ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Центар за развој пољопривреде и села Бања Лука Образац Б-5

образца изјаве (Образац В-1) у службеним просторијама Центра; Ø ће се обезбједити потпун и несметан приступ Комисији за утврђивање испуњености услова из Правилника.
6. Потпис и овјера подносиоца захтјева
Истовремено под пуном законском, моралном, материјалном, кривичном и сваком другом одговорношћу ИЗЈАВЉУЈЕМ да сам прије попуњавања обрасца исти пажљиво прочитао и разумио, као и да су сви наведени подаци тачни. Бања Лука, _______2020. године. Име и презиме подносиоца захтјева:*___________________________________ (попунити читко штампаним словима) Својеручни потпис: __________________________ М.П.

## * Одговорно лице регистровано у судском регистру, или овлаштено лице које заступа правно лице
запроса для его исполнения и представления в адрес Архивуправления архивной справки (архивной выписки, архивной копии). 3.24. Оформление архивной справки (архивной выписки и архивной копии) государственными и муниципальными архивами производится в соответствии с требованиями пункта 5.9 Правил организации хранения, комплектования, учета и использования документов Архивного фонда Российской Федерации и других архивных документов в государственных и муниципальных архивах, музеях и библиотеках, организациях Российской академии наук, утвержденных приказом Министерства культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации от 18 января 2007 г. № 19 (далее – Правила организации государственных и муниципальных архивов). Оформление архивной справки (архивной выписки и архивной копии) органами и организациями Курской области производится в соответствии с требованиями пункта 10.4 Основных правил работы ведомственных архивов, утвержденных приказом Главархива СССР от 5 сентября 1985 г. № 263 (далее – Правила работы ведомственных архивов). 3.25. Критерием принятия решения о возможности исполнения запроса является наличие на хранении в государственном, муниципальном архиве, органе и организации архивных документов, необходимых для исполнения запроса. 3.26. Результатом административной процедуры является подготовка архивной справки (архивной выписки, архивной копии) в адрес заявителя, сопроводительного письма, их подписание руководителем государственного архива, Главой муниципального района или городского округа (для муниципального архива), руководителем органа и организации Курской области, регистрация, подготовка образцов подписей и оттиска печатей органами и организациями и направление подготовленных документов в адрес Архивуправления. 3.27. Способом фиксации результата выполнения административной процедуры является внесение должностным лицом государственного, муниципального архива, органа и организации, ответственным за делопроизводство, записи от руки черными (синими) чернилами исходящего номера и даты подготовленных документов, в журнале регистрации исходящей корреспонденции.

### Проставление апостиля на архивных справках (архивных выписках, архивных копиях)

3.28. Основанием для начала административной процедуры является поступление в Архивуправление из государственных и муниципальных архивов, органов и организаций подготовленных ими архивных справок (архивных выписок, архивных копий), требующих проставление апостиля, вместе с сопроводительными к ним письмами, а также с приложением органами и организациями образцов подписей и подтверждением
## 3.ОРГАНИЗАТОРЫ КОНКУРСА

3.1. Муниципальное казенное учреждение «Управление спорта, туризма и молодежной политики Шарыповского района» Контактный телефон: 8 (39153)2-11-95

- 4.УЧАСТНИКИ КОНКУРСА
- 4.1. К участию в конкурсе приглашаются все желающие без ограничений по возрасту и роду деятельности.
- 5. НОМИНАЦИИ КОНКУРСА
- 5.1. Этнографический сувенир (сувенир, который будет отражать исторические, культурные и природные особенности района);
- 5.2. Сувенир-игрушка;
- 5.3. Гастрономический сувенир (напитки, еда);
- 5.4. Событийный сувенир (сувенир, связанный с событием, мероприятием, выполненный в любой технике);
- 5.5. Идея сувенира (рисунок, фотография нереализованных, невыпущенных изделий).
- 6. УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ
- 6.1. Конкурсные работы представляются в соответствии с заявкой Приложением №1, Приложение № 2:

- начало приема конкурсных заявок – 01.02.2016г.; - окончание приема конкурсных заявок – 29.02.2016г.; - подведение итогов – до 08.03.2016 г.

