ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
WHEN CAN I SAY THAT When are absolutes acceptable in education? When is it OK for your students to say ALWAYS OR NEVER? When is it OK for a teacher to say ALWAYS OR NEVER? When is it good to say MAYBE, OFTEN, SOMETIMES?

Put large Blank sheets around the room with those words at the top. Ask the students when they use these words.

FROM WHENCE OPINIONS

#### We spent a lot of time looking at data and from where opinions come

The person from the national archives look at 3 data sets with the group, each progressively less structured to see how one connects information to opinions I also had them ask questions based on what they observed in the world around them and design an experiment that might produce an answer to their question Identify your bias People have strong opinions but John Locke was correct—they are born tabula rasa—as blank slates. They come to these biases through their experience with the world. There are several steps here Identifying what one’s biases are—bias is not good or bad. The word means slant. Just see which way you lean The second step is connecting bias or opinion to facts which means distinguishing between them. This tends to be awfully abstract for kids. Facts are things that can be measured; favorite example—it is 46 degrees out. That is a measurable fact. If you think that is cold—that is an opinion. Sue is 4 feet 2 inches. Is she tall or short? Need more facts. If she is 6 years old, she is tall. If she is 26 years old, she is short. [also a nice way to review nouns and adjectives]

Generate a list of facts about a topic about which the students have an opinion— a sports team, a favorite movie, a special relative—keep it light. Now connect the list of facts and let them see how that led them to the opinion.

What happens if they get information that contradicts the opinion?

That’s OK because they need to understand that you can like something but not everything will be positive or support their case. You are also helping them to learn how to make an argument, both orally and in writing, which we will tackle later. Not about agreement, but about PROCESS

And people can have negative opinions about things too but the important point is that opinions STEM FROM FACTS

Teachers21 www.teachers21.org 34 Washington St. Suite 220 Wellesley MA 02481 781-416-0980

9
СВА с.п. Сагопши
5	ГБУЗ «Сунженская центральная районная больница» СВА с.п. Нестеровское	Врачебная амбулатория	2- 10 тыс. человек	23672	100	26871	26871	Врачебная амбулатория	Необходимо строительство участковой больницы
6	ГБУЗ «Назрановская районная больница» СВА с.п. Плиево	Врачебная амбулатория	2- 10 тыс. человек	15818	100	15862	15862	Врачебная амбулатория	Необходимо строительство ФАПа
7	ГБУЗ «Назрановская районная больница» СВА с.п. Экажево	Врачебная амбулатория	2- 10 тыс. человек	19036	100	31269	31269	Врачебная амбулатория	Необходимо строительство поликлиники
8	ГБУЗ «Назрановская районная больница» СВА с.п. Сурхахи	Врачебная амбулатория	2- 10 тыс. человек	12734	100	13658	13658	Врачебная амбулатория	Необходимо строительство ФАПа
правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії
7	Ініціативність і підприємливість	Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)
8	Соціальна і громадянська компетентності	Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту
9	Обізнаність і самовираження у сфері культури	Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо- естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва
10	Екологічна грамотність і здорове життя	Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально- економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та
Основная профессиональная образовательная программа по специальности среднего профессионального образования 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах» составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах», утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «28» июля 2014 г. № 832, с учетом требований МС ISO 9001:2008, системы менеджмента качества Комплекса, Политикой и Целями в области качества.

РАЗРАБОТЧИКИ:

1-ый зам. директора ЧУ ПОО СБК Смирнова Л. В. Зам. директора по УМР Балахнева Е. В. Председатель П(Ц)К Кубрина И. В.

СОГЛАСОВАНО

А. В. Сибекин, Ген. директор ООО «Кадровый резерв» ФИО, должность, организация/предприятие

