основе ФГОС СПО с учетом сроков и продолжительности практик обучающихся и государственной итоговой аттестации выпускников по конкретному направлению подготовки. Для удобства составления расписания учебных занятий календарный учебный график составлен по курсам.

При составлении календарного учебного графика учтены следующие параметры:

учебный год длится с 1 сентября по 31 августа (включая каникулы) и делится на два семестра;

- продолжительность каникул составляет от восьми до одиннадцати недель в учебном году, в том числе не менее двух недель в зимний период;

- максимальный объем учебной нагрузки обучающегося	составляет	54
академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной
учебной нагрузки;
- объем	обязательной аудиторной нагрузки и практики	не превышает	36

академических часов в неделю;

- освоение образовательных программ среднего профессионального образования завершается государственной итоговой аттестацией, которая является обязательной.

Освоение ППССЗ базовой подготовки при очной форме получения образования на
базе основного общего образования составляет 199 недель, в том числе:

Обучение по учебным циклам	119 недель
Учебная практика	29 недель
Производственная практика (по профилю специальности)	29 недель
- 11.4. Перечень учебно-методического обеспечения самостоятельной работы обучающихся по дисциплине.

Учебно-методические материалы для самостоятельной работы обучающихся из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предоставляются в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:

Категории студентов студентов	Категории студентов	Формы	Формы
нарушением слуха	- в печатной форме; - в форме электронного документа;
С нарушением зрения	- в печатной форме увеличенным шрифтом; - в форме электронного документа; - в форме аудиофайла;
С нарушением опорно-двигательного аппарата	- печатной форме; - в форме электронного документа;

Данный перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента обучающихся.

- 11.5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине.

11.5.1. Перечень фондов оценочных средств, соотнесённых с планируемыми результатами освоения образовательной программы. Для студентов с ограниченными возможностями здоровья

Категории студентов	Виды оценочных средств	Формы контроля и оценки результатов обучения
С нарушением слуха	тест	преимущественно письменная проверка
С нарушением зрения	собеседование	преимущественно устная проверка (индивидуально)
С нарушением опорно- двигательного аппарата	решение дистанционных тестов, контрольные вопросы	организация контроля в ЭИОС ДГМУ, письменная проверка

Обучающимся с, относящимся к категории инвалидов и лиц, с ограниченными возможностями здоровья увеличивается время на подготовку ответов к зачёту, разрешается подготовка к зачету с использованием дистанционных образовательных технологий. 11.5.2. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций. При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предусматривается использование технических средств, необходимых им в связи с их индивидуальными особенностями.
- 23:02 22.01.17.

Ромашкой белою была вчера ты, А мы – твоими лепестками! По всей Малдене зацвели цветы И Ты кружилась в хороводе с нами! Земля, Малдена, Гая - Ты прекрасна! Мы знаем, что творенья наши не напрасны. Мы колыбельку сделали Тебе, соединив ладони! Покачивали на волнах Любви! Еще недавно слышали, как стонешь, Когда старались залечить все Твои раны Светлячки. Ты отдохни, Родная, сделай передышку, Мы окружим тебя лучей Божественных сияньем! Увидишь Ты вокруг себя сердечек наших вспышки, А значит мы всегда с тобой, С Семьей Любимою в слияньи!

Благодарим, Мельхиседек, Иисус, Матушка Мария, Архангел Михаил И вся Семья Света! ***

- 29.01.17.

Творили мы себя вчера. От сущностей мы избавляли Храмы Душ, Меж клеточек пространство очищали, А там уже нас серенькие ждали! Мы помогли им наконец подняться, оторваться! И получив от нас признание в Любви и Благодарность, Взлететь за белый Космос, В Любви Вселенской раствориться, О чем давненько им мечталось! Почистившись и осветив все наши Храмы Светом и Творца Любовью, Летим большим мы Колобком в Израиль. И дальше, дальше по всей поверхности Земли. Много новых лампочек зажгли,
3. Опубликовать настоящее Решение в «Вестнике Ачитского городского округа» и разместить на официальном сайте Думы Ачитского городского округа по адресу: http //дума - ачит.рф в информационно - телекоммуникационной сети «Интернет».