- 6.2. Для номинаций: этнографический сувенир, гастрономический сувенир, сувенир- игрушка, сувенир события экземпляр конкурсной продукции предоставляется в оригинале и в цветном электронном варианте (любой формат: рисунок, чертеж и т.д.).
- 6.3. Для номинации идея сувенира предоставляется версия в цветном электронном и бумажном варианте (любой формат: рисунок, чертеж и т.д.).
- 6.4. Конкурсные работы предоставляются и направляются по адресу: Красноярский край, г. Шарыпово, пл. Революции, 12 в Управление спорта, туризма и молодежной политики Шарыповского района, либо на электронный адрес: ostimpashr@mail.ru с пометкой на конкурс.
- 7. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ И ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ КОНКУРСА
- 7.1. Конкурс «Туристический сувенир Шарыповского района» проводится в период: 01.02.2016 г. – 08.03.2016г.

По итогам конкурса Победители в каждой номинации будут награждены дипломами и памятными подарками.

- 8. ОЦЕНКА ПРЕДСТАВЛЕННЫХ РАБОТ
- 8.1. Оценка представленных на Конкурс работ производится по следующим основным критериям:
- - работы номинации конкурса; - работы номинации конкурса;
отчетности, в которых все показатели не имеют числовых значений. 3. Бюджетная отчетность в соответствии с п. 9 Инструкции №191н составлена нарастающим итогом с начала года в рублях с точностью до второго десятичного знака после запятой. 4. При сопоставлении данных балансов главного распорядителя, распорядителя, получателя бюджетных средств, главного администратора, администратора источников финансирования дефицита бюджета, главного администратора, администратора доходов бюджета на конец предшествующего проверяемому периоду и на начало отчетного периода установлено, что показатели по счетам корректно перенесены из предыдущего периода и не содержат искажений. Несоответствие показателей между формами и внутренних противоречий форм бюджетной отчетности не установлено. 5. По состоянию на 1 января 2020 года дебиторская задолженность у муниципального образования сложилась в сумме 2548,7 тыс. руб., кредиторская задолженность - 1163,9 тыс. руб., просроченная задолженность отсутствует.
PART 2—AMENDMENT OF SHRINE OF REMEMBRANCE ACT 1978

####### 3 Definitions

In section 1A of the Shrine of Remembrance Act 1978—

See: Act No. 9167. Reprint No. 2 as at 1 June 2000 and amending Act Nos 10/2004 and 98/2005. LawToday: www. legislation. vic.gov.au

(a) in the definition of naval, military or air forces for "Patriotic Funds Act 1958" substitute "Veterans Act 2005"; (b) in the definition of service or duty for "Patriotic Funds Act 1958" substitute "Veterans Act 2005".

####### 4 New section 1B inserted

After section 1A of the Shrine of Remembrance Act 1978 insert—

"1B The primary role of the Shrine of Remembrance

Without limiting the preamble, the primary role of the Shrine of Remembrance is to be a memorial to honour the service and sacrifice of Victorians and Australians in war, conflict, peacekeeping and peacemaking.".

####### 5 Trustees

(1) In section 3(1) of the Shrine of Remembrance Act 1978— (a) for "8" substitute "10"; (b) for paragraph (e) substitute— "(e) 6 other persons nominated by the Minister.".
тонюсіньке стебельце: доглядала за ним. Зросло стебельце великим криластим кущем.

########## Подорожні дякували тим роботящим рукам, що цей кущ посадили і викохали. Нараз кущ покрився білим - білим цвітом. А замість нього появились червоні ягоди - намистинки. На згадку про добре серце дівчинки і назвали кущ калиною.

######## Конкурс "Розминка".

У мене в мішечку десять діжечок з номерами. Кожна команда по черзі виймає діжечку, називає номер, що на ній записаний, а я вам зачитаю відповідне питання.