###### « »\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 2015 г.
cờ bạc, rượu chè và một người giàu có, cho đến khi con người thuyết giáo và vị Sa Môn trong chàng chết đi. Đó là nguyên do vì sao chàng đã phải sống qua những năm kinh khủng chịu đựng sự buồn nôn, học các bài học về sự điên rồ của một đời sống vô vị, trống rỗng cho đến chết, cho nên khi chàng đạt đến nỗi tuyệt vọng đắng cay để cho Tất Đạt con người buôn lạc thú và Tất Đạt con người của giàu sang cũng chết nốt. Chàng đã chết và một Tất Đạt mới đã thức dậy sau giấc ngủ của chàng. Chàng cũng sẽ già và chết. Tất Đạt là giả tạm, mọi hình thể đều giả tạm, nhưng hôm nay chàng còn trẻ, chàng là một đứa trẻ -- chàng Tất Đạt mới – và chàng rất hân hoan. Những tư tưởng đó thoáng qua trong trí chàng. Mỉm cười, chàng lắng nghe tiếng bao tử mình, lắng nghe đầy cảm ơn tiếng con ong đang rì rầm. Sung sướng chàng nhìn dòng sông đang chảy. Chưa bao giờ một dòng sông thu hút chàng đến thế. Chưa bao giờ chàng tìm thấy tiếng nước và hình ảnh dòng sông đang chảy lại đẹp như thế. Dường như con sông có cái gì đặc biệt để kể với chàng, một cái gì mà chàng không biết, một cái gì còn chờ đợi chàng. Tất Đạt đã có lần toan trầm mình trong dòng nước đó, thì hôm nay chàng Tất Đạt già cỗi, mỏi mệt, tuyệt vọng đã chết trong ấy. Chàng cảm thấy một tình yêu sâu đậm đối với dòng sông đang chảy và quyết định sẽ không rời nó vội. ---o0o---

## Người Lái Đò

Ta sẽ ở lại bên con sông này, Tất Đạt nghĩ. Cũng cùng con sông này ta đã đi qua trên con đường về kinh thành. Một người lái đò thân thiện đã đưa ta sang sông. Ta sẽ đến ông ấy. Con đường ta đi đã một lần đưa ta từ mái chòi của người đến một đời sống mới mà bây giờ đã cũ và chết. Con đường hiện tại của ta, cuộc đời mới của ta sẽ bắt đầu từ đây! Chàng thương mến nhìn dòng nước chảy, nhìn màu xanh trong suốt, những đường pha lê vẽ nên bức tranh thần tình trong lòng nước. Chàng trông thấy những viên ngọc ngời sáng nổi lên từ đáy sâu, những bọt nước bơi lội trên tấm gương, bầu trời xanh phản chiếu trong bọt nước. Con sông nhìn chàng bằng trăm ngàn đôi mắt – màu xanh lục, trắng, màu pha lê, màu xanh da trời. Chàng yêu dòng sông này biết bao, nó thật quyến rũ và chàng đầy cảm ơn đối với nó. Chàng nghe trong tim tiếng nói của thức tỉnh nói với chàng: “Hãy yêu dòng sông này, ở bên nó và học với nó”. Phải, chàng muốn học nơi nó, chàng muốn lắng nghe nó. Chàng thấy dường như bất cứ ai hiểu
153