#### 4. Контроль исполнения настоящего Решения возложить на постоянную депутатскую комиссию по бюджету и экономической политике (Рогожников С.Н.).

Председатель Думы городского округа _____________С.Н. Никифоров	Глава городского округа ______________Д.А. Верзаков
Two boys are eating lunch with their grandma. Amir wants his sandwich cut into fourths. Chris wants his sandwich cut into halves. Whose sandwich will be cut into smaller pieces? Use words and a picture to explain how you know.

Whose sandwich will be cut into smaller pieces? _____________________ Use words and a picture to explain how you know.
## Köveskál Kockázatelemzés 2023.

## Ellenőrzési prioritások és gyakoriságok meghatározása

A stratégiai ellenőrzési tervnek kockázatelemzés alapján felállított prioritásokon kell alapulni. Kockázat szempontjából rangsorolni kell a szervezet beazonosított tevékenységeit, folyamatait és az ellenőrzések hangsúlyát a kockázatos területekre kell helyezni. A költségvetési szerv vezetőjével egyeztetetten megtörtént a szervezet folyamatainak azonítása, majd a kockázatok értékelése. A magasabb kockázatú folyamatokat lehetőség szerint évente, a közepes kockázatú folyamatokat két évente, alacsony kockázatú területeket három- négy évente célszerű ellenőrizni.

A szervezet folyamatainak értékelése és meghatározott ellenőrzési gyakorisága:

Ellenőrizendő folyamat	Beazonosított kockázat szintje	Tervezett ellenőrzés gyakorisága
1	Költségvetés tervezés, előirányzat gazdálkodás	K	két évente
2	Normatíva támogatások igénylése és elszámolása	K	két évente
3	Számviteli folyamatok ( könyvvezetés, beszámoló készítés, adatszolgáltatás stb.)	M	évente
4	Szabályozottság	K	két évente
5	Bizonylati rend, okmányfegyelem	A	három-négy évente
6	Vagyongazdálkodás, leltár és selejtezés	K	két évente
7	Helyi adók teljesülése, bevétel beszedés, hátralék kezelés	K	két évente
8	Vissza nem térítendő támogatások felhasználása	K	két évente
9	Üzemeltetés, fenntartás, karbantartás	K	két évente
10	Beruházás, felújítás, közbeszerzés	K	két évente
11	Beszámoló, zárszámadási rendelet vizsgálata	K	két évente

Az éves ellenőrzési terv összeállításánál figyelembe kell venni a meghatározott kockázati szintet, a rendelkezésre álló ellenőrzési kapacitást, valamint a szervezet vezetőinek elvárását.

## Szervezet folyamatainak értékelése

1, Költségvetés tervezés, előirányzat felhasználás

Kockázati tényező	Hatás	Bekövetkezés valószínűsége	Kockázati tényező mértéke	Összesített kockázat
Bevétel	M	K	K	K
Informatikai támogatottság	M	K	K	K
Szabályozás összetettsége	M	M	M	M
Változás, átszervezés	M	A	A	A
- kada stranka (prodavac i kupac) u prvostepenom postupku nije zadovoljna procenom koju je utvrdio nadležni poreski organ upoređivanjem podataka iz prethodnih prometa, - u svim slučajevima u kojima stranka zahteva uvid u stanje nepokretnosti na terenu, - kada je u samoj poreskoj prijavi stavljena napomena da je nepokretnost oštećena, pa je neophodno vršenjem uvida utvrditi step en oštećenja (npr. oštećenje usled poplava, požara, odrona terena). - kada je predmet prometa objekat u izgradnji.
Благодарю,Творец, Иисус Сананда,Архангел Михаил, Богородица, Синайра,Мельхиседек, Кут Хуми- Семья Небесная моя!

***

- 10.12.16.

Без устали трудились Сердцами, Душами. Вы полностью раскрылись, Земля ВАС слушала. И принимала вашу помощь, И тоже раскрывалась, Все мрачное и серое В Любви Вселенской растворялось! Окрепли ваши силы! Творите вы во Благо милой Прекрасной нашей Матушки-Земли!

Иисус Сананда, Мельхиседек 8Примите Любовь и Благодарность!

***

8:10 15.12.16.