########## Ви повинні порадитись і за півхвилини дати відповідь.

- - Як називається наша країна?
- - Назвати наш обласний центр.
- - Назвати столицю України і звідки пішла ця назва?
- - Як називається наше село і звідки пішла ця назва?
- - Які є гори на території України?
- - Які є моря на території України?
- - Назвати найбільшу річку на Україні?
- - Назвати річки, що протікають на Близнюківщині.
- - Назвати славетних синів та дочок України.
- - Назвати державні символи України.

######## Конкурс "Хто краще".

########## Доки журі буде підводити підсумки трьох конкурсів, я прошу вийти по 2 члени команди, щоб взяти участь в конкурсі "Хто краще".

########## Ви повинні із деталей - заготовок виготовити аплікацію герба чи прапора і розповісти про них.

########## Ось вам робочі місця, за роботу!

########## - А зараз слово журі.

########## Чи готові учасники конкурсу показати виготовлені роботи і розповісти про цей символ.

Герб - це золотий тризуб, на блакитному тлі. Як символ влади - дуже давній знак. Він зустрічається на монетах київського князя
IZBIRNI PREDMETI 7. RAZRED

####### RASTLINE IN ČLOVEK (RČL) Število ur: 1 ura tedensko – 35 ur letno

Namen predmeta je poudariti in spoznati, kako pomembno je varovanje rastlin in njihovih okolij, hkrati pa naj bi spoznali, da rastline spremljajo človeka že od njegovega začetka in mu pomenijo neposreden vir hrane, zdravja, zaščite … Pri predmetu Rastline in človek bodo učenci spoznavali pomen rastlin v človekovem življenju, gojenje in uporaba zdravilnih rastlin, poglobili in razširili spoznanje o soodvisnosti živali in rastlin. Izoblikovali si bodo pozitiven odnos do njih.

Vsebina je predmeta je zajeta v naslednjih sklopih:

- Ø Uporabnost rastlin
- Ø Rastline v človekovi prehrani
- Ø Zdravilne rastline
- Ø Rastline v živalski prehrani in industriji
- Ø Okrasne rastline

Izbirni\_predmeti\_7r\_OSFLV\_Slivnica
# 高校生一日看護体験実施要項 ( 高等学校用 )

１ 目 的 県内の高校生を対象に、看護体験をすることにより、看護の仕事は日々

のケアを通して人を勇気づけ、元気づけ、かけがえのない命を守り、また、 「人の心」にふれることのできる感動ある仕事であることを感じてもらう ことを目的とする。

「一生ものの資格を一生ものの仕事にしよう」と生涯働き続けられる

資格を得ることを知ってもらうことにより、進路決定の一助とする。

２ 実施主体 茨城県・公益社団法人茨城県看護協会

３ 対 象 者 看護職を希望する県内の高校生（１年生・２年生・３年生）

４ 実 施 日 日の期間中で病院が指定した日 令和 4 年 7 月 25 日～ 8 月 31

- 9:00 ～ 15:00 （ 8:50 集合）

※病院により集合時間が異なる場合がございます

５ 実施施設 茨城県ナースセンターホームページに掲載

６ 費 用 無料

７ 申込方法 別添「一日看護体験参加申込方法について」参照

８ 申込期限 令和 4 年 6 月 20 日（月）必着

９ 決定通知 後日、各高等学校へ通知いたします。 7 月初旬予定。

＜申し込み・問い合わせ先＞ 公益社団法人茨城県看護協会・茨城県ナースセンター 〒 310 － 0034 水戸市緑町 3 － 5 － 35 TEL ： 029 － 221 － 7021 FAX ： 029 － 226 － 0493 メール： y.haryu@ina.or.jp 担当：波立（はりゅう）
CONCEPT MAPS Generate a list of ideas and initial thoughts that come to mind when you think about this topic Sort your ideas according to how central or tangential they are –place central ones closest, others further away on the page Connect your ideas by drawing lines between ideas that have something in common—explain connection on the line in a phrase Elaborate on any ideas or thoughts you have written by adding new ideas that expand, extend or add to your initial ideas [can do on a single piece of paper or with index cards or of course my favorite— stickies-allows you to move, change ideas around] good examples—lesson plans, assessment, critical thinking, teaching a new topic