ทดลองเอง เก็บข้อมูลดาเนินการทดลอง เก็บข้อมูล ตลอดจนสรุปผลด้วยตนเอง วิธีนี้นักเรียนมี อิสระเต็มที่ในการศึกษาความสนใจ ครูเป็นเพียงผู้กระตุ้นเท่านั้น ซึ่งอาจเรียกว่า วิธีสืบเสาะแบบ อิสระ (Free discovery) วิธีนี้ครูอาจใช้คาถามเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนกาหนดปัญหาด้วยตนเอง ดังที่คาร์รินและซันได้ยกตัวอย่างปัญหาที่ครูใช้ถามนักเรียน เช่น 1. ถ้านักเรียนเป็นครูและกาลังสนใจเลือกหาข้อที่จะศึกษาในภาคเรียนนี้ 2. ปัญหาสาคัญของชุมชนเราที่นักเรียนสนใจศึกษามีอะไรบ้าง 3. เมื่อนักเรียนประสบปัญหาในชุมชนของเรา เช่น ปัญหามลพิษทางเสียง มลพิษทางอากาศ นักเรียนต้องการอภิปรายเรื่องอะไร 4. นักเรียนได้เรียนศึกษาอิทธิพลของความร้อน สารเคมี เสียงและความ เข้มของแสงที่มีต่อพฤติกรรมการเจริญเติบโตของหนอนผีเสื้อมาแล้ว มีปัญหาใดเกี่ยวกับเรื่องเหล่านี้ ที่นักเรียนสนใจจะศึกษาอาจศึกษาเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มก็ได้ เมื่อนักเรียนกาหนดปัญหาได้แล้วดาเนินการแก้ปัญหา ตลอดจนสรุปผลด้วยตนเอง ซึ่งอาจทาเป็นรายบุคคลหรือกลุ่มก็ได้ โดยมีครูเป็นที่ปรึกษา กระตุ้นและให้กาลังใจเท่านั้น 4. ลักษณะและจุดมุ่งหมายของการสอนแบบสืบเสาะ ลักษณะที่สาคัญของการสอนแบบสืบเสาะเป็นการสอนที่มีจุดมุ่งหมายที่สาคัญเพื่อให้ผู้เรียน มีความคิดและแก้ปัญหาได้ทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติ ลักษณะของการเรียนแบบสืบเสาะควรมี ลักษณะดังนี้ 1. กระบวนการเรียนการสอนเน้นการตั้งคาถามเพื่อให้นักเรียนสังเกตและอธิบาย 2. ทานายและควบคุมสถานการณ์ที่เป็นปัญหา นักเรียนช่วยกันอภิปรายหัวข้อ ปัญหาเพื่อหาสาเหตุและเพื่อหาทางแก้ปัญหานั้น 3. การเรียนเน้นการใช้ประสาทสัมผัสทั้งห้า ตลอดจนการใช้ความคิดไตรตรองหา เหตุผล 4. การเรียนรู้เน้นให้เกิดความคิดในเชิงวิเคราะห์ สังเคราะห์ การมีจิตวิญญาณ การ แก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล มีความคิดในทางสร้างสรรค์และเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม 5. การเรียนรู้ยึดตัวผู้เรียนและกระบวนการคิดและการกระทาเป็นศูนย์กลาง 6. ในการเรียนการสอนผู้เรียนเป็นผู้ซักถาม อภิปรายและลงมือกระทาเป็นส่วนใหญ่ ครูเป็นเพียงผู้กระตุ้นด้วยคาถาม 7. ครูและนักเรียนช่วยกันตั้งคาถามส่วนใหญ่นักเรียนตั้งถามแล้วหาคาตอบด้วย ตนเอง 8. นักเรียนเป็นผู้แสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ค้นพบกฎเกณฑ์ด้วยตนเองเป็นส่วน ใหญ่ 9. นักเรียนผลัดกันเป็นผู้นา ครูเป็นผู้ให้คาแนะนา 10. นักเรียนเป็นผู้คิด เป็นผู้กระทาและเป็นผู้จดบันทึกความรู้ที่ค้นพบ
больница » ФАП с.п. Мужичи
6	ГБУЗ «Малгобекская центральная районная больница» СВА с.п. Сагопши	Врачебная амбулатория	2- 10 тыс. человек	12442	100	13584	13584	Врачебная амбулатория	Необходимо строительство ФАПа
7	ГБУЗ «Сунженская центральная районная больница» СВА с.п. Троицкое	Врачебная амбулатория	2- 10 тыс. человек	18092	100	18983	18983	Участковая больница	Ведется строительство нового здания. ВА будет преобразована в участковую больницу
8	ГБУЗ «Сунженская центральная районная больница» СВА с.п. Нестеровское	Врачебная амбулатория	2- 10 тыс. человек	23672	100	26871	26871	Участковая больница	Необходимо строительство участковой больницы
9	ГБУЗ «Назрановская районная больница» СВА АО Насыр - Корт	Врачебная амбулатория	2- 10 тыс. человек	24884	100	24547	24547	Поликлиника	Предусмотрено преобразование ВА в филиал поликлиники ГБУЗ «Назрановская районная больница»
10	ГБУЗ «Назрановская районная больница» СВА АО Гамурзиево	Врачебная амбулатория	2- 10 тыс. человек	12413	100	18112	18112	Поликлиника	Предусмотрено преобразование ВА в филиал поликлиники ГБУЗ «Назрановская районная больница»
11	ГБУЗ «Назрановская районная больница» СВА с.п. Плиево	Врачебная амбулатория	2- 10 тыс. человек	16826	100	15862	15862	Врачебная амбулатория	Необходимо строительство ФАПа
12	ГБУЗ «Назрановская районная больница» СВА с.п. Экажево	Врачебная амбулатория	2- 10 тыс. человек	19036	100	31269	31269	Поликлиника	Необходимо строительство поликлиники
13	ГБУЗ «Назрановская городская районная» СВА	Врачебная амбулатория	2- 10 тыс. человек	12734	100	13658	13658	Врачебная амбулатория	Необходимо строительство ФАПа
######## Sredstva:

- ● bel list papirja
- ● barvico (eno od osnovnih barv)
- ● črn flumaster
- ● različne igrače, različnih barv

Postopek: Starši na bel list papirja narišejo polja. V dva prostora z poljubno barvo (rdečo) pobarvajo okenca, eno od okenc prečrtajo in otrokom razložijo, da tja polagajo igrače ki niso npr. rdeče barve. Otoke spodbudimo, da poiščejo različne barve igrač, poimenujejo barvo igrače in jo pravilno razvrstijo.