Как много Душ смогли открыть При этой встрече, Заглядывая в каждую из них! Он Благостью наполнен был, Ваш необычный вечер - Участник каждый в нем творил! Любимые, как много в вас участья, Той теплоты, что топит лед. Вы – маячки, что дарят счастье Душе любой и дарят ей полет! Любимые, Земные Светлячки,
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС

Предмет: ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК Разред: четврти Наставник: Школа: Редни број наставне јединице у теми: 5 Редни број часа у школској год.: 47
- ---o0o---

3. Sau hhi từ giã đức Phật Đây là sự thức tỉnh lần đầu của Tất Đạt. Chàng cảm thấy giờ đây mình không thể về lại với gia đình hay với đời khổ hạnh nữa, sau khi đã giã từ đức Phật. Chàng cảm thấy cô đơn cùng cực, đứng giữa trời đất mà không biết phải làm gì. Đây là trạng thái mà trong nhà thiền gọi là đứng trên đầu sào cao trăm thước còn dưới kia là vực thẳm. Người tu hành có lúc đi đến chỗ tuyệt vọng, không còn nơi bám víu. Nếu không vượt qua được giai đoạn này thì sẽ tẩu hỏa nhập ma, trở thành một con người sa đọa. ---o0o---

#### B. TẤT ĐẠT, CON NGƯỜI BÊ THA

1. Sự sa đọa qua ba nấc Sau khi quyết định không trở về nhà mà cũng không đi theo đức Phật, Tất Đạt lang thang ra khỏi khu rừng thì gặp kiệu của một kỹ nữ trang sức lộng lẫy tỏa hương thơm ngát đang đi đến. Ông nhìn chăm chăm không rời. Kiều Lan chưa từng thấy ai nhìn mình 1 cách lạ lùng như vị sa môn râu tóc bù xù kia. Do duyên nghiệp trói buộc, nàng cảm mến ngay, trong khi Tất Đạt đang theo các gia nhân để hỏi dò về nàng. Khi Kiều Lan cho tiếp kiến, Tất Đạt đã bảo: Tôi muốn học về tình yêu? Nàng có thể dạy tôi không? Kiều Lan cười lớn bảo, những người đến với tôi phải giàu sang, có nhiều tặng phẩm! Rồi cô khuyên Tất Đạt hãy đến làm việc với Vạn Mỹ, là một trong những thương gia giàu có thường đến với cô. Kiều Lan còn cho Tất Đạt những chỉ dẫn quý báu trên đường tiến thân giữa cuộc đời. Vạn Mỹ rất hài lòng có Tất Đạt là người cộng sự. a) Trong giai đoạn đầu cuộc sống thế tục, chàng vẫn còn bị chi phối bởi 3 nguyên tắc của đời sa môn là suy tư, chờ đợi và nhịn đói. Ở giai đoạn này Tất Đạt là mẫu người lý tưởng trong xã hội: có nhiều tiền mà không nô lệ đồng tiền, giúp đỡ mọi người với một tâm bình đẳng, vui vẻ với mọi người và sống có điều độ. Vạn Mỹ nhận xét: “Người bà la môn này không bao giờ trở thành một thương gia thực thụ. Hắn luôn thư thái trong công việc, chẳng bao giờ lo sự mất của và vẫn còn sống đời sống của một sa môn”. Chàng
рибою, жабами, комахами. Стає лелек з кожним роком все менше і менше. Потребують особливої охорони.

######## 7 учень.

Журавель. Невблаганно зменшується у світі кількість цих птахів. На Україні зустрічаються два види - сірий журавель і красавка, або степовий журавель. Досить великі птахи масою до 15 кг. Прилітають до нас напровесні, коли ще не повністю зійшов сніг. Добравшись до рідних місць гніздування, ці птахи танцюють 2 години, радіючи. Летять повільно, глибоко змахуючи крильми, шия рівно витягнута вперед, ноги - назад. Цим журавлі відрізняються від чапель, у яких шия під час польоту нагадує букву "г". Занесені до Червоної книги.