CONNECT/EXTEND/QUESTION How are ideas and information CONNECTED to what you already know What new ideas and information did you get that EXTENDED your thinking in new directions What new QUESTIONS do you now have from what you have learned Or put another way—what do want to learn more about This is a good precursor to research

CHECKING IN What did you Connect to? What didn’t you agree with? What question do you have? What did you think was important? What was a new thing you learned? For readers—good check for independent reading For pre-readers or non verbal students—what did they hear or see?

I USED TO THINK/TUG OF WAR/BALANCING ACT Help students build arguments/see perspective Take issues that are decidedly not black and white Can also use image of a balance Put things on both sides of the scale Each time you put something on the scale, you have to explain why it is an important consideration Possible topics for teachers: longer school year/day; teacher evaluation Use with WHAT MAKES YOU SAY THAT? For kids: all ice cream lunch; recess all day long/grades/going to bed early/grades Use chocolate bar problem

Follow up with I used to think; now I think

Teachers21 www.teachers21.org 34 Washington St. Suite 220 Wellesley MA 02481 781-416-0980

7
# North West Population Health & Prevention Network

## (Promoting multi-professional public health practice)

##### Who are we?

We are a new multi professional network for the health, care and voluntary sector workforce across the North West. We are funded by Health Education England working across the North West – improving the quality of care delivered to patients, promoting quality in education and training.

##### Purpose of the network

To support the health and wellbeing contribution of the health care workforce – particularly around self-care, prevention and making every contact count. To help your role around health protection and health improvement, creating a culture of wellness rather than illness in healthcare work.

##### Who is the Network for?

If you work with patients or have caring responsibilities within your job role – then this network is for you. If you work in healthcare, social care or the voluntary care sector then this network is for you.

##### What do we do?

Provide you with access to a digital platform to share information, ideas, provide access to events, education and training opportunities.

!
18

манипуляционных и отделений реанимации. Гигиеническая и хирургическая антисептика рук медицинских работников, косметический уход за кожей рук. Гигиенические требования к дезинфекции, предстерилизационной очистке и стерилизации медицинских изделий. Текущий санитарно- гигиенический и эпидемиологический контроль среды организаций здравоохранения. Гигиенический бельевой режим в организациях здравоохранения. Санитарно-противоэпидемические меры безопасности, которые должны соблюдаться во время сбора, транспортировки, стирки грязного больничного белья. Контроль качества стирки белья. Санитарно-гигиенический порядок обеззараживания, сушки и глажения белья, стирки спецодежды медицинских работников. Организация и проведение санитарно-эпидемиологического надзора в организациях здравоохранения. Предпосылки и предвестники эпидемического неблагополучия. Действия медицинских работников в случае выявления внутрибольничных инфекций (ВБИ). Расследование случаев ВБИ, роль санитарно-эпидемиологической службы и микробиологического контроля объектов внешней среды организаций здравоохранения.

## 5. Гигиена детей и подростков 5.1. Физическое развитие и состояние здоровья детей и подростков

Цели и задачи гигиены детей и подростков. Значение профилактической деятельности врачей в сохранении и укреплении здоровья подрастающего поколения. Состояние здоровья детей и факторы, его формирующие. Классификация благоприятных и неблагоприятных социально-гигиенических факторов, оказывающих наибольшее влияние на развитие и состояние здоровья растущего организма. Характеристика групп здоровья детей. Дети группы риска. Оценка здоровья ребенка. Показатели: заболеваемость по обращаемости, индекс здоровья. Возрастная периодизация детей. Основные закономерности роста и развития детского организма. Значение окружающей среды для темпов роста и развития. Зависимость роста и развития от возраста ребенка. Физическое развитие детей и подростков. Показатели физического развития. Индивидуальная оценка физического развития методом сигмальных отклонений, по шкалам регрессии, комплексным методом. Акселерация физического развития. Причины, теории акселерации.

