ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- 2. Papp A, Vasserot-Merle C, Dorner G, Paridaens D. Severe pediatric Graves’ orbitopathy in adolescents of African origin.
- 3. Yavuzyigitoglu S, Koopmans AE, Verdijk RM, Vaarwater J, van Bodegom AJE, Paridaens D, Kilic E, de Klein A. SF3B1 mutations in uveal melanoma are associated with late onset metastases and represent a distinct subclass. Ophthalmology
- 4. Seeding of iris melanoma after glaucoma surgery. Van den Bosch T, Verdijk R, de Klein A, Paridaens D.
- 5. Lindstedt, van den Bosch WA, Keunen JEE, Luyten GPM, Paridaens D. Hemorrhage mimicking extrascleral extension of uveal malignant melanoma.
- 6. Santana N, Muller K, Bleeker JC, Naus NC, Stijnen T, Creutzberg CL, Paridaens D, Vandenbroucke JP, Luyten GPM. Brachytherapy versus Stereotactic Radiotherapy: What is best in Choroidal Melanomas?
- 7. Hartong D, Eenhorst C, Hafezi F, Paridaens D. Limited tarsorrhaphy.
- 7. Books/DVDs/Memorysticks
- 1. Paridaens D, Ludlage A. Oculoplastic Surgery and Cosmetic Fillers. Memorystick with HD educational films, marketed in April 2016, accredited by the Dutch Society of Ophthalmology (N.O.G.).-
- 2. Paridaens D, Hafezi F, van den Bosch WA. Oculoplastic Surgery: basic techniques. 3- DVD box, marketed in March 2009, accredited by the Dutch Society of Ophthalmology (N.O.G.) (ISBN: 978-90-79474-01-1)
- 3. Paridaens D. Ruimte voor Ogen. DVD (for patients with Graves’ orbitopathy, produced in collaboration with the Dutch Society for Graves Orbitopathy Patients)
- 4. Paridaens D, van den Bosch WA. Oculoplastic Surgery: Eyelid Reconstruction. 2- DVD box, accredited by the Dutch Society of Ophthalmology (N.O.G.) (ISBN: 978- 90-79474-00-4)
- 8. Chapters
- 1. Experimental, functional and electrophysiological research into the effect of ORG. 2766 on partially denervated rat muscle tissue, Department of Molecular Biology, State University of Utrecht, published in part in thesis: Functional and electrophysiological evaluation of damaged peripheral nerve: neurotrophic actions of ORG.2766, by Paul de Koning, 1987
- 2. Paridaens ADA, Kacperek A, Broughton C, Parkins CS, McCartney ACE, Hungerford JL. Proton and Cobalt-60 irradiation of ocular and cutaneous melanoma cell-lines in vitro. In: thesis: Experimental and clinico-pathological aspects of ocular melanomas, Utrecht, The Netherlands. In: 'Experimental and Clinico-pathological Aspects of Ocular Melanomas. (thesis) A.D.A. Paridaens, Utrecht, 1993, ISBN 90 393 0239 1, CIP details Royal Library, The Hague
- 3. Non-invasive intracranial pressure monitoring. A technique for reproducable fontanelle pressure measurements, Department of Neurology, University Hospital of Utrecht, published in part in thesis: Non-invasive intracranial pressure monitoring in infantile hydrocephalus, by P. Hanlo, 1995
трудной жизненной ситуации, и осуществлению контроля за использовани- ем детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, ли- цами из числа детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, предоставленных им жилых помещений специализированного жилищного фонда.
Расходы на выплаты персоналу муниципальных органов	902	01	04	51 2 6234	120	0,00	220,30
Фонд оплаты труда муниципальных органов и взносы по обязательному со- циальному страхованию	902	01	04	51 2 6234	121	0,00	220,30
Иные закупки товаров работ и услуг для муниципальных нужд	902	01	04	51 2 6234	240	0,00	19,50
Прочая закупка товаров, работ и услуг для обеспечения муниципальных нужд	902	01	04	51 2 6234	244	0,00	19,50
Резервные фонды	902	01	11	0,00	1000,00
Обеспечение деятельности администрации муниципального образования	902	01	11	51 0 0000	0,00	1000,00
Финансовое обеспечение непредвиденных расходов	902	01	11	51 4 0000	0,00	1000,00
Резервные фонды администрации муниципального образования	902	01	11	51 4 2059	0,00	1000,00
Резервные средства	902	01	11	51 4 2059	870	0,00	1000,00
Другие общегосударственные вопросы	902	01	13	1500,00	38154,10
Обеспечение деятельности администрации муниципального образования	902	01	13	51 0 0000	1500,00	34098,00
Обеспечение деятельности администрации муниципального образования Отрадненский район	902	01	13	51 1 0000	0,00	18588,00
Расходы на обеспечение деятельности (оказание услуг) муниципальных учреждений	902	01	13	51 1 0059	0,00	18588,00
Субсидии бюджетным учреждениям	902	01	13	51 1 0059	610	0,00	18588,00
Субсидии бюджетным учреждениям на финансовое обеспечение муници- пального задания на оказание муниципальных услуг (выполнение работ)	902	01	13	51 1 0059	611	0,00	18588,00
Реализация муниципальных функций, связанных с муниципальным управ- лением	902	01	13	51 5 0000	0,00	4200,00
Прочие обязательства муниципального образования	902	01	13	51 5 1005	0,00	4200,00
Иные закупки товаров работ и услуг для муниципальных нужд	902	01	13	51 5 1005	240	0,00	4200,00
Прочая закупка товаров, работ и услуг для обеспечения муниципальных нужд	902	01	13	51 5 1005	244	0,00	4200,00
Учреждения по обеспечению хозяйственного обслуживания	902	01	13	51 6 0000	1500,00	11310,00
отсутствие поданных в установленном порядке обоснованных жалоб на решения и действия (бездействие) Архивуправления, его должностных лиц, принятые или осуществленные ими при предоставлении государственной услуги. 2.26. Количество взаимодействий заявителя с должностными лицами при предоставлении государственной услуги определяется настоящим Регламентом. Продолжительность взаимодействия заявителя с должностными лицами при подаче запроса о предоставлении государственной услуги и при получении результата предоставления государственной услуги составляет не более 15 минут.