########## 8 вірш "Гармонія") 8 вірш "Гармонія") учень

########## У природі - рівновага, Всім приділена увага: Заєць має довгі ноги, Цап - копита й довгі роги Сокіл в лапах має силу, Стриж в польоті швидкокрилий, Черепаха не втікає, Бо надійний панцир має. В їжака колюча шуба, їжака і вовк не скуба. Не вмирали ще від спеки Ні ворони , ні лелеки. Бо в природі є водиця. Полети - скупайсь, напийся. Сніг мете, мороз лютує, Лис у хутрі - не бідує Все навколо замерзає - Лось про чоботи не дбає. Не вдягають рукавиці Ні сороки, ні синиці. І птахи, і звірі й квіти У природі - вільні діти. Всіх природа не забула, Всіх до себе пригорнула. Сонце світить, сонце сяє, Пестить землю, зігріває, Землю щедру і багату - . Велетенську нашу хату.
- 9. Van den Bosch T, Vandekerckhove G, van den Bosch W, de Keizer R, Paridaens D. “Squamous cell carcinoma of the eyelid: a long-term follow-up study of a large 210e series”. N.O.G. Jaarvergadering, Maastricht, April 6-8
- 10. Paridaens D. “The lateral eyelid flap: a one-stage technique for eyelid 210e reconstruction”. N.O.G. Jaarvergadering, Maastricht, April 6-8
- 11. Verhoekx J, Tse W, Rengifo Coolman A, Paridaens D. “Frequentie van exposure cq extrusie van orbitale alloplastische implantaten na oogverwijdering met sluiting van 210e Tenon’s kapsel en conjunctiva in 1 laag versus separate sluiting. N.O.G. Jaarvergadering, Maastricht, April 6-8
- 12. Pinas DS, van den Bosch WA, Wubbels RJ, Verdijk RM, Paridaens D. “When should 210e we treat orbital dermoid cysts?”. N.O.G. Jaarvergadering, Maastricht, April 6-8
- 13. Van der Sommen CM, Hanafi H, Verdijk RM, Paridaens D. “Eerste case report van Merkelceltumor na golimumab (anti-TNF) therapie voor rheumatoide artritis. 210e N.O.G. Jaarvergadering, Maastricht, April 6-8
- 14. Arends-Tjiam A, Hanafi H, Paridaens D, Van der Leest K. “Traanklier metastasen bij 210e maligne mesothelioom van de pleura”. N.O.G. Jaarvergadering, Maastricht, April 6-8
- 15. Paridaens D. “Lower eyelid reconstruction” (Invited lecture). Combined Meeting of JSOPRS & APSOPRS, Osaka, Japan, Aug 26-29
- 16. Paridaens D. “Orbital decompression: surgical management” (invited lecture during Pre-Meeting Course). Annual Meeting of ESOPRS, Athens, Greece, Sept 15-17
- 2015
- 1. Paridaens D. “IgG4 related disease: a new kid on the block or an old acquaintance?”. Invited lecture during Pre-meeting Course “Pearls and Controversies in Orbital, Lacrimal and Ophthalmic Plastic Surgery”, 34th Annual Meeting of ESOPRS, Brussels, Belgium, Sept 10
- 2. Paridaens D. “A case of naevus of Ota with orbital melanoma”. Rapid fire presentation, 34th Annual Meeting of ESOPRS, Brussels, Belgium, Sept 12
- 3. Paridaens D. “The Diagnosis and Management of Lumps and bumps of the eyelids”. Invitational ESOPRS course during XXXIII ESCRS Course, Barcelona, Spain, September 6
- 4. Paridaens D. “Hobbels en bobbels van de oogleden”. Eerstejaarsdag, Oogziekenhuis Rotterdam, Rotterdam, August 28
- 5. Paridaens D. “Lateral block excision in lower eyelid ectropion”. Trier OP Kurs, Trier, Germany, July 2-3
- 6. Dieleman M, de Keizer ROB, Verdijk RM, Paridaens ADA. “Orbitatrauma gepaard met hoef”. 209th Meeting of the Dutch Ophthalmic Society, Groningen, March 25- 27
- 7. Van Beek JGM, Paridaens D et al. “Locale tumor controle en complicaties van uvea melanoom patienten behandeld met gefractioneerde stereotactische radiotherapie (fSRT)”. 209th Meeting of the Dutch Ophthalmic Society, Groningen, March 25-27
THE EXPLANATION GAME

#### This is the same as Visual Teaching Strategy

Name it—what do you see—hone in on a feature, small item Explain it—what could it be—what role or function might it have; why might it be there Give reasons-why do you say that or why do you think it happened that way Generate alternatives—what else could it be?