## 5.2. Гигиенические проблемы школьной зрелости

Гигиенические проблемы функциональной готовности детей к обучению в школе. Определение «школьной зрелости». Медицинские и психологические критерии школьной зрелости. Комплексная оценка «школьной зрелости». Биологическая зрелость и критерии её оценки. Гигиенические аспекты адаптации детей к школе. Понятие об адаптации, её общих механизмах и адаптивных реакциях как основе естественной профилактики заболеваний у детей. Степень тяжести адаптации, факторы, их определяющие. Стадия адаптации. Определение риска неблагоприятного
- 2018
- 4. Paridaens D. “A Fatal Case”. (Invited) Keynote lecture during the 2018 ESOPRS Meeting in Selva di Val Gardena, Italy (local organiser Dario Surace and George Charonis). Jan 17-20.
- 5. Paridaens D. “Anophthalmic socket repair”. Invited faculty and dissection course instructor ESASO (European School for Advanced Studies in Ophthalmology), module Orbital, Lacrimal & Ophthalmic plastic surgery. La Valletta, Malta, 22-25 Jan
- 6. Paridaens D. “Non-infectious orbital inflammation”. Invited faculty and dissection course instructor ESASO (European School for Advanced Studies in Ophthalmology), module Orbital, Lacrimal & Ophthalmic plastic surgery. La Valletta, Malta, 22-25 Jan
- 7. Paridaens D. “Conjunctival malignant melanoma and management”. Invited faculty and dissection course instructor ESASO (European School for Advanced Studies in Ophthalmology), module Orbital, Lacrimal & Ophthalmic plastic surgery. La Valletta, Malta, 22-25 Jan
- 8. Paridaens D. “Management of eyelid and lacrimal apparatus lacerations”. AOCMF Course- Orbital dissection; advanced surgical techniques. Course with human anatomical specimens. Jan 25-26, Erasmus Medical Center, skills lab, Rotterdam
- 9. Paridaens D. “Management of post-traumatic eyelid malposition”. AOCMF Course- Orbital dissection; advanced surgical techniques. Course with human anatomical specimens. Jan 25-26, Erasmus Medical Center, skills lab, Rotterdam
- 10. Paridaens D. “Ophthalmological and surgical aspects in Graves disease”. AOCMF Course- Orbital dissection; advanced surgical techniques. Course with human anatomical specimens. Jan 25-26, Erasmus Medical Center, skills lab, Rotterdam
- 11. Verhoekx JSN, Karim AF, Bansie RD, Rombach SM, Paridaens D, et al. “The 212e treatment outcomes in IgG4-related disease”. N.O.G. Jaarvergadering, Maastricht, March 24
- 12. Pinas DS, de Keizer R, Wubbels RJ, van den Bosch WA, Paridaens D. “Factoren van 212e invloed bij bovenooglidverlenging in Graves’ orbitopathie”. N.O.G. Jaarvergadering, Maastricht, March 24
- 13. Kremer TM, Peeters RP, Dalm, VASH, de Keizer ROB, Paridaens D. “Liposomal 212e prednisolone: a new treatment strategy for Graves’ orbitopathy?” N.O.G. Jaarvergadering, Maastricht, March 24
- 14. Bhikhie S, Paridaens D. “Canthal fixation techniques in lower blepharoplasty”. 212e N.O.G. Jaarvergadering, Maastricht, March 24
- 15. Muizebelt G, Verhoekx J, Detiger S, Paridaens D. “Soft and hard contact lens wear 212e and the risk of acquired blepharoptosis”. N.O.G. Jaarvergadering, Maastricht, March 24
- 16. Mol IEMA, Paridaens D. “ Efficacy of lateral eyelid-block excision with canthoplasty 212e and full-thickness skin grafting in lower eyelid cicatricial ectropion”. N.O.G. Jaarvergadering, Maastricht, March 24
đuối, và người Sa Môn ngạc nhiên vô cùng thấy nàng đã dạy chàng nhiều quá, nàng khôn khéo quá, cách nàng chế ngự chàng, xua đuổi chàng, và sau chiếc hôn dài đầu tiên, bao nhiêu cái hôn khác chờ đợi chàng, chàng đứng yên, thở rất dài. Lúc ấy chàng giống hệt một trẻ nhỏ ngạc nhiên trước sự hiểu biết và kiến thức tràn đầy trải qua trước mắt. - Bài thơ của anh rất hay, Kiều Lan bảo, nếu tôi giàu có, tôi sẽ trả tiền cho anh về bài thơ ấy. Nhưng sẽ rất khó khăn cho anh nếu anh muốn kiếm được nhiều tiền như anh muốn với thi ca. Vì anh sẽ cần rất nhiều tiền, nếu anh muốn là bạn của Kiều Lan. - Nàng biết hôn thật tuyệt – Tất Đạt ấp úng. - Quả thế, chính vì vậy mà tôi không thiếu áo quần, giày và mọi thứ xinh đẹp. Nhưng anh sẽ làm gì, anh không biết gì khác ngoài suy nghĩ, nhịn đói và làm thơ sao? - Tôi còn biết hát những bài tế thần – Tất Đạt nói. Nhưng tôi sẽ không hát nữa. Tôi cũng biết những bài phù chú, nhưng tôi sẽ không đọc nữa. Tôi đã đọc những thánh kinh. - Xem! Kiều Lan ngắt lời, - anh không biết viết và đọc sao? - Dĩ nhiên là biết. Nhiều người có thể làm được việc ấy. - Không có nhiều. Chẳng hạn như tôi, tôi không biết. Thật tốt, thật rất tốt, nếu anh biết đọc, biết viết. Có thể anh cần đến cả những bài phù chú. Lúc ấy một người tớ bước vào thì thầm bên tai bà chủ. Kiều Lan vội bảo Tất Đạt: - Tôi có một người khách. Nhanh lên, cút đi, Tất Đạt. Không ai được thấy anh ở đây. Chúng ta sẽ gặp nhau lại ngày mai. Tuy nhiên, nàng sai gia nhân đem tặng thầy Sa Môn thánh thiện một chiếc áo choàng trắng. Không biết rõ những gì đang xảy ra, Tất Đạt được gia nhân nàng dẫn đi ra, qua một con đường ngoằn ngoèo, đến một ngôi nhà có vườn. Chàng được tặng một chiếc áo, dẫn vào bụi rậm và người ta bảo chàng lập tức rời khỏi cụm rừng chớ để cho ai thấy chàng.
184