Иные требования, в том числе учитывающие особенности предоставления государственной услуги в многофункциональных центрах предоставления государственных и муниципальных услуг и особенности предоставления государственной услуги

### в электронной форме

2.27. Предоставление Архивуправлением государственной услуги в электронном виде посредством Единого портала, а также в многофункциональных центрах предоставления государственных и муниципальных услуг не осуществляется.

### III. Состав, последовательность и сроки выполнения административных процедур (действий), требования к порядку их выполнения, в том числе особенности выполнения административных процедур (действий) в электронной форме, а также особенности выполнения административной процедуры в многофункциональных центрах

- 3.1. Предоставление государственной услуги включает в себя следующие административные процедуры:
- 1) прием и регистрация запросов заявителей, передача их на исполнение;

2) анализ тематики запросов заявителей, направление запросов на исполнение по принадлежности в государственные, муниципальные архивы, органы и организации Курской области; 3) исполнение запросов государственными, муниципальными архивами, органами и организациями Курской области, оформление ими архивных справок (архивных выписок, архивных копий); 4) проставление апостиля на архивной справки (архивной выписки, архивной копии); 5) выдача (направление) архивной справки (архивной выписки, архивной копии) и ответов заявителям.

- 3.2. Блок-схема предоставления государственной услуги приводится в Приложении № 3 к настоящему Регламенту.
# IZRAEL - JORDANIA

PORT JAFFA · NAZARET · GÓRA TABOR · KANA GALILEJSKA · STELLA MARIS · TABGHA · GÓRA BŁOGOSŁAWIEŃSTW · JEZIORO GENEZARET · KAFARNAUM · CEZAREA NADMORSKA · BETLEJEM · JEROZOLIMA · EIN KAREM · MASADA · MORZE MARTWE · BETANIA · GÓRA NEBO · MADABA · MUKAWIR · PETRA · PELLA · UMMKAJS · ADŻLUN · DŻARASZ · AMMAN