Great example on DVD—with K students looking at a painting—show clip And ask teachers to model strategy: What do you see/What could it be/Why do you say that

What did students notice? What questions did teacher ask? How did the teacher use the routine?

Formative Assessment Gives Teaching Direction Can also be used to deconstruct abstract ideas— Family, School Rules, Government

HEADLINES-write a headline for this topic, issue, piece of text, visual document that summarizes and captures a key aspect that you feel is significant and important Allows students to stop and reflect Take a gallery walk to observe Do they see what I see? What am I Missing? Can be connected to Zoom-In Perspective Building

Alternative: Captions

COLOR-SYMBOL-IMAGE Great Example on DVD from HS Chemistry class on Stoichiometry Good for pre-reading or nonverbal learners—also distill down to essence of an idea Way to explore topic, idea, person, event, whatever Choose a color that you think best represents the essence of that idea person, event, whatever Create a symbol that you think best represents the essence of that idea, person, event, whatever Sketch an image that you think best captures the essence of that idea person, event, whatever

Students also have to explain their choices—think-pair-share-square

Teachers21 www.teachers21.org 34 Washington St. Suite 220 Wellesley MA 02481 781-416-0980

6
Акционерное общество «Управляющая компания «Наукоград»

140180, Московская область, г. Жуковский, ул. Дугина, д. 28/12, помещение 5/6,

ОГРН 1155010000166 ИНН 5010049460 КПП 501001001

ВТБ 24 (ПАО) р/с 40702810300000068124, к/с 30101810100000000716, БИК 044525716

«УТВЕРЖДАЮ» Главный инженер ___________________/_______________/ «___» ____________ 2016 года.

## Отчет по выполненным работам текущего ремонта многоквартирного жилого дома по адресу: г. Жуковский, ул. Амет-Хан-Султана д. 7 от «\_\_\_» \_\_\_\_\_\_\_\_\_ 20\_\_ года

№ №	Наименование работ	Единица измерения	Выполненный объем работ	Ответственный исполнитель
1	Замена стояка ГВС
Слив воды	м3	0,25	Кузнецов
Демонтаж трубы метал d= 40	пм	60	Жаров
Монтаж трубы PP d= 40	пм	60	Нескреба

### Работа производилась в стесненных условиях

### Работы выполнены в полном объёме «\_\_\_» \_\_\_\_\_\_\_\_\_20\_\_года. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_/\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_/ Начальник ДУ-\_\_

### Исп. Инженер Попов О.А.

1
- 6.2.5. Система оценивания результатов освоения дисциплины (модуля), описание шкал оценивания, выставления оценок.

В систему оценивания входит – зачет

- Критерии оценивания результатов освоения дисциплины (модуля)

Показатели оценивания	Критерии оценивания
«не зачтено»	«зачтено»
Код компетенции ОК-3, ОПК-4,ПК-21
знать	Студент не способен самостоятельно выделять главные положения в изученном материале Не знает : базовые знания по истории медицины, закономерности развития человеческого общества с др. до наших дней, основные этапы и общие закономерности становления и развития врачевания и медицины.	Студент самостоятельно выделяет главные положения в изученном материале и способен дать краткую характеристику основным идеям проработанного материала дисциплины. Знает: основные этапы и закономерности развития накопления медицинских знаний, основные термины, этапы развития медицины в различные периоды. Показывает глубокое понимание проблем и процессов, используя исторический подход. Формирование и значение истории медицины для мировоззрения врача.
уметь	Студент не умеет: применять исторические закономерности развития медицинских знаний, анализировать информацию по истории медицины	Студент умеет : применять закономерности становления и развития врачевания и медицины. Находить, систематизировать и анализировать информацию по истории медицины.
владеть	Студент не владеет: навыками реферировать учебную литературу составлением библиографической медицинской информацией , медицинских указателей	Студент показывает глубокое и полное владение всем объемом изучаемой дисциплины, владеет подготовкой публичных выступлений, умением грамотно вести дискуссию, отстаивать свою гражданскую позицию