- ● AVTOMOBILOV ● AVTOMOBILOV

######## Srestva:

- ● bel list papirja
- ● dve fotografiji avtomobilom oziroma jih narišemo
- ● različne igrače in avtomobile

Postopek: Starši na bel list papirja narišejo poja. V dva polja nalepijo oziroma narišejo enak avtomobil in enega prečrtajo. Otrokom razložijo, da tja polagajo igrače, ki niso avtomobili. Otroke spodbudimo, da poiščejo različne avtomobile in ostale igrače ter jih pravilno razvrstijo na podlago.
разрешения на использование земель или земельного участка	утверждении административного регламента по предоставлению муниципальной услуги «Рассмотрение заявлений и принятие решений о выдаче разрешения на использование земель или земельного участка (с изменениями от 18.10.2018 № 113, 29.07.2019 № 62 )
1.8.	Рассмотрение заявлений и заключение соглашений об установлении сервитута	Постановление администрации муниципального образования поселок Боровский от 17.112015 № 307 «Об утверждении административного регламента по предоставлению муниципальной услуги «Рассмотрение заявлений и заключение соглашений об установлении сервитута (с изменениями от 18.10.2018 № 110, 29.07.2019 № 75, 16,08. 2021г. №50)	бесплатно	да	да
1.9.	Признание помещения жилым помещением, жилого помещения непригодным для проживания и многоквартирного дома аварийным и подлежащим сносу или реконструкции	Постановление администрации муниципального образования поселок Боровский от 31.03.2021 № 12 «Об утверждении административного регламента предоставления муниципальной услуги «Признание помещения жилым помещением, жилого помещения непригодным для проживания и многоквартирного дома аварийным и подлежащим сносу или реконструкции»	бесплатно	да	да
waren waren er voor de legalisering ook al bewegingen in het jodendom waarin het huwelijk of varianten daarop al wel te vinden waren, zoals de nationale optochten in 358 same-sex Washington in 1987 en 1992 met honderden huwelijken, waaronder ook joodse. In Israël daarentegen, is er geen sprake van een burgerlijk huwelijk. Het huwelijk kan daar alleen door erkende religieuze gemeenschappen worden erkend. Als een religieuze same-sex gemeenschap het huwelijk goedkeurt, is het binnen die gemeenschap mogelijk voor 359 same-sex seksuelen om te trouwen. Het nadeel hiervan is wel dat in Israël het orthodoxe jodendom exclusieve zeggenschap heeft over alle joodse huwelijken in Israël, wat betekent same-sex same- dat huwelijken in Israël binnen het jodendom (nog) niet mogelijk zijn, en de sex huwelijken die wel zijn gesloten door andere joodse stromingen zijn dan ook niet 360 same-sex geldig. Daarnaast erkent Israël sinds 2007 ook alle huwelijken die in andere 361 landen zijn voltrokken. same-sex Het grootste probleem voor het legaliseren van een joods huwelijk binnen de kiddushin meeste joodse stromingen is het wettelijke huwelijkscontract , ontworpen voor een 362 Kiddushin heteroseksueel joods huwelijk. betekend letterlijk heiligheid en staat symbool voor de relatie tussen God en Israël. De band tussen God en de man en vrouw komt tot uiting in de geslachtsgemeenschap van een man en een vrouw, wat bezwaren brengt voor het same-sex trouwen van een stel. Een ander belangrijk onderdeel van het huwelijk is ' wees 363 364 same-sex vruchtbaar en wordt talrijk ' , wat opnieuw problemen oplevert voor een koppel.