### PROGRAM RAMOWY 11 DNI

### DZIEŃ 1

Zbiórka uczestników przy parafii. Przejazd na lotnisko w Berlinie. Odprawa o 4:00 i wylot do Izraela o godz. 06.15. Przylot do Tel Avivu o godz.11.25 . Zwiedzanie starożytnego portu Jaffa , słynnego z mitologii greckiej. Historia tego portu sięga prawie czterech tysięcy lat. Na przestrzeni dziejów odwiedzali go faraonowie, Aleksander Macedoński, cesarze rzymscy. Według Dziejów Apostolskich Jaffę odwiedził także św. Piotr. Klimat miasteczka portowego i osady rybackiej przetrwał tu do dziś, a tutejsze śródziemnomorskie plaże należą do wyjątkowo piękny ch. Przejazd na obiadokolację i nocleg.

### DZIEŃ 2

Śniadanie. Przejazd do Nazaretu . Nawiedzimy Bazylikę Zwiastowania NMPwrazzgrotą Zwiastowania . Udamysię dokościoła św. Józefa, gdzie znajdował się dom Świętej Rodziny . Wtymmiejscu Pan Jezus mieszkał 30 lat, zanim poszedł wypełnić misję głoszenia Słowa Bożego. Przejazd do podnóża Góry Tabor . Taksówkami wjedziemy na szczyt Góry Tabor, gdzie Pan Jezus przemienił się wobec uczniów. Nawiedzimy Bazylikę Przemienienia Pańskiego . Przejazd do Kany Galilejskiej , miejsca pierwszego cudu Jezusa - uświęcił On w tym miejscu swoją obecnością małżeństwo młodych. Małżeństwa odnowią swoje przyrzeczenia składane w dniu ślubu. Msza Święta . Przejazd do Hajfy, położonej u stóp Góry Karmel - nawiedzimy Sanktuarium Stella Maris (Matki Bożej Szkaplerznej) oraz groty proroka Eliasza . To z tego miejsca Eliasz modlił się o deszcz by zakończyła się susza panująca wIzraelu. Powrót na obiadokolację i nocleg.

### DZIEŃ 3

Śniadanie. Z kolei u damy się do Tabgha . Zwiedzimy kościół Prymatu, zbudowany na przystani z czasów rzymskich - tu Pan Jezus po Zmartwychwstaniu objawił się uczniom i przygotował śniadanie. Nawiedzimy też kościół Rozmnożenia Chleba i Ryb - w tym miejscu nakarmił Pan Jezus 5 000 mężczyzn, nie licząc kobiet i dzieci. Zobaczymy również Górę Błogosławieństw , gdzie wygłosił Pan Jezus osiem błogosławieństw - chrześcijańskich drogowskazów na drodze do nieba. Lunch w kibucu z degustacją ryby św. Piotra. Następnie rejs statkiem przez jezioro Genezaret . W Kafarnaum zobaczymy fundamen ty Domuśw. Piotra, znajdujące się pod ośmiobocznym kościołem oraz ruiny synagogi, której fundamenty pamiętają pobyt Pana Jezusa w tym mieście i wygłoszenie wsynagodze mowy Eucharystycznej. Powrót na obiadokolację i nocleg.
CONNECT ACTIVITY

The Four Functions of Management in Action at Trader Joe's

Activity Summary: This activity involves identifying the management functions that are illustrated through the normal business activities at Trader Joe's. The student must read the case to become familiar with the activities at the retailer and then drag the example to the correct management function on the chart.

Follow-Up Activity: To illustrate this concept, students can identify the four functions of management in their own lives. There are examples of the four functions of management in a student's school life, in their work life, and in their home life. Identifying how the functions exist in their world will allow them to understand the concept in the workplace. This activity can be done in small groups to engage the students in collaborative learning.

[Your Turn 1] Students discuss their experiences with management.

## LO2 - Four Different Levels of Managers

[Four Different Levels of Managers 1 of 2]

- 2.1 Top managers strategize and lead
- 1. are senior executives of an organization and are responsible for its Top-level managers overall management.
- 2. mangers 2. mangers Referred to as , focus on long-term issues and emphasize the survival, growth, and overall effectiveness of the organization.
- 3. The chief executive officer (CEO) is one type of top-level manager.