4 . เป็นการสอนที่ช่วยให้ผู้ฝึกได้เห็น 'ผลย้อนกลับ' ของการสอนจริงตอนหลังจาก การฝึกสอนแล้ว ด้วยจากอุปกรณ์ที่อาจจัดไว้ เช่น เทปบันทึกภาพ เทปบันทึกเสียงหรือจากแบบ ประเมินผล หรือจากการอภิปรายของวิทยากรและของผู้ที่ร่วมดูแลการสอนด้วย 5 . เป็นการสอนที่ช่วยให้ผู้สอนได้มีโอกาสแก้ไขจุดอ่อนของตน โดยการแก้ไข บทเรียน หรือวิธีการสอนให้โอกาสทดลองสอนใหม่กับนักเรียนชุดใหม่ เพื่อติดตามดูผลภายหลังการ แก้ไขแล้ว จนกว่าจะบรรลุเป้าหมายที่ต้องการ ทั้ งนี้เพราะพฤติกรรมการสอนบางอย่างเป็นสิ่งที่ ตรงกันข้ามกับความชานาญเฉพาะตัว ของผู้ฝึก การจะเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการสอนให้เป็นไปใน แนวทางที่พึงประสงค์จึงจาเป็นจะต้องให้ผู้สอนมองเห็นยอมรับและพิจารณาแก้ไขโดยอาศัยการฝึก ซ้าอีก การฝึกบ่อยๆ ย่อมทาให้เกิดการเรียนรู้ได้เร็ว