########## 8.1 - Orthodox jodendom

Het Het probleem van de is het meest aan de orde in de orthodoxie, de stroming die het 365 halacha halachische Torah meest de aanhangt. Een van de citaten uit de waaraan de same-sex orthodoxie zich vasthoudt en die het onmogelijk maken voor seksuelen om te trouwen is Leviticus 18:22: 'Je mag niet het bed delen met een man zoals met een vrouw, dat 366 is gruwelijk.' Hun visie is daardoor al duizenden jaren hetzelfde en zal ook niet snel

Masterscriptie Paula Keizer
Obrazac: Obvezne bilješke uz Bilancu

OPĆINA LUMBARDA LUMBARDA 493 20263 LUMBARDA

Lumbarda, 15.02.2019. Šifra Općine: 600 Razina: 22 Razdjel: 000 RKP: 32002 OIB: 08108782395 MB: 02753600 Djelatnost: 8411

Tablica 1. Popis ugovornih odnosa i sl.koji uz ispunjenje određenih uvjeta mogu postati obveza ili imovina

Red. br.	Datum izdavanja/pr- imanja jamstva	Instrument osiguranja	Iznos danog/primlj -enog jamstva	Primatelj/dava- telj jamstva	Namjena	Dokument	Rok važenja
1.	24.04.2017.	Zadužnica	850.000,00	Općina Lumbarda	Osiguranje plaćanja	OV- 1450/2017	31.12.2019.

Tablica 2. Popis sudskih sporova u tijeku

Red. br.	Tuženik	Tužitelj	Sažeti opis prirode spora	Iznos glavnice	Procjena financijskog učinka	Procjenjeno vrijeme odljeva ili priljeva sredstava	Početak sudskog spora
1.	Jakša Bačić	Naknada štete zbog korištenja tuđe imovine	35.000,00	50.000,00	Kraj 2020.	19.03.2013.
2.	ST-OPREMA d.o.o.	Naplata potraživanja	42.900,00	30.000,00	??	01.01.2012.

Načelnik: Igor Kršinić, dipl. ing.
( Общались с ними через мысли ) . Творилось все для нас с Любовью и в Любви! И каждому хотелось послужить Творцу, Ведь через нас ОН опыт получал. Мы сущностями разными пожили, И наконец людьми нас воплотили. Любовь лишь неотъемлемой была- К Творцу, Земле, Вселенной- ОНА была лишь неизменной! Мы много знаний получили О прошлых воплощениях своих. И старцев искренне благодарили, Благословенье получили И поклонившись, мы ушли от них. Ведут нас Ангелы вперед. Вверх лестница ведет, Она длинна, крута, И входит в облака. Мы скользим поверх ступеней- Они мягки, легки как пух, Белы , ярки, как луч Творца! Летим наверх, искрится все вокруг! И видим контуры Дворца… Сначала попадаем мы в сады, Где прямо в облаках растут цветы! На каждой клумбе - облачке свой цвет! Все радугой сияет разноцветной! Нас окружили жители из сказки, Похожие на белых кудрявых барашков. С приветливыми глазками Которые Любовь и доброту лишь излучали! Здесь властвовала многомерность! Здесь все в Любви! И жители живут Любовью, Цветы цветут в Любви И словно говорят - живи так тоже ты! Энергия Любви и нам передалась! Нас приглашают во Дворец! Мы входим в зал воздушный, И видим стены белые с экраном. Там дождь идет –
Список изменяющих документов (введен Постановлением Правительства РФот 15.10.2022 N1839)

1. Аттестация экспертов по проведению государственной историко - культурной экспертизы.

- 2. Аттестация в области промышленной безопасности.
- 3. Аттестация по вопросам безопасности гидротехнических сооружений.
- 4. Аттестация по вопросам безопасности в сфере электроэнергетики.
- 5. Аттестация экспертов в области промышленной безопасности.
- 6. Аттестация на право выполнения работ поспециальнойоценкеусловийтруда.
- 7. Аттестация в области оценочной деятельности.
- 8. Аккредитация специалистов на право осуществления медицинской деятельности и фармацевтической деятельности.
- 9. Сертификация медицинских работников и фармацевтических работников.
- 10. Аттестация медицинских и фармацевтических работников для получения квалификационной категории.
- 11. Аттестация сил обеспечения транспортной безопасности в области морского и внутреннего водного транспорта.

Приложение N 27 к постановлению Правительства Российской Федерации от 12 марта 2022 г. N353

ОСОБЕННОСТИ РАЗРЕШИТЕЛЬНЫХ РЕЖИМОВ В СФЕРЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ УСЛОВИЙ ТРУДА

Список изменяющих документов (введены Постановлением Правительства РФот 15.10.2022 N1839)

Продлить срок действия результатов специальной оценки условий труда, истекающий в 2022 году, до31декабря 2023 г. в отношении рабочих мест, на которых по результатам проведения предыдущей оценки условий труда установлены классы условий труда 1 (оптимальный) и 2 (допустимый) и в отношении которых работодателями не поданы декларации соответствия условий труда государственным нормативным требованиям охраны труда.
### Thông tin Bản Quyền – Vui lòng đọc kĩ

© Mẫu CV miễn phí này thuộc bản quyền của blog anhtuanle.com. Bạn có thể download về để chỉnh sửa cho bản than mình hoặc cho bạn bè của mình. Bạn nên xóa đi phần lưu ý này cũng như footer trước khi gửi cho nhà tuyển dụng nhé.

#### Mọi câu hỏi vui long ghé thăm blog http://anhtuanle.com hoặc email anhtuanle234@gmail.com

#### Với các bạn cần tư vấn nghề nghiệp, có thể đăng ký tại: http://bit.ly/TuVanCaNhan
UBND TỈNH ĐẮK LẮK SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠO Số: /SGDĐT -GDTrH 1372 V/v bồi dưỡng các đội tuyển dự thi chọn HSG quốc gia THPT năm 2019	C ỘNGHOÀXÃHỘICHỦNGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Đắk Lắk, ngày tháng 10 năm 2018 02

Kính gửi: Hiệu trưởng các trường THPT: c huyên Nguyễn Du, Buôn Ma Thuột, Chu Văn An, Ngô Gia Tự, Trần Quốc Toản, Krông Bông , Cư M'gar, Nguyễn Thái Bình, Lắk và Trường THCS - THPT Đông Du .

Thực hiện Kế hoạch số 65/KH- SGDĐT, ngày 12 tháng 09 năm 2018 của Sở Giáo dục và Đào tạo về việc bồi dưỡng đội tuyển dự thi chọn học sinh giỏi quốc gia THPT năm 2019; Căn cứ Quyết định số 741/ QĐ - SGDĐT , ngày 01 tháng 10 năm 2018 của Sở Giáo dục và Đào tạo về việc thành lập đội tuyển dự thi chọn học sinh giỏi quốc gia THPT năm 2019, Sở Giáo dục và Đào tạo triệu tập các đội tuyển dự thi chọn học sinh giỏi q uốc gia THPT năm 2019 tham gia đợt bồi dưỡng tập trung , cụ thể như sau :

- 1. Đối tượng và số lượng học sinh tham gia bồi dưỡng tập trung

### a) Đối tượng học sinh tham gia bồi dưỡng

Học sinh của các đội tuyển dự thi chọn học sinh giỏi quốc gia THPT năm 2019 thuộc 10 bộ môn: Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tin học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Tiếng Anh, Tiếng Pháp.

### b) Số lượng học sinh tham gia bồi dưỡng

- sách đính kèm) - sách đính kèm) Số lượng họ c sinh trong đội tuyển chính thức: 68 học sinh , mỗi lớp bồi dưỡng gồm: Toán: 6, Vật lý: 8, Hóa học: 10, Sinh học: 6, Tin học: 6, Ngữ Văn: 6, Lịch Sử: 6, Địa Lý: 8, Tiếng Anh: 6, Tiếng Pháp: 6. (danh sách đính kèm) - Số lượng học sinh dự bị đội tuyển: 20 học sinh , mỗi lớp bồi dưỡng gồm: Toán: 02, Vật lý: 02 , Hóa học: 02, Sinh học: 02, Tin học: 02, Ngữ Văn: 02, Lịch Sử: 02, Địa Lý: 02, Tiếng Anh: 02, Tiếng Pháp: 02.

- 2. Thời gian và địa điểm bồi dưỡng
- a) Thời gian bồi dưỡng

Chia làm hai giai đoạn: - Giai đoạn 1: Từ ngày đến ngày ; 10/10/2018 17/11/2018 - Giai đoạn 2: Từ ngày đến ngày 21/11/2018 22/12/2018.

- b) Địa điểm bồi dưỡng

Trường THPT chuyên Nguyễn Du, Đường Trương Quang Giao, Khối 6, Phường Tân An, TP. Buôn Ma Thuột.