######## 2.2 Middle managers bring strategies to life

- 1. are located in the organization's hierarchy below top -level Middle-level managers management and above frontline managers.
- 2. managers 2. managers Called , they are responsible for translating the general goals and plans developed by strategic managers into more specific objectives and activities.
- 3. An administrative controller who bridges the gap between higher and lower levels.

### 2.3 Frontline managers are the vital link to employees

- 1. managers 1. managers are are lower-level managers who supervise the Frontline managers

operations of the organization.

- 2. They successfully implement operations in support of company strategy.
- 3. Team leaders are expected to help their teams achieve important projects and assignments.

[Four Different Levels of Managers 2 of 2]

### 2.4 Team leaders facilitate team effectiveness

- 1. engage in a variety of behaviors to achieve team effectiveness. Team leaders
- 2. Team leaders are more like project facilitators or coaches.

[Exhibit 1.3 Transformation of Management Roles and Activities]

[Your Turn 2] Students are asked how team leaders can function with the traditional authority associated with other levels of management. [Three Roles that All Managers Perform]
201

## คาถามท้ายบท

- 1. จงอธิบายความหมายของการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญมาพอเข้าใจ

2. จงอธิบายหลักการเรียนการสอนตามแนวทฤษฎี constructivism การสอนวิทยาศาสตร์ โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ และการสอนแบบโครงงานมาพอเข้าใจ 3. จงบอกขั้นตอนการสอนตามแนวทฤษฎีสรรคนิยมการสอนวิทยาศาสตร์โดยใช้ กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ และการสอนแบบโครงงาน 4. การสอนวิทยาศาสตร์โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ มีข้อดีและข้อจากัดอย่างไร 5. การสอนแบบโครงงานมีข้อดีและข้อจากัดอย่างไร 6. จงอธิบายถึงลักษณะเด่นของโครงงานแต่ละประเภทมาพอเข้าใจ 7. สภาพแวดล้อมและกิจกรรมที่ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหา ความรู้ มีลักษณะอย่างไร จงอธิบาย 8. การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้มีจุดมุ่งหมายอย่างไร จงอธิบาย 9. การสอนแบบโครงงานมีประโยชน์อย่างไร จงอธิบาย

- 10. จงบอกความแตกต่างระหว่างการสอนแบบจุลภาคและวิธีสอนทั่ วไปได้
- 11. หลักการสอนแบบจุลภาคสาหรับการเตรียมและฝึกทักษะการสอนมีแนวทสงอย่างไร

12. จงอธิบายขั้นตอนการสอนแบบจุลภาคโดยการเขียนผังความคิดสรุปขั้นตอน ทักษะและ เทคนิคที่จาเป็นสาหรับการสอนแบบจุลภาค
K – 4 – DF V prvním týdnu samostudia jste dostali zadání k úvaze na téma Vyučování přísně zakázáno! Původně jsem psala, že si to vyberu, až se vrátíme do školy. Ale jelikož se to tak protáhlo, žádala jsem vás již prostřednictvím fb skupiny, abyste mi je začali posílat už teď. A tak stále čekám… Podotázky k textu jsou uvedeny v instrukcích pro první týden samostudia. Těm, kteří již zaslali, děkuji. Vás, kteří jste ještě nezaslali prosím o rozsah alespoň jedné stránky a o přečtení si textu po sobě. Už je nejvyšší čas, abyste si osvojili zvyk, že když něco napíšete, tak než to odešlete, je dobré si to po sobě přečíst. Omezíte tím počet zbytečných chyb.
Techniczne rozwiązania (tj. urządzenia wspomagające odbiór informacji słownych czy opisy wystaw, dostępne wwersji dźwiękowej) mają duży wpływ na podniesienie jakości usługi zwiedzania. Są tak samo dobrym źródłem pozyskiwania informacji jak np. album, katalog czy folder. Taki przewodnik może być udostępniony przez Internet. Wramach ' Recepcji sztuki' udało się zamontować na drzwiach wejściowych do ogrodu włoskiego Pałacu tablicę informacyjną walfabecie Braille'a dla osób niewidomych. Na tablicy umieszczono: nazwę instytucji, adres oddziału, godziny otwarcia oraz krótką informację o wystawach i punkcie informacyjnym znajdującym się wkasie. Nie udało nam się stworzyć Tyfloarea, nazywaną wskrócie 5 TA . TA to spójny kompleksowy system zasad i oznakowań, dzięki którym obiekt i jego otoczenie stają się dostępne do samodzielnego zwiedzania przez osoby niewidome.

#### Opis wydawnictwa o sztuce - dla osób niewidomych

Priorytetem naszego projektu stał się przewodnik wydany wformie papierowej. Wydaliśmy i wydrukowaliśmy trzy Przewodniki po Pałacu Biskupów Krakowskich wKielcach dla osób z dysfunkcją wzroku - przewodniki są bezpłatnie udostępniane wkasach Pałacu . Zastosowaliśmy tzw. druk transparentny. Na zwykły druk, pisany czarną czcionką, nałożyliśmy tekst brajlowski. Treść wydrukowana graficznie jest tożsama z treścią wypukłą. Należy pamiętać, że pismo Braille'a wymaga więcej miejsca do zapisania tych samych znaków i słów niż zwykła notacja. Wersję brajlowską zredagowano wprogramie Euler 2.0.

Wprzewodniku zamieszczono osiem reprodukcji zdjęć oraz reliefów - druk wypukły, który umożliwia oglądanie fasad budynków i dzieł sztuki. Po stworzeniu planu bryły Pałacu i przedstawieniu rysu historycznego budowli, udźwiękowiono przewodnik. Przy tworzeniu nagrania zwrócono uwagę na wskazówki kierunkowe, np.: na godzinie trzeciej, 3 metry na wprost, po prawej stronie, znajduje się... I ostrzeżenia, np.: pięć kroków przed nami znajduje się ławka lub wysoki próg. Ważna jest korelacja treści i dotykowych planów obiektów architektonicznych oraz eksponatów. Równocześnie słuchane i dotykane wpływają na lepszy odbiór. Każdy z eksponatów, który nie może być dotknięty lub którego repliki nie jesteśmy wstanie wykonać, powinien spełniać określone warunki. Obróbka graficzna syntetyzuje (spłaszcza) reprodukcję dzieła - wprowadza kreskę, która obwodzi plamę. Obiekt powinien mieć wyraźny kontur, by druk wypukły odtwarzał rysunek. Przekazanie suchych informacji (np. wcentrum kompozycji znajduje się gmach główny, wlewym rogu wieża) nie przyczynią się do lepszej percepcji. Ograniczenie treści do informacji o bryle architektonicznej bez przedstawienia: koncepcji, rysu historycznego, czy idei artystycznej, spłaszczają przekaz. Dodatkowo opis dziejów przywołuje wyimaginowany wizerunek czasów, wktórym powstała praca.
MINUTES OF THE MEETING PAGE

10

OF THE FACULTY SENATE FEBRUARY 10, 2016

are public. He said that it is certainly possible but we shouldn’t allow… We should be aware of the legal content. The legal content shouldn’t resolve the policy. President Berkman stated that he was just clarifying the comment that they are publicly accessible documents.

Senator Cheryl Delgado stated that under the changes that were made, we talked about the item on the second page, number 2 saying that the courses response size evaluations would not be shared with faculty. She asked, “Does that mean that there is going to be information available to the students that is not available to the faculty?” Dr. Robichaud responded, “No.”

Dr. Delgado asked if there is no report generated, are we supposed to use the students’ site to look up this information? Dr. Robichaud said, “No. That is only referring to when there are only five or fewer students enrolled in a class. The data doesn’t get reported because nobody wants to be able to identify the students. The students won’t see it; the faculty don’t see it and maybe in the future they will stop collecting it. So, as we heard earlier, the students are being prompted in a class of five or less to fill out an evaluation that doesn’t go anywhere and that seems like a waste of time. But, no, that information is not going to be available for anybody.”

Dr. Delgado commented that we are really not sure of the information. Dr. Robichaud stated that the policy decided that they would not put out a report when there were five or less students in a class. She added that no report would be generated so there would be, in effect, nothing to be shared in those cases.

Dr. Sridhar stated that Dr. Delgado’s point is moot in that case because there is no report generated so there is no data to be shared. He added that the right way to handle that is, as suggested, those students should not be prompted in the first place and that is a technical situation that we can handle.

Dr. Robichaud commented that this is a political growing pain she suspects. Dr. Delgado stated that there will be certain types of classes that will never be evaluated. Dr. Robichaud said that it seems fair with policy to make sure that students couldn’t be identified to instructors and in those small classes it would be very easy to figure who sent what. And, if you have somebody who is in year one of a program and the student will have the same instructor and they said stuff, she can imagine that this is just the problem that Dr. Professor Delgado is thinking of.

Dr. Ekelman commented that the SEI is one method of evaluation so for those courses that are smaller, she is assuming that there are other ways to evaluate the course like the student outcome for example. There are other ways but you won’t get the SEIQ. She added that this is how it has always been with smaller courses.

Dr. Krebs stated that first there was a suggestion made to table this. He said he thinks we have the information but he is not sure what we gain by tabling it. He certainly has no trouble sharing his data – it is a public record; let it be. He also really liked what
Jury Directions Amendment Bill 2013

Part 2—Amendment of Jury Directions Act 2013

- s. 3

PART 2—AMENDMENT OF JURY DIRECTIONS ACT 2013

####### 3 Amendment of purposes

See: Act No. 12/2013. LawToday: www. legislation. vic.gov.au

For section 1(f) and (g) of the Jury Directions Act 2013 substitute—

"(f) to provide for simplified jury directions in relation to specific issues.".

####### 4 Amendment of definition

In section 3 of the Jury Directions Act 2013, in paragraph (g) of the definition of general directions, after "proof" insert ", including what must be proved beyond reasonable doubt".

####### 5 New section 6A inserted

After section 6 of the Jury Directions Act 2013 insert—

"6A Correction of statements or suggestions that are contrary to Act (1) Subject to subsection (2), the trial judge must— (a) correct a statement or suggestion by the prosecution or defence counsel (or, if the accused is unrepresented, the accused) that is prohibited by this Act; and (b) correct a statement or suggestion prohibited by this Act that is in a question from the jury.

Note Sections 37, 48(1) and 53 prohibit certain statements and suggestions.

3 571339B.I-9/12/2013 BILL LA INTRODUCTION 9/12/2013
########## Все візьмемо до уваги: Повернемо рівновагу.

######## 4. Слово вчителя.

У Конституції України в статті 66 записано, що всі громадяни України повинні бережливо ставитися до природи, дбати про неї. А щоб перевірити, чи любите та знаєте ви природу, свій рідний край, проведемо вікторину. За кожну правильну відповідь учень отримує зелену фішку у 5 балів. Переможе той, хто набере найбільшу кількість балів.

######## 5. Вікторина.

- - Як можна, спостерігаючи за мурашником, дізнатися про наближення дощу?
- - Чим живляться жаби взимку?
- - Щостанеться з бджолою, коли вона ужалить людину?
- - Який найменший птах України?
- - Якого птаха називають "лісовим лікарем?
- - Чому собака, коли жарко, висовує язик?
- - Назвати найбільший заповідник України.
- - Яка пташка підкидає свої місця в гнізда інших птахів, щоб не годувати своїх малят?
- - Хто є предками собак?
- - Чому горобці люблять купатися у поросі? (в піску, попелі чи пиляці)?
- - Яка тварина носить своє маля в сумці?
- - Які птахи висиджують своїх малят стоячи?
- 6. Підсумок заняття.

5 червня - Всесвітній день охорони навколишнього середовища, але цього дня не слід чекати, щоб зробити щось конкретне для охорони природи, а охороняйте її щодня, щомиті, бо людина - це гвинтик природи, як і тварина чи рослина. І природа буде працювати лише тоді, коли всі її складові будуть на своєму місці, працюватимуть чітко і злагоджено.