#### 6. ข้อควรคานึงในการจัดการสอนแบบจุลภาค

1 1 การกาหนดการสอนในลักษณะที่ย่นย่อดังกล่าว มิได้หมายถึงการจากัดตายตัวลง ไปว่าจะต้องใช้ผู้เรียน หรือระยะเวลาเท่านั้นขึ้นอยู่กับความมุ่งหมายของทักษะการสอน ทักษะบาง ประการ อาจใช้ระยะเวลาสอนไม่นาน เช่น ทักษะการใช้วาจา กิริยา ท่าทาง หรือการเสริมกาลังใจ อาจให้เวลาเพียง 5-10 นาที แต่ถ้าเป็นทักษะที่ต้องการเวลาในการคิด และโต้ตอบระหว่างผู้เรียนกับ ผู้สอน เพื่อให้เห็นแนวทางของพฤติกรรมการสอนได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ก็อาจจะใช้เวลาเพิ่มเป็น 15-20 นาที การกาหนดจานวนนักเรียนก็เช่นเดียวกัน หากเป็นทักษะการเล่าเรื่องอาจใช้นักเรียน จานวนน้อยเพียง 3-4 คน ก็เพียงพอเพราะบทบาทของผู้สอนมีน้อย แต่บางทักษะต้องการผู้เรียน ประกอบเพื่อให้เห็นวิธีการชัดเจนขึ้นเป็น 8-10 คนก็เป็นได้ สรุปได้ว่าการสอนแบบจุลภาคเปิดโอกาสให้จัดสถานการณ์การสอนในลักษณะย่นย่อ ได้ตาม ความเหมาะสมของทักษะและความมุ่งหมาย แต่โดยทั่ วไปก็มักจะยึดแนวไว้กลาง ๆ ประมาณ 10-15 นาที และนักเรียนประมาณ 4-5 คน เพื่อช่วยให้เกิดความสะดวกและประหยัดใน การจัดฝึกแก่คนหมู่มาก . 2 การย่นย่อในลักษณะดังกล่าว มักจะมีผู้เข้าใจผิดว่า คือ การย่อเนื้อหาที่ควรสอน ในเวลาปกติ มาให้เหลือในระยะเวลาอันสั้นลง และทาให้ไม่มีทางเห็นการสอนได้ เพราะ จานวน ผู้เรียนและเวลาไม่อานวย เช่น ในการฝึกทักษะการใช้คาถามที่ครูจะมุ่งฝึกวิธีถาม เพื่อให้เข้าสู่ เป้าหมายของบทเรียนตามหลักสูตร อาจจะไม่เห็นผลเพราะไม่มีเวลาพอ เป็นต้น การฝึกทักษะด้วย การสอนแบบจุลภาคนั้น จุดประสงค์มิได้มุ่งจะให้เห็นผลตามความมุ่งหมายของบทเรียน เช่น การ สอนตามปกติ แต่มุ่งให้ผู้สอนฝึกวิธีการใช้ทักษะการสอนต่าง ๆ เป็นสาคัญ ซึ่งการเหล่านี้ย่อมจะเป็น กลไกสาหรับการดาเนินการสอนตามบทเรียนเต็มขบวนเต็ม เวลาในการเรียนการสอนปกติอีกทีหนึ่ง ดังนั้น บทเรียนของการสอนแบบจุลภาค จึงเป็นบทเรียนสั้น ๆ ที่เหมาะสมแก่เวลาและการฝึกทักษะ ที่ต้องการมิใช่บทเรียนที่ผู้สอนจะนาไปใช้ สอนในชั้นเรียนตามปกติได้
研究背景（研究の位置